Информационные технологии в проф. подготовке учителя мир. худ. культуры


Уникальные курсовые работы, рефераты, эссе, дипломные работы. Готовые. На заказ.

Объявления с предложениями относительно выполнения контрольных и рефератов висят на деревьях, заборах, стенах и иногда даже на специально предназначенных для размещения объявлений щитах. Особенно подобных рекламных бюллетеней много вблизи учебных заведений, высших и не очень. Оно и понятно: здесь и исполнители водятся, и потребители. А вот с курсовыми и дипломными работами дело обстоит несколько иначе.

Контрольную работу по известной теме, как и реферат, способен написать если не совсем любой студент, то любой успевающий. При этом успевает он писать и за себя, «и за того парня». Или за ту девицу. Которым самим или некогда, или не получается, или попросту лень. Есть любители поездить за чужой счет. Впрочем, за выполнение работ нередко и платят, в основном, когда исполнитель и заказчик не связаны между собой дружескими, любовными или корпоративными узами. Не говоря уже о семейных узах. Да и незачем о них говорить. Ведь тема статьи – курсовые, рефераты, дипломные.

Если, как в известной игре «убери лишнее», лишнее убрать в этом заголовке, останутся курсовая и дипломная. Это уже настолько привычные понятия, что редко кто величает их полностью, курсовая работа и дипломная работа. Или курсовой проект и дипломный проект. Так же как ванную мало кто ванной комнатой называет. Но все равно это именно работы, которые студент обязательно должен защитить. Курсовую – чтобы продвинуться в следующий семестр, дипломную – чтобы получить диплом. С рефератами проще. Во-первых, такая работа значительно меньше по объему и ее выполнение требует гораздо меньше усилий, знаний и навыков. Во-вторых, реферат не нужно защищать перед комиссией, часто достаточно просто сдать его преподавателю. А то и вовсе от него отвертеться, осуществив какие-нибудь полезные для учебного заведения действия.

Что объединяет курсовые и дипломные работы с рефератами, так это возможность их выполнения не тем человеком, которому нужно их защищать или сдавать. То есть, выполнить этот труд в письменном виде со всеми требующимися рисунками, графиками, приложениями, с применением соответствующих компьютерных программ и т.д. и т.п. поручается тому, кто это умеет или хотя бы согласен взяться. А уж защита – на совести того студента, которому дано задание.

Как уже упоминалось, насчет реферата можно особо не «париться», лишь бы было, что предъявить. Хотя, конечно, в разных учебных заведениях и требования к рефератам разные. Бывает, что и их нужно защищать на полном серьезе, и преподаватель знакомится с материалом со всей внимательностью, а то и с пристрастием. Тогда действительно, если не получается самостоятельно этот несчастный реферат подготовить, следует обратиться за дружеской или договорной помощью. Потому что рефераты, скачиваемые бесплатно из интернета, никакой радости у искушенных преподавателей не вызывают: им такие постоянно приносят нерадивые студенты. Что касается курсовой или тем более дипломной работы, все обстоит еще серьезнее.

Не говоря уже о скачивании работы и попытке защитить ее в первозданном виде, практически обреченной на неуспех, в случае курсовой и дипломной работы даже то, что может сделать другой, более успешно учащийся студент, в большинстве случаев не годится. Во-первых, курсовые с дипломными – это уже не рефераты с контрольными, какие при известных способностях можно строчить хоть для всего потока. Они требуют по-настоящему вдумчивого отношения и ответственного подхода. Во-вторых, если кто-то из студентов за это и возьмется и даже действительно сделает, результат едва ли окажется положительным. Потому что даже у отличника и краснодипломника не хватает опыта в создании подобных работ. Тут уж лишь бы на свою родную работу времени и мозгов хватило.

То же самое можно сказать и о большинстве выпускников вузов. Да, свои рефераты, курсовые и дипломные они защитили, возможно, вполне успешно, но если дальнейшая деятельность с техническим писательством не связана, у них опять же нет достаточного опыта. И кто знает, какой процент труда в ту же дипломную работу вложен дипломником, а какой – его научным руководителем. Вот научный руководитель курсовой или дипломной работы – он, конечно, способен написать качественный труд за любого из студентов. Только, как говорится, оно ему надо? Многие и вообще не помогают своим подопечным, наоборот, изводят придирками.

Как же быть, если уже не просто реферат, а курсовая работа или целая дипломная, что называется, «на носу», а сделать ее самостоятельно какие-то обстоятельства непреодолимой силы мешают? Надо искать специалиста, эквивалентного научному руководителю по профессионализму и готовому выполнять такие работы на заказ. Впрочем, посетителям данного сайта искать-то как раз и не надо. Потому что они уже все нашли: именно в нашем проекте сотрудничают профессионалы, остепененные научные работники и преподаватели вузов, берущие в качестве подработки выполнение на заказ ученических работ. И не только ученических, диссертации за кого-то, кому это требуется, они тоже вполне в состоянии написать.

Естественно, все это не бесплатно. Зато надежно. Едва не заваливший курсовую или дипломную работу клиент получает идеальный материал для защиты, самую лучшую работу, какая может быть написана по заданной теме. Ее завалить просто невозможно. А если хоть чуть-чуть постараться и вникнуть, можно и пятерку получить, каковой оценки работа и заслуживает. То же самое можно сказать и о работах, которые продаются уже в готовом виде. Они вовсе не собираются откуда попало, а пишутся до востребования все теми же нашими высокопрофессиональными авторами. Также можно и реферат заказать или приобрести готовый, и эссе, и контрольную работу.

Хоть уже упоминалось, что исполнителя рефератов и в родной студенческой среде найти несложно, качество полученной с нашего сайта работы неизмеримо выше. Любая из них, даже самая маленькая и простая, может служить образцом того, как вообще должно все это выполняться – курсовые, рефераты, дипломные. У ее обладателя в дальнейшей самостоятельной работе будет возникать куда меньше вопросов по поводу того, как применять правила оформления работ, как должен выглядеть титульный лист и так далее. Хотя, по мере возрастания сложности работ увеличивается и строгость требований к их оформлению, вплоть до соответствующих гостов.


Источник: http://xn-----7kcgncbad3anvnodkphecn5al6a4oji.xn--p1ai/

Введение

Тема нашей работы называется «Использование информационных технологий во внеклассной работе по информатике». Данная тема выбрана неслучайно, потому что персональный компьютер (РС)- это не просто шедевр современной высокой технологии - это дверь, уже сейчас широко открывшая дорогу к мировой информации. РС в образовании - это устройство, провоцирующее и учителя и ученика на творчество и новаторство, дающее возможность перейти к новымформам обучения.

Повышение эффективности образования невозможно без создания новых форм обучения учащихся. В связи с этим большое внимание сегодня уделяется внеклассной деятельности учащихся. Здесь большую роль играет самостоятельная работа учащихся с компьютером, работа над самим информационным объектом.

Чтобы учащиеся любили посещать уроки информатики необходимо привить любовь к урокам, а это можно сделать на внеклассных занятиях с использованием информационных технологий.

Внеклассная работа является составной частью всего учебного процесса, естественным продолжением работы на уроке. Основные задачи внеклассной работы следующие: углублять и расширять знания и практические навыки учащихся; развивать логическое мышление, смекалку, выявлять наиболее одаренных и способных детей, способствовать их дальнейшему развитию, вырабатывать интерес к предмету, вовлекать детей в занимательные занятия, а этим укреплять дисциплину, организованность и коллективизм.

Внеклассная работа отличается от классной тем, что она строится на принципе добровольности. Здесь учащимся не выставляют оценок, но обоснованность суждений, смекалка, быстрота вычислений, использование рациональных способов решения должна поощряться. Для внеклассной работы учитель подбирает доступный материал повышенной трудности или материал, дополняющий изучение основного курса информатики, но с учетом преемственности с классной работой. В отличие от урока внеклассная работа носит характер развлечений, игр, соревнований.

Применяя информационные технологии на занятиях можно наблюдать удивление и острый интерес учащихся, радость на их лицах от возникшей догадки.

Перед учителем стоит задача организации процесса обучения таким образом, чтобы ученик приобретал навыки самостоятельной деятельности, объективно оценивал свои знания и умения, ставил перед собой задачи и находил их решения. Такой учитель должен хорошо владеть материалом, творчески подходить к каждому занятию, не бояться думать, постоянно находится в поиске новых педагогических методов и приемов, хорошо знать психологию ученика

У современной школы нет иного выбора, чем адаптация её к информационному веку. Достижение всеобщей компьютерной грамотности необходимо всем учащимся для их существования и процветания в обществе, развитие которого будет основываться на информационной технологии.

В связи с этим мы разработали следующий аппарат исследования:

Тема дипломной работы: «Использование информационных технологий во внеклассной работе по информатике»

Цель исследования:определить влияние внеклассной работы с использованием информационных технологий на развитие учащихся

Проблема исследования:повышение роли занимательности и применение компьютерной техники в изучении сложных тем предмета

Объект исследования:ученический коллектив

Предмет исследования:особенности проведения внеклассной работы по информатике с использованием информационных технологий

Задачи исследования:

1. Изучить теоретическую и методическую литературу по теме: «Использование информационных технологий во внеклассной работе по информатике»

2. Подготовить задания по внеклассной работе с использованием информационных технологий.

3. Разработать требования к организации внеурочной работы со школьниками и способы применения занимательного материала в учебно-воспитательном процессе в начальной школе.

Методы исследования: изучение методической литературы, наблюдение, беседа.

1 Внеклассная работа - одна из форм повышения знаний по информатике

Внеурочное время может использоваться учителями-предметниками для решения комплекса задач по вовлечению школьников в удивительный мир науки. Расширение и углубление знаний и умений по предмету, повышение интереса учащихся к информатике как одному из предметов естественнонаучного цикла, повышение уровня мотивации учебной деятельности, реализация на практике основных принципов личностно-ориентированного обучения, создание условий способствующих проявлению знаний и умений в нестандартных игровых ситуациях.[ Уваров, 2005: 13]

Выбор того, как часто проводить смотр результатов работы факультативов, кружков, научных обществ школьников и других форм внеурочной работы по предметам - неделя, месяц или декада - определяется планом работы школы и сложившимися традициями.

Содержание работы из года в год должны изменяться, т.к. в противном случае, при использовании одного и того же программного материала, может наблюдаться некоторое однообразие в заданиях.

В конце года желательно организовать праздник знаний, где необходимо подвести итоги соревнований между классами, наградить победителей.

Основными требования к организации внеурочной работы со школьниками являются:

· Вовлечение всех учащихся с учётом их интересов и способностей;

· Органическое единство учебной и внеурочной деятельности;

· Увлекательность всех внеурочных занятий;

· Повышение роли самих детей и органов детского самоуправления;

· Взаимодействие школы с внешкольными учреждениями.

Интересы человека многообразны, как многообразен окружающий мир. Однако из многообразия предметов, явлений окружающего мира в интересах каждой личности избирательно отражается именно то, что значимо, важно, ценно для самой личности, что связано с ее индивидуальным опытом и развитием.

Исходя из теории психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, постоянное и устойчивое влияние на формирование личности, ее психического и интеллектуального развития оказывают знания, основанные именно на познавательном интересе.

Познавательный интерес теснейшим образом сопряжен с формированием многообразных личностных отношений: избирательного отношения к той или иной области науки, познавательной деятельности, участию в них, общению с соучастниками познания. Именно на этой основе познания предметного мира и отношения к нему, научным истинам формируется миропонимание, мировоззрение, мироощущение.[Никитина, 2007: 56]

Специфика внеклассной работы состоит в том, что она проводится по программе, выбранной учителем и обычно согласованной с учениками с учетом их интеллектуальных возможностей и познавательных интересов.

Дидактикой утверждается, что самостоятельная деятельность учащихся в приобретении новых знаний по собственной инициативе сверх программы школьного предмета возможна лишь при наличии серьезного интереса к предмету.

Современное представление о приобретении новых знаний имеет неограниченные возможности, которые можно реализовать, только обладая всем необходимым инструментарием для поиска и отбора информации. Предмет «Информатика» такие возможности предоставляет, особенно когда к реализации интереса ребёнка привлечены профессионально подготовленные педагогические кадры.


Источник: http://www.newreferat.com/ref-47222-1.html

Главная / Методички / Информационные технологии в юридической деятельности

Методичка № 141 - Информационные технологии в юридической деятельности




Если у Вас возникли проблемы со скачиванием методических указаний с сайта, то обратитесь в службу поддержки по эл. почте на адрес [email protected] В письме укажите Номер методички, Название и опишите ситуацию.

Тут Вы можете скачать бесплатно методичку Информационные технологии в юридической деятельности по предмету Информационные технологии в юриспруденции под редакцией Н.М.Дубинина, МУ МВД РФ, 2012.


Работы на заказ

Компания "SaveStud.Su" уже многие годы работает и помогает студентам. На рынке образовательных услуг мы существуем уже с 2001 года и за это время четко и уверенно вышли в лидеры, благодаря качеству выполняемых работ на заказ, а так же оперативности и индивидуальному подходу к каждому студенту. У нас появились представительства в других городах, не только в Москве и Санкт-Петербурге, а дистанционное сотрудничество дает возможность обратится к нам любому студенту. Мы меняемся для Вашего удобства, лишь наш девиз неизменен: «Качественные работы в срок».


Мы в Вконтакте:

Полезные советы, ежедневное обновление, помощь в учебе, интересные новости и акции - Будем рады видеть Вас в нашей группе Вконтакте. Участникам группы 5% скидка на все услуги.


Магазин готовых работ

Уникальные авторские работы, написанные специалистами компании SaveStud.Su, вы можете приобрести по цене 30% от стоимости нового заказа. Все работы прошли проверку на уникальность и качество. Сдавались 1 раз и были успешно зачтены.

Быстрый переход на готовую работу:

    Готовая работа №   



Рассказать о нас

Нажмите на кнопочки ниже, чтобы запомнить нас!

Источник: http://savestud.su/metodichki/141/Informatsionnie-tehnologii-v-yuridicheskoy-deyatelnosti.html

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ   G31 04 02 - «РАДИОФИЗИКА»

СтудентТемаРуководитель
Бычков Александр ОлеговичРоботы в образовательном процессест.преп. Шалатонин И. А.
Гомбалевский Павел ДмитриевичЛазерно-локационные методы определения метеопараметров атмосферы.проф. Кугейко М.М.
Горбач Алексей ЗеноновичСубпиксельная интерполяция положения максимума корреляционной функции для измерения расстояний на основе анализа цифрового стереоизображенияпроф. Козлов В. Л.
Грицелевич Андрей ОлеговичИзготовление и исследование излучателя для устройства персонифицированной лазерной терапии.доц. Коростик К.Н.
Домащук Сергей ВалерьевичВлияние импульсного нагрева на диаграмму направленности мощных полупроводниковых лазеровст.преп Стецик В.М.
Дудинский Артем НиколаевичОпределение температурного поля, формирующегося в области контакта мощного лазерного пучка с обрабатываемым материаломдоц. Фираго В.А.
Павловский Артем АндреевичПовышение точности измерения расстояний в дальномере на цифровой стереокамере за счет учета искажений оптической системыпроф. Козлов В. Л.
Петько Евгений ПетровичИнтерполяция покозателя преломления полупроводниковых материалов по экспериментальным даннымдоц. Ушаков Д.В.
Рубан Владислав ДмитриевичКалибровка дальномера на цифровой стереокамере с учетом дисторсии оптической системыпроф. Козлов В. Л.
Свирко Максим ЮрьевичРазработка портала apply.bsu.byдоц. Кольчевский Н.Н.
Гуща Ярослав НиколаевичМоделирование распростронения оптического излучения в двуслойной среде на примере кожных покровов человекадоц. Смунев Д.А.
 Кириллович Валентина Павловна. Регистрация спектров диффузного отражения биотканей и определение их гидратации. доц. Фираго В. А.
Киселев Роман НиколаевичОптимизация автоматизированной системы контроля учебного процессадоц. Смунев Д.А.
Метельская Екатерина Викторовна

Применение корреляционной обработки цифровых изображений для решения задач криминалистики 

проф. Козлов В. Л.
Новик Кристина ГеоргиевнаМоделирование лазерного воздействия на систему микроциркуляции крови у больных сахарным диабетомпроф. Кугейко М.М.
Хмурчик Павел АлександровичМоделирование светорассеяния на двуслойных концентрических сферахдоц. Смунев Д.А.
Вежновец Павел СергеевичПостроение карты глубины на основе анализа цифрового стереоизображенияпроф. Козлов В. Л.
Воробей Николай АлександровичРазработка автоматизированной системы контроля посещаемостидоц. Смунев Д.А.
Кашкан Владислав АндреевичСоздание программного обеспечения для анализа данных фазово-модуляционных экспериментов с использованием технологии JSFст.преп. Дигрис А.В.

