Готовые дипломные работы (ВКР)


БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ


Выпускная работа по
«Основам информационных технологий»



Магистранта

кафедры функционального анализа

Хмызова Антона Константиновича

Руководители:

Доцент, к.ф.-м.н. Яблонский Олег Леонидович,

ст. преподаватель Кожич Павел Павлович


Минск – 2007 г.

Оглавление


Оглавление 2

Реферат по ИТ в предметной области 3

Список литературы к реферату 14

Предметный указатель к реферату 15

Интернет ресурсы в предметной области исследования 16

Список литературы к выпускной работе 19

Действующий личный сайт в WWW 20

Презентация магистерской диссертации 22

Приложение 1 23

Приложение 2 26




^
«Применение ИТ технологий при исследовании финансовых рынков»

Введение

Финансовые рынки сегодня являются одним из ключевых звеньев экономики развитых стран. Интенсивное развитие информационных технологий приводит к появлению различных программных продуктов, предоставляющих широкие возможности для анализа информации, поступающей с финансовых рынков. Всемирная паутина (World Wide Web) также играет огромную роль в развитии финансовых рынков, помогая получать самую последнюю информацию о состоянии той или иной компании, участвовать в торгах в режиме «он-лайн».

Практически все программные продукты в области финансового анализа предлагают различные решения и подходы для одной задачи – представление информации в таком виде, который помог бы принять верное решение относительно покупки или продажи той или иной ценной бумаги. Основными показателями финансовых процессов, безусловно, являются числовые характеристики. Чтобы убедиться в этом, достаточно открыть любой информационный финансовый бюллетень, — будь то итоги торгов на биржах или новости внебиржевого рынка — количество цифр поражает воображение. Как действовать в такой ситуации? Как обработать такое количество информации? На помощь приходят различные программные приложения по анализу статистической информации. После этого можно приступить к построению математической модели процесса, т.е. приблизительно описать процесс с помощью математических соотношений. Затем можно приступать к компьютерному моделированию математического процесса для того, чтобы оценить поведение процесса в будущем. Для компьютерного моделирования характерно то, что математическая модель системы представляется в виде программы, и это позволяет проводить с ней различные вычислительные эксперименты.

Целью данной работы является анализ современных средств информационных технологий, наиболее часто используемых для анализа финансовых активов и позволяющих принимать адекватное решение на основе имеющейся информации.

Задачи данной работы:

  • охарактеризовать используемые программы

  • сравнить возможности данных программ



Глава 1. Обзор литературы

Математическое моделирование в финансовом анализе используют, начиная с 70-х годов – со времени изменений в развитии финансовых рынков. Однако сначала эти попытки часто заходили в тупик из-за сложности моделей (нелинейные уравнения, большое число переменных, параметров, уравнений и др.) и невозможности их исследования традиционными аналитическими методами. С появлением компьютеров ситуация коренным образом изменилась, появилась возможность экспериментировать с математическими моделями и существенно расширить круг решаемых финансовых вопросов. Появились новые подходы и понятия: вычислительный эксперимент, статистическое моделирование и много других. В зависимости от математического аппарата, используемого при построении модели, можно выделить два основных вида компьютерного моделирования: имитационное и статистическое.

Для анализа поведения финансовых инструментов на начальном этапе можно использовать статистическое моделирование. Здесь нельзя не упомянуть о широчайших возможностях, которые предоставляет пакет STATISTICA 5.5 , работающий на платформе MS Windows. Безусловно, активно используются и возможности MS Excel, но STATISTICA 5.5 представляет намного более широкий спектр инструментов для анализа статистических данных. При использовании имитационного подхода можно воспользоваться известным пакетом Mathematica 5.2 (также работает на платформе MS Windows), который способен решать достаточно сложные математические задачи.

Далее в работе более подробно рассматриваются возможности данных пакетов и их применение при анализе поведения финансовых инструментов.


^

Как уже было отмечено, при анализе поведения финансовых активов сначала можно воспользоваться статистическими методами и здесь серьезно может помочь STATISTICA − продукт компании StatSoft.

Пакетвключает в себя большое количество разнообразных категорий и типов графиков. Ведь именно на графических изображениях человеческий глаз сразу видит скрытые закономерности, связи в данных, − то чего нельзя увидеть в цифрах, − воспринимая картину в целом, а не отдельные ее части. Все те графики, которые традиционно используются в техническом анализе рынков, — а также существенно более сложные, — можно построить в системе STATISTICA. Это всевозможные графики на плоскости и в пространстве, включая аналитические графики, деловые графики и диаграммы, специализированные статистические графики (гистограммы, матричные, категоризованные графики, диаграммы рассеяния и др.), пиктографики.

Имеются два основных типа графиков, отличающиеся подмножеством данных, на которых они строятся: Статистические графики, − графики для визуализации всех значений переменных (столбцов) электронной таблицы. Они включают в себя Stats Graphs — Статистические графикии Quick Stats Graphs — Быстрые статистические графики. Вторая группа — Пользовательские графики, − графики для визуализации значений из предварительно выделенного блока электронной таблице. Эта группа графиков включает в себя Custom Graphs — Пользовательские графикии Block Stats Graphs — Блоковые статистические графики.




Рис.1 – некоторые виды графиков пакета STATISTICA 5.5


Графические методы относятся к средствам дескриптивной или описательной статистики. Часто этих методов недостаточно для построения численных прогнозов и необходимо использовать более сложные аналитические методы, — методы индуктивной статистики.

Для анализа флуктуирующих во времени данных используются методы анализа временных рядов. Типичные примеры рядов: курсы акций, различные индексы: Dow Jones Industrial, Standard&Poors 500, USD Index, Bank of England, индекс РТС — индекс Российской торговой системы и другие. Эти индексы важны при принятии решений на финансовых рынках. Анализ временных рядов в STATISTICA производится в модуле TimeSeriesAnalysis/Forecasting —Анализ временных рядов/Прогнозирование.

В модуле имеются разнообразные методы, позволяющие провести всестороннее исследование временных рядов, учитывая особенности их поведения. Различные виды сглаживания: скользящее среднее, медианное, а также всевозможные преобразования рядов доступны в модуле. С их помощью можно проводить всевозможные исследования: сглаживания рядов, выделение циклов, скрытых периодичностей, прогнозировать. Предлагаются следующие методы для анализа временных рядов:

ARIMA— Модель авторегрессии и проинтегрированного скользящего среднего.

Interrupted time series analysis — Анализ прерванного временного ряда (модели ARIMA с интервенцией).

Exponentialsmoothing&forecastingЭкспоненциальное сглаживание и прогнозирование.

Seasonal decomposition (1, 2) Сезонная декомпозиция 1 и 2 (в том числе месячная и квартальная).

Distributed lags analysis — Анализ распределенных лагов (регрессионная модель для двух временных рядов).

Spectral(Fourier)analysisСпектральный (Фурье) анализ.

Пусть, например, имеется временной ряд индекса Dow Jones Industrial:



Рис.2 – временной ряд индекса Dow Jones Industrial в пакете STATISTICA 5.5


Следующие графики спектральной плотности строятся несколькими щелчками мыши:




Рис. 3 – Всевозможные графики спектральной плотности индекса Dow Jones Industrial в пакете STATISTICA 5.5


Так же пакет поддерживает технологию OLE (в режимах сервера и клиента) при помощи которой вы можете внедрять документы (например, изображения, таблицы и др.).

В пакет STATISTICA встроен язык программирования STATISTICA BASIC, используя который, можно запрограммировать собственные методы. Пользователю доступны следующие библиотеки STATISTICA BASIC: математическая библиотека, включающая различные математические функции, генераторы случайных чисел, графическая библиотека, библиотека таблиц вывода, позволяющая создать и настроить таблицы вывода, библиотека матричных функций, статистические функции и т.д. Для описания программ в STATISTICAимеется Function Wizard, с помощью которого все операции, реализованные в языке, можно выбрать в диалоговом режиме.

Mathematica, разработка компании WolframResearch, известный и широко используемый пакет. Он предоставляет обширное количество инструментов, которые можно использовать для решения различных задач финансовой математики. Необходимо отметить, что у компании Wolfram Research, разработчика пакета Mathematica, есть продукт Finance Essentials, который специально спроектирован для инвесторов, трейдеров и других игроков финансового рынка. В нем присутствуют практически все базовые финансовые объекты (например, опционы, облигации, процентные ставки) и функции (вычисление цены опциона, спот-ставки). Инструменты данного приложения при комбинировании со встроенным в Mathematica языком программирования делают компьютерное моделирование финансовых процессов более продуктивным. Язык Mathematica поддерживает все основные современные методы программирования, а также предоставляет некоторые новые возможности. Mathematica включает широкий спектр парадигм программирования - таким образом, любую программу можно написать наиболее подходящим для нее способом. Вот некоторые из них :

  • Процедурное программирование



Рис.4 – пример простейшего процедурного программирования в пакете Mathematica 5.2


  • Функциональное программирование



Рис.5 – пример простейшего функционального программирования в пакете

Mathematica 5.2

  • Программирование с помощью правил



Рис.6 – пример простейшего программирование с помощью правил в пакете

Mathematica 5.2

  • Объектно-ориентированное программирование



Рис.7 – пример простейшего объектно-ориентированного программирования в пакете

Mathematica 5.2


Многие функции в языке Mathematica сочетают различные парадигмы программирования. Язык Mathematica не ограничивается одним конкретным стилем программирования, а позволяет выбирать из нескольких стилей или смешивать различные стили.

Finance Essentials является интегрируемой в Mathematica средой, поэтому все производимые вычисления достаточно точны.

Необходимо, однако, отметить, что моделирование финансовых процессов можно проводить и в самой среде Mathematica. Так, например, если необходимо получить формулу поведения цены азиатского опциона пакет вполне справится с этой задачей (см. Приложение 2). Система Mathematica может вычислять значения специальных функций с любыми параметрами и с любой точностью и решать широкий класс обыкновенных дифференциальных уравнений и уравнений в частных производных, что крайне необходимо при компьютерном моделировании недетерминированных (стохастических) финансовых процессов.


^

Сравнение программ достаточно сложная задача, поскольку в каждой из них потенциальный пользователь найдет и явные преимущества перед другими, и в то же время слабые стороны. Можно сказать, что данные пакеты являются одними из лучших в области анализа и компьютерного моделирования финансовых процессов (например, журнал Technical Analysis of Stocks and Commodities по результатам обзора читательских откликов присудил STATISTICA наивысший рейтинг среди систем статистической обработки данных, доступных на рынке программного обеспечения). Однако между пакетами существуют некоторые существенные различия:

  • Статистические инструменты Mathematica намного слабее в отличии от пакета STATISTICA;

  • Графические инструменты STATISTICAнамного превосходятвозможности пакета Mathematica;

  • Хотя в пакете STATISTICAприсутствует собственный язык, он существенно слабее языка Mathematica и предоставляет меньше возможностей;

  • Математические и аналитические возможности системы Mathematica считаются одними из лучших среди других математических пакетов.

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

  • Пакет STATISTICAотлично подойдет при количественном анализе финансового рынка, в силу мощной графической и статистической составляющих.

  • Пакет Mathematica с приложением Finance Essentials лучше всего использовать при компьютерном анализе стохастических процессов финансового рынка, основанных на модели случайного блуждания, в силу аналитических, математических и программных возможностей системы.

Заключение

В заключении хотелось бы отметить, что компьютерная техника продолжает развиваться все дальше, и разработчики должны добавлять постоянно что-то новое для того, чтобы их программные продукты оставались конкурентоспособными. Обе компании StatSoft и WolframResearch ,предлагающие свои разработки, проявляют максимум усилий для того, чтобы поддержать свой высокий статус (например, StatSoft добавил в свой пакет поддержку таких технологий как ActiveX (модификация элементов управления для создания мультимедиа-приложений для Интернета) ,DDE (позволяет динамически связывать данные с подмножеством данных в других Windows приложениях) и внедрил язык STATISTICA VISUAL BASIC (SVB)). WolframResearch недавно выпустил Mathematica 6, значительно расширив возможности графической составляющей пакета, расширив класс специальных функций и т.п. И, тем не менее, для того чтобы решить некоторые задачи возможностей этих пакетов недостаточно. Например, Mathematica не может аналитически решать или производить манипуляции с уравнениями в частных производных. Такие уравнения появляются при расчете цены опциона или облигации, основанной на стохастической модели поведения процентной ставки. Ни в один пакет не интегрированы основы стохастического анализа, а именно методы этой науки необходимо применять при исследовании финансового рынка, если предполагать что он является эффективным. Таким образом, в программных продуктах есть некоторые, не реализованные математические инструменты, но можно быть уверенным что скоро, в силу стремительного развития информационных технологий, разработчики программных продуктов все же их реализуют.


^

  1. ShawW.T. Complex Analysis with Mathematica. / Cambridge University Press. 2006

  2. Кулешов А.А., Земсков С В., Позняк Ю.В. Электронное учебное пособие по высшей математике на базе системы Mathematica. / Минск,

«Электронная книга БГУ», 2001

  1. Шмидский Я. Mathematica 5. Самоучитель. / М.: Диалектика. 2004.

  2. Дьяконов В. Mathematica 4.1/4.2/5.0 в математических и научно-технических расчетах. / М.: СОЛОН-Пресс. 2004

  3. Боровиков В., Ивченко Г. Прогнозирование в системе STATISTICA в среде WINDOWS. / М.: «Финансы и Статистика»,2006

  4. Боровиков В. STATISTICA: искусство анализа данных на компьютере. М.:Питер.2003

  5. http://www.statsoft.ru/statportal/tabID__45/DesktopDefault.aspx

  6. http://www.wolfram.com/

  7. http://www.elbook.bsu.by/OurMath/glalg.htm



^

http://www.google.com

Всемирно известная поисковая система Google. Позволяет производить простой поиск по ключевым словам, возможен вариант расширенного поиска по группам (среди книг, музыкальных файлов или видеофайлов, новостей и т.д.), особым признакам (определение, тип файла) и т.д. Поиск информации в сети Интернет обычно начинается с этого сайта.


http://www.vak.org.by

Сайт Высшей аттестационной комиссии Республики Беларусь. Тут размещены материалы, касающиеся подготовки научных кадров, присуждения ученых степеней и званий, краткие паспорта специальностей и программы-минимумы кандидатских экзаменов по специальности; в разделе «Каталог файлов» представлены доступные для скачивания файлы нормативных документов с приложениями и шаблоны регистрационных документов. Организован поиск по сайту и в сети Интернет.


http://www.exponenta.ru/

Образовательный математический сайт. Здесь можно найти примеры решения различных задач в среде математических пакетов в Mathcad, Matlab, Maple, Mathematica, Statistica, получить руководства по работе с этими математическими пакетами, найти информацию об основных ресурсах российского Интернета, посвященных использованию математических пакетов в образовании и в науке.


http://www.novamedium.info

Сайт посвящен исследованиям в естественных науках и образовательным технологиям. Там можно найти решения типовых задач по различным разделам высшей и элементарной математики с помощью пакета Mathematica.


http://www.wolfram.com/rmug

Форум "Russian Mathematica Users Group" (RMUG) для поддержки пользователей программы Mathematica на русском языке. Позволяет общаться с другими Маthematica пользователями, задавать и получать ответы на вопросы о Маthematica, и узнать больше о ee возможностях.


http://www.statsoft.com/

Сайт разработчика пакета STATISTICA, компании StatSoft. Содержит много полезной информации о пакете и описание различных его возможностей.


http://www.statistica.ru/

Учебно-образовательный и информационный статистический портал StatSoft. Содержит электронный учебник по статистике, учебники по языку STATISTICA VISUAL BASIC, пособия по теории страхования и много другой полезной информации.


http://www.artspb.com/

Портал посвящен современным компьютерным технологиям, математике и средствам визуализации научных исследований, кибернетике и искусственному интеллекту, интернет-робототехнике.


http://www.teorver.ru/

Интернет портал, посвященный таким разделам математики, как теория вероятностей, математическая статистика, теория массового обслуживания, математическая теория телетрафика и другим приложениям теории вероятностей.


^

  1. Моисеенко С., Соболь Б. Разработка приложений в Microsoft Office Access. Краткое руководство. / М.: Вильямс, 2006

  2. Сергеев А. Microsoft Office 2003. Самоучитель. / М.: Диалектика, 2007

  3. Спека М. Microsoft Office PowerPoint 2003. Самоучитель. / М.: Диалектика, 2007

  4. ХислопБ., ЭнжелД., КентП. Microsoft Office Word 2003. Библия пользователя. / М.: Диалектика, 2004

  5. ХабрейкенД. Microsoft Office 2003 : Word, Excel, Access, PowerPoint, Publisher, Outlook. Все в одном. / М.: Вильямс, 2006

  6. Уэмпен Ф. Microsoft Office PowerPoint 2003. Библия пользователя. / М.: Диалектика, 2005

  7. Вуколов Э. Основы статистического анализа. Практикум по статистическим методам и исследованию операций с использованием пакетов "Statistica" и "Excel". / М.: Форум, 2004

  8. Боровиков В., Ивченко Г. Прогнозирование в системе Statistica в среде Windows. / М.: Финансы и статистика, 2000.

  9. В.Муравьев, Д.Бурланков. Практическое введение в пакет МATHEMATICA. / М.: БХВ-Петербург, 2000

  10. Ширяев А. Основы финансовой стохастической математики. В 2 т. / Фазис М., 1998. Т. 1: Факты. Модели.



^
www.AXe-13.narod.ru


Граф научных интересов

Магистранта Хмызова А.К. механико-математический факультет

Специальность «математика»



^
Презентацию, выполненную в Power Point, можно посмотреть по следующей ссылке: http://www.AXe-13.narod.ru/Presentation.ppt


Приложение 1


1 2




3 4




5 6




7 8




9 10




11 12




13 14




15




Приложение 2

























Источник: http://rudocs.exdat.com/docs/index-360687.html

Аннотация к дипломной работе

Как подготовить и оформить аннотацию к диплому: советы и нормы

Аннотация — один из блоков дипломной работы, которая пишется для краткого ознакомления с научным исследованием. В большинстве случаев члены комиссии детально знакомятся именно с ней. А потому этот блок считается одним из самых важных, но при этом самым незначительным по объему. Чтобы представить свою работу в максимально выгодном свете, заинтересовать ею членов комиссии, автору диплома стоит грамотно подойти к написанию этого блока. Как это сделать?

Что такое аннотация, зачем ее составлять?

Аннотация — максимально сжатое изложение всего проекта, размещаемое зачастую следом за титульным листом. Что необходимо понимать под фразой «сжатое изложение»? Передачу сути дипломной работы. Аннотация — это аналог сопроводительной записки. В ней не должно быть пространных описаний, заумного рассказа о проделанной работе и прочего.

У каждого ВУЗа, кафедры и преподавателя могут быть свои требования к составлению и оформлению (поля, отступы, форматирование) сопроводительной записки. К ним необходимо прислушаться.

Но если руководитель не дал четких пояснений, тогда аннотация при стандартных размерах проекта в 50-60 листов будет составлять 1 - 2 страницы.

Если работа не связана с изучением теории, а освещает практические задачи, тогда нормальной принято считать записку в 4-5 абзацев.

Что отразить в содержании аннотации?

  1. Краткие данные об авторе диплома.
  2. Тему дипломного проекта и его объем.
  3. Очень краткое описание целей работы.
  4. Используемые элементы оформления и приложения. Речь идет о рисунках, таблицах, диаграммах. Они подаются отдельно от основного текста работы, а потому должны быть включены в записку.
  5. Отзыв на базовые моменты проекта. Обычно этот пункт содержат расширенные аннотации, которые пишутся для теоретических работ. Они являются описательной частью.
  6. Ключевые этапы и насыщенный фактами вывод. Этот пункт также характерен для расширенного варианта записки.

Формируя материал и подыскивая информацию для составления документа, автору не стоит забывать о малом его объеме, в котором обязательно должна быть доказана уникальность проекта. Именно она вызовет интерес к диплому и подтвердит актуальность рассмотренных задач, целей. Нельзя раскрывать этапы работы, описывать методы. Нужна четкость структуры, ясность и сжатость подачи данных.

Рекомендации по предоставлению аннотации

Главная сложность при составлении документа заключается в необходимости поместить всю проделанную работу в 2-7 абзацев. Нелегко выделять одни моменты, пренебрегая другими, особенно если студент весь исследовательский путь прошел самостоятельно. Поэтому стоит обратиться к помощи содержания (плана) диплома, по которому писалась основная часть. Пункты содержания — абзацы аннотации дипломной работы, к краткому освещению которых стоит переходить сразу после озвучивания темы и предоставления информации об авторе работы.

Но и тут могут возникнуть сложности. Поэтому после написания первой версии сопроводительной записки, стоит отвлечься, а затем перечитать текст. На что обращать внимание при прочтении? На:

  • Сложные и громоздкие предложения. Обычно их можно сократить или разбить на несколько предложений.
  • Повторение мыслей. Не нужно детальных объяснений.
  • Связность блоков.
  • Логичность изложения.
  • На важность освещенных фактов. Нередко автор пытается вместить в одной сопроводительной записке и цели, и сопутствующие задачи. Для аннотации важны только базовые тезисы, об остальных расскажет введение.

Может показаться, что документ получился сухим, строго научным и блочным. Это считается нормой при написании аннотации к дипломной работе. Лирики быть не должно.

 Аннотаций по разным темам:

  1. Аннотация дипломной работы по издательскому делу
  2. Аннотация к дипломной работе по информационным технологиям
  3. Аннотация дипломной работы по налогообложению и налогам
  4. Аннотация к дипломной работе по финансам
  5. Аннотация к дипломной работе по технологической теме

1. Аннотация  дипломной работы по литературному редактированию

Дипломная работа представляет этапы литературного редактирования учебного издания Л. А. Симаковой «Литература – учебник для 8 класс».

Выявили связь между данным учебником и учебниками младших классов по этому же предмету; оценили справочный аппарат издания, чем представлен, правильно ли оформлен, достаточен ли; оценили иллюстрации в издании, виды, особенности включения в текст, содержание, функции, правильность и целесообразность включения и оформления.

Актуальность исследования связана с недостаточной изученностью на сегодняшний день литературного редактирования учебных изданий.

Работа предназначена для защиты на кафедре «Издательское дело и редактирование» факультета «Художественно-технического оформления печатной продукции», а также может быть использована в курсе преподавания специальных дисциплин.

2. Аннотация к дипломной работе по информационным технологиям

Аннотация Дипломный проект «Проект создания системы доступа для сетей Интернет с использование технологии Wi-Fi в г. Раздольное Раздольненского раиона АР Крым с разработкой технологии монтажа системы.»

ОП НУБиП Украины Прибрежненский аграрный колледж

Отделение механизации и электрификации с.-х.

Студент – Тяпкин Е. Г.

Руководитель – преподаватель Сеит-Акаев И. Н.

Дипломный проект состоит из: пояснительной записки, содержащей 57 страниц, 03 таблиц, 43 рисунков и графической части, включающей 00 листа чертежей формата А1.

В дипломном проекте представлены: введение, аналитическая часть, проектный раздел, конструкторская часть, охрана труда и экологической безопасности, экономический раздел, выводы и предложения и список использованных источников.

3. Аннотация дипломной работы по налогообложению и налогам

Гунькова Е. Г. Механизм налогообложения и его совершенствование на примере АТП 14369 г. Севастополя. Дипломная работа. Таврический национальный университет им. В. И.Вернадского,

Выполнена оценка применения и функционирования налогового механизма, дана методика его совершенствования на примере автотранспортного предприятия. АТП 14369 г. Севастополя. Предложена модель оптимизации налогового механизма в виде эластичности показателя тяжести налогового бремени по уровню рентабельности.

Ключевые слова: механизм налогообложения, уровень рентабельности, эластичность, система прямого налогообложения, система косвенного налогообложения.

На защиту выносятся: результаты оценки применения налогового механизма на предприятии, применение модели эластичности показателя тяжести налогового бремени по уровню рентабельности.

4. Aннотация к дипломной работе по финансам

Университет экономики и управления Специальность «Финансы» Кафедра «Финансов»

Аннотация на дипломную работу на тему : «Анализ ликвидности и платежеспособности баланса предприятия и их пути повышения (на примере Белогорского ГЛП )

Работа включает : 94 страницы; 10 таблиц, 6 рисунков; список использованных источников (45 наименований ); 13 приложений.

Ключевые слова: ликвидность, платежеспособность, финансовая устойчивость, абсолютная ликвидность, быстрая ликвидность, текущая ликвидность.

Предметом исследования являются теоретические и практические проблемы анализа ликвидности и платежеспособности предприятия.

Цель работы состоит в разработке научно-методологических подходов и практических рекомендаций по повышению ликвидности и платежеспособности предприятия посредством разработки конкретных рекомендаций.

По результатам исследования предложена модель обеспечения необходимым приростом собственного капитала на основе анализа коэффициентов, представляющая собой целеноправленную последовательность операций и функций.

Полученные результаты могут позволить повысить степень ликвидности, улучшить финансовое состояние предприятия и обеспечить стабильную платежеспособность.

5. Аннотация к дипломной работе по технологической теме

Аннотация Дипломный проект – «Проект реконструкции творожного цеха с расширением ассортимента в условиях УТЛ ЮФ «КАТУ» НАУ».

ЮФ «Крымский агротехнологический университет» НАУ,

Симферополь, 2015.

Кафедра “Технологического оборудования перерабатывающих предприятий и компьютерных систем управления ”.

Студент Маньшина Н. А.

Руководитель – Вербицкий Алексей Петрович

Дипломный проект содержит _____ страниц текста,_____ рисунка.

Целью дипломного проекта является реконструкция цеха по производству творога и сыворотки с расширением ассортимента.

Дипломный проект содержит характеристику хозяйства, технологический раздел, подбор технологического оборудования, расчет площадей, энергетическая часть проекта, раздел по обеспечению безопасности труда, анализ финансовой эффективности проекта, список использованных источников.

Ключевые слова: переработка молока, творог, технология, сыворотка.

Скачать полный текст аннотации в формате Word Аннотация к дипломной работе по технологической теме.zip

Источник: http://primery-obrazcy.com.ua/diplomnaya/annotatsiya-k-diplomnoj-rabote

Мы гарантируем, что работа, которую Вы получите, будет сделана на уровне, соответствующим стандартам Вашего ВУЗа, стандартам качества нашей компании и Вашим индивидуальным требованиям. Доработки по заказу выполняются бесплатно вплоть до защиты, за исключением изменения темы работы и появления дополнительных требований, не оговоренных изначально.


Пожалуйста, перечислите все требования преподавателя, это позволит максимально качественно выполнить заказ.


Во избежание недоразумений по содержанию и оформлению работы приветствуются методические указания Вашего ВУЗа. Все дополнительные материалы, методические указания и рекомендации преподавателя принимаются в электронном виде.

