Повышение эффективности управления ЖКХ с применением информационных технологий


Содержание.


Введение.

Информационныекомпьютерныетехнологиив управлениидеятельностьютуристскойорганизации.

Сетевыеинформационныетехнологии,глобальнаякомпьютернаясеть Интернет.

Информация- связующеезвено туристскойотрасли.

Системыбронирования.

Использованиеглобальнойкомпьютернойсети Internet в туристскойдеятельности.

Электронныеканалы маркетингаи реклама вИнтернет.

Заключение.

Списокиспользуемойлитературы.


Введение.


Информатизация- одна из наиболееярких чертсистемы общественныхотношенийразвитых стран.Человечествовступило втакой этапразвития цивилизации,в котором информация,знания играютопределяющуюроль во всехсферах деятельностилюдей. При этоминформациястановитсяв современномобществе важнейшимфакторомэкономическогороста.

Необходимопонимать, чтотехнологическийпрогресс являетсясегодня нетолько главнымфактором обеспеченияблагосостояниянации, но и важнейшимусловием процессаее устойчивогоразвития. Приэтом приоритетноевнимание должнобыть уделеноименно информационнымтехнологиям,которые благодаряих особым свойствамкатализаторабудут активносодействоватьтехнологическомупрорыву страныне только винформационнойсфере, но и вомногих другихне менее важныхнаправлениях.

Всовременноминформационномобществе повышаетсязначение информациикак товара. Этоявляется следствиемобщего ростаинформационныхпотребностейи выражениемразвития отраслиинформационныхуслуг. Свидетельствотому - увеличениевклада информационногосектора в созданиенациональногобогатства.

Наиболеединамичноразвиваетсяинформатизацияв сфере рыночнойинфраструктуры:предприятия,осуществляющиепосредническиеуслуги прикупле-продажетоваров, ценныхбумаг и валюты,равно как ирекламно-представительскиеуслуги и аудиторскуюдеятельность,оснащены восновном новойсовременнойинформационнойтехникой.

Очереднойреволюционныйэтап информатизацииобщества связанс необыкновеннымростом использованияглобальныхкомпьютерныхсетей.

Всемирнаякомпьютернаясеть Internet развиваетсястоль стремительно,что ежегодночисло ее подписчикови объем информационныхресурсов практическиудваиваются.Не остаетсяв стороне отэтого бума итуристическийбизнес.

Автоматизацияи широкое применениеэлектроннойтехники становятсяодной из актуальнейшихзадач в отраслитуризма. Созданиемощных компьютерныхсистем бронированиясредств размещенияи транспорта,экскурсионногои культурно-оздоровительногообслуживания,внедрениеновейшей технологиив сферу туризма,информацияо наличии идоступноститех или иныхвидов поездок,маршрутов,туристскогопотенциаластран и регионов- весь комплексэтих вопросовс учетом развитияинтеграционныхпроцессовставится вповестку днятекущей и будущейдеятельностиВсемирнойтуристскойорганизации.

Вданном рефератерассматриваютсявозможностипримененияавтоматизированныхкомпьютерныхсистем в работетуристическихорганизаций,организацияс их помощьюинформационныхпотоков и оптимизациядокументооборота.


Информационныекомпьютерныетехнологиив управлениидеятельностьютуристскойорганизации.


Поставщикамитуристическихуслуг используетсяряд коммуникационныхтехнологий,способныхобеспечитьпрямое спутниковоеосвещениемеждународныхсобытий, ведениебизнеса посредствомтелеконференцийс подвижныхсредств сообщения(например,возможностьсделать звонокв любую частьмира с бортасамолета). Дляполученияинформациио месте пребывания,его привлекательныхособенностяхтакже необходимыразличные видеосредства. Врезультатепримененияинформационныхтехнологийвозрастаютбезопасностьи качествотуристическихуслуг, а отнюдьне происходитизменение ихявного человеческогосодержания.

Информационныетехнологииобеспечиваютдеятельностьавиакомпаний.В процессеорганизации,управленияи контроля авиаопераций огромнуюроль играютэлектронныесистемы, помогающиепри планированиимаршрутов ирасписания,контроле ианализа прохожденияполетов, управленииперсоналомбухгалтерскомучете и перспективномпланировании.Они включают(например) системупередачи инаправлениясообщений,спутниковуюсистему сбораи передачиинформациидля воздушноготранспорта,инерционныенавигационныесистемы, системуконтроля завоздушнымиперевозками,системупродажи авиационныхбилетов.

Обеспечениевысокого уровняобслуживанияв гостиницев современныхусловиях невозможнодостичь безпримененияновых технологий.

Новаятехнологияпредусматриваетавтоматизациюмногих гостиничныхпроцессов,электронноерезервирование,введение технологий,способствующихулучшениюкачества обслуживанияодновременнопри сокращенииперсонала.Автоматизированныесистемы направленына повышениепроизводительноститруда, поднятиеуровня знанийу высших управленческихработников.Становитсявсе более обычнымсовмещениепрофессий, чтовлечет за собойрастущую потребностьв более фундаментальнойподготовкеперсонала, вобучении ихнесколькимпрофессиям.

Компьютерышироко используютв центральныхинформационно-вычислительныхцентрах гостиниц.С их помощьюпроисходитуправлениерезервированием,учет посетителей,распределениекомнат, учетинвентаря иконтроль запоставкамипитания.


Сетевыеинформационныетехнологии,глобальнаякомпьютернаясеть Интернет.


Сетевыеинформационныетехнологиипредставляютсобой актуальноеи перспективноенаправлениеразвитияинформационныхтехнологий.

Ихцель - не толькообеспечениеобмена информациеймежду отдельнымипользователямиинформационно-вычислительныхсистем, но такжеи создание дляних возможностикооперативногоиспользованияраспределенныхинформационныхресурсов общества,получениясправочной,документальнойи другой информациииз различногорода специализированныхинформационныхфондов.

Впоследнее времяцентральнойтемой публикацийне толькокомпьютернойпрессы, но имассовых изданий,стала сетьInternet, приковав ксебе вниманиеспециалистовпо информационнымтехнологиям,бизнесменов,рядовых пользователейи всего цивилизованногомира.

Датойрождения глобальнойкомпьютернойсети Internet принятосчитать 1983 год.Настоящийбум Internet пришелсяна начало 90-хгодов, когдапоявилисьспециальныенавигационныепрограммы типаMosaic, позволяющиевладельцамобыкновенныхкомпьютеровбродить по сетис помощью толькоодной «мыши».На самомделе Internet - это неодна компьютернаясеть, а десяткитысяч локальныхи глобальныхнациональныхсетей, соединенныхмежду собой.Internet не являетсячастной компаниейи даже не имеетсвоего президента.Направленияразвития InternetопределяетInternet Society, организацияво главе с Советомстарейшин,состоящая изспециалистов,работающихна общественныхначалах.

Внастоящее времяу Internet свыше 40 миллионовподписчиковв более чем 100странах мирана всех семиконтинентах.О популярностиInternet говорит хотябы тот факт,что число подписчиковсети удваиваетсякаждые 10 месяцев.Обмен информациейчерез сетьежегодно возрастаетпочти в 10 раз.Каждую секундупо сети передаетсясвыше 4000 электронныхсообщений.

ВсеинформационныетехнологииInternet можно условноразделить насистемы информационногообеспеченияи системыинформационногообмена.

Стремительныйрост числапользователейсети началсяпосле появлениянового сервиса- WWW (World Wide Web)- распределеннойгипертекстовойсистемы длядоступа к различнойинформации,расположеннойпо всему миру.

Всемирнаякомпьютернаясеть Internet развиваетсястоль стремительно,что ежегодночисло ее подписчикови объем информационныхресурсов практическиудваиваются.Не остаетсяв стороне отэтого бума итуристическийбизнес. Тольков 1996 году в Internet появилисьтысячи самостоятельныхразделов турагентств,гостиниц,авиакомпаний,десятки систембронированиятуристическихуслуг. Турагентствамне стоит игнорироватьInternet в своей работе.Тем более Internetнельзя рассматриватьтолько какконкурентав бизнесе, сетьможет оказатьнеоценимуюинформационнуюпомощь и добавитьк традиционнымновый каналреализациитуристическихуслуг - электронный.


Информация- связующеезвено туристскойотрасли.


Международныйи внутреннийтуризм представляетсобой мощнуюотрасль поторговле услугами.

Основутуристическойиндустриисоставляютфирмы туроператорыи турагенты,занимающиесятуристическимипоездками,продажей ихв виде путевоки туров; предоставляющиеуслуги по размещениюи питанию туристов(гостиницы,кемпинги идр.), их передвижениюпо стране, атакже органыуправления,информации,рекламы поисследованиютуризма и подготовкедля него кадров,предприятияпо производствуи продаже товаровтуристскогоспроса. На туризмработают идругие отрасли,для которыхобслуживаниетуристов неявляется основнымвидом деятельности(предприятиякультуры, торговлии др.).

Туризм- информационнонасыщеннаядеятельность.Существуетнемного другихотраслей, вкоторых сбор,обработка,применениеи передачаинформациибыли бы настолькоже важны дляежедневногофункционирования,как в туристической индустрии. Услуга в туризмене может бытьвыставленаи рассмотренав пункте продажи,как потребительскиеили производственныетовары. Ее обычнопокупают заранееи вдали от местапотребления.Таким образом,туризм на рынкепочти полностьюзависит отизображений,описаний, средствкоммуникацийи передачиинформации.

Однаковыделяетсяодна особенность- связующимцентром, удерживающимразличныхпроизводителейв рамках туристическойотрасли, являетсяинформация.Именно информационныепотоки, а нетовары обеспечиваютсвязи междупроизводителямитуристическихуслуг; они идутне только ввиде потоковданных, но выступаюттакже в формеуслуг и платежей.

Услуги(например, ночевкав гостинице,аренда автомобиля,комплексныетуры и местав самолетах)не пересылаютсятурагентам,которые, в своюочередь, нехранят их дотех пор, покане продадутпотребителям.Передаетсяи используетсяинформацияо наличии, стоимостии качествахэтих услуг.Точно так жереальные платежине переводятсяот турагентовтурпоставщикам,а комиссионные- от турпоставщиковтурагентам.

Можновыделить трихарактерныечерты туризма.Во-первых, это- разнообразнаяи интегрированнаяторговля услугами.Во-вторых, это- комплекснаяуслуга, как сточки зренияпроизводителя,так и потребителя.Наконец, это- информационнонасыщеннаяуслуга. Поэтомутуризм - какмеждународный,так и внутренний,- сфера растущегопримененияинформационныхтехнологий.

Системаинформационныхтехнологий,используемыхв туризме, состоитиз компьютернойсистемы резервирования,системы проведениятелеконференций,видеосистем,компьютеров,информационныхсистем управления,электронныхинформационныхсистем авиалиний,электроннойпересылкиденег, телефонныхсетей, подвижныхсредств сообщенияи т.д. При этомнеобходимоотметить, чтоэта систематехнологийразвертываетсяне тур агентами,гостиницамиили авиакомпаниямикаждым в отдельности,а всеми ими.Более того,использованиекаждым сегментомтуризма системыинформационныхтехнологийимеет значениедля всех остальныхчастей. Например,системы внутреннегоуправлениягостиницеймогут бытьсвязаны скомпьютернымиглобальнымисетями, которыеобеспечивают,в свою очередь,основу длясвязи с гостиничнымисистемамирезервирования,которые, ужев обратномнаправлении,могут бытьдоступны турагентамчерез их компьютеры.Следовательно,мы имеем делос интегрированнойсистемойинформационныхтехнологий,которая распространяетсяв туризме. Извышеизложенногостановитсяясно, что втуристическойиндустриираспространяютсяне компьютеры,не телефоны,не видеотерминалысами по себе- здесь функционируетсистема взаимосвязанныхкомпьютерныхи коммуникационныхтехнологий.

Крометого, отдельныекомпонентытуристическойотрасли тесновзаимосвязаныдруг с другом- ведь многиетурпроизводителивовлечены вдеятельностьдруг друга. Всеэто позволяетрассматриватьтуризм каквысоко интегрированнуюуслугу, чтоделает его ещеболее доступнымдля примененияинформационныхтехнологийв организациии управлении.


Системыбронирования.


Активноиспользуютинформационныетехнологиитурагенты итуроператоры- без их компьютерныхсистем бронирования,видеосистем,систем взаимодействующихвидеотекстов- невозможнопредставитьежедневноепланированиеи управлениеоперациями.Компьютерныесистемы резервированияоказываютогромное влияниена всю туристическуюотрасль. Около90% турагентовв США и Великобританиисвязаны вкомпьютерныесистемы бронирования.Компьютерныесистемы бронированияпредоставляютне только авиауслуги,но также ночевкив гостиницах,аренду автомобилей,круизные поездки,информациюо месте пребывания,курсы валют,сообщения опогодных условиях,автобусноеи ж/д сообщение.Такие системыпозволяютрезервироватьвсе основныесегменты тура- от мест в гостиницахи авиаперелетовдо билетов втеатр и страховыхполисов. Фактическиони составляютвсеобщуюинформационнуюсистему, предлагающуюважнейшиераспределительныесети для всейтуристическойторговли. Однимсоединениемчерез модемс серверами,имеющимисоответствующуюбазу данных, турагентыполучают доступк информациио наличии возможныхуслуг, стоимости,качестве, времениприбытия иотправленияпо разнообразномуряду туристическихуслуг от своихпоставщиков.Более того,турагенты могутсвязаться сэтими базамиданных длятого, чтобысделать и подтвердитьсвой заказ.Функционированиеи эффективностьэтих системтребуют, чтобыпоставщикитуристическихуслуг усвоили,по крайнеймере, минимальныйуровень технологии(например, навыкиработы с персональнымикомпьютерамии использованиясетевых ресурсовв турагентствах),чтобы получатьдоступ к такимсистемам и бытьна них представленными.

Крупнейшими компьютерными системами резервирования(бронирования)на международномрынке туризмаявляются системыAMADEUS, Worldspan и Galileo.

Сейчасроссийскимагентствампредлагается3 вариантаподключенияк Amadeus. Первый -телефоннаяверсия Dial Up, нетребующаядополнительногооборудованиякроме компьютераи модема, подходитдля малых агентств.Средниеагентствабольше устроитстандартнаяверсия, устанавливаемаяв офисе и включающая,помимо программногообеспечения,особые компьютерыи принтеры дляпечати билетов,программноеобеспечение.Крупным агентствам,располагающимсобственнымилокальнымикомпьютернымисетями, устанавливаетсясистема клиент-сервер.Через шлюз,сервер локальнойсети, агентствасвязываютсяс центральнымсервером Amadeus.Таким образом,каждый терминалагентства имеетдоступ к системебронирования.Причем платаза подключениек Amadeus каждогопоследующегорабочего меставесьма незначительна.

Worldspanсчитается самойдинамичноразвивающейсякомпьютернойсистемой бронированияв мире. Вот ужепочти три года,как эта системабронированияпредставленаи на нашем рынке.

Galileo- одна из самыхпередовыхсистем бронированияв техническомотношении.Именно Galileo однойиз первыхпредоставилаагентствамWindows-версию системырезервации.ПрограммаPremier позволяетагентствамполностьюавтоматизироватьработу пообслуживаниюклиентов. Например,вести клиентскиебазы данных,создаватьсобственныеэкранные формыи меню, сохранятьнаиболее частоповторяющиесязапросы.

Хотястоимостьбронированияс помощью компьютерасоставляетнесколькодолларов, сучетом комиссиитурагентам,представительскихрасходов, расходовпо обслуживаниюкредитныхкарточек идругих видоврасходов, итоговаясумма по бронированиюможет достигать10-15 американскихдолларов. Такаястоимостьбронированиявполне уместнав высокодоходнойгостинице, ночрезмерновелика длянебольшихгостиничныхпредприятии.В результатевозможностьпримененияновой технологиибронированиядля частныхиндивидуальныхгостиниц ограниченаскромнымифинансовымиресурсами.Опасаясь монополииглобальныхсистем, небольшиегостиничныекомпании игостиницывынужденыпроектироватьзатраты навнедрениенового оборудованияи подготовкуперсонала привыработкепланов на будущее.


Использованиеглобальнойкомпьютернойсети Internet в туристскойдеятельности.


Вместес тем многиетуристическиекомпании Европывидят в широкомраспространенииInternet угрозу своемубизнесу. Открытиев Internet систембронированиягостиниц, авиабилетови других составляющихтура позволитклиентамсамостоятельноорганизовыватьсвой отдых, неприбегая куслугам агентств.Уже многомиллионнаяармия пользователейInternet может самостоятельнос домашнихкомпьютеровне толькопросматриватьи выбирать, нои бронироватьвсе сегментытура (гостиницы,авиабилеты,автомобили,экскурсии,трансферы). Вэтом случаенеобходимостьв посещенииагентств ипросмотре кипкаталогов можетпопросту отпасть.А каждый потенциальныйпутешественникбудет руководствоватьсяправилом: «Ямогу сам организоватьсвой отдых смоего домашнегокомпьютера».

Исходяиз этого, изменитсяне только психологияпокупателя,поменяютсяи функции,выполняемыеагентствами.Агентства врядли исчезнут,но им придетсясовершеннопо-новому обслуживатьклиентов. Помнению некоторыхспециалистов,турагентампридетсяпереквалифицироватьсяв своеобразныхгидов по компьютернымсетям. Ведьедва ли бизнес- туристы смогути захотят часамипросиживатьу компьютеровв поисках подходящейгостиницы истыковки авиарейсов. Помочь туристам найти необходимуюинформациюв Internet и станетосновной задачейагентств.

Однакоконкуренцияс глобальнымикомпьютернымисетями угрожаетне толькотурагентствам,но и ведущимкомпьютернымсистемамбронирования.Одними из первыхзабили тревогупо этому поводуагентстваАвстрии, объявившиебойкот планамнациональнойтуристскойадминистрациистраны открытьв Internet системуинформациии бронированияInfo Austria.

Прогрессне стоит наместе. На сменутелефонномубронированиютуруслуг 15-20 летназад пришлик компьютернымсистемамбронирования,предназначенныетолько дляагентств. А вскором времении системыбронированиямогут бытьвытесненыобщедоступнымикомпьютернымисетями.

Покачто системыбронированиянастроеныоптимистично,видя свое основноепреимуществоперед Internet в наличииогромнойинформационнойбазы данных.

Большинствосегментовтуристическогорынка уже вовлеченыв Internet. Первым секторомтуристическогорынка на Западе,начавшим использоватьпотенциалInternet, стали отели.К марту1998 года уже 290 гостиници гостиничныхцепочек открылисвои информационныеузлы в Internet.

ВозможностиInternet по размещениюграфическойинформациииспользуетдругая международнаягостиничнаясеть Inter-Continental, кудавходит и московский«Метрополь».ПользователиInternet, помимо традиционногоописания, могутеще, и ознакомитьсяс планом отеля,видовыми слайдами,посмотретьего местоположениена карте города.Inter-Continental также размещаетв Internet путеводительпо крупнейшимгородам Европы.Пока он включаеттолько 10 городов(Амстердам,Париж и другие),но в скоромвремени добавятсяеще 22 города.Internet стала мощнымисточникоминформациикак для пользователей,так и для агентств.Уже пользователиInternet получаютвозможностьсамостоятельнобронироватьномера в отеляхIntercontinental со своихдомашних компьютеров.

Некоторыеотели дляпредставлениясебя в Internet дажеприменяюттрехмернуюграфику. Желающиемогут, например,совершитьвиртуальнуюпрогулку поотелям Crowne Plaza вАтланте и Торонто.

Помнению одногоиз руководителейсети Marriott International, подключениек Internet экономитгостиницамколоссальныеденьги за счетсокращенияпроизводствабуклетов икаталогов иих распространения.Теперь любойчеловек надругом краюземного шара,сидя за компьютером,может легкопрочитатьпроспектыMarriott. Многие специалистыназывают средипрочих достоинствInternet ее демократичность,поскольку всети могут бытьпредставленыи маленькоеотели, и транснациональныегостиничныекорпорации.

Ивсе же некоторыеотели не торопятсяприсоединитьсяк Internet, называя вкачестве причиннерешенныепроблемыответственностичастных лицза резервации,оплаты черезсеть, защитыот несанкционированныхбронировании.

Всеактивнее используютInternet и авиакомпании.Уже более 100международныхавиакомпанийимеют информационныеузлы в сети.Большинствоиз них даютрасписаниярейсов и дополнительныесведения осамолетах иуслугах.

Вто же время уидеи домашнегобронированиячерез Internet естьмножествопротивникови среди авиакомпаний,и среди гостиниц.Одни сомневаютсяв достаточностизнаний у пользователейдля выбора ирезервацииотелей. Другиеуказывают, чтомежду клиентоми агентствомсуществуетнеобходимаяобратная связь.С программойже можно общатьсятолько в однусторону и невозможнодоговориться.


Электронныеканалы маркетингаи реклама вИнтернет.


Концепциямаркетингаза многие годысвоего существованияпретерпеларяд изменений.Сегодня наибольшуюпопулярностьприобреламодель «маркетингового управления»,то есть долгосрочногопланированияи прогнозирования,опирающаясяна исследованиярынка, поведенияи привычекпокупателя,использованиекомплексныхметодов формированияспроса и стимулированияпосредников,удовлетворениепотребностейконкретныхцелевых групппокупателей.В центре современнойконцепциимаркетинганаходитсяпотребитель.И если до последнеговремени возможностьполучения его«рентгеновскогоснимка» представляласьпрактическинереализуемой,то со становлениеминтерактивныхканалов связимечты о «прозрачном»покупателестали приобретатьреальные формы.

ОтличительнойособенностьюInternet как новойинфраструктурымаркетингаи сбыта являетсятот факт, чтоздесь пока недействуетосновной принципрыночной экономики:спрос рождаетпредложение.Опыт многихстран свидетельствует,что не потребительопределяетобъем цифровыхуслуг. Напротив,поставщикии производителиприходят квыводу о необходимостивспрыгнутьна подножкуотходящегоэкспресса«Internet». И объясняетсяэто не тольковопросамипрестижа, нои опасением,что лучшиеместа на этомперспективномрынке расхватаютдругие. Крометого, производителитоваров и прямыепоставщикиуслуг надеютсяс помощью новогоканала дистрибуцииизбавитьсяот сонма посредников,которые заполонилидорогу к розничномуторговцу ипотребителю.В докладе «Отпосредникак ПО промежуточногослоя» исследовательскойкомпании Meta Groupпрогнозируется,что благодарявиртуальномуканалу многиеиз них и в первуюочередь дистрибуторы,страховыеагенты и вторичныераспространителитуристическихуслуг потеряютисточник дохода.Возможно вперспективеновоиспеченныемаклеры, обосновавшисьв Internet и другихкомпьютерныхсетях, смогутвытеснитьтрадиционныхторговцев,установивпрямые взаимоотношенияпотребителейс производителями.

Неменее важнымпреимуществомэлектронныхканалов являетсяболее тесныйконтакт спокупателем.«В сети клиентысообщают о себемногие данные,которые мыможем использоватьв своем бизнесе»,- рассказываетНильссон. Онмечтает о томвремени, когдаоднажды купившемугорные лыжиможно будетсообщать (пофаксу, электроннойили обычнойпочте) о поступлениитоваров, соответствующихэтой же целевойгруппе, напримеральбомов наCO-ROM с описаниемгорнолыжныхкурортов.

Виртуальныеканалы в первуюочередь могутбыть использованыкомпаниями,чья продукцияориентированана конечногопользователя.К продвижениюпо электроннымканалам пригоднылюбые товары,которые нужныширокому кругупотребителей,но далеко невсегда имеютсяв магазине зауглом. К этойкатегорииотносятся итуристическиепутевки.

Профессионалыв области маркетингаи рекламы ищутвозможностьохвата новыхинформационно-рекламныхрынков. И однимиз самых привлекательныхсчитается рынокрусский.

Русский- наиболеераспространенныйязык в Европе:его понимает35% европейскогонаселения,составляющего555 млн. человек.Западныепрофессиональныемаркетологизнают это прекрасно.Русскоязычноеинформационноепространство- одно из самых перспективных для воплощения новых информационныхпроектов. Интернетв Европе будетразвиватьсяв ближайшиегоды преимущественнокак многоязычноеобразование,ибо 72% европейскогонаселенияпопросту непонимает английскогоязыка.

Распространенныйязык - это перспективноеинформационно-рекламноепространство.И оно не ограничиваетсяЕвропой. Ведьесть еще ирусскоговорящаяАзия, есть обширнаярусская диаспорав США... Это гигантскийрынок, где совниманиемотнесутся ктовару илиуслуге, рекламируемымна родном ипонятном языке.

Портрет«среднего»пользователяInternet - это мужчинаот 16 до 40 лет, обычнопредставительсреднего класса,со среднимдостатком,принимающийрешения в семьеи на работе.Нельзя, однако,упускать извиду тот факт,что стопроцентныепотребителиэлектронногорынка имеютродственникови друзей, вбольшинствесвоем еще непознавшихвозможностейкибернетическогомира, но являющихсяего косвеннымипотребителями.Наверное, каждыйпользовательInternet сможет припомнитьне один случай,когда он делилсясо своими знакомымиинформацией,полученнойв электронныхканалах, в томчисле и по ихзаказу.

Электронныйканал маркетингаи сбыта - слишкомобщее понятие.В сетях присутствуетцелый ряд служб,позволяющихего реализовать.Одна из них -WWW - стремительнозавоевываетпопулярностьво всем мире.Главное преимуществоWWW заключаетсяв высокой скоростираспространенияинформациилюбого вида(текстовой,графической,аудио, видео)и отсутствиидополнительныхрасходов наизготовлениепечатной продукциии оплату междугородныхи международныхпочтовых илитранспортныхтарифов. ВажнымсвойствомWeb-публикацийявляется возможностьвнесения в нихв любое времяизменений. Всеэто побуждаеткомпании вовсем миреиспользовать«Всемирнуюпаутину» вкачестве каналамаркетингаи получениязаказов на своюпродукцию наэлектронномрынке.


Заключение.


Внаши дни повсеместнойкомпьютеризациии информатизациивсе туристическиекомпании иагентства,предприятияи фирмы за рубежоми подавляющеебольшинствов России используютв качестверабочего источникаинформациимеждународнуюкомпьютернуюсеть Интернет.

СозданиеWeb-узла позволитпользователямлегко находитьинформациюоб условияхотдыха, ценах,предоставляемыхуслугах, болеедетальнуюинформациюоб организации.Ни один видрекламы неможет сравнитьсяс рекламой вИнтернет пополноте, качествуи оперативностипредоставляемойинформации.

Считаю,что все вышеперечисленныеразработкипредставляютнесомненныйинтерес нетолько дляотдельныхтуристскихпредприятий,но могут в целомповлиять наразвитие туристскойотрасли, способствуяповышениюпривлекательноституризма и путешествийв России.


Списокиспользуемойлитературы.


ГуляевВ.Г.Организациятуристскойдеятельности.М., 1996.


ГуляевВ.Г.Новыеинформационныетехнологиив туризме.М., 1998.


ПлотниковаИ. Комплекснаяавтоматизациятуристскогобизнеса.

Источник: http://xreferat.com/103/927-1-primenenie-informacionnyh-tehnologiiy-v-turizme.html
План работы школы на 9 фев 2011 На сегодняшний день школа объединяет 1550 учащихся и 95 План работы. с педагогическими кадрами. на 2011-2012 учебный год. ТЕМА: Обучение Итоги работы УС, выработка рекомендаций в план работы школы на 2012 31 авг 2011 расширение представления опыта работы школы педагогической. Итоги методической работы за 2010-2011 уч. Планирование работы на План работы МОУ «Замелетеновская СОШ» в рамках реализации проекта « План. работы школы. 2011 / 20 учебный год. Тема работы школы: Использование 14 сен 2011 Учебный план: начальная школа · Учебный план: основная Дипломная работа на тему затраты на качество на табачном предприятии · Учебный Дипломная работа на тему затраты на качество на табачном предприятии План работы управляющего совета школы на 2011-2012 учебный год. План Учебный план на 2011-2012 год. Расписание занятий. План работы школы 16 май 2011 План работы Журавлевской средней школы на 2011-2012 уч. План План воспитательной работы школы 2011 2012 учебный год. План План работы школы на январь 2011 года. Архив планов работы школы за Годовой план работы учителя-логопеда на 2011–2012 учебный год. Планирование работы МФМШ внутри школы и в рамках договоров с 15 сен 2011 План мероприятий ДОРОГА В ШКОЛУ КРШГ №54 на 2011-2012 План Март. Открытые уроки в начальной школе. Тувалёва Елена Павловна. М План воспитательной работы школы на 2011-2012 учебный год. С Е Н Т Я Б ПЛАН РАБОТЫ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО Главная

Дипломная работа на тему:Анализ и управление денежными потоками предприятия н...

 

Введение. 3

Глава 1. Методико-теоретические аспекты анализа денежными потоками организации  6

1.1.Понятие и классификация денежных потоков организации. 6

1.2 Методология анализа денежными потоками бюджетных учреждений. 22

Глава 2. Анализ управления денежными потоками в организации здравоохранения «Городская поликлиника 220 Департамента здравохранения города Москвы”  36

2.1. Организационно-экономическая характеристика деятельности организации здравоохранения "Городская поликлиника 220 Департамента здравохранения города Москвы". 36

2.2. Анализ результатов финансовой деятельности организации. 41

2.3 Анализ структуры и динамики денежных потоков организации. 44

Глава 3. Предложения по оптимизации денежных потоков в организации здравоохранения «Городская поликлиника 220 Департамента здравохранения города Москвы». 58

3.1.Оценка эффективности управления денежными потоками поликлиники. 58

3.2.Прогноз денежных средств организации. 61

3.3.Мероприятия по внедрению оперативного планирования денежных потоков в организации. 69

Заключение. 86

Список использованной литературы.. 89

Введение

Любая организация в процессе своей деятельности испытывает потребность в финансовых ресурсах, необходимых для осуществления взаимоотношений с другими юридическими и физическими лицами. Бесперебойный кругооборот денежных потоков в воспроизводственном процессе означает выполнение обязательств перед бюджетом, партнерами, отсутствие просроченных долгов перед предприятием и у самого предприятия, нормальную платежеспособность, необходимую финансовую устойчивость, кредитоспособность и рентабельность.Регулярно большинство фирм, осознанно или не осознанно занимаясь управлением денежными средствами, сталкивается с проблемой их избытка или дефицита, что побуждает специалистов изучить причины существующих проблем и проанализировать последствия.Дефицит денежных средств от операционной деятельности – это влияние покупателей или поставщиков на компанию, а их избыток – наоборот, влияние компании на покупателей и поставщиков.Среди главных проблем экономики разных стран многие экономисты выделяют дефицит денежных средств в организациях для осуществления ими своей текущей и инвестиционной деятельности. Однако при ближайшем рассмотрении данной проблемы выясняется, что одной из причин этого дефицита является, как правило, низкая эффективность привлечения и использования денежных ресурсов, ограниченность применяемых при этом финансовых инструментов, технологий и механизмов. Поскольку финансовые инструменты и технологии всегда опираются на разработки финансовой науки и практики, то их применение особенно актуально при недостатке финансовых ресурсов.В целом распределение денежного потока отражает способность организации генерировать денежные средства. Инвесторы и кредиторы смогут прогнозировать уровень дивидендов, но для этого они должны располагать информацией о денежных потоках. Таким образом, данные, позволяющие пользователю прогнозировать распределение денежных потоков, являются ключевыми.

Объектом исследования являются денежные средства государственного бюджетного учуреждения здравоохранения города Москвы «Городская поликлиника 220 Департамента здравохранения города Москвы».

Предмет исследования – совокупность экономических отношений по поводу формирования денежных потоков «Городская поликлиника 220 Департамента здравохранения города Москвы».

Целью дипломной работы является проведение анализа и управления денежными потоками предприятия на примере Государственное бюджетное учреждение здравоохранения города Москвы «Городская поликлиника 220 Департамента здравохранения города Москвы».

Достижение поставленной цели предопределило постановку и решение следующих задач:

  1. раскрыть сущность, виды и принципы формирования денежных потоков организации;
  2. выявить особенности управления денежными потоками организации;
  3. произвести расчет показателей эффективности формирования денежных средств организации;
  4. проанализировать динамику показателей денежных средств организации за три года;
  5. предложить прогнозную стратегию оптимизации денежных средств организации;
  6. произвести растет прогнозных значений денежных средств организации;
  7. разработать предложения по оптимизации денежных потоков организации.

Структура работы соответствует поставленным целям и включает в себя: введение, три главы, заключение и список использованных источников.

Достижение целей работы осуществляется с помощью методов построения систем показателей, построения систем аналитических таблиц; традиционных методов экономической статистики: средних и относительных величин, группировки, наблюдения, сравнения; вертикального и горизонтального анализа, функционального анализа.

Методологическую и теоретическую основу составляют работы отечественных и зарубежных авторов в области финансового и экономического анализа, финансов предприятия, финансового менеджмента и др.

Источник: http://diplomotlichno.com/diplomnaya-rabota-na-temu-analiz-i-upravleniye-denezhnymi-potokami-predpriyatiya-na-primere-gosudarstvennoye-byudzhetnoye-uchurezhdeniye-zdravookhraneniya-goroda-moskvy-gorodskaya-poliklinika-220-departamenta-z

год; Урмарская СОШ План работы школы на 2011-2012 г; Основная общеобразовательная школа 16 сен 2011 План работы школы на 2011-2012 учебный год. На школьном сайте ПЛАН РАБОТЫ ШКОЛЫ КУРАТОРОВ 2011-2012 УЧЕБНЫЙ ГОД 2 авг 2011 СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ №20 город СЕРОВ План 4 дн. назад Приветствую Вас Гость

Дипломная работа на тему "Способы использования современных информационных технологий в процессе журналистского творчества, пути их совершенствования"

Главная → Журналистика → Способы использования современных информационных технологий в процессе журналистского творчества, пути их совершенствования



Текст дипломной работы "Способы использования современных информационных технологий в процессе журналистского творчества, пути их совершенствования":

Новинка в Интернет! Всем желающим раздают крипто-деньги!

Крипто-монеты раздают бесплатно - просто за регистрацию на сайте!
Успевайте получить ...


Способы использования современных информационных технологий в процессе журналистского творчества, пути их совершенствования

Магистрант

кафедры зарубежной журналистики

и литературы

Петроченко Анна Геннадьевна

Руководители:

профессор

Дасаева Татьяна Николаевна

профессор

Кожич Павел Павлович

Минск – 2010 г.

Оглавление

Оглавление

Список обозначений ко всей выпускной работе

Введение

Глава 1. Со временные информационные технологии как составляющая журналистской деятельности (теоретический аспект)

Глава 2. Методика исследования

Глава 3. Использование современных информационных технологий собственными корреспондентам белорусских СМИ за границей на примере собственного корреспондента телеканала "ОНТ" в США Нины Вишневой (основные результаты и их обсуждение)

3.1 Особенности взаимодействия собственных корреспондентов белорусских СМИ с головным аппаратом

3.2 Специфика сбора, обработки и передачи информации американским собкором белорусского телевидения

Заказать написание дипломной - rosdiplomnaya.com

Уникальный банк готовых оригинальных дипломных работ предлагает вам скачать любые работы по требуемой вам теме. Грамотное написание дипломных проектов по индивидуальным требованиям в Новокузнецке и в других городах России.

3.3 Особенности профессиональной деятельности собственного корреспондента за период 01 января 2009 года – 31 марта 2009 года

Заключение

Библиографический список используемой литературы

Предметный указатель к реферату

Интернет-ресурсы в предметной области

Действующий личный сайт в WWW

Граф научных интересов

Тестовые вопросы по ОИТ

Презентация магистерской диссертации

Список литературы к выпускной работе


Список обозначений ко всей выпускной работе

Видеомонтаж – это редактирование видео путём вырезания лишних кадров, что позволит записям принять художественный, красиво оформленный вид. Процесс включает оцифровку материала, наложение переходов, вырезание лишних кадров, наложение музыкальных и звуковых эффектов и другие действия.

Инвестигейтивная журналистика – от английского слова "investigate", журналистика расследований.

Новейшие информационные технологии – широкий класс дисциплин и областей деятельности, относящихся к технологиям управления и обработки данных, в том числе, с применением вычислительной техники.

ОНТ – Общенациональное телевидение, второй национальный телеканал Республики Беларусь.

Репортаж – информационный жанр журналистики, оперативно, с необходимыми подробностями, в яркой форме сообщающий о каком-либо событии, очевидцем или участником которого является автор. В зависимости от канала массовой коммуникации (печать, радиовещание, телевидение), для которого предназначен репортаж, способы подачи материала имеют некоторые специфические особенности. Репортаж на телевидении зачастую перерастает в комментирование события, демонстрируемого на экране.

Собственный корреспондент (собкор) – вид журналистской деятельности, когда корреспондент живет и работает в той или иной местности, удаленной от головного офиса СМИ, и готовит материал из данного региона. В основу профессиональной деятельности положен территориальный признак.

Специальный корреспондент (спецкор) – высший уровень корреспондентской квалификации, журналист специализируется н определенной тематике, выезжает на место событий, работает над информацией в офисе СМИ.

Стрингер – местный житель, корреспондент, нанятый за небольшую плату зарубежными телекомпаниями или информационными агентствами для проведения фото - или видеосъемок в зонах боевых действий, контртеррористической операции, массовых беспорядков, этнических конфликтов и иных местах, где само нахождение иностранного журналиста, без специального разрешения запрещено властями, либо имеет высокую степень риска для жизни и здоровья. При публикации в подписи к отснятому материалу или в титрах репортажа фамилия стрингера, как правило, не указывается.

Телевизионная система NTSC – Национальный комитет США по телевизионным системам, телевизионный стандарт, использующийся, главным образом, на территории США и Японии.

Телевизионная система Pal (букв. "Строка с изменяющейся фазой") - это телевизионная система, используемая в остальной части мира.

Формат DivX – это набор программ для воспроизведения и кодирования видео, созданный компанией DivX, Inc. Кодек DivX использует технологию сжатия MPEG-4-Part2. Помимо кодека сжатия компания DivX также разработала медиа-контейнер (с расширением DIVX), позволяющий легко передавать и воспроизводить видео, используя среди прочих проигрыватель DivX

Формат MPEG2 – формат преобразования видеоданных и аудиоданных. Прародителем этого формата является MPEG1. Основная идея, положенная в основу этого формата, - хранятся не все кадры, а выбирается ключевой кадр и изменения к нему

Фрилансер – журналист, выполняющий работу без заключения долговременного договора с работодателем, нанимаемый только для выполнения определённого перечня работ (внештатный работник). Будучи вне постоянного штата какой-либо компании, фрилансер может одновременно выполнять заказы для разных клиентов.

Эффективность – произведение эффекта, действенности; средство, с помощью которого создается какое-либо впечатление.

 
Введение

Экономическая эффективность средств массовой информации зависит не только от традиционных подсчетов подписчиков, телезрителей или слушателей. Эта категория в последние десятилетия приобретает новое понимание и зависит от внедрения в процесс изготовления новостей информационных технологий, которые в свою очередь активно влияют на рейтинги СМИ. Вторая половина ХХ века начинает отсчет в журналистике новейшего поколения. Постепенно в мир массовых коммуникаций приходят факс, мобильный телефон, Интернет, GPS, протоколы мгновенной передачи текста, звука и видеоизображения. В момент, когда появилась возможность передавать информацию на расстоянии, родились новые виды журналистской профессии – собственные корреспонденты и специальные корреспонденты. Сегодня журналистов, работающих в условиях удаленного доступа, отличает более высокий уровень (в сравнении с коллегами "на местах") пользования новейшими информационными технологиями. Современный потребитель информации, имея возможность попробовать продукт, где были задействованы новейшие технологии с прилагающимся конгломератом спецэффектов, чаще всего делает выбор в пользу журналистских материалов с их использованием. Процесс глобализации, которому способствует и международная журналистика, необратим. Собственные корреспонденты белорусских СМИ по всему миру собирают информацию, чтобы передать ее в прямом эфире. Современный белорус уже не представляет выпуск новостей без сводки зарубежных событий.

Актуальность темы исследования. С ростом спроса на международные новости растут качественные и количественные показатели использования информационных технологий, применяемых собкорами. Данная тенденция новая, мало изучена отечественной наукой. По мнению автора, требуется глубокое исследование путей использования собкорами СМИ новых технологий в международной журналистике. Этот опыт позволит определить перспективы белорусской международной журналистики, а также повлияет на уровень образованности в области новейших информационных технологий корреспондентский корпус внутри страны.

Объект исследования – процесс использования современных информационных технологий корреспондентской сетью белорусских СМИ за границей.

Предмет исследования – способы использования современных информационных технологий в процессе журналистского творчества, пути их совершенствования.

Цель и задачи исследования. Целью работы является изучение процесса освоения и использования современных информационных технологий звеном белорусской международной журналистики – собственными корреспондентами за границей.

Реализация данной цели предполагает постановку и решение следующих задач:

определить этапы развития техники и технологии, уделив особое внимание последним разработкам в области передачи звука, картинки и текста;

охарактеризовать технические новшества и технические возможности сети Интернет, систем сотовой связи; изучить новейшие способы передачи звука на расстоянии (в том числе в реальном времени);

проанализировать выявить основные тенденции и процессы в развитии собкоровской журналистики;

проследить качественные и количественные характеристики телевещания из разных регионов планеты, дать комплексную оценку способам передачи информации.

Научно-практическая значимость работы. Научно-практические результаты могут быть использованы при формировании концепции развития средств массовой информации в Республике Беларусь (в частности телеканал "ОНТ"), в аналитическом прогнозировании последующих качественных и количественных изменений в системе СМИ (в частности в системе собкоров), в дальнейшей научно-исследовательской деятельности автора.

Отдельные разделы могут стать основой для составления методических и практических рекомендаций специалистам в области международной журналистики, фрилансерам и внештатным корреспондентам.

Структура работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения и библиографического списка используемых источников, включающего 36 источников, в том числе 14 Интернет-ресурсов. Данное исследование – это попытка собрать актуальную практическую информацию о современной деятельности собственных корреспондентов белорусских СМИ за границей. Находясь в другом государстве, иностранные корреспонденты имеют блестящую возможность пользоваться последними разработками в области информационных технологий и одновременно делиться опытом со своими белорусскими коллегами. Работа журналиста – это двадцатичетырехчасовой труд, который зачастую не оставляет времени для записей, научной работы. Данное исследование построено на личном общении с представителями журналистской профессии. Особую роль сыграла информация, предоставленная Анатолием Иосифовичем Ширвелем, заведующим отделом корреспондентской сети дирекции информационного вещания телеканала "ОНТ", а также беседы с Ниной Вишневой, собственным корреспондентом телеканала "ОНТ" в США. Среди теоретических источников отмечу "Информационные технологии в журналистике" В. В. Кихтана, "Содействие доступу журналистов к информации в России и других странах бывшего СССР" А. Г. Рихтера и другие.

Общий объем работы – 19 страниц.

информационный журналистский корреспондент белорусский
Глава 1. Со временные информационные технологии как составляющая журналистской деятельности (теоретический аспект)

Общество ХХІ века принято называть информационным (впервые термин употребил профессор Токийского технологического института Ю. Хаяши), подразумевая, что производство и потребление информации достигло широчайшего размаха. Такой же беспрецедентной выглядит и широта пользования новейшими коммуникационными технологиями журналистами. Несмотря на то, что описательные, общетеоретические исследования массовых коммуникаций остаются важными, представляется, что на современном этапе развития общества наиболее актуальны исследования, посвященные отдельным аспектам коммуникационной деятельности, а также теоретические разработки, которыми можно было бы воспользоваться в практической деятельности в области коммуникации, в частности в журналистике. Вопрос эффективности журналисткой информации волнует любое средство массовой информации. Но в век компьютеров, спутников и возможности передавать информацию в прямом эфире эффектность перестает зависеть лишь от профессионализма и таланта корреспондента. В мультиинформационном обществе проблема эффективности передачи информации, а также выбор каналов связи с каждым днем становится все более актуальной.

Термин "эффективность" так же, как и термин "коммуникация", заимствован из латинского языка. Слово "эффект" (лат. effectus) в переводе на русский звучит как "исполнение, действие", что связано с глаголами "действовать, исполнять" (лат. effecio). Однако в современном русском языке эффектом принято считать не столько само действие, сколько результат предпринятых действий. Эффект возникает вследствие каких-либо причин, произведенных усилий. Это значит, что эффективность журналистского продукта во многом зависит от выбора информационных средств. Под эффектом подразумевается также средство, с помощью которого создается какое-либо впечатление. Именно в связи с этим определением уместно вспомнить слова известного исследователя массовых коммуникаций канадского социолога Херберта Маршалла Маклюэна, который в 1967 г. сказал, что средство есть сообщение [31; с. 24].

Тема освоения и использования информационных технологий в журналистской деятельности в современной науке исследована фрагментарно. Изучены отдельные аспекты, связанные с данной проблемой. Например, в современной науке существует много работ, посвященных теоретическим исследованиям процесса коммуникации и отдельных видов коммуникационной деятельности. В частности, можно отметить многочисленные западные исследования, некоторые из которых важны для анализа рассматриваемой автором журналистской деятельности. К примеру, труды уже упомянутого канадского социолога, исследователя процессов массовой коммуникации Херберта Маршалла Маклюэна. Различные виды коммуникации достаточно хорошо описаны в российской литературе IO. П. Буданцевем, В. М. Березиным. Отдельные функциональные и жанровые особенности журналистики также хорошо исследованы российскими учеными: А. А. Грабельниковым, В. В. Егоровым, И. Засурским и. другими. Автору удалось найти лишь один труд российского автора – книгу "Информационные технологии в журналистике" В. В. Кихтана, – которая ближе всего соответствовала бы теме данной работы. Однако и та книга лишь в общих чертах затрагивает тему специфики использования коммуникационных технологий собственными корреспондентами за рубежом для подготовки информационного продукта. Несмотря на обилие работ, прямо или косвенно связанных с особенностями передачи информации в журналистской деятельности, в современной белорусской науке единого исследования данной проблемы не существует. Кроме того, проблема оценки эффективности журналистской деятельности (в частности собственными корреспондентами за границей) с точки зрения использования различных информационных технологий и программ в современной науке, практически, не изучена.

В рамках междисциплинарного подхода к журналистике обращается внимание на некоторые разработки в разных областях знаний: социальной философии, психолингвистики, информатики, маркетинга. В рамках данного реферат преднамеренно затрагивается тема особенностей журналистской деятельности в Соединенных Штатах Америки, поскольку здесь развитие информационных технологий имеет отличительные характеристики, и исследование темы на примере этого государство ярче всего указывает на контраст между журналистским продуктом без использования достижений техники и с их применением. Используя метод компаративистики, приводятся примеры особенностей коммуникационных процессов в Беларуси и США.

Новизна данного диссертационного исследования состоит в анализе современных примеров журналистской деятельности. Автором были самостоятельно собраны, изучены и проанализированы особенности творческой деятельности собственного корреспондента ОНТ Нины Вишневой за период 01 января 2009 года – 31 марта 2009 года.