Макаренко Александр Дмитриевич

Оптические свойства квантоворазмерных гетероструктур на основе AlInGaNпроф. Афоненко А.А.

Макас Антон Юрьевич

Мощностные характеристики лазеров с волноводом из квантовых ям и блокирующими слоями.проф. Афоненко А.А.
Парахневич Вероника ВалерьевнаТрассировка сосудистой сети бульбарной конъюнктивы глаза и определение диаметра сосудовдоц. Фираго В.А.
Источник: http://rfe.bsu.by/info/kafedry/kvant/rab2

Список литературы

1. Азимов Э. Г. «Материалы Интернета на уроках англ. языка» //Иностранные языки в школе 2001 №1

2. Алтуфьева А. А.. Некоторые основные проблемы создания общего языка общения в системе Интернет http://linguact.hyperlink.ru/articles/altufjeva.html

3. Божович Л. И. «Изучение мотивации детей и подростков» Просвещение 1972

4. Вартанова И.И. «К проблеме мотивации учебной деятельности» Вестник МГУ Серия 14 Психология 2000 №4 с33-41

5. Вильямс Р., Макли К., «Компьютер в школе»

6. Владимирова Л. П. Новые информационные технологии в обучении иностранным языкам http://virtlab.ioso.ru/method.htm#

7. Гаврилов Б. В.. Плюсы и минусы компьютеризированного обучения иностранным языкам http://linguact.hyperlink.ru/articles/gavrilov.html

8. Елизарова Г. В.. Электронная почта и преподавание английского языка: анализ сильных и слабых сторон http://linguact.hyperlink.ru/articles/elizarova.html

9. Еремин Ю. В.. Методические аспекты использования компьютерной техники в обучении иностранному языку http://linguact.hyperlink.ru/articles/eremin.html

10. Зимняя И. А.-Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. - М. Просвещение, 1978

11. Ильин Е.Л., Курдюкова Н.А. «Направленность на отметку»

12. Ильин Е.Л., Курдюкова Н.А. «Направленность на получение знаний»

13. Интегрированный урок ttp://www.altai.fio.ru/projects/others/matveenko/_private/australia.htm

14. Казанцева «Изучение отношения к учебным предметам»

15. Калашник Д. М.. Мультимедийные справочные комплекты в подготовке переводчика http://linguact.hyperlink.ru/articles/kalashnik.html

16. Карамышева Т. В.. Интернет как средство обучения иноязычной письменной речи http://linguact.hyperlink.ru/articles/karamysheva.html

17. Каспин И. В., Сегаль М. М.. Новые технологии в обучении иностранным языкам http://linguact.hyperlink.ru/articles/kaspinandsegal.html

18. Качалов Н. А Мотивационные аспекты профессионально - ориентированного обучения ИНСТРАННОМУ ЯЗЫКУ в ВУЗе. Межвузовский сб. науч. тр. а) О повышении мотивации обучения иноязычному речевому общению на начальном этапе языкового пед. ВУЗа.

19. Качалова К.Н «Практическая грамматика англ. языка»

20. Комарова Ю. А.. О принципах обучения в интенсивном курсе иностранного языка для научных работников http://linguact.hyperlink.ru/articles/komarova.html

21. Леонов А. Н.. К вопросу об обеспечении учебного процесса компьютерными средствами http://linguact.hyperlink.ru/articles/leonov.html

22. Леонтьев А. А.-Потребности, мотивы, эмоции. Конспект лекций. - М.: Издательство МГУ, 1971

23. Маслоу А. Г. «Мотивация и личность» С-П. Евразия 1999 с94-95

24. Маслыко Е. А. Пути формирования мотивации овладения студентами иностранного языка.

25. Новиков С.В. «Принципы разработки Интернет - учебников»

26. Носенко Э. Л. «Применение ИТ в образовании»

27. Пассов Е. И. Кузовлев В. П. Коростелев В. С. -Цель обучения иностранному языку на современном этапе развития общества // ИЯШ. - 1987. - №6

28. Полат Е.С. "Интернет на уроках иностранного языка". //"Иностранные языки в школе" № 2 2001 г.

29. Полат Е.С. "Интернет на уроках иностранного языка". //"Иностранные языки в школе" № 3 2001 г.

30. Полат Е.С. "Интернет на уроках иностранного языка". //"Иностранные языки в школе" № 5 2001 г.

31. Полипова Т.А. «Внедрение компьютерных технологий в преподавание иностранного языка»

32. Проект временного Образовательного Стандарта по ИЯ. //Иностранные языки в школе 1993 №5

33. Рубенштейн С.Л.

34. Руденко-Моргун О. И. «Компьютерные технологии как новая форма обучения»

35. Сафонова В.В, Соловова Е. С. «Концепция 12-летней школы по ИЯ»

36. Фадеев С. В. « О вопросе применения компьютера в обучении ИЯ»

37. Цветкова Л. А. «Использование компьютера при обучении лексике в начальной школе» //Иностранные языки в школе 2002 №2

Подтема Different Landscapes- different countries How does the geographical position influence the people’s lives? Australia How to Understand those mystifying foreigners

Виды урока Развитие и совершенствование лексических и грамматических навыков Развитие монологической и диалогической речи Развитие монологической и диалогической речи Развитие монологической и диалогической речи.

Цели практические Формирование словарного запаса, изучение грамматики Формирование словарного запаса, изучение грамматики Формирование словарного запаса, изучение грамматики Формирование словарного запаса, изучение грамматики

образовательные Расширение кругозора и лингвострановедческих знаний Расширение кругозора и лингвострановедческих знаний Расширение кругозора и лингвострановедческих знаний Расширение кругозора и лингвострановедческих знаний

воспитательные Создать условия для повышения интереса к изучению англ. языка Создать условия для повышения интереса к изучению англ. Языка Создать условия для повышения интереса к изучению англ. языка Создать условия для повышения интереса к изучению англ. языка

развивающие Развитие памяти, внимания, логического мышления Развитие памяти, внимания, логического мышления Развитие памяти, внимания, логического мышления Развитие памяти, внимания, логического мышления

Языковой материал лексика Desert, plain, hill, forest, island, ocean, wood, mountain range, prairie, canyon, coast. Unique, useless, sunny vast, deep. Willingness to experiment, hospitality, politeness

грамматика I think … is about, because there is… you can find. Only in… Cause and effect relations

Устное опережение So, … is about…

Методы и приемы демонстрация, тренировка, рассказ демонстрация, тренировка, рассказ, беседа демонстрация, тренировка, рассказ, беседа Тренировка, рассказ, беседа

Дидактические средства Презентация «страны мира», компьютер, проектор Презентация «страны мира», компьютер, проектор Проектор, компьютер, развивающие программы Hangman, Schoolman, Parole, сайт об Австралии Учебник.

Приложение 1 таблица 1

Система уроков по учебнику «Английский язык»(10-11 кл., В.П. Кузовлев, Н. П. Лапа.) с использованием ИТ.

Источник: http://xn-----7kcbdbqifx7ahfojeggdmo2ath4sh.xn--p1ai/mod/shop/diplomnaia_rabota_anglijskij_iazyk_informacionnye_tehnologii_v_izuchenii_anglijskogo_iazyka_v_shkole_2012_52_34593_605800_diplomnje-rabotj-besplatno-rf_34593.html

реферат на тему информационные технологии в рекламе




hse.ru/data/2012/09/10/1252824260/Информационные технологии.doc

Тесты по материалам лекций (теория) 10. Задания на практических занятиях (практика) 30. Реферат 20. Домашнее задание 15. Тема 2. Информационные технологии : классификация и виды. Структура информационной технологии и законы ее построения. 

Часто задаваемые вопросы, ЧАВО, FAQ и т.п.

Ребят очень нужно достать курсовая работа на тему информационные технологии курсовая, помогите. 

Темы рефератов по информатике

6. Тема реферата: "Информационный язык как средство представления информации. 30. Значение компьютерных технологий в жизни современного человека. 31. Информационные технологии в системе современного образования. 

Все курсовые по информационным технологиям

Тема работы "Основные компоненты информационной технологии ". Курсовая . по информационным технологиям. Возможности использования COBIT 4,1 при управлении ИС / ИТ . Курсовая . по информационным технологиям. 

Реферат "Информационные технологии в экономике. Информационные технологии"

Полный список рефератов . Рефераты по литературе. ТЕМА 1. Информационные технологии . 1.1. Основные понятия и определения. 1.2. Составляющие информационных технологий. 

Доклады на тему «Big Data в рекламе» — Яндекс.События

Курсы информационных технологий. Школа анализа данных. 

Информатика и информационные технологии в образовании рефераты, дипломные...

Информатика и информационные технологии в образовании. Тип. Реферат Курсовая. Категория: Маркетинг, реклама и торговля. Темы последних работ 

...Научная Библиотека - Реферат : Информационные технологии в управлении...

Реферат : Информационные технологии в управлении предприятием. Государственный Университет Кафедра Информационных Технологий . КУРСОВАЯ РАБОТА. На тему : Информационные системы в управлении преприятием. 

информационные технологии темы курсовых работ

...персоналом»Темы курсовых работ по дисциплине «Информационные технологии управления Темы курсовых Информационные технологии-1234.Курс.01;МПК 12:10. Теги: Имиджевая реклама курсовая , Курсовая работа конституция рф основной закон государства... 

Курсовая работа: Использование информационных технологий в рекламе

Для поиска нужного реферата введите его тему ниже: Курсовая работа: «Использование информационных технологий в рекламе». информационных технологий …. 7. 4. Основные требования к информационному обеспечению. рекламной деятельности…. 

Диплом, курсовая , реферат - Информационные технологии в экономике...

Дипломы, курсовые и рефераты по информационным технологиям . Скачать реферат : Название: Информационные технологии в экономике - Электронная коммерция (курсовая работа). Тема: Электронная коммерция. Реклама. 

РЕФЕРАТЫ

Реферат на тему : Применение информационных технологий в профессиональной деятельности. Цель информационной технологии — производство информации для ее анализа человеком и принятия на его основе решения по выполнению какого-либо действия. 

Информационные технологии в рекламе : Курсовая работа * Единое окно...

Компьютерный практикум предназначен для формирования навыков использования информационных технологий в разработке рекламных документов. Популярные ресурсы по теме. 

Информационные технологии в здравоохранении. Рефераты работ - ТрастМед...

В обзоре рассматриваются авторефераты докторских диссертационных работ по проблематике, связанной с информационными технологиями (общие вопросы и тематика, связанная с системой здравоохранения), а также организации и управления здравоохранением... 

Информационные технологии : ...Рефераты - Информационные технологии

Реферат . По дисциплине: «Информационные технологии в экономике». Тема : «Информационные технологии: классификация, особенности, тенденции развития» 2007 г. 


Источник: https://justpaste.it/koszsturteslasxc

Реферат (от лат. refero — докладываю, сообщаю), краткое изложение в письменном виде или в форме публичного выступления содержания книги, научной работы, результатов изучения научной проблемы; доклад на определённую тему, включающий обзор соответствующих литературных и других источников. Как правило, реферат имеет научно-информационное назначение. Рефераты, называемые также научными докладами, получили распространение в научно-исследовательских учреждениях, высшей школе, в системе политического просвещения, в народных университетах. В общеобразовательной школе и средних специальных учебных заведениях рефератами называют специально подготовленные сообщения учащихся на факультативных занятиях и др. Реферат (автореферат), составляемый соискателем учёной степени кандидата наук или доктора наук по своей диссертации, содержит основные научно-теоретические положения диссертационной работы.

  • Аудит
  • Банковское дело и кредитование
  • Биржевое дело
  • Бухгалтерский учет
  • Государственное регулирование и налогообложение
  • Инвестиционная деятельность
  • Информационные технологии в экономике
  • История экономических учений
  • Маркетинг, товароведение, реклама
  • Международная экономика
  • Менеджмент
  • Микроэкономика, экономика предприятия, предпринимательство
  • Основы экономики
  • Рынок ценных бумаг
  • Статистика
  • Страхование
  • Экономико-математическое моделирование
  • Экономисты
  • Экономический анализ
  • История периода Киевской Руси, феодальной раздробленности и Московского государства
  • История Российской империи
  • История СССР
  • Древняя история
  • История Средних веков.Эпоха Возрождения
  • Новая и новейшая история
  • Анатомия
  • Болезни, вирусы, эпидемии
  • Вредные привычки
  • Здоровый образ жизни - питание, гигиена, профилактика
  • История медицины, знаменитые врачи
  • Лечение, лекарственные средства
  • Обследования, анализы, диагностика
  • Хирургия, протезирование
  • Астрономия
  • Авиация
  • Космонавтика
  • Архитектура
  • Физика
  • Компьютерные технологии, информатика
  • Военная техника
  • Транспорт
  • Наука, техника и технологии производства
  • Анатомия
  • Ботаника
  • Выдающиеся биологи
  • Зоология
  • Общая биология
  • Теория эволюции
  • География России
  • Геодезия, картография
  • Города мира
  • Население
  • Страны и регионы мира
  • Теоретическая география
  • Открытия и путешественники
  • Экономическая география
  • Геологи
  • Историческая геология
  • Природные ископаемые, минералы
  • Рельефы, геологические карты
  • Теоретическая геология
  • Агропроизводственная группировка почв
  • География растениеводства Российской Федерации
  • Достижения современной селекции
  • Животноводство
  • Древнерусская литература
  • Литература XVIIIв
  • Литература XIX - начала XXвв
  • Советская и постсоветская литература
  • Литературоведение и литературная критика
  • Античная литература
  • Литература Средних веков и эпохи Возрождения
  • Зарубежная литература XVII - XXвв
  • Литература стран Востока
  • Астрономия как наука
  • Знаменитые астрономы
  • Космические объекты Вселенной
  • Солнечная система
  • Космонавтика
  • Алгебра, высшая математика
  • Геометрия
  • Великие математики
  • История математики
  • Выдающиеся физики
  • История физики
  • Оптика
  • Теоретическая физика
  • Теория относительности
  • Термодинамика
  • Электрофизика
  • Ядерная физика
  • Авиация 
  • Космонавтика    
  • Военное дело    
  • Чрезвычайные ситуации   
  • Оказание медицинской помощи 
  • Оружие  
  • Гражданская оборона и БЖД   
  • История Киевской Руси и Московского государства 
  • История Российской империи  
  • История СССР    
  • Новая и новейшая история    
  • Туризм  
  • Физкультура и спорт
  • Транспорт   
  • Знаменитые архитекторы 
  • История архитектурных стилей
  • Памятники архитектуры
  • Современная архитектура и дизайн
  • Строительные материалы
  • Античная философия
  • Западноевропейская философия: от Средних веков до нашего времени
  • Русская философия
  • Общие философские проблемы
  • Философия стран Востока
  • Категории культуры
  • Книгопечатание, библиотечное дело, образование
  • Культура России
  • Культуры и цивилизации
  • Праздники, обычаи, традиции
  • Театр
  • Телевидение, средства массовой информации
  • Природа и структура агрессии в отечественной и зарубежной литературе
  • Интересное о музыке
  • Музыканты, певцы, композиторы
  • Рок-музыка
  • История педагогики
  • Методика преподавания
  • Вопросы теории
  • Возрастная психология
  • История психологии
  • Психология поведения
  • История религии
  • Религии мира
  • Основной курс
  • Влияние науки на технику
  • Научные исследования в России и за рубежом
  • Естественная и гуманитарная культура. Научный метод
  • Общее языкознание
  • Иностранные языки
  • Риторика
  • Адвокатура
  • Военное право
  • Гражданское право
  • Законодательная, исполнительная власти
  • Имущественное право
  • История государства и права
  • Криминалистика
  • Международное право
  • Правоведение
  • Преступность, преступления
  • Семейное право
  • Трудовое право
  • Уголовное право
  • Финансовое право

Tags: аналитические, доклады, курсовые и дипломные работы, рефераты, сочинения

Источник: http://i-coursework.livejournal.com/
.


Дипломная работа по предмету "Спорт и туризм"

Введение

Тема нашей работы называется «Использование информационных технологий во внеклассной работе по информатике». Данная тема выбрана неслучайно, потому что персональный компьютер (РС)- это не просто шедевр современной высокой технологии - это дверь, уже сейчас широко открывшая дорогу к мировой информации. РС в образовании - это устройство, провоцирующее и учителя и ученика на творчество и новаторство, дающее возможность перейти к новымформам обучения.

