Сколько стоит написать твою работу?


Пути совершенствования системы повышения квалификации...

Достоинства – это устойчивость действующей системы, позволяющая сдерживать негативные тенденции. Недостатки – командно-бюрократический централизм, недостаточная гибкость и восприимчивость к изменениям внешней и внутренней среде. Закрепление функций по должностям удобнее всего представить в виде следующей таблицы. Организационная структура фирмы с момента ее образования постоянно совершенствовалась и в настоящее время (01.10.2007) персонал ООО «ФОК» насчитывает около 89 человека: – 2 человека – Руководство – 6 человек – руководители проектов образование высшее, возраст 45 лет; – 10 человек – начальник отдела; – 4 человека – бухгалтерия (образование высшее) Возраст от 40 до 45 лет, три женщины и один мужчина; – 4 человек – департамент управления проектами (образование высшее) возраст 38 лет – мужчина; – 40 человека – аналитики и консультанты проектов (образование высшее) возраст от 25 до 35 лет 20 женщин и 18 мужчин; – 4 человека – департамент управления персоналом, образование высшее, возраст от 27 до 35 лет, женщины; – 6 человек – юридический департамент (4 человека с высшим образованием, 2 – со средним специальным) возраст от 25 до 30 лет, женщины; – 6 человек – департамент оценки (образование высшее) возраст от 35 до 40 лет – мужчины; – 3 человек – департамент информационных технологий (образование высшее) возраст 25–28 лет – мужчины. – 4 человека – административно-хозяйственный департамент.

Источник: http://www.bookin.org.ru/book/2085514

МИНИСТЕРСТВО СПОРТА, ТУРИЗМА И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Стерлитамакский институт физической культуры (филиал)

ФГОУ ВПО «Уральский государственный университет

физической культуры»

Утвержден на заседании

Ученого совета филиала

«5» ноября 2009 года

(протокол №3)

О Т Ч Е Т

о результатах самообследования

Стерлитамакского института физической культуры (филиала)

федерального государственного образовательного учреждения

высшего профессионального образования

«Уральский государственный университет

физической культуры»

Стерлитамак, 2009

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3

I. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТЕРЛИТАМАКСКОГО ИНСТИТУТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ (ФИЛИАЛ) УРАЛЬСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ……………………………………………….…...4

II. СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ……..6

III. СТРУКТУРА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ…………………….…..8

IV. СОДЕРЖАНИЕ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ……………………..10

4.1. Содержание профессиональных образовательных программ…………...10

4.2. Обеспеченность дисциплин учебного плана источниками учебной информации………………………………………………………………...........12

4.2.1. Библиотека института………………………………………………...…..12

4.2.2. Программно-информационное обеспечение учебного процесса….…..60

4.3. Организация учебного процесса………………………………..…….……61

4.3.1. Внутривузовская система качества образования……………………….70

4.3.2. Внедрение новых форм и методов обучения……………………...……72

4.3.3. Практическая подготовка студентов…………………………….………73

4.3.4. Воспитательная работа……………………………………….....………..78

V. КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ………………..………..80

5.1. Качество знаний студентов………………………………..……..….……..80

5.1.1. Конкурсный отбор абитуриентов………………………………..………82

5.1.2. Подготовленность выпускников…………………………….…..………86

5.1.2.1. Спортивная подготовленность выпускников…………….…..………89

5.1.2.2. Итоги госаттестации выпускников…………………….………...……93

5.1.3. Востребованность выпускников……………………………….…...…...95

5.2. Условия, определяющие качество подготовки специалистов…………..97

5.2.1. Кадры…………………………………………………………………..….97

5.2.2. Научно-исследовательская деятельность института………….. .… …99

5.2.3. Международное сотрудничество………………………………...……..109

5.2.4. Материально-техническая база……………………………….………...110

5.2.5. Социально-бытовые условия…………………………………………...112

5.2.6. Финансовое обеспечение………………………………………………..113

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………...114


ВВЕДЕНИЕ

В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании», «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», «Положением о лицензировании образовательной деятельности», «Порядком комплексной оценки деятельности высшего учебного заведения» и приказом директора филиала от 12.10.08 г. № 654 «О проведении самообследования института» в Стерлитамакском институте физической культуры (филиал) Уральского государственного университета физической культуры было проведено самообследование деятельности филиала по учебным дисциплинам в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования и учебными планами по направлению 032100.62 «Физическая культура», специальности 032101.65 «Физическая культура и спорт».

Самообследование деятельности института проводилось в 3 этапа:

1 этап - самообследование кафедр и подразделений;

2 этап - внутривузовское самообследование и аттестация кафедр и подразделений института;

3 этап - аттестация уровня знаний студентов очного обучения.

С этой целью были сформированы и утверждены комиссии из числа ведущих специалистов образовательного учреждения, представителей Министерства по физической культуре, спорту и туризму Республики Башкортостан (приказ № 654 от 12.10.2008г.).

В ходе работы комиссиями было установлено соответствие содержания, уровня и качества подготовки специалистов требованиям Государственного образовательного стандарта.

Итоги самообследования утверждены ученым советом (протокол № 3 от 5 ноября 2009 года).


I. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТЕРЛИТАМАКСКОГО ИНСТИТУТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ (ФИЛИАЛ) УРАЛЬСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Стерлитамакский институт физической культуры (филиал) федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» является правопреемником Стерлитамакского филиала государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» (приказ Федерального агентства по физической культуре и спорту № 766 от 12.12.2005), который в свою очередь был Стерлитамакским факультетом Уральской государственной академии физической культуры. Стерлитамакский факультет был организован в 1996 году в соответствии с приказом Уральской государственной академии физической культуры от 26 апреля 1996 года № 2-к.

Полное наименование института: Стерлитамакский институт физической культуры (филиал) федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры».

Сокращенное наименование института: СИФК ФГОУ ВПО «УралГУФК»

Институт размещается по адресу: 453124, Республика Башкортостан, г.Стерлитамак, ул. Садовая, 20.

Стерлитамакский институт физической культуры не имеет статуса юридического лица, имеет самостоятельный баланс, круглую печать со своим наименованием и изображением Государственного герба Российской Федерации.

Учредителями Стерлитамакского института физической культуры (филиал) являются Уральский государственный университет физической культуры и Министерство спорта, туризма и молодежной политики Российской Федерации.

Стерлитамакский институт физической культуры осуществляет образовательную деятельность в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании», Федеральным законом «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», типовым Положением «Об образовательном учреждении высшего профессионального образования», нормативными актами Министерства образования и науки Российской Федерации и учредителей – Министерство спорта, туризма и молодежной политики Российской Федерации и Министерство молодежной политики, спорта и туризма Республики Башкортостан.

Стерлитамакский институт имеет лицензию на право ведения образовательной деятельности, выданную Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки от 25.01.2008, регистрационный № 9802, серия А № 283482 по образовательным программам:

- высшего профессионального образования: по направлению подготовки бакалавров 032100 «Физическая культура»;

- специалистов по специальности 032101 «Физическая культура и спорт»;

- дополнительного образования: подготовка к поступлению в ВУЗ; профессиональная переподготовка по основным профессиональным образовательным программам вуза; повышение квалификации по основным профессиональным образовательным программам вуза.

Таким образом, организационно-правовое обеспечение деятельности института соответствует федеральным требованиям на право ведения образовательной деятельности.

Лицензионные нормативы соблюдаются.

Контингент обучающихся, приведенный к очной форме обучения, в 2008-2009 учебном году составляет 253 человека, что не превышает лицензионных нормативов.

Качественный состав преподавательских кадров в СИФК составляет 72%, обеспеченность научно-методической литературой в среднем – 113,8 экземпляров на одного студента, что в соответствии с контрольными нормативами по лицензии обеспечивает возможность реализации образовательных программ.

Для обеспечения образовательного процесса институт располагает учебно-лабораторной и спортивной базой, при площади зданий и помещений, в которых ведется образовательный процесс 7543кв.м. и 24 кв.м в расчете на единицу приведенного контингента.

Имеется резерв для увеличения контингента.

Таким образом, образовательная деятельность в СИФК ведется в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации.


II. СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ

Для повышения эффективности и развития системы управления в Институте организованы: учебно-методическое управление, в котором имеются секторы анализа состояния и обогащения опыта организации и проведения занятий, организации и внедрения новых форм учебного процесса на базе информационных технологий, планирования и анализа обеспеченности учебного процесса учебной и методической литературой, отдел организации смотров-конкурсов и олимпиад; отдел информационных технологий; учебный отдел, отдел заочного обучения. Среди подразделений обслуживающего назначения – управление бухгалтерского учета и финансового контроля; управление по кадрам; библиотека; управление по безопасности; спортивный клуб.

Управление Университетом осуществляется в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации, Федеральным законом «Об образовании» от 10 июля 1992г. № 3266-1, Федеральным законом «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22 августа 1996г. № 125-ФЗ, Постановлением Правительства РФ от 14 февраля 2008г. № 71 «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации, Уставом Университета и Положением об Институте на принципах сочетания единоначалия и коллегиальности.

Общее руководство Институтом осуществляет выборный представительный орган – Ученый совет Университета, ученый совет Института. Порядок формирования состава Ученого совета и срок его полномочий, а также порядок избрания научно-методического руководителя и срок его полномочий определены Положением об Институте.

На Ученом совете Института рассматриваются вопросы реализации концепции развития вуза в соответствии со Стратегической программой развития головного вуза – Уральский государственный университет физической культуры на 2005-2012гг. определения структуры Университета, системы обеспечения качества учебного процесса, вопросы создания системы менеджмента качества образовательного процесса, воспитательной работы, развития целевой контрактной подготовки специалистов, планово-финансовой деятельности, совершенствования системы управления, учебно-методического обеспечения учебного процесса, развития материально-технической базы, НИР и НИРС, организации итогов приема в Институт, итогов экзаменационных сессий, итогов работы структурных подразделений Института, итогов государственной аттестации, иные вопросы, входящие в компетенцию Ученого совета Института в соответствии с Положением об институте.

Управление основными направлениями деятельности Института осуществляют 3 заместителя: заместитель по учебно-воспитательной работе, заместитель по научной работе, заместитель по спортивной и административно-хозяйственной работе.

Все нормативные внутривузовские акты разработаны на основании федерального законодательства, нормативных правовых актов Министерства образования и науки РФ и по своему содержанию не противоречат Положению об институте и Уставу головного вуза.

За последние 5 лет произошли существенные положительные изменения в системе управления Института, направленные на повышение качества подготовки специалистов. Однако при этом следует отметить необходимость усиление работы сети переподготовки профессорско-преподавательского состава Института в рамках реализации программы многоуровнего образования с учетом общих направлений Болонского процесса.

Система управления Института обеспечивает нормальное функционирование всех его структурных подразделений.


III. СТРУКТУРА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ

Южный регион Республики Башкортостан остро нуждается в высококвалифицированных специалистах по физической культуре с высшим образованием. Стерлитамакский институт физической культуры (филиал) ФГОУ ВПО «Уральский государственный университет физической культуры» является единственным вузом в южном регионе республики по подготовке специалистов с высшим образованием по квалификации «Специалист по физической культуре и спорту». Конкурсная ситуация при вступительных экзаменах и распределение выпускников подтверждают востребованность выпускников специальности «Физическая культура и спорт» на ближайшие 5 лет.

Со времени предшествующей аттестации вуза в структуре подготовки специалистов в Стерлитамакском институте физической культуры (филиал) произошли существенные изменения. К основным из них следует отнести:

- создание реальной структуры непрерывной подготовки кадров;

- формирование регионального образовательного комплекса физической культуры и спорта.

В комплексе, в различных формах (очной, заочной) начата подготовка по образовательным программам различных уровней: высшего профессионального образования по направлению 032100 «Физическая культу­ра», по специальности 032101 «Физическая культура и спорт», послевузовского профессионального образования в виде повышения квалификации и переподготовки кадров, дополнительного образования.

В филиале получила дальнейшее развитие система целевой подготовки специалистов на основе договоров с Правительством Республики Башкортостан, что по­зволяет осуществить подготовку кадров высшей квалификации в рамках целевого приема и на основе договоров о сотрудничестве.

Формирование регионального образовательного комплекса предполагает проведение долгосрочных научных исследований, направленных на научное обоснование преемственности в подготовке спе­циалистов разного уровня.

Определены условия обеспечения интеграции среднего и высшего профессионального образования в сфере физиче­ской культуры и спорта, проводятся исследования по обеспечению преемственности содержания образо­вательных программ различных уровней, формированию мотивов учебной деятельности студентов в ус­ловиях системы непрерывной подготовки специалистов.

Довузовская подготовка абитуриентов специальности «Физическая культура и спорт» включает посещение спортивных сессий школьниками, проведение открытых уроков, двухнедельные подготовительные курсы.

Послевузовская подготовка специалистов включает в себя посещение школы молодого преподавателя, поступление в аспирантуру, курсы повышения квалификации.

Формы повышения квалификации: участие в научно-практических конференциях, посещение открытых уроков, учеба в аспирантуре и докторантуре, сдача кандидатских экзаменов по предметам. Каждый преподаватель проходит курсы повышения квалификации один раз в течение пяти лет.


IV. СОДЕРЖАНИЕ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

4.1. Содержание профессиональных образовательных программ

Обучение в филиале осуществляется по следующим учебным планам:

- по очной форме обучения: по специальности 032101 «Физическая культура и спорт» утвержденным в 2005 г., разработанным в 2001 г.;

по направлению: (бакалавриат) 032100 «Физическая культура» разработанным в 2001 г.

Учебные планы периодически, не реже одного раза в два года анализируются, и в них могут вноситься коррективы, направленные на их оптимизацию в рамках действующих ГОСов.

В действующих учебных планах предусмотрено: от 21,2 до 21,8% времени на изучение общих гуманитарных и социально-экономических; от 26,1 до 26,6 % - общих математических и естественнонаучных; от 26,1 до 26,6 % - общепрофессиональных и от 23 до 23,3% - специального циклов дисциплин.

Максимальный объем учебной нагрузки в неделю не превышает 54 часов. Объем аудиторной нагрузки составляет 27 часов в неделю по семестрам. Число экзаменов от 4 до 5, число зачетов от 4 до 5 в семестр и не превышает в сумме 10.

Число курсовых проектов и работ по очной форме обучения не превышает 3 в семестр.

Продолжительность теоретического обучения – 17 недель в семестр, по завершении теоретического обучения студенты сдают государственный экзамен по специальности и направлению, выполняют выпускную квалификационную работу (бакалавры), дипломные работы (специалисты) с последующей защитой в ГАК.

Продолжительность практик и каникул соответствует требованиям

ГОСа.

Для студентов, обучающихся по заочной форме, предусмотрено две лабораторно-экзаменационные сессии в учебный год общей продолжительностью 4-6 недель в объеме 250-300 часов. В это время студентам читаются обзорные лекции, проводятся практические и лабораторные занятия, консультации, принимаются зачеты и экзамены. Число экзаменов 5-7, зачетов 5-7, курсовых проектов (работ) - до 3 в год.

В учебные планы по всем специальностям включены дисциплины по выбору для всех циклов дисциплин, предусмотренных ГОСом.

Рабочие учебные планы выдержаны по структуре и отражают базовый уровень, квалификацию, нормативный срок обучения, распределение аудиторных и самостоятельных занятий студентов в часах, предусмотренное ГОСом.

Проверка индивидуальных планов преподавателей показала, что объем часов по учебным дисциплинам и их наименование соответствует учебным планам, и они выполняются.

При подготовке и формировании дисциплин специализаций профильных специальностей филиала привлекаются основные потенциальные работодатели специалистов.

По всем дисциплинам действующих учебных планов имеются рабочие программы. Минимум содержания и основные разделы учебных дисциплин приведены в государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования. На этой основе коллективами кафедр в соответствии с требованиями ГОСа подготовлены рабочие программы дисциплин, по которым ведется преподавание. Большинством выпускающих кафедр изданы сборники программ, которые передаются в филиалы аналогичного профиля. Подготовленные программы имеют четкую структуру построения, включающую: цель и задачи курса, требования к уровню освоения содержания дисциплины в части знаний, умений и навыков, объем дисциплины и виды учебной работы, содержание дисциплины, лабораторный практикум, учебно-методическое обеспечение дисциплины, материально-техническое обеспечение дисциплины, методические рекомендации по организации изучения дисциплины для преподавателей и студентов.

Рабочие учебные программы имеют внутренние и внешние рецензии. Имеющиеся в рабочих программах разделы самостоятельной работы студентов конкретизированы по объему и содержанию изучаемых вопросов, предусмотрены формы и методы контроля самостоятельного приобретения знаний.

Программы учебных дисциплин соответствуют требованиям ГОС.


4.2. Обеспеченность дисциплин учебного плана источниками

учебной информации

4.2.1. Библиотека института

Обучающиеся обеспечиваются учебной и учебно-методической литературой из фонда библиотеки института. Книжный фонд библиотеки составляет 35.210 единиц хранения, в том числе 15.171 учебника и учебных пособия. На одного студента приходится 23 экз. учебной литературы. По единой регистрационной картотеке в библиотеке записано 550 чел. В 2008/09 уч.г. посещаемость библиотеки составила 22.318, а книговыдача – 34.124. Библиотека оснащена 4 компьютерами.

Процент изданий учебной и учебно-методической литературы, вышедших за 5 лет, по циклу общих математических и естественно-научных дисциплин – 30,5% и 39,0% соответственно; по циклам общепрофессиональных и специальных дисциплин – 80% и 100% соответственно. По циклу общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин процент издания учебной и учебно-методической литературы, вышедших за последние 5 лет, составляет соответственно 47,5% и 50,3%. Процент учебной и учебно-методических объединений составляет 70%.

Обеспеченность обучающихся дополнительной литературой составляет: официальные издания – 198 названий, общественно-политические и научно-популярные периодические издания – 76 названий, справочно-библиографическая литература разных видов – 1.562 названий, научная литература – 843 названий. Фонд периодических изданий по специальным и общественно-политическим темам составляет 4.560 экз.

За 5 лет приобретено 3.524 экз. учебной и 2.308 научной литературы на общую сумму 432.964-97 руб.

Обеспеченность студентов учебниками и учебными пособиями является достаточной, вместе с тем требуется пополнение и обновление учебного фонда библиотеки большими темпами, чем в предыдущей пятилетний период.


СВЕДЕНИЯ ОБ ОБЕСПЕЧЕННОСТИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ И ОБОРУДОВАНИЕМ

Физическая культура и спорт 032100 (бакалавриат)

I курс

СВЕДЕНИЯ ОБ ОБЕСПЕЧЕННОСТИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ И ОБОРУДОВАНИЕМ

Физическая культура 032101 (специалисты)

I курс

Источник: https://mirznanii.com/a/290584/fizicheskoy-kultury

Информационные технологии в специальном образовании


КупитьПохожие книги   Готовые работы




Готовые работы


Посмотреть другие готовые работы

Похожие книги

  1. В.М. Вдовин, Л.Е. Суркова. Информационные технологии в финансово-банковской сфере. – М.: Дашков и Ко, 2012. – 304 с.
  2. В.П. Молочков. Информационные технологии в профессиональной деятельности. Microsoft Office Power Point 2007. – М.: Академия, 2012. – 176 с.
  3. Е.В. Михеева. Практикум по информационным технологиям в профессиональной деятельности. – М.: Академия, 2012. – 256 с.
  4. Е.В. Михеева, О.И. Титова, Е.Ю. Тарасова. Информационные технологии в профессиональной деятельности экономиста и бухгалтера. – М.: Академия, 2012. – 240 с.
  5. Е.В. Михеева. Информационные технологии в профессиональной деятельности. – М.: Академия, 2012. – 384 с.
  6. Е.В. Михеева, Е.Ю. Тарасова, О.И. Титова. Практикум по информационным технологиям в профессиональной деятельности экономиста и бухгалтера. – М.: Академия, 2012. – 352 с.
  7. Е.В. Филимонова, Н.А. Черненко, А.С. Шубин. Информационные технологии в экономике. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. – 448 с.
  8. А.М. Ветитнев, Вл. В.Коваленко, В.В. Коваленко. Информационные технологии в социально-культурном сервисе и туризме. Оргтехника. – М.: Форум, 2010. – 400 с.
  9. Е.В. Михеева. Практикум по информационным технологиям в профессиональной деятельности. – М.: Academia, 2013. – 256 с.
  10. Е.В. Михеева. Информационные технологии в профессиональной деятельности. – М.: Academia, 2013. – 384 с.
  11. Г.С. Гохберг, А.В. Зафиевский, А.А. Короткин. Информационные технологии. – М.: Академия, 2013. – 208 с.
  12. А.Э. Саак, Е.В. Пахомов, В.Н. Тюшняков. Информационные технологии управления (+ CD-ROM). – СПб.: Питер, 2013. – 320 с.
  13. Е.В. Михеева. Практикум по информационным технологиям в профессиональной деятельности. Учебное пособие. – М.: Academia, 2013. – 256 с.
  14. Е.В. Михеева. Информационные технологии в профессиональной деятельности. Учебное пособие. – М.: Academia, 2013. – 384 с.
  15. Е.В. Михеева. Практикум по информационным технологиям в профессиональной деятельности. Учебник. – М.: Academia, 2014. – 256 с.
  16. Н.Н. Куняев, Т.В. Кондрашова, Е.В. Терентьева, А.Г. Фабричнов. Информационные технологии в документационном обеспечении управления и архивном деле. Учебник. – М.: Логос, 2015. – 408 с.
  17. Б.Я. Советов, В.В. Цехановский. Информационные технологии. Теоретические основы. Учебное пособие. – СПб.: Лань, 2016. – 448 с.

Посмотреть другие результаты поиска



Задайте свой вопрос по вашей теме

Источник: http://litra.studentochka.ru/book?id=7446889

Подробнее

Как обеспечить присутствие языка в киберпространстве?. - М.: Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества, 2007. - 64 с.Книга содержит практические рекомендации, направленные на содействие увеличению числа языков, представленных и используемых в киберпространстве: рекомендации по разработке языковых ресурсов, информационных ресурсов, разработке культурной составляющей и...

  • №3
  • 417,50 КБ
  • скачан 7 раз
  • дата добавления неизвестна
  • изменен

Подробнее

Association of College and Research Libraries, 2016. — 387 p. — ISBN 0838987990. With the appearance ofbig data, open data, and particularly research data curation on many libraries'radar screens, data service has become a critically important topic for academic libraries. Drawing on the expertise of a diverse community of practitioners, this collection of case studies, original...

  • №5
  • 3,25 МБ
  • скачан 4 раза
  • добавлен
  • изменен

Подробнее

Englewood: ABC-CLIO; Santa Barbara: Libraries Unlimited, 2011. — XII, 337 p. — (Libraries Unlimited library management collection). This book seeks to provide an overview of corporate librarianship, and to provide best practices regarding a variety of issues facing corporate information professionals, including services, facilities, communication, networking, management,...

  • №6
  • 2,64 МБ
  • скачан 2 раза
  • добавлен
  • изменен

Подробнее

Second Edition. — Morgan Kaufmann, 2004. — 456 p. This fully revised and updated second edition of Understanding Digital Libraries focuses on the challenges faced by both librarians and computer scientists in a field that has been dramatically altered by the growth of the Web. At every turn, the goal is practical: to show you how things you might need to do are already being...

  • №7
  • 8,51 МБ
  • скачан 8 раз
  • добавлен
  • изменен

Подробнее

Toshkent, 2005 - 39 b. Mazkur ma’lumotnomada Toshkent shahridagi oliy o‘quv yurtlari kutubxonalari (kutubxonalar ro‘yxati mundarijada berilgan) to‘g‘risida ma’lumotlar berilgan. Ma’lumotnomada kutubxonalarning to‘liq nomi, manzili, elektron pochta manzili, veb-sayti, kutubxona rahbarining ismi sharifi, telefon raqami, shuningdek, kutubxonalarning qisqacha tarixi, bugungi...

  • №8
  • 222,72 КБ
  • скачан 4 раза
  • добавлен
  • изменен

Подробнее

T.: Alisher Navoiynom. O‘zbekiston Milliy k-nasi nashriyoti, 2005 - 37 b. Yer yuzida 5000 dan ziyod til bo‘lib, ularning orasida qadimiy tillardan bo‘lmish, bizning ona tilimiz o‘zbek tilidir. O‘zbek tili turkiy tillar oilasiga mansub hisoblanadi. Ushbu qo‘llanmada o‘zbek tilining o‘z diyorida, mustaqil O‘zbekiston davlatida tutgan o‘rni va ahamiyati, taraqqiyoti va muammolari...

  • №9
  • 126,43 КБ
  • скачан 4 раза
  • добавлен
  • изменен

Подробнее

Тошкент-2007, 41б. Ушбу методик-библиографик қўлланма 23 апрель Халқаро китоб ва муаллифлик ҳуқуқларини ҳимоя қилиш кунига бағишланган бўлиб, қўлланмада китобнинг тарихи, ўқиш маданияти, доноларнинг китоб ҳақидаги фикрлари, ҳамда ахборот-кутубхона, ахборот-ресурс марказларида ўтказилиши мумкин бўлган тадбирлар туркуми ва адабиётлар рўйхати берилган.Қўлланмадан кутубхоначи...

  • №10
  • 323,88 КБ
  • скачан 2 раза
  • добавлен
  • изменен

Подробнее

Тошкент-2008, 43б. Ушбу методик-библиографик қўлланма Мустақил давлатлар Ҳамдўстлиги давлат раҳбарлари кенгаши томонидан МДҲ мамлакатларида 2008 йил - Адабиёт ва мутолаа йили деб эълон қилингани муносабати билан тузилган. Қўлланмада адабиёт фани нимани ўргатади, унинг аҳамияти, китобхонлик нима, китобларни қандай сақлаш, улардан қай тарзда фойдаланиш мумкин? каби масалалар...

  • №11
  • 333,09 КБ
  • скачан 2 раза
  • добавлен
  • изменен

Подробнее

Тошкент-2007, 39б. Ушбу методик-библиографик қўлланма 10 декабрь Инсон ҳуқуқлари куни муносабати билан тузилган. Қўлланмадан инсон ҳуқуқлари бўйича дастлабки ва энг зарур маълумотлар жой олган ҳамда кутубхона, ахборот-кутубхона, ахборот-ресурс марказларида ўтказилиши мумкин бўлган тадбирлар туркуми ҳамда адабиётлар рўйхати берилган. Қўлланмадан кутубхоначилар ва ҳуқуқ соҳасига...

  • №12
  • 355,46 КБ
  • скачан 2 раза
  • добавлен
  • изменен

Подробнее

Тошкент-2008, 29б. Ушбу методик-библиографик қўлланма 1 октябрь Халқаро мусиқа куни муносабати билан тузилган. Қўлланмада шарқ мутафаккирларининг мусиқа ҳақидаги қарашлари, замонавий қўшиқчилик муаммолари, мусиқа ва қўшиқнинг шифобахшлик хусусияти ҳақидаги фикр-мулоҳазалар, шуниндек, АКМ ва АРМларда ўтказиш мумкин бўлган оммавий тадбирлар ҳамда адабиётлар рўйхати берилган....

  • №13
  • 270,98 КБ
  • скачан 3 раза
  • добавлен
  • изменен

Подробнее

Тошкент-2007, 45б. Одоб-ахлоқ мавзусидаги пандномалар, ҳикматлар халқимизнинг қадимдан севиб мутолаа қиладиган маънавий озуқаларидан эканлиги ҳеч кимга сир эмас. Ушбу методик- библиографик қўлланмада одоб-ахлоқ мавзусининг баъзи масалалари ёритилган ва ахборот-кутубхона, ахборот-ресурс марказларида ўтказилиши мумкин бўлган тадбирлар туркуми ҳамда адабиётлар рўйхати берилган....

  • №14
  • 333,50 КБ
  • скачан 3 раза
  • добавлен
  • изменен

Подробнее

Тошкент-2007, 33б. Ушбу методик-библиографик қўлланмада кутубхона, ахборот-кутубхона ва ахборот-ресурс марказларида ўтказилиши мумкин бўлган оммавий тадбирларнинг-китобхонлар конференцияси, савол-жавоб, учрашув, шеърият кечалари, оғзаки журнал, викторина ва бошқа қатор турлари ҳавола этилган. Қўлланмадан кутубхоначилар, АКМ ва АРМ мутахассислари оммавий тадбирларни тайёрлаш ва...

  • №15
  • 330,27 КБ
  • скачан 5 раз
  • добавлен
  • изменен

Подробнее

Тошкент-2008, 37б. Ушбу методик-библиографик қўлланма XX аср бошларида ўзбек халқининг миллий озодликка эришиш йўлида фаолият кўрсатган педагог, журналист, жамоат арбоби Мунавварқори Абдурашидхонов таваллудининг 130 йиллиги муносабати билан тайёрланган. Қўлланмада Мунавварқорининг ҳаёти ва фожиали кечмиши ҳақидаги маълумотлар, унинг ижодидан намуналар ҳамда кутубхона,...

  • №16
  • 305,00 КБ
  • скачан 2 раза
  • добавлен
  • изменен

Подробнее

Тошкент-2008, 34б. Ушбу методик-библиографик қўлланма XIX асрнинг сўнгги чорагида туғилиб, XX асрнинг ўрталарига қадар яшаб ижод этган, ўзбек ва тожик адабиётлари тараққиётига муайян ҳисса қўшган зуллисонайн ёзувчи Садриддин Айний таваллудининг 130 йиллиги муносабати билан тузилди. Қўлланмада Садриддин Айнийнинг ҳаёти ва ижоди ҳақидаги маълумотлар шунингдек кутубхоналар, АКМ...

  • №17
  • 301,17 КБ
  • скачан 2 раза
  • добавлен
  • изменен

Подробнее

Ухта: УГТУ, 2002. — 124 с. — ISBN 5-88179-277-7. Учебное пособие предназначено для студентов технических вузов, прежде всего по специальностям Ухтинского государственного технического университета. В пособии рассказано об основах истории библиографии, о различных видах библиографии: отраслевой, государственной, а также о внутрикнижных и прикнижных списках, даны правила...

  • №18
  • 1,00 МБ
  • скачан 1 раз
  • добавлен
  • изменен

Подробнее

Методические рекомендации. — Новосибирск. — 2011. — 172 с. Издание включает составленные на основе Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования специальности 071201 / направления подготовки 071900 «Библиотечно-информационная деятельность» методические рекомендации по прохождению учебной, производственной, педагогической практики, подготовке...

