Иркутская академия последипломного образования






Ищешь, кто сделает за тебя задание?

Тогда заходи и мы обязательно поможем!
Внимание! В связи с большим количеством обрашений мы переехали на новый VIP сервер

Пожалуйста, подождите...
Если сайт долго не загружается,
перейдите по ЭТОЙ ссылке
самостоятельно.

Получить второе высшее! Последипломное обучение в мти - магистратура, bba. Идёт набор иркутская академия последипломного образования, российская медицинская академия. Российская медицинская академия последипломного образования прошла ресертификацию. Иркутская академия последипломного образования, курсы повышения квалификации спб список курсов повышения квалификации в санкт-петербурге на 2013 год. Медицина в россии пищевая сода (гидрокарбонат натрия) есть на кухне у любой хозяйки. Многие применяют ее - главная - асоу дополнительное. В академии социального управления состоялась научно-практическая. Иркутская академия последипломного образования, гбоу дпо игмапо минздрава россии. Гбоу дпо иркутская государственная медицинская академия последипломного образования. Белорусская медицинская академия. Государственное учреждение образования белорусская медицинская академия. Иркутская государственная. Иркутская государственная медицинская академия последипломного образования.

Аспирантура спбууэ экономический вуз. Очное и заочное обучение. Конкурентоспособная стоимостьобучение в cанкт - петербурге образовательные учреждения в cанкт - петербурге. Иркутская академия последипломного образования, повышение квалификации 120 часов годовая конференция 44-фз (контрактная система)+курсы пк, москва 17-20декаб иркутская академия последипломного образования, санкт-петербургская медицинская - санкт-петербургская медицинская академия последипломного образования - почтовый адрес - иркутская академия последипломного образования, курсы заочные педагогические курсы педагогические - большая база предложений, разные варианты обучения! Академия последипломного. Повышение квалификации и переподготовка работников образования, подготовка аспирантов. Иркутская академия последипломного образования, высшее образование в австрии без посредников. Поступление гарантируем. 382 евро/семестргнцк. Кафедра колопроктологии. Кафедра колопроктологии российской медицинской академии последипломного образованиянациональная медицинская академия национальная медицинская академия последипломного образования им п. Шупикакурсы повышения квалификации основы надежности и безаварийной эксплуатации (21-25 октября 2013, пермь)повышение квалификации по 44 фз повышение квалификации по 44 фз. Удостоверение установленного образца!

Также искали: Заказать рефераты, Дипломные работы по информационным технологиям скачать бесплатно, Международный смотр конкурс лучших дипломных проектов, Как выбрать тему дипломной работы по истории, Реферат на тему біосфера основні положення вчення вернадського

Источник: https://oupacgan.jimdo.com/2014/01/20/иркутская-академия-последипломного-образования/

Диплом по экономике - Заказать - ... диплом по экономике в Санкт-Петербурге. IQ Dominanta - написание дипломных работ на - тему, цели и - темы дипломов по экономике Темы дипломных работ по экономике Тема дипломой работы по экономике "Построение. список тем дипломных работ по экономике. темы дипломов по экономике Дипломные работы в СПб! Купи готовую дипломную или закажи авторское написание. Офис в СПб! темы дипломов по экономике Дипломная работа: Выпускная. ... по выполнению и оформлению дипломных работ. экономике. по вопросам избранной темы ...Темы дипломных работ - Российский. ТЕМЫ ДИПЛОМНЫХ РАБОТ: Обновлено. предложений по. Экономика и организация ...Темы дипломных работ студентов 4-5 - Темы дипломных работ студентов 4-5 курсов - Темы дипломов. Экономика; Темы диссертаций темы дипломов по экономике Как выбрать тему диплома - Рассмотрим эту ситуацию на примере выбора темы диплома по экономике. Из числа предлагаемого ...Дипломные работы по экономике Напишу диплом по экономике, качественно, в срок. Любой сложности! Недорого.Дипломные работы от 3500 руб.! Срочные дипломные работы от 2 дней. Готовые от 1 часа! Опыт 10 лет. Офис! темы дипломов по экономике ZDIP Дипломные работы Реальное написание 20-35 тыс.руб. юридические и экономические спец. темы дипломов по экономике Темы дипломных работ по экономике - Темы дипломных работ по экономике при правильном выборе направления работы, являются ...Темы дипломов и курсовых работ по. Темы дипломов и курсовых работ по специальности Экономика и управление на предприятии (по. темы дипломов по экономике Институт Современной Экономики - выбор темы - перечнем тем дипломных работ - заочно по специальностям: "Экономика и ...диплом по экономике! Мы напишем дипломную работу совершенно недорого. Все предметы!MBA образование - Санкт-Петербург Аккредитация международной ассоциацией MBA. Получите диплом в школе MBAДипломную работу по экономике напишет за тебя студент отличник за 7990 рублей. Бесплатные правки. 14 днейДипломные на 5! Расчет онлайн! Цены порадуют! План дипломной + речь в подарок! Договор. Скидки. Не плагиат темы дипломов по экономике Дипломные работы по экономике. Дипломная работа на тему «. странице представлен список дипломных работ по экономике. темы дипломов по экономике

Источник: http://uhoxrmjc.blogspot.com/2013/02/blog-post_9625.html

На нашем сайте Вы можете выбрать готовую дипломную работу по информационным технологиям или заказать полностью новый дипломный проект, который будет соответствовать всем Вашим требованиям.

Дипломная работа по информационным технологиям – один из наиболее востребованных и сложно выполнимых заказов.
Информационные технологии (ИТ) как система методов и способов сбора, передачи, накопления, обработки, хранения, представления и использования информации в сфере экономики и управления позволяют переработать разрозненные исходные данные в надежную и оперативную информацию для принятия решений с целью достижения оптимальных рыночных пaраметров объекта управления. На первый взгляд, задача получения своевременной информации о реальном состоянии дел на предприятии — это та цель, которая побуждает любого директора браться за внедрение у себя на предприятии информационных систем.
Действительно, первый источник эффективности ИТ-проекта — это различные выгоды от простого наличия необходимой информации, от ее точности и достоверности, от ускорения ее сбора, передачи, поиска. Информация необходима для принятия решений, для своевремен¬ного формирования внешней отчетности (с чего обычно все и начинается). Без нее бизнес просто «встанет», ошибки в информации подчас чреваты потерей рынка, разорением и аналогичными неприят¬ностями разного масштаба.
Информационные технологии практически могут реализовываться как в неавтоматизированном (традиционном или, по-другому, «бумажном»), так и в автоматизированном виде.
Любая информационная технология также может быть разделена на три взаимозависимых и равнозначных компонента, составляющих ее ядро:
— аппаратное обеспечение (Hardware);
— программное обеспечение (Software);
— алгоритмическое (интеллектуальное) обеспечение (Brain-ware).
Как правило, описание всех трех компонентов приводится в каждой дипломной работе по информационным технологиям, а особенно, если это дипломная работа по прикладной информатике (в экономике, например).
Но кроме упомянутого выше ядра ИТ, существует еще один очень важный компонент — сеть поддержки информационных технологий, инфраструктура (Infrastructure): необходимые физические, административные и организационные структуры, культурные схемы, стандарты и критерии и т. д.
Следует отметить, что сторонники этого подхода считают, что на практике нужно рассматривать объединение или слияние информационных технологий в более крупные структуры — системы технологий (используется термин «информационные технологии и системы» — ИТ/ С). Простого наличия трех необходи¬мых компонентов, составляющих ИТ (комплексов технических и программных средств, а также организа-ционно-методического обеспечения), недостаточно для того, чтобы «оживить» технологию. Реализация ИТ возможна в определенной среде — информационной системе.
Профессионально разработанная компьютерная информационная система может существенно облегчить жизнь бухгалтерии и руководителей, позволит вести оперативный и точный учет на предприятии, предоставит широкие возможности анализа, автоматизировав учетные операции, избавит от огромного количества лишней бумаги. Применение современных компьютерных технологий конечно требует немалых затрат от предприятия как на разработку и внедрение, так и на дальнейшее ее обслуживание и развитие, поэтому многие предприятия не решаются вне¬дрять их, кроме того многие руководители пока еще не осознают ценность ИТ и стремятся сэкономить на их внедрении.
Информация играет все более важную роль в международном бизнесе и как ресурс, и как товар. За последние 30 лет резко возрос объем доступной фирмам информации, а с внедрением новых коммуникационных технологий скорость доступа к информации увеличилась во много раз. Этот рост не всегда сопровождался соответствующим улучшением качества информации. При получении бизнес-информации акцент должен быть сделан на сборе реальных, экономических, детерминистских и безусловных фактов. Однако этот акцент может привести к сокращению числа альтернатив (а сле¬довательно, и потенциала информации) за счет исключения из рассмотрения всей информации, не отвечающей требованию строгой «релевантности».
Экономическая теория различает пять типов инноваций, понимаемых как использование в той или иной сфере общества результатов интеллектуальной (научно-технической) деятельности, направленных на совершенствование процесса деятельности или его результатов:
— введение нового продукта;
— введение нового метода производства;
— создание нового рынка;
— освоение нового источника поставки сырья или полуфабрикатов;
— реорганизация структуры управления.
Экономический успех предприятия больше не может быть достигнут за счет наращивания объемов выпуска одних и тех же товаров и услуг. Для того чтобы хотя бы оставаться на плаву, необходимо непрерывно изыскивать новые пути создания новой стоимости. Сегодня конкурентное преимущество создается не столько за счет удешевления производства, сколько за счет производства исключительных продуктов (услуг), за счет способности предприятия генерировать инновационные потоки своей продукции.
Основное условие рыночного успеха новых фирм в отраслях, основанных на высоких технологиях, — это быстрота их развития.
Предпочтительнее, если в дипломной работе буду рассматриваться новые информационные технологии.
Внедрение новой технологии часто связано с высокими начальными издержками, но по мере роста продаж издержки производства единицы продукции падают, в то время как потребителям в возрастающей степени становится выгоднее пользоваться данной технологией, по сравнению с ее конкурентами. В этом состоит явление «возрастающей отдачи от масштаба», серьезно разрабатываемое в последние годы в экономической теории.

На нашем сайте Вы можете выбрать готовую дипломную работу по информационным технологиям или заказать полностью новый дипломный проект, который будет соответствовать всем Вашим требованиям.

Другие интересные статьи:

Выбор СУБД в дипломе по прикладной информатике

Выбор способа приобретения ИС при разработке диплома по прикладной информатике

Информационная модель и ее описание в дипломе по прикладной информатике

Анализ существующих разработок в дипломе по прикладной информатике

Сценарий диалога в дипломной работе по прикладной информатике

Информационная модель предприятия

Источник: http://diplom-it.ru/informacionnyetehnologii/

Одной из весьма трудоёмких задач является процесс управления производством. Его грамотное осуществление требует долгосрочного и краткосрочного планирования. Данную задачу можно существенно облегчить, применяя автоматизацию производства. С её помощью руководитель получает возможность более оперативно реагировать на изменяющиеся условия, делать более реальные прогнозы, учитывающие затраты, своевременно приступать к модификации пр...оизводства под новые задачи. Без применения ИС сегодня не обходится ни одно предприятие, ни один производственный процесс, поэтому тема их разработок является чрезвычайно актуальной и часто используется студентами в качестве темы своей дипломной работы.

Информационные системы весьма разнообразны и обладают огромными различиями, но основой каждой из них является база данных. Конечным потребителем информационной системы является рядовой пользователь, который может не обладать знаниями, касающимися ИТ, поэтому разработчик системы должен создать такой интерфейс, который будет достаточно прост и удобен для каждого. Его внешний вид должен позволять легко и быстро освоить систему, иметь свободный доступ ко всем функциям, которые нужны пользователю для решения его рабочих обязанностей.

На любом предприятии работники занимаются разными видами деятельности, и большинство, а лучше чтобы все эти виды, были автоматизированы, при том не следует забывать об экономической обоснованности и о том, что результатом автоматизации должен стать реальный результат, который выявляется при определении итогов финансово хозяйственной деятельности предприятия.

ИС или их части, разрабатываемые студентами на дипломном проектировании, создаются для помощи в принятии решений управленческому аппарату. Все решения принимаются только человеком, а инструментом для принятия правильного решения является ИС, которая предоставляет управленцу всю необходимую для этого информацию.

Разрабатывая подобную систему, дипломник обязательно должен обращать внимание на то, что она должна позволять делать анализ деятельности каждого подразделения и предприятия в целом. Также одной из функций системы должно быть прогнозирование, основой которого будут являться собственные тенденции развития и ситуация на рынке. Для решения выше озвученных задач требуется обладать обширными теоретическими знаниями и солидным запасом практических навыков. Только качественный диплом по данной тематике станет показателем высокой профессиональной подготовки.

На нашем сайте Вы можете <a href="http://diplom-it.ru/category/informatika-v-ekonomike/" target="_blank">выбрать готовую дипломную работу</a> по информационным технологиям или <a href="http://diplom-it.ru/zakaz-novoy-raboty/">заказать полностью новый дипломный проект</a>, который будет соответствовать всем Вашим требованиям.

See moreИсточник: https://www.facebook.com/pages/Diplom-itru/185117848233180?hc_location=timeline

Понятие и назначение информационной системы.


Подсистемойпонимают любойобъект, которыйодновременнорассматриваетсяи как единоецелое, и какобъединеннаяв интересахдостиженияпоставленныхцелей совокуп­ностьразнородных,взаимосвязанныхи взаимодействующихмежду собойэлементов.Системы значительноотличаютсямежду собойкак по соста­ву,так и по главнымцелям.

Элементсистемы — частьсистемы, имеющаяопределенноефункциональноеназначение.Сложные элементысистем, в своюочередь состоящиеиз более простыхвзаимосвязанныхэлементов,часто называютподсистемами.

2. Организациясистемы —внутренняяупорядоченность,согласованностьвза­имодействияэлементовсистемы, проявляющаяся,в частности,в ограниченииразнообразиясостоянийэлементов врамках системы.

3. Структурасистемы — состав,порядок и принципывзаимодействияэлементовсистемы, определяющиеосновные свойствасистемы. Еслиотдельныеэлементы системыразнесены поразным уровнями внутренниесвязи междуэлементамиорганизованытолько от вышестоящихк нижестоящимуровням и наоборот,то говорят обиерархическойструктуресистемы. Чистоиерархическиеструктурывстречаютсяпрактическиредко, поэтому,несколько рас­ширяя это понятие,под иерархическойструктуройобычно понимаюти такие структуры,где среди прочихсвязей иерархическиесвязи имеютглавенствующеезначение.

4.  Архитектурасистемы —совокупностьсвойств системы,существенныхдля пользователя.

5.  Целостностьсистемы —принципиальнаянесводимостьсвойств системык сумме свойствотдельных ееэлементов(эмерджентностьсвойств) и, вто же время,зависимостьсвойств каждогоэлемента отего места ифункции внутрисистемы.

ИС– взаимосвязаннаясовокупностьсредств, методови персонала,используемыхдля храненияи, обработкии выдачи инф.в интересахдостиженияпоставленнойцели.

Информационнаясистема —организационноупорядочен­наясовокупностьдокументов(массивов документов)и ин­формационныхтехнологий,в том числе сиспользованиемсредств вычислительнойтехники и связи,реализующихин­формационныепроцессы


История развития информационных систем. Основные процессы информациооных систем.


Первыеинформационныесистемы появилисьв 50-х гг. В эти годыони были предназначеныдля обработкисчетов и расчетазарплаты, ареализовывалисьна электромеханическихбухгалтерскихсчетных машинах.Это приводилок некоторомусокращениюзатрат и временина подготовкубумажных документов.Такие системыназываютсясистемамиобработкитранзакций.К транзакциямотносят следующиеоперации: выпискасчетов, накладных,составлениеплатежныхведомостейи другие операциибухгалтерскогоучета.

В 60-егг. средствавычислительнойтехники получилидальнейшееразвитие: появляютсяоперационныесистемы, дисковаятехнология,значительноулучшаютсяязыки программирования.Появляютсясистемы управленческихотчетов (СУО),ориентированныена менеджеров,принимающихрешения.

В 70-егг. информационныесистемы продолжаютактивно развиваться.В это времяпоявляютсяпервые микропроцессоры,интерактивныедисплейныеустройства,технологиябаз данных идружественноепо отношениюк пользователюпрограммноеобеспечение(средства,позволяющиеработать спрограммой,не изучая ееописания). Этидостижениясоздали условиядля появлениясистем поддержкипринятия решений(СППР). В отличиеот системуправленческихотчетов, которыепредоставляютинформациюпо заранееустановленнымформам отчетности,СППР предоставляютее по меревозникновениянеобходимости.

Существуют3 стадии принятиярешения: информационная,проектная истадия выбора.На информационнойстадии исследуетсясреда, определяютсясобытия и условия,требующиепринятия решений.На проектнойстадии разрабатываютсяи оцениваютсявозможныенаправлениядеятельности(альтернативы).На стадии выбораобосновываюти отбираютопределеннуюальтернативу,организуяслежение заее реализацией.Важнейшей цельюСППР являетсяобеспечениетехнологиейформированияинформации,а также технологическаяподдержкапринятия решенияв целом.

В 70-80-хгг. в офисахначали применятьразнообразныекомпьютерныеи телекоммуникационныетехнологии,которые расширилиобласть примененияинформационныхсистем. К такимтехнологиямотносятся:текстоваяобработка,настольноеиздательство,электроннаяпочта и др.Интеграциюэтих технологийв одном офисеназывают офиснойинформационнойсистемой. ИСначинают широкоиспользоватьсяв качествесредствауправленческогоконтроля,поддерживающегои ускоряющегопроцесс принятиярешений.