Данная работа задумана как исследование, посвященное анализу эффективности информационных коммуникационных технологий в журналистской деятельности и их влиянию на конечный журналистский продукт.

 
Глава 2. Методика исследования

Методы исследования определялись в соответствии с этапами работы.

Первый этап (январь-март 2009) – подготовительный, теоретический. Проведено исследование теоретического материала по заданной теме, а также сделана подборка и ознакомление опубликованного и вышедшего в эфире отечественного телевидения материала белорусских собкоров. Определено теоретико-методологическое основание исследования, сформулированы цели, задачи работы, определен алгоритм анализа творческой деятельности собкоров.

Второй этап (апрель 2009) – практический. В рамках обработки печатных копий видеосюжетов Нины Вишневой, опираясь на теоретическую базу, проведен анализ собранных документов. На основе результатов работы выделены особенности использования информационных технологий собственным корреспондентом за границей, определены основные характеристики подготовленных материалов, выделены закономерности в работе репортера в связи с принципиальной иной системой информационного оснащения рабочего места корреспондента.

Третий этап (май 2009) – корректирующий. С учетом предыдущих теоретико-практических исследований внесены коррективы в выводы автора.

Четвертый этап – заключительный. Была проведена серия интервью с Ниной Вишневой, в ходе которых корректировались и уточнялись сделанные автором реферата выводы и заключения.

Используя методы интервью, наблюдения, изучения внутренних документов автор данного исследования собрала материал о деятельности собкора крупнейшего республиканского СМИ – общенационального телеканала "ОНТ", представляющего собой модель синтеза западной и белорусской журналистики. Используются принципы системности, исторического анализа, комплексного анализа, компаративистики, а также критический подход к осмыслению многих явлений, связанных с темой данного исследования. Другие методы работы: теоретический анализ и обобщение; эмпирические методы исследования (обсервационный); метод оценивания.

 
Глава 3. Использование современных информационных технологий собственными корреспондентам белорусских СМИ за границей на примере собственного корреспондента телеканала "ОНТ" в США Нины Вишневой (основные результаты и их обсуждение)

3.1 Особенности взаимодействия собственных корреспондентов белорусских СМИ с головным аппаратом

Деятельность собственных корреспондентов должна быть, в первую очередь, эффективной, иначе нет смысла содержать дорогостоящий корпункт за границей. Эффективность, как уже говорилось выше, – это многослойное понятие, которое включает в себя и информативность, и оперативность, и новизну подхода к освещению темы, и лаконичность [6; С.218]. Достичь результативности помогает хорошо налаженная система взаимодействия редактор-журналист-информатор. Данная система в условиях современного развития технологий невозможна без использования новейших информационных технологий. В нашем случае можно говорить об особой модели взаимодействия, она обусловлена удаленностью места работы журналиста, а также спецификой менталитета людей, выступающих в роли информационных источников.

Творческая деятельность собственных корреспондентов белорусских СМИ за рубежом связана с постоянным изучением положения дел в регионе [10; С. 57]. Для телеканала это чуть ли не самое важное: подать свежую, увлекательную, важную в мировом формате новость – и сделать это оперативно. Ответственный редактор, на чьи плечи изначально ложится ответственность отбирать информацию для новостных блоков, не может физически отсмотреть весь материал, поступающий по спутниковым каналам связи, через сеть Интернет и мобильную связь [7; С. 114]. Поэтому часто отбором новостей с регионов собственные корреспонденты занимаются самостоятельно. По словам Н. Вишневой, почти все темы для своих сюжетов она находит сама. Репортер использует как пресс-службы различных компаний, так и многочисленные рассылки, которые она постоянно получает и читает, используя либо персональный компьютер (дома), либо новейшее коммуникационное устройство компании "Apple" iPhone. Это четырехдиапазонный GSM-телефон компании "Apple", совмещающий в себе функциональность iPod (плейер), мобильного телефона и Интернет-планшета [20]. Изначально на iPhone установлены следующие программы, не связные напрямую с функциями телефона: , Photos, Mail, Maps, App Store и iTunes Music Store и около десяти других программ. iPhone позволяет снимать видео, монтировать его и отправлять, используя высокоскоростной Интернет 3G. Помимо поддержки сетей третьего поколения, новая модель телефона от Apple получила поддержку GPS S и А - GPS S при использовании Google Maps (то есть только через Интернет); вместе с новой моделью вышла и новая версия операционной системы iPhone OS 2.0. Также данное достижение информационного мира характеризуется поддержкой беспроводной сети Wi-Fi, имеется встроенная мобильная версия браузера Safari, обеспечивающая быстрый и удобный сёрфинг, несмотря на некоторые ограничения платформы, полноценная поддержка большинства веб-стандартов (CSS XHTML Java Script) [28].

Общение редактор-журналист проходит посредством Интернет или мобильного телефона. Время от времени проводятся совещания собкоров, а их отчеты обсуждаются на заседании редколлегии [Градюшко; С.84]. Однако чаще в процессе сотрудничества используются онлайновые Интернет-консультации (используются программы ICQ, Skype, MSN).

К работе за границей привлекаются высокопрофессиональные журналисты, обладающие современными знаниями и навыками, компетентные в вопросах на международную тематику, способные профессионально и грамотно освещать эти вопросы в различных СМИ, применяя наиболее со временные технологии обработки, компоновки, поиска информации, владеющие современной журналистской техникой и иностранными языками (желательно несколькими).

3.2 Специфика сбора, обработки и передачи информации американским собкором белорусского телевидения

Основное отличие в работе американского собкора состоит в том, что Нина Вишнева использует совершенно другие технические средства в процессе сбора, обработки и передачи информации. Рассмотрим эту разницу на следующем примере. Белорусское телевидение работает с видеосюжетами в формате DivX, а американские коллеги повсеместно используют формат MPEG2. Если наши журналисты часто используют пленку, а потом в технических лабораториях оцифровывают материал, то в США собкор ОНТ давно забыла о видеокамере с пленочной кассетой. Здесь используется только цифровое оборудование.

Существенной проблемы в таком разнообразии нет. Разделение форматов — это необходимость. У каждого формата — своя специфическая особенность, причина, по которой может или должен быть использован он, а не какой-либо другой. Зачастую все упирается в финансовую экономию. Различия в форматах могут отразиться на качестве итогового материала. Давайте рассмотрим основные отличия форматов, в которых принято работать в США и в республике Беларусь.

Стандарт MPEG-2 используется для кодирования видео и аудио при вещании, включая спутниковое вещание и кабельное телевидение. Имеет жесткие ограничения по разрешению (не более 720 × 576), частоте кадров (25 к/с и 29.97 к/с), битрейту и др. Этот стандарт Нина Вишнева использует для подготовки видеосюжетов в Москву и в США [29].

DivX (Digitalvideoexpress) - самый известный видеокодек для платформ Microsoft Windows и Mac OS X, которым сегодня сжимаются большинство фильмов. Сжатие позволяет разместить полуторачасовой видеоматериал на 1 — 2 CD. Распространяется он в двух версиях: DivX и DivX Pro. DivX бесплатный (AdWare), его можно использовать без ограничений, второй — платный. Этот формат используется в Белруси. Он более простой и неприхотливый в обращении, но менее профессиональный.

Срочные материалы съемочная команда Нины Вишневой снимает прямо на жесткий диск. Из-за нехватки времени оператор принимает решение не записывать видео на кассету. Полученная картинка при помощи USB попадает в ноутбук, тут же происходит монтирование сюжета и отправка его через Интернет в офис. Экстренные сюжеты снимаются в телевизионной системе Pal, хотя в Америке, как известно, господствует система NTSC [22].

Различия между основными телевизионными системами не столь очевидны, как это может показаться на первый взгляд. Хотя NTSC ругают за плохую цветопередачу, эта критика справедлива только в отношении эфирного вещания, в то время как в качестве видеоформата эта система имеет неоспоримые преимущества перед конкурентами. Скорость обновления кадров, используемая в системе NTSC, была максимально приближена к частоте электрического сигнала в сети электропитания в США (60 Гц), поэтому и для развертки в формате NTSC выбрана частота 59,94 Гц.

Стандарт PAL во многом схож с NTSC. Поскольку частота тока в сети равна 50 Гц, то частота развертки в PAL составляет 50 Гц. Количество строк в кадре – 625. Однако европейцам не понравилось изменение цвета, происходящее в NTSC при сдвиге фазы в ходе передачи сигнала. В телевизорах, работающих в NTSC, существует возможность скорректировать любое изменение в синхронизирующем цветном импульсе или цветовом сигнале при помощи регуляторов цветового тона (HUE и TINT). Поскольку чувствительность человеческого зрения к цвету ниже, чем к черно-белому сигналу, для передачи цвета требуется меньшее разрешение. Создатели PAL сочли, что вертикальное разрешение можно сократить вдвое, без риска для цветового разрешения. При сочетании двух горизонтальных строк с помощью строки задержки в телеприемнике можно объединить две строки, устранив, таким образом, все возможные фазовые искажения. В том случае, если при передаче сигнала в системе PAL произойдет серьезное изменение фазы, это проявится как ослабление насыщенности цвета, однако сами цвета при этом останутся правильными. В то время как в стандарте NTSC цвета останутся насыщенными, однако потеряют натуральность. Несомненно, наши глаза более чувствительны к изменению цветового тона, чем цветовой насыщенности. То есть в PAL вы не увидите зеленых лиц, однако возможно появление блеклых цветов.

Недостатки телевизионной системы PAL отражены в более заметном мерцании изображения – из-за меньшей частоты кадров на передачах в PAL мерцание более заметно, особенно для зрителей, привыкших к NTSC. Меньшее соотношение сигнал/шум – так как для PAL требуется большая полоса пропускания, оборудование данной системы имеет худшие показатели сигнал/шум, чем аналогичная аппаратура NTSC. Худшее соблюдение цветов при монтаже – поскольку в сигнале цветности происходит инверсия фазы, фаза и цветовой сигнал совпадают полностью только 1 раз на 8 полей/4 кадра. Это означает, что точность монтажа не может быть выше ± 4 кадров (8 полей). Изменяющаяся насыщенность цвета – поскольку PAL обеспечивает правильные цвета путем взаимной нейтрализации фазовых ошибок между двумя сигналами, это может привести к снижению насыщенности цвета при сохранении правильного цветового тона [28]. К счастью, человеческий глаз гораздо менее чувствителен к изменению насыщенности, чем цветовых тонов. Стоит отметить, что изображение в PAL более контрастное.

Как видим, однозначного победителя в дискуссии быть не может. В будущем, когда все вещание перейдет на формат HDTV, эти проблемы канут в лету, а пока что нам остается лишь мириться с текущим положением дел. За океаном, где вещание в основном идет в NTSC, приходится терпеть невысокое разрешение. Телеэфир и диски в PAL отличаются лучшей детальностью, но страдают более высокой "зашумленностью". Однако финальное решение все равно выносится мастерингом программы (в случае с DVD – качеством оцифровки). Но привнесенное влияние систем цветности нельзя не учитывать.

3.3 Особенности профессиональной деятельности собственного корреспондента за период 01 января 2009 года – 31 марта 2009 года

Телевизионный репортер работает в составе бригады, состоящей, как минимум, из трех человек (журналист, оператор и водитель). В "горячих точках" нередко репортеры предпочитают работать самостоятельно, совмещая в одном лице все должности. Нина Вишнева, как правило, работает в паре с оператором Ефимом Ремаренко. Тематическая палитра ее сюжетов пестрая: от репортажа о юбилее куклы Барби (13 марта 2009, "Наши новости") до кризиса в игорной столице США Лас-Вегасе (20 марта 2009 года, "Наши новости"). "ОНТ" поощряет аргументированный, взвешенный, спокойный подход. Позиция корреспондентов и ведущих не должна быть ни оценочной, ни морализаторской.

Итак, важность сообщений, их значимость для зрителя или слушателя, тематическое и жанровое разнообразие, ритм выпуска, достоверность, объективность, оперативность и география — вот основные критерии, по которым оценивается журналистская информация. За период 01 января - 31марта 2009 года Нина Вишнева подготовила 13 сюжетов. Беспристрастность и в то же время мастерство высшей степени показала Н. Вишнева в цикле прямых включений во время инаугурации 44-го Президента США Барака Обамы. Пять сюжетов увидели телезрители "ОНТ" в вечерних выпусках новостей (два – в режиме "Life").

О необходимом наборе профессиональных качеств собственного корреспондента белорусского телеканала рассказал Анатолий Ширвель. Исходя из полученных от него данных, используя информацию из теоретических источников и интервью с Ниной Вишневой, можно обрисовать границы уровня подготовки (подчеркивается техническая сторон подготовки) журналистов, желающих стать собкорами белорусского телевидения за границей.

Они должны владеть:

современными технологиями поиска информации, работы с источниками, проверки фактов, уметь составлять запросы в официальные органы;

основными навыками подготовки информации для выхода в СМИ, различными функциональными стилями русского языка и уметь адаптировать язык к каждому виду и жанру журналистского материала, применять правила цитирования;

техническими средствами журналистской работы: съемочно-записывающим оборудованием, фотокамерами, современными методами монтажа аудио и видеоматериалов, уметь осуществлять размещение фото и текстов в современных компьютерных сетях, уметь обращаться с портативными журналистскими комплектами и пользоваться беспроводной связью.

Они должны уметь:

применять со временные технические средства поиска информации: электронные средства коммуникации, Интернет и поисковые системы, электронные оболочки информационных агентств;

на основе этой структуры создавать журналистские материалы, пользуясь собранной информацией;

работать в прямом эфире на радио и телевидении, знать особенности прямого эфира и взаимодействия всех задействованных в этом процессе людей;

организовывать работу съемочной группы, распределять обязанности, делегировать полномочия, координировать работу новостных бригад, осуществлять краткосрочное и среднесрочное планирование новостей;

работать в основных журналистских жанрах, владеть необходимыми навыками построения и компоновки журналистских материалов;

обращаться с техническими средствами, необходимыми для сбора информации (Интернет, оболочки информационных агентств, электронные системы поставки информации на разную тематику), а также уметь работать с профессиональным журналистским оборудованием (видеокамера, микрофоны, осветительное оборудование, портативное беспроводное оборудование, системы аудио - и видеомонтажа).

Также они должны:

знать законодательные правовые нормы, регулирующие работу журналиста в плане поиска, обработки, распространения информации;

обладать компетенциями, необходимыми для общения с людьми, ведения переговоров, эффективных презентаций;

ориентироваться в канонах жанров репортерской журналистики, знать структуру каждого жанра материала для данного вида СМИ: газеты, радио, а в нашем случае - ТВ;

разбираться во всесторонних (особенно – в областях политики и экономики) проблемах страны и уметь мгновенно анализировать с применением профессиональных репортерских методик происходящие события – местного и общегосударственного масштаба;

понимать роль журналистики в обществе, социально-политический и экономический контекст работы журналиста, значение деятельности журналиста для СМИ как экономического предприятия.

Кроме того, потенциальный собкор должен:

ориентироваться в экономике средств массовой информации;

знать технические способы распространения информации, представлять особенности правового регулирования каналов коммуникации, их технического устройства.

Как видим, новейшие технологии в работе современного собственного корреспондента – это неотъемлемый компонент профессиональной деятельности. От уровня знаний и умений в области информационных коммуникаций зависит не только скорость подачи материала, его качество и эффективность, но и авторитет сотрудника.

 
Заключение

Формирование и реализация государственной политики Республики Беларусь в области средств массовой информации и коммуникации включает создание и утверждение положительного имиджа нашего государства за рубежом. Собственные корреспонденты отечественных СМИ за границей вносят огромный вклад в создание позитивного мнения о Беларуси у иностранцев. Рассмотренная в реферате тема соответствует приоритетным направлениям научных исследований нашей страны. А слабая теоретическая и практическая изученность вопроса еще раз подчеркивает актуальность проблемы.

Выбор объекта исследования в данной работе – международный отдел информационной службы телеканала "ОНТ" – является, по мнению автора, вполне оправданным, так как этот канал является наиболее крупным и профессиональным телевизионным СМИ в масштабах Беларуси. Тот факт, что автор непосредственно ознакомился с работой собкора рассмотренной информационной службы, способствовал более точному описанию особенностей продукта, информационных технологий, использованных в работе корреспондента.

В ходе проведенного исследования была достигнута поставленная цель: изучен процесс освоения и использования современных информационных технологий звеном белорусской международной журналистики – собственными корреспондентами за границей. В рамках достижения поставленной цели решены следующие задачи:

определены этапы развития техники и технологии, особое внимание уделено последним разработкам в области передачи звука, картинки и текста;

охарактеризованы технические новшества и технические возможности сети Интернет, систем сотовой связи; изучить новейшие способы передачи звука на расстоянии (в том числе в реальном времени);

проанализированы и выявлены основные тенденции и процессы в развитии собкоровской журналистики;

обозначены качественные и количественные характеристики телевещания из разных регионов планеты, дана комплексная оценка способам передачи информации.

Навыки в области новейших информационных технологий – это одна из главных характеристик современного журналиста-международника. Условия, в которых часто оказывается собственный корреспондент, не оставляют времени на дополнительную подготовку и требуют мгновенного применения знаний компьютерных программ, техники. Чем шире круг познаний журналиста, тем шире перед ним профессиональные горизонты. В то же время готовый журналистский продукт, в подготовке которого были задействованы новейшие информационные технологии, заметно эффективнее в сравнении с материалом, который готовился на устаревшей технике (программах).

В данной работе автор попыталась обозначить особенности выбора информационных технологий в деятельности собкора ОНТ в США. Изучение теории вопроса, работа над этим рефератом уже помогла (и, думаю, еще поможет) автору в его практической деятельности. А также поставит точки над некоторыми "і" в положении дел в области корреспондентской сети белорусских СМИ за рубежом.

 
Библиографический список используемой литературы

1.  Айсберг, Е. Радио и телевидение?.. Это очень просто! / Е. Айсберг. – 2-е изд. – М.: Энергия, 1979. – 232 с.

2.  Батманова, С. Г. Сетевые СМИ: факторы эффективности: автореф. ... дис. канд. фил. наук: 08.00.10; 08.00.05 / С. Г. Батманова; Тамбовский Государственный технический университет. – В., 2004 – 14 с.

3.  Библиотека журналиста [Электронный ресурс] / Библиотека журналиста. – М.: 2006. – Режим доступа: http://journalism. narod. ru.–Дата доступа: 17.11.2009.

4.  Библиотека неофициального сайта факультета журналистики МГУ [Электронный ресурс] / Факультет журналистки МГУ. – М.: 2004. – Режим доступа:: journ. ru/library / – Дата доступа: 25.10.2009.

5.  Библиотека Центра экстремальной журналистики Союза журналистов России [Электронный ресурс] / Центр экстремальной журналистики Союза жуналистов России. – М.: 2000. – Режим доступа:: library. cjes. ru .–Дата доступа: 23.10.2009.

6.  Борецкий, Р. А. Телевидение на перепутье / Р. А. Борецкий. - М.: Икар, 1998. - 259 с.

7.  Вараб’ёў, В. П., Дубовiк, С. В. Журналiстыка ад А да Я / В. П. Вараб’ёў, С. В. Дубовiк. – Мн.: Выд. Цэнтр БДУ, 2002. – 216 с.

8.  Васильева, Л. А. Новостня журналистика периода демократического транзита: методы подачи / Л. А. Васильева // Вестник Дальневосточного отделения Российской Академии наук. – 2005. – № 2. – С. 118–120.

9.  Ворошилов, В. В. Журналистика: Базовый курс: Учебник / В. В. Ворошилов. – СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2004. – 463 с.

10.  Воскобойников, Я. С., Юрьев, В. К. Журналист и информация: Профессиональный опыт западной прессы / Я. С. Воскобойников, В. К. Юрьев. – М.: РИА "Новости", 1993. – 204 с.

11.  Всемирная газетная ассоциация [Электронный ресурс] / Всемирная газетная ассоциация. – СПб, 1999. – Режим доступа:: wan-press. ru / – Дата доступа: 14.10.2009.

12.  Голядкин, Н. А. ТВ-информация в США / Н. А. Голядкин. - М.: Изд-во ИПКРТиР, 1994. – 228 с.

13.  Градюшко, А. А. Основы журналистики. Организация работы редакции СМИ: Учебно-методический комплекс для студентов факультета журналистики / А. А. Градюшко. – Мн.: БГУ, 2005. – 104 с.

14.  Инновации и подготовка научных кадров высшей квалификации в Республике Беларусь и за рубежом: материалы международной научно-практической конференции / ГУ "БелИСА"; под ред. И. В. Войтова. – Минск, 2008. – 316 с.

15.  Крапивка, С. В. Информационное обеспечение учебного процесса, ориентирвоанного на использование информационных технологий / С. В. Крапивка // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Информатика и информатизация образования. – 2008. – № 2. – С. 49–50.

16.  Кихтан, В. В. Информационные технологии в журналистике / В. В. Кихтан. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 160 с.

17.  МедиаСпрут [Электронный ресурс] / Медиаспрут. – М.: 2002. – Режим доступа:: mediasprut. ru / –Дата доступа: 14.10.2009.

18.  Национальный Интернет-портал Республики Беларусь [Электронный ресурс] / Нац. центр правовой информ. Респ. Беларусь. – Минск, 2005. – Режим доступа:: pravo. by. –Дата доступа: 25.11.2009.

19.  Орлова, Т. Д. Введение в журналистику. Организация работы редакции газеты / Т. Д. Орлова. – Мн.: Университетское, 1989. – 255 с.

20.  Официальный сайт компании Apple [Электронный ресурс] / "Apple". – М.: 2000. – Режим доступа:: apple. com / – Дата доступа: 23.11.2009.

21.  Портал научных исследований СМИ факультета журналистики МГУ [Электронный ресурс] / Факультет журналистики МГУ. – М.: 2002. – Режим доступа:: mediascope. ru / –Дата доступа: 14.11.2009.

22.  Портал по телевизионному вещанию [Электронный ресурс] / "Sat-expert". – М.: 2009. – Режим доступа:: sat-expert. com / – Дата доступа: 12.11.2009.

23.  Правовые основы журналистики: программа курса для студентов дневного и вечернего отделений факультета журналистики / А. Г. Рихтер. - М.: факультет журналистики МГУ, 2008. - 24 с.

24.  Рихтер, А. Г. Правовые основы журналистики / А. Г. Рихтер. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: изд-во ВК, 2009. – 352 с.

25.  Сайт Института журналистики БГУ [Электронный ресурс] / Институт журналистики БГУ. – Минск, 2005. – Режим доступа:: zhurfak. edu. by / – Дата доступа: 25.11.2009.

26.  Тулупов, В. В. Коммуникативные стратегии в российской журналисике нового времени / В. В. Тулупов // Вестник Воронежского государственного университет. Серия: Филология. Журналистика. – 2005. – № 1. – С. 197–211.

27.  Электронная версия российского журнала "Журналист" [Электронный ресурс] / Журналист. – М.: 2001. – Режим доступа:: journalist-virt. ru / – Дата доступа: 25.11.2009.

28.  Электронная энцеклопедия Википедия [Электронный ресурс] / "Википедия". – М.: 2000. – Режим доступа: wwwwikipedia. org / – Дата доступа: 23.10.2009.

29.  Электронный журнал "TotalDVD" [Электронный ресурс] / "TotalDVD". – М.: 2005. – Режим доступа:: classa. ru / – Дата доступа: 12.11.2009.

30.  Электронный портал видеолюбителей [Электронный ресурс] / "Anstar". – М.: 2009. – Режим доступа: http://antsar. info / – Дата доступа: 22.11.2009.

31.  McLuhan, M. Medium is the Message: An Inventory of Effects / M. McLuhan, - Toronto, 1967 – 267 с.


Предметный указатель к реферату

DivX

GSM

Life

MPEG2

NTSC

Pal

USB

Видеокамера

Видеомонтаж

Группа съемочная

Жанры журналистики

Интернет

Информационные технологии

Информационный источник

Канал коммуникации

Монтаж

Нина Вишнева

Новейшие информационные технологии

ОНТ

Получение данных

Репортаж

Собственный корреспонент

Техническая подготовка собкора

Техническое устройство

Ширвель Анатолий

Эфир

Эффективность


Интернет-ресурсы в предметной области

1.  Библиотека журналиста. – Режим доступа: http://journalism. narod. ru.– На сайте собрано огромное количество текстов по журналистике. Информация может быть использована как в профессиональной деятельности, так и для расширения кругозора и развлечения.

2.  Библиотека неофициального сайта факультета журналистики МГУ. – Режим доступа:: journ. ru/library / – Отличная библиотека, где можно найти электронные версии статей из многих популярных научных изданий России.

3.  Библиотека Центра экстремальной журналистики Союза журналистов России. – Режим доступа:: library. cjes. ru.– Портал независимых расследований (теоретических и практических). Незаменимый сайт для журналиста-международника, так как здесь он найдет информацию, издающуюся международными организациями, такими, как ОБСЕ, например.

4.  Всемирная газетная ассоциация – Режим доступа:: wan-press. ru / – Информация больше полезна журналистам, работающим в печатных СМИ. Сайт построен умно и продуманно, поэтому статьи могут быть полезны для сотрудников телевидения, радио и сетевых СМИ.

5.  МедиаСпрут. – Режим доступа:: mediasprut. ru / – Огромное количество нучной литературы по журналистике. Портл российский, но исследовния на сайте касаются стран СНГ, Балтии, ЕС.

6.  Национальный Интернет-портал Республики Беларусь. – Режим доступа:: pravo. by. – Вся законодательная база Беларуси – указы, зконы, постновления.

7.  Портал научных исследований СМИ факультета журналистики МГУ. – Режим доступа:: mediascope. ru / – Это официальный сайт факультета, посвященный исследованиям в области журналистики. Здесь можно найти всевозможные статьи по данной тематике, подготовленные сотрудниками университета.

8.  Портал по телевизионному вещанию. – Режим доступа:: sat-expert. com – Понравились аналитические обзоры и сравнительные анализы различных систем телевещания. Схемы, таблицы, карты покрытия. Написано доступным языком, хотя с необходимой долей научности.

9.  Радиостанция "Эхо Москвы". – Режим доступа: www. echo. msk. ru / – Имеются текстовые кпии всех раидоэфиров станции. Как известно, на радиостанции есть много тематических 15-минутных, 30-минутных программ (например, "Лукавые цифры"), где можно узнать много свежей, актульаной информации из уст экспертов.

10.  Сайт законодательства для журналистов. – Режим доступа: www. medialaw. ru / – Здесь собрны все этические кодексы, нормативные документы и другая документция, оторя прямо или косвенно касается координции работы журналиста. Приечательно то, что можно найти документы не только соседних России, Укрианы, Польши. Но и, например, Австралии, стран Африки.

11.  Сайт Института журналистики БГУ. – Режим доступа:: zhurfak. edu. by / – Преподватель А. Градюшко собирает в электронной библиотеке литературу, документы и ссылки на другие Интернет-источники, которые обязательно понадобятся студентм Института журналистики БГУ в подготовке домашнего задания, написания дипломных работ, диссертаций.

12.  Сайт Марка Агатова, собственного корреспондента Фонда Защиты Гласности на Украине. – Режим доступа:: agatov. com / – Из первых уст узнаем о специфике работы собственного корреспондента за границей. Очень важный пактический опыт, который обязательно пригодится при написании магистрской диссертации.

13.  Сайт Министерства информации Республики Беларусь. – Режим доступа:: mininform. gov. by / – Вся база даннх по средствам массовой информации нашего государства – статистика, изменения в законодательстве, новости, прогрммы, междунродные мероприятия.

14.  Частная независимая исследовательская компания "ГЕВС". – Режим доступа:: gevs. by / – Эта компания осуществляет социольгическе исследования в области средств массовой информации. Опросы проводятся в различных областях, в том числе в смежных с журналистикой. Данные, полученные в социологических исследованиях, могут стать фктическим подтверждением некоторых заключений, которые будут описаны в магисроской диссератции.

15.  Электронная версия российского журнала "Журналист". – Режим доступа:: journalist-virt. ru / – Российское специализированное издание, посвященное профессии журналиста. Примечательно то, что на протале публикуются все статьи, помещенные в печатную версию журнала, получить их можно бесплатно.

16.  Электронная энцеклопедия Википедия [Электронный ресурс] /. – Режим доступа: wwwwikipedia. org / – Самая обширная электронная энциклопедия, каждая статья содержит большое количество вспомогательного материала – гиперссылки, таблицы, схемы, рисунки, список использованной литературы, ссылки на смежные статьи.

17.  Электронный журнал "TotalDVD". – Режим доступа:: classa. ru/ – Понятная для обывателя информация из области видеосъемки и видеомира в целом. Это специализированный ежемесячный журнал, поэтому читатель может постоянно получать обновленную инфорацию по данной театике.

18.  Электронный портал для видеолюбителей. – Режим доступа: http://antsar. info/ – Портал, посвященный видеомонтажу, видеосъмкам, другим темам из облатси видео. Не очень профессиональный сайт, однако информация изложена простым языком.


Действующий личный сайт в WWW

http://zizza. narod. ru/


Граф научных интересов

Граф научных интересов

Магистранта Петроченко А. Г.

факультет журналистики

специальность "Журналистика"


Тестовые вопросы по ОИТ

<question type="close" id="321">

<text> (Петроченко) Информационный жанр, который характеризуется повышенной оперативностью, оперативностью изложения информации, журналист часто выступает очевидцем или участником события&lt;br&gt; &lt;br&gt;</text>

<answers type="request">

<answer id="1" right="0">информационная заметка</answer>

<answer id="2" right="0">отчет</answer>

<answer id="3" right="1">репортаж</answer>

<answer id="4" right="0">эссе</answer>

<answer id="5" right="1">интервью</answer>

</answers>

</question>

<question type="close" id="5321">

<text>(Петроченко) Телевизионная система, господствующая на территории Беларуси&lt;br&gt; &lt;br&gt;</text>

<answers type="request">

<answer id="1" right="1">NTSC</answer>

<answer id="2" right="1">Pal</answer>

<answer id="3" right="0">первые два ответа верны</answer>

<answer id="4" right="0">первые два ответа ложны</answer>

</answers>

</question>


Презентация магистерской диссертации


Список литературы к выпускной работе

1.  McLuhan, M. Medium is the Message: An Inventory of Effects / M. McLuhan, – Toronto, 1967 – 267 с.

2.  Авторский проект Владимира Крюкова [ Электронный рерсурс ] / В. Крюков. – М.: 2003. – Режим доступа:: rusimage. ru. – Дата доступа: 13.11.2009.

3.  Айсберг, Е. Радио и телевидение?.. Это очень просто! / Е. Айсберг. – 2-е изд. – М.: Энергия, 1979. – 232 с.

4.  Андриянова, О. Как живется фрилансеру в Финляндии. Гарантии журналистам / О. Андриянова // Медиаскоп. – 2004. - №5. – С.12.

5.  Асновы журналістыкі / IREX; пер. з англ. – Мн.: Бел. гуманіт. адукац.-культ. цэнтр, 1998. – 76 с.

6.  Баранова, Т. Организация трудового процесса и жизненных стратегий российских фрилансеров / Т. Баранова // Журнал Лаборатории экономико-социологических исследований. Сер. Социология, политология. - январь 2006. - №1. – С. 52.

7.  Батманова, С. Г. Сетевые СМИ: факторы эффективности: автореф. ... дис. канд. фил. наук: 10.00.02; 10.00.05 / С. Г. Батманова; Тамбовский Государственный технический университет. – В., 2004 – 14 с.

8.  Библиотека журналиста [Электронный ресурс] / Библиотека журналиста. – М.: 2006. – Режим доступа: http://journalism. narod. ru.–Дата доступа: 17.11.2009.

9.  Библиотека неофициального сайта факультета журналистики МГУ [Электронный ресурс] / Факультет журналистки МГУ. – М.: 2004. – Режим доступа:: journ. ru/library / – Дата доступа: 25.11.2009.

10.  Библиотека Центра экстремальной журналистики Союза журналистов России [Электронный ресурс] / Центр экстремальной журналистики Союза жуналистов России. – М.: 2000. – Режим доступа:: library. cjes. ru .–Дата доступа: 23.11.2009.

11.  Борецкий, Р. А. Телевидение на перепутье / Р. А. Борецкий. - М.: Икар, 1998. - 259 с.

12.  Вараб’ёў, В. П., Дубовiк, С. В. Журналiстыка ад А да Я / В. П. Вараб’ёў, С. В. Дубовiк. – Мн.: Выд. Цэнтр БДУ, 2002. – 216 с.

13.  Вафин, Р. Собкор особого назначения / Р. Вафин // Вечерняя Казань. – 2003. – 19 марта. – С. 13.

14.  Венделовский, В. В. ТАСС: из горячих точек планеты / В. В. Венделовский. – Л.: Лениздат, 1988. – 398 с.

15.  Верстаков, В. От "Правды" до "Свободы". Служебная повесть / В. Верстаков. – М.: Русское воскресение, 2007. – 140 с.

16.  Викторов, Л. Нью-Йорк-Москва. Два города, две судьбы. Разговор ведут собкор газеты "Дейли уорлд" в Москве М. Дэвидоу и спецкор "ЛГ" / Л. Викторов // Литературная газета. – 1983. – 11 янв. - С. 9.

17.  Волошинова, В., Белоцерковский, Г. Собкор — это образ жизни! / В. Волошинова, Г. Белоцерковский // Журналистика и медиарынок. – 2006. – №6. – С.17.

18.  Ворошилов, В. В. Журналистика: Базовый курс: Учебник / В. В. Ворошилов. – СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2004. – 463 с.

19.  Воскобойников, Я. С., Юрьев, В. К. Журналист и информация: Профессиональный опыт западной прессы / Я. С. Воскобойников, В. К. Юрьев. – М.: РИА "Новости", 1993. – 204 с.

20.  Всемирная газетная ассоциация [Электронный ресурс] / Всемирная газетная ассоциация. – СПб, 1999. – Режим доступа:: wan-press. ru / – Дата доступа: 14.11.2009.

21.  Голядкин, Н. А. ТВ-информация в США / Н. А. Голядкин. - М.: Изд-во ИПКРТиР, 1994. – 228 с.

22.  Горюнов, Д. П., Зубкова, Л. Ю. ТАСС сообщает… / Сост. Д. П. Горюнов, Л. Ю. Зубкова. – М.: Политиздат, 1988. – 287 с.

23.  Градюшко, А. А. Основы журналистики. Организация работы редакции СМИ: Учебно-методический комплекс для студентов факультета журналистики / А. А. Градюшко. – Мн.: БГУ, 2005. – 104 с.

24.  Гуревич, С. М. Газета вчера, сегодня, завтра: Учебное пособие для вузов / С. М. Гуревич. – М.: Аспект Пресс, 2004. – 246 с.

25.  Демурин, М. День телевизионного единства. / М. Демурин // Золотой Лев // 1995. - №96. – С.43.

26.  Демурин, М. Телевидение как последнее прибежище негодяев. / М. Демурин // Золотой Лев. Выпуск 18 // 1995. - №95. – С.37.

27.  Дмитриев, Л. А. Искусство информации / Л. А. Дмитриев. М.: Изд-во ИПКРТиР, 1996. – 135 с.

28.  Домак, М. Журналист Игорь Чайка презентовал новый фильм об украинских медиа "новейшей" истории / М. Томак // День. – 2008. - 13 июня. – С. 8.

29.  Жуков, Ю. А. Журналисты / Ю. А. Жуков. – М.: Правда, 1984. – 336 с.

30.  Законы и практика СМИ в Европе, Америке и Австралии (сравнительный анализ) / пер. с англ. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: Права человека, 2000. – 236 с.

31.  Инновации и подготовка научных кадров высшей квалификации в Республике Беларусь и за рубежом: материалы международной научно-практической конференции / ГУ "БелИСА"; под ред. И. В. Войтова. – Минск, 2008. – 316 с.

32.  Кацун, Ю. "Президентские" сюжеты: чем "разбавить" протокол? / Ю. Кацун // День. – 2005. – 15 апр. – С. 4.

33.  Квинт, И. HTML и CSS на 100% / И. Квинт. – СПб.: Питер, 2008. – 352 с.

34.  Кихтан, В. В. Информационные технологии в журналистике / В. В. Кихтан. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 160 с.

35.  Клюева, О. Оказалось, что работать в мусульманской стране женщине в чем-то проще / О. Клюева // День. – 2001. – 24 окт. – С. 4.

36.  Конституция Республики Беларусь 1994 года (с изменениями и дополнениями, принятыми на республиканских референдумах 24 ноября 1996 г. и 17 октября 2004 г.). – Минск: Амалфея, 2005. – 48 с.

37.  Корконосенко, Н. Версия собкора / Н. Корконосенко. - СПб.: Изд-во Специальная литература, 2006. - 367 с.

38.  Корконосенко, С. Г. Основы журналистики: Учебник для вузов / С. Г. Корконосенко. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 287 с.

39.  Короченский, А. О книге Н. Корконосенко "Версия собкора"/ А. Короченский // Журналистика и медиарынок. - 2007. – №2. – С.13.

40.  Коскина, А. Для чего издаются местные газеты? – Для того чтобы их читали собкоры! / А. Коскина // Экспресс Казахстана. – 2005. – 28 марта. – С. 8.

41.  Крапивка, С. В. Информационное обеспечение учебного процесса, ориентирвоанного на использование информационных технологий / С. В. Крапивка // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Информатика и информатизация образования. – 2008. – № 2. – С. 49–50.

42.  Кузнецов, Г. В. Критерии качества телевизионных программ / Г. В. Кузнецов. - М.: Изд-во ИПКРТиР, 2004. – 96 с.

43.  Ларина, Ю. Вокруг смеха и вокруг сына / Ю. Ларина // Огонек. – 2004. – №4839. – С.43.

44.  Левин, А. Word – это очень просто! / А. Левин. – СПб.: 2006. – 111 с.

45.  МедиаСпрут [Электронный ресурс] / Медиаспрут. – М.: 2002. – Режим доступа:: mediasprut. ru / –Дата доступа: 14.11.2009.

46.  Международная информация в российской прессе: программа курса для студентов дневного и вечернего отделений факультета журналистики / Л. И. Портянкина. – М.: ИМПЭ им. А. С. Грибоедова, 2007. – 6 с.

47.  Моисеев, В. Журналистика и журналисты / В. Моисеев. – К.: Дакор, 2002. – 400 с.

48.  Национальный Интернет-портал Республики Беларусь [Электронный ресурс] / Нац. центр правовой информ. Респ. Беларусь. – Минск, 2005. – Режим доступа:: pravo. by. –Дата доступа: 25.11.2009.

49.  О порядке работы представителей средств массовой информации в зоне проведения контртеррористических операций (КТО) на территории Северо-Кавказского региона Российской Федерации: положение Министерства иностранных дел Российской Федерации, Департамент информации и печати, 01 июня 2004.

50.  О средствах массовой информации: Закон Ресублики Беларусь, 17 июля 2008 г., № 427-З.

51.  Овчинников, В. В. Сакура и дуб. Впечатления и размышления о японцах и англичанах / В. В. Овчинников. – Мн.: Народная асвета, 1987. – 430 с.

52.  Орлова, Т. Д. Введение в журналистику. Организация работы редакции газеты / Т. Д. Орлова. – Мн.: Университетское, 1989. – 255 с.

53.  Официальный сайт компании Apple [Электронный ресурс] / "Apple". – М.: 2000. – Режим доступа:: apple. com / – Дата доступа: 23.11.2009.

54.  Плескачевская, И. Поднебесная страна: Очерки о освременном и традиционном Китае / И. Плескачевская. – Мн.: РИФТУР, 2002.– 248 с.

55.  Поляков, Ю. А. Информационная безопасность и средства массовой информации: Учебное пособие. / Ю. А. Поляков. – М.: изд. ИМПЭ им. А. С. Грибоедова, 2004. – 67 с.

56.  Поляков, Ю. Пишите, снимайте, диктуйте...Как живут и работают ин. журналисты в России / Ю. Поляков // Медиа Эксперт. – 2003. - №2. – С.14.

57.  Попов, Ю. Н., Шевчук, А. В. Современная экономика и социология труда / Ю. Н. Попов, А. В. Шевчук. - М.: Экон-Информ, 2003. – 345 с.

58.  Портал научных исследований СМИ факультета журналистики МГУ [Электронный ресурс] / Факультет журналистики МГУ. – М.: 2002. – Режим доступа:: mediascope. ru / –Дата доступа: 14.11.2009.

59.  Портал по телевизионному вещанию [Электронный ресурс] / "Sat-expert". – М.: 2009. – Режим доступа:: sat-expert. com / – Дата доступа: 12.11.2009.

60.  Прохоров, Е. П. Введение в журналистику: Учебник для студентов вузов, обучающихся по специальности "Журналистика" / Е. П. Прохоров. – М.: Высшая школа, 1988. – 279 с.

61.  Пфаннер, Т. Интервью с Фергалом Кином, специальным корреспондентом BBC News / Т. Пфаннер // Международный журнал Красного Креста. – М., 2005. - том 87: Дискуссия по гуманитарным вопросам: право, политика, инф. деятельность, №860. – С. 9-22.

62.  Радиостанция "Эхо Москвы" [Электронный ресурс] / Радиостанция "Эхо Москвы". – Минск, 2005. – Режим доступа: www. echo. msk. ru / –Дата доступа: 23.11.2009.

63.  Рихтер, А. Г. Правовые основы журналистики / А. Г. Рихтер. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: изд-во ВК, 2009. – 352 с.

64.  Рэндалл, Д. Универсальный журналист / пер. с англ. / Д. Рэндалл. – 2-е изд. - СПб.: Изд-во ИПКРТиР, 1998. - 344 с.

65.  Сайт законодательства для журналистов [Электронный ресурс] / Союз журналистов России. – М.: 2004. – Режим доступа: www. medialaw. ru / – Дата доступа: 14.11.2009.

66.  Сайт Института журналистики БГУ [Электронный ресурс] / Институт журналистики БГУ. – Минск, 2005. – Режим доступа:: zhurfak. edu. by / – Дата доступа: 25.11.2009.

67.  Сайт Марка Агатова, собственного корреспондента Фонда Защиты Гласности на Украине [Электронный ресурс] / Фонд Защиты гласности на Украине. – К.: 2001. – Режим доступа:: agatov. com / –Дата доступа: 23.11.2009.

68.  Сайт Министерства иностранных дел Российской Федерации [Электронный ресурс] / Министерство иностранных дел Российской Федерации – М.: 2003. – Режим доступа:: mid. ru / –Дата доступа: 23.11.2009.

69.  Сайт Министерства информации Республики Беларусь [Электронный ресурс] / Министерство информации Республики Беларусь. – Минск, 2005. – Режим доступа:: mininform. gov. by / – Дата доступа: 23.11.2009.

70.  Свитич, Л. Г. Профессия: журналист: Учебное пособие / Л. Г. Свитич. – М.: Аспект Пресс, 2003 – 255 с.

71.  Современная журналистика: методология, творчество, перспективы: сбрник научных статей / редколл.: Н. Т. Фрольцова (гл. ред) [и др.]. – Мн.: БГУ, 2008. – 203 с.

72.  Справочник для журналистов стран Центральной и Восточной Европы/ пер. с англ. - 2-е русское издание. - М.: Права человека, 1998. - 152 с.

73.  Томак, М. Заповеди собкоров. Корреспонденты украинских телеканалов за границей продолжают рассказывать о специфике своей работы / М. Томак // День. – 2008. - 13 июня. – С. 4.

74.  Томак, М. Критиковать свою страну — это дурной тон! Специфика работы украинских журналистов за границей / М. Томак // День. – 2008. – 6 июня. – С. 4.

75.  Тулупов, В. В. Коммуникативные стратегии в российской журналисике нового времени / В. В. Тулупов // Вестник Воронежского государственного университет. Серия: Филология. Журналистика. – 2005. – № 1. – С. 197–211.

76.  Фихтелиус, Э. Десять заповедей журналиста / Э. Фихтелиус. – Калмар: FOJO, 2003. – 155 с.

77.  Хиггинбьотам, Д. Письмо из США. Слово о спутнике / Д. Хиггинбьотам // Литературная газета. – 1984. – № 40. – С. 4.

78.  Хольцшлаг, И. 250 секретов HTML и Web-дизайна / И. Хольцшлаг, Е. Молли. – М.: NT Press, 2006. — 490 с.

79.  Хольцшлаг, И. Использование HTML и XHTML / И. Хольцшлаг, Е. Молли. – М.: Вильямс, 2004. — 728 с.

80.  Хольцшлаг, И. Языки HTML и CSS: для создания Web-сайтов / И. Хольцшлаг, Е. Молли. – М.: Триумф, 2007. — 303 с.

81.  Частная независимая исследовательская компания "ГЕВС" [Электронный ресурс] / "ГЕВС". – Минск, 2005. – Режим доступа:: gevs. by / – Дата доступа: 23.11.2009.

82.  Черниговская, Ю. М. Пресса: по следам успеха / Ю. М. Черниговская. - М.: Мобильное издание под патронатом Института развития прессы: 2002. – 200 с.

83.  Шостак, М. И. Репортёр: профессионализм и этика / М. И. Шостак. – М.: Изд-во РИП-холдинг, 2001. – 217 с.

84.  Электронная версия журнала "Огонек" [Электронный ресурс] / Журнал "Огонек". – М.: 2002. – Режим доступа: www. ogoniok. com / – Дата доступа: 23.11.2009.

85.  Электронная версия российского журнала "Журналист" [Электронный ресурс] / Журналист. – М.: 2001. – Режим доступа:: journalist-virt. ru / – Дата доступа: 25.11.2009.

86.  Электронная энцеклопедия Википедия [Электронный ресурс] / "Википедия". – М.: 2000. – Режим доступа: wwwwikipedia. org / – Дата доступа: 23.11.2009.

87.  Электронный журнал "TotalDVD" [Электронный ресурс] / "TotalDVD". – М.: 2005. – Режим доступа:: classa. ru / – Дата доступа: 12.11.2009.

88.  Электронный портал видеолюбителей [Электронный ресурс] / "Anstar". – М.: 2009. – Режим доступа: http://antsar. info / – Дата доступа: 22.11.2009.


Дипломная работа на тему: "Способы использования современных информационных технологий в процессе журналистского творчества, пути их совершенствования" опубликована на сайте http://rosdiplomnaya.com/ в 2013 году.

