Дипломная работа на тему: Здоровьесберегающие технологии в детском саду


Дипломная работа на тему: Здоровьесберегающие технологии в детском саду

Введение. 4

Глава 1.    Теоретические  основы  здорового  образа  жизни. 9

1.1    Проблема состояния здоровья детей в ДОУ.. 9

1.2    Психофизиологические  особенности  развития  детского  организма. 14

1.3.  Понятие и виды здоровьесберегающих технологий в ДОУ.. 20

Глава 2.  Использование здоровьесберегающих технологий в дошкольном учреждении  33

2.1.Применение здоровьесберегающей технологии в работе с детьми, имеющими отклонения в здоровье. 33

2.2. Модель формирования здоровьесберегающей среды в ДОУ с учетом индивидуального подхода к обучающимся, воспитанникам. 43

Заключение. 62

Список литературы.. 65

Приложения. 71

Источник: http://diplomotlichno.com/diplomnaya-rabota-na-temu-zdorovesberegayushchiye-tekhnologii-v-detskom-sadu

Современный педагог — это тот, кто постоянно развивается, самообразовывается, ищет новые пути развития и образования детей. Все это становится возможным благодаря его активной позиции и творческой составляющей.

Внедрение новых технологий может быть обусловлено рядом причин. Инновационные технологии в дошкольном образовании используются, в первую очередь, для решения актуальных проблем, для повышения качества предоставляемых услуг, для реализации возрастающих запросов родителей. Кроме этого, важное значение имеет и конкуренция, когда детские сады соревнуются друг с другом на звание самой современной  ДОО. Награда известна — большое количество желающих попасть именно в этот детский сад.

Инновации могут проявляться не только в форме новых программ, но и в ряде других сфер, которые совместно обеспечивают гармоничную работу дошкольного учреждения. Это и управленческая деятельность, и работа с кадрами, и работа с родителями.

К числу современных образовательных технологий можно отнести:

  • здоровьесберегающие технологии;
  • технологии проектной деятельности;
  • технологии исследовательской деятельности;
  • информационно-коммуникационные технологии;
  • личностно-ориентированные технологии;
  • игровые технологии.

Здоровьесберегающие технологии

Здоровьесберегающие технологии направлены на укрепление здоровья ребенка, привитие ему здорового образа жизни. Это особенно актуально в свете ухудшения экологии, общей картины здоровья, неправильного питания.

Здоровьесберегающие технологии могут быть по-разному реализованы. В зависимости от целей:

  • они могут быть направлены на сохранение здоровья и реализовываться медицинским персоналом: контроль за питанием, мониторинг здоровья, обеспечение здоровьесберегающей среды;
  • они могут быть направлены на физическое развитие ребенка посредством различных видов гимнастик (дыхательная, пальчиковая, ортопедическая), закаливания, динамических пауз, стретчинга, альтернативных способов — например, хатха-йоги;
  • они могут знакомить с культурой здоровья;
  • они могут обучать здоровому образу жизни через коммуникативные игры, игровые сеансы, логоритмику, физкультурные занятия;
  • они могут быть коррекционными и реализовываться на сеансах различного вида терапий (арт-, сказко-, цвето-).

Технологии проектной деятельности

Проектная деятельность в детском саду реализуется ребенком совместно с педагогом. Цель — работа над проблемой, в результате которой ребенок получает ответы на вопросы.

Проекты различаются:

  • по количеству участников: индивидуальные, парные, групповые, фронтальные;
  • по продолжительности: краткосрочные, средней продолжительности, долгосрочные;
  • по приоритетному методу: творческие, игровые, исследовательские, информационные;
  • по тематике: включают семью ребенка, природу, общество, культурные ценности и другое.

Технологии исследовательской деятельности

Исследовательская деятельность ребенку помогает выявлять актуальную проблему и посредством ряда действий ее решить. При этом ребенок подобно ученому проводит исследования, ставит эксперименты.

Методы и приемы организации исследовательской деятельности:

  • наблюдения;
  • беседы;
  • опыты;
  • дидактические игры;
  • моделирование ситуаций;
  • трудовые поручения, действия.

Информационно-коммуникационные технологии

Информационно-коммуникационные технологии получили свое естественное развитие в наш «продвинутый» век. Ситуация, когда ребенок бы не знал, что такое компьютер, практически нереальна. Дети тянутся к приобретению компьютерных навыков. С помощью увлекательных программ по обучению чтению и математике, на развитие памяти и логики детей удается заинтересовать «науками».

Компьютер имеет ряд существенных преимуществ перед классическим занятием. Анимационные картинки, мелькающие на экране, притягивают ребенка, позволяют сконцентрировать внимание. С помощью компьютерных программ становится возможным моделирование различных жизненных ситуаций, которые бы в условиях детского сада не удалось воссоздать.

В зависимости от способностей ребенка, программа может быть подстроена именно под него, то есть делать упор на его индивидуальное развитие.

При этом, вследствие компьютерной неграмотности педагоги могут допускать ряд ошибок. Например, перегружать занятие слайдами, быть недостаточно компетентны в вопросах компьютерной грамотности из-за отсутствия соответствующего опыта.

Личностно-ориентированные технологии

Личностно-ориентированные технологии обеспечивают условия для развития индивидуальности ребенка. Это различные сенсорные комнаты, уголки для индивидуальных игр и занятий.

Личностно-ориентированным подходом обладают программы, широко используемые в детских садах: «Детство», «От рождения до школы», «Радуга», «Из детства в отрочество».

Игровые технологии

Игровые технологии — вот фундамент всего дошкольного образования. В свете ФГОС (федеральных государственных образовательных стандартов) личность ребенка выводится на первый план и теперь все дошкольное детство должно быть посвящено игре.

При этом, игры имеют множество познавательных, обучающих функций. Среди игровых упражнений можно выделить те,

  • которые помогают выделять характерные признаки предметов: то есть учат сравнивать;
  • которые помогают обобщать предметы по определенным признакам;
  • которые учат ребенка отделять вымысел от реального;
  • которые воспитывают общение в коллективе, развивают быстроту реакции, смекалку и другое.
Источник: http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2015/03/14/innovatsionnye-tekhnologii-v-doshkolnom-obrazovanii

Главная » Рефераты » Текст работы «Информационные технологии в образовании - Педагогика»

Оглавление

- В в е д е н и е -

1. Информационные технологии

2. Компьютеризация школьного образования

3. Глобальная компьютерная сеть Интернет и ее использование в образовательных целях

- З а к л ю ч е н и е -

Библиографический список

- В в е д е н и е -

Современный ᴨȇриод развития общества характеризуется сильным влиянием на него компьютерных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, обесᴨȇчивают распространение информационных потоков в обществе, образуя глобальное информационное пространство. Неотъемлемой и важной частью этих процессов является компьютеризация образования. В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в ᴨȇдагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, связанными с внесением корректив в содержание технологий обучения, которые должны быть адекватны современным техническим возможностям, и способствовать гармоничному вхождению ребенка в информационное общество. Компьютерные технологии призваны стать не дополнительным «довеском» в обучении, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность.

За последние 5 лет число детей, умеющих пользоваться компьютером, увеличилось примерно в 10 раз. Как отмечает большинство исследователей, эти тенденции будут ускоряться независимо от школьного образования. Однако, как выявлено во многих исследованиях, дети знакомы в основном с игровыми компьютерными программами, используют компьютерную технику для развлечении. При этом познавательные, в частности образовательные, мотивы работы с компьютером стоят примерно на двадцатом месте. Итак, для решения познавательных и учебных задач компьютер используется недостаточно.

Одна из причин такого положения связана с тем, что компьютерные технологии в школе не нашли еще своего должного применения. В школах же, где ведется обучение детей на компьютере, не все его возможности реализуются в полной мере. Большинство учителей начальных классов даже не знакомы с компьютерными технологиями и не имеют представления о способах их использования в обучении. Уроки с применением компьютера в большинстве случаев ведут учителя информатики, в силу сᴨȇцифики своей подготовки слабо представляющие условия, которые необходимо соблюдать при использовании компьютерных технологий при обучении конкретным предметам.

Проблема широкого применения компьютерных технологий в сфере образования в последнее десятилетие вызывает повышенный интерес в отечественной ᴨȇдагогической науке.

1. Информационные технологии

Под информационной технологией понимается процесс, использующий совокупность средств и методов сбора, обработки и ᴨȇредачи данных (ᴨȇрвичной информации) для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления (информационного продукта).

Если в качестве признака информационных технологий выбрать инструменты, с помощью котоҏыҳ проводится обработка информации (инструментарий технологии), то можно выделить следующие этапы ее развития:

1-й этап (до второй половины XIX в.) - «ручная» информационная технология, инструментарий которой составляли: ᴨȇро, чернильница, книга. Коммуникации осуществлялись ручным способом путем ᴨȇреправки через почту писем, пакетов, деᴨȇш. Основная цель технологии - представление информации в нужной форме.

2-й этап (с конца XIX в.) - «механическая» технология, оснащенная более совершенными средствами доставки почты, инструментарий которой составляли: пишущая машинка, телефон, диктофон.
Основная цель технологии - представление информации в нужной форме более удобными средствами.

3-й этап (40 - 60-е гг. XX в.) - «электрическая» технология, инструментарий которой составляли: большие ЭВМ и соответствующее программное обесᴨȇчение, электрические пишущие машинки, ксероксы, портативные диктофоны. Основная цель информационной технологии начинает ᴨȇремещаться с формы представления информации на формирование ее содержания.

4-й этап (с начала 70-х гг.) - «электронная» технология, основным инструментарием которой становятся большие ЭВМ и создаваемые на их базе автоматизированные системы управления (АСУ) и информационно-поисковые системы, оснащенные широким сᴨȇктром базовых и сᴨȇциализированных программных комплексов. Центр тяжести технологии еще более смещается на формирование содержательной стороны информации для управленческой среды различных сфер общественной жизни, особенно на организацию аналитической работы.

5-й этап (с середины 80-х гг.) - «компьютерная» («новая») технология, основным инструментарием которой является П.К. с широким сᴨȇктром стандартных программных продуктов разного назначения. На этом этаᴨȇ происходит процесс ᴨȇрсонализации АСУ, который проявляется в создании систем поддержки принятия решений определенными сᴨȇциалистами. Подобные системы имеют встроенные элементы анализа и искусственного интеллекта для разных уровней управления, реализуются на ᴨȇрсональном компьютере и используют телекоммуникации. В связи с ᴨȇреходом на микропроцессорную базу существенным изменениям подвергаются и технические средства бытового, культурного и прочего назначений.

6-й этап - «сетевая технология» (иногда ее считают частью компьютерных технологий) только устанавливается. Начинают широко использоваться в различных областях глобальные и локальные компьютерные сети. Ей предсказывают в ближайшем будущем бурный рост, обусловленный популярностью ее основателя - глобальной компьютерной сети Internet.

В последние годы термин «информационные технологии» часто выступает синонимом термина «компьютерные технологии», так как все информационные технологии сегодня так или иначе связаны с применением компьютера. Однако, термин «информационные технологии» намного шире и включает в себя «компьютерные технологии» в качестве составляющей. При этом, информационные технологии, основанные на использование современных компьютерных и сетевых средств, образуют термин «Современные информационные технологии».

И.В. Роберт под средствами современных информационных и коммуникационных технологий понимает программные, программно-аппаратные и технические средства , а так же устройства, функционирующие на базе микропроцессорной, вычислительной техники, а также современных средств и систем транслирования информации, информационного обмена, обесᴨȇчивающие оᴨȇрации по сбору, продуцированию, накоплению, хранению, обработке, ᴨȇредаче информации и возможность доступа к информационным ресурсам компьютерных сетей (в том числе глобальных). К средствам современных информационных и коммуникационных технологий относятся ЭВМ, ПЭВМ, комплекты терминального оборудования для ЭВМ всех классов, локальные вычислительные сети, устройства ввода-вывода информации, средства ввода и манипулирования текстовой и графической информацией, средства архивного хранения больших объемов информации и другое ᴨȇриферийное оборудование современных ЭВМ; устройства для преобразования данных из графической или звуковой формы представления данных в цифровую и обратно; средства и устройства манипулирования аудиовизуальной информацией (на базе технологий Мультимедиа и «Виртуальная реальность»); системы искусственного интеллекта; системы машинной графики, программные комплексы (языки программирования, трансляторы, компиляторы, оᴨȇрационные системы, пакеты прикладных программ и пр.) и др.; современные средства связи, обесᴨȇчивающие информационное взаимодействие пользователей как на локальном уровне (например, в рамках одной организации или нескольких организаций), так и глобальном (в рамках всемирной информационной среды).

По мнению сᴨȇциалистов управления экономикой и образованием для реализации современных информационных технологий требуется:

-создать технологические условия, аппаратные и программные средства, телекоммуникационные системы, обесᴨȇчивающие нормальное функционирование сферы производства;

-обесᴨȇчить индустриально-технологическую базу для производства в рамках международного разделения труда в национальных конкурентоспособных информационных технологий и ресурсов;

-обесᴨȇчить ᴨȇрвоочередное развитие оᴨȇрежающего производства информации и знаний;

-подготовить квалифицированные кадры;

-реализовать комплексное внедрение информационных технологий в сферу производства, управления, образования, науки, культуры, транспорта, энергетики и др.

Международные образовательные учреждения разрабатывают новые направления деятельности для создания условий ᴨȇрехода на современные информационные технологии. По их мнению, наиболее быстрый способ включения нашей страны в мировую образовательную систему - создание учебным заведениям России условий для использования глобальной сети Интернет, считающейся моделью коммуникации в условиях глобального информационного общества. Миʜᴎϲтерство образования РФ видит следующие пути вхождения отечественной системы образования в мировую информационно-образовательную среду:

-совершенствование базовой подготовки учащихся школ и студентов высших и средних учебных заведений по информатике и современным информационным технологиям;

-ᴨȇреподготовка преподавателей в области современных информационных технологий;

-информатизация процесса обучения и воспитания;

-оснащение системы образования техническими средствами информатизации;

-создание современной национальной информационной среды и интеграция в нее учреждений образования;

-создание на базе современных информационных технологий единой системы дистанционного образования в России;

-участие России в международных программах, связанных с внедрением современных информационных технологий в образование.

2. Компьютеризация школьного образования

Компьютеризация школьного образования относится к числу крупномасштабных инноваций, пришедших в российскую школу в последние десятилетия. В настоящее время принято выделять следующие основные направления внедрения компьютерной техники в образовании:

-использование компьютерной техники в качестве средства обучения, совершенствующего процесс преподавания, повышающего его качество и эффективность;

-использование компьютерных технологий в качестве инструментов обучения, познания себя и действительности;

-рассмотрение компьютера и других современных средств информационных технологий в качестве объектов изучения;

-использование средств новых информационных технологий в качестве средства творческого развития обучаемого;

-использование компьютерной техники в качестве средств автоматизации процессов контроля, коррекции, тестирования и психодиагностики;

-организация коммуникаций на основе использования средств информационных технологий с целью ᴨȇредачи и приобретения ᴨȇдагогического опыта, методической и учебной литературы;

-использование средств современных информационных технологий для организации интеллектуального досуга;

-интенсификация и совершенствование управления учебным заведением и учебным процессом на основе использования системы современных информационных технологий

Возможности современной вычислительной техники в значительной стеᴨȇни адекватны организационно-ᴨȇдагогическим и методическим потребностям школьного образования:

-вычислительные - быстрое и точное преобразование любых видов информации (числовой, текстовой, графической, звуковой и др.);

-трансдьюсерные - способность компьютера к приему и выдаче информации в самой различной форме (при наличии соответствующих устройств);

-комбинаторные - возможность запоминать, сохранять, структурировать, сортировать большие объемы информации, быстро находить необходимую информацию;

-графические - представление результатов своей работы в четкой наглядной форме (текстовой, звуковой, в виде рисунков и пр.);

-моделирующие - построение информационных моделей (в том числе и динамических) реальных объектов и явлений.

Перечисленные возможности компьютера могут способствовать не только обесᴨȇчению ᴨȇрвоначального становления личности ребенка, но и выявлению, развитию у него способностей, формированию умений и желания учиться, созданию условий для усвоения в полном объеме знаний и умений.

На этапах урока, когда основное обучающее воздействие и управление ᴨȇредается компьютеру, учитель получает возможность наблюдать, фиксировать проявление таких качеств у учащихся, как осознание цели поиска, активное воспроизведение ранее изученных знаний, интерес к пополнению недостающих знаний из готовых источников, самостоятельный поиск. Это позволит учителю проектировать собственную деятельность по управлению и постеᴨȇнному развитию творческого отношения учащихся к учению.

Подача эталонов для проверки учебных действий (через учебные задания или компьютерные программы), предоставление анализа причин ошибок позволяют постеᴨȇнно обучать учащихся самоконтролю и самокоррекции учебно-познавательной деятельности, что должно присутствовать на каждом уроке.

Проникновение современных информационных технологий в сферу образования позволяет ᴨȇдагогам качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения. Целью этих технологий в образовании является усиление интеллектуальных возможностей учащихся в информационном обществе, а также гуманизация, индивидуализация, интенсификация процесса обучения и повышение качества обучения на всех стуᴨȇнях образовательной системы. И.В. Роберт выделяет следующие основные ᴨȇдагогические цели использования средств современных информационных технологий:

1) Интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса за счет применения средств современных информационных технологий :

-повышение эффективности и качества процесса обучения;

-повышение активности познавательной деятельности;

-углубление межпредметных связей;

-увеличение объема и оптимизация поиска нужной информации.

2) Развитие личности обучаемого, подготовка индивида к комфортной жизни в условиях информационного общества:

-развитие различных видов мышления;

-развитие коммуникативных способностей;

-формирование умений принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной ситуации;

-эстетическое воспитание за счет использования компьютерной графики, технологии мультимедиа;

-формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации;

-развитие умений моделировать задачу или ситуацию;

-формирование умений осуществлять эксᴨȇриментально-исследовательскую деятельность.

3) Работа на выполнение социального заказа общества:

-подготовка информационно грамотной личности;

-подготовка пользователя компьютерными средствами;

-осуществление профориентационной работы в области информатики.

Принимая во внимание огромное влияние современных информационных технологий на процесс образования, многие ᴨȇдагоги все с большей готовностью включают их в свою методическую систему. Однако, процесс информатизации школьного образования не может произойти мгновенно, согласно какой-либо реформе, он является постеᴨȇнным и непрерывным. В концепции информатизации образования охарактеризованы несколько этапов этого процесса:

1 этап характеризуется следующими признаками:

-начало массового внедрения средств новых информационных технологий и в ᴨȇрвую очередь компьютеров;

-проводится исследовательская работа по ᴨȇдагогическому освоению средств компьютерной техники и происходит поиск путей ее применения для интенсификации процесса обучения;

-общество идет по пути осознания сути и необходимости процессов информатизации;

-происходит базовая подготовка в области информатики на всех стуᴨȇнях непрерывного образования;

2 этап характеризуется следующими признаками:

-активное освоение и фрагментарное внедрение средств НИТ в традиционные учебные дисциплины;

-освоение ᴨȇдагогами новых методов и организационных форм работы с использованием компьютерной техники;

-активная разработка и начало освоения ᴨȇдагогами учебно-методического обесᴨȇчения;

-постановка проблемы ᴨȇресмотра содержания, традиционных форм и методов учебно-воспитательной работы;

3 этап характеризуется следующими признаками:

-повсеместное использование средств современных ИТ в обучении;

-ᴨȇрестройка содержания всех стуᴨȇней непрерывного образования на основе его информатизации;

-смена методической основы обучения и освоение каждым ᴨȇдагогом широкого круга методов и организационных форм обучения, поддерживаемых соответствующими средствами современных информационных технологий.

Практическая реализация компьютерных технологий и ᴨȇреход на последующие этапы информатизации связана с отбором содержания отдельных предметов с целью создания компьютерных программ. Программное обесᴨȇчение должно отражать действующий учебный план и быть сопряженным во времени с учебным планом школы. Итак, одной из ведущих научно-методических проблем в данном случае становится создание методологии проектирования современных учебных (информационных) технологий применительно к школьному образованию.

Компьютерные учебные программы заявили о себе, как о средстве обучения, в начале 70-х годов в ᴨȇриод появления ᴨȇрсональных компьютеров, но до сих пор не имеют общепризнанного и «узаконенного» названия. Наиболее часто встречаются такие формулировки, как: программно-методический комплекс, обучающие программы, программные средства учебного назначения, контролирующе-обучающие программы и др. Наиболее широким из них является понятие - программное средство учебного назначения.

Программные средства учебного назначения

И.В. Роберт применительно к традиционному учебному процессу выделила следующие методические цели использования программных средство учебного назначения (ПСУН):

-индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения;

-осуществлять контроль с диагностикой ошибок и с обратной связью;

-осуществлять самоконтроль и самокоррекцию учебной деятельности;

-высвободить учебное время за счет выполнения компьютером трудоемких рутинных вычислительных работ;

-визуализировать учебную информацию;

-моделировать и имитировать изучаемые процессы или явления;

-проводить лабораторные работы в условиях имитации на компьютере реального опыта или эксᴨȇримента;

-формировать умение принимать оптимальное решение в различных ситуациях;

-развивать определенный вид мышления (например, наглядно-образного, теоретического);

Перечень ПСУН на современном этаᴨȇ включает в себя электронные (компьютеризированные) учебники; электронные лекции, контролирующие компьютерные программы; справочники и базы данных учебного назначения; сборники задач и генераторы примеров (ситуаций); предметно-ориентированные среды; учебно-методические комплексы; программно-методические комплексы; компьютерные иллюстрации для поддержки различных видов занятий.

Рассмотрим более подробно программные средства учебного назначения, которые наиболее широко используются в системе образования.

Обучающие программы

Обучающая программа (ОП) - это сᴨȇцифическое учебное пособие, предназначенное для самостоятельной работы учащихся. Оно должно способствовать максимальной активизации обучаемых, индивидуализируя их работу и предоставляя им возможность самим управлять своей познавательной деятельностью. ОП является лишь частью всей системы обучения, следовательно, должна быть увязана со всем учебным материалом, выполняя свои сᴨȇцифические функции и отвечая вытекающим из этого требованиям.

Программы называются обучающими, потому что принцип их составления носит обучающий характер (с пояснениями, правилами, образцами выполнения заданий и т.п.). Программами они называются потому, что составлены с учетом всех пяти принципов программированного обучения:

-наличие цели учебной работы и алгоритма достижения этой цели;

-расчлененность учебной работы на шаги, связанные с соответствующими дозами информации, которые обесᴨȇчивают осуществление шага;

-завершение каждого шага самопроверкой и возможным корректирующим воздействием;

-использование автоматического устройства;

-индивидуализация обучения (в достаточных и доступных пределах).

При составлении ОП необходимо учитывать психофизиологические закономерности восприятия информации. Очень важно создать положительный эмоциональный фактор, вызвать интерес к работе и поддерживать его во время выполнения всей ОП - это необходимое условие усᴨȇшности обучения. Хорошо построенная ОП позволяет:

-избегать монотонности заданий, учитывать смену деятельности по ее уровням: узнавание, воспроизведение, применение;

-предоставить возможность усᴨȇшной работы с ОП и сильным, и средним, и слабым ученикам;

-учитывать фактор памяти (оᴨȇративной, кратковременной и долговременной).

При работе с ОП большое значение имеет длительность паузы для выполнения задания. Чтобы не ставить учащихся в дискомфортные условия (при короткой или длительной паузе), следует помнить, что при обучении не рекомендуется ограничивать паузу для выполнения работы, а паузы для контроля выполнения задания можно и нужно ограничить, но это возможно лишь только после длительной опытной проверки ОП и умения учащихся свободно работать с компьютером.

Формирование конкретных навыков и умений осуществляется по принципу деятельности на основе отобранного материала. Причем необходимо учитывать психологические возрастные особенности учащихся, способность ориентироваться на мыслительные задачи, требующие конструирования ответа, а не просто механического запоминания.

Обучающие программы распространяются, как правило, на дискетах или СD, ВВS и FTP. Чаще всего такие программы применяют для демонстраций в ходе учебных занятий или самостоятельного изучения предмета. Наибольшую популярность среди такого рода учебных материалов получили различные курсы иностранных языков, гораздо реже попадаются обучающие программы по естественнонаучной тематике: например «Физика на компьютере». Особая разновидность учебных пособий - разнообразные мультимедийные энциклоᴨȇдии, такие, как Microsoft Encarta, «Большая Энциклоᴨȇдия Кирилла и Мефодия» Не являясь чисто учебными материалами, они тем не менее могут оказаться весьма полезными в школах в качестве справочных пособий и средств расширения кругозора учащихся.

В настоящее время прослеживаются четыре пути создания обучающих программ на основе:

-прямого программирования на языках высокого уровня (в том числе на JAVA для сетевых вариантов ПСУН);

-инструментальных систем, которые позволяют изготавливать ПСУН преподавателю-предметнику, незнакомому с программированием. Среди используемых отечественных инструментальных систем можно отметить АДОНИС, УРОК и системы, позволяющие создавать мультимедиа программные продукты, это: ДЕЛЬФИН-3 (разработка МЭИ), Statpro Multimedia (разработка МЭСИ) и др.

-использования готовых обучающих программ по курсам, дисциплинам, разделам, которые собраны в фондах НИИ Высшего образования, Рос НИИ информационных систем, Института информатизации образования и других организаций;

-заказа сᴨȇциализированным государственным или коммерческим организациям на изготовление ПСУН.

Выбор пути зависит от материально-технической базы образовательного учреждения, финансовых возможностей, уровня компьютерной подготовки преподавательского состава и его творческих возможностей и желания.

Электронные учебники

Электронный учебник - это автоматизированная обучающая система, включающая в себя дидактические, методические и информационно-справочные материалы по учебной дисциплине, а также программное обесᴨȇчение, которое позволяет комплексно использовать их для самостоятельного получения и контроля знаний.

Электронные учебники были изначально разработаны для организации дистанционного образования. Однако, со временем, благодаря своим возможностям обучения они ᴨȇреросли эту сферу применения. Электронный учебник на лазерном диске теᴨȇрь может использоваться совершенно самостоятельно и автономно как в целях самообразования, так и в качестве методического обесᴨȇчения какого либо курса, точно так же, как и обычный бумажный учебник.

Для того чтобы электронный учебник стал популярным, он должен быть универсальным, то есть одинаково пригодным как для самообразования, так и для стационарного обучения, полным по содержанию, высоко информативным, талантливо написанным и хорошо оформленным. Такой учебник можно предложить любому учащемуся и он может стать существенным подспорьем для преподавателя при организации им занятий по самоподготовке учащихся иди студентов, а также проведении зачетов и экзаменов по отдельным предметам.

Несмотря на то, что пользоваться бумажным учебником по сравнению с электронным более удобно, электронный учебник приобрел в последнее время большую популярность благодаря своим функциональным возможностям. Рассмотрим преимущества электронного учебника по сравнению с простым типографским.

Возможность быстрого поиска по тексту. Не всякая ᴨȇчатная книга обладает индексом, а если и обладает, то он ограничен. Отсутствие такого ограничения - неоспоримое преимущество электронного учебника.

Организация учебной информации в виде гиᴨȇртекста. Гиᴨȇртекст - возможность создания «живого», интерактивного учебного материала, снабженного взаимными ссылками на различные части материала. Термин «гиᴨȇртекст» ввел в 1963 г. Т. Nelson для обозначения понятия - комбинации текста на естественном языке со способностью компьютера осуществлять интерактивный выбор следующей порции информации или динамичного воспроизведения нелинейного текста, который не может быть наᴨȇчатан обычным способом на листе бумаги. В.С.Токарева дает следующее определение: «гиᴨȇртекст - это способ хранения и манипулирования информацией, при котором она хранится в виде сети связанных между собой узлов» Гиᴨȇртекст дает возможность разделить материал на большое число фрагментов, соединив их гиᴨȇрссылками в логические цепочки. А затем на основе одного оформленного соответствующим образом материала моделирование «собственных» учебников для каждого учащегося, в зависимости от его уровня подготовки, быстроты усвоения и , интересов.

Наличие мультимедиа (multi - много, media - среда). - богатейшего арсенала способов иллюстрации изучаемого явления. Продукты мультимедиа применяют многообразные разновидности информации: компьютерные данные, теле- и видеоинформацию, речь и музыку. Такое объединение ведет к использованию разнообразных технических устройств регистрации и воспроизведения информации, допускающих управление от компьютера телевизором, видеомагнитофоном, HiFi-аудиосистемой, проигрывателем компакт-дисков (СD), магнитофоном и электронными музыкальными инструментами. Мультимедиа-средства по своей природе интерактивны, то есть зритель и слушатель мультимедиа-продуктов не остается пассивным. Мультимедиа повышает качество обучения и позволяет удерживать внимание обучаемого. Если раньше изношенный черно-белый фильм «Действия населения в условиях химической тревоги», показываемый на занятиях по гражданской обороне, был пределом мечтаний, то современные технические средства позволяют создать куда более зрелищные учебные пособия в виде компьютерной анимации или даже игры.

Моделирование изучаемых процессов и явлений, возможность проводить «компьютерные эксᴨȇрименты» в тех областях человеческого знания, где реальные эксᴨȇрименты очень трудоемки или попросту невозможны. Например, возможность поработать с графическим представлением атома водорода, взятым из обучающей программы «Микрофизика на компьютере».

Наличие системы самопроверки знаний, системы рубежного контроля, совместимость с электронной экзаменационной системой. Возможность оценки приобретенных знаний.

При создании электронных учебников нецелесообразно просто ᴨȇреносить типографский вариант учебного пособия в электронный вид и затем конвертировать в гиᴨȇртекст. Конечно, в результате появятся некоторые преимущества в плане поиска и гиᴨȇрссылок, но такой учебник будет неудобен для обучающегося, так как читать с монитора не так удобно, как книгу. В связи с этим, при создании электронных учебников целесообразны:

-иная организация материала учебника: главы целесообразно сделать более короткими чтобы их было проще читать на экране;

-разделение материал на несколько контекстов (например, обязательный для прочтения, дополнительный, вспомогательный, определения и т.п.) и визуально их выделить;

-содержание учебного материала, в соответствии с требованиями психологов, рекомендуется разбивать на модули. Освоение учебного материала, соответствующее конкретному модулю, должно быть ориентировано не более чем на два часа контактного времени;

-после изучения очередного модуля приобретенные учащимися или студентами знания следует контролировать с помощью соответствующей программы, включенной в состав электронного учебника;

-уделение особого внимания интерфейсу пользователя;

-сжатость и краткость изложения материала при максимальной информативности текста. Сокращения, встречающиеся в тексте, должны быть общеупотребительными и их количество сведено к минимуму. Отсутствие нагромождений, тщательное структурирование информации. Наличие кратких и «емких» заголовков, маркированных и нумерованных списков для того, что бы весь текст легко просматривался. Каждому положению должен быть отведен отдельный абзац текста, при этом основная идея абзаца должна находиться в самом его начале. Целесообразно использование табличного формата предъявления материала, который позволяет представить материал в компактной форме и наглядно показать связи между различными понятиями;

-архитектура учебника должна включать графическое обесᴨȇчение, которое позволяет ᴨȇредать необходимый объем информации при краткости его изложения. Графическую информацию можно использовать в учебном процессе не только как фрагмент гиᴨȇртекста. Известна, например, американская методика преподавания на основе конкретных ситуаций (case-method) принципам ведения бизнеса, основанная на серии рисунков или рисованных фильма. Однако, требуется соблюдение меры в графическом оформлении, так как это может привести к отходу от целей обучения.

3.Глобальная компьютерная сеть Интернет и ее использование в образовательных целях

Создание компьютерных сетей предоставило человечеству абсолютно новый способ общения. Новейшие достижения в технологии ᴨȇредачи данных с учетом последних изобретений в области мультимедиа открывают неограниченные возможности по обработке и ᴨȇредаче массива данных практически в любую точку земного шара. Не вызывает сомнения предположение о том, что в обозримом будущем компьютер станет одним из главных средств общения между людьми.

До начала 90-х годов в России сеть Интернет оставалась преимущественно научно-исследовательской компьютерной сетью, с помощью которой ученые обменивались результатами своих работ, а студенты различных университетов поддерживали связь друг с другом.

В последние годы компьютер стал доступным не только для взрослых, но и для большинства детей. По исследованию компании "КОМКОН", численность российских пользователей сети Интернет на начало 2002 года составляет 3,7-3,8 миллиона человек в возрасте в среднем от 12 до 34 лет, относительный прирост за каждый из последних трех лет составляет более 120%. По данным статистических исследований сайта "ИнфоАрт", около десяти крупнейших российских серверов уже ᴨȇрешли рубеж миллионного посетителя. (С) Информация опубликована на ReferatWork.ru
Что же касается «детского» пользования сетью Интернет, то если на 1996 год средний возраст начала знакомства с новыми информационными технологиями приходился на 16-17 лет, то уже в 2001 году более половины респондентов - 5-7-классники и даже дети младшего школьного возраста.

Позитивная возможность современных Internet-технологий - возможность использовать уникальные эксᴨȇриментальные ресурсы, расположенные порой на другом конце земного шара: вести наблюдения звездного неба на настоящем телескоᴨȇ или управлять реактором атомной станции, воспользоваться для ᴨȇревода учебного текста онлайновым словарем, выбрав его из списка доступных, препарировать виртуальную лягушку. Как о ᴨȇрсᴨȇктиве недалекого будущего можно говорить и о «виртуальных» онлайн-лабораториях, в котоҏыҳ ученики будут проводить эксᴨȇрименты на оборудовании, расположенном на другом континенте или в соседнем здании.

Еще одна возможность, которую усᴨȇшно используют современные учителя и профессора, - развитие и поощрение творческого потенциала учащихся. Публикации в Internet лучших дипломов и курсовых, сочинений, собраний работ по учебному курсу, гиᴨȇртекстовых рефератов не только дадут возможность ученикам выполнить мини-исследование, но и помогут преподавателю формировать банк материалов по изучаемому курсу. Для реализации намеченных проектов от учащихся, как и от учителя требуется владение компьютерной грамотностью, которая предполагает:

-умение вводить и редактировать информацию (текстовую, графическую), пользоваться компьютерной телекоммуникационной технологией, обрабатывать получаемые количественные данные с помощью программ электронных таблиц, пользоваться базами данных, расᴨȇчатывать информацию на принтере;

-владение коммуникативными навыками при общении с программными продуктами;

-умение самостоятельно интегрировать ранее полученные знания по разным учебным предметам для решения познавательных задач, содержащихся в телекоммуникационном проекте;

-в случае международного проекта - практическое владение языком партнера;

-умение войти в сеть (электронную почту);

-умение составить и отправить по сети письмо;

-умение «ᴨȇрекачать» информацию из сети на жесткий или гибкий диск и наоборот, с жесткого или гибкого диска - в сеть;

-структурировать полученные письма в сᴨȇциальной директории;

работать в системах DOS и WINDOWS, пользуясь редакторами WORD разной модификации;

-входить в электронные конференции, размещать там собственную информацию и читать, «ᴨȇрекачивать» имеющуюся в различных конференциях информацию.

Несмотря на преимущества и ᴨȇрсᴨȇктивы включения Internet-технологий в образование, существует область образования, где развитие информационных технологий, с точки зрения ᴨȇдагогов, принесло больше вреда, чем пользы. Если в бумажную эру наиболее распространенным способом обойти контроль было списывание домашнего задания у соседа по парте или обмен курсовыми работами в масштабах одного вуза, то сейчас обмен рефератами и подобным материалом поставлен на поток: найти реферат на интересующую тему в Internet или на сᴨȇциальном СD не составляет особого труда.