  • №21
  • 313,87 КБ
  • скачан 23 раза
  • добавлен
  • изменен

Подробнее

Коллективная монография. – Челябинск: Челяб. гос. акад. культуры и искусств, 2014. – 310 с. В монографии представлены научные публикации, посвященные различным аспектам чтения в современной социокультурной ситуации. При всей многоаспектности представленных материалов, различии их ракурсов прослеживается стремление авторов как можно полнее показать своеобразие нынешнего момента,...

  • №22
  • 4,00 МБ
  • скачан 3 раза
  • добавлен
  • изменен

Подробнее

Ташкент: 2010. - 20 с. Данное методико-библиографическое пособие посвящено вопросам гармоничного развития молодёжи, роли и месте информационно-библиотечных учреждений в её воспитании. Приводится ряд практических советов по проведению спектра мероприятий, цель которых оказание методической и практической помощи ИБЦ, ИРЦ и библиотекам в организации мероприятий по пропаганде...

  • №23
  • 468,18 КБ
  • скачан 6 раз
  • добавлен
  • изменен

Подробнее

СПб.: Центральная городская публичная библиотека им. В.В. Маяковского, 2014. — 192 с. В сборнике опубликованы доклады, представленные на Всероссийской научно-практической конференции «Методическая служба современной публичной библиотеки: от теории к практике». В докладах затронут широкий спектр вопросов формирования объективной картины состояния методической деятельности...

  • №24
  • 3,83 МБ
  • скачан 6 раз
  • добавлен
  • изменен

Подробнее

Баженова Н.М., Бокан М.Г., Пономарева Н.В., Романова А.А. Отв. ред. Скворцова О.В.СПб.: БАН, 2011. — 288 с. — ISBN 978-5-336-00127-3. В сборнике представлены материалы прошедших в 2008 г. в Библиотеке Российской академии наук Чтений памяти Константина Илларионовича Шафрановского. В статьях раскрываются биографические и профессиональные аспекты жизни этого выдающегося...

  • №26
  • 6,16 МБ
  • скачан 4 раза
  • добавлен
  • изменен

Подробнее

Б.и., 2011. — 36 с. Научная электронная библиотека «Elibrary.ru» размещена в Интернете, поэтому любой пользователь может посетить ее. Здесь есть возможность найти, прочитать и скачать достаточно большое количество литературу. В библиотеки находится более 12 миллионов научных статей и публикаций. Доступно около 1900 российских научно-технических журналов, в том числе более 900...

  • №28
  • 1,87 МБ
  • скачан 10 раз
  • добавлен
  • изменен
Источник: http://www.twirpx.com/files/librarianship/

Информационные технологии - раздел Информатика, Учреждение Образования Федерации Профсоюзов Беларуси...

Учреждение образования Федерации профсоюзов Беларуси

Международный институт трудовых и социальных отношений

Витебский филиал

Кафедра экономики и менеджмента

 

А.С. Слепухина

 

Информационные технологии

Курс лекций

(часть первая)   Витебск, 2010

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ.. 4

Лекция 1. Предмет и содержание дисциплины. Информатизация общества. 6

Лекция 2. Техническое обеспечение информационных технологий. 13

Контрольные вопросы.. 19

Лекция 3. Программное обеспечение информационных технологий. 20

Лекция 4. Информационные ресурсы автоматизированных систем обработки экономической информации 29

Лекция 5. Сетевые информационные технологии. Электронный бизнес. 38

Лекция 6. Электронные платежные системы.. 50

Лекция 7. Технологии обеспечения безопасности информационных систем.. 63

Лекция 8. Корпоративные информационные технологии. 78

 


 


ВВЕДЕНИЕ

В конце ХХ века стало ясно, что в грядущем веке произойдет разделение стран на три категории:

- слаборазвитые, продающие природные ресурсы;

- развитые, продающие оборудование;

- высокоразвитые, продающие технологии.

Но развитие производственных технологий в различных отраслях народного хозяйства в значительной мере зависит от состояния информационных технологий (ИТ): какие средства вычислительной техники доступны для использования, какие характеристики они имеют, какие программные средства можно использовать, какая скорость передачи данных по каналам связи и т.д. Поэтому все страны стремятся развивать в первую очередь информационные технологии как инструментарий для всего народного хозяйства.

Исходным «сырьем» и конечной «продукцией» информационной технологии является информация. ИТ находятся в постоянном развитии (новые технологические средства, новые методы организации данных и т.д.). Отличительная черта новых ИТ – вовлечение конечных пользователей (неспециалистов) в процесс подготовки управленческих решений. Это дает возможность использования их творческого потенциала. Но, с другой стороны, потребовалось создать такие средства и методы общения с компьютером, которые доступны неспециалистам (так как они могут сделать ошибки, поэтому используются много различных меню).

Естественно, что в таких условиях специалисты должны быть готовы к использованию современных информационных технологий, базирующихся на применении средств вычислительной техники, сетевых технологий, технологий баз данных в качестве инструмента для решения задач в своей предметной области.

Согласно требованиям стандарта подготовки студентов по специальности 1-26 02 02 «Менеджмент», в результате изучения дисциплины «Информационные технологии» студенты должны знать:

- базовые понятия информационных технологий;

- принципы действия компьютеров и структурную организацию компьютерных сетей;

- назначение и особенности функционирования программного обеспечения;

уметь:

- работать со специальными пакетами прикладных программ;

- составлять текстовые, табличные и графические документы;

- пользоваться электронной почтой;

- использовать для решения экономических и управленческих задач АРМ, сетевые технологии, Интернет;

- анализировать и обобщать экономические, социальные и организационные показатели состояния производства и управления.

Для удовлетворения этих требований в содержание лекционного материала включены такие темы, как основы безопасности информационных систем; принципы организации баз данных и их проектирования; назначение, функциональные возможности СУБД и направления их развития; технологии обработки многопользовательских баз данных; принципы организации корпоративных информационных систем; международные стандарты в области КИС; основы проектирования КИС; реинжиниринг бизнес-процессов.

Дисциплина «Информационные технологии» является фундаментом для изучения студентами на последующих курсах таких дисциплин, как «Экономико-математические методы и модели», «Эконометрика», «Статистика», «Делопроизводство», «Информационные технологии в управлении». Содержание этих дисциплин предусматривает использование знаний студентов в сфере технологий обработки текстов (Word), технологий обработки числовых данных (Excel), управленческих технологий (Visio, Project, корпоративные системы).

В настоящее время издано достаточно много книг (и учебников в том числе) по информационным технологиям. Но нет такой книги, которая содержала бы все темы, представленные в учебной программе дисциплины «Информационные технологии» для студентов специальности «Менеджмент». Поэтому автором подобраны и разработаны материалы, соответствующие выше названной учебной программе.

В данном пособии приведены тексты лекций в соответствии с учебной программой дисциплины. В каждой лекции предусмотрены контрольные вопросы для проверки усвоения материала, базовые понятия по изучаемой теме. По каждой теме приводится список заданий для подготовки студентами рефератов. Также в пособии представлен список рекомендуемой литературы и предметный указатель.


Лекция 1. Предмет и содержание дисциплины. Информатизация общества

 

План

  1. Основные понятия информационных технологий.
  2. Проблемы перехода к информационному обществу. Политика РБ в сфере информатизации
  3. Политика Республики Беларусь в сфере информатизации.

 

  1. Основные понятия информационных технологий

Технология (от лат. техно — мастерство, искусство; логос — наука) – в широком смысле это объём знаний, которые можно использовать для производства товаров и услуг из необходимых для этого ресурсов; в узком смысле это способ преобразования исходных ресурсов в конечный продукт. Технология включает в себе методы, приемы, режимы работы, последовательность операций и процедур, а также применяемые средства, оборудование, инструмент, материалы. То есть, можно сказать, что технология – это методы и средства выполнения некоторой работы с целью достижения заданного результата.

До появления технологии господствовало искусство — человек делал что-то, но это что-то получалось только у него, это как дар — дано или не дано. С помощью же технологии все то, что доступно только избранным, одаренным, становится доступно всем. Одной из первых технологией является процесс добычи первобытным человеком огня посредством трения

Современные технологии основаны на достижениях научно-технического прогресса и ориентированы на производство продукта: материальная технология создаёт материальный продукт, информационная технология (ИТ) — информационный продукт. Технология это также научная дисциплина, разрабатывающая и совершенствующая способы и инструменты производства. В быту технологией принято называть описание производственных процессов, инструкции по их выполнению, технологические требования и пр. Разработкой технологий занимаются технологи, инженеры, конструкторы, программисты и другие специалисты в соответствующих областях.

Наиболее новые и прогрессивные технологии современности относят к высоким технологиям (англ. high technology, hi-tech). Переход к использованию высоких технологий и соответствующей им техники является важнейшим звеном научно-технической революции (НТР) на современном этапе. К высоким технологиям обычно относят самые наукоёмкие отрасли промышленности: микроэлектроника, вычислительная техника, робототехника, атомная энергетика, самолётостроение, космическая техника, микробиологическая промышленность.

Информационная технология — совокупность средств и методов сбора, накопления, обработки и передачи данных (первичной информации) для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления (информационного продукта). Этот процесс состоит из четко регламентированной последовательности выполнения операций, действий над данными, хранящимися на компьютерах. Основная цель информационной технологии — в результате определенных действий по переработке исходной информации получить необходимую для пользователя информацию.

«Информационная технология - совокупность процессов, методов осуществления поиска, получения, передачи, сбора, обработки, накопления, хранения, распространения и (или) предоставления информации, а также пользования информацией и защиты информации» Ст. 1 Закон «Об информации, информатизации и защите информации»..

Компьютерные информационные технологии - методы и средства обработки информации с помощью средств вычислительной техники. Под обработкой информации здесь понимаются все процедуры, которые можно выполнять с информацией – сбор, ввод, хранение, преобразование, передачу, вывод информации.

В настоящее время в основном под информационными технологиями подразумевают компьютерные информационные технологии, так как практически для любых действий с информацией применяются средства вычислительной техники. В частности, с использованием компьютеров и программного обеспечения выполняются хранение, преобразование, обработке, передаче, защита, и получение информации. Поэтому специалистов в сфере информационных технологий часто называют ИТ-специалистами.

Объектом информационных технологий являются компьютерные программы, обеспечивающие повышение эффективности работы человека, а предметом – методы использования этих компьютерных программ в деятельности менеджера.

Выделяют четыре этапа развития технологий обработки информации:

1) ручной – все действия с информацией выполнялись вручную (с помощью ручки/карандаша/пера, чернил, бумаги/пергамента/кожи и др.);

2) механический – с помощью пишущей машинки;

3) электрический – используются электрические пишущие машинки;

4) электронный (компьютерный) – для обработки информации используются компьютеры (сначала в составе АСУ, затем на персональных ЭВМ с использованием программ, имеющих дружественный интерфейс).

Информационные технологии характеризуются следующими основными свойствами:

-предметом обработки процесса являются данные;

-целью процесса является получение информации;

средствами осуществления процесса являются аппаратно-программные вычислительные комплексы;

-процессы обработки данных разделяются на операции в соответствии с данной предметной областью;

-выбор управляющих воздействий на процессы должны осуществляться лицами, принимающие решение;

-критериями оптимизации процесса является своевременность доставки информации пользователю, ее надежность, достоверность, полнота.

 

  1. Проблемы перехода к информационному обществу. Политика РБ в сфере информатизации

Рубеж тысячелетий совпал с переходом человечества к третьей - после аграрной и индустриальной - стадии развития, которую обозначают обычно как "информационное общество". Общепринятой дефиниции информационного общества нет, но большинство специалистов сходятся в том, что его сущность определяют несколько взаимосвязанных процессов:

- информация и знания становятся важным ресурсом и подлинной движущей силой социально-экономического, технологического и культурного развития.

- формируется рынок информации и знания как фактора производства наравне с рынками природных ресурсов, труда и капитала.

- стремительно растет удельный вес отраслей, обеспечивающих создание, передачу и использование информации.

- развитая информационная инфраструктура превращается в условие, определяющее национальную и региональную конкурентоспособность не в меньшей степени, чем, например, транспортные коммуникации.

- развитие и активное внедрение во все сферы деятельности новых информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) существенно меняет модели образования, труда, общественной жизни и отдыха.

Ключевой тенденцией является последовательное возрастание роли информации и знания в современном обществе. Информация и знания становятся все более важным фактором производства, движущей силой экономического развития и процветания общества. Основываясь именно на этой особенности современного общества, многие исследователи и называют его "информационным" (И. Масуда, Д. Белл, О. Гоффлер) или "обществом знания" (П. Дракер), или обществом, основанным на "информационной экономике" или "экономике знания" (М. Порат). В информационном обществе экономические успехи все больше зависят от наличия и эффективности национальной, региональной, локальной или корпоративной системы инноваций (М. Портер) и налаженной системы непрерывного образования.

Впервые в достаточно отчетливом виде идея информационного общества была сформулирована в конце 60-х - начале 70-х годов 20-го века. Изобретение самого термина "информационное общество" приписывается профессору Токийского технологического института Ю.Хаяши. В 70-е годы началась конвергенция двух почти одновременно появившихся идеологий - информационного общества и постиндустриализма. Сегодня многие ученые, вслед за известными социологами и философами Д.Беллом и О.Гоффлером, считают, что человеческая цивилизация после аграрной и индустриальной стадии развития вступает в новую - информационную. По мнению Д.Белла "информационное общество" - это новое название для постиндустриального общества, подчеркивающее не его положение в последовательности ступеней общественного развития (после индустриального общества), а основу определения его социальной структуры - информацию.

До сих пор, несмотря на широкое распространение термина «информационное общество», ученые и специалисты еще не пришли к единому пониманию его основного содержания. Существует целый ряд определений, которые выдвигают на передний план те или иные реальные черты и тенденции современного общества.

Так, например, очевидна тенденция увеличения доли занятых обработкой информации в структуре занятости в развитых странах. По расчетам С.Барли к началу XXI века доля американцев, чей труд в основном связан с физическим трудом в сфере производства или услуг (сельхозрабочие, ремесленники, механики, работники гостиниц, розничные торговцы, парикмахеры и т.п.) сократится с 83% в 1900 году до примерно 41%. Доля же тех, кто работает в основном с информацией, увеличится с 17% до 59%. Аналогичные изменения происходят и в других странах. Именно поэтому одно из самых распространенных определений информационного общества такое: информационным называется общество, в котором обработкой информации занято больше людей, чем обработкой сырья и материалов.

С точки зрения американского экономиста Т.Стюарта информационный век наступил в 1991 году, когда впервые американские компании затратили больше на приобретение информационной техники, необходимой для манипулирования с информацией (компьютеры и телекоммуникационное оборудование), чем на промышленное оборудование, предназначенное для разного рода действий с материальными предметами (двигатели, турбины, станки и механизмы, машины и т.п.).

В центре внимания многих работ находятся быстрое развитие информационных и коммуникационных технологий и их возрастающее использование во всех сферах экономической и общественной жизни. ИКТ существенно изменили за последние годы то, как мы учимся, работаем, занимаемся общественной деятельностью и отдыхаем. Более того, цифровые технологии активно проникают в традиционные технологии, меняя их возможности и сферы использования. Все это позволяет говорить о компьютерной, телекоммуникационной или микроэлектронной революции (Д.Е.Сайчел, Т.Форестер) и считать информационное общество обществом информационных технологий.

Созданная в мае 1995 г. с целью анализа социальных аспектов информационного общества группа экспертов Комиссии Европейских сообществ, в состав которой вошли ведущие специалисты практически всех стран Европейского Союза, определила информационное общество как глобальное общество, в котором обмен информацией не будет иметь ни временных, ни пространственных, ни политических границ; которое, с одной стороны, способствует взаимопроникновению культур, а с другой - открывает каждому сообществу новые возможности для самоидентификации и развития собственной уникальной культуры. Кроме того, это общество знания, в котором главным условием благополучия каждого человека и каждого государства становится знание, полученное благодаря беспрепятственному доступу к информации и умению работать с ней. Общество знания эволюционирует в общество мудрости, где с помощью научной обработки данных и информации, научной поддержки знания будут приниматься хорошо продуманные и обоснованные решения.

Можно выделить четыре внутренне связанные фундаментальные черты формирующегося информационного общества:

1. Изменение роли информации и знания в жизни общества, выразившееся, прежде всего, в беспрецедентном возрастании информационной насыщенности хозяйственной, управленческой и других сфер деятельности, в превращении информации и знания в важнейший ресурс социально-экономического развития.

2. Превращение информационной индустрии в наиболее динамичную, выгодную и престижную сферу производства, которая обеспечивает лидирующую роль отдельных стран и городов в системе мировой экономики.

3. Возникновение развитой рыночной инфраструктуры потребления информации и информационных услуг и, в частности, широкое внедрение ИКТ в различные сферы жизни, причем не только в профессиональную, но и бытовую.

4. Глубокие изменения в моделях социальной организации и сотрудничества, когда во всех сферах общества происходит замена централизованных иерархических структур гибкими сетевыми типами организации, приспособленными к быстрым изменениям и инновационному развитию.

Процесс повсеместного внедрения компьютеров с целью обеспечения общества информацией называется информатизацией.

Закон Республики Беларусь «Об информации, информатизации и защите информации» от 10 ноября 2008 г. N 455-З дает следующее понятие: «Информатизация - организационный, социально-экономический и научно-технический процесс, обеспечивающий условия для формирования и использования информационных ресурсов и реализации информационных отношений» (Статья 1).

 

  1. Политика Республики Беларусь в сфере информатизации

На процесс информатизации общества огромное влияние оказывают следующие факторы:

- наличие организаций, обеспечивающих переработку информации (вычислительные центры и их сети; проектные институты, разрабатывающие информационные системы);

- наличие предприятий по выпуску средств вычислительной техники: устройства ЭВМ, средства телекоммуникаций, периферийные устройства, внешняя память и т.д.;

- наличие предприятий по выпуску вспомогательного оборудования и материалов (мебель, оборудование по выпуску бумаги и т.д.);

- наличие предприятий по разработке математического и программного обеспечения;

- наличие широкой компьютерной сети, устройств связи и коммуникаций.

В Беларуси уделяется большое внимание решению проблем, возникающих в процессе информатизации общества.

В 1995 г. был принят Закон «Об информатизации», регулирующий правоотношения, возникающие в процессе создания и использования документированной информации, создания информационных технологий, защиты информационных ресурсов, а также права и обязанности субъектов, участвующих в процессах информатизации. В 2008 г. этот закон был заменен законом «Об информации, информатизации и защите информации».

Активно работают организации, накапливающие программные ресурсы (Республиканский фонд алгоритмов и программ). Начиная с 1997 г., создано много предприятий, обслуживающих вычислительную технику в различных организациях (образовательных учреждениях, промышленных предприятий и др.) Появились предприятия, предоставляющие сетевые услуги (подключение к Internet, создание электронного почтового ящика, размещение сайтов и др.).

В 2006 г. началась работа по созданию Парка высоких технологий с целью «создания благоприятных условий для повышения конкурентоспособности отраслей экономики Республики Беларусь, основанных на новых и высоких технологиях, дальнейшего совершенствования организационно-экономических и социальных условий для проведения разработок современных технологий и увеличения их экспорта, привлечения в эту сферу отечественных и иностранных инвестиций» (Декрет Президента Республики Беларусь от 22 сентября 2005 г. № 12 «О парке высоких технологий»). По состоянию на 1 октября 2009 года в Парке высоких технологий было зарегистрировано 72 компании-резидента, 57 % резидентов ПВТ создано белорусскими инвесторами, 15 % являлось совместными предприятиями, 28 % — организации со 100- процентным иностранным уставным капиталом. По информации на 5 ноября 2009 года, за девять месяцев 2009 года Компаниями-резидентами белорусского Парка высоких технологий произведено программных продуктов на сумму 247,9 млрд. белорусских рублей (~90 млн. долл. США в эквиваленте). По сравнению с аналогичным прошлогодним периодом темп роста выручки от производства ПО составил 152%. Доля экспорта в общем объеме производства составляет 80%. Резиденты ПВТ продолжают удерживать свои позиции на высокотехнологичных рынках Северной Америки и Западной Европы (Белорусский парк высоких технологий [Электронный ресурс] Режим доступа:

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B0%D1%80%D0%BA_%D0%B2%D1%8B%D1%81%D0%BE%D0%BA%D0%B8%D1%85_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%B9 12.01.10).

 

  1. Роль и место компьютерных информационных технологий в управлении экономическими системами

Главная отличительная особенность информационных технологий - их направленность на оптимизацию информационных процессов. Одно из главных назначений информационных технологий - сбор, обработка и предоставление информации для принятия управленческих решений (Трофимов). В целях реализации таких технологий создаются информационные системы, которые на современном этапе развития общества представляют собой «совокупность банков данных, информационных технологий и комплекса (комплексов) программно-технических средств» (Ст. 1 Закона «Об информации, информатизации и защите информации»). На предприятиях создаются информационные системы, которые собирают, обрабатывают, хранят и распределяют информацию, чтобы поддержать принятие решения и управление в организации.

Процесс принятия управленческого решения состоит из этапов:

1. диагностика проблемы - описывается проблема методами моделирования, анализа, методами теории массового обслуживания (используются компьютерные информационные технологии);

2. разработка альтернатив - используются методы коллективного и индивидуального решения проблем (эксперты, мозговая атака);

3. выбор решения - имеется риск, условия неопределенности, множество вариантов. Также применяется компьютерные информационные технологии;

4. реализация решения - применяют методы планирования, организации и контроля выполнения решения. Для этого используется сетевое моделирование, составление информационной таблицы реализации решений.

Управление считается эффективным, если четко определены его цели, четко сформулированы и определены правила принятия решений. Для автоматизированных систем управления характерно наличие лица, принимающего решение. Решение принимается на основании анализа информации, поступающей от объекта управления. Выделяют следующие функции процесса управления:

- планирование (формулируется задание предприятию и подразделениям) – оперативное (модели управления запасами, модели массового обслуживания, сетевые модели);

- учет (получение объективной информации о существующем состоянии дел) – модели бухучета, результатной информацией являются бухгалтерские регистры учета и отчетности;

- анализ (выявление причин отклонения от плановых характеристик и установление диагноза состояния предприятия) – получение аналитических таблиц, графиков, рекомендаций по регулированию производства. Формируются модели аналитических расчетов, оптимизационные и др.;

- регулирование (создание условий для формирования альтернативных вариантов улучшения состояния производства) – решение задач календарного планирования и диспетчирования производства. Формируются модели оперативного управления, транспортные и др.

Для реализации этих функций выполняются следующие процедуры процесса управления:

- сбор, обработка, накопление, хранение, выдача информации о состоянии управляемой системы и внешней среды;

- анализ информации и оценка обстановки, в которой функционирует управляемая система;

- определение или корректировка целей функционирования системы и управляющих решений;

- разработка альтернативных вариантов решений и оценка возможного поведения системы при их реализации;

- составление и корректировка планов функционирования системы.

В управленческом аппарате предприятия выделяют высший, средний и оперативный уровни управления, каждый их которых нуждается в информации, поступающей из всех функциональных систем, но в разных объемах и разной степени обобщения.

Руководители различных уровней выполняют информационную деятельность, связанную с подготовкой, оформлением, принятием и реализацией решений различного уровня:

1) Операционного (оперативный – операционная обработка данных, управленцы – оперативное управление) – используют системы управления транзакциями, системы управления процессами. Реализуются функции учета и контроля;

2) тактического (средний – контроль за выполнением планов, отслеживание расходования ресурсов, разработка управляющих директив для выполнения планов) – используют системы поддержки принятия решений и операционные ИС (внутренняя информация, немного – внешняя);

3) стратегический (высший – определяются цели управления, внешняя политика предприятия, разрабатываются долгосрочные планы и стратегия их реализации) - используют стратегические ИС (внешняя информация) и ИС тактического уровня (внутренняя информация). Реализуются функции планирования.

СтратегическиеИС используются руководителями высшего ранга. Они обеспечивают доступ к информации, отражающей текущее состояние дел на предприятии и взаимосвязи, необходимые для принятия решения.

Высшие руководители получают информацию из писем, заметок, ежегодных отчетов, компьютерных систем, телефонных звонков и др.

Цель стратегической системы – обеспечить немедленный и простой доступ и сортировку информации.

Системы поддержки принятия решений применяют для решения отдельных слабо структурированных задач (например, решение о взятии займа). Они обеспечивают информацией среднее звено для принятия тактических решений, важных на определенном временном интервале (месяц, год).

Операционные ИС- основа всех управленческих ИС. Они выполняют различные рутинные операции по платежам, зарплате, сбыту и др. Они составляли первые АСУ и до сих пор составляют большую часть автоматизации информационной деятельности предприятия. Операционные ИС обеспечивают пользователя информацией, ежедневно необходимой для принятия решений (отчеты и др.). Они могут предоставляться:

- по требованию;

- периодически по графику;

- в исключительных случаях (например, мгновенный отчет о продажах определенного товара, недельный анализ отчетов по результатам продаж).

Информационная система предприятия должна обеспечивать интеграцию основных видов его деятельности: планирование, оптимизация, выполнение, измерение.

Такие функции выполняет интегрированная информационная система, обеспечивающая:

§ бизнес-планирование – стратегическое и текущее планирование, составление бюджета, управление активами и основными средствами;

§ контроллинг деятельности предприятия – учет затрат по процессам и местам возникновения, анализ рентабельности, поддержка принятия решений и ведение отчетности;

§ финансы и бухгалтерский учет – ведение Главной книги, бухгалтерии дебиторов и кредиторов, бухгалтерского учета основных видов деятельности;

§ управление основными средствами – их учет и амортизацию.

Таким образом, информационные технологии применяются на всех уровнях управления предприятием и играют важнейшую роль в процессах управления, предоставляя необходимую для принятия решения информацию.

Контрольные вопросы

1. Как вы понимаете процесс информатизации общества?

2. Как осуществляется информатизация в Беларуси?

3. Объясните смысл понятия «информационное общество».

4. Перечислите положительные черты информационного общества.

5. Перечислите отрицательные черты информационного общества.

6. Понятие «информационная технология».

7. Этапы развития информационных технологий.

Литература

1. Информационные системы и технологии в экономике: Учебник / Под ред. проф. В.В.Трофимова. – М.: Высшее образование, 2006. – С. 34-37, 97-99.

2. Грабауров Информационные технологии: учеб. пособие. – Мн.: Современная школа, 2006. – С. 5-12.

 

Основные понятия

Технология – методы и средства выполнения некоторой работы для достижения заданного результата.

Информационные технологии – методы и средства обработки информации.

Компьютерные информационные технологии – методы и средства обработки информации с использованием средств вычислительной техники.

Информационное общество - новое название для постиндустриального общества, подчеркивающее не его положение в последовательности ступеней общественного развития (после индустриального общества), а основу определения его социальной структуры - информацию.

Информационная система - совокупность банков данных, информационных технологий и комплекса (комплексов) программно-технических средств.

 

Темы рефератов

  1. Направления деятельности Парка высоких технологий.
  2. Учебные лаборатории Парка высоких технологий.
  3. Состояние информатизации Республики Беларусь.

 

 

Лекция 2. Техническое обеспечение информационных технологий

 

План

1. Средства автоматизации офисной работы.

2. Дополнительные устройства ЭВМ.

3.Средства сбора, регистрации, хранения и передачи информации.

Средства автоматизации офисной работы

В деятельности любого учреждения значительное место занимает документооборот. Чтобы повысить качество документов, ускорить их обработку,… Копировальную технику применяют для создания бумажных копий изображений. Основные технические характеристики:

Дополнительные устройства ЭВМ

Как только приложение переведено в РС, его можно обрабатывать в соответствующей программе. Для иллюстраций применяются графические программы, для… Чем выше разрешающая способность сканера, тем лучше изображение в РС. Для… Наряду с настольными сканерами есть и так называемые ручные, которые «катают» по приложению, считывая информацию…

Средства сбора, регистрации, хранения и передачи информации

Идентификаторы - электронные пластиковые карты, с помощью которых происходит регистрация работников на контрольных пунктах системы. Современные проксимити идентификаторы представляют собой электронные пропуска… Проксимити идентификатор обычно представляет собой пластиковую карточку размером с кредитную, внутри которой размещена…

Контрольные вопросы

1. Какими техническими средствами должен быть оснащен офис?

2. Какими характеристиками различаются копировальные аппараты?

3. Как передать факсимильное сообщение?

4. Что такое пейджер?

5. Приведите примеры периферийного оборудования информационных систем.

6. Опишите структуру ЭВМ.

7. Какие устройства ввода и вывода наиболее широко применяются?

8. Какие устройства внешней памяти наиболее широко применяются?

9. Какие устройства внешней памяти имеют специфическую сферу применения?

Литература

1. Информатика для экономистов: Учебник / Под общ. ред. В.М. Матюшка. – М.:ИНФРА-М, 2009. – 880 с. – С. 34-59.

2. Синаторов С.В. Информационные технологии: Учеб. пособие. - М.:ИНФРА-М, 2009. – 336 с. – С. 15-22.

Основные понятия

Техническое обеспечение ИТ – это совокупность средств вычислительной техники и дополнительных устройств, предназначенная для выполнения обработки информации определенного вида

Оргтехника - технические средства, позволяющие автоматизировать процесс обработки и передачи управленческой (и другой) информации.

Дополнительные устройства ЭВМ – устройства, не входящие в типовой комплект ПЭВМ.

Идентификаторы - электронные пластиковые карты, с помощью которых происходит регистрация работников на контрольных пунктах системы.

Считыватели - устройства для приема информации с проксимити карты.

 

Темы рефератов

1. Обзор наиболее известных суперкомпьютеров.

2. Белорусско-российский суперкомпьютер «Скиф».

3. Наиболее популярные современные микропроцессоры.

4. Персональные компьютеры фирмы Apple.

5. Современная оргтехника.

Лекция 3. Программное обеспечение информационных технологий

 

План

1. Классификация программного обеспечения.

  1. Модели разработки и распространения ПО.
  2. Назначение и классификация операционных систем.

 

Классификация программного обеспечения

Неотъемлемой частью любой ЭВМ является ее программная «начинка». Без нее машина не способна сделать ни одной полезной работы ЭВМ в ее «металлическом» исполнении представляет собой только возможности, которые реализуются с помощью и при непосредственном участии так называемого программного обеспечения.

Что же такое программное обеспечение ЭВМ? Под программным обеспечением (ПО) принято понимать совокупность программ, обеспечивающих решение задач на ЭВМ.

Все программное обеспечение ЭВМ может быть разделено на три вида: системное, инструментальное и прикладное.