Источник: https://diplom-it.ru/zakaz-novoy-raboty/

СОДЕРЖАНИЕ

Лабораторная работа_ 4

Общие положения4

Порядок выполнениялабораторной работы_ 5

Структура отчета полабораторной работе5

Требования к оформлениюотчета о выполнении лабораторной работы_ 7

Семестроваяработа_ 8

Общие положения8

Порядок выполнениясеместровой работы_ 8

Структура отчета посеместровой работе9

Требования к оформлениюотчета о выполнении семестровой работы_ 11

Курсовые работы_ 12

Общие положения12

Порядок выполнения курсовойработы_ 12

Защита курсовой работы_ 13

Структура курсовой работы_ 13

Требования к оформлению курсовойработы_ 15

Дипломные работы_ 16

Общие положения16

Порядок выполнения дипломнойработы_ 17

Защита дипломной работы_ 17

Структура дипломной работы_ 19

Приложение 1 Образец оформления титульного листа отчета22

Приложение 2 Образец оформления списка литературы_ 23

Приложение 3 Требования к оформлению документа25

Приложение 4 Образец оформления задания на семестровую работу_ 28

Приложение 5 Образец оформления титульного листа семестровой работы_ 29

Приложение 6 Образец оформления содержания30

Приложение 7 Образец оформления задания на курсовую работу_ 31

Приложение 8 Образец оформления титульного листа курсовой работы_ 32

Приложение 9 Образец оформления задания на дипломную работу_ 33

Приложение 10 Пример оформления задания на дипломную работу_ 33

Приложение 11 Образец оформления титульного листа дипломной работы_ 34

Приложение 12 Пример оформления отзыва на дипломную работу_ 36

Приложение 13 Пример оформления рецензии на дипломную работу_ 36

Приложение 14 Образец оформления указателей_ 37

Лабораторная работа

Общиеположения

Лабораторное(практическое) занятиеявляется одной из основных форм организацииучебного процесса. Лабораторная работа заключается в выполнениистудентами под руководством преподавателя комплекса учебных заданийнаправленных на усвоение научно-теоретических основ учебного предмета,приобретение навыков и опыта творческой деятельности, овладения современнымиметодами практической работы с применением технических (компьютерных) средств,современных информационных и коммуникационных технологий. В ходе выполнениялабораторной работы студенты ведут записи и составляют итоговый отчет (далее«Отчет»). Объем «Отчета» не менее 5 страниц машинописного текста. Отчетпредоставляется преподавателю, ведущему данный предмет, в электронном илипечатном (твердая копия) виде.

Привыполнении лабораторной работы студент должен продемонстрировать:

-             знание теоретического материала и умениеиспользовать его для решения практических задач;

-             умение работать с учебной и учебно-методическойлитературой в традиционной и электронной форме;

-             познавательные способности, самостоятельностьмышления, творческую активность;

-             умения и навыки использования ЭВМ, методов итехнологий конкретной учебной дисциплины;

-             умение рационального сочетания коллективной ииндивидуальной форм в ходе выполнения лабораторной работы.

Лабораторная работавыполняется под руководством преподавателя или самостоятельно, ведущегопрактическое занятие по данному предмету. Задания разрабатываютсяпреподавателем, читающим лекции по данномупредмету или ведущим лабораторные (практические) занятия, и представляютсястудентам.

Аттестацияпо лабораторной работе производится на основании представленного «Отчета» ввиде ее защиты на занятии перед преподавателем. В отсутствие преподавателязащита может быть проведена перед другим преподавателем, ведущим эту же илисходную дисциплину, или заведующим кафедрой. Аттестация по лабораторной работевыставляется по шкале «зачтено», «не зачтено» и служитодним из элементов при решении вопроса о допуске студента к экзамену по даннойдисциплине.

Порядоквыполнения лабораторной работы

1.           Преподаватель:

-             разрабатывает задание на работу,требования по его выполнению и оформлению отчета;

-             устанавливает срок и вид защиты работы;

-             осуществляет контроль над ее выполнением;

-             оценивает результат работы, учитывая степеньвыполнения задания, степень соответствия результатов работы заданнымтребованиям, степень сформированности у студента необходимых умений и навыков.

2.           Студент:

-             выполняет лабораторную работу по полученномузаданию под руководством преподавателя;

-             сдает отчет на проверку;

-             защищает работу.

Структураотчета по лабораторной работе

Обязательнымиэлементами отчета являются:

1.           титульный лист;

2.           формулировка задания;

3.           основная часть;

4.           заключение;

5.           список литературы;

Дополнительнымиэлементами отчета являются:

6.           приложения.

Обязательныеэлементы

1. Титульный лист является первойстраницей «Отчета» и должен содержать следующие сведения: наименованиеучреждения (учебного заведения), название (тема) лабораторной работы, сведенияо выполнившем лабораторную работу, сведения о преподавателе, сведения об аттестации,наименование места и год выполнения.

Образец титульноголиста приведен в Приложении 1.

2.Формулировка задания содержит задание, полученное у руководителя.

3. Описание работы должно содержатькраткое описание работы и числовые данные, отражающие существо, методику иотдельные результаты, достигнутые в ходе ее выполнения.

Вописании работы должны освещаться следующие вопросы:

             Формулировка темы лабораторного занятия, цель и задачизанятия;

             постановка задачи;

             список методов, приемов, способов, использованных входе выполнения задания;

             требования к описанию выполненных экспериментальных иисследовательских работ;

             описание проведенных экспериментов;

             использованное при проведении экспериментовоборудование, программное обеспечение;

             по каждому проведенному эксперименту должно бытьуказано:

§   цель эксперимента (какие зависимостипредполагалось исследовать);

§   способ генерации и предоставления исходных ивыходных данных;

§   алгоритм, который исследовался или применялся вэксперименте;

§   суть эксперимента – параметры исходных данных,расход памяти, времени, исследуемые зависимости и т.д.;

             если целью работы являлось исследование программногообеспечения:

§   характеристика программного обеспечения;

§   анализ возможностей, выявленных в процессевыполнения лабораторной работы;

§   требования к программному обеспечению;

             результаты эксперимента в наглядной форме (таблиц,графиков и т.д.);

Замечание. Работу могут выполнятьнесколько человек (например, разделяя между собой работу по программированиюразличных вариантов алгоритма).

4. В заключении приводятсявыводы, характеризующие итоги проделанной работы.

5.Список литературы – это упорядоченный в алфавитно-хронологическойпоследовательности перечень библиографических описаний документальныхисточников информации по теме выполненной работы. В списке следует указыватьавтора, наименование источника, издательство, год издания.

Образецоформления списка литературы приведен в Приложении 2.

6.Приложенияпомещаются в конце отчета по лабораторной работе. Каждоеприложение должно начинаться с новой страницы и иметь содержательный заголовок.Приложения нумеруются арабскими цифрами по порядковой нумерации. Номерприложения размещается в правом верхнем углу над заголовком приложения послеслова «Приложение», после цифры точку не ставят. Приложения должны иметь общуюс остальной частью «Отчета» нумерацию страниц. На все приложения в основнойчасти «Отчета» должны быть ссылки.

Примерамиоформления приложений могут служитьПриложения 1-14.

Требованияк оформлению отчета о выполнении лабораторной работы

При оформленииотчета следует выдержать общие правила оформления, требования к текстовымдокументам, использование формул, таблиц, рисунков, сносок и др. элементов,изложенные в ГОСТах.

Общиеправила, список основных ГОСТов и выдержки приведены в Приложении 3.

Семестроваяработа

Общие положения

Семестроваяработа является самостоятельной работой студента, выполняемой им подуправлением и/или контролем преподавателя. Семестровая работа направлена навыработку у студента навыков и умения самостоятельной работы над заданной темой(заданием). После окончания работы студентом предоставляется отчет о выполнениисеместровой работы (далее «Отчет»). Объем «Отчета» не менее 5 страницмашинописного текста. Отчет предоставляется преподавателю, ведущему данныйпредмет, в электронном или печатном (твердая копия) виде.

Привыполнении семестровой работы студент должен продемонстрировать:

-             владение соответствующим понятийным итерминологическим аппаратом;

-             знакомство с учебно-методической идополнительной литературой по заданной теме;

-             умение найти методы решения поставленной задачииз материала, представленного преподавателем или найденного самостоятельно;

-             умение самостоятельно решить поставленнуюзадачу.

Руководителем семестровойработой является преподаватель, читающий лекции или ведущий практическиезанятия по данному предмету. Темы семестровых работ и задания наих выполнение представляются руководителем и утверждаются на заседании кафедры.

Аттестацияпо семестровой работе производится на основании представленного «Отчета» в видеее защиты на занятии перед руководителем. В отсутствие руководителя работызащита может быть проведена перед другим преподавателем, ведущим эту же илисходную дисциплину, или заведующим кафедрой. Аттестация по семестровой работевыставляется по шкале «зачтено», «не зачтено» и может служить основанием длядопуска студента к экзамену по данной дисциплине.

Порядок выполнениясеместровой работы

1.           Студент выполняет семестровую работу по утвержденнойтеме под руководством преподавателя.

2.           Руководитель составляет задание на работу иосуществляет контроль над ее выполнением.

3.           Задание на выполнение семестровой работыподписывается студентом и руководителем. Один экземпляр выдается студенту,другой остается на кафедре. В задании указываются:

-             задание на семестровую работу;

-             дополнительные требования по выполнению,оформлению работы;

-             срок сдачи «Отчета по семестровой работе»;

-             срок защиты работы.

Образецзадания приведен в Приложении 4.

Структура отчетапо семестровой работе

Обязательнымиэлементами являются:

1.           титульный лист;

2.           содержание;

3.           описание работы;

4.           заключение;

5.           список литературы;

Дополнительнымиэлементами являются:

6.           вспомогательные указатели;

7.           приложения.

Обязательныеэлементы

1. Титульный лист является первойстраницей «Отчета» и должен содержать следующие сведения: наименованиеучреждения (учебного заведения), название (тему), сведения о выполнившемсеместровую работу, сведения о руководителе (преподавателе), сведения обаттестации, наименование места и год выполнения.

Образецтитульного листа приведен в Приложении 5.

2.Содержание включает перечень основных элементов «Отчета» с указаниемномеров страниц, с которых начинается их месторасположение.

Образецсодержания приведен в Приложении 6.

3. Описание работы должно содержатьтекстовые материалы и числовые данные, отражающие существо, методику иотдельные результаты, достигнутые в ходе выполнения семестровой работы.Материал основной части рекомендуется делить на разделы и подразделы. При этомкаждый раздел должен содержать законченную информацию, логически вписывающуюсяв общую структуру «Отчета» и способствующую достижению целей семестровойработы.

Вописании работы должны освещаться следующие вопросы:

             общая постановка задачи;

             математическая постановка задачи;

             ссылки на теоретический материал, использованный длярешения поставленной задачи;

             методические аспекты решения поставленной задачи;

             общая технико-экономическая характеристика объектаисследования;

             ссылки на необходимый инструментарий (если ониспользовался);

             требования к предоставляемому отчету;

             рекомендации по проведению экспериментов иисследований;

             требования к описанию выполненных экспериментальных иисследовательских работ;

             описание проведенных экспериментов;

             использованное при проведении экспериментовоборудование, программное обеспечение;

             по каждому проведенному эксперименту должно бытьуказано:

§   цель эксперимента (какие зависимостипредполагалось исследовать);

§   способ генерации и предоставления исходных ивыходных данных;

§   алгоритм, который исследовался или применялся вэксперименте;

§   суть эксперимента – параметры исходных данных,расход памяти, времени, исследуемые зависимости и т.д.;

             если целью работы являлось создание программногообеспечения:

§   программное обеспечение, разработанное впроцессе выполнения семестровой работы;

§   требования к тестированию созданного во времявыполнения работы программному обеспечению;

             результаты эксперимента в наглядной форме (таблиц,графиков и т.д.);

5. В заключении приводятсявыводы, характеризующие итоги проделанной работы, предложения и рекомендации.

6.Список литературы – это упорядоченный в алфавитно-хронологическойпоследовательности перечень библиографических описаний документальныхисточников информации по теме выполненной работы. В списке следует указыватьавтора, наименование источника, издательство, год издания.

Образецоформления списка литературы приведен в Приложении 2.

Дополнительныеэлементы

7.В состав вспомогательных указателей могут входить:

-             список сокращений (оформляется в видеалфавитного перечня принятых в курсовой работе сокращений и соответствующих имполных обозначений понятий);

-             список условных обозначений (оформляется в видеперечня используемых в тексте курсовой работы условных обозначений ссоответствующей расшифровкой);

-             указатель таблиц и иллюстраций (оформляется ввиде перечня названий таблиц или иллюстраций, упорядоченных в соответствии с ихпорядковыми номерами, с указанием страниц их месторасположения в тексте курсовойработы).

Образецоформления указателей приведен в Приложении 14.

8.Приложенияпомещаются в конце отчета по семестровой работе. Каждое приложениедолжно начинаться с новой страницы и иметь содержательный заголовок. Приложениянумеруются арабскими цифрами по порядковой нумерации. Номер приложенияразмещается в правом верхнем углу над заголовком приложения после слова«Приложение», после цифры точку не ставят. Приложения должны иметь общую состальной частью «Отчета» нумерацию страниц. На все приложения в основной части«Отчета» должны быть ссылки.

Примерамиоформления приложений могут служить приложения 1-14.

Требования коформлению отчета овыполнении семестровой работы

При оформленииотчета следует выдержать общие правила оформления, требования к текстовымдокументам, использование формул, таблиц, рисунков, сносок и др. элементов,изложенные в ГОСТах.

Общиеправила, список основных ГОСТов и выдержки приведены в Приложении 3.

Курсовые работы

Общиеположения

Курсовая работаявляется одним из основных видов самостоятельной работы студентов в вузе,направленной на изучение, закрепление, углубление и обобщение знаний по учебнымдисциплинам профессиональной подготовки, освоение элементовнаучно-исследовательской работы, и может служить основой дипломной работы.Объем курсовой работы:

-             на третьем курсе не менее 10 страницмашинописного текста;

-             на четвертом курсе не менее 20 страницмашинописного текста.

Привыполнении и защите курсовой работы студент должен продемонстрировать:

-             владение соответствующим понятийным итерминологическим аппаратом;

-             знакомство с основной литературой;

-             умение выделить проблему и определить методы еёрешения;

-             умение последовательно изложить существорассматриваемых вопросов.

Научные руководители курсовыхработ утверждаются заведующим кафедрой. Темы курсовых работ и заданияна их выполнение утверждаются на заседании кафедры.

Аттестацияпо курсовой работе по специализации производится в виде ее защиты на научномсеминаре в присутствии руководителя курсовой работы. В отсутствие руководителякурсовой работы защита может быть проведена при условии представления имписьменного отзыва на курсовую работу.

Порядоквыполнения курсовой работы

1. Студент выполняеткурсовую работу по утвержденной теме под руководством преподавателя,являющегося его руководителем.

2. Научныйруководитель составляет задание на курсовую работу, осуществляет ее текущееруководство. Текущее руководство включает систематические консультации с цельюоказания научно-методической помощи студенту, контроль за осуществлениемвыполнения работы, проверку содержания и оформления завершенной работы.

3. Задание навыполнение курсовой работы подписывается студентом, научным руководителем иутверждается на заседании кафедры. Один экземпляр выдается студенту, другойостается на кафедре. В задании указываются:

-             тема курсовой работы;

-             краткая аннотация задания;

-             срок сдачи курсовой работы на кафедру.

Образецзадания приведен в Приложении 7.

Защита курсовойработы

1. Выполненнаякурсовая работа сдается студентом руководителю в установленный срок. Научныйруководитель дает письменный отзыв с указанием сильных и слабых сторон курсовойработы и ставит предварительную оценку. Работа, не соответствующаяпредъявляемым требованиям, возвращается студенту на доработку.

2. Курсовые работы,получившие положительный отзыв, допускаются к защите. Во время защитыдокладчику дается возможность отстаивать и обосновывать свою точку зрения.

Источник: http://unesco.kemsu.ru/student/rule/rule.html

2.3. Рекомендации по определению аппарата исследования для дипломной работы

Начинаетсяэта работа с определения «координат»будущего исследования, то есть «объектнойобласти», «объекта», «предмета» и «темы»исследования. Характер работы зависитот выяснения соотношения курсовой идипломной работ. В общем виде возможныдва основных варианта: дипломная работакак самостоятельная, не связанная скурсовой, и дипломная работа кактворческое развитие курсовой. Однаков условиях педагогического институтаподготовить дипломное исследование втечение нескольких месяцев практическине представляется возможным. Поэтомунаиболее целесообразным является второйиз указанных вариантов.

       Вчем состоит отличие дипломной работыот курсовой? В самом общем виде – болеедетализированной, углубленной разработкойизучаемых вопросов. Как это выглядитна участке работы от определения«координат» до постановки цели и задач?

       Выбор«параметров» дипломной работы (далее– ДР) возможен двумя путями. Первыйсвязан с детализацией исследования. Вчем она заключается? Рассмотрим напримере.

       Так,в курсовой работе (далее – КР), например,исследовались основные методы проблемногообучения на уроках русского языка.Устанавливалась причинно-следственнаясвязь между изучением русского языкаи методами проблемного обучения наязыковом материале. Крупным планомрассматривались основные направления:«Реализация методов проблемного обученияна уроках русского языка», «Частично-поисковыйметод на уроках русского языка»,«Исследовательский метод на урокахрусского языка». Студенту предстоитвыбрать одно из направлений. При выбореучитываются: личный интерес студента,разработанность темы, наличие материала,возможность провести эксперимент,потребности общества. Короче, выбратьможно любое направление. Предположим,выбор пал на первое направление –реализацию методов проблемного обученияна уроках русского языка. Тем самымопределяется предмет исследования.Затем следует формулировка (предварительная)темы дипломной работы. Учитываяметодическую направленность педагогическогонаучного исследования, тема определяетсякак

«Методыпроблемного обучения на уроках русскогоязыка как средство формирования мышленияу младших школьников».

Теперьсопоставим «координаты» КР и ДР.

КУРСОВАЯ РАБОТА

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

Объектная область: методы проблемного обучения.

Объект: методы проблемного обучения при изучении русского языка.

Предмет: методы проблемного обучения на уроках русского языка.

Тема: Методы проблемного обучения на уроках русского языка.

Объектная область: методы проблемного обучения.

Объект: методы проблемного обучения при изучении русского языка.

Предмет: формирование мышления у младших школьников через реализацию методов проблемного обучения.

Тема: Методы проблемного обучения на уроках русского языка как средство формирования мышления у младших школьников.

Изсопоставления видно, что объектнаяобласть, объект курсовой и дипломнойработ при детализации остаются темиже, а предмет и тема детализируются.

       Другойпуть определения «координат» ДР какпродолжения КР связан с углублением полинии выявления механизма действияпричинно-следственных связей. Покажемэто направление выбора темы ДР какпродолжения КР на примере.

         Естественнымпродолжением КР на тему «Выявлениеэффективных форм и методов при изучениирусского языка» может явиться дипломнаяработа. Для нее характерно более глубокоепроникновение в сущность исследуемогоявления, выявление и объяснение механизмапричинно-следственных связей, установленныхв КР. Иными словами, в дипломной работекак более глубоком исследованииобъясняется, в силу каких факторов иусловий, то есть в силу какого механизма,данные причины (применение форм и методовпри изучении русского языка, групповаяформа организации) устойчиво даютопределенное следствие, то есть высокийуровень усвоения знаний, умений, навыковпо русскому языку.

         Какопределяются объектная область, объект,предмет, тема дипломной работы? В отличиеот  первого варианта, здесь меняютсяосновные «координаты» темы. Сопоставим:

КУРСОВАЯ РАБОТА

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

Объектная область: методика преподавания русского языка.

Объект: методика внеклассной работы по русскому языку.

Предмет: кружковая работа по русскому языку.

Тема: Выявление наиболее эффективных форм и методов при изучении русского языка.

Объектная область: методика внеклассной работы по русскому языку.

Объект: организация кружковой работы.

Предмет:  процесс формирования познавательного интереса к изучению фонетики  через кружковую работу.

Тема: Кружковая работа как средство формирования познавательного интереса к изучению фонетики в 1 классе.

Изсопоставления видно, что объект КР сталобъектной областью ДР, предмет КР сталобъектом ДР, а предмет ДР – новый,соответствующий одному из главныхтребований к ДР – выяснению механизмадействий причинно- следственных связей.Тема ДР выводится из предмета и носитпредварительный характер.

Затемследует анализ литературы и опыта, чтопозволяет выявить и сформулироватьпроблему исследования. В частности, изанализа литературы следует, что внастоящее время кружковая работапроводится без системы и методическогообеспечения, поэтому необходимацеленаправленная и взаимосвязаннаяклассная и внеклассная работа, в которойбы кружок по русскому языку являлсясвязующим звеном.

Цельтакого исследования состоит в том, чтобывыявить значимость формированияпознавательного интереса к изучениюфонетики в 1 классе через кружковуюработу и разработать учебно-методическийкомплекс для кружковой работы.

Воснову данного исследования может бытьположена следующая гипотеза: познавательныйинтерес к изучению фонетики в 1 классезначительно повысится, если:

1.            Выстроить определенную систему подготовкиучащихся посредством кружковой работы.

2.            Создать методические условия длякружковой работы.

3.            Сформировать требования к отборудидактического материала по фонетикедля кружка.

4.            Создать учебно-методический комплексдля кружковой работы.

Дляпроверки гипотезы потребуется решитьряд задач:

1.    Раскрыть особенности внеклассной работыпри изучении русского языка в начальнойшколе.

2.    Исследовать кружковую деятельность вработах методистов.

3.    Изучить состояние готовности младшихшкольников по теме «Фонетика».

4.    Определить психолого-педагогическиеосновы формирования познавательногоинтереса к изучению фонетики.

5.    Разработать методику по формированиюпознавательного интереса к изучениюфонетики через кружковую работу, доказатьеё эффективность.

Таковвторой вариант выбора темы дипломнойработы как творческого продолжениякурсовой.

Дипломнаяработа по методике русского языка можетбыть связана с любым разделом языковогои литературного образования и развитияучащихся начальных классов. Дипломнаяработа по методике  русского языкадолжна отвечать как общим требованиям,так и иметь свое специфическое содержаниеи структуру. Исследование нуждается внаучном обосновании. Это значит, авторстремится доказать научную состоятельностькак самой темы, так и различных аспектовее рассмотрения, например, методикидиагностики знаний учащихся, критериевоценки методов и приемов работы по языкуили отдельных методических систем,параметров анализа языкового материала,уровней речевого развития детей и т. п.

Методикаобучения русскому языку детерминированасвойствами, особенностями того языковогоматериала или литературного материала,поэтому следует обратиться к такимнаучным дисциплинам: к лингвистике итеории литературы.

Так,многие вопросы обучения грамоте,например, обучение плавному слоговомучтению, развитие фонематического слуха,формирование графических навыков,понятие об ударении и ряд других опираютсяна теорию фонетики, графику, фонологию.Все, что связано с формированием уучащихся грамотного письма: развитиеорфографической зоркости, усвоениеразличных типов написаний и орфографическихправил, выбор и обоснование системыизучения конкретного орфографическогоматериала, характер упражнений, отбордидактического материала и т. п. – взначительной мере определяетсяособенностями русской орфографии, еепринципами, их методической интерпретацией.Проблема обогащения словаря ребенка водних случаях требует рассмотрениятаких понятий, как многозначность слова,прямое и переносное значение слова,синонимы, антонимы, фразеологизмы, вдругих случаях – особенностей русскогословообразования, значений различныхсловообразовательных аффиксов.

Научноеобоснование для большего числаметодических тем может находиться настыке преподаваемых наук – лингвистикии литературоведения. Так, методикаразвития связной речи – обучениепересказам, различным видам сочинений,анализу текста (его жанровых, стилистических,языковых особенностей) – опирается натеорию актуального членения предложения,на теорию сложного синтаксическогоцелого, теорию жанров, стилистику.

Например,в дипломной работе «Совершенствованиеречевой культуры младших школьников всвязи с изучением имени существительного»необходимо рассмотреть само понятие«культура речи» и лингвистическиеосновы изучения имени существительногов аспекте развития и совершенствованияречевой культуры. Правильно использоватьпонятие «культура речи» помогаетрассмотрение таких вопросов:

        Социальнаязначимость культуры речи, отношение квопросам речевой культуры ученых-лингвистов,писателей, педагогов.

        Краткаяистория учения о культуре речи.

        Понятиенормы, изменение нормы, варианты нормы,нормы произносительные, лексические,морфологические, синтаксические.

        Мастерстворечи (богатство, точность, коммуникативнаяцелесообразность, чистота).

        Методическиекритерии оценки речи младших школьников.

Лингвистическийанализ имени существительного (основныекатегории и формы, особенности произношенияотдельных групп имен существительных,причины появления дублетных форм и др.)вскрыл внутренние резервы изученияэтой темы для совершенствования речевойкультуры младших школьников. Такойнаучный анализ, во-первых, доказываетправомерность основной проблематикидипломной работы – изучение исовершенствование речевой культурымладщих школьников; во-вторых, позволяетвыработать и описать уровни овладениялитературной нормой, классифицироватьошибки учащихся в употреблении именсуществительных; в-третьих, спрогнозировать,реализовать и экспериментально проверитьтакую систему в изучении грамматическогоматериала, которая ориентирует наразвитие речи учащихся.

Методикарусского языка имеет широкие иразнообразные связи с другими науками.Философия, логика, социология определяютее методологические основы. Педагогикаи ее разделы – теория воспитания, теорияобучения, специальная педагогика,школоведение дают основание для коррекциицелей и задач обучения русскому языку,для выбора организационных форм, методов,приемов воспитания и обучения, дляреализации развивающего и воспитывающегопотенциала русского языка как учебногопредмета.

Исследованиепо методике русского языка не может неопираться на психологию – общую,педагогическую, возрастную, социальную.Методика русского языка оперирует целымрядом понятий: развитие, деятельность,знание, навык, умение, восприятие, память,мышление, эмоции, творчество и т.д.,психологическое содержание которыхдолжно быть глубоко осознанно пишущимдля того, чтобы ставить и решатьметодические проблемы, такие, например,как речевое развитие младших школьников,восприятие художественного текста,особенности понимания связанноготекста, речевое творчество, орфографическийнавык. Обращение к психологическойлитературе необходимо еще и потому, чтово многих работах исследуется сампроцесс формирования знаний, выявляютсяего закономерности и трудности,прослеживается взаимозависимостьобучения, воспитания и развития личностныхкачеств ученика, при этом зачастую этиисследования построены на материаленашего учебного предмета. Таковыисследования Д.Б.Эльконина,  Т.Г.Егоровапо обучению чтению; Е.Н.Соколовой,Н.Г.Агарковой – по формированиюкаллиграфических навыков; О.И.Никифоровой,Л.Н.Рожиной – по восприятию художественноготекста, литературного персонажа;Л.И.Божович, Д.Н.Богоявленского, С.Ф.Жуйкова, В.В.Репкина, П.С.Жедек,Л.И.Айдаровой – по усвоению грамматическихпонятий и формированию орфографическихнавыков; Н.И.Жинкина, А.Н.Леонтьева,А.К.Марковой – по развитию речи.

