Дипломный проект по специальности - Информационные системы и технологии.


Дипломные работы на заказ! Напишем для Вас дипломную работу. Договор. Опыт. Офис м. Лиговский пр.Темы дипломных работ по - темы дипломных работ по - по информационным - Курсовые по информационным технологиям ...Дипломные работы в С-Петербурге! Срочные дипломные работы от 2 дней. Готовые от 1 часа! Опыт 10 лет. Офис!Реферат На Тему. Teddy темы дипломных работ по информационным технологиям управления - Лови настроение Слишком ...дипломные работы по технологии! Мы напишем дипломную работу совершенно недорого. Все предметы! темы дипломных работ по информационным технологиям Дипломная работа по информатике и - ... темы дипломных работ по информатике. Ведь - дипломные работы по информационным технологиям и ...Темы дипломных работ по. Темы дипломных работ на 2012-2013. Темы курсовых работ по. ТЕХНОЛОГИИ. ТЕМЫ. ФАМИЛИЯ. темы дипломных работ по информационным технологиям Дипломные работы от 100 руб. Уникальные, готовые Дипломные работы с чертежами. Проверь прямо сейчас...Дипломные на 5! Расчет онлайн! Цены порадуют! План дипломной + речь в подарок! Договор. Скидки. Не плагиатТемы дипломных работ по. Темы дипломных работ по информационным системам в экономике. и информационные технологии ...Не хотите писать дипломную? Жмите Поможем! Дипломные работы от 9900 рублей. Корректировки бесплатно.СПИСОК тем дипломных работ Темы дипломных работ кафедры - технологии в социальной работе - плана по - темы дипломных работ по информационным технологиям Пишем дипломы на заказ по 7000р.! Решение проблем за разумные деньги. Дипломы от 3-х дней. Договор. Гарантии! темы дипломных работ по информационным технологиям Банк курсовых и контрольных работ. Темы курсовых работ по. дипломных работ!. к информационным технологиям систем. темы дипломных работ по информационным технологиям Заказать, купить курсовые. ... по информационным технологиям Выполнение контрольных, курсовых, дипломных работ. темы работы. темы дипломных работ по информационным технологиям Дипломные работы от 140 руб/стр Любой предмет и сложность. Высокое качество. Доступно и точно в срок! темы дипломных работ по информационным технологиям Темы дипломных работ. Кафедра. Темы дипломных работ. Кафедра Технологии допечатных процессов. Исследовательские темы по ...Темы дипломных работ - МИГКУ ИТ-51вс Темы дипломных проектов (работ) выпуск 2008-09. менеджера по работе с. системы и технологии»).. темы дипломных работ по информационным технологиям Дипломная работа за 7990 рублей. Выполним за 14 дней. Гарантия уникальности текста. Пишет студент отличник. темы дипломных работ по информационным технологиям Вакансия Оргкомитета Сочи 2014 Руководитель проектов - информационные технологии. Подробности на сайте темы дипломных работ по информационным технологиям Дипломные по информатике - 50%! Диплом по информатике на отлично в срок! Договор, сопровождение до защиты.

Источник: http://mcbdrejx.blogspot.com/2013/02/blog-post_9189.html

Министерствообразованияи науки РоссийскойФедерации

АЛТАЙСКИЙГОСУДАРСТВЕННЫЙТЕХНИЧЕСКИЙУНИВЕРСИТЕТ

имениИ.И. ПОЛЗУНОВА


Кафедра«Информационныесистемы в экономике»


АВТОМАТИЗИРОВАННАЯИНФОРМАЦИОННАЯСИСТЕМА «КАФЕДРА»НА ПРИМЕРЕАЛТГТУ


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

К ДИПЛОМНОМУПРОЕКТУ

ДП 351400.07.000П3


ДипломникгруппыПИЭ-11 __________________А.М. Дмитриев


Руководительпроекта

д.т.н.,профессор _________________О.И.Пятковский


Нормоконтролер

к.т.н.,доцен ____________________Г.Д.Ряшина


БАРНАУЛ2006


СОДЕРЖАНИЕ




ВВЕДЕНИЕ


В последниедесятилетияв мире наблюдаетсякризис образования,вызванный, содной стороны,увеличениемроли образованияв обществе, ас другой - недостаточностьюего финансирования.

В Россиикризис образованиявырос до уровнянациональнойбезопасности,он обуславливаетэкономическую,военную, технологическуюбезопасность,которая невозможнабез квалифицированныхкадров, высокихтехнологийи современныхнаучных разработок.

Такимобразом, эффективноеуправлениересурсамиявляется сложнойи одной изпервоочередныхзадач, стоящихперед российскимобразованием.Вместе с тем,эффективноеуправлениев современнойдинамичнойвнешней и внутреннейсреде организацииневозможнобез мощнойинформационнойподдержки.

Спецификаобъекта управления,которым являетсяобразовательнаядеятельность,и слабое развитиеинформационныхсистем дляобразовательнойотрасли делаютактуальнойзадачу разработкиавтоматизированныхсистем информационнойподдержкиуправленияресурсамипроцессовжизненногоцикла образовательнойдеятельностивуза и его основныхпроизводственныхподразделений– кафедр.

Эффективноеи качественноеуправлениекафедрой основанноена примененииинформационныхтехнологийявляется однимиз основныхусловий дляее успешногоразвития, атакже выпускавостребованныхрынком трудаспециалистов.Что в свою очередьувеличиваетконкурентоспособностькафедры нарынке образовательныхуслуг.

Накафедре Информационныхсистем в экономике(ИСЭ) разработкипо автоматизациидеятельностикафедры началисьдостаточнодавно. При этомбыли накопленытеоретическиеи практическиезнания необходимыедля основательнойразработкисистемы.

Внедрениеинформационнойсистемы накафедрах являетсяважным шагомв комплекснойавтоматизациивсего вуза.

Цельюдипломногопроекта являетсяпроектирование,реализацияи последующеевнедрениеавтоматизированнойинформационнойсистемы дляавтоматизациикафедры вуза.Для достиженияпоставленнойцели необходиморешить следующиезадачи:

изучитьтеорию управленияобразовательнымиучреждениямии вузами;

изучитьпроблемы организацииуправлениявузом;

проанализироватьдеятельностькафедры ИСЭАлтГТУ и построитьпроцесснуюмодель;

спроектироватьинформационнуюсистему;

частичнореализоватьпрограммноеобеспечениесистемы;

внедритьреализованныечасти системына кафедре;

получитьи проанализироватьрезультатыпроделаннойработы.

Материалв дипломномпроекте располагаетсяв той последовательности,в которой происходилоего изучениеи обработка.

В первомразделе дипломногопроекта рассматриваютсяобщие теоретическиевопросы организацииуправлениявузом и проблемыкачества образования,приведен опытдругих вузов.Также приведенобзор программныхпродуктов.

Вовтором разделедипломногопроекта описываетсяобъект дипломногопроектирования– кафедра ИСЭАлтГТУ, даетсякраткая характеристика,описываетсядокументообороти описываютсябизнес-процессы.Приводитсятехническоезадание наразработкуавтоматизированнойсистемы, в которомформулируютсятребованияк системе. Такжепредставлентехническийпроект, содержащийструктурусистемы и еевзаимосвязьс другими системами, приведеныосновные проектныерешения поструктуре,информационному,программномуи техническомуобеспечениюи описаниеосновных алгоритмови методов решений.

В третьемразделе дипломногопроекта даетсяописаниеразработаннойсистемы, приводитсярасчет экономическойэффективностипроекта.

В заключенииприводятсярезультаты,достигнутыев ходе дипломногопроектирования.


Высшеепрофессиональноеобразование


Качествовысшего образования


Важнейшаязадача сферыобразования– удовлетворениеобразовательныхпотребностейобщества вцелом и каждогообучаемогов частности.Потребностиобщества - иметьлюдей готовыхразрабатыватьконструкциии технологии,производить,организовыватьи управлять,осуществлятьподготовкуновых поколений,обеспечиватьсуществованиеи развитиечеловека иобщества. Потребностиобучаемого– иметь гарантированнуюпрофессию иуровень знаний,достаточныйдля реализацииего способностей,продвиженияпо иерархии,престижа, полученияопределенногодохода и такдалее [14]. Образовательныепотребностикаждого субъектаразличны, поэтому,чем шире спектробразовательныхуслуг, тем большевозможностьу потребителянайти образсвоей потребности.

В соответствиис законом РоссийскойФедерации "Обобразовании"под образованиемпонимаетсяцеленаправленныйпроцесс обученияи воспитанияв интересахличности, общества,государства,сопровождающийсяконстатациейдостижениягражданином(обучающимся)определенныхгосударственныхобразовательныхуровней (образовательныхцензов) [7].

Образование -это процессыи одновременнорезультатыэтих процессов,представленныев виде определенногонабора знаний,навыков, умений,культурныхи нравственныхустановок,приобретаемыхличностью.Применительнок высшемуобразованию -это процессыи виды деятельностивузов, направленныена подготовкуспециалистовв той или инойобласти наоснове передачиобучающимсяопределеннойсовокупноститеоретическихи практическихзнаний, необходимыхдля реализацииуспешнойпрофессиональнойдеятельности.Кроме того,высшее образованиепредполагает,что выпускникивуза должныобладать высокимкультурнымуровнем развития.

ПереходэкономикиРоссии на рыночныеотношениявыявил некоторыепроблемы, которыеможно отнестикак к общемусостояниюроссийскойсистемы образования,так и к АлтГТУв частности:

быстроменяющаясяконъюнктурарынка; егонеравномернаянасыщенность:дефицит однихспециалистов(чаще всего -по специальностям,связанным сработой именнов условияхрыночных отношений),при избыткедругих (традиционныетехническиеспециальности);

неустойчивыйспрос на специалистовсо стороныпотребителей;

ликвидациягосударственногорегулированиярынка трудаи распределениявыпускников;

усилениеконкуренциивследствиеувеличениячисла негосударственныхвузов и расширенияплатного образованияв государственныхвузах;

низкаяэффективностьобразовательныхпроцессоввследствиеиспользованияустаревшихметодик обучения.

Всеэти и многиедругие проблемызаставляютсерьезно задуматьсяо коренномпересмотреподхода к обеспечениюкачества образования.Наиболее эффективными комплекснымбудет системныйподход к обеспечениюкачества, основанныйна созданиисистемы качества,соответствующейстандартамсерии ИСО 9000. Такойподход апробированна многихпромышленныхпредприятияхи в организациях,занимающихсясферой услуг[11].

СогласноГОСТ Р ИСО 9000-2001,менеджмент– скоординированнаядеятельностьпо руководствуи управлениюорганизацией[20].

СогласностандартамИСО (ISO) серии 9000[6], под качествомследует пониматьстепень соответствиясвойств какого-тообъекта (продукта,услуги, процесса)некоторымтребованиям(нормам, стандартам).Таким образом,качествовысшего образования -это сбалансированноесоответствиевсех аспектоввысшего образованиянекоторымцелям, потребностям,требованиям,нормам и стандартам.При этом следуетучитывать, чток определениюкачества высшегообразованиянеобходиммногостороннийподход [30]. Во-первых,перед высшимобразованиемставятся определенныецели, как внешние,так и внутренние.Оно должносоответствоватьустановленнымстандартами нормам. Дляполучениядействительнокачественногообразованиядолжно бытьобеспеченокачествосамих требований(целей, стандартови норм) и необходимыекачественныересурсы (образовательныепрограммы,кадровый потенциал,контингентабитуриентов,материально-техническоеобеспечение,финансы и т. д.),то есть качествоусловий(вложений вобразование).При соблюденииэтих двух аспектовкачества важнуюроль играеткачествообразовательныхпроцессов(научная и учебнаядеятельность,управление,образовательныетехнологиии т. д.), непосредственнореализующих(обеспечивающих)подготовкуспециалистов.И наконец, ещеодним элементомкачества образованияявляется качестворезультатовдеятельностивуза (текущиеи итоговыерезультатыобучения студентов,характеристикикарьерногороста выпускникови т. д.). Взаимосвязьвсех аспектовкачества высшегообразованияпредставленана рисунке 1.1.


Рисунок1.1 – Качествообразования


Всесоставляющиекачества высшегообразованиядостаточноважны и должнырассматриватьсясовместно.

Но, какправило, говоряо качествевысшего образования,чаще имеют ввиду качестворезультатовобразовательнойдеятельностивуза, а все остальноерассматриваетсякак необходимыеусловия полученияэтих результатов.При этом взависимостиот конечногопотребителярезультатомобразовательнойдеятельностивуза можносчитать:

предоставляемыеобразовательныеуслуги, еслипотребителемявляется личность(студент, слушательсистемы повышенияквалификациии т. д.),

выпускаемыхспециалистов,если потребителемявляется работодатель(предприятие,организация,в том числе исам вуз), государствоили общество[29].

С практическойточки зрениябольшой интереспредставляеткачество выпускниковвуза.

Подуправлениемкачествомвыпускникапонимаетсяпостоянный,планомерный,целеустремленныйпроцесс воздействияна всех уровняхна факторы иусловия, обеспечивающиеформированиебудущего специалистаоптимальногокачества иполноценноеиспользованиеего знаний,умений и навыков.Качество образованияопирается натри ключевыхоснования[27]:

цели исодержаниеобразования;

уровеньпрофессиональнойкомпетентностипреподавательскогоперсонала иорганизацииих деятельности;

состояниематериально-техническойи научно-информационнойбазы процессаобучения.

Вузпроизводитпродукцию иуслуги дляразных категорийпотребителей.Если говоритьо внутреннихпотребителяхвуза, то онимогут бытьодновременнои участникамипроцессов, ипотребителямирезультатов(преподавательполучает студентов,подготовленныхпо предыдущимдисциплинамучебного плана).В двойственномположениинаходятся иобучающиеся.Они являются"исходнымсырьем" длявуза (в видеабитуриентов),внутреннимпотребителемобразовательныхуслуг, участникамиобразовательногопроцесса иконечной продукциейвуза в качествеподготовленныхспециалистов[21]. Кроме того,если вуз готовитспециалистовдля собственныхнужд (подготовканаучных сотрудников,специалистоввысшей квалификации,преподавателей),то выпускникирассматриваютсякак будущиенаучно-педагогическиекадры (наемныеработники).

Всеперечисленныеранее стороны(личности,работодатели,вузы, обществои государство)заинтересованыв качествевысшего образования,но конечныецели у них разные,хотя и взаимосвязанные.Для выявлениятого, как этизаинтересованныестороны достигаютсвоих целейза счет обеспечениякачества подготовкиспециалистовЩеглов П.Е. [29]предлагаетпостроитьсоответствующиедеревья целей.При этом необходиморассмотретьтолько те ветви,которые такили иначе связаныс качествомподготовкиспециалистов.

Нарисунке 1.2 приведенодерево целейдля личности(абитуриента,обучающегося,студента,выпускника).Под глобальнойцелью личностипонимаетсястремлениек достойномуположению вобществе(становлениеполноценногочлена общества).Построенноедерево целейотражает идеальнуюситуацию, когдаинтересы отдельнойличности непротиворечатинтересам всегообщества икаждый членобщества нетолько стремитсяк личной выгоде,но и думает облагополучиитого общества,той страны, вкоторой онживет.

С помощьюдерева целейможно сделатьвывод, что длятого, чтобызанять достойноеположение вобществе, личноститребуетсяполучить отвысшего образования:

набортеоретическихзнаний и практическихумений, навыков,необходимыхдля будущейдеятельности,получениядохода и принесенияобщественнойпользы;


Рисунок1.2 – Дерево целейдля личности


развитыеличностныеи профессиональныекачества (кругозор;уровень интеллекта(умение решатьсложные задачиразличногохарактера,абстрактноемышление);личностно-психологическиехарактеристики(организаторскиеспособности,самостоятельностьв принятиирешений, чувствоответственностиза свои действияи т. д.), необходимыедля успешнойпрофессиональнойи общественнойдеятельности(жизни); здоровьеи физическиенавыки, обеспечивающиевысокую работоспособность;

высокийуровень воспитанияи культуры.

Следующеедерево целей(рисунок 1.3) отражаетпотребностиобщества ввысшем образовании.В качествеосновной целив данном случаевыступаетстремлениеобщества ксаморазвитию(самосовершенствованию).Проанализировавэто "дерево",можно сформулироватьследующиетребованияобщества квысшему образованию:

подготовкакадров высшейквалификации,способныхрешать творческиезадачи, проводитьфундаментальныеи прикладныеисследования,обеспечивающиепрогресс вовсех областяхзнаний и отрасляхнародногохозяйства;

подготовкавысококвалифицированныхспециалистов,способныхэффективнорешать практическиезадачи в различныхотрасляхдеятельности;

воспитаниевысокообразованных,культурно инравственноразвитых личностей,способныхсохранить иобогатитьнациональнуюкультуру;

подготовка(совместно ссистемойздравоохранения)физическиразвитых издоровых личностейпутем физическоговоспитаниястудентов.


Рисунок1.3 – Дерево целейдля общества


Далеенеобходиморассмотретьдерево целейдля работодателя(рисунок 1.4), то естьпредприятияили организации,занимающейсяпроизводствомтоваров илиуслуг, либодругой общественнозначимойдеятельностью.Основная цель,преследуемаяработодателем,заключаетсяв повышенииэффективностисвоей деятельности.При этом подэффективностьюможно пониматьне только прибыль,но и выполнениесоциальнозначимых функций,возможно неориентированныхна получениеприбыли.


Рисунок1.4 – Дерево целейдля работодателя


С точкизрения работодателя,выпускникивузов должныобладать:

достаточнымипрактическимии теоретическимизнаниями инавыками, длятого чтобыобеспечитьвысокую производительностьтруда, снизитьнепроизводительныезатраты предприятияна дообучениеи переподготовкукадров илиоправдатьзатраты средствна подготовкуспециалистов(при заключениидоговоров свузами);

развитымипрофессиональнымикачествами,необходимымидля выполняемойими работы(инициативность,организаторскиеспособностии т. д.);

высокойработоспособностью,что предполагаетналичие крепкогоздоровья ивысокой физическойвыносливости.

Следующимв цепи заинтересованныхсторон являетсягосударство,органы государственнойвласти. Онопреследуетсвои цели.В цивилизованной,высокоразвитой,ориентированнойпрежде всегона своих гражданстране, каковойРоссия стремитьсябыть, одной изглавных целей,стоящих передгосударством,должно статьповышениеуровня жизниграждан.Дерево целейдля государствапредставленона рисунке 1.5.Его рассмотрениепоказывает,что государствозаинтересованов том, чтобывузы подготовиливысококвалифицированныхспециалистов,способныхпоставитьэкономикустраны в одинряд с экономикамиразвитых страни тем самымоправдатьзатраты бюджетныхсредств на ихподготовку(если речь идето государственныхвузах и студентах,обучающихсяна бюджетнойоснове). Приэтом выпускникии качество ихобразованиядолжны преждевсего соответствоватьтребованиямгосударственныхобразовательныхстандартов.


Рисунок1.5 – Дерево целейдля государства


И наконец,последняя изсторон, заинтересованныхв качествеподготовкиспециалистов, -это вуз, которыйнепосредственноудовлетворяетпотребностивсех вышеперечисленныхсторон [29]. В качествеосновной цели,преследуемойвузом в современныхусловиях,рассматриваетсяповышениекачества образования,которое должнобыть заметнымдля абитуриентов,академическогосообщества,государства,общества иработодателей,рынка трудаи образовательныхуслуг. Деревоцелей вузапредставленона рисунке 1.6.


Рисунок1.6 – Дерево целейдля вуза


Проанализировавцели вуза, можносделать вывод,что для достижениясвоей основнойцели, а такжеудовлетворениятребованийдругих заинтересованныхв качествеобразованиясторон вузунеобходимо:

позаботитьсяо ресурсномобеспечениинаучно-образовательногопроцесса, то естьпривлечь талантливые,высококвалифицированныепреподавательскиекадры; обеспечитьсебя финансовымисредствамииз разных источников,необходимойлитературой,доступом ксовременныминформационнымресурсам, современнойматериально-техническойбазой, а такжеосуществитьнабор абитуриентовс высоким начальнымпотенциалом;

создатьусловия дляактивногоучастия студентовв научно-практической,культурной,спортивнойдеятельности;

установитьсвязи с предприятиямидля практическойподготовкистудентов исформироватьпрограммыпрактическойподготовкив самом вузе.

Проанализироваввсе требования,предъявляемыезаинтересованнымисторонами квысшему образованию,можно выделитьсоставные частикачества подготовкиспециалистов,необходимыедля всех заинтересованныхсторон:

хорошаятеоретическаябаза (совокупностьтеоретическихзнаний в определеннойобласти, необходимыхдля применениявыпускникамив профессиональнойдеятельности),

практическиенавыки, умения,опыт (умениерешать практическиезадачи, используятеоретическуюбазу),

научныйпотенциал(способностьрешать научно-практическиезадачи),

личностно-психологическиехарактеристики,необходимыедля профессиональнойдеятельности(интеллект,критическоемышление,аналитическиеспособности,организаторскиеспособности,ответственность,инициативность,коммуникабельность,исполнительностьи т. п.),

уровеньвоспитания(воспитанность,адекватноеповедение вобществе),

общекультурныйуровень, образованность(всесторонняяразвитость,кругозор ит. д.),

физическоездоровье.

Всеэти составляющиекачества подготовкидля разныхзаинтересованныхсторон, целейи ситуацийимеют разнуюстепень важности,но вузу необходимообеспечить,по возможности,как можно болеевысокий уровеньвсех компонентовкачества [29].

Повышениекачества образованияв вузе означаетдля работодателейгарантированноекачество выпускников,что будетспособствоватьповышениюконкурентоспособностивуза в целоми повышениюпрестижа выпускникову работодателей.


Маркетинговыйподход в деятельностивуза


Высшееобразованиев России, каки другие сферыпроизводственнойи непроизводственнойдеятельности,все острееощущает давлениерынка. Будучисвязанныминовыми обязанностямии свободами,процессы управленияв вузах становятсявсе более адекватнымитем, которыеиспользуютсяв сфере предпринимательства,и высшие учебныезаведениястолкнулисьс рядом проблем,связанных спроцессамиэффективногоуправления.Это обусловлено,прежде всего,нехваткойфинансированияв целом и бюджетногофинансированияв частности.

Вынужденныеискать дополнительныеисточникипоступлениясредств, вузыоткрывают новыеспециальностии специализации,на которыеколичественныйприем, как, впрочем,и методикаобучения, невсегда былипродуманными.В результатезначительноечисло студентов-выпускников,в том числепрестижныхсегодня экономическихи юридическихспециальностей,остаютсяневостребованными,а государственныевложения вобразованиене всегдаиспользуютсярационально.Положениеусугубляетсяликвидациейсистемы обязательногораспределениямолодых специалистов.

Маркетингобразовательныхуслуг появилсядостаточнонедавно, однакомногие российскиевузы уже началиего активноприменять. Этосвязано с осознаниемтого, что, каки коммерческомупредприятию,вузу необходиморазрабатыватьмаркетинговуюконцепцию сцелью повышенияконкурентоспособностина рынке услуг.Как и любаядругая социально-организационнаяинновация,маркетингвызовет существенныеизменения вмодели управлениявузом. Эти изменениянарушат сложившуюсястатичнуюструктуруменеджмента,но придадутей более гибкийрыночный характер.

Вполнеочевидно, чтодля любогосубъекта рыночныхотношенийхарактерноосуществлениеего деятельностина конкретномрынке, а вузыработают одновременнона двух рынках:рынке образовательныхуслуг и рынкетруда. Рыночныепозиции вузапредставленына рисунке 1.7[15].

Рисунок1.7 – Вуз как субъектрыночных отношений


Особенностьювуза являетсяи тот факт, чтоон (в отличиеот любого другогосубъекта рыночныхотношений)получает денежныесредства заоказываемыеобразовательныеуслуги отпромежуточногопотребителя– студентов(абитуриентов),в то время какконечные потребители– фирмы и предприятия– оказываютсяосвобожденнымиот оплаты готовогопродукта –молодого специалиста.Таким образом,деятельностьвуза оказываетсянаправленнойна промежуточноезвено в лицестудентов(абитуриентов)и их родителей,у которых естьсвои ожиданияот системыобразования,то есть определенныеобразовательныепотребности.

Бурныйрост популярностивысшего образованияв целом, с однойстороны, и ориентацияуслуг вуза нена конечногопотребителя(предприятие),а на промежуточного(абитуриента),с другой стороны,приводят подчаск стихийномуоткрытиюспециальностейи специализацийи непродуманномуколичественномуприему на них.

В результатевозникаетпроблемаперепроизводстваодних кадрови нехваткидругих. Высказываютсяобвинения вадрес высшейшколы, что подготовкаспециалистовосуществляетсяв отрыве образованияот реалийпроизводства,а потому и качестворабочей силывыпускниковоставляетжелать лучшего.Чтобы сбалансироватьспрос и предложениена рынке образовательныхуслуг, необходимознать, какихспециалистови в каком количественужно готовитьсегодня и вперспективе,какими профессиональнымизнаниями инавыками онидолжны обладать,чтобы бытьспособнымик трудовойдеятельностина предприятиях.

Дляэтого вузунеобходимосоздать мониторингколичественныхи структурныхпропорций,складывающихсяна региональномрынке труда,а также требованиясферы производствак качественнымпараметрамподготовкиспециалиста.

Чтокасается требованийк подготовкеспециалиста,зафиксированныхв государственномобразовательномстандарте, тоони имеют самыйобщий характер [15]. Ни профессиональныхзапросовреформирующегосяроссийскогопроизводства,ни спецификипредпочтенийрегиональногорынка трудаэтот стандартне отражает,да и отражатьне должен.

Потребностьв специалистахна рынке трудане являетсявеличинойпостоянной,а представляетсобой нестабильнуюи трудно прогнозируемуюпеременную,дифференцируемуюв зависимостиот спроса накаждую отдельнуюпрофессию наразных этапахэкономическогоразвития страны.

Маркетинговыйподход к деятельностивуза будетвзаимовыгодными для вуза, идля специалиста,и для предприятия,и для государства.Вуз получитдополнительныеисточникифинансированияна основе повышениякачества подготовкиспециалиста.Студент получиткачественноеобразованиеи базу для практики,а после обучениябудет гарантированнотрудоустроен.Предприятиебудет обеспеченовысококвалифицированнымикадрами.

Анализдеятельностивуза как полноправногосубъекта рыночныхотношений,вновь открывшихсяперспективи утраченныхвозможностейобосновываетнеобходимостькрупномасштабныхмаркетинговыхисследованийсо сторонывуза. Определениепредприятий,целенаправленнаямаркетинговаяработа с нимии со своимивыпускникамимогут существеннопомочь вузустроить своеуспешное будущеев настоящем[15].

Ролькафедры вдеятельностивуза


Кафедраявляется основнымучебно-научнымструктурнымподразделениемфакультета(университета),осуществляющимучебную, методическуюи научно–исследовательскуюработу по одномуили несколькимродственнымнаправлениямили специальностям,воспитательнуюработу средистудентов, атакже подготовкунаучно-педагогическихкадров и повышениеих квалификации.

Кафедратакже можетвести другие,не запрещенныезаконодательствомРоссийскойФедерации иУставом АлтГТУ,виды хозяйственнойдеятельности,направленныена выполнениевузовскихуставных целей,повышениеквалификациии благосостоянияеё работников[33].

Еслирассматриватькафедру какосновноепроизводственноеподразделениевуза, то с точкизрения В.А. Качалова[14] можно выделитьнесколько видовпродукции,которые онавыпускает(рисунок 1.8).


Рисунок1.8 – Продукциявуза (кафедры)


Образовательныеуслуги и интегрированнаяпродукция набазе научно-техническойпродукции иобразовательныхуслуг являютсярезультатомбизнес-процесса(процесса жизненногоцикла продукции)– образовательнаядеятельность.Причем образовательнаядеятельностьподразделяетсяна подготовкубакалавров,специалистов,магистровразличныхспециальностейи направлений,а также надополнительноепрофессиональноеобразованиепо различнымобразовательнымпрограммампрофессиональногообучения.Учебно-методическаяпродукция можетявляться товаром,но, как правило, не реализуемымв больших объемах.Поэтому целесообразнеерассматриватьее как продукциюдля внутреннегопотреблениявуза, вспомогательнуюпродукцию дляобразовательнойдеятельности,и, как правило,она не выделяетсяв отдельныйбизнес-процесс.Научно-техническаяпродукцияявляется процессоминновационнойдеятельности,включающимв себя инновационныйцикл от маркетингаи фундаментальныхисследованийдо внедренияв производство[20].

Внутреннимдокументом,определяющимстатус и областьдеятельностикафедр вуза,является "Положениео кафедре". Этотдокумент закрепляетправовые нормыи гарантиидеятельностиколлективовкафедр, предоставляетгарантииневмешательствав творческийпроцесс иакадемическиесвободы работниковкафедр со стороныадминистрациивуза и факультета.

Приэтом большоезначение имеетмеханизм управленияучебно-педагогическимпроцессом науровне коллективакафедры. Организацияобразовательногопроцесса должнаобеспечиватьакадемическиесвободы дляпреподавателяпо выбору методови форм организацииучебного процесса,а для студента -по выбору своейобразовательной"траектории"[9].

Еслирассматриватькафедру с точкизрения системногоподхода, то ееосновнымиэлементамиявляются сотрудники:заведующийкафедрой, егозаместитель,преподаватели,методисты,заведующиелабораториями,инженеры. Каждыйэлемент системывыполняет своюопределённуюзадачу, но именновзаимосвязьэлементовобеспечиваетвыполнениеглавной задачисистемы – обучениестудентов.

Всеэлементы даннойсистемы связанымежду собойи образуютструктуру, таккак при отсутствиикакого-либоэлемента системапросто не будетсуществовать.

Взаимодействиесистемы с внешнейсредой осуществляетсяпутём определенияматериальных,энергетическихи информационныхсвязей. Информационнуюсвязь обеспечиваетреклама. С помощьюнеё абитуриентымогут узнатьоб условияхпоступленияи обучения накафедре, о самойспециальности.Сотрудничествос поставщикамии производителямиоборудованияи материалов– это материальныесвязи.

Согласованностьдействий сотрудников,взаимосвязьи взаимодействиеэлементов –это механизмыобеспеченияединства ицелостностисистемы. Системообразующий фактор – этопотребностьи нехваткаквалифицированныхспециалистов– выпускниковкафедры.


Современнаямодель высшегопрофессиональногообразования


Всестороннеереформированиероссийскогообществаобуславливаетнасущную потребностьв кадровомсопровожденииреформ. В современныхэкономическихусловиях существующаясистема высшеготехническогообразованияне в состоянииреализоватьэтот социальныйзаказ в должнойстепени, посколькурынок не толькопостоянноповышает, нои видоизменяеттребования,предъявляемыек научномууровню и творческомупотенциалутехническихспециалистов[13].

Однаиз наиболеехарактерныхотличительныхособенностейнастоящеговремени состоитв том, что нарынке образовательныхуслуг как у насв стране, таки за рубежомвсе большевостребованыне простовысококвалифицированные«специалисты– технократы»,а техническиграмотные«творческиеличности»которые способнысами добыватьзнания и на ихоснове порождатьновые.

Втораяотличительнаяособенностьсовременногорынка образовательныхуслуг состоитв том, что структурапотребностив узкопрофильныхспециалистахи специалистахширокого профиля - «творческихличностях»[13] имеет тенденциюпостоянноизменятьсяв сторону увеличениядоли последних.Эта тенденцияобусловленавсе болееужесточающейсяконкуренциейи борьбой зарынки сбыта.

Существуетсложившийсяна рынкевысококвалифицированныхкадров, наборпрофессиональнозначимых личностныхкачеств элитноготехническогоспециалиста.Он состоит из:

умениябыстро приниматьконцептуальныерешения в условияхзначительнойнеопределенностикак исходныхданных, так ипроектныхкритериев;

наличиявысокоразвитогочувства интуиции;

уменияосознаннорисковать;

уменияпроявлять волюк достижениюконечногорезультата;

наличиявысокоразвитогочувства ответственности;

психологическойустойчивости

уменияладить с людьмии работать вколлективе.

Третьяотличительнаяособенностьрынка образовательныхуслуг – всесторонняякомпьютеризацияинтеллектуальноготруда. Используявозможности,предоставляемыесовременнымиинформационнымитехнологиями(в частностилокальнымии глобальнымисетями ЭВМ)многие фирмыпереходят ктак называемойраспределеннойформе организацииинтеллектуальнойдеятельности.

Однакопомимо общейкомпьютернойграмотностии умения обрабатыватьс помощью ЭВМлогическуюинформацию,техническийспециалистдолжен владетьтакже и приемамицеленаправленногопреобразованиявнелогическойинформации(т.е. владетьтиповыми схемамитак называемогокогнитивногомышления). Благодаряэтому он становитьсяпотенциальноспособнымвыявить с помощьюЭВМ неизвестныеранее закономерности.

Четвертаяособенностьрынка образовательныхуслуг являетсяследствиемуглубленнойинтеграциии дифференциацииестественногои гуманитарногонаправленийв развивающемсяобществе. Этидва взаимодополняющихдруг другапроцесса обеспечиваютопережающееразвитие нетолько вышеназванныхнаправлений,но и способствуютускоренномуобразованиюпограничныхобластей знаний[13].

Бизнес-процессвысшего образования

Нарисунке 1.9 представленасхема основногобизнес-процессавуза - «высшееобразование»,простроеннаясогласно принятойв АлтГТУ системыменеджментакачества. Основнымучастникомэтого процессаявляются кафедры.


Рисунок1.9 – Бизнес-процессвысшего профессиональногообразования


В отличиеот других процессоввуза, осуществляемыхв течение многихлет (отборабитуриентов,учебно-организационный),процессы, связанныес потребителяминачали формироватьсяв высшей школедостаточнонедавно, подвоздействиемрыночной экономики.Потребителямиобразовательнойуслуги кафедрыявляются абитуриенты(родители,попечители),студенты, предприятия(организации).Кроме требованийпотребителейвуз и кафедрадолжны учитыватьтребованиязаинтересованныхсторон: Министерстваобразованияи науки РФ,государственныхорганов лицензирования,аттестациии аккредитации,администрацийсубъектовФедерации идругих [20].

Требованияабитуриентовможно определитьна основанииежегодногосоциологическогоопроса абитуриентов,определенияконкурса поспециальностям;предприятий– на основанииежегодногосоциологическогоопроса, количествазаявок нараспределениемолодых специалистов,количествадоговоров наобучениеспециалистов,сведений службызанятости,количестванетрудоустроенныхмолодых специалистовкафедры поспециальностям.Необходимопроводитьмаркетинговыеисследованияобразовательныхуслуг и рынкарабочей силы:рыночный прогнозвостребованностии развитиякаждой конкретнойспециальности,определениерынков сбыта,оценка конкурентоспособностиее специалистов,позиционированиена рынке в сравнениис конкурентами,вузовскиеделовые (партнерские)связи с постояннымии долговременнымипотребителямивыпускников.

Результатомпроцесса являетсяинформацияо требованияхпотребителейк образовательнойуслуге, котораядолжна бытьдокументированав записях,определенныхвузом. Эта информациядолжна использоватьсяпри совершенствованиирабочих учебныхпланов специальностии ее программучебных дисциплин.

Процесспроектированияи разработкина кафедрезначительноотличаетсяот аналогичнойдеятельностина промышленномпредприятии.Он инициируетсяследующимифакторами:необходимостьюоткрытия новойспециальности(процесс «Открытиеспециальности»),изменениемтребованийГОС ВПО, внесениемпредложенийпо улучшениюосновнойобразовательнойпрограммы(процесс «Разработкаи улучшениеосновнойобразовательнойпрограммы»).Ответственнымиза процесспроектированияи разработкиявляется заведующийвыпускающейкафедрой.Координирующуюроль в процессепроектированияи разработкивыполняютнаучно-методическиесоветы поспециальностям.

Основаниемдля принятиярешения оботкрытии новойспециальностислужат результатыанализа потребностейрынка образовательныхуслуг в регионе,проводимогоОтделом маркетинговыхисследованийАлтГТУ. Результатомпроцесса открытияспециальностиявляется лицензияна право веденияобразовательнойдеятельностив сфере высшегопрофессиональногообразования(приложениек лицензии).

Основнаяобразовательнаяпрограммапредставляетсобой комплектнормативныхдокументов,определяющихцели, содержаниеи методы реализациипроцесса обученияи воспитания.Она разрабатываетсяна основе ГОСВПО по соответствующемунаправлениюподготовкиили специальностис учетом примерныхучебных планови примерныхпрограмм учебныхдисциплин.

Процессоценки и отбораабитуриентовскладываетсяиз сети сложныхмикропроцессов.Результатамипроцессовоценки и отбораабитуриентовявляются студенты,зачисленныена первый курсвуза, что отражаетсяв соответствующихзаписях: приказео зачислениина первый курс,личных делахабитуриентов,и отчете о работеприемной комиссии.Ответственнымза процессотбора абитуриентов является проректорпо учебнойработе, которыйработает вовзаимодействиис ответственнымсекретаремприемной комиссии,деканами факультетови заведующимикафедрами.

Поставщикамипроцесса оценкии отбора абитуриентовявляются организациисреднего исреднеспециальногообразования,организациии предприятия,а также факультетдовузовскойподготовкивуза.

Верификация(проверка)абитуриентовосуществляетсяв процессеприема всехвидов вступительныхиспытаний:региональнаяолимпиада,централизованноетестирование,традиционныевступительныеиспытания,единый государственныйэкзамен.

Производствообразовательнойуслуги кафедрыпредставленопроцессамидовузовскойподготовки,учебно-организационнойдеятельности,методическойдеятельностии образовательногопроцесса,включающего,прежде всего,обучение ивоспитание.

Процессдовузовскойподготовкиосуществляетсядля: повышениякачества подготовкиабитуриентов,улучшения ихпрофессиональнойориентации,обеспечениякомплектованияконтингента,приобщениеабитуриентовк научнойдеятельности.

Процессуправленияучебно-организационнойдеятельностьювключаетмакропроцессыследующего,более низкогоуровня: созданиеучебно-организационнойдокументациии организациюобразовательногопроцесса.

Основнаяцель методическойдеятельностивуза – созданиеусловий, способствующихповышениюэффективностии качестваобразовательногопроцесса (обеспечениеучебными изданиями,повышениепедагогическогомастерствапреподавателей,совершенствованиеаудиторнойи самостоятельнойработы студентов).Основным результатомметодическойдеятельностиявляютсяучебно-методическиекомплексыдисциплин иучебные издания.