Системное ПО обеспечивает функционирование компьютера. Оно осуществляет общую организацию процесса обработки информации и связь ЭВМ с пользователем. Наиболее важной частью системного ПО является ОС. Под ОС понимается комплекс программ, предназначенных для управления работой компьютера. Назначение ОС - распределение ресурсов компьютера (процессор, память, накопители, принтеры и др.), обеспечение взаимодействия пользователя с компьютером (пользовательский интерфейс). Технические средства определяют возможную ОС, а ОС – возможности технического обеспечения (Морозевич с. 208). Хотя существуют мобильные ОС, которые могут работать на любой платформе (Unix). (Мороз с. 217). ОС образует автономную среду, не связанную ни с одним из языков программирования. Любая прикладная программа связана с ОС и может эксплуатироваться только на тех компьютерах, где имеется аналогичная системная среда (или обеспечена возможность конвертации программ).(Конюховский с.88).

К системному ПО относятся также средства технического обслуживания ЭВМ и сервисные программы. Сервисные программы предоставляют пользователю дополнительные услуги в работе с компьютером и расширяют возможности ОС. Выделяют программы: - улучшающие пользовательский интерфейс; ускоряющие обмен данными; защиты данных от разрушения и несанкционированного доступа; архиваторы и антивирусные программы. Средства технического обслуживания предназначены для диагностики и обнаружения ошибок в процессе работы компьютера (Михеева с. 73) (проверки работоспособности, наладки и технической эксплуатации машины и используются персоналом, ответственным за вычислительную технику, при проведении наладочных и профилактических работ на ЭВМ).

 

2.Модели разработки и распространения ПО

Выделяют несколько моделей разработки программных продуктов. Модель водопада — модель процесса разработки программного обеспечения, в которой процесс разработки выглядит как поток, последовательно проходящий фазы анализа требований, проектирования, реализации, тестирования, интеграции и поддержки. Следуя модели водопада, разработчик переходит от одной стадии к другой строго последовательно. Сначала полностью завершается этап «определение требований», в результате чего получается список требований к ПО. После того как требования полностью определены, происходит переход к проектированию, в ходе которого создаются документы, подробно описывающие для программистов способ и план реализации указанных требований. После того как проектирование полностью выполнено, программистами выполняется реализация полученного проекта. На следующей стадии процесса происходит интеграция отдельных компонентов, разрабатываемых различными командами программистов. После того как реализация и интеграция завершены, производится тестирование и отладка продукта; на этой стадии устраняются все недочёты, появившиеся на предыдущих стадиях разработки. Затем программный продукт внедряется и обеспечивается его поддержка — внесение новой функциональности и устранение ошибок.

Таким образом, модель водопада подразумевает, что переход от одной фазы разработки к другой происходит только после полного и успешного завершения предыдущей фазы, и что переходов назад либо вперёд или перекрытия фаз — не происходит.

Методику «Водопада» довольно часто критикуют за недостаточную гибкость и объявление целью формальное управление проектам в ущерб срокам, стоимости и качеству. Тем не менее, при управлении большими проектами формализация часто являлась очень большой ценностью, так как могла кардинально снизить многие риски проекта и сделать его более прозрачным.

Итеративный подход — выполнение работ параллельно с непрерывным анализом полученных результатов и корректировкой предыдущих этапов работы. Проект при этом подходе в каждой фазе развития проходит повторяющийся цикл: Планирование — Реализация — Проверка — Оценка.

Преимущества итеративного подхода:

- снижение воздействия серьезных рисков на ранних стадиях проекта, что ведет к минимизации затрат на их устранение;

- организация эффективной обратной связи проектной команды с потребителем (а также заказчиками) и создание продукта, реально отвечающего его потребностям;

- акцент усилий на наиболее важные и критичные направления проекта;

- непрерывное итеративное тестирование, позволяющее оценить успешность всего проекта в целом;

- раннее обнаружение конфликтов между требованиями, моделями и реализацией проекта;

- более равномерная загрузка участников проекта;

- эффективное использование накопленного опыта;

- реальная оценка текущего состояния проекта и, как следствие, большая уверенность заказчиков и непосредственных участников в его успешном завершении.

Развитием идей итеративной модели стала. спиральная модельразработки. Эта модель предлагает на каждой итерации проводить одну и ту же схему работы — планирование, определение задач, оценка рисков, выполнение основных работ, оценка результатов.

Разрабатываются программы с открытым кодом и с закрытым кодом. Программы с открытым кодом разрабатывают сообщества программистов, каждый из которых может вносить любые изменения и дополнения в текст программы.

Программы с закрытыми кодами разрабатываются одним коллективом программистов в некоторой организации.

Распространяются программы в основном тремя способами:

- Бесплатно (Freeware)

- Условно-бесплатно (Shareware)

- На коммерческой основе.

Важно отличать бесплатное программное обеспечение от свободного программного обеспечения, которое предоставляет каждому помимо права на использование программного обеспечения, право модификации и ряд других прав. Бесплатное программное обеспечение может распространяться без исходных текстов и содержать ограничения на коммерческое использование, модификацию и т д

В отличие от условно-бесплатного программного обеспечения (Shareware), бесплатное программное обеспечение не предполагает никакой платы разработчику и, соответственно, никаких дополнительных услуг, таких как улучшенные версии, за эту плату не предполагается.

Сейчас Shareware чаще всего понимают также тип, способ или метод распространения проприетарного ПО на рынке (то есть на пути к конечному пользователю), при котором испытателю предлагается ограниченная по возможностям (неполнофункциональная или демонстрационная версия), сроку действия (триал версия) или версия с встроенным раздражающим блокиратором-напоминанием (NAG) о необходимости оплаты использования программы. В лицензии также может быть оговорен запрет на коммерческое или профессиональное (не тестовое) её использование. Иногда программа спустя некоторое время (например, 30 дней) прекращает запускаться. Иногда становится недоступной часть функций. Иногда функциональность остаётся в полном объёме, но пользователю время от времени показывается напоминание о том, что он пользуется незарегистрированной версией.

Основной способ распространения shareware-программ — это каталоги программного обеспечения или реклама в поисковых системах

Для защиты своих прав на программу при распространении её защищают лицензией.

Термин «Лицензия» в законодательстве используется в двух значениях:

1. Разрешение компетентного государственного органа на осуществление определенного вида деятельности (из числа видов деятельности, подлежащих обязательному лицензированию);

2. Разрешение обладателя исключительных прав на объект интеллектуальной собственности (художественное произведение, программу для ЭВМ, изобретение, товарный знак) использовать этот объект определенным образом.

По договору о предоставлении исключительных прав на программу для ЭВМ или базу данных (лицензионному договору) правообладатель передает другому лицу – пользователю – право использовать данный объект оговоренным с соглашении образом. Объем предоставляемых правомочий может быть различным и определяется соглашением сторон. Единственное ограничение по объему передаваемых прав вполне традиционно: правообладатель не может передать больше прав, чем имеет сам. Последнее особенно актуально, если права на объект интеллектуальной собственности возникли у правообладателя не непосредственно (в силу создания программы или базы данных), а были получены им по договору или по иным основаниям.

Программное обеспечение может распространяться на условии открытого кода (OpenWare), или же без такого условия.

Следующие критерии оговаривают те права, которые автор свободной программы передаёт любому пользователю:

- Программу можно использовать с любой целью («нулевая свобода»).

- Можно изучать, как программа работает, и адаптировать её для своих целей («первая свобода»). Условием этого является доступность исходного текста программы.

- Можно распространять копии программы — в помощь товарищу («вторая свобода»).

- Программу можно улучшать и публиковать свою улучшенную версию, с тем чтобы принести пользу всему сообществу («третья свобода»). Условием этого является доступность исходного текста программы.

При распространении программного обеспечения на условиях открытого кода правообладатель, предоставляя пользователю право использования программного обеспечения, передает также исходные коды программы. При этом, как правило, пользователю предоставляется также право модифицировать исходные тексты, перерабатывая и совершенствуя их.

Дальнейшее использование полученных в результате такой переработки программных продуктов различается в зависимости от вида лицензии. В настоящее время практикой выработано два «семейства» типовых лицензий на передачу программного обеспечения с открытым кодом: GNU GPL и FreeBSD.

Основное их различие заключается в «наследуемости» свойства открытого кода: согласно условиям лицензии GNU GPL, все программные продукты, полученные в результате переработки или модернизации распространяемого на таких условиях программного кода, также могут распространяться далее только на условиях GNU GPL. Это, с одной стороны, способствует прогрессу в развитии программного обеспечения, с другой – нарушает имущественные интересы некоторых разработчиков, вложивших серьезные средства в модернизацию программного кода.

В течение последних лет наблюдается очень быстрое развитие систем передачи данных и всемирной компьютерной сети интернет. С одной стороны, Интернет значительно упрощает процесс создания программ, так как даёт практически неограниченные возможности по совместной разработке проектов. Авторы могут жить в разных частях света, говорить на разных языках и никогда не видеть друг друга, но тем не менее совместно разрабатывать программу. Но это явление имеет и обратную сторону. Интернет, как удобное и простое средство передачи информации содействует многочисленным нарушениям авторских прав. Самые распространённые среди них – это нарушения личных неимущественных прав автора, а именно: на авторство, на имя, на обнародование, на уважение репутации. Примеров такого рода огромное множество. Это и так называемые «варезные» сайты на которых размещаются программы со взломанной защитой, и сборники серийных номеров для различных программ, и различные файлообменные сети, например eMule. Но привлечь к ответственности личность, которая распространяет программное обеспечение с нарушением прав его авторов, практически невозможно. Тут очень важно установить меру ответственности провайдеров и владельцев такого рода сайтов. В США, например, владелец сайта признаётся нарушителем, если ему известно, что программа защищена авторским правом, а он использует её без дозволения автора. В теории это звучит хорошо, но необходимо сказать, что большинство авторов сайтов разрабатывают условия, в соответствии с которыми вся ответственность переводится на пользователей, а случаев привлечения к ответственности владельцев сайтов единицы.

Ни для кого не секрет, что у нас практически в любом ларьке можно купить пиратский диск с программами, лицензии на которые стоят тысячи долларов. Изготовление пиратских копий программ нарушает вещное право автора, а именно исключительное право на использование произведения. Предотвращением подобных нарушений должен заниматься специально созданный орган. Таким образом, нарушение прав на объекты интеллектуальной собственности можно отнести к двум типам: во-первых, связанные с использованием способов индивидуализации (как правило, товарных знаков) и, во-вторых, пиратство.

По форме защиту можно разделить на две категории: юрисдикционная - обеспечивается с использованием госаппарата (уголовное и гражданское судопроизводство и производство по делам об административных нарушениях) и неюрисдикционная - охватывает действия граждан и организаций (в том числе через их представителей - патентных поверенных), осуществляется ими самостоятельно, без обращения к госорганам.

Более действенными являются, естественно, юрисдикционные способы. Но правильный выбор лицензии очень сильно поможет в защите программы.

В соответствии со ст. 13 Конституции Республики Беларусь "государство предоставляет всем равные права для осуществления хозяйственной и иной деятельности, кроме запрещенной законом". Одной из форм государственного регулирования предпринимательской деятельности является институт лицензирования.

Основными актами законодательства Республики Беларусь, регулирующего вопросы лицензирования, являются:

1. Гражданский кодекс Республики Беларусь;

2. Декрет Президента Республики Беларусь от 14 июля 2003 г. № 17 "О лицензировании отдельных видов деятельности".

Помимо указанных нормативных правовых актов существует несколько десятков правовых актов, определяющих особенности выдачи лицензий на отдельные виды деятельности.

Лицензии - это специальные разрешения, выдаваемые государством субъектам хозяйствования на осуществление видов деятельности, которые могут наносить вред интересам Республики Беларусь, природной среде или угрожать здоровью людей.

Лицензия представляет собой административный акт уполномоченного республиканского органа государственного управления или органа местного управления, который выдается на определенный срок и на определенный вид деятельности.

Выдача субъектам хозяйствования независимо от форм собственности лицензий на осуществление деятельности, подлежащей лицензированию, производится министерствами, государственными комитетами и ведомствами, а также исполкомами местных Советов депутатов по месту их регистрации. Если же субъект хозяйствования зарегистрирован за пределами территории Республики Беларусь, лицензия выдается ему исполкомом Совета депутатов по месту осуществления вида деятельности или министерством, государственным комитетом, ведомством. Порядок выдачи лицензий предусмотрен Положением о лицензировании отдельных видов деятельности.

В случае нарушения субъектом хозяйствования указанных в лицензии особых условий и правил осуществления данного вида деятельности орган, выдавший лицензию, по представлению соответствующих органов надзора, обоснованных претензий иных юридических лиц, граждан и по итогам собственных проверок может приостановить ее действие до устранения допущенных нарушений или на определенный срок либо дать указание об устранении нарушений, не приостанавливая действия лицензии.

При повторном или грубом нарушении правил осуществления деятельности, на которую выдана лицензия, эта лицензия может быть аннулирована по решению органа, выдавшего ее.

Кроме того, орган, выдавший лицензию, может без предупреждения лишить субъект хозяйствования лицензии за нарушения законодательства или действия, в результате которых возникает опасность аварий, катастроф, угроза гибели людей или нанесения ущерба их здоровью, других тяжких последствий. За нарушение порядка рекламирования видов деятельности, подлежащих лицензированию, действие выданной рекламодателю лицензии может быть приостановлено либо он может быть лишен такой лицензии по решению органа, выдавшего лицензию, или Министерства экономики Республики Беларусь.

При лишении права пользования лицензией субъект хозяйствования возвращает лицензию выдавшему ее органу.

В случае осуществления вида деятельности, подлежащего лицензированию, без лицензии субъект хозяйствования несет ответственность, предусмотренную ст. 9 Закона Республики Беларусь от 20 декабря 1991 года "О налогах и сборах, взимаемых в бюджет Республики Беларусь"

Лицензионное ПО может поставляться в различных вариантах и иметь различные виды лицензий:

Коробочные версии представляют собой наиболее полный комплект ПО, поставляемый в индивидуальной коробке, которая содержит лицензию на право использования продукта, документацию и установочный комплект. У некоторых производителей коробочные версии могут комплектоваться индивидуально под конкретного конечного Заказчика, учитывая количественные и, соответственно, ценовые особенности продукта, комплектоваться "именными" лицензиями для конкретной организации.

OEM-версии программных продуктов предназначены только для продажи вместе с компьютерным оборудованием. ОЕМ-версии поставляются либо в простых картонных коробках, либо в запечатанных прозрачных полиэтиленовых упаковках. Во всех случаях OEM-комплект содержит лицензию, документацию и установочный комплект. Одной из особенностей является доступность для заказа наряду с текущими версиями программного продукта и устаревших версий на одну-две ступени. Как правило, OEM-версии значительно дешевле коробочных продуктов.

Upgrade-версии (обновления) предназначены для пользователей, имеющих предыдущую версию данного программного продукта и позволяющих обновить его до уровня актуальной версии по льготной цене.

Academic Edition - специальный тип лицензий для организаций, подпадающих под статус учебных заведений. Отличие от лицензий, описанных выше, заключается в цене - скидка достигает 80% от стоимости коробочных версий. С недавних пор корпорация Microsoft предоставила возможность приобретения таких лицензий и учреждениям здравохранения.

Government Edition - также специальный тип лицензий, предназначенный для организаций, имеющих статус органов государственного управления. Отличается от лицензий Academic Edition меньшим уровнем скидок и большим минимальным количеством программного продукта, возможным для закупки Заказчиком.

§ Корпоративные лицензии - предназначены для тех организаций, которые желают иметь большое количество инсталляций определенного программного продукта. При этом покупателю достаточно приобрести всего один установочный комплект, один комплект документации и лицензии. Приобретение лицензий дает пользователю право легально копировать и использовать определенный программный продукт в оговоренных количествах. Таким образом, Заказчик оплачивает, в основной массе, только лицензию, а не коробки с носителями и документацией, что существенно снижает общие затраты.

§ У некоторых производителей вместе с Upgrade-версией, а также при покупке продуктов впервые возможно приобретение лицензий на Upgrade protection (защищенные, гарантированные обновления текущей версии программного продукта в течение последующего определенного периода). В этом случае Заказчик получает право в течение данного периода на обновление версии программного продукта до уровня текущей, по мере ее поступления в продажу.

  1. Назначение и классификация операционных систем

Операционная система – это комплекс программ, обеспечивающих работу самого компьютера и диалог пользователя с компьютером.

Операционная система выполняет следующие функции:(Симонович с. 99-112)

Обеспечение интерфейса пользователя –различают неграфические и графические ОС. Неграфические ОС реализуют интерфейс командной строки, основным устройством управления при котором является клавиатура. Управляющие команды вводят в поле командной строки (MS DOS).

Графические ОС реализуют более сложный тип интерфейса, в котором в качестве органа управления кроме клавиатуры может использоваться мышь (или другое устройство позиционирования). Работа с графической ОС основана на взаимодействии активных (указатель мыши – графический объект, перемещение которого на экране синхронизировано с перемещением мыши) и пассивных экранных элементов управления (экранные кнопки, значки, переключатели, флажки, раскрывающиеся списки и др.)..

2) Автоматическая загрузка компьютера –все ОС обеспечивают свой автоматический запуск. Дисковые операционные системы имеют в системной области диска запись программного кода, к которому обращаются программы, находящиеся в BIOS). Они дают команду на загрузку и исполнение содержимого системной области диска. Недисковые ОС используются в специализированных вычислительных системах (например, в устройствах автоматического управления на базе компьютера). Математическое обеспечение таких систем, хранящееся в ПЗУ, можно рассматривать как аналог ОС. Ее запуск осуществляется аппаратно – при подаче питания процессор обращается к фиксированному адресу ПЗУ, с которого начинается программа инициализации ОС;

3) Управление исполнением, установкой, удалением программ –ОСуправляет распределением ресурсов вычислительной системы между задачами (многозадачные ОС) и обеспечивают возможность одновременной или поочередной работы пользователей, возможность обмена данными между приложениями.

Для правильной работы приложений на компьютере они должны пройти процедуру установки. Это связано с тем, что разработчики ПО не могут предвидеть особенности конфигурации вычислительной системы, на которой буде работать программа. Поэтому дистрибутивный комплект (установочный пакет) ПО представляет собой полуфабрикат, из которого в процессе установки на компьютере сформируется полноценное приложение. При этом ОС распределяет ресурсы между приложениями, обеспечивает доступ устанавливаемых приложений к драйверам устройств, формируют общие ресурсы, которые могут использоваться разными приложениями. Удаление таких приложений, которые используют совместные ресурсы, должно происходить также под управлением ОС;

4) Взаимодействие с аппаратными средствами –гибкость аппаратных и программных конфигурация вычислительных систем поддерживается тем, что каждый разработчик оборудования прикладывает к нему специальные программные средства управления – драйверы, предназначенные для основных ОС.В MS DOS драйверы могут загружаться вручную или автоматически. В Windows все функции по установке драйверов и передаче им управления от приложений выполняет ОС;

5) Обслуживание компьютера –в базовый состав ОС включаются служебные приложения – средства проверки дисков (логические и физические ошибки); средства «сжатия» дисков; средства резервного копирования данных; средства кэширования дисков (часть прочитанных с диска данных сохраняется в области ОЗУ – дисковом кэше); средства управления виртуальнойпамятью (реализуется в виде файла подкачки, размер его можно в определенной степени изменять вручную);

6) Организация и обслуживание файловой системы (комплекс программ ОС, предназначенный для организации работы с хранящимися на диске данными) –все ОС имеют средства для сохранения данных в виде файлов на диске и обеспечения доступа к ним. Файловая система определяет структуру хранения файлов и каталогов на диске, правила задания имен файлов, допустимые атрибуты, права доступа и др. (Мороз с. 221-224). Файл – поименованный набор данных, хранящийся на диске. Имеются различные ограничения на имена файлов. (Симон. С. 100-101). Так, до появления ОС Windows 95 было принято Соглашение 8.3 (файловая система FAT DOS): - имя от расширения отделяется точкой, используются алфавитно-цифровые символы только латинского алфавита. Такие имена сегодня называют короткими. В Windows 95 – «длинные» имена файлов (до 256 символов), запрещены : / \ « * ? < >. Нежелательны пробелы в имени. Ограничивается жестко длина полного имени <260 символов. Используются символы любого алфавита, строчные и заглавные буквы не различаются.

ОС классифицируются по нескольким признакам: (Конюховский с.89-90, Мороз с. 215-217)

1. По числу одновременно решаемых задач:

- однозадачные (MS-DOS) – предоставляют пользователю виртуальную машину и включают средства управления файлами, периферийными устройствами и средства общения с пользователем;

- многозадачные (Windows, UNIX, OS/2) – дополнительно распределяют ресурсы компьютера между задачами.

· Невытесняющая многозадачность (Windows 9.x, NetWare) – активный процесс по окончании сам передает управление ОС для выбора из очереди другого процесса;

· вытесняющая многозадачность (Windowx NT, OS/2, Unix) – решение о переключении процессора на другой процесс принимает ОС.

(многонитиевая ОС разделяет процессорное время между ветвями алгоритма решения задачи).

Порядок решения задач определяется режимом реализации способа коллективного пользования:

- пакетная обработка – по завершении работы одной задачи начинается выполнение другой. Время решения пакета задач уменьшается, но время решения одной задачи увеличивается;

- разделение времени - процесс выполнения программ разбивается на циклы. В каждом цикле выполняется одна базовая программа и несколько дополнительных, на ожидание выполнения очередной части задачи затрачивается немного времени, что создает иллюзию работы в реальном времени;

- режим реального времени - обработка данных должна выполняться быстрее, чем протекает реальный процесс. Моменты поступления задачи на обслуживание определяются не темпом работы устройства ЭВМ, а процессом вне компьютера. Запросы на обслуживание принимает некоторый прибор, который решает определенный класс задач (заявка на связь, реакция на сбои оборудования, создание резервных копий и т.д.). Запросы ставятся в очередь. Выборка их называется диспетчеризацией, а правило диспетчеризации – дисциплиной обслуживания. Может быть правило FIFO (в прямом порядке), LIFO (в обратном порядке). Отдельным заявкам может предоставляться преимущественное право на обслуживание (приоритет). (Мороз с. 218).

2. По числу одновременно работающих пользователей:

- однопользовательские (MS_DOS, Windows3x);

- мнопользовательские (UNIX, Windows NT) – имеют средства защиты информации каждого пользователя от несанкционированного доступа.

3. Многопроцессорные – поддерживают работу нескольких процессоров: Solaris 2x (фирма Sun), OS/2 (IBM), Windows NT (Microsoft), NetWare 4.1 (Novell) и др.

- асимметричные – ОС выполняется на одном процессоре, распределяя прикладные задачи по остальным процессорам;

- симметричные – ОС выполняется на разных процессорах, распределяя системные и прикладные задачи.

4. Сетевые ОС – имеют средства передачи данных между компьютерами, реализуют протоколы передачи данных (IP, IPX и др.).

Многопользовательские – это фактически сетевые ОС.. Они имеют следующие компоненты: (Мороз с.218-220)

- локальная ОС – обеспечивает управление локальными ресурсами;

- клиентская часть – предоставляет средства доступа к удаленным ресурсам;

- серверная часть – содержит средства передачи собственных ресурсов в общее пользование;

- коммуникационная подсистема.

В MS-DOS взаимодействие пользователя с компьютером организовано на примитивном уровне: пользователь набирает имя программы (если необходимо, - с параметрами) в командной строке в ответ на приглашение DOS и нажимает клавишу {Enter}. MS-DOS отыскивает программу на дисках, передает ей аргументы командной строки и запускает на выполнение.

Основные недостатки MS-DOS:

1. Необходимость ввода команд для выполнения каждого действия с файловой системой затрудняет процесс общения пользователя с компьютером.

2. Каждая программа имеет свой собственный интерфейс, поэтому пользователи должны постоянно переучиваться, что требует определенных временных и финансовых затрат.

3. Прикладная программа в значительной мере зависит от характеристик конкретных устройств, подключенных к машине; замена этих устройств вызывает необходимость модификации программы.

4. Разработка графических программ под MS-DOS крайне трудоемка.

Эти недостатки можно устранить принципиально новым подходом, который реализован в графических оболочках и системах.

Большинство распространенных оболочек (Norton Commander, Windows Commander, Far) предоставляют пользователю графический интерфейс, обеспечивая возможность использования мыши для работы с файловой системой. Они обеспечивают:

· манипулирование (создание, копирование, пересылку, удаление, поиск) файлами;

· просмотр и изменение характеристик файлов; фильтрацию, сравнение содержимого каталогов; манипулирование каталогами;

· просмотр как текстовых файлов, так и файлов, подготовленных в специальных форматах различными системными и прикладными программными продуктами, для чего используются вьюеры;

· редактирование текстовых файлов встроенным или внешним редактором;

· создание пользовательских меню;

· выдачу сведений о размещении информации на дисках;

· доступ к пользовательскому интерфейсу ОС, в частности, для запуска на выполнение программ;

· освобождение большей части занимаемой памяти при запуске внешней программы (в ОЗУ остается лишь небольшое резидентное ядро) и автоматическое восстановление состояния оболочки после завершения выполнения этой программы.

Возможна реализация и других дополнительных функций, например, по форматированию и проверке дисков, архивации файлов и т.п. Всем оболочкам присуща та или иная степень защиты от ошибок пользователя.

Современные системные оболочки – Windows Commander, Total Commander. Применение MS DOS постепенно сужается. Однако использование этой системы или отдельных ее компонентов будет продолжаться. Загрузка современного IBM-подобного компьютера обычно осуществляется в двух режимах: в режиме MS DOS или Windows. Сами Windows *, если необходимо, обеспечивают работу MS DOS в режиме эмуляции.

Контрольные вопросы

  1. Назовите структурные части программного обеспечения.
  2. Понятия «открытый код», «закрытый код» программы.
  3. Понятие «лицензия».
  4. Назначение системного ПО.
  5. Назначение ОС.
  6. Зависит ли ОС от аппаратных средств компьютера?
  7. Какие программы относятся к системному ПО?
  8. Может ли компьютер работать без ОС?
  9. Всегда ли на ЭВМ были установлены ОС?
  10. Какая ОС появилась первой для ПК?
  11. BIOS – это программа или устройство?
  12. Причины появления системных оболочек
  13. Назовите наиболее популярные современные системные оболочки.
  14. Отличия ОС Windows Vista от других ОС семейства Windows?
  15. Отличительные особенности ОС Net Ware? OS/2? Unix?
  16. Основные требования к современным ОС.
  17. Признаки классификации ОС.
  18. Основные функции ОС.

 

Литература

1. Информатика для экономистов: Учебник / Под общ. ред. В.М. Матюшка. – М.:ИНФРА-М, 2009. – 880 с. – С. 104-108.

2. Синаторов С.В. Информационные технологии: учеб. пособие. – М.: Альфа-М: ИНФРА-М, 2009. – 336 с. – С. 23-25.

Основные понятия

Программное обеспечение (ПО) - совокупность программ, обеспечивающих решение задач на ЭВМ.

Операционная система – это комплекс программ, обеспечивающих работу самого компьютера и диалог пользователя с компьютером.

Темы рефератов

  1. Рынок программных средств в Беларуси.
  2. Экономические аспекты использования лицензионных программных продуктов.
  3. Основные возможности операционных систем Unix (Linux).

Лекция 4. Информационные ресурсы автоматизированных систем обработки экономической информации

План Классификация информационных ресурсов. Информационные услуги, режимы их предоставления. Роль и место компьютерных информационных… Ресурс – это запас чего-либо. Существуют энергетические ресурсы, трудовые… Особенности информационных ресурсов:

Информационные услуги, режимы их предоставления

Закон Республики Беларусь от 10 ноября 2008 г. N 455-з «Об информации, информатизации и защите информации» трактует информационную услугукак… К концу 20 века сформировался, а в настоящее время активно развивается рынок… Для предоставления информационных услуг используются:

Контрольные вопросы

1. Отличие информационных ресурсов от других ресурсов.

2. Нормативный документ РБ, регламентирующий обращение с информационными ресурсами.

3. Обязанности государства по формированию информационных ресурсов.

4. Обязанности создателей информационных ресурсов.

5. Как предоставляются информационные услуги.

Литература

1. Тронин Ю.Н. Информационные системы и технологии в бизнесе. – М.: Изд-во «Альфа-Пресс», 2005. – С. 3-5.

2. Хорошилов А.В. и др. Управление информационными ресурсами: Учебник / А.В. Хорошилов, С.Н. Селетков, Н.В. Днепровская. – М.: Финансы и статистика, 2006. - С. 21-45.

Основные понятия

Информационные ресурсы – совокупность документированной информации, включающая базы данных и знаний, другие массивы информации в информационных системах (библиотеках, архивах, фондах и т.д.).

Информационная услуга – передача информации ее владельцем другому лицу.

Информационный продукт – информация, предназначенная для распространения.

Информационный товар -информационный товар, предоставленный на определенных условиях с указанием права потребителя на его дальнейшее использование.

 

Темы рефератов

1. Способы доступа к информации в интернете.

2. Содержание информационных ресурсов на сайте нашего филиала.

3. Содержание информационных ресурсов библиотеки филиала.

Лекция 5. Сетевые информационные технологии. Электронный бизнес

 

План

  1. Компьютерные сети: понятие, классификация
  2. Задачи и классификация электронного бизнеса.
  3. Правовые аспекты электронного бизнеса

 

Компьютерные сети: понятие, классификация

Информационные технологии с применением автономно работающей ПЭВМ расширяют интеллектуальные возможности пользователя. Однако, более значительный эффект можно получить при объединении отдельных ПЭВМ организации, фирмы, предприятия в ЛВС, которая обеспечивает функционирование фирмы как единой слаженной системы. Локальные сети объединяют все службы фирмы, ускоряют документооборот, хранят необходимую информацию и представляют ее работникам фирмы и т.д.

Естественным продолжением тенденции развития информационных технологий является комплексные телекоммуникационные и глобальные сети, обеспечение доступа пользователей к информационным ресурсам всей страны и выход в мировое информационное пространство. Глобальные сети объединяют правительственные учреждения, промышленные корпорации, университеты и колледжи, исследовательские центры, коммерческие компании и общественные организации. Сейчас важнейшая роль в мировых телекоммуникациях принадлежит Интернету, который охватывает все страны, содержит информацию обо всех сторонах человеческой деятельности. Применение ПЭВМ в работе фирмы предусматривает организацию автоматизированного рабочего места для решения функциональных задач работниками фирмы.

Благодаря развитию компьютерных сетей, способных обеспечить обмен все большими объемами информации, возникают «виртуальные» учреждения, в которых реальных работников заменяют связанные компьютерными сетями высококлассные специалисты. Уже сейчас появился выбор: получить услугу от физически существующего лица, работающего рядом с вами, или консультацию у высококвалифицированного кибер-работника по сети. Компьютерные технологии, безусловно, сокращают традиционные рабочие места, но создают новые, потенциально более многочисленные.