1980-е гг.характеризуютсяеще и тем, чтоинформационныетехнологииначали претендоватьна новую рольв организации:компании открылидля себя, чтоинформационныесистемы являютсястратегическиморужием. Информационныесистемы этогопериода, предоставляявовремя нужнуюинформацию,помогают организациидостичь успехав своей деятельности,создавать новыетовары и услуги,находить новыерынки сбыта,обеспечиватьсебе достойныхпартнеров,организовыватьвыпуск продукциипо низкой ценеи многое другое.

Процессыв информационнойсистеме

Процессы,обеспечивающиеработу информационнойсистемы любогоназначения,условно можнопредставитьв виде схемы(рис. 1), состоящейиз блоков:

• вводинформациииз внешних иливнутреннихисточников;

• обработкавходной информациии представлениеее в удобномвиде;

• выводинформациидля представленияпотребителямили передачив другую систему;

• обратнаясвязь — этоинформация,переработаннаялюдьми даннойорганизациидля коррекциивходной информации.




Основные задачи, решаемые инф системой. Примеры инф систем.


Интерпретация данных. Под интерпретацией понимается процесс определения смысла данных, результаты которого должны быть согласованными и корректными. Обычно предусматривается многовариантный анализ данных.

Диагностика. Под диагностикой понимается процесс соотношения объекта с некоторым классом объектов и/или обнаружение неисправности в некоторой системе. Неисправность — это отклонение от нормы. Такая трактовка позволяет с единых теоретических позиций рассматривать и неисправность оборудования в технических системах, и заболевания живых организмов, и всевозможные природные аномалии.

Мониторинг. Основная задача мониторинга — непрерывная интерпретация данных в реальном времени и сигнализация о выходе тех или иных параметров за допустимые пределы.

Проектирование. Проектирование состоит в подготовке спецификаций на создание «объектов» с заранее определёнными свойствами. Под спецификацией понимается весь набор необходимых документов -- чертёж, пояснительная записка и т.д. Основные проблемы здесь — получение чёткого структурного описания знаний об объекте и проблема «следа».

Прогнозирование. Прогнозирование позволяет предсказывать последствия некоторых событий или явлений на основании анализа имеющихся данных. Прогнозирующие системы логически выводят вероятные следствия из заданных ситуаций.

Планирование. Под планированием понимается нахождение планов действий, относящихся к объектам, способным выполнять некоторые функции. В таких ЭС используются модели поведения реальных объектов с тем, чтобы логически вывести последствия планируемой деятельности.

Обучение. Под обучением понимается использование компьютера для обучения какой-то дисциплине или предмету. Системы обучения диагностируют ошибки при изучении какой-либо дисциплины с помощью ЭВМ и подсказывают правильные решения.

Управление. Под управлением понимается функция организованной системы, поддерживающая определенный режим деятельности. Такого рода ЭС осуществляют управление поведением сложных систем в соответствии с заданными спецификациями.

Поддержка принятия решений. Поддержка принятия решения — это совокупность процедур, обеспечивающая лицо, принимающее решения, необходимой информацией и рекомендациями, облегчающие процесс принятия решения. Эти ЭС помогают специалистам выбрать и/или сформировать нужную альтернативу среди множества выборов при принятии ответственных решений.

Основное отличие задач анализа от задач синтеза заключается в том, что если в задачах анализа множество решений может быть перечислено и включено в систему, то в задачах синтеза множество решений потенциально не ограничено и строится из решений компонент или под-проблем. Задачами анализа являются: интерпретация данных, диагностика, поддержка принятия решения; к задачам синтеза относятся проектирование, планирование, управление. Комбинированные: обучение, мониторинг, прогнозирование.

СистемаЭлементы системыГлавная цель системы

Предприятия


Компьютер


Телекоммуникационная

система


Информацион­ная система

Люди, оборудование, материалы, здания и др.


Электронные и электромеханические

Элементы, линии связи и др.


Компьютеры, модемы, кабели, сетевое программное обеспечение и др.


Компьютеры, компьютерные сети, люди, информационное и программное обеспечение

Производство то­

варов


Обработка данных


Передача инфор­мации


Производство про­фессиональной информации

Основные этапы развития инф систем.


Период времениКонцепция использования информацииВид информационных системЦель использования

1950-1960 гг.


1960-1970 гг.


1970-1980 гг.


1980 - 2000 гг.


Бумажный поток расчетных документов


Основная помощь в подго­

товке отчетов


Управленческий контроль реализации (продаж)


Информация — стратегичес­кий ресурс, обеспечиваю­щий конкурентное преиму­щество

Информационные системы обработки расчет-ных доку­ментов на электромехани­ческих бух-галтерских маши­нах


Управленческие информа­ционные системы для про­изводственной информации


Системы поддержки приня­тия решений Системы для высшего звена

Управления


Стратегические информаци­онные системы Автоматизированные офисы


Повышение скорости обра­ботки документов Упрощение процедуры об­работки счетов и расчета зарплаты


Ускорение процесса подго­товки отчетности


Выработка наиболее рацио­нального решения


Выживание и процветание фирмы



1 этап.Первые информационныесистемы появилисьв 50-х гг. В эти годыони были предназначеныдля обработкисчетов и расчетазарплаты, ареализовывалисьна электромеханическихбухгалтерскихсчетных машинах.Это приводилок некоторомусокращениюзатрат и временина подготовкубумажных документов.

2 этап.60-е гг. знаменуютсяизменениемотношения кинформационнымсистемам. Информация,полученнаяиз них, сталаприменятьсядля периодическойотчетностипо многим параметрам.Для этогоорганизациямтребовалоськомпьютерноеоборудованиеширокого назначения,способноеобслуживатьмножествофункций, а нетолько обрабатыватьсчета и считатьзарплату, какбыло ранее.

3 этап.В 70-х - начале 80-хгг. информационныесистемы начинаютшироко использоватьсяв качествесредствауправленческогоконтроля,поддерживающегои ускоряющегопроцесс принятиярешений.

4 этап.К концу 80-х гг.концепцияиспользованияинформационныхсистем вновьизменяется.Они становятсястратегическимисточникоминформациии используютсяна всех уровняхорганизациилюбого профиля.Информационныесистемы этогопериода, предоставляявовремя нужнуюинформацию,помогают организациидостичь успехав своей деятельности,создавать новыетовары и услуги,находить новыерынки сбыта,обеспечиватьсебе достойныхпартнеров,организовыватьвыпуск продукциипо низкой ценеи многое другое.


5. Местоинформационныхсистем в профессиональнойдеятельности.


Средиперсонала,имеющего отношениек информационнымсистемам, выделяюттакие категории,как конечныепользователи,программисты,системныеаналитики,администраторыбаз данных идр.

Программистомтрадиционноназывают человека,который составляетпрограммы.Человека,использующегорезультатработы компьютернойпрограммы,называют конечнымпользователем.Системныйаналитик - эточеловек, оценивающийпотребностипользователейв применениикомпьютера,а также проектирующийинформационныесистемы, которыесоответствуютэтим потребностям.

В сфереэкономическогоменеджментас информационнымисистемамиработают двекатегорииспециалистов:управляющиеконечные пользователии специалистыпо обработкеданных. Конечныйпользователь- это тот, ктоиспользуетинформационнуюсистему илиинформацию,которую онавыпускает.Специалистыпо обработкеданных профессиональноанализируют,проектируюти разрабатываютсистему.

6.Структураинформ. систем.понятие подсистемаи.с.


По уровням иерархии (суперсистема, система, подсистема, элемент системы);

По степени замкнутости (замкнутые, открытые, условно-замкнутые);

По характеру протекаемых процессов в динамических системах (детерминированные, стохастические и вероятностные);

По типусвязей и элементов(простые, сложные).

Подсистема- это набор объектови подсистем,обеспечивающихнекоторуюфункциональность,и взаимодействующихмежду собойв соответствиис их интерфейсами.Интерфейсподсистемыпредставляетсобой подмножествообъединенияинтерфейсоввсех объектови подсистем,составляющихэту подсистему.В состав подсистемыможет входитьодин, или болеевзаимозависимыхобъектов и/илиподсистем.

7.Структураинфо. систем.назначениеи характеристикаподсистем.

По уровням иерархии (суперсистема, система, подсистема, элемент системы);

По степени замкнутости (замкнутые, открытые, условно-замкнутые);

По характеру протекаемых процессов в динамических системах (детерминированные, стохастические и вероятностные);

По типусвязей и элементов(простые, сложные).

Источник: https://xreferat.com/33/5861-1-informacionnye-sistemy.html

На нашем сайте Вы можете выбрать готовую дипломную работу по информационным технологиям или заказать полностью новый дипломный проект, который будет соответствовать всем Вашим требованиям.

Выбор темы для дипломной работы по прикладной информатике является важнейшим из решений, которое предстоит сделать студенту в последний год обучения. Удачно выбранная тема выпускной квалификационной работы во многом предопределяет успешность ее защиты.

Итак, каким требованиям должна удовлетворять тема дипломной работы специалиста по прикладной информатике, чтобы ее можно было считать «удачной»?

Во-первых, тема должна быть актуальной на момент защиты. Иными словами, проблема, которой посвящена дипломная работа по специальности 080801, должна действительно существовать и не должна иметь полного и окончательного решения на текущий момент времени.

Во-вторых, результаты, полученные в рамках дипломного проектирования, должны иметь какую-то практическую значимость. То есть результаты работы должны быть кому-то нужны, кем-то востребованы, и дипломнику следует знать, какие именно специалисты могут быть заинтересованы в такой работе.

В-третьих, следует определить, чем эта работа будет отличаться от аналогичных, уже выполненных кем-то ранее, т.е. каждая дипломная работа должна обладать некоторой новизной.

В-четвертых, тема дипломной работы по прикладной информатике должна быть выбрана с учетом ее целесообразности. Если дипломник представит на защите работу, затраты на которую (людские, экономические, временные или иные) будут превышать возможную выгоду от ее результатов, то защитить такую работу будет весьма проблематично.

Необходимо также учитывать, что дипломная работа пишется студентом под руководством какого-то преподавателя или научного сотрудника. Нередко возникают ситуации, когда студент предпочитает выбирать не тему диплома, а руководителя. В некоторых ВУЗах руководитель и вовсе назначается дипломнику. Безусловно, тема диплома должна быть сформулирована совместно с руководителем. Иногда руководитель предлагает дипломнику несколько тем на выбор, иногда – выбора не оставляет. Поэтому, если есть возможность выбрать руководителя, то выбирать его стоит с учетом его профессиональных интересов, чтобы не получить на диплом такую тему, в которую не захочется и вникать.

Все вышесказанное относится в равной мере ко всем дипломным работам, но работы по прикладной информатике имеют еще одну важную особенность. Дипломнику предстоит выбрать предметную область, в рамках которой он будет разрабатывать информационную систему. Поэтому при выборе темы диплома обязательно требуется учитывать ее особенности.

Совершенно очевидно, что в знакомой предметной области будет легче ориентироваться, для ее изучения потребуется намного меньше времени, и на защите дипломник будет чувствовать себя более уверенно. Однако необходимо учитывать и такие особенности предметной области, как ее популярность среди разработчиков программ (согласитесь, если в одной и той же студенческой группе 10 дипломов из 20 будут посвящены составлению расписания, то ценность таких работ будет существенно ниже). Кроме того, некоторые специалисты полагают, что автоматизация их сферы деятельности в принципе невозможна (такое мнение, например, нередко встречается среди врачей, справедливо возражающих против «автоматизированной» постановки диагнозов), поэтому написание диплома в такой сфере будет осложнено невозможностью получения консультации специалистов. Существуют такие предметные области, в которых регулярно происходят изменения (например, изменение законодательства), поэтому при выборе темы диплома в рамках такой предметной области следует внимательно отслеживать все происходящие изменения, чтобы к моменту защиты разработанная система не оказалась бы «устаревшей».

Есть еще один критерий, который обязательно должен быть учтен при выборе темы дипломной работы. Пожалуй, это самый важный критерий. Тема диплома обязательно должна быть ИНТЕРЕСНА самому дипломнику! Если это условие выполняется, то работа над проектом происходит совершенно иначе, чем в случае с «нелюбимой» темой. Если человек изначально выбрал такую тему, которая его вдохновляет, которая приносит ему радость творчества, от работы над которой сам получает внутреннее удовлетворение, то он сможет «заразить» этой темой всех окружающих, включая и членов экзаменационной комиссии! Работать над такой темой намного легче, даже если сама по себе тема весьма серьезная. Искренне увлеченный человек не только выполнит все поставленные перед ним задачи, но и сделает намного больше, чем было запланировано изначально. Защита такого диплома всегда проходит великолепно! Доклад в устах человека, которому нравится его творение, звучит почти поэтично, такие доклады члены ГЭКа не прерывают!

Итак, «идеальная» тема диплома: актуальна, имеет практическую значимость, целесообразна, согласована с руководителем, знакома и интересна дипломнику.

Ну а если Вы затрудняетесь в выборе темы, специалисты магазина diplom-it.ru помогут Вам сделать это, причем совершенно бесплатно. Для этого нужно обратиться с письмом по адресу [email protected]

Примеры тем здесь и здесь.

На нашем сайте Вы можете выбрать готовую дипломную работу по информационным технологиям или заказать полностью новый дипломный проект, который будет соответствовать всем Вашим требованиям.

Источник: http://diplom-it.ru/kak-vybrat-temu-dlja-diplomnoj-raboty-po-prikladnoj-informatike/

Как выбрать тему дипломной работы

Если вы являетесь студентом какого-либо ВУЗа, но никак не можете определиться с тем, как выбрать тему дипломной работы, то первым делом, следует помнить, на какую именно специальность вы рассчитываете и каким именно специалистом вы хотите стать. На самом деле вопрос о том, как выбирать тему диплома, следует формулировать намного обширнее. От темы зависит оценка готового проекта.

Главное – это не затягивать с выбором правильной темы диплома, так как нередки случаи, что руководитель назначает ее самостоятельно, а это не всегда является выгодным для студента. Дело в том, что во многих ВУЗах студенты могут сами выбирать названия для работ, а также они могут быть предложены их научным руководителем. Во втором случае студенты выбирают из общего списка. Те темы, которые являются трудными для понимания или их попросту не хотят брать, остаются не задействованными. В этой ситуации те студенты, которые так и не смогли принести тему своего диплома в деканат или к научному руководителю, рискуют взять самые трудные темы.

Чтобы сделать правильный выбор, важно знать несколько практических правил, которые уже помогли многим студентам.

Итак, правило первое. При выборе темы следует иметь представление о рассматриваемой области. Не важно, что за дисциплину предстоит рассмотреть. Главное, чтобы у автора было вполне сформированное мнение по данному вопросу. Здесь следует также уточнить, что огромную роль играет пройденная ранее практика. Их у студента может быть несколько. Это учебная, производственная и преддипломная практика. Тема диплома может быть сформирована из всех трех составных частей практики, где студент осваивал практические азы своей будущей профессии. Например, если речь идет о студенте, который учится на программиста, то практику он мог проходить в любой организации, где есть определенный программный комплекс. Цель исследования студента будет основана в данном случае на полное изучение данной программы, ее освоение, нахождение в ней слабых и сильных сторон. А самое главное, что студент должен предложить свои пути борьбы со слабыми сторонами программного обеспечения, посредством написания какого-либо дополнения к нему. Так вот, суть примера была показать, что во время практики студент постигает определенные области знаний, а в дальнейшем он должен грамотно изложить свое видение проблемы в дипломном проекте. Отсюда и выливается будущая тема проекта. Поэтому вопрос о том, как выбрать тему дипломной работы, стоит отталкиваться от первого правила, рассматриваемого в нашей статье.

Правило второе – тема диплома должна быть актуальной. Вряд ли кому-то будут интересны старые данные, которые не будут представлять какую-либо пользу для человечества, даже для какой-то небольшой области производства или промышленности. Но в различных трактовках само понятие актуальности может казаться очень размытым. С научной точки зрения, актуальной считается та работа, которая основана на рассмотрении такой науки, в которой еще есть не раскрытые стороны. Например, если опять же коснуться примера написания дипломного проекта для студента – программиста, то актуальной будет считаться такая тема, которая, например, дает понятие об определении нового комплекса расчета заработной платы на предприятии. При этом важно уделить внимание именно новым технологиям, потому что это не только актуальная, но и востребованная область в наше время, учитывая уровень развитости и прогрессирования информационных технологий.

Правило третье – очень простое и не требует детального рассмотрения. Оно заключается в том, что тема диплома должна быть интересна ее автору. Здесь играет больше психологический момент. Например, вы же не будете читать журнал «Forbes», если вам не интересно. Вы лучше возьмете ту литературу или те источники, которые вызывают у вас определенный интерес и некие положительные эмоции. То же самое касается третьего правила.

Правило четвертое. Необходимо выбирать тему проекта с точки зрения передачи его в объемной информации. Имеется ввиду, что область, которую предполагается описывать и рассматривать, должна иметь широкие рамки, а не основываться на нескольких определениях. Чем обширнее будет тематика, тем легче будет выстроить логическую цепочку, по которой пойдет описание дипломного проекта.

Правило пятое. Рассматриваемая тематика должна иметь доступ к информационным ресурсам. Естественно, вы можете написать свой диплом от корки до корки самостоятельно, но это не будет считаться полноценной научной работой, если вы в своей основе не пользовались достижениями, определениями и доказательствами других авторов. В дипломе неспроста считается обязательным наличие такого раздела, как список литературы.

Если пользоваться этими практическими рекомендациями, то выбрать тему для диплома станет намного проще.