Известно,что образовательныйпроцесс включаетпроцессы обучения,воспитанияи развитияличности. Егочасто отождествляютс учебно-воспитательнымпроцессом.Целью процессаявляется управлениякачествомобразовательныхуслуг первогоаспекта черезобеспечениепоследовательности,единства илогическойпреемственностиэлементовсодержанияучебного курса,учет связейс другимидисциплинамирабочего учебногоплана по специальности.Результатомпроцесса изученияучебного курсаявляются знания,умения, навыки,получаемыестудентом, ииспользуемыеим в дальнейшемпри изучениидругих дисциплин.Результатомобразовательногопроцесса являетсясоответствиеуровня подготовкивыпускаемогоспециалистапредъявляемымтребованиям.Образовательныйпроцесс конкретнойспециальностиобеспечиваетсяв результатесовместнойдеятельностифакультета,общеобразовательных,специальныхи выпускающихкафедр.

Распределениевыпускниковв вузе осуществляетсядля оказанияим помощи втрудоустройстве.Основнымидокументами,содержащимисведения отрудоустройстве,являются ведомостираспределениявыпускников.При принятиивыпускникомрешения о свободномраспределенииему выдаетсясправка о свободномраспределении,при распределениипо заявкам –выписка изформы распределения.Выпускники,распределенныев АлтГТУ, получаютудостоверениео направлениина работу.

Процессраспределениявыпускников,в связи рыночнымипреобразованиями,в настоящеевремя восстанавливаетсяи обретаетновые цели исодержание.Поэтому требуетсовершенствования.В перспективе,следует повсеместноактивно внедрять«послепродажноеобслуживание»специалистов:отслеживатьих трудоустройство,карьерный рост,оказыватьпрофессиональнуюподдержку путемконсультацийи дополнительногопрофессиональногообразования.Это будетспособствоватьразвитию процессавалидациипроекта и разработки.

Длясодействиязанятостиучащейся молодежии трудоустройствавыпускниковвуза, а такжепомощи потребителям(предприятиям,организациями другим) в выборемолодых специалистовпроводитсяанкетированиестудентов.Результатыанкетированиязаносятся вбазу данныхо студентахи выпускникахвуза, используемуюв процессетрудоустройствамолодых специалистов.


МодельУчебно-методическогокомплексадисциплины

В условияхразвитияинформационныхтехнологийи повышенияинформатизацииобразовательногопространствазакономернымявляется повышениероли самостоятельнойработы студентов[24].

Самостоятельнаяработа студента– это его процесссистематическойи целенаправленнойучебно-познавательнойдеятельности,самостоятельногоусвоения обучающимисяопределеннойсовокупностизнаний, навыкови умений. Подобноепониманиесамостоятельнойработы обучающихсяв рамках созданияи внедрениясистемы менеджментакачества вузадолжно статьосновой ихуспешногообучения.

Приоритетнойзадачей в рамкахэтого направленияявляется оказаниепомощи обучающимсяв организациии активизацииих самостоятельнойучебно-познавательнойдеятельности,создание имусловий оптимизацииее основныхфункций. Особуюактуальностьв данных условияхприобретаетметодическаяоснащенностьсамостоятельнойработы студентов.

В данномконтекстевозникаетнеобходимостьсоздания программныхпродуктов дляобучения, сочетающихв себе все компонентыметодическойсистемы. В связис этим созданиеэлектронных(виртуальных)учебно-методическихкомплексовдисциплинявляется однимиз важнейшихзадач учебно-воспитательногопроцесса.

Подучебно-методическимкомплексомдисциплины(УМКД) понимаетсякомплекс,объединяющийучебно-методические,программно-техническиеи иные средства,ориентированныена обучающегосяи обеспечивающие(стимулирующие)достижениенаилучшихрезультатовего подготовкив рамках плановогоосвоения дисциплины.

УМКДкак структурнаяединица учебногоплана и основаинформационныхобразовательныхресурсов долженстать опорнымэлементомсистемы менеджментакачества вузаи содержатьполный и достаточныйкомплектучебно-методическихматериаловдля достиженияцелей и задачобучения впроцессесамостоятельнойработы обучающегося.

Полныйкомплект УМКДпо всем дисциплинамучебного планаосновнойобразовательнойпрограммы (ООП)будет образовыватьинформационно-образовательнуюсреду, представляющуюсобой виртуальныйучебно-методическийкомплексспециальности(УМКС).

ВажнейшимихарактеристикамиУМКД и УМКСдолжны статьоткрытостьи универсальность.Открытостьдолжна заключатьсяв предоставленииобучающихресурсов любомупользователю-студентуи возможностидля преподавателядостаточныхресурсов дляразработки,корректировкии модернизациивиртуальныхучебно-методическихматериаловпо любым дисциплинамООП. Универсальностьдолжна обеспечиватьсяиспользованиемвсех доступныхспособов иметодов обучения,модульнымпостроением,позволяющемлегко перестраиватьи дополнятьучебные материалы,и возможностьюдля обучающегосявыбрать любуюформу обучения,в том числе ииндивидуальную[24].

Самостоятельнаяработа с УМКДи УМКС должнастать ведущимвидом учебно-познавательнойдеятельностистудентов,включая всеее элементы:побудительные,аналитическиеи организаторские,и обуславливатьэффективностьобучения сточно прогнозируемымвысоким результатом.

Содержательнымстержнем этогопроцесса являетсясамостоятельнаяучебно-аналитическаяработа с различнымиисточникаминаучной информации:учебниками,монографиями,учебными пособиямии методическимиуказаниями,конспектамилекций, определенныминосителямипрограммно-информационногообеспечения,а также снормативно-правовойдокументацией.

СозданиевиртуальныхУМКД и УМКСявляется непростойзадачей какс точки зренияметодологии,тик и технологии.В основе разработкиУМКД долженлежать принципмодульности,позволяющийлегко и оперативноуправлятьпроцессомобучения икорректироватьего в зависимостиот уровня знанийстудента, дополнятьи корректироватьметодическуюбазу.

Подобнаяработа предполагаетточно сформулированныецели, определениеуровней детализациии усвоенияэлементов УМКДи описаниеожидаемогорезультата.При этом информация,вносимая вУМКД, должнаподвергатьсяотбору, структурированию,систематизациии уплотнениюс выделениемприоритетов,определяющихлогику обученияи место дисциплиныв контекстеподготовкидипломированногоспециалиста.Количествоэлементоввиртуальныхучебно-методическихматериалови их объем должнысоответствоватьвидам учебнойработы и ихтрудоемкости,предусмотреннымрабочей учебнойпрограммойпо дисциплине.Обучающийся,использующийУМКД, долженвидеть всеэлементы вовзаимосвязи,что существеннобудет облегчатьего работу ипониманиепредъявляемыхтребований[24].

Примерныйпроект моделиучебно-методическогокомплексадисциплины,основанныйна цикле Демингапредставленна рисунке1.10.


Рисунок1.10 – Проект моделиучебно-методическогокомплексадисциплины


В соответствиис этой модельюосновнымиопорными элементамиУМКД, регламентирующимии регулирующимисамостоятельнуюработу, являются:«основание»,«технологияреализации»,«методическоеобеспечение»,«материально-техническоеобеспечение»,«регулированиеотношений»и «аттестацияобучающихся».

Основаниемдля разработкиучебно-методическогокомплексадисциплиныявляетсяГосударственныйобразовательныйстандарт высшегопрофессиональногообразования(ГОС ВПО) направления(специальности)подготовкидипломированныхспециалистов,учебный планООП, утвержденныйв университете,и стандарт ООПлибо другойдокумент,регламентирующийсоздание рабочихучебных программпо дисциплинам.При обращениик УМКД именноэти базовыедокументыдолжен видетьпользовательв первую очередьнаряду с рабочейучебной программой.

Технологияреализацииучебной дисциплиныдолжна определятьсярабочим учебнымпланом специальности,рабочей учебнойпрограммойпо дисциплине(содержаниедисциплины;основная идополнительнаялитература;вопросы), технологическойкартой дисциплины(календарно-тематическийплан аудиторныхзанятий), графикомкурсовогопроектирования(индивидуальныхзаданий) и, принеобходимости,индивидуальнымпланом обучения.

Методическоеобеспечениеучебной дисциплиныдолжны включатьметодическиематериалы:учебники, учебныепособия, методическиеуказания квыполнениюпрактическихи лабораторныхработ, по курсовомуи дипломномупроектированию,расчетные иобучающиепрограммы;техническиесредства обучения:анимационноесопровождениезанятий, учебныевидеофильмы,наглядныепособия (макеты,модели, плакаты).При необходимостидисциплинаможет сопровождатьсяпонятийнымаппаратом(глоссарий),образцамивыполненияиндивидуальныхзаданий, курсовыхпроектов иработ и другимидемонстрационнымии дидактическимиматериалами.

Материально-техническимобеспечениемучебной дисциплиныявляется лабораторнаябаза кафедри вуза, аудиторныйфонд (лекционныеи семинарскиеаудитории;лаборатории;дисплейныеклассы; помещенияфилиалов кафедри вуза).

Регулированиеотношений междуобучающимися,преподавателем(кафедрой) иадминистрациейуниверситета(деканатом)должно определятьсяположениемо текущем контролеуспеваемостии промежуточнойаттестацииобучающихся,положениемоб итоговойгосударственнойаттестациивыпускникови другими правовымиактами [24].

Аттестациейобучающихсяв зависимостиот формы контроля,установленнойучебным планомООП, являетсяэкзамен (экзаменационныебилеты; тестирование;устный опрос),а также текущийи контрольныйопросы (тестирование;билеты; устныйопрос).

Нарисунке 1.11 представленаблок-схемаУМКД, отражающаявзаимосвязьего структурныхэлементов илогику обучения.


Рисунок1.11 – Блок-схемаучебно-методическогокомплексадисциплины


Модельучебно-методическогообеспечениявуза

Качествообучения зависитот многих факторов,но в значительнойстепени определяется состояниемметодическогообеспечениядисциплин.Необходимымусловием повышениякачестваметодическогообеспеченияявляетсясовершенствованиеорганизацииучебно-методическойработы и широкоепривлечениепрофессорско-преподавательскогосостава созданиюучебно-методическихразработоквысокого современногоуровня [47].

Дляповышенияэффективностифункционированияучебно-методическогообеспечениянеобходимоиспользованиепроцессногоподхода. Процессомназывают совокупностьвзаимосвязанныхи взаимодействующихвидов деятельности,которая преобразуетвходы в выходы(ИСО 9000 2000).

Выделивпроизводствоучебно-методическихматериаловв отдельныйпроцесс, можнопредставитьформированиеучебно-методическогообеспечениядисциплин какпоказано нарисунке 1.12.


Рисунок1.12 – Процессобеспеченияучебно-методическимиматериалами


Главнаяцель процесса– обеспечениеучебного процессавсеми необходимымиучебно-методическимиматериалами.На входе процессаграфик учебногопроцесса (дисциплиныучебного плана),показателиучебно-методическойобеспеченностидисциплин иресурсы самогопроцесса, кудавходит, помимоматериальных(бумага и пр.материалы), иинтеллектуальныересурсы(учебно-методическаяработа преподавателейвуза) [47].

Внизурасположенмеханизм, спомощью которогопроцесс функционирует– информационнаясистема кафедрыи вуза. Вверхупроцессарегламентирующиеположения ипринципы. Внашем случаеэто внутренниеи внешние нормативыоб учебно-методическомобеспечениивуза, а такжепринципы всеобщегоуправлениякачеством(TQM).

Навыходе процессапродукция –учебно-методическийматериал наруках у студентав соответствующийучебному графикусрок.

Процессобеспечениядекомпозируетсяна четыре блока.«Это подпроцессы:«определитьпотребностьвуза в УММ»,«планированиеобеспеченияучебного процесса»,«реализацияпланов», а также«управлениепроцессомобеспеченияучебного процесса».

«Определитьпотребностьвуза в УММ»является однимиз важнейшихподпроцессомв эффективностиучебно-методическогообеспечения.Он представленна рисунке1.13.


Рисунок1.13 – Процессопределенияпотребностивуза в УММ


На входе– обеспеченностьдисциплин УММи график учебногопроцесса, навыходе – потребностьв УММ к определенномусроку и показателиформированияпотребностидля целей управления.

Важнейшимфакторомэффективностиданного этапаявляетсяинформационноесопровождение.Действительно,даже для среднеговуза, имеющегопорядка 20-30специальностей(направленийподготовки,общий списокдисциплинпревышает 1000[47]. Учитывая, чтопо каждой дисциплинеможет быть до5-6 учебно-методическихразработокразного вида(рабочая программа,учебное пособие,курс лекций,практикумыи задачники,методическиеуказания ит.п.), общий списокучебно-методическихразработок,составляющийметодическоеобеспечениевсех специальностей,будет исчислятьсяуже несколькимитысячами. Отследитьи обеспечитьсбалансированностьи гармоничностьтакого массиваразработокдостаточнотрудоемкийпроцесс. Программноеобеспечениена основе анализаучебных планов,состоянияучебно-методическогофонда и контингентаучащихся выводитинформациюо потребностивуза в УММ. Причемздесь должныучитываютсятакие показатели,как отсутствиематериала,наличие в видерукописи, ввиде оригинал-макета,в электронномвиде и наличииопределенноготиража на складе,библиотеке,филиалах и пр.

Следующийподпроцесс«планированиеобеспеченияучебного процесса».На входе потребностьв УММ ( выходпредыдущегоподпроцесса)и график учебногопроцесса. Навыходе планыпо обеспечениюучебного процесса,куда входятплан учебно-методическойработы преподавателейпо подготовкерукописей, планпредпечатныхработ редакционно-издательскогоотела, плантиражирования,план распределенияУММ по местамназначения(представительства,филиалы, рассылкастудентам)Также на выходепоказателипланированиядля целей управления.Процесс показанна рисунке1.14.


Рисунок1.14 – Процесспланированияобеспеченияучебного процесса


Эффективностьданного блокатакже во многомзависит отинформационногосопровождения,т.к. гармоничносбалансироватьтакое количествопланов, учитывая,что они взаимозависимы,достаточнотрудоемко.

Далееследует подпроцесс«реализацияпланов». Навходе планыпо обеспечениюучебного процесса(выход предыдущегоподпроцесса)и ресурсы вуза.На выходе готовыйпродукт – УММна руках у студентав соответствующийсрок. Также навыходе показателиисполненияпланов дляцелей управления.Он показан нарисунке 1.15.


Рисунок1.15 – Процессреализациипланов


Наданном этапенепосредственносоздаетсяматериальныйпродукт. Процесссостоит изследующихэтапов: подготовкаавтором рукописи,рецензированиеи экспертизарукописи,предпечатнаяподготовкаи созданиеоригинал-макета,создание электронныхучебников итиражированиев бумажномвиде.

Именноздесь и проявляютсяв полной мерефункциональныебарьеры организации.Для эффективногофункционированиявсего процессаучебно-методическогообеспечениянеобходимо,теории управлениякачеством,выделить «владельца»или «хозяина»процесса, накоторого будутвозложены всеполномочияи функции управления.Обычно таким«владельцем»являетсянаучно-методическийотдел, которыйполностьюотвечает заучебно-методическоеобеспечениеучебного процесса.

Управлениевыделено вотдельныйподпроцесс.На входе поступаютпоказателивсех вышеописанныхтрех блоков.На их основаниии согласновнутренними внешним положениям,а также принципамтеории управлениякачествомформируетсяуправленческоерешение относительнотого или иногоподпроцесса.Процесс представленна рисунке1.16.


Рисунок1.16 – Управлениепроцессомобеспеченияучебного процесса


Эффективнаядеятельностьэтого блокатакже во многомзависит отинформационногосопровождения[47].


Обзораналогов электронныхкафедр


Присоздании любойинформационнойсистемы встаетвопрос о целесообразностиее разработкив связи с тем,что возможноуже существуютданного типарабочие програмныепродукты илегче приобрестиих, а не тратитьвремя и усилияна созданиенового.

Передначалом работыпо созданиюданного програмногопродукта такойвопрос так жебыл рассмотрен.

Доскональноизучив рыноксуществующихинформационныхсистем, используемыхв образовании,автор не нашелавтоматизированныхсистем, которыебы полностьюудовлетворялиинформационными аналитическимпотребностямкафедр АлтГТУ.

Практическив каждом вузевстречаютсясистемы, автоматизирующиеотдельныефункции кафедрыили деканата:учет успеваемостистудентов,планированиеучебного процесса,формированиеучебных порученийпреподавателей.Но в этих системахотсутствуеткомплексныеаналитическиевозможностиоценки деятельностикафедры.


Программныйпродукт ООО«АТТ»: «Учебно-методическоеуправление»

Онразработанв среде 1С Предприятие7.7 и предназначендля выполнениярасчетов часовойнагрузки накафедры, распределениянагрузки напреподавателейи автоматическогосоставлениярасписания.

Часоваянагрузка накафедры формируетсядокументами"Недельнаянагрузка","Объединениев поток лекций","Объединениев поток семинаров".

Послевыполнениярасчетов часовойнагрузки накафедры программапозволяетраспечатыватьучебные планыи различныеотчеты:

отчето нагрузке накафедры с отборомпо форме обучения,факультету,специальностии т.д.;

графикучебного процесса;

бюджетвремени;

расчетчасов по учебномузаведению вцелом;

распределениедисциплин покафедрам.

Дляраспределениянагрузки напреподавателейсоздан документ"Распределениенагрузки",который создаетсяна каждую кафедру.

Послераспределениячасовой нагрузкина преподавателейможно получатьследующиеотчеты:

карточкаучебных поручений;

расчетставок.

Расписаниеможет составлятьсяавтоматическилибо вручнуюпри помощиредакторарасписания.Редакторомтакже можнопользоватьсядля корректировкиавтоматическисоставленногорасписания.Редактор имеетфункции контроляна предметнакладок – непозволяетвносить преподавателюзанятия в двухместах одновременнои т.д. При автоматическомсоставлениирасписанияучитываютсяразличныетребованияи условия, которыемогут накладыватьсяна расписание.Для описанияразличныхусловий и требованийв конфигурацииреализованысоответствующиедокументы.После составлениярасписанияможно получатьотчеты:

расписаниепреподавателя;

расписаниеаудитории;

расписаниеспециальности;

кафедральнаяведомость;

аудиторнаякарта.

Такимобразом, даннаяпрограммаавтоматизируетдеятельностьучебно-методическогоуправлениявуза и скореевсего не можетбыть примененак отдельнойкафедре.


СистемаАстраханскогогосударственноготехническогоуниверситета

Какправило, каждыйвуз пытаетсясамостоятельноразработатьсистему, автоматизирующуюего кафедры.Такие системынастроены наконкретныепотребностиданного вузаи зачастую непригодны вдругих образовательныхучреждениях.

Например,в Астраханскомгосударственномтехническомуниверситетеиспользуетсяпри планированииучебного процессаавтоматизированнаясистема обработкиинформации,которая включаетбазу данных«Учебные планы»,содержащуювсю необходимуюинформациюдля организацииучебного процесса.Эта программаиспользуетклиент-серверныетехнологиии корпоративнуюбазу данныхна сервере,позволяющеесвязать в единуюинформационнуюцепочку решениеследующихзадач:

разработкаучебного планапо вновь открываемойспециальности.

модернизацияучебного планапо специальности.

разработкаучебных плановдля индивидуальнойформы обучения.

формированиеграфиков учебногопроцесса покурсам для всехспециальностейна планируемыйучебный год.

расчетштатов ППСуниверситетаи каждой кафедры.

распределениенагрузкипреподавателейна кафедре.

формированиерасписаниязанятий поуниверситету.

учетуспеваемостии движенияконтингентастудентов.

Даннаясистема представляетсобой мощныйкомплекс, работающийна сервереOracle,автоматизирующийучебно-методическуюдеятельностькафедры и деканата,однако в немне заложенывозможностиучета и анализапо научно-исследовательскими инновационнымнаправлениямкафедр. Даннаясистема непозволяетоцениватькачествообразовательныхуслуг кафедры,а также проводитьучет и анализтрудоустройствавыпускников.Нет возможностиконтролировать финансовуюдеятельностькафедры.


Программныйпродукт «Ковчег»НовосибирскогогосударственногоАрхитектурно-строительногоуниверситета

Онпредназначендля оперативногоуправленияучебным процессом[23]. Программныйпродукт «Ковчег»(Рисунок 1.17) состоитиз несколькихвзаимоувязанныхмодулей («Учебныйплан», «Рабочийучебный план»,«Студент»,«Кафедра», и«Справочник»)и предназначендля управленияучебным процессом,документооборотоми успеваемостьюв высшем учебномзаведении,обеспечиваяпри этом контрольсоответствияучебных планови рабочих учебныхпланов образовательнымстандартам,а также полнуюпрозрачностьучебного процесса,формированиякафедральнойи общей нагрузкии штатногорасписания.

Особенностьюданного программногопродукта являетсяориентацияна созданиемодуля документацииСМК как составляющегоэлемента программногопродукта «Ковчег»,который позволитрасширить нетолько возможностиуправленияучебным процессом,но и позволитьпреподавателюболее полновести работупо организациии активизациисамостоятельнойучебно-познавательнойдеятельностистудентов, атакже созданиеусловий ееоптимизации.Однако этотмодуль находитсяна этапе проектирования,поэтому отсутствиеконкретныхрезультатоввнедрения недает информациидля принятиярешения обкачестве данногопрограммногопродукта.


Рисунок1.17 – Структурнаясхема программногопродукта «Ковчег»


Проектированиеинформационнойсистемы «Кафедра»


Предпроектноеобследованиеобъекта автоматизации


Общиесведения

Историякафедры.Кафедра «Автоматизированныесистемы управления»основана в 1985г. В зависимостиот специальности,содержаниедисциплиныбыло различнымна разныхфакультетах.В 1992 г. кафедра«Автоматизированныесистемы управления»была переименованав ИСЭ (Информационныесистемы в экономике)и была открытаодноимённаяспециальность.В 2000 году специальностьИСЭ, согласностандартамМинистерстваобразованияи науки, былапереименованана ПИЭ (Прикладнаяинформатикав экономике).Также кафедраведет ряд дисциплинэкономико-управленческогонаправленияна другихспециальностяхвуза.

КафедраИСЭ являетсяучебно-научнымструктурнымподразделениемфакультетаФиТИБ, и осуществляетучебную, методическуюи научно–исследовательскуюработу поспециальности«Прикладнаяинформатикав экономике»,воспитательнуюработу средистудентов, атакже подготовкунаучно-педагогическихкадров и повышениеих квалификации.

Организациюучебного процесса,контроль заразработкойи использованиемнаучно-методическогоматериала подисциплинам,закрепленнымза кафедройИСЭ, проведениемвсех видовзанятий и контролемпромежуточныхи итоговыхзнаний осуществляетдеканат факультетаинформационныхтехнологийи бизнеса (ФИТиБ).

Координациюорганизационной,кадровой,учебно-методической,научной ивоспитательнойдеятельностьюосуществляетсовет ФИТиБ.

Разработкурабочих учебныхпланов, программ,учебно-методическогообеспеченияи их реализациювыполняетпрофессорско-преподавательскийи учебно-вспомогательныйперсонал кафедрыИСЭ.

Преподаваниедисциплин накафедре ведутпрофессораи доценты, атакже высококвалифицированныеспециалистыпредприятийи организацийг. Барнаула.

Работапрофессорско-преподавательскогоперсоналакафедры регламентируетсястандартамии организационно-распорядительнойдокументациейАлтГТУ.

Прикафедре ИСЭработает центринформационныхсистем и технологий(ЦИСиТ), которыйведет научно– исследовательскую и проектнуюдеятельностьна госбюджетнойи хоздоговорнойоснове.

В целомкафедрально-факультетскаясистема управленияобразовательнойдеятельностьюобеспечиваетподготовкуинформатиков-экономистовпо специальности351400 в соответствиис требованиямигосударственногостандарта.

Организационнаяструктуракафедры представленана рисунке 2.1.


Рисунок2.1 – Организационнаяструктуракафедры ИСЭ


Цельи задачи деятельностикафедры

Основнаяцель функционированиякафедры– удовлетворениепотребностейв обучении илиповышенииквалификациис использованиемновых образовательныхтехнологийи качественногообеспеченияучебного процесса[33].

Эффективнаяреализацияобразовательныхтехнологийподготовкиспециалистоввозможна лишьпри созданиисоответствующихорганизационных,кадровых иматериальныхусловий.

В связис этим к основнымзадачам кафедрыотносятся:

проведениепо всем формамобучения лекций,лабораторных,практических,семинарскихи других видовучебных занятий,предусмотренныхучебными планами,на высокомтеоретическоми научном уровне;

руководствоучебной, производственнойи преддипломнойпрактикой,курсовым идипломнымпроектированием,курсовыми идипломнымипроектами(работами), атакже самостоятельнойработой студентовпо изучениюдисциплинкафедры;

проведениекурсовых экзаменови зачетов;

удовлетворениепотребностейличности винтеллектуальном,культурноми нравственномразвитии посредствомполучениявысшего ипослевузовскогопрофессиональногообразования;

удовлетворениепотребностейобщества игосударствав квалифицированныхспециалистахс высшим образованиеми научно–педагогическихкадрах высшейквалификации;

разработка,представлениена утверждениев установленномпорядке и внедрениеучебных планови вузовскихобразовательныхстандартовпо направлениями специальностямподготовки,образовательныхстандартовпо учебнымдисциплинамкафедры, а такжеподготовказаключенийпо учебнымпрограммам,составленнымдругими кафедрами;

подготовкаучебников,учебных иметодическихпособий, в томчисле с грифамиУМО, МинистерстваобразованияРФ, Сибирскогоучебно–методическогоцентра высшегопрофессиональногообразования(СибРУМЦ), монографийи научных публикаций,а также составлениезаключенийпо поручениюректората научебники, учебныепособия иучебно–методическуюлитературу;

организацияи проведениефундаментальныхи прикладныхнаучных исследований,научно-техническихи опытно-конструкторскихработ в соответствиис утвержденнымипланами, в томчисле по проблемамобразования;

руководствонаучно–исследовательскойработой студентов;

обсуждениезаконченныхнаучно–исследовательскихработ, внедрениерезультатовэтих работ впроизводство;рекомендациидля опубликованиязаконченныхнаучных работ;

проведениемероприятийпо организациивоспитательнойработы средистудентов;

рассмотрениеиндивидуальныхпланов учебно–воспитательной,научной, методическойи другой работысотрудниковкафедры;

изучение,обобщение ираспространениеопыта работылучших преподавателей;

оказаниепомощи начинающимпреподавателямв овладениипедагогическиммастерством;

разработкаи осуществлениемероприятийпо использованиюпри проведенииучебных занятийсовременныхинформационныхи компьютерныхтехнологий,аудио и видеотехники,и других техническихсредств;

подготовканаучно–педагогическихкадров, рассмотрениедиссертаций,представляемыхк защите сотрудникамикафедры илипо поручениюректората идиссертационныхсоветов факультетадругими соискателями;

оказаниепрактическойпомощи в трудоустройствемолодых специалистови организациясистематическойсвязи с выпускникамикафедры ируководствомпредприятий,учрежденийи организация,на которых ониработают;

установлениесвязи с предприятиями,учреждениямии организациямив целях обобщенияи распространенияпередовогоопыта, оказанияим научно–техническойпомощи;

проведениемероприятийпо повышениюквалификацииспециалистов,занятых в различныхотраслях народногохозяйства,культуры, просвещенияи здравоохранения;

организацияучастия преподавателей,сотрудников,студентов,аспирантови докторантовкафедры в конкурсах,конференциях,семинарах,симпозиумахи т.д.;

участиев наборе абитуриентов;

обеспечениесохранностизакрепленныхза кафедройлабораторий,помещений, атакже оборудования,приборов идругих материальныхценностей;

обеспечениевнутреннейи внешней аттестациикафедры всоответствиис решениемучёного советауниверситета.

Кафедраруководствуетсяследующейдокументацией:

уставАлтГТУ;

правовыеакты и нормативнаядокументацияМинистерстваобразованияи науки РоссийскойФедерации;

приказыи распоряженияректора АлтГТУ;

решенияученого советауниверситета;

политикав области качества.Руководствопо качествуАлтГТУ;

документированныепроцедурысистемы менеджментакачества АлтГТУ;

должностныеинструкциизаведующегокафедрой, егозаместителей,ППС и сотрудниковкафедры;

инструкцииуниверситетав области охранытруда и пожарнойбезопасности;

правилавнутреннегораспорядкауниверситета;

коллективныйдоговор междупрофсоюзнойорганизациейи администрациейуниверситета;

положениео кафедре АлтГТУ;

планымероприятийпо развитиюуниверситетаи совершенствованиюразличных видовдеятельностиуниверситета,факультета,кафедры и др.

В составкафедры ИСЭвходит: 7 профессоров,15 доцентов, 8 старших преподавателей(преподавателей),1 ассистент.

Крометого, в нее входитучебно-вспомогательныйперсонал: заведующиелабораториями,инженеры,инженеры-программисты,учебные мастераи другие категорииспециалистов.

Кафедраимеет два филиала:научная лабораторияв ООО «Алтай-Лада»,научно-образовательныйцентр информационныхтехнологийв Институтеводных и экологическихпроблем СО РАН;также естьцентр Информационныхсистем и технологий(ЦИСиТ).


Типоваяпроцесснаямодель кафедрывуза

Цельюданного проектаявляетсяпроектированиеи разработкапрототипа такойинформационнойсистемы, котораяподходила бык требованияммаксимальногоколичествакафедр какнашего вузатак и другихвузов регионаи страны в целом.Данное условиеявляется обязательнымдля созданиятиражируемогопрограммногопродукта. Поэтомуважным являетсяпостроениетакой типовоймодели функционирования,которая отражаетпредметнуюобласть целиком,без привязкик конкретномуобъекту.

Согласнонормативнойдокументации,любая кафедраобычно имеетстандартныйнабор входови выходов, атакже руководствуетсяв своей деятельностиминимальнымнабором управляющихвоздействийна основе имеющихсямеханизмов.Контекстнаямодель функционированиякафедры в нотацииIDEF0показана нарисунке 2.2


Рисунок2.2 – Контекстнаядиаграммамодели функционированиякафедры


Ковходам кафедрыотносятсяследующиепотоки:

потокстудентов иабитуриентов– являетсяосновным «ресурсом»процессафункционированиякафедры.

документыиз другихподразделенийвуза – информационныепотоки, необходимыедля текущейработы кафедры;

финансовыепотоки – этосредства заплатные образовательныеуслуги и другиедоходы кафедры,появляющиесяу нее в процессефункционирования;

хоздоговорнаядокументация– вся информация,связанная спроектной ихозяйственнойдеятельностьюкафедры.

Всоответствиис перечисленнымивходами, у кафедрыдолжны бытьследующиевыходы:

выпускники- как результатформированияиз абитуриентовспециалистов,востребованныхна рынке труда;

отчетностьдля другихподразделений(например,учебно-организационнаядокументация)по каждому изнаправленийдеятельностикафедры;

методическоеобеспечение– продуктметодическойдеятельностикафедры;

финансовыепотоки – например,расходы, связанныес использованиемденежных средствна нужды кафедры;

хоздоговорнаядокументация– необходимаядля хозяйственнойи проектнойдеятельностикафедры документация;

научныетруды и публикации– результатнаучно-исследовательскойработы кафедры;

научно– педагогическиекадры – результатподготовкинаучно-педагогическихкадров в рамкахработы кафедры;

Деятельностькафедры управляетсяизвне посредствомдирективнойи нормативнойдокументациидругих подразделений,а также министерстваобразованияроссийскойфедерации,международныминормативнымиактами (в случаеведения образовательнойдеятельности на мировомрынке образовательныхуслуг).

Всядеятельностькафедры осуществляетсяее штатом.Организационнаяструктуракафедры былапредставленавыше на рисунке2.1.

Длядальнейшегоизучения деятельностикафедры контекстнаядиаграмма быладекомпозированапо функциональномупризнаку. Полученнаядекомпозицияпоказана нарисунке 2.3.


Рисунок2.3 – Декомпозицияконтекстнойдиаграммы


В процессефункционированиякафедры можновыделить основнуюдеятельность,которая вытекаетиз целей и задачкафедры. Крометого, кафедразанимаетсяфинансовымпланированием.Необходимотакже выделитьтакой процесс,как «анализи оценка» необходимыйдля принятияуправленческихрешений в рамкахкафедры.

Декомпозицияпроцесса «Основнаядеятельность»приведена нарисунке 2.4.


Рисунок2.4 – Декомпозицияпроцесса «Основнаядеятельность»


В соответствиис «Положениемо кафедре АлтГТУ»,кафедра являетсяосновнымучебно-научнымструктурнымподразделениемфакультета(университета),осуществляющимучебную, методическуюи научно–исследовательскуюработу по одномуили несколькимродственнымнаправлениями/или специальностям,воспитательнуюработу средистудентов, атакже подготовкунаучно-педагогическихкадров и повышениеих квалификации.Поэтому можновыделить основныенаправлениядеятельности(Рисунок 2.4)

Основнаязадача кафедры- выращиваниеспециалистов– решается, каквидно на рисунке,с помощью 3-хпроцессовосновнойдеятельности:«учебная работа»,«научно-исследовательскаяработа» и«воспитательнаяработа».

Процессвоспитательнойработы включаетв себя: составлениепланов воспитательнойработы по кафедрев целом и покаждому преподавателю,кураторствоучебных групп,и другие видывоспитательнойработы, осуществляемымичерез учебныйпроцесс, общежитиеи целенаправленнуюорганизациюдосуга.

Процесснаучно-исследовательскойработы заключаетсяв планированиина всех уровняхуправления,в участии студентов,аспирантови сотрудниковкафедры в конкурсахнаучных работ,выставках,научных конференцияхи симпозиумах,в проведениинаучных исследований

Основнымпроцессом сточки зренияцели функционированиякафедры является«Учебная работа».В нем происходитнепосредственнообучение студентовв соответствиис программойвысшего профессиональногообразования.Ответственнымза выполнениепроцесса являетсязаведующийкафедрой. ВАлтГТУ у заведующегокафедрой поучебной работеимеются следующиефункции:

совместнос деканом иучебным управлениемуниверситетаформируетструктурумногоуровневойподготовкипо направлениями специальностямкафедры;

обеспечиваетсоответствиеучебных планови рабочих программучебных дисциплинкафедры Государственнымобразовательнымстандартами осуществляетконтроль ихвыполнения;

организуети контролируетучебный процесспо всем видамучебной деятельностикафедры;

выполняетучебную работу,как правило,по основнымдисциплинамкафедры, в томчисле лекционнуюнагрузку вобъеме не менее100 часов в год;

организуетэффективноефункционированиерейтинговойсистемы контролятекущей успеваемостии обеспечиваеттребуемоекачество учебногопроцесса;

организуети контролируетпредоставлениеплатных дополнительныхобразовательныхуслуг на кафедре;

организуетработу Государственныхэкзаменационныхи аттестационныхкомиссий понаправлениями специальностямкафедры;

организуети контролируетработу по маркетингурынка интеллектуальноготруда и трудоустройствувыпускниковкафедры;

организуетработу по приемустудентов ицелевую подготовкуспециалистовна кафедре.

В последнеевремя в АлтГТУкафедрам передаютсядругие программы,реализуемыевузом: дополнительногообразования,повышенияквалификации,дистанционногообеспеченияи др. Это обеспечиваетвозможностьболее эффективногопланированиякак нагрузкипрофессорско-преподавательскогосостава, таки финансовыхпотоков, связанныхс заработнойплатойпрофессорско-преподавательскогосостава.

Процесс«Учебная работа»раскрыт болееподробно нижена рисунке 2.5.


Рисунок2.5 – Декомпозицияпроцесса «Учебнаяработа»


Процесс«Учебная работа»состоит из:организацииучебного процесса(непосредственноепроведениелекций, лабораторныхи другой аудиторнойи самостоятельнойработы, учебныхи производственныхпрактик, текущего,итогового иостаточногоконтроля знаний,и выпускнойквалификационнойработы), и планированияучебного процесса.

Организацияучебного процессаосуществляетсяна основанииУстава АлтГТУ,СТП (Стандартовпредприятиясистемы менеджментакачества) идругих документов,регламентирующихвнутреннийраспорядок.Кроме того,учебный процессдолжен соответствоватьучебно-организационнойдокументации.Сам процесссостоит изследующихподпроцессов:

организациятеоретическогокурса: лекции,практическиезанятия (семинары),лабораторныеработы и другиевиды аудиторныхзанятий, а такжесамостоятельнаяработа студентов,курсовоепроектированиеи др.;

организацияпрохожденияпрактик: руководствоучебными ипроизводственнымипрактиками,преддипломнойпрактикой;

организациягосударственногоэкзамена;

организацияпроектированияи защиты выпускнойквалификационнойработы (руководстводипломнымпроектированием,нормоконтроль,и др.);

организациятекущего(лабораторныеи контрольныеработы, коллоквиумы,и др.), итогового(курсовые проекты,зачетные иэкзаменационныеединицы) иостаточногоконтроля знаний.

Схемаорганизацииучебного процессаприведена нарисунке 2.6.

Каквидно на рисунке,абитуриент,поступив в вуз,должен пройтивсе ступениобразовательногопроцесса, преждечем он станетспециалистомпо выбранномунаправлению.


Рисунок2.6 – Организацияучебного процесса


Всевиды работыв рамках учебногопроцессаосуществляютсяпрофессорско-преподавательскимсоставом кафедры.В учебном процессеиспользуетсятакже методическоеобеспечение.Конечно дляобеспечениянормальногопрохожденияучебного процессатребуются идругие ресурсы(например, аудиторныйфонд, материально-техническаябаза), однакодля упрощениявнешнего видадиаграмм онине приводятся.

Навыходе организацииучебного процессамы видим, преждевсего, выпускников.Кроме того,результатомучебного процессаявляется наборведомостейуспеваемостипо различнымконтрольнымточкам и зачетнымединицам.

Дляуспешной организацииучебного процессанеобходимоосуществитьего планирование.Процесс представленна рисунке 2.7.


Рисунок2.7 – Декомпозицияпроцесса«Планированиеучебного процесса»


Этотпроцесс необходимдля снабжениявнутреннихи внешнихпотребителейучебно-организационнойдокументацией.

Оносуществляетсяна основе основныхучебно-организационныхдокументовкафедры: учебныхпланов специальностии стандартовдисциплин.

Этидокументыразрабатываютсяна кафедре впроцессеучебно-методическойработы, затем,после утверждениянепосредственноиспользуютсяв процессепланированияи организацииучебного процесса.

Семестровыепланы – этоучебные планыспециальности,развернутыев пределаходного семестра.Они содержатинформацию,необходимуюдля среднесрочногопланированияучебной нагрузкии связаннойс ней загрузкойматериально- техническойбазы вуза.

Графикиучебной работыстудентов(«Графикисамостоятельнойработы студентов»)– это документы,в которых вдетализированнойформе отражаютсявсе виды учебнойнагрузки засеместр подисциплинамразвернутово времени,включая всеконтрольныеточки текущегои итоговогоконтроля.

Учебнаянагрузка кафедры(«Форма №9») –документ, отражающийсуммарнуюучебную нагрузкукафедры пообразовательнойпрограмме.

