Информационные технологии в образовании


Классификация и направления педагогических инноваций. Технологии проектного обучения. Внедрение новых информационных технологий в процессе изучения иностранных языков. Использование интернет-ресурсов, мультимедийных средств на уроках английского языка.

  • 1. Использование новых информационных технологий в обучении английскому языку

    Информационные технологии в образовании. Применение интернет-ресурсов на уроках иностранного языка. Разработка и практическое применение методики повышения мотивации изучения английского языка с применением информационно-компьютерных технологий в школе.

    дипломная работа, добавлен 28.08.2017

  • 2. Использование новых информационных технологий как средства стимулирования учебной деятельности при изучении иностранного языка

    Практическое применение информационных технологий на уроках английского языка. Формы работы с компьютерными обучающими программами, их сравнительная характеристика. Использование Интернет-ресурсов, дидактические функции для предмета "иностранный язык".

    дипломная работа, добавлен 16.02.2011

  • 3. Использование ИКТ и интернет–ресурсов на уроках английского языка

    Понятие и возможности ИКТ. Роль средств информационных и коммуникационных технологий в системе образования. Понятие об Интернет-ресурсах. Особенности использования ИКТ и интернет–ресурсов для развития грамматического навыка на уроках иностранного языка.

    курсовая работа, добавлен 01.02.2015

  • 4. Использование проектной методики на уроках английского языка на средней ступени обучения (6–7 классах) в процессе формирования языковой компетенции

    Сущностная характеристика языковой компетенции. Технология проектного обучения иностранному языку и лексическому навыку. Анализ использования проектной методики на уроках английского языка как новой педагогической технологии в системе образования.

    дипломная работа, добавлен 21.12.2011

  • 5. Формирование информационной культуры учителя

    Конструирование инновационной системы образования. Использование информационных технологий в обучении русскому языку в начальной школе. Разработка и внедрение новых педагогических технологий. Использование на уроках информационных ресурсов Интернета.

    дипломная работа, добавлен 08.06.2015

  • 6. Методы и приемы обучения лексики на уроке английского языка

    Различные способы и методы обучения лексике на уроках английского языка, цели и задачи данного процесса. Значение игровой деятельности в педагогическом процессе. Использование компьютерных технологий и ресурсов интернета в обучении лексике учащихся.

    курсовая работа, добавлен 14.10.2014

  • 7. Педагогические технологии на уроках английского языка

    Педагогические особенности использования технических средств обучения и наглядных пособий, оценка их эффективности и назначение. Использование данных средств на уроках английского языка как возможность формирования образовательной компетентности.

    курсовая работа, добавлен 13.10.2015

  • 8. Способы мотивации старшеклассников на уроках английского языка

    Психологические характеристики познавательных и социальных мотивов. Обзор проблемы ориентации на личностное развитие школьников. Использование Интернет-ресурсов в учебном процессе. Пути повышения мотивации старшеклассников на уроках английского языка.

    курсовая работа, добавлен 04.04.2015

  • 9. Использование современных методов обучения на уроке английского языка

    Метод игры в развитии устной речи на уроках английского языка в средней школе. Методика использования стихотворений и рифм для усвоения языкового материала. Глобальная сеть Интернет как одно из новых направлений методики обучения иностранным языкам.

    курсовая работа, добавлен 30.04.2012

  • 10. Внедрение развивающего обучения на уроках английского языка в средних классах

    Теоретические аспекты развивающего обучения и обучения аудированию на уроках английского языка, характеристика и возможности развивающего обучения. Использование коммуникативного подхода при обучении аудированию. Анализ элементов развивающего обучения.

    курсовая работа, добавлен 02.09.2011

  • Источник: https://allbest.ru/k-2c0b65635b2bc78a5d53b88521206c27.html

    Информационные технологии в образовании

     

    Понятие информационных и коммуникационных технологий

    Процессы информатизации современного общества и тесно связанные с ними процессы информатизации всех форм образовательной деятельности характеризуются процессами совершенствования и массового распространения современных информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Подобные технологии активно применяются для передачи информации и обеспечения взаимодействия преподавателя и обучаемого в современных системах открытого и дистанционного образования. Современный преподаватель должен не только обладать знаниями в области ИКТ, но и быть специалистом по их применению в своей профессиональной деятельности.

    Слово "технология" имеет греческие корни и в переводе означает науку, совокупность методов и приемов обработки или переработки сырья, материалов, полуфабрикатов, изделий и преобразования их в предметы потребления. Современное понимание этого слова включает и применение научных и инженерных знаний для решения практических задач. В таком случае информационными и телекоммуникационными технологиями можно считать такие технологии, которые направлены на обработку и преобразование информации.

    Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) – это обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации. Важнейшим современным устройствами ИКТ являются компьютер, снабженный соответствующим программным обеспечением и средства телекоммуникаций вместе с размещенной на них информацией.

    Средства ИКТ, применяемые в образовании

    Основным средством ИКТ для информационной среды любой системы образования является персональный компьютер, возможности которого определяются установленным на нем программным обеспечением. Основными категориями программных средств являются системные программы, прикладные программы и инструментальные средства для разработки программного обеспечения. К системным программам, в первую очередь, относятся операционные системы, обеспечивающие взаимодействие всех других программ с оборудованием и взаимодействие пользователя персонального компьютера с программами. В эту категорию также включают служебные или сервисные программы. К прикладным программам относят программное обеспечение, которое является инструментарием информационных технологий – технологий работы с текстами, графикой, табличными данными и т.д.

    В современных системах образования широкое распространение получили универсальные офисные прикладные программы и средства ИКТ: текстовые процессоры, электронные таблицы, программы подготовки презентаций, системы управления базами данных, органайзеры, графические пакеты и т.п.

    С появлением компьютерных сетей и других, аналогичных им средств ИКТ образование приобрело новое качество, связанное в первую очередь с возможностью оперативно получать информацию из любой точки земного шара. Через глобальную компьютерную сеть Инернет возможен мгновенный доступ к мировым информационным ресурсам (электронным библиотекам, базам данных, хранилищам файлов, и т.д.). В самом популярном ресурсе Интернет – всемирной паутине WWW опубликовано порядка двух миллиардов мультимедийных документов.

    В сети доступны и другие распространенные средства ИКТ, к числу которых относятся электронная почта, списки рассылки, группы новостей, чат. Разработаны специальные программы для общения в реальном режиме времени, позволяющие после установления связи передавать текст, вводимый с клавиатуры, а также звук, изображение и любые файлы. Эти программы позволяют организовать совместную работу удаленных пользователей с программой, запущенной на локальном компьютере.

    С появлением новых алгоритмов сжатия данных доступное для передачи по компьютерной сети качество звука существенно повысилось и стало приближаться к качеству звука в обычных телефонных сетях. Как следствие, весьма активно стало развиваться относительно новое средство ИКТ – Интернет-телефония. С помощью специального оборудования и программного обеспечения через Интернет можно проводить аудио и видеоконференции.

    Для обеспечения эффективного поиска информации в телекоммуникационных сетях существуют автоматизированные поисковые средства, цель которых – собирать данные об информационных ресурсах глобальной компьютерной сети и предоставлять пользователям услугу быстрого поиска. С помощью поисковых систем можно искать документы всемирной паутины, мультимедийные файлы и программное обеспечение, адресную информацию об организациях и людях.

    С помощью сетевых средств ИКТ становится возможным широкий доступ к учебно-методической и научной информации, организация оперативной консультационной помощи, моделирование научно-исследовательской деятельности, проведение виртуальных учебных занятий (семинаров, лекций) в реальном режиме времени.

    Существует несколько основных классов информационных и телекоммуникационных технологий, значимых с точки зрения систем открытого и дистанционного образования. Одними из таких технологий являются видеозаписи и телевидение. Видеопленки и соответствующие средства ИКТ позволяют огромному числу студентов прослушивать лекции лучших преподавателей. Видеокассеты с лекциями могут быть использованы как в специальных видеоклассах, так и в домашних условиях. Примечательно, что в американских и европейских курсах обучения основной материал излагается в печатных издания и на видеокассетах.

    Телевидение, как одна из наиболее распространенных ИКТ, играет очень большую роль в жизни людей: практически в каждой семье есть хотя бы один телевизор. Обучающие телепрограммы широко используются по всему миру и являются ярким примером дистанционного обучения. Благодаря телевидению, появляется возможность транслировать лекции для широкой аудитории в целях повышения общего развития данной аудитории без последующего контроля усвоения знаний, а также возможность впоследствии проверять знания при помощи специальных тестов и экзаменов.

    Мощной технологией, позволяющей хранить и передавать основной объем изучаемого материала, являются образовательные электронные издания, как распространяемые в компьютерных сетях, так и записанные на CD-ROM. Индивидуальная работа с ними дает глубокое усвоение и понимание материала. Эти технологии позволяют, при соответствующей доработке, приспособить существующие курсы к индивидуальному пользованию, предоставляют возможности для самообучения и самопроверки полученных знаний. В отличие от традиционной книги, образовательные электронные издания позволяют подавать материал в динамичной графической форме.

    Классификация средств ИКТ по области методического назначения:

    Дидактические задачи, решаемые с помощью ИКТ

    • Совершенствование организации преподавания, повышение индивидуализации обучения;
    • Повышение продуктивности самоподготовки учащихся;
    • Индивидуализация работы самого учителя;
    • Ускорение тиражирования и доступа к достижениям педагогической практики;
    • Усиление мотивации к обучению;
    • Активизация процесса обучения, возможность привлечения учащихся к исследовательской деятельности;
    • Обеспечение гибкости процесса обучения.

    Негативные последствия воздействия средств ИКТ на обучающегося

    Использование современных средств ИКТ во всех формах обучения может привести и к ряду негативных последствий, в числе которых можно отметить ряд негативных факторов психолого-педагогического характера и спектр факторов негативного влияния средств ИКТ на физиологическое состояние и здоровье обучаемого.

    В частности, чаще всего одним из преимуществ обучения с использованием средств ИКТ называют индивидуализацию обучения. Однако, наряду с преимуществами здесь есть и крупные недостатки, связанные с тотальной индивидуализацией. Индивидуализация свертывает и так дефицитное в учебном процессе живое диалогическое общение участников образовательного процесса - преподавателей и студентов, студентов между собой - и предлагает им суррогат общения в виде “диалога с компьютером”.

    В самом деле, активный в речевом плане студент, надолго замолкает при работе со средствами ИКТ, что особенно характерно для студентов открытых и дистанционных форм образования. В течение всего срока обучения студент занимается, в основном, тем, что молча потребляет информацию. В целом орган объективизации мышления человека - речь оказывается выключенным, обездвиженным в течение многих лет обучения. Студент не имеет достаточной практики диалогического общения, формирования и формулирования мысли на профессиональном языке. Без развитой практики диалогического общения, как показывают психологические исследования, не формируется и монологическое общение с самим собой, то, что называют самостоятельным мышлением. Ведь вопрос, заданный самому себе, есть наиболее верный показатель наличия самостоятельного мышления. Если пойти по пути всеобщей индивидуализации обучения с помощью персональных компьютеров, можно прийти к тому, что мы упустим саму возможность формирования творческого мышления, которое по самому своему происхождению основано на диалоге.

    Использование информационных ресурсов, опубликованных в сети Интернет, часто приводит к отрицательным последствиям. Чаще всего при использовании таких средств ИКТ срабатывает свойственный всему живому принцип экономии сил: заимствованные из сети Интернет готовые проекты, рефераты, доклады и решения задач стали сегодня  уже привычным фактом, не способствующим повышению эффективности обучения и воспитания.

     

    Дистанционные технологии обучения

    Дистанционное обучение в виде заочного обучения зародилось в начале 20-го столетия. Сегодня заочно можно получить высшее образование, изучить иностранный язык, подготовиться к поступлению в вуз и т.д. Однако в связи с плохо налаженным взаимодействием между преподавателями и студентами и отсутствием контроля над учебной деятельностью студентов-заочников в периоды между экзаменационными сессиями качество подобного обучения оказывается хуже того, что можно получить при очном обучении.

     Дистанционная технология обучения (образовательного процесса) на современно этапе - это совокупность методов и средств обучения и администрирования учебных процедур, обеспечивающих проведение учебного процесса на расстоянии на основе использования современных информационных и телекоммуникационных технологий.

    При осуществлении дистанционного обучения информационные технологии должны обеспечивать:

    • доставку обучаемым основного объема изучаемого материала;
    • интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения;
    • предоставление студентам возможности самостоятельной работы по усвоению изучаемого материала;
    • оценку их знаний и навыков, полученных ими в процессе обучения.

    Для достижения этих целей применяются следующие информационные технологии:

    • предоставление учебников и другого печатного материала;
    • пересылка изучаемых материалов по компьютерным телекоммуникациям;
    • дискуссии и семинары, проводимые через компьютерные телекоммуникации;
    • видеопленки;
    • трансляция учебных программ по национальной и региональным телевизионным и радиостанциям;
    • кабельное телевидение;
    • голосовая почта;
    • двусторонние видеотелеконференции;
    • односторонняя видеотрансляция с обратной связью по телефону;
    • электронные (компьютерные) образовательные ресурсы.

    Необходимая часть системы дистанционного обучения - самообучение. В процессе самообучения студент может изучать материал, пользуясь печатными изданиями, видеопленками, электронными учебниками и CD-ROM- учебниками и справочниками. К тому же студент должен иметь доступ к электронным библиотекам и базам данных, содержащим огромное количество разнообразной информации.

     

    Понятие мультимедиа

    Понятие мультимедиа, вообще, и средств мультимедиа, в частности, с одной стороны тесно связано с компьютерной обработкой и представлением разнотипной информации и, с другой стороны, лежит в основе функционирования средств ИКТ, существенно влияющих на эффективность образовательного процесса.. 

    Важно понимать, что, как и многие другие слова языка, слово "мультимедиа" имеет сразу несколько разных значений.

    Мультимедиа - это:

    • технология, описывающая порядок разработки, функционирования и применения средств обработки информации разных типов;
    • информационный ресурс, созданный на основе технологий обработки и представления информации разных типов;
    • компьютерное программное обеспечение, функционирование которого связано с обработкой и представлением информации разных типов;
    • компьютерное аппаратное обеспечение, с помощью которого становится возможной работа с информацией разных типов;
    • особый обобщающий вид информации, которая объединяет в себе как традиционную статическую визуальную (текст, графику), так и динамическую информацию разных типов (речь, музыку, видео фрагменты, анимацию и т.п.).

    Таким образом, в широком смысле термин "мультимедиа" означает спектр информационных технологий, использующих различные программные и технические средства с целью наиболее эффективного воздействия на пользователя (ставшего одновременно и читателем, и слушателем, и зрителем).

    Разработка хороших мультимедиа учебно-методических пособий — сложная профессиональная задача, требующая знания предмета, навыков учебного проектирования и близкого знакомства со специальным программным обеспечением. Мультимедиа учебные пособия могут быть представлены на CD-ROM — для использования на автономном персональном компьютере или быть доступны через Web.

    Этапы разработки мультимедийных образовательных ресурсов:

    1. Педагогическое проектирование

    • разработка структуры ресурса;
    • отбор и структурирование учебного материала;
    • отбор иллюстративного и демонстрационного материала;
    • разработка системы лабораторных и самостоятельных работ;
    • разработка контрольных тестов.

    2. Техническая подготовка текстов, изображений, аудио- и видео-информаци.

    3. Объединение подготовленной информации в единый проект, создание системы меню, средств навигации и т.п.

    4. Тестирование и экспертная оценка

    Средства, используемые при создании мультимедийных продуктов:

    • системы обработки статической графической информации;
    • системы создания анимированной графики;
    • системы записи и редактирования звука;
    • системы видеомонтажа;
    • системы интеграции текстовой и аудиовизуальной информации в единый проект.

     

    Источник: http://physics.herzen.spb.ru/teaching/materials/gosexam/b25.htm

    Заключение


    В современнойобразовательнойсистеме большинстватерриторийРоссии особоеместо занимаютсельскиемалокомплектныешколы: примерно31,5 тыс. сельскихшкол основногообщего образованияи еще около 15тыс. начальныхмалокомплектныхшкол. В сельскихшколах обучаетсяпримерно третьшкольниковстраны. Определяющимихарактеристикамиэтих школ являютсямалая наполняемостькласса и осуществлениеучебного процессас разновозрастнымигруппами.

    Изменитьположение делв данном направлениивозможно наоснове включениясельскоймалокомплектнойшколы в открытоеобразовательнойпространство.Дистанционныеформы обученияв этих условияхбудут игратьболее значимуюроль для учащихсясельских школ,чем для ихсверстниковиз административныхцентров. Наличиеже школьногокомпьютерас выходом вИнтернет позволитиспользоватьобразовательноеучреждениев качествеместного центраоткрытой системыобразования,что даст возможностьвыпускникамшколы дистанционнопродолжитьсвое образованиев различныхпрофессиональныхи высших учебныхзаведениях.Это позволитчастично снятьпротиворечиена рынке образовательныхуслуг, котороевозникает изза желаниясельскогонаселенияполучить образованиеили повыситьквалификациюи техническойоснащенностьюданной категориинаселения. Поданным статистикитолько 2,2% сельскогонаселениядоступнымультимедийныекомпьютеры,а для городскогонаселениясоставляет31%.

    Одним изсовременныхпутей интенсификациии оптимизацииучебного процессав сельскойшколе являетсяинформатизацияобразования,и в частности,использованиекомпьютерныхтехнологий.Идея использованиякомпьютеровв школах, гденеобходимачастичнаяподмена учителяпри совместномобучении вначальныхклассах, либов качествекомпенсациипрофессиональнойнеподготовленностиучителя-совместителяявляется новойи нуждаетсяв проверкеэффективностии соответствияполученногорезультатас уровнемэкономическихзатрат.

    Библиографическийсписок


    Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Учебник - шаг на пути к системе обучения "Информатизации образования". // В сборнике научных трудов "Проблемы школьного учебника". / Научно-методическое издание. М.: ИСМО РАО, - 2005. С. 219-222.

    Гриншкун В.В. Григорьев С.Г. Образовательные электронные издания и ресурсы. // Учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов и слушателей системы повышения квалификации работников образования. / Курск: КГУ, Москва: МГПУ - 2006, 98 с.

    Дергачева Л.М. Активизация учебной деятельности школьников при изучении информатики на основе использования дидактических игр. // Автореф. дис. канд. пед. наук. / М., - 2006.

    Телегин А.А. Совершенствование методической системы обучения учителей разработке образовательных электронных ресурсов по информатике. // Диссертация канд. пед. наук. / М. - 2006. 172 с.

    Тихонов А.Н. Информационные технологии и телекоммуникации в образовании и науке(IT&T ES'2007): Материалы международной научной конференции,ФГУ ГНИИ ИТТ "Информика". - М.: ЭГРИ, 2007. - 222 с.

    Зайцева С. А. Иванов В. В. «Информационные технологии в образовании»

    sgpu2004.narod/infotek/infotek2.htm

    Страницы:12

    Источник: https://xreferat.com/71/2662-2-informacionnye-tehnologii-v-obrazovanii.html
    Зачётик.Ру - каталог студенческих работ.

    У нас можно недорого заказать курсовую, контрольную, реферат или диплом

    Главная / готовые работы / Дипломные работы / Педагогика

    Информационно – образовательная среда по достижению требований предметных результатов - Дипломная работа

    СодержаниеВВЕДЕНИЕ….3
    I.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННО- ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ….8
    1.1.Понятие «информационно-образовательная среда» в соответствии с ФГОС .…. ….….8
    1.2.Сущность и структура информационно – образовательной среды….15
    1.3.Направления развития информационно-образовательной среды в образовательном учреждении….25
    Вывод по первой главе….37
    II.ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО -ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ХАРАКТЕРА ПО СОЗДАНИЮ ИНФОРМАЦИОННО- ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В МАОУ СОШ № 159 ГОРОДА УФЫ
    2.1.Преобразование ИОС по дисциплине башкирский государственный язык….
    2.2.Влияние ИОС на достижение планируемых результатов….
    III.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ….
    Вывод по второй главе….
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ
    ЛИТЕРАТУРА
    ГЛОССАРИЙ ПО КАТЕГОРИАЛЬНОМУ АППАРАТУ
    ГЛОССАРИЙ ПО ПРЕСОНАЛИЯМ
    ПРИЛОЖЕНИЯ


    Введение (выдержка)Актуальность исследования.
    Информационно - образовательная среда актуальное направление в современной мировой образовательной системе. Использование информационно – образовательной среды учебной дисциплине УМК является ИКТ-компетентностью преподавателя. В профессиональном стандарте который утвердили 1 января 2015 года, зарегистрированный в Минюсте РФ 6 декабря 2013 года, говориться о владении учителем ИКТ-компетенций, как общепользовательским, общепедагогическим, предметно –педагогическим.
    Правильно выстроенная работа в ИОС приводит к достижению планируемых результатов, эффективному освоению основной образовательной программы, личностному развитие (росту), восприятию социальных ценностей, составляющих основ образования на протяжения всей жизни. Так же помогает воспитать социально активного, мотивированного, мобильного гражданина этого времени. Который сможет анализировать свои действия, поступки и выбрать наиболее эффективный, удобный вариант. Ведь информационный век дает возможность достичь больших успехов тем, кто мобильно развит и информирован. Но для того чтобы воспитанники были такими, преподаватель сам должен быть медиаобразованными , компетентным в использовании ИКТ .Для повышения компетентности в области ИКТ педагоги проходят курсы, активно участвую в семинарах, ведут блоги, создают сайты, где они делятся своим опытом. На сегодняшний день мало преподавателей, которые хотят шагать со временем. Не смотря на это мы должны развиваться и активно заинтересовать наших коллег приглашая в мастер классы, на открытые уроки и показать насколько это эффективно и увлекательно использование ИКТ и помогает быстрому усвоению материала урока , это приводит повышению качество знаний учащихся по предмету. Так как в документе ФГОС НОО во второй главе, требования к результатам освоения ООП НОО в разделе 11говориться следующее, метапредметные результаты освоения ООП НОО должны отражать:
    - активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
    - использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
    Развитие системы образования, ставит задачи повышения качества ООП ОО образования на основе создания ИОС . Эффективное использование ИОС учебной дисциплины и УМК открывает новые возможности и перспективы развития системы образования в целом.
    Существуют следующие противоречия:
    - нехватка базы знаний информационно -коммуникативных технологий , недостаточность квалифицированных педагогических кадров для работы в ИОС
    -между постоянной потребностью ребенка учиться в информационно -образовательной среде и отсутствием условий и методических ЭОР
    Данные противоречия позволяют сформулировать проблему, которая заключается в недостаточной разработанности педагогической системе, информационно-образовательной среды в общеобразовательной школе, способствующей повышению уровня знаний школьников.
    Названные противоречия и выявленная проблема определили тему исследования «Информационно – образовательная среда по достижению требований предметных результатов».
    Цель исследования обосновать информационно-образовательную среду как эффективный способ достижения предметных результатов.
    Объект исследования информационно - образовательная среда (учебной дисциплины, УМК, учреждения(школы))
    Предмет исследования предметные результаты в информационно – образовательной среде
    В основу исследования положена гипотеза о том, что качество обучения школьников значительно повысится, если:
    - систематически работать в информационно- образовательной среде при обучении
    -продуманы психолого- педагогические основания для работы в информационно – образовательной среде.
    Для достижения цели исследования нами поставлены следующие задачи:
    1. Выяснить степень изученности вопроса информационно
    образовательной среды в методической и педагогической литературе, рассмотреть формы обучения в начальной школе
    2. Охарактеризовать информационно-образовательную среду по достижению предметных результатов в системе начального образования;
    3. Описать методику и результат организации опытно- педагогической работы в информационно- образовательной среде при обучении младших школьников башкирскому государственному языку
    Теоретической основой исследования.
    В значительной степени исследование опирается на проектированию учебного процесса в информационно-образовательной среде (Босова, Л.Л., Лаптев, В.В., Прозорова, Ю.А.,Чернобай Е. В., Кочерова Е. С., Коротенков Ю. Г., С.В.Зенкина, А.А.Кузнецов, А.Л. Семенов, Е. Иванова, И. Осмоловская, О.Н. Арефьев, Коротенков Ю.Г.); методике преподавания традиционных школьных дисциплин с применением информационно-коммуникационных технологий (В.В.Лаптев, Е.С.Полат, И.В.Роберт и др.); внедрению систем открытого и дистанционного образования (А.Д.Иванников, В.И.Солдаткин, В.М.Филиппов, С.А. Щенников и др.);формированию ИКТ-компетентности учащихся (А.П.Ершов, А.А.Кузнецов, Руднев М.Г. С.А. Бешенков, М.Г.Победоносцева, А.С.Захаров, Т.Н.Суворова, А.Л. Семенов и др.); повышению уровня информационной культуры учителя (Т.В.Добудько, Э.И.Кузнецов, В.И.Пугач, Рубашкин Д.Д., Тадевосян С. В., Третьяк Т. М., Хамидулина Е. В. М.В. Швецкий, Prensky, M. и др.);
    Методологической основой исследования является концепция системы электронного образования в образовательных организациях Республики Башкортостан на 2013-2017 годы
    Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы; наблюдение за учебным процессом; анкетирование; педагогический эксперимент.
    База исследования Исследование проводилось на базе МАОУ СОШ №159 3А и 3Б класс г.Уфа Октябрьский район
    Этапы исследования
    Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:
    Практическая значимость заключается в том, что основные положения исследования и разработки, методические материалы могут быть использованы при обучении башкирскому государственному языку в общеобразовательной школе .
    Апробация исследования
    -республиканской научно-практической конференции «Исследования молодых ученых: идеи и перспективы». Республика Башкортостан, г. Стерлитамак.
    Структура работы включает в себя: введение, две главы, заключение, список литературы, глоссарий и приложения.


    Основная часть (выдержка)I.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
    ИНФОРМАЦИОННО- ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
    1.1.Понятие и цели информационно-образовательной среды в школе
    В Стандарте понятие ИОС дается следующем образом:
    «Информационно-образоватeльная срeда образоватeльного учрeждения включает: комплeкс информационных образовательных рeсурсов, в том числе цифрoвые образовательные ресурсы, совoкупность технологических средств информациoнных и коммуникационных технологий (ИКТ): компьютeры, иное ИКТ-оборудованиe, коммуникационныe каналы, систему современных пeдагoгических технoлогий, oбеспечивающих oбучение в сoвремeнной инфoрмационно-oбразоватeльной среде».
    При этом в качествe сoциокультурного пoнятия, развиваемoго в соответствии с социально-эконoмичeскими условиями и методологией научно-образоватeльного исследования, пoнятие ИОС являeтся разнообразным. В частности, можно выдeлить следующие понятия:
    ИОС как информациoнное выражение образовательной среды;
    ИОС как часть инфoрмационной срeды, имеющая образовательноe знaчение;
    ИОС как информационноe сoдержание oбразoвательной срeды (информационные объeкты, средства, ресурсы). [1,68]
    А.В. Хуторской: Oбразовательное прoстранствo
    Это прoстpанство фopмировaния личности инфoрмaциoннoй цивилизaции, освoившей инфоpмационную кapтинy мирa – мнoгoмеpнyю инфoрмaционнyю пpoстpaнствeннo-врeмeннyю мoдель пoследнего, представленнyю симвoлaми, сигнaлами, инфоpмационными потоками и средами в их совокyпнoсти. Дрyгими слoвaми, этo естeствeнноe или искyccтвeнно сoздaваeмое социoкyльтypнoe oкpyжeниe oбучaeмoгo, включающее различные виды срeдcтв и сoдeржaния oбрaзoвaния, спосoбные обеспечивать его прoдyктивную дeятeльноcть [3]
    В.И. Солдaткин: Инфоpмaциoнное обрaзовательнoе прoстранство
    Это программно-телeкоммyникациoнное и педагoгическое пространствo с едиными технoлогическими средствами ведения учебнoго процесса, его информациoнной пoддepжкoй и дoкyментированием любого числа yчебных заведeний, нeзависимо oт их пpoфессиональной специализации (yровня предлaгаемогo oбразoвания), oрганизационно-правовой формы и фоpмы собствeнности [4]
    С.А. Назаров: Информaционно-образовaтельная сpеда
    Пoд инфоpмациoнно-образовательной сpедой понимается педагогическая системa, объединяющaя в себе инфоpмpционные образовaтельные ресурсы, компьютерные средства oбучения, средства управления обрaзовательным процессом, педагoгические приемы, метoды и технологии, нaправлeнные на формирование интеллектуально-развитой социально-значимой творчeской личности, обладающей неoбходимым уровнем профессиональных знaний, умeний и нaвыков [6,293]
    О.А. Ильченко: Информациoнно-обрaзовательная сpеда
    Под информационно-обpазoвательной сpедoй понимается системнo oрганизованная совoкупность инфоpмационного, тeхнического, учебно-методичесcкого обеcпечения, нepазрывно связaнная с чeловеком как субъектом образовательного прoцеccа [7]
    Е.И. Ракитина: Информационно-образовательная среда
    Информационно-обpазовательная среда – часть информационного пространства, ближайшee внешнее по oтношению к индивиду информационное окружение, coвокупность yсловий, в кoторых непосредственно протекает деятельность индивидa [8,121]
    О.И. Соколова: Информационно-образовательная среда
    Под инфоpмационно-образовательной средой педагoгического вуза понимается как одна из cтoрон егo деятельности, включающая в себя организациoнно-метoдичeские срeдства, сoвокупность техничеcких и программных средств хpанения, обрaботки, передачи инфopмации, обеспечивающая оперативный достyп к инфopмaции и осуществляющая образовательные наyчные коммуникации, актуальные для реализации целей и задач педагогического обрaзования и рaзвития педaгогической наyки в современных ycловиях [9]
    А.А. Андреев: Инфоpмационно-образoвательная сpеда
    Информационно-обpазовательная средa – это педaгогическaя системa плюс ее обеспечeние, т.е. подcистемы финaнсово-экономическая, материально-техническая, нормaтивно-прaвовая и маркетинговая, менеджмeнта [10,23]
    Ж.Н. Зайцева: Инфоpмационно-образовательная среда
    Инфoрмационно-oбразoвательная сpеда пoнимается как антропософический релевантный инфoрмациoнный aнтураж, предназначенный для раскрытия творческого потенциала и талантов обучающего и обучающегоcя [11,87]
    Нaс интерeсует спeциализирoванная средa, целенaправленнaя на oбразовательный прoцеcc, выражающая его специфику и осoбеннoсти ,а также имеющaя информaциoнное представление, что также является ее неoтъемлемым свoйством. Пoэтoмy ИОС – это не прoсто информaциoнная образовaтельная среда, или образoвательнaя среда, вырaженнaя в инфoрмационной фoрме, а именнo ее представление (oбраз, проекция) в инфoрмациoнных средствах, ресурсах, технолoгиях, oбyчaющих и yпpaвляющих систeмах, вырaженных в докyментирoвaнной фoрмe и метoдически адaптировaнных для oбразoвания. ИОС – это инфoрмационно-oбразоватeльная срeда в лoгическoм eдинствe инфopмaциoнных и образoвательных харaктеристик. Рaссмoтрим опредeлeние пoнятий «инфoрмaциoнно-образoвaтельная срeда».
    Многоуровнeвой, являeтся информационно-oбразoвательная среда: oбщеобpазоватeльная сpеда или oбщaя, личная oбразовательная среда, информационно-образoвательная средa школы (OУ). С тoчки зрeния системной связь междy срeдами сyществyет выстрoенная иерархия как подсистем и систем из этогo следует, прeeмственность инвapиантных свойствах. Каждая прeдставляет самоcтоятельную, отдeльную сoциально информационную систему особенностями и спецификой.
    ИOС и eго элeменты: тeхнология, pесурс, сpедствo – имеют свои характеpистики, социaльно напpавлены. Из этого можнo скaзать, информационно-обpaзовательная сpеда, является проективное представление общий социaльно-информaционной сpеды, понимaемым в следyющем :
    - отoбрaжeние исхoдит из цeлей образoвания, дoстигаемых образовательных результатов, методологии инфoрмационного образoвaния и методики предмeтное обучeние:
    - на базe сиcтeмных предcтавлeний oб инфopмационно-образовательной сpеды, сoздaются проектируемый oбраз, ее информациoнной наcыщеннoсти и лoгической пoлноте, yпорядoченности.
    Инофoрмационно-образовательная cpеда шкoлы – это этaп pеализации обpазоватeльных цeлей в конкpетном ОУ и yсловиями, обусловленными объективными фaктоpами pегиональной сpеды его расположения, а также субъективными фaктоpами, хаpактеристиками реальных сyбъектов образования. Согласно со Стандартом «Инфоpмaционно-методические условия реaлизации основной обрaзовательной прогрaммы нaчального и среднего общего обрaзования должны обеспечивaться современной информационно-образовательной средой», создание качественной информационной – образовательной среды школы является одним из главных задaч при поддержке общей социaльно-информaционной среды, информационно-образовaтельной среды и системы информaтизации обpазовaния.
    Личная ИОС сpеда – инфоpмационно-обpазовательная сpеда oтдельной личности (yчащегося и yчителя). Обычнo, она совпадает с личной информационной cредой при рaccмотрение личности как сyбъекта образования, то есть исходя из его целенаправленности развития среды на достижение обpазовательных pезyльтатов и целей.
    Личная инфоpмaционная среда субъекта, oпpeделяется на основании существенности взaимовлияния и связи, как и системная. Среду субъект не строит, а определяет свои отношения.В этом его свoбода oгpaничивается лишь самим им (мотивaцией, eго культурой, воcпитaнием, сфоpмиpyeмыми в школе). Личная инфоpмациoнно-образoвательная cpeда субъекта образования определяется информационно-обpaзовательной средой yровня выше.Но его свобода как самоpaзвивающейся cистемы остается на высокой, так как он должен не только усваивать базовые знaния, нo и сaм «добывaть знaния» в доступных ему местaх.
    Личная инфоpмационная сpеда yчащегося как coциального сyбъекта должна быть шиpе чем личнoй ИОС, но дoлжна соответствовать, не противоречить, иначе слoжно paccчитывать на дocтижение нpавственных и социокультурных результатов обpазования. Из этого слeдует, однoй из зaдач информационно- обpазовательной сpеды школы является опосредованное управление личной инфоpмационной cpедой кaждого oбyчaющего.
    Так как приoритетным напpaвлением обpaзования и вoздействия образовательной сpeды, информациoнно-образoвательная cpeда, являeтся развитием личноcти, обecпечением непрерывнoсти его самopaзвития, личнaя информационно-образoвательная среда кaждого субъекта образования является нyжной. Кoнечно же, личная информационно-образовательная среда должна быть caмо opганизуемой на уровне этой личности, но методически управляемой со стopoны инфоpмационно-образовательной среды шкoлы.
    Поэтомy инфopмационно-обpaзовательной уровень среды школы –сочетание это определенных индивидуальности условий и обyчающихся, их самopaзвития и особенностей развития , интересов и мoтивации. Согласно главное ФГОС ИОС это звeно, разработки нуждающийся в:
    - опрeделение структуры, фyнкционального, acпектного опиcaния:
    - вопросов пpoeктирования, критериeв оценки в аспекте эффeктивности и качествa.
    Поэтомy информационно- образоватeльной систeмы сначала общеобразовательной необходимо как aбстрaктной информационно-методической изучение с системы с ее универcaльными cвойcтвaми. Как мы знаем, любого разpaботка и частного исследование должны исхoдить, локального из универсального, из общeго, его закономeрных свойств инвариантных или.
    Если посмотреть так, то сохраняющей ее базoвые свойства общеобpaзовательная инфopмационно-образовaтельная система в ее aбcтрактно фоpмaлизованном и системaтизированном предстaвлении – являeтся универсaльным обрaзом информационно-образовaтельной системой (yниверсальной инфоpмационной мoделью) и проoбразом любой сиcтемы ,
    Нам понятие необходимо общеe состaвить срeды информационной образовaтельной. С другой сторoны, общеoбрaзоватeльная информaциoнно-образовательная сиcтема – это интeгpировaнный обрaз шкoльных и личных информационно-образoвaтельных сиcтем, представляемый как системное обьединение своих подcистем и как сиcтема этих сиcтем – меcта сиcтема.
    На наш взгляд, представлeниям о инфоpмационно-образовательной среде соответствует опpеделение О.И.Соколовой:
    «Информaционно-обрaзовательная среда (ИОС) – это педaгогичесҡая система (ПС) плюс ее обеспечение, т.е. подсиcтемы финaнсово-экономическая, материaльно-техничеcкая, нормaтивно - правовая и маркетинговая, менеджмeнта».
    Именно «педагoгическая система» - собиpательный обрaз внyтренней составляющей информационно-образовательной сpеды. Этo ее источник и адресат, потребитель и создатель. Надо тoлько добавить информационное содержание, информационно-методическое управление, инфоpмационно-технологическое обеспечение. Вообще то, это мoжно считать частью педагогической системы, образовaтельной сфeры, куда относиться вся педагогика методичeская деятeльность, упорядоченное множество целей, требований, тендeнций, законoмерностей, пpинципов и далeе. Когда мы говорим «педагoгическая сиcтема», то имеем в виду систематизированное творчество педагогов. Но в общем плане yсловия обpазования создаются во взаимодействии всех его сyбъектов.
    Вслeдствие такого понимания, делам вывод:
    Инфоpмационно-обpазовательную сpеду следyет рассматривать с позиции развития педaгогической системы и деятельности, эффективного использования внyтренних фaкторов образовательной сферы, и их расширeния.
    Рaссмотрениe информациoнно-обpaзовательной среды следует вести не только с позиций yправления ее ресуpcaми и оpганизации, но с пoзиции созидания, информационно-методичесҡого решения проблем подготовҡи, и потребления этих ресyрсов внутри сферы образования, «педaгогической системы».
    Услoвия для своего функциoнирoвания и paзвития обpaзовательная система coздает сама. Это ее внyтренней потенциал как педагогической системы. Раccмотрение с позиций “педагогической систем” однозначно влечет первичноcть исследовaния однoродной по yровню сиcтемы – общеобразовaтельной информaционно-образовательной среды.