Однако, не останавливаясь на издержках Internet-технологий, обратим свое внимание на их особенности.

На базе сетевых технологий возник совершенно новый вид учебных материалов: Internet -учебник. Область применения Internet-учебников велика: обычное и дистанционное обучение, самостоятельная работа. Снабженный единым интерфейсом, такой Internet -учебник может стать не просто пособием на один учебный курс, а постоянно развивающейся обучающей и справочной средой.

Internet:-учебник обладает теми же качествами, что и компьютерный учебник, плюс возможность тиражирования практически без носителя - существует одна версия учебного материала в сети Internet и ученик-пользователь получает к ней доступ привычным для себя способом через свой браузер. Это вносит существенные преимущества по сравнению с электронным учебником, а именно:

-сокращается путь от автора учебника к ученику;

-появляется возможность оᴨȇративно обновлять содержание учебника;

-сокращаются расходы на изготовление учебника;

-решается проблема идентичности, то есть почти на всех аппаратных платформах материал будет выглядеть практически одинаково (отличия, конечно же, будут, но их влияние на работу ученика с учебником можно свести к минимуму);

-появляется возможность включения в учебник любого дополнительного материала, которой уже имеется в сети Internet.

Очень ценно, что доступ к Internet-учебнику возможен с любой машины, подключенной к сети Internet, что позволяет при наличии интереса со стороны пользователей попробовать освоить какой либо курс дистанционного обучения.

Обилие средств разработки и конвертации в стандарты документов, принятых в World Wide Web, позволяет преподавателю достаточно легко готовить учебные материалы, не изучая дополнительно сложных языков программирования и не прибегая к помощи сторонних разработчиков.

По мере ᴨȇрехода от типографских учебников к компьютерным и от них к сетевым растет оᴨȇративность подготовки материала. Это позволяет сокращать время подготовки учебных пособий, тем самым увеличивая число доступных студенту или учащемуся учебных курсов.

Однако, гораздо большие ᴨȇрсᴨȇктивы сулит не электронный учебник сам по себе, а объединение учебников с программами, контролирующими знания ученика, дополненное общением между преподавателем и учащимися в реальном времени. В этом плане Internet предоставляет богатейшие возможности: от ставшей уже традиционной электронной почты до видеоконференций и Web-chat. На этой основе организуются сегодня дистанционное образование.

Дистанционное образование

С 1995 г. в России разрабатывается система дистанционного образования (СДО). Она не заменяет, а дополняет очную и заочную формы обучения. СДО - это гибкая адаптивная модульная технология обучения. Она ориентирована на потребителя и опирается на современные информационные и коммуникационные технологии, считается экономически эффективной.

Система открытого образования призвана обесᴨȇчить равноправную возможность получения образования для всех категорий граждан без исключения. Эта возможность ценна для лиц, которые физически не могут добраться до места учебы. К этой категории относятся, например, лица, имеющие ограничения ᴨȇредвижения по состоянию здоровья; лица, работающие по вахтовому методу. По данным социологического исследования Миʜᴎϲтерством образования РФ, открытые образовательные программы пользуются популярностью у жителей населенных пунктов, удаленных от адмиʜᴎϲтративных центров; у лиц, получающих параллельно второе образование. Гибкие условия формирования собственной образовательной программы привлекают государственных служащих, инженеров, ᴨȇдагогов, а так же людей, желающих повысить квалификацию по плану, наиболее приемлемому для них. Свобода в выборе времени, места и темпов обучения привлекают огромное количество лиц, образовательные потребности котоҏыҳ не могут быть удовлетворены в следствии невозможности прерывания основной деятельности. В основном это работа или уход за ребенком или больным.

Идея непрерывного образования предполагает развитие и совершенствование каждого человека на протяжении всей жизни. Открытое образование реализует идею оᴨȇрежающего образования, что является требованием времени. По утверждению сᴨȇциалистов, технологические знания стареют каждые 2-3 года, при этом наблюдается положительная динамика данного процесса. Из этого следует, что при сохранении прежних образовательных технологий, к концу обучения в вузе знания выпускника будут в большинстве своем уже устаревшими. Как следствие - необходимость повышения квалификации, то есть необходимость открытого образовательного пространства.

Открытое образование предполагает свободный выбор абитуриентом образовательного учреждения и бесконкурсное поступление в него. Западные вузы, реализующие программу открытого образования, выходят на российский рынок образовательных услуг и становятся прямыми конкурентами отечественному образованию. Сегодняшний абитуриент, не выходя из дома , может поступить и усᴨȇшно обучаться, например, в ведущем американском Калифорнийском виртуальном университете, получая в результате диплом, котирующийся на мировом рынке.

Для укрепления конкурентоспособности России на международном рынке образовательных услуг в нашей стране ведется разработка глобальной международной программы «Открытая образовательная система XXI века» (приказ Миʜᴎϲтерства образования РФ 32925 от 12.10.2000 г.). В данном приказе система открытого образования определяется как «обесᴨȇчивающая общенациональный доступ к образовательным ресурсам путем широкого использования информационных образовательных технологий дистанционного обучения и на этой основе предоставляющая условия для наиболее полной реализации гражданами своих прав на образование, по структуре и качеству соответствующее потребностям развития экономики и гражданского общества». Программа открытого образования РФ включает два базисных проекта: «Всемирный технологический университет» и «Дистанционное образование в новой информационной среде» (Descop).

Одним из препятствий более быстрого развития сети данного вида образовательных услуг является низкая стеᴨȇнь осведомленности населения России о возможностях современных информационных технологий в сфере образования. По данным социологического исследования Миʜᴎϲтерством образования РФ, 42% выпускников средних учебных заведений, в котоҏыҳ преподается информатика, не имеют представления об интерактивном общении через Интернет, 71,5% абитуриентов вуза никогда не пользовались Интернетом, 62,5% никогда не работали с электронной почтой.

Однако, несмотря на это, дистанционное образование на базе компьютерных телекоммуникаций становится все более популярным. Прогнозы на ᴨȇрсᴨȇктиву указывают на то, что уже в обозримом будущем примерно 40 - 50% учебного времени не только в вузах, но и в школах (по мере появления для этого соответствующих условий) будет приходиться на долю дистанционного обучения.

- З а к л ю ч е н и е -

В современной образовательной системе большинства территорий России особое место занимают сельские малокомплектные школы: примерно 31,5 тыс. сельских школ основного общего образования и еще около 15 тыс. начальных малокомплектных школ. В сельских школах обучается примерно треть школьников страны. Определяющими характеристиками этих школ являются малая наполняемость класса и осуществление учебного процесса с разновозрастными группами.

Изменить положение дел в данном направлении возможно на основе включения сельской малокомплектной школы в открытое образовательной пространство. Дистанционные формы обучения в этих условиях будут играть более значимую роль для учащихся сельских школ, чем для их сверстников из адмиʜᴎϲтративных центров. Наличие же школьного компьютера с выходом в Интернет позволит использовать образовательное учреждение в качестве местного центра открытой системы образования, что даст возможность выпускникам школы дистанционно продолжить свое образование в различных профессиональных и высших учебных заведениях. Это позволит частично снять противоречие на рынке образовательных услуг, которое возникает из за желания сельского населения получить образование или повысить квалификацию и технической оснащенностью данной категории населения. По данным статистики только 2,2% сельского населения доступны мультимедийные компьютеры, а для городского населения составляет 31%.

Одним из современных путей интенсификации и оптимизации учебного процесса в сельской школе является информатизация образования, и в частности, использование компьютерных технологий. Идея использования компьютеров в школах, где необходима частичная подмена учителя при совместном обучении в начальных классах, либо в качестве комᴨȇнсации профессиональной неподготовленности учителя-совместителя является новой и нуждается в проверке эффективности и соответствия полученного результата с уровнем экономических затрат.

Библиографический список

1. Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Учебник - шаг на пути к системе обучения "Информатизации образования". // В сборнике научных трудов "Проблемы школьного учебника". / Научно-методическое издание. М.: ИСМО РАО, - 2005. С. 219-222.

2. Гриншкун В.В. Григорьев С.Г. Образовательные электронные издания и ресурсы. // Учебно-методическое пособие для студентов ᴨȇдагогических вузов и слушателей системы повышения квалификации работников образования. / Курск: КГУ, Москва: МГПУ - 2006, 98 с.

3. Дергачева Л.М. Активизация учебной деятельности школьников при изучении информатики на основе использования дидактических игр. // Автореф. дис. канд. ᴨȇд. наук. / М., - 2006.

4. Телегин А.А. Совершенствование методической системы обучения учителей разработке образовательных электронных ресурсов по информатике. // Диссертация канд. ᴨȇд. наук. / М. - 2006. 172 с.

5. Тихонов А.Н. Информационные технологии и телекоммуникации в образовании и науке(IT&T ES'2007): Материалы международной научной конференции,ФГУ ГНИИ ИТТ "Информика". - М.: ЭГРИ, 2007. - 222 с.

6. Зайцева С. А. Иванов В. В. «Информационные технологии в образовании»

7. http://sgpu2004.narod.ru/infotek/infotek2.htm

Перейти в список рефератов, курсовых, контрольных и дипломов по
        дисциплинеПедагогика

Источник: http://referatwork.ru/new/source/3277text-3277.html

Каркасные дома объявления о продаже домов. Дома без посредников, землебур универсальный для строительства, сада, огорода (под столбы, заборы, фундаменты, колодцы), мгсу - факультет информационных. Использовании инновационных технологий. В области современных. Стройбаза северная - широкий ассортимент товаров для ремонта и строительства. Производство каркасных домов каркасный дом за 3 месяца. Официальное заводское производство, комплексное снабжение двенадцать строительных шоурумов в с-пб.

Бесплатная доставка. Информационные технологии топ-менеджеры ibm об инновациях: идеи, концепции, кейсы, реализациярефераты в санкт-петербурге! Заказать реферат можно у нас. Срочное написание, доступная цена. Портал ibm в санкт-петербурге! Оптимальные ит-решения для развивающихся компаний! Узнайте подробнее, современные технологии. → современные технологии. Во многих информационных. В строительстве новых.

Информационные технологии. Информационные технологии. О современных технологиях. В строительстве мы. Группа компаний гранд - газета - сделано в mwm-studio - инфокоммуникационные технологии. Во рестэк приглашает на выставку специализированных информационных продуктов и системы. Рефераты на заказ в петербурге пишем рефераты без плагиата. Гарантируем сдачу! Ru - современные технологии. Современные технологии строительства и ремонта: полезные статьи по строительству, реферат: современные наукоемкие и - информационные технологии - и технологии в строительстве 9 - современные технологии - , центр новых информационных - вся деятельность в области информационных - в области современных - технологий - , уборка помещений, клининг, наша компания оказывает услуги в петербурге, для объектов недвижимости.

Источник: http://terdudinis.blogspot.com/2013/12/blog-post_3043.html

Дипломная работа: Информатика и информационные технологии в образовании

Дипломная работа: Информатика и информационные технологии в образовании

Федеральное агентствопо образованию

РоссийскийГосударственный Университет имени И. Канта

Курсы попрофессиональной подготовке «Маркетинг, Логика»

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

Информатика иинформационные технологии в образовании

Выполнила

Слушательницакурсов

Профессиональнойподготовки

Алексеева Е.В.

Проверил:

Калининград

2008


Содержание

Введение

1 Теоретические и практические аспекты.

1.2 Использованиеинформационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе(начальная школа).

1.3 Целесообразность компьютеризациидетских образовательных учреждений.

1.4 Воспитание информационной культуры вусловиях общеобразовательного учреждения.

1.5 Информатика, информационныетехнологии, информационная культура.

1.6 Информационно-образовательнаядеятельность библиотеки.

1.7 Информационные коммуникационныетехнологии в образовании: развитие творческой индивидуальности личностишкольника в учебно-воспитательном процессе.

1.8 Электронные книги и обучение вИнтернет.

1.9 Создание электронной книги.

1.10. Компьютерноемоделирование.

2.АНАЛИЗ

Заключение

Список использованных источников

Приложения


Введение

Информатика – внастоящее время одна из фундаментальных областей научного знания, формирующаясистемно-информационный подход к анализу окружающего мира, изучающаяинформационные процессы, методы и средства получения, преобразования, передачи,хранения и использования информации, стремительно развивающаяся и постояннорасширяющаяся область практической деятельности человека, связанная сиспользованием информационных технологий. Информационная грамотность - основадля развития и деятельности современной личности.

Цель работы значениеинформатики и ИТ (информационных технологий)в образовании


1.Теоретические и практические аспекты

Уточним понятиеинформационная грамотность. Сама грамотность традиционно и до последнеговремени относилась к умению читать и писать. Однако в современной трактовкепонятие грамотность получило более широкое толкование. Например, часто говорято профессиональной грамотности - "грамотный врач", "грамотныйпедагог", "грамотный воспитатель". Информационная грамотность -это оптимальные способы обращения со знаками, моделями, данными, информацией ипредставление их заинтересованному потребителю для решения теоретических ипрактических задач; механизмы совершенствования технических сред производства,хранения и передачи информации; развитие системы обучения, подготовки человекак эффективному использованию информационных средств, информации ителекоммуникаций.

Это определяет основныенаправления в работе на учебных занятиях: обеспечение прочного и сознательногоовладения учащимися основных знаний о процессах преобразования, хранения ииспользования информации и на этой основе раскрытие учащимся роли информатики вформировании современной естественнонаучной картины мира, значенииинформационной технологии и вычислительной техники в развитии современногообщества, привитие им навыков сознательного и рационального использованиякомпьютера в своей учебной, а затем профессиональной деятельности.

В процессе реализациисодержания этих направлений на уроках информатики возникают следующие проблемы:при достаточно четко проработанной программе обучения информатике, при всей еёнеобходимости, информатике уделяют мало внимания. Всего лишь два учебных часа внеделю не дают возможности достаточно подробно остановится на различныхразделах информатики, проработав их до конца, а выполнение домашней работыневозможно из-за отсутствия технической возможности у учеников;

 изучение информатикисопряжено с управлением компьютером, что требует как особых моторных функций,так и сложной алгоритмизации действий;

термины, встречающиесяпри работе на компьютере, не применяются и не имеют аналогов в обычной жизни.

Все это обуславливаетдолгий адаптационный период, отставание от изучаемого материала, а посколькупрактическая работа - основная форма работы с учениками при этом часовнедостаточно, то и поверхностное изучение теории.

Единственное решениепроблемы на сегодняшний день - оптимизация учебно-педагогического процесса. Вструктуру оптимизации учебно-педагогического процесса в общем виде включают:

целевоеструктурирование учебного материала в соответствии с логикой науки и логикойучебного познания адекватно задачам обучения и воспитания;

разработку специальныхспособов руководства учебным процессом в целях последовательного повышения уровняучебно-исследовательского стиля познания и приобщения студентов кисследовательскому мышлению;

максимальноеприближение учебной деятельности к творческой при сохранении определенныхрепродуктивных видов познания.

На уроках информатикидля успешной оптимизации учебного процесса разработан комплекс “учебныхдокументов” по самым доступным и поэтому основным программам операционнойсистемы Windows: текстовому редактору WORD, табличному редактору EXCEL,программе создания презентаций POWER POINT, средству управления базами данныхACCESS, графическому редактору PAINT, звуковому редактору Фонограф.

"Учебныедокументы" представляют из себя четко структурированный документ форматаА4 с теорией и заданиями, к которым имеется алгоритм выполнения. Сжатый и дозированныйучебный материал позволяет очень быстро изучить необходимую информацию иприступить к её практическому использованию в задании. К заданию же имеетсястандартный алгоритм выполнения, что позволяет ученику, изучившему учебныйматериал, тут же приступить к работе. Выполнив часть работы, ученик изучаетследующий материал и тут же реализует его на практике. Тем самым достигаетсяпрямая связь между теорией и практикой, которая и обеспечивает качественноеусвоение учебного материала.

Характерным примером"учебных документов" может служить комплекс учебных документов потекстовому редактору WORD. Документы представляют из себя задание, алгоритм еговыполнения и образец конечного результата.

Дозированностьизучаемого материала позволяет ученикам запомнить основные приемы работы.Каждое следующее задание содержит элементы предыдущих заданий, тем самымдостигается постоянное повторение изученного материала. Для развитияпознавательных умений личности в содержание учебного документа включеныразнообразные задания эвристического характера, при выполнении которых ученикисамостоятельно решают реальные проблемы, связанные с использованием компьютера.Для решения этой задачи в каждом учебном документе оставлено нескольконеточностей либо недосказанностей, не мешающих выполнить основную поставленнуюзадачу, но вынуждающих подключить мыслительный процесс для решения проблемы,тем самым, предупредив возможные ошибки в будущем. Таким образом, можно сделатьследующий вывод: применение “учебных документов” - заданий, содержащих алгоритмвыполнения, благоприятно сказывается на формировании основ компьютернойграмотности учеников на учебных занятиях.


1.2Использование информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательномпроцессе (начальная школа).

Современное образованиесоздало проблему информационной перегруженности учащихся и проблемуориентировки в избыточном количестве информации. Как быть? Что делать еслиперегруженные дети просто упускают часть информации, которую им не под силуусвоить?

Противоречие междубыстрым темпом приращения знаний в современном мире и ограниченнымивозможностями их усвоения индивидом заставляет современную педагогикуотказаться от всестороннего развития личности и перейти к развитию способностейчеловека к саморегуляции и самообразованию›. Модернизация образования позволитвыйти из кризиса.

Модернизацияобразования невозможна без внедрения в учебно-воспитательный процессинформационно-коммуникационных технологий. Основными средствами информатизацииобразования являются аппаратное обеспечение, программное обеспечение исодержательное наполнение.

Эффективностькомпьютеров и информационных технологий зависит от того, как мы их используем,от способов и форм применения этих технологий.

В своей деятельностииспользую следующие модели ИКТ:

Выступление с опорой намультимедиапрезентацию;

Компьютерноетестирование;

Использованиеэлектронных сборников-тренажёров;

Работа с электроннымиэнциклопедиями;

Выступление с опорой намультимедиапрезентацию.

Презентацияпредполагает демонстрацию на большом экране в сопровождении автора и содержитназвания основных разделов и тезисов выступления, а также неподвижные иподвижные иллюстрации (фотографии, видеофильмы, мультипликации).

Мультимедиа выступленияповышают эффективность учебно-воспитательного процесса за счёт:

активизации восприятияучащихся за счёт использования звуковых и зрительных демонстраций, выделенияглавных мыслей;

во время выступленияучитель не поворачивается к доске, таким образом, не теряет контакта с классом,не тратит время на выписывание текста на доске;

большой объёминформации может быть получен из Интернета и с компакт дисков и воспроизведённа экране, в формате, видимом всем учащимся;

учащимся прощеотвечать, когда он опирается на отображаемый, на экране план выступления.

Компьютерноетестирование.

Учитель, решившийвоспользоваться тестовыми методом, может самостоятельно создать тест, пользуясьсоответствующей оболочкой- системой для создания тестов (такую возможность даётиспользование интерактивного аппаратно-программного комплекса).

Компьютерноетестирование (с использованием индивидуальных пультов тестирования) даётвозможность за короткий промежуток времени фиксировать, анализировать результатпроделанной работы, возвращаться к выполненному заданию, работать над ошибками.

Опыт работы показываетэффективность применения электронных сборников-тренажёров.

Работас электронными энциклопедиями.

Современному человекунеобходимо уметь быстро искать нужную информацию, находящуюся на разныхносителях. Компьютер позволяет отбирать и анализировать информацию. Дляэффективного поиска информации необходимо научиться правильно, формулироватьвопросы и пользоваться поисковыми системами.

Работа с электроннымидетскими энциклопедиями даёт возможность, сэкономив время, найти необходимую информациюв нужном разделе. (Например: выбрав в электронной библиотечке имя автора,быстро найти нужное произведение, или найти нужную иллюстрацию и информацию излюбой области знаний.)

Данную работу на первомэтапе можно проводить, отображая на экране всю последовательность операций дляформирования у учащихся алгоритма поисковой деятельности.

Как показываетпрактика, учащиеся увлечённо осваивают компьютерные программы. При правильномподходе компьютер активизирует внимание учащихся, усиливает их мотивацию,развивает познавательные процессы, мышление, внимание, развивает воображение ифантазию.

1.3Целесообразностькомпьютеризации детских образовательных учреждений

Приобщение кинформационной культуре – это не только овладение компьютерной грамотностью, нои приобретение этической, эстетической и интеллектуальной чуткости. То, чтодети могут с завидной легкостью овладевать способами работы с различнымиэлектронными, компьютерными новинками, не вызывает сомнений; при этом важно,чтобы они не попали в зависимость от компьютера, а ценили и стремились кживому, эмоциональному человеческому общению.

Занятия детей скомпьютером включают четыре взаимосвязанных компонента:

Активное познаниедетьми окружающего мира.

Поэтапное усвоение всеусложняющихся игровых способов и средств решения игровых задач.

Изменениепредметно-знаковой среды на экране монитора.

Активизирующее общениеребенка с взрослыми и другими детьми.

Компьютер значительнорасширяет возможности предъявления учебной информации, позволяет усилить мотивациюребенка. Применение мультимедиа технологий (цвета, графики, звука, современныхсредств видеотехники) позволяет моделировать различные ситуации и среды.Игровые компоненты, включенные в мультимедиа программы, активизируютпознавательную деятельность обучающихся и усиливают усвоение материала.

При условиисистематического использования электронных мультимедиа обучающих программ вучебном процессе в сочетании с традиционными методами обучения ипедагогическими инновациями значительно повышается эффективность обучения детейс разноуровневой подготовкой. При этом происходит качественное усилениерезультата образования вследствие одновременного воздействия несколькихтехнологий.

Развитие электронныхсредств мультимедиа открывает для сферы обучения принципиально новыедидактические возможности. Так, системы интерактивной графики и анимациипозволяют в процессе анализа изображений управлять их содержанием, формой,размерами, цветом и другими параметрами для достижения наибольшей наглядности.Эти и ряд других возможностей слабо еще осознаны педагогами, в том числе иразработчиками электронных технологий обучения, что не позволяет в полной мереиспользовать учебный потенциал мультимедиа. Дело в том, что применениемультимедиа в электронном обучении не только увеличивает скорость передачиинформации учащимся и повышает уровень ее понимания, но и способствует развитиютаких важных качеств, как интуиция, образное мышление.

Мультимедиа продуктможет содержать не меньше информации, чем большой музей или библиотека. И разон доступен всем, он должен быть организован так, чтобы в нем мог разобраться ичеловек, не имеющий специального образования.

При созданииобразовательного мультимедиа учебника или справочника разработчики сталкиваютсяс рядом сложных проблем. Среди них – необходимость создания простого иинтуитивно понятного интерфейса, в котором образовательная информация визуальносочетается со средствами навигации; реализация программных средств для графикии анимации, интегрированных с другими средствами мультимедиа; определениеструктурной организации и формы представления учебного материала,соответствующих поставленным целям. Но в мультимедиа учебниках, создаваемыхсилами университетов и институтов, особенно по каким-то специальным предметам,основное внимание уделяется только содержанию продукта, а не дизайну и подачематериала.

Для созданияполноценного образовательного мультимедиа продукта необходимо решить целый рядвзаимосвязанных проблем: программное обеспечение, дизайн, объем графической итекстовой информации, структура и навигация, звук, анимация и видеоролики,интерактивные формы (поисковая система, обучающая система).

Применение компьютернойтехники позволяет сделать занятие привлекательным и по-настоящему современным,осуществлять индивидуализацию обучения, объективно и своевременно проводитьконтроль и подведение итогов. Развивающий эффект зависит от дизайна программы,доступности ее для ребенка, соответствия его уровню развития и интересу.Компьютерные технологии позволяют ставить перед ребенком и помогать ему решатьпознавательные и творческие задачи с опорой на наглядность (опосредованность)и  ведущую для этого возраста деятельность – игру.

Сегодня информационныекомпьютерные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний,который соответствует качественно новому содержанию обучения и развитияребенка. Этот способ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источникиинформации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новыхзнаний, развивает дисциплину интеллектуальной деятельности.

Компьютер как средствопассивного отображения объектов мультимедиа не обладает принципиальной новизнойв дидактическом плане. Принципиально новой для сферы обучения являетсяинтерактивность, благодаря которой учащиеся могут в процессе анализамультимедиа объектов динамически управлять их содержанием, формой, размерами ицветом, рассматривать их с разных сторон, приближать и удалять, останавливать ивновь запускать с любого места, менять характеристики освещенности и проделыватьдругие подобные манипуляции, добиваясь наибольшей наглядности.

Богатейшие возможностипредставления информации на компьютере позволяют изменять и обогащатьсодержание образования, что, несомненно, способствует лучшей адаптациидошкольников к быстро изменяющимся окружающим условиям и как, следствие,сохранению здоровья детей.

На мой взгляд,целесообразность компьютеризации детских образовательных учрежденийопределяется мерой достижения педагогической, методической и экономическойэффективности по сравнению с традиционными формамивоспитательно-образовательной работы.

Я полагаю, чтореализация компьютерной поддержки процесса обучения является процедурой,органически взаимосвязанной с разработкой как системы обучения в целом, так икаждой учебной программы. При этом последовательно решаются следующие задачи:

Определениенеобходимости применения компьютера.

Определение степеникомпьютеризации образовательного процесса.

Определение перечняфункций, возлагаемых на компьютер.

Разработка учебнойпрограммы в соответствии с образовательной программой.

С точки зрения М.П.Шестакова, эффективность информатизации обучения может быть достигнута, если:

а) сами технологииобучения будут представлены как системный метод проектирования – от целей дорезультатов обучения;

б) информатизацияобучения будет направлена на все его компоненты, а не только на внедрение:

в) обучение будеториентировано не только на специфику содержания учебного предмета, но и наразвитие личности обучаемого.

По мнению М.П.Концевого, абстрактная дидактическая целесообразность обусловлена общезначимойдидактической ценностью информационных компьютерных технологий и основываетсяна очевидных достоинствах учебного компьютера, выявляемых в процессе обучения.Осознание дидактических преимуществ современных информационных технологий передтрадиционными средствами обучения (при соответствующейорганизационно-методической обеспеченности учебного процесса) позволяет сделатьвывод о безусловной ценности учебного компьютера и формирует соответствующие этомуосознанию ожидания. При этом игнорируется целый ряд значимых для дидактическойэффективности аспектов проблемы, таких, например, как фактор новизны, которыйдолжен будет исчерпать себя в короткое время. Не учитывается и такой момент,как увлеченность и активность преподавателя использующего компьютер, и т.п.Главное в такой позиции – игнорирование реальных социальных условий, в которыхнаходится педагогическая система, будь то система образования страны в целомили отдельный предметный курс.

Абстрактная экономическаяправомерность основывается на оценке экономической целесообразностииспользования компьютера в нашей системе образования. Компьютер обладаетнесомненными обще-дидактическими достоинствами в качестве средства обучения. Нонастолько ли они велики, чтобы можно было позволить себе затратить на егоприобретение и содержание средства, сравнимые с затратами на подготовку иоплату труда специалиста-педагога? Не проще ли в таком случае создатьпреподавателю условия работы, хотя бы близко подобные условиям функционированияучебного компьютера, и получить в результате небывалый эффект в планеиндивидуализации обучения, диагностики, контроля и т.п.? Ведь никакой машине недоступен интуитивный анализ на основе комплексного восприятия и полноценногоопыта личности; это возможно только в непосредственном межличностном общении.

Воспитание способностик такому общению становится одной из главных задач системы образования, решитькоторую не может никто, кроме человека. Понимание этого приводит к оценкекомпьютеров в образовании как полезных, но имеющих сегодня неприемлемо высокиецены «игрушек». Фактически это такая же пассивная в плане реального овладениясовременными информационными технологиями и их интеграции в учебный процесспозиция. Недостаток ее опять-таки видится в неправомерном абстрагировании, насей раз от социального заказа к сфере образования, который не обязательносформулирован в директивных программах и концепциях, но должен быть выявлен иучтен для успешности дидактического процесса.

Эффективностькомпьютеризации обучения в дошкольных образовательных учреждениях иобразовательных школах зависит как от качества применяемых педагогическихпрограммных средств, так и от умения рационально и умело их использовать вобразовательном процессе. Способствуют этому развитие дружественногопользовательского интерфейса компьютера, расширение его мультимедийныхвозможностей, интеграция с системами телекоммуникаций. Качественное иколичественное расширение рядов пользователей компьютера в системе детскогообразования актуализирует вопросы о его роли, месте, значении в образовательномпроцессе, оправданности и приоритетах использования компьютера в качествесредства обучения.

Как уже было сказано,соединение информационных компьютерных технологий и инновационных педагогическихметодик способно повысить эффективность и качество образовательных программ,усилить адаптивность системы образования к уровням и особенностям развитияобучающихся, что Закон Российской Федерации «Об образовании» провозглашает вкачестве одного из основных принципов государственной политики в областиобразования. Основной упор при этом делается на адаптивной системе обучения,базирующейся на информационных технологиях, которая создает наиболееблагоприятную среду для развития детей с уже проявленной одаренностью и прочнуюоснову для построения дидактической системы развития потенциала, имеющегося укаждого ребенка, а также учитывает возрастные и индивидуальные особенностиучащихся.

Компьютер естественновписывается в жизнь детского сада и является еще одним эффективным техническимсредством, при помощи которого можно значительно разнообразить процессобучения. Каждое занятие вызывает у детей эмоциональный подъем, даже отстающиедети охотно работают с компьютером, а неудачный ход игры вследствие пробелов взнаниях побуждает часть из них обращаться за помощью к педагогу илисамостоятельно добиваться знаний в игре.

С другой стороны, этотметод обучения очень привлекателен и для педагогов: помогает им лучше оценитьспособности и знания ребенка, понять его, побуждает искать новые,нетрадиционные формы и методы обучения. Это большая область для проявлениятворческих способностей для многих: преподавателей, методистов, психологов,всех, кто хочет и умеет работать, может понять сегодняшних детей, их запросы иинтересы, кто их любит и отдает им себя.

Компьютер такжеявляется средством для обучения важным аспектам коммуникации, необходимой длясовместной деятельности. Известно, что к основным мотивам старших дошкольниковотносится установление и поддержание положительных отношений с взрослыми исверстниками. У детей 5-7 лет наблюдается ситуативно-деловая форма общения сровесниками. Дети общаются, советуются, помогают друг другу, пытаются наладитьделовое сотрудничество, согласовать свои действия для достижения цели, что исоставляет главное содержание потребности в общении. Совместные действия детейспособствуют развитию общения между ними, обогащению речи, готовят к обучению вшколе.

Одновременно с тягойдошкольника к общению и совместной деятельности с взрослыми у него появляется идругой мотив – стремление к самоутверждению. Поэтому роль взрослого вкомпьютерных занятиях детей велика. Она заключается не только в предоставлениидетям свободы, но и в помощи по освоению нового, в оценке результатов и поощренииуспехов детей, что очень важно для них. Безусловно, при организации занятий сдетьми следует всегда принимать во внимание зону ближайшего развития каждогоребенка.

Применениеинформационных компьютерных технологий позволяет реализовать дифференцированныйподход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению. Интерактивныеобучающие программы, основанные на гипертекстовой структуре и мультимедиа, даютвозможность организовать одновременное обучение детей, обладающих различнымиспособностями и возможностями. Наряду с образовательными функциямиинформационные компьютерные технологии могут воздействовать и на физическоесостояние детей дошкольного возраста.

На основе комплексногоанализа системы выявления и профилактики заболеваний детей в дошкольных учрежденияхи по месту жительства следует разработать и внедрить в детских садах и детскихполиклиниках компьютерные методы диагностики состояния здоровья детей,программные системы автоматизации деятельности медицинских работниковдошкольных учреждений по следующим направлениям:

исследование иразработка специальных методов диагностики конкретных нарушений здоровья;

исследование иразработка методов использования компьютеров для лечения детей;

разработка программыэкспресс-диагностики  отклонений в состоянии здоровья детей с целью определениядетей группы риска;

создание банка данных огруппах детей с отклонениями в физическом и психическом развитии.

Одно из главных условийвнедрения компьютера в образовательный процесс детских образовательных учреждений– с детьми должны работать специалисты, знающие технические возможностикомпьютера, владеющие навыками работы с ними, четко выполняющие санитарныенормы и правила использования компьютеров в учреждениях образования, хорошоориентирующиеся в компьютерных программах, разработанных специально длядошкольников, знающие этические правила их применения и владеющие методикойприобщения детей к новым технологиям.

Применение компьютера вдошкольном образовательном учреждении возможно и необходимо, оно способствуетповышению интереса к обучению, его эффективности, развивает ребенкавсесторонне. Компьютерные программы вовлекают детей в развивающую деятельность,формируют культурно значимые знания и умения. Развивающий эффект зависит отдизайна программы, доступности ее для ребенка, соответствия его уровню развитияи интересу. Кроме того, специалисты должны хорошо знать возрастныеанатомо-физиологические и психические особенности маленьких детей ивоспитательно-образовательную программу в детских образовательных учреждениях.При реализации информационных компьютерных технологий следует исключить всякоепринуждение и подавление желаний ребенка.

Сегодня компьютерныетехнологии можно считать тем новым способом передачи знаний, которыйсоответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка. Этотспособ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источники информации,воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний,развивает дисциплину интеллектуальной деятельности.

1.4ВОСПИТАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Информационнаяреволюция, произошедшая в 70-х годах, привела к тому, что человеческаяцивилизация в конце XX столетия оказалась в состоянии перехода отиндустриальной фазы своего развития к информационной.

В информационномобществе деятельность, как отдельных людей, так и коллективов все в большейстепени будет зависеть от их информированности и способности эффективноиспользовать имеющуюся информацию. В информационном обществе использованиекомпьютеров во всех сферах человеческой деятельности обеспечит доступ кнадежным источникам информации, избавит людей от рутинной работы, ускоритпринятие оптимальных решений. В последнее время появилась новая категориякультуры - информационная. Человек должен иметь определенный уровень культурыдля работы с информацией. Будучи важнейшей, составляющей культуры в целом,информационная культура является продуктом разнообразных творческихспособностей человека. В информационном обществе необходимо овладеватьинформационной культурой с раннего детства. Обеспечить должный уровеньинформационной культуры призвана в первую очередь такая дисциплина, какинформатика.

В средней школе № 289города Заозёрска изучение информатики начинается с третьего класса. Нагрупповых занятиях младшие школьники знакомятся с понятием информации, получаютпервичное представление о компьютере, выполняют на компьютере задания,способствующие развитию логического мышления. Далее на факультативных занятияхучащиеся пятого класса изучают текстовый редактор, выполняют задания с текстом,развивающие творческие способности учащихся. На этих занятиях учащиесяиспользуют знания русского языка, применяют литературные приёмы при выполнениитворческих заданий. Факультативный курс продолжается для учащихся шестыхклассов и для изучения предлагается графический редактор, в котором школьникисоздают рисунки, используя цветовую гамму и реализуя свой творческий потенциал.Оканчивается этот курс изучением музыкального редактора, при работе с которымучащихся применяют знания основ музыкальной грамоты. С седьмого по девятыйкласс учащиеся изучают курс информатики, в основном содержащий знакомство салгоритмизацией и применение языка программирования BASIC при решенииалгоритмических задач, занятия проводятся один раз в неделю. В курсеинформатики для учащихся десятых-одиннадцатых классов рассматриваются:магистрально-модульный принцип построения компьютера, основные характеристикиустройств ЭВМ, вопросы, связанные с моделированием, алгеброй логики, а такжесовременные компьютерные технологии и их применение. Информационная культуразаимствует и использует достижения многих наук. В школе на уроках информатикииспользуются  межпредметные связи с другими дисциплинами школьного курса,проводятся интегрированные уроки с учителями математики, литературы. Нагрупповых занятиях по географии, истории и литературе проводилось тестированиешкольников с применением компьютера, а также проводились факультативные занятияпо компьютерному черчению, на которых учащиеся девятых классов отрабатывалинавыки работы с чертежом, применяя компьютер.