В последнеевремя на кафедрахвуза нарядус основнойобразовательнойпрограммойприходитсятакже планироватьнагрузку кафедрыпо другимобразовательнымпрограммам(например, попрограммедополнительногообразования).

Индивидуальноепланированиеучебной работы.План учебнойработы преподавателя– это составнаячасть индивидуальногоплана работыпреподавателя.Индивидуальныепланы работыпреподавателейвключают себяпланы учебной,научно-исследовательскойи методическойработы. Планыучебной работыпредставляютсобой документыс проставленнымколичествомчасов по видамучебной нагрузки,детализированныес точностьюдо одного месяца.Обычно распределениеучебной нагрузкипредшествуетпланированиюучебной работы,так как невозможнопланироватьучебную работуна нескольколет с точностьюдо часа.

Распределениеучебной нагрузки– это процессраспределениячасов учебнойнагрузки кафедрыпо профессорско-преподавательскомусоставу. Прираспределениибюджетнойнагрузки долженучитыватьсяразмер ставки,на которуюработаетпреподаватель.Предельныеразмеры часовзафиксированыв стандартахсистемы менеджментакачества.Распределениеобычно осуществляетсяна основе опытапредыдущихлет работы, атакже по соответствиюнаучной специальностии профиля подготовки.

Учебно-организационнойдокументациейкак правилозанимаютсязаместителипо учебнойработе и методисты.При распределенииучебной нагрузкиучаствуетпрофессорско-преподавательскийсостав кафедры.

Процессметодическойработы кафедры.В соответствиис положениемо методическойработе в АлтГТУ,методическаяработа представляетсобой комплексмероприятий,направленныхна методическоеобеспечениеучебного процесса,повышениепедагогическогомастерствапреподавателей,совершенствованиеаудиторнойи самостоятельнойработы студентов,всех форм иметодов учебнойработы в вузе.Основная цельметодическойработы – созданиеусловий, способствующихповышениюэффективностии качестваобразовательногопроцесса.Декомпозицияпроцесса приведенана рисунке 2.8.


Рисунок2.8 – Декомпозицияпроцесса«Методическаяработа»


Каквидно на рисунке2.8, методическаяработа включаетучебно-методическуюработу, научно-методическуюработу иорганизационно-методическуюработу.

Методическаяработа – процесс,обеспечивающийучебную работукафедры методическимобеспечением,необходимымдля качественнойорганизацииучебного процесса.

Декомпозицияпроцесса«Учебно-методическаяработа» показанна рисунке 2.9.

Рисунок2.9 – Декомпозицияпроцесса«Учебно-методическаяработа»


Разработкаметодическихматериалов– включает всебя подготовкук аудиторнымзанятиям, разработкуконспектов,материаловпо дисциплинам,лабораторнымработам и многоедругое.

Составлениепроектов учебныхпланов – этопроцесс пересмотраи измененияучебных плановв соответствиис изменяющимисявнутреннимиусловиями, атакже требованиями,предъявляемымик образовательнойпрограмме стандартамивысшего профессиональногообразования.

Составлениеобразовательныхстандартовдисциплинпредставляетсобой подготовкупроектов стандартовдля новых дисциплинили пересмотрранее утвержденныхстандартовдисциплин всоответствиис новыми правилами.

Процесс«бюджетирование»необходим дляпланирования,учета и контроляза поступлениеми расходованиемфинансовыхресурсов кафедры.Декомпозицияпроцесса показанана рисунке2.10.

Рисунок2.10 – Процессбюджетированиякафедры


Бюджетявляется инструментомфинансовогопланирования(прогнозирования)и контролядеятельностиорганизациии ее структурныхподразделений.Бюджет представляетсобой годовойплан финансовыхдействий организации,касающийсяобъемов доходов,расходов и др.

Цельбюджетированиякафедры состоитв улучшенииуправленияпроцессом распределенияденежных средств,поступающихв распоряжениекафедры. Особенностьюпроцессабюджетированиякафедры, отличающейего от процессабюджетированиякоммерческогопредприятия,является то,что кафедраявляетсянекоммерческойбюджетнойорганизацией,и поэтому неможет иметьостатки средствна конец финансовогогода. Такжекафедра неявляетсясамостоятельным,экономическимобъектом и неможет самареализовыватьсвои услуги,однако это неусложняетзадачу планирования,так как об объемеи величинеденежных поступлений,как правило,известно заранее.

Бюджетированиекафедры представляетсобой составлениеплановогобюджета нафинансовыйгод и контрольнад его исполнением.Бюджет состоитиз двух частей:расходной частии доходной.Доходная частьформируетсяза счет поступленийпо статьямдохода. Расходнаячасть, соответственно,формируетсяза счет расходовпо статьямрасхода. Контрольнад исполнениембюджета ведетсяв течение всегогода, путемрегистрациивсех операций,связанных сполучениемили расходованиемденежных средств.Для разработкипроцедурысоставленияплановогобюджета необходимоизучить структурудоходов и расходовкафедры.

Рассмотримвозможныеисточникиденежных поступленийна кафедру.Основная статьядоходов кафедры— денежныепоступленияза платныеобразовательныеуслуги. Оплатуза обучениеполучает вуз,и выпускающейкафедре предоставляетсяв распоряжениеконкретнаядоля от суммыоплаты всехстудентовобучающихсяна кафедре, накоммерческойоснове. Оплатаза обучениепроизводитсяза каждый семестр,но некоторыестуденты оплачиваютобучение сразуза весь учебныйгод, что создаетдополнительныетрудности припланированиидоходов, таккак учебныйи годовой отчетныйпериод не совпадаютпо времени. Кконцу годовогоотчетногопериода кафедране должна иметьостатков денежныхсредств, таккак являетсянекоммерческойорганизацией,и если частьстудентовоплатила своеобучение завесь учебныйгод сразу, тона первые триквартала новогоотчетного годакафедра можетне иметь всехзапланированныхдоходов. Поэтомуочень важнымпредставляютсявозможностиконтролироватьполученныедоходы и вноситьизменения взапланированныйбюджет. Такженемаловажнымпредставляетсяконтролироватьпоступлениесредств покаждому студентуотдельно, тоесть осуществлятьконтроль обоплате обучениякаждым студентом.

Следующаявозможнаястатья доходов- бюджетныесредства, которыевыделяютсякафедре вузом.Эти средствамогут бытьпредназначенытолько дляцелевогоиспользования,например, дляпокупки литературы.Планированиеподобных доходныхпредставляетсятрудной задачей,так как получениеэтих доходовне зависит отдеятельностикафедры.

Такжевозможнаястатья получениядоходов - доходыот хозяйственнойдеятельностии прочие доходы.

Распределениеполученныхдоходов имеетследующуюструктуру:большая частьдоходов направляетсяна заработнуюплату профессорско-преподавательскомусоставу иучебно-вспомогательномуперсоналукафедры, включающиев себя доплатыза учебнуюнагрузку иразличныепремии, а такженалоги с фондаоплаты труда.Следующимипо величинеявляются расходына приобретениеи обслуживаниекомпьютернойтехники. Далееидут различныехозяйственныерасходы, включающиев себя в основномремонт помещений,покупку мебелии канцтоварови пр. Также доходынаправляютсяна покрытиекомандировочныхрасходов, прочихрасходов, невыделяемыхв отдельныестатьи, а такжена созданиерезервныхфондов.

Бюджетсоставляетсяна учебный год,и представляетсобой пландоходов и расходовкафедры, а такжетаблицу фактическипроизведенныхрасходов втечение предыдущегоучебного года,для упрощенияпланированиярасходов.

Рассмотримподробнее цельбюджетированиякафедры. Кафедране может иметьостатки средствна конец финансовогогода. Поэтомубез надлежащегоконтроля зарасходованиемсредств, невозможнополучить информациюо наличии остатковсредств наконкретныйпериод времени.В результатечего, в концегода, когдапоступаетподобная информация,сразу возникаетпроблемаизрасходоватьсредства доконца года, ив связи с недостаткомвремени и информациине всегда принимаетсяоптимальноерешение. В результатепринятиянеэффективногорешения, действительныенужды кафедрымогут быть неудовлетворены,а значит, можетснизитьсякачествопредоставляемыхобразовательныхуслуг. Недостатоквремени припринятии решенияо направлениисредств наудовлетворениекаких-либо нуждне являетсяосновной проблемой.Основная проблемав отсутствииинформациио нуждах. Дляэтого необходимоиметь планрасходов. А длятого, чтобысоставить планрасходов, необходимоиметь информациюо планируемыхдоходах.

Следовательно,мы имеем передсобой две проблемы:планированиедоходов и расходови контроль запоступлениеми расходованиемсредств. Решениеэтих проблемпоможет свестик минимумувлияние факторанедостаткаинформациипри принятиирешений, а значит,повысит эффективностьуправлениясредствамикафедры, и позволитобеспечитьденежнымиресурсами всебизнес-процессына кафедре.Следовательно,ключевая цельбюджетированиякафедры - обеспечениебизнес-процессовкафедры необходимымиресурсами.

Дляболее эффективногоуправленияденежнымисредстваминеобходимаавтоматизацияпроцессабюджетированиякафедры. Автоматизацияпозволит снизитьвременныезатраты насоставлениебюджета и получениеинформациив виде отчетови пр. и значительнопонизить вероятностьвозникновенияразличныхошибок.

Учетдоходов и расходовзаключаетсяв регистрациикаждого событияполучения илирасходованиясредств. Этисобытия называютсяоперациями.При регистрациинеобходимозафиксироватьсодержаниеоперации, статьюдохода илирасхода и суммуоперации. Основнаяфункция учета- накоплениеинформациио полученныхдоходах ипроизведенныхрасходах. Основнаяцель учета -сопоставлениезапланированныхи фактическихдоходов и расходов.Если контрольведется регулярнои правильно,то все отклоненияот плана будутвыявлятьсясвоевременно,а, следовательно,можно будетскорректироватьпланы или действиядля достиженияоптимальногорезультата.

Процесс«Анализ и оценкадеятельностикафедры». Егодекомпозицияприведена нарисунке 2.11


Рисунок2.11 – Декомпозицияпроцесса «Анализи оценка деятельностикафедры»


Этотпроцесс являетсяосновным сточки зренияобеспеченияруководителякафедры (заведующегокафедрой)информацией,необходимойдля принятиярешений. Информацияв данный процесспоступает издвух источников:

Внутренниеисточники –это различнаяотчетностьпо всем видамработы кафедры.Эта информацияпоказана каквход «Отчетность»:

учебнаяработа – ведомостиуспеваемости,планы учебнойработы, учебно-организационнаядокументацияи т.д.;

методическаяработа – отчетыо методическойработе, учетныеданные о выпущенныхучебно-методическиематериалах,стандартах,планах, и т.д.;

воспитательнаяработа – планыи отчеты овоспитательнойработе;

научнаяработа – учетнаяинформацияпо научнымтрудам, публикациям,научно-исследовательскимработам и т.д.

К внешнимисточникамможно отнестите, которыевозникли внестен кафедры,однако относятсяк объектаманализа (например,студенты,преподаватели– совместителии т.д.). Эти данныеполучаютсяна основеанкетирования,письменногоопроса, запросовв другие подразделениявуза и т.д. Надиаграмме ониотмечены входом«анкеты».

Подпроцесс«Формированиеаналитическихдокументов»необходим дляаккумуляциивсей учетнойинформациив интегрированныехарактеристикипо объектаманализа. Этихарактеристикииспользуютсяв основном длявнутреннегоанализа и принятиярешений в рамкахкафедры. К объектамдля такогоанализа можноотнести:

студентана всем протяженииего «жизненногоцикла» в рамкахвуза (от рейтингаабитуриентадо рейтингавыпускника);

преподавателя(всевозможныерейтингипреподавателя);

специальность;

кафедрув целом;

Подпроцесс«Подготовкаотчетов поаттестации»необходим дляпредставлениявнешним пользователямполной картинысостояния делна кафедре.Аттестациякафедры и всеговуза происходитраз в 5 лет. Несмотряна это, информациядолжна собиратьсязаранее, непрерывнона протяжениивсего подотчетногопериода.

Подпроцесс«Комплексныйанализ деятельностикафедры». Наоснове полученныхрейтингов ипоказателейдеятельностикафедры необходимопринять решенияпо поводу улучшенияпроцессафункционированиякафедры. Исходныеданные дляэтого подпроцессапредставляютсяв максимальноудобном дляанализа виде(графики, диаграммы,карты и т.д.). Вподпроцессепринимаютсярешения касательнолюбого объектаанализа «преподавателя»,«студента»и т.п. Результатомподпроцессаявляются внутренниераспоряжения,которые пообратной связипередаютсяв качествевоздействияна все другиепроцессы.

В задачиданного проектане входитреинженирингбизнес-процессовкафедры. Такимобразом, модель«как есть» вцелом совпадаетс моделью «какдолжно быть»,однако возможнопоявлениедополнительныхподпроцессов,связанных свводом первичнойинформациии ее автоматизированнойобработкой.Данные подпроцессыбудут рассмотреныв процессепроектированиясистемы.


Техническоезадание


Общиесведения опроекте

Полноенаименованиесистемы –автоматизированнаяинформационно-аналитическаясистема «Кафедра».

Краткое(рабочее) наименование– АИС «Кафедра».

Руководительпроекта: ПятковскийОлег Иванович.

Заказчиксистемы: КафедраИСЭ АлтайскогоГосударственногоТехническогоУниверситетаимени И.И.Ползунова.

АИСКафедра служитдля автоматизациидокументооборотаи храненияразличнойинформации,а также анализаи оценки деятельностикафедры вуза.

Основаниемдля созданиясистемы являетсязаявка кафедрыИСЭ на проектированиеи разработкуавтоматизированнойсистемы.


Назначение,цели созданиесистемы

СистемаАИС «Кафедра»предназначенадля:

уменьшениятрудоемкостиобъемных расчетов;

созданияединого информационногопространствана кафедре;

автоматизациинаиболее трудоемкихи приоритетныхпроцессовсбора, храненияи обработкиинформациина кафедревуза;

информационногообеспеченияаналитическойсистемы «Бизнес-Аналитик»,системы «Маркетинг»и других системисходнымиданными.

Источник: http://2dip.su/дипломные_работы/11607/

На нашем сайте Вы можете выбрать готовую дипломную работу по информационным технологиям или заказать полностью новый дипломный проект, который будет соответствовать всем Вашим требованиям.

Дипломная работа по информационным технологиям – один из наиболее востребованных и сложно выполнимых заказов.
Информационные технологии (ИТ) как система методов и способов сбора, передачи, накопления, обработки, хранения, представления и использования информации в сфере экономики и управления позволяют переработать разрозненные исходные данные в надежную и оперативную информацию для принятия решений с целью достижения оптимальных рыночных пaраметров объекта управления. На первый взгляд, задача получения своевременной информации о реальном состоянии дел на предприятии — это та цель, которая побуждает любого директора браться за внедрение у себя на предприятии информационных систем.
Действительно, первый источник эффективности ИТ-проекта — это различные выгоды от простого наличия необходимой информации, от ее точности и достоверности, от ускорения ее сбора, передачи, поиска. Информация необходима для принятия решений, для своевремен¬ного формирования внешней отчетности (с чего обычно все и начинается). Без нее бизнес просто «встанет», ошибки в информации подчас чреваты потерей рынка, разорением и аналогичными неприят¬ностями разного масштаба.
Информационные технологии практически могут реализовываться как в неавтоматизированном (традиционном или, по-другому, «бумажном»), так и в автоматизированном виде.
Любая информационная технология также может быть разделена на три взаимозависимых и равнозначных компонента, составляющих ее ядро:
— аппаратное обеспечение (Hardware);
— программное обеспечение (Software);
— алгоритмическое (интеллектуальное) обеспечение (Brain-ware).
Как правило, описание всех трех компонентов приводится в каждой дипломной работе по информационным технологиям, а особенно, если это дипломная работа по прикладной информатике (в экономике, например).
Но кроме упомянутого выше ядра ИТ, существует еще один очень важный компонент — сеть поддержки информационных технологий, инфраструктура (Infrastructure): необходимые физические, административные и организационные структуры, культурные схемы, стандарты и критерии и т. д.
Следует отметить, что сторонники этого подхода считают, что на практике нужно рассматривать объединение или слияние информационных технологий в более крупные структуры — системы технологий (используется термин «информационные технологии и системы» — ИТ/ С). Простого наличия трех необходи¬мых компонентов, составляющих ИТ (комплексов технических и программных средств, а также организа-ционно-методического обеспечения), недостаточно для того, чтобы «оживить» технологию. Реализация ИТ возможна в определенной среде — информационной системе.
Профессионально разработанная компьютерная информационная система может существенно облегчить жизнь бухгалтерии и руководителей, позволит вести оперативный и точный учет на предприятии, предоставит широкие возможности анализа, автоматизировав учетные операции, избавит от огромного количества лишней бумаги. Применение современных компьютерных технологий конечно требует немалых затрат от предприятия как на разработку и внедрение, так и на дальнейшее ее обслуживание и развитие, поэтому многие предприятия не решаются вне¬дрять их, кроме того многие руководители пока еще не осознают ценность ИТ и стремятся сэкономить на их внедрении.
Информация играет все более важную роль в международном бизнесе и как ресурс, и как товар. За последние 30 лет резко возрос объем доступной фирмам информации, а с внедрением новых коммуникационных технологий скорость доступа к информации увеличилась во много раз. Этот рост не всегда сопровождался соответствующим улучшением качества информации. При получении бизнес-информации акцент должен быть сделан на сборе реальных, экономических, детерминистских и безусловных фактов. Однако этот акцент может привести к сокращению числа альтернатив (а сле¬довательно, и потенциала информации) за счет исключения из рассмотрения всей информации, не отвечающей требованию строгой «релевантности».
Экономическая теория различает пять типов инноваций, понимаемых как использование в той или иной сфере общества результатов интеллектуальной (научно-технической) деятельности, направленных на совершенствование процесса деятельности или его результатов:
— введение нового продукта;
— введение нового метода производства;
— создание нового рынка;
— освоение нового источника поставки сырья или полуфабрикатов;
— реорганизация структуры управления.
Экономический успех предприятия больше не может быть достигнут за счет наращивания объемов выпуска одних и тех же товаров и услуг. Для того чтобы хотя бы оставаться на плаву, необходимо непрерывно изыскивать новые пути создания новой стоимости. Сегодня конкурентное преимущество создается не столько за счет удешевления производства, сколько за счет производства исключительных продуктов (услуг), за счет способности предприятия генерировать инновационные потоки своей продукции.
Основное условие рыночного успеха новых фирм в отраслях, основанных на высоких технологиях, — это быстрота их развития.
Предпочтительнее, если в дипломной работе буду рассматриваться новые информационные технологии.
Внедрение новой технологии часто связано с высокими начальными издержками, но по мере роста продаж издержки производства единицы продукции падают, в то время как потребителям в возрастающей степени становится выгоднее пользоваться данной технологией, по сравнению с ее конкурентами. В этом состоит явление «возрастающей отдачи от масштаба», серьезно разрабатываемое в последние годы в экономической теории.

На нашем сайте Вы можете выбрать готовую дипломную работу по информационным технологиям или заказать полностью новый дипломный проект, который будет соответствовать всем Вашим требованиям.

Другие интересные статьи:

Выбор СУБД в дипломе по прикладной информатике

Выбор способа приобретения ИС при разработке диплома по прикладной информатике

Информационная модель и ее описание в дипломе по прикладной информатике

Анализ существующих разработок в дипломе по прикладной информатике

Сценарий диалога в дипломной работе по прикладной информатике

Информационная модель предприятия

Источник: http://diplom-it.ru/informacionnyetehnologii/

Дипломные на заказ. Петербург! Напишем дипломную или предложим из готовых. Все предметы. Договор. Звоните!Темы дипломных и курсовых работ по - темы курсовых и дипломных работ по литературе курсовая дипломная работа по детской - темы дипломных работ по литературе Дипломные работы на заказ! Быстрое и качественное написание дипломов. Практикующие преподаватели. ОфисПодскажите темы дипломных работ по - Подскажите темы дипломных работ по античной литературе темы дипломных работ по литературе Изменения в темах дипломных работ - Темы дипломных работ по кафедре литературы на 2008–2009 уч. год (стационар) 1. Образ визионера в ...Дипломные на 5! Расчет онлайн! Цены порадуют! План дипломной + речь в подарок! Договор. Скидки. Не плагиатДипломные работы - требования. ... дипломных работ. темы, обоснование необходимости проведения работ по. литература. ...Рефераты по литературе и русскому - Темы рефератов, курсовых, дипломных работ по литературе и русскому языку: страницы: [1] 2 3 4 5 6 7 8 9 ...Дипломные работы от 140 руб/стр Любой предмет и сложность. Высокое качество. Доступно и точно в срок! темы дипломных работ по литературе Все темы научных работ по литературе Все темы научных работ по литературе. Реферун. Темы дипломных работ; Темы курсовых работ темы дипломных работ по литературе Темы дипломных работ по русскому. Темы дипломных работ по русской литературе. 1. “Житие Александра Свирского”: проблемы. темы дипломных работ по литературе Православный интернет магазин Большой выбор православной литературы. Ваши любимые книги со сидками 10-50% темы дипломных работ по литературе АН Ваш Риэлтор набирает агентов Приглашаем на работу агентов по недвижимости Сменный график Хорошие условия темы дипломных работ по литературе Студент? Нет времени на диплом? Мы напишем дипломную работу совершенно недорого. Все предметы! темы дипломных работ по литературе Работа это! Зарабатывай в интернете от 140$ в день! Россия и СНГ!Рефераты по зарубежной литературе. Темы рефератов, курсовых, дипломных работ по зарубежной литературе: страницы: [1] 2 3 темы дипломных работ по литературе Узнай как!Победить нищету за 200$ Узнай как получить пожизненный доход.Американская компания. темы дипломных работ по литературе Дипломные работы на заказ! Напишем для Вас дипломную работу. Договор. Опыт. Офис м. Лиговский пр.ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ДИПЛОМНЫХ РАБОТ Темы дипломных работ по русской литературе. “Житие Александра Свирского”: проблемы поэтики.Примерные темы дипломных работ Примерные темы дипломных работ; Интернет-ресурсы по русской литературе; Биография.

Источник: http://crqpalhnz.blogspot.com/2013/03/blog-post_2645.html

Каркасные дома объявления о продаже домов. Дома без посредников, землебур универсальный для строительства, сада, огорода (под столбы, заборы, фундаменты, колодцы), мгсу - факультет информационных. Использовании инновационных технологий. В области современных. Стройбаза северная - широкий ассортимент товаров для ремонта и строительства. Производство каркасных домов каркасный дом за 3 месяца. Официальное заводское производство, комплексное снабжение двенадцать строительных шоурумов в с-пб.

Бесплатная доставка. Информационные технологии топ-менеджеры ibm об инновациях: идеи, концепции, кейсы, реализациярефераты в санкт-петербурге! Заказать реферат можно у нас. Срочное написание, доступная цена. Портал ibm в санкт-петербурге! Оптимальные ит-решения для развивающихся компаний! Узнайте подробнее, современные технологии. → современные технологии. Во многих информационных. В строительстве новых.

Информационные технологии. Информационные технологии. О современных технологиях. В строительстве мы. Группа компаний гранд - газета - сделано в mwm-studio - инфокоммуникационные технологии. Во рестэк приглашает на выставку специализированных информационных продуктов и системы. Рефераты на заказ в петербурге пишем рефераты без плагиата. Гарантируем сдачу! Ru - современные технологии. Современные технологии строительства и ремонта: полезные статьи по строительству, реферат: современные наукоемкие и - информационные технологии - и технологии в строительстве 9 - современные технологии - , центр новых информационных - вся деятельность в области информационных - в области современных - технологий - , уборка помещений, клининг, наша компания оказывает услуги в петербурге, для объектов недвижимости.

Источник: http://terdudinis.blogspot.com/2013/12/blog-post_3043.html

Маркетинг в логистике. Обо всем на семинаре "Директор по логистике". Гос. сертификат. информационные технологии в логистике реферат Информационные системы и - Читать реферат online по теме 'Информационные системы и технологии в логистике'. Раздел ...Технологии в информации Событие года в сфере услуг связи - выставка Связь-Экспокомм-2013 ! информационные технологии в логистике реферат Информационные системы в логистике - Информационные системы в логистике - Основные технологии - логистики. реферат [41,8 k ...Реферат : Информационные технологии. Реферат на тему - Информационные технологии в. Информационные технологии в логистике несут. информационные технологии в логистике реферат Реферат: Информационные системы и - Название: Информационные системы и технологии в логистике Раздел: Рефераты по коммуникации и - информационные технологии в логистике реферат Рефераты на заказ в Петербурге Пишем рефераты без плагиата. Гарантируем сдачу!Правильные рефераты, не плагиат! Грамотные рефераты индивидуально напишем для вас. Расчет стоимости online. информационные технологии в логистике реферат ООО «Циритас» - программы бизнесу «Коммунальные платежи»; «Грузоперевозки»; «Диспетчер», «Паспортный стол»...Информационные технологии в - This entry was posted in Uncategorized and tagged Информационные, в, логистике, реферат, технологии by pipevoz.Реферат: Информационные технологии. Информационные системы в логистике. Виды. Реферат: Информационные технологии как. информационные технологии в логистике реферат Refbank.Ru - Характеристика. Рефераты и курсовые. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ЛОГИСТИКЕ 13 информационные технологии в логистике реферат Логистика В интернет магазине OZON.ru! Огромный выбор софта и игр. Доставка по РФ.Выгодные звонки 1 руб./мин. Звоните выгодно! Одна цена на город и межгород - всего 1р. на стационарные. информационные технологии в логистике реферат Логистика Склад, Транспорт, Логистика. 4-7 сентября в Экспоцентре!Информационные технологии в - Информационные технологии в логистике - реферат, скачать, учебник, ЭВМ ...Информационные технологии в - Рефераты, курсовые или дипломные работы на тему «Информационные технологии в логистике» - информационные технологии в логистике реферат Доставка груза по России Ваш надежный бизнес-партнер в области грузоперевозокЛогистика в малом бизнесе. ... научные (статьи, рефераты. Информационные технологии в логистике

Источник: http://zutoob.blogspot.com/2013/02/blog-post_2844.html

Дипломная работа по специальности - Информационные системы и технологии.Тема дипломной работы - "Информационная система в связи"С небольшой системой управления базами данных написанной bpwin, Rwin и DelphiОбъем работы - 80-100 листовОформление строго по метод.указаниям.Вместе с дипломным проектом нужна презентация 15 слайдов + реферат 2 стр.(образец работы вышлю)Сначала пишем план, утверждаем,потом работаем далее.Оплата и выполнение по главам.Срок сдачи всего диплома - конец мая.Высылаю пример содержания.

Источник: https://studwork.org/order/185634
.


Дипломная работа по предмету "Информатика"

Дипломная работа по информационным технологиям скачать - можно продать

СЕЙЧАС ПРОСМАТРИВАЮТ:
темы для дипломных работ по информационным технологиям pdf jpg, дипломная работа по информационным технологиям оао, информационные технологии в бухгалтерии дипломная работа ярославль, рецензия на дипломную работу информационных технологий pdf xchange, дипломная работа на тему информационные технологии для 1 класса, дипломная работа информационные технологии юга 1 сезон, информационные технологии в доу дипломная работа allbest, готовые дипломные работы по информационным технологиям на занятиях, темы дипломных работ по информационным технологиям это такое

Дипломные работы на заказ! Напишем для Вас дипломную работу. Договор. Опыт. Офис м. Дипломная работа на тему информационные технологии екатеринбург инн пр.Темы дипломных работ по - темы дипломных работ по - по информационным - Курсовые по информационным технологиям .Дипломные работы в С-Петербурге! Срочные дипломные работы от 2 дней. Готовые от 1 часа! Опыт 10 лет. Офис!Реферат На Тему. Teddy темы дипломных работ по информационным технологиям управления - Лови настроение Слишком .дипломные работы по технологии! Мы напишем дипломную работу совершенно недорого. Все предметы! темы дипломных работ по информационным технологиям Дипломная работа по информатике и - . темы дипломных работ по информатике. Ведь - дипломные работы по информационным технологиям и .Темы дипломных работ по. Темы дипломных тематика дипломных работ по информационным технологиям на windows на 2012-2013. Темы курсовых работ по. ТЕХНОЛОГИИ. ТЕМЫ. ФАМИЛИЯ. темы дипломных работ по информационным технологиям Дипломные работы от 100 руб. Уникальные, готовые Тема дипломной работы по информационным технологиям в excel работы с чертежами. Проверь прямо сейчас.Дипломные на 5! Расчет онлайн! Цены порадуют! План дипломной + речь в подарок! Договор. Скидки. Не плагиатТемы дипломных работ по. Темы дипломных работ по информационным системам в экономике. информационные технологии .Не хотите писать дипломную? Жмите Поможем! Дипломные работы от 9900 рублей. Корректировки бесплатно.СПИСОК тем дипломных работ Темы дипломных дипломная работа информационные технологии менеджмента fb2 и txt кафедры - технологии в социальной работе - плана по - темы дипломных работ по информационным технологиям Пишем дипломы на заказ по 7000р.! Решение проблем за разумные деньги. Дипломы от 3-х дней. Договор. Гарантии! темы дипломных работ по информационным технологиям Банк курсовых и контрольных работ. Темы курсовых работ по. дипломных работ!. к информационным технологиям систем. темы дипломных работ по информационным технологиям Заказать, купить курсовые. . по информационным технологиям Выполнение контрольных, курсовых, дипломных работ. темы работы. темы дипломных работ по информационным технологиям Дипломные работы от 140 руб/стр Любой предмет и сложность. Дипломная работа на тему информационные системы и технологии rfid качество. Доступно и точно в срок! темы дипломных работ по информационным технологиям Темы дипломных работ. Кафедра. Темы дипломных работ. Кафедра Технологии допечатных процессов. Исследовательские темы по .Темы дипломных работ - МИГКУ ИТ-51вс Темы дипломных проектов (работ) выпуск 2008-09. менеджера по работе с. системы и технологии»). темы дипломных работ по информационным технологиям Дипломная работа за 7990 рублей. Выполним за 14 дней. Гарантия уникальности текста. Пишет студент отличник. темы дипломных актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям оао quot по информационным технологиям Вакансия Оргкомитета Сочи 2014 Руководитель проектов - информационные технологии. Подробности на сайте темы дипломных работ по информационным технологиям Дипломные по информатике - 50%! Диплом по информатике на отлично в срок! Договор, сопровождение до защиты.

Источник: http://mcbdrejx.blogspot.com/2013/02/blog-post_9189.html

Услуги

Наша компания специализируется в написании контрольных работ, научных статей, рефератов, отчетов по практике, курсовых, дипломных работ, магистерских диссертаций по гуманитарным, экономическим, юридическим, техническим и прочим дисциплинам. Кроме того, мы предоставляем услуги профессионального языкового перевода и набор текстов любой сложности.

На стоимость заказа, прежде всего, влияет сложность задания (тема работы и дисциплина), а так же объем и сроки выполнения.Если у Вас имеется план дипломной или курсовой работы, утвержденный у Вашего научного руководителя, то наши авторы будут работать над Вашим проектом, строго следуя предоставленному плану, если же план работы отсутствует, то мы составим его самостоятельно, Вы утвердите его у своего научного руководителя, после чего работа над проектом будет осуществляться, придерживаясь данного утвержденного плана и личных пожеланий заказчика.

Обращаем Ваше внимание на то, что каждая работа выполняется нашими авторами «с нуля». Все работы уникальны и для их написания используются данные исключительно новейшей базы литературы по самым разнообразным дисциплинам.Обратившись за помощью к нам, Вы избавитесь от стрессов, связанных с обучением и сэкономите массу личного времени. С нами учиться легко!

Дипломная работа

Дипломная работа – это самостоятельный учебно-исследовательский творческий проект, который является завершающим этапом обучения студента. Именно качеством дипломной работы определяют квалификацию выпускника, проверяют его знания и способность принимать самостоятельные решения, связанные с его будущей профессией.

Курсовая работа

Курсовая работа представляет собой задание, которое выполняется учащимися высших и средне-специальных учебных заведений, как правило, по основным дисциплинам специальности студента.Цель написания курсовой работы – закрепление полученных студентом знаний в ходе учебного процесса с использованием различных наиболее современных источников информации, а так же собственные мысли идеи по теме курсовой работы.

Магистерская диссертация

Диссертация — это распространенный вид научной работы на присуждение академической или учёной степени и квалификации (степени) магистра. Требования к содержанию диссертации различаются в зависимости от учёной степени, на которую претендует соискатель, и от научного направления. Общими требованиями являются оригинальность, научная новизна и практическая значимость работы. Диссертация – это исключительно научный труд, призванный раскрыть профессиональный потенциал диссертанта, его способности в принятии действенных решений, способствующих развитию и обогащению науки в определенной отрасли.

Автореферат

Автореферат является кратким изложением основных выводов диссертации на соискание ученой степени магистра, кандидата или доктора наук.Классическая структура автореферата диссертации представляет собой:Вводную часть, раскрывающую актуальность, цели исследования и конкретные задачи, которые ставил перед собой соискатель.Основную часть, в которой тезисно раскрывается содержимое диссертации.Библиографический темы дипломных работ по информационным технологиям михеева публикаций по теме диссертационного исследования.Содержание, объем, структура автореферата определяется аттестационной комиссией.

Реферат

Реферат – краткая письменная научно-исследовательская работа, в которой собрана информация из одного или нескольких источников, например, из научных работ, статей, монографий, учебных пособий и т.п.Проще говоря, реферат – это доклад на определенную тему, который носит научно-информационный характер. При написании реферата необходимым условием является информативность, полнота изложения и достоверность предоставленных данных, информационные системы и технологии дипломная работа за рубежом также предложение собственных идей, решений, предложений и т.д.)

Чертежи и графики

Начертательная геометрия инженерная графика, чертежи в AutoCad, Компас и Corel Draw, 3D моделирование, оформление работ по ГОСТам и прочие работы связанные с черчением и графикой. Все это давно стало обычной частью жизни студента. Но далеко не все имеют навыки или достаточное количество времени, чтобы выполнять все более усложняющиеся задания преподавателей и научных руководителей. Мы с радостью поможем вам в этом деле – наши опытные специалисты качественно и в срок выполнят любую работы из вышеперечисленных критериев. Так же принимаем заказы на чертежи, выполняемые от руки (ограничено местом проживание и регионом).

Набор текста

Только на первый взгляд работа наборщика может показаться легкой. Набор текста – это долгий и рутинный труд, который включает в себя: грамотность, умение разбирать чужой почерк, высокую скорость печати. При заказе услуги набора текста у профессионального наборщика, цена за работу будет зависеть от степени читабельности предоставленного материала (рукописи, нечетко пропечатанные тексты), его объема, а также срочности заказа. Сама услуга «набор текста» подразумевает не просто бездумное перепечатывание с бумаги на электронный носитель, а так же исправление ошибок, если таковые имеются, грамотное оформление текста и оперативность работы. Не у каждого есть возможность тратить на подобную работу свое драгоценное время, поэтому, наша компания предлагает услуги профессионального набора текстов любой сложности по вполне приемлемым ценам, которые начинаются от 150 тенге за 1000 символов.

Перевод текста

Письменный перевод текстов – процесс весьма трудоемкий и требующий особых навыков, способностей и квалификации переводчика.Наша компания предоставляет услуги профессиональных языковых переводов текстов от опытных специалистов, способных выполнять работу по переводам текстов любой тематки и сложности, начиная от литературных и заканчивая сложными техническими как выбрать тему дипломной работы по информационным технологиям t научными текстами. Контракты для сделок с иностранными партнерами, сопроводительные тексты, технические документы, инструкции – все это под силу нашим специалистам-переводчикам, которые помимо языкознания специализируются и в других определенных дипломные работы по специальности информационные системы и технологии цена языки перевода: казахский, русский, английский, китайский.

Презентация

Красочное и динамичное содержание вашего проекта – презентации, созданные в программе PowerPointбесплатные дипломные работы по информационным технологиям в образовании это самым популярным способом динамичной демонстрации проектов различных направлений. Наши специалисты создадут для вас качественную и запоминающуюся презентацию, которая произведет приятное впечатление на любую аудиторию. С применением последних новшеств редакторов текста, звука, графики, анимации, информационные технологии в образовании дипломная работа образец 8 букв мы можем создать для вас как небольшое содержательное слайдшоу, так и серьезный мультимедийный проект.