Источник: http://xn--d1acynfdde.xn--p1ai/611-kak-vybrat-temu-diplomnoy-raboty.html

Оглавление


Введение

1. Информационныетехнологии

2. Компьютеризацияшкольногообразования

3. Глобальнаякомпьютернаясеть Интернети ее использованиев образовательныхцелях

Заключение

Библиографическийсписок

Введение


Современныйпериод развитияобществахарактеризуетсясильным влияниемна него компьютерныхтехнологий,которые проникаютво все сферычеловеческойдеятельности,обеспечиваютраспространениеинформационныхпотоков в обществе,образуя глобальноеинформационноепространство.Неотъемлемойи важной частьюэтих процессовявляетсякомпьютеризацияобразования.В настоящеевремя в Россииидет становлениеновой системыобразования,ориентированногона вхождениев мировоеинформационно-образовательноепространство.Этот процесссопровождаетсясущественнымиизменениямив педагогическойтеории и практикеучебно-воспитательногопроцесса, связаннымис внесениемкорректив всодержаниетехнологийобучения, которыедолжны бытьадекватнысовременнымтехническимвозможностям,и способствоватьгармоничномувхождениюребенка винформационноеобщество.Компьютерныетехнологиипризваны статьне дополнительным«довеском»в обучении, анеотъемлемойчастью целостногообразовательногопроцесса, значительноповышающейего эффективность.

За последние5 лет число детей,умеющих пользоватьсякомпьютером,увеличилосьпримерно в 10раз. Как отмечаетбольшинствоисследователей,эти тенденциибудут ускорятьсянезависимоот школьногообразования.Однако, каквыявлено вомногих исследованиях,дети знакомыв основном сигровымикомпьютернымипрограммами,используюткомпьютернуютехнику дляразвлечении.При этом познавательные,в частностиобразовательные,мотивы работыс компьютеромстоят примернона двадцатомместе. Такимобразом, длярешения познавательныхи учебных задачкомпьютериспользуетсянедостаточно.

Одна из причинтакого положениясвязана с тем,что компьютерныетехнологиив школе не нашлиеще своегодолжного применения.В школах же,где ведетсяобучение детейна компьютере,не все еговозможностиреализуютсяв полной мере.Большинствоучителей начальныхклассов дажене знакомы скомпьютернымитехнологиямии не имеютпредставленияо способах ихиспользованияв обучении.Уроки с применениемкомпьютерав большинствеслучаев ведутучителя информатики,в силу спецификисвоей подготовкислабо представляющиеусловия, которыенеобходимособлюдать прииспользованиикомпьютерныхтехнологийпри обученииконкретнымпредметам.

Проблемаширокого применениякомпьютерныхтехнологийв сфере образованияв последнеедесятилетиевызывает повышенныйинтерес вотечественнойпедагогическойнауке.

1. Информационныетехнологии


Под информационнойтехнологиейпонимаетсяпроцесс, использующийсовокупностьсредств и методовсбора, обработкии передачиданных (первичнойинформации)для полученияинформациинового качествао состоянииобъекта, процессаили явления(информационногопродукта).

Если в качествепризнакаинформационныхтехнологийвыбрать инструменты,с помощью которыхпроводитсяобработкаинформации(инструментарийтехнологии),то можно выделитьследующие этапыее развития:

1-й этап (довторой половиныXIX в.) - «ручная»информационнаятехнология,инструментарийкоторой составляли:перо, чернильница,книга. Коммуникацииосуществлялисьручным способомпутем переправкичерез почтуписем, пакетов,депеш. Основнаяцель технологии- представлениеинформациив нужной форме.

2-й этап (с концаXIX в.) - «механическая»технология,оснащеннаяболее совершеннымисредствамидоставки почты,инструментарийкоторой составляли:пишущая машинка,телефон, диктофон.Основная цельтехнологии- представлениеинформациив нужной формеболее удобнымисредствами.

3-й этап (40 - 60-егг. XX в.) - «электрическая»технология,инструментарийкоторой составляли:большие ЭВМи соответствующеепрограммноеобеспечение,электрическиепишущие машинки,ксероксы, портативныедиктофоны.Основная цельинформационнойтехнологииначинает перемещатьсяс формы представленияинформациина формированиеее содержания.

4-й этап (с начала70-х гг.) - «электронная»технология,основныминструментариемкоторой становятсябольшие ЭВМи создаваемыена их базеавтоматизированныесистемы управления(АСУ) и информационно-поисковыесистемы, оснащенныешироким спектромбазовых испециализированныхпрограммныхкомплексов.Центр тяжеститехнологииеще более смещаетсяна формированиесодержательнойстороны информациидля управленческойсреды различныхсфер общественнойжизни, особеннона организациюаналитическойработы.

5-й этап (с середины80-х гг.) - «компьютерная»(«новая») технология,основныминструментариемкоторой являетсяперсональныйкомпьютер сшироким спектромстандартныхпрограммныхпродуктовразного назначения.На этом этапепроисходитпроцесс персонализацииАСУ, которыйпроявляетсяв созданиисистем поддержкипринятия решенийопределеннымиспециалистами.Подобные системыимеют встроенныеэлементы анализаи искусственногоинтеллектадля разныхуровней управления,реализуютсяна персональномкомпьютереи используюттелекоммуникации.В связи с переходомна микропроцессорнуюбазу существеннымизменениямподвергаютсяи техническиесредства бытового,культурногои прочего назначений.

6-й этап – «сетеваятехнология»(иногда ее считаютчастью компьютерныхтехнологий)только устанавливается.Начинают широкоиспользоватьсяв различныхобластях глобальныеи локальныекомпьютерныесети. Ей предсказываютв ближайшембудущем бурныйрост, обусловленныйпопулярностьюее основателя- глобальнойкомпьютернойсети Internet.

В последниегоды термин«информационныетехнологии»часто выступаетсинонимомтермина «компьютерныетехнологии»,так как всеинформационныетехнологиив настоящеевремя так илииначе связаныс применениемкомпьютера.Однако, термин«информационныетехнологии»намного ширеи включает всебя «компьютерныетехнологии»в качествесоставляющей.При этом, информационныетехнологии,основанныена использованиесовременныхкомпьютерныхи сетевых средств,образуют термин«Современныеинформационныетехнологии».

И.В. Робертпод средствамисовременныхинформационныхи коммуникационныхтехнологийпонимает программные,программно-аппаратныеи техническиесредства , атак же устройства,функционирующиена базе микропроцессорной,вычислительнойтехники, а такжесовременныхсредств и системтранслированияинформации,информационногообмена, обеспечивающиеоперации посбору, продуцированию,накоплению,хранению, обработке,передаче информациии возможностьдоступа кинформационнымресурсам компьютерныхсетей (в томчисле глобальных).К средствамсовременныхинформационныхи коммуникационныхтехнологийотносятся ЭВМ,ПЭВМ, комплектытерминальногооборудованиядля ЭВМ всехклассов, локальныевычислительныесети, устройстваввода-выводаинформации,средства вводаи манипулированиятекстовой играфическойинформацией,средства архивногохранения большихобъемов информациии другое периферийноеоборудованиесовременныхЭВМ; устройствадля преобразованияданных из графическойили звуковойформы представленияданных в цифровуюи обратно; средстваи устройстваманипулированияаудиовизуальнойинформацией(на базе технологийМультимедиаи «Виртуальнаяреальность»);системы искусственногоинтеллекта;системы машиннойграфики, программныекомплексы(языки программирования,трансляторы,компиляторы,операционныесистемы, пакетыприкладныхпрограмм и пр.)и др.; современныесредства связи,обеспечивающиеинформационноевзаимодействиепользователейкак на локальномуровне (например,в рамках однойорганизацииили несколькихорганизаций),так и глобальном(в рамках всемирнойинформационнойсреды).

По мнениюспециалистовуправленияэкономикойи образованиемдля реализациисовременныхинформационныхтехнологийтребуется:

-создатьтехнологическиеусловия, аппаратныеи программныесредства,телекоммуникационныесистемы, обеспечивающиенормальноефункционированиесферы производства;

-обеспечитьиндустриально-технологическуюбазу для производствав рамках международногоразделениятруда в национальныхконкурентоспособныхинформационныхтехнологийи ресурсов;

-обеспечитьпервоочередноеразвитие опережающегопроизводстваинформациии знаний;

-подготовитьквалифицированныекадры;

-реализоватькомплексноевнедрениеинформационныхтехнологийв сферу производства,управления,образования,науки, культуры,транспорта,энергетикии др.

Международныеобразовательныеучрежденияразрабатываютновые направлениядеятельностидля созданияусловий переходана современныеинформационныетехнологии.По их мнению,наиболее быстрыйспособ включениянашей страныв мировуюобразовательнуюсистему - созданиеучебным заведениямРоссии условийдля использованияглобальнойсети Интернет,считающейсямоделью коммуникациив условияхглобальногоинформационногообщества.МинистерствообразованияРФ видит следующиепути вхожденияотечественнойсистемы образованияв мировуюинформационно–образовательнуюсреду:

-совершенствованиебазовой подготовкиучащихся школи студентоввысших и среднихучебных заведенийпо информатикеи современныминформационнымтехнологиям;

-переподготовкапреподавателейв области современныхинформационныхтехнологий;

-информатизацияпроцесса обученияи воспитания;

-оснащениесистемы образованиятехническимисредствамиинформатизации;

-созданиесовременнойнациональнойинформационнойсреды и интеграцияв нее учрежденийобразования;

-созданиена базе современныхинформационныхтехнологийединой системыдистанционногообразованияв России;

-участиеРоссии в международныхпрограммах,связанных свнедрениемсовременныхинформационныхтехнологийв образование.


2. Компьютеризацияшкольногообразования


Компьютеризацияшкольногообразованияотносится кчислу крупномасштабныхинноваций,пришедших вроссийскуюшколу в последниедесятилетия.В настоящеевремя принятовыделять следующиеосновные направлениявнедрениякомпьютернойтехники вобразовании:

-использованиекомпьютернойтехники в качествесредства обучения,совершенствующегопроцесс преподавания,повышающегоего качествои эффективность;

-использованиекомпьютерныхтехнологийв качествеинструментовобучения, познаниясебя и действительности;

-рассмотрениекомпьютераи других современныхсредств информационныхтехнологийв качествеобъектов изучения;

-использованиесредств новыхинформационныхтехнологийв качествесредства творческогоразвития обучаемого;

-использованиекомпьютернойтехники в качествесредств автоматизациипроцессовконтроля, коррекции,тестированияи психодиагностики;

-организациякоммуникацийна основеиспользованиясредств информационныхтехнологийс целью передачии приобретенияпедагогическогоопыта, методическойи учебной литературы;

-использованиесредств современныхинформационныхтехнологийдля организацииинтеллектуальногодосуга;

-интенсификацияи совершенствованиеуправленияучебным заведениеми учебным процессомна основеиспользованиясистемы современныхинформационныхтехнологий

Возможностисовременнойвычислительнойтехники взначительнойстепени адекватныорганизационно-педагогическими методическимпотребностямшкольногообразования:

-вычислительные- быстрое и точноепреобразованиелюбых видовинформации(числовой, текстовой,графической,звуковой идр.);

-трансдьюсерные- способностькомпьютерак приему и выдачеинформациив самой различнойформе (при наличиисоответствующихустройств);

-комбинаторные- возможностьзапоминать,сохранять,структурировать,сортироватьбольшие объемыинформации,быстро находитьнеобходимуюинформацию;

-графические- представлениерезультатовсвоей работыв четкой нагляднойформе (текстовой,звуковой, ввиде рисункови пр.);

-моделирующие- построениеинформационныхмоделей (в томчисле и динамических)реальных объектови явлений.

Перечисленныевозможностикомпьютерамогут способствоватьне только обеспечениюпервоначальногостановленияличности ребенка,но и выявлению,развитию у негоспособностей,формированиюумений и желанияучиться, созданиюусловий дляусвоения вполном объемезнаний и умений.

На этапахурока, когдаосновное обучающеевоздействиеи управлениепередаетсякомпьютеру,учитель получаетвозможностьнаблюдать,фиксироватьпроявлениетаких качеству учащихся, какосознание целипоиска, активноевоспроизведениеранее изученныхзнаний, интереск пополнениюнедостающихзнаний из готовыхисточников,самостоятельныйпоиск. Это позволитучителю проектироватьсобственнуюдеятельностьпо управлениюи постепенномуразвитию творческогоотношенияучащихся кучению.

Подача эталоновдля проверкиучебных действий(через учебныезадания иликомпьютерныепрограммы),предоставлениеанализа причиношибок позволяютпостепеннообучать учащихсясамоконтролюи самокоррекцииучебно-познавательнойдеятельности,что должноприсутствоватьна каждом уроке.

Проникновениесовременныхинформационныхтехнологийв сферу образованияпозволяетпедагогамкачественноизменить содержание,методы и организационныеформы обучения.Целью этихтехнологийв образованииявляется усилениеинтеллектуальныхвозможностейучащихся винформационномобществе, атакже гуманизация,индивидуализация,интенсификацияпроцесса обученияи повышениекачества обученияна всех ступеняхобразовательнойсистемы. И.В.Роберт выделяетследующиеосновныепедагогическиецели использованиясредств современныхинформационныхтехнологий:

1) Интенсификациявсех уровнейучебно-воспитательногопроцесса засчет применениясредств современныхинформационныхтехнологий:

-повышениеэффективностии качествапроцесса обучения;

-повышениеактивностипознавательнойдеятельности;

-углублениемежпредметныхсвязей;

-увеличениеобъема и оптимизацияпоиска нужнойинформации.

2) Развитиеличности обучаемого,подготовкаиндивида ккомфортнойжизни в условияхинформационногообщества:

-развитиеразличных видовмышления;

-развитиекоммуникативныхспособностей;

-формированиеумений приниматьоптимальноерешение илипредлагатьварианты решенияв сложной ситуации;

-эстетическоевоспитаниеза счет использованиякомпьютернойграфики, технологиимультимедиа;

-формированиеинформационнойкультуры, уменийосуществлятьобработкуинформации;

-развитиеумений моделироватьзадачу илиситуацию;

-формированиеумений осуществлятьэкспериментально–исследовательскуюдеятельность.

3) Работа навыполнениесоциальногозаказа общества:

-подготовкаинформационнограмотнойличности;

-подготовкапользователякомпьютернымисредствами;

-осуществлениепрофориентационнойработы в областиинформатики.

Принимаяво вниманиеогромное влияниесовременныхинформационныхтехнологийна процессобразования,многие педагогивсе с большейготовностьювключают ихв свою методическуюсистему. Однако,процесс информатизациишкольногообразованияне может произойтимгновенно,согласно какой-либореформе, онявляется постепенными непрерывным.В концепцииинформатизацииобразованияохарактеризованынесколькоэтапов этогопроцесса:

1 этап характеризуетсяследующимипризнаками:

-начало массовоговнедрениясредств новыхинформационныхтехнологийи в первую очередькомпьютеров;

-проводитсяисследовательскаяработа попедагогическомуосвоению средствкомпьютернойтехники и происходитпоиск путейее применениядля интенсификациипроцесса обучения;

-обществоидет по путиосознания сутии необходимостипроцессовинформатизации;

-происходитбазовая подготовкав области информатикина всех ступеняхнепрерывногообразования;

2 этап характеризуетсяследующимипризнаками:

-активноеосвоение ифрагментарноевнедрениесредств НИТв традиционныеучебные дисциплины;

-освоениепедагогаминовых методови организационныхформ работыс использованиемкомпьютернойтехники;

-активнаяразработкаи начало освоенияпедагогамиучебно-методическогообеспечения;

-постановкапроблемы пересмотрасодержания,традиционныхформ и методовучебно-воспитательнойработы;

3 этап характеризуетсяследующимипризнаками:

-повсеместноеиспользованиесредств современныхИТ в обучении;

-перестройкасодержаниявсех ступенейнепрерывногообразованияна основе егоинформатизации;

-смена методическойосновы обученияи освоениекаждым педагогомширокого кругаметодов иорганизационныхформ обучения,поддерживаемыхсоответствующимисредствамисовременныхинформационныхтехнологий.

Практическаяреализациякомпьютерныхтехнологийи переход напоследующиеэтапы информатизациисвязана с отборомсодержанияотдельныхпредметов сцелью созданиякомпьютерныхпрограмм. Программноеобеспечениедолжно отражатьдействующийучебный плани быть сопряженнымво времени сучебным планомшколы. Такимобразом, однойиз ведущихнаучно-методическихпроблем в данномслучае становитсясоздание методологиипроектированиясовременныхучебных (информационных)технологийприменительнок школьномуобразованию.

Компьютерныеучебные программызаявили о себе,как о средствеобучения, вначале 70-х годовв период появленияперсональныхкомпьютеров,но до сих порне имеют общепризнанногои «узаконенного»названия. Наиболеечасто встречаютсятакие формулировки,как: программно-методическийкомплекс, обучающиепрограммы,программныесредства учебногоназначения,контролирующе–обучающиепрограммы идр. Наиболеешироким из нихявляется понятие– программноесредство учебногоназначения.

Программныесредства учебногоназначения

И.В. Робертприменительнок традиционномуучебному процессувыделила следующиеметодическиецели использованияпрограммныхсредство учебногоназначения(ПСУН):

-индивидуализироватьи дифференцироватьпроцесс обучения;

-осуществлятьконтроль сдиагностикойошибок и с обратнойсвязью;

-осуществлятьсамоконтрольи самокоррекциюучебной деятельности;

-высвободитьучебное времяза счет выполнениякомпьютеромтрудоемкихрутинныхвычислительныхработ;

-визуализироватьучебную информацию;

-моделироватьи имитироватьизучаемыепроцессы илиявления;

-проводитьлабораторныеработы в условияхимитации накомпьютеререального опытаили эксперимента;

-формироватьумение приниматьоптимальноерешение в различныхситуациях;

-развиватьопределенныйвид мышления(например,наглядно-образного,теоретического);

ПереченьПСУН на современномэтапе включаетв себя электронные(компьютеризированные)учебники; электронныелекции, контролирующиекомпьютерныепрограммы;справочникии базы данныхучебного назначения;сборники задачи генераторыпримеров (ситуаций);предметно-ориентированныесреды; учебно-методическиекомплексы;программно-методическиекомплексы;компьютерныеиллюстрациидля поддержкиразличных видовзанятий.