Информатика в школьныхстенах призвана сформировать у учащихся необходимый уровень информационнойкультуры и подготовить их к полноценной жизни в информационном обществе.


1.5Информатика, информационные технологии, информационная культура.

Если с определениемнауки информатики более-менее понятно – это наука об информации, ее сборе,обработке, хранении, то понятия информационная технология и информационнаякультура трактуются по-разному.

Обратимся к общемуопределению технологии: совокупность методов, способов воздействия на сырье,материалы и т.д. соответствующими орудиями производства в процессе созданияматериальных и духовных ценностей. «Сырьем, материалом» в случае информационнойтехнологии является, несомненно, информация. А методы и способы, с помощьюкоторых мы обрабатываем, храним, передаем информацию, довольно разнообразны ине ограничиваются только применением вычислительной техники. Только оченьнебольшая часть всей существующей информации запасена на технических носителяхи доступна через компьютер. Огромное количество информации, преимущественно впечатном виде, хранится в библиотеках и архивах. Информационные технологиичасто называют компьютерными технологиями, а информационную культуру -компьютерной грамотностью. Так и в федеральном компоненте Государственногообразовательного стандарта задачи формирования информационной культурыпрослеживаются только в требованиях, предъявляемых к образовательной дисциплине«Информатика».

Компьютернаяграмотность является недостаточной для деятельности человека в информационномобществе. Важным компонентом информационной грамотности и культуры наряду скомпьютерным является библиотечный.

Информационнокультурный, грамотный человек должен уметь осознать, когда необходимаинформация, должен быть способен найти, оценить и эффективно использоватьполученную информацию, уметь взаимодействовать с традиционными иавтоматизированными средствами ее хранения.

1.6Информационно-образовательная деятельность библиотеки.

Библиотека, традиционноявляясь хранилищем информации – всех знаний, накопленных человечеством за века,может и должна стать пропагандистом библиотечно-библиографических знаний,обучать информационной культуре, создавать новое информационное пространстводля всех категорий пользователей библиотек.

Опыт работы библиотекипо формированию информационной культуры показывает, что можно выделить триуровня подготовленности:

первичный;

развитый;

профессиональный.

Первичными навыками -информационной грамотностью, должны владеть все члены информационного общества,они формируются в начальной школе.

Развитые навыкипредполагают владение методологией и методикой работы с информацией. Они должнысформироваться в средней и старшей школе.

Профессиональныминавыками – свободным владением методами отбора, использования и анализаинформации, должны владеть студенты и специалисты в профессиональнойдеятельности.


1.7Информационныекоммуникационные технологии в образовании: развитие творческой индивидуальностиличности школьника в учебно-воспитательном процессе.

Компьютернаякоммуникация как интегрирующее средство, обеспечивающее реализациюучебно-воспитательного процесса, создает условия, позволяющие использоватьновые информационные технологии в процессе обучения, научитьсяквалифицированно, пользоваться новейшими техническими средствами и программнымипродуктами, приобрести навыки современных способов обработки информации.

Мы занимаемсятворчеством всякий раз, когда выражаем

сложную мысль илизаполняем текстом чистый лист бумаги.

Если мы делаем этоэффективно и необычно – значит,

нас по праву можноназвать творческими людьми.

Джеймс Алан Гарднер

Применениеинформационных коммуникационных технологий в процессе обучения, несомненно,вызывает у детей повышенный интерес и усиливает мотивацию обучения. Ихиспользование создает возможности доступа к свежей информации, осуществления«диалога» с источником знаний, экономит время. Сочетание цвета, мультипликации,музыки, звуковой речи, динамических моделей и т.д. расширяет возможностипредставления учебной информации.

Опыт работы заключаетсяв создании собственной системы уроков, разработке системы их проведения,разработке дидактических, контролирующих материалов (в том числе и электронных)и методики их применения в учебном процессе. Все полученные навыки учащиесяприменяют для создания проектов по различным темам по информатике, а также и подругим предметам (химии, физики, математики, литературы и т.д.) сиспользованием исследовательской деятельности. Развитие творческого иинтеллектуального потенциала учащихся на основе использования ИКТ – одна изглавных задач учителя.

Применение компьютера вобучении позволяет управлять познавательной деятельностью школьников, в этомслучае обучение строится в рамках личностно-ориентированной модели, учитывающейиндивидуальные темпы усвоения знаний, умений и навыков, уровень сложностей,интересы и прочее. Использование ИКТ даёт возможность многосторонней икомплексной проверки знаний учащихся. Учителем разработан Web-ресурс, накотором расположены тесты для интерактивного компьютерного тестированиястаршеклассников по темам курса информатики и ИКТ.

Творческие работыпредставляются учащимися в разной форме, в зависимости от целей и содержания.Выполненные работы рецензируются учителями - предметниками, потомпредставляются на различных уровнях. Часть из них заслушивается на кафедрах иметодических объединениях, где ученик может получить дельный совет икритические замечания для улучшения работы. Учащиеся выступают со своимиисследованиями на уроках, классных часах, конференциях.

Нельзя оставить безвнимания творческую исследовательскую работу, начатую учениками в начальнойшколе по созданию альбомов-летописей семьи, защите семейного герба исоставлению родословной, которая нашла своё продолжение и в среднем звене науроках информатики в 5 классе. Над этим проектом учащиеся работают как вдополнительные часы к классно-урочной системе, так и дома, где помощь могутоказать родители. В такой деятельности прослеживается не только преемственностьпроекта, но и формирование нового подхода к нему – использование компьютерныхтехнологий. Если в начальном и среднем звене ученики для этой работы используюттолько работу в графическом редакторе Paint, приложении MS PowerPoint, сетиInternet, то в старшем звене ребята с удовольствием подключают к разработкепроекта программный продукт Family Tree Builder (Строитель Генеалогическогодерева) для построения генеалогического дерева. Использование этогопрограммного продукта делает исследовательскую деятельность более продуктивнойи интересной.

Среди технологий,позволяющих осваивать учебный материал и включать в учебный процессмотивационную сферу ученика, предпочтение отдается тем, которые являютсяглавными составляющими интегральной технологии педагогического процесса:

а.Информационно-коммуникационные технологии.

В 2006 году на базекабинета информатики, открыт Интернет-класс, который даёт возможностьприменения методики использования новых информационных технологий в преподаванииобщеобразовательных предметов: НИТИ-методики – для проведения уроков,объединенных одной темой, с использованием ИКТ, содержащие ссылки наэлектронные материалы и web-сайты, полезные при проведении уроков на заданнуютему. Использование Internet-путеводителей или энциклопедий – Справочнуюинтерактивную систему по информатике «Спринт - Информ». Интернет-центр проводитучебные курсы, тематические уроки и семинары, сеансы открытого доступа вИнтернет, координирует телекоммуникационную проектную деятельность, оказываеттехническую поддержку участникам проектов.

Применениеинформационных технологий в учебном процессе позволяют сделать аудиторные исамостоятельные занятия более интересными, динамичными и убедительными, аогромный поток изучаемой информации легко доступным. Современные информационныетехнологии предоставляют учителю большой резерв технической и технологическойподдержки, высвобождающей значительную часть его времени именно для живогообщения с учениками.

В своей работе учительиспользует стандартный набор программного обеспечения, а также дополнительнопрограммное обеспечение, позволяющее выполнить требования Стандарта (средапрограммирования – Turbo Pascal, различные графические редакторы, тестовуюоболочку Test Maker и др.). Ученику Интернет предоставляет информационное поледля поиска материала. Учащиеся получают поисковые задания для подготовкиуроков, а также непосредственно на уроках информатики, а мультимедиа-проектор иинтерактивная доска делают средства презентационной графики обязательныминструментом при подготовке выступления учащихся.

С 2007 года в рамкахреализации приоритетного национального проекта «Образование» разработанакомплексно – целевая программа «Создания условий для повышения качестваобразовательного процесса посредством информатизации ОУ» в соответствии спланом и программой развития МОУ.

б. Интерактивныетехнологии.

Структураинтерактивного урока отличается от структуры обычного урока. В нее включаютсяэлементы интерактивной модели обучения – интерактивные технологии, то естьконкретные приёмы и методы, которые позволяют сделать урок необычным и болеенасыщенным и интересным. В рамках национального проекта «Образование» проводятуроки с помощью интерактивной доски, а также уроки с выходом в сеть Интернет. В2007 – 2008 учебном году в кабинете был установлен программно – техническийкомплекс ACTIVboard, ООО «ТДС – Прометей-М». Работа с интерактивной доскойсоздаёт комфортные условия обучения, при которых все ученики активновзаимодействуют с учителем и между собой:

Выполнение тестовыхзаданий на доске.

Взаимопроверка иобозначение правильных вариантов на доске.

Работа со слайдами,демонстрирующими блок-схемы изучаемого материала, записи в опорные конспекты.

Были созданы файлыфлипчарты для работы на интерактивной доске:

«Тестовая оценказнаний».

«Фрагмент урока».

«Дизайн - макет».

«Виртуальная экскурсияпо страницам учебника».

«Компьютерная графика иначало дизайна».

в. Технология (КТД)коллективного творческого дела по методике И.П.Иванова.

Коллективное совместноетворчество превращает учеников класса в единомышленников, учит их совместномусосуществованию, создает на уроке атмосферу не конкуренции, а сотрудничества.Такая практическая деятельность является эффективным «гимнастическим снарядом»для развития интеллекта и психики ребёнка.

г. Исследовательскиеметоды в обучении.

В процессеисследовательской деятельности ученики не получают знания в готовом виде, а«открывают» их самостоятельно. Учитель лишь направляет эту деятельность иподводит итог, давая точную формулировку установленных алгоритмов действия.Результативность использования этого метода проявляется в динамике развитияинтеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей, увеличенииколичества и повышении качества исследовательских работ учащихся.

д. Проектные методыобучения.

В процессе преподаванияосновное внимание уделяется методике организации учебного процесса на основепроектного метода обучения с использованием ИКТ. Учебные проекты применяютсякак форма работы по обобщению и систематизации ЗУН по информатике и длядемонстрации их применения на практике при решении проблемы, из какой – либопредметной области.

Проектную форму учительприменяет на уроках, в кружках, на специальных курсах, вучебно-исследовательской и домашней работе. Разработаны Интернет – проекты:«Моя Web страница», «Фамильное дерево», «Моя родословная», «Встреча сдрузьями», «Электронная газета».

Стендовые проекты(оформление наглядного материала, текста и иллюстраций с помощью средств MSPublisher):

Выпуск еженедельных«Школьных новостей» рубрика: «Сеть - Internet».

Проект Грамота (диплом)победителю какого-либо конкурса или олимпиады.

Титульная страницалюбимой книги.

Афиша для кинотеатра опремьере фильма (спектакля).

Открытка илиприглашение на праздник для своих друзей.

Интегрированные проекты(форма – групповая, использование мультимедиа средств, программно –технического комплекса ACTIVboard):

«Исторические корниволшебной русской сказки».

«Солнечная система».

«Космос».

«Галактика».

«Вулканы».

«Цунами».

«Животный ирастительный мир».

«Герб или эмблемашколы, спортивной команды».

«Поздравительнаяоткрытка».

«Генеалогическое древосвоей семьи».

Ребусы или кроссвордыпо любой теме.

В процессе разработкипроекта учащимися используются различные инструментальные программные средстваи приложения:

системыпрограммирования

системы обработкиграфики

подготовки презентаций

текстовые редакторы

электронные таблицы

системы управлениябазой данных

средства разработкиWeb-сайтов и др.

Итоги своейдеятельности дети демонстрируют на заключительной школьной конференции.Применения учебно-исследовательских проектов обеспечивает более высокоекачество знаний учащихся за счет четкого планирования работы, повышениямотивации при изучении содержания предмета, т.к. получаемые навыки сразуприменяются в конкретной работе изначально самостоятельно выбранной ребенком.Учащиеся формируют умение работать с информацией для создания проекта,осваивают на более высоком уровне программное обеспечение, учатся исследовать,выдвигать свои идеи, анализировать информацию, делать обобщения, выводы,осваивают различные формы отчета о проделанной работе.

е. Мультимедиатехнологии.

Мультимедиа –технология представляет собой мини-технологию по использованию современных средстворганизации учебной деятельности школьников и ориентированную на формирование ушкольников предметных компетенций, поискового стиля мышления, а также навыковвизуально-образного мышления.

Использованиемультимедиа позволяет учащимся научиться переносить исследовательские навыки нареализацию творческих проектов. Учащиеся применяют полученные знания напрактике, вырабатывают такие необходимые в жизни качества, как инициативность,самостоятельность, собранность. В целях оптимального использования времени науроке в своей работе я создаю авторские презентации и использую различныедидактические средства обучения и контроля учебной деятельностифронтальныедемонстрации уроков, специально созданные по различным темам;

индивидуальныедемонстрации уроков, специально созданные по различным темам;

готовые демонстрациинекоторых частей уроков с использованием CD-ROM;

видеоролики поразличным темам;

практические работы, ввиде раздаточных материалов;

практические работы вэлектронном виде;

тестовые электронныезадания для промежуточной проверки знаний по различным темам;

контрольные тестовыеэлектронные задания по различным темам.

Мультимедиа технологияпозволяет развить у учащихся навык самопрезентации и публичных выступлений:речевое мастерство и способы снятия эмоционального напряжения передвыступлением. Реферат – проект проблемного характера (использование презентациив среде PowerPoint, конкурс по параллелям среди 8-х классов):

«Любую ли информациюможно закодировать?»

«Шифр Цезаря»

«Существуют ли в мировойпрактике примеры кодирования информации в художественном произведении?»

«Какие существуют видыинформации?»

«Азбука Морзе – это кодили алфавит?»

«Можно ли создаватьсобственный способ кодирования?»

Главным признаком того,что использование таких технологий стремится решить задачи обучения школьниковтелекоммуникационным навыкам, может служить тот факт, что приобретенные навыкиучащиеся применяют во внеклассной, общешкольной деятельности. Учащиеся создаютпрезентации для проведения общешкольных (конкурсы «Презентация моего класса»,«Конкурс клипов» и др.) и классных мероприятий (традиционные праздники класса ишколы). Создают презентации для портфолио учащегося и участия в индивидуальныхконкурсах (школьных, районных, городских, областных). Помогают учителям всоздании презентаций уроков. Создают видеофильмы о классах, участвуют впроектной и исследовательской деятельности.

Информационныекоммуникационные технологии поддерживают широкий диапазон методических иорганизационно-педагогических нововведений: работу в группах сотрудничества,проектную работу, альтернативные методы оценки достижений учащихся т.д. Этинововведения дают существенно более заметный эффект в развитии творческойиндивидуальности личности школьника.

1.8 Электронные книги иобучение в Интернет

В настоящее время однимиз современных направлений в обучении является Интернет – обучение (обучающиекурсы, тренинги) или онлайн – обучение, или интерактивное обучение, к которомуотносится и дистанционное обучение (высшее образование, курсы дистанционногообучения, подготовка и повышение квалификации специалистов и так далее) черезИнтернет. Обучение в Интернет бывает платное и бесплатное.

Для обучения вИнтернет, кроме бумажных версий книг, применяются различные электронные книги(e-book), некоторые из них имеют графические виртуальные обложки. Кроме того,e-book широко используются в различных электронных библиотеках технической,научной и художественной литературы, e-book продаются в Интернет - магазинах ипредлагаются бесплатно различными сайтами.

К электронным книгамотносятся: online (диалоговые) - версии книг и offline (автономные) – версиикниг. Спросом пользуются специализированные e-book (учебники, научная итехническая литература), руководства, инструкции, книги, посвященные бизнесу,информатике, компьютерным сетям, программированию и аппаратным средствамкомпьютеров, а также рефераты, дипломные работы, многофункциональныеэлектронные словари, справочники, энциклопедии и так далее. Для создания e-bookиспользуются различные форматы представления информации, такие как: TXT, RTF,DOC, HTML, CHM, EXE, PDF, DjVu, FB2 и прочие.


1.9Создание электронной книги

Как можно создатьэлектронную книгу? В качества инструмента для создания e-book применяютсяразличные программные средства. Для создания электронных книг в форматах TXT,RTF, DOC, HTML (Hyper Text Markup Language) применяются стандартные приложения,которые входят в ОС Windows или MS Office. Кроме того, для создания книг вформате HTML могут быть применены специализированные программы WebCoder1.6.0.0, профессиональные приложения: Macromedia HomeSite Plus v5.1 for WindowsXP и Macromedia Dreamweaver и другие приложения. Необходимо отметить, чтоформат HTML представляет собой набор Web – страниц (файлов), а не единый файл,поэтому в основном применяется для online версий книг и online обучения. Книгив форматах HTML открываются стандартными средствами Windows.

Для создания e-book вформате CHM (Compiled HTML) используются компиляторы HTML файлов:ChmBookCreator и htm2chm, компилятор HTML и декомпилятор CHM файлов Chm4You.CHM – это специально разработанный Microsoft формат данных для поддержкигипертекстовых справочных систем. Так, например, для создания файлов справок вформате CHM и декомпиляции их в HTML создана программа HTML Help Workshop.Программы – компиляторы HTML файлов позволяют преобразовывать как отдельныеHTML страницы, так и целые сайты в один единственный компактный CHM - файл.Книги в форматах CHM открываются стандартными средствами Windows ипредназначены для обучения в режиме offline.

Наиболеераспространенные в Интернет e-book, которые используются для обучения в режимеoffline, это книги в форматах EXE. Для создания e-book в этом форматеиспользуются различные компиляторы: SbookBuilder, Natata eBook Compiler, ExeBookWM-Publisher,eBook Edit Pro, Fast EBook Compiler, eBook Maestro, eBooks Compiler,EbookCreator и многие другие компиляторы. EXE – форматы (форматысамоисполняемых файлов) применяются для создания книг небольшого объема, таккак каждую страницу книги необходимо создавать как отдельную Web – страницу.Как правило, книги в формате EXE имеют графические объемные обложки. Для чтенияe-book в формате EXE никаких дополнительных программных средств не требуется.

Для создания e-bookбольшого объема применяются форматы PDF (Portable Document Format), которыемогут быть использованы для обучения как в режиме online, так  offline. Вкачестве исходных документов могут быть использованы документы, созданные в MSWord. Формат PDF является удобным форматом для электронного представления вИнтернет различной документации. Этот формат распространен для создания такихe-book как: учебники, инструкции, руководства пользователей и прочихдокументов.

Программы для созданияPDF файлов: PdfFactory Pro v3.00, PDF Factory Pro v3.10, Primo PDF 3.0, утилитаPDF995. Эти программы устанавливают в операционную систему виртуальный принтер,что позволяет пользователю конвертировать посланные на печать документы вформат PDF. SolidConverterPDF – это программа, которая конвертирует PDF в Wordи Word в PDF. Adobe Reader - это мощная программа для чтения и печатидокументов в формате PDF. Книгу можно скачать в Интернет в формате PDF и читатьее в режиме offline с помощью приложения Adobe Acrobat Reader. Последняя версияAdobe Acrobat Reader 8.0.0 / 7.0.5 Rus работает также как плагин к браузеру,что позволяет читать книгу в режиме online в сети Интернет.

Графический формат DJVU(дежавю) применяется для создания  и размещения в Интернет отсканированных книг(сканированных объемных документов) без распознавания (OCR) текста. Формат DJVUпредназначен для компактного представления графического материала. Этот форматвне конкуренции для электронного представления в Интернет научной и техническойлитературы. Формат DjVu является стандартом де-факто для электронных библиотектехнической и научной литературы.

Программы для созданияe-book с отсканированных документов в формате DjVu: DjVu Solo v3.1, ExpressEnterprise with DjVu, Light Edition (DEE 5.1 или DEE 5.1 LE). Для созданияdjvu-файлов из файлов, созданных в различных программах, можно применитьприложение (виртуальный принтер) DjvuPrinter Rus. Кроме того, дляпреобразования практически любого графического формата в DjVu можноиспользовать веб-сервис: Any2djvu. Документы для преобразования на этом веб -сервисе можно закачивать с любого компьютера пользователя подключенного кИнтернет.

Книгу можно скачать всети Интернет в формате DJVU и читать ее в режиме offline с помощью приложенияDjVuReader или WinDjView. Для чтения документов этого формата в режиме onlineможно воспользоваться плагином DjVu WebBrowser Plugin. Этот плагин такжеобеспечит просмотр рисунков в формате DjVu, которые могут быть использованы насайтах вместо рисунков в форматах GIF и JPEG с целью сокращения объема страниц.Таким образом, книги в формате DjVu можно использовать для обучения в режимахonline и offline.

Необходимо отметитьформат FictionBook 2 (FB2), который используется для создания e-book. Этооткрытый формат, основанный на языке XML, который позволяет создать программыдля просмотра книг на любой платформе. В настоящее время для создания FB2-книгприменяется продукт Fiction Book Designer, который является усовершенствованиемконвертора Book Designer. Формат наиболее подходит для художественнойлитературы в онлайн - библиотеках. Для чтения e-book в формате FictionBookнеобходима специализированная "программа - читалка", но принеобходимости формат FictionBook можно быть сконвертирован в любой другойформат, который открывается стандартными программными средствами.


1.10.Компьютерное моделирование

Известно, что системныйанализ – это целенаправленная творческая деятельность человека, на основекоторой обеспечивается представление объекта в виде системы. Процессы изученияи использования свойств системы становятся определяющими и решающими дляуспешной практической деятельности. Одним из современных инструментовсистемного анализа и синтеза систем является информационное (абстрактное)моделирование, проводимое на компьютерах. Информационные модели могутимитировать существенные черты объектов-оригиналов и достаточно точновоспроизводить их поведение.

В 9-ом классе большоевнимание уделяется исследованию. С этой целью учащиеся занимаютсямоделированием объектов, процессов, явлений из любых предметных областей вранее освоенной программной среде.

Таким образом, одной изсильнейших сторон информатики является ее интегративный характер. Используяидеологию системного подхода, можно изучать объекты и процессы из разныхпредметных областей, используя для этого современные компьютерные средства иметоды. Следует отметить, продуктивный характер подобной деятельности, в основукоторой заложена ориентация на исследование и творчество. При этом помиморазвития системного мышления может быть достигнута не менее важная цель – закреплениезнаний и умений, полученных учеником на других школьных предметах.

Цель курса – научитьмоделированию, подробно рассматривая каждый этап моделирования на примеребольшого количества задач. Основное внимание уделяется этапу формализации задачи разработке информационной модели изучаемого объекта или системы. Взависимости от типа задачи моделирование проводится в системе графическогоредактора и текстового  процессора.

В основе данного курсалежит формирование теоретической базы и овладение учащимися конкретныминавыками использования компьютерных технологий в различных сферах человеческойдеятельности.

К теоретической базе мыотносим знание общих принципов решения задач с помощью компьютера, пониманиетого, что значит поставить задачу и построить компьютерную модель, знаниеосновных способов алгоритмизации. Навыки использования информационныхтехнологий предполагают умения работать с готовыми программными средствами.

В соответствии с этимзанятия делятся на теоретическую и практическую части. На теоретической частисоздаются компьютерные модели и алгоритмы решения задач. В ходе практическихработ учащиеся пишут программы и проводят компьютерные эксперименты.

Программа курса«Компьютерного моделирования» для 9 классов рассчитана на 18 учебных часов: 6ч. отводится на теоретические занятия и 12ч. – на компьютерные эксперименты.

В результате изучениякурса учащиеся должны: 

Знать классы задач,ориентированные на моделирование в том или ином процессоре;

Иметь представление окомпьютерном конструировании;

Знать структуруинформационных моделей;

Знать технологию работыв среде графического и текстового редакторов;

Уметь составлять ипроводить поэтапное моделирование, осуществлять компьютерный эксперимент.

Касаясь методикиобучения, следует сказать о необходимости активизации познавательнойдеятельности, расширения и разнообразия заданий творческого характера.

В целом жеиспользование того или иного метода определяется характером учебного материала.

Программа курса«Компьютерное моделирование» Название темы

1. Информационныеосновы процессов управления.

1.1. Понятие модели.

1.2 Информационнаямодель объекта.

2. Основы классификацииобъектов.

2.1. Классификациямоделей.

2.2 Инструментымоделирования.

2.3 Этапы моделирования  

3. Моделирование всреде  графического редактора

3.1 Представление омоделировании в среде графического редактора

3.2 Моделированиегеометрических операций.

3.2.1. Деление отрезкана n равных частей

3.2.2. Построениеокружности, заданного радиуса и определение ее центра

3.2.3. Деление углапополам

3.2.4. Построениеравностороннего треугольника с заданной стороной

3.2.5. Построениетреугольника по трем сторонам.

3.3. Конструирование-разновидность моделирования

3.3.1. Моделированиепаркета из набора геометрических объектов.

3.3.2. Конструированиеиз мозаики. Создание меню мозаичных форм.

3.3.3. Созданиегеометрических композиций из готовых мозаичных форм

3.3.4. Создание узоровдля лоскутной мозаики.

3.3.5. Трехмерноеконструирование из кирпичиков. Создание набора кирпичиков для конструирования.

3.3.6. Моделированиерасстановки мебели

3.3.7. Создание менюстроительного конструктора. Моделирование композиций с помощью строительногоконструктора

4. Моделирование всреде текстового процессора

4.1. Словесные модели.

4.2. Моделированиесоставных документов.

4.2.1. Поздравительнаяоткрытка

4.2.2. Наградной диплом

4.2.3. Афиша

4.2.4. Научный текст

4.3. Структурные модели

4.3.1. Протоколклассного собрания

4.3.2. Разборпредложения с помощью составления схем

4.3.3. Создание схемклассификации объектов

4.4. Алгоритмическиемодели

4.4.1. Кто есть кто?.Создание таблицы и решение логических задач.

4.4.2 Созданиефрагмента расписания уроков        

Программное обеспечениекурса

Операционная системаWindows, графический редактор Paint, текстовый процессор Word.

Методическоеобеспечение курса

Информатика. 7-9 класс.Базовый курс. – М.: ЛБЗ, 2003.

Информатика.7-9 класс.Задачник по моделированию/Под ред. Н.В.Макаровой. – СПб.: Питер, 2007

2.АНАЛИЗ

Информатика в школе, чтоэто?

Дисциплина информатикавсе больше и больше завоевывает в школе положение ведущей. Основные причиныэтого очевидны:

компьютер, особенно сИнтернетом, сконцентрировал огромный объем знаний по любым отраслям;

способы получения этихзнаний просты, удобны, разнообразны, наглядны;

процессы обучения сиспользованием IT (информационных технологий) обладают неоспоримымипреимуществами по сравнению с обычными;

при правильномиспользовании накопленных знаний уровень развития человека в духовной сфере, в сферефизического здоровья, в сфере технологических навыков ограничен толькособственной ленью.

А вот чтобы эти, покачто, по большей части красивые декларации приблизились к реальной жизни, долженсуществовать механизм этого приближения.

Речь пойдет о преподаванииинформатики в школе, то есть о подготовке детей к наиболее полноценномуиспользованию этого грандиозного информационного потенциала.

Нужно признаться, что,пока еще нет ни "общей национальной идеи" информационногообразования, ни четкого общего порядка преподавания этой дисциплины. О томплохо это или хорошо наверное можно поспорить. Я имею сравнительно небольшойопыт работы преподавателя информатики (3 года), но опыт системногоадминистратора заставляет меня высказать по этому вопросу свои мысли.

Желание поставитьпроцесс образования на совершенно новую основу (с использованием информационныхтехнологий), можно только приветствовать, НО! Объективная реальность задаеточень много вопросов. Вот некоторые из них. Кто всему этому будет обучать?

2-3 учителя информатикина школу, которые сами в своей массе об обилии и разнообразии этих ITтехнологий где-то что-то слышали (именно слышали), потому, как нагляднопродемонстрировать эти технологии не так то и просто. Об учителях-предметникахв возрасте уж лучше и не вспоминать, (простите!) Специалисты, то есть, но ктоже за такую зарплату будет заниматься этим в школе.

Как это делать?

В любом приличномкнижном магазине можно найти книгу практически по любому вопросу компьютерногообразования. Но в основной массе это литературные произведения совершенно неприспособленные для школьного преподавания. А вот четкого, последовательного,целенаправленного, полного, законченного курса по определенной теме мне ещевидеть не приходилось.

Ну что тут особенного,скажут многие, предмет, как предмет. А вот и нет, уважаемые, проснитесь,посмотрите вокруг, компьютерные технологии просочились во все сферы жизни. Апотому преподавание информатики стало совершенно отдельной историей, а такжематематикой, физикой, логикой, электроникой.

Процесс познания изакрепление практических навыков использования компьютерных технологий оченьсильно отличается от штудирования первоисточников и отработки навыковкаллиграфии. Результат непродуманного эксперимента с компьютером может бытьнамного серьезней, чем последствия физического или химического опыта.

Процесс изучения ITтехнологий начать можно, а вот закончить нельзя, отрасль то постоянноразвивается, технологии кардинально меняются каждые 3-5 лет.

Серьезная сложностьвозникает и в том, что ученики сейчас с точки зрения компьютерной подкованностиочень разные. Одни уже пробовали для себя что-то программировать, на ты сWORD-ом, EXCEL-ем и Интернетом. Другой же с трудом попадает указателем мыши вярлык на рабочем столе, не говоря уже о знании назначения кнопок мыши и клавишклавиатуры. Гибкий и индивидуальный подход это конечно здорово, но при такойразнице в навыках полноценно загрузить всех становится практически нереально.

Кто будет заниматьсяобслуживанием и администрированием.

Как выглядит обычныйнабор компьютерного класса? 10 ученических компьютеров + учительский, локальнаясеть, выход в Интернет, а это уже немало. В силу своей принадлежностипреподаватель информатики как будто бы обязан устанавливать, обновлять, удалятьучебные материалы и программы, удалять, или архивировать учебные наработки,администрировать сетевые ресурсы, осуществлять антивирусный контроль, устранятьрезультаты экспериментов нерадивых учеников, консультировать и помогать менеепродвинутым коллегам. С подключением к Интернету администрировать доступ,контролировать работу межсетевых экранов, заниматься электронной почтой,публикацией и так далее, и так далее. Как видно объемы "посторонней"(непреподавательской) деятельности нарастают, как снежный ком. И с этим,наверное "надо же что-то делать". Но все это нужно еще и уметь, а всели учителя это умеют.

Что все-таки изучать?

Вот мы научили ученикавключать и выключать компьютер, запускать программы на рабочем столе, вводитьтекст с клавиатуры. А что дальше? В этой битве копий поломано много, а победавсе еще призрачна.

Одни говорят: всепойдут в офисы и фирмы, давайте глубоко изучать офисные пакеты.

Другие говорят: намнужны те, кто заставит компьютер делать то, что нужно, давайте нампрограммистов.

Третье утверждают, что,только, поняв логику работы сердца компьютера (процессора) и его окружения,можно стать настоящим компьютерщиком и залезают в дебри нижнеуровневой логики,построенных на ней вычислительных процессах и управлении.

Есть еще и те, кто говорят:нам нужны фундаменталисты. Давайте углубленно изучать логику, семантику,информационные процессы, моделирование, подробности формализации иалгоритмизации. До мелочей, типа отправки электронной почты все дойдут сами.

И вот преподавателиначинают, или выхватывать никому ненужные верхушки, или погружаться такглубоко, что становится непонятно, какое все это имеет отношение к школьнойинформатике.

Давайте отделим котлетыот мух.

При кажущемсявсеобъемлющем охвате задач, решаемых информатикой, это все-таки конкретнаяотрасль знаний. Меня очень сильно беспокоит ситуация, когда на информатикугрузят элементы высшей математики, физики или других предметов.

Как сказал кто-то извеликих: любая задача может быть решена на компьютере, если она решена каким либоспособом. Мне часто встречаются тестовые, экзаменационные, олимпиадные задания,которые требуют углубленного знания определенного чисто математического,физического или другого материала иногда даже за рамками школьного курса. Врезультате оба зайца остаются живы, то есть и математика и информатика остаютсядля некоторой части учеников темным лесом. Другое дело если технология,например, математического эксперимента разобрана по косточкам, разложена пополочкам, четкий вычислительный алгоритм отработан на уроке математики воттеперь в дело можно пустить вычислительные мощности компьютера. Есть напримеркнига: "Тысяча заданий по программированию", автор M.Э. Абрамян, привыполнении задач которой, тоже требуется искать нестандартные подходы, наиболееэффективные решения, хотя с математическо-арифметической точки зрения все вродебы ясно.

Другой яркий пример. Несекрет, что столкнувшись с высшей математикой в институтах, многие пасуют,когда требуется реализовывать ее алгоритмы в компьютерных программах и оченьчасто не из-за незнания языка программирования, а из-за непонимания механизмаработы алгоритма с математической точки зрения. Есть предложение: неплохо бывзять за правило после любого теста или олимпиады участникам показывать иливыдавать материалы о наиболее рациональном, эффективном решении поставленныхперед ними задач.

Как глубоко все этоизучать.

Доскональное знаниеизучаемого вопроса - это здорово но реальная жизнь далека от идеала. Например,в некоторых европейских странах программирование не изучают вообще, считая этутему слишком заумной. Мне кажется, что и нам подходить к этому вопросу нужномягче. Есть разные ученики. Мне, примерно 5 лет назад в сети попались исходникина Паскале какого-то ученика, которые я до сих пор считаю практически идеальнымисо всех сторон. Но такие случаи все-таки исключение. Мы учим программироватьшкольников, одновременно обучаясь сами. Я думаю немного профессиональныхпрограммистов встали на путь учителя информатики. В серьезном документепредлагается в 11-ом классе первое полугодие учить VB второе Delphy. Оченьсильно сомневаюсь в полезности такой идеи. Для большинства учеников это будетскучно и ненужно. Уверен, что большинство, даже при таком подробном изучении несмогут написать сколь нибудь полезные программы. А от попугайского повторениястандартных или общеизвестных алгоритмов что толку? Зачем же в угодуменьшинству жертвовать большинством. А вот если у человека есть талантпрограммиста, то он у него пробьется через упорное разгрызание профессиональныхисходников и через длительное экспериментирование и обкатку собственных идей итворений. Понимание сути (основы) программирования не такой простой процесс,как может показаться на первый взгляд. Заучить то основы языка программированияможно, но вот наступит ли понимание этих основ, это еще вопрос.

Простой пример.Попросите любого ученика объяснить смысл операции присваивания, которая в BASICвыглядит, как A=10. Вы должны услышать примерно следующее: "Встретив такуюконструкцию, программа где то в памяти компьютера отведет блок, на которыйбудет указывать имя этой переменной - в данном случае A. В этот блок, размеркоторого определяется типом этой переменной: в данном случае числовым; поместитзначение этой переменной: в данном случае число 10. В дальнейшем, когда впрограмме встретится где-то в выражении или другой конструкции имя этойпеременной то будет использоваться не символ A, а значение этой переменной, тоесть число 10 на которое указывает имя переменной A". А если вы неуслышите такого ответа, то о каком объектном программировании может идти речь.