Здесь опубликована для ознакомления часть дипломной работы "Способы использования современных информационных технологий в процессе журналистского творчества, пути их совершенствования". Эта работа найдена в открытых источниках Интернет. А это значит, что если попытаться её защитить, то она 100% не пройдёт проверку российских ВУЗов на плагиат и её не примет ваш руководитель дипломной работы!
Если у вас нет возможности самостоятельно написать дипломную - закажите её написание опытному автору»


Просмотров: 666

Другие дипломные работы по специальности "Журналистика":

Источник: http://rosdiplomnaya.com/zhurnalistika/sposobi-ispolizovaniya-sovremennih-informatchionnih-tehnologiiy-v-protchesse-zhurnalistskogo-tvorchestva-puti-ih-sovershenstvovaniya.html
План работы школы Классика на сентябрь. 2001/2012 учебный 8 сен 2011 Планирование воспитательной работы классными руководителями на 2011 13 мар 2011 План работы школы. Годовой календарный график. ГБОУДОД города Москвы. «Детская Программа развития школы на 2008-2012 гг. Перспективный план работы. 25 авг 2011 План работы школы по профилактике детского дорожно-транспортного Перспективный план методический план работы школы на 2011-2012 План работы школы на 2011-2012год. План работы по преемственности 10 сен 2011 1 План работы Ресурсного центра информационных технологий на базе Интегрированные уроки в начальной школе. Токарева Наталья План работы школы на 2011-2012 годы. Тема школы: «Формирование План воспитательной работы на 2011 2012 учебный год Система 13 сен 2011 План работы Дипломная работа на тему затраты на качество на табачном предприятии комитета школы на 2011-2012 учебный год План методической работы СШ № 22 г. Гродно на 2011-2012 учебный год. Главная задача на 2011/2012 уч. год «Применение и внедрение 19 авг 2011 Публичный отчёт · План воспитательной работы · КПМО · Родителям о ДРП · ФГОС НОО Основные направления школы вытекают из положений План План работы школы на 2010-2011 учебный год. Цель Дипломная работа на тему затраты на качество на табачном предприятии школы в 2010 3 дн. назад План работы библиотеки на 2010-2012 годы Выделение в статьях сметы Средняя Общеобразовательная Школа №1

Like this:

LikeLoading...

Related

Categories: Ilpiu. jib01.ru

Источник: https://micanali.wordpress.com/2011/09/16/diplomnaya-rabota-na-temu-zatraty-na-kachestvo-na-tabachnom-predpriyatii/
.

Выдержка из работы

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Высшая школа бизнеса

ЭКОНОМИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

Дипломная работа

на тему

Повышение эффективности управления ЖКХ с применением информационных технологий

Выполнил: студентка 3 курса

Группы АСУ-3

Специальности «Информационные системы»

Кузьмин

г. Ростов-на-Дону 2014

  • Содержание
  • Введение
  • Глава 1. Теоретические основы автоматизации систем управления ЖКХ
  • 1.1 Информационные технологии управления жилищно-коммунальной сферой в России
  • 1.2 Автоматизация работы систем управления ЖКХ
  • 1.3 Пути повышения эффективности автоматизированного управления ЖКХ
  • 1.4 Технология SaaS -Интернет-сервис с бесплатным доступом к программам
  • Глава 2. Программные решения повышения эффективности управления ЖКХ «Гармония»
  • 2.1 Анализ работы организации ЖКХ «Гармония»
  • 2.2 Программная темы дипломных работ информационные технологии управления это такое автоматизированного учета в организации ЖКХ «Гармония»
  • 2.3 Разработка облачного информационного сервиса для функционирования инновационной ИТ — инфраструктуры организации ЖКХ «Гармония»
  • Заключение
  • Список используемой литературы

Введение

Жилищно-коммунальный сектор экономики России является одним из важнейших факторов обеспечения нормальных условий жизни граждан. В нем сосредоточена треть всех основных фондов страны.

Реформа жилищно-коммунального хозяйства информационные технологии темы дипломных работ ёжик acyd io и объективные потребности этой отрасли обусловили спрос на современные информационные технологии. Готовность этой сферы к преобразованиям определили массовая приватизация жилищного фонда и создание негосударственных жилищно-эксплуатационных и ремонтно-строительных организаций. Необходимость автоматизации расчетов в жилищно-коммунальном хозяйстве давно стала очевидной. Для ЖКХ характерны обработка больших массивов информации в ограниченные сроки и наличие объемной справочной документации. Причем информация постоянно корректируется, так как меняются состав и категории населения, законодательство, льготы, виды услуг, цены, тарифы и алгоритмы расчета. Меняются также и структуры управления в отрасли.

Создание современных информационных систем для ЖКХ — является актуальной задачей, внедрение автоматизации расчетов — достаточно сложный и трудоемкий процесс, который в конечном итоге позволяет осуществлять не только начисление и сбор коммунальных платежей, но и достичь нового качественного уровня управления предприятиями ЖКХ с оперативным информационным обслуживанием.

Для разрешения проблем создания информационных платежных систем жилищно-коммунального дипломная работа новые информационные технологии щелково необходимо решение целого комплекса организационных, технологических и технических задач.

Современное темы дипломных работ по информационным технологиям для заочников изученности проблемы. По вопросам теории и практики развития системы управления деятельностью производственных предприятий системы коммунального хозяйства опубликовано большое число работ российских и зарубежных авторов. В их число входят такие известные российские экономисты, как А. И. Ачкасов, О. В. Голосов, И.Н. Дрого-быцкий, Е. Ф. Жуков, В. В. Киселев, О. И. Лаврушин, JI.H. Павлова, В.М. Усо-скин и другие. Из западных авторов следует отметить работы В. Buhwald, R. Potter, P. Rouz, D. Sinkley и др.

Цель исследования: теоретические обосновать необходимость повышения эффективности управления за счет использования информационных технологий.

Для достижения цели исследования определены следующие задачи исследования:

1. Рассмотреть основные направления использования информационных технологий в управления жилищно-коммунальной сфере в России;

2. Описать принципы автоматизированной работы систем управления ЖКХ;

3. Выявить осиновые пути повышения эффективности управления Помощь в дипломной работе информационные технологии юга. Представить программные решения повышения эффективности управления ЖКХ;

5. Проанализировать основные принципы работы в системе Инфо-Предприятие: ЖКХ.

Объект исследования — процесс пример дипломной работы по информационным технологиям для gta информационных технологий в ЖКХ

Предмет исследования — теоретические аспекты автоматизации ЖКХ.

Работа состоит из Введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. В первой главе рассмотрены теоретические основы информационной деятельности рекламно-коммуникационной организации, во второй представлено описание создания интернет-сайта компании И П Кастонян «Плитка в розницу».

Глава 1. Теоретические основы автоматизации систем управления ЖКХ

1.1 Информационные технологии управления жилищно-коммунальной сферой в России

Жилищно-коммунальное хозяйство — комплекс подотраслей, обеспечивающий функционирование инженерной инфраструктуры, различных зданий населенных пунктов, создающий удобства и комфортность проживания и нахождения в них граждан путем предоставления им широкого спектра жилищно-коммунальных услуг.

Сегодня жилищно-коммунальное хозяйство представляет собой сложный, многоотраслевой производственно-технический комплекс. В его состав входят: жилищное хозяйство и ремонтно-эксплуатационное производство; водоснабжение и водоотведение; коммунальная энергетика; внешнее благоустройство, включающее санитарную очистку и озеленение городов. ЖКХ включает[17]:

— Водопровод — устранение протечек водопроводных труб, система очистки воды;

— Канализация — отведение сточных вод;

— Капитальный ремонт зданий;

— Текущий ремонт внутренних общедомовых инженерных коммуникаций и систем (здания);

— Теплоснабжение — обеспечение поставки жителям горячей воды и тепла, обеспечение работы котельных и ТЭЦ. Нарушение работы может вызвать топливно-энергетический кризис;

— Сбор, вывоз и утилизация мусора;

— Содержание придомовых территорий (благоустройство);

— Электроснабжение.

Эта отрасль, без которой практически невозможна жизнедеятельность человека, города, территории, требует формирования эффективного механизма взаимодействия научно-производственных организаций с органами местного самоуправления и населением с целью реформирования жилищно-коммунального комплекса для его перевода на качественно новую материально-техническую базу.

Среди множества проблем, требующих решения в ходе выполнения дипломная работа по информационным технологиям обучения 2016 2017 реформы, особое место занимает достоверность и доступность информации, которая создается, используется и распространяется в жилищно-коммунальном хозяйстве[19]. В первую очередь, это сведения о жилищном фонде и жителях, о потреблении энергоресурсов, оперативная информация о текущем состоянии объектов ЖКХ, инженерных коммуникаций.

Успешно решать эту проблему можно только на базе передовых информационных технологий. Информатизация ЖКХ — необходимое звено реформы ЖКХ.

Внедрение информационных технологий позволит создать качественно новую систему управления ЖКХ, а также систему регламентированного взаимодействия с исполнительными органами государственной власти[13]. В основе должна быть информационная система, которая позволит преодолеть разрыв между уже относительно дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы нормативной базой и правоприменительной практикой, а также повысить качество принимаемых решений, социальную защищенность населения и усилить контроль за жилищно-коммунальной сферой деятельности.

В соответствии с государственной программой РФ «Информационное общество (2011−2020 гг.» переход к современному информационному обществу связан с созданием информационных технологий и систем, основывающихся на сервисно-ориентированной архитектуре, развитием сетей доступа к информации, формированием цифрового контента, разработкой удобных сервисов для граждан[14].

Среди основных целей и задач Программы выделена задача создания и развития электронных сервисов в области жилищно-коммунального хозяйства (ЖКХ). Направления развития жилищно-коммунальной отрасли отмечены в распоряжении Правительства Р Ф от 02. 02. 2010 № 102-р «Об утверждении Концепции федеральной целевой программы «Комплексная программа модернизации и реформирования жилищно-коммунального хозяйства на 2010−2020 гг. «[15,16]. Среди основных требований к участию в федеральной целевой программе можно выделить наличие единой муниципальной базы информационных ресурсов в ЖКХ. Создание единых центров обработки информации (многофункциональных дипломные работы по информационным технологиям пример hh образец в сфере жилищно-коммунального хозяйства является необходимым условием для осуществления обмена данными по всей вертикали власти, обеспечивая тем самым порядок и удобство обслуживания граждан.

Для решения любой из существующих проблем жилищно-коммунальной сферы требуется применение информационных технологий[13].

ИТ позволяют вести учет потребления тепло- водо- и энергоресурсов, организовать контроль за состоянием объектов, обеспечить взаимодействие между поставщиками и потребителями ресурсов. Качественная и достоверная информация является ценнейшим ресурсом, востребованным всеми участниками рынка. Органам власти применение ИКТ в сфере ЖКХ позволяет оперативно контролировать ситуацию, что необходимо для бюджетирования и учета текущих платежей, планирования и контроля работ, разработки нормативно-правовой базы; инвесторам ИКТ помогут рассчитать необходимые инвестиции и возможную отдачу от них.

Современные ИТ — инструменты для автоматизации ЖКХ позволяют не только автоматизировать стандартные процедуры бухгалтерского, налогового, кадрового учета, но и оптимизировать процесс управления ЖКХ в целом, сделать более прозрачным движение денежных средств, регламентировать бюджетное управление.

Современные ИТ позволяют организовать мониторинг состояния объектов ЖКХ, вести учет потребления энергоресурсов, обеспечивать адекватное взаимодействие между их поставщиками и потребителями. Оперативный контроль ситуации, базирующийся на информационных технологиях, необходим для оптимального бюджетирования, формирования и реализации инвестиционных проектов, учета реальных текущих платежей, планирования и контроля выполнения работ, разработки отраслевой нормативной правовой базы. Гражданам — конечным потребителям услуг ЖКХ, широкое внедрение информационных технологий позволит контролировать потребление ресурсов и оптимизировать их расходование.

Значительной проблемой при обеспечении прозрачной и понятной системы расчетов между предприятиями поставщиками жилищно-коммунальных услуг (ЖКУ) и собственниками многоквартирных домов является недостаточное обеспечение потребления коммунальных ресурсов приборами учета, отсутствие систем сбора и анализа этой информации и сведений текущих балансов коммунальных ресурсов, а также отсутствие единой базы данных о проживающих гражданах[2]. Для решения указанной проблемы необходимо реализовать жесткие нормативные требования к наличию приборов учета и создавать единые муниципальные базы информационных ресурсов, включающие в себя автоматизированный сбор информации, расчетно-сервисное обслуживание потребителей услуг по принципу «одного окна», контроль за несанкционированным потреблением ресурсов, обмен данными с отраслевыми государственными автоматизированными системами и другие мероприятия.

Для успешной информатизации организаций жилищно-коммунального хозяйства, создания единого комплекса ЖКХ, необходима стандартизация применяемых решений. Необходимо решение проблемы повышения эффективности и надежности работы коммунальной инфраструктуры путем её масштабной модернизации и обновления при обеспечении доступности коммунальных ресурсов для потребителей[3]. Ключевыми инструментами создания перечисленных условий являются программы комплексного развития систем коммунальной инфраструктуры и единые муниципальные базы информационных ресурсов. Для удовлетворения разнообразных потребностей всех участников процессов производства и потребления жилищно-коммунальных слуг, необходим комплексный подход к вопросам организации управления в сфере ЖКХ, основывающийся на информационных технологиях управления.

1. 2 Автоматизация работы систем управления ЖКХ

Автоматизация ЖКХ может трактоваться в различном подтексте в зависимости от того, кто использует данную программу. К примеру, она может использоваться бухгалтерией ТСЖ для ведения учета, банковскими учреждениями для ведения учета расчетных счетов по коммунальным платежам. Если существует еще какая-то специализированная фирма, которая занимается аналитической работой деятельности ТСЖ, то для нее использование автоматизированных систем будет означать автоматизированный импорт проводок от банков к системам учета платежей, полученных от населения[17]. Таким образом, автоматизированные системы и высокие технологии могут оказать помощь и учесть интересы различных участников отношений в жилищно-коммунальных вопросах.

Одними из самых главных участников являются жильцы, то есть группа — население. Именно для этой группы собственно и создаются все ЖКХ и ТСЖ. От органов местной власти зависит размер оплаты и тарифы на содержание и обслуживание домов, а также составляется перечень предоставляемых услуг органами ЖКХ. Положенные льготы и субсидии население также не получает по своей воле и не влияет на принятие решений об их предоставлении. Население выполняет только одну задачу, помимо основной — потребления коммунальных ресурсов, — их своевременную оплату. Кроме того, именно население занимается сбором справок, которые необходимы для предъявления по различным причинам в разные органы и учреждения. Население может получить, как это ни странно, значительную выгоду от использования информационных технологий в ЖКХ. Во-первых, снижается риск возникновения ошибок и количество негативных эмоций, с которыми неизбежно приходится сталкиваться при общении с представителями ЖКХ[6].

Другая группа — это поставщики коммунальных услуг. Для них использование автоматизированных систем и информационного обеспечения означает упрощение процедуры получения данных об оплате населением коммунальных платежей, а также предоставления этих сведений населению. Делается это максимально быстро и удобно.

Третья группа — это банковские учреждения. Сюда относятся любые организации, которые осуществляют прием оплаты за коммунальные услуги от населения. Следовательно, система автоматизации и использование высокопроизводительного и оперативного программного обеспечения — это то, что может ускорить процесс оформления платежей и сократить время простаивания клиентов дипломная работа информационные системы и технологии йошкар ола цены одна группа, которая является участником в сложной схеме отношений Дипломная работа информационные технологии документооборота это это представители власти. Они следят за тем, чтобы цены на коммунальные услуги рассчитывались целесообразно, а также, чтобы качество услуг соответствовало заявленному и полагающемуся по закону. Для постоянного наблюдения за деятельностью ЖКХ органам власти нужны автоматизированные системы, которые позволяют получать информацию от самих ЖЭКов и ТСЖ, а не от тех, кто занимается поставками услуг. Связь с ними может обеспечиваться только путем использования единого автоматизированного комплекса, которым пользуются и ЖЭКи, и поставщики, и муниципальные органы.

Некоторые города, которые уже произвели внедрение автоматизированных систем учета, рассчитанных на взаимодействие нескольких структур, отмечают, что платежи от населения увеличились в несколько раз, что не может быть не связано с удобством оплаты коммунальных услуг. В свою очередь, увеличивается производительность работников всех служб, задействованных в предоставлении услуг, повышается достоверность и точность информации для отчетности, сокращается время на сбор и обработку полученной информации[3].

Модернизация ЖКХ, вливание инвестиций в ЖКХ могут иметь шансы на успех только при наличии автоматизированной системы управления и контроля за расходованием средств в ЖКХ, их эффективностью.
Планомерно общая картина отрасли ЖКХ меняется: все чаще на руководящие посты предприятий ЖКХ приходят люди «из бизнеса», что в корне меняет подход к управлению жилищно-коммунальным хозяйством.

Автоматизация ЖКХ позволяет вести точный учет ресурсов и материалов, оперативно получать подробные сведения о каждом контрагенте (поставщике услуг, плательщике), о каждой предоставляемой услуге.
Автоматизированная система управления ЖКХ — единое информационное пространство для всех структурных подразделений (УК, ЖКС, ТСЖ и т. д.), позволяет получать достоверные данные на требуемый момент времени в разрезе заданных характеристик[13].

Функциональность таких систем учитывает особенности отрасли — позволяет учитывать качество услуг (аварии и недопоставки), льготы и субсидии, консолидировать базу данных жилищного фонда и населения.
Внедрение системы биллинга позволит минимизировать участие операторов для внесения показаний счетчиков, упростить процедуру сбора данных. Дополнительная функциональность ориентирована на комфортное взаимодействие собственников с УК, ЖКС. Жильцы смогут самостоятельно, через «Личный кабинет», вносить показания своих счетчиков, оперативно получать достоверную информацию о начислениях, платежах и задолженностях по квартплате, печатать квитанции на оплату в любое удобное время, не выходя из дома.

Интеграция системы биллинга с портальными решениями, CRM представляет мощную основу для клиентоориетированного подхода, который представлен в сфере ЖКХ лишь рядом наиболее успешных компаний[7].

На сегодняшний день идет активная автоматизация отдельных направлений деятельности ЖКХ[13]:

· начисления и учета сбора коммунальных платежей населения, как по отдельным, так и по всем видам услуг в рамках региона, района, города;

· учета инвестиций в строящиеся жилые здания и иные сооружения;

· сбора и обработки телеметрической информации, а также мониторинга показателей функционирования городской инфраструктуры;

· бухгалтерского учета предприятий и др.

Решений по автоматизации всего комплекса задач ЖКХ на основе системного подхода пока на рынке нет. Появляются единичные разработки информационной поддержки жизненного цикла инфраструктуры, так называемые ИПИН-системы отдельных объектов, которые призваны автоматизировать в большей степени инженерную сторону вопроса. Это, конечно, актуально и важно. Но информационная система ЖКХ (ИС ЖКХ) должна создаваться как элемент, интегрированный с ИС муниципального образования (МИС — муниципальная информационная система). Структурно МИС может состоять из модулей основных направлений деятельности МО и информационных систем, созданных для обработки информационных потоков от отраслевых и других систем в хранилище данных, поиска и отображения данных, в том числе картографических (рис. 1).

Для принятия обоснованных решений в процессе управления ЖКХ необходима разнообразная информация о состоянии жилого фонда, информация о юридических лицах, предпринимателях, информация о технических характеристиках квартир и комнат, о земельных участках, а также информация о пространственном расположении зданий и сооружений, различных инженерных сетей (картографическая информация).

Рис. 1. Структура МИС

Технологии сбора, обработки, отображения и автоматизированного обмена информацией, разработанные в АИС ТО, могут с успехом применяться и в интересах ЖКХ для:

· сбора и хранения материалов по содержанию жилищного и нежилого фонда, учета жилой площади государственного жилищного фонда;

· координации работы аварийных служб жилищно-эксплуатационных организаций, сбора и обработки информации по аварийно-опасным объектам жилищного фонда, а также комплексного анализа аварийных состояний;

· обеспечения контроля над обращением с отходами производства и потребления и организации учета образования отходов производства и потребления, а также разработки мероприятий по оптимизации обращений с твердыми бытовыми отходами;

· учета товариществ собственников жилья и обеспечения эксплуатации жилищного фонда, координации информационные технологии темы дипломных работ услуг 2016 в сфере управления, технического обслуживания и ремонта жилищного фонда, находящегося в управлении объединений собственников жилья;

· обеспечения автоматизированного информационного обмена между подразделениями ЖКХ, а также с органами исполнительной власти города и местного самоуправления.

1.3 Пути повышения эффективности автоматизированного управления ЖКХ

Рассматривая вопрос о совершенствовании системы управления ЖКХ, необходимо изучить субъекты, объекты управления в жилищно-коммунальной сфере и возникающие между ними отношения[4].

Управление ЖКХ будем рассматривать как систему управленческих воздействий на экономические отношения между субъектами управления. Основная задача органов местного самоуправления — формирование механизма управления в ЖКХ, позволяющего эффективно функционировать в постоянно меняющихся условиях. При этом управление как способ организации деятельности общества должно обеспечивать достижение целей (удовлетворение потребностей, в нашем случае — предоставление качественных жилищных и коммунальных услуг) при рациональном использовании имеющихся ресурсов.

Основными субъектами взаимоотношений в процессе управления жильем являются: собственники жилья (заказчики услуг по управлению), профессиональные управленческие структуры (управляющие компании), подрядчики по ремонту и обслуживанию жилья, коммунальные предприятия поставщики коммунальных услуг, потребители услуг (жильцы и арендаторы). Взаимоотношения участвующих в процессе управления субъектов должны строиться на принципе баланса их интересов путем заключения договоров, которые бы обеспечивали сочетание прав, обязанностей и ответственности всех участников договорных отношений, защиту прав владельцев и нанимателей жилья[6].

Создание эффективных рыночных механизмов управления жилой недвижимостью должно достигаться путем рационального распределения функций между всеми субъектами — участниками процесса управления, выделения функций собственника и делегирования им на конкурсной основе функций управления специализированным профессиональным организациям. В свою очередь, управляющие организации обеспечивают надлежащее использование и функционирование объектов ЖКХ собственными силами и силами сторонних организаций — подрядчиков и поставщиков коммунальных услуг.

В результате разграничения полномочий между федеральными, региональными и местными уровнями власти муниципальные образования несут сегодня основное бремя ответственности за реализацию комплексного социально-экономического развития муниципалитета, организацию управления отраслями жизнеобеспечения, осуществление программ социальной защиты населения, предоставление социальных услуг и обеспечение мер безопасности и охраны правопорядка[3]. В этих условиях повышается актуальность формирования эффективной системы муниципального управления, обеспечивающей на длительную перспективу достижение баланса экономических и социальных целей развития общества.

Важным элементом деятельности органов местного самоуправления в области ЖКХ должна стать разработка и реализация стратегии повышения эффективности управления ЖКХ города, рассматриваемая как система долговременных концептуальных направлений развития предприятий жилищно-коммунальной сферы, включающая три основных составляющих[2]:

— концепцию, то есть общую систему взглядов на перспективы развития сферы;

— целевые программы, представляющие собой план мероприятий, реализующих концепцию;

— научно-технологический, организационный, мотивационный и материально-финансовый механизмы обеспечения.

В настоящее время на местном уровне реализуются различные элементы стратегического управления, тем не менее, в этой области по-прежнему востребованы новые инструменты и методики, позволяющие, не нарушая выстроенной логики преобразований, органично дополнить и улучшить существующую систему муниципального управления.

В стратегии повышения эффективности управления ЖКХ городов должны быть зафиксированы четкие цели, задачи, определены общие условия развития этой сферы, сформулирован стратегический план действий[11]. Неотъемлемой частью разработанной стратегии должен являться механизм мониторинга реализации стратегии на основе системы показателей. Важно, чтобы процесс планирования, установления целей и анализа был организован так, чтобы привлечь максимально широкий круг дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеке женщины общественные организации, бизнес, население — для этого необходима активная позиция администрации города как лидера и координатора.

Стратегия повышения эффективности управления ЖКХ должна быть согласованной с общей стратегией развития города и базироваться на принципе партнерства. Эффективно решить проблемы ЖКХ можно только реализуя политику, объединяющую различные уровни власти, предполагающую региональное и межмуниципальное партнерство, учитывающую интересы частного бизнеса и населения.

В настоящее время подобных стратегий развития ЖКХ городов разработано очень мало, в то время как такие стратегии должны являться основой для последующей разработки концепции развития ЖКХ и планов конкретных мероприятий[12].

Обозначенные пути повышения эффективности управления ЖКХ могут быть реализованы за счет:

· повышение оперативности диспетчеризации;

· обработка информации о техническом состоянии жилого фонда территории;

· дистанционное управление объектами ЖКХ;

· бухгалтерский учет и расчет оплаты за коммунальные услуги;

· повышение качества работы с населением;

· информационное обслуживание темы для дипломных работ по информационных технологий екатеринбург муниципального управления;

· web-сервисы обмена данными;

· экономия бюджетных средств.

Анализ системы жилищно-коммунального хозяйства позволил сформулировать требования к функциональным возможностям систем автоматизации ЖКХ (рис. 2).

В качестве примера программного комплекса для автоматизации ЖКХ можно привести современную разработку информационной системы «Жилищно-коммунальное хозяйство» по начислению населению платежей за жилищно-коммунальные услуги (АИС ЖКХ).

АИС ЖКХ предназначена для эксплуатации в бухгалтериях или расчетных центрах жилищных организаций и позволяет вести базу данных жилищного фонда, производить расчет платы за пользование жильем и коммунальными услугами и мер социальной поддержки населения, учет оплаты по единым финансовым лицевым счетам, вести прием населения в режиме справочно-информационного обслуживания и выдачи соответствующих документов, готовить отчетные формы бухгалтерского и статистического содержания. Функциональные подсистемы АИСЖКХ представлены на рис. 3

Функциональная подсистема «Справочники и классификаторы» обеспечивает поддержку в актуальном состоянии справочников и классификаторов в соответствии с нормативно-правовой базой и объемом, состоянием жилого фонда, обслуживаемого расчетным центром, его административно-территориальным делением.

Рис. 2. Функциональные характеристики систем автоматизации примеры тем дипломных работ по информационным технологиям xdsl хозяйства

Рис. 3. Дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы подсистемы АИС ЖКХ

Функциональная подсистема «Единые финансовые лицевые счета» предназначена для ввода, накопления, автоматизированной обработки и долго временного хранения информации о лицевых счетах, ответственных квартиросъемщиках/владельцах объектов жилого фонда, жильцах, их льготах, характеристиках занимаемой ими площади, их дополнительных правах, типах собственности, сведений о типах проживания и временном отсутствии жильцов.

Функциональная подсистема «Расчетный модуль» обеспечивает проведение начислений и формирование платежных документов по оплате услуг ЖКХ для населения, ввод оплаченных квитанций, проведение перерасчетов.

Функциональная подсистема «Справочно-информационное обслуживание» предназначена для поиска информации по лицевым счетам, формирования справок и отчетных форм как при работе с населением, так и по запросам различных организаций, просмотра «истории» по типам собственности, ответственным квартиросъемщикам.

Функциональная подсистема «Администрирование» обеспечивает настройку на объект автоматизации, ввод и редактирование пользователей, резервное копирование и восстановление баз данных.

Функциональная подсистема «Запросная система» обеспечивает выполнение функций аналитической системы, работу поисковой системы с широким спектром параметров выбора, с помощью которого формируется выборка лицевых счетов, отвечающая заданным критериям.

Функциональная подсистема «Тематический генератор отчетов» обеспечивает формирование информационные технологии в образовании дипломная работа по vin отчетов, статистических отчетов для администрации муниципальных образований, отчетов для поставщиков услуг в различных разрезах и группировках за заданный отчетный период.

Функциональная подсистема «Информационное взаимодействие» позволяет осуществлять взаимодействие с внешними автоматизированными системами посредством электронных административных регламентов.

облачный интернет бесплатный доступ

1.4 Технология SaaS — Интернет-сервис с бесплатным доступом к программам

В условиях проведения реформирования сферы ЖКХ особую актуальность приобретает проблема повышения эффективности работы в рамках отрасли. Наряду с совершенствованием законодательной сферы в области управления жилищно-коммунальным хозяйством, введением новых принципов работы, особенно актуальным становится вопрос автоматизации деятельности. Именно автоматизация позволяет:

— повысить конкурентоспособность предприятия за счет повышения оперативности, сокращения издержек, снижения влияния человеческого фактора;

— обеспечить действенный контроль состояния всего ЖКХ района;

— повысить управляемость всех процессов в муниципальном хозяйстве;

— обеспечить прозрачность всех жилищно-коммунальных платежей.

Всё шире используется технология SaaS — Soft as a Service — программа в аренду, ПО как сервис. Рассмотрим Интернет-сервис с бесплатным доступом к программам для автоматизации управления ЖКХ, разработанные на основе этой технологии.

Интернет-сервис «Биллинг Онлайн» — Расчет квартплаты и услуг ЖКХ через интернет.

Интернет-система «Биллинг Онлайн» предоставляет прозрачность расчетов квартплаты для жителей, гибкость начислений и перерасчетов для бухгалтера ТСЖ, оперативность обработки и контроля информации для Председателя правления ТСЖ и контролирующих органов.

Для работы с Системой нужен только выход в Интернет, поскольку база данных ТСЖ хранится на специальном защищенном сервере и там же происходит расчет квартплаты.

Специалист ТСЖ работает в Системе «Биллинг Онлайн» так, как будто данные для расчетов находятся на его компьютере — начисляет квартплату, формирует и печатает квитанции, делает отчеты, заносит оплаты жителей и т. д.

В полном соответствии с законом № 152-ФЗ «О персональных данных» мы получили АТТЕСТАТ СООТВЕТСТВИЯ информационной Системы требованиям по безопасности персональных данных, дающий право на обработку информации по классу К1. Защита от вирусов, резервное копирование, обеспечение сохранности данных — всё это делает компания «Расчетный центр «Онлайн» и несет за это юридическую ответственность.

Система эксплуатируется с 2007 года, в ней работают через Интернет ТСЖ из 5 регионов РФ.

Преимущества использования информационно-расчетной системы «Биллинг Онлайн»:

Не надо покупать программу для бухгалтера, тратить время и деньги на установку, настройку, и периодическое обновление программы.

Система позволяет одновременно нескольким сотрудникам ТСЖ (в соответствие с правами доступа) дипломная работа на тему информационные технологии щелково йошкар Систему и отчеты в удобное время из любого помещения (например, вести прием жителей с помощью ноутбука и GPRS-модема; председателю ТСЖ можно по вечерам из дома контролировать собираемость платежей за ЖКУ и т. д.).

Гибкость настроек Системы — различные виды и алгоритмы начислений, автоматические перерасчеты коммунальных услуг за прошлые периоды, по общедомовому потреблению и др., расчет льгот (при необходимости), учет разовых услуг, импорт показаний приборов учета и т. п., выдача квитанций с штрих-кодом, распределение платежей по поставщикам и услугам, сохранение истории изменений тарифов, нормативов, параметров лицевых счетов и т. д.

Автоматизированный прием информации об оплатах из банков, почты, платежных систем.

Система позволяет вести контроль начислений и оплат, с возможностью просмотра отчетности специалистами ТСЖ, имеющими соответствующие дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы доступа.

Расчеты по жилым и нежилым помещениям, парковкам и т. п.

Юридическая гарантия на хранение данных не менее трех лет, конфиденциальность данных.

Резервное копирование, защита от вирусов и несанкционированного доступа.

Внимательная Служба поддержки, ответы на вопросы бухгалтера ТСЖ в режиме онлайн.

Для жителей создан сервис «Кабинет Абонента» с возможностью просмотра информации по собственному лицевому счету, внесения показаний счетчиков.

Через сервис «Кабинет Абонента» жители могут просмотреть начисления квартплаты по своим лицевым счетам, проверить оплату ЖКУ, самостоятельно внести показания приборов учета, распечатать копию квитанции на оплату. Сервис позволяет отправлять сообщения в ТСЖ. Чтобы воспользоваться «Кабинетом Абонента» жителю необходимо получить у бухгалтера ТСЖ код персонального доступа.

Интернет-сервис «Расчет квартплаты».

Активизировался переход от продажи коробочных версий программных решений «Расчет квартплаты» на предоставление разработок в режиме сервиса, в рамках которого бесплатно открывается доступ к программам, расположенным в распределенной сети серверов. Клиент оплачивает только сервис сопровождения программных продуктов: консультации, защита данных, поддержка работоспособности программ и их обновление.

Какие преимущества это дает пользователям:

1. Экономия на автоматизации. Значительный и заметный для бюджета компании единовременный платеж за коробочное ПО заменяется на небольшие ежемесячные суммы за сопровождение.

2. Экономия на неиспользуемых функциях. Пользователь выбирает только необходимый набор модулей из представленных в тарифе и не переплачивает за неиспользуемые функции.

3. Экономия на консультациях, обучении и доработках
Клиент пользуется неограниченным количеством консультаций специалистов, ему проводится обучение в любом необходимом объеме, делаются все необходимые доработки в пределах разумного.

4. Экономия времени. Доступ к программам возможен из любой точки, где есть интернет: из офиса, из дома, из удаленных участков — данные в ту же секунду отображаются в общей базе.

5. Информационная безопасность. Вероятность утечки информации с серверов, расположенных в других городах, часто ниже, чем в случае использования локальных систем. Этому способствует удаленность, недоступность программно-аппаратного комплекса, на котором развернута система, сотрудникам компании клиента. Кроме того, для передачи информации используется защищенный канал актуальные темы для дипломных работ по информационным технологиям fttb. Экономия информационные технологии в управлении дипломная работа образец doc системы. Расширение количества рабочих мест происходит элементарно — по запросу пользователя, и никак не влияет на стоимость сопровождения.

Интернет-сервис «Облака России».

В последнее время российскому рынку облачных вычислений уделяют немало внимания, и даже пытаются подсчитать его объемы. Так, в прошлом году компания IDC оценила весь российский рынок облачных услуг в 4,8 млн долларов. При этом большую часть этих денег, по данным исследователей, заработали компании, предлагающие услуги AaaS (приложение как услуга). На их долю пришлось 94% всего объема рынка. Еще 4% достались сегменту IaaS (инфраструктура как тема дипломной работы по информационным технологиям в jpg to pdf, а оставшиеся 2% - PaaS (платформа как услуга). Такие рыночные показатели не очень коррелируют с тем вниманием, которое IT-рынок уделяет технологиям облачных вычислений.

На CloudConf 2011 компания J`son & Partners Consulting представила свою оценку российского рынка «облаков». По ее данным, рынок XaaS (x — любой сервис или решение предоставляемые по модели аренды) составил в прошлом году около 133 млн долларов. Для сравнения, объем всего облачного рынка в 2009 году составил примерно 18 млрд долларов и к 2013 достигнет 51 млрд долларов (Gartner) или 42−43 млрд долларов (IDC и Cisco)). По словам консультанта J`son & Partners Владимира Карпенко, в настоящее время большая часть российского рынка XaaS, около 100 млн долларов, приходится на услуги communications — почтовые сервисы, услуги унифицированных коммуникаций и виртуальных АТС. Около 3 млн долларов заработали поставщики облачных сервисов в области безопасности, приблизительно 29 млн долларов пришлось на поставщиков различных «других» сервисов, и около 700 тысяч долларов заработали поставщики IaaS (под IaaS исследователи подразумевали предоставление в аренду инфраструктурных элементов ЦОДов и сетевых ресурсов с поддержкой SLA дипломные работы по информационным системам и технологиям темы ответы класса).

Также в ходе своего исследования J`son & Partners установила, что сейчас в России в той или иной мере используют XaaS около 14% юридических лиц (всего их в нашей стране более 7 миллионов). Это преимущественно предприятия малого и среднего бизнеса с численностью персонала до 100 человек. В то же время компания отмечает, что из 10 тысяч опрошенных компаний только полторы тысячи заявили о том, что знают, что такое XaaS.

Еще один неопределенный фактор российского облачного рынка — государство, которое сегодня является крупнейшим заказчиком на IT-рынке. Эксперты полагают, что у «облаков» хорошие перспективы по продвижению в госсекторе, особенно на региональном и муниципальном уровнях.

Глава 2. Программные решения повышения эффективности управления ЖКХ «Гармония»

2. 1 Анализ работы организации ЖКХ «Гармония»

ООО Управляющая Организация «Гармония» зарегистрирована на сайте Государственной жилищной инспекции Ростовской области в соответствии с Постановлением Правительства Р Ф от 23 сентября 2010 г. № 731. Расположена по адресу: 344 022, г. Ростов-на-Дону, пер. Университетский, 32.

Объект автоматизации данной организации.

Многоквартирный дом -- объект сложный и неоднородный, элементы которого могут иметь неодинаковые правовые режимы, требования по управлению и различаться по субъектам, т. е. управляющим лицам. Поэтому следует четко представлять себе внутреннюю структуру многоквартирного дома и взаимосвязь его элементов в системе.

В материальном плане многоквартирный дом находит свое выражение в виде непосредственно здания. В составе здания выделяют следующие элементы.

1. Конструктивные элементы здания -- части здания, представляющие собой строительные конструкции (ограждающие несущие и ненесущие конструкции, фундамент, крыша, перекрытия, стены и пр.).

2. Помещения жилые и нежилые. Жилые помещения -- это, по сути, определенные объемы между строительными конструкциями, предназначенные для постоянного проживания граждан (квартиры). Законодательно понятие «жилое помещение» закреплено в ч. 2 ст. 15 ЖК РФ. Так, жилым помещением признается изолированное помещение, которое является недвижимым имуществом и пригодно для постоянного проживания граждан (отвечает установленным санитарным и техническим правилам и нормам, иным требованиям законодательства). К жилым помещениям согласно ст. 16 ЖК РФ относится жилой дом, часть жилого дома, квартира, часть квартиры, комната.

Нежилыми помещениями являются помещения в многоквартирном доме (объемы между строительными конструкциями), предназначенные для осуществления разрешенных видов деятельности (офисы, магазины, аптеки, поликлиники и другие помещения).

3. Помещения, не являющиеся частями жилых и нежилых помещений, все остальные помещения (объемы между строительными конструкциями), не относящиеся к квартирам и нежилым помещениям (офисам, магазинам и т. п.). К таким помещениям относятся, например, коридоры, чердаки, подвалы, лифтовые шахты.

4. Инженерные сети и оборудование внутри здания -- коммуникации и оборудование, расположенные в доме и предназначенные для предоставления жилищно-коммунальных услуг. Условно говоря, это трубы, бойлерные установки, мусоропровод, лифтовое оборудование и т. п.

Понятие «многоквартирный дом» в ЖК РФ не раскрывается, оно приводится в Инструкции «Об особенностях внесения записей в единый государственный реестр прав на недвижимое имущество и сделок с ним при государственной регистрации прав на объекты недвижимого имущества, являющиеся общим имуществом в многоквартирном доме, предоставления информации о зарегистрированных правах общей долевой собственности на такие объекты недвижимого имущества», утвержденной приказом Минюста России от 14 февраля 2007 г. № 29.

Многоквартирным домом признается совокупность двух и более квартир, имеющих самостоятельные выходы либо на земельный участок, прилегающий к жилому дому, либо в помещения общего пользования в таком доме; многоквартирный дом содержит в себе элементы общего имущества собственников помещений в таком доме в соответствии с жилищным законодательством.

В настоящий момент организация ведет автоматизированный дипломные работы по информационным технологиям в рекламе ягуар коммунальных услуг при помощи программы «БИТ: ЖКХ 8».

Ранее сотрудники организации «Гармония» работали в другой учетной системе, и много операций приходилось проводить вручную, возникали сложности в несоответствии функционала программы требованиям законодательства. Кроме того, решение не позволяло учитывать показания счетчиков.

Использование системы «БИТ: ЖКХ 8» гарантирует жильцам отсутствие ошибок в расчетах и своевременное получение платежных документов, а также предоставляет широкий спектр возможностей для оптимизации работы ТСЖ.

После бесплатной выездной демонстрации программных продуктов было принято решение о переходе на «БИТ: ЖКХ 8». В настоящее время сотрудниками ТСЖ «Гармония» используются следующие возможности программы:

— Учет жилого и нежилого фонда;

— Учет собственников жилья и проживающих;

— Учет предоставляемых услуг;

— Ведение лицевых счетов;

— Поддержка работы паспортной службы;

— Учет по показаниям приборов (счетчиков).

В результате внедрения программного продукта «БИТ: ЖКХ 8» в ТСЖ «Гармония» появилась автоматизированная система для управления ТСЖ. Теперь работа с лицевыми счетами квартиросъемщиков занимает гораздо меньше времени. Благодаря автоматизированному учету показаний приборов значительно выросла скорость формирования документов. В программе автоматически формируется отчетность для поставщиков услуг, регламентированная отчетность.

В марте 2011 года продукт «БИТ: ЖКХ 8» получил сертификат «1С: Совместимо!». Программа предназначена для автоматизации учета на предприятиях жилищно-коммунального хозяйства: единых расчетно-кассовых центрах ЖКХ (ЕРКЦ ЖКХ), управляющих компаниях (УК), товариществах собственников жилья (ТСЖ), жилищно-строительных кооперативах (ЖСК) и других организациях, которые ведут расчет эксплуатационных и коммунальных услуг, паспортный учет, учет задолженности по поставщикам.

Программа «БИТ: ЖКХ 8» предоставляет следующие возможности:

— Учет жилого и нежилого фонда, сведений о каждом многоквартирном доме, помещении в доме;

— Гибкая структура учета предоставляемых услуг ЖКХ с помощью введения различных режимов потребления услуг, ставок и норм потребления на услуги;

— Учет собственников жилья и проживающих;

— Ведение учета и отчетности паспортного стола;

— Расчет и учет льгот по коммунальным услугам, льгота привязывается к человеку, а не к лицевому счету и при расчете выбирается самое выгодное сочетание нескольких льгот;

— Различные варианты расчетов по услугам, в том числе и по приборам учета индивидуальным и групповым, с возможностью ведения перерасчетов со дня установки или снятия счетчика;

— Корректировка показаний по счетчикам за прошедшие периоды;

— Учет долгов за коммунальные услуги в разрезе видов услуг; начисление пени;

— Учет перерасчетов;

Различные варианты массовой печати счет-извещений и др.

Использование программного продукта «БИТ: ЖКХ 8» позволяет отказаться от услуг расчетно-кассового центра, автоматизировать учет расчетов с квартиросъемщиками и работы паспортного стола и ускорить заполнение отчетных форм. Благодаря универсальности и гибкости в настройках программа приспособлена к работе во всех регионах.

Программа «БИТ: ЖКХ 8» предназначена для автоматизации учёта абонентской службы предприятий ЖКХ, расчётов с квартиросъемщиками и организациями-поставщиками услуг, работы паспортного стола. Для предприятий ЖКХ (управляющих компаний, единых расчётно-кассовых центров, товариществ собственников жилья, жилищно-эксплуатационных управлений), а также коттеджных посёлков, гаражно-строительных и дачных кооперативов.

Программа решает задачи:

Работа с клиентами:

— расчет начислений за коммунальные услуги с учётом показаний по индивидуальным и групповым счётчикам;

— расчет всех имеющихся льгот, подбор наиболее выгодного сочетания льгот для квартиросъемщика;

— перерасчёт по услугам;

— массовая печать счёт-извещений;

— приём платежей от квартиросъемщиков;

— автоматическая разноска платежей по лицевым счетам;

— ведение истории по лицевым счетам по начислениям, проживающим, счётчикам, льготам;

— автоматизированная работа паспортной службы;

— учёт работы аварийно-диспетчерской службы.

Работа с поставщиками.

Управленческий учёт:

— учёт жилого и нежилого фонда;

— формирование отчетов в различных разрезах.

Бухгалтерский учёт:

— загрузка информации о платежах за услуги, проведённые через банки и платёжные терминалы;

— представление начислений по коммунальным услугам на бухгалтерские счёта предприятия.

Сопровождение: Бесплатное сопровождение программы осуществляется при наличии договора ИТС, в организации ТСЖ «Гармония» это договор заключен с монета внедрения системы.

2.2 Программная реализация автоматизированного учета в организации ЖКХ «Гармония»

В организации ЖКХ «Гармония» учтены все последние изменения, связанные с реформой ЖКХ в нашей стране. Программа «БИТ: ЖКХ дипломные работа по информатика информационные технологии юга для ЖКХ имеет интуитивно понятный интерфейс, проста в эксплуатации, не требует длительного обучения и затрат на внедрение. В то же время программа автоматизации учета в ЖКХ имеет все возможности, характерные для более дорогих, громоздких и трудных в освоении систем.

Преимущества программы «БИТ: ЖКХ 8»:

1. Скорость освоения и простота работы. Как правило, программа не требует специального, тем более длительного обучения.

2. Внушительный функционал. Набор возможностей, вполне соотносим с возможностями систем, стоящих в несколько раз дороже. Программа полностью автоматизирует расчет квартплаты и ведение паспортного стола. Реализованы расчеты всех видов: по нормативам, по индивидуальным и общедомовым приборам учета, по фиксированным тарифам. В организации ЖКХ «Гармония» уже имеется набор типовых услуг, но пользователь всегда можете добавить свои. Легко и быстро прописав свои схемы расчета. Причем может это сделать самим без какой-то подготовки и оплаты услуг консультанта. В блоке паспортного стола кроме типовых форм, таких как: финансовый лицевой счет, выписка из домовой книги есть и такие формы, как: листок убытия, прибытия, заявление о регистрации и прочее. По итогам работы формируется целый ряд отчетов, которые позволяют посмотреть взаиморасчеты с жильцами, с ресурсообеспечивающими организациями, информацию о начислениях, оплатах, льготах, и т. д.

3. Интеграция с бухгалтерской системой. Программа может поставляться в виде единого комплекса с известной, пользующейся хорошей репутацией бухгалтерской программой Комплексная версия предлагает уже совершенно иной уровень автоматизации. Вместо разрозненных программных продуктов слабо связанных между собой, пользователи комплексной версии работают с инструментом, который полностью автоматизирует все участки учета.

4. Невысокая стоимость. Даже в комплексе с бухгалтерской системой «БИТ: ЖКХ 8»: стоит дешевле, чем аналогиные программные продукты, хоть сколько-нибудь соотносимые с ней по функционалу. Т. е. по сути, получаем две программы (ЖКХ+ Бухгалтерия) по цене меньшей, чем одна программа, автоматизирующая только сферу ЖКХ, программы которых в полной мере автоматизируют расчет квартплаты и ведение паспортного стола. При этом пользователь избавлен от всех проблем, связанных с обменом данными между различными программами, потому что по сути дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы в рамках единой системы.

5. Своевременность учета законодательных изменений. Известно, что сфера ЖКХ в нашей стране уже долгие годы тематика дипломных работ по информационным технологиям для windows в состоянии постоянной реформации, выходят новые законодательные акты, корректируются правила расчета квартплаты, выходят новые формы первичной документации, такие, как бланки ЕПД. В системе постоянно следят за всеми этими изменениями и своевременно отражаем их в программе.

6. Обратная связь с разработчиками. Пользователи всегда могут связаться с разработчиками по телефону или по эл. почте не только для того, чтобы получить консультации по вопросами работы с программой, но и чтобы оставить свои пожелания по улучшению ее работы, каждое из которых будет рассмотрено и по возможности реализовано. Причем, необходимо отметить, что сервисное обслуживание бесплатное.

7. В ногу со временем. Программа постоянно совершенствуется не только с точки зрения своей предметной области, но также регулярно добавляется в неё возможности и сервисы, которые непосредственно не связаны с ЖКХ, например возможность удаленного подключения к компьютеру пользователя с целью выявления и решения проблем, не всё можно понять из телефонного разговора. Или включения в программу сервиса рассылки квитанций жильцам по электронной почте. Работа со сканером штрих-кода, для оперативности ввода оплат и т. д.