    Заключение (выдержка)Академик Семенов А.Л., сказал: «Задача современной школы - научить человека жить в информационном мире». В нашем информационном веке наблюдается большие перемены. Чтобы маленький человек не потерялся в этом информационном мире, учитель должен научить уместное применение новых технологий .Чтобы не информационные технологии управляли им ,наоборот ,он сам управлял ими себе на благо. Создание ИОС на своих уроках мы не только повышаем свою компетентность, но и автоматически набирается опыта наши ученики. Создавая какие то проблемные ситуации, мы их учим решать проблемы которые возникнут в жизни. Задавая домашнюю работу, мы учим их выполнять данную работу во время и качественно, это тоже немало важно в нашей жизни. Ведь в наше время требует высококомпетентных, ответственных работников в любой сфере. Подготовить таких специалистов помогут те преподаватели которые работают в ИОС.С помощью этой среды мы сможем воспитать информированных, гибко и активно мыслящих, динамичных и дающих оценку за свою выполненную работу .Так как мощный поток новый информации по телевизору на компьютерах могут затупить разум наших детей. Ведь они впитывают все ,не понимая суть увиденное услышанное. В этом преподавателям должны помогать и родители. Ограничивать детей не путем криков, а разъясняя, беседуя с ребенком.
    В настоящее время каждый ученик должен преобразовывать ,освоить и использовать в практической деятельности большую информацию. Надо заинтересовать, используя технологии информационного обучения, чтобы ребенок активно и с большим интересом работал и видел свой результат и оценил его.
    Чтобы повысит ИКТ компетентность начала осваивать новейшие информационные технологии и внедрять в мой предмет, башкирский государственный язык. Каким образом мы это делала, во первых уроки всегда сопровождаются яркими, насыщенными презентациями. Презентация является наглядным материалом, в качестве которого сопровождаются исследовательские ,индивидуальные работы учащихся по созданию презентаций ,это развивает поисковую деятельность ,самостоятельность, а защита презентаций дает уверенность в себе и развивает коммуникативные способности. Активно использую Интернет –ресурсы, которые помогают мне создать портретную галерею и фонотеку, собрать записи исполнения произведений самими авторами и подобрать видеосюжеты по темам урока. Все хорошо знают что использование видео сюжетов мобилизует психическую активность обучающихся , расширяет объём усеваемого материала и конечно же повышает интерес. Из этого можно сказать ,что использование видеосюжетов на уроках башкирского государственного языка дает углубленное усвоение того или иного материала .И оно может являться дидактическим материалом при подготовке к сочинению или изложению. Большой плюс виде и аудио ресурсов , научиться анализировать увиденное, выделять самое главное и пересказать информацию пользуясь правилами построения предложений на башкирском языке.Из своего опыта хочу сказать, ИОС дает большие возможности саморазвитию педагога. При подготовке к каждому уроку вы узнаете, что то новое и не стандартное, придумываете новые приемы и методы работы с ИКТ. А самое главное медиаобразованность педагога поднимает авторитет пред учащимися и дает возможность общаться на языке учеников.


    Литература1.Асадуллин, Р.М., Галиуллина, Р.З. К вопросу о формировании и развитии профессиональной компетентности педагога.[Текст] / Р.М. Асадуллин , Р.З. Галиуллина, Вестник ЧГУ. – 2013. - №26. –с.120-123.
    2. Асмолов, А.Г., Бурменская, Г.В., Володарская, И.А. Формирование универсальных учебных действий в основной школе. От действия к мысли. Система заданий:/ Пособие для учителя/[Текст] /А.Г.Асмолова. — М.: Просвещение, 2011. — с.159.
    3. Асмолов, А.Г., Бурменская, Г.В., Володарская, И.А. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли:/Пособие для учителя /[Текст] /А. Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2011. — с.152.
    4.Асмолов, А.Г. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие [Текст] / А.Г.Асмолов, А.Л. Семенов, А.Ю. Уваров / — М.: Изд-во «НексПринт», 2011. — с.84.
    5.Ахметова,Т.М.Башкирский язык./Учебное пособие/[Текст] / Т.М.Ахметова – Сибай: 2013. – с.161.
    6. Благова, Н.Г., Коренева, Л.А., Родченко,О.Д. О концепции обучения русскому языку с учетом регионального компонента (Для средней общеобразовательной школы) [Текст]/ Н.Г. Благова, Л.А. Коренева, О.Д. Родченко; - РЯШ. – 1993. - № 4 – с.16-19.
    7. Бочаров,М.И., Симонова,И.В. Преемственность содержания обучения информационной безопасности в новых Федеральных государственных образовательных стандартах ступеней общего образования. [Текст]/ М.И.Бочаров. Журнал «Информатика и образование» №6, 2011.-,с.224.
    8. Бугрова, Н.С., Мурзина, Н.П. Развитие профессиональной компетентности педагогов в условиях внедрения новых ФГОС /[Текст]/ Н.С.Бугрова, Н.П.Муртазина. Начальная школа.−2012.−№1.–с.37-40.
    9. Власенко,В.А. Взаимосвязь компонентов информационно-образовательной среды школы/[Текст]/ В.А. Власенко, Е.В. Якушина / Народное образование, - №5, 2012,124-с.128.
    10. Гурова, В.Н. Проблемы внедрения ФГОС общего образования второго поколения и решение других актуальных проблем образовательного комплекс: Миякинский район Республики Башкортостан. Методические разработки и материалы. – Вып.1/ Общ. Ред. В.Н. Гурова. – Уфа, Мияки, 2012.– с.160.
    11. Данилюк,А.Я. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования /[Текст]/ Данилюк А.Я., А.А.Логинова. – М.: Просвещение, 2012. – с.32.
    12. Доктрина информационной безопасности РФ [электронный ресурс] – URL: h**t://w*w.scrf.gov.r*/documents/Decree/2011/09-09.htmI (дата обращения: 21.11.2012).
    13. Зайцева,Ж.Н., Солдаткин,В.И. Генезис виртуальной образова-тельной среды на основе интенсификации информационных процессов современного общества /[Текст] /Ж.Н.Зайцева, В.И.Солдаткин. Информационные технологии. 2013. № 3.-с.19-20.
    14. Иванова, Е.О. Теория обучения в информационном обществе [Текст]/ Е.О. Иванова, И.М. Осмоловская.–М.: Просвещение, 2011.–с.190.
    15. Ильченко,О. А. Использование технологических стандартов в образовательных информационных системах. Проектирование личностно ориентированного обучения [Текст] /О.А.Ильченко. Конгресс конференции ИТО-2013. Режим доступа : h**t://ito.edu.r*/2013/I/1/I-1-2560.html.
    16. Кейекбаев,Ж.F. Хәҙерге башҡорт теленең лексикаһы һәм фразеологияһы (Уҡыу ҡулланмаһы)/ Башҡорт дәүләт университеты нәшриәте [Текст] / Ж.Ғ. Кейекбаев; – Өфө, 2002
    17. Козлова,В.В., Кондакова,А.М. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. образования; под ред. В.В.Козлова, А.М.Кондакова. – 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – с.79(Стандарты второго поколения).
    18. Конопатова,Н.К. Внедрение средств информатизации образования: определение педагогических условий достижения образовательных результатов учащихся /[Текст] /Н.К.Конопатова. Инновации в образовании. – Выпуск 2. – СПбАППО – СПб., 2011. – с. 55-58.
    19.Конопатова,Н.К. К вопросу об оценке эффективности использования информационно-коммуникационных технологий в школе. /Управление образованием/[Текст] /Н.К.Конопатова. Сборник работ магистрантов. -СПб. - НИУ ВШЭ – 2012. – с.19-22.
    20.Конопатова,Н.К., Проблема оценки качества школьной информационно-образовательной среды / Информационные технологии для новой школы /[Текст] / Н.К.Конопатова. Материалы конференции. Том 2. СПб.:ГБОУ ДПО ЦПКС СПб «Региональный центр оценки качества образования и информационных технологий, – 2013. – с.28-31.
    21. Концепция создания и развития информационно-образовательной среды Открытого Образования системы образования РФ [электронный ресурс] / Концепции информационно-образовательной среды. –– Саратов, 2011. – URL: h**t://do.sgu.r*/conc.html. (дата обращения 27.02.12).
    22. Кузнецова,М.И. Концепция современной системы контроля и оценки образовательных достижений /[Текст] /М.И.Кузнецова. Начальное образование. – 2012. - №5. – с.46-51.
    23. Макаров,А.В., Трофимова,З.П., Вязовкин,В.С., Гафарова,Ю.Ю. Учебно-методический комплекс: модульная технология разработки /[Текст] / А. В. Макаров,З. П. Трофимова, В. С. Вязовкин, Ю. Ю. Гафарова. Мн., 2001.
    24. Модель образовательной среды в дистанционном эвристическом обучении//Internet-журнал «ЭЙДОС». Режим доступа: h**t://w*w.eidos.r*/journal/2011/0901.htm.
    25. Мортазина ,Ф.Ф.,Нафиҡова,З.Ғ. Рус мәктәптәренең 1-се классында уҡыусы башҡорт балалары өсөн “Башҡорт теле” дәреслегенә программа һәм методик ҡулланма/ Мортазина ,Ф.Ф.,Нафиҡова,З.Ғ.,-Өфө:Китап,2014.-212б.
    26. Назаров,С. А., Назаров,В. А., Каменева, Т. С. Педагогическая модель информационно- образовательной среды технического вуза /[Текст] / С. А.Назаров, В. А.Назаров, Т. С.Каменева. Педагогические науки. 2012. № 6.- с. 292–297.
    27. Павлова,В.В. Диагностика качества познавательных УУД в начальной школе /[Текст] / В.В.Павлова. журнал «Начальная школа». - 2011 - №4.-с.26-28.
    28. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. /[Текст] / Е.С.Полат, М.Ю.Бухаркина. М., 2012. -с. 213.
    29. Поташник М.М.Требования к современному уроку./Методическое пособие/-М.:Центр педагогического образования,2011.-272с.
    30. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., – М.: Просвещение, 2011. – 400 с. – (Стандарты второго поколения).
    31. Развитие сферы образования и социализации в Российской Федерации в среднесрочной перспективе Доклад экспертной группы. //Вопросы образования : научно-образовательный журнал/ Гл. ред. Я. И. Кузьминов. - М. : ГУ ВШЭ, 2012. N1. С.13-37
    32. Ракитина Е. А., Лыскова В. Ю. Информационные поля в учебной деятельности /[Текст]/ Е. А.Ракитина, В.Ю.Лыскова. Информатика и образование. 2012. № 1.-с.45.
    33. Роберт И.В., Лавина Т.А. и др. Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования. – М.: ИИО РАО, 2012. – 96 c
    34. Роберт И. В. Информатизация образования как новая область педагогического знания/Человек и образование № 1 (30) 2012/ [электронный ресурс]. – URL: h**t://obrazovanie21.narod.r*/Files/2012-1_p014-018.pdf. (дата обращения: 21.11.2012).
    35. Солдаткин В. И. Re : «О деталях» Концепции ИОС ОО РФ // Internet. Режим доступа : h**t://plany.sssu.r*/phorum/read.php?f=4&i=13&t=8.
    36. Соколова О. И. Основы разработки информационной среды педагогического вуза. Режим доступа : h**t://ito.edu.r*/2013/ito/IV/IV-0-41.html.
    37. Структура ИКТ- компетентности учителей. Рекомендации ЮНЕСКО, 2011.-[электронный ресурс]. URL:h**t://ru.iite.unesco.org/publications/ 3214694/ (дата обращения: 21.11.2012).
    38. Толомбаев Д.С. Методика преподавания башкирского языка: избранные статьи. /[Текст]/ Д.С.Толомбаев.– Уфа: 2012. – 267 с
    39.Толомбаев,Х.А.,Дәүләтшина,М.С.,Ғинниәтуллина,Ф.М.,Кинйәбаева,Н.Н.Башҡорт теле:Уҡытыу рус телендә алып барылған мәктәптәрҙә башҡорт телен 1-се йыл өйрәнеүсе 2-се класс уҡыусылары өсөн дәреслек.
    40.Толомбаев,Х.А.,Дәүләтшина,М.С.,Ғинниәтуллина,Ф.М.,Кинйәбаева,Н.Н.– Өфө:Китап, 2014. – 148 б.
    41.Тоискин В. С., Красильников В. В. Антропологический аспект проектирования информационного пространства единого педагогического комплекса/[Текст]/ В.С.Тоискин, В. В Красильников. Монография. Ставрополь :Издательство СГПИ, 2013. 164 с.
    42. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изменением и дополнением на 2011 г. / Московского образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения).
    43.Хисамитдинова Ф. Г. Башҡорт мифологияһы : белешмә-һүҙлек[Текст] / Ф.Г. Хисамитдинова;— Өфө : Ғилем, 2002 .— с 125.
    44. Хисамитдинова Ф. Г. Мифологический словарь башкирского языка [Текст] — М.: Наука, 2010 .— с. 455.
    45. Хисамитдинова Ф. Г. Словарь башкирской мифологии [Текст] / Ф.Г. Хисамитдинова; - Уфа : ИИЯЛ УНЦ РАН, 2011 .— с. 419.
    46. Хисамитдинова Ф. Г. Башкирская мифология для школьник; Рос. акад. наук, Ин-т истории, языка и литературы [Текст] / Ф.Г. Хисамитдинова;— Уфа : ИП Поляковский Ю.И., 2012 .— с. 72.
    47.Холманский А.С., Холманская Л.И. Влияние электронных средств коммуникации на духовное развитие учеников и студентов // Начальная школа.−2012.−№1.– с.33-36.
    48. Чернобай Е. В. Содержание подготовки учителя к проектированию учебного процесса в информационной образовательной среде Журнал «Информатика и образование» №7(225)/2011.
    49. Яковлева Н. О. Педагогическое проектирование инновационных образовательных систем. [Текст] / Н.О.Яковлева. М. : ЧГИ, 2012. -с.279
    50. Якушина Е.В. Учитель готовится к уроку: что изменили новые стандарты [Текст] / Е.В.Якушина. Народное образование. – 2012. – №7. – с.177-181.
    51.Янгирова В.М. Формирование исследовательских компетенций у бакалавров педагогики. [Текст] / В.М.Янгирова. Уфа: Издательство БГПУ, 2009. – с.146.
    52.Clark, R. C., e-learning and the science of instruction: proven guidelines for consumers and designers of multimedia learning / R. C. Clark, R. E. Mayer. —2nd ed. — Pfeiffer. — 476 p.
    53. Cole, J., Using Moodle: Teaching with the Popular Open Source Course Management System/ J. Cole, H. Foster. – 2nd ed. – O'Reilly Media, Inc. – 282 p.
    Нормативно-правовые акты:
    1. План реализации Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации до 2011 года от 13 февраля 2010 года № Пр-357. [электронный ресурс]. – URL: h**t://w*w.gosbook.r*/node/15856 (дата обращения 28.11.12)
    2. Распоряжение Правительства Российской Федерации «О государственной программе Российской Федерации «Информационное общество (2011 - 2020 годы)» от 20 октября 2010 г. № 1815-р. [электронный ресурс]. – URL: h**t://government.r*/gov/results/12932/ (дата обращения 28.04.12).


    ПримечанияРабота проходит антиплагиат. Есть приложения

    Источник: https://www.zachetik.ru/134246
    Зачётик.Ру - каталог студенческих работ.

    У нас можно недорого заказать курсовую, контрольную, реферат или диплом

    Главная / готовые работы / Дипломные работы / Информатика

    МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ» - Дипломная работа

    СодержаниеВведение …. 3
    Теоретическая часть… 5
    Использование информационных технологий в обучении и образовательном процессе (начальная школа)… 8
    Целесообразность компьютеризации образовательных учреждений заботы о детях … 11
    Образование информационной культуры в условиях образовательного учреждения …. 20
    Информатика, информационные технологии, информационная культура … …. 22
    Информация и образовательная деятельность библиотеки …. 23
    Информационные коммуникационные технологии в образовании: развитие творческой идентичности личности ученика школы в обучении и образовательном процессе… 24
    Заключение…. 34
    Литература… 38


    Введение (выдержка)Информатика - теперь одна из фундаментальных областей научных знаний, формируя систему и информацию приближается к миру вокруг анализа, изучая информационные процессы, методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения и информации об использовании, которые быстро развивают и постоянно расширяют область практических действий человека, связанного с использованием информационных технологий. Информационная грамотность - основание для развития и деятельности современной индивидуальности.
    Ценность цели работы информатики и (информационные технологии) в образовании.
    Современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на нем компьютерные технологии, которые входят во все области деятельности человека, обеспечивают распределение потоков информации в обществе, формируя глобальное информационное пространство. Составная и важная часть этих процессов - образовательная компьютеризация. Теперь в России есть формирование новой системы образования, сосредоточенной на входе в мировую информацию и образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике обучения и образовательного процесса, связанного с входом поправок в содержании технологий обучения, которое должно соответствовать современным техническим способностям и продвинуть гармоничный вход ребенка в информационном обществе. Компьютерные технологии убеждают, чтобы стать не дополнительным "довеском" в обучении и неотъемлемой части составного образовательного процесса, значительно увеличивающего его эффективность. За прошлые 5 лет число детей, которые в состоянии использовать компьютер, увеличенный приблизительно к 10 разам. Как отмечает большинство исследователей, эти тенденции будут ускорены независимо от школьного образования. Однако, поскольку это показано во многих исследованиях, дети знакомы вообще с компьютерными программами игры, используют компьютерное оборудование для развлечения. Таким образом познавательный, в особенности образовательный, побуждения операции с компьютером стоят приблизительно на двадцатом месте. Таким образом для решения познавательных и образовательных задач компьютер используется недостаточно.
    Одна из причин такой ситуации связана с этим, компьютерные технологии в школе не находили все еще должное применение. В школах, куда обучение детей на компьютере несут, не, все его возможности осуществлены полностью. Большинство учителей начальной школы мы даже не знакомы с компьютерными технологиями и понятия не имеем о методах их использования в обучении. Уроки используя компьютер в большинстве случаев во главе с учителями информатики вследствие специфических особенностей подготовки, плохо представляющей условия, которые должны наблюдаться, используя компьютерные технологии когда обучение в определенных предметах.
    Проблема широкого применения компьютерных технологий в образовании в прошлое десятилетие вызывает фиксированную процентную ставку к внутренней педагогической науке.


    Основная часть (выдержка)Глава 1. Теоретическая часть
    Давайте определим грамотность информации о понятии. Грамотность традиционно и принадлежала до недавнего времени способности читать и написать. Однако, в современном лечении грамотность понятия получила более широкую интерпретацию. Например, часто говорите о профессиональной грамотности - "компетентный доктор", "компетентный учитель", "компетентный наставник". Информационная грамотность - оптимальные способы адреса со знаками, моделями, данными, информацией и представлением их заинтересованному потребителю для решения теоретических и практических задач; механизмы улучшения технической среды производства, хранения и информационной передачи; развитие системы обучения, подготовка человека для эффективного использования информационных средств, информации и телекоммуникаций [5].
    Это определяет главные указания в работе над исследованиями: гарантируя сильное и сознательное освоение учениками главного знания процессов преобразования, хранения и использования информации и на этом базисном раскрытии учеником роли информатики в формировании современной картины естествознания мира, ценности информационной технологии и компьютерных средств в развитии современного общества, прививании навыков сознательного и рационального использования компьютера в них в образовательном, и затем профессиональная деятельность [5].
    В ходе внедрения обслуживания этих указаний на уроках информатики там следуют за проблемами:
    • в скорее точно обработанной программе обучения в информатике, во всей ее потребности, информатика обращает недостаточно внимания. Только два периода класса в неделю не дают шанс, скорее подробно остановится на различных разделах информатики, обработав их до конца и работу
    • домашняя работа это невозможно из-за нехватки технической способности в учениках;
    • изучение информатики соединяется управлению компьютером, который требует и специальные двигательные функции и трудный алгоритм действий;
    • термины, встречающиеся во время работы над компьютером, не применены и не имеют никаких аналогов в обычной жизни.
    Все это вызывает длинный период адаптации, задержку от изученного материала и как практическая работа - главная форма работы с учениками таким образом не достаточно часов и поверхностного изучения теории.
    Единственное решение сегодня - оптимизация образовательного и педагогического процесса. В структуре оптимизации образовательного и педагогического процесса в общем мнении включайте:
    1. цель, структурирующая учебный материал согласно логике науки и логике образовательного знания, соответствует проблемам обучения и образования;
    2. развитие специальных способов управления образовательным процессом для последовательного увеличения уровня образовательных и стиля исследования знания и ознакомления студентов со взглядами исследования;
    3. максимальный подход образовательной деятельности к творческому при сохранении определенных репродуктивных типов знания.
    На уроках информатики комплекс развит для успешной оптимизации образовательного процесса "образовательных документов" о самом доступном и поэтому к главным программам операционной системы Windows: редактору текста WORD, табличному редактору EXCEL, программе создания представлений МЕСТА ПОДАЧИ ПИТАНИЯ, базы данных ACCESS средства контроля, графический редактор Paint, кажутся редактором Фонографа [5].
    "Образовательные документы" являются точно структурированным документом формата A4 с теорией и задачами, к которым есть алгоритм работы. Сжатый и дозируемый учебный материал позволяет изучать очень быстро необходимую информацию и начинать ее практическое применение в задаче. К задаче есть стандартный алгоритм работы, которая позволяет ученику, который изучил учебный материал, тут же чтобы начать работать. Выполнив часть работы, ученик изучает следующий материал и тут же понимает его практически. Таким образом, прямая связь между теорией и практикой, которая обеспечивает высококачественную ассимиляцию учебного материала, достигнута.
    "Образовательные документы" комплекс образовательных документов о редакторе текста WORD могут быть характерным примером. Документы - задача, алгоритм ее работы и образец исхода.
    Дозированность изученного материала позволяет ученикам помнить главные методы работы. Каждый после задачи содержит элементы предыдущих задач, непрерывное повторение изученного материала, таким образом, достигнуто. Для развития информативных способностей индивидуальности различные задачи эвристического характера, в котором исполнительные ученики независимо решают настоящие проблемы, связанные с использованием компьютера, включены в содержание образовательного документа. Для решения этой задачи в каждом образовательном документе некоторые погрешности, не предотвращая, чтобы выполнить главную цель, но заставляя, чтобы соединить мыслительный процесс для решения оставляют, таким образом, предупредив возможные ошибки в будущем. Таким образом возможно сделать следующий вывод: заявление на "образовательные документы" - задачи, содержащие алгоритм работы, благоприятно затрагивает формирование оснований компьютерной грамотности учеников на исследованиях [5].
    1.1 Использование информационных технологий в обучении и образовательном процессе (начальная школа).
    Современное образование создало проблему информационного скопления учеников и проблему ориентации в лишнем количестве информации. Как быть? Что сделать, если перегруженные дети просто пропускают часть информации который их не во власти приобрести? [8].
    Противоречие между быстрым уровнем приращения знания в современном мире и ограниченными возможностями их ассимиляции человеком вынуждает современную педагогику отказаться от полного развития индивидуальности и пройти к развитию способностей человека к самообладанию и самообразованию›. Модернизация образования позволит оставлять кризис [8].
    Модернизация образования невозможна без введения в обучении и образовательном процессе информационно-коммуникационных технологий. Основные фонды информатизации образования - аппаратные средства, программное обеспечение и существенное заполнение.
    Эффективность компьютеров и информационных технологий зависит от того, как мы используем их от путей и бланков заявки на участие этих технологий.
    В деятельности я использую это после моделей:
    Работа с поддержкой на мультимедийном представлении;
    Компьютерное тестирование;
    Использование электронных тренажеров коллекций;
    Работа с электронными энциклопедиями;
    Работа с поддержкой на мультимедийном представлении.
    Представление принимает демонстрацию на широкоформатном фильме, сопровождаемом автором, и содержит названия главных секций и исполнительных тезисов, и также неподвижных и мобильных иллюстраций (фотографии, видеофильмы, мультипликации).
    Мультимедиа работы увеличивают эффективность обучения и образовательного процесса для счета:
     активация восприятия учеников за счет использования звуковых и визуальных демонстраций, распределения главных мыслей;
     во время выступления учитель не поворачивается к правлению, таким образом, не теряет контакт с классом, не напрасно тратит время на текстовом выставлении счета на правлении;
     большой объем информации может быть получен от Интернета и от компакт-дисков и воспроизведен на экране в формате, видимом всем ученикам;
     изучение более просто, чтобы ответить, когда он облокачивается показанный на экране исполнительный план.
    Компьютерное тестирование.
    Учитель, решенный, чтобы использовать, проверяет метод, может независимо создать тест, используя соответствующее покрытие - система для создания тестов (такое использование возможности интерактивного комплекса программного обеспечения аппаратных средств дает).
    Компьютерное тестирование (с использованием отдельных групп тестирования) дает шанс установить, проанализировать для результата короткого периода сделанной работы, возвратиться к несомой задаче, работать по ошибкам.
    Опыт показывает эффективность применения электронных тренажеров коллекций.
    Работа с электронными энциклопедиями.
    Современный человек должен быть в состоянии искать быстро необходимую информацию, находящуюся на различных авиакомпаниях. Компьютер позволяет выбирать и анализировать информацию. Для эффективного информационного поиска необходимо учиться правильно, сформулировать вопросы и использовать поисковые системы [8].
    Работа с электронными детскими энциклопедиями дает шанс, сэкономив время, чтобы найти необходимую информацию в необходимой секции. (Например: выбрав в электронной библиотеке имя автора, быстро чтобы найти необходимую работу или найти необходимую иллюстрацию и информацию от любой области знания. )
    Эта работа над первой стадией может быть выполнена, показывая на экране всю последовательность операций для формирования в учениках алгоритма деятельности поиска.
    Поскольку практика показывает, ученики с компьютерными программами владельца энтузиазма. При правильном подходе компьютер делает активное внимание учеников, усиливает их побуждение, развивает информативные процессы, размышление, внимание, развивает воображение и воображение [8].


    Заключение (выдержка)Уместность проблемы вызвана потребностью поиска оптимальных способов формирования информационной культуры учителя в ходе профессионального развития в развивающемся информационном пространстве. Среди главных проблем информационного общества, что рассматривает философские и образовательные основания стратегии развития образования в России, включая проблемы, связанные с информатизацией и компьютеризацией образовательного процесса, формирование информационной культуры индивидуальности важно.
    В программе информатизации необходимо уделить особое внимание образовательной информатизации как руководство, связанное с приобретением и развитием информационной культуры человека. Это, в свою очередь, помещает образование в предоставление "объекта" информации, где это требуется, чтобы изменять так содержание подготовки, чтобы предоставить будущему эксперту не только общее образование и профессиональные знания в области информатики, но также и необходимом уровне информационной культуры. Учитель, владеющий полной информационной культурой, необходим для решения этой задачи в образовании, понимая обучение, развитие и образование новых членов информационного общества.
    Теперь в нашей стране есть формирование новой системы образования. XIX Более генеральных конференций ЮНЕСКО определили современное образование как "непрерывное образование" (пожизненное изучение) (1997) - ". неограниченный ни вовремя относительно учебных условий, ни в космосе относительно учебных методов; это объединяет всю деятельность и ресурсы в областях образования и направлено на достижение гармоничного развития потенциальных способностей индивидуальности и процесса преобразования в обществе".
    В условиях развития парадигмы непрерывного образования процесса индивидуальности информатизации педагогического учреждения высшего образования, направленного на формирование информационной культуры, посвященных:
    - улучшение методологии и стратегия выбора содержания, методов и организационных форм образования в современных условиях информатизации образования;
    - расширение возможностей обучения учителей посредством обеспечения доступа к материалам и образовательным системам большей части различного содержания на основе информации, компьютера, действительных, коммуникативных технологий, и также потенциального создания в области обмена образовательной и научной информацией;
    - создание и применение новых информационных технологий, системы информационных функций обеспечения обмена сбора, производства, накопления, хранения и информационной передачи.
    В общих теоретических и методических планах большое количество учителей и ученых, среди которых исследования таких ученых как А.П.Ершов (идеи информационной культуры индивидуальности), В.М.Монахов (информационные технологии в образовательном процессе), B.C важны адресованный проблемам компьютеризации и информатизации образования. Леднев (существенные аспекты образования), Ю. С.Брановский, A.И.Бочкин (существенные и методические вопросы обучения в информатике и информационных технологиях), А.А.Кузнецов, Л. С. Лэпчик (подготовка педагогических выстрелов в области информатики), А.Л.Семенов (указания информатизации и компьютеризация образовательного процесса), E.Г.Скибитский (дизайн полного педагогического программного обеспечения), A.Ю. Уваров (дистанционное обучение, телекоммуникация проектирует в образовательном процессе), и многие другие.
    В то же самое время в современной науке опыт, необходимый для заявления и решения указанной проблемы, сэкономлен: различное понятие культуры индивидуальности (М. М. Бахтин, развиты до н.э. Библер Э.К. Маркэрьян); подходы к культуре информации "определения понятия" (В.А.Виноградов, В.A.Kaуман, Н. М. Розенберг, Е.В.Соколов, И.Е.Ширшов, и т.д.) сформулированы. Бесспорная ценность для существенного определения и роли информационной культуры индивидуальности представлена работами, посвященными обычным проблемам культуры. Это Р.Ф.Абдеев, K.A.Aбулхановой-Славской, М.С.Кегин, В.З.Kоган, Е.В.Соколова, исследования И.Е.Ширшова и многие другие.
    Сегодня информационная культура учителя становится самым важным компонентом его общей педагогической культуры. Вопросы подготовки будущих подчиненных учителей в области образовательной информатизации в различных аспектах это было исследовано в работах Г.A.Бордовского, Ю. С.Брановского, Ю. С.Зубова, В.И.Данильчук, И.В.Роберт, Я. А.Ваграменко, А.А.Кузнецова, В. В. Лаптев, Л. С. Лапчик, В. М. Монаховой, Св. Монаховой, А.В.Петрова, A.Д.Урсулов, и т.д.
    Современная информационная подготовка учителей гуманитарного цикла в педагогических учреждениях высшего образования, в то время как вообще сосредоточен на формировании отдельного знания, способностей, навыков в области информатики и информационных технологий; готовность для их применения в профессиональной деятельности, что, однако, это не находится достаточно в информационном обществе. Поэтому есть проблема формирования информационной культуры учителя уже в системе дополнительного профессионального образования, профессионального развития или профессиональной переквалификации. Рассматривая современные требования к системе образования, много ученых указывают на потребность создания новых форм и методов обучения взрослых и предлагают версии решения этой проблемы (Этого года Вершиловский, В. Г. Воронцова, И.А.Колесников, Ю.Н.Кулуткин, К.М.Ушаков, E.M.Никитин, A.P.Ситник, E.P.Тонконогая, и т.д.).
    Однако, интенсивность и эффективность применения информационных технологий в профессиональном развитии подчиненных учителей, в то время как недостаточны. Главное препятствие в способе широко распространенного и массового введения информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе не так слабая материальная основа и нехватка необходимого финансирования, сколько недостаточной профессиональной и психологической готовности учителей для их использования.


    Литература1.Электронные книги и обучение в Интернете Автор: Владимир Ткаченко Источник: h**t://w*w.lessons-tva.info/ Автор: учитель Начальной школы Анастасии Александровны Муниципального Образовательного учреждения СОШ № 3 пункта. Кубань, Новая область Краснодарского Края (Использование информационно-коммуникационных технологий в обучении и образовательном процессе (начальная школа).
    2.Статья: Кандидат педагогических наук, адъюнкт-профессор спортивных дисциплин российского государственного профессионального и педагогического университета, Екатеринбурга (Целесообразность компьютеризации образовательных учреждений заботы о детях) Современные пользователи ABIS: проблемы обслуживания, изучения, обучения: Материалы научной и практической конференции. Санкт-Петербург. (Информатика и ЭТО в образовании) Материалы конференции учителей Мурманской области.
    3. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М., 2004.
    4. Мартынов Д.В., Смольникова И.А. Федеральные электронные общеобразовательные ресурсы – основа дальнейшего творчества. - М.: РГСУ, 2006
    5. Краснова Г. А., Беляев М. И., Соловов А. В. Технологии создания электронных книг
    6. Шигина Н. А., Кабакова И. В. Классификация компонентов мультимедийного электронного учебника Открытое образование. No4. 2001.с. 343-348


    ПримечанияРабота проходит антиплагиат Форматы: Word

    Источник: https://www.zachetik.ru/133823

    Изучение теоретических основ современных информационных и коммуникационных технологий в образовании, их классификации и характеристик. Влияние ИТ обучения на развитие креативного мышления. Проектирование ЭУК: сущность, этапы, содержание, структура.

  • 1. Информационные технологии в системе образования

    Понятие информационной технологии, ее инструменты и этапы развития. Средства современных информационных и коммуникационных технологий и условия, необходимые для их реализации в образовании. Целесообразность использования компьютера в учебном процессе.

    доклад, добавлен 28.05.2014

  • 2. Использование современных информационных технологий в дополнительном образовании

    Этапы развития информационных технологий. Особенности обучения в сети Интернет, специфика работы с электронными книгами и энциклопедиями. Возможности дистанционного обучения в дополнительном образовании. Целесообразность компьютеризации детских садов.

    дипломная работа, добавлен 26.05.2012

  • 3. Новые технологии обучения и инновации в современном образовании

    Характеристика инновационных технологий обучения в современном образовании. Понятие обоснованной научным путем технологии обучения. Особенности применения новых информационных технологий для совершенствования процесса обучения в начальной школе.

    практическая работа, добавлен 05.11.2015

  • 4. Информационные технологии в процессе обучения учащихся

    Сущность информационных технологий. Цель, методические аспекты и средства их использования в образовании. Особенности программированного, компьютерного и дистанционного обучения. Виды обучающих программ. Структура информационно-образовательной среды.

    курсовая работа, добавлен 02.10.2011

  • 5. Современные информационные коммуникационные технологии: дидактические свойства и функции

    Изучение дидактических свойств, функций современных информационных и коммуникационных технологий. Особенности языковой и культурной практики у обучающихся студентов. Реализация педагогических условий развития умений самостоятельной учебной деятельности.

    статья, добавлен 24.10.2017

  • 6. Развитие информационно-коммуникационных технологий в дистанционном обучении

    Сущность и характеристика дистанционного обучения, его роль в образовании. Применение технологии дистанционного обучения в высших учебных заведениях и его структура. Расчёт стоимостной эффективности использования дистанционного и традиционного обучения.

    дипломная работа, добавлен 30.06.2016

  • 7. Современные технологии обучения

    Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме применения современных технологий в образовании. Технологический подход в обучении. Анализ обобщенных педагогических технологий. Методика применения опорных конспектов в начальном образовании.

    курсовая работа, добавлен 15.05.2016

  • 8. Педагогические технологии

    Понятие и структура педагогических технологий в образовании, их классификация. Особенности личностно-ориентированного обучения в современной школе. Проектная и модульная технологии обучения на уроках географии. Информационно-коммуникационные технологии.

    дипломная работа, добавлен 01.10.2015

  • 9. Закономерности развития информационно-коммуникационных технологий в образовании

    Стадии и закономерности развития информационно-коммуникационных технологий. Рыд факторов, предполагающих и обуславливающих широкое применение информационно-коммуникационных технологий в образовании. Перспективы для самостоятельного обучения учащегося.

    контрольная работа, добавлен 10.04.2014

  • 10. Технические средства и образовательные технологии

    Исследование аналого-резистивных интерактивных досок. Рассмотрение основных характеристик звука. Концепция дистанционного обучения в образовании. Анализ его принципов, достоинств и недостатков. Внедрение коммуникационных и информационных технологий.