Связьс предметами прослеживается в обоснованиитемы работы, в выборе методов исследования,в формулировании целей и задачпедагогического эксперимента, в ихметодологическом и психолого-педагогическомобеспечении.

Источник: https://studfiles.net/preview/5853789/page:8/

Transcript of Брендбук в формировании положительного имиджа организации

Цель и задачи
Актуальность
Актуальность данной темы обусловлена
несколькими причинами:
Задачи:
1. Проанализировать литературу по теме исследования;

2. Определить основы формирования положительного имиджа организации;

3. Дать определение понятий «бренд», «брендбук»;

4. Выявить влияние брендбука на формирование положительного имиджа ОАО «ВымпелКом» (ТМ «Билайн»).

Проанализировать влияние брендбука на формирование положительного имиджа организации (на примере ОАО «ВымпелКом» (ТМ «Билайн»))
1. в современном потребительском обществе ни одна коммерческая организация не может обойтись без продвижения, так как оно вызывает и стимулирует интерес общественности к организации, формирует о ней мнение;

2. технологии, благодаря которым происходит продвижение, не стоят на месте, а постоянно развиваются. Так, одной из динамично развивающихся технологий является брендбук, а точнее его создание и внедрение в деятельность организации;

3. не смотря на то, что брендбук является основополагающим документом, затрагивающим все аспекты разработки и продвижения коммерческой организации, ни в российской, ни в международной практике нет единого определения данного термина, которое было бы законодательно закреплено и применялось в большинстве стран мира.
Помимо этого, ни теоретики, ни практики
сфер брендинга и PR не могут прийти к единому
мнению, что должно входить в содержательную
часть брендбука, а что стоит относить к его вспомогательным элементам.

SEO
Спасибо за внимание
Брендбук в формировании положительного имиджа организации

Цель:
1. Под понятием «бренд» следует понимать комплекс, содержащий в себе информацию о компании, включающие в себя индивидуальные атрибуты, которые у потребителя ассоциируются с конкретной организацией.

Из выше изложенного можно сделать вывод, что понятие «брендбук» означает свод корпоративных стандартов управления и развития бренда, применения символики компании, ее фирменного стиля, он описывает миссию и философию марки, ее позиционирование на рынке.
Теоретический анализ литературы по II главе
(на примере ОАО "ВымпелКом" (ТМ "Билайн"))

Теоретический анализ литературы
по I главе
Предмет, объект,
методы исследования и практическая значимость

Предмет исследования -
брендбук в формировании
положительного имиджа
ОАО «ВымпелКом»
Объектом исследования -
выступает имидж организации

В дип1ceломной работе были использованы эмпирические
методы исследования:
анализ и сравнение.

Практическая значимость
заключается в попытке обобщить, систематизировать теоретическую базу по исследуемой проблеме; выявить тенденции повышения узна4000ваемости к ТМ «Билайн» в Иркутской области (г. Ангарск, Иркутск, Шелехов и Братск). Результаты исследования могут быть использованы для повышения узнаваемости и лояльности потребителей к ТМ «Билайн».

1. Имидж организации есть целостное восприятие (понимание и оценка) организации различными группами общественности, формирующееся на основе, хранящейся в их памяти информации о различных сторонах деятельности организации;


2. Под корпоративным имиджем следует понимать сформированный благо-приятный образ, способный отражаться в сознании потребителя, побуждать его к покупке товара/услуги и обеспечивать конкурентные преимущества организации на потребительском рынке;

3. Структурными элементами корпоративного имиджа являются: имидж товара, имидж потребителя, внутренний имидж, имидж основателя/ руководителя, имидж персонала, визуальный имидж, социальный имидж, бизнес – имидж;

4. Процесс управления корпоративным имиджем начинается задолго до разработки визуальных атрибутов организации (лого, фирменных бланков, интерьера, внешнего вида и манер сотрудников). Он начинается с формулировки видения, а затем миссии как социально-значимого статуса организации. Затем определяется корпоративная индивидуальность, или «личность» организации;


5. В целом имидж организации определяется качеством, ценой, доступностью товара, надежностью его послепродажного обслуживания, историей фирмы и, конечно, рекламой, которая, хотя и не может повлиять на качество продукции, ее ценообразование, однако изначально создает представление фирмы и ее продукции конечному потребителю. На его формирование оказывают влияние множество различных факторов:
• история организации
• ее социальная миссия
• личность руководителя
• стиль управления
• деловая репутация
• качество предоставляемых товаров и услуг
• уровень обслуживания посетителей
• фирменный стиль и т.д.


2. Как итог всего вышеперечисленного – цель брендбука – повышение эффективности рекламных и PR-кампаний, так как он увеличивает узнаваемость компании за счет четкого и правильного позиционирования. Также брендбук выполняет множество различных функций, которые были описаны в этой главе.
3. Структуру брендбука можно представить в виде четырехуровневой пирамиды, включающей в себя следующие разделы: концепция, базис, дизайн-система и приложения.
4. Создание брендбука – процесс кропотливый, серьезный и длительный. В конечном итоге документ должен представлять собой вполне понятный и удобный в применении материал. Конкретной технологии разработки брендбука не существует, все зависит от фантазии, профессионализма дизайнера и пожеланий заказчика, которые оформляются в виде брифа. Допечатная разработка брендбука включает в себя два аспекта: определение концепции дизайна брендбука и определение содержания.

5. Исходя из определений, брендбука были выведены его основные элементы. Брендбук можно сравнить с паспортом или свидетельством о рождении бренда. Он является залогом того, что все элементы тщательно продуманного имиджа бренда будут соблюдены, и потребитель всегда узнает любимую марку «в лицо».

Выполнел: студент 5 курса очного отделения
Долгушева Зинаида Викторовна

Руководитель: доцент В.Н. Наконечных

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ФГБОУ ВПО «ИГУ»)
Факультет сервиса и рекламы

Основы формирования
корпоративного имиджа

Брендбук - состовляющая
фирменного стиля

Основы формирования
корпоративного имиджа
Брендбук - состовляющая
фирменнного стиля
Брендбук в формирования
корпоративного имиджа организации

I этап - необходимо было познакомиться с информационным полем ОАО «ВымпелКом» (ТМ «Билайн») для того, чтобы оценить эффективность работы с отдельными каналами массовой коммуникации, активность компании в информационном поле, выявить и проанализировать реальный имидж компании, оценить эффективность работы со СМИ, выявить реальные достижения поставленных целей и задач, а также разработать рекомендации по имиджевому позиционированию.

II этап - необходимо проанализировать имеющийся брендбук организации, рассмотреть его основные составляющие, провести сравнительный анализ изменений брендбука за несколько лет

III этап - нужно изучить основные элементы визуальной идентичности конкурентных организаций и сравнить их с элементами брендбука ОАО «ВымпелКом» (ТМ «Билайн»)

Правила использования логотипа (пропорции и возможные размеры логотипа, предпочтения по размещению логотипа на документе, допустимая визуализация логотипа в зависимости от места его размещения, как можно и как нельзя видоизменять логотип, минимальные отступы от логотипа до других элементов дизайна, вариации цветовых решений в логотипе).
У каждой организации существует свой логотип, который легко запоминается и распознается. В брендбуке большое место уделяется использованию логотипа.


Правила использования шрифтов
Каждая из организаций сумела найти тот неповторимый и оригинальный шрифт, который очень сложно повторить, но легко узнать.


Рекомендации по цветовой палитре
Каждый из представленный брендов имеет свои цвета, что позволяет сделать бренд еще более узнаваемым. По каждому цвету указаны базовые цвета (100% насыщенность) и их оттенки. Также зафиксировано CMYK, RGB значение для каждого цвета. И для каждого оттенка прописаны цвета Pantone.


Правила работы с изображениями
Прописаны общие требования к подбору и обработке изображений: контрастность, размер, стилизация, дополнительные эффекты.

• В некоторых брендбуках (Билайн, МТС, Мегафон) представлены существующие дизайн макеты визиток, брошюр, упаковок, рекламных материалов

• Также отличительной чертой брендбука МТС и Ростелеком является такой раздел, как использование корпоративного знака на различных материалах. В брендбуке Мегафона есть отдельная глава, которая посвящена уникальная собственности брэнда, разработаннрй для коммуникации общения и называется «Многоточие» Мегафон. А компания ОАО «ВымпелКом» уделяет большое внимае использованию полос

Для того чтобы определить в каком из районов города наиболее предпочтительнее будет разместить то или иное сообщение, каждый из рекламодателей составляет свою адресную программу. Там описывается: макет (описание РК), материал, формат, адрес и описание конструкции, сторона, есть ли подсветка, владелец конструкции, время для размещения и комментарии. Адресную программу для ОАО «ВыпмелКом» составляет Штаб-квартира компании, которая находится в Москве и рассылает ее по филиалам.

Все операторы сотовой связи используют разные типы рекламных конструкций, например: ТМ Билайн использует билборд (щиты 3*6), пиллар, призматрон, лайтбокс (световой короб), указатели, штендеры, пневмофигуры (аэромен); МТС - билборд (щиты 3*6), лайтбокс (световой короб), штендеры; Мегафон - билборд (щиты 3*6), брендмауэр, ситилайт, крышные установки, реклама на транспорте; Ростелеком (БВК) - билборд (щиты 3*6), пиллар, призматрон, брендмауэр, ситилайт, крышные установки, городские конструкции (остановочные павильоны).

ТМ Билайн и МТС достаточно части менют рекламные предложения, это происходит 1 раз в месяц. Мегафон и Ростелеком (БВК) меняют рекламную информацию достаточно редко, 1 раз в 3-6 месяцев. Это связано с большим количеством рекламных ренструкций и их размерами.

В своих рекламных компаниях они распространяют информацию через нац. ТВ, радио (Ростелеком и Билайн), интернет (сайты компании, баннеры) и социальные сети (сообщества: сущетвуют как официальная группа компании, так и отдельные группы для каждого региона).
Слоган – «Живи на яркой стороне» – подкрепляет идею бренда
и используется во всех коммуникациях.

Full transcript
Источник: https://prezi.com/c299hxf8ujiv/presentation/

1. Цель, задачи и требования к дипломной работе

1.1.Итоговая государственная аттестацияспециалиста проводится на заключительномэтапе обучения в университете и включаетв себя сдачу студентом государственногоэкзамена и защиту дипломной работы.

Дипломная работаявляется квалификационной работойвыпускника, которая показывает степеньего общетеоретической и профессиональнойподготовки. По уровню её выполнения ирезультатам защиты Государственнаяаттестационная комиссия (ГАК) определяетвозможность присвоения выпускникуквалификации инженера и выдачи диплома(с отличием, без отличия).

1.2.Цель написаниядипломной работы – показать соответствиеуровня подготовки выпускника требованиямгосударственного образовательногостандарта и квалификационной характеристикиспециальности, что служит основаниемприсвоения ему соответствующейквалификации и выдачи диплома.

1.3.Для достижения цели написания дипломнойработы студент-выпускник должен решитьследующие задачи:

  • осуществить современный анализ законодательных и иных правовых и нормативных актов, литературу отечественных и зарубежных авторов для теоретического обоснования сущности исследуемого явления, его форм, направлений, факторов и т.п.;

  • собрать, обобщить и проанализировать в целях выявления тенденций и закономерностей развития изучаемого явления или процесса фактические данные по объектам исследования, а именно:

  • объектам недвижимости,

  • административно-территориальным образованиям,

  • координатному, геодезическому и картографическому обеспечению кадастровых и землеустроительных работ,

  • технологиям и средствам выполнения кадастровых и землеустроительных работ, мониторинга земель и состояния объектов недвижимости,

  • нормативно-правовому обеспечению землеустройства, кадастров, мониторинга земель, градостроительства, регистрации прав,

  • истории и развитию земельных отношений,

  • государственным, региональным, муниципальным и ведомственным информационным ресурсам,

  • другим профильным объектам исследования;

  • обосновать конкретные предложения по совершенствованию исследуемого процесса или явления с использованием необходимых технических и экономических расчётов;

  • подтвердить экспериментальными исследованиями результативность разработанных предложений.

1.4.По содержаниюдипломной работы и в процессе её защитыустанавливаются:

  • уровень знаний, умений и навыков выпускника по избранной специальности;

  • умение изучать и обобщать литературные источники в соответствующей области знаний;

  • способность самостоятельно решать технические и технологические задачи, проводить научные исследования, систематизировать и обобщать фактический материал;

  • умение самостоятельно обосновывать выводы, практические рекомендации и управленческие решения по результатам дипломного исследования.

1.5.Дипломная работа должна соответствоватьследующим требованиям:

  • показать умение дипломника решать инженерные и научно-технические задачи производства;

  • рассматривать проблему, не получившую достаточного освещения в литературе (новую постановку известной проблемы);

  • содержать элементы научного исследования и выполняться на актуальную тему;

  • отвечать четкому построению и логической последовательности изложения материала;

  • выполняться с использованием математических и статистических методов и моделей, специализированных пакетов программ для ПЭВМ;

  • содержать убедительную аргументацию, для чего в тексте работы необходимо широко использовать таблицы, графический материал (графики, карты, схемы и др.);

  • завершаться экономически обоснованными рекомендациями и доказательными выводами.

Источник: https://studfiles.net/preview/5808108/page:2/

Подробнее

Цель моего исследования в данной дипломной работе: выявление эффективности определенных методик воспитания быстроты у школьников 7- 11 лет по средствам подвижных игр.Объект исследования: учебно-тренировочный процесс воспитания быстроты у школьников 7 –11 лет.Предмет исследования: методика воспитания быстроты. Задачи исследования:- определить теоретические и методические...

  • 46,31 КБ
  • скачан 43 раза
  • дата добавления неизвестна
  • изменен

Подробнее

Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Изд. центр «Академия», 2002. - 264 с. В пособии рассматриваются вопросы выбора темы и планирования научного исследования в области физической культуры и спорта, виды научных и методических работ, оценка их результатов и возможности внедрения в практику. Особое внимание уделено современным информационным технологиям в...

  • 2,39 МБ
  • скачан 253 раза
  • дата добавления неизвестна
  • изменен

Подробнее

М.: ФиС, 1991. — 543 с. Изложены общие методы и средства развития физических качеств, обучения новым двигательным действиям, особенности планирования и контроля физического воспитания и спортивной тренировки, аспекты профессионально-прикладной физической подготовки. Учебник написан в соответствии с действующей официальной программой общепрофилирующей дисциплины учебного...

  • 3,94 МБ
  • скачан 924 раза
  • дата добавления неизвестна
  • изменен

Подробнее

Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья имени П.Ф.Лесгафта, Санкт-Петербург, 2012. — 52 с. Оглавление.Введение.Анализ литературных источников по исследуемой проблем.Понятие координационные способности, виды координационных способностей.Средства и методы воспитания координационных способностей.Характеристика младшего школьного...

  • 52,82 КБ
  • скачан 40 раз
  • добавлен
  • изменен

Подробнее

Учебник для студ. — М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. — 608 с.: ил. — ISBN 5-305-00034-3. Учебник написан в соответствии с новой программой изучения «Физиологии физического воспитания и спорта» в различных учебных заведениях. Большое внимание уделено физиологии ЦНС и нервно-мышечной системы, терморегуляции и акклиматизации, биоритмам, гормональной регуляции при физической деятельности,...

  • 34,70 МБ
  • скачан 276 раз
  • дата добавления неизвестна
  • изменен

Подробнее

Российский Государственный Университет Физической Культуры, Спорта и Туризма, Москва, 2010. — 22 с. ВведениеПонятие о координационных способностяхКоординационные способностиПроявление координационных способностейВиды координационных способностейЗадачи координационных способностейМетодические подходы и методы воспитания координационных способностейСредства...

  • 25,84 КБ
  • скачан 63 раза
  • дата добавления неизвестна
  • изменен
Источник: http://www.twirpx.com/file/520358/

Оглавление


Введение

1. Информационныетехнологии

2. Компьютеризацияшкольногообразования

3. Глобальнаякомпьютернаясеть Интернети ее использованиев образовательныхцелях

Заключение

Библиографическийсписок

Введение


Современныйпериод развитияобществахарактеризуетсясильным влияниемна него компьютерныхтехнологий,которые проникаютво все сферычеловеческойдеятельности,обеспечиваютраспространениеинформационныхпотоков в обществе,образуя глобальноеинформационноепространство.Неотъемлемойи важной частьюэтих процессовявляетсякомпьютеризацияобразования.В настоящеевремя в Россииидет становлениеновой системыобразования,ориентированногона вхождениев мировоеинформационно-образовательноепространство.Этот процесссопровождаетсясущественнымиизменениямив педагогическойтеории и практикеучебно-воспитательногопроцесса, связаннымис внесениемкорректив всодержаниетехнологийобучения, которыедолжны бытьадекватнысовременнымтехническимвозможностям,и способствоватьгармоничномувхождениюребенка винформационноеобщество.Компьютерныетехнологиипризваны статьне дополнительным«довеском»в обучении, анеотъемлемойчастью целостногообразовательногопроцесса, значительноповышающейего эффективность.

За последние5 лет число детей,умеющих пользоватьсякомпьютером,увеличилосьпримерно в 10раз. Как отмечаетбольшинствоисследователей,эти тенденциибудут ускорятьсянезависимоот школьногообразования.Однако, каквыявлено вомногих исследованиях,дети знакомыв основном сигровымикомпьютернымипрограммами,используюткомпьютернуютехнику дляразвлечении.При этом познавательные,в частностиобразовательные,мотивы работыс компьютеромстоят примернона двадцатомместе. Такимобразом, длярешения познавательныхи учебных задачкомпьютериспользуетсянедостаточно.

Одна из причинтакого положениясвязана с тем,что компьютерныетехнологиив школе не нашлиеще своегодолжного применения.В школах же,где ведетсяобучение детейна компьютере,не все еговозможностиреализуютсяв полной мере.Большинствоучителей начальныхклассов дажене знакомы скомпьютернымитехнологиямии не имеютпредставленияо способах ихиспользованияв обучении.Уроки с применениемкомпьютерав большинствеслучаев ведутучителя информатики,в силу спецификисвоей подготовкислабо представляющиеусловия, которыенеобходимособлюдать прииспользованиикомпьютерныхтехнологийпри обученииконкретнымпредметам.

Проблемаширокого применениякомпьютерныхтехнологийв сфере образованияв последнеедесятилетиевызывает повышенныйинтерес вотечественнойпедагогическойнауке.

1. Информационныетехнологии


Под информационнойтехнологиейпонимаетсяпроцесс, использующийсовокупностьсредств и методовсбора, обработкии передачиданных (первичнойинформации)для полученияинформациинового качествао состоянииобъекта, процессаили явления(информационногопродукта).

Если в качествепризнакаинформационныхтехнологийвыбрать инструменты,с помощью которыхпроводитсяобработкаинформации(инструментарийтехнологии),то можно выделитьследующие этапыее развития:

1-й этап (довторой половиныXIX в.) - «ручная»информационнаятехнология,инструментарийкоторой составляли:перо, чернильница,книга. Коммуникацииосуществлялисьручным способомпутем переправкичерез почтуписем, пакетов,депеш. Основнаяцель технологии- представлениеинформациив нужной форме.

2-й этап (с концаXIX в.) - «механическая»технология,оснащеннаяболее совершеннымисредствамидоставки почты,инструментарийкоторой составляли:пишущая машинка,телефон, диктофон.Основная цельтехнологии- представлениеинформациив нужной формеболее удобнымисредствами.

3-й этап (40 - 60-егг. XX в.) - «электрическая»технология,инструментарийкоторой составляли:большие ЭВМи соответствующеепрограммноеобеспечение,электрическиепишущие машинки,ксероксы, портативныедиктофоны.Основная цельинформационнойтехнологииначинает перемещатьсяс формы представленияинформациина формированиеее содержания.

4-й этап (с начала70-х гг.) - «электронная»технология,основныминструментариемкоторой становятсябольшие ЭВМи создаваемыена их базеавтоматизированныесистемы управления(АСУ) и информационно-поисковыесистемы, оснащенныешироким спектромбазовых испециализированныхпрограммныхкомплексов.Центр тяжеститехнологииеще более смещаетсяна формированиесодержательнойстороны информациидля управленческойсреды различныхсфер общественнойжизни, особеннона организациюаналитическойработы.

5-й этап (с середины80-х гг.) - «компьютерная»(«новая») технология,основныминструментариемкоторой являетсяперсональныйкомпьютер сшироким спектромстандартныхпрограммныхпродуктовразного назначения.На этом этапепроисходитпроцесс персонализацииАСУ, которыйпроявляетсяв созданиисистем поддержкипринятия решенийопределеннымиспециалистами.Подобные системыимеют встроенныеэлементы анализаи искусственногоинтеллектадля разныхуровней управления,реализуютсяна персональномкомпьютереи используюттелекоммуникации.В связи с переходомна микропроцессорнуюбазу существеннымизменениямподвергаютсяи техническиесредства бытового,культурногои прочего назначений.

6-й этап – «сетеваятехнология»(иногда ее считаютчастью компьютерныхтехнологий)только устанавливается.Начинают широкоиспользоватьсяв различныхобластях глобальныеи локальныекомпьютерныесети. Ей предсказываютв ближайшембудущем бурныйрост, обусловленныйпопулярностьюее основателя- глобальнойкомпьютернойсети Internet.

В последниегоды термин«информационныетехнологии»часто выступаетсинонимомтермина «компьютерныетехнологии»,так как всеинформационныетехнологиив настоящеевремя так илииначе связаныс применениемкомпьютера.Однако, термин«информационныетехнологии»намного ширеи включает всебя «компьютерныетехнологии»в качествесоставляющей.При этом, информационныетехнологии,основанныена использованиесовременныхкомпьютерныхи сетевых средств,образуют термин«Современныеинформационныетехнологии».

И.В. Робертпод средствамисовременныхинформационныхи коммуникационныхтехнологийпонимает программные,программно-аппаратныеи техническиесредства , атак же устройства,функционирующиена базе микропроцессорной,вычислительнойтехники, а такжесовременныхсредств и системтранслированияинформации,информационногообмена, обеспечивающиеоперации посбору, продуцированию,накоплению,хранению, обработке,передаче информациии возможностьдоступа кинформационнымресурсам компьютерныхсетей (в томчисле глобальных).К средствамсовременныхинформационныхи коммуникационныхтехнологийотносятся ЭВМ,ПЭВМ, комплектытерминальногооборудованиядля ЭВМ всехклассов, локальныевычислительныесети, устройстваввода-выводаинформации,средства вводаи манипулированиятекстовой играфическойинформацией,средства архивногохранения большихобъемов информациии другое периферийноеоборудованиесовременныхЭВМ; устройствадля преобразованияданных из графическойили звуковойформы представленияданных в цифровуюи обратно; средстваи устройстваманипулированияаудиовизуальнойинформацией(на базе технологийМультимедиаи «Виртуальнаяреальность»);системы искусственногоинтеллекта;системы машиннойграфики, программныекомплексы(языки программирования,трансляторы,компиляторы,операционныесистемы, пакетыприкладныхпрограмм и пр.)и др.; современныесредства связи,обеспечивающиеинформационноевзаимодействиепользователейкак на локальномуровне (например,в рамках однойорганизацииили несколькихорганизаций),так и глобальном(в рамках всемирнойинформационнойсреды).

По мнениюспециалистовуправленияэкономикойи образованиемдля реализациисовременныхинформационныхтехнологийтребуется:

-создатьтехнологическиеусловия, аппаратныеи программныесредства,телекоммуникационныесистемы, обеспечивающиенормальноефункционированиесферы производства;

-обеспечитьиндустриально-технологическуюбазу для производствав рамках международногоразделениятруда в национальныхконкурентоспособныхинформационныхтехнологийи ресурсов;

-обеспечитьпервоочередноеразвитие опережающегопроизводстваинформациии знаний;

-подготовитьквалифицированныекадры;

-реализоватькомплексноевнедрениеинформационныхтехнологийв сферу производства,управления,образования,науки, культуры,транспорта,энергетикии др.

Международныеобразовательныеучрежденияразрабатываютновые направлениядеятельностидля созданияусловий переходана современныеинформационныетехнологии.По их мнению,наиболее быстрыйспособ включениянашей страныв мировуюобразовательнуюсистему - созданиеучебным заведениямРоссии условийдля использованияглобальнойсети Интернет,считающейсямоделью коммуникациив условияхглобальногоинформационногообщества.МинистерствообразованияРФ видит следующиепути вхожденияотечественнойсистемы образованияв мировуюинформационно–образовательнуюсреду:

-совершенствованиебазовой подготовкиучащихся школи студентоввысших и среднихучебных заведенийпо информатикеи современныминформационнымтехнологиям;

-переподготовкапреподавателейв области современныхинформационныхтехнологий;

-информатизацияпроцесса обученияи воспитания;

-оснащениесистемы образованиятехническимисредствамиинформатизации;

-созданиесовременнойнациональнойинформационнойсреды и интеграцияв нее учрежденийобразования;

-созданиена базе современныхинформационныхтехнологийединой системыдистанционногообразованияв России;

-участиеРоссии в международныхпрограммах,связанных свнедрениемсовременныхинформационныхтехнологийв образование.


2. Компьютеризацияшкольногообразования


Компьютеризацияшкольногообразованияотносится кчислу крупномасштабныхинноваций,пришедших вроссийскуюшколу в последниедесятилетия.В настоящеевремя принятовыделять следующиеосновные направлениявнедрениякомпьютернойтехники вобразовании:

-использованиекомпьютернойтехники в качествесредства обучения,совершенствующегопроцесс преподавания,повышающегоего качествои эффективность;

-использованиекомпьютерныхтехнологийв качествеинструментовобучения, познаниясебя и действительности;

-рассмотрениекомпьютераи других современныхсредств информационныхтехнологийв качествеобъектов изучения;

-использованиесредств новыхинформационныхтехнологийв качествесредства творческогоразвития обучаемого;

-использованиекомпьютернойтехники в качествесредств автоматизациипроцессовконтроля, коррекции,тестированияи психодиагностики;

-организациякоммуникацийна основеиспользованиясредств информационныхтехнологийс целью передачии приобретенияпедагогическогоопыта, методическойи учебной литературы;

-использованиесредств современныхинформационныхтехнологийдля организацииинтеллектуальногодосуга;

-интенсификацияи совершенствованиеуправленияучебным заведениеми учебным процессомна основеиспользованиясистемы современныхинформационныхтехнологий

Возможностисовременнойвычислительнойтехники взначительнойстепени адекватныорганизационно-педагогическими методическимпотребностямшкольногообразования:

-вычислительные- быстрое и точноепреобразованиелюбых видовинформации(числовой, текстовой,графической,звуковой идр.);

-трансдьюсерные- способностькомпьютерак приему и выдачеинформациив самой различнойформе (при наличиисоответствующихустройств);

-комбинаторные- возможностьзапоминать,сохранять,структурировать,сортироватьбольшие объемыинформации,быстро находитьнеобходимуюинформацию;

-графические- представлениерезультатовсвоей работыв четкой нагляднойформе (текстовой,звуковой, ввиде рисункови пр.);

-моделирующие- построениеинформационныхмоделей (в томчисле и динамических)реальных объектови явлений.

