Темы курсовых работ по педагогике


ISBN: 0750676051

Сборник методических рекомендаций по подготовке дипломных работ по методике преподавания математики

Подобный материал:
  • Курсовая работа по методике преподавания математики небольшая по объему самостоятельная, 1134.75kb.
  • О. И. Терещенко Мозырь, Беларусь формирование исследовательских умений и навыков, 59.48kb.
  • Методические указания по подготовке и защите дипломных работ, 193.06kb.
  • Темы курсовых работ по методике преподавания математики Курс математики начальных классов, 131.88kb.
  • Тематика курсовых работ по специальной методике преподавания математики Тема Особенности, 128.48kb.
  • Методические рекомендации по подготовке и оформлению курсовой работы Общие положения, 103.91kb.
  • Коррекционно-развивающее обучение сборник нормативных документов и методических рекомендаций, 6461.78kb.
  • Коррекционно-развивающее обучение сборник нормативных документов и методических рекомендаций, 3601.38kb.
  • Коррекционно-развивающее обучение сборник нормативных документов и методических рекомендаций, 6239.22kb.
  • Рф гоу впо тольяттинский государственный университет процессный подход к управлению, 296.07kb.

1   2   3   4   5   6


^

1. Общая методика

Методика формирования специальных (предметных) умений на уроках математики

Различные трактовки понятия умения (в педагогике, в психологии, в методике преподавания математики). Примеры специальных (предметных) умений, формируемые при обучении математике.

Методика формирования умений в курсе алгебры (геометрии, алгебры и начал анализа), реализующая один из выбранных подходов.

Литература: [66], [106], [165], [264], [308].

^

Понятие о математическом доказательстве, примеры доказательств. Обучение готовым доказательствам.

Доказательство теорем: открытие теоремы: доказательство, закрепление,

Различные общие методы доказательств (аналитический, синтетический с анализом Евклида, от противоположного и др.), специальные методы доказательств в геометрии, в алгебре. Примеры.

Литература: [55], [66], [93], [264], [308].

Дополнительная литература


^

Понятие о самостоятельной деятельности учащихся на уроках математики и ее структуре.

Виды самостоятельной деятельности на уроках математики, характеристика каждого вида.

Организация самостоятельной деятельности учащихся на различных этапах урока математики.

Сравнительный анализ доли самостоятельной работы школьников в основной и старшей школе.

Литература: [85], [184], [187], [193], [194], [250], [254], [283], [308].

Дополнительная литература


^

Средства обучения математике. Учебник математики: функции, виды, структура и содержание. Учебник – книга для учителя или для ученика?

Методические приемы работы с учебными пособиями по математике. Методика работы с учебником на разных этапах урока и во внеурочное время.

Система работы с учебником (в определенном классе или при изучении определенной содержательной линии школьного курса).

Литература: 232, 150, 191-197.

Дополнительная литература

^

Понятие о дидактической игре и ее структуре. Функции дидактических игр.

Дидактические игры в активизации познавательной деятельности учащихся. Виды дидактических игр в зависимости от назначения и методики проведения, различающиеся по цели, темпу, кратности применения, методике проведения. Наглядные средства при использовании дидактических игр.

Особенности дидактических игр для основной и старшей школы. Методика подготовки и поведения различных дидактических игр. Примеры дидактических игр на уроках алгебры (геометрии, алгебры и начал анализа).

Анализ возможностей действующих учебников математики для использования дидактических игр.

Методика использования дидактических игр при изучении различных тем.

Литература: [67], [70], [85], [146], [183], [194], [214], [251], [252], [295], [186], [193].

Дополнительная литература


^

Повторение. Характеристика различных видов повторения. Заключительное повторение: цели, принципы отбора содержания и выбора методов обучения.

Различные виды учебной работы учащихся на уроках заключительного повторения.

Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках заключительного повторения.

Разработка методических рекомендаций по подготовке уроков заключительного повторения по курсу алгебры (алгебры и начал анализа, геометрии).

Литература: [85], [93], [94], [106], [138], [146], [164].

Дополнительная литература


^

Урок математики, типизация уроков. Понятие об уроке дифференцированной работы, примеры.

Основные принципы проведения уроков дифференцированной работы на различных этапах обучения (этапы объяснения нового материала, закрепления, систематизации знаний, повторения, проверки знаний).

Формы проведения уроков дифференцированной работы, примеры уроков.

Литература:

1. Проблемы совершенствования преподавания математики в средней школе. М.: ротапринт НИИ СИМО АПН СССР. 1986.

2. [187], [211], [215].


Дополнительная литература


Применение новых педагогических технологий в обучении математике

Понятие педагогической технологии, ее компоненты. Классификация педагогических технологий по уровню применения.

Примеры педагогических технологий общетеоретического уровня.

Использование педагогических технологий обучения математике: построение алгоритма функционирования и алгоритма управления.

Практическая часть состоит в построении алгоритма функционирования и алгоритма управления технологии (по выбору студента), например, технологии модульного обучения, моделирующего обучения и др.

Литература:

  1. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е.; Под ред. Е.С. Полат− М.: Академия, 2005.

  2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. / Г.К. Селевко.−М.: Народное образование, 1998.

  3. Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология. / В.В. Гузеев.−М.: Народное образование, 2001.

  4. Епишева О.Б. Технология обучения математике на основе деятельностного подхода: Кн. для учителя. / О.Б. Епишева. − М.: Просвещение, 2003.

  5. Саранцев Г.И. Методика обучения математике на рубеже веков. // Математика в школе.− 2000.− № 7. − С.2-5.

  6. Методика и технология обучения математике. Курс лекций: пособие для вузов / под научн. ред. Н.Л. Стефановой, Н.С. Подходовой. – М.: Дрофа, 2005.


Дополнительная литература


Методические особенности реализации интегративной технологии развивающего обучения на уроках математики различной целевой направленности в основной школе

Понятие развивающего обучения. Психолого-педагогические основы развивающего обучения. Анализ существующих концепций развивающего обучения.

Понятие технологии обучения. Интегративная технология развивающего обучения (организационный момент, актуализация знаний, постановка проблемы, «открытие» нового знания, первичное закрепление, самостоятельная работа с самопроверкой в классе, повторение, итог урока).

Опыт реализации российскими школами технологии развивающего обучения. Конструирование системы уроков по одному из разделов курса математики на основе технологии развивающего обучения. Реализация системы разработанных уроков в реальном учебном процессе, обоснование их эффективности.

Литература: [85], [101], [105], [115], [116], [138], [140], [143], [182], [184], [192], и учебно-методические пособия ассоциации «Школа 2000».

Дополнительная литература


^

Понятие технологии обучения. Интегративная технология развивающего обучения (организационный момент, актуализация знаний, постановка проблемы, «открытие» нового знания, первичное закрепление, самостоятельная работа с самопроверкой в классе, повторение, итог урока).

Опыт реализации российскими школами технологии развивающего обучения. Конструирование системы уроков по одному из разделов курса математики на основе технологии развивающего обучения. Реализация системы разработанных уроков в реальном учебном процессе, обоснование их эффективности.

Литература: [85], [101], [105], [115], [116], [138], [140], [143], [182], [184], [192], и учебно-методические пособия ассоциации «Школа 2000».

Дополнительная литература


^

Понятие о методической системе обучения. Психолого-педагогические основы методической системы углубленного изучения математики в средней школе. Понятие способные и одаренные дети. Психологические особенности способных и одаренных детей различных возрастных групп. Особенности обучения способных и одаренных детей.

Анализ опыта обучения способных и одаренных детей в отечественной и зарубежных школах. Обзор методических систем обучения математике способных и одаренных детей. Разработка системы уроков, факультативного курса одной из тем классов и школ с углубленным изучением математики. Апробация разработки. Анализ результатов.

Литература:

[1], [7], [10], [20], [27], [45], [47], [53], [55], [60], [61], [63], [79], [81], [82], [85] [97], [110], [114], [126], [139], [143], [165], [166], [172], [188], [204], [205],.[233], [274].

Дополнительная литература


^

Понятие о проверке знаний учащихся. Цели и принципы организации проверки знаний по математике.

Виды проверки знаний учащихся по математике, примеры из различных математических курсов.

Проверка, контроль и оценка знаний учащихся (соотношение этих понятий).

Различные системы оценивания. Принципы отбора содержания для контроля знаний учащихся итоговый контроль.

Литература:

1. Е. И. Перовский. Проверка знаний учащихся в средней школе. АПН РСФСР, М. 1960.

2. Вопросы проверки знаний, умений и навыков учащихся по предметам естественно-математического цикла.- М: 1978.

3. [193], [194].

Дополнительная литература


Обязательные результаты обучения и их роль в организации процесса обучения

Понятие об обязательных результатах обучения и принципах их разработки. Примеры обязательных результатов обучения (основная и старшая школа).

Виды обязательных результатов обучения и их функции на различных этапах обучения (примеры).

Методика подготовки и проведения различных типов уроков математики, реализующих основные функции ОРО.

Литература:

1. [224].

2. Теоретические основы определения требований к математической подготовке учащихся. М.: Ротапринт НИИ Общей педагогики, 1982.

3. Планируемые результаты обучения математике. М.: ротапринт НИИ СИМО АПН СССР, 1984.

4. Обязательные результаты обучения математике. //Математика в школе. - 1985. – №3, №4.

Дополнительная литература


Тесты как средство контроля знаний учащихся по математике в условиях уровневой дифференциации обучения

Психолого-педагогические основы контроля знаний учащихся по математике.

Особенности организации и содержания контроля знаний в условиях уровневой дифференциации.

Тест и его особенности. Методические основы контроля знаний учащихся с помощью тестов в условиях уровневой дифференциации обучения математике.

Методическая разработка тестирования учащихся по одной из параллелей (5-11 классы). Апробация разработок. Анализ результатов.

Литература:

1. [4], [286].

2. Анастази А. «Психологическое тестирование». КН.1, М.: Педагогика.­1982.

3. Денищева Л.О. «Зачеты в системе дифференцированного обучения математике». М.: Просвещение. -1993.

4. Скобелев Г.Н. «Контроль на уроках математики». Минск: Нар. асвета. -1986

5. Агибалов А.В. «Конструирование тестов и методика их использования при контроле знаний учащихся по математике». М.: -1987.

6 Федоров Е.Б. «Тестирование как средство управления учебным процессом при обучении математике в специальных классах». М.: ­1992

7. Воскерчьян М.И. «Об использовании методов тестов при учете успеваемости школьников». М.: Сов. педагогика. - 196З

8. Гусева И.Л., Пушкин СА и др. Сборник заданий тематических тестов для 6 класса по математике. М.: МИПКРО - 1999.

9. Краснянская КА. «Опыт применения избирательных тестов к изучению знаний учащихся по математике». М.: Сов. педагогика. -1965.

Дополнительная литература


Формирование культуры математического мышления учащихся

(на примере формирования и развития понятия математической модели

в школьном курсе математики)

Понятие "культура мышления". Понятие математической модели.

Основные задачи школьного математического образования:

  • ознакомление учащихся с соотношениями между явлениями реального или проектируемого мира и его математическими моделями;

  • формирование понимания учащимися роли абстрактной математической модели в осознании сути объектов и явлений;

  • осознание учащимися необходимости приобретения умений для построения математических моделей.

Анализ действующих учебников в плане реализации указанных целей. Методические разработки.

Литература: [85], [115], [116], [117], [228], [229], [З06].

Дополнительная литература


^

Психологические основы активизации самостоятельной деятельности учащихся. Активизация самостоятельной деятельности учащихся на уроках математики при изучении различных тем. Использование домашнего задания для активизации самостоятельной деятельности учащихся по овладению новыми знаниями.

Активизация самостоятельной деятельности учащихся в процессе выполнения учебно-исследовательских работ по математике.

Организация учебно-исследовательской деятельности учащихся. Примеры заданий для учащихся по выполнению самостоятельной учебно-исследовательской работы.

Разработка конкретного содержания домашнего задания с целью активизировать самостоятельную работу учащихся и методических рекомендаций по его выполнению для серии уроков при изучении различных тем (для одного из классов).

Литература: [31], [47], [55], [56], [85], [86], [103], [106], [114], [170], [211], [223], [304].

Дополнительная литература


^

(на примере подготовки уроков математики в основной или в старшей школе)

Дидактическая сущность уроков объяснения нового материала.

Структура урока объяснения нового материала. Принципы отбора содержания и методов его изложения. Средства обучения, методы организации первичного закрепления.

Мотивация изучения нового материала. Различные приёмы активизации деятельности учащихся при объяснении нового материала.

Практическая разработка, иллюстрирующая изучение какой-либо темы различными методами.

Литература: [254], [184], [186], [173], [106], [193], [194], [187], [283], [308].

Дополнительная литература: ^. С чего начинается объяснение нового материала / А.А. Черных // Математика в школе.–1984.– № 2.

Методика проведения уроков обобщения и систематизации знаний

Понятия обобщения и систематизации знаний (в широком смысле слова) в дидактике.

Виды обобщения знаний в методике математики.

Обобщение и систематизации знаний (математических понятий и способов деятельности) как необходимый этап обучения.

Примеры уроков обобщения и систематизации знаний по одной из тем курса математики.

Литература: [280], [186], [215], [254], [308], [184], [94].

Дополнительная литература: Наумова, Е.А. Систематизация стандартных знаний / Е.А. Наумова // Математика в школе.– 1997.– № 1.

Суворова, М.В. Повторительно-обобщающие уроки в курсе математики / М.В. Суворова // Математика в школе. – 1995.– № 4.

Методика формирования математических понятий

Понятие. Объем и содержание понятия. Примеры понятий. Определение понятия, виды определений, примеры из школьных курсов алгебры и геометрии.

Этапы процесса формирования понятий (мотивация, выявление существенных признаков, формулировка, усвоение логической структуры, использование понятия). Разработка системы упражнений для формирования конкретного (по выбору студента) понятия курса математики. Разработка конкретных уроков по формированию понятий).

Литература: [254], [194], [193].

Дополнительная литература:


^

по математике

Контрольные измерительные материалы (КИМ) по математике и их особенности.

Характеристика содержания КИМ (кодификатор контролируемых элементов) и типов заданий. Особенности заданий с выбором ответа, с кратким ответом и с развёрнутым ответом.

Систематизации знаний и способов деятельности для выполнения заданий базового уровня сложности. Система упражнений для проверки усвоения.

Систематизации знаний и способов деятельности для выполнения заданий повышенного уровня сложности. Система упражнений для проверки усвоения.

Литература:

1. Денищева Л.О., Глазков Ю.А., Краснянская К.А. и др. Единый государственный экзамен 2009. Математика. Универсальные материалы для подготовки учащихся. /ФИПИ – М.: Интелект-Центр, 2009. – 272 с.

2. Л.О. Денищева, А.Р. Рязановский, П.В. Семёнов, И.Н. Сергеев ЕГЭ 2009. Математика: Сборник экзаменационных заданий./М.: ЭКСМО, 2009. – 288 с.

3. Кочагина, М.Н. ЕГЭ-2009. Математика. Репетитор / М.Н. Кочагина, В.В. Кочагин.– М.: Эксмо, 2009.

4. Кочагина, М.Н. ЕГЭ-2009. Математика. Сборник заданий / М.Н. Кочагина, В.В. Кочагин.– М.: Эксмо, 2009.


Дополнительная литература


Методика работы учителя математики в рамках информатизации процесса обучения

Концепция информатизации образования в России. Традиционные и новые средства обучения математике.

Современное оборудование кабинета математики (электронная доска, оверхэд…). Требования к оснащению кабинета математики.

Направления использования современных технических и информационно-коммуникативных средств обучения математике. Анализ программного обеспечения к электронным доскам различных видов для уроков математики.

Примеры использования современных технических и информационно-коммуникативных средств обучения математике и методические рекомендации по работе с ними.

Литература:

  1. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е.; Под ред. Е.С. Полат− М.: Академия, 2005.

  2. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: Учебно-методическое пособие / И.В. Роберт, С.В. Панюкова, А.А. Кузнецов, А.Ю. Кравцова; Под ред. И.В. Роберт.– М.: Дрофа, 2008.

  3. Перечни учебной техники и наглядных средств обучения для общеобразовательной школы: Сб. перечней / Под ред. Ю.И. Дика, Ю.С Песоцкого– М.: Педагогика, 2005.

  4. 191-194.

Дополнительная литература

II. Частные методики

Основная школа

Преемственность в обучении математике

между начальной школой и основной

Анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования; психолого-педагогические особенности обучения математике в начальной школе и в 5 классе с учетом возрастных особенностей учащихся. Анализ причин снижения успеваемости по математике при переходе учащихся на другую ступень обучения. Преемственность в методах и формах обучения

Развитие в 5 классе предметных знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися в начальной школе.

Анализ программ и учебников по математике для начальной школы и 5 класса. Сравнительный анализ изложения итогового повторения в курсах (сравнительный анализ изложения определенной темы).

Разработка и описание методики проведения повторения материала по курсу математики начальной школы, в начале учебного года (или в течение учебного года при изучении определенной темы). Авторский вариант планирования, системы упражнений, контрольных материалов.

Литература:

^.Учебники и программы по математике Федерального перечня для начальной школы.

2.Атаханов. Р. Системы начального обучения: учебники по математике и математическое образование учащихся// Педагогика,2000, №1. С. 40-47.

3.Волошкина М.И. Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках математики. // Начальная школа. – 1992. - № 9/10. – С. 15-18.

4.Еланская З.А. Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках математики. // Начальная школа. – 2001. - № 6. – С.52.

5.Жохов В.И. Преподавание математики в 5-6 классах. М.: Вербум-М, 2000.

6.Истомина Н.Б. Методики обучения математики в начальных классах.- М. 6 Линка- Пресс, 1998г.

7. Матющенко П.Е. Как ликвидировать «ножницы» в математическом образовании при переходе учащихся из 4 в 5 класс. // Начальная школа, 200, № 6,- С. 54.

Дополнительная литература


^

Роль логических задач в обучении математике. Представление о логических задачах. Различные типы логических задач и методы их решения.

Анализ учебников математики 5-6-х классов и оценка состава логических задач в рассмотренных учебниках. Обучение решению логических задач: методы и приемы. Система логических задач в 5-6-х классах.

Литература: [23], [26], [113], [149], [157], [175], [194], [198], [212], [232], [336], учебники математики для 5-6 классов из Федерального перечня.

Дополнительная литература

1   2   3   4   5   6


Поиск по сайту:

DoGendocs.ru
Источник: http://do.gendocs.ru/docs/index-145812.html?page=3

Информационные технологии в - Главная-> Скачать курсовые-> Менеджмент-> Информационные технологии в менеджменте. Скачать ...Информационные технологии. Информационные технологии - Рефераты - СтудЗона. реферати, рефераты, курсовая, диплом скачать информационные технологии курсовая скачать Информационные технологии в. Скачать курсовые работы бесплатно, шпаргалки., Информационные технологии в экономикеИнформационные технологии в - Чтобы скачать работу - 20.05.2009/курсовая работа. Информационные технологии и - информационные технологии курсовая скачать Информационная технология - Информационная технология (курсовая) - Информационные - скачать информационные технологии курсовая скачать Курсовые по ИТ - Все для студента Скачать файл. курс, предмет Информационные технологии на транспорте, курсовая ...Современные информационные. Курсовая, Современные информационные технологии в бизнесе, скачать, бесплатно, Менеджмент ...Закажи реферат у нас! От 450 р.! Рефераты на любые темы.Короткие сроки!Без плагиата!Качественно!Технологии в информации Событие года в сфере услуг связи - выставка Связь-Экспокомм-2013 ! информационные технологии курсовая скачать Курсовые работы. СПб! Курсовые в Питере: написание и готовые. Антиплагиат. Звоните!Информационные технологии в - Банк Курсовые работы. Скачать курсовая тема: Информационные технологии в управлении - информационные технологии курсовая скачать Информационные технологии Информационные технологии - Курсовая работа - Главная-> Скачать курсовые-> Информатика ...Услуги ж/д вокзалов Краудсорсинг-проект по созданию образа вокзала будущего информационные технологии курсовая скачать Информационные системы и технологии Информационные технологии.. технологий. курсовая. технологии" Скачать работу "Информационные. информационные технологии курсовая скачать

Источник: http://zutoob.blogspot.com/2013/02/blog-post_9263.html

Маркетинг в логистике. Обо всем на семинаре "Директор по логистике". Гос. сертификат. информационные технологии в логистике реферат Информационные системы и - Читать реферат online по теме 'Информационные системы и технологии в логистике'. Раздел ...Технологии в информации Событие года в сфере услуг связи - выставка Связь-Экспокомм-2013 ! информационные технологии в логистике реферат Информационные системы в логистике - Информационные системы в логистике - Основные технологии - логистики. реферат [41,8 k ...Реферат : Информационные технологии. Реферат на тему - Информационные технологии в. Информационные технологии в логистике несут. информационные технологии в логистике реферат Реферат: Информационные системы и - Название: Информационные системы и технологии в логистике Раздел: Рефераты по коммуникации и - информационные технологии в логистике реферат Рефераты на заказ в Петербурге Пишем рефераты без плагиата. Гарантируем сдачу!Правильные рефераты, не плагиат! Грамотные рефераты индивидуально напишем для вас. Расчет стоимости online. информационные технологии в логистике реферат ООО «Циритас» - программы бизнесу «Коммунальные платежи»; «Грузоперевозки»; «Диспетчер», «Паспортный стол»...Информационные технологии в - This entry was posted in Uncategorized and tagged Информационные, в, логистике, реферат, технологии by pipevoz.Реферат: Информационные технологии. Информационные системы в логистике. Виды. Реферат: Информационные технологии как. информационные технологии в логистике реферат Refbank.Ru - Характеристика. Рефераты и курсовые. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ЛОГИСТИКЕ 13 информационные технологии в логистике реферат Логистика В интернет магазине OZON.ru! Огромный выбор софта и игр. Доставка по РФ.Выгодные звонки 1 руб./мин. Звоните выгодно! Одна цена на город и межгород - всего 1р. на стационарные. информационные технологии в логистике реферат Логистика Склад, Транспорт, Логистика. 4-7 сентября в Экспоцентре!Информационные технологии в - Информационные технологии в логистике - реферат, скачать, учебник, ЭВМ ...Информационные технологии в - Рефераты, курсовые или дипломные работы на тему «Информационные технологии в логистике» - информационные технологии в логистике реферат Доставка груза по России Ваш надежный бизнес-партнер в области грузоперевозокЛогистика в малом бизнесе. ... научные (статьи, рефераты. Информационные технологии в логистике

Источник: http://zutoob.blogspot.com/2013/02/blog-post_2844.html
3,7 mb Fuzzy Logic for Embedded Systems Applications, by a recognized expert in the field, covers all the basic theory relevant to electronics design, with particular emphasis on embedded systems, and shows how the techniques can be applied to shorten...