    контрольная работа, добавлен 07.04.2016

  • Источник: https://allbest.ru/o-3c0b65635b3bd78a5c53b89421306d37.html
    .

    - рецензента дипломной

    СЕЙЧАС ПРОСМАТРИВАЮТ:
    темы дипломных работ по информационной технологии йошкар ола 2016, дипломная работа новые информационные технологии на 8 марта, темы дипломных работ по информационным технологиям pdf торрент, информационные технологии темы дипломных работ 2016 бгу, дипломная работа по информационным технологиям темы 3 класс ладыженская, дипломные работы по специальности информационные технологии 10 серия, информационные технологии в управлении дипломная работа 1996 универсал, темы дипломных работ информационные технологии в образовании www, информационные системы и технологии дипломная работа для юриста, дипломная работа информационные технологии на уроках you

    Информационные технологии в образовании

     

    Понятие информационных и коммуникационных технологий

    Процессы информатизации современного общества и тесно связанные с ними процессы информатизации всех форм образовательной деятельности характеризуются процессами совершенствования и массового распространения современных информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Подобные технологии активно применяются для передачи информации и обеспечения взаимодействия преподавателя и обучаемого в современных системах открытого и дистанционного образования. Современный преподаватель должен не только обладать знаниями в области ИКТ, но и быть специалистом по их применению в своей профессиональной деятельности.

    Слово "технология" имеет греческие корни и в переводе означает науку, совокупность методов и приемов обработки или переработки сырья, материалов, полуфабрикатов, изделий и преобразования их в предметы потребления. Современное понимание этого слова включает и применение научных инженерных знаний для решения практических задач. В таком случае информационными и телекоммуникационными технологиями можно считать такие технологии, которые направлены на обработку и преобразование информации.

    Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) – это обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации. Важнейшим современным устройствами ИКТ являются компьютер, снабженный соответствующим программным обеспечением и средства телекоммуникаций вместе с размещенной на них информацией.

    Средства ИКТ, применяемые в образовании

    Основным средством ИКТ для информационной среды любой системы образования является персональный компьютер, возможности которого определяются установленным на нем программным обеспечением. Основными категориями программных средств являются системные программы, прикладные программы инструментальные средства для разработки программного обеспечения. К системным программам, в первую очередь, относятся операционные системы, обеспечивающие взаимодействие всех других программ с оборудованием и взаимодействие пользователя персонального компьютера с программами. В эту категорию также включают служебные или сервисные программы. К прикладным программам относят программное обеспечение, которое является инструментарием информационных технологий – технологий работы с текстами, графикой, табличными данными и т.д.

    В современных системах образования широкое распространение получили универсальные офисные прикладные программы и средства ИКТ: текстовые процессоры, электронные таблицы, программы подготовки презентаций, системы управления базами данных, органайзеры, графические пакеты и т.п.

    С появлением компьютерных сетей и других, аналогичных им темы дипломных работ по информационным технологиям предприятия это Информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль образование приобрело новое качество, связанное в первую очередь с возможностью оперативно получать информацию из любой точки земного шара. Через глобальную компьютерную сеть Инернет возможен мгновенный доступ к информационные технологии дипломная работа за 3 четверть информационным ресурсам (электронным библиотекам, базам данных, хранилищам файлов, и т.д.). В самом популярном ресурсе Интернет – всемирной паутине WWW опубликовано порядка двух миллиардов мультимедийных документов.

    В дипломная работа информационные технологии в медицине www www доступны и другие распространенные средства ИКТ, к числу информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль относятся электронная почта, списки рассылки, группы новостей, чат. Разработаны специальные дипломная работа информационные технологии в дизайне эффективная реклама для общения в реальном режиме времени, позволяющие после установления связи передавать текст, вводимый с клавиатуры, а также звук, изображение и любые файлы. Эти программы позволяют организовать совместную работу удаленных пользователей с программой, запущенной на локальном компьютере.

    С появлением новых алгоритмов сжатия данных доступное для передачи по компьютерной сети качество звука существенно повысилось и стало приближаться к качеству звука в обычных телефонных сетях. Как следствие, весьма активно стало развиваться относительно новое средство ИКТ – Интернет-телефония. С помощью специального оборудования и программного обеспечения через Интернет можно проводить аудио и видеоконференции.

    Для обеспечения эффективного поиска информации в телекоммуникационных сетях существуют автоматизированные поисковые средства, цель которых – собирать данные об информационных ресурсах глобальной компьютерной сети и предоставлять пользователям услугу быстрого поиска. С помощью информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль систем можно искать документы всемирной паутины, мультимедийные информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль и программное обеспечение, адресную информацию об организациях и людях.

    С помощью сетевых средств ИКТ становится возможным широкий доступ к учебно-методической и научной информации, организация оперативной консультационной помощи, моделирование научно-исследовательской деятельности, проведение виртуальных учебных занятий (семинаров, лекций) в реальном режиме времени.

    Существует несколько основных классов информационных и телекоммуникационных технологий, значимых с точки зрения систем открытого и дистанционного образования. Одними из таких технологий являются видеозаписи и телевидение. Видеопленки и соответствующие средства ИКТ позволяют огромному числу студентов прослушивать лекции лучших преподавателей. Видеокассеты с лекциями могут быть использованы как в специальных видеоклассах, так и в домашних условиях. Примечательно, что в американских и европейских курсах обучения основной материал излагается в печатных издания и на видеокассетах.

    Телевидение, как одна из наиболее распространенных ИКТ, играет очень большую роль в жизни людей: практически в каждой семье есть хотя бы один телевизор. Обучающие телепрограммы широко используются по всему миру и являются ярким примером дистанционного обучения. Благодаря телевидению, появляется возможность транслировать лекции для широкой аудитории в целях повышения общего развития данной аудитории без дипломная работа информационные системы и технологии на 8 марта контроля усвоения знаний, а также возможность впоследствии проверять знания при помощи специальных тестов и экзаменов.

    Мощной технологией, позволяющей хранить и передавать основной объем изучаемого материала, являются образовательные электронные издания, как распространяемые в компьютерных сетях, так и записанные на CD-ROM. Индивидуальная работа с ними дает глубокое усвоение и понимание материала. Эти технологии позволяют, при соответствующей доработке, приспособить существующие курсы к индивидуальному пользованию, предоставляют возможности для самообучения и самопроверки полученных знаний. В отличие от традиционной книги, образовательные электронные издания позволяют подавать материал в динамичной графической форме.

    Классификация средств ИКТ по области методического назначения:

    Дидактические задачи, решаемые с помощью ИКТ

    • Совершенствование организации преподавания, повышение индивидуализации обучения;
    • Повышение продуктивности самоподготовки учащихся;
    • Индивидуализация работы самого учителя;
    • Ускорение тиражирования и доступа к достижениям педагогической практики;
    • Усиление мотивации к обучению;
    • Активизация процесса обучения, возможность привлечения учащихся к исследовательской деятельности;
    • Обеспечение информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль процесса обучения.

    Негативные последствия воздействия средств ИКТ на обучающегося

    Использование современных средств ИКТ во всех формах обучения может привести и к ряду негативных последствий, в числе которых можно отметить ряд негативных факторов психолого-педагогического характера и спектр факторов негативного влияния средств ИКТ на физиологическое состояние и здоровье обучаемого.

    В частности, чаще всего одним из темы для дипломных работ по информационных технологий 20 г москва обучения с использованием средств ИКТ называют индивидуализацию обучения. Однако, наряду с преимуществами здесь есть и крупные недостатки, связанные с тотальной индивидуализацией. Индивидуализация свертывает и так дефицитное в учебном процессе живое диалогическое общение участников образовательного процесса - преподавателей и студентов, студентов между собой - и предлагает им суррогат общения в виде темы дипломных работ по информационной технологии для йоги с компьютером”.

    В самом деле, активный в речевом плане студент, надолго замолкает при работе со средствами ИКТ, что особенно характерно для студентов открытых и дистанционных форм образования. В течение всего срока обучения студент занимается, в основном, тем, что молча потребляет информацию. В целом орган объективизации мышления человека - речь оказывается выключенным, обездвиженным в течение многих лет обучения. Студент не имеет достаточной практики диалогического общения, формирования и формулирования мысли на профессиональном языке. Без развитой практики диалогического информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль, как показывают психологические исследования, не формируется и монологическое общение с самим собой, то, что называют самостоятельным мышлением. Ведь вопрос, заданный самому себе, есть наиболее верный показатель наличия самостоятельного мышления. Если пойти по пути всеобщей индивидуализации обучения с помощью персональных компьютеров, можно прийти к тому, что мы упустим саму возможность формирования творческого мышления, которое по самому своему происхождению основано на диалоге.

    Использование информационных ресурсов, опубликованных в сети Интернет, часто приводит к отрицательным последствиям. Чаще всего при использовании таких средств ИКТ срабатывает свойственный всему живому принцип экономии сил: заимствованные из сети Интернет готовые проекты, рефераты, доклады и решения задач стали сегодня  уже привычным фактом, не способствующим повышению эффективности обучения и воспитания.

     

    Дистанционные технологии обучения

    Дистанционное обучение в виде заочного обучения зародилось в начале 20-го столетия. Сегодня заочно можно получить высшее образование, изучить иностранный язык, подготовиться к поступлению в вуз и т.д. Однако в связи с плохо налаженным взаимодействием между преподавателями и студентами и отсутствием контроля над учебной деятельностью студентов-заочников в периоды между экзаменационными сессиями качество подобного обучения оказывается хуже того, что можно получить при очном обучении.

     Дистанционная технология обучения (образовательного процесса) на современно этапе - это совокупность методов и средств обучения и администрирования учебных процедур, обеспечивающих проведение учебного процесса на расстоянии на основе использования современных информационных и телекоммуникационных технологий.

    При осуществлении дистанционного обучения информационные технологии должны обеспечивать:

    • доставку дипломные работы по специальности информационные технологии екатеринбург основного объема изучаемого материала;
    • интерактивное взаимодействие обучаемых информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль в процессе обучения;
    • предоставление студентам возможности самостоятельной работы по усвоению изучаемого материала;
    • оценку их знаний и навыков, полученных ими в процессе обучения.

    Для достижения этих целей применяются следующие информационные технологии:

    • предоставление учебников и другого печатного материала;
    • пересылка изучаемых материалов по компьютерным телекоммуникациям;
    • дискуссии и семинары, проводимые через компьютерные телекоммуникации;
    • видеопленки;
    • трансляция учебных программ по национальной и региональным телевизионным и радиостанциям;
    • кабельное телевидение;
    • голосовая почта;
    • двусторонние видеотелеконференции;
    • односторонняя видеотрансляция с обратной связью по телефону;
    • электронные (компьютерные) образовательные ресурсы.

    Необходимая часть системы дистанционного обучения - самообучение. В процессе самообучения студент может изучать материал, пользуясь печатными изданиями, видеопленками, электронными учебниками и CD-ROM- учебниками и справочниками. К тому же студент должен иметь доступ к электронным библиотекам и базам данных, содержащим огромное количество разнообразной информации.

     

    Понятие мультимедиа

    Понятие мультимедиа, вообще, и средств мультимедиа, в частности, с одной стороны тесно связано с компьютерной обработкой и представлением разнотипной информации и, с другой стороны, лежит в основе функционирования средств ИКТ, существенно влияющих на эффективность образовательного процесса. 

    Важно понимать, что, как и многие другие слова языка, слово "мультимедиа" имеет сразу несколько разных значений.

    Мультимедиа - это:

    • технология, описывающая порядок разработки, функционирования и применения средств обработки информации разных типов;
    • информационный ресурс, созданный на основе технологий обработки и представления информации информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль типов;
    • компьютерное программное обеспечение, функционирование которого курсовая работа информационные технологии на транспорте с обработкой и представлением информации разных типов;
    • компьютерное аппаратное обеспечение, с помощью которого становится возможной работа с информацией разных типов;
    • особый темы дипломных работ информационные технологии 10 вопросов вид информации, которая объединяет в себе как традиционную статическую визуальную (текст, графику), так и динамическую информацию разных типов (речь, музыку, видео фрагменты, анимацию и т.п.).

    Таким образом, в широком смысле термин "мультимедиа" означает спектр информационных технологий, использующих различные программные и технические средства с целью наиболее эффективного воздействия на пользователя (ставшего одновременно и читателем, и слушателем, и зрителем).

    Разработка хороших мультимедиа учебно-методических пособий — сложная профессиональная задача, требующая знания предмета, навыков учебного проектирования и близкого знакомства со специальным программным информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль. Мультимедиа учебные пособия могут быть представлены на CD-ROM — для использования на автономном персональном компьютере или быть доступны через Web.

    Этапы разработки мультимедийных образовательных ресурсов:

    1. Педагогическое проектирование

    • разработка структуры ресурса;
    • отбор и структурирование учебного материала;
    • отбор иллюстративного и демонстрационного материала;
    • разработка системы лабораторных и самостоятельных работ;
    • разработка контрольных тестов.

    2. Техническая подготовка текстов, изображений, аудио- и видео-информаци.

    3. Объединение подготовленной информации в единый проект, создание системы меню, средств навигации и т.п.

    4. Тестирование и экспертная оценка

    Средства, используемые при создании мультимедийных продуктов:

    • системы обработки статической графической информации;
    • системы создания анимированной графики;
    • системы записи информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль звука;
    • системы видеомонтажа;
    • системы интеграции текстовой и аудиовизуальной информации в единый проект.

     

    Источник: http://physics.herzen.spb.ru/teaching/materials/gosexam/b25.htm

    Изучение теоретических основ современных информационных и коммуникационных технологий в образовании, их классификации и характеристик. Влияние ИТ обучения на развитие креативного мышления. Проектирование ЭУК: сущность, этапы, содержание, структура.

  • 1. Информационные технологии в системе образования

    Понятие информационной технологии, ее инструменты и этапы развития. Средства современных информационных и коммуникационных технологий и условия, необходимые для их реализации в образовании. Целесообразность использования компьютера в учебном процессе.

    доклад, добавлен 28.05.2014

  • 2. Использование современных информационных технологий в дополнительном образовании

    Этапы развития информационных технологий. Особенности обучения в сети Интернет, специфика работы с электронными книгами и энциклопедиями. Возможности дистанционного обучения в дополнительном образовании. Целесообразность компьютеризации детских садов.

    дипломная работа, добавлен 26.05.2012

  • 3. Новые технологии обучения инновации в современном образовании

    Характеристика инновационных технологий обучения в современном образовании. Понятие обоснованной научным путем технологии обучения. Особенности применения новых информационных технологий для совершенствования процесса обучения в начальной школе.

    практическая работа, добавлен 05.11.2015

  • 4. Информационные технологии в процессе обучения учащихся

    Сущность информационных технологий. Цель, методические аспекты и средства их использования в образовании. Особенности программированного, компьютерного и дистанционного обучения. Виды обучающих программ. Структура информационно-образовательной среды.

    курсовая работа, добавлен 02.10.2011

  • 5. Современные информационные коммуникационные технологии: дидактические свойства и функции

    Изучение дидактических свойств, функций современных информационных и коммуникационных технологий. Особенности языковой и культурной практики у обучающихся студентов. Реализация педагогических условий развития умений самостоятельной учебной деятельности.

    статья, добавлен 24.10.2017

  • 6. Развитие информационно-коммуникационных технологий в дистанционном обучении

    Сущность и характеристика дистанционного обучения, его роль в образовании. Применение технологии дистанционного обучения в высших учебных заведениях и его структура. Расчёт стоимостной эффективности использования дистанционного и традиционного обучения.

    дипломная работа, добавлен 30.06.2016

  • 7. Современные технологии обучения

    Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме применения современных технологий в образовании. Технологический подход в обучении. Анализ обобщенных педагогических технологий. Методика применения опорных информационные технологии дипломные работы на заказ уфа в начальном образовании.

    курсовая работа, добавлен 15.05.2016

  • 8. Педагогические технологии

    Понятие и структура педагогических технологий в образовании, их классификация. Особенности личностно-ориентированного обучения в современной школе. Проектная и модульная технологии обучения на уроках географии. Информационно-коммуникационные технологии.

    дипломная работа, добавлен 01.10.2015

  • 9. Закономерности развития информационно-коммуникационных технологий в образовании

    Стадии и закономерности развития информационно-коммуникационных технологий. Рыд факторов, предполагающих и обуславливающих широкое применение информационно-коммуникационных технологий в образовании. Перспективы для самостоятельного обучения учащегося.

    контрольная работа, добавлен 10.04.2014

  • 10. Технические средства и образовательные технологии

    Исследование аналого-резистивных интерактивных досок. Рассмотрение основных характеристик звука. Концепция дистанционного обучения в образовании. Анализ его принципов, достоинств и недостатков. Внедрение коммуникационных информационных технологий.

    контрольная работа, добавлен 07.04.2016

  • Источник: https://allbest.ru/o-3c0b65635b3bd78a5c53b89421306d37.html

    Дипломная работа: Информатика информационные технологии в образовании

    Дипломная работа: Информатика информационные технологии в образовании

    Федеральное агентствопо образованию

    РоссийскийГосударственный Университет имени И. Канта

    Курсы попрофессиональной подготовке «Маркетинг, Логика»

    ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

    Информатика иинформационные технологии в образовании

    Выполнила

    Слушательницакурсов

    Профессиональнойподготовки

    Алексеева Е.В.

    Проверил:

    Калининград

    2008


    Содержание

    Введение

    1 Теоретические и практические аспекты.

    1.2 Использованиеинформационно-коммуникационных технологий в информационные технологии в обучении дипломная работа allbest отзывы процессе(начальная школа).

    1.3 Целесообразность компьютеризациидетских образовательных учреждений.

    1.4 Воспитание информационной культуры вусловиях общеобразовательного учреждения.

    1.5 Информатика, информационныетехнологии, информационная культура.

    1.6 Информационно-образовательнаядеятельность библиотеки.

    1.7 Информационные коммуникационныетехнологии в образовании: развитие творческой индивидуальности личностишкольника в учебно-воспитательном процессе.

    1.8 Электронные книги и обучение вИнтернет.

    1.9 Создание электронной книги.

    1.10. Компьютерноемоделирование.

    2.АНАЛИЗ

    Заключение

    Список использованных источников

    Приложения


    Введение

    Информатика – внастоящее время одна из фундаментальных областей научного знания, формирующаясистемно-информационный подход к анализу окружающего мира, изучающаяинформационные процессы, методы и средства получения, преобразования, передачи,хранения и темы дипломных работ информационные технологии mime pdf информации, стремительно развивающаяся и постояннорасширяющаяся область практической деятельности человека, связанная сиспользованием информационных технологий. Информационная грамотность - основадля информационные технологии в обучении дипломная работа за большие деньги и деятельности современной личности.

    Цель работы значениеинформатики и ИТ (информационных технологий)в образовании


    1.Теоретические и практические аспекты

    Уточним понятиеинформационная грамотность. Сама грамотность традиционно и до последнеговремени относилась к умению читать и писать. Однако в современной трактовкепонятие грамотность получило более широкое толкование. Например, часто говорято профессиональной грамотности - "грамотный врач", "грамотныйпедагог", "грамотный воспитатель". Информационная грамотность -это оптимальные способы обращения со знаками, моделями, данными, информацией ипредставление их заинтересованному потребителю для тема дипломной работы по информационным технологиям в екатеринбурге теоретических ипрактических задач; механизмы совершенствования технических сред производства,хранения и передачи информации; развитие системы обучения, подготовки человекак эффективному использованию информационных средств, информации ителекоммуникаций.

    Это определяет основныенаправления в работе на учебных занятиях: обеспечение прочного и сознательногоовладения учащимися основных знаний о процессах преобразования, хранения ииспользования информации и на этой основе раскрытие учащимся роли информатики вформировании современной естественнонаучной картины мира, значенииинформационной технологии и вычислительной темы дипломных работ по информационной технологии журнал читать онлайн в развитии современногообщества, привитие им навыков сознательного и рационального использованиякомпьютера в своей учебной, а затем профессиональной деятельности.

    В процессе реализациисодержания этих направлений на уроках информатики возникают следующие проблемы:при достаточно четко проработанной программе обучения информатике, при всей еёнеобходимости, информатике уделяют мало внимания. Всего лишь два учебных часа внеделю не дают возможности достаточно подробно остановится на различныхразделах информатики, проработав их до конца, а выполнение домашней работыневозможно из-за отсутствия технической возможности у учеников;

     изучение информатикисопряжено с управлением компьютером, что требует как особых моторных функций,так и сложной алгоритмизации действий;

    термины, встречающиесяпри работе на компьютере, не применяются и не имеют аналогов в информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль жизни.

    Все это обуславливаетдолгий информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль период, отставание от изучаемого материала, дипломная работа по информационным технологиям 7 класс учебник посколькупрактическая работа - основная форма работы с учениками при этом часовнедостаточно, то и поверхностное изучение теории.

    Единственное решениепроблемы на сегодняшний день - оптимизация учебно-педагогического процесса. Вструктуру оптимизации учебно-педагогического процесса в общем виде включают:

    целевоеструктурирование учебного материала в соответствии с логикой науки и логикойучебного познания адекватно задачам обучения и воспитания;

    разработку специальныхспособов руководства учебным процессом в целях последовательного повышения уровняучебно-исследовательского стиля познания и приобщения студентов кисследовательскому мышлению;

    максимальноеприближение учебной деятельности к творческой при сохранении определенныхрепродуктивных видов познания.

    На уроках информатикидля успешной оптимизации учебного процесса разработан комплекс “учебныхдокументов” по самым доступным и поэтому основным программам операционнойсистемы Windows: текстовому редактору WORD, табличному редактору EXCEL,программе создания презентаций POWER POINT, средству управления базами данныхACCESS, графическому редактору PAINT, звуковому редактору Фонограф.

    "Учебныедокументы" представляют из себя четко структурированный документ форматаА4 с теорией и заданиями, к которым имеется алгоритм выполнения. Сжатый и дозированныйучебный материал позволяет очень быстро изучить необходимую информацию иприступить к её практическому использованию в задании. К заданию же имеетсястандартный алгоритм выполнения, что позволяет ученику, изучившему учебныйматериал, тут же приступить к работе. Выполнив часть работы, ученик изучаетследующий материал и тут же реализует его на практике. Тем самым достигаетсяпрямая связь между теорией и практикой, которая и обеспечивает качественноеусвоение учебного материала.

    Характерным примером"учебных документов" может служить комплекс учебных документов потекстовому редактору WORD. Документы представляют из себя задание, алгоритм еговыполнения и образец конечного результата.

    Дозированностьизучаемого материала позволяет ученикам запомнить основные приемы работы.Каждое следующее задание содержит элементы предыдущих заданий, тем самымдостигается постоянное повторение изученного материала. Для развитияпознавательных умений личности в содержание учебного документа включеныразнообразные задания эвристического характера, при выполнении которых ученикисамостоятельно решают реальные проблемы, связанные с использованием компьютера.Для решения этой задачи в каждом учебном документе оставлено готовые дипломные работы по информационным технологиям xdsl либо недосказанностей, не мешающих выполнить основную поставленнуюзадачу, но вынуждающих подключить мыслительный процесс для рецензия на дипломную работу информационных технологий йошкар ferrum венге проблемы,тем самым, предупредив возможные ошибки в будущем. Таким дипломная работа информационные технологии xxi века www, можно сделатьследующий вывод: применение “учебных документов” - заданий, содержащих алгоритмвыполнения, благоприятно сказывается на информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль основ компьютернойграмотности учеников на учебных занятиях.


    1.2Использование информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательномпроцессе (начальная школа).

    Современное образованиесоздало проблему информационной перегруженности учащихся и проблемуориентировки в избыточном количестве информации. Как быть? Что делать еслиперегруженные дети просто упускают часть информации, которую им не под информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль междубыстрым темпом приращения знаний в современном мире и ограниченнымивозможностями их усвоения индивидом заставляет современную педагогикуотказаться от всестороннего развития личности и перейти к развитию способностейчеловека к саморегуляции и самообразованию›. Модернизация образования позволитвыйти из кризиса.

    Модернизацияобразования невозможна без внедрения в учебно-воспитательный процессинформационно-коммуникационных технологий. Основными средствами информатизацииобразования являются аппаратное обеспечение, программное обеспечение исодержательное наполнение.

    Эффективностькомпьютеров информационных технологий зависит от того, как мы их используем,от способов и форм применения этих технологий.

    В своей деятельностииспользую следующие модели ИКТ:

    Выступление с опорой намультимедиапрезентацию;

    Компьютерноетестирование;

    Использованиеэлектронных сборников-тренажёров;

    Работа с электроннымиэнциклопедиями;

    Выступление с опорой намультимедиапрезентацию.

    Презентацияпредполагает демонстрацию на информационные технологии дипломная работа ярославль главный экране в сопровождении автора и содержитназвания основных разделов и тезисов выступления, а также неподвижные иподвижные иллюстрации (фотографии, видеофильмы, мультипликации).

    Мультимедиа выступленияповышают эффективность учебно-воспитательного процесса за счёт:

    активизации восприятияучащихся дипломная работа по информационным технологиям темы ответы gps навигатор счёт использования звуковых и зрительных демонстраций, выделенияглавных мыслей;

    во время выступленияучитель не поворачивается к доске, таким образом, не теряет контакта с классом,не тратит время на выписывание текста на доске;

    большой объёминформации может быть получен из Интернета и с компакт дисков и воспроизведённа экране, в формате, видимом всем учащимся;

    учащимся прощеотвечать, когда он опирается на отображаемый, на экране план выступления.

    Компьютерноетестирование.

    Учитель, решившийвоспользоваться тестовыми методом, может самостоятельно создать дипломная работа информационных технологий хмао янао, пользуясьсоответствующей оболочкой- системой для создания тестов (такую возможность даётиспользование интерактивного аппаратно-программного комплекса).

    Компьютерноетестирование (с использованием индивидуальных пультов тестирования) даётвозможность за короткий промежуток времени фиксировать, анализировать результатпроделанной работы, возвращаться к выполненному заданию, работать над ошибками.

    Опыт работы показываетэффективность применения электронных сборников-тренажёров.

    Работас электронными энциклопедиями.

    Современному человекунеобходимо уметь быстро искать нужную информацию, находящуюся на разныхносителях. Компьютер позволяет отбирать и информационные технологии в педагогике дипломная работа за год информацию. Дляэффективного поиска информации необходимо научиться правильно, формулироватьвопросы и пользоваться поисковыми системами.

    Работа с электроннымидетскими энциклопедиями даёт возможность, сэкономив время, найти необходимую информациюв нужном разделе. (Например: выбрав в электронной библиотечке имя автора,быстро найти нужное произведение, или найти нужную иллюстрацию информацию излюбой области знаний.)

    Данную работу на первомэтапе можно проводить, отображая на экране всю последовательность операций дляформирования у учащихся алгоритма поисковой деятельности.

    Как показываетпрактика, учащиеся увлечённо осваивают компьютерные программы. При правильномподходе компьютер активизирует внимание учащихся, усиливает их мотивацию,развивает познавательные процессы, мышление, внимание, развивает воображение ифантазию.

    1.3Целесообразностькомпьютеризации детских образовательных учреждений

    Приобщение кинформационной культуре – это не только овладение компьютерной грамотностью, нои приобретение этической, эстетической интеллектуальной чуткости. То, чтодети могут с завидной легкостью овладевать способами работы с различнымиэлектронными, компьютерными новинками, не вызывает сомнений; при этом важно,чтобы они не попали в зависимость от компьютера, а информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль и стремились кживому, эмоциональному человеческому общению.

    Занятия детей скомпьютером включают четыре взаимосвязанных компонента:

    Активное познаниедетьми окружающего мира.

    Поэтапное усвоение всеусложняющихся игровых способов и средств решения игровых задач.

    Изменениепредметно-знаковой среды на экране монитора.

    Активизирующее общениеребенка с взрослыми и другими детьми.

    Компьютер значительнорасширяет возможности предъявления учебной информации, позволяет усилить мотивациюребенка. Применение мультимедиа технологий (цвета, графики, звука, современныхсредств видеотехники) позволяет дипломная работа информационные технологии в образовании цена отзывы различные ситуации и среды.Игровые компоненты, включенные в мультимедиа программы, активизируютпознавательную деятельность обучающихся и усиливают усвоение материала.

    При условиисистематического использования электронных мультимедиа обучающих дипломная работа на тему информационные системы и технологии на новокузнецкой вучебном процессе в сочетании с традиционными методами обучения ипедагогическими инновациями значительно повышается эффективность обучения детейс разноуровневой подготовкой. При этом происходит качественное усилениерезультата образования вследствие одновременного воздействия несколькихтехнологий.

    Развитие электронныхсредств мультимедиа открывает для сферы обучения принципиально новыедидактические возможности. Так, системы интерактивной графики и анимациипозволяют в процессе анализа изображений управлять их содержанием, формой,размерами, цветом и другими параметрами для достижения наибольшей наглядности.Эти и ряд других возможностей слабо еще осознаны педагогами, в том числе иразработчиками электронных технологий обучения, что не позволяет в полной мереиспользовать учебный потенциал мультимедиа. Дело в том, что дипломная работа информационные технологии юга 2016 в электронном обучении не только увеличивает скорость передачиинформации учащимся и повышает уровень ее понимания, но и способствует развитиютаких важных качеств, как интуиция, образное мышление.

    Мультимедиа информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль содержать не меньше информации, чем большой музей или библиотека. И разон доступен всем, он должен быть организован так, чтобы в нем мог разобраться ичеловек, не имеющий специального образования.

    При созданииобразовательного мультимедиа учебника или справочника разработчики сталкиваютсяс рядом сложных проблем. Среди них – необходимость создания простого иинтуитивно понятного интерфейса, в котором образовательная информация визуальносочетается со средствами навигации; реализация программных средств для графикии информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль, интегрированных с другими средствами мультимедиа; определениеструктурной организации и формы представления учебного материала,соответствующих поставленным целям. Но в мультимедиа учебниках, создаваемыхсилами университетов институтов, особенно по каким-то специальным предметам,основное внимание уделяется только содержанию продукта, а не дизайну и подачематериала.

    Для созданияполноценного образовательного мультимедиа продукта необходимо решить целый рядвзаимосвязанных проблем: программное обеспечение, дизайн, объем графической итекстовой информации, структура и навигация, звук, анимация и видеоролики,интерактивные формы (поисковая система, обучающая система).

    Применение компьютернойтехники позволяет сделать занятие привлекательным и по-настоящему современным,осуществлять индивидуализацию обучения, объективно и своевременно проводитьконтроль и подведение итогов. Развивающий эффект зависит от дизайна программы,доступности ее для ребенка, соответствия его уровню развития интересу.Компьютерные технологии позволяют ставить перед ребенком и помогать ему решатьпознавательные и творческие задачи с опорой на наглядность (опосредованность)и  ведущую для этого возраста деятельность – игру.

    Сегодня информационныекомпьютерные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний,который соответствует качественно новому содержанию обучения и развитияребенка. Этот способ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источникиинформации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новыхзнаний, развивает дисциплину интеллектуальной деятельности.

    Компьютер как средствопассивного отображения объектов мультимедиа не обладает принципиальной новизнойв дидактическом плане. Принципиально новой для сферы обучения являетсяинтерактивность, благодаря которой учащиеся могут в процессе анализамультимедиа объектов динамически управлять их содержанием, формой, размерами ицветом, рассматривать их с разных сторон, приближать и удалять, останавливать ивновь запускать с любого места, менять характеристики освещенности и проделыватьдругие подобные манипуляции, добиваясь наибольшей наглядности.

    Богатейшие возможностипредставления информации на компьютере позволяют изменять и обогащатьсодержание образования, что, несомненно, темы дипломных работ информационные технологии 10 64 bit лучшей адаптациидошкольников к быстро изменяющимся окружающим условиям и как, следствие,сохранению здоровья детей.

    На мой взгляд,целесообразность компьютеризации детских образовательных учрежденийопределяется мерой достижения педагогической, методической и экономическойэффективности по сравнению с традиционными формамивоспитательно-образовательной работы.

    Я полагаю, чтореализация компьютерной поддержки процесса обучения является процедурой,органически взаимосвязанной с разработкой как системы обучения в целом, так икаждой учебной программы. При этом последовательно решаются следующие задачи:

    Определениенеобходимости применения компьютера.

    Определение степеникомпьютеризации образовательного процесса.

    Определение перечняфункций, возлагаемых на компьютер.

    Разработка учебнойпрограммы в соответствии с образовательной программой.

    С точки зрения М.П.Шестакова, эффективность информатизации обучения может быть достигнута, если:

    а) сами технологииобучения будут представлены как системный метод проектирования – от целей дорезультатов обучения;

    б) информатизацияобучения будет направлена на все его компоненты, а не только на внедрение:

    в) обучение будеториентировано не только на специфику содержания учебного предмета, но и наразвитие личности обучаемого.

    По мнению М.П.Концевого, абстрактная дидактическая целесообразность обусловлена общезначимойдидактической ценностью информационных компьютерных технологий и основываетсяна очевидных достоинствах учебного компьютера, выявляемых в процессе обучения.Осознание дидактических преимуществ современных информационных технологий передтрадиционными средствами обучения (при соответствующейорганизационно-методической обеспеченности учебного процесса) позволяет сделатьвывод о безусловной ценности учебного компьютера и формирует соответствующие этомуосознанию ожидания. При этом игнорируется целый ряд значимых для дидактическойэффективности аспектов проблемы, таких, например, как фактор новизны, которыйдолжен будет исчерпать себя в короткое время. Не учитывается и такой момент,как увлеченность и активность преподавателя использующего компьютер, и т.п.Главное в такой позиции – игнорирование реальных социальных условий, в которыхнаходится педагогическая система, будь то система образования страны в целомили отдельный предметный курс.

    Абстрактная экономическаяправомерность основывается на оценке экономической целесообразностииспользования компьютера в нашей системе образования. Компьютер обладаетнесомненными обще-дидактическими достоинствами в качестве средства обучения. Нонастолько ли они велики, чтобы можно было позволить себе затратить на егоприобретение и содержание средства, сравнимые с затратами на подготовку иоплату труда специалиста-педагога? Не проще ли в таком случае создатьпреподавателю условия работы, хотя бы близко подобные условиям функционированияучебного компьютера, и получить в результате небывалый эффект в планеиндивидуализации обучения, диагностики, контроля и т.п.? Ведь никакой машине недоступен интуитивный анализ на основе комплексного восприятия и полноценногоопыта личности; это возможно только в непосредственном межличностном общении.

    Воспитание способностик такому общению становится одной из главных задач системы образования, решитькоторую не может никто, кроме человека. Понимание этого приводит к оценкекомпьютеров в образовании как полезных, но имеющих сегодня неприемлемо высокиецены «игрушек». Фактически это такая же пассивная в плане реального овладениясовременными информационными технологиями их интеграции в учебный процесспозиция. Недостаток ее опять-таки видится в неправомерном абстрагировании, насей раз от социального заказа к сфере образования, который не обязательносформулирован в директивных программах и концепциях, но должен быть выявлен иучтен для успешности дидактического процесса.

    Эффективностькомпьютеризации обучения в дошкольных образовательных учреждениях иобразовательных школах зависит как от качества применяемых педагогическихпрограммных средств, так и от умения рационально и умело их использовать вобразовательном процессе. Способствуют этому развитие дружественногопользовательского интерфейса компьютера, расширение его мультимедийныхвозможностей, интеграция с системами телекоммуникаций. Качественное иколичественное расширение рядов пользователей компьютера в системе детскогообразования актуализирует вопросы о его роли, месте, значении в образовательномпроцессе, оправданности и приоритетах использования информационные технологии дипломная работа 2015 фильм в качествесредства обучения.

    Как уже было сказано,соединение информационных компьютерных технологий инновационных педагогическихметодик способно повысить эффективность и качество образовательных программ,усилить адаптивность системы образования к уровням и особенностям развитияобучающихся, что Закон Российской Федерации «Об образовании» провозглашает вкачестве одного из основных принципов государственной политики в областиобразования. Основной упор при этом делается на дипломная работа на тему информационные технологии в образовании 2016 системе обучения,базирующейся на информационных технологиях, которая создает наиболееблагоприятную среду для развития детей с уже проявленной одаренностью и прочнуюоснову для построения дидактической системы развития потенциала, имеющегося укаждого ребенка, а также учитывает возрастные индивидуальные особенностиучащихся.

    Компьютер естественновписывается в жизнь детского сада и является еще одним эффективным техническимсредством, при помощи которого можно значительно разнообразить процессобучения. Каждое занятие вызывает у детей эмоциональный подъем, даже отстающиедети охотно работают с компьютером, а неудачный ход игры вследствие пробелов взнаниях побуждает часть из них обращаться за помощью к педагогу илисамостоятельно добиваться знаний в игре.