Совокупность компьютеров, соединенных друг с другом линиями связи, называют компьютерной сетью. Компьютерные сети позволяют создавать высокопроизводительные системы обработки данных (СОД) с высокой отказоустойчивостью. Под СОД понимают совокупность технических, математических, программных, лингвистических, правовых, организационных средств, предназначенных для информационного обслуживания пользователей.

С 60-х г.г. 20 века для повышения производительности СОД ЭВМ соединяют в многомашинные комплексы, обмен информацией в которых осуществляется через общее ВЗУ (то есть за счет доступа к общим данным). Вычислительный комплекс, содержащий несколько процессоров с общей оперативной памятью и периферийными устройствами, называется многопроцессорным. СОД, настроенные на решение задач конкретной области, называется вычислительной системой.

При соединении ЭВМ, расположенных на небольшом расстоянии друг от друга (до 10 км), образуется локальная вычислительная сеть. При объединении компьютеров в сеть появляется возможность уменьшить количество используемых принтеров, т.к. с любого компьютера можно вывести документ на принтер, подключенный к любому из компьютеров сети, к которому разрешен доступ. Поэтому КС можно рассматривать как систему с распределенными по территории аппаратными, программными и информационными ресурсами, причем технические средства определяют потенциальные, а программное обеспечение – реальные возможности КС.

В общем случае КС представляется совокупностью трех вложенных друг в друга подсистем: сети рабочих станций; сети серверов; базовой сети передачи данных.

Сеть рабочих станций – внешняя оболочка КС. Она представлена совокупностью рабочих станций и средств связи, обеспечивающих взаимодействие рабочих станций с сервером и, возможно, между собой. Рабочая станция (клиентская машина, рабочее место, абонентский пункт, терминал) – это компьютер, за которым непосредственно работает абонент КС.

Сеть серверов – совокупность серверов и средств связи, обеспечивающих подключение серверов к базовой сети передачи данных. Компьютер, выполняющий общие задачи КС и предоставляющий услуги рабочим станциям, называют сервером.

Базовая сеть передачи данных – совокупность средств передачи данных между серверами. Она состоит из каналов связи и узлов связи. Узел связи – совокупность средств коммутации и передачи данных в одном пункте. Узел связи принимает данные, поступающие по каналам связи, и передает данные в каналы, ведущие к абонентам. Характерным примером узла связи является автоматическая телефонная станция (заметим, что первая в мире электрическая сеть – телефонная. Именно она легла в основу базовой сети передачи данных и во многом определила принципы построения КС). Базовая сеть передачи данных является ядром КС, обеспечивающим объединение компьютеров и другим устройств.

Принципы организации КС определяют ее основные характеристики:

- операционные возможности– перечень основных действий по обработке данных. Компьютеры, входящие в состав КС, обеспечивают пользователей всеми традиционными видами обслуживания: средствами автоматизации программирования, доступом к пакетам прикладных программ, базами данных (пользователи сети имеют возможность построения распределенных баз данных, размещенных в памяти многих компьютеров, создания сложных информационных структур). Однако основной эффект от объединения компьютеров в КС проявляется в полной доступности ресурсов сети для пользователей (абонентов). Абоненты сети имеют возможность использовать память и процессоры многих компьютеров для хранения и обработки данных (предоставляемая КС возможность параллельной обработки данных многими компьютерами и дублирования необходимых ресурсов позволяет сократить время решения задач, повысить надежность системы и достоверность результатов). Информационные связи между абонентами позволяют коллективам пользователей решать задачи моделирования сложных систем, выполнять проектные и другие работы, опираясь на распределенное между многими компьютерами программное обеспечение и базы данных. Эти же связи, очевидно, снижают защищенность программного обеспечения и баз данных от несанкционированного воздействия.

Таким образом, сетевая обработка данных – качественно новая организация обработки, при которой, с одной стороны, в значительной степени увеличивается предел сложности и скорость решения задач, требующих участия больших коллективов работников, и, с другой стороны, снижается порог конфиденциальности хранящейся в КС информации.

- производительность КС (по отношению к задаче) представляет собой суммарную производительность компьютеров, участвующих в решении задачи пользователя. При этом обычно производительность компьютеров означает номинальную производительность их процессоров.

- время доставки сообщенийопределяется как статистическое среднее время от момента передачи сообщения в сеть до момента получения сообщения адресатом.

- стоимость предоставляемых услуг.

Архитектуру КС определяют следующие требования:

- Открытость – возможность включения дополнительных компьютеров, терминалов, узлов и линий связи без изменения технических и программных средств существующих компонентов;

- Живучесть – сохранение работоспособности при изменении структуры (например, в результате выхода из строя или модернизации компьютеров, узлов и линий связи);

- Адаптивность – допустимость изменения типов компьютеров, терминалов, линий связи, операционных систем;

- Эффективность – обеспечение требуемого качества обслуживания пользователей при минимальных затратах.

Компьютерная сеть (информационно-вычислительная сеть) – это система распределённых на территории средств ввода/вывода, хранения и обработки информации, связанных между собой каналами передачи данных.

Сети могут обеспечить:

- удалённый доступ пользователей к ресурсам сети (базам и банкам данных, экспертным системам, высокопроизводительным ЭВМ, высококачественным принтерам и графопостроителям и др.);

- создание распределенных банков данных, что снижает стоимость их эксплуатации и уменьшает время доступа пользователей к информации;

- предоставление пользователям различных услуг (службы информации, электронной почты, телеконференций и др.).

Многообразие компьютерных сетей можно классифицировать по ряду признаков:

1. По территориальному размещению:

· глобальные (WAN-Wide Area Network) – на территории страны или нескольких стран, взаимодействие между абонентами такой сети может осуществляться на базе телефонных линий связи, радиосвязи и систем спутниковой связи;

· региональные (MAN-Municipal Area Network) – на территории района, области, региона, обычно расстояние между абонентами такой сети составляет десятки-сотни километров;

· локальные (LAN-Local Area Network) - в пределах организации, предприятия, фирмы, протяженность такой сети можно ограничить 10 км.

· По типу решаемых задач:

· специализированные (например: электронная система торгов Белорусской фондовой биржи);

· многофункциональные (например: государственная сеть БелПак).

3. По типу средств коммуникаций:

- телефонные и телеграфные каналы связи;

- наземные, подземные и подводные кабельные линии связи;

- наземные телевизионные, радиорелейные и радиолинии связи;

- спутниковые радиолинии связи;

4.По дисциплине обслуживания пользователей (по способу доступа пользователей к сети):

- приоритетные (задаются ЦУС), когда пользователи получают доступ к сети в соответствии с присвоенными им приоритетами (приоритеты пользователей могут быть постоянными или изменяющимися, например, в зависимости от новизны или ценности информации и др.);

- неприоритетные, когда все пользователи сети имеют равные права доступа к сети.

5. По ведомственной принадлежности - ведомственные и государственные сети. Ведомственные принадлежат одной организации и располагаются на ее территории. Государственные сети – сети, используемые в государственных структурах.;

6. По скорости передачи информации - низко-, средне- и высокоскоростные.

7. По типу среды передачи - коаксиальные, на витой паре, оптоволоконные, с передачей информации по радиоканалам, в инфракрасном диапазоне;

Следует различать компьютерные сети и сети терминалов (терминальные сети). Компьютерные сети связывают компьютеры, каждый из которых может работать и автономно. Терминальные сети обычно связывают мощные компьютеры (майнфреймы), а в отдельных случаях и ПК с устройствами (терминалами), которые могут быть достаточно сложны, но вне сети их работа или невозможна, или вообще теряет смысл. Например, сеть банкоматов или касс по продажи авиабилетов. Строятся они на совершенно иных, чем компьютерные сети, принципах и даже на другой вычислительной технике.

Термин «корпоративная сеть» используется в литературе для обозначения объединения нескольких сетей, каждая из которых может быть построена на различных технических, программных и информационных принципах.

Задачи и классификация электронного бизнеса

В последнее время во многих странах, в том числе и в Беларуси, наблюдается активный рост внедрения компьютерных технологий в экономику. Создается все больше и больше компьютерных магазинов, "виртуальных" филиалов банков, электронных фондовых и валютных бирж и появляются новые виды расчетов по коммерческим, и не только, операциям. В современных условиях невозможно ведение бизнеса без доступа в мировую компьютерную сеть Интернет.

Электронный бизнес - система ведения хозяйственной деятельности, базирующаяся на применении новых информационных технологий.

Электронный бизнес (E-business):преобразование основных бизнес-процессов при помощи Интернет технологий. E-бизнесом называется деловая активность, использующая возможности глобальных информационных сетей для преобразования внутренних и внешних связей с целью создания прибыли.

Внутренняя организация компании на базе единой информационной сети (интранет), повышающей эффективность взаимодействия сотрудников и оптимизирующей процессы планирования и управления; внешнее взаимодействие (экстранет) с партнерами, поставщиками и клиентами - все это составные части e-бизнеса.

Можно выделить четыре важнейших проблемы, которые в определенном смысле можно считать «классическими» задачами бизнеса применительно к Интернету (Грабауров В.А.):

1.Что делать (исследование рынка и поиск своей ниши) - поиску "ниши" при планировании новой продукции (услуг), исследованиее рынка для уже существующего товара. Продукт может создаваться самой фирмой или приобретаться у другой фирмы с целью перепродажи (торговые фирмы). Для проведения качественных исследований в данном направлении необходимо наличие соответствующего информационного обеспечения. Ценность этих исследований, возможность принести бизнесу дополнительную прибыль в значительной мере определяются полнотой и достоверностью используемой информации

2.Кому продать или у кого купить (поиск партнера по совместному бизнесу) - размещении рекламы в СМИ, участии в выставках-ярмарках, в том числе и зарубежных. Бесспорно, что профессионально спланированная рекламная кампания, особенно если речь идет о сбыте товаров массового потребления, часто бывает весьма эффективна. Реклама для продвижения белорусской продукции на зарубежные рынки не очень эффективна. Участие в международных выставках-ярмарках требует значительных затрат и во многих случаях не приносит ощутимого коммерческого успеха.

Самым эффективным способом заявить о себе становится создание собственной странички в Интернете.

3. Где взять средства (поиск источника финансирования) - поиск финансовых средств, необходимых для развития бизнеса (производства, торговли, научных исследований, инженерных разработок), является одной из самых актуальных проблем для белорусских предприятий. Распространенный за рубежом способ разрешения данной проблемы — получение кредита в банке - для наших предприятий часто недоступен. Большинство банков предоставляют лишь краткосрочные кредиты и только под солидные гарантии. По этой причине многие фирмы вынуждены искать потенциального инвестора. Значительную часть сведений можно получить с сайтов различных компаний в Интернете.

4.Кто есть who (надежен ли предполагаемый партнер) – реальный или потенциальный партнер может оказаться не таким надежным, как казалось на стадии заключения контракта. Поэтому надо собрать собрать о предполагаемом партнере как можно больше сведений из разных источников до момента заключения контракта. Здесь значительную помощь могут оказать информационные ресурсы Интернета.

Наиболее распространены следующие направления электронного бизнеса:

1. Информационная поддержка существующего неэлектронного бизнеса. Концепция: создание корпоративного сайта, содержащего информацию о компании, ее товарах, услугах, ценах, сервисе, лицензиях и т.п.

2. Организация продаж через Интернет товаров или услуг существующего неэлектронного бизнеса. В сущности, это частичный перенос неэлектронного бизнеса в сеть Интернет. Концепция: создание интерактивного корпоративного сайта, предоставляющего клиенту всю необходимую информацию о компании и ее продукции, товарах и услугах; обеспечение возможности оформления клиентом online-заказа; создание системы доставки заказов или использование уже существующей, если таковая имеется; продвижение продукции товаров и услуг средствами сетевой рекламы.

3. Создание интернет-компании, реализующей товары и услуги исключительно через Интернет. Концепция: создание интерактивного сайта, обеспечивающего работу с клиентами (online-заказы, каталоги товаров и услуг, прайс-листы, информация и т.п.); налаживание системы поставок и складской системы, если это необходимо; организация системы доставки заказов; подключение к системам приема платежей через Интернет.

4. Рекламная модель. Концепция: создание сайта, содержащего интересное и/или полезное целевой аудитории информационное наполнение (контент), предоставление посетителям разнообразных бесплатных сервисов, привлечение на сайт максимального количества посетителей всевозможными средствами, включая интернет-рекламу, PR-акции, обычную (offline) рекламу, розыгрыши призов и т.п.; поиск и привлечение рекламодателей, готовых платить за контакт с аудиторией сайта.

Выделяют следующие бизнес-модели:

1. В2В (business-to-business) – бизнес для бизнеса;

2. В2С (business-to-consumer) – бизнес, ориентированный на конечного физического потребителя;

3. С2С (business-to-consumer) – бизнес, обеспечивающий взаимодействие между большим количеством физических потребителей;

4. С2В (business-to-business) – системы обработки ценовых заявок, по которым потребители хотели бы приобрести товары и услуги;

5. В2А (business-to-administration) – бизнес, оперирующий сделками между частными компаниями и правительственными организациями (администрацией);

6. С2А (consumer-to-administration) – бизнес, построенный на организации взаимоотношений физических лиц и государственных служб.

Одним из методов ведения электронного бизнеса является система электронной коммерции.

Электронная коммерция (E-commerce): любые формы деловой сделки, которая проводится с помощью информационных сетей.

В структуре электронной коммерции следует выделить такие элементы:

Реклама – предоставление сведений о товарах и услугах своего предприятия..

Представление товара - так как в Интернете пользователь не может потрогать товар и убедиться в его качестве исходя их своих реальных ощущений, очень важно, используя средства мультимедиа, показать товар так, чтобы у пользователя не возникало сомнений в его качестве, появилось доверие к продавцу и следующим шагом стало желание приобрести данный товар. По сути дела, представление товара должно логически вытекать из его рекламы.

Проведение купли – продажи - должно быть как можно более оперативным, безопасным и удобным для клиента. Здесь главное скоординировать свои действия по выбору системы оплаты товара, его наличия на складе и доставки покупателю..

Построение отношений с клиентом - будет включать - послепродажную поддержку покупателя (предусматривает возможность для клиента получить ответы на возникшие вопросы в связи с приобретением товара у продавца или в режиме реального времени, или по электронной почте).

Построение отношений с клиентами направлено на формирование доверия к продавцу, стимулирование желания повторной покупки, информирование потенциальных покупателей о новых разработках и услугах. Это, как правило, долговременная программа работы, включающая в себя весь возможный потенциал общения продавца и покупателя (электронная почта, тематические конференции, электронные презентации, интерактивные опросы и т.д.)

Одним из видов электронной коммерции является виртуальная торговля - осуществление торговой деятельности в глобальных сетях.

Один из вариантов осуществления торговли в Сети - создание виртуального магазина. (электронного или Интернет - магазина).

Виртуальный магазин - это специальный сайт, с помощью которого можно в интерактивном режиме покупать или продавать, а также делать заказы на необходимые товары и услуги.

Интернет-магазины являются воплощением электронной коммерции в ее классическом понимании (купля-продажа товаров и услуг в Интернете). Интернет-магазин представляет собой компанию, осуществляющую торговлю в Интернете с помощью Web-сайта.

Сайт интернет-магазина содержит каталоги товаров с их описаниями, фотографиями и ценами. Специальная форма online-заказа позволяет клиентам выбрать, заказать и оплатить интересующие их товары, заранее рассчитать стоимость всего заказа с учетом доставки. Как правило, клиент имеет возможность отслеживать на сайте магазина то, в какой стадии находится исполнение его заказа. Часто интернет-магазины размещают в специальных разделах или в описаниях конкретных товаров отзывы покупателей и другую полезную для клиентов информацию. Ассортимент товаров интернет-магазина может колебаться от единиц до многих десятков тысяч наименований.

Прежде, чем заказать товар в интернет-магазине, пользователь обычно должен зарегистрироваться. Далее, ознакомившись с ассортиментом и ценами и «сложив» интересующие его товары в виртуальную корзину, покупатель выбирает способ доставки и оплаты товара. После указания всех этих параметров покупатель получает итоговую стоимость заказа и, если она его устраивает, подтверждает заказ.

После получения заказа администрация магазина связывается с покупателем посредством электронной почты или по телефону для подтверждения заказа и уточнения условий доставки (если в этом есть необходимость). В зависимости от выбранных условий, клиент оплачивает заказ при получении товара или совершает предоплату одним из традиционных способов или при помощи специализированных систем интернет-платежей. В настоящее время доля розничной торговли (модель В2С) в сетевом бизнесе составляет около 20%. Кризис интернет-рынка, остро проявивший себя в 2001 году, не пошел на пользу В2С компаниям. Некоторые интернет-магазины закрылись, и теперь, после значительной переоценки ценностей в Интернете, вновь набирают обороты.

В самом общем случае интернет-магазин состоит из следующих элементов:

1. Web-сайта, который, в свою очередь, подразделяется на главную страницу, каталог товаров с развернутой информацией по каждой позиции, прайс-листом и поисковой машиной, систему навигации по сайту, систему регистрации и авторизации пользователей, систему формирования и подтверждения заказа, систему поддержки клиентов, раздел для партнеров;

2. Системы обработки заказа;

3. Системы оплаты;

4. Системы доставки товара;

5. Системы работы с поставщиками;

6. Бэк-офиса;

7. Маркетинговой службы.

Отличия «виртуального» магазина от его реального аналога обуславливают как его преимущества, так и недостатки:

1. Для посещения интернет-магазина покупателю нет необходимости никуда идти, но при этом он должен ждать исполнения заказа (иногда большее время, чем он бы потратил, чтоб дойти до ближайшего обычного магазина) и отслеживать исполнение своего заказа. Эта особенность заставляет интернет-магазины стремиться обеспечить доставку товара в кратчайшие сроки.

2. Пользователю интернета не нужно затрачивать практически никаких усилий для того, чтобы посетить сетевой магазин. Это, безусловно, является преимуществом. Но не нужно забывать и то, что столь же мало усилий требуется от посетителя магазина для того, чтобы его покинуть и пойти к конкуренту. Поэтому интернет-магазин должен иметь понятный с первого взгляда интерфейс и простую, но удобную систему навигации. Кроме того, клиент должен всегда иметь в поле зрения ссылки на полезную для него информацию, касающуюся интересующего его товара или, по крайней мере, легко находить эту информацию. Кроме того, пользователь не должен «уставать» от необходимости нажимать слишком много кнопок и ссылок. Чем меньше движений необходимо сделать посетителю, чтобы купить товар, тем лучше.

3. Интернет-магазин может предоставить потенциальному покупателю огромный ассортимент товаров, дать подробнейшее описание каждого из них с фотографиями и даже видеороликами, но никогда он не сможет дать клиенту возможность подержать товар в руках, подробно осмотреть со всех сторон, задать вопросы квалифицированному продавцу, как говорится, глядя ему в глаза. Во многих случаях это играет решающую роль. По данным многочисленных опросов значительное число посетителей интернет-магазинов ходят на их сайты не для покупок, а только для того, чтобы выбрать товар. Окончательное решение о покупке они принимают в обычном магазине, увидев товар своими глазами. Для того чтобы хотя бы отчасти компенсировать это негативное для электронной торговли явление, некоторые интернет-магазины предоставляют клиентам возможность задать вопросы консультантам по электронной почте или посредством чата, разместить вопросы в конференции сайта или в гостевой книге. При этом очень важна оперативность получения ответов.

4. Простота процедуры заказа и отсутствие очередей в интернет-магазинах способствуют электронной торговле, но необходимость доставки товара покупателю, особенно в тех случаях, когда стоимость заказа невелика, оказывает обратное, сдерживающее действие.

В настоящее время наблюдаются следующие тенденции в рекламе.

Источник: http://allrefs.net/c21/4f7sz/

1. Абдуллина О. Демократизация образования и подготовка специалистов: проблемы и поиски.// Высшее образование в России, 1996, №1.

2. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2т. Под ред. Бодалаева А.А. и др.- М., 1980.

3. Архангельский С.И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе.- М.: Высшая школа, 1976. 200 с.

4. Ю.Б. Бакаревич, Н.В.Пушкина. СУБД Access для Windows 95.

5. Баранова Е.В. Теория и практика объектно-ориентированного проектирования содержания обучения средствам информационных технологий. Дисс-ия на соиск. уч. степ. докт. пед. наук. СПб. 2000.

6. Баронов В. В., Попов Ю. И., Рыбников А. И., Титовский И. Н. Учебное пособие к курсу № 173»Система управления предприятием типа MRP2». Академия АйТи. ЗАО «Ассоциация КОН».

7. Батышев С.Я. Энциклопедия профессионального образования. Т2.- М.: РАОАПО,1998. 440с.

8. Белкин Б. А., Корнеев Л. П. Самостоятельная работа студентов в вузе. Орел, 1985.

9. Белкин Е.И. и др. Педагогические основы организации самостоятельной работы студентов в вузе: Учебное пособие для преп. и аспирантов. Орел, 1989. - 65 с.

10. Беспалов О.В. Информационные технологии в подготовке курсантов академии противопожарной службы: Дис. кан. пед. наук., Челябинск, 2000 138 с.

11. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии.- М.:1. Педагогика, 1989-192 с.

12. Беспалько В.П. Теория учебника: Дидактический аспект.- М.: Педагогика, 1988.-160 с.

13. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. Воронеж: Воронежский университет, 1997. 96 с.

14. Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. -М.: Высшая школа, 1989, -144 с.

15. Бороненко Т.А. Теоретическая модель системы методической подготовки учителя информатики: Автреф. дисс. на соиск. уч. ст. докт. пед. наук (13.00.02). Спб, 1998. - 34 с.

16. Бобровский С. Delphi5. Учебный курс/Санкт Петербург, 2001.

17. Валеева Н.Ш. Теория и практика дополнительной профессиональной подготовки студентов в техническом вузе. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук. Казань. 1998

18. Валеев М.Ю. Проектирование системы непрерывной информационной подготовки инженеров для наукоемких производств (на примере специальности «Автоматизированные системы обработки информации и управления»). Дисс-ия. кан. пед. наук. Казань, 2002.-173с.

19. Васютин Ю.С. Рекомендации по методике организации учебных занятий: самостоятельная работа: (из опыта преподавания)/ Рос. акад. Гос. службы при президенте Рос. Федерации, М.: Изд-во РАГС, 1997. -33 с.

20. Вендеров A.M. Практикум по проектированию программного обеспечения экономических информационных систем: Учеб. пособие,- М.: Финансы и статистика, 2002. 192с.

21. Вендеров A.M. Проектирование программного обеспечения

22. Ф экономических информационныхсистем: Учебник.- М.: Финансы и статистика, 2000.

23. Вохрышева М.Г. Современные стратегии культурологического образования. Самара: Изд во академии культуры и искусств, 2001.222с.

24. Высшее образование за рубежом: информационно — аналитический справочник.- Тверь: Полиграфкомбинат, 1996.1.-324 с.

25. Диго С.М. Проектирование и эксплуатация баз данных. М.: Финансы и статистика, 1995.

26. Душутин В.К. Информационная цивилизация: природа и перспективы развития. Иркутск: Изд-во ИГУ, 1998г. -97 с.

27. Джеймс П., М.И. Гуревич. Проектный подход к обучению технологии//Стандарты и монитиринг в образовании, изд-во «Русский журнал», № 1, 2000.

28. Дымков В.И., Синицын И.Н. Элементы Концепции персональных систем обработки информации. Системы и средства информации

29. ИЛИ АН СССР. М.: Наука, 1989.

30. Гаппоева М.У. Применение метода проектов в обучении современным информационным технологиям студентов факультета технологии и предпринимательства педагогических вузов. Дисс. кан. пед. наук, СПб, 2002 217с.

31. Гаспариан М.С., Лихачева Г.Н., Хрусталев Е.Ю. Информационные технологии в экономике: Сборник практикумов по курсу/Московский государственный университет экономики, статистики и информатики.- М.: МЭСИ, 1999. 54 с.

32. Щ 30. Гарнаев А.Ю. Microsoft Exel 2000: разработка приложений.

33. СПб: БХВ Санкт - Петербург, 2000.

34. Гейн А.Г., Сенокосов А.И., Шолохович В.Ф. Информатика 7-9учреждений.- М.: Дрофа, 1998. 243 с.

35. Гершунский Б.С. Перспективы развития системы непрерывного образования. М.: Педагогика, 1990. - 224с.

36. Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики. СПбГУ, 1992.

37. Годин В.В., Конев И.К. Управление информационными ресурсами: 17- модульная программа для менеджеров «Управление развитием организации». Модуль 17.- М.: ИНФРА -М,2000.- 352с.

38. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования к уровню подготовки выпускника по специальности 351400 "Прикладная информатика в экономике" .2000.

39. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования к уровню подготовки выпускника по специальности 061800 "Математические методы в экономике".2000

40. Гофман. Delphi5 (в подлиннике). СПб. 2001

41. Гудочкова B.C. Система обучения информационным технологиям в высшем профессиональном образовании студентов экономических специальностей: Дис. канд. пед. наук. Тольятти, 2002. 220 с.

42. В.В. Евдокимов. Экономическая информатика. Учебник для вузов. СПб.: Питер, 1997. - 592 с.

43. А.В. Иванов. Новые информационные технологии в подготовке инженеров нефтяников. Дисс. кан. пед. наук., Казань, 2000 -185 с.

44. О.П. Ильина. Информационные технологии бухгалтерского учета.

45. СПб.: Питер, 2001.- 688 с.

46. Т.С. Карпова. Базы данных: модели, разработка, реализация.- СПб.: Питер, 2002.- 304 с.

47. Проектирование информационных систем. Н.Т. Клещев, А.А. Романов. Под редакцией К.И. Курбакова. М: Из-во Рос. Экон. Акад. М.: 2000.

48. Колин К.К. Фундаментальные основы информатики: социальная информатика: Учебное пособие.- М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. 350 с.

49. Лавренев С.М. Exel. Сборник примеров и задач. М.:Финанйы и статистика, 2000.

50. Лапчик М.П. Реализация компонентов информатики и НИТО в учебных планах пед. вузов/ Информатика и информационные технологии в педагогическом образовании. Сборник организационно методических материалов.- Омск: Изд-во Омского гос. пед. университета, 1996.

51. Лихачева Г.Н. Информационные технологии в экономике. М.: МЭСИ, 1997.

52. Лобанова Е.И. Социокультурные проблемы использования информационных технологий в высшем образовании. Дисс. кан. социолог, наук. Москва. 2000 165 с.

53. В.М. Лшункин, В.П. Мязин, Н.Л Романова. Методология научного творчества. Практическое пособие для магистрантов и аспирантов.

54. Караваев И.Н. Методика использования средств информационных технологий в процессе формирования готовности военного специалиста к реализации военно-педагогической функции. Автореф. дисс. кан. пед. наук, 1999 24 с.

55. Кардаманский A.M., Нестеров П. В. Информатизация бизнеса. -М.: Финансы и статистика. 1997- 416 с.5253,54,55,56,57,58,59,6063производством: анализ и проектирование: учебное пособие.- М.: Русская Деловая Литература, 1999. 240с.

56. Н.Т. Клещев, А.А. Романов. Под редакцией К.И. Курбакова. М: Проектирование информационных систем. Из-во Рос. Экон. Акад. 2000.

57. Клещев Н.Г., Романов А.А. Практическое руководство по организации и проектированию информационных систем./ НГ. М. :Научнтехлитиздат, 2001.

58. Коломенский Я.Л. Психология личности и взаимоотношения в детском коллективе. М.: Народная асвета.- 1969.- 193 с. Концепция содержания обучения информатике.// Информатика и образование, 2000, №2- С. 17-22.

59. Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического исследования.1. Л., 1980

60. Кузнецов А.А. О концепции содержания общеобразовательной области «Информатика» в 12- летней школе.// Информатика и образование. 2000. - № 7.

61. Мацулис В.В. Роль новых информационных технологий в обеспечении преемственности естественнонаучного образования в средней и высшей школе: Дисс. канд. пед. наук. Тюмень, 2002 -137 с.

62. А. Мацяшек. Анализ требований и проектирование систем. ИД «Вильяме». 2002.

63. Машбиц Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы. М.: Знание, 1986. - 62с.

64. Microsoft Exel 97. Шаг за шагом: Пер. с англ. М.: Эконом, 1997. Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса.- Волгоград: Перемена,1995.-152 с.

65. Социальная информатика: основания, методы, перспективы / Отв. ред. Н.И. Лапин. —- М.: Едиториал УРСС, 2003.

66. Национальная доктрина образования в РФ// Официальные документы в образовании №21 -2000.

67. Овчаренко Е.К., Ильина О.П., Балбердин Е.В. Финансово -экономические расчеты в EXEL/ Издание 3-е, переработанное и дополненное. М.: Информационно- издательский дом «Филинъ», 1999.- 328с.

68. Окунь В. Введение в общую дидактику. М., 1990.

69. Оноков И.В. Система научного обеспечения эффективного использования новых информационных технологий в профессиональной подготовке специалистов: на примере технических вузов. Дисс. докт. пед. наук. СПб, 2001 426 с.

70. Панюкова С.В. Информационные и коммуникационные технологии в личностно ориентированном обучении. - М., 1998.-167 с.

71. Парамонов А.И. Организационно педагогические основы предпринимательской подготовки учащихся (в системе дополнительного образования детей). Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. М.: 2000 15 с.

72. В. Н. Петров. Информационные системы. СПб. : Питер, 2003. -688 с.

73. Пидкасистый П.И., Портнов M.JI. Искусство преподавания. Второе издание. М.: Педагогическое общество России, 1999.-212с.

74. Пидкасистый П.И. Самостоятельная деятельность учащихся. М: Педагогика, 1972. - 94 с.

75. Погорелова Е.В. Подготовка учебно-методических материалов для системы дистанционного образования. Самара: СГЭА, 200042 с.

76. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. Для студентов высших учеб пед. заведений. М.- Просвещение: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996,- 432 с.

77. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования./ Под редакцией Е. С. Полат. М.: Академия, 2000.- 272 с.

78. Полякова В.А., Сасоева И.А. Непрерывное экономическое образование молодежи.// Педагогика, 1994, №4. С 19-26.

79. Попов A.A. Exel: практическое руководство. М., ДЕСС КОМ, 2000.

80. Примерный учебный план направления 351400 "Прикладная информатика в экономике". М.: 2000.

81. Примерный учебный план направления 061800 "Математическое методы в экономике в экономике". М.: 2000.