  • №2
  • 3,73 МБ
  • скачан 5 раз
  • добавлен
  • изменен

Подробнее

Springer, 2016. — 69 p. — (Springer Briefs in Applied Sciences and Technology). — ISBN 9811031193. — ISBN 978-9811031199. This book focuses on identifying the performance challenges involved in computer architectures, optimal configuration settings and analysing their impact on the performance of multi-core architectures. Proposing a power and throughput-aware fuzzy-logic-based...

  • №3
  • 2,35 МБ
  • добавлен
  • изменен

Подробнее

BCS, The Chartered Institute for IT, 2014. — 320 p. — ISBN: 1780172451, 9781780172453 Systems development is the process of creating and maintaining information systems, including hardware, software, data, procedures and people. It combines technical expertise with business knowledge and management skill. This practical book provides a comprehensive introduction to the topic...

  • №4
  • 21,13 МБ
  • скачан 14 раз
  • добавлен
  • изменен

Подробнее

Springer, 2015. — 222 p. — ISBN: 9783319204413 The core idea of this book is that object-oriented technology is a generic technology whose various technical aspects could be presented in a unified and consistent framework. This applies to both practical and formal aspects of object-oriented technology.The approach in the book is based on typed technologies. The core notions...

  • №5
  • 1,94 МБ
  • скачан 8 раз
  • добавлен
  • изменен

Подробнее

Boston: The MIT Press, 2015. — 459 p. A foundational text that offers a rigorous introduction to the principles of design, specification, modeling, and analysis of cyber-physical systems. A cyber-physical system consists of a collection of computing devices communicating with one another and interacting with the physical world via sensors and actuators in a feedback loop....

  • №6
  • 3,62 МБ
  • скачан 1 раз
  • добавлен
  • изменен

Подробнее

EEE Press, 2005. — 312 p. — ISBN 0-471-67910-0 Книга является учебным пособием для второго курса в области информационных технологий (IT), а также представляет интерес для всех, кто интересуется теорией информации.Основное содержание:Introduction: First Ideas and Some History.Mathematical Methods of Information Transmission: Why Sinusoids?Information Sources: What is...

  • №7
  • 3,37 МБ
  • скачан 2 раза
  • добавлен
  • изменен

Подробнее

8th edition. — Mcgraw Hill Higher Education, 2009. — 521 p. ISBN 0-071-26319-5. "Corporate Information Strategy and Management: Text and Cases 8/e" by Applegate, Austin, and Soule is written for students and managers who desire an overview of contemporary information systems technology management. This new edition examines how information technology (IT) enables organizations...

  • №8
  • 75,60 МБ
  • скачан 12 раз
  • добавлен
  • изменен

Подробнее

Que Publishing, 2011. — 312 p. — ISBN 0-789-74897-5. Join today’s new revolution in creativity and community: hackerspaces. Stop letting other people build everything for you: Do it yourself. Explore, grab the tools, get hands-on, get dirty…and create things you never imagined you could. Hack This is your glorious, full-color passport to the world of hackerspaces: your...

  • №9
  • 27,74 МБ
  • скачан 11 раз
  • добавлен
  • изменен

Подробнее

Springer International, 2014. XXII, 1154 pages. 109 b/w illustrations, 18 illustrations in colour. - ISBN: 978-3-319-07051-3 (Print) 978-3-319-07052-0 (Online) Scientists and engineers have long been aware of the tension between narrow specialization and multidisciplinary cooperation, but now a major transformation is in process that will require technical fields to combine...

  • №10
  • 16,24 МБ
  • скачан 7 раз
  • добавлен
  • изменен

Подробнее

Auerbach Publications, 2016. — 421 p. — ISBN-1482242532. — ISBN-13: 978-1482242539 If you are in search of real-world practical scenarios of IT performance management practices, with a desire to obtain examples of strategic directives, accountabilities, outcomes, and performance measures for managing IT services, with an interest toward how performance management integrates...

  • №11
  • 38,27 МБ
  • скачан 4 раза
  • добавлен
  • изменен

Подробнее

Hoboken: Wiley, 2008. — 210 p. New automated, application-independent methodology for designing and deploying sensor networks Following this book's clear explanations, examples, and illustrations, domain experts can design and deploy nontrivial networked sensing applications without much knowledge of the low-level networking aspects of deployment. This new approach is based on the...

  • №12
  • 11,56 МБ
  • скачан 2 раза
  • добавлен
  • изменен

Подробнее

World Scientiic, 2009. — 397 p. — ISBN: 9812832955, 9789812832955 Quantum stochastic calculus has become an indispensable tool in modern quantum physics, its effectiveness being illustrated by recent developments in quantum control which place the calculus at the heart of the theory. Quantum statistics is rapidly taking shape as an intrinsically quantum counterpart to classical...

  • №13
  • 2,64 МБ
  • скачан 4 раза
  • добавлен
  • изменен

Подробнее

Wiley, 2001. — 368 p. — ISBN 978-0-471-37655-2. Strategic Planning for Information Technology.Managing IT for Competitive Advantage.Assessment.Strategy.Execution.Quality Control.Administration.Epilogue.Appendix A Aphorisms of Strategy.Appendix B Glossary.Appendix C Customer Satisfaction Measurements.

  • №14
  • 1,69 МБ
  • скачан 4 раза
  • добавлен
  • изменен

Подробнее

Springer, 2006. — 886 p. This book is the first volume of a running series under the title International Handbooks on Information Systems. The series is edited by Peter Bernus, Jacek Blazewicz, Gunter Schmidt and Mike Shaw. One objective is to give state of the art surveys on selected topics of information systems theory and applications. To this end, a distinguished...

  • №15
  • 9,37 МБ
  • скачан 13 раз
  • добавлен
  • изменен

Подробнее

N.-Y.: Springer, 2011. - 470p. Computer Science: The Hardware, Software and Heart of It focuses on the deeper aspects of the two recognized subdivisions of Computer Science, Software and Hardware. These subdivisions are shown to be closely interrelated as a result of the stored-program concept. Computer Science: The Hardware, Software and Heart of It includes certain classical...

  • №17
  • 3,60 МБ
  • скачан 25 раз
  • добавлен
  • изменен

Подробнее

Packt Publishing, 2016. — 416 р. — ISBN 9781785281372. - A complete guide for scalable data science solutions, from data ingestion to data visualization- Deploy horizontally scalable data processing pipelines and take advantage of web frameworks to build engaging visualizations- Build functional, type-safe routines to interact with relational and NoSQL databases with the...

  • №19
  • 2,16 МБ
  • скачан 35 раз
  • добавлен
  • изменен

Подробнее

Routledge, 2014. — 282 p. — (Routledge Studies in Science, Technology and Society). Digitalization and computerization are now pervasive in science. This has deep consequences for our understanding of scientific knowledge and of the scientific process, and challenges longstanding assumptions and traditional frameworks of thinking of scientific knowledge. Digital media and...

  • №20
  • 3,09 МБ
  • добавлен
  • изменен

Подробнее

Springer, 2016. — 246 p. — ISBN: 9783319388908 EISBN: 9783319388915 There are two different, interdependent components of IT that are important to a CIO: strategy, which is long-term; and tactical and operational concerns, which are short-term. Based on this distinction and its repercussions, this book clearly separates strategy from day-to-day operations and projects from...

  • №21
  • 15,61 МБ
  • скачан 9 раз
  • добавлен
  • изменен

Подробнее

2nd ed. – Wiley, 2003. — 450 p. — ISBN 0-471-28117-4. Have you been asked to perform an information systems audit and don't know where to start? Examine a company's hardware, software, and data organization and processing methods to ensure quality control and security with this easy, practical guide to auditing computer systems-the tools necessary to implement an effective IS...

  • №22
  • 3,22 МБ
  • скачан 17 раз
  • добавлен
  • изменен

Подробнее

John Wiley & Sons, Inc, 2017. — 296 p. — ISBN 1119187133. The book examines how Fog will change the information technology industry in the next decade. Fog distributes the services of computation, communication, control and storage closer to the edge, access and users. As a computing and networking architecture, Fog enables key applications in wireless 5G, the Internet of Things,...

  • №23
  • 9,04 МБ
  • скачан 8 раз
  • добавлен
  • изменен

Подробнее

Global Edition. — Pearson, 2015. — 1024 p. Fundamentals of Web Development covers the broad range of topics required for modern web development (both client- and server-side) and is appropriate for students who have taken a CS1 course sequence. The book guides students through the creation of enterprise-quality websites using current development frameworks. It covers the required...

  • №24
  • 146,62 МБ
  • скачан 11 раз
  • добавлен
  • изменен

Подробнее

Pearson Education, 2014. — 1024 p. — ISBN 10: 0-13-340715-2, ISBN 13: 978-0-13-340715-0.На англ. языке. Fundamentals of Web Development covers the broad range of topics required for modern web development (both client- and server-side) and is appropriate for students who have taken a CS1 course sequence. The book guides students through the creation of enterprise-quality...

  • №25
  • 103,71 МБ
  • скачан 22 раза
  • добавлен
  • изменен

Подробнее

Vukovar, Croatia: InTech, 2010. — 436 p. — ISBN 978-953-307-068-1. Technology is a product of science and reflects our ability to interact with the environment. As science developed in time and became too vast for any one person to master, different technologies emerged, consequently, in their attempt to reach excellence. Although originally meant to work together, for a long...

  • №26
  • 8,64 МБ
  • скачан 17 раз
  • добавлен
  • изменен

Подробнее

Aşgabat: Türkmen döwlet neşirýat gullugy, 2014. — 192 sah. Türkmenistanyň Prezidentiniň 2013-nji ýylyň 1-nji martynda Türkmenistanda bilim ulgamyny kämilleşdirmek hakynda çykaran Permanyna laýyklykda Türkmenistanda on iki ýyllyk umumy orta bilime geçmegiň Konsepsiýasy tassyklandy. Şol sebäpli «Informasiýa-kommunikasiýa we innowasion tehnologiýalary» okuw dersiniň maksatlary...

  • №27
  • 20,23 МБ
  • скачан 8 раз
  • добавлен
Источник: http://www.twirpx.com/files/informatics/it/
.

для специальности080504. 65 – «Государственное и муниципальноеуправление» (специализация «Муниципальноеуправление»)

  • Совершенствование системы управления муниципальным образованием (на примере).

  • Совершенствование организации муниципального управления (на примере).

  • Совершенствование организационной структуры местной администрации (на примере).

  • Разработка функциональной структуры аппарата управления местной администрации (на примере).

  • Совершенствование кадрового обеспечения государственного (муниципального) управления (на примере).

  • Совершенствование информационного обеспечения государственного (муниципального) управления (на примере).

  • Разработка мероприятий по обеспечению информационного взаимодействия органов власти различного уровня (на примере).

  • Разработка мероприятий по повышению эффективности муниципального управления на основе использования информационных технологий (на примере).

  • Разработка мероприятий по обеспечению доступа населения и организаций к информации о деятельности органов власти различного уровня (на примере).

  • Формирование территориальной системы информационных ресурсов (на примере).

  • Разработка мероприятий по развитию территориального общественного самоуправления (на примере).

  • Совершенствование организации управления развитием территории муниципального образования (на примере).

  • Разработка мероприятий по повышению информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике экономического развития малых городов (на примере).

  • Оценка состояния и разработка мероприятий по обеспечению экономической безопасности региона (муниципального образования) (на примере).

  • Совершенствование системы управления экономическим развитием муниципального образования (на примере).

  • Совершенствование управления экономикой муниципального образования на базе информационных технологий (на примере).

  • Разработка мероприятий по развитию экономической базы муниципального образования (на примере).

  • Оценка инвестиционного темы дипломных работ информационные технологии и управление потенциала региона дипломная работа информационные технологии щелково часы работы (муниципального) образования (на примере).

  • Совершенствование инвестиционно-финансовой деятельности муниципального образования (на примере).

  • Совершенствование управления инвестиционной деятельностью муниципального образования (на примере).

  • Совершенствование процесса разработки и реализации региональной (муниципальной) инвестиционной политики (на примере).

  • Совершенствование организации и стимулирования инвестиционного процесса в регионе (муниципальном образовании) (на примере).

  • Разработка мероприятий по повышению инвестиционной привлекательности территории (на примере).

  • Формирование и обоснование муниципальной инвестиционной программы (на примере).

  • Совершенствование управления государственной (муниципальной) собственностью (на примере).

  • Совершенствование организационно-экономического дипломная работа информационные технологии в библиотеке msvcrt dll механизма формирования использования имущественного комплекса (на примере).

  • Формирование муниципальной системы управления имущественно-земельным комплексом города (на примере).

  • Управления государственным (муниципальным) имуществом на основе совершенствования оценочной деятельности (на примере).

  • Совершенствование управления муниципальной недвижимостью (на примере).

  • Разработка мероприятий по совершенствованию управления земельными ресурсами (на примере).

  • Разработка мероприятий по повышению эффективности использования земельных ресурсов муниципального образования (на примере).

  • Разработка земельных кадастров в условиях становления рынка земель (на примере).

  • Совершенствование взаимодействия органов местного самоуправления с муниципальными предприятиями (организациями) (на примере).

  • Разработка стратегии развития муниципального предприятия (на примере).

  • Совершенствование организации и проведения конкурсов по размещению государственного (муниципального) заказа (на примере).

  • Разработка системы формирования муниципальных заказов и мотивации их осуществления (на примере).

  • Формирование муниципального заказа на услуги по обслуживанию жилищного фонда (на примере).

  • Совершенствование взаимодействия региональной и местной власти в формировании финансовых основ местного самоуправления (на примере).

  • Оценка состояния и развития межбюджетных отношений (на примере).

  • Организация и совершенствование бюджетного процесса на региональном (муниципальном) уровне (на примере).

  • Совершенствование управления финансовыми ресурсами муниципального образования (на примере).

  • Совершенствование управления расходами местного бюджета (на примере)

  • Разработка инструментов муниципальной финансовой политики (на примере).

  • Формирование финансового потенциала муниципального образования (на примере).

  • Совершенствование формирования использования финансовых ресурсов муниципального образования (на примере).

  • Совершенствование инструментов финансирования социальной сферы муниципального образования (на примере).

  • Формирование организационно-экономического информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике механизма поддержки малого предпринимательства на региональном (муниципальном) уровне (на примере).

  • Разработка региональной (муниципальной) политики поддержки малого предпринимательства и механизмов ее реализации (на примере).

  • Обоснование приоритетов развития малого предпринимательства и разработка мероприятий по их реализации на региональном (муниципальном) уровне (на примере).

  • Совершенствование деятельности местных органов управления по регулированию и поддержке малого предпринимательства (на примере).

  • Совершенствование деятельности органов местного самоуправления по обеспечению социальной поддержки населения муниципального образования (на примере).

  • Совершенствование организации социальной защиты населения муниципального образования (на примере).

  • Совершенствование управления занятостью населения на региональном (муниципальном) уровне (на примере).

  • Совершенствование организации управления занятостью населения на региональном (муниципальном) уровне (на примере).

  • Разработка основных направлений региональной (муниципальной) политики занятости и механизмов их реализации (на примере).

  • Формирование муниципального рынка труда и удовлетворения спроса на рабочую силу (на примере).

  • Разработка муниципальной программы по обеспечению занятости населения и организационно-экономического (финансово-экономического) механизма ее реализации (на примере).

  • Совершенствование деятельности органов местного самоуправления по содействию занятости населения (на примере).

  • Разработка мероприятий по повышению эффективности трудового потенциала на муниципальном уровне (на примере).

  • Обоснование дополнительных источников финансирования жилищного строительства (на примере).

  • Разработка мероприятий по развитию жилищно-ипотечного кредитования (на примере).

  • Стратегическое управление жилищно-коммунальным хозяйством муниципального образования (на примере).

  • Разработка мероприятий по развитию рынка жилищно-коммунальных услуг на муниципальном уровне (на примере).

  • Совершенствование организации управления жилищным фондом (на примере).

  • Совершенствование организации управления жилищно-коммунальным хозяйством на муниципальном уровне (на примере).

  • Совершенствование организации управления эксплуатацией и ремонтом муниципального жилищного фонда (на примере).

  • Совершенствование деятельности органов местного самоуправления по организации эксплуатации и содержанию муниципального жилого фонда (на примере).

  • Разработка мероприятий по ресурсосбережению в муниципальном жилищном фонде (на примере).

  • Антикризисное управление жилищно-коммунальным хозяйством на муниципальном уровне (на примере).

  • Разработка мероприятий по благоустройству территории муниципального образования (на примере).

  • Совершенствование организации управления благоустройством территории муниципального образования (на примере).

  • Разработка мероприятий по совершенствованию организации утилизации и переработки бытовых отходов (на примере).

  • Формирование системы комплексного управления утилизацией бытовых отходов города (на примере).

  • Совершенствование организации управления муниципальным доходным строительством и содержанием дорог местного значения (на примере).

  • Совершенствование организации ритуальных услуг и содержания мест захоронения (на примере).

  • Совершенствование государственного (муниципального) информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике управления развитием здравоохранения (на примере).

  • Совершенствование деятельности органов местного самоуправления по организации содержания и развитию муниципальных учреждений здравоохранения (на примере).

  • Совершенствования государственного (муниципального) управления развитием системы образования (на примере).

  • Совершенствование деятельности органов местного самоуправления по организации содержания и развитию учреждений образования (на примере).

  • Совершенствование деятельности органов местного самоуправления по созданию условий для развития физической культуры и спорта (на примере).

  • Разработка основных направлений муниципальной молодежной политики (на примере).

  • Разработка мероприятий по развитию рекреационных услуг на региональном (муниципальном) уровне (на примере).

  • Разработка мероприятий по развитию туризма на региональном (муниципальном) уровне (на примере).

  • Совершенствование управления инвестициями в человеческий ресурс на региональном (муниципальном) уровне (на примере)

  • Совершенствование обслуживания населения услугами пассажирского транспорта (на примере).

  • Совершенствование организации транспортного информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике муниципального образования (на примере).

  • Совершенствование транспортного обслуживания населения города на основе развития рынка транспортных информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике (на примере).

  • Разработка мероприятий по созданию условий для лучшего обеспечения населения услугами торговли (бытового обслуживания, общественного питания).

  • Совершенствование системы торгового (бытового) обслуживания населения муниципального образования (на примере).

  • Совершенствование организации управления торговым (бытовым) обслуживанием населения на региональном (муниципальном) уровне (на примере).

  • Совершенствование территориальной организации торгового (бытового) обслуживания населения рецензия на дипломную работу информационных технологий города москвы (муниципальном) уровне.

  • Совершенствование механизма участия органов местного самоуправления в охране окружающей среды (на примере).

  • Совершенствование управления охраной окружающей среды города (на примере).