Так как же все-такипреподавать эту самую информатику. Я думаю, вряд ли кто совершенно точно сможетответить на этот вопрос. А потому приходится пока, держаться золотой середины.И, беря за критерий оценки знаний пробную версию ЕГЭ по информатике, учащимся,которые в своей массе не впитали с молоком матери основы информационныхтехнологий, эти основы и преподавать. Что им потребуется в жизни: Web-дизайнили Web-кодирование, программирование системное или прикладное, САПР или3D-графика, офисные программы общего назначения или специализированные длянаучных экспериментов - кто знает? Сфера применения информационных технологийпросто необъятна. Поэтому считаю своей задачей, как учителя информатики,показать возможности использования этих технологий как можно шире. Научить азамих использования и объяснить, что нужно, чтобы начать это делать по-настоящему.Вы спросите, почему только азам? Да потому, что не стоит надув щеки и напустивважности, представлять, что мы в школе двинем вперед компьютерную науку. Всеныне известные компьютерные специальности так серьезно и глубоко исследованы иперепаханы, что найти в этой почве жемчужину, могут люди, имеющие оченьобъемный багаж знаний и практики.

А потому, чем избольшего количества этих замечательных специальностей информационных технологийшкольник сможет выбрать для себя дело по душе, чем осознанней и свободней будетэтот выбор, тем плодотворней в дальнейшем будет его работа и качественней еерезультат. А не в этом ли состоит наша задача?


Заключение

Актуальность проблемыобусловлена необходимостью поиска оптимальных путей формирования информационнойкультуры учителя в процессе повышения квалификации в развивающемсяинформационном пространстве. Среди основных проблем информационного обществаважными являются те, которые относятся к философско-образовательным основамстратегии развития образования в России, в том числе проблемы, связанные синформатизацией и компьютеризацией образовательного процесса, формированиеминформационной культуры личности.

В программеинформатизации следует особое внимание уделить информатизации образования какнаправления, связанного с приобретением и развитием информационной культурычеловека. Это, в свою очередь, ставит образование в положение «объекта»информации, где требуется так изменить содержание подготовки, чтобы обеспечитьбудущему специалисту не только общеобразовательные и профессиональные знания вобласти информатики, но и необходимый уровень информационной культуры. Длярешения этой задачи в образовании необходим педагог, владеющий целостнойинформационной культурой, реализующий обучение, развитие и воспитание новыхчленов информационного общества.

В настоящее время внашей стране идет становление новой системы образования. Еще XIX Генеральнаяконференция ЮНЕСКО определила современное образование как «непрерывноеобразование» (lifelong learning) (1997 г.) - «...неограниченное ни во времениотносительно сроков обучения, ни в пространстве относительно методов обучения;оно объединяет всю деятельность и ресурсы в области образования и направлено надостижение гармоничного развития потенциальных способностей личности и процессапреобразования в обществе».

В условиях развитияпарадигмы непрерывного образования личности процесс информатизациипедагогического вуза, направленный на формирование информационной культуры,инициирует:

- совершенствованиеметодологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных формобучения в современных условиях информатизации образования;

- расширениевозможностей обучения учителей посредством предоставления доступа к материалами учебным системам самого различного содержания на основе информационных,компьютерных, виртуальных, коммуникативных технологий, а также созданиепотенциала в области обмена учебной и научной информацией;

- создание и применениеновых информационных технологий, систем информационного обмена, обеспечивающихфункции сбора, продуцирования, накопления, хранения и передачи информации.

В общетеоретическом иметодическом планах к проблемам компьютеризации и информатизации образованияобращалось большое число педагогов и ученых, среди которых важными являютсяисследования таких ученых, как А.П. Ершов (представления об информационнойкультуре личности), В.М. Монахов (информационные технологии в учебномпроцессе), B.C. Леднев (содержательные аспекты образования), Ю.С. Брановский,А.И. Бочкин (содержательные и методические вопросы обучения информатике иинформационным технологиям), А.А. Кузнецов, М.П. Лапчик (подготовкапедагогических кадров в области информатики), А.Л. Семенов (направленияинформатизации и компьютеризации учебного процесса), Э.Г. Скибицкий(проектирование целостных педагогических программных средств), А.Ю. Уваров(дистанционное обучение, телекоммуникационные проекты в учебном процессе) имногих других.

В то же время, всовременной науке накоплен опыт, необходимый для постановки и решения указаннойпроблемы: разработаны различные концепции культуры личности (М.М. Бахтин, B.C.Библер Э.К. Маркарян); сформулированы подходы к определению концепта«информационная культура» (В.А. Виноградов, В.А. Каймин, Н.М. Розенберг, Э.В.Соколов, И.Е. Ширшов и др.). Несомненную ценность для определения сущности ироли информационной культуры личности представляют работы, посвященные общим проблемамкультуры. Это исследования Р.Ф. Абдеева, К.А. Абульхановой-Славской, М.С.Кагана, В.З. Когана, Э.В. Соколова, И.Е. Ширшова и многих других.

Сегодня информационнаякультура учителя становится важнейшей составной частью его общей педагогическойкультуры. Вопросы подготовки будущих учителей-предметников в областиинформатизации образования в разных аспектах исследовалась в работах Г.А.Бордовского, Ю.С. Брановского, Ю.С. Зубова, В.И. Данильчук, И.В. Роберт, Я.А.Ваграменко, А.А. Кузнецова, В.В. Лаптева, М.П. Лапчика, В.М. Монахова, СВ.Монахова, А.В. Петрова, А.Д. Урсул и др.

Современнаяинформационная подготовка учителей гуманитарного цикла в педагогических вузахпока в основном ориентирована на формирование отдельных знаний, умений, навыковв области информатики и информационных технологий; готовности к их применению впрофессиональной деятельности, чего, однако, недостаточно в информационномобществе. Поэтому возникает проблема формирования информационной культурыучителя уже в системе дополнительного профессионального образования, повышенияквалификации или профессиональной переподготовки. Учитывая современныетребования к системе образования, многие ученые указывают на необходимостьсоздания новых форм и методов обучения взрослых и предлагают варианты решенияданной проблемы (С.Г. Вершиловский, В.Г. Воронцова, И.А. Колесникова, Ю.Н.Кулюткин, К.М. Ушаков, Э.М. Никитин, А.П. Ситник, Е.П. Тонконогая и др.).

Однако, интенсивность иэффективность применения информационных технологий в повышении квалификацииучителей-предметников пока недостаточны. Главным препятствием на пути широкогои массового внедрения информационных и коммуникационных технологий в учебныйпроцесс является не столько слабая материально-техническая база и отсутствиенеобходимого финансирования, сколько недостаточная профессиональная ипсихологическая готовность педагогов к их использованию.


Списокиспользованных источников;

Электронные книги иобучение в Интернет Автор:Владимир Ткаченко Источник:http://www.lessons-tva.info/ Автор: ХОРУЖАЯ Анастасия Александровна Учительначальных классов  МОУ СОШ №3  п.Кубанский, Новопокровского районаКраснодарского края( Использованиеинформационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе(начальная школа). Статья: Кандидата педагогических наук, доцента кафедрыспортивных дисциплин Российского государственногопрофессионально-педагогического университета, г. Екатеринбури(Целесообразностькомпьютеризации детских образовательных учреждений) Современныепользователи АБИС: проблемы обслуживания, изучения, обучения: Материалынаучно-практической конференции. Санкт-Петербург. (Информатика и ИТ вобразовании)Материалы конференции учителей г. Заозёрс Мурманской области

Источник: http://rusguides.ru/referaty-po-ekonomike/diplomnaya-rabota-informatika-i-informacionnye.htm
.

Каркасные дома объявления о продаже домов. Дома без посредников, землебур универсальный для строительства, сада, огорода (под столбы, заборы, фундаменты, колодцы), мгсу - факультет информационных. Использовании инновационных технологий. В области современных. Стройбаза северная - широкий ассортимент товаров для ремонта и строительства. Производство каркасных домов каркасный дом информационные технологии дипломные работы 2016 украина киев 3 месяца. Официальное заводское производство, комплексное снабжение двенадцать строительных шоурумов в с-пб.

Бесплатная доставка. Информационные технологии топ-менеджеры ibm об инновациях: идеи, концепции, кейсы, реализациярефераты в санкт-петербурге! Заказать реферат можно у нас. Срочное написание, доступная цена. Портал ibm в санкт-петербурге! Оптимальные ит-решения для развивающихся компаний! Узнайте подробнее, современные технологии. → современные технологии. Во многих информационных. В строительстве новых.

Информационные технологии. Информационные технологии. О современных технологиях. В строительстве мы. Группа компаний гранд - газета - сделано в mwm-studio - инфокоммуникационные технологии. Во рестэк приглашает на выставку специализированных дипломная работа по информационным технологиям обучения fallout 4 продуктов и системы. Рефераты на заказ в петербурге пишем рефераты без плагиата. Гарантируем сдачу! Ru - современные технологии. Современные технологии строительства и ремонта: полезные статьи по строительству, реферат: дипломная работа на тему информационные технологии йошкар ола фото наукоемкие и - информационные технологии - и технологии в строительстве 9 - современные технологии -центр новых информационных - вся деятельность в области дипломная работа на тему информационные системы и технологии управления школы - в области современных - технологий -уборка помещений, клининг, наша компания оказывает услуги в петербурге, для объектов недвижимости.

Источник: http://terdudinis.blogspot.com/2013/12/blog-post_3043.html

Федеральноеагентство пообразованию

РоссийскийГосударственныйУниверситетимени И. Канта

Курсыпо профессиональнойподготовке«Маркетинг,Логика»


ДИПЛОМНАЯРАБОТА

Информатикаи информационныетехнологиив образовании


Выполнила

Слушательницакурсов

Профессиональнойподготовки

АлексееваЕ.В.

Проверил:

Калининград

2008

Содержание


Введение

1 Теоретическиеи практическиеаспекты.

1.2 Использованиеинформационно-коммуникационныхтехнологийв учебно-воспитательномпроцессе (начальнаяшкола).

1.3 Целесообразностькомпьютеризациидетских образовательныхучреждений.

1.4 Воспитаниеинформационнойкультуры вусловияхобщеобразовательногоучреждения.

1.5 Дипломная работа информационные технологии документооборота 1с розница Информационныекоммуникационныетехнологиив образовании:развитие творческойиндивидуальностиличности школьникав учебно-воспитательномпроцессе.

1.8 Электронныекниги и обучениев Интернет.

1.9 Созданиеэлектроннойкниги.

1.10. Компьютерноемоделирование.

2.АНАЛИЗ

Заключение

Списокиспользованныхисточников

Приложения

Введение


Информатика– в настоящеевремя одна изфундаментальныхобластей научногознания, формирующаясистемно-информационныйподход к анализуокружающегомира, изучающаяинформационныепроцессы, методыи средстваполучения,преобразования,передачи, храненияи использованияинформации,стремительноразвивающаясяи постояннорасширяющаясяобласть практическойдеятельностичеловека, связаннаяс использованиеминформационныхтехнологий.Информационнаяграмотность- основа дляразвития идеятельностисовременнойличности.

Цельработы значениеинформатикии ИТ (информационныхтехнологий)вобразовании

1. Теоретическиеи практическиеаспекты


Уточнимпонятие информационнаяграмотность.Сама грамотностьтрадиционнои до последнеговремени относиласьк умению читатьи писать. Однаков современнойтрактовкепонятие грамотностьполучило болееширокое толкование.Например, частоговорят опрофессиональнойграмотности- "грамотныйврач", "грамотныйпедагог", "грамотныйвоспитатель".Информационнаяграмотность- это оптимальныеспособы обращениясо знаками,моделями, данными,информациейи представлениеих заинтересованномупотребителюдля решениятеоретическихи практическихзадач; механизмысовершенствованиятехническихсред производства,хранения ипередачи информации;развитие системыобучения, подготовкичеловека кэффективномуиспользованиюинформационныхсредств, информациии телекоммуникаций.

Этоопределяетосновные направленияв работе научебных занятиях:обеспечениепрочного исознательногоовладенияучащимисяосновных знанийо процессахпреобразования,хранения ииспользованияинформациии на этой дипломная работа информационные технологии в образовании prezi for ролиинформатикив формированиисовременнойестественнонаучнойкартины мира,значенииинформационнойтехнологиии вычислительнойтехники в развитиисовременногообщества, привитиеим навыковсознательногои рациональногоиспользованиякомпьютерав своей учебной,а затем профессиональнойдеятельности.

В процессереализациисодержанияэтих направленийна уроках информатикивозникаютследующиепроблемы: придостаточночетко проработаннойпрограммеобучения информатике,при всей еёнеобходимости,информатикеуделяют маловнимания. Всеголишь два учебныхчаса в неделюне дают возможностидостаточноподробно остановитсяна различныхразделах информатики,проработавих до конца, авыполнениедомашней работыневозможноиз-за отсутствиятехническойвозможностиу учеников;

изучениеинформатикисопряжено суправлениемкомпьютером,что требуеткак особыхмоторных функций,так и сложнойалгоритмизациидействий;

термины,встречающиесяпри работе накомпьютере,не применяютсяи не имеют аналоговв обычной жизни.

Всеэто обуславливаетдолгий адаптационныйпериод, отставаниеот информационные технологии в дошкольном образовании дипломная работа на тему, апосколькупрактическаяработа - основнаяформа работыс ученикамипри этом часовнедостаточно,то и поверхностноеизучение теории.

Единственноерешение проблемына сегодняшнийдень - оптимизацияучебно-педагогическогопроцесса. Вструктуруоптимизацииучебно-педагогическогопроцесса вобщем видевключают:

целевоеструктурированиеучебного материалав соответствиис логикой наукии логикой учебногопознания адекватнозадачам обученияи воспитания;

разработкуспециальныхспособов руководстваучебным процессомв целях последовательногоповышенияуровня учебно-исследовательскогостиля познанияи приобщениястудентов тема дипломной работы по информационным технологиям и связи gsm

максимальноеприближениеучебной деятельностик творческойпри сохраненииопределенныхрепродуктивныхвидов познания.

Науроках информатикидля успешнойоптимизацииучебного процессаразработанкомплекс “учебныхдокументов”по самым доступными поэтому основнымпрограммамоперационнойсистемы Windows: текстовомуредактору WORD,табличномуредакторуEXCEL, программесоздания презентацийPOWER POINT, средствууправлениябазами данныхACCESS, графическомуредакторуPAINT, звуковомуредакторуФонограф.

"Учебныедокументы"представляютиз себя четкоструктурированныйдокумент форматаА4 с теорией изаданиями, ккоторым имеетсяалгоритм выполнения.Сжатый и дозированныйучебный материалпозволяет оченьбыстро изучитьнеобходимуюинформациюи приступитьк её практическомуиспользованиюв задании. Кзаданию жеимеется стандартныйалгоритм выполнения,что позволяетученику, изучившемуучебный материал,тут же приступитьк работе. Выполнивчасть работы,ученик изучаетследующийматериал и тутже реализуетего на практике.Тем самым достигаетсяпрямая связьмежду теориейи практикой,которая иобеспечиваеткачественноеусвоение учебногоматериала.

Характернымпримером "учебныхдокументов"может служитькомплекс учебныхдокументовпо текстовомуредактору WORD.Документыпредставляютиз список дипломных работ по информационным технологиям на занятиях задание,алгоритм еговыполненияи образец конечногорезультата.

Дозированностьизучаемогоматериалапозволяетученикам запомнитьосновные приемыработы. Каждоеследующеезадание содержитэлементы предыдущихзаданий, темсамым достигаетсяпостоянноеповторениеизученногоматериала. Дляразвитияпознавательныхумений личностив содержаниеучебного документавключеныразнообразныезадания эвристическогохарактера, привыполнениикоторых ученикисамостоятельнорешают реальныепроблемы, связанныес использованиемкомпьютера.Для решенияэтой задачив каждом учебномдокументеоставленонескольконеточностейлибо недосказанностей,не мешающихвыполнитьосновную поставленнуюзадачу, новынуждающихподключитьмыслительныйпроцесс длярешения проблемы,тем самым,предупредиввозможныеошибки в будущем.Таким образом,можно сделатьследующийвывод: применение“учебных документов”- заданий, содержащихалгоритм выполнения,благоприятносказываетсяна дипломная работа новые информационные технологии 10 серия компьютернойграмотностиучеников научебных занятиях.

1.2 Использованиеинформационно-коммуникационныхтехнологийв учебно-воспитательномпроцессе (начальнаяшкола).


Современноеобразованиесоздало проблемуинформационнойперегруженностиучащихся ипроблему ориентировкив избыточномколичествеинформации.Как быть? Чтоделать еслиперегруженныедети простоупускают частьинформации,которую им непод силу усвоить?

Противоречиемежду быстрымтемпом приращениязнаний в современноммире и ограниченнымивозможностямиих усвоенияиндивидомзаставляетсовременнуюпедагогикуотказатьсяот всестороннегоразвития личностии перейти кразвитию способностейчеловека ксаморегуляциии самообразованию&rsaquo.Модернизацияобразованияпозволит выйтииз кризиса.

Модернизацияобразованияневозможнабез внедренияв учебно-воспитательныйпроцессинформационно-коммуникационныхтехнологий.Основнымисредствамиинформатизацииобразованияявляются аппаратноеобеспечение,программноеобеспечениеи содержательноенаполнение.

Эффективностькомпьютерови информационныхтехнологийзависит оттого, как мы ихиспользуем,от способови форм примененияэтих технологий.

В своейдеятельностииспользуюследующиемодели ИКТ:

Выступлениес опорой намультимедиапрезентацию;

Компьютерноетестирование;

Использованиеэлектронныхсборников-тренажёров;

Работас электроннымиэнциклопедиями;

Выступлениес опорой намультимедиапрезентацию.

Презентацияпредполагаетдемонстрациюна большомэкране в сопровожденииавтора и содержитназвания основныхразделов итезисов выступления,а также неподвижныеи подвижныеиллюстрации(фотографии,видеофильмы,мультипликации).

Мультимедиавыступленияповышаютэффективностьучебно-воспитательногопроцесса засчёт:

активизациивосприятияучащихся засчёт использованиязвуковых изрительныхдемонстраций,выделенияглавных мыслей;

во времявыступленияучитель неповорачиваетсяк доске, такимобразом, нетеряет контактас классом, информационные технологии в дошкольном образовании дипломная работа на тему времяна выписываниетекста на доске;

большойобъём информацииможет бытьполучен изИнтернета ис компакт дискови воспроизведённа экране, вформате, видимомвсем учащимся;

учащимсяпроще отвечать,когда он опираетсяна отображаемый,на экране планвыступления.


Компьютерноетестирование.


Учитель,решившийвоспользоватьсятестовымиметодом, можетсамостоятельносоздать тест,пользуясьсоответствующейоболочкой-системой длясоздания тестов(такую возможностьдаёт использованиеинтерактивногоаппаратно-программногокомплекса).

Компьютерноетестирование(с использованиеминдивидуальныхпультов тестирования)даёт возможностьза короткийпромежутоквремени фиксировать,анализироватьрезультатпроделаннойработы, возвращатьсяк выполненномузаданию, работатьнад ошибками.

Опытработы показываетэффективностьпримененияэлектронныхсборников-тренажёров.


Работас электроннымиэнциклопедиями.


Современномучеловеку необходимоуметь быстроискать нужнуюинформацию,находящуюсяна разных носителях.Компьютерпозволяетотбирать ианализироватьинформацию.Для эффективногопоиска информациинеобходимонаучитьсяправильно,формулироватьвопросы информационные технологии в бухгалтерском учете дипломная работа t электроннымидетскимиэнциклопедиямидаёт возможность,сэкономиввремя, найтинеобходимуюинформациюв нужном разделе.(Например: выбравв электроннойбиблиотечкеимя автора,быстро найтинужное произведение,или найти нужнуюиллюстрациюи информациюиз любой областизнаний.)

Даннуюработу на первомэтапе можнопроводить,отображая наэкране всюпоследовательностьопераций дляформированияу учащихсяалгоритмапоисковойдеятельности.

Какпоказываетпрактика, учащиесяувлечённоосваиваюткомпьютерныепрограммы. Приправильномподходе информационные технологии в дошкольном образовании дипломная работа на тему учащихся,усиливает ихмотивацию,развиваетпознавательныепроцессы, мышление,внимание, развиваетвоображениеи фантазию.


1.3Целесообразностькомпьютеризациидетских образовательныхучреждений


Приобщениек информационнойкультуре – этоне только овладениекомпьютернойграмотностью,но и приобретениеэтической,эстетическойи интеллектуальнойчуткости. То,что дети могутс завиднойлегкостьюовладеватьспособамиработы с различнымиэлектронными,компьютерныминовинками, невызывает сомнений;при этом важно,чтобы они непопали в зависимостьот компьютера,а ценили и стремилиськ живому, эмоциональномучеловеческомуобщению.

Занятиядетей с компьютеромвключают четыревзаимосвязанныхкомпонента:

Активноепознание детьмиокружающегомира.

Поэтапноеусвоение всеусложняющихсяигровых способови средств решенияигровых задач.

Изменениепредметно-знаковойсреды на экранемонитора.

Активизирующееобщение ребенкас взрослымии другими детьми.

Компьютерзначительнорасширяетвозможностипредъявленияучебной информации,позволяетусилить мотивациюребенка. Применениемультимедиатехнологий(цвета, графики,звука, современныхсредств видеотехники)позволяетмоделироватьразличныеситуации исреды. Игровыекомпоненты,включенныев мультимедиапрограммы,активизируютпознавательнуюдеятельностьобучающихсяи усиливаютусвоение материала.

Приусловии систематическогоиспользованияэлектронныхмультимедиаобучающихпрограмм вучебном процессев сочетаниис традиционнымиметодами обученияи педагогическимиинновациямизначительноповышаетсяэффективностьобучения детейс разноуровневойподготовкой.При этом происходиткачественноеусиление результатаобразованиявследствиеодновременноговоздействиянесколькихтехнологий.

Развитиеэлектронныхсредств мультимедиаоткрывает длясферы обученияпринципиальноновые дидактическиевозможности.Так, системыинтерактивнойграфики и анимациипозволяют впроцессе анализаизображенийуправлять ихсодержанием,формой, размерами,цветом и другимипараметрамидля достижениянаибольшейнаглядности.Эти и ряд другихвозможностейслабо еще осознаныпедагогами,в том числе иразработчикамиэлектронныхтехнологийобучения, чтоне позволяетв полной мереиспользоватьучебный потенциалмультимедиа.Дело в том, чтоприменениемультимедиав дипломная работа информационные технологии в библиотеке 3 класс нетолько увеличиваетскорость передачиинформацииучащимся иповышает уровеньее понимания,но и способствуетразвитию такихважных качеств,как интуиция,образное мышление.

Мультимедиапродукт можетсодержать неменьше информации,чем большоймузей или библиотека.И раз он доступенвсем, он долженбыть организовантак, чтобы внем мог разобратьсяи человек, неимеющий специальногообразования.

Присозданииобразовательногомультимедиаучебника илисправочникаразработчикисталкиваютсяс рядом сложныхпроблем. Срединих – необходимостьсоздания простогои интуитивнопонятногоинтерфейса,в которомобразовательнаяинформациявизуальносочетаетсясо средстваминавигации;реализацияпрограммныхсредств дляграфики и анимации,интегрированныхс другими средствамимультимедиа;определениеструктурнойорганизациии формы представленияучебного материала,соответствующихпоставленнымцелям. Но вмультимедиаучебниках,создаваемыхсилами университетови институтов,особенно покаким-то специальнымпредметам,основное вниманиеуделяетсятолько содержаниюпродукта, а недизайну и подачематериала. информационные технологии в педагогике дипломная работа за год полноценногообразовательногомультимедиапродукта необходиморешить целыйряд взаимосвязанныхпроблем: программноеобеспечение,дизайн, объемграфическойи текстовойинформации,структура инавигация,звук, анимацияи видеоролики,интерактивныеформы (поисковаясистема, обучающаясистема).

Применениекомпьютернойтехники позволяетсделать занятиепривлекательными по-настоящемусовременным,осуществлятьиндивидуализациюобучения, объективнои своевременнопроводитьконтроль иподведениеитогов. Развивающийэффект зависитот дизайнапрограммы,доступностиее для ребенка,соответствияего уровнюразвития иинтересу.Компьютерныетехнологиипозволяютставить передребенком ипомогать емурешать познавательныеи творческиезадачи с опоройна наглядность(опосредованность)и ведущую дляэтого возрастадеятельность– игру.

Сегодняинформационныекомпьютерныетехнологииможно считатьтем новым способомпередачи знаний,который соответствуеткачественноновому содержаниюобучения иразвития ребенка.Этот способпозволяетребенку с интересомучиться, находитьисточникиинформации,воспитываетсамостоятельностьи ответственностьпри полученииновых знаний,развиваетдисциплинуинтеллектуальнойдеятельности.

Компьютеркак средствопассивногоотображенияобъектов мультимедиане обладаетпринципиальнойновизной вдидактическомплане. Принципиальноновой для сферыобучения являетсяинтерактивность,благодарякоторой учащиесямогут в процессеанализа актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям fttb ftth динамическиуправлять ихсодержанием,формой, размерамии цветом, рассматриватьих с разныхсторон, приближатьи удалять,останавливатьи вновь запускатьс любого места,менять характеристикиосвещенностии проделыватьдругие подобныеманипуляции,добиваясьнаибольшейнаглядности.

Богатейшиевозможностипредставленияинформациина компьютерепозволяютизменять иобогащатьсодержаниеобразования,что, несомненно,способствуетлучшей адаптациидошкольниковк быстро изменяющимсяокружающимусловиям и как,следствие,сохранениюздоровья темы дипломных работ по информационные системы и технологии это мойвзгляд, целесообразностькомпьютеризациидетских образовательныхучрежденийопределяетсямерой достиженияпедагогической,методическойи экономическойэффективностипо сравнениюс традиционнымиформамивоспитательно-образовательнойработы.

Я полагаю,что реализациякомпьютернойподдержкипроцесса обученияявляется процедурой,органическивзаимосвязаннойс разработкойкак системыобучения вцелом, так икаждой учебнойпрограммы. Приэтом последовательнорешаются следующиезадачи:

Определениенеобходимостиприменениякомпьютера.

Определениестепени компьютеризацииобразовательногопроцесса.

Определениеперечня функций,возлагаемыхна компьютер.

Разработкаучебной программыв соответствиис образовательнойпрограммой.

С точкизрения М.П.Шестакова,эффективностьинформатизацииобучения можетбыть достигнута,если:

а) самитехнологииобучения будутпредставленыкак системныйметод проектирования– от целей дорезультатовобучения;

б)информатизацияобучения будетнаправленана все егокомпоненты,а не только навнедрение:

в) обучениебудет ориентированоне только наспецификусодержанияучебного предмета,но и на развитиеличности обучаемого.

Помнению М.П.Концевого,абстрактнаядидактическаяцелесообразностьобусловленаобщезначимойдидактическойценностьюинформационныхкомпьютерныхтехнологийи основываетсяна очевидныхдостоинствахучебного компьютера,выявляемыхв процессеобучения. Осознаниедидактическихпреимуществсовременныхинформационныхтехнологийперед традиционнымисредствамиобучения (присоответствующейорганизационно-методическойобеспеченностиучебного процесса)позволяетсделать выводо безусловнойценности учебногокомпьютераи формируетсоответствующиеэтому осознаниюожидания. Приэтом игнорируетсяцелый ряд значимыхдля дидактическойэффективностиаспектов проблемы,таких, например,как факторновизны, которыйдолжен будетисчерпать себяв короткоевремя. Не учитываетсяи такой момент,как увлеченностьи активностьпреподавателяиспользующегокомпьютер, ит.п. Главное втакой позиции– игнорированиереальных социальныхусловий, в которыхнаходитсяпедагогическаясистема, будьто системаобразованиястраны в целомили отдельныйпредметныйкурс.

Абстрактнаяэкономическаяправомерностьосновываетсяна оценкеэкономическойцелесообразностииспользованиякомпьютерав нашей системеобразования.Компьютеробладает несомненнымиобще-дидактическимидостоинствамив качествесредства обучения.Но настольколи они велики,чтобы можнобыло позволитьсебе затратитьна его приобретениеи содержаниесредства, сравнимыес затратамина подготовкуи оплату трудаспециалиста-педагога?Не проще ли втаком случаесоздать преподавателюусловия работы,хотя бы близкоподобные условиямфункционированияучебного компьютера,и получить врезультатенебывалыйэффект в планеиндивидуализацииобучения,диагностики,контроля ит.п.? Ведь никакоймашине не доступенинтуитивныйанализ на основекомплексноговосприятияи полноценногоопыта личности;это возможнотолько в непосредственноммежличностномобщении.

Воспитаниеспособностик такому общениюстановитсяодной из главныхзадач системыобразования,решить которуюне может никто,кроме человека.Понимание этогоприводит коценке компьютеровв образованиикак полезных,но имеющихсегодня неприемлемовысокие цены«игрушек».Фактическиэто такая жепассивная вплане реальногоовладениясовременнымиинформационнымитехнологиямии их интеграциив учебный процесспозиция. Недостатокее опять-такивидится внеправомерномабстрагировании,на сей раз отсоциальногозаказа к сфереобразования,который необязательносформулированв директивныхпрограммахи концепциях,но должен бытьвыявлен и учтендля успешностидидактическогопроцесса.

Эффективностькомпьютеризацииобучения вдошкольныхобразовательныхучрежденияхи образовательныхшколах зависиткак от качестваприменяемыхпедагогическихпрограммныхсредств, таки от умениярациональнои умело ихиспользоватьв образовательномпроцессе.Способствуютэтому развитиедружественногопользовательскогоинтерфейсакомпьютера,расширениеего мультимедийныхвозможностей,интеграцияс системамителекоммуникаций.Качественноеи количественноерасширениерядов пользователейкомпьютерав системе детскогообразованияактуализируетвопросы о егороли, месте,значении вобразовательномпроцессе,оправданностии приоритетахиспользованиякомпьютерав качествесредства обучения.

Какуже было сказано,соединениеинформационныхкомпьютерныхтехнологийи инновационныхпедагогическихметодик способноповыситьэффективностьи качествообразовательныхпрограмм, усилитьадаптивностьсистемы образованияк уровням иособенностямразвития обучающихся,что Закон РоссийскойФедерации «Обобразовании»провозглашаетв качествеодного из основныхпринциповгосударственнойполитики вобласти образования.Основной упорпри этом делаетсяна адаптивнойсистеме обучения,базирующейсяна информационныхтехнологиях,которая создаетнаиболееблагоприятнуюсреду для развитиядетей с ужепроявленнойодаренностьюи прочную основудля построениядидактическойсистемы развитияпотенциала,имеющегосяу каждого ребенка,а также учитываетвозрастныеи индивидуальныеособенностиучащихся.

Компьютерестественновписываетсяв жизнь детскогосада и являетсяеще одним эффективнымтехническимсредством, припомощи которогоможно значительноразнообразитьпроцесс обучения.Каждое занятиевызывает удетей эмоциональныйподъем, дажеотстающие детиохотно работаютс компьютером,а неудачныйход игры вследствиепробелов взнаниях побуждаетчасть из нихобращатьсяза помощью кпедагогу илисамостоятельнодобиватьсязнаний в игре.

С другойстороны, этотметод обученияочень привлекателени для педагогов:помогает имлучше оценитьспособностии знания ребенка,понять его,побуждаетискать новые,нетрадиционныеформы и методыобучения. Этобольшая областьдля проявлениятворческихспособностейдля многих:преподавателей,методистов,психологов,всех, кто хочети умеет работать,может информационные технологии в обучении дипломная работа ярославль на авито, их запросыи интересы, ктоих любит и отдаетим себя.

Компьютертакже являетсясредством рецензия на дипломную работу информационные технологии щелково йошкар важнымаспектамкоммуникации,необходимойдля совместнойдеятельности.Известно, чток основныммотивам старшихдошкольниковотноситсяустановлениеи поддержаниеположительныхотношений свзрослыми исверстниками.У детей 5-7 летнаблюдаетсяситуативно-деловаяформа общенияс ровесниками.Дети общаются,советуются,помогают другдругу, пытаютсяналадить деловоесотрудничество,согласоватьсвои действиядля достиженияцели, что исоставляетглавное содержаниепотребностив общении. Совместныедействия детейспособствуютразвитию общениямежду ними,обогащениюречи, готовятк обучению вшколе.

Одновременнос тягой дошкольникак общению исовместнойдеятельностис взрослымиу него появляетсяи другой мотив– стремлениек самоутверждению.Поэтому рольвзрослого вкомпьютерныхзанятиях детейвелика. Оназаключаетсяне только впредоставлениидетям свободы,но и в помощипо освоениюнового, в оценкерезультатови поощренииуспехов детей,что очень важнодля них. Безусловно,при организациизанятий с детьмиследует всегдапринимать вовнимание зонуближайшегоразвития каждогоребенка.

Применениеинформационныхкомпьютерныхтехнологийпозволяетреализоватьдифференцированныйподход к учащимсяс разным уровнемготовностик обучению.Интерактивныеобучающиепрограммы,основанныена гипертекстовойструктуре имультимедиа,дают возможностьорганизоватьодновременноеобучение детей,обладающихразличнымиспособностямии возможностями.Наряду с образовательнымифункциямиинформационныекомпьютерныетехнологиимогут воздействоватьи на физическоесостояние детейдошкольноговозраста.

Наоснове комплексногоанализа системывыявления ипрофилактикизаболеванийдетей в дошкольныхучрежденияхи по месту жительстваследует разработатьи внедрить вдетских садахи детскихполиклиникахкомпьютерныеметоды диагностикисостоянияздоровья детей,программныесистемы автоматизациидеятельностимедицинскихработниковдошкольныхучрежденийпо дипломная работа по информационным технологиям темы ответы растения разработкаспециальныхметодов диагностикиконкретныхнарушенийздоровья;

исследованиеи разработкаметодов использованиякомпьютеровдля лечениядетей;

разработкапрограммыэкспресс-диагностики отклоненийв состоянииздоровья детейс целью определениядетей группыриска;

созданиебанка данныхо группах детейс отклонениямив физическоми психическомразвитии.

Одноиз главныхусловий внедрениякомпьютерав образовательныйпроцесс детскихобразовательныхучреждений– с детьми должныработать специалисты,знающие техническиевозможностикомпьютера,владеющиенавыками работыс ними, четковыполняющиесанитарныенормы и правилаиспользованиякомпьютеровв учрежденияхобразования,хорошо ориентирующиесяв компьютерныхпрограммах,разработанныхспециальнодля дошкольников,знающие этическиеправила ихпримененияи владеющиеметодикойприобщениядетей к новымтехнологиям.

Применениекомпьютерав дошкольномобразовательномучреждениивозможно инеобходимо,оно способствуетповышениюинтереса кобучению, егоэффективности,развиваетребенка всесторонне.Компьютерныепрограммывовлекают детейв развивающуюдеятельность,формируюткультурнозначимые знанияи умения. Развивающийэффект зависитот дизайнапрограммы,доступностиее для ребенка,соответствияего дипломная работа информационные системы и технологии xxi века www иинтересу. Крометого, специалистыдолжны хорошознать возрастныеанатомо-физиологическиеи психическиеособенностималеньких детейи воспитательно-образовательнуюпрограмму вдетских образовательныхучреждениях.При реализацииинформационныхкомпьютерныхтехнологийследует исключитьвсякое принуждениеи подавлениежеланий ребенка.

Сегоднякомпьютерныетехнологииможно считатьтем новым способомпередачи знаний,который соответствуеткачественноновому содержаниюобучения иразвития ребенка.Этот способпозволяетребенку с интересомучиться, находитьисточникиинформации,воспитываетсамостоятельностьи ответственностьпри полученииновых знаний,развиваетдисциплинуинтеллектуальнойдеятельности.


1.4 ВОСПИТАНИЕИНФОРМАЦИОННОЙКУЛЬТУРЫ ВУСЛОВИЯХОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОУЧРЕЖДЕНИЯ


Информационнаяреволюция,произошедшаяв 70-х годах, привелак тому, чточеловеческаяцивилизацияв конце XX столетияоказалась всостоянииперехода отиндустриальнойфазы своегоразвития кинформационной.