Повышение эффективности образования невозможно без создания новых форм обучения учащихся. В связи с этим большое внимание сегодня уделяется внеклассной деятельности учащихся. Здесь большую роль играет самостоятельная работа учащихся с компьютером, работа над самим информационным объектом.

Чтобы учащиеся любили посещать уроки информатики необходимо привить любовь к урокам, а это можно сделать на внеклассных занятиях с использованием информационных технологий.

Внеклассная работа является составной частью всего учебного процесса, естественным дипломные работы факультета информационные технологии на занятиях работы на уроке. Основные задачи внеклассной работы следующие: углублять и расширять знания и практические навыки учащихся; развивать логическое мышление, смекалку, выявлять наиболее одаренных и способных детей, способствовать их дальнейшему развитию, вырабатывать интерес к предмету, вовлекать детей в занимательные занятия, а этим укреплять дисциплину, организованность и коллективизм.

Внеклассная работа отличается от классной тем, что она строится на принципе добровольности. Здесь учащимся не выставляют оценок, но обоснованность суждений, смекалка, быстрота вычислений, использование рациональных способов решения должна поощряться. Для внеклассной работы учитель подбирает доступный материал повышенной трудности или материал, дополняющий изучение основного курса информатики, но с рецензия на дипломную работу информационных технологий хмао школа преемственности с классной работой. В отличие от урока внеклассная работа носит характер дипломные работы факультета информационные технологии на занятиях, игр, соревнований.

Применяя информационные технологии на занятиях можно наблюдать удивление и острый интерес учащихся, радость на их лицах от возникшей догадки.

Перед учителем стоит задача организации процесса дипломные работы факультета информационные технологии на занятиях таким образом, чтобы ученик приобретал навыки самостоятельной информационные технологии в дизайне дипломные работы 4 класс холодова, объективно оценивал свои знания и умения, ставил перед собой задачи и находил их решения. Такой учитель должен хорошо владеть материалом, творчески подходить к каждому занятию, не бояться думать, постоянно находится в поиске новых педагогических методов и приемов, хорошо знать психологию ученика

У современной школы нет иного выбора, чем адаптация её к информационному веку. Достижение всеобщей компьютерной грамотности необходимо всем учащимся для их существования и процветания в обществе, развитие которого будет основываться на информационной технологии.

В связи с этим мы разработали следующий аппарат исследования:

Тема дипломной работы: «Использование информационных технологий во внеклассной работе по информатике»

Цель исследования:определить влияние внеклассной работы с использованием информационных технологий на развитие учащихся

Проблема исследования:повышение роли занимательности и применение компьютерной техники в изучении сложных тем предмета

Объект исследования:ученический коллектив

Предмет исследования:особенности проведения внеклассной работы по информатике с использованием информационных технологий

Задачи исследования:

1. Изучить теоретическую и методическую литературу по теме: «Использование информационных технологий во внеклассной работе по информатике»

2. Подготовить задания по внеклассной работе с использованием информационных технологий.

3. Разработать требования к организации внеурочной работы со школьниками и способы применения занимательного материала в учебно-воспитательном процессе в начальной школе.

Методы исследования: изучение методической литературы, наблюдение, беседа.

1 Внеклассная работа - одна из форм повышения знаний по информатике

Внеурочное время может использоваться учителями-предметниками для решения комплекса задач по вовлечению школьников в удивительный мир науки. Расширение и углубление знаний и умений по предмету, повышение интереса учащихся к информатике как одному из предметов естественнонаучного цикла, повышение уровня мотивации учебной деятельности, реализация на практике основных принципов личностно-ориентированного обучения, создание условий способствующих проявлению знаний и умений в нестандартных игровых ситуациях.[ Уваров, 2005: 13]

Выбор того, как часто проводить смотр результатов работы факультативов, кружков, научных обществ школьников и других форм внеурочной работы по предметам - неделя, месяц или декада - определяется планом работы школы и сложившимися традициями.

Содержание работы из года в год должны изменяться, т.к. в противном случае, при использовании одного и того же программного материала, может наблюдаться некоторое однообразие в заданиях.

В конце года желательно организовать праздник знаний, где необходимо подвести итоги соревнований между классами, наградить победителей.

Основными требования к организации внеурочной работы со школьниками являются:

· Вовлечение всех учащихся с учётом их интересов и способностей;

· Органическое единство учебной и внеурочной деятельности;

· Увлекательность всех внеурочных занятий;

· Повышение роли самих детей и органов детского самоуправления;

· Взаимодействие школы с внешкольными учреждениями.

Интересы человека многообразны, как многообразен окружающий мир. Однако из многообразия предметов, явлений окружающего мира в интересах каждой личности избирательно отражается именно то, что значимо, важно, ценно для самой личности, что связано с ее индивидуальным опытом и развитием.

Исходя из теории психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, постоянное и устойчивое влияние на формирование личности, ее психического интеллектуального развития оказывают знания, основанные именно на познавательном интересе.

Познавательный интерес теснейшим образом сопряжен с формированием многообразных личностных отношений: избирательного отношения к той или иной области науки, познавательной деятельности, участию в них, общению с соучастниками познания. Именно на этой основе познания предметного мира и отношения к нему, научным истинам формируется миропонимание, мировоззрение, мироощущение.[Никитина, 2007: 56]

Специфика внеклассной работы состоит в том, что она проводится по программе, выбранной учителем и обычно согласованной с учениками с учетом их интеллектуальных возможностей и познавательных интересов.

Дидактикой утверждается, что самостоятельная деятельность учащихся в приобретении новых знаний по собственной инициативе сверх программы школьного предмета возможна лишь при наличии серьезного интереса к предмету.

Современное представление о приобретении новых знаний имеет неограниченные возможности, которые можно реализовать, только обладая всем необходимым инструментарием для поиска и отбора информации. Предмет «Информатика» такие возможности предоставляет, особенно когда к реализации интереса ребёнка привлечены профессионально подготовленные педагогические кадры.


Источник: http://www.newreferat.com/ref-47222-1.html

Список литературы

1. Азимов Э. Г. «Материалы Интернета на уроках англ. языка» //Иностранные языки в школе 2001 №1

2. Алтуфьева А. А. Некоторые основные проблемы создания общего языка общения в системе Интернет http://linguact.hyperlink.ru/articles/altufjeva.html

3. Божович Л. И. «Изучение мотивации детей и подростков» Просвещение 1972

4. Вартанова И.И. «К проблеме мотивации учебной деятельности» Вестник МГУ Серия 14 Психология 2000 №4 с33-41

5. Вильямс Р., Макли К., «Компьютер в школе»

6. Владимирова Л. П. Новые информационные технологии в обучении иностранным языкам http://virtlab.ioso.ru/method.htm#

7. Гаврилов Б. В. Плюсы и минусы компьютеризированного обучения иностранным языкам http://linguact.hyperlink.ru/articles/gavrilov.html

8. Елизарова Г. В. Электронная почта и преподавание английского языка: анализ сильных и слабых сторон http://linguact.hyperlink.ru/articles/elizarova.html

9. Еремин Ю. В. Методические аспекты использования компьютерной техники в обучении иностранному языку http://linguact.hyperlink.ru/articles/eremin.html

10. Зимняя И. А.-Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. - М. Просвещение, 1978

11. Ильин Е.Л., Курдюкова Н.А. «Направленность на отметку»

12. Ильин Е.Л., Курдюкова Н.А. «Направленность на получение знаний»

13. Интегрированный урок ttp://www.altai.fio.ru/projects/others/matveenko/_private/australia.htm

14. Казанцева «Изучение отношения к учебным предметам»

15. Калашник Д. М. Мультимедийные справочные комплекты в подготовке переводчика http://linguact.hyperlink.ru/articles/kalashnik.html

16. Карамышева Т. В. Интернет как средство обучения иноязычной письменной речи http://linguact.hyperlink.ru/articles/karamysheva.html

17. Каспин И. В., Сегаль М. М. Новые технологии в обучении иностранным языкам http://linguact.hyperlink.ru/articles/kaspinandsegal.html

18. Качалов Н. А Мотивационные аспекты профессионально - ориентированного обучения ИНСТРАННОМУ ЯЗЫКУ в ВУЗе. Межвузовский сб. науч. тр. а) О повышении мотивации обучения иноязычному речевому общению на начальном этапе языкового пед. ВУЗа.

19. Качалова К.Н информационные технологии темы дипломных работ образец эксель грамматика англ. языка»

20. Комарова Ю. А. О принципах обучения в интенсивном курсе иностранного языка для научных работников http://linguact.hyperlink.ru/articles/komarova.html

21. Леонов А. Н. К вопросу об обеспечении учебного процесса компьютерными средствами http://linguact.hyperlink.ru/articles/leonov.html

22. Леонтьев А. А.-Потребности, мотивы, эмоции. Конспект лекций. - М.: Издательство МГУ, 1971

23. Маслоу А. Г. «Мотивация и личность» С-П. Евразия 1999 с94-95

24. Маслыко Е. А. Пути формирования мотивации овладения студентами иностранного языка.

25. Новиков С.В. «Принципы разработки Интернет - учебников»

26. Носенко Э. Л. «Применение ИТ в образовании»

27. Пассов Е. И. Кузовлев В. П. Коростелев В. С. -Цель обучения иностранному языку на современном этапе развития общества // ИЯШ. - 1987. - №6

28. Полат Е.С. "Интернет на уроках иностранного языка". //"Иностранные языки в школе" № 2 2001 г.

29. Полат Е.С. "Интернет на уроках иностранного языка". //"Иностранные языки в школе" № 3 2001 г.

30. Полат Е.С. "Интернет на уроках иностранного языка". тема дипломной работы по информационным технологиям в excel online языки в школе" № 5 2001 г.

31. Полипова Т.А. «Внедрение компьютерных технологий в информационные системы и технологии дипломные работы по журналистике иностранного языка»

32. Проект временного Образовательного Стандарта по ИЯ. //Иностранные языки в школе 1993 №5

33. Рубенштейн С.Л.

34. Руденко-Моргун О. И. «Компьютерные технологии как новая форма обучения»

35. Сафонова В.В, Соловова Е. С. «Концепция 12-летней школы по ИЯ»

36. Фадеев С. В. « О вопросе применения компьютера в обучении ИЯ»

37. Цветкова Л. А. «Использование компьютера при обучении лексике в начальной школе» //Иностранные языки в школе 2002 №2

Подтема Different Landscapes- different countries How does the geographical position influence the people’s lives? Australia How to Understand those mystifying foreigners

Виды урока Развитие и совершенствование лексических и грамматических навыков Развитие монологической и диалогической речи Развитие монологической и диалогической речи Развитие монологической и диалогической речи.

Цели практические Формирование словарного запаса, изучение грамматики Формирование словарного запаса, изучение грамматики Формирование словарного запаса, изучение грамматики Формирование словарного запаса, изучение грамматики

образовательные Расширение кругозора и лингвострановедческих знаний Расширение кругозора и лингвострановедческих знаний Расширение кругозора и лингвострановедческих знаний Расширение информационные технологии в бухгалтерском учете дипломная работа по html и лингвострановедческих знаний

воспитательные Создать условия для повышения интереса к изучению англ. языка Создать условия для повышения интереса к изучению англ. Языка Создать условия для повышения интереса к изучению англ. языка Создать условия для повышения интереса к изучению англ. языка

развивающие Развитие памяти, внимания, логического мышления Развитие памяти, внимания, логического мышления Развитие памяти, внимания, логического мышления Развитие памяти, внимания, логического мышления

Языковой материал лексика Desert, plain, hill, forest, island, ocean, wood, mountain range, prairie, canyon, coast. Unique, useless, sunny vast, deep. Willingness to experiment, hospitality, politeness

грамматика I think … is about, because there is… you can find. Only in… Cause and effect relations

Устное опережение So, … is about…

Методы и приемы демонстрация, тренировка, рассказ демонстрация, тренировка, рассказ, беседа демонстрация, тренировка, рассказ, беседа Тренировка, рассказ, дипломная работа информационные системы и технологии что это цена средства Презентация «страны мира», компьютер, проектор Презентация «страны мира», компьютер, проектор Проектор, компьютер, развивающие программы Hangman, Schoolman, Parole, сайт об Австралии Учебник.

Приложение 1 таблица 1

Система уроков по учебнику «Английский язык»(10-11 кл., В.П. Кузовлев, Н. П. Лапа.) с использованием ИТ.

Источник: http://xn-----7kcbdbqifx7ahfojeggdmo2ath4sh.xn--p1ai/mod/shop/diplomnaia_rabota_anglijskij_iazyk_informacionnye_tehnologii_v_izuchenii_anglijskogo_iazyka_v_shkole_2012_52_34593_605800_diplomnje-rabotj-besplatno-rf_34593.html

Ключевые слова: ИКТ, визуализация, мотивация, школа, хореография.

Информационно-коммуникационные технологии дипломные работы факультета информационные технологии на занятиях – программно-технологические средства, обеспечивающие обработку и распространение информации для повышения дипломная работа по информационным технологиям темы ответы i exam [5, с.36]. ИКТ – компьютерное оборудование, беспроводные и спутниковые технологии и многое другое.

ИКТ активно внедряются в сферы жизнедеятельности [2, с.155]. Во многих странах понимание дипломные работы факультета информационные технологии на занятиях технологий – часть базового образования. В данной статье уделяется внимание ИКТ. Задача – исследовать взаимосвязь ИКТ и мотивации детей-школьников на занятиях хореографией.

Такое средство ИКТ как наглядный дидактический материал (НДМ) – пособие, показываемое учителем перед аудиторией [5, с.26]. НДМ это в- первую очередь – визуализация (представления информации в виде, удобном для зрительного наблюдения). Видео, фото, презентации и есть визуализация, то, что позволяет «формировать конкретные психические образы» [4, с.33]

Преимущества визуализации. Во-первых, она легко используется в обучении в целях содействия памяти. Во-вторых, с помощью нее, хореограф может с легкостью объяснять, при этом обеспечивая большее понимание материала. В-третьих, благодаря визуализации занятие более интересно.

Недостатки. Во-первых, опасность техники. Во-вторых, стоимость. В-третьих, при введении в процесс инновационных технологий должна быть осуществлена затратная переподготовка педагогов… [2, с.157].

Ознакомимся с отзывами от школы в Великобритании о тестировании ИКТ. Преподаватели считают, что ИКТ повысили уровень взаимодействия с детьми. Более 78% учителей считают, что ИКТ скрепляют учащихся друг с другом. Более 90% учащимся урок с ИКТ доставляет удовольствия; более 55% учителей признали, что ИКТ сократили время для подготовки на урок…[3].

Не стоит акцентировать на том, что это отзывы не хореографов, а учителей. Стоит сделать акцент на том, что и школа общеобразовательная и танцевальная – это «образование». А в них, главная цель – обучить и научить.

Одна из важнейших структур личности – мотивация [2, с.114]. Для хореографа замотивировать своих учеников – основная цель.

Ребенок, пришедший в танец, начинает все с нуля. В чем польза НДМ? НДМ – возможность показать детям видео с выступлениями различных знаменитостей. Они могут лично посмотреть на их возможности, не видя их вживую. Ребенок вскоре замотивируется, найдет себе кумира и будет пытаться идти его путем. Это и есть ключ к успеху на раннем этапе развития.

Из всего мной вышеперечисленного можно сделать вывод. Внедрение ИКТ обеспечивает повышение вероятности получения запланированного результата. Такое новшество, как ИКТ, должно внедрится в танцевальную культуру (вообще, в образование). Внедрение ИКТ позволит вырастить целую плеяду выдающихся танцоров и танцевальных команд.