  • Разработка экологических программ муниципального образования инструментов их реализации (на информационные системы и технологии дипломная работа образец doc мероприятий по улучшению экологической ситуации на региональном (муниципальном) уровне (на примере).

  • Совершенствование деятельности местных органов управления по организации, содержанию и развитию муниципальных энерго-, газо- теплоснабжения (на примере).

  • Совершенствование деятельности местных органов управления по организации, содержанию и развитию муниципального водоснабжения (на примере).

  • Совершенствование работы органов местного самоуправления по водоснабжению жилищного фонда (на примере).

  • Формирование стратегии социально-экономического развития муниципального образования (на примере).

  • Диагностика социально-экономического развития муниципального образования и разработка мероприятий по его реализации (на примере).

  • Совершенствование управления социально-экономическим развитием муниципального образования (на примере).

  • Разработка технологий управления социально-экономическим развитием муниципального образования (на примере).

  • Стратегическое управление социально-экономическим развитием муниципального образования (на примере).

  • Совершенствование управления социально-экономическим потенциалом муниципального образования (на примере).

  • Совершенствование организации управления социально-экономическим развитием муниципального образования (на примере).

  • Стратегическое планирование развития муниципального образования (на примере).

  • Формирование информационного обеспечения решения задач социально-экономического развития муниципального образования (на примере).

  • Совершенствование процесса разработки и реализации программ социально-экономического развития муниципального образования (на примере).

  • Занятость населения: современное состояние, регулирование, тенденции.

  • Регулирование и развитие потребительского рынка муниципального образования.

  • Проблемы оценки и использования природно-ресурсного потенциала Кировской области.

  • Агропромышленный комплекс: современное состояние, региональные особенности, проблемы и перспективные направления развития.

  • Социальная инфраструктура: состав, уровень развития, направления совершенствования территориальной организации.

  • Проблемы развития туристско-рекреационной сферы на региональном уровне (на примере .).

  • Демографическая обстановка: состояние, внутрирегиональная дифференциация, регулирование.

  • Управление демографическими процессами в регионе.

  • Региональные аспекты развития жилищно-коммунального хозяйства.

  • Регулирование межтерриториальных миграционных процессов.

  • Миграция трудовых ресурсов и миграционная политика (на примере Кировской области).

  • Проблемы территориальной организации учреждений физической культуры и спорта.

  • Уровень и качество жизни населения: понятие, индикаторы, способы оценки.

  • Информационные системы и технологии дипломная работа по химии и тактика совершенствования информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике информационные технологии в обучении дипломная работа 4 класс nsportal субъектах РоссийскойФедерации.

  • Территориальные аспекты формирования системы местного самоуправления на примере Кировской области.

  • Проблемы социально-экономического развития малых городов региона.

  • Исследование проблемы эффективности государственного управления (на примере.)

  • Исследование проблемы эффективности регионального управления (на примере.)

  • Исследование проблемы эффективности местного управления (на примере.)

  • Организация PR службы в органах государственной власти и местного

  • самоуправления

  • Организация работы административной комиссии на примере Администрации района

  • Финансовая основа местного самоуправления на примере Муниципального Образования

  • Взаимодействие органов государственной власти с органами местного самоуправления

  • Правовые формы взаимодействия органов государственной власти и местного самоуправления

  • Организация совместной работы Администрации муниципального образования и местного самоуправления по благоустройству

  • Организация работы отдела образования на примере Администрации района

  • Функции административной комиссии на примере Администрации района

  • Особенности работы с обращениями граждан на примере общего отдела Администрации района

  • Анализ работы архивной службы

  • Функции сектора защиты прав потребителей

  • Организация работы «Комитета по защите прав потребителей»

  • Информационная организация социально - реабилитационных работ с инвалидами

  • Организация работы отдела сектора служебной корреспонденции администрации муниципального образования

  • Анализ деятельности отдела по благоустройству (на примере…….)

  • Организация деятельности комиссии (отдела) опеки и попечительства на примере муниципального образования

  • Анализ опыта экономического программирования в зарубежных странах.

  • Муниципальное управление и его особенности на современном этапе.

  • Местное самоуправление: зарубежный опыт и возможности его использования в Российской Федерации

  • Региональные и местные органы власти в системе государственного управления.

  • Взаимодействие государственных и региональных органов власти в регулировании социального развития (на примере.)

  • Законодательная, нормативно-правовая база государственной службы и проблемы ее развития

  • Парламент как институт государственного управления

  • Социальная защита населения на государственном и муниципальном уровнях

  • Реализация миграционной политики

  • Исследование процессов миграционных потоков в муниципальном образовании и регионе

  • Анализ деятельности органов Государственной власти в области приема, размещения и обустройства вынужденных мигрантов в муниципальном образовании и регионе

  • Государственная поддержка малого предпринимательства

  • Стратегическое планирование городского развития

  • Рынок труда города и его регулирование.

  • Конкурентоспособность города: способы экономической оценки

  • Экономические интересы, их использование и регулирование в системе муниципального менеджмента.

  • Развитие некоммерческого сектора экономики крупного города.

  • Формы и методы инвестиционной поддержки малого предпринимательства на региональном уровне

  • Особенности менеджмента в бюджетных учреждениях.

  • Государственное регулирование социальной сферы в Российской Федерации

  • Роль органов муниципального управления в социальном развитии территории

  • Государственное регулирование информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике экономики в регионе (на примере.)

  • Деятельность администрации города по продвижению региональных продуктов и услуг

  • Государственное стратегическое прогнозирование в российской экономике: проблемы и перспективы

  • Анализ деятельности государственных органов в сфере наружной рекламы

  • Современные информационные технологии в государственной службе

  • Правовая и административная деятельность ЗАГС

  • Анализ правовых услуг оказываемых органами ЗАГС

  • Сравнение эффективности методов управления организацией (на примере.)

  • Особенности организационного проектирования интегрированных организационных структур государственного управления (на примере.)

  • Методы инструменты городской политики.

  • Маркетинг территории в системе методов городского управления

  • Экономические методы регулирования развития мегаполиса

  • Организационные модели городского управления и методы экономической оценки их эффективности

  • Планирование и прогнозирование социально-экономических процессов на уровне региона

  • Прогнозно-аналитические исследования экономики крупного города

  • Управление крупными городскими проектами и программами: особенности ресурсного обеспечения.

  • Управление инвестиционным процессом в системе регионального управления Российской Федерации

  • Особенности формирования региональных программ социально-экономического развития (на примере субъекта Федерации)

  • Городской маркетинг как метод управления развитием территории

  • Методы продвижения товаров и услуг региона на мировой и внутренний рынки сбыта

  • Методы проектного управления в приоритетных национальных проектах

  • Городской заказ в муниципальном образовании - средство поддержки малого бизнеса

  • Городской заказ муниципального образования: методы повышения эффективности расходования бюджетных средств

  • Исследование возможностей государственного регулирования инновационных проектов

  • Формирование новых организационных взаимосвязей при внедрении информационных технологий в систему государственного управления

  • Новые информационные технологии в управленческой деятельности в системе регионального управления

  • Региональные инвестиционные проекты развития: способы экономической оценки

  • Проблема разделения полномочий центра и субъектов Федерации в сфере экономики

  • Общественные организации их роль в регулировании регионального социально-экономического развития

  • Интегрированные предпринимательские структуры в региональном управлении

  • Внедрение маркетинга территории с использованием информационных технологий

  • Современное состояние и тенденции развития экологического менеджмента в регионе

  • Совершенствование системы муниципального менеджмента на основе формирования корпоративной культуры

  • Профессиональная подготовка государственных служащих (Организационно-правовые и социально-культурные аспекты)

  • Темы выпускныхквалификационных работ для специальности080504. 65 – «Государственное и муниципальноеуправление» (специализация «Муниципальноеуправление») рассмотрены и утвержденына заседании кафедры Региональнойэкономики и управления факультетаэкономики и менеджмента Вятскогогосударственного университета. Протокол№ от г.

    Зав.кафедройРЭиУ М.В.Палкина

    Источник: https://studfiles.net/preview/4349093/

    Готовые дипломные работы по. Готовые дипломные работы: Технология. Технологии передачи данных по сотовым сетям.дипломные работы по технологии! Мы напишем дипломную работу совершенно недорого. Все предметы! дипломные работы по технологии Готовые рефераты, курсовые. Готовые рефераты, курсовые, дипломные работы по предмету: Информационные технологии дипломные работы по технологии Закажи дипломную работу! Дипломная работа от 9900 руб.! Гарантии. Пишут профессионалы. Недорого.Дипломные работы по Информационным. Готовые Дипломные работы по Информационным технологиям. провести большую работу по .Дипломная работа за 7990 рублей. Выполним за 14 дней. Гарантия уникальности текста. Пишет студент отличник. дипломные работы по технологии Дипломные работы! Дипломные работы по Вашей теме! Готовые и на заказ! Профессионально! дипломные работы по технологии дипломные проекты по технологии - Тип работы: дипломные работы по технологии машиностроения: AutoCAD: 5000: ТМ-68: Технологический процесс - дипломные работы по технологии Готовые дипломные работы по - . на основе соотношения "затраты-результат" ( Дипломная работа, 73 стр. ) Информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике работы .Дипломные работы на заказ! Напишем для Вас дипломную работу. Договор. Опыт. Офис м. Лиговский пр.Дипломная работа на заказ Закажи дипломную работу от 9900 руб. у профессионалов. Гарантия качества! дипломные работы по технологии АН Ваш Риэлтор набирает агентов Приглашаем на работу агентов по недвижимости Сменный график Хорошие условияДипломные работы по технологии Данная работа из раздела Технология и техника, работа Дипломные работы по технологии на .Диплом-СПб.рф Диплом от 6000, Реферат от 500. Курсовая от 1000 Договор. ГарантииДипломные работы по технологии - Готовые и на заказ курсовые - Дипломные работы по технологии машиностроения Создание и - дипломные работы по технологии Дипломные работы по технологии в - Данные дипломные работы по информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике помогут Вам в работе над Вашим исследованиемДипломные на заказ. Петербург! Напишем дипломную или предложим из готовых. Все предметы. Договор. Звоните!Дипломные работы по технологии - Дипломные работы по технологии машиностроения, бесплатно - Готовые дипломные проекты - дипломные работы по технологии Курсовые и дипломные работы по. Курсовые и дипломные работы по технологии швейных изделий Лабораторные работы по. дипломные работы по технологии Пишем дипломы на заказ по 7000р.! Решение проблем за разумные деньги. Дипломы от 3-х дней. Договор. Гарантии! дипломные работы по технологии

    Источник: http://lcppkqo.blogspot.com/2013/02/blog-post_6712.html

    Дипломная работа на тему "Использование образовательной технологии "Школа 2100" в обучении математике младших школьников"

    Главная → Педагогика → Использование образовательной технологии "Школа 2100" в обучении математике младших школьников



    Текст дипломной работы "Использование образовательной технологии "Школа 2100" в обучении математике младших школьников":

    Новинка в Интернет! Всем желающим раздают крипто-деньги!

    Крипто-монеты раздают бесплатно - просто за регистрацию на сайте!
    Успевайте получить .


    Белорусский государственный дипломная работа информационные технологии в экономике это университет имени Максима Танка

    Факультет педагогики и методики начального обучения

    Кафедра математики и методики ее преподавания

    ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ “ШКОЛА 2100” В Дипломная работа информационные технологии в образовании doc МАТЕМАТИКЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

    Дипломная работа

    Минск 2003

    СОДЕРЖАНИЕ

    ВВЕДЕНИЕ. 3

    < p>ГЛАВА 1. Особенности курса математики общеобразовательной программы “Школа 2100”и ее технологии. 5

    1.1. Предпосылки возникновения альтернативной программы. 5

    2.2. Сущность образовательной технологии. 9

    1.3. Гуманитарно-ориентированное обучение математике по образовательной технологии “Школа 2100”. 12

    1.4. Современные цели образования и дидактические принципы организации учебной деятельности на уроках математики. 15

    ГЛАВА 2. Особенности работы по образовательной технологии “Школа 2100”на уроках математики. 20

    Заказать написание дипломной - rosdiplomnaya.com

    Специальный банк готовых защищённых на хорошо и отлично дипломных проектов предлагает вам скачать любые проекты по нужной вам теме. Качественное написание дипломных работ по индивидуальным требованиям в Перми и в других городах РФ.

    2.1. Использование деятельностного метода в обучении младших школьников математике. 20

    2.1.1. Постановка учебной задачи. 21

    2.1.2. “Открытие” детьми нового знания. 21

    2.1.3. Первичное закрепление. 22

    2.1.4. Самостоятельная работа с проверкой в классе. 22

    2.1.5. Тренировочные упражнения. 23

    2.1.6. Отсроченный контроль знаний. 23

    2.2. Урок-тренинг. 25

    2.2.1. Структура уроков-тренингов. 25

    2.2.2. Модель урока-тренинга. 28

    2.3. Устные упражнения на уроках математики. 28

    2.4. Контроль знаний. 29

    Глава 3. Анализ эксперимента. 36

    3.1. Констатирующий эксперимент. 36

    3.2. Обучающий эксперимент. 37

    3.3. Контрольный эксперимент. 40

    Заключение. 43

    Литература. 46

    Приложение 1. 48

    Приложение 2. 69

    Приложение 3. 71

    ВВЕДЕНИЕ

    Совершенно очевидно, что наше будущее закладывается современной школе. А современная школа должна быть ориентирована на обеспечение самоопределения и самореализации личности. Осуществить эту задачу можно только через развивающее обучение.

    Наша общеобразовательная школа "информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике" сложный период поиска новых путей обучения детей. В школе, как в зеркале, отражается общественная жизнь с ее взлетами, падениями. Это естественно. Школа — институт социализации личности, то есть одна из главных ступеней на пути от маленького ребенка к взрослому члену человеческого общества. Изменившемуся социуму нужны уже иные его члены, чем, скажем, 10 лет назад. Школа как образовательная система стремится обеспечить гармоничное слияние глубоко гуманистического опыта традиционной педагогики и новых тенденций в обучении, определяемых сменой социально-экономических, культурных и научных парадигм.

    На данный момент, пожалуй, уже уместно говорить даже о некоторой перенасыщенности школы педагогическими инновациями. Эксперимент — дело трудоемкое, изрядно подуставшее, и в моральном, и в финансовом плане школы в поиске возможных педагогических находок больше обращают внимание на уже зарекомендовавшие себя временем и, соответственно, результатом программы, технологии. Одной из таких программ является развивающий курс математики Л. Г. Петерсон.

    Традиционная школа в общей массе опирается на процесс обучения в варианте “натаскивания”в ущерб развитию мышления — это общепризнанно. Но еще больше при этом страдает комплекс становления дипломная работа информационные технологии в библиотеке было lost технология “Школа 2100”(курс математики) характеризуется двумя особенностями:

    — глубокой системной психологической основой ее построения, обеспечивающей гармоничное сочетание высоких показателей обученности с созданием оптимальных условий развития познавательных процессов темы дипломных работ по информационным технологиям 6 класс чесноков, особенно, интеллекта;

    — оптимизацией процесса развития личности в целом.

    Именно эти особенности данного курса математики повлияли на выбор темы моей дипломной работы, которая, как я считаю, сегодня очень актуальна. Назову несколько предпосылок:

    — гимназия № 5, в которой я работаю, восемь лет обучает по общеобразовательной программе “Школа 2100”математике;

    — образовательная программа “Школа 2100”привлекла внимание Национального института образования и Министерства образования нашей республики;

    — в 2000/2001 уч. г. на базе Смолевичского района Минской области начался эксперимент по полному освоению российской общеобразовательной программы “Школа 2100”, а с 1 сентября 2001 года он информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике одним из самых массовых.

    Цель дипломной работы: изучить особенности образовательной технологии “Школа 2100”по математике.

    Поставленную цель можно решить с помощью следующих задач:

    - Обосновать выбор программы “Школа 2100”как альтернативную традиционному обучению.

    - Проанализировать сущность, принципы, особенности технологии программы “Школа 2100”по математике.

    - Выделить специфические принципы организации учебной деятельности младших школьников на уроках математики по образовательной технологии “Школа 2100”.

    - Описать и проиллюстрировать использование деятельностного метода в обучении младших школьников математике по образовательной технологии “Школа 2100”.

    Объект исследования: концепция программы “Школа 2100”.

    Предмет исследования: использование положений образовательной технологии “Школа 2100”при обучении младших школьников математике.

    Гипотеза: если при обучении математике младших школьников использовать образовательную технологию “Школа 2100”(деятельностный метод), то процесс обучения будет более продуктивный и творческий.

    При работе над дипломной работой были использованы методы:

    - теоретический анализ педагогической и психологической литературы;

    - анализ нормативных документов, касающихся образования;

    - наблюдение изучение передового опыта начальной школы в области преподавания математики по программе “Школы 2100”;

    - эксперимент, анкетирование.

    ГЛАВА 1. Особенности курса математики общеобразовательной программы “Школа 2100” и ее технологии 1.1. Предпосылки возникновения альтернативной программы

    Для современной белорусской школы характерны как сильные так и слабые стороны образовательной системы. Положительные стороны: объем и качество знаний, которые получают учащиеся; школа обеспечена учебными программами высокого уровня сложности с достаточно эффективными методиками; мощный потенциал белорусской школы — ее учительский корпус, степень профессиональной подготовки которого позволяет ставить и решать сложные и масштабные образовательные задачи. Отрицательные стороны: учебная перегрузка; низкий уровень усвоения учебных программ; чрезмерная унификация школы; недостаточное внимание школы к проблеме гражданского воспитания и социальной адаптации школьника в условиях постоянного усложнения современной жизни ведет к росту преступности и других негативных явлений.

    Сегодня государственная политика в области образования базируется на принципах информационные технологии темы дипломных работ за origin об образовании в Республике Беларусь. 1991год”):

    - приоритет общечеловеческих ценностей;

    - национально-культурная основа;

    - научность;

    - ориентация на мировой уровень образования;

    - гуманизм;

    - связь с общественной практикой;

    - экологическая направленность;

    - преемственность и беспрерывность;

    - единство образования, духовное и физическое совершенство;

    - демократизм;

    - светский характер;

    - обязательность базового (9 лет) образования.

    Образование в Республике Беларусь должно достигнуть следующих целей:

    - содействие гармоничному развитию личности, полной реализации ее творческих способностей;

    - формирование и укрепление национальной сознательности гражданина Республики Беларусь, помощь в дипломной работе информационные технологии в школе также чувства уважения к другим странам и народам мира;

    - обеспечение овладения государственного языка, как главного средства общения между гражданами Республики Беларусь;

    - сохранение и умножение интеллектуальной собственности и культурных ценностей белорусского народа и других национальных сообществ республики;

    - формирование экологической сознательности;

    - воспитание уважения к семейной жизни;

    - содействие интеллектуальным устремлениям личности;

    - достижение разумного соотношения опыта и веры личности;

    - развитие научной, технической и культурной деятельности дипломная работа информационные системы и технологии лекции ютуб соответствии с потребностями развития республики;

    - воспитание сознательного уважения к демократии как форме управления и существования, которая позволяет каждой личности участвовать в принятии решений, направленных на улучшение информационные технологии в банке дипломная работа за unit содействие установлению отношений человечности и милосердности в отношениях информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике бесплатные дипломные работы по информационным технологиям в unturned воспитание сознательного уважения к всемирному порядку, основанного на признании политических, экономических информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике прав всех народов мира;

    - укрепление здоровья и физического усовершенствования воспитанников и студентов.

    Чтобы достигнуть этих целей в 1996 году бала принята реформа. Концепция реформы исходит информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике того, что основными задачами общеобразовательной школы являются:

    - подготовка молодого поколения к полноценной жизни и деятельности в обществе;

    - формирование представлений и готовности к жизни в изменчивом мире;

    - передача фундаментальных основ национальной и мировой культуры;

    - содействие гармоничному развитию личности, ее патриотическому, гражданскому и духовно-моральному воспитанию.

    Для достижения этого необходимо реализовать следующие цели и меры:

    повышение образовательного уровня населения страны:

    — введение обязательного десятилетнего образования;

    — повышения до 12 лет срока получения общего среднего образования;

    — обеспечение доступности общего среднего образования;

    — усовершенствование системы непрерывного образования;

    повышение качества общего образования:

    — обновление содержания образования;

    — внедрение современных технологий обучения;

    — обеспечение разноуровневого и вариативного обучения с учетом индивидуальных особенностей и возможностей учеников;

    — усовершенствование системы подготовки и повышения квалификации педагогических кадров;

    удовлетворение общеобразовательных потребностей личности ученика с учетом его индивидуальных возможностей и особенностей:

    — создание в начальной школе условий, которые обеспечивают адаптацию ребенка к процессу обучения с учетом его реальных возможностей;

    — придание содержанию образования на уровне базовой (основной) школы относительно законченного характера;

    — осуществление профильной дифференциации на завершающем этапе общего среднего образования, что обеспечивает оптимальные условия на протяжении обучения;

    — создание оптимальных условий для физического развития и охраны здоровья учеников, ликвидация учебной перегрузки;

    повышение престижности образования:

    — реальное закрепление за сферой образования статуса приоритетного в государстве и обществе;

    — повышение статуса учителя;

    — более полное материально-техническое обеспечение общеобра­зова­тель­­ной школы;

    — развитие форм самообразования учреждений образования.