Перечисленныевозможностикомпьютерамогут способствоватьне только обеспечениюпервоначальногостановленияличности ребенка,но и выявлению,развитию у негоспособностей,формированиюумений и желанияучиться, созданиюусловий дляусвоения вполном объемезнаний и умений.

На этапахурока, когдаосновное обучающеевоздействиеи управлениепередаетсякомпьютеру,учитель получаетвозможностьнаблюдать,фиксироватьпроявлениетаких качеству учащихся, какосознание целипоиска, активноевоспроизведениеранее изученныхзнаний, интереск пополнениюнедостающихзнаний из готовыхисточников,самостоятельныйпоиск. Это позволитучителю проектироватьсобственнуюдеятельностьпо управлениюи постепенномуразвитию творческогоотношенияучащихся кучению.

Подача эталоновдля проверкиучебных действий(через учебныезадания иликомпьютерныепрограммы),предоставлениеанализа причиношибок позволяютпостепеннообучать учащихсясамоконтролюи самокоррекцииучебно-познавательнойдеятельности,что должноприсутствоватьна каждом уроке.

Проникновениесовременныхинформационныхтехнологийв сферу образованияпозволяетпедагогамкачественноизменить содержание,методы и организационныеформы обучения.Целью этихтехнологийв образованииявляется усилениеинтеллектуальныхвозможностейучащихся винформационномобществе, атакже гуманизация,индивидуализация,интенсификацияпроцесса обученияи повышениекачества обученияна всех ступеняхобразовательнойсистемы. И.В.Роберт выделяетследующиеосновныепедагогическиецели использованиясредств современныхинформационныхтехнологий:

1) Интенсификациявсех уровнейучебно-воспитательногопроцесса засчет применениясредств современныхинформационныхтехнологий:

-повышениеэффективностии качествапроцесса обучения;

-повышениеактивностипознавательнойдеятельности;

-углублениемежпредметныхсвязей;

-увеличениеобъема и оптимизацияпоиска нужнойинформации.

2) Развитиеличности обучаемого,подготовкаиндивида ккомфортнойжизни в условияхинформационногообщества:

-развитиеразличных видовмышления;

-развитиекоммуникативныхспособностей;

-формированиеумений приниматьоптимальноерешение илипредлагатьварианты решенияв сложной ситуации;

-эстетическоевоспитаниеза счет использованиякомпьютернойграфики, технологиимультимедиа;

-формированиеинформационнойкультуры, уменийосуществлятьобработкуинформации;

-развитиеумений моделироватьзадачу илиситуацию;

-формированиеумений осуществлятьэкспериментально–исследовательскуюдеятельность.

3) Работа навыполнениесоциальногозаказа общества:

-подготовкаинформационнограмотнойличности;

-подготовкапользователякомпьютернымисредствами;

-осуществлениепрофориентационнойработы в областиинформатики.

Принимаяво вниманиеогромное влияниесовременныхинформационныхтехнологийна процессобразования,многие педагогивсе с большейготовностьювключают ихв свою методическуюсистему. Однако,процесс информатизациишкольногообразованияне может произойтимгновенно,согласно какой-либореформе, онявляется постепенными непрерывным.В концепцииинформатизацииобразованияохарактеризованынесколькоэтапов этогопроцесса:

1 этап характеризуетсяследующимипризнаками:

-начало массовоговнедрениясредств новыхинформационныхтехнологийи в первую очередькомпьютеров;

-проводитсяисследовательскаяработа попедагогическомуосвоению средствкомпьютернойтехники и происходитпоиск путейее применениядля интенсификациипроцесса обучения;

-обществоидет по путиосознания сутии необходимостипроцессовинформатизации;

-происходитбазовая подготовкав области информатикина всех ступеняхнепрерывногообразования;

2 этап характеризуетсяследующимипризнаками:

-активноеосвоение ифрагментарноевнедрениесредств НИТв традиционныеучебные дисциплины;

-освоениепедагогаминовых методови организационныхформ работыс использованиемкомпьютернойтехники;

-активнаяразработкаи начало освоенияпедагогамиучебно-методическогообеспечения;

-постановкапроблемы пересмотрасодержания,традиционныхформ и методовучебно-воспитательнойработы;

3 этап характеризуетсяследующимипризнаками:

-повсеместноеиспользованиесредств современныхИТ в обучении;

-перестройкасодержаниявсех ступенейнепрерывногообразованияна основе егоинформатизации;

-смена методическойосновы обученияи освоениекаждым педагогомширокого кругаметодов иорганизационныхформ обучения,поддерживаемыхсоответствующимисредствамисовременныхинформационныхтехнологий.

Практическаяреализациякомпьютерныхтехнологийи переход напоследующиеэтапы информатизациисвязана с отборомсодержанияотдельныхпредметов сцелью созданиякомпьютерныхпрограмм. Программноеобеспечениедолжно отражатьдействующийучебный плани быть сопряженнымво времени сучебным планомшколы. Такимобразом, однойиз ведущихнаучно-методическихпроблем в данномслучае становитсясоздание методологиипроектированиясовременныхучебных (информационных)технологийприменительнок школьномуобразованию.

Компьютерныеучебные программызаявили о себе,как о средствеобучения, вначале 70-х годовв период появленияперсональныхкомпьютеров,но до сих порне имеют общепризнанногои «узаконенного»названия. Наиболеечасто встречаютсятакие формулировки,как: программно-методическийкомплекс, обучающиепрограммы,программныесредства учебногоназначения,контролирующе–обучающиепрограммы идр. Наиболеешироким из нихявляется понятие– программноесредство учебногоназначения.

Программныесредства учебногоназначения

И.В. Робертприменительнок традиционномуучебному процессувыделила следующиеметодическиецели использованияпрограммныхсредство учебногоназначения(ПСУН):

-индивидуализироватьи дифференцироватьпроцесс обучения;

-осуществлятьконтроль сдиагностикойошибок и с обратнойсвязью;

-осуществлятьсамоконтрольи самокоррекциюучебной деятельности;

-высвободитьучебное времяза счет выполнениякомпьютеромтрудоемкихрутинныхвычислительныхработ;

-визуализироватьучебную информацию;

-моделироватьи имитироватьизучаемыепроцессы илиявления;

-проводитьлабораторныеработы в условияхимитации накомпьютеререального опытаили эксперимента;

-формироватьумение приниматьоптимальноерешение в различныхситуациях;

-развиватьопределенныйвид мышления(например,наглядно-образного,теоретического);

ПереченьПСУН на современномэтапе включаетв себя электронные(компьютеризированные)учебники; электронныелекции, контролирующиекомпьютерныепрограммы;справочникии базы данныхучебного назначения;сборники задачи генераторыпримеров (ситуаций);предметно-ориентированныесреды; учебно-методическиекомплексы;программно-методическиекомплексы;компьютерныеиллюстрациидля поддержкиразличных видовзанятий.

Рассмотримболее подробнопрограммныесредства учебногоназначения,которые наиболеешироко используютсяв системеобразования.

Обучающиепрограммы

Обучающаяпрограмма (ОП)- это специфическоеучебное пособие,предназначенноедля самостоятельнойработы учащихся.Оно должноспособствоватьмаксимальнойактивизацииобучаемых,индивидуализируяих работу ипредоставляяим возможностьсамим управлятьсвоей познавательнойдеятельностью.ОП являетсялишь частьювсей системыобучения,следовательно,должна бытьувязана со всемучебным материалом,выполняя своиспецифическиефункции и отвечаявытекающимиз этого требованиям.

Программыназываютсяобучающими,потому чтопринцип ихсоставленияносит обучающийхарактер (спояснениями,правилами,образцамивыполнениязаданий и т.п.).Программамиони называютсяпотому, чтосоставленыс учетом всехпяти принциповпрограммированногообучения:

-наличие целиучебной работыи алгоритмадостиженияэтой цели;

-расчлененностьучебной работына шаги, связанныес соответствующимидозами информации,которые обеспечиваютосуществлениешага;

-завершениекаждого шагасамопроверкойи возможнымкорректирующимвоздействием;

-использованиеавтоматическогоустройства;

-индивидуализацияобучения (вдостаточныхи доступныхпределах).

При составленииОП необходимоучитыватьпсихофизиологическиезакономерностивосприятияинформации.Очень важносоздать положительныйэмоциональныйфактор, вызватьинтерес к работеи поддерживатьего во времявыполнениявсей ОП – этонеобходимоеусловие успешностиобучения. ХорошопостроеннаяОП позволяет:

-избегатьмонотонностизаданий, учитыватьсмену деятельностипо ее уровням:узнавание,воспроизведение,применение;

-предоставитьвозможностьуспешной работыс ОП и сильным,и средним, ислабым ученикам;

-учитыватьфактор памяти(оперативной,кратковременнойи долговременной).

При работес ОП большоезначение имеетдлительностьпаузы для выполнениязадания. Чтобыне ставитьучащихся вдискомфортныеусловия (прикороткой илидлительнойпаузе), следуетпомнить, чтопри обучениине рекомендуетсяограничиватьпаузу для выполненияработы, а паузыдля контролявыполнениязадания можнои нужно ограничить,но это возможнолишь толькопосле длительнойопытной проверкиОП и уменияучащихся свободноработать скомпьютером.

Формированиеконкретныхнавыков и уменийосуществляетсяпо принципудеятельностина основе отобранногоматериала.Причем необходимоучитыватьпсихологическиевозрастныеособенностиучащихся, способностьориентироватьсяна мыслительныезадачи, требующиеконструированияответа, а непросто механическогозапоминания.

Обучающиепрограммыраспространяются,как правило,на дискетахили СD, ВВS и FTP. Чащевсего такиепрограммыприменяют длядемонстрацийв ходе учебныхзанятий илисамостоятельногоизучения предмета.Наибольшуюпопулярностьсреди такогорода учебныхматериаловполучили различныекурсы иностранныхязыков, гораздореже попадаютсяобучающиепрограммы поестественнонаучнойтематике: например«Физика накомпьютере».Особая разновидностьучебных пособий- разнообразныемультимедийныеэнциклопедии,такие, как MicrosoftEncarta, «БольшаяЭнциклопедияКирилла и Мефодия»Не являясьчисто учебнымиматериалами,они тем не менеемогут оказатьсявесьма полезнымив школах в качествесправочныхпособий и средстврасширениякругозораучащихся.

В настоящеевремя прослеживаютсячетыре путисоздания обучающихпрограмм наоснове:

-прямогопрограммированияна языках высокогоуровня (в томчисле на JAVA длясетевых вариантовПСУН);

-инструментальныхсистем, которыепозволяютизготавливатьПСУН преподавателю-предметнику,незнакомомус программированием.Среди используемыхотечественныхинструментальныхсистем можноотметить АДОНИС,УРОК и системы,позволяющиесоздаватьмультимедиапрограммныепродукты, это:ДЕЛЬФИН-3 (разработкаМЭИ), Statpro Multimedia (разработкаМЭСИ) и др.

-использованияготовых обучающихпрограмм покурсам, дисциплинам,разделам, которыесобраны в фондахНИИ Высшегообразования,Рос НИИ информационныхсистем, Институтаинформатизацииобразованияи других организаций;

-заказаспециализированнымгосударственнымили коммерческиморганизациямна изготовлениеПСУН.

Выбор путизависит отматериально-техническойбазы образовательногоучреждения,финансовыхвозможностей,уровня компьютернойподготовкипреподавательскогосостава и еготворческихвозможностейи желания.

Электронныеучебники

Электронныйучебник – этоавтоматизированнаяобучающаясистема, включающаяв себя дидактические,методическиеи информационно–справочныематериалы поучебной дисциплине,а также программноеобеспечение,которое позволяеткомплексноиспользоватьих для самостоятельногополучения иконтроля знаний.

Электронныеучебники былиизначальноразработаныдля организациидистанционногообразования.Однако, со временем,благодаря своимвозможностямобучения онипереросли этусферу применения.Электронныйучебник налазерном дискетеперь можетиспользоватьсясовершенносамостоятельнои автономнокак в целяхсамообразования,так и в качествеметодическогообеспечениякакого либокурса, точнотак же, как иобычный бумажныйучебник.

Для того чтобыэлектронныйучебник сталпопулярным,он должен бытьуниверсальным,то есть одинаковопригодным какдля самообразования,так и для стационарногообучения, полнымпо содержанию,высоко информативным,талантливонаписанными хорошо оформленным.Такой учебникможно предложитьлюбому учащемусяи он может статьсущественнымподспорьемдля преподавателяпри организацииим занятий посамоподготовкеучащихся идистудентов, атакже проведениизачетов и экзаменовпо отдельнымпредметам.

Несмотряна то, что пользоватьсябумажным учебникомпо сравнениюс электроннымболее удобно,электронныйучебник приобрелв последнеевремя большуюпопулярностьблагодаря своимфункциональнымвозможностям.Рассмотримпреимуществаэлектронногоучебника посравнению спростым типографским.

Возможностьбыстрого поискапо тексту. Невсякая печатнаякнига обладаетиндексом, аесли и обладает,то он ограничен.Отсутствиетакого ограничения- неоспоримоепреимуществоэлектронногоучебника.

Организацияучебной информациив виде гипертекста.Гипертекст- возможностьсоздания «живого»,интерактивногоучебного материала,снабженноговзаимнымиссылками наразличные частиматериала.Термин «гипертекст»ввел в 1963 г. Т. Nelsonдля обозначенияпонятия - комбинациитекста наестественномязыке со способностьюкомпьютераосуществлятьинтерактивныйвыбор следующейпорции информацииили динамичноговоспроизведениянелинейноготекста, которыйне может бытьнапечатанобычным способомна листе бумаги.В.С.Токаревадает следующееопределение:«гипертекст- это способхранения иманипулированияинформацией,при которомона хранитсяв виде сетисвязанных междусобой узлов»Гипертекстдает возможностьразделитьматериал набольшое числофрагментов,соединив ихгиперссылкамив логическиецепочки. А затемна основе одногооформленногосоответствующимобразом материаламоделирование«собственных»учебников длякаждого учащегося,в зависимостиот его уровняподготовки,быстроты усвоенияи , интересов.

Наличиемультимедиа(multi - много, media - среда).- богатейшегоарсенала способовиллюстрацииизучаемогоявления. Продуктымультимедиаприменяютмногообразныеразновидностиинформации:компьютерныеданные, теле-и видеоинформацию,речь и музыку.Такое объединениеведет к использованиюразнообразныхтехническихустройстврегистрациии воспроизведенияинформации,допускающихуправлениеот компьютерателевизором,видеомагнитофоном,HiFi-аудиосистемой,проигрывателемкомпакт-дисков(СD), магнитофономи электроннымимузыкальнымиинструментами.Мультимедиа-средствапо своей природеинтерактивны,то есть зрительи слушательмультимедиа-продуктовне остаетсяпассивным.Мультимедиаповышает качествообучения ипозволяетудерживатьвнимание обучаемого.Если раньшеизношенныйчерно-белыйфильм «Действиянаселения вусловиях химическойтревоги»,показываемыйна занятияхпо гражданскойобороне, былпределом мечтаний,то современныетехническиесредства позволяютсоздать кудаболее зрелищныеучебные пособияв виде компьютернойанимации илидаже игры.

Моделированиеизучаемыхпроцессов иявлений, возможностьпроводить«компьютерныеэксперименты»в тех областяхчеловеческогознания, гдереальные экспериментыочень трудоемкиили попростуневозможны.Например, возможностьпоработатьс графическимпредставлениематома водорода,взятым из обучающейпрограммы«Микрофизикана компьютере».

Наличиесистемы самопроверкизнаний, системырубежногоконтроля,совместимостьс электроннойэкзаменационнойсистемой. Возможностьоценки приобретенныхзнаний.

При созданииэлектронныхучебниковнецелесообразнопросто переноситьтипографскийвариант учебногопособия в электронныйвид и затемконвертироватьв гипертекст.Конечно, в результатепоявятся некоторыепреимуществав плане поискаи гиперссылок,но такой учебникбудет неудобендля обучающегося,так как читатьс монитора нетак удобно, каккнигу. Поэтому,при созданииэлектронныхучебниковцелесообразны:

-иная организацияматериалаучебника: главыцелесообразносделать болеекороткими чтобыих было прощечитать на экране;

-разделениематериал нанесколькоконтекстов(например,обязательныйдля прочтения,дополнительный,вспомогательный,определенияи т.п.) и визуальноих выделить;

-содержаниеучебного материала,в соответствиис требованиямипсихологов,рекомендуетсяразбивать намодули. Освоениеучебного материала,соответствующееконкретномумодулю, должнобыть ориентированоне более чемна два часаконтактноговремени;

-после изученияочередногомодуля приобретенныеучащимися илистудентамизнания следуетконтролироватьс помощьюсоответствующейпрограммы,включеннойв состав электронногоучебника;

-уделениеособого вниманияинтерфейсупользователя;

-сжатостьи краткостьизложенияматериала примаксимальнойинформативноститекста. Сокращения,встречающиесяв тексте, должныбыть общеупотребительнымии их количествосведено к минимуму.Отсутствиенагромождений,тщательноеструктурированиеинформации.Наличие краткихи «емких» заголовков,маркированныхи нумерованныхсписков длятого, что бывесь текстлегко просматривался.Каждому положениюдолжен бытьотведен отдельныйабзац текста,при этом основнаяидея абзацадолжна находитьсяв самом егоначале. Целесообразноиспользованиетабличногоформата предъявленияматериала,который позволяетпредставитьматериал вкомпактнойформе и нагляднопоказать связимежду различнымипонятиями;

-архитектураучебника должнавключать графическоеобеспечение,которое позволяетпередать необходимыйобъем информациипри краткостиего изложения.Графическуюинформациюможно использоватьв учебном процессене только какфрагмент гипертекста.Известна, например,американскаяметодика преподаванияна основе конкретныхситуаций(case-method) принципамведения бизнеса,основаннаяна серии рисунковили рисованныхфильма. Однако,требуетсясоблюдениемеры в графическомоформлении,так как этоможет привестик отходу отцелей обучения.

3. Глобальнаякомпьютернаясеть Интернети ее использованиев образовательныхцелях


Созданиекомпьютерныхсетей предоставилочеловечествуабсолютно новыйспособ общения.Новейшие достиженияв технологиипередачи данныхс учетом последнихизобретенийв области мультимедиаоткрываютнеограниченныевозможностипо обработкеи передачемассива данныхпрактическив любую точкуземного шара.Не вызываетсомненияпредположениео том, что вобозримомбудущем компьютерстанет однимиз главныхсредств общениямежду людьми.

До начала90-х годов в Россиисеть Интернетоставаласьпреимущественнонаучно-исследовательскойкомпьютернойсетью, с помощьюкоторой ученыеобменивалисьрезультатамисвоих работ,а студентыразличныхуниверситетовподдерживалисвязь друг сдругом.

В последниегоды компьютерстал доступнымне только длявзрослых, нои для большинствадетей. По исследованиюкомпании "КОМКОН",численностьроссийскихпользователейсети Интернетна начало 2002 годасоставляет3,7-3,8 миллионачеловек в возрастев среднем от12 до 34 лет, относительныйприрост закаждый из последнихтрех лет составляетболее 120%. По даннымстатистическихисследованийсайта "ИнфоАрт",около десятикрупнейшихроссийскихсерверов ужеперешли рубежмиллионногопосетителя.Что же касается«детского»пользованиясетью Интернет,то если на 1996 годсредний возрастначала знакомствас новыми информационнымитехнологиямиприходилсяна 16-17 лет, то ужев 2001 году болееполовины респондентов– 5-7-классникии даже детимладшего школьноговозраста.

ПозитивнаявозможностьсовременныхInternet–технологий- возможностьиспользоватьуникальныеэкспериментальныересурсы, расположенныепорой на другомконце земногошара: вестинаблюдениязвездного небана настоящемтелескопе илиуправлятьреактороматомной станции,воспользоватьсядля переводаучебного текстаонлайновымсловарем, выбравего из спискадоступных,препарироватьвиртуальнуюлягушку. Како перспективенедалекогобудущего можноговорить и о«виртуальных»онлайн–лабораториях,в которых ученикибудут проводитьэкспериментына оборудовании,расположенномна другом континентеили в соседнемздании.

Еще однавозможность,которую успешноиспользуютсовременныеучителя и профессора,- развитие ипоощрениетворческогопотенциалаучащихся. Публикациив Internet лучших дипломови курсовых,сочинений,собраний работпо учебномукурсу, гипертекстовыхрефератов нетолько дадутвозможностьученикам выполнитьмини-исследование,но и помогутпреподавателюформироватьбанк материаловпо изучаемомукурсу. Для реализациинамеченныхпроектов отучащихся, каки от учителятребуетсявладение компьютернойграмотностью,которая предполагает:

-умение вводитьи редактироватьинформацию(текстовую,графическую),пользоватьсякомпьютернойтелекоммуникационнойтехнологией,обрабатыватьполучаемыеколичественныеданные с помощьюпрограмм электронныхтаблиц, пользоватьсябазами данных,распечатыватьинформациюна принтере;

-владениекоммуникативныминавыками приобщении спрограммнымипродуктами;

-умениесамостоятельноинтегрироватьранее полученныезнания по разнымучебным предметамдля решенияпознавательныхзадач, содержащихсяв телекоммуникационномпроекте;

-в случаемеждународногопроекта - практическоевладение языкомпартнера;

-умение войтив сеть (электроннуюпочту);

-умение составитьи отправитьпо сети письмо;

-умение «перекачать»информациюиз сети на жесткийили гибкий диски наоборот, сжесткого илигибкого диска- в сеть;

-структурироватьполученныеписьма в специальнойдиректории;

работатьв системах DOSи WINDOWS, пользуясьредакторамиWORD разной модификации;

-входить вэлектронныеконференции,размещать тамсобственнуюинформациюи читать, «перекачивать»имеющуюся вразличныхконференцияхинформацию.

Несмотряна преимуществаи перспективывключенияInternet–технологийв образование,существуетобласть образования,где развитиеинформационныхтехнологий,с точки зренияпедагогов,принесло большевреда, чем пользы.Если в бумажнуюэру наиболеераспространеннымспособом обойтиконтроль былосписываниедомашнегозадания у соседапо парте илиобмен курсовымиработами вмасштабаходного вуза,то сейчас обменрефератамии подобнымматериаломпоставлен напоток: найтиреферат наинтересующуютему в Internet илина специальномСD не составляетособого труда.

Однако, неостанавливаясьна издержкахInternet–технологий,обратим своевнимание наих особенности.

На базе сетевыхтехнологийвозник совершенноновый вид учебныхматериалов:Internet –учебник.Область примененияInternet-учебниковвелика: обычноеи дистанционноеобучение,самостоятельнаяработа. Снабженныйединым интерфейсом,такой Internet -учебникможет статьне просто пособиемна один учебныйкурс, а постоянноразвивающейсяобучающей исправочнойсредой.

Internet:-учебникобладает темиже качествами,что и компьютерныйучебник, плюсвозможностьтиражированияпрактическибез носителя- существуетодна версияучебного материалав сети Internet иученик-пользовательполучает к нейдоступ привычнымдля себя способомчерез свойбраузер. Этовносит существенныепреимуществапо сравнениюс электроннымучебником, аименно:

-сокращаетсяпуть от автораучебника кученику;

-появляетсявозможностьоперативнообновлятьсодержаниеучебника;

-сокращаютсярасходы наизготовлениеучебника;

-решаетсяпроблемаидентичности,то есть почтина всех аппаратныхплатформахматериал будетвыглядетьпрактическиодинаково(отличия, конечноже, будут, ноих влияние наработу ученикас учебникомможно свестик минимуму);

-появляетсявозможностьвключения вучебник любогодополнительногоматериала,которой ужеимеется в сетиInternet.

Очень ценно,что доступ кInternet–учебникувозможен слюбой машины,подключеннойк сети Internet, чтопозволяет приналичии интересасо стороныпользователейпопробоватьосвоить какойлибо курсдистанционногообучения.

Обилие средствразработкии конвертациив стандартыдокументов,принятых вWorld Wide Web, позволяетпреподавателюдостаточнолегко готовитьучебные материалы,не изучаядополнительносложных языковпрограммированияи не прибегаяк помощи стороннихразработчиков.

По мере переходаот типографскихучебников ккомпьютерными от них к сетевымрастет оперативностьподготовкиматериала. Этопозволяетсокращать времяподготовкиучебных пособий,тем самым увеличиваячисло доступныхстуденту илиучащемусяучебных курсов.

Однако, гораздобольшие перспективысулит не электронныйучебник сампо себе, а объединениеучебников спрограммами,контролирующимизнания ученика,дополненноеобщением междупреподавателеми учащимисяв реальномвремени. В этомплане Internet предоставляетбогатейшиевозможности:от ставшей ужетрадиционнойэлектроннойпочты до видеоконференцийи Web-chat. На этой основеорганизуютсяв настоящеевремя дистанционноеобразование.

Дистанционноеобразование

С 1995 г. в Россииразрабатываетсясистема дистанционногообразования(СДО). Она незаменяет, адополняет очнуюи заочную формыобучения. СДО- это гибкаяадаптивнаямодульнаятехнологияобучения. Онаориентированана потребителяи опираетсяна современныеинформационныеи коммуникационныетехнологии,считаетсяэкономическиэффективной.

Системаоткрытогообразованияпризвана обеспечитьравноправнуювозможностьполученияобразованиядля всех категорийграждан безисключения.Эта возможностьценна для лиц,которые физическине могут добратьсядо места учебы.К этой категорииотносятся,например, лица,имеющие ограниченияпередвиженияпо состояниюздоровья; лица,работающиепо вахтовомуметоду. По даннымсоциологическогоисследованияМинистерствомобразованияРФ, открытыеобразовательныепрограммыпользуютсяпопулярностьюу жителей населенныхпунктов, удаленныхот административныхцентров; у лиц,получающихпараллельновторое образование.Гибкие условияформированиясобственнойобразовательнойпрограммыпривлекаютгосударственныхслужащих, инженеров,педагогов, атак же людей,желающих повыситьквалификациюпо плану, наиболееприемлемомудля них. Свободав выборе времени,места и темповобучения привлекаютогромное количестволиц, образовательныепотребностикоторых немогут бытьудовлетвореныв следствииневозможностипрерыванияосновнойдеятельности.В основном эторабота или уходза ребенкомили больным.