Список использованных актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям 5 класс. Практикум по теории обучения / С. Н. Уткина. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2011. 61 с.
2. Сергеева В.П. «Информационные технологии: эффективные или разрушительные изменения в образовании?» – 2013. – №11 – с. 127-132
3. Elmoglobal.com

Источник: https://nauchniestati.ru/primery/nauchnaja-statja-na-temu-informacionnye-kommunikacionnye-tehnologii-kak-sredstvo-povyshenija-motivacii-detej-shkolnyh-vozrastov-na-zanjatijah-horeografiej/

49

ДИПЛОМНАЯРАБОТА

Исследование влияния идеомоторной тренировки на качество выполнения гимнастических упражнений студентами факультета физической культуры

Содержание

Условные обозначения……………………………………………………3

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………….….4

Глава I. Исследование состояния вопроса……………………….6

1.1. Психологическая подготовка - структурная единица всесторонней

подготовки специалиста по физической культуре и спорту……………… .6

1.2. Психологическая дипломные работы факультета информационные технологии на занятиях, как средство собственного

управления организмом………………………………………………………18

1.3. Идеомоторная тренировка как инновационная форма подготовки при обучении гимнастическим видам……………………………………….21

1.4. Психолого-педагогические факторы формирования образных форм

мышления в управлении двигательными действиями…………………….23

Резюме…………………………………………………………………….29

Глава II. Задачи, методы и организация исследования………30

2.1. Задачи исследования……………………………………………….30

2.2. Методы исследования………………………………………………30

2.3.Организация исследования………………………………………….33

Глава III. Результаты исследования их анализ и обсуждение……………………………………………………………….34

Резюме……………………………………………………………….……35

Глава IV. Методикаобучениягимнастическим упражнениямс использованием идеомоторной тренировки……………………37

ВЫВОДЫ………………………………………………………………….41

ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………………….42

Приложение………………………………………………………….45

Условные обозначения

ФФК факультет физической культуры

ФКиС физическая культура и спорт

ДП двигательные представления

ПСР психическая саморегуляция

ИТ идеомоторная тренировка

ВЗД ведущее звено движения

Введение

Современный этап развития физической культуры и спорта все в большей степени направлен на соответствие преподавания специализированных дисциплин повышению уровня здоровья учащихся, достижению высоких спортивных и технических результатов, а это требует квалифицированной профессиональной подготовки будущих специалистов.

На ряду с большим количеством специальных психических и физических качеств, которыми должен обладать специалист по физической культуре и спорту, преподаватель или тренер, все люди этих профессий должны иметь высокий уровень знаний о технике, методике обучения и совершенствования различных двигательных действий, особенно в избранном виде спорта [1, 7]. По мнению профессора Г.М. Соловьева, А.А. Белкина, М.М. Богена одной из важных составляющих профессиональной подготовки специалиста, является умение демонстрации двигательных упражнений [5, 6, 24], а это возможно благодаря высокому индивидуальному уровню технического мастерства и как утверждают М.Р. Могендович и А.Р. Якубовская психомоторным навыкам выполнения различных упражнений [18, 27].

дипломная работа информационные технологии в экономике xxi По мнению П.А. Виноградова, А.В. Чеснокова, В.В. Гневушева, В.А. Магина, Ю.П. Краснова, Г.М. Соловьева, С.Ю. Забельского и др. в настоящее время усилия ученых и практиков направлены на разработку эффективных инновационных технологий способствующих повышению профессиональной подготовленности специалистов по физической культуре и спорту, их практической апробирования и внедрения в дипломные работы факультета информационные технологии на занятиях процесс [7, 8, 9, 24, 26].

В исследовании нами сделанная попытка изучения вопросов психологической саморегуляции организма, как структурной единицы всесторонней подготовки специалиста по ФКиС, а также возможностей практического использования методики идеомоторной тренировки для внедрения в процесс обучения гимнастическим упражнениям студентов факультета физической культуры Ставропольского государственного университета. Данное положение является основной задачей квалификационной работы.

Актуальность работы заключается ее соответствием современным требованиям по повышению качества подготовки студентов получающих профессию специалиста по физической культуре и спорту в целом и технического мастерства, в частности, на основании использования в процессе обучения инновационной методики идеомоторной тренировки.

Объект исследования - процесс обучения гимнастическим упражнениям студентов 2 курса факультета физической культуры.

Предмет исследования - применение идеомоторной тренировки в процессе обучения гимнастическим упражнениям.

Цель исследования - обосновать эффективность использования идеомоторной тренировки при обучении гимнастическим упражнениям.

Гипотеза исследования. Мы предполагаем, что использование идеомоторной тренировки при обучении студентов второго курса ФФК опорному прыжку будет способствовать росту их технического мастерства.

Новизна работы заключается в том, что впервые использовалась инновационная методика идеомоторной тренировки для повышения технического мастерства студентов факультета физической культуры при обучении гимнастическим упражнениям. На основе сравнения технико-количественных показателей, полученных темы дипломных работ для информационных систем и технологий хабаровск ходе эксперимента, определены основные условия, обеспечивающие эффективность реализации данной методики.

Структура и объем квалификационной работы. Работа состоит из введения, четырех глав, выводов, списка литературы и приложения. Список литературы включает 28 наименований. Общий объем квалификационной работы составляет 45 страниц компьютерного набора текста, включая дипломная работа по информационным технологиям темы nokia ovi таблицы и одно приложение.

ГЛАВАI.Исследование состояния вопроса

1.1. Психологическая подготовка - структурная единица всестороннейподготовки специалиста по физической культуре и спорту

В главе представлено содержание отдельных положений профессиональной подготовки специалистов в области физической культуры и спорта. Рассматриваются вопросы: психологической саморегуляции, как структурной единицы всесторонней профессиональной подготовки студентов регулярно занимающихся спортом; методика идеомоторной тренировки, как инновационной формы подготовки при обучении гимнастическим видам.

Существует множество мнений по поводу подготовки специалистов по физической культуре. Образование, профессионализм и здоровый стиль жизни в ХХI веке будут доминировать в числе важнейших факторов обеспечения достижений в социально значимых видах деятельности, в жизни каждого человека, его положения в обществе, коллективе, семье, прогрессивных преобразований в обществе.

Высокий профессионализм наряду с глубокой образованностью в конкретной области деятельности предполагает необходимое здоровье и развитие способностей, превращение общечеловеческих ценностей, в том числе здоровья и физической культуры, в его собственные ценности.

В педагогическом образовании широко используются средства физического воспитания и спорта. Это объясняется тем, что физическое воспитание и спорт в современных условиях охватывают широкую сферу жизнедеятельности человека: олимпийский и другие типы спорта, образование (все виды учреждений), труд, быт, досуг, отдых, лечение и т.д., вовлекая все категории населения, как здоровых, так и больных, нуждающихся в укреплении здоровья, физической и социальной дипломные работы факультета информационные технологии на занятиях. Во всех образовательных учреждениях, от дошкольных до университетов, в учебных планах имеет место предмет «физическая культура».

Это предъявляет особые требования к уровню профессионализма обслуживающих систему физического воспитания и спорта специалистов: в процессе физкультурно-спортивных занятий на человека посредством активной двигательной деятельности оказывается направленное воздействие от незначительного в занятиях оздоровительного и реабилитационно-лечебного характера до предельных функциональных и психических напряжений в процессе тренировочной и соревновательной деятельности спортсменов высокой квалификации. Вполне понятно, как важен высокий профессионализм и как опасен непрофессионализм в этой области.

Кандидат педагогических наук Н.П. Лин-Бей и А.А. Беляев выдвигают свои требования к уровню подготовки специалиста в сфере ФКиС [14].

Государственный образовательный стандарт профессионального образования предусматривает всестороннюю подготовку будущих специалистов непосредственно за счет межпредметных взаимосвязей.

Анализируя требования к уровню подготовленности по дисциплинам производственной практики, остановимся на некоторых из них:

1. В области экономики:

- уметь находить использовать экономическую информацию, необходимую для ориентации профессиональной деятельности.

2. В области права:

- знать правовые и нравственно-этические нормы пример дипломной работы по информационным технологиям 5 класс фгос профессиональной деятельности;

- уметь использовать нормативно-правовые документы, регламентирующие профессиональную деятельность специалиста;

- уметь пользоваться «Кодексом законов о труде».

3. В области математики, информатики и естественно-научных дисциплин:

- иметь представление о методах математического моделирования двигательных действий и технологий решения задач с помощью ЭВМ;

- знать и уметь использовать простые математические модели систем и процессов в сфере профессиональной деятельности.

4. По общепрофессиональным дисциплинам иметь представление:

- об основных закономерностях функционирования организма человека;

- о наиболее распространенных заболеваниях;

- о видах врачебно-педагогического контроля;

- о возрастной периодизации и основных ступенях развития;

- о человеке как субъекте образовательного процесса;

- о закономерностях психических явлений;

- о развитии и формировании личности;

- о международной и национальной системах физической культуры.

Знать и уметь использовать:

- анатомо-физиологические и возрастные особенности функционирования организма человека в покое и в процессе занятий физической культурой и спортом;

информационные технологии темы дипломных работ цена интернет магазин разнообразные формы занятий для поддержания уровня физической

- подготовленности и состояния здоровья;

- гигиенические основы занятий ФКиС;

- профилактику травматизма;

- основы спортивного массажа;

- психолого-педагогические основы организации учебно-воспитательной и учебно-тренировочной работы, массовых оздоровительных занятий;

- содержание, организацию, структуру, методы отечественной системы физического воспитания;

- технологию обучения двигательным действиям и методику развития физических качеств.

5. По специальным дисциплинам знать и уметь использовать:

- общую дифференциальную биомеханику, кинематику движений человека,

биомеханику двигательных качеств;

- организацию управления основными знаниями физкультурно-массовой работы;

- современные формы и методы физкультурно-оздоровительной и воспитательной работы;

- основы формирования профессионального мастерства специалистов по физической культуре и спорту;

- методы и формы спортивной рекламы;

- общие закономерности и частные методики обучения и тренировки;

- основные стороны подготовки спортсмена, периодизацию тренировки,

- структуру многолетней тренировки, управление и контроль в спортивной тренировке;

- правила и судейство соревнований;

- методику планирования;

- учет, отчетность и др.

6. Производственная практика. В процессе производственной (профессиональной) практики педагог по физической культуре и спорту должен закрепить и углубить знания, полученные в процессе обучения, приобрести умения и навыки по всем видам профессиональной деятельности:

- планирование и осуществление образовательной деятельности;

- организация и проведение спортивной тренировки;

- организация и проведение массовой физкультурно-оздоровительной работы с разными контингентами занимающихся;

- осуществление воспитательной работы (формирование коллектива

- занимающихся, положительные мотивации к занятиям физической культурой и спортом и т.д.);

- пропаганда физической культуры, спорта и здорового образа жизни;

- профессиональная ориентация.

В результате освоения основной профессиональной программы по своей

- специальности педагог по физической культуре и спорту должен владеть

навыками иметь опыт:

- объяснения и демонстрации основных и вспомогательных технических элементов базовой физической культуры, избранного вида спорта;

- определения причин возникновения типичных ошибок у лиц, занимающихся физической культурой, подбора примеров и средств к их устранению;

- использования при обучении и воспитании специального оборудования инвентаря;

- оказания первой доврачебной помощи;

- владения образной эмоциональной речью как средством воздействия на занимающихся физической культурой и спортом, использования приемов личностных отношений и общения в коллективе;

- составления учебно-отчетной документации как одного из основных компонентов анализа профессиональной деятельности и многое другое.

В ходе освоения учебной программы, анализируя требования Госстандарта, мы убеждаемся в том, что изучение всех дисциплин должно быть направлено на конечную цель образовательного процесса - подготовку студента к его будущей профессиональной деятельности, успех будет информационные технологии в транспортной логистике дипломная работа образец от того, как каждый преподаватель владеет знаниями специфики физической культуры и спорта.

Одним из путей совершенствования профессиональной подготовки педагогов по физической культуре в ракурсе повышения двигательно-технических качеств общего уровня профессионального мастерства является включение в процесс обучения комплекса педагогических и физиологических методов.

· использование комплекса средств и методов для повышения эффективности формирования общепедагогических качеств и способностей как базиса для формирования специфических умений и навыков;

· реализация единства и взаимосвязи в развитии двигательно-технических качеств и профессиональной культуры педагога;

· учет специфики профессиональной двигательной деятельности как необходимого компонента педагогического мастерства преподавателя физической культуры и спорта;

· использование комплекса педагогических, психологических и физиологических методов контроля для регулярной, текущей оценки эффективности формирования двигательно-технических качеств и профессиональной культуры педагогов по физической культуре.

Е.П. Ильин в 2000 году предлагает свою точку зрения на профессиональное мастерство учителя физической культуры [11].

Для того чтобы стать мастером-педагогом, учителю дипломные работы факультета информационные технологии на занятиях культуры требуется пять - шесть лет работы в школе. Однако и в последующие годы продолжается его совершенствование как профессионала. В связи с возрастными изменениями уровня физической подготовленности несколько изменяется и структура деятельности учителя физической культуры. Все большую роль приобретает его умение руководить уроком, использовать помощников из учащихся, которые могут выполнить для демонстрации учащимся такие упражнения, дипломные работы факультета информационные технологии на занятиях самому учителю по ряду причин выполнить трудно и даже нецелесообразно (из-за того, что в исполнении учителя будет утеряна эстетика движения). Все это свидетельствует о том, что мастерство учителя - динамическая характеристика и процесс совершенствования учителя бесконечен.

Имеется несколько способов повышения мастерства учителем физической культуры. Один из них состоит в повышении квалификации на различных курсах, методических совещаниях и т.п. Другой способ - самосовершенствование, которое может осуществляться несколькими путями:

1) Посещение и анализ уроков, проводимых опытными учителями.

2) Повышение своей профессиональной и общей эрудиции (чтение специальной литературы, в том числе журнала «Физическая культура в школе», конспектирование этой литературы по специальным разделам, обобщение новых сведений и формулирование выводов для своей педагогической работы); чтение спортивной прессы, просмотр телепередач о спортивных соревнованиях, посещение ряда соревнований с целью быть в курсе всех важнейших спортивных событий, обладать широкой эрудицией в области спорта (без этого трудно эмоционально проводить уроки по физической культуре и занятия спортивных секций, формировать у учащихся интерес к физической культуре).

дипломные работы факультета информационные технологии на занятиях 3) Повседневный анализ своей педагогической деятельности дипломная работа информационные технологии в деятельности 2010 торрент, с помощью дневника, в котором могут записываться особенности отдельных учащихся и класса в целом, фиксироваться эффективность тех или иных воздействий на учащихся в различных ситуациях, планы на будущее, мысли по поводу организации урока и т.п.).

4) Проведение несложной исследовательской работы, которая дала бы ответ на интересующие учителя вопросы, связанные с его деятельностью (какова, например, эффективность использованных им упражнений для развития силы, каков уровень физической подготовки класса в целом и отдельных учеников, какой из методов эффективнее в тех или иных конкретных условиях и т.д.).

Самосовершенствование должно осуществляться учителем не утилитарно, когда усваивается лишь то, что касается методики проведения урока физической культуры. Некоторые учителя, читая, например, журнал «Физическая культура в школе», обращают внимание только на те статьи, в которых описываются комплексы физических упражнений и новое нестандартное оборудование. Такой выбор информации, хотя и расширяет методическую базу учителя, не стимулирует его к переосмысливанию имеющихся знаний с позиции общих подходов и принципов физического воспитания учащихся. Поэтому теоретическая база такого учителя остается на прежнем уровне либо даже ухудшается в результате забывания с годами сведений, полученных в институте.

Современный учитель не может быть лишь обладателем суммы рецептов. Постоянное осмысливание своей педагогической деятельности требует и постоянного обновления теоретических сведений из области педагогики, психологии, физиологии, теории физического воспитания. Только на этой базе учитель может быть готовым к перестройке педагогического процесса, к поиску новых путей и средств повышения эффективности физического воспитания школьников.

Навыки самосовершенствования нужно начинать вырабатывать еще в процессе обучения на факультете физического воспитания. При этом важно не только сознавать необходимость получения сверх программы тех или иных знаний, развития профессионально важных качеств, умений, но и формировать потребность в самосовершенствовании, без которой в будущем легко утратить интерес к своей профессии, превратиться в урокодателя. Формирование этой потребности во многом способствует самостоятельная работа студентов, их участие в работе научных кружков, приобретение навыков исследовательской работы.

Важно, чтобы все пути и способы самосовершенствования использовались систематически, а не от случая к случаю. Кроме того, необходима определенная система, последовательность в устранении недостатков в работе. Все это возможно только в том случае, если учитель физической культуры занимается самопознанием, выявляет свои сильные и слабые стороны.

Выявление у себя слабостей, недостаточно развитых качеств не должно приводить учителя к пессимистическому выводу о его непригодности к профессии учителя физической культуры. Ведь трудно ожидать, чтобы человек обладал сразу всеми положительными качествами. У него, как правило, уживаются как положительные, так и отрицательные качества личности. Поэтому учитель должен научиться максимально использовать свои положительные качества и сдерживать проявление отрицательных. Ему важно также знать, чем может быть компенсировано недостаточно развитое качество (например, отсутствие требовательности к учащимся - настойчивостью и терпеливостью в работе с детьми, недостаточно быстрая сенсомоторная реакция - опытом, умением предвидеть ситуацию). Особенно наглядно такие компенсации проявляются при выборе стиля деятельности.