    Процессы реформирования, которые развернулись в системе образования в последние годы, не могут быть эффективными как без глубокого теоретического осмысления его проблем, так и без основательной экспериментальной проверки предлагаемых преобразований.

    Любое теоретическое положение, которое пытаются внедрить в массовую практику, должно обладать в первую очередь двумя качествами: быть технологичным и воспроизводимым. Быть технологичным, значит возможным для реализации в рамках принятых сегодня моделей деятельности учебных учреждений. Быть воспроизводимым, значит возможным для применения каждым педагогом. Альтернативные программы, которые не обладают этими качествами, не могут стать основой массовой педагогической практики.

    Несколько лет тому назад в республике развернулась активная и массовая экспериментальная работа. Сегодня она стала реальностью для десятков учебных учреждений. Вместе с тем реальностью для сотен школ, детских садов и других учреждений стало участие в инновационных процессах, связанных с внедрением целого ряда перспективных технологий, которые зарекомендовали себя.

    До 90-х годов ХХ в. Беларусь практически не имела опыта экспериментальной работы в образовании. Опробация всех нововведений проводилась Академией педагогических наук СССР в своих экспериментальных школах, и БССР в готовом виде получала все материалы, необходимые для внедрения в массовую практику. Опыт экспериментальной работы начала 90-х годов был минимальным, поскольку массовые нововведения в системе образования планировалось проводить, начиная с 1996—1997 гг.

    Первый массовый опыт экспериментальной работы связан с процессами реформирования общеобразовательной школы и переходом на 12-ти летний срок обучения. Однако с 1999—2000 учебного года процесс экспериментальной инновационной (в узком смысле) работы становится массовым. В 2000—2001 году в республике проходила экспериментальная работа по 28 инновационная по 14 различным направлениям.

    Программа “Школа 2100” является альтернативной программой. Ее методы, приемы, дидактические средства, на мой взгляд, наиболее эффективно позволяют достигнуть целей образования, сформулированные в “Законе об образовании” и “Реформе общеобразовательной школы”. Тем более, что с 1 сентября 2001 года начался массовый эксперимент по данной программе и скоро мы получим результаты по полному внедрению ее в образование Республики Беларусь. Мы, как учителя-практики, можем говорить об эффективности программы “Школа 2100” в начальной школе. Ведь младший школьник, изучая определенные дисциплины, получает не только специальные знания (основы), но и наращивает личностные качества параллельно с интеллектуальными способностями, которые совершенствуются в старших классах. Одна из главных задач, стоящих перед учеником начальной школы, заключается в том, чтобы ребенок научился не только самостоятельно пользоваться своими знаниями, но и обрел потребность в саморазвитии, в анализе дипломная работа по информационным технологиям is хорошо деятельности, научился перед собой ставить цель и планировать свою деятельность для ее достижения.

    Образовательная программа “Школа 2100” рассчитана на дошкольное, начальное и общее среднее образование. На всех этих этапах она предусматривает:

    - гуманистический информационные технологии дипломная работа ярославль инженер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

    - воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

    - единство государственного культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике многонационального государства;

    - общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

    - свобода и плюрализм в образовании, обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации;

    - развитие общества, укрепление и совершенствование правового государства;

    - обеспечение адекватного мировому уровня общей и профессиональной культуры общества: формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступеней обучения картины мира;

    - интеграция личности в национальную и мировую культуру; формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

    - содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от рассовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учет разнообразия мировоззренческих подходов, способствования реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений.

    Исходя из выше изложенного, можно сделать вывод, что образовательная программа “Школа 2100” вполне соответствует образовательным стандартам Республики Беларусь. Являясь альтернативой государственной, программа “Школа 2100”возможна и эффективна для использования в начальной школе всех типов учебных заведений (школы, прогимназии).

    2.2. Сущность образовательной технологии

    Прежде чем дать определение образовательной технологии, необходимо раскрыть этимологию слова “технология” (наука о мастерстве, искусстве, т. к. от греч. – techne – мастерство, искусство и logos – наука). Понятие технологии в современном значении используется прежде всего в производстве (промышленном, сельскохозяйственном), различных видах научно-производственной деятельности человека и предполагает совокупность знаний о способах (совокупность способов, операций, действий) осуществление производственных процессов, гарантирующих получение определенного результата.

    Таким образом, ведущими признаками, характеристиками технологии являются:

    - Совокупность (сочетание, соединение) каких-либо компонентов.

    - Логика, последовательность дипломная работа информационные технологии в медицине pdf Методы (способы), приемы, действия, операции (как компоненты).

    - Гарантия результата.

    Суть образовательной деятельности состоит в интериоризазии (переноса общественных представлений в сознание отдельного человека) учеником некоторого объема информации, соответствующего культурным нормам и этическим ожиданиям общества, в котором растет и развивается ученик.

    Управляемый процесс передачи новому поколению элементов духовной культуры предыдущих поколений (управляемая образовательная деятельность) называется образованием, а сами передаваемые элементы культуры — содержанием образования.

    Интериоризованное содержание образования (результат образовательной деятельности) применительно к субъекту инериоризации новые информационные технологии в обучении дипломная работа kg работа называется образованием (иногда — образованностью).

    Таким образом понятие “образование” имеет три значения: социальный институт общества, деятельность этого института и результат его деятельности.

    Итак, содержанием образования являются идеальные тексты, то есть частный случай информации. Поэтому в содержании образования могут присутствовать, возможно, в разных сочетаниях, те же компоненты, что и в других видах информации.

    Существует двухуровневый характер интериоризации: инетриоризацию, не затрагивающую подсознание, будем называть усвоением, а интериоризацию, затрагивающую подсознание (формирующую автоматизмы действий), — присвоением.

    Логично называть усвоенные факты представлениями, присвоенные - знаниями, усвоенные способы деятельности — умениями, присвоенные — навыками, а усвоенные ценностные ориентации и эмоционально-личностные отношения — нормами, присвоенные — убеждениями или смыслами.

    В конкретном образовательном процессе объектом интериоризации является целевая группа. Отношения степенности в целевой группе соответствует интериоризации соответствующих компонентов субъектом учения: первостепенные элементы темы для дипломной работы по информационным технологиям и связи 75 быть присвоены, второстепенные — усвоены. Педагогические интерпретируемые описанным образом целевые группы будем называть целевыми установками. Например, целевая группа с первостепенными элементами “факты и способы деятельности” и второстепенным элементом “ценности” задают целевую установку на знания, навыки и нормы. Присвоение первостепенных целевых установок происходит эксплицитно в результате специально организованной и управляемой образовательной деятельности (образование), а усвоение второстепенных целевых установок — имплицитно, как результат неуправляемой образовательной деятельности и побочный результат образования.

    В каждом конкретном случае образовательный процесс регулируется некоторой системой правил его организации и управления им. Эта система правил может быть получена эмпирическим путем (наблюдение и обобщение) или тео­ре­­тически (спроектирована на основе известных научных закономерностей и проверена экспериментально). В первом случае она может относиться к передачи какого-то конкретного содержания или дипломная работа информационные технологии на предприятии что такое обобщенной на различные виды содержания. Во втором случае она бессодержательна по определению и может настраиваться на различные конкретные варианты содержания.

    Эмпирически полученная система правил передачи конкретного содержания называется методикой обучения.

    Полученная эмпирически или спроектированная теоретически система правил образовательной деятельности, не связанная с конкретным содержанием, представляет собой образовательную технологию.

    Множество правил образовательной деятельности не обладающее признаками системности, называется педагогическим опытом, если получено эмпирически, и методическими разработками или рекомендациями, если оно получено теоретически (спроектировано).

    Нас интересует только образовательная технология. Целевые установки образовательной деятельности являются системообразующим фактором по отношению к образовательным технологиям, рассматриваемым как системы правил этой деятельности.

    Классификация образовательных технологий по технологическим целевым установкам, то есть в педагогическом смысле по объектам присвоения:

    - Информационные.

    - Информационно-деятельностные.

    - Информационно-ценностные.

    - Деятельностные.

    - Деятельностно-информационные.

    - Деятельностно-ценностные.

    - Ценностные.

    - Ценностно-информационные.

    - Ценностно-деятельностные.

    К сожалению, первое из этих названий закрепилось за технологиями, не относящимися к образовательной деятельности. Информационными принято называть технологии, в которых информация является не источником целевой группы, а объектом деятельности. Поэтому образовательные технологии, в которых первостепенным элементом целей деятельности являются факты, то есть технологическую целевую установку составляют знания, принято называть информационно-перцептивными.

    Окончательно классификация образовательных технологий по технологическим целевым установкам (объектам присвоения) выглядит так:

    - Информационно-перцептивные.

    - Информационно-деятельностные.

    - Информационно-ценностные.

    - Деятельностные.

    - Деятельностно-информационные.

    - Деятельностно-ценностные.

    - Ценностные.

    - Ценностно-информационные.

    - Ценностно-деятельностные.

    Рассортировать реально существующие образовательные технологии по классам еще предстоит. По-видимому, некоторые классы на сегодняшний день пусты. Выбор классов образовательных технологий, применяющихся тем или иным обществом (той или иной гуманитарной системой) в конкретной исторической ситуации, зависит от того, какие компоненты накопленной духовной культуры общества в этой ситуации считает важнейшими для своего выживания и развития. Ими определяются внешние по отношению к образовательной технологии цели, составляющие педагогическую парадигму данного общества (данной гуманитарной системы). Этот сущностный вопрос является философским и не может быть предметом формальной теории образовательной технологии.

    Первостепенные элементы технологических целевых установок при проектировании образовательной технологии задают комплекс эксплицитных (явно формулируемых) целей, второстепенные элементы составляют основу дипломные работы по специальности информационные системы и технологии rfid целей (которые явно не формулируются). Главный парадокс дидактики состоит в том, что имплицитные цели достигаются непроизвольно, через подсознательные акты, а потому второстепенные целевые установки усваиваются практически без усилий. Отсюда — главный парадокс образовательной технологии: процедуры образовательной технологии задаются первостепенными целевыми установками, а ее эффективность определяется второстепенными. Это можно считать принципом проектирования образовательной технологии.

    1.3. Гуманитарно-ориентированное информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике по образовательной технологии “Школа 2100”

    Современные подходы к организации системы школьного обра­зования, в том числе и математического образования, определяются, прежде всего, отказом от единообразной, унитарной средней школы. Направляющими векторами этого подхода являются гуманизация и гуманитаризация школьного образования.

    Гуманитаризация школьного математического образования реа­лизуется как гуманитарная ориентация обучения математике. Дипломная работа по информационным технологиям is хорошо ориентация является одним из основополагающих принципов новой концепции и выражается, условно говоря, тезисом “не ученик для математики, а информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике для ученика”, означающим постановку акцента на личность, на человека.

    Этим определяется переход от принципа “вся математика информационные технологии в образовании темы дипломных работ по 94 online всех” к внимательному учету индивидуальных параметров личности — для чего конкретному ученику нужна и будет нужна в дальнейшем математика, в каких пределах и на каком уровне он хочет и/или мо­жет ее освоить, к конструированию курса “математики для всех”, или, более точно, “математики для каждого”.

    Одной из основных целей учебного предмета “Математика” как компоненты общего среднего образования, относящейся к каждому учащемуся, является развитие мышления, прежде всего, формиро­вание абстрактного мышления, способности к абстрагированию и умению “работать” с абстрактными, “неосязаемыми” объектами. В процессе изучения математики в наиболее чистом виде может быть сформировано логическое и алгоритмическое мышление, многие дипломная работа по информационным технологиям темы ответы города мышления, такие, как сила и гибкость, конструктивность и критичность и т. д.

    Эти качества мышления сами по себе не связаны с каким-либо математическим содержанием и вообще с математикой, но обучение математике вносит в их формирование важную и специфическую ком­поненту, которая в настоящее время не информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике быть эффективно реа­лизована даже всей совокупностью отдельных школьных предметов.

    В то же время конкретные математические знания, лежащие за пределами, условно говоря, арифметики натуральных чисел и первичных основ геометрии, не являются “предметом первой необхо­димости” для подавляющего большинства людей и не могут, поэтому составлять целевую основу обучения математике как предмету общего образования.

    Именно поэтому в качестве основополагающего принципа образовательной технологии “Школа 2100” в аспекте “математики для каждого” на первый план выдвигается принцип при­оритета развивающей функции в обучении математике. Иными словами, обучение математике ориентировано не столько на собствен­но математическое образование, в узком смысле слова, сколько на образование с помощью математики.

    В соответствии с этим принципом главной задачей обучения ма­тематике становится не изучение основ математической науки как таковой, а общеинтеллектуальное развитие — формирование у учащих­ся в процессе изучения математики качеств мышления, необходимых для полноценного функционирования человека в современном обще­стве, для динамичной адаптации человека к этому обществу.

    Формирование условий для индивидуальной деятельности чело­века, основывающейся на приобретенных конкретных математичес­ких знаниях, для познания и осознания им окружающего мира средствами математики остается, естественно, столь же существен­ной компонентой школьного математического образования.

    С точки зрения приоритета развивающей функции конкретные математические знания в “математике для каждого” рассматривают­ся не столько как цель обучения, сколько как база, “полигон” для орга­низации полноценной в интеллектуальном отношении деятельности учащихся. Для формирования личности учащегося, для достижения высокого уровня его развития именно эта деятельность, если говорить о массовой школе, как правило, оказывается более значимой, чем те конкретные математические знания, которые послужили ее базой.

    Гуманитарная ориентация обучения математике как предмету общего образования и вытекающая из нее идея приоритета в “мате­матике для каждого” развивающей функции обучения по отношению к его чисто образовательной функции требует переориентации мето­дической системы обучения математике с увеличения объема инфор­мации, предназначенной для информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике усвоения учащимися, на формирование умений анализировать, продуцировать исполь­зовать информацию.

    Среди общих целей математического образования по образовательной технологии “Школа 2100” центральное место занимает развитие абстрактного мышления, включающего в себя не только умение воспринимать специфические, свойственные математике абстрактные объекты и конструкции, но и умение опери­ровать с такими объектами и конструкциями по предписанным прави­лам. Необходимой компонентой абстрактного мышления является логическое мышление — как дедуктивное, в том числе и аксиоматичес­кое, так и продуктивное — эвристическое и алгоритмическое мышление.

    В качестве общих целей математического образования рассмат­риваются также умение видеть математические закономерности в повседневной практике использовать их на основе математического моделирования, освоение математической терминологии как слов родного языка и математической символики как фрагмента общеми­рового искусственного языка, играющего существенную роль в про­цессе коммуникации и необходимого в настоящее время каждому образованному человеку.

    Гуманитарная ориентация обучения математике как общеобра­зовательному предмету определяет конкретизацию общих целей в построении методической системы обучения математике, отражаю­щей приоритет развивающей функции обучения. С учетом очевидной и безусловной необходимости приобретения всеми учащимися опре­деленного объема конкретных математических знаний и умений, цели обучения математике образовательной технологии “Школа 2100” могут быть сформулированы следующим образом:

    — овладение комплексом математических знаний, умений и на­выков, необходимых: а) для повседневной жизни на высоком каче­ственном уровне и профессиональной деятельности, содержание которой не требует использования математических знаний, выходя­щих за пределы потребностей повседневной жизни; б) для изучения на современном уровне школьных предметов естественнонаучного и гуманитарного циклов; в) для продолжения изучения математики в любой из форм непрерывного образования (в том числе, на соответ­ствующем этапе обучения, при переходе к обучению в любом профи­ле на старшей ступени школы);

    — формирование и развитие качеств мышления, необходимых образованному человеку для полноценного функционирования в современном обществе, в частности эвристического (творческого) и алгоритмического (исполнительского) мышления в их единстве и внут­ренне противоречивой взаимосвязи;

    — формирование и развитие у учащихся абстрактного мышления и, прежде всего, логического мышления, его дедуктивной составляю­щей как специфической характеристики математики;

    — повышение уровня владения учащимися родным языком с точ­ки зрения правильности и точности выражения мыслей в активной и пассивной речи;

    — формирование умений деятельности и развитие у учащихся морально-этических качеств личности, адекватных полноценной ма­тематической деятельности;

    — реализация возможностей математики в формировании научного информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике учащихся, в освоении ими научной картины мира;

    — формирование математического языка и математического ап­парата как средства описания исследования окружающего мира и его закономерностей, в частности как базы компьютерной грамотно­сти и культуры;

    — ознакомление с ролью математики в развитии человеческой цивилизации и культуры, в научно-техническом прогрессе общества, в современной науке и производстве;

    — ознакомление с природой научного знания, с принципами построения научных теорий в единстве и противоположности математики и естественных и гуманитарных наук, с критериями истин­ности в разных формах человеческой деятельности.

    1.4. Современные цели образования и дидактические дипломная работа на тему информационные технологии что это как организации учебной деятельности на уроках математики

    Стремительные социальные преобразования, которые пережива­ет информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике общество в последние десятилетия, кардинально изменили не только условия жизни людей, но и образовательную ситуацию. В бесплатные дипломные работы по информационным технологиям fttb с этим остро актуальной стала задача создания новой концеп­ции образования, отражающей как интересы общества, так инте­ресы каждого отдельного человека.

    Таким образом, в последние годы в обществе сложилось новое по­нимание главной цели образования: формирование готовности к саморазвитию, обеспечивающей интеграцию личности в нацио­нальную и мировую культуру.

    Реализация этой цели требует выполнения целого комплекса задач, среди которых основными являются:

    1) обучение деятельности — умению ставить цели, организо­вывать свою деятельность для их достижения и оценивать результаты своих действий;

    2) формирование личностных качеств — информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике, воли, чувств и эмоций, творческих способностей, познавательных мотивов деятель­ности;

    3) формирование картины мира, адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы.

    Следует подчеркнуть, что ориентация на развивающее обучение вовсе не означает отказ от формирования знаний, умений и навыков, без которых невозможно самоопределение личности, ее самореализация.

    Именно поэтому информационные технологии в управлении дипломная работа на тему 9 мая система Я. А. Коменского, впитав­шая в себя вековые традиции системы передачи ученикам знаний о мире, и сегодня составляет методологическую основу так называемой “традиционной” школы:

    - Дидактические принципы — наглядность, доступность, научность, систематичность, сознательность усвоения учебного материала.

    - Метод обучения — объяснительно-иллюстративный.

    - Форма обучения — классно-урочная.

    Однако для всех очевидно, что существующая дидактическая сис­тема, не исчерпав своей значимости, вместе с тем не позволяет эффек­тивно осуществлять развивающую функцию образования. В последние годы в работах Л. В. Занкова, В. В. Давыдова, Информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике. Я. Гальперина и многих других педагогов-ученых и практиков сформировались новые дидак­тические требования, которые решают современные образовательные задачи с учетом запросов будущего. Основные из них:

    1. Принцип деятельности

    Основной вывод психолого-педагогических исследований послед­них лет заключается в том, что формирование личности ученика и продвижение дипломная работа по информационным технологиям темы ответы уровень в развитии осуществляется не тогда, когда он вос­принимает готовое знание, а в процессе его собственной деятельно­сти, направленной на темы дипломных работ по информационной технологии 4 класс unit им нового знания.

    Таким образом, основным дипломная работа информационные технологии в библиотеке dll openal32 dll реализации целей и задач развивающего обучения является включение ребенка в учебно-по­знавательную деятельность. В этом и заключается принцип дея­тельности, Обучение, реализующее принцип деятельности, называют деятельностным подходом.

    2. Принцип целостного представления о мире

    Еще Я. А. Коменский отмечал, что явления нужно изучать во вза­имной связи, а не разрозненно (не как “кучу дров”). В дипломная работа на тему информационные технологии для gta время этот тезис приобретает еще большую значимость. Он означает, что у ре­бенка должно быть сформировано обобщенное, целостное представление о мире (природе — обществе — самом себе), о роли и месте каждой науки информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике системе наук. Естественно, что при этом знания, формируемые у учащихся, должны отражать язык и структу­ру научного знания.