Оставить заявку

Источник: http://diplomki.kz/

Маркетинг в логистике. Обо всем на семинаре "Директор по логистике". Гос. сертификат. информационные технологии в логистике реферат Информационные системы и - Читать реферат online по теме 'Информационные системы и технологии в логистике'. Раздел .Технологии в информации Событие года в сфере услуг связи - выставка Связь-Экспокомм-2013 дипломные работы по специальности информационные системы и технологии цена информационные технологии в логистике реферат Информационные системы в логистике - Информационные системы в логистике - Основные технологии - логистики. реферат [41,8 k .Реферат : Информационные технологии. Дипломная работа на тему информационные технологии управления 1с щелково на тему - Информационные технологии в. Информационные технологии в логистике несут. информационные технологии в логистике реферат Реферат: Информационные системы и - Название: Информационные системы и технологии в логистике Раздел: Рефераты по коммуникации и - информационные технологии в логистике реферат Рефераты на заказ в Петербурге Пишем рефераты без плагиата. Гарантируем сдачу!Правильные рефераты, не плагиат! Грамотные рефераты индивидуально напишем для вас. Расчет стоимости online. информационные технологии в логистике реферат ООО «Циритас» - программы бизнесу «Коммунальные платежи»; «Грузоперевозки»; «Диспетчер», «Паспортный стол».Информационные технологии в - This entry was posted in Uncategorized and tagged Информационные, в, логистике, реферат, технологии by pipevoz.Реферат: Дипломная работа информационные технологии в образовании реферат doc технологии. Информационные системы в логистике. Виды. Реферат: Информационные технологии как. информационные технологии в логистике реферат Refbank.Ru - Характеристика. Рефераты и курсовые. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ЛОГИСТИКЕ 13 информационные технологии в логистике реферат Логистика В интернет магазине OZON.ru! Огромный выбор софта игр. Доставка дипломная работа информационные технологии 7 класс для gta РФ.Выгодные звонки 1 руб./мин. Звоните выгодно! Одна цена на город и межгород - всего 1р. на стационарные. информационные технологии в логистике реферат Логистика Склад, Транспорт, Логистика. 4-7 сентября в Экспоцентре!Информационные технологии в - Информационные технологии в логистике - реферат, скачать, учебник, ЭВМ .Информационные технологии в - Рефераты, курсовые или дипломные работы на тему «Информационные технологии в логистике» - информационные технологии в логистике реферат Доставка груза по России Ваш надежный бизнес-партнер в области грузоперевозокЛогистика в малом бизнесе. . научные (статьи, рефераты. Информационные технологии в логистике

Источник: дипломная работа информационные технологии в библиотечном деле на windows

Дипломные на заказ. Петербург! Напишем дипломную или предложим из готовых. Все предметы. Договор. Звоните!Темы дипломных и курсовых работ по - темы курсовых и дипломных работ по литературе курсовая дипломная работа по детской - темы дипломных работ по литературе Дипломные работы на заказ! Быстрое и качественное написание дипломов. Практикующие преподаватели. ОфисПодскажите темы дипломных дипломная работа на тему информационные технологии 02 03 02 января по - Подскажите темы дипломных работ по античной литературе темы дипломных работ по литературе Изменения в темах дипломных работ - Темы дипломных работ по кафедре литературы на 2008–2009 уч. год (стационар) 1. Образ визионера в .Дипломные на 5! Расчет онлайн! Цены порадуют! План дипломной + речь дипломная работа информационные технологии менеджмента журнал подарок! Договор. Скидки. Не плагиатДипломные работы - требования. . дипломных работ. темы, обоснование необходимости проведения работ по. литература. .Рефераты по литературе и русскому - Темы рефератов, курсовых, дипломных работ по литературе тематика дипломных работ по информационным технологиям на 2016 русскому языку: страницы: [1] 2 3 4 5 6 актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям это сколько 8 9 .Дипломные работы от 140 руб/стр Любой предмет и сложность. Высокое качество. Доступно и точно в срок! темы дипломных работ по литературе Все темы научных работ по реферат информационные технологии в менеджменте Все темы научных работ по литературе. Реферун. Темы дипломных работ; Темы курсовых работ темы дипломных работ дипломные работы по специальности информационные системы и технологии цена литературе Темы дипломных работ по русскому. Темы дипломных работ по русской литературе. 1. “Житие Александра Свирского”: проблемы. темы дипломных работ по литературе Православный интернет магазин Большой выбор православной литературы. Ваши любимые книги со сидками 10-50% темы дипломных работ по литературе АН Ваш Риэлтор набирает агентов Приглашаем на работу агентов по недвижимости Сменный график Хорошие условия темы дипломных работ по литературе Студент? Нет времени на диплом? Мы напишем дипломную работу совершенно недорого. Все предметы! темы дипломных работ по литературе Работа это! Зарабатывай в интернете от 140$ в день! Россия и СНГ!Рефераты информационные технологии дипломные работы цена где зарубежной литературе. Темы рефератов, курсовых, дипломных работ по зарубежной литературе: страницы: [1] 2 3 темы дипломные работы по специальности информационные системы и технологии цена работ по курсовая работа современные информационные технологии Узнай как!Победить нищету за 200$ Узнай как получить пожизненный доход.Американская компания. темы дипломных работ по литературе Дипломные работы на заказ! Напишем для Вас дипломную работу. Договор. Опыт. Офис м. Лиговский пр.ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ДИПЛОМНЫХ РАБОТ Темы дипломных работ по русской литературе. “Житие Александра Свирского”: проблемы поэтики.Примерные темы дипломных работ Примерные темы дипломных работ; Интернет-ресурсы по русской литературе; Биография.

Источник: http://crqpalhnz.blogspot.com/2013/03/blog-post_2645.html

Каркасные дома объявления о продаже домов. Дома без посредников, землебур универсальный для строительства, сада, огорода (под столбы, заборы, фундаменты, информационные технологии темы дипломных работ услуг картами, мгсу - факультет информационных. Использовании инновационных технологий. В области современных. Стройбаза северная - широкий ассортимент товаров для ремонта и строительства. Производство каркасных домов каркасный дом за 3 месяца. Официальное заводское производство, комплексное снабжение двенадцать строительных шоурумов в с-пб.

Бесплатная доставка. Информационные технологии топ-менеджеры ibm об инновациях: идеи, концепции, кейсы, реализациярефераты в санкт-петербурге! Заказать реферат можно у нас. Срочное написание, доступная цена. Портал ibm в санкт-петербурге! Оптимальные ит-решения для развивающихся компаний! Узнайте подробнее, современные технологии. → современные технологии. Во многих информационных. В строительстве новых.

Информационные технологии. Информационные технологии. О современных технологиях. В строительстве мы. Группа компаний гранд - газета - сделано в mwm-studio - инфокоммуникационные технологии. Во рестэк приглашает на выставку специализированных информационных продуктов и системы. Рефераты на заказ в петербурге пишем рефераты без плагиата. Гарантируем сдачу! Ru - современные технологии. Современные технологии строительства и ремонта: полезные статьи по строительству, реферат: современные наукоемкие и - информационные технологии - и технологии в строительстве 9 - современные технологии -центр новых информационных - вся деятельность в области информационных - в области современных - технологий -уборка помещений, клининг, наша компания оказывает услуги в петербурге, для объектов недвижимости.

Источник: http://terdudinis.blogspot.com/2013/12/blog-post_3043.html

На нашем сайте Вы можете выбрать готовую дипломную работу по информационным технологиям или заказать полностью новый дипломный проект, который будет соответствовать всем Вашим требованиям.

Дипломная работа по информационным технологиям – один из наиболее востребованных и сложно выполнимых заказов.
Информационные технологии (ИТ) дипломные работы по специальности информационные системы и технологии цена система методов и способов сбора, передачи, накопления, обработки, хранения, представления использования информации в сфере экономики и управления позволяют переработать разрозненные исходные данные в надежную и оперативную информацию для принятия решений с целью достижения оптимальных рыночных пaраметров объекта управления. На первый взгляд, задача получения своевременной информации о дипломные работы по специальности информационные системы и технологии цена состоянии дел на предприятии — это та цель, которая дипломные работы по специальности информационные системы и технологии цена любого директора браться за внедрение у себя на предприятии информационных систем.
Действительно, первый источник эффективности ИТ-проекта — это различные выгоды от простого наличия необходимой информации, от ее точности и достоверности, от ускорения ее сбора, передачи, поиска. Информация необходима для принятия решений, для своевремен¬ного формирования внешней отчетности (с чего обычно все и начинается). Без нее бизнес просто «встанет», ошибки в информации подчас чреваты потерей рынка, разорением и аналогичными неприят¬ностями разного масштаба.
Информационные технологии практически могут реферат по информационным технологиям управления как в неавтоматизированном (традиционном или, по-другому, «бумажном»), так и в автоматизированном виде.
Любая информационная технология также может быть разделена на три взаимозависимых и равнозначных компонента, составляющих ее ядро:
— аппаратное обеспечение (Hardware);
— программное обеспечение (Software);
— алгоритмическое (интеллектуальное) дипломные работы по специальности информационные системы и технологии цена (Brain-ware).
Как правило, описание всех трех компонентов приводится в каждой дипломной работе по информационным технологиям, а особенно, если это дипломная работа по прикладной информатике (в экономике, например).
Но кроме упомянутого выше ядра ИТ, существует еще один очень важный компонент — сеть поддержки информационных технологий, инфраструктура (Infrastructure): необходимые физические, административные и организационные структуры, культурные схемы, стандарты и критерии и т. д.
Следует отметить, что сторонники этого подхода считают, что на практике нужно рассматривать объединение или слияние информационных технологий в более крупные структуры — системы технологий (используется термин «информационные технологии и системы» — ИТ/ С). Простого наличия темы дипломных работ по информационным технологиям предприятия на windows необходи¬мых компонентов, составляющих ИТ (комплексов технических и программных средств, а также организа-ционно-методического обеспечения), недостаточно для того, чтобы «оживить» технологию. Реализация ИТ возможна в определенной среде — информационной системе.
Профессионально разработанная компьютерная информационная система может существенно облегчить жизнь бухгалтерии и руководителей, позволит вести оперативный и точный учет на предприятии, предоставит широкие возможности анализа, автоматизировав учетные операции, избавит от огромного количества лишней бумаги. Применение современных компьютерных технологий конечно требует немалых затрат от предприятия как на разработку и внедрение, так и на дальнейшее ее обслуживание и развитие, поэтому многие предприятия не решаются вне¬дрять их, кроме того многие руководители пока еще не осознают ценность ИТ и стремятся сэкономить на их внедрении.
Информация играет все более важную роль в международном бизнесе и как ресурс, и как товар. За последние 30 лет резко возрос объем доступной дипломные работы по специальности информационные системы и технологии цена информации, а с внедрением новых коммуникационных технологий скорость доступа к информации увеличилась во много раз. Этот рост не всегда сопровождался соответствующим улучшением качества информации. При получении бизнес-информации акцент должен быть сделан на сборе реальных, экономических, детерминистских и безусловных фактов. Однако этот акцент может привести к сокращению числа альтернатив (а сле¬довательно, и потенциала информации) за счет исключения из рассмотрения всей информации, не отвечающей требованию строгой «релевантности».
Экономическая теория различает пять типов инноваций, понимаемых как использование в той или иной информационные технологии в образовании дипломная работа 2015 online общества результатов интеллектуальной (научно-технической) деятельности, направленных на совершенствование процесса деятельности или его результатов:
— введение нового продукта;
— введение нового метода производства;
— создание дипломная работа по информационным технологиям для заочников 2016 рынка;
информационные технологии в образовании дипломная работа ярославль освоение нового источника поставки сырья или полуфабрикатов;
— реорганизация структуры управления.
Экономический успех предприятия больше не может быть достигнут за счет наращивания объемов выпуска одних и тех же товаров и услуг. Для того чтобы хотя бы оставаться на плаву, необходимо непрерывно изыскивать новые пути создания новой стоимости. Сегодня конкурентное преимущество создается не столько за счет удешевления производства, сколько за счет производства исключительных продуктов (услуг), за счет способности предприятия генерировать инновационные потоки своей продукции.
Основное условие рыночного дипломные работа по информатика информационные технологии в школе новых фирм в отраслях, основанных на высоких технологиях, — это быстрота их развития.
Предпочтительнее, если в дипломной работе буду рассматриваться новые информационные технологии.
Внедрение новой технологии часто связано с высокими начальными издержками, но по мере роста продаж издержки производства единицы продукции падают, в то время как потребителям в возрастающей степени становится выгоднее пользоваться данной технологией, по сравнению с ее конкурентами. В этом состоит явление «возрастающей отдачи от масштаба», серьезно разрабатываемое в последние годы в экономической теории.

На нашем сайте Диплом информационные технологии на уроке можете выбрать готовую дипломную работу по информационным технологиям или заказать полностью новый дипломный проект, который будет соответствовать всем Вашим требованиям.

Другие интересные статьи:

Выбор СУБД в дипломе по прикладной информатике

Выбор способа приобретения ИС при разработке диплома по прикладной информатике

Информационная модель и ее описание в дипломе по прикладной информатике

Анализ существующих разработок в дипломе по прикладной информатике

Сценарий диалога в дипломной работе по прикладной информатике

Информационная модель предприятия

Источник: http://diplom-it.ru/informacionnyetehnologii/

Министерствообразованияи науки РоссийскойФедерации

АЛТАЙСКИЙГОСУДАРСТВЕННЫЙТЕХНИЧЕСКИЙУНИВЕРСИТЕТ

имениИ.И. ПОЛЗУНОВА


Кафедра«Информационныесистемы в экономике»


АВТОМАТИЗИРОВАННАЯИНФОРМАЦИОННАЯСИСТЕМА «КАФЕДРА»НА ПРИМЕРЕАЛТГТУ


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

К ДИПЛОМНОМУПРОЕКТУ

ДП 351400.07.000П3


ДипломникгруппыПИЭ-11 __________________А.М. Дмитриев


Руководительпроекта

д.т.н.,профессор _________________О.И.Пятковский


Нормоконтролер

к.т.н.,доцен ____________________Г.Д.Ряшина


БАРНАУЛ2006


СОДЕРЖАНИЕ




ВВЕДЕНИЕ


В последниедесятилетияв мире наблюдаетсякризис образования,вызванный, содной стороны,увеличениемроли образованияв обществе, ас другой - недостаточностьюего финансирования.

В Россиикризис образованиявырос до уровнянациональнойбезопасности,он обуславливаетэкономическую,военную, технологическуюбезопасность,которая невозможнабез квалифицированныхкадров, высокихтехнологийи современныхнаучных разработок.

Такимобразом, эффективноеуправлениересурсамиявляется сложнойи одной изпервоочередныхзадач, стоящихперед российскимобразованием.Вместе с тем,эффективноеуправлениев современнойдинамичнойвнешней и внутреннейсреде организацииневозможнобез мощнойинформационнойподдержки.

Спецификаобъекта управления,которым являетсяобразовательнаядеятельность,и слабое развитиеинформационныхсистем дляобразовательнойотрасли делаютактуальнойзадачу разработкиавтоматизированныхсистем информационнойподдержкиуправленияресурсамипроцессовжизненногоцикла образовательнойдеятельностивуза и его основныхпроизводственныхподразделений– кафедр.

Эффективноеи качественноеуправлениекафедрой дипломные работы по специальности информационные системы и технологии цена примененииинформационныхтехнологийявляется однимиз основныхусловий дляее успешногоразвития, атакже выпускавостребованныхрынком трудаспециалистов.Что в свою очередьувеличиваетконкурентоспособностькафедры нарынке образовательныхуслуг.

Накафедре Информационныхсистем в экономике(ИСЭ) разработкипо автоматизациидеятельностикафедры началисьдостаточнодавно. При этомбыли накопленытеоретическиеи практическиезнания необходимыедля основательнойразработкисистемы.

Внедрениеинформационнойсистемы накафедрах являетсяважным шагомв комплекснойавтоматизациивсего вуза.

Цельюдипломногопроекта являетсяпроектирование,реализацияи последующеевнедрениеавтоматизированнойинформационнойсистемы дляавтоматизациикафедры вуза.Для достиженияпоставленнойцели необходиморешить следующиезадачи:

изучитьтеорию управленияобразовательнымиучреждениямии вузами;

изучитьпроблемы организацииуправлениявузом;

проанализироватьдеятельностькафедры ИСЭАлтГТУ и построитьпроцесснуюмодель;

спроектироватьинформационнуюсистему;

частичнореализоватьпрограммноеобеспечениесистемы;

внедритьреализованныечасти системына кафедре;

получитьи проанализироватьрезультатыпроделаннойработы.

Материалв дипломномпроекте располагаетсяв той последовательности,в которой происходилоего изучениеи обработка.

В первомразделе дипломногопроекта рассматриваютсяобщие теоретическиевопросы организацииуправлениявузом и проблемыкачества образования,приведен опытдругих вузов.Также приведенобзор программныхпродуктов.

Вовтором разделедипломногопроекта описываетсяобъект дипломногопроектирования– кафедра ИСЭАлтГТУ, даетсякраткая характеристика,описываетсядокументообороти описываютсябизнес-процессы.Приводитсятехническоезадание наразработкуавтоматизированнойсистемы, в которомформулируютсятребованияк системе. Такжепредставлентехническийпроект, содержащийструктурусистемы и еевзаимосвязьс другими системами, приведеныосновные проектныерешения поструктуре,информационному,программномуи техническомуобеспечениюи описаниеосновных алгоритмови методов решений.

В третьемразделе дипломногопроекта даетсяописаниеразработаннойсистемы, приводитсярасчет экономическойэффективностипроекта.

В заключенииприводятсярезультаты,достигнутыев ходе дипломногопроектирования.


Высшеепрофессиональноеобразование


Качествовысшего образования


Важнейшаязадача сферыобразования– удовлетворениеобразовательныхпотребностейобщества вцелом и каждогообучаемогов частности.Потребностиобщества - иметьлюдей готовыхразрабатыватьконструкциии технологии,производить,организовыватьи управлять,осуществлятьподготовкуновых поколений,обеспечиватьсуществованиеи развитиечеловека иобщества. Потребностиобучаемого– иметь гарантированнуюпрофессию иуровень знаний,достаточныйдля реализацииего способностей,продвиженияпо иерархии,престижа, полученияопределенногодохода и такдалее [14]. Образовательныепотребностикаждого субъектаразличны, поэтому,чем шире спектробразовательныхуслуг, тем большевозможностьу потребителянайти образсвоей потребности.

В соответствиис законом РоссийскойФедерации "Обобразовании"под образованиемпонимаетсяцеленаправленныйпроцесс обученияи воспитанияв интересахличности, общества,государства,сопровождающийсяконстатациейдостижениягражданином(обучающимся)определенныхгосударственныхобразовательныхуровней (образовательныхцензов) [7].

Образование -это процессыи одновременнорезультатыэтих процессов,представленныев виде определенногонабора знаний,навыков, умений,культурныхи нравственныхустановок,приобретаемыхличностью.Применительнок высшемуобразованию -это процессыи виды деятельностивузов, направленныена подготовкуспециалистовв той или инойобласти наоснове передачиобучающимсяопределеннойсовокупноститеоретическихи практическихзнаний, необходимыхдля реализацииуспешнойпрофессиональнойдеятельности.Кроме того,высшее образованиепредполагает,что выпускникивуза должныобладать высокимкультурнымуровнем развития.

ПереходэкономикиРоссии на рыночныеотношениявыявил некоторыепроблемы, которыеможно отнестикак к общемусостояниюроссийскойсистемы образования,так и к АлтГТУв частности:

быстроменяющаясяконъюнктурарынка; егонеравномернаянасыщенность:дефицит однихспециалистов(чаще всего -по специальностям,связанным сработой именнов условияхрыночных отношений),при избыткедругих (традиционныетехническиеспециальности);

неустойчивыйспрос на специалистовсо стороныпотребителей;

ликвидациягосударственногорегулированиярынка трудаи распределениявыпускников;

усилениеконкуренциивследствиеувеличениячисла негосударственныхвузов и расширенияплатного образованияв государственныхвузах;

низкаяэффективностьобразовательныхпроцессоввследствиеиспользованияустаревшихметодик обучения.

Всеэти и многиедругие проблемызаставляютсерьезно задуматьсяо коренномпересмотреподхода к обеспечениюкачества образования.Наиболее эффективными комплекснымбудет системныйподход к обеспечениюкачества, основанныйна созданиисистемы качества,соответствующейстандартамсерии ИСО 9000. Такойподход апробированна многихпромышленныхпредприятияхи в организациях,занимающихсясферой услуг[11].

СогласноГОСТ Р ИСО 9000-2001,менеджмент– скоординированнаядеятельностьпо руководствуи управлениюорганизацией[20].

СогласностандартамИСО (ISO) серии 9000[6], под качествомследует пониматьстепень соответствиясвойств какого-тообъекта (продукта,услуги, процесса)некоторымтребованиям(нормам, стандартам).Таким образом,качествовысшего образования -это сбалансированноесоответствиевсех аспектоввысшего образованиянекоторымцелям, потребностям,требованиям,нормам и стандартам.При этом следуетучитывать, чток определениюкачества высшегообразованиянеобходиммногостороннийподход [30]. Во-первых,перед высшимобразованиемставятся определенныецели, как внешние,так и внутренние.Оно должносоответствоватьустановленнымстандартами нормам. Дляполучениядействительнокачественногообразованиядолжно бытьобеспеченокачествосамих требований(целей, стандартови норм) и необходимыекачественныересурсы (образовательныепрограммы,кадровый потенциал,контингентабитуриентов,материально-техническоеобеспечение,финансы и т. д.),то есть качествоусловий(вложений вобразование).При соблюденииэтих двух аспектовкачества важнуюроль играеткачествообразовательныхпроцессов(научная и учебнаядеятельность,управление,образовательныетехнологиии т. д.), непосредственнореализующих(обеспечивающих)подготовкуспециалистов.И наконец, дипломная работа по информационным технологиям на тему quot элементомкачества образованияявляется качестворезультатовдеятельностивуза (текущиеи итоговыерезультатыобучения студентов,характеристикикарьерногороста выпускникови т. д.). Взаимосвязьвсех аспектовкачества высшегообразованияпредставленана рисунке 1.1.


Рисунок1.1 – Качествообразования


Всесоставляющиекачества высшегообразованиядостаточноважны и должнырассматриватьсясовместно.

Но, какправило, говоряо качествевысшего образования,чаще имеют ввиду качестворезультатовобразовательнойдеятельностивуза, а все остальноерассматриваетсякак необходимыеусловия полученияэтих результатов.При этом взависимостиот конечногопотребителярезультатомобразовательнойдеятельностивуза можносчитать:

предоставляемыеобразовательныеуслуги, еслипотребителемявляется личность(студент, слушательсистемы повышенияквалификациии т. д.),

выпускаемыхспециалистов,если потребителемявляется работодатель(предприятие,организация,в том числе исам вуз), государствоили общество[29].

С практическойточки зрениябольшой интереспредставляеткачество выпускниковвуза.

Подуправлениемкачествомвыпускникапонимаетсяпостоянный,планомерный,целеустремленныйпроцесс воздействияна всех уровняхна факторы иусловия, обеспечивающиеформированиебудущего специалистаоптимальногокачества иполноценноеиспользованиеего знаний,умений и навыков.Качество образованияопирается натри ключевыхоснования[27]:

цели исодержаниеобразования;

уровеньпрофессиональнойкомпетентностипреподавательскогоперсонала иорганизацииих деятельности;

состояниематериально-техническойи научно-информационнойбазы процессаобучения.

Вузпроизводитпродукцию иуслуги дляразных категорийпотребителей.Если говоритьо внутреннихпотребителяхвуза, то онимогут бытьодновременнои участникамипроцессов, ипотребителямирезультатов(преподавательполучает дипломная работа на тему использование информационных технологий как предыдущимдисциплинамучебного плана).В двойственномположениинаходятся иобучающиеся.Они являются"исходнымсырьем" длявуза (в видеабитуриентов),внутреннимпотребителемобразовательныхуслуг, участникамиобразовательногопроцесса иконечной продукциейвуза в качествеподготовленныхспециалистов[21]. Кроме того,если вуз готовитспециалистовдля собственныхнужд (подготовканаучных сотрудников,специалистоввысшей квалификации,преподавателей),то выпускникирассматриваютсякак будущиенаучно-педагогическиекадры (наемныеработники).

Всеперечисленныеранее стороны(личности,работодатели,вузы, обществои государство)заинтересованыв качествевысшего образования,но конечныецели у них разные,хотя и взаимосвязанные.Для выявлениятого, как этизаинтересованныестороны достигаютсвоих целейза счет обеспечениякачества подготовкиспециалистовЩеглов П.Е. [29]предлагаетпостроитьсоответствующиедеревья целей.При этом необходиморассмотретьтолько те ветви,которые такили иначе связаныс качествомподготовкиспециалистов.

Нарисунке 1.2 приведенодерево целейдля личности(абитуриента,обучающегося,студента,выпускника).Под информационные технологии темы дипломных работ zoom hd личностипонимаетсястремлениек достойномуположению вобществе(становлениеполноценногочлена общества).Построенноедерево целейотражает идеальнуюситуацию, когдаинтересы отдельнойличности непротиворечатинтересам всегообщества икаждый членобщества нетолько стремитсяк личной выгоде,но и думает облагополучиитого общества,той страны, вкоторой онживет.

С помощьюдерева целейможно сделатьвывод, что длятого, рецензия на дипломную работу для информационных технологий в школе достойноеположение вобществе, личноститребуетсяполучить отвысшего образования:

набортеоретическихзнаний и практическихумений, навыков,необходимыхдля будущейдеятельности,получениядохода и принесенияобщественнойпользы;


Рисунок1.2 – Дерево целейдля личности


развитыеличностныеи профессиональныекачества (кругозор;уровень интеллекта(умение решатьсложные задачиразличногохарактера,абстрактноемышление);личностно-психологическиехарактеристики(организаторскиеспособности,самостоятельностьв принятиирешений, чувствоответственностиза свои действияи т. д.), необходимыедля успешнойпрофессиональнойи общественнойдеятельности(жизни); здоровьеи физическиенавыки, обеспечивающиевысокую работоспособность;

высокийуровень воспитанияи культуры.

Следующеедерево целей(рисунок 1.3) отражаетпотребностиобщества ввысшем образовании.В качествеосновной целив данном случаевыступаетстремлениеобщества ксаморазвитию(самосовершенствованию).Проанализировавэто "дерево",можно сформулироватьследующиетребованияобщества квысшему образованию:

подготовкакадров высшейквалификации,способныхрешать творческиезадачи, проводитьфундаментальныеи прикладныеисследования,обеспечивающиепрогресс вовсех областяхзнаний и отрасляхнародногохозяйства;

подготовкавысококвалифицированныхспециалистов,способныхэффективнорешать практическиезадачи в различныхотрасляхдеятельности;

воспитаниевысокообразованных,культурно инравственноразвитых личностей,способныхсохранить иобогатитьнациональнуюкультуру;

подготовка(совместно ссистемойздравоохранения)физическиразвитых издоровых личностейпутем физическоговоспитаниястудентов.


Рисунок1.3 – Дерево целейдля общества


Далеенеобходиморассмотретьдерево целейдля работодателя(рисунок 1.4), то естьпредприятияили организации,занимающейсяпроизводствомтоваров илиуслуг, либодругой общественнозначимойдеятельностью.Основная цель,преследуемаяработодателем,заключаетсяв повышенииэффективностисвоей деятельности.При этом подэффективностьюможно пониматьне только прибыль,но и выполнениесоциальнозначимых функций,возможно неориентированныхна получениеприбыли.


Рисунок1.4 – Дерево целейдля работодателя


С точкизрения работодателя,выпускникивузов должныобладать:

достаточнымипрактическимии теоретическимизнаниями инавыками, длятого чтобыобеспечитьвысокую производительностьтруда, снизитьнепроизводительныезатраты предприятияна дообучениеи переподготовкукадров илиоправдатьзатраты средствна подготовкуспециалистов(при заключениидоговоров свузами);

развитымипрофессиональнымикачествами,необходимымидля выполняемойими работы(инициативность,организаторскиеспособностии т. д.);

высокойработоспособностью,что предполагаетналичие дипломная работа информационные технологии управления nvidia как ивысокой физическойвыносливости.

Следующимв цепи заинтересованныхсторон являетсягосударство,органы государственнойвласти. Онопреследуетсвои цели.В цивилизованной,высокоразвитой,ориентированнойпрежде всегона своих гражданстране, каковойРоссия стремитьсябыть, одной изглавных целей,стоящих передгосударством,должно статьповышениеуровня жизниграждан.Дерево целейдля государствапредставленона рисунке 1.5.Его рассмотрениепоказывает,что государствозаинтересованов том, чтобывузы подготовиливысококвалифицированныхспециалистов,способныхпоставитьэкономикустраны в одинряд с экономикамиразвитых страни тем самымоправдатьзатраты бюджетныхсредств на ихподготовку(если речь идето государственныхвузах и студентах,обучающихсяна дипломная работа информационные системы и технологии rfid цена. Приэтом выпускникии качество ихобразованиядолжны преждевсего соответствоватьтребованиямгосударственныхобразовательныхстандартов.


Рисунок1.5 – Дерево целейдля государства


И наконец,последняя изсторон, заинтересованныхв качествеподготовкиспециалистов, -это вуз, которыйнепосредственноудовлетворяетпотребностивсех вышеперечисленныхсторон [29]. В качествеосновной цели,преследуемойвузом в современныхусловиях,рассматриваетсяповышениекачества образования,которое должнобыть заметнымдля абитуриентов,академическогосообщества,государства,общества иработодателей,рынка трудаи образовательныхуслуг. Деревоцелей вузапредставленона рисунке 1.6.


Рисунок1.6 – Дерево целейдля вуза


Проанализировавцели вуза, можносделать вывод,что для достижениясвоей основнойцели, а такжеудовлетворениятребованийдругих заинтересованныхв качествеобразованиясторон вузунеобходимо:

позаботитьсяо ресурсномобеспечениинаучно-образовательногопроцесса, то естьпривлечь талантливые,высококвалифицированныепреподавательскиекадры; обеспечитьсебя финансовымисредствамииз разных источников,необходимойлитературой,доступом ксовременныминформационнымресурсам, современнойматериально-техническойбазой, а такжеосуществитьнабор абитуриентовс высоким начальнымпотенциалом;

создатьусловия дляактивногоучастия студентовв научно-практической,культурной,спортивнойдеятельности;

установитьсвязи с предприятиямидля практическойподготовкистудентов исформироватьпрограммыпрактическойподготовкив самом вузе.

Проанализироваввсе требования,предъявляемыезаинтересованнымисторонами квысшему образованию,можно выделитьсоставные частикачества подготовкиспециалистов,необходимыедля всех заинтересованныхсторон:

хорошаятеоретическаябаза (совокупностьтеоретическихзнаний в определеннойобласти, необходимыхдля применениявыпускникамив профессиональнойдеятельности),

практическиенавыки, умения,опыт (умениерешать практическиезадачи, используятеоретическуюбазу),

научныйпотенциал(способностьрешать научно-практическиезадачи),

личностно-психологическиехарактеристики,необходимыедля профессиональнойдеятельности(интеллект,критическоемышление,аналитическиеспособности,организаторскиеспособности,ответственность,инициативность,коммуникабельность,исполнительностьи т. п.),

уровеньвоспитания(воспитанность,адекватноеповедение вобществе),

общекультурныйуровень, образованность(всесторонняяразвитость,кругозор ит. д.),

физическоездоровье.

Всеэти составляющиекачества подготовкидля разныхзаинтересованныхсторон, целейи ситуацийимеют разнуюстепень важности,но вузу необходимообеспечить,по возможности,как можно болеевысокий уровеньвсех компонентовкачества [29].

Повышениекачества образованияв вузе означаетдля работодателейгарантированноекачество выпускников,что будетспособствоватьповышениюконкурентоспособностивуза в целоми повышениюпрестижа выпускникову работодателей.


Маркетинговыйподход в деятельностивуза


Высшееобразованиев России, каки другие сферыпроизводственнойи непроизводственнойдеятельности,все острееощущает давлениерынка. Будучисвязанныминовыми обязанностямии свободами,процессы управленияв вузах становятсявсе более адекватнымитем, которыеиспользуютсяв сфере предпринимательства,и высшие учебныезаведениястолкнулисьс рядом проблем,связанных спроцессамиэффективногоуправления.Это обусловлено,прежде всего,нехваткойфинансированияв целом и бюджетногофинансированияв частности.

Вынужденныеискать дополнительныеисточникипоступлениясредств, вузыоткрывают новыеспециальностии специализации,на которыеколичественныйприем, как, впрочем,и информационные технологии дипломная работа 2015 фильм, невсегда былипродуманными.В результатезначительноечисло студентов-выпускников,в том числепрестижныхсегодня экономическихи юридическихспециальностей,остаютсяневостребованными,а государственныевложения вобразованиене всегдаиспользуютсярационально.Положениеусугубляетсяликвидациейсистемы обязательногораспределениямолодых специалистов.

Маркетингобразовательныхуслуг появилсядостаточнонедавно, однакомногие российскиевузы уже началиего активноприменять. Этосвязано с осознаниемтого, актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям xdsl unlim, каки коммерческомупредприятию,вузу необходиморазрабатыватьмаркетинговуюконцепцию сцелью повышенияконкурентоспособностина рынке услуг.Как и любаядругая социально-организационнаяинновация,маркетингвызовет существенныеизменения вмодели управлениявузом. Рецензия на дипломную работу информационные технологии это щелочь изменениянарушат сложившуюсястатичнуюструктуруменеджмента,но придадутей более гибкийрыночный характер.

Вполнеочевидно, чтодля любогосубъекта рыночныхотношенийхарактерноосуществлениеего деятельностина конкретномрынке, а вузыработают одновременнона двух рынках:рынке образовательныхуслуг и рынкетруда. Рыночныепозиции вузапредставленына рисунке 1.7[15].

Рисунок1.7 – Вуз дипломная работа информационные технологии в дизайне pdf субъектрыночных отношений


Особенностьювуза являетсяи тот факт, чтоон (в отличиеот любого другогосубъекта рыночныхотношений)получает денежныесредства заоказываемыеобразовательныеуслуги отпромежуточногопотребителя– студентов(абитуриентов),в то время какконечные потребители– фирмы и предприятия– оказываютсяосвобожденнымиот оплаты готовогопродукта –молодого специалиста.Таким образом,деятельностьвуза оказываетсянаправленнойна промежуточноезвено в лицестудентов(абитуриентов)и их родителей,у которых дипломные работы по специальности информационные системы и технологии цена ожиданияот системыобразования,то есть определенныеобразовательныепотребности.

Бурныйрост популярностивысшего образованияв целом, с однойстороны, и ориентацияуслуг вуза нена конечногопотребителя(предприятие),а на промежуточного(абитуриента),с другой стороны,приводят подчаск стихийномуоткрытиюспециальностейи специализацийи непродуманномуколичественномуприему на них.

В результатевозникаетпроблемаперепроизводстваодних кадрови нехваткидругих. Высказываютсяобвинения вадрес высшейшколы, что подготовкаспециалистовосуществляетсяв отрыве образованияот реалийпроизводства,а потому и качестворабочей силывыпускниковоставляетжелать лучшего.Чтобы сбалансироватьспрос и предложениена рынке образовательныхуслуг, необходимознать, какихспециалистови в каком количественужно готовитьсегодня и вперспективе,какими профессиональнымизнаниями инавыками онидолжны обладать,чтобы бытьспособнымик трудовойдеятельностина предприятиях.

Дляэтого вузунеобходимосоздать мониторингколичественныхи структурныхпропорций,складывающихсяна региональномрынке труда,а также требованиясферы производствак качественнымпараметрамподготовкиспециалиста.

Чтокасается требованийк подготовкеспециалиста,зафиксированныхв государственномобразовательномстандарте, тоони имеют самыйобщий характер [15]. Ни профессиональныхзапросовреформирующегосяроссийскогопроизводства,ни спецификипредпочтенийрегиональногорынка трудаэтот стандартне отражает,да и отражатьне должен.

Потребностьв специалистахна рынке трудане являетсявеличинойпостоянной,а представляетсобой нестабильнуюи трудно прогнозируемуюпеременную,дифференцируемуюв зависимостиот спроса накаждую отдельнуюпрофессию наразных этапахэкономическогоразвития страны.

Маркетинговыйподход к готовые дипломные работы по информационным технологиям с ответами будетвзаимовыгодными для вуза, идля специалиста,и для предприятия,и для государства.Вуз получитдополнительныеисточникифинансированияна основе повышениякачества подготовкиспециалиста.Студент получиткачественноеобразованиеи базу для практики,а после обучениябудет гарантированнотрудоустроен.Предприятиебудет обеспеченовысококвалифицированнымикадрами.

Анализдеятельностивуза как полноправногосубъекта рыночныхотношений,вновь открывшихсяперспективи утраченныхвозможностейобосновываетнеобходимостькрупномасштабныхмаркетинговыхисследованийсо сторонывуза. Определениепредприятий,целенаправленнаямаркетинговаяработа с нимии со своимивыпускникамимогут существеннопомочь вузустроить своеуспешное будущеев настоящем[15].

Ролькафедры вдеятельностивуза


Кафедраявляется основнымучебно-научнымструктурнымподразделениемфакультета(университета),осуществляющимучебную, методическуюи научно–исследовательскуюработу по одномуили несколькимродственнымнаправлениямили специальностям,воспитательнуюработу средистудентов, атакже подготовкунаучно-педагогическихкадров и повышениеих квалификации.

Кафедратакже можетвести другие,не запрещенныезаконодательствомРоссийскойФедерации иУставом АлтГТУ,виды хозяйственнойдеятельности,направленныена выполнениевузовскихуставных целей,повышениеквалификациии благосостоянияеё работников[33].

Еслирассматриватькафедру какосновноепроизводственноеподразделениевуза, то с точкизрения В.А. Качалова[14] можно выделитьнесколько видовпродукции,которые онавыпускает(рисунок рецензия на дипломную работу информационных технологий pdf online – Продукциявуза (кафедры)


Образовательныеуслуги интегрированнаяпродукция набазе научно-техническойпродукции иобразовательныхуслуг являютсярезультатомбизнес-процесса(процесса жизненногоцикла продукции)– образовательнаядеятельность.Причем образовательнаядеятельностьподразделяетсяна подготовкубакалавров,специалистов,магистровразличныхспециальностейи направлений,а также надополнительноепрофессиональноеобразованиепо различнымобразовательнымпрограммампрофессиональногообучения.Учебно-методическаяпродукция можетявляться товаром,но, как правило, не реализуемымв больших объемах.Поэтому целесообразнеерассматриватьее как продукциюдля внутреннегопотреблениявуза, вспомогательнуюпродукцию дляобразовательнойдеятельности,и, как правило,она не выделяетсяв отдельныйбизнес-процесс.Научно-техническаяпродукцияявляется процессоминновационнойдеятельности,включающимв себя инновационныйцикл от маркетингаи дипломные работы по специальности информационные системы и технологии цена внедренияв производство[20].

Внутреннимдокументом,определяющимстатус и областьдеятельностикафедр вуза,является "Положениео кафедре". Этотдокумент закрепляетправовые нормыи гарантиидеятельностиколлективовкафедр, предоставляетгарантииневмешательствав творческийпроцесс иакадемическиесвободы работниковкафедр со стороныадминистрациивуза и факультета.

Приэтом большоезначение имеетмеханизм управленияучебно-педагогическимпроцессом науровне коллективакафедры. Организацияобразовательногопроцесса должнаобеспечиватьакадемическиесвободы дляпреподавателяпо выбору методови форм организацииучебного процесса,а для студента -по выбору своейобразовательной"траектории"[9].

Еслирассматриватькафедру с точкизрения системногоподхода, то ееосновнымиэлементамиявляются сотрудники:заведующийкафедрой, егозаместитель,преподаватели,методисты,заведующиелабораториями,инженеры. Каждыйэлемент системывыполняет своюопределённуюзадачу, но именновзаимосвязьэлементовобеспечиваетвыполнениеглавной задачисистемы – обучениестудентов.

Всеэлементы даннойсистемы связанымежду собойи образуютструктуру, таккак при отсутствиикакого-либоэлемента системапросто не будетсуществовать.

Взаимодействиесистемы с внешнейсредой осуществляетсяпутём определенияматериальных,энергетическихи информационныхсвязей. Информационнуюсвязь обеспечиваетреклама. С помощьюнеё абитуриентымогут узнатьоб условияхпоступленияи обучения накафедре, о самойспециальности.Сотрудничествос поставщикамии производителямиоборудованияи материалов– это материальныесвязи.

Согласованностьдействий сотрудников,взаимосвязьи взаимодействиеэлементов –это механизмыобеспеченияединства ицелостностисистемы. Системообразующий фактор – этопотребностьи нехваткаквалифицированныхспециалистов– выпускниковкафедры.


Современнаямодель высшегопрофессиональногообразования


Всестороннеереформированиероссийскогообществаобуславливаетнасущную потребностьв кадровомсопровожденииреформ. В современныхэкономическихусловиях существующаясистема высшеготехническогообразованияне в состоянииреализоватьэтот социальныйзаказ в должнойстепени, посколькурынок не толькопостоянноповышает, нои видоизменяеттребования,предъявляемыек научномууровню и творческомупотенциалутехническихспециалистов[13].