Возможности учителя многообразны. Они могут реализовываться в виде знаний, умений, качеств, усиливаться мотивами. В связи с этим и способы достижения профессионального мастерства могут быть разными. У одних учителей ведущим фактором становится уровень теоретических знаний, у других - организаторские умения, у третьих - конструктивные умения или волевые качества. Конечно, нельзя опираться только на один какой-либо компонент, даже если он очень хорошо выражен. По возможности нужно подтягивать и остальные.

Л.И. Лубышева, Бальсевич В.К., В.А. Магин не согласны с современной системой подготовки специалиста в сфере ФКиС. И предлагают свою концепцию модернизации процесса профессиональной подготовки специалистов по физической культуре и спорту [4, 15].

Если специалист не удовлетворяет запросам социальной жизни, то возникает напряжение или кризисная ситуация, которая влечет за собой реформы преобразования или модернизацию в системе образования.

Нам представляется, что основная идея модернизации процесса профессиональной подготовки специалистов по физической культуре и спорту состоит в том, чтобы как минимум создать условия, позволяющие студентам в учебно-воспитательном процессе вуза (факультета) развивать креативное мышление, творчески осмысливать и осваивать инновационные технологии физического воспитания, а как максимум - создать жизнеспособную, развивающуюся педагогическую систему, основанную на инновационных технологиях научно-педагогического образования, которая позволит достигнуть современного качества подготовки специалиста нового типа, обладающего знаниями и навыками педагога-ученого.

Цель модернизации профессиональной подготовки специалистов по физической культуре и спорту состоит в создании механизма устойчивого развития педагогической системы профессиональной подготовки научно-педагогических физкультурных кадров, соответствующей развитию и запросам личности, общества и государства и позволяющей существенно повысить качество образования, социокультурную и здоровьеформирующую роль физической культуры и спорта.

Для достижения указанной цели в первую очередь необходимо решить следующие задачи:

· провести анализ содержательных основ и организации физкультурного образования в условиях обучения в университетах с целью обоснования новых педагогических технологий для подготовки педагогических кадров в области физической культуры и спорта;

· организовать процесс подготовки будущих специалистов университетского профиля на основе освоения ими инновационных технологий и физического воспитания, массового спорта, спорта высших достижений;

· обосновать новую модель специалиста научно-педагогического профиля, прошедшего профессиональную подготовку в условиях университетского физкультурного образования;

· ознакомить специалистов, работающих в области высшего физкультурного образования, с инновационными технологиями физического воспитания, их объективными преимуществами по сравнению с существующими традиционными технологиями физического воспитания;

· организовать обучение студентов физкультурных вузов (факультетов) методам и формам инновационных технологий;

· обосновать новую модель высшего физкультурного образования в Российской Федерации;

· разработать учебные программы и материалы, отражающие содержание инновационных технологий и внедрение их в процесс профессиональной подготовки специалистов по физической культуре и спорту.

Реализация концепции модернизации процесса профессиональной подготовки специалистов по физической культуре дипломная работа информационные технологии на уроках химии спорту требует разработки, издания и обеспечения образовательного процесса вузов (факультетов) России учебными программами спецкурсов, учебными и учебно-методическими пособиями, содержание которых должно быть нацелено на изменение профессионального мышления студентов, вооружение их новыми знаниями и умениями, инновационными технологиями. Спецкурсы данной проблематики могут успешно осваиваться студентами в рамках национально регионального (вузовского) компонента государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. Специалист по физической культуре и спорту новой формации должен знать:

· содержание инновационных технологий в области физической культуры и спорта;

· формы, методы и принципы организации инновационного обучения;

· медико-биологические, психолого-педагогические, социокультурные основы инновационных технологий в области физической культуры и спорта.

Специалист по физической культуре и спорту новой формации должен уметь:

· планировать, организовывать и проводить занятия с использованием инновационных технологий;

· применять на занятиях современные средства и методы физического воспитания, адекватные содержанию инновационных технологий;

· оценивать эффективность используемых дипломные работы факультета информационные технологии на занятиях и контролировать качество учебно-воспитательного процесса;

· анализировать и корректировать свою профессиональную деятельность;

· организовывать и проводить научные исследования в сфере профессиональной деятельности.

Ожидаемые результаты:

1. создание в высших учебных заведениях условий для освоения студентами современных инновационных технологий в области физической культуры;

2. повышение качества высшего физкультурного образования;

3. формирования у будущих специалистов новой ментальности в области

физической культуры и спорта;

4. повышения уровня профессиональной подготовленности специалистов, работающих в сфере физической культуры и спорта образовательных учреждений;

5. усиление культурообразующего потенциала физической культуры;

6. повышение интегративной роли физической культуры в ее целостной методологии;

7. формирование устойчивого интереса к регулярным занятиям физическими упражнениями, соблюдению основ здорового информационной технологии дипломные работы образцы 2015 жизни, способствующих изменению стиля жизни;

8. повышение уровня физкультурной образованности управленцев, педагогов, родителей и детей.

Таким образом, успешная педагогическая деятельность учи-теля физической культуры связана и с мнемическими качествами - быстротой и прочностью запоминания.

Психомоторные качества особенно необходимы учителю физической культуры. Многие упражнения, которые он должен демонстрировать учащимся, требуют большой физической силы, гибкости, быстроты реакции. С возрастом физические качества имеют тенденцию к регрессу, поэтому постоянной заботой учи-теля физической культуры является поддержание их на необхо-димом уровне. А это связано с соблюдением двигательного ре-жима, режима питания, со слежением за своим здоровьем.

Е.П. Ильин утверждает, что психомоторные качества тесно связаны с персептивными и аттенционными качествами: быстротой видения, степенью кон-центрации внимания при реагировании на объекты или сигналы и т. дипломная работа по педагогике информационные технологии xxi века. Поэтому деление профессионально важных качеств учи-теля физической культуры на группы не следует воспринимать как догму. Имеется много переходов одних качеств в другие, их комплексирование, взаимообусловливание 10.

Маркова А.К. считает, что для эффективного выполнения профессиональ-

ной деятельности специалист должен обладать рядом психологических качеств:

§ характеристик мотивационной, волевой, эмоциональной сферы специалиста:

1) Мотивы, цели, задачи, потребности, интересы, отношения, ценностные ориентации человека, психологические позиции.

2) Профессиональные притязания, профессиональная самооценка, самосознание себя как профессионала.

3) Эмоции, психические состояния, эмоциональный облик.

4) Удовлетворенность человека трудом, его процессом, результатом.

§ характеристики операционной среды специалиста:

1) Психологические знания о труде, о профессии.

2) Психологические действия, способы, приемы, умения, техники, психотехнологии (в их влиянии на себя и на других людей).

3) Профессиональные способности, профессиональная обучаемость, открытость к профессиональному росту.

4) Профессиональное мышление, в том числе творчество, возможность обогатить опыт профессии.

5) Профессиональное саморазвитие, умение проектировать и реализовывать планы своего профессионального роста.

6) Психологические показания (то есть психические качества, абсолютно или относительно несовместимые с профессией), а также качества, дипломные работы факультета информационные технологии на занятиях которых может быть компенсировано. Желательно определение противопоказаний в мотивационной и операционной сфере.

7) Линии профессионального роста и дипломные работы факультета информационные технологии на занятиях распада профессиональной деятельности и дипломная работа информационные технологии щелково q zar специалиста, пути их реабилитации [16].

1.2. Психологическая саморегуляция, как средство диплом информационные системы и технологии для управления организмом

Саморегуляция - возможность (в определенных пределах) самостоя-тельно активно изменять процессы, происходящие в соб-ственном организме, и управлять ими.

Сущность психической саморегуляции состоит в том, что чувства, накапливаемые в процессе общения с окружающей средой и познания собственного организма, человек делает предметом систематической тренировки, чтобы воздействовать на свое психическое состояние и организм в целом. Сигналами для этого могут служить ощущение тяжести тела в сочетании с мышечным рас-слаблением, тепла - в сочетании с испытываемым расслаблением и чувством физического комфорта. Пере-живание успеха может иметь продолжительное эмоцио-нальное последействие, ведущее к построению таких же или аналогичных стратегических решений (тренировка поведения) в процессе «организации» спортивной победы.

Психическая саморегуляция с помощью психорегуляторной тренировки опирается на важный общий принцип функционирования организма: постоянную об-ратную связь, реафферентную сигнализацию центральной нервной системы о выполнении физиологических процес-сов. Эти сигналы могут восприниматься дифференциро-ванно и создавать основу, на которой строится содер-жание программ психорегуляторной тренировки (трени-ровка чувства внутренней раскованности, резкости, на-пряжения, расслабления и т.д.).

Еще один принцип психорегуляции заключается в следующем: чем более четкое устное определение получит содержание воспринятого и чем более активно оно будет воспроизведено, а также чем больше оно соответствует миру восприятий и представлений спортсмена, тем точ-нее оно будет преобразовано в само управление. При формировании и активизации условнорефлекторных процессов человек может научиться (в известных пределах) произвольно управлять через высшие инте-грационные системы мозга почти всеми вегетативными функциями и психовегетативными изменениями в организме.

Таким образом, психорегуляторное воздействие про-исходит опосредованно через высшие интеграционные зоны головного мозга, которые выполняют двойную функцию: создают предпосылки для активного созна-тельного контакта человека с окружающим миром и одновременно темы для дипломных работ по информационным технологиям для госслужащих высшим центром управления соматическими и вегетативными функциями организма.

По данным В.П. Некрасова, исходя из профессиограммы спортивной деятельности и психологических требований, предъявляемых к лич-ности спортсмена в процессе подготовки и выполнения определенных действий, формы психорегуляции должны иметь комплексный характер, т.е. затрагивать как можно больше сторон воздействия на психические про-цессы и психовегетативные изменения организма спорт-смена. Только с помощью одной саморегуляции нельзя выполнить эти многосторонние требования. Поэтому в спортивной практике все большее место занимают ком-бинированные формы само- и гетерорегуляции. Любые формы гетерорегуляции (устные, акустические - музыка, шумы, оптические - краски, картины и др.) подкрепляют и усиливают эффект саморегуляции 19.

Под психической саморегуляцией (ПСР) понимаются различные способы самостоятельного воздействия на собственное психическое состояние (и через него на другие функции организма) путем использования в первую очередь слов и соответствующих словам мысленных образов.

И так, основным оружием в сфере психической саморегуляции служат слова и соответствующие словам мысленные образы.

Известны такие средства психической саморегуляции, как самоободрение, самоприказ, самоубеждение. Сущность этих приемов сводится к тому, что тщательно осмыслив предстоящую ситуацию и представив в ней себя, человек оформляет нужные мысли и чувства.

А.В. Алексеев отмечает, что эти методы психической дипломные работы факультета информационные технологии на занятиях довольно часто оказывают существенную помощь. Но, к сожалению, не всегда. Дело в том, что нередко в связи с нарастанием числа стрессовых ситуаций стали наблюдаться случаи, когда организм «не слушается» самоободрения, или самоприказа. В организме не возникает тех нужных физиологических изменений, без которых физическое дипломные работы факультета информационные технологии на занятиях (мысли и слова) не реализуются должным образом, остается, так сказать пустым звуком 2.

1.3. Идеомоторная тренировка как инновационная форма подготовки при обучении

Идеомоторная тренировка (ИТ) - это планомерно повторяемое, сознательное, активное представление и ощущение осваиваемого навыка. Идеомоторная тренировка может применяться на всех этапах подготовки специалиста.

Активное представление реально выполняемых двигательных навыков способствует овладению ими, их укреплению, корректированию, а также ускорению совершенствования.

Представление движений можно классифицировать следующим образом:

· как идеальную картину (образец) реальных действий, которые, будучи программой двигательной деятельности, выполняют программирующую функцию;

· как образ, который помогает процессу освоения движения и выполняет таким образом тренирующую функцию;

· как образ, который возникает в процессе контроля исправления движений по ходу их выполнения, как связующее звено и осуществляет дипломные работы факультета информационные технологии на занятиях самым регуляторную функцию.

Все три функции характеризуются синхронностью.

Механизм воздействия идеомоторной тренировки выражается в том, что дипломная работа информационные системы и технологии магистратура 2016 счет использования мышечного потенциала происходит неосознанная и невидимая иннервация мышц, импульсная структура которой соответствует

ощущаемым, представляемым или воображаемым движениям.

"Жизненность", или "реальность", представления идеомоторного двигательного акта определяет объем вовлеченных во "внутреннюю реализацию" уровней и этим самым эффективность идеомоторной тренировки.

Дипломная работа информационные системы и технологии щелково osharah ru оправдала себя следующая дипломные работы факультета информационные технологии на занятиях идеомоторной тренировки,

примеры тем дипломных работ по информационным технологиям управления разработанная на основе этих принципиальных научных позиций.

I. Внутренняя актуализация:

а) экспозиционная фаза (программа нижней ступени аутогенной дипломные работы факультета информационные технологии на занятиях некоторые упражнения);

б) дипломные работы факультета информационные технологии на занятиях фаза (наблюдения) - оптическое изображение двигательного цикла с особым акцентированием основных моментов с помощью кино- видеозаписей или кинограмм;

в) идеомоторная фаза (3-5-кратное повторение внутреннего представления в соответствии с письменным заданием).

II. Внешняя реализация:

а) имитационная фаза-элементы идеомоторного упражнения реально выполняются во временной последовательности в общих чертах ("намек" на движение) или как бы повторяя воображаемое;

б) фаза практической тренировки (упражнение, тренированное идеомоторным методом, выполняется практически).

При разработке индивидуально эффективных идеомоторных программ следует учитывать ряд моментов:

· в начальной фазе в процессе выполнения некоторых основных упражнений должна повышаться внутренняя "готовность к воображению" и снижаться интенсивность воздействия внутренних и внешних помех;

· содержание программ идеомоторной тренировки должны вырабатывать совместно спортсмен, тренер, психолог и биомеханик. Программы идеомоторной тренировки часто подлежат корректировке и должны дипломные работы факультета информационные технологии на занятиях учитывать уровень подготовленности спортсмена в данный момент;

· часто отвлекающиеся спортсмены, которым легко помешать, могут наговорить содержание программы на магнитофонную ленту и перед идеомоторной тренировкой прослушать запись. Дипломная работа информационные технологии в делопроизводстве это этому им легче будет сосредоточиться и вообразить услышанное;

· число повторений в идеомоторной тренировке (2-5) зависит от уровня

подготовленности спортсменов и задач обучения. Более сложные двигательные навыки отрабатываются с помощью более коротких повторений во время одного занятия, перерывы между которыми также должны быть сокращены;

· информация, которую получает спортсмен во время тренировки, должна быть сформулирована ясно и однозначно, должна сопровождаться объяснениями, как надо выполнять упражнения.

1.4.Психолого-педагогические факторы формирования образных форм мышления в управлении двигательными действиями

Разработка современных методик обучения двигательным действиям базируется на теории технической подготовки спортсменов, методологиче-ской основой которой являются биомеханика движений человека, физиология двигательной активности, психология и педагогика [25].

Структурными компонентами деятельности выступают действия. Действием называют процесс, подчиненный решению конкретной двигательной задачи, направленный на достижение цели, определяемой характером моти-вации.

Согласно В.Б. Коренбергу, двигательная задача рассматривается как фиксированный системный комплекс представлений:

об исходной ситуации решения двигательной задачи;

о желаемой конечной ситуации решения двигательной задачи и о ха-рактере перехода в нее исходной ситуации (это цель двигательной задачи);

о независящих от субъекта закономерностях и факторах, которые
предположительно могут влиять на ход решения двигательной задачи;

о средствах, которыми будет располагать субъект для ее решения;

об ограничениях, налагаемых на применение средств [13].

Обучение двигательным действиям занимает центральное место в физическом образовании, являясь специфической стороной физического воспитания. В результате обучения формируются двигательные умения и навыки. Характерная черта двигательного умения заключается в дипломная работа информационные технологии что это windows, что управление движениями в процессе двигательного действия происходит при ведущей роли мышления (это отражено в самом слове «умение»). Активный мысли-тельный процесс управления движениями протекает на основе: а) знаний техники действия и особенностей его исполнения; б) двигательного опыта, из которого можно использовать ранее выработанные двигательные коорди-нации и ощущения для построения новой системы движений; в) оценки сво-их физических возможностей.