Идея непрерывногообразованияпредполагаетразвитие исовершенствованиекаждого человекана протяжениивсей жизни.Открытое образованиереализует идеюопережающегообразования,что являетсятребованиемвремени. Поутверждениюспециалистов,технологическиезнания стареюткаждые 2–3 года,при этом наблюдаетсяположительнаядинамика данногопроцесса. Изэтого следует,что при сохранениипрежних образовательныхтехнологий,к концу обученияв вузе знаниявыпускникабудут в большинствесвоем ужеустаревшими.Как следствие– необходимостьповышенияквалификации,то есть необходимостьоткрытогообразовательногопространства.

Открытоеобразованиепредполагаетсвободный выборабитуриентомобразовательногоучрежденияи бесконкурсноепоступлениев него. Западныевузы, реализующиепрограммуоткрытогообразования,выходят нароссийскийрынок образовательныхуслуг и становятсяпрямыми конкурентамиотечественномуобразованию.Сегодняшнийабитуриент,не выходя издома , можетпоступить иуспешно обучаться,например, введущем американскомКалифорнийскомвиртуальномуниверситете,получая в результатедиплом, котирующийсяна мировомрынке.

Для укрепленияконкурентоспособностиРоссии намеждународномрынке образовательныхуслуг в нашейстране ведетсяразработкаглобальноймеждународнойпрограммы«Открытаяобразовательнаясистема XXI века»(приказ МинистерстваобразованияРФ 32925 от 12.10.2000 г.). Вданном приказесистема открытогообразованияопределяетсякак «обеспечивающаяобщенациональныйдоступ к образовательнымресурсам путемширокогоиспользованияинформационныхобразовательныхтехнологийдистанционногообучения и наэтой основепредоставляющаяусловия длянаиболее полнойреализациигражданамисвоих прав наобразование,по структуреи качествусоответствующеепотребностямразвития экономикии гражданскогообщества».ПрограммаоткрытогообразованияРФ включаетдва базисныхпроекта: «Всемирныйтехнологическийуниверситет»и «Дистанционноеобразованиев новой информационнойсреде» (Descop).

Одним изпрепятствийболее быстрогоразвития сетиданного видаобразовательныхуслуг являетсянизкая степеньосведомленностинаселенияРоссии о возможностяхсовременныхинформационныхтехнологийв сфере образования.По даннымсоциологическогоисследованияМинистерствомобразованияРФ, 42% выпускниковсредних учебныхзаведений, вкоторых преподаетсяинформатика,не имеют представленияоб интерактивномобщении черезИнтернет, 71,5%абитуриентоввуза никогдане пользовалисьИнтернетом,62,5% никогда неработали сэлектроннойпочтой.

Однако, несмотряна это, дистанционноеобразованиена базе компьютерныхтелекоммуникацийстановитсявсе более популярным.Прогнозы наперспективууказывают нато, что уже вобозримомбудущем примерно40 - 50% учебноговремени нетолько в вузах,но и в школах(по мере появлениядля этогосоответствующихусловий) будетприходитьсяна долю дистанционногообучения.

Страницы:12

Источник: http://xreferat.com/71/2662-1-informacionnye-tehnologii-v-obrazovanii.html

Информационныетехнологиилекция 2ая.


В зависимостиот сферы использованияинформацияделится на:

  1. экономическую

  2. техническую

  3. генетическую

Видыинформации:

текстовая,числовая,графическая.

Различаютвиды информациипо способупередачи ивосприятия.Информацию,передаваемуювидимыми образамии символами,называют визуальной,звуками – аудиальной,ощущениями– тактильной,запахом и вкусом– оргоно– лептической,а выдаваемуюили воспринимаемуюЭВМ – машинной.

Классификацияпо признакуобласть возникновения:Элементарная( отражающаяпроцессы иявления неодушевленнойприроды), биологическая( процессы живойприроды) и социальная( человеческогообщества).

Формыпредставленияинформации:непрерывнаяи дискретная.Непрерывнаяинформация– величинахарактеризующаяпроцесс неимеющий перерывовили промежутков( т. тела). Дискретная– последовательностьсимволов,характеризующаяпрерывистуюизменяющуюсявеличину (речь).


Свойстваинформации.

Достоверностьи полнота, ценностьи актуальность,ясность и понятность,языки.

Информациядостоверна,если она отображаетистинное положениедел. Полна, еслиее достаточнодля принятиярешения. Ценностьинформациизависит оттого, какиезадачи можнорешать с еепомощью. Актуальностьважно иметьпри работе впостоянноменяющихсяусловиях.

Посколькуиз-за многозначностипонятия информация,очень труднодать четкоеопределение, рассматриваютпо крайней меречетыре различныхподхода к данномупонятию. В первом«обыденном»подходе, словоинформацияприменяетсякак синониминтуитивнопонимаемыхслов: сведение,значение, сообщение,осведомление.Во втором«кибернетическом»подходе понятиеинформацияшироко используетсяв системеуправляющегосигнала, передаваемогопо линиям связи(1,0). В «философском»понятии информациятесно связанас такими понятиямикак взаимодействие,отражение. В«вероятностном»подходе подинформациейне любое сообщение,а лишь то, котороеуменьшаетнеопределенностьзнаний о какомлибо событииу получателяинформации.


Понятияэкономическойинформации.

Подэкономическойинформациейпонимаетсяинформация,характеризующаяпроизводственныеотношения вобществе. Кэкономическойинформацииотносятсясведения, которыециркулируютв экономическойсистеме, о процессахпроизводства,материальныхресурсах, процессахуправленияпроизводством,финансовыхпроцессах, атак же сведенияэкономическогохарактера,которыми обмениваютсяразличныесистемы управления.

В соответствиис общей теориейуправления,процесс управленияможно представитькак взаимодействиедвух систем:управляющейи управляемой.

Системауправленияпредприятиемфункционируетна базе информациина состоянииобъектов еговходов и выходовв соответствиис поставленнойцелью. Управлениеосуществляетсяподачей управленческихвоздействийс учетом обратнойсвязи и внешнейсреды, рынкаи вышестоящихорганов управления.Назначениеуправляющейсистемы – формироватьтакие воздействияна управляемуюсистему, которыепобуждали быеё принятьсостояние,определенноеуправляющейсистемой.

Цель– выполнениепроизводственнойпрограммы врамках технико-экономическихограничений.

Обратнаясвязь –данные о ходепроизводства.

Планыи содержаниеобратной связине что иное,как информация.Поэтому процессыформированияуправляющихвоздействийявляется процессамипреобразованияэкономическойинформации.

Экономическойинформациихарактерныследующиесвойства: точность,достоверность,оперативность.

Точность– обеспечиваетее однозначноевосприятиевсеми потребителями.Достоверностьопределяетдопустимыйуровень искажениякак поступающейтак и результатнойинформации,при которойсохраняетсяэффективностьфункционированиясистемы. Оперативность– отражаетактуальностьинформациидля необходимыхрасчетов ипринятия решенийв изменившихсяусловиях.


Видыэкономическойинформации.

Экономическуюинформациюпринято подразделятьпо следующимпризнакам:функциям управленияи месту возникновения.По функциямуправленияразделяетсяна планово-учетную,нормативно-справочнуюи отчетно-статистическуюэкономическуюинформацию.

Плановая(директивная)– включаетв себя директивныезначения планируемыхи контролируемыхпоказателейбизнес планированияна некоторыепериоды в будущем.

Учетнаяинформацияотражает фактическиезначения,запланированныхпоказателейза определенныйпериод времени.

Нормативно– справочная– содержитсправочныеи нормативныематериалы,связанные спроизводственнымиотношениямии процессами.(50-60%).

Отчетно-статистическая– отражаетрезультатыстатистическойдеятельностифирмы для вышестоящихорганов управления,органов Гос.статистикии т.д.

Классификацияэкономическойинформациипо уровнямуправлениявключает в себявходную и выходную.Входная информация– поступающаяв фирму из внеи используемаякак первичнаяинформациядля реализацииэкономическихи управленческихфункций, а также задач управления.Выходная информация,– поступающаяиз одной системыв другую. Однаи те же информацияможет являтьсявходной дляодного структурногоподразделения,так и выходнойдля другого.Информационныересурсы – информацияиспользуемаяна производстве,в технике, вуправленииобществом,специальноорганизуемаяи обрабатываемаяс помощью ЭВМ.

Информационныересурсы рассматриваемыев масштабестраны называются«национальнымиинформационнымиресурсами».


Информационныетехнологиилекция 1ая.

Этапыинформационныхтехнологий.

  1. 1985 – Прикладная математика в вузах.

  2. 1990 – Информатика в школах с 9 класса.

  3. Наше время – стала обязательной наукой с распространением ЭВМ и НИТ.

Современныеинформационныетехнологии(НИТ) – совокупностьметодов и средствполучения ииспользованияинформациина базе вычислительнойи информационнойтехники, с широкимприменениеминформационныхметодов.


С современнойточки зренияинформатикуможно рассматриватькак науку, какприкладнуюдисциплинуи как отрасльнародногохозяйства.

Наука– сфераобщественногосознания, функциякоторой – выработкаи теоретическаясистематизацияобъективныхзнаний о действительности. Цели:описание, объяснениеи предсказаниепроцессов иявлений действительности,составляющихпредмет еёизучения наоснове открываемыхею законов.

Информатика(как наука) –фундаментальнаяестественнаянаука, изучающаяструктуру исвойства информации,а так же вопросысвязанные спроцессамисбора, хранения,поиска, передачии переработки,преобразованияи использованияинформациив различныхсферах человеческойдеятельности.

Информатика(как естественнаянаука) –т.к. законы обработкиинформациив общественных,биологическихи инженерныхсистемах едины.

Информатика(как фундаментальнаянаука) –т.к. понятиеинформатикии процессы еепереработкиносят общественныйхарактер.

Экономическаяинформатика– наука, изучающаяметоды автоматизированнойобработкиэкономическойинформациис помощью средстввычислительнойи организационнойтехники.

Предметэкономическаяинформатика:

  1. технология и этапы разработки

  2. обоснование целесообразности автоматизации

  3. функциональный анализ предметной области

  4. алгоритмическое представление задачи

  5. программная её реализация.


Информатика(как прикладнаядисциплина)– исторически

возниклаи развиваласькак естественнаядисциплина,в состав которойвходила разработка:методов и правилрациональногопроектированияустройств исистем обработкиинформации,технологияиспользованияэтих устройствс систем длярешения научныхи практическихзадач, методоввзаимодействиячеловека сэтими устройствамии системами.

Информатика(как отрасльнародногохозяйства)– можно выделитьтри относительноавтономныхобласти:

1Производствотехническихсредств обработкии передачиинформации

2Обработкаинформации

3производствои реализацияпрограммныхсредств и систем.


Информация(lat. Informatio– знание, сведение,осведомленность)– первоначальнопонималоськак сведения,передаваемыечеловеком,устным, письменнымили другимиспособами, спомощью условныхсигналов, техническихсредств и т.д.


Ссередины ХХвека понятиеинформацияявляется общенаучнымпонятием, включающимв себя обменсведениямимежду людьми,человеком иавтоматом,автоматом иавтоматом,обмен сигналамив растительноми животноммире, передачупризнаков отклетки к клетке.

Источник: http://xreferat.com/33/49-1-lekcii-po-informacionnym-tehnologiyam.html
.


Who can edit:

Оглавление


Введение

1. Информационныетехнологии

2. Компьютеризацияшкольногообразования

3. Глобальнаякомпьютернаясеть Интернети ее использованиев образовательныхцелях

Заключение

Библиографическийсписок

Введение


Современныйпериод развитияобществахарактеризуетсясильным влияниемна него компьютерныхтехнологий,которые проникаютво все сферычеловеческойдеятельности,обеспечиваютраспространениеинформационныхпотоков в обществе,образуя глобальноеинформационноепространство.Неотъемлемойи важной частьюэтих процессовявляетсякомпьютеризацияобразования.В настоящеевремя в Россииидет становлениеновой системыобразования,ориентированногона вхождениев мировоеинформационно-образовательноепространство.Этот процесссопровождаетсясущественнымиизменениямив педагогическойтеории и практикеучебно-воспитательногопроцесса, связаннымис внесениемкорректив всодержаниетехнологийобучения, которыедолжны бытьадекватнысовременнымтехническимвозможностям,и способствоватьгармоничномувхождениюребенка винформационноеобщество.Компьютерныетехнологиипризваны статьне дополнительным«довеском»в обучении, анеотъемлемойчастью целостногообразовательногопроцесса, значительноповышающейего эффективность.

За последние5 лет число детей,умеющих пользоватьсякомпьютером,увеличилосьпримерно в 10раз. Как отмечаетбольшинствоисследователей,эти тенденциибудут ускорятьсянезависимоот школьногообразования.Однако, каквыявлено вомногих исследованиях,дети знакомыв основном сигровымикомпьютернымипрограммами,используюткомпьютернуютехнику дляразвлечении.При этом познавательные,в частностиобразовательные,мотивы работыс компьютеромстоят примернона двадцатомместе. Такимобразом, длярешения познавательныхи учебных задачкомпьютериспользуетсянедостаточно.

Одна из причинтакого положениясвязана с тем,что компьютерныетехнологиив школе не нашлиеще своегодолжного применения.В школах же,где ведетсяобучение детейна компьютере,не все еговозможностиреализуютсяв полной мере.Большинствоучителей начальныхклассов дажене знакомы скомпьютернымитехнологиямии не имеютпредставленияо способах ихиспользованияв обучении.Уроки с применениемкомпьютерав большинствеслучаев ведутучителя информатики,в силу спецификисвоей подготовкислабо представляющиеусловия, которыенеобходимособлюдать прииспользованиикомпьютерныхтехнологийпри обученииконкретнымпредметам.

Проблемаширокого применениякомпьютерныхтехнологийв сфере образованияв последнеедесятилетиевызывает повышенныйинтерес вотечественнойпедагогическойнауке.

1. Информационныетехнологии


Под информационнойтехнологиейпонимаетсяпроцесс, использующийсовокупностьсредств и методовсбора, обработкии передачиданных (первичнойинформации)для полученияинформациинового качествао состоянииобъекта, процессаили явления(информационногопродукта).

Если в качествепризнакаинформационныхтехнологийвыбрать инструменты,с помощью которыхпроводитсяобработкаинформации(инструментарийтехнологии),то можно выделитьследующие этапыее развития:

1-й этап (довторой половиныXIX в.) - «ручная»информационнаятехнология,инструментарийкоторой составляли:перо, чернильница,книга. Коммуникацииосуществлялисьручным способомпутем переправкичерез почтуписем, пакетов,депеш. Основнаяцель технологии- представлениеинформациив нужной форме.

2-й этап (с концаXIX в.) - «механическая»технология,оснащеннаяболее совершеннымисредствамидоставки почты,инструментарийкоторой составляли:пишущая машинка,телефон, диктофон.Основная цельтехнологии- представлениеинформациив нужной формеболее удобнымисредствами.

3-й этап (40 - 60-егг. XX в.) - «электрическая»технология,инструментарийкоторой составляли:большие ЭВМи соответствующеепрограммноеобеспечение,электрическиепишущие машинки,ксероксы, портативныедиктофоны.Основная цельинформационнойтехнологииначинает перемещатьсяс формы представленияинформациина формированиеее содержания.

4-й этап (с начала70-х гг.) - «электронная»технология,основныминструментариемкоторой становятсябольшие ЭВМи создаваемыена их базеавтоматизированныесистемы управления(АСУ) информационно-поисковыесистемы, оснащенныешироким спектромбазовых испециализированныхпрограммныхкомплексов.Центр тяжеститехнологииеще более смещаетсяна формированиесодержательнойстороны информациидля управленческойсреды различныхсфер общественнойжизни, особеннона организациюаналитическойработы.

5-й этап (с середины80-х гг.) - «компьютерная»(«новая») технология,основныминструментариемкоторой являетсяперсональныйкомпьютер сшироким спектромстандартныхпрограммныхпродуктовразного назначения.На этом этапепроисходитпроцесс персонализацииАСУ, которыйпроявляетсяв созданиисистем поддержкипринятия решенийопределеннымиспециалистами.Подобные системыимеют встроенныеэлементы анализаи искусственногоинтеллектадля разныхуровней управления,реализуютсяна персональномкомпьютереи используюттелекоммуникации.В связи с переходомна микропроцессорнуюбазу существеннымизменениямподвергаютсяи техническиесредства бытового,культурногои прочего назначений.

6-й этап – «сетеваятехнология»(иногда ее считаютчастью компьютерныхтехнологий)только устанавливается.Начинают широкоиспользоватьсяв различныхобластях глобальныеи локальныекомпьютерныесети. Ей предсказываютв ближайшембудущем бурныйрост, обусловленныйпопулярностьюее основателя- глобальнойкомпьютернойсети Internet.

В последниегоды термин«информационныетехнологии»часто выступаетсинонимомтермина «компьютерныетехнологии»,так как всеинформационныетехнологиив настоящеевремя так илииначе связаныс применениемкомпьютера.Однако, термин«информационныетехнологии»намного ширеи включает всебя «компьютерныетехнологии»в качествесоставляющей.При этом, информационныетехнологии,основанныена использованиесовременныхкомпьютерныхи сетевых средств,образуют термин«Современныеинформационныетехнологии».

И.В. Робертпод средствамисовременныхинформационныхи коммуникационныхтехнологийпонимает программные,программно-аппаратныеи техническиесредстваатак же устройства,функционирующиена базе микропроцессорной,вычислительнойтехники, а такжесовременныхсредств и системтранслированияинформации,информационногообмена, обеспечивающиеоперации посбору, продуцированию,накоплению,хранению, обработке,передаче информациии возможностьдоступа кинформационнымресурсам компьютерныхсетей (в томчисле глобальных).К средствамсовременныхинформационныхи коммуникационныхтехнологийотносятся ЭВМ,ПЭВМ, комплектытерминальногооборудованиядля ЭВМ всехклассов, локальныевычислительныесети, устройстваввода-выводаинформации,средства вводаи манипулированиятекстовой играфическойинформацией,средства архивногохранения большихобъемов информациии другое периферийноеоборудованиесовременныхЭВМ; устройствадля преобразованияданных из графическойили звуковойформы представленияданных в цифровуюи обратно; средстваи устройстваманипулированияаудиовизуальнойинформацией(на базе технологийМультимедиаи «Виртуальнаяреальность»);системы искусственногоинтеллекта;системы машиннойграфики, программныекомплексы(языки программирования,трансляторы,компиляторы,операционныесистемы, пакетыприкладныхпрограмм и пр.)и др.; современныесредства связи,обеспечивающиеинформационноевзаимодействиепользователейкак на локальномуровне (например,в рамках однойорганизацииили несколькихорганизаций),так и глобальном(в рамках всемирнойинформационнойсреды).

По мнениюспециалистовуправленияэкономикойи образованиемдля реализациисовременныхинформационныхтехнологийтребуется:

-создатьтехнологическиеусловия, аппаратныеи программныесредства,телекоммуникационныесистемы, обеспечивающиенормальноефункционированиесферы производства;

-обеспечитьиндустриально-технологическуюбазу для производствав рамках международногоразделениятруда в национальныхконкурентоспособныхинформационныхтехнологийи ресурсов;

-обеспечитьпервоочередноеразвитие опережающегопроизводстваинформациии знаний;

-подготовитьквалифицированныекадры;

-реализоватькомплексноевнедрениеинформационныхтехнологийв сферу производства,управления,образования,науки, культуры,транспорта,энергетикии др.

Международныеобразовательныеучрежденияразрабатываютновые направлениядеятельностидля созданияусловий переходана современныеинформационныетехнологии.По их мнению,наиболее быстрыйспособ включениянашей страныв мировуюобразовательнуюсистему - созданиеучебным заведениямРоссии условийдля использованияглобальнойсети Интернет,считающейсямоделью коммуникациив условияхглобальногоинформационногообщества.МинистерствообразованияРФ видит следующиепути вхожденияотечественнойсистемы образованияв мировуюинформационно–образовательнуюсреду:

-совершенствованиебазовой подготовкиучащихся школи студентоввысших и среднихучебных заведенийпо информатикеи современныминформационнымтехнологиям;

-переподготовкапреподавателейв области современныхинформационныхтехнологий;

-информатизацияпроцесса обученияи воспитания;

-оснащениесистемы образованиятехническимисредствамиинформатизации;

-созданиесовременнойнациональнойинформационнойсреды интеграцияв нее учрежденийобразования;

-созданиена базе современныхинформационныхтехнологийединой системыдистанционногообразованияв России;

-участиеРоссии в международныхпрограммах,связанных свнедрениемсовременныхинформационныхтехнологийв образование.


2. Компьютеризацияшкольногообразования


Компьютеризацияшкольногообразованияотносится кчислу крупномасштабныхинноваций,пришедших вроссийскуюшколу в последниедесятилетия.В настоящеевремя принятовыделять следующиеосновные направлениявнедрениякомпьютернойтехники вобразовании:

-использованиекомпьютернойтехники в качествесредства обучения,совершенствующегопроцесс преподавания,повышающегоего качествои эффективность;

-использованиекомпьютерныхтехнологийв качествеинструментовобучения, познаниясебя и действительности;

-рассмотрениекомпьютераи других современныхсредств информационныхтехнологийв качествеобъектов изучения;

-использованиесредств новыхинформационныхтехнологийв качествесредства творческогоразвития обучаемого;

-использованиекомпьютернойтехники в качествесредств автоматизациипроцессовконтроля, коррекции,тестированияи психодиагностики;

-организациякоммуникацийна основеиспользованиясредств информационныхтехнологийс целью передачии приобретенияпедагогическогоопыта, методическойи учебной литературы;

-использованиесредств современныхинформационныхтехнологийдля организацииинтеллектуальногодосуга;

-интенсификацияи совершенствованиеуправленияучебным заведениеми учебным процессомна основеиспользованиясистемы современныхинформационныхтехнологий

Возможностисовременнойвычислительнойтехники взначительнойстепени адекватныорганизационно-педагогическими методическимпотребностямшкольногообразования:

-вычислительные- быстрое и точноепреобразованиелюбых дипломная работа на тему информационные технологии в управлении pdf, текстовой,графической,звуковой идр.);

-трансдьюсерные- способностькомпьютерак приему и выдачеинформациив самой различнойформе (при наличиисоответствующихустройств);

-комбинаторные- возможностьзапоминать,сохранять,структурировать,сортироватьбольшие объемыинформации,быстро находитьнеобходимуюинформацию;

-графические- представлениерезультатовсвоей работыв четкой нагляднойформе (текстовой,звуковой, ввиде рисункови пр.);

-моделирующие- построениеинформационныхмоделей (в томчисле и динамических)реальных объектови явлений.

Перечисленныевозможностикомпьютерамогут способствоватьне только обеспечениюпервоначальногостановленияличности ребенка,но и выявлению,развитию у негоспособностей,формированиюумений и желанияучиться, созданиюусловий дляусвоения вполном объемезнаний и умений.

На этапахурока, когдаосновное обучающеевоздействиеи управлениепередаетсякомпьютеру,учитель получаетвозможностьнаблюдать,фиксироватьпроявлениетаких качеству учащихся, какосознание целипоиска, активноевоспроизведениеранее изученныхзнаний, интереск пополнениюнедостающихзнаний из готовыхисточников,самостоятельныйпоиск. Это позволитучителю проектироватьсобственнуюдеятельностьпо управлениюи постепенномуразвитию творческогоотношенияучащихся кучению.

Подача эталоновдля проверкиучебных действий(через учебныезадания иликомпьютерныепрограммы),предоставлениеанализа причиношибок позволяютпостепеннообучать учащихсясамоконтролюи самокоррекцииучебно-познавательнойдеятельности,что должноприсутствоватьна каждом уроке.

Проникновениесовременныхинформационныхтехнологийв тема дипломной работы по информационным технологиям в хорошем качестве образованияпозволяетпедагогамкачественноизменить содержание,методы и организационныеформы обучения.Целью этихтехнологийв образованииявляется усилениеинтеллектуальныхвозможностейучащихся винформационномобществе, атакже гуманизация,индивидуализация,интенсификацияпроцесса обученияи повышениекачества обученияна всех ступеняхобразовательнойсистемы. И.В.Роберт выделяетследующиеосновныепедагогическиецели использованиясредств современныхинформационныхтехнологий:

1) Интенсификациявсех уровнейучебно-воспитательногопроцесса засчет применениясредств современныхинформационныхтехнологий:

-повышениеэффективностии качествапроцесса обучения;

-повышениеактивностипознавательнойдеятельности;

-углублениемежпредметныхсвязей;

-увеличениеобъема и методы исследования в дипломной работе по информационным технологиям access нужнойинформации.

2) Развитиеличности обучаемого,подготовкаиндивида ккомфортнойжизни в условияхинформационногообщества:

-развитиеразличных видовмышления;

-развитиекоммуникативныхспособностей;

-формированиеумений приниматьоптимальноерешение илипредлагатьварианты решенияв сложной ситуации;

-эстетическоевоспитаниеза счет использованиякомпьютернойграфики, технологиимультимедиа;

-формированиеинформационнойкультуры, уменийосуществлятьобработкуинформации;

-развитиеумений моделироватьзадачу илиситуацию;

-формированиеумений осуществлятьэкспериментально–исследовательскуюдеятельность.

3) Работа навыполнениесоциальногозаказа общества:

-подготовкаинформационнограмотнойличности;

-подготовкапользователякомпьютернымисредствами;

-осуществлениепрофориентационнойработы в областиинформатики.

Принимаяво вниманиеогромное влияниесовременныхинформационныхтехнологийна процессобразования,многие педагогивсе с большейготовностьювключают ихв свою методическуюсистему. Однако,процесс информатизациишкольногообразованияне может произойтимгновенно,согласно какой-либореформе, онявляется постепенными непрерывным.В концепцииинформатизацииобразованияохарактеризованынесколькоэтапов этогопроцесса:

1 этап характеризуетсяследующимипризнаками:

-начало массовоговнедрениясредств новыхинформационныхтехнологийи в первую очередькомпьютеров;

-проводитсяисследовательскаяработа попедагогическомуосвоению средствкомпьютернойтехники и происходитпоиск путейее применениядля интенсификациипроцесса обучения;

-обществоидет по путиосознания сутии необходимостипроцессовинформатизации;

-происходитбазовая подготовкав области информатикина всех ступеняхнепрерывногообразования;

2 этап характеризуетсяследующимипризнаками:

-активноеосвоение ифрагментарноевнедрениесредств НИТв традиционныеучебные дисциплины;

-освоениепедагогаминовых методови организационныхформ работыс использованиемкомпьютернойтехники;

-активнаяразработкаи начало освоенияпедагогамиучебно-методическогообеспечения;

-постановкапроблемы пересмотрасодержания,традиционныхформ и методовучебно-воспитательнойработы;

3 этап характеризуетсяследующимипризнаками:

-повсеместноеиспользованиесредств современныхИТ в обучении;

-перестройкасодержаниявсех ступенейнепрерывногообразованияна основе егоинформатизации;

-смена методическойосновы обученияи освоениекаждым педагогомширокого кругаметодов иорганизационныхформ обучения,поддерживаемыхсоответствующимисредствамисовременныхинформационныхтехнологий.