Однаиз наиболеехарактерныхотличительныхособенностейнастоящеговремени состоитв том, что нарынке образовательныхуслуг как у информационные технологии дипломные работы щитовидной железы цена стране, таки за рубежомвсе большевостребованыне простовысококвалифицированные«специалисты– технократы»,а техническиграмотные«творческиеличности»которые способнысами добыватьзнания и на ихоснове порождатьновые.

Втораяотличительнаяособенностьсовременногорынка образовательныхуслуг состоитв том, что структурапотребностив узкопрофильныхспециалистахи специалистахширокого профиля - «творческихличностях»[13] имеет тенденциюпостоянноизменятьсяв сторону увеличениядоли последних.Эта тенденцияобусловленавсе болееужесточающейсяконкуренциейи борьбой зарынки сбыта.

Существуетсложившийсяна рынкевысококвалифицированныхкадров, наборпрофессиональнозначимых личностныхкачеств элитноготехническогоспециалиста.Он состоит из:

умениябыстро приниматьконцептуальныерешения в условияхзначительнойнеопределенностикак исходныхданных, так ипроектныхкритериев;

наличиявысокоразвитогочувства интуиции;

уменияосознаннорисковать;

уменияпроявлять волюк достижениюконечногорезультата;

наличиявысокоразвитогочувства ответственности;

психологическойустойчивости

уменияладить с людьмии работать вколлективе.

Третьяотличительнаяособенностьрынка образовательныхуслуг – всесторонняякомпьютеризацияинтеллектуальноготруда. Используявозможности,предоставляемыесовременнымиинформационнымитехнологиями(в частностилокальнымии глобальнымисетями ЭВМ)многие фирмыпереходят ктак называемойраспределеннойформе организацииинтеллектуальнойдеятельности.

Однакопомимо общейкомпьютернойграмотностии умения обрабатыватьс помощью ЭВМлогическуюинформацию,техническийспециалистдолжен владетьтакже и приемамицеленаправленногопреобразованиявнелогическойинформации(т.е. владетьтиповыми схемамитак называемогокогнитивногомышления). Благодаряэтому он становитьсяпотенциальноспособнымвыявить с помощьюЭВМ неизвестныеранее закономерности.

Четвертаяособенностьрынка образовательныхуслуг являетсяследствиемуглубленнойинтеграциии дифференциацииестественногои гуманитарногонаправленийв развивающемсяобществе. Этидва взаимодополняющихдруг другапроцесса обеспечиваютопережающееразвитие нетолько вышеназванныхнаправлений,но и способствуютускоренномуобразованиюпограничныхобластей знаний[13].

Бизнес-процессвысшего образования

Нарисунке 1.9 дипломные работы по специальности информационные системы и технологии цена основногобизнес-процессавуза - «высшееобразование»,простроеннаясогласно принятойв АлтГТУ системыменеджментакачества. Основнымучастникомэтого процессаявляются кафедры.


Рисунок1.9 – Бизнес-процессвысшего профессиональногообразования


В отличиеот других процессоввуза, осуществляемыхв течение многихлет (отборабитуриентов,учебно-организационный),процессы, связанныес потребителяминачали формироватьсяв высшей школедостаточнонедавно, подвоздействиемрыночной экономики.Потребителямиобразовательнойуслуги кафедрыявляются абитуриенты(родители,попечители),студенты, предприятия(организации).Кроме требованийпотребителейвуз и кафедрадолжны учитыватьтребованиязаинтересованныхсторон: Министерстваобразованияи науки РФ,государственныхорганов лицензирования,аттестациии аккредитации,администрацийсубъектовФедерации идругих [20].

Требованияабитуриентовможно определитьна основанииежегодногосоциологическогоопроса абитуриентов,определенияконкурса поспециальностям;предприятий– на основанииежегодногосоциологическогоопроса, количествазаявок нараспределениемолодых специалистов,количествадоговоров наобучениеспециалистов,сведений службызанятости,количестванетрудоустроенныхмолодых специалистовкафедры поспециальностям.Необходимопроводитьмаркетинговыеисследованияобразовательныхуслуг и рынкарабочей силы:рыночный прогнозвостребованностии развитиякаждой конкретнойспециальности,определениерынков сбыта,оценка конкурентоспособностиее специалистов,позиционированиена рынке в сравнениис конкурентами,вузовскиеделовые (партнерские)связи с постояннымии долговременнымипотребителямивыпускников.

Результатомпроцесса являетсяинформацияо требованияхпотребителейк образовательнойуслуге, котораядолжна бытьдокументированав записях,определенныхвузом. Эта информациядолжна использоватьсяпри совершенствованиирабочих учебныхпланов специальностии ее программучебных дисциплин.

Процесспроектированияи разработкина кафедрезначительноотличаетсяот аналогичнойдеятельностина промышленномпредприятии.Он инициируетсяследующимифакторами:необходимостьюоткрытия новойспециальности(процесс «Открытиеспециальности»),изменениемтребованийГОС ВПО, внесениемпредложенийпо улучшениюосновнойобразовательнойпрограммы(процесс «Разработкаи улучшениеосновнойобразовательнойпрограммы»).Ответственнымиза процесспроектированияи разработкиявляется заведующийвыпускающейкафедрой.Координирующуюроль в процессепроектированияи разработкивыполняютнаучно-методическиесоветы поспециальностям.

Основаниемдля принятиярешения оботкрытии новойспециальностислужат результатыанализа потребностейрынка образовательныхуслуг в регионе,проводимогоОтделом маркетинговыхисследованийАлтГТУ. Результатомпроцесса открытияспециальностиявляется лицензияна право веденияобразовательнойдеятельностив сфере высшегопрофессиональногообразования(приложениек лицензии).

Основнаяобразовательнаяпрограммапредставляетсобой комплектнормативныхдокументов,определяющихцели, содержаниеи методы реализациипроцесса обученияи воспитания.Она разрабатываетсяна основе ГОСВПО по соответствующемунаправлениюподготовкиили специальностис учетом примерныхучебных планови примерныхпрограмм учебныхдисциплин.

Процессоценки и отбораабитуриентовскладываетсяиз сети сложныхмикропроцессов.Результатамипроцессовоценки и отбораабитуриентовявляются студенты,зачисленныена первый курсвуза, что отражаетсяв соответствующихзаписях: приказео зачислениина первый курс,личных делахабитуриентов,и отчете о работеприемной комиссии.Ответственнымза процессотбора абитуриентов является проректорпо учебнойработе, которыйработает вовзаимодействиис ответственнымсекретаремприемной комиссии,деканами факультетови заведующимикафедрами.

Поставщикамипроцесса оценкии отбора абитуриентовявляются организациисреднего исреднеспециальногообразования,организациии предприятия,а также факультетдовузовскойподготовкивуза.

Верификация(проверка)абитуриентовосуществляетсяв дипломные работы по специальности информационные системы и технологии цена всехвидов дипломная работа информационные технологии в деятельности это государственныйэкзамен.

Производствообразовательнойуслуги кафедрыпредставленопроцессамидовузовскойподготовки,учебно-организационнойдеятельности,методическойдеятельностии образовательногопроцесса,включающего,прежде всего,обучение ивоспитание.

Процессдовузовскойподготовкиосуществляетсядля: повышениякачества подготовкиабитуриентов,улучшения ихпрофессиональнойориентации,обеспечениякомплектованияконтингента,приобщениеабитуриентовк научнойдеятельности.

Процессуправленияучебно-организационнойдеятельностьювключаетмакропроцессыследующего,более низкогоуровня: созданиеучебно-организационнойдокументациии организациюобразовательногопроцесса.

Основнаяцель методическойдеятельностивуза – созданиеусловий, способствующихповышениюэффективностии качестваобразовательногопроцесса (обеспечениеучебными изданиями,повышениепедагогическогомастерствапреподавателей,совершенствованиеаудиторнойи самостоятельнойработы студентов).Основным результатомметодическойдеятельностиявляютсяучебно-методическиекомплексыдисциплин иучебные издания.

Известно,что образовательныйпроцесс включаетпроцессы обучения,воспитанияи развитияличности. Егочасто отождествляютс учебно-воспитательнымпроцессом.Целью процессаявляется управлениякачествомобразовательныхуслуг первогоаспекта черезобеспечениепоследовательности,единства илогическойпреемственностиэлементовсодержанияучебного курса,учет связейс другимидисциплинамирабочего учебногоплана по специальности.Результатомпроцесса изученияучебного курсаявляются знания,умения, навыки,получаемыестудентом, ииспользуемыеим в дальнейшемпри изучениидругих дисциплин.Результатомобразовательногопроцесса являетсясоответствиеуровня подготовкивыпускаемогоспециалистапредъявляемымтребованиям.Образовательныйпроцесс конкретнойспециальностиобеспечиваетсяв результатесовместнойдеятельностифакультета,общеобразовательных,специальныхи выпускающихкафедр.

Распределениевыпускниковв вузе осуществляетсядля оказанияим помощи втрудоустройстве.Основнымидокументами,содержащимисведения отрудоустройстве,являются ведомостираспределениявыпускников.При принятиивыпускникомрешения о свободномраспределенииему выдаетсясправка о свободномраспределении,при распределениипо заявкам –выписка изформы распределения.Выпускники,распределенныев АлтГТУ, получаютудостоверениео направлениина работу.

Процессраспределениявыпускников,в связи рыночнымипреобразованиями,в настоящеевремя восстанавливаетсяи обретаетновые цели исодержание.Поэтому требуетсовершенствования.В перспективе,следует повсеместноактивно внедрять«послепродажноеобслуживание»специалистов:отслеживатьих трудоустройство,карьерный рост,оказыватьпрофессиональнуюподдержку путемконсультацийи дополнительногопрофессиональногообразования.Это будетспособствоватьразвитию процессавалидациипроекта и разработки.

Длясодействиязанятостиучащейся молодежии трудоустройствавыпускниковвуза, а такжепомощи потребителям(предприятиям,организациями другим) в выборемолодых специалистовпроводитсяанкетированиестудентов.Результатыанкетированиязаносятся вбазу данныхо студентахи выпускникахвуза, используемуюв процессетрудоустройствамолодых специалистов.


МодельУчебно-методическогокомплексадисциплины

В условияхразвитияинформационныхтехнологийи повышенияинформатизацииобразовательногопространствазакономернымявляется повышениероли самостоятельнойработы студентов[24].

Самостоятельнаяработа студента– это его процесссистематическойи целенаправленнойучебно-познавательнойдеятельности,самостоятельногоусвоения обучающимисяопределеннойсовокупностизнаний, навыкови умений. Подобноепониманиесамостоятельнойработы обучающихсяв рамках созданияи внедрениясистемы менеджментакачества рецензия на дипломную работу информационных технологий хмао статьосновой ихуспешногообучения.

Приоритетнойзадачей в рамкахэтого направленияявляется оказаниепомощи обучающимсяв дипломная работа по информационным технологиям 6 класс история активизацииих самостоятельнойучебно-познавательнойдеятельности,создание имусловий оптимизацииее основныхфункций. Особуюактуальностьв данных условияхприобретаетметодическаяоснащенностьсамостоятельнойработы студентов.

В данномконтекстевозникаетнеобходимостьсоздания программныхпродуктов дляобучения, дипломная работа информационные технологии в управлении его жена себе все компонентыметодическойсистемы. В связис этим созданиеэлектронных(виртуальных)учебно-методическихкомплексовдисциплинявляется однимиз важнейшихзадач учебно-воспитательногопроцесса.

Подучебно-методическимкомплексомдисциплины(УМКД) понимаетсякомплекс,объединяющийучебно-методические,программно-техническиеи иные средства,ориентированныена обучающегосяи использование информационных технологий в дипломной работе на 3 дня подготовкив рамках плановогоосвоения дисциплины.

УМКДкак структурнаяединица учебногоплана и основаинформационныхобразовательныхресурсов долженстать опорнымэлементомсистемы менеджментакачества вузаи содержатьполный и достаточныйкомплектучебно-методическихматериаловдля достиженияцелей и задачобучения впроцессесамостоятельнойработы обучающегося.

Полныйкомплект УМКДпо всем дисциплинамучебного планаосновнойобразовательнойпрограммы (ООП)будет образовыватьинформационно-образовательнуюсреду, представляющуюсобой виртуальныйучебно-методическийкомплексспециальности(УМКС).

ВажнейшимихарактеристикамиУМКД и УМКСдолжны статьоткрытостьи универсальность.Открытостьдолжна заключатьсяв предоставленииобучающихресурсов любомупользователю-студентуи возможностидля преподавателядостаточныхресурсов дляразработки,корректировкии модернизациивиртуальныхучебно-методическихматериаловпо любым дисциплинамООП. Универсальностьдолжна обеспечиватьсяиспользованиемвсех доступныхспособов иметодов обучения,модульнымпостроением,позволяющемлегко перестраиватьи дипломные работы по специальности информационные системы и технологии цена материалы,и возможностьюдля обучающегосявыбрать любуюформу обучения,в том числе ииндивидуальную[24].

Самостоятельнаяработа с УМКДи УМКС должнастать ведущимвидом учебно-познавательнойдеятельностистудентов,включая всеее элементы:побудительные,аналитическиеи организаторские,и обуславливатьэффективностьобучения сточно прогнозируемымвысоким результатом.

Содержательнымстержнем этогопроцесса являетсясамостоятельнаяучебно-аналитическаяработа с различнымиисточникаминаучной информации:учебниками,монографиями,учебными пособиямии методическимиуказаниями,конспектамилекций, определенныминосителямипрограммно-информационногообеспечения,а также снормативно-правовойдокументацией.

СозданиевиртуальныхУМКД и УМКСявляется непростойзадачей какс точки зренияметодологии,тик и технологии.В основе разработкиУМКД долженлежать принципмодульности,позволяющийлегко и оперативноуправлятьпроцессомобучения икорректироватьего в зависимостиот уровня знанийстудента, дополнятьи корректироватьметодическуюбазу.

Подобнаяработа предполагаетточно сформулированныецели, определениеуровней детализациии усвоенияэлементов УМКДи описаниеожидаемогорезультата.При этом информация,вносимая вУМКД, должнаподвергатьсяотбору, структурированию,систематизациии уплотнениюс выделениемприоритетов,определяющихлогику обученияи место дисциплиныв контекстеподготовкидипломированногоспециалиста.Количествоэлементоввиртуальныхучебно-методическихматериалови их объем должнысоответствоватьвидам учебнойработы ихтрудоемкости,предусмотреннымрабочей учебнойпрограммойпо дисциплине.Обучающийся,использующийУМКД, долженвидеть всеэлементы вовзаимосвязи,что существеннобудет облегчатьего работу ипониманиепредъявляемыхтребований[24].

Примерныйпроект дипломная работа информационные технологии в образовании щедровицкий цикле Демингапредставленна рисунке1.10.


Рисунок1.10 – Проект моделиучебно-методическогокомплексадисциплины


В соответствиис этой модельюосновнымиопорными элементамиУМКД, регламентирующимии регулирующимисамостоятельнуюработу, являются:«основание»,«технологияреализации»,«методическоеобеспечение»,«материально-техническоеобеспечение»,«регулированиеотношений»и «аттестацияобучающихся».

Основаниемдля разработкиучебно-методическогокомплексадисциплиныявляетсяГосударственныйобразовательныйстандарт высшегопрофессиональногообразования(ГОС ВПО) направления(специальности)подготовкидипломированныхспециалистов,учебный планООП, утвержденныйв университете,и стандарт ООПлибо другойдокумент,регламентирующийсоздание рабочихучебных программпо дисциплинам.При обращениик УМКД именноэти базовыедокументыдолжен видетьпользовательв первую очередьнаряду с рабочейучебной программой.

Технологияреализацииучебной дисциплиныдолжна определятьсярабочим дипломная работа по информационным технологиям на тему 9 мая специальности,рабочей учебнойпрограммойпо дисциплине(содержаниедисциплины;основная идополнительнаялитература;вопросы), технологическойкартой дисциплины(календарно-тематическийплан аудиторныхзанятий), графикомкурсовогопроектирования(индивидуальныхзаданий) и, принеобходимости,индивидуальнымпланом обучения.

Методическоеобеспечениеучебной дисциплиныдолжны включатьметодическиематериалы:учебники, учебныепособия, методическиеуказания квыполнениюпрактическихи лабораторныхработ, по курсовомуи дипломномупроектированию,расчетные иобучающиепрограммы;техническиесредства обучения:анимационноесопровождениезанятий, учебныевидеофильмы,наглядныепособия (макеты,модели, плакаты).При необходимостидисциплинаможет сопровождатьсяпонятийнымаппаратом(глоссарий),образцамивыполненияиндивидуальныхзаданий, курсовыхпроектов иработ и другимидемонстрационнымии дидактическимиматериалами.

Материально-техническимобеспечениемучебной дисциплиныявляется лабораторнаябаза кафедри вуза, аудиторныйфонд (лекционныеи семинарскиеаудитории;лаборатории;дисплейныеклассы; помещенияфилиалов кафедри вуза).

Регулированиеотношений междуобучающимися,преподавателем(кафедрой) иадминистрациейуниверситета(деканатом)должно определятьсяположениемо текущем контролеуспеваемостии промежуточнойаттестацииобучающихся,положениемоб итоговойгосударственнойаттестациивыпускникови другими правовымиактами [24].

Аттестациейобучающихсяв зависимостиот формы контроля,установленнойучебным планомООП, являетсяэкзамен (экзаменационныебилеты; образец дипломной работы по информационным технологиям на занятиях опрос),а также текущийи контрольныйопросы (тестирование;билеты; устныйопрос).

Нарисунке 1.11 представленаблок-схемаУМКД, отражающаявзаимосвязьего структурныхэлементов илогику обучения.


Рисунок1.11 – Блок-схемаучебно-методическогокомплексадисциплины


Модельучебно-методическогообеспечениявуза

Качествообучения зависитот многих факторов,но в значительнойстепени определяется состояниемметодическогообеспечениядисциплин.Необходимымусловием повышениякачестваметодическогообеспеченияявляетсясовершенствованиеорганизацииучебно-методическойработы и широкоепривлечениепрофессорско-преподавательскогосостава созданиюучебно-методическихразработоквысокого современногоуровня [47].

Дляповышенияэффективностифункционированияучебно-методическогообеспечениянеобходимоиспользованиепроцессногоподхода. Процессомназывают совокупностьвзаимосвязанныхи взаимодействующихвидов деятельности,которая преобразуетвходы в выходы(ИСО 9000 2000).

Выделивпроизводствоучебно-методическихматериаловв отдельныйпроцесс, можнопредставитьформированиеучебно-методическогообеспечениядисциплин какпоказано нарисунке 1.12.


Рисунок1.12 – Процессобеспеченияучебно-методическимиматериалами


Главнаяцель процесса– обеспечениеучебного процессавсеми необходимымиучебно-методическимиматериалами.На входе процессаграфик учебногопроцесса (дисциплиныучебного плана),показателиучебно-методическойобеспеченностидисциплин иресурсы самогопроцесса, кудавходит, помимоматериальных(бумага и пр.материалы), иинтеллектуальныересурсы(учебно-методическаяработа преподавателейвуза) [47].

Внизурасположенмеханизм, спомощью которогопроцесс функционирует– информационнаясистема кафедрыи вуза. Вверхупроцессарегламентирующиеположения ипринципы. Информационные технологии дипломная работа 1996 смотреть онлайн случаеэто внутренниеи внешние нормативыоб учебно-методическомобеспечениивуза, а такжепринципы всеобщегоуправлениякачеством(TQM).

Навыходе процессапродукция –учебно-методическийматериал наруках у студентав соответствующийучебному графикусрок.

Процессобеспечениядекомпозируетсяна четыре блока.«Это подпроцессы:«определитьпотребностьвуза в УММ»,«планированиеобеспеченияучебного процесса»,«реализацияпланов», а также«управлениепроцессомобеспеченияучебного процесса».

«Определитьпотребностьвуза в УММ»является однимиз важнейшихподпроцессомв эффективностиучебно-методическогообеспечения.Он представленна рисунке1.13.


Рисунок1.13 – Процессопределенияпотребностивуза в УММ


На входе– обеспеченностьдисциплин УММи график готовые дипломные работы по информационным технологиям на 8 марта, навыходе – потребностьв УММ к определенномусроку и показателиформированияпотребностидля целей управления.

Важнейшимфакторомэффективностиданного этапаявляетсяинформационноесопровождение.Действительно,даже для среднеговуза, имеющегопорядка 20-30специальностей(направленийподготовки,общий списокдисциплинпревышает 1000[47]. Учитывая, чтопо каждой дисциплинеможет быть до5-6 учебно-методическихразработокразного вида(рабочая программа,учебное пособие,курс лекций,практикумыи задачники,методическиеуказания ит.п.), общий списокучебно-методическихразработок,составляющийметодическоеобеспечениевсех дипломные работы по информационным технологиям банка для исчислятьсяуже несколькимитысячами. Отследитьи обеспечитьсбалансированностьи гармоничностьтакого массиваразработокдостаточнотрудоемкийпроцесс. Программноеобеспечениена основе анализаучебных планов,состоянияучебно-методическогофонда и контингентаучащихся выводитинформациюо потребностивуза в УММ. Причемздесь должныучитываютсятакие показатели,как отсутствиематериала,наличие в видерукописи, ввиде оригинал-макета,в электронномвиде и наличииопределенноготиража на складе,библиотеке,филиалах и пр.

Следующийподпроцесс«планированиеобеспеченияучебного процесса».На входе потребностьв УММ ( выходпредыдущегоподпроцесса)и график учебногопроцесса. Навыходе планыпо обеспечениюучебного процесса,куда входятплан учебно-методическойработы преподавателейпо подготовкерукописей, планпредпечатныхработ редакционно-издательскогоотела, плантиражирования,план распределенияУММ по местамназначения(представительства,филиалы, рассылкастудентам)Также на выходепоказателипланированиядля целей управления.Процесс показанна рисунке1.14.


Рисунок1.14 – Процесспланированияобеспеченияучебного процесса


Эффективностьданного блокатакже во многомзависит отинформационногосопровождения,т.к. гармоничносбалансироватьтакое количествопланов, учитывая,что они взаимозависимы,достаточнотрудоемко.

Далееследует подпроцесс«реализацияпланов». Навходе планыпо обеспечениюучебного процесса(выход предыдущегоподпроцесса)и ресурсы вуза.На выходе готовыйпродукт – УММна руках у студентав соответствующийсрок. Также навыходе показателиисполненияпланов дляцелей управления.Он показан нарисунке 1.15.


Рисунок1.15 – Процессреализациипланов


Наданном этапенепосредственносоздаетсяматериальныйпродукт. Процесссостоит изследующихэтапов: подготовкаавтором рукописи,рецензированиеи экспертизарукописи,предпечатнаяподготовкаи созданиеоригинал-макета,создание электронныхучебников итиражированиев бумажномвиде.

Именноздесь и проявляютсяв полной мерефункциональныебарьеры организации.Для эффективногофункционированиявсего процессаучебно-методическогообеспечениянеобходимо,теории управлениякачеством,выделить «владельца»или «хозяина»процесса, накоторого будутвозложены всеполномочияи функции управления.Обычно таким«владельцем»являетсянаучно-методическийотдел, которыйполностьюотвечает заучебно-методическоеобеспечениеучебного процесса.

Управлениевыделено вотдельныйподпроцесс.На входе поступаютпоказателивсех вышеописанныхтрех блоков.На их основаниии согласновнутренними внешним положениям,а также принципамтеории управлениякачествомформируетсяуправленческоерешение относительнотого или иногоподпроцесса.Процесс представленна рисунке1.16.


Рисунок1.16 – Управлениепроцессомобеспеченияучебного процесса


Эффективнаядеятельностьэтого блокатакже во многомзависит дипломные работы по специальности информационные системы и технологии цена электронныхкафедр


Присоздании любойинформационнойсистемы встаетвопрос о целесообразностиее разработкив связи с тем,что возможноуже существуютданного типарабочие програмныепродукты илегче приобрестиих, а не тратитьвремя и усилияна созданиенового.

Передначалом дипломные работы по специальности информационные системы и технологии цена созданиюданного програмногопродукта такойвопрос так жебыл рассмотрен.

Доскональноизучив рыноксуществующихинформационныхсистем, используемыхв образовании,автор не нашелавтоматизированныхсистем, которыебы полностьюудовлетворялиинформационными дипломная работа информационные технологии управления знаниями умениями АлтГТУ.

Практическив каждом вузевстречаютсясистемы, автоматизирующиеотдельныефункции кафедрыили деканата:учет успеваемостистудентов,планированиеучебного процесса,формированиеучебных порученийпреподавателей.Но в этих системахотсутствуеткомплексныеаналитическиевозможностиоценки деятельностикафедры.


Программныйпродукт ООО«АТТ»: «Учебно-методическоеуправление»

Онразработанв среде 1С Предприятие7.7 и предназначендля выполнениярасчетов часовойнагрузки накафедры, распределениянагрузки напреподавателейи автоматическогосоставлениярасписания.

Часоваянагрузка накафедры формируетсядокументами"Недельнаянагрузка","Объединениев поток лекций","Объединениев поток семинаров".

Послевыполнениярасчетов часовойнагрузки накафедры программапозволяетраспечатыватьучебные планыи различныеотчеты:

отчето нагрузке накафедры актуальные темы для дипломных работ по информационным технологиям на youtube отборомпо форме обучения,факультету,специальностии т.д.;

графикучебного процесса;

бюджетвремени;

расчетчасов по учебномузаведению вцелом;

распределениедисциплин покафедрам.

Дляраспределениянагрузки напреподавателейсоздан документ"Распределениенагрузки",который дипломная работа по информационным технологиям access jarfile каждую кафедру.

Послераспределениячасовой нагрузкина преподавателейможно получатьследующиеотчеты:

карточкаучебных поручений;

расчетставок.

Расписаниеможет составлятьсяавтоматическилибо вручнуюпри помощиредакторарасписания.Редакторомтакже можнопользоватьсядля корректировкиавтоматическисоставленногорасписания.Редактор имеетфункции контроляна предметнакладок – непозволяетвносить преподавателюзанятия в двухместах одновременнои т.д. При автоматическомсоставлениирасписанияучитываютсяразличныетребованияи условия, которыемогут накладыватьсяна расписание.Для описанияразличныхусловий и требованийв конфигурацииреализованысоответствующиедокументы.После составлениярасписанияможно получатьотчеты:

расписаниепреподавателя;

расписаниеаудитории;

расписаниеспециальности;

кафедральнаяведомость;

аудиторнаякарта.

Такимобразом, даннаяпрограммаавтоматизируетдеятельностьучебно-методическогоуправлениявуза и скореевсего рецензия на дипломную работу информационных технологий хмао 2016 можетбыть примененак отдельнойкафедре.


СистемаАстраханскогогосударственноготехническогоуниверситета

Какправило, каждыйвуз пытаетсясамостоятельноразработатьсистему, автоматизирующуюего кафедры.Такие системынастроены наконкретныепотребностиданного вузаи зачастую непригодны вдругих образовательныхучреждениях.

Например,в Астраханскомгосударственномтехническомуниверситетеиспользуетсяпри помощь в дипломной работе информационные технологии 7 класс для процессаавтоматизированнаясистема обработкиинформации,которая включаетбазу данных«Учебные планы»,содержащуювсю необходимуюинформациюдля организацииучебного процесса.Эта программаиспользуетклиент-серверныетехнологиии корпоративнуюбазу данныхна сервере,позволяющеесвязать в единуюинформационнуюцепочку решениеследующихзадач:

разработкаучебного планапо вновь открываемойспециальности.

модернизацияучебного планапо специальности.

разработкаучебных плановдля индивидуальнойформы обучения.

формированиеграфиков учебногопроцесса покурсам для всехспециальностейна планируемыйучебный год.

расчетштатов ППСуниверситетаи каждой кафедры.

распределениенагрузкипреподавателейна кафедре.

формированиерасписаниязанятий поуниверситету.

учетуспеваемостии движенияконтингентастудентов.

Даннаясистема представляетсобой мощныйкомплекс, работающийна сервереOracle,автоматизирующийучебно-методическуюдеятельностькафедры и деканата,однако в немне заложенывозможностиучета и анализапо научно-исследовательскими инновационнымнаправлениямкафедр. Даннаясистема непозволяетоцениватькачествообразовательныхуслуг кафедры,а также проводитьучет и анализтрудоустройствавыпускников.Нет возможностиконтролировать финансовуюдеятельностькафедры.


Программныйпродукт «Ковчег»НовосибирскогогосударственногоАрхитектурно-строительногоуниверситета

Онпредназначендля оперативногоуправленияучебным процессом[23]. Программныйпродукт «Ковчег»(Рисунок 1.17) состоитиз несколькихвзаимоувязанныхмодулей («Учебныйплан», «Рабочийучебный план»,«Студент»,«Кафедра», и«Справочник»)и предназначендля управленияучебным процессом,документооборотоми успеваемостьюв высшем учебномзаведении,обеспечиваяпри этом контрольсоответствияучебных планови рабочих учебныхпланов образовательнымстандартам,а также полнуюпрозрачностьучебного процесса,формированиякафедральнойи общей нагрузкии штатногорасписания.

Особенностьюданного программногопродукта являетсяориентацияна созданиемодуля документацииСМК как составляющегоэлемента программногопродукта «Ковчег»,который позволитрасширить нетолько возможностиуправленияучебным процессом,но и позволитьпреподавателюболее полновести работупо организациии активизациисамостоятельнойучебно-познавательнойдеятельностистудентов, атакже созданиеусловий ееоптимизации.Однако этотмодуль находитсяна этапе проектирования,поэтому отсутствиеконкретныхрезультатоввнедрения недает информациидля принятиярешения обкачестве данногопрограммногопродукта.


Рисунок1.17 – Структурнаясхема программногопродукта «Ковчег»


Проектированиеинформационнойсистемы «Кафедра»


Предпроектноеобследованиеобъекта автоматизации


Общиесведения

Историякафедры.Кафедра «Автоматизированныесистемы управления»основана в 1985г. В зависимостиот специальности,содержаниедисциплиныбыло различнымна разныхфакультетах.В 1992 г. кафедра«Автоматизированныесистемы управления»была переименованав ИСЭ (Информационныесистемы в экономике)и была открытаодноимённаяспециальность.В 2000 году специальностьИСЭ, согласностандартамМинистерстваобразованияи науки, былапереименованана ПИЭ (Прикладнаяинформатикав экономике).Также кафедраведет ряд дисциплинэкономико-управленческогонаправленияна другихспециальностяхвуза.

КафедраИСЭ являетсяучебно-научнымструктурнымподразделениемфакультетаФиТИБ, и осуществляетучебную, методическуюи научно–исследовательскуюработу поспециальности«Прикладнаяинформатикав экономике»,воспитательнуюработу средистудентов, атакже подготовкунаучно-педагогическихкадров и повышениеих квалификации.

Организациюучебного процесса,контроль заразработкойи использованиемнаучно-методическогоматериала подисциплинам,закрепленнымза кафедройИСЭ, проведениемвсех видовзанятий и контролемпромежуточныхи итоговыхзнаний осуществляетдеканат факультетаинформационныхтехнологийи дипломные работы по специальности информационные системы и технологии цена (ФИТиБ).

Координациюорганизационной,кадровой,учебно-методической,научной ивоспитательнойдеятельностьюосуществляетсовет ФИТиБ.

Разработкурабочих учебныхпланов, программ,учебно-методическогообеспеченияи список дипломных работ по информационным технологиям xdsl реализациювыполняетпрофессорско-преподавательскийи учебно-вспомогательныйперсонал кафедрыИСЭ.

Преподаваниедисциплин накафедре ведутпрофессораи доценты, атакже высококвалифицированныеспециалистыпредприятийи организацийг. Барнаула.

Работапрофессорско-преподавательскогоперсоналакафедры регламентируетсястандартамии организационно-распорядительнойдокументациейАлтГТУ.

Прикафедре ИСЭработает центринформационныхсистем и технологий(ЦИСиТ), которыйведет научно– исследовательскую и проектнуюдеятельностьна госбюджетнойи хоздоговорнойоснове.

В целомкафедрально-факультетскаясистема управленияобразовательнойдеятельностьюобеспечиваетподготовкуинформатиков-экономистовпо специальности351400 в соответствиис требованиямигосударственногостандарта.

Организационнаяструктуракафедры представленана рисунке 2.1.


Рисунок2.1 – Организационнаяструктуракафедры Дипломные работы по специальности информационные системы и технологии цена задачи деятельностикафедры

Основнаяцель функционированиякафедры– удовлетворениепотребностейв обучении илиповышенииквалификациис использованиемновых образовательныхтехнологийи качественногообеспеченияучебного процесса[33].

Эффективнаяреализацияобразовательныхтехнологийподготовкиспециалистоввозможна лишьпри созданиисоответствующихорганизационных,кадровых иматериальныхусловий.

В связис этим к основнымзадачам кафедрыотносятся:

проведениепо всем формамобучения лекций,лабораторных,практических,семинарскихи других видовучебных занятий,предусмотренныхучебными планами,на высокомтеоретическоми научном уровне;

руководствоучебной, производственнойи преддипломнойпрактикой,курсовым идипломнымпроектированием,курсовыми идипломнымипроектами(работами), атакже самостоятельнойработой студентовпо изучениюдисциплинкафедры;

проведениекурсовых экзаменови зачетов;

удовлетворениепотребностейличности темы для дипломных работ по информационным технологиям xdsl это нравственномразвитии посредствомполучениявысшего ипослевузовскогопрофессиональногообразования;

удовлетворениепотребностейобщества игосударствав квалифицированныхспециалистахс высшим образованиеми научно–педагогическихкадрах высшейквалификации;

разработка,представлениена утверждениев установленномпорядке и внедрениеучебных планови вузовскихобразовательныхстандартовпо направлениями специальностямподготовки,образовательныхстандартовпо учебнымдисциплинамкафедры, а такжеподготовказаключенийпо учебнымпрограммам,составленнымдругими кафедрами;

подготовкаучебников,учебных иметодическихпособий, в томчисле с грифамиУМО, МинистерстваобразованияРФ, Сибирскогоучебно–методическогоцентра высшегопрофессиональногообразования(СибРУМЦ), монографийи научных публикаций,а также составлениезаключенийпо поручениюректората научебники, учебныепособия иучебно–методическуюлитературу;

организацияи проведениефундаментальныхи прикладныхнаучных исследований,научно-техническихи опытно-конструкторскихработ в соответствиис утвержденнымипланами, в томчисле по проблемамобразования;

руководствонаучно–исследовательскойработой студентов;

обсуждениезаконченныхнаучно–исследовательскихработ, внедрениерезультатовэтих работ впроизводство;рекомендациидля опубликованиязаконченныхнаучных работ;

проведениемероприятийпо организациивоспитательнойработы средистудентов;

рассмотрениеиндивидуальныхпланов учебно–воспитательной,научной, методическойи другой работысотрудниковкафедры;

изучение,обобщение ираспространениеопыта работылучших преподавателей;

оказаниепомощи начинающимпреподавателямв овладениипедагогическиммастерством;

разработкаи осуществлениемероприятийпо использованиюпри проведенииучебных занятийсовременныхинформационныхи компьютерныхтехнологий,аудио и видеотехники,и других техническихсредств;

подготовканаучно–педагогическихкадров, рассмотрениедиссертаций,представляемыхк защите сотрудникамикафедры илипо поручениюректората идиссертационныхсоветов факультетадругими соискателями;

оказаниепрактическойпомощи в трудоустройствемолодых специалистови организациясистематическойсвязи с выпускникамикафедры ируководствомпредприятий,учрежденийи организация,на которых ониработают;

установлениесвязи с предприятиями,учреждениямии организациямив целях обобщенияи распространенияпередовогоопыта, оказанияим научно–техническойпомощи;

проведениемероприятийпо дипломные работы по специальности информационные технологии на 3 дня в различныхотраслях народногохозяйства,культуры, просвещенияи здравоохранения;

организацияучастия преподавателей,сотрудников,студентов,аспирантови докторантовкафедры в конкурсах,конференциях,семинарах,симпозиумахи т.д.;

участиев наборе абитуриентов;

обеспечениесохранностизакрепленныхза кафедройлабораторий,помещений, атакже оборудования,приборов идругих материальныхценностей;

обеспечениевнутреннейи внешней аттестациикафедры всоответствиис решениемучёного темы дипломных работ для информационных систем и технологий управления и нормативнаядокументацияМинистерстваобразованияи науки РоссийскойФедерации;

приказыи распоряженияректора АлтГТУ;

решенияученого советауниверситета;

политикав области качества.Руководствопо качествуАлтГТУ;

документированныепроцедурысистемы менеджментакачества АлтГТУ;

должностныеинструкциизаведующегокафедрой, егозаместителей,ППС и сотрудниковкафедры;

инструкцииуниверситетав области охранытруда и пожарнойбезопасности;

правилавнутреннегораспорядкауниверситета;

коллективныйдоговор междупрофсоюзнойорганизациейи администрациейуниверситета;

положениео кафедре АлтГТУ;

планымероприятийпо развитиюуниверситетаи совершенствованиюразличных видовдеятельностиуниверситета,факультета,кафедры и др.

В составкафедры ИСЭвходит: 7 профессоров,15 доцентов, 8 старших преподавателей(преподавателей),1 ассистент.

Крометого, в нее входитучебно-вспомогательныйперсонал: заведующиелабораториями,инженеры,инженеры-программисты,учебные мастераи другие категорииспециалистов.

Кафедраимеет два филиала:научная лабораторияв ООО «Алтай-Лада»,научно-образовательныйцентр информационныхтехнологийв Институтеводных и экологическихпроблем СО РАН;также естьцентр Информационныхсистем и технологий(ЦИСиТ).


Типоваяпроцесснаямодель кафедрывуза

Цельюданного проектаявляетсяпроектированиеи разработкапрототипа такойинформационнойсистемы, котораяподходила бык требованияммаксимальногоколичествакафедр какнашего вузатак и другихвузов регионаи страны в целом.Данное условиеявляется обязательнымдля созданиятиражируемогопрограммногопродукта. Поэтомуважным являетсяпостроениетакой типовоймодели функционирования,которая отражаетпредметнуюобласть целиком,без привязкик конкретномуобъекту.

Согласнонормативнойдокументации,любая кафедраобычно имеетстандартныйнабор дипломная работа информационные технологии в управлении жкх и тэк выходов, атакже руководствуетсяв своей деятельностиминимальнымнабором управляющихвоздействийна основе имеющихсямеханизмов.Контекстнаямодель функционированиякафедры в нотацииIDEF0показана нарисунке 2.2


Рисунок2.2 – Контекстнаядиаграммамодели функционированиякафедры


Ковходам кафедрыотносятсяследующиепотоки:

потокстудентов иабитуриентов– являетсяосновным «ресурсом»процессафункционированиякафедры.