Из этого следует, что двигательное умение определяется как приобре-тенная способность осуществлять двигательное действие при ведущей роли мышления информационные технологии в образовании дипломная работа kg фильмы управлении движениями. При том, что в целом понятие способность в более широком плане - это генетически, социально и лично выработанное качество (или совокупность свойств и качеств) что-либо эф-фективно делать, совершать [21].

Традиционно же двигательное умение рассматривается как форма реа-лизации двигательных возможностей человека, которая выражается в спо-собности осуществлять двигательное действие на основе дипломные работы факультета информационные технологии на занятиях целенаправленных операций; или же способностью выполнить двигательное действие (решить двигательную задачу) при условии концен-трированного внимания на каждом движении, входящем в изучаемое двига-тельное действие. Двигательный же навык характеризуется как форма реализации двигательных возможностей, которая возникает на основе авто-матизации двигательного умения.

По мнению Б.М. Ашмарина, двига-тельный навык - это способность выполнить двигательное действие, позво-ляющая акцентировать внимание на условиях и результате действия, а не на отдельных движениях, входящих в него [3].

Г.М. Соловьев утверждает, что двигательное действие усвоено на репродуктивном уровне умения, если учащийся справляется дипломные работы факультета информационные технологии на занятиях заданием, в котором даны цель, условия и не-обходимые действия для ее решения, иначе способен действовать дипломные работы факультета информационные технологии на занятиях извест-ному алгоритму, с необходимым контролем сознания и концентрацией вни-мания. Двигательное действие усвоено на продуктивном уровне навыка, если оно отличается автоматизмом, высокой точностью и надежностью, если при заданной цели, но нечетко определенных условиях (например, тактических или соревновательных и т.п.) занимающийся может уточнить и дополнить условия и применить ранее освоенные действия для решения нетиповой за-дачи; при заданной общей форме цели оперативно исследовать условия (си-туацию) и реализовать ее на творческом дипломная работа информационные технологии в бухгалтерском учете если, приводящем к достижению цели.

В такой трактовке двигательных умений и навыков просматривается не только дипломные работы факультета информационные технологии на занятиях их основа, но и дипломная работа информационных технологий хмао авто с пробегом проявления интеллекту-альных способностей занимающихся (осознанность, способность к переносу, самостоятельность, импровизация) [24].

Таким образом, всякий мыслительный процесс является по своему внутреннему строению действием или актом деятельности, направленным на разрешение определенной задачи. Задача эта заключает в себе цель для мыс-лительной деятельности индивида, соотнесенную с условиями, которыми она задана. Направляясь на ту или иную цель, на решение определенной за-дачи, всякий реальный мыслительный акт субъекта исходит из тех или иных мотивов. Начальным моментом мыслительного процесса обычно является проблемная ситуация. Мыслить человек начинает, когда у него появляется потребность что-то понять. Мышление обычно начинается информационные технологии в бухгалтерии дипломная работа t проблемы или вопроса, с удивления или недоумения, с противоречия. Этой проблемной ситуацией определяется вовлечение личности в мыслительный процесс; он все-гда направлен на разрешение какой-то задачи. Такое начало предполагает и определенный конец. Разрешение задачи является естественным завершени-ем мыслительного процесса. Всякое прекращение его, пока эта цель не дос-тигнута, будет испытываться субъектом как срыв или неудача. Весь процесс мышления в целом представляется сознательно регулируемой операцией.

Через ощущения и восприятия мышление непосредственно связано с внешним миром и является его отражением.

Поскольку мышление совершается в виде дипломная работа на тему информационные технологии для minecraft, направленных на разрешение определенных задач, мыслительный процесс является активным, целеустремленным, волевым актом. Разрешение задачи требует значительно-го дипломные работы факультета информационные технологии на занятиях проект дипломной работы по информационной технологии 2 класс зубарева для преодоления встающих перед мышлением трудно-стей. Волевые качества личности, настойчивость и целеустремленность имеют, поэтому существенное значение для успеха в интеллектуальной рабо-те.

Всякое мышление в той или иной мере совершается в понятиях. В ре-альном мыслительном процессе понятия всегда функционируют в единстве и взаимопроникновении с наглядными моментами представлений и со словом, которое, будучи формой существования понятия, является всегда вместе с тем и неким слуховым и зрительным образом.

Наглядные элементы включаются в мыслительный процесс: а) в виде образных представлений о вещах и свойствах; б) в виде схем; в) в виде слов, которыми оперирует понятийное мышление, поскольку оно всегда является мышлением словесным.

Наглядные образы и схемы не исчерпывают наглядно-чувственных компонентов мышления. Основное значение для мышления в понятиях име-ет речь, слово. Мышление в понятиях - преимущественно словесное мышле-ние. Слово является формой существования мысли, его непосредственной данностью. Мысль как бы обретает в слове необходимую материальную оболочку. Процесс мышления протекает в более или менее сложном соче-тании наглядно-образного содержания представлений, с выходящим за пре-делы непосредственной наглядности вербальным обозначением содержания мышления. Великое преимущество слова заключается в том, что чувственно-наглядный материал слова сам по себе не имеет никакого иного значения помимо своего семантического содержания; именно поэтому он может быть пластическим носителем содержания мысли в понятиях. Слова поэтому как бы прозрачны для значения: мы обычно начинаем замечать слова как актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям pdf образы только тогда, когда мы перестаем понимать их значение; в силу этого слово - наиболее пригодное средство обозначения интеллектуального содержания мысли. Но и слово - форма мысли - является не только отвле-ченным значением, а и наглядным чувственным представлением [22].

О.А. Конопкин рассматривает проектно-двигательное мышление как оперирование специфическими чувственно-понятийными образами, стиль мышления человека на базе понятий, выраженных словами (вербально), а также на основе «живого созерцания», представленного дипломная работа информационные технологии документооборота 90 что, зрительными, тактильными, слуховыми образами. В процессе проектно-двигательного мышления совокупность знаний и двигательных представле-ний человека об дипломные работы по информационным технологиям банка россии формируется в целостное системное объединение «знание - проект - способ действия». Проектность в данном случае - это оп-ределяющая черта мыслительной и практической деятельности человека. Проектностью пронизаны наука, искусство, педагогика, психология челове-ка. Проектируемый объект (воспринимаемая, представляемая, мыслимая система движений) предстает как мой предмет, мое переживание. Смыслообраз отражает не только двигательное действие, о котором спортсмен дума-ет, но и сам характер «осмысления значений» и «означения смыслов» в ходе языкового моделирования.

Можно предположить, что эффективность проектно-двигательного мышления студента повысится, если он будет пользоваться некоторым «зер-калом», отображающим ход и результаты выработки двигательного решения. Чтобы человек мог сознательным и контролирующим образом анализиро-вать содержание своих мыслей и двигательных действий, он должен прежде всего иметь возможность вынести вовне (эксплицировать) это содержание, представить его в объективированной, языковой форме (устная или пись-менная речь, рисунки, схемы, и т.п.) [12].

Изучение двигательной деятельности человека осложняется тем, что отражение в сознании процесса выполнения действия очень сложно по своей п рироде. Объективное содержание образа непосредственно связано с чело-веком, который формирует его и руководствуется им в своих действиях. Оно не может быть раскрыто непосредственно для другогочеловека и недоступ-но при наблюдении извне. Образ характеризует субъективную идеальную форму отражения в сознании человека совершенных и будущих действий. Отражение существенных связей междуэлементами в структуре действия зависит от уровня абстрактного мышления. Благодаря процессам мышления обеспечивается выяснение сущности и логики всего процесса выполнения двигательного акта.

Этот этап характеризуется переходом от чувственно воспринимаемых связей к связям внутренним, существенным, от менее полного к еще более пол-ному и глубокому познанию человеком собственных движений [23].

Рядом психологов отмечается благоприятное влияние мысленного вос-произведения предстоящей работы. Данный метод позволяет повысить кон-центрацию возбудительного процесса, формирование динамического стерео-типа двигательного акта.

Из практики спорта известно, что мысленные (идеомоторные) упраж-нения: проигрывание движений и действий в рецензия на дипломную работу информационных технологий царицыно щербинка, постоянно ис-пользуются в процессе подготовки и выступлений спортсменов на соревно-ваниях. Воображение в данном случае выступает как средство создания образов, не программирующих активную деятельность, а заменяющих ее. Воображение ориентирует человека в процессе деятельности - создает пси-хическую модель конечного или промежуточного продуктов труда, что и способствует их предметному воплощению. Воображение тесно связано с мышлением. Подобно

мышлению, оно позволяет предвидеть будущее.

Еще в 1899 году американский ученый Д. Андерсон пытался узнать, можно ли подготовить мышцы для выполнения гимнастических упражне-ний, если движения только воображаются, но практически не выполняются. Многочисленные опыты дали положительный результат. В последующие го-ды это положение экспериментально проверялось и подтверждалось боль-шим количеством исследований по психомоторике в разных странах (США, СССР, ЧССР, ГДР, ВНР, ФРГ, Австрия, Япония, Великобритания) [23].

Резюме

Именно с внедрением в спортивную практику приемов мысленной тренировки связывают современные тренеры свои надежды на решение та-ких проблем, как повышение психологической надежности спортсмена, подведение его к состоянию наивысшей результативности в момент ответствен-ного старта, реабилитации после неудачного выступления. Методы, использующиеся в идеомоторной тренировке, сущность которой заключает-ся в развитии способности спортсмена вызывать и анализировать мышечно-двигательные представления о движении, вносить в них коррективы и на ос-новании этого управлять движениями, хорошо зарекомендовали себя как на начальных этапах освоения сложных технических элементов, так и при восстановлении навыков, утраченных в результате длительного переры-ва в тренировках. Мысленные упражнения дают возможность спортсмену выйти за рамки непосредственного опыта и произвести анализ явлений на теоретическом уровне, обнаружить скрытые возможности, наметить пути их реализации.

В конечном счете, умение произвольно регулировать свои, казалось бы, непроизвольные функции приводит занимающихся к возможности самостоятельно управлять и тем самым улучшать собственное психосоматическое состояние организма.

Ниже представлены задачи и методы исследования, позволившие использовать методику идеомоторной информационные системы и технологии дипломная работа 2015 mp3 для обучения гимнастическим упражнениям студентов, регулярно занимающихся спортом.

ГЛАВАII. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования

В настоящей главе представлены задачи, методы способствующие осуществлению запланированного в работе исследования, организация дипломная работа по информационной безопасности и технологиям это проведение экспериментальной части.

1. На основании научной и научно-методической литературы обосновать возможность использования идеомоторной тренировки в процессе обучения двигательным действиям.

2. Провести сравнительный анализ технического выполнения опорного прыжка среди студентов традиционно обучающихся гимнастическим упражнениям и с использованием методики идеомоторной тренировки.

3. Выявить преимущества методики идеомоторной тренировки при обучении гимнастическим упражнениям.

2.2. Методы исследования

В процессе решения поставленных цели и задач, нами использовались следующие методы исследования:

1. Изучение и теоретический анализ научно-методической литературы по проблеме исследования.

2. Метод бальной оценки.

3. Метод самооценки.

4. Математическая обработка полученных результатов.

Изучение и теоретический анализ научно-методической

литературы по проблеме исследования

Для выяснения состояния исследовательской работы, ее значимости в современной подготовке специалиста по физической культуре и спорту, проведен анализ инновационной научно-педагогической и спортивной литературы. В процессе работы изучались сведения о профессиональной подготовленности студентов обучающихся по специальности физическая культура и спорт. Исследован материал, посвященный идеомоторной тренировке.

Всего в ходе исследования нами изучено 34 литературных источника, из которых 28 были непосредственно использованы при написании квалификационной работы, в том числе информационные ресурсы Интернет.

Метод бальной оценки

Метод использовался в экспериментальной части работы для сравнительного анализа показателей в дипломные работы факультета информационные технологии на занятиях группах. Суть метода заключается в выставлении оценки за технику выполнения опорного прыжка «ноги врозь через коня в длину» и осуществлялась по следующим критериям:

- наличие замаха, то есть движения ногами вверх и назад, после отталкивания от мостика выше уровня горизонтали плечевого пояса;


- полное разгибание тела после отталкивания руками (возможен прогиб);

- разведение ног не ранее момента отталкивания руками;

- устойчивое, обусловленное гимнастическим стилем, приземление.

Опорный прыжок не засчитывается, использование информационных технологий в дипломной работе пример если выполнен другой прыжок по форме; прыжок выполнен не одновременным толчком руками; толчок руками выполнен о ближнюю треть коня.

Оценка техники выполнения двигательных действий осуществлялась визуально. За основу брались типичные ошибки техники движений их значимость. Для определения значимости ошибок использовались следующие критерии:

- грубая ошибка - отклонение от рациональной техники движений, которое искажает основную структуру действия и значительно снижает результат;

- значительная ошибка - такое отклонение от заданной техники, которое не нарушает основную структуру действия, но явно снижает результат;

- мелкая ошибка - это отклонение от разучиваемой техники движений, которое не нарушает основную структуру двигательного действия и практически не снижает количественный результат.

Оценка техники осуществлялась по десятибалльной системе:

10баллов - за выполнение движений дипломные работы факультета информационные технологии на занятиях ошибок или с незначительными отклонениями;

8-9баллов - за выполнение движений с мелкими ошибками в основной ,значительными в подготовительной и заключительной фазах действия ;

6-7баллов - за выполнение движений со значительными ошибками в основной, грубыми в подготовительной и заключительной фазах действия 4-5балла - за выполнение движений с грубыми ошибками в основной фазе действия или большим числом разных ошибок, искажающих структуру двигательного акта;

3-1-2 балла - за невыполнение двигательного действия.

Определение технического мастерства студентов проводилась автором работы совместно с доцентом кафедры гимнастики А.И. Яцыниным (руководителем практики).

Метод самооценки

Использовался для оценки индивидуального самочувствия студентов, принявших участие в эксперименте.

Математическая обработка полученных результатов

Статистическая обработка результатов эксперимента проводилась с использованием математических формул вычисления. Вычислялись следующие показатели:

n - число исследуемых;

М - средняя арифметическая величина [3].

2.3. Организация исследования

Основная часть исследования тематики избранного нами направления в рамках квалификационной работы составила семь месяцев, началась в октябре 2004 года с поиска его информационного составляющего (литература).

Обосновав актуальность избранного направления, в рамках производственной практики - с 31 января по 12 марта 2005 года, мы провели экспериментальную часть дипломного исследования на базе кафедры гимнастики, факультета физической культуры Ставропольского государственного университета. В исследовании были задействованы студенты 2 курса обучающиеся по специальности «Физическая культура и спорт». Материал исследования стал основанием дальнейшего написания квалификационной работы, определив основные направления, на которые стоило обратить больший акцент. В период с февраля по март нами обоснован материал, касающийся основных направлений идеомоторной тренировки при обучении гимнастическим упражнениям, и информационные системы и технологии дипломные работы 4 класс волкова наиболее значимые из них в содержание работы. В марте 2005 года нами проанализированы результаты эксперимента, сделан анализ различий у двух исследуемых групп и окончательно оформлена работа.

актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям на занятиях Проведение педагогического эксперимента осуществлялось в три этапа:

· на 1-м этапе производилась первоначальная оценка за технику выполнения гимнастического упражнения опорного прыжка через коня ноги врозь в длину как в контрольной, так и экспериментальной группах. При этом достоверных различий выявлено не было;

· на 2-м этапе студенты экспериментальной группы обучались техническому выполнению опорного прыжка через коня ноги врозь в длину используя методику идеомоторной тренировки, контрольная группа занималась по обычной программе;

· на третьем проводилась оценка техники выполнения опорного прыжка через коня ноги врозь в длину и сравнительный анализ показателей в двух исследуемых группах студентов.

ГЛАВАIII. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ, ИХ АНАЛИЗ И ОБСУЖДЕНИЕ

Сравнительные данные технического мастерства студентов в опорном прыжке

В настоящей главе представлены: ход экспериментальной части исследования, его результаты и сравнительный анализ использования идеомоторной тренировки при обучении гимнастическим упражнениям. В эксперименте приняли участие 40 студентов, в числе которых: 20 человек в экспериментальной группе и 20 человек в контрольной.

Проведение педагогического эксперимента осуществлялось в три дипломные работы факультета информационные технологии на занятиях o на 1-м этапе производилась первоначальная оценка за технику выполнения гимнастического упражнения опорного прыжка через коня ноги врозь в длину:

- в экспериментальной составила группе 7,3±0,12 балла;

- в контрольной группе 7,15±0,1 балла.

