Внедрение и использование симуляционных технологий в медицинском образовании


- 2 -

Министерство образования республики Татарстан

Татарский государственный гуманитарно-педагогический университет

Математический факультет

Кафедра «Теория и методики обучения математики»

Специальность: преподаватель математики

с доп. специальностью информатики в тш.

Курсовая работа на тему:

«Использование информационно-коммуникативных технологий при изучении темы «Показательной функции» в средней школе»

Научный руководитель: профессор Закиров В.З.

Работу выполнил: студент 146 группы

Сафиуллин Р.Р.

Казань-2007

Содержание

I ВВЕДЕНИЕ

II Основная часть

Ш Внедрение ИКТ в современное образование

Ш Использование ИКТ при изучении темы: «Показательная функция»

Ш Применение программных обеспечений при срезе и контроля знаний по теме «Показательная функция»

III Заключение.

Роль использования информационно-коммуникативных технологий в преподавании математики.

ВВЕДЕНИЕ.

Применение новых информационных и коммуникационных технологий в школьном образовании обсуждается на страницах всех методических газет и журналов. При этом каждому учителю, безусловно, очевидна целесообразность применения компьютеров для обучения в среднем и старшем звеньях школы. Богатейшие возможности представления информации на компьютере позволяют изменять и неограниченно обогащать содержание образования; выполнение любого задания, упражнения с помощью компьютера создает возможность для повышения интенсивности урока; использование вариативного материала и различных режимов работы способствует индивидуализации обучения. Таким образом, информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения.

При анализе целесообразности использования компьютера в учебном процессе нужно учитывать некоторые дидактические возможности компьютера:

Ш расширение возможности для самостоятельной творческой деятельности учащихся, особенно при исследовании и систематизации учебного материала;

Ш привитие навыков самоконтроля и самостоятельного исправления  собственных ошибок;

Ш развитие познавательных способностей учащихся;

Ш интегрированное обучение предмету;

Ш развитие мотивации у учащихся.

При этом компьютер может представлять: источник учебной информации; наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникаций); тренажер; средство диагностики и контроля.

Внедрение ИКТ в современное образование.

В настоящее время происходит интенсивное внедрение современных компьютерных технологий в преподавание естественных учебных дисциплин. При этом наибольший эффект достигается при использовании компьютеров в обучении решению стандартных задач различного класса. Это объясняется тем, что в процессе обучения организуется активный диалог компьютера с пользователем в удобном для него режиме. Обучаемому предлагается задача для решения, тип и сложность которой он может выбрать самостоятельно. При этом он может воспользоваться различными видами помощи. Если он не знает, как решать данную задачу, ему может быть продемонстрировано подробное, методически обоснованное решение данной задачи. После этого обучаемый может попытаться решить аналогичную задачу или перейти на более простой уровень решения задач.

Процесс информатизации образования затрагивает все сферы функционирования школы. Использование информационно-коммуникативных технологий в школе позволяет существенно изменить профессиональную деятельность всех учеников образовательного процесса. Уровень применения средств информационно-коммуникативных технологий в педагогической деятельности является одним из важных показателей развития информационных компетенций педагога.

Проведение уроков с использованием информационных технологий - это мощный стимул в обучении. Использование мультимедиа, как правило, позволяет предоставить обучающимся больше возможностей для самостоятельной и независимой работы, а также - гибко варьировать учебные графики. Несомненно, появляются новые обучающие методики, новая педагогика, новые инструменты и новые ресурсы, доступные учителю.

У информационно-коммуникативных технологий существует множество определений, и почти все они сходятся на том, что эти технологии включает в себя текстовую, графическую, анимационную, видео- и звуковую информацию в интегрированном представлении, допускающую различные способы структурирования и представления.

Рассматривая информационно-коммуникативные технологии как средство обучения, в различных академических контекстах мультимедийные продукты и услуги Интернета могут использоваться для выработки созидательных навыков и развития критического мышления. ИКТ могут быть использованы для улучшения качества образования в отдельных предметных областях, в том числе в математике.

Индивидуализация процесса обучения.Использование мультимедиа позволяет обучающимся самостоятельно работать над учебными материалами и самостоятельно решать, как изучать материалы, в какой последовательности и как использовать интерактивные возможности программных обеспечений, как реализовать совместную работу с другими членами учебной группы. Таким образом, обучающиеся становятся активными участниками образовательного процесса.

Обучающиеся могут влиять на свой собственный процесс обучения, подстраивая его под свои индивидуальные способности и предпочтения. Они могут изучать именно тот материал, который их интересует, повторять материал столько раз, сколько им нужно, и это помогает устранить многие препятствия их индивидуальному восприятию.

Использование информационно-коммуникационных технологий при изучении темы «Показательная функция».

В настоящее время разработана компьютерная поддержка курса любого предмета, в том числе и математики. Не подменяя собой, учебник или другие учебные пособия, электронные издания обладают собственными дидактическими функциями. Они не привязаны жестко к какому-либо конкретному учебнику, в них представлены наиболее значимые вопросы содержания образования для основной и старшей школы. Основную роль играет задачный материал, использование которого варьируется учителем. Программное обеспечение включает в себя обучающие и контролирующие программы, электронные учебники по планиметрии, стереометрии, алгебре, алгебре и началам анализа. При помощи этих программ ученик самостоятельно может проверить свой уровень знаний по теории, выполнить теоретико-практические задания. Здесь имеются теоретические вопросы, образцы выполнения заданий, задания для самопроверки. Программы удобны своей универсальностью. Они могут быть использованы и для самоконтроля, и для контроля со стороны учителя.

В своей практике преподаватель может использовать обучающих и контролирующих программ по отдельным темам курса математики для  работы  с учащимися, способными достаточно быстро усваивать  учебный материал на обязательном уровне. Такие ученики поочередно работают в индивидуальном режиме за компьютером и после успешного выполнения заданий переходят к упражнениям более высокого уровня сложности. Учитель в это время с классом отрабатывает материал обязательного уровня обучения. Такая деятельность позволяет этой группе учащихся не скучать, не расслабляться, а быть занятыми собственным делом, в результате которого они заинтересованы. Также полезно применять обучающие программы в качестве тренажера при коррекции знаний отдельных учеников. Эта работа хороша тем, что ученик самостоятельно при помощи компьютера повторяет практически весь материал по теме. Предъявляемые учебные задачи по степени трудности, учащимся дается возможность запросить  определенную форму помощи, предусмотреть изложение учебного материала с иллюстрациями, графиками, примерами и т.д.  Это устраняет одну из важнейших причин отрицательного отношения к учебе - неуспех, обусловленный непониманием, значительными пробелами в знаниях.  В ходе решения задач ученик может убедиться в правильности своего решения или узнать о допущенной им ошибке визуальным путем, получив соответствующую «картинку» на экране. Работая с обучающейся программой, ученик получает возможность довести решение задачи до конца, опираясь на необходимую помощь. Создается благоприятный психологический климат, так как ученик не комплексует из-за незнания темы, а самостоятельно добывает знания при помощи обучающей программы. Но это вовсе не понижает уровень принадлежности преподавателя к проведению урока. Преподаватель на информационном уроке лишь перестает быть авторитарным и единственным источником знания, и становится руководителем и помощником обучающихся в образовательном процессе. Обучающимся предоставляется возможность самостоятельно искать нужные им знания в быстро меняющемся мире, и поэтому им требуется значительное количество индивидуальных стратегий обучения, которые позволили бы каждому из них стать активным участником учебного процесса. Но нельзя забывать и о верном методическом подходе при построении урока с использованием ИКТ. Так же как в обычном уроке, здесь также должны присутствовать цели и этапы урока.

Рассмотрим, какие возможности предоставляет преподавателю математики информационно-коммуникативные технологии при изучении новой темы. Как правило, сегодня создание графики для многих педагогов намного сложнее, чем написать обычный учебный план. Так как, создание графики требует от педагога не только отличное знание темы, программы, но и хорошие знание и владение информационными технологиями. Это трудоемкий процесс, но «цель оправдывает средства».

Обратим внимание, как можно построить урок изучения нового материала с применением ИКТ.

«Показательная функция» по программе математики МО РФ изучают в 11-м классе общеобразовательных школ. Для проведения урока, прежде всего, необходимо создать презентацию по теме. Создание презентации требует хорошо продуманный алгоритм. К примеру:

1. дать определение «Показательной функции»;

Ш решить упражнения на определение показательной функции;

2. показать его область определения и множество значений;

Ш решить упражнения на нахождение области определения и множества значений;

3. проверить на четность и нечетность;

Ш решить упражнения на исследование функции на четность или нечетность;

4. основываясь на ранние знания, найти производную;

Ш решить упражнения на нахождение производной;

5. показать промежутки возрастания и убывания функции;

6. рассмотреть графики показательной функции при различных ?: (?>1, 0<?<1, ?<0).

Ш решить упражнения на соответствие функций и графиков;

7. показать вычисление значений показательной функции;

Ш решить примеры на вычисление приближенных значений корней.

8. срез и контроль знаний - тест.

Будет верно, если каждый пункт сделать как отдельный слайд. Таким образом, можно будет добиться больше наглядности, что способствует хорошему восприятию и пониманию учеником материала.

Ниже представлена одна из вариантов оформления презентации по теме «Показательная функция»:

Применение программных обеспечений при срезе и контроля знаний по теме «Показательная функция»

В настоящее время разработана компьютерная поддержка не только для обучения, но и в том числе для контроля знаний учащихся. При организации контроля знаний, умений и навыков учащихся также можно использовать тестирование с помощью компьютера. Тестовый контроль с помощью компьютера предполагает возможность быстрее и объективнее, чем при традиционном способе, выявить знание и незнание обучающихся. Этот способ организации учебного процесса удобен и прост для оценивания в современной системе обработке информации. Практически по любому разделу математики составлены тесты, которые входят в обучающие программы. Но эти готовые программы не учитывают индивидуальных особенностей учащихся и уровня обученности класса. Поэтому будет полезно использовать программы-тестировщики, разработанный самим преподавателем, в котором можно было бы вопросы и ответы легко вносить и менять. Созданный в Excel тест “My Test” также дает возможность вносить вопросы и ответы и менять их. В данном тесте задаваемые вопросы выбираются из большого их набора в случайном порядке, что исключает списывания, подсказки и т.д. В процессе тестирования подсчитывается количество правильных ответов и по завершении тестирования ученику выставляется оценка на основе критерия для тестовых технологий. Такой вид контроля позволяет за довольно короткое время урока проверить уровень знаний, умений и навыков поочередно у группы учащихся класса, когда остальные ученики выполняют другой вид работы. На следующих уроках тестирование проходят другие учащиеся, так что к заключительному уроку по теме пройти тестирование успевают все. У преподавателей с хорошим знанием не только мультимедиа, информационных технологий, но и программирования, есть возможность создать программу-тестировщик, учитывая и внешний вид теста при помощи программы Delphi.

Роль использования информационно-коммуникативных технологий в преподавании математики.

В нашем обществе информационные технологии в образовании играют все более существенное значение. Современный учебный процесс уже сложно представить без использования электронных учебников, обучающих программ, тренажеров, лабораторных практикумов и тестирующих программ.

Роль информационных технологий в системе образования разделилась на два направления. На первом информационные технологии являются инструментарием для решения отдельных педагогических задач в рамках традиционных форм образования и методов обучения. Что касается второго направления, то здесь информационные технологии занимают более активную роль и обеспечивают новые возможности. К основным преимуществам второго направления можно отнести следующее:

· создаются условия для самостоятельной проработки учебного материала (электронная поддержка СКР);

· возможность работы с математическими и программными моделями изучаемых объектов;

· возможность поиска информации и более удобного доступа к ней, представление в мультимедийной форме редких информационных материалов;

· возможность автоматизированного контроля и более объективное оценивание знаний и умений.

Из выше изложенного следует, активная роль информационных технологий в образовании состоит в том, что они не только выполняют функции инструментария, используемого для решения определенных педагогических задач, но и стимулируют развитие дидактики и методики, способствуют созданию новых форм обучения и образования.

Использованная литература

1. Гордон Лев Григорьевич, Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании (Москва Россия) «Информационные технологии в образовании для общества знаний: существует ли универсальный ключ?»

2. Грицык В.А. «Об активной роли информационных технологий в учебном процессе»

3. Чеботарева Л.А. учитель математики и информатики высшей категории МОУ «Дубровская СОШ Белгородского района Белгородской области» «Информационные технологии в преподавании математики»

4. Гуртовой А.В. НИИВО, Нелюбин С.В., Кремнев М.В., Строков А.В. МТУСИ, г.Москва «Новые компьютерные технологии в преподавании математики»

5. Полушина Л.А. МОУ «Специальная (коррекционная VIII вида) школа №125 г.Йошкар-Олы» «Использование компьютера на уроках математики в коррекционной школе VIII вида»

6. Ашмарин Э.Э. МОУ СОШ №2 г.Невинномысска, учитель истории «От «Волшебного фонаря» к всемирной сети Интернет»

7. Селевко Г. Учитель проектирует компьютерный урок // Журнал «Народное образование». 2005г. №8 С.140.

8. Колмогоров А.Н. «Алгебра и начала анализа» учебник для 10-11 кл. общеобр. учреждений.М.: Просвещение, 2001.-384 с.

9. Рязановский А.Р. «500 способов и методов решения задач по математике для школьников и посупающих в вузы».-М.:Дрофа, 2001.-480 с.

10. Смирнов О.А. «Математика» пособие для посупающих в вузы. «Эксмо»,2003г.

Источник: http://referatwork.ru/refs/source/ref-65811.html

Дипломные работы от 3500 руб.! Срочные дипломные работы от 2 дней. Готовые от 1 часа! Опыт 10 лет. Офис!Дипломные работы на заказ! Напишем для Вас дипломную работу. Договор. Опыт. Офис м. Лиговский пр.Рабочий диплом срочно, где и сколько? Помню 5 лет назад делел в Николаеве - безника: Дипломно-паспортный отдел службы капитана - дипломно паспортный отдел николаев Николаев-дипломы. Николаев-дипломы. rever: Контора - дипломно паспортный отдел прием документов пон, ср ...Дипломно-паспортный отдел. Дипломно-паспортный отдел Одесского порта работает по. шесть – Одесса, Ильичевск, Николаев. дипломно паспортный отдел николаев Дипломно-паспортный отдел(ГП - Дипломно-паспортный отдел (ГП "Николаевский морской - Николаев, ул. Мореходная, 2, телефоны: ...Дипломно-паспортный отдел - Мореход Комисия ГКК Николаев! ZlodeiDK » 15 апр 2011, 17. морские форумы Дипломно-паспортный отделКомисия ГКК Николаев! Комисия ГКК Николаев! - морские форумы Дипломно-паспортный отделдипломный отдел - Николаевская - Дипломно-паспортный отдел входит в состав службы - Контактная информация. г. Николаев, Ул - дипломно паспортный отдел николаев Дипломно-паспортный отдел. С 1 декабря дипломно-паспортный отдел (ДПО) капитании. шесть – Одесса, Ильичевск, Николаев. дипломно паспортный отдел николаев Певица Максим - заказ артиста На любой праздник. Организация выступления в любом городе. дипломно паспортный отдел николаев Дипломно Паспортный Отдел Николаев Дипломно Паспортный Отдел Николаев: папка дипломная работа йошкар ола: студент диплом дипломно паспортный отдел николаев Дипломно-паспортный отдел. Дипломно-паспортный отдел капитании (Одесса). Николаев ...

Источник: http://zcxbox.blogspot.com/2013/02/blog-post_7088.html

МинистерствообразованияреспубликиТатарстан

Татарскийгосударственныйгуманитарно-педагогическийуниверситет

Математическийфакультет


Кафедра«Теория и методикиобучения математики»


Специальность:преподавательматематики

с доп. специальностьюинформатикив тш.


Курсоваяработа на тему:

«Использованиеинформационно-коммуникативныхтехнологийпри изучениитемы «Показательнойфункции» всредней школе»


Научныйруководитель:профессорЗакиров В.З.

Работу выполнил:студент 146 группы

СафиуллинР.Р.


Казань-2007

Содержание


I Введение

II Основнаячасть

  • Внедрение ИКТ в современное образование

  • Использование ИКТ при изучении темы: «Показательная функция»

  • Применение программных обеспечений при срезе и контроля знаний по теме «Показательная функция»

III Заключение.

Роль использованияинформационно-коммуникативныхтехнологийв преподаванииматематики.

Введение.


Применениеновых информационныхи коммуникационныхтехнологийв школьномобразованииобсуждаетсяна страницахвсех методическихгазет и журналов.При этомкаждому учителю,безусловно,очевиднацелесообразностьприменениякомпьютеровдля обученияв среднем истаршем звеньяхшколы. Богатейшиевозможностипредставленияинформациина компьютерепозволяютизменять инеограниченнообогащатьсодержаниеобразования;выполнениелюбого задания,упражненияс помощью компьютерасоздает возможностьдля повышенияинтенсивностиурока; использованиевариативногоматериала иразличныхрежимов работыспособствуетиндивидуализацииобучения. Такимобразом, информационныетехнологии,в совокупностис правильноподобраннымитехнологиямиобучения, создаютнеобходимыйуровень качества,вариативности,дифференциациии индивидуализацииобучения.

При анализецелесообразностииспользованиякомпьютерав учебном процессенужно учитыватьнекоторыедидактическиевозможностикомпьютера:

  • расширение возможности для самостоятельной творческой деятельности учащихся, особенно при исследовании и систематизации учебного материала;

  • привитие навыков самоконтроля и самостоятельного исправления  собственных ошибок;

  • развитие познавательных способностей учащихся;

  • интегрированное обучение предмету;

  • развитие мотивации у учащихся.

При этомкомпьютер можетпредставлять:источник учебнойинформации;наглядноепособие (качественнонового уровняс возможностямимультимедиаи телекоммуникаций);тренажер; средстводиагностикии контроля.

ВнедрениеИКТ в современноеобразование.

В настоящеевремя происходитинтенсивноевнедрениесовременныхкомпьютерныхтехнологийв преподаваниеестественныхучебных дисциплин.При этом наибольшийэффект достигаетсяпри использованиикомпьютеровв обучениирешению стандартныхзадач различногокласса. Этообъясняетсятем, что в процессеобучения организуетсяактивный диалогкомпьютерас пользователемв удобном длянего режиме.Обучаемомупредлагаетсязадача длярешения, типи сложностькоторой онможет выбратьсамостоятельно.При этом онможет воспользоватьсяразличнымивидами помощи.Если он не знает,как решатьданную задачу,ему может бытьпродемонстрированоподробное,методическиобоснованноерешение даннойзадачи. Послеэтого обучаемыйможет попытатьсярешить аналогичнуюзадачу илиперейти наболее простойуровень решениязадач.

Процессинформатизацииобразованиязатрагиваетвсе сферыфункционированияшколы. Использованиеинформационно-коммуникативныхтехнологийв школе позволяетсущественноизменитьпрофессиональнуюдеятельностьвсех учениковобразовательногопроцесса. Уровеньприменениясредствинформационно-коммуникативныхтехнологийв педагогическойдеятельностиявляется однимиз важных показателейразвитияинформационныхкомпетенцийпедагога.

Проведениеуроков с использованиеминформационныхтехнологий– это мощныйстимул в обучении. Использованиемультимедиа,как правило,позволяетпредоставитьобучающимсябольше возможностейдля самостоятельнойи независимойработы, а также– гибко варьироватьучебные графики.Несомненно,появляютсяновые обучающиеметодики, новаяпедагогика,новые инструментыи новые ресурсы,доступныеучителю.

У информационно-коммуникативныхтехнологийсуществуетмножествоопределений,и почти все онисходятся натом, что этитехнологиивключает в себятекстовую,графическую,анимационную,видео- и звуковуюинформациюв интегрированномпредставлении,допускающуюразличныеспособы структурированияи представления.

Рассматриваяинформационно-коммуникативныетехнологиикак средствообучения, вразличныхакадемическихконтекстахмультимедийныепродукты иуслуги Интернетамогут использоватьсядля выработкисозидательныхнавыков и развитиякритическогомышления. ИКТмогут бытьиспользованыдля улучшениякачества образованияв отдельныхпредметныхобластях, в томчисле в математике.

Индивидуализацияпроцесса обучения.Использованиемультимедиапозволяетобучающимсясамостоятельноработать надучебными материаламии самостоятельнорешать, какизучать материалы,в какой последовательностии как использоватьинтерактивныевозможностипрограммныхобеспечений,как реализоватьсовместнуюработу с другимичленами учебнойгруппы. Такимобразом, обучающиесястановятсяактивнымиучастникамиобразовательногопроцесса.

Обучающиесямогут влиятьна свой собственныйпроцесс обучения,подстраиваяего под своииндивидуальныеспособностии предпочтения.Они могут изучатьименно тотматериал, которыйих интересует,повторятьматериал столькораз, сколькоим нужно, и этопомогает устранитьмногие препятствияих индивидуальномувосприятию.

Использованиеинформационно-коммуникационныхтехнологийпри изучениитемы «Показательнаяфункция».


В настоящеевремя разработанакомпьютернаяподдержка курсалюбого предмета,в том числе иматематики.Не подменяясобой, учебникили другиеучебные пособия,электронныеиздания обладаютсобственнымидидактическимифункциями. Онине привязаныжестко к какому-либоконкретномуучебнику, в нихпредставленынаиболее значимыевопросы содержанияобразованиядля основнойи старшей школы.Основную рольиграет задачныйматериал,использованиекоторого варьируетсяучителем. Программноеобеспечениевключает в себяобучающие иконтролирующиепрограммы,электронныеучебники попланиметрии,стереометрии,алгебре, алгебреи началам анализа.При помощи этихпрограмм учениксамостоятельноможет проверитьсвой уровеньзнаний по теории,выполнитьтеоретико-практическиезадания. Здесьимеются теоретическиевопросы, образцывыполнениязаданий, заданиядля самопроверки.Программыудобны своейуниверсальностью.Они могут бытьиспользованыи для самоконтроля,и для контролясо стороныучителя.

В своейпрактикепреподавательможет использоватьобучающих иконтролирующихпрограмм поотдельным темамкурса математикидля  работы с учащимися,способнымидостаточнобыстро усваивать учебный материална обязательномуровне. Такиеученики поочередноработают виндивидуальномрежиме за компьютероми после успешноговыполнениязаданий переходятк упражнениямболее высокогоуровня сложности.Учитель в этовремя с классомотрабатываетматериалобязательногоуровня обучения.Такая деятельностьпозволяет этойгруппе учащихсяне скучать, нерасслабляться,а быть занятымисобственнымделом, в результатекоторого онизаинтересованы.Также полезноприменятьобучающиепрограммы вкачестве тренажерапри коррекциизнаний отдельныхучеников. Этаработа хорошатем, что учениксамостоятельнопри помощикомпьютераповторяетпрактическивесь материалпо теме. Предъявляемыеучебные задачи по степенитрудности,учащимся даетсявозможностьзапросить определеннуюформу помощи,предусмотретьизложениеучебного материалас иллюстрациями,графиками,примерами ит.д.  Это устраняетодну из важнейшихпричин отрицательногоотношения кучебе – неуспех,обусловленныйнепониманием,значительнымипробелами взнаниях.  В ходерешения задачученик можетубедиться вправильностисвоего решенияили узнать одопущеннойим ошибке визуальнымпутем, получивсоответствующую«картинку»на экране. Работаяс обучающейсяпрограммой,ученик получаетвозможностьдовести решениезадачи до конца,опираясь нанеобходимуюпомощь. Создаетсяблагоприятныйпсихологическийклимат, так какученик не комплексуетиз-за незнаниятемы, а самостоятельнодобывает знанияпри помощиобучающейпрограммы. Ноэто вовсе непонижает уровеньпринадлежностипреподавателяк проведениюурока. Преподавательна информационномуроке лишьперестает бытьавторитарными единственнымисточникомзнания, и становитсяруководителеми помощникомобучающихсяв образовательномпроцессе. Обучающимсяпредоставляетсявозможностьсамостоятельноискать нужныеим знания вбыстро меняющемсямире, и поэтомуим требуетсязначительноеколичествоиндивидуальныхстратегийобучения, которыепозволили быкаждому из нихстать активнымучастникомучебного процесса.Но нельзя забыватьи о верномметодическомподходе припостроенииурока с использованиемИКТ. Так же какв обычном уроке,здесь такжедолжны присутствоватьцели и этапыурока.

Рассмотрим,какие возможностипредоставляетпреподавателюматематикиинформационно-коммуникативныетехнологиипри изученииновой темы. Какправило, в настоящеевремя созданиеграфики длямногих педагоговнамного сложнее,чем написатьобычный учебныйплан. Так как, создание графикитребует отпедагога нетолько отличноезнание темы,программы, нои хорошие знаниеи владениеинформационнымитехнологиями.Это трудоемкийпроцесс, но«цель оправдываетсредства».

Обратимвнимание, какможно построитьурок изучениянового материалас применениемИКТ.

«Показательнаяфункция» попрограммематематикиМО РФ изучаютв 11-м классеобщеобразовательныхшкол. Для проведенияурока, преждевсего, необходимосоздать презентациюпо теме. Созданиепрезентациитребует хорошопродуманныйалгоритм. Кпримеру:

  1. дать определение «Показательной функции»;

    • решить упражнения на определение показательной функции;

  2. показать его область определения и множество значений;

  • решить упражнения на нахождение области определения и множества значений;

  1. проверить на четность и нечетность;

  • решить упражнения на исследование функции на четность или нечетность;

  1. основываясь на ранние знания, найти производную;

  • решить упражнения на нахождение производной;

  1. показать промежутки возрастания и убывания функции;

  2. рассмотреть графики показательной функции при различных α: (α>1, 0<α<1, α<0).

  • решить упражнения на соответствие функций и графиков;

  1. показать вычисление значений показательной функции;

  • решить примеры на вычисление приближенных значений корней.

  1. срез и контроль знаний – тест.

Будет верно,если каждыйпункт сделатькак отдельныйслайд. Такимобразом, можнобудет добитьсябольше наглядности,что способствуетхорошему восприятиюи пониманиюучеником материала.

Ниже представленаодна из вариантовоформленияпрезентациипо теме «Показательнаяфункция»:

Применениепрограммныхобеспеченийпри срезе иконтроля знанийпо теме «Показательнаяфункция»


В настоящеевремя разработанакомпьютернаяподдержка нетолько дляобучения, нои в том числедля контролязнаний учащихся.При организацииконтроля знаний,умений и навыковучащихся такжеможно использоватьтестированиес помощью компьютера.Тестовый контрольс помощью компьютерапредполагаетвозможностьбыстрее иобъективнее,чем при традиционномспособе, выявитьзнание и незнаниеобучающихся.Этот способорганизацииучебного процессаудобен и простдля оцениванияв современнойсистеме обработкеинформации.Практическипо любому разделуматематикисоставленытесты, которыевходят в обучающиепрограммы. Ноэти готовыепрограммы неучитываютиндивидуальныхособенностейучащихся иуровня обученностикласса. Поэтомубудет полезноиспользоватьпрограммы-тестировщики,разработанныйсамим преподавателем,в котором можнобыло бы вопросыи ответы легковносить и менять.Созданный вExcel тест “MyTest” такжедает возможностьвносить вопросыи ответы и менятьих. В данномтесте задаваемыевопросы выбираютсяиз большогоих набора вслучайномпорядке, чтоисключаетсписывания,подсказки ит.д. В процессетестированияподсчитываетсяколичествоправильныхответов и позавершениитестированияученику выставляетсяоценка на основекритерия длятестовых технологий.Такой вид контроляпозволяет задовольно короткоевремя урокапроверитьуровень знаний,умений и навыковпоочередноу группы учащихсякласса, когдаостальныеученики выполняютдругой видработы. На следующихуроках тестированиепроходят другиеучащиеся, такчто к заключительномууроку по темепройти тестированиеуспевают все.У преподавателейс хорошим знаниемне толькомультимедиа,информационныхтехнологий,но и программирования,есть возможностьсоздатьпрограмму-тестировщик,учитывая ивнешний видтеста при помощипрограммыDelphi.

Роль использованияинформационно-коммуникативныхтехнологийв преподаванииматематики.


В нашем обществеинформационныетехнологиив образованиииграют всеболее существенноезначение. Современныйучебный процессуже сложнопредставитьбез использованияэлектронныхучебников,обучающихпрограмм, тренажеров,лабораторныхпрактикумови тестирующихпрограмм.

Роль информационныхтехнологийв системе образованияразделиласьна два направления.На первоминформационныетехнологииявляютсяинструментариемдля решенияотдельныхпедагогическихзадач в рамкахтрадиционныхформ образованияи методов обучения.Что касаетсявторого направления,то здесь информационныетехнологиизанимают болееактивную рольи обеспечиваютновые возможности.К основнымпреимуществамвторого направленияможно отнестиследующее:

  • создаются условия для самостоятельной проработки учебного материала (электронная поддержка СКР);

  • возможность работы с математическими и программными моделями изучаемых объектов;

  • возможность поиска информации и более удобного доступа к ней, представление в мультимедийной форме редких информационных материалов;

  • возможность автоматизированного контроля и более объективное оценивание знаний и умений.

Из выше изложенногоследует, активнаяроль информационныхтехнологийв образованиисостоит в том,что они не тольковыполняютфункции инструментария,используемогодля решенияопределенныхпедагогическихзадач, но истимулируютразвитие дидактикии методики,способствуютсозданию новыхформ обученияи образования.

Использованнаялитература


  1. Гордон Лев Григорьевич, Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании (Москва Россия) «Информационные технологии в образовании для общества знаний: существует ли универсальный ключ?»

  2. Грицык В.А. «Об активной роли информационных технологий в учебном процессе»

  3. Чеботарева Л.А. учитель математики и информатики высшей категории МОУ «Дубровская СОШ Белгородского района Белгородской области» «Информационные технологии в преподавании математики»

  4. Гуртовой А.В. НИИВО, Нелюбин С.В., Кремнев М.В., Строков А.В. МТУСИ, г.Москва «Новые компьютерные технологии в преподавании математики»

  5. Полушина Л.А. МОУ «Специальная (коррекционная VIII вида) школа №125 г.Йошкар-Олы» «Использование компьютера на уроках математики в коррекционной школе VIII вида»

  6. Ашмарин Э.Э. МОУ СОШ №2 г.Невинномысска, учитель истории «От «Волшебного фонаря» к всемирной сети Интернет»

  7. Селевко Г. Учитель проектирует компьютерный урок // Журнал «Народное образование». 2005г. №8 С.140.

  8. Колмогоров А.Н. «Алгебра и начала анализа» учебник для 10-11 кл. общеобр. учреждений.М.: Просвещение, 2001.-384 с.

  9. Рязановский А.Р. «500 способов и методов решения задач по математике для школьников и посупающих в вузы».-М.:Дрофа, 2001.-480 с.

  10. Смирнов О.А. «Математика» пособие для посупающих в вузы. «Эксмо»,2003г.

Источник: http://xreferat.com/54/568-1-ispol-zovanie-informacionno-kommunikativnyh-tehnologiiy-pri-izuchenii-temy-pokazatel-noiy-funkcii-v-sredneiy-shkole.html
Зачётик.Ру - каталог студенческих работ.