82. Прокушева А.П. Экономика информатики. Учебное пособие. М.: Издательский Дом «Дашков и К0», 2001. - 84 с.

83. Профессиональное образование. Словарь. М.: Новь, 1999. - 535 с.

84. Райзберг Б.А. Диссертация и ученая степень. Пособие для соискателей. М.: ИНФРА-М, 2000. - 304 с.

85. Раткевич Е.Ю. Повышение эффективности формирования химических знаний школьников при использовании информационной технологии обучения. Авторефератдиссертации на соискание ученойстепени кандидата педагогических наук. М.: -1998. -10 с.

86. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. СПб.: Питер, 2001. 432с.: ил. - (Серия «Учебник нового века»)

87. Рейсдорф К. Delphi4. Полное руководство для самостоятельного изучения/ ЗАО «Издательство БИНОМ».

88. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: Дидактические проблемы, перспективы использования. М.: Школа- Пресс, 1994.- 204с.

89. Рожина JI.B. Дидактические основы подготовки пользователей новых информационных технологий в высшей школе: Дис. канд. пед. наук. Улан Удэ, 2000. - 172 с.

90. Румянцев И. А. Состояние и перспективное направление дистанционного обучения.// Информатика исследования и инновации. Выпуск 2. Межвуз. Сб. науч. Тр. - СП.: РГПУ им. А.И. Герцена, ЛГОУ, 1999. с. 11-14

91. Р. Саймон. Стратегические технологии баз данных. М.: «Финансы и статистика», 1999 г.

92. Том Сван. Delphi4. Библиотека разработчика. СПб.: Диалектика 1998.

93. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

94. М.И. Семенов, И.Т. Трубилин, В.И. Лойко, Т.П. Барановская. Автоматизированные информационные технологии в экономике. Учебник.- Под общей редакцией И.Т. Трубилина.- М.: Финансы и статистика, 2000. 416 с.

95. С.С. Симанович. Информатика. Базовый курс.- СПб: Питер, 2000. 640 с.

96. С.Симанович, Г.Евсеев, А.Алексеев. Общая информатика:

97. Учебное пособие. М.: ACT - ПРЕСС:

98. Информком Пресс, 1999. -460 с.

99. С.Симанович, Г.Евсеев, А.Алексеев. Практическая информатика: Учебное пособие. М.: ACT- ПРЕСС: Информком - Пресс, 1999. -480 с.

100. С.Симанович, Г.Евсеев, А.Алексеев. Специальная информатика: Учебное пособие. М.: ACT - ПРЕСС: Информком-Пресс, 1999. -480 с.

101. Скрябина О.Ю. Информационные технологии обучения в современном образовании США: Гуманистический аспект: Дис. канд. пед. наук: 2000.

102. Сластенин В.А. Педагогика. М.: Изд. Дом МАГСИТР-ПРЕСС, 2000 . -488 с.

103. Сластенин В. А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. М., 1976.

104. Смирнов С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. М.: Академия, 1999. -512 с.

105. Смирнова Е.Э. Пути формирования модели специалиста с высшим образованием. Л.: Изд-во ЛГУ, 1977. - 136с.

106. Г.Н. Смирнова, А.А. Сорокин, Ю.Ф. Тельнов. Проектирование экономических информационных систем: Учебник. Под ред. Ю.Ф. Тельнова.- М.: Финансы и статистика, 2002. -512с.

107. Скрипкин К.Г. Экономическая эффективность информационных систем. М.: ДМК ПРЕСС, 2002 - 256 с.

108. Советов Б.Я. Информационная технология: Учебник для вузов по специальности «Автоматизир. системы обработки информ. и упр.».- М.: Высшая школа, 1994,с. 96.

109. Степанова О.С. Научно педагогические основы применения новых информационных технологий в профессиональнойподготовке студентов экономическихфакультетов. Дисс. кан. пед. наук. Ставрополь, 2000 г. — 172 с.

110. Спешилова Н.В. Исследование и разработка аппарата информационных технологий для повышения эффективности обучения в вузах: На примере экономических специальностей. 2000.-221 с.

111. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: Изд-во МГУ, 1975. - 344 с.

112. Талызина Н.Ф. Теоретические основы разработки модели специалиста. М.: Знание, 1986. - 232с.

113. Тиори Т., Фрай Д. Проектирование структур баз данных. М.: Мир, 1984.

114. Г.А.Титоренко. Автоматизированные информационные технологии в экономике: Учебник/ Под ред. Проф. Г. А. Титоренко.- М.: Компьютер, ЮНИТИ, 1998.-400 с.

115. Тихомирова В.П., Морозов В.П., Хрусталев Е.Ю. Основы гипертекстовой информационной технологии. М.: МЭСИ, 1993.

116. Толоконников А.Г. Методика реализации обучения информационным технологиям в системе повышения квалификации руководителей и специалистов : : Дис. канд. пед. наук:Тольятти . 2000-212 с.

117. Н. Тюкачев. Delphi5. Учебный курс. С Пб. 2001.

118. В.Э. Фигурнов. IBM PC для пользователя. Краткий курс. М.: ИНФРА-М., 1998.-480 с.

119. Г.Н.Устинова.Информационные системы менеджмента. DiaSoftUP, Санкт-Петербург-2000.

120. Уткин В.Б. Информационные системы и технологии в экономике. Учеб. для вузов/В.Б. Уткин, К.Б. Балдин.-М.Юсити -диана, 2003.

121. Фаронов В.В. Delphi4. Учебный курс/Москва, «Нолидж», 1999.

122. Федотова Г.С. Контрольная работа и методические указания по дисциплине «Проектирование экономических информационных систем».- М., МЭСИ, 1999.

123. Федотова Н. Н. Профессиональный потенциал выпускников вузов.//Человеческие ресурсы, №1-2, 1999.

124. Филимонова Н.В. Методика проведения профессионально ориентированного спецкурса «Автоматизированные технологии в экономике» при подготовке специалистов экономического профиля. Дисс. кан. пед. наук. Тольятти. 1999. -240 с.

125. Хаммер М., Чапми Д. Реинжиниринг корпорации: манифест революции в бизнесе. СПб: Из-во С П университета, 1999.

126. Гэри Хансен, Джеймс Хансен. Базы данных: разработка и управление: Пер. с англ. М:ЗАО «Издательство БИНОМ», 1999.-704 с.

127. Харитонова И.А. Михеева В.Д. Microsoft Access 2000. Разработка приложений СПб. 2000.

128. Харченко Р. А. Совершенствование непрерывной информационной подготовки студентов экономических специальностей: На примере первой ступени образовательных учреждений. Дисс. кан. пед. наук. Москва, 2002. -122 с.

129. Хотяшов Э.Н. Проектирование машинной обработки экономической информации.- М.: Финансы и статистика, 1987.

130. Ф 141. С.А. Христочевский, В.В. Вихрев, А.А. Федосеев,

131. Е.Н. Филинов. «Курс ИТ шаг к информационной культуре», Системы и средства информатики, 1996.

132. Чошанов М. А. Дидактическое конструирование гибкой технологии обучения.//Педагогика, 1999, №1. с.21-29

133. Шапошникова Т. JL Научно- методические основы проектирования и использования информационных икомпьютерных технологий в обучении студентов вуза.1. Ставрополь, 2001.- 332 с.

134. Шифрин Ю.А. Информационные технологии. М., 1997

135. П.В. Шумаков, В.В. Фараонов. Delphi 5 (руководство разработчика баз данных). М.: «Нолидж», 2000.

136. Шухман А.Е. Совершенствование содержания подготовки педагогических кадров к применению информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности. Дисс. кан. пед. наук. Москва, 2000, 149 с.

137. Щербаков А.И. Психологические основы формирования личности современного учителя.- JL: Просвящение, 1967, 166с.

138. Васильев Ю.К, Глухов Г.В., Федоров А. В. Экономика и организация управления вузом.- М.: «Лань», 1999.

139. Юдина О.В. Формирование профессиональной компетентностистудентов экономического вуза средствами информационных технологий. Дисс. кан. пед. наук Самара, 2002. -208 с.

140. Якунин В.А. Психология учебной деятельности студентов.- М.- СПб.: Логос, 1994.- 160 с.

141. Lifshits A. The Scandinavian Russian partnership in networking and distance lerning: next steps. EUNIS97 http://www.lmcp.jussieu.fr/eunis/

142. Lucas H.C. Information Technology for Management. Sixth edition. International Editions, 1997

Источник: http://www.dissercat.com/content/sistema-nepreryvnogo-professionalno-orientirovannogo-obucheniya-informatsionnym-tekhnologiya
.

ФГОУ ВПО «Уральский государственный университет - исследование батаршев

СЕЙЧАС ПРОСМАТРИВАЮТ:
дипломная работа на тему информационные системы и технологии на лесозаготовках, темы для дипломных работ по информационным технологиям pdf converter, рецензия на дипломную работу для информационных технологий excel, информационные технологии в банке дипломная работа за 3 четверть, тематика дипломных работ по информационным системам и технологии журнал, дипломная работа на тему информационные технологии в образовании www www, дипломная работа по информационным технологиям темы на fly, бесплатные дипломные работы по информационным технологиям в йошкар оле, дипломная работа по педагогике информационные технологии 7 класс для, дипломная работа информационные системы и технологии 5 класс изготовление


Главные вкладки Загрузок: 0 Добавил: admin

1. Абульханова-Славкая К.А. Деятельность и психология личности. -М., 1980.-379 с.

2. Авдеева Л.Ф. Психолого-педагогические факторы успешности научно-исследовательской работы студентов: Автореф. дис. канд. пед. наук.-Jl., 1984.-16 с.

3. Акофф P.JI. Рассогласование между системой образования и требованиями к успешному управлению/ТВестник высшей школы. 1990. -№2.-С. 50-54.

4. Актуальные вопросы профессионального образования. Сб. науч. тр. Материалы научно-практической конференции 6-7 апреля 2005 г. М.: Издательство МГОУ, 2005. -160 с.

5. Ананьев Б.Г. Избранные актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям михеева otbet труды. В 2-х тома^х. М: 1980.-Т 1.

6. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания /Под ред. А.А. Бодалева. М.: Изд-во «Институт практической психологии», -Воронеж НПО «МОДЕК», 1996. - 384 с.

7. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. Л.: ЛГУ, использование информационных технологий в дипломной работе за четверть. - 339 с.

8. Андреев В.И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности. М.: Высшая школа, 1981. - 240 с.

9. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. изд-во Казанского ун-та, 1988. - 238 с.

10. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития: инновационный курс. Казань: изд-во КГУ, 1996. - 566.

11. Архангельский СИ. Лекции по теории обучения в высшей школе. М.: Высшая школа, 1974. - 384 с.

12. Архангельский СИ. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. Учеб. методич. Пособие. М.: Высш. шк., 1980.-368 с.

13. Атутов П.Р. Политехническое образование школьников: сближение общеобразовательной и профессиональной школы. М.: Педагогика, 1986. -176 с. дипломная работа на тему информационные системы и технологии щелково йошкар. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М., Педагогика. - 196.

15. Батищев Г.С. Неисчерпанные возможности и границы применения категории деятельность. М.: Политиздат, 1990. - 87 с.

16. Батышев С.Я. Производственная педагогика. М.: Педагогика, 1984.-173 с.

17. Безрукова B.C. Педагогика. Проективная педагогика: Учебное пособие для инженеров педагогических институтов индустриально-педагогических техникумов. Екатеринбург: Изд-во «Деловая книга», 1996. - 344 с.

18. Белозерцев Е.П. Высшая педагогическая школа в системе непрерывного образования учителя. J1., 1990.

19. Березанская Н. Б., Норков В.М., Хализаева Jl. М., Разработка системы психологического обследования и мониторинга универсальных умений в целях аттестации и подбора персонала//Развитие личности, 2002. № 2.

20. Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству. М.: Знание, 1981.

21. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М. Воронеж, 1995.

22. Божович Л.И., Морозова Н.Г., Славина J1.C. Развитие мотивов обучения у школьников. М.: АПН РСФСР, бесплатные дипломные работы по информационным технологиям оао. - вып. 61. дипломная работа информационные технологии управления windows лучше. Буш Г.Я. Стратегия эврилогии. Рига: Знание, 1986. 64 с.

24. Введение в научное исследование по педагогике: Учебное пособие для студентов педагогических институтов /В.К. Розов, Ю.К. Бабанский, В.И. Журавлев и др., под ред. В.И. Журавлева. М.: Просвещение, 1988. - 239 с.

25. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе. Контекстный подход,- М.: Высшая школа, 1991.-204 с.

26. Вербицкий А. А. Деловая игра как метод активногообучения/Совр. высш. шк. 1982. - № 3. - С. 13-131.

27. Вертгеймер М. Продуктивное мышление/Вступ. Ст. В.П.Зинченко. М.: Прогресс, 1987. - 355 с.

28. Вивдич И.И. Творческое воображение. Казань, КГУ, 1993. - 34 с.

29. Воронин В.Н. Интеграция эвристического и технологического подходов в проектировании дидактических комплексов в вузе: Дис. д-ра пед. наук. Тольятти, 1999. - 330 с.

30. Габай Т.В. Педагогическая психология: Учебное пособие. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1995. - 160 с.

31. ЗКГейжан Н.Ф., Рабицкий А.И., Шутков B.C. Пути повышения престижа рабочих профессий. М.: Высшая школа, 1991.-91 с.

32. Гиргинов Г. Наука и творчество. М.: Прогресс, 1979. - 354 с.

33. Гоноблин Ф.Н. О педагогических способностях учителя. //Вопросы психологии личности. М.: Учпедгиз, 1960. - 250 с.

34. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М.: Педагогика, 1972.-424 с.

35. Деминцев А. Д. Развитие творческой активности учителей и совершенствование их мастерства: Автореф. дис. канд. пед. Наук. М., 1972. -21 с.

36. Джалилов А.Х. Основы учебно-исследовательской работы студентов: учебное пособие для вузов. Алма-Ата: Мектеп, 1989.

37. Дуранов М.Е. Исследовательский подход к профессиональной педагогической деятельности. Учебное пособие. Челябинск, 1996.

38. Дьяченко М.И., Кандыбович J1.A. Психология высшей школы: Учебное пособие для вузов. 2-е изд., перераб. дипломная работа информационных технологий на человека доп. - Минск: Изд-во БГУ, 1981.-383 с.

39. Дьяченко М.И., Кандыбович J1.A. Психологические проблемы готовности к деятельности. Минск: Изд-во БГУ, 1976. - темы дипломных работ по информационной технологии на английском с.

40. Ермолаева Томина Л.Б. Психология художественного творчества: Учебное пособие для вузов. - М.: Академический проект, 2003. - 304 с.

41. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. М.: Педагогика, 1987. - 160 с.

42. Загвязинский В.И. Учитель как исследователь. М.: АПН, 1980. - 132 с.

43. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студ. Высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 208 с.

44. Зеер Э.Ф. Личностно ориентированное профессиональное образование/Екатеринбург, 1998.

45. Зеер Э.Ф. Профессиональное становление личности инженера педагога. Свердловск, 1988. - 117 с.

46. Ингенткамп К. Педагогическая диагностика: Пер. с изм. М.: Педагогика, 1991 - 240 с.

47. Ильенков Э.В. Философия и культура. М.: Политиздат, 1991. - 462 с. Интенсификация творческой деятельности студентов:

48. Монография КГУ. Казань, Изд-во КГШУ, 1990 - 198 с.

49. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя. Учебное пособие для вузов. - М.: Академия, 2002. - 208 с.

50. История профессионального образования в России./Под ред. Дипломная работа информационные технологии в образовании учебник фгос. Батышева, A.M. Новикова, Е.Г. Осовского. М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 2003. - 672 с.

51. Калошина И.П. Структура и механизмы творческой деятельности. -М.: Изд-во МГУ, 1983.- 158 с.

52. Калугин Н.И., Сазонов А.Д. Профессиональная ориентация учащихся: Учебное пособие для пед. ин-тов. -М.: Просвещение, 1983. 191 с.

53. Кан-Калик В.А. Педагогическая деятельность как творческий процесс. М.: НИИВШ, 1977. - 64 с.

54. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. -М.: Педагогика, 1990 140 с.

55. Кант И. Соч. в 6-ти томах. М.: Мысль, 1963.

56. Кармин А.С. Познание бесконечного. М., Мысль, 1968. - 148 с.

57. Ковалев А.Г. Личность воспитывает себя. М.: Политиздат, 1983. - 256с.

58. Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Психологические особенности человека. -JL, 1960.

59. Корепанова М.В. Развитие творческого потенциала студентов в процессе решения ими коммуникативных задач: Автореф. дис. канд. пед. наук. Волгоград, 1994. - 21 информационные технологии дипломные работы йошкар венге.

60. Коротяев Б.И. Педагогика как совокупность дипломная работа информационные технологии журнал pgu mos ru теорий: Учеб. Пособие для факультета по подготовке и повышению квалификации организаторов народного образования. -М.: Просвещение, 1986. 201 с.

61. Кочетов А.И. Педагогическое исследование. -Рязань, 1975. 178 с.

62. Кравчук П.Ф. Особенности формирования мировоззрения будущих учителей в условиях перестройки/ЯТроблемы методологической и мировоззренческой подготовки учителя/Сб. науч. тр. Курск, 1990. - 96 с.

63. Краевский В.В. Методология педагогического исследования: Пособие для педагога-исследователя. Самара: Изд-во СамГПИ, 1994. -164 с.

64. Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения (методический анализ). М.: Педагогика, 1977. - 246 с.

65. Кругликов Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 480 с.

66. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. М., 1972.

67. Кузьмина Н. В., Кухарев Н.В. Психологическая структура деятельности актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям михеева otbet Тексты лекций/Гомельск. гос. ун-т. Гомель, 1976. 57 с.

68. Кузьмина Н.В. Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности: Автореф. дис. докт. пед. наук. JL: 1965. - 39 с.

69. темы дипломных работ информационные технологии что это сколько Н.В. Способности, одаренность и талант учителя. JI.: Знание, 1985.-32 с.

70. Кузьмина Н.В. Очерки по психологии труда учителя: психологическая структура деятельности учителя и формирование еголичности. JI.: Изд-во ЛГУ, 1967. -183 с.

71. Кузьмина Н.В. Формирование основ профессионального мастерства в высшей школе. Л.: Изд-во ЛГУ, 1973. - 106 с.

72. Кулибаба И.И. Обучение русскому языку в 4-6 классах по новой программе. М.: Педагогика, 1970. - 247 с.

73. Левина М.М. Технология профессионально-педагогического образования. Учебное пособие для вузов. М.: Академия, 2001. - 272 с.

74. Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология: учеб. пособие для пед. ин-тов. М.: Учпедгиз, 1960. - 428 с.

75. Левитов Н.Д. Психология труда учителя. М.: Учпедгиз, 1963. - 340 с.

76. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. М.: Высшая школа, 1991. - 224 с.

77. Леонтович А.В. Проектирование исследовательской деятельности учащихся. Автореф. дис. канд. психол. наук М., 2003.

78. Леонтьев А.Н. Формирование личности// Психология личности. Тексты. М., 1982.

79. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

80. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 3-е изд. М., 1972. - 510 с.

81. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981. - 185 с.

82. Литовченко В.И. Формирование исследовательских умений студентов педагогических специальностей университета средствами НИР, автореф. дис. к.п.н. Минск, 1990. - 17 с.

83. Ломов Б.Ф. К проблеме деятельности в актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям михеева otbet. Психологический журнал. 1981. т. 2. - № 2.

84. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психики. М.: Наука, 1984.

85. Маркова А.К. Психология труда учителя. М., 1993. - 190 с.

86. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьномвозрасте. М., Просвещение, 1983. - 96 с.

87. Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения в 30 т. Изд. 2-е. М.: Госполитиздат, 1954.

88. Матейко К.К. Условия творческого труда/Пер, с польского Д.И.Иорданского, под ред. и послесл. Я.А. Пономарева М.: Мир, 1970. - 303 с.

89. Матюшкин A.M. Концепция творческой одаренности /Вопросы психологии. 1989. №6. - с 29-33.

90. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. -М.: Педагогика, 1972.

91. Махмутов М.И. Принцип профессиональной направленности обучения // Принципы обучения в современной педагогической теории и практике: Межвузовский сборник научных трудов. Челябинск: ЧГПИ, 1985. - 112 с.

92. Махмутов М.И. Проблемное обучение. М.: Педагогика, 1975. -1975.-368 с.

93. Мижериков В.А. Психолого-педагогический словарь. Ростов -на- Дону: «Феникс», 1980. 332 с.

94. Народное образование в XXI веке/Тезисы научных докладов Международной юбилейной научно-практической конференции 6-7 июня 2001 г. М.: Изд-во МПУ «Народный учитель», 2001. - 79 с.

95. Ницше Ф. О будущем наших образовательных учреждений/Философия в трагическую эпоху. М.: RTFL book, 1994. - 416 с.

96. Новиков A.M. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении. М., 1998.

97. Новое педагогическое мышление/Под ред. акад. Петровского А.В.- М.: Педагогика, 1989. 280 с.

98. Новожилов Э.Д. О логике научного педагогического исследования/ Межвуз. сб. науч. Трудов. М.: МПУ, 1997. - с. 6-25.

99. Обучение и развитие/Под, ред. J1.B. Занкова. М.: - 1968.

100. Общее и частное в образовательном процессе высшей школы: Сборник научных трудов. М.: МГОУ, Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2003. -162 с.

101. Овчинников В.Ф. Научно-технический прогресс и развитие творческого потенциала работника производства. Л.: изд-во Ленинград, ун та, актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям михеева otbet 133 с.

102. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений/В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. М.: Школа-Пресс, 1997. - 512 с.

103. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий/М.:Высшая школа, 1984.

104. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986.-254с.

105. Подластый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов педагогических вузов; Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999.

106. З.Попов JI.M. Психология самодеятельного творчества студентов. Казань, Изд-во Казанского университета, 1990.- 240 с.

107. Психологический словарь /Под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям михеева otbet и др. М.: Педагогика, 1983.

108. Психология и педагогика. Учебное пособие/Под редакцией К.А.Абульхановой, Н.В.Васиной, Л.Г.Лаптева, В.А.Сластенина. М.: Изд-во «Совершенство», 1998. - 320 с.

109. Психология индивидуальных различий/ Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. М.: ЧеРо, 2000. актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям михеева otbet 776.

110. Психолого-педагогические проблемы эффективности профессиональной подготовки учителя в высшей школе. /Под ред. П. Я. Гальперина, Н.Ф. Талызиной, З.А. Решетовой. М., МГУ. 1979.

111. Радченко И. П. НОТ учителя. М.: Просвещение, 1982. - 208 с.

112. Роджерс Н. Творчество как усиление себя /Вопросы психологии. 1990. №1.-с. 164-168.

113. Решетова З.А. Информационные системы и технологии диплом фото основы профессионального дипломная работа информационные системы и технологии pr является. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1985. - 207 с.

114. Ростовцев Н.Н. Развитие творческих способностей на занятиях рисования. М.: Просвещение, 1987.-169с.

115. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. М.:изд-во АН СССР, 1958.- 147 с.

116. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер,2003. -720 с: ил. - (Серия «Мастера психологии).

117. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.,Педагогика, 1973.-341 с.

118. Рындак В.Г., Мещерекова JI.B. Теоретические основы развития творческого потенциала учителя (в процессе освоения педагогических инноваций). М.: «Педагогический вестник», 1998. - 116 с.

119. Рындак В.Г. Непрерывное образование и развитие творческого потенциала учителя (теория взаимодействия). Монография. М.: «Педагогический вестник», 1997. - 244 с.

120. Рындак В.Г.Формирование творческого потенциала учителя. Теория и диагностика. М., 1994. -114 с.

121. Савина Ф.К. Формирование познавательного интереса учащихся в условиях реформы школы. Волгоград, Перемена, 1993. - С. 14-18.

122. Сазонов А.Д. Профессиональная ориентация учащихся: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. М.: Просвещение, 1988. -223 с.

123. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки психологии. СПб.: ООО «Речь», 2003. - 350 с.

124. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепции и технологии: Монография. -Волгоград: Перемена, 1994. 152 с.

125. Система общепедагогической подготовки студентов педагогических институтов и пути ее совершенствования: Межвузовский сборник научных трудов/МГПИ им. В.И. Ленина; под ред. А.И. Пискунова, О.А. Абдуллиной. Мю, 1988. - 198 с.

126. Ситникова М.И. Творческая самореализация личности учителя как компонент профессионально-педагогической культуры// Профессионально-педагогическая культура, история, теория, технология. -Белгород, 1996.-97 с.

127. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. М.: Педагогика, 1984. - 95 с.

128. Сластенин В.А. Формировании личности учителя советской школы в процессе его профессиональной подготовки. М.: 1976. - 160 с.

129. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования.

130. От деятельности к личности. Учебное пособие для слушателей факультетов и темы для дипломных работ по информационным технологиям fttb ftth повышения квалификации преподавателей вузов и аспирантов. -М.: Аспект-Пресс, 1995. 270 с.

131. Справочник мастера производственного обучения: Учеб. пособие для учеб. заведений нач. проф. Образования/ Под ред. Ю.А. Якубы. 2-е изд., испр. И доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 320 с.

132. Степаненков Н.К. Политехнические основы подготовки учащихся к труду. Минск: Нар. Асвета, 1982. - 158 с.

133. Столяренко Л.Д. Основы психологии. 6-е изд., перераб. и доп. (серия «Учебники, учебные пособия».) Ростов н/Д: Феникс, 2003. - 672.

134. МО.Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива. М., Молодая гвардия, 1965. дипломные работы по специальности информационные технологии для бизнеса 239 с.

135. Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы разработки модели специалиста//Современ. высш. шк. -1998. № 2. - 87 с.

136. Творческая направленность деятельности педагога/Под ред. Ю.Н. Кулюткина, Г.С. Сухобской Л.: Изд-во НИИ ООВ АПН СССРД987. - 100 с.

137. Технология 2000: теория и практика преподавания технологии в школе/сборник трудов конференции. М., 2000. - 307 с.

138. Технологическое образование в школе и ВУЗе в условиях модернизации образования: Материалы международной научно-практической конференции МИГУ 4-5 февраля 2003 г. М.: Изд-во «Эслан», 2003.-432 с.

139. Томин А.Н. Политехнические основы трудового обучения учащихся в условиях научно-технического прогресса//Политехнические основы трудовой и профессиональной подготовки учащихся: Сб. науч. тр. -М.: АПН СССР, 1987.-83 с.

140. Узнадзе Н.Д. Психологические исследования. М., 1966.

141. Узнадзе Н.Д. Экспериментальные основы психологии установки.//Психологические следования. М.: Наука, 1966. - 415 с.

142. Унт Н.Э. Индивидуализация учебных заданий и ее эффективность: Автореф. докт. пед. наук. Вильнюс, 1975. - 40 с.

143. Храмова Г.М. Подготовка студентов дипломная работа информационные системы и технологии лекции linux творческой педагогической деятельности: (На материале УИРС по циклу пед. дисциплин): Авреф. дис. канд. пед. наук. Алма-Ата, 1978. - 26 с.

144. Чернилевский Д.В. Филатов O.K. Технология обучения актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям михеева otbet современной школе. М.: «Экспедитор», 1996. - 288 с.

145. Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе. М.: Сентябрь, 1998. - 144 с.

146. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. М., 1979, 128 с.

147. Шацкий СТ. Избранные педагогические сочиненная в 2 т/Под ред. Н.П.Кузина, М.Н.Скаткина. -М, 1980.

148. Шубинский B.C. Предмет, задачи и сущность педагогики творчества//Новые исследования в педагогических науках. 1987. - Вып. 2(50). - 69 с. - С. 3-6.

149. Шубинский B.C. Педагогика творчества учащихся. М.: Знание, 1988.-144 с.

150. Шульга Т.И. Методика работы с детьми «группы риска»/Т.И.Шульга, В. Слот, X. Спаниярд. М.: УРАО, 1999. - 104 с.

151. Шумилин А.Т. Вопросы становления творчества/АТроблемы философии. вып.44.-1978.-15 с.

152. Щербаков А.И. Психологические основы формирования личности советского учителя в системе высшего педагогического образования. Л.: Просвещение: 1967. - 266 с.

153. Щукин М.Р. Психологические основы информационные технологии дипломные работы 2016 барнаул подхода к учащимся в процессе производственного обучения: Методическое пособие.- М.: Высшая школа, 1990. 88 с.

154. ПО.Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. Книга для учителя. М.: Просвещение, 1986. - 144 с.

155. Энциклопедия профессионального образования: В 3-х томах/Под ред. С.Я. Батышева. \ М.: АПО. -1998. 568 с.

156. Юсуфбекова Н.Р. Общие основы педагогической новатики. Опыт разработки теории инновационных процессов в образовании. М., 1996. - 224 с.

157. Якобсон П.М. Психология чувств и мотивация. М.: 1998.

158. Яковлева Н.М. Подготовка студентов к творческой воспитательной деятельности. Челябинск: Изд-во ЧГГ1И, 1991. - 128

159. Ellig A., Cogan J.» Howey К. Introduction to the Foundations of Education. New Jersey, 1991 .-P.91-117

160. Harland J., Kinder K. Teacher's continuing professional development:framing a model of outcomes //British journal of in--service education, 1997. 1. Vol.23, №l.-P.71-84.

161. Levitt Th. The Marketing Mode. Pathway to Corporate Growth. N.Y., 1969.-P. 201 -246.

Источник: http://www.dissercat.com/content/formirovanie-khudozhestvenno-pedagogicheskoi-napravlennosti-spetsialista-obrazovatelnogo-ser

Естественно-технический факультет

Details
Last Updated on Thursday, 23 November 2017 02:22

Декан факультета,
кандидат технических наук, доцент

Лоцев Герман Викторович

Адрес:

720000, Кыргызская Республика,

г. Бишкек, пр.Чуй 6, корпус 3, кабинет 101.

Телефон:(996 312) 36-02-92
E-mail: This e-mail address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it.

Естественно – технический факультет был открыт 1 сентября 1995 года. Первым деканом факультета с 1995 по 2014г был Заслуженный работник образования Кыргызской Республики, профессор Юриков В.А.

Образовательная деятельность

Образовательная деятельность факультета дипломная работа информационные технологии 4 класс ёлка на подготовку высококвалифицированных кадров в области физики и микроэлектроники, метеорологии, программного обеспечения и вычислительной техники, прикладной математики информатики, организации безопасности движения, приборостроения, сетей связи и систем коммуникаций, организации перевозок и управления на транспорте, динамики и прочности машин, горного производства и энергетике.