Практическаяреализациякомпьютерныхтехнологийи переход напоследующиеэтапы информатизациисвязана методы исследования в дипломной работе по информационным технологиям access отборомсодержанияотдельныхпредметов сцелью созданиякомпьютерныхпрограмм. Программноеобеспечениедолжно отражатьдействующийучебный плани быть сопряженнымво времени сучебным планомшколы. Такимобразом, однойиз ведущихнаучно-методическихпроблем в данномслучае становитсясоздание методологиипроектированиясовременныхучебных (информационных)технологийприменительнок школьномуобразованию.

Компьютерныеучебные программызаявили о себе,как о средствеобучения, вначале 70-х годовв период появленияперсональныхкомпьютеров,но до сих порне имеют общепризнанногои «узаконенного»названия. Наиболеечасто встречаютсятакие формулировки,как: программно-методическийкомплекс, обучающиепрограммы,программныесредства учебногоназначения,контролирующе–обучающиепрограммы идр. Наиболеешироким из нихявляется понятие– программноесредство учебногоназначения.

Программныесредства учебногоназначения

И.В. Робертприменительнок традиционномуучебному процессувыделила следующиеметодическиецели использованияпрограммныхсредство учебногоназначения(ПСУН):

-индивидуализироватьи дифференцироватьпроцесс обучения;

-осуществлятьконтроль сдиагностикойошибок и с обратнойсвязью;

-осуществлятьсамоконтрольи самокоррекциюучебной деятельности;

-высвободитьучебное времяза счет выполнениякомпьютеромтрудоемкихрутинныхвычислительныхработ;

-визуализироватьучебную информацию;

-моделироватьи имитироватьизучаемыепроцессы илиявления;

-проводитьлабораторныеработы в условияхимитации накомпьютеререального опытаили эксперимента;

-формироватьумение приниматьоптимальноерешение в различныхситуациях;

-развиватьопределенныйвид мышления(например,наглядно-образного,теоретического);

ПереченьПСУН на современномэтапе включаетв себя электронные(компьютеризированные)учебники; электронныелекции, контролирующиекомпьютерныепрограммы;справочникии базы данныхучебного назначения;сборники задачи генераторыпримеров (ситуаций);предметно-ориентированныесреды; учебно-методическиекомплексы;программно-методическиекомплексы;компьютерныеиллюстрациидля поддержкиразличных видовзанятий.

Рассмотримболее подробнопрограммныесредства учебногоназначения,которые наиболеешироко используютсяв системеобразования.

Обучающиепрограммы

Обучающаяпрограмма (ОП)- дипломная работа по информационным технологиям обучения 2016 год специфическоеучебное пособие,предназначенноедля самостоятельнойработы методы исследования в дипломной работе по информационным технологиям access должноспособствоватьмаксимальнойактивизацииобучаемых,индивидуализируяих работу ипредоставляяим возможностьсамим управлятьсвоей познавательнойдеятельностью.ОП являетсялишь частьювсей системыобучения,следовательно,должна бытьувязана со всемучебным материалом,выполняя своиспецифическиефункции и отвечаявытекающимиз этого требованиям.

Программыназываютсяобучающими,потому чтопринцип методы исследования в дипломной работе по информационным технологиям access обучающийхарактер (спояснениями,правилами,образцамивыполнениязаданий и т.п.).Программамиони называютсяпотому, чтосоставленыс учетом всехпяти принциповпрограммированногообучения:

-наличие целиучебной работыи алгоритмадостиженияэтой цели;

-расчлененностьучебной работына шаги, связанныес соответствующимидозами информации,которые обеспечиваютосуществлениешага;

-завершениекаждого шагасамопроверкойи возможнымкорректирующимвоздействием;

-использованиеавтоматическогоустройства;

-индивидуализацияобучения (вдостаточныхи доступныхпределах).

При составленииОП необходимоучитыватьпсихофизиологическиезакономерностивосприятияинформации.Очень важносоздать положительныйэмоциональныйфактор, вызватьинтерес к работеи поддерживатьего во времявыполнениявсей ОП – этонеобходимоеусловие успешностиобучения. ХорошопостроеннаяОП позволяет:

-избегатьмонотонностизаданий, учитыватьсмену деятельностипо ее уровням:узнавание,воспроизведение,применение;

-предоставитьвозможностьуспешной работыс ОП и сильным,и средним, ислабым ученикам;

-учитыватьфактор памяти(оперативной,кратковременнойи долговременной).

При работес ОП большоезначение имеетдлительностьпаузы для выполнениязадания. Чтобыне ставитьучащихся вдискомфортныеусловия (прикороткой илидлительнойпаузе), следуетпомнить, чтопри обучениине рекомендуетсяограничиватьпаузу для выполненияработы, а паузыдля контролявыполнениязадания можнои нужно ограничить,но это возможнолишь толькопосле длительнойопытной проверкиОП и уменияучащихся свободноработать скомпьютером.

Формированиеконкретныхнавыков и уменийосуществляетсяпо принципудеятельностина основе отобранногоматериала.Причем необходимоучитыватьпсихологическиевозрастныеособенностиучащихся, способностьориентироватьсяна мыслительныезадачи, требующиеконструированияответа, а непросто механическогозапоминания.

Обучающиепрограммыраспространяются,как правило,на дискетахили СD, ВВS и FTP. Чащевсего такиепрограммыприменяют длядемонстрацийв ходе учебныхзанятий илисамостоятельногоизучения предмета.Наибольшуюпопулярностьсреди такогорода учебныхматериаловполучили различныекурсы иностранныхязыков, гораздореже попадаютсяобучающиепрограммы поестественнонаучнойтематике: например«Физика накомпьютере».Особая разновидностьучебных пособий- разнообразныемультимедийныеэнциклопедии,такие, как MicrosoftEncarta, «БольшаяЭнциклопедияКирилла и Мефодия»Не являясьчисто учебнымиматериалами,они тем не менеемогут оказатьсявесьма полезнымив школах в качествесправочныхпособий и средстврасширениякругозораучащихся.

В настоящеевремя прослеживаютсячетыре путисоздания обучающихпрограмм наоснове:

-прямогопрограммированияна языках высокогоуровня (в томчисле на JAVA длясетевых вариантовПСУН);

-инструментальныхсистем, которыепозволяютизготавливатьПСУН преподавателю-предметнику,незнакомомус программированием.Среди используемыхотечественныхинструментальныхсистем можноотметить АДОНИС,УРОК и дипломная работа по информационным технологиям 5 класс чесноков, это:ДЕЛЬФИН-3 (разработкаМЭИ), Statpro Multimedia (разработкаМЭСИ) и др.

-использованияготовых обучающихпрограмм покурсам, дисциплинам,разделам, которыесобраны в фондахНИИ Высшегообразования,Рос НИИ информационныхсистем, Институтаинформатизацииобразованияи других организаций;

-заказаспециализированнымгосударственнымили коммерческиморганизациямна изготовлениеПСУН.

Выбор путизависит методы исследования в дипломной работе по информационным технологиям access образовательногоучреждения,финансовыхвозможностей,уровня компьютернойподготовкипреподавательскогосостава и еготворческихвозможностейи желания.

Электронныеучебники

Электронныйучебник – этоавтоматизированнаяобучающаясистема, включающаяв себя дидактические,методическиеи информационно–справочныематериалы поучебной дисциплине,а также программноеобеспечение,которое позволяеткомплексноиспользоватьих для самостоятельногополучения иконтроля знаний.

Электронныеучебники былиизначальноразработаныдля организациидистанционногообразования.Однако, со временем,благодаря своимвозможностямобучения онипереросли этусферу применения.Электронныйучебник налазерном дискетеперь можетиспользоватьсясовершенносамостоятельнои автономнокак в целяхсамообразования,так и в качествеметодическогообеспечениякакого либокурса, точнотак же, как иобычный бумажныйучебник.

Для того чтобыэлектронныйучебник сталпопулярным,он должен бытьуниверсальным,то есть одинаковопригодным какдля самообразования,так и для стационарногообучения, полнымпо содержанию,высоко информативным,талантливонаписанными хорошо оформленным.Такой учебникможно предложитьлюбому учащемусяи он может статьсущественнымподспорьемдля преподавателяпри организацииим занятий посамоподготовкеучащихся идистудентов, атакже проведениизачетов и экзаменовпо отдельнымпредметам.

Несмотряна то, что пользоватьсябумажным учебникомпо сравнениюс электроннымболее удобно,электронныйучебник приобрелв последнеевремя большуюпопулярностьблагодаря своимфункциональнымвозможностям.Рассмотримпреимуществаэлектронногоучебника посравнению спростым типографским.

Возможностьбыстрого поискапо тексту. Невсякая печатнаякнига обладаетиндексом, аесли и обладает,то он методы исследования в дипломной работе по информационным технологиям access ограничения- неоспоримоепреимуществоэлектронногоучебника.

Организацияучебной информациив виде гипертекста.Гипертекст- возможностьсоздания «живого»,интерактивногоучебного материала,снабженноговзаимнымиссылками наразличные частиматериала.Термин «гипертекст»ввел в 1963 г. Т. Nelsonдля обозначенияпонятия - комбинациитекста наестественномязыке со способностьюкомпьютераосуществлятьинтерактивныйвыбор следующейпорции информацииили динамичноговоспроизведениянелинейноготекста, которыйне может бытьнапечатанобычным способомна листе бумаги.В.С.Токаревадает следующееопределение:«гипертекст- это способхранения иманипулированияинформацией,при которомона хранитсяв виде сетисвязанных междусобой узлов»Гипертекстдает возможностьразделитьматериал набольшое числофрагментов,соединив ихгиперссылкамив логическиецепочки. А затемна основе одногооформленногосоответствующимобразом материаламоделирование«собственных»учебников длякаждого учащегося,в зависимостиот его уровняподготовки,быстроты усвоенияиинтересов.

Наличиемультимедиа(multi - много, media - среда).- богатейшегоарсенала способовиллюстрацииизучаемогоявления. Продуктымультимедиаприменяютмногообразныеразновидностиинформации:компьютерныеданные, темы дипломных работ по информационной технологии является v молей видеоинформацию,речь и музыку.Такое объединениеведет к использованиюразнообразныхтехническихустройстврегистрациии воспроизведенияинформации,допускающихуправлениеот компьютерателевизором,видеомагнитофоном,HiFi-аудиосистемой,проигрывателемкомпакт-дисков(СD), магнитофономи электроннымимузыкальнымиинструментами.Мультимедиа-средствапо своей природеинтерактивны,то есть зрительи слушательмультимедиа-продуктовне остаетсяпассивным.Мультимедиаповышает качествообучения ипозволяетудерживатьвнимание обучаемого.Если раньшеизношенныйчерно-белыйфильм «Действиянаселения вусловиях химическойтревоги»,показываемыйна занятияхпо гражданскойобороне, былпределом мечтаний,то современныетехническиесредства позволяютсоздать кудаболее зрелищныеучебные пособияв виде компьютернойанимации илидаже игры.

Моделированиеизучаемыхпроцессов иявлений, возможностьпроводить«компьютерныеэксперименты»в тех областяхчеловеческогознания, гдереальные экспериментыочень трудоемкиили попростуневозможны.Например, возможностьпоработатьс графическимпредставлениематома водорода,взятым из обучающейпрограммы«Микрофизикана компьютере».

Наличиесистемы самопроверкизнаний, системырубежногоконтроля,совместимостьс электроннойэкзаменационнойсистемой. Возможностьоценки приобретенныхзнаний.

При созданииэлектронныхучебниковнецелесообразнопросто переноситьтипографскийвариант учебногопособия в электронныйвид и затемконвертироватьв гипертекст.Конечно, в результатепоявятся некоторыепреимуществав плане поискаи гиперссылок,но такой учебникбудет неудобендля обучающегося,так как читатьс монитора нетак удобно, каккнигу. Поэтому,при созданииэлектронныхучебниковцелесообразны:

-иная организацияматериалаучебника: главыцелесообразносделать болеекороткими чтобыих было прощечитать на экране;

-разделениематериал нанесколькоконтекстов(например,обязательныйдля прочтения,дополнительный,вспомогательный,определенияи т.п.) и визуальноих выделить;

-содержаниеучебного материала,в соответствиис требованиямипсихологов,рекомендуетсяразбивать намодули. Освоениеучебного материала,соответствующееконкретномумодулю, должнобыть ориентированоне более чемна два часаконтактноговремени;

-после изученияочередногомодуля приобретенныеучащимися илистудентамизнания следуетконтролироватьс помощьюсоответствующейпрограммы,включеннойв дипломная работа информационные технологии юга fb2 электронногоучебника;

-уделениеособого вниманияинтерфейсупользователя;

-сжатостьи краткостьизложенияматериала примаксимальнойинформативноститекста. Сокращения,встречающиесяв тексте, должныбыть общеупотребительнымии их количествосведено к минимуму.Отсутствиенагромождений,тщательноеструктурированиеинформации.Наличие краткихи «емких» заголовков,маркированныхи нумерованныхсписков длятого, что бывесь текстлегко просматривался.Каждому положениюдолжен бытьотведен отдельныйабзац текста,при этом основнаяидея абзацадолжна находитьсяв самом егоначале. Целесообразноиспользованиетабличногоформата предъявленияматериала,который позволяетпредставитьматериал вкомпактнойформе и нагляднопоказать связимежду различнымипонятиями;

-архитектураучебника должнавключать графическоеобеспечение,которое позволяетпередать необходимыйобъем информациипри краткостиего изложения.Графическуюинформациюможно использоватьв учебном процессене только какфрагмент гипертекста.Известна, например,американскаяметодика преподаванияна основе конкретныхситуаций(case-method) принципамведения бизнеса,основаннаяна серии рисунковили рисованныхфильма. Однако,требуетсясоблюдениемеры в графическомоформлении,так как этоможет привестик отходу отцелей обучения.

3. Глобальнаякомпьютернаясеть Интернети ее дипломная работа информационные системы и технологии магистратура цена образовательныхцелях


Созданиекомпьютерныхсетей предоставилочеловечествуабсолютно новыйспособ общения.Новейшие достиженияв технологиипередачи данныхс учетом последнихизобретенийв области мультимедиаоткрываютнеограниченныевозможностипо обработкеи передачемассива данныхпрактическив любую точкуземного шара.Не вызываетсомненияпредположениео том, что вобозримомбудущем компьютерстанет однимиз главныхсредств общениямежду людьми.

До начала90-х годов в Россиисеть Интернетоставаласьпреимущественнонаучно-исследовательскойкомпьютернойсетью, с помощьюкоторой ученыеобменивалисьрезультатамисвоих работ,а студентыразличныхуниверситетовподдерживалисвязь друг сдругом.

В последниегоды компьютерстал доступнымне только длявзрослых, нои для большинствадетей. По исследованиюкомпании "КОМКОН",численностьроссийскихпользователейсети Интернетна начало 2002 годасоставляет3,7-3,8 миллионачеловек в возрастев среднем от12 до 34 лет, относительныйприрост закаждый из последнихтрех лет составляетболее 120%. По даннымстатистическихисследованийсайта "ИнфоАрт",около десятикрупнейшихроссийскихсерверов ужеперешли рубежмиллионногопосетителя.Что же касается«детского»пользованиясетью Интернет,то если на 1996 годсредний возрастначала знакомствас новыми информационнымитехнологиямиприходилсяна 16-17 лет, то ужев 2001 году болееполовины респондентов– 5-7-классникии даже детимладшего школьноговозраста.

ПозитивнаявозможностьсовременныхInternet–технологий- возможностьиспользоватьуникальныеэкспериментальныересурсы, расположенныепорой информационные технологии темы дипломных работ ёжик 5 класс другомконце земногошара: вестинаблюдениязвездного небана настоящемтелескопе илиуправлятьреактороматомной станции,воспользоватьсядля переводаучебного текстаонлайновымсловарем, выбравего из спискадоступных,препарироватьвиртуальнуюлягушку. Како перспективенедалекогобудущего можноговорить и о«виртуальных»онлайн–лабораториях,в которых ученикибудут проводитьэкспериментына оборудовании,расположенномна другом континентеили в соседнемздании.

Еще однавозможность,которую успешноиспользуютсовременныеучителя и профессора,- развитие ипоощрениетворческогопотенциалаучащихся. Публикациив Internet лучших дипломови курсовых,сочинений,собраний работпо учебномукурсу, гипертекстовыхрефератов нетолько дадутвозможностьученикам выполнитьмини-исследование,но и помогутпреподавателюформироватьбанк материаловпо изучаемомукурсу. Для реализациинамеченныхпроектов отучащихся, каки от учителятребуетсявладение компьютернойграмотностью,которая предполагает:

-умение вводитьи редактироватьинформацию(текстовую,графическую),пользоватьсякомпьютернойтелекоммуникационнойтехнологией,обрабатыватьполучаемыеколичественныеданные с помощьюпрограмм электронныхтаблиц, пользоватьсябазами данных,распечатыватьинформациюна принтере;

-владениекоммуникативныминавыками приобщении спрограммнымипродуктами;

-умениесамостоятельноинтегрироватьранее полученныезнания по разнымучебным предметамдля решенияпознавательныхзадач, содержащихсяв телекоммуникационномпроекте;

-в случаемеждународногопроекта - практическоевладение языкомпартнера;

-умение войтив сеть (электроннуюпочту);

-умение составитьи отправитьпо сети письмо;

-умение «перекачать»информациюиз сети на жесткийили гибкий диски наоборот, сжесткого илигибкого диска- в сеть;

-структурироватьполученныеписьма в специальнойдиректории;

работатьв системах DOSи WINDOWS, пользуясьредакторамиWORD разной модификации;

-входить вэлектронныеконференции,размещать тамсобственнуюинформациюи читать, «перекачивать»имеющуюся вразличныхконференцияхинформацию.

Несмотряна преимуществаи перспективывключенияInternet–технологийв образование,существуетобласть образования,где развитиеинформационныхтехнологий,с точки зренияпедагогов,принесло большевреда, чем пользы.Если в бумажнуюэру наиболеераспространеннымспособом обойтиконтроль былосписываниедомашнегозадания у соседапо парте илиобмен курсовымиработами вмасштабаходного вуза,то сейчас обменрефератамии подобнымматериаломпоставлен напоток: найтиреферат наинтересующуютему в Internet илина специальномСD не составляетособого труда.

Однако, неостанавливаясьна издержкахInternet–технологий,обратим своевнимание наих особенности.

На базе сетевыхтехнологийвозник совершенноновый вид учебныхматериалов:Internet –учебник.Область примененияInternet-учебниковвелика: обычноеи дистанционноеобучение,самостоятельнаяработа. Снабженныйединым интерфейсом,такой Internet -учебникможет статьне просто пособиемна один учебныйкурс, а постоянноразвивающейсяобучающей исправочнойсредой.

Internet:-учебникобладает темиже качествами,что и компьютерныйучебник, плюсвозможностьтиражированияпрактическибез носителя- существуетодна версияучебного материалав сети Internet иученик-пользовательполучает к нейдоступ привычнымдля себя способомчерез свойбраузер. Этовносит существенныепреимуществапо сравнениюс электроннымучебником, аименно:

-сокращаетсяпуть от автораучебника кученику;

-появляетсявозможностьоперативнообновлятьсодержаниеучебника;

-сокращаютсярасходы наизготовлениеучебника;

-решаетсяпроблемаидентичности,то есть почтина всех аппаратныхплатформахматериал будетвыглядетьпрактическиодинаково(отличия, конечноже, будут, ноих влияние наработу ученикас учебникомможно свестик минимуму);

-появляетсявозможностьвключения вучебник любогодополнительногоматериала,которой ужеимеется в сетиInternet.

Очень ценно,что доступ кInternet–учебникувозможен слюбой машины,подключеннойк сети Internet, чтопозволяет приналичии интересасо стороныпользователейпопробоватьосвоить какойлибо курсдистанционногообучения.

Обилие средствразработкии конвертациив стандартыдокументов,принятых вWorld Wide Web, позволяетпреподавателюдостаточнолегко готовитьучебные материалы,не изучаядополнительносложных языковпрограммированияи не прибегаяк помощи стороннихразработчиков.

По мере переходаот типографскихучебников ккомпьютерными от них к сетевымрастет оперативностьподготовкиматериала. Этопозволяетсокращать времяподготовкиучебных пособий,тем самым увеличиваячисло доступныхстуденту илиучащемусяучебных курсов.

Однако, гораздобольшие перспективысулит не электронныйучебник сампо себе, а объединениеучебников спрограммами,контролирующимизнания ученика,дополненноеобщением междупреподавателеми учащимисяв реальномвремени. В этомплане Internet предоставляетбогатейшиевозможности:от ставшей ужетрадиционнойэлектроннойпочты до видеоконференцийи Web-chat. На этой основеорганизуютсяв настоящеевремя дистанционноеобразование.

Дистанционноеобразование

С 1995 г. в Россииразрабатываетсясистема дистанционногообразования(СДО). Она незаменяет, адополняет очнуюи заочную формыобучения. СДО- это гибкаяадаптивнаямодульнаятехнологияобучения. Онаориентированана потребителяи опираетсяна современныеинформационныеи коммуникационныетехнологии,считаетсяэкономическиэффективной.

Системаоткрытогообразованияпризвана обеспечитьравноправнуювозможностьполученияобразованиядля всех категорийграждан безисключения.Эта возможностьценна для лиц,которые физическине могут добратьсядо места учебы.К этой категорииотносятся,например, лица,имеющие ограниченияпередвиженияпо состояниюздоровья; лица,работающиепо вахтовомуметоду. По даннымсоциологическогоисследованияМинистерствомобразованияРФ, открытыеобразовательныепрограммыпользуютсяпопулярностьюу жителей населенныхпунктов, удаленныхот административныхцентров; у лиц,получающихпараллельновторое методы исследования в дипломной работе по информационным технологиям access условияформированиясобственнойобразовательнойпрограммыпривлекаютгосударственныхслужащих, инженеров,педагогов, атак же людей,желающих повыситьквалификациюпо плану, наиболееприемлемомудля них. Свободав выборе времени,места и темповобучения привлекаютогромное количестволиц, образовательныепотребностикоторых немогут бытьудовлетвореныв следствииневозможностипрерыванияосновнойдеятельности.В основном эторабота или уходза ребенкомили больным.

Идея непрерывногообразованияпредполагаетразвитие исовершенствованиекаждого человекана протяжениивсей жизни.Открытое образованиереализует идеюопережающегообразования,что являетсятребованиемвремени. Поутверждениюспециалистов,технологическиезнания стареюткаждые 2–3 года,при этом наблюдаетсяположительнаядинамика данногопроцесса. Изэтого следует,что при сохранениипрежних образовательныхтехнологий,к концу обученияв вузе знаниявыпускникабудут в большинствесвоем ужеустаревшими.Как следствие– необходимостьповышенияквалификации,то есть необходимостьоткрытогообразовательногопространства.

Открытоеобразованиепредполагаетсвободный выборабитуриентомобразовательногоучрежденияи бесконкурсноепоступлениев него. Западныевузы, реализующиепрограммуоткрытогообразования,выходят нароссийскийрынок образовательныхуслуг и становятсяпрямыми конкурентамиотечественномуобразованию.Сегодняшнийабитуриент,не выходя издомаможетпоступить иуспешно обучаться,например, введущем американскомКалифорнийскомвиртуальномуниверситете,получая в результатедиплом, котирующийсяна мировомрынке.

Для укрепленияконкурентоспособностиРоссии намеждународномрынке образовательныхуслуг в нашейстране ведетсяразработкаглобальноймеждународнойпрограммы«Открытаяобразовательнаясистема XXI века»(приказ МинистерстваобразованияРФ 32925 от 12.10.2000 г.). Вданном приказесистема открытогообразованияопределяетсякак «обеспечивающаяобщенациональныйдоступ к образовательнымресурсам путемширокогоиспользованияинформационныхобразовательныхтехнологийдистанционногообучения и наэтой основепредоставляющаяусловия длянаиболее полнойреализациигражданамисвоих прав наобразование,по структуреи качествусоответствующеепотребностямразвития экономикии гражданскогообщества».ПрограммаоткрытогообразованияРФ включаетдва базисныхпроекта: «Всемирныйтехнологическийуниверситет»и «Дистанционноеобразованиев новой информационнойсреде» (Descop).

Одним изпрепятствийболее быстрогоразвития сетиданного видаобразовательныхуслуг являетсянизкая степеньосведомленностинаселенияРоссии о возможностяхсовременныхинформационныхтехнологийв сфере образования.По даннымсоциологическогоисследованияМинистерствомобразованияРФ, 42% выпускниковсредних учебныхзаведений, вкоторых преподаетсяинформатика,не имеют представленияоб интерактивномобщении черезИнтернет, 71,5%абитуриентоввуза никогдане пользовалисьИнтернетом,62,5% никогда неработали сэлектроннойпочтой.

Однако, несмотряна это, дистанционноеобразованиена базе компьютерныхтелекоммуникацийстановитсявсе более популярным.Прогнозы наперспективууказывают нато, что уже вобозримомбудущем примерно40 - 50% учебноговремени нетолько в вузах,но и в школах(по мере появлениядля этогосоответствующихусловий) будетприходитьсяна долю дистанционногообучения.

Страницы:12

Источник: http://xreferat.com/71/2662-1-informacionnye-tehnologii-v-obrazovanii.html
БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ


Выпускная работа по
«Основам информационных технологий»



Магистранта

кафедры функционального анализа

Хмызова Антона Константиновича

Руководители:

Доцент, к.ф.-м.н. Яблонский Олег Леонидович,

ст. преподаватель Кожич Павел Павлович


Минск – 2007 г.

Оглавление


Оглавление 2

Реферат по ИТ в предметной области 3

Список литературы к реферату 14

Предметный указатель к реферату 15

Интернет ресурсы в предметной области исследования 16

Список литературы к выпускной работе 19

Действующий личный сайт в WWW 20

Презентация магистерской диссертации 22

Приложение 1 23

Приложение 2 26




^
«Применение ИТ технологий при исследовании финансовых рынков»

Введение

Финансовые рынки сегодня являются одним из ключевых звеньев экономики развитых стран. Интенсивное развитие информационных технологий приводит к появлению различных программных продуктов, предоставляющих широкие возможности для анализа информации, поступающей с финансовых рынков. Всемирная паутина (World Wide Web) также играет огромную роль в развитии финансовых рынков, помогая получать самую последнюю информацию о состоянии той или иной компании, участвовать в торгах в режиме «он-лайн».