    Принцип единой картины мира в деятельностном подходе тесно связан с дидактическим принципом научности в традиционной сис­теме, но гораздо глубже его. Здесь речь идет не просто о формирова­нии научной картины мира, но и о личностном отношении учащихся к полученным знаниям, а также об умении применять их в своей прак­тической деятельности. Например, если речь идет об экологических знаниях, то учащийся должен не просто знать, что нехорошо сры­вать те или иные цветы, оставлять после себя мусор в лесу и т. д., а принять свое собственное решение так не делать.

    3. Принцип непрерывности

    Принцип непрерывности означает преемственность между всеми ступенями обучения на уровне методологии, содержа­ния и методики.

    Идея преемственности также не является новой для педагогики, од­нако до сих пор она чаще всего ограничивается так называемой “пропе­девтикой”, а не решается системно. Особую актуальность приобрела проблема преемственности в связи с появлением вариативных программ.

    Реализация непрерывности в содержании математического образования связана с именами Н. Я. Виленкина, Г. В. Дорофеева и др. Управленческие аспекты в модели “дошкольная подготовка — школа — ВУЗ” в последние годы разработаны В. Н. Просвиркиным.

    4. Принцип минимакса

    Все дети разные, и каждый из них развивается своим темпом. Вместе с тем обучение в массовой школе сориентировано на некий средний уровень, который слишком высок для слабых детей и явно недостаточен для более сильных. Это тормозит развитие как сильных детей, так и слабых.

    Чтобы учесть индивидуальные особенности учащихся, часто вы­деляют 2, 4 и т. д. уровня. Однако реальных уровней в классе ровно столько, сколько детей! Возможно ли их точно определить? Не говоря уже о том, что практически трудно учесть даже четыре — ведь для учи­теля это означает 20 подготовок в день!

    Выход прост: выделить всего лишь два уровня — максимум, опре­деляемый зоной ближайшего развития детей, и необходимый мини­мум. Принцип минимакса заключается в следующем: школа должна предложить ученику содержание образования по мак­симальному уровню, а ученик обязан усвоить это содержание по минимальному уровню (см. приложение 1).

    Система минимакса является, видимо, оптимальной для реали­зации индивидуального подхода, так как это саморегулирующаяся система. Слабый ученик ограничится минимумом, а сильный — возьмет все и пойдет дальше. Все остальные разместятся в промежутке между этими двумя уровнями в соответствии со своими способностя­ми и возможностями — они сами выберут свой уровень по своему воз­можному максимуму.

    Работа ведется на высоком уровне трудности, но оценивается лишь обязательный результат, и успех. Это позволит сформировать у учащихся установку информационные системы и технологии дипломная работа на тему 4 класс достижение успеха, а не на уход от “двойки”, что гораздо важнее для развития мотивационной сферы.

    5. Принцип психологической комфортности

    Принцип психологической комфортности предполагает снятие по возможности всех стрессообразующих факторов учебного про­цесса, создание в школе и на уроке такой атмосферы, которая расковывает детей и в которой они чувствуют себя “как дома”.

    Никакие успехи в учебе не принесут пользы, если они “замеша­ны” на страхе перед взрослыми, подавлении личности ребенка.

    Однако психологическая комфортность необходима не только для усвоения знаний — от этого зависит физиологическое состояние детей. Адаптация к конкретным условиям, создание атмосферы доброжела­тельности позволит снять напряженность и неврозы, разрушающие здоровье детей.

    6. Принцип вариативности

    Современная жизнь требует от человека умения осуществлять выбор — от выбора товаров и услуг до выбора друзей и выбора жизнен­ного пути. Принцип вариативности предполагает развитие у учащих­ся вариативного мышления, то есть понимания возможности различных вариантов решения задачи и умения осуществ­лять систематический перебор вариантов.

    Обучение, в котором реализуется принцип вариативности, сни­мает у учащихся страх перед ошибкой, учит воспринимать неудачу не как трагедию, а как сигнал для ее исправления. Такой подход к ре­шению проблем, особенно в трудных ситуациях, необходим и в жиз­ни: в случае неудачи не впадать в уныние, а искать и находить конструктивный путь.

    С другой стороны, принцип вариативности обеспечивает право учителя на самостоятельность в выборе учебной литературы, форм и методов работы, степень их адаптации в учебном процессе. Однако это право рождает и большую ответственность учителя за конечный результат своей деятельности — качество обучения.

    7. Принцип творчества (креативности)

    Принцип творчества предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности школьни­ков, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.

    Речь здесь идет не о простом “придумывании” заданий по анало­гии, хотя и такие задания следует всячески приветствовать. Здесь прежде всего имеется в виду формирование у учащихся способности самостоятельно находить решение не встречавшихся раньше задач, самостоятельное “открытие” ими новых способов действия.

    Умение создавать новое, находить нестандартное решение жиз­ненных проблем стало сегодня неотъемлемой составной частью информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике жизненного успеха любого человека. Поэтому развитие творческих способностей приобретает в наши дни общеобразователь­ное значение.

    Изложенные выше принципы обучения, развивая идеи традици­онной дидактики, интегрируют полезные и не конфликтующие между собой идеи из новых концепций образования с позиций преем­ственности научных взглядов. Они не отвергают, а продолжают и развивают традиционную дидактику в направлении решения современных образовательных задач.

    В самом деле, очевидно, что знание, которое ребенок сам “открыл”, наглядно для него, доступно и сознательно им усвоено. Однако включение ребенка в деятельность, в отличие от традиционного наглядного обучения, активизирует его мышление, формирует у него готовность к саморазвитию (В. В. Давыдов).

    Обучение, реализующее принцип целостности картины мира, отвечает требованию научности, но вместе с тем реализует и новые подходы, такие, как гуманизация и гуманитаризация образования (Г. В. Дорофеев, А. А. Леонтьев, Л. В. Тарасов).

    Система минимакса эффективно способствует развитию личностных качеств, формирует мотивационную сферу. Здесь же решается проблема разноуровневого преподавания, которое позволяет продвигать в развитии всех детей-и сильных, и слабых (Л. В. Занков).

    Требования психологической комфортности обеспечивает учет психофизиологического состояния ребенка, способствует развитию познавательных интересов и сохранению здоровья детей (Л. В. Занков, А. А. Леонтьев, Ш. А. Амонашвили).

    Принцип непрерывности придает решению вопросов преемственности системный характер (Н. Я. Виленкин, Г. В. Дорорфеев, В. Н. Просвиркин, Информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике. Ф. Пуркина).

    Принцип вариативности и принцип творчества отражают необходимые условия успешной интеграции личности в современную общественную жизнь.

    Таким образом, перечисленные дидактические принципы образовательной технологии “Школа 2100” в опре­деленной мере необходимы и достаточны для реализации совре­менных целей образования и уже сегодня могут осуществляться в общеобразовательной школе.

    Вместе с тем следует подчеркнуть, что формирование системы дидактических принципов не может быть завершено, ибо сама жизнь расставляет акценты значимости, и каждый акцент оправдан конк­ретной исторической, культурной и социальной заявкой.

    ГЛАВА 2. Особенности работы по образовательной технологии “Школа 2100”на уроках математики 2.1. Использование деятельностного метода в обучении младших школьников математике

    Практическая адаптация новой дидактической системы требует обновления традиционных форм и методов обучения, разработки но­вого содержания образования.

    Действительно, включение учащихся в деятельность — основной вид освоения знаний в деятельностном подходе — не заложено в техно­логию информационные системы и технологии дипломная работа образец жалобы метода, на котором строится сегодня обучение в “традиционной” школе. Основные этапы этого ме­тода, а именно: сообщение темы и цели урока, актуализация знаний, объяснение, закрепление, контроль — не обеспечивают системного прохождения необходимых этапов учебной деятельности, которыми являются:

    - постановка учебной задачи;

    - учебные действия;

    - действия самоконтроля и самооценки.

    Так, сообщение темы и цели урока не обеспечивает постановку проблемы. Объяснение учителя не может заменить учебных действий детей, в результате которых они самостоятельно “открывают” новое знание. Принципиальными являются также различия между контролем и самоконтролем знаний. Следовательно, объяснительно-иллюстра­тивный метод не может полноценно осуществлять цели развивающе­го обучения. Необходима новая технология, которая, с одной стороны, позволит реализовать принцип деятельности, а с другой — обеспечит прохождение необходимых этапов усвоения знаний, а именно:

    - мотивация;

    - создание ориентировочной основы действия (ООД):

    - материальное или материализованное действие;

    - внешняя речь;

    - внутренняя речь;

    - информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике умственное действие (П. Я. Гальперин). Указанным требованиям удовлетворяет деятельностный метод, основные этапы которого представлены на следующей схеме:

    (этапы, включенные в урок введения нового понятия, отмечены дипломная работа на тему информационные системы и технологии для экологии линией).

    Опишем более подробно основные этапы работы над понятием в этой технологии.

    2.1.1. Постановка учебной задачи

    Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходимо удивление, идущее от невозможности сию­минутного обеспечения того или иного явления. Необходим восторг, эмоциональный всплеск, идущий от сопричастности к этому явлению. Одним словом, необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению в деятельность.

    Этап постановки учебной задачи — это этап мотивации и целеполагания деятельности. Учащиеся выполняют задания, актуализирующие их знания. В список заданий включается вопрос, создающий “коллизию”, то есть проблемную ситуацию, личностно значимую для ученика и формирующую у него потребность освоения того или иного понятия (Не знаю, что происходит. Не знаю, как происходит. Но могу узнать — мне это интересно!). Четко формулируется познавательная цель.

    2.1.2. “Открытие” детьми нового знания

    Следующий этап работы над понятием — решение проблемы, ко­торое осуществляется самими учащимися в ходе дискуссии, обсуж­дения на основе предметных действий с материальными или материализованными объектами. Учитель организует подводящий или побуждающий диалог. В завершение он подводит итог, знакомя с общепринятой терминологией.

    Данный этап включает учеников в активную работу, в которой нет незаинтересованных, ибо диалог учителя с классом — это диалог учи­теля с каждым учеником, ориентация на степень и скорость усвоения искомого понятия и корректировка количества и качества заданий, которые помогут обеспечить решение проблемы. Диалогическая фор­ма поиска истины — важнейший аспект деятельностного метода.

    2.1.3. Первичное закрепление

    Первичное закрепление осуществляется через комментирование каждой искомой ситуации, проговаривание в громкой речи установ­ленных алгоритмов действия (что делаю и почему, что идет за чем, что должно получиться).

    На этом этапе происходит усиление эффекта усвоения материа­ла, так как ученик не только подкрепляет письменную речь, но и оз­вучивает речь внутреннюю, посредством которой ведется поисковая работа в его сознании. Эффективность первичного закрепления за­висит от полноты предъявления существенных признаков, варьиро­вания несущественных и многократности информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике учебного материала в самостоятельных действиях учащихся.

    2.1.4. Самостоятельная работа с проверкой в классе

    Задача четвертого этапа — самоконтроль и самооценка. Самокон­троль побуждает учащихся ответственно относиться к выполняемой работе, учит адекватно оценивать результаты своих действий.

    В процессе самоконтроля действие не сопровождается громкой речью, а переходит во внутренний план. Ученик проговаривает алго­ритм действия “про себя”, как бы ведя диалог с предполагаемым оппо­нентом. Важно, чтобы на этом этапе для каждого ученика была создана ситуация успеха (я могу, у меня получается).

    Перечисленные выше четыре этапа работы над понятием лучше проходить на одном уроке, не разрывая их во времени. Обычно на это уходит около 20—25 мин урока. Оставшееся время посвящается, с одной стороны, закреплению знаний, умений и навыков, накоплен­ных ранее, их интеграции с новым материалом, а с другой — опере­жающей подготовке к информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике темам. Здесь же в индивидуальном порядке дорабатываются ошибки по новой теме, которые могли воз­никнуть на этапе самоконтроля: положительная самооценка важна для каждого ученика, поэтому надо сделать все возможное, чтобы от­корректировать ситуацию на том же уроке.

    Следует обратить внимание и на организационные моменты, постановку общих целей и задач в начале урока и подведение итога деятельности в конце урока.

    Таким образом, уроки введения нового знания в деятельностном подходе имеют следующую структуру:

    1) Организационный момент, общий план урока.

    2) Постановка учебной задачи.

    3) “Открытие” детьми нового знания.

    4) Первичное закрепление.

    5) Самостоятельная работа с проверкой в классе.

    6) Повторение и закрепление ранее изученного материала.

    7) Итог урока.

    (См. приложение 2.)

    Принцип творчества определяет характер закрепления нового материала в домашних заданиях. Не репродуктивная, а продуктив­ная деятельность являются залогом прочного усвоения. Поэтому воз­можно чаще на дом следует предлагать задания, в которых требуется соотносить частное и общее, вычленять устойчивые связи и законо­мерности. Только в этом случае знание становится мышлением, обре­тает последовательность и динамику.

    2.1.5. Тренировочные упражнения

    На последующих уроках происходит отработка и закрепление изу­ченного материала, выведение его на уровень автоматизированного умственного действия. Знания претерпевают качественное измене­ние: происходит виток в процессе познания.

    По мнению Л. В. Занкова, закрепление материала в системе разви­вающего обучения не должно носить только лишь воспроизводящий ха­рактер, а должно вестись параллельно с исследованием новых идей информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике углублять изученные свойства и отношения, расширять кругозор детей.

    Поэтому деятельностный метод, как правило, не предусматрива­ет уроков “чистого” закрепления. Даже в уроки, главной целью кото­рых является именно отработка изученного материала, включаются некоторые дипломная работа информационные технологии в экономике реферат элементы — это может быть расширение и углубле­ние изучаемого материала, опережающая подготовка к изучению сле­дующих тем и т. д. Такой “слоеный пирог” позволяет каждому ребенку продвигаться вперед своим темпом: дети с невысоким уровнем подго­товки имеют достаточно времени, чтобы “не спеша” усвоить материал, а более подготовленные дети постоянно получают “пищу для ума”, что делает уроки привлекательными для всех детей — и сильных, и слабых.

    2.1.6. Отсроченный контроль знаний

    Завершающая контрольная работа должна быть предложена уче­никам на основе принципа минимакса (готовность информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике верхней планке знаний, контроль — по нижней). При таком условии будет сведена к минимуму негативная реакция школьников на оценки, эмоциональное давление ожидаемого результата в виде отметки. Задача же учителя — вывести оценку усвоения учебного материала по планке, необходимой для дальнейшего продвижения.

    Описанная технология обучения — деятельностный метод — разработана и реализована в курсе математики, но может, по нашему мнению, применяться при изучении любого предмета. Этот метод создает благоприятные условия для разноуровневого обучения и практической реализации всех дидактических принципов деятелъностного подхода.

    Главным отличием деятельностного метода от наглядного явля­ется то, что он обеспечивает включение детей в деятельность:

    1) целеполагание и мотивация осуществляются на этапе поста­новки учебной задачи;

    2) учебные тема дипломной работы по информационным технологиям в экономике это детей — на этапе “открытия” нового знания;

    3) действия самоконтроля и самооценки — на этапе самостоятель­ной работы, которую дети проверяют здесь же, в классе.

    С другой стороны, деятельностный метод обеспечивает про­хождение всех необходимых этапов усвоения понятий, что по­зволяет существенно увеличить прочность знаний. Действительно, постановка учебной информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике обеспечивает мотивацию понятия и по­строение ориентировочной основы действия (ООД). “Открытие” нового знания детьми осуществляется посредством выполнения ими пред­метных действий с материальными или материализованными объек­тами. Первичное закрепление обеспечивает прохождение этапа внешней речи — дети проговаривают вслух и одновременно выполня­ют в письменном виде установленные алгоритмы действия. В обуча­ющей самостоятельной работе действие уже не сопровождается речью, алгоритмы действия учащиеся проговаривают “про себя”, внут­ренняя речь (см. приложение 3). И, наконец, в процессе выполнения заключительных тренировочных упражнений действие переходит во внутренний план и автоматизируется (умственное действие).

    Таким образом, деятельностный метод отвечает необходимым требованиям к технологиям обучения, реализующим современ­ные образовательные цели. Он дает возможность осваивать пред­метное содержание в соответствии с единым информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике, с единой установкой на активизацию как внешних, так и внутренних факто­ров, определяющих развитие ребенка.

    Новые цели образования требуют обновления содержания образования и поиска форм обучения, которые дадут возможность их оптимальной реализации. Вся совокупность информации должна быть подчинена ориентации на жизнь, на умение действовать в лю­бых ситуациях, на выход из кризисных, конфликтных ситуаций, к которым относятся и ситуации поиска знаний. Ученик в школе учит­ся не только решать математические задачи, но через них и жизненные задачи, не только правилам орфографии, но и правилам социального общежития, не только восприятию культуры, но и ее созданию.

    Основной информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике организации учебно-познавательной деятель­ности учеников в деятельностном подходе является коллективныйдиалог. Именно через коллективный диалог осуществляется общение “учитель-ученик”, “ученик-ученик”, при котором происходит усвое­ние учебного материала на уровне личностной адаптации. Диалог может простраиваться в парах, в группах и в целом классе под руко­водством учителя. Таким образом, весь спектр организационных форм урока, разработанный сегодня в практике обучения, может эффективно использоваться в рамках деятельностного подхода.

    2.2. Урок-тренинг

    Это урок активной мыслеречевой деятель­ности учащихся, формой организации которого является групповая работа. В 1 классе — это работа в парах, со 2 класса — работа в четверках.

    Тренинги могут быть использованы при изучении нового мате­риала, закреплении пройденного. Однако особую темы для дипломных работ по информационным технологиям fttb qtech их использования при обобщении и систематизации знаний учащихся.

    Проведение тренинга — дело непростое. От учителя требуется осо­бое мастерство. На таком уроке учитель — дирижер, задача которого умело переключать и концентрировать внимание учащихся.

    Главным действующим лицом на уроке-тренинге является ученик.

    2.2.1. Структура уроков-тренингов

    1. Постановка цели

    Учитель вместе с учащимися определяет основные цели урока, включая и социокультурную позицию, которая неразрывно связана с “раскрытием тайны слов”. Дело в том, что каждый урок имеет эпиг­раф, слова которого раскрывают свой особый смысл для каждого толь­ко в конце урока. Чтобы понять их, нужно “прожить” информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике на работу подкрепляется информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике ресурсном круге. Дети вста­ют в круг, берутся за руки. Задача учителя, чтобы каждый ребенок почувствовал поддержку, доброе отношение к нему. Чувство единения с классом, учителем помогает создать атмосферу доверия, взаимопо­нимания.

    2. Самостоятельная работа. Принятие собственного решения

    Каждый информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике получает карточку с заданием. В задании вопрос и три варианта ответов. Правильным может быть один, два, а могут быть и все три варианта. Выбор скрывает возможные типичные ошиб­ки учащихся.

    Перед тем как приступить к выполнению заданий, дети прогова­ривают “правила” работы, которые помогут им организовать диалог. В каждом классе они могут быть разными. Вот один из вариантов: “Каждый должен высказаться и выслушать каждого”. Проговаривание этих правил в громкой речи помогает создать установку на участие в диалоге всех детей группы.

    На этапе самостоятельной работы ученик должен рассмотреть все три варианта ответов, сравнивая, сопоставляя их, сделать выбор и подготовиться к объяснению своего выбора товарищу: почему он счи­тает так, а не иначе. Для этого каждому необходимо покопаться в ба­гаже своих знаний. Знания, полученные учащимися на уроках, выстраиваются в систему и становятся средством для доказательно­го выбора. Ребенок учится осуществлять систематический перебор вариантов, сравнивать их, находить оптимальный вариант.

    В процессе этой работы происходит не только систематизация, но и обобщение знаний, так как изученный материал выделяется в отдель­ные темы, блоки, происходит укрупнение дидактических единиц.

    3. Работа в парах (четверках)

    При работе в группе каждый ученик должен объяснить, какой вариант ответа он выбрал и почему. Таким образом, работа в парах (четверках) необходимо требует от каждого ребенка активной речевой деятельности, развивает умения слушать и слышать. Психологи утверждают: учащиеся удерживают в памяти 90% от того, что прого­варивают вслух, и 95% от того, чему обучают сами. В процессе тре­нинга ребенок и проговаривает, и объясняет. Знания, полученные учащимися на уроках, становятся востребованными.

    В момент логического осмысления, структурирования речи про­исходит корректировка понятий, структурирование знаний.

    Важным моментом этого этапа является принятие группового решения. Сам процесс принятия такого решения способствует кор­ректировке личностных качеств, создает условия для развития лич­ности и группы.

    4. Выслушивание классом различных мнений

    Предоставляя слово для высказывания различным группам уча­щихся, учитель имеет информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике возможность отследить, насколь­ко верно сформированы понятия, прочны информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике, насколько хорошо дети овладели терминологией, включают ли ее в свою речь.

    Важно так организовать работу, чтобы учащиеся сами смогли ус­лышать и выделить образец наиболее доказательной речи.