У нас можно недорого заказать курсовую, контрольную, реферат или диплом

Главная / готовые работы / Дипломные работы / Делопроизводство

Использование информационных технологий в кадровой службе организации - Дипломная работа

СодержаниеВВЕДЕНИЕ 4
1. КАДРОВАЯ СЛУЖБА ОРГАНИЗАЦИИ 6
1.1. КАДРОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ ОРГАНИЗАЦИИ 7
2. АВТОМАТИЗАЦИЯ БУМАЖНОГО ДОКУМЕНТООБОРОТА И ДЕЛОПРОИЗВОДСТВА 9
2.1. НЕОБХОДИМОСТЬ АВТОМАТИЗАЦИИ КАДРОВОГО ДЕЛОПРОИЗВОДСТВА 11
2.2. ОБЗОР СИСТЕМ ЭЛЕКТРОННОГО ДОКУМЕНТООБОРОТА В КАДРАХ 12
2.3. СИСТЕМА «КАДРЫ» 14
2.4. СИСТЕМА «ОТДЕЛ КАДРОВ ПЛЮС 2009» 20
2.5. СИСТЕМА «ФАРАОН» 23
2.6. СИСТЕМА «БОСС-КАДРОВИК» 25
3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СИСТЕМЫ «КАДРЫ» В КАДРОВОЙ СЛУЖБЕ ОАО ПО «КРИСТАЛЛ» 28
3.1. СОЗДАНИЕ УЧЕТНОЙ ЗАПИСИ ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ 28
3.2. ВЕДЕНИЕ СПРАВОЧНИКОВ В СИСТЕМЕ 31
3.2.1. Классификаторы 33
3.2.2. Справочник «Организации» 34
3.2.3. Справочник «Тарифные сетки» 35
3.2.4. Справочник «Должности» 35
3.3. НАСТРОЙКА ПАРАМЕТРОВ СИСТЕМЫ 36
3.3.1. УСТАНОВКА ПРАЗДНИЧНЫХ И РАБОЧИХ ДНЕЙ 39
3.4. ВЕДЕНИЕ ШТАТНОГО РАСПИСАНИЯ 39
3.4.1. Создание структуры организации 41
3.4.2. Создание штатных единиц 42
3.5. ВЕДЕНИЕ ЛИЧНЫХ КАРТОЧЕК РАБОТНИКОВ 43
3.6. АНАЛИЗ ПРИНЦИПА РАБОТЫ С СИСТЕМОЙ «КАДРЫ» НА ПРИМЕРЕ ПРИЕМА НА РАБОТУ НОВОГО СОТРУДНИКА ОРГАНИЗАЦИИ 45
3.6.1. Оформление приказа о приеме на работу 46
3.6.1.1. Создание нового приказа 47
3.6.2. Заведение новой личной карточки работника 48
3.6.2.1. Заполнение раздела «Работник» 49
3.6.2.2. Заполнение раздела «Основные данные» 50
3.6.2.3. Заполнение раздела «Образование» 52
3.6.2.4. Заполнение раздела «Работа в прошлом» 52
3.6.2.5. Заполнение раздела «Стаж» 53
3.6.2.6. Заполнение раздела «Сведения о работе» 54
3.6.2.7. Заполнение раздела «Инструктаж» 56
3.6.2.8. Заполнение раздела «Дополнительные данные» 57
3.6.2.9. Заполнение раздела «Прочие» 58
3.6.2.10. Заполнение раздела «Личное дело» 59
3.6.3. Ведение табеля учета использования рабочего времени 60
3.6.3.1. Создание нового табеля 60
3.6.3.2. Автозаполнение табеля 62
3.6.3.3. Ввод значений в ячейки табеля 63
3.6.4. График отпусков 63
3.6.5. Наложение дисциплинарного взыскания 65
3.6.6. Предоставление ежегодного оплачиваемого отпуска 67
3.6.7. Увольнение работника по собственному желанию 67
3.6.7.1. Поиск личных карточек 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ОСНОВНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ СИСТЕМ ЭЛЕКТРОННОГО КАДРОВОГО ДОКУМЕНТООБОРОТА 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ПРИКАЗ О ПРИЕМЕ РАБОТНИКА НА РАБОТУ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. АКТ ОБ ОПОЗДАНИИ НА РАБОТУ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 5. ПРИКАЗ О НАЛОЖЕНИИ ДИСЦИПЛИНАРНОГО ВЗЫСКАНИЯ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 6. ЗАЯВЛЕНИЕ О ПРЕДОСТАВЛЕНИИ ОТПУСКА 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 7. ПРИКАЗ О ПРЕДОСТАВЛЕНИИ ОТПУСКА 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 8. ЗАЯВЛЕНИЕ ОБ УВОЛЬНЕНИИ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 9. ПРИКАЗ ОБ УВОЛЬНЕНИИ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 10. ТРУДОВАЯ КНИЖКА 82


Введение (выдержка)Управление информационными ресурсами имеет для деятельности любого учреждения особое значение. В современном мире учреждения сталкиваются с необходимостью обработки большого объема информации. Независимо от правового статуса или организационных форм деятельности учреждения призваны активно взаимодействовать с органами исполнительной и законодательной власти, структурами, участвующими в регулировании экономики. В большинстве учреждений со сложной структурой важное значение имеет уровень организации взаимодействия подразделений и порядок обмена информацией. Большая часть информации передается в виде документов на бумажном носителе (обмен служебной документацией и отчетностью).
На протяжении ряда лет происходит рост не только документообо-рота на традиционных носителях, но и информации, проходящей по электронным каналам, а также документов, связанных с функционированием компьютерных систем.
Актуальность темы данной выпускной квалификационной работы (ВКР) обусловлена тем, что учреждения остро ощущают необходимость организации эффективного управления информационными ресурсами, предпринимаются активные шаги по использованию компьютерных технологий в сфере управления документационными потоками (и информацией в широком смысле).
Целью написания ВКР является анализ часто используемых в организациях систем, выделение из них наиболее эффективной и анализ принципа работы программы на примере конкретной организации.
Исходя из этого выстраивается ряд следующих задач:
1. Ознакомление с кадровой службой организации, ее структурой и задачами.
2. Ознакомление с кадровыми документами организации.
3. Выделение наиболее часто используемых в организация систем по ведению кадрового делопроизводства.
4. Описание выделенных кадровых систем, их преимущества и недо-статки.
5. Общее табличное сравнение программ и выделение наиболее эффективной из них.
6. Анализ использования выделенной системы электронного кадрового документооборота на примере ОАО ПО «Кристалл».
В выпускной квалификационной работе рассмотрен ряд различных компьютерных систем, обеспечивающих ведение документационного обес-печения кадровой службы организации, их преимущества и недостатки.



Основная часть (выдержка)1. КАДРОВАЯ СЛУЖБА ОРГАНИЗАЦИИ
Структура кадровой службы предприятия определяется в зависимости от организационной структуры предприятия, учреждения, организации, видов его деятельности и штатной численности работников.
На крупных предприятиях, как правило, кадровой службой руководит заместитель директора по кадрам (персоналу) или, например, заместитель председателя правления АО по кадрам, которому подчиняется непосредственно отдел кадров, административно-хозяйственная служба с подразделениями и др.
Если на предприятии его структурой предусмотрен отдел кадров, возглавляемый начальником отдела кадров, то в этом случае этот начальник всегда подчинен непосредственно руководителю предприятия, который через него координирует кадровую работу на предприятии.
Если на предприятии численность работников небольшая и нет специальной кадровой службы, то обычно в штатном расписании предусматривается должность инспектора по кадрам.
На некоторых предприятиях, где введение должности инспектора по кадрам нецелесообразно, руководитель предприятия приказом о назначении ответственного за ведение кадровой работы одному из работников (обычно секретарю или специалисту по делопроизводству, а нередко и работникам бухгалтерии) поручает ведение кадрового делопроизводства, трудовых книжек, табельного учета и оформление документов для назначения пенсии.
Задачами отдела кадров являются:
• организация работы по обеспечению подбора, расстановки, ис-пользованию рабочих и специалистов;
• формирование стабильно работающего коллектива; создание кадрового резерва;
• организация системы учета кадров.
1.1. Кадровые документы организации
Трудовое законодательство РФ предусматривает обязанность ведения на предприятии различных кадровых документов. Все они в той или иной степени способны защитить работника от произвольных решений работодателя.
1. Документы, закрепляющие структуру и штат предприятия (структура организации и штатная численность, штатное расписание и др.).
2. Локальные правовые акты организации (положение о структурном подразделении, должностные инструкции работников, правила внутренне-го трудового распорядка, положение об обработке персональных данных работника и т.д).
3. Документы о приеме на работу, переводе, увольнении (трудовой договор, изменение к трудовому договору, приказа о приеме работника на работу, приказ о переводе работника на другую работу, приказ об увольнении работника и прекращения действия трудового договора, личная карточка работника, трудовая книжка работника, личное дело работника).
4. Оформление командировок (служебное задание для направления в командировку и отчет о его выполнении, приказ о направлении работника в командировку, командировочное удостоверение).
5. Оформление отпусков работников (график отпусков, приказ о предоставлении отпуска работнику).
6. Другие кадровые документы (приказ о поощрении работника, приказ об изменении анкетно - биографических данных, приказ о наложении дисциплинарного взыскания, приказ о предоставлении неполной рабочей недели, приказ о привлечении работника к сверхурочной работе).


Заключение (выдержка)К сожалению, применение компьютерных программ в сфере работы с управленческой (организационно-распорядительной) документацией в ряде случаев не сопровождается структурной перестройкой работы с документацией, что существенно снижает эффект от применения даже самых многофункциональных специализированных (и соответственно дорогостоящих) программных комплексов. Нередки ситуации, когда внедрение компьютерных систем носит формальный характер и не сопровождается сколь-нибудь существенной оптимизацией и унификацией документационных процессов.
В выпускной квалификационной работе, по мнению автора, путем проведения анализа и табличного сравнения часто используемых в организациях систем («Кадры», Отдел кадров плюс 2009, Босс-Кадровик, Фараон) была достигнута цель ВКР: выявлена наиболее эффективная система – «Кадры».
Принцип работы данной системы был изучен на примере организации ОАО ПО «Кристалл».
Также в процессе написания работы были выполнены поставленные изначально задачи.
Системы электронного кадрового делопроизводства имеют свои достоинства. Внедрение СЭД в организации позволит сократить время и затраты на обработку информации, уменьшатся затраты времени на поиск необходимой информации; улучшится качество контроля и учета обрабатываемой информации; повысится эффективность работы не только кадровика, но и остальных подразделений фирмы.


Литература1. Секретарское дело (образцы документов, организация и технология работы): учеб.-практ. пособие / В.В. Галахов, И.К. Корнеев; под ред. И.К. Корнеева. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. – с.85).
2. Делопроизводство организации: подготовка, оформление и ведение документации / А.В. Непогода, П.А. Семченко. – М.: Омега-Л, 2007. – с.20).
3. Андреева В.И. Делопроизводство в кадровой службе. Практическое пособие с образцами документов. Изд. 3-е, исправленное и дополненное. – М.: ЗАО Бизнес-школа «Интел – Синтез», 2000.
4. Верховцев А.В. Делопроизводство в кадровой службе. – М.: ИНФРА – М., 2000.
5. h**t://w*w.connect.r*/article.asp?id=4949
6. h**t://w*w.avers.dp.ua/documents/news650124.htm
7. h**t://w*w.eos.r*/eos_products/eos_kadry/
8. h**t://w*w.okpartner.r*/programs/
9. h**t://w*w.hrsoft.r*/software/detail.php?ID=22077
10. h**t://w*w.boss-kadrovik.r*/


Примечанияк диплому прилагается презентация в Power Point.
Сделана на примере компании. Все документы от приема на работу до увольнения, принцип действия электронной системы в работе отдела кадров.

Источник: https://www.zachetik.ru/116777
Зачётик.Ру - каталог студенческих работ.

У нас можно недорого заказать курсовую, контрольную, реферат или диплом

Главная / готовые работы / Дипломные работы / Педагогика

Использование игровых педагогических технологий в учебном процессе - Дипломная работа

СодержаниеВведение….2
1 Теоретическая глава. Теоретические основы использования игровых технологий как средство повышения эффективности педагогического процесса в общем образовании ….5
1.1 Игровые педагогические технологии….….…5
1.2 Сущность и функции игры и игровой деятельности….9
1.3 Значение игры в обучении….…16
1.4 Механизмы, обуславливающие привлекательность игры….20
2. Практическая глава. Опытно-экспериментальная проверка влияния дидактических игр на развитие словесно-логического мышления, внимания, памяти, воображения в педагогическом процессе….26
Заключение….….…39
Список использованных источников…42
Приложение….….….44


Введение (выдержка)В настоящее время актуальность игры повышается: современный ребенок перенасыщен информацией. Телевидение, видео, радио, компьютерные сети значительно увеличили и разнообразили поток получаемой информации. Но эти источники предоставляют, как правило, материал для пассивного восприятия. Важной задачей обучения детей становится развитие умения самостоятельно оценивать и отбирать получаемую информацию. Развивать подобное умение помогает игра, которая служит своеобразной практикой использования знаний, полученных детьми на уроках и в свободной самостоятельной деятельности.
Маленький ребёнок обладает целостным представлением мира и своеобразным ощущением. Когда он попадает в школу, целостный мир в его сознании распадается на множество фактов, понятий, законов. Происходит переход ребенка из дошкольного детства, где доминирует игра, к школьной жизни, где первостепенную роль будет играть учёба.
Актуальность темы «Использование игровых педагогических технологий в учебном процессе» заключается в том, что в наше время всё больше внимания в научной литературе уделяется использованию игры в целях повышения эффективности учебного процесса, но далеко не все педагоги умеют правильно использовать её в обучении.


Основная часть (выдержка)Ф. Шиллер
Игра как метод обучения, передачи опыта старших поколений младшим использовалась с древнейших времен. Широкое применение игра находит в народной педагогике, в дошкольных и внешкольных учреждениях. В учебном процессе школы до недавнего времени использование игры было весьма ограничено. В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:


Заключение (выдержка)В настоящее время школа нуждается в такой организации своей деятельности, которая обеспечила бы развитие индивидуальных способностей и творческого отношения к жизни каждого учащегося, внедрение различных инновационных учебных программ, реализацию принципа гуманного подхода к детям. Иными словами, школа чрезвычайно заинтересована в знании об особенностях психического развития каждого конкретного ребенка. И не случайно все в большей степени возрастает роль практических знаний в профессиональной подготовке педагогических кадров.

Литература1. Гарипов Х. Играя – воспитываем // Учитель. – 2013. - № 3. – С. 72-74.
2. Горенков Е.М. Технологические особенности совместной деятельности учителя и учащихся в дидактической системе Л.В. Занкова // Начальная школа. – 2011. - № 12. – С. 57-62.
3. Даулетова С.С. Дидактические основы развития обученности учащихся в условиях применения педагогических технологий // Образование. – 2012. - № 2. – С.71-73.
4. Б. Технологии модульного обучения // Классный руководитель. – 2012. - № 5. – С. 35-38.
5. Караев Ж.А. Педагогические технологии как средство повышения качества обучения // Творческая педагогика. – 2013. - № 1. – С. 29-37.
5. Кукушин В.С. Современные педагогические технологии: Начальная школа. – Изд. 2-е. – Ростов н/Д, 2014. – 384 с.
6. Кунантаева Д. Проблема определения детского игрового пространства // Воспитание школьника. – 2012. - № 6. – С. 21-23.


Источник: https://www.zachetik.ru/137051

Автореферат диссертации по теме "Использование информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы глухих школьников"

На правах рукописи

ТРИФОНОВА Эльвира Павловна

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ ГЛУХИХ ШКОЛЬНИКОВ

Специальность 13.00.03 - коррекционная педагогика (сурдопедагогика)

АВТОРЕФЕРАТ

'диссертации па соискание учёной степени кандидата педагогических наук

Москва - 2008

003452087

Работа выполнена на кафедре сурдопедагогики дефектологического факультета Московского педагогического государственного университета

Научный руководитель: кандидат педагогических наук, профессор

Речицкая Екатерина Григорьевна

Официальные оппоненты: доктор психологических наук, кандидат

педагогических наук, профессор Плаксина Любовь Ивановна кандидат педагогических наук, доцент Сацевич Сергей Вильевич

Ведущая организация: ГОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет имени М.А.Шолохова»

Защита диссертации состоится «__/_» qt&C&k&b' 2008 года в 12.00 часов на заседании диссертационного советаД 212Л54.26 при Московском педагогическом государственном университете по адресу: 117571, Москва, проспект Вернадского, д. 88, ауд. 735,

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Московского педагогического государственного университета по адресу. 119992, Москва, ул. Малая Пироговская, д 1.

Л9

Автореферат разослан « ^у/ » _2008 г.

Учёный секретарь

диссертационного совета Линьков В В.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. На современном этапе развития образования лиц с нарушением слуха особую актуальность приобретают задачи развития познавательной сферы данной категории детей с целью формирования социально адаптированной личности, готовой к интеграции в общество слышащих.

Развитие познавательной сферы детей с нарушением слуха имеет свои специфические особенности и требует специальной организации коррекцион-но-развивающей работы в процессе обучения.

Разработка средств обучения детей с особыми образовательными потребностями всегда рассматривалась как неотъемлемое направление исследований отечественной специальной (коррекционной) педагогики, основанной на связи психического развития ребенка с его воспитанием и обучением. Большой вклад в ее разработку в сурдопедагогике и сурдопсихологии внесли P.M. Боскис, А.П. Гозова, А.И. Дьячков, А.Г. Зикеев, С.А. Зыков, К.В. Комаров, К.Г. Коровин, Е.П. Кузьмичева, Л.П. Носкова, Л.А. Новоселов, Т.В. Розанова, И.М. Соловьев, Л.И. Тигранова, Ж.И. Шиф и др.

Возросшие требования к образованию детей с нарушенной слуховой функцией определяют необходимость модернизации содержания образования с позиций применения современных педагогических технологий, в том числе: коммуникативно-деятельностного, личностно-ориентированного подхода к обучению (Л.А. Головчиц, Т.П. Зыкова, Е.А. Малхасьян, М.И. Никитина, Л.П. Носкова, Г.Н. Пенин, Е.Г. Речицкая, И.Л. Соловьева,

И.А. Шаповал, Е.З. Лхиика, и др.); информационно-компьютерных технологий (ИКТ) (Т.И. Галишникова, Т.К. Королевская, О.И. Кукушкина, C.B. Сацевич и др.).

Современная российская сурдопедагогика видит свою задачу в создании благоприятной педагогической среды для развития познавательной сферы каждого ребенка с нарушением слуха, обеспечения индивидуальной, оптимально возможной траектории развития каждого учащегося.

Использование информационно-компьютерных технологий в специальном (коррекционном) образовании детей с различными образовательными потребностями базируется на основных положениях исследований, проведенных отечественными и зарубежными учеными в области общей педагогики (А.П. Ершов, И.В. Роберт, Е.И. Машбиц, В.В. Рубцов, Р. Вильяме, Kleiman G.M. и др.); на результатах исследований отечественных (Б.И. Айзенберг, О.П. Белоножко, В.И. Голод, Т.К. Королевская, О.И. Кукушкина) и зарубежных ученых (Ж. Саго, Moores D., Strong Levitt H., Papert S.) в области специальной педагогики и психологии.

Однако в исследованиях, имеющих непосредственное отношение к детям с нарушением слуха, возможности развития познавательной сферы средствами информационно-компьютерных технологий изучены недостаточно. Не изучено, в частности, влияние применения обучающих компьютерных программ на такие познавательные процессы, как зрительное восприятие, объем внимания, зрительная память, мышление; не определены психолого-педагогические уело-

вия, способствующие развитию познавательной сферы у глухих детей младшего школьного возраста средствами информационно-компьютерных технологий.

Таким образом, актуальность исследования определяется противоречием между значимостью развития познавательной сферы глухих школьников как одной из важных задач процесса обучения, востребованностью знаний о развитии познавательной сферы средствами информационно-компьютерных технологий; и их недостаточной разработанностью. Это позволило определить проблему исследования, которая заключается в изучении возможностей использования информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы глухих школьников. Решение данной проблемы явилось целью исследования.

Объект исследования - использование информационно-компьютерных технологии для коррекции познавательной сферы глухих детей.

Предмет исследования - процесс использования информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы глухих детей младшего школьного возраста.

Гипотеза исследования: использование информационно-компьютерных технологий в процессе обучения в целях развития познавательной сферы глухих школьников младших классов будет более эффективным при комплексной реализации следующих психолого-педагогических условий:

включение информационно-компьютерных технологий в целостный процесс начального обучения школы глухих;

соответствие содержания обучающих информационно-компьютерных программ содержанию и логике изучения учебного предмета;

направленное внимание из развитее познавательной сферы детей с нарушением слуха в процессе коррекционно-развивающего обучения; ИКТ-компетентность педагога.

При использовании информационно-компьютерных технологий необходимо учитывать:

особенности и возможности развития познавательной сферы глухих учащихся младшего школьного возраста;

индивидуальные особенности глухих учащихся данного возраста с позиций личностно-ориентированного подхода;

целесообразность сочетания индивидуальных, групповых и фронтальных форм работы на уроке для реализации принципа коммуникативно-деятельностного подхода.

Задачи исследования:

1. Проанализировать теоретические и методические основы использования информационно-компьютерных технологий в обучении и развитии, в том числе в обучении учащихся с нарушением слуха, с целью определения степени разработанности проблемы.

2. Выявить особенности развития познавательной сферы глухих детей младшего школьного возраста на основе психолого-педагогической диагностики с целью определения индивидуальной траектории обучения и развития в условиях использования ИКТ; разработать и апробировать содержание, организацию и методику использования информационно-компьютерных технологий в

коррекционной работе по развитию познавательной сферы младших глухих школьников.

3. Обосновать психолого-педагогические условия эффективного использования информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы младших школьников с нарушением слуха.

4. Оценить эффективность предложенной методики использования информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы с целью разработки педагогических рекомендаций для сурдопедагогов.

5. Проанализировать ИКТ-компетентность педагогов в школах для детей с нарушением слуха и определить пути повышения ИКТ-компетентности педагогов.

Методологическую основу исследовании составили: теории развивающего обучения (ПЛ. Гальперин, JI.B. Занков, А.Н. Леонтьев); учение об особенностях психического развития аномального ребенка, о зонах актуального и ближайшего развития, о ведущей роли обучения в развитии, о необходимости динамического и системного подхода к осуществлению коррекционного воздействия с учетом целостности развития личности (JI.C. Выготский, А.Р. Лурия и др.); концептуальные положения об организации и содержании обучения и воспитания детей с нарушениями слуха в российской сурдопедагогике (P.M. Боскис, Л.А. Головчиц, А.И. Дьячков, Г.Л. Зайцева, А.Г. Зикеев, С.А. Зыков, Т.С. Зыкова, К.В. Комаров, К.Г. Коровин, Е.П. Кузьмичева, О.И. Кукушкина, Э.И. Леонгард, В.В. Линьков, H.H. Малофеев, Н.М. Назарова, М.И. Никитина, Л.П. Носкова, Г.Н. Ленин, Е.Г. Речицкая, Н.Д. Шматко и др.); положения о закономерностях развития познавательной сферы детей с нарушениями слуха (Т.Г. Богданова, Г.В. Григорьева, И.А. Михаленкова, М.М, Нудельман, Е.Г. Речицкая, Т.В. Розанова, И.М. Соловьев, Л.И. Тигранова, Ж.И. Шиф, Н.В.Яшкова и др.); концептуальные положения о применении информационно-компьютерных технологий в качестве средства обучения детей с нормальным слухом (В.В. Рубцов, А.Г. Шмелев, Г.М. Клейман, Г.А. Звенигорский и др.) и детей с особыми образовательными потребностями в российской (Б.И. Айзенберг, О.П. Белоножко, Т.Н. Галишникова, В.И. Голод, Т.К. Королевская, О.И. Кукушкина, C.B. Сацевич и др.) и зарубежной специальной педагогике (Ж. Саго, В.Д. Труш, Morocco С.С., Dalton В., Moores D., Pa-pert S. и др.).

Для реализации задач исследования использовались следующие методы: теоретический анализ психологической и педагогической литературы с целью изучения проблемы исследования; анализ содержания школьных программ, учебников, методических пособий и обучающих информационно-компьютерных программ; анализ педагогической и медицинской документации; анкетирование; констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты; методы статистической обработки данных.

Организация и база исследования. Исследование проводилось на базе ГОУ Республики Марий Эл «Семеновская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья I и II вида» в течение 5 лет. В исследовании

приняли участие 40 учащихся младших классов, имеющих нарушение слуха. По теме исследования проведено анкетирование сурдопедагогов специальных (коррекционных) учреждений I и II вида г. Москвы и Республики Марий Эл (122 человека).

Исследование проводилось в три этапа.

На первом, поисково-теоретическом, этапе (2003-2004) осуществлялся анализ состояния проблемы исследования, разрабатывалось содержание и методика экспериментальной работы. Теоретический анализ философской, психолого-педагогической и научно-методической литературы позволил сформулировать исходные методологические позиции, выявить современное состояние проблемы в общей и специальной (коррекционной) педагогике, определить цель, задачи, гипотезу и методы исследования. Был подготовлен и проведен констатирующий эксперимент, в процсссс которого выявлены особенности развития познавательной сферы детей с нарушением слуха подготовительных классов. На втором, опытно-экспериментальном, этапе (2004-2006) проводились: анкетирование учащихся; формирующий эксперимент, в ходе которого изучались психолого-педагогические условия использования информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе с глухими детьми младшего школьного возраста по развитию познавательной сферы, проверялась их эффективность. На третьем, контрольно-оценочном (рефлексивном-). этапе (20072008) проводился контрольный эксперимент с целью определения эффективности проведенного исследования; осуществлялось внедрение психолого-педагогических условий использования информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе с глухими детьми младшего школьного возраста; проводилось анкетирование и обучение педагогов ГОУ Республики Марий Эл «Семеновская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья I и II вида» информационно-компьютерным технологиям на базе Марийского регионального центра повышения квалификации (МРЦПК); анализировались и обобщались полученные данные, формулировались выводы; материалы исследования оформлялись в виде диссертации.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

получены новые данные о возможностях использования информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы глухих детей подготовительного - первого классов;

определены психолого-педагогические условия применения информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе с детьми, имеющими нарушения слуха, с целью развития их познавательной сферы;

научно обоснованы методические рекомендации по развитию познавательной сферы детей с нарушением слуха средствами информационно-компьютерных технологий в процессе обучения.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что:

расширены имеющиеся теоретические представления о возможностях использования информационно-компьютерных технологий как средства развития познавательной сферы глухих детей;

теоретически обоснованы психолого-педагогические условия реализации коррекционно-развивающих задач на модели развития познавательной сферы глухих младших школьников средствами компьютерных технологий;

теоретически обоснованы и доказаны развивающие возможности применения информационно-компьютерных технологий в системе средств обучения глухих детей младшего школьного возраста при соблюдении определенных педагогических условий.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

разработаны и апробированы методические рекомендации по использованию информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы глухих детей, в которых нашли отражение теоретические положения и выводы диссертации;

результаты исследования внедрены в практику обучения глухих младших школьников ГОУ Республики Марий Эл «Семеновская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья I и II вида»; - материалы исследования вошли в содержание программы спецкурса, предназначенного для подготовки педагогов-дефектологов в ГОУ ВПО «Марийский государственный университет» Республики Марий Эл (г. Йошкар-Ола); могут быть использованы в курсах «Сурдопедагогика», «Использование информационных технологий в специальном образовании»;

результаты исследования могут быть использованы в работе специальных (коррекционных) образовательных учреждений для детей с нарушением слуха; в ходе подготовки, переподготовки и повышения квалификации руководителей и педагогов специальных (коррекционных) учреждений для глухих и слабослышащих детей.

Достоверность и научная обоснованность полученных результатов обеспечены адекватной методологической базой исследования; использованием комплекса взаимодополняющих методик, адекватных задачам диссертационного исследования; поэтапным характером экспериментальной работы, проведенной в соответствии с намеченной целью и поставленными задачами; количественно-качественным анализом полученных данных; использованием методов математической статистики.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты диссертационного исследования обсуждались и были одобрены на заседаниях кафедры сурдопедагогики ГОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет», кафедры специальной педагогики и психологии ГОУ ВПО «Марийский государственный университет» (Республика Марий Эл, г. Йошкар-Ола); на методических объединениях учителей - де-фектологов, на педагогических советах ГОУ Республики Марий Эл «Семеновская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья I и II вида»; на II и IV всероссийских научно-практических конференциях «Применение информационно-коммуникационных технологий в образовании» (Йошкар-Ола, 2005, 2007), на конференции работников учреждений интернатного типа Республики Марий Эл (Йошкар-Ола, 2005), на семинаре-совещании «Со-

блюдение единых требований при аттестации педагогических работников Республики Марий Эл» (Йошкар-Ола, 2005), на Всероссийской междисциплинарной научной конференции с международным участием: «Десятые Вавиловские чтения. Потенциалы России в глобальном мире: проблема адаптации и развития» (Йошкар-Ола, 2006), на XIV Международной электронной научной конференции (Воронеж, 2006), на международной научно-практической конференции «Социально-гуманитарные и психолого-педагогические проблемы детей с особыми потребностями» (Уфа, 2006), на международной научной конференции «Современное обеспечение учебного процесса» (Андорра, 2007), на региональной научно-практической конференции «Специальное образование и социальная помощь в регионе: проблемы и перспективы» (Бийск, 2007), на 1 Всероссийской научно-практической конференции «Психолого-педагогические исследования качества образования б условиях инновационном деятельности образовательного учреждения» (Славянск-на-Кубани, 2008), на межвузовских научно-практических конференциях молодых ученых (с международным участием) ГОУ ВПО «МПГУ» (Москва, 2005-2008).

Результаты исследования внедрены в практику работы Министерства образования Республики Марий Эл: при организации курсов повышения квалификации по информационно-коммуникационным технологиям в учебно-воспитательном процессе для педагогов и информационно-коммуникационным технологиям в управлении образованием для руководителей специальных (кор-рекционных) государственных учреждений Республики Марий Эл (2007-2008); в практику работы ГОУ Республики Марий Эл «Семеновская специальная (кор-рекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья I и II вида» (2003-2007); в практику работы кафедры специальной педагогики и психологии ГОУ ВПО «Марийский государственный университет»: использовались при разработке рабочей учебной программы по курсу «Сурдопедагогика», включены в спецкурс «Использование информационно-компьютерных технологий в коррекци-онной работе по развитию познавательной сферы глухих школьников», применялись при проведении лекционных и семинарских занятий, сурдопедагогической практики со студентами Ш-1У курсов отделения специальной педагогики и психологии (2003-2007).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Использование информационно-компьютерных технологий в системе средств коррекционно-развивающего обучения способствует развитию познавательной сферы глухих младших школьников.

2. К психолого-педагогическим условиям эффективного использования информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы младших школьников с нарушением слуха можно отнести:

включение информационно-компьютерных технологий в целостный процесс начального обучения школы глухих;

соответствие содержания обучающих информационно-компьютерных программ содержанию и логике изучения учебного предмета;

направленное внимание на развитие познавательной сферы в процессе коррекционно-развивающего обучения; ИКТ-компетентность педагога.

3. Повышение ИКТ-компетентности педагогов и руководителей школ для детей с нарушениями слуха - одно из решающих условий эффективного внедрения информационно-компьютерных технологий в процесс коррекционно-развивающего обучения.

Публикации: Основные результаты диссертационного исследования изложены в 9 публикациях (статьи и тезисы), в том числе 1 статья в журнале, рекомендованном ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Данные исследования представлены в 25 таблицах, 28 рисунках (диаграммах).

Основное содержание работы

Во введении обоснована актуальность темы, выделены объект и предмет, цель и задачи, определена методологическая основа исследования, сформулирована гипотеза, изложены научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, представлены положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретические и методические основы использования информационно-компьютерных технологий в обучении» раскрывается сущность использования информационно-компьютерных технологий в обучении, представляются научно-теоретические основы исследования, характеризуются основные направления и особенности использования информационно-компьютерных технологий в обучении детей с особыми образовательными потребностями, в том числе в коррекционно-развивающем обучении детей с нарушением слуха, на современном этапе развития отечественной системы специального образования.

Изучение литературных источников, современных обучающих компьютерных программ позволило проанализировать состояние проблемы применения информационно-компьютерных технологий в обучении в целом, определить и сформулировать исходные теоретические и методические положения о важности социальных и психолого-педагогических предпосылок внедрения компьютерных технологий в процесс начального образования и возможность их использования в обучении детей с нарушением слуха младшего школьного возраста.

Использование информационно-компьютерных технологий в специальном (коррекционном) образовании детей с различными образовательными потребностями базируется на следующих положениях исследований отечественных и зарубежных ученых в данной области: психологических (В.В. Рубцов, И.В. Работай, В.В. Тихомиров); дидактических (P.A. Абдумова, С.А. Богданов, А.П. Ершов, Т.О. Егоров, A.A. Кузнецов, Т.А. Сергеева, И.В. Роберт) и методических (Н.В. Апатов, Е.И. Машбиц, Н.Ф. Талызина).

В российской и зарубежной педагогике в начальном образовании общеобразовательной школы выделяются следующие основные подходы к использованию информационно-компьютерных технологий: для развития детей

(Е.И. Бондарчук, P.A. Волкова, Р. Вильяме, B.B. Давыдов, В.В. Рубцов, Т.К. Смыковская, И.А. Терских, Bork A.,Vamos Т., Kleiman G.M., Mullan А.Р., Pa-pert S., Poly A., Russel Т., Hunter В., Walker D., Wellington); в качестве средства интеллектуального развития учащихся (A.B. Горячев, JIJI. Буркова, ВБ. Дубинина, И.В. Левченко, ВБ. Моторин); для формирования информационной грамотности и подготовки к изучению информатики (О.Ф. Брыскина, Т.Н. Данюшевская, Д.В. Зарецкий, И.В. Левченко, Ю.А. Первин, В.М. Костылевская); а также в качестве средства контроля (X. Гассан) и формирования учебной деятельности (В.И. Варченко, О.В. Даниленко, Е.И. Зуева, Э.В. Черникова).

Аналитический обзор исследований отечественных (Б.И. Айзенберг, О.П. Белоножко, В.И. Голод, Т.К. Королевская, О.И. Кукушкина, АЛ.Юдилевич) и зарубежных ученых (Ж. Саго, В.Д. Труш, MacArtur С. and Schneiderman В.; Morocco С.С., Dalton В., Tivnan Т.; Moores D., Strong Levitt H., Papert S.) в области специальной педагогики и психологии, свидетельствует о том, что информационно-компьютерные технологии занимают важное место в современном обществе и могут выступать в качестве уникального средства, использующегося для решения развивающих и коррекционных задач обучения школьников с особыми образовательными потребностями.

Результаты научно-теоретического исследования позволяют утверждать, что, несмотря на внедрение информационно-компьютерных технологий в разные области специального образования, недостаточно изучены возможности развития познавательной сферы (зрительного восприятия, объема внимания, зрительной памяти, мышления) детей с нарушением слуха младшего школьного возраста средствами информационно-компьютерных технологий.

Проведенный нами семантический анализ сущности информационно-компьютерных технологий позволил рассматривать их в качестве одного из средств коррекционной работы по развитию познавательной сферы детей с нарушенным слухом.

Накопленный научно-практический опыт в общем и специальном образовании явился основой для проведения нами (в качестве учителя экспериментального класса) экспериментального исследования по использованию информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы глухих детей младшего школьного возраста и поиска оптимальных психолого-педагогических условий к его эффективному применению.

Во второй главе «Материалы и методы исследования» обосновывается выбор методик экспериментального исследования, представлено их детальное описание, дается характеристика испытуемых, излагается ход и результаты констатирующего эксперимента.

Достижение цели диссертационной работы предполагает реализацию в экспериментальном исследовании трех групп задач: первая группа задач связана с изучением познавательной сферы учащихся с нарушенным слухом младшего школьного возраста, включая подбор методик для изучения состояния познавательной сферы данной категории детей; проведение констатирующего эксперимента с использованием данных методик на начало обучения в школе; анализ полученных результатов. Вторая группа задач определяется изучением

психолого-педагогических условий развития познавательной сферы глухих младших школьников средствами информационно-компьютерных технологий, включает организацию и проведение лонгитюдного формирующего эксперимента с использованием информационно-компьютерных технологий в качестве одного из средств, применяемых в коррекционной работе по развитию познавательной сферы испытуемых в процессе обучения; сравнительный анализ показателей развития познавательной сферы (зрительного восприятия, объема внимания, кратковременной зрительной памяти, мышления) детей с нарушением слуха, участвовавших и не участвовавших в экспериментальной работе. Третья группа задач связана с определением путей совершенствования использования информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе с глухими детьми младшего школьного возраста, включает анализ результатов констатирующего и контрольного экспериментов, анкетирование педагогов по вопросу отношения к использованию ИКТ в процессе обучения; рассматривание путей внедрения информационно-компьютерных технологий в практику работы школы для детей с нарушением слуха в качестве одного из средств, применяемых в коррекционной работе по развитию познавательной сферы данной категории учащихся.

В соответствии с поставленными задачами эксперимент проводился в три

этапа.