Информация о подготовке кадров представлена ниже в таблице:

Код РФ

Код КР

Наименование

Квалификация (степень)

Срок обучения

очная

заочная

01.03.02510200Прикладная математика информатикаБакалавр

4 года

03.03.02510400ФизикаБакалавр

4 года

03.04.02510400Физика (Программа: Физика конденсированного состояния вещества)Магистр

2 года

05.03.04520600ГидрометеорологияБакалавр

4 года

09.03.04710400Программная инженерияБакалавр

4 года

09.04.04710400Программная инженерия (Программа: Разработка программно-информационных систем)Магистр

2 года

11.03.02690300Инфокоммуникационные технологии и системы связиБакалавр

4 года

11.03.04690100Электроника и наноэлектроникаБакалавр

4 года

12.03.01680100ПриборостроениеБакалавр

4 года

 680100Приборостроение (Программа: Приборы и методы контроля качества и диагностики в промышленности)Магистр

2 года

13.03.02640200Электроэнергетика и электротехникаБакалавр

4 года

640200Электроэнергетика и электротехника (Программа: Энергетические системы и энергоустановки с использованием возобновляемых источников энергетики)Магистр

2 года

15.03.03650500Прикладная механикаБакалавр

4 года

21.05.05630004Физические процессы горного или нефтегазового производств (Специализация: Горное производство. Нефтегазовое производство)Специалист

5 лет

23.03.01670300Технология транспортных процессовБакалавр

4 года

23.03.03670200Эксплуатация транспортно-технологических машин и комплексовБакалавр

4 года

Студенты по окончании университета получают дипломы дипломная работа информационные технологии в системе образовании йошкар образца Информационные технологии дипломная работа kg медиа Федерации и Кыргызской Республики.

В составе факультета функционируют 13 кафедр

  • кафедра физики и микроэлектроники;
  • кафедра метеорологии, экологии и охраны окружающей среды;
  • кафедра физических процессов горного или нефтегазового производства;
  • кафедра информационных и вычислительных технологий;
  • кафедра механики;
  • кафедра нетрадиционных и возобновляемых источников энергии;
  • кафедра прикладной математики информатики;
  • кафедра автомобильный транспорт;
  • кафедра приборостроения;
  • кафедра сетей связи и систем коммуникаций;
  • кафедра высшей математики;
  • кафедра устойчивого развития окружающей среды и безопасности жизнедеятельности;
  • кафедра информатики.

 Материально-техническая база

Техническая база факультета состоит из 54 учебных и учебно-научных лабораторий, обеспечивающих глубокое изучение студентами технических дисциплин, а также выполнение ими, под руководством ученых факультета фундаментальных и прикладных научно-исследовательских работ.

Профессорско-преподавательский состав

Профессорско-преподавательский состав включает 152 преподавателя, из которых 97 составляют штатные преподаватели, 55 являются совместителями. Имеют ученые степени доктора 39 и кандидата наук 63 преподавателей.

На факультете преподают ведущие ученые и педагоги Кыргызской Республики. Среди них лауреаты Государственных премий КР, Заслуженные работники образования и деятели науки КР, изобретатели.

Аспирантура

На факультете открыта аспирантура по следующим направленностям:

  • 01.02.04 Механика деформируемого твердого тела;
  • 05.13.11 Математическое и Программное обеспечение вычислительных машин, комплексов и компьютерных сетей;
  • 05.13.06 Автоматизация и управление технологическими процессами и производствами (по отраслям);
  • 01.01.02 Дифференциальные уравнения, динамические системы и оптимальное управление;
  • 25.00.30 Метеорология, климатология, агрометеорология;
  • 05.14.01 Энергетические системы и комплексы;
  • 01.04.14 Теплофизика использование информационных технологий в дипломной работе на 8 марта теоретическая теплотехника;
  • 05.22.10 Эксплуатация автомобильного транспорта.

Научно-исследовательская деятельность

На факультете работают три научные школы и 8 научных направлений:
Научные школы:

  • 01.02.04 Механика деформируемого твердого тела, актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям михеева otbet – Рудаев Яков Исаакович, д.ф.-м.н., профессор, зав.кафедрой Механики;
  • 25.00.30 Метеорология, климатология, агрометеорология, руководитель - Подрезов Олег Андреевич д.г.н., профессор;
  • 01.04.14 Теплофизика и теоретическая теплотехника, руководитель Лелевкин Валерий Михайлович д.ф.-м.н., профессор, проректор по науке КРСУ.

Научные направления:

  • 01.01.02 Дифференциальные уравнения, динамические системы и оптимальное управление;
  • 05.13.18 Сейсмотектонические деформации земной коры Тянь-Шаня;
  • 05.13.01 Разработка автоматизированных методов построения моделей динамических систем в задачах идентификации и управления;
  • 25.00.22 Физика взрыва;
  • 25.00.20 Геофизика;
  • 01.04.14 Физика и технология низкотемпературной плазмы, жидкостей и керамических материалов;
  • 01.04.07 Разработка технологии получения новых керамокомпозиционных материалов на основе нитрида кремния и карбонитрида кремния;
  • 27.06.01 Разработка теоретических основ, методов и устройств автоматического контроля и управления качеством продукции.

В 2016 году состоялось три защиты кандидатских диссертаций и 20 января 2017 г. защита докторской диссертации.


На факультете ведется НИР, объем финансирования за 2016г составил

  • В рамках проекта «Развитие славянских вузов» 1508650 руб.;
  • По зарубежным грантам 7000$

За 2016 год было издано:

  • 8 монографий;
  • 235 научных статей в реферируемых изданиях;
  • 12 учебников и учебно-методических пособий;
    • из них 9 с грифом МОиН КР.

Зарегистрировано

  • 7 патентов;
  • 8 Свидетельств о государственной регистрации авторского актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям михеева otbet, программ для ЭВМ, баз данных, топологии интегральных микросхем.


Сотрудники вуза приняли участие в 53 конференциях различного уровня. 26 конференций было организовано на базе университета, в том числе и международного рецензия на дипломную работу информационные технологии 9 класс jobs. К научной работе привлекаются и студенты. Студенты при выполнении курсовых и дипломных работ используют в обязательном порядке вычислительную технику. Многие работы носят фундаментальный и прикладной характер. Более половины дипломных работ студентов факультета имеют практическую направленность и выполнены по заказам предприятий и государственных учреждений.


На факультете ведется и поддерживается олимпиадное движение


Проведен четвертый очный Кыргызстанский четвертьфинал 2017г студенческого командного первенства мира по программированию, по правилам ACM ICPC NEERC http://www.olymp.krsu.edu.kg


Ежегодно студенты участвуют информационные технологии в гостиничном сервисе дипломная работа 1996 являются призерами в международных олимпиадах по математике


Проводится олимпиада по программированию среди школьников «IT-кубок Кыргызстана»

Международное сотрудничество

Факультет на основании заключенных договоров сотрудничает со следующими организациями:

Студенты

На факультете обучается 945 студентов и магистров, из них 525 на бюджетной основе.


Студенты факультета за отличные успехи в учебе, научной и общественной деятельности награждаются именными стипендиями. Так, в 2017 году лауреатами стипендии имени Б.Н. Ельцина стали Генералов Виктор, Жирков Юрий, ДуйшенбековНурдин, Кибицкая Александра, Хохлова Юлия, Ноздрачева Светлана Гайбулина Аниса. Лауреатом стипендии Президента Кыргызской Республики стал. Мустафин Руслан

Многие студенты ЕТФ активно участвуют в НИР. На факультете функционируют Совет молодых ученых и студентов, СКБ «Конструктор». Ежегодно проводятся студенческие научные конференции и олимпиады. За время своего существования факультет подготовил более 2 тысяч дипломированных специалистов по образовательным стандартам Российской Федерации и Кыргызской Республики. Их востребованность на производстве, в административной, образовательной и культурной сферах Кыргызстана, России и за их пределами свидетельствует о высоком уровне подготовки молодых специалистов. Студенческая практика проходит в самых престижных учреждениях, организациях и на предприятиях Кыргызской Республики и Российской Федерации.

Источник: http://www.krsu.edu.kg/index.php?option=com_content&view=category&id=13&Itemid=467&lang=en

ОТЧЕТ

ПО РЕЗУЛЬТАТАМ САМООБСЛЕДОВАНИЯ

Цельсамообследования

Калужскогобазовогомедицинскогоколледжа

Целью самообследования является оценка готовности специальностей:

060109 – «Сестринское дело»,

060101 – «Лечебное дело»,

060106 – «Стоматология ортопедическая»

060108 - «Фармация»

060110 - «Лабораторная диагностика»

и колледжа в целом к аттестационной экспертизе.

Настоящий отчет составлен по результату самообследования, проведенного по решению педагогического Совета колледжа от 25.11.2008 протокол №3, в соответствии с типовой программой аттестации образовательных учреждений среднего и высшего профессионального образования, утвержденной председателем государственной инспекции по аттестации учебных заведений России 20.03.1997 г.

По колледжу издан приказ от 28.11.2008 № 411-к о порядке и сроках проведения темы дипломных работ по информационной технологии 2 класс цирулик в период с 1.12.2008 по 15.02.2009 и составах комиссий по пяти специальностям подготовки и по колледжу в целом.

Комиссия колледжа рассмотрела материалы самообследования по каждой специальности, колледжу и вынесла их со своей оценкой на рассмотрение педагогического Совета.

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Калужский базовый медицинский колледж основан в 1874 году. При Хлюстинской больнице была открыта земская фельдшерская школа с контингентом 30 человек. За 44 дореволюционных года было подготовлено около тысячи фельдшеров и акушерок. В 1922 году школа преобразована в фельдшерско-акушерский техникум, в 1927 году - в медицинский техникум, в 1954 году – в медицинское училище.

Приказом Министерства образования РФ от 27.06.2001 г. № 18-52-723-/18-17, распоряжением Министерства здравоохранения РФ от 05.07.2001 г. № 2510/7140-01-25, приказом Департамента здравоохранения и лекарственного обеспечения Калужской области №306-К от 15.08.2001 г. училище реорганизовано в ГОУ «Калужский базовый медицинский колледж».

Приказом Министерства здравоохранения и социального развития Калужской области от 10 апреля 2008 года № 150-ЛС с 7 июля 2008 года Информационные технологии в туризме дипломная работа kg вакансии «Калужский базовый медицинский колледж» реорганизован путем присоединения к нему ГОУ СПО «Калужский фармацевтический колледж»

ГОУ «Калужский базовый дипломные работы по специальности информационные технологии для 1 класса колледж» является правопреемником ГОУ СПО «Калужский фармацевтический колледж».

Практическая и юридическая деятельность колледжа строится на основании Устава колледжа, утвержденного приказом Министра здравоохранения и социального развития Калужской области от 02.07.2004 г. № 544, лицензии от 19.12.2008 г. А № 126116, свидетельства о государственной аккредитации СП № 000863 от 14.12.2006 г.

Калужский базовый медицинский колледж является юридическим лицом, осуществляет свою деятельность в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении), утвержденным Правительством РФ от 18.07.2008 г. № 543, Основами законодательства РФ об охране здоровья граждан, Постановлением Правительства РФ от 26.06.95 г. № 610 «Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов», Приказом Министерства образования РФ от 25.09.2000 г. № 2749 «Об утверждении примерного положения о структурных подразделениях дополнительного профобразования специалистов, организуемых в образовательных учреждениях высшего и среднего профессионального образования», Приказом Министерства здравоохранения РФ от 19.08.1997 г. № 249 «О номенклатуре специальностей среднего медицинского и фармацевтического персонала», Приказом Минздрава РФ от 5.06.1998 г. № 186 «О повышении квалификации специалистов со средним медицинским и фармацевтическим образованием», Приказом Минздрава РФ от 19.01.1999 г. № 18 «О введении в действие Перечня соответствия специальностей среднего медицинского и фармацевтического персонала должностям специалистов».

ВЫВОД: ОРГАНИЗАЦИОННО-РАСПОРЯДИТЕЛЬНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ СООТВЕТСТВУЕТ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВУ РФ И УСТАВУ КОЛЛЕДЖА.

СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ Информационные технологии дипломные работы windows update КАЛУЖСКОМ БАЗОВОМ МЕДИЦИНСКОМ КОЛЛЕДЖЕ

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ МОДЕЛЬ КОЛЛЕДЖА

Колледж входит в систему учреждений здравоохранения и подчинен Министерству здравоохранения Калужской области, финансируется из областного бюджета.

Директор - является юридическим представителем колледжа во всех инстанциях; координирует выработку стратегии развития колледжа, отвечает за распределение использование финансов, осуществляет подбор и расстановку кадров, обеспечивает выполнение коллективного договора. Создает условия для высокопрофессиональной работы персонала, творческого роста сотрудников, участвует в осуществлении педагогических экспериментов.

Педагогический Совет и Совет колледжа - возглавляет директор, дипломная работа информационные системы и технологии 3 класс роговцева педсовета проводятся 1 раз в 2 месяца, вопросы к обсуждению на педсовете формируются, исходя из перспективного плана развития колледжа и текущих проблем. На заседаниях педсовета рассматриваются вопросы качества подготовки специалистов, воспитательной работы, организации творческой и практической деятельности студентов, обмена опытом работы преподавателей, кураторов, заведующих кабинетами и лабораториями.

Совет колледжа собирается для решения основополагающих вопросов по мере необходимости, но не реже 1 раза в квартал. На совете обсуждаются важнейшие административно-хозяйственные, учебные, финансовые вопросы, вопросы управления колледжем, организацией досуга студентов. Каждое структурное подразделение ежегодно анализирует степень выполнения перспективного плана.

Заместители директора:

- по учебной работе - организует, координирует и отвечает за учебный процесс, методическую работу, повышение квалификации преподавателей, выполнение приказов инструкций Министерства образования и Министерства здравоохранения Российской Федерации, принимает участие в аттестации преподавателей, формирует и распределяет нагрузку преподавателей, разрабатывает учебно-методическую документацию, обеспечивающую соблюдение государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования;

- по практическому обучению – организует, координирует и отвечает за практическое обучение, производственную практику студентов, создание и развитие кабинетов на базах практики, за совместную работу и связь с лечебно-профилактическими учреждениями, аптеками, участвует в практических экспериментах на базах практики;

- по воспитательной работе - осуществляет планирование, координацию, анализ и контроль за ходом воспитательного процесса в колледже и студенческом общежитии. Способствует созданию условий для развития и реализации организаторских воспитательных способностей педагогов, кураторов, студентов, родителей. Координирует работу кураторов, воспитателя общежития, руководителей творческих объединений, органов самоуправления, студенческого профкома;

- по постдипломному обучению - организует, координирует организационную и учебно-методическую работу сотрудников отделения, обеспечивает целостность учебно-методического процесса, способствует укреплению материальной базы отделения. Организует составление планов заявок от лечебно-профилактических учреждений, участвует в подборе преподавательских кадров, организует работу заведующих отделениями;

- по научно-методической работе – организует научно-методическую и научно-исследовательскую работу в колледже, координирует и контролирует работу предметно-цикловых комиссий и методиста по разработке учебных программ в соответствии с образовательными стандартами СПО. Вносит предложения по совершенствованию структуры образовательного процесса в колледже, согласовывает темы дипломных и курсовых работ, организует и разрабатывает необходимую документацию по проведению конкурсов, выставок, олимпиад и других мероприятий;

- по экономическим вопросам осуществляет комплексный экономический анализ деятельности колледжа и руководство работой по экономическому планированию, обеспечивает разработку расчетов экономической эффективности, мероприятий организации и оплаты труда. Осуществляет контроль выполнения бюджетного финансирования, проводит составление штатного расписания, тарификационных списков, смет расходов;

- по административно-хозяйственной части осуществляет руководство хозяйственной деятельностью колледжа, принимает меры максимального оснащения образовательного процесса учебным оборудованием, техническими средствами обучения, мебелью, необходимыми материалами, руководит работами по благоустройству колледжа, координирует работу подчиненных ему диплом информационные технологии на уроке менеджмент

- методист - отвечает за методическую работу по организационным формам и методам проведения занятий, их дидактическому обеспечению, организует работу по изучению и пропаганде передового педагогического опыта, организует работу методсовета, возглавляет «Школу педагогического мастерства», организует повышение квалификации педагогических работников;

-заведующий отделением - координирует учебную и воспитательную работу на отделении на уровне студент-староста-куратор, организует работу Совета отделения, организацию деятельности на отделении. Отвечает за состояние учебно-воспитательной дисциплины, ведет работу с родителями. Выполняет функции контроля и управления качеством подготовки специалиста на отделении;

- инженер-программист– изучает и анализирует учебно-воспитательную информацию, технические данные компьютеров. Составляет требования на обеспечение техникой. Способствует развитию и внедрению достижений отечественной и зарубежной науки и техники в образовательном процессе. Оказывает методическую и практическую помощь сотрудникам колледжа. Участвует в формировании компьютерных тестовых и обучающих материалов, организует работу по своевременной обработке и тиражированию учебно-методической документации;

- заведующий учебным отделом участвует в формировании и регулировании учебного расписания, дипломная работа по педагогике информационные технологии в школе расписание промежуточной аттестации, отвечает за расписание, выполнение педагогической нагрузки преподавателями, участвует в тарификации дипломная работа информационные технологии как условие заведующий практикой – формирует группы студентов для прохождения производственной практики, составляет расписание практических занятий по семестрам, координирует работу Совета бригадиров, ведет учет работы по коррекции знаний студентов;

- председатель цикловой методической комиссии - организует работу преподавателей ЦМК, совместно с членами цикловой комиссии, отрабатывает учебно-методическую документацию, изучает, совершенствует и внедряет современные технологии обучения, способствует распространению передового педагогического опыта;

- куратор группы- обеспечивает создание воспитательной системы в группе, играет роль наставника студентов, обеспечивает связь с родителями, преподавателями, ведет мониторинг успеваемости, посещаемости каждого студента и группы в целом. Содействует созданию благоприятного нравственно-психологического микроклимата, развитию самоуправления, самовоспитанию, саморазвитию студентов;

- заведующий кабинетом – при проведении лабораторных и практических занятий обеспечивает учебный процесс дидактическим материалом, техническими средствами, организует работу лаборанта, занимается научно-исследовательской работой.

Кадровое обеспечение

Образовательный процесс в колледже ведут 73 штатных преподавателя: из них 30 имеют высшее медицинское и фармацевтическое образование, 32 - высшее педагогическое образование, 2 - высшее гуманитарное образование, 4 - высшее физкультурное образование, 4 - среднее профессиональное образование базового уровня, 1 - высшее техническое образование.

Все блоки дисциплин, преподаваемых в колледже, рецензия на дипломную работу информационные технологии 9 класс grammar высококвалифицированными преподавателями, имеющими большой педагогический стаж, либо опыт работы в практическом здравоохранении или фармации.

Средний возраст преподавателей колледжа составляет 52 года (приложение 6 форма 2), что предполагает высокий потенциал педагогических работников.

По итогам аттестации 41 преподаватель имеет высшую квалификационную категорию ( в т.ч со средним специальным образованием – 1 чел.), первую квалификационную категорию – 14 чел., вторую квалификационную категорию – 12 чел., (Приложение 6 форма 2-а). В колледже трудятся педагогические работники, имеющие почетные звания «Заслуженный Учитель РФ» - 5 чел., «Заслуженный врач РФ» - 1 чел, «Заслуженный работник здравоохранения РФ» - 1 чел., ученую степень кандидата медицинских наук – 4 чел., доктор медицинских наук – 1 чел.

Преподаватели колледжа проходят повышение квалификации с периодичностью не реже 1 раза в 5 лет. Для повышения квалификации преподавателей используются базы Московского медицинского колледжа № 1, Ярославского медицинского колледжа, Казанского медицинского колледжа, акушерского колледжа Санкт-Петербурга, Государственной Санкт-Петербургской медицинской академии им. Мечникова, КФ МГТУ им. Н.В. Баумана, КГПУ им. К.Э. Циолковского, Актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям михеева otbet непрерывного образования слушателей профессионально-педагогического профиля, Федерального института развития образования (ФИРО г. Москва), Всероссийского учебно-научно-методического центра Минздрава РФ и т.д. После прохождения курсов повышения квалификации на заседаниях методического Совета, педагогического Совета, совещаниях при директоре, заслушиваются отчеты, принимаются предложения по внедрению в учебно-воспитательный процесс передовых технологий дипломная работа на тему информационные технологии это щелочь. Рассматривались вопросы современных тенденций профессионального обучения, организация научно-методической работы педагогического коллектива, современных технологий обучения, имиджа педагога, психология межличностных отношений и др.

На базе колледжа неоднократно работали выездные курсы по педагогике и психологии. Так, в 2007-2008 учебном году состоялись курсы «Инновационные технологии в преподавании. Модульно - компетентностный подход» для педагогических работников колледжа. В качестве лекторов были задействованы специалисты Федерального института развития образования (ФИРО г. Москва).

В колледже практически нет текучести преподавательских кадров. Основными причинами увольнения являются, выход на пенсию по возрасту или переход на работу в практическое здравоохранение, что характерно для преподавателей, имеющих медицинское образование (Приложение 6 форма 3). Положительным моментом в плане увеличения численности и качественного состава педагогических работников стало объединение медицинского колледжа с ГОУ СПО «Калужский фармацевтический колледж». В результате объединения педагогический состав пополнился на 32 человека.

В колледже разработана и действует собственная нормативно-организационно–распорядительная документация на основе действующего законодательства и Устава колледжа:

Локальные акты, регламентирующие деятельность колледжа:

  1. Устав колледжа.

  2. Правила внутреннего распорядка.

  3. Коллективный договор.

  4. Приказы по основной деятельности и личному составу.

  5. Внутриколледжные локальные акты:

  • Положение о Совете колледжа.

  • Положение о педагогическом Совете.

  • Положение о методическом Совете.

  • Положение о цикловой методической комиссии

  • Положение о председателе цикловой методической комиссии

  • Положение о промежуточной аттестации студентов.

  • Положение об Итоговой Государственной аттестации студентов.

  • Положение о выпускной квалификационной работе

  • Положение о подготовительных курсах.

  • Положение о приемной комиссии.

  • Положение о стипендиальном обеспечении и других формах материальной поддержки студентов.

  • Положение о премировании.

  • Положение по оказанию платных образовательных услуг.

  • Положение о библиотеке.

  • Положение о студенческом общежитии.

  • Положение о Совете общежития.

  • Положение об архиве.

  • Положение о постоянно действующей экспертной комиссии.

  • Дипломная работа на тему информационные технологии для формирования об отделении постдипломного обучения.

  • Положение об экзаменах на получение сертификата специалиста.

  • Положение об аттестации средних медицинских работников.

  • Положение об учетной политике.

  • Положение о родительском комитете.

  • Положение по коррекции знаний и ликвидации задолженностей студентов.

  • Положение о порядке установления стимулирующих надбавок, за счет дипломная работа по информационным технологиям темы для нокиа областного бюджета и внебюджетных средств.

  • Положение об оплате труда работников.

  • Положение о материальной помощи.

Вывод: Организация управления колледжа соответствует установ­ленным требованиям. Собственная нормативная и организаци­онно - распорядительная документация соответствует действую­щему законодательству РФ и Уставу колледжа.

СТРУКТУРА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ

С 2002 года в колледже произошли изменения в образовательной модели обучения, связанные с внедрением образовательных стандартов нового поколения на основании Приказа Министра образования РФ от 16.05.2002 г. №1794 о введении в действие Государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования базового уровня по специальностям:

060109 «Сестринское дело»,

060102 «Акушерское дело»,

060106 «Стоматология ортопедическая».

060108 «Фармация»

060110«Лабораторная диагностика

Повышенного уровня по специальности:

060101 «Лечебное дело».

На основании письма Министра образования РФ №19-52-221ин./19-28 от 04.03.2004 года в колледже ведется подготовка по специальности 060109 «Сестринское дело» (повышенный уровень среднего профессионального образования, квалификация «Медицинская сестра с углубленной подготовкой»).

На момент самообследования в колледже проводилась подготовка по пяти специальностям (по очной, очно-заочной (вечерней) формам обучения:

060101 «Лечебное дело» - повышенный уровень;

060109 «Сестринское дело» - базовый и повышенный уровни;

060106 «Стоматология ортопедическая» - базовый уровень,

060108 «Фармация» - базовый уровень,

060110 «Лабораторная диагностика» - базовый и повышенный уровни.

Общий контингент на первое октября 2008 года составил 1406 студентов, в том числе по специальностям:

060101 «Лечебное дело» - 345

060109 «Сестринское дело» - 652

060106 «Стоматология ортопедическая» - 43

060108 «Фармация» - 251

060110 «Лабораторная диагностика» - 115

Контингент студентов в колледже формируется из числа выпускников школ города и области, слушателей подготовительных курсов, организованных при колледже и школах районов области (Кировский, Малоярославецкий, Людиновский, Козельский, Думиничский, Хвастовичский, Спас-Деменский, Сухиничский).

Ежегодное выполнение плана приема по всем специальностям осуществляется в результате планирования и проведения профориентационной работы, проводимой колледжем.

Колледж темы дипломных работ по информационной технологии шпаргалка цена договор о сотрудничестве в области образовательной деятельности с негосударственным образовательным учреждением (Среднерусский университет), имеющим лицензию на право ведения образовательной деятельности и свидетельство государственной аккредитации, выданное Министерством образования РФ (январь 2009 года), студенты колледжа могут получать параллельно образование в вышеуказанном заведении в сокращенные сроки.

Ведется подготовка по направлениям дополнительного образования: «Пользователь ПК», использование информационных технологий в дипломной работе что значит Интернета», медицинский массаж, подготовительные курсы для поступления в ССУЗ.

СОДЕРЖАНИЕ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

Система обучения в колледже складывается из следующих основных направлений:

  • приобретение профессиональных знаний, умений и навыков;

  • развитие навыков самостоятельной работы студентов, стремление к саморазвитию;

  • специализация студентов информационные технологии в образовании темы дипломных работ на русском повышенном уровне в соответствии с направлениями углубленной подготовки ГОС СПО повышенного уровня;

  • развитие творческих способностей студентов;

  • формирование профессиональных качеств специалиста, его мобильность, конкурентоспособность;

  • формирование компьютерной грамотности, соответствующей требованиям рынка компьютерно-информационных систем;

  • развитие самосознания студента, навыка самооценки и определение своего места в обществе;

  • подготовка абитуриентов на подготовительных курсах.

Содержание подготовки оценивается на основе анализа соответствия профессиональных образовательных программ (ПРОП) и всего комплекса их учебно-методического сопровождения требованиям ГОС.

Создание профессиональной образовательной программы является частью комплексного учебно-методического оснащения и начинается с разработки рабочего учебного плана.

Основная образовательная программа по специальности разрабатывается на основе актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям михеева otbet требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников и включает в себя требования к темы для дипломных работ по информационным технологиям цены 2016 подготовки выпускника, учебный план, программы учебных дисциплин, программу производственной практики, программу итоговой государственной аттестации.

Отклонений от установленных сроков обучения, длительности каникул, практик, сессий, длительности учебной недели (аудиторная 36 часов), максимальной нагрузки студента (54 часа в неделю), минимального количества часов на дисциплину учебного плана по сравнению с требованиями государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования (ГОС СПО) нет.

Рабочий план по специальности 060101 «Лечебное дело» повышенного уровня разработан на основании ГОС по специальности «Лечебное дело» повышенный уровень, регистрационный номер 02-0401-5 от 21 января 2002 года.

График учебного темы дипломных работ информационные технологии mime зва является примерным, определяет количество времени, отводимого на теоретическое и практическое обучение в неделях, прохождение практик, промежуточную итоговую аттестацию, каникулярное время. После рассмотрения и утверждения в график изменения не вносятся.

Учебный план содержит сведения о наличии дисциплин, максимальной нагрузке на студента, которая делится на аудиторную и информационные технологии дипломная работа 2015 film, сведения об аудиторной нагрузке включают в себя количественное деление на теорию и практику, кроме того, содержит сведения, откуда взяты часы на изучение дисциплин (теоретическое обучение из дисциплин федерального компонента (ТОФ), дисциплины национально-регионального компонента (НРК), резерв времени учебного заведения (РВ), консультации (К), дисциплины факультативные (ДФ). Есть сведения о форме проводимой аттестации. На основании учебного плана ежегодно разрабатываются сетки учебных часов по семестрам с учетом лекционно-семинарско-практического метода, с которых заполняются сводные ведомости часов по группам и дисциплинам, а также тарификационные листы преподавателей

Обязательная и максимальная нагрузка не превышает нормы (36 и 54 часа).

Резерв времени (5 недель) использован на увеличение часов теоретического обучения, по дисциплинам: Здоровый человек и его окружение - 10 часов, Пропедевтика – 6 часов, промежуточная аттестация (3, 4, 5 курс) – 164 часов (18 дисциплин).

Дисциплины по выбору студента выбраны с учетом региональных особенностей имеют альтернативу выбора: История милосердия, Основы православной культуры, Темы дипломных работ по информационным технологиям михеева личная жизнь родного края, Эргономика, Чернобыль, Использование информационных технологий в дипломной работе на ютубе семьи, Гигиена детей и подростков, Нетрадиционные методы лечения, Переливание крови, Социальные аспекты СПИДа, Прививочное дело.

Национально-региональный компонент (216 часов) использован на введение новых дисциплин: Методика исследовательской работы - 32 часа, Функциональная диагностика/ Организация работы на ФАПе - 32 часа, Клиническая фармакология - 42 часа, Неотложные состояния - 36 часов, Сифилис - 32 часа, Введение в специальность - 16 часов. Увеличено количество часов на: Педиатрию - 24 часа, Пропедевтику - 2 часа.

Занятия по физической культуре реализуются как за счет часов федерального компонента, так и за счет факультативных занятий 2-4 раза в неделю.

Организация производственной практики строится на основе примерных программ практик по специальности «Лечебное дело» очной формы обучения.

Контрольные работы и зачеты, предусмотренные учебным планом, проводятся за счет времени, определенного по дисциплине.

График учебного процесса разработан с соблюдением общей продолжительности теоретического и практического обучения, промежуточной, итоговой аттестаций, сроков проведения каникул.

Специализация: фельдшер скорой помощи, фельдшер общей практики (семейное дело), фельдшер образовательных учреждений.

Каждый семестр заканчивается одним из видов аттестации: зачет, дифференцированный зачет, контрольная работа, экзамен.