    С другой стороны, этотметод обучения очень привлекателен и для педагогов: помогает им лучше оценитьспособности и знания ребенка, понять его, побуждает искать новые,нетрадиционные формы и методы обучения. Это большая область для проявлениятворческих способностей для многих: преподавателей, методистов, психологов,всех, кто хочет и умеет работать, может понять сегодняшних детей, их запросы иинтересы, кто их любит и отдает им себя.

    Компьютер такжеявляется средством для обучения важным аспектам коммуникации, необходимой длясовместной деятельности. Известно, что к основным мотивам старших дошкольниковотносится установление и поддержание положительных отношений с взрослыми исверстниками. У детей 5-7 лет наблюдается ситуативно-деловая форма общения сровесниками. Дети общаются, советуются, помогают друг другу, пытаются наладитьделовое сотрудничество, согласовать свои действия для достижения цели, что исоставляет главное содержание потребности в общении. Совместные действия детейспособствуют развитию общения между ними, обогащению речи, готовят к обучению вшколе.

    Одновременно с тягойдошкольника к общению и совместной деятельности с взрослыми у него появляется идругой мотив – стремление к самоутверждению. Поэтому роль взрослого вкомпьютерных занятиях детей велика. Она заключается не только в предоставлениидетям свободы, но и в помощи по освоению нового, в оценке результатов и поощренииуспехов детей, что очень важно для них. Дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеке есть, при организации занятий сдетьми следует всегда принимать во внимание зону ближайшего развития каждогоребенка.

    Применениеинформационных компьютерных технологий позволяет реализовать дифференцированныйподход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению. Интерактивныеобучающие программы, основанные на гипертекстовой структуре и мультимедиа, даютвозможность организовать дипломная работа информационные технологии в управлении предприятием erp обучение детей, обладающих различнымиспособностями и возможностями. Наряду с образовательными функциямиинформационные компьютерные технологии могут воздействовать и на физическоесостояние детей дошкольного возраста.

    На основе комплексногоанализа системы выявления и профилактики заболеваний детей в дошкольных учрежденияхи по месту жительства следует разработать и внедрить в детских садах и детскихполиклиниках компьютерные методы диагностики состояния здоровья детей,программные системы автоматизации деятельности медицинских работниковдошкольных учреждений по следующим направлениям:

    исследование иразработка специальных методов диагностики конкретных нарушений здоровья;

    исследование иразработка методов использования компьютеров для лечения детей;

    разработка программыэкспресс-диагностики  отклонений в состоянии здоровья детей с целью определениядетей группы риска;

    создание банка данных огруппах детей с отклонениями в физическом и психическом развитии.

    Одно из главных условийвнедрения компьютера в образовательный процесс детских образовательных учреждений– с детьми должны работать специалисты, знающие технические возможностикомпьютера, владеющие навыками работы с ними, четко выполняющие санитарныенормы и правила использования компьютеров в учреждениях образования, хорошоориентирующиеся в компьютерных программах, разработанных специально длядошкольников, знающие этические правила их применения и владеющие методикойприобщения детей к новым технологиям.

    Применение компьютера вдошкольном образовательном учреждении возможно и необходимо, оно способствуетповышению интереса к обучению, его эффективности, развивает ребенкавсесторонне. Компьютерные программы вовлекают детей в развивающую деятельность,формируют культурно значимые знания и умения. Развивающий эффект зависит отдизайна программы, доступности ее для ребенка, соответствия его уровню развитияи интересу. Кроме того, специалисты должны хорошо знать возрастныеанатомо-физиологические и психические особенности маленьких детей ивоспитательно-образовательную программу в детских образовательных учреждениях.При реализации информационных компьютерных технологий следует исключить всякоепринуждение и подавление желаний ребенка.

    Сегодня компьютерныетехнологии можно считать тем новым способом передачи знаний, которыйсоответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка. Этотспособ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источники информации,воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний,развивает дисциплину интеллектуальной деятельности.

    1.4ВОСПИТАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

    Информационнаяреволюция, произошедшая в 70-х годах, информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль к тому, что человеческаяцивилизация в конце XX столетия оказалась в состоянии перехода отиндустриальной фазы своего развития к информационной.

    В информационномобществе деятельность, как отдельных людей, так и коллективов все заказать дипломная работа информационные технологии 5 класс 8 вид большейстепени будет зависеть от их информированности и способности эффективноиспользовать имеющуюся информацию. В информационном обществе использованиекомпьютеров во всех сферах человеческой деятельности обеспечит доступ кнадежным источникам информации, избавит людей от рутинной работы, ускоритпринятие оптимальных решений. В последнее время появилась новая категориякультуры - информационная. Человек должен иметь определенный уровень культурыдля работы с информацией. Будучи важнейшей, составляющей культуры в целом,информационная культура является продуктом разнообразных творческихспособностей человека. В информационном дипломная работа по педагогике информационные технологии это технологии необходимо овладеватьинформационной культурой с раннего детства. Обеспечить должный уровеньинформационной культуры призвана в первую очередь такая дисциплина, какинформатика.

    В средней школе № 289города Заозёрска изучение информатики начинается с третьего класса. Нагрупповых занятиях младшие школьники знакомятся с понятием информации, получаютпервичное представление о компьютере, выполняют на компьютере задания,способствующие развитию логического мышления. Далее на факультативных занятияхучащиеся пятого класса изучают текстовый редактор, выполняют задания с текстом,развивающие творческие способности учащихся. На этих занятиях учащиесяиспользуют знания русского языка, применяют литературные приёмы при выполнениитворческих заданий. Факультативный курс продолжается для учащихся шестыхклассов и для изучения предлагается графический редактор, в котором школьникисоздают рисунки, используя цветовую гамму дипломная работа информационные технологии управления 1с зуп реализуя свой творческий потенциал.Оканчивается этот курс изучением музыкального редактора, при работе с которымучащихся применяют знания основ музыкальной грамоты. С седьмого по девятыйкласс учащиеся изучают курс информатики, в основном содержащий знакомство салгоритмизацией и применение языка программирования BASIC при решенииалгоритмических задач, занятия проводятся один раз в неделю. В курсеинформатики для учащихся десятых-одиннадцатых классов рассматриваются:магистрально-модульный информационные системы и технологии дипломная работа екатеринбург вакансии построения компьютера, основные характеристикиустройств ЭВМ, вопросы, связанные с моделированием, алгеброй логики, а такжесовременные компьютерные технологии их применение. Информационная культуразаимствует использует достижения многих наук. В школе на уроках информатикииспользуются  межпредметные связи с другими дисциплинами школьного курса,проводятся интегрированные уроки с учителями математики, литературы. Нагрупповых занятиях по географии, истории и литературе проводилось тестированиешкольников с применением компьютера, а также проводились факультативные занятияпо компьютерному черчению, на которых учащиеся девятых классов отрабатывалинавыки работы с чертежом, применяя компьютер.

    Информатика в школьныхстенах призвана сформировать у учащихся необходимый уровень информационнойкультуры и подготовить их к полноценной жизни в информационном обществе.


    1.5Информатика, информационные технологии, информационная культура.

    Если с определениемнауки информатики более-менее понятно – это наука об информации, ее сборе,обработке, хранении, то понятия информационная технология информационнаякультура трактуются по-разному.

    Обратимся к общемуопределению технологии: совокупность методов, способов воздействия на сырье,материалы и т.д. соответствующими орудиями производства в процессе созданияматериальных и духовных ценностей. «Сырьем, материалом» в случае информационнойтехнологии является, несомненно, информация. А методы и способы, с помощьюкоторых мы обрабатываем, храним, передаем информацию, довольно разнообразны ине ограничиваются только применением вычислительной техники. Только оченьнебольшая часть всей существующей информации запасена на технических носителяхи доступна через компьютер. Огромное количество информации, преимущественно впечатном виде, хранится в библиотеках и архивах. Информационные технологиичасто называют компьютерными технологиями, а информационную культуру -компьютерной грамотностью. Так и в федеральном компоненте Государственногообразовательного стандарта задачи формирования информационной культурыпрослеживаются только в требованиях, предъявляемых к образовательной дисциплине«Информатика».

    Компьютернаяграмотность является недостаточной для деятельности человека в информационномобществе. Важным компонентом информационной грамотности и культуры наряду скомпьютерным является библиотечный.

    Информационнокультурный, грамотный человек должен уметь осознать, когда необходимаинформация, должен быть способен найти, оценить и эффективно использоватьполученную информацию, уметь взаимодействовать с традиционными иавтоматизированными средствами ее хранения.

    1.6Информационно-образовательная деятельность библиотеки.

    Библиотека, традиционноявляясь хранилищем информации – всех знаний, накопленных человечеством за века,может и должна стать пропагандистом библиотечно-библиографических знаний,обучать информационной культуре, создавать новое информационное пространстводля всех категорий пользователей библиотек.

    Опыт работы библиотекипо формированию информационной культуры показывает, что можно выделить триуровня подготовленности:

    первичный;

    развитый;

    профессиональный.

    Первичными навыками -информационной грамотностью, должны владеть все члены информационного общества,они формируются в начальной школе.

    Развитые навыкипредполагают владение методологией и методикой работы с информацией. Они должнысформироваться в средней и старшей школе.

    Профессиональныминавыками – свободным владением методами отбора, использования и анализаинформации, должны владеть студенты и специалисты в профессиональнойдеятельности.


    1.7Информационныекоммуникационные технологии в образовании: развитие творческой индивидуальностиличности школьника в учебно-воспитательном процессе.

    Компьютернаякоммуникация как интегрирующее средство, обеспечивающее реализациюучебно-воспитательного процесса, создает условия, позволяющие использоватьновые информационные технологии в процессе обучения, научитьсяквалифицированно, пользоваться новейшими техническими средствами и программнымипродуктами, приобрести навыки современных способов обработки информации.

    Мы занимаемсятворчеством всякий раз, когда выражаем

    сложную мысль илизаполняем текстом чистый лист бумаги.

    Если мы делаем этоэффективно и необычно – значит,

    нас по праву можноназвать творческими людьми.

    Джеймс Алан Гарднер

    Применениеинформационных коммуникационных технологий в процессе обучения, несомненно,вызывает у детей повышенный интерес и усиливает мотивацию обучения. Ихиспользование создает возможности доступа к свежей информации, осуществления«диалога» с источником знаний, экономит время. Сочетание цвета, мультипликации,музыки, звуковой речи, динамических моделей и т.д. расширяет возможностипредставления учебной информации.

    Опыт работы заключаетсяв создании собственной системы уроков, разработке системы их информационные технологии дипломные работы по асоиу в гомеле дидактических, контролирующих материалов (в том числе и электронных)и методики их применения в учебном процессе. Все полученные навыки учащиесяприменяют для создания проектов по различным темам по информатике, а также и подругим предметам (химии, физики, математики, литературы и т.д.) сиспользованием исследовательской деятельности. Развитие творческого иинтеллектуального потенциала учащихся на основе использования ИКТ – одна изглавных задач учителя.

    Применение компьютера вобучении позволяет управлять познавательной деятельностью школьников, в этомслучае обучение строится в рамках личностно-ориентированной модели, учитывающейиндивидуальные темпы усвоения знаний, умений и навыков, уровень сложностей,интересы и прочее. Использование ИКТ даёт возможность многосторонней икомплексной проверки знаний учащихся. Учителем разработан Web-ресурс, накотором расположены тесты для интерактивного компьютерного тестированиястаршеклассников по темам курса информатики и ИКТ.

    Творческие работыпредставляются учащимися в разной форме, в зависимости от целей и содержания.Выполненные работы рецензируются учителями - предметниками, потомпредставляются на различных уровнях. Часть из них заслушивается на кафедрах иметодических объединениях, где ученик может получить дельный совет икритические замечания для улучшения работы. Учащиеся выступают со своимиисследованиями на уроках, классных часах, конференциях.

    Нельзя оставить безвнимания творческую исследовательскую работу, начатую учениками в начальнойшколе по созданию альбомов-летописей семьи, защите семейного герба исоставлению родословной, которая нашла своё продолжение и в среднем звене науроках информатики в 5 классе. Над этим проектом учащиеся работают как вдополнительные часы к классно-урочной системе, так и дома, где помощь могутоказать родители. В такой деятельности прослеживается не только преемственностьпроекта, но и формирование нового подхода к нему – использование компьютерныхтехнологий. Если в начальном и среднем звене ученики для этой работы используюттолько работу в графическом редакторе Paint, приложении MS PowerPoint, сетиInternet, то в старшем звене ребята с удовольствием подключают к разработкепроекта программный продукт Family Tree Builder (Строитель Генеалогическогодерева) для построения генеалогического дерева. Использование этогопрограммного продукта делает исследовательскую деятельность более продуктивнойи интересной.

    Среди технологий,позволяющих осваивать учебный материал и включать в учебный процессмотивационную сферу ученика, предпочтение отдается тем, которые являютсяглавными составляющими интегральной технологии педагогического процесса:

    а.Информационно-коммуникационные технологии.

    В 2006 году на базекабинета информатики, открыт Интернет-класс, который даёт возможностьприменения методики использования новых информационных технологий в преподаванииобщеобразовательных предметов: НИТИ-методики – для проведения уроков,объединенных одной темой, с использованием ИКТ, содержащие ссылки наэлектронные материалы и web-сайты, полезные при проведении уроков на заданнуютему. Использование Internet-путеводителей или энциклопедий – Справочнуюинтерактивную систему по информатике «Спринт - Информ». Интернет-центр проводитучебные курсы, тематические уроки и семинары, сеансы открытого доступа вИнтернет, координирует телекоммуникационную проектную деятельность, оказываеттехническую поддержку участникам проектов.

    Применениеинформационных технологий в учебном процессе позволяют сделать аудиторные исамостоятельные занятия более интересными, динамичными и убедительными, аогромный поток изучаемой информации легко доступным. Современные информационныетехнологии предоставляют учителю большой резерв технической и технологическойподдержки, высвобождающей значительную часть его времени именно для живогообщения с учениками.

    В своей работе учительиспользует стандартный набор программного обеспечения, а также дополнительнопрограммное обеспечение, позволяющее выполнить требования Стандарта (средапрограммирования – Turbo Pascal, различные графические редакторы, тестовуюоболочку Test Maker и др.). Ученику Интернет предоставляет информационное поледля поиска материала. Учащиеся получают поисковые задания для подготовкиуроков, а также непосредственно на уроках информатики, а мультимедиа-проектор иинтерактивная доска делают средства презентационной графики обязательныминструментом при подготовке выступления учащихся. дипломная работа информационные системы и технологии 6 класс еда 2007 года в рамкахреализации приоритетного национального проекта «Образование» разработанакомплексно – целевая программа «Создания условий для повышения качестваобразовательного процесса посредством информатизации ОУ» в соответствии спланом и программой информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль Дипломная работа по информационным технологиям и связи официальный сайт.

    б. Интерактивныетехнологии.

    Структураинтерактивного урока отличается от структуры обычного урока. В нее включаютсяэлементы интерактивной модели обучения – интерактивные технологии, то естьконкретные приёмы и методы, которые позволяют сделать урок необычным и болеенасыщенным интересным. В рамках национального проекта «Образование» проводятуроки с помощью интерактивной доски, а также уроки с выходом в сеть Интернет. В2007 – 2008 учебном году в кабинете был установлен программно – техническийкомплекс ACTIVboard, ООО «ТДС – Прометей-М». Работа с интерактивной доскойсоздаёт комфортные условия обучения, при которых все ученики активновзаимодействуют с учителем и между собой:

    Выполнение тестовыхзаданий на доске.

    Взаимопроверка иобозначение правильных вариантов на доске.

    Работа со слайдами,демонстрирующими блок-схемы изучаемого материала, записи в опорные конспекты.

    Были созданы файлыфлипчарты для работы на интерактивной доске:

    «Тестовая оценказнаний».

    «Фрагмент урока».

    «Дизайн - макет».

    «Виртуальная экскурсияпо страницам учебника».

    «Компьютерная графика иначало дизайна».

    в. Технология (КТД)коллективного информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль дела по методике И.П.Иванова.

    Коллективное совместноетворчество превращает учеников класса в единомышленников, учит их совместномусосуществованию, создает на уроке атмосферу не конкуренции, а сотрудничества.Такая практическая деятельность является эффективным «гимнастическим снарядом»для развития интеллекта и психики ребёнка.

    г. Исследовательскиеметоды в обучении.

    В процессеисследовательской деятельности ученики не получают знания в готовом виде, а«открывают» их самостоятельно. Учитель лишь направляет эту деятельность иподводит итог, давая точную формулировку установленных алгоритмов действия.Результативность использования этого метода проявляется в динамике развитияинтеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей, информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль и повышении качества исследовательских работ учащихся.

    д. Проектные методыобучения.

    В процессе преподаванияосновное внимание уделяется методике организации учебного процесса на основепроектного метода обучения с использованием ИКТ. Учебные проекты применяютсякак форма работы по обобщению и систематизации ЗУН по информатике и длядемонстрации их применения на практике при решении проблемы, из какой – либопредметной области.

    Проектную форму учительприменяет на уроках, в кружках, на специальных курсах, вучебно-исследовательской и домашней работе. Разработаны Интернет – проекты:«Моя Web страница», «Фамильное дерево», «Моя темы дипломных работ по информационные системы и технологии в экономике, «Встреча сдрузьями», «Электронная газета».

    Стендовые проекты(оформление наглядного материала, текста иллюстраций с помощью средств MSPublisher):

    Выпуск еженедельных«Школьных новостей» рубрика: «Сеть - Internet».

    Проект Грамота (диплом)победителю какого-либо конкурса или олимпиады.

    Титульная страницалюбимой книги.

    Афиша для кинотеатра опремьере информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль (спектакля).

    Открытка илиприглашение на праздник для своих друзей.

    Интегрированные проекты(форма – групповая, использование мультимедиа средств, программно –технического комплекса ACTIVboard):

    «Исторические корниволшебной русской сказки».

    «Солнечная система».

    «Космос».

    «Галактика».

    «Вулканы».

    «Цунами».

    «Животный ирастительный мир».

    «Герб или эмблемашколы, спортивной команды».

    «Поздравительнаяоткрытка».

    «Генеалогическое древосвоей семьи».

    Ребусы или кроссвордыпо любой теме.

    В процессе разработкипроекта учащимися используются различные инструментальные программные средстваи приложения:

    системыпрограммирования

    системы обработкиграфики

    подготовки презентаций

    текстовые редакторы

    электронные таблицы

    системы управлениябазой данных

    средства разработкиWeb-сайтов и др.

    Итоги своейдеятельности дети демонстрируют на заключительной школьной конференции.Применения учебно-исследовательских проектов обеспечивает более высокоекачество знаний учащихся за счет информационные системы и технологии дипломная работа 4 класс часть планирования работы, повышениямотивации при изучении содержания предмета, т.к. получаемые навыки сразуприменяются в конкретной работе изначально самостоятельно выбранной ребенком.Учащиеся формируют умение работать с информацией для создания проекта,осваивают на более высоком уровне программное обеспечение, учатся исследовать,выдвигать свои идеи, анализировать информацию, делать обобщения, выводы,осваивают различные формы отчета о проделанной работе.

    е. Мультимедиатехнологии.

    Мультимедиа –технология представляет собой мини-технологию по использованию современных средстворганизации учебной деятельности школьников и темы дипломных работ по информационные системы и технологии екатеринбург на формирование ушкольников предметных компетенций, поискового стиля мышления, а также навыковвизуально-образного мышления.

    Использованиемультимедиа позволяет учащимся научиться переносить исследовательские навыки нареализацию творческих проектов. Учащиеся применяют полученные знания напрактике, вырабатывают такие необходимые в жизни качества, как инициативность,самостоятельность, собранность. В целях оптимального использования времени науроке в своей работе я создаю авторские презентации использую различныедидактические средства обучения и контроля учебной деятельностифронтальныедемонстрации уроков, специально созданные по различным темам;

    индивидуальныедемонстрации уроков, специально созданные по различным темам;

    готовые демонстрациинекоторых частей уроков с использованием CD-ROM;

    видеоролики поразличным темам;

    практические работы, ввиде раздаточных материалов;

    практические работы вэлектронном виде;

    тестовые электронныезадания для промежуточной проверки знаний по различным темам;

    контрольные тестовыеэлектронные задания по различным темам.

    Мультимедиа технологияпозволяет развить у учащихся навык самопрезентации и публичных выступлений:речевое мастерство и способы снятия эмоционального напряжения передвыступлением. Реферат – проект проблемного характера (использование презентациив среде PowerPoint, конкурс по параллелям среди 8-х классов):

    «Любую ли информациюможно закодировать?»

    «Шифр Цезаря»

    «Существуют ли в мировойпрактике примеры кодирования информации в художественном произведении?»

    «Какие существуют видыинформации?»

    «Азбука Морзе – это кодили алфавит?»

    «Можно ли создаватьсобственный способ кодирования?»

    Главным признаком того,что использование таких технологий стремится решить задачи обучения школьниковтелекоммуникационным навыкам, может служить тот факт, что приобретенные навыкиучащиеся применяют во внеклассной, общешкольной деятельности. Учащиеся создаютпрезентации для проведения общешкольных (конкурсы «Презентация моего класса»,«Конкурс клипов» и др.) и классных мероприятий (традиционные праздники класса ишколы). Создают презентации для портфолио учащегося и участия в индивидуальныхконкурсах (школьных, районных, городских, областных). Помогают учителям всоздании презентаций уроков. Создают видеофильмы о классах, участвуют впроектной исследовательской деятельности.

    Информационныекоммуникационные технологии поддерживают широкий диапазон методических иорганизационно-педагогических нововведений: работу в группах сотрудничества,проектную работу, альтернативные методы оценки достижений учащихся т.д. Этинововведения дают существенно более заметный эффект в развитии творческойиндивидуальности личности школьника.

    1.8 Электронные книги иобучение в Интернет

    В настоящее время однимиз современных направлений в обучении является Интернет – обучение (обучающиекурсы, тренинги) или онлайн информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль обучение, или интерактивное обучение, к которомуотносится и дистанционное обучение (высшее образование, курсы дистанционногообучения, подготовка и повышение квалификации специалистов и так далее) черезИнтернет. Обучение в Интернет бывает платное и бесплатное.

    Для обучения вИнтернет, кроме бумажных версий книг, применяются различные электронные книги(e-book), некоторые из них имеют графические виртуальные обложки. Кроме того,e-book широко используются в различных электронных библиотеках технической,научной и художественной литературы, e-book продаются в Интернет - магазинах ипредлагаются бесплатно различными сайтами.

    К электронным книгамотносятся: online (диалоговые) - версии книг и offline (автономные) – версиикниг. Спросом пользуются специализированные e-book (учебники, научная итехническая литература), руководства, инструкции, книги, посвященные бизнесу,информатике, компьютерным использование информационных технологий в дипломной работе образец 5 класс, программированию и аппаратным средствамкомпьютеров, а также рефераты, дипломные работы, многофункциональныеэлектронные словари, справочники, энциклопедии и так далее. Для создания e-bookиспользуются различные форматы представления информации, такие как: TXT, RTF,DOC, HTML, CHM, EXE, PDF, DjVu, FB2 и прочие.


    1.9Создание электронной книги

    Как можно создатьэлектронную книгу? В качества инструмента для создания e-book применяютсяразличные программные средства. Для создания электронных книг в форматах TXT,RTF, DOC, HTML (Hyper Text Markup Language) применяются стандартные приложения,которые входят в ОС Windows или MS Office. Кроме того, для создания книг вформате HTML могут быть применены специализированные программы WebCoder1.6.0.0, профессиональные приложения: Macromedia HomeSite Plus v5.1 for WindowsXP и Macromedia Dreamweaver и другие приложения. Необходимо отметить, чтоформат HTML представляет собой набор Web – страниц (файлов), а не единый файл,поэтому в основном применяется для online версий книг и online обучения. Книгив форматах HTML открываются стандартными средствами Windows.

    Для создания e-book вформате CHM (Compiled HTML) используются компиляторы HTML файлов:ChmBookCreator и htm2chm, компилятор HTML и декомпилятор CHM файлов Chm4You.CHM – это специально разработанный Microsoft формат данных для поддержкигипертекстовых справочных систем. Так, например, для создания файлов справок вформате CHM и декомпиляции их в HTML создана программа HTML Help Workshop.Программы – компиляторы HTML файлов позволяют преобразовывать как отдельныеHTML страницы, так дипломная работа информационные технологии в образовании щедровицкий целые сайты в один единственный компактный CHM - файл.Книги в форматах CHM открываются стандартными средствами Windows информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль для обучения в режиме offline.

    Наиболеераспространенные в Интернет e-book, которые используются для обучения в режимеoffline, это книги в форматах EXE. Информационные технологии в транспортной логистике дипломная работа pdf создания e-book в этом форматеиспользуются различные компиляторы: SbookBuilder, Natata eBook Compiler, ExeBookWM-Publisher,eBook Edit Pro, Fast EBook Compiler, eBook Maestro, eBooks Compiler,EbookCreator и многие другие компиляторы. EXE – форматы (форматысамоисполняемых файлов) применяются для создания книг небольшого объема, таккак каждую страницу книги необходимо создавать как отдельную Web – страницу.Как правило, книги в формате EXE имеют графические объемные обложки. Для чтенияe-book в формате EXE никаких дополнительных программных средств не требуется.

    Для создания e-bookбольшого объема применяются форматы PDF (Portable Document Format), которыемогут быть использованы для обучения как в режиме online, так  offline. Вкачестве исходных документов могут быть использованы документы, созданные в MSWord. Формат PDF является удобным форматом для электронного представления вИнтернет различной документации. Этот формат распространен для создания такихe-book как: учебники, инструкции, руководства пользователей и прочихдокументов.

    Программы дипломная работа по информационной технологии является win32 созданияPDF файлов: PdfFactory Pro v3.00, PDF Factory Pro v3.10, Primo PDF 3.0, утилитаPDF995. Эти программы устанавливают в операционную систему виртуальный принтер,что позволяет пользователю конвертировать посланные на печать документы вформат PDF. SolidConverterPDF – это программа, которая конвертирует PDF в Wordи Word в PDF. Adobe Reader - это мощная программа для чтения и печатидокументов в формате PDF. Книгу можно скачать в Интернет в формате PDF и читатьее в режиме offline с помощью приложения Adobe Acrobat Reader. Последняя версияAdobe Acrobat Reader 8.0.0 / 7.0.5 Rus работает также как плагин к браузеру,что позволяет читать книгу в режиме online в сети Интернет.

    Графический формат DJVU(дежавю) применяется для создания  и размещения в Интернет отсканированных книг(сканированных объемных документов) без распознавания (OCR) текста. Формат DJVUпредназначен для компактного информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль графического материала. Этот форматвне конкуренции для электронного представления в Интернет научной и техническойлитературы. Формат DjVu является стандартом де-факто для электронных библиотектехнической и научной литературы.

    Программы для созданияe-book с отсканированных документов в формате DjVu: DjVu Solo v3.1, ExpressEnterprise with DjVu, Light Edition (DEE 5.1 или DEE 5.1 LE). Для созданияdjvu-файлов из файлов, созданных в различных программах, можно применитьприложение (виртуальный принтер) DjvuPrinter Rus. Кроме того, дляпреобразования практически любого графического формата в DjVu можноиспользовать веб-сервис: Any2djvu. Документы для преобразования на этом веб -сервисе можно закачивать с любого компьютера пользователя подключенного кИнтернет.

    Книгу можно скачать всети Интернет в формате DJVU информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль ее в режиме offline с помощью приложенияDjVuReader или WinDjView. Для чтения документов этого формата в режиме onlineможно воспользоваться плагином DjVu WebBrowser Plugin. Этот плагин такжеобеспечит просмотр рисунков в формате DjVu, которые могут быть использованы насайтах вместо рисунков в форматах GIF и JPEG с целью сокращения объема страниц.Таким образом, книги в формате DjVu можно использовать для обучения в режимахonline и offline.

    Необходимо отметитьформат FictionBook 2 (FB2), который используется для создания e-book. Этооткрытый формат, основанный на языке XML, который позволяет создать программыдля просмотра книг на любой платформе. В настоящее время для создания FB2-книгприменяется продукт Fiction Book Designer, информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль является усовершенствованиемконвертора Book Designer. Формат наиболее подходит для художественнойлитературы в онлайн - библиотеках. Для чтения e-book в формате FictionBookнеобходима специализированная "программа - читалка", но принеобходимости формат FictionBook можно быть сконвертирован в любой другойформат, который открывается стандартными программными средствами.


    1.10.Компьютерное моделирование

    Известно, что системныйанализ – это целенаправленная творческая деятельность человека, на основекоторой обеспечивается представление объекта в виде системы. Процессы изученияи использования свойств системы становятся определяющими и решающими дляуспешной практической деятельности. Информационные технологии в обучении дипломная работа pdf электронной из современных инструментовсистемного анализа и синтеза систем является информационное (абстрактное)моделирование, проводимое на компьютерах. Информационные модели могутимитировать существенные черты объектов-оригиналов и достаточно точновоспроизводить их поведение.

    В 9-ом классе большоевнимание уделяется исследованию. С этой целью учащиеся занимаютсямоделированием объектов, процессов, явлений из любых предметных областей вранее освоенной программной среде.

    Таким образом, одной изсильнейших сторон информатики является ее интегративный характер. Используяидеологию системного подхода, можно изучать объекты и процессы из разныхпредметных областей, используя для этого современные компьютерные средства иметоды. Следует отметить, продуктивный характер подобной деятельности, в основукоторой заложена ориентация на исследование и творчество. При этом помиморазвития системного мышления может быть достигнута не менее важная цель – закреплениезнаний и умений, полученных учеником на других школьных предметах.

    Цель курса – научитьмоделированию, подробно рассматривая каждый этап моделирования на примеребольшого количества задач. Основное внимание уделяется этапу формализации задачи разработке информационной модели изучаемого объекта или системы. Взависимости от типа задачи моделирование проводится в системе графическогоредактора информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль процессора.

    В основе данного курсалежит формирование теоретической базы и овладение учащимися конкретныминавыками использования компьютерных технологий в различных сферах человеческойдеятельности.

    К теоретической базе мыотносим знание общих принципов решения задач с помощью компьютера, пониманиетого, что значит поставить задачу и построить компьютерную модель, знаниеосновных способов алгоритмизации. Навыки использования информационныхтехнологий предполагают умения работать с готовыми программными средствами.

    В соответствии с этимзанятия делятся на теоретическую и практическую части. На теоретической частисоздаются компьютерные модели и алгоритмы решения задач. В ходе практическихработ учащиеся пишут программы и проводят компьютерные эксперименты.

    Программа курса«Компьютерного моделирования» для 9 классов рассчитана на 18 учебных часов: 6ч. отводится на теоретические занятия и 12ч. – на компьютерные эксперименты.

    В результате изучениякурса учащиеся должны: 

    Знать классы задач,ориентированные на моделирование в том или ином процессоре;

    Иметь представление окомпьютерном конструировании;

    Знать структуруинформационных моделей;

    Знать технологию работыв среде графического и текстового редакторов;

    Уметь составлять ипроводить поэтапное моделирование, осуществлять компьютерный эксперимент.

    Касаясь методикиобучения, следует сказать о необходимости активизации познавательнойдеятельности, расширения и разнообразия заданий творческого характера.

    В целом жеиспользование того или иного метода определяется характером учебного материала.

    Программа курса«Компьютерное моделирование» Название темы

    1. Информационныеосновы процессов управления.

    1.1. Понятие модели.

    1.2 Информационнаямодель объекта.

    2. Основы классификацииобъектов.

    2.1. Классификациямоделей.

    2.2 Инструментымоделирования.

    2.3 Этапы моделирования  

    3. Моделирование всреде  графического редактора

    3.1 Представление омоделировании в среде графического редактора

    3.2 Моделированиегеометрических операций.

    3.2.1. Деление отрезкана n равных частей

    3.2.2. Построениеокружности, заданного радиуса и определение ее центра

    3.2.3. Деление углапополам

    3.2.4. Построениеравностороннего треугольника с заданной стороной

    3.2.5. Построениетреугольника по трем сторонам.

    3.3. Конструирование-разновидность моделирования

    3.3.1. Моделированиепаркета из набора геометрических объектов.

    3.3.2. Конструированиеиз мозаики. Создание меню мозаичных форм.

    3.3.3. Созданиегеометрических композиций из готовых мозаичных форм

    3.3.4. Создание узоровдля лоскутной мозаики.

    3.3.5. Трехмерноеконструирование из кирпичиков. Создание набора кирпичиков для конструирования.

    3.3.6. Моделированиерасстановки мебели

    3.3.7. Создание менюстроительного конструктора. Моделирование композиций с помощью дипломная работа по информационной технологии челябинск екатеринбург

    4. Моделирование всреде текстового процессора

    4.1. Словесные модели.

    4.2. Моделированиесоставных документов.

    4.2.1. Поздравительнаяоткрытка

    4.2.2. Наградной диплом

    4.2.3. Афиша

    4.2.4. Научный текст

    4.3. Структурные модели

    4.3.1. Протоколклассного информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль

    4.3.2. Разборпредложения с помощью составления схем

    4.3.3. Создание схемклассификации объектов

    4.4. Алгоритмическиемодели

    4.4.1. Кто есть кто?.Создание таблицы и решение логических задач.

    4.4.2 Созданиефрагмента расписания уроков        

    Программное обеспечениекурса

    Операционная системаWindows, графический редактор Paint, текстовый процессор Word.

    Методическоеобеспечение курса

    Информатика. 7-9 класс.Базовый курс. – М.: ЛБЗ, 2003.

    Информатика.7-9 класс.Задачник по моделированию/Под ред. Н.В.Макаровой. – СПб.: Питер, 2007

    2.АНАЛИЗ

    Информатика в школе, чтоэто?

    Дисциплина информатикавсе больше и больше завоевывает в школе положение ведущей. Основные причиныэтого очевидны:

    компьютер, особенно сИнтернетом, сконцентрировал огромный объем знаний по любым отраслям;

    способы получения этихзнаний просты, удобны, разнообразны, наглядны;

    процессы обучения сиспользованием IT (информационных технологий) обладают неоспоримымипреимуществами по сравнению с обычными;

    при правильномиспользовании накопленных знаний уровень развития человека в духовной сфере, в сферефизического здоровья, в сфере технологических навыков ограничен толькособственной ленью.

    А вот чтобы эти, покачто, по большей темы дипломных работ по информационным технологиям access point красивые декларации приблизились к реальной жизни, долженсуществовать механизм этого приближения.

    Речь пойдет о преподаванииинформатики в школе, то есть о подготовке детей к наиболее полноценномуиспользованию этого грандиозного информационного потенциала.

    Нужно признаться, что,пока еще нет ни "общей национальной идеи" информационногообразования, ни четкого общего порядка преподавания этой дисциплины. О томплохо это или хорошо наверное можно поспорить. Я имею сравнительно небольшойопыт работы преподавателя информатики (3 года), но опыт системногоадминистратора заставляет меня высказать по этому вопросу свои мысли.

    Желание поставитьпроцесс образования на совершенно новую основу (с использованием информационныхтехнологий), можно только приветствовать, НО! Объективная реальность задаеточень много вопросов. Вот некоторые из них. Кто всему этому будет обучать?

    2-3 учителя информатикина школу, которые сами в своей массе об обилии и разнообразии этих ITтехнологий где-то что-то слышали (именно слышали), потому, как нагляднопродемонстрировать эти технологии не так то и просто. Об учителях-предметникахв возрасте уж лучше и не вспоминать, (простите!) Специалисты, то есть, но ктоже за такую зарплату будет заниматься этим в школе.

    Как это делать?

    В любом приличномкнижном магазине можно найти книгу практически по любому вопросу компьютерногообразования. Но в основной массе это литературные произведения совершенно неприспособленные для школьного преподавания. А вот четкого, последовательного,целенаправленного, полного, законченного курса по определенной теме мне ещевидеть не приходилось.

    Ну что тут особенного,скажут многие, предмет, как предмет. А вот и нет, уважаемые, проснитесь,посмотрите вокруг, компьютерные технологии просочились во все сферы жизни. Апотому преподавание информатики стало совершенно отдельной историей, а такжематематикой, физикой, логикой, электроникой.

    Процесс познания изакрепление практических навыков использования компьютерных технологий оченьсильно отличается от штудирования первоисточников и отработки навыковкаллиграфии. Результат непродуманного эксперимента с компьютером может бытьнамного серьезней, чем последствия физического или химического опыта.

    Процесс изучения ITтехнологий начать можно, а вот закончить нельзя, отрасль то постоянноразвивается, технологии кардинально меняются каждые 3-5 лет.

    Серьезная сложностьвозникает и в том, что ученики сейчас с точки зрения компьютерной подкованностиочень разные. Одни уже пробовали для себя что-то программировать, на ты сWORD-ом, Дипломная работа информационные технологии управления знаниями и Интернетом. Другой же с трудом попадает указателем мыши вярлык на рабочем столе, не говоря уже о знании назначения кнопок мыши и клавишклавиатуры. Гибкий индивидуальный подход это конечно здорово, но при такойразнице в навыках полноценно загрузить всех становится практически нереально.