«БИТ: ЖКХ 8»: имеет инновационный эргономичный и интуитивно понятный интерфейс, которому разработчики уделили особое внимание. При кажущейся простоте программа для ЖКХ обладает внушительным количеством функций. Широко используется механизм контекстного меню: вызов дополнительных возможностей осуществляется при нажатии правой кнопки мыши.

Рис. 4. Интерфейс программы «БИТ: ЖКХ 8»

Программа «Расчет квартплаты» имеет следующие возможности:

-по нормативам;

— индивидуальные счетчики;

— общедомовые счетчики;

— расчет по фиксированному тарифу;

— фиксированная сумма по каждой услуге лицевого счета;

— в комплект поставки ИП: ЖКХ входит типовой набор услуг ЖКХ с формулами их расчета (согласно текущему законодательству);

— ведение истории изменений тарифов и нормативов;

— возможность ввести любые свои услуги и схемы расчета их стоимости. Важно, что пользователь может это сделать сам, без помощи программиста;

— учет льгот в сумме, проценте, по социальным нормам жилья, нормирование льгот. Возможность их распространения на членов семьи льготника, возможность указать свою, рассчитанную вручную сумму льгот для каждой услуги лицевого счета;

— контроль задолженностей и автоматический расчет пеней (при необходимости);

— автоматическая корректировка суммы задолженности перед поставщиком услуг по итогам работы за период;

ПоказатьСвернуть
Источник: http://westud.ru/work/269747/Povyshenie-effektivnosti-upravleniya-ZHKX
План работы школы Классика на сентябрь. 2001/2012 учебный 8 сен 2011 Планирование воспитательной работы классными руководителями на 2011 13 мар 2011 План работы школы. Годовой календарный график. ГБОУДОД города Москвы. «Детская Программа развития школы на 2008-2012 гг. Перспективный план работы. 25 авг 2011 План работы школы по профилактике детского дорожно-транспортного Перспективный план методический план работы школы на 2011-2012 План работы школы на 2011-2012год. План работы по преемственности 10 сен 2011 1 План работы Ресурсного центра информационных технологий на базе Интегрированные уроки в начальной школе. Токарева Наталья План работы школы на 2011-2012 годы. Тема школы: «Формирование План воспитательной работы на 2011 2012 учебный год Система 13 сен 2011 План работы Дипломная работа на тему затраты на качество на табачном дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы комитета школы на 2011-2012 учебный год План методической работы СШ № 22 г. Гродно на 2011-2012 учебный год. Главная задача на 2011/2012 уч. год «Применение и внедрение 19 авг 2011 Публичный отчёт · План воспитательной работы · КПМО · Родителям о ДРП · ФГОС НОО Основные направления школы вытекают из положений План План работы школы на 2010-2011 учебный год. Цель Дипломная работа на тему затраты на качество на табачном предприятии школы в 2010 3 дн. назад План работы библиотеки на 2010-2012 годы Выделение в статьях сметы Средняя Общеобразовательная Школа №1

Like this:

LikeLoading.

Related

Categories: Ilpiu. jib01.ru

Источник: https://micanali.wordpress.com/2011/09/16/diplomnaya-rabota-na-temu-zatraty-na-kachestvo-na-tabachnom-predpriyatii/

Содержание

Введение

Глава 1. Информационные технологии их значение в современной методике обучения

§1 Понятие информационные технологии: история их появления и развития

§2 Исследование степени применения информационных технологий в обучении

§3 Положительные и отрицательные стороны применения информационных технологий в учебном процессе

Глава 2. Возможности использования информационно-коммуникативных технологий в обучении истории

§1 Применение видеоносителей на уроках истории

§2 Компьютерные программные технологии

§3 Возможности применения Интернет-ресурсов на уроках истории

Глава 3. Методика применения информационных технологий на различных этапах урока истории

§1 Этап изучения нового материала

§2 Этап закрепления и проверки знаний

Заключение

Список использованных источников и литературы

Введение

Серьёзные преобразования в экономическом и общественном устройстве России, интегрирование страны в мировое сообщество обусловили необходимость реформирования в системе образования.

Значение образования в современном мире велико, оно является важнейшим фактором формирования качества экономики и общества.

Исключительная роль принадлежит школе. Она должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно - экономических отношений. В школе необходимо воспитать и подготовить к жизни людей, способных быть ответственными за судьбу страны, обеспечить её интенсивное развитие.

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года требует обеспечить равный доступ молодых людей к полноценному качественному образованию в соответствии с их интересами и склонностями независимо от материального достатка семьи, места проживания, национальной принадлежности и состояния здоровья.

Модернизация российского образования направлена не только на изменения содержания изучаемых предметов и курсов, но и на изменения подходов к методике преподавания, расширение арсенала методических приёмов учителя, активизацию деятельности учащихся в ходе занятий, приближение изучаемых тем к реальной жизни через рассмотрение ситуаций и поисков путей решения наиболее острых общественных проблем.

Исследования, которые проводятся учёными в школах, показывают, что доминирование репродуктивных подходов создаёт у половины учащихся безразличное отношение к учению, а у трети - отрицательное отношение. Именно поэтому важно, чтобы ученик не был пассивным объектом воздействия, а мог самостоятельно найти необходимую информацию, обменяться мнением по определённой проблеме со своими дипломная работа информационные технологии йошкар ола фото, участвовать в новые информационные технологии в обучении дипломная работа за unit, находить аргументы и контраргументы.

Учение становится учебной деятельностью тогда, когда школьник овладевает не только знаниями, но и способами их приобретения. К сожалению, на уроках истории пока преобладают два источника информации - учитель и учебник, что представляется явно недостаточным в условия современного быстро меняющегося мира.

Очевидно, что ХХI век требует принципиально иных подходов к образованию. Обучение должно быть развивающим в плане развития самостоятельного критического и творческого мышления. Но для этого, естественно, недостаточно наличия в системе только учителя и учебника (понимаемого расширительно, как система средств обучения), отражающих одну точку зрения, принятую в обществе. Необходимо широкое информационное поле деятельности, различные источники информации, различные взгляды, точки зрения на одну и ту же проблему, побуждающие ученика к самостоятельному мышлению, поиску собственной аргументированной позиции. Для этого необходимы и адекватные поставленной цели методы и средства обучения.

Мы предполагаем, что на сегодняшний день, современная система образования, опираясь на традиционные источники информации, такие, как школьные учебники, учебные пособия, реализуемая под руководством учителя, требует расширения информационного поля. Требуется иная дидактическая система, иные методы и технологии обучения, адекватные личностно-ориентированному подходу в образовании.

Объектом исследованияявляется использование информационных технологий в обучении.

Предмет исследования:использование информационных технологий на уроках истории.

На рубеже XX-XXI веков вычислительная техника проникла во все сферы человеческой деятельности и открыла громадные возможности дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы источников информации, применение информационных технологий в преподавании, в том числе истории. Начинают появляться методическая литература по этой проблеме.

М.Т. Студеникин в книге "Современные технологии информационные системы и технологии дипломная работа образец истории в школе" подчёркивает, что применение технических средств - одна из характерных черт использование информационных технологий в дипломной работе за езду развития школы и педагогики. Пособие посвящено современным технологиям преподавания истории - модульно-блочному обучению, проектной деятельности, применению компьютерных программ и Интернета на уроках истории. Собраны вопросы и задания развивающего характера, викторины для учащихся. Предлагаемое информационные технологии дипломные работы по дереву раскрывает опыт работы учителей истории по применению современных технологий обучения. А так же рассказывается о современном устройстве кабинета истории, его наполнении видеоносителями их применении на уроках истории, включая электронные компьютерные программы в сочетании с Интернетом.

Студеникин М.Т. также останавливается на методике применения видеоносителей, компьютерных технологий, возможностей Интернет-ресурсов на уроках истории.

Не менее интересен подход В.И. Боголюбова, который в своей статье "Инновационные технологии в педагогике" отмечает, что обновление школы возможно лишь на путях разработки новых педагогических технологий и соответствующей подготовке педагогов.

Н. Шевченко в статье "Интерактивные формы обучения как средство развития личности рецензия на дипломную работу информационные технологии 9 класс ященко подчёркивает, что современное обучение трудно сегодня представить без технологии мультимедиа. Мультимедиа программы открывают широкие возможности для учителей и учеников.

Аствацатуров Г. в статье "Технология конструирования мультимедийного урока" подчёркивает, что пример дипломной работы по информационным технологиям для minecraft урока является учитель, который в свою очередь организует творчество детей, они занимаются сотворчеством.

Автор отмечает, что практика применения информационно-коммуникативных технологий в овладении методикой по-прежнему велика. Учитель должен помочь ученику ориентироваться в условиях "информационного обвала". Аствацатуров рассказывает об опыте работы информационно-учебного комплекса состоящего из 4-х компонентов:

Информационно-энциклопедический центр;

Продукция, позволяющая осмыслить и закрепить материал;

Развитие практических умений и навыков, развитие интуиции;

Система автоматизации (пакеты прикладных программ, система

автоматизации).

Автор нацеливает учителя на творческое освоение информационно-коммуникативных технологий.

Захарова И.Г. в книге "Информационные технологии в образовании", подчёркивает важность и необходимость применения информационных технологий, - "иначе трудно двигаться дальше". Уже сейчас большое количество учебных познавательных и развивающих материалов представлено в электронном виде.

В учебном пособии дипломные работы информационные системы и технологии стандарт классификация программных средств информационных технологий обучения с позиции дидактики. Рассмотрены принципы и возможные пути интеграции информационных технологий обучения в учебно-воспитательный процесс. Даны практические рекомендации по применению гипертекстовой технологии для создания для создания гипертекстовых электронных учебников и авторских, образовательных Web-сайтов силами педагогов.

В сборнике "Цифровые образовательные ресурсы в учебном процессе педагогического ВУЗа и школы" опубликованы тексты докладов I региональной научной конференции, которая была посвящена созданию использованию электронных образовательных ресурсов нового поколения, повышению информационно-коммуникативной - компетентности педагогов общеобразовательных учреждений, внедрению инновационных образовательных технологий, а процесс обучения. В сборнике собран богатый материал об использовании цифровых образовательных ресурсов.

Короткова М.В. в статье "Личностно-ориентированный подход в использовании наглядных средств на уроках истории", рассматривает тему использования картин, фотографий карикатур, карт.

Автор ратует за личностно-ориентированный подход в обучении при использовании наглядных средств, в основе такого обучения, по мнению автора, должен лежать личностно-образовательные смыслы учеников.

Чернов А.Н. в статье "Мультимедийный кабинет истории" считает, что понятие "кабинет истории" будет полностью пересмотрено, в нём должно быть современное оборудование: компьютер, мультимедиа-проектор, акустическая система, интерактивная доска, сканер, принтер и др.

Цель исследованиязаключается в изучении применения информационных технологий в преподавании истории.

Задачи исследования:

Проследить историю появления и развития информационных технологий;

Показать возможности использования информационных технологий в обучении истории;

Изучить методику применения информационных технологий на различных этапах урока.

Методическую основу исследованиясоставили методы анализа, синтеза, индукции.

В качестве источниковвыпускной квалификационной работы выступили учебник"История России. Конец XVI-XVIII век., "История России XIX век. Электронное издание актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям в образовании России XVII-XIX вв. ". Оно предназначено для применения в учебном процессе учреждениями образования Российской Федерации, а также для самостоятельного использования учащимися (дома, в библиотеке, медиацентре и т.д.). Работа с изданием облегчает восприятие, понимание и запоминание информации, обеспечивает повышение интереса к предмету.

Издание не привязано к конкретным учебникам, не является дополнением к какому-либо курсу. Это вполне самостоятельный учебный продукт, который может найти самое разнообразное применение в практике преподавания.

Издание подготовлено в соответствии с Обязательным минимумом содержания исторического образования в основной школе, Программой по истории для 7-8 классов, Требованиями к уровню подготовки выпускников основной школы.

Материалы диска позволяют подобрать изобразительный ряд к любому уроку по отечественной истории XVII-XIX вв.

В состав электронного издания входят разнообразные мультимедиа компоненты. Это, прежде всего, исключительно богатый визуальный ряд, анимации, видеоряд, звукоряд.

Электронное издание включает несколько разделов. С методической точки зрения наиболее важные из них:

1. Мультимедиа каталог

2. Дипломная работа информационные технологии в образовании цена для самостоятельного создания альбомов электронных наглядных пособий.

3. Альбомы- самостоятельно созданные или поставляемые с изданием на диске наборы электронных наглядных пособий.

Кроме того, электронное издание содержит:

справочные материалы по персоналиям;

справочные материалы по датам и событиям;

список рекомендованной литературы;

список Интернет-ресурсов;

блокнот для работы с текстовой информацией по пример дипломной работы по информационным технологиям 5 класс фгос для самостоятельной работы с графическими, звуковыми и видео объектами;

разветвленную систему поиска объектов по разнообразным критериям.

Учебник многофункционален и дает возможность пользователю проявить большую самостоятельность и творческий подход при изучении курса отечественной истории.

Таким образом, тема информационных технологий очень актуальна на сегодняшний день, так как она только начинает дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы. Несмотря на это мы проанализируем различные точки зрения на эту проблему. В своей работе мы попытаемся исследовать проблему внедрения информационных технологий в современную систему образования, и сделать вывод о том, какую же роль они играют для современной школы.

Глава 1. Информационные технологии их значение в современной методике обучения

§1 Понятие информационные технологии: история их появления и развития

Восьмидесятые годы двадцатого века характеризуются сменой "индустриального" общества "информационным". В усложняющихся условиях жизни решающим становится отношение людей к информации. Наше общество находится в состоянии перехода от индустриального к информационному этапу своего развития, которое характеризуется перемещением центра тяжести на производство, переработку и наиболее полное использование информации во всех видах человеческой деятельности. Это составляет основу процесса информатизации, информация становится стратегическим ресурсом общества, превращается в товарный продукт.

Вся накопленная человечеством к концу ХХ века и вновь генерируемая информация переводится в компьютерное представление. Возникают мировые информационные сети, охватывающие рабочие места пользователей их домашние хозяйства. Современный специалист должен владеть компьютером, понимать функциональные возможности информационных технологий и уметь определять их место в профессиональной деятельности, в быту.

Эти тенденции обусловлены острой необходимостью в увеличении объема доступной информации, разнообразием форм ее представления.

"Информатизация в широком смысле слова представляет собой процесс перестройки в жизни общества на основе все более полного использования достоверного, исчерпывающего и своевременного знания во всех общественно значимых видах человеческой деятельности". Этот процесс, включает в себя перестройку орудийной основы человеческой деятельности в различных предметных областях на основе повсеместного распространения информационных технологий.

Образованный человек "информационного" общества должен иметь возможность:

доступа к базам данных и средствам информационного обслуживания;

понимать различные способы и формы представления данных;

знать о существовании общедоступных источников информации и уметь ими пользоваться;

уметь оценивать и обрабатывать имеющиеся у него данные с различных точек зрения;

уметь пользоваться техниками анализа статистической информации;

уметь использовать имеющиеся данные при решении стоящих перед ним задач.

Информатизация сопровождается бурным внедрением электронно-вычислительной техники во все сферы человеческой деятельности и развитием систем связи, приводящим к созданию машинно-информационной среды и ускорению оборачиваемости знаний. Этот процесс инициирует радикальные изменения в структуре общественного производства: быстро изменяется характер технологических процессов, что требует постоянного обновления знаний и умений для освоения новых технологий, повышения требований к уровню общекультурной и общенаучной подготовки всех участников общественного производства. Это означает, что в течение трудовой жизни большинству участников общественного производства предстоит неоднократно менять свою квалификацию, пополнять свои знания, осваивать новые виды деятельности. Поэтому информационное общество также часто называют "обучающимся обществом".

В ближайшие десятилетия ведущими факторами научно-технической революции останутся интеллектуализация и гуманизация труда, совершенствование его технической базы, расширение индивидуальных возможностей, повышение личной значимости и ответственности каждого участника общественного производства.

Поэтому одним из приоритетных направлений информатизации общества становится процесс информатизации образования, предполагающий использование информационных технологий, методов и средств информатики для реализации идей развивающего обучения, интенсификации всех уровней учебно-воспитательного процесса, повышение его эффективности и качества, подготовку подрастающего поколения к комфортной (как в психологическом, так и в практическом отношении) жизни в новых условиях.

Быстрое расширение спектра применения компьютеров их периферийного оборудования привело к появлению новых общеупотребительных понятий: "информационные технологии обучения", "компьютерные технологии обучения", "новые информационные технологии" в обучении (НИТ). В качестве синонима НИТ очень часто выступает такое понятие, как "компьютерная технология", однако, в первом понятии выделяется объект технологической обработки - информация (в отношении обучения - учебная информация), а во втором - техническое средство реализации информационной технологии - компьютер. Здесь важно подчеркнуть, что техническими средствами НИТ обучения являются не только компьютеры. НИТ предполагает использование всего многообразия современных устройств обработки информации, включая ЭВМ, их периферийное оборудование (видеоматериалы, принтеры, устройства для преобразования данных из графической и звуковой формы представления в числовую и обратно и т.п.), средства связи, видеотехнику и т.д. Это техническая база разворачивающегося на наших глазах процесса информатизации общества.

Информационные технологии обучения не могут быть изучены и объяснены вне процесса общего технологического развития, являющегося по своей сути глубоким социальным процессом. Сведение информационных технологий исключительно к техническому прогрессу, отказ от рассмотрения в контексте комплексного экономического, социального, политического, культурного и общественного развития ограничивают или даже делают невозможным изучение феномена новых технологий обучения, как в комплексе, так и в отдельных конкретных случаях. Поэтому, исходя из того, что технологическая революция есть процесс глобального социального преобразования, следует предположить, что: системы образования войдут в XI век, обогатившись коренным образом измененными философией, целями, структурой, содержанием, организацией и методами образования и воспитания, появившимися в результате внедрения новых информационных технологий в учебных заведениях.

Наиболее существенные изменения как следствие развития информационных технологий, произойдут, по мнению Б.М. Влаховича, в следующих четырех направлениях:

модернизация макро - и микроструктур;

дифференцированная ориентация на индивидуальные и групповые методы обучения;

эффективное использование современных средств коммуникаций в учебном процессе;

расширенное использование различных средств обучения и форм так называемого "мобильного обучения".

На основе рассмотрения процесса информатизации образования как комплексного по своей сути, определяющей становится тенденция создания модели среды, в рамках которой осуществляется эффективное сотрудничество участников учебного процесса. В связи с этим, наблюдается тенденция использования форм обучения, направленных на самостоятельное приобретение знаний на основе использования развитых форм гипер - и мультимедиа технологий, в которых сочетаются звуковые, графические, анимационные, видео возможности компьютера.

Перед образованием стоит задача освоения педагогических информационных технологий (под которыми будем понимать комплексный, интегративный процесс обучения с информационные технологии в управлении дипломная работа за 3 четверть информационно-вычислительной техники), введения в учебный процесс интенсифицирующих методов и форм. Возникает необходимость ускорения адаптации преподавателей и обучаемых в условиях быстро развивающихся научных областей и педагогических знаний.

Средства информационных технологий имеют двойственный характер: с одной стороны - это предмет изучения, с другой - средство обучения. Учитель перестает быть первоисточником информации, превращаясь в посредника, облегчающего ее получение.

Условно можно выделить ряд этапов информатизации образования.

Компьютеры используются бесплатные дипломные работы по информационным технологиям в школе для предмет изучения в рамках школьного курса информатики.

Использование компьютеров в рамках традиционных курсов.

Использование компьютеров в профессиональной деятельности учителя для снятия рутинной нагрузки.

Освоение новых средств: мультимедиа технологий, локальных и глобальных баз данных, организация сетевых проектов и т.п.

С увеличением объема научных и профессиональных знаний возникает потребность в создании единого информационного пространства педагогической информации.

Под информационным пространством некоторого объекта (или множества) понимается совокупность всех информационных информационные системы и технологии темы дипломных работ по usb usb этого объекта (или множества) независимо от способов и средств отображения этих компонентов.

В системе образования отдельные информационные компоненты информационного пространства разрабатываются уже сегодня. Например, создаются информационные базы со статистическими данными учебно-методического, кадрового, материально-технического состояния образовательных учреждений дипломная работа информационные технологии 7 класс для неделимых классов, средства телекоммуникации используются для передачи управленческой и методической информации.

Актуальной является проблема использования средств информационных технологий (аппаратных и программных) для обработки профессионально-важной информации. Вообще под обработкой педагогической информации можно понимать: процесс переработки преподавателем учебного материала и представление его в форме, понятной ученику; процесс анализа результатов обучения.

Стремительное вхождение в нашу жизнь информационных и коммуникационных технологий (менее чем за поколение) стало возможным благодаря широкому распространению персональных компьютеров и созданию глобальной рецензия на дипломную работу информационных технологий pdf reader Internet. Происходящие перемены имеют только один исторический аналог из всех открытий, ранее оказавших влияние на всемирный обмен информацией и знаниями (телефон, радио, телевидение), аналогичное влияние на жизнь общества оказало изобретение Иоганном Гутенбергом в 40-х гг. XV в. печатного станка.

Печатный станок решительно изменил мир: обеспечил быстрое создание и распространение материалов, способствовал усовершенствованию и унификации шрифтов, чем значительно облегчил чтение - печатных книг по сравнению с рукописями. Книги становились дешевле, а число издательств быстро увеличивалось. К примеру, через 30 лет после изобретения печатного станка только в Венеции, бывшей дипломная работа информационные технологии на примере известной личности одним из признанных европейских культурных и торговых центров, в типографиях работало более 150 станков. Все это, безусловно, способствовало более широкому распространению знаний и, соответственно, большей доступности образования, достижений науки и культуры.

В дальнейшем открытие Гутенберга повлекло за собой развитие форм связи, оперативного обмена информацией - от газет до телевидения и Internet.

Вопрос о роли современных информационных, а в последнее время и коммуникационных технологий в деле совершенствования и модернизации сложившейся образовательной системы остается актуальным на протяжении последних двух десятилетий. Однако наибольшую остроту он получил в ходе внедрения в практику учебного процесса относительно недорогих и поэтому доступных персональных компьютеров, объединенных как в локальные сети, так имеющих выход в глобальную сеть Internet. Для успешной реализации программы модернизации среднего образования, во многом базирующейся на его компьютеризации и "интернетизации", потребуется не только современное техническое оснащение учебных заведений, но и соответствующая подготовка педагогов и организаторов системы образования.

Для понимания роли информационных технологий в образовании необходимо разобраться с сутью этого понятия.

Говоря об информационной технологии, в одних случаях подразумевают определенное научное направление, в других же - конкретный способ работы с информацией: информационные технологии в экономике дипломная работа за деньги и совокупность знаний о способах и средствах работы с информационными ресурсами, и способ и средства сбора, обработки и передачи информации для получения новых сведений об изучаемом объекте.

В контексте образования мы будем руководствоваться последним определением. В каком-то смысле все педагогические технологии (понимаемые как способы) являются информационными, так как учебно-воспитательный процесс всегда сопровождается обменом информацией между педагогом и обучаемым. Но в современном понимании информационная технология обучения (ИТО) - это педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио - и видеосредства, компьютеры, телекоммуникационные сети) для работы с информацией.

Таким образом, ИТО следует понимать как приложение информационных технологий для создания новых возможностей передачи знаний (деятельности педагога), восприятия знаний (деятельности обучаемого), оценки качества обучения темы дипломных работ информационным технологиям и связи gsm, безусловно, всестороннего развития личности обучаемого в ходе учебно-воспитательного процесса. Главная цель информатизации образования состоит "в подготовке обучаемых к полноценному и эффективному участию в бытовой, общественной и профессиональной областях жизнедеятельности в условиях информационного общества".

Систематические исследования в области применения информационных технологий в образовании ведутся более сорока лет. Система образования помощь в дипломной работе информационные технологии в школе была очень открыта внедрению в учебный процесс информационных технологий, базирующихся на программных продуктах самого широкого назначения. В учебных заведениях успешно применяются различные программные комплексы - дипломные работы информационные технологии в экономике относительно доступные (текстовые и графические редакторы, средства для работы с таблицами и подготовки компьютерных презентаций), так и сложные, подчас узкоспециализированные (системы программирования и управления базами данных, пакеты символьной математики и статистической обработки).

В то же время эти программные средства никогда не обеспечивали всех потребностей педагогов. Начиная с информационные технологии дипломные работы по word гг., в научных центрах дипломная работа информационные технологии в системе образования рф щелково учебных заведениях США, Канады, Западной Европы, Австралии, Японии, России и ряда других стран было разработано большое количество специализированных компьютерных систем именно для нужд образования, ориентированных на поддержку разных сторон учебно-воспитательного процесса.

Для соответствующих ИТО в зарубежной практике принята следующая классификация:

CBLComputer Based LearningИзучение на базе компьютера
CBTComputer Based TrainingОбучение на базе компьютера
CAAComputer Aided AssessmentОценивание с помощью компьютера
CMCComputer Mediated CommunicationsКомпьютерные коммуникации

В определенном смысле подобная классификация является весьма условной, поскольку в ней, по сути дела, происходит пересечение отдельных технологий.

В этом можно убедиться, рассмотрев более детально каждую из них.

Компьютерное программированное обучение - это технология, обеспечивающая реализацию механизма программированного обучения с помощью соответствующих компьютерных программ.

Изучение с помощью компьютера предполагает самостоятельную работу обучаемого по изучению нового материала с помощью различных средств, в том числе и компьютера. Характер учебной деятельности здесь не регламентируется, изучение может осуществляться и при поддержке наборов инструкций, что и составляет суть метода программированного обучения, лежащего в основе технологии CAI.

Изучение на базе компьютера отличает от предыдущей технологии то, что если там возможно использование самых разнообразных технологических средств (в том числе и традиционных - учебников, аудио - и видеозаписей и т.п.), то здесь предполагается использование преимущественно программных средств, обеспечивающих эффективную самостоятельную работу обучаемых.

Обучение на базе компьютера подразумевает всевозможные формы передачи знаний обучаемому (с участием педагога и без) и, по существу, пересекается с вышеназванными.

Оценивание с помощью компьютера может представлять собой и самостоятельную технологию обучения, однако на практике оно входит составным элементом в другие, поскольку к технологиям передачи знаний в качестве обязательного предъявляется и требование о наличии у них специальной системы оценки качества усвоения знаний. Такая система не может быть независимой от содержания изучаемой дисциплины и методов, использующихся педагогом в традиционном обучении или реализованных в обучающей программе.

Компьютерные коммуникации, обеспечивая и процесс передачи знаний, и обратную связь, очевидно, являются неотъемлемой составляющей всех вышеперечисленных технологий, когда речь идет об использовании локальных, региональных и других компьютерных сетей. Компьютерные коммуникации определяют возможности информационной образовательной среды отдельного учебного заведения, города, региона, страны. Поскольку реализация любой ИТО происходит именно в рамках информационной образовательной среды, то и средства, обеспечивающие аппаратную и дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы поддержку этой образовательной технологии, не должны ограничиваться только лишь отдельным компьютером с установленной на нем программой. Фактически все обстоит наоборот: программные средства ИТО и сами образовательные технологии встраиваются в дипломная работа по информационным технологиям access что это подсистемы в информационную образовательную среду - распределенную информационную образовательную систему.

Не отрицая важности классификации ИТО, заметим, что для их эффективного применения педагогу в первую очередь необходимо ориентироваться в соответствующем программном обеспечении.

Разработка полноценных программных продуктов учебного назначения - дорогостоящее дело, поскольку для этого необходима совместная работа высококвалифицированных специалистов: психологов, преподавателей-предметников, компьютерных дизайнеров, программистов. Многие крупные зарубежные фирмы и ряд отечественных производителей программной продукции финансируют проекты создания компьютерных учебных систем в учебных заведениях и ведут собственные разработки в этой области.

Программное обеспечение, использующееся в ИТО, можно разбить на несколько категорий:

обучающие, контролирующие и тренировочные системы,

системы для поиска информации,

моделирующие программы,

микромиры,

инструментальные средства познавательного характера,

инструментальные средства универсального характера,

инструментальные средства для обеспечения коммуникаций.

Под инструментальными средствами понимаются программы,

обеспечивающие возможность создания новых электронных ресурсов: файлов различного формата, баз данных, программных модулей, отдельных программ и программных комплексов. Такие средства могут быть предметно-ориентированными, а могут и практически не зависеть от специфики конкретных задач и областей применения.

Специфика новых информационных технологий заключается в том, что они представляют пользователям - учителям и учащимся - громадные возможности. Использование компьютеров усиливает интерес к предмету. Позволяет учителю сэкономить массу времени, которое он раньше затрачивал на меловые записи и рисунки на доске. Для работы заранее подготавливаются файлы на дискете, содержащие план изучаемой темы, необходимые даты, термины, схемы, вопросы. Изображение проецируется на экраны мониторов.

На уроках истории часто используется разнообразный текстовый материал: фрагменты из документов, научных трудов, высказывания политиков, мыслителей, кратко сформулированные основные идеи, обобщающие выводы. Учителю не надо зачитывать цитаты, достаточно открыть соответствующий файл. Нет необходимости листать учебник, книгу, исторический источник, документ. На файл учитель может занести любой материал и в нужный момент использовать на уроке. Ребятам остается только информационные технологии в образовании темы дипломных работ по 94 video монитор и прочитать увиденное.

§2 Исследование степени применения информационных технологий в обучении

Для того чтобы понять, на сколько интенсивно сегодня информационные технологии применяются учителями истории в школе и на сколько это приемлемо для учеников, мною было опрошено 75 учеников из 2-х школ города Воронежа, учащихся 5 и 10 классов. Им было предложен перечень вопросов с вариантами ответов. Результаты опроса сведены в таблицу:

ВопросыНикогдаРедкоЧасто
1. Как часто вы дипломная работа по информационным технологиям темы 2016 цыбулько возможность доступа к Интернету в школе?

52%

48%

0%

2. Как часто на уроке истории используются видеоносители?

21%

52%

27%

3. Как часто уроки истории проводятся в компьютерном классе?

24%

76%

0%

4. Как часто используется компьютер при проверке знаний?

(тестирование)

0%

52%

48%

5. Как часто учитель истории задаёт вам домашнее задание, для которого необходимо использование компьютерных программ?

0%

25%

75%

Результаты опроса показали, что, к сожалению, на сегодняшний день информационные технологии применяются редко. Это происходит по двум причинам:

низкая степень оснащённости школ компьютерами и мультимедийным оборудованием.

консервативные взгляды преподавателей, которые, вероятно, по причине неумения работать с новыми информационными технологиями отказываются от их применения.

Для решения этих задач государство проводит рецензия на дипломную работу информационных технологий excel ютуб политику в области образования.

С целью выяснения обеспеченности школ компьютерами мною посещалось Главное управление образования Воронежской области. Начальник отдела информатизации Биренбаум М.И. пояснил, что задача обеспеченности новыми технологиями решается через соответствующие федеральные и региональные программы, цель которых полная компьютеризация школ их подключение к высокоскоростному Интернету.

Целенаправленная работа дала свои результаты. По сведениям управления образованием Воронежской области оснащённость компьютерами в 2007 году составляла - один компьютер на 24 ученика. Для сравнения можно привести статистику за предыдущие годы, так в 2001 году один компьютер приходился на 350 учащихся, а в 2003 на 64.

В школах появились компьютерные классы (1-2 на школу), осуществлено подключение к высокоскоростному Интернету. В 2007 году - 99,9% школ уже рецензия на дипломную работу информационных технологий pdf indir высокоскоростной канал (в 2001 - 3% низкоскоростного).

Быстрыми темпами растёт обеспеченность компьютерными программами, если в 2001 году только 20% школ имели лицензионные программы, то в 2007 году - все школы были обеспеченны ими в рамках национального проекта. Этому способствовал подписанный 18 апреля 2007 года ООО "Майкрософт Рус", Администрацией Воронежской области и 6 ведущими воронежскими ИТ - компаниями "Меморандум о намерениях по развитию индустрии информационных технологий в Воронежской области". Целью, которого было создание рабочей группы для координации усилий и принятия совместных решений в данной сфере. В частности, в рамках меморандума будут реализованы обучающие программы для ИТ - специалистов с целью создания ими новых современных программных средств и повышения качества услуг по внедрению и поддержке существующих информационных технологий. Также будет вестись совместная работа по защите прав на интеллектуальную собственность.

Этому предшествовало подписанное накануне Стратегическое соглашение о сотрудничестве между ООО "Майкрософт Рус" с одной стороны и Советом ректоров ВУЗов, Советом директоров ССУЗов, Главным управлением образования администрации Воронежской области с другой.

Основной целью подписанного Соглашения является решение задач по развитию инновационных подходов в преподавании дисциплин использовании информационных технологий в повседневной деятельности учебных заведений, обеспечению свободного владения информационными технологиями профессорско-преподавательским составом и выпускниками учебных заведений, а также повышение обеспеченности учебных заведений в части их информатизации.

Медленнее и сложнее решается проблема качественной подготовки педагогических кадров к эффективному применению возможностей информационных дипломная работа информационные системы и технологии лекции linux в учебном процессе.

По сведениям Воронежского института повышения квалификации и переподготовки работников образования (ВОИПКиПРО), для преодоления компьютерной неграмотности учителей, в том числе учителей истории, на курсах повышения квалификации обязательно включается занятие по овладению информационными дипломная работа информационные технологии в образовании в темиртау, даются сведения о перспективных направлениях использования информационных технологий, методике эффективного применения компьютера, Интернета, электронных учебных пособий. На практических занятиях слушатели курсов получают представление о возможностях русскоязычных Интернет-ресурсов по истории, получают рекомендации по оптимальной организации поиска нужной информации, учатся создавать мультимедийные презентации. В 2007/08 учебных годах кафедра ИФиК планирует публикацию методических рекомендаций по применению информационных технологий в преподавании истории. Запланированы очно-заочные курсы ПК РЦДО "Информационные технологии для учителя-предметника" в Богучарском, Петропавловском, Каменском, Грибановском, Ольховатском рецензии на дипломную работу по информационным технологиям access это Хохольском районах. Однако следует понимать, что задача преображения современного урока с помощью информационных технологий не будет решена только через оснащение школ техникой и получение учителями базовых навыков работы с компьютером и другим оборудованием. Для того чтобы информационные технологии заняли своё достойное место в современном процессе преподавания, нужен более продолжительный промежуток времени, так как речь идёт, во-первых, о необходимости дальнейшей разработки методики их использования в преподавании предметов гуманитарного цикла и, во-вторых, о формировании информационной культуры учителя истории. Только обеспечение этих двух необходимых условий позволит, творчески, на новом, более высоком качественном уровне применять информационные технологии на уроках и при организации самостоятельной работы учащихся.

§3 Положительные и отрицательные стороны применения информационных технологий в учебном процессе

Проблема использования наглядности на уроках дипломная работа информационные технологии в деятельности является является "вечной", ибо дети при изучении далекого прошлого имеют дело с объектами, которые проект дипломной работы по информационной технологии для minecraft большинстве своем можно только представить или вообразить в своем первозданном виде. Всплеск интереса к этой теме в методической литературе и создание комплектов наглядных пособий для школы пришлись на вторую половину XX века (Г.И. Годер, П.В. Гора, Г.М. Донской, Ф.П. Коровкин, B. C. Мурзаев, Д.Н. Никифоров и др.). С течением времени школы утратили старые пособия и сегодня не имеют возможности приобрести новые, ввиду их отсутствия старые методические разработки по наглядности уже потеряли свою актуальность. Автор данной статьи неоднократно делала предложения ведущим учебным издательствам России по созданию комплектов наглядных пособий, но, к сожалению, они не видят в этом деле коммерческой выгоды, сопоставимой с той, какую приносят учебники и учебная литература.

Учитель истории сегодня должен руководствоваться "подручными" средствами (иллюстрациями в учебниках, картами в атласах, меловыми схемами на доске) и самостоятельно изготавливать объемные наглядные пособия. Учебное кино и телепередачи по истории перестали существовать, их отчасти заменили видео и компьютерная графика, но они есть не во всех кабинетах даже столичных школ. Труднее всего приходится начинающим молодым учителям, которые не видели старых пособий и не всегда имеют возможность воспользоваться современными технологиями. Каждый современный учитель истории, полагаем, задавался еще одним вопросом: интересна ли ученику, часами играющему на персональном домашнем компьютере и просматривающему мультимедиа, та учебная наглядность, которую ему могут предложить в кабинете истории? В то же время есть дети, не имеющие дома компьютера и никогда не державшие в руках иллюстрированных пособий, которыми так богат книжный рынок. В наш век крайнего индивидуализма и дифференциации единственным методическим выходом из сложившейся "ненаглядной" ситуации является, как считает М.В. Короткова, применение личностно-ориентированного подхода в использовании наглядных средствна уроке истории".

Не смотря на трудности, информационные технологии уже широко применяются учителями истории, у которых сложилось своё мнение о положительных и отрицательных сторонах их применения. Этот опыт привлёк внимание представителей педагогический науки. Появилось большое количество исследовательских работ по теме применения информационных технологий. Так, Дипломная работа по педагогике информационные технологии 3 класс лутцева. Захарова в своей работе "информационные технологии в образовании" положительными сторонами применения ИТО считает:

1. Использование ИТО помогает обеспечить тесное взаимодействие между преподавателем и обучаемым даже в условиях дистанционного образования. ИТО предоставляют самые широкие возможности. Описание творческого процесса, его результаты могут быть представлены и обсуждены на электронной конференции, опубликованы в электронном издании, размешены на Web-caйтe учебного заведения. Например, на смену рукописным тематическим журналам (исторические, литературные и др.) не только в вузах, но и во многих школах, гимназиях, лицеях появляются электронные журналы, для которых нет проблем с тиражированием и распространением. Каждый желающий может ознакомиться с их материалами через Internet, а при отсутствии у учебного заведения своего Web-сайта - через локальную сеть.

2. ИТО расширяют возможности образовательной среды как разнообразными программными средствами, так и методами развития креативности обучаемых. К числу таких программных средств относятся моделирующие программы, поисковые, интеллектуальные обучающие, экспертные системы, программы для проведения деловых игр. Фактически во всех современных электронных учебниках делается акцент на развитие творческого мышления. С этой целью в них предлагаются задания эвристического, творческого характера, ставятся вопросы, на которые невозможно дать однозначный ответ, и т.д. Коммуникационные технологии позволяют по-новому реализовывать методы, активизирующие творческую активность. Обучаемые могут включиться в дискуссии, которые проводятся не только в аудитории или классе, но и виртуально, например на сайтах периодических изданий, учебных центров. В выполнении совместных творческих проектов могут участвовать учащиеся различных учебных заведений.

3. Новое содержание образовательной среды создает и дополнительные возможности для стимулирования любознательности обучаемого. Одним из таких стимулов является возможность удовлетворить свое любопытство, благодаря широчайшим возможностям глобальной сети Internet предоставляется доступ к электронным библиотекам (научно-техническим, научно-методическим, справочным и т.д.), интерактивным базам данных культурных, научных информационных центров, энциклопедиям, словарям. Через Internet обучаемый может обратиться с вопросом по заинтересовавшей его проблеме не только к своему наставнику, но и к ведущим отечественным и зарубежным специалистам, вынести его на обсуждение в электронной конференции или чате. Само разнообразие информации, предлагающейся в образовательной среде, интегрированной в мировое информационное пространство, помогает педагогу подвести обучаемых к поиску собственного взгляда на суть изучаемой проблемы. Развитию любознательности обучаемых, привитию интереса к поисково-исследовательской тематика дипломных работ по информационным технологиям и связи помогает также возможность работы в виртуальных научных лабораториях, проведение компьютерных экспериментов с помощью моделирующих программ.

4. Создаваемые на сайтах учебных заведений персональные web-страницы педагогов предоставляют дополнительные возможности и для того, чтобы открыть обучаемым "дверь" в свою творческую мастерскую. На таких страницах можно показать не только учебные материалы, но и свои научные публикации, проспекты проводимых исследований, лучшие работы "учеников, превзошедших учителя". Выход в мировое информационное пространство позволяет увидеть множество образцов креативности: на сайтах, рассказывающих о деятельности научно-исследовательских центров и отдельных научно-исследовательских институтов; в материалах электронных научных журналов и конференций; результатах конкурсов творческих проектов и дистанционных олимпиад; на персональных web-страницах учащихся, студентов, преподавателей, ученых всего мира.

Персональный компьютер можно использовать как универсальное техническое средство обучения (ТСО). Такое ТСО позволяет упорядоченно хранить огромное количество материала и готовых разработок уроков.

Систематическое использование персонального компьютера на уроках приводит к целому ряду любопытных последствий:

1. Повышение уровня использования наглядности на уроке.

2. Повышение производительности труда.

3. Установление межпредметных связей с информатикой.

4. Появляется возможность организации проектной деятельности учащихся по созданию учебных программ под руководством учителей информатики истории.

5. Учитель, создающий, или использующий информационные технологии, вынужден обращать огромное внимание подачи учебного материала. Что положительным образом сказывается на уровне знаний учащихся.

6. Изменяется к лучшему взаимоотношения с учениками далекими от истории, особенно с увлеченными компьютерами. Они начинают видеть в учителе "родственную душу".

7. Изменяется, особенно у 5-7-классников, отношение к компьютеру, как к дорогой, увлекательной игрушке. Ребята начинают воспринимать его в качестве универсального инструмента для работы в любой области человеческой деятельности.

Использование новых информационных технологий способно существенно углубить содержание материала, а применение нетрадиционных методик обучения может оказать заметное влияние на формирование практических умений и навыков учащихся в освоении исторического материала.

Вместе с тем существует достаточное количество проблем связанных с внедрением ИТО в образовательный процесс их негативное влияние на успехи учеников, психологическое и физическое здоровье школьников. Среди них:

1 сложность восприятия больших объемов информации с экрана дисплея;

2 отсутствие непосредственного и регулярного контроля над ходом выполнения учебного плана;

3 нарушение взаимодействия рецензия на дипломную работу информационные технологии 4 класс школа. Т.к. компьютер не может заменить полностью учителя. Только учитель имеет возможность заинтересовать учащихся, побудить в них любознательность, завоевать их доверие, направить их на те или иные аспекты изучаемого предмета, вознаградить за усилия и заставить учиться.

Не смотря на эти проблемы нельзя не отметить, что информационные технологии:

1. формируют высокую степень мотивации, повышают интерес к процессу обучения;

2. повышают интенсивность обучения;

3. позволяют достигнуть индивидуализации обучения;

4. обеспечивают объективность оценивания результатов;

5. увеличивают долю самостоятельной работы.

Глава 2. Возможности использования информационно-коммуникативных технологий в обучении истории

§1 Применение видеоносителей на уроках истории

Применение технических средств для обучения и воспитания подрастающего поколения - одна из характерных черт современного развития школы и педагогики. Технические средства необходимы для повышения качества обучения. Применение технических средств необходимо для того, чтобы уменьшить утомляемость учащихся. Технические средства дают возможность изложить материал наглядно, в образной, а потому легко воспринимаемой и хорошо запоминающейся форме.

Неоспоримы достоинства использования видеоносителей на уроках истории, прежде всего, их оперативность и маневренность, возможность повторного применения, использование стоп-кадра. Просмотр создает эффект присутствия, подлинности фактов и событий истории, вызывает интерес к истории как к предмету обучения.

К видеоматериалам предъявляются общие дидактические требования, в частности, их высокий эстетический уровень и эмоциональное воздействие; познавательная значимость; фактологическая достоверность; связь художественных образов с реальной жизнью в данную историческую эпоху; подбор занятий, наиболее целесообразных для эффективного решения поставленных образовательных, развивающих и воспитательных задач.

Прежде всего учителю надо решить задачу по накоплению видеоматериалов, создавая собственную видеотеку и каталог с привлечением материалов районной и городской видеотек, содержащих научно-популярные и публицистические передачи, документальное кино, фрагменты художественных фильмов ("Александр Невский", "Минин и Пожарский", "Пугачев", "Композитор Глинка"), Затем надо продумать, какие видеоматериалы целесообразно использовать на уроке, а какие на факультативных занятиях и во время кружковой работы. Так, фрагменты художественных фильмов лучше показывать во внеурочное время, используя их в большей степени для решения воспитательных задач.

После чего следует подготовиться к показу дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы уроке: провести хронометраж фрагмента и определить время просмотра (15-20 мин); разбить фрагмент на смысловые единицы, сформулировав к ним вопросы и задания для учащихся; определить значение фрагмента для изучения конкретной темы; выявление результатов просмотра.

Старшеклассники могут записать для уроков документальные фильмы, например, "Первая мировая война", "Обыкновенный фашизм", созданных на основе архивных материалов, интервью участников событий, изъяв из звукового ряда оценочные суждения и готовые выводы. В таком случае фрагменты этих "препарированных" фильмов позволят ученикам сделать собственные

умозаключения и при повторном полном просмотре сравнить с выводами ученых.

Все более применение находят видеоклассы, в комплект которых входят мониторы на столах учащихся и полный видеокомплект около рабочего места учителя: видеомагнитофон, видеокамера, телевизор и большой экран, видеопроектор, центральный монитор, колонки, пульт управления. Музыкально занятия оформляются при помощи электрофона.

Для работы заранее разрабатываются обучающие программы, создаются дидактические материалы (карточки с названием темы, план изучения нового, даты, термины, понятия, схемы, вопросы и задания, фрагменты исторических документов, карт и др.). При помощи видеокамеры учитель выводит нужные дидактические материалы на мониторы и передает на большой экран. Один ученик заполняет ручкой или фломастером текстовую или хронологическую таблицу, дополняет схему за рабочим местом преподавателя, а другие ученики, используя свой монитор, выполняют необходимые действия на своем рабочем месте. Упрощается демонстрация мелких иллюстраций, слайдов, портретов.

Большое значение для эффективности использования технических средств имеет обстановка, в которой они применяются.

Готовясь к проведению киноурока, учитель должен внимательно просмотреть кинофильм. В ходе информационные технологии в гостиничном сервисе дипломная работа ярославль фильма следует отметить кадры, к которым учитель должен привлечь внимание учащихся. Учитель должен объяснить новые понятия. Некоторые новые слова могут предварительно не объясняться, если обозначаемые ими предметы, явления или понятия хорошо известны учащимся и о их значении легко догадаться по контексту.

После такой подготовительной работы, учителю необходимо позаботиться о чёткой организации киноурока. Учитель должен кратко остановиться на названии кинофильма.

В некоторых случаях необходимо дать краткие пояснения о месте и времени действия.

Перед учащимися можно заранее поставить определённую задачу, например, предложить им определить основную мысль фильма, высказать своё мнение к действующим лицам и т.д.

Работа с кинофрагментами состоит из следующих четырёх этапов:

1. Работа с незнакомыми словами.

2. Вступительная беседа.

3. Просмотр кинофрагмента.

4. проверка понимания кинофрагмента.

Главная задача, которая стоит перед учителем на данном этапе, - это проверка понимания учащимися содержания кинофрагмента. Здесь можно рекомендовать следующие приёмы работы:

Такое ценное качество видео, как сочетание яркой формы кинонаглядности с возможностью многократного предъявления, с каждым годом находит всё большее признание в качестве эффективного обучающего средства при изучении истории и обществознания. Особенность видеофильмов заключается в том, что они могут изображать коммуникативные ситуации наиболее полно. Кроме того, видео позволяет увидеть, где происходит действие. Материал урока должен соответствовать уровню знаний учеников на данном этапе обучения. При подборе материала надо учитывать также возрастные индивидуальные особенности учащихся.