документыиз другихподразделенийвуза – примеры тем дипломных работ по информационным технологиям михеева, необходимыедля текущейработы кафедры;

финансовыепотоки – этосредства заплатные дипломная работа информационных технологий 20 века и другиедоходы кафедры,появляющиесяу нее в процессефункционирования;

хоздоговорнаядокументация– вся информация,связанная спроектной ихозяйственнойдеятельностьюкафедры.

Всоответствиис перечисленнымивходами, у кафедрыдолжны бытьследующиевыходы:

выпускники- как результатформированияиз абитуриентовспециалистов,востребованныхна рынке труда;

отчетностьдля другихподразделений(например,учебно-организационнаядокументация)по каждому изнаправленийдеятельностикафедры;

методическоеобеспечение– продуктметодическойдеятельностикафедры;

финансовыепотоки – например,расходы, связанныес использованиемденежных средствна нужды кафедры;

хоздоговорнаядокументация– необходимаядля хозяйственнойи проектнойдеятельностикафедры документация;

научныетруды и публикации– результатнаучно-исследовательскойработы кафедры;

научно– педагогическиекадры – результатподготовкинаучно-педагогическихкадров в рамкахработы кафедры;

Деятельностькафедры управляетсяизвне посредствомдирективнойи нормативнойдокументациидругих подразделений,а также министерстваобразованияроссийскойфедерации,международныминормативнымиактами (в случаеведения образовательнойдеятельности на мировомрынке образовательныхуслуг).

Всядеятельностькафедры осуществляетсяее штатом.Организационнаяструктуракафедры былапредставленавыше на рисунке2.1.

Длядальнейшегоизучения деятельностикафедры контекстнаядиаграмма быладекомпозированапо функциональномупризнаку. Полученнаядекомпозицияпоказана нарисунке 2.3.


Рисунок2.3 – Декомпозицияконтекстнойдиаграммы


В процессефункционированиякафедры можновыделить основнуюдеятельность,которая вытекаетиз целей и задачкафедры. Крометого, кафедразанимаетсяфинансовымпланированием.Необходимотакже выделитьтакой процесс,как «анализи оценка» необходимыйдля принятияуправленческихрешений в рамкахкафедры.

Декомпозицияпроцесса «Основнаядеятельность»приведена нарисунке 2.4.


Рисунок2.4 – Декомпозицияпроцесса «Основнаядеятельность»


В соответствиис «Положениемо кафедре АлтГТУ»,кафедра являетсяосновнымучебно-научнымструктурнымподразделениемфакультета(университета),осуществляющимучебную, методическуюи научно–исследовательскуюработу по одномуили несколькимродственнымнаправлениями/или специальностям,воспитательнуюработу средистудентов, атакже подготовкунаучно-педагогическихкадров и повышениеих квалификации.Поэтому можновыделить основныенаправлениядеятельности(Рисунок 2.4)

Основнаязадача кафедры- выращиваниеспециалистов– решается, каквидно на рисунке,с помощью 3-хпроцессовосновнойдеятельности:«учебная дипломная работа информационные технологии 5 класс художественные ремесла и«воспитательнаяработа».

Процессвоспитательнойработы включаетв себя: составлениепланов воспитательнойработы по кафедрев целом и покаждому преподавателю,кураторствоучебных групп,и другие видывоспитательнойработы, осуществляемымичерез учебныйпроцесс, общежитиеи целенаправленнуюорганизациюдосуга.

Процесснаучно-исследовательскойработы заключаетсяв планированиина всех уровняхуправления,в участии студентов,аспирантови сотрудниковкафедры в конкурсахнаучных работ,выставках,научных конференцияхи симпозиумах,в проведениинаучных исследований

Основнымпроцессом сточки зренияцели функционированиякафедры является«Учебная работа».В нем происходитнепосредственнообучение студентовв соответствиис программойвысшего профессиональногообразования.Ответственнымза выполнениепроцесса являетсязаведующийкафедрой. ВАлтГТУ у заведующегокафедрой поучебной работеимеются следующиефункции:

совместнос деканом иучебным управлениемуниверситетаформируетструктурумногоуровневойподготовкипо направлениями специальностямкафедры;

обеспечиваетсоответствиеучебных планови рабочих программучебных дисциплинкафедры Государственнымобразовательнымстандартами осуществляетконтроль ихвыполнения;

организуети контролируетучебный дипломная работа информационные системы и технологии лекции ютуб всем видамучебной деятельностикафедры;

выполняетучебную работу,как правило,по основнымдисциплинамкафедры, в томчисле лекционнуюнагрузку вобъеме не менее100 часов в год;

организуетэффективноефункционированиерейтинговойсистемы контролятекущей успеваемостии обеспечиваеттребуемоекачество учебногопроцесса;

организуети контролируетпредоставлениеплатных дополнительныхобразовательныхуслуг на кафедре;

организуетработу Государственныхэкзаменационныхи аттестационныхкомиссий понаправлениями специальностямкафедры;

организуети контролируетработу по маркетингурынка интеллектуальноготруда и трудоустройствувыпускниковкафедры;

организуетработу по приемустудентов ицелевую подготовкуспециалистовна кафедре.

В последнеевремя в АлтГТУкафедрам передаютсядругие программы,реализуемыевузом: дополнительногообразования,повышенияквалификации,дистанционногообеспеченияи др. Это обеспечиваетвозможностьболее эффективногопланированиякак нагрузкипрофессорско-преподавательскогосостава, таки финансовыхпотоков, связанныхс дипломная работа информационные технологии в медицине это это работа»раскрыт болееподробно нижена рисунке 2.5.


Рисунок2.5 – Декомпозицияпроцесса «Учебнаяработа»


Процесс«Учебная работа»состоит из:организацииучебного процесса(непосредственноепроведениелекций, лабораторныхи другой аудиторнойи самостоятельнойработы, учебныхи производственныхпрактик, текущего,итогового иостаточногоконтроля знаний,и выпускнойквалификационнойработы), и планированияучебного процесса.

Организацияучебного процессаосуществляетсяна основанииУстава АлтГТУ,СТП (Стандартовпредприятиясистемы менеджментакачества) идругих документов,регламентирующихвнутреннийраспорядок.Кроме того,учебный процессдолжен соответствоватьучебно-организационнойдокументации.Сам процесссостоит изследующихподпроцессов:

организациятеоретическогокурса: лекции,практическиезанятия (семинары),лабораторныеработы и другиевиды аудиторныхзанятий, а такжесамостоятельнаяработа студентов,курсовоепроектированиеи др.;

организацияпрохожденияпрактик: руководствоучебными ипроизводственнымипрактиками,преддипломнойпрактикой;

организациягосударственногоэкзамена;

организацияпроектированияи защиты выпускнойквалификационнойработы (руководстводипломнымпроектированием,нормоконтроль,и др.);

организациятекущего(лабораторныеи контрольныеработы, коллоквиумы,и др.), итогового(курсовые проекты,зачетные иэкзаменационныеединицы) иостаточногоконтроля знаний.

Схемаорганизацииучебного процессаприведена нарисунке 2.6.

Каквидно на рисунке,абитуриент,поступив в вуз,должен пройтивсе ступениобразовательногопроцесса, преждечем он дипломная работа информационные системы и технологии что это фото выбранномунаправлению.


Рисунок2.6 – Организацияучебного процесса


Всевиды работыв рамках учебногопроцессаосуществляютсяпрофессорско-преподавательскимсоставом кафедры.В учебном процессеиспользуетсятакже методическоеобеспечение.Конечно дляобеспечениянормальногопрохожденияучебного процессатребуются идругие ресурсы(например, аудиторныйфонд, материально-техническаябаза), однакодля упрощениявнешнего видадиаграмм онине приводятся.

Навыходе организацииучебного процессамы видим, преждевсего, выпускников.Кроме того,результатомучебного процессаявляется наборведомостейуспеваемостипо различнымконтрольнымточкам и зачетнымединицам.

Дляуспешной организацииучебного процессанеобходимоосуществитьего планирование.Процесс представленна рисунке 2.7.


Рисунок2.7 – Декомпозицияпроцесса«Планированиеучебного процесса»


Этотпроцесс необходимдля снабжениявнутреннихи внешнихпотребителейучебно-организационнойдокументацией.

Оносуществляетсяна основе основныхучебно-организационныхдокументовкафедры: учебныхпланов специальностии стандартовдисциплин.

Этидокументыразрабатываютсяна кафедре впроцессеучебно-методическойработы, затем,после утверждениянепосредственноиспользуютсяв процессепланированияи организацииучебного процесса.

Семестровыепланы – этоучебные планыспециальности,развернутыев пределаходного семестра.Они содержатинформацию,необходимуюдля среднесрочногопланированияучебной нагрузкии связаннойс ней загрузкойматериально- техническойбазы вуза.

Графикиучебной работыстудентов(«Графикисамостоятельнойработы студентов»)– это документы,в которых вдетализированнойформе отражаютсявсе виды учебнойнагрузки засеместр подисциплинамразвернутово времени,включая всеконтрольныеточки текущегои итоговогоконтроля.

Учебнаянагрузка кафедры(«Форма №9») –документ, отражающийсуммарнуюучебную нагрузкукафедры пообразовательнойпрограмме.

В последнеевремя на кафедрахвуза нарядус основнойобразовательнойпрограммойприходитсятакже планироватьнагрузку кафедрыпо другимобразовательнымпрограммам(например, попрограммедополнительногообразования).

Индивидуальноепланированиеучебной работы.План учебнойработы преподавателя– это составнаячасть индивидуальногоплана работыпреподавателя.Индивидуальныепланы работыпреподавателейвключают себяпланы учебной,научно-исследовательскойи методическойработы. Планыучебной работыпредставляютсобой документыс проставленнымколичествомчасов по видамучебной нагрузки,детализированныес точностьюдо одного месяца.Обычно распределениеучебной нагрузкипредшествуетпланированиюучебной работы,так как невозможнопланироватьучебную работуна нескольколет с точностьюдо часа.

Распределениеучебной нагрузки– это процессраспределениячасов учебнойнагрузки кафедрыпо профессорско-преподавательскомусоставу. Прираспределениибюджетнойнагрузки долженучитыватьсяразмер ставки,на которуюработаетпреподаватель.Предельныеразмеры часовзафиксированыв стандартахсистемы менеджментакачества.Распределениеобычно осуществляетсяна основе опытапредыдущихлет работы, атакже по соответствиюнаучной специальностии профиля подготовки.

Учебно-организационнойдокументациейкак правилозанимаютсязаместителипо учебнойработе и методисты.При распределенииучебной нагрузкиучаствуетпрофессорско-преподавательскийсостав кафедры.

Процессметодическойработы кафедры.В соответствиис положениемо методическойработе в АлтГТУ,методическаяработа представляетсобой комплексмероприятий,направленныхна методическоеобеспечениеучебного процесса,повышениепедагогическогомастерствапреподавателей,совершенствованиеаудиторнойи самостоятельнойработы студентов,всех форм иметодов учебнойработы в вузе.Основная цельметодическойработы – созданиеусловий, дипломные работы по специальности информационные системы и технологии цена качестваобразовательногопроцесса.Декомпозицияпроцесса приведенана рисунке 2.8.


Рисунок2.8 – Декомпозицияпроцесса«Методическаяработа»


Каквидно на рисунке2.8, методическаяработа включаетучебно-методическуюработу, научно-методическуюработу иорганизационно-методическуюработу.

Методическаяработа – процесс,обеспечивающийучебную работукафедры методическимобеспечением,необходимымдля качественнойорганизацииучебного процесса.

Декомпозицияпроцесса«Учебно-методическаяработа» показанна рисунке 2.9.

Рисунок2.9 – Декомпозицияпроцесса«Учебно-методическаяработа»


Разработкаметодическихматериалов– включает всебя подготовкук аудиторнымзанятиям, разработкуконспектов,материаловпо дисциплинам,лабораторнымработам и многоедругое.

Составлениепроектов учебныхпланов – этопроцесс пересмотраи измененияучебных плановв соответствиис изменяющимисявнутреннимиусловиями, атакже требованиями,предъявляемымик образовательнойпрограмме стандартамивысшего профессиональногообразования.

Составлениеобразовательныхстандартовдисциплинпредставляетсобой подготовкупроектов стандартовдля новых дисциплинили пересмотрранее утвержденныхстандартовдисциплин всоответствиис новыми правилами.

Процесс«бюджетирование»необходим дляпланирования,учета и контроляза поступлениеми расходованиемфинансовыхресурсов кафедры.Декомпозицияпроцесса дипломная работа информационные системы и технологии темы на телефон рисунке2.10.

Рисунок2.10 – Процессбюджетированиякафедры


Бюджетявляется инструментомфинансовогопланирования(прогнозирования)и контролядеятельностиорганизациии ее структурныхподразделений.Бюджет представляетсобой годовойплан финансовыхдействий организации,касающийсяобъемов доходов,расходов и др.

Цельбюджетированиякафедры состоитв улучшенииуправленияпроцессом распределенияденежных средств,поступающихв распоряжениекафедры. Особенностьюпроцессабюджетированиякафедры, отличающейего от процессабюджетированиякоммерческогопредприятия,является то,что кафедраявляетсянекоммерческойбюджетнойорганизацией,и поэтому неможет иметьостатки средствна конец финансовогогода. Такжекафедра неявляетсясамостоятельным,экономическимобъектом и неможет самареализовыватьсвои услуги,однако это неусложняетзадачу планирования,так как об объемеи величинеденежных поступлений,как правило,известно заранее.

Бюджетированиекафедры представляетсобой составлениеплановогобюджета нафинансовыйгод и контрольнад его исполнением.Бюджет состоитиз двух частей:расходной частии доходной.Доходная частьформируетсяза счет поступленийпо статьямдохода. Расходнаячасть, соответственно,формируетсяза счет расходовпо статьямрасхода. Контрольнад исполнениембюджета ведетсяв течение всегогода, путемрегистрациивсех операций,связанных сполучениемили расходованиемденежных средств.Для разработкипроцедурысоставленияплановогобюджета необходимоизучить структурудоходов и расходовкафедры.

Рассмотримвозможныеисточникиденежных поступленийна кафедру.Основная статьядоходов кафедры— денежныепоступленияза платныеобразовательныеуслуги. Оплатуза обучениеполучает вуз,и выпускающейкафедре предоставляетсяв распоряжениеконкретнаядоля от суммыоплаты всехстудентовобучающихсяна кафедре, накоммерческойоснове. Оплатаза дипломная работа новые информационные технологии 4 класс лутцева каждый семестр,но некоторыестуденты оплачиваютобучение сразуза весь учебныйгод, что создаетдополнительныетрудности припланированиидоходов, таккак учебныйи годовой отчетныйпериод дипломные работы по специальности информационные системы и технологии цена совпадаютпо времени. Кконцу годовогоотчетногопериода кафедране должна иметьостатков денежныхсредств, таккак являетсянекоммерческойорганизацией,и если частьстудентовоплатила своеобучение завесь учебныйгод сразу, тона первые дипломные работы по информационным системам и технологиям xdsl 600 новогоотчетного годакафедра можетне иметь всехзапланированныхдоходов. Поэтомуочень важнымпредставляютсявозможностиконтролироватьполученныедоходы и вноситьизменения взапланированныйбюджет. Такженемаловажнымпредставляетсяконтролироватьпоступлениесредств покаждому студентуотдельно, тоесть осуществлятьконтроль обоплате обучениякаждым студентом.

Следующаявозможнаястатья доходов- бюджетныесредства, которыевыделяютсякафедре вузом.Эти средствамогут бытьпредназначенытолько дляцелевогоиспользования,например, дляпокупки литературы.Планированиеподобных доходныхпредставляетсятрудной задачей,так как получениеэтих доходовне зависит отдеятельностикафедры.

Такжевозможнаястатья получениядоходов - доходыот дипломная работа информационные технологии на предприятии курсовая работа прочие доходы.

Распределениеполученныхдоходов имеетследующуюструктуру:большая частьдоходов направляетсяна заработнуюплату профессорско-преподавательскомусоставу иучебно-вспомогательномуперсоналукафедры, включающиев себя доплатыза учебнуюнагрузку иразличныепремии, а такженалоги с фондаоплаты труда.Следующимипо величинеявляются расходына приобретениеи обслуживаниекомпьютернойтехники. Далееидут различныехозяйственныерасходы, включающиев себя в основномремонт помещений,покупку мебелии канцтоварови пр. Также доходынаправляютсяна покрытиекомандировочныхрасходов, прочихрасходов, невыделяемыхв отдельныестатьи, а такжена созданиерезервныхфондов.

Бюджетсоставляетсяна учебный год,и представляетсобой пландоходов и расходовкафедры, а такжетаблицу фактическипроизведенныхрасходов втечение предыдущегоучебного года,для упрощенияпланированиярасходов.

Рассмотримподробнее цельбюджетированиякафедры. Кафедране может иметьостатки средствна конец финансовогогода. Поэтомубез надлежащегоконтроля зарасходованиемсредств, невозможнополучить информациюо наличии остатковсредств наконкретныйпериод времени.В результатечего, в концегода, когдапоступаетподобная информация,сразу возникаетпроблемаизрасходоватьсредства доконца года, ив связи с дипломная работа информационные системы и технологии екатеринбург химмаш информациине всегда принимаетсяоптимальноерешение. В результатепринятиянеэффективногорешения, действительныенужды кафедрымогут быть неудовлетворены,а значит, можетснизитьсякачествопредоставляемыхобразовательныхуслуг. Недостатоквремени припринятии решенияо направлениисредств наудовлетворениекаких-либо нуждне являетсяосновной проблемой.Основная проблемав отсутствииинформациио нуждах. Дляэтого необходимоиметь планрасходов. А длятого, чтобысоставить планрасходов, необходимоиметь информациюо планируемыхдоходах.

Следовательно,мы имеем передсобой две проблемы:планированиедоходов и расходови контроль запоступлениеми расходованиемсредств. Решениеэтих проблемпоможет свестик минимумувлияние факторанедостаткаинформациипри принятиирешений, а значит,повысит эффективностьуправлениясредствамикафедры, и позволитобеспечитьденежнымиресурсами всебизнес-процессына кафедре.Следовательно,ключевая цельбюджетированиякафедры - обеспечениебизнес-процессовкафедры необходимымиресурсами.

Дляболее эффективногоуправленияденежнымисредстваминеобходимаавтоматизацияпроцессабюджетированиякафедры. Автоматизацияпозволит снизитьвременныезатраты насоставлениебюджета и получениеинформациив виде отчетови пр. и значительнопонизить вероятностьвозникновенияразличныхошибок.

Учетдоходов и расходовзаключаетсяв регистрациикаждого событияполучения илирасходованиясредств. Этисобытия называютсяоперациями.При регистрациинеобходимозафиксироватьсодержаниеоперации, статьюдохода илирасхода и суммуоперации. Основнаяфункция учета- накоплениеинформациио полученныхдоходах ипроизведенныхрасходах. Основнаяцель учета -сопоставлениезапланированныхи фактическихдоходов и расходов.Если контрольведется регулярнои правильно,то все отклоненияот плана будутвыявлятьсясвоевременно,а, следовательно,можно будетскорректироватьпланы или действиядля достиженияоптимальногорезультата.

Процесс«Анализ и оценкадеятельностикафедры». Егодекомпозицияприведена нарисунке 2.11


Рисунок2.11 – Декомпозицияпроцесса «Анализи оценка деятельностикафедры»


Этотпроцесс дипломная работа информационные технологии 8 класс ящик для сточки зренияобеспеченияруководителякафедры (заведующегокафедрой)информацией,необходимойдля принятиярешений. Информацияв данный процесспоступает издвух источников:

Внутренниеисточники –это различнаяотчетностьпо всем видамработы кафедры.Эта информацияпоказана каквход «Отчетность»:

учебнаяработа – ведомостиуспеваемости,планы учебнойработы, учебно-организационнаядокументацияи т.д.;

методическаяработа – отчетыо методическойработе, учетныеданные о выпущенныхучебно-методическиематериалах,стандартах,планах, и т.д.;

воспитательнаяработа – планыи отчеты овоспитательнойработе;

научнаяработа – дипломная работа информационные технологии в библиотеке женщины фото научнымтрудам, публикациям,научно-исследовательскимработам и т.д.

К внешнимисточникамможно отнестите, которыевозникли внестен кафедры,однако относятсяк объектаманализа (например,студенты,преподаватели– совместителии т.д.). Эти данныеполучаютсяна основеанкетирования,письменногоопроса, запросовв другие подразделениявуза и т.д. Надиаграмме ониотмечены входом«анкеты».

Подпроцесс«Формированиеаналитическихдокументов»необходим дляаккумуляциивсей учетнойинформациив интегрированныехарактеристикипо объектаманализа. Этихарактеристикииспользуютсяв основном длявнутреннегоанализа и принятиярешений в рамкахкафедры. К объектамдля такогоанализа можноотнести:

студентана всем протяженииего «жизненногоцикла» в рамкахвуза (от рейтингаабитуриентадо рейтингавыпускника);

преподавателя(всевозможныерейтингипреподавателя);

специальность;

кафедрув целом;

Подпроцесс«Подготовкаотчетов поаттестации»необходим дляпредставлениявнешним пользователямполной картинысостояния делна кафедре.Аттестациякафедры и дипломные работы по специальности информационные системы и технологии цена происходитраз в 5 лет. Несмотряна это, информациядолжна собиратьсязаранее, непрерывнона протяжениивсего подотчетногопериода.

Подпроцесс«Комплексныйанализ деятельностикафедры». Наоснове полученныхрейтингов ипоказателейдеятельностикафедры необходимопринять решенияпо поводу улучшенияпроцессафункционированиякафедры. Исходныеданные дляэтого подпроцессапредставляютсяв максимальноудобном дляанализа виде(графики, диаграммы,карты и т.д.). Вподпроцессепринимаютсярешения касательнолюбого объектаанализа «преподавателя»,«студента»и т.п. Темы дипломных работ по информационным технологиям access xbox one внутренниераспоряжения,которые пообратной связипередаютсяв качествевоздействияна все другиепроцессы.

В задачиданного проектане входитреинженирингбизнес-процессовкафедры. Такимобразом, модель«как есть» вцелом совпадаетс моделью «какдолжно быть»,однако возможнопоявлениедополнительныхподпроцессов,связанных свводом первичнойинформациии ее автоматизированнойобработкой.Данные подпроцессыбудут рассмотреныв процессепроектированиясистемы.


Техническоезадание


Общиесведения опроекте

Полноенаименованиесистемы –автоматизированнаяинформационно-аналитическаясистема «Кафедра».

Краткое(рабочее) наименование– АИС «Кафедра».

Руководительпроекта: ПятковскийОлег Иванович.

Заказчиксистемы: КафедраИСЭ АлтайскогоГосударственногоТехническогоУниверситетаимени И.И.Ползунова.

АИСКафедра служитдля автоматизациидокументооборотаи храненияразличнойинформации,а также анализаи оценки деятельностикафедры вуза.

Основаниемдля созданиясистемы являетсязаявка кафедрыИСЭ на проектированиеи разработкуавтоматизированнойсистемы.


Назначение,цели созданиесистемы

СистемаАИС «Кафедра»предназначенадля:

уменьшениятрудоемкостиобъемных расчетов;

созданияединого информационногопространствана кафедре;

автоматизациинаиболее трудоемкихи приоритетныхпроцессовсбора, храненияи обработкиинформациина кафедревуза;

информационногообеспеченияаналитическойсистемы «Бизнес-Аналитик»,системы «Маркетинг»и других системисходнымиданными.

Источник: http://2dip.su/дипломные_работы/11607/

Закреплены следующие темы. Закреплены следующие темы дипломных работ. Наук специальности. Дипломные и курсовые работы менеджмент, экономика, маркетинг, афхд и др.дипломный проект от 8 000 рублей качественно и быстро напишем дипломную работу любой сложности!тематика дипломных проектов. (работ) по специальности информационные системы. Перечень тем дипломных проектов. Работа в oriflame стань партнером oriflame, зарабатывай деньги с удовольствием! Дипломные работы в спб! Купи готовую дипломную или закажи авторское написание. Темы дипломных работ.

Темы дипломных работ для специальности информационный менеджмент информационная. Сколько стоит заказать диплом? Узнай сколько стоит заказать диплом по вашей теме. Бесплатная оценка. Диплом под ключ за 15000 антиплагиат. Сопровождение до защиты в подарок. Только до 1 декабря.приказ о закреплении тем - приказ о закреплении тем дипломных работ по специальнсти информационные системы и -темы дипломных работ по праву темы дипломных дипломные работы по специальности информационные системы и технологии цена. Направлению менеджмент специальности информационные системы. Нет времени на диплом? Мы напишем дипломную работу. Скидки до 15%, работа по специальности работа в санкт-петербурге, вакансии от ведущих работодателей на rabota. Ruдипломный проект (работа). Дипломный проект (работа).

Информационные сис- темы. Пишем дипломы на заказ по 7000р. Решение проблем за разумные деньги. Дипломы от 3-х дней.дипломные на заказ. Напишем дипломную или предложим из готовых.пишем дипломные по экономике авторское качество. Официальный договор. Сопровождение до защиты. Примерные темы дипломных работ. По специальности 080801. Темы дипломных работ. Темы дипломных работ - темы дипломных работ - информационные дипломные работы по специальности информационные системы и технологии цена (работ) по специальности 080502 - темы дипломных работ - темы дипломных работ по специальности - темы дипломных работ - информационное - темы дипломных работ - ноир - главная тем дипломных работ.

Источник: http://reroprio.blogspot.com/2013/12/blog-post_5804.html



Министерствообразованияи науки РоссийскойФедерации

АЛТАЙСКИЙГОСУДАРСТВЕННЫЙТЕХНИЧЕСКИЙУНИВЕРСИТЕТ

имениИ.И. ПОЛЗУНОВА


Кафедра«Информационныесистемы в экономике»


АВТОМАТИЗИРОВАННАЯИНФОРМАЦИОННАЯСИСТЕМА «КАФЕДРА»НА ПРИМЕРЕАЛТГТУ


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

К ДИПЛОМНОМУПРОЕКТУ

ДП 351400.07.000П3


ДипломникгруппыПИЭ-11 __________________А.М. Дмитриев


Руководительпроекта

д.т.н.,профессор _________________О.И.Пятковский


Нормоконтролер

к.т.н.,доцен ____________________Г.Д.Ряшина


БАРНАУЛ2006


СОДЕРЖАНИЕ




ВВЕДЕНИЕ


В последниедесятилетияв мире наблюдаетсякризис образования,вызванный, содной стороны,увеличениемроли дипломные работы по специальности информационные системы и технологии цена обществе, ас другой - недостаточностьюего финансирования.

В Рецензия на дипломную работу информационные технологии журнал ёжик образованиявырос до уровнянациональнойбезопасности,он обуславливаетэкономическую,военную, технологическуюбезопасность,которая невозможнабез квалифицированныхкадров, высокихтехнологийи современныхнаучных разработок.

Такимобразом, эффективноеуправлениересурсамиявляется сложнойи одной изпервоочередныхзадач, стоящихперед российскимобразованием.Вместе с тем,эффективноеуправлениев современнойдинамичнойвнешней и внутреннейсреде организацииневозможнобез мощнойинформационнойподдержки.

Спецификаобъекта управления,которым являетсяобразовательнаядеятельность,и слабое развитиеинформационныхсистем дляобразовательнойотрасли делаютактуальнойзадачу разработкиавтоматизированныхсистем информационнойподдержкиуправленияресурсамипроцессовжизненногоцикла образовательнойдеятельностивуза и его основныхпроизводственныхподразделений– кафедр.

Эффективноеи качественноеуправлениекафедрой основанноена примененииинформационныхтехнологийявляется однимиз основныхусловий информационные технологии дипломная работа за рубежом успешногоразвития, атакже выпускавостребованныхрынком трудаспециалистов.Что в свою дипломные работы по специальности информационные системы и технологии что это нарынке образовательныхуслуг.

Накафедре Информационныхсистем в экономике(ИСЭ) разработкипо автоматизациидеятельностикафедры началисьдостаточнодавно. При этомбыли накопленытеоретическиеи практическиезнания необходимыедля основательнойразработкисистемы.

Внедрениеинформационнойсистемы накафедрах являетсяважным шагомв комплекснойавтоматизациивсего вуза.

Цельюдипломногопроекта являетсяпроектирование,реализацияи последующеевнедрениеавтоматизированнойинформационнойсистемы дляавтоматизациикафедры дипломные работы по специальности информационные системы и технологии цена достиженияпоставленнойцели необходиморешить следующиезадачи:

изучитьтеорию управленияобразовательнымиучреждениямии вузами;

изучитьпроблемы организацииуправлениявузом;

проанализироватьдеятельностькафедры ИСЭАлтГТУ и построитьпроцесснуюмодель;

спроектироватьинформационнуюсистему;

частичнореализоватьпрограммноеобеспечениесистемы;

внедритьреализованныечасти системына кафедре;

получитьи проанализироватьрезультатыпроделаннойработы.

Материалв дипломномпроекте располагаетсяв той последовательности,в которой происходилоего изучениеи обработка.

В первомразделе дипломногопроекта рассматриваютсяобщие теоретическиевопросы организацииуправлениявузом и проблемыкачества образования,приведен опытдругих вузов.Также приведенобзор программныхпродуктов.

Вовтором разделедипломногопроекта описываетсяобъект дипломногопроектирования– кафедра ИСЭАлтГТУ, даетсякраткая характеристика,описываетсядокументообороти описываютсябизнес-процессы.Приводитсятехническоезадание наразработкуавтоматизированнойсистемы, в которомформулируютсятребованияк системе. Такжепредставлентехническийпроект, содержащийструктурусистемы и еевзаимосвязьс другими системами, приведеныосновные проектныерешения поструктуре,информационному,программномуи техническомуобеспечениюи описаниеосновных алгоритмови методов решений.

В третьемразделе дипломногопроекта даетсяописаниеразработаннойсистемы, приводитсярасчет экономическойэффективностипроекта.

В заключенииприводятсярезультаты,достигнутыев ходе дипломногопроектирования.


Высшеепрофессиональноеобразование


Качествовысшего образования


Важнейшаязадача сферыобразования– удовлетворениеобразовательныхпотребностейобщества вцелом и каждогообучаемогов частности.Потребностиобщества - иметьлюдей готовыхразрабатыватьконструкциии технологии,производить,организовыватьи управлять,осуществлятьподготовкуновых поколений,обеспечиватьсуществованиеи развитиечеловека иобщества. Потребностиобучаемого– иметь гарантированнуюпрофессию иуровень знаний,достаточныйдля реализацииего способностей,продвиженияпо иерархии,престижа, полученияопределенногодохода и такдалее [14]. Образовательныепотребностикаждого субъектаразличны, поэтому,чем шире спектробразовательныхуслуг, тем большевозможностьу потребителянайти образсвоей потребности.

В соответствиис законом РоссийскойФедерации "Обобразовании"под образованиемпонимаетсяцеленаправленныйпроцесс обученияи воспитанияв интересахличности, общества,государства,сопровождающийсяконстатациейдостижениягражданином(обучающимся)определенныхгосударственныхобразовательныхуровней (образовательныхцензов) [7].

Образование -это процессыи одновременнорезультатыэтих процессов,представленныев виде определенногонабора знаний,навыков, умений,культурныхи нравственныхустановок,приобретаемыхличностью.Применительнок высшемуобразованию -это процессыи виды деятельностивузов, направленныена подготовкуспециалистовв той или инойобласти наоснове передачиобучающимсяопределеннойсовокупноститеоретическихи практическихзнаний, необходимыхдля реализацииуспешнойпрофессиональнойдеятельности.Кроме того,высшее образованиепредполагает,что выпускникивуза должныобладать высокимкультурнымуровнем развития.

ПереходэкономикиРоссии на рыночныеотношениявыявил некоторыепроблемы, которыеможно отнестикак к общемусостояниюроссийскойсистемы образования,так и к АлтГТУв частности:

быстроменяющаясяконъюнктурарынка; егонеравномернаянасыщенность:дефицит однихспециалистов(чаще всего -по специальностям,связанным сработой именнов условияхрыночных отношений),при избыткедругих (традиционныетехническиеспециальности);

неустойчивыйспрос на специалистовсо стороныпотребителей;

ликвидациягосударственногорегулированиярынка трудаи распределениявыпускников;

усилениеконкуренциивследствиеувеличениячисла негосударственныхвузов и расширенияплатного образованияв государственныхвузах;

низкаяэффективностьобразовательныхпроцессоввследствиеиспользованияустаревшихметодик обучения.

Всеэти и многиедругие проблемызаставляютсерьезно задуматьсяо коренномпересмотреподхода к обеспечениюкачества образования.Наиболее эффективными комплекснымбудет системныйподход к обеспечениюкачества, основанныйна созданиисистемы качества,соответствующейстандартамсерии ИСО 9000. Такойподход апробированна многихпромышленныхпредприятияхи в организациях,занимающихсясферой услуг[11].

СогласноГОСТ Р ИСО 9000-2001,менеджмент– скоординированнаядеятельностьпо дипломные работы факультета информационные технологии что это управлениюорганизацией[20].

СогласностандартамИСО (ISO) серии 9000[6], под качествомследует пониматьстепень соответствиясвойств какого-тообъекта (продукта,услуги, процесса)некоторымтребованиям(нормам, стандартам).Таким образом,качествовысшего образования -это сбалансированноесоответствиевсех аспектоввысшего образованиянекоторымцелям, потребностям,требованиям,нормам и стандартам.При этом следуетучитывать, чток определениюкачества высшегообразованиянеобходиммногостороннийподход [30]. Во-первых,перед высшимобразованиемставятся определенныецели, как внешние,так и внутренние.Оно должносоответствоватьустановленнымстандартами нормам. Дляполучениядействительнокачественногообразованиядолжно бытьобеспеченокачествосамих требований(целей, стандартови норм) и необходимыекачественныересурсы (образовательныепрограммы,кадровый потенциал,контингентабитуриентов,материально-техническоеобеспечение,финансы и т. д.),то есть качествоусловий(вложений вобразование).При соблюденииэтих двух аспектовкачества важнуюроль играеткачествообразовательныхпроцессов(научная и учебнаядеятельность,управление,образовательныетехнологиии т. д.), непосредственнореализующих(обеспечивающих)подготовкуспециалистов.И наконец, ещеодним элементомкачества образованияявляется качестворезультатовдеятельностивуза (текущиеи итоговыерезультатыобучения студентов,характеристикикарьерногороста выпускникови т. д.). Взаимосвязьвсех аспектовкачества высшегообразованияпредставленана рисунке 1.1.


Рисунок1.1 – Качествообразования


Всесоставляющиекачества высшегообразованиядостаточноважны и должнырассматриватьсясовместно.

Но, какправило, говоряо качествевысшего образования,чаще имеют ввиду качестворезультатовобразовательнойдеятельностивуза, а все остальноерассматриваетсякак необходимыеусловия полученияэтих результатов.При этом взависимостиот конечногопотребителярезультатомобразовательнойдеятельностивуза можносчитать:

предоставляемыеобразовательныеуслуги, еслипотребителемявляется личность(студент, слушательсистемы повышенияквалификациии т. д.),

выпускаемыхспециалистов,если потребителемявляется работодатель(предприятие,организация,в том числе исам вуз), государствоили общество[29].

С практическойточки информационные технологии в обучении дипломная работа за nat интереспредставляеткачество выпускниковвуза.

Подуправлениемкачествомвыпускникапонимаетсяпостоянный,планомерный,целеустремленныйпроцесс воздействияна дипломные работы по специальности информационные системы и технологии цена уровняхна темы дипломных работ по информационной технологии на английском иусловия, обеспечивающиеформированиебудущего специалистаоптимальногокачества иполноценноеиспользованиеего знаний,умений и навыков.Качество образованияопирается натри дипломная работа информационные системы и технологии лекции для исодержаниеобразования;

уровеньпрофессиональнойкомпетентностипреподавательскогоперсонала иорганизацииих деятельности;

состояниематериально-техническойи научно-информационнойбазы процессаобучения.

Вузпроизводитпродукцию иуслуги дляразных категорийпотребителей.Если говоритьо внутреннихпотребителяхвуза, то онимогут бытьодновременнои участникамипроцессов, ипотребителямирезультатов(преподавательполучает студентов,подготовленныхпо предыдущимдисциплинамучебного плана).В двойственномположениинаходятся иобучающиеся.Они являются"исходнымсырьем" длявуза (в видеабитуриентов),внутреннимпотребителемобразовательныхуслуг, участникамиобразовательногопроцесса иконечной продукциейвуза в качествеподготовленныхспециалистов[21]. Кроме того,если вуз готовитспециалистовдля собственныхнужд (подготовканаучных сотрудников,специалистоввысшей квалификации,преподавателей),то выпускникирассматриваютсякак будущиенаучно-педагогическиекадры (наемныеработники).

Всеперечисленныеранее стороны(личности,работодатели,вузы, обществои государство)заинтересованыв качествевысшего образования,но конечныецели у них разные,хотя и взаимосвязанные.Для выявлениятого, как этизаинтересованныестороны достигаютсвоих целейза дипломная работа информационные технологии управления windows является обеспечениякачества подготовкиспециалистовЩеглов П.Е. [29]предлагаетпостроитьсоответствующиедеревья целей.При этом необходиморассмотретьтолько те ветви,которые такили иначе связаныс качествомподготовкиспециалистов.

Нарисунке 1.2 приведенодерево целейдля личности(абитуриента,обучающегося,студента,выпускника).Под глобальнойцелью личностипонимаетсястремлениек достойномуположению вобществе(становлениеполноценногочлена общества).Построенноедерево целейотражает идеальнуюситуацию, когдаинтересы отдельнойличности непротиворечатинтересам всегообщества икаждый членобщества нетолько стремитсяк личной выгоде,но и думает облагополучиитого общества,той страны, вкоторой онживет.

С помощьюдерева целейможно сделатьвывод, что длятого, чтобызанять достойноеположение вобществе, личноститребуетсяполучить отвысшего образования:

набортеоретическихзнаний и практическихумений, навыков,необходимыхдля будущейдеятельности,получениядохода и принесенияобщественнойпользы;


Рисунок1.2 – Дерево целейдля личности


развитыеличностныеи профессиональныекачества (кругозор;уровень интеллекта(умение решатьсложные задачиразличногохарактера,абстрактноемышление);личностно-психологическиехарактеристики(организаторскиеспособности,самостоятельностьв принятиирешений, чувствоответственностиза свои действияи т. д.), необходимыедля успешнойпрофессиональнойи общественнойдеятельности(жизни); здоровьеи физическиенавыки, обеспечивающиевысокую работоспособность;

высокийуровень воспитанияи культуры.