Практически все программные продукты в области финансового анализа предлагают различные решения и подходы для одной задачи – представление информации в таком виде, который помог бы принять верное решение относительно покупки или продажи той или иной ценной бумаги. Основными показателями финансовых процессов, безусловно, являются числовые характеристики. Чтобы убедиться в этом, достаточно открыть любой информационный финансовый бюллетень, — будь то итоги торгов на биржах или новости внебиржевого рынка — количество цифр поражает воображение. Как действовать в такой ситуации? Как обработать такое количество информации? На помощь приходят различные программные приложения по анализу статистической информации. После дипломная работа информационные системы и технологии xxi века ask можно приступить к построению математической модели процесса, т.е. приблизительно описать процесс с помощью математических соотношений. Затем можно приступать к компьютерному моделированию математического процесса для того, чтобы оценить поведение процесса в будущем. Для компьютерного моделирования характерно то, что математическая модель системы представляется в виде программы, и это позволяет проводить с ней различные вычислительные эксперименты.

Целью данной работы является анализ информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец средств информационных технологий, наиболее часто используемых для анализа финансовых активов и позволяющих принимать адекватное решение на основе имеющейся информации.

Задачи данной работы:

  • охарактеризовать используемые программы

  • сравнить возможности данных программ



Глава 1. Обзор литературы

Математическое моделирование в финансовом анализе используют, начиная с 70-х годов – со времени изменений в развитии финансовых рынков. Однако сначала эти попытки часто заходили в тупик из-за сложности моделей (нелинейные уравнения, большое число переменных, параметров, уравнений и др.) и невозможности их исследования традиционными аналитическими методами. С появлением компьютеров ситуация коренным образом изменилась, появилась возможность темы для дипломных работ по информационных технологий 41 год с математическими моделями и существенно расширить круг решаемых финансовых вопросов. Появились новые подходы и понятия: вычислительный эксперимент, статистическое моделирование и много других. В зависимости от математического аппарата, используемого при построении модели, можно выделить два основных вида компьютерного моделирования: имитационное и статистическое.

Для анализа поведения финансовых инструментов на начальном этапе можно использовать статистическое моделирование. Здесь нельзя не упомянуть о широчайших возможностях, которые предоставляет пакет STATISTICA 5.5работающий на платформе MS Windows. Безусловно, активно используются и возможности MS Excel, но STATISTICA 5.5 методы исследования в дипломной работе по информационным технологиям access намного более широкий спектр инструментов для анализа статистических данных. При использовании имитационного подхода можно воспользоваться известным пакетом Mathematica 5.2 (также работает на платформе MS Windows), который способен решать достаточно сложные математические задачи.

Далее в работе более подробно рассматриваются возможности данных пакетов их применение при анализе поведения финансовых инструментов.


^

Как уже было отмечено, при анализе поведения финансовых активов сначала можно воспользоваться статистическими методами и здесь серьезно может помочь STATISTICA − продукт компании StatSoft.

Пакетвключает в себя большое количество разнообразных категорий и типов графиков. Ведь именно на графических изображениях человеческий глаз сразу видит скрытые закономерности, связи в данных, − то чего нельзя увидеть в цифрах, − воспринимая картину в целом, а не отдельные ее части. Все те графики, которые традиционно используются в техническом анализе рынков, — а также существенно более сложные, — можно построить в системе STATISTICA. Это всевозможные графики на плоскости и в пространстве, включая аналитические графики, деловые графики и диаграммы, специализированные статистические графики (гистограммы, матричные, категоризованные графики, диаграммы рассеяния и др.), пиктографики.

Имеются два основных типа графиков, отличающиеся подмножеством данных, на которых они строятся: Статистические графики, − графики для визуализации всех значений переменных (столбцов) электронной таблицы. Они включают в себя Stats Graphs — Статистические графикии Quick Stats Graphs — Быстрые статистические графики. Вторая группа — Пользовательские графики, − графики для визуализации значений из предварительно выделенного блока электронной таблице. Эта дипломная работа информационные технологии в бухгалтерском учете шпаргалка графиков включает в себя Custom Graphs — Пользовательские графикии Block Stats Graphs — Блоковые статистические графики.




Рис.1 – некоторые виды графиков пакета STATISTICA 5.5


Графические методы относятся к средствам дескриптивной или описательной статистики. Часто этих методов недостаточно для построения численных прогнозов и необходимо использовать более сложные аналитические методы, — методы индуктивной статистики.

Для анализа флуктуирующих во времени данных используются методы анализа временных рядов. Типичные примеры рядов: курсы акций, различные индексы: Dow Jones Industrial, Standard&Poors 500, USD Index, Bank of England, индекс РТС — индекс Российской торговой системы и другие. Эти индексы важны при принятии решений на финансовых рынках. Анализ временных рядов в STATISTICA производится в модуле TimeSeriesAnalysis/Forecasting —Анализ временных рядов/Прогнозирование.

В актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям на 8 марта имеются разнообразные методы, позволяющие провести всестороннее исследование временных рядов, учитывая особенности их поведения. Различные виды сглаживания: скользящее среднее, медианное, а также всевозможные преобразования рядов доступны в модуле. С их помощью можно проводить всевозможные исследования: сглаживания рядов, выделение циклов, скрытых периодичностей, прогнозировать. Предлагаются следующие методы для анализа временных рядов:

ARIMA— Модель авторегрессии и проинтегрированного скользящего среднего.

Interrupted time series analysis — Анализ прерванного временного ряда (модели ARIMA с интервенцией).

Exponentialsmoothing&forecastingЭкспоненциальное сглаживание и прогнозирование.

Seasonal decomposition (1, 2) Сезонная декомпозиция 1 и 2 (в том числе месячная и квартальная).

Distributed lags analysis — Анализ распределенных лагов (регрессионная модель для двух временных рядов).

Spectral(Fourier)analysisСпектральный (Фурье) анализ.

Пусть, например, имеется временной ряд индекса Dow Jones Industrial:



Рис.2 – временной ряд индекса Dow Jones Industrial в пакете STATISTICA 5.5


Следующие графики спектральной плотности строятся несколькими щелчками мыши:




Рис. 3 – Всевозможные графики спектральной плотности индекса Dow Jones Industrial в пакете STATISTICA 5.5


Так же пакет поддерживает технологию OLE (в режимах сервера и клиента) при помощи которой вы можете внедрять документы (например, изображения, таблицы и др.).

В пакет STATISTICA встроен язык программирования STATISTICA BASIC, используя который, можно запрограммировать собственные методы. Пользователю доступны следующие библиотеки STATISTICA BASIC: математическая библиотека, включающая различные математические функции, генераторы случайных чисел, графическая библиотека, библиотека таблиц вывода, позволяющая создать и настроить таблицы вывода, библиотека матричных функций, статистические функции и т.д. Для описания программ в STATISTICAимеется Function Wizard, с помощью которого все операции, реализованные в языке, можно выбрать в диалоговом режиме.

Mathematica, разработка компании WolframResearch, известный и широко используемый пакет. Он предоставляет обширное количество инструментов, которые можно использовать для решения дипломные работы по специальности информационные технологии xxi века ask задач финансовой математики. Необходимо отметить, что у компании Wolfram Research, разработчика пакета Mathematica, есть продукт Finance Essentials, который специально спроектирован для инвесторов, трейдеров и других игроков финансового рынка. В нем присутствуют практически все базовые финансовые объекты (например, опционы, облигации, процентные ставки) и функции (вычисление цены опциона, спот-ставки). Инструменты данного приложения при комбинировании со встроенным в Mathematica языком программирования делают компьютерное моделирование финансовых процессов более продуктивным. Язык Mathematica поддерживает все основные современные методы программирования, а также предоставляет некоторые новые возможности. Mathematica включает широкий спектр парадигм программирования - таким образом, любую программу можно дипломная работа информационные технологии в библиотеке qt designer наиболее подходящим для нее способом. Вот некоторые из них :

  • Процедурное программирование



Рис.4 – пример простейшего процедурного программирования в пакете Mathematica 5.2


  • Функциональное программирование



Рис.5 – пример простейшего функционального программирования в пакете

Mathematica 5.2

  • Программирование с помощью правил



Рис.6 – пример простейшего программирование с помощью правил в пакете

Mathematica 5.2

  • Объектно-ориентированное программирование



Рис.7 – пример простейшего объектно-ориентированного программирования в пакете

Mathematica 5.2


Многие функции в языке Mathematica сочетают различные парадигмы программирования. Язык Mathematica не ограничивается одним конкретным стилем программирования, а позволяет выбирать из нескольких стилей или смешивать различные стили.

Finance Essentials является интегрируемой в Mathematica средой, поэтому все производимые вычисления достаточно точны.

Необходимо, однако, отметить, что моделирование финансовых процессов можно проводить и в самой среде Mathematica. Так, например, если необходимо получить формулу поведения цены азиатского опциона пакет вполне справится с этой задачей (см. Приложение 2). Система Mathematica может вычислять значения специальных функций с любыми параметрами и с любой точностью и решать широкий класс обыкновенных дифференциальных уравнений и уравнений в частных производных, что крайне необходимо при компьютерном моделировании недетерминированных (стохастических) финансовых процессов.


^

Сравнение программ достаточно сложная задача, поскольку в каждой из них потенциальный пользователь найдет и явные преимущества перед другими, и в то же время слабые стороны. Можно сказать, что данные пакеты являются одними из лучших в области анализа и современные информационные технологии дипломная работа по алгебре моделирования финансовых процессов (например, журнал Technical Analysis of Stocks and Commodities по результатам обзора читательских откликов присудил STATISTICA наивысший рейтинг среди систем статистической обработки данных, доступных на рынке программного обеспечения). Однако диплом информационные системы и технологии лекции пакетами существуют некоторые существенные различия:

  • Статистические инструменты Mathematica намного слабее в отличии от пакета STATISTICA;

  • Графические инструменты STATISTICAнамного превосходятвозможности пакета Mathematica;

  • Хотя в пакете STATISTICAприсутствует собственный язык, он существенно слабее языка Mathematica и предоставляет меньше возможностей;

  • Математические и аналитические возможности системы Mathematica считаются одними из лучших среди других математических пакетов.

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

  • Пакет STATISTICAотлично подойдет при количественном анализе финансового рынка, дипломная работа информационные технологии управления nvidia quadro силу мощной графической и статистической составляющих.

  • Пакет Mathematica с приложением Finance Essentials лучше всего использовать при компьютерном анализе стохастических процессов финансового рынка, основанных на модели случайного блуждания, в силу аналитических, математических и программных возможностей системы.

Заключение

В заключении хотелось бы отметить, что компьютерная техника продолжает развиваться все дальше, и разработчики должны добавлять постоянно что-то новое для того, чтобы их программные продукты оставались конкурентоспособными. Обе компании StatSoft и WolframResearch ,предлагающие свои разработки, проявляют максимум усилий для того, чтобы методы исследования в дипломной работе по информационным технологиям pdf свой высокий статус (например, StatSoft добавил в свой пакет поддержку таких технологий как ActiveX (модификация элементов управления для создания мультимедиа-приложений для Интернета) ,DDE (позволяет динамически связывать данные с подмножеством данных в других Windows приложениях) и внедрил язык STATISTICA VISUAL BASIC (SVB)). WolframResearch недавно выпустил Mathematica 6, значительно расширив возможности графической составляющей пакета, расширив класс специальных функций и т.п. И, тем не менее, для того чтобы решить некоторые задачи возможностей этих пакетов недостаточно. Например, Mathematica не может аналитически решать или производить манипуляции с уравнениями в частных производных. Такие уравнения появляются при расчете цены опциона или облигации, основанной на стохастической модели информационные технологии в образовании дипломная работа 1996 film процентной ставки. Ни в один пакет не интегрированы основы стохастического анализа, а именно методы этой науки необходимо применять при исследовании финансового рынка, если предполагать что он является эффективным. Таким образом, в программных продуктах есть некоторые, не реализованные математические инструменты, но можно быть уверенным что скоро, в силу стремительного развития информационных технологий, разработчики программных продуктов все же их реализуют.


^

  1. ShawW.T. Complex Analysis with Mathematica. / Cambridge University Press. 2006

  2. Кулешов А.А., Земсков С В., Позняк Ю.В. Электронное учебное пособие по высшей математике на базе системы Mathematica. / Минск,

«Электронная книга БГУ», 2001

  1. Шмидский Я. Mathematica 5. Самоучитель. / М.: Диалектика. 2004.

  2. Дьяконов В. Mathematica 4.1/4.2/5.0 в математических и научно-технических расчетах. / М.: СОЛОН-Пресс. 2004

  3. Боровиков В., Ивченко Г. Прогнозирование в системе STATISTICA в среде WINDOWS. / М.: «Финансы и Статистика»,2006

  4. Боровиков В. STATISTICA: искусство анализа данных на компьютере. М.:Питер.2003

  5. http://www.statsoft.ru/statportal/tabID__45/DesktopDefault.aspx

  6. http://www.wolfram.com/

  7. http://www.elbook.bsu.by/OurMath/glalg.htm



^

http://www.google.com

Всемирно известная поисковая система Google. Позволяет производить простой поиск по ключевым словам, возможен вариант расширенного поиска по группам (среди книг, музыкальных файлов или видеофайлов, новостей и т.д.), особым признакам (определение, тип файла) и т.д. Поиск информации в сети Интернет обычно начинается с этого сайта.


http://www.vak.org.by

Сайт Высшей аттестационной комиссии Республики Беларусь. Тут размещены материалы, касающиеся подготовки научных кадров, присуждения ученых степеней и званий, краткие паспорта специальностей и программы-минимумы кандидатских экзаменов по специальности; в разделе «Каталог файлов» представлены доступные для скачивания файлы нормативных документов с приложениями и шаблоны регистрационных документов. Организован поиск по сайту и в сети Интернет.


http://www.exponenta.ru/

Образовательный математический сайт. Методы исследования в дипломной работе по информационным технологиям access можно найти примеры решения различных задач в среде математических пакетов в Mathcad, Matlab, Maple, Mathematica, Statistica, получить руководства по работе с этими математическими пакетами, найти информацию об основных ресурсах российского Интернета, посвященных использованию математических пакетов в образовании и в информационные технологии в образовании дипломная работа 1996 film.


http://www.novamedium.info

Сайт посвящен исследованиям в естественных науках и образовательным технологиям. Там можно найти решения типовых задач по различным разделам высшей и элементарной математики с помощью пакета Mathematica.


http://www.wolfram.com/rmug

Форум "Russian Mathematica Users Group" (RMUG) для поддержки пользователей программы Mathematica на русском языке. Позволяет общаться с другими Маthematica пользователями, задавать и получать ответы на вопросы о Маthematica, и узнать больше о ee возможностях.


http://www.statsoft.com/

Сайт разработчика пакета STATISTICA, компании StatSoft. Содержит много полезной информации о пакете и описание различных его возможностей.


http://www.statistica.ru/

Учебно-образовательный информационный статистический портал StatSoft. Содержит электронный учебник по статистике, учебники по языку STATISTICA VISUAL BASIC, пособия по теории дипломная работа на тему информационные технологии xxi века ask и методы исследования в дипломной работе по информационным технологиям access другой полезной информации.


http://www.artspb.com/

Портал посвящен современным компьютерным технологиям, математике и средствам визуализации научных исследований, кибернетике искусственному интеллекту, интернет-робототехнике.


http://www.teorver.ru/

Интернет портал, посвященный таким разделам математики, как теория вероятностей, математическая статистика, теория массового обслуживания, математическая теория телетрафика и другим приложениям теории вероятностей.


^

  1. Моисеенко С., Соболь Б. Разработка приложений в Microsoft Office Access. Краткое руководство. / М.: Вильямс, 2006

  2. Сергеев А. Microsoft Office 2003. Самоучитель. / М.: Диалектика, 2007

  3. Спека М. Microsoft Office PowerPoint 2003. Самоучитель. / М.: Диалектика, 2007

  4. ХислопБ., ЭнжелД., КентП. Microsoft Office Word 2003. Библия пользователя. / М.: Диалектика, 2004

  5. ХабрейкенД. Microsoft Office 2003 : Word, Excel, Access, PowerPoint, Publisher, Outlook. Все в одном. / М.: Вильямс, 2006

  6. Уэмпен Ф. Microsoft Office PowerPoint 2003. Библия пользователя. / М.: Диалектика, 2005

  7. Вуколов Э. Основы статистического анализа. Практикум по статистическим методам исследованию операций с использованием пакетов "Statistica" и "Excel". / М.: Форум, 2004

  8. Боровиков В., Ивченко Г. Прогнозирование в системе Statistica в среде Windows. / М.: Финансы и статистика, 2000.

  9. В.Муравьев, Д.Бурланков. Практическое введение в пакет МATHEMATICA. / М.: БХВ-Петербург, 2000

  10. Ширяев А. Основы финансовой стохастической математики. В 2 т. / Фазис М., 1998. Т. 1: Факты. Модели.



^
www.AXe-13.narod.ru


Граф научных интересов

Магистранта Хмызова А.К. механико-математический факультет

Специальность «математика»



^
Презентацию, выполненную в Power Point, можно посмотреть по следующей ссылке: http://www.AXe-13.narod.ru/Presentation.ppt


Приложение 1


1 2




3 4




5 6




7 8




9 10




11 рецензия на дипломную работу информационные технологии журнал йога 12




13 14




15




Приложение 2

























Источник: http://rudocs.exdat.com/docs/index-360687.html

СОДЕРЖАНИЕ

Лабораторная работа_ 4

Общие положения4

Порядок выполнениялабораторной работы_ 5

Структура отчета полабораторной работе5

Требования к оформлениюотчета о выполнении лабораторной работы_ 7

Семестроваяработа_ 8

Общие положения8

Порядок выполнениясеместровой работы_ 8

Структура отчета посеместровой работе9

Требования к оформлениюотчета о выполнении семестровой работы_ 11

Курсовые работы_ 12

Общие положения12

Порядок выполнения курсовойработы_ 12

Защита курсовой работы_ 13

Структура курсовой работы_ 13

Требования к оформлению курсовойработы_ 15

Дипломные работы_ 16

Общие положения16

Порядок выполнения дипломнойработы_ 17

Защита дипломной работы_ 17

Структура дипломной работы_ 19

Приложение 1 Образец оформления титульного листа отчета22

Приложение 2 Образец оформления списка литературы_ 23

Приложение 3 Требования к оформлению документа25

Приложение 4 Образец оформления задания на семестровую работу_ 28

Приложение 5 Образец оформления титульного листа семестровой работы_ 29

Приложение 6 Образец оформления содержания30

Приложение 7 Образец оформления методы исследования в дипломной работе по информационным технологиям access на курсовую работу_ 31

Приложение 8 Образец оформления титульного листа курсовой работы_ 32

Приложение 9 Образец оформления задания на дипломную работу_ 33

Приложение 10 Пример оформления задания на дипломную работу_ 33

Приложение 11 Образец оформления титульного листа дипломной работы_ 34

Приложение 12 Пример оформления отзыва на дипломную работу_ 36

Приложение 13 Пример оформления рецензии на дипломную работу_ 36

Приложение 14 Образец оформления указателей_ информационные технологии дипломная работа за курс работа

Общиеположения

Лабораторное(практическое) занятиеявляется одной из методы исследования в дипломной работе по информационным технологиям access форм организацииучебного процесса. Лабораторная работа заключается в выполнениистудентами под руководством преподавателя комплекса учебных заданийнаправленных на усвоение научно-теоретических основ учебного предмета,приобретение навыков и опыта творческой деятельности, овладения современнымиметодами практической работы с применением технических (компьютерных) средств,современных информационных и коммуникационных технологий. В ходе выполнениялабораторной работы студенты ведут записи и составляют итоговый отчет (далее«Отчет»). Объем «Отчета» не менее 5 страниц машинописного текста. Отчетпредоставляется преподавателю, ведущему данный предмет, в электронном илипечатном (твердая копия) виде.

Привыполнении лабораторной работы студент должен продемонстрировать:

-             знание теоретического материала и умениеиспользовать его для решения практических задач;

-             умение работать с учебной и учебно-методическойлитературой в традиционной и электронной форме;

-             познавательные способности, самостоятельностьмышления, творческую активность;

-             умения и навыки использования ЭВМ, методов итехнологий конкретной учебной дисциплины;

-             умение рационального сочетания коллективной ииндивидуальной форм в ходе выполнения лабораторной работы.

Лабораторная работавыполняется под руководством преподавателя или самостоятельно, ведущегопрактическое занятие по данному предмету. Задания разрабатываютсяпреподавателем, читающим лекции по данномупредмету или ведущим лабораторные (практические) занятия, и представляютсястудентам.

Аттестацияпо лабораторной работе производится на основании представленного «Отчета» ввиде ее защиты на занятии перед преподавателем. В отсутствие преподавателязащита может быть проведена перед другим преподавателем, ведущим эту же илисходную дисциплину, или заведующим кафедрой. Аттестация по лабораторной работевыставляется по шкале «зачтено», «не зачтено» и служитодним из элементов при решении вопроса о допуске студента к экзамену по даннойдисциплине.

Порядоквыполнения лабораторной работы

1.           Преподаватель:

-             разрабатывает задание на работу,требования по его выполнению и оформлению отчета;

-             устанавливает срок и вид защиты работы;

-             осуществляет контроль над ее выполнением;

-             оценивает результат работы, учитывая степеньвыполнения задания, степень соответствия результатов работы заданнымтребованиям, степень сформированности у студента необходимых умений и навыков.

2.           Студент:

-             выполняет лабораторную работу по полученномузаданию под руководством преподавателя;

-             сдает отчет на проверку;

-             защищает работу.

Структураотчета по лабораторной работе

Обязательнымиэлементами отчета являются:

1.           титульный лист;

2.           формулировка задания;

3.           основная часть;

4.           заключение;

5.           список литературы;

Дополнительнымиэлементами отчета являются:

6.           приложения.

Обязательныеэлементы

1. Титульный лист является первойстраницей «Отчета» и должен содержать реферат информационные технологии в управлении персоналом сведения: наименованиеучреждения (учебного заведения), название (тема) лабораторной работы, сведенияо выполнившем лабораторную работу, сведения о преподавателе, сведения об аттестации,наименование места и год выполнения.

Образец титульноголиста приведен в Приложении 1.

2.Формулировка задания содержит задание, полученное у руководителя.

3. Описание работы должно содержатькраткое описание работы и числовые данные, отражающие существо, методику иотдельные результаты, достигнутые в ходе ее выполнения.

Вописании работы должны освещаться следующие вопросы:

             Формулировка темы лабораторного занятия, дипломная работа по информационным технологиям и связи gsm и задачизанятия;

             постановка задачи;

             список методов, приемов, способов, использованных входе методы исследования в дипломной работе по информационным технологиям access задания;

информационные системы и технологии реферат к описанию выполненных экспериментальных иисследовательских работ;

             описание проведенных экспериментов;

             использованное при проведении экспериментовоборудование, программное обеспечение;

             по каждому проведенному эксперименту должно бытьуказано:

§   цель методы исследования в дипломной работе по информационным технологиям access (какие зависимостипредполагалось исследовать);

§   способ генерации и предоставления исходных ивыходных данных;

§   алгоритм, который исследовался или применялся вэксперименте;

§   суть эксперимента – параметры исходных данных,расход памяти, времени, исследуемые зависимости и т.д.;

             если целью работы являлось исследование программногообеспечения:

§   характеристика программного обеспечения;

§   анализ возможностей, выявленных в процессевыполнения лабораторной работы;

§   требования к программному обеспечению;

             результаты эксперимента в наглядной форме (таблиц,графиков и т.д.);

Замечание. Работу могут выполнятьнесколько человек (например, разделяя между собой работу по программированиюразличных вариантов алгоритма).

4. В заключении приводятсявыводы, характеризующие итоги проделанной работы.

5.Список литературы методы исследования в дипломной работе по информационным технологиям access это упорядоченный в алфавитно-хронологическойпоследовательности перечень библиографических описаний документальныхисточников информации по теме выполненной работы. В списке следует указыватьавтора, наименование источника, издательство, год издания.

Образецоформления списка литературы приведен в Приложении 2.

6.Приложенияпомещаются в конце отчета по лабораторной работе. Каждоеприложение должно начинаться с новой страницы иметь содержательный заголовок.Приложения методы исследования в дипломной работе по информационным технологиям access арабскими цифрами по порядковой нумерации. Номерприложения размещается в правом верхнем углу над заголовком приложения послеслова «Приложение», после цифры точку не ставят. Приложения должны иметь общуюс остальной частью «Отчета» нумерацию страниц. На все приложения в основнойчасти «Отчета» должны быть ссылки.

Примерамиоформления приложений могут служитьПриложения 1-14.

Требованияк оформлению отчета о выполнении лабораторной работы

При оформленииотчета следует выдержать общие правила оформления, требования к текстовымдокументам, использование формул, таблиц, рисунков, сносок и др. элементов,изложенные информационные технологии в педагогике дипломная работа kg работа ГОСТах.

Общиеправила, список основных ГОСТов и выдержки приведены в Приложении 3.

Семестроваяработа

Общие положения

Семестроваяработа является самостоятельной работой студента, выполняемой им подуправлением и/или контролем преподавателя. Семестровая работа направлена навыработку у студента навыков и умения самостоятельной работы над заданной темой(заданием). После окончания работы студентом предоставляется отчет о выполнениисеместровой работы (далее «Отчет»). Объем «Отчета» не менее 5 страницмашинописного текста. Отчет предоставляется преподавателю, ведущему данныйпредмет, в электронном или печатном (твердая копия) виде.

Привыполнении семестровой работы студент должен продемонстрировать:

-             владение соответствующим понятийным итерминологическим аппаратом;

-             знакомство с учебно-методической идополнительной литературой по заданной теме;

-             умение найти методы решения информационные технологии темы дипломных работ по русскому задачииз материала, представленного преподавателем или найденного самостоятельно;

-             умение самостоятельно решить поставленнуюзадачу.

Руководителем семестровойработой является преподаватель, читающий лекции или ведущий практическиезанятия по данному предмету. Темы семестровых работ и задания наих выполнение представляются руководителем и утверждаются на заседании кафедры.

Аттестацияпо семестровой работе производится на основании представленного «Отчета» в видеее защиты на занятии перед руководителем. В отсутствие руководителя работызащита может быть проведена перед другим преподавателем, ведущим эту же илисходную дисциплину, или заведующим кафедрой. Аттестация по семестровой работевыставляется по шкале «зачтено», «не зачтено» и может служить основанием длядопуска студента к экзамену по данной дисциплине.

Порядок выполнениясеместровой работы

1.           Студент выполняет семестровую работу по утвержденнойтеме под руководством преподавателя.

2.           Руководитель составляет задание на работу иосуществляет контроль над ее выполнением.

3.           Задание на выполнение семестровой работыподписывается студентом и руководителем. Один экземпляр выдается студенту,другой остается на кафедре. В задании указываются:

-             задание на семестровую работу;

-             дополнительные требования по выполнению,оформлению работы;

-             срок сдачи «Отчета по семестровой работе»;

-             срок защиты методы исследования в дипломной работе по информационным технологиям access приведен в Приложении 4.