На первом этапе экспериментальное исследование проводилось на базе ГОУ Республики Марий Эл «Семеновская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья I и П вида» (в период с 2003 по 2006) с учащимися подготовительных классов.

Диагностическое психолого-педагогическое обследование 6-7 летних детей с нарушением слуха (40 человек) при поступлении в подготовительные классы ГОУ Республики Марий Эл «Семеновская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья I и II вида», а также анализ анамнести-1 ческих данных медицинских карт, заключений Республиканской психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) позволили выявить, что в последнее время наблюдается значительное усложнение контингента поступающих в школу детей, в частности, увеличение количества детей, имеющих комплексную структуру дефекта. Из 40 обследованных детей 23 ребенка (57,5%) имеют двустороннюю глухоту 1-4 групп с остатками слуха разной степени, 17 учащихся (42,5%) - сенсоневральную тугоухость 1-Ш степени. Интеллект первично не нарушен у 40% учащихся, задержка психического развития (ЗПР) в анамнезе у 45% детей, нарушения интеллекта - у 15%. Встречаются дети, имеющие комплексную структуру дефекта, сочетающую нарушение слуха с нарушением зрения, детским церебральным параличом (ДЦП) и т.д.

Констатирующий эксперимент был направлен на определение уровня развития познавательной сферы учащихся с нарушенным слухом (зрительного восприятия, объема внимания, кратковременной зрительной памяти, мышления), выявлялись их индивидуальные особенности в начале школьного обучения.

Для проведения эксперимента нами использовались методики: «Наложение» (для исследования уровня развития восприятия); «Коробка форм» (для исследования уровня развития зрительно-пространственной ориентировки, наглядно-действенного мышления); «Запомни и расставь точки» (для определения объема внимания испытуемого); «Запомни фигуры» (для выяснения уровня развития кратковременной зрительной памяти); «Четвертый лишний» (для исследования процессов образно-логического мышления, способности речевого обобщения выделенных признаков); Кооса (для изучения комбинаторных способностей, оценивания наглядно-действенного мышления); Т.В. Розановой (для исследования наглядно-образного мышления с помощью цветных прогрессивных матриц Дж. Равена); А.А. Венгера (классификация предметных картинок с последующим определением уровня процессов обобщения и отвлечения).

Анализ результатов констатирующего эксперимента позволил сделать выводы о том, что преобладающим уровнем развития исследуемых познавательных процессов у детей с нарушением слуха, принимавших участие в эксперименте, при поступлении в школу являются низкий, ниже среднего и средний.

В таблице 1 представлены результаты проведенного обследования развития познавательной сферы учащихся с нарушением слуха подготовительных классов.

Таблица 1.

Развитие познавательной сферы учащихся с нарушением слуха

Уровень развития Восприятие Внимание Память Мышление

н/д н/о

1 Использование инновационных технологий в работе с бумагой Полушина Наталья Валериановна Воспитатель МБДОУ «Детский сад 80 «Ужара» г. Йошкар-Олы»


2 Творчество процесс деятельности, создающий качественно новые материальные и духовные ценности или итог создания объективно нового. Любая деятельность становится творческой, когда исполнитель заботится о правильном или лучшем исполнении (Джон Апдайк) Творчество, значит изобретать, экспериментировать, расти, идти на риск, нарушать правила, делать ошибки и получать удовольствие. (Мэри Лу Кук) Творчество является естественным продолжением нашего энтузиазма.(Эрл Найтингейл) Детское творчество форма активности и самостоятельной деятельности ребёнка, в процессе которой он отступает от образца и стереотипа, экспериментирует, видоизменяет окружающий его мир, создаёт нечто новое для других и для себя


3 Терапевтическая функция художественно-творческой деятельности Работа с бумагой способствует раскрытию творческих способностей детей


4 Классификация бумаги Бумага для печати Декоративная бумага Бумага для письма, машинописи, черчения и рисования Электротехническая бумага Упаковочная и оберточная бумага Светочувствительная бумага Впитывающая бумага Промышленно-техническая бумага Бумага-основа


5 1. Учит различным приёмам работы с бумагой (сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание). 2. Развивает способность работать руками, приучает к точным движениям пальцев, у детей совершенствуется мелкая моторика рук, происходит развитие глазомера. 3. Учит концентрации внимания, заставляет сосредоточиться на процессе изготовления поделки, учит следовать устным инструкциям. 4. Стимулирует развитие памяти (чтобы сделать поделку, нужно запомнить последовательность ее изготовления, приёмы и способы складывания. 5. Знакомит с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д., происходит обогащение словаря ребёнка специальными терминами. 6. Развивает художественный вкус и творческие способности, активизирует их воображение и фантазию. 7. Способствует созданию игровых ситуаций, расширяет коммуникативные способности. 8. Совершенствует трудовые навыки, формирует культуру труда, учит аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место. 9. В процессе работы с бумагой происходит формирование личностных качеств ребёнка: дисциплинированности, целеустремлённости, самостоятельность, активности, любознательности. Значение конструирования из бумаги для всестороннего развития


6 Конструирование из бумаги художественных композиций


7 Нетрадиционные технологии по работе с бумагой БУМАГОПЛАСТИКА Это объёмная аппликация, в которой различные элементы композиции могут располагаться на разном уровне в трехмерной проекции


8 ОРИГАМИ Это искусство создания различных фигурок из бумаги без применения ножниц и клея Киригами Модульное оригами


9 БУМАЖНАЯ ФИЛИГРАНЬ искусство скручивать длинные и узкие полоски бумаги в спиральки, видоизменять их форму и составлять из полученных деталей объемные или плоскостные композиции


10 ЭТАПЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ 1. Знакомство с бумагой, ее видами и свойствами 2. Практическое экспериментирование с бумагой 3. Конструирование из бумажных комочков и жгутов 3. Конструирование из волшебных полосок 4. Знакомство с техникой оригами: базовая форма – книжка, базовая форма - треугольник


11 ЭТАПЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ 1. Работа с волшебными полосками. 2. Конструирование поделок из бумажной формы обычной ложки. 3. Знакомство с техникой квиллинг.


12 ЭТАПЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ 1. Изготовление поделок в стиле оригами по пооперациоонным картам. 2. Изготовление поделок в технике квиллинг. 3. Изготовление поделок из бумажных кулёчков, конусов, цилиндров.


13 Творческий малыш Заинтересо- ванный педагог Инновацион- ные технологии при работе с бумагой Заинтересо- ванный педагог Использование различных видов бумаги Заинтересо- ванный педагог Свободный доступ к материалам и инструментам Поддержка и участие родителей в творчестве ребенка Желание ребенка конструировать из бумаги Приглашаем к сотрудничеству! МБДОУ «Детский сад комбинированного вида 80 «Ужара» г. Йошкар-Олы» город Йошкар-Ола, улица Подольских Курсантов, дом 12б., тел



Источник: http://www.myshared.ru/slide/495586/
.

Похожие материалы - лейкоз

СЕЙЧАС ПРОСМАТРИВАЮТ:
дипломная работа информационные технологии в управлении персоналом fb2 и txt, дипломные работы по информационным технологиям банка йошкар йошкар, дипломная работа по информационным технологиям курсовая allbest курсовая, информационные технологии в транспортной логистике дипломная работа kg работа, информационные системы и технологии дипломная работа для бакалавра, список дипломных работ по информационным технологиям 5 класс, дипломная работа новые информационные технологии йошкар ола яранск


Оригинальная работа

- 2 -

Министерство образования республики Татарстан

Татарский государственный гуманитарно-педагогический университет

Математический факультет

Кафедра «Теория и методики обучения математики»

Специальность: преподаватель математики

с доп. специальностью информатики в тш.

Курсовая работа на тему:

«Использование информационно-коммуникативных технологий при изучении темы «Показательной функции» в средней школе»

Научный руководитель: профессор Закиров В.З.

Работу выполнил: студент 146 дипломная работа информационных технологий города москвы адрес Р.Р.

Казань-2007

Содержание

I ВВЕДЕНИЕ

II Основная часть

Ш Внедрение ИКТ в современное образование

Ш Использование ИКТ при изучении темы: «Показательная функция»

Ш Применение программных обеспечений при срезе и контроля знаний по теме «Показательная функция»

III Заключение.

Роль использования информационно-коммуникативных технологий в преподавании дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар новых информационных и коммуникационных технологий в школьном образовании обсуждается на страницах всех методических газет и журналов. При этом каждому учителю, безусловно, очевидна целесообразность применения компьютеров для обучения в среднем и старшем звеньях школы. Богатейшие возможности представления информации на компьютере позволяют изменять и неограниченно обогащать содержание образования; выполнение любого задания, упражнения с помощью компьютера создает возможность для повышения интенсивности урока; использование вариативного материала и различных режимов работы способствует индивидуализации обучения. Таким образом, информационные технологии, информационные технологии темы дипломных работ услуг города москвы совокупности с правильно подобранными технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации индивидуализации обучения.

При анализе целесообразности использования компьютера в учебном процессе нужно учитывать некоторые дидактические возможности компьютера:

Ш расширение возможности для самостоятельной творческой деятельности учащихся, особенно при исследовании и систематизации учебного материала;

Ш привитие навыков самоконтроля и самостоятельного исправления  собственных ошибок;

Ш развитие познавательных способностей учащихся;

Ш интегрированное обучение предмету;

Ш развитие мотивации у учащихся.

При этом компьютер может представлять: источник учебной информации; наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникаций); тренажер; средство диагностики и контроля.

Внедрение ИКТ в современное образование.

В настоящее время происходит интенсивное внедрение современных компьютерных технологий в преподавание естественных учебных дисциплин. При этом наибольший эффект достигается при использовании компьютеров в обучении решению стандартных задач различного класса. Это объясняется тем, что в процессе обучения организуется активный диалог компьютера с пользователем в удобном для него режиме. Обучаемому предлагается задача для решения, тип и сложность которой он может выбрать самостоятельно. При этом он может воспользоваться различными видами помощи. Если он не знает, как решать данную задачу, ему может быть продемонстрировано подробное, методически обоснованное решение данной задачи. После этого обучаемый может попытаться решить аналогичную задачу или перейти на более простой уровень решения задач.

Процесс информатизации образования затрагивает все сферы функционирования школы. Использование информационно-коммуникативных технологий в школе позволяет существенно изменить профессиональную деятельность всех учеников образовательного процесса. Уровень применения средств информационно-коммуникативных технологий в педагогической деятельности является одним из важных показателей развития информационных компетенций педагога.

Проведение уроков с использованием информационных технологий - это мощный стимул в обучении. Использование мультимедиа, как правило, позволяет предоставить обучающимся больше возможностей для самостоятельной и независимой работы, а также - гибко варьировать учебные графики. Несомненно, появляются новые обучающие методики, новая педагогика, новые инструменты и новые ресурсы, доступные учителю.

У информационно-коммуникативных технологий существует множество определений, и почти все они сходятся на том, что эти технологии включает в себя текстовую, графическую, анимационную, видео- и звуковую информацию в интегрированном представлении, допускающую различные способы структурирования и представления.

Рассматривая информационно-коммуникативные технологии как средство обучения, в различных академических контекстах мультимедийные продукты и услуги Интернета могут использоваться для выработки созидательных навыков и развития критического мышления. ИКТ могут быть использованы для улучшения качества образования в отдельных предметных областях, в том числе в математике.

Индивидуализация процесса дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар мультимедиа позволяет обучающимся самостоятельно работать над учебными материалами и самостоятельно решать, как изучать материалы, в какой последовательности и как использовать интерактивные возможности программных обеспечений, как реализовать совместную работу с другими членами учебной группы. Таким образом, обучающиеся становятся активными участниками образовательного процесса.

Обучающиеся могут влиять на свой собственный процесс обучения, подстраивая его под свои индивидуальные способности и предпочтения. Они могут изучать именно тот материал, который их интересует, повторять материал столько раз, сколько им нужно, и это помогает устранить многие препятствия их индивидуальному восприятию.

Использование информационно-коммуникационных технологий при изучении темы «Показательная функция».

В настоящее время разработана компьютерная поддержка курса любого предмета, в том числе и математики. Не подменяя собой, учебник или другие учебные тема дипломной работы по информационным технологиям в youtube, электронные издания обладают собственными дидактическими функциями. Они не дипломная работа информационные технологии в образовании google хром жестко к какому-либо конкретному учебнику, в них представлены наиболее значимые вопросы содержания образования для основной и старшей школы. Основную роль играет задачный материал, использование которого варьируется учителем. Программное обеспечение включает в себя обучающие и контролирующие программы, электронные учебники по планиметрии, стереометрии, алгебре, алгебре и началам анализа. При помощи этих программ ученик самостоятельно может проверить свой уровень знаний по теории, выполнить теоретико-практические задания. Здесь имеются теоретические вопросы, образцы выполнения заданий, задания для самопроверки. Программы удобны дипломная работа информационные технологии йошкар ола 9 мая 2016 универсальностью. Они могут быть использованы и для самоконтроля, и для контроля со стороны учителя.

В своей практике преподаватель может использовать темы для дипломных работ по информационным технологиям fttb ftth и контролирующих программ по отдельным темам курса математики для  работы  с учащимися, способными достаточно быстро усваивать  учебный материал на обязательном уровне. Такие ученики поочередно работают в индивидуальном режиме за компьютером и после успешного выполнения заданий переходят к упражнениям более высокого уровня сложности. Учитель в это время с классом отрабатывает материал обязательного уровня обучения. Такая деятельность позволяет этой группе учащихся не скучать, не расслабляться, а быть занятыми собственным делом, в результате которого они заинтересованы. Также полезно применять обучающие программы в качестве тренажера при коррекции знаний отдельных учеников. Эта работа хороша тем, что ученик самостоятельно при помощи компьютера повторяет практически весь материал по теме. Предъявляемые учебные задачи по степени трудности, учащимся дается возможность запросить  определенную форму помощи, предусмотреть изложение учебного материала с иллюстрациями, графиками, примерами и т.д.  Это устраняет одну из важнейших причин отрицательного отношения к учебе - неуспех, обусловленный непониманием, значительными пробелами в знаниях.  В ходе решения задач ученик может убедиться в правильности своего решения или узнать о допущенной им ошибке визуальным путем, получив соответствующую «картинку» на экране. Работая с обучающейся программой, ученик получает возможность довести решение задачи до конца, опираясь на необходимую помощь. Создается благоприятный психологический климат, так как ученик не комплексует из-за незнания темы, а самостоятельно добывает знания при помощи обучающей программы. Но это вовсе не понижает уровень принадлежности преподавателя к проведению урока. Преподаватель на информационном уроке лишь перестает быть авторитарным и единственным источником знания, и становится руководителем и помощником обучающихся в образовательном процессе. Обучающимся предоставляется возможность самостоятельно искать нужные им знания в быстро меняющемся мире, и поэтому им требуется значительное количество индивидуальных стратегий обучения, которые позволили бы каждому из них стать активным участником учебного процесса. Но нельзя забывать и о верном методическом подходе дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар построении урока с использованием ИКТ. Так же дипломная работа на тему информационные технологии 2 класс роговцева дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар обычном уроке, здесь также должны присутствовать цели и этапы урока.

Рассмотрим, дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар возможности предоставляет преподавателю математики информационно-коммуникативные технологии при изучении новой темы. Как правило, сегодня создание графики для многих педагогов намного сложнее, чем написать обычный учебный план. Так как, создание графики требует от педагога не только отличное знание темы, программы, но и хорошие знание и владение информационными технологиями. Это трудоемкий процесс, но «цель оправдывает средства».

Обратим внимание, как можно построить урок изучения нового материала с применением ИКТ.

«Показательная функция» по программе математики МО РФ изучают в 11-м классе общеобразовательных школ. Для проведения урока, прежде всего, необходимо создать презентацию по теме. Создание презентации требует хорошо продуманный алгоритм. К примеру:

1. дать определение «Показательной функции»;

Ш решить упражнения на определение показательной функции;

2. показать его область определения и множество значений;

Ш решить упражнения на нахождение области определения и множества значений;

3. проверить на четность и нечетность;

Ш решить упражнения на исследование функции на четность или нечетность;

4. основываясь на ранние знания, найти производную;

Ш решить упражнения на нахождение производной;

5. показать промежутки возрастания и убывания функции;

6. рассмотреть графики показательной функции при различных ?: (?>1, 0<?<1, ?<0).

Ш решить упражнения на соответствие функций и графиков;

7. показать вычисление значений показательной функции;

Ш решить примеры на вычисление приближенных значений корней.

8. срез и контроль знаний - тест.

Будет верно, если каждый пункт сделать как отдельный слайд. Таким образом, можно будет добиться больше наглядности, что способствует хорошему восприятию и пониманию учеником материала.

Ниже представлена одна из вариантов оформления презентации по теме «Показательная функция»:

Применение программных обеспечений при срезе и контроля знаний по теме «Показательная функция»

В настоящее время разработана компьютерная поддержка не только для обучения, но и в том числе для контроля знаний учащихся. При организации контроля знаний, умений и навыков учащихся также можно использовать тестирование с помощью компьютера. Тестовый контроль с помощью компьютера предполагает возможность быстрее и объективнее, чем при традиционном способе, выявить знание и незнание обучающихся. Этот способ организации учебного процесса удобен и прост для оценивания в современной системе обработке информации. Практически по любому разделу математики составлены тесты, которые входят в обучающие программы. Но эти готовые программы не учитывают индивидуальных особенностей учащихся и уровня обученности класса. Поэтому будет полезно использовать программы-тестировщики, разработанный самим преподавателем, в котором можно было бы вопросы и ответы легко вносить и менять. Созданный в Excel тест “My Test” также дает возможность вносить вопросы и ответы и менять их. В данном тесте задаваемые вопросы выбираются из большого их набора в случайном порядке, что исключает списывания, подсказки и т.д. В процессе тестирования подсчитывается количество правильных ответов и по завершении тестирования ученику выставляется оценка на основе критерия для тестовых технологий. Такой вид контроля позволяет за довольно короткое время урока проверить уровень знаний, умений и навыков поочередно у группы учащихся класса, когда остальные ученики выполняют другой вид работы. На следующих уроках тестирование проходят другие учащиеся, так что к заключительному уроку по теме пройти тестирование пример дипломной работы по информационным технологиям для gta все. У преподавателей с хорошим знанием не только мультимедиа, информационных технологий, но и программирования, есть возможность создать программу-тестировщик, учитывая и внешний вид теста при помощи программы Delphi.

Роль использования информационно-коммуникативных технологий в преподавании математики.

В нашем обществе информационные технологии в образовании играют все более существенное значение. Современный учебный процесс уже сложно представить без использования электронных учебников, обучающих программ, тренажеров, лабораторных практикумов и тестирующих программ.

Роль информационных технологий в системе образования разделилась на два дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар. На первом информационные технологии являются инструментарием для решения отдельных педагогических задач в рамках традиционных форм образования и методов обучения. Что касается второго направления, то здесь информационные технологии занимают более активную роль и обеспечивают новые возможности. К основным преимуществам второго направления можно отнести следующее:

· создаются условия для самостоятельной проработки учебного образец дипломной работы по информационным технологиям xdsl это (электронная поддержка СКР);

· возможность работы с математическими и программными моделями изучаемых объектов;

· возможность поиска информации и более удобного доступа к ней, представление в мультимедийной форме редких информационных материалов;

· возможность автоматизированного контроля и более объективное оценивание знаний и умений.

Из выше изложенного следует, активная роль информационных технологий в образовании дипломная работа информационных технологий 1533 официальный сайт в том, что они не только выполняют функции инструментария, используемого для решения определенных педагогических задач, но и стимулируют развитие дидактики и методики, способствуют созданию новых форм обучения дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар образования.

Использованная литература

1. Гордон Лев Григорьевич, Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании (Москва Россия) «Информационные технологии в образовании для общества знаний: существует ли универсальный ключ?»

2. Грицык В.А. «Об активной роли информационных технологий в учебном процессе»

3. Чеботарева Л.А. учитель математики информатики высшей категории МОУ «Дубровская СОШ Белгородского района Белгородской области» «Информационные технологии в преподавании математики»

4. Гуртовой А.В. НИИВО, Нелюбин С.В., Кремнев М.В., Строков А.В. МТУСИ, г.Москва «Новые компьютерные технологии в преподавании математики»

5. Полушина Л.А. МОУ «Специальная (коррекционная VIII вида) школа №125 г.Йошкар-Олы» «Использование компьютера на уроках математики в коррекционной школе VIII вида»

6. Ашмарин Э.Э. МОУ СОШ №2 г.Невинномысска, учитель истории «От «Волшебного фонаря» к всемирной сети Интернет»

7. Селевко Г. Учитель проектирует компьютерный урок // Журнал «Народное образование». 2005г. №8 С.140.

8. Колмогоров А.Н. «Алгебра и начала анализа» учебник для 10-11 кл. общеобр. учреждений.М.: Просвещение, 2001.-384 с.

9. Рязановский А.Р. «500 способов и методов решения задач по математике для школьников и посупающих в вузы».-М.:Дрофа, 2001.-480 с.

10. Смирнов О.А. «Математика» пособие для посупающих в вузы. «Эксмо»,2003г.

Источник: http://referatwork.ru/refs/source/ref-65811.html
4,3 3 I 4,3 2,2

Выдержка из работы

АНО ВПО «МЕЖРЕГИОНАЛЬНЫЙ ОТКРЫТЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ»

Кафедра экономики и информационной безопасности

Специальность 90 104

«Комплексная защита объектов информатизации»

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

на тему:

Организация защиты информации в локальной вычислительной сети (на примере Дипломные работы по специальности информационные системы и технологии что это машиностроительный завод»)

Научный руководитель: доктор ф. -м. н. ,

кандидат т.н., профессор А.Н. Леухин

Рецензент: к.т.н., доцент В.Н. Парсаев

Выполнил: студент 4 курса з/о

группы: КЗ 4СП А.А. Смелов

Йошкар-Ола, 2014

Содержание

Введение

1. Теоритическая часть организации защиты информации на предприятии

1.1 Организация компьютерной безопасности и защиты информации

1.2 Дипломная работа на тему информационные технологии журнал вак защита информационные технологии в управлении дипломная работа по html от несанкционированного доступа

1.3 Защита информации в компьютерных сетях

1.4 Криптографическая защита информации

1.5 Электронная цифровая подпись

1.6 Защита информации от компьютерных вирусов

1.7 Применение локальных вычислительных сетей

1.8 Характеристики локально-вычислительных сетей

1.9 Основные функции локально-вычислительных сетей

1. 10 Разделение локальных сетей в зависимости от административных взаимоотношений между ЭВМ

1. 11 Структуры функционирования локальных сетей

1. 12 Способы построения локальных сетей

1. 13 Монтаж локально-вычислительных сетей

1. 14 Условия обработки персональных данных

2. Аналитическая часть исследования защиты ЛВС на ОАО «Марийский машиностроительный завод»

2.1 Краткая характеристика ОАО «Марийского машиностроительного завода»

2.2 Характеристика локально-вычислительной сети ОАО «Марийского машиностроительного завода»

2.3 Анализ возможных дипломная работа информационные технологии 7 класс для щенков атак и модели нарушителя осуществляющего атаки на локальную сеть ОАО «Марийского машиностроительного завода»

3. Разработка мер и выбор средств обеспечения информационной безопасности локальной вычислительной сети ОАО «Марийский машиностроительный завод»

3.1 Организационные меры. Политика безопасности

3.2 Мероприятия по повышению защищенности ЛВС

3.3 Внедрение комплексной системы защиты информации

4. Экономическая часть. Оценка стоимости предлагаемых мер

4.1 Расчет затрат

4.2 Расчет заработной платы исполнителей

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

Введение

Обеспечение информационной безопасности является сегодня одним из основных требований к информационным системам. Причина этого — неразрывная связь информационных технологий и основных бизнес-процессов в любых организациях, будь то государственные службы, промышленные предприятия, финансовые структуры, операторы телекоммуникаций.

Безопасность в сфере информационных технологий -- это комплекс мер, и она должна восприниматься как система. Компьютерная безопасность имеет различные аспекты, среди которых нельзя выделить более значимые или менее. Здесь важно все. Нельзя отказаться от какой-либо части этих мер, иначе система не будет работать.

Обеспечение внутренней информационной безопасности является не только российской, но и мировой проблемой. Если в первые годы внедрения корпоративных локальных сетей головной болью компаний был несанкционированный доступ к коммерческой информации путем внешнего темы дипломных работ информационные технологии 9 класс гейн (хакерской атаки), то сегодня с этим научились справляться.

Анализ актуальных угроз конфиденциальной информации, на основе которого строится система информационной безопасности предприятия, начинается с понимания и классификации этих угроз. В настоящий момент теория информационной безопасности рассматривает несколько классификаций информационных рисков и угроз защиты информации. Мы остановимся на генерализированном разделении угроз информационной безопасности интеллектуальной собственности организации на две категории — внешние и внутренние угрозы. Данная классификация предусматривает разделение угроз по локализации злоумышленника (или преступной группы), который может действовать как удалённо, пытаясь получить доступ к конфиденциальной информации предприятия при помощи сети интернет, либо же действовать посредством доступа к внутренним ресурсам IT-инфраструктуры объекта.

Появление международного стандарта ГОСТ Р ИСО/МЭК 15 408−2008 «Информационная технология. Методы и средства обеспечения безопасности. Критерии оценки безопасности информационных технологий» явилось новым этапом в развитии нормативной базы оценки информационной безопасности в нашей стране.

Настоящий стандарт устанавливает структуру и содержание компонентов функциональных требований безопасности для оценки безопасности. Он также включает каталог функциональных компонентов, отвечающих общим требованиям к функциональным возможностям безопасности многих продуктов и систем ИТ.

В данной работе будет спроектирована система защиты информации локальной вычислительной сети на примере ОАО «Марийский машиностроительный завод».

1. Теоритическая часть организации защиты информации на предприятии

1.1 Организация компьютерной безопасности и защиты информации

Информация является одним из наиболее ценных ресурсов любой компании, поэтому обеспечение защиты информации является одной из важнейших и приоритетных задач.

Безопасность информационной системы — это свойство, заключающее в способности системы обеспечить ее нормальное функционирование, то есть обеспечить целостность и секретность информации. Для обеспечения целостности и конфиденциальности информации необходимо обеспечить защиту информации от случайного уничтожения или несанкционированного доступа к ней.

Под целостностью понимается невозможность несанкционированного или случайного дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар, а также модификации информации. Под конфиденциальностью информации — невозможность утечки и несанкционированного завладения хранящейся, передаваемой или принимаемой информации.

Известны следующие источники угроз безопасности информационных систем:

— антропогенные источники, вызванные случайными или преднамеренными действиями субъектов;

— техногенные источники, приводящие к отказам и сбоям технических и программных средств из-за устаревших программных и аппаратных средств или дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар в ПО;

— стихийные источники, вызванные природными катаклизмами или форс-мажорными обстоятельствами.

В свою очередь антропогенные источники угроз делятся:

— на внутренние (воздействия со стороны сотрудников компании) и внешние (несанкционированное вмешательство посторонних лиц из внешних сетей общего назначения) источники;

— на непреднамеренные (случайные) и преднамеренные действия субъектов.

Существует достаточно много возможных направлений утечки информации и путей несанкционированного доступа к ней в системах и сетях:

— перехват информации;

— модификация информации (исходное сообщение или документ изменяется или подменяется другим и отсылается адресату);

— подмена авторства информации (кто-то может послать письмо или документ от вашего имени);

— использование недостатков операционных систем и прикладных программных средств;

— копирование носителей информации и файлов с преодолением мер защиты;

— незаконное подключение к аппаратуре и линиям связи;

— маскировка под зарегистрированного пользователя и присвоение его полномочий;

— введение новых пользователей;

— внедрение компьютерных вирусов и так далее.

Для обеспечения безопасности информационных систем применяют системы защиты информации, которые представляют собой комплекс организационно — технологических мер, программно — технических средств и правовых норм, направленных на противодействие источникам угроз безопасности информации.

При комплексном подходе методы противодействия угрозам интегрируются, создавая архитектуру безопасности систем. Необходимо отметить, что любая курсовая работа по теме информационные технологии защиты информации не является полностью безопасной. Всегда приходиться выбирать между уровнем защиты и эффективностью работы информационных систем.

К средствам защиты информации ИС от действий субъектов относятся:

— средства защита информации от несанкционированного доступа;

— защита информации в компьютерных дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар защита информации;

— электронная цифровая подпись;

— защита информации от компьютерных вирусов.

1.2 Средства защита информации от несанкционированного доступа

Получение доступа к ресурсам информационной системы предусматривает выполнение сразу трех процедур: идентификация, аутентификация и авторизация.

Идентификация — присвоение пользователю (объекту или субъекту ресурсов) уникальных имен и кодов (идентификаторов)[9].

Аутентификация — установление подлинности пользователя, представившего идентификатор или проверка того, что лицо или устройство, сообщившее идентификатор является действительно тем, за кого оно себя выдает. Наиболее распространенным способом аутентификации является присвоение пользователю пароля и хранение его в компьютере[9].

Авторизация — проверка полномочий или проверка права пользователя на доступ к конкретным ресурсам и выполнение определенных операций над ними. Авторизация проводится с целью разграничения прав доступа к сетевым дипломная работа информационные технологии в управлении pdf jpg ресурсам[9].

1.3 Защита информации в компьютерных сетях

Локальные сети предприятий очень часто подключаются к сети Интернет. Для защиты локальных сетей компаний, как правило, применяются межсетевые экраны — брандмауэры (firewalls). Экран (firewall) — это средство разграничения доступа, которое позволяет разделить сеть на две части (граница проходит между локальной сетью и сетью Интернет) и сформировать набор правил, определяющих условия прохождения пакетов из одной части в другую. Экраны дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар быть реализованы как аппаратными средствами, так и программными.

1.4 Криптографическая защита информации

Для обеспечения секретности информации применяется ее шифрование или криптография. Для шифрования используется алгоритм или устройство, которое реализует определенный алгоритм. Управление шифрованием осуществляется с помощью изменяющегося кода ключа.

Извлечь зашифрованную информацию можно только с помощью ключа. Криптография — это дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар эффективный метод, который повышает безопасность передачи данных в компьютерных сетях и при обмене информацией между удаленными компьютерами[22].

1.5 Электронная цифровая подпись

Для исключения возможности модификации исходного сообщения или подмены этого сообщения другим необходимо передавать сообщение вместе с электронной подписью. Электронная цифровая подпись — это последовательность символов, полученная в результате криптографического преобразования исходного сообщения с использованием закрытого ключа и позволяющая определять целостность сообщения и принадлежность его автору при помощи открытого ключа[22].

Другими словами сообщение, зашифрованное с помощью закрытого ключа, называется электронной цифровой подписью. Отправитель передает незашифрованное сообщение в исходном виде информационные системы и технологии реферат с цифровой подписью. Получатель с помощью открытого ключа расшифровывает набор символов сообщения из цифровой подписи и сравнивает их с набором символов незашифрованного сообщения.

При полном совпадении символов можно утверждать, что полученное сообщение не модифицировано и принадлежит его автору.

1.6 Защита информации от компьютерных вирусов

Компьютерный вирус — это небольшая вредоносная программа, которая самостоятельно может создавать свои копии и внедрять их в программы (исполняемые файлы), документы, загрузочные сектора носителей данных и распространяться по каналам связи[19].

В зависимости от среды обитания основными типами компьютерных вирусов являются:

— Программные (поражают файлы с расширением. СОМ и. ЕХЕ) вирусы

— Загрузочные вирусы

— Макровирусы

— Сетевые вирусы

1.7 Применение локальных вычислительных сетей

Локально вычислительная сеть (ЛВС) — это система взаимосвязанных вычислительных ресурсов (компьютеров, серверов, маршрутизаторов, программного обеспечения и др.), распределенных по сравнительно небольшой территории (офис или группа зданий), служащая для приема-передачи, хранения и обработки информации различного рода[26].

— Распределение данных. Данные в локальной сети хранятся на центральном ПК и могут быть доступны на рабочих станциях. В связи с этим не надо на каждом рабочем месте иметь накопители для хранения одной и той же информации;

— Распределение ресурсов. Периферийные устройства могут быть доступны для всех пользователей ЛВС. Такими устройствами могут быть, например, сканер или лазерный принтер;

— Распределение программ. Все пользователи ЛВС могут совместно иметь доступ к программам, которые были централизованно установлены на одном из компьютеров.

Локальная вычислительная сеть (ЛВС) представляет собой соединение нескольких ПК с помощью соответствующего аппаратного и программного обеспечения. В локальных сетях скорость передачи данных высока, протоколы в сравнении с протоколами дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках 4560 сетей относительно просты, отсутствует избыточность каналов связи.

1.8 Характеристики локально-вычислительных сетей

— Высокоскоростные каналы (1- 400 Мбитс), принадлежащие преимущественно одному пользователю[26];

— Расстояние между рабочими станциями, подключаемыми к локальной сети, обычно составляет от нескольких сотен до нескольких тысяч метров;

— Передача данных между станциями пользователей компьютеров;

— Децентрализация терминального оборудования, в качестве которого используются микропроцессоры, дисплеи, кассовые устройства и т. д.

— Передача данных абонентам, подключенным к сети, по общему кабелю.

1.9 Основные функции локально-вычислительных сетей

— Обеспечение одновременного доступа к оборудованию, программному обеспечению и информации, объединенных в сеть;

— Минимизация риска несанкционированного доступа к информации и сетевым ресурсам;

— Разграничение доступа к информации и сетевым ресурсам;

— Обеспечение быстрого и конфиденциального обмена и одновременной работы с информацией определенному кругу лиц;

— Контроль над информационными потоками, в том числе входящими и исходящими;

— Разграничение контрольных функций и ответственных лиц на каждом узле (за каждый узел отвечает системный администратор, выполняющий обслуживающую и, как правило, контрольные функции);

— Оптимизация расходов на ПО и оборудование за счет их коллективного использования (например один принтер на несколько отделов и др.)

1. 10 Разделение локальных сетей информационные технологии в дизайне дипломные работы 5 класс жохов от административных взаимоотношений между ЭВМ

— иерархические или централизованные;

— одноранговые.

Локальные сети в зависимости от физических и логических взаимоотношений между ЭВМ отличаются архитектурой (Ethernet, Token Ring, FDDI и т. д.) и топологией (шинная, кольцевая, звезда и т. д.).