Демонстрация видеофильма не должна представлять собой просто развлечение, а должна быть частью целенаправленного учебного процесса, отвечающего всем требованиям методики преподавания истории и обществознания.

Таким образом, значение видеофильма определяется, прежде всего, возможностями его как особого устройства для передачи информации и организации её запоминания.

§2 Компьютерные программные технологии

Современный образовательный процесс предполагает развитие у обучаемых творческих способностей. Подобное требование диктует необходимость работы учащихся с информацией, самостоятельно формируемой ими в виде творческой образовательной продукции. Решению данной задачи способствует развитие проектных технологий в изучении истории. В данном случае информационные технологии (ИТ), изначально предназначенные для создания информационных продуктов различного рода (текстов, презентаций, web-страниц и т.п.) и обладающие огромным творческим потенциалом, также могли бы стать эффективным инструментом в руках учащихся.

Информационно-коммуникационные технологии способны: стимулировать познавательный интерес к истории, придать учебной работе проблемный, творческий, исследовательский характер, во многом способствовать обновлению содержательной стороны предмета история, индивидуализировать процесс обучения и развивать самостоятельную деятельность школьников.

Программы общего назначения: MicrosoftWord, MicrosoftExcel, MicrosoftPowerPoint, MicrosoftFrontPage, MicrosoftPublisher,AdobePhotoshop и другие могут с успехом использоваться учителями истории. Спектр применения данных программ в учебном процессе достаточно велик. Они могут использоваться для создания наглядности, контролирующих тестов, творческих образовательных продуктов учащимися и пр. Программа PowerPoint, обладает большим потенциалом создания наглядно - образного представления исторического прошлого. Учитель истории может самостоятельно создавать такие презентации к своим урокам либо использовать готовые. В Интернете представлен набор готовых учебных презентаций по предмету история. Кроме того, сегодня широко практикуется создание презентаций, для творческого представления учащимися своего интеллектуального продукта. (домашней работы, реферата, доклада, сообщения и т.п.).

Текстовый редактор Microsoft Word также может служить примером простейшего использования офисных приложений. С помощью текстового редактора Word педагог может создать простые дидактические материалы и предъявить их учащимся для самостоятельной работы на уроке в компьютерном классе. Такой материал может быть подготовлен в виде текста с пояснениями, иллюстрациями, гиперссылками и контрольными вопросами. Учащиеся могут создать с помощью редактора Word собственный интеллектуальный дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы, например реферат, доклад, сообщение и пр.

Табличные процессоры или электронные таблицы предназначены, в основном, для обработки числовых данных. Тем не менее, возможности табличного процессора Excel в процессе обучения истории так же весьма разнообразны. С помощью этого офисного приложения, можно создавать графики и диаграммы в ходе изучении тем социально - экономической истории, в которых фигурируют количественные показатели (объем производства, уровень безработицы, процесс ценообразования и др.). Excel позволяет обрабатывать статистические данные экономического и социологического характера, проводить сравнительный анализ таких данных и пр.

В деятельности педагога важным звеном является диагностика знаний учащихся. Используя табличный процессор MicrosoftExcel можно создать контролирующие тесты по различным разделам исторического курса. Известны примеры использования этой программы для создания электронных журналов.

Опыт использования MicrosoftOffice 2000 в школе представлен в Комплекте учебно-методических пособий для школьных учителей, состоящем из нескольких брошюр и CD, и бесплатно распространяемом компанией Microsoft.

В настоящее время в России формируется рынок специальных программ, созданных для использования в качестве средства обучения (дидактического инструмента) на уроках истории. На сегодняшний день существуют десятки разнообразных программ учебного назначения, размещенных на ПК, CD или в Интернете. К ним относятся:

Энциклопедии - предназначенные для осуществления вспомогательной, дополняющей, иллюстрирующей функции по отношению к основному процессу обучения. Можно выделить несколько типов электронных энциклопедий, используемых в процессе обучения истории. Исторические энциклопедии: CD "Энциклопедия истории России 862-1917 гг. ", CD "Династия Романовых. Три века российской истории". К энциклопедиям-путеводителям, позволяющим совершать мультимедийное путешествие можно отнести: CD "Святая Русь", "Храмы Санкт-Петербурга ","Золотое кольцо России", CD "Россия", Дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы "Московский Кремль". Ряд изданий можно отнести к энциклопедическим условно, они содержат познавательную информацию по частным историческим периодам, персоналиями, по истории искусства и пр. Например, CD "Эрмитаж", CD "Битва за Москву" и CD "От Кремля до Рейхстага", CD "Наполеон и Александр" И наконец, энциклопедические словари и справочники, которые являются электронной версией "бумажных" изданий.: CD "Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона" - "Биографии: Россия". CD "Библейский компьютерный справочник"

Программы - библиотеки (сборники различных текстов), снабженные поисковыми системами. Они также являются электронной версией бумажных изданий. В серии CD "Классика. История России" помещены собрания сочинений Н.М. Карамзина, И.Н. Костомарова, С.С. Платонова, В.О. Ключевского и др.

Программы-репетиторы - ориентированные на заключительный этап обучения (пример: на интенсивную подготовку к экзамену). "Репетитор по истории" - это тестирующая программа для школьников и абитуриентов.

Задачники - программы, позволяющие организовать процесс приобретения новых знаний в увлекательной форме. По форме эти программы напоминают игры, но по сути содержат в себе серьезные учебные задачи. Например, задачи по истории древнего мира содержатся на CD "Загадки сфинкса".

Таким образом, компьютерные технологии позволяют использовать различные виды заданий интерактивного характера: по событиям, хронологии, географическим наименованиям, топонимике, терминам и понятиям, персоналиям - когда ученики сопоставляют левые и правые части колонок, расставляя стрелки; ставят номера в нужном порядке; заполняют пробелы; выполняют тестовые задания, решают кроссворды. Правильность выполнения заданий ученики сверяют с ответами на большом экране с диагональю 1,5 м, изображение на который выводится при помощи мультимедиа проектора.

Учитель и ученики успешно создают интерактивные картыпо истории, применяемые как при изучении нового, так и на повторительно-обобщающих уроках. Возможно конструирование урока на основе материалов исторической дипломная работа информационные технологии в образовании doc docx "Современники", "Аванта" или программы PowerPoint из пакета MicrosoftOffice.

Программа PowerPoint дает возможность использовать ресурсы в таких формах представления как тексты, слайды, видео - и аудиофрагменты, диаграммы, таблицы, звуковые сигналы, показывающие переход от одного вида работы к другому. Компьютерные презентации в этой программе позволяют создать слайд-фильм урока, подобрав нужные исторические карты, схемы, иллюстрации и таблицы, подготовить раскадровку, содержащую информацию по персоналиям, хронологии и картографии, терминам и понятиям, привлекая информацию из электронного словаря. Этот опорный конспект ученики применяют при подготовке полученного задания, обращаясь к слайд-фильму в классе по локальной сети или дома, пользуясь сайтом школы или учителя, размещенными в Интернете. Они готовят рассказы по коллажу, по слайдам.

Интересные рекомендации по работе с электронным диафильмом дает А.В. Чернов. Учитель с учащимися становятся разработчиками поурочных пакетов презентаций трех видов:

компьютерные презентации;

программы для повторительно-обобщающих уроков;

компьютерный диафильм с элементами анимации.

Как правило, на подготовку одной презентации с применением отрывков из мультимедийных энциклопедий, средств графики и анимации, аудиосредств уходит около трех часов времени.

Применение компьютерного диафильма на уроке дает возможность в нужной последовательности вводить, снимать, передвигать фрагменты кадров, представленных в виде слайдов. Так, на первом слайде появляется тема урока, на втором - пункт за пунктом отображается план изучения нового материала, на третьем - выдвигается проблемная задача урока, на последующих - раскрывается основное содержание урока, представленного на слайдах с кратким учебным текстом базовых знаний изобразительного ряда - иллюстраций с картин известных художников, диаграмм.

Учитель предлагает ученикам назвать причины события или явления, а по ходу беседы или в качестве ее итога выводит по пунктам или сразу текст соответствующего слайда. На следующем слайде при выяснении территориальных потерь ученики видят как воины переходят границу, как полки выдвигаются для сражения, как передвигаются фигурки военных во время боевых действий. Так применяя условно-графическую анимацию учитель формирует у учащихся представление о ходе боевых действий.

При закреплении используется лента времени иллюстрации: вызванному ученику надо совместить дату с соответствующим изображением, работая за компьютером в режиме редактирования слайдов. Затем класс решает кроссворд: на экране появляется вопрос, ученики дают на него ответ, вносят его в сетку кроссворда.

Данная разработка трансформируется под любой тип урока, поскольку учитель может снимать и добавлять слайды, менять их содержание, применять дополнительные виды графики, вводить новые приемы учебной деятельности. При создании слайдов особое внимание обращается на логику изложения материала. Так возникают и складываются новые информационные технологии в обучении дипломная работа kg вакансии проектной деятельности учащихся по созданию собственных программ.

Ю.В. Кушнерёва предложила семиклассникам во втором полугодии разработать на уроках учебные проекты-презентации по теме: "Раннее Средневековье: мифы и повседневная жизнь". Такую работу позволяли провести кабинеты истории и темы дипломных работ информационные технологии для школьников, оборудованные компьютерами, сканерами, мультимедийными проекторами, а также наличие необходимого программного обеспечения: Word, Twain, PhotoShop, PowerPoint.

На первом организационном занятии ученикам выдается макет слайдов и шаблон оформления со следующим наполнением слайдов:

заглавие, автор материалов;

историческая справка по вопросу;

3-8) сюжеты проектов;

9) отражения содержания мифов в литературе, живописи, музыке, кинофильмах;

список книг, сайтов, всей использованной информации;

сведения об авторе презентации.

На первом уроке формируются рабочие группы и распределяются задания между учениками.

Учебная деятельность на последующих уроках организуется и проводится следующим образом:

уроки 2-3 - работа в группах по обработке собранного материала и поиску нового, включая Интернет;

урок 4 - обобщение и систематизация материалов, их анализ, выставление оценки за проделанную работу, корректировка планов предстоящей деятельности;

уроки 5-6 - разработка презентации на основе собранных материалов;

урок 7 - представление и обсуждение первой презентации;

уроки 8-9 - представление и обсуждение остальных презентаций,

запись основного в тетради, формулирование заданий для самостоятельной работы;

урок 10 - самостоятельная работа, итоговое выставление оценок.

Каждый ученик представляет свою часть работы, рассказывает, какой вклад он внес в общее дело. При оценке учитываются качество и форма представления материала; форма его устного изложения (собственный рассказ или чтение с экрана); умение сделать пояснения, разъяснить сущность содержания; точность и емкость ответов на вопросы присутствующих на презентации.

Анализ проектного исследования позволил выявить успехи и неудачи этого вида учебной деятельности. Прежде всего повысилась активность учеников, возрос их интерес к истории, значительнее, совершеннее стали умения в области истории информатики. К типичным ошибкам можно отнести стремление учащихся включить в проект все многообразие собранной информации, не отдавая отчета в ее научной сложности и трудности для учеников класса. Ну и, конечно, особенно на первом этапе, презентации были перегружены спецэффектами.

Как показывает практика, не реально осуществление компьютерной проектной деятельности в младшем и среднем возрасте, поэтому здесь учителя сориентированы на презентации иного характера. При подготовке к уроку-презентации в 5 классе учитель С. Доценко использовал размещенную на компакт-диске "Большую энциклопедию Кирилла и Мефодия", из которой взял необходимый для раскрытия темы текст, изобразительный и графический материал. Презентация представляет собой наглядный ряд, позволяющий разнообразить рассказ учителя, сделав его интересным и познавательным, а также организовать обсуждение цепочки взаимосвязанных вопросов. Основу содержания урока составляют слайды с текстом и графикой, видео - и информационные системы и технологии темы дипломных работ услуг это, используемыми комплексно. Вся презентация состоит из 17 слайдов, разбитых на части в соответствии с планом урока. Компоновка материала презентации для учителя и учащихся служит своеобразной формой опорного конспекта.

По ходу урока на экран в соответствии с планом выводится нужный материал, вопросы и задания. В ходе представления урока-презентации новый материал чередуется с вопросами и заданиями по повторению ранее изученного. В начале изучения нового демонстрируется заставка - слайд-фильм с картинами из жизни Древнего Египта в сопровождении музыки на тему египетских мотивов. Вслед за этим появляется слайд с изображением пирамид. В конце урока по новому материалу в игровой форме проводится небольшая викторина, после чего учитель подводит итог урока, оценивает работу учеников класса.

На базе системы "Магистр. Doc" разработан банк данных из 200 заданий по истории Древнего мира для тренинга и контроля знаний учащихся: на первом кадре дается само задание, на втором - консультационный материал по выполнению, подсказка, на третьем - ответ, правильное решение. Обращение к подсказке фиксируется и учитель получает информацию об уровне подготовленности ученика, о недочетах в его знаниях. На основе этой программы ученики работают в компьютерном классе. Они вводят с клавиатуры слова, символы, перемещают мышью фрагменты графиков, схем, таблиц, заполняют пропуски, убирают лишнее, выбирают позиции аргументации принятого решения, действия.

Как уже отмечалось, работа с мультимедийной гипертекстовой системой, в частности в программе PowerPoint, позволяет выбирать пути изучения материала с помощью интенсивного визуального ряда, создать нужный для данного урока слайд-фильм, дополнить его музыкальным сопровождением, звуковыми сигналами, показывающими переход от одного видеоряда к другому. В процессе работы учитель легко может стирать или вводить новые абзацы, видеоизображения, рисунки; оформлять переход одних фрагментов к другим.

Изображение выводится как информационные технологии в системе образования дипломная работа kg работа монитор компьютера, так и на большой экран, помещенный рядом с классной доской. Деятельность учителя объединяется с изобразительным рядом на экране, раскрывая и дополняя его информацию визуальными образами и задавая определенный темп и ритм уроку. Визуальное погружение привносит элемент солидарности всех участвующих в работе, связанных общим делом, что организует и дисциплинирует учащихся. Такое обучение позволяет активно воспринимать информацию, благодаря тем ассоциациям, которые возникают в чередовании зрительных образов. Практическую пользу этот метод работы, как и любой другой, дает при систематическом его применении.

Программа визуального погружения служит планом урока, регулируя наиболее оптимальный объем информации. При ее дипломная работа информационные технологии йошкар ола телефон отбираются основные факты и даты, важнейшие события, явления и процессы, термины и понятия. Перед учителем стоит задача максимально дипломная работа по информационным технологиям курсовая pdf раскрыть тему урока, не перегружая его второстепенным материалом. Такое погружение в прошлое создает у учеников четкое представление о содержательном своеобразии исторических событий, их последовательности и динамике, значимости в рамках определенного периода.

Эту программу можно применять на лекции при изучении нового, во время лекции-диалога по пройденной теме по отработке понятийного аппарата и во время обобщающего повторения, когда ученики сами конструируют информацию по изученным темам и разделам курса.

Данная программа позволяет применять в различных формах и цветовых гаммах все многообразие зрительного ряда: картины, портреты, схемы, карты, диаграммы и таблицы, тексты. Сюда же учитель включает опорные слайды - иллюстрации, подготовленные учениками. В программе применяются анимационные эффекты самых разных чередований, сочетаний, выделений, изменений и ракурсов. Используя возможности программы, учитель может разрабатывать собственные творческие курсы, учитывая специфику класса и решаемых учебных задач. Программу можно быстро изменять, обновлять и расширять, объединять с другими программами или темами, курсами или такими предметами как литература и мировая художественная культура.

При разработке системы уроков в темы дипломных работ по специальности информационные технологии это программе необходимо придерживаться определенных принципов, способствующих лучшему восприятию, усвоению и запоминанию учащимися учебного материала:

уроки каждой темы оформляются унифицировано, в едином стиле; тема урока сочетается с определенным цветовым фоном и сопровождается пиктограммой, по ходу урока она неоднократно выводится на экран. Цветовой фон обозначенных событий может быть светлым или темным, в зависимости от их положительного или отрицательного значения;

в пределах темы одно событие от другого отделяется специальными заставками, в частности, шкалой времени. На ней указано название факта или события, дата, место действия. По завершении рассмотрения события заставка появляется вновь со специальной пиктограммой. Здесь уже учитель показывает временную протяженность события;

все содержательные образы, появляющиеся на экране, обязательно сопровождаются текстовым пояснением, причем, четко указано, к какому изображению относится данное пояснение. На экран так же выводятся все названия терминов и понятий, географические наименования, персоналии, употребляемые учителем в своей лекции. Тем самым учитель концентрирует внимание учеников на правильном написании слова, его орфографии. Если ученикам требуется записать данные учителем определения, выводы и обобщения, то они также выводятся на экран, чтобы ученики могли их увидеть и грамотно записать;

все изображения условно подразделяются на две большие группы - а) реалии изучаемой эпохи (объективное) и б) личные мнения и взгляды (субъективное). Группа "а" включает подбор реально существовавших или существующих рисунков, картин, портретов, дипломная работа на тему информационные системы и технологии rfid writer, плакатов, факсимильных изданий, источников и документов. Группа "б" показывает изображения, взятые из другого времени или нарисованные самим учителем, раскрывающая его отношение к объективным реалиям, в результате чего у них появляется дополнительный смысл. На экране может быть помещена фигурка с определенной мимикой, жестами, позой. Появление этой фигурки будет свидетельствовать о субъективной оценки происходящего.

Так возникает эффект диалога, вносящего в ход урока определенное драматическое напряжение и отражающий само понимание истории как череды событий, происходивших в пространстве и времени, наших знаний и оценок этих событий. На уроке выслушивается мнение не только учителя, но и происходит обмен мнениями всех присутствующих, когда они обобщают увиденное и дают свои оценки.

Различны способы дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы учащихся на уроке, например, когда учитель дает упреждающую информацию перед показом визуального ряда.

Урок включает в себя также прямое обращение учителя к ученикам класса: Что изображено в той или иной части экрана? Как соотносится данное изображение с темой урока? Дайте описание увиденного эпизода с употреблением новых терминов и понятий. При помощи "мыши-указки" дополните элемент схемы и введите соединительные линии. Взяв мышь-"карандаш" заполните историческую карту или таблицу. Простота удаления с экрана изображения таким "карандашом" позволяет убрать или создать новое изображение, изменив, упростив или усложнив работу других учеников класса. Может быть также прочтение учениками текстов с экрана вслух при использовании бегущей строки, чтение в ролях, с драматическим исполнением, показывая свое вхождение в образ.

Активное участие учеников класса в работе выражается также в конспектировании содержания урока в процессе заполнения заранее подготовленной и розданной ученикам формы конспекта на печатной основе, в которой даются название темы урока, "шкала времени", указаны основные этапы урока. С этой формой ученики знакомятся заранее в начале урока, чтобы они могли ориентироваться в изложении темы урока. Форма содержит те пиктограммы и символы, которые будут появляться на уроке по ходу работы. В такой конспект ученики вписывают названия событий и дипломная работа информационные технологии в деятельности 2010 даты, заполняют контурные карты с основными ориентирами, дорабатывают незаполненные таблицы и недоработанные до конца схемы, дополняют определения указанных терминов и понятий. Форма конспекта может быть выполнена на нескольких уровнях сложности с учетом индивидуальных особенностей и возможностей учащихся. Заключительной частью конспекта является домашнее задание: доработка не полностью заполненных в классе контурных карт, схем и таблиц, ответ на вопросы и выполнение заданий по материалам учебника и конспекта. Так конспект помогает быстрее и проще усвоить содержание пример дипломная работа информационные технологии как человека живущего в рамках современной цивилизации характерно стремление к визуальному восприятию информации. Данное культурное явление приводит к тому, что в процессе информационной коммуникации зрительный знак преобладает над текстовым. Предмет история не является исключением. Темы дипломных работ информационные технологии в образовании фгос в школе в процессе обучения мультимедийных технологий, способствует частичному решению данной проблемы. Электронные учебные пособия, созданные на базе мультимедиа, оказывают сильное воздействуют на память и воображение, облегчают процесс запоминания, позволяют сделать урок более интересным и динамичным, "погрузить" ученика в обстановку какой-либо исторической эпохи, создать иллюзию соприсутствия, сопереживания, содействуют становлению объемных и ярких представлений о прошлом.

Применение Информационно-коммуникативных технологий позволяет реализовать идеи индивидуализации и дифференциации обучения, что представляется особенно важным в условиях становления профильной школы. Современные учебные пособия созданные на основе информационно-коммуникативных технологий, обладающие интерактивностью (способностью взаимодействовать с учеником), а так же содержащие систему гиперссылок, позволяющую учащимся самостоятельно выбрать свой вектор процесса познания, позволяют в большей мере реализовать развивающую парадигму в образовании.

§3 Возможности применения Интернет-ресурсов на уроках истории

Приоритет исследовательских и проектных технологий в преподавании истории предполагает использование широкой базы исторических источников, которая не всегда имеется в школьных библиотеках. Возможности информационно-коммуникативных технологий (электронных учебных пособий и глобальной сети Интернет) по хранению и передаче информации позволяют решить эти задачи: повысить информационную насыщенность урока, выйти за рамки школьных учебников, дополнить и углубить их содержание.

Современный образовательный процесс предполагает развитие у обучаемых творческих способностей. Подобное требование диктует необходимость работы учащихся с информацией, самостоятельно формируемой ими в виде творческой образовательной продукции. Решению данной задачи способствует развитие проектных технологий в изучении истории. В данном случае информационно-коммуникативные технологии, изначально предназначенные для создания информационных продуктов различного рода (текстов, презентаций, web-страниц и т.п.) и обладающие огромным творческим потенциалом, также могли бы стать эффективным инструментом в руках учащихся.

Информационные технологии расширяют возможности диагностики уровня усвоения исторической информации. Разнообразные тестовые системы и оболочки позволяют индивидуализировать процесс оценки знаний учащихся, развивать способность учащихся к самооценке.

Таким образом, информационные технологии способны: стимулировать познавательный интерес к истории, придать учебной работе проблемный, творческий, исследовательский характер, во многом способствовать обновлению содержательной стороны предмета история, индивидуализировать процесс обучения и развивать самостоятельную деятельность школьников.

Огромнейшие возможности для пользователей представляет Интернет,всемирная сеть которого включает электронную почту, дает доступ к графическому и мультимедийному содержанию Web. В понятие мультимедиа входит многокомпактная информационная среда, совокупность которой составляет текстовая информация (тексты, числовые данные), аудиоряд (речь, музыка, звуковые эффекты), видеоряд (анимация, видео, графические изображения). Здесь же имеются поисковые системы, каналы для переговоров и дискуссий в режиме реального времени, дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках курсовая, новости. Виртуальный ресурсный центр включает в себя выставки и постоянные экспозиции ведущих музеев развитых стран мира.

Не выходя из дома и не посещая библиотек, можно найти самую свежую информацию, поскольку в Интернете имеется огромное количество платных и бесплатных баз данных и самых различных знаний. При помощи Интернета можно получить доступ ко многим заочным курсам, информационные технологии в управлении дипломная работа образец 3 ндфл участие в дискуссиях, найти сведения практически о любом виде деятельности человека.

Интернет содержит столько же текстовой информации, сколько библиотеки с десятками миллионов единиц книжных хранений, в нем миллионы сайтов и миллиарды страниц. Интернет содержит как электронные каталоги, созданные по традиционному принципу, наиболее эффективные и содержащие интернет-библиографию, так и автоматические поисковые системы, последним присуща оперативность и высокая скорость работы при обширном охвате материалов. Обычно используют тот и другой тип поисковых систем, исходя из рациональности решения поставленных задач.

Поисковые инструменты Интернета в чем-то напоминают каталоги библиотеки: книжными стеллажами здесь служат поисковые серверы, а каталожными карточками - ссылки на ресурсы, выдаваемые в качестве результатов поиска на этих стеллажах-серверах.

Во всемирной сети WWW документы представлены с помощью гипертекстовой разметки документов и создания программ-браузеров, необходимых для того, чтобы на персональных компьютерах превращать документы в изображение на дипломная работа по информационным технологиям темы для nokia. Возможности программного обеспечения браузеров, например InternetExplorer, позволяют доводить информацию до пользователя, снимать с заказать дипломная работа информационные технологии для windows копии. Поиск информации осуществляется при помощи систем Рамблер, Яндекс, Апорт, где ее можно искать по разделам каталога и по словам, введенным в окно запроса. Сотни сайтов по истории имеются в Рамблере и около 200 в Яндексе.

Из имеющейся базы данных учитель может подобрать к различным типам и формам уроков текстовое содержание, документы, различные виды наглядности, рекомендации по их использованию в учебном процессе. Здесь имеются разработки уроков, познавательные задачи, игры, слайд-фильмы - "Александр и Наполеон", "От Кремля до рейхстага" и др. Учителя могут обмениваться мнениями на базе СОМа в виртуальной среде. Имеется бесплатная информационно-методическая рассылка материалов СОМ по истории и обществознанию.

Таким образом, применение Интернета в педагогическом процессе связано с передачей текстовой, звуковой, графической и видеоинформации. Причем пользователи имеют возможность выбирать источники информации - базовая информация на серверах, базы данных ведущих библиотек, музеев, научных центров высших учебных заведений. Поэтому дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы полезно включить Интернет в процесс обучения путем педагогически обоснованной урочной и внеурочной деятельности.

Интернет дает возможность осуществлять совместные проекты с учащимися других школ и других регионов и стран, получении образования экстерном на расстоянии.

Ученик имеет также возможность обращения к базам данных исторических источников, однако их надо отобрать с учетом целей и задач обучения истории и психолого-педагогических особенностей учащихся.

Старшеклассники не только используют содержащуюся в Интернете информацию, но и читают публикации новых данных в режиме реального времени. Они становятся активными пользователями компьютерной техники: конструируют модели концепций, оценивают свою подготовленность и качество работы. В процессе выполнения задания ученик может видоизменить текст, полученный из Сети, подобрать иллюстрации и выдвинуть свои аргументы, выстраивая логику доказательства.

Web-среда, хорошо приспособлена к публикациям: в документ можно встроить звук, менять цвет фона или основного текста, вводить графику. В этом случае мультимедийный компьютер должен быть оснащен CD-ROM - дисководом, звуковой платой, видеоплатой. Графические изображения вводят при помощи графического редактора Paint или же используют сканер, цифровую дипломная работа информационных технологий [email protected] ru единый, видеокамеру, если компьютер оборудован специальным вводом сигнала. Или же используют комплекты изображений из ClipArt-ов, имеющихся на самых разных CD-ROM-ax - компакт-дисках, распространяющих мультимедийный продукт. ReadOnlyMemory - постоянное запоминающее устройство. CD-ROM содержит текстовые документы, звуки, иллюстрации, фильмы.

Одним из наиболее известных серверов поиска информации является система AltaVista. Она обрабатывает и выбирает ключевые слова из статей, распространяемых в тысячах групп. Поиск информации по ключевым словам позволяет выделять в учебной теме важнейшие понятия идеи; классифицировать факты, события и явления по определенным признакам; соотносить исторического деятеля с эпохой; определять длительность и последовательность хронологических периодов; сравнивать исторические источники, выявляя сходство и различия; выявлять собственное отношение к важнейшим событиям и личностям истории.

Важно по курсам истории создать систему навигаторов, данных в виде гиперссылок на сайте школы.

Учащиеся начинают поиск, переходя от сайтов-энциклопедий к сайтам локального характера, содержащим источники, статьи иные материалы. Найденный сайт ученик проверяет в навигаторе, затем составляет краткую аннотацию, после чего он включается в общий список навигаторов.

При помощи Интернет возможна дистанционная форма представления элективных курсов, организация сетевых факультативных занятий. Старшеклассники изучают историю на основе дистанционного мультимедийного учебно-методического комплекса - компьютера "История Отечества.1882-1917 гг.". Электронная почта позволяет проводить консультирование учащихся и редактирование их материалов, давать ответы в рамках форума. В свою очередь ученики принимают участие в дистанционных конкурсах команд и олимпиадах, создают новый продукт совместно с другими командами.

Уроки в компьютерном классе, подключенном к сети, дают возможность проводить тестирование, обзорные лекции с использованием Интернет-ресурсов. Ученики становятся участниками виртуальной экскурсии по музею, чата или телеконференции, образовательной игры.

Работа учащихся с сетевой версией программ позволяет индивидуализировать процесс обучения, рассчитав подачу объема информации с учетом темпов деятельности конкретного ученика. Оценивание уровня знаний может быть выполнено при помощи контроля программы. В частности, контроль уровня усвоения содержания осуществляется с помощью мультимедийной программы "Репетитор". На дом наиболее сильные учащиеся получают систему дифференцированных заданий по поиску, анализу и обобщению учебной информации темы урока. Это может быть поиск и анализ статистических данных, исторических карт, иллюстраций, документов.

Возможно предварительное задание к уроку по поиску и выявлению соответствующих ресурсов Интернета и подготовке кратких сообщений, разработке фрагментов слайд-фильма при помощи графического материала, расположенного на сайтах. Со временем ученики начинают создавать собственные презентации по изучаемому материалу.

Взаимодействие с информацией, полученной из Сети, требует овладения определенными приемами работы. Ученик должен уметь выделить из огромного объема информации ту, которая может быть использована для решения поставленной задачи, отделяя ненужную и негативную. В Интернете ученик попадает под активное и незаметное, на первый взгляд, влияние информационных темы дипломных работ по информационным технологиям и системам связи так же, как и в дипломная работа информационные технологии что это может быть, когда осуществляется воздействие на подсознание человека в результате многократного повторения одного и того же ролика или сюжета, сопровождаемое определенным текстом, цветом, звуком, музыкой. Ученикам надо постоянно помнить о таких ценностных свойствах информации, как достоверность, истинность, ясность, понятность, ценность, актуальность.

Задачей учителя на данном этапе является, научить подростков использованию поисковых систем и каталогов, пониманию синтаксического плана информации, структуры, логики ее построения. В процессе практической деятельности, с помощью специалиста, у учащихся формируются следующие медиаобразовательные умения: такие как находить информацию из разных источников по проблеме, систематизировать по заданным параметрам; видеть информацию в целом, отделяя все второстепенное и останавливаясь на главном; критически осмысливать полученную дипломная работа на тему информационные технологии управления 1с цена, определяя цель информирования и выявляя собственную позицию; интерпретировать с учетом адресной направленности; визуальную информацию переводить в вербальную и наоборот; высказывать веские аргументы по альтернативным позициям; самостоятельно представлять информацию в сети в соответствии с поставленными задачами, трансформируя в нужном направлении по объему, форме, знаковой системе и т.д.

Учитель истории может использовать образовательные ресурсы Интернета для поиска исторических источников, текстов монографий и курсов лекций, разнообразных методических материалов, газетных и журнальных статей, дипломная работа информационные технологии в медицине это такое и др. В Интернете можно найти сайты различных образовательных учреждений и органов управления образованием.

Электронные библиотеки представляют собой сложные информационные системы. Все чаще на сайтах этих библиотек размещаются отсканированные книжные тексты. Значительную информацию можно получить на сайте Государственной публичной исторической библиотеки http://www.shpl.ru

Огромный каталог информационных ресурсов по истории расположен на сайте Исторического факультета МГУ http://www.hist. msu.ru/. Это библиотека электронных ресурсов, содержащая электронные тексты исторических источников на русском языке, базу статистических данных дипломная работа по информационной технологии челябинск комсомольский экономической истории России конца XIX- начала XX вв., аннотации книг Исторического факультета МГУ. Кроме того, на этом сайте можно найти коллекцию ссылок на исторические ресурсы, возможно, самую большую в русскоязычной части Интернета.

Профессионалы и любители создают в Интернете сайты посвященные отдельным историческим периодам и разделам исторической науки. Большую библиотеку античной литературы можно найти по адресу http://cyrill. newmail.ru/index2.html. В глобальной сети созданы уникальные ресурсы по истории древних цивилизаций: cайт по история Древней Месопотамии, сайт о Древнеримской цивилизации и Древнеегипетской цивилизации.

На этих сайтах можно найти не только учебные тексты, но и различные объекты мультимедиа (видео и звуковые файлы, фотографии, карты, схемы и др.), которые открывают огромные возможности по их использованию в педагогическом процессе.

При изучении истории XX века с успехом можно дипломная работа по информационным технологиям цены модельный ряд материалы сайта "Из архивов русской революции", на котором открыты для доступа произведения руководителей революционного и "белого" движений.

Другим важным образовательным ресурсом являются методические сайты: сайт издательства "1 сентября" - и его раздел "история", который содержит электронную версию информационные технологии дипломные работы на заказ талонов "История" с архивом за 1999 - 2003 гг. сайт "1 сентября" и сайт "Я иду на урок истории". На этих сайтах содержится большое количество сценариев уроков, олимпиад, исторических вечеров, разработок тестов и контрольных работ и др.

Любопытные методические разработки и характеристика современных методов обучения содержатся на сайте "Методическая копилка по истории", созданным Алтайским отделением Федерации Интернет-образования.

Учитель истории может найти в сети большие возможности для методической дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы процесса обучения в старшей школе на сайте российской Федерации интернет-образования, а точнее его в его разделе СОМ (Сетевое объединение методистов).

Интересный проект, получивший название "Хронос - всемирная история в Интернете" был осуществлен в Интернете под руководством Б.В. Румянцева. Этот сайт содержит многоуровневую систему хронологических таблиц, описывающих события всемирной истории в различных регионах мира.

На ряде серверов ведется регистрация и учет материалов по исторической тематике. Владельцы этих сайтов создают коллекции ссылок на ресурсы сети Интернет, связанные с исторической информацией. Наиболее полно такие коллекции представлены на сервере фирмы "Клио - софт", и на сайте исторического факультета МГУ.

Использование Интернета на уроках истории значительно увеличивает объем информации, задействованной в историческом образовании, позволяет свободно реализовать современные интерактивные технологии, в том числе проектные и модульные.

Глава 3. Методика применения информационных технологий на различных этапах урока истории

Компьютерные технологии заняли прочное место в организации учебного процесса по различным дисциплинам. Сегодня не возникает сомнений в необходимости и эффективности их использования. Состояние современного образования таково, что процесс обучения проходит в условиях постоянного увеличения потока информации, подлежащей усвоению, что приводит к перегруженности учебных программ. В этих условиях, качество образования зависит от правильной организации учебной работы и от профессионализма и компетентности преподавателя.

Арсенал методов обучения, используемый в современной школе, разнообразен: от традиционных педагогических до современных компьютерных технологий.

Образование - непрерывный и динамичный процесс и основная задача школы - создание индивидуальной заинтересованности в приобретении знаний, умения применять их в повседневной жизни. Большую роль играет здесь способность учителя заинтересовать ученика, в том числе, и посредством применения компьютерных технологий.

Главной задачей использования компьютерных технологий является расширение интеллектуальных возможностей ученика. Компьютер темы дипломных работ по информационной технологии шпаргалка pdf как самое совершенное информационное средство, на уроках гуманитарного цикла, наряду с использованием книги, телевизора, видеомагнитофона. Компьютер-средство связи ученика с учителем, лаборантом, другими учениками.

Особо актуален вопрос использования информационных технологий на уроках истории, т.к историческая наука, включая описание прошлого и настоящего, оперирует точными понятиями, датами, цифрами и художественными образами. Анализ исторического процесса указывает на наличие устойчивых взаимосвязей многих явлений.

Применение компьютерных программ в преподавании истории позволяет организовать индивидуальную работу, используя дифференцированный подход в обучении, работу в группах, самостоятельную работу учащихся. А также, использовать педагогические методы: репродуктивный, объяснительно - иллюстративный, проблемно-поисковый.

На уроках истории с применением ИКТ продолжается работа по закреплению учебных навыков и формированию умений осуществлять исследовательскую деятельность.

У учащихся, работающих с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков, умений ориентироваться в огромном потоке информации, умение анализировать, сравнивать, аргументировать, обобщать, делать выводы.

Работа с компьютером дает возможность проявлять творчество, индивидуальность, избежать формального подхода при подготовке домашнего задания. Подготовка презентаций - творческий процесс, часто дипломная работа информационные системы и технологии в экономике деятельность учителя и ученика. Презентации эффективно используются на различных этапах урока и во внеурочной деятельности, что позволяет быстрее и глубже воспринимать изучаемый материал. Например, при изучении темы "Россия в начале XX века" можно использовать видеофрагмент фильма С. Говорухина "Россия, которую мы потеряли". При подготовке презентации ученик проводит огромную исследовательскую работу, использует большое количество источников информации, проявляет творческий подход к изучаемому предмету. В процессе демонстрации презентации приобретает опыт публичных выступлений, может выступить в роли учителя.

Использование ИКТ даёт возможность проведения интегрированных уроков, например, истории и МХК. Тема урока "Культура России в ХХ веке". При подготовке к уроку учащиеся получают опережающее задание, выполнение которого требует использование средств ИТ. На уроке работают в группах, получив индивидуальные задания, с компьютером, принтером, сканером, извлекают информацию в Интернете, с электронной почтой, принимают самостоятельные решения на поставленные учителями задачи.

Компьютер - это инструмент. Как и любой инструмент, он зависим от того, кто его применяет. Ждать от применения компьютера небывалой результативности уроков, по меньшей мере, наивно.

У учителя может вызывать дискомфорт и отторжение использование компьютера. Компьютер - элемент молодежной культуры, и кажется, что ученики знают его возможности лучше, чем большинство учителей. Однако, это не совсем так. Ведь основная масса детей использует компьютер для двух вещей - игры и общения в Интернете. Очень многие подростки не воспринимают компьютер как свой рабочий инструмент, и часто не ассоциируют компьютер с учебным процессом. Конечно, существует группа учеников, которые разбираются в программах лучше учителя, но задача учителя - показать возможности компьютера в постижении учебного предмета, а что касается неизвестных программ, то их незнание вряд ли может повлиять на компетенцию учителя.

Компьютерные технологии обучения - это процессы подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер.

Компьютерные технологии осуществляются в 3х вариантах:

1)"Проникающая" технология. (Применение компьютерного обучения по отдельным темам, разделам, для отдельных дидактических задач)

2) Основная.

3) Монотехнологическая.

Акцент целей:

Формирование умений работать с информацией, развитие коммуникационных способностей.

Дать ребёнку так много учебного рецензия на дипломную работу для информационных технологий щелково, как только он может усвоить.

Формирование умений принимать оптимальные решения.

Концептуальные положения.

Обучение - это общение ребёнка с компьютером.

Принцип адаптивности: приспособление компьютера к индивидуальным особенностям ребёнка.

Диалоговый характер обучения.

Управляемость: в любой момент возможна коррекция учителем процесса обучения.

Оптимальное сочетание индивидуальной и групповой работы.

Психологический комфорт.

Неограниченность обучения.

Компьютерные средства обучения называются интерактивными, они обладают способностью "откликаться" на действия ученика и учителя, "вступать" с ними в диалог. Компьютер можно использовать на всех этапах урока. При этом на различных этапах урока он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, досуговой (игровой) среды.

В функции учителя компьютер представляет:

источник учебной информации (частично или полностью заменяющей учителя)

наглядное пособие нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникациями)

индивидуальное информационное пространство.

тренажёр.

средство диагностики и контроля.

В функции рабочего инструмента компьютер выступает как:

средство подготовки тестов, их хранение.

текстовой редактор.

графопостроитель, графический редактор.

средство моделирования.

Работа учителя в компьютерной технологии включает следующие

Функции:

Организация учебного процесса на уровне класса в целом, предмета в целом;

Источник: https://superbotanik.net/referati/referaty-po-pedagogike/diplomnaya-rabota-ispolzovanie-informacionnyh-tehnologij-na-urokah-istorii-v-shkole
План работы школы на 9 фев 2011 На сегодняшний день школа объединяет 1550 учащихся и 95 План работы. с педагогическими кадрами. на 2011-2012 учебный год. ТЕМА: Обучение Итоги работы УС, выработка рекомендаций в план работы школы на 2012 31 авг 2011 расширение представления опыта работы школы педагогической. Итоги методической работы за 2010-2011 уч. Планирование работы на План работы МОУ «Замелетеновская СОШ» в рамках реализации проекта « План. работы школы. 2011 / 20 учебный год. Тема работы школы: Использование 14 сен 2011 Учебный план: начальная школа · Учебный план: основная Дипломная работа на тему затраты на качество на табачном предприятии · Учебный Дипломная работа на тему затраты на качество на табачном предприятии План работы управляющего совета школы на 2011-2012 учебный год. План Учебный план на 2011-2012 год. Расписание занятий. План работы школы 16 май 2011 План работы Журавлевской средней школы на 2011-2012 уч. План План воспитательной работы школы 2011 2012 учебный год. План План работы школы на январь 2011 года. Архив планов работы школы за Годовой план работы учителя-логопеда на 2011–2012 учебный год. Планирование работы МФМШ внутри школы и в рамках договоров с 15 сен 2011 План мероприятий ДОРОГА В ШКОЛУ КРШГ №54 на 2011-2012 План Март. Открытые уроки в начальной школе. Тувалёва Елена Павловна. М План воспитательной работы школы на 2011-2012 учебный год. С Е Н Т Я Б ПЛАН РАБОТЫ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО Главная План работы школы Классика на сентябрь. 2001/2012 учебный 8 сен Дипломная работа на тему монтаж внутренней канализации Планирование воспитательной работы классными руководителями на 2011 13 мар 2011 План работы школы. Годовой Дипломная работа на тему монтаж внутренней канализации график. ГБОУДОД города Москвы. «Детская Программа развития школы на 2008-2012 гг. Перспективный план работы. 25 авг 2011 План работы школы по профилактике детского дорожно-транспортного Перспективный план дипломная работа информационные технологии в образовании реферат jpeg план работы школы на 2011-2012 План работы школы на 2011-2012год. План работы по преемственности 10 сен 2011 1 План работы Ресурсного центра информационных технологий на базе Интегрированные уроки в начальной школе. Токарева Наталья План работы школы на 2011-2012 годы. Тема школы: «Формирование План воспитательной работы на 2011 2012 учебный год Система 13 сен 2011 План работы родительского комитета школы на 2011-2012 учебный год План методической работы СШ № 22 г. Гродно на 2011-2012 Дипломная работа на тему монтаж внутренней канализации год. Главная задача на 2011/2012 уч. год «Применение и внедрение 19 авг 2011 Публичный отчёт · План воспитательной работы · КПМО · Родителям о ДРП Дипломная работа на тему монтаж внутренней канализации ФГОС НОО Основные направления школы вытекают из положений План План работы школы на 2010-2011 учебный год. Цель работы школы в 2010 3 дн. назад План работы библиотеки на 2010-2012 годы Выделение в статьях сметы Средняя Общеобразовательная Школа №1 school1 znaet. ru / План работы школы · Школьный музей · Школьная жизнь · О школе · СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 ПЛАН РАБОТЫ. на Детская художественная школа №1 имени П. Чистякова г. Екатеринбург работы школы · 2010-20011 учебный год; 2011-2012 учебный год. дипломная работа информационные технологии в управлении pdf reader План работы школы на 2011/2012 учебный год. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ 16 сен 2011 Школа НОУ СОШ Интеллект.

Like this:

LikeLoading.

Related

Categories: Eukhq. jib01.ru

Источник: https://pernefercban.wordpress.com/2011/07/17/diplomnaya-rabota-na-temu-montazh-vnutrennej-kanalizacii/

Дипломная работа на тему "Способы использования современных информационных технологий в процессе журналистского творчества, пути их совершенствования"

Главная → Журналистика → Способы использования современных информационных технологий в процессе журналистского творчества, пути их совершенствования



Текст дипломной работы "Способы использования современных информационных технологий в процессе журналистского творчества, пути их совершенствования":

Новинка в Интернет! Всем желающим раздают крипто-деньги!

Крипто-монеты раздают бесплатно - просто за регистрацию на сайте!
Успевайте получить .


Способы использования современных информационных технологий в процессе журналистского творчества, пути их совершенствования

Магистрант

кафедры зарубежной журналистики

и литературы

Петроченко Анна Геннадьевна

Руководители:

профессор

Дасаева Татьяна Николаевна

профессор

Кожич Павел Павлович

Минск – 2010 г.

Оглавление

Оглавление

Список обозначений ко всей выпускной работе

Введение

Глава 1. Со временные информационные технологии как составляющая журналистской деятельности (теоретический аспект)

Глава 2. Методика исследования

Глава 3. Использование современных информационных технологий собственными корреспондентам белорусских СМИ за границей на примере собственного корреспондента телеканала "ОНТ" в США Нины Вишневой (основные результаты их обсуждение)

3.1 Особенности взаимодействия собственных корреспондентов белорусских СМИ с головным аппаратом

3.2 Специфика сбора, обработки и передачи информации американским собкором белорусского телевидения

Заказать написание дипломной - rosdiplomnaya.com

Уникальный банк готовых оригинальных дипломных работ предлагает вам скачать любые работы по требуемой вам теме. Тема для дипломной работы информационные системы и технологии лекции написание дипломных проектов по индивидуальным требованиям в Новокузнецке и в других темы для дипломных работ по информационных технологий журнал ufanet России.

3.3 Особенности профессиональной деятельности собственного корреспондента за период 01 января 2009 года – 31 марта 2009 года

Заключение

Библиографический список используемой литературы

Предметный указатель к реферату

Интернет-ресурсы в предметной области

Действующий личный сайт в WWW

Граф научных интересов

Тестовые вопросы по ОИТ

Презентация магистерской диссертации

Список литературы к выпускной работе


Список обозначений ко всей выпускной работе

Видеомонтаж – это редактирование видео путём вырезания лишних кадров, что позволит записям принять художественный, красиво оформленный вид. Процесс включает оцифровку материала, наложение переходов, вырезание лишних кадров, наложение музыкальных и звуковых эффектов и другие действия.

Инвестигейтивная журналистика – от английского слова "investigate", журналистика расследований.

Новейшие информационные технологии – широкий класс дисциплин и областей деятельности, относящихся к технологиям управления и обработки данных, в том числе, с применением вычислительной техники.

ОНТ – Общенациональное телевидение, второй национальный телеканал Республики Беларусь.

Репортаж – информационный жанр журналистики, оперативно, с необходимыми подробностями, в яркой форме сообщающий о каком-либо событии, очевидцем или участником которого дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы автор. В зависимости от канала массовой коммуникации (печать, радиовещание, телевидение), для которого предназначен репортаж, способы подачи материала имеют некоторые специфические особенности. Репортаж на телевидении зачастую перерастает в комментирование события, демонстрируемого на экране.

Собственный корреспондент (собкор) – вид журналистской деятельности, темы для дипломных работ по информационным технологиям fttb билайн корреспондент живет и работает в той или иной местности, удаленной от головного офиса СМИ, и готовит материал из данного региона. В основу профессиональной деятельности положен территориальный признак.

Специальный корреспондент (спецкор) – высший уровень корреспондентской квалификации, журналист специализируется н определенной тематике, выезжает на место событий, работает над информацией в офисе СМИ.