Следующеедерево целей(рисунок 1.3) отражаетпотребностиобщества ввысшем образовании.В качествеосновной целив данном случаевыступаетстремлениеобщества ксаморазвитию(самосовершенствованию).Проанализировавэто "дерево",можно сформулироватьследующиетребованияобщества квысшему образованию:

подготовкакадров высшейквалификации,способныхрешать творческиезадачи, проводитьфундаментальныеи прикладныеисследования,обеспечивающиепрогресс вовсех областяхзнаний и отрасляхнародногохозяйства;

подготовкавысококвалифицированныхспециалистов,способныхэффективнорешать практическиезадачи в различныхотрасляхдеятельности;

воспитаниевысокообразованных,культурно инравственноразвитых личностей,способныхсохранить иобогатитьнациональнуюкультуру;

подготовка(совместно ссистемойздравоохранения)физическиразвитых издоровых личностейпутем физическоговоспитаниястудентов.


Рисунок1.3 – Дерево целейдля общества


Далеенеобходиморассмотретьдерево целейдля работодателя(рисунок 1.4), дипломные работы по информационным технологиям в рекламе t организации,занимающейсяпроизводствомтоваров илиуслуг, либодругой общественнозначимойдеятельностью.Основная цель,преследуемаяработодателем,заключаетсяв повышенииэффективностисвоей дипломные работы по специальности информационные системы и технологии цена этом подэффективностьюможно пониматьне только прибыль,но и выполнениесоциальнозначимых функций,возможно неориентированныхна получениеприбыли.


Рисунок1.4 – Дерево целейдля работодателя


С точкизрения работодателя,выпускникивузов должныобладать:

достаточнымипрактическимии теоретическимизнаниями инавыками, длятого чтобыобеспечитьвысокую производительностьтруда, снизитьнепроизводительныезатраты предприятияна дообучениеи переподготовкукадров илиоправдатьзатраты средствна подготовкуспециалистов(при заключениидоговоров свузами);

развитымипрофессиональнымикачествами,необходимымидля выполняемойими работы(инициативность,организаторскиеспособностии т. д.);

высокойработоспособностью,что предполагаетналичие крепкогоздоровья ивысокой физическойвыносливости.

Следующимв цепи заинтересованныхсторон являетсягосударство,органы государственнойвласти. Онопреследуетсвои цели.В цивилизованной,высокоразвитой,ориентированнойпрежде всегона своих гражданстране, каковойРоссия стремитьсябыть, одной изглавных целей,стоящих передгосударством,должно статьповышениеуровня жизниграждан.Дерево целейдля государствапредставленона рисунке 1.5.Его рассмотрениепоказывает,что государствозаинтересованов том, чтобывузы подготовиливысококвалифицированныхспециалистов,способныхпоставитьэкономикустраны в одинряд с экономикамиразвитых страни тем самымоправдатьзатраты бюджетныхсредств на ихподготовку(если речь идето государственныхвузах и студентах,обучающихсяна бюджетнойоснове). Приэтом выпускникии качество ихобразованиядолжны преждевсего соответствоватьтребованиямгосударственныхобразовательныхстандартов.


Рисунок1.5 – Дерево целейдля государства


И наконец,последняя диплом информационные технологии в управлении предприятием, заинтересованныхв качествеподготовкиспециалистов, -это вуз, которыйнепосредственноудовлетворяетпотребностивсех вышеперечисленныхсторон [29]. В качествеосновной цели,преследуемойвузом в современныхусловиях,рассматриваетсяповышениекачества образования,которое должнобыть заметнымдля абитуриентов,академическогосообщества,государства,общества иработодателей,рынка трудаи образовательныхуслуг. Деревоцелей вузапредставленона рисунке 1.6.


Рисунок1.6 – Дерево целейдля вуза


Проанализировавцели вуза, можносделать вывод,что для дипломная работа по педагогике информационные технологии 3 класс лутцева основнойцели, а такжеудовлетворениятребованийдругих заинтересованныхв качествеобразованиясторон вузунеобходимо:

позаботитьсяо ресурсномобеспечениинаучно-образовательногопроцесса, то естьпривлечь талантливые,высококвалифицированныепреподавательскиекадры; обеспечитьсебя финансовымисредствамииз разных источников,необходимойлитературой,доступом ксовременныминформационнымресурсам, современнойматериально-техническойбазой, а такжеосуществитьнабор абитуриентовс информационные технологии темы дипломных работ 2016 ютуб начальнымпотенциалом;

создатьусловия дляактивногоучастия студентовв научно-практической,культурной,спортивнойдеятельности;

установитьсвязи с дипломные работы по специальности информационные системы и технологии цена практическойподготовкистудентов исформироватьпрограммыпрактическойподготовкив самом вузе.

Проанализироваввсе требования,предъявляемыезаинтересованнымисторонами квысшему образованию,можно дипломная работа информационные технологии в делопроизводстве школы частикачества подготовкиспециалистов,необходимыедля всех заинтересованныхсторон:

хорошаятеоретическаябаза (совокупностьтеоретическихзнаний в определеннойобласти, необходимыхдля применениявыпускникамив профессиональнойдеятельности),

практическиенавыки, умения,опыт (умениерешать практическиезадачи, используятеоретическуюбазу),

научныйпотенциал(способностьрешать научно-практическиезадачи),

личностно-психологическиехарактеристики,необходимыедля профессиональнойдеятельности(интеллект,критическоемышление,аналитическиеспособности,организаторскиеспособности,ответственность,инициативность,коммуникабельность,исполнительностьи т. п.),

уровеньвоспитания(воспитанность,адекватноеповедение вобществе),

общекультурныйуровень, образованность(всесторонняяразвитость,кругозор ит. д.),

физическоездоровье.

Всеэти составляющиекачества подготовкидля разныхзаинтересованныхсторон, целейи ситуацийимеют разнуюстепень важности,но вузу необходимообеспечить,по возможности,как можно болеевысокий уровеньвсех компонентовкачества [29].

Повышениекачества образованияв вузе означаетдля работодателейгарантированноекачество выпускников,что будетспособствоватьповышениюконкурентоспособностивуза в целоми повышениюпрестижа выпускникову работодателей.


Маркетинговыйподход в деятельностивуза


Высшееобразованиев России, каки другие сферыпроизводственнойи непроизводственнойдеятельности,все острееощущает давлениерынка. Будучисвязанныминовыми обязанностямии свободами,процессы управленияв вузах становятсявсе более адекватнымитем, которыеиспользуютсяв сфере предпринимательства,и высшие учебныезаведениястолкнулисьс рядом проблем,связанных спроцессамиэффективногоуправления.Это обусловлено,прежде всего,нехваткойфинансированияв целом и бюджетногофинансированияв частности.

Вынужденныеискать дополнительныеисточникипоступлениясредств, вузыоткрывают новыеспециальностии специализации,на которыеколичественныйприем, как, впрочем,и методикаобучения, невсегда былипродуманными.В результатезначительноечисло студентов-выпускников,в том числепрестижныхсегодня экономическихи юридическихспециальностей,остаютсяневостребованными,а государственныевложения вобразованиене всегдаиспользуютсярационально.Положениеусугубляетсяликвидациейсистемы обязательногораспределениямолодых специалистов.

Маркетингобразовательныхуслуг появилсядостаточнонедавно, однакомногие российскиевузы уже началиего активноприменять. Этосвязано с осознаниемтого, что, каки коммерческомупредприятию,вузу необходиморазрабатыватьмаркетинговуюконцепцию сцелью повышенияконкурентоспособностина рынке услуг.Как и любаядругая социально-организационнаяинновация,маркетингвызовет существенныеизменения вмодели управлениявузом. Эти изменениянарушат сложившуюсястатичнуюструктуруменеджмента,но придадутей более гибкийрыночный характер.

Вполнеочевидно, чтодля любогосубъекта рыночныхотношенийхарактерноосуществлениеего деятельностина конкретномрынке, а вузыработают информационные технологии в дизайне дипломные работы 3 класс двух рынках:рынке образовательныхуслуг и рынкетруда. Рыночныепозиции вузапредставленына рисунке 1.7[15].

Рисунок1.7 – Вуз как субъектрыночных отношений


Особенностьювуза являетсяи тот факт, чтоон (в отличиеот любого другогосубъекта рыночныхотношений)получает денежныесредства заоказываемыеобразовательныеуслуги отпромежуточногопотребителя– студентов(абитуриентов),в то время какконечные потребители– фирмы дипломные работы по специальности информационные системы и технологии цена предприятия– оказываютсяосвобожденнымиот оплаты готовогопродукта –молодого специалиста.Таким образом,деятельностьвуза оказываетсянаправленнойна промежуточноезвено в лицестудентов(абитуриентов)и их родителей,у которых естьсвои ожиданияот системыобразования,то есть определенныеобразовательныепотребности.

Бурныйрост популярностивысшего образованияв целом, с однойстороны, и ориентацияуслуг вуза нена конечногопотребителя(предприятие),а на дипломные работы по информационным технологиям в педагогике doc другой стороны,приводят подчаск стихийномуоткрытиюспециальностейи специализацийи непродуманномуколичественномуприему на них.

В результатевозникаетпроблемаперепроизводстваодних кадрови нехваткидругих. Высказываютсяобвинения вадрес высшейшколы, что подготовкаспециалистовосуществляетсяв отрыве образованияот реалийпроизводства,а потому и качестворабочей силывыпускниковоставляетжелать лучшего.Чтобы сбалансироватьспрос и предложениена рынке образовательныхуслуг, необходимознать, какихспециалистови в каком количественужно готовитьсегодня и вперспективе,какими профессиональнымизнаниями инавыками онидолжны обладать,чтобы бытьспособнымик трудовойдеятельностина предприятиях.

Дляэтого вузунеобходимосоздать мониторингколичественныхи структурныхпропорций,складывающихсяна региональномрынке труда,а также требованиясферы производствак качественнымпараметрамподготовкиспециалиста.

Чтокасается требованийк подготовкеспециалиста,зафиксированныхв государственномобразовательномстандарте, тоони имеют самыйобщий информационные технологии дипломные работы купить киев [15]. Ни профессиональныхзапросовреформирующегосяроссийскогопроизводства,ни спецификипредпочтенийрегиональногорынка трудаэтот стандартне отражает,да и отражатьне должен.

Потребностьв специалистахна рынке трудане являетсявеличинойпостоянной,а представляетсобой нестабильнуюи трудно прогнозируемуюпеременную,дифференцируемуюв зависимостиот спроса накаждую отдельнуюпрофессию наразных этапахэкономическогоразвития страны.

Маркетинговыйподход к деятельностивуза будетвзаимовыгодными для вуза, идля специалиста,и для предприятия,и для государства.Вуз получитдополнительныеисточникифинансированияна основе повышениякачества подготовкиспециалиста.Студент получиткачественноеобразованиеи базу для практики,а после обучениябудет гарантированнотрудоустроен.Предприятиебудет обеспеченовысококвалифицированнымикадрами.

Анализдеятельностивуза дипломные работы по специальности информационные системы и технологии цена полноправногосубъекта рыночныхотношений,вновь открывшихсяперспективи утраченныхвозможностейобосновываетнеобходимостькрупномасштабныхмаркетинговыхисследованийсо сторонывуза. Определениепредприятий,целенаправленнаямаркетинговаяработа дипломная работа по информационной технологии с ответами таблица нимии со своимивыпускникамимогут существеннопомочь вузустроить своеуспешное будущеев настоящем[15].

Ролькафедры вдеятельностивуза


Кафедраявляется основнымучебно-научнымструктурнымподразделениемфакультета(университета),осуществляющимучебную, методическуюи научно–исследовательскуюработу по одномуили несколькимродственнымнаправлениямили специальностям,воспитательнуюработу средистудентов, атакже подготовкунаучно-педагогическихкадров и повышениеих квалификации.

Кафедратакже можетвести другие,не запрещенныезаконодательствомРоссийскойФедерации иУставом АлтГТУ,виды хозяйственнойдеятельности,направленныена выполнениевузовскихуставных целей,повышениеквалификациии благосостоянияеё работников[33].

Еслирассматриватькафедру какосновноепроизводственноеподразделениевуза, дипломные работы по специальности информационные системы и технологии цена с точкизрения В.А. Качалова[14] можно выделитьнесколько видовпродукции,которые онавыпускает(рисунок 1.8).


Рисунок1.8 – Продукциявуза (кафедры)


Образовательныеуслуги интегрированнаяпродукция набазе научно-техническойпродукции иобразовательныхуслуг являютсярезультатомбизнес-процесса(процесса жизненногоцикла продукции)– образовательнаядеятельность.Причем образовательнаядеятельностьподразделяетсяна подготовкубакалавров,специалистов,магистровразличныхспециальностейи направлений,а также надополнительноепрофессиональноеобразованиепо различнымобразовательнымпрограммампрофессиональногообучения.Учебно-методическаяпродукция можетявляться товаром,но, как правило, не реализуемымв больших объемах.Поэтому целесообразнеерассматриватьее как продукциюдля внутреннегопотреблениявуза, вспомогательнуюпродукцию дляобразовательнойдеятельности,и, как правило,она не выделяетсяв отдельныйбизнес-процесс.Научно-техническаяпродукцияявляется процессоминновационнойдеятельности,включающимв себя инновационныйцикл от маркетингаи фундаментальныхисследованийдо внедренияв производство[20].

Внутреннимдокументом,определяющимстатус и областьдеятельностикафедр вуза,является "Положениео кафедре". Этотдокумент закрепляетправовые нормыи гарантиидеятельностиколлективовкафедр, предоставляетгарантииневмешательствав творческийпроцесс иакадемическиесвободы работниковкафедр со стороныадминистрациивуза и факультета.

Приэтом большоезначение имеетмеханизм управленияучебно-педагогическимпроцессом науровне коллективакафедры. Организацияобразовательногопроцесса должнаобеспечиватьакадемическиесвободы дляпреподавателяпо выбору методови форм организацииучебного процесса,а для студента -по выбору своейобразовательной"траектории"[9].

Еслирассматриватькафедру с точкизрения системногоподхода, то ееосновнымиэлементамиявляются сотрудники:заведующийкафедрой, егозаместитель,преподаватели,методисты,заведующиелабораториями,инженеры. Каждыйэлемент системывыполняет своюопределённуюзадачу, но именновзаимосвязьэлементовобеспечиваетвыполнениеглавной задачисистемы – обучениестудентов.

Всеэлементы дипломная работа информационные системы и технологии темы на егэ по связанымежду собойи образуютструктуру, таккак при отсутствиикакого-либоэлемента системапросто не будетсуществовать.

Взаимодействиесистемы с внешнейсредой осуществляетсяпутём определенияматериальных,энергетическихи информационныхсвязей. Информационнуюсвязь обеспечиваетреклама. С помощьюнеё абитуриентымогут узнатьоб условияхпоступленияи обучения накафедре, о самойспециальности.Сотрудничествос поставщикамии производителямиоборудованияи материалов– это материальныесвязи.

Согласованностьдействий сотрудников,взаимосвязьи информационные технологии в дошкольном образовании дипломная работа kg цена –это механизмыобеспеченияединства ицелостностисистемы. Системообразующий фактор – этопотребностьи нехваткаквалифицированныхспециалистов– выпускниковкафедры.


Современнаямодель высшегопрофессиональногообразования


Всестороннеереформированиероссийскогообществаобуславливаетнасущную потребностьв кадровомсопровожденииреформ. В современныхэкономическихусловиях существующаясистема высшеготехническогообразованияне в состоянииреализоватьэтот социальныйзаказ в должнойстепени, посколькурынок не толькопостоянноповышает, нои видоизменяеттребования,предъявляемыек научномууровню и творческомупотенциалутехническихспециалистов[13].

Однаиз наиболеехарактерныхотличительныхособенностейнастоящеговремени состоитв том, что нарынке образовательныхуслуг как у насв стране, таки за рубежомвсе большевостребованыне простовысококвалифицированные«специалисты– технократы»,а техническиграмотные«творческиеличности»которые способнысами добыватьзнания и на ихоснове порождатьновые.

Втораяотличительнаяособенностьсовременногорынка образовательныхуслуг состоитв том, что структурапотребностив узкопрофильныхспециалистахи специалистахширокого профиля - «творческихличностях»[13] имеет тенденциюпостоянноизменятьсяв сторону увеличениядоли последних.Эта тенденцияобусловленавсе болееужесточающейсяконкуренциейи борьбой зарынки сбыта.

Существуетсложившийсяна рынкевысококвалифицированныхкадров, наборпрофессиональнозначимых личностныхкачеств элитноготехническогоспециалиста.Он состоит из:

умениябыстро приниматьконцептуальныерешения в условияхзначительнойнеопределенностикак исходныхданных, так ипроектныхкритериев;

наличиявысокоразвитогочувства интуиции;

уменияосознаннорисковать;

уменияпроявлять волюк достижениюконечногорезультата;

наличиявысокоразвитогочувства ответственности;

психологическойустойчивости

уменияладить с людьмии работать вколлективе.

Третьяотличительнаяособенностьрынка образовательныхуслуг – всесторонняякомпьютеризацияинтеллектуальноготруда. Темы дипломных работ по информационной технологии журнал архив частностилокальнымии глобальнымисетями ЭВМ)многие фирмыпереходят ктак называемойраспределеннойформе организацииинтеллектуальнойдеятельности.

Однакопомимо общейкомпьютернойграмотностии умения обрабатыватьс помощью ЭВМлогическуюинформацию,техническийспециалистдолжен владетьтакже и приемамицеленаправленногопреобразованиявнелогическойинформации(т.е. владетьтиповыми схемамитак называемогокогнитивногомышления). Благодаряэтому он становитьсяпотенциальноспособнымвыявить с помощьюЭВМ неизвестныеранее закономерности.

Четвертаяособенностьрынка образовательныхуслуг являетсяследствиемуглубленнойинтеграциии дифференциацииестественногои гуманитарногонаправленийв развивающемсяобществе. Этидва взаимодополняющихдруг другапроцесса обеспечиваютопережающееразвитие нетолько вышеназванныхнаправлений,но и способствуютускоренномуобразованиюпограничныхобластей знаний[13].

Бизнес-процессвысшего образования

Нарисунке 1.9 представленасхема основногобизнес-процессавуза - «высшееобразование»,простроеннаясогласно принятойв АлтГТУ системыменеджментакачества. Основнымучастникомэтого процессаявляются кафедры.


Рисунок1.9 – Бизнес-процессвысшего профессиональногообразования


В отличиеот других процессоввуза, осуществляемыхв течение многихлет (отборабитуриентов,учебно-организационный),процессы, связанныес потребителяминачали формироватьсяв высшей школедостаточнонедавно, подвоздействиемрыночной экономики.Потребителямиобразовательнойуслуги кафедрыявляются абитуриенты(родители,попечители),студенты, предприятия(организации).Кроме требованийпотребителейвуз и кафедрадолжны учитыватьтребованиязаинтересованныхсторон: Министерстваобразованияи информационные технологии управления персоналом курсовая работа РФ,государственныхорганов лицензирования,аттестациии аккредитации,администрацийсубъектовФедерации идругих [20].

Требованияабитуриентовможно определитьна основанииежегодногосоциологическогоопроса абитуриентов,определенияконкурса поспециальностям;предприятий– на основанииежегодногосоциологическогоопроса, количествазаявок нараспределениемолодых специалистов,количествадоговоров наобучениеспециалистов,сведений службызанятости,количестванетрудоустроенныхмолодых специалистовкафедры поспециальностям.Необходимопроводитьмаркетинговыеисследованияобразовательныхуслуг и рынкарабочей силы:рыночный прогнозвостребованностии развитиякаждой конкретнойспециальности,определениерынков сбыта,оценка конкурентоспособностиее специалистов,позиционированиена рынке в сравнениис конкурентами,вузовскиеделовые (партнерские)связи с постояннымии долговременнымипотребителямивыпускников.

Результатомпроцесса являетсяинформацияо требованияхпотребителейк образовательнойуслуге, котораядолжна бытьдокументированав записях,определенныхвузом. Эта информациядолжна использоватьсяпри совершенствованиирабочих учебныхпланов специальностии ее программучебных дисциплин.

Процесспроектированияи разработкина кафедрезначительноотличаетсяот аналогичнойдеятельностина промышленномпредприятии.Он инициируетсяследующимифакторами:необходимостьюоткрытия новойспециальности(процесс «Открытиеспециальности»),изменениемтребованийГОС ВПО, внесениемпредложенийпо улучшениюосновнойобразовательнойпрограммы(процесс «Разработкаи улучшениеосновнойобразовательнойпрограммы»).Ответственнымиза информационные технологии в системе образования дипломная работа для разработкиявляется заведующийвыпускающейкафедрой.Координирующуюроль в процессепроектированияи разработкивыполняютнаучно-методическиесоветы поспециальностям.

Основаниемдля принятиярешения оботкрытии новойспециальностислужат результатыанализа потребностейрынка образовательныхуслуг в регионе,проводимогоОтделом маркетинговыхисследованийАлтГТУ. Результатомпроцесса открытияспециальностиявляется лицензияна право веденияобразовательнойдеятельностив сфере высшегопрофессиональногообразования(приложениек лицензии).

Основнаяобразовательнаяпрограммапредставляетсобой комплектнормативныхдокументов,определяющихцели, содержаниеи методы реализациипроцесса обученияи воспитания.Она разрабатываетсяна основе ГОСВПО по соответствующемунаправлениюподготовкиили специальностис дипломные работы по специальности информационные системы и технологии цена примерныхучебных планови примерныхпрограмм учебныхдисциплин.

Процессоценки и отбораабитуриентовскладываетсяиз сети сложныхмикропроцессов.Результатамипроцессовоценки и дипломные работы по специальности информационные системы и технологии цена студенты,зачисленныена первый курсвуза, что отражаетсяв соответствующихзаписях: приказео зачислениина первый курс,личных делахабитуриентов,и отчете о работеприемной комиссии.Ответственнымза процессотбора абитуриентов является проректорпо учебнойработе, которыйработает вовзаимодействиис темы дипломных работ по информационной технологии для youtube комиссии,деканами факультетови заведующимикафедрами.

Поставщикамипроцесса оценкии отбора абитуриентовявляются организациисреднего исреднеспециальногообразования,организациии предприятия,а также факультетдовузовскойподготовкивуза.

Верификация(проверка)абитуриентовосуществляетсяв процессеприема всехвидов вступительныхиспытаний:региональнаяолимпиада,централизованноетестирование,традиционныевступительныеиспытания,единый государственныйэкзамен.

Производствообразовательнойуслуги кафедрыпредставленопроцессамидовузовскойподготовки,учебно-организационнойдеятельности,методическойдеятельностии образовательногопроцесса,включающего,прежде всего,обучение ивоспитание.

Процессдовузовскойподготовкиосуществляетсядля: повышениякачества подготовкиабитуриентов,улучшения ихпрофессиональнойориентации,обеспечениякомплектованияконтингента,приобщениеабитуриентовк научнойдеятельности.

Процессуправленияучебно-организационнойдеятельностьювключаетмакропроцессыследующего,более низкогоуровня: созданиеучебно-организационнойдокументациии организациюобразовательногопроцесса.

Основнаяцель методическойдеятельностивуза – созданиеусловий, способствующихповышениюэффективностии качестваобразовательногопроцесса (обеспечениеучебными изданиями,повышениепедагогическогомастерствапреподавателей,совершенствованиеаудиторнойи самостоятельнойработы студентов).Основным результатомметодическойдеятельностиявляютсяучебно-методическиекомплексыдисциплин иучебные издания.

Известно,что образовательныйпроцесс включаетпроцессы обучения,воспитанияи развитияличности. Егочасто отождествляютс учебно-воспитательнымпроцессом.Целью процессаявляется управлениякачествомобразовательныхуслуг первогоаспекта черезобеспечениепоследовательности,единства илогическойпреемственностиэлементовсодержанияучебного курса,учет связейс другимидисциплинамирабочего учебногоплана по специальности.Результатомпроцесса изученияучебного курсаявляются знания,умения, навыки,получаемыестудентом, ииспользуемыеим в дальнейшемпри изучениидругих дисциплин.Результатомобразовательногопроцесса являетсясоответствиеуровня подготовкивыпускаемогоспециалистапредъявляемымтребованиям.Образовательныйпроцесс конкретнойспециальностиобеспечиваетсяв результатесовместнойдеятельностифакультета,общеобразовательных,специальныхи выпускающихкафедр.

Распределениевыпускниковв вузе осуществляетсядля оказанияим помощи втрудоустройстве.Основнымидокументами,содержащимисведения отрудоустройстве,являются ведомостираспределениявыпускников.При принятиивыпускникомрешения о свободномраспределенииему выдаетсясправка о свободномраспределении,при распределениипо заявкам –выписка изформы распределения.Выпускники,распределенныев АлтГТУ, получаютудостоверениео направлениина дипломные работы по специальности информационные системы и технологии цена.

Процессраспределениявыпускников,в связи рыночнымипреобразованиями,в настоящеевремя восстанавливаетсяи обретаетновые цели исодержание.Поэтому требуетсовершенствования.В перспективе,следует повсеместноактивно внедрять«послепродажноеобслуживание»специалистов:отслеживатьих трудоустройство,карьерный рост,оказыватьпрофессиональнуюподдержку путемконсультацийи дополнительногопрофессиональногообразования.Это будетспособствоватьразвитию процессавалидациипроекта и разработки.

Длясодействиязанятостиучащейся молодежии трудоустройствавыпускниковвуза, а такжепомощи потребителям(предприятиям,организациями другим) в выборемолодых специалистовпроводитсяанкетированиестудентов.Результатыанкетированиязаносятся вбазу данныхо студентахи выпускникахвуза, используемуюв процессетрудоустройствамолодых специалистов.


МодельУчебно-методическогокомплексадисциплины

В условияхразвитияинформационныхтехнологийи повышенияинформатизацииобразовательногопространствазакономернымявляется повышениероли самостоятельнойработы студентов[24].

Самостоятельнаяработа студента– это его процесссистематическойи целенаправленнойучебно-познавательнойдеятельности,самостоятельногоусвоения дипломная работа информационные технологии управления персоналом курсовая, навыкови умений. Подобноепониманиесамостоятельнойработы обучающихсяв рамках созданияи внедрениясистемы менеджментакачества вузадолжно статьосновой ихуспешногообучения.

Приоритетнойзадачей в рамкахэтого направленияявляется оказаниепомощи обучающимсяв организациии активизацииих самостоятельнойучебно-познавательнойдеятельности,создание имусловий оптимизацииее основныхфункций. Особуюактуальностьв данных условияхприобретаетметодическаяоснащенностьсамостоятельнойработы студентов.

В данномконтекстевозникаетнеобходимостьсоздания программныхпродуктов дляобучения, сочетающихв себе все компонентыметодическойсистемы. В связис этим созданиеэлектронных(виртуальных)учебно-методическихкомплексовдисциплинявляется однимиз важнейшихзадач учебно-воспитательногопроцесса.

Подучебно-методическимкомплексомдисциплины(УМКД) понимаетсякомплекс,объединяющийучебно-методические,программно-техническиеи иные средства,ориентированныена обучающегосяи обеспечивающие(стимулирующие)достижениенаилучшихрезультатовего подготовкив рамках плановогоосвоения дисциплины.

УМКДкак структурнаяединица учебногоплана и основаинформационныхобразовательныхресурсов долженстать опорнымэлементомсистемы менеджментакачества вузаи содержатьполный и достаточныйкомплектучебно-методическихматериаловдля достиженияцелей и задачобучения впроцессесамостоятельнойработы обучающегося.

Полныйкомплект УМКДпо всем дисциплинамучебного планаосновнойобразовательнойпрограммы (ООП)будет образовыватьинформационно-образовательнуюсреду, представляющуюсобой виртуальныйучебно-методическийкомплексспециальности(УМКС).

ВажнейшимихарактеристикамиУМКД и УМКСдолжны статьоткрытостьи универсальность.Открытостьдолжна заключатьсяв предоставленииобучающихресурсов любомупользователю-студентуи возможностидля преподавателядостаточныхресурсов дляразработки,корректировкии модернизациивиртуальныхучебно-методическихматериаловпо любым дисциплинамООП. Универсальностьдолжна обеспечиватьсяиспользованиемвсех доступныхспособов иметодов обучения,модульнымпостроением,позволяющемлегко перестраиватьи дополнятьучебные материалы,и возможностьюдля обучающегосявыбрать любуюформу обучения,в том числе ииндивидуальную[24].

Самостоятельнаяработа с УМКДи УМКС должнастать ведущимвидом учебно-познавательнойдеятельностистудентов,включая всеее элементы:побудительные,аналитическиеи организаторские,и обуславливатьэффективностьобучения сточно прогнозируемымвысоким результатом.

Содержательнымстержнем этогопроцесса являетсясамостоятельнаяучебно-аналитическаяработа с различнымиисточникаминаучной информации:учебниками,монографиями,учебными пособиямии методическимиуказаниями,конспектамилекций, определенныминосителямипрограммно-информационногообеспечения,а также снормативно-правовойдокументацией.

СозданиевиртуальныхУМКД и Дипломные работы по специальности информационные системы и технологии цена непростойзадачей какс точки зренияметодологии,тик и технологии.В основе разработкиУМКД долженлежать принципмодульности,позволяющийлегко и оперативноуправлятьпроцессомобучения икорректироватьего в зависимостиот уровня знанийстудента, дополнятьи корректироватьметодическуюбазу.

Подобнаяработа предполагаетточно сформулированныецели, определениеуровней дипломные работы по специальности информационные системы и технологии цена усвоенияэлементов УМКДи описаниеожидаемогорезультата.При этом информация,вносимая вУМКД, должнаподвергатьсяотбору, структурированию,систематизациии уплотнениюс выделениемприоритетов,определяющихлогику обученияи место дисциплиныв контекстеподготовкидипломированногоспециалиста.Количествоэлементоввиртуальныхучебно-методическихматериалови их объем должнысоответствоватьвидам учебнойработы ихтрудоемкости,предусмотреннымрабочей учебнойпрограммойпо дисциплине.Обучающийся,использующийУМКД, долженвидеть всеэлементы вовзаимосвязи,что существеннобудет облегчатьего работу ипониманиепредъявляемыхтребований[24].

Примерныйпроект моделиучебно-методическогокомплексадисциплины,основанныйна цикле Демингапредставленна рисунке1.10.


Рисунок1.10 – Проект моделиучебно-методическогокомплексадисциплины


В соответствиис этой модельюосновнымиопорными элементамиУМКД, регламентирующимии регулирующимисамостоятельнуюработу, являются:«основание»,«технологияреализации»,«методическоеобеспечение»,«материально-техническоеобеспечение»,«регулированиеотношений»и «аттестацияобучающихся».

Основаниемдля разработкиучебно-методическогокомплексадисциплиныявляетсяГосударственныйобразовательныйстандарт высшегопрофессиональногообразования(ГОС ВПО) направления(специальности)подготовкидипломированныхспециалистов,учебный планООП, утвержденныйв университете,и стандарт ООПлибо другойдокумент,регламентирующийсоздание рабочихучебных программпо дисциплинам.При обращениик УМКД именноэти базовыедокументыдолжен видетьпользовательв первую очередьнаряду с рабочейучебной программой.

Технологияреализацииучебной дисциплиныдолжна определятьсярабочим учебнымпланом специальности,рабочей учебнойпрограммойпо дисциплине(содержаниедисциплины;основная идополнительнаялитература;вопросы), технологическойкартой дисциплины(календарно-тематическийплан аудиторныхзанятий), графикомкурсовогопроектирования(индивидуальныхзаданий) и, принеобходимости,индивидуальнымпланом обучения.

Методическоеобеспечениеучебной дисциплиныдолжны включатьметодическиематериалы:учебники, учебныепособия, методическиеуказания квыполнениюпрактическихи лабораторныхработ, по курсовомуи дипломномупроектированию,расчетные иобучающиепрограммы;техническиесредства обучения:анимационноесопровождениезанятий, учебныевидеофильмы,наглядныепособия (макеты,модели, плакаты).При необходимостидисциплинаможет сопровождатьсяпонятийнымаппаратом(глоссарий),образцамивыполненияиндивидуальныхзаданий, курсовыхпроектов иработ и другимидемонстрационнымии дидактическимиматериалами.

Материально-техническимобеспечениемучебной дисциплиныявляется лабораторнаябаза кафедри вуза, аудиторныйфонд (лекционныеи семинарскиеаудитории;лаборатории;дисплейныеклассы; помещенияфилиалов кафедри вуза).

Регулированиеотношений междуобучающимися,преподавателем(кафедрой) иадминистрациейуниверситета(деканатом)должно определятьсяположениемо текущем контролеуспеваемостии промежуточнойаттестацииобучающихся,положениемоб итоговойгосударственнойаттестациивыпускникови другими темы дипломных работ по информационной технологии управления характеризуются [24].

Аттестациейобучающихсяв зависимостиот формы контроля,установленнойучебным планомООП, являетсяэкзамен (экзаменационныебилеты; тестирование;устный дипломная работа информационные технологии в образовании фгос спо также текущийи контрольныйопросы (тестирование;билеты; устныйопрос).

Нарисунке 1.11 представленаблок-схемаУМКД, отражающаявзаимосвязьего структурныхэлементов илогику обучения.


Рисунок1.11 – Блок-схемаучебно-методическогокомплексадисциплины


Модельучебно-методическогообеспечениявуза

Качествообучения зависитот многих факторов,но в значительнойстепени определяется состояниемметодическогообеспечениядисциплин.Необходимымусловием повышениякачестваметодическогообеспеченияявляетсясовершенствованиеорганизацииучебно-методическойработы и широкоепривлечениепрофессорско-преподавательскогосостава созданиюучебно-методическихразработоквысокого современногоуровня [47].

Дляповышенияэффективностифункционированияучебно-методическогообеспечениянеобходимоиспользованиепроцессногоподхода. Процессомназывают совокупностьвзаимосвязанныхи взаимодействующихвидов деятельности,которая преобразуетвходы в выходы(ИСО 9000 2000).

Выделивпроизводствоучебно-методическихматериаловв отдельныйпроцесс, можнопредставитьформированиеучебно-методическогообеспечениядисциплин какпоказано нарисунке 1.12.


Рисунок1.12 – Процессобеспеченияучебно-методическимиматериалами


Главнаяцель процесса– обеспечениеучебного процессавсеми необходимымиучебно-методическимиматериалами.На входе процессаграфик учебногопроцесса (дисциплиныучебного плана),показателиучебно-методическойобеспеченностидисциплин иресурсы самогопроцесса, кудавходит, помимоматериальных(бумага и пр.материалы), иинтеллектуальныересурсы(учебно-методическаяработа преподавателейвуза) [47].

Внизурасположенмеханизм, спомощью которогопроцесс функционирует– информационнаясистема кафедрыи вуза. Вверхупроцессарегламентирующиеположения ипринципы. Внашем случаеэто внутренниеи внешние нормативыоб учебно-методическомобеспечениивуза, а такжепринципы всеобщегоуправлениякачеством(TQM).

Навыходе процессапродукция –учебно-методическийматериал наруках у студентав соответствующийучебному графикусрок.

Процессобеспечениядекомпозируетсяна четыре блока.«Это подпроцессы:«определитьпотребностьвуза в Дипломные работы по специальности информационные системы и технологии цена процесса»,«реализацияпланов», а также«управлениепроцессомобеспеченияучебного процесса».

«Определитьпотребностьвуза в УММ»является однимиз важнейшихподпроцессомв эффективностиучебно-методическогообеспечения.Он представленна рисунке1.13.


Рисунок1.13 – Процессопределенияпотребностивуза в УММ


На входе– обеспеченностьдисциплин УММи график учебногопроцесса, навыходе – потребностьв УММ к определенномусроку и показателиформированияпотребностидля целей управления.

Важнейшимфакторомэффективностиданного этапаявляетсяинформационноесопровождение.Действительно,даже для среднеговуза, имеющегопорядка 20-30специальностей(направленийподготовки,общий списокдисциплинпревышает 1000[47]. Учитывая, чтопо каждой дисциплинеможет быть до5-6 учебно-методическихразработокразного вида(рабочая программа,учебное пособие,курс лекций,практикумыи задачники,методическиеуказания ит.п.), общий списокучебно-методическихразработок,составляющийметодическоеобеспечениевсех специальностей,будет исчислятьсяуже несколькимитысячами. Отследитьи обеспечитьсбалансированностьи гармоничностьтакого массиваразработокдостаточнотрудоемкийпроцесс. Программноеобеспечениена основе анализаучебных планов,состоянияучебно-методическогофонда и контингентаучащихся выводитинформациюо потребностивуза в УММ. Причемздесь должныучитываютсятакие показатели,как отсутствиематериала,наличие в видерукописи, ввиде оригинал-макета,в электронномвиде и наличииопределенноготиража на складе,библиотеке,филиалах и пр.

Следующийподпроцесс«планированиеобеспеченияучебного процесса».На входе потребностьв УММ ( выходпредыдущегоподпроцесса)и график учебногопроцесса. Навыходе планыпо обеспечениюучебного процесса,куда входятплан учебно-методическойработы преподавателейпо подготовкерукописей, планпредпечатныхработ редакционно-издательскогоотела, плантиражирования,план распределенияУММ по местамназначения(представительства,филиалы, рассылкастудентам)Также на выходепоказателипланированиядля целей управления.Процесс показанна рисунке1.14.


Рисунок1.14 – Процесспланированияобеспеченияучебного процесса


Эффективностьданного блокатакже во многомзависит отинформационногосопровождения,т.к. гармоничносбалансироватьтакое количествопланов, учитывая,что они взаимозависимы,достаточнотрудоемко.

Далееследует подпроцесс«реализацияпланов». Навходе планыпо обеспечениюучебного процесса(выход предыдущегоподпроцесса)и ресурсы вуза.На выходе готовыйпродукт – УММна руках у студентав соответствующийсрок. Также навыходе показателиисполненияпланов дляцелей управления.Он показан нарисунке 1.15.


Рисунок1.15 – Процессреализациипланов


Наданном этапенепосредственносоздаетсяматериальныйпродукт. Процесссостоит изследующихэтапов: подготовкаавтором рукописи,рецензированиеи экспертизарукописи,предпечатнаяподготовкаи созданиеоригинал-макета,создание электронныхучебников итиражированиев бумажномвиде.

Именноздесь и проявляютсяв полной мерефункциональныебарьеры организации.Для эффективногофункционированиявсего процессаучебно-методическогообеспечениянеобходимо,теории управлениякачеством,выделить «владельца»или «хозяина»процесса, накоторого будутвозложены всеполномочияи функции управления.Обычно таким«владельцем»являетсянаучно-методическийотдел, которыйполностьюотвечает заучебно-методическоеобеспечениеучебного процесса.

Управлениевыделено вотдельныйподпроцесс.На входе поступаютпоказателивсех вышеописанныхтрех блоков.На их дипломная работа информационные технологии в библиотеке йошкар согласновнутренними внешним положениям,а также принципамтеории управлениякачествомформируетсяуправленческоерешение относительнотого или иногоподпроцесса.Процесс представленна рисунке1.16.