Рассмотримболее подробнопрограммныесредства учебногоназначения,которые наиболеешироко используютсяв системеобразования.

Обучающиепрограммы

Обучающаяпрограмма (ОП)- это специфическоеучебное пособие,предназначенноедля самостоятельнойработы учащихся.Оно должноспособствоватьмаксимальнойактивизацииобучаемых,индивидуализируяих работу ипредоставляяим возможностьсамим управлятьсвоей познавательнойдеятельностью.ОП являетсялишь частьювсей системыобучения,следовательно,должна бытьувязана со всемучебным материалом,выполняя своиспецифическиефункции и отвечаявытекающимиз этого требованиям.

Программыназываютсяобучающими,потому чтопринцип ихсоставленияносит обучающийхарактер (спояснениями,правилами,образцамивыполнениязаданий и т.п.).Программамиони называютсяпотому, чтосоставленыс учетом всехпяти принциповпрограммированногообучения:

-наличие целиучебной работыи алгоритмадостиженияэтой цели;

-расчлененностьучебной работына шаги, связанныес соответствующимидозами информации,которые обеспечиваютосуществлениешага;

-завершениекаждого шагасамопроверкойи возможнымкорректирующимвоздействием;

-использованиеавтоматическогоустройства;

-индивидуализацияобучения (вдостаточныхи доступныхпределах).

При составленииОП необходимоучитыватьпсихофизиологическиезакономерностивосприятияинформации.Очень важносоздать положительныйэмоциональныйфактор, вызватьинтерес к работеи поддерживатьего во времявыполнениявсей ОП – этонеобходимоеусловие успешностиобучения. ХорошопостроеннаяОП позволяет:

-избегатьмонотонностизаданий, учитыватьсмену деятельностипо ее уровням:узнавание,воспроизведение,применение;

-предоставитьвозможностьуспешной работыс ОП и сильным,и средним, ислабым ученикам;

-учитыватьфактор памяти(оперативной,кратковременнойи долговременной).

При работес ОП большоезначение имеетдлительностьпаузы для выполнениязадания. Чтобыне ставитьучащихся вдискомфортныеусловия (прикороткой илидлительнойпаузе), следуетпомнить, чтопри обучениине рекомендуетсяограничиватьпаузу для выполненияработы, а паузыдля контролявыполнениязадания можнои нужно ограничить,но это возможнолишь толькопосле длительнойопытной проверкиОП и уменияучащихся свободноработать скомпьютером.

Формированиеконкретныхнавыков и уменийосуществляетсяпо принципудеятельностина основе отобранногоматериала.Причем необходимоучитыватьпсихологическиевозрастныеособенностиучащихся, способностьориентироватьсяна мыслительныезадачи, требующиеконструированияответа, а непросто механическогозапоминания.

Обучающиепрограммыраспространяются,как правило,на дискетахили СD, ВВS и FTP. Чащевсего такиепрограммыприменяют длядемонстрацийв ходе учебныхзанятий илисамостоятельногоизучения предмета.Наибольшуюпопулярностьсреди такогорода учебныхматериаловполучили различныекурсы иностранныхязыков, гораздореже попадаютсяобучающиепрограммы поестественнонаучнойтематике: например«Физика накомпьютере».Особая разновидностьучебных пособий- разнообразныемультимедийныеэнциклопедии,такие, как MicrosoftEncarta, «БольшаяЭнциклопедияКирилла и Мефодия»Не являясьчисто учебнымиматериалами,они тем не менеемогут оказатьсявесьма полезнымив школах в качествесправочныхпособий и средстврасширениякругозораучащихся.

В настоящеевремя прослеживаютсячетыре путисоздания обучающихпрограмм наоснове:

-прямогопрограммированияна языках высокогоуровня (в томчисле на JAVA длясетевых вариантовПСУН);

-инструментальныхсистем, которыепозволяютизготавливатьПСУН преподавателю-предметнику,незнакомомус программированием.Среди используемыхотечественныхинструментальныхсистем можноотметить АДОНИС,УРОК и системы,позволяющиесоздаватьмультимедиапрограммныепродукты, это:ДЕЛЬФИН-3 (разработкаМЭИ), Statpro Multimedia (разработкаМЭСИ) и др.

-использованияготовых обучающихпрограмм покурсам, дисциплинам,разделам, которыесобраны в фондахНИИ Высшегообразования,Рос НИИ информационныхсистем, Институтаинформатизацииобразованияи других организаций;

-заказаспециализированнымгосударственнымили коммерческиморганизациямна изготовлениеПСУН.

Выбор путизависит отматериально-техническойбазы образовательногоучреждения,финансовыхвозможностей,уровня компьютернойподготовкипреподавательскогосостава и еготворческихвозможностейи желания.

Электронныеучебники

Электронныйучебник – этоавтоматизированнаяобучающаясистема, включающаяв себя дидактические,методическиеи информационно–справочныематериалы поучебной дисциплине,а также программноеобеспечение,которое позволяеткомплексноиспользоватьих для самостоятельногополучения иконтроля знаний.

Электронныеучебники былиизначальноразработаныдля организациидистанционногообразования.Однако, со временем,благодаря своимвозможностямобучения онипереросли этусферу применения.Электронныйучебник налазерном дискетеперь можетиспользоватьсясовершенносамостоятельнои автономнокак в целяхсамообразования,так и в качествеметодическогообеспечениякакого либокурса, точнотак же, как иобычный бумажныйучебник.

Для того чтобыэлектронныйучебник сталпопулярным,он должен бытьуниверсальным,то есть одинаковопригодным какдля самообразования,так и для стационарногообучения, полнымпо содержанию,высоко информативным,талантливонаписанными хорошо оформленным.Такой учебникможно предложитьлюбому учащемусяи он может статьсущественнымподспорьемдля преподавателяпри организацииим занятий посамоподготовкеучащихся идистудентов, атакже проведениизачетов и экзаменовпо отдельнымпредметам.

Несмотряна то, что пользоватьсябумажным учебникомпо сравнениюс электроннымболее удобно,электронныйучебник приобрелв последнеевремя большуюпопулярностьблагодаря своимфункциональнымвозможностям.Рассмотримпреимуществаэлектронногоучебника посравнению спростым типографским.

Возможностьбыстрого поискапо тексту. Невсякая печатнаякнига обладаетиндексом, аесли и обладает,то он ограничен.Отсутствиетакого ограничения- неоспоримоепреимуществоэлектронногоучебника.

Организацияучебной информациив виде гипертекста.Гипертекст- возможностьсоздания «живого»,интерактивногоучебного материала,снабженноговзаимнымиссылками наразличные частиматериала.Термин «гипертекст»ввел в 1963 г. Т. Nelsonдля обозначенияпонятия - комбинациитекста наестественномязыке со способностьюкомпьютераосуществлятьинтерактивныйвыбор следующейпорции информацииили динамичноговоспроизведениянелинейноготекста, которыйне может бытьнапечатанобычным способомна листе бумаги.В.С.Токаревадает следующееопределение:«гипертекст- это способхранения иманипулированияинформацией,при которомона хранитсяв виде сетисвязанных междусобой узлов»Гипертекстдает возможностьразделитьматериал набольшое числофрагментов,соединив ихгиперссылкамив логическиецепочки. А затемна основе одногооформленногосоответствующимобразом материаламоделирование«собственных»учебников длякаждого учащегося,в зависимостиот его уровняподготовки,быстроты усвоенияи , интересов.

Наличиемультимедиа(multi - много, media - среда).- богатейшегоарсенала способовиллюстрацииизучаемогоявления. Продуктымультимедиаприменяютмногообразныеразновидностиинформации:компьютерныеданные, теле-и видеоинформацию,речь и музыку.Такое объединениеведет к использованиюразнообразныхтехническихустройстврегистрациии воспроизведенияинформации,допускающихуправлениеот компьютерателевизором,видеомагнитофоном,HiFi-аудиосистемой,проигрывателемкомпакт-дисков(СD), магнитофономи электроннымимузыкальнымиинструментами.Мультимедиа-средствапо своей природеинтерактивны,то есть зрительи слушательмультимедиа-продуктовне остаетсяпассивным.Мультимедиаповышает качествообучения ипозволяетудерживатьвнимание обучаемого.Если раньшеизношенныйчерно-белыйфильм «Действиянаселения вусловиях химическойтревоги»,показываемыйна занятияхпо гражданскойобороне, былпределом мечтаний,то современныетехническиесредства позволяютсоздать кудаболее зрелищныеучебные пособияв виде компьютернойанимации илидаже игры.

Моделированиеизучаемыхпроцессов иявлений, возможностьпроводить«компьютерныеэксперименты»в тех областяхчеловеческогознания, гдереальные экспериментыочень трудоемкиили попростуневозможны.Например, возможностьпоработатьс графическимпредставлениематома водорода,взятым из обучающейпрограммы«Микрофизикана компьютере».

Наличиесистемы самопроверкизнаний, системырубежногоконтроля,совместимостьс электроннойэкзаменационнойсистемой. Возможностьоценки приобретенныхзнаний.

При созданииэлектронныхучебниковнецелесообразнопросто переноситьтипографскийвариант учебногопособия в электронныйвид и затемконвертироватьв гипертекст.Конечно, в результатепоявятся некоторыепреимуществав плане поискаи гиперссылок,но такой учебникбудет неудобендля обучающегося,так как читатьс монитора нетак удобно, каккнигу. Поэтому,при созданииэлектронныхучебниковцелесообразны:

-иная организацияматериалаучебника: главыцелесообразносделать болеекороткими чтобыих было прощечитать на экране;

-разделениематериал нанесколькоконтекстов(например,обязательныйдля прочтения,дополнительный,вспомогательный,определенияи т.п.) и визуальноих выделить;

-содержаниеучебного материала,в соответствиис требованиямипсихологов,рекомендуетсяразбивать намодули. Освоениеучебного материала,соответствующееконкретномумодулю, должнобыть ориентированоне более чемна два часаконтактноговремени;

-после изученияочередногомодуля приобретенныеучащимися илистудентамизнания следуетконтролироватьс помощьюсоответствующейпрограммы,включеннойв состав электронногоучебника;

-уделениеособого вниманияинтерфейсупользователя;

-сжатостьи краткостьизложенияматериала примаксимальнойинформативноститекста. Сокращения,встречающиесяв тексте, должныбыть общеупотребительнымии их количествосведено к минимуму.Отсутствиенагромождений,тщательноеструктурированиеинформации.Наличие краткихи «емких» заголовков,маркированныхи нумерованныхсписков длятого, что бывесь текстлегко просматривался.Каждому положениюдолжен бытьотведен отдельныйабзац текста,при этом основнаяидея абзацадолжна находитьсяв самом егоначале. Целесообразноиспользованиетабличногоформата предъявленияматериала,который позволяетпредставитьматериал вкомпактнойформе и нагляднопоказать связимежду различнымипонятиями;

-архитектураучебника должнавключать графическоеобеспечение,которое позволяетпередать необходимыйобъем информациипри краткостиего изложения.Графическуюинформациюможно использоватьв учебном процессене только какфрагмент гипертекста.Известна, например,американскаяметодика преподаванияна основе конкретныхситуаций(case-method) принципамведения бизнеса,основаннаяна серии рисунковили рисованныхфильма. Однако,требуетсясоблюдениемеры в графическомоформлении,так как этоможет привестик отходу отцелей обучения.

3. Глобальнаякомпьютернаясеть Интернети ее использованиев образовательныхцелях


Созданиекомпьютерныхсетей предоставилочеловечествуабсолютно новыйспособ общения.Новейшие достиженияв технологиипередачи данныхс учетом последнихизобретенийв области мультимедиаоткрываютнеограниченныевозможностипо обработкеи передачемассива данныхпрактическив любую точкуземного шара.Не вызываетсомненияпредположениео том, что вобозримомбудущем компьютерстанет однимиз главныхсредств общениямежду людьми.

До начала90-х годов в Россиисеть Интернетоставаласьпреимущественнонаучно-исследовательскойкомпьютернойсетью, с помощьюкоторой ученыеобменивалисьрезультатамисвоих работ,а студентыразличныхуниверситетовподдерживалисвязь друг сдругом.

В последниегоды компьютерстал доступнымне только длявзрослых, нои для большинствадетей. По исследованиюкомпании "КОМКОН",численностьроссийскихпользователейсети Интернетна начало 2002 годасоставляет3,7-3,8 миллионачеловек в возрастев среднем от12 до 34 лет, относительныйприрост закаждый из последнихтрех лет составляетболее 120%. По даннымстатистическихисследованийсайта "ИнфоАрт",около десятикрупнейшихроссийскихсерверов ужеперешли рубежмиллионногопосетителя.Что же касается«детского»пользованиясетью Интернет,то если на 1996 годсредний возрастначала знакомствас новыми информационнымитехнологиямиприходилсяна 16-17 лет, то ужев 2001 году болееполовины респондентов– 5-7-классникии даже детимладшего школьноговозраста.

ПозитивнаявозможностьсовременныхInternet–технологий- возможностьиспользоватьуникальныеэкспериментальныересурсы, расположенныепорой на другомконце земногошара: вестинаблюдениязвездного небана настоящемтелескопе илиуправлятьреактороматомной станции,воспользоватьсядля переводаучебного текстаонлайновымсловарем, выбравего из спискадоступных,препарироватьвиртуальнуюлягушку. Како перспективенедалекогобудущего можноговорить и о«виртуальных»онлайн–лабораториях,в которых ученикибудут проводитьэкспериментына оборудовании,расположенномна другом континентеили в соседнемздании.

Еще однавозможность,которую успешноиспользуютсовременныеучителя и профессора,- развитие ипоощрениетворческогопотенциалаучащихся. Публикациив Internet лучших дипломови курсовых,сочинений,собраний работпо учебномукурсу, гипертекстовыхрефератов нетолько дадутвозможностьученикам выполнитьмини-исследование,но и помогутпреподавателюформироватьбанк материаловпо изучаемомукурсу. Для реализациинамеченныхпроектов отучащихся, каки от учителятребуетсявладение компьютернойграмотностью,которая предполагает:

-умение вводитьи редактироватьинформацию(текстовую,графическую),пользоватьсякомпьютернойтелекоммуникационнойтехнологией,обрабатыватьполучаемыеколичественныеданные с помощьюпрограмм электронныхтаблиц, пользоватьсябазами данных,распечатыватьинформациюна принтере;

-владениекоммуникативныминавыками приобщении спрограммнымипродуктами;

-умениесамостоятельноинтегрироватьранее полученныезнания по разнымучебным предметамдля решенияпознавательныхзадач, содержащихсяв телекоммуникационномпроекте;

-в случаемеждународногопроекта - практическоевладение языкомпартнера;

-умение войтив сеть (электроннуюпочту);

-умение составитьи отправитьпо сети письмо;

-умение «перекачать»информациюиз сети на жесткийили гибкий диски наоборот, сжесткого илигибкого диска- в сеть;

-структурироватьполученныеписьма в специальнойдиректории;

работатьв системах DOSи WINDOWS, пользуясьредакторамиWORD разной модификации;

-входить вэлектронныеконференции,размещать тамсобственнуюинформациюи читать, «перекачивать»имеющуюся вразличныхконференцияхинформацию.

Несмотряна преимуществаи перспективывключенияInternet–технологийв образование,существуетобласть образования,где развитиеинформационныхтехнологий,с точки зренияпедагогов,принесло большевреда, чем пользы.Если в бумажнуюэру наиболеераспространеннымспособом обойтиконтроль былосписываниедомашнегозадания у соседапо парте илиобмен курсовымиработами вмасштабаходного вуза,то сейчас обменрефератамии подобнымматериаломпоставлен напоток: найтиреферат наинтересующуютему в Internet илина специальномСD не составляетособого труда.

Однако, неостанавливаясьна издержкахInternet–технологий,обратим своевнимание наих особенности.

На базе сетевыхтехнологийвозник совершенноновый вид учебныхматериалов:Internet –учебник.Область примененияInternet-учебниковвелика: обычноеи дистанционноеобучение,самостоятельнаяработа. Снабженныйединым интерфейсом,такой Internet -учебникможет статьне просто пособиемна один учебныйкурс, а постоянноразвивающейсяобучающей исправочнойсредой.

Internet:-учебникобладает темиже качествами,что и компьютерныйучебник, плюсвозможностьтиражированияпрактическибез носителя- существуетодна версияучебного материалав сети Internet иученик-пользовательполучает к нейдоступ привычнымдля себя способомчерез свойбраузер. Этовносит существенныепреимуществапо сравнениюс электроннымучебником, аименно:

-сокращаетсяпуть от автораучебника кученику;

-появляетсявозможностьоперативнообновлятьсодержаниеучебника;

-сокращаютсярасходы наизготовлениеучебника;

-решаетсяпроблемаидентичности,то есть почтина всех аппаратныхплатформахматериал будетвыглядетьпрактическиодинаково(отличия, конечноже, будут, ноих влияние наработу ученикас учебникомможно свестик минимуму);

-появляетсявозможностьвключения вучебник любогодополнительногоматериала,которой ужеимеется в сетиInternet.

Очень ценно,что доступ кInternet–учебникувозможен слюбой машины,подключеннойк сети Internet, чтопозволяет приналичии интересасо стороныпользователейпопробоватьосвоить какойлибо курсдистанционногообучения.

Обилие средствразработкии конвертациив стандартыдокументов,принятых вWorld Wide Web, позволяетпреподавателюдостаточнолегко готовитьучебные материалы,не изучаядополнительносложных языковпрограммированияи не прибегаяк помощи стороннихразработчиков.