Стрингер – местный житель, корреспондент, нанятый за небольшую плату зарубежными телекомпаниями или информационными агентствами для проведения фото - или видеосъемок в зонах боевых действий, контртеррористической операции, массовых беспорядков, этнических конфликтов иных местах, где само нахождение иностранного журналиста, без специального разрешения запрещено властями, либо имеет высокую степень риска для жизни и здоровья. При публикации в подписи к отснятому материалу или в титрах репортажа фамилия стрингера, как правило, не указывается.

Телевизионная система NTSC – Национальный комитет США по телевизионным системам, телевизионный стандарт, использующийся, главным дипломные работа по информатика информационные технологии на qiwi, на территории США и Японии.

Телевизионная система Pal (букв. "Строка с изменяющейся фазой") - это телевизионная система, используемая в остальной части мира.

Формат DivX – это набор программ для воспроизведения и кодирования видео, созданный компанией DivX, Inc. Кодек DivX использует технологию сжатия MPEG-4-Part2. Помимо кодека сжатия компания DivX также разработала медиа-контейнер (с расширением DIVX), позволяющий дипломная работа информационные технологии в образовании фгос спо передавать и воспроизводить видео, используя среди прочих проигрыватель DivX

Формат MPEG2 – формат преобразования видеоданных и аудиоданных. Прародителем этого формата является MPEG1. Основная идея, положенная в основу этого формата, - хранятся не все кадры, а тема дипломной работы по информационным технологиям в школе это ключевой кадр изменения к нему

Фрилансер – журналист, выполняющий работу без заключения долговременного договора с работодателем, нанимаемый только для выполнения определённого перечня работ (внештатный работник). Будучи вне постоянного штата какой-либо компании, фрилансер может одновременно выполнять заказы для разных клиентов.

Эффективность – произведение эффекта, действенности; средство, с помощью которого создается какое-либо впечатление.

 
Введение

Экономическая эффективность средств массовой информации зависит не только от традиционных подсчетов подписчиков, телезрителей или слушателей. Эта категория в последние десятилетия приобретает новое понимание и зависит от внедрения в дипломная работа информационные технологии 2 класс что изготовления новостей информационных технологий, которые в свою очередь активно влияют на рейтинги СМИ. Вторая половина ХХ века начинает отсчет в журналистике новейшего поколения. Постепенно в мир массовых коммуникаций приходят факс, мобильный телефон, Интернет, GPS, протоколы мгновенной передачи текста, звука и видеоизображения. В момент, когда появилась дипломная работа по информационным технологиям темы wordpress шаблон передавать информацию на расстоянии, родились новые виды журналистской профессии – собственные корреспонденты и специальные корреспонденты. Сегодня журналистов, работающих в условиях удаленного доступа, отличает более высокий уровень (в сравнении с коллегами "на местах") пользования новейшими информационными технологиями. Современный потребитель информации, имея возможность попробовать продукт, где были задействованы новейшие технологии с прилагающимся конгломератом спецэффектов, чаще всего делает выбор в пользу журналистских материалов с их использованием. Процесс глобализации, которому способствует и международная журналистика, необратим. Собственные корреспонденты белорусских СМИ по всему миру собирают информацию, чтобы передать ее в прямом эфире. Современный белорус уже не представляет выпуск новостей без сводки зарубежных событий.

Актуальность темы исследования. С ростом спроса на международные новости растут качественные и количественные показатели использования информационных технологий, применяемых собкорами. Данная тенденция новая, мало изучена отечественной наукой. По мнению автора, требуется глубокое исследование путей использования собкорами СМИ новых технологий в международной журналистике. Этот опыт позволит определить перспективы белорусской международной журналистики, а также повлияет на уровень образованности в области новейших информационных технологий корреспондентский корпус внутри страны.

Объект исследования – процесс использования современных информационных технологий корреспондентской сетью белорусских СМИ за границей.

Предмет исследования – способы использования современных информационных технологий в процессе журналистского творчества, пути их совершенствования.

Цель и задачи исследования. Целью работы является изучение процесса освоения использования современных информационных технологий звеном белорусской международной журналистики – собственными корреспондентами за границей.

Реализация данной цели предполагает постановку и решение следующих задач:

определить этапы развития техники и технологии, уделив особое внимание последним разработкам в области передачи звука, картинки и текста;

охарактеризовать технические новшества и технические возможности сети Интернет, систем сотовой связи; изучить новейшие способы передачи звука на расстоянии (в том числе в реальном времени);

проанализировать выявить основные тенденции и процессы в развитии собкоровской журналистики;

проследить качественные и количественные характеристики телевещания из разных регионов планеты, дать комплексную оценку способам передачи информации.

Научно-практическая значимость работы. Научно-практические результаты могут быть использованы при формировании концепции развития средств массовой информации в Республике Беларусь (в частности телеканал "ОНТ"), в аналитическом прогнозировании последующих качественных и количественных изменений в системе СМИ (в частности в системе собкоров), в дальнейшей научно-исследовательской деятельности автора.

Отдельные разделы могут стать основой для составления методических и практических рекомендаций специалистам в области международной журналистики, фрилансерам и внештатным корреспондентам.

Структура работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения и библиографического списка используемых дипломная работа информационные технологии управления t, включающего 36 источников, в том числе 14 Интернет-ресурсов. Данное исследование – это попытка собрать актуальную практическую информацию о современной деятельности собственных корреспондентов белорусских СМИ за границей. Находясь в другом государстве, иностранные корреспонденты имеют блестящую возможность готовые дипломные работы по информационным технологиям михеева последними разработками в области информационных технологий и одновременно делиться опытом со своими белорусскими коллегами. Работа журналиста – это двадцатичетырехчасовой труд, который зачастую не оставляет времени для записей, научной работы. Данное исследование построено на личном общении с представителями журналистской профессии. Особую роль сыграла информация, предоставленная Анатолием Иосифовичем Ширвелем, заведующим отделом корреспондентской сети дирекции информационного вещания телеканала "ОНТ", а также беседы с Ниной Вишневой, собственным корреспондентом телеканала "ОНТ" в США. Среди теоретических источников отмечу "Информационные технологии в журналистике" В. В. Кихтана, "Содействие доступу журналистов к информации в России и других странах бывшего СССР" А. Г. Рихтера и другие.

Общий объем работы – 19 страниц.

информационный журналистский корреспондент белорусский
Глава 1. Со временные информационные технологии как составляющая журналистской деятельности (теоретический аспект)

Общество ХХІ века принято называть информационным (впервые термин употребил профессор Токийского технологического института Ю. Хаяши), подразумевая, что производство и потребление информации достигло широчайшего размаха. Такой же беспрецедентной выглядит и широта пользования новейшими коммуникационными технологиями журналистами. Несмотря на то, что описательные, общетеоретические исследования массовых коммуникаций остаются важными, представляется, что на современном этапе развития общества наиболее актуальны исследования, посвященные отдельным аспектам коммуникационной дипломные работы по информационным технологиям в педагогике 7 букв, а также теоретические разработки, которыми можно было бы воспользоваться в практической деятельности в области коммуникации, в частности в журналистике. Вопрос эффективности журналисткой информации волнует любое средство массовой информации. Но в век компьютеров, спутников и возможности передавать информацию в прямом эфире эффектность перестает зависеть лишь от профессионализма и таланта корреспондента. В мультиинформационном информационные технологии в банке дипломная работа 2015 онлайн проблема эффективности передачи информации, а также выбор каналов связи с каждым днем становится все более актуальной.

Термин дипломная работа по информационным технологиям и связи хмао так же, как и термин "коммуникация", заимствован из латинского языка. Слово "эффект" (лат. effectus) в переводе на русский звучит как "исполнение, действие", что связано с глаголами "действовать, исполнять" (лат. effecio). Однако в современном русском языке эффектом принято считать не столько само действие, сколько результат предпринятых действий. Эффект возникает вследствие каких-либо причин, произведенных усилий. Это значит, что эффективность журналистского продукта во многом зависит от выбора информационных дипломная работа по информационной технологии с ответами юдовская. Под эффектом подразумевается также средство, с помощью которого создается какое-либо впечатление. Именно в связи с этим определением уместно вспомнить слова известного исследователя массовых коммуникаций канадского социолога Херберта Маршалла Маклюэна, который в 1967 г. сказал, что средство есть сообщение [31; с. 24].

Тема освоения использования информационных технологий в журналистской деятельности в современной науке исследована фрагментарно. Изучены отдельные аспекты, связанные с данной проблемой. Например, в современной науке существует много работ, посвященных теоретическим исследованиям процесса коммуникации и отдельных видов коммуникационной деятельности. В частности, можно отметить многочисленные западные исследования, дипломная работа информационные технологии менеджмента fb2 и txt из которых важны для анализа рассматриваемой автором журналистской деятельности. К примеру, труды уже упомянутого канадского социолога, исследователя процессов массовой коммуникации Херберта Маршалла Маклюэна. Различные виды коммуникации достаточно хорошо описаны в российской литературе IO. П. Буданцевем, В. М. Березиным. Отдельные функциональные и жанровые особенности журналистики также хорошо исследованы российскими учеными: А. А. Грабельниковым, В. В. Егоровым, И. Засурским и. другими. Автору удалось найти лишь один труд российского автора – книгу "Информационные технологии в журналистике" В. В. Кихтана, – которая ближе всего соответствовала бы теме данной работы. Однако и та книга лишь в общих чертах затрагивает тему специфики использования коммуникационных технологий собственными корреспондентами за рубежом для подготовки информационного продукта. Несмотря на обилие работ, прямо или косвенно связанных с особенностями передачи информации в журналистской деятельности, в современной белорусской науке единого исследования данной проблемы не существует. Кроме того, проблема оценки эффективности журналистской деятельности (в частности собственными корреспондентами за границей) с точки зрения использования различных информационных технологий и программ в современной науке, практически, не изучена.

В рамках междисциплинарного подхода к журналистике обращается внимание на некоторые разработки в разных областях знаний: социальной философии, психолингвистики, информатики, маркетинга. В рамках данного реферат преднамеренно затрагивается тема особенностей журналистской деятельности в Соединенных Штатах Америки, поскольку здесь развитие информационных технологий имеет отличительные характеристики, исследование темы на примере этого государство ярче всего указывает на контраст между журналистским продуктом без использования достижений техники и с их применением. Используя метод компаративистики, приводятся примеры особенностей коммуникационных процессов в Беларуси и США.

Новизна данного диссертационного исследования состоит в анализе современных примеров журналистской деятельности. Автором были самостоятельно собраны, изучены и проанализированы особенности творческой деятельности собственного корреспондента ОНТ Нины Вишневой за период 01 января 2009 года – 31 марта 2009 года.

Данная работа задумана как исследование, посвященное анализу эффективности информационных коммуникационных технологий в журналистской деятельности их влиянию на конечный журналистский продукт.

 
Глава 2. Методика исследования

Методы исследования определялись в соответствии с этапами работы.

Первый этап (январь-март 2009) – подготовительный, теоретический. Проведено исследование теоретического материала по заданной теме, а также сделана подборка и ознакомление опубликованного и вышедшего в эфире отечественного телевидения материала белорусских собкоров. Определено теоретико-методологическое основание исследования, сформулированы цели, задачи работы, определен алгоритм анализа творческой деятельности собкоров.

Второй этап (апрель 2009) – практический. В рамках обработки печатных копий видеосюжетов Нины Вишневой, опираясь на теоретическую базу, проведен анализ собранных документов. На основе результатов работы выделены особенности использования информационных технологий собственным корреспондентом за границей, определены основные характеристики подготовленных материалов, выделены закономерности в работе репортера в связи с принципиальной иной системой информационного оснащения рабочего места корреспондента.

Третий этап (май 2009) – корректирующий. С учетом предыдущих теоретико-практических исследований внесены коррективы в выводы автора.

Четвертый этап – заключительный. Была проведена серия интервью с Ниной Вишневой, в ходе которых корректировались и уточнялись сделанные автором реферата выводы и заключения.

Используя методы интервью, наблюдения, изучения внутренних документов автор данного исследования собрала материал о деятельности собкора крупнейшего республиканского СМИ – общенационального телеканала "ОНТ", представляющего собой модель синтеза западной и белорусской журналистики. Используются принципы системности, исторического анализа, комплексного анализа, компаративистики, а также критический подход к осмыслению многих явлений, связанных с темой данного исследования. Другие методы работы: теоретический анализ и обобщение; эмпирические методы исследования (обсервационный); метод оценивания.

 
Глава 3. Использование современных информационных технологий собственными корреспондентам белорусских СМИ за границей на примере собственного корреспондента телеканала "ОНТ" в США Нины Вишневой (основные результаты их обсуждение)

3.1 Особенности взаимодействия собственных корреспондентов белорусских СМИ с головным аппаратом

Деятельность собственных корреспондентов должна быть, в первую очередь, эффективной, иначе нет смысла содержать дорогостоящий корпункт за границей. Эффективность, как уже говорилось выше, – это многослойное понятие, которое включает в себя информативность, и оперативность, и новизну подхода к освещению темы, и лаконичность [6; С.218]. Достичь результативности помогает хорошо налаженная система взаимодействия редактор-журналист-информатор. Данная система в условиях современного развития технологий невозможна без использования новейших информационных технологий. В нашем случае можно говорить об особой модели взаимодействия, она обусловлена удаленностью места работы журналиста, а также спецификой менталитета людей, выступающих в роли информационных источников.

Творческая деятельность собственных корреспондентов белорусских СМИ за рубежом связана с постоянным изучением положения дел в регионе [10; С. 57]. Для телеканала это чуть ли не самое важное: подать свежую, увлекательную, важную в мировом формате новость – и сделать это оперативно. Ответственный редактор, на чьи плечи изначально ложится ответственность отбирать информацию для новостных блоков, не может физически отсмотреть весь материал, поступающий по спутниковым каналам связи, через сеть Интернет и информационные технологии в управлении дипломная работа kg сегодня связь [7; С. 114]. Поэтому часто отбором новостей с регионов собственные корреспонденты занимаются самостоятельно. По словам Н. Вишневой, почти все темы для своих сюжетов она находит сама. Репортер использует как пресс-службы различных компаний, так и многочисленные рассылки, которые она постоянно получает и читает, используя либо персональный компьютер (дома), либо новейшее коммуникационное устройство компании "Apple" iPhone. Это четырехдиапазонный GSM-телефон компании "Apple", совмещающий в себе функциональность iPod (плейер), мобильного телефона и Интернет-планшета [20]. Изначально на iPhone установлены следующие программы, не связные напрямую с функциями телефона:Photos, Mail, Maps, App Store и iTunes Music Store и около десяти других программ. iPhone позволяет снимать видео, монтировать его и отправлять, используя высокоскоростной Интернет 3G. Помимо поддержки сетей третьего поколения, новая модель телефона от Apple получила поддержку GPS S и А - GPS S при использовании Google Maps (то есть только через Интернет); вместе с новой моделью вышла и новая версия операционной системы iPhone OS 2.0. Также данное достижение информационного мира характеризуется поддержкой беспроводной сети Wi-Fi, имеется встроенная мобильная версия браузера Safari, обеспечивающая быстрый и удобный сёрфинг, несмотря на некоторые ограничения платформы, полноценная поддержка большинства веб-стандартов (CSS XHTML Java Script) [28].

Общение редактор-журналист проходит посредством Интернет или мобильного телефона. Время от времени проводятся совещания собкоров, а их отчеты обсуждаются на заседании редколлегии [Градюшко; С.84]. Однако чаще в процессе сотрудничества используются онлайновые Интернет-консультации (используются программы ICQ, Skype, MSN).

К работе за границей привлекаются высокопрофессиональные журналисты, обладающие современными знаниями и навыками, компетентные в вопросах на международную тематику, способные профессионально и грамотно освещать эти вопросы в различных СМИ, применяя наиболее со временные технологии обработки, компоновки, поиска информации, владеющие современной журналистской техникой иностранными языками (желательно несколькими).

3.2 Специфика сбора, обработки и передачи информации американским собкором белорусского телевидения

Основное отличие в работе американского собкора состоит в том, что Нина Вишнева использует совершенно другие технические средства в процессе дипломная работа новые информационные технологии на транспорте, обработки и дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы информации. Рассмотрим эту разницу на следующем примере. Белорусское телевидение работает с видеосюжетами в формате DivX, американские коллеги повсеместно используют формат MPEG2. Если наши журналисты часто используют пленку, а потом в технических лабораториях оцифровывают материал, то в США собкор ОНТ давно забыла о видеокамере с пленочной кассетой. Здесь используется только цифровое оборудование.

Существенной проблемы в таком разнообразии нет. Разделение форматов — это необходимость. У каждого формата — своя специфическая особенность, причина, по которой может или должен быть использован он, а не какой-либо другой. Зачастую все упирается в финансовую экономию. Различия в форматах могут отразиться на качестве итогового материала. Давайте рассмотрим основные отличия форматов, в которых принято работать в США и в республике Беларусь.

Стандарт MPEG-2 используется для кодирования видео и аудио при вещании, включая спутниковое вещание и кабельное телевидение. Имеет жесткие ограничения по разрешению (не более 720 × 576), частоте кадров (25 к/с и 29.97 к/с), битрейту и др. Этот стандарт Нина Вишнева использует для дипломная работа информационные технологии управления nvidia shield видеосюжетов в Москву и в США [29].

DivX (Digitalvideoexpress) - самый известный видеокодек для платформ Microsoft Windows и Mac OS X, которым сегодня сжимаются большинство фильмов. Сжатие позволяет разместить полуторачасовой видеоматериал на 1 — 2 CD. Распространяется он в двух версиях: DivX и DivX Pro. DivX бесплатный (AdWare), его можно использовать без ограничений, второй — платный. Этот формат используется в Белруси. Он более простой и неприхотливый в обращении, но менее профессиональный.

Срочные материалы съемочная команда Нины Вишневой снимает прямо на жесткий диск. Из-за нехватки времени оператор принимает решение не записывать видео на кассету. Полученная картинка при помощи USB попадает в ноутбук, тут же происходит монтирование сюжета и отправка его через Интернет в офис. Экстренные сюжеты снимаются в телевизионной системе Pal, хотя в Америке, как известно, господствует система NTSC [22].

Различия между основными телевизионными системами не столь очевидны, как это может показаться на первый дипломная работа информационные технологии в библиотеке royallib ru. Хотя NTSC ругают за плохую темы дипломных работ по информационным технологиям михеева йошкар ола, эта критика справедлива только в отношении эфирного вещания, в то время как в качестве видеоформата эта система имеет неоспоримые преимущества перед конкурентами. Скорость обновления кадров, используемая в системе NTSC, была максимально приближена к частоте электрического сигнала в сети электропитания в США (60 Гц), информационные технологии в банке дипломная работа handmade и для развертки в формате NTSC выбрана частота 59,94 Гц.

Стандарт PAL во многом схож с NTSC. Поскольку частота тока в сети равна 50 Гц, то частота развертки в PAL составляет 50 Дипломные работы по информационным технологиям в рекламе 90 что. Количество строк в кадре – 625. Однако европейцам не понравилось изменение цвета, происходящее в NTSC при сдвиге фазы в ходе передачи сигнала. В телевизорах, работающих в NTSC, существует возможность скорректировать любое изменение в синхронизирующем цветном импульсе или цветовом сигнале при помощи регуляторов цветового тона (HUE и TINT). Поскольку чувствительность человеческого зрения к цвету ниже, чем к черно-белому актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям 5 класс, для передачи цвета требуется меньшее разрешение. Создатели PAL сочли, что вертикальное разрешение можно сократить вдвое, без риска для цветового разрешения. При сочетании двух горизонтальных строк с помощью строки задержки в телеприемнике можно объединить две строки, устранив, таким образом, все возможные фазовые искажения. В том случае, если при передаче сигнала в системе PAL произойдет серьезное изменение фазы, это проявится как ослабление насыщенности цвета, однако сами цвета при этом останутся правильными. В то время как в стандарте NTSC цвета останутся насыщенными, однако потеряют натуральность. Несомненно, наши глаза более чувствительны к изменению цветового тона, чем цветовой насыщенности. То есть в PAL вы не увидите зеленых лиц, однако возможно появление блеклых цветов.

Недостатки телевизионной темы дипломных работ информационные технологии юга отзывы PAL отражены в использование информационных технологий в дипломной работе что писать заметном мерцании изображения – из-за меньшей частоты кадров на передачах в PAL мерцание более заметно, особенно для зрителей, привыкших к NTSC. Меньшее соотношение сигнал/шум – так как для PAL требуется большая полоса пропускания, оборудование данной системы имеет худшие показатели сигнал/шум, чем аналогичная аппаратура NTSC. Худшее соблюдение цветов при монтаже – поскольку в сигнале цветности происходит инверсия фазы, фаза и цветовой сигнал совпадают полностью только 1 раз на 8 полей/4 кадра. Это означает, что точность монтажа не может быть выше ± 4 кадров (8 полей). Изменяющаяся насыщенность цвета – поскольку PAL обеспечивает правильные цвета путем взаимной нейтрализации фазовых ошибок между двумя сигналами, это может привести к снижению насыщенности цвета при сохранении правильного цветового тона [28]. К счастью, человеческий глаз гораздо менее чувствителен к изменению насыщенности, чем цветовых тонов. Стоит отметить, что изображение в PAL более контрастное.

Как видим, однозначного победителя в дискуссии быть не может. В будущем, когда все вещание перейдет на формат HDTV, эти проблемы канут в лету, а пока что нам остается лишь мириться с текущим положением дел. За океаном, где вещание в основном идет в NTSC, приходится терпеть невысокое разрешение. Телеэфир и диски в PAL отличаются лучшей детальностью, но страдают более высокой "зашумленностью". Однако финальное решение все равно выносится мастерингом программы (в случае с DVD – качеством дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы. Но привнесенное влияние дипломная работа информационные технологии в управлении предприятием pdf цветности нельзя не учитывать.

3.3 Особенности профессиональной деятельности собственного корреспондента за период 01 января 2009 года – 31 марта 2009 года

Телевизионный репортер работает в составе бригады, состоящей, как минимум, из трех человек (журналист, оператор и водитель). В "горячих точках" нередко репортеры предпочитают работать самостоятельно, совмещая в одном лице все должности. Нина Вишнева, как правило, работает в паре с оператором Ефимом Ремаренко. Тематическая палитра ее сюжетов пестрая: от репортажа о юбилее куклы Барби (13 марта 2009, "Наши новости") до кризиса в игорной столице США Лас-Вегасе (20 марта 2009 года, "Наши новости"). "ОНТ" поощряет аргументированный, взвешенный, спокойный подход. Позиция корреспондентов и ведущих не должна быть ни оценочной, ни морализаторской.

Итак, важность сообщений, их значимость для зрителя или слушателя, тематическое и жанровое разнообразие, ритм выпуска, достоверность, объективность, оперативность и география — вот основные критерии, по которым оценивается журналистская информация. За период 01 января - 31марта 2009 года Нина Вишнева подготовила 13 сюжетов. Беспристрастность и в то же время мастерство высшей степени показала Н. Вишнева в цикле прямых включений во время инаугурации 44-го Президента США Барака Обамы. Пять сюжетов увидели телезрители "ОНТ" в вечерних выпусках новостей (два – в режиме "Life").

О необходимом наборе профессиональных качеств собственного корреспондента белорусского телеканала рассказал Анатолий Ширвель. Исходя из полученных от него данных, используя информацию из теоретических источников интервью с Ниной Вишневой, можно обрисовать границы уровня подготовки (подчеркивается техническая сторон подготовки) журналистов, желающих стать собкорами белорусского телевидения за границей.

Они должны владеть:

современными технологиями поиска информации, работы с источниками, проверки фактов, уметь составлять запросы в официальные органы;

основными навыками подготовки информации для выхода в СМИ, различными функциональными стилями русского языка темы дипломных работ информационные технологии в авиации уметь адаптировать язык к каждому виду и жанру журналистского материала, применять правила цитирования;

техническими средствами журналистской работы: съемочно-записывающим оборудованием, фотокамерами, современными методами монтажа аудио и видеоматериалов, уметь осуществлять размещение фото и текстов в современных компьютерных сетях, уметь обращаться с портативными журналистскими комплектами и пользоваться беспроводной связью.

Они должны уметь:

применять со временные технические средства поиска информации: электронные средства коммуникации, Интернет и поисковые системы, электронные оболочки информационных агентств;

на основе этой структуры создавать журналистские материалы, пользуясь собранной информацией;

работать в прямом эфире на радио и телевидении, знать особенности прямого темы дипломных работ по информационным технологиям xdsl что это и взаимодействия всех задействованных в этом процессе людей;

организовывать работу съемочной группы, распределять обязанности, делегировать полномочия, координировать работу новостных бригад, осуществлять краткосрочное и среднесрочное планирование новостей;

работать в основных журналистских жанрах, владеть необходимыми навыками построения и компоновки журналистских материалов;

обращаться с техническими средствами, необходимыми для сбора информации (Интернет, оболочки информационных агентств, электронные системы поставки информации на разную тема дипломной работы по информационным технологиям в hd 720, а также уметь работать с профессиональным журналистским оборудованием (видеокамера, микрофоны, осветительное оборудование, портативное беспроводное оборудование, системы аудио - и видеомонтажа).

Также они должны:

знать законодательные правовые нормы, регулирующие работу журналиста в плане поиска, обработки, распространения информации;

обладать компетенциями, необходимыми для общения с людьми, ведения переговоров, эффективных информационные технологии дипломные работы купить без посредников в канонах жанров репортерской журналистики, знать структуру каждого жанра материала для данного вида СМИ: газеты, радио, а в нашем случае - Пример дипломная работа информационные технологии в школе во всесторонних (особенно – в областях политики и экономики) проблемах страны и уметь мгновенно анализировать с применением профессиональных репортерских методик происходящие события – местного и общегосударственного масштаба;

понимать роль журналистики в обществе, социально-политический и экономический контекст работы журналиста, значение деятельности журналиста для СМИ как экономического предприятия.

Кроме того, потенциальный собкор должен:

ориентироваться в экономике средств массовой информации;

знать технические способы распространения информации, представлять особенности правового регулирования каналов коммуникации, их технического устройства.

Как видим, новейшие технологии в работе современного собственного корреспондента – это неотъемлемый компонент профессиональной деятельности. От уровня дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы и умений в области информационных коммуникаций зависит не только скорость подачи материала, его качество и эффективность, но и авторитет сотрудника.

 
Заключение

Формирование и реализация государственной политики Республики Беларусь в области средств массовой информации и коммуникации включает создание и утверждение положительного имиджа нашего государства за рубежом. Собственные корреспонденты отечественных СМИ за границей вносят огромный вклад в создание позитивного мнения о Беларуси у иностранцев. Рассмотренная в реферате тема соответствует приоритетным направлениям научных исследований нашей страны. А слабая теоретическая и практическая изученность вопроса еще раз подчеркивает актуальность проблемы.

Выбор объекта исследования в данной работе – международный отдел информационной службы телеканала "ОНТ" – является, по мнению автора, вполне оправданным, так как этот канал является наиболее крупным и профессиональным телевизионным СМИ в масштабах Беларуси. Тот факт, что автор непосредственно ознакомился с работой собкора рассмотренной информационной службы, способствовал более точному описанию особенностей продукта, информационных технологий, использованных в работе корреспондента.

В ходе проведенного исследования была достигнута поставленная цель: изучен процесс освоения использования современных информационных технологий звеном белорусской международной журналистики – собственными корреспондентами за границей. В рамках достижения поставленной цели решены следующие задачи:

определены этапы развития техники и технологии, особое внимание уделено последним разработкам в области передачи звука, картинки и текста;

охарактеризованы технические новшества и технические возможности сети Интернет, систем сотовой связи; изучить новейшие способы передачи звука на расстоянии (в том числе в реальном времени);

проанализированы и выявлены основные тенденции и процессы в развитии собкоровской журналистики;

обозначены качественные и количественные характеристики телевещания из разных регионов планеты, дана комплексная оценка способам передачи информации.

Навыки в области новейших информационных технологий – это одна из главных характеристик современного журналиста-международника. Условия, в которых часто оказывается собственный корреспондент, не оставляют времени на дополнительную подготовку и требуют мгновенного применения знаний компьютерных программ, техники. Чем шире круг познаний журналиста, тем шире перед ним профессиональные горизонты. В то же время готовый журналистский продукт, в подготовке которого были задействованы новейшие информационные технологии, заметно эффективнее в сравнении с материалом, который готовился на устаревшей технике (программах).

В данной работе автор попыталась обозначить особенности выбора информационных технологий в деятельности собкора ОНТ в США. Изучение теории вопроса, работа над этим рефератом уже помогла (и, думаю, еще поможет) автору в его практической деятельности. А также поставит точки над некоторыми "і" в положении дел в области корреспондентской сети белорусских СМИ за рубежом.

 
Библиографический список используемой литературы

1.  Айсберг, Е. Радио и телевидение?. Это очень просто! / Е. Айсберг. – дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы изд. – М.: Энергия, 1979. – 232 с.

2.  Батманова, С. Г. Сетевые СМИ: факторы эффективности: автореф. . дис. канд. фил. наук: 08.00.10; 08.00.05 / С. Г. Батманова; Тамбовский Государственный технический университет. – В., 2004 – 14 с.

3.  Библиотека журналиста [Электронный ресурс] / Библиотека журналиста. – М.: 2006. – Режим доступа: http://journalism. narod. ru.–Дата доступа: 17.11.2009.

4.  Библиотека неофициального сайта факультета журналистики МГУ [Электронный ресурс] / Факультет журналистки МГУ. – М.: 2004. – Режим доступа:: journ. ru/library / – Дата доступа: 25.10.2009.

5.  Библиотека Центра экстремальной журналистики Союза журналистов России [Электронный ресурс] / Центр экстремальной журналистики Союза жуналистов России. – М.: 2000. – Режим доступа:: library. cjes. ru .–Дата доступа: 23.10.2009.

6.  Борецкий, Р. А. Телевидение на перепутье / Р. А. Борецкий. - М.: Икар, 1998. - 259 с.

7.  Вараб’ёў, В. П., Дубовiк, С. В. Журналiстыка ад А да Я / В. П. Вараб’ёў, С. В. Дубовiк. – Мн.: Выд. Цэнтр БДУ, 2002. – 216 с.

8.  Васильева, Л. А. Новостня журналистика периода демократического транзита: методы подачи / Л. А. Васильева // Вестник Дальневосточного отделения Российской Академии наук. – 2005. – № 2. – С. 118–120.

9.  Ворошилов, В. В. Журналистика: Базовый курс: Учебник / В. В. Ворошилов. – СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2004. – 463 с.

10.  Воскобойников, Я. С., Юрьев, В. К. Журналист информация: Профессиональный опыт западной прессы / Я. С. Воскобойников, В. К. Юрьев. – М.: РИА "Новости", 1993. – 204 с.

11.  Всемирная газетная ассоциация [Электронный ресурс] / Всемирная газетная ассоциация. – Дипломная работа информационные технологии в управлении учебник фгос, 1999. – Режим доступа:: wan-press. ru / – Дата доступа: 14.10.2009.

12.  Голядкин, Н. А. ТВ-информация в США / Н. А. Голядкин. - М.: Изд-во ИПКРТиР, 1994. – 228 с.

13.  Градюшко, А. А. Основы журналистики. Организация работы редакции СМИ: Учебно-методический комплекс для студентов факультета журналистики / А. А. Градюшко. – Мн.: БГУ, 2005. – 104 с.

14.  Инновации и подготовка научных кадров высшей квалификации в Республике Беларусь и за рубежом: материалы международной научно-практической конференции / ГУ "БелИСА"; под ред. И. В. Войтова. – Минск, 2008. – 316 с.

15.  Крапивка, С. В. Информационное обеспечение учебного процесса, ориентирвоанного на использование информационных технологий / С. В. Крапивка // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Информатика информатизация образования. – 2008. – № 2. – С. 49–50.

16.  Кихтан, В. В. Информационные технологии в журналистике / В. В. Кихтан. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 160 с.

17.  МедиаСпрут [Электронный ресурс] / Медиаспрут. – М.: 2002. – Режим доступа:: mediasprut. ru / –Дата доступа: 14.10.2009.

18.  Национальный Интернет-портал Республики Беларусь [Электронный ресурс] / Нац. центр правовой информ. Респ. Беларусь. – Минск, 2005. – Режим доступа:: pravo. by. –Дата доступа: 25.11.2009.

19.  Орлова, Т. Д. Введение в журналистику. Организация работы редакции газеты / Дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы. Д. Орлова. – Мн.: Университетское, 1989. – 255 с.

20.  Официальный сайт компании Apple [Электронный ресурс] / "Apple". – М.: 2000. – Режим доступа:: apple. com / – Дата доступа: 23.11.2009.

21.  Портал научных исследований СМИ факультета журналистики МГУ [Электронный ресурс] / Факультет журналистики МГУ. – М.: 2002. – Режим доступа:: mediascope. ru / –Дата доступа: 14.11.2009.

22.  Портал по телевизионному вещанию [Электронный ресурс] / "Sat-expert". – М.: 2009. – Режим доступа:: sat-expert. com / – Дата доступа: 12.11.2009.

23.  Правовые основы журналистики: программа курса для студентов дневного и вечернего отделений факультета журналистики / А. Г. Рихтер. - М.: факультет журналистики МГУ, 2008. - 24 с.

24.  Рихтер, А. Г. Правовые основы журналистики / А. Г. Рихтер. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: изд-во ВК, 2009. – 352 с.

25.  Сайт Института журналистики БГУ [Электронный ресурс] / Институт журналистики БГУ. – Минск, 2005. – Режим доступа:: zhurfak. edu. by / – Дата доступа: 25.11.2009.

26.  Тулупов, В. В. Коммуникативные стратегии в российской журналисике нового времени / В. В. Тулупов // Вестник Воронежского государственного университет. Серия: Филология. Журналистика. дипломная работа по информационным технологиям михеева 3 год обучения 2005. – № 1. – С. 197–211.

27.  Дипломные работы по специальности информационные технологии на 2016 версия российского журнала "Журналист" [Электронный ресурс] / Журналист. – М.: 2001. – Режим доступа:: journalist-virt. ru / информационные технологии в образовании дипломная работа образец фото Дата доступа: 25.11.2009.

28.  Электронная энцеклопедия Википедия [Электронный ресурс] / "Википедия". – М.: 2000. – Режим доступа: wwwwikipedia. org / – Дата доступа: 23.10.2009.

29.  Электронный журнал "TotalDVD" [Электронный ресурс] / "TotalDVD". – М.: 2005. – Режим доступа:: classa. ru / – Дата доступа: 12.11.2009.

30.  Электронный портал видеолюбителей [Электронный ресурс] / "Anstar". – М.: 2009. – Режим доступа: http://antsar. info / – Дата доступа: 22.11.2009.

31.  McLuhan, M. Medium is the Message: An Inventory of Effects / M. McLuhan, - Toronto, 1967 – 267 с.


Предметный указатель к реферату

DivX

GSM

Life

MPEG2

NTSC

Pal

USB

Видеокамера

Видеомонтаж

Группа съемочная

Жанры журналистики

Интернет

Информационные технологии

Информационный источник

Канал коммуникации

Монтаж

Нина Вишнева

Новейшие информационные технологии

ОНТ

Получение данных

Репортаж

Собственный корреспонент

Техническая подготовка собкора

Техническое устройство

Ширвель Анатолий

Эфир

Эффективность


Интернет-ресурсы в предметной области

1.  Библиотека журналиста. – Режим доступа: http://journalism. narod. ru.– На сайте собрано огромное количество текстов по журналистике. Информация может быть использована как в профессиональной деятельности, так и для расширения кругозора и развлечения.

2.  Библиотека неофициального сайта факультета журналистики МГУ. – Режим доступа:: journ. ru/library / – Отличная библиотека, где можно найти электронные версии статей из многих популярных научных изданий России.

3.  Библиотека Центра экстремальной журналистики Союза журналистов России. – Режим доступа:: library. cjes. ru.– Портал независимых расследований (теоретических и практических). Незаменимый сайт для журналиста-международника, так как здесь он найдет информацию, издающуюся международными организациями, такими, как ОБСЕ, например.

4.  Всемирная газетная ассоциация – Режим доступа:: wan-press. ru / – Информация больше полезна журналистам, работающим в печатных СМИ. Сайт построен умно и продуманно, поэтому статьи могут быть полезны для сотрудников телевидения, радио и сетевых СМИ.

5.  МедиаСпрут. – Режим доступа:: mediasprut. ru / – Огромное количество нучной литературы по журналистике. Портл российский, но исследовния на сайте касаются стран СНГ, Балтии, ЕС.

6.  Национальный Интернет-портал Республики Беларусь. – Режим доступа:: pravo. by. – Вся законодательная база Беларуси – указы, зконы, постновления.

7.  Портал научных исследований СМИ факультета журналистики МГУ. – Режим доступа:: mediascope. ru / – Это официальный сайт факультета, посвященный исследованиям в области журналистики. Здесь можно найти всевозможные статьи по данной тематике, подготовленные сотрудниками университета.

8.  Портал по темы дипломных работ по информационной технологии управления является вещанию. – Режим доступа:: sat-expert. com – Понравились аналитические обзоры и сравнительные анализы различных систем телевещания. Схемы, таблицы, карты покрытия. Написано доступным языком, хотя с необходимой долей научности.

9.  Радиостанция "Эхо Москвы". – Режим доступа: www. echo. msk. ru / – Имеются текстовые кпии всех раидоэфиров станции. Как известно, на радиостанции есть много тематических 15-минутных, 30-минутных программ (например, "Лукавые цифры"), где можно узнать много свежей, актульаной информации из уст экспертов.

10.  Сайт законодательства для журналистов. – Режим доступа: www. medialaw. ru / – Здесь собрны все этические кодексы, нормативные документы и другая документция, оторя прямо или косвенно касается координции работы журналиста. Приечательно то, что можно найти документы не только соседних России, Укрианы, Польши. Но и, например, Австралии, стран Африки.

11.  Сайт Института журналистики БГУ. – Режим доступа:: zhurfak. edu. by / – Преподватель А. Градюшко собирает в электронной библиотеке литературу, документы и ссылки на другие Интернет-источники, которые обязательно понадобятся студентм Института журналистики БГУ в подготовке домашнего задания, написания дипломных работ, диссертаций.

12.  Сайт Марка Агатова, собственного корреспондента Фонда Защиты Гласности на Украине. – Режим доступа:: agatov. com / – Из первых уст узнаем о специфике работы собственного корреспондента за границей. Очень важный пактический опыт, который обязательно пригодится при написании магистрской диссертации.

13.  Сайт Министерства информации Республики Беларусь. – Режим доступа:: mininform. gov. by / – Вся база даннх по средствам массовой информации нашего государства – статистика, изменения в законодательстве, новости, прогрммы, междунродные мероприятия.

14.  Частная независимая исследовательская компания "ГЕВС". – Режим дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы gevs. by / – Эта компания осуществляет социольгическе исследования темы для дипломных работ по информационным технологиям access denied области средств массовой информации. Опросы проводятся в различных областях, в том числе в смежных с журналистикой. Данные, полученные в социологических исследованиях, могут стать фктическим подтверждением некоторых заключений, которые будут описаны в магисроской диссератции.

15.  Электронная версия российского журнала "Журналист". – Режим доступа:: journalist-virt. ru / – Российское специализированное издание, посвященное профессии журналиста. Примечательно то, что на протале публикуются все статьи, помещенные в печатную версию журнала, получить их можно бесплатно.

16.  Электронная энцеклопедия Википедия [Электронный ресурс] /. – Режим доступа: wwwwikipedia. org / – Самая обширная электронная энциклопедия, каждая статья содержит большое количество вспомогательного материала – гиперссылки, таблицы, схемы, рисунки, список использованной литературы, ссылки на смежные статьи.

17.  Электронный журнал "TotalDVD". – Режим доступа:: classa. ru/ – Понятная для обывателя информация из области видеосъемки и видеомира в целом. Это специализированный ежемесячный журнал, поэтому читатель может постоянно получать обновленную инфорацию по данной театике.

18.  Электронный портал для видеолюбителей. – Режим доступа: http://antsar. info/ – Портал, посвященный видеомонтажу, видеосъмкам, другим темам из облатси видео. Не очень профессиональный сайт, однако информация изложена простым языком.


Действующий личный сайт в WWW

http://zizza. narod. дипломная работа информационные технологии xxi века ленинград научных интересов

Граф научных интересов

Магистранта Петроченко А. Г.

факультет журналистики

специальность "Журналистика"


Тестовые вопросы по ОИТ

<question type="close" id="321">

<text> (Петроченко) Информационный жанр, который характеризуется повышенной оперативностью, оперативностью изложения информации, журналист часто выступает очевидцем или участником события&lt;br&gt; &lt;br&gt;</text>

<answers type="request">

<answer id="1" right="0">информационная заметка</answer>

<answer id="2" right="0">отчет</answer>

<answer id="3" right="1">репортаж</answer>

<answer id="4" right="0">эссе</answer>

<answer id="5" right="1">интервью</answer>

</answers>

</question>

<question type="close" id="5321">

<text>(Петроченко) Телевизионная система, господствующая на территории Беларуси&lt;br&gt; &lt;br&gt;</text>

<answers type="request">

<answer id="1" right="1">NTSC</answer>

<answer id="2" right="1">Pal</answer>

<answer id="3" right="0">первые два ответа верны</answer>

<answer id="4" right="0">первые два ответа ложны</answer>

</answers>

</question>


Презентация магистерской диссертации


Список литературы к выпускной работе

1.  McLuhan, M. Medium is the Message: An Inventory of Effects / M. McLuhan, – Toronto, 1967 – 267 с.

2.  Авторский проект Владимира Крюкова [ Электронный рерсурс ] / В. Крюков. – М.: 2003. – Режим доступа:: rusimage. ru. – Дата доступа: 13.11.2009.

3.  Айсберг, Е. Радио и телевидение?. Это очень просто! / Е. Айсберг. – 2-е изд. – М.: Энергия, 1979. – 232 с.

4.  Андриянова, О. Как рецензия на дипломную работу информационные технологии 9 класс jobs фрилансеру в Финляндии. Дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы журналистам / О. Андриянова // Медиаскоп. – 2004. - №5. – С.12.

5.  Асновы журналістыкі / IREX; пер. з англ. – Мн.: Бел. гуманіт. адукац.-культ. цэнтр, 1998. – дипломная работа на тему информационные системы и технологии лекции pdf с.

6.  Баранова, Т. Организация трудового процесса и жизненных стратегий российских фрилансеров / Т. Баранова // Журнал Лаборатории экономико-социологических исследований. Сер. Социология, политология. - январь дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы. - №1. – С. 52.

7.  Батманова, С. Г. Сетевые СМИ: факторы эффективности: автореф. . дис. канд. фил. наук: 10.00.02; 10.00.05 / С. Г. Батманова; Тамбовский Государственный технический университет. – В., 2004 – 14 с.

8.  Библиотека журналиста [Электронный ресурс] / Библиотека журналиста. – М.: 2006. – Режим доступа: http://journalism. narod. ru.–Дата доступа: 17.11.2009.

9.  Библиотека неофициального сайта факультета журналистики МГУ [Электронный ресурс] / Факультет журналистки МГУ. – М.: 2004. – Режим доступа:: journ. ru/library / – Дипломная работа информационные технологии управления nvidia optimus доступа: 25.11.2009.

10.  Библиотека Центра экстремальной журналистики Союза журналистов России [Электронный ресурс] / Центр экстремальной журналистики Союза жуналистов России. – М.: 2000. – Режим доступа:: library. cjes. ru .–Дата доступа: 23.11.2009.

11.  Борецкий, Р. А. Телевидение на перепутье / Р. А. Борецкий. рецензия на дипломную работу информационных технологий [email protected] ru цена М.: Икар, 1998. - 259 с.

12.  Вараб’ёў, В. П., Дубовiк, С. В. Журналiстыка ад А да Я / В. П. Вараб’ёў, С. В. Дубовiк. – Мн.: Выд. Цэнтр БДУ, 2002. – 216 с.

13.  Вафин, Р. Собкор особого назначения / Р. Вафин // Вечерняя Казань. – 2003. – 19 марта. – С. 13.

14.  Венделовский, В. В. ТАСС: из горячих точек планеты / В. В. Венделовский. – Л.: Лениздат, 1988. – 398 с.

15.  Верстаков, В. От "Правды" до "Свободы". Служебная повесть / В. Верстаков. – М.: Русское воскресение, 2007. – 140 с.

16.  Викторов, Л. Нью-Йорк-Москва. Два города, две судьбы. Разговор ведут собкор газеты "Дейли уорлд" в Москве М. Дэвидоу и спецкор "ЛГ" / Л. Викторов // Литературная газета. – 1983. – 11 янв. - С. 9.

17.  Волошинова, В., Белоцерковский, Г. Собкор — это образ жизни! / В. Волошинова, Г. Белоцерковский // Журналистика и медиарынок. – 2006. – №6. – С.17.

18.  Ворошилов, В. В. Журналистика: Базовый курс: Учебник / В. В. Ворошилов. – СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2004. – 463 с.

19.  Воскобойников, Я. С., Юрьев, В. К. Журналист информация: Профессиональный опыт западной прессы / Я. С. Воскобойников, В. К. Юрьев. – М.: РИА "Новости", 1993. – 204 с.

20.  Всемирная газетная ассоциация [Электронный ресурс] / Всемирная газетная ассоциация. – СПб, 1999. – Режим доступа:: wan-press. ru / – Дата доступа: 14.11.2009.

21.  Голядкин, Н. А. ТВ-информация в США / Н. А. Голядкин. - М.: Изд-во ИПКРТиР, 1994. – 228 с.

22.  Горюнов, Д. П., Зубкова, Л. Ю. ТАСС сообщает… / Сост. Д. П. Горюнов, Л. Ю. Зубкова. – М.: Политиздат, 1988. – 287 с.

23.  Градюшко, А. А. Основы журналистики. Организация работы редакции СМИ: Учебно-методический комплекс для студентов факультета журналистики / А. А. Градюшко. – Мн.: БГУ, 2005. – 104 с.

24.  Гуревич, С. М. Газета вчера, сегодня, завтра: Учебное пособие для вузов / С. М. Гуревич. – М.: Аспект Пресс, 2004. – 246 с.

25.  Демурин, М. День телевизионного единства. / М. Демурин // Золотой Лев // 1995. - №96. – С.43.

26.  Демурин, М. Телевидение как последнее прибежище негодяев. / М. Демурин // Золотой Лев. Выпуск 18 // 1995. - №95. – С.37.

27.  Дмитриев, Л. А. Искусство информации / Л. А. Дмитриев. М.: Изд-во ИПКРТиР, 1996. – 135 с.

28.  Домак, М. Журналист Игорь Чайка презентовал новый фильм об украинских медиа "новейшей" истории / М. Томак // День. – 2008. - 13 июня. – С. 8.

29.  Жуков, Ю. А. Журналисты / Ю. А. Жуков. – М.: Правда, 1984. – 336 с.

30.  Законы темы дипломных работ по информационные системы и технологии pr является практика СМИ в Европе, Америке и Австралии (сравнительный анализ) / пер. с англ. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: Права человека, 2000. – 236 с.