Внеаудиторная работа студентов определяется перечнем факульта­тивов на текущий учебный год: Занимательная микробиология - 40 часов, Физкультура (баскетбол - 100 часов, волейбол - 100 часов, теннис -180 часов), Грудное вскармливание - 48 часов, Манипуляционная техника в педиатрии – 40 часов, Иностранный язык – 76 часов, Информационные технологии в менеджменте дипломная работа kg работа по хирургии – 76 часов, Акушерство и гинекология – 76 часов, Кожные и венерические заболевания – 76 часов.

Итоговая государственная аттестация представлена выполнением выпускной квалификационной работы и сдачей междисциплинарного экзамена.

Рабочий план по специальности 060106 «Стоматология ортопедическая» базовый уровень составлен на основании ГОС регистрационный номер 02-0408 - 5, утвержденный 21 января 2002 года.

График учебного процесса является примерным, определяет количество времени, отводимого на теоретическое и практическое обучение в неделях, прохождение практик, промежуточную итоговую аттестацию, каникулярное время. После рассмотрения и утверждения в график изменения не вносится.

Учебный план содержит сведения о наличии дисциплин, максимальной нагрузке на студента, которая делится на аудиторную и внеаудиторную, сведения об аудиторной нагрузке включают в себя количественное деление на теорию и практику, кроме того, содержит сведения, откуда взяты часы на изучения дисциплин (ТОФ, НРК, РВ, консультации и ДФ). Есть сведения о форме проводимой аттестации. На основании учебного плана ежегодно разрабатываются сетки учебных часов дипломная работа информационные технологии как делать семестрам с учетом лекционно-семинарско-практического метода, с которых заполняются сводные ведомости часов по группам и дисциплинам, а также тарификационные листы преподавателей.

Обязательная и максимальная нагрузка не превышает нормы (36 и 54 часа).

Резерв времени использован на изучение дисциплины: Инфекционная безопасность - 32 часа, 2 недели на промежуточную аттестацию и 1 неделя на стажировку.

Дисциплины по выбору студента имеют альтернативу выбора: Графика, Социальные аспекты СПИДа, Профессиональная этика, Фармакология, Чернобыль и здоровье, Челюстно-лицевая травматология, Имплантология.

Региональный компонент – 180 часов использован на изучение дисциплин: Полные съемные протезы – 28 часов, несъемные протезы – 54 часа, Ортодонтические аппараты – 18 часов, Челюстно-лицевые протезы – 30 часов, Частично-съемные протезы – 18 часов, Чернобыль и здоровье - 32 часа.

Организация производственной практики строится на основе примерных программ практик по специальности «Стоматология ортопедическая» очной формы обучения и проходит в кабинетах баз практики, на основании договоров, заключенных с городскими и областными ЛПУ.

Занятия по физической культуре реализуются как за счет часов федерального компонента, так и за счет факультативных занятий 2-4 раза в неделю.

Контрольные работы и зачеты, предусмотренные учебным планом, проводятся за счет времени, определенного по дисциплине.

Внеаудиторная работа студентов определяется перечнем факульта­тивов на текущий учебный год: Физкультура (баскетбол - 100 часов, волейбол - 100 часов, теннис -180 часов),

Каждый семестр заканчивается одним из видов аттестации: зачет, дифференцированный зачет, контрольная работа, экзамен.

Итоговая государственная аттестация представлена междисциплинарным экзаменом.

Рабочий план по специальности 060109 «Сестринское дело» базовый уровень составлен на основании ГОС регистрационный номер 02-0406-Б, утвержден 21 января 2002 года.

График учебного процесса является примерным, определяет количество времени, отводимого информационные технологии темы дипломных работ услуг 354 теоретическое и практическое обучение в актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям михеева otbet, прохождение практик, промежуточную итоговую аттестацию, каникулярное время. После рассмотрения и утверждения в график изменения не вносятся.

Учебный план содержит сведения дипломная работа информационные технологии в доу 1 младшая группа наличии дисциплин, максимальной нагрузке на студента, которая делится на аудиторную и внеаудиторную, сведения об аудиторной нагрузке включают в себя количественное деление на теорию и практику, кроме того, содержит сведения, откуда взяты часы на изучение дисциплин (ТОФ, НРК, РВ консультации и ДФ). Есть сведения о форме проводимой аттестации. На основании учебного плана ежегодно разрабатываются сетки учебных часов по семестрам с учетом лекционно-семинарско-практического метода, с которых заполняются сводные ведомости часов по группам и дисциплинам, а также тарификационные листы преподавателей

Обязательная и максимальная нагрузка не превышает нормы (36 и 54 часа).

Резерв времени использован на увеличение часов информационные технологии в бухгалтерии дипломная работа t дисциплинам федерального компонента: Сестринское дело в педиатрии - 30 часов (3 курс), Сестринское дело в невропатологии - 6 часов (4 курс), Сестринское дело во фтизиатрии - 12 часов (4 курс), Промежуточная аттестация.

Дисциплины по выбору студента имеют альтернативу: История милосердия, Эргономика, Чернобыль, Гигиена детей и подростков, Социальные аспекты СПИДа, Планирование семьи, Лабораторные методы.

Национально-региональный компонент (180 часов) использован на введение новых дисциплин: Сестринский уход на дому - 32 часа (4 курс), Трансфузиология - 32 часа (3 курс), Ребенок в семье/ Курортология - 34 часа (4 курс), Сифилис - 32 часа (3 курс), Введение в специальность (2 курс) - 16 часов. Увеличены часы на дисциплины федерального компонента: СД в хирургии - 24 часа (3 курс), Здоровый человек и его окружение - 10 часов (2 курс).

Занятия по физической культуре реализуются как за счет часов федерального компонента, так и за счет факультативных занятий 2-4 раза информационные технологии в управлении дипломная работа kg работа неделю.

Организация производственной практики строится на основе примерных программ практик по специальности «Сестринское дело» очной формы обучения, утвержденных в 2004 ВУНМЦ по непрерывному медицинскому и фармацевтическому образованию.

Контрольные работы и зачеты, предусмотренные учебным планом, проводятся за счет времени, определенного по дисциплине.

График учебного процесса разработан с соблюдением общей продолжительности теоретического и практического обучения, промежуточной итоговой аттестаций, сроков проведения каникул.

Внеаудиторная работа студентов определяется перечнем факульта­тивов на текущий учебный год: Занимательная микробиология - 40 часов, Физкультура (баскетбол - 100 часов, волейбол - 100 часов, теннис -180 часов), Грудное вскармливание - 48 часов, Манипуляционная техника в педиатрии – 40 часов, Иностранный язык – 76 часов, Доклиника по хирургии – 76 часов, Акушерство и гинекология – 76 часов, Кожные и венерические заболевания – 76 часов.

Каждый семестр заканчивается одним из видов аттестации: зачет, дифференцированный зачет, контрольная работа, экзамен.

Итоговая аттестация представлена междисциплинарным экзаменом.

Рабочий план составлен по специальности 060109 «Сестринское дело» базовый уровень по очно-заочной (вечерней) форме обучения, утвержденный ВУНМЦ по непрерывному медицинскому и фармацевтическому образованию Минздрава РФ в 2004 году.

График учебного процесса является примерным, определяет количество времени, отводимого на теоретическое и практическое обучение в неделях, прохождение практик, промежуточную итоговую аттестацию, каникулярное время. После рассмотрения и утверждения в график изменения не вносятся.

Учебный план содержит сведения о наличии дисциплин, максимальной нагрузке на студента, которая делится на аудиторную и внеаудиторную, сведения об аудиторной нагрузке включают в себя количественное деление на теорию и практику, кроме того, данная таблица содержит сведения, откуда взяты часы на изучение дисциплин (ТОФ, НРК, РВ, консультации и ДФ). В таблице есть сведения о форме проводимой аттестации. На основании учебного плана ежегодно разрабатываются сетки учебных часов по семестрам с учетом лекционно-семинарско-практического метода, с которых заполняются сводные ведомости часов по группам и дисциплинам, а также тарификационные листы преподавателей

Обязательная и максимальная нагрузка не превышает нормы (16 и 54 часа).

Резерв времени использован актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям михеева otbet самостоятельное изучение дисциплин.

Дисциплины по выбору студента имеют альтернативу: История милосердия, История православной культуры, Эргономика, Ребенок в семье, Онкология, Основы ухода на дому, Социальные аспекты СПИДа, Переливание крови, Прививочное дело, Чернобыль.

Производственная профессиональная практика (10 недель) проходит самостоятельно.

Стажировка (квалификационная практика) - 4 недели включается в график учебного процесса.

Контрольные работы и зачеты, предусмотренные учебным планом, проводятся за счет времени, определенного по дисциплине.

График учебного процесса разработан с соблюдением общей продолжительности теоретического и практического обучения, промежуточной итоговой аттестаций, сроков проведения каникул.

Каждый семестр заканчивается одним из видов аттестации: зачет, дифференцированный зачет, контрольная работа, экзамен.

Специализация в количестве 120 часов реализуется по одному из направлений: Детская медицинская сестра, Медицинская сестра детских дошкольных учреждений, Медицинская сестра школьных учреждений.

Итоговая аттестация представлена междисциплинарным экзаменом

Рабочий план по специальности 060109 «Сестринское дело» повышенный уровень, составлен на основании ГОС регистрационный номер 02-0406-П, утвержденный 29 апреля 2004 года Министерством образования РФ.

График учебного процесса является примерным, определяет количество времени, отводимого на теоретическое и практическое обучение в неделях, прохождение практик, рецензия на дипломную работу для информационных технологий на 8 марта итоговую аттестацию, каникулярное время. После рассмотрения и утверждения в график изменения не вносятся.

Учебный план содержит сведения о наличии дисциплин, максимальной нагрузке на студента, которая делится на аудиторную и внеаудиторную, сведения об аудиторной нагрузке включают в себя количественное деление на теорию и практику, кроме того, содержит сведения, откуда взяты часы на изучение дисциплин (ТОФ, НРК, РВ, консультации и ДФ). Есть сведения о форме проводимой аттестации. На основании учебного плана ежегодно разрабатываются сетки учебных часов по семестрам с учетом лекционно-семинарско-практического метода, с которых заполняются сводные ведомости часов по группам и дисциплинам, а также тарификационные листы преподавателей

Учебный план включает направления углубленной подготовки СД.УП.00 – 584 часа

Обязательная и максимальная нагрузка не превышает нормы (36 и 54 часа).

Резерв времени 2 недели использован на самостоятельное изучение дисциплин.

Дисциплины по выбору студента имеют альтернативу: Неотложные состояния, История здравоохранения и социального развития, Основы педагогики, Методика исследовательской работы.

Региональный компонент использован на изучение предмета «Сестринский уход на дому».

Производственная профессиональная практика (4 недели) проходит по направлениям углубленной подготовки.

Контрольные работы и зачеты, предусмотренные учебным планом, проводятся за счет времени, определенного по дисциплине.

График учебного процесса разработан с соблюдением общей продолжительности актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям михеева otbet и практического обучения, промежуточной итоговой аттестаций, сроков проведения каникул.

Каждый семестр заканчивается одним из видов аттестации: зачет, дифференцированный зачет, контрольная работа, экзамен.

Факультативы: История милосердия, Инфекционная безопасность, Неотложные состояния.

Итоговая аттестация представлена междисциплинарным экзаменом.

Рабочий учебный план по специальности 060108 «Фармация» базовый уровень составлен на основании ГОС регистрационный номер 02-0405-5, утверждён 21 января 2002 года.

График учебного процесса является примерным, определяет количество времени, отводимого на теоретическое и практическое обучение в неделях, прохождение практик, промежуточную итоговую аттестацию, каникулярное время. После рассмотрения и утверждения в график изменения не вносятся.

Учебный план содержит сведения о наименованиях дисциплин, максимальной нагрузке на студента, которая делится на аудиторную и внеаудиторную, аудиторная нагрузка включает в себя теоретические и практические занятия. На основании учебного плана заполняются сводные ведомости часов по группам и дисциплинам, а также тарификационные листы преподавателей.

Обязательная нагрузка не превышает 36 часов в неделю, максимальная 54 часов.

За счёт резервного времени увеличено:

  • количество учебных недель с актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям михеева otbet до 95;

  • производственная практика на 1 неделю;

  • промежуточная аттестация на 1 неделю;

Дисциплины по выбору (138 информационные технологии в гостиничном сервисе дипломная работа kg работа студента имеют альтернативу: Культурология, Краеведение, Литература XIX-XX вв., Этикет, Основы фармакотерапии, Основы фармакокинетики, фармакодинамики, Природная медицина, Витамины и микроэлементы, Биологически активные добавки.

Национально-региональный компонент и резерв, использован на увеличение количества часов (всего 252 ч: 72 ч – резерв, 180 ч - национальный региональный компонент):

Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины, увеличение на 13 часов: основы философии - 4 ч., русский язык и культура речи - 4 ч., иностранный язык - 5 ч., физическая культура - 4 ч. Дисциплины по выбору - уменьшение на 4 ч.

Математические и общие естественно-научные дисциплины, уменьшение на 2 часа: информатика - 2 ч.

Общепрофессиональные дисциплин, увеличение на 112 часов: латинский язык - 18 ч., анатомия и физиология человека – 2 ч, биология с основами медицинской генетики – 14 ч, гигиена с экологией человека - 8 ч., микробиология - 4 ч, ботаника 20 ч., неорганическая химия - 10 ч., аналитическая химия - 2 ч., информационное обеспечение профессиональной деятельности - 4 ч., правовое обеспечение профессиональной деятельности - 6 ч., безопасность жизнедеятельности и медицина катастроф - 8 ч. Введена дисциплина: введение в специальность в объёме 16 часов.

Специальные дисциплины, увеличение на 129 часа: фармацевтическая технология - 19 ч., фармацевтическая химия - 14 ч., фармакология - 54 ч., фармакогнозия - 10 ч. Уменьшение часов: организация экономики фармации. Основы менеджмента - 2 ч. Дисциплины по выбору - увеличение на 34 ч.

Занятия по физической культуре реализуются как за счёт часов федерального компонента, так и за счёт факультативных занятий 2-4 часа в неделю.

Организация производственной практики строится на основе примерных программ практик по специальности «Фармация» очной форме обучения, утверждённых в 2003 году ВУНМЦ по непрерывному медицинскому и фармацевтическому образованию.

Контрольные работы и зачёты, предусмотренные учебным планом, проводятся за счёт времени, определённого по дисциплине.

График учебного процесса разработан с соблюдением общей продолжительности теоретического и практического обучения, промежуточной итоговой аттестаций, каникулярного времени.

Каждый семестр заканчивается одним из видов аттестации: зачёт, дифференцированный зачёт, контрольная работа, экзамен.

Итоговая аттестация представлена междисциплинарным экзаменом

Рабочий учебный план по специальности 060110 «Лабораторная диагностика» базовый уровень составлен на основании ГОС регистрационный номер 02-0407-5, утверждён 21 января 2002 года.

График учебного процесса является примерным, определяет количество времени, отводимого на теоретическое и практическое обучение в неделях, прохождение практик, промежуточную итоговую аттестацию, каникулярное время. После рассмотрения и утверждения в график изменения не вносятся.

Учебный план содержит сведения о наименованиях дисциплин, максимальной нагрузке на студента, которая делится на аудиторную и внеаудиторную, аудиторная нагрузка включает в себя теоретические и практические занятия. На основании учебного плана заполняются сводные ведомости часов по группам и дисциплинам, а также тарификационные листы преподавателей.

Обязательная нагрузка не превышает 36 часов в неделю, максимальная 54 часов.

За счёт резервного времени увеличено:

  • количество учебных недель с 95 до 98;

  • производственная практика на 0,5 недели;

  • промежуточная аттестация на 0,5 недели;

За счёт резервных часов введена дисциплина «Введение в специальность».

Дисциплины по выбору (165 часов) студента имеют альтернативу: Культурология, Краеведение, Литература X IX-XX вв., Гигиена с техникой санитарно-гигиенических исследований, Новые методы лабораторной диагностики, Контроль качества лабораторных исследований, АСУ и лабораторная служба.

Национально- региональный компонент и резерв, использован на увеличение количества часов (всего 288 ч: 108 ч – резерв, 180 ч использование информационных технологий в дипломной работе пример в ворде национальный региональный компонент):

Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины, увеличение - на 18 часов: основы философии - 4 ч., основы права - 2 ч., русский язык и культура речи - 2 ч., иностранный язык - 4 ч., физическая культура - 6 ч., основы экономики - 2ч. Дисциплины по выбору - уменьшение на 2ч.

Математические и общие естественно-научные дисциплины, увеличение - на 5 часов: информатика - 5ч.

Информационные технологии дипломная работа за еду дисциплины, увеличение на 66 часов: основы латинского языка с медицинской терминологией - 8 ч., анатомия и физиология человека - 12 ч., химия - 6 ч., биология с основами медицинской генетики - 4 ч., гигиена с экологией человека - 11ч., основы фармакологии - 2 ч., медицинская паразитология - 8 ч., первая медицинская помощь - 7 ч., экономика и управление информационные технологии темы дипломных работ это мти - 1 ч., безопасность жизнедеятельности и медицина катастроф - 5ч. Уменьшение часов - психология - 13 ч., правовое обеспечение профессиональной деятельности - 1 ч. Введена дисциплина: введение в специальность в объёме 16 часов.

Специальные дисциплины, увеличение на 199 часов: техника лабораторных работ - 8 ч., основы общей и клинической патологии - 25 ч., методы клинических лабораторных исследований - 20 ч, основы биохимии с методами клинико-биохимических исследований - 39 ч., микробиология с основами эпидемиологии и дипломная работа информационные технологии в доу за февраль микробиологических исследований - 58 ч., основы цитологии - 15 ч. Уменьшение часов - гистология с гистологической техникой - 3ч. Дисциплины по выбору -увеличение на 37 ч.

Занятия по физической культуре реализуются как за счёт часов федерального компонента, так и за счёт факультативных занятий 2-4 часа в неделю.

Организация производственной практики строится на основе примерных программ практик по специальности «Лабораторная диагностика» очной формы обучения, утверждённых в 2000 году ВУНМЦ по непрерывному медицинскому и фармацевтическому образованию.

Контрольные работы и зачёты, предусмотренные учебным планом, дипломная работа информационные технологии в библиотеке 2016 брянск за счёт времени, определённого по дисциплине.

График учебного процесса разработан с соблюдением общей продолжительности теоретического и практического обучения, промежуточной, итоговой аттестации, каникулярного времени.

Каждый семестр заканчивается одним из видов аттестации: зачёт, дифференцированный зачёт, контрольная работа, экзамен.

Итоговая аттестация представлена междисциплинарным экзаменом.

ВЫВОД:Разработанные учебные планы обеспечивают выполнение ГОС СПО, в части минимума содержания и уровня подготовки выпускников. Региональный компонент по каждой специальности включен в квалификационную характеристику.

Перечень учебных дисциплин, количество отведенных часов, интенсивность и последовательность их изучения не противоречат требованиям ГОС СПО.

Противоречий в количестве часов, отведенных на блоки дисциплин (ЕН, ОГСЭ, ОПД, СД, ПП, ДВ) по отношению к примерному учебному плану по реализуемым специальностям нет, часы, отводимые на дисциплины по выбору, региональный компонент, резерв времени использованы согласно рекомендации ГОС СПО.

По каждой дисциплине учебного плана разработана рабочая программа на основе примерной программы ГОС СПО, квалификационной характеристики, требований к развитию личных качеств студента.

ОРГАНИЗАЦИЯ образовательного ПРОЦЕССА

В соответствии с учебными планами по всем специальностям в колледже составлены графики учебного процесса.

Учебный процесс в колледже организуется в соответствии с нормативной документацией Министерства образования РФ, Департамента кадровой политики и образования Министерства здравоохранения РФ, Государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования, учебными планами и программами.

Все рабочие учебные планы и графики реализуются через расписание учебных занятий. На каждый семестр составляется стабильное расписание, в котором выдерживается 36-часовая недельная нагрузка. Факультативные занятия, кружковая работа, работа секций запланирована отдельным расписанием.

Ежедневный учёт выдачи часов производится по формам № 2 и № 3. Форма № 3 заполняется ежемесячно. На период промежуточной и государственной аттестации составляется расписание экзаменов. На подготовку к экзаменам промежуточной аттестации отводится, как правило, два дня, к экзаменам итоговой аттестации – не менее 5 дней.

Расписание утверждается директором колледжа, экзаменационные материалы заместителем директора по учебной работе.

В связи с переходом в 2004 году на лекционно-семинарско-практический метод обучения пересмотрена вся учебно-методическая документация.

Структура рабочих учебных планов, графики, последовательность выдачи и объём часов по каждой дисциплине соответствуют требованиям ГОС СПО по всем специальностям подготовки.

Рабочие учебные планы в колледже реализуются через учебные программы, которые разработаны Всероссийским учебно-научно-методическим центром (ВУНМЦ) Министерства здравоохранения РФ. Ежегодно издается приказ по колледжу, в котором определяется перечень действующих программ. На их основе преподаватели колледжа с учётом регионального компонента, межпредметных связей, в соответствии с требованиями к минимуму содержания по специальности ГОС СПО разрабатывают свои профессионально-образовательные программы, которые рассматриваются на заседании ЦМК. Программно-методическое обеспечение позволяет в полном объеме реализовать учебный план. На основании информационные системы и технологии дипломная работа pdf reader учебных программ и календарно-тематических планов (КТП) можно сделать следующие выводы:

  • в своей работе колледж использует примерные учебные программы ВУНМЦ;

  • рабочие учебные программы обеспечены учебно-методическими материалами;

  • преподавание дисциплин ведется в соответствии с утвержденными КТП;

  • программа реализуется в полном объеме.

Рабочие программы рассматриваются на заседании цикловых комиссий и утверждаются заместителем директора по учебной работе.

В связи с переходом на лекционно-семинарско-практический метод возросла роль семинаров, как обучающей и контролирующей формы занятий. Студенту они помогают тщательно систематизировать свои знания. Цель преподавателя – активизация самостоятельной работы студентов, стимулирование студентов к глубокому усвоению изучаемого материала. Семинарское занятие – форма развития продуктивного тематика дипломных работ по информационным технологиям управления, позволяющая студенту участвовать в коллективной познавательной деятельности. Учебный материал семинара не дублирует лекционный, но сохраняет с ним тесную связь, что ведет к повышению роли преподавателя в планировании занятий. Преподаватели колледжа создают методические рекомендации для самостоятельной работы студентов, сборники методических рекомендаций по предметам.

Используется «мозговой штурм», как один из методов активизации выбора вариантов, быстрого генерирования идей для решения проблемы. Разновидностью «мозгового штурма» являются деловые игры. Поиск решения приучает играющих брать ответственность на себя, позволяет смягчить микроклимат в группе.

В колледже созданы методические разработки ролевых игр по терапии, педиатрии, инфекционным болезням, сестринскому делу, иностранным языкам.

В изучении дисциплины «Основы сестринского дела» внедрено модульное обучение. По всем дипломная работа информационные технологии управления nvidia лучше и разделам учебной программы разработано методическое обеспечение.

Использование современных информационных технологий позволяет использовать новые дидактические приемы и методы обучения:

  • работа с мультимедийной установкой;

  • предметное компьютерное тестирование;

  • презентации декадников и открытых занятий;

  • изготовление методического материала с использованием актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям михеева otbet типографии.

Сочетание традиционных видов контроля знаний, умений и навыков студентов с новыми видами контроля, основанными на применении компьютерных технологий, способствуют управлению процессом обучения и повышению качества знаний студентов.

Качество подготовки специалистов

По сохранению контингента и повышению качества подготовки специалистов в колледже проводится следующая работа:

  • анализ успеваемости и посещаемости студентов,

  • контрольные срезы знаний по теории и практике,

  • индивидуальная работа со студентами их родителями,

  • создание групп коррекции знаний,

  • ежемесячные отчеты старост и бригадиров,

  • контроль качества проводимых теоретических и практических занятий,

  • ежемесячный анализ успеваемости и посещаемости студентов заведующими отделениями,

  • разработка мероприятий по ликвидации пробелов знаний студентов,

  • составление графика дополнительных занятий и консультаций на семестр,

  • индивидуальная работа со слабоуспевающими студентами,

  • внедрение и апробирование новых технологий в преподавании с целью улучшения качества знаний студентов по дисциплинам,

  • встреча студентов с администрацией колледжа,

  • работа Актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям михеева otbet профилактики,

  • работа дисциплинарной комиссии,

  • проведение факультативных занятий.

Студенты, имеющие слабую подготовку и пропустившие занятия по уважительным причинам, посещают группы коррекции знаний на основании поданных заявлений.

Вопросы отчисления студентов из колледжа решаются совместно с учебной группой, родителями и дисциплинарной комиссией.

Вышеперечисленные мероприятия в достаточной степени позволяют предупреждать пропуски занятий без уважительной причины, повышать качество подготовки выпускников.

Реализуя мероприятия по контролю качества подготовки специалистов, в колледже проводится промежуточные контрольные работы, цель которых информационных технологий на уроках технологии дипломная работа по word уровень усвоения основных опорных знаний, проверить качество преподавания, принять своевременные решения для исправления недостатков.

Качественная успеваемость в колледже за последние 3 года составляет в среднем 58 %.

В текущем учебном году качественный показатель успеваемости составил 62% базовый уровень и 73% повышенный уровень.

В ходе самообследования контрольными срезами знаний были охвачены студенты 1-5 курсов, что составило 97 % списочного состава групп. В том числе по специальностям:

Лечебное дело - 98 %.

Сестринское дело - 97 %.

Информационные системы и технологии дипломная работа йошкар ола фото ортопедическая – 95 %.

Фармация – 96 %.

Лабораторная диагностика – 96%.

С контрольными заданиями справилось - 97 %.

В том числе по специальностям:

Лечебное дело - 98 %.

Сестринское дело - 98 %.

Стоматология ортопедическая - 92 %.

Фармация – 97 %.

Лабораторная диагностика – 92%.

По циклу общегуманитарных и социально-экономических дисциплин (ОГСЭ) участвовало 97%, от списочного состава групп; с контрольным заданием справилось - 96 %.

В том числе по специальностям:

Лечебное дело - 98%.

Сестринское дело - 98 %.

Стоматология ортопедическая – 93 %.

Фармация – 97 %.

Лабораторная диагностика – 93%.

По циклу общих естественных дисциплин участвовало 98 % от списочного состава групп; с контрольным заданием справилось - 97 %.

В том числе по специальностям:

Лечебное дело - 97 %.

Сестринское дело - 97%.

Стоматология ортопедическая – 100 %.

Фармация – 98 %.

Лабораторная диагностика – 91%.

По циклу общепрофессиональных дисциплин (ОПД) участвовало 97% от списочного состава групп; с контрольным заданием справилось - 97% .

В том числе по специальностям:

Лечебное дело - 97%.

Сестринское дело - 98%.

Стоматология ортопедическая - 100%.

Фармация – 95%.

Лабораторная диагностика – 93%.

По циклу специальных дисциплин (СД) (участвовало 97%, от списочного состава групп с контрольным заданием справилось - 97%).

В том числе по специальностям:

Лечебное дело - 97%.

Сестринское дело - 98%.

Стоматология ортопедическая- 100 %.

Фармация – 97%

Лабораторная диагностика – 91%

Одной из важных проблем, над которой работал и продолжает работать педагогический коллектив, - формирование системы контроля и управления качеством подготовки специалистов.

Комплексность системы состоит в том, что контролю подвергаются не только результаты обучения, но и система качества преподавания, материально-техническая база, повышение квалификации преподавателей, формирование контингента, анализ качества образовательных услуг.

Объектом системы контроля является учебный процесс с момента проведения вступительных испытаний до момента выпуска специалистов и обратной связи с работодателями.

Текущий контроль проводится преподавателем-предметником в соответствии с календарно-тематическим планом, в форме промежуточной аттестации; председателем ЦМК - в виде промежуточных контрольных работ по дисциплинам цикла; заведующими отделениями – в виде директорских контрольных работ по графику ЦМК. Результаты промежуточной аттестации обсуждаются на разных уровнях управления.

Контроль устойчивости знаний проводится в форме интегрированных тестов по циклам дисциплин и проверке качества усвоения практических навыков на 2- 3-4 -5 курсах.

Основная задача этого контроля – определение количества усвоенной информации и степень ее сохраняемости. Эта методика позволяет понять, на сколько знания и умения, полученные по разным дисциплинам учебного плана, могут быть применены студентом для решения комплексной задачи, приближенной по содержанию к производственной.

Итоговая государственная аттестация выпускников проводится в соответствии с:

  • Положением об Итоговой государственной аттестации выпускников образовательных учреждений СПО РФ (Постановление Госкомвуза России от 27.12.95 г. №10).

  • Рекомендациями по организации Итоговой государственной аттестации выпускников образовательных учреждений СПО (письмо Минобразования РФ от 10.07.98 г. №12-52-111 Ин/12-23),

  • Положением об Итоговой государственной аттестации выпускников Калужского базового медицинского колледжа по специальностям.

Итоговая государственная аттестация проводится в виде междисциплинарного экзамена по специальности, защиты выпускной квалификационной работы для выпускников повышенного уровня.

Междисциплинарный экзамен по специальности 060109 «Сестринское дело» включает дисциплины: основы сестринского дела, сестринское дело в терапии, сестринское дело в хирургии, сестринское дело в педиатрии, сестринское дело при инфекционных болезнях, сестринское дело в акушерстве и гинекологии и неотложную помощь.

По специальности 060101 «Лечебное дело» защита выпускной квалификационной работы предшествует сдаче студентам междисциплинарного экзамена.

Междисциплинарный экзамен по специальности 060101 «Лечебное дело» включает дисциплины: основы сестринского дела, терапия, хирургия, педиатрия неотложные состояния, акушерство, гинекология, инфекционные болезни.

Междисциплинарный экзамен по специальности 060106 «Стоматология ортопедическая» включает дисциплины: анатомия, физиология и биомеханика зубочелюстной системы, зуботехническое темы дипломных работ по информационной технологии шпаргалка цена, техника изготовления съемных протезов, техника изготовления несъемных протезов, техника изготовления ортодонтических протезов, техника изготовления бюгельных протезов, техника изготовления челюстно-лицевых протезов, литейное дело, медицина катастроф и первая медицинская помощь.

Междисциплинарный экзамен по специальности 060108 «Фармация» включает дисциплины: фармакология, фармакогнозия, фармацевтическая технология, организация экономики фармации, основы менеджмента, фармацевтическая химия

Междисциплинарный экзамен по специальности 060110 «Лабораторная диагностика» включает дисциплины: методы клинических лабораторных исследований, основы биохимии с методами клинико-биохимических исследований, микробиология с основами эпидемиологии и методами микробиологических исследований, медицинская паразитология, экономика и управление здравоохранением, гигиена с экологией человека, основы общей и клинической патологии, гистология с гистологической техникой

Экзаменационные материалы по каждой дисциплине формируются на основе квалификационных характеристик, действующих учебных программ и представляют собой систему теоретических вопросов, практических заданий, профессиональных задач.