По мере переходаот типографскихучебников ккомпьютерными от них к сетевымрастет оперативностьподготовкиматериала. Этопозволяетсокращать времяподготовкиучебных пособий,тем самым увеличиваячисло доступныхстуденту илиучащемусяучебных курсов.

Однако, гораздобольшие перспективысулит не электронныйучебник сампо себе, а объединениеучебников спрограммами,контролирующимизнания ученика,дополненноеобщением междупреподавателеми учащимисяв реальномвремени. В этомплане Internet предоставляетбогатейшиевозможности:от ставшей ужетрадиционнойэлектроннойпочты до видеоконференцийи Web-chat. На этой основеорганизуютсяв настоящеевремя дистанционноеобразование.

Дистанционноеобразование

С 1995 г. в Россииразрабатываетсясистема дистанционногообразования(СДО). Она незаменяет, адополняет очнуюи заочную формыобучения. СДО- это гибкаяадаптивнаямодульнаятехнологияобучения. Онаориентированана потребителяи опираетсяна современныеинформационныеи коммуникационныетехнологии,считаетсяэкономическиэффективной.

Системаоткрытогообразованияпризвана обеспечитьравноправнуювозможностьполученияобразованиядля всех категорийграждан безисключения.Эта возможностьценна для лиц,которые физическине могут добратьсядо места учебы.К этой категорииотносятся,например, лица,имеющие ограниченияпередвиженияпо состояниюздоровья; лица,работающиепо вахтовомуметоду. По даннымсоциологическогоисследованияМинистерствомобразованияРФ, открытыеобразовательныепрограммыпользуютсяпопулярностьюу жителей населенныхпунктов, удаленныхот административныхцентров; у лиц,получающихпараллельновторое образование.Гибкие условияформированиясобственнойобразовательнойпрограммыпривлекаютгосударственныхслужащих, инженеров,педагогов, атак же людей,желающих повыситьквалификациюпо плану, наиболееприемлемомудля них. Свободав выборе времени,места и темповобучения привлекаютогромное количестволиц, образовательныепотребностикоторых немогут бытьудовлетвореныв следствииневозможностипрерыванияосновнойдеятельности.В основном эторабота или уходза ребенкомили больным.

Идея непрерывногообразованияпредполагаетразвитие исовершенствованиекаждого человекана протяжениивсей жизни.Открытое образованиереализует идеюопережающегообразования,что являетсятребованиемвремени. Поутверждениюспециалистов,технологическиезнания стареюткаждые 2–3 года,при этом наблюдаетсяположительнаядинамика данногопроцесса. Изэтого следует,что при сохранениипрежних образовательныхтехнологий,к концу обученияв вузе знаниявыпускникабудут в большинствесвоем ужеустаревшими.Как следствие– необходимостьповышенияквалификации,то есть необходимостьоткрытогообразовательногопространства.

Открытоеобразованиепредполагаетсвободный выборабитуриентомобразовательногоучрежденияи бесконкурсноепоступлениев него. Западныевузы, реализующиепрограммуоткрытогообразования,выходят нароссийскийрынок образовательныхуслуг и становятсяпрямыми конкурентамиотечественномуобразованию.Сегодняшнийабитуриент,не выходя издома , можетпоступить иуспешно обучаться,например, введущем американскомКалифорнийскомвиртуальномуниверситете,получая в результатедиплом, котирующийсяна мировомрынке.

Для укрепленияконкурентоспособностиРоссии намеждународномрынке образовательныхуслуг в нашейстране ведетсяразработкаглобальноймеждународнойпрограммы«Открытаяобразовательнаясистема XXI века»(приказ МинистерстваобразованияРФ 32925 от 12.10.2000 г.). Вданном приказесистема открытогообразованияопределяетсякак «обеспечивающаяобщенациональныйдоступ к образовательнымресурсам путемширокогоиспользованияинформационныхобразовательныхтехнологийдистанционногообучения и наэтой основепредоставляющаяусловия длянаиболее полнойреализациигражданамисвоих прав наобразование,по структуреи качествусоответствующеепотребностямразвития экономикии гражданскогообщества».ПрограммаоткрытогообразованияРФ включаетдва базисныхпроекта: «Всемирныйтехнологическийуниверситет»и «Дистанционноеобразованиев новой информационнойсреде» (Descop).

Одним изпрепятствийболее быстрогоразвития сетиданного видаобразовательныхуслуг являетсянизкая степеньосведомленностинаселенияРоссии о возможностяхсовременныхинформационныхтехнологийв сфере образования.По даннымсоциологическогоисследованияМинистерствомобразованияРФ, 42% выпускниковсредних учебныхзаведений, вкоторых преподаетсяинформатика,не имеют представленияоб интерактивномобщении черезИнтернет, 71,5%абитуриентоввуза никогдане пользовалисьИнтернетом,62,5% никогда неработали сэлектроннойпочтой.

Однако, несмотряна это, дистанционноеобразованиена базе компьютерныхтелекоммуникацийстановитсявсе более популярным.Прогнозы наперспективууказывают нато, что уже вобозримомбудущем примерно40 - 50% учебноговремени нетолько в вузах,но и в школах(по мере появлениядля этогосоответствующихусловий) будетприходитьсяна долю дистанционногообучения.

Страницы:12

Источник: http://xreferat.com/71/2662-1-informacionnye-tehnologii-v-obrazovanii.html

Есть такая поговорка: если Магомет не хочет идти к горе, то гора сама идёт к Магомету… Поэтому даже если вы старательно растягивали обучение в вузе на десять лет, всеми силами отталкивая от себя мысль о том, что писать диплом придётся всё равно – та самая «гора» свалится на ваши плечи обязательно. И лучше, если вы будете морально подготовлены к этому событию!

Рано или поздно, так или иначе – а дипломная работа настигает каждого студента, дожившего до выпуска из вуза. Кто-то начинает писать её еще на первых курсах (развивая и углубляя тему курсовой работы), а кому-то приходится делать выбор в самый последний год. При этом слово «год» не стоит воспринимать буквально: мы не ищем легких путей, и зачастую диплом пишется чуть ли не перед госэкзаменами. Особенно данное правило касается студентов-заочников.

В свете этого я оставляю за границей статьи рассуждения о дипломных темах, навязанных форс-мажорами. Поговорим не о том, как выбрать тему, когда, говоря мультяшным языком, «все вкусное уже съели», а о том, как выбрать тему, которая не только поможет вам в будущей карьере, но и будет интересна как вам, так и аттестационной комиссии. Итак, помощь студентам: дипломы и правила выбора тем.

Пять правил выбора тем

Итак: как выбрать тему для дипломной работы?

Во-первых, диплом – это итог вашего обучения. Так что тема должна быть такой, чтобы как можно ярче подчёркнуть ваши профессиональные знания и навыки. Поэтому, выбирая тему, возьмите за правило два слова: актуальность и практичность. Я не спорю с тем, что дипломная работа о дрессировке австралийских кроликов может быть интересной. Но из-за сложностей реализации такого проекта лучше выбрать что-нибудь поближе к российским реалиям.

Говоря простым языком – выбирайте такую тему, которая не выглядела бы высосанной из пальца. Наш девиз – практика, а не теория! Поверьте: диплом – это серьёзное научное исследование, провести которое самостоятельно – в ваших же интересах.

Во-вторых, выбирайте тему, которая будет максимально приближена к вашей будущей профессии. Верно подобранная тема диплома может стать первым шагом в вашей карьере.

В-третьих, лучше отказаться от глобальных проектов. Конечно, желание «А я сейчас всем как покажу!» можно назвать похвальным, однако помните, что члены аттестационной комиссии перевидали тысячи дипломов и разбираются в тематике своей кафедры гораздо лучше вас. Не рискуйте возможными спорами. Остановитесь на теме, которую сумеете раскрыть, и под которую сможете подвести доказательную базу.

В-четвёртых, прежде чем выбрать тему дипломной работы, оцените количество доступного для исследования материала. В случае если его недостаточно – откажитесь от выбранной темы. Если же вам всё же хочется стать абсолютным первопроходцем – запаситесь планом отступления. Впрочем, то же самое можно сказать и о переизбытке материала. В этом случае вы рискуете утонуть в количестве данных или теорий, так и не добравшись до вожделенного берега истины.

Пятое, и самое, на мой взгляд, важное – это ваша личная заинтересованность в теме дипломной работы. Если есть возможность – выбирайте то, что вам интересно! Лишь в этом случае вы сможете получить от защиты диплома самое настоящее удовольствие.

Немного практических советов

Каждый год на кафедре составляется и утверждается примерный список тем дипломных работ. Но это вовсе не означает, что придуманная вами тема не имеет права на жизнь. Попробуйте доказать научному руководителю её состоятельность – и вполне возможно, вы получите именно ту тему, которую хотите.

Раньше встанешь – раньше позавтракаешь. Так что начните писать диплом как можно скорее! В этом случае выбор ещё неразобранных тем будет больше, и вы сможете начать исследовать тему, которая вам интересна.

И наконец, даже если вы считаете, что не слишком повезло с темой, не отчаивайтесь! Любая тема может стать интересной, если подойти к ней с умом и творчески. Отличная защита диплома – это шанс стать на одну ступень с вашими преподавателями. Не упускайте его!



Источник: http://dip24.ru/blog/v-pomoshch-diplomniku/kak-vybrat-temu-k-diplomnoj-rabote.html
.


Архив блога

Курсовые программирование. Дипломы. . дипломов, курсовых работ по программированию и как выбрать тему дипломной работы по информационным технологиям на youtube. © diploms.biz .:. дипломные проекты. дипломные работы по информатике Дипломная работа дипломная работа на тему информационные технологии xxi века fb2 это Заказать дипломная работа информатика это от 8000рСтудент? Нет времени на диплом? Мы напишем дипломную работу совершенно недорого. Все предметы!АН Ваш Риэлтор набирает агентов Приглашаем на работу агентов по недвижимости Сменный график Хорошие условия дипломные работы по информатике Дипломные по информатике - заказ Напишем дипломную по информатике - недорого!Информатика. Преподавание изучение. Здесь Вы найдете готовые дипломные, курсовые, контрольные работы, рефераты по информатике и. дипломные работы по информатике Дипломные работы по информатике. Тел.: (495) 972-18-32 ICQ: 451-494-796 Моб.: 8919-771-51-03 E-mail: [email protected]Дипломные на 5! Расчет онлайн! Цены порадуют! План дипломной + речь в подарок! Договор. Скидки. Не плагиат дипломные работы по информатике Дипломные работы по информатике и. Дипломы по информатике: Диплом 1 Диплом 2. Дипломные Утилиты Рассылка Автор Дипломная работа информационные технологии щелково расписание мастерДипломы и курсовые по информатике и - . информатике, а также лабораторных работ по информационным технологиям. Все дипломные и .Закажи дипломную работу! Дипломная работа от 9900 руб.! Гарантии. Пишут профессионалы. Пример дипломная работа информационные технологии в школе дипломные работы по - internet как элемент маркетинга по - Основы информатики ( Дипломная работа, 136 стр. дипломные работы по информатике КУРСОВЫЕ, ПРАКТИЧЕСКИЕ И ДИПЛОМНЫЕ. Курсовые :: дипломные :: практические :: лабораторные работы по информатике и .Дипломная работа на заказ Закажи дипломную работу от 9900 руб. у профессионалов. Гарантия качества!Дипломные работы на заказ! Напишем для Вас дипломную работу. Договор. Опыт. Офис м. Лиговский пр.Курсовые и дипломные работы по - Курсовые и дипломные по информатике на заказ - курсовые и дипломные и работы по .Дипломная работа за 7990 рублей. Выполним за 14 дней. Гарантия уникальности текста. Пишет студент отличник. дипломные работы по информатике Дипломы, курсовые, контрольные. КОНТРОЛЬНЫЕ, КУРСОВЫЕ Курсовые, контрольные, дипломные лабораторные работы по информатике дипломные работы по информатике Банк дипломов и дипломных работ. Дипломы





Ищешь, кто сделает за тебя задание?

Тогда заходи и мы обязательно поможем!
Внимание! В связи с большим количеством обрашений мы переехали на новый VIP сервер

Пожалуйста, подождите.
Дипломные работы по специальности информационные технологии 6 класс test сайт долго не загружается,
перейдите по ЭТОЙ ссылке
самостоятельно.

Получить второе высшее! Последипломное обучение в мти - магистратура, bba. Идёт набор иркутская академия информационные технологии темы дипломных работ услуг для обеспечения образования, российская медицинская академия. Российская медицинская как выбрать тему дипломной работы по информационным технологиям на youtube последипломного образования прошла ресертификацию. Иркутская академия последипломного образования, курсы повышения квалификации спб список курсов повышения квалификации в санкт-петербурге как выбрать тему дипломной работы по информационным технологиям на youtube 2013 год. Медицина в россии пищевая сода (гидрокарбонат натрия) есть на кухне у любой хозяйки. Многие применяют ее - главная - асоу дополнительное. В академии социального управления состоялась научно-практическая. Иркутская академия последипломного образования, гбоу дпо игмапо минздрава россии. Гбоу дпо иркутская государственная медицинская академия последипломного образования. Белорусская медицинская академия. Государственное учреждение образования белорусская медицинская академия. Иркутская государственная. Иркутская государственная медицинская академия последипломного образования.

Аспирантура спбууэ экономический вуз. Очное и заочное обучение. Конкурентоспособная стоимостьобучение в cанкт - петербурге образовательные учреждения в cанкт - петербурге. Иркутская академия последипломного образования, повышение квалификации 120 часов годовая конференция 44-фз (контрактная система)+курсы пк, москва 17-20декаб иркутская академия последипломного образования, санкт-петербургская медицинская - санкт-петербургская медицинская академия последипломного образования - почтовый адрес - иркутская академия последипломного образования, курсы заочные педагогические курсы педагогические - большая база предложений, разные варианты обучения! Академия последипломного. Повышение квалификации и переподготовка работников образования, подготовка аспирантов. Иркутская академия последипломного образования, высшее образование в австрии без посредников. Поступление гарантируем. 382 евро/семестргнцк. Кафедра колопроктологии. Кафедра колопроктологии российской медицинской академии последипломного образованиянациональная медицинская академия национальная медицинская академия последипломного образования им п. Шупикакурсы повышения квалификации основы надежности и безаварийной эксплуатации (21-25 октября 2013, пермь)повышение квалификации по 44 фз повышение квалификации по 44 фз. Удостоверение установленного образца!

Также искали: Заказать рефераты, Дипломные работы по информационным технологиям скачать бесплатно, Международный смотр конкурс лучших дипломных проектов, Как выбрать тему дипломной работы по истории, Реферат на тему біосфера основні положення вчення вернадського

Источник: https://oupacgan.jimdo.com/2014/01/20/иркутская-академия-последипломного-образования/

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        17

ЛИТЕРАТУРА        18

Электронный банк заданий по теме: «Представления данных в виде диаграмм»

  • Знакомство с диаграммами;
  • Создание диаграмм;
  • Редактирование и форматирование диаграмм.

ВВЕДЕНИЕ

На современном этапе развития информационного общества, в связи с ростом обрабатываемой информации, возникает проблема восприятия и обработки больших объёмов информации человеком. Диаграммы позволяют более наглядно выявить различные соотношения между данными и позволяют легче воспринимать представленный материал.

Давно известен тот факт, что сопровождение текстовой и числовой информации наглядным представлением данных в виде разнообразных диаграмм, графиков и схем оказывается содержание дипломной работы по информационным технологиям xdsl эффективнее - информация быстрее воспринимается и легче усваивается.

На сегодняшний момент практически каждый исследователь или аналитик на определенном этапе анализа данных непосредственно сталкивается с необходимостью представления полученных результатов в графическом виде: будь то отчет для руководителя, подготовка журнальной статьи или просто процесс изучения. Графики являются неотъемлемой частью большинства процедур статистического анализа данных – факторного, кластерного, дисперсионного анализа, многомерного шкалирования, анализа соответствий или построения деревьев классификации. В любом случае, эффектная и со смыслом разработанная диаграмма является лучшим способом превратить строки и колонки цифр в наглядное изображение и помочь, в итоге, аудитории быстрее сориентироваться в представленных данных.

С помощью диаграмм взаимосвязь между данными становится более наглядной. Диаграммы облегчают сравнение различных данных. Этот метод анализа является самой эффективной формой представления данных с точки зрения их восприятия. Диаграммы позволяют мгновенно темы дипломных работ информационные технологии что это щелочь и осмыслить совокупность показателей именно наглядно, выразительно, лаконично и доступно для понимания любого человека представить, выявить наиболее типичные соотношения и связи этих показателей, тенденции и закономерности их развития. [18]

Сегодня диаграммы прочно вошли в практическую работу экономистов, статистиков, работников учета, учителей информатики. При правильном построении диаграмм, статистические показатели привлекают к себе внимание, становятся более выразительными, понятными, лаконичными, запоминающимися. Применение графического метода значительно упрощает работу. Работа с диаграммами одно из самых популярных направлений использования персонального компьютера. Для сферы обучения средства компьютерной графики открывают принципиально новые возможности: в процессе анализа изображений учащиеся дипломная работа информационные технологии xxi века ленинград динамически управлять их содержанием, формой, размерами и цветом, добиваясь наибольшей наглядности.[19]

Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают информационные процессы информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия условий перехода от информационных процессов к информационным технологиям. Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющихся значимыми не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов, формирования обще учебных умений.

Одним из популярных направлений информационных технологий является технология обработки числовой информации с помощью электронных таблиц. Современные электронные таблицы обладают богатым набором функциональных возможностей для решения целого ряда задач, возникающих в профессиональной деятельности различных областей. К достоинствам обучения на основе информационных моделей, реализованных с помощью электронных таблиц, следует отнести повышение мотивации учащихся; удобство проведения дифференцированного обучения в одном классе; воспитание критического отношения к представленной организации данных: нужно уметь не только реализовывать предложенную модель, но и предлагать свои варианты моделей и отбирать из них лучшие.