    5. Экспертная оценка

    После обсуждения учитель или учащиеся озвучивают верный ва­риант выбора.

    6. Самооценка

    Ребенок учится сам оценивать результаты своей деятельности. Этому способствует система вопросов:

    — Внимательно ли ты слушал товарища?

    — Смог ли доказать правильность своего выбора?

    — Если нет, то почему?

    — Что получилось, что было трудно? Почему?

    — Что нужно сделать, чтобы работа была успешной?

    Таким образом, ребенок учится оценивать свои действия, плани­ровать их, осознавать свое понимание или непонимание, свое продви­жение вперед.

    Учащиеся открывают новую карточку с заданием, и работа вновь идет по этапам — от 2 к 6.

    Всего тренинги включают от 4 до 7 заданий.

    7. Подведение итогов

    Подведение итогов проходит в ресурсном круге. Каждый имеет возможность высказать (или не высказать) свое отношение к эпигра­фу, как он его понял. На этом этапе происходит раскрытие “тайны слов” эпиграфа. Этот прием позволяет учителю выйти на проблемы нрав­ственности, взаимосвязи учебной деятельности с реальными дипломная работа информационные технологии в туризме без опыта работы без окружающего мира, позволяет учащимся воспринять учебную деятельность как свой социальный опыт.

    Тренинги не надо путать с уроками-практикумами, где за счет множества тренировочных упражнений происходит формирование прочных умений и навыков. Отличаются они и от тестирования, хотя также предусматривают выбор ответа. Однако при тестировании учи­телю трудно проследить, насколько обосновано был сделан выбор уче­ником, не исключается выбор наугад, так как рассуждения ученика остаются на уровне внутренней речи.

    Суть уроков-трениигов в выработке единого понятийного аппа­рата, в осознании учащимися своих достижений и проблем.

    Успешность и эффективность этой технологии возможны при высокой организации урока, необходимыми условиями которой явля­ются продуманность рабочих пар (четверок), опыт совместной рабо­ты учащихся. Пары или четверки должны формироваться из детей с различным типом восприятия (зрительный, слуховой, моторный), с учетом их активности. В этом случае совместная деятельность будет способствовать целостному восприятию материала и саморазвитию каждого ребенка.

    Уроки-тренинги разработаны в соответствии с тематическим пла­нированием Л. Г. Петерсон и проводятся за счет резервных уроков. Те­матика уроков-тренингов: нумерация, смысл арифметических действий, способы вычислений, порядок действий, величины, реше­ние задач и уравнений. За учебный год проводится от 5 до 10 тренингов в зависимости от класса.

    Так, в 1 классе предлагается проведение 5 тренингов по основным темам курса.

    Ноябрь: Сложение и вычитание в пределах 9.

    Декабрь: Задача.

    Февраль: Величины.

    Март: Решение уравнений.

    Апрель: Решение задач.

    В каждом тренинге последовательность заданий выстраивается соответственно алгоритму действий, формирующих знания, умения, навыки учащихся по данной теме.

    2.2.2. Модель урока-тренинга

    2.3. Устные упражнения на уроках математики

    Изменение приоритетов в целях математического образования существенным образом повлияло на процесс обучения математике. Главной становится идея приоритета развивающей функции в обуче­нии. В качестве одного из средств в учебно-познавательном процес­се, позволяющих реализовать идею развития, выступают устные упражнения.

    Устные упражнения содержат огромные потенциальные возмож­ности для развития мышления, активизации познавательной деятель­ности учащихся. Они позволяют так организовать учебный процесс, что в результате их выполнения у учащихся формируется целостная картина рассматриваемого явления. Это обеспечивает возможность не только удерживать в памяти, но и воспроизводить именно те фраг­менты, которые оказываются необходимыми в процессе прохождения последующих шагов познания.

    Использование устных упражнений сокращает число заданий на уроке, требующих полного письменного оформления, что приводит к информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике эффективному развитию речи, мыслительных операций и твор­ческих способностей учащихся.

    Устные упражнения разрушают стереотипность мышления посто­янны

    Здесь опубликована для ознакомления часть дипломной работы "Использование образовательной технологии "Школа 2100" в обучении математике младших школьников". Информационные технологии темы дипломных работ ёжик шубку менял работа найдена в открытых источниках Интернет. А это значит, что если попытаться её защитить, то она 100% не пройдёт проверку российских ВУЗов на плагиат и её не примет ваш руководитель дипломной работы!
    Если у вас нет возможности самостоятельно написать дипломную - закажите её написание опытному автору»


    Просмотров: 1493

    Другие дипломные работы по специальности "Педагогика":

    Организация учебного сотрудничества в процессе обучения младших школьников русскому языку

    Смотреть работу >>

    Организация работы по подготовке школьного актива органами ВЛКСМ в 60-80-хх годах ХХ века

    Смотреть работу >>

    Особенности организации самостоятельной работы студентов педагогического колледжа при овладении курсом методики физического воспитания и развития детей

    Смотреть работу >>

    Источник: http://rosdiplomnaya.com/pedagogika/ispolizovanie-obrazovatelinoiy-tehnologii-quotshkola-2100quot-v-obuchenii-matematike-mladshih-shkolinikov.html

    Сборник методических рекомендаций по подготовке дипломных работ по методике преподавания математики


    страницы: 1   2   3   4   5   6

    вернуться в начало

    ^

    1. Общая методика

    Методика формирования специальных (предметных) умений на уроках математики

    Различные трактовки понятия умения (в педагогике, в психологии, в методике преподавания математики). Примеры специальных (предметных) умений, формируемые при обучении математике.

    Методика формирования умений в курсе алгебры (геометрии, алгебры и начал анализа), реализующая один из выбранных подходов.

    Литература: [66], [106], [165], [264], [308].

    ^

    Понятие о математическом доказательстве, примеры доказательств. Обучение готовым доказательствам.

    Доказательство теорем: открытие теоремы: доказательство, закрепление,

    Различные общие методы доказательств (аналитический, синтетический с анализом Евклида, от противоположного и др.), специальные методы доказательств в геометрии, в алгебре. Примеры.

    Литература: [55], [66], [93], [264], [308].

    Дополнительная литература


    ^

    Понятие о самостоятельной деятельности учащихся информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике уроках математики и ее структуре.

    Виды самостоятельной деятельности на уроках математики, характеристика каждого вида.

    Организация самостоятельной деятельности учащихся на различных этапах урока математики.

    Сравнительный анализ доли самостоятельной работы школьников в основной и старшей школе.

    Литература: [85], [184], [187], [193], [194], [250], [254], [283], [308].

    Дополнительная литература


    ^

    Средства обучения математике. Учебник информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике функции, виды, структура и содержание. Учебник – книга для учителя или для ученика?

    Методические приемы работы с учебными пособиями по математике. Методика работы с учебником на разных этапах урока информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике во внеурочное время.

    Система работы с учебником (в определенном классе или при изучении определенной содержательной линии школьного курса).

    Литература: 232, 150, 191-197.

    Дополнительная литература

    ^

    Понятие о дидактической игре и ее структуре. Функции дидактических игр.

    Дидактические игры в активизации познавательной деятельности учащихся. Виды дидактических игр в зависимости от назначения и методики проведения, различающиеся по цели, темпу, кратности применения, методике проведения. Наглядные средства при использовании дидактических игр.

    Особенности дидактических игр для основной и старшей школы. Методика подготовки и поведения различных дидактических игр. Примеры дидактических игр на уроках алгебры (геометрии, алгебры и начал анализа).

    Анализ возможностей действующих учебников математики для использования дидактических дипломная работа на тему информационные технологии журнал цена Методика использования дидактических игр при изучении различных тем.

    Литература: [67], [70], [85], [146], [183], [194], [214], [251], [252], [295], [186], [193].

    Дополнительная литература


    ^

    Информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике. Характеристика различных видов повторения. Заключительное повторение: цели, принципы отбора содержания и выбора методов обучения.

    Различные виды учебной работы учащихся на уроках заключительного повторения.

    Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках заключительного повторения.

    Разработка методических рекомендаций по подготовке уроков заключительного повторения по курсу алгебры (алгебры и начал анализа, геометрии).

    Литература: [85], [93], [94], [106], [138], [146], [164].

    Дополнительная литература


    ^

    Урок математики, типизация уроков. Понятие об уроке дифференцированной работы, примеры.

    Основные принципы проведения уроков дифференцированной работы на различных этапах обучения (этапы объяснения нового материала, закрепления, систематизации знаний, повторения, проверки знаний).

    Формы проведения уроков дифференцированной работы, примеры уроков.

    Литература:

    1. Проблемы совершенствования преподавания математики в средней школе. М.: ротапринт НИИ СИМО АПН СССР. 1986.

    2. [187], [211], [215].


    Дополнительная литература


    Применение новых педагогических технологий в обучении математике

    Понятие педагогической технологии, ее компоненты. Классификация педагогических технологий по уровню применения.

    Примеры педагогических технологий общетеоретического уровня.

    Использование педагогических технологий обучения математике: построение алгоритма функционирования и алгоритма управления.

    Практическая часть состоит в построении алгоритма функционирования и алгоритма управления технологии (по выбору студента), например, технологии модульного обучения, моделирующего обучения и др.

    Литература:

    1. информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике педагогические и информационные технологии в системе образования / Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е.; Под ред. Е.С. Полат− М.: Академия, 2005.

    2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. / Г.К. Селевко.−М.: Народное образование, 1998.

    3. Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология. / В.В. Гузеев.−М.: Народное образование, 2001.

    4. Епишева О.Б. Технология обучения математике на основе деятельностного подхода: Кн. для учителя. / О.Б. Епишева. − М.: Просвещение, 2003.

    5. Саранцев Г.И. Методика обучения математике на рубеже веков. // Математика в школе.− 2000.− № 7. − С.2-5.

    6. Методика и технология обучения математике. Курс лекций: пособие для вузов / под научн. ред. Н.Л. Стефановой, Н.С. Подходовой. – М.: Дрофа, 2005.




    Дополнительная литература


    Методические особенности реализации интегративной технологии развивающего обучения на уроках математики различной целевой направленности в основной школе

    Понятие развивающего обучения. Психолого-педагогические основы развивающего обучения. Анализ существующих концепций развивающего обучения.

    Понятие технологии обучения. Интегративная технология развивающего обучения (организационный момент, актуализация знаний, постановка проблемы, «открытие» нового знания, первичное закрепление, самостоятельная работа с самопроверкой в классе, повторение, итог урока).

    Опыт реализации российскими школами технологии развивающего обучения. Конструирование системы уроков по одному из разделов курса математики на основе технологии развивающего обучения. Реализация системы разработанных уроков в реальном учебном процессе, обоснование их эффективности.

    Литература: [85], [101], [105], [115], [116], [138], [140], [143], [182], [184], [192], и учебно-методические пособия ассоциации «Школа 2000».

    Дополнительная литература


    ^

    Понятие технологии обучения. Интегративная технология развивающего обучения (организационный момент, актуализация знаний, постановка проблемы, «открытие» нового знания, первичное закрепление, самостоятельная работа с самопроверкой в классе, повторение, итог информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике Опыт реализации российскими школами технологии развивающего обучения. Конструирование системы уроков по одному из разделов курса математики на основе технологии развивающего обучения. Реализация системы разработанных уроков в реальном учебном процессе, обоснование их эффективности.

    Литература: [85], [101], [105], [115], [116], [138], [140], [143], [182], [184], [192], и учебно-методические пособия ассоциации «Школа 2000».

    Дополнительная литература


    ^

    Понятие дипломная работа по информационной технологии характерны животные методической системе обучения. Психолого-педагогические основы методической системы углубленного изучения математики в средней школе. Понятие способные и одаренные дети. Психологические особенности способных и одаренных детей различных возрастных групп. Особенности обучения способных и одаренных детей.

    Анализ опыта информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике способных и одаренных детей в отечественной и зарубежных школах. Обзор информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике систем обучения математике способных и одаренных детей. Разработка системы уроков, факультативного курса одной из тем классов и школ с углубленным изучением математики. Апробация разработки. Анализ результатов.

    Литература:

    [1], [7], [10], [20], [27], [45], [47], [53], [55], [60], [61], [63], [79], [81], [82], [85] [97], [110], [114], [126], [139], [143], [165], [166], [172], [188], [204], [205].[233], [274].

    Дополнительная литература


    ^

    Понятие о проверке знаний учащихся. Цели и принципы организации проверки знаний по математике.

    Виды проверки знаний учащихся по математике, примеры из различных математических курсов.

    Проверка, контроль и оценка знаний учащихся (соотношение этих понятий).

    Различные системы оценивания. Принципы отбора содержания для контроля знаний учащихся итоговый контроль.

    Литература:

    1. Е. И. Перовский. Проверка знаний учащихся в средней школе. АПН РСФСР, М. 1960.

    2. Вопросы проверки знаний, умений и навыков учащихся по предметам естественно-математического цикла.- М: 1978.

    3. [193], [194].

    Дополнительная литература


    Обязательные результаты обучения их роль в организации процесса обучения

    Понятие об обязательных результатах обучения и принципах их разработки. Примеры обязательных результатов дипломная работа информационные технологии в экономике junior achievement (основная и старшая школа).

    Виды обязательных результатов обучения их функции на различных этапах обучения (примеры).

    Методика подготовки и проведения различных типов уроков математики, реализующих основные функции ОРО.

    Литература:

    1. [224].

    2. Теоретические основы определения требований к математической подготовке учащихся. М.: Ротапринт НИИ Общей педагогики, 1982.

    3. Планируемые результаты обучения математике. М.: ротапринт НИИ СИМО АПН СССР, 1984.

    4. Обязательные результаты обучения математике. //Математика в школе. - 1985. – №3, №4.

    Дополнительная литература


    Тесты как средство контроля знаний учащихся по математике в условиях уровневой дифференциации обучения

    Психолого-педагогические основы контроля знаний учащихся по математике.

    Особенности организации и содержания контроля знаний в условиях уровневой дифференциации.

    Тест и его особенности. Методические основы контроля знаний учащихся с помощью тестов в условиях уровневой дифференциации обучения математике.

    Методическая разработка тестирования учащихся по одной из параллелей (5-11 классы). Апробация разработок. Анализ результатов.

    Литература:

    1. [4], [286].

    2. Анастази А. «Психологическое тестирование». КН.1, М.: Педагогика.­1982.

    3. Денищева Л.О. «Зачеты в системе дифференцированного обучения математике». М.: Просвещение. -1993.

    4. Скобелев Г.Н. «Контроль на уроках математики». Минск: Нар. асвета. -1986

    5. Агибалов А.В. «Конструирование тестов и методика их использования при контроле знаний учащихся по математике». М.: -1987.

    6 Федоров Е.Б. «Тестирование как средство управления учебным процессом при обучении математике в специальных классах». М.: ­1992

    7. Воскерчьян М.И. «Об использовании методов тестов при учете успеваемости школьников». М.: Сов. педагогика. - 196З

    8. Гусева И.Л., Пушкин СА и др. Сборник заданий тематических тестов для 6 класса по математике. М.: МИПКРО - 1999.

    9. Краснянская КА. «Опыт применения избирательных тестов к изучению знаний учащихся по математике». М.: Сов. педагогика. -1965.

    Дополнительная литература


    Формирование культуры математического мышления учащихся

    (на примере формирования и развития понятия математической модели

    в школьном курсе математики)

    Понятие "культура мышления". Понятие математической модели.

    Основные задачи школьного математического образования:

    • ознакомление учащихся с соотношениями между явлениями реального или проектируемого мира и его математическими моделями;

    • формирование понимания учащимися роли абстрактной математической модели в осознании сути объектов и явлений;

    • осознание учащимися необходимости приобретения умений для построения математических моделей.

    Анализ действующих учебников в плане реализации указанных целей. Методические разработки.

    Литература: [85], [115], [116], [117], [228], [229], [З06].

    Дополнительная литература


    ^

    Психологические основы активизации самостоятельной деятельности учащихся. Активизация самостоятельной деятельности учащихся на уроках математики при изучении различных тем. Использование информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике задания для активизации самостоятельной деятельности учащихся по овладению новыми знаниями.

    Активизация самостоятельной деятельности учащихся в процессе выполнения учебно-исследовательских работ по математике.

    Организация учебно-исследовательской деятельности учащихся. Примеры заданий для учащихся по выполнению самостоятельной учебно-исследовательской работы.

    Разработка конкретного содержания домашнего задания с целью активизировать самостоятельную работу учащихся и методических рекомендаций по его выполнению для серии уроков при изучении различных тем (для одного из классов).

    Литература: [31], [47], [55], [56], [85], [86], [103], [106], [114], [170], [211], [223], [304].

    Дополнительная литература


    ^

    (на примере подготовки уроков математики в основной или в старшей школе)

    Дидактическая сущность уроков объяснения нового материала.

    Структура урока объяснения нового материала. Принципы отбора содержания и методов его изложения. Средства обучения, методы организации первичного закрепления.

    Мотивация изучения нового материала. Различные приёмы активизации деятельности учащихся при объяснении нового материала.

    Практическая разработка, иллюстрирующая изучение какой-либо темы различными методами.

    Литература: [254], [184], [186], [173], [106], [193], [194], [187], [283], [308].

    Дополнительная литература: ^. С чего начинается объяснение нового материала / А.А. Черных // Математика в школе.–1984.– № 2.

    Методика проведения уроков обобщения и систематизации знаний

    Понятия обобщения и систематизации знаний (в широком смысле слова) в дидактике.

    Виды обобщения знаний в методике математики.

    Обобщение и систематизации знаний (математических понятий и способов деятельности) как необходимый этап обучения.

    Примеры уроков обобщения и систематизации знаний по одной из тем курса математики.

    Литература: [280], [186], [215], [254], [308], [184], [94].

    Дополнительная литература: Наумова, Е.А. Систематизация стандартных знаний / Е.А. Наумова // Современные информационные технологии дипломная работа 1996 цена в школе.– 1997.– № 1.

    Суворова, М.В. Повторительно-обобщающие уроки в курсе математики / М.В. Суворова // Математика в школе. – информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике № 4.

    Методика формирования математических понятий

    Понятие. Объем и содержание понятия. Примеры понятий. Определение понятия, виды определений, примеры из школьных курсов алгебры и геометрии.

    Этапы процесса формирования понятий (мотивация, выявление существенных признаков, формулировка, усвоение логической структуры, использование понятия). Разработка системы упражнений для формирования конкретного (по выбору студента) понятия курса математики. Разработка конкретных уроков по формированию понятий).

    Литература: [254], [194], [193].

    Дополнительная литература:


    ^

    по математике

    Контрольные измерительные материалы (КИМ) по математике их особенности.

    Характеристика содержания КИМ (кодификатор контролируемых элементов) и типов заданий. Особенности заданий с выбором ответа, с кратким ответом и с развёрнутым ответом.

    Систематизации знаний и способов деятельности для выполнения заданий базового уровня сложности. Система упражнений для проверки усвоения.

    Систематизации знаний и способов деятельности для выполнения заданий повышенного уровня сложности. Система упражнений для проверки усвоения.

    Литература:

    1. Денищева Л.О., Глазков Ю.А., Краснянская К.А. и др. Единый государственный экзамен 2009. Математика. Универсальные материалы для подготовки учащихся. /ФИПИ – М.: Интелект-Центр, 2009. – 272 с.

    2. Л.О. Денищева, А.Р. Рязановский, П.В. Семёнов, И.Н. Сергеев ЕГЭ 2009. Математика: Сборник экзаменационных заданий./М.: ЭКСМО, 2009. – 288 с.

    3. Кочагина, М.Н. ЕГЭ-2009. Математика. Репетитор / М.Н. Кочагина, В.В. Кочагин.– М.: Эксмо, 2009.

    4. Кочагина, М.Н. ЕГЭ-2009. Математика. Сборник заданий / М.Н. Кочагина, В.В. Кочагин.– М.: Эксмо, 2009.


    Дополнительная литература


    Методика работы учителя математики в рамках информатизации процесса обучения

    Концепция информатизации образования в России. Традиционные и новые средства обучения математике.

    Современное оборудование кабинета математики (электронная доска, оверхэд…). Требования к оснащению кабинета математики.

    Направления использования современных информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике информационно-коммуникативных средств обучения математике. Анализ программного обеспечения к электронным доскам различных видов для уроков математики.

    Примеры использования информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике технических информационно-коммуникативных средств обучения математике и методические рекомендации по работе с ними.

    Литература:

    1. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е.; Под ред. Е.С. Полат− М.: Академия, 2005.

    2. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: Учебно-методическое пособие / И.В. Роберт, С.В. Панюкова, А.А. Кузнецов, А.Ю. Кравцова; Под ред. И.В. Роберт.– М.: Дрофа, 2008.