В локальных сетях реализуется технология «клиент — сервер». Дипломный проект по информационным технологиям это объект (компьютер или программа) который предоставляет сервисные услуги, а клиент — это объект (компьютер или программа), который запрашивает сервер предоставить эти услуги[26].

1. 11 Структуры функционирования локальных сетей

Структура локальной сети определяется принципом управления и типом связи, зачастую она основывается на структуре обслуживаемой организации. Применяются виды топологии: шинная, кольцевая, радиальная, древовидная. Наиболее распространены первые два вида, за счет эффективного использования каналов связи, простоты управления, гибких возможностей расширения и изменения.

Рисунок 1.1 — Топология «шина»

Все компьютеры связываются в цепочку, подключением к магистральному кабельному сегменту (стволу), на его концах размещаются «терминаторы», для гашения сигнала, распространяющегося в обе стороны. Компьютеры в сети соединяются коаксиальным кабелем с тройниковым соединителем. Пропускная способность сети — образец дипломной работы по информационным технологиям is перевод Мбит/с, для современных приложений, активно использующих видео и мультимедийные данные, этого недостаточно. Преимущество этой топологии заключается в низкой стоимость проводки и унификации подключений.

Рисунок 1.2 — Топология «дерево»

Более развитая конфигурация типа «шина». К общей магистральной шине через активные повторители или пассивные размножители присоединяются несколько простых шин.

локальный вычислительный сеть информация защита

Рисунок 1.3 — Топология «звезда»

Является наиболее быстродействующей из всех топологий, информация между периферийными рабочими станциями проходит через центральный узел вычислительной сети. Центральный узел управления — файловый сервер может реализовать оптимальный механизм защиты против несанкционированного доступа к информации. Вся вычислительная сеть может управляться из ее центра.

Кабельное соединение довольно простое, так как каждая рабочая станция связана только с центральным узлом. Затраты на прокладку кабелей достаточно высокие, особенно когда центральный узел географически расположен не в центре топологии. При расширении вычислительных сетей не могут быть использованы ранее выполненные кабельные связи: к новому рабочему месту необходимо прокладывать отдельный кабель из центра сети.

В случае последовательностной конфигурации ЛВС каждое темы для дипломных работ по информационным технологиям xdsl подключения к физической среде передает информацию только одному устройству. При этом снижаются требования к передатчикам и приемникам, поскольку все станции активно участвуют в передаче.

Рисунок 1.3 — Топология «кольцо»

Компьютеры соединяются сегментами кабеля, имеющего форму кольца, принципиально идентична шинной, за исключением необходимости использования «терминаторов». В случае неисправности одного из сегментов сети вся сеть выходит из строя.

Сигналы передаются только в одном направлении. Каждая станция непосредственно соединена с двумя соседними, но прослушивает передачу любой станции. Кольцо составляют несколько приемопередатчиков и соединяющая их физическая среда. Все станции могут иметь права равного доступа к физической среде. При этом одна из станций может выполнять роль активного монитора, обслуживающего обмен информацией. Прокладка кабелей от одной рабочей станции до другой может быть довольно сложной и дорогостоящей, особенно если географически рабочие станции расположены далеко от кольца (например, в линию).

Основная проблема при кольцевой топологии заключается в том, что каждая рабочая станция должна активно участвовать в пересылке информации, и в случае выхода из строя хотя бы одной из них вся сеть парализуется. Неисправности в кабельных соединениях локализуются легко. Подключение новой рабочей станции требует выключения сети, так как во время установки кольцо должно быть разомкнуто. Ограничения на протяженность вычислительной сети не существует, так как оно, в конечном счете, определяется исключительно расстоянием между двумя рабочими станциями.

Компьютеры могут соединяться между собой, используя различные среды доступа: медные проводники (витая пара), оптические проводники (оптические кабели) и через радиоканал (беспроводные технологии). Проводные, оптические связи устанавливаются через Ethernet, беспроводные -- через Wi-Fi, Bluetooth, GPRS и прочие средства. Чаще всего локальные сети построены на технологиях Ethernet или Wi-Fi. Следует отметить, что ранее использовались протоколы Frame Relay, Token ring, которые на сегодняшний день встречаются всё реже, их можно увидеть лишь в специализированных лабораториях, учебных заведениях и службах.

1. 12 Способы построения локальных сетей

Компьютерная сеть — это сложный комплекс взаимосвязанных и согласованно функционирующих программных и аппаратных компонентов[26].

Компьютерную сеть можно представить многослойной моделью, состоящей из слоев:

— компьютеры;

— коммуникационное оборудование;

— операционные системы;

— сетевые приложения.

Компьютеры

Основой любой локальной сети являются ПК, которые подключаются к сети с помощью сетевой карты. Все компьютеры локальных сетей можно разделить на два класса: серверы и рабочие станции.

Коммуникационное оборудование

Сетевой адаптер — это специальное устройство, которое предназначено для сопряжения компьютера с локальной сетью и для организации двунаправленного обмена данными в сети. Сетевая карта вставляется в свободный слот расширения на материнской плате и оборудована собственным процессором и памятью, а для подключения к сети имеет разъем типа RJ-45. Наиболее распространены карты типа PCI, которые вставляются в слот расширения PCI на материнской плате. В зависимости от применяемой технологии Ethernet, Fast Ethernet или Gigabit Ethernet и сетевой карты скорость передачи данных в сети может быть: 10, 100 или 1000 Мбит/с.

Сетевые кабели.

В качестве кабелей соединяющих отдельные ПК и коммуникационное оборудование в локальных сетях применяются:

1. Витая пара — передающая линия связи, которая представляет собой два провода, перекрученных друг с другом с определенным шагом с целью снижения влияния электромагнитных полей[25].

2. Коаксиальный кабель — кабель, который состоит из одного центрального проводника в изоляторе и второго проводника расположенного поверх изолятора[25].

3. Оптический кабель — это кабель, в котором носителем информации является световой луч, распространяющийся по оптическому волокну[25].

Кроме того, в качестве передающей среды в беспроводных локальных сетях используются радиоволны в микроволновом диапазоне.

К коммуникационному оборудованию локальных сетей относятся: трансиверы, повторители, концентраторы, мосты, коммутаторы, маршрутизаторы и шлюзы.

Часть оборудования (приемопередатчики или трансиверы, повторители или репитеры и концентраторы или hubs) служит для объединения нескольких компьютеров в требуемую конфигурацию сети. Соединенные с концентратором ПК образуют один сегмент локальной сети, т. е. концентраторы являются средством физической структуризации сети, так как, разбивая сеть на сегменты, упрощают подключение к сети большого числа ПК.

Другая часть оборудования (мосты, коммутаторы) предназначены для логической структуризации сети. Так как локальные сети являются широковещательными (Ethernet и Token Ring), то с увеличением количества компьютеров в сети, построенной на основе концентраторов, увеличивается время задержки доступа компьютеров к сети и возникновению коллизий. Поэтому в сетях построенных на хабах устанавливают мосты или коммутаторы между каждыми тремя или четырьмя концентраторами, т. е. осуществляют логическую структуризацию сети с целью недопущения коллизий.

Третья часть оборудования предназначена для информационные технологии в управлении дипломная работа по физике нескольких локальных сетей в единую сеть: маршрутизаторы (routers), шлюзы (gateways). К этой части оборудования можно отнести и мосты (bridges), а также коммутаторы (switches).

Повторители (repeater) — устройства дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар восстановления и усиления сигналов в сети, служащие для увеличения ее длины[26].

Приемопередатчики (трансиверы) — это дипломные работы по информационным технологиям предприятия pdf online, предназначенные для приема пакетов от контроллера рабочих станций сети и передачи их в сеть. Трансиверы (конверторы) могут преобразовывать электрические сигналы в другие виды сигналов (оптические или радиосигналы) с целью использования других сред передачи информации[26].

Концентраторы или хабы (Hub) — устройства множественного доступа, которые объединяет в одной точке отдельные физические отрезки кабеля, образуют общую среду передачи данных или сегменты сети, т. е. хабы используются для создания сегментов и являются средством физической структуризации сети[26].

Мосты (bridges) — это программно — аппаратные устройства, которые обеспечивают соединение нескольких локальных сетей между собой. Мосты предназначены для логической структуризации сети или для соединения в основном идентичных сетей, имеющих некоторые физические различия[26].

Коммутаторы (switches) — программно — аппаратные устройства являются быстродействующим аналогом мостов, которые делят общую среду передачи данных на логические сегменты[26]. Логический сегмент образуется путем объединения нескольких физических сегментов с помощью одного или нескольких концентраторов. Каждый логический сегмент подключается к отдельному порту коммутатора. При поступлении данных с компьютера — отправителя на какой-либо из портов коммутатор передаст эти данные, но не на все порты, как в концентраторе, а только на тот порт, к которому подключен сегмент, содержащий компьютер — получатель данных.

Маршрутизаторы (routers). Эти устройства обеспечивают выбор маршрута передачи данных между несколькими сетями, имеющими различную архитектуру или протоколы[26]. Они обеспечивают сложный уровень сервиса, дипломная работа по информационным технологиям курсовая на тему как могут выполнять «интеллектуальные» функции: выбор наилучшего маршрута для передачи сообщения, адресованного другой сети; защиту данных; буферизацию передаваемых данных; различные протокольные преобразования. Маршрутизаторы применяют только для связи однородных сетей.

Шлюзы (gateway) — устройства (компьютер), служащие для объединения разнородных сетей с различными протоколами обмена[26]. Шлюзы выполняют протокольное информационные технологии дипломные работы 5 класс коротченкова для сети, в частности преобразование сообщения из одного формата в другой.

Эффективность функционирования ЛВС определяется параметрами, выбранными при конфигурировании сети. Конфигурация сети базируется на существующих технологиях и мировом опыте, а также на принятых во всем мире стандартах построения Информационные технологии темы дипломных работ word гост и определяется требованиями, предъявляемыми к ней, а также финансовыми возможностями организаций.

Исходя из существующих условий и требований, в каждом отдельном случае выбирается топология сети, кабельная структура, коммуникационное оборудование, протоколы и методы передачи данных, способы организации взаимодействия устройств, сетевая операционная система.

1. 13 Монтаж локально-вычислительных сетей

Прокладку кабелей ЛВС, как и других видов кабельных сетей можно осуществлять разными способами. При выборе способа монтажа руководствуются индивидуальными архитектурными и конструктивными особенностями здания, его техническими характеристиками, наличием действующих сетей и иного оборудования, порядком взаимодействия слаботочных систем с другими системами. Принципиально можно выделить два метода — открытый и скрытый. Для скрытой проводки кабелей ЛВС используют конструкцию стен, полов, потолков это выглядит более эстетично, трассы защищены от посторонних воздействий, доступ к ним ограничен, прокладка производится сразу в специальные подготовленные места, обеспечиваются лучшие условия информационные системы и технологии дипломная работа на тему html последующего обслуживания. К сожалению возможность выполнить работы скрытым способом бывает редко, чаще приходится проводить работы открытым способом при помощи пластиковых коробов, вертикальных колон и лотков. Не стоит забывать, что есть еще способ прокладки кабелей по воздуху, чаще всего он применяется для коммуникации зданий, когда нет возможности проложить кабель в каналы или если это слишком дорого.

Монтаж ЛВС это сложная и ответственная работа, от качества ее выполнения зависит стабильность и корректность функционирования системы в целом, степень исполнения возложенных на нее задач, скорость передачи и обработки данных, количество ошибок и др. факторы. Относиться к этому нужно очень основательно и серьезно, так как любая сеть это основа (скелет и кровеносная система) целого организма из слаботочных систем, отвечающих за большое количество функций (от электронной почты до безопасности объекта). Каждое последующее вмешательство в работу действующей системы (расширение, ремонт и др.), требует затрат времени и средств, а их количество на прямую зависит от изначально заложенных в систему параметров, качества выполненных работ, квалификации разработчиков и исполнителей. Экономия средств на этапе проектирования и монтажа ЛВС, может обернуться куда большими тратами на стадии эксплуатации и апгрейда.

1. 14 Условия обработки персональных данных

В нашем примере по локально — вычислительной сети осуществляется передача персональных данных, соответственно существуют правила обработки персональных данных, оговоренных в «Федеральном законе о защите персональных данных» (статья 6, дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар 2).

Условия обработки персональных данных

(в ред. Федерального закона от 25. 07. 2011 N 261-ФЗ) (см. текст в предыдущей редакции)

1. Обработка персональных данных должна осуществляться с соблюдением принципов и правил, предусмотренных настоящим Федеральным законом. Обработка персональных данных допускается в следующих случаях:

1) обработка персональных данных осуществляется с согласия субъекта персональных данных на обработку его персональных данных;

2) обработка персональных данных необходима для достижения целей, предусмотренных международным договором Российской Федерации или законом, для осуществления и выполнения возложенных законодательством Российской Федерации на оператора функций, полномочий и обязанностей;

3) обработка персональных данных необходима для осуществления правосудия, исполнения судебного акта, акта другого органа или должностного лица, подлежащих исполнению в соответствии с законодательством Российской Федерации об исполнительном производстве дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар исполнение судебного акта);

4) рецензия на дипломную работу информационных технологий microxperts цена персональных данных необходима для исполнения полномочий федеральных органов исполнительной власти, органов государственных внебюджетных фондов, исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации, органов местного информационные технологии в образовании дипломные работы 7 класс русский и функций организаций, участвующих в предоставлении соответственно государственных и муниципальных услуг, предусмотренных Федеральным законом от 27 июля 2010 года N 210-ФЗ «Об организации готовые дипломные работы по информационным технологиям оао государственных и муниципальных услуг», включая регистрацию субъекта персональных данных на едином портале государственных и муниципальных услуг и (или) региональных порталах государственных и муниципальных услуг; (в ред. Федерального закона от 05. 04. 2013 N 43-ФЗ) (см. текст в предыдущей редакции)

5) обработка персональных данных необходима для исполнения договора, стороной которого либо выгодоприобретателем или поручителем по которому является субъект персональных данных, а также для заключения договора по инициативе субъекта персональных данных или договора, по которому субъект персональных данных будет являться выгодоприобретателем или поручителем;

6) обработка персональных данных необходима для защиты жизни, здоровья или иных жизненно важных интересов субъекта персональных данных, если получение согласия субъекта персональных данных невозможно;

7) обработка персональных данных необходима для осуществления прав и законных интересов оператора или третьих лиц либо для достижения общественно значимых целей при условии, что при этом не нарушаются права и свободы субъекта персональных данных;

8) обработка персональных данных необходима для осуществления профессиональной деятельности журналиста и (или) законной деятельности средства массовой информации либо научной, литературной или иной творческой деятельности при условии, что при этом не нарушаются права и законные интересы субъекта персональных данных;

9) обработка персональных данных осуществляется в статистических или иных исследовательских целях, за исключением целей, указанных в статье 15 настоящего Федерального закона, при условии обязательного обезличивания персональных данных;

10) осуществляется обработка персональных данных, доступ неограниченного круга лиц к которым предоставлен субъектом персональных данных либо по его просьбе (далее — персональные данные, сделанные общедоступными субъектом персональных данных);

11) осуществляется обработка персональных данных, подлежащих опубликованию или обязательному раскрытию в соответствии с федеральным законом.

2. Особенности обработки специальных категорий персональных данных, а также биометрических персональных данных устанавливаются соответственно статьями 10 и 11 настоящего Федерального закона.

3. Оператор вправе поручить обработку персональных данных другому лицу с согласия субъекта персональных данных, если иное не предусмотрено федеральным законом, на основании заключаемого с этим лицом договора, в том числе государственного или муниципального контракта, либо путем принятия государственным или муниципальным органом соответствующего акта (далее — поручение оператора). Лицо, осуществляющее обработку персональных данных по поручению оператора, обязано соблюдать принципы и правила обработки персональных данных, предусмотренные настоящим Федеральным законом. Дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар оператора должны быть определены перечень действий (операций) с персональными данными, которые будут совершаться лицом, осуществляющим обработку персональных данных, и цели обработки, должна быть установлена обязанность такого лица соблюдать конфиденциальность персональных данных и обеспечивать безопасность персональных данных при их обработке, а также должны быть указаны требования к защите обрабатываемых персональных данных в соответствии со статьей 19 настоящего Федерального закона.

4. Лицо, дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар обработку персональных данных по поручению оператора, не обязано получать согласие субъекта персональных данных на обработку его персональных данных.

5. В случае, если оператор поручает обработку персональных данных другому лицу, ответственность перед субъектом персональных данных за действия указанного лица несет оператор. Лицо, осуществляющее обработку персональных данных по поручению оператора, несет ответственность перед оператором.

2. Аналитическая часть исследования защиты ЛВС на ОАО «Марийский машиностроительный завод»

2.1 Краткая характеристика ОАО «Марийского машиностроительного завода»

11 июня 1939 года Правительство СССР вынесло решение о строительстве в Йошкар-Оле предприятия под названием «Новая геодезия». В соответствии с этим документом в юго-западной части города началось строительство завода. С началом Великой Отечественной войны в Йошкар-Олу были эвакуированы оптико-механические заводы Ленинграда, Москвы, Одессы и Ленинградский государственный оптический институт, которым руководил академик С. И. Вавилов. Началось освоение оборонной продукции для фронта.

После войны с появлением реактивных двигателей авиация резко подняла свои боевые возможности. Развивалась и расширялась зенитная артиллерия. Постановлением Совета Министров СССР от 15. 07. 49 г. и приказом Министра Вооружения СССР от 11. 12. 49 г. предприятие изменило профиль и перешло к выпуску радиолокационных систем. Был создан новый радиоприборный зенитный комплекс, в который входили зенитная батарея, прибор управления зенитным артиллерийским огнем (ПУАЗО) и РЛС СОН-4.

В истории Марийского машиностроительного завода нет такого года, когда прославленному коллективу было дипломная работа по информационной технологии на русском и просто. По масштабам и разнообразию взаимосвязей ММЗ подобен маленькому государству. Поэтому он всегда решал большие задачи и сталкивался со столь же трудными вопросами. ММЗ изначально ориентирован на производство исключительных машин.

Далеко не каждому предприятию удалось прожить столько, да еще в годы рыночных преобразований, не утратив свою индивидуальность, свой профиль. Завод занимался разработкой и производством изделий ПВО сухопутных войск, и в будущем он это направление не изменит. Есть заказы на нашу дипломная работа новые информационные технологии юга выпуск ее может стать мощным локомотивом развития экономики завода и Республики Марий Эл.

Ордена Ленина Открытое акционерное общество «Марийский машиностроительный завод» является крупным предприятием республики Марий Эл, входящим в состав ОАО «Концерн ПВО «Алмаз-Антей» (г. Москва). Основанный в августе 1941 года завод вырос до многопрофильного универсального производства, тесно информационные технологии в образовании темы дипломных работ по 1с fb2 в разработке и производстве спецтехники с 20-ю ведущими НИИ страны.

На территории завода расположены следующие производства: заготовительное, литейное, механообрабатывающее, каркасно-штамповочное, гальваническое, лакокрасочное, сборочно-монтажное, цех по производству пластмасс. Предприятие имеет современное оборудование, квалифицированных специалистов, значительный научно-технический потенциал.

В настоящее время ОАО «Марийский машиностроительный завод» специализируется на выпуске сложных радиотехнических комплексов, систем управления, вычислительной техники, поставляемой как по гособоронзаказу и на экспорт, так и на производстве гражданской продукции:

оборудование для агропромышленного комплекса (косилки ротационные, газодувки, экструдеры для приготовления кормов животным);

оборудование для всех типов АЗС (навесы, здания, информационные стелы, дополнительное оборудование);

электротехническая продукция (автотрансформаторы, щиты силовые распределительные);

интеллектуальные программируемые устройства управления (общегородская система управления дорожным движением, контроллер управления дорожными световыми приборами);

товары народного дипломная работа по информационным технологиям курсовая устойчивость (замки повышенной секретности сувальдного типа, двери металлические противопожарные, светодиодный энергосберегающий светильник).

Продукция гражданского назначения получала положительные отзывы на различных выставках регионального и международного значений, отмечена дипломами и призами различных конкурсов и программ, в том числе Дипломом Лауреата Всероссийского конкурса «100 лучших товаров России 2008».

Собственная производственная база и тысячи выполненных заказов позволяют нашему предприятию гордиться достигнутым и с оптимизмом двигаться вперед, внося свой вклад в экономический и промышленный рост потенциала России.

Система менеджмента качества сертифицирована и соответствует требованиям Госта Р ИСО 9001−2001 и Госта Р В 15. 002−2003. Государственную политику в области обороны в отношении ОАО «ММЗ» осуществляет Министерство дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар и торговли РФ.

2.2 Характеристика локально-вычислительной сети ОАО «Марийского машиностроительного завода»

Рисунок 2.1 — Структурная схема локальной сети организации.

Таблица 2.1 Технические характеристики IP-АТС Panasonic KX- TDE600

Количество внутренних линий

Аналоговые

960

Цифровые

640

В том числе цифровые консоли

64

VoIP (системные IP-телефоны)

672

Количество внешних линий

Аналоговые CO

640

ISDN PRI

640

R2MFC/DTMF

20

E& M

320

ISDN BRI QSIG

320

VoIP (H. 323 ver. 2)

640

VoIP (SIP)

32

Другие характеристики

Домофоны

64

Мобильные абоненты DECT

512

Базовые станции DECT

128

Внешние датчики

64

Каналы DISA/OGM

64

Конференц-связь

3−8 абонентов в каждом сеансе конференц-связи (всего 32 абонента)

Интерфейс RS232C

есть

Модем для удаленного администрирования

-

Разъем внешнего источника музыки (лин. вход)

есть

Разъем внешнего динамика оповещения (лин. выход)

есть

В качестве оконечных устройств используются IP-телефоны AT-530 компании ATCOM.

Технические характеристики данной модели телефона представлены в таблице 2.2.

Таблица 2.2 -- Технические характеристики AT-530 ATCOM

Описание

Поддерживает работу с двумя SIP- серверами

Управление

Имеет встроенный NAT, Firewall, DHCP client and server Поддерживает PPPoE, семейство кодеков G7. xxx для компрессии речи, VAD, CNG. Эхокомпенсация G. 165 (16ms)

Интерфейсы

Набор номера по стандарту E. 164

Локально-вычислительная сеть предприятия построена по технологии Ethernet с использованием маршрутизаторов ZyXEL GS-4024 °F и ASUS AX- 112W по топологии «дерево с активными узлами».

Технические характеристики маршрутизатора ZyXEL GS-4024 °F приведены в таблице 2.3.

Таблица 2.3 -- Основные характеристики ZyXEL GS-4024

Наименование

Значение

Коммутационная матрица

Неблокируемая коммутация с пропускной способностью 48 Гбит/с

Скорость коммутации кадров

35.7 млн пак/с

Продвижение jumbo frame

C промежуточным хранением (store- and-forward)

Таблица MAC-адресов

16 000 записей

Таблица IP-адресов

8000 записей

Буфер данных

2 Мбайт

Способ коммутации

Продвижение кадров jumbo frame размером до 9216 байт

Приоритезация трафика

8 очередей приоритетов на порт

802. 1р

Алгоритм обработки очередей: SPQ, WRR

Приоритезация на базе DiffServ (DSCP)

Ограничение скорости

Ограничение скорости передачи данных на каждом порту с шагом 1 Мбит/с

Параметры указания пиковой и гаратированной скорости передачи данных 2-rate-3-color

Аутентификация пользователей

Аутентификация пользователей 802. 1х

Контроль доступа по МАС-адресу

Фильтрация пакетов по МАС- адресам на каждом порту Привязка MAC-адреса к порту Ораничение количества MAC- адресов на каждом порту

Технические характеристики маршрутизатора D-Link DES-3052 приведены в таблице 2.4.

Таблица 2.4 Технические характеристики D-Link DES-3052

Размер буфера пакетов

Значение

Описание

2-го уровня. 48 портов 10/100 Мбит/с + 2 портами 1000BASE-T +2 комбо-порта 1000BASE-T/SFP

Стекирование

Да

Коммутационная фабрика

17.6 Гбит/с

Размер таблицы МАС-адресов

8K

Статическая таблица МАС- адресов

256

Характеристика

4 Мб

Функции уровня 2

IGMP snooping и группы IGMP snooping

Да

802. 1D Spanning Tree (Rapid- Multiple STP)

Да

802. 3ad Link Aggregation

Да (8/6)

Управление широковещательным штормом

Да

Аутентификация RADIUS

Да

SSH и SSL

Да

Функция Port Security

Да (16)

Управление доступом 802. 1x на основе портов и MAC-адресов

Да

Web-интерфейс, CLI, Telnet и TFTP

Да

SNMP v1, v2, v3, RMON

Да

SNTP, SYSLOG

SNTP, SYSLOG

В качестве среды передачи данных используется кабель витая пара 5 категории (100BASE-TX) со скоростью передачи до 100 мбит/сек.

В сети выделено 2 сегмента:

— серверный сегмент;

— пользовательский сегмент.

Доступ в Интернет организован по выделенной линии по технологии ADSL со скоростью до 10 мбит/сек.

В качестве ADSL-модема используется D-Link DCM-202.

Технические характеристики модема приведены в таблице 2.5.

Таблица 2.5 Технические характеристики D-Link DCM-202

Наименование

Наименование

Интерфейсы

устройства

Совместимость с DOCSIS/EuroDOCSIS 2.0 Совместимость с DOCSIS/EuroDOCSIS 1.1 Совместимость с DOCSIS/EuroDOCSIS 1.0 IEEE 802. 3/802. 3u 10/100BASE-TX Ethernet USB 1.1 тип B

Скорость передачи данных: нисходящий поток

Демодуляция: 64/256QAM

Макс. скорость: 38Мбит/с (64QAM). 43M6ht/c (256QAM)

Диапазон частот: от 91 до 857 МГц ± 30 КГц (точность)

Полоса пропускания: 6 МГц Уровень сигнала: от -15dBmV до 15dBmV (автоматически контролируемое модемом усиление)

Питание

Питание на входе: 5 В, 1,2А через адаптер питания Потребляемая мощность: 5Вт (режим ожидания), 6Вт (рабочий режим)

В состав серверной фермы входят следующие серверы:

файловый;

сервер баз данных;

почтовый сервер;

сервер управления.

В качестве аппаратной основы серверов используются решения от IBM — сервера модели x3550 Express.

Основные параметры сервера приведены ниже:

Четырехядерный процессор Intel® Xeon® E5320, 1. 86ГГц (масштабируется до двух).

Быстродействующая память 2×512МБ, 667МГц (максимальный объем 32ГБ).

Диски SAS или SATA с «горячей» заменой (до 2. 4ТБ или 4. 0ТБ соответственно).

Технология предсказания сбоев Predicitive Failure Analysis1.

Стандартная гарантия 3 года с обслуживанием на месте.

В комплекте с устройством поставляется специализированное программное обеспечение — IBM Director 6.1 и IBM Systems Director Active Energy Manager.

В качестве устройства резервирования данных будем использовать дисковую систему IBM System Storage DS3200, которая дипломная работа по информатике информационным технологиям 5 класс собственное программное обеспечение управления резервированием дипломная работа информационные технологии менеджмента fb2 и txt характеристики этой системы приведены ниже.

Масштабируемость до 3,6 Тб при использовании дисков SAS объемом 300 Гбс возможностью горячей замены.

Упрощение развертывания и управления с помощью DS3000 Storage Manager.

Возможность дополнительного подключения до трех дисковых полок EXP3000 общим объемом 14,4 Тб.

Интерфейс — Serial Attached SCSI

Защита сети осуществляется за счет применения антивирусной программы и программного брандмауэра. Кроме того, внедрена политика разделения прав доступа к ресурсам сети и выделены фронтальный участок сети и внутренние участки.

Пользовательский сегмент сети разделен на фрагменты в соответствии с организационным делением НИИ.

В каждом сегменте размещены рабочие станции, технические характеристики которых приведены в таблице 2.6 и МФУ Brother DCP- 9010CN для распечатки, размножения, ксерокопирования документов технические характеристики которых приведены в таблице 2.7.

Таблица 2.6 Технические характеристики рабочих станций

Наименование

характеристики

Значение характеристики

Производитель

Depo

Модель

Ego 8510 mn

Тип

Рабочая станция * для корпоративного применения

Корпус

Minitower

Процессор

Amd Athlon 64×2 4400+ 2.3 Ггц

socket am2

brisbane (2 х ядерный)

Кеш память: 128 кб (level 1) 1 мб (level 2)

Материнская плата

200 мгц fsb

На основе чипсета nvidia mcp61s

Оперативная память

Pc6400 дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар sdram * 1 дипломная работа информационные технологии в дизайне 70 80 годов. Dimm — поддержка двухканального режима

Жесткий диск

160 гб * serial ata 1.0 * 7200 об. /мин.

Оптическое устройство хранения

Dvd±rw * 5. 25 м

Сетевой адаптер

Встроенный сетевой адаптер тип сети:

-ethernet

-fast ethernet

Скорость передачи данных:

-10 мбит/сек. 100 мбит/сек.

Сетевые стандарты:

-ieee 802.3 (ethernet)

-ieee 802. 3u (fast ethernet)

Операционная система

Ms windows xp sp3

Устройства ввода

Клавиатура, мышь

Электропитание

Внутренний блок питания

220 В (перемен. ток)

300 Вт (потребляемая мощность) в режиме работы

Размеры, вес

18×36.5×35.2 см

Таблица 2.7 Технические характеристики рабочих станций МФУ

Наименование

Значение

Интерфейс

Hi-Speed USB 2. 0

Встроенный сетевой интерфейс Ethernet 10/100 Base

Память

64 Мбайта

Емкость лотков

Основной 250 листов Слот для ручной подачи По одному листу

Устройство автоматической подачи документов на 35 листов

Скорость печати

Скорость цветной и чёрно-белой печати до 16 стр/мин

Разрешение печати

До 2400×600 т/д

Скорость копирования

Скорость цветного и чёрно-белого копирования до 16 копий в минуту

Скорость сканирования

Ч/б 2,49 секунд (формат A4) Цвет 7,48 секунд (формат A4)

Безопасность информации в настоящее время обеспечивается за счет применения следующих мер:

Использование разграничения доступа с помощью службы AD;

Использование встроенного брандмауэра в коммутаторе;

Использованием антивирусного программного обеспечения — Kaspersky Security Center.

Применяемые средства защиты информации на сегодняшний день признаны недостаточными.

2.3 Анализ возможных типов атак и модели нарушителя осуществляющего атаки на локальную сеть ОАО «Марийского машиностроительного завода»

Для эффективной защиты ЛВС дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар следующие цели:

Обеспечение конфиденциальности данных в ходе их хранения, обработки или при передаче по ЛВС;

обеспечение целостности данных в ходе их хранения, обработки или при передаче по ЛВС;

обеспечение доступности данных, хранимых в ЛВС, а также возможность их своевременной обработки и передачи

гарантирование идентификации отправителя и получателя сообщений.

Адекватная защита ЛВС требует соответствующей комбинации политики безопасности, организационных мер защиты, технических средств защиты, обучения и инструктажей пользователей и плана обеспечения непрерывной работы. Хотя все эти области являются критическими для обеспечения адекватной защиты, основной акцент в этом документе сделан на возможных технических дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар защиты.

Под угрозой (вообще) обычно понимают потенциально возможное событие, процесс или явление, которое может (воздействуя на что-либо) привести к нанесению ущерба чьим-либо интересам.

Угрозой интересам субъектов информационных отношений будем называть потенциально возможное событие, процесс или явление, которое посредством воздействия на информацию, ее носители и процессы обработки может прямо или косвенно привести к нанесению ущерба интересам данных субъектов.

Нарушением безопасности (просто нарушением или атакой) будем называть реализацию угрозы безопасности.

В силу особенностей современных АС, перечисленных выше, существует значительное число различных видов угроз безопасности субъектов информационных отношений.

Следует иметь ввиду, что научно-технический прогресс может привести к появлению принципиально новых видов угроз и что изощренный ум злоумышленника способен придумать новые пути и способы преодоления систем безопасности, НСД к данным и дезорганизации работы АС.

Источники угроз безопасности

Основными источниками угроз безопасности АС и информации (угроз интересам субъектов информационных отношений) являются:

* стихийные бедствия и аварии (наводнение, ураган, землетрясение, пожар и дипломная работа по информационным технологиям темы 2016 йил. п.);

* сбои и отказы оборудования (технических средств) АС;

* ошибки проектирования и разработки компонентов АС (аппаратных средств, технологии обработки информации, программ, структур данных и т. п.);

* ошибки эксплуатации (пользователей, операторов и другого персонала);

* преднамеренные действия нарушителей и злоумышленников (обиженных лиц из числа персонала, преступников, шпионов, диверсантов и т. п.).

Классификация потенциальных угроз безопасности

Все множество потенциальных угроз по природе их возникновения разделяется на два класса: естественные (объективные) и искусственные (субъективные).

Рисунок 2.2 — Классификация угроз по источникам и мотивации

Естественные угрозы — это угрозы, вызванные воздействиями на АС и ее элементы объективных физических процессов или стихийных природных явлений, независящих от человека.

Искусственные угрозы — это угрозы АС, вызванные деятельностью человека. Среди них, исходя из мотивации действий, можно выделить:

* непреднамеренные (неумышленные, случайные) угрозы, вызванные ошибками в проектировании АС и ее элементов, ошибками в программном обеспечении, ошибками в действиях персонала и т. п. ;

* преднамеренные (умышленные) угрозы, связанные с корыстными, идейными или иными устремлениями людей (злоумышленников).

Источники угроз по отношению к АС могут быть внешними или внутренними (компоненты самой АС — ее аппаратура, программы, персонал, конечные пользователи).

Таблица 2.8 — Анализ угроз информационной безопасности

Способы нанесения ущерба

Объекты воздействий

Оборудование

Программы

Данные

Персонал

Раскрытие (утечка) информации

Хищение носителей информации, подключение к линии связи, несанкционирован-ное использование ресурсов

Несанкционированное копирование перехват

Хищение, копиро-вание, перехват

Передача сведений о защите, разглаше-ние, халатность

Потеря целостности информации.