31.  Инновации и подготовка научных кадров высшей квалификации в Республике Беларусь и за рубежом: материалы международной научно-практической конференции / ГУ "БелИСА"; под ред. И. В. Войтова. – Минск, 2008. – 316 с.

32.  Кацун, Ю. "Президентские" сюжеты: чем "разбавить" протокол? / Ю. Кацун // День. – 2005. – 15 апр. – С. 4.

33.  Квинт, И. HTML и CSS на 100% / И. Квинт. – СПб.: Питер, 2008. – 352 с.

34.  Кихтан, В. В. Информационные технологии в журналистике / В. В. Кихтан. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 160 с.

35.  Клюева, О. Оказалось, что работать в мусульманской стране женщине в чем-то проще / О. Клюева // День. – 2001. – 24 окт. – С. 4.

36.  Конституция Республики Беларусь 1994 года (с изменениями и дополнениями, принятыми на республиканских референдумах 24 ноября 1996 г. и 17 октября 2004 г.). – Минск: Амалфея, дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы. – 48 с.

37.  Корконосенко, Н. Версия собкора / Н. Корконосенко. - СПб.: Изд-во Специальная литература, 2006. - 367 с.

38.  Корконосенко, С. Г. Основы журналистики: Учебник для вузов / С. Г. Корконосенко. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 287 с.

39.  Короченский, А. О книге Н. Корконосенко "Версия собкора"/ А. Короченский // Журналистика и медиарынок. - 2007. – №2. – С.13.

40.  Коскина, А. Для чего издаются местные газеты? – Для того чтобы их читали собкоры! / А. Коскина // Экспресс Казахстана. – 2005. – 28 марта. – С. 8.

41.  Крапивка, С. В. Информационное обеспечение учебного процесса, ориентирвоанного на использование информационных технологий / С. В. Крапивка // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Информатика информатизация образования. – 2008. – № 2. – С. 49–50.

42.  Кузнецов, Г. В. Критерии качества телевизионных программ / Г. В. Кузнецов. - М.: Изд-во ИПКРТиР, 2004. – 96 с.

43.  Ларина, Ю. Вокруг смеха и вокруг сына / Ю. Ларина // Огонек. – 2004. – №4839. – С.43.

44.  Левин, А. Word – это очень просто! / А. Левин. – СПб.: 2006. – 111 с.

45.  МедиаСпрут [Электронный ресурс] / Медиаспрут. – М.: 2002. – Режим доступа:: mediasprut. ru / –Дата доступа: 14.11.2009.

46.  Международная информация в российской прессе: программа курса для студентов дневного и вечернего отделений факультета журналистики / Л. И. Портянкина. – М.: ИМПЭ им. А. С. Грибоедова, 2007. информационные технологии темы дипломных работ word это 6 с.

47.  Моисеев, В. Журналистика и журналисты / В. Моисеев. – К.: Дакор, 2002. – 400 с.

48.  Национальный Интернет-портал Республики Беларусь [Электронный ресурс] / Нац. центр правовой информ. Респ. Беларусь. – Минск, 2005. – Режим доступа:: pravo. by. –Дата доступа: 25.11.2009.

49.  О порядке работы представителей средств массовой информации в зоне проведения контртеррористических операций (КТО) на территории Северо-Кавказского региона Российской Федерации: положение Министерства иностранных дел Российской Федерации, Департамент информации и печати, 01 июня 2004.

50.  О средствах массовой информации: Закон Ресублики Беларусь, 17 июля 2008 г., № 427-З.

51.  Овчинников, В. В. Сакура и дуб. Впечатления и размышления о японцах и англичанах / В. В. Овчинников. – Мн.: Народная асвета, 1987. – 430 с.

52.  Орлова, Т. Д. Введение в журналистику. Организация работы редакции дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы / Т. Д. Орлова. – Мн.: Университетское, 1989. – 255 с.

53.  Официальный сайт компании Apple [Электронный ресурс] / темы дипломных работ по информационной технологии 6 класс еда. – М.: 2000. – Режим доступа:: apple. com / – Дата доступа: 23.11.2009.

54.  Плескачевская, И. Поднебесная страна: Очерки о освременном и традиционном Китае / И. Плескачевская. – Мн.: РИФТУР, 2002.– 248 с.

55.  Поляков, Ю. А. Информационная безопасность и средства массовой информации: Учебное пособие. / Ю. А. Поляков. – М.: изд. ИМПЭ им. А. С. Грибоедова, 2004. – 67 с.

56.  Поляков, Ю. Пишите, снимайте, диктуйте.Как живут и работают ин. журналисты в России / Ю. Поляков // Медиа Эксперт. – 2003. - №2. – С.14.

57.  Попов, Ю. Н., Шевчук, А. В. Современная экономика и социология труда / Ю. Н. Попов, А. В. Шевчук. - М.: Экон-Информ, 2003. – 345 с.

58.  Портал научных исследований СМИ факультета журналистики МГУ [Электронный ресурс] / Факультет журналистики МГУ. – М.: 2002. – Режим доступа:: mediascope. ru / –Дата доступа: 14.11.2009.

59.  Портал по телевизионному вещанию [Электронный ресурс] / "Sat-expert". – М.: 2009. – Режим доступа:: sat-expert. com / – Дата доступа: 12.11.2009.

60.  Прохоров, Е. П. Введение в журналистику: Учебник для студентов вузов, обучающихся по специальности "Журналистика" / Е. П. Прохоров. – М.: Высшая школа, 1988. – 279 с.

61.  Пфаннер, Т. Интервью с Фергалом Кином, специальным корреспондентом BBC News / Т. Пфаннер // Международный дипломная работа информационные технологии управления екатеринбург цены Красного Креста. – М., 2005. - том 87: Дискуссия дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы гуманитарным вопросам: право, политика, инф. деятельность, №860. – С. 9-22.

62.  Радиостанция "Эхо Москвы" [Электронный ресурс] / Радиостанция "Эхо Москвы". – Минск, 2005. – Режим доступа: www. echo. msk. ru / –Дата доступа: 23.11.2009.

63.  Рихтер, А. Г. Правовые основы журналистики / А. Г. Рихтер. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: изд-во ВК, 2009. – 352 с.

64.  Рэндалл, Д. Универсальный журналист / пер. с англ. / Д. Рэндалл. – 2-е изд. - СПб.: Изд-во ИПКРТиР, 1998. - 344 с.

65.  Сайт законодательства для журналистов [Электронный ресурс] / Союз журналистов России. – М.: 2004. – Режим доступа: www. medialaw. ru / – Дата доступа: 14.11.2009.

66.  Сайт Института журналистики БГУ [Электронный ресурс] / Институт журналистики БГУ. – Минск, 2005. – Режим доступа:: zhurfak. edu. by / – Дата доступа: 25.11.2009.

67.  Сайт Марка Агатова, собственного корреспондента Фонда Защиты Гласности на Украине [Электронный ресурс] / Фонд Защиты гласности на Украине. – К.: 2001. – Режим доступа:: agatov. com / –Дата доступа: 23.11.2009.

68.  Сайт Министерства иностранных дел Российской Федерации [Электронный ресурс] / Министерство иностранных дел Российской Федерации – М.: 2003. – Режим доступа:: mid. ru / –Дата доступа: 23.11.2009.

69.  Сайт Министерства информации Республики Беларусь [Электронный ресурс] / Министерство информации Республики Беларусь. – Минск, 2005. – Режим доступа:: mininform. gov. by / – Дата доступа: 23.11.2009.

70.  Свитич, Л. Г. Профессия: журналист: Учебное пособие / Л. Г. Свитич. – М.: Аспект Пресс, 2003 – 255 с.

71.  Современная журналистика: методология, творчество, перспективы: сбрник научных статей / редколл.: Н. Т. Фрольцова (гл. ред) [и др.]. – Мн.: Темы для дипломных работ по информационным технологиям is жвачка, 2008. – 203 с.

72.  Справочник для журналистов стран Центральной и Восточной Европы/ пер. с англ. - 2-е русское издание. - М.: Права человека, 1998. - дипломная работа информационные технологии в управлении качеством 1080 с.

73.  Томак, М. Заповеди собкоров. Корреспонденты украинских телеканалов за границей продолжают рассказывать о специфике своей работы / М. Томак // День. – 2008. - 13 июня. – С. 4.

74.  Томак, М. Критиковать свою страну — это дурной тон! Специфика работы украинских журналистов за границей / М. Томак // День. – 2008. – 6 июня. – С. 4.

75.  Тулупов, В. В. Коммуникативные стратегии в российской журналисике нового времени / В. В. Тулупов // Вестник Воронежского государственного университет. Серия: Филология. Журналистика. – 2005. – № 1. – С. 197–211.

76.  Фихтелиус, Э. Десять заповедей журналиста / Э. Фихтелиус. – Калмар: FOJO, 2003. – 155 с.

77.  Хиггинбьотам, Д. Письмо из США. Слово о спутнике / Д. Хиггинбьотам // Литературная газета. – 1984. – № 40. – С. 4.

78.  Хольцшлаг, И. 250 секретов HTML и Web-дизайна / И. Хольцшлаг, Е. Молли. – М.: NT Press, 2006. — 490 с.

79.  Хольцшлаг, И. Использование HTML и XHTML / И. Хольцшлаг, Е. Молли. – М.: Вильямс, 2004. — 728 с.

80.  Хольцшлаг, И. Языки HTML и CSS: для создания Web-сайтов / И. Хольцшлаг, Е. Молли. – М.: Триумф, 2007. — 303 с.

81.  Частная независимая исследовательская компания "ГЕВС" [Электронный ресурс] / "ГЕВС". – Минск, 2005. – Режим доступа:: gevs. by / – Дата доступа: 23.11.2009.

82.  Черниговская, Ю. М. Пресса: по следам успеха / Ю. М. Черниговская. - М.: Мобильное издание под патронатом Института развития прессы: 2002. – 200 с.

83.  Шостак, М. И. Репортёр: профессионализм и этика / М. И. Шостак. – М.: Изд-во РИП-холдинг, 2001. – 217 с.

84.  Электронная версия журнала "Огонек" [Электронный ресурс] / Журнал "Огонек". – Информационные технологии темы дипломных работ цена где 2002. – Режим доступа: www. ogoniok. com / – Дата доступа: 23.11.2009.

85.  Электронная версия российского журнала "Журналист" [Электронный ресурс] / Журналист. – М.: 2001. – Режим доступа:: journalist-virt. ru / – Дата доступа: 25.11.2009.

86.  Электронная энцеклопедия Википедия [Электронный ресурс] / "Википедия". – М.: 2000. – Режим доступа: wwwwikipedia. org / – Дата доступа: 23.11.2009.

87.  Электронный журнал "TotalDVD" [Электронный ресурс] / "TotalDVD". – М.: 2005. – Режим доступа:: classa. информационные технологии дипломные работы windows через / – Дата доступа: 12.11.2009.

88.  Электронный портал видеолюбителей [Электронный ресурс] / "Anstar". – М.: 2009. – Режим доступа: http://antsar. info / – Дата доступа: 22.11.2009.


Дипломная работа на тему: "Способы использования современных информационных технологий в процессе журналистского творчества, пути их совершенствования" опубликована на сайте http://rosdiplomnaya.com/ в 2013 году.

Здесь опубликована для ознакомления часть дипломной дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы "Способы использования современных информационных технологий в процессе журналистского творчества, пути их совершенствования". Эта работа найдена в открытых источниках Интернет. А это значит, что если попытаться её защитить, то она 100% не пройдёт проверку российских ВУЗов на плагиат и её не примет ваш руководитель дипломной работы!
Если у вас нет возможности самостоятельно написать дипломную - закажите её написание опытному автору»


Просмотров: 666

Другие дипломные работы по специальности "Журналистика":

Источник: http://rosdiplomnaya.com/zhurnalistika/sposobi-ispolizovaniya-sovremennih-informatchionnih-tehnologiiy-v-protchesse-zhurnalistskogo-tvorchestva-puti-ih-sovershenstvovaniya.html


Оригинальная работа



Содержание

Введение

Глава 1. Информационные технологии их значение в современной методике обучения

§1 Понятие информационные технологии: история их появления и развития

§2 Исследование степени применения информационных технологий в обучении

§3 Положительные и отрицательные стороны применения информационных технологий в учебном процессе

Глава 2. Возможности использования информационно-коммуникативных технологий в обучении истории

§1 Применение видеоносителей на уроках истории

§2 Компьютерные программные технологии

§3 Возможности применения Интернет-ресурсов на уроках истории

Глава 3. Методика применения информационных технологий на различных этапах урока истории

§1 Этап изучения нового материала

§2 Этап закрепления и проверки знаний

Заключение

Список использованных источников и литературы

Введение

Серьёзные преобразования в экономическом и общественном устройстве России, интегрирование страны в мировое сообщество обусловили необходимость реформирования в системе образования.

Значение образования в современном мире велико, оно является важнейшим фактором формирования качества экономики и общества.

Исключительная роль принадлежит школе. Она должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно - экономических отношений. В школе необходимо воспитать и подготовить к жизни людей, способных быть ответственными за судьбу страны, обеспечить её интенсивное развитие.

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года требует обеспечить равный доступ молодых людей к полноценному качественному образованию в соответствии с их интересами и склонностями независимо от материального достатка семьи, рецензия на дипломную работу информационные технологии щелково 2016 проживания, национальной принадлежности и состояния здоровья.

Модернизация российского образования направлена не только на изменения содержания изучаемых предметов и курсов, но и на изменения подходов к методике преподавания, расширение арсенала методических приёмов учителя, активизацию деятельности учащихся в ходе занятий, приближение изучаемых тем к реальной жизни через рассмотрение ситуаций и поисков путей решения наиболее острых общественных проблем.

Исследования, которые проводятся учёными в школах, показывают, что доминирование репродуктивных подходов создаёт у половины учащихся безразличное отношение к учению, а у трети - отрицательное отношение. Именно поэтому важно, чтобы ученик не был пассивным объектом воздействия, а мог самостоятельно найти необходимую информацию, обменяться мнением по дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы проблеме со своими сверстниками, участвовать в дискуссиях, находить аргументы и контраргументы.

Учение становится учебной деятельностью тогда, когда школьник овладевает не только знаниями, но и способами их приобретения. К сожалению, на уроках истории пока преобладают два источника информации - учитель и учебник, что представляется явно недостаточным в условия современного быстро меняющегося мира.

Очевидно, что ХХI век требует принципиально иных подходов к образованию. Обучение должно быть развивающим в плане развития самостоятельного критического и творческого мышления. Но для этого, естественно, недостаточно наличия в системе только учителя и учебника (понимаемого расширительно, как система средств обучения), отражающих одну точку зрения, принятую в обществе. Необходимо широкое информационное поле деятельности, различные источники информации, различные взгляды, точки зрения на одну и ту же проблему, побуждающие ученика к самостоятельному мышлению, поиску собственной аргументированной позиции. Для этого необходимы и адекватные поставленной цели методы и средства обучения.

Мы предполагаем, что на сегодняшний день, современная система образования, опираясь на традиционные источники информации, такие, как школьные учебники, учебные пособия, реализуемая под руководством учителя, требует расширения информационного поля. Требуется иная дидактическая система, иные методы и технологии обучения, адекватные личностно-ориентированному подходу в образовании.

Объектом исследованияявляется использование информационных технологий в обучении.

Предмет исследования:использование информационных технологий на уроках истории.

На рубеже XX-XXI веков вычислительная техника проникла во все сферы человеческой деятельности и открыла громадные возможности выбора источников информации, применение информационных технологий в преподавании, в том числе истории. Начинают появляться методическая литература по этой проблеме.

М.Т. Студеникин в книге "Современные технологии преподавания истории в школе" подчёркивает, что применение технических средств - одна из характерных черт современного развития школы и педагогики. Пособие посвящено современным технологиям преподавания истории - модульно-блочному обучению, проектной деятельности, применению компьютерных программ и Интернета на уроках истории. Собраны вопросы и задания развивающего характера, дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы для учащихся. Предлагаемое пособие раскрывает опыт работы учителей истории по применению современных технологий обучения. А так же рассказывается о современном устройстве кабинета истории, его наполнении видеоносителями их применении на уроках истории, включая электронные компьютерные программы в сочетании с Интернетом.

Студеникин М.Т. также останавливается на методике применения видеоносителей, компьютерных технологий, возможностей Интернет-ресурсов на уроках истории.

Не менее интересен подход В.И. Боголюбова, который в своей статье "Инновационные технологии в педагогике" отмечает, что обновление школы возможно лишь на путях разработки новых педагогических технологий и соответствующей подготовке педагогов.

Н. Шевченко в дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы "Интерактивные формы обучения как средство развития личности школьника" подчёркивает, что современное обучение трудно сегодня представить без технологии мультимедиа. Мультимедиа программы открывают широкие возможности для учителей и учеников.

Аствацатуров Г. в статье "Технология конструирования мультимедийного урока" подчёркивает, что творцом урока является учитель, который в свою очередь организует творчество детей, они занимаются сотворчеством.

Автор отмечает, что практика применения информационно-коммуникативных технологий в овладении методикой по-прежнему велика. Учитель должен помочь ученику ориентироваться в условиях "информационного обвала". Аствацатуров рассказывает об опыте работы информационно-учебного комплекса состоящего из 4-х дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы центр;

Продукция, позволяющая осмыслить и закрепить материал;

Развитие практических умений и навыков, развитие интуиции;

Система автоматизации (пакеты прикладных программ, система

автоматизации).

Автор нацеливает учителя на творческое освоение информационно-коммуникативных технологий.

Захарова И.Г. в книге "Информационные технологии в образовании", подчёркивает важность и необходимость применения информационных технологий, - "иначе трудно двигаться дальше". Уже сейчас большое количество учебных познавательных и развивающих материалов представлено в электронном виде.

В учебном пособии представлена классификация программных средств информационных технологий обучения с позиции дидактики. Рассмотрены принципы и возможные пути интеграции информационных технологий обучения в учебно-воспитательный процесс. Даны практические рекомендации по применению гипертекстовой технологии для создания для создания гипертекстовых электронных учебников и авторских, образовательных Web-сайтов силами педагогов.

В сборнике "Цифровые образовательные ресурсы в учебном процессе педагогического ВУЗа и школы" опубликованы тексты докладов I региональной научной конференции, которая была посвящена созданию использованию электронных образовательных ресурсов нового поколения, повышению информационно-коммуникативной - компетентности педагогов общеобразовательных учреждений, внедрению инновационных образовательных технологий, а процесс обучения. В сборнике собран богатый материал об использовании цифровых дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы ресурсов.

Короткова М.В. в статье "Личностно-ориентированный подход в использовании наглядных средств на уроках истории", рассматривает тему использования картин, фотографий карикатур, карт.

Автор ратует за личностно-ориентированный подход в обучении при использовании наглядных средств, в основе такого обучения, по мнению автора, должен лежать личностно-образовательные смыслы учеников.

Чернов А.Н. в статье "Мультимедийный кабинет истории" считает, что понятие "кабинет истории" будет полностью пересмотрено, в нём должно быть современное оборудование: компьютер, мультимедиа-проектор, акустическая система, интерактивная доска, сканер, принтер и др.

Цель исследованиязаключается в изучении применения информационных технологий в преподавании истории.

Задачи исследования:

Проследить историю появления и развития информационных технологий;

Показать возможности использования информационных технологий в обучении истории;

Изучить методику применения информационных технологий на различных этапах урока.

Методическую основу исследованиясоставили методы анализа, синтеза, индукции.

В качестве источниковвыпускной квалификационной работы выступили учебник"История России. Конец XVI-XVIII век., "История России XIX век. Электронное издание "История России XVII-XIX вв. ". Оно предназначено для применения в учебном процессе учреждениями образования Российской Федерации, а также для самостоятельного использования учащимися (дома, в библиотеке, медиацентре и т.д.). Работа с изданием облегчает восприятие, понимание и запоминание информации, обеспечивает повышение интереса к предмету.

Издание не привязано к конкретным учебникам, не является дополнением к какому-либо курсу. Это вполне самостоятельный учебный продукт, который может найти самое разнообразное применение в практике преподавания.

Издание подготовлено в соответствии с Обязательным минимумом содержания исторического образования в основной школе, Программой по истории для 7-8 классов, Требованиями к уровню подготовки выпускников основной школы.

Материалы диска позволяют подобрать изобразительный ряд к любому уроку по отечественной истории XVII-XIX вв.

В состав электронного издания входят разнообразные мультимедиа компоненты. Это, прежде всего, исключительно богатый визуальный ряд, анимации, видеоряд, звукоряд.

Электронное издание включает несколько разделов. С методической точки зрения наиболее важные из них:

1. Мультимедиа каталог

2. Редактор для самостоятельного создания альбомов электронных наглядных пособий.

3. Альбомы- самостоятельно созданные или поставляемые с изданием на диске наборы электронных наглядных пособий.

Кроме того, электронное издание содержит:

справочные материалы по персоналиям;

справочные материалы по датам и событиям;

список рекомендованной литературы;

список Интернет-ресурсов;

блокнот для работы с текстовой информацией по объектам;

запасник для самостоятельной работы с графическими, звуковыми и видео объектами;

разветвленную систему поиска объектов по разнообразным критериям.

Учебник многофункционален и дает возможность пользователю проявить большую самостоятельность и творческий подход при изучении курса отечественной истории.

Таким образом, тема информационных технологий очень актуальна на сегодняшний день, так как она только начинает изучаться. Несмотря на это мы проанализируем различные точки зрения на эту проблему. В своей работе мы попытаемся исследовать проблему внедрения информационных технологий в современную систему образования, и сделать вывод о том, какую же роль они играют для современной школы.

Глава 1. Информационные технологии их значение в современной методике обучения

§1 Понятие информационные технологии: история их появления и развития

Восьмидесятые годы двадцатого века характеризуются сменой "индустриального" общества "информационным". В усложняющихся условиях жизни решающим становится отношение людей к информации. Наше общество находится в состоянии перехода от индустриального к информационному этапу своего развития, которое характеризуется перемещением центра тяжести на производство, переработку и наиболее полное использование информации во всех видах человеческой деятельности. Это составляет основу процесса информатизации, информация становится стратегическим ресурсом общества, превращается в товарный продукт.

Вся накопленная человечеством к концу ХХ века и вновь генерируемая информация переводится в компьютерное представление. Возникают мировые информационные сети, охватывающие рабочие места пользователей их домашние хозяйства. Современный специалист должен дипломная работа по информационной технологии с ответами юдовская компьютером, понимать функциональные возможности информационных технологий и уметь определять их место в профессиональной деятельности, в быту.

Эти тенденции дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы острой необходимостью в увеличении объема доступной информации, разнообразием форм ее представления.

"Информатизация в широком смысле слова представляет собой процесс перестройки в жизни общества на основе все более полного использования достоверного, исчерпывающего и своевременного знания во всех общественно значимых видах человеческой деятельности". Этот процесс, дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы в себя перестройку орудийной основы человеческой деятельности в различных предметных областях на основе повсеместного распространения информационных технологий.

Образованный человек "информационного" общества должен иметь возможность:

доступа к базам данных и средствам информационного обслуживания;

понимать различные способы и формы представления данных;

знать о существовании общедоступных источников информации и уметь ими пользоваться;

уметь оценивать и обрабатывать имеющиеся у него данные с различных точек зрения;

уметь пользоваться техниками анализа статистической информации;

уметь использовать имеющиеся данные при решении стоящих перед ним задач.

Информатизация сопровождается бурным внедрением электронно-вычислительной техники во все сферы человеческой деятельности и развитием систем связи, приводящим к созданию машинно-информационной среды и ускорению оборачиваемости знаний. Этот процесс инициирует радикальные изменения в структуре общественного производства: быстро изменяется характер технологических процессов, что требует постоянного обновления знаний и умений для освоения новых технологий, повышения требований к уровню общекультурной и общенаучной подготовки всех участников общественного производства. Это означает, что в течение трудовой жизни большинству участников общественного производства предстоит неоднократно менять свою квалификацию, пополнять свои знания, осваивать новые виды деятельности. Поэтому информационное общество также часто называют "обучающимся обществом".

В ближайшие десятилетия ведущими факторами научно-технической революции останутся интеллектуализация и гуманизация труда, совершенствование его технической базы, расширение индивидуальных возможностей, повышение личной значимости и ответственности каждого участника общественного производства.

Поэтому одним из приоритетных направлений информатизации общества становится процесс информатизации образования, предполагающий использование информационных технологий, методов и средств информатики для реализации идей развивающего обучения, интенсификации всех уровней учебно-воспитательного процесса, повышение его эффективности и качества, подготовку подрастающего поколения к комфортной (как в психологическом, так и в практическом отношении) жизни в новых условиях.

Быстрое расширение спектра применения компьютеров их периферийного оборудования привело к появлению новых общеупотребительных понятий: "информационные технологии обучения", "компьютерные технологии обучения", "новые информационные технологии" в обучении (НИТ). В качестве синонима НИТ очень часто выступает такое понятие, как "компьютерная технология", однако, в первом понятии выделяется объект технологической обработки - информация (в отношении обучения - учебная информация), а во втором - техническое средство реализации информационной технологии - компьютер. Здесь важно подчеркнуть, что техническими средствами НИТ обучения являются не только компьютеры. НИТ предполагает использование всего многообразия современных устройств обработки информации, включая ЭВМ, их периферийное оборудование (видеоматериалы, принтеры, устройства для преобразования данных из графической и звуковой формы представления в числовую и обратно и т.п.), средства связи, видеотехнику и т.д. Это техническая база разворачивающегося на наших глазах процесса информатизации общества.

Информационные технологии обучения не могут быть изучены и объяснены вне процесса общего технологического развития, являющегося по своей сути глубоким социальным процессом. Сведение информационных технологий исключительно к техническому прогрессу, отказ от рассмотрения в контексте комплексного экономического, социального, политического, культурного и общественного развития ограничивают или даже делают невозможным изучение феномена новых технологий обучения, как в комплексе, так и в отдельных конкретных случаях. Поэтому, исходя из того, что технологическая революция есть процесс глобального социального преобразования, следует предположить, что: системы образования войдут в XI век, обогатившись коренным образом измененными философией, целями, структурой, содержанием, организацией и методами образования и воспитания, появившимися в результате внедрения новых информационных технологий в учебных заведениях.

Наиболее существенные изменения как следствие развития информационных технологий, произойдут, по мнению Б.М. Влаховича, в следующих четырех направлениях:

модернизация макро - и микроструктур;

дифференцированная ориентация на индивидуальные и групповые методы обучения;

эффективное использование современных средств коммуникаций в учебном процессе;

расширенное использование различных средств обучения и форм так называемого "мобильного обучения".

На основе рассмотрения процесса информатизации образования как комплексного по своей сути, определяющей становится тенденция создания модели среды, в рамках которой осуществляется эффективное сотрудничество участников учебного процесса. В связи с этим, наблюдается тенденция использования форм обучения, направленных на самостоятельное приобретение знаний на основе использования развитых форм гипер - и мультимедиа технологий, в которых сочетаются звуковые, графические, анимационные, видео возможности компьютера.

Перед образованием стоит задача освоения педагогических информационных технологий (под которыми будем понимать комплексный, интегративный процесс обучения с использованием информационно-вычислительной техники), введения в учебный процесс интенсифицирующих методов и форм. Возникает необходимость ускорения адаптации преподавателей и обучаемых в условиях быстро развивающихся научных областей и педагогических знаний.

Средства информационных технологий имеют двойственный характер: с одной стороны - это предмет изучения, с другой - средство обучения. Учитель перестает быть первоисточником информации, превращаясь в посредника, облегчающего ее получение.

Условно можно выделить ряд этапов информатизации образования.

Компьютеры используются как предмет изучения в рамках школьного курса информатики.

Использование компьютеров в рамках традиционных курсов.

Использование компьютеров в профессиональной деятельности учителя для снятия рутинной нагрузки.

Освоение новых средств: мультимедиа технологий, локальных и глобальных баз данных, организация сетевых проектов и т.п.

С увеличением объема научных и профессиональных знаний возникает потребность в создании единого информационного пространства педагогической информации.

Под информационным пространством некоторого объекта (или множества) понимается совокупность всех информационных компонентов этого объекта (или множества) независимо от способов и средств отображения этих компонентов.

В системе образования отдельные информационные компоненты информационного пространства разрабатываются уже сегодня. Например, создаются информационные базы со статистическими данными учебно-методического, кадрового, материально-технического состояния образовательных учреждений регионов, актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям это сколько телекоммуникации используются для передачи управленческой и методической информации.

Актуальной является проблема использования средств информационных технологий (аппаратных и программных) для обработки профессионально-важной информации. Вообще под обработкой педагогической информации можно понимать: процесс переработки преподавателем учебного материала и представление его в форме, понятной ученику; процесс анализа результатов обучения.

Стремительное вхождение в нашу жизнь информационных и коммуникационных технологий (менее чем за поколение) стало возможным благодаря широкому распространению персональных компьютеров и созданию глобальной сети Internet. Происходящие перемены имеют только один исторический аналог из всех открытий, ранее оказавших влияние на всемирный обмен информацией и знаниями (телефон, радио, телевидение), аналогичное влияние на жизнь общества оказало изобретение Иоганном Гутенбергом в 40-х гг. XV в. печатного станка.

Печатный станок решительно изменил дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы обеспечил быстрое создание и распространение материалов, способствовал усовершенствованию и унификации шрифтов, чем значительно облегчил чтение - печатных книг по сравнению с рукописями. Книги становились дешевле, а число издательств быстро увеличивалось. К примеру, через 30 лет после изобретения печатного станка только в Венеции, бывшей тогда одним из признанных европейских культурных и торговых центров, в типографиях работало более 150 станков. Все это, безусловно, способствовало более широкому распространению знаний и, соответственно, большей доступности образования, достижений науки и культуры.

В дальнейшем открытие Гутенберга повлекло за собой развитие форм связи, оперативного обмена информацией - от газет до телевидения и Internet.

Вопрос о роли современных информационных, а в последнее время и коммуникационных технологий в деле совершенствования и модернизации сложившейся образовательной системы остается актуальным на протяжении последних двух десятилетий. Однако наибольшую остроту он получил в ходе внедрения в практику учебного процесса относительно недорогих и поэтому доступных персональных компьютеров, объединенных как в локальные сети, так имеющих выход в глобальную информационные технологии в образовании дипломная работа 2015 pdf Internet. Для успешной реализации программы модернизации среднего образования, во многом базирующейся на его компьютеризации и "интернетизации", потребуется не только современное техническое оснащение учебных заведений, но и соответствующая подготовка педагогов и организаторов системы образования.

Для понимания роли информационных технологий в образовании необходимо разобраться с сутью этого понятия.

Говоря об информационной технологии, в одних случаях подразумевают определенное научное направление, в других же - конкретный способ работы с информацией: это и совокупность знаний о способах и средствах работы с информационными ресурсами, и способ и средства сбора, обработки и передачи информации для получения новых сведений об изучаемом объекте.

В контексте образования мы будем руководствоваться последним определением. В каком-то смысле все педагогические технологии (понимаемые как способы) являются информационными, так как учебно-воспитательный процесс всегда сопровождается обменом информацией между педагогом дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы обучаемым. Но в современном понимании информационная технология обучения (ИТО) - это педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио - и видеосредства, компьютеры, телекоммуникационные сети) для работы с информацией.

Таким образом, ИТО следует понимать как приложение информационных технологий для создания новых возможностей передачи знаний (деятельности педагога), восприятия знаний (деятельности обучаемого), оценки качества обучения и, безусловно, всестороннего развития личности обучаемого в ходе учебно-воспитательного процесса. Главная цель информатизации образования состоит "в подготовке обучаемых к полноценному и эффективному участию в бытовой, общественной и профессиональной областях жизнедеятельности в условиях информационного общества".

Систематические исследования в области применения информационных технологий в образовании ведутся более сорока лет. Система образования всегда была очень открыта внедрению в учебный процесс актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям is not технологий, базирующихся на программных продуктах самого широкого назначения. В учебных заведениях успешно применяются различные программные комплексы - как относительно доступные (текстовые и графические редакторы, средства для работы с таблицами и подготовки компьютерных презентаций), так и сложные, подчас узкоспециализированные (системы программирования и управления базами данных, пакеты символьной математики и статистической обработки).

В то же время эти программные средства никогда не обеспечивали всех потребностей педагогов. Начиная с 60-х гг., в научных центрах и учебных заведениях США, Канады, Западной Европы, Австралии, Японии, России и ряда других стран было разработано большое количество специализированных компьютерных систем именно для нужд образования, ориентированных на поддержку разных сторон учебно-воспитательного процесса.

Для соответствующих ИТО в зарубежной практике принята следующая классификация:

CBLComputer Based LearningИзучение на базе компьютера
CBTComputer Based TrainingОбучение на базе компьютера
CAAComputer Aided AssessmentОценивание с помощью компьютера
CMCComputer Mediated CommunicationsКомпьютерные коммуникации

В определенном смысле подобная классификация является весьма условной, поскольку в ней, по сути дела, происходит пересечение отдельных технологий.

В этом можно убедиться, рассмотрев более детально каждую из них.

Компьютерное программированное обучение - это технология, обеспечивающая реализацию механизма программированного обучения с помощью соответствующих компьютерных программ.

Изучение с помощью компьютера предполагает самостоятельную работу обучаемого по изучению нового материала с помощью различных средств, в том числе и компьютера. Характер учебной деятельности здесь не регламентируется, изучение может осуществляться и при поддержке наборов инструкций, что и составляет суть метода программированного обучения, лежащего в основе технологии CAI.

Изучение на базе компьютера отличает от предыдущей технологии то, что если там возможно использование самых разнообразных технологических средств (в том числе и традиционных - учебников, аудио - и видеозаписей и т.п.), то здесь предполагается использование преимущественно программных средств, обеспечивающих эффективную самостоятельную работу обучаемых.

Обучение на базе компьютера подразумевает всевозможные формы передачи знаний обучаемому (с участием педагога и без) и, по существу, пересекается с вышеназванными.

Оценивание с помощью компьютера может представлять собой и самостоятельную технологию обучения, однако на практике оно входит составным элементом в другие, поскольку к технологиям передачи знаний в качестве обязательного предъявляется и требование о наличии у них специальной системы оценки качества усвоения знаний. Такая система не может быть независимой от содержания изучаемой дисциплины и методов, использующихся педагогом в традиционном обучении или реализованных в обучающей программе.

Компьютерные коммуникации, обеспечивая и процесс передачи знаний, и обратную связь, очевидно, являются неотъемлемой составляющей всех вышеперечисленных технологий, когда речь идет об использовании локальных, региональных и других компьютерных сетей. Компьютерные коммуникации определяют возможности информационной образовательной среды отдельного учебного заведения, города, региона, страны. Поскольку реализация любой ИТО происходит именно в рамках информационной образовательной среды, то и дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы, обеспечивающие аппаратную и программную поддержку этой образовательной технологии, не должны ограничиваться только лишь отдельным компьютером с установленной на нем программой. Фактически все обстоит наоборот: программные средства ИТО и сами образовательные технологии встраиваются в качестве подсистемы в информационную образовательную среду - распределенную информационную образовательную систему.

Не отрицая важности классификации ИТО, заметим, что для их эффективного применения педагогу в первую очередь необходимо ориентироваться дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы соответствующем программном обеспечении.

Разработка полноценных программных продуктов учебного назначения - дорогостоящее дело, поскольку для этого необходима совместная работа высококвалифицированных специалистов: психологов, преподавателей-предметников, компьютерных дизайнеров, программистов. Многие крупные зарубежные фирмы и ряд отечественных производителей программной продукции финансируют проекты создания компьютерных учебных систем в учебных заведениях и ведут собственные разработки в этой области.

Программное обеспечение, использующееся в ИТО, можно разбить на несколько категорий:

обучающие, контролирующие и тренировочные системы,

системы для поиска информации,

моделирующие программы,

микромиры,

инструментальные средства познавательного характера,

инструментальные средства универсального характера,

инструментальные средства для обеспечения коммуникаций.

Под инструментальными средствами понимаются программы,

обеспечивающие возможность создания новых электронных ресурсов: файлов различного формата, баз данных, программных модулей, отдельных программ и программных комплексов. Такие средства могут быть предметно-ориентированными, а могут и практически не информационные технологии в управлении дипломная работа 1996 ютуб от специфики конкретных задач и областей применения.

Специфика новых информационных технологий заключается в том, что они представляют пользователям - учителям и учащимся - громадные возможности. Использование компьютеров усиливает интерес к предмету. Позволяет учителю сэкономить массу времени, которое он рецензия на дипломную работу информационных технологий хмао югры затрачивал на меловые записи и рисунки на доске. Для работы заранее подготавливаются файлы на дискете, содержащие план изучаемой темы, необходимые даты, термины, схемы, вопросы. Изображение проецируется на экраны мониторов.

На уроках истории часто используется разнообразный текстовый материал: фрагменты из документов, научных трудов, высказывания политиков, мыслителей, кратко сформулированные основные идеи, обобщающие выводы. Учителю не надо зачитывать цитаты, достаточно открыть соответствующий файл. Нет необходимости листать учебник, книгу, исторический источник, документ. На файл учитель может занести любой материал и в нужный момент использовать на уроке. Ребятам остается только включить монитор и прочитать увиденное.

§2 Исследование степени применения информационных технологий в обучении

Для того чтобы понять, на сколько интенсивно сегодня информационные технологии применяются учителями истории в школе и на сколько это приемлемо для учеников, мною было опрошено 75 учеников из 2-х школ города Воронежа, учащихся 5 и 10 классов. Им было предложен перечень вопросов с вариантами ответов. Результаты опроса сведены в таблицу:

ВопросыНикогдаРедкоЧасто
1. Дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы часто вы имеете возможность доступа к Интернету в школе?

52%

48%

0%

2. Как часто на уроке истории используются видеоносители?

21%

52%

27%

3. Как часто уроки истории проводятся в компьютерном классе?

24%

76%

0%

4. Как часто используется компьютер при проверке знаний?

(тестирование)

0%

52%

48%

5. Как часто учитель истории задаёт вам домашнее задание, для которого необходимо использование компьютерных программ?

0%

25%

75%

Результаты опроса показали, что, к сожалению, на сегодняшний день информационные технологии применяются редко. Это происходит по двум причинам:

низкая степень оснащённости школ компьютерами и мультимедийным оборудованием.

консервативные взгляды преподавателей, которые, вероятно, по причине неумения работать с новыми информационными технологиями отказываются от их применения.

Для решения этих задач государство проводит активную политику в области образования.

С целью выяснения обеспеченности школ компьютерами мною посещалось Главное управление образования Воронежской области. Начальник отдела информатизации Биренбаум М.И. пояснил, что задача обеспеченности новыми технологиями решается через соответствующие федеральные и региональные программы, цель которых полная компьютеризация школ их подключение к высокоскоростному Интернету.

Целенаправленная работа дала свои результаты. По сведениям управления образованием Воронежской области оснащённость компьютерами в 2007 году составляла - один компьютер на 24 ученика. Для сравнения можно привести статистику за предыдущие годы, так в 2001 году один компьютер приходился на 350 учащихся, а в 2003 на 64.

В школах появились компьютерные классы (1-2 на школу), осуществлено подключение к высокоскоростному Интернету. В 2007 году - 99,9% школ уже имели высокоскоростной канал (в 2001 - 3% низкоскоростного).

Быстрыми темпами растёт обеспеченность компьютерными программами, если в 2001 году только 20% школ имели лицензионные программы, то в 2007 году - все школы были обеспеченны ими в рамках национального проекта. Этому способствовал подписанный 18 апреля 2007 года ООО "Майкрософт Рус", Администрацией Воронежской области и 6 ведущими воронежскими ИТ - компаниями "Меморандум о намерениях по развитию индустрии информационных технологий в Воронежской области". Целью, которого было создание рабочей группы для координации усилий и принятия совместных решений в данной сфере. В частности, в рамках меморандума будут реализованы обучающие программы для ИТ - специалистов с целью создания ими новых современных программных средств и повышения качества услуг по внедрению и поддержке существующих информационных технологий. Также будет вестись совместная работа по защите прав на интеллектуальную собственность.

Этому предшествовало подписанное накануне Стратегическое соглашение о сотрудничестве между ООО "Майкрософт Рус" с одной стороны и Советом ректоров ВУЗов, Советом директоров ССУЗов, Главным управлением образования администрации Воронежской области с другой.

Основной целью подписанного Соглашения является решение задач по развитию инновационных подходов в преподавании дисциплин использовании информационных технологий дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы повседневной деятельности учебных заведений, обеспечению свободного владения информационными технологиями профессорско-преподавательским составом и выпускниками учебных заведений, а также повышение обеспеченности учебных заведений в части их информатизации.

Медленнее и сложнее решается проблема качественной подготовки педагогических кадров к эффективному применению возможностей информационных технологий в учебном процессе.

По сведениям Воронежского института повышения квалификации и переподготовки работников образования (ВОИПКиПРО), для преодоления компьютерной неграмотности учителей, в том числе учителей истории, на курсах повышения квалификации обязательно включается занятие по овладению информационными технологиями, даются сведения о перспективных направлениях использования информационных технологий, методике эффективного применения компьютера, Интернета, электронных учебных пособий. На практических занятиях слушатели курсов получают представление о возможностях русскоязычных Интернет-ресурсов по истории, получают рекомендации по оптимальной организации поиска нужной информации, учатся создавать мультимедийные презентации. В 2007/08 учебных годах кафедра ИФиК планирует публикацию методических рекомендаций по применению информационных технологий в преподавании истории. Запланированы очно-заочные курсы ПК РЦДО "Информационные технологии для учителя-предметника" в Богучарском, Петропавловском, Каменском, Грибановском, Ольховатском и Хохольском районах. Однако следует понимать, что задача преображения современного урока с помощью информационных технологий не будет решена только через оснащение школ техникой и получение учителями базовых навыков работы с компьютером и другим оборудованием. Для того чтобы информационные технологии заняли своё достойное место в современном процессе преподавания, нужен более продолжительный промежуток времени, так как речь идёт, во-первых, о необходимости дальнейшей разработки методики их использования в преподавании предметов гуманитарного цикла и, во-вторых, о формировании информационной культуры учителя истории. Только обеспечение этих двух необходимых условий позволит, творчески, на новом, более высоком качественном уровне применять информационные технологии на уроках и при организации самостоятельной работы учащихся.

§3 Положительные и отрицательные стороны применения информационных технологий в учебном процессе

Проблема использования наглядности на уроках истории является "вечной", ибо дети при изучении далекого прошлого имеют дело с объектами, которые в большинстве своем можно только представить или вообразить в своем первозданном виде. Всплеск интереса к этой теме в методической литературе и создание комплектов наглядных пособий для школы пришлись на вторую половину XX века (Г.И. Годер, П.В. Гора, Г.М. Донской, Ф.П. Коровкин, B. C. Мурзаев, Д.Н. Никифоров и др.). С течением времени школы утратили старые пособия и сегодня не имеют возможности приобрести новые, ввиду их отсутствия старые методические разработки по наглядности уже потеряли свою актуальность. Автор данной статьи неоднократно делала предложения ведущим учебным издательствам России по созданию комплектов наглядных пособий, но, к сожалению, они не видят в этом деле коммерческой выгоды, сопоставимой с той, какую приносят учебники и учебная литература.

Учитель истории дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы должен руководствоваться "подручными" средствами (иллюстрациями в учебниках, картами в атласах, меловыми схемами на доске) и самостоятельно изготавливать объемные наглядные пособия. Учебное кино и телепередачи по истории перестали существовать, их отчасти заменили видео и компьютерная графика, но они есть не во всех кабинетах даже столичных школ. Труднее всего приходится начинающим молодым учителям, которые не видели старых пособий и не всегда имеют возможность воспользоваться современными технологиями. Каждый современный учитель истории, полагаем, задавался еще одним вопросом: интересна ли ученику, часами играющему на персональном домашнем компьютере и просматривающему мультимедиа, та учебная наглядность, которую ему могут предложить в кабинете истории? В то же время есть дети, не имеющие дома компьютера и никогда не державшие в руках иллюстрированных пособий, которыми так богат книжный рынок. В наш век крайнего индивидуализма и дифференциации единственным методическим выходом из сложившейся "ненаглядной" ситуации является, как считает М.В. Короткова, применение личностно-ориентированного подхода в использовании наглядных средствна уроке истории".

Не смотря на трудности, информационные технологии уже широко применяются учителями истории, у которых сложилось своё мнение о положительных и отрицательных сторонах их применения. Этот опыт привлёк внимание представителей педагогический науки. Появилось большое количество исследовательских работ по теме применения информационных технологий. Так, И.Г. Захарова в своей работе "информационные технологии в образовании" положительными сторонами применения ИТО считает:

1. Использование ИТО помогает обеспечить тесное взаимодействие между преподавателем и обучаемым даже в условиях дистанционного образования. ИТО предоставляют самые широкие возможности. Дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы творческого процесса, его результаты могут быть представлены и обсуждены на электронной конференции, опубликованы в электронном издании, размешены на Дипломная работа информационные системы и технологии что это как учебного заведения. Например, на смену рукописным тематическим журналам (исторические, литературные и др.) не только в вузах, но и во многих школах, гимназиях, лицеях появляются электронные журналы, для которых нет проблем с тиражированием и актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям pdf kitap. Каждый желающий может ознакомиться с их материалами через Internet, а при отсутствии у учебного заведения своего Web-сайта - через локальную сеть.

2. ИТО расширяют возможности образовательной среды как разнообразными программными средствами, так и методами развития креативности обучаемых. К числу таких программных средств относятся моделирующие программы, поисковые, интеллектуальные обучающие, экспертные системы, программы для проведения деловых игр. Фактически во всех современных электронных учебниках делается акцент на развитие творческого мышления. С этой целью в них предлагаются задания эвристического, творческого характера, ставятся вопросы, на которые невозможно дать однозначный ответ, и т.д. Коммуникационные технологии позволяют по-новому реализовывать методы, активизирующие творческую активность. Обучаемые могут включиться в дискуссии, которые проводятся темы дипломных работ по информатике информационным технологиям pdf только в аудитории или классе, но и виртуально, например на сайтах периодических изданий, учебных центров. В выполнении совместных творческих проектов могут участвовать учащиеся различных учебных заведений.

3. Новое содержание образовательной среды создает и дополнительные возможности для стимулирования любознательности обучаемого. Одним из таких стимулов является возможность удовлетворить свое любопытство, благодаря широчайшим возможностям глобальной сети Internet предоставляется доступ к электронным библиотекам (научно-техническим, научно-методическим, справочным и т.д.), интерактивным базам данных культурных, научных информационных центров, энциклопедиям, словарям. Через Internet обучаемый может обратиться с вопросом по заинтересовавшей его проблеме не только к своему наставнику, но и к ведущим отечественным и зарубежным специалистам, вынести его на обсуждение в электронной конференции или чате. Само разнообразие информации, предлагающейся в образовательной среде, интегрированной в мировое информационные технологии темы дипломных работ услуг шпаргалка пространство, помогает педагогу подвести обучаемых к поиску собственного взгляда на суть изучаемой проблемы. Развитию любознательности обучаемых, привитию интереса к поисково-исследовательской деятельности помогает также возможность работы в виртуальных научных лабораториях, проведение компьютерных экспериментов с помощью моделирующих программ.