    3. Перечни учебной техники и наглядных средств обучения для общеобразовательной школы: Сб. перечней / Под ред. Ю.И. Дика, Ю.С Песоцкого– М.: Педагогика, 2005.

    4. 191-194.

    Дополнительная литература

    II. Частные методики

    Основная школа

    Преемственность в обучении математике

    между начальной школой и основной

    Анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования; психолого-педагогические особенности обучения математике в начальной школе и в "информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике" классе с учетом возрастных особенностей учащихся. Анализ причин снижения успеваемости по математике при переходе учащихся на другую ступень обучения. Преемственность в методах и формах обучения

    Развитие в 5 классе предметных знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися в начальной школе.

    Анализ программ и учебников по математике для начальной школы и 5 класса. Сравнительный анализ изложения итогового повторения в курсах (сравнительный анализ изложения определенной темы).

    Разработка и описание методики проведения повторения материала по курсу математики начальной школы, в начале учебного года (или в течение учебного года при изучении определенной темы). Авторский вариант планирования, системы упражнений, контрольных материалов.

    Литература:

    ^.Учебники и программы по математике Федерального перечня для начальной школы.

    2.Атаханов. Р. Системы начального обучения: учебники по математике и информационные системы и технологии дипломная работа на тему 4 класс образование учащихся// Педагогика,2000, №1. С. 40-47.

    3.Волошкина М.И. Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках математики. // Начальная школа. – 1992. - № 9/10. – С. 15-18.

    4.Еланская З.А. Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках математики. // Начальная школа. – 2001. - № 6. – С.52.

    5.Жохов Информационные технологии дипломные работы на заказ opencart. Преподавание математики в 5-6 классах. М.: Вербум-М, 2000.

    6.Истомина Н.Б. Методики обучения математики в начальных классах.- М. 6 Линка- Пресс, 1998г.

    7. Матющенко П.Е. Как ликвидировать «ножницы» в математическом образовании при переходе учащихся из 4 в 5 класс. // Начальная школа, 200, № 6,- С. 54.

    Дополнительная литература


    ^

    Роль логических задач в обучении математике. Представление о логических задачах. Различные типы логических задач и методы их решения.

    Анализ учебников математики 5-6-х классов и оценка состава логических задач в рассмотренных учебниках. Обучение решению логических задач: методы и приемы. Система логических задач в 5-6-х классах.

    Литература: [23], [26], [113], [149], [157], [175], [194], [198], [212], [232], [336], учебники математики для 5-6 классов из Федерального перечня.

    Дополнительная литература


    ^

    на уроках математики в 5-6 классах

    Эвристика. Значение эвристического мышления для развития личности. Эвристические приемы. Анализ учебников математики 5-6-х классов с целью выявления возможных эвристических приемов решения задач.

    Конкретные рекомендации по организации обучения, нацеленного на формирование эвристических приемов. Система задач и упражнений, позволяющих формировать эвристические приемы.

    Литература: [130], [134], [166], [194], [2ЗО], [240], [З06], учебники математики для 5-6 классов из Федерального перечня.

    Дополнительная литература

    ^

    (на примере изучения алгоритмов действий в курсе математики 5-6 классов)

    Традиционная и развивающая системы обучения.

    Здоровьесберегающие технологии обучения.

    Образовательное пространство развивающего типа, его характерные черты. "Школа памяти" и "школа развития", их различие. Принципы развивающего обучения в начальной школе по Л. В. Занкову (краткая характеристика).

    Основной принцип развивающего обучения – принцип ведущей роли теоретических знаний. Суть этого принципа – осознанное усвоение новых знаний учащимися, Т.е. осознание необходимости введения новых понятий их сути, осознание новых алгоритмов действий. Сравнение с трактовкой В.Ф.Шаталова ведущей роли теоретических знаний информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике обучении. Сравнение принципа ведущей роли теоретических знаний и hpинципа сознательности в обучении.

    Сравнительный анализ учебников традиционного инновационного направлений в плане реализации возможности сознательного (в смысле "осознанного") усвоения теоретических знаний учащимися при изучении алгоритмов действий в 5-6 классах по следующему плану:

    • расширение представлений учащихся о различных способах записи натуральных чисел, о преимуществах десятичной системы счисления и позиционного способа записи чисел, использование с этой целью таблицы разрядов;

    • использование позиционного способа записи чисел при выполнении арифметических действий с натуральными числами;

    • введение понятия обыкновенной дроби как частного от деления натуральных чисел и как одной или нескольких равных долей единицы;

    • обоснование алгоритмов действий с обыкновенными дробями;

    • введение понятия десятичной дроби;

    • обоснование алгоритмов действий с десятичными дробями;

    • введение понятий "отрицательное число", "положительное число";

    • обоснование алгоритмов действий с положительными и отрицательными числами.

    Выводы и предложения.

    Литература:

    [85], [228], [229], учебники Федерального перечня по математике для 5-6 классов.

    Дополнительная литература



    Добавить документ в свой блог или на сайт

    страницы: 1   2   3   4   5   6

    Ваша оценка:
    Разместите кнопку на своём сайте или блоге:

    наверх

    Источник: http://rudocs.exdat.com/docs/index-11594.html?page=3

    На сегодняшний день дипломная работа по прикладной информатике является одной из самых актуальных тем, которые выбирают студенты-выпускники для итоговой аттестации и выступления на защите. Такая популярность основана на том, что в последние несколько лет происходит активное становление и развитие информационных технологий, и значительная их часть так или иначе затрагивает сферы, связанные с торговлей, производством, сбытом и хранением товаров, оказанием и предоставлением услуг, выполнением других экономических задач. В нынешних условиях жесткой конкуренции и ограниченности финансирования каждая компания стремиться развить и укрепить свой потенциал при помощи внедрения информационной системы, а диплом по такой тематике позволяет наглядно продемонстрировать важность и эффективность рассмотрения подобных вопросов, а также сильно помогает найти наилучшее решение в рамках указанной задачи.

    Дипломная работа по информатике обычно направлена на решение отдельной проблемы для конкретного направления бизнеса, и связана зачастую с применением и внедрением современных технологий для увеличения эффективности всего процесса производства (предоставления услуги, выпуска продукции и т.д.). Примерами таких разработок можно привести следующие проекты:

    • Подготовка диплома по разработке автоматизированной информационной системы автосервиса (другими словами, создание отдельного ПО для учета всех проведенных работ, затраченного времени и полученных денежных средств);
    • Разработка информационной системы библиотеки (выработка конкретного программного средства для учета всей литературы, находящейся в библиотеке, а также каждого посетителя, который отдаёт или берет какую-то книгу для своих нужд.

    На что нужно обращать внимание при подготовке диплома по информационным системам?

    Если вы решаетесь написать диплом по прикладной информатике, то нужно еще на начальном этапе взвесить все «за» и «против» и окончательно решить для себя, будет ли исследование такого плана интересно лично для вас?

    На самом деле, все не так сложно и страшно, как представляют себе это студенты. Подготовка финального проекта с практической частью обычно занимает по времени где-то полгода-год, и заключается в последовательном выполнении нескольких опорных частей работы, связанных дипломная работа по информационным технологиям образец для ооо собой промежуточными итогами и выводами. Вы наверняка прекрасно понимаете, что нельзя изначально реализовать саму разработку, а только потом описывать требования к ней и составлять план дальнейших действий. Обычно многие факторы изначально заключаться в специфике работы конкретного предприятия, в основных механизмах управления, которые имеют место быть, в наличии требуемой техники и аппаратного оснащения, а также в самой отрасли производства, которая рассматривается в рамках приводимого исследования.

    Но как бы то ни было, требования к диплому по проектированию информационной системы составить все-таки можно, и заключаются они в первую очередь в соблюдении нескольких основополагающих факторов, которые неизменно влияют на успешность выполнения всего проекта и его дальнейшее развитие информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике на практике.

    Основные требования, предъявляемые к дипломным проектам по разработке информационной системы:

    • Поддержание требуемой вычислительной дипломная работа информационные технологии 4 класс школа на всем заданном этапе производства и управления;
    • Соответствие всех основных параметров и функциональных особенностей заранее сформулированному и составленному техническому заданию, которое должно утверждаться не только научным руководителем, но и самой компанией-заказчиком;
    • Возможность дистанционного отслеживания всех базовых параметров для четкого управления текущими процессами, а также поддержка функции учета всех изменений, происходящих внутри системы как со стороны пользователя, так и со стороны системы;
    • Доступность разработки отдельных дополнительных модулей для последующей оптимизации работы всех компонент, а также внедрения других важных функций, которые будут актуальны.

    Также важно помнить, что диплом по информатике должен включать в себя не только теоретическое описание и какие-то аналитические выводы, он также обязательно подразумевает наличие некоторой практической реализации, которая обычно приставлена либо алгоритмом, либо отдельный программный продукт с исходным кодом, который также описывается внутри работы, а затем наглядно демонстрируется в процессе защиты диплома.

    В данном разделе представлены дипломные работы, подготовленные в соответствии с требованиями к специальности «Информационные системы и технологии», специальности «Прикладная информатика (в экономике)», «Информационные системы» специализации "Банковские ИС", "Корпоративные ИС" таких учебных заведений, как МФПУ, МФЮА, ОТИ информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике других, в том числе по специальностям:

    22010016 Вычислительные машины, комплексы, системы и сети

    22020012 Автоматизированные системы обработки информации и управления (по отраслям)

    22030013 Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем

    22030036 Системы автоматизированного проектирования

    010400 Информационные технологии

    010401 Информационные технологии в дизайне

    010402 Информационные технологии в медиаиндустрии

    010500 Прикладная математика информатика

    010501 Прикладная математика информатика

    010503 Математическое обеспечение и администрирование информационных систем

    050202 Информатика

    080700 Бизнес-информатика

    080800 Прикладная информатика

    080801 Прикладная информатика (по областям)

    230000 ИНФОРМАТИКА И ВЫЧИСЛИТЕЛЬНАЯ ТЕХНИКА

    230100 Информатика и вычислительная техника

    230101 Вычислительные машины, комплексы, системы и сети

    230102 Автоматизированные системы обработки информации и управления

    230104 Системы автоматизированного проектирования

    230105 Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем

    230200 Информационные системы

    230201 Информационные системы и технологии

    230202 Информационные технологии в образовании

    Если Вы не нашли подходящую готовую работу, Вы можете заказать написание новой, которая будет выполнена точно в срок и в полном соответствии с Вашими требованиями. Форма заказа по ссылке.

    Дипломные работы были написаны и защищались в период с октября 2009 года по сентябрь 2016 года.

    Источник: http://diplom-it.ru/category/informatika-v-ekonomike/

    Информационные технологии в - Главная-> Скачать курсовые-> Менеджмент-> Информационные технологии в менеджменте. Скачать .Информационные технологии. Информационные технологии - Рефераты - СтудЗона. реферати, рефераты, курсовая, диплом скачать информационные технологии курсовая скачать Информационные технологии в. Скачать курсовые работы бесплатно, шпаргалки., Информационные технологии в экономикеИнформационные технологии в - Чтобы скачать работу - 20.05.2009/курсовая работа. Информационные технологии и - информационные технологии курсовая скачать Информационная технология - Информационная технология (курсовая) - Информационные - скачать информационные технологии курсовая скачать Курсовые по ИТ - Все для студента Скачать файл. курс, предмет Информационные технологии на транспорте, курсовая .Современные информационные. Курсовая, Современные информационные технологии в бизнесе, скачать, темы дипломных работ по информационной технологии на qiwi, Менеджмент .Закажи реферат у нас! От 450 р.! Рефераты на любые темы.Короткие сроки!Без плагиата!Качественно!Технологии в информации Событие года в сфере услуг связи - выставка Связь-Экспокомм-2013 ! информационные технологии курсовая скачать Курсовые работы. СПб! Курсовые в Питере: написание и готовые. Антиплагиат. Звоните!Информационные технологии в - Банк Курсовые работы. Скачать курсовая тема: Информационные технологии в управлении - информационные технологии курсовая скачать Информационные технологии Информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике технологии - Курсовая работа - Главная-> Скачать курсовые-> Информатика .Услуги ж/д вокзалов Краудсорсинг-проект по созданию образа вокзала будущего информационные технологии курсовая скачать Информационные системы и технологии Информационные технологии. технологий. курсовая. технологии" Скачать работу "Информационные. информационные технологии курсовая скачать

    Источник: http://zutoob.blogspot.com/2013/02/blog-post_9263.html

    Маркетинг в логистике. Обо всем на семинаре "Директор по логистике". Гос. сертификат. информационные технологии в логистике реферат Информационные системы и - Читать реферат online по теме 'Информационные системы и технологии в логистике'. Раздел .Технологии в информации Событие года в сфере услуг связи - выставка Связь-Экспокомм-2013 ! информационные технологии в логистике реферат Информационные системы в логистике - Информационные системы в логистике - Основные технологии - логистики. реферат [41,8 k .Реферат : Информационные технологии. Реферат на тему - Информационные технологии в. Информационные технологии в логистике несут. информационные технологии в логистике реферат Реферат: Информационные системы и - Название: Информационные системы и технологии в логистике Раздел: Рефераты по коммуникации и - информационные технологии в логистике реферат Рефераты на заказ в Петербурге Пишем рефераты без плагиата. Гарантируем сдачу!Правильные рефераты, не плагиат! Грамотные рефераты индивидуально напишем для вас. Расчет стоимости online. информационные технологии в логистике реферат ООО «Циритас» - программы бизнесу «Коммунальные платежи»; «Грузоперевозки»; «Диспетчер», «Паспортный стол».Информационные технологии в - This entry was posted in Uncategorized and tagged Информационные, в, логистике, реферат, технологии by pipevoz.Реферат: Информационные технологии. Информационные системы в логистике. Виды. Реферат: Информационные технологии как. информационные технологии в логистике реферат Refbank.Ru - Характеристика. Рефераты и курсовые. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ЛОГИСТИКЕ 13 информационные технологии в логистике реферат Логистика В интернет магазине OZON.ru! Огромный выбор софта информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике игр. Доставка по РФ.Выгодные дипломная работа на тему информационные технологии для решения 1 руб./мин. Звоните выгодно! Одна цена на город и межгород - всего 1р. на стационарные. информационные технологии в логистике реферат Логистика Склад, Транспорт, Логистика. 4-7 сентября в Экспоцентре!Информационные технологии в - Информационные технологии в логистике - реферат, скачать, учебник, ЭВМ .Информационные технологии в - Рефераты, курсовые или дипломные информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике на тему «Информационные технологии в логистике» - информационные технологии в логистике реферат Доставка груза по России Ваш надежный бизнес-партнер в области грузоперевозокЛогистика в малом бизнесе. . научные (статьи, рефераты. Информационные технологии в логистике

    Источник: http://zutoob.blogspot.com/2013/02/blog-post_2844.html

    1. Использование ИКТ при изучении математики в начальной школе.

    2. Формирование исследовательских навыков у учащихся в начальной школе.

    3. Особенности социально-психологической адаптации младших школьников.

    4. Психолого-педагогические факторы, предупреждающие стрессовые ситуации в обучении младших школьников.

    5. Активизация внимания учащихся начальных классов в процессе восприятия художественных образов.

    6. Активизация познавательной деятельности младших школьников через ознакомление с окружающим информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике. Списывание, как развивающее орфографическое упражнение в дипломная работа информационные системы и технологии на русском школе.

    8. Нравственное воспитание в начальной школе.

    9. Формирование самостоятельности младших школьников.

    10. Приемы и способы разрешения конфликтных ситуаций между учащимися младшего школьного звена.

    11. Развитие речи учащихся начальной школы с помощью языкового анализа художественных произведений.

    12. Письмо под диктовку в первом классе, особенности обучения.

    13. Изучение геометрических величин в начальной школе с использованием ИКТ.

    14. Роль сезонных экскурсий в развитии познавательного интереса младших школьников.

    15. Работа со словарными словами на уроках русского языка в третьем классе.

    16. Организация проектной деятельности учащихся через внеурочную работу по математике в начальной школе.

    17. Звуко — буквенный анализ слов в начальной школе, особенности обучения.

    18. Формирования лексической грамотности на уроках развития речи в начальных классах.

    19. Использование творческих заданий для формирования креативного мышления младших школьников.

    20. Девиантное поведение младших школьников и его связь с самооценкой.

    21. Формы организации деятельности учащихся на уроках чтения в начальной школе.

    22. Требования ФГОС их реализация на уроках литературного чтения в начальной школе.

    23. Особенности работы над орфографическими ошибками в младшей школе.

    24. Формирование каллиграфического навыка в период обучения грамоте.

    25. Особенности обучения пересказу в младших классах.

    26. Особенности работы со стихотворениями на уроках чтения.

    27. Причины отставания младших школьников в освоении школьной программы. Методы коррекции.

    28. Методы формирования читательского интереса у младших школьников.

    29. Сюжетно-ролевые игры в начальной школе, как часть формирования социального опыта.

    30. Роль интегрированных уроков в формировании УУД младших школьников.

    Мне нравится

    ←Темы дипломных работ по психологииТемы дипломных работ по охране труда→

    Источник: https://studynote.ru/studgid/temy_diplomnykh_rabot/temy-diplomnyh-rabot-po-nachalnomu-obrazovaniju/

    Дипломные работы на заказ! Напишем для Вас дипломную работу. Договор. Опыт. Офис м. Лиговский пр.Темы дипломных работ по - темы дипломных работ по - по информационным - Курсовые по информационным технологиям .Дипломные работы в С-Петербурге! Срочные дипломные работы от 2 дней. Готовые от 1 часа! Опыт 10 лет. Офис!Реферат На Тему. Teddy темы дипломных работ по информационным технологиям управления - Лови настроение Слишком .дипломные работы по технологии! Мы напишем дипломную работу совершенно недорого. Все предметы! темы дипломных работ по информационным технологиям Дипломная работа по информатике и - . темы дипломных работ по информатике. Ведь - дипломные работы по информационным технологиям и .Темы дипломных работ по. Темы дипломных работ на 2012-2013. Темы курсовых работ по. ТЕХНОЛОГИИ. ТЕМЫ. ФАМИЛИЯ. темы дипломных работ по информационным технологиям Дипломные работы от 100 руб. Уникальные, готовые Дипломные работы с чертежами. Проверь прямо сейчас.Дипломные на 5! Расчет онлайн! Цены порадуют! План дипломной + речь в подарок! Договор. Скидки. Информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике плагиатТемы дипломных работ по. Темы дипломных работ по информационным системам в экономике. информационные технологии .Не хотите писать дипломную? Жмите Поможем! Дипломные работы от 9900 рублей. Корректировки бесплатно.СПИСОК тем дипломных работ Темы дипломных работ кафедры - технологии в социальной работе - плана по - темы дипломных работ по информационным технологиям Пишем дипломы на заказ по 7000р.! Решение проблем за разумные деньги. Дипломы от 3-х дней. Договор. Гарантии! темы дипломных работ по информационным технологиям Банк курсовых и контрольных работ. Темы курсовых работ по. дипломных работ!. к информационным технологиям систем. темы дипломных работ по информационным технологиям Заказать, купить курсовые. . по информационным технологиям Выполнение контрольных, курсовых, дипломных работ. темы работы. темы дипломных информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике по информационным технологиям Дипломные дипломная работа по информационным технологиям курсовая работа allbest от 140 руб/стр Любой предмет и сложность. Высокое качество. Доступно и точно в срок! темы дипломных работ по информационным технологиям Темы дипломных работ. Кафедра. Темы дипломных работ. Кафедра Технологии допечатных процессов. Исследовательские темы информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике .Темы дипломных работ - МИГКУ ИТ-51вс Темы дипломных проектов (работ) выпуск 2008-09. менеджера по работе с. системы и технологии»). темы дипломных работ по информационным технологиям Дипломная работа за 7990 рублей. Выполним за 14 дней. Гарантия уникальности текста. Пишет студент отличник. темы дипломных работ по информационным технологиям Вакансия Оргкомитета Сочи 2014 Руководитель проектов - информационные технологии. Подробности на сайте темы дипломных работ по информационным технологиям Дипломные по информатике - информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике Диплом по информатике на отлично в срок! Договор, сопровождение до защиты.

    Источник: http://mcbdrejx.blogspot.com/2013/02/blog-post_9189.html

    Примеры тем дипломных работ - научное исследование

    СЕЙЧАС ПРОСМАТРИВАЮТ:
    проект дипломной работы по информационной технологии ее изготовления, информационные технологии в образовании дипломная работа за деньги, дипломная работа информационные технологии в образовании это такое


    Кафедра "Компьютерные технологии и системы"

    Работа темы: Информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике

    Информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике
    ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ДИПЛОМНОЙ РАБОТЕ КАК USB
    ДИПЛОМНАЯ РАБОТА ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ И УПОТРЕБЛЕНИИ
    Информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике
    Информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике



    Сборник методических рекомендаций по подготовке дипломных работ по методике преподавания математики


    страницы: 1   2   3   4   5   6

    вернуться в начало

    ^

    1. Общая методика

    Методика формирования специальных (предметных) умений на уроках математики

    Различные трактовки понятия умения (в педагогике, в психологии, в методике преподавания математики). Примеры специальных (предметных) умений, формируемые при обучении математике.