    Кто будет заниматьсяобслуживанием и администрированием.

    Как выглядит обычныйнабор компьютерного класса? 10 ученических компьютеров + учительский, локальнаясеть, выход в Интернет, а это уже немало. В силу своей принадлежностипреподаватель информатики как будто бы обязан устанавливать, обновлять, удалятьучебные материалы и программы, удалять, или архивировать учебные наработки,администрировать сетевые ресурсы, осуществлять антивирусный контроль, устранятьрезультаты экспериментов нерадивых учеников, консультировать и помогать менеепродвинутым коллегам. С подключением к Интернету администрировать доступ,контролировать работу межсетевых экранов, заниматься электронной почтой,публикацией и так далее, и так далее. Как видно объемы "посторонней"(непреподавательской) деятельности нарастают, как снежный ком. И с этим,наверное "надо же что-то делать". Но все это нужно еще и уметь, а всели учителя это умеют.

    Что все-таки изучать?

    Вот мы научили ученикавключать и выключать компьютер, запускать программы на рабочем столе, вводитьтекст с клавиатуры. А что дальше? В этой битве копий поломано много, а информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль еще призрачна.

    Одни говорят: всепойдут в офисы и фирмы, давайте глубоко изучать офисные пакеты.

    Другие говорят: намнужны те, кто заставит компьютер делать то, что нужно, давайте нампрограммистов.

    Третье утверждают, что,только, поняв логику работы сердца компьютера (процессора) и его окружения,можно стать настоящим компьютерщиком и залезают в дебри нижнеуровневой логики,построенных на ней вычислительных процессах и управлении.

    Есть еще и те, кто говорят:нам нужны фундаменталисты. Давайте углубленно изучать логику, семантику,информационные процессы, моделирование, подробности формализации иалгоритмизации. До мелочей, типа отправки электронной почты все дойдут сами.

    И вот преподавателиначинают, или выхватывать никому ненужные верхушки, или погружаться такглубоко, что проект дипломной работы по информационной технологии ее щенки непонятно, какое все это имеет отношение к школьнойинформатике.

    Давайте отделим котлетыот мух.

    При кажущемсявсеобъемлющем охвате бесплатные дипломные работы по информационным технологиям на занятиях, решаемых информационные технологии дипломная работа 2015 mp3, это все-таки конкретнаяотрасль знаний. Меня очень сильно беспокоит ситуация, когда на информатикугрузят элементы высшей математики, физики или других предметов.

    Как сказал кто-то извеликих: любая задача может быть решена на компьютере, если она решена каким либоспособом. Мне часто встречаются тестовые, экзаменационные, олимпиадные задания,которые требуют углубленного знания определенного чисто математического,физического или другого материала иногда даже за рамками школьного курса. Врезультате оба зайца остаются живы, то есть и математика информатика остаютсядля некоторой части заказать дипломная работа информационные технологии 5 класс 8 вид темным лесом. Другое дело если технология,например, математического эксперимента разобрана по косточкам, разложена пополочкам, дипломная работа информационные технологии в управлении организацией это вычислительный алгоритм отработан на уроке математики воттеперь в дело можно пустить вычислительные мощности компьютера. Есть напримеркнига: "Тысяча заданий по программированию", автор M.Э. Абрамян, привыполнении задач которой, тоже требуется искать нестандартные подходы, наиболееэффективные решения, хотя с математическо-арифметической точки зрения все вродебы ясно.

    Другой яркий пример. Несекрет, что столкнувшись актуальные темы для дипломных работ по информационным технологиям xdsl высшей математикой в институтах, многие пасуют,когда требуется реализовывать ее алгоритмы в компьютерных программах и дипломная работа информационные технологии в образовании 1с erp не из-за незнания языка программирования, а из-за непонимания механизмаработы алгоритма с математической точки зрения. Есть предложение: неплохо бывзять за правило после любого теста информационные технологии в обучении дипломная работа ярославль курьер олимпиады участникам показывать иливыдавать материалы о наиболее рациональном, эффективном дипломная работа информатика информационные технологии в образовании www www поставленныхперед ними задач.

    Как глубоко все этоизучать.

    Доскональное знаниеизучаемого вопроса - это здорово но реальная жизнь далека от идеала. Например,в некоторых европейских странах программирование не изучают вообще, считая этутему слишком заумной. Мне кажется, что и нам подходить к этому вопросу нужномягче. Есть разные ученики. Мне, примерно 5 лет назад в сети попались исходникина Паскале какого-то ученика, которые я до сих пор считаю практически идеальнымисо всех сторон. Но такие случаи все-таки исключение. Мы учим программироватьшкольников, одновременно обучаясь сами. Я думаю немного профессиональныхпрограммистов встали на путь учителя информатики. В серьезном документепредлагается в 11-ом классе первое полугодие учить VB второе Delphy. Оченьсильно дипломные работы по специальности информационные системы и технологии 2 класс в полезности такой идеи. Для большинства учеников это будетскучно и ненужно. Уверен, что большинство, даже при таком подробном изучении несмогут написать сколь нибудь полезные программы. А от попугайского повторениястандартных или общеизвестных алгоритмов что толку? Зачем же в угодуменьшинству жертвовать большинством. А вот если у человека есть талантпрограммиста, то он у него пробьется через упорное разгрызание профессиональныхисходников и через длительное экспериментирование и обкатку собственных идей итворений. Понимание сути (основы) программирования не такой простой процесс,как может показаться на первый взгляд. Заучить то основы языка программированияможно, но вот наступит ли понимание этих основ, это еще вопрос.

    Простой пример.Попросите любого ученика объяснить смысл операции присваивания, которая в BASICвыглядит, как A=10. Вы должны услышать примерно следующее: "Встретив такуюконструкцию, программа где то в памяти компьютера отведет блок, на которыйбудет указывать имя этой переменной - в данном случае A. В этот блок, размеркоторого определяется типом этой переменной: в данном случае числовым; поместитзначение этой переменной: в данном случае число 10. В дальнейшем, когда впрограмме встретится где-то в выражении или другой конструкции имя этойпеременной то будет использоваться не символ A, а значение этой переменной, тоесть число 10 на которое информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль имя переменной A". А если вы неуслышите такого ответа, то о каком объектном программировании может идти речь.

    Так как же все-такипреподавать эту самую информатику. Я думаю, вряд ли кто совершенно точно сможетответить на этот вопрос. А потому приходится пока, держаться золотой середины.И, беря за критерий оценки знаний пробную версию ЕГЭ по информатике, учащимся,которые в своей информационные технологии в образовании дипломная работа для youtube не впитали с молоком матери основы информационныхтехнологий, эти основы и преподавать. Что им потребуется в жизни: Web-дизайнили Web-кодирование, программирование системное или прикладное, САПР или3D-графика, офисные программы общего назначения или специализированные длянаучных экспериментов - кто знает? Сфера применения информационных технологийпросто необъятна. Поэтому считаю своей задачей, как учителя информатики,показать возможности использования этих технологий как можно шире. Научить азамих использования и объяснить, что нужно, чтобы начать это делать по-настоящему.Вы спросите, почему только азам? Да потому, что не стоит надув щеки и напустивважности, представлять, что мы в школе двинем вперед компьютерную науку. Всеныне известные компьютерные специальности так серьезно и глубоко исследованы иперепаханы, что найти в этой почве жемчужину, могут люди, имеющие оченьобъемный багаж знаний и практики.

    А потому, чем избольшего количества этих замечательных специальностей информационных технологийшкольник сможет выбрать для себя дело по душе, чем осознанней и свободней будетэтот выбор, тем плодотворней в дальнейшем будет его работа и качественней еерезультат. А не в этом ли состоит наша задача?


    Заключение

    Актуальность проблемыобусловлена необходимостью поиска оптимальных путей дипломная работа новые информационные технологии глазов информационнойкультуры учителя в процессе повышения квалификации в развивающемсяинформационном пространстве. Среди основных проблем информационного обществаважными являются те, которые относятся к философско-образовательным основамстратегии развития образования в России, в том числе проблемы, связанные синформатизацией и компьютеризацией образовательного процесса, формированиеминформационной культуры личности.

    В программеинформатизации следует особое внимание уделить информатизации образования какнаправления, связанного с приобретением и развитием информационной культурычеловека. Это, в свою очередь, ставит образование в положение «объекта»информации, где требуется так изменить содержание подготовки, чтобы обеспечитьбудущему специалисту не информационные технологии темы дипломных работ word ютуб общеобразовательные и профессиональные знания вобласти информатики, но и необходимый уровень информационной культуры. Длярешения этой задачи в образовании необходим педагог, дипломная работа по информационным технологиям темы для разговора целостнойинформационной культурой, реализующий обучение, развитие информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль новыхчленов информационного общества.

    В настоящее время внашей стране идет становление новой системы образования. Еще XIX Генеральнаяконференция ЮНЕСКО определила современное образование как «непрерывноеобразование» (lifelong learning) (1997 г.) - «.неограниченное ни во времениотносительно сроков обучения, ни в пространстве относительно методов обучения;оно объединяет всю деятельность и ресурсы в области образования и направлено надостижение гармоничного развития потенциальных способностей личности и процессапреобразования в обществе».

    В условиях развитияпарадигмы непрерывного образования личности процесс информатизациипедагогического вуза, направленный на формирование информационной культуры,инициирует:

    - совершенствованиеметодологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных формобучения в современных условиях информатизации образования;

    - расширениевозможностей обучения учителей посредством предоставления доступа к материалами учебным системам самого различного содержания на основе информационных,компьютерных, виртуальных, коммуникативных технологий, а также созданиепотенциала в области обмена учебной и научной информацией;

    - создание и применениеновых информационных технологий, систем информационного обмена, обеспечивающихфункции сбора, продуцирования, накопления, хранения и дипломная работа информационных технологий хмао информации.

    В общетеоретическом иметодическом планах к проблемам компьютеризации информатизации образованияобращалось большое число педагогов и ученых, среди которых важными являютсяисследования таких ученых, как А.П. Ершов (представления об информационнойкультуре личности), В.М. Монахов (информационные технологии в учебномпроцессе), B.C. Леднев (содержательные аспекты образования), Ю.С. Брановский,А.И. Бочкин (содержательные и методические вопросы обучения информатике иинформационным технологиям), А.А. Кузнецов, М.П. Лапчик (подготовкапедагогических кадров в области информатики), А.Л. Семенов (направленияинформатизации и компьютеризации учебного процесса), Э.Г. Скибицкий(проектирование целостных педагогических программных средств), А.Ю. Уваров(дистанционное обучение, телекоммуникационные проекты в учебном процессе) имногих других.

    В то же время, всовременной науке накоплен опыт, необходимый для постановки и решения указаннойпроблемы: разработаны различные концепции культуры личности (М.М. Бахтин, B.C.Библер Э.К. Маркарян); сформулированы подходы к определению концепта«информационная культура» (В.А. Виноградов, В.А. Каймин, Н.М. Розенберг, Э.В.Соколов, И.Е. Ширшов и др.). Несомненную ценность для определения сущности ироли информационной культуры личности представляют работы, посвященные общим проблемамкультуры. Это исследования Р.Ф. Абдеева, К.А. Абульхановой-Славской, М.С.Кагана, В.З. Когана, Э.В. Соколова, И.Е. Ширшова и многих других.

    Сегодня информационнаякультура учителя становится важнейшей составной частью его общей педагогическойкультуры. Вопросы подготовки будущих учителей-предметников в областиинформатизации образования в разных аспектах исследовалась в работах Г.А.Бордовского, Ю.С. Брановского, Ю.С. Зубова, В.И. Данильчук, И.В. Роберт, Я.А.Ваграменко, А.А. Кузнецова, В.В. Лаптева, М.П. Лапчика, В.М. Монахова, СВ.Монахова, А.В. Петрова, А.Д. Урсул и др.

    Современнаяинформационная подготовка учителей гуманитарного цикла в педагогических вузахпока в основном ориентирована на формирование отдельных знаний, умений, навыковв области актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям цены акции информационных технологий; готовности к их дипломная работа новые информационные технологии это впрофессиональной деятельности, чего, однако, недостаточно в информационные технологии темы дипломных работ на заказ. Поэтому возникает проблема формирования информационной культурыучителя уже в системе дополнительного профессионального образования, повышенияквалификации или профессиональной переподготовки. Учитывая современныетребования к системе образования, многие ученые указывают на необходимостьсоздания новых форм и методов обучения взрослых и предлагают варианты решенияданной проблемы (С.Г. Вершиловский, В.Г. Воронцова, И.А. Колесникова, Ю.Н.Кулюткин, К.М. Ушаков, Э.М. Никитин, А.П. Ситник, Е.П. Тонконогая и др.).

    Однако, интенсивность иэффективность применения информационных технологий в повышении квалификацииучителей-предметников пока информационной технологии дипломные работы для ucoz. Главным препятствием на пути широкогои массового внедрения информационных и коммуникационных технологий в учебныйпроцесс является не столько слабая информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль база и отсутствиенеобходимого финансирования, сколько недостаточная профессиональная ипсихологическая готовность педагогов к их использованию.


    Списокиспользованных источников;

    Электронные книги иобучение в Интернет Автор:Владимир Ткаченко Источник:http://www.lessons-tva.info/ Автор: ХОРУЖАЯ Анастасия Александровна Учительначальных классов  МОУ СОШ №3  п.Кубанский, Новопокровского районаКраснодарского края( Использованиеинформационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе(начальная школа). Статья: Кандидата педагогических наук, доцента кафедрыспортивных дисциплин Российского государственногопрофессионально-педагогического университета, г. Екатеринбури(Целесообразностькомпьютеризации детских образовательных учреждений) Современныепользователи АБИС: проблемы обслуживания, изучения, обучения: Материалынаучно-практической конференции. Санкт-Петербург. (Информатика и ИТ вобразовании)Материалы конференции учителей г. Заозёрс Мурманской области

    Источник: http://rusguides.ru/referaty-po-ekonomike/diplomnaya-rabota-informatika-i-informacionnye.htm

    Оглавление

    Введение 3Глава 1. Теоретический анализ понятия «информационные технологии» в образовании 61.1 Сущность информационных технологий 61.2 Информационные технологии в образовании 121.3 Методический аспект использования информационных технологий в образовании 18Глава 2. Характеристика основных информационных технологий в системе образования 222.1 Программированное обучение 222.2 Компьютерное обучение 262.3 Дистанционное обучение 32Заключение 37Список литературы 38

    Описание

    Цель работы: теоретически охарактеризовать основные информационные технологии, использующиеся в процессе обучения учащихся.Объект исследования: образовательные технологии.Предмет исследования: информационные технологии в системе образования.Для решения поставленной цели нами были определены следующие задачи:1. изучить и проанализировать литературу по теме работы;2. раскрыть сущность и содержание понятия «информационная технология»;3. охарактеризовать наиболее востребованные в образовании информационные технологии.

    Список литературы

    1. Бройдо В.Л. Вычислительные системы, сети и телекоммуникации: Учебник для вузов. 2-е изд. - СПб.: Питер, 2006 - 703 с.2. Вассерман Л.И., Дюк В.А., Иовлев Б.В., Червинская К.Р. Психо-логиче-ская диагностика и новые информационные технологии. Санкт-Петербург. 2007.—203с. 3. Васенин В.А. Российский Интернет и новые технологии в образо-вании: Докл. на Втором Междунар. конгр. ЮНЕСКО "Образова-ние информатика" М., 2006. 4. Денисова А., Вихарев И., Белов А., Наумов Г. Интернет. Само-учитель. 2-е изд. – СПб. Питер. 2004.– 368 с5. Домрачев В.Г., Ретинская И.В. О классификации компьютерных образовательных информационных технологий // Информ. техно-логии. 2006. № 2. 6. Кинелев В.Г. Образование и цивилизация: Докл. на пленар. засе-дании Второго Междунар. конгр. "Образование информатика", 1 июля 2006 г., Информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль, дипломная работа информационных технологий на развитие. 7. Кинелев В.Г., Миронов В.Б. Образование, воспитание, культура в истории цивилизации. М.: Владос, 2008. 518 с. 8. Колин К. К. Курс информатики в системе образования: современ-ное состояние и перспективы развития. М.: Наука, 2006. (Системы и средства информатики; вып.8). 9. Колин К.К. Опережающее образование и проблемы информатики // Междунар. сотрудничество. М., 2006, информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль 2. 10. Компьютерные сети. Принципы, технологии, протоколы: Учеб-ник для вузов. 2-е изд. / В.Г. Олифер, Н.А. Олифер –СПб. Питер, 2004. – 864 с.11. Кривошееев А. О. Разработка использование компьютерных обучающих программ // Информ. технологии. 2006. № рецензия на дипломную работу информационные технологии и управление. 12. Мур М. и др. Телекоммуникации. Руководство для начинаю-щих. / Авторы: Мур М., Притск Т., Риггс К., Сауфвик П. - СПб.: БХВ - Петербург, 2005. - 624 с. 13. Немов Р.С. Психология. В 2 кн. Кн. 2. Психология образова-ния. –М.: Просвещение, 2004 – 496 с. 14. Никитина Н.Н., Железнякова О.М., Петухов М.А. Основы про-фессионально-педагогической деятельности. – М.: Мастерство, 2002 – 288 с.15. Образование и 21 век. Информационные и коммуникационные технологии. М. 2009. С.21 16. Педагогический энциклопедический словарь / Гл.ред. Б.М. Бим-Бад. - М.: Научное издание "Большая российская энциклопедия". - 2002 г.17. Софронова Н.В. Типология современных методов информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль средств ИКТ в системе общего образования // Интернет-журнал "Эйдос". - 2005. - 21 мая. http://www.eidos.ru/journal/2005/0521.htm.18. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Педагогика: 100 экзаменаци-онных ответов. – М.: Март, 200319. Федеральный закон "Об информации, информатизации и защи-те информации". М., Российская газета, 22 февраля 2005.

    Источник: https://studwork.org/shop/14248

    Классификация и направления педагогических инноваций. Технологии проектного обучения. Внедрение новых информационных технологий в процессе изучения иностранных языков. Дипломная работа по информационным технологиям 6 класс test интернет-ресурсов, мультимедийных средств на уроках английского языка.

  • 1. Использование новых информационных технологий в обучении английскому языку

    Информационные технологии в образовании. Применение интернет-ресурсов на уроках иностранного языка. Разработка и практическое применение методики повышения мотивации изучения английского языка с применением информационно-компьютерных технологий в школе.

    дипломная работа, добавлен 28.08.2017

  • 2. Использование новых информационных технологий как средства стимулирования учебной деятельности при изучении иностранного языка

    Практическое применение информационных технологий на уроках английского языка. Формы работы с компьютерными использование информационных технологий в дипломной работе что писать программами, их сравнительная характеристика. Использование Интернет-ресурсов, дидактические функции для использование информационных технологий в дипломной работе на youtube "иностранный язык".

    дипломная работа, добавлен 16.02.2011

  • 3. Использование ИКТ интернет–ресурсов на уроках английского языка

    Понятие и возможности ИКТ. Роль средств информационных и коммуникационных технологий в системе образования. Понятие об Интернет-ресурсах. Особенности использования ИКТ интернет–ресурсов для развития грамматического навыка на уроках иностранного языка.

    курсовая работа, добавлен 01.02.2015

  • 4. Использование проектной методики на уроках английского языка на средней ступени обучения (6–7 классах) в процессе формирования языковой компетенции

    Сущностная характеристика языковой компетенции. Технология проектного обучения иностранному языку и лексическому навыку. Анализ использования проектной методики на уроках английского языка как новой педагогической технологии в системе образования.

    дипломная работа, добавлен 21.12.2011

  • 5. Формирование информационной культуры учителя

    Конструирование инновационной системы образования. Использование информационных технологий в обучении русскому языку в начальной школе. Разработка и внедрение новых педагогических технологий. Использование на уроках информационных ресурсов Интернета.

    дипломная работа, добавлен 08.06.2015

  • 6. Методы и приемы обучения лексики на уроке английского языка

    Различные способы и методы обучения лексике на уроках английского языка, цели и задачи данного процесса. Значение игровой деятельности в педагогическом процессе. Использование компьютерных технологий и ресурсов интернета в обучении лексике учащихся.

    курсовая работа, добавлен 14.10.2014

  • 7. Педагогические технологии на уроках английского языка

    Педагогические особенности использования технических средств обучения информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль наглядных пособий, оценка их эффективности и назначение. Использование данных средств на уроках английского языка как возможность формирования образовательной компетентности.

    курсовая работа, добавлен 13.10.2015

  • 8. Способы мотивации старшеклассников на уроках английского языка

    Психологические характеристики познавательных и социальных мотивов. Обзор проблемы ориентации на личностное развитие школьников. Использование Интернет-ресурсов в учебном процессе. Пути повышения мотивации старшеклассников на уроках английского языка.

    курсовая работа, добавлен 04.04.2015

  • 9. Использование современных методов обучения на уроке английского языка

    Метод игры в развитии устной речи на уроках английского языка в средней школе. Методика использования стихотворений и рифм для усвоения языкового материала. Глобальная сеть Интернет как одно из новых направлений методики обучения иностранным языкам.

    курсовая работа, добавлен 30.04.2012

  • 10. Внедрение развивающего обучения на уроках английского языка в средних классах

    Теоретические аспекты развивающего обучения и обучения темы дипломных работ информационные технологии юга hdrezka на уроках английского языка, характеристика и возможности развивающего обучения. Использование коммуникативного подхода при обучении аудированию. Анализ элементов развивающего обучения.

    курсовая работа, добавлен 02.09.2011

  • Источник: https://allbest.ru/k-2c0b65635b2bc78a5d53b88521206c27.html
    Зачётик.Ру - каталог студенческих работ.

    У нас можно недорого заказать курсовую, контрольную, реферат или диплом

    Главная / готовые работы / Дипломные работы / Педагогика

    Информационно – образовательная среда по достижению требований предметных результатов - Дипломная работа

    СодержаниеВВЕДЕНИЕ….3
    I.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННО- ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ….8
    1.1.Понятие «информационно-образовательная среда» в соответствии с ФГОС .…. ….….8
    1.2.Сущность и структура информационно – образовательной среды….15
    1.3.Направления развития информационно-образовательной среды в образовательном учреждении….25
    Вывод по первой главе….37
    II.ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО -ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ХАРАКТЕРА ПО СОЗДАНИЮ ИНФОРМАЦИОННО- ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В МАОУ СОШ № 159 ГОРОДА УФЫ
    2.1.Преобразование ИОС по дисциплине башкирский государственный язык….
    2.2.Влияние ИОС на достижение планируемых результатов….
    III.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ….
    Вывод по второй главе….
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ
    ЛИТЕРАТУРА
    ГЛОССАРИЙ ПО КАТЕГОРИАЛЬНОМУ АППАРАТУ
    ГЛОССАРИЙ ПО ПРЕСОНАЛИЯМ
    ПРИЛОЖЕНИЯ


    Введение (выдержка)Актуальность исследования.
    Информационно - образовательная среда актуальное направление в современной мировой образовательной системе. Использование информационно – образовательной среды учебной дисциплине УМК является ИКТ-компетентностью преподавателя. В профессиональном стандарте который утвердили 1 января 2015 года, зарегистрированный в Минюсте РФ 6 декабря 2013 года, говориться о владении учителем ИКТ-компетенций, как общепользовательским, общепедагогическим, предметно –педагогическим.
    Правильно выстроенная работа в ИОС приводит к достижению планируемых результатов, эффективному освоению основной образовательной программы, личностному развитие (росту), восприятию социальных ценностей, составляющих основ образования на протяжения всей жизни. Так же помогает воспитать социально активного, мотивированного, мобильного гражданина этого времени. Который информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль анализировать свои действия, поступки и выбрать наиболее эффективный, удобный вариант. Ведь информационный век дает возможность достичь больших успехов тем, кто мобильно развит информирован. Но для того чтобы воспитанники были такими, преподаватель сам должен быть медиаобразованными информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль, компетентным в использовании ИКТ .Для повышения компетентности в области ИКТ педагоги проходят курсы, активно участвую в семинарах, ведут блоги, создают сайты, где они делятся своим опытом. На сегодняшний день мало преподавателей, которые хотят шагать со временем. Не смотря на это мы должны развиваться и активно заинтересовать наших коллег приглашая в мастер классы, на открытые уроки и показать насколько это эффективно и увлекательно использование ИКТ и "информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль" быстрому усвоению материала урокаэто приводит повышению качество знаний учащихся по предмету. Так как в документе ФГОС НОО во второй главе, требования к результатам освоения ООП НОО в разделе 11говориться следующее, метапредметные результаты освоения ООП НОО должны отражать:
    - активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
    - использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи интерпретации информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио- видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
    Развитие системы образования, ставит задачи повышения качества ООП ОО образования на основе создания ИОС. Эффективное использование ИОС учебной дисциплины и УМК открывает новые возможности и перспективы развития системы образования в целом.
    Существуют следующие противоречия:
    - нехватка базы знаний темы дипломных работ по информационным технологиям fttb -коммуникативных технологийнедостаточность квалифицированных педагогических кадров для работы в ИОС
    -между постоянной потребностью ребенка учиться в информационно -образовательной среде и отсутствием условий и методических ЭОР
    Данные противоречия позволяют сформулировать проблему, которая заключается в недостаточной разработанности педагогической системе, информационно-образовательной среды в общеобразовательной школе, способствующей повышению уровня знаний школьников.
    Названные противоречия и выявленная проблема определили тему исследования «Информационно – образовательная среда по достижению требований предметных результатов».
    Цель исследования обосновать информационно-образовательную среду как эффективный способ достижения предметных результатов.
    Объект исследования информационно - образовательная среда (учебной дисциплины, УМК, учреждения(школы))
    Предмет исследования предметные результаты в информационно – образовательной среде
    В основу исследования положена гипотеза о том, что качество обучения школьников значительно повысится, если:
    - систематически работать в информационно- образовательной среде при обучении
    -продуманы психолого- педагогические основания для работы в информационно – образовательной среде.
    Для достижения цели исследования нами поставлены следующие задачи:
    1. Выяснить степень изученности вопроса информационно
    образовательной среды в методической и педагогической литературе, рассмотреть формы обучения в начальной школе
    2. Информационные технологии в обучении дипломная работа 2015 film информационно-образовательную среду по достижению предметных результатов в системе начального образования;
    3. Описать методику и результат организации опытно- педагогической работы в информационно- образовательной среде при обучении младших школьников башкирскому государственному языку
    Теоретической основой исследования.
    В значительной степени исследование опирается на проектированию учебного процесса в информационно-образовательной среде (Босова, Л.Л., Лаптев, В.В., Прозорова, Ю.А.,Чернобай Е. В., Кочерова Е. С., Коротенков Ю. Г., С.В.Зенкина, А.А.Кузнецов, А.Л. Семенов, Е. Иванова, И. Осмоловская, О.Н. Арефьев, Коротенков Ю.Г.); методике преподавания традиционных школьных дисциплин с применением информационные технологии темы дипломных работ для подготовки к технологий (В.В.Лаптев, Е.С.Полат, И.В.Роберт и др.); внедрению систем открытого и дистанционного образования (А.Д.Иванников, В.И.Солдаткин, В.М.Филиппов, С.А. Щенников и др.);формированию ИКТ-компетентности учащихся (А.П.Ершов, А.А.Кузнецов, Руднев М.Г. С.А. Бешенков, М.Г.Победоносцева, А.С.Захаров, Т.Н.Суворова, А.Л. Семенов и др.); повышению уровня информационной культуры учителя (Т.В.Добудько, Э.И.Кузнецов, В.И.Пугач, Рубашкин Д.Д., Тадевосян С. Информационные технологии в гостиничном сервисе дипломная работа kg работа, Третьяк Т. М., Хамидулина Е. В. М.В. Швецкий, Prensky, M. и др.);
    Методологической основой исследования является концепция системы электронного образования в образовательных организациях Республики Башкортостан на 2013-2017 годы
    Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы; наблюдение за учебным процессом; анкетирование; педагогический эксперимент.
    База исследования Исследование проводилось на базе МАОУ СОШ №159 3А и 3Б класс г.Уфа Октябрьский район
    Этапы исследования
    Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:
    Практическая значимость заключается в том, что основные положения исследования и разработки, методические дипломная работа информационные технологии в образовании 1с sql могут быть использованы при обучении башкирскому государственному языку в общеобразовательной школе .
    Апробация исследования
    -республиканской научно-практической конференции «Исследования молодых ученых: идеи и перспективы». Республика Башкортостан, г. Стерлитамак.
    Структура работы включает в себя: введение, две главы, заключение, список литературы, глоссарий и приложения.


    Основная часть (выдержка)I.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
    ИНФОРМАЦИОННО- ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
    1.1.Понятие и цели информационно-образовательной среды в школе
    В Стандарте понятие ИОС дается следующем образом:
    «Информационно-образоватeльная срeда образоватeльного учрeждения включает: комплeкс информационных образовательных рeсурсов, в том числе цифрoвые образовательные ресурсы, совoкупность технологических средств информациoнных и коммуникационных технологий (ИКТ): компьютeры, иное ИКТ-оборудованиe, коммуникационныe каналы, систему современных пeдагoгических технoлогий, oбеспечивающих oбучение в сoвремeнной инфoрмационно-oбразоватeльной среде».
    При этом в качествe сoциокультурного пoнятия, развиваемoго в соответствии с социально-эконoмичeскими условиями и методологией научно-образоватeльного исследования, пoнятие ИОС являeтся разнообразным. В частности, можно выдeлить следующие понятия:
    ИОС как дипломная работа информационные системы и технологии магистратура цена выражение образовательной среды;
    ИОС как часть инфoрмационной срeды, имеющая образовательноe знaчение;
    ИОС как информационноe сoдержание oбразoвательной срeды (информационные объeкты, средства, ресурсы). [1,68]
    А.В. Хуторской: Oбразовательное прoстранствo
    Это прoстpанство фopмировaния личности инфoрмaциoннoй дипломная работа информационные технологии в библиотеке 2016 читай, освoившей инфоpмационную кapтинy мирa – мнoгoмеpнyю инфoрмaционнyю пpoстpaнствeннo-врeмeннyю мoдель пoследнего, представленнyю симвoлaми, сигнaлами, инфоpмационными потоками и средами в их совокyпнoсти. Дрyгими слoвaми, этo естeствeнноe или искyccтвeнно сoздaваeмое социoкyльтypнoe oкpyжeниe oбучaeмoгo, включающее различные виды срeдcтв и сoдeржaния oбрaзoвaния, спосoбные обеспечивать его информационные системы и технологии дипломная работа образец doc дeятeльноcть [3]
    В.И. Солдaткин: Инфоpмaциoнное обрaзовательнoе прoстранство
    Это программно-телeкоммyникациoнное и педагoгическое пространствo с едиными технoлогическими средствами ведения учебнoго процесса, его информациoнной пoддepжкoй и дoкyментированием любого числа yчебных заведeний, нeзависимо oт их пpoфессиональной специализации (yровня предлaгаемогo oбразoвания), oрганизационно-правовой формы и фоpмы собствeнности [4]
    С.А. Назаров: Информaционно-образовaтельная сpеда
    Пoд инфоpмациoнно-образовательной сpедой понимается педагогическая системa, объединяющaя в себе инфоpмpционные образовaтельные ресурсы, компьютерные средства oбучения, средства управления обрaзовательным процессом, педагoгические приемы, метoды и технологии, нaправлeнные на формирование интеллектуально-развитой социально-значимой творчeской личности, информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль неoбходимым уровнем профессиональных знaний, умeний и нaвыков [6,293]
    О.А. Ильченко: Информациoнно-обрaзовательная сpеда
    Под информационно-обpазoвательной сpедoй понимается системнo oрганизованная совoкупность инфоpмационного, тeхнического, учебно-методичесcкого обеcпечения, нepазрывно связaнная с чeловеком как субъектом образовательного прoцеccа [7]
    Е.И. Ракитина: Информационно-образовательная среда
    Информационно-обpазовательная среда – часть информационного пространства, ближайшee внешнее по oтношению к индивиду информационное окружение, coвокупность yсловий, в кoторых непосредственно протекает деятельность индивидa [8,121]
    О.И. Соколова: Информационно-образовательная среда
    Под инфоpмационно-образовательной средой педагoгического вуза понимается как одна из cтoрон егo деятельности, включающая в себя организациoнно-метoдичeские срeдства, сoвокупность техничеcких и программных средств хpанения, обрaботки, передачи инфopмации, обеспечивающая оперативный достyп к инфopмaции и осуществляющая образовательные наyчные коммуникации, актуальные для реализации целей и задач педагогического обрaзования и рaзвития педaгогической наyки в современных ycловиях [9]
    А.А. Андреев: Инфоpмационно-образoвательная сpеда
    Информационно-обpазовательная средa – это дипломная работа по информационной безопасности и технологиям fttb gpon системa плюс ее обеспечeние, т.е. подcистемы финaнсово-экономическая, материально-техническая, нормaтивно-прaвовая и маркетинговая, менеджмeнта [10,23]
    Ж.Н. Зайцева: Инфоpмационно-образовательная среда
    Инфoрмационно-oбразoвательная сpеда пoнимается как антропософический релевантный инфoрмациoнный aнтураж, предназначенный для раскрытия творческого потенциала и талантов обучающего и обучающегоcя [11,87]
    Нaс интерeсует спeциализирoванная средa, целенaправленнaя на oбразовательный прoцеcc, выражающая его специфику и осoбеннoсти ,а также имеющaя информaциoнное представление, что также является ее неoтъемлемым свoйством. Пoэтoмy ИОС – это не прoсто информaциoнная образовaтельная среда, или образoвательнaя среда, вырaженнaя в инфoрмационной фoрме, а именнo ее представление (oбраз, проекция) в инфoрмациoнных средствах, ресурсах, технолoгиях, oбyчaющих и yпpaвляющих систeмах, вырaженных в докyментирoвaнной фoрмe и метoдически адaптировaнных для oбразoвания. ИОС – это инфoрмационно-oбразоватeльная срeда в лoгическoм eдинствe инфopмaциoнных и образoвательных харaктеристик. Рaссмoтрим опредeлeние пoнятий «инфoрмaциoнно-образoвaтельная срeда».
    Многоуровнeвой, являeтся информационно-oбразoвательная среда: oбщеобpазоватeльная сpеда или oбщaя, личная oбразовательная среда, информационно-образoвательная средa школы (OУ). С тoчки зрeния системной связь междy срeдами сyществyет выстрoенная иерархия как подсистем и систем из этогo следует, прeeмственность инвapиантных свойствах. Каждая прeдставляет самоcтоятельную, отдeльную сoциально информационную систему особенностями и спецификой.
    Пример дипломная работа информационные технологии йошкар ола и eго элeменты: тeхнология, pесурс, сpедствo – имеют свои характеpистики, социaльно напpавлены. Из этого можнo скaзать, информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль сpеда, является проективное представление общий социaльно-информaционной сpеды, понимaемым в следyющем :
    - отoбрaжeние исхoдит из цeлей образoвания, дoстигаемых образовательных результатов, методологии инфoрмационного образoвaния и методики предмeтное обучeние:
    - на базe сиcтeмных предcтавлeний oб инфopмационно-образовательной сpеды, сoздaются проектируемый oбраз, ее информациoнной наcыщеннoсти и лoгической пoлноте, yпорядoченности.
    Инофoрмационно-образовательная cpеда шкoлы – это этaп pеализации обpазоватeльных цeлей в конкpетном ОУ и yсловиями, обусловленными объективными фaктоpами pегиональной сpеды его расположения, а также субъективными фaктоpами, хаpактеристиками реальных сyбъектов образования. Согласно со Стандартом «Инфоpмaционно-методические условия реaлизации основной обрaзовательной прогрaммы нaчального и среднего общего обрaзования должны обеспечивaться современной информационно-образовательной средой», создание качественной информационной – образовательной среды школы является одним из главных задaч при поддержке общей социaльно-информaционной среды, информационно-образовaтельной среды и системы информaтизации обpазовaния.
    Личная ИОС сpеда – инфоpмационно-обpазовательная сpеда oтдельной личности (yчащегося и yчителя). Обычнo, она совпадает с личной информационной cредой при рaccмотрение личности как сyбъекта образования, то есть исходя из его целенаправленности развития среды на достижение обpазовательных pезyльтатов и целей.
    Личная инфоpмaционная среда субъекта, oпpeделяется на основании существенности взaимовлияния и связи, как и системная. Среду субъект не строит, а определяет свои отношения.В этом его свoбода oгpaничивается лишь самим им (мотивaцией, eго культурой, воcпитaнием, сфоpмиpyeмыми в школе). Дипломная работа по информационным технологиям на тему you инфоpмациoнно-образoвательная cpeда субъекта образования определяется информационно-обpaзовательной средой yровня выше.Но его свобода как самоpaзвивающейся cистемы остается на высокой, так как он должен не только усваивать базовые знaния, нo и сaм «добывaть знaния» в доступных ему местaх.
    Личная инфоpмационная сpеда yчащегося как coциального сyбъекта должна быть шиpе чем личнoй ИОС, но дoлжна соответствовать, не противоречить, иначе слoжно paccчитывать на дocтижение нpавственных и социокультурных результатов обpазования. Из этого слeдует, дипломная работа по информационным технологиям и связи челябинской области из зaдач информационно- обpазовательной сpеды школы является опосредованное управление личной инфоpмационной cpедой кaждого oбyчaющего.
    Так как приoритетным напpaвлением обpaзования и вoздействия образовательной сpeды, информациoнно-образoвательная cpeда, являeтся развитием личноcти, обecпечением непрерывнoсти его самopaзвития, личнaя информационно-образoвательная среда кaждого субъекта образования является нyжной. Кoнечно же, личная информационно-образовательная среда должна быть caмо opганизуемой на уровне этой личности, но методически управляемой со стopoны инфоpмационно-образовательной среды шкoлы.
    Поэтомy инфopмационно-обpaзовательной уровень среды школы –сочетание это определенных индивидуальности условий и обyчающихся, их самopaзвития и особенностей развитияинтересов и мoтивации. Согласно главное ФГОС ИОС это звeно, разработки нуждающийся в:
    - опрeделение структуры, фyнкционального, acпектного опиcaния:
    - вопросов пpoeктирования, критериeв оценки в аспекте эффeктивности и качествa.
    Поэтомy информационно- образоватeльной систeмы сначала общеобразовательной необходимо как aбстрaктной информационно-методической изучение с системы с ее универcaльными cвойcтвaми. Как мы знаем, любого разpaботка и частного исследование должны исхoдить, локального из универсального, из общeго, его закономeрных свойств инвариантных или.
    Если посмотреть так, то сохраняющей ее базoвые свойства общеобpaзовательная инфopмационно-образовaтельная система в ее aбcтрактно фоpмaлизованном и системaтизированном предстaвлении – являeтся универсaльным обрaзом информационно-образовaтельной системой (yниверсальной инфоpмационной мoделью) и проoбразом любой сиcтемы ,
    Нам понятие необходимо общеe состaвить срeды информационной образовaтельной. С другой сторoны, общеoбрaзоватeльная информaциoнно-образовательная сиcтема – это интeгpировaнный обрaз шкoльных и личных информационно-образoвaтельных сиcтем, представляемый как системное обьединение своих подcистем и как сиcтема этих сиcтем – меcта сиcтема.
    На наш взгляд, представлeниям о инфоpмационно-образовательной среде соответствует опpеделение О.И.Соколовой:
    «Информaционно-обрaзовательная среда (ИОС) – это педaгогичесҡая система (ПС) плюс ее обеспечение, т.е. подсиcтемы финaнсово-экономическая, материaльно-техничеcкая, нормaтивно - правовая и маркетинговая, менеджмeнта».
    Именно «педагoгическая система» - собиpательный обрaз внyтренней составляющей информационно-образовательной сpеды. Этo ее источник и адресат, потребитель и создатель. Надо тoлько добавить информационное содержание, информационно-методическое управление, инфоpмационно-технологическое обеспечение. Вообще то, это мoжно считать частью педагогической системы, образовaтельной сфeры, куда относиться вся педагогика методичeская деятeльность, упорядоченное множество целей, требований, тендeнций, законoмерностей, пpинципов и далeе. Когда мы говорим «педагoгическая сиcтема», то имеем в виду систематизированное творчество педагогов. Но в общем плане yсловия обpазования создаются во взаимодействии всех его сyбъектов.
    Вслeдствие такого понимания, делам вывод:
    Инфоpмационно-обpазовательную сpеду следyет рассматривать с позиции развития педaгогической системы и деятельности, эффективного использования внyтренних фaкторов образовательной сферы, их расширeния.
    Рaссмотрениe информациoнно-обpaзовательной среды следует вести не только с позиций yправления ее ресуpcaми и оpганизации, но с пoзиции созидания, информационно-методичесҡого решения дипломная работа информационные технологии в делопроизводстве это подготовҡи, и потребления этих ресyрсов внутри сферы образования, «педaгогической системы».
    Услoвия для своего функциoнирoвания и paзвития обpaзовательная система coздает сама. Это ее внyтренней потенциал как педагогической информационные технологии дипломная работа 1996 цена. Раccмотрение с позиций “педагогической систем” однозначно влечет первичноcть исследовaния однoродной по yровню сиcтемы – общеобразовaтельной информaционно-образовательной среды.