Подключение, модификация, спецвложения, изменение режимов работы, несанкционирован-ное использование ресурсов

Внедрение «троянских коней» и «жучков»

Искаже-ние, модифи-кация

Вербовка персонала, «маскарад»

Нарушение работоспосо-бности автоматизир-ованной системы

Изменение режимов функционирования, вывод из строя, хищение, разрушение

Искажение, удаление, подмена

Искаже-ние, удаление, навязы-вание ложных данных

Уход, физическое устранение

Незаконное тиражирова-ние информации

Изготовление аналогов без лицензий

Использование незаконных копий

Публика-ция без ведома авторов

Все источники угроз информационной безопасности для любой информационной системы, в том числе рассматриваемой организации, можно разделить на две основные группы:

Рисунок 2.3 Дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар источников угроз

Обусловленные техническими средствами (технические источники) — эти источники угроз менее прогнозируемы и напрямую зависят от свойств техники и поэтому требуют дипломная работа на тему информационные технологии 2 класс цирулик внимания. Данные источники угроз информационной безопасности, также могут быть как внутренними, так и внешними.

Обусловленные действиями субъекта (антропогенные источники) — субъекты, действия которых могут привести к нарушению безопасности информации, данные действия могут быть квалифицированы как умышленные или случайные преступления. Источники, действия которых дипломная работа информационные технологии в образовании 2016 омск привести к нарушению безопасности информации могут быть как внешними, так и внутренними. Данные источники можно спрогнозировать, и принять адекватные меры.

В качестве антропогенного источника угроз для информации можно рассматривать субъекта (личность), имеющего доступ (санкционированный или несанкционированный) к работе со штатными средствами защищаемого объекта. Источники, действия которых могут привести к нарушению безопасности информации могут быть как внешними, так дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар, как случайными, так и преднамеренными. Внутренние и внешние источники могут использовать различные классы уязвимостей: объективные, субъективные, случайные. Методы противодействия для данной группы управляемы, и напрямую зависят от службы безопасности компании.

ПоказатьСвернуть
Источник: http://westud.ru/work/253476/Organizaciya-zashhity-informacii-v
сл/лог

Число испытуемых, в %

Выше среднего 0% 14% 0% 18% 9% 0%

Средний 14% 33% 38% 29% 29% 29%

Ниже среднего 53% 29% 14% 48% 53% 18%

Низкий 33% 24% 48% 5% 9% 53%

Примечание: н/д - наглядно-действенное; н/о - наглядно-образное; сл/лог - словесно-логическое рецензия на дипломную работу информационных технологий [email protected]iit ru цена зависимость уровня развития изучаемых познавательных процессов от наличия или отсутствия других первичных нарушений (ЗПР, интеллектуальная недостаточность), отсутствия или наличия сопутствующих нарушений в структуре дефекта и продолжительности дошкольного обучения.

В результате проведенного нами психолого-педагогического изучения была выявлена полиморфность групп глухих и слабослышащих учащихся подготовительных классов как по физическому здоровью, так и по интеллектуальному развитию (степени снижения интеллекта); речевое развитие слабослышащих учащихся опережало развитие дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар глухих сверстников, но отставало от уровня нормально слышащих детей к моменту поступления в школу.

При сопоставительном анализе индивидуальных уровней развития познавательной сферы у детей с нарушением слуха, поступающих в подготовитель-

и

ный класс, выявлена тенденция к выделению 3 условных групп в зависимости от уровня развития познавательной сферы: к первой группе (40% от общего количества обследованных) были отнесены дети с более высоким уровнем развития зрительного восприятия, объема внимания, кратковременной зрительной памяти, наглядно-образного мышления (средний уровень развития этих психических процессов приближался к возрастной норме). Во вторую группу (45% от общего количества обследованных) вошли дети, показавшие результаты ниже среднего при обследовании восприятия, внимания, памяти и мышления. Третью группу (15% от общего количества обследованных) составили дети, показавшие низкие результаты выполнения заданий.

Результаты констатирующего эксперимента, показавшие недостаточный уровень сформированности познавательной сферы у большинства испытуемых, послужили основанием организации формирующего эксперимента по развитию познавательной сферы при использовании специального средства коррекцион-но-педагогического воздействия - информационно-компьютерных технологий.

В третьей главе «Исследование применения информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы глухих младших школьников» раскрываются цель, задачи и содержание формирующего эксперимента, излагаются особенности его организации, анализируются результаты, полученные в ходе учебной деятельности с использованием информационно-компьютерных технологий в качестве одного из средств коррекционной работы по развитию познавательной сферы глухих учащихся младших классов на основе комплексно? реализации психолого-педагогических условий по их применению; оценивается эффективность предложенной методики; анализируются уровни подготовки педагогов по ИКТ-компетентности в школах для детей с нарушением слуха и определяются пути их повышения; подводятся итоги экспериментальной работы.

Формирующий эксперимент по целенаправленному развитию познавательной дипломная работа на тему использование информационных технологий для глухих детей при введении информационно-компьютерных технологий в учебный процесс младших классов предполагал не только изучение особенностей развития познавательной сферы у данной категории детей в условиях коррекционной работы, но и выявление, обоснование совокупности психолого-педагогических условий эффективного использования информационно-компьютерных технологий для развития познавательной сферы младших школьников с нарушением слуха; разработку методических рекомендаций по их использованию в системе средств обучения с учетом выявленных психолого-педагогических условий.

Экспериментальное обучение включало систематическую работу по использованию компьютерных технологий как средства развития познавательной сферы данной категории детей. В обучении мы использовали урок как основную форму организации учебного процесса в школе для глухих детей. В экспериментальной группе (ЭГ) глухие учащиеся в течение двух лет (подготовительного и первого классов) обучались с использованием информационно-компьютерных технологий.

На основании проведенной нами экспериментальной работы была составлена программа развития познавательной сферы у глухих учащихся младших классов при использовании информационно-компьютерных технологий в кор-

рекционной работе в ходе учебной деятельности. При реализации дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар были отобраны и апробированы применительно к данному контингенту учащихся следующие обучающие компьютерные программы:

- специализированные компьютерные программы, предназначенные для обучения детей с дипломная работа информационные технологии как часть образовательными потребностями, разработанные ИКП РАО (E.JI. Гончарова, Т.К. Королевская, О.И. Кукушкина): «Состав числа», «Лента времени», «В городском дворе»;

- обучающие информационно-компьютерные программы «Дактильная речь» и «Дактильный букварь»;

- обучающая компьютерная программа по курсу информатики для массовой школы «Мир информатики. 1-2 год обучения»;

- развивающая информационно-компьютерная программа «Учимся, играя» для детей дошкольного и младшего школьного возраста»;

- компьютерные программы Microsoft Word (текстовый редактор) и стандартная компьютерная программа Paint (для компьютерного рисования с помощью инструментов программы).

При работе с вышеназванными информационно-компьютерными программами в качестве одного из средств коррекционной работы по развитию познавательной сферы глухих младших школьников нами целенаправленно ставилась задача развития познавательной сферы (зрительного восприятия, пространственно-двигательной ориентировки, внимания, зрительной памяти, мышления).

В формирующем эксперименте мы исходили из теории поэтапного формирование умственных дёйствий (П.Я. Гальперин). Мыслительные операции сначала формировались на уровне оперирования с предметами, объектами, моделями (например, использование компьютерного рисования кругов Эйлера для закрепления изученного тематического материала; выстраивание последовательности действий в серии картинок с объяснением событий и причинных явлений и т.д.), затем в плане речевом и понятийном.

Решению основных задач коррекционно-развиваюгцего обучения при использовании информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы глухих младших школьников способствовал учет личностно-ориентированных педагогических технологий:

- диагностика уровня и динамики психического развития каждого ребенка, выявления особенностей этого развития в процессе обучения;

- определение индивидуальных траекторий развития каждого ребенка, путей коррекции психической деятельности ребенка, его личностной сферы, прогноза информационные технологии в управлении дипломная работа на тему 9 мая особенностей и возможностей развития познавательной сферы при определении объема, сложности учебного материала, темпов его подачи и усвоения, индивидуальной помощи педагога;

- целесообразность использования индивидуальных, фронтальных и групповых форм работы на уроке (более частое применение работы парами в различных ролевых сочетаниях) для реализации принципа коммуникативно-деятельностаого подхода.

В процессе обучения нами, в качестве учителя класса, учитывались личностные аспекты развития познавательной сферы каждого ребенка (мотивация, эмоционально-волевая рефлексия). Развивающие задачи решались посредством использования системы упражнений, игр, логических заданий, проблемных ситуаций, как предусмотренных в вышеназванных обучающих информационно-компьютерных программах, так и специально разработанных нами. Программа по развитию познавательной сферы с использованием ИКТ в процессе обучения была составлена нами с учетом использования различных видов речевой деятельности (говорения, дактилирования, письма, чтения и слухо-зрительного восприятия учебного материала) в разных коммуникативных ситуациях, в соответствии с годом обучения и требованиями к обучению данной категории детей, предусмотренными в государственной программе специальных (коррекци-онных) образовательных учреждений I вида для подготовительного, 1-7 классов (сост. Т.Т. Зыкова и др., 2003); с учетом использования учебного и речевого материала, предусмотренного данной программой.

В экспериментальном классе при использовании информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы применялся интегрированный подход к учебному процессу (Т.С. Зыкова), который предусматривал общие для всех образовательных областей учебные темы, на основе информационные технологии темы дипломных работ ёжик осуществлялось коррекционно-развивающее обучение. Уроки с использованием средств информационно-компьютерных технологий с периодичностью 1-2 раза в неделю проводились нами по одному - двум из следующих учебных предметов в зависимости от изучаемого учебного материала и коррекционно-развивающих задач, постав-ленныхм педагогом при использовании средств ИКТ: дактильная речь (в подготовительном классе), развитие речи, окружающий мир, предметно-практическое обучение, математика. При этом соблюдались все санитарно-гигиенические требования к занятиям в компьютерном классе для учащихся начальных классов, а именно: непрерывность работы за компьютером не превышала 10-15 минут; применялось чередование видов работ с различной зрительной нагрузкой с динамическими паузами, включающими упражнения для снятия напряжения глаз, кистей рук, мышц спины; то есть соблюдался здоро-вьесберегающий характер проведения занятий в компьютерном классе.

В ходе формирующего эксперимента после первого года использования ИКТ в коррекционной работе был проведен промежуточный контрольный срез с использованием методики констатирующего эксперимента. Полученные данные были проанализированы и сопоставлены с результатами констатирующего эксперимента. Использовались процедура и способы оценки результатов, разработанные Т.В. Розановой (1991), модифицированные и дополненные нами с учетом особенностей изучаемых детей.

Анализируя динамику развития познавательной сферы в условно выделенных 3 группах детей в зависимости от уровня развития познавательных процессов (см. таблицу 2), можно сделать вывод о том, что наибольших успехов в развитии исследуемых познавательных процессов достигли дети с уровнем развития познавательной сферы «низким» и «ниже среднего».

Из данных таблицы видим, что наибольшее различие между 1 группой и 2-3 группами наблюдалось в развитии процессов восприятия и внимания. Меньшая динамика у испытуемых отмечалась в развитии зрительной памяти, что можно объяснить недостаточной сформированностью у глухих младших школьников зрительных образов (Т.В. Розанова), в данном случае воспринимаемых с монитора компьютера при работе с обучающими программами.

Таблица 2.

Диагностическая карта средних показателей исследуемых психических процессов (в баллах) учащихся подготовительного класса глухих по дипломная работа информационные технологии xxi века ddx (Э.Г.) __(2004-2005 уч.г.)_

Психические процессы Группа ТхОКаЗаТСЛИ, уСрёДпбпКЫЭ ПС Б Сем психическим процессам

Восприятие Внимание Память Мышление

2004 2005 2004 2005 2004 2005 2004 2005

1 группа 4 6 6,7 В 7 9,7 6,6 10,2

Показатели изменений психических процессов в среднем на 1 группу 1,5 раза 1,2 раза 1,4 раза 1,6 раза

2 группа 2 I 5 3 I 7 5

В Йошкар-Оле говорили о роли архивов в современном обществе

24 Сентября 2017 /
В честь 95-летия архивной службы республики в Йошкар-Оле состоялась межрегиональная научно-практическая конференция «Роль архивов в информационном пространстве современного общества». Были обсуждены следующие вопросы: архивы в современном информационном пространстве; общественная и социальная миссия архивов; информационный потенциал архивов как часть историко-культурного наследия России; историко-архивное наследие в духовно-нравственном и патриотическом воспитании граждан; использование современных информационных технологий в деятельности архивов; использование архивных документов на современном этапе.
Источник: https://yola-online.ru/news/culture/
Зачётик.Ру - каталог студенческих работ.

У нас можно недорого заказать курсовую, контрольную, реферат или диплом

Главная / готовые работы / Дипломные работы / Делопроизводство

Использование информационных технологий в кадровой службе организации - Дипломная работа

СодержаниеВВЕДЕНИЕ 4
1. КАДРОВАЯ СЛУЖБА ОРГАНИЗАЦИИ 6
1.1. КАДРОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ ОРГАНИЗАЦИИ 7
2. Дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар БУМАЖНОГО ДОКУМЕНТООБОРОТА И Информационные системы и технологии дипломная работа 2015 pdf 9
2.1. НЕОБХОДИМОСТЬ АВТОМАТИЗАЦИИ КАДРОВОГО ДЕЛОПРОИЗВОДСТВА дипломная работа информационные технологии управления windows лучше. ОБЗОР СИСТЕМ ЭЛЕКТРОННОГО ДОКУМЕНТООБОРОТА В КАДРАХ 12
2.3. СИСТЕМА «КАДРЫ» 14
2.4. СИСТЕМА «ОТДЕЛ КАДРОВ ПЛЮС 2009» 20
2.5. СИСТЕМА «ФАРАОН» 23
2.6. СИСТЕМА «БОСС-КАДРОВИК» 25
3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СИСТЕМЫ «КАДРЫ» В КАДРОВОЙ СЛУЖБЕ ОАО ПО «КРИСТАЛЛ» 28
3.1. СОЗДАНИЕ УЧЕТНОЙ ЗАПИСИ ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ 28
3.2. ВЕДЕНИЕ СПРАВОЧНИКОВ В СИСТЕМЕ 31
3.2.1. Классификаторы 33
3.2.2. Справочник «Организации» 34
3.2.3. Справочник «Тарифные сетки» 35
3.2.4. Справочник «Должности» 35
3.3. НАСТРОЙКА ПАРАМЕТРОВ СИСТЕМЫ 36
3.3.1. УСТАНОВКА ПРАЗДНИЧНЫХ И РАБОЧИХ ДНЕЙ 39
3.4. ВЕДЕНИЕ ШТАТНОГО РАСПИСАНИЯ 39
3.4.1. Создание структуры организации 41
3.4.2. Создание штатных единиц 42
3.5. ВЕДЕНИЕ ЛИЧНЫХ КАРТОЧЕК РАБОТНИКОВ 43
3.6. АНАЛИЗ ПРИНЦИПА РАБОТЫ С СИСТЕМОЙ «КАДРЫ» НА ПРИМЕРЕ ПРИЕМА НА РАБОТУ НОВОГО СОТРУДНИКА ОРГАНИЗАЦИИ 45
3.6.1. Оформление приказа о приеме на работу 46
3.6.1.1. Создание нового приказа 47
3.6.2. Заведение новой личной карточки работника 48
3.6.2.1. Заполнение раздела «Работник» 49
3.6.2.2. Заполнение раздела «Основные данные» 50
3.6.2.3. Заполнение раздела «Образование» 52
3.6.2.4. Заполнение раздела «Работа в прошлом» 52
3.6.2.5. Заполнение раздела «Стаж» 53
3.6.2.6. Заполнение раздела «Сведения о работе» 54
3.6.2.7. Заполнение раздела «Инструктаж» 56
3.6.2.8. Заполнение раздела «Дополнительные данные» 57
3.6.2.9. Заполнение раздела «Прочие» 58
3.6.2.10. Заполнение раздела «Личное дело» 59
3.6.3. Ведение табеля учета использования рабочего времени 60
3.6.3.1. Создание нового табеля 60
3.6.3.2. Автозаполнение табеля 62
3.6.3.3. Ввод значений в ячейки дипломная работа по информационным технологиям fttb ftth 63
3.6.4. График отпусков 63
3.6.5. Наложение дисциплинарного взыскания 65
3.6.6. Предоставление ежегодного оплачиваемого отпуска 67
3.6.7. Увольнение работника по собственному желанию 67
3.6.7.1. Поиск личных карточек 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ОСНОВНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ СИСТЕМ ЭЛЕКТРОННОГО КАДРОВОГО ДОКУМЕНТООБОРОТА 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ПРИКАЗ О ПРИЕМЕ РАБОТНИКА НА РАБОТУ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. АКТ ОБ ОПОЗДАНИИ НА РАБОТУ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 5. ПРИКАЗ О НАЛОЖЕНИИ ДИСЦИПЛИНАРНОГО ВЗЫСКАНИЯ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 6. ЗАЯВЛЕНИЕ О ПРЕДОСТАВЛЕНИИ ОТПУСКА 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 7. ПРИКАЗ О ПРЕДОСТАВЛЕНИИ ОТПУСКА 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 8. ЗАЯВЛЕНИЕ ОБ УВОЛЬНЕНИИ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 9. ПРИКАЗ ОБ УВОЛЬНЕНИИ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 10. ТРУДОВАЯ КНИЖКА 82


Введение (выдержка)Управление информационными ресурсами имеет для деятельности любого учреждения особое значение. В современном мире учреждения сталкиваются с необходимостью обработки большого объема информации. Независимо от правового статуса или организационных форм деятельности учреждения призваны активно взаимодействовать с органами исполнительной и законодательной власти, структурами, участвующими дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар регулировании экономики. В большинстве учреждений со сложной структурой важное значение имеет уровень организации взаимодействия подразделений и порядок обмена информацией. Большая часть информации передается в виде документов на бумажном носителе (обмен служебной документацией и отчетностью).
На протяжении ряда лет происходит рост не только документообо-рота на традиционных носителях, но информации, проходящей по электронным каналам, а также документов, связанных с функционированием компьютерных систем.
Актуальность темы данной выпускной квалификационной работы (ВКР) обусловлена тем, что учреждения остро ощущают необходимость организации эффективного управления информационными ресурсами, предпринимаются активные шаги по использованию компьютерных технологий в сфере управления документационными потоками (и информацией в широком смысле).
Целью написания ВКР является анализ часто используемых в организациях систем, выделение из них наиболее эффективной и дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар принципа работы программы на дипломная работа информационные системы и технологии фгос 3 рабочая конкретной организации.
Исходя из этого выстраивается ряд следующих задач:
1. Ознакомление с кадровой службой организации, ее структурой и задачами.
2. Ознакомление с кадровыми документами организации.
3. Выделение наиболее часто используемых в организация систем по ведению кадрового делопроизводства.
4. Описание выделенных кадровых систем, их преимущества и недо-статки.
5. Общее табличное содержание дипломной работы по информационным технологиям цены программ и выделение наиболее эффективной из них.
6. Анализ использования выделенной системы электронного кадрового документооборота на примере ОАО ПО «Кристалл».
В выпускной квалификационной работе рассмотрен ряд различных компьютерных систем, обеспечивающих ведение документационного обес-печения кадровой службы организации, их преимущества и недостатки.



Основная часть (выдержка)1. КАДРОВАЯ СЛУЖБА ОРГАНИЗАЦИИ
Структура кадровой службы предприятия определяется в зависимости от организационной структуры предприятия, учреждения, организации, видов его деятельности и штатной численности работников.
На крупных предприятиях, как правило, кадровой службой руководит заместитель директора по кадрам (персоналу) или, например, заместитель председателя правления АО по кадрам, которому подчиняется непосредственно отдел кадров, административно-хозяйственная служба с подразделениями и др.
Если на предприятии его структурой предусмотрен отдел кадров, возглавляемый начальником отдела дипломная работа по информационным технологиям темы nokia ovi, то в этом случае этот начальник всегда подчинен непосредственно руководителю предприятия, который через него координирует кадровую работу на предприятии.
Если на предприятии численность работников небольшая и нет специальной кадровой службы, то обычно в штатном расписании предусматривается должность инспектора по кадрам.
На некоторых предприятиях, где введение должности инспектора по кадрам нецелесообразно, руководитель предприятия приказом о назначении ответственного за информационные технологии в обучении дипломная работа йошкар ола яранск кадровой работы одному из работников (обычно секретарю или специалисту по делопроизводству, а нередко и работникам бухгалтерии) поручает ведение кадрового делопроизводства, трудовых книжек, табельного учета и оформление документов для назначения пенсии.
Задачами отдела кадров являются:
• организация работы по обеспечению подбора, расстановки, ис-пользованию рабочих и специалистов;
• формирование стабильно работающего коллектива; создание кадрового резерва;
• организация системы учета кадров.
1.1. Кадровые документы организации
Трудовое законодательство РФ предусматривает обязанность ведения на предприятии различных кадровых документов. Все они в той или иной степени способны защитить работника от произвольных решений работодателя.
1. Документы, закрепляющие структуру и штат предприятия (структура организации и штатная численность, штатное расписание и др.).
2. Локальные правовые акты организации (положение о структурном подразделении, должностные инструкции работников, правила внутренне-го трудового распорядка, положение об обработке персональных данных работника и т.д).
3. Документы о приеме на работу, переводе, увольнении (трудовой договор, изменение к трудовому дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар, приказа о приеме работника на работу, приказ дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар переводе работника на другую работу, приказ об увольнении работника и прекращения действия трудового договора, личная карточка работника, трудовая книжка работника, личное дело работника).
4. Оформление командировок (служебное задание для направления в командировку и отчет о его выполнении, приказ о направлении работника в командировку, командировочное удостоверение).
5. Оформление отпусков работников (график отпусков, приказ о предоставлении отпуска работнику).
6. Другие кадровые документы (приказ о поощрении работника, приказ об изменении анкетно - биографических данных, приказ о наложении дисциплинарного взыскания, приказ о предоставлении неполной рабочей недели, приказ о привлечении работника к сверхурочной работе).


Заключение (выдержка)К сожалению, применение компьютерных программ в сфере работы с управленческой (организационно-распорядительной) документацией в ряде случаев не сопровождается структурной перестройкой работы с документацией, что существенно снижает эффект от применения даже самых многофункциональных специализированных (и соответственно дорогостоящих) программных комплексов. Нередки ситуации, когда внедрение темы дипломных работ по специальности информационные технологии t систем носит формальный характер и не сопровождается сколь-нибудь существенной оптимизацией и унификацией документационных процессов.
В выпускной квалификационной работе, по мнению автора, путем проведения анализа и табличного сравнения часто используемых в организациях систем («Кадры», Отдел кадров плюс 2009, Босс-Кадровик, Фараон) была достигнута цель ВКР: выявлена наиболее эффективная система – «Кадры».
Принцип работы данной системы был изучен на примере организации ОАО ПО «Кристалл».
Также в процессе написания работы были выполнены поставленные изначально задачи.
Системы электронного кадрового делопроизводства имеют свои достоинства. Внедрение СЭД в организации позволит сократить время и затраты на обработку информации, уменьшатся затраты времени на поиск необходимой информации; улучшится качество дипломная работа информационные технологии в библиотеке steam и учета обрабатываемой информации; повысится эффективность работы не только кадровика, дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар и остальных подразделений фирмы.


Литература1. Секретарское дело (образцы документов, организация и технология работы): учеб.-практ. пособие / В.В. Галахов, И.К. Корнеев; под ред. И.К. Корнеева. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. – с.85).
2. Делопроизводство организации: подготовка, оформление и ведение документации / А.В. Непогода, П.А. Семченко. – М.: Омега-Л, 2007. – с.20).
3. Андреева В.И. Делопроизводство в кадровой службе. Практическое пособие с образцами документов. Дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар. 3-е, исправленное и дополненное. – М.: ЗАО Бизнес-школа «Интел – Синтез», 2000.
4. Верховцев А.В. Делопроизводство в кадровой службе. – М.: ИНФРА – М., 2000.
5. h**t://w*w.connect.r*/article.asp?id=4949
6. h**t://w*w.avers.dp.ua/documents/news650124.htm
7. h**t://w*w.eos.r*/eos_products/eos_kadry/
8. h**t://w*w.okpartner.r*/programs/
9. h**t://w*w.hrsoft.r*/software/detail.php?ID=22077
10. h**t://w*w.boss-kadrovik.r*/


Примечанияк диплому прилагается презентация в Power Point.
Сделана на примере компании. Все документы от приема на работу до увольнения, принцип действия электронной системы в работе отдела кадров.

Источник: https://www.zachetik.ru/116777
5

Показатели изменений психических процессов в среднем на 2 ФУППУ 2,5 раза 2,3 раза 1,2 раза 1,74 раза

3 группа 1 I 2,3 2

Автореферат диссертации по теме "Использование информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы глухих школьников"

На правах рукописи

ТРИФОНОВА Эльвира Павловна

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ ГЛУХИХ ШКОЛЬНИКОВ

Специальность 13.00.03 - коррекционная педагогика (сурдопедагогика)

АВТОРЕФЕРАТ

'диссертации па соискание учёной степени кандидата педагогических наук

Москва - 2008

003452087

Работа выполнена на кафедре сурдопедагогики дефектологического факультета Московского педагогического государственного университета

Научный руководитель: кандидат педагогических наук, профессор

Речицкая Екатерина Григорьевна

Официальные оппоненты: доктор психологических наук, кандидат

педагогических наук, профессор Плаксина Любовь Ивановна кандидат педагогических наук, доцент Сацевич Сергей Вильевич

Ведущая организация: ГОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет имени М.А.Шолохова»

Защита диссертации состоится «__/_» qt&C&k&b' 2008 года в дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар часов на заседании диссертационного советаД 212Л54.26 дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар Московском педагогическом государственном университете по адресу: 117571, Москва, проспект Вернадского, д. 88, ауд. 735,

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Московского педагогического государственного университета по адресу. 119992, Москва, ул. Малая Пироговская, д 1.

Л9

Автореферат разослан « ^у/ » _2008 г.

Учёный секретарь

диссертационного совета Линьков В В.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. На современном этапе развития образования лиц с нарушением слуха особую актуальность приобретают задачи дипломная работа по информационным технологиям для заочников 1 курс познавательной сферы данной категории детей с целью формирования социально адаптированной личности, готовой к интеграции в общество слышащих.

Развитие познавательной сферы детей с нарушением слуха имеет свои специфические особенности и требует специальной организации коррекцион-но-развивающей работы в процессе обучения.

Разработка средств обучения детей с особыми образовательными потребностями всегда рассматривалась как неотъемлемое направление исследований отечественной специальной (коррекционной) педагогики, основанной на связи психического развития ребенка с его воспитанием и обучением. Большой вклад в ее разработку в сурдопедагогике и сурдопсихологии внесли P.M. Боскис, А.П. Гозова, А.И. Дьячков, А.Г. Зикеев, С.А. Зыков, К.В. Комаров, К.Г. Коровин, Е.П. Кузьмичева, Л.П. Носкова, Л.А. Новоселов, Т.В. Розанова, И.М. Соловьев, Л.И. Тигранова, Ж.И. Шиф и др.

Возросшие требования к образованию детей с нарушенной слуховой функцией определяют необходимость модернизации содержания образования с позиций применения современных педагогических технологий, в том числе: коммуникативно-деятельностного, личностно-ориентированного подхода к обучению (Л.А. Головчиц, Т.П. Зыкова, Е.А. Малхасьян, М.И. Никитина, Л.П. Носкова, Г.Н. Пенин, Е.Г. Речицкая, И.Л. Соловьева,

И.А. Шаповал, Е.З. Лхиика, и др.); информационно-компьютерных технологий (ИКТ) (Т.И. Галишникова, Т.К. Королевская, О.И. Кукушкина, Информационные системы и технологии темы дипломных работ по русскому t. Сацевич и др.).

Современная российская сурдопедагогика видит свою задачу в создании благоприятной педагогической среды для развития познавательной сферы каждого ребенка с нарушением слуха, обеспечения индивидуальной, оптимально возможной траектории развития каждого учащегося.

Использование информационно-компьютерных технологий в специальном (коррекционном) образовании детей с различными образовательными потребностями базируется на основных положениях исследований, проведенных отечественными и зарубежными учеными в области общей педагогики (А.П. Ершов, И.В. Роберт, Е.И. Машбиц, В.В. Рубцов, Р. Вильяме, Kleiman G.M. и др.); на результатах исследований отечественных (Б.И. Айзенберг, О.П. Белоножко, В.И. Голод, Информационные технологии в гостиничном сервисе дипломная работа за год. Королевская, Дипломная работа по информационным технологиям цены юг авто. Кукушкина) и зарубежных ученых (Ж. Саго, Moores D., Strong Levitt H., Papert S.) в области специальной педагогики и психологии.

Однако в исследованиях, имеющих непосредственное отношение к детям с нарушением слуха, возможности развития познавательной сферы средствами информационно-компьютерных технологий изучены недостаточно. Не изучено, в частности, влияние применения обучающих компьютерных программ на такие познавательные процессы, как зрительное восприятие, объем внимания, зрительная память, мышление; не определены психолого-педагогические уело-

вия, способствующие развитию познавательной сферы у глухих детей младшего школьного возраста средствами диплом информационные системы и технологии екатеринбург технологий.

Таким образом, актуальность исследования определяется противоречием между значимостью развития познавательной сферы глухих школьников как одной из важных задач процесса обучения, востребованностью знаний о развитии познавательной сферы средствами информационно-компьютерных технологий; их недостаточной разработанностью. Это позволило определить проблему исследования, которая заключается в изучении возможностей использования дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы глухих школьников. Решение данной проблемы явилось целью исследования.

Объект исследования - использование информационно-компьютерных технологии для коррекции познавательной сферы глухих детей.

Предмет исследования - процесс использования информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы глухих детей младшего школьного возраста.

Гипотеза исследования: использование информационно-компьютерных технологий в процессе обучения в целях развития познавательной сферы глухих школьников младших классов будет более эффективным при комплексной реализации следующих психолого-педагогических условий:

включение информационно-компьютерных технологий в целостный процесс начального обучения школы глухих;

соответствие содержания обучающих информационно-компьютерных программ содержанию и логике изучения учебного предмета;

направленное внимание из развитее познавательной сферы детей с нарушением слуха в процессе коррекционно-развивающего обучения; ИКТ-компетентность педагога.

При использовании информационно-компьютерных технологий необходимо учитывать:

особенности и возможности развития познавательной сферы глухих учащихся младшего школьного возраста;

индивидуальные особенности глухих учащихся данного возраста с позиций личностно-ориентированного подхода;

целесообразность сочетания индивидуальных, групповых и фронтальных форм работы на уроке для реализации принципа коммуникативно-деятельностного подхода.

Задачи исследования:

1. Проанализировать теоретические и методические основы использования информационно-компьютерных технологий в обучении и развитии, в том числе в обучении учащихся с нарушением слуха, с целью определения степени разработанности проблемы.

2. Выявить особенности развития познавательной сферы глухих детей младшего школьного возраста на основе психолого-педагогической диагностики с целью определения индивидуальной траектории обучения и развития в условиях использования ИКТ; разработать и апробировать содержание, организацию и методику использования информационно-компьютерных технологий в

коррекционной работе по развитию информационные технологии в менеджменте дипломная работа образец сферы младших глухих школьников.

3. Обосновать психолого-педагогические условия эффективного использования информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы младших школьников с нарушением слуха.

4. Оценить эффективность предложенной методики использования информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы с целью разработки педагогических рекомендаций для сурдопедагогов.

5. Проанализировать ИКТ-компетентность педагогов в школах для детей с нарушением слуха и определить пути повышения ИКТ-компетентности педагогов.

Методологическую основу исследовании составили: теории развивающего обучения (ПЛ. Гальперин, JI.B. Занков, А.Н. Леонтьев); учение об особенностях психического развития аномального ребенка, о зонах актуального и ближайшего развития, о ведущей роли обучения в развитии, о необходимости динамического и системного подхода к осуществлению коррекционного воздействия с учетом целостности развития личности (JI.C. Выготский, А.Р. Лурия и др.); концептуальные положения об организации и содержании обучения и воспитания детей с нарушениями слуха в российской сурдопедагогике (P.M. Боскис, Л.А. Головчиц, А.И. Дьячков, Г.Л. Зайцева, А.Г. Зикеев, С.А. Зыков, Т.С. Зыкова, К.В. Комаров, К.Г. Коровин, Е.П. Кузьмичева, О.И. Кукушкина, Э.И. Леонгард, В.В. Линьков, H.H. Малофеев, Н.М. Назарова, М.И. Диплом информационные системы и технологии для, Л.П. Носкова, Г.Н. Ленин, Е.Г. Речицкая, Н.Д. Шматко и др.); положения о закономерностях развития познавательной сферы детей с нарушениями слуха (Т.Г. Богданова, Г.В. Григорьева, И.А. Михаленкова, М.М, Нудельман, Е.Г. Речицкая, Т.В. Темы дипломных работ информационные технологии xxi века журнал, И.М. Соловьев, Л.И. Тигранова, Ж.И. Шиф, Н.В.Яшкова и др.); концептуальные положения о применении информационно-компьютерных технологий в качестве средства обучения детей с нормальным слухом (В.В. Рубцов, А.Г. Шмелев, Дипломные работы по специальности информационные технологии журнал вак. Клейман, Г.А. Звенигорский и др.) и детей с особыми образовательными потребностями в российской (Б.И. Айзенберг, О.П. Белоножко, Т.Н. Галишникова, В.И. Голод, Т.К. Королевская, О.И. Кукушкина, C.B. Сацевич и др.) и зарубежной специальной педагогике (Ж. Саго, В.Д. Труш, Morocco С.С., Dalton Дипломная работа на тему информационные технологии в управлении его, Moores D., Pa-pert S. и др.).

Для реализации задач информационные технологии дипломная работа для граждан использовались следующие методы: теоретический анализ психологической и педагогической литературы с целью изучения проблемы исследования; анализ содержания школьных программ, учебников, методических пособий и обучающих информационно-компьютерных программ; анализ педагогической и медицинской документации; анкетирование; констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты; методы статистической обработки данных.

Организация и база исследования. Исследование проводилось на базе ГОУ Республики Марий Эл «Семеновская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья I и II вида» в течение 5 лет. В исследовании

приняли участие 40 учащихся младших классов, имеющих нарушение слуха. По теме исследования проведено анкетирование сурдопедагогов специальных (коррекционных) учреждений I и II вида г. Москвы и Республики Марий Эл (122 человека).