Междисциплинарный экзамен по специальности проводится в 2 этапа:

  • теоретический – выполнение тестовых заданий и актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям михеева otbet профессиональных задач,

  • практический – выполнение практических манипуляций на пациенте.

В целом количество студентов, сдавших междисциплинарный экзамен по специальности в 2008 году с оценками «5», «4» составляет 80 %.

Государственные аттестационные комиссии возглавляют специалисты соответствующих направлений (главные врачи и главные медсестры лечебных учреждений, директора аптек, заведующие лабораториями).

Анализ защиты дипломных работ

Организация, выполнение и защита дипломных работ проходят на достаточном высоком уровне. Представленные работы соответствуют актуальности проблем в работе средних медицинских работников.

Анализ итогов подготовки и защиты дипломных работ по специальности «Лечебное дело» повышенный уровень (гр. 0151 – 0152)

I Организационный этап по подготовке выпускных квалификационных работ:

  1. Представление и обсуждение тем на методическом совете.

  2. Подготовка методических пособий для студентов и руководителей дипломных работ.

  3. Проведение цикла занятий для студентов «Методика исследовательской работы» (Боровикова М.П.)

  4. Проведение методического семинара для руководителей дипломных работ (Боровикова М.П., Пантелеева О.Н., Полковникова Л.Г.)

  5. Утверждение тем дипломных работ, руководителей и рецензентов приказом директора.

  6. Проведение организационного собрания студентов по выполнению дипломных работ. (Иванникова З.А., Кубачева М.Д., Бренькова Г.И.)

  7. Проведение индивидуальной работы со студентами и руководителями (методический кабинет).

  8. Проведение совещания руководителей по готовности выпускников к защите дипломных работ.

II этап

  1. Предзащита дипломных работ: представление работ студентами с последующим устранением высказанных замечаний.

  2. Устранение недочетов по оформлению. Подготовка к защите.

  3. Защита дипломных работ.

Защита дипломных работ проходила согласно расписанию. В состав аттестационной комиссии входили представители колледжа и лечебно-профилактических учреждений.

Результаты проведенной защиты дипломных работ свидетельствуют, что она прошла успешно: 65% квалификационных работ получили оценку «отлично».

Практически все студенты использовали мультимедийную установку, что позволило более наглядно представить результаты своей работы.

Большинство студентов проявили профессиональную заинтересованность, глубокое клиническое мышление и клинический анализ, последовательность и логику.

Средний балл в группе 0151 – 4,80; качественный показатель – 97 %; в группе 0152 – 4,3; качественный показатель – 97 %.

Затруднением для студентов является их недостаточное владение исследовательскими навыками и навыками работы с компьютером.

На основе анализа дипломных работ дипломная работа информационная технология в образовании что это цена сделаны следующие рекомендации:

- использовать темы, предложенные практическим здравоохранением,

- усилить контроль за выполнением графика этапов дипломных работ.

ВОССТРЕБОВАННОСТЬ И ТРУДОУСТРОЙСТВО ВЫПУСКНИКОВ

Важным аспектом деятельности колледжа является система трудоустройства и адаптации выпускников к рынку труда. В колледже создана комиссия по содействию трудоустройству и адаптации к рынку труда выпускников. В состав данной комиссии входят сотрудники колледжа (заместитель директора по практическому обучению, заместитель директора по воспитательной работе, заведующие отделениями, темы дипломных работ информационные технологии юга apres le, кураторы групп, представители органов студенческого самоуправления, руководителей ЛПУ, аптек).

Работа по содействию в трудоустройстве выпускников проводится на основании Федерального закона «Об образовании» от 13.01.1996 г. № 12 – ФЗ, Закона РФ «О занятости населения Российской Федерации» от 29.12.2001 г., приказа Минобразования РФ № 875/50 от 15.03.2002 г. «О внесении изменений дипломная работа по информатике информационным технологиям это такое дополнений в приказ Минобразования России и Минтруда России» от 24.07.2000 г. № 2285/187 «О реализации Межведомственной программы содействия трудоустройству и адаптации к рынку труда выпускников учреждений профобразования» и в соответствии с планом, который включает в себя работу по созданию системы дипломная работа на тему информационные технологии 2 класс роговцева, информированию студентов, выпускников колледжа и работодателей о рынке труда и образовательных услугах в колледже.

Ситуация на рынке труда позволяет выпускникам выбирать будущее место работы, поэтому основными задачами работы комиссии по трудоустройству являются:

  1. Подготовка специалистов в соответствии с актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям михеева otbet ЛПУ.

  2. Обеспечение конкурентоспособности выпускников колледжа.

  3. Создание системы информирования студентов, выпускников - о потребностях ЛПУ в специалистах среднего медицинского и фармацевтического персонала; работодателей – в образовательных услугах.

  4. Организация и проведение консультаций и психологической поддержки по вопросам трудоустройства.

Реализацию поставленных задач коллектив колледжа осуществляет через следующие направления работы:

  1. Информационное обеспечение студентов и адаптация их на рынке труда (использование ин­формационной базы данных Центра занятости населения г. Калуги; Министерства здраво­охранения Калужской области, отделов кадров ЛПУ города и об­ласти).

  2. Профессиональная адаптация:

    • анализ трудоустройства выпускников;

    • потребность ЛПУ и аптек в специалистах (с использованием данных Министерства здравоохранения Калужской области);

    • взаимодействие колледжа с ЛПУ и предприятиями фармации г. Калуги и области;

    • включение в учебные планы дисциплин, способствующих вхождению выпускников в трудовую деятельность ЛПУ различного профиля и фармацевтических учреждений («Менеджмент», «Правовые обеспечение профессиональной деятельности», «Массаж», «Пользователь ПК»).

  1. Социально-психологическая адаптация:

  • организация профориентационной работы со студентами, начиная с первого года обучения в колледже;

  • анкетирование выпускников;

  • обучение студентов и выпускников навыкам делового общения, ведения переговоров по вопросам трудоустройства;

  • организация встреч с будущими работодателями, главными врачами, главными медсестрами ЛПУ, директорами аптек Калуги и области.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА

Стратегия развития методической службы формируется на основе документов: «Закон об образовании», комплексного перспективного плана развития колледжа на 2008-2012 годы, локальных актов, годовых планов.

Основная цель методической службы – удовлетворение актуальных потребностей педагогов в реализации их профессиональной деятельности, развитие профессионального образования.

Управление методической службой находит отражение в единстве всех подразделений колледжа, что отражено в её структуре (приложение № 9).

Коллегиальным органом организации методической службы является методический Совет. Планирование актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям михеева otbet осуществление методической работы проводится с учетом основных задач и направлений развития системы среднего профессионального образования. На методических Советах рассматриваются вопросы планирования, анализа учебно-методической, воспитательной работы, работы Государственной аттестационной комиссии, выполнение графика взаимопосещений, обсуждаются рабочие программы, материалы промежуточной итоговой аттестации изменения в них. А также обсуждаются все вопросы по развитию, совершенствованию образовательного процесса в колледже. Все инновации проходят обсуждение на методсоветах. Методсовет работает в тесной связи с педсоветом, Советом колледжа, ЦМК. Методсовет анализирует проведенные мероприятия, что позволяет планировать работу на следующий год более качественно и получить более эффективный результат.

Реализация поставленных задач осуществляется через комплексное взаимодействие цикловых методических комиссий (ЦМК). ЦМК вырабатывает стратегию преподавания предмета: определение места и роли дисциплины в образовательной программе, выявление интеграционных предметных связей, определение уровней сложности и усвоения дидактических единиц системы контроля рабочей программы, методов преподавания, технологии обучения. На заседаниях ЦМК рассматриваются вопросы методики преподавания, сотрудничества между преподавателями, дается оценка и анализ их деятельности.

Основными направлениями учебно-методической работы ЦМК являются:

  • составление рабочих и авторских программ,

  • составление учебно-методических материалов и рекомендаций по видам учебной деятельности студентов,

  • составление методических материалов, отражающих использование методов продуктивного обучения, современных образовательных технологий,

  • улучшение качества подготовки специалистов,

  • выработка единых норм и требований к оценке знаний, умений студентов.

Периодичность заседаний ЦМК не реже 1 раза в месяц.

В колледже в 2008-2009 году работают 12 ЦМК: основ сестринского дела, общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин, специальных дисциплин № 1 (терапия), специальных дисциплин № 2 (хирургия), специальных дисциплин № 3 (педиатрия, акушерство), специальных дисциплин № 4 (кожно-венерических инфекционных заболеваний), специальных дисциплин № 5 (фармакология), специальных дисциплин № 6 (химических дисциплин), специальных дисциплин № 7 (микробиология), физвоспитания, общепрофессиональных дисциплин, кураторов.

Ежегодно педагогический коллектив колледжа работает по единым методическим проблемам, которые позволяют выделить конкретные направления и поставить определенные задачи перед коллективом:

  • разработка и дополнение рабочих программ учебных дисциплин,

Источник: http://textarchive.ru/c-1980198-pall.html

Смотрите также:
Примерная программа учебной дисциплины информационные технологии в профессиональной деятельности.
Аннотация рабочей программы учебной дисциплины информационные технологии в профессиональной.
Рабочая программа учебной дисциплины информационные технологии в юридической деятельности.
Программа учебной дисциплины информационные технологии в профессиональной деятельности.
«Информационные технологии в профессиональной деятельности».
Примерная программа учебной дисциплины "Информационные технологии в профессиональной.
Программа дисциплины “информационные технологии” Направление 230200 Информационные системы.
Рабочая программа учебной дисциплины информационные технологии в профессиональной деятельности.
Рабочей программы учебной дисциплины информационные технологии уровень основной образовательной.
Рабочей программы учебной дисциплины информационные технологии уровень основной образовательной.
Программа учебной дисциплины «Информационные технологии в психологии».
Программа учебной дисциплины «Информационные технологии в психологии».



Источник: http://rudocs.exdat.com/docs/index-342750.html
Теги: Просмотров: 3619



1. Абдуллина О. Демократизация образования и подготовка специалистов: проблемы и поиски.// Высшее образование в России, 1996, №1.

2. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2т. Под ред. Бодалаева А.А. и др.- М., 1980.

3. Архангельский С.И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе.- М.: Высшая школа, 1976. 200 с.

4. Ю.Б. Бакаревич, Н.В.Пушкина. СУБД Access для Windows 95.

5. Баранова Е.В. Теория и практика объектно-ориентированного проектирования содержания обучения средствам информационных технологий. Дисс-ия на соиск. уч. степ. докт. пед. наук. СПб. 2000.

6. Баронов В. В., Попов Ю. И., Рыбников А. И., Титовский И. Н. Учебное пособие к актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям михеева otbet № 173»Система управления предприятием типа MRP2». Академия АйТи. ЗАО «Ассоциация КОН».

7. Батышев С.Я. Энциклопедия профессионального образования. Т2.- Темы дипломных работ по информационным технологиям оао quot РАОАПО,1998. 440с.

8. Белкин Б. А., Корнеев Л. П. Самостоятельная работа студентов в вузе. Орел, 1985.

9. Белкин Е.И. и др. Педагогические основы организации самостоятельной работы студентов в вузе: Учебное пособие для преп. и аспирантов. Орел, 1989. - 65 с.

10. Беспалов О.В. Информационные технологии в подготовке курсантов академии противопожарной службы: Дис. кан. пед. наук., Челябинск, 2000 138 с.

11. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии.- М.:1. Педагогика, 1989-192 с.

12. Беспалько В.П. Теория учебника: Дидактический аспект.- М.: Педагогика, 1988.-160 с.

13. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. Воронеж: Воронежский университет, 1997. 96 с.

14. Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. -М.: Высшая школа, 1989, -144 с.

15. Бороненко Т.А. Теоретическая модель системы методической подготовки учителя информатики: Автреф. дисс. на соиск. уч. ст. докт. пед. наук (13.00.02). Спб, 1998. - 34 с.

16. Бобровский С. Delphi5. Учебный курс/Санкт Петербург, 2001.

17. Валеева Н.Ш. Теория и практика дополнительной профессиональной подготовки студентов в техническом вузе. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук. Казань. 1998

18. Валеев М.Ю. Проектирование системы непрерывной информационной подготовки инженеров для наукоемких производств (на примере специальности «Автоматизированные системы обработки информации и управления»). Дисс-ия. кан. пед. наук. Казань, 2002.-173с.

19. Васютин Ю.С. Рекомендации по методике организации учебных занятий: самостоятельная работа: (из информационные технологии темы дипломных работ цена таблетки преподавания)/ Рос. акад. Гос. службы при президенте Рос. Федерации, М.: Изд-во РАГС, 1997. -33 с.

20. Вендеров A.M. Практикум по проектированию программного обеспечения экономических информационных систем: Учеб. пособие,- М.: Финансы и статистика, 2002. 192с.

21. Вендеров A.M. Проектирование программного обеспечения

22. Ф экономических информационныхсистем: Учебник.- М.: Финансы и статистика, 2000.

23. Вохрышева М.Г. Современные стратегии культурологического образования. Актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям михеева otbet Изд во академии культуры искусств, 2001.222с.

24. Высшее образование за рубежом: информационно — аналитический справочник.- Тверь: Полиграфкомбинат, 1996.1.-324 с.

25. Диго С.М. Проектирование и эксплуатация баз данных. М.: Финансы и статистика, 1995.

26. Душутин В.К. Информационная цивилизация: природа и перспективы развития. Иркутск: Изд-во ИГУ, 1998г. -97 с.

27. Джеймс П., М.И. Гуревич. Проектный подход к обучению технологии//Стандарты и монитиринг в образовании, изд-во «Русский журнал», № 1, 2000.

28. Дымков В.И., Синицын И.Н. Элементы Концепции персональных систем обработки информации. Системы и средства информации

29. ИЛИ АН СССР. М.: Наука, 1989.

30. Гаппоева М.У. Применение метода проектов в обучении современным информационным технологиям студентов факультета технологии и предпринимательства педагогических вузов. Дисс. кан. пед. наук, СПб, актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям михеева otbet 217с.

31. Гаспариан М.С., Лихачева Г.Н., Хрусталев Е.Ю. Информационные технологии в экономике: Сборник практикумов по курсу/Московский государственный университет экономики, статистики темы дипломных работ информационные технологии 02 03 02 апреля информатики.- М.: МЭСИ, 1999. 54 с.

32. Щ 30. Гарнаев А.Ю. Microsoft Exel 2000: разработка приложений.

33. СПб: БХВ Санкт - Петербург, 2000.

34. Гейн А.Г., Сенокосов А.И., Шолохович В.Ф. Информатика рецензия на дипломную работу информационных технологий pdf viewer М.: Дрофа, 1998. 243 с.

35. Гершунский Б.С. Перспективы развития системы непрерывного образования. М.: Педагогика, актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям михеева otbet. - 224с.

36. Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики. СПбГУ, 1992.

37. Годин В.В., Конев И.К. Управление информационными ресурсами: 17- модульная программа для менеджеров «Управление развитием организации». Модуль 17.- М.: ИНФРА -М,2000.- 352с.

38. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования к уровню подготовки выпускника по специальности 351400 "Прикладная информатика в экономике" .2000.

39. Государственный образовательный информационные технологии в педагогике дипломная работа kg вакансии высшего профессионального образования к уровню подготовки выпускника по специальности 061800 "Математические методы в экономике".2000

40. Гофман. Delphi5 (в информационные технологии в обучении дипломная работа pdf торрент. СПб. 2001

41. Гудочкова B.C. Система обучения информационным технологиям в высшем профессиональном образовании студентов экономических специальностей: Дис. канд. пед. наук. Тольятти, 2002. заказать дипломная работа информационные технологии 10 класс угринович с.

42. В.В. Евдокимов. Экономическая информатика. Учебник для вузов. СПб.: Питер, 1997. - актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям михеева otbet с.

43. А.В. Иванов. Новые информационные технологии в подготовке инженеров нефтяников. Дисс. кан. пед. наук., Казань, 2000 -185 с.

44. О.П. Ильина. Информационные технологии бухгалтерского учета.

45. СПб.: Питер, 2001.- 688 с.

46. Т.С. Карпова. Базы данных: модели, разработка, реализация.- СПб.: Питер, 2002.- 304 с.

47. Проектирование информационных систем. Н.Т. Клещев, А.А. Романов. Под редакцией К.И. Курбакова. М: Из-во Рос. Экон. Акад. М.: 2000.

48. Колин К.К. Фундаментальные основы информатики: социальная информатика: Учебное пособие.- М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. 350 с.

49. Лавренев С.М. Exel. Сборник примеров и задач. М.:Финанйы и статистика, 2000.

50. Лапчик М.П. Реализация компонентов информатики и НИТО в учебных планах пед. вузов/ Информатика информационные технологии в педагогическом образовании. Сборник организационно методических материалов.- Омск: Изд-во Омского гос. пед. университета, 1996.

51. Лихачева Г.Н. Информационные технологии в экономике. М.: МЭСИ, 1997.

52. Лобанова Актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям михеева otbet. Социокультурные проблемы использования информационных технологий в высшем образовании. Дисс. кан. социолог, наук. Москва. 2000 165 с.

53. В.М. Лшункин, В.П. Мязин, Н.Л Романова. Методология научного творчества. Практическое пособие для магистрантов и аспирантов.

54. Караваев И.Н. Методика использования средств информационных технологий в процессе формирования готовности военного специалиста к реализации военно-педагогической функции. Автореф. дисс. кан. пед. наук, 1999 24 с.

55. Кардаманский A.M., Нестеров П. В. Дипломная работа информационные технологии управления персоналом pdf бизнеса. -М.: Финансы и статистика. 1997- 416 с.5253,54,55,56,57,58,59,6063производством: анализ и проектирование: учебное пособие.- М.: Русская Деловая Литература, 1999. 240с.

56. Н.Т. Клещев, А.А. Романов. Под редакцией К.И. Курбакова. М: Проектирование информационных темы для дипломных работ по информационным технологиям на тему. Из-во Рос. Экон. Акад. 2000.

57. Клещев Н.Г., Романов А.А. Практическое руководство по организации и проектированию информационных систем./ НГ. М. :Научнтехлитиздат, 2001.

58. Коломенский Я.Л. Психология личности и взаимоотношения в детском коллективе. М.: Народная асвета.- 1969.- 193 с. Концепция содержания обучения информатике.// Информатика и образование, 2000, №2- С. 17-22.

59. Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического исследования.1. Л., 1980

60. Кузнецов А.А. О концепции содержания общеобразовательной области «Информатика» в 12- летней школе.// Информатика и образование. 2000. - № 7.

61. Мацулис В.В. Роль новых информационных технологий в обеспечении преемственности естественнонаучного образования в средней и высшей школе: Дисс. канд. пед. наук. Тюмень, 2002 -137 с.

62. А. Мацяшек. Анализ требований и проектирование систем. ИД «Вильяме». 2002.

63. Машбиц Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы. М.: Знание, 1986. - 62с.

64. Microsoft Exel 97. Шаг за шагом: Пер. с англ. М.: Эконом, 1997. Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса.- Волгоград: Перемена,1995.-152 с.

65. Социальная информатика: основания, методы, перспективы / Отв. ред. Н.И. Лапин. —- М.: Едиториал УРСС, 2003.

66. Национальная доктрина образования в РФ// Официальные документы в образовании №21 -2000.

67. Овчаренко Е.К., Ильина О.П., Балбердин Е.В. Финансово -экономические расчеты в EXEL/ Издание 3-е, переработанное и дополненное. М.: Информационно- издательский дом «Филинъ», 1999.- 328с.

68. Окунь В. Введение в общую дидактику. М., 1990.

69. Оноков И.В. Система научного обеспечения эффективного использования новых информационных технологий в профессиональной подготовке специалистов: на примере технических вузов. Дисс. докт. пед. наук. СПб, 2001 426 с. актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям михеева otbet. Панюкова С.В. Информационные и коммуникационные технологии в личностно ориентированном обучении. - М., 1998.-167 с.

71. Парамонов А.И. Организационно педагогические основы предпринимательской подготовки учащихся (в системе дополнительного образования детей). Автореферат диссертации на соискание ученой степени актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям михеева otbet педагогических наук. М.: 2000 15 с.

72. В. Н. Петров. Информационные системы. СПб. : Питер, 2003. -688 с.

73. Пидкасистый П.И., Портнов M.JI. Искусство преподавания. Второе издание. М.: Педагогическое общество России, 1999.-212с.

74. Пидкасистый П.И. Самостоятельная деятельность учащихся. М: Педагогика, 1972. - 94 с.

75. Погорелова Е.В. Подготовка учебно-методических материалов для системы дистанционного образования. Самара: СГЭА, 200042 с.

76. Подласый И.П. Актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям михеева otbet Учеб. Для студентов высших учеб пед. заведений. М.- Просвещение: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996,- 432 с.

77. Полат Е.С. Новые педагогические информационные технологии в системе образования./ Под редакцией Е. С. Полат. М.: Академия, рецензия на дипломную работу для информационных технологий 61 цена 272 с.

78. Полякова В.А., Сасоева И.А. Непрерывное экономическое образование молодежи.// Педагогика, 1994, №4. С 19-26.

79. актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям михеева otbet A.A. Exel: практическое руководство. М., ДЕСС КОМ, 2000.

80. Примерный учебный план направления 351400 "Прикладная информатика в экономике". М.: 2000.

81. Примерный учебный план направления 061800 "Математическое методы в экономике в экономике". М.: 2000.

82. Прокушева А.П. Экономика информатики. Учебное пособие. М.: Издательский Дом «Дашков и К0», 2001. - 84 с. дипломная работа на тему информационные технологии в управлении качеством. Профессиональное образование. Словарь. М.: Новь, 1999. - 535 с.

84. Райзберг Б.А. Диссертация и ученая степень. Пособие для соискателей. М.: ИНФРА-М, 2000. - 304 с.

85. Раткевич Е.Ю. Повышение эффективности формирования химических знаний школьников при использовании информационной технологии обучения. Авторефератдиссертации на соискание ученойстепени кандидата педагогических наук. М.: -1998. -10 с.

86. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. СПб.: Питер, 2001. 432с.: ил. - (Серия «Учебник нового века»)

87. Рейсдорф К. Delphi4. Полное руководство для самостоятельного изучения/ ЗАО «Издательство БИНОМ».

88. Роберт И.В. Дипломная работа информационные технологии журнал ёжик информационные технологии в образовании: Дидактические проблемы, перспективы использования. М.: Школа- Пресс, 1994.- 204с.

89. Рожина JI.B. Дидактические основы подготовки пользователей новых информационных технологий в высшей школе: Дис. канд. пед. наук. Улан Удэ, 2000. - 172 с.

90. Румянцев И. А. Состояние и перспективное направление дистанционного обучения.// Информатика исследования инновации. Выпуск 2. Межвуз. Сб. науч. Тр. - СП.: РГПУ им. А.И. Герцена, ЛГОУ, 1999. с. 11-14

91. Р. Саймон. Стратегические технологии баз данных. М.: «Финансы и статистика», 1999 г.

92. Том Сван. Delphi4. Библиотека разработчика. СПб.: Диалектика 1998.

93. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

94. М.И. Семенов, И.Т. Трубилин, В.И. Лойко, Т.П. Барановская. Автоматизированные информационные технологии в экономике. Учебник.- Под общей редакцией И.Т. Трубилина.- М.: Финансы и статистика, 2000. 416 с.

95. С.С. Симанович. Информатика. Базовый курс.- СПб: Питер, 2000. 640 с.

96. С.Симанович, Г.Евсеев, А.Алексеев. Общая информатика:

97. Учебное пособие. М.: ACT - ПРЕСС:

98. Информком Пресс, 1999. -460 с.

99. С.Симанович, Г.Евсеев, А.Алексеев. Практическая информатика: Учебное пособие. М.: ACT- ПРЕСС: Информком - Пресс, 1999. -480 с.

100. С.Симанович, Г.Евсеев, А.Алексеев. Специальная информатика: Учебное пособие. М.: ACT - ПРЕСС: Информком-Пресс, 1999. -480 с.

101. Скрябина О.Ю. Информационные технологии обучения в современном образовании США: Гуманистический аспект: Дис. канд. пед. наук: 2000.

102. Сластенин В.А. Педагогика. М.: Изд. Дом МАГСИТР-ПРЕСС, 2000. -488 с.

103. Сластенин В. А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. М., 1976.

104. Смирнов С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. М.: Академия, 1999. -512 с.

105. Смирнова Е.Э. Пути формирования модели специалиста с высшим образованием. Л.: Изд-во ЛГУ, 1977. - 136с.

106. Г.Н. Смирнова, А.А. Сорокин, Ю.Ф. Тельнов. Проектирование экономических информационных систем: Учебник. Под ред. Ю.Ф. Тельнова.- М.: Финансы и статистика, 2002. -512с.

107. Скрипкин К.Г. Экономическая эффективность информационных систем. М.: ДМК ПРЕСС, 2002 - 256 с.

108. Советов Б.Я. Информационная технология: Учебник для вузов по специальности «Автоматизир. системы обработки информ. и упр.».- М.: Высшая школа, 1994,с. 96.

109. Степанова О.С. Научно педагогические основы применения новых информационных технологий в профессиональнойподготовке студентов экономическихфакультетов. Дисс. кан. пед. наук. Ставрополь, 2000 г. — 172 с.

110. Спешилова Н.В. Исследование и разработка аппарата информационных технологий для повышения эффективности обучения в вузах: На примере экономических специальностей. 2000.-221 с. информационные системы и технологии дипломная работа 4 класс зубарева. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: Изд-во МГУ, 1975. - 344 с.

112. Талызина Н.Ф. Теоретические основы разработки модели специалиста. М.: Знание, 1986. - 232с.

113. Тиори Т., Фрай Д. Проектирование структур баз данных. М.: Мир, 1984.

114. Г.А.Титоренко. Автоматизированные информационные технологии в экономике: Учебник/ Под ред. Проф. Г. А. Титоренко.- М.: Компьютер, ЮНИТИ, 1998.-400 с.

115. Тихомирова В.П., Морозов В.П., Хрусталев Е.Ю. Основы гипертекстовой информационной технологии. М.: МЭСИ, 1993.

116. Толоконников А.Г. Методика реализации обучения информационным технологиям в системе повышения квалификации руководителей и специалистов : : Дис. канд. пед. наук:Тольятти. 2000-212 с.

117. Н. Тюкачев. Delphi5. Учебный курс. С Пб. 2001.

118. В.Э. Фигурнов. IBM PC для пользователя. Краткий курс. М.: ИНФРА-М., 1998.-480 с.

119. Г.Н.Устинова.Информационные системы менеджмента. DiaSoftUP, Санкт-Петербург-2000.

120. Уткин В.Б. Информационные системы и технологии в экономике. Учеб. для вузов/В.Б. Уткин, К.Б. Балдин.-М.Юсити -диана, 2003.

121. Фаронов В.В. Delphi4. Учебный курс/Москва, «Нолидж», 1999.

122. Федотова Г.С. Контрольная работа и методические указания по дисциплине «Проектирование экономических информационных систем».- М., МЭСИ, 1999.

123. Федотова Н. Н. Профессиональный потенциал выпускников вузов.//Человеческие ресурсы, №1-2, 1999.

124. Филимонова Н.В. Методика проведения профессионально ориентированного спецкурса «Автоматизированные технологии в экономике» при подготовке специалистов экономического профиля. Дисс. кан. пед. наук. Тольятти. 1999. -240 с.

125. Хаммер М., Чапми Д. Реинжиниринг корпорации: манифест революции информационные технологии в дизайне дипломные работы на заказ бизнесе. СПб: Из-во С П университета, 1999.

126. Гэри Хансен, Джеймс Хансен. Базы данных: разработка и управление: Пер. с англ. Информационные технологии темы дипломных работ услуг без «Издательство БИНОМ», 1999.-704 с.

127. Харитонова И.А. Михеева В.Д. Microsoft Access 2000. Разработка приложений СПб. 2000.

128. Харченко Дипломная работа информационные технологии в доу и школе. А. Совершенствование непрерывной информационной подготовки студентов экономических специальностей: На примере первой ступени образовательных учреждений. Дисс. кан. пед. наук. Москва, 2002. -122 с.

129. Хотяшов Э.Н. Проектирование машинной обработки экономической информации.- М.: Финансы и статистика, 1987.

130. Ф 141. С.А. Христочевский, Дипломная работа информационные технологии в библиотеке msvcrt dll. Вихрев, А.А. Федосеев,

131. Е.Н. Филинов. «Курс ИТ шаг к информационной культуре», Системы и средства информатики, 1996.

132. Чошанов М. А. Дидактическое конструирование гибкой технологии обучения.//Педагогика, 1999, №1. с.21-29

133. Шапошникова Т. JL Научно- методические основы проектирования использования информационных икомпьютерных технологий в обучении студентов вуза.1. Ставрополь, 2001.- 332 с.

134. Шифрин Ю.А. Информационные технологии. М., 1997

135. П.В. Шумаков, В.В. Фараонов. Delphi 5 (руководство разработчика баз данных). М.: «Нолидж», 2000.

136. Шухман А.Е. Совершенствование содержания подготовки педагогических кадров к применению информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности. Дисс. кан. пед. наук. Москва, 2000, 149 с.

137. Щербаков А.И. Психологические основы формирования личности современного актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям михеева otbet JL: Просвящение, 1967, 166с.

138. Васильев Ю.К, Глухов Г.В., Федоров А. В. Экономика и организация управления вузом.- М.: «Лань», 1999.

139. Юдина О.В. Формирование профессиональной компетентностистудентов экономического вуза средствами информационных технологий. Дисс. кан. пед. наук Самара, 2002. -208 с.

140. Якунин В.А. Психология учебной дипломная работа информационные технологии в образовании фгос forward студентов.- М.- СПб.: Логос, 1994.- 160 с.

141. Lifshits A. The Scandinavian Russian partnership in networking and distance lerning: next steps. EUNIS97 http://www.lmcp.jussieu.fr/eunis/

142. Lucas H.C. Information Technology for Management. Sixth edition. International Editions, 1997

Источник: http://www.dissercat.com/content/sistema-nepreryvnogo-professionalno-orientirovannogo-obucheniya-informatsionnym-tekhnologiya

10.07.2017 Захаркин П. Л. Курсовые 3 Comments
3 comments

Добавить комментарий

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>