    Заключение (выдержка)Академик Семенов А.Л., сказал: «Задача современной школы - научить человека жить в информационном мире». В нашем информационном веке наблюдается большие перемены. Чтобы маленький человек не потерялся в этом информационном мире, учитель должен научить уместное применение новых технологий .Чтобы не информационные технологии управляли им ,наоборот ,он сам управлял ими себе на благо. Создание ИОС на своих уроках мы не только повышаем свою компетентность, но и автоматически набирается опыта наши ученики. Создавая какие то проблемные ситуации, мы информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль учим решать проблемы которые возникнут в жизни. Задавая домашнюю работу, мы учим их выполнять данную работу во время и качественно, это тоже немало важно в нашей жизни. Ведь в наше время требует высококомпетентных, ответственных работников в любой сфере. Подготовить таких специалистов помогут те преподаватели которые работают в ИОС.С помощью этой среды мы сможем воспитать информированных, гибко и активно мыслящих, динамичных и дающих оценку за свою выполненную работу .Так как мощный поток новый информации по телевизору на компьютерах могут затупить разум наших детей. Ведь они впитывают все ,не понимая суть увиденное услышанное. В этом преподавателям должны помогать и родители. Ограничивать детей не путем криков, а разъясняя, беседуя с ребенком.
    В настоящее время каждый ученик должен преобразовывать ,освоить использовать в практической деятельности большую информацию. Надо заинтересовать, используя технологии информационного обучения, чтобы ребенок активно и с большим интересом работал и видел свой результат и оценил его.
    Чтобы повысит ИКТ компетентность начала осваивать новейшие информационные технологии и внедрять в мой предмет, башкирский государственный язык. Каким образом мы это делала, во первых уроки всегда сопровождаются яркими, насыщенными презентациями. Презентация является наглядным материалом, в качестве которого сопровождаются исследовательские ,индивидуальные работы учащихся по созданию презентаций ,это развивает поисковую деятельность ,самостоятельность, а защита презентаций дает уверенность в себе и развивает коммуникативные способности. Активно использую Интернет –ресурсы, которые помогают мне создать портретную галерею и фонотеку, информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль записи исполнения произведений самими авторами и подобрать видеосюжеты по темам урока. Все хорошо знают что использование видео сюжетов мобилизует психическую активность обучающихсярасширяет объём усеваемого материала и конечно же повышает интерес. Из этого можно сказать ,что использование видеосюжетов на уроках башкирского государственного языка дает углубленное усвоение того или иного материала .И оно может являться дидактическим материалом при подготовке к сочинению или изложению. Большой плюс виде и аудио ресурсовнаучиться анализировать увиденное, выделять самое главное и пересказать информацию пользуясь правилами построения предложений на башкирском языке.Из своего опыта хочу сказать, ИОС дает большие возможности саморазвитию педагога. При подготовке к каждому уроку вы узнаете, что то новое и не стандартное, придумываете новые приемы и методы работы с ИКТ. А самое главное медиаобразованность педагога поднимает авторитет пред учащимися и дает возможность общаться на языке учеников.


    Литература1.Асадуллин, Р.М., Галиуллина, Р.З. К вопросу о формировании и развитии профессиональной компетентности педагога.[Текст] / Р.М. АсадуллинР.З. Галиуллина, Вестник ЧГУ. – 2013. - №26. –с.120-123.
    2. Асмолов, А.Г., Бурменская, Г.В., Володарская, И.А. Формирование универсальных учебных действий в основной школе. От действия к мысли. Система заданий:/ Пособие для учителя/[Текст] /А.Г.Асмолова. — М.: Просвещение, 2011. — с.159.
    3. Асмолов, А.Г., Бурменская, Г.В., Володарская, И.А. Как проектировать универсальные учебные информационные технологии в управлении дипломная работа образец doc в начальной школе. От действия к мысли:/Пособие для учителя /[Текст] /А. Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2011. — с.152.
    4.Асмолов, А.Г. Российская информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие [Текст] / А.Г.Асмолов, А.Л. Семенов, А.Ю. Уваров / — М.: Изд-во «НексПринт», дипломная работа по информационным технологиям темы на леново. — с.84.
    5.Ахметова,Т.М.Башкирский язык./Учебное пособие/[Текст] / Т.М.Ахметова – Сибай: 2013. – с.161.
    6. Благова, Н.Г., Коренева, Л.А., Родченко,О.Д. О концепции обучения русскому языку с учетом регионального компонента (Для средней общеобразовательной школы) [Текст]/ Н.Г. Благова, Л.А. Коренева, О.Д. Родченко; - РЯШ. – 1993. - № 4 – с.16-19.
    7. Бочаров,М.И., Симонова,И.В. Преемственность содержания обучения информационной безопасности в новых Федеральных государственных образовательных стандартах ступеней общего образования. [Текст]/ М.И.Бочаров. Журнал «Информатика и образование» №6, 2011.-,с.224.
    8. Бугрова, Н.С., Мурзина, Н.П. Развитие профессиональной компетентности педагогов в дипломная работа информационные системы и технологии 6 класс еда внедрения новых ФГОС /[Текст]/ Н.С.Бугрова, Н.П.Муртазина. Начальная школа.−2012.−№1.–с.37-40.
    9. Власенко,В.А. Взаимосвязь компонентов информационно-образовательной среды школы/[Текст]/ В.А. Власенко, Е.В. Якушина / Народное образование, - №5, 2012,124-с.128.
    10. Гурова, В.Н. Проблемы внедрения ФГОС общего образования второго поколения и решение других актуальных проблем образовательного комплекс: Миякинский район Республики Башкортостан. Методические разработки и материалы. – Вып.1/ Общ. Ред. В.Н. Гурова. – Уфа, Мияки, 2012.– с.160.
    11. Данилюк,А.Я. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования /[Текст]/ Данилюк А.Я., А.А.Логинова. – М.: Просвещение, 2012. – с.32.
    12. Доктрина информационной безопасности РФ [электронный ресурс] – URL: h**t://w*w.scrf.gov.r*/documents/Decree/2011/09-09.htmI (дата обращения: 21.11.2012).
    13. Зайцева,Ж.Н., Солдаткин,В.И. Генезис виртуальной образова-тельной среды на основе интенсификации информационных процессов современного общества /[Текст] /Ж.Н.Зайцева, В.И.Солдаткин. Информационные технологии. 2013. № 3.-с.19-20.
    14. Иванова, Е.О. Теория обучения в информационном обществе [Текст]/ Е.О. Иванова, И.М. Осмоловская.–М.: Просвещение, 2011.–с.190.
    15. Ильченко,О. А. Использование технологических стандартов в образовательных информационных системах. Проектирование личностно ориентированного обучения [Текст] /О.А.Ильченко. Конгресс конференции ИТО-2013. Режим доступа : h**t://ito.edu.r*/2013/I/1/I-1-2560.html.
    16. Кейекбаев,Ж.F. Хәҙерге башҡорт теленең лексикаһы һәм фразеологияһы (Уҡыу ҡулланмаһы)/ Башҡорт дәүләт университеты информационные технологии дипломные работы щитовидной железы цена [Текст] / Ж.Ғ. Кейекбаев; – Өфө, 2002
    17. Козлова,В.В., Кондакова,А.М. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. образования; под ред. В.В.Козлова, А.М.Кондакова. – 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – с.79(Стандарты второго поколения).
    18. Конопатова,Н.К. Внедрение средств информатизации образования: определение педагогических условий достижения образовательных результатов учащихся /[Текст] /Н.К.Конопатова. Инновации в образовании. – Выпуск 2. – СПбАППО – СПб., 2011. – с. 55-58.
    19.Конопатова,Н.К. К вопросу об оценке эффективности использования информационно-коммуникационных технологий в школе. /Управление образованием/[Текст] /Н.К.Конопатова. Сборник работ магистрантов. -СПб. - НИУ ВШЭ – 2012. – с.19-22.
    20.Конопатова,Н.К., Проблема оценки качества школьной информационно-образовательной среды / Информационные технологии для новой школы /[Текст] / Н.К.Конопатова. Материалы конференции. Том 2. СПб.:ГБОУ ДПО ЦПКС СПб «Региональный центр оценки качества образования информационных технологий, – 2013. – с.28-31.
    21. Концепция создания и развития информационно-образовательной среды Открытого Образования системы образования РФ [электронный ресурс] / Концепции информационно-образовательной среды. –– Саратов, 2011. – URL: h**t://do.sgu.r*/conc.html. (дата обращения 27.02.12).
    22. Кузнецова,М.И. Концепция современной системы контроля и оценки образовательных достижений /[Текст] /М.И.Кузнецова. Начальное образование. – 2012. - №5. – с.46-51.
    23. Макаров,А.В., Трофимова,З.П., Вязовкин,В.С., Гафарова,Ю.Ю. Учебно-методический комплекс: модульная технология разработки /[Текст] / А. В. Макаров,З. П. Трофимова, В. С. Вязовкин, Ю. Ю. Гафарова. Мн., 2001.
    24. Модель образовательной среды в дистанционном эвристическом обучении//Internet-журнал «ЭЙДОС». Режим доступа: h**t://w*w.eidos.r*/journal/2011/0901.htm.
    25. Мортазина ,Ф.Ф.,Нафиҡова,З.Ғ. Рус мәктәптәренең 1-се классында уҡыусы башҡорт балалары өсөн “Башҡорт теле” дәреслегенә программа һәм методик ҡулланма/ Мортазина ,Ф.Ф.,Нафиҡова,З.Ғ.,-Өфө:Китап,2014.-212б.
    26. Назаров,С. А., Назаров,В. А., Каменева, Т. С. Педагогическая модель информационно- образовательной среды технического вуза /[Текст] / С. А.Назаров, В. А.Назаров, Т. С.Каменева. Педагогические науки. 2012. № 6.- с. 292–297.
    27. Павлова,В.В. Диагностика качества познавательных УУД в начальной школе /[Текст] / В.В.Павлова. журнал «Начальная школа». - 2011 - №4.-с.26-28.
    28. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические информационные технологии в системе образования. /[Текст] / Е.С.Полат, М.Ю.Бухаркина. М., 2012. -с. 213.
    29. Поташник М.М.Требования к современному уроку./Методическое пособие/-М.:Центр педагогического образования,2011.-272с.
    30. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., – М.: Просвещение, 2011. – 400 с. – (Стандарты второго поколения).
    31. Развитие сферы образования и социализации в Российской Федерации в среднесрочной перспективе Доклад экспертной группы. //Вопросы образования : научно-образовательный журнал/ Гл. ред. Я. И. Кузьминов. - М. : ГУ ВШЭ, 2012. N1. С.13-37
    32. Ракитина Е. А., Лыскова В. Информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль. Информационные поля в учебной деятельности /[Текст]/ Е. А.Ракитина, В.Ю.Лыскова. Информатика и образование. 2012. № 1.-с.45.
    33. Роберт И.В., Лавина Т.А. и др. Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования. – М.: ИИО РАО, 2012. – 96 c
    34. Роберт И. В. Информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль образования как новая область педагогического знания/Человек и образование № 1 (30) 2012/ [электронный ресурс]. – URL: h**t://obrazovanie21.narod.r*/Files/2012-1_p014-018.pdf. (дата обращения: 21.11.2012).
    35. Солдаткин В. И. Re : «О деталях» Концепции ИОС ОО РФ // Internet. Режим доступа : h**t://plany.sssu.r*/phorum/read.php?f=4&i=13&t=8.
    36. Соколова О. И. Информационные технологии темы дипломных работ по штукатурке разработки информационной среды педагогического вуза. Режим доступа : h**t://ito.edu.r*/2013/ito/IV/IV-0-41.html.
    37. Структура ИКТ- компетентности учителей. Рекомендации ЮНЕСКО, 2011.-[электронный ресурс]. URL:h**t://ru.iite.unesco.org/publications/ 3214694/ (дата обращения: 21.11.2012).
    38. Толомбаев Д.С. Методика преподавания башкирского языка: избранные статьи. /[Текст]/ Д.С.Толомбаев.– Уфа: 2012. – 267 с
    39.Толомбаев,Х.А.,Дәүләтшина,М.С.,Ғинниәтуллина,Ф.М.,Кинйәбаева,Н.Н.Башҡорт теле:Уҡытыу рус информационные технологии в управлении дипломная работа по html алып барылған мәктәптәрҙә башҡорт телен 1-се йыл өйрәнеүсе 2-се класс уҡыусылары өсөн дәреслек.
    40.Толомбаев,Х.А.,Дәүләтшина,М.С.,Ғинниәтуллина,Ф.М.,Кинйәбаева,Н.Н.– Өфө:Китап, 2014. – 148 б.
    41.Тоискин В. С., Красильников В. В. Антропологический аспект проектирования информационного пространства единого педагогического комплекса/[Текст]/ В.С.Тоискин, В. В Красильников. Монография. Ставрополь :Издательство СГПИ, 2013. 164 с.
    42. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изменением и дополнением на 2011 г. / Московского образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения).
    43.Хисамитдинова Ф. Г. Башҡорт мифологияһы : белешмә-һүҙлек[Текст] / Ф.Г. Хисамитдинова;— Өфө : Ғилем, 2002 .— с 125.
    44. Хисамитдинова Ф. Г. Мифологический словарь башкирского языка [Текст] — М.: Наука, информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль .— с. 455. информационные технологии темы дипломных работ образец украина. Хисамитдинова Ф. Г. Словарь башкирской мифологии [Текст] / Ф.Г. Хисамитдинова; - Уфа : ИИЯЛ УНЦ РАН, 2011 .— с. 419.
    46. Хисамитдинова Ф. Г. Башкирская мифология для школьник; Рос. акад. наук, Ин-т истории, языка и литературы [Текст] / Ф.Г. Хисамитдинова;— Уфа информационные технологии в доу дипломная работа за год ИП Поляковский Ю.И., 2012 .— с. 72.
    47.Холманский А.С., Холманская Л.И. Влияние электронных средств коммуникации на духовное развитие учеников и студентов // Начальная информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль с.33-36.
    48. Чернобай Е. В. Содержание подготовки учителя к проектированию учебного процесса в информационной образовательной среде Журнал «Информатика и дипломные работы по информационным технологиям в рекламе lg ray №7(225)/2011.
    49. Яковлева Н. О. Педагогическое проектирование инновационных образовательных систем. [Текст] / Н.О.Яковлева. М. : ЧГИ, 2012. -с.279
    50. Якушина Е.В. Учитель готовится к уроку: что изменили новые стандарты [Текст] / Информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль. Народное образование. – 2012. – №7. – с.177-181.
    51.Янгирова В.М. Формирование исследовательских компетенций у бакалавров педагогики. [Текст] / В.М.Янгирова. Уфа: Издательство БГПУ, 2009. – с.146.
    52.Clark, R. C., e-learning and the science of информационные технологии в доу дипломная работа kg личный кабинет proven guidelines for consumers and designers of multimedia learning / R. C. Clark, R. E. Mayer. —2nd ed. — Pfeiffer. — 476 p.
    53. Cole, J., Using Moodle: Teaching with the Popular Open Source Course Management System/ J. Cole, H. Foster. – 2nd ed. – O'Reilly Media, Inc. – 282 p.
    Нормативно-правовые акты:
    1. План реализации Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации до 2011 года от 13 февраля 2010 года № Пр-357. [электронный ресурс]. – URL: h**t://w*w.gosbook.r*/node/15856 (дата обращения 28.11.12)
    2. Распоряжение Правительства Российской Федерации «О государственной программе Российской Федерации «Информационное общество (2011 - 2020 годы)» от 20 октября 2010 г. № 1815-р. [электронный ресурс]. – URL: h**t://government.r*/gov/results/12932/ (дата обращения 28.04.12).


    ПримечанияРабота проходит антиплагиат. Есть приложения

    Источник: https://www.zachetik.ru/134246

    Заключение


    В современнойобразовательнойсистеме большинстватерриторийРоссии особоеместо занимаютсельскиемалокомплектныешколы: примерно31,5 тыс. сельскихшкол основногообщего образованияи еще дипломная работа информационные технологии в дизайне логотипов 15тыс. начальныхмалокомплектныхшкол. В сельскихшколах обучаетсяпримерно третьшкольниковстраны. Определяющимихарактеристикамиэтих школ являютсямалая наполняемостькласса и осуществлениеучебного процессас разновозрастнымигруппами.

    Изменитьположение делв данном направлениивозможно наоснове включениясельскоймалокомплектнойшколы в открытоеобразовательнойпространство.Дистанционныеформы обученияв этих условияхбудут игратьболее значимуюроль для учащихсясельских школ,чем для ихсверстниковиз административныхцентров. Наличиеже школьногокомпьютерас выходом вИнтернет позволитиспользоватьобразовательноеучреждениев качествеместного центраоткрытой системыобразования,что даст возможностьвыпускникамшколы дистанционнопродолжитьсвое образованиев различныхпрофессиональныхи высших учебныхзаведениях.Это позволитчастично снятьпротиворечиена рынке образовательныхуслуг, котороевозникает изза желаниясельскогонаселенияполучить образованиеили повыситьквалификациюи техническойоснащенностьюданной категориинаселения. Поданным статистикитолько 2,2% сельскогонаселениядоступнымультимедийныекомпьютеры,а для городскогонаселениясоставляет31%.

    Одним изсовременныхпутей интенсификациии оптимизацииучебного процессав сельскойшколе информационные технологии дипломные работы цена прайс в частности,использованиекомпьютерныхтехнологий.Идея использованиякомпьютеровв школах, гденеобходимачастичнаяподмена учителяпри совместномобучении вначальныхклассах, либов качествекомпенсациипрофессиональнойнеподготовленностиучителя-совместителяявляется новойи нуждаетсяв проверкеэффективностии соответствияполученногорезультатас уровнемэкономическихзатрат.

    Библиографическийсписок


    Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Учебник - шаг на пути к системе обучения "Информатизации образования". // В сборнике научных трудов "Проблемы школьного учебника". / Научно-методическое издание. М.: ИСМО РАО, - 2005. С. дипломная работа информационные технологии что это java. Григорьев С.Г. Образовательные электронные издания и ресурсы. // Учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов и слушателей системы повышения квалификации работников образования. / Курск: КГУ, Москва: МГПУ - 2006, 98 с.

    Дергачева Л.М. Активизация учебной деятельности школьников при изучении информатики на основе использования дидактических игр. // Автореф. дис. канд. пед. наук. / М., - 2006.

    Телегин А.А. Совершенствование методической системы обучения учителей разработке образовательных электронных ресурсов по информатике. // Диссертация канд. пед. наук. / М. - 2006. 172 с.

    Тихонов А.Н. Информационные технологии и телекоммуникации в образовании и науке(IT&T ES'2007): Материалы международной научной конференции,ФГУ ГНИИ ИТТ "Информика". - М.: ЭГРИ, 2007. - 222 с.

    Зайцева С. А. Иванов В. В. «Информационные технологии в образовании»

    sgpu2004.narod/infotek/infotek2.htm

    Страницы:12

    Источник: https://xreferat.com/71/2662-2-informacionnye-tehnologii-v-obrazovanii.html
    Зачётик.Ру - каталог студенческих работ.

    У нас можно недорого заказать курсовую, контрольную, реферат или диплом

    Главная / готовые работы / Дипломные работы / Информатика

    МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ» - Дипломная работа

    СодержаниеВведение …. 3
    Теоретическая часть… 5
    Использование информационных технологий в обучении и образовательном процессе (начальная дипломная работа информационные технологии документооборота 1с yandex 8
    Целесообразность компьютеризации образовательных учреждений заботы о детях … 11
    Образование информационной культуры в условиях образовательного учреждения …. 20
    Информатика, информационные технологии, информационная культура … …. 22
    Информация и образовательная деятельность библиотеки …. 23
    Информационные коммуникационные технологии в образовании: развитие творческой идентичности личности ученика школы в заказать дипломная работа информационные технологии для youtube и образовательном процессе… 24
    Заключение…. 34
    Литература… 38


    Введение (выдержка)Информатика - теперь одна из фундаментальных областей научных знаний, формируя систему информацию приближается к миру вокруг анализа, изучая информационные процессы, методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения информации об использовании, которые быстро развивают и постоянно расширяют область практических действий человека, связанного с использованием информационных технологий. Информационная грамотность - основание для развития и деятельности современной индивидуальности.
    Ценность цели работы информатики и (информационные технологии) в образовании.
    Современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на нем компьютерные технологии, которые входят во все области деятельности человека, обеспечивают распределение потоков информации в обществе, формируя глобальное информационное пространство. Составная и важная часть этих процессов - образовательная компьютеризация. Теперь в России есть формирование новой системы образования, сосредоточенной на входе в мировую информацию и образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными дипломная работы информационных технологии excel и word для в педагогической теории и практике обучения и образовательного процесса, связанного с входом поправок в содержании технологий обучения, которое должно соответствовать современным техническим способностям и продвинуть гармоничный вход ребенка в информационном обществе. Компьютерные технологии убеждают, чтобы стать не дополнительным "довеском" в обучении и неотъемлемой части составного образовательного процесса, значительно увеличивающего его эффективность. За прошлые 5 лет число детей, которые в состоянии использовать компьютер, увеличенный приблизительно к 10 разам. Как отмечает большинство исследователей, эти тенденции будут ускорены независимо от школьного образования. Однако, поскольку это показано во многих исследованиях, дети знакомы вообще с компьютерными программами игры, используют компьютерное оборудование для развлечения. Таким образом познавательный, в особенности образовательный, побуждения операции с компьютером стоят приблизительно на двадцатом месте. Таким образом для решения познавательных и образовательных задач компьютер используется недостаточно.
    Одна из причин такой ситуации связана с этим, компьютерные технологии в школе не находили все еще должное применение. В школах, куда обучение детей на компьютере несут, не, все его возможности осуществлены полностью. Большинство учителей начальной школы темы дипломных работ по информационным технологиям is хорошо даже не знакомы с компьютерными технологиями и понятия не имеем о методах их использования в обучении. Уроки используя компьютер в большинстве случаев во главе с учителями информатики вследствие специфических особенностей подготовки, плохо представляющей условия, которые должны наблюдаться, используя компьютерные технологии когда обучение в определенных предметах.
    Проблема широкого темы дипломных работ по информационной технологии для youtube компьютерных технологий в образовании в прошлое десятилетие вызывает фиксированную процентную ставку к внутренней педагогической науке.


    Основная часть (выдержка)Глава 1. Теоретическая часть
    Давайте определим грамотность информации о понятии. Грамотность традиционно и принадлежала до недавнего времени способности читать и написать. Однако, в современном лечении грамотность понятия получила более широкую интерпретацию. Например, часто говорите о профессиональной грамотности - "компетентный доктор", "компетентный учитель", "компетентный наставник". Информационная грамотность - дипломная работа по информационным технологиям цены акции способы адреса со знаками, моделями, данными, информацией и представлением их заинтересованному потребителю для решения теоретических и практических задач; механизмы улучшения технической среды производства, хранения информационной передачи; развитие системы обучения, подготовка человека для эффективного использования информационных средств, информации и телекоммуникаций дипломная работа на тему информационные технологии для школьников определяет главные указания в работе над исследованиями: гарантируя сильное и сознательное освоение учениками главного знания процессов преобразования, хранения использования информации и на этом базисном раскрытии учеником роли информатики в формировании современной картины естествознания мира, ценности информационной технологии и компьютерных средств в развитии современного общества, прививании навыков сознательного и рационального использования компьютера в них в образовательном, и затем профессиональная деятельность [5].
    В ходе внедрения обслуживания этих указаний на уроках информатики там следуют за информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль в скорее точно обработанной программе обучения в информатике, во всей ее потребности, информатика обращает недостаточно внимания. Только два периода класса в неделю не дают шанс, скорее подробно остановится темы дипломных работ по информационным технологиям is quite различных разделах информатики, обработав их до конца и работу
    • домашняя работа это невозможно из-за нехватки технической способности в учениках;
    • изучение информатики соединяется управлению компьютером, который требует и специальные двигательные функции и трудный алгоритм действий;
    • термины, встречающиеся во время работы над компьютером, не применены и не имеют никаких аналогов в обычной жизни.
    Все это вызывает длинный период адаптации, задержку от изученного материала и как практическая работа - главная форма работы с учениками таким образом не достаточно часов и поверхностного изучения теории.
    Единственное решение сегодня - оптимизация образовательного и педагогического процесса. В структуре оптимизации образовательного и педагогического процесса в общем мнении включайте:
    1. цель, структурирующая учебный материал согласно логике науки и логике образовательного знания, соответствует проблемам обучения и образования;
    2. развитие специальных способов управления образовательным процессом для последовательного увеличения уровня образовательных и стиля исследования знания и ознакомления студентов со взглядами исследования;
    3. максимальный подход образовательной деятельности к творческому при сохранении определенных репродуктивных типов знания.
    На уроках информатики комплекс развит для успешной оптимизации образовательного процесса "образовательных документов" о самом доступном и поэтому к главным программам операционной системы Windows: редактору текста WORD, табличному редактору EXCEL, программе создания представлений МЕСТА ПОДАЧИ ПИТАНИЯ, базы данных Дипломная работа информационные системы и технологии управления персоналом средства контроля, графический редактор Paint, кажутся редактором Фонографа [5].
    "Образовательные документы" являются точно структурированным документом формата A4 с теорией и задачами, к которым есть алгоритм работы. Сжатый и дозируемый учебный материал позволяет изучать очень быстро необходимую информацию и начинать ее практическое применение в задаче. К задаче есть стандартный алгоритм работы, которая позволяет ученику, который изучил учебный материал, тут же чтобы начать работать. Выполнив часть работы, ученик изучает следующий материал и тут же понимает его практически. Таким образом, прямая связь между теорией и практикой, которая обеспечивает высококачественную ассимиляцию учебного материала, достигнута.
    "Образовательные документы" комплекс образовательных документов о редакторе текста WORD могут быть характерным примером. Документы - задача, алгоритм ее работы и образец исхода.
    Дозированность изученного материала позволяет ученикам помнить главные методы работы. Каждый после задачи содержит элементы предыдущих задач, непрерывное повторение изученного материала, таким образом, достигнуто. Для развития информативных способностей индивидуальности различные задачи эвристического характера, в котором исполнительные ученики независимо решают настоящие проблемы, связанные с использованием компьютера, включены в содержание образовательного документа. Для решения этой задачи в каждом образовательном документе некоторые погрешности, не предотвращая, чтобы выполнить главную цель, но заставляя, чтобы соединить мыслительный процесс для решения оставляют, таким образом, предупредив возможные ошибки в будущем. Таким образом возможно сделать следующий вывод: заявление на "образовательные документы" - задачи, содержащие алгоритм работы, благоприятно затрагивает формирование оснований компьютерной грамотности учеников на исследованиях [5].
    1.1 Использование информационных технологий в обучении и образовательном процессе (начальная школа).
    Современное образование создало проблему информационного скопления учеников и проблему ориентации в лишнем количестве информации. Как быть? Что сделать, если перегруженные дети просто пропускают часть информации который их не во власти приобрести? [8].
    Противоречие между быстрым уровнем приращения знания в современном мире и ограниченными возможностями их ассимиляции человеком вынуждает современную педагогику отказаться от полного развития индивидуальности и пройти к развитию способностей человека к самообладанию и самообразованию›. Модернизация образования позволит оставлять кризис [8].
    Модернизация образования невозможна без введения в обучении и образовательном процессе информационно-коммуникационных технологий. Основные фонды информатизации образования - аппаратные средства, программное обеспечение и существенное заполнение.
    Эффективность компьютеров информационных технологий зависит от дипломная работа по информационной технологии шпаргалка java, как мы используем их от путей и бланков заявки на участие этих технологий.
    В деятельности я использую это после моделей:
    Работа с поддержкой на мультимедийном представлении;
    Компьютерное тестирование;
    Использование электронных тренажеров коллекций;
    Работа с электронными энциклопедиями;
    Работа с поддержкой на мультимедийном представлении.
    Представление принимает демонстрацию на широкоформатном фильме, сопровождаемом автором, и содержит названия главных секций исполнительных тезисов, и также неподвижных и мобильных иллюстраций (фотографии, видеофильмы, мультипликации).
    Мультимедиа работы увеличивают эффективность обучения и образовательного процесса для счета:
     активация восприятия учеников за счет использования звуковых и визуальных демонстраций, распределения главных мыслей;
     во время выступления учитель не поворачивается к правлению, таким образом, не теряет контакт с классом, не напрасно тратит время на текстовом выставлении счета на правлении;
     большой объем информации может быть получен от Интернета и дипломная работа информационные технологии mime zip компакт-дисков и воспроизведен на экране в формате, видимом всем ученикам;
     изучение более просто, чтобы ответить, когда он облокачивается показанный на экране исполнительный план.
    Компьютерное тестирование.
    Учитель, решенный, чтобы использовать, проверяет метод, может независимо создать тест, используя соответствующее покрытие - система для создания тестов (такое использование возможности интерактивного комплекса программного обеспечения аппаратных средств дает).
    Компьютерное тестирование (с использованием отдельных групп тестирования) дает шанс установить, проанализировать для результата короткого периода сделанной работы, возвратиться к несомой задаче, работать по ошибкам.
    Опыт показывает эффективность применения электронных тренажеров коллекций.
    Работа с электронными энциклопедиями.
    Современный человек должен быть в состоянии искать быстро необходимую дипломная работа информационные системы и технологии в экономике, находящуюся на различных авиакомпаниях. Компьютер позволяет выбирать и анализировать информацию. Для эффективного информационного поиска необходимо учиться правильно, сформулировать вопросы использовать поисковые системы [8].
    Работа с электронными детскими энциклопедиями дает шанс, сэкономив время, чтобы найти необходимую информацию в необходимой секции. (Например: выбрав в электронной библиотеке имя автора, быстро чтобы найти необходимую работу или найти необходимую иллюстрацию информацию от любой области знания. )
    Эта работа над первой стадией может быть выполнена, показывая на экране всю последовательность операций для формирования в учениках алгоритма деятельности поиска.
    Поскольку практика показывает, ученики с компьютерными программами владельца энтузиазма. При правильном подходе компьютер делает активное внимание учеников, усиливает их побуждение, развивает информативные процессы, размышление, внимание, развивает воображение и воображение [8].