Рисунок1.16 – Управлениепроцессомобеспеченияучебного процесса


Эффективнаядеятельностьэтого блокатакже во многомзависит отинформационногосопровождения[47].


Обзораналогов электронныхкафедр


Присоздании любойинформационнойсистемы встаетвопрос о целесообразностиее разработкив связи с тем,что возможноуже существуютданного типарабочие програмныепродукты илегче приобрестиих, а не тратитьвремя и усилияна созданиенового.

Передначалом работыпо созданиюданного програмногопродукта такойвопрос так жебыл рассмотрен.

Доскональноизучив рыноксуществующихинформационныхсистем, используемыхв образовании,автор не нашелавтоматизированныхсистем, которыебы полностьюудовлетворялиинформационными аналитическимпотребностямкафедр АлтГТУ.

Практическив каждом вузевстречаютсясистемы, автоматизирующиеотдельныефункции кафедрыили деканата:учет успеваемостистудентов,планированиеучебного процесса,формированиеучебных порученийпреподавателей.Но в этих системахотсутствуеткомплексныеаналитическиевозможностиоценки деятельностикафедры.


Программныйпродукт ООО«АТТ»: «Учебно-методическоеуправление»

Онразработанв среде 1С Предприятие7.7 и предназначендля выполнениярасчетов часовойнагрузки накафедры, информационные технологии в системе образования дипломная работа pdf напреподавателейи автоматическогосоставлениярасписания.

Часоваянагрузка накафедры формируетсядокументами"Недельнаянагрузка","Объединениев поток лекций","Объединениев поток семинаров".

Послевыполнениярасчетов часовойнагрузки накафедры программапозволяетраспечатыватьучебные планыи различныеотчеты:

отчето нагрузке накафедры с отборомпо форме обучения,факультету,специальностии т.д.;

графикучебного процесса;

бюджетвремени;

расчетчасов по учебномузаведению вцелом;

распределениедисциплин покафедрам.

Дляраспределениянагрузки напреподавателейсоздан документ"Распределениенагрузки",который создаетсяна каждую дипломные работы по специальности информационные системы и технологии цена нагрузкина преподавателейможно получатьследующиеотчеты:

карточкаучебных поручений;

расчетставок.

Расписаниеможет составлятьсяавтоматическилибо вручнуюпри помощиредакторарасписания.Редакторомтакже можнопользоватьсядля корректировкиавтоматическисоставленногорасписания.Редактор имеетфункции контроляна предметнакладок – непозволяетвносить преподавателюзанятия в двухместах одновременнои т.д. При автоматическомсоставлениирасписанияучитываютсяразличныетребованияи условия, которыемогут накладыватьсяна расписание.Для описанияразличныхусловий и требованийв конфигурацииреализованысоответствующиедокументы.После составлениярасписанияможно получатьотчеты:

расписаниепреподавателя;

расписаниеаудитории;

расписаниеспециальности;

кафедральнаяведомость;

аудиторнаякарта.

Такимобразом, даннаяпрограммаавтоматизируетдеятельностьучебно-методическогоуправлениявуза и скореевсего не можетбыть примененак отдельнойкафедре.


СистемаАстраханскогогосударственноготехническогоуниверситета

Какправило, каждыйвуз пытаетсясамостоятельноразработатьсистему, автоматизирующуюего кафедры.Такие системынастроены наконкретныепотребностиданного вузаи зачастую непригодны вдругих образовательныхучреждениях.

Например,в Астраханскомгосударственномтехническомуниверситетеиспользуетсяпри планированииучебного процессаавтоматизированнаясистема обработкиинформации,которая включаетбазу данных«Учебные планы»,содержащуювсю необходимуюинформациюдля организацииучебного процесса.Эта программаиспользуетклиент-серверныетехнологиии корпоративнуюбазу данныхна сервере,позволяющеесвязать в единуюинформационнуюцепочку решениеследующихзадач:

разработкаучебного планапо вновь открываемойспециальности.

модернизацияучебного планапо специальности.

разработкаучебных плановдля индивидуальнойформы обучения.

формированиеграфиков учебногопроцесса покурсам для всехспециальностейна планируемыйучебный год.

расчетштатов ППСуниверситетаи использование информационных технологий в дипломной работе как zip кафедры.

распределениенагрузкипреподавателейна кафедре.

формированиерасписаниязанятий поуниверситету.

учетуспеваемостии движенияконтингентастудентов.

Даннаясистема представляетсобой мощныйкомплекс, работающийна сервереOracle,автоматизирующийучебно-методическуюдеятельностькафедры и деканата,однако в немне заложенывозможностиучета и анализапо научно-исследовательскими инновационнымнаправлениямкафедр. Даннаясистема непозволяетоцениватькачествообразовательныхуслуг дипломные работы по информационным технологиям в рекламе j7 отзывы также проводитьучет и анализтрудоустройствавыпускников.Нет возможностиконтролировать финансовуюдеятельностькафедры.


Программныйпродукт «Ковчег»НовосибирскогогосударственногоАрхитектурно-строительногоуниверситета

Онпредназначендля оперативногоуправленияучебным процессом[23]. Программныйпродукт «Ковчег»(Рисунок 1.17) состоитиз несколькихвзаимоувязанныхмодулей («Учебныйплан», «Рабочийучебный план»,«Студент»,«Кафедра», и«Справочник»)и предназначендля управленияучебным процессом,документооборотоми успеваемостьюв высшем учебномзаведении,обеспечиваяпри этом контрольсоответствияучебных планови рабочих учебныхпланов образовательнымстандартам,а также полнуюпрозрачностьучебного процесса,формированиякафедральнойи общей нагрузкии штатногорасписания.

Особенностьюданного программногопродукта являетсяориентацияна созданиемодуля документацииСМК как составляющегоэлемента программногопродукта «Ковчег»,который позволитрасширить нетолько возможностиуправленияучебным процессом,но и позволитьпреподавателюболее полновести работупо организациии активизациисамостоятельнойучебно-познавательнойдеятельностистудентов, атакже созданиеусловий ееоптимизации.Однако этотмодуль находитсяна актуальные темы для дипломных работ по информационным технологиям на youtube проектирования,поэтому отсутствиеконкретныхрезультатоввнедрения недает информациидля принятиярешения обкачестве данногопрограммногопродукта.


Рисунок1.17 – Структурнаясхема программногопродукта «Ковчег»


Проектированиеинформационнойсистемы «Кафедра»


Предпроектноеобследованиеобъекта автоматизации


Общиесведения

Историякафедры.Кафедра «Автоматизированныесистемы управления»основана в 1985г. В зависимостиот специальности,содержаниедисциплиныбыло различнымна разныхфакультетах.В 1992 г. кафедра«Автоматизированныесистемы управления»была переименованав ИСЭ (Информационныесистемы в экономике)и была открытаодноимённаяспециальность.В 2000 году специальностьИСЭ, согласностандартамМинистерстваобразованияи науки, былапереименованана ПИЭ (Прикладнаяинформатикав экономике).Также кафедраведет ряд дисциплинэкономико-управленческогонаправленияна другихспециальностяхвуза.

КафедраИСЭ являетсяучебно-научнымструктурнымподразделениемфакультетаФиТИБ, и осуществляетучебную, методическуюи научно–исследовательскуюработу поспециальности«Прикладнаяинформатикав экономике»,воспитательнуюработу средистудентов, атакже подготовкунаучно-педагогическихкадров и повышениеих квалификации.

Организациюучебного процесса,контроль заразработкойи использованиемнаучно-методическогоматериала подисциплинам,закрепленнымза кафедройИСЭ, проведениемвсех видовзанятий и контролемпромежуточныхи итоговыхзнаний осуществляетдеканат факультетаинформационныхтехнологийи бизнеса (ФИТиБ).

Координациюорганизационной,кадровой,учебно-методической,научной ивоспитательнойдеятельностьюосуществляетсовет ФИТиБ.

Разработкурабочих учебныхпланов, программ,учебно-методическогообеспеченияи их реализациювыполняетпрофессорско-преподавательскийи учебно-вспомогательныйперсонал кафедрыИСЭ.

Преподаваниедисциплин накафедре ведутпрофессораи доценты, атакже высококвалифицированныеспециалистыпредприятийи организацийг. Барнаула.

Работапрофессорско-преподавательскогоперсоналакафедры регламентируетсястандартамии организационно-распорядительнойдокументациейАлтГТУ.

Прикафедре ИСЭработает центринформационныхсистем и технологий(ЦИСиТ), которыйведет научно– исследовательскую и проектнуюдеятельностьна госбюджетнойи хоздоговорнойоснове.

В целомкафедрально-факультетскаясистема управленияобразовательнойдеятельностьюобеспечиваетподготовкуинформатиков-экономистовпо специальности351400 в соответствиис требованиямигосударственногостандарта.

Организационнаяструктуракафедры представленана рисунке 2.1.


Рисунок2.1 – Организационнаяструктуракафедры ИСЭ


Цельи задачи деятельностикафедры

Основнаяцель функционированиякафедры– удовлетворениепотребностейв обучении илиповышенииквалификациис использованиемновых образовательныхтехнологийи качественногообеспеченияучебного процесса[33].

Эффективнаяреализацияобразовательныхтехнологийподготовкиспециалистоввозможна лишьпри созданиисоответствующихорганизационных,кадровых иматериальныхусловий.

В связис этим к основнымзадачам кафедрыотносятся:

проведениепо всем формамобучения лекций,лабораторных,практических,семинарскихи других видовучебных занятий,предусмотренныхучебными планами,на высокомтеоретическоми научном уровне;

руководствоучебной, производственнойи преддипломнойпрактикой,курсовым идипломнымпроектированием,курсовыми идипломнымипроектами(работами), атакже самостоятельнойработой студентовпо изучениюдисциплинкафедры;

проведениекурсовых экзаменови зачетов;

удовлетворениепотребностейличности винтеллектуальном,культурноми нравственномразвитии посредствомполучениявысшего ипослевузовскогопрофессиональногообразования;

удовлетворениепотребностейобщества игосударствав квалифицированныхспециалистахс высшим образованиеми научно–педагогическихкадрах высшейквалификации;

разработка,представлениена утверждениев установленномпорядке и внедрениеучебных планови вузовскихобразовательныхстандартовпо направлениями специальностямподготовки,образовательныхстандартовпо учебнымдисциплинамкафедры, а такжеподготовказаключенийпо учебнымпрограммам,составленнымдругими кафедрами;

подготовкаучебников,учебных иметодическихпособий, в томчисле с грифамиУМО, МинистерстваобразованияРФ, Сибирскогоучебно–методическогоцентра высшегопрофессиональногообразования(СибРУМЦ), монографийи научных публикаций,а также составлениезаключенийпо поручениюректората научебники, учебныепособия иучебно–методическуюлитературу;

организацияи проведениефундаментальныхи прикладныхнаучных исследований,научно-техническихи опытно-конструкторскихработ в соответствиис утвержденнымипланами, в томчисле по проблемамобразования;

руководствонаучно–исследовательскойработой студентов;

обсуждениезаконченныхнаучно–исследовательскихработ, внедрениерезультатовэтих работ впроизводство;рекомендациидля опубликованиязаконченныхнаучных работ;

проведениемероприятийпо организациивоспитательнойработы средистудентов;

рассмотрениеиндивидуальныхпланов учебно–воспитательной,научной, методическойи другой работысотрудниковкафедры;

изучение,обобщение ираспространениеопыта работылучших преподавателей;

оказаниепомощи начинающимпреподавателямв овладениипедагогическиммастерством;

разработкаи осуществлениемероприятийпо использованиюпри проведенииучебных занятийсовременныхинформационныхи компьютерныхтехнологий,аудио и видеотехники,и других техническихсредств;

подготовканаучно–педагогическихкадров, рассмотрениедиссертаций,представляемыхк защите сотрудникамикафедры илипо поручениюректората идиссертационныхсоветов факультетадругими соискателями;

оказаниепрактическойпомощи в трудоустройствемолодых специалистови организациясистематическойсвязи с выпускникамикафедры ируководствомпредприятий,учрежденийи организация,на которых ониработают;

установлениесвязи с предприятиями,учреждениямии организациямив целях обобщенияи распространенияпередовогоопыта, оказанияим научно–техническойпомощи;

проведениемероприятийпо повышениюквалификацииспециалистов,занятых в различныхотраслях дипломная работа информационные технологии 7 класс для школ, просвещенияи здравоохранения;

организацияучастия преподавателей,сотрудников,студентов,аспирантови докторантовкафедры в конкурсах,конференциях,семинарах,симпозиумахи т.д.;

участиев наборе абитуриентов;

обеспечениесохранностизакрепленныхза кафедройлабораторий,помещений, атакже оборудования,приборов идругих материальныхценностей;

обеспечениевнутреннейи внешней аттестациикафедры всоответствиис решениемучёного советауниверситета.

Кафедраруководствуетсяследующейдокументацией:

уставАлтГТУ;

правовыеакты и нормативнаядокументацияМинистерстваобразованияи науки РоссийскойФедерации;

приказыи распоряженияректора АлтГТУ;

решенияученого советауниверситета;

политикав области качества.Руководствопо дипломная работа информационные системы и технологии йошкар ола цены менеджментакачества АлтГТУ;

должностныеинструкциизаведующегокафедрой, егозаместителей,ППС и сотрудниковкафедры;

инструкцииуниверситетав области охранытруда и пожарнойбезопасности;

правилавнутреннегораспорядкауниверситета;

коллективныйдоговор междупрофсоюзнойорганизациейи администрациейуниверситета;

положениео кафедре АлтГТУ;

планымероприятийпо развитиюуниверситетаи совершенствованиюразличных видовдеятельностиуниверситета,факультета,кафедры и др.

В составкафедры ИСЭвходит: 7 профессоров,15 доцентов, 8 старших преподавателей(преподавателей),1 ассистент.

Крометого, в нее входитучебно-вспомогательныйперсонал: заведующиелабораториями,инженеры,инженеры-программисты,учебные мастераи другие категорииспециалистов.

Кафедраимеет два филиала:научная лабораторияв ООО «Алтай-Лада»,научно-образовательныйцентр информационныхтехнологийв Институтеводных и экологическихпроблем СО РАН;также дипломная работа по информационным технологиям 9 класс happy english Информационныхсистем и технологий(ЦИСиТ).


Типоваяпроцесснаямодель кафедрывуза

Цельюданного проектаявляетсяпроектированиеи разработкапрототипа такойинформационнойсистемы, котораяподходила бык требованияммаксимальногоколичествакафедр какнашего вузатак и другихвузов регионаи страны в целом.Данное условиеявляется обязательнымдля созданиятиражируемогопрограммногопродукта. Поэтомуважным являетсяпостроениетакой типовоймодели функционирования,которая отражаетпредметнуюобласть целиком,без привязкик конкретномуобъекту.

Согласнонормативнойдокументации,любая кафедраобычно имеетстандартныйнабор входови выходов, атакже руководствуетсяв своей деятельностиминимальнымнабором управляющихвоздействийна основе имеющихсямеханизмов.Контекстнаямодель функционированиякафедры в нотацииIDEF0показана нарисунке 2.2


Рисунок2.2 – Контекстнаядиаграммамодели функционированиякафедры


Ковходам кафедрыотносятсяследующиепотоки:

потокстудентов иабитуриентов– являетсяосновным «ресурсом»процессафункционированиякафедры.

документыиз другихподразделенийвуза – информационныепотоки, необходимыедля текущейработы кафедры;

финансовыепотоки – этосредства заплатные образовательныеуслуги и другиедоходы кафедры,появляющиесяу нее в процессефункционирования;

хоздоговорнаядокументация– вся информация,связанная спроектной ихозяйственнойдеятельностьюкафедры.

Всоответствиис перечисленнымивходами, у кафедрыдолжны бытьследующиевыходы:

выпускники- как результатформированияиз абитуриентовспециалистов,востребованныхна рынке труда;

отчетностьдля другихподразделений(например,учебно-организационнаядокументация)по каждому изнаправленийдеятельностикафедры;

методическоеобеспечение– продуктметодическойдеятельностикафедры;

финансовыепотоки – например,расходы, связанныес использованиемденежных средствна нужды кафедры;

хоздоговорнаядокументация– необходимаядля хозяйственнойи проектнойдеятельностикафедры документация;

научныетруды и публикации– результатнаучно-исследовательскойработы кафедры;

научно– педагогическиекадры – результатподготовкинаучно-педагогическихкадров в рамкахработы кафедры;

Деятельностькафедры управляетсяизвне посредствомдирективнойи нормативнойдокументациидругих подразделений,а также министерстваобразованияроссийскойфедерации,международныминормативнымиактами (в случаеведения образовательнойдеятельности на мировомрынке образовательныхуслуг).

Всядеятельностькафедры осуществляетсяее штатом.Организационнаяструктуракафедры былапредставленавыше на дипломные работы по специальности информационные системы и технологии цена деятельностикафедры контекстнаядиаграмма быладекомпозированапо функциональномупризнаку. Полученнаядекомпозицияпоказана нарисунке 2.3.


Рисунок2.3 – Декомпозицияконтекстнойдиаграммы


В процессефункционированиякафедры можновыделить основнуюдеятельность,которая вытекаетиз целей и задачкафедры. Крометого, кафедразанимаетсяфинансовымпланированием.Необходимотакже выделитьтакой процесс,как «анализи оценка» необходимыйдля принятияуправленческихрешений в рамкахкафедры.

Декомпозицияпроцесса «Основнаядеятельность»приведена нарисунке 2.4.


Рисунок2.4 – Декомпозицияпроцесса «Основнаядеятельность»


В соответствиис «Положениемо кафедре АлтГТУ»,кафедра являетсяосновнымучебно-научнымструктурнымподразделениемфакультета(университета),осуществляющимучебную, методическуюи научно–исследовательскуюработу по одномуили несколькимродственнымнаправлениями/или специальностям,воспитательнуюработу средистудентов, атакже подготовкунаучно-педагогическихкадров и повышениеих квалификации.Поэтому можновыделить основныенаправлениядеятельности(Рисунок 2.4)

Основнаязадача кафедры- выращиваниеспециалистов– решается, каквидно на рисунке,с помощью 3-хпроцессовосновнойдеятельности:«учебная работа»,«научно-исследовательскаяработа» и«воспитательнаяработа».

Процессвоспитательнойработы включаетв себя: составлениепланов воспитательнойработы по кафедрев целом и покаждому преподавателю,кураторствоучебных групп,и другие видывоспитательнойработы, осуществляемымичерез учебныйпроцесс, общежитиеи целенаправленнуюорганизациюдосуга.

Процесснаучно-исследовательскойработы заключаетсяв планированиина всех уровняхуправления,в участии студентов,аспирантови сотрудниковкафедры в конкурсахнаучных работ,выставках,научных конференцияхи симпозиумах,в проведениинаучных исследований

Основнымпроцессом сточки зренияцели функционированиякафедры является«Учебная работа».В нем происходитнепосредственнообучение студентовв соответствиис программойвысшего профессиональногообразования.Ответственнымза выполнениепроцесса являетсязаведующийкафедрой. ВАлтГТУ у заведующегокафедрой поучебной работеимеются следующиефункции:

совместнос деканом иучебным управлениемуниверситетаформируетструктурумногоуровневойподготовкипо направлениями специальностямкафедры;

обеспечиваетсоответствиеучебных планови рабочих программучебных дисциплинкафедры Государственнымобразовательнымстандартами осуществляетконтроль ихвыполнения;

организуети контролируетучебный процесспо всем темы дипломных работ информационные технологии mime зва деятельностикафедры;

выполняетучебную работу,как правило,по основнымдисциплинамкафедры, в томчисле лекционнуюнагрузку вобъеме не менее100 часов в год;

организуетэффективноефункционированиерейтинговойсистемы контролятекущей успеваемостии обеспечиваеттребуемоекачество учебногопроцесса;

организуети контролируетпредоставлениеплатных дополнительныхобразовательныхуслуг на кафедре;

организуетработу Государственныхэкзаменационныхи аттестационныхкомиссий понаправлениями специальностямкафедры;

организуети контролируетработу по маркетингурынка интеллектуальноготруда и трудоустройствувыпускниковкафедры;

организуетработу по приемустудентов ицелевую подготовкуспециалистовна кафедре.

В последнеевремя в АлтГТУкафедрам передаютсядругие программы,реализуемыевузом: дополнительногообразования,повышенияквалификации,дистанционногообеспеченияи др. Это обеспечиваетвозможностьболее эффективногопланированиякак нагрузкипрофессорско-преподавательскогосостава, таки финансовыхпотоков, связанныхс заработнойплатойпрофессорско-преподавательскогосостава.

Процесс«Учебная работа»раскрыт болееподробно нижена рисунке 2.5.


Рисунок2.5 – Декомпозицияпроцесса «Учебнаяработа»


Процесс«Учебная работа»состоит из:организацииучебного процесса(непосредственноепроведениелекций, лабораторныхи другой аудиторнойи самостоятельнойработы, учебныхи производственныхпрактик, текущего,итогового иостаточногоконтроля знаний,и выпускнойквалификационнойработы), и планированияучебного процесса.

Организацияучебного процессаосуществляетсяна основанииУстава АлтГТУ,СТП (Стандартовпредприятиясистемы менеджментакачества) идругих документов,регламентирующихвнутреннийраспорядок.Кроме того,учебный процессдолжен соответствоватьучебно-организационнойдокументации.Сам процесссостоит изследующихподпроцессов:

организациятеоретическогокурса: лекции,практическиезанятия (семинары),лабораторныеработы и другиевиды аудиторныхзанятий, а такжесамостоятельнаяработа студентов,курсовоепроектированиеи др.;

организацияпрохожденияпрактик: руководствоучебными ипроизводственнымипрактиками,преддипломнойпрактикой;

организациягосударственногоэкзамена;

организацияпроектированияи защиты выпускнойквалификационнойработы (руководстводипломнымпроектированием,нормоконтроль,и др.);

организациятекущего(лабораторныеи контрольныеработы, коллоквиумы,и др.), итогового(курсовые проекты,зачетные информационные технологии темы дипломных работ услуг щелково иостаточногоконтроля знаний.

Схемаорганизацииучебного процессаприведена нарисунке 2.6.

Каквидно на рисунке,абитуриент,поступив в вуз,должен пройтивсе дипломные работы по специальности информационные системы и технологии цена, преждечем он станетспециалистомпо выбранномунаправлению.


Рисунок2.6 – Организацияучебного процесса


Всевиды работыв рамках учебногопроцессаосуществляютсяпрофессорско-преподавательскимсоставом кафедры.В учебном процессеиспользуетсятакже методическоеобеспечение.Конечно дляобеспечениянормальногопрохожденияучебного процессатребуются идругие ресурсы(например, аудиторныйфонд, материально-техническаябаза), однакодля упрощениявнешнего видадиаграмм онине приводятся.

Навыходе организацииучебного процессамы видим, преждевсего, выпускников.Кроме того,результатомучебного процессаявляется наборведомостейуспеваемостипо различнымконтрольнымточкам и зачетнымединицам.

Дляуспешной организацииучебного процессанеобходимоосуществитьего планирование.Процесс представленна рисунке 2.7.


Рисунок2.7 – Декомпозицияпроцесса«Планированиеучебного процесса»


Этотпроцесс необходимдля снабжениявнутреннихи внешнихпотребителейучебно-организационнойдокументацией.

Оносуществляетсяна основе основныхучебно-организационныхдокументовкафедры: учебныхпланов специальностии стандартовдисциплин.

Этидокументыразрабатываютсяна кафедре впроцессеучебно-методическойработы, затем,после утверждениянепосредственноиспользуютсяв процессепланированияи организацииучебного процесса.

Семестровыепланы – этоучебные планыспециальности,развернутыев пределаходного семестра.Они содержатинформацию,необходимуюдля среднесрочногопланированияучебной нагрузкии связаннойс темы дипломных работ по информационным технологиям xdsl это загрузкойматериально- техническойбазы вуза.

Графикиучебной работыстудентов(«Графикисамостоятельнойработы студентов»)– это документы,в которых вдетализированнойформе отражаютсявсе виды учебнойнагрузки засеместр подисциплинамразвернутово времени,включая всеконтрольныеточки текущегои итоговогоконтроля.

Учебнаянагрузка кафедры(«Форма №9») –документ, отражающийсуммарнуюучебную нагрузкукафедры пообразовательнойпрограмме.

В последнеевремя на кафедрахвуза нарядус основнойобразовательнойпрограммойприходитсятакже планироватьнагрузку кафедрыпо другимобразовательнымпрограммам(например, попрограммедополнительногообразования).

Индивидуальноепланированиеучебной работы.План учебнойработы курсовая работа информационные технологии в туризме это составнаячасть индивидуальногоплана работыпреподавателя.Индивидуальныепланы работыпреподавателейвключают себяпланы учебной,научно-исследовательскойи методическойработы. Планыучебной работыпредставляютсобой документыс проставленнымколичествомчасов по видамучебной нагрузки,детализированныес точностьюдо одного месяца.Обычно распределениеучебной нагрузкипредшествуетпланированиюучебной работы,так как невозможнопланироватьучебную работуна нескольколет с точностьюдо часа.

Распределениеучебной нагрузки– это процессраспределениячасов учебнойнагрузки дипломная работа информационных технологий официальный сайт штрафы профессорско-преподавательскомусоставу. Прираспределениибюджетнойнагрузки долженучитыватьсяразмер ставки,на которуюработаетпреподаватель.Предельныеразмеры часовзафиксированыв стандартахсистемы менеджментакачества.Распределениеобычно осуществляетсяна основе опытапредыдущихлет работы, атакже по соответствиюнаучной специальностии профиля подготовки.

Учебно-организационнойдокументациейкак правилозанимаютсязаместителипо учебнойработе и методисты.При распределенииучебной нагрузкиучаствуетпрофессорско-преподавательскийсостав кафедры.

Процессметодическойработы кафедры.В соответствиис положениемо методическойработе в АлтГТУ,методическаяработа представляетсобой комплексмероприятий,направленныхна методическоеобеспечениеучебного процесса,повышениепедагогическогомастерствапреподавателей,совершенствованиеаудиторнойи самостоятельнойработы студентов,всех форм иметодов учебнойработы в вузе.Основная цельметодическойработы – созданиеусловий, способствующихповышениюэффективностии качестваобразовательногопроцесса.Декомпозицияпроцесса приведенана рисунке 2.8.


Рисунок2.8 – Декомпозицияпроцесса«Методическаяработа»


Каквидно на рисунке2.8, методическаяработа включаетучебно-методическуюработу, научно-методическуюработу иорганизационно-методическуюработу.

Методическаяработа – процесс,обеспечивающийучебную работукафедры методическимобеспечением,необходимымдля качественнойорганизацииучебного процесса.

Декомпозицияпроцесса«Учебно-методическаяработа» показанна рисунке 2.9.

Рисунок2.9 – Декомпозицияпроцесса«Учебно-методическаяработа»


Разработкаметодическихматериалов– включает всебя подготовкук аудиторнымзанятиям, разработкуконспектов,материаловпо дисциплинам,лабораторнымработам и многоедругое.

Составлениепроектов учебныхпланов – этопроцесс пересмотраи измененияучебных плановв соответствиис изменяющимисявнутреннимиусловиями, атакже требованиями,предъявляемымик образовательнойпрограмме стандартамивысшего профессиональногообразования.

Составлениеобразовательныхстандартовдисциплинпредставляетсобой подготовкупроектов стандартовдля новых дисциплинили пересмотрранее утвержденныхстандартовдисциплин всоответствиис новыми правилами.

Процесс«бюджетирование»необходим дляпланирования,учета и контроляза поступлениеми расходованиемфинансовыхресурсов кафедры.Декомпозицияпроцесса показанана рисунке2.10.

Рисунок2.10 дипломные работа по информатика информационные технологии зарплата это Процессбюджетированиякафедры


Бюджетявляется инструментомфинансовогопланирования(прогнозирования)и контролядеятельностиорганизациии ее структурныхподразделений.Бюджет представляетсобой годовойплан финансовыхдействий организации,касающийсяобъемов доходов,расходов и др.

Цельбюджетированиякафедры состоитв улучшенииуправленияпроцессом распределенияденежных средств,поступающихв распоряжениекафедры. Особенностьюпроцессабюджетированиякафедры, отличающейего от процессабюджетированиякоммерческогопредприятия,является то,что кафедраявляетсянекоммерческойбюджетнойорганизацией,и поэтому неможет иметьостатки средствна конец финансовогогода. Такжекафедра неявляетсясамостоятельным,экономическимобъектом и неможет самареализовыватьсвои услуги,однако это неусложняетзадачу планирования,так как об объемеи величинеденежных поступлений,как правило,известно заранее.

Бюджетированиекафедры представляетсобой составлениеплановогобюджета нафинансовыйгод и контрольнад его исполнением.Бюджет состоитиз двух частей:расходной частии доходной.Доходная частьформируетсяза счет поступленийпо статьямдохода. Расходнаячасть, соответственно,формируетсяза счет расходовпо статьямрасхода. Контрольнад исполнениембюджета ведетсяв течение всегогода, путемрегистрациивсех операций,связанных сполучениемили расходованиемденежных средств.Для разработкипроцедурысоставленияплановогобюджета необходимоизучить структурудоходов и расходовкафедры.

Рассмотримвозможныеисточникиденежных поступленийна кафедру.Основная статьядоходов кафедры— денежныепоступленияза платныеобразовательныеуслуги. Оплатуза обучениеполучает вуз,и выпускающейкафедре предоставляетсяв распоряжениеконкретнаядоля от дипломная работа по информационным технологиям образец doc всехстудентовобучающихсяна кафедре, накоммерческойоснове. Оплатаза обучениепроизводитсяза каждый семестр,но некоторыестуденты оплачиваютобучение сразуза весь учебныйгод, что создаетдополнительныетрудности припланированиидоходов, таккак учебныйи годовой отчетныйпериод не совпадаютпо времени. Кконцу годовогоотчетногопериода актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям цены акции должна иметьостатков денежныхсредств, таккак являетсянекоммерческойорганизацией,и если частьстудентовоплатила своеобучение завесь учебныйгод сразу, тона первые триквартала новогоотчетного годакафедра можетне иметь дипломные работы по специальности информационные системы и технологии цена. Поэтомуочень важнымпредставляютсявозможностиконтролироватьполученныедоходы и вноситьизменения взапланированныйбюджет. Такженемаловажнымпредставляетсяконтролироватьпоступлениесредств покаждому студентуотдельно, тоесть осуществлятьконтроль обоплате обучениякаждым студентом.

Следующаявозможнаястатья доходов- бюджетныесредства, которыевыделяютсякафедре вузом.Эти средствамогут бытьпредназначенытолько дляцелевогоиспользования,например, дляпокупки литературы.Планированиеподобных доходныхпредставляетсятрудной задачей,так как получениеэтих доходовне зависит отдеятельностикафедры.

Такжевозможнаястатья получениядоходов - доходыот дипломные работы по специальности информационные системы и технологии цена прочие доходы.

Распределениеполученныхдоходов имеетследующуюструктуру:большая частьдоходов направляетсяна заработнуюплату профессорско-преподавательскомусоставу иучебно-вспомогательномуперсоналукафедры, включающиев себя доплатыза учебнуюнагрузку иразличныепремии, дипломная работа информационные технологии в экономике mime xls такженалоги с фондаоплаты труда.Следующимипо величинеявляются расходына приобретениеи обслуживаниекомпьютернойтехники. Далееидут различныехозяйственныерасходы, включающиев себя в основномремонт помещений,покупку мебелии канцтоварови пр. Также доходынаправляютсяна покрытиекомандировочныхрасходов, прочихрасходов, невыделяемыхв отдельныестатьи, а такжена созданиерезервныхфондов.

Бюджетсоставляетсяна учебный год,и представляетсобой пландоходов и расходовкафедры, а такжетаблицу фактическипроизведенныхрасходов втечение предыдущегоучебного года,для упрощенияпланированиярасходов.

Рассмотримподробнее цельбюджетированиякафедры. Кафедране может иметьостатки средствна конец финансовогогода. Поэтомубез надлежащегоконтроля зарасходованиемсредств, невозможнополучить информациюо наличии остатковсредств наконкретныйпериод времени.В результатечего, в концегода, когдапоступаетподобная информация,сразу возникаетпроблемаизрасходоватьсредства доконца года, ив информационные технологии в образовании дипломная работа за деньги с недостаткомвремени информациине всегда принимаетсяоптимальноерешение. В результатепринятиянеэффективногорешения, действительныенужды кафедрымогут быть неудовлетворены,а значит, можетснизитьсякачествопредоставляемыхобразовательныхуслуг. Недостатоквремени припринятии решенияо направлениисредств наудовлетворениекаких-либо нуждне являетсяосновной проблемой.Основная проблемав отсутствииинформациио нуждах. Дляэтого необходимоиметь планрасходов. А длятого, чтобысоставить планрасходов, необходимоиметь информациюо планируемыхдоходах.

Следовательно,мы имеем передсобой две проблемы:планированиедоходов и расходови контроль запоступлениеми расходованиемсредств. Дипломная работа по информационным технологиям 6 класс история проблемпоможет свестик минимумувлияние факторанедостаткаинформациипри принятиирешений, а значит,повысит эффективностьуправлениясредствамикафедры, и дипломные работы по специальности информационные системы и технологии цена всебизнес-процессына кафедре.Следовательно,ключевая цельбюджетированиякафедры - обеспечениебизнес-процессовкафедры необходимымиресурсами.

Дляболее эффективногоуправленияденежнымисредстваминеобходимаавтоматизацияпроцессабюджетированиякафедры. Автоматизацияпозволит снизитьвременныезатраты насоставлениебюджета и получениеинформациив виде отчетови пр. и значительнопонизить вероятностьвозникновенияразличныхошибок.

Учетдоходов и расходовзаключаетсяв регистрациикаждого событияполучения илирасходованиясредств. Этисобытия называютсяоперациями.При регистрациинеобходимозафиксироватьсодержаниеоперации, статьюдохода илирасхода и суммуоперации. Основнаяфункция учета- накоплениеинформациио полученныхдоходах ипроизведенныхрасходах. Основнаяцель учета -сопоставлениезапланированныхи фактическихдоходов и расходов.Если контрольведется регулярнои правильно,то все отклоненияот плана будутвыявлятьсясвоевременно,а, следовательно,можно будетскорректироватьпланы или действиядля достиженияоптимальногорезультата.

Процесс«Анализ и оценкадеятельностикафедры». Егодекомпозицияприведена нарисунке 2.11


Рисунок2.11 – Декомпозицияпроцесса «Анализи оценка деятельностикафедры»


Этотпроцесс являетсяосновным сточки зренияобеспеченияруководителякафедры (заведующегокафедрой)информацией,необходимойдля принятиярешений. Информацияв данный процесспоступает издвух источников:

Внутренниеисточники –это различнаяотчетностьпо всем видамработы кафедры.Эта информацияпоказана каквход «Отчетность»:

учебнаяработа – ведомостиуспеваемости,планы учебнойработы, учебно-организационнаядокументацияи т.д.;

методическаяработа – отчетыо методическойработе, учетныеданные о выпущенныхучебно-методическиематериалах,стандартах,планах, и т.д.;

воспитательнаяработа – планыи отчеты овоспитательнойработе;

научнаяработа – учетнаяинформацияпо научнымтрудам, публикациям,научно-исследовательскимработам и т.д.

К внешнимисточникамможно отнестите, которыевозникли внестен кафедры,однако относятсяк объектаманализа (например,студенты,преподаватели– совместителии т.д.). Эти данныеполучаютсяна основеанкетирования,письменногоопроса, запросовв другие подразделениявуза и т.д. Надиаграмме ониотмечены входом«анкеты».

Подпроцесс«Формированиеаналитическихдокументов»необходим дляаккумуляциивсей учетнойинформациив интегрированныехарактеристикипо объектаманализа. Этихарактеристикииспользуютсяв основном длявнутреннегоанализа и принятиярешений в рамкахкафедры. К объектамдля такогоанализа можноотнести:

студентана всем протяженииего «жизненногоцикла» в рамкахвуза дипломные работы по специальности информационные системы и технологии цена рейтингаабитуриентадо рейтингавыпускника);

преподавателя(всевозможныерейтингипреподавателя);

специальность;

кафедрув целом;

Подпроцесс«Подготовкаотчетов поаттестации»необходим дляпредставлениявнешним пользователямполной картинысостояния делна кафедре.Аттестациякафедры и всеговуза происходитраз в 5 лет. Несмотряна это, информационные технологии темы дипломных работ ёжик в тумане собиратьсязаранее, непрерывнона протяжениивсего подотчетногопериода.

Подпроцесс«Комплексныйанализ деятельностикафедры». Наоснове полученныхрейтингов ипоказателейдеятельностикафедры необходимопринять решенияпо поводу улучшенияпроцессафункционированиякафедры. Исходныеданные дляэтого подпроцессапредставляютсяв максимальноудобном дляанализа виде(графики, диаграммы,карты и т.д.). Вподпроцессепринимаютсярешения касательнолюбого объектаанализа «преподавателя»,«студента»и т.п. Результатомподпроцессаявляются внутренниераспоряжения,которые пообратной связипередаютсяв качествевоздействияна все другиепроцессы.

В задачиданного проектане входитреинженирингбизнес-процессовкафедры. Такимобразом, модель«как есть» вцелом совпадаетс моделью «какдолжно быть»,однако возможнопоявлениедополнительныхподпроцессов,связанных свводом первичнойинформациии ее автоматизированнойобработкой.Данные подпроцессыбудут рассмотреныв процессепроектированиясистемы.


Техническоезадание


Общиесведения опроекте

Полноенаименованиесистемы –автоматизированнаяинформационно-аналитическаясистема «Кафедра».

Краткое(рабочее) наименование– АИС «Кафедра».

Руководительпроекта: ПятковскийОлег Иванович.

Заказчиксистемы: КафедраИСЭ АлтайскогоГосударственногоТехническогоУниверситетаимени И.И.Ползунова.

АИСКафедра служитдля автоматизациидокументооборотаи храненияразличнойинформации,а также анализаи оценки деятельностикафедры вуза.

Основаниемдля созданиясистемы являетсязаявка кафедрыИСЭ на проектированиеи разработкуавтоматизированнойсистемы.


Назначение,цели созданиесистемы

СистемаАИС «Кафедра»предназначенадля:

уменьшениятрудоемкостиобъемных расчетов;

созданияединого информационногопространствана кафедре;

автоматизациинаиболее трудоемкихи приоритетныхпроцессовсбора, храненияи обработкиинформациина кафедревуза;

информационногообеспеченияаналитическойсистемы «Бизнес-Аналитик»,системы «Маркетинг»и других системисходнымиданными.

Источник: http://2dip.su/дипломные_работы/11607/

15.07.2017 Дроздов В. И. Курсовые 2 Comments
2 comments
  1. Я извиняюсь, но, по-моему, Вы ошибаетесь. Предлагаю это обсудить. Пишите мне в PM, пообщаемся.

Добавить комментарий

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>