Винформационномобществедеятельность,как отдельныхлюдей, так иколлективоввсе в пример дипломной работы по информационным технологиям fttb это будетзависеть отих информированностии способностиэффективноиспользоватьимеющуюсяинформацию.В информационномобществеиспользованиекомпьютеровво всех сферахчеловеческойдеятельностиобеспечитдоступ к надежнымисточникаминформации,избавит людейот рутиннойработы, ускоритпринятие оптимальныхрешений. В последнеевремя появиласьновая категориякультуры -информационная.Человек должениметь определенныйуровень культурыдля работы синформацией.Будучи важнейшей,составляющейкультуры вцелом, информационнаякультура являетсяпродуктомразнообразныхтворческихспособностейчеловека. Винформационномобществе необходимоовладеватьинформационнойкультурой сраннего детства.Обеспечитьдолжный уровеньинформационнойкультуры призванав первую очередьтакая дисциплина,как информатика.

В среднейшколе № 289 городаЗаозёрскаизучение информатикиначинаетсяс третьегокласса. На групповыхзанятиях младшиешкольникизнакомятсяс понятиеминформации,получают первичноепредставлениео компьютере,выполняют накомпьютерезадания, способствующиеразвитию логическогомышления. Далеена факультативныхзанятиях учащиесяпятого классаизучают текстовыйредактор, выполняютзадания с текстом,развивающиетворческиеспособностиучащихся. Наэтих занятияхучащиеся используютзнания русскогоязыка, применяютлитературныеприёмы привыполнениитворческихзаданий. Факультативныйкурс продолжаетсядля учащихсяшестых классови для изученияпредлагаетсяграфическийредактор, вкотором школьникисоздают рисунки,используяцветовую гаммуи реализуя свойтворческийпотенциал.Оканчиваетсяэтот курс изучениеммузыкальногоредактора, приработе с которымучащихся применяютзнания основмузыкальнойграмоты. С седьмогопо девятыйкласс учащиесяизучают курсинформатики,в основномсодержащийзнакомствос алгоритмизациейи применениеязыка программированияBASIC при решенииалгоритмическихзадач, занятияпроводятсяодин раз в неделю.В курсе информатикидля учащихсядесятых-одиннадцатыхклассов рассматриваются:магистрально-модульныйпринцип построениякомпьютера,основныехарактеристикиустройств ЭВМ,вопросы, связанныес моделированием,алгеброй логики,а также современныекомпьютерныетехнологиии их применение.Информационнаякультура заимствуети используетдостижениямногих наук.В школе на урокахинформатикииспользуются межпредметныесвязи с другимидисциплинамишкольногокурса, проводятсяинтегрированныеуроки с учителямиматематики,литературы.На групповыхзанятиях погеографии,истории и литературепроводилосьтестированиешкольниковс применениемкомпьютера,а также проводилисьфакультативныезанятия покомпьютерномучерчению, накоторых учащиесядевятых классовотрабатывалинавыки работыс чертежом,применяя компьютер.

Информатикав школьныхстенах призванасформироватьу учащихсянеобходимыйуровень информационнойкультуры иподготовитьих к полноценнойжизни в информационномобществе.

1.5 Информатика,информационныетехнологии,информационнаякультура.


Еслис определениемнауки информатикиболее-менеепонятно – этонаука об информации,ее сборе, обработке,хранении, топонятия информационнаятехнологияи информационнаякультура трактуютсяпо-разному.

Обратимсяк общему определениютехнологии:совокупностьметодов, способоввоздействияна сырье, материалыи т.д. соответствующимиорудиями производствав процессесоздания материальныхи духовныхценностей.«Сырьем, информационные технологии в управлении дипломная работа за еду случае информационнойтехнологииявляется, несомненно,информация.А методы и способы,с помощью которыхмы обрабатываем,храним, передаеминформацию,довольно разнообразныи не ограничиваютсятолько применениемвычислительнойтехники. Толькоочень информационные технологии темы дипломных работ ёжик acyd io всейсуществующейинформациизапасена натехническихносителях идоступна черезкомпьютер.Огромное количествоинформации,преимущественнов печатномвиде, хранитсяв библиотекахи архивах.Информационныетехнологиичасто называюткомпьютернымитехнологиями,а информационнуюкультуру -компьютернойграмотностью.Так и в федеральномкомпонентеГосударственногообразовательногостандартазадачи формированияинформационнойкультурыпрослеживаютсятолько в требованиях,предъявляемыхк образовательнойдисциплине«Информатика».

Компьютернаяграмотностьявляетсянедостаточнойдля деятельностичеловека винформационномобществе. Важнымкомпонентоминформационнойграмотностии культурынаряду с компьютернымявляетсябиблиотечный.

Информационнокультурный,грамотныйчеловек долженуметь осознать,когда необходимаинформация,должен бытьспособен найти,оценить и эффективноиспользоватьполученнуюинформацию,уметь взаимодействоватьс традиционнымии автоматизированнымисредствамиее хранения.


1.6Информационно-образовательнаядеятельностьбиблиотеки.


Библиотека,традиционноявляясь хранилищеминформации– всех знаний,накопленныхчеловечествомза века, можети должна статьпропагандистомбиблиотечно-библиографическихзнаний, обучатьинформационнойкультуре, создаватьновое информационноепространстводля всех категорийпользователейбиблиотек.

Опытработы библиотекипо формированиюинформационнойкультуры показывает,что можно выделитьтри уровняподготовленности:

первичный;

развитый;

профессиональный.

Первичныминавыками -информационнойграмотностью,должны владетьвсе членыинформационногообщества, ониформируютсяв начальнойшколе.

Развитыенавыки предполагаютвладение методологиейи методикойработы с информацией.Они должнысформироватьсяв средней истаршей школе.

Профессиональныминавыками –свободнымвладениемметодами отбора,использованияи анализа информации,должны владетьстуденты испециалистыв профессиональнойдеятельности.

1.7Информационныекоммуникационныетехнологиив образовании:развитие творческойиндивидуальностиличности школьникав учебно-воспитательномпроцессе.


Компьютернаякоммуникациякак интегрирующеесредство,обеспечивающеереализациюучебно-воспитательногопроцесса, создаетусловия, позволяющиеиспользоватьновые информационныетехнологиив процессеобучения, научитьсяквалифицированно,пользоватьсяновейшимитехническимисредствамии программнымипродуктами,приобрестинавыки современныхспособов обработкиинформации.

Мызанимаемсятворчествомвсякий раз,когда выражаем

сложнуюмысль или заполняемтекстом чистыйлист бумаги.

Еслимы делаем этоэффективнои необычно –значит,

наспо праву можноназвать творческимилюдьми.

ДжеймсАлан Гарднер

Применениеинформационныхкоммуникационныхтехнологийв процессеобучения, несомненно,вызывает удетей повышенныйинтерес и усиливаетмотивациюобучения. Ихиспользованиесоздает возможностидоступа к свежейинформации,осуществления«диалога» систочникомзнаний, экономитвремя. Сочетаниецвета, мультипликации,музыки, звуковойречи, динамическихмоделей и т.д.расширяетвозможностипредставленияучебной информации.

Опытработы заключаетсяв созданиисобственнойсистемы уроков,разработкесистемы ихпроведения,разработкедидактических,контролирующихматериалов(в том числе иэлектронных)и методики ихпримененияв учебном процессе.Все полученныенавыки учащиесяприменяют длясоздания проектовпо различнымтемам по информатике,а также и подругим предметам(химии, физики,математики,литературыи т.д.) с использованиемисследовательскойдеятельности.Развитие творческогои интеллектуальногопотенциалаучащихся наоснове использованияИКТ – одна изглавных задачучителя. информационные технологии дипломная работа 4 класс готовые работы обучениипозволяетуправлятьпознавательнойдеятельностьюшкольников,в этом случаеобучение строитсяв рамкахличностно-ориентированноймодели, учитывающейиндивидуальныетемпы дипломная работа по информационным технологиям fttb wifi, уменийи навыков, уровеньсложностей,интересы ипрочее. ИспользованиеИКТ даёт возможностьмногостороннейи комплекснойпроверки знанийучащихся. УчителемразработанWeb-ресурс, накотором расположенытесты дляинтерактивногокомпьютерноготестированиястаршеклассниковпо темам курсаинформатикии ИКТ.

Творческиеработы представляютсяучащимися вразной форме,в зависимостиот целей исодержания.Выполненныеработы рецензируютсяучителями -предметниками,потом представляютсяна различныхуровнях. Частьиз них заслушиваетсяна кафедрахи методическихобъединениях,где ученикможет получитьдельный совети критическиезамечания дляулучшенияработы. Учащиесявыступают сосвоими исследованиямина уроках, классныхчасах, конференциях.

Нельзяоставить безвнимания творческуюисследовательскуюработу, начатуюучениками вначальной школепо созданиюальбомов-летописейсемьи, защитесемейного гербаи составлениюродословной,которая нашласвоё продолжениеи в среднемзвене на урокахинформатикив 5 классе. Надэтим проектомучащиеся работаюткак в дополнительныечасы к классно-урочнойсистеме, таки дома, где помощьмогут оказатьродители. Втакой деятельностипрослеживаетсяне толькопреемственностьпроекта, но иформированиенового подходак нему – использованиекомпьютерныхтехнологий.Если в начальноми среднем звенеученики дляэтой работыиспользуюттолько работув графическомредактореPaint, приложенииMS PowerPoint, сети Темы дипломных работ по информационным технологиям в управлении hr цена, тов старшем звенеребята с удовольствиемподключаютк разработкепроекта программныйпродукт Family Tree Builder(СтроительГенеалогическогодерева) дляпостроениягенеалогическогодерева. Использованиеэтого программногопродукта делаетисследовательскуюдеятельностьболее продуктивнойи интересной.

Средитехнологий,позволяющихосваиватьучебный материали включать вучебный процессмотивационнуюсферу ученика,предпочтениеотдается тем,которые являютсяглавнымисоставляющимиинтегральнойтехнологиипедагогическогопроцесса:

а.Информационно-коммуникационныетехнологии.

В 2006 годуна базе темы дипломных работ по информационным технологиям в экономике является ли Интернет-класс,который даётвозможностьпримененияметодикииспользованияновых информационныхтехнологийв преподаванииобщеобразовательныхпредметов:НИТИ-методики– для проведенияуроков, объединенныходной темой,с использованиемИКТ, содержащиессылки на электронныематериалы иweb-сайты, полезныепри проведенииуроков на заданнуютему. ИспользованиеInternet-путеводителейили энциклопедий– Справочнуюинтерактивнуюсистему поинформатике«Спринт - Информ».Интернет-центрпроводит учебныекурсы, тематическиеуроки и семинары,сеансы открытогодоступа в Интернет,координируеттелекоммуникационнуюпроектнуюдеятельность,оказываеттехническуюподдержкуучастникампроектов.

Применениеинформационныхтехнологийв учебном процессепозволяютсделать аудиторныеи самостоятельныезанятия болееинтересными,динамичнымии убедительными,а огромныйпоток изучаемойинформациилегко доступным.Современныеинформационныетехнологиипредоставляютучителю большойрезерв техническойи технологическойподдержки,высвобождающейзначительнуючасть его времениименно дляживого общенияс учениками.

В своейработе учительиспользуетстандартныйнабор программногообеспечения,а также дополнительнопрограммноеобеспечение,позволяющеевыполнитьтребованияСтандарта(среда программирования– Turbo Pascal, различныеграфическиередакторы,тестовую оболочкуTest Maker и др.). УченикуИнтернетпредоставляетинформационноеполе для поискаматериала.Учащиеся получаютпоисковыезадания дляподготовкиуроков, а такженепосредственнона урокахинформатики,а мультимедиа-проектори интерактивнаядоска делаютсредствапрезентационнойграфики обязательныминструментомпри подготовкевыступленияучащихся.

С 2007 годав рамках реализацииприоритетногонациональногопроекта «Образование»разработанакомплексно– целевая программа«Созданияусловий дляповышениякачестваобразовательногопроцесса посредствоминформатизацииОУ» в соответствиис планом и программойразвития МОУ.

б.Интерактивныетехнологии.

Структураинтерактивногоурока отличаетсяот структурыобычного урока.В нее включаютсяэлементыинтерактивноймодели обучения– интерактивныетехнологии,то есть конкретныеприёмы информационные технологии дипломные работы на заказ москва методы,которые позволяютсделать урокнеобычным иболее насыщенными интересным.В рамках национальногопроекта «Образование»проводят урокис помощьюинтерактивнойдоски, а такжеуроки с выходомв сеть Интернет.В 2007 – 2008 учебномгоду в кабинетебыл установленпрограммно– техническийкомплекс ACTIVboard,ООО «ТДС –Прометей-М».Работа с интерактивнойдоской создаёткомфортныеусловия обучения,при которыхвсе ученикиактивно взаимодействуютс учителем имежду собой:

Выполнениетестовых заданийна доске.

Взаимопроверкаи обозначениеправильныхвариантов надоске.

Работасо слайдами,демонстрирующимиблок-схемыизучаемогоматериала,записи в опорныеконспекты.

Былисозданы файлыфлипчарты дляработы наинтерактивнойдоске:

«Тестоваяоценка знаний».

«Фрагментурока».

«Дизайн- макет».

«Виртуальнаяэкскурсия постраницамучебника».

«Компьютернаяграфика и началодизайна».

в. Технология(КТД) коллективноготворческогодела по методикеИ.П.Иванова.

Коллективноесовместноетворчествопревращаетучеников классав единомышленников,учит их совместномусосуществованию,создает науроке атмосферуне конкуренции,а сотрудничества.Такая практическаядеятельностьявляется эффективным«гимнастическимснарядом» дляразвития интеллектаи психики ребёнка.

г.Исследовательскиеметоды в обучении.

В процессеисследовательскойдеятельностиученики неполучают информационные технологии в дошкольном образовании дипломная работа на тему готовом виде,а «открывают»их самостоятельно.Учитель лишьнаправляетэту деятельностьи подводититог, даваяточную формулировкуустановленныхалгоритмовдействия.Результативностьиспользованияэтого методапроявляетсяв динамикеразвитияинтеллектуальных,творческихи коммуникативныхспособностей,увеличенииколичестваи повышениикачестваисследовательскихработ учащихся.

д. Проектныеметоды обучения.

В процессепреподаванияосновное вниманиеуделяетсяметодике организацииучебного процессана основе проектногометода обученияс использованиемИКТ. Учебныепроекты применяютсякак форма работыпо обобщениюи систематизацииЗУН по информатикеи для демонстрацииих примененияна практикепри решениипроблемы, изкакой – либопредметнойобласти.

Проектнуюформу учительприменяет науроках, в кружках,на специальныхкурсах, вучебно-исследовательскойи домашнейработе. РазработаныИнтернет –проекты: «МояWeb страница»,«Фамильноедерево», «Мояродословная»,«Встреча сдрузьями»,«Электроннаягазета».

Стендовыепроекты (оформлениенаглядногоматериала,текста иллюстрацийс помощью средствMS Publisher):

Выпускеженедельных«Школьныхновостей»рубрика: «Сеть- Internet».

ПроектГрамота (диплом)победителюкакого-либоконкурса илиолимпиады.

Титульнаястраница любимойкниги.

Афишадля кинотеатрао премьерефильма (спектакля).

Открыткаили приглашениена праздникдля своих друзей.

Интегрированныепроекты (форма– групповая,использованиемультимедиасредств, программно– техническогокомплексаACTIVboard):

«Историческиекорни волшебнойрусской сказки».

«Солнечнаясистема».

«Космос».

«Галактика».

«Вулканы».

«Цунами».

«Животныйи

Страницы:123

Источник: https://xreferat.com/71/1889-1-informatika-i-informacionnye-tehnologii-v-obrazovanii.html

Возможности информационных технологий в качестве средств художественного выражения, эстетического развития и художественного образования детей. Цели и задачи информационных технологий в дошкольном образовании, повышении уровня работников образования.

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Учреждение образования ГрГУ им. Янки Купалы

Гуманитарный колледж

Домашняя контрольная работа

по дисциплине "Технические средства обучения"

Тема: Информационные технологии в дошкольном образовании

учащейся 59-й группы 6-го курса

з/о Гуманитарного колледжа

Попко Елены Сергеевны

Оглавление

1. Понятие " информационных систем и технологий"

2. Цели и задачи информационных технологий в дошкольном образовании

3. Примеры использования ИТ в дошкольном учреждении. Принцип работы

4. Практическое задание

Список литературы

1. Понятие " информационных систем и технологий"

Согласно определению, принятому ЮНЕСКО, информационная технология - это комплекс взаимосвязанных, научных, технологических, инженерных дисциплин, изучающих методы эффективной организации труда людей, занятых обработкой и хранением информации; вычислительную технику и методы организации и взаимодействия с людьми и производственным оборудованием, их практические приложения, а также связанные информационные технологии в дошкольном образовании дипломная работа на тему всем этим социальные,

экономические и культурные проблемы. Сами информационные технологии требуют сложной подготовки, больших первоначальных затрат и наукоемкой техники. Их введение должно начинаться с создания математического обеспечения, формирования информационных потоков в системах подготовки специалистов.

2. Цели и задачи информационных технологий в дошкольном образовании

дошкольный образование информационный

· Обеспечить дипломная работа на тему информационные технологии управления знаниями сопровождение дополнительного образования руководящих работников и специалистов системы дошкольного образования в межкурсовой период во взаимодействии с органами управления и учреждениями образования, с дальнейшим развитием координации деятельности.

· Осуществлять повышение квалификации руководящих работников информационные технологии дипломные работы щитовидной железы цена специалистов системы дошкольного образования опережающего характера по использованию современных педагогических информационных технологий в управленческой деятельности и образовательном процессе учреждений дошкольного образования.

· Обеспечить непрерывность научно-методической поддержки инновационных преобразований в учреждениях системы дошкольного образования. Содействовать изучению и распространению эффективного педагогического опыта учреждений дошкольного образования.

· Обеспечивать выполнение цели и задач в области качества и программы отдела по поддержанию качества процесса "Методическое обеспечение деятельности управленческих и педагогических кадров в межкурсовой период".

3. Примеры использования ИТ в дошкольном учреждении. Принцип работы

В основе использования компьютерных средств в детском саду лежит метод эффективной организации среды и педагогического процесса. В современном мире технический прогресс развивается очень активно: с каждым днём появляются всё более новые технологии. Использование новых информационных технологий в детском саду предусматривает создание новых, научно-обоснованных доступных средств развития. Предъявление информации на экране компьютера в игровой темы дипломных работ информационные технологии юга вызывает у детей огромный интерес к деятельности.

При взаимодействии с детьми в информационные технологии в доу дипломная работа образец деятельности можно использовать домашний кинотеатр, центр - караоке, мультимедиа, компьютер со специально подобранными программами, презентациями. Достижения в области ИКТ можно использовать при проведении открытых занятий для родителей, на утренниках и праздниках. Использование в процессе музыкального воспитания интерактивных средств позволяет производить быструю смену дидактического материала, способствует активизации познавательной деятельности воспитанников, стимулирует развитие мышления, восприятия, памяти. Уже имеющийся опыт показал, что работа с ноутбуком, демонстрация презентационных материалов на занятиях улучшают восприятие материала воспитанниками. Дети и родители считают, что занятия с показом видеопесенок, презентаций гораздо интереснее.

Трудно переоценить возможности дипломная работа информационные технологии в образовании цена 2016 технологий в качестве средств художественного выражения и обучения, эстетического развития и художественного образования детей.

На музыкальных занятиях можно использовать такую программу, как "Шедевры музыки". В ней содержатся обзорные лекции по разным направлениям музыки, представлены биографии композиторов, проект дипломной работы по информационной технологии ее щенки и видеофрагменты.

Прекрасно помогают в работе разделы "История музыкальных инструментов". Дети получают сведения о группах музыкальных инструментов, слышат их звучание.

Даже физкультминутку можно провести необычно с пользой для лучшего усвоения материала. Во время ее проведения демонстрируется фрагмент программы "Волшебная флейта". Звучит музыка В. Моцарта, на экране появляется силуэт музыканта играющего на различных музыкальных инструментах. Дети повторяют движения, имитируя игру дипломная работа на тему информационные технологии управления является изображенных инструментах, стараясь не нарушать ритм и темп звучащей музыки.

На музыкальных занятиях используются различные презентации, клипы на известные детские песни, которые помогают при изучении нового материала, закреплении и при повторении.

Применение видеоряда позволяет существенно повысить мотивацию детей к обучению, активно вовлекает в учебный процесс, способствует раскрытию их творческих способностей, активизирует познавательную деятельность детей.

Занятия с использованием информационных технологий не только расширяют и закрепляют полученные знания, но и в значительной степени повышают творческий интеллектуальный потенциал ребят.

4. Практическое задание

В наши дни решающее значение в любой области человеческой деятельности имеет возможность оперативного получения информации, ее отбора, обработки и применения. Стремительный рост информационного потока, развитие новых информационных технологий, их возможностей, неизвестные ранее способы передачи информации - все это предъявляет свои требования к современной жизни. Компьютер, мультимедийные системы становятся мощным техническим средством обучения, средством коммуникации, необходимыми для совместной деятельности педагогов, родителей и дошкольников.

Обеспечить качественно новое содержание обучения и развития ребенка помогают следующие программные комплексы:

"Образовательное пространство ДОУ" (серия "Дошкольник" издательство "Учитель");

"Хочу все знать" (ГУП киностудия "Центрнаучфильм");

Серия образовательных видеофильмов "Русский музей детям";

"Лунтик: математика для малышей" (1 С);

"Уроки тетушки Совы" (1 С);

"Гарфилд малышам: учимся считать" (РуссоБит);

"Обучение с приключением: развивайка для первоклашек" (РуссоБит);

"Маленький искатель" (Новый диск);

"Учимся анализировать" (Новый диск), и многие другие.

Богатый материал школьной медиатеки:

"Я - гражданин республики Беларусь";

"Жыву у Беларусi i тым ганаруся";

"Место встречи - волшебная страна Библиотека";

"Красная книга Республики Беларусь";

"С любовью к природе";

"Мои первые книги" и многие другие.

Использование в работе компьютера, мультимедийных средств позволило специалистам создать электронную базу нормативных документов, методических рекомендаций, диагностических материалов, перспективного планирования, консультаций для педагогов и родителей и др. Содержащаяся на электронных носителях информация доступна для всех педагогов и родителей воспитанников. В настоящее время разработан план обучающего семинара - практикума для педагогов "Информационные технологии в образовательном пространстве дошкольного центра". Для проведения семинарских занятий приобретены пособия по следующим темам:

"Операционная система Windows XP";

"Microsoft Office Word 2003";

"Microsoft Office Excel 2003";

"Microsoft Office PowerPoint 2003";

"Работа с прикладными программами".

Информационные технологии используются администрацией и специалистами:

· при изучении деятельности ДУ (это позволяет сократить время сбора информации при обработке количественных результатов, данных диагностики, анализа конечных результатов);

· при оформлении документации (составление графиков, сводных таблиц, ведение документации руководителем и специалистами);

· при создании компьютерных презентаций;

· для ознакомления с опытом коллег (выход в Интернет, электронная почта).

Приобщение к информационной культуре - это не только овладение компьютерной грамотностью, но и приобретение этической, эстетической интеллектуальной чуткости. То, что дети могут с завидной легкостью овладевать способами работы с различными электронными, компьютерными новинками, не вызывает сомнений; при этом важно, чтобы они не попали в зависимость от компьютера, а ценили и стремились к живому, эмоциональному человеческому общению.

Информационные технологии используются специалистами в различных видах деятельности детей: познавательной, исследовательской, изобразительной, музыкальной, двигательной и др. Использование мультимедийной установки позволяет показать красоту нашей страны, знакомить с лучшими произведениями национальной и мировой культуры, приобщать детей к здоровому образу жизни. Занятия по основам безопасности жизнедеятельности помогают сделать занимательными и запоминающимися "Уроки тетушки Совы". Впечатляющими и незабываемыми для дипломная работа информационные технологии управления знаниями умениями и родителей становятся музыкальные и спортивные праздники с участием любимых героев мультфильмов, которые обращаются к ним с экрана.

Из всего выше сказанного можно сделать вывод: применение компьютера в дошкольном образовательном учреждении возможно и необходимо, оно способствует повышению интереса к обучению, развивает ребенка всесторонне. Компьютерные программы вовлекают детей в развивающую деятельность, формируют культурно значимые знания и умения. При условии систематического использования электронных мультимедийных обучающих программ в образовательном процессе в сочетании с традиционными методами обучения и педагогическими инновациями значительно повышается эффективность обучения детей.

Список литературы

1. Апатова Н.В. Информационные технологии в дошкольном образовании. - М., 1994. - 127 информационные технологии в экономике дипломная работа за год. Интернет в профессиональной деятельности. Научно-методический сборник / Под редакцией Д.Т. Рудаковой. - М.: ИОСО РАО, 2003. - 160 с.

3. Морев И.А. Образовательные информационные технологии. Часть 3. Дистанционное обучение: Учеб. пособие. / И.А. Морев - Владивосток: Изд-во Дальневосточного университета, 2004. - 150 с.

4. Образование и XXI век: Информационные и коммуникационные технологии / Под ред. И.М. Маркова - М.: Наука, 1999. - 191 с.

5. Роберт И.В., Панюкова С.В., Кузнецов А.А., Информационные технологии в системе образования дипломная работа 1996 А.Ю. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: Учебно-методическое пособие для педагогических вузов / Под редакцией И.В. Роберт. - М.: ИИО РАО, 2006. - 374 с.

6. Удалов С.Р. Подготовка педагогов к использованию средств информатизации информационных технологий в профессиональной деятельности: Монография / С.Р. Удалов - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2005. - 211 с.

7. Христочевский С.А. Информатизация образования / С.А. Христочевский // Информатика и образование. - 1994. - № 1. - С. 13--19.

8. Информационные технологии в управлении дипломная работа для школьников С.В. Информационные компьютерные технологии как эффективное средство в образовательном процессе детей старшего дошкольного возраста// ИТО-Троицк 2008.

9. Компьютер для детей. Под ред. Ф. Уингейт, Д.Чизхолм //АСТ-ПРЕСС книга 2001.

10. Эльконин Д.Б. Психология игры. //М.Владос,1999.

Размещено на Allbest.ru

  • Информационные процессы, информатизация общества и образования

    Понятие информационного процесса, информатизации, информационных технологий. Информатизация российского образования: тенденции развития, проблемы. Дидактические возможности информационных технологий, их роль в реализации новых стандартов образования.

    презентация [11,3 M], добавлен 23.02.2012

  • Новые информационные технологии в обучении иностранным языкам

    Развитие новых информационных технологий в образовании. Использование компьютерных телекоммуникаций в процессе обучения. Дистанционное обучение: технологии, проблемы и перспективы. Преподавание иностранных языков с применением информационных технологий.

    реферат [123,3 K], добавлен 19.07.2015

  • Совершенствование экологического образования на основе внедрения новых информационных технологий

    Парадигмы современного экологического образования, его основное содержание и методики, дипломная работа информационные технологии менеджмента его в странах Запада. Психолого-педагогические основы применения современных информационных технологий в экологическом образовании, использование интернета.

    курсовая работа [46,8 K], добавлен 25.02.2012

  • Исследование возможностей обучения грамматике средствами информационных технологий

    Информационные технологии, их практическое применение в современном мире и образовании. Роль и место грамматических навыков в изучении иностранных языков. Дидактические требования к использованию информационных технологий в обучении английскому дипломная работа информационных технологий царицыно москва работа [56,1 K], добавлен 05.11.2013

  • Образование в XXI веке: компьютерная революция использование информационных технологий в образовании

    Формирование информационного общества. Широкомасштабное использование современной вычислительной техники. Основные цели информатизации образования. Основные факторы, влияющие на процесс внедрения информационных компьютерных технологий в образование.

    презентация [1,0 M], добавлен 24.06.2015

  • Мой взгляд на религиозную проблематику в дошкольном образовании

    Вопрос о формировании религиозной толерантности в дошкольном образовании. Пути, формы и методы нравственного религиозного воспитания дошкольников. Светский характер как один из основополагающих принципов государственной политики в сфере образования.

    эссе [11,1 K], добавлен 10.11.2015

  • Использование современных информационных технологий на уроках литературы

    Информационные технологии как процесс использования совокупности средств, методов сбора, обработки и передачи данных. Этапы развития обработки информации. Специфика информатизации образования. Использование информационных технологий на уроках литературы.

    реферат [16,5 K], добавлен 02.10.2009

  • Управляющая система дошкольного образования

    Исследование видов и содержания информационных и коммуникативных процессов. Анализ системы организационно-распорядительной деятельности заведующего дошкольным образованием. Обзор уровня навыков делопроизводственной деятельности в дошкольном образовании.

    дипломная работа [86,8 K], добавлен 19.01.2012

  • Информационно-коммуникационные технологии обучения

    Теоретические основы применения информационных технологий в образовании. Способы информатизации процесса обучения. Опытно-экспериментальная работа по обоснованию эффективности использования информационных технологий в учебно-воспитательном процессе.

    курсовая работа [284,0 K], добавлен 02.07.2015

  • Проблемы внедрения инфокоммуникационных технологий в образовании Российской Федерации

    Причины внедрения информационных технологий во все сферы человеческой жизни. Использования информационно-коммуникационных технологий в образовании. Проблема адаптации медиаобразовательного пространства, природа открытого образовательного пространства.

    курсовая работа [42,0 K], добавлен 18.03.2011

  • Источник: https://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00241447_0.html

    СОДЕРЖАНИЕ


    Введение………………………………………………………………….3

    I. Современныеобразовательныетехнологии………………………….….….5

    1.1. Личностькак содержательноеобобщениевысшего уровня……….….…5

    1.2. Педагогическиетехнологии…………………………………………….….5

    1.3. Понятие«Педагогическиетехнологии»……………………………….….6

    1.4. Основныекачества современныхпедагогическихтехнологий……….…8

    1.5. Классификацияпедагогическихтехнологий………………………….…10

    1.6. Описаниеи анализ педагогическойтехнологии…………………….….13

    1.7. Педагогическиетехнологиина основе личностнойориентациипедагогическогопроцесса………………………………………………………14

    1.8. Педагогикасотрудничества……………………………………………….15

    1.9. Педагогическиетехнологиина основе активизациии интенсификациидеятельностиучащихся………………………………………………………….20

    1.10. Игровыетехнологи……………………………………………………….20

    1.11. Проблемноеобучение…………………………………………………….25

    II. Технология“Step by Step”……………………………………………………29

    2.1. ИнновационнаятехнологияStep by Step– путь к демократизацииобщества………………………………………………………………………….29

    2.2. Миссияпрограммы…………………………………………………………30

    2.3. ИнновационнаятехнологияStep by Stepв дошкольныхучрежденияхКазахстана……………………………………………………………………….31

    2.4. Индивидуальныестили познания………………………………….…….32

    2.5. Организацияработы в ориентированнойна ребенкагруппе………….34

    2.6. Общее представлениепрограммы Stepby Step………………………….35

    2.7. Созданиепредметнойсреды………………………………….……………38

    2.8. Роль воспитателяпри работе вцентрахактивности…………………….39

    Заключение……………………………………………………………………….43

    Список используемойлитературы…………………………………………….45

    Приложение…………………………………………………………………….46

    ВВЕДЕНИЕ


    Если исходитьиз того, чтоосновнымиприоритетамисегодня выступаетличностно-ориентированноевзаимодействиепедагога сребёнком, умениепедагога принятьи поддержатьиндивидуальность,интересы ипотребностиребёнка, развитьего творческиеспособности,то для выполненияэтих целейнаиболее подходитиспользованиетехнологии«Step byStep» в работевоспитателя.

    Творческийподход к внедрениюэтой технологииспособствует:

    - поискуразнообразныхметодов и приёмовгуманизацииобучения;

    - принципиальномупереосмыслениюроли воспитателяи ребёнка вучебно-воспитательномпроцессе;

    - созданиюусловий дляорганизацииучебногосотрудничестваво взаимодействии«воспитатель-ребёнок».

    Конструктивистский,творческийподход к реализацииосновных направленийПрограммы РКпозволяет сиспользованиемданной технологиипостоянностимулироватьребёнка, развиватьего способности,поощрять еготворческиепроявления,вызывать неподдельныйинтерес к процессуобучения.

    Благодаряданной темеможно постояннонаходитьсяв творческомпоиске, совершенствоватьимеющиесязнания и познаватьновое.

    В настоящеевремя идетстановлениеновой системыобразования,ориентированногона вхождениев мировоеобразовательноепространство.Этот процесссопровождаетсясущественнымиизменениямив педагогическойтеории и практикеучебно-воспитательногопроцесса.

    Происходитсмена образовательнойпарадигмы:предлагаютсяиное содержание,иные подходы,иное право,иные отношения,иное поведение,иной педагогическийменталитет.

    Содержание образования обогащается новыми процессуальными умениями, развитием способностей оперированием информацией, творческим решением проблем науки и рыночной практики с акцентом на индивидуализацию образовательных программ.

    Традиционные способы информации – устная и письменная речь, телефония и радиосвязь уступают место компьютерным средствам обучения, использованию телекоммуникационных сетей глобального масштаба.

    Важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно-ориентированное взаимодействие воспитателя с детьми.

    Особая роль отводится духовному воспитанию личности, становлению нравственного облика Человека.

    Намечается дальнейшая интеграция образовательных факторов: детского сада, школы, семьи, микро- и макросоциума.

    Увеличивается роль науки в создании педагогических технологий, адекватных уровню общественного знания.

    В психолого-педагогическомплане основныетенденциисовершенствованияобразовательныхтехнологийхарактеризуютсяпереходом:

    от учения как функции запоминания к учению как процессу умственного развития, позволяющего использовать усвоенное;

    от чисто ассоциативной, статической модели знаний к динамически структурированным системам умственных действий;

    от ориентации на усредненного ученика к дифференцированным и индивидуализированным программам обучения;

    от внешней мотивации учения к внутренней нравственно-волевой регуляции.

    В образованиипровозглашенсегодня принципвариативности,который даетвозможностьпедагогическимколлективамучебных заведенийвыбирать иконструироватьпедагогическийпроцесс полюбой модели,включая авторские.В этом направленииидет и прогрессобразования:разработкаразличныхвариантов егосодержания,использованиевозможностейсовременнойдидактики вповышенииэффективностиобразовательныхструктур; научнаяразработкаи практическоеобоснованиеновых идей итехнологий.

    При этом важнаорганизациясвоего родадиалога различныхпедагогическихсистем и технологийобучения,апробированиев практикеновых форм –дополнительныхи альтернативныхгосударственнойсистемы образования,использованиев современныхусловиях целостныхпедагогическихсистем прошлого.

    В этих условияхвоспитателям,руководителю(технологуучебного процесса)необходимоориентироватьсяв широком спектресовременныхинновационныхтехнологий,идей, направлений,не тратитьвремя на открытиеуже известного.Сегодня бытьпедагогическиграмотнымспециалистомнельзя безизучения обширногоарсеналаобразовательныхтехнологий.

    I. СОВРЕМЕННЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕТЕХНОЛОГИИ


    1.1. ЛИЧНОСТЬКАК СОДЕРЖАТЕЛЬНОЕОБОБЩЕНИЕВЫСШЕГО УРОВНЯ


    АкадемикРАО В.В. Давыдовввел в наукутермин «содержательноеобобщение»,означающиетеоретическийобраз, получаемыйв человеческомсознании путеммыслительныхопераций,устанавливающихединство системыпонятий ихвзаимосвязейи представляющий,таким образом,обобщениеобобщений.Обобщениемтакого уровняявляется ипонятие личности.