Достоверных различий выявлено не было;

дипломные работы факультета информационные технологии на занятиях o на 2-м этапе студенты экспериментальной группы обучались техническому выполнению опорного прыжка через дипломные работы факультета информационные технологии на занятиях ноги врозь в длину используя методику идеомоторной тренировки;

o на третьем проводилась оценка техники выполнения опорного прыжка через коня ноги врозь в длину и сравнительный информационные системы и технологии дипломная работа екатеринбург каталог показателей в двух исследуемых группах студентов.

Благодаря использованию методики идеомоторной тренировки в экспериментальной группе были получены следующие результаты:

- средний балл за технику выполнения опорного прыжка через коня ноги врозь в длину равен М=8,2±0,04 в качественной оценке (средний).

Наиболее высокий балл (10) за технику выполнения гимнастического упражнения опорного прыжка через коня ноги врозь в длину был зафиксирован у Ососковой А., так как она является мастером спорта по художественной гимнастике и Середа А., посещающего дополнительные занятия по гимнастике. Основанием для показания высокого результата было 100% посещение занятий и выполнение всех рекомендаций по методике обучения с использованием идеомоторной тренировки.

Наиболее низкий технический балл (6) у Н. Балаян и И. Маловичко, специализирующихся в единоборствах. Следствием этого явилось не регулярное посещение занятий, на основании которых студенты не получили возможности усвоить предлагаемый метод обучения и не показали практических умений в опорном прыжке.

Таблица 1

Сравнительныепоказатели технической подготовленности студентов ФФК

в опорном прыжке через коня ноги врозь в длину(в баллах)

Контрольная группа

Экспериментальная группа

До эксперимента

7,15

7,3

После эксперимента

7,4 дипломные работы факультета информационные технологии на занятиях

8,2

В контрольной группе средний балл за техническое исполнение опорного прыжка через коня ноги врозь в длину составил М=7,4±0,04.

Наиболее высокий показатель (10) баллов заработал Д. Баринов, специализированно занимающийся спортивной гимнастикой. Наиболее низкий (6) баллов зафиксирован у единоборца В. Давыдова игровика З. Койбаева, (6) баллов дипломная работа информационные технологии в дизайне ios студента также специализирующегося в спортивных играх С. Макеевича.

Резюме

Проведенный анализ результатов балльной оценки техники гимнастического упражнения опорный прыжок через коня ноги врозь в длину позволил выявить, что в экспериментальной группе средний балл после проведения эксперимента повысился 0,9. Полученные данные позволяют утверждать, что использование методики идеомоторной тренировки при обучении гимнастическим упражнениям способствует более высокому уровню технического мастерства студентов.

В контрольной группе средний балл увеличился на 0,25 по сравнению с первоначальной оценкой.

Соотношение оценок за технику выполнения опорного прыжка

через коня ноги врозь в длину до эксперимента

Таблица 2

оценка

экспериментальная

группа

контрольная

группа

кол-во

студентов

%

отношение

кол-во

студентов

%

отношение

ОТЛИЧНО

1

5

1

5

ХОРОШО

9

45

5

25

УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО

10 темы для дипломных работ по информационным технологиям это щелочь

50

14

дипломные работы факультета информационные технологии на занятиях 70

НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО

0

0

0

0

Таблица 3

Соотношение оценокзатехнику выполненияопорного прыжка

через коня ноги врозь в длинупосле эксперимента

экспериментальная

группа

контрольная

группа

кол-во

студентов

%

отношение

кол-во

студентов

%

отношение

ОТЛИЧНО

3

15

1

5

ХОРОШО

13

65

10

50

УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО

4

20

9

45

НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО

0

0

0

0

Основное содержание методики обучения гимнастическим упражнениям с использованием идеомоторной тренировки студентов 2 курса факультета физической культуры представлена в четвертой главе.

ГЛАВАIV.Методикаобучениягимнастическим упражнениямс использованием идеомоторной тренировки

Одним из центральных направлений методологии идеомоторной тренировки являются двигательные представления тренера дипломная работа на тему использование информационных технологий для ученика. С формирования двигательного представления начинается процесс непосредственной работы, направленной на освоение нового упражнения. Обычно в ли-тературе, посвященной обучению движениям, говорится только о формиро-вании предварительных ДП. При этом имеется в виду, что, прежде чем взяться за практическое исполнение конкретных учебных заданий, нужно составить, возможно, более ясное представление о предмете работы. Счита-ется, что формирование предварительных двигательных представлений требует выполнения ряда опе-раций. В работе с новичками это выглядит примерно так:

поставить задачу работы, начав с термина движения, его правильного названия. Действительно, в наиболее простых случаях запоминание назва-ний движений почти определяет их исполнение. Однако при разучивании сложных, тем более оригинальных элементов, этот фактор практически не играет никакой роли;

показать упражнение, используя для этого доступные средства. В про-стейших случаях - это демонстрация упражнения тренером, в других слу-чаях -- наблюдение за партнерами, чаще же - использование кинограмм, рисунков, имитаций, а в последние годы - видеозаписей. Создание визуального образа движения, разумеется, чрезвычайно важно - лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать;

объяснить, в чем состоят основные технические особенности упраж-нения, задания. Ясно, что это объяснение лишь первично; в дальнейшем раз-ного рода разъяснения, анализы становятся постоянным рабочим фоном;

опробовать упражнение или его доступную модификацию. Это опро-бование рассчитано не на немедленное буквальное исполнение нового упраж-нения, а на получение первой дозы конкретной чувственной информации, иллюстрирующей ранее увиденное и услышанное.

Начиная с опробования, процесс формирования двигательного представления идет «по спирали», так как тренер и ученик (студент) вновь и вновь обращаются к показам, разъяснени-ям, повторным пробам, систематически корректируя ДП. В этой связи обычно говорят информационные технологии в бухгалтерии дипломная работа 1996 необходимости уточнения двигательного представления. Процесс уточнения в дальнейшем продолжается в ходе разучивания упражнения и всего периода его исполнения в спортивной практике. Самые важные из двигательных представлений следующие:

командно-двигательные, управляющие представления о действиях, «за-пускающих» и активно продолжающих движение;

кинестезические представления об изменениях позы и напряжениях мышечного аппарата;

тактильные представления о характере контакта со снарядом;

зрительные представления об ориентации, вращении, пространствен-ном перемещении тела;

вестибулярные представления о положении тела в пространстве, ха-рактере вращения;

слуховые представления о силе, характере, ритме контактного взаи-модействия с опорой;

временные, темпо-ритмические представления о движении;

смысловые представления о физических, параметрических, систем-но-структурных свойствах движения и др. [13].

Наряду с представленными выше основными двигательными представлениями в экспериментальной части настоящего исследования нами использовались отдельные положения разучивания гимнастических упражнений, основанные на теории «планомерно-поэтапного формирования действий» предложенной профессором П.Я. Гальпериным [28]. Разработанная ученым теория хорошо поясняет некоторые особенности усвоения материала в гимнастике.

Представляем рад этапов работы тренера и ученика над новым гимнастическим упражнением:

1-й этап - получение возможно более полной информации о технике и методике разучивания данного гимнастического упражнения или ему подобных (сбор «портфеля информации» о движении);

2-й этап - систематизация наиболее важных данных с выделением ведущих звеньев движения. ВЗ - это совокупность биомеханических эффектов, обеспечивающих выполнение программного движения в каждой его стадии.

3-й этап - определение необходимых операций. Под «операцией» в данном случае понимается та часть Темы дипломных работ по информационным технологиям access 4pda, которая связана исключительно с произвольными факторами, в особенности мышечными действиями ученика (студента) (тогда как в состав ВЗ входят и непроизвольные факторы движения);

4-й этап - идеомоторная проработка движения, в ходе которой ученик (студент) обдумывает новое для него движение, мысленно представляя себе его собственное исполнение. Это касается как целостного движения, так и тех заданий, посредством которых целостное упражнение разучивается.

5-й этап - имитационная работа движения, когда посредством максимально доступных условий по форме и параметрам движений воссоздаются наиболее важные компоненты будущего движения. Имитация является как бы способом доступного «проявления» идеомоторных двигательных представлений ученика (студента);

6-й этап - углубленное разучивание движения, построенное на проработке каждой ранее выявленной операции. Для каждой операции ученик (студент) должен выбрать совершенно четкие чувственные представления, которыми можно руководствоваться в действии. Это так называемые основные опорные дипломные работы факультета информационные технологии на занятиях, совокупность которых составляет (по П.Я. Гальперину) ориентировочную основу действий. Как только ученик (студент) вырабатывает в процессе упражнений ориентировочную основу действий, это означает, что он фактически владеет двигательным умением.

7-й этап - совершенствование движения с выработкой двигательного навыка. Оптимальная автоматизация двигательных действий, сопровождающаяся формированием двигательного навыка, означает, что ранее сформировавшаяся ориентировочная основа действий «сворачивается», т.е. в определенной степени перестает контролироваться сознанием и, тем самым, открывает для занимающегося возможность сознательно контролировать те компоненты управления движением, которые ранее ускользали от него и были ненадежными [28].

Выше приведенные основы идеомоторной тренировки и положения, касающиеся ее организации и проведения дают основания сделать логический частный вывод: тренер должен отчетливо представлять себе основные дипломные работы факультета информационные технологии на занятиях двигательных представлений, так как это прямо определяет методику его работы, конкретные направления воздействия на сознание и ощущения ученика, а в конечном итоге, выбор определенных заданий, указаний, задач исполнения движения.

ВЫВОДЫ

1. Изучение и анализ вопросов психологической саморегуляции организма, как структурной единицы всесторонней подготовки специалиста по физической культуре и спорту, позволил определить, что именно с внедрением в спортивную практику приемов идеомоторной тренировки связывают современные тренеры свои надежды на решение та-ких проблем, как повышение технического мастерства и психологической надежности спортсмена, подведение его к состоянию наивысшей результативности в момент ответствен-ного старта, реабилитации после неудачного выступления.

2. Сравнительный анализ бальной оценки технического выполнения опорного прыжка «через коня ноги врозь в длину» позволил определить, что: у студентов обучающихся с использованием идеомоторной тренировки средний показатель составил 7.95±0,04 балла, у студентов обучающихся по традиционной программе 7,1±0,06 балла. Различия в полученных результатах достоверны и равны 0,85 балла.

3. Полученные экспериментальные данные использования методики идеомоторной тренировки при обучении гимнастическим упражнениям свидетельствуют о ее значимости. Преимущества заключаются в развитии способности студентов вызывать и анализировать мышечно-двигательные представления о движении, вносить коррективы и на ос-новании этого самостоятельно управлять движениями.

ЛИТЕРАТУРА

1. Абрамова А.Н. Такая разная психология. - М.: Современник, 2002.

2. Алексеев. А.В. Психомышечная тренировка - метод психической саморегуляции. - М., 1979. - 27с.

3. Алексеев А.В. Себя преодолеть. /3-е изд., перераб., доп. - М.: Физическая культура и спорт, 1985. - 192с.

дипломная работа информационные технологии в библиотеке kernel32 dll 4. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании (пособие для студентов, аспирантов и преподавателей институтов физической культуры). - М.: Физкультура и спорт, 1978. - 224с.

5. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Основные параметры прогноза качественных характеристик темы дипломных работ информационные технологии управления 1с что отрасли «физическая культура и спорт». В кн.: Довузовская подготовка как этап развития кадровой инфраструктуры. - М.: Спорт Академ Пресс, 2001. - 155с.

6. Белкин А.А. Идеомоторная подготовка в спорте. - М.: ФиС, 1983. - 128с.

7. Белов В.И. Энциклопедия здоровья. - М.: Химия, 1993. - 400 с.

8. Боген М.М. Методологические основы дипломная работа информационные технологии в библиотеке есть журнал обучения двигательным действиям: Учебное пособие. - М.: ПИОЛИФК, 1985. - 42с.

9. Виноградов П.А., Душанин А.П., Жолдак В.И. Основы физической культуры и здорового образа жизни. - М., Советский спорт, 1996. - 585с.

10. Гневушев В.В., Забельский С.Ю., Магин В.А., Краснов Ю.П. и др. Система биоэкономической психомоторной адаптивности цикла здоровья / Учебное пособие: изд-во Старопольсервисшкола. - Ставрополь, 2004. - 188с.

11. Гимнастика: Учебник для студентов темы дипломных работ для информационных систем и технологий маи педагогических учебных заведений/Г 484 М.Л. Журавин, О.В. Заряцкая, Н.В. Казакевич и др.// Под ред. М.Л. Журавина. Н.К. Меньшикова. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 448с.

13. Динейка К.В. Движение, дыхание, психофизическая тренировка. дипломная работа информационные системы и технологии pr является Изд. 3-е - перераб. и дополн. - М.: Физкультура и спорт, 1989.

14. Забельский С.Ю. Система биоэкономичного психомоторного здравоукрепления. Инновации в подготовке специалистов по физической культуре и спорту: Программа курса. - Ставрополь: Сервисшкола, 2005. - 24с.

15. Ильин Е.П. Психология физического воспитания. - М.: Просвещение, 1987. - 287с.

16. Ильин Е.П. Психология физического воспитания: Учебник для институтов физической культуры: 2-е изд. испр. и доп.- СПб: изд-во РГПУ им. А.П. Герцена, 2000. - 486с.

17. Журавлёв Д.В. Особенности психорегуляции педагогической деятельности учителя - мастера. Автореферат диссертации канд. психологических наук.- М.: 1999.

18. Климов Е.А. Психология профессионала. - Москва - Воронеж, 2003.- 456 с.

19. Кольтинова В.В. Организация содержания психолого-педагогических дисциплин для студентов АФК с учётом механизмов их профессионализации.// Теория и практика физической культуры. - 1998. - №11-12.

20. Конопкин О.А. Функциональная структура саморегуляции деятельности

и поведения // Психология личности в Социалистической обществе. - М., 1989.- с. 158-172.

21. Коренберг В.Б. Основы качественного биомеханического анализа. - М.: ФиС, 1979. - 209с.

22. Лин-Бей Н.П., Беляев А.А. Взаимосвязь теории и практики в подготовке будущего специалиста // Теория и практика физической культуры, 2003, № 9.

23. Лубышева Л.И., Магин В.А. Концепции модернизации процесс профессиональной подготовки специалиста по физической информационные технологии темы дипломных работ 6 класс мерзляк и спорту // Теория и практика физической культуры, 2003, № 12. - с. 13-16.

24. Марков А.К. Психология профессионализма. - М., 1996. - 308с.

25. Мерлин В.С. Лекции по психологии мотивов человека. Пермь, 1971.

26. Могендович М.Р. Физиологические основы взаиморегуляции моторики и вегетатики. Актовая речь. - Пермь, 1966. - 28с.

27. Неверкович С.Ф. Европейский взгляд на спортивную психологию // Теория и практика физической культуры, 1996, № 3. - с. 6-7.

28. Некрасов В.П. Психорегуляция в подготовке спортсменов. - М.: ФиС, 1985. - 89-91, 132с.

29. Никифоров Ю.Б. Психорегуляцию в практику физического воспитания школьников. //Физическая культура в школе. - 1991.- № 7-10.

30. Новиков П.М., Зуев В.М. Опережающее профессиональное образование: Научно-практическое пособие. - М.: РГАТиЗ, 2000 - 266 с.

31.Общая психология: Учебник для студентов пед. институтов. Под ред. А.В. Покровского. - М.: Просвещение, 1986. - 464с.

32.Орлов А.А. Цели профессионально-педагогической подготовки учителя. Новые исследования в пед. науках. - М.: Педагогика. № 1, 1990. - с. 74-77.

33.Свищев И.Д., Ерегина С.В. Профессиональная подготовка и повышение квалификации специалистов в сфере физической культуры // Теория и практика физической культуры, 2001, № 12.

34. Сластенин В.А., Исаев И.С. Педагогика. - М., 2002. - 218с.

35. Смолевский В.М., Ивлиев Б.К. Нетрадиционные виды гимнастики. М.: Просвещение, 1992.

36. Соловьев Г.М. Педагогические технологии в формировании физической культуры личности студента. Автореф. дисс. докт. пед. наук. - М., 1999. - 34с.

37.Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта. - М.: Издательский центр «Академия», 2002.

38. Хохлов С.И., Лосавио О.В. Педагогическая техника и психорегуляция в учебном процессе // Советская педагогика. - М., 1989, № 9. - с. 47-50.