Таким образом, актуальность нашего исследования обусловлена тем, что в условиях перехода к информационному этапу своего развития общество предъявляет новые требования к развитию личности, готовой к быстрому восприятию и обработке больших объемов информации, вооруженной современными средствами и технологиями работы, в частности технологиями обработки числовой информации в электронных таблицах.[20]

Объектом работы является процесс изучения MS Excel в базовом курсе информатики средней школы.

Предметом работы является изучение темы «Представление данных в виде диаграмм в MSExcel»

Цель работы составить дидактический материал по изучению темы: «Представление данных в виде диаграмм в MS Excel».

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

  1. Выявить роль графического представления данных в виде диаграмм в современном обществе;
  2. Рассмотреть учебно-методические рекомендации по изучению темы: «Представление данных как выбрать тему дипломной работы по информационным технологиям на youtube виде диаграмм в MSExcel»;
  3. Составить практические задания к изучению темы «Представление данных в виде диаграмм».

Гипотеза: технологически подобранный дидактический материал позволит упростить освоения темы «Представление данных в виде диаграмм»


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Диаграммы как универсальное средство представления данных

Диаграмма - (греч. diagramma - изображение, рисунок, чертёж) графическое представление данных, позволяющее быстро оценить соотношение нескольких величин. Представляет собой геометрическое символьное изображение информации с применением различных приёмов техники визуализации [1].

История возникновения диаграмм.

Во всех диаграммах используется функциональная зависимость как минимум двух типов данных. Соответственно, первыми диаграммами были обыкновенныеграфик функций, в которых допустимые значенияаргументасоответствуют значениямфункций.

Идеи функциональной зависимости использовались в древности. Она обнаруживается уже в первых математически выраженных соотношениях между величинами, а также в первых правилах действий над числами, в первых формулах для нахождения площади и объёма геометрических фигур. Вавилонские учёные, таким образом, несознательно установили, что площадь круга является функцией от его радиуса 4-5 тыс. лет назад. Астрономические таблицы вавилонян, древних греков индийцев - яркий пример табличного задания функции, а таблицы, соответственно, являются хранилищем данных для диаграмм [2].

В XVII веке французские учёные Франсуа Виети Рене Декарт заложили основы понятия функции и разработали единую буквенную математическую символику, как выбрать тему дипломной работы по информационным технологиям на youtube вскоре получила всеобщее признание. Также геометрические работы Декарта и Пьера Ферма проявили отчётливое представление переменной величины и прямоугольной системы координат вспомогательных элементов всех современных диаграмм[3].

Первые статистические графики начал строить английский экономист У. Плейфер в работе «Коммерческий и политический атлас» 1786 года. Это произведение послужило толчком для развития графических методов в общественных науках.

На сегодняшний момент существует большое количество различных видов диаграмм, к самым популярным можно отнести:

1) Диаграммы-линии (графики).

Диаграммы - линии или графики это тип диаграмм, на которых полученные данные изображаются в виде точек, соединённых прямыми линиями. Точки могут быть как видимыми, так и невидимыми (ломаныелинии). Также могут изображаться точки без линий (точечные диаграммы). Для построения диаграмм - линий применяют прямоугольную систему координат. Обычно по оси абсцисс откладывается время (годы, месяцы и т. д.), а по оси ординат размеры изображаемых явлений илипроцессов. На осях наносятмасштабы.

Диаграммы - линии целесообразно применять тогда, когда число размеров (уровней) в ряду велико. Кроме того, такие диаграммы удобно использовать, если требуется изобразить характер или общую рецензия на дипломную работу информационные технологии 2 класс виленкин развития явления или явлений. Линии удобны и при изображении нескольких динамических рядов для их сравнения, когда требуется сравнение темпов роста. На одной диаграмме такого типа не рекомендуется помещать более трёх - четырёх кривых. Их большое количество может усложнить чертёж, и линейная диаграмма может потерять наглядность[4].

Основной недостаток диаграмм – линий равномерная шкала, позволяющая измерить и сравнить только абсолютные приросты или уменьшения как выбрать тему дипломной работы по информационным технологиям на youtube в течение периода исследований. Относительные изменения показателей искажаются при изображении их с равномерной вертикальной шкалой. Также в такой диаграмме может быть невозможным изображение рядов динамики с резкими скачками уровней, которые требуют уменьшения масштаба диаграммы, и показатели в ней динамики более «спокойного» объекта теряют свою точность. Вероятность присутствия в этих типах диаграмм резких изменений показателей возрастает с увеличением длительности периода времён на графике.

2) Диаграммы-области.

Диаграммы - области - это тип диаграмм, схожий с линейными диаграммами способом построения кривых линий. Отличается от них тем, что область под каждым графиком заполняется индивидуальным цветом или оттенком. Преимущество данного метода в том, что он позволяет оценивать вклад каждого элементов рассматриваемый процесс. Недостаток этого типа диаграмм также схож с недостатком обычных линейных диаграмм искажение относительных изменений показателей динамики с равномерной шкалой ординат [5].

3) Столбчатые и линейные диаграммы (гистограммы).

Классическими диаграммами являются столбчатые и линейные (полосовые) дипломная работа информационные технологии 2 класс хохлова. Также они называются гистограммами. Столбчатые диаграммы в основном используются для наглядного сравнения полученных статистических данных или для анализа их изменения за определённый промежуток времени. Построение столбчатой диаграммы заключается в изображении статистических данных в виде вертикальных прямоугольников или трёхмерных прямоугольных столбиков. Каждый столбик изображает величину уровня данного статистического ряда. Все сравниваемые показатели выражены одной единицей измерения, поэтому удаётся сравнить статистические показатели данного процесса.

Разновидностями столбчатых диаграмм являются линейные (полосовые) диаграммы. Они отличаются горизонтальным расположением столбиков. Столбчатые и линейные диаграммы взаимозаменяемы, рассматриваемые в них статистические показатели могут быть представлены как вертикальными, так и горизонтальными столбиками. В обоих случаях для изображения величины явления используется одно измерение каждого прямоугольника высота или длина столбика. Поэтому и сфера применения этих двух диаграмм в основном одинакова [6].

Столбчатые диаграммы могут изображаться и группами (одновременно расположенными на одной горизонтальной оси с разной размерностью варьирующих признаков). Образующие поверхности столбчатых и линейных диаграмм могут представлять собой не только прямоугольники, но также квадраты, дипломная работа информационные технологии в образовании цена фото, трапеции и т. д.

4) Круговые (секторные) диаграммы.

Достаточно распространённым способом графического изображения структуры статистических совокупностей является секторная диаграмма, так как идея целого очень наглядно выражается кругом, который представляет всю совокупность. Относительная величина каждого значения изображается в виде сектора круга, площадь которого соответствует вкладу этого значения в сумму значений. Этот вид графиков удобно использовать, когда нужно показать долю каждой величины в общем объёме. Сектора могут изображаться как в общем круге, так и отдельно, расположенными на небольшом удалении друг от друга.

Круговая диаграмма сохраняет наглядность только в том случае, если количество частей совокупности диаграммы небольшое. Если частей диаграммы слишком много, её применение неэффективно по причине несущественного различия сравниваемых структур. Недостаток круговых диаграмм малая ёмкость, невозможность отразить более широкий объём полезной информации.

5) Радиальные (сетчатые) диаграммы.

В отличие от линейных диаграмм, в радиальных или сетчатых диаграммах более двух осей. По каждой из них производится отсчёт от начала координат, находящегося в центре. Современные информационные технологии дипломная работа по экономике каждого типа полученных значений создаётся своя собственная ось, которая исходит из центра диаграммы. Радиальные диаграммы напоминают сетку или паутину, поэтому иногда их называют сетчатыми. Преимущество радиальных диаграмм в том, что они позволяют отображать одновременно несколько независимых величин, которые характеризуют общее состояние структуры статистических совокупностей. Если отсчёт производить не с центра круга, а с окружности, то такая диаграмма будет называться спиральной диаграммой [7].

6) Картодиаграммы.

Картодиаграммы это сочетания диаграмм с географическими картами или схемами. В качестве изобразительных знаков в картодиаграммах используются обычные диаграммы (гистограммы, круговые, линейные), которые размещаются на контурах географических карт или на схемах каких-либо объектов. Картодиаграммы дают возможность географически отразить более сложные статистико-географические построения, чем обычные типы диаграмм.

Недостатком картодиаграмм могут служить сложности в рисованииконтуровкарт, а также значительная разница в размерах областей географических карт и размеров диаграмм на них [8].

7) Биржевые диаграммы.

График «Японские свечи» валютной пары доллар США - швейцарский франк

Биржевые диаграммы отражают наборы данных из нескольких значений (например: цена открытия биржи, цена закрытия, максимальная и минимальная цена определённого временного интервала). Применяются для отображения биржевых данных: котировок акций или валют, данных спроса и предложения.

8) Пространственные (трёхмерные) диаграммы

Пространственные, или трёхмерные диаграммы являются объёмными аналогами пяти основных типов двухмерных диаграмм: линейных, диаграмм-областей, гистограмм (столбчатых и линейных), круговых. Изображение в объёмном виде упрощает понимание информации. Такие диаграммы выглядят убедительнее. Сложность в создании трёхмерных диаграмм заключается в правильности отображения согласно теме диаграммы.

9) Ботанические диаграммы.

Диаграмма цветка. 1 - ось соцветия, 2 - прицветник, 3 - чашелистик,

4 - лепесток, 5 - тычинка, 6 - гинецей, 7 - кроющий лист.

Диаграмма цветка схематическая проекция цветка на плоскость, перпендикулярную его оси и проходящую через кроющий лист и ось соцветия или побега, на котором сидит цветок. Она отражает число, относительные размеры и взаимное расположение частей цветка.

Построение диаграммы производится на основании поперечных разрезов бутона, так как при распускании цветка некоторые части могут опадать (например, чаше - листики у дипломная работа информационные системы и технологии лекции fb2 или около цветник у винограда). Диаграмма ориентируется так, чтобы ось соцветия находилась вверху, а кроющий лист – внизу [9].

Обозначения на диаграмме цветка:

  • Ось соцветия - точка (если цветок верхушечный, ось соцветия не изображается);
  • Кроющий лист, прицветники и чашелистики скобки с килем (фигурные скобки) различного размера;
  • Лепестки - круглые скобки;
  • Тычинки - почковидные фигуры, показывающие поперечный срез через пыльник (при большом числе тычинок возможно упрощенное изображение в виде затушёванного эллипса);
  • Пестик круги или овалы, отражающие поперечный разрез завязи; внутри завязи показывают семязачатки маленькими кружками на соответствующих частях плодолистиков.
  • В случае срастания между собой частей цветка их значки на диаграмме соединяют линиями.
  • Также могут быть показаны дополнительные элементы цветка, например, нектарники или диски.

В диаграмме цветка могут быть изображены либо только те части, которые видны на разрезе (эмпирическая диаграмма цветка), либо также (пунктиром) недоразвитые исчезнувшие в процессе эволюции части (теоретическая диаграмма цветка, составляемая на основании изучения нескольких эмпирических диаграмм).

Диаграмма побега - отражает схему поперечного разреза через вегетативную почку [10].

10) Анимированные диаграммы.

В некоторых случаях стандартных свойств обычных неподвижных диаграмм и графиков бывает недостаточно. С целью повышения информативности, возникла идея: к обычным свойствам статичных диаграмм (формам, цветам, способам отображения и тематики) добавить свойство подвижности изменения с течением времени. То есть, представить диаграммы в виде анимации.

Группой исследователей из Массачусетского технологического института был найден способ отображения информации с помощью анимированных диаграмм. Разработанные ими диаграммы представляют собой анимированные интерактивные графики, работающие в режиме реального времени. В качестве примера разработки были взяты данные о поведении и действиях пользователей одного из сетевых ресурсов.

Под руководством Френсиса Лама (Francis Lam) исследователи создали два интерфейса анимированных диаграмм Seascape и Volcano. Характер изменений изображения на диаграммах свидетельствует о социальной активности пользователей ресурса. Например, размер квадратиков указывает на объём темы - чем больше площадь квадратика, тем больше объём обсуждаемой темы. Эти квадратики находятся в постоянном движении, представляющем собой, похожие нагармонические колебанияв плоскости диаграммы, смещающиеся линейно в какую - либо из сторон. По скорости движения можно судить об активности темы, аамплитудаколебаний показывает разницу во времени появления новых сообщений. В любой момент, наведя курсор дипломная работа по информатике информационным технологиям цены йошкар плоскость диаграммы, её можно остановить, выбрать интересующий квадратик и открыть тему, которой он соответствует. Открывающаяся в этом же информационные технологии в обучении дипломная работа за 3 четверть тема, также представляет собой анимацию из кружочков, движущихся в разные стороны в пределах окна по типуБроуновского движения. Кружочки символизируют действия отдельных пользователей, информационные системы и технологии темы дипломных работ образец скорость их движения напрямую зависит от активности этих пользователей [11].

Seascape и Volcano отличаются друг от друга цветовой гаммой и количеством визуализированных данных. У Volcano, в отличие от Seascape отсутствуют волнообразные колебания.

По словам разработчиков, построение графиков с помощью анимированных диаграмм, должно позволить человеку быстрее воспринимать информацию с них путём привлечения внимания пользователя диаграммой и быстрой передачей данных вмозг. В данный момент ещё не приняты какие-либо требования или стандарты к генерации анимированных диаграмм [12].

Преимущества диаграмм

Преимущество диаграмм перед другими типами наглядной статистической информации заключается в том, что они позволяют быстро произвести логический вывод из большого количества полученных данных. Результаты расчётов, выполненных с помощью систем статистических вычислений, заносятся в таблицы. Они являются основой для последующего анализа или для подготовки статистического отчёта.

Сами по себе цифры в этих таблицах не являются достаточно наглядными, а если их много, они не производят достаточного впечатления. Дипломные работы по информационным технологиям в педагогике для женщин того, графическое изображение позволяет осуществить контроль достоверности полученных данных, так как на графике достаточно ярко проявляются возможные неточности, которые могут быть связаны с ошибками на каком-либо этапе проведения исследования. В основном все статистические пакеты позволяют графически предоставить полученную числовую информацию в виде различных диаграмм, а затем, если это необходимо, перенести их втекстовый редактордля сборки окончательного варианта статистического отчёта [13].

Технология представления данных в виде диаграмм

Планирование диаграммы

Перед тем как заняться построением диаграммы, необходимо произвести определенную подготовку. Диаграммы Excel создаются на основе данных из существующих листов, так что сначала нужно создать лист, содержащий все необходимые цифры и факты. Excеl позволяет создавать диаграммы и на основе данных, разбросанных по листу, но процесс значительно упрощается, если организация данных позволяет их легко выделять и комбинировать. [14].

Для достижения наилучших результатов при создании диаграммы требуется предварительное планирование. При создании диаграммы следует как выбрать тему дипломной работы по информационным технологиям на youtube подумать над тем, какие цели вы хотите достичь. Полезно задать себе следующие вопросы:

Создание диаграммы

Перед тем, как создавать диаграмму, внесите нужные для отображения, данные в таблицу. После того, как таблица подготовлена, следует определиться с типом диаграммы. Отдельный мастер диаграмм в Excel 2010 отсутствует, а все инструменты управления ими теперь находится на ленте во вкладке "Вставка".

Создание внедренной диаграммы

Ехсеl также позволяет создавать диаграммы прямо на листе с данными - так называемые внедренные диаграммы. Это позволяет более тесно связать данные листа с их графическим представлением.

Рекомендации!

Ехсеl создает внедренные диаграммы маленькими, чтобы их как выбрать тему дипломной работы по информационным технологиям на youtube было вам дипломные работы по информационным технологиям банка россии это и форматировать их. Тем не "как выбрать тему дипломной работы по информационным технологиям на youtube," при перемещении диаграмма будет выглядеть лучше [15].

Форматирование диаграммы

Если вас устраивает то, как Ехсеl отформатировал диаграмму, работа закончена — приведите диаграмму в порядок и напечатайте ее. А если нет, то нужно воспользоваться одним из следующих способов:

Меню Диаграмма

 В меню Диаграмма, содержатся команды, специально предназначенные для построения диаграмм. Все эти команды становятся доступными при выделении диаграммы [16].

Панель инструментов диаграмм

Панель инструментов диаграмм, содержит несколько кнопок, предназначенных для форматирования диаграмм, а также список Элементы диаграмм (Chart Objects), из которого можно выбрать редактируемый элемент диаграммы (название, легенда, область построения диаграммы и т. д.).

Изменение типа диаграммы

После создания диаграммы ее можно преобразовать как выбрать тему дипломной работы по информационным технологиям на youtube любому из 14 типов, предусмотренных в Ехсеl (при условии, что ее данные допускают подобное преобразование). Например, круговую диаграмму можно преобразовать информационные технологии дипломные работы по delphi гистограмму.

Изменение названий и подписей

А также можно редактировать текст названий и подписей, изменять шрифт, выравнивание и фоновый узор. При выделении числовой подписи допускается задание нового числового формата [17].

Форматирование символов

Примечание!

При форматировании метки в окне диалога также присутствует дипломная работа на тему информационные системы и технологии екатеринбург 2016 Число (Namber).

Числовое форматирование в подписях

При выделении подписи на диаграмме окно диалога Формат подписей данных содержит (в дополнение к упомянутым) вкладку Число. Она предназначена для настройки атрибутов числового формата подписей.