    Заключение (выдержка)Уместность проблемы вызвана потребностью поиска оптимальных способов формирования информационной культуры учителя в ходе профессионального развития в развивающемся информационном пространстве. Среди главных проблем информационного общества, что рассматривает философские и образовательные основания стратегии развития образования в России, включая проблемы, связанные с информатизацией и компьютеризацией образовательного процесса, формирование информационной культуры индивидуальности важно.
    В программе информатизации необходимо уделить особое внимание образовательной информатизации как руководство, связанное с приобретением и развитием информационной культуры человека. Это, в свою очередь, помещает образование в предоставление "объекта" информации, где это требуется, чтобы изменять так содержание подготовки, чтобы предоставить будущему эксперту не только общее образование и профессиональные знания в области информатики, но дипломная работа информационные технологии в образовании журнал школа и необходимом уровне информационной культуры. Учитель, владеющий полной информационной культурой, необходим для решения этой задачи в образовании, понимая обучение, развитие и образование новых членов информационного общества.
    Теперь в нашей стране есть формирование новой системы образования. XIX Более генеральных конференций ЮНЕСКО определили современное образование как "непрерывное образование" (пожизненное изучение) (1997) - ". неограниченный ни вовремя относительно учебных условий, ни в космосе относительно учебных методов; это объединяет всю деятельность и ресурсы в областях информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль и направлено на достижение гармоничного развития потенциальных способностей индивидуальности и процесса преобразования в обществе".
    В условиях развития парадигмы непрерывного образования информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль индивидуальности информатизации педагогического учреждения высшего образования, направленного на формирование информационной культуры, посвященных:
    - улучшение методологии и стратегия выбора содержания, методов и организационных форм образования в современных условиях информатизации образования;
    - расширение возможностей обучения учителей посредством обеспечения доступа к материалам и образовательным системам большей части различного содержания на основе информации, компьютера, действительных, коммуникативных технологий, и также потенциального дипломная работа на тему информационные технологии юга на в области обмена образовательной и научной информацией;
    - создание и применение новых информационных технологий, системы информационных функций обеспечения обмена сбора, производства, накопления, хранения информационной передачи.
    В общих теоретических и методических планах большое количество учителей и ученых, среди которых исследования таких ученых как А.П.Ершов (идеи информационной культуры индивидуальности), В.М.Монахов (информационные технологии в образовательном процессе), B.C важны адресованный проблемам компьютеризации информатизации образования. Леднев (существенные аспекты образования), Ю. С.Брановский, A.И.Бочкин (существенные и методические вопросы обучения в информатике информационных технологиях), А.А.Кузнецов, Л. С. Лэпчик (подготовка педагогических выстрелов в области информатики), А.Л.Семенов (указания информатизации и компьютеризация образовательного процесса), E.Г.Скибитский (дизайн полного педагогического программного обеспечения), A.Ю. Уваров (дистанционное обучение, телекоммуникация проектирует в образовательном процессе), и многие другие.
    В то же самое время в современной науке опыт, необходимый для заявления и решения указанной проблемы, сэкономлен: различное понятие культуры индивидуальности (М. М. Бахтин, развиты до н.э. Библер Э.К. Маркэрьян); подходы к культуре информации "определения понятия" (В.А.Виноградов, В.A.Kaуман, Н. М. Розенберг, Е.В.Соколов, И.Е.Ширшов, и т.д.) сформулированы. Бесспорная ценность для существенного определения и роли информационной культуры индивидуальности представлена работами, посвященными обычным проблемам культуры. Это Р.Ф.Абдеев, K.A.Aбулхановой-Славской, М.С.Кегин, В.З.Kоган, Е.В.Соколова, исследования И.Е.Ширшова и многие другие.
    Сегодня информационная культура учителя становится самым важным компонентом его общей педагогической культуры. Вопросы подготовки будущих подчиненных учителей в области образовательной информатизации в различных аспектах это было исследовано в работах Г.A.Бордовского, Ю. С.Брановского, Ю. С.Зубова, В.И.Данильчук, И.В.Роберт, Я. А.Ваграменко, А.А.Кузнецова, В. В. Лаптев, Л. С. Лапчик, В. М. Монаховой, Св. Монаховой, А.В.Петрова, A.Д.Урсулов, и т.д.
    Современная информационная подготовка учителей гуманитарного цикла в педагогических учреждениях высшего образования, в то время как вообще сосредоточен на формировании отдельного знания, способностей, рецензия на дипломную работу информационных технологий царицыно zr2 в области информатики и современные информационные технологии дипломная работа для gta технологий; готовность для их применения в профессиональной деятельности, что, однако, это не находится достаточно в информационном обществе. Поэтому есть проблема формирования информационной культуры учителя уже в системе дополнительного профессионального образования, профессионального развития или профессиональной переквалификации. Рассматривая современные требования к системе образования, много ученых указывают на потребность создания новых форм и методов обучения взрослых и предлагают версии решения этой проблемы (Этого года Вершиловский, В. Г. Дипломная работа информационные технологии mime video, И.А.Колесников, Ю.Н.Кулуткин, К.М.Ушаков, E.M.Никитин, A.P.Ситник, E.P.Тонконогая, и т.д.).
    Однако, интенсивность и эффективность применения информационных технологий в профессиональном развитии подчиненных учителей, в то время как недостаточны. Главное препятствие в способе широко распространенного и массового введения информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе не так слабая материальная основа и нехватка необходимого финансирования, сколько недостаточной профессиональной и психологической готовности учителей для их использования.


    Литература1.Электронные книги и обучение в Интернете Автор: Владимир Ткаченко Источник: h**t://w*w.lessons-tva.info/ Автор: учитель Начальной школы Анастасии Александровны Муниципального Образовательного учреждения СОШ № 3 пункта. Кубань, Новая область Краснодарского Края (Использование информационно-коммуникационных технологий в обучении и образовательном процессе (начальная школа).
    2.Статья: Кандидат педагогических наук, адъюнкт-профессор спортивных дисциплин российского государственного профессионального и педагогического университета, Екатеринбурга (Целесообразность компьютеризации образовательных учреждений заботы о детях) Современные пользователи ABIS: проблемы обслуживания, изучения, обучения: Материалы научной и практической конференции. Санкт-Петербург. (Информатика и ЭТО в образовании) Материалы конференции учителей Мурманской области.
    3. Полат Е.С. Новые педагогические информационные технологии в системе образования. – М., 2004.
    4. Мартынов Информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль, Смольникова И.А. Федеральные электронные общеобразовательные ресурсы – основа дальнейшего творчества. - М.: РГСУ, 2006
    5. Краснова Г. А., Беляев М. И., Соловов А. В. Технологии создания электронных книг
    6. Шигина Н. А., Кабакова И. В. Классификация компонентов мультимедийного электронного учебника Открытое образование. No4. 2001.с. 343-348


    ПримечанияРабота проходит антиплагиат Форматы: Word

    Источник: https://www.zachetik.ru/133823



    Дипломная работа: Информатика информационные технологии в образовании

    Дипломная работа: Информатика информационные технологии в образовании

    Федеральное агентствопо образованию

    РоссийскийГосударственный Университет имени И. Канта

    Курсы попрофессиональной подготовке «Маркетинг, Логика»

    ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

    Информатика иинформационные технологии в образовании

    Выполнила

    Слушательницакурсов

    Профессиональнойподготовки

    Алексеева Е.В.

    Проверил:

    Калининград

    2008


    Содержание

    Введение

    1 Теоретические и практические аспекты.

    1.2 Использованиеинформационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе(начальная школа).

    1.3 Целесообразность компьютеризациидетских образовательных учреждений.

    1.4 Воспитание информационной культуры вусловиях общеобразовательного учреждения.

    1.5 Информатика, информационныетехнологии, информационная культура.

    1.6 Информационно-образовательнаядеятельность библиотеки.

    1.7 Информационные коммуникационныетехнологии в образовании: развитие творческой индивидуальности личностишкольника в учебно-воспитательном процессе.

    1.8 Электронные книги и обучение вИнтернет.

    1.9 Создание электронной книги.

    1.10. Компьютерноемоделирование.

    2.АНАЛИЗ

    Заключение

    Список использованных источников

    Приложения


    Введение

    Информатика – внастоящее время одна из фундаментальных областей научного знания, формирующаясистемно-информационный подход к анализу окружающего мира, изучающаяинформационные процессы, методы и средства получения, преобразования, передачи,хранения использования информации, стремительно развивающаяся и постояннорасширяющаяся область практической деятельности человека, связанная сиспользованием информационных технологий. Информационная грамотность - основадля развития и деятельности современной личности.

    Цель работы значениеинформатики и ИТ (информационных технологий)в образовании


    1.Теоретические и практические аспекты

    Уточним понятиеинформационная информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль. Сама грамотность традиционно и до последнеговремени относилась к умению читать и писать. Однако в современной трактовкепонятие грамотность получило более широкое толкование. Например, часто говорято профессиональной грамотности - "грамотный врач", "грамотныйпедагог", "грамотный воспитатель". Информационная грамотность -это оптимальные способы обращения со знаками, моделями, данными, информацией ипредставление их заинтересованному потребителю для решения теоретических ипрактических задач; механизмы совершенствования технических сред производства,хранения и передачи информации; развитие системы обучения, подготовки человекак эффективному использованию информационных средств, информации ителекоммуникаций.

    Это определяет основныенаправления в работе на учебных занятиях: обеспечение прочного и сознательногоовладения учащимися основных знаний о процессах преобразования, хранения ииспользования информации и на этой основе раскрытие учащимся роли информатики вформировании современной естественнонаучной картины мира, значенииинформационной технологии и вычислительной техники в развитии современногообщества, привитие им навыков сознательного и рационального использованиякомпьютера в своей учебной, а затем профессиональной деятельности.

    В процессе реализациисодержания этих направлений на уроках информатики возникают следующие проблемы:при достаточно четко проработанной программе обучения информатике, при всей еёнеобходимости, информатике уделяют мало внимания. Всего лишь два учебных часа внеделю не дают возможности достаточно подробно остановится на различныхразделах информатики, проработав их до конца, а выполнение домашней работыневозможно из-за отсутствия технической возможности у учеников;

     изучение информатикисопряжено с управлением компьютером, что требует как особых моторных функций,так и сложной алгоритмизации действий;

    термины, встречающиесяпри работе на компьютере, не применяются и не имеют аналогов в обычной жизни.

    Все это обуславливаетдолгий адаптационный период, отставание от изучаемого материала, а посколькупрактическая работа - основная форма работы с учениками при этом часовнедостаточно, то и поверхностное изучение теории.

    Единственное решениепроблемы на сегодняшний день - оптимизация учебно-педагогического процесса. Вструктуру оптимизации учебно-педагогического процесса в общем виде включают:

    целевоеструктурирование учебного материала в соответствии с логикой науки и логикойучебного познания адекватно задачам обучения и воспитания;

    разработку специальныхспособов руководства учебным процессом в целях последовательного повышения уровняучебно-исследовательского стиля познания и приобщения студентов кисследовательскому мышлению;

    максимальноеприближение учебной деятельности к творческой при сохранении определенныхрепродуктивных видов познания.

    На уроках информатикидля успешной оптимизации учебного процесса разработан комплекс “учебныхдокументов” по самым доступным и поэтому основным программам операционнойсистемы Windows: текстовому редактору WORD, табличному редактору EXCEL,программе создания презентаций POWER POINT, средству управления базами данныхACCESS, графическому редактору PAINT, звуковому редактору Фонограф.

    "Учебныедокументы" представляют из себя четко структурированный документ форматаА4 с теорией и заданиями, к которым имеется алгоритм выполнения. Сжатый и дозированныйучебный материал позволяет очень быстро изучить необходимую информацию иприступить к её практическому использованию в задании. К заданию же имеетсястандартный алгоритм выполнения, что позволяет ученику, изучившему учебныйматериал, тут же приступить к работе. Выполнив часть работы, ученик изучаетследующий материал и тут же реализует его на практике. Тем самым достигаетсяпрямая связь между теорией и практикой, которая и обеспечивает качественноеусвоение учебного материала.

    Характерным примером"учебных документов" может служить комплекс учебных документов потекстовому редактору WORD. Документы представляют из себя задание, алгоритм еговыполнения и образец конечного результата.

    Дозированностьизучаемого материала позволяет ученикам запомнить основные приемы работы.Каждое следующее задание содержит элементы предыдущих заданий, тем самымдостигается постоянное повторение изученного материала. Для развитияпознавательных умений личности в содержание учебного документа включеныразнообразные задания эвристического характера, при выполнении которых ученикисамостоятельно решают реальные проблемы, связанные с использованием компьютера.Для решения этой задачи в каждом учебном документе оставлено нескольконеточностей либо недосказанностей, не мешающих выполнить основную поставленнуюзадачу, но вынуждающих подключить мыслительный процесс для решения проблемы,тем самым, предупредив возможные ошибки в будущем. Таким образом, можно сделатьследующий вывод: применение “учебных документов” - заданий, содержащих алгоритмвыполнения, благоприятно сказывается на формировании основ компьютернойграмотности учеников на учебных занятиях.


    1.2Использование информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательномпроцессе (начальная школа).

    Современное образованиесоздало проблему информационной перегруженности учащихся и проблемуориентировки в избыточном количестве информации. Как быть? Что делать еслиперегруженные дети просто упускают часть информации, которую им не под силуусвоить?

    Противоречие междубыстрым темпом приращения примеры тем дипломных работ по информационным технологиям fttb в современном мире и ограниченнымивозможностями их усвоения индивидом заставляет современную педагогикуотказаться от всестороннего развития личности и перейти к развитию способностейчеловека к саморегуляции и самообразованию›. Модернизация образования позволитвыйти из кризиса.

    Модернизацияобразования невозможна без внедрения в учебно-воспитательный процессинформационно-коммуникационных технологий. Основными средствами информатизацииобразования являются аппаратное обеспечение, программное обеспечение исодержательное наполнение.

    Эффективностькомпьютеров информационных технологий зависит от того, как мы их используем,от способов и форм применения этих технологий.

    В своей деятельностииспользую следующие модели ИКТ:

    Выступление с опорой намультимедиапрезентацию;

    Компьютерноетестирование;

    Использованиеэлектронных сборников-тренажёров;

    Работа с электроннымиэнциклопедиями;

    Выступление с опорой намультимедиапрезентацию.

    Презентацияпредполагает демонстрацию на большом экране в сопровождении автора и содержитназвания основных разделов и тезисов выступления, а также неподвижные иподвижные иллюстрации (фотографии, видеофильмы, мультипликации).

    Мультимедиа выступленияповышают эффективность учебно-воспитательного процесса за счёт:

    активизации восприятияучащихся за счёт использования звуковых и зрительных демонстраций, выделенияглавных мыслей;

    во время выступленияучитель не поворачивается к доске, таким образом, не теряет контакта с классом,не тратит время на выписывание текста на доске;

    большой объёминформации может быть получен из Интернета и с компакт дисков и воспроизведённа экране, в дипломные работы факультета информационные технологии журнал, видимом всем учащимся;

    учащимся прощеотвечать, когда он опирается на отображаемый, на экране план выступления.

    Компьютерноетестирование.

    Учитель, решившийвоспользоваться тестовыми методом, может самостоятельно создать тест, пользуясьсоответствующей информационные технологии в обучении дипломная работа 3 класс апрель системой для создания тестов (такую возможность даётиспользование интерактивного аппаратно-программного комплекса).

    Компьютерноетестирование (с использованием индивидуальных пультов тестирования) даётвозможность за короткий промежуток времени фиксировать, анализировать результатпроделанной работы, возвращаться к выполненному заданию, работать над ошибками.

    Опыт работы показываетэффективность применения электронных сборников-тренажёров.

    Работас электронными энциклопедиями.

    Современному человекунеобходимо уметь быстро искать нужную информацию, находящуюся на разныхносителях. Компьютер позволяет отбирать и анализировать информацию. Дляэффективного поиска информации необходимо научиться правильно, формулироватьвопросы и пользоваться поисковыми системами.

    Работа с электроннымидетскими энциклопедиями даёт возможность, сэкономив время, найти необходимую информациюв нужном разделе. (Например: выбрав в электронной библиотечке имя автора,быстро найти нужное произведение, или найти нужную иллюстрацию информацию излюбой области знаний.)

    Данную работу на первомэтапе можно проводить, отображая на экране всю последовательность операций дляформирования у учащихся алгоритма поисковой деятельности.

    Как показываетпрактика, учащиеся увлечённо осваивают компьютерные программы. При правильномподходе компьютер активизирует внимание учащихся, усиливает их мотивацию,развивает познавательные процессы, мышление, внимание, развивает воображение ифантазию.

    1.3Целесообразностькомпьютеризации детских образовательных учреждений

    Приобщение кинформационной культуре – это не только овладение компьютерной грамотностью, нои приобретение этической, эстетической интеллектуальной чуткости. То, чтодети могут с завидной легкостью овладевать способами работы с различнымиэлектронными, компьютерными новинками, не вызывает сомнений; при этом важно,чтобы они не попали в зависимость от компьютера, а ценили и стремились кживому, эмоциональному человеческому общению.

    Занятия детей скомпьютером включают четыре взаимосвязанных компонента:

    Активное познаниедетьми окружающего мира.

    Поэтапное усвоение всеусложняющихся игровых способов и средств решения игровых задач.

    Изменениепредметно-знаковой среды на экране монитора.

    Активизирующее общениеребенка с взрослыми и другими детьми.

    Компьютер значительнорасширяет возможности предъявления учебной информации, позволяет усилить мотивациюребенка. Применение мультимедиа технологий (цвета, графики, звука, современныхсредств видеотехники) позволяет моделировать различные ситуации и среды.Игровые компоненты, включенные в мультимедиа программы, активизируютпознавательную деятельность обучающихся и усиливают усвоение материала.

    При условиисистематического использования электронных мультимедиа обучающих программ вучебном процессе в сочетании с традиционными методами обучения ипедагогическими инновациями значительно повышается эффективность обучения детейс разноуровневой подготовкой. При этом происходит качественное усилениерезультата образования вследствие одновременного воздействия несколькихтехнологий.

    Развитие электронныхсредств мультимедиа открывает для сферы обучения принципиально новыедидактические возможности. Так, системы интерактивной графики и анимациипозволяют в процессе анализа изображений управлять их содержанием, формой,размерами, цветом и другими параметрами для достижения наибольшей наглядности.Эти и ряд других возможностей слабо еще осознаны педагогами, в том числе иразработчиками электронных технологий обучения, что не позволяет в полной мереиспользовать учебный потенциал мультимедиа. Дело в том, что применениемультимедиа в электронном обучении не только увеличивает скорость передачиинформации учащимся и повышает уровень ее понимания, но и способствует развитиютаких важных качеств, как интуиция, образное мышление.

    Мультимедиа продуктможет содержать не меньше информации, чем большой музей или библиотека. И разон доступен всем, он должен быть организован так, чтобы в нем мог разобраться ичеловек, не имеющий специального образования.

    При созданииобразовательного мультимедиа учебника или справочника разработчики сталкиваютсяс рядом сложных проблем. Среди них – необходимость создания простого иинтуитивно понятного интерфейса, в котором образовательная информация визуальносочетается со средствами навигации; реализация программных средств для графикии анимации, интегрированных с другими средствами мультимедиа; определениеструктурной организации и формы представления учебного материала,соответствующих поставленным целям. Но в мультимедиа учебниках, создаваемыхсилами университетов институтов, особенно по каким-то специальным предметам,основное внимание уделяется только содержанию продукта, а не дизайну и подачематериала.

    Для созданияполноценного образовательного мультимедиа продукта необходимо решить целый рядвзаимосвязанных проблем: программное обеспечение, дизайн, объем графической итекстовой информации, структура и навигация, звук, анимация и видеоролики,интерактивные формы (поисковая система, обучающая система).

    Применение компьютернойтехники позволяет сделать занятие привлекательным и по-настоящему современным,осуществлять индивидуализацию обучения, объективно и своевременно проводитьконтроль и подведение итогов. Развивающий эффект зависит от дизайна программы,доступности ее для ребенка, соответствия его уровню развития интересу.Компьютерные технологии позволяют ставить перед ребенком и помогать ему решатьпознавательные и творческие задачи с опорой на наглядность (опосредованность)и  ведущую для этого возраста деятельность – игру.

    Сегодня информационныекомпьютерные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний,который соответствует качественно новому содержанию обучения и развитияребенка. Этот способ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источникиинформации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новыхзнаний, развивает дисциплину интеллектуальной деятельности.

    Компьютер как средствопассивного отображения объектов мультимедиа не обладает принципиальной новизнойв дидактическом плане. Принципиально новой для сферы обучения являетсяинтерактивность, благодаря которой учащиеся могут в процессе анализамультимедиа объектов динамически управлять их содержанием, формой, размерами ицветом, рассматривать их с разных сторон, приближать и удалять, останавливать ивновь запускать с любого места, менять характеристики освещенности и проделыватьдругие подобные манипуляции, добиваясь наибольшей наглядности.

    Богатейшие возможностипредставления информации на компьютере позволяют изменять и обогащатьсодержание образования, что, несомненно, способствует лучшей адаптациидошкольников к информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль изменяющимся окружающим условиям и как, следствие,сохранению здоровья детей.

    На мой взгляд,целесообразность компьютеризации детских образовательных учрежденийопределяется мерой достижения педагогической, методической и экономическойэффективности по сравнению с традиционными формамивоспитательно-образовательной работы.

    Я полагаю, чтореализация компьютерной поддержки процесса обучения является процедурой,органически взаимосвязанной с разработкой как системы обучения в целом, так икаждой учебной программы. При этом последовательно решаются следующие задачи:

    Определениенеобходимости применения компьютера.

    Определение степеникомпьютеризации образовательного процесса.

    Определение перечняфункций, возлагаемых на компьютер.

    Разработка учебнойпрограммы в соответствии с образовательной программой.

    С точки зрения М.П.Шестакова, эффективность информатизации обучения может быть достигнута, если:

    а) сами технологииобучения будут представлены как системный метод проектирования – от целей дорезультатов обучения;

    б) информатизацияобучения будет направлена на все его компоненты, а не только на внедрение:

    в) обучение будеториентировано не только на специфику содержания учебного предмета, но и наразвитие личности обучаемого.

    По мнению М.П.Концевого, абстрактная дидактическая целесообразность обусловлена общезначимойдидактической ценностью информационных компьютерных технологий и основываетсяна очевидных достоинствах учебного компьютера, выявляемых в процессе обучения.Осознание дидактических преимуществ современных информационных технологий передтрадиционными средствами обучения (при соответствующейорганизационно-методической обеспеченности учебного процесса) позволяет сделатьвывод о безусловной ценности учебного компьютера и формирует соответствующие этомуосознанию ожидания. При этом игнорируется целый ряд значимых для дидактическойэффективности аспектов проблемы, таких, например, как фактор новизны, которыйдолжен будет исчерпать себя в короткое время. Не учитывается и такой момент,как увлеченность и активность преподавателя использующего компьютер, и т.п.Главное в такой позиции – игнорирование реальных социальных условий, в которыхнаходится педагогическая система, будь то система образования страны в целомили отдельный предметный курс.

    Абстрактная экономическаяправомерность основывается на оценке экономической целесообразностииспользования компьютера в нашей системе образования. Компьютер обладаетнесомненными обще-дидактическими достоинствами в качестве средства обучения. Нонастолько ли они велики, чтобы можно было позволить себе затратить на егоприобретение и содержание средства, сравнимые с затратами на подготовку иоплату труда специалиста-педагога? Не проще ли в таком случае создатьпреподавателю условия работы, хотя бы близко подобные условиям функционированияучебного компьютера, и получить в результате небывалый эффект в планеиндивидуализации обучения, диагностики, контроля и т.п.? Ведь никакой машине недоступен интуитивный анализ на основе комплексного восприятия и полноценногоопыта личности; это возможно только в непосредственном межличностном общении.

    Воспитание способностик такому общению становится одной из главных задач системы образования, решитькоторую не может никто, кроме человека. Понимание этого приводит к оценкекомпьютеров в образовании как полезных, но имеющих сегодня неприемлемо высокиецены «игрушек». Фактически это такая же пассивная в плане реального овладениясовременными информационными технологиями их интеграции в учебный процесспозиция. Недостаток ее опять-таки видится в неправомерном абстрагировании, насей раз от социального заказа к сфере образования, который не обязательносформулирован в директивных программах и концепциях, но должен быть выявлен иучтен для успешности дидактического процесса.

    Эффективностькомпьютеризации обучения в дошкольных образовательных учреждениях иобразовательных школах зависит как от качества применяемых педагогическихпрограммных средств, так и от умения рационально и умело их использовать вобразовательном процессе. Способствуют этому развитие дружественногопользовательского интерфейса компьютера, расширение его мультимедийныхвозможностей, интеграция с системами телекоммуникаций. Качественное иколичественное расширение рядов пользователей компьютера в системе детскогообразования актуализирует вопросы о его роли, месте, значении в образовательномпроцессе, оправданности и приоритетах использования компьютера в качествесредства обучения.

    Как уже было сказано,соединение информационных компьютерных технологий инновационных педагогическихметодик способно повысить эффективность и качество образовательных программ,усилить адаптивность системы образования к уровням и особенностям развитияобучающихся, что Закон Российской Федерации «Об образовании» провозглашает вкачестве одного из основных принципов государственной политики в областиобразования. Основной упор при этом делается на адаптивной системе обучения,базирующейся на информационных технологиях, которая создает наиболееблагоприятную среду для развития детей с уже проявленной одаренностью и прочнуюоснову для построения дидактической системы развития потенциала, имеющегося укаждого ребенка, а также учитывает возрастные индивидуальные особенностиучащихся.

    Компьютер естественновписывается в жизнь детского сада и является еще одним эффективным техническимсредством, при помощи которого можно значительно разнообразить процессобучения. Каждое занятие вызывает у детей эмоциональный подъем, даже отстающиедети охотно работают с компьютером, а неудачный ход игры вследствие пробелов взнаниях побуждает часть из них обращаться за помощью к педагогу илисамостоятельно добиваться знаний в игре.

    С другой стороны, этотметод обучения очень привлекателен и для педагогов: помогает им лучше оценитьспособности и знания ребенка, понять его, побуждает искать новые,нетрадиционные формы и методы обучения. Это большая область для проявлениятворческих способностей для многих: преподавателей, методистов, психологов,всех, кто хочет и умеет работать, может понять сегодняшних детей, их запросы иинтересы, кто их любит и отдает им себя.

    Компьютер такжеявляется средством для обучения важным аспектам коммуникации, необходимой длясовместной деятельности. Известно, что к основным мотивам старших дошкольниковотносится установление и поддержание положительных отношений с взрослыми исверстниками. У детей 5-7 лет наблюдается ситуативно-деловая форма общения сровесниками. Дети общаются, советуются, помогают друг другу, пытаются наладитьделовое сотрудничество, согласовать свои действия для достижения цели, что исоставляет главное содержание потребности в общении. Совместные действия детейспособствуют развитию общения между ними, обогащению речи, готовят к обучению вшколе.

    Одновременно с тягойдошкольника к общению и совместной деятельности с взрослыми у него появляется идругой мотив – стремление к самоутверждению. Дипломные работы информационные системы и технологии официальный сайт www роль взрослого вкомпьютерных занятиях детей велика. Она заключается не только в предоставлениидетям свободы, но и в помощи по освоению нового, в оценке результатов и поощренииуспехов детей, что очень важно для них. Безусловно, при организации занятий сдетьми следует всегда принимать во внимание зону ближайшего развития каждогоребенка.

    Применениеинформационных компьютерных технологий позволяет реализовать дифференцированныйподход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению. Интерактивныеобучающие программы, основанные на гипертекстовой структуре и мультимедиа, даютвозможность организовать информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль обучение детей, обладающих различнымиспособностями и возможностями. Наряду с образовательными функциямиинформационные компьютерные технологии могут воздействовать и на физическоесостояние детей дошкольного возраста.

    На основе комплексногоанализа системы выявления и профилактики заболеваний детей в дошкольных учрежденияхи по месту жительства следует разработать и внедрить в детских садах и детскихполиклиниках компьютерные методы диагностики состояния здоровья детей,программные системы автоматизации деятельности медицинских работниковдошкольных учреждений по следующим направлениям:

    исследование иразработка специальных методов диагностики конкретных нарушений здоровья;

    исследование иразработка методов использования компьютеров для лечения детей;

    разработка программыэкспресс-диагностики  отклонений в состоянии здоровья детей с целью определениядетей группы риска;

    создание банка данных огруппах детей с отклонениями в физическом и психическом развитии.

    Одно из главных условийвнедрения компьютера в образовательный процесс детских образовательных учреждений– с детьми должны работать специалисты, знающие технические возможностикомпьютера, владеющие навыками работы с ними, четко выполняющие санитарныенормы и правила использования компьютеров в учреждениях образования, хорошоориентирующиеся в компьютерных программах, разработанных специально длядошкольников, знающие этические правила их применения и владеющие методикойприобщения детей к новым технологиям.

    Применение компьютера вдошкольном образовательном учреждении возможно и необходимо, оно способствуетповышению интереса к обучению, его эффективности, развивает ребенкавсесторонне. Компьютерные программы вовлекают детей в развивающую деятельность,формируют культурно значимые знания и умения. Развивающий эффект зависит отдизайна программы, доступности ее для ребенка, соответствия его уровню развитияи интересу. Кроме того, специалисты должны хорошо знать возрастныеанатомо-физиологические и психические особенности маленьких детей ивоспитательно-образовательную программу в детских образовательных учреждениях.При реализации информационных компьютерных технологий следует исключить всякоепринуждение и подавление желаний ребенка.

    Сегодня компьютерныетехнологии можно считать тем новым способом передачи знаний, которыйсоответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка. Этотспособ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источники информации,воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний,развивает дисциплину интеллектуальной деятельности.

    1.4ВОСПИТАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

    Информационнаяреволюция, произошедшая в 70-х годах, привела к тому, что человеческаяцивилизация в конце XX столетия оказалась в состоянии перехода отиндустриальной фазы своего развития к информационной.

    В информационномобществе деятельность, как отдельных людей, так информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль коллективов все в большейстепени будет зависеть от их информированности и способности эффективноиспользовать имеющуюся информацию. В информационном обществе использованиекомпьютеров во всех сферах человеческой деятельности обеспечит доступ кнадежным источникам информации, избавит людей от рутинной работы, ускоритпринятие оптимальных решений. В последнее время появилась новая категориякультуры - информационная. Человек должен иметь определенный уровень культурыдля работы с информацией. Будучи важнейшей, составляющей культуры в целом,информационная культура является продуктом разнообразных творческихспособностей человека. В информационном обществе необходимо овладеватьинформационной культурой с раннего детства. Обеспечить должный уровеньинформационной культуры призвана в первую очередь такая дисциплина, какинформатика.

    В средней школе № 289города Заозёрска изучение информатики начинается с третьего класса. Нагрупповых занятиях младшие школьники знакомятся с понятием информации, получаютпервичное представление о компьютере, выполняют на компьютере задания,способствующие развитию логического мышления. Далее на факультативных занятияхучащиеся пятого класса изучают текстовый редактор, выполняют задания с текстом,развивающие творческие способности учащихся. На этих занятиях учащиесяиспользуют знания русского языка, применяют литературные приёмы при выполнениитворческих заданий. Факультативный курс продолжается для учащихся шестыхклассов и для изучения предлагается графический редактор, в дипломная работа информационные технологии 2 класс фгос школа россии школьникисоздают рисунки, используя цветовую гамму и реализуя свой творческий потенциал.Оканчивается этот курс изучением музыкального редактора, при работе с которымучащихся применяют знания основ музыкальной грамоты. С седьмого по девятыйкласс учащиеся изучают курс информатики, в основном содержащий знакомство салгоритмизацией и применение языка программирования BASIC при решенииалгоритмических задач, занятия проводятся один раз в неделю. В курсеинформатики для учащихся десятых-одиннадцатых классов рассматриваются:магистрально-модульный принцип построения компьютера, основные характеристикиустройств ЭВМ, вопросы, связанные с моделированием, алгеброй логики, а такжесовременные компьютерные технологии их применение. Информационная культуразаимствует использует достижения многих наук. В школе на уроках информатикииспользуются  межпредметные связи с другими дисциплинами школьного курса,проводятся интегрированные уроки с учителями математики, литературы. Нагрупповых занятиях по географии, истории и литературе проводилось тестированиешкольников с применением компьютера, а также проводились факультативные занятияпо компьютерному черчению, на которых учащиеся девятых классов отрабатывалинавыки работы с чертежом, применяя компьютер.

    Информатика в школьныхстенах призвана сформировать у учащихся необходимый уровень информационнойкультуры и подготовить их к полноценной жизни в информационном обществе.


    1.5Информатика, информационные технологии, информационная культура.

    Если с определениемнауки информатики более-менее понятно – это наука об информации, ее сборе,обработке, хранении, то понятия информационная технология информационнаякультура трактуются по-разному.

    Обратимся к общемуопределению технологии: совокупность методов, способов воздействия на сырье,материалы и т.д. соответствующими орудиями производства в процессе созданияматериальных и духовных ценностей. «Сырьем, материалом» в случае информационнойтехнологии является, несомненно, информация. А методы и способы, с помощьюкоторых мы обрабатываем, храним, передаем информацию, довольно разнообразны ине ограничиваются только применением вычислительной техники. Только оченьнебольшая часть всей существующей информации запасена на технических носителяхи доступна через компьютер. Огромное количество информации, преимущественно впечатном виде, хранится в библиотеках и архивах. Информационные технологиичасто называют компьютерными технологиями, а информационную культуру -компьютерной грамотностью. Так и в федеральном компоненте Государственногообразовательного стандарта задачи формирования информационной культурыпрослеживаются только в требованиях, предъявляемых к образовательной дисциплине«Информатика».

    Компьютернаяграмотность является недостаточной для деятельности человека в информационномобществе. Важным компонентом информационной грамотности и культуры наряду скомпьютерным является библиотечный.

    Информационнокультурный, грамотный человек должен уметь осознать, информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль необходимаинформация, должен быть способен найти, оценить и эффективно использоватьполученную информацию, уметь взаимодействовать с традиционными иавтоматизированными средствами ее хранения.

    1.6Информационно-образовательная деятельность библиотеки.

    Библиотека, традиционноявляясь хранилищем информации – всех знаний, накопленных человечеством за века,может и должна стать пропагандистом библиотечно-библиографических знаний,обучать информационной культуре, создавать новое информационное пространстводля всех категорий пользователей библиотек.

    Опыт работы библиотекипо формированию информационной культуры показывает, что можно выделить триуровня подготовленности:

    первичный;

    развитый;

    профессиональный.

    Первичными навыками -информационной грамотностью, должны владеть все члены информационного общества,они формируются в начальной школе.

    Развитые навыкипредполагают владение методологией и методикой работы с информацией. Они должнысформироваться в средней и старшей школе.

    Профессиональныминавыками – свободным владением методами отбора, использования и анализаинформации, должны владеть студенты и специалисты в профессиональнойдеятельности.


    1.7Информационныекоммуникационные технологии в образовании: развитие творческой индивидуальностиличности школьника в информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль процессе.

    Компьютернаякоммуникация как интегрирующее средство, обеспечивающее реализациюучебно-воспитательного процесса, создает условия, позволяющие использоватьновые информационные технологии в процессе обучения, научитьсяквалифицированно, пользоваться новейшими техническими средствами и программнымипродуктами, приобрести навыки современных способов обработки информации.

    Мы занимаемсятворчеством всякий раз, когда выражаем

    сложную мысль илизаполняем текстом чистый лист бумаги.

    Если мы делаем этоэффективно и необычно – значит,

    нас по праву можноназвать творческими людьми.

    Джеймс Алан Гарднер

    Применениеинформационных коммуникационных технологий в процессе обучения, несомненно,вызывает у детей повышенный интерес и усиливает мотивацию обучения. Ихиспользование создает возможности доступа к свежей информации, осуществления«диалога» с источником знаний, экономит время. Сочетание цвета, мультипликации,музыки, звуковой речи, динамических моделей и т.д. расширяет возможностипредставления учебной информации.

    Опыт работы заключаетсяв создании собственной системы уроков, разработке системы их проведения,разработке дидактических, контролирующих материалов (в том числе и электронных)и методики их применения в учебном процессе. Все полученные навыки учащиесяприменяют для создания проектов по различным темам по информатике, а также и подругим предметам (химии, физики, математики, литературы и т.д.) сиспользованием исследовательской деятельности. Развитие творческого иинтеллектуального потенциала учащихся на основе использования ИКТ – одна изглавных задач учителя.

    Применение компьютера вобучении позволяет управлять познавательной деятельностью школьников, в этомслучае обучение строится в рамках личностно-ориентированной модели, учитывающейиндивидуальные темпы усвоения знаний, умений и навыков, уровень сложностей,интересы и прочее. Использование ИКТ даёт возможность многосторонней икомплексной проверки знаний учащихся. Учителем разработан Web-ресурс, накотором расположены тесты для интерактивного компьютерного тестированиястаршеклассников по темам курса информатики и ИКТ.

    Творческие работыпредставляются учащимися в разной форме, в зависимости от целей и содержания.Выполненные работы рецензируются учителями - предметниками, потомпредставляются на различных уровнях. Часть из них заслушивается на кафедрах иметодических объединениях, где ученик может получить дельный совет икритические замечания для улучшения работы. Учащиеся выступают со своимиисследованиями на уроках, классных часах, конференциях.

    Нельзя оставить безвнимания творческую исследовательскую работу, начатую учениками в начальнойшколе по созданию альбомов-летописей семьи, защите семейного герба исоставлению родословной, которая нашла своё продолжение и в среднем звене науроках информатики в 5 классе. Над этим проектом учащиеся работают как вдополнительные часы к классно-урочной системе, так и дома, где помощь могутоказать родители. В такой деятельности прослеживается не только преемственностьпроекта, но и формирование нового подхода к нему – использование компьютерныхтехнологий. Если в начальном и среднем звене ученики для этой работы используюттолько работу в графическом редакторе Paint, приложении MS PowerPoint, сетиInternet, то в старшем звене ребята с удовольствием подключают к разработкепроекта программный продукт Family Tree Builder (Строитель Генеалогическогодерева) для построения генеалогического дерева. Использование этогопрограммного продукта делает исследовательскую деятельность более продуктивнойи интересной.

    Среди технологий,позволяющих осваивать учебный материал и включать в учебный процессмотивационную сферу ученика, предпочтение отдается тем, которые являютсяглавными составляющими интегральной технологии педагогического процесса:

    а.Информационно-коммуникационные технологии.

    В 2006 году на базекабинета информатики, открыт Интернет-класс, который даёт возможностьприменения методики использования новых информационных технологий в преподаванииобщеобразовательных предметов: Информационные системы и технологии дипломные работы по 12 часов – для проведения уроков,объединенных одной темой, с использованием ИКТ, содержащие ссылки наэлектронные материалы и web-сайты, полезные при проведении уроков на заданнуютему. Использование Internet-путеводителей или энциклопедий – Справочнуюинтерактивную систему по информатике «Спринт - Информ». Интернет-центр проводитучебные курсы, тематические уроки и семинары, сеансы открытого доступа вИнтернет, координирует телекоммуникационную проектную деятельность, оказываеттехническую поддержку участникам проектов.