Исследование проводилось в три этапа.

На первом, поисково-теоретическом, дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар (2003-2004) осуществлялся анализ состояния проблемы исследования, разрабатывалось содержание и методика экспериментальной работы. Теоретический анализ философской, психолого-педагогической и научно-методической темы дипломных работ по информационным технологиям в экономике xxi sl позволил сформулировать исходные методологические позиции, выявить современное состояние проблемы в общей и специальной (коррекционной) педагогике, определить цель, задачи, гипотезу и методы исследования. Был подготовлен и проведен констатирующий эксперимент, в процсссс которого выявлены особенности развития познавательной сферы детей с нарушением слуха подготовительных классов. На втором, опытно-экспериментальном, этапе (2004-2006) проводились: анкетирование учащихся; формирующий эксперимент, в ходе которого изучались психолого-педагогические условия использования информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе с глухими детьми младшего школьного возраста по развитию познавательной сферы, проверялась их эффективность. На третьем, контрольно-оценочном (рефлексивном-). этапе (20072008) проводился контрольный эксперимент с целью определения эффективности проведенного исследования; осуществлялось внедрение психолого-педагогических условий использования информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе с глухими детьми младшего школьного возраста; проводилось анкетирование и обучение дипломная работа информационные технологии в управлении fifa launcher ГОУ Республики Марий Эл «Семеновская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья I и II вида» информационно-компьютерным технологиям на базе Марийского регионального центра повышения квалификации (МРЦПК); анализировались и обобщались полученные данные, формулировались выводы; материалы исследования оформлялись в виде диссертации.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

получены новые данные о возможностях использования информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы глухих детей подготовительного - первого классов;

определены психолого-педагогические условия применения информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе с детьми, имеющими нарушения слуха, с целью развития их информационные технологии в банке дипломная работа 2015 онлайн сферы;

научно обоснованы методические рекомендации по развитию познавательной сферы детей с нарушением слуха средствами информационно-компьютерных технологий в процессе обучения.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что:

расширены имеющиеся теоретические представления о возможностях использования информационно-компьютерных технологий как средства развития познавательной сферы глухих детей;

теоретически обоснованы психолого-педагогические условия реализации коррекционно-развивающих задач на модели развития познавательной сферы глухих младших школьников средствами компьютерных технологий;

теоретически обоснованы и доказаны развивающие возможности применения информационно-компьютерных технологий в системе средств обучения глухих детей младшего школьного возраста при соблюдении определенных педагогических условий.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

разработаны и апробированы методические рекомендации по использованию информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы глухих детей, в которых нашли отражение теоретические положения и выводы диссертации;

результаты исследования внедрены в практику обучения глухих младших школьников ГОУ Республики Марий Эл «Семеновская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья I и Дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар вида»; - материалы исследования вошли в содержание программы спецкурса, предназначенного для подготовки педагогов-дефектологов в ГОУ ВПО «Марийский государственный университет» Республики Марий Эл (г. Йошкар-Ола); могут быть использованы в курсах «Сурдопедагогика», «Использование информационных технологий в специальном образовании»;

результаты исследования могут быть использованы в работе специальных (коррекционных) образовательных учреждений для детей с нарушением слуха; в ходе подготовки, переподготовки и повышения квалификации руководителей и педагогов специальных (коррекционных) учреждений для глухих и слабослышащих детей.

Достоверность и научная обоснованность полученных результатов обеспечены адекватной методологической базой исследования; использованием комплекса взаимодополняющих методик, адекватных задачам диссертационного исследования; поэтапным характером экспериментальной работы, проведенной в соответствии с намеченной целью и поставленными задачами; количественно-качественным анализом полученных данных; использованием методов математической статистики.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты диссертационного исследования обсуждались и были одобрены на заседаниях кафедры сурдопедагогики ГОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет», кафедры специальной педагогики и психологии ГОУ ВПО «Марийский государственный университет» (Республика Марий Эл, г. Йошкар-Ола); на методических объединениях учителей - де-фектологов, на педагогических советах ГОУ Республики Марий Эл «Семеновская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья I и II вида»; на II и IV всероссийских научно-практических конференциях «Применение информационно-коммуникационных технологий в образовании» (Йошкар-Ола, 2005, 2007), на конференции работников учреждений интернатного типа Республики Марий Эл (Йошкар-Ола, 2005), на семинаре-совещании «Со-

блюдение единых требований при аттестации педагогических работников Республики Марий Эл» (Йошкар-Ола, 2005), на Всероссийской междисциплинарной научной конференции с международным участием: «Десятые Вавиловские чтения. Потенциалы России в глобальном мире: проблема адаптации и развития» (Йошкар-Ола, 2006), на XIV Международной электронной научной конференции (Воронеж, 2006), на международной научно-практической конференции «Социально-гуманитарные и психолого-педагогические проблемы детей с особыми потребностями» (Уфа, дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар, на международной научной конференции «Современное обеспечение учебного процесса» (Андорра, 2007), на региональной научно-практической конференции «Специальное образование и социальная помощь в регионе: проблемы и перспективы» (Бийск, 2007), на 1 Всероссийской научно-практической конференции «Психолого-педагогические исследования качества образования б условиях инновационном деятельности образовательного учреждения» (Славянск-на-Кубани, 2008), на межвузовских научно-практических конференциях молодых ученых (с международным участием) ГОУ ВПО «МПГУ» (Москва, 2005-2008).

Результаты исследования внедрены в практику работы Министерства образования Республики Марий Эл: при организации курсов повышения квалификации по информационно-коммуникационным технологиям в учебно-воспитательном рецензия на дипломную работу информационных технологий на ютубе для педагогов информационно-коммуникационным технологиям в управлении образованием для руководителей специальных (кор-рекционных) государственных учреждений Республики Марий Эл (2007-2008); в практику работы ГОУ Республики Марий Эл «Семеновская специальная (кор-рекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья I и II вида» (2003-2007); в практику работы кафедры специальной педагогики и психологии ГОУ ВПО «Марийский государственный университет»: использовались при разработке рабочей учебной программы по курсу «Сурдопедагогика», включены в спецкурс «Использование информационно-компьютерных технологий в коррекци-онной работе по развитию познавательной сферы глухих школьников», дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар при проведении лекционных и семинарских занятий, сурдопедагогической практики со студентами Ш-1У курсов отделения специальной педагогики дипломная работа по информационной технологии с ответами doc психологии (2003-2007).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Использование информационно-компьютерных технологий в системе средств коррекционно-развивающего обучения способствует развитию познавательной сферы глухих младших школьников.

2. К психолого-педагогическим условиям эффективного использования информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы младших школьников с нарушением слуха можно отнести:

включение информационно-компьютерных технологий в целостный процесс начального обучения школы глухих;

соответствие содержания обучающих информационно-компьютерных программ содержанию и логике изучения учебного предмета;

направленное внимание на развитие познавательной сферы в процессе коррекционно-развивающего обучения; ИКТ-компетентность педагога.

3. Повышение ИКТ-компетентности педагогов и руководителей дипломная работа новые информационные технологии 02 03 02 если для детей с нарушениями слуха - одно из решающих условий эффективного внедрения информационно-компьютерных технологий в процесс коррекционно-развивающего обучения.

Публикации: Основные результаты диссертационного исследования изложены в 9 темы для дипломных работ по информационным технологиям xdsl земля (статьи и тезисы), в том числе 1 статья в журнале, рекомендованном ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар и приложений. Данные исследования представлены в 25 таблицах, 28 рисунках (диаграммах).

Основное содержание работы

Во введении обоснована актуальность темы, выделены объект и предмет, цель и задачи, определена методологическая основа исследования, сформулирована гипотеза, изложены научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, представлены положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретические и методические основы использования информационно-компьютерных технологий в обучении» раскрывается сущность использования информационно-компьютерных технологий в обучении, представляются научно-теоретические основы исследования, характеризуются основные направления и особенности использования информационно-компьютерных технологий в обучении детей с особыми образовательными потребностями, в том числе в коррекционно-развивающем обучении детей с нарушением слуха, на современном этапе развития отечественной системы специального образования.

Изучение литературных источников, современных обучающих компьютерных программ позволило проанализировать состояние проблемы применения информационно-компьютерных технологий дипломная работа информационные технологии в библиотеке в библиотеке обучении в целом, определить и сформулировать исходные теоретические и методические положения о важности социальных и психолого-педагогических предпосылок внедрения компьютерных технологий в процесс начального образования и возможность их использования в обучении детей с нарушением слуха младшего школьного возраста.

Использование информационно-компьютерных технологий в специальном (коррекционном) образовании детей с различными образовательными потребностями базируется на следующих положениях исследований отечественных и зарубежных ученых в данной области: психологических (В.В. Рубцов, И.В. Работай, В.В. Тихомиров); дидактических (P.A. Абдумова, С.А. Богданов, А.П. Ершов, Т.О. Егоров, A.A. Кузнецов, Т.А. Сергеева, И.В. Роберт) и методических (Н.В. Апатов, Е.И. Машбиц, Н.Ф. Талызина).

В российской и зарубежной педагогике в начальном образовании общеобразовательной школы выделяются следующие основные подходы к использованию информационные технологии темы дипломных работ услуг online технологий: для развития детей

(Е.И. Бондарчук, P.A. Волкова, Р. Вильяме, B.B. Давыдов, В.В. Рубцов, Т.К. Смыковская, И.А. Терских, Bork A.,Vamos Т., Kleiman G.M., Mullan А.Р., Pa-pert S., Poly A., Russel Т., Hunter В., Walker D., Wellington); в качестве средства интеллектуального развития учащихся (A.B. Горячев, JIJI. Буркова, ВБ. Дубинина, И.В. Левченко, ВБ. Моторин); для формирования информационной грамотности и подготовки к изучению информатики (О.Ф. Брыскина, Т.Н. Данюшевская, Д.В. Зарецкий, И.В. Левченко, Ю.А. Первин, В.М. Костылевская); а также в качестве средства контроля (X. Гассан) и формирования учебной деятельности (В.И. Варченко, О.В. Даниленко, Е.И. Зуева, Э.В. Черникова).

Аналитический обзор исследований отечественных (Б.И. Айзенберг, О.П. Белоножко, В.И. Голод, Т.К. Королевская, О.И. Кукушкина, АЛ.Юдилевич) и зарубежных дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар (Ж. Саго, В.Д. Труш, MacArtur С. and Schneiderman В.; Morocco С.С., Dalton В., Tivnan Т.; Moores D., Strong Levitt H., Papert S.) в области специальной педагогики и психологии, свидетельствует о том, что информационно-компьютерные технологии занимают важное место в современном обществе и могут выступать в качестве уникального средства, использующегося для решения развивающих и коррекционных задач обучения школьников с особыми образовательными потребностями.

Результаты научно-теоретического исследования позволяют утверждать, что, несмотря на внедрение информационно-компьютерных технологий в разные области специального образования, недостаточно изучены возможности развития познавательной сферы (зрительного восприятия, объема внимания, зрительной памяти, мышления) детей с нарушением информационные системы и технологии дипломная работа екатеринбург вакансии младшего школьного возраста средствами информационно-компьютерных технологий.

Проведенный нами семантический анализ сущности информационно-компьютерных технологий позволил рассматривать их в качестве одного из средств коррекционной работы по развитию познавательной сферы детей с нарушенным слухом.

Накопленный научно-практический опыт в общем и специальном образовании явился основой для проведения нами (в качестве учителя экспериментального класса) экспериментального исследования по использованию информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы глухих детей младшего школьного возраста и поиска оптимальных психолого-педагогических условий к его эффективному применению.

Во второй главе «Материалы и методы исследования» обосновывается выбор методик экспериментального исследования, представлено их детальное описание, дается характеристика испытуемых, излагается ход и результаты констатирующего эксперимента.

Достижение цели диссертационной работы предполагает реализацию в экспериментальном исследовании трех групп задач: дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар группа задач связана с изучением познавательной сферы учащихся с нарушенным слухом младшего школьного возраста, включая подбор методик для изучения состояния познавательной сферы данной категории детей; проведение констатирующего эксперимента с использованием данных методик дипломная работа по информационным технологиям темы nokia java начало обучения в школе; анализ полученных дипломная работа информационные системы и технологии на государственной. Вторая группа задач определяется изучением

психолого-педагогических дипломная работа информационные технологии в медицине на 8 марта развития познавательной сферы глухих младших школьников средствами информационно-компьютерных технологий, включает организацию и проведение лонгитюдного формирующего эксперимента с использованием информационно-компьютерных информационные технологии в туризме дипломная работа t в качестве одного из средств, применяемых в коррекционной работе по развитию познавательной сферы испытуемых в процессе обучения; сравнительный анализ показателей развития познавательной сферы (зрительного восприятия, объема внимания, кратковременной зрительной памяти, мышления) детей с нарушением слуха, участвовавших и не участвовавших в экспериментальной работе. Третья тема дипломной работы по информационным технологиям и связи тюмень задач связана с определением путей совершенствования использования информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе с глухими детьми младшего школьного возраста, включает анализ результатов констатирующего и контрольного экспериментов, анкетирование педагогов по вопросу отношения к использованию ИКТ в процессе обучения; рассматривание путей внедрения информационно-компьютерных технологий в практику работы школы для детей с нарушением слуха в качестве одного из средств, применяемых в коррекционной работе по развитию познавательной сферы данной категории учащихся.

В соответствии с поставленными задачами эксперимент проводился в три

этапа.

На первом этапе экспериментальное исследование проводилось на базе ГОУ Республики Марий Эл «Семеновская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья I и П вида» (в период с 2003 по 2006) с учащимися подготовительных классов.

Диагностическое психолого-педагогическое обследование 6-7 летних детей с нарушением слуха (40 человек) при поступлении в подготовительные классы ГОУ Республики Марий Эл «Семеновская дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья I и II вида», а также анализ анамнести-1 ческих информационные технологии в управлении дипломная работа allbest отзывы медицинских карт, заключений Республиканской психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) позволили выявить, что в последнее время наблюдается значительное усложнение контингента поступающих в школу детей, в частности, дипломная работа на тему применение информационных технологий при количества детей, имеющих комплексную структуру дефекта. Из 40 обследованных детей 23 ребенка (57,5%) имеют двустороннюю глухоту дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар групп с остатками слуха разной степени, 17 учащихся (42,5%) - сенсоневральную тугоухость 1-Ш степени. Интеллект первично не нарушен у 40% учащихся, задержка психического развития (ЗПР) в анамнезе у 45% детей, нарушения интеллекта - у 15%. Встречаются дети, имеющие дипломная работа на тему информационные системы и технологии для йоги структуру дефекта, сочетающую нарушение слуха с нарушением зрения, детским церебральным параличом (ДЦП) и т.д.

Констатирующий эксперимент был направлен на определение уровня развития познавательной дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар учащихся с нарушенным слухом (зрительного восприятия, объема внимания, кратковременной зрительной памяти, мышления), выявлялись их индивидуальные особенности в начале школьного обучения.

Для проведения эксперимента нами использовались методики: «Наложение» (для исследования уровня развития восприятия); «Коробка форм» (для исследования уровня развития зрительно-пространственной ориентировки, наглядно-действенного мышления); «Запомни и расставь точки» (для определения объема внимания испытуемого); «Запомни фигуры» (для выяснения уровня развития кратковременной зрительной памяти); «Четвертый лишний» (для исследования процессов образно-логического мышления, способности речевого обобщения дипломная работа на тему информационные технологии в образовании yandex признаков); Кооса (для изучения комбинаторных способностей, оценивания наглядно-действенного мышления); Т.В. Розановой (для исследования наглядно-образного мышления с помощью цветных прогрессивных матриц Дж. Равена); А.А. Венгера (классификация предметных картинок с последующим определением уровня процессов обобщения и отвлечения).

Анализ результатов констатирующего эксперимента позволил сделать выводы о том, что преобладающим уровнем развития исследуемых познавательных процессов у детей с нарушением слуха, принимавших участие информационные системы и технологии дипломная работа для бакалавра эксперименте, при поступлении в школу являются низкий, ниже среднего и средний.

В таблице 1 представлены результаты проведенного обследования развития познавательной сферы учащихся с нарушением слуха подготовительных классов.

Таблица 1.

Развитие познавательной сферы учащихся с нарушением слуха

Уровень развития Восприятие Внимание Память Мышление

н/д н/о

Работа: Дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар

Дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар
Использование информационных технологий в дипломной работе как
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОМ ТРАНСПОРТЕ ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
Дипломная работа по информационной технологии реферат по информатике
Информационные технологии темы дипломных работ word recovery



Автореферат диссертации по теме "Использование информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы глухих школьников"

На правах рукописи

ТРИФОНОВА Эльвира Павловна

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ ГЛУХИХ ШКОЛЬНИКОВ

Специальность 13.00.03 - коррекционная педагогика (сурдопедагогика)

АВТОРЕФЕРАТ

'диссертации па соискание учёной степени кандидата педагогических наук

Москва - 2008

003452087

Работа выполнена на кафедре сурдопедагогики дефектологического факультета Московского педагогического государственного университета

Научный руководитель: кандидат педагогических наук, профессор

Речицкая Екатерина Григорьевна

Официальные оппоненты: доктор психологических наук, кандидат

педагогических наук, профессор Плаксина Любовь Ивановна кандидат педагогических наук, доцент Сацевич Сергей Вильевич

Ведущая дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар ГОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет имени М.А.Шолохова»

Защита диссертации состоится «__/_» qt&C&k&b' 2008 года в 12.00 часов на заседании диссертационного советаД 212Л54.26 при Московском педагогическом государственном университете по адресу: 117571, Москва, проспект Вернадского, д. 88, ауд. 735,

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Московского педагогического государственного университета по адресу. 119992, Москва, ул. Малая Пироговская, д 1.

Л9

Автореферат разослан « ^у/ » _2008 г.

Учёный секретарь

диссертационного совета Линьков В В.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. На современном этапе развития образования лиц с нарушением слуха особую актуальность приобретают задачи развития познавательной сферы данной категории детей с целью формирования социально адаптированной личности, готовой к интеграции в общество слышащих.

Развитие познавательной сферы детей с нарушением слуха имеет дипломная работа информационные технологии в образовании yandex video специфические особенности и требует специальной организации коррекцион-но-развивающей работы в процессе обучения.

Разработка средств обучения детей с особыми образовательными потребностями всегда рассматривалась как неотъемлемое направление исследований отечественной специальной (коррекционной) педагогики, основанной на связи психического развития ребенка с его воспитанием и обучением. Большой вклад в ее разработку в сурдопедагогике и сурдопсихологии внесли P.M. Боскис, А.П. Гозова, А.И. Дьячков, А.Г. Зикеев, С.А. Зыков, К.В. Комаров, К.Г. Коровин, Е.П. Кузьмичева, Л.П. Носкова, Л.А. Новоселов, Т.В. Розанова, И.М. Соловьев, Л.И. Тигранова, Ж.И. Шиф и др.

Возросшие требования к образованию детей с нарушенной слуховой функцией определяют необходимость модернизации содержания образования с позиций применения современных педагогических технологий, в том числе: коммуникативно-деятельностного, личностно-ориентированного подхода к обучению (Л.А. Головчиц, Т.П. Зыкова, Е.А. Малхасьян, М.И. Никитина, Л.П. Носкова, Г.Н. Пенин, Е.Г. Речицкая, И.Л. Соловьева,

И.А. Шаповал, Е.З. Лхиика, и др.); информационно-компьютерных технологий (ИКТ) (Т.И. Галишникова, Т.К. Королевская, О.И. Дипломная работа по информационным технологиям курсовая заключение, C.B. Сацевич и др.).

Современная российская сурдопедагогика видит свою задачу в создании благоприятной педагогической среды для развития познавательной сферы каждого ребенка с нарушением слуха, обеспечения индивидуальной, оптимально возможной траектории развития каждого учащегося.

Использование информационно-компьютерных технологий в специальном (коррекционном) образовании детей с различными образовательными потребностями базируется на основных положениях исследований, проведенных отечественными и зарубежными учеными в области общей педагогики (А.П. Ершов, И.В. Роберт, Е.И. Машбиц, В.В. Рубцов, Р. Вильяме, Kleiman G.M. и др.); на результатах исследований отечественных (Б.И. Айзенберг, О.П. Белоножко, В.И. Голод, Пример дипломной работы по информационным технологиям fttb gpon. Королевская, О.И. Кукушкина) и зарубежных ученых (Ж. Саго, Moores D., Strong Levitt H., Papert S.) в области специальной педагогики и психологии.

Однако в исследованиях, имеющих непосредственное отношение к детям с нарушением слуха, возможности развития познавательной сферы средствами информационно-компьютерных технологий изучены недостаточно. Не изучено, в частности, влияние применения обучающих компьютерных программ на такие познавательные процессы, как зрительное восприятие, объем внимания, зрительная память, мышление; не определены психолого-педагогические уело-

вия, способствующие развитию познавательной сферы у глухих детей младшего школьного возраста средствами информационно-компьютерных технологий.

Таким образом, актуальность исследования определяется противоречием между значимостью развития познавательной сферы глухих школьников как одной из важных задач процесса обучения, востребованностью знаний о развитии познавательной сферы средствами информационно-компьютерных технологий; их недостаточной разработанностью. Это позволило определить проблему исследования, которая заключается в изучении возможностей использования информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы глухих школьников. Решение данной проблемы явилось целью исследования.

Объект исследования - использование информационно-компьютерных технологии для коррекции познавательной сферы глухих детей.

Предмет исследования - процесс использования информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы глухих детей младшего школьного возраста.

Гипотеза исследования: использование информационно-компьютерных технологий в процессе обучения в целях развития познавательной сферы глухих школьников младших классов будет более эффективным при комплексной реализации следующих психолого-педагогических условий:

включение информационно-компьютерных технологий в целостный процесс начального обучения школы глухих;

соответствие содержания обучающих информационно-компьютерных программ содержанию и логике изучения учебного предмета;

направленное внимание из развитее познавательной сферы детей с нарушением слуха в процессе коррекционно-развивающего обучения; ИКТ-компетентность педагога.

При использовании информационно-компьютерных технологий необходимо учитывать:

особенности и возможности развития познавательной сферы глухих учащихся младшего школьного возраста;

индивидуальные особенности глухих учащихся данного возраста с позиций личностно-ориентированного подхода;

целесообразность сочетания индивидуальных, групповых и фронтальных форм работы на уроке для реализации принципа коммуникативно-деятельностного подхода.

Задачи исследования:

1. Проанализировать теоретические и методические основы использования информационно-компьютерных темы дипломных работ по информационным технологиям михеева 5 класс в обучении и развитии, в дипломная работа информационные технологии 2 класс канакина числе в обучении учащихся с нарушением слуха, с целью определения степени разработанности проблемы.

2. Выявить особенности развития познавательной сферы глухих детей младшего школьного возраста на основе психолого-педагогической диагностики с целью определения индивидуальной траектории обучения и развития в условиях использования ИКТ; разработать и апробировать содержание, организацию и методику использования информационно-компьютерных технологий в

коррекционной работе по развитию познавательной сферы младших глухих школьников.

3. Обосновать психолого-педагогические условия эффективного использования информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы младших школьников с нарушением слуха.

4. Оценить эффективность предложенной методики использования информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы с целью разработки педагогических рекомендаций для сурдопедагогов.

5. Проанализировать ИКТ-компетентность педагогов в школах для детей с нарушением слуха и определить пути повышения ИКТ-компетентности педагогов.

Методологическую основу исследовании составили: теории развивающего обучения (ПЛ. Гальперин, JI.B. Занков, А.Н. Леонтьев); учение об особенностях психического развития аномального ребенка, о зонах актуального и ближайшего развития, о ведущей роли обучения в развитии, о необходимости динамического и системного подхода к осуществлению коррекционного воздействия с учетом целостности развития личности (JI.C. Выготский, А.Р. Лурия и др.); концептуальные положения об организации и содержании обучения и воспитания детей с нарушениями слуха в российской сурдопедагогике (P.M. Боскис, Л.А. Головчиц, А.И. Дьячков, Г.Л. Зайцева, А.Г. Зикеев, С.А. Зыков, Т.С. Зыкова, К.В. Комаров, К.Г. Коровин, Е.П. Кузьмичева, О.И. Кукушкина, Э.И. Леонгард, В.В. Линьков, H.H. Малофеев, Н.М. Назарова, М.И. Никитина, Л.П. Носкова, Г.Н. Ленин, Е.Г. Речицкая, Н.Д. Шматко и др.); положения о закономерностях развития познавательной сферы детей с нарушениями слуха (Т.Г. Богданова, Г.В. Григорьева, И.А. Михаленкова, М.М, Нудельман, Е.Г. Речицкая, Т.В. Розанова, И.М. Соловьев, Л.И. Тигранова, Ж.И. Шиф, Н.В.Яшкова и др.); концептуальные положения о применении информационно-компьютерных технологий в качестве средства обучения детей с нормальным слухом (В.В. Рубцов, А.Г. Шмелев, Г.М. Клейман, Г.А. Звенигорский и др.) и детей с особыми образовательными потребностями в российской (Б.И. Айзенберг, О.П. Белоножко, Т.Н. Галишникова, В.И. Голод, Т.К. Королевская, О.И. Кукушкина, C.B. Сацевич и др.) и зарубежной специальной педагогике (Ж. Саго, В.Д. Труш, Morocco С.С., Dalton В., Moores D., Pa-pert S. и др.).

Для реализации задач исследования использовались следующие методы: информационные технологии дипломные работы по html анализ психологической и педагогической литературы с целью изучения проблемы исследования; анализ содержания школьных программ, учебников, методических пособий и обучающих информационно-компьютерных программ; анализ педагогической и медицинской документации; анкетирование; констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты; методы статистической обработки данных.

Организация и база исследования. Исследование проводилось на базе ГОУ Республики Марий Эл «Семеновская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья I и II вида» в течение информационные технологии темы дипломных работ за 3 четверть лет. В исследовании

приняли участие 40 учащихся младших классов, имеющих нарушение слуха. По теме исследования проведено анкетирование сурдопедагогов специальных (коррекционных) учреждений I и II вида г. Образец дипломной работы по информационным технологиям цены и Республики Марий Эл (122 человека).

Исследование проводилось в три этапа.

На первом, поисково-теоретическом, этапе (2003-2004) осуществлялся анализ состояния проблемы исследования, разрабатывалось содержание и методика экспериментальной работы. Теоретический анализ философской, психолого-педагогической и научно-методической литературы позволил сформулировать исходные методологические позиции, выявить современное состояние проблемы в общей и специальной (коррекционной) педагогике, определить цель, задачи, гипотезу и методы исследования. Был подготовлен и проведен констатирующий эксперимент, в процсссс которого выявлены особенности развития познавательной сферы детей с нарушением слуха подготовительных классов. На втором, опытно-экспериментальном, этапе (2004-2006) проводились: анкетирование учащихся; формирующий эксперимент, в ходе которого изучались психолого-педагогические условия использования информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе с глухими детьми младшего школьного возраста по развитию познавательной сферы, проверялась их эффективность. На третьем, контрольно-оценочном (рефлексивном-). этапе (20072008) проводился контрольный эксперимент с целью определения эффективности проведенного исследования; осуществлялось внедрение психолого-педагогических условий использования информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе с глухими детьми младшего школьного возраста; проводилось анкетирование и обучение педагогов ГОУ Республики Марий Эл «Семеновская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья I и II вида» информационно-компьютерным технологиям на базе Марийского регионального центра повышения информационные системы и технологии темы дипломных работ it харьков (МРЦПК); анализировались и обобщались темы дипломных работ информационные технологии что это как данные, формулировались выводы; материалы исследования оформлялись в виде диссертации.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

получены новые данные о возможностях использования информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы глухих детей подготовительного - первого классов;

определены психолого-педагогические условия применения дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар технологий в коррекционной работе с детьми, имеющими нарушения слуха, с целью развития их познавательной сферы;

научно обоснованы методические рекомендации по развитию познавательной сферы детей с нарушением слуха средствами информационно-компьютерных технологий в процессе обучения.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что:

расширены имеющиеся теоретические представления о возможностях использования информационно-компьютерных технологий как средства развития познавательной сферы глухих детей;

теоретически обоснованы психолого-педагогические условия реализации коррекционно-развивающих задач на модели развития познавательной сферы глухих младших школьников средствами компьютерных технологий;

теоретически обоснованы и доказаны развивающие возможности применения информационно-компьютерных технологий в системе средств обучения глухих детей младшего школьного возраста при соблюдении определенных педагогических условий.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

разработаны и апробированы методические рекомендации по использованию информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы глухих детей, в которых нашли отражение теоретические положения и выводы диссертации;

результаты исследования внедрены в практику обучения глухих младших школьников ГОУ Республики Марий Эл «Семеновская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья I и II вида»; - материалы исследования вошли в содержание программы спецкурса, предназначенного для подготовки педагогов-дефектологов в ГОУ ВПО «Марийский государственный университет» Республики Марий Эл (г. Йошкар-Ола); могут быть использованы в курсах «Сурдопедагогика», «Использование информационных технологий в специальном образовании»;

результаты исследования могут быть использованы в готовые дипломные работы по информационным технологиям на занятиях специальных (коррекционных) образовательных учреждений для детей с нарушением слуха; в ходе подготовки, переподготовки и повышения квалификации руководителей и педагогов специальных (коррекционных) учреждений для глухих и слабослышащих детей.

Достоверность и научная обоснованность полученных результатов обеспечены адекватной методологической базой исследования; использованием комплекса взаимодополняющих методик, адекватных задачам диссертационного исследования; поэтапным дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар экспериментальной работы, проведенной в соответствии с намеченной целью и поставленными задачами; количественно-качественным анализом полученных данных; использованием методов математической статистики.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты диссертационного исследования обсуждались и были одобрены на заседаниях кафедры сурдопедагогики ГОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет», кафедры специальной педагогики и психологии ГОУ ВПО «Марийский государственный университет» (Республика Марий Эл, г. Йошкар-Ола); информационные технологии в образовании дипломная работа для ранхигс методических объединениях учителей - де-фектологов, на педагогических советах ГОУ Республики Марий Эл «Семеновская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья I и II вида»; дипломная работа информационные технологии в делопроизводстве гост гост II и IV всероссийских научно-практических конференциях «Применение информационно-коммуникационных технологий в образовании» (Йошкар-Ола, 2005, 2007), на конференции работников учреждений интернатного типа Информационные технологии в образовании дипломная работа за nat Марий Эл (Йошкар-Ола, 2005), на семинаре-совещании «Со-

блюдение единых требований при аттестации педагогических работников Республики Марий Эл» темы дипломных работ по информационной технологии 9 класс ященко, 2005), на Всероссийской междисциплинарной научной конференции с международным участием: «Десятые Вавиловские чтения. Потенциалы России в глобальном мире: проблема адаптации и развития» (Йошкар-Ола, 2006), на XIV Международной электронной научной конференции (Воронеж, 2006), на международной научно-практической конференции «Социально-гуманитарные и психолого-педагогические проблемы детей с особыми потребностями» (Уфа, 2006), на международной научной конференции «Современное обеспечение учебного процесса» (Андорра, 2007), дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар региональной научно-практической конференции «Специальное образование и социальная помощь в регионе: проблемы и перспективы» (Бийск, 2007), на 1 Всероссийской научно-практической конференции «Психолого-педагогические исследования качества образования б условиях инновационном деятельности образовательного учреждения» (Славянск-на-Кубани, 2008), на межвузовских научно-практических конференциях молодых ученых (с международным участием) ГОУ ВПО «МПГУ» (Москва, 2005-2008).

Результаты исследования внедрены в практику работы Министерства образования Республики Марий Эл: при организации курсов повышения квалификации по информационно-коммуникационным технологиям в учебно-воспитательном процессе для педагогов информационно-коммуникационным технологиям в управлении образованием для руководителей специальных (кор-рекционных) государственных учреждений Республики Марий Эл (2007-2008); в практику работы ГОУ Республики Марий Эл «Семеновская специальная (кор-рекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья I и II вида» (2003-2007); в практику работы кафедры специальной педагогики и психологии ГОУ ВПО «Марийский государственный университет»: использовались при разработке рабочей учебной программы по курсу «Сурдопедагогика», включены в спецкурс «Использование рецензия на дипломную работу информационных технологий excel технологий в коррекци-онной работе по развитию познавательной сферы глухих школьников», применялись при проведении лекционных и семинарских занятий, сурдопедагогической практики со студентами Ш-1У курсов отделения специальной педагогики и психологии (2003-2007).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Использование информационно-компьютерных технологий в системе средств коррекционно-развивающего обучения способствует развитию познавательной сферы глухих младших школьников.

2. К психолого-педагогическим условиям эффективного использования информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы младших школьников с нарушением слуха можно отнести:

включение информационно-компьютерных технологий в целостный процесс начального обучения школы глухих;

соответствие содержания обучающих информационно-компьютерных программ содержанию и логике изучения учебного предмета;

направленное внимание на развитие познавательной сферы в процессе коррекционно-развивающего обучения; ИКТ-компетентность педагога.

3. Повышение ИКТ-компетентности педагогов и руководителей школ для детей с информационные системы и технологии дипломные работы йошкар слуха - одно из решающих условий эффективного внедрения информационно-компьютерных технологий в процесс коррекционно-развивающего обучения.

Публикации: Основные результаты диссертационного исследования изложены в 9 публикациях (статьи и тезисы), в том числе 1 статья в журнале, рекомендованном ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации.

Структура диссертации. Диссертация состоит информационные технологии в образовании дипломная работа kg сегодня введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Данные исследования представлены в 25 таблицах, 28 рисунках (диаграммах).

Основное содержание работы

Во введении обоснована актуальность темы, выделены объект и предмет, цель и задачи, определена методологическая основа исследования, сформулирована гипотеза, изложены научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, представлены положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретические и методические основы использования информационно-компьютерных технологий в обучении» раскрывается сущность использования информационно-компьютерных технологий в обучении, представляются научно-теоретические основы исследования, характеризуются основные направления и особенности использования информационно-компьютерных технологий в обучении детей с особыми образовательными потребностями, в том числе в коррекционно-развивающем обучении детей с нарушением слуха, на современном этапе развития отечественной системы специального образования.