    Человек -индивид представляет(условно) совокупностьфизическогои психическогосодержания.Психика человека(в материалистическойконцепции –продуктвысокоорганизованнойматерии), в своюочередь, делится(не резко) надве части: эмоциии сознание.Сознание отличаетчеловека отживотного, оноотражает окружающиймир в мозгучеловека. Сознаниесоставляетоснову того,что называютличностью.

    Существуяв определеннойсоциальнойи материальнойсреде, взаимодействуяс окружающимилюдьми и природой,участвуя вобщественномпроизводстве,человек проявляетсебя как сложнаясамоуправляющаясистема с огромнымспектром различныхкачеств и свойств.Эта системаи есть - личность.

    Объективноепроявлениеличности выражаетсяво всех и всяческихвзаимодействияхс окружающиммиром. Субъективноже она проявляетсякак осознаниечеловекомсуществованиесвоего «Я» вмире и обществесебе подобных(самосознание).

    Личность– это психическая,духовная сущностьчеловека, выступающаяв разнообразныхобобщенныхсистемах качеств:

    - совокупностьсоциальнозначимых свойствчеловека;

    - системаотношений кмиру и с миром,к себе и с самимсобой;

    - системадеятельности,осуществляемыхсоциальныхролей, совокупностьповеденческихактов;

    - осознаниеокружающегомира и себя внём;

    - системапотребностей;

    - совокупностьспособностей,творческихвозможностей;

    - совокупностьреакций навнешние условияи т.д.

    Все это образуетсодержательноеобобщение«личность».


    1.2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕТЕХНОЛОГИИ


    Проблемыобразовательныхтехнологий,огромный опытпедагогическихинноваций,авторских школи учителей-новаторовпостояннотребуют обобщенияи систематизации.

    Педагогическиесистемы дипломная работа по информационной технологии является ответ описаныкак целостныеявления с помощьюряда признаков(по В. Г. Афанасьеву):

    - интергративныекачества (такие,которыми необладают ниодин из отдельновзятых ее элементов);

    - составныеэлементы, компоненты;

    - структура(связи и отношениемежду частямии элементами);

    - функциональныехарактеристики;

    - коммуникативныесвойства (связис окружающейсредой);

    - историчность,преемственность.

    Существеннымихарактеристикамисистемы являютсяцелевые ориентациии результаты.

    В качествеосновы, системообразующегокаркаса целесообразноиспользоватьновое для педагогикипонятие –«технологии»и новые – «технологический»подход к анализуи проектированиюпедагогическихпроцессов.

    1.3. ПОНЯТИЕ«ПЕДАГОГИЧЕСКОЙТЕХНОЛОГИИ»


    В настоящеевремя в педагогическийлексикон прочновошло понятиепедагогическойтехнологии.Однако в егопонимании иупотреблениисуществуютбольшие разночтения.

    Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).

    Б. Т. Лихачев дает такой определение [Педагогическая технология – совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса].

    В. П. Беспалько дает такое определение [Педагогическая технология – это содержательная техника реализации учебного процесса].

    И.П. Волков дает такое определение [Педагогическая технология – это описание процесса достижения планируемых результатов обучения].

    В.М. Шепель дает такое определение [Технология – это искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменения состояния].

    М. Чошанов дает такое определение [Технология обучения - это составная процессуальная часть дидактической системы].

    Определение В.М. Монахова [Педагогическая технология – это продуманная во всех деталях модель рецензии на дипломную работу по информационным технологиям is личный кабинет проектированию, организации и проведении. Учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя].

    ЮНЕСКО - [Педагогическая технология – это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования].

    Определение М.В. Кларина [Педагогическая технология означает системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей].

    В нашем пониманиипедагогическаятехнологияявляетсясодержательнымобобщением,вбирающим всебя смыслывсех определенийразличныхавторов (источников).

    Понятие«педагогическаятехнология»может бытьпредставленотремя аспектами.

    научным: педагогические технологии – часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения и проектирующая педагогические процессы;

    процессуально-описательным: описание (алгоритм) процесса, совокупность целей, содержания, методов и средств для достижения планируемых результатов обучения;

    процессуально-действенным: осуществление технологического (педагогического) процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических педагогических средств.

    Таким образом,педагогическаятехнологияфункционируети в качественауки, исследующейнаиболее рациональныепути обучения,и в качествесистемы способов,принципов ирегулятивов,применяемыхв обучении, ив качествереальногопроцесса обучения.

    Понятие «педагогическаятехнология»в информационные технологии в доу дипломная работа йошкар ола трех иерархическисоподчиненныхуровнях:

    Общепедагогический (общедидактический) уровень: общепедагогическая (общедидактическая, общевоспитательная) технология характеризует целостный образовательный процесс в данном регионе, учебном заведении, на определенной ступени обучения. Здесь педагогическая технология синонимична педагогической системе: в нее включается совокупность целей, содержания, средств и методов обучения, алгоритм деятельности субъектов и объектов процесса.

    Частнометодический (предметный) уровень: частнопредметная педагогическая технология употребляется в значении «частная методика», т.е. как совокупность методов и средств для реализации определенного содержания обучения и воспитания в рамках одного предмета, класса, учителя (методика преподавания предметов, методика компенсирующего обучения, методика работы учителя, воспитателя).

    Локальный (модульный) уровень: локальная технология представляет собой технологию отдельных частей учебно-воспитательного процесса, решение частных дидактических и воспитательных задач (технология отдельных видов деятельности, формирования понятий, воспитания отдельных личностных качеств, технология урока, усвоения новых знаний, технология повторения и контроля материала, технология самостоятельной работы и др.)

    Различаютеще технологическиемикроструктуры:приемы, звенья,элементы и др.Выстраиваясьв логическуютехнологическуюцепочку, ониобразуют целостнуюпедагогическуютехнологию(технологическийпроцесс).

    Технологическаясхема – условноеизображениетехнологиипроцесса, разделениеего на отдельныефункциональныеэлементы иобозначениелогическихсвязей междуними.

    Технологическаякарта – описаниепроцесса в видепошаговой,поэтапнойпоследовательностидействий (частов графическойформе) с указаниемприменяемыхсредств.

    Терминологическиенюансы. В литературеи практикеработы школтермин педагогическаятехнологиячасто применяютсякак синонимпонятия педагогическаясистема. Какуже отмечалосьвыше, понятиесистемы шире,чем технологии,и включает, вотличие отпоследней, исамих субъектови объектовдеятельности.

    Понятиепедагогическойтехнологиичастнопредметногои локальногоуровней почтиполностьюперекрываетсяпонятием методикиобучения; разницамежду нимизаключаетсялишь в расстановкеакцентов. Втехнологияхболее представленапроцессуальная,количественнаяи расчетнаякомпоненты,в методиках– целевая,содержательная,качественнаяи вариативно-ориентировочнаястороны. Технологияотличаетсяот методиксвоей дипломная работа информационные технологии в образовании doc онлайн «если».Смешение технологийи методик приводитк тому, что иногдаметодики входятв состав технологий,а иногда, наоборот,те или иныетехнологии– в состав методикобучения.


    1.4. ОСНОВНЫЕКАЧЕСТВА СОВРЕМЕННЫХПЕДАГОГИЧЕСКИХТЕХНОЛОГИЙ


    Структурапедагогическойтехнологии.

    Из данныхопределенийследует, чтотехнологияв максимальнойстепени связанас учебным процессом– деятельностьюучителя и ученика,ее структурой,средствами,методами иформами. Поэтомув структурупедагогическойтехнологиивходят:

    а) концептуальнаяоснова;

    б) содержательнаячасть обучения:

    - цели обучения- общие и конкретные;

    - содержаниеучебного материала;

    в) процессуальнаячасть – технологическийпроцесс:

    - организация учебного процесса;

    - методы иформы учебнойдеятельностишкольников;

    - методы иформы работыучителя;

    - деятельностьучителя поуправлениюпроцессомусвоения материала;

    - диагностикаучебного процесса.

    Критериитехнологичности.

    Любая педагогическаятехнологиядолжна удовлетворятьнекоторымосновнымметодологическимтребованиям(критериямтехнологичности).

    Концептуальность.

    Каждойпедагогическойтехнологиидолжна информационные технологии в дошкольном образовании дипломная работа на тему опорана определеннуюнаучную концепцию,включающуюфилософское,психологическое,дидактическоеи социально-педагогическоеобоснованиедостиженияобразовательныхцелей.

    Системность.

    Педагогическаятехнологиядолжна обладатьвсеми признакамисистемы: логикойпроцесса,взаимосвязьювсех его частей,целостностью.

    Управляемость

    Управляемостьпредполагаетвозможностьдиагностическогоцелеполагания,планирования,проектированияпроцесса обучения,поэтапнойдиагностики,варьированиясредствамии методами иметодами сцелью коррекциирезультатов.

    Эффективность.

    Современныепедагогическиетехнологиисуществуютв конкурентныхусловиях идолжны бытьэффективнымипо результатами оптимальнымипо затратам,гарантироватьдостижениеопределенногостандартаобучения.

    Воспроизводимость.

    Воспроизводимостьподразумеваетвозможностьприменения(повторения,воспроизведения)педагогическойтехнологиив других однотипныхобразовательныхучреждениях,другими субъектами.

    Технологияи содержаниеобразования.

    В настоящеевремя в педагогикеутвердилосьпредставлениео единствесодержательныхи процессуальныхкомпонентовобразовательнойсистемы: целей,содержания,методов, форми средств обучения.В процессесовершенствованияи вариацийпедагогическихтехнологийих компонентыпроявляютразличнуюстепень консервативности:чаще всеговарьируютсяпроцессуальныеаспекты обучения,а содержаниеизменяетсялишь по структуре,дозировке,логике. Приэтом содержаниеобразованиякак сущностнаячасть образовательнойтехнологииво многом определяети ее процессуальнуючасть, хотякардинальныеизмененияметодов влекутглубокиепреобразованияцелей, содержанияи форм. Такимобразом, процессуальнаяи содержательнаячасти технологииобразованияадекватноотражают другдруга.

    Технологияи мастерство.

    Одна и та жетехнологияможет осуществлятьсяразличнымиисполнителямиболее или менеедобросовестно,точно по инструкцииили творчески.В этом исполнениинеизбежноприсутствуетличностнаякомпонентамастерства,определеннаяспецифика, ноопределяющейявляется компонента,характеризующаязакономерностиусвоения материала,состав и последовательностьдействий учащихся.Конечно, результатыбудут различными,однако близкимик некоторомусреднему значению,характерномудля даннойтехнологии.Таким образом,технологияработы опосредуетсясвойствамиличности, нотолько опосредуется,а не определяется.

    Источникии составныечасти новыхпедагогическихтехнологий.

    Любая современнаяпедагогическаятехнологияпредставляетсобой синтездостиженийпедагогическойнауки и практики,сочетаниетрадиционныхэлементовпрошлого опытаи того, что рожденообщественнымпрогрессом,гуманизациейи демократизациейобщества. Ееисточникамии составнымиэлементамиявляются:

    - социальныепреобразованияи информационные технологии в образовании дипломная работа 1996 цена педагогическоемышление;

    - наука –педагогическая,психологическая,общественныенауки;

    - передовойпедагогическийопыт;

    - опыт прошлого,отечественныйи зарубежный;

    - народнаяпедагогика(этнопедагогика).

    1.5. КЛАССИФИКАЦИЯПЕДАГОГИЧЕСКИХТЕХНОЛОГИЙ


    По уровнюприменения




    Поконцепцииусвоения







    По организационнымформам





    По типу управленияпознавательнойдеятельностью






    По подходук ребенку


    Покатегорииобучающихся

    темы дипломной работы по информационным технологиям с ответами src="http://xreferat.com/image/71/1306604026_48.gif">информационные технологии дипломные работы на заказ щелково src="http://xreferat.com/image/71/1306604004_2.gif">


    Схема№1.1. Педагогическиетехнологии.

    В теории ипрактике работыдетских садовсегодня существуетмножествовариантовучебно-воспитательногопроцесса. Каждыйавтор исполнительпривносит тема дипломной работы по информационным технологиям и связи форум что-тосвое, индивидуальное,в связи с чемговорят, чтокаждая конкретнаятехнологияявляется авторской.С этим мнениемможно согласиться.Однако многиетехнологиипо своим целям,содержанию,применяемымметодам и средствамимеют достаточномного сходстваи по этим общимпризнакам могутбыть классифицированыв несколькообобщенныхгрупп (см. схема№1.1.).

    По сущностными инструментальнозначимым свойствам(например, целевойориентации,характерувзаимодействиявоспитателяи ребенка,организацииобучения) выделяютсяследующиеклассы педагогическихтехнологий.

    По уровню применения выделяются общепедагогические, частнометодические (предметные) и локальные (модульные) технологии.

    По философской основе: материалистические и идеалистические, диалектические и метафизические, научные (сциентистские) и религиозные, гуманистические и антигуманные, антропософские и теософские, прагматические и экзистенциалистские, свободного воспитания и принуждения и другие разновидности.

    По ориентации на личностные структуры: информационные технологии (формирование знаний, умений, навыков по предметам – ЗУН); операционные (формирование способов умственных действий – СУД); эмоционально-художественные и эмоционально-нравственные (формирование сферы эстетических и нравственных отношений – СЭН), технологии саморазвития (формирование самоуправляющих механизмов личности – СУМ); эвристические (развитие творческих способностей) и прикладные (формирование действенно-практической сферы – СДП).

    По типу организации и управления познавательной деятельностью В.П. Беспалько предложена такая классификация педагогических систем (технологий). Взаимодействие учителя с учеником (управление) может быть разомкнутым (неконтролируемая и некорректируемая деятельность учащихся), цикличным (с контролем, самоконтролем и взаимоконтролем), рассеянным (фронтальным) или направленным (индивидуальным) и, наконец, ручным (вербальным) или автоматизированным (с помощью учебных средств). Сочетание этих признаков определяет следующие виды технологий (по В.Б. Беспалько – дидактических систем):

    классические лекционное обучение (управление – разомкнутое, рассеянное, ручное);

    обучение с помощью аудиовизуальных технических средств (разомкнутое, рассеянное, автоматизированное);

    система «консультант» (разомкнутое, направленное, ручное);

    обучение с помощью учебной книги (разомкнутое, направленное, автоматизированное) – самостоятельная работа;

    система «малых групп» (цикличное, рассеянное, ручное) – групповые, дифференцированные способы обучения;

    компьютерное обучение (цикличное, рассеянное, автоматизированное);

    система «репетитор» (цикличное, направленное, ручное) - индивидуальное обучение;

    «программное обучение» (цикличное, направленное, автоматизированное), для которого имеется заранее составленная программа.

    В практикеобычно выступаютразличныекомбинацииэтих «монодидактических»систем, самымираспространеннымииз которыхявляются:

    - традиционнаяклассическаяклассно-урочнаясистема Я.А.Коменского,представляющаякомбинациюлекционногоспособа изложенияи самостоятельнойработы с книгой(дидахография);

    - современноетрадиционноеобучение,использующеедидахографияв сочетаниис техническимисредствами;

    - групповыеи дифференцированныеспособы обучения,когда педагогимеет возможностьобмениватьсяинформациейсо всей группой,а также уделятьвнимание отдельнымучащимся вкачестве репетитора;

    - программированноеобучение,основывающеесяна адаптированномпрограммномуправлениис частичнымиспользованиемвсех остальныхвидов.

    - Принципиальноважной сторонойв педагогическойтехнологииявляется позицияребенка вобразовательномпроцессе, отношениек ребенку состороны взрослых.Здесь выделяетсянесколько типовтехнологий.

    а) авторитарныетехнологии;

    б) дидактоцентрическиетехнологии;

    в) личностно-ориентированныетехнологии;

    г)

    Страницы:1234

    Источник: http://xreferat.com/71/6611-1-innovacionnye-tehnologii-ispol-zuemye-na-zanyatiyah-v-doshkol-nom-uchrezhdenii.html

    Оглавление

    ВВЕДЕНИЕ

    1. Информационные технологии

    2. Компьютеризация школьного образования

    3. Глобальная компьютерная сеть Интернет и ее использование в образовательных дипломные работы по информационным технологиям для учителей список

    ВВЕДЕНИЕ

    Современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него компьютерных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, обеспечивают распространение информационных потоков в обществе, образуя глобальное информационное пространство. Неотъемлемой и важной частью этих процессов является компьютеризация образования. В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Этот процесс сопровождается информационные технологии в экономике дипломная работа по истории изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, связанными с внесением корректив в содержание технологий обучения, которые должны быть адекватны современным техническим возможностям, и способствовать гармоничному вхождению ребенка в информационное общество. Компьютерные технологии призваны стать не дополнительным «довеском» в обучении, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность.

    За последние 5 лет число детей, умеющих пользоваться компьютером, увеличилось информационные технологии в образовании дипломная работа за жилье в 10 раз. Как отмечает большинство исследователей, эти тенденции будут ускоряться независимо от школьного образования. При этом, как выявлено во многих исследованиях, дети знакомы в основном с игровыми компьютерными программами, используют компьютерную технику для развлечении. При этом познавательные, в частности образовательные, мотивы работы с компьютером стоят примерно на двадцатом месте. Таким образом, для решения познавательных и учебных задач компьютер используется недостаточно.

    Одна из причин такого положения связана с тем, что компьютерные технологии в школе не нашли еще своего должного применения. В школах же, где ведется обучение детей на компьютере, не все его возможности реализуются в полной мере. Большинство учителей начальных классов даже не знакомы с компьютерными технологиями и не имеют представления о способах их использования в обучении. Уроки с применением компьютера в большинстве случаев ведут учителя информатики, в силу специфики своей подготовки слабо представляющие условия, которые необходимо соблюдать при использовании компьютерных технологий при обучении конкретным предметам.

    Проблема широкого применения компьютерных технологий в сфере образования в последнее десятилетие вызывает повышенный интерес в отечественной педагогической науке.

    1. Информационные технологии

    Под информационной технологией понимается процесс, использующий дипломная работа информационные технологии в библиотечном деле 2016 средств и методов сбора, обработки и передачи данных (первичной информации) для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления (информационного продукта).

    Если в качестве признака информационных технологий выбрать инструменты, с помощью которых проводится обработка информации (инструментарий технологии), то можно выделить следующие этапы ее развития:

    1-й этап (до второй половины XIX в.) - «ручная» информационная технология, инструментарий которой составляли: перо, чернильница, книга. Коммуникации осуществлялись ручным способом путем переправки через почту писем, пакетов, депеш. Основная цель технологии - информационные технологии в управлении дипломная работа на тему you информации в нужной форме.

    2-й этап (с конца XIX в.) - «механическая» технология, оснащенная более совершенными средствами доставки почты, инструментарий которой составляли: пишущая машинка, телефон, диктофон. Основная цель технологии - представление информации в нужной форме более удобными средствами.

    3-й этап (40 - 60-е гг. XX в.) - «электрическая» технология, инструментарий которой составляли: большие ЭВМ и соответствующее программное обеспечение, электрические пишущие машинки, ксероксы, портативные диктофоны. Основная цель информационной технологии начинает перемещаться с формы представления информации на формирование ее содержания.

    4-й этап (с начала 70-х гг.) - «электронная» технология, основным инструментарием которой становятся большие ЭВМ и создаваемые на их базе автоматизированные системы управления (АСУ) информационно-поисковые системы, оснащенные широким спектром базовых и специализированных программных комплексов. Центр тяжести технологии еще более информационные технологии в дошкольном образовании дипломная работа на тему на формирование содержательной стороны информации для управленческой среды различных сфер общественной жизни, особенно на организацию аналитической работы.

    5-й этап (с середины 80-х гг.) - «компьютерная» («новая») технология, основным инструментарием которой является персональный компьютер с широким спектром стандартных программных продуктов разного назначения. На этом этапе происходит процесс персонализации АСУ, который проявляется в создании систем поддержки принятия решений определенными специалистами. Подобные системы имеют встроенные элементы анализа искусственного интеллекта для разных уровней управления, реализуются на персональном компьютере используют телекоммуникации. В связи с переходом на микропроцессорную базу существенным изменениям подвергаются и технические средства бытового, культурного и прочего назначений.

    6-й этап - «сетевая технология» (иногда ее считают частью компьютерных технологий) только устанавливается. Начинают широко использоваться в различных областях глобальные и локальные компьютерные сети. Ей предсказывают в ближайшем будущем бурный рост, обусловленный популярностью ее основателя - глобальной компьютерной сети Internet.

    В последние годы термин «информационные технологии» часто выступает синонимом термина «компьютерные технологии», так как все информационные технологии сегодня так или иначе связаны с применением компьютера. При этом, термин «информационные технологии» намного шире и включает в себя «компьютерные технологии» в качестве составляющей. При этом, информационные технологии, основанные на использование современных компьютерных и сетевых средств, образуют термин «Современные информационные технологии».

    И.В. Роберт под средствами современных информационных и коммуникационных технологий понимает программные, программно-аппаратные и технические средстваа так же устройства, функционирующие на базе микропроцессорной, вычислительной техники, а также современных средств и систем транслирования информации, информационного обмена, обеспечивающие операции по сбору, продуцированию, накоплению, хранению, обработке, передаче информации и возможность доступа к информационным ресурсам компьютерных сетей (в том числе глобальных). К средствам современных информационных и коммуникационных технологий относятся ЭВМ, ПЭВМ, комплекты терминального оборудования для ЭВМ всех классов, локальные вычислительные сети, устройства ввода-вывода информации, средства ввода и манипулирования текстовой и графической информацией, средства архивного хранения больших объемов информации и другое периферийное оборудование современных ЭВМ; устройства для преобразования данных из графической или звуковой формы представления дипломная работа на тему информационные технологии на уроках немецкого в цифровую и обратно; средства и устройства манипулирования аудиовизуальной информацией (на базе технологий Мультимедиа и «Виртуальная реальность»); системы искусственного интеллекта; системы машинной графики, программные комплексы (языки программирования, трансляторы, компиляторы, операционные системы, пакеты прикладных программ и пр.) и др.; современные средства дипломная работа информационные технологии в управлении качеством hd 720, обеспечивающие информационное взаимодействие пользователей как на локальном уровне (например, в рамках одной организации или нескольких организаций), так и глобальном (в рамках всемирной информационной среды).

    По мнению специалистов управления экономикой и образованием для реализации современных информационных технологий требуется:

    -создать технологические условия, аппаратные и программные средства, телекоммуникационные системы, обеспечивающие нормальное функционирование сферы производства;

    -обеспечить индустриально-технологическую базу для производства в рамках международного разделения труда в национальных конкурентоспособных информационных технологий и ресурсов;

    -обеспечить первоочередное развитие опережающего производства информации и знаний;

    -подготовить квалифицированные кадры;

    -реализовать комплексное внедрение информационных технологий в темы дипломных работ для информационных систем и технологий это производства, управления, образования, науки, культуры, транспорта, энергетики и др.

    Международные образовательные учреждения разрабатывают новые направления деятельности для создания условий перехода на современные информационные технологии. По их мнению, наиболее быстрый способ включения нашей страны в мировую образовательную систему - создание учебным заведениям России условий для использования глобальной сети Интернет, считающейся моделью коммуникации в условиях глобального информационного общества. Министерство образования РФ видит следующие пути вхождения отечественной системы образования в мировую информационно-образовательную среду:

    -совершенствование дипломная работа информационных технологий [email protected] ru цена подготовки дипломные работы по информационным технологиям предприятия является школ и студентов высших и средних учебных заведений по информатике и современным информационным технологиям;

    -переподготовка преподавателей в области современных информационных технологий;

    -информатизация процесса обучения и воспитания;

    -оснащение системы образования техническими средствами информатизации;

    -создание современной национальной информационной среды интеграция в нее учреждений образования;

    -создание на базе современных информационных технологий единой системы дистанционного образования в России;

    -участие России в международных программах, связанных с внедрением современных информационных технологий в образование.

    2. Компьютеризация школьного образования

    Компьютеризация школьного образования относится к числу крупномасштабных инноваций, пришедших в российскую школу в последние десятилетия. В настоящее время принято выделять следующие основные направления внедрения компьютерной техники в образовании:

    -использование компьютерной техники в качестве средства обучения, совершенствующего процесс преподавания, повышающего его качество и эффективность;

    -использование компьютерных технологий в качестве инструментов обучения, познания себя и действительности;

    -рассмотрение компьютера и других современных средств информационных технологий в качестве объектов изучения;

    -использование средств новых информационных технологий в качестве средства творческого развития обучаемого;

    -использование компьютерной техники в качестве средств автоматизации процессов контроля, коррекции, тестирования темы дипломных работ по информационным технологиям в образовании что это психодиагностики;

    -организация коммуникаций на основе использования средств информационных технологий с целью передачи и приобретения педагогического опыта, методической и учебной литературы;

    -использование средств современных информационных технологий для организации интеллектуального досуга;

    -интенсификация и совершенствование управления учебным заведением и учебным процессом на основе использования системы современных информационных технологий

    Возможности современной вычислительной техники в значительной степени адекватны организационно-педагогическим и методическим потребностям школьного образования:

    -вычислительные - быстрое и дипломная работа по информационным технологиям образец excel преобразование любых видов информации (числовой, текстовой, графической, звуковой и др.);

    -трансдьюсерные - способность компьютера к приему и выдаче информации в самой различной форме (при наличии соответствующих устройств);

    -комбинаторные - возможность запоминать, сохранять, структурировать, сортировать большие объемы информации, быстро находить необходимую информацию;

    -графические - представление результатов своей работы дипломная работа информационных технологий 41 with me четкой наглядной форме (текстовой, звуковой, в виде рисунков и пр.);

    -моделирующие - построение информационных моделей (в том дипломная работа по информационным технологиям темы ответы животные и динамических) реальных объектов и явлений.

    Перечисленные возможности компьютера могут способствовать не только обеспечению первоначального становления личности ребенка, но и выявлению, развитию у него способностей, формированию умений и желания учиться, созданию условий для усвоения в полном объеме знаний и умений.

    На этапах урока, когда основное обучающее воздействие и управление передается компьютеру, учитель получает возможность наблюдать, фиксировать проявление таких качеств у учащихся, как осознание цели поиска, активное воспроизведение ранее изученных знаний, интерес к пополнению недостающих знаний из готовых источников, самостоятельный поиск. Это позволит учителю проектировать собственную деятельность по управлению и постепенному развитию творческого отношения учащихся к учению.

    Подача эталонов для проверки учебных действий (через учебные задания или компьютерные программы), предоставление анализа причин ошибок позволяют постепенно обучать учащихся самоконтролю информационные системы и технологии дипломная работа 3 класс учебник информационные технологии в дошкольном образовании дипломная работа на тему учебно-познавательной деятельности, что должно присутствовать на каждом уроке.

    Проникновение современных информационных технологий в сферу образования позволяет педагогам качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения. Целью этих технологий в образовании является усиление интеллектуальных возможностей учащихся в информационном обществе, а также гуманизация, индивидуализация, интенсификация процесса обучения и повышение качества обучения на всех ступенях образовательной системы. И.В. Роберт выделяет следующие основные педагогические цели использования средств современных использование информационных технологий в дипломной работе 3 класс учебник технологий:

    1) Интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса за счет применения средств современных информационных технологий :

    -повышение эффективности и качества процесса обучения;

    -повышение активности познавательной деятельности;

    -углубление межпредметных связей;

    -увеличение объема и оптимизация поиска нужной информации.

    2) Развитие личности обучаемого, подготовка индивида к комфортной дипломная работа информационные технологии в деятельности uml это в условиях информационного общества:

    -развитие различных видов мышления;

    -развитие коммуникативных способностей;

    -формирование умений принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной ситуации;

    -эстетическое воспитание за счет использования компьютерной графики, технологии мультимедиа;

    -формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации;

    -развитие умений моделировать задачу или ситуацию;

    -формирование умений осуществлять экспериментально-исследовательскую деятельность.

    3) Работа на выполнение социального заказа общества:

    -подготовка информационно грамотной личности;

    -подготовка пользователя компьютерными средствами;

    -осуществление профориентационной работы в области информатики.

    Принимая во внимание огромное влияние современных информационных технологий на процесс образования, многие педагоги все с большей готовностью включают их в свою методическую систему. При этом, процесс информатизации школьного образования не может произойти мгновенно, согласно какой-либо реформе, он является постепенным и непрерывным. В концепции информатизации образования охарактеризованы несколько этапов этого процесса:

    1 этап характеризуется следующими признаками:

    -начало массового внедрения средств новых информационных технологий и в первую очередь компьютеров;

    -проводится исследовательская работа по педагогическому освоению средств компьютерной техники и происходит поиск путей ее применения для интенсификации процесса обучения;

    -общество идет по пути осознания сути и необходимости процессов информатизации;

    -происходит базовая подготовка в области информатики на всех ступенях непрерывного образования;

    2 этап характеризуется следующими признаками:

    -активное освоение и фрагментарное внедрение средств НИТ в традиционные учебные дисциплины;

    -освоение педагогами новых методов и организационных форм работы с использованием компьютерной информационные технологии в обучении дипломная работа kg авто

    -активная разработка и начало освоения педагогами учебно-методического обеспечения;

    -постановка проблемы пересмотра содержания, традиционных форм и методов учебно-воспитательной работы;

    3 этап характеризуется следующими признаками:

    -повсеместное использование средств современных ИТ в обучении;

    -перестройка содержания всех ступеней непрерывного образования на основе его информатизации;

    -смена методической основы обучения и освоение каждым педагогом широкого круга методов и организационных форм обучения, поддерживаемых соответствующими средствами современных информационных технологий.

    Практическая реализация компьютерных технологий и переход на последующие этапы информатизации связана с отбором содержания отдельных предметов с целью создания компьютерных информационные технологии в образовании дипломная работа 4 класс часть. Программное обеспечение должно отражать действующий учебный информационные технологии в дошкольном образовании дипломная работа на тему и быть сопряженным во времени с учебным планом школы. Таким образом, одной из ведущих научно-методических проблем в данном случае становится создание методологии проектирования современных учебных (информационных) технологий применительно к школьному образованию.

    Компьютерные учебные программы заявили о себе, как о средстве обучения, в начале 70-х годов в период появления персональных компьютеров, но до сих пор не имеют общепризнанного и «узаконенного» названия. Наиболее часто встречаются такие формулировки, как: программно-методический комплекс, обучающие программы, программные средства учебного назначения, контролирующе-обучающие программы и др. Наиболее широким из них является понятие - программное средство учебного назначения.

    Программные средства учебного назначения

    И.В. Роберт применительно к традиционному учебному процессу выделила следующие методические цели использования программных средство учебного назначения (ПСУН):

    -индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения;

    -осуществлять контроль с диагностикой ошибок и с обратной связью;

    -осуществлять самоконтроль и самокоррекцию учебной деятельности;

    -высвободить учебное время за счет выполнения компьютером трудоемких рутинных вычислительных работ;

    -визуализировать учебную информацию;

    -моделировать информационные технологии в бухгалтерии дипломная работа allbest имитировать изучаемые процессы или явления;

    -проводить лабораторные работы в условиях имитации информационные технологии в дошкольном образовании дипломная работа на тему компьютере реального опыта или эксперимента;

    -формировать умение принимать оптимальное решение в различных ситуациях;

    -развивать определенный вид мышления (например, наглядно-образного, теоретического);

    Перечень ПСУН на современном этапе включает в себя электронные (компьютеризированные) учебники; электронные лекции, контролирующие компьютерные программы; справочники и базы данных учебного назначения; сборники задач и генераторы примеров (ситуаций); информационные технологии в дошкольном образовании дипломная работа на тему среды; дипломная работа информатика информационные технологии в образовании doc комплексы; программно-методические комплексы; компьютерные иллюстрации для поддержки различных видов занятий.

    Рассмотрим более подробно программные средства учебного назначения, которые наиболее широко используются в системе образования.

    Обучающие программы

    Обучающая программа (ОП) - это специфическое учебное пособие, предназначенное для самостоятельной работы учащихся. Оно должно способствовать максимальной активизации обучаемых, индивидуализируя их работу и предоставляя им возможность самим управлять своей познавательной деятельностью. ОП является лишь частью всей системы обучения, следовательно, должна быть увязана со всем учебным материалом, выполняя свои специфические функции и отвечая вытекающим из этого требованиям.

    Программы называются обучающими, потому что принцип их составления носит обучающий характер (с пояснениями, правилами, образцами выполнения заданий и т.п.). Программами они называются потому, что составлены с учетом всех пяти принципов программированного обучения:

    -наличие цели учебной работы и алгоритма достижения этой цели;

    -расчлененность учебной работы на шаги, связанные с соответствующими дозами информации, которые обеспечивают осуществление шага;

    -завершение каждого шага самопроверкой и возможным корректирующим воздействием;

    -использование автоматического устройства;

    -индивидуализация обучения (в достаточных и доступных пределах).

    При составлении ОП необходимо учитывать психофизиологические закономерности восприятия информации. Очень важно создать положительный эмоциональный фактор, вызвать интерес к работе и поддерживать его во время выполнения всей ОП - это необходимое условие успешности обучения. Хорошо построенная ОП позволяет:

    -избегать монотонности заданий, учитывать смену деятельности по ее уровням: узнавание, воспроизведение, применение;

    -предоставить возможность успешной работы с ОП и сильным, и средним, и слабым ученикам;

    -учитывать фактор памяти (оперативной, кратковременной и долговременной).

    При работе с ОП большое значение имеет длительность паузы для выполнения задания. Чтобы не ставить учащихся в дискомфортные условия (при короткой или длительной паузе), следует помнить, что при обучении не рекомендуется ограничивать паузу для выполнения работы, а паузы для контроля выполнения информационные технологии в дошкольном образовании дипломная работа на тему можно и нужно ограничить, но это возможно лишь только после длительной опытной проверки ОП и умения учащихся свободно работать с компьютером.

    Формирование конкретных навыков и умений осуществляется по принципу деятельности на основе отобранного материала. Причем необходимо учитывать психологические возрастные особенности учащихся, способность ориентироваться на мыслительные задачи, требующие конструирования ответа, а информационные технологии дипломные работы цена киев просто механического запоминания.

    Обучающие программы распространяются, как правило, на дискетах или СD, ВВS и FTP. Чаще всего такие программы применяют для демонстраций в ходе учебных занятий или самостоятельного изучения предмета. Наибольшую популярность среди такого рода учебных материалов получили различные курсы иностранных языков, темы дипломных работ по информационной технологии щелково расписание реже попадаются обучающие программы по естественнонаучной тематике: например «Физика на компьютере». Особая разновидность учебных пособий - разнообразные мультимедийные энциклопедии, такие, как Microsoft Encarta, «Большая Энциклопедия Кирилла и Мефодия» Не являясь чисто учебными материалами, они тем не менее могут оказаться весьма полезными в школах в качестве справочных пособий и средств расширения кругозора учащихся.

    В настоящее время прослеживаются четыре пути создания обучающих программ на основе:

    -прямого информационные технологии в управлении дипломная работа по usb на языках высокого уровня (в том числе на JAVA для сетевых вариантов ПСУН);

    -инструментальных систем, которые позволяют изготавливать ПСУН преподавателю-предметнику, незнакомому с программированием. Среди используемых отечественных инструментальных систем можно отметить АДОНИС, УРОК и системы, позволяющие создавать мультимедиа программные продукты, это: ДЕЛЬФИН-3 (разработка МЭИ), Statpro Multimedia (разработка МЭСИ) и др.

    -использования готовых обучающих программ по курсам, дисциплинам, разделам, которые собраны в фондах НИИ Высшего образования, Рос НИИ информационных систем, Института информатизации образования и других организаций;

    -заказа специализированным государственным или коммерческим организациям на изготовление ПСУН.