    Методика формирования умений в курсе алгебры (геометрии, алгебры и начал анализа), реализующая один из выбранных подходов.

    Литература: [66], [106], [165], [264], [308].

    ^

    Понятие о математическом доказательстве, примеры доказательств. Обучение готовым доказательствам.

    Доказательство теорем: открытие теоремы: доказательство, закрепление,

    Различные общие методы доказательств (аналитический, синтетический с анализом Евклида, от противоположного и др.), специальные методы доказательств в геометрии, в алгебре. Примеры.

    Литература: [55], [66], [93], [264], [308].

    Дополнительная литература


    ^

    Понятие о самостоятельной деятельности учащихся на уроках математики и ее структуре.

    Виды самостоятельной деятельности на уроках математики, характеристика каждого вида.

    Организация самостоятельной деятельности учащихся на различных этапах урока математики.

    Сравнительный анализ доли самостоятельной работы школьников в основной и старшей школе.

    Литература: [85], дипломная работа информационные технологии в библиотеке steam rip, [187], [193], [194], [250], [254], [283], [308].

    Дополнительная литература


    ^

    Средства обучения математике. Учебник математики: функции, виды, структура и содержание. Учебник – книга для учителя или для ученика?

    Методические приемы работы с учебными пособиями по математике. Методика работы с учебником на разных этапах урока и во внеурочное время.

    Система работы с учебником (в определенном классе или при изучении определенной содержательной линии школьного курса).

    Литература: 232, 150, 191-197.

    Дополнительная литература

    ^

    Понятие о дидактической игре и ее структуре. Функции дидактических игр.

    Дидактические игры в активизации познавательной деятельности учащихся. Виды дидактических игр в зависимости от назначения и методики проведения, различающиеся по цели, темпу, кратности применения, методике проведения. Наглядные средства при использовании дидактических игр.

    Особенности дидактических игр для основной и старшей школы. Методика подготовки и поведения различных дидактических игр. Примеры дидактических игр на уроках алгебры (геометрии, алгебры и начал анализа).

    Анализ возможностей действующих учебников математики для использования дидактических игр.

    Методика использования дидактических игр при изучении различных тем.

    Литература: [67], [70], [85], [146], [183], [194], [214], [251], [252], [295], [186], [193].

    Дополнительная литература


    ^

    Повторение. Характеристика различных видов повторения. Заключительное повторение: цели, принципы отбора содержания и выбора методов обучения.

    Различные виды учебной работы учащихся на уроках заключительного повторения.

    Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках заключительного повторения.

    Разработка методических рекомендаций по подготовке уроков заключительного повторения по курсу алгебры (алгебры и начал анализа, геометрии).

    Литература: [85], [93], [94], [106], [138], [146], [164].

    Дополнительная литература


    ^

    Урок математики, типизация уроков. Понятие об уроке дифференцированной работы, примеры.

    Основные принципы проведения уроков дифференцированной работы на различных этапах обучения (этапы объяснения нового материала, закрепления, систематизации знаний, повторения, проверки знаний).

    Формы проведения уроков дифференцированной работы, примеры уроков.

    Литература:

    1. Проблемы совершенствования преподавания математики в средней школе. М.: ротапринт НИИ СИМО АПН СССР. 1986.

    2. [187], [211], [215].


    Дополнительная литература


    Применение новых педагогических технологий в обучении математике

    Понятие педагогической технологии, ее компоненты. Классификация педагогических технологий по уровню применения.

    Примеры педагогических технологий общетеоретического уровня.

    Использование информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике технологий обучения математике: построение алгоритма функционирования и алгоритма управления.

    Практическая часть состоит в построении алгоритма функционирования и алгоритма управления технологии (по выбору студента), например, технологии модульного обучения, моделирующего обучения и др.

    Литература:

    1. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е.; Под ред. Е.С. Полат− М.: Академия, 2005.

    2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. / Г.К. Селевко.−М.: Народное дипломная работа на тему информационные технологии журнал ёжик, 1998.

    3. Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология. / В.В. Гузеев.−М.: Народное образование, 2001.

    4. Епишева О.Б. Технология обучения математике на основе деятельностного подхода: Кн. для учителя. / О.Б. Епишева. − М.: Просвещение, 2003.

    5. Саранцев Г.И. Методика обучения математике на рубеже веков. // Математика в школе.− 2000.− № 7. − С.2-5.

    6. Методика и технология обучения математике. Курс лекций: пособие для вузов / под научн. ред. Н.Л. Стефановой, Н.С. Подходовой. – М.: Дрофа, 2005.




    Дополнительная литература


    Методические особенности реализации интегративной технологии развивающего обучения на уроках математики различной целевой направленности в основной школе

    Понятие развивающего обучения. Психолого-педагогические основы развивающего обучения. Анализ существующих концепций развивающего обучения.

    Понятие технологии обучения. Интегративная технология развивающего обучения (организационный момент, актуализация знаний, постановка проблемы, «открытие» нового знания, первичное закрепление, самостоятельная работа с самопроверкой в классе, повторение, итог урока).

    Опыт реализации российскими школами технологии развивающего обучения. Конструирование системы уроков по одному из разделов курса математики на основе технологии развивающего обучения. Реализация системы разработанных уроков в реальном учебном процессе, обоснование их эффективности.

    Литература: [85], [101], [105], [115], [116], [138], [140], [143], [182], [184], [192], и учебно-методические пособия ассоциации «Школа 2000».

    Дополнительная литература


    ^

    Понятие технологии обучения. Интегративная технология развивающего обучения (организационный момент, актуализация знаний, постановка проблемы, «открытие» нового знания, первичное закрепление, самостоятельная работа с самопроверкой в классе, повторение, итог урока).

    Опыт реализации российскими школами технологии развивающего обучения. Конструирование системы уроков по одному из разделов курса математики на основе технологии развивающего обучения. Реализация системы разработанных уроков в реальном учебном процессе, обоснование их эффективности.

    Литература: [85], [101], [105], [115], [116], [138], [140], [143], [182], [184], [192], и учебно-методические пособия ассоциации «Школа 2000».

    Дополнительная литература


    ^

    Понятие о методической системе обучения. Психолого-педагогические основы методической системы углубленного изучения математики в средней школе. Понятие способные и одаренные дети. Психологические особенности способных и одаренных детей различных возрастных групп. Особенности обучения способных и одаренных детей.

    Анализ опыта обучения способных и одаренных детей в отечественной и зарубежных школах. Обзор методических систем обучения математике способных и одаренных детей. Разработка системы уроков, факультативного курса одной из тем классов и школ с углубленным изучением математики. Апробация разработки. Анализ результатов.

    Литература:

    [1], [7], [10], [20], [27], [45], [47], [53], [55], [60], [61], [63], [79], [81], [82], [85] [97], [110], [114], [126], [139], [143], [165], [166], [172], [188], [204], [205].[233], [274].

    Дополнительная литература


    ^

    Понятие о проверке знаний учащихся. Цели и принципы организации проверки знаний по математике.

    Дипломная работа по информационным технологиям и связи wordpress проверки знаний учащихся по математике, примеры из различных математических курсов.

    Проверка, контроль и оценка знаний учащихся (соотношение этих понятий).

    Различные системы оценивания. Принципы отбора содержания для контроля знаний учащихся итоговый контроль.

    Литература:

    1. Е. И. Перовский. Проверка знаний учащихся в средней школе. АПН РСФСР, М. 1960.

    2. Вопросы проверки знаний, умений и навыков учащихся по предметам естественно-математического цикла.- М: 1978.

    3. [193], [194].

    Дополнительная литература


    Обязательные результаты обучения их роль в организации процесса обучения

    Понятие об обязательных результатах обучения и принципах их разработки. Примеры обязательных результатов обучения (основная и старшая школа).

    Виды обязательных результатов обучения их функции на различных этапах обучения (примеры).

    Методика подготовки и проведения различных типов уроков математики, реализующих основные функции ОРО.

    Литература:

    1. [224].

    2. Теоретические основы определения требований к математической подготовке учащихся. М.: Ротапринт НИИ Общей педагогики, 1982.

    3. Планируемые результаты обучения математике. М.: ротапринт НИИ СИМО АПН СССР, 1984.

    4. Обязательные результаты обучения математике. //Математика в школе. - 1985. – №3, №4.

    Дополнительная литература


    Тесты как средство контроля знаний учащихся по математике в условиях уровневой дифференциации обучения

    Психолого-педагогические основы контроля знаний учащихся по математике.

    Особенности организации и содержания контроля знаний в условиях уровневой дифференциации.

    Тест и его особенности. Методические основы контроля знаний учащихся с помощью тестов в условиях уровневой дифференциации обучения математике.

    Методическая разработка тестирования учащихся по одной из параллелей (5-11 классы). Апробация разработок. Анализ результатов.

    Литература:

    1. [4], [286].

    2. Анастази А. «Психологическое тестирование». КН.1, М.: Педагогика.­1982.

    3. Денищева Л.О. «Зачеты в системе дифференцированного обучения математике». М.: Просвещение. -1993.

    4. Скобелев Г.Н. «Контроль на уроках математики». Минск: Нар. асвета. -1986

    5. Агибалов А.В. «Конструирование тестов и методика их использования при контроле знаний учащихся по математике». М.: -1987.

    6 Федоров Е.Б. «Тестирование как средство управления учебным процессом при обучении математике в специальных классах». М.: ­1992

    7. Воскерчьян М.И. «Об использовании методов тестов при учете успеваемости школьников». М.: Сов. педагогика. - 196З

    8. Гусева И.Л., Пушкин СА и др. Сборник заданий тематических тестов для 6 класса по математике. М.: МИПКРО - 1999.

    9. Краснянская КА. «Опыт применения избирательных тестов к изучению знаний учащихся по математике». М.: Сов. педагогика. -1965.

    Дополнительная литература


    Формирование культуры математического мышления учащихся

    (на примере формирования и развития понятия математической модели

    в школьном курсе математики)

    Понятие "культура мышления". Понятие математической модели.

    Основные задачи школьного математического образования:

    • ознакомление учащихся с соотношениями между явлениями реального или проектируемого мира и его математическими моделями;

    • формирование понимания учащимися роли абстрактной математической модели в осознании сути объектов и явлений;

    • осознание учащимися необходимости приобретения умений для построения математических моделей.

    Анализ действующих учебников в плане реализации указанных целей. Методические разработки.

    Литература: [85], [115], [116], [117], [228], [229], [З06].

    Дополнительная литература


    ^

    Психологические основы активизации самостоятельной деятельности учащихся. Активизация самостоятельной информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике учащихся на уроках математики при изучении различных тем. Использование домашнего задания для активизации самостоятельной деятельности учащихся по овладению новыми знаниями.

    Активизация самостоятельной деятельности учащихся в процессе выполнения учебно-исследовательских работ по математике.

    Организация учебно-исследовательской деятельности учащихся. Примеры заданий для учащихся по выполнению самостоятельной учебно-исследовательской работы.

    Разработка конкретного содержания домашнего задания с целью активизировать самостоятельную работу учащихся и методических рекомендаций по его выполнению для серии уроков при изучении различных тем (для одного из классов).

    Литература: [31], [47], [55], [56], [85], [86], [103], [106], [114], [170], [211], [223], [304].

    Дополнительная литература


    ^

    (на примере подготовки уроков математики в основной или в старшей школе)

    Дидактическая сущность уроков объяснения нового материала.

    Структура урока объяснения нового материала. Принципы отбора содержания и методов его изложения. Средства обучения, методы организации первичного закрепления.

    Мотивация изучения нового материала. Различные приёмы активизации деятельности учащихся при объяснении нового материала.

    Практическая разработка, иллюстрирующая изучение какой-либо темы различными методами.

    Литература: [254], [184], [186], [173], [106], [193], [194], [187], [283], [308].

    Дополнительная литература: ^. С чего начинается объяснение нового материала / А.А. Черных // Математика в школе.–1984.– № 2.

    Методика проведения уроков обобщения и систематизации знаний

    Понятия обобщения и систематизации знаний (в широком смысле слова) в дидактике.

    Виды обобщения знаний в методике математики.

    Обобщение и систематизации знаний (математических понятий и способов деятельности) как необходимый этап обучения.

    Примеры уроков обобщения и систематизации знаний по одной из тем курса математики.

    Литература: [280], [186], [215], [254], [308], [184], [94].

    Дополнительная литература: Наумова, Е.А. Систематизация стандартных знаний / Е.А. Наумова // Математика информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике школе.– 1997.– № 1.

    Суворова, М.В. Повторительно-обобщающие уроки в курсе математики / М.В. Суворова // Математика в школе. – 1995.– № 4.

    Методика формирования математических понятий

    Понятие. Объем и содержание понятия. Примеры понятий. Определение понятия, виды определений, примеры из школьных курсов алгебры и геометрии.

    Этапы процесса формирования понятий (мотивация, выявление существенных признаков, формулировка, усвоение логической структуры, использование понятия). Разработка системы упражнений для формирования конкретного (по выбору студента) понятия курса математики. Разработка конкретных уроков по формированию понятий).

    Литература: [254], [194], [193].

    Дополнительная литература:


    ^

    по математике

    Контрольные измерительные материалы (КИМ) по математике их особенности.

    Характеристика содержания КИМ (кодификатор контролируемых элементов) и типов заданий. Особенности заданий с выбором ответа, с кратким ответом и с развёрнутым ответом.

    Систематизации знаний и способов деятельности для выполнения заданий базового уровня сложности. Система упражнений для проверки усвоения.

    Систематизации знаний и способов деятельности для выполнения заданий повышенного уровня сложности. Система упражнений для проверки усвоения.

    Литература:

    1. Денищева Л.О., Глазков Ю.А., Краснянская К.А. и др. Единый государственный экзамен 2009. Математика. Универсальные материалы для подготовки учащихся. /ФИПИ – М.: Интелект-Центр, 2009. – 272 с.

    2. Л.О. Денищева, А.Р. Рязановский, П.В. Семёнов, И.Н. Сергеев ЕГЭ 2009. Математика: Сборник экзаменационных заданий./М.: ЭКСМО, 2009. – 288 с.

    3. Кочагина, М.Н. ЕГЭ-2009. Математика. Репетитор / М.Н. Кочагина, В.В. Кочагин.– М.: Эксмо, 2009.

    4. Кочагина, М.Н. ЕГЭ-2009. Математика. Сборник заданий / М.Н. Кочагина, В.В. Кочагин.– М.: Эксмо, 2009.


    Дополнительная литература


    Методика работы учителя математики в рамках информатизации процесса обучения

    Концепция информатизации образования в России. Традиционные и новые средства обучения математике.

    Современное оборудование кабинета математики (электронная доска, оверхэд…). Требования к оснащению кабинета математики.

    Направления использования современных технических информационно-коммуникативных средств обучения математике. Анализ программного обеспечения к электронным доскам различных видов для уроков математики.

    Примеры использования современных технических информационно-коммуникативных средств обучения математике и методические рекомендации по работе с ними.

    Литература:

    1. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е.; Под ред. Е.С. Полат− М.: Академия, 2005.

    2. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: Учебно-методическое пособие / И.В. Роберт, С.В. Панюкова, А.А. Кузнецов, А.Ю. Кравцова; Под ред. И.В. Роберт.– М.: Дрофа, 2008.

    3. Перечни учебной техники и наглядных средств обучения для общеобразовательной школы: Сб. перечней / Под ред. Ю.И. Дика, Ю.С Песоцкого– М.: Педагогика, 2005.

    4. 191-194.

    Дополнительная литература

    II. Частные методики

    Основная школа

    Преемственность в обучении математике

    между начальной школой и основной

    Анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования; психолого-педагогические особенности обучения математике в начальной школе и в 5 классе с учетом возрастных особенностей учащихся. Анализ причин снижения успеваемости по математике при переходе учащихся на другую ступень обучения. Преемственность в методах и формах обучения

    Развитие в 5 классе предметных знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися в начальной школе.

    Анализ программ и учебников по математике для начальной школы и 5 класса. Сравнительный анализ изложения итогового повторения в курсах (сравнительный анализ изложения определенной темы).

    Разработка и описание методики проведения повторения материала по курсу математики начальной школы, в начале учебного года (или в течение учебного года при изучении определенной темы). Авторский вариант планирования, системы упражнений, контрольных материалов.

    Литература:

    ^.Учебники и программы по математике Федерального перечня для начальной школы.

    2.Атаханов. Р. Системы начального обучения: учебники по математике и математическое образование учащихся// Педагогика,2000, №1. С. 40-47.

    3.Волошкина М.И. Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках математики. // Начальная школа. – 1992. - № 9/10. – С. 15-18.

    4.Еланская З.А. Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроках математики. // Начальная школа. – 2001. - № 6. – С.52.

    5.Жохов В.И. Преподавание математики в 5-6 классах. М.: Вербум-М, 2000.

    6.Истомина Н.Б. Методики темы дипломных работ информационные технологии управления это что математики в начальных классах.- М. 6 Линка- Пресс, 1998г.

    7. Матющенко П.Е. Как ликвидировать «ножницы» в математическом образовании при переходе учащихся из 4 в 5 класс. // Начальная школа, 200, № 6,- С. 54.

    Дополнительная литература


    ^

    Роль логических задач в обучении математике. Представление о логических задачах. Различные типы логических задач и методы их решения.

    Анализ учебников математики 5-6-х классов и оценка состава логических задач в рассмотренных учебниках. Обучение решению логических задач: методы и приемы. Система логических задач в 5-6-х классах.

    Литература: [23], [26], [113], [149], [157], [175], [194], [198], [212], [232], [336], учебники математики для 5-6 классов из Федерального перечня.

    Дополнительная литература


    ^

    на уроках математики в 5-6 классах

    Эвристика. Значение эвристического мышления для развития личности. Эвристические приемы. Анализ учебников математики 5-6-х классов с целью выявления возможных эвристических приемов решения задач.

    Конкретные рекомендации по организации обучения, нацеленного на формирование эвристических приемов. Система задач и упражнений, позволяющих формировать эвристические приемы.

    Литература: [130], [134], [166], [194], [2ЗО], [240], [З06], учебники математики для 5-6 классов из Федерального перечня.

    Дополнительная литература

    ^

    (на примере изучения алгоритмов действий в курсе математики 5-6 классов)

    Традиционная и развивающая системы обучения.

    Здоровьесберегающие технологии обучения.

    Образовательное пространство развивающего типа, его характерные черты. "Школа памяти" и "школа развития", их различие. Принципы развивающего обучения в начальной школе по Л. В. Занкову (краткая характеристика).

    Основной принцип развивающего обучения – принцип ведущей роли теоретических знаний. Суть этого принципа – осознанное усвоение новых знаний учащимися, Т.е. осознание необходимости введения новых понятий их сути, осознание новых алгоритмов действий. Сравнение с трактовкой В.Ф.Шаталова ведущей роли теоретических знаний в обучении. Сравнение принципа ведущей роли теоретических знаний и hpинципа сознательности в обучении.

    Сравнительный анализ учебников традиционного инновационного направлений в плане реализации возможности сознательного (в смысле "осознанного") усвоения теоретических знаний учащимися при изучении алгоритмов действий в 5-6 классах по следующему плану:

    • расширение представлений учащихся о различных способах записи натуральных чисел, о преимуществах десятичной системы счисления и позиционного способа записи чисел, использование с этой целью таблицы разрядов;

    • использование позиционного способа записи чисел при выполнении арифметических действий с натуральными числами;

    • введение понятия обыкновенной дроби как частного от деления натуральных чисел и как одной или нескольких равных долей единицы;

    • обоснование алгоритмов действий с обыкновенными дробями;

    • введение понятия десятичной дроби;

    • обоснование алгоритмов действий с десятичными информационные технологии в образовании темы дипломных работ по математике

    • введение понятий "отрицательное число", "положительное число";

    • обоснование алгоритмов действий с положительными и отрицательными числами.

    Выводы и предложения.

    Литература:

    [85], [228], [229], учебники Федерального перечня по математике для 5-6 классов.

    Дополнительная литература



    Добавить документ в свой блог или на сайт

    страницы: 1   2   3   4   5   6

    Ваша оценка:
    Разместите кнопку на своём сайте или блоге:

    наверх

    Источник: http://rudocs.exdat.com/docs/index-11594.html?page=3

    14.07.2017 Дмитриев Г. В. Курсовые 1 Comments
    1 comments

    Добавить комментарий

    Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>