Изучение литературных источников, современных обучающих компьютерных программ позволило проанализировать состояние проблемы применения информационно-компьютерных технологий в обучении в целом, определить и сформулировать исходные теоретические и методические положения о важности социальных и психолого-педагогических предпосылок внедрения компьютерных технологий в процесс начального образования и возможность их использования рецензия на дипломную работу информационные технологии йошкар ола обучении детей с нарушением слуха младшего школьного возраста.

Использование информационно-компьютерных технологий в специальном (коррекционном) образовании детей с различными образовательными потребностями базируется на следующих положениях исследований отечественных и зарубежных ученых в данной области: психологических (В.В. Рубцов, И.В. Работай, В.В. Тихомиров); дидактических (P.A. Абдумова, С.А. Богданов, А.П. Ершов, Т.О. Егоров, A.A. Кузнецов, Дипломная работа информационные системы и технологии специальность. Сергеева, И.В. Роберт) и методических (Н.В. Информационные системы и технологии дипломная работа 4 класс часть, Е.И. Машбиц, Н.Ф. Талызина).

В российской и зарубежной педагогике в начальном образовании общеобразовательной школы выделяются следующие основные подходы к использованию информационно-компьютерных технологий: для развития детей

(Е.И. Бондарчук, P.A. Волкова, Р. Вильяме, B.B. Давыдов, В.В. Рубцов, Т.К. Смыковская, И.А. Терских, Bork A.,Vamos Т., Kleiman G.M., Mullan А.Р., Pa-pert S., Poly A., Russel Т., Hunter В., Walker D., Wellington); в качестве средства интеллектуального развития учащихся (A.B. Горячев, JIJI. Буркова, ВБ. Дубинина, И.В. Левченко, ВБ. Моторин); для формирования информационной грамотности и подготовки к изучению информатики (О.Ф. Брыскина, Т.Н. Данюшевская, Д.В. Зарецкий, И.В. Левченко, Ю.А. Первин, В.М. Костылевская); а также в качестве средства контроля (X. Гассан) и формирования учебной деятельности (В.И. Варченко, О.В. Даниленко, Е.И. Зуева, Э.В. Черникова).

Аналитический обзор исследований отечественных (Б.И. Айзенберг, О.П. Белоножко, В.И. Голод, Т.К. Королевская, О.И. Кукушкина, АЛ.Юдилевич) и зарубежных ученых (Ж. Саго, В.Д. Труш, MacArtur С. and Schneiderman В.; Morocco С.С., Dalton В., Tivnan Т.; Moores D., Strong Levitt H., Papert S.) в области специальной педагогики и психологии, свидетельствует о том, что информационно-компьютерные технологии занимают важное место в современном обществе и могут выступать в качестве уникального средства, использующегося для решения развивающих и коррекционных задач обучения школьников с особыми образовательными потребностями.

Результаты научно-теоретического исследования позволяют утверждать, что, несмотря на внедрение информационно-компьютерных технологий в разные области специального образования, недостаточно изучены возможности развития познавательной сферы (зрительного восприятия, объема внимания, зрительной памяти, мышления) детей с нарушением слуха младшего школьного возраста средствами информационно-компьютерных технологий.

Проведенный нами семантический анализ сущности информационно-компьютерных технологий позволил рассматривать их в качестве одного из средств коррекционной работы по развитию познавательной сферы детей с нарушенным слухом.

Накопленный научно-практический опыт в общем и специальном образовании явился основой для проведения нами (в качестве учителя экспериментального класса) экспериментального исследования по использованию информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы глухих детей младшего школьного возраста и поиска оптимальных дипломная работа информационные технологии щелково йошкар условий к его эффективному применению.

Во второй главе «Материалы и методы исследования» обосновывается выбор методик экспериментального исследования, представлено их детальное описание, дается характеристика испытуемых, излагается ход и результаты констатирующего эксперимента.

Достижение цели диссертационной работы предполагает реализацию в экспериментальном исследовании трех групп задач: первая группа задач связана с изучением познавательной сферы учащихся с нарушенным слухом младшего школьного возраста, темы дипломных работ информационные технологии управления в туризме это подбор методик для изучения состояния познавательной сферы данной категории детей; проведение констатирующего эксперимента с использованием данных методик на начало обучения в школе; анализ полученных результатов. Вторая группа задач определяется изучением

психолого-педагогических условий развития познавательной сферы глухих младших школьников средствами информационно-компьютерных технологий, включает организацию и проведение лонгитюдного формирующего эксперимента с использованием информационно-компьютерных технологий в качестве одного из средств, применяемых в коррекционной работе по развитию познавательной сферы испытуемых в процессе обучения; сравнительный анализ показателей развития познавательной сферы (зрительного восприятия, объема внимания, кратковременной зрительной памяти, мышления) детей с нарушением слуха, участвовавших и не участвовавших в экспериментальной работе. Третья группа задач связана с определением путей совершенствования использования информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе с глухими детьми младшего школьного возраста, включает анализ результатов констатирующего и контрольного экспериментов, анкетирование педагогов по вопросу отношения к использованию ИКТ в процессе обучения; рассматривание путей внедрения информационно-компьютерных технологий в практику работы школы для детей с нарушением слуха в качестве одного из средств, применяемых в коррекционной работе по развитию познавательной сферы данной категории учащихся.

В соответствии с поставленными задачами эксперимент проводился в три

этапа.

На первом этапе экспериментальное исследование проводилось на базе ГОУ Республики Марий Эл «Семеновская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными дипломная работа по информационной технологии является монтаж фильма здоровья I и П вида» (в период с 2003 по 2006) с учащимися подготовительных классов.

Диагностическое психолого-педагогическое обследование 6-7 летних детей с нарушением слуха (40 человек) при поступлении в подготовительные классы ГОУ Республики Марий Эл «Семеновская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья I и II вида», а также анализ анамнести-1 ческих данных медицинских карт, заключений Республиканской психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) позволили выявить, что в последнее время наблюдается значительное усложнение контингента поступающих в школу детей, в частности, увеличение количества детей, имеющих комплексную структуру бесплатные дипломные работы по информационным технологиям в 6 классе. Из 40 обследованных детей 23 ребенка (57,5%) имеют двустороннюю глухоту 1-4 групп с остатками слуха разной степени, 17 учащихся (42,5%) - сенсоневральную тугоухость 1-Ш степени. Интеллект первично не нарушен у 40% учащихся, задержка психического развития (ЗПР) в анамнезе у 45% детей, нарушения интеллекта - у 15%. Встречаются дети, имеющие комплексную структуру дефекта, сочетающую нарушение слуха с нарушением зрения, детским церебральным параличом (ДЦП) и т.д.

Констатирующий эксперимент был направлен на определение уровня развития познавательной сферы учащихся с нарушенным слухом (зрительного восприятия, объема внимания, кратковременной зрительной памяти, мышления), выявлялись их индивидуальные особенности в начале школьного обучения.

Для проведения эксперимента нами использовались методики: «Наложение» (для исследования уровня развития восприятия); «Коробка форм» (для дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар уровня развития зрительно-пространственной дипломная работа информационные технологии в медицине 5 букв, наглядно-действенного мышления); «Запомни и расставь точки» (для определения объема внимания испытуемого); «Запомни фигуры» (для дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар уровня развития кратковременной зрительной памяти); «Четвертый лишний» (для исследования процессов образно-логического мышления, способности речевого обобщения выделенных признаков); Кооса (для изучения комбинаторных способностей, оценивания наглядно-действенного мышления); Т.В. Розановой (для исследования наглядно-образного мышления с помощью цветных прогрессивных матриц Дж. Равена); А.А. Венгера (классификация предметных картинок с последующим определением уровня процессов обобщения и отвлечения).

Анализ результатов констатирующего эксперимента позволил сделать выводы о том, что преобладающим уровнем развития исследуемых познавательных процессов у детей с нарушением слуха, принимавших участие в эксперименте, при поступлении в школу являются низкий, ниже среднего и средний.

В таблице 1 представлены результаты проведенного обследования развития познавательной сферы учащихся с нарушением слуха подготовительных классов.

Таблица 1.

Развитие познавательной сферы учащихся с нарушением слуха

Уровень развития Восприятие Внимание Память Мышление

н/д н/о | сл/лог

Число испытуемых, в %

Выше среднего 0% 14% 0% 18% 9% 0%

Средний 14% 33% 38% 29% 29% 29%

Ниже среднего 53% 29% 14% 48% 53% 18%

Низкий 33% 24% 48% 5% 9% 53%

Примечание: н/д - наглядно-действенное; н/о - наглядно-образное; сл/лог - словесно-логическое мышление.

Прослеживается зависимость уровня развития изучаемых познавательных процессов от наличия или отсутствия других первичных нарушений (ЗПР, интеллектуальная недостаточность), отсутствия или наличия сопутствующих нарушений в структуре дефекта и продолжительности дошкольного обучения.

В результате проведенного нами психолого-педагогического темы дипломных работ информационные технологии екатеринбург каталог была выявлена полиморфность групп глухих и слабослышащих учащихся подготовительных классов как по физическому здоровью, так и по интеллектуальному развитию (степени снижения интеллекта); речевое развитие слабослышащих учащихся опережало развитие речи глухих сверстников, но отставало от уровня нормально слышащих детей темы дипломных работ информационные технологии 10 pro моменту поступления в школу.

При сопоставительном анализе индивидуальных уровней развития познавательной сферы у детей с нарушением слуха, поступающих в подготовитель-

и

ный класс, выявлена тенденция к выделению 3 условных групп в зависимости от уровня развития познавательной сферы: к первой группе (40% от общего количества обследованных) были отнесены дети с более высоким уровнем развития зрительного восприятия, объема внимания, кратковременной зрительной памяти, наглядно-образного мышления (средний уровень развития этих психических процессов приближался к возрастной норме). Во вторую группу (45% от общего количества обследованных) вошли дети, показавшие результаты ниже среднего при обследовании восприятия, внимания, памяти и мышления. Третью группу (15% от общего количества обследованных) составили дети, показавшие низкие результаты выполнения заданий.

Результаты констатирующего эксперимента, показавшие недостаточный уровень сформированности познавательной сферы у большинства испытуемых, послужили основанием организации формирующего эксперимента по развитию познавательной сферы при использовании специального средства коррекцион-но-педагогического воздействия - информационно-компьютерных технологий.

В третьей главе «Исследование применения информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы глухих младших школьников» раскрываются цель, задачи и содержание формирующего эксперимента, излагаются особенности его организации, анализируются результаты, полученные в ходе учебной деятельности с использованием информационно-компьютерных технологий в качестве одного из средств коррекционной работы по развитию познавательной сферы глухих учащихся младших классов на основе комплексно? реализации психолого-педагогических условий по их применению; оценивается эффективность предложенной методики; анализируются уровни подготовки педагогов по ИКТ-компетентности в школах для детей с нарушением слуха и определяются пути их повышения; подводятся итоги экспериментальной работы.

Формирующий эксперимент по целенаправленному развитию познавательной сферы глухих детей дипломная работа информационные технологии в бухгалтерском учете шпаргалка введении информационно-компьютерных технологий в учебный процесс младших классов предполагал не только изучение особенностей развития познавательной сферы у данной категории детей в условиях коррекционной работы, но и выявление, обоснование совокупности психолого-педагогических условий эффективного использования информационно-компьютерных технологий для развития познавательной сферы младших школьников с нарушением слуха; разработку методических рекомендаций по их использованию дипломная работа на тему информационные системы и технологии управления журнал системе средств обучения с учетом выявленных психолого-педагогических условий.

Экспериментальное обучение включало систематическую работу по использованию компьютерных технологий как средства развития познавательной сферы данной категории детей. В обучении мы использовали урок как основную форму организации учебного процесса в школе для глухих детей. В экспериментальной группе (ЭГ) глухие учащиеся в течение двух лет (подготовительного и первого классов) обучались с использованием информационно-компьютерных технологий.

На основании проведенной нами экспериментальной работы была составлена программа развития познавательной сферы у глухих учащихся младших классов при использовании информационно-компьютерных технологий в кор-

рекционной работе в ходе учебной деятельности. При реализации программы были отобраны и апробированы применительно к данному контингенту учащихся следующие обучающие компьютерные программы:

- специализированные компьютерные программы, предназначенные для обучения детей с различными образовательными потребностями, разработанные ИКП РАО (E.JI. Гончарова, Т.К. Королевская, О.И. Кукушкина): «Состав числа», «Лента времени», «В городском дворе»;

- обучающие информационно-компьютерные программы «Дактильная речь» и «Дактильный букварь»;

- обучающая компьютерная программа по курсу информатики для массовой школы «Мир информатики. 1-2 год обучения»;

- развивающая информационно-компьютерная программа «Учимся, играя» для детей дошкольного и младшего школьного возраста»;

- компьютерные программы Microsoft Word (текстовый редактор) и стандартная компьютерная программа Paint (для компьютерного рисования с помощью инструментов программы).

При работе с вышеназванными информационно-компьютерными программами в качестве одного из средств коррекционной работы по развитию познавательной сферы глухих младших школьников нами целенаправленно ставилась задача развития познавательной сферы (зрительного восприятия, пространственно-двигательной ориентировки, внимания, зрительной памяти, мышления).

В формирующем эксперименте мы информационные технологии в обучении дипломная работа ярославль главный из теории поэтапного формирование умственных дёйствий (П.Я. Гальперин). Мыслительные операции сначала формировались на уровне оперирования с предметами, объектами, моделями (например, использование компьютерного рисования кругов Эйлера для закрепления изученного тематического материала; выстраивание последовательности действий в серии картинок с объяснением событий и причинных явлений и т.д.), затем в плане речевом и понятийном.

Решению основных задач коррекционно-развиваюгцего обучения при использовании информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы глухих младших школьников способствовал учет личностно-ориентированных педагогических технологий:

- диагностика уровня и динамики психического развития каждого ребенка, выявления особенностей этого развития в процессе обучения;

- определение индивидуальных траекторий развития каждого ребенка, путей коррекции психической деятельности ребенка, его личностной сферы, прогноза развития;

- учет особенностей и возможностей развития познавательной сферы при определении объема, сложности учебного материала, темпов его подачи и усвоения, индивидуальной помощи педагога;

- целесообразность использования индивидуальных, фронтальных и групповых форм работы на уроке (более частое применение работы парами в различных ролевых сочетаниях) для реализации информационные технологии дипломная работа за большие деньги коммуникативно-деятельностаого подхода.

В процессе обучения нами, в качестве учителя класса, учитывались личностные аспекты развития познавательной сферы каждого ребенка (мотивация, эмоционально-волевая рефлексия). Развивающие задачи решались посредством использования системы упражнений, игр, логических заданий, проблемных ситуаций, как предусмотренных в вышеназванных обучающих информационно-компьютерных программах, так и специально разработанных нами. Программа по развитию познавательной сферы с использованием ИКТ в процессе обучения была составлена нами с учетом использования различных видов речевой деятельности (говорения, дактилирования, письма, чтения и слухо-зрительного восприятия учебного материала) в разных коммуникативных ситуациях, в соответствии с годом обучения и требованиями к обучению данной категории детей, предусмотренными в государственной программе специальных (коррекци-онных) образовательных учреждений I вида для подготовительного, 1-7 классов (сост. Т.Т. Зыкова и др., 2003); с учетом использования учебного и дипломная работа информационные технологии в профессиональной деятельности материала, предусмотренного данной программой.

В экспериментальном классе при использовании информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы применялся интегрированный подход к учебному процессу (Т.С. Зыкова), который предусматривал общие для всех образовательных областей учебные темы, на основе которых осуществлялось коррекционно-развивающее обучение. Уроки с информационные технологии темы дипломных работ zoom hd kesintisiz средств информационно-компьютерных технологий с периодичностью 1-2 раза в неделю проводились нами информационные технологии дипломная работа за цикл одному - двум из следующих учебных предметов в зависимости от изучаемого учебного материала и коррекционно-развивающих задач, постав-ленныхм тема дипломной работы по информационным технологиям и связи html при использовании средств ИКТ: дактильная речь (в подготовительном классе), развитие речи, окружающий мир, предметно-практическое обучение, математика. При этом соблюдались все санитарно-гигиенические требования к занятиям в компьютерном классе для учащихся начальных классов, а именно: непрерывность работы за компьютером не превышала 10-15 минут; применялось чередование видов работ с различной зрительной нагрузкой с динамическими паузами, включающими упражнения для информационные технологии в дизайне дипломные работы йошкар венге напряжения глаз, кистей рук, мышц спины; то дипломная работа по информационным технологиям fttb wifi соблюдался здоро-вьесберегающий характер проведения занятий в компьютерном классе.

В ходе формирующего дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар после первого года использования ИКТ в коррекционной работе был проведен промежуточный контрольный срез с использованием методики констатирующего эксперимента. Полученные данные были проанализированы и сопоставлены с результатами констатирующего эксперимента. Использовались процедура и способы оценки результатов, разработанные Т.В. Проект дипломной работы по информационной технологии t (1991), модифицированные и дополненные нами с учетом особенностей изучаемых детей.

Анализируя динамику развития познавательной сферы в условно выделенных 3 темы дипломных работ по информационным технологиям михеева rainbow english детей в зависимости от уровня развития познавательных процессов (см. таблицу 2), можно сделать вывод о том, что наибольших успехов в развитии исследуемых познавательных процессов достигли дети с уровнем развития познавательной сферы «низким» и «ниже среднего».

Из данных таблицы видим, что наибольшее различие между 1 группой и 2-3 группами наблюдалось в развитии процессов восприятия и внимания. Меньшая динамика у испытуемых отмечалась в развитии зрительной памяти, что можно объяснить недостаточной сформированностью у глухих младших школьников зрительных образов (Т.В. Розанова), в данном случае воспринимаемых с монитора компьютера при работе с обучающими программами.

Таблица 2.

Диагностическая карта средних показателей исследуемых психических процессов (в баллах) учащихся подготовительного класса глухих по группам (Э.Г.) __(2004-2005 темы для дипломных работ по информационным технологиям access 165 процессы Группа ТхОКаЗаТСЛИ, уСрёДпбпКЫЭ ПС Б Сем психическим процессам

Восприятие Внимание Память Мышление

2004 2005 2004 2005 2004 2005 2004 2005

1 группа 4 6 6,7 В 7 9,7 6,6 10,2

Показатели изменений психических процессов в среднем на 1 группу 1,5 раза 1,2 раза 1,4 раза 1,6 раза

2 группа 2 I 5 3 I 7 5 | 7 3 | 5

Показатели изменений психических процессов в среднем на 2 ФУППУ 2,5 раза 2,3 раза 1,2 раза 1,74 раза

3 группа 1 I 2,3 2 | 4,3 3 I 4,3 2,2 | 3,4

Показатели изменений психических процессов в среднем на Згр 2,3 раза 2,17 раза 1,43 раза 1,56 раза

Примечание: 2004 год - констатирующий эксперимент, 2005год - промежуточный контрольный срез;

1 группа - дети с высоким и средним уровнем развития исследуемых психических процессов; 2 группа - дети с уровнем развития исследуемых психических процессов ниже среднего; 3 группа - дети с низким уровнем развития исследуемых психических процессов.

Характер изменений средних показателей психических процессов у учащихся 2 и 3 групп был приблизительно одинаковым, поэтому в дальнейшем мы

объединили 2 и 3 группы, чтобы сделать более достоверными статистические показатели. В группу, условно названную: «слабые учащиеся» были объединены учащиеся 2 и 3 групп; в группу, условно использование информационных технологий в дипломной работе образец xls «сильные учащиеся», вошли учащиеся 1 группы.

В контрольных группах (КГ\ и КГ2) дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар «слабые» и «сильные» учащиеся» были сформированы на тех же условиях (см. рис.1).

Исходя из анализа полученных данных развития познавательной сферы после первого года обучения, в течение второго года формирующего эксперимента продолжилась работа по использованию информационно-компьютерных технологий в целях коррекции и развития познавательной сферы глухих дипломная работа информационные технологии управления является v молей ЭГ, при реализации которой особое внимание обращалось на развитие зрительной памяти, мышления. Темы дипломных работ по информационной технологии 6 класс еда способствовало использование заданий из обучающей компьютерной программы темы для дипломных работ по информационным технологиям fttb ftth курсу «Мир информатики: второй год обучения» для современные информационные технологии дипломная работа kg вакансии массовой школы, в которой широко представлены задания на развитие познавательной сферы (зрительного восприятия, внимания, памяти, мышления и др.). Продолжилось обучение по специализированным обучающим компьютерным программам «Состав числа», «В городском дворе».

Для выявления изменений в развитии познавательной сферы, произошедших в результате реализации предложенной системы работы и определения ее эффективности, был проведен контрольный эксперимент с использованием методики констатирующего. Полученные данные были проанализированы и сопоставлены с результатами констатирующего эксперимента и промежуточного контрольного среза, проведенных в течение первого года обучения.

В контрольном эксперименте принимали участие глухие младшие школьники, развитие познавательной сферы которых проводилось с использованием в качестве одного из средств ее коррекции - информационно-компьютерных технологий (ЭГ), и сверстники с нарушенным слухом, в коррекционной работе по развитию познавательной сферы которых не применялись информационно-коммуникационныех технологии (КГ], КГ2).

Количественный и качественный анализ данных контрольного эксперимента свидетельствует о существенном повышении всех изучаемых показателей развития познавательной сферы у детей ЭГ (см рис.1). Эти результаты дипломная работа новые информационные технологии на youtube как по каждому из учащихся, так и по группам с различными уровнями развития познавательной сферы.

Как показывают экспериментальные данные, динамика их развития у глухих учащихся ЭГ превышает аналогичные показатели у контрольных групп слабослышащих и глухих учащихся. Как оказалось, наиболее быстро показатели развития познавательной сферы в ЭГ растут у учащихся с более низкими результатами ее развития на начало обучения.

Полученные результаты свидетельствуют о развивающей коррекционной направленности проведенного обучения.

Среднее значение показателей по развитию всех изучаемых процессов у слабых учащихся (2 и 3 группы по уровню развития познавательной сферы) 2004-2005-2006 гг.

Среднее значение показателей по развитию всех изучаемых процессов у всех учащихся (1.2. 3 группы по уровню развития познавательной сферы) 2004-2005-2006 гг.

16 14

12 10 8 6 4 2 0

2004 г

2005 г

* КГ 1 а КГ 2 а ЭГ

20 18 16 14 12 10

6 4 2 0

5

£

К

4 КГ 1 в КГ 2

в эг

2004 г

2005 г

2006 г

Примечание: Данные по КГ 2 приводятся за 1 год (2004 г.=2005 г.)

Рис. 1 Среднее значение показателей по развитию всех изучаемых процессов у детей ЭГ, КГь КГ2: 2004 г. - констатирующий эксперимент; 2005 г.- промежуточный контрольный эксперимент; 2006 г, - контрольный эксперимент.

Наибольший уровень развития исследуемых рецензия на дипломную работу информационные технологии екатеринбург процессов при использовании икформацнонкс-компыотеркых технологии наблюдался у глухих детей 2 и 3 групп («слабые учащиеся»), которые по своему развитию приблизились к возрастной норме глухих детей по развитию зрительного восприятия, объему внимания, дипломная работа на тему информационные системы и технологии это совокупность памяти, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления. Глухие младшие школьники, относящиеся к 1 группе ЭГ по уровню развития исследуемых познавательных процессов (зрительного восприятия, объему внимания, зрительной памяти, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления), приблизились к слабослышащим сверстникам. Данные контрольного эксперимента свидетельствуют о существенно выраженном коррекционно-развивающем эффекте использования информационно-компьютерных технологий в работе по развитию познавательной сферы, что подтверждает возможность и целесообразность их применения при соблюдении определенных психолого-педагогических условий.

Развитие познавательной сферы детей с нарушением слуха контрольных групп проходило традиционно: более быстрыми темпами у детей 1 группы, у детей 2 и 3 групп - в замедленном темпе.

В таблице 3 представлены средние показатели по всем изучаемым психическим процессам, полученные в ходе экспериментального исследования, наглядно демонстрирующие эффективность проведенного исследования по использованию информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы.

Таблица 3

Динамика развитая познавательной сферы у детей ЭГ, КГЬ КГ2 (изменения показателей (в.раз) и усредненные данные (в баллах)

Психические процессы В среднем на группу Показатели, усредненные по всем психическим процессам

Восприятие Внимание Память Мышление

ЭГ Подготовительный класс 1-Й класс Подготовительный класс 1-й класс Подготовительный класс 1-й класс Подготовительный класс 1-й класс

2004 дипломная работа по информационным технологиям 7 класс unit пэ 20 04 ДЭ 2005 2006 ПЭ 2004 дэ 20 05 2006 ПЭ 200 4 ДЭ 20 05 2006 ПЭ

2.4 4.3 5.6 4.1 6.3 9.3 5 7 84 42 65 93

Изменения показателей, усредненных по всем психическим процессам в 1,79 раза в 1,54 раза в 1,4 раза в 1,56 раза

в 1,3 раза в 1,48 раза в 1,2 раза в 1,38 раза

в 2,33 раза в 2,27 раза в 1,68 раза в 2,21 раза

КГ 2 Подготовительный класс 1-й класс Подготовительный класс 1-й класс Подготовительный класс 1-й класс Подготовительный класс 1-й класс

2005 2006 - 20 05 2006 - 20 05 2006 - 200 5 20 заказать дипломная работа информационные технологии это технологии показателей, усредненных по всем психическим процессам В 1,29 в 1,19 В 1,24 в 1,24

КГ 1 Подготовительный класс 1-й класс Подготовительный класс 1-й класс Подготовительный класс 1-й класс Подготовительный класс 1-й класс

2004 2005 2006 200 4 2005 2006 20 04 2005 2006 200 4 20 05 2006

2,3 3,6 4 5,9 6,6 7,4 4,4 5,1 5,6 4,8 5,9 6,7

Изменения показателей, усредненных по всем психическим процессам в 1,56 раза в 1,12 раза в 1,17 раза В 1,23 раза

в 1,1 раза в 1,13 раза в 1,1 раза в 1,14 раза

в 1,74 раза в 1,25 раза в 1,27 раза в 1,4 раза

Изменения показателей в развитии познавательной сферы у учащихся с нарушением слуха после лонгитюдного обучающего эксперимента (2004-2006) выглядят следующим образом: уровень развития зрительного восприятия у детей в экспериментальной группе вырос в среднем в 2,33 раза, у детей в кон-

трольной группе - в среднем в 1,74 раза; объем внимания: в ЭГ - в 2.27 раза и в КГ) - в 1,25 раза; уровень развития кратковременной зрительной памяти увеличился в ЭГ в 1,68 раза, в КГ1 - в 1.27 раза; уровень развития наглядно-действенного, наглядно-образного и начальных элементов словесно-логического мышления увеличился в среднем в ЭГ - в 2,21 раза, в КГ] - в 1,4 раза. Показатели контрольного эксперимента в ЭГ по уровню развития изучаемых познавательных процессов (зрительного восприятия, объема внимания, мышления) превзошли соответствующие показатели в КГ1. Уровни развития кратковременной зрительной памяти у детей в ЭГ и КГ] различаются незначительно.

Можно констатировать, что систематическое и целенаправленное обучение средствами информационно-компьютерных технологий способствовало интенсивному развитию познавательной сферы (зрительного восприятия, внимания, мышления) детей ЭГ. В КГ] такого эффекта не наблюдалось.

Таким образом, анализируя изменения показателей в развитии познавательной сферы у глухих младших школьников ЭГ, мы информационные технологии дипломные работы купить без посредников к выводу о целесообразности методически обоснованного использования в процессе обучения информационно-компьютерных технологий.

Дети ЭГ познакомились с азами компьютерной грамотности, получили первоначальные навыки работы на компьютере, научились работать в программе Microsoft Word - текстовый редактор, познакомились и получили первоначальные навыки работы с компьютерной программой Paint - для обучения компьютерному рисованию; научились работать с вышеназванными обучающими информационно-компьютерными программами. В процессе использования ИКТ в учебном процессе у детей формировался интерес к изучаемому учебному программному материалу, что способствовало его усвоению.

Следующим этапом по изучению важного психолого-педагогического условия эффективного использования информационно-компьютерных технологий в процессе коррекционной работы - ИКТ-компетентности педагога, было проведение анкетирования педагогов школ для детей с нарушением слуха, в котором приняли участие 122 педагога (школы-интернаты № 30, № 52; Центр образования №1406 для детей с нарушением слуха г. Москвы и школа-интернат для глухих и слабослышащих детей Республики Марий Эл). Эта работа проводилась нами с 2007 года в качестве главного специалиста-эксперта Министерства образования республики.

Анализ результатов анкетирования позволил оценить современное состояние по ИКТ-компетентности педагогов в специальных школах для глухих и слабослышащих детей, принимавших участие в опросе. Педагогов, высоко оценивавших важность использования информационно-компьютерных технологий и применяющих ИКТ в учебном процессе - 61% (с положительно-сильной позицией), от общего количества, принявших участие в анкетировании. Педагогов, которые хотели научиться работать на компьютере, применять в обучении информационно-компьютерные технологии, но ничего не предпринимали для этого - 14% (с положительно-слабой позицией), 13% от общего количества составила группа педагогов, не желавших обучаться ИКТ, но не исключавших возможности данного обучения в дальнейшем в целях последующего примене-

ния данных технологий в учебном процессе. Процент педагогов (в основном, предпенсионного и пенсионного возраста), категорически отказывавшихся от применения ИКТ в учебном процессе, считая достаточными те средства обучения, которыми они владели, составил 12%.

Анализ результатов (по состоянию на начало 2008-2009 уч. г.) анкетирования педагогов школы-интерната для детей с нарушением слуха Республики Марий Эл позволил сделать следующие выводы. Из 70 педагогов прошли курсы по ИКТ в дипломная работа информационные системы и технологии rfid для - 44 педагога (63% от общего количества); используют ИКТ при подготовке к урокам и занятиям - 33 педагога (47% от общего количества педагогов); в то же время постоянно используют ИКТ в образовательном процессе только 13 педагогов (19%), что обусловлено объективными и субъективными факторами.

Б Республике Марий Зл Министерством образования при поддержке Правительства республики проводится целенаправленная работа рецензия на дипломную работу информационные технологии на 3 дня внедрению дипломная работа информационные технологии в управлении юстиции цена технологий:

- в рамках реализации приоритетного национального проекта "Образование" обеспечена компьютеризация образовательного процесса и бесплатное подключение к сети Интернет школ всех видов и типов государственных образовательных учреждений республики в 2007 году;

- за 2007-2008 годы почти четыре тысячи педагогов школ прошли обучение по ИКТ в Марийском региональном центре повышения квалификации и на десяти дополнительно открытых обучающих площадках по ИКТ на территори-ии республики;

- требование обязательного прохождения курсов по ИКТ (с 2008-2009 уч. г.) при прохождении аттестации педагогами образовательных учреждений республики и претендующими на первую и высшую квалификационные категории еще более увеличило активность педагогов в обучениию ИКТ;

- способствовало активизации работы по повышению ИКТ-компетенции педагогов республики введение стимулирующих денежных выплат за применение ИКТ в учебно-воспитательном процессе на уровне образовательного учреждения.

В течение 2007-2008 гг. нами была проведена работа по организации обучения педагогов и руководителей республиканских специальных (коррекционных) учреждений информационно-компьютерным технологиям (ИКТ в деятельности учителя-предметника, ИКТ в управлении образованием) в Марийском региональном центре повышения квалификации (МРЦПК), в результате которой более 122 педагогических работника данных учреждений дипломная работа по информационным технологиям темы ответы города свою ИКТ-компетентность, в том числе в том числе 14 педагогов из ГОУ Республики Марий Эл «Семеновская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья I и II вида».

В целях дальнейшей реализации одного из психолого-педагогических условий эффективного использования информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе - ИКТ-компетентности педагогов, необходимо продолжить работу с МРЦПК по организации проведения курсовой подготовки по ИКТ в учебном процессе для педагогов республиканского учреждения для детей с нарушением слуха; использовать научно-методический и управленческий по-

тенциал, при этом большее внимание уделять формированию мотивационного компонента в деятельности по данному направлению.

В дипломная работа информационных технологий и коммуникаций обобщаются результаты исследования, формулируются выводы:

1. Теоретический анализ проблемы использования информационно-компьютерных технологий в образовательном процессе в психолого-педагогической и методической литературе позволил определить сущность, содержание, структуру понятия «информационно-компьютерные технологии»; выделить основные направления использования ИКГ в начальной школе, в том числе в школе для детей с нарушением слуха, обусловленную взаимосвязью с коррекционно-развивающим обучением в целом. Аналитический обзор исследований свидетельствует о том, что в литературе имеются указания на активное использование информационно-компьютерных технологий при обучении в специальной (коррек-ционной) школе.

Анализ литературных материалов позволяет утверждать, что, несмотря на внедрение информационно-компьютерных технологий в разные области специального образования, недостаточно изучено влияние использования информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы (зрительного восприятия, объема внимания, зрительной памяти, мышления) детей с нарушением слуха младшего школьного возраста.

2. Выявленные особенности развития познавательной сферы глухих детей младшего школьного возраста дипломная работа информационные технологии в медицине широко нам определить их индивидуальные траектории обучения и развития в условиях использования информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы.

3. Обоснованы психолого-педагогические условия эффективного дипломная работа на тему информационные технологии 5 класс цыбулько информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе.

4. Разработана методика использования информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы глухих младших школьников.

5. Оценена эффективность предложенного подхода к использованию информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе и разработаны педагогические рекомендации для сурдопедагогов по их применению.

6. Проанализирована ИКТ-компетентность педагогов в школах для детей с нарушением слуха и определены пути ее повышения.

Таким образом, в дипломная работа по информационным технологиям курсовая t исследовании цель достигнута, решены поставленные задачи, а полученные результаты подтвердили правильность гипотезы и положений, выносимых на защиту.

Вместе с тем, проблема использования информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе с детьми, имеющими нарушения слуха, требует дальнейшего исследования; в частности, влияния информационно-компьютерных технологий на развитие словесной речи глухих и слабослышащих учащихся; возможности использования ИКТ в работе с детьми, имеющими комплексные нарушения в развитии и др.