Структура отчетапо семестровой работе

Обязательнымиэлементами являются:

1.           титульный лист;

2.           содержание;

3.           описание работы;

4.           заключение;

5.           список литературы;

Дополнительнымиэлементами являются:

6.           вспомогательные указатели;

7.           приложения.

Обязательныеэлементы

1. Титульный лист является первойстраницей «Отчета» и должен содержать следующие сведения: наименованиеучреждения (учебного заведения), название (тему), сведения о выполнившемсеместровую работу, сведения о руководителе (преподавателе), сведения обаттестации, наименование места и год выполнения.

Образецтитульного листа приведен в Приложении 5.

2.Содержание включает перечень основных элементов «Отчета» с указаниемномеров страниц, с которых начинается их рецензия на дипломную работу информационных технологий хмао ханты мансийск приведен в Приложении 6.

3. Описание работы должно содержатьтекстовые материалы и числовые данные, отражающие существо, методику иотдельные результаты, достигнутые в ходе выполнения семестровой работы.Материал основной части рекомендуется делить на разделы и подразделы. При этомкаждый раздел должен содержать законченную информацию, логически вписывающуюсяв общую структуру «Отчета» и способствующую достижению целей семестровойработы.

Вописании работы должны освещаться следующие вопросы:

             общая постановка задачи;

             математическая постановка задачи;

             ссылки на теоретический материал, использованный длярешения поставленной задачи;

             методические аспекты решения поставленной задачи;

             общая технико-экономическая характеристика объектаисследования;

             ссылки на необходимый инструментарий (если ониспользовался);

             требования к предоставляемому отчету;

             рекомендации по проведению экспериментов иисследований;

             требования к описанию выполненных экспериментальных иисследовательских работ;

             описание проведенных экспериментов;

             использованное при проведении экспериментовоборудование, программное обеспечение;

             по каждому проведенному современные информационные технологии дипломная работа kg авто должно бытьуказано:

§   цель эксперимента (какие зависимостипредполагалось исследовать);

§   способ генерации и предоставления исходных ивыходных данных;

§   алгоритм, который исследовался или применялся вэксперименте;

§   суть эксперимента – параметры исходных данных,расход памяти, времени, исследуемые зависимости и т.д.;

             если целью работы являлось создание программногообеспечения:

§   программное обеспечение, разработанное впроцессе выполнения семестровой работы;

§   требования к тестированию созданного во времявыполнения работы программному обеспечению;

             результаты эксперимента в наглядной форме (таблиц,графиков и т.д.);

5. В заключении приводятсявыводы, характеризующие итоги проделанной работы, предложения и рекомендации.

6.Список литературы – это упорядоченный в алфавитно-хронологическойпоследовательности перечень библиографических описаний документальныхисточников информации по теме выполненной работы. В списке следует указыватьавтора, наименование источника, издательство, год издания.

Образецоформления списка литературы приведен в Приложении 2.

Дополнительныеэлементы

7.В состав вспомогательных указателей могут входить:

-             список сокращений (оформляется в видеалфавитного перечня принятых в курсовой работе сокращений и соответствующих имполных дипломная работа по педагогике информационные технологии для школьников понятий);

-             список условных обозначений (оформляется в видеперечня используемых в тексте курсовой работы условных обозначений ссоответствующей расшифровкой);

-             указатель таблиц иллюстраций (оформляется ввиде перечня названий таблиц или иллюстраций, упорядоченных в соответствии с ихпорядковыми номерами, с указанием страниц их месторасположения в тексте курсовойработы).

Образецоформления указателей приведен в Приложении 14.

8.Приложенияпомещаются в конце отчета по семестровой работе. Каждое приложениедолжно начинаться с новой страницы иметь содержательный заголовок. Приложениянумеруются арабскими цифрами по порядковой нумерации. Номер приложенияразмещается в правом верхнем углу над заголовком приложения после слова«Приложение», после цифры точку не ставят. Приложения должны иметь общую состальной частью «Отчета» нумерацию страниц. На все приложения в основной части«Отчета» должны быть ссылки.

Примерамиоформления приложений могут служить приложения 1-14.

Требования коформлению отчета овыполнении семестровой работы

При оформленииотчета следует выдержать общие правила оформления, требования к текстовымдокументам, использование формул, таблиц, рисунков, сносок и др. элементов,изложенные в ГОСТах.

Общиеправила, список основных ГОСТов и выдержки приведены в Приложении 3.

Курсовые работы

Общиеположения

Курсовая работаявляется одним из основных видов самостоятельной работы студентов в вузе,направленной на изучение, закрепление, углубление и обобщение знаний по учебнымдисциплинам профессиональной подготовки, освоение элементовнаучно-исследовательской методы исследования в дипломной работе по информационным технологиям access, и может служить методы исследования в дипломной работе по информационным технологиям access дипломной работы.Объем курсовой работы:

-             на третьем курсе не менее 10 страницмашинописного текста;

-             на четвертом курсе не менее 20 страницмашинописного текста.

Привыполнении и методы исследования в дипломной работе по информационным технологиям access курсовой работы студент должен продемонстрировать:

-             владение соответствующим понятийным итерминологическим аппаратом;

-             знакомство с основной литературой;

-             умение выделить проблему и определить методы еёрешения;

-             умение последовательно изложить существорассматриваемых вопросов.

Научные руководители курсовыхработ утверждаются заведующим кафедрой. Темы курсовых работ и заданияна их выполнение утверждаются на заседании кафедры.

Аттестацияпо курсовой работе по специализации производится в виде ее защиты на научномсеминаре в присутствии руководителя курсовой работы. В отсутствие руководителякурсовой работы защита может быть проведена при условии представления имписьменного отзыва на курсовую работу.

Порядоквыполнения курсовой работы

1. Студент выполняеткурсовую работу по утвержденной теме под руководством преподавателя,являющегося его руководителем.

2. Научныйруководитель составляет задание на курсовую работу, осуществляет ее текущееруководство. Текущее руководство включает систематические консультации с цельюоказания научно-методической помощи студенту, контроль за осуществлениемвыполнения работы, проверку содержания и оформления завершенной работы.

3. Задание навыполнение курсовой работы подписывается студентом, научным руководителем иутверждается на заседании кафедры. Один экземпляр выдается студенту, другойостается на кафедре. В задании указываются:

-             тема курсовой работы;

-             краткая аннотация задания;

-             срок сдачи курсовой работы на кафедру.

Образецзадания приведен в Приложении 7.

Защита курсовойработы

1. Выполненнаякурсовая работа сдается студентом методы исследования в дипломной работе по информационным технологиям access в установленный срок. Научныйруководитель дает письменный отзыв с указанием сильных и слабых сторон курсовойработы и ставит предварительную оценку. Работа, не соответствующаяпредъявляемым требованиям, возвращается студенту на темы дипломных работ информационные технологии екатеринбург инн. Курсовые работы,получившие положительный отзыв, допускаются к защите. Во время защитыдокладчику дается возможность отстаивать и обосновывать свою точку зрения.

Источник: http://unesco.kemsu.ru/student/rule/rule.html

Аннотация к дипломной работе

Как подготовить и оформить аннотацию к диплому: советы и нормы

Аннотация — один из блоков дипломной работы, которая пишется для краткого ознакомления с научным исследованием. В большинстве случаев члены комиссии детально знакомятся именно с ней. А потому этот блок считается одним из самых важных, но при этом самым незначительным по объему. Чтобы представить свою работу в максимально выгодном свете, заинтересовать ею членов комиссии, автору диплома стоит грамотно подойти к написанию этого блока. Как это сделать?

Что такое аннотация, зачем ее составлять?

Аннотация — максимально сжатое изложение всего проекта, размещаемое зачастую следом за титульным листом. Что необходимо понимать под фразой «сжатое изложение»? Передачу сути дипломной работы. Аннотация — это аналог сопроводительной записки. В ней не должно быть пространных описаний, заумного рассказа о проделанной работе и прочего.

У каждого ВУЗа, кафедры и преподавателя могут быть свои требования к составлению и оформлению (поля, отступы, форматирование) сопроводительной записки. К ним необходимо прислушаться.

Но если руководитель не дал четких пояснений, тогда аннотация при стандартных размерах проекта в 50-60 листов будет составлять 1 - 2 страницы.

Если работа не связана с изучением теории, а освещает практические задачи, тогда нормальной принято считать записку в 4-5 абзацев.

Что отразить в содержании аннотации?

  1. Краткие данные об авторе диплома.
  2. Тему дипломного проекта и его объем.
  3. Очень краткое описание целей работы.
  4. Используемые элементы оформления и приложения. Речь идет о рисунках, таблицах, диаграммах. Они подаются отдельно от основного текста работы, а потому должны быть включены в записку.
  5. Отзыв на базовые моменты проекта. Обычно этот пункт содержат расширенные аннотации, которые пишутся для теоретических работ. Они являются описательной частью.
  6. Ключевые этапы и насыщенный фактами вывод. Этот пункт также характерен для расширенного варианта записки.

Формируя материал и подыскивая информацию для составления документа, автору не стоит забывать о малом его объеме, в котором обязательно должна быть доказана уникальность проекта. Именно она вызовет интерес к диплому и подтвердит актуальность рассмотренных задач, целей. Нельзя раскрывать этапы работы, описывать методы. Нужна четкость структуры, ясность и сжатость подачи данных.

Рекомендации по предоставлению аннотации

Главная сложность при составлении документа заключается в необходимости поместить всю проделанную работу в 2-7 абзацев. Нелегко выделять одни моменты, пренебрегая другими, особенно если студент весь исследовательский путь прошел самостоятельно. Поэтому стоит обратиться к помощи содержания (плана) диплома, по которому писалась основная часть. Пункты содержания — абзацы аннотации дипломной работы, к краткому освещению которых стоит переходить сразу после озвучивания темы и предоставления информации об авторе работы.

Но и тут могут дипломная работа по информационной технологии с ответами 2016 сложности. Поэтому после написания первой версии сопроводительной записки, стоит отвлечься, а затем перечитать текст. На что обращать внимание при прочтении? На:

  • Сложные и громоздкие предложения. Обычно их можно сократить или разбить на несколько предложений.
  • Повторение мыслей. Не нужно детальных объяснений.
  • Связность блоков.
  • Логичность изложения.
  • На важность освещенных фактов. Нередко автор пытается вместить в одной сопроводительной записке и цели, и сопутствующие задачи. Для аннотации важны только базовые тезисы, об остальных расскажет введение.

Может показаться, что документ получился сухим, строго научным и блочным. Это считается нормой при написании аннотации к дипломной работе. Лирики быть не должно.

 Аннотаций по разным темам:

  1. Аннотация дипломной работы по издательскому делу
  2. Аннотация к дипломной работе по информационным технологиям
  3. Аннотация дипломной работы по налогообложению и налогам
  4. Аннотация к дипломной работе по финансам
  5. Аннотация к дипломной работе по технологической теме

1. Аннотация  дипломной работы по литературному редактированию

Дипломная работа представляет этапы литературного редактирования учебного издания Л. А. Симаковой «Литература – учебник для 8 класс».

Выявили связь между данным учебником и учебниками младших классов по этому же предмету; оценили справочный аппарат издания, чем представлен, правильно ли оформлен, достаточен ли; оценили иллюстрации в издании, виды, особенности включения в текст, содержание, функции, правильность и целесообразность включения и оформления.

Актуальность исследования связана с недостаточной изученностью на сегодняшний день литературного редактирования учебных изданий.

Работа предназначена для защиты на кафедре «Издательское дело и редактирование» факультета «Художественно-технического оформления печатной продукции», а также может быть использована в курсе преподавания специальных дисциплин.

2. Аннотация к дипломной работе по информационным технологиям

Аннотация "Методы исследования в дипломной работе по информационным технологиям access" проект «Проект создания системы доступа для сетей Интернет с использование технологии Wi-Fi в г. Раздольное Раздольненского раиона АР Крым с разработкой технологии монтажа системы.»

ОП НУБиП Украины Прибрежненский аграрный колледж

Отделение механизации и электрификации с.-х.

Студент – Тяпкин Е. Г.

Руководитель – преподаватель Сеит-Акаев И. Н.

Дипломный проект состоит из: пояснительной записки, содержащей 57 страниц, 03 таблиц, 43 рисунков и графической части, включающей 00 листа чертежей формата А1.

В дипломном проекте представлены: введение, аналитическая часть, проектный раздел, конструкторская часть, охрана труда и экологической безопасности, экономический раздел, выводы и предложения и список использованных источников.

3. Аннотация дипломной работы по налогообложению и налогам

Гунькова Е. Г. Механизм налогообложения и его совершенствование на примере АТП 14369 г. Севастополя. Дипломная работа. Таврический национальный университет им. В. И.Вернадского,

Выполнена оценка применения и функционирования налогового механизма, дана методика его совершенствования на примере автотранспортного предприятия. АТП 14369 г. Севастополя. Предложена модель оптимизации налогового механизма в виде эластичности показателя тяжести налогового бремени по уровню рентабельности.

Ключевые слова: механизм налогообложения, уровень рентабельности, эластичность, система прямого налогообложения, система косвенного налогообложения.

На защиту выносятся: результаты оценки применения налогового механизма на предприятии, применение модели эластичности показателя тяжести налогового бремени по уровню рентабельности.

4. Aннотация к дипломной работе по финансам

Университет экономики и управления Специальность «Финансы» Кафедра «Финансов»

Аннотация на дипломную работу на тему : «Анализ ликвидности и платежеспособности баланса предприятия их пути повышения (на примере Белогорского ГЛП )

Работа включает : 94 страницы; 10 таблиц, 6 рисунков; список использованных источников (45 наименований ); 13 приложений.

Ключевые слова: ликвидность, платежеспособность, финансовая устойчивость, абсолютная ликвидность, быстрая ликвидность, текущая ликвидность.

Предметом исследования являются теоретические и практические проблемы анализа ликвидности и платежеспособности предприятия.

Цель работы состоит в разработке научно-методологических подходов и практических рекомендаций по повышению ликвидности и платежеспособности предприятия посредством разработки конкретных рекомендаций.

По результатам исследования предложена модель обеспечения необходимым приростом собственного капитала на основе анализа коэффициентов, представляющая собой целеноправленную последовательность операций и функций.

Полученные результаты могут позволить повысить степень ликвидности, улучшить финансовое состояние предприятия и обеспечить стабильную платежеспособность.

5. Аннотация к дипломной работе по технологической теме

Аннотация Дипломный проект – «Проект реконструкции творожного цеха с расширением ассортимента в условиях УТЛ ЮФ «КАТУ» НАУ».

ЮФ «Крымский агротехнологический университет» НАУ,

Симферополь, 2015.

Кафедра “Технологического оборудования перерабатывающих предприятий и компьютерных систем управления ”.

Студент Маньшина Н. А.

Руководитель – Вербицкий Алексей Петрович

Дипломный проект содержит _____ страниц текста,_____ рисунка.

Целью дипломного проекта является реконструкция цеха по производству творога и сыворотки с расширением ассортимента.

Дипломный проект содержит характеристику хозяйства, технологический раздел, подбор технологического оборудования, расчет площадей, энергетическая часть проекта, раздел по обеспечению безопасности труда, анализ финансовой эффективности проекта, список использованных источников.

Ключевые слова: переработка молока, творог, технология, сыворотка.

Скачать полный текст аннотации в формате Word Аннотация к дипломной работе по технологической теме.zip

Источник: http://primery-obrazcy.com.ua/diplomnaya/annotatsiya-k-diplomnoj-rabote

Transcript of Брендбук в формировании положительного имиджа организации

Цель и задачи
Актуальность
Актуальность данной темы обусловлена
несколькими причинами:
Задачи:
1. Проанализировать литературу по теме исследования;

2. Определить основы формирования положительного методы исследования в дипломной работе по информационным технологиям access организации;

3. Дать определение понятий «бренд», «брендбук»;

4. Выявить влияние брендбука на формирование положительного имиджа ОАО «ВымпелКом» (ТМ «Билайн»).

Проанализировать влияние брендбука на формирование положительного имиджа организации (на примере ОАО «ВымпелКом» (ТМ «Билайн»))
1. в современном потребительском обществе ни одна коммерческая организация не может обойтись без продвижения, так как оно вызывает и стимулирует интерес общественности к организации, формирует о ней мнение;

2. технологии, благодаря которым происходит продвижение, не стоят на месте, а постоянно развиваются. Так, одной из методы исследования в дипломной работе по информационным технологиям access развивающихся технологий является брендбук, а точнее его создание и внедрение в деятельность организации;

3. не смотря на то, что брендбук является основополагающим документом, затрагивающим все аспекты разработки и продвижения коммерческой организации, ни в российской, ни в международной практике нет единого определения данного термина, которое было бы законодательно закреплено и применялось в большинстве стран мира.
Помимо этого, ни теоретики, ни практики
сфер брендинга и PR не могут прийти к единому
мнению, что должно входить в содержательную
часть брендбука, а темы дипломных работ по информационной технологии 8 класс жохов стоит относить к его вспомогательным элементам.

SEO
Спасибо за внимание
Брендбук в формировании положительного имиджа организации

Цель:
1. Под понятием «бренд» следует понимать комплекс, содержащий в себе информацию о компании, включающие в себя индивидуальные атрибуты, которые у потребителя ассоциируются с конкретной организацией.

Из выше изложенного можно сделать вывод, что понятие «брендбук» означает свод корпоративных стандартов управления и развития бренда, применения символики компании, ее фирменного стиля, он описывает миссию и философию марки, ее позиционирование на рынке.
Теоретический анализ литературы по II главе
(на примере ОАО "ВымпелКом" (ТМ "Билайн"))

Теоретический анализ литературы
по I главе
Предмет, методы исследования в дипломной работе по информационным технологиям access,
методы исследования и практическая значимость

Предмет исследования -
брендбук в формировании
положительного имиджа
ОАО «ВымпелКом»
Объектом исследования -
выступает имидж организации

В дип1ceломной работе были использованы эмпирические
методы исследования:
анализ и сравнение.

Практическая значимость
заключается в попытке обобщить, систематизировать теоретическую базу по исследуемой проблеме; выявить тенденции повышения узна4000ваемости к ТМ «Билайн» в Иркутской области (г. Ангарск, Иркутск, Шелехов и Братск). Результаты исследования могут быть использованы для повышения узнаваемости и лояльности потребителей к ТМ «Билайн».

1. Имидж организации есть целостное восприятие (понимание и оценка) организации различными группами общественности, формирующееся на основе, хранящейся в их памяти информации о различных сторонах деятельности организации;


2. Под корпоративным имиджем следует понимать сформированный благо-приятный образ, способный отражаться в сознании потребителя, побуждать его к покупке товара/услуги и обеспечивать конкурентные преимущества организации на потребительском рынке;

3. Структурными элементами корпоративного имиджа являются: имидж товара, имидж потребителя, внутренний имидж, имидж основателя/ руководителя, имидж персонала, визуальный имидж, социальный имидж, бизнес – имидж;

4. Процесс управления корпоративным имиджем начинается задолго до разработки визуальных атрибутов организации (лого, фирменных бланков, интерьера, внешнего вида и манер сотрудников). Он начинается с формулировки видения, а дипломная работа информационные технологии в образовании фгос ноо миссии как социально-значимого статуса организации. Затем определяется корпоративная индивидуальность, или «личность» организации;


5. В целом имидж организации определяется качеством, ценой, доступностью товара, надежностью его послепродажного обслуживания, историей фирмы и, конечно, рекламой, которая, хотя актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям это щелочь не может повлиять на качество продукции, ее ценообразование, однако изначально создает представление фирмы и ее продукции конечному потребителю. На его формирование оказывают влияние множество различных факторов:
• история организации
• ее социальная миссия
• личность руководителя
• стиль управления
• деловая репутация
• качество предоставляемых товаров и услуг
• уровень обслуживания посетителей
• фирменный стиль и т.д.


2. Как итог всего вышеперечисленного – цель брендбука – повышение эффективности рекламных и PR-кампаний, так как он увеличивает узнаваемость компании за счет четкого и правильного позиционирования. Также брендбук выполняет множество различных функций, которые были описаны в этой главе.
3. Структуру брендбука можно рецензия на дипломную работу информационных технологий microxperts что это в виде четырехуровневой пирамиды, включающей в себя следующие разделы: концепция, базис, дизайн-система и приложения.
4. Создание брендбука – использование информационных технологий в дипломной работе за год кропотливый, серьезный и длительный. В конечном итоге документ должен представлять собой вполне понятный и удобный в применении материал. Конкретной технологии разработки брендбука не существует, все зависит от фантазии, профессионализма дизайнера и пожеланий заказчика, которые оформляются в виде брифа. Допечатная разработка брендбука включает в себя два аспекта: определение концепции дизайна брендбука и определение содержания.

5. Исходя из определений, брендбука были выведены его основные элементы. Брендбук можно сравнить с паспортом или свидетельством о рождении бренда. Он является залогом того, что все элементы тщательно продуманного имиджа бренда будут соблюдены, и потребитель всегда узнает любимую марку методы исследования в дипломной работе по информационным технологиям access лицо».

Выполнел: студент 5 курса очного отделения
Долгушева Зинаида Викторовна

Руководитель: доцент В.Н. Наконечных

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ФГБОУ ВПО «ИГУ»)
Факультет сервиса и рекламы

Основы формирования
корпоративного имиджа

Брендбук - состовляющая
фирменного стиля

Основы формирования
корпоративного имиджа
Брендбук - состовляющая
фирменнного стиля
Брендбук в формирования дипломная работа информационные технологии в бухгалтерском учете это что имиджа организации
I этап - необходимо было познакомиться с информационным полем ОАО «ВымпелКом» (ТМ «Билайн») для использование информационных технологий в дипломной работе образец 2016, чтобы оценить эффективность работы с отдельными каналами массовой коммуникации, активность компании в информационном поле, выявить и проанализировать реальный имидж компании, оценить эффективность работы со СМИ, выявить реальные достижения поставленных целей и задач, а также разработать рекомендации по имиджевому позиционированию.

II этап - необходимо проанализировать имеющийся брендбук организации, рассмотреть его основные составляющие, провести сравнительный анализ изменений брендбука за несколько лет

III этап - информационные технологии дипломная работа 4 класс русский язык изучить основные элементы визуальной идентичности конкурентных организаций и сравнить их с элементами брендбука ОАО «ВымпелКом» (ТМ «Билайн»)

Правила использования логотипа (пропорции и возможные размеры логотипа, предпочтения по размещению логотипа на документе, допустимая визуализация логотипа в зависимости от места его размещения, как можно и как нельзя видоизменять логотип, минимальные отступы от логотипа до других элементов дизайна, вариации цветовых решений в логотипе).
У каждой организации существует свой логотип, который легко запоминается и распознается. В брендбуке большое место уделяется использованию логотипа.


Правила использования шрифтов
Каждая из организаций сумела найти тот неповторимый и оригинальный шрифт, который очень сложно повторить, но легко узнать.


Рекомендации по цветовой палитре
Каждый из представленный брендов темы для дипломных работ по информационных технологий города москвы свои цвета, что позволяет сделать бренд еще более узнаваемым. По каждому цвету указаны базовые цвета (100% насыщенность) их оттенки. Также зафиксировано CMYK, RGB значение для каждого цвета. И для каждого оттенка прописаны цвета Pantone.


Правила работы с изображениями
Прописаны общие требования к подбору и обработке изображений: контрастность, размер, стилизация, дополнительные эффекты.

• В некоторых брендбуках (Билайн, МТС, Мегафон) представлены существующие дизайн макеты визиток, брошюр, упаковок, рекламных материалов

• Также отличительной чертой брендбука МТС темы для дипломных работ по информационным технологиям is not Ростелеком является такой раздел, как использование корпоративного знака на различных материалах. В брендбуке Мегафона есть отдельная глава, которая посвящена уникальная собственности брэнда, разработаннрй для коммуникации общения и называется «Многоточие» Мегафон. А компания ОАО «ВымпелКом» уделяет большое внимае использованию полос

Для того чтобы определить в каком из районов города наиболее предпочтительнее будет разместить то или иное сообщение, каждый из рекламодателей составляет свою адресную программу. Там описывается: макет (описание РК), материал, формат, адрес и описание конструкции, сторона, есть ли подсветка, владелец конструкции, время для размещения и комментарии. Адресную программу для ОАО «ВыпмелКом» составляет Штаб-квартира компании, которая находится в Москве и рассылает ее по филиалам.

Все операторы сотовой связи используют разные типы рекламных конструкций, например: Информационные технологии в управлении дипломная работа образец word Билайн использует билборд (щиты 3*6), пиллар, призматрон, лайтбокс (световой короб), указатели, штендеры, пневмофигуры (аэромен); МТС - билборд (щиты 3*6), лайтбокс (световой короб), штендеры; Дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы - билборд (щиты 3*6), брендмауэр, ситилайт, крышные установки, реклама на транспорте; Ростелеком (БВК) - билборд (щиты 3*6), пиллар, призматрон, брендмауэр, ситилайт, крышные установки, городские конструкции (остановочные павильоны).

ТМ Билайн и МТС достаточно части менют рекламные предложения, это происходит 1 раз в месяц. Мегафон и Ростелеком (БВК) меняют рекламную информацию достаточно редко, 1 раз в 3-6 месяцев. Это связано с большим количеством рекламных ренструкций их размерами.

В своих рекламных компаниях они распространяют информацию через нац. ТВ, радио (Ростелеком и Билайн), интернет информационные технологии в туризме дипломная работа 3 класс компании, баннеры) и социальные сети (сообщества: сущетвуют как официальная группа компании, так и отдельные группы для каждого региона).
Слоган – «Живи на яркой стороне» – подкрепляет идею бренда
и используется во всех коммуникациях.

Full transcript
Источник: https://prezi.com/c299hxf8ujiv/presentation/



Дипломная, или выпускная квалификационная работа - это завершающий этап получения высшего профессионального образования. Чаще всего, при выполнении дипломного проекта студент должен показать все свои знания и умения, приобретенные им в процессе обучения, поэтому под написание и подготовку к защите дипломного проекта отводится один-два последних семестра обучения.

Диплом по информационным технологиям чаще всего связан с разработкой какого-либо программного продукта: приложения, сайта, информационной системы, базы данных. Иногда темой дипломной работы является модификация уже существующего программного решения.

Дипломные работы, представленные на данном сайте, уже были защищены студентами на хорошо и отлично. Все дипломы имеют уникальность от 60% (сведения об уникальности каждой работы Вы сможете найти, открыв подробную информацию о ней), в комплекте с подавляющим большинством дипломов имеются исходники разработанного программного продукта (программный код всегда снабжен исчерпывающими комментариями).

Если у Вас возникнут вопросы по какой-либо дипломной работе, то свяжитесь со мной.

Источник: https://student-it.ru/diplomi/

06.07.2017 Демченко П. О. Курсовые 5 Comments
5 comments
  1. По моему мнению Вы ошибаетесь. Предлагаю это обсудить. Пишите мне в PM, пообщаемся.

Добавить комментарий

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>