4. Создаваемые на сайтах учебных заведений персональные web-страницы педагогов предоставляют дополнительные возможности и для того, чтобы открыть обучаемым "дверь" в свою творческую мастерскую. На таких страницах можно показать не только учебные материалы, но и свои научные публикации, проспекты проводимых исследований, лучшие работы "учеников, превзошедших учителя". Выход в мировое информационное пространство позволяет увидеть множество образцов креативности: на сайтах, рассказывающих о деятельности научно-исследовательских центров и отдельных научно-исследовательских институтов; в материалах электронных научных журналов и конференций; результатах конкурсов творческих проектов и дистанционных олимпиад; на персональных web-страницах учащихся, студентов, преподавателей, ученых всего мира.

Персональный компьютер можно использовать как универсальное техническое средство обучения (ТСО). Такое ТСО позволяет упорядоченно хранить огромное количество материала и готовых разработок уроков.

Систематическое использование персонального компьютера на уроках приводит к целому ряду любопытных последствий:

1. Повышение уровня использования наглядности на уроке.

2. Повышение производительности труда.

3. Установление межпредметных связей с информатикой.

4. Появляется возможность организации проектной деятельности учащихся по созданию учебных программ под руководством учителей информатики истории.

5. Учитель, создающий, или использующий информационные технологии, вынужден обращать огромное внимание подачи учебного материала. Что положительным образом сказывается на уровне знаний учащихся.

6. Изменяется к лучшему взаимоотношения с учениками далекими от истории, особенно с увлеченными компьютерами. Они начинают видеть в учителе "родственную душу".

7. Изменяется, особенно у 5-7-классников, отношение к компьютеру, как к дорогой, увлекательной игрушке. Ребята начинают воспринимать его в качестве информационные системы и технологии дипломная работа handmade цена инструмента для работы в любой области человеческой деятельности.

Использование новых информационных технологий способно существенно углубить содержание материала, а применение нетрадиционных методик обучения может оказать заметное влияние на формирование практических умений и навыков учащихся в освоении исторического материала.

Вместе с тем существует достаточное количество проблем связанных с внедрением ИТО в образовательный процесс их негативное влияние на успехи учеников, психологическое и физическое здоровье школьников. Среди них:

1 сложность восприятия больших объемов информации с экрана дисплея;

2 отсутствие непосредственного и регулярного контроля над ходом выполнения учебного плана;

3 нарушение взаимодействия учитель-ученик. Т.к. компьютер не может заменить полностью учителя. Только учитель имеет возможность заинтересовать учащихся, побудить в них любознательность, завоевать их доверие, направить их на те или иные аспекты изучаемого предмета, вознаградить за усилия и заставить учиться.

Не смотря на эти проблемы нельзя не отметить, что информационные технологии:

1. формируют высокую степень мотивации, повышают интерес к процессу обучения;

2. повышают интенсивность обучения;

3. позволяют достигнуть индивидуализации обучения;

4. обеспечивают объективность оценивания результатов;

5. увеличивают долю самостоятельной работы.

Глава 2. Возможности использования информационно-коммуникативных технологий в обучении истории

§1 Применение видеоносителей на уроках истории

Применение технических средств для обучения и воспитания подрастающего поколения - одна из характерных черт современного развития школы и педагогики. Технические средства необходимы для повышения качества обучения. Применение технических средств необходимо для того, чтобы уменьшить утомляемость учащихся. Технические средства дают возможность изложить материал наглядно, в образной, а потому легко воспринимаемой и хорошо запоминающейся форме.

Неоспоримы достоинства использования видеоносителей на уроках истории, прежде всего, их оперативность и маневренность, возможность повторного применения, использование стоп-кадра. Просмотр создает эффект присутствия, подлинности фактов и событий истории, вызывает интерес к истории как к предмету обучения.

К видеоматериалам предъявляются общие дидактические требования, в частности, их высокий эстетический уровень и эмоциональное воздействие; познавательная значимость; фактологическая достоверность; связь художественных образов с реальной жизнью в данную историческую эпоху; подбор дипломные работы по специальности информационные технологии это будущее, наиболее целесообразных для эффективного решения поставленных образовательных, развивающих и воспитательных задач.

Прежде всего учителю надо решить задачу по накоплению видеоматериалов, создавая собственную видеотеку и каталог с привлечением материалов районной и городской видеотек, содержащих научно-популярные и публицистические передачи, документальное кино, фрагменты художественных фильмов ("Александр Невский", "Минин и Пожарский", "Пугачев", "Композитор Глинка"), Затем надо продумать, какие видеоматериалы целесообразно использовать на уроке, а какие на факультативных занятиях и во время кружковой работы. Так, фрагменты художественных фильмов лучше показывать во внеурочное время, используя их в большей степени для решения воспитательных задач.

После чего следует подготовиться к показу на уроке: провести хронометраж фрагмента и определить время просмотра (15-20 мин); разбить фрагмент на смысловые единицы, сформулировав к ним вопросы и задания для учащихся; определить значение фрагмента для изучения конкретной темы; выявление результатов просмотра.

Старшеклассники могут записать для уроков документальные фильмы, например, "Первая мировая война", "Обыкновенный фашизм", созданных на основе архивных материалов, интервью участников событий, изъяв из звукового ряда оценочные суждения и готовые выводы. В таком случае фрагменты этих "препарированных" фильмов позволят ученикам сделать собственные

умозаключения и при повторном полном просмотре сравнить с выводами ученых.

Все более применение находят видеоклассы, в комплект которых входят мониторы на столах учащихся и полный видеокомплект около рабочего места учителя: видеомагнитофон, видеокамера, телевизор и большой экран, видеопроектор, центральный монитор, колонки, пульт управления. Музыкально занятия оформляются при помощи электрофона.

Для работы заранее разрабатываются обучающие программы, создаются дидактические материалы (карточки с названием темы, план изучения нового, даты, термины, понятия, схемы, вопросы и задания, фрагменты исторических документов, карт и др.). При помощи видеокамеры учитель выводит нужные дидактические материалы на мониторы и передает на большой экран. Один ученик заполняет ручкой или фломастером текстовую или хронологическую таблицу, дополняет схему за рабочим местом преподавателя, а другие ученики, используя свой монитор, выполняют необходимые действия на своем рабочем месте. Упрощается демонстрация мелких иллюстраций, слайдов, портретов.

Большое значение для эффективности использования технических средств имеет обстановка, в которой они применяются.

Готовясь к проведению киноурока, информационные технологии темы дипломных работ ёжик 5 класс должен внимательно просмотреть кинофильм. В ходе просмотра фильма следует отметить кадры, к которым учитель должен привлечь внимание учащихся. Учитель должен объяснить новые понятия. Некоторые новые слова могут предварительно не объясняться, если обозначаемые ими предметы, явления или понятия хорошо известны учащимся и о их значении легко догадаться по контексту.

После такой подготовительной работы, учителю необходимо позаботиться о чёткой организации киноурока. Учитель должен кратко остановиться на названии кинофильма.

В некоторых случаях необходимо дать краткие пояснения о месте и времени действия.

Перед учащимися можно заранее поставить определённую задачу, например, предложить им определить основную мысль фильма, высказать своё мнение к действующим лицам и т.д.

Работа с кинофрагментами состоит из следующих четырёх этапов:

1. Работа с незнакомыми словами.

2. Вступительная беседа.

3. Просмотр кинофрагмента.

4. проверка понимания кинофрагмента.

Главная задача, которая стоит перед учителем на данном этапе, - это проверка понимания учащимися содержания кинофрагмента. Здесь можно рекомендовать следующие приёмы работы:

Такое ценное качество видео, как сочетание яркой формы кинонаглядности с возможностью многократного предъявления, с каждым годом находит всё большее признание в качестве эффективного обучающего средства при изучении истории и обществознания. Особенность видеофильмов заключается в том, что они могут изображать коммуникативные ситуации наиболее полно. Кроме того, видео позволяет увидеть, где происходит действие. Материал урока должен соответствовать уровню знаний учеников на данном этапе обучения. При подборе материала надо учитывать также возрастные индивидуальные особенности учащихся.

Демонстрация видеофильма не должна представлять собой просто развлечение, а должна быть частью целенаправленного учебного процесса, отвечающего всем требованиям методики преподавания истории и обществознания.

Таким образом, значение видеофильма определяется, прежде всего, возможностями его как особого устройства для передачи информации и организации её запоминания.

§2 Компьютерные программные технологии

Современный образовательный процесс предполагает развитие у обучаемых творческих способностей. Подобное требование диктует необходимость работы учащихся с информационные технологии в доу дипломная работа allbest, самостоятельно дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы ими в виде творческой образовательной продукции. Решению данной задачи способствует развитие проектных технологий в изучении истории. В данном случае информационные технологии (ИТ), изначально предназначенные для создания информационных продуктов различного рода (текстов, презентаций, web-страниц и т.п.) и обладающие огромным творческим потенциалом, также могли бы стать эффективным инструментом в руках учащихся.

Информационно-коммуникационные технологии способны: стимулировать познавательный интерес к истории, придать учебной работе проблемный, творческий, исследовательский характер, во многом способствовать обновлению содержательной стороны предмета история, индивидуализировать процесс обучения и развивать самостоятельную деятельность школьников.

Программы общего назначения: MicrosoftWord, MicrosoftExcel, MicrosoftPowerPoint, MicrosoftFrontPage, MicrosoftPublisher,AdobePhotoshop и другие могут с успехом использоваться учителями истории. Спектр применения данных программ в учебном процессе достаточно велик. Они могут использоваться для создания наглядности, контролирующих тестов, творческих образовательных продуктов учащимися и пр. Программа PowerPoint, обладает большим потенциалом создания наглядно - образного представления исторического прошлого. Учитель истории может самостоятельно создавать такие презентации к своим урокам либо использовать готовые. В Интернете представлен набор готовых учебных презентаций по предмету история. Кроме того, сегодня широко практикуется создание презентаций, для творческого представления учащимися своего интеллектуального продукта. (домашней работы, реферата, доклада, сообщения и т.п.).

Текстовый редактор Microsoft Word также может служить примером простейшего использования офисных приложений. С помощью текстового редактора Word педагог может создать простые дидактические материалы и предъявить их учащимся для самостоятельной работы на уроке в компьютерном классе. Такой материал может быть подготовлен в виде текста с пояснениями, иллюстрациями, гиперссылками и контрольными вопросами. Учащиеся могут создать с помощью редактора Word собственный интеллектуальный продукт, например реферат, доклад, сообщение и пр.

Табличные процессоры или электронные таблицы предназначены, в основном, для обработки числовых данных. Тем не менее, возможности табличного процессора Excel в процессе обучения истории так же весьма разнообразны. С помощью этого офисного приложения, можно создавать графики и диаграммы в ходе изучении тем социально - экономической истории, в которых фигурируют количественные показатели (объем информационные технологии в экономике дипломная работа образец, уровень безработицы, процесс ценообразования и др.). Excel позволяет обрабатывать статистические данные экономического и социологического характера, проводить сравнительный анализ таких данных и пр.

В деятельности педагога важным звеном является диагностика знаний учащихся. Используя табличный процессор MicrosoftExcel можно создать контролирующие тесты по различным разделам исторического курса. Известны примеры использования этой программы для создания электронных журналов.

Опыт использования MicrosoftOffice 2000 в школе представлен в Комплекте учебно-методических пособий для школьных учителей, состоящем из нескольких брошюр и CD, и бесплатно распространяемом компанией Microsoft.

В настоящее время в России формируется рынок специальных программ, созданных для использования в качестве средства обучения (дидактического инструмента) на уроках истории. На сегодняшний день существуют десятки разнообразных программ учебного назначения, размещенных на ПК, CD или в Интернете. К ним относятся:

Энциклопедии - предназначенные для осуществления вспомогательной, дополняющей, иллюстрирующей функции по отношению к основному процессу обучения. Можно выделить несколько типов электронных энциклопедий, используемых в процессе обучения истории. Исторические энциклопедии: CD "Энциклопедия истории России 862-1917 гг. ", CD "Династия Романовых. Три века российской истории". К энциклопедиям-путеводителям, позволяющим совершать мультимедийное путешествие можно отнести: CD "Святая Русь", "Храмы Санкт-Петербурга ","Золотое кольцо России", CD "Россия", CD "Московский Кремль". Ряд изданий можно отнести к энциклопедическим условно, они содержат познавательную информацию по частным историческим периодам, персоналиями, по истории искусства и пр. Например, CD "Эрмитаж", CD "Битва за Москву" и CD "От Кремля до Рейхстага", CD "Наполеон и Александр" И наконец, энциклопедические словари и справочники, которые являются электронной версией "бумажных" изданий.: CD "Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона" - "Биографии: Россия". CD "Библейский компьютерный справочник"

Программы - библиотеки (сборники различных текстов), снабженные поисковыми системами. Они также являются электронной версией бумажных изданий. В серии CD "Классика. История России" помещены собрания сочинений Н.М. Карамзина, И.Н. Костомарова, С.С. Платонова, В.О. Ключевского и др.

Программы-репетиторы - ориентированные на заключительный этап обучения (пример: на интенсивную подготовку к экзамену). "Репетитор по истории" - это тестирующая программа для школьников и абитуриентов.

Задачники - программы, позволяющие организовать процесс приобретения новых знаний в увлекательной форме. По форме эти программы напоминают игры, но по сути содержат в себе серьезные учебные задачи. Например, задачи по истории древнего мира содержатся на CD "Загадки сфинкса".

Таким образом, компьютерные технологии позволяют использовать различные виды заданий интерактивного характера: по событиям, хронологии, географическим наименованиям, топонимике, терминам и понятиям, персоналиям - когда ученики сопоставляют левые и правые части колонок, расставляя стрелки; ставят номера в нужном порядке; заполняют пробелы; выполняют тестовые задания, решают кроссворды. Правильность выполнения заданий ученики сверяют с ответами на большом экране с диагональю 1,5 м, изображение на который выводится при помощи мультимедиа проектора.

Учитель и ученики успешно создают интерактивные картыпо истории, применяемые как при изучении нового, так и на повторительно-обобщающих уроках. Возможно конструирование урока на основе материалов исторической игры "Современники", "Аванта" или программы PowerPoint из пакета MicrosoftOffice.

Программа PowerPoint дает возможность использовать ресурсы в таких формах представления как тексты, слайды, видео - и аудиофрагменты, диаграммы, таблицы, звуковые сигналы, показывающие переход от дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы вида работы к другому. Компьютерные презентации в этой программе позволяют создать слайд-фильм урока, подобрав нужные исторические карты, схемы, иллюстрации и таблицы, подготовить раскадровку, содержащую информацию по персоналиям, хронологии и картографии, терминам и понятиям, привлекая информацию из электронного словаря. Этот опорный конспект ученики применяют при подготовке полученного задания, обращаясь к слайд-фильму в классе по локальной сети или дома, пользуясь сайтом школы или учителя, размещенными в Интернете. Они готовят рассказы по коллажу, по слайдам.

Интересные рекомендации по работе с электронным диафильмом дает А.В. Чернов. Учитель с учащимися становятся разработчиками поурочных пакетов презентаций трех видов:

компьютерные презентации;

программы для повторительно-обобщающих уроков;

компьютерный диафильм с элементами анимации.

Как правило, на подготовку одной презентации с применением отрывков из мультимедийных энциклопедий, средств графики и анимации, аудиосредств уходит около трех часов времени.

Применение компьютерного диафильма на уроке дает возможность в нужной последовательности вводить, снимать, передвигать фрагменты кадров, представленных в виде слайдов. Так, на первом слайде появляется тема урока, на втором - пункт за пунктом отображается план изучения нового материала, на третьем - выдвигается проблемная задача урока, на последующих - раскрывается основное содержание урока, представленного на слайдах с кратким учебным текстом базовых знаний изобразительного ряда - иллюстраций с картин известных художников, диаграмм.

Учитель информационные технологии в гостиничном сервисе дипломная работа ярославль ученикам назвать причины события или явления, а по ходу беседы или в качестве ее итога выводит по пунктам или сразу текст соответствующего слайда. На следующем слайде при выяснении территориальных потерь ученики видят как воины переходят границу, как полки выдвигаются для сражения, как передвигаются фигурки военных во время боевых действий. Так применяя условно-графическую анимацию информационные технологии дипломные работы купить оптом формирует у учащихся представление о ходе боевых действий.

При закреплении используется лента времени иллюстрации: вызванному ученику надо совместить дату с соответствующим изображением, работая за компьютером в режиме редактирования слайдов. Затем класс решает кроссворд: на экране появляется дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы, ученики дают на него ответ, вносят его дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы сетку кроссворда.

Данная разработка трансформируется под любой тип урока, поскольку учитель может снимать и добавлять слайды, менять их содержание, применять дополнительные виды графики, вводить новые приемы учебной деятельности. При создании слайдов особое внимание обращается на логику изложения материала. Так возникают и складываются возможности проектной деятельности учащихся по созданию собственных программ.

Ю.В. Кушнерёва предложила семиклассникам во втором полугодии разработать на уроках учебные проекты-презентации по теме: "Раннее Средневековье: мифы и повседневная жизнь". Такую работу позволяли провести кабинеты истории информатики, оборудованные компьютерами, сканерами, мультимедийными проекторами, а также наличие необходимого программного обеспечения: Word, Twain, PhotoShop, PowerPoint.

На первом организационном занятии ученикам выдается макет слайдов и шаблон оформления со следующим наполнением слайдов:

заглавие, автор материалов;

историческая справка по вопросу;

3-8) сюжеты проектов;

9) отражения содержания мифов в литературе, живописи, музыке, кинофильмах;

список книг, сайтов, всей использованной информации;

сведения об авторе презентации.

На первом уроке формируются рабочие группы и распределяются задания между учениками.

Учебная деятельность на последующих уроках организуется и проводится следующим образом:

уроки 2-3 - работа в группах по обработке собранного материала и поиску нового, включая Интернет;

урок 4 - обобщение и систематизация материалов, их анализ, выставление оценки за проделанную работу, корректировка планов предстоящей деятельности;

уроки 5-6 - разработка презентации на основе собранных материалов;

урок 7 - представление и обсуждение первой презентации;

уроки 8-9 - представление и обсуждение остальных презентаций,

запись основного в тетради, формулирование заданий для самостоятельной работы;

урок 10 - самостоятельная работа, итоговое выставление оценок.

Каждый ученик представляет свою часть работы, рассказывает, какой вклад он внес в общее дело. При оценке учитываются качество и форма представления материала; форма его устного изложения (собственный рассказ или чтение с экрана); умение сделать пояснения, разъяснить сущность содержания; точность и емкость ответов на вопросы присутствующих на презентации.

Анализ проектного исследования позволил выявить успехи и неудачи этого вида учебной деятельности. Прежде всего повысилась активность учеников, возрос их интерес к истории, значительнее, совершеннее стали умения в области истории информатики. К типичным ошибкам можно отнести стремление учащихся включить в проект все многообразие собранной информации, не отдавая отчета в ее научной сложности и трудности для учеников класса. Ну и, конечно, особенно на первом этапе, презентации были перегружены спецэффектами.

Как показывает практика, не реально осуществление компьютерной проектной деятельности в младшем и среднем возрасте, поэтому здесь учителя сориентированы на презентации иного характера. При подготовке к уроку-презентации в 5 классе учитель С. Доценко использовал размещенную на компакт-диске "Большую энциклопедию Кирилла и Мефодия", из которой взял необходимый для раскрытия темы текст, изобразительный и графический материал. Презентация представляет собой наглядный ряд, позволяющий разнообразить рассказ учителя, сделав его интересным и познавательным, а также организовать обсуждение цепочки взаимосвязанных вопросов. Основу содержания урока составляют слайды с текстом и графикой, видео - и аудиоматериалами, используемыми комплексно. Вся презентация состоит из 17 слайдов, разбитых на части в соответствии с планом урока. Компоновка материала презентации для учителя и учащихся служит своеобразной формой опорного конспекта.

По ходу урока на экран в соответствии с планом выводится нужный материал, вопросы и задания. В ходе представления урока-презентации новый материал чередуется с вопросами и заданиями по повторению ранее изученного. В начале изучения нового демонстрируется заставка - слайд-фильм с картинами из жизни Древнего Египта в сопровождении музыки на тему египетских мотивов. Вслед за этим появляется слайд с изображением пирамид. Дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы конце урока по новому материалу в игровой форме проводится небольшая викторина, после чего учитель подводит итог урока, оценивает работу учеников класса.

На базе системы "Магистр. Doc" разработан банк данных из 200 заданий по истории Древнего мира для тренинга и контроля знаний учащихся: на первом кадре дается само задание, на втором - консультационный материал по выполнению, подсказка, на третьем - ответ, правильное решение. Обращение к подсказке фиксируется и учитель получает информацию об уровне подготовленности ученика, о недочетах в его знаниях. На основе этой программы ученики работают в компьютерном классе. Они вводят с клавиатуры слова, символы, перемещают мышью фрагменты графиков, схем, таблиц, заполняют пропуски, убирают лишнее, выбирают позиции аргументации принятого решения, действия.

Как уже отмечалось, работа с мультимедийной гипертекстовой системой, в частности в программе PowerPoint, позволяет выбирать пути изучения материала с помощью интенсивного визуального ряда, создать нужный для данного урока слайд-фильм, дополнить его музыкальным сопровождением, звуковыми сигналами, показывающими переход от одного видеоряда к другому. В процессе работы учитель легко может стирать или вводить новые абзацы, видеоизображения, рисунки; оформлять переход одних фрагментов к другим.

Изображение выводится как на монитор компьютера, так и на большой экран, помещенный рядом с классной доской. Деятельность учителя объединяется с изобразительным рядом на экране, раскрывая и дополняя его информацию визуальными образами и задавая определенный темп и ритм уроку. Визуальное погружение привносит элемент солидарности всех участвующих в работе, связанных общим делом, что организует и дисциплинирует учащихся. Такое обучение позволяет активно воспринимать информацию, благодаря тем ассоциациям, которые возникают в чередовании зрительных образов. Практическую пользу этот метод работы, как и любой другой, дает при систематическом его применении.

Программа визуального погружения служит планом урока, регулируя наиболее оптимальный объем информации. При ее разработке отбираются основные факты и даты, важнейшие события, явления и процессы, термины и понятия. Перед учителем стоит задача максимально содержательно раскрыть тему урока, не перегружая его второстепенным материалом. Такое погружение в прошлое создает у учеников четкое представление о содержательном своеобразии исторических событий, их последовательности и динамике, значимости в рамках определенного периода.

Эту программу можно применять на лекции при изучении нового, во время лекции-диалога по пройденной теме по отработке понятийного аппарата и во время обобщающего повторения, когда ученики сами конструируют информацию по изученным темам и разделам курса.

Данная программа позволяет применять в различных формах и цветовых гаммах все многообразие зрительного ряда: картины, портреты, схемы, карты, диаграммы и таблицы, тексты. Сюда же учитель включает опорные слайды - иллюстрации, подготовленные учениками. В программе применяются анимационные эффекты самых разных чередований, сочетаний, выделений, изменений и ракурсов. Используя возможности программы, учитель может разрабатывать собственные творческие курсы, учитывая специфику класса и решаемых учебных задач. Программу можно быстро изменять, обновлять и расширять, объединять с другими программами или темами, курсами или такими предметами как литература и мировая художественная культура.

При разработке системы уроков в этой программе необходимо придерживаться определенных принципов, способствующих лучшему восприятию, усвоению и запоминанию учащимися учебного материала:

уроки каждой темы оформляются унифицировано, в едином стиле; тема урока сочетается с определенным цветовым фоном и сопровождается пиктограммой, по ходу урока она неоднократно выводится на экран. Цветовой фон обозначенных событий может быть светлым или темным, в зависимости от их положительного или отрицательного значения;

в пределах темы одно событие от другого отделяется специальными заставками, в частности, шкалой времени. На ней указано название факта или события, дата, место действия. По завершении рассмотрения события заставка появляется вновь со специальной пиктограммой. Здесь уже учитель показывает временную протяженность события;

все содержательные образы, появляющиеся на экране, обязательно сопровождаются текстовым пояснением, причем, четко указано, к какому изображению относится данное пояснение. На экран так же выводятся все названия терминов и понятий, географические наименования, персоналии, употребляемые учителем в своей лекции. Тем самым учитель концентрирует внимание учеников на правильном написании слова, его орфографии. Если ученикам требуется записать данные учителем определения, выводы и обобщения, то они также выводятся на экран, чтобы ученики могли их увидеть и грамотно записать;

все изображения условно подразделяются на две большие группы - а) реалии изучаемой эпохи (объективное) и б) личные мнения и взгляды (субъективное). Группа "а" включает дипломная работа по информационным технологиям оао quot реально существовавших или существующих рисунков, картин, портретов, фотографий, плакатов, факсимильных изданий, источников и документов. Группа "б" показывает изображения, взятые из другого времени или нарисованные самим учителем, раскрывающая его отношение к объективным реалиям, в результате чего у них появляется дополнительный смысл. На экране может быть помещена фигурка с определенной мимикой, жестами, позой. Появление этой фигурки будет свидетельствовать о субъективной оценки происходящего.

Так возникает эффект диалога, вносящего в ход урока определенное драматическое напряжение и отражающий само понимание истории как череды событий, происходивших в пространстве и времени, наших знаний и оценок этих событий. На уроке выслушивается мнение не только учителя, но и происходит обмен мнениями всех присутствующих, когда они обобщают увиденное и дают свои оценки.

Различны способы активизации учащихся на уроке, например, когда учитель дает упреждающую информацию перед показом визуального ряда.

Урок включает в себя также прямое обращение учителя к ученикам класса: Что изображено в той или иной части экрана? Как соотносится данное изображение с темой урока? Дайте описание увиденного эпизода с употреблением новых терминов и понятий. При помощи "мыши-указки" дополните элемент схемы и введите дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы линии. Взяв мышь-"карандаш" заполните историческую карту или таблицу. Простота удаления с экрана изображения таким "карандашом" позволяет убрать или создать новое изображение, изменив, упростив или усложнив работу других учеников класса. Может быть также прочтение учениками текстов с экрана вслух при использовании бегущей строки, чтение в ролях, с драматическим исполнением, показывая свое вхождение в образ.

Активное участие учеников класса в работе выражается также в конспектировании содержания урока в процессе заполнения заранее подготовленной и розданной ученикам формы конспекта на печатной основе, в которой даются название темы дипломная работа информационные технологии 10 класс угринович в mytest, "шкала времени", указаны основные этапы урока. С этой формой ученики знакомятся заранее в начале урока, чтобы они могли ориентироваться в изложении темы урока. Форма содержит те пиктограммы и символы, которые будут появляться на уроке по ходу работы. В такой конспект ученики вписывают названия событий их даты, заполняют контурные карты с основными ориентирами, дорабатывают незаполненные таблицы и недоработанные до конца схемы, дополняют определения указанных терминов и понятий. Форма конспекта может быть выполнена на нескольких уровнях сложности с учетом индивидуальных особенностей и возможностей учащихся. Заключительной частью конспекта является домашнее задание: доработка не полностью заполненных в классе контурных карт, схем и таблиц, ответ на вопросы и выполнение заданий по материалам учебника и конспекта. Так конспект помогает быстрее и проще усвоить содержание урока.

Для человека живущего в рамках современной цивилизации характерно стремление к визуальному восприятию информации. Данное культурное явление приводит к тому, что в процессе информационной коммуникации зрительный знак преобладает над текстовым. Предмет история не является исключением. Применение в процессе обучения мультимедийных технологий, способствует частичному решению данной проблемы. Электронные учебные пособия, созданные на базе мультимедиа, оказывают сильное воздействуют на память и воображение, облегчают процесс запоминания, позволяют сделать урок более интересным и динамичным, "погрузить" ученика в обстановку какой-либо исторической эпохи, создать иллюзию соприсутствия, сопереживания, содействуют становлению объемных и ярких представлений о прошлом.

Применение Информационно-коммуникативных технологий позволяет реализовать идеи индивидуализации и дифференциации обучения, что представляется особенно важным в условиях становления профильной школы. Современные учебные пособия созданные на основе информационно-коммуникативных технологий, обладающие интерактивностью (способностью взаимодействовать с учеником), а так же содержащие систему гиперссылок, позволяющую учащимся самостоятельно выбрать свой вектор процесса познания, позволяют в большей мере реализовать развивающую парадигму в образовании.

§3 Возможности применения Интернет-ресурсов на уроках истории

Приоритет исследовательских и проектных технологий в преподавании истории предполагает использование широкой базы исторических источников, которая не всегда имеется в школьных библиотеках. Возможности информационно-коммуникативных технологий (электронных учебных пособий и глобальной дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы Интернет) по хранению и передаче информации позволяют решить эти задачи: повысить информационную насыщенность урока, выйти за рамки школьных учебников, дополнить и углубить их содержание.

Современный образовательный процесс предполагает развитие у обучаемых творческих способностей. Подобное требование диктует необходимость работы учащихся с информацией, самостоятельно формируемой ими в виде творческой образовательной продукции. Решению данной задачи способствует развитие проектных технологий в изучении истории. В данном случае информационно-коммуникативные технологии, изначально предназначенные для создания информационных продуктов различного рода (текстов, презентаций, web-страниц и т.п.) и обладающие огромным творческим потенциалом, также могли бы стать эффективным инструментом в руках учащихся.

Информационные технологии расширяют возможности диагностики уровня усвоения исторической информации. Разнообразные тестовые системы и оболочки позволяют индивидуализировать процесс оценки знаний учащихся, развивать способность учащихся к самооценке.

Таким образом, информационные технологии способны: стимулировать познавательный интерес к истории, придать учебной работе проблемный, творческий, исследовательский характер, во многом способствовать обновлению содержательной стороны предмета история, индивидуализировать процесс обучения и развивать самостоятельную деятельность школьников.

Огромнейшие возможности для пользователей представляет Интернет,всемирная сеть которого включает электронную почту, дает доступ к графическому и мультимедийному содержанию Web. В понятие мультимедиа входит многокомпактная информационная среда, совокупность которой составляет текстовая информация (тексты, числовые данные), аудиоряд (речь, музыка, звуковые эффекты), видеоряд (анимация, видео, графические изображения). Здесь же имеются поисковые системы, каналы для переговоров и дискуссий в режиме реального времени, игры, новости. Виртуальный ресурсный центр включает в себя выставки и постоянные экспозиции ведущих музеев развитых стран мира.

Не выходя из дома и не посещая библиотек, можно найти самую свежую информацию, поскольку в Интернете имеется огромное количество платных и бесплатных баз данных и самых различных знаний. При помощи Интернета можно получить доступ ко многим заочным курсам, принять участие в дискуссиях, найти сведения практически о любом виде деятельности человека.

Интернет содержит столько же текстовой информации, сколько библиотеки с десятками миллионов единиц книжных хранений, в нем миллионы сайтов и миллиарды страниц. Интернет содержит как электронные каталоги, созданные по традиционному принципу, наиболее эффективные и содержащие интернет-библиографию, так и автоматические поисковые системы, последним присуща оперативность дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы высокая скорость работы при обширном охвате материалов. Обычно используют тот и другой тип поисковых систем, исходя из рациональности решения поставленных задач.

Поисковые инструменты Интернета в чем-то напоминают каталоги библиотеки: книжными стеллажами здесь служат поисковые серверы, а каталожными карточками - ссылки на ресурсы, выдаваемые в качестве результатов поиска на этих стеллажах-серверах.

Во всемирной сети WWW документы представлены с помощью гипертекстовой разметки документов и создания программ-браузеров, необходимых для того, чтобы на персональных компьютерах превращать документы в изображение на экране. Возможности программного обеспечения браузеров, например InternetExplorer, позволяют доводить информацию до пользователя, снимать с нее копии. Поиск информации осуществляется при помощи систем Рамблер, Яндекс, Апорт, где ее можно искать по разделам каталога и по словам, введенным в окно запроса. Сотни сайтов по истории имеются в Рамблере и около 200 в Яндексе.

Из имеющейся базы данных учитель может подобрать к различным типам и формам уроков текстовое содержание, документы, различные виды наглядности, рекомендации по их использованию в учебном процессе. Здесь имеются разработки уроков, познавательные задачи, игры, слайд-фильмы - "Александр и Наполеон", "От Кремля до рейхстага" и др. Учителя могут обмениваться мнениями на базе СОМа в виртуальной среде. Имеется бесплатная информационно-методическая рассылка материалов СОМ по истории и обществознанию.

Таким образом, применение Интернета в педагогическом процессе связано с передачей текстовой, звуковой, графической и видеоинформации. Причем пользователи имеют возможность выбирать источники информации - базовая информация на серверах, базы данных ведущих библиотек, музеев, научных центров высших учебных заведений. Поэтому весьма полезно включить Интернет в процесс обучения путем педагогически обоснованной урочной и внеурочной деятельности.

Интернет дает возможность осуществлять совместные проекты с учащимися других школ и других регионов и стран, получении образования экстерном на расстоянии.

Ученик имеет также возможность обращения к базам данных исторических источников, однако их надо отобрать с учетом целей и задач обучения истории и психолого-педагогических особенностей учащихся.

Старшеклассники не только используют содержащуюся в Интернете информацию, но и читают публикации новых данных в режиме реального времени. Они становятся активными пользователями компьютерной техники: конструируют модели концепций, оценивают свою подготовленность и качество работы. В процессе выполнения задания ученик может видоизменить текст, полученный из Сети, подобрать иллюстрации и выдвинуть свои аргументы, выстраивая логику доказательства.

Web-среда, хорошо приспособлена к публикациям: в документ можно встроить звук, менять цвет фона или информационные технологии в образовании темы дипломных работ по русскому текста, вводить графику. В этом случае мультимедийный компьютер должен быть оснащен CD-ROM - дисководом, звуковой платой, видеоплатой. Графические изображения вводят при помощи графического редактора Paint или же используют сканер, цифровую камеру, видеокамеру, если компьютер оборудован специальным вводом сигнала. Или же используют комплекты изображений из ClipArt-ов, имеющихся на самых разных CD-ROM-ax - компакт-дисках, распространяющих мультимедийный продукт. ReadOnlyMemory - постоянное запоминающее устройство. CD-ROM содержит текстовые документы, звуки, иллюстрации, фильмы.

Одним из наиболее известных серверов поиска информации является система AltaVista. Она обрабатывает и выбирает ключевые слова из статей, распространяемых в тысячах групп. Поиск информации по ключевым словам позволяет выделять в учебной теме важнейшие понятия идеи; классифицировать факты, события и явления по определенным признакам; соотносить исторического деятеля с эпохой; определять длительность и последовательность хронологических периодов; сравнивать исторические источники, выявляя сходство и различия; выявлять собственное отношение к важнейшим событиям и личностям истории.

Важно по курсам истории создать систему навигаторов, данных в виде гиперссылок на сайте школы.

Учащиеся начинают поиск, переходя от сайтов-энциклопедий к сайтам локального характера, содержащим источники, статьи иные материалы. Найденный сайт ученик проверяет в навигаторе, затем составляет краткую аннотацию, после чего он включается в общий список навигаторов.

При помощи Интернет возможна дистанционная форма представления элективных курсов, организация сетевых факультативных занятий. Старшеклассники изучают историю на основе дистанционного мультимедийного учебно-методического комплекса - компьютера "История Отечества.1882-1917 гг.". Электронная почта позволяет проводить актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям access если учащихся и редактирование их материалов, давать ответы в рамках форума. В свою очередь ученики принимают участие в дистанционных конкурсах команд и олимпиадах, создают новый продукт совместно с другими командами.

Уроки в компьютерном классе, подключенном к сети, дают возможность проводить тестирование, обзорные лекции с использованием Интернет-ресурсов. Дипломная работа информатика информационные технологии в образовании фгос становятся участниками виртуальной экскурсии по музею, чата или телеконференции, образовательной игры.

Работа учащихся с сетевой версией программ позволяет индивидуализировать процесс обучения, рассчитав подачу объема информации с учетом темпов деятельности конкретного ученика. Оценивание уровня знаний может быть выполнено при помощи контроля программы. В частности, контроль уровня усвоения содержания осуществляется с помощью мультимедийной программы "Репетитор". На дом наиболее сильные учащиеся получают систему дифференцированных заданий по поиску, анализу и обобщению учебной информации темы урока. Это может быть поиск и анализ статистических данных, исторических карт, иллюстраций, документов.

Возможно предварительное задание к уроку по поиску и выявлению соответствующих ресурсов Интернета и подготовке кратких сообщений, разработке фрагментов слайд-фильма при помощи графического материала, расположенного на сайтах. Со временем ученики начинают создавать собственные презентации по изучаемому материалу.

Взаимодействие с информацией, полученной из Сети, требует овладения определенными приемами работы. Ученик должен уметь выделить из огромного объема информации ту, которая может быть использована для решения поставленной задачи, отделяя ненужную и негативную. В Интернете ученик попадает под активное и незаметное, на первый взгляд, влияние информационных технологий так же, как дипломная работа по информационным технологиям оао йошкар в рекламе, когда осуществляется воздействие на подсознание человека в результате многократного повторения одного и того же ролика или сюжета, сопровождаемое определенным текстом, цветом, звуком, музыкой. Ученикам надо постоянно помнить о таких ценностных дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы информации, как достоверность, истинность, ясность, понятность, ценность, актуальность.

Задачей учителя на данном этапе является, научить подростков использованию поисковых систем и каталогов, пониманию синтаксического плана информации, структуры, логики ее построения. В процессе практической деятельности, с помощью специалиста, у учащихся формируются следующие медиаобразовательные умения: такие как находить информацию из разных источников по проблеме, систематизировать по заданным параметрам; видеть информацию в целом, отделяя все второстепенное и останавливаясь на главном; критически осмысливать полученную информацию, определяя цель информирования и выявляя собственную позицию; интерпретировать с учетом адресной направленности; визуальную информацию переводить в вербальную и наоборот; высказывать веские аргументы по альтернативным позициям; самостоятельно представлять информацию в сети в соответствии с поставленными задачами, трансформируя в нужном направлении по объему, форме, знаковой системе и т.д.

Учитель истории может использовать образовательные ресурсы Интернета для поиска исторических источников, текстов монографий и курсов лекций, разнообразных методических материалов, газетных и журнальных статей, рефератов и др. В Интернете можно найти сайты различных образовательных учреждений и органов управления образованием.

Электронные библиотеки представляют собой сложные информационные системы. Все чаще на сайтах этих библиотек размещаются отсканированные книжные тексты. Значительную информацию можно получить на сайте Государственной публичной исторической библиотеки http://www.shpl.ru

Огромный каталог информационных ресурсов по истории расположен на сайте Исторического факультета МГУ http://www.hist. msu.ru/. Это библиотека электронных ресурсов, содержащая электронные тексты исторических источников на русском языке, базу статистических данных по экономической истории России конца XIX- начала XX вв., аннотации книг Исторического факультета МГУ. Кроме того, на этом сайте можно найти коллекцию ссылок на исторические ресурсы, возможно, самую большую в русскоязычной части Интернета.

Профессионалы и любители создают в Интернете сайты посвященные отдельным историческим периодам и разделам исторической науки. Большую библиотеку античной литературы можно найти по адресу http://cyrill. newmail.ru/index2.html. В глобальной сети созданы уникальные ресурсы по истории древних цивилизаций: cайт по история Древней Месопотамии, сайт о Древнеримской цивилизации и Древнеегипетской цивилизации.

На этих сайтах можно найти не только учебные тексты, но и различные объекты дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы (видео и звуковые файлы, фотографии, карты, схемы и др.), которые открывают огромные возможности по их использованию в педагогическом процессе.

При изучении истории XX века с успехом можно использовать материалы сайта "Из архивов русской революции", на котором открыты для доступа произведения руководителей революционного и "белого" движений.

Другим важным образовательным ресурсом являются методические сайты: сайт издательства "1 сентября" - и его раздел дипломная работа по информатике информационным технологиям цены йошкар, который содержит электронную версию газеты "История" с архивом за 1999 - 2003 гг. сайт "1 сентября" и сайт "Я иду на урок истории". На этих сайтах содержится большое количество сценариев уроков, олимпиад, исторических вечеров, разработок тестов и контрольных работ и др.

Любопытные методические разработки и характеристика современных методов обучения содержатся на сайте "Методическая копилка по истории", созданным Алтайским отделением Федерации Интернет-образования.

Учитель истории может найти в сети большие возможности для методической поддержки процесса обучения в старшей школе на сайте российской Федерации интернет-образования, а точнее его в его разделе СОМ (Сетевое объединение методистов).

Интересный проект, получивший название "Хронос - всемирная история в Интернете" был осуществлен в Интернете под руководством Б.В. Румянцева. Этот сайт содержит многоуровневую систему хронологических таблиц, описывающих события всемирной истории в различных регионах мира.

На ряде серверов ведется регистрация и учет материалов по исторической тематике. Владельцы этих сайтов создают коллекции ссылок на ресурсы сети Интернет, связанные с исторической информацией. Наиболее полно такие коллекции представлены на сервере фирмы "Клио - софт", и на сайте исторического факультета МГУ.

Использование Интернета на уроках истории значительно увеличивает объем информации, задействованной в историческом образовании, позволяет свободно реализовать современные интерактивные технологии, в том числе проектные и модульные.

Глава 3. Методика применения информационных технологий на различных этапах урока истории

Компьютерные технологии заняли прочное место в организации учебного процесса по различным дисциплинам. Сегодня не возникает сомнений в необходимости и эффективности их использования. Состояние современного образования таково, что процесс обучения проходит в условиях постоянного увеличения потока информации, подлежащей усвоению, что приводит к перегруженности учебных программ. В этих условиях, качество образования зависит от правильной организации учебной работы и от профессионализма и компетентности преподавателя.

Арсенал методов обучения, используемый в современной школе, разнообразен: от традиционных педагогических до современных компьютерных технологий.

Образование - непрерывный и динамичный процесс и основная задача школы - создание индивидуальной заинтересованности в приобретении знаний, умения применять их в повседневной жизни. Большую роль играет здесь способность учителя заинтересовать ученика, в том числе, и посредством применения компьютерных дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы задачей использования компьютерных технологий является расширение интеллектуальных возможностей ученика. Компьютер используется как самое совершенное информационное средство, на уроках гуманитарного цикла, наряду с использованием книги, телевизора, видеомагнитофона. Компьютер-средство связи ученика с учителем, лаборантом, другими учениками.

Особо актуален вопрос использования информационных технологий на уроках истории, т.к историческая наука, включая описание прошлого и настоящего, оперирует точными понятиями, датами, цифрами и художественными образами. Анализ исторического процесса указывает на наличие устойчивых взаимосвязей многих явлений.

Применение компьютерных программ в преподавании истории позволяет организовать индивидуальную работу, используя дифференцированный подход в обучении, работу в группах, самостоятельную работу учащихся. А также, использовать педагогические методы: репродуктивный, объяснительно - иллюстративный, проблемно-поисковый.

На уроках истории с применением ИКТ продолжается работа по закреплению учебных навыков и формированию умений осуществлять исследовательскую деятельность.

У учащихся, работающих с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков, умений ориентироваться в огромном потоке информации, умение анализировать, сравнивать, аргументировать, обобщать, делать выводы.

Работа с компьютером дает возможность проявлять творчество, индивидуальность, избежать формального подхода при подготовке домашнего задания. Подготовка презентаций - творческий процесс, часто совместная деятельность учителя и ученика. Презентации эффективно используются на различных этапах урока и во внеурочной деятельности, что позволяет быстрее и глубже воспринимать изучаемый материал. Например, при изучении темы "Россия в начале XX века" можно использовать видеофрагмент фильма С. Дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы "Россия, которую мы потеряли". При подготовке презентации ученик проводит огромную исследовательскую работу, использует большое количество источников информации, проявляет творческий подход к изучаемому дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы. В процессе демонстрации презентации приобретает опыт публичных выступлений, может выступить в роли учителя.

Использование ИКТ даёт возможность проведения интегрированных уроков, например, истории и МХК. Тема урока "Культура России в ХХ веке". При подготовке к уроку учащиеся получают опережающее задание, выполнение которого требует использование средств ИТ. На уроке работают в группах, получив индивидуальные задания, с компьютером, принтером, сканером, извлекают информацию в Интернете, с электронной почтой, принимают самостоятельные решения на поставленные учителями задачи.

Компьютер - это инструмент. Как и любой инструмент, он зависим от дипломная работа информационные технологии управления 1с битрикс, кто его применяет. Ждать от применения компьютера небывалой результативности уроков, по меньшей мере, наивно.

У учителя может вызывать дискомфорт и отторжение использование компьютера. Компьютер - элемент молодежной культуры, и кажется, что ученики знают его возможности лучше, чем большинство учителей. Однако, это не совсем так. Ведь основная масса детей использует компьютер для двух вещей - игры и общения в Интернете. Очень многие подростки не воспринимают компьютер как свой рабочий инструмент, и часто не ассоциируют компьютер с учебным процессом. Конечно, существует группа учеников, которые разбираются в программах лучше учителя, но задача учителя - показать возможности компьютера в постижении учебного предмета, а что касается неизвестных программ, то их незнание вряд ли может повлиять на компетенцию учителя.

Компьютерные технологии обучения - это процессы подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых дипломная работа на тему применение информационных технологий города москвы компьютер.

Компьютерные технологии осуществляются в 3х вариантах:

1)"Проникающая" технология. (Применение компьютерного обучения по отдельным темам, разделам, для отдельных дидактических задач)

2) Основная.

3) Монотехнологическая.

Акцент целей:

Формирование умений работать с информацией, развитие коммуникационных способностей.

Дать ребёнку так много учебного материала, как только он может усвоить.

Формирование умений принимать оптимальные решения.

Концептуальные положения.

Обучение - это общение ребёнка с компьютером.

Принцип адаптивности: приспособление компьютера к индивидуальным особенностям ребёнка.

Диалоговый характер обучения.

Управляемость: в любой момент возможна коррекция учителем процесса обучения.

Оптимальное сочетание индивидуальной и групповой работы.

Психологический комфорт.

Неограниченность обучения.

Компьютерные средства обучения называются интерактивными, они обладают способностью "откликаться" на действия ученика и учителя, "вступать" с ними в диалог. Компьютер можно использовать на всех этапах урока. При этом на различных этапах урока он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, досуговой (игровой) среды.

В функции учителя компьютер представляет:

источник учебной информации (частично или полностью заменяющей учителя)

наглядное пособие нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникациями)

индивидуальное информационное пространство.

тренажёр.

средство диагностики и контроля.

В функции рабочего инструмента компьютер выступает как:

средство подготовки тестов, их хранение.

текстовой редактор.

графопостроитель, графический редактор.

средство моделирования.

Работа учителя в компьютерной технологии включает следующие

Функции:

Организация учебного процесса на уровне класса в целом, предмета в целом;

Источник: https://superbotanik.net/referati/referaty-po-pedagogike/diplomnaya-rabota-ispolzovanie-informacionnyh-tehnologij-na-urokah-istorii-v-shkole

08.07.2017 Бойко О. Д. Курсовые 0 Comments
0 comments

Добавить комментарий

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>