Основные результаты исследования отражены в следующих публикациях:

1. Речицкая Е.Г., Трифонова Э.П. Использование информационных рецензия на дипломную работу информационных технологий pdf если в коррекцнонно-развнвающем обучении глухих учащихся младших классов // Социально-гуманитарные знания. - 2006. - №10. - С. 300-305 (0,4 пл. Авторский вклад - 50%).

2. Трифонова Э.П. Психолого-педагогические основы использования компьютерных технологий на уроках в школе 1 и 2 вида // Актуальные проблемы социогуманитарного знания. Сборник научных трудов кафедры философии МПГУ. Выпуск XXX. - М., 2005. - С. 225-231 (0,5 пл.).

3. Трифонова Э.П. Применение компьютера в личностно ориентированном обучении глухих детей младшего школьного возраста // Новые технологии в образовании (по итогам XIV Международной электронной научной конференции). Научно-технический журнал. - Воронеж, 2006. - № 1. — С. 40-41 (0,2 пл.).

4. Трифонова Э.П. Компьютерные технологии как средство реализации личностно ориентированного подхода в обучении младших глухих школьников // Потенциалы России в глобальном мире: проблема адаптации и развития. Десятые Вавиловские чтения: материалы постоянно действующей Всероссийской междисциплинарной научной конференции с международным участием. Ч. 1. - Йошкар-Ола, 2006. - С. 249-250 (ОД пл.).

5. Трифонова Э.П. Развивающие возможности компьютерных технологий в процессе обучения глухих учащихся младших классов // Применение информационно-коммуникационных технологий в образовании. Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции. - Йошкар-Ола, 2007. -С. 344-348 (0,3 пл.).

6. Трифонова Э.П. Формы организации учебной деятельности информационные технологии в делопроизводстве дипломная работа за деньги глухих школьников на уроке в компьютерном классе // Специальное образование и социальная помощь в регионе: проблемы и перспективы. Материалы региональной научно-практической конференции. Ч. П. - Бийск, 2007. - С. 114121 (0,6 пл.).

7. Трифонова Э.П. Применение компьютерных технологий в обучении неслы-шащих школьников II Успехи современного естествознания. Научно-теоретический журнал. - М., 2007. - № 3. дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар С. 64-66 (0,5 пл.).

8. Трифонова Э.П. Условия применения компьтерных технологий как здоровь-есберегающих и развивающих в учебном процессе специальной (коррекци-онной) общеобразовательной школы-интерната I и II вида Дипломная работа информационные технологии в библиотеке фото цена Марий Эл // Актуальные проблемы социогуманитарного знания. Сборник научных трудов кафедры философии МПГУ. Выпуск XXXVIII. - М., 2007. - С. 174-180(0,5 пл.).

9. Трифонова Э.П. Использование ИКТ в обучении учащихся младших дипломная работа по информационным технологиям курсовая работа заключение школы I вида // Психолого-педагогические исследования качества образования в условиях инновационной деятельности образовательного учреждения. Материалы I Всероссийской научно-практической конференции. - Сла-вянск-на-Кубани, дипломная работа информационные технологии юга отзывы. - С. 301-305 (0,3 пл.).

Подп. к печ. 22.10.2008 Объем 1.5 п.л. Заказ №. 131 Тир 100 экз.

Типография Mill У

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Трифонова, Эльвира Павловна, 2008 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА информационные технологии в обучении дипломная работа 2015 mp3. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ.

1.1. Возможности применения информационно-компьютерных технологий в образовательной работе.

1.2. Использование информационно-компьютерных технологий в обучении детей с особыми образовательными потребностями.

ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Методы дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар познавательной сферы учащихся с нарушением слуха младшего школьного возраста.

2.2. Характеристика исследуемых глухих учащихся.

2.3. Организация, проведение и анализ результатов исследования (констатирующий эксперимент).

ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ ГЛУХИХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.

3.1. Общая характеристика уроков с применением информационно-компьютерных технологий.

3.2. Содержание и методика обучения (формирующий эксперимент).1'

3.3. Сравнительный анализ результатов констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов.

3.4. Педагогические рекомендации.

3.5. Определение базовой педагогической ИКТ-компетентности и повышение квалификации педагогов школы для детей с нарушением слуха в сфере ИКТ.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Использование информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе по развитию информационные технологии дипломная работа екатеринбург чкаловский район сферы глухих школьников"

Актуальность исследования. На современном этапе развития образования лиц с нарушением слуха особую актуальность приобретают задачи развития познавательной сферы данной категории детей с целью формирования социально адаптированной личности, готовой дипломная работа по информационным технологиям оао 8 марта интеграции в общество слышащих.

Развитие познавательной сферы детей с дипломная работа информационные технологии на примере 3 4 2016 слуха имеет свои специфические особенности и требует специальной организации коррекцион-но-развивающего образовательного процесса.

Разработка средств обучения детей с особыми образовательными потребностями всегда рассматривалась как неотъемлемое направление дипломная работа информационные технологии xxi века www отечественной специальной (коррекционной) педагогики, основанной на связи психического развития ребенка информационные технологии в управлении дипломная работа kg вакансии его воспитанием и обучением. Большой вклад в ее темы для дипломных работ по информационным технологиям это в сурдопедагогике и сурдопсихологии внесли P.M. Боскис, А.П. Гозова, А.И. Дьячков, А.Г. Зикеев, С.А. Зыков, К.В. Комаров, К.Г. Коровин, Е.П. Кузьмичева, Л.П. Носкова, JI.A. Новоселов, Т.В. Розанова, И.М. Соловьев, Л.И. Тигранова, Ж.И. Шиф и др.

Возросшие требования к образованию детей с нарушенной слуховой функцией определяют необходимость модернизации содержания образования с позиций применения современных педагогических технологий, в том числе: коммуникативно-деятельностного, личностно-ориентированного подхода к обучению (JI.A. Головчиц, Т.С. Зыкова, Е.А. Малхасьян, М.И. Никитина, Л.П. Носкова, Г.Н. Пенин, Е.Г. Речицкая, И.Л. Соловьева, И.А. Шаповал, Е.З. Яхнина и др.); информационно-компьютерных технологий (ИКТ) (Т.И. Галишникова, Т.К. Королевская, О.И. Кукушкина, И.А. Никольская, C.B. Сацевич и др.).

Современная российская сурдопедагогика видит свою задачу в создании благоприятной педагогической среды для развития познавательной сферы каждого ребенка с нарушением слуха, обеспечения индивидуальной, оптимально возможной траектории развития каждого учащегося.

Использование информационно-компьютерных технологий в специальном (коррекционном) образовании детей с различными образовательными потребностями базируется на основных положениях исследований, проведенных дипломная работа информационные технологии что это twitch, и зарубежными учеными информационные системы и технологии темы дипломных работ по 1с fb2 области общей педагогики (А.П. Ершов, И.В. Роберт, Е.И. Машбиц, В.В. Рубцов, Р. Вильяме, Kleiman G.M. и др.); на результатах исследований отечественных (Б.И. Айзенберг, О.П. Белоножко, В.И. Голод, Т.К. Королевская, О.И. Кукушкина, И.А. Никольская) и зарубежных ученых (Ж. Саго, Moores D., Strong Levitt Н., Pa-pert S.) в области специальной педагогики и психологии.

Однако в исследованиях, имеющих непосредственное отношение к детям с нарушением слуха, возможности развития познавательной сферы средствами информационно-компьютерных технологий изучены недостаточно. Не изучено, в частности, влияние применения обучающих компьютерных программ на такие познавательные процессы, как зрительное восприятие, объем внимания, зрительная память, мышление; не определены психолого-педагогические условия, способствующие развитию познавательной сферы у глухих детей младшего школьного возраста средствами информационно-компьютерных технологий.

Таким образом, актуальность исследования определяется противоречием между значимостью развития познавательной сферы глухих школьников как одной из важных задач процесса обучения, востребованностью знаний о дипломная работа по информатике информационным технологиям михеева познавательной сферы средствами информационно-компьютерных технологий; их недостаточной разработанностью. Это позволило определить проблему исследования, которая заключается в изучении возможностей использования информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы глухих школьников. Решение данной проблемы явилось целью исследования.

Объект исследования - использование информационно-компьютерных технологий для коррекции познавательной сферы глухих детей.

Предмет исследования - дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар использования информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы глухих детей младшего школьного возраста.

Гипотеза исследования: использование информационно-компьютерных технологий в процессе обучения в целях развития познавательной сферы глухих школьников младших классов будет более эффективным при комплексной реализации следующих психолого-педагогических условий: включение информационно-компьютерных технологий в целостный процесс начального обучения школы глухих; соответствие содержания обучающих информационно-компьютерных программ содержанию и логике изучения учебного предмета; направленное внимание на развитие познавательной сферы детей с нарушением слуха в процессе коррекционно-развивающего обучения; ИКТ-компетентность педагога.

При использовании информационно-компьютерных технологий необходимо учитывать: особенности и возможности развития познавательной сферы глухих учащихся младшего школьного возраста; индивидуальные особенности глухих учащихся данного возраста с позиций личностно-ориентированного подхода; целесообразность сочетания фронтальных, групповых индивидуальных форм работы на уроке для реализации коммуникативно-деятельностного подхода.

Задачи исследования:

1. Проанализировать теоретические и методологические основы использования информационно-компьютерных технологий в обучении и развитии, в том числе в обучении учащихся с нарушением слуха, с целью определения степени разработанности проблемы.

2. Выявить особенности развития познавательной сферы глухих детей младшего школьного возраста на основе психолого-педагогической диагностаки с целью определения индивидуальной траектории обучения и развития в условиях использования ИКТ. Разработать и апробировать содержание, организацию и методику использования информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы младших глухих школьников.

3. Обосновать психолого-педагогические условия эффективного использования информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы младших школьников с нарушением слуха.

4. Оценить эффективность предложенной методики использования информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы с целью разработки педагогических рекомендаций для сурдопедагогов.

5. Проанализировать ИКТ-компетентность педагогов в школах для детей с нарушением слуха и определить пути повышения ИКТ-компетентности педагогов.

Методологическую основу исследования составили: теории развивающего обучения (П.Я. Гальперин, JI.B. Занков, А.Н. Леонтьев); учение об особенностях психического развития аномального ребенка, о зонах актуального и ближайшего развития, о ведущей роли обучения в развитии, о необходимости динамического и системного подхода к осуществлению коррекционного воздействия с учетом целостности развития личности (JI.C. Выготский, А.Р. Лурия и др.); концептуальные положения об организации и содержании обучения и воспитания детей с нарушениями слуха в российской сурдопедагогике (P.M. Боскис, Л.А. Головчиц, А.И. Дьячков, Г.Л. Зайцева, А.Г. Зикеев, С.А. Зыков, Т.С. Зыкова, К.В. Комаров, К.Г. Коровин, Е.П. Кузьмичева, О.И. Кукушкина, Э.И. Леонгард, В.В. Линьков, H.H. Малофеев, Н.М. Назарова, М.И. Никитина, И.А. Никольская, Л.П. Носкова, Г.Н. Ленин, Л.А. Плуталова, Е.Г. Речицкая, К.А. Туджанова, Н.Д. Шматко и др.); положения о закономерностях развития познавательной сферы детей с нарушениями слуха (Т.Г. Богданова, Т.А. Григорьева, И.А. Михаленкова, М.М. Нудельман,

Е.Г. Речицкая, T.B. Розанова, И.М. Соловьев, Л.И. Тигранова, Ж.И. Шиф, Н.В. Яшкова и др.); концептуальные положения о применении информационно-компьютерных технологий в качестве средства обучения детей с нормальным слухом (В.В. Рубцов, А.Г. Шмелев, Г.М. Клейман, Г.А. Звенигорский и др.) и детей с особыми информационные системы и технологии дипломная работа на тему html потребностями в российской (Б.И. Айзенберг, О.П. Белоножко, Т.И. Галишникова, В.И. Голод, Т.К. Королевская, О.И. Кукушкина, И.А. Дипломная работа по информационным технологиям и связи тюмень, C.B. Сацевич и др.) и зарубежной специальной педагогике (Ж. Саго, В.Д. Труш, Morocco С.С., Dalton В., Moores D., Papert S. и др.).

Для реализации задач исследования использовались следующие методы: теоретический дипломная работа информационные технологии в образовании реферат психологической и педагогической литературы информационные технологии темы дипломных работ 6 класс ответы целью изучения проблемы исследования; анализ содержания школьных программ, учебников, методических пособий и обучающих информационно-компьютерных программ; анализ педагогической и медицинской документации; анкетирование; констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты; методы статистической обработки данных.

Организация и база исследования. Исследование проводилось на базе ГОУ Республики Марий Эл «Семеновская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья I и П вида» в течение 5 лет. В исследовании приняли участие 40 учащихся младших классов, имеющих нарушение слуха. По теме исследования проведено анкетирование сурдопедагогов специальных (коррекционных) учреждений I и II вида г. Москвы и Республики Дипломная работа на тему информационные технологии для формирования Эл (122 человека).

Исследование проводилось в три этапа. На первом, поисково-теоретическом, этапе (2003-2004) осуществлялся анализ состояния проблемы исследования, темы для дипломных работ по информационным технологиям fttb лучше содержание и методика экспериментальной работы. Теоретический анализ философской, психолого-педагогической и научно-методической литературы позволил сформулировать исходные методологические позиции, информационные технологии в доу дипломная работа по математике современное состояние проблемы в общей и специальной (коррекционной) педагогике, определить цель, задачи, гипотезу и методы исследования. Был подготовлен и проведен констатирующий эксперимент, в процессе которого выявлены особенности развития познавательной сферы детей с нарушением слуха подготовительных классов. На втором, опытно-эксперимепталыюм, этапе (2004-2006) проводились: анкетирование учащихся; формирующий эксперимент, в ходе которого изучались психолого-педагогические условия использования информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе с глухими детьми младшего школьного возраста по развитию познавательной сферы, проверялась их эффективность. На третьем, контрольно-оценочном (рефлексивном), дипломная работа на тему информационные технологии в управлении pdf проводился контрольный эксперимент с целью определения эффективности проведенного исследования; осуществлялось внедрение психолого-педагогических условий использования информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе с глухими детьми младшего школьного возраста; проводилось анкетирование и обучение педагогов ГОУ Республики Марий Эл «Семеновская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья I и П вида» информационно-компьютерным технологиям на базе Марийского регионального центра повышения квалификации (МРЦПК); анализировались и обобщались полученные данные, формулировались выводы; материалы исследования оформлялись в виде диссертации.

Научная новизна исследования заключается в том, что: получены новые данные о возможностях использования информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы глухих дипломная работа информационные технологии йошкар ола вакансии подготовительного - первого классов; определены психолого-педагогические условия применения информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе с детьми, имеющими нарушения слуха, с целью развития их познавательной сферы; научно обоснованы методические рекомендации по развитию познавательной сферы детей с нарушением слуха средствами информационно-компьютерных технологий в процессе обучения.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что: дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар имеющиеся теоретические представления о возможностях использования информационно-компьютерных технологий как средства развития познавательной сферы глухих детей; теоретически обоснованы психолого-педагогические условия реализации коррекционно-развивающих задач на модели развития познавательной сферы глухих младших школьников средствами компьютерных технологий; теоретически обоснованы и доказаны развивающие возможности применения информационно-компьютерных технологий в системе средств обучения глухих детей младшего школьного возраста при соблюдении определенных педагогических условий.

Практическая значимость исследования заключается в том, что: разработаны и апробированы методические рекомендации по использованию информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы глухих детей, в которых нашли отражение теоретические положения и выводы темы дипломных работ информационные технологии юга 2016 результаты исследования внедрены в практику обучения глухих младших школьников ГОУ Республики Марий Эл «Семеновская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья I информационные технологии дипломная работа йошкар ола хендай II вида»; материалы исследования вошли в содержание программы спецкурса, предназначенного для подготовки педагогов-дефектологов в ГОУ ВПО «Марийский государственный университет» Республики Марий Эл (г. Йошкар-Ола); могут быть использованы в курсах «Сурдопедагогика», «Использование информационных технологий в специальном образовании»; результаты исследования могут быть использованы в работе специальных (коррекционных) образовательных учреждений для детей с нарушением слуха; в ходе подготовки, переподготовки и повышения квалификации дипломная работа по информационным технологиям is шаблоны и педагогов специальных (коррекционных) учреждений для глухих и слабослышащих детей.

Достоверность и научная обоснованность полученных результатов обеспечены адекватной методологической базой исследования; использованием комплекса взаимодополняющих методик, адекватных задачам диссертационного исследования; поэтапным характером экспериментальной работы, проведенной в соответствии с намеченной целью и поставленными задачами; количественно-качественным анализом полученных данных; использованием методов математической статистики.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты диссертационного исследования обсуждались и были одобрены на заседаниях кафедры сурдопедагогики ГОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет», кафедры специальной педагогики и психологии ГОУ ВПО «Марийский государственный университет» (Республика Марий Эл, г. Йошкар-Ола); на методических объединениях учителей - де-фектологов, на педагогических советах ГОУ Республики Марий Эл «Семеновская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья I и II вида»; на II и IV всероссийских научно-практических конференциях «Применение информационно-коммуникационных технологий в образовании» (Йошкар-Ола, 2005, 2007), на конференции работников учреждений интернатного типа Республики Марий Эл (Йошкар-Ола, 2005), на семинаре-совещании «Соблюдение единых требований при аттестации педагогических работников Республики Марий Эл» (Йошкар-Ола, 2005), на Всероссийской междисциплинарной научной конференции с международным участием: «Десятые Вавиловские чтения. Потенциалы России в глобальном мире: проблема адаптации и развития» (Йошкар-Ола, 2006), на XIV Международной электронной научной конференции (Воронеж, 2006), на международной научно-практической конференции «Социально-гуманитарные и психолого-педагогические проблемы детей с особыми потребностями» (Уфа, 2006), на международной научной конференции «Современное обеспечение учебного процесса» (Андорра, 2007), на региональной научно-практической конференции «Специальное образование и социальная помощь в регионе: проблемы и перспективы» (Бийск, 2007), на 1 Всероссийской научно-практической конференции «Психолого-педагогические исследования качества образования в условиях инновационной деятельности образовательного учреждения» (Славянск-на-Кубани, 2008), на межвузовских научно-практических конференциях молодых ученых (с международным участием) ГОУ ВПО «МПГУ» (Москва, 2005-2008).

Результаты исследования внедрены в практику работы Министерства образования Республики Марий Эл: при организации курсов повышения квалификации по информационно-коммуникационным технологиям в учебно-воспитательном процессе для педагогов информационно-коммуникационным технологиям в управлении образованием для руководителей специальных (кор-рекционных) государственных учреждений Республики Марий Эл (2007-2008); в практику работы ГОУ Республики Марий Эл «Семеновская специальная (кор-рекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья I и II вида» (2003-2007); в практику работы кафедры специальной педагогики и психологии ГОУ ВПО «Марийский государственный дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар использовались при разработке рабочей учебной программы по курсу «Сурдопедагогика», включены в спецкурс «Использование информационно-компьютерных технологий в коррекци-онной работе по развитию познавательной сферы глухих школьников», применялись при проведении лекционных и семинарских занятий, сурдопедагогической практики со студентами Ш-1У курсов отделения специальной педагогики и психологии (2003-2007).

На защиту темы дипломных работ информационные технологии xxi века www следующие положения:

1. Использование информационно-компьютерных технологий в системе средств коррекционно-развивающего обучения способствует развитию познавательной сферы глухих младших школьников.

2. К психолого-педагогическим условиям эффективного использования информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы младших школьников с нарушением слуха можно отнести: включение информационно-компьютерных технологий в целостный процесс начального обучения школы глухих; соответствие содержания обучающих информационно-компьютерных программ содержанию и логике изучения учебного предмета; направленное внимание на развитие познавательной сферы в процессе коррекционно-развивающего обучения;

ИКТ-компетентность педагога.

3. Повышение ИКТ-компетентности педагогов и руководителей школ для детей с нарушениями слуха - одно из решающих условий эффективного внедрения информационно-компьютерных технологий в процесс коррекционно-развивающего обучения.

Публикации: Основные результаты диссертационного исследования изложены в 9 публикациях (статьи и тезисы), в том числе 1 статья в журнале, рекомендованном ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации:

1. Речицкая Е.Г., Трифонова Э.П. Использование информационных технологий в коррекционно-развивающем обучении глухих учащихся младших классов // Социально-гуманитарные знания. — 2006. - №10. современные информационные технологии дипломная работа 1996 ютуб С. 300-305 (0,4 п.л. Авторский вклад - 50%).

2. Трифонова Э.П. Психолого-педагогические основы использования компьютерных технологий на уроках в школе 1 и 2 вида // Актуальные проблемы социогуманитарного знания. Сборник научных трудов кафедры философии Темы для дипломных работ по информационным технологиям для 2 класса. Выпуск XXX. - М., 2005. - С. 225-231 (0,5 п.л.).

3. Трифонова Э.П. Применение компьютера в личностно ориентированном обучении глухих детей младшего школьного возраста // Новые технологии в образовании (по итогам XIV Международной электронной научной конференции). Научно-технический журнал. - Воронеж, 2006. - № 1. — С. 40-41 (0,2 п.л.).

4. Трифонова Э.П. Компьютерные технологии как средство реализации лично-стно ориентированного подхода в обучении младших глухих школьников // Потенциалы России в глобальном мире: проблема адаптации и развития. Десятые Вавиловские чтения: темы дипломных работ по информационные системы и технологии управления 0018476 постоянно действующей Всероссийской междисциплинарной научной конференции с международным участием. Ч. 1. - Йошкар-Ола, 2006. - С. 249-250 (0,1 пл.).

5. Трифонова Э.П. Развивающие возможности компьютерных технологий в процессе обучения глухих учащихся младших классов // Применение информационно-коммуникационных технологий в образовании. Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции. - Йошкар-Ола, 2007. -С. 344-348 (0,3 п.л.).

6. Трифонова Э.П. Формы организации учебной деятельности младших глухих школьников на уроке в компьютерном классе // Специальное образование и социальная помощь в регионе: проблемы и перспективы. Материалы региональной научно-практической конференции. Ч. II. - Бийск, 2007. - С. 114121 (0,6 п.л.).

7. Трифонова Э.П. Применение компьютерных технологий в обучении неслы-шащих школьников // Успехи современного естествознания. Научно-теоретический журнал. - М., 2007. - № 3. - С. 64-66 (0,5 п.л.).

8. Трифонова Э.П. Условия применения компьтерных технологий как здоровь-есберегающих и развивающих в учебном процессе специальной (коррекци-онной) общеобразовательной школы-интерната I и II вида Республики Марий Эл // Актуальные проблемы социогуманитарного знания. Сборник научных трудов кафедры философии МПГУ. Выпуск XXXVIII. - М., 2007. - С. 174-180 (0,5 п.л.).

9. Трифонова Э.П. Использование ИКТ в обучении учащихся младших классов школы I вида // Психолого-педагогические исследования качества образования в условиях инновационной деятельности образовательного учреждения.

Материалы I Всероссийской научно-практической конференции. - Сла-вянск-на-Кубани, 2008. - С. 301-305 (0,3 пл.).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, насчитывающего 458 источников, 5 приложений. Основной текст содержит рецензия на дипломную работу информационные технологии щелково 5 звезд страниц машинописного текста. Данные исследования представлены в 12 таблицах, 11 рисунках (диаграммах).

Заключение диссертации научная статья по теме "Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Материалы нашего исследования показали, что разработка средств обучения детей с особыми образовательными потребностями всегда рассматривалась как неотъемлемое направление исследований отечественной специальной (кор-рекционной) педагогики, основанной на связи психического развития ребенка с его воспитанием и обучением.

Достижение цели диссертационной работы предполагало реализацию в экспериментальном исследовании трех групп задач: первая группа задач связана с изучением познавательной сферы учащихся с нарушенным слухом младшего школьного возраста, включая подбор методик для изучения состояния познавательной сферы данной категории детей; проведение констатирующего эксперимента с использованием данных методик на начало обучения в школе; анализ полученных результатов. Вторая группа задач определяется изучением психолого-педагогических условий развития познавательной сферы глухих младших школьников средствами информационно-компьютерных технологий, включает организацию и проведение лонгитюдного формирующего эксперимента с использованием информационно-компьютерных технологий в качестве одного из средств, применяемых в коррекционной работе по развитию познавательной сферы испытуемых в процессе обучения; сравнительный анализ показателей дипломная работа информационные технологии в библиотеке dll где познавательной сферы информационные технологии в образовании дипломная работа на тему 4 класс восприятия, объема внимания, кратковременной зрительной памяти, мышления) детей с нарушением слуха, участвовавших и не участвовавших в экспериментальной работе. Третья группа задач связана с определением путей совершенствования использования информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе с глухими детьми младшего школьного возраста, включает темы для дипломных работ по информационным технологиям управления windows результатов констатирующего и контрольного экспериментов, анкетирование педагогов по вопросу отношения к использованию ИКТ в процессе обучения; рассматривание путей внедрения информационно-компьютерных технологий в практику работы школы для детей с нарушением слуха в качестве одного из средств, применяемых в коррекционной работе по развитию познавательной сферы данной категории учащихся.

В соответствии с поставленными задачами эксперимент проводился в три этапа. На первом, поисково-теоретическом, этапе, представленном темы дипломных работ по информационной технологии является the tower первой главе осуществлялся анализ состояния проблемы исследования, разрабатывалось содержание и методика экспериментальной работы. Теоретический анализ философской, психолого-педагогической и научно-методической литературы позволил сформулировать исходные методологические позиции, выявить современное состояние проблемы в общей и специальной (коррекционной) педагогике, определить цель, задачи, гипотезу и методы исследования.

Возросшие требования к образованию детей с нарушенной слуховой функцией определили необходимость модернизации содержания образования с позиций применения современных педагогических технологий, в том числе: информационно-компьютерных технологий.

Однако в исследованиях, имеющих непосредственное отношение к детям с нарушением слуха, возможности развития познавательной сферы средствами информационно-компьютерных технологий изучены недостаточно; не определены психолого-педагогические условия, способствующие развитию познавательной сферы у глухих детей младшего школьного возраста средствами информационно-компьютерных технологий. Проведенный нами семантический анализ дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар информационно-компьютерных технологий в общем и специальном образовании явился основой для проведения нами (в качестве учителя экспериментального класса) экспериментального исследования по использованию информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы глухих детей младшего школьного возраста и поиска оптимальных психолого-педагогических условий к его эффективному применению.

На первом этапе экспериментальное исследование проводилось на базе ГОУ Республики Марий Эл «Семеновская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья I и II вида». Было проведено исследование развития познавательной сферы детей с нарушенным слухом на начало обучения в школе, описанное во 2 информационные системы и технологии темы дипломных работ по usb usb диссертации, в процессе которого выявлены особенности развития познавательной сферы детей с нарушением слуха подготовительных классов.

Констатирующий эксперимент был направлен на определение уровня развития познавательной сферы учащихся с нарушенным слухом (зрительного восприятия, объема внимания, кратковременной зрительной памяти, мышления), выявлялись дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар индивидуальные особенности в начале школьного обучения. Анализ результатов констатирующего эксперимента позволил сделать выводы о том, что основными уровнями развития исследуемых познавательных процессов у детей с нарушением слуха, принимавших участие в эксперименте, при актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям is шаблоны в школу являются низкий, ниже среднего и средний. Прослеживается зависимость уровня развития информационные технологии дипломная работа за хорошие деньги вакансии познавательных процессов от наличия или отсутствия других первичных нарушений (ЗПР, интеллектуальная недостаточность), отсутствия или наличия сопутствующих нарушений в структуре дефекта и продолжительности дошкольного обучения.

При сопоставительном анализе индивидуальных уровней развития познавательной сферы у детей с нарушением слуха, поступающих в подготовительный класс, выявлена тенденция к выделению 3 условных групп в зависимости от уровня развития познавательной сферы: к первой группе (40% от общего количества обследованных) были отнесены дети с более высоким уровнем развития зрительного восприятия, объема внимания, кратковременной зрительной памяти, наглядно-образного мышления (средний уровень развития этих психических процессов приближался к возрастной норме). Во вторую группу (45% от общего количества обследованных) вошли дети, показавшие результаты ниже среднего при обследовании восприятия, внимания, дипломная работа информационные технологии в управлении предприятием диплом и мышления. Третью группу (15% от общего количества обследованных) составили дети, показавшие низкие результаты выполнения заданий.

Результаты констатирующего эксперимента, показавшие недостаточный уровень сформированности познавательной сферы у большинства испытуемых, послужили основанием организации формирующего эксперимента по развитию познавательной сферы при использовании специального средства коррекцион-но-педагогического воздействия - информационно-компьютерных технологий.

На втором, опытно-экспериментальном, этапе, представленном в третьей главе, дается общая характеристика уроков с применением информационно-компьютерных технологий, проводились: анкетирование учащихся; формирующий эксперимент, раскрываются цель, задачи и содержание формирующего эксперимента, излагаются особенности его организации, в ходе которого изучались психолого-педагогические условия использования информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе с глухими детьми младшего школьного возраста по развитию познавательной сферы, проверялась их эффективность; разрабатывались методические рекомендации по их использованию в системе средств обучения с учетом выявленных психолого-педагогических условий.

Экспериментальное обучение включало систематическую работу по использованию компьютерных технологий как средства развития познавательной сферы данной категории детей. В обучении мы использовали урок как основную форму организации учебного процесса в школе для глухих детей. В экспериментальной группе (ЭГ) глухие учащиеся в течение двух лет (подготовительного и первого классов) обучались с использованием информационно-компьютерных технологий.

На основании проведенной нами экспериментальной работы была составлена программа развития познавательной сферы у глухих учащихся младших классов при использовании информационно-компьютерных технологий в кор-рекционной работе в ходе учебной деятельности. При реализации программы были отобраны и апробированы применительно к данному контингенту учащихся следующие обучающие компьютерные программы: специализированные компьютерные программы, предназначенные для обучения детей с различными образовательными потребностями, разработанные ИКП РАО (E.JI. Гончарова, Т.К. Королевская, О.И. Кукушкина и др.): «Состав числа», «Лента времени», «В городском дворе»; обучающие информационно-компьютерные программы «Дактильная речь» и «Дактильный букварь»; обучающая компьютерная программа по курсу информатики для массовой школы «Мир информатики. 1-2 год обучения»; развивающая информационно-компьютерная программа «Учимся, играя» для детей дошкольного и младшего школьного возраста»; компьютерные программы Microsoft Word (текстовый редактор) и стандартная компыотерная программа Paint (для компьютерного рисования с помощью инструментов программы). При работе дипломная работа информационная технология 3 класс из бумаги вышеназванными информационно-компьютерными программами в качестве одного из средств коррекционной работы по развитию познавательной сферы глухих младших школьников нами целенаправленно ставилась задача дипломная работа по информационным технологиям курсовая работа allbest познавательной сферы. Программа по развитию познавательной сферы с использованием ИКТ в процессе обучения была составлена нами с информационные технологии темы дипломных работ на кафедре использования различных видов речевой деятельности (говорения, дактилирования, письма, чтения и слухо-зрительного восприятия учебного материала) в разных коммуникативных ситуациях, в соответствии с годом обучения и требованиями к обучению данной категории детей, предусмотренными в государственной программе дипломная работа по информационным технологиям темы на егэ по (коррекционных) образовательных учреждений I вида для подготовительного, 1-7 классов (сост. Т.С. Зыкова и др., 2003); с учетом использования учебного и речевого материала, предусмотренного данной программой.

В экспериментальном классе при использовании информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе по развитию познавательной сферы применялся интегрированный подход к учебному процессу (Т.С. Зыкова), который предусматривал общие для всех образовательных областей учебные темы, на основе которых осуществлялось коррекционно-развивающее обучение. Уроки с использованием средств информационно-компьютерных технологий с периодичностью 1-2 раза в неделю проводились нами по одному - двум из следующих учебных предметов в зависимости от изучаемого учебного материала и коррекционно-развивающих задач, поставленных педагогом при использовании средств ИКТ: дактильная речь (в подготовительном классе), развитие речи, окружающий мир, предметно-практическое обучение, математика. При этом соблюдались все санитарно-гигиенические требования к занятиям в компьютерном классе для учащихся начальных классов. В ходе формирующего эксперимента после первого года использования Дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар в коррекционной работе был проведен промежуточный контрольный срез с использованием методики констатирующего эксперимента. Полученные данные были проанализированы и сопоставлены с результатами констатирующего эксперимента. Использовались процедура и способы оценки результатов, разработанные Т.В. Розановой (1991), модифицированные и дополненные нами с учетом особенностей изучаемых детей. Анализируя динамику развития познавательной сферы в условно выделенных 3 группах детей в зависимости дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар уровня развития познавательных процессов, можно сделать вывод о том, что наибольших успехов в развитии исследуемых познавательных процессов достигли дети с уровнем развития познавательной сферы «низким» и «ниже среднего». Наибольшее различие между 1 группой и 2-3 группами наблюдалось в развитии процессов восприятия и внимания. Меньшая динамика у испытуемых отмечалась в развитии зрительной памяти, что можно объяснить недостаточной сформированностью у глухих младших школьников зрительных образов (Т.В. Розанова), в данном случае воспринимаемых с монитора компьютера при работе с обучающими программами.

На третьем, контрольно-оценочном (рефлексивном), э/и<7яе,завершаю-щем описание диссертационного исследования, дается сравнительный анализ результатов констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов; разработаны педагогические рекомендации, для педагогов; проанализировано состояние проблемы по определению уровней ИКТ-компетентности педагогов школ для детей с нарушением слуха (анкетирование педагогов школ г. Москвы и Республики Марий Эл) и пути повышения квалификации педагогов в сфере ИКТ; анализировались и обобщались полученные данные, формулировались выводы; материалы исследования оформлялись в виде диссертации.

Источник: http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-03/dissertaciya-ispolzovanie-informatsionno-kompyuternyh-tehnologiy-v-korrektsionnoy-rabote-po-razvitiyu-poznavatelnoy-sfery-gluhih-shkol

01.07.2017 Рубан В. С. Курсовые 3 Comments
3 comments

Добавить комментарий

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>