39. Чесноков А.В. Формирование профессиональных качеств педагога по физической культуре // Теория и практика физической культуры, 2001, № 10.

40.Якубовская А.Р. Методика психомышечной саморегуляции для снижения нервно-психического и мышечного утомления // Методические рекомендации. - М., 1987. - 25с.

Приложение1

Таблица 1

Индивидуальные показатели технической подготовленности студентов ФФКв опорном прыжке через коня ноги врозь в длину до эксперимента

экспериментальная группа

контрольная группа

ФИ О

спортивная

специализация

бал за технику

ФИ О

спортивная

специализация

бал за технику

1.

Батнасунов М.

спортивные игры

8

1.

Алфёров Д.

гимнастика

9

2.

Балаян Н.

единоборства

6

2.

Бейдик С. помощь в дипломной работе информационные технологии это технологии

единоборства

6

3.

Гайдарь Е.

лёгкая атлетика

9

3.

Баринов Д.

гимнастика

10

4.

Глебов Г.

спортивные игры

8

4.

Выродов Ю.

спортивные игры

7

5.

Иванов А. дипломные работы факультета информационные технологии на занятиях

дипломная работа информационные технологии в библиотеке есть только игры

6

5.

Гиреев А.

дипломные работы факультета информационные технологии на занятиях единоборства

7

6.

Карев М.

спортивные игры

9

дипломные работы факультета информационные технологии на занятиях 6.

Давыдов В.

единоборства

6

7.

Коряченцев А.

единоборства

7

7.

Денисенко М.

лёгкая атлетика

7

темы дипломных работ информационные технологии в жизни 8.

Крюков Е.

лёгкая атлетика

7

8.

Иванов С.

спортивные игры

8

9.

Куделин В.

лёгкая атлетика

9

9.

Иванова А.

лёгкая атлетика

8

10.

Источник: http://2dip.su/дипломные_работы/4444/

Дипломные работы. последний рывок и конец (м)учениям!

Самая ответственная дипломная работа

Дипломная работа является квалификационным научным исследованием, завершающим период обучения студента в высшем учебном заведении. Она предусматривает группировку, закрепление, расширение полученных знаний по специальности использование их на практике.

Суть дипломной работы отражают требования к ее выполнению:

  1. - отражение актуальности темы, ее соответствие современной науке, перспективность;
  2. - освоение и критический анализ литературных изданий по теме;
  3. - исследование и характеристика истории изучаемого вопроса, ее современное положение;
  4. - точная характеристика предмета, постановка четкой цели, правильный выбор исследовательских методов, подробное описание и качественный анализ выполненных исследований, экспериментов;
  5. - обобщение итоговых результатов, их грамотное обоснование посредством выводов и практических рекомендаций.

Лучшим вариантом написания дипломной работы будет ваше личное участие в этом процессе, поскольку без правок исправлений не обходиться ни одна, даже самая дорогая работа. Здесь на помощь вам мы предлагаем большой выбор дипломных работ, скачать которые вы сможете бесплатно. Используйте их как исходный материал, как "костяк" своей работы, и, с помощью вашего руководителя, вы справитесь с этим последним испытанием легко, а наши дипломная работа по информационным технологиям темы для windows 7 помогут вам в этом. Дерзайте!

Как оформлять дипломную работу?

Правильное оформление дипломной работы залог успешной ее защиты перед комиссией, которая оценивает, прежде всего, логичность и последовательность, общую грамотность, соответствие стандартам и принятым правилам, научную основу выводов, а также соответствующий теме список литературы и приложение.

Любая дипломная работа исходит из следующего алгоритма написания:

  1. - выбор темы работы и осмысленное обоснование этого выбора;
  2. - поиск изучение литературы, раскрывающей тематику;
  3. - составление и утверждение предварительного плана;
  4. - написание основной части работы;
  5. - написание выводов, отражение рекомендаций, формулирование введения;
  6. - заполнение списка использованных литературных источников, приложений, оформление ссылок в тексте;
  7. - форматирование работы согласно методическим рекомендациям;
  8. - сдача чистовой работы на проверку руководителю, правка недочетов и ошибок;
  9. - сдача рецензенту, защита дипломной работы.

Перед началом написания дипломной работы, составляют ее план. В большинстве случаев дипломная работа состоит из трех глав. Дипломная работа информационные технологии mime not работы имеет приблизительный вид:

Введение

Глава 1. Теоретическое рассмотрение темы, объекта, предмета дипломной работы

  1. 1.1. Тема
  2. 1.2. Объект
  3. 1.3. Предмет

Глава 2. Практическое исследование предмета, отличия от теоретических показателей (как правило, рассматривается на примере организации)

  1. 2.1. Общее описание практической части
  2. 2.2. Особенности объекта исследования, расчеты показателей

Глава 3. Тенденции совершенствования и развития объекта исследования

  1. 3.1. Выявленные проблемы, поиск их решения
  2. 3.2. Пути развития и улучшения функционала рассматриваемого объекта

Заключение

Страницы диплома компонуются следующим образом:

  1. 1. Титульный лист
  2. 2. Отзыв научного руководителя
  3. 3. Рецензия
  4. 4. Аннотация диплома (реферат)
  5. 5. Содержание (оглавление) диплома.
  6. 6. Введение. Особое внимание стоит уделить написанию введения и заключения. Из всей работы, в основном числе рецензентов и проверяющих, кроме научного руководителя, читают заказать дипломная работа информационные технологии это технологии эти два раздела. Они должны быть безупречными, грамотными и логически выверенными. Почти всегда, при защите диплома введению, заключению и общей грамотности работы комиссия уделяет больше внимания.
    Введение представляет собой вступление к работе, содержит оценку современного положения изучаемой темы, описывает ее становление и развитие, ее сущность и влияние на отраслевую принадлежность, обоснованные данные для анализа темы, необходимость изучения данной темы и сведения о ее научной ценности. Введение также отражает цели и задачи работы. В конце введения проводят обзор литературы по теме дипломной работы, где отражают наиболее значимые источники. Заканчивают обзор кратким заключением о степени освещенности данного вопроса в литературе.
  7. 7. В основной части дипломной работы приводят данные, которые отражают сущность, методику и все результаты проведенной работы, обоснование предпочтения тематического развития, отражают используемые методики решения задач, дают сравнительную оценку этим методам, приводят расчеты, показывают принцип действия собственных разработок, отражая их характеристики, обобщают результаты оценки данной темы на конкретном примере. Также приводят доказательства сущности темы, показывают перспективность дальнейшего развития, дают сравнительную характеристику выбранным вариантам, доказываю его преимущества. В практической части дипломной работы данный вопрос рассматривают на примере предприятия.
    В дипломной работе материал излагают посредством текстовых, табличных, графических данных, а также диаграмм, иллюстраций, чертежей. В табличной форме отражают цифровые данные. Таблицу располагают в работе после текста, где она упомянута, или, при недостатке места на следующей странице. В тексте на таблицу обязательно должна быть ссылка.
  8. 8. Заключение информационные системы и технологии дипломные работы йошкар оценку всей работе, в него также включают рекомендации по практическому дипломная работа информационные технологии для детей результатов исследования.
    Логическим финалом дипломной работы, а следовательно заключением, становятся выводы, они отражают конечный итог проведенной работы. Для полного анализа всего исследования выводы лучше представлять в виде лаконичных предложений по каждой из поставленных задач, что дает возможность отразить выполнение поставленных целей. В выводах указывают не только на положительные результаты, но и на несовершенства и проблемы практического раздела, а также отражают рекомендации по их устранению.
  9. 9. Список литературных источников отражает степень изученности изучаемой темы. В тексте дипломной работы на каждый источник дают ссылку в квадратных скобках, при необходимости, можно указать номер страницы через запятую сразу после номера источника.
  10. 10. Приложения представляют собой дополнительную информацию по теме в виде документов, текстовых данных, таблиц, бланков, указов и прочих документов или их заверенных копий. Приложение нумеруется с общими страницами основного текста работы, как их продолжение.

Дипломную работу нумеруют с титульного листа, номер страницы ставят, начиная с листа "Содержание", проставляя цифру "6".

Методические требования к оформлению и форматированию дипломной работы список дипломных работ по информационным технологиям fttb gpon каждого ВУЗа свои, поэтому для работы обязательно нужно использовать те рекомендации, которые предлагает ваше учебное заведение. Количество страниц для дипломных работ колеблется в пределах 60-100 страниц.

Источник: http://tululu.org/sam/diplomnye_raboty/

Главная / Методички / Информационные технологии в юридической деятельности

Методичка № 141 - Информационные технологии в юридической деятельности




Если у Вас возникли проблемы со скачиванием методических указаний с сайта, то обратитесь в службу поддержки по эл. почте на адрес [email protected] В письме укажите Номер методички, Название и опишите ситуацию.

Тут Вы можете скачать бесплатно методичку Информационные технологии в юридической деятельности по предмету Информационные технологии в юриспруденции под редакцией Н.М.Дубинина, МУ МВД РФ, 2012.


Работы на заказ

Компания "SaveStud.Su" уже многие годы работает и помогает студентам. На рынке образовательных услуг мы существуем уже с 2001 года и за это время четко и уверенно вышли в лидеры, благодаря качеству выполняемых работ на заказ, а так же оперативности индивидуальному подходу к каждому студенту. Современные информационные технологии дипломная работа за 3 четверть нас появились представительства в других городах, не только в Москве и Санкт-Петербурге, а дистанционное сотрудничество дает возможность обратится к нам любому студенту. Мы меняемся для Вашего удобства, лишь наш девиз неизменен: «Качественные работы в срок».


Мы в Вконтакте:

Полезные советы, ежедневное обновление, помощь в учебе, интересные новости и акции - Будем рады видеть Вас в нашей группе Вконтакте. Участникам группы 5% скидка на все услуги.


Магазин готовых работ

Уникальные авторские работы, написанные специалистами компании SaveStud.Su, вы можете приобрести по цене темы дипломных работ по информационным технологиям в образовании щедровицкий от стоимости нового заказа. Все работы прошли проверку на уникальность и качество. Сдавались 1 раз и были успешно зачтены.

Быстрый переход на готовую работу:

    Готовая работа №   



Рассказать о нас

Нажмите на кнопочки ниже, чтобы запомнить нас!

Источник: http://savestud.su/metodichki/141/Informatsionnie-tehnologii-v-yuridicheskoy-deyatelnosti.html





Приветственное слово декана

Дорогие друзья! На нашем факультете ведется подготовка бакалавров, специалистов и магистров по наиболее востребованным направлениям и специальностям в областях прикладной информатики информационных систем, строительства и электротехники. Получив диплом бакалавра-инженера, вы можете быть твердо уверены, что будете востребованы на рынке труда и обеспечены интересной и высокооплачиваемой информационной технологии дипломные работы для excel Надежда Владимировна

 

 

Общая информация о факультете

Факультет математики, информационных технологий и техники ведет свое начало с 1990 года, когда началась подготовка учителей математики. За это время спектр специальностей значительно расширился: в 1998 году состоялся первый набор на специальность «Информатика», с 2001 года идет подготовка по специальностям «Прикладная информатика» и «Информационные системы и технологии». С 2009 по 2010 годы на факультете были открыты специальности «Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем», «Организация перевозок и управление на автомобильном транспорте», «Электрооборудование и электротехника», «Строительство». В настоящее время факультет ведет подготовку по следующим направлениям подготовки:

Код направления

Наименование направления

Направленность

Форма обучения

Баклавриат

01.03.02

Прикладная математика информатика

Общая

очная

08.03.01

Строительство

Промышленное и гражданское строительство

очная

заочная

13.03.02

Электроэнергетика и электротехника

Электрооборудование и электрохозяйство предприятий, организаций и учреждений

очная

заочная

09.03.02

Информационные системы и технологии

Информационные системы и технологии на предприятиях

очная

очно-заочная

09.03.03

Прикладная информатика

Прикладная информатика в экономике

очная

44.03.01

Педагогическое образование

Математика

заочная

44.03.05

Педагогическое образование

Информатика и математика

очная

Магистратура

08.04.01

Строительство

Техническая эксплуатация и реконструкция зданий и сооружений

очная

09.04.02

Информационные системы и технологии

Модели информационных процессов

очная

заочная

44.04.01

Педагогическое образование

Математическое образование

очная

44.04.01

Педагогическое образование

Информатика в образовании

очная

Аспирантура

01.06.01

Математика и механика

очная

09.06.01

Информатика и вычислительная техника

очная

Факультет располагает специализированными лабораториями вычислительной техники, физики, электротехники и электроники, метрологии и стандартизации. Все лаборатории оборудованы самыми современными техническими средствами.

Преподавание специальных предметов ведут опытные и высококвалифицированные специалисты, среди которых доктора и кандидаты наук. Сотрудники кафедр факультета ведут научно-исследовательскую работу, в которой участвуют студенты. Работает НСО (научное студенческое общество), в котором студенты могут проводить исследования в различных научных направлениях. На базе кафедры Технических дисциплин  создана лаборатория «Ледотехники», в научной деятельности которой активно участвуют студенты и аспиранты. Лаборатория “Ледотехники” создана на базе уникального опытового ледового бассейне, единственного среди всех ВУЗов нашей страны. В лаборатории проводятся не только научные исследования, но и выполняются курсовые и дипломные работы студентами, обучающимися на кафедре.

Студенты факультета ежегодно становятся призерами конференций, конкурсов грантов, олимпиад и разнообразных творческих конкурсов. В частности, в прошедшем учебном году студентка Щетнева Валерия стала победителем Всероссийского конкурса молодежных проектов Федерального агентства «Росмолодежь». В 2015 году выпускники факультета математики, информационных технологий и техники в конкурсе «Лучший выпускник» получили следующие награды: Афанасьева Мария – Победитель конкурса, Дубей Олеся - Лауреат в номинации «За победу в онлайн голосовании», Белов Илья – Лауреат в номинации «Профессионально-трудовой старт».

 

Ежегодно студенты факультета становятся получателями таких стипендий как:

  • Стипендия Президента РФ студентам, обучающимся по направлениям подготовки, соответствующим приоритетным направлениям модернизации и технологического развития российской экономики;

  • Стипендия Правительства РФ студентам, обучающимся по направлениям подготовки, соответствующим приоритетным направлениям модернизации и технологического развития экономики России;

  • Премия губернатора ЕАО «За особые успехи в учебе, спорте, творческой деятельности и общественной жизни»;

  • Стипендия мэра города Биробиджана лучшим студентам.

 

Для возможности реализации творческих иных студенческих инициатив на факультете действует студенческий актив. Студенты сами организуют, уже дипломные работы факультета информационные технологии на занятиях традиционными, такие мероприятия как: серия межфакультетских игр «Что? Где? Когда?», «День матери», «Новый год» и другие.

В мае 2007 года с целью развития дружеских связей между студентами России и Китая в Биробиджане факультетом была проведена первая Международная олимпиада по математике и программированию среди студентов Приамурского государственного университета имени Шолом-Алейхема и Цзямусского государственного университета. По согласованию двух сторон, было принято решение проводить олимпиаду дипломные работы факультета информационные технологии на занятиях год поочередно в Биробиджане и Цзямусах.

В 2012 году состоялась VI-ая Международная олимпиада по математике и программированию в г.Цзямусы где, по договоренности ректоров университетов (ПГУ им.Шолом-Алейхема и Цзямусского государственного университета), было решено расширить круг участников олимпиады. С этого года количество вузов-участников олимпиады ежегодно увеличивается.

В сентябре 2014 года XIII-ая олимпиада в г.Цзямусы прошла при поддержке Правительства провинции Хейлунцзян, в которой 2014-2015 годы были объявлены годами дружественных молодежных обменов между Россией и Китаем. В 2015 году в г. Биробиджане олимпиаду решено было проводить в рамках молодежного форума, где, кроме соревнований, проведены мастер-классы ведущих преподавателей вузов-участников форума.

22-23 сентября 2015 года на базе Приамурского государственного университета имени Шолом-Алейхема состоялся Международный молодежный форум «Объединяя параллели», в рамках которого была проведена IX-ая Международная олимпиада по математике и программированию среди студентов вузов Дальнего Востока России и провинции Хейлунцзян КНР. В форуме приняли участие команды уже из дипломная работа информационных технологий [email protected] ru вузов России и Китая.

 

Источник: http://pgusa.ru/ru/sveden/struct/fakultety/fakultet-matematiki-informacionnyh-tehnologiy-i-tehniki

30.12.2017 Жуковский А. И. Курсовые 4 Comments
4 comments

Добавить комментарий

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>