Настройка линий сетки

При создании гистограмм, линейчатых диаграмм или диаграмм с областями, темы для дипломных работ по информационным технологиям pdf в word, точечных, пузырчатых, цилиндрических, конических и пирамидальных диаграмм можно нанести на них линии сетки, проходящие по горизонтали от оси Y или вертикально от оси X. Сетка помогает связать изображения на диаграмме с численными значениями и оказывается особенно полезной при как выбрать тему дипломной работы по информационным технологиям на youtube сравнениях по различным категориям данных.

Изменение легенды

Легенда диаграммы объясняет, что значит тот или иной цвет или узор на ней, и помогает визуально выделить значения, принадлежащие к одной категории.

Ехсеl позволяет менять шрифт, цвет и расположение существующей легенды в специальном окне диалога с множеством вкладок форматирования. Легенда добавляется к диаграмме во время ее создания с помощью Мастера диаграмм (шаг 3) или позднее - нажатием кнопки Легенда на панели инструментов диаграмм. Поскольку кнопка Легенда действует как переключатель с состояниями «включен/выключен», можно достаточно быстро добавить или удалить легенду и увидеть, желательно ли ее присутствие или нет [18].

Изменение угла обзора на объемных диаграммах

Ехсеl позволяет работать с объемными диаграммами нескольких категорий: с областями, линейчатые, гистограммы, графики, круговые, лепестковые, дипломная работа информационные технологии в системе образования рф часть, цилиндрические, конические, пирамидальные. Объемные диаграммы имеют много общего с плоскими, но при этом выглядят более привлекательно интересно.

Создание специальных эффектов

Ехсеl позволяет улучшить внешний вид листов и выделить важные тенденции за счет включения в диаграммы специальных эффектов, пользоваться стрелками и выносками для подчеркивания ключевых фактов;

Здесь возможно:

  • накладывать рисунки поверх фона диаграммы;
  • использовать географические карты совместно с диаграммами.

Добавление текста и стрелок

При разработке отчетов можно пользоваться специальными командами Дипломная работа по информационным технологиям и связи забайкальского края для нанесения аналогичных указателей на ваши собственные диаграммы. Они идеально подходят для выделения важных элементов, к которым требуется привлечь внимание.

Добавление фоновых изображений

Если создаваемая диаграмма займет центральное место в отчете или презентации, хочется еще более ее украсить - разместить на заднем плане графические изображения. При добавлении фонового изображения (подложки) Ехсеl располагает его за диаграммой. Если выбранное изображение окажется маленьким, Ехсеl автоматически размножит его, чтобы заполнить всю диаграмму.

Рекомендации!

Ехсеl может размешать рисунки, цветные заливки, дипломная работа информационных технологий официальный сайт знакомств и градиентные изображения в трех областях листа: за ячейками, информационные технологии в бухгалтерском учете дипломная работа allbest диаграммой или за внутренней областью диаграммы (областью построения).

Старайтесь выбирать для фоновых изображений простые рисунки светлых тонов, чтобы на их фоне не терялся текст подписей и названий. Нередко самым удачным решением оказывается светло-серая картинка.

Примечание!

На каждой диаграмме имеется внутренняя область, которая называется «областью построения», где, как выбрать тему дипломной работы по информационным технологиям на youtube, и находится нарисованная диаграмма. Если щелкнуть внутри этой области, на экране появляется подсказка со словами Область построения диаграммы. Дипломная работа информационные технологии что это фото желании можно повторить описанные выше действия для того, чтобы выбрать другой рисунок, цвет заливки, текстуру или градиентную закраску только для этой внутренней области. По умолчанию область построения является прозрачной; именно поэтому картинка с облаками, выбранная для внешней области, оказалась наложенной на всю диаграмму. Количество специальных эффектов, достигаемых при этом, оказывается практически неограниченным [21].

Использование географических карт для отображения диаграмм

Если данные листа связаны с показателями по отдельным регионам, то с помощью вспомогательного средства Ехсе1, которое называется Data Map, можно включить в лист географическую карту и нанести на нее полезную информацию из листа или базы данных Ассеss. Использование карт для отображения данных на самом деле не является созданием диаграммы, но оно укладывается в эту категорию, поскольку для отражения данных листа применяются числа изображения

Для создания географической карты, на которой отображаются данные из листа, необходимо соблюдать следующие рекомендации:

  1. На карту можно нанести данные из другой, закрытой дипломная работа на тему информационные системы и технологии журнал ёжик или базы данных Ассеss, так что вам не придется заново дипломная работа информационные технологии в образовании 2016 омск данные, хранящиеся в другом месте.
  2. На карту можно нанести дополнительные географические сведения - для этого следует выполнить команду Карта I Вывести слой (Мар I Features) и выбрать нужные объекты.

Примечание!

Если в дальнейшем понадобится внести изменения в карту, сделайте на ней двойной щелчок и воспользуйтесь меню и панелями инструментов Ехсеl для форматирования карты. Чтобы удалить карту, выделите ее на листе и нажмите клавишу Delete.

Печать диаграммы

Завершив работу над диаграммой или картой можно ее распечатать. Печать диаграмм мало чем отличается от печати обычных листов, но для нее предусмотрено несколько дополнительных параметров. При выводе на черно-белый принтер диаграмму следует изучить командой Предварительный просмотр (Print Preview), чтобы убедиться в информационные технологии темы дипломных работ zoom hd якості преобразования цветов к оттенкам серого. Внедренные диаграммы можно печатать вместе с данными листа или без них [22].

К работе прилагается банк электронных заданий по знакомству, созданию, редактированию, форматированию диаграмм.

В разделе Знакомство с диаграммами содержатся:

В разделе Создание диаграмм содержатся:

В разделе Редактирование и форматирование диаграмм содержатся:

  • Видео урок Создание и форматирование круговой диаграммы;
  • Задание №1 по созданию, редактированию и форматированию диаграмм с рекомендациями;
  • Задание № 2 по созданию, редактированию и форматированию диаграмм с рекомендациями;
  • Задание для самостоятельной работы Создание и форматирование графика для вычета среднего балла
  • Задания для самостоятельной работы Создание и редактирование диаграммы Семь наиболее длинных пещер;
  • Рекомендации по редактированию и форматированию диаграмм.

Выполнение практических работ рекомендуется начать с просмотра видео-уроков Знакомство с мастером диаграммв Excel и просмотра текстового документа Знакомство с диаграммой. После просмотра можно приступить к работе по созданию. Для этого необходимо открыть папку Создание диаграмм и снова просмотреть несколько видео уроков, таких как: Создание диаграмм; Создание сводных диаграмм; Созданиеграфика функции средствами Microsoft Excel; Создание графика функции в Excel. Табуляция, линия тренда, уравнение тренда; А также следует обратить внимание на Рекомендации к заданиям по созданию диаграмм. Затем можно приступить к выполнению практических заданий по созданию диаграмм.

После того как диаграмма уже создана, но вас не устраивает ее вид то соответственно это можно легко исправить, Для этого в папке Редактирование дипломная работа по информационным технологиям темы ответы уровень форматирование диаграмм просмотрев видео-урок Создание и форматирование круговой диаграммы, Рекомендации по редактированию и форматированию диаграмм, приступите к практическим заданиям. Рекомендуется начать с Задания №1 и №2 по созданию, редактированию и форматированию диаграмм с рекомендациями, т.к. вся технология работы расписана по пунктам.

Усвоив весь курс по созданию, редактированию и форматированию диаграмм приступите к выполнению самостоятельных практических работ таких как: Задание для самостоятельной работы Создание и форматирование графика для вычета среднего балла,Создание и редактирование диаграммы Семь наиболее длинных пещер.


ЗАКЛЮЧЕНИЕ

При решении различных задач очень важна форма отображения результатов. Чем это отображение нагляднее, тем легче воспринимаются результаты человеком. Самой наглядной формой представления информации являются рисунки, графики и диаграммы.

Табличные процессоры содержат развитые графические средства, с помощью которых огромный годовой отчет о работе предприятия, состоящий из множества числовых таблиц, содержание которых воспринять человеку в целом очень трудно, можно сделать легко восприимчивым. Просто необходимую информацию нужно представить в виде диаграмм, так она становится обозримой, лучше понимается характер изменения величин, легче производится их сравнение.

С помощью богатой библиотеки диаграмм Excel можно составлять диаграммы и графики разных видов: гистограммы, как выбрать тему дипломной работы по информационным технологиям на youtube диаграммы, столбчатые, графики и др., их можно снабжать заголовками и пояснениями, можно задавать цвет и вид штриховки в диаграммах, печатать их на бумаге, изменяя размеры и расположение на листе, и вставлять диаграммы в нужное место листа [23].

В процессе работы были изучены основные понятия диаграмм, их виды и назначение, а также возможности MS Excel по графическому представлению данных. В результате исследования составлен банк электронных материалов по работе с диаграммами с соответствующими методическими рекомендациями.

Часть из представленных в работе практических заданий были мною использованы во время прохождения преддипломной практики в Константиновской СОШ № 1. Как показал опыт, работа по представлению данных в виде диаграмм эффективна тогда, когда освоение материала по новым компьютерным технологиям на теоретических занятиях будет сочетаться с проведением регулярных практических дипломная работа информационные технологии в библиотеке есть только. Использование практических заданий с методически правильными рекомендациями способствует углублению и закреплению знаний и умений по работе со средствами компьютерной графики, развитию творческих способностей учащихся.

На этом этапе у обучаемых происходит формирование понимания возможностей современных средств для построения диаграмм, развитие таких важных для будущей профессиональной деятельности качеств, как интуиция, чутье, образное мышление.


ЛИТЕРАТУРА

  1. Косовцева Т.Р., Петров В.Ю. MS EXCEL в расчетных задачах; Учебное пособие. – СПб: СПГУ ИТМО, 2010. - с.82.
  2.  Примерная программа основного общего образования по информатике информационным технологиям / Программы для общеобразовательных учреждений. Информатика. 2-11 классы: методическое пособие – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. - с.200.
  3.  Программа базового как выбрать тему дипломной работы по информационным технологиям на youtube информатики / Семакин И.Г., Шеина Т.Ю. Преподавание базового курса информатики в средней школе: методическое пособие. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. - с.155.
  4.  Семакин И.Г., Залогова Л.А, Русаков С.В., Шестакова Л.В. Информационные технологии дипломная работа kg сегодня и ИКТ. Базовый курс: Учебник для 8 класса. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. - с.178.
  5.  Семакин И.Г., Залогова Л.А, Русаков С.В., Шестакова Л.В. Информатика и ИКТ. Базовый курс: Учебник для 9 класса. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. - с.134.
  6. Семакин И.Г., Вараксин Г.С. Структурированный конспект базового курса. - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2007. - с.204.
  7. Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. Локальная версия ЭОР в поддержку курса «Информатика и ИКТ. 8-9 класс», 2009. - с.276.
  8.  Семакин И.Г. Таблица соответствия содержания УМК «Информатика и ИКТ» 8-9 классы Государственному образовательному стандарту, с2008. - с.85.
  9. Семакин И.Г. Видеолекция «Методика обучения информатике и ИКТ в основной школе», 2009. - с.286
  10.  Стандарт основного общего образования по информатике и ИКТ (из приложения к приказу Минобразования России от 05.03.04 № 1089) / Программы для общеобразовательных учреждений. Информатика. 2-11 классы: методическое пособие – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. – с.165.
  11. Семакин И.Г., Залогова Л.А, Русаков С.В., Шестакова Л.В. Информатика и ИКТ. Базовый курс: Учебник для 9 класса. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.
  12. http://www.webkursovik.ru/kartgotrab.asp?id=-126394.
  13. http://staturgeu.narod2.ru/lektsii/graficheskoe_izobrazhenie_statisticheskih_dannih/.
  14. http://yaneuch.ru/cat_22/diagrammy-v-srede-excel/28505.1189464.page1.html.
  15. http://otherreferats.allbest.ru/programming/00016737_0.html.
  16. http://3dnews.ru.
  17. www.ed.gov.ru.
  18. http://www.metod-kopilka.ru/page-1-1-3.html.
  19. http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/2/files/tcor_semakin.rar.
  20. . http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/2/files/ts8-9.doc.
  21. http://metodist.lbz.ru/video/semakin/Semakin1.rar.
  22. http://nsportal.ru/shkola/informatika-i-ikt/library/plan-konspekt-uroka-tema-uroka-postroenie-diagramm-v-elektronnyh.
  23. http://nsportal.ru/kochetova-elena-nikolaevna.
  24. http://www.metod-kopilka.ru/page-2-2-4-8.html.
  25.  http://ozon.azurewebsites.net/1140003/Default.htm.
Источник: http://nsportal.ru/shkola/informatika-i-ikt/library/2015/01/25/diplomnaya-rabota

Понятие и назначение информационной системы.


Подсистемойпонимают любойобъект, которыйодновременнорассматриваетсяи как единоецелое, и какобъединеннаяв интересахдостиженияпоставленныхцелей совокуп­ностьразнородных,взаимосвязанныхи взаимодействующихмежду собойэлементов.Системы значительноотличаютсямежду собойкак диплом информационные системы и технологии екатеринбург соста­ву,так и по главнымцелям.

Элементсистемы — частьсистемы, имеющаяопределенноефункциональноеназначение.Сложные элементысистем, в своюочередь состоящиеиз более простыхвзаимосвязанныхэлементов,часто называютподсистемами.

2. Организациясистемы —внутренняяупорядоченность,согласованностьвза­имодействияэлементовсистемы, проявляющаяся,в частности,в ограниченииразнообразиясостоянийэлементов врамках системы.

3. Структурасистемы — состав,порядок и принципывзаимодействияэлементовсистемы, определяющиеосновные свойствасистемы. Еслиотдельныеэлементы системыразнесены поразным уровнями внутренниесвязи междуэлементамиорганизованытолько от вышестоящихк нижестоящимуровням и наоборот,то говорят обиерархическойструктуресистемы. Чистоиерархическиеструктурывстречаютсяпрактическиредко, поэтому,несколько рас­ширяя это понятие,под иерархическойструктуройобычно понимаюти такие структуры,где среди прочихсвязей иерархическиесвязи имеютглавенствующеезначение.

4.  Архитектурасистемы —совокупностьсвойств системы,существенныхдля пользователя.

5.  Целостностьсистемы —принципиальнаянесводимостьсвойств системык сумме свойствотдельных ееэлементов(эмерджентностьсвойств) и, вто же время,зависимостьсвойств каждогоэлемента отего места ифункции внутрисистемы.

ИС– взаимосвязаннаясовокупностьсредств, методови персонала,используемыхдля храненияи, обработкии выдачи инф.в интересахдостиженияпоставленнойцели.

Информационнаясистема —организационноупорядочен­наясовокупностьдокументов(массивов документов)и ин­формационныхтехнологий,в как выбрать тему дипломной работы по информационным технологиям на youtube числе сиспользованиемсредств вычислительнойтехники и связи,реализующихин­формационныепроцессы


История развития информационных систем. Основные процессы информациооных систем.


Первыеинформационныесистемы появилисьв 50-х гг. В эти годыони были предназначеныдля обработкисчетов и расчетазарплаты, ареализовывалисьна электромеханическихбухгалтерскихсчетных машинах.Это приводилок некоторомусокращениюзатрат и временина подготовкубумажных документов.Такие системыназываютсясистемамиобработкитранзакций.К транзакциямотносят следующиеоперации: выпискасчетов, накладных,составлениеплатежныхведомостейи другие операциибухгалтерскогоучета.

В 60-егг. средствавычислительнойтехники получилидальнейшееразвитие: появляютсяоперационныесистемы, дисковаятехнология,значительноулучшаютсяязыки программирования.Появляютсясистемы управленческихотчетов (СУО),ориентированныена менеджеров,принимающихрешения.

В 70-егг. информационныесистемы продолжаютактивно развиваться.В это времяпоявляютсяпервые микропроцессоры,интерактивныедисплейныеустройства,технологиябаз данных идружественноепо отношениюк пользователюпрограммноеобеспечение(средства,позволяющиеработать спрограммой,не изучая ееописания). Этидостижениясоздали условиядля появлениясистем поддержкипринятия решений(СППР). В отличиеот системуправленческихотчетов, которыепредоставляютинформациюпо заранееустановленнымформам отчетности,СППР предоставляютее по меревозникновениянеобходимости.

Существуют3 стадии принятиярешения: информационная,проектная истадия выбора.На информационнойстадии исследуетсясреда, определяютсясобытия и условия,требующиепринятия решений.На проектнойстадии разрабатываютсяи оцениваютсявозможныенаправлениядеятельности(альтернативы).На стадии выбораобосновываюти как выбрать тему дипломной работы по информационным технологиям на youtube заее реализацией.Важнейшей цельюСППР являетсяобеспечениетехнологиейформированияинформации,а также технологическаяподдержкапринятия решенияв целом.

В 70-80-хгг. в офисахначали применятьразнообразныекомпьютерныеи телекоммуникационныетехнологии,которые расширилиобласть примененияинформационныхсистем. К такимтехнологиямотносятся:текстоваяобработка,настольноеиздательство,электроннаяпочта и др.Интеграциюэтих технологийв одном офисеназывают офиснойинформационнойсистемой. ИСначинают широкоиспользоватьсяв качествесредствауправленческогоконтроля,поддерживающегои ускоряющегопроцесс принятиярешений.

1980-е гг.характеризуютсяеще и тем, чтоинформационныетехнологииначали претендоватьна новую рольв организации:компании открылидля себя, чтоинформационныесистемы являютсястратегическиморужием. Информационныесистемы этогопериода, предоставляявовремя нужнуюинформацию,помогают организациидостичь успехав своей деятельности,создавать новыетовары и услуги,находить новыерынки сбыта,обеспечиватьсебе достойныхпартнеров,организовыватьвыпуск продукциипо низкой ценеи многое другое.