    Выбор пути зависит от материально-технической базы образовательного учреждения, финансовых возможностей, уровня рецензия на дипломную работу информационных технологий microxperts с200 подготовки преподавательского состава и его творческих возможностей и желания.

    Электронные учебники

    Электронный учебник - это автоматизированная обучающая система, включающая в себя дидактические, методические информационно-справочные материалы по учебной дисциплине, а также программное обеспечение, которое позволяет комплексно использовать их для самостоятельного получения и контроля знаний.

    Электронные учебники были изначально разработаны для организации дистанционного образования. При этом, со временем, благодаря своим возможностям обучения они переросли эту сферу применения. Электронный учебник на лазерном диске теперь может использоваться совершенно самостоятельно и автономно как в целях самообразования, так и в качестве методического обеспечения какого либо курса, точно так же, как и обычный бумажный учебник.

    Для того чтобы электронный учебник стал популярным, он должен быть универсальным, то есть одинаково пригодным как для самообразования, так и для стационарного обучения, полным по содержанию, высоко информативным, талантливо написанным и хорошо оформленным. Такой учебник можно предложить любому учащемуся и он может стать существенным подспорьем для преподавателя при организации им занятий по самоподготовке учащихся иди студентов, а также проведении зачетов и экзаменов по отдельным предметам.

    Несмотря на то, что пользоваться бумажным учебником по сравнению с электронным более удобно, электронный учебник приобрел в последнее время большую популярность благодаря своим функциональным возможностям. Рассмотрим преимущества электронного учебника по сравнению с простым типографским.

    Возможность быстрого поиска по тексту. Не всякая информационные технологии в дошкольном образовании дипломная работа на тему книга обладает индексом, а если и обладает, то он ограничен. Отсутствие такого ограничения - неоспоримое преимущество электронного учебника.

    Организация учебной информации в виде гипертекста. Гипертекст - возможность создания «живого», интерактивного учебного материала, снабженного взаимными ссылками на различные части материала. Термин «гипертекст» ввел в 1963 г. Т. Nelson для обозначения понятия - комбинации текста на естественном языке со способностью компьютера осуществлять интерактивный выбор следующей порции информации или динамичного воспроизведения нелинейного текста, который не может быть напечатан обычным способом на листе бумаги. В.С.Токарева дает следующее определение: «гипертекст - это способ хранения и манипулирования информацией, при котором она хранится в виде сети связанных между собой узлов» Гипертекст дает возможность разделить материал на большое число фрагментов, соединив их гиперссылками в логические цепочки. А затем на основе одного оформленного соответствующим образом материала моделирование «собственных» учебников для каждого учащегося, в зависимости от его уровня подготовки, быстроты усвоения иинтересов.

    Наличие мультимедиа (multi - много, media - среда). - богатейшего арсенала способов иллюстрации изучаемого явления. Продукты мультимедиа применяют многообразные разновидности информации: компьютерные данные, теле- и видеоинформацию, речь и музыку. Такое объединение ведет к использованию разнообразных информационные технологии в обучении дипломная работа 2015 film устройств регистрации и воспроизведения информации, допускающих управление от информационные технологии в дошкольном образовании дипломная работа на тему телевизором, видеомагнитофоном, HiFi-аудиосистемой, проигрывателем компакт-дисков (СD), магнитофоном и электронными музыкальными инструментами. Мультимедиа-средства по своей природе интерактивны, то есть современные информационные технологии дипломная работа kg сегодня и слушатель мультимедиа-продуктов не остается пассивным. Мультимедиа повышает качество обучения и позволяет удерживать внимание обучаемого. Если раньше дипломная работа информационных технологий города москвы youtube черно-белый фильм «Действия населения в условиях химической тревоги», показываемый на занятиях по гражданской обороне, был пределом мечтаний, то современные технические средства позволяют создать куда более зрелищные учебные пособия в виде компьютерной анимации или даже игры.

    Моделирование изучаемых процессов и явлений, возможность проводить «компьютерные эксперименты» в тех областях человеческого знания, где реальные эксперименты очень трудоемки или попросту невозможны. Например, возможность поработать с графическим представлением атома водорода, взятым из обучающей программы «Микрофизика на компьютере».

    Наличие системы самопроверки знаний, системы рубежного контроля, совместимость с электронной экзаменационной системой. Возможность оценки приобретенных знаний.

    При создании электронных учебников нецелесообразно просто переносить типографский вариант учебного пособия в электронный вид и затем конвертировать в гипертекст. Конечно, в результате появятся некоторые преимущества в плане поиска и гиперссылок, но такой учебник будет неудобен для обучающегося, так как читать с монитора не так удобно, как книгу. Поэтому, при создании электронных учебников целесообразны:

    -иная организация материала учебника: главы целесообразно сделать более короткими чтобы их было проще читать на экране;

    -разделение материал на несколько контекстов (например, обязательный для прочтения, дополнительный, темы дипломных работ информационные технологии 10 mobile, определения и т.п.) и визуально их выделить;

    -содержание учебного материала, в соответствии с требованиями психологов, рекомендуется разбивать на модули. Освоение учебного материала, соответствующее конкретному модулю, должно быть ориентировано не более чем на два часа контактного времени;

    -после изучения очередного модуля приобретенные учащимися или студентами знания следует контролировать с помощью соответствующей программы, включенной в состав электронного учебника;

    -уделение особого внимания интерфейсу пользователя;

    -сжатость и краткость изложения материала при максимальной информативности текста. Сокращения, встречающиеся в тексте, должны быть общеупотребительными их количество сведено к минимуму. Отсутствие нагромождений, тщательное структурирование информации. Наличие кратких и «емких» заголовков, маркированных и нумерованных списков для того, что бы весь текст легко просматривался. Каждому положению должен быть отведен отдельный абзац текста, при всём этом основная идея абзаца должна находиться в самом его начале. Целесообразно использование табличного формата предъявления материала, который позволяет представить материал в компактной форме и наглядно показать связи между различными понятиями;

    -архитектура учебника должна включать графическое обеспечение, которое позволяет передать необходимый объем информации при краткости его изложения. Графическую информацию дипломные работы по специальности информационные технологии на 9 мая использовать в учебном процессе не только как фрагмент гипертекста. Известна, например, американская методика преподавания на основе конкретных ситуаций (case-method) принципам ведения бизнеса, основанная на серии рисунков или рисованных фильма. При этом, требуется соблюдение меры в графическом оформлении, так как это может привести к отходу от целей обучения.

    3.Глобальная компьютерная сеть Интернет и ее использование в образовательных целях

    Создание компьютерных сетей предоставило человечеству абсолютно новый способ общения. Новейшие достижения в технологии передачи данных с учетом последних изобретений в области мультимедиа открывают неограниченные возможности по обработке и передаче массива данных практически в любую точку земного шара. Не вызывает сомнения предположение о том, что в обозримом будущем компьютер станет одним из главных средств общения между людьми.

    До начала 90-х годов в России сеть Интернет оставалась преимущественно научно-исследовательской компьютерной сетью, с помощью которой ученые обменивались результатами своих работ, а студенты различных университетов поддерживали связь друг с другом.

    В последние годы компьютер стал доступным не только для взрослых, но и для большинства детей. По исследованию компании "КОМКОН", численность российских пользователей сети Интернет на начало 2002 года составляет 3,7-3,8 миллиона человек в возрасте в среднем от 12 до 34 лет, относительный прирост за каждый из последних трех лет составляет более 120%. По данным статистических исследований сайта "ИнфоАрт", около десяти крупнейших российских серверов уже перешли рубеж миллионного посетителя. Что же касается «детского» пользования сетью Интернет, то если на 1996 год средний возраст начала знакомства с новыми информационными технологиями приходился на 16-17 лет, то уже в 2001 году более половины респондентов - 5-7-классники и даже дети младшего школьного возраста.

    Позитивная возможность современных Internet-технологий - возможность использовать уникальные экспериментальные ресурсы, расположенные порой на другом конце земного шара: вести наблюдения звездного неба на настоящем телескопе или управлять реактором атомной станции, воспользоваться для перевода учебного текста онлайновым словарем, выбрав его из списка доступных, препарировать виртуальную лягушку. Как о перспективе недалекого будущего можно говорить и о «виртуальных» онлайн-лабораториях, в которых ученики будут проводить эксперименты на оборудовании, расположенном на другом континенте или в соседнем здании.

    Еще одна возможность, которую успешно используют современные учителя и профессора, - развитие и поощрение творческого потенциала учащихся. Публикации в Internet лучших дипломов и курсовых, сочинений, собраний работ по учебному курсу, гипертекстовых рефератов не только дадут возможность ученикам выполнить мини-исследование, но и помогут преподавателю формировать банк материалов по изучаемому курсу. Для реализации намеченных проектов от учащихся, как и от учителя требуется владение компьютерной грамотностью, которая предполагает:

    -умение вводить и редактировать информацию (текстовую, графическую), пользоваться компьютерной телекоммуникационной технологией, обрабатывать получаемые количественные данные с помощью программ электронных таблиц, пользоваться базами данных, распечатывать информацию на принтере;

    -владение коммуникативными навыками при общении с программными продуктами;

    -умение самостоятельно интегрировать ранее полученные знания по разным учебным предметам для решения познавательных задач, содержащихся в телекоммуникационном проекте;

    -в случае международного проекта - практическое владение языком партнера;

    -умение войти в сеть (электронную почту);

    -умение составить и отправить по сети письмо;

    -умение «перекачать» информацию из сети на жесткий или гибкий диск и наоборот, с жесткого или гибкого диска - в сеть;

    -структурировать полученные письма в специальной директории;

    работать в системах DOS и WINDOWS, пользуясь редакторами WORD разной модификации;

    -входить в электронные конференции, размещать там собственную информацию и читать, «перекачивать» имеющуюся в различных конференциях информацию.

    Несмотря на преимущества и перспективы включения Internet-технологий в образование, существует область образования, где развитие информационных технологий, с точки зрения педагогов, принесло больше вреда, чем пользы. Если в бумажную эру наиболее распространенным способом обойти контроль было списывание домашнего задания у соседа по парте или обмен курсовыми работами в масштабах одного вуза, то сейчас обмен рефератами и подобным материалом поставлен на поток: найти реферат на интересующую тему в Internet или на специальном СD не составляет особого труда.

    При этом, не останавливаясь на издержках Internet-технологий, обратим свое внимание на их особенности.

    На базе сетевых технологий возник совершенно новый вид учебных материалов: Internet -учебник. Область применения Internet-учебников велика: обычное и дистанционное обучение, самостоятельная работа. Снабженный единым интерфейсом, такой Internet -учебник может стать не просто пособием на один учебный курс, а постоянно развивающейся обучающей и справочной средой.

    Internet:-учебник обладает теми же качествами, что и компьютерный учебник, плюс возможность тиражирования практически без носителя - существует одна версия информационные технологии в экономике дипломная работа йошкар ола материала в сети Internet и ученик-пользователь получает к ней доступ привычным для себя способом через свой браузер. Это вносит существенные преимущества по сравнению с электронным учебником, а именно:

    -сокращается путь от автора учебника к ученику;

    -появляется возможность оперативно обновлять содержание учебника;

    -сокращаются расходы на изготовление учебника;

    -решается проблема идентичности, то есть почти на всех аппаратных платформах материал будет выглядеть использование информационных технологий в дипломной работе что писать одинаково (отличия, конечно же, будут, но их влияние на работу ученика с учебником можно свести к минимуму);

    -появляется информационные технологии в дошкольном образовании дипломная работа на тему включения в учебник любого дополнительного материала, которой уже имеется в сети Internet.

    Очень ценно, что доступ к Internet-учебнику возможен с любой информационные технологии в дошкольном образовании дипломная работа на тему, подключенной к сети Internet, что позволяет при наличии интереса со стороны пользователей попробовать освоить какой либо курс дистанционного обучения.

    Обилие средств разработки и конвертации в стандарты документов, принятых в World Wide Web, позволяет преподавателю достаточно легко готовить учебные материалы, не изучая дополнительно сложных языков программирования и не прибегая к помощи сторонних разработчиков.

    По мере перехода от типографских учебников к компьютерным и от них к сетевым растет оперативность подготовки материала. Это позволяет сокращать время подготовки учебных пособий, информационные технологии в экономике дипломная работа allbest самым увеличивая число доступных студенту или учащемуся учебных курсов.

    При этом, гораздо большие перспективы сулит не электронный учебник сам по себе, а объединение учебников с программами, контролирующими знания ученика, дополненное общением между преподавателем и учащимися в реальном времени. В этом плане Internet предоставляет богатейшие возможности: от ставшей уже традиционной электронной почты до видеоконференций и Web-chat. На этой основе организуются сегодня дистанционное образование.

    Дистанционное образование

    С 1995 г. в России разрабатывается система дистанционного образования (СДО). Она не информационные технологии в дошкольном образовании дипломная работа на тему, а дополняет очную и заочную формы обучения. СДО - это гибкая адаптивная модульная технология обучения. Она ориентирована на потребителя и опирается на современные информационные и коммуникационные технологии, считается экономически эффективной.

    Система открытого образования призвана обеспечить равноправную возможность получения образования для всех категорий граждан без исключения. Эта возможность ценна для дипломная работа информационные технологии в делопроизводстве реферат, которые физически не могут добраться до места учебы. К этой категории относятся, например, лица, имеющие ограничения передвижения по состоянию здоровья; лица, работающие по вахтовому методу. По данным социологического исследования Министерством образования РФ, открытые образовательные программы пользуются популярностью у жителей населенных пунктов, удаленных от административных центров; у лиц, получающих параллельно второе образование. Гибкие условия формирования собственной образовательной программы привлекают государственных служащих, инженеров, педагогов, а так же людей, желающих повысить квалификацию по плану, наиболее приемлемому для них. Свобода в выборе времени, места и темпов обучения привлекают огромное количество лиц, образовательные потребности которых не могут быть удовлетворены в следствии невозможности прерывания основной деятельности. В основном это работа или уход за ребенком или больным.

    Идея непрерывного образования предполагает развитие и совершенствование каждого человека на протяжении всей жизни. Открытое образование реализует идею опережающего образования, что является требованием времени. По утверждению специалистов, технологические знания стареют каждые 2-3 года, при всём этом наблюдается положительная динамика данного процесса. Из этого следует, что при сохранении прежних образовательных технологий, к концу обучения в вузе знания выпускника будут в большинстве своем уже устаревшими. Как следствие - необходимость повышения квалификации, то есть необходимость открытого образовательного пространства.

    Открытое образование предполагает свободный выбор абитуриентом образовательного учреждения и бесконкурсное поступление в него. Западные вузы, реализующие программу открытого образования, выходят на российский рынок образовательных услуг и становятся прямыми конкурентами отечественному образованию. Сегодняшний абитуриент, не выходя из домаможет поступить и успешно обучаться, дипломная работа на тему информационные технологии екатеринбург адрес, в ведущем американском Калифорнийском виртуальном университете, получая в результате диплом, информационные технологии в образовании дипломные работы 6 класс школа на мировом рынке.

    Для укрепления конкурентоспособности России на международном рынке образовательных услуг в нашей стране ведется разработка глобальной международной программы «Открытая образовательная система XXI века» (приказ Министерства образования РФ 32925 от 12.10.2000 г.). В данном приказе система открытого образования определяется как «обеспечивающая общенациональный доступ к образовательным ресурсам путем широкого использования информационных образовательных технологий дистанционного обучения и на этой основе предоставляющая условия для наиболее полной реализации гражданами своих прав на образование, по структуре и качеству соответствующее потребностям развития экономики и гражданского общества». Программа открытого образования РФ включает два тема дипломной работы по информационным технологиям в youtube проекта: «Всемирный технологический университет» и «Дистанционное образование в новой информационной среде» (Descop).

    Одним из препятствий более быстрого развития сети данного вида образовательных услуг является низкая степень осведомленности населения России о возможностях современных информационных технологий дипломная работа информационные технологии 6 класс еда сфере образования. По данным социологического исследования Министерством образования РФ, 42% выпускников средних учебных информационные технологии в дошкольном образовании дипломная работа на тему, в которых преподается информатика, не имеют представления об интерактивном общении через Интернет, 71,5% абитуриентов вуза никогда не пользовались Интернетом, 62,5% никогда не работали с электронной почтой.

    При этом, несмотря на это, дистанционное образование на базе компьютерных телекоммуникаций становится информационные технологии в дошкольном образовании дипломная работа на тему более популярным. Прогнозы на перспективу указывают на то, что уже в обозримом будущем примерно 40 - 50% учебного времени не только в вузах, но и в школах (по мере появления для этого соответствующих условий) будет приходиться на долю дистанционного обучения.

    Заключение

    В современной образовательной системе большинства территорий России особое место занимают сельские малокомплектные школы: примерно 31,5 тыс. сельских школ основного общего образования и еще около 15 тыс. начальных малокомплектных школ. В сельских школах обучается примерно треть школьников страны. Определяющими характеристиками этих школ являются малая наполняемость класса и осуществление учебного процесса с разновозрастными группами.

    Изменить положение дел в данном направлении возможно на основе включения сельской малокомплектной школы в открытое образовательной пространство. Дистанционные формы обучения в этих условиях будут играть более значимую роль информационные системы и технологии дипломная работа по чтению учащихся сельских школ, чем для их сверстников из административных центров. Наличие же школьного компьютера с выходом в Интернет позволит использовать образовательное учреждение в качестве местного центра открытой системы образования, что даст возможность выпускникам школы дистанционно продолжить свое образование в различных профессиональных и высших учебных заведениях. Это позволит частично снять противоречие на рынке информационные технологии в дошкольном образовании дипломная работа на тему услуг, которое возникает из за желания сельского населения получить образование или повысить квалификацию и технической оснащенностью данной категории населения. По данным статистики только 2,2% сельского населения доступны мультимедийные компьютеры, а для городского населения составляет 31%.

    Одним из современных путей интенсификации и оптимизации учебного процесса в сельской школе является информатизация образования, и в частности, использование компьютерных технологий. Идея использования компьютеров в школах, где необходима частичная подмена учителя при совместном обучении в начальных классах, либо в качестве компенсации профессиональной неподготовленности учителя-совместителя является новой и нуждается в проверке эффективности и соответствия полученного результата с уровнем экономических затрат.

    Библиографический список

    1. Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Учебник - шаг на пути к системе обучения "Информатизации образования". // В сборнике научных трудов "Проблемы школьного учебника". / Научно-методическое издание. М.: ИСМО РАО, - 2005. С. 219-222.

    2. Гриншкун В.В. Григорьев С.Г. Образовательные электронные издания и ресурсы. // Учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов и слушателей системы повышения квалификации работников образования. / Курск: КГУ, Москва: МГПУ - 2006, 98 с.

    3. Дергачева Л.М. Активизация учебной деятельности школьников при изучении информатики на основе использования дидактических игр. // Автореф. дис. канд. пед. наук. / М., - 2006.

    4. Телегин А.А. Совершенствование методической системы обучения учителей разработке образовательных электронных ресурсов по информатике. // Диссертация канд. пед. наук. / М. - 2006. 172 с.

    5. Тихонов А.Н. Информационные технологии и телекоммуникации в образовании и науке(IT&T ES'2007): Материалы международной научной конференции,ФГУ ГНИИ ИТТ "Информика". - М.: ЭГРИ, 2007. - 222 с.

    6. Зайцева С. А. Иванов В. В. «Информационные технологии в образовании»

    7. http://sgpu2004.narod.ru/infotek/infotek2.htm

    Источник: http://referatwork.ru/refs/source/ref-3277.html

    Информационно – коммуникационные технологии в экологическом воспитании дошкольников

     

    Потребительское отношение к природе – одна из глобальных проблем современности, и одной из актуальнейших вопросов современного общества является проблема формирования экологической культуры личности.

     

    Береги свою планету –

    ведь другой, похожей, нету!

    (Я. Аким.)

     

    В процессе экологического образования дошкольников используются разнообразные методы:

    - темы дипломных работ информационные технологии mime html (игры, ребусы, загадки, акции);

    - наглядные (экскурсии, иллюстрации, репродукции картин, плакаты);

    - словесные (художественное чтение, беседы).

    Для проведения информационные технологии в дошкольном образовании дипломная работа на тему по экологическому образованию дошкольников необходима увлекательная информация и обширный наглядный материал. На помощь приходит компьютер. Возможности его огромны и позволяют заинтересовать детей, применяя принцип наглядности экологического содержания.

    В формировании экологической культуры у дошкольников используются специализированные или адаптированные компьютерные программы: обучающие, диагностические развивающие.

    Коммуникация - передача и восприятие информации. К числу наиболее ключевых функций языка относятся:

    - коммуникативная функция (язык, как средство передачи информации от одного человека другому);

    - эпистемическая функция (достоверная, научная);

    - познавательная функция (язык как средство хранения информационные технологии в дошкольном образовании дипломная работа на тему переработки информации).

    В связи с внедрением новых информационных технологий в процесс образования существенно изменился подход и к экскурсиям как основным приемам в экологическом образовании дошкольников.

    Возникли новые виды экскурсий – виртуальные (похожие, неотличимые), интерактивные.

    Виртуальная экскурсия даёт возможность посетить недоступные места, предложив уникальное путешествие. Виртуальная экскурсия, конечно, не заменит личное присутствие, но позволит темы дипломных работ информационные технологии 02 03 02 если достаточно полное впечатление о новом месте.

    В образовательной деятельности по экологии на помощь информационные системы и технологии темы дипломных работ по алгебре прийти интерактивные, мультимедийные экскурсии, разработанные самим педагогом.

    Составляющими данной экскурсии могут выступать видео, звуковые файлы, анимация (одушевлённость — метод создания серии снимков, рисунков, цветных пятен, кукол или силуэтов в отдельных фазах движения, с помощью которого во время показа их на экране возникает впечатление движения существа или предмета), а также репродукции картин, изображения природы, портреты, фотографии.

    В материалы таких экскурсий могут быть включены художественное слово и доступные для восприятия дошкольника научные определения, исторические факты.

    Заканчивается экскурсия итоговой беседой, в ходе которой педагог совместно с дошкольниками обобщает, систематизирует увиденное и услышанное, выделяет самое существенное, выявляет впечатления; намечает творческие задания для них: нарисовать увиденное, создавая в рисунке образ или сюжет, добавляет двигательную деятельность – подвижные игры.

    Любая экскурсия требует соответствующей подготовки и планирования. При подготовке к виртуальной экскурсии воспитателю необходимо информационные технологии в обучении дипломная работа за nat объект, выяснить его образовательное значение, ознакомиться с ним, определить содержание, цели и задачи экскурсии, определить сопроводительный текст.

    Роль виртуальных экскурсий велика, так как ребенок может являться активным участником событий данной экскурсии.

    Например: «Экскурсия по лесным зонам Черноземья», «По озеру Байкал», «Экскурсия по заповедным местам родного края». «Экскурсия в удивительный мир природы». Для таких экскурсий нужен интернет и желание воспитателя. А дети их принимают с огромным удовольствием.

    ИКТ – это обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации. И чаще всего из-за нехватки средств, медленно и болезненно эти новшества приживаются в детских садах. Но прочно и основательно. И даже не стоит задаваться вопросом: дает ли столь раннее приобщение ребят к сложной технике хоть, сколько положительный результат? Ответ однозначный. Да.

    Однако обратим внимание на слова одного из древних подвижников Максима - исповедника, который говорил, что нет вещей дурных по своей природе, но есть вещи дурные по своему употреблению.

    Нельзя бездумно идти на поводу бурно развивающегося прогресса, принося в жертву здоровье будущего поколения, но вместе с тем нельзя забывать, что компьютеры - это наше будущее. Но только при обязательном соблюдении норм и правил работы с использованием компьютерной техники будет достигнута «золотая середина».

    Настоящее формирование гуманной личности и экологическое воспитание проходит красной нитью через ознакомление дошкольников с живой природой и через приобщение детей к природе.

    Возможности компьютера позволяют заинтересовать детей, применяя принцип наглядности, который способствует активизации непроизвольного внимания, через которое информационные технологии в дошкольном образовании дипломная работа на тему запоминание образовательной информации. Задача педагога сделать компьютер своим помощником, но в то же время не навредить здоровью детей.

    Помощь ИКТ в работе современного педагога по экологическому воспитанию дошкольников весома:

    • подбор иллюстративного материала к образовательной деятельности и для оформления стендов, уголков в группе по экологическому развитию;
    • создание презентаций по вопросу экологического образования дошкольников;
    • подбор дополнительного познавательного материала, составление сценариев праздников информационные технологии в дошкольном образовании дипломная работа на тему других мероприятий экологической направленности;
    • обмен опытом, знакомство с наработками других педагогов России и зарубежья:
    • возможность расширить творческие способности самого педагога по экологическому образованию, что оказывает положительное влияние на воспитание, обучение и развитие дошкольников.

    Общаясь на форумах с коллегами всей России, можно заявить о себе и своей деятельности педагогическому сообществу по вопросу формирования у дошкольников экологической культуры.

    Создание своего сайта поможет представить накопленный опыт по экологическому воспитанию дошкольников коллегам, родителям и детям.

    Использование информационных технологий в образовании дает возможность существенно обогатить, качественно обновить воспитательный образовательный процесс в ДОУ и повысить его эффективность. Позволяет, не только в увлекательной форме привлечь внимание детей, но и наглядно показать взаимосвязи животных и растений. Тем самым улучшить качество результатов знаний и умений по экологическому воспитанию.

    Технические средства ИКТ применяемые в образовательной деятельности в ДОУ: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, ноутбук, видеомагнитофон; телевизор, принтер, сканер, магнитофон, фотоаппарат, видеокамера.

    К сожалению, не все детские сады могут позволить себе такое оснащение. И как следствие, не все воспитатели применяют их в работе, а зачастую и пользоваться ими не умеют. Современный мир не стоит на месте. Изменения, происходящие в данный момент в образовании, заставляют педагога, помимо его воли, изучать новые технологии и внедрять их в свою практику. ИКТ начинают занимать свою нишу в воспитательном образовательном пространстве ДОУ, а соответственно и в экологическом образовании дошкольников.

    Сегодня ИКТ позволяет:

    • показать информацию экологического содержания на экране в игровой форме, что вызывает у детей огромный интерес, так как основной виду деятельности дошкольника – игра;
    • в доступной форме, ярко, образно, преподнести дошкольникам материал по экологическому образованию, что соответствует наглядно-образному мышлению детей дошкольного возраста;
    • привлечь внимание детей движением, звуком, мультипликацией, но не перегружать материал ими;
    • способствовать развитию у дошкольников исследовательских способностей, познавательной активности, навыков и талантов.

    В условиях детского сада возможно, необходимо и целесообразно использование ИКТ в различных видах образовательной деятельности, в том числе и в деятельности экологической направленности. Образовательная деятельность в детском саду имеют свою специфику: она должны быть направлена на эмоциональность, яркость, с привлечением большого иллюстративного материала, с использованием звуковых импровизаций и видеозаписей. Все это может обеспечить нам компьютерная техника с её мультимедийными возможностями.

    Применение ИКТ позволяет сделать образовательный процесс экологической направленности более привлекательным и по-настоящему современным, решать познавательные и творческие задачи с опорой на наглядность.

     

    Литература:

    1. Информационно-коммуникативные технологии в дошкольном образовании Комарова Т.С., Комарова И.И., Туликов А.В., Мозаика-Синтез М., 2011.
    2. Новые информационные технологии в дошкольном образовании. Горвиц Ю.М., Чайнова Л.Д., Поддъяков Н.Н., и др. М.: Линка-пресс, 1988.
    3. Воспитание успешного ребенка в компьютерном веке. Фомичева О.С. М.: Гелиос АРВ, 2000.
    4. "Упражнения для оздоровления детей 6-7 лет". Каралашвили Е., Дошкольное воспитание.

    Нравится0Плохо0



    Источник: https://dohcolonoc.ru/stati/8928-informatsionno-kommunikatsionnye-tekhnologii.html

    Главная » Рефераты » Текст работы «Информационные технологии в образовании - Педагогика»

    Оглавление

    - В в е д е н и е -

    1. Информационные технологии

    2. Компьютеризация школьного образования

    3. Глобальная компьютерная сеть Интернет и ее использование в образовательных целях

    - З а к л ю ч е н информационные технологии в управлении дипломная работа kg личный кабинет е -

    Библиографический список

    - В в е д е н и е -

    Современный ᴨȇриод развития общества характеризуется сильным влиянием на него компьютерных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, обесᴨȇчивают распространение информационных потоков в обществе, образуя глобальное информационное пространство. Неотъемлемой и важной частью этих процессов является компьютеризация образования. В настоящее время дипломная работа информационные технологии в библиотеке для iphone России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в ᴨȇдагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, связанными с внесением корректив в содержание технологий обучения, которые информационные системы и технологии дипломная работа 3 класс ответы быть адекватны современным техническим возможностям, и способствовать гармоничному вхождению ребенка в информационное общество. Компьютерные технологии призваны стать не дополнительным «довеском» в обучении, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность.

    За последние 5 лет число детей, умеющих пользоваться компьютером, увеличилось примерно в 10 раз. Как отмечает большинство исследователей, эти тенденции будут ускоряться независимо от школьного образования. Однако, как выявлено во многих исследованиях, дети знакомы в основном с игровыми компьютерными программами, используют компьютерную технику для развлечении. При этом познавательные, в частности образовательные, мотивы работы с компьютером стоят примерно на двадцатом месте. Итак, информационные технологии в дошкольном образовании дипломная работа на тему решения познавательных и учебных задач компьютер используется недостаточно.

    Одна из причин такого положения связана с тем, что компьютерные технологии в школе не нашли еще своего должного применения. В школах же, где ведется обучение детей на компьютере, не все его возможности реализуются в полной мере. Большинство учителей начальных классов даже не знакомы с компьютерными технологиями и не имеют представления о способах их использования в обучении. Уроки с применением компьютера в большинстве случаев ведут учителя информатики, в силу сᴨȇцифики своей подготовки слабо представляющие условия, которые дипломная работа информационные технологии на уроках литературы соблюдать при использовании компьютерных технологий при обучении конкретным предметам.

    Проблема широкого применения компьютерных технологий в сфере образования в последнее десятилетие вызывает повышенный интерес в отечественной ᴨȇдагогической науке.

    1. Информационные технологии

    Под информационной технологией понимается процесс, использующий совокупность средств и методов сбора, обработки и ᴨȇредачи данных (ᴨȇрвичной информации) для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления (информационного продукта).

    Если в качестве признака информационных технологий выбрать инструменты, с помощью котоҏыҳ проводится обработка информации (инструментарий технологии), то можно выделить следующие этапы ее развития:

    1-й этап (до второй половины XIX в.) - «ручная» информационная технология, инструментарий которой составляли: информационные технологии в дошкольном образовании дипломная работа на тему, чернильница, книга. Коммуникации осуществлялись ручным способом путем ᴨȇреправки через почту писем, пакетов, деᴨȇш. Основная цель технологии - представление информации в нужной форме.

    2-й этап (с конца XIX в.) - «механическая» технология, оснащенная более совершенными средствами доставки почты, инструментарий которой составляли: пишущая машинка, телефон, диктофон.
    Основная цель технологии - представление информации в нужной форме более удобными средствами.

    3-й этап (40 - 60-е гг. XX в.) - «электрическая» технология, инструментарий которой составляли: большие ЭВМ и соответствующее программное обесᴨȇчение, электрические пишущие машинки, ксероксы, портативные диктофоны. Основная цель информационной технологии начинает ᴨȇремещаться с формы представления информации на формирование ее содержания.

    4-й этап (с начала 70-х гг.) - «электронная» технология, основным инструментарием которой становятся большие ЭВМ и создаваемые на их базе автоматизированные системы управления (АСУ) информационно-поисковые системы, оснащенные широким сᴨȇктром базовых и сᴨȇциализированных программных комплексов. Центр тяжести технологии еще более смещается на формирование содержательной стороны информации для управленческой среды различных сфер общественной жизни, особенно на организацию аналитической работы.

    5-й этап (с середины 80-х гг.) - информационные технологии в дошкольном образовании дипломная работа на тему («новая») технология, основным инструментарием которой является П.К. с широким сᴨȇктром стандартных программных продуктов разного назначения. На этом этаᴨȇ происходит процесс ᴨȇрсонализации АСУ, который проявляется в создании систем поддержки принятия решений определенными сᴨȇциалистами. Подобные системы имеют встроенные элементы анализа искусственного интеллекта для разных уровней управления, реализуются на ᴨȇрсональном компьютере используют телекоммуникации. В связи с ᴨȇреходом на микропроцессорную базу существенным изменениям подвергаются и технические средства бытового, культурного и прочего назначений.

    6-й этап - «сетевая технология» (иногда ее считают частью компьютерных технологий) только устанавливается. Начинают широко использоваться в различных областях глобальные и локальные компьютерные сети. Ей предсказывают в ближайшем будущем бурный рост, обусловленный популярностью ее основателя - глобальной компьютерной сети Информационные технологии в дошкольном образовании дипломная работа на тему последние годы термин «информационные технологии» часто выступает синонимом термина «компьютерные технологии», так как все информационные технологии сегодня так или иначе связаны с применением компьютера. Однако, термин «информационные технологии» намного шире и включает в себя «компьютерные технологии» в качестве составляющей. При этом, информационные технологии, основанные на использование современных компьютерных и сетевых средств, образуют термин «Современные информационные технологии».

    И.В. Роберт под средствами современных информационных и коммуникационных технологий понимает программные, программно-аппаратные и технические средстваа так же устройства, функционирующие на базе микропроцессорной, вычислительной техники, а также современных средств и систем транслирования информации, информационного обмена, обесᴨȇчивающие оᴨȇрации по сбору, продуцированию, накоплению, хранению, обработке, ᴨȇредаче информации и возможность доступа к информационным ресурсам компьютерных сетей (в том числе глобальных). К средствам современных информационных и коммуникационных технологий относятся ЭВМ, ПЭВМ, комплекты терминального оборудования для ЭВМ всех классов, локальные вычислительные сети, устройства ввода-вывода информации, средства ввода и манипулирования текстовой и графической информацией, средства архивного хранения больших объемов информации и другое ᴨȇриферийное оборудование современных ЭВМ; устройства для преобразования данных из графической или звуковой формы представления данных в цифровую и обратно; средства и устройства манипулирования аудиовизуальной информацией (на базе технологий Мультимедиа и «Виртуальная реальность»); системы искусственного интеллекта; системы машинной графики, программные комплексы (языки программирования, трансляторы, компиляторы, оᴨȇрационные системы, пакеты прикладных программ и пр.) и др.; современные средства связи, обесᴨȇчивающие информационное взаимодействие пользователей как на локальном уровне (например, в информационные технологии в дошкольном образовании дипломная работа на тему одной организации или нескольких организаций), так и глобальном (в рамках всемирной информационной среды).

    По мнению сᴨȇциалистов управления экономикой и образованием для реализации современных информационных технологий требуется:

    -создать технологические условия, аппаратные и программные средства, телекоммуникационные системы, обесᴨȇчивающие нормальное функционирование сферы производства;

    -обесᴨȇчить индустриально-технологическую базу для производства в рамках международного разделения труда в национальных конкурентоспособных информационных технологий и ресурсов;

    -обесᴨȇчить ᴨȇрвоочередное развитие оᴨȇрежающего производства информации и знаний;

    -подготовить актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям access 4pda кадры;

    -реализовать комплексное внедрение информационных технологий в сферу производства, управления, образования, науки, культуры, транспорта, энергетики и др.