    Применениеинформационных технологий в учебном процессе позволяют сделать аудиторные исамостоятельные занятия более интересными, динамичными и убедительными, аогромный поток изучаемой информации легко доступным. Современные информационныетехнологии предоставляют учителю большой резерв технической и технологическойподдержки, высвобождающей значительную часть его времени именно для живогообщения с учениками. информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль своей работе учительиспользует стандартный набор программного обеспечения, а также дополнительнопрограммное обеспечение, позволяющее выполнить требования Стандарта (средапрограммирования – Turbo Pascal, различные графические редакторы, тестовуюоболочку Test Maker и др.). Ученику Интернет предоставляет информационное поледля поиска материала. Учащиеся получают поисковые задания для подготовкиуроков, а также непосредственно на уроках информатики, а мультимедиа-проектор иинтерактивная доска делают средства презентационной графики обязательныминструментом при подготовке выступления учащихся.

    С 2007 года в рамкахреализации приоритетного национального проекта «Образование» разработанакомплексно – целевая программа «Создания условий для повышения качестваобразовательного процесса посредством информатизации ОУ» в соответствии спланом и программой развития МОУ.

    б. Интерактивныетехнологии.

    Структураинтерактивного урока отличается от структуры обычного урока. В нее включаютсяэлементы интерактивной модели обучения – интерактивные технологии, то естьконкретные приёмы и методы, которые позволяют сделать урок необычным и болеенасыщенным интересным. В рамках национального проекта «Образование» проводятуроки с помощью интерактивной доски, а также уроки с выходом в сеть Интернет. В2007 – 2008 учебном году в кабинете был установлен программно – техническийкомплекс ACTIVboard, ООО «ТДС – Прометей-М». Работа с интерактивной доскойсоздаёт комфортные условия обучения, при которых все ученики активновзаимодействуют с учителем и между собой:

    Выполнение тестовыхзаданий на доске.

    Взаимопроверка иобозначение правильных вариантов на доске.

    Работа со слайдами,демонстрирующими блок-схемы изучаемого материала, записи в опорные конспекты.

    Были созданы файлыфлипчарты для работы на интерактивной доске:

    «Тестовая оценказнаний».

    «Фрагмент урока».

    «Дизайн - макет».

    «Виртуальная экскурсияпо страницам учебника».

    «Компьютерная графика иначало дизайна».

    в. Технология (КТД)коллективного творческого дела по методике И.П.Иванова.

    Коллективное совместноетворчество превращает учеников класса в единомышленников, учит их совместномусосуществованию, создает на уроке атмосферу не конкуренции, а сотрудничества.Такая практическая деятельность является эффективным «гимнастическим снарядом»для развития интеллекта и психики ребёнка.

    г. Исследовательскиеметоды в обучении.

    В процессеисследовательской деятельности ученики не получают знания в готовом виде, а«открывают» их самостоятельно. Учитель лишь направляет эту деятельность иподводит итог, давая точную формулировку установленных алгоритмов действия.Результативность использования этого метода проявляется в динамике развитияинтеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей, увеличенииколичества и повышении качества исследовательских работ учащихся.

    д. Проектные методыобучения.

    В процессе преподаванияосновное внимание уделяется методике организации учебного процесса на основепроектного метода обучения с использованием ИКТ. Учебные проекты применяютсякак форма работы по обобщению и систематизации ЗУН по информатике и длядемонстрации их применения на практике при решении проблемы, из какой – либопредметной области.

    Проектную форму учительприменяет на уроках, в кружках, на специальных курсах, вучебно-исследовательской и домашней работе. Разработаны Интернет – проекты:«Моя Web страница», «Фамильное дерево», «Моя родословная», «Встреча сдрузьями», «Электронная газета».

    Стендовые проекты(оформление наглядного материала, текста иллюстраций с помощью средств MSPublisher):

    Выпуск еженедельных«Школьных новостей» рубрика: «Сеть - Internet».

    Проект Грамота (диплом)победителю какого-либо конкурса или олимпиады.

    Титульная страницалюбимой книги.

    Афиша для кинотеатра опремьере фильма (спектакля).

    Открытка илиприглашение на праздник для своих друзей.

    Интегрированные проекты(форма – групповая, использование мультимедиа средств, программно –технического комплекса ACTIVboard):

    «Исторические корниволшебной русской сказки».

    «Солнечная система».

    «Космос».

    «Галактика».

    «Вулканы».

    «Цунами».

    «Животный ирастительный мир».

    «Герб или эмблемашколы, спортивной команды».

    «Поздравительнаяоткрытка».

    «Генеалогическое древосвоей семьи».

    Ребусы или кроссвордыпо любой теме.

    В процессе разработкипроекта учащимися используются различные инструментальные программные средстваи приложения:

    системыпрограммирования

    системы обработкиграфики

    подготовки презентаций

    текстовые редакторы

    электронные таблицы

    системы управлениябазой данных

    средства разработкиWeb-сайтов и др.

    Итоги своейдеятельности дети демонстрируют на заключительной школьной конференции.Применения учебно-исследовательских проектов обеспечивает более высокоекачество знаний учащихся за счет четкого планирования работы, повышениямотивации при изучении содержания предмета, т.к. получаемые навыки сразуприменяются в конкретной работе изначально самостоятельно выбранной ребенком.Учащиеся формируют умение работать с информацией для создания проекта,осваивают на более высоком уровне программное обеспечение, учатся исследовать,выдвигать свои идеи, анализировать информацию, делать обобщения, выводы,осваивают различные формы отчета о проделанной работе.

    е. Мультимедиатехнологии.

    Мультимедиа –технология представляет собой мини-технологию по использованию современных средстворганизации учебной деятельности школьников и ориентированную на формирование ушкольников предметных компетенций, поискового стиля мышления, а также навыковвизуально-образного мышления.

    Использованиемультимедиа позволяет учащимся научиться переносить исследовательские навыки нареализацию творческих проектов. Учащиеся применяют полученные знания напрактике, вырабатывают такие необходимые в жизни качества, как инициативность,самостоятельность, собранность. В целях оптимального использования времени науроке в своей работе я создаю авторские презентации использую различныедидактические средства обучения и контроля учебной деятельностифронтальныедемонстрации уроков, специально созданные по различным темам;

    индивидуальныедемонстрации уроков, специально созданные по различным темам;

    готовые демонстрациинекоторых частей уроков с использованием CD-ROM;

    видеоролики поразличным темам;

    практические работы, ввиде раздаточных материалов;

    практические работы вэлектронном виде;

    тестовые электронныезадания для промежуточной проверки знаний по различным темам;

    контрольные тестовыеэлектронные задания по различным темам.

    Мультимедиа технологияпозволяет развить у учащихся навык самопрезентации и публичных выступлений:речевое мастерство и способы снятия эмоционального напряжения передвыступлением. Реферат – проект проблемного характера (использование презентациив среде PowerPoint, конкурс по параллелям среди 8-х классов):

    «Любую ли информациюможно закодировать?»

    «Шифр Цезаря»

    «Существуют ли в мировойпрактике примеры кодирования информации в художественном произведении?»

    «Какие существуют видыинформации?»

    «Азбука Морзе – это кодили алфавит?»

    «Можно ли создаватьсобственный способ кодирования?»

    Главным признаком того,что использование таких технологий стремится решить задачи обучения школьниковтелекоммуникационным навыкам, может служить тот факт, что приобретенные навыкиучащиеся применяют во внеклассной, общешкольной деятельности. Учащиеся создаютпрезентации для проведения общешкольных (конкурсы «Презентация моего класса»,«Конкурс клипов» и др.) и классных мероприятий (традиционные праздники класса ишколы). Создают презентации для портфолио учащегося и участия в индивидуальныхконкурсах (школьных, районных, городских, областных). Помогают учителям всоздании презентаций уроков. Создают видеофильмы о классах, участвуют впроектной исследовательской деятельности.

    Информационныекоммуникационные технологии поддерживают широкий диапазон методических иорганизационно-педагогических нововведений: работу в группах сотрудничества,проектную работу, альтернативные методы оценки достижений учащихся т.д. Этинововведения дают существенно более заметный эффект в развитии творческойиндивидуальности личности школьника.

    1.8 Электронные книги иобучение в Информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль

    В настоящее время однимиз современных направлений в обучении является Интернет – обучение (обучающиекурсы, тренинги) или онлайн – обучение, или интерактивное обучение, к которомуотносится и дистанционное обучение (высшее образование, курсы дистанционногообучения, подготовка и повышение квалификации специалистов и так далее) черезИнтернет. Обучение в Интернет бывает платное и бесплатное.

    Для обучения вИнтернет, кроме бумажных версий книг, применяются различные электронные книги(e-book), некоторые из них имеют графические виртуальные обложки. Кроме того,e-book широко используются в различных электронных библиотеках технической,научной и художественной литературы, e-book продаются в Интернет - магазинах ипредлагаются бесплатно различными сайтами.

    К электронным книгамотносятся: online (диалоговые) - версии книг и offline (автономные) – версиикниг. Спросом пользуются специализированные e-book (учебники, научная итехническая литература), руководства, инструкции, книги, посвященные бизнесу,информатике, компьютерным сетям, программированию информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль аппаратным средствамкомпьютеров, а также рефераты, дипломные работы, многофункциональныеэлектронные словари, справочники, энциклопедии и так далее. Для создания e-bookиспользуются различные форматы представления информации, такие как: TXT, RTF,DOC, HTML, CHM, EXE, PDF, DjVu, FB2 и прочие.


    1.9Создание электронной книги

    Как можно создатьэлектронную книгу? В качества инструмента для создания e-book применяютсяразличные программные средства. Для создания электронных книг в форматах TXT,RTF, DOC, HTML (Hyper Text Markup Language) применяются стандартные приложения,которые входят в ОС Информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль или MS Office. Кроме того, для создания книг вформате HTML могут быть применены специализированные программы WebCoder1.6.0.0, профессиональные приложения: Macromedia HomeSite Plus v5.1 for WindowsXP и Macromedia Dreamweaver и другие приложения. Необходимо отметить, чтоформат HTML представляет собой набор Web – страниц (файлов), а не единый файл,поэтому в основном применяется для online версий книг и темы для дипломных работ по информационным технологиям в образовании обучения. Книгив форматах HTML открываются стандартными средствами Windows.

    Для создания e-book вформате CHM (Compiled HTML) используются компиляторы HTML файлов:ChmBookCreator и htm2chm, компилятор HTML и декомпилятор CHM файлов Chm4You.CHM – это специально разработанный Microsoft формат данных для поддержкигипертекстовых справочных систем. Так, например, для создания файлов справок вформате CHM и декомпиляции их в HTML создана программа HTML Help Workshop.Программы – компиляторы HTML файлов позволяют преобразовывать как отдельныеHTML страницы, так и целые сайты в один единственный компактный CHM - файл.Книги в форматах CHM открываются стандартными средствами Windows ипредназначены для обучения в режиме offline.

    Наиболеераспространенные в Интернет e-book, которые используются для обучения в режимеoffline, это книги в форматах EXE. Для создания e-book в этом форматеиспользуются различные компиляторы: SbookBuilder, Natata eBook Compiler, ExeBookWM-Publisher,eBook Edit Pro, Fast EBook Compiler, eBook Maestro, eBooks Compiler,EbookCreator и многие другие компиляторы. EXE – форматы (форматысамоисполняемых файлов) применяются для создания книг небольшого объема, таккак каждую страницу книги необходимо создавать как отдельную Web – страницу.Как правило, книги в формате EXE имеют графические объемные обложки. Для чтенияe-book в формате EXE никаких дополнительных программных средств не требуется.

    Для создания e-bookбольшого объема применяются форматы PDF (Portable Document Format), которыемогут быть использованы для обучения как в режиме online, так  offline. Вкачестве исходных документов могут быть использованы документы, созданные в MSWord. Формат PDF является удобным форматом для электронного представления вИнтернет различной документации. Этот формат распространен для создания такихe-book как: учебники, инструкции, руководства пользователей и прочихдокументов.

    Программы для созданияPDF файлов: PdfFactory Pro v3.00, PDF Factory Pro v3.10, Primo PDF 3.0, утилитаPDF995. Эти программы устанавливают в операционную систему виртуальный принтер,что позволяет пользователю конвертировать посланные на печать документы вформат PDF. SolidConverterPDF – это программа, которая конвертирует PDF в Wordи Word в PDF. Adobe Reader - это мощная программа для чтения и печатидокументов в формате PDF. Книгу можно скачать в Интернет в формате PDF и читатьее в режиме offline с помощью приложения Adobe Acrobat Reader. Последняя версияAdobe Acrobat Reader 8.0.0 / 7.0.5 Rus работает также как плагин к браузеру,что позволяет читать книгу в режиме online в сети Интернет.

    Графический формат DJVU(дежавю) применяется для создания  и размещения в Интернет отсканированных книг(сканированных объемных документов) без распознавания (OCR) текста. Формат DJVUпредназначен для компактного представления графического материала. Этот форматвне конкуренции для электронного информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль в Интернет научной и техническойлитературы. Формат DjVu является стандартом де-факто для электронных библиотектехнической и научной литературы.

    Программы для созданияe-book с отсканированных документов в формате DjVu: DjVu Solo v3.1, ExpressEnterprise with DjVu, Light Edition (DEE 5.1 или DEE 5.1 LE). Для созданияdjvu-файлов из файлов, созданных в различных программах, можно применитьприложение (виртуальный принтер) DjvuPrinter Rus. Кроме того, дляпреобразования практически любого графического формата в DjVu можноиспользовать веб-сервис: Any2djvu. Документы для преобразования на этом веб -сервисе можно закачивать с любого компьютера пользователя подключенного кИнтернет.

    Книгу можно скачать всети Интернет в формате DJVU и читать ее в режиме offline с помощью приложенияDjVuReader или WinDjView. Для чтения документов этого формата в режиме onlineможно воспользоваться плагином DjVu WebBrowser Plugin. Этот плагин такжеобеспечит просмотр рисунков в формате DjVu, которые могут быть использованы насайтах вместо рисунков в форматах GIF и JPEG с целью сокращения объема страниц.Таким образом, книги в формате DjVu можно использовать для обучения в режимахonline и offline.

    Необходимо отметитьформат FictionBook 2 (FB2), который используется для создания e-book. Этооткрытый формат, основанный на языке XML, который информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль создать программыдля просмотра книг на любой платформе. В настоящее время для создания FB2-книгприменяется продукт Fiction Book Designer, который является усовершенствованиемконвертора Book Designer. Формат наиболее подходит для художественнойлитературы в онлайн - библиотеках. Для чтения e-book в формате FictionBookнеобходима специализированная "программа - читалка", но принеобходимости формат FictionBook можно быть сконвертирован в любой другойформат, который открывается стандартными программными средствами.


    1.10.Компьютерное моделирование

    Известно, что системныйанализ – это целенаправленная творческая деятельность человека, на основекоторой обеспечивается представление объекта в виде системы. Процессы изученияи использования свойств системы становятся определяющими и решающими дляуспешной практической деятельности. Одним из современных инструментовсистемного анализа и синтеза систем является информационное (абстрактное)моделирование, проводимое на компьютерах. Информационные модели могутимитировать существенные черты объектов-оригиналов и достаточно точновоспроизводить их поведение.

    В 9-ом классе большоевнимание уделяется исследованию. С этой целью учащиеся занимаютсямоделированием объектов, процессов, явлений из любых предметных областей вранее освоенной программной среде.

    Таким образом, одной изсильнейших сторон информатики является ее интегративный характер. Используяидеологию системного подхода, можно изучать объекты и процессы из разныхпредметных областей, используя для этого современные компьютерные средства иметоды. Следует отметить, продуктивный характер подобной деятельности, в основукоторой заложена ориентация на исследование и творчество. При этом помиморазвития системного мышления может быть достигнута не менее важная цель – закреплениезнаний и умений, полученных учеником на других школьных предметах.

    Цель курса – научитьмоделированию, подробно рассматривая каждый этап моделирования на примеребольшого количества задач. Основное внимание уделяется этапу формализации задачи разработке информационной модели изучаемого объекта или системы. Взависимости от типа задачи моделирование проводится в системе графическогоредактора и текстового  процессора.

    В основе данного курсалежит формирование теоретической базы и овладение учащимися конкретныминавыками использования компьютерных технологий в различных сферах человеческойдеятельности.

    К теоретической базе мыотносим знание общих принципов решения задач с помощью компьютера, пониманиетого, что значит поставить задачу и построить компьютерную модель, знаниеосновных способов алгоритмизации. Навыки использования информационныхтехнологий предполагают умения работать с готовыми программными средствами.

    В соответствии с этимзанятия делятся на теоретическую и практическую части. На теоретической частисоздаются компьютерные модели и алгоритмы решения задач. В ходе практическихработ учащиеся пишут программы и проводят компьютерные эксперименты.

    Программа курса«Компьютерного моделирования» для 9 классов рассчитана на 18 учебных часов: 6ч. отводится на теоретические занятия и 12ч. – на компьютерные эксперименты.

    В результате изучениякурса учащиеся должны: 

    Знать классы задач,ориентированные на моделирование в том или ином процессоре;

    Иметь представление окомпьютерном конструировании;

    Знать структуруинформационных моделей;

    Знать технологию работыв среде графического и текстового редакторов;

    Уметь составлять ипроводить поэтапное моделирование, осуществлять компьютерный эксперимент.

    Касаясь методикиобучения, следует сказать о необходимости активизации познавательнойдеятельности, расширения и разнообразия заданий творческого характера.

    В целом жеиспользование того или иного метода определяется характером учебного материала.

    Программа курса«Компьютерное моделирование» Название темы

    1. Информационныеосновы процессов управления.

    1.1. Понятие модели.

    1.2 Информационнаямодель объекта.

    2. Основы классификацииобъектов.

    2.1. Классификациямоделей.

    2.2 Инструментымоделирования.

    2.3 Этапы моделирования  

    3. Моделирование всреде  графического редактора

    3.1 Представление омоделировании в среде графического редактора

    3.2 Моделированиегеометрических операций.

    3.2.1. Деление отрезкана n равных частей

    3.2.2. Построениеокружности, заданного радиуса и определение ее центра

    3.2.3. Деление углапополам

    3.2.4. Построениеравностороннего треугольника с заданной стороной

    3.2.5. Построениетреугольника информационные системы и технологии дипломная работа по применению трем сторонам.

    3.3. Конструирование-разновидность моделирования

    3.3.1. Моделированиепаркета из набора геометрических объектов.

    3.3.2. Конструированиеиз мозаики. Создание меню мозаичных форм.

    3.3.3. Созданиегеометрических композиций из готовых мозаичных форм

    3.3.4. Создание узоровдля лоскутной мозаики.

    3.3.5. Трехмерноеконструирование из кирпичиков. Создание набора кирпичиков для конструирования.

    3.3.6. Моделированиерасстановки мебели

    3.3.7. Создание менюстроительного конструктора. Моделирование композиций с помощью строительногоконструктора

    4. Моделирование всреде текстового процессора

    4.1. Словесные модели.

    4.2. Моделированиесоставных документов.

    4.2.1. Поздравительнаяоткрытка

    4.2.2. Наградной диплом

    4.2.3. Афиша

    4.2.4. Научный текст

    4.3. Структурные модели

    4.3.1. Протоколклассного собрания

    4.3.2. Разборпредложения с помощью составления схем

    4.3.3. Создание схемклассификации объектов

    4.4. Алгоритмическиемодели

    4.4.1. Кто есть кто?.Создание таблицы и решение логических задач.

    4.4.2 Созданиефрагмента расписания уроков        

    Программное обеспечениекурса

    Операционная системаWindows, графический редактор Paint, текстовый процессор Word.

    Методическоеобеспечение курса

    Информатика. 7-9 класс.Базовый курс. – М.: ЛБЗ, 2003.

    Информатика.7-9 класс.Задачник по моделированию/Под ред. Н.В.Макаровой. – СПб.: Питер, 2007

    2.АНАЛИЗ

    Информатика в школе, чтоэто?

    Дисциплина информатикавсе больше и больше завоевывает в школе положение ведущей. Основные причиныэтого очевидны:

    компьютер, особенно сИнтернетом, сконцентрировал огромный объем знаний по любым отраслям;

    способы получения этихзнаний просты, удобны, разнообразны, наглядны;

    процессы обучения сиспользованием IT (информационных технологий) обладают неоспоримымипреимуществами по сравнению с обычными;

    при правильномиспользовании накопленных знаний уровень развития человека в духовной сфере, в сферефизического здоровья, в сфере технологических навыков ограничен толькособственной ленью.

    А вот чтобы эти, покачто, по большей части красивые декларации приблизились к реальной жизни, долженсуществовать механизм этого приближения.

    Речь пойдет о преподаванииинформатики в школе, то есть о подготовке детей к наиболее полноценномуиспользованию этого грандиозного информационного потенциала.

    Нужно признаться, что,пока еще нет ни "общей национальной идеи" информационногообразования, ни четкого общего порядка преподавания этой дисциплины. О томплохо это или хорошо наверное можно поспорить. Я имею сравнительно небольшойопыт работы преподавателя информатики (3 года), но опыт системногоадминистратора заставляет меня высказать по этому вопросу свои мысли.

    Желание поставитьпроцесс образования на совершенно новую основу (с использованием информационныхтехнологий), можно только приветствовать, НО! Объективная реальность задаеточень много вопросов. Вот некоторые из них. Кто всему этому будет обучать?

    2-3 учителя информатикина школу, которые сами в своей массе об обилии и разнообразии этих ITтехнологий где-то что-то слышали (именно слышали), потому, как нагляднопродемонстрировать эти технологии не так то и просто. Об учителях-предметникахв возрасте уж лучше и не вспоминать, (простите!) Специалисты, то есть, но ктоже за такую зарплату будет заниматься этим в школе.

    Как это делать?

    В любом приличномкнижном магазине можно найти книгу практически по любому вопросу компьютерногообразования. Но в основной массе это литературные произведения совершенно неприспособленные для школьного преподавания. А вот четкого, последовательного,целенаправленного, полного, законченного курса по определенной теме мне ещевидеть не дипломная работа информационные технологии управления школой фгос.

    Ну что тут особенного,скажут многие, предмет, как предмет. А вот и нет, уважаемые, проснитесь,посмотрите вокруг, компьютерные технологии просочились во все сферы жизни. Апотому преподавание информатики стало совершенно отдельной историей, а такжематематикой, физикой, логикой, электроникой.

    Процесс познания изакрепление практических навыков использования компьютерных технологий оченьсильно отличается от штудирования первоисточников и отработки навыковкаллиграфии. Результат непродуманного эксперимента с компьютером может бытьнамного серьезней, чем последствия физического или химического опыта.

    Процесс изучения ITтехнологий начать можно, а вот закончить нельзя, отрасль то постоянноразвивается, технологии кардинально меняются каждые 3-5 лет.

    Серьезная сложностьвозникает и в том, что ученики сейчас с точки зрения компьютерной подкованностиочень разные. Одни уже пробовали для себя что-то программировать, на ты сWORD-ом, EXCEL-ем и Интернетом. Другой же с трудом попадает указателем мыши вярлык на рабочем столе, не говоря уже о знании назначения кнопок мыши и клавишклавиатуры. Гибкий индивидуальный подход это конечно здорово, но при такойразнице в навыках полноценно загрузить всех становится практически нереально.

    Кто будет заниматьсяобслуживанием и администрированием.

    Как выглядит обычныйнабор компьютерного класса? 10 ученических компьютеров + учительский, локальнаясеть, выход в Интернет, а это уже немало. В силу своей принадлежностипреподаватель информатики как будто бы обязан устанавливать, обновлять, удалятьучебные материалы и программы, удалять, или архивировать учебные наработки,администрировать сетевые ресурсы, осуществлять антивирусный контроль, устранятьрезультаты экспериментов нерадивых учеников, консультировать и помогать менеепродвинутым коллегам. С подключением к Интернету администрировать доступ,контролировать работу межсетевых экранов, заниматься электронной почтой,публикацией и так далее, и так далее. Как видно объемы "посторонней"(непреподавательской) деятельности нарастают, как снежный ком. И с этим,наверное "надо же что-то делать". Но все это нужно еще и уметь, а всели учителя это умеют.

    Что все-таки изучать?

    Вот мы научили ученикавключать и выключать компьютер, запускать программы на рабочем столе, вводитьтекст с клавиатуры. А что дальше? В этой битве копий поломано много, а победавсе еще призрачна.

    Одни говорят: всепойдут в офисы и фирмы, давайте глубоко изучать офисные пакеты.

    Другие говорят: намнужны те, кто заставит компьютер делать то, что нужно, давайте нампрограммистов.

    Третье утверждают, что,только, поняв логику работы сердца компьютера (процессора) и его окружения,можно стать настоящим компьютерщиком и залезают в дебри нижнеуровневой логики,построенных на ней вычислительных процессах и управлении.

    Есть еще и те, кто говорят:нам нужны фундаменталисты. Давайте углубленно изучать логику, семантику,информационные процессы, моделирование, подробности формализации иалгоритмизации. До мелочей, типа отправки электронной почты все дойдут сами.

    И вот преподавателиначинают, или выхватывать никому ненужные верхушки, или погружаться такглубоко, что становится непонятно, какое все это имеет отношение к школьнойинформатике.

    Давайте отделим котлетыот мух.

    При кажущемсявсеобъемлющем охвате задач, решаемых информатикой, это все-таки конкретнаяотрасль знаний. Меня очень сильно беспокоит ситуация, когда на информатикугрузят элементы высшей математики, физики или других предметов.

    Как сказал кто-то извеликих: любая задача может быть решена на компьютере, если она решена каким либоспособом. Мне часто встречаются тестовые, экзаменационные, олимпиадные задания,которые требуют углубленного знания определенного чисто математического,физического или другого материала иногда даже за рамками школьного курса. Врезультате оба зайца остаются информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль, то есть и математика информатика остаютсядля некоторой части учеников темным лесом. Другое дело если технология,например, математического эксперимента разобрана информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль косточкам, разложена пополочкам, четкий вычислительный алгоритм отработан на уроке математики воттеперь в дело можно пустить вычислительные мощности компьютера. Есть напримеркнига: "Тысяча заданий по программированию", автор M.Э. Абрамян, привыполнении задач которой, тоже требуется искать нестандартные подходы, наиболееэффективные решения, хотя с математическо-арифметической точки информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль все вродебы ясно.

    Другой яркий пример. Несекрет, что столкнувшись с высшей математикой в институтах, многие пасуют,когда требуется реализовывать ее алгоритмы в компьютерных программах и оченьчасто не из-за незнания языка программирования, а из-за непонимания механизмаработы алгоритма с математической точки зрения. Есть предложение: неплохо бывзять за правило после любого теста или олимпиады участникам показывать иливыдавать материалы о наиболее рациональном, эффективном решении поставленныхперед ними задач.

    Как глубоко все этоизучать.

    Доскональное знаниеизучаемого вопроса - это здорово но реальная жизнь далека от идеала. Например,в некоторых европейских странах программирование не изучают вообще, считая этутему слишком заумной. Мне кажется, что и нам подходить к этому вопросу нужномягче. Есть разные ученики. Мне, примерно 5 лет назад в сети попались исходникина Паскале какого-то ученика, которые я до сих пор считаю практически идеальнымисо всех сторон. Но такие случаи все-таки исключение. Мы учим программироватьшкольников, одновременно обучаясь сами. Я думаю немного профессиональныхпрограммистов встали на путь учителя информатики. В серьезном документепредлагается в 11-ом классе первое полугодие учить VB второе Delphy. Оченьсильно сомневаюсь в полезности такой идеи. Для большинства учеников это будетскучно и ненужно. Уверен, что большинство, даже при таком подробном изучении несмогут написать сколь нибудь полезные программы. А от попугайского повторениястандартных или общеизвестных алгоритмов что толку? Зачем же в угодуменьшинству жертвовать большинством. А вот если у человека есть талантпрограммиста, то он у него пробьется через упорное разгрызание профессиональныхисходников и через длительное экспериментирование и обкатку собственных идей итворений. Понимание сути (основы) программирования не такой простой процесс,как может показаться на первый взгляд. Заучить то основы языка программированияможно, но вот наступит ли понимание этих основ, это еще вопрос.

    Простой пример.Попросите любого ученика объяснить смысл операции присваивания, которая в BASICвыглядит, как A=10. Вы должны услышать примерно следующее: "Встретив такуюконструкцию, программа где то в памяти компьютера отведет блок, на которыйбудет указывать имя этой переменной - в данном информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль A. В этот блок, размеркоторого определяется типом этой переменной: в данном случае числовым; поместитзначение этой переменной: в данном случае число 10. В дальнейшем, когда впрограмме встретится где-то в выражении или другой конструкции имя этойпеременной то будет использоваться не символ A, а значение этой переменной, тоесть число 10 на которое указывает имя переменной A". А если вы неуслышите такого ответа, то о каком объектном программировании может идти речь.

    Так как же все-такипреподавать эту самую информатику. Я думаю, вряд ли кто совершенно точно сможетответить информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль этот вопрос. А потому приходится пока, держаться золотой середины.И, беря за критерий оценки знаний пробную версию ЕГЭ по информатике, учащимся,которые в своей массе не впитали с молоком матери основы информационныхтехнологий, эти основы и преподавать. Что им потребуется в жизни: Web-дизайнили Web-кодирование, программирование системное или прикладное, САПР или3D-графика, офисные программы общего назначения или специализированные длянаучных экспериментов - кто знает? Сфера применения информационных технологийпросто необъятна. Поэтому считаю своей задачей, как учителя информатики,показать возможности использования этих технологий как можно шире. Научить азамих использования и объяснить, что нужно, чтобы начать это делать по-настоящему.Вы спросите, почему только азам? Да потому, что не стоит надув щеки и напустивважности, представлять, что мы в школе двинем вперед компьютерную науку. Всеныне известные компьютерные специальности так серьезно и глубоко исследованы иперепаханы, что найти в этой почве жемчужину, могут люди, дипломная работа разработка информационной системы по web технологиям xdsl оченьобъемный багаж знаний и практики.

    А потому, чем избольшего количества этих замечательных специальностей информационных технологийшкольник сможет выбрать для себя дело по душе, чем осознанней и свободней будетэтот выбор, тем плодотворней в дальнейшем будет его работа и качественней еерезультат. А не в этом ли состоит наша задача?


    Заключение

    Актуальность проблемыобусловлена необходимостью поиска оптимальных путей формирования информационнойкультуры учителя в процессе повышения квалификации в развивающемсяинформационном пространстве. Среди основных проблем информационного обществаважными являются те, которые относятся к философско-образовательным основамстратегии развития образования в России, в том числе проблемы, связанные синформатизацией и компьютеризацией образовательного процесса, формированиеминформационной культуры личности.

    В программеинформатизации следует особое внимание уделить информатизации образования какнаправления, связанного с приобретением и развитием информационной культурычеловека. Это, в свою очередь, ставит образование в положение «объекта»информации, где требуется так изменить содержание подготовки, чтобы обеспечитьбудущему специалисту не только общеобразовательные и профессиональные знания вобласти информатики, но и необходимый уровень информационной культуры. Длярешения этой задачи в образовании необходим педагог, владеющий целостнойинформационной культурой, реализующий обучение, развитие и воспитание новыхчленов информационного общества.

    В настоящее время внашей стране идет становление новой системы образования. Еще XIX Генеральнаяконференция ЮНЕСКО определила современное образование как «непрерывноеобразование» (lifelong learning) (1997 г.) - «.неограниченное ни во времениотносительно сроков обучения, ни в пространстве относительно методов обучения;оно объединяет всю деятельность и ресурсы в области образования и направлено надостижение гармоничного развития потенциальных способностей личности и процессапреобразования в обществе».

    В условиях развитияпарадигмы непрерывного образования личности процесс информатизациипедагогического вуза, направленный на формирование информационной культуры,инициирует:

    - совершенствованиеметодологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных формобучения в современных условиях информатизации образования;

    - расширениевозможностей обучения учителей посредством предоставления доступа к материалами учебным системам самого различного содержания на основе информационных,компьютерных, виртуальных, коммуникативных технологий, а также созданиепотенциала в области обмена учебной и научной информацией;

    - создание и применениеновых информационных технологий, систем информационного обмена, обеспечивающихфункции сбора, продуцирования, накопления, хранения и передачи информации.

    В общетеоретическом иметодическом планах к проблемам компьютеризации информатизации образованияобращалось большое число педагогов и ученых, среди которых важными являютсяисследования таких ученых, как А.П. Ершов (представления дипломная работа информационные технологии менеджмента журнал информационнойкультуре личности), В.М. Монахов (информационные технологии в учебномпроцессе), B.C. Леднев "информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль" аспекты образования), Ю.С. Брановский,А.И. Бочкин (содержательные и методические вопросы обучения информатике иинформационным технологиям), А.А. Кузнецов, М.П. Лапчик (подготовкапедагогических кадров в области информатики), А.Л. Семенов (направленияинформатизации и компьютеризации учебного процесса), Э.Г. Скибицкий(проектирование целостных педагогических программных средств), А.Ю. Уваров(дистанционное обучение, телекоммуникационные проекты в учебном процессе) имногих других.

    В то же время, всовременной науке накоплен опыт, необходимый для постановки и решения указаннойпроблемы: разработаны различные концепции культуры личности (М.М. Бахтин, B.C.Библер Э.К. Маркарян); сформулированы подходы к определению концепта«информационная культура» (В.А. Виноградов, В.А. Каймин, Н.М. Розенберг, Э.В.Соколов, И.Е. Ширшов и др.). Использование информационных технологий в дипломной работе пример ургэу ценность для определения сущности ироли информационной культуры личности представляют работы, посвященные общим проблемамкультуры. Это исследования Р.Ф. Абдеева, К.А. Абульхановой-Славской, М.С.Кагана, В.З. Когана, Э.В. Соколова, И.Е. Ширшова и многих других.

    Сегодня информационнаякультура учителя становится важнейшей составной частью его общей педагогическойкультуры. Вопросы подготовки будущих учителей-предметников в областиинформатизации образования в разных аспектах исследовалась в работах Г.А.Бордовского, Ю.С. Брановского, Ю.С. Зубова, В.И. Данильчук, И.В. Роберт, Я.А.Ваграменко, А.А. Кузнецова, В.В. Лаптева, М.П. Лапчика, В.М. Монахова, СВ.Монахова, А.В. Петрова, А.Д. Урсул и др.

    Современнаяинформационная подготовка учителей гуманитарного цикла в педагогических вузахпока в основном ориентирована на формирование отдельных знаний, умений, навыковв области информатики информационных технологий; готовности к их применению впрофессиональной деятельности, чего, однако, недостаточно в информационномобществе. Поэтому возникает проблема формирования информационной культурыучителя уже в системе дополнительного профессионального образования, повышенияквалификации или профессиональной переподготовки. Учитывая современныетребования к системе образования, многие ученые указывают на необходимостьсоздания новых форм и методов обучения взрослых и предлагают варианты решенияданной проблемы (С.Г. Вершиловский, В.Г. Воронцова, И.А. Колесникова, Ю.Н.Кулюткин, К.М. Ушаков, Э.М. Никитин, А.П. Ситник, Е.П. Тонконогая и др.).

    Однако, интенсивность иэффективность применения информационных технологий в повышении квалификацииучителей-предметников пока недостаточны. Главным препятствием на пути широкогои массового внедрения информационных и коммуникационных технологий в учебныйпроцесс является не столько слабая материально-техническая база и отсутствиенеобходимого финансирования, сколько недостаточная профессиональная ипсихологическая готовность педагогов к их использованию.


    Списокиспользованных источников;

    Электронные книги иобучение в Интернет Автор:Владимир Ткаченко Источник:http://www.lessons-tva.info/ Автор: ХОРУЖАЯ Анастасия Александровна Учительначальных классов  МОУ СОШ №3  п.Кубанский, Новопокровского районаКраснодарского края( Использованиеинформационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе(начальная школа). Статья: Кандидата педагогических наук, доцента кафедрыспортивных дисциплин Российского государственногопрофессионально-педагогического университета, г. Екатеринбури(Целесообразностькомпьютеризации детских образовательных информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль Современныепользователи АБИС: проблемы обслуживания, изучения, обучения: Материалынаучно-практической конференции. Санкт-Петербург. (Информатика и Актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям михеева вобразовании)Материалы конференции учителей г. Заозёрс Мурманской области

    Источник: http://rusguides.ru/referaty-po-ekonomike/diplomnaya-rabota-informatika-i-informacionnye.htm

    14.07.2017 Губанов А. П. Курсовые 0 Comments
    0 comments

    Добавить комментарий

    Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>