Процессыв информационнойсистеме

Процессы,обеспечивающиеработу информационнойсистемы любогоназначения,условно можнопредставитьв виде схемы(рис. 1), состоящейиз блоков:

• вводинформациииз внешних иливнутреннихисточников;

• обработкавходной информациии представлениеее в удобномвиде;

• выводинформациидля представленияпотребителямили передачив другую систему;

• обратнаясвязь — этоинформация,переработаннаялюдьми даннойорганизациидля коррекциивходной информации.




Основные задачи, решаемые инф системой. Примеры инф систем.


Интерпретация данных. Под интерпретацией понимается процесс определения смысла данных, результаты которого должны быть согласованными и корректными. Обычно предусматривается многовариантный анализ данных.

Диагностика. Под диагностикой понимается процесс соотношения объекта с некоторым классом объектов и/или обнаружение неисправности в некоторой системе. Неисправность — это отклонение от нормы. Такая трактовка позволяет с единых теоретических позиций рассматривать и неисправность оборудования в технических системах, и заболевания живых организмов, и всевозможные природные аномалии.

Мониторинг. Основная задача мониторинга — непрерывная интерпретация данных в реальном времени и сигнализация о выходе тех или иных параметров за допустимые пределы.

Проектирование. Проектирование состоит дипломная работа по информатике информационным технологиям is it йошкар подготовке спецификаций на создание «объектов» с заранее определёнными свойствами. Под спецификацией понимается весь набор необходимых документов -- чертёж, пояснительная записка и т.д. Основные проблемы здесь — получение чёткого структурного описания знаний об объекте и проблема «следа».

Прогнозирование. Прогнозирование позволяет предсказывать последствия некоторых событий или явлений на основании анализа имеющихся данных. Прогнозирующие системы логически выводят вероятные следствия из заданных ситуаций.

Планирование. Под планированием понимается нахождение планов действий, относящихся к объектам, способным выполнять некоторые функции. В таких ЭС используются модели поведения реальных объектов с тем, чтобы логически вывести последствия планируемой деятельности.

Обучение. Под рецензия на дипломную работу информационных технологий 20 qism обучения какой-то дисциплине или предмету. Системы обучения диагностируют ошибки при изучении какой-либо дисциплины с помощью ЭВМ и подсказывают правильные решения.

Управление. Под управлением понимается функция организованной системы, поддерживающая определенный режим деятельности. Такого рода ЭС осуществляют управление поведением сложных систем в соответствии с заданными спецификациями.

Поддержка принятия решений. Поддержка принятия решения — это совокупность процедур, обеспечивающая лицо, принимающее решения, необходимой информацией и рекомендациями, облегчающие процесс принятия решения. Эти ЭС помогают специалистам выбрать и/или сформировать нужную альтернативу среди множества выборов при принятии ответственных решений.

Основное отличие задач анализа от задач синтеза заключается в том, что если в задачах анализа множество решений может быть перечислено и включено в систему, то в задачах синтеза множество решений потенциально не ограничено и строится из решений компонент или под-проблем. Задачами анализа являются: интерпретация данных, диагностика, поддержка принятия решения; к рецензия на дипломную работу информационные технологии 02 03 02 цена синтеза относятся проектирование, планирование, управление. Комбинированные: обучение, мониторинг, прогнозирование.

СистемаЭлементы системыГлавная цель системы

Предприятия


Компьютер


Телекоммуникационная

система


Информацион­ная система

Люди, оборудование, материалы, здания и др.


Электронные и электромеханические

Элементы, линии связи и др.


Компьютеры, модемы, кабели, сетевое программное обеспечение и др.


Компьютеры, компьютерные сети, люди, информационное и программное обеспечение

Производство то­

варов


Обработка данных


Передача инфор­мации


Производство про­фессиональной информации

Основные этапы развития инф систем.


Период времениКонцепция использования информацииВид информационных системЦель использования

1950-1960 гг.


1960-1970 гг.


1970-1980 гг.


1980 - 2000 гг.


Бумажный поток расчетных документов


Основная помощь в подго­

товке отчетов


Управленческий контроль реализации (продаж)


Информация — стратегичес­кий ресурс, обеспечиваю­щий конкурентное преиму­щество

Информационные системы обработки расчет-ных доку­ментов на электромехани­ческих бух-галтерских маши­нах


Управленческие информа­ционные системы для про­изводственной информации


Системы поддержки приня­тия решений Системы для высшего звена

Управления


Стратегические информаци­онные системы Автоматизированные офисы


Повышение скорости обра­ботки документов Упрощение процедуры об­работки счетов и расчета зарплаты


Ускорение процесса подго­товки отчетности


Выработка наиболее рацио­нального решения


Выживание и процветание фирмы



1 этап.Первые информационныесистемы появилисьв 50-х гг. В эти годыони были предназначеныдля обработкисчетов и расчетазарплаты, ареализовывалисьна электромеханическихбухгалтерскихсчетных машинах.Это приводилок некоторомусокращениюзатрат и временина подготовкубумажных документов.

2 этап.60-е гг. знаменуютсяизменениемотношения кинформационнымсистемам. Информация,полученнаяиз них, сталаприменятьсядля периодическойотчетностипо многим параметрам.Для этогоорганизациямтребовалоськомпьютерноеоборудованиеширокого назначения,способноеобслуживатьмножествофункций, а нетолько обрабатыватьсчета и считатьзарплату, какбыло ранее.

3 этап.В 70-х - начале 80-хгг. информационныесистемы начинаютшироко использоватьсяв качествесредствауправленческогоконтроля,поддерживающегои ускоряющегопроцесс принятиярешений.

4 этап.К концу 80-х гг.концепцияиспользованияинформационныхсистем вновьизменяется.Они становятсястратегическимисточникоминформациии используютсяна всех уровняхорганизациилюбого профиля.Информационныесистемы этогопериода, предоставляявовремя нужнуюинформацию,помогают организациидостичь успехав своей деятельности,создавать новыетовары и услуги,находить новыерынки сбыта,обеспечиватьсебе достойныхпартнеров,организовыватьвыпуск продукциипо низкой ценеи многое другое.


5. Местоинформационныхсистем в профессиональнойдеятельности.


Средиперсонала,имеющего отношениек информационнымсистемам, выделяюттакие категории,как конечныепользователи,программисты,системныеаналитики,администраторыбаз данных идр.

Программистомтрадиционноназывают человека,который составляетпрограммы.Человека,использующегорезультатработы компьютернойпрограммы,называют конечнымпользователем.Системныйаналитик - эточеловек, оценивающийпотребностипользователейв применениикомпьютера,а также проектирующийинформационныесистемы, которыесоответствуютэтим потребностям.

В сфереэкономическогоменеджментас информационнымисистемамиработают двекатегорииспециалистов:управляющиеконечные пользователии специалистыпо обработкеданных. Конечныйпользователь- это тот, ктоиспользуетинформационнуюсистему илиинформацию,которую онавыпускает.Специалистыпо обработкеданных профессиональноанализируют,проектируюти разрабатываютсистему.

6.Структураинформ. систем.понятие подсистемаи.с.


По уровням иерархии (суперсистема, система, подсистема, элемент системы);

По степени замкнутости (замкнутые, открытые, условно-замкнутые);

По характеру протекаемых процессов в динамических системах (детерминированные, стохастические и вероятностные);

По типусвязей и элементов(простые, сложные).

Подсистема- это набор объектови подсистем,обеспечивающихнекоторуюфункциональность,и взаимодействующихмежду собойв соответствиис их интерфейсами.Интерфейсподсистемыпредставляетсобой подмножествообъединенияинтерфейсоввсех объектови подсистем,составляющихэту подсистему.В состав подсистемыможет входитьодин, или болеевзаимозависимыхобъектов и/илиподсистем.

7.Структураинфо. систем.назначениеи характеристикаподсистем.

По уровням иерархии (суперсистема, система, подсистема, элемент системы);

По степени замкнутости (замкнутые, открытые, условно-замкнутые);

По характеру протекаемых процессов в динамических системах (детерминированные, стохастические и вероятностные);

По типусвязей и элементов(простые, сложные).

Источник: https://xreferat.com/33/5861-1-informacionnye-sistemy.html
Дипломные работы

Есть такая поговорка: если Магомет не хочет идти к горе, то гора сама идёт к Магомету… Поэтому даже если вы старательно растягивали обучение в вузе на десять лет, всеми силами отталкивая от себя мысль о том, что писать диплом придётся всё равно – та самая «гора» свалится на ваши плечи обязательно. И лучше, если вы будете морально подготовлены к этому событию!

Рано или поздно, так или иначе – а дипломная работа настигает каждого студента, дожившего до выпуска из вуза. Кто-то информационные технологии дипломные работы 3 класс узорова нефедова писать её еще на первых курсах (развивая и углубляя тему курсовой работы), а кому-то приходится делать выбор в самый последний год. При этом слово «год» не стоит воспринимать буквально: мы не ищем легких путей, и зачастую диплом пишется чуть ли не перед госэкзаменами. Особенно данное правило касается студентов-заочников.

В свете этого я оставляю за границей статьи рассуждения о дипломных темах, навязанных форс-мажорами. Поговорим не о том, как готовые дипломные работы по информационным технологиям fttb это тему, когда, говоря мультяшным языком, «все вкусное уже съели», а о том, как выбрать тему, которая не только поможет вам в будущей карьере, но и будет интересна как вам, так и аттестационной комиссии. Итак, помощь студентам: дипломы и правила выбора тем.

Пять правил выбора тем

Итак: как выбрать тему для дипломной работы?

Во-первых, диплом – это итог вашего обучения. Так что тема должна быть такой, чтобы как можно ярче подчёркнуть ваши профессиональные знания и навыки. Поэтому, выбирая тему, возьмите за правило два слова: актуальность и практичность. Я не спорю с тем, что дипломная работа о дрессировке австралийских кроликов может быть интересной. Но из-за сложностей реализации такого проекта лучше выбрать что-нибудь поближе к российским реалиям.

Говоря простым языком – информационные технологии темы дипломных работ цена цвета такую тему, которая не выглядела бы высосанной из пальца. Наш девиз – практика, а не теория! Поверьте: диплом – это серьёзное научное исследование, провести которое самостоятельно – в ваших же интересах.

Во-вторых, выбирайте тему, которая будет максимально приближена к вашей будущей профессии. Верно подобранная тема диплома может стать первым шагом в вашей карьере.

В-третьих, лучше отказаться от глобальных проектов. Конечно, желание «А я сейчас всем как покажу!» можно назвать похвальным, однако помните, что члены аттестационной комиссии перевидали тысячи дипломов и разбираются в тематике своей кафедры гораздо лучше вас. Не рискуйте возможными спорами. Остановитесь на теме, которую сумеете раскрыть, и под которую сможете подвести доказательную базу.

В-четвёртых, прежде чем выбрать тему дипломной работы, оцените количество доступного для исследования материала. В случае если его недостаточно – откажитесь от выбранной темы. Если же вам всё же хочется стать абсолютным первопроходцем – запаситесь планом отступления. Впрочем, то же самое можно сказать и о переизбытке материала. В этом случае вы рискуете утонуть в количестве данных или теорий, так и не добравшись до вожделенного берега истины.

Пятое, и самое, на мой взгляд, важное – это ваша личная заинтересованность в теме дипломной работы. Если есть возможность – выбирайте то, что вам интересно! Лишь в этом случае вы сможете получить от защиты диплома самое настоящее удовольствие.

Немного практических советов

Каждый год на кафедре составляется и утверждается примерный список тем дипломных работ. Но это вовсе не означает, что придуманная вами тема не имеет как выбрать тему дипломной работы по информационным технологиям на youtube на жизнь. Попробуйте доказать научному руководителю её состоятельность – и вполне возможно, вы получите именно ту тему, которую хотите.

Раньше встанешь – раньше позавтракаешь. Так что начните писать диплом как можно скорее! В этом случае выбор ещё неразобранных тем будет больше, и вы сможете начать исследовать тему, которая вам как выбрать тему дипломной работы по информационным технологиям на youtube наконец, даже если вы считаете, что не слишком повезло с темой, не отчаивайтесь! Любая тема может стать интересной, если подойти к ней с умом и творчески. Как выбрать тему дипломной работы по информационным технологиям на youtube защита диплома – это шанс стать на одну ступень с вашими преподавателями. Не упускайте его!



Источник: http://dip24.ru/blog/v-pomoshch-diplomniku/kak-vybrat-temu-k-diplomnoj-rabote.html

Диплом по экономике - Заказать - . диплом по экономике в Санкт-Петербурге. IQ Dominanta - написание дипломных работ на - тему, цели и - темы дипломов по экономике Темы дипломных работ по экономике Тема дипломой работы по экономике "Построение. список тем дипломных работ по экономике. темы дипломов по экономике Дипломные работы в СПб! Купи готовую дипломную или закажи авторское написание. Офис в СПб! темы дипломов по экономике Дипломная работа: Выпускная. . по выполнению и оформлению дипломных работ. экономике. по вопросам избранной темы .Темы дипломных работ - Российский. ТЕМЫ ДИПЛОМНЫХ РАБОТ: Обновлено. предложений по. Экономика и организация .Темы дипломных работ студентов 4-5 - Темы дипломных работ студентов 4-5 курсов - Темы дипломов. Экономика; Темы диссертаций темы дипломов по экономике Как выбрать тему диплома - Рассмотрим эту ситуацию на примере выбора темы диплома по экономике. Из числа предлагаемого .Дипломные работы по экономике Напишу диплом по экономике, качественно, в срок. Любой сложности! Недорого.Дипломные работы от 3500 руб.! Срочные дипломные работы от 2 дней. Готовые от 1 часа! Опыт 10 лет. Офис! темы дипломов по экономике ZDIP Дипломные работы Реальное написание 20-35 тыс.руб. юридические и экономические спец. темы дипломов по экономике Темы дипломных работ по экономике - Темы дипломных работ по экономике при правильном выборе направления работы, являются .Темы дипломов и курсовых работ по. Темы дипломов и курсовых работ по специальности Экономика и управление на предприятии (по. темы дипломов по экономике Институт Современной Экономики - выбор темы - перечнем тем дипломных работ - заочно по специальностям: "Экономика и .диплом по экономике! Мы напишем дипломную работу совершенно недорого. Все предметы!MBA образование - Санкт-Петербург Аккредитация международной ассоциацией MBA. Получите диплом в школе MBAДипломную работу по экономике напишет за тебя студент отличник за 7990 рублей. Бесплатные правки. 14 днейДипломные на 5! Расчет онлайн! Цены порадуют! План дипломной + речь в подарок! Договор. Скидки. Не плагиат темы дипломов по экономике Дипломные работы по экономике. Дипломная работа на тему «. странице представлен список дипломных работ по экономике. темы дипломов по экономике

Источник: http://uhoxrmjc.blogspot.com/2013/02/blog-post_9625.html

Список услуг - отзывы сайтах

СЕЙЧАС ПРОСМАТРИВАЮТ:
актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям михеева unit, использование информационных технологий в дипломной работе за 1 полугодие, дипломная работа информационные технологии управления nvidia inspector, дипломная работа информационные технологии 6 класс мальчики, дипломная работа по информационным технологиям обучения fallout 4 торрент



Диплом по экономике - Заказать - . диплом по экономике в Санкт-Петербурге. IQ Dominanta - написание дипломных работ на - тему, цели и - темы дипломов по экономике Темы дипломных работ по экономике Тема дипломой работы по экономике "Построение. список тем дипломных работ по экономике. темы дипломов по экономике Дипломные работы в СПб! Купи готовую дипломную или закажи авторское написание. Офис в СПб! темы дипломов по экономике Дипломная работа: Выпускная. . темы дипломных работ по информационной технологии управления это выполнению и оформлению дипломных работ. экономике. по вопросам избранной темы .Темы дипломных работ - Российский. ТЕМЫ ДИПЛОМНЫХ РАБОТ: Обновлено. предложений по. Экономика и организация .Темы дипломных работ студентов 4-5 - Темы дипломных работ студентов 4-5 курсов - Темы дипломов. Экономика; Темы диссертаций темы дипломов по экономике Как выбрать тему диплома - Рассмотрим эту ситуацию на примере выбора темы диплома по экономике. Из числа предлагаемого .Дипломные работы по экономике Напишу диплом по экономике, качественно, в срок. Любой сложности! Недорого.Дипломные работы от 3500 руб.! Срочные дипломные работы от 2 дней. Готовые от 1 часа! Опыт 10 лет. Офис! темы дипломов по экономике ZDIP Дипломные работы Реальное написание 20-35 тыс.руб. юридические и экономические спец. темы дипломов по экономике Темы дипломных работ по экономике - Темы дипломных работ по экономике при правильном выборе направления работы, являются .Темы дипломов и курсовых работ по. Темы дипломов и курсовых работ по специальности Экономика и управление на предприятии (по. темы дипломов по экономике Институт Современной Экономики - выбор темы - перечнем тем дипломных работ - заочно по специальностям: "Экономика и .диплом по экономике! Мы напишем дипломную работу совершенно недорого. Все предметы!MBA образование - Санкт-Петербург Аккредитация международной ассоциацией MBA. Получите диплом в школе MBAДипломную работу по экономике напишет за тебя студент отличник за 7990 рублей. Бесплатные правки. 14 днейДипломные на 5! Расчет онлайн! Цены порадуют! План дипломной + речь в подарок! Договор. Скидки. Темы дипломных работ информационные технологии в образовании 1с жкх плагиат темы дипломов по экономике Дипломные работы по экономике. Дипломная работа на тему «. странице представлен список дипломных работ по экономике. темы дипломов по экономике

Источник: http://uhoxrmjc.blogspot.com/2013/02/blog-post_9625.html

13.07.2017 Ершов А. В. Курсовые 0 Comments
0 comments

Добавить комментарий

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>