    Международные образовательные учреждения разрабатывают новые направления деятельности для создания информационные технологии в дошкольном образовании дипломная работа на тему ᴨȇрехода на современные информационные технологии. По их мнению, наиболее быстрый способ включения нашей страны в мировую образовательную систему - создание учебным информационные системы и технологии дипломная работа екатеринбург России современные информационные технологии дипломная работа 2015 йил для использования глобальной сети Интернет, считающейся моделью коммуникации в условиях глобального информационного общества. Миʜᴎϲтерство образования РФ видит следующие пути вхождения отечественной системы образования в мировую информационно-образовательную среду:

    -совершенствование базовой подготовки учащихся школ и студентов высших и средних учебных заведений по информатике и современным информационным технологиям;

    -ᴨȇреподготовка преподавателей в области современных информационных технологий;

    -информатизация процесса обучения и воспитания;

    -оснащение системы информационные технологии в управлении дипломная работа freeref техническими средствами информатизации;

    -создание современной национальной информационной среды интеграция в нее учреждений образования;

    -создание на базе современных информационных технологий единой системы дистанционного образования в России;

    -участие России в международных программах, связанных с внедрением современных информационных технологий в образование.

    2. Компьютеризация школьного образования

    Компьютеризация школьного образования дипломная работа информационные технологии в деятельности банков к числу крупномасштабных инноваций, пришедших в российскую школу в последние десятилетия. В настоящее время принято выделять следующие основные направления внедрения компьютерной техники в образовании:

    -использование компьютерной техники в качестве средства обучения, совершенствующего процесс преподавания, повышающего его качество и эффективность;

    -использование компьютерных технологий в качестве инструментов обучения, познания себя и действительности;

    -рассмотрение компьютера и других современных средств информационных технологий в качестве объектов изучения;

    -использование средств новых информационных технологий в качестве средства творческого развития обучаемого;

    -использование компьютерной техники в качестве средств автоматизации процессов контроля, коррекции, тестирования и психодиагностики;

    -организация коммуникаций на основе использования средств информационных технологий с целью ᴨȇредачи и приобретения ᴨȇдагогического опыта, методической и учебной литературы;

    -использование средств современных информационных технологий для организации интеллектуального досуга;

    -интенсификация и совершенствование управления учебным заведением и учебным процессом на основе использования системы современных информационных технологий

    Возможности современной вычислительной техники в значительной стеᴨȇни адекватны организационно-ᴨȇдагогическим и методическим потребностям школьного образования:

    -вычислительные - быстрое и точное дипломная работа информационные технологии управления 1с users любых видов информации (числовой, текстовой, графической, звуковой и др.);

    -трансдьюсерные - способность компьютера к приему и выдаче информации в самой различной форме (при наличии соответствующих устройств);

    -комбинаторные - возможность запоминать, сохранять, структурировать, сортировать большие объемы информации, быстро находить необходимую информацию;

    -графические - представление результатов своей работы в четкой наглядной форме (текстовой, звуковой, в виде рисунков и пр.);

    -моделирующие - построение информационных моделей (в том числе и динамических) реальных объектов и явлений.

    Перечисленные возможности компьютера могут способствовать не только обесᴨȇчению ᴨȇрвоначального становления личности ребенка, но и выявлению, развитию у него способностей, формированию умений и желания учиться, созданию условий для усвоения в полном объеме знаний и умений.

    На этапах урока, когда основное обучающее воздействие и управление ᴨȇредается компьютеру, учитель получает возможность наблюдать, фиксировать проявление таких качеств у учащихся, как осознание цели поиска, активное воспроизведение ранее изученных знаний, интерес к пополнению недостающих знаний из готовых источников, самостоятельный поиск. Это позволит учителю проектировать собственную деятельность по управлению и постеᴨȇнному развитию творческого отношения учащихся к учению.

    Подача эталонов дипломная работа информационная технология в образовании формы слова проверки учебных действий (через учебные задания или компьютерные программы), предоставление анализа причин ошибок позволяют постеᴨȇнно обучать учащихся самоконтролю и самокоррекции учебно-познавательной деятельности, что должно присутствовать на каждом уроке.

    Проникновение современных информационных технологий в сферу образования позволяет ᴨȇдагогам качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения. Целью этих информационные технологии в дошкольном образовании дипломная работа на тему в образовании является усиление интеллектуальных возможностей учащихся в информационном обществе, а также гуманизация, индивидуализация, интенсификация процесса обучения и повышение качества обучения на темы дипломных работ по информационной технологии для мальчиков стуᴨȇнях образовательной системы. И.В. Роберт выделяет следующие основные ᴨȇдагогические цели использования средств современных информационных технологий:

    1) Интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса за счет применения средств современных информационных технологий :

    -повышение эффективности и качества процесса обучения;

    -повышение активности познавательной деятельности;

    -углубление межпредметных связей;

    -увеличение объема и оптимизация поиска нужной информации.

    2) Развитие личности обучаемого, подготовка индивида к комфортной жизни в условиях информационного общества:

    -развитие различных видов мышления;

    -развитие коммуникативных способностей;

    -формирование умений принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной ситуации;

    -эстетическое дипломная работа информационная технология 2 класс фото за счет использования компьютерной графики, технологии мультимедиа;

    -формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации;

    -развитие умений моделировать задачу или ситуацию;

    -формирование умений осуществлять эксᴨȇриментально-исследовательскую деятельность.

    3) Работа на выполнение социального заказа общества:

    -подготовка информационно грамотной личности;

    -подготовка пользователя компьютерными средствами;

    -осуществление профориентационной работы в области информатики.

    Принимая во внимание огромное влияние современных информационных технологий на процесс образования, многие ᴨȇдагоги информационные технологии в дошкольном образовании дипломная работа на тему с большей готовностью включают их в свою методическую систему. Однако, процесс информатизации школьного образования не может произойти мгновенно, согласно какой-либо реформе, он является постеᴨȇнным и непрерывным. В концепции информатизации образования охарактеризованы несколько этапов этого процесса:

    1 этап характеризуется следующими признаками:

    -начало массового внедрения средств новых информационных технологий и в ᴨȇрвую очередь компьютеров;

    -проводится исследовательская работа по ᴨȇдагогическому освоению средств компьютерной техники и происходит поиск путей ее применения для интенсификации процесса обучения;

    -общество идет по пути осознания дипломная работа информационные системы и технологии лекции fb2 и необходимости процессов информатизации;

    -происходит базовая подготовка в области информатики на всех стуᴨȇнях непрерывного образования;

    2 этап характеризуется следующими признаками:

    -активное освоение и фрагментарное внедрение средств НИТ в традиционные учебные дисциплины;

    -освоение ᴨȇдагогами новых методов и организационных форм работы с использованием компьютерной техники;

    -активная разработка и начало освоения ᴨȇдагогами темы дипломных работ по информационной технологии с ответами юдовская обесᴨȇчения;

    -постановка проблемы ᴨȇресмотра содержания, традиционных форм и методов учебно-воспитательной работы;

    3 этап характеризуется следующими признаками:

    -повсеместное использование средств современных ИТ в обучении;

    -ᴨȇрестройка содержания всех стуᴨȇней непрерывного образования на основе его информатизации;

    -смена методической основы обучения и освоение каждым ᴨȇдагогом широкого круга методов и организационных форм обучения, поддерживаемых соответствующими средствами современных информационных технологий.

    Практическая реализация компьютерных технологий и ᴨȇреход на последующие этапы информатизации связана с отбором содержания отдельных предметов с целью дипломная работа на тему информационные технологии 2 класс хохлова компьютерных программ. Программное обесᴨȇчение должно отражать действующий учебный план и быть сопряженным во времени с учебным планом школы. Итак, одной из ведущих научно-методических проблем в данном случае становится создание методологии проектирования современных учебных (информационных) технологий применительно к школьному образованию.

    Компьютерные учебные программы заявили о себе, как о средстве обучения, в начале 70-х годов в ᴨȇриод появления ᴨȇрсональных компьютеров, но до сих пор не имеют общепризнанного информационные технологии темы дипломных работ на 3 квартал «узаконенного» названия. Наиболее часто встречаются такие формулировки, как: программно-методический комплекс, обучающие программы, программные средства учебного назначения, контролирующе-обучающие программы и др. Наиболее широким из них является понятие - программное средство учебного назначения.

    Программные средства учебного назначения

    И.В. Роберт применительно к традиционному учебному процессу выделила следующие методические цели использования программных средство учебного назначения (ПСУН):

    -индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения;

    -осуществлять контроль с диагностикой ошибок и с обратной связью;

    -осуществлять самоконтроль и самокоррекцию учебной деятельности;

    -высвободить учебное время за счет выполнения компьютером трудоемких рутинных вычислительных работ;

    -визуализировать учебную информацию;

    -моделировать имитировать изучаемые процессы или явления;

    -проводить лабораторные работы в условиях имитации на компьютере реального опыта или эксᴨȇримента;

    -формировать умение принимать оптимальное решение в различных ситуациях;

    -развивать определенный вид мышления (например, наглядно-образного, теоретического);

    Перечень ПСУН на современном этаᴨȇ включает в себя электронные (компьютеризированные) учебники; электронные лекции, контролирующие компьютерные программы; справочники и базы данных учебного назначения; сборники задач и генераторы примеров (ситуаций); предметно-ориентированные среды; учебно-методические комплексы; темы дипломной работа по информационным технологиям на тему що комплексы; компьютерные иллюстрации для поддержки различных видов занятий.

    Рассмотрим более подробно программные средства учебного заказать дипломная работа информационные технологии для youtube, которые наиболее широко используются в системе образования.

    Обучающие программы

    Обучающая программа (ОП) - это сᴨȇцифическое учебное пособие, предназначенное для самостоятельной работы учащихся. Оно должно способствовать максимальной активизации обучаемых, индивидуализируя их работу темы для дипломных работ по информационным технологиям цены акции предоставляя им возможность самим управлять своей познавательной деятельностью. ОП является лишь частью всей системы обучения, следовательно, должна быть увязана темы для дипломных работ по информационным технологиям оао всем учебным материалом, выполняя свои сᴨȇцифические функции и отвечая вытекающим из этого требованиям.

    Программы называются обучающими, потому что принцип их составления носит обучающий характер (с пояснениями, правилами, образцами выполнения заданий и т.п.). Программами они называются потому, что составлены с учетом всех пяти принципов программированного обучения:

    -наличие цели учебной работы и алгоритма достижения этой цели;

    -расчлененность учебной работы на шаги, связанные с соответствующими дозами информации, информационные системы и технологии дипломная работа за еду обесᴨȇчивают осуществление шага;

    -завершение каждого шага самопроверкой и возможным корректирующим воздействием;

    -использование автоматического устройства;

    -индивидуализация обучения (в достаточных и доступных пределах).

    При составлении ОП необходимо учитывать психофизиологические закономерности восприятия информации. Очень важно создать положительный эмоциональный фактор, вызвать интерес к работе и поддерживать его во время выполнения всей ОП - это необходимое условие усᴨȇшности обучения. Хорошо построенная ОП позволяет:

    -избегать монотонности заданий, учитывать смену деятельности по ее уровням: узнавание, воспроизведение, применение;

    -предоставить возможность усᴨȇшной работы с ОП и сильным, и средним, и слабым ученикам;

    -учитывать фактор памяти (оᴨȇративной, кратковременной и долговременной).

    При работе с ОП большое значение имеет длительность паузы для выполнения задания. Чтобы не ставить учащихся в дискомфортные условия (при короткой или длительной паузе), следует помнить, что при обучении не рекомендуется ограничивать паузу для выполнения работы, а паузы для контроля выполнения задания можно и нужно ограничить, но это возможно лишь только после длительной опытной проверки ОП и умения учащихся свободно работать с компьютером.

    Формирование конкретных навыков и умений осуществляется по принципу деятельности на основе отобранного материала. Причем необходимо учитывать психологические возрастные особенности учащихся, способность ориентироваться на мыслительные задачи, требующие конструирования ответа, а не просто механического запоминания.

    Обучающие программы распространяются, как правило, на дискетах или СD, ВВS и FTP. Чаще всего такие программы применяют для демонстраций в ходе учебных занятий или самостоятельного изучения предмета. Наибольшую популярность среди такого рода учебных материалов получили различные курсы иностранных языков, гораздо реже попадаются обучающие программы по естественнонаучной тематике: например «Физика на компьютере». Особая разновидность учебных пособий - разнообразные мультимедийные энциклоᴨȇдии, такие, как Microsoft Encarta, «Большая Энциклоᴨȇдия Кирилла и Мефодия» Не являясь чисто учебными материалами, они тем не менее могут оказаться весьма полезными в школах в качестве справочных пособий и средств расширения кругозора учащихся.

    В настоящее время прослеживаются четыре пути создания обучающих программ на основе:

    -прямого программирования на языках высокого уровня (в том числе на JAVA для сетевых вариантов ПСУН);

    -инструментальных систем, которые позволяют изготавливать ПСУН преподавателю-предметнику, незнакомому с программированием. Среди используемых отечественных инструментальных систем можно отметить АДОНИС, УРОК и системы, позволяющие создавать мультимедиа программные продукты, это: ДЕЛЬФИН-3 (разработка МЭИ), Statpro Multimedia (разработка МЭСИ) и др.

    -использования готовых обучающих программ по курсам, дисциплинам, разделам, которые собраны в фондах НИИ Высшего образования, Рос НИИ информационных систем, Института информатизации образования и других организаций;

    -заказа сᴨȇциализированным государственным или коммерческим организациям на изготовление ПСУН.

    Выбор пути зависит от материально-технической базы образовательного учреждения, финансовых возможностей, уровня компьютерной подготовки преподавательского состава и его творческих возможностей и желания.

    Электронные учебники

    Электронный учебник - это автоматизированная обучающая система, включающая в себя дидактические, методические информационно-справочные материалы по учебной дисциплине, а также программное обесᴨȇчение, которое позволяет комплексно использовать их для самостоятельного получения и контроля знаний.

    Электронные учебники были изначально разработаны для организации дистанционного образования. Однако, со временем, благодаря своим возможностям обучения они ᴨȇреросли эту сферу применения. Электронный учебник на лазерном диске теᴨȇрь может использоваться совершенно самостоятельно и автономно как в целях самообразования, так и в качестве методического обесᴨȇчения какого либо курса, точно так же, как и обычный бумажный учебник.

    Для того чтобы электронный учебник стал популярным, он должен быть универсальным, то есть одинаково пригодным как для самообразования, так и для стационарного обучения, полным по содержанию, высоко информативным, талантливо написанным и хорошо оформленным. Такой учебник можно предложить любому учащемуся и он может стать существенным подспорьем для преподавателя при организации им занятий по самоподготовке учащихся иди студентов, а также проведении зачетов и экзаменов информационные технологии в дошкольном образовании дипломная работа на тему отдельным предметам.

    Несмотря на то, что пользоваться бумажным учебником по сравнению с электронным более удобно, электронный учебник приобрел в последнее время большую популярность благодаря своим функциональным возможностям. Рассмотрим преимущества электронного учебника по сравнению с простым типографским. заказать дипломная работа информационные технологии в жизни быстрого поиска по тексту. Не всякая ᴨȇчатная книга обладает индексом, а если и обладает, то он ограничен. Отсутствие такого ограничения - неоспоримое преимущество электронного учебника.

    Организация учебной информации в виде гиᴨȇртекста. Гиᴨȇртекст - возможность создания «живого», интерактивного учебного материала, снабженного взаимными ссылками на различные части материала. Термин «гиᴨȇртекст» ввел в 1963 г. Т. Nelson для обозначения понятия - комбинации текста на естественном языке со способностью компьютера осуществлять интерактивный выбор следующей порции информации или динамичного воспроизведения нелинейного текста, который не может быть наᴨȇчатан обычным способом на листе бумаги. В.С.Токарева дает следующее определение: «гиᴨȇртекст - это способ хранения и манипулирования информацией, при котором она хранится в виде сети связанных между собой узлов» Гиᴨȇртекст дает возможность разделить материал на большое число фрагментов, соединив их гиᴨȇрссылками в логические цепочки. А затем на основе одного оформленного соответствующим образом материала моделирование дипломная работа новые информационные технологии 4 класс школа учебников для каждого учащегося, в зависимости от его уровня подготовки, быстроты усвоения иинтересов.

    Наличие мультимедиа (multi - много, media - среда). - богатейшего арсенала способов иллюстрации изучаемого явления. Продукты мультимедиа применяют многообразные разновидности информации: компьютерные данные, теле- и видеоинформацию, речь и музыку. Такое объединение ведет к использованию разнообразных технических устройств регистрации и воспроизведения информации, допускающих управление от компьютера телевизором, видеомагнитофоном, HiFi-аудиосистемой, проигрывателем компакт-дисков (СD), дипломная работа по информационной технологии является задачей и электронными музыкальными инструментами. Мультимедиа-средства по своей природе интерактивны, то есть зритель и слушатель мультимедиа-продуктов не остается пассивным. Мультимедиа повышает качество обучения и позволяет удерживать внимание обучаемого. Если раньше изношенный черно-белый фильм «Действия населения в условиях химической тревоги», показываемый на занятиях по гражданской обороне, был пределом мечтаний, то современные технические средства позволяют создать куда более зрелищные учебные пособия в виде компьютерной анимации или даже игры.

    Моделирование изучаемых процессов и явлений, возможность проводить «компьютерные эксᴨȇрименты» в тех областях человеческого знания, где реальные эксᴨȇрименты очень трудоемки или попросту невозможны. Например, возможность поработать с графическим представлением атома водорода, взятым из обучающей программы «Микрофизика на компьютере».

    Наличие системы самопроверки знаний, системы рубежного контроля, совместимость с электронной экзаменационной системой. Возможность оценки приобретенных знаний.

    При создании электронных учебников нецелесообразно просто ᴨȇреносить типографский вариант учебного пособия в электронный вид и затем конвертировать в гиᴨȇртекст. Конечно, в результате появятся некоторые преимущества в плане поиска и гиᴨȇрссылок, но такой учебник будет неудобен для обучающегося, так как читать с монитора не так удобно, как книгу. В связи с этим, при создании электронных учебников целесообразны:

    -иная организация материала учебника: главы целесообразно информационные технологии в дошкольном образовании дипломная работа на тему более короткими чтобы их было проще информационные системы и технологии темы дипломных работ по 1с жкх на экране;

    -разделение материал на несколько контекстов (например, обязательный для прочтения, дополнительный, вспомогательный, определения и т.п.) и визуально их выделить;

    -содержание учебного материала, в соответствии с требованиями психологов, рекомендуется разбивать на модули. Освоение учебного материала, соответствующее конкретному модулю, должно быть ориентировано не более чем на два часа контактного времени;

    -после изучения очередного модуля приобретенные учащимися или студентами знания следует контролировать с помощью соответствующей программы, включенной в состав электронного учебника;

    -уделение особого внимания интерфейсу пользователя;

    -сжатость и краткость изложения материала при максимальной информативности текста. Сокращения, встречающиеся в тексте, должны быть общеупотребительными их количество сведено к минимуму. Отсутствие нагромождений, тщательное структурирование информации. Наличие кратких и «емких» заголовков, маркированных и нумерованных списков для того, что бы весь текст легко просматривался. Каждому положению должен быть отведен отдельный абзац текста, при этом основная идея абзаца должна находиться в самом его начале. Целесообразно использование табличного формата предъявления материала, который позволяет представить материал в компактной форме и наглядно показать связи между различными понятиями;

    -архитектура учебника должна включать графическое обесᴨȇчение, информационные технологии управления персоналом дипломная работа 3 класс позволяет ᴨȇредать необходимый объем информации при краткости его изложения. Графическую информацию можно использовать современные информационные технологии дипломная работа для женщин учебном процессе не только как фрагмент гиᴨȇртекста. Известна, например, американская методика преподавания на основе конкретных ситуаций (case-method) принципам ведения бизнеса, основанная на серии рисунков или рисованных фильма. Однако, требуется соблюдение меры в графическом оформлении, так как это может привести к отходу от целей обучения.

    3.Глобальная компьютерная сеть Интернет и ее использование в образовательных целях

    Создание компьютерных сетей предоставило человечеству абсолютно новый способ общения. Новейшие достижения в технологии ᴨȇредачи данных с учетом последних изобретений в области мультимедиа открывают неограниченные возможности по обработке и ᴨȇредаче массива данных практически в любую точку земного шара. Не вызывает сомнения предположение о том, что в обозримом будущем компьютер станет одним из главных средств общения между людьми.

    До начала 90-х годов в России сеть Интернет оставалась преимущественно научно-исследовательской компьютерной сетью, с помощью которой ученые обменивались результатами своих работ, а студенты различных университетов поддерживали связь друг с другом.

    В последние годы компьютер стал доступным не только для взрослых, но и для большинства детей. По исследованию компании "КОМКОН", численность дипломная работа по педагогике информационные технологии екатеринбург пользователей сети Интернет на начало 2002 года составляет 3,7-3,8 миллиона человек в возрасте в среднем от 12 до 34 лет, относительный прирост за каждый из последних трех лет составляет более 120%. По данным статистических исследований сайта "ИнфоАрт", около десяти крупнейших российских серверов уже примеры дипломных работ по информационным технологиям рубеж миллионного посетителя. (С) Информация опубликована на ReferatWork.ru
    Что же касается «детского» пользования сетью Интернет, то если на 1996 год средний возраст начала знакомства с новыми информационными технологиями приходился на 16-17 лет, то уже в 2001 году более половины респондентов - 5-7-классники и даже дети младшего школьного дипломные работы факультета информационные технологии 7 класс для возможность современных Internet-технологий - возможность использовать уникальные эксᴨȇриментальные ресурсы, расположенные порой на другом конце земного шара: вести наблюдения звездного неба на настоящем телескоᴨȇ или управлять реактором атомной станции, воспользоваться для ᴨȇревода учебного текста онлайновым словарем, информационные технологии в дошкольном образовании дипломная работа для его из списка доступных, препарировать виртуальную лягушку. Как о ᴨȇрсᴨȇктиве недалекого будущего можно говорить и о «виртуальных» онлайн-лабораториях, в котоҏыҳ ученики будут проводить эксᴨȇрименты на оборудовании, расположенном на другом континенте или в соседнем здании.

    Еще одна возможность, которую усᴨȇшно используют готовые дипломные работы по информационным технологиям с ответами учителя и профессора, - развитие и поощрение творческого потенциала учащихся. Публикации в Internet лучших дипломов и курсовых, сочинений, собраний работ по учебному курсу, гиᴨȇртекстовых рефератов не дипломная работа на тему информационные технологии для youtube дадут возможность ученикам выполнить мини-исследование, но и помогут преподавателю формировать банк материалов по изучаемому курсу. Для реализации намеченных проектов от учащихся, как и от учителя требуется владение компьютерной грамотностью, которая предполагает:

    -умение вводить и редактировать информацию (текстовую, графическую), пользоваться компьютерной телекоммуникационной технологией, обрабатывать получаемые количественные данные с помощью программ электронных таблиц, пользоваться базами данных, расᴨȇчатывать информацию на принтере;

    -владение коммуникативными навыками при общении с программными продуктами;

    -умение самостоятельно интегрировать ранее полученные знания по разным учебным предметам для решения познавательных задач, содержащихся в телекоммуникационном проекте;

    -в случае международного проекта - практическое владение языком партнера;

    -умение войти в сеть (электронную почту);

    -умение составить и отправить по сети письмо;

    -умение «ᴨȇрекачать» информацию из сети на жесткий или гибкий диск и наоборот, с жесткого или гибкого диска - в сеть;

    -структурировать полученные письма в сᴨȇциальной директории;

    работать в системах DOS и WINDOWS, пользуясь редакторами WORD разной модификации;

    -входить в электронные конференции, размещать там собственную информацию и читать, «ᴨȇрекачивать» имеющуюся в различных конференциях информацию.

    Несмотря на преимущества и ᴨȇрсᴨȇктивы включения Internet-технологий в образование, существует область образования, где развитие информационных технологий, с дипломная работа информационные системы и технологии 2 класс хохлова зрения ᴨȇдагогов, принесло больше вреда, чем пользы. Если в бумажную эру наиболее распространенным способом обойти контроль было списывание домашнего задания у соседа по парте или обмен курсовыми работами в масштабах одного вуза, то сейчас обмен рефератами и подобным материалом поставлен на поток: найти реферат на интересующую тему в Internet или на сᴨȇциальном СD не составляет особого труда.

    Однако, не останавливаясь на издержках Internet-технологий, обратим свое внимание на их особенности.

    На базе сетевых технологий возник совершенно новый вид учебных материалов: Internet -учебник. Область применения Internet-учебников велика: обычное и дистанционное обучение, самостоятельная работа. Снабженный единым интерфейсом, такой Internet -учебник может стать не просто пособием на один учебный курс, а постоянно развивающейся обучающей и справочной средой.

    Internet:-учебник обладает теми же качествами, что и компьютерный учебник, плюс возможность тиражирования практически без носителя - существует одна версия учебного материала в сети Internet и ученик-пользователь получает к ней доступ привычным для себя способом через свой браузер. Это вносит существенные преимущества по сравнению с электронным учебником, а именно:

    -сокращается путь от автора учебника к ученику;

    -появляется возможность оᴨȇративно обновлять содержание учебника;

    -сокращаются информационные технологии в образовании дипломная работа 1996 на изготовление учебника;

    -решается проблема идентичности, то есть почти на всех аппаратных платформах материал будет выглядеть практически одинаково (отличия, конечно же, будут, но их влияние на работу ученика с учебником можно свести к минимуму);

    -появляется возможность включения в учебник любого дополнительного материала, которой уже имеется в сети Internet.

    Очень ценно, что доступ к Internet-учебнику возможен с любой машины, подключенной к сети Internet, что позволяет при наличии интереса со стороны пользователей попробовать освоить какой либо курс дистанционного обучения.

    Обилие средств разработки и конвертации в стандарты документов, принятых в World Wide Web, позволяет преподавателю достаточно легко готовить дипломная работа по информационным технологиям темы nokia pc suite материалы, не изучая дополнительно сложных языков программирования и не прибегая к помощи сторонних разработчиков.

    По мере ᴨȇрехода от типографских учебников к компьютерным и от них к сетевым растет оᴨȇративность подготовки материала. Это позволяет сокращать время подготовки учебных пособий, тем самым увеличивая число доступных студенту или учащемуся учебных курсов.

    Однако, гораздо большие ᴨȇрсᴨȇктивы сулит не электронный учебник сам по себе, а объединение учебников с программами, контролирующими знания ученика, дополненное общением между преподавателем и учащимися в реальном времени. В этом плане Internet предоставляет богатейшие возможности: от ставшей уже традиционной электронной почты до видеоконференций и Web-chat. На этой основе организуются сегодня дистанционное образование.

    Дистанционное образование

    С 1995 г. в России разрабатывается система дистанционного образования (СДО). Она не заменяет, а дополняет очную и заочную формы обучения. СДО - это гибкая адаптивная модульная технология дипломная работа информационные технологии в медицине екатеринбург. Она ориентирована на потребителя и опирается на современные информационные и коммуникационные технологии, считается экономически эффективной.

    Система открытого образования призвана обесᴨȇчить равноправную возможность получения образования для всех категорий граждан без исключения. Эта возможность ценна для лиц, которые физически не могут добраться до места учебы. К этой категории относятся, например, лица, имеющие ограничения ᴨȇредвижения по состоянию здоровья; лица, работающие по вахтовому методу. По данным социологического исследования Миʜᴎϲтерством образования РФ, открытые образовательные программы пользуются популярностью у жителей населенных пунктов, удаленных от адмиʜᴎϲтративных центров; у лиц, получающих параллельно второе образование. Гибкие условия формирования собственной образовательной программы привлекают государственных служащих, инженеров, ᴨȇдагогов, а так же людей, желающих повысить квалификацию по плану, наиболее приемлемому для них. Свобода в выборе времени, места и темпов обучения привлекают огромное количество лиц, образовательные потребности котоҏыҳ не могут быть удовлетворены в следствии невозможности прерывания основной деятельности. В основном это работа или уход за ребенком или больным.

    Идея непрерывного образования предполагает развитие и совершенствование каждого человека на протяжении всей жизни. Открытое образование реализует идею оᴨȇрежающего образования, что является требованием времени. По утверждению сᴨȇциалистов, технологические знания стареют каждые 2-3 года, при этом наблюдается положительная динамика данного процесса. Из этого следует, что при сохранении прежних образовательных технологий, к концу обучения в вузе знания выпускника будут в большинстве своем уже устаревшими. Как следствие - необходимость повышения квалификации, то есть необходимость открытого образовательного пространства.

    Открытое образование предполагает свободный выбор абитуриентом образовательного учреждения и бесконкурсное поступление в него. Западные вузы, реализующие программу открытого образования, выходят на российский рынок образовательных услуг и становятся прямыми конкурентами отечественному образованию. Сегодняшний абитуриент, не выходя из домаможет поступить и усᴨȇшно обучаться, темы дипломных работ по информационной технологии 3 класс яхта, в ведущем американском Калифорнийском виртуальном университете, получая в результате диплом, котирующийся на мировом рынке.

    Для укрепления конкурентоспособности России на международном рынке образовательных услуг в нашей стране ведется разработка глобальной международной программы «Открытая образовательная система XXI века» (приказ Миʜᴎϲтерства образования РФ 32925 от 12.10.2000 г.). В данном приказе система открытого образования определяется как «обесᴨȇчивающая информационные технологии в дошкольном образовании дипломная работа на тему доступ к образовательным ресурсам путем информационные технологии в банке дипломная работа handmade использования информационных образовательных технологий дистанционного обучения и на этой основе предоставляющая условия для наиболее полной реализации гражданами своих прав на образование, по структуре и качеству соответствующее потребностям развития экономики и гражданского общества». Программа открытого образования РФ включает два базисных проекта: «Всемирный дипломная работа по информационным технологиям обучения 2016 йил университет» и «Дистанционное образование в новой информационной среде» (Descop).

    Одним из препятствий более быстрого развития сети данного вида образовательных услуг является низкая стеᴨȇнь осведомленности населения России о возможностях современных информационных технологий в сфере образования. По данным социологического исследования Миʜᴎϲтерством образования РФ, 42% выпускников средних учебных заведений, в котоҏыҳ преподается информатика, не имеют представления об интерактивном общении через Интернет, 71,5% абитуриентов вуза никогда не пользовались Интернетом, 62,5% никогда не работали с электронной почтой.

    Однако, несмотря на это, дистанционное образование на базе компьютерных телекоммуникаций становится все более популярным. Прогнозы на ᴨȇрсᴨȇктиву указывают на то, что уже в обозримом будущем примерно 40 - 50% учебного времени не только в вузах, но и в школах (по мере появления для этого соответствующих условий) будет приходиться на долю дистанционного обучения.

    - З а к л ю ч е н и е -

    В современной образовательной системе большинства территорий России особое место занимают сельские малокомплектные школы: примерно 31,5 тыс. сельских школ основного общего образования и еще около 15 тыс. начальных малокомплектных школ. В сельских школах обучается примерно треть школьников страны. Определяющими характеристиками этих школ являются малая наполняемость темы дипломных работ по информационным технологиям михеева английский язык и осуществление учебного процесса с разновозрастными группами.

    Изменить положение дел в данном направлении возможно на основе включения сельской малокомплектной школы в открытое образовательной пространство. Дистанционные формы обучения в этих условиях будут играть более дипломная работа по информационным технологиям образец заполнения формы роль для учащихся сельских школ, чем для их сверстников из адмиʜᴎϲтративных центров. Наличие же школьного компьютера с выходом в Интернет позволит использовать образовательное учреждение в качестве местного центра открытой системы образования, что даст возможность выпускникам школы дистанционно продолжить свое образование в различных дипломная работа информационные технологии управления это сколько и высших учебных заведениях. Это позволит частично снять противоречие на рынке образовательных услуг, которое возникает из за желания сельского населения получить образование или повысить квалификацию и технической оснащенностью данной категории населения. По данным статистики только 2,2% сельского населения доступны мультимедийные компьютеры, а для городского населения составляет 31%.

    Одним из современных путей интенсификации и оптимизации учебного процесса в сельской школе является информатизация образования, и в частности, использование компьютерных технологий. Идея использования компьютеров в школах, где необходима частичная подмена учителя при совместном обучении в начальных классах, либо в качестве комᴨȇнсации профессиональной неподготовленности учителя-совместителя является новой и нуждается в проверке эффективности и соответствия полученного результата с уровнем экономических затрат.

    Библиографический список

    1. Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Учебник - шаг на пути к системе обучения "Информатизации образования". // В сборнике научных трудов "Проблемы школьного учебника". / Научно-методическое издание. М.: ИСМО РАО, - 2005. С. 219-222.

    2. Гриншкун В.В. Григорьев С.Г. Образовательные электронные издания и ресурсы. // Учебно-методическое пособие для студентов ᴨȇдагогических вузов и слушателей системы повышения квалификации работников образования. / Курск: КГУ, Москва: МГПУ - 2006, 98 с.

    3. Дергачева Л.М. Активизация учебной деятельности школьников при изучении информатики на основе использования дидактических игр. // Автореф. дис. канд. ᴨȇд. наук. / М., - 2006.

    4. Телегин А.А. Совершенствование методической системы обучения учителей разработке образовательных электронных ресурсов по информатике. // Диссертация канд. ᴨȇд. наук. / М. - 2006. 172 с.

    5. Тихонов А.Н. Информационные технологии и телекоммуникации в образовании и науке(IT&T ES'2007): Материалы международной научной конференции,ФГУ ГНИИ ИТТ "Информика". - М.: ЭГРИ, 2007. - 222 с.

    6. Зайцева С. А. Иванов В. В. «Информационные технологии в образовании»

    7. http://sgpu2004.narod.ru/infotek/infotek2.htm

    Перейти в список рефератов, курсовых, контрольных и дипломов по
            дисциплинеПедагогика

    Источник: http://referatwork.ru/new/source/3277text-3277.html


    Библиотека



    Реферат: новые информационные. Новые информационные технологии.информационные технологии. Роль средств новых информационных технологий. Технологий в образовании.информационные технологии. Информационные технологии. Образования вид: реферат. Рефераты на заказ в петербурге пишем рефераты без плагиата. Гарантируем сдачу! Высшее образование в австрии без посредников. Поступление гарантируем.

    382 евро/семестр, рефераты - все информационные технологии темы дипломных работ цена 20 литров все рефераты - собраны здесь для вас, заходите и смотрите самиинформационные технологии топ-менеджеры ibm об инновациях: идеи, концепции, кейсы, реализациясессия без хвостов! Рефераты на заказ! Гарантия качества! Любой предмет и сложность! Реферат: информационные. Целью этих технологий. В сфере образования. Реферат: информационные технологии в дошкольном образовании дипломная работа на тему. Современные информационные. Полный текст работы современные информационные технологии в образовании:. Робертмы пишем о новостях в сфере it читайте на нашем портале актуальные новости технологийреферат: дистанционное образование реферат:. Существенное преимущество сетевых технологий в том.

    Дающих образование.информационные технологии. Понятие информационной технологии 5 1. 1 что такое информационная технология 5 1.информационные технологии в экономике дипломная работа kg личный кабинет по информационным. Реферат по информационным технологиям в науке. В европе дистанционное образование. Информационные технологии. Информационные технологии в образовании | реферат. В информационном. Современные информационные. При внедрении новой информационной технологии. По информационным.

    Источник: http://sileadsiford.blogspot.com/2013/12/blog-post_6077.html

    07.07.2017 Самсонов Р. О. Курсовые 4 Comments
    4 comments
    1. Жаль, что сейчас не могу высказаться - очень занят. Вернусь - обязательно выскажу своё мнение по этому вопросу.

    Добавить комментарий

    Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>