Авторские права


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИРОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГОПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

«ДОНСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙУНИВЕРСИТЕТ»

(ДГТУ)

Факультет«Инновационного бизнеса и менеджмента»Кафедра«Экономика»Специальность «Экономика»

Работа допущенак защите _______________________подписьруководителя «___»_____________20__г.

РЕФЕРАТ

на тему:

«Информационныетехнологии в системе современногообразования»

Выполнил(а):. Группа:ИЭПроверила: ст. преп. Манаенкова О.Н.

Ростов-на-Дону

2015

Источник: https://studfiles.net/preview/6022625/

22

Содержание

ВВЕДЕНИЕ

1. Роль и место информационных технологий в современной социальной сфере

2. Социальная работа в системе социальных технологий

3. Значение информации. Виды коммуникаций и этапы коммуникационного процесса

Заключение

Список литературы

ВВЕДЕНИЕ

В 50-70-е годы XX века стало очевидно, что человечество вступает в новую эпоху, дорогу к которой проложило бурное развитие техники и, в первую очередь, компьютеров, и НТР в целом. Развитие компьютерных технологий позволило обществу подойти к глобальной проблеме информатизации, связанной с быстро возрастающими интеграционными процессами, проникающими во все сферы нашей деятельности: науку, культуру, образование, производство, управление и т. д.

Эффективное управление различными социальными организациями и системами немыслимо без использования информации. Такая ситуация предопределяется тем, что управление в своей сущности есть подготовка, принятие и осуществление цепи последовательных решений управляющей системой на основе информации, отражающей состояние управляемого объекта и окружающей среды, а также степень исполнения (или невыполнения) принятых управленческих решений. Под информацией обычно понимают процесс передачи сообщений между передающей и принимающей системами, что ведет к изменению разнообразия состояния последней.

1. Роль и место информационных технологий в современной социальной сфере

Информатизация общества - это глобальный социальный процесс, особенность которого состоит в том, что доминирующим видом деятельности в сфере общественного производства является сбор, накопление, обработка, хранение, передача, использование, продуцирование информации, осуществляемые на основе современных средств микропроцессорной и вычислительной техники, а также разнообразных средств информационного взаимодействия и обмена.

История развития информатизации началась в США с 60-х годов XX века. Затем данное понятие рассматривалось рядом стран, таких как Япония в 70-х годах и с конца 70-х годов странами Западной Европы. Универсальным техническим средством обработки любой информации является компьютер, который играет роль усилителя интеллектуальных возможностей человека и общества в целом. Появление и развитие компьютеров - это необходимая составляющая процесса информатизации общества и образования. При информатизации общества основное внимание уделяется комплексу мер, направленных на обеспечение полного использования достоверного, исчерпывающего и своевременного знания во всех видах человеческой деятельности. Именно поэтому, данное понятие является более широким, чем "компьютеризация общества", где основное внимание уделяется развитию и внедрению базы компьютеров, обеспечивающих оперативное получение информации. Информационные технологии, основанные на Интернете, телекоммуникационных сетях и интеллектуальных компьютерных системах, открывают перед будущим поколением возможности свободного распространения знаний, различных сведений и материалов. Ему придется столкнуться с необходимостью приспосабливаться к новой социальной среде, где информация и научное знание станут основными факторами, определяющими потенциал общества и перспективы его развития. Использование единых мировых информационных систем обеспечивает внедрение информационных технологий в образование: формируется единое образовательное пространство, возрастает потребность человека в общении, и получении доступа к общим нематериальным ресурсам, осмыслении и переработке большого объема информации. Смысл информатизации образования заключается в создании как для педагогов, так и для обучаемых благоприятных условий для свободного доступа к культурной, учебной и научной информации. Необходимо также понимать, что информатизация сферы образования должна опережать информатизацию других направлений общественной деятельности, поскольку именно здесь закладываются социальные, психологические, общекультурные, а также профессиональные предпосылки развития общества нового типа. Информатизация и компьютеризация становятся новыми объектами изучения, применения и использования в образовании, что дает возможность выйти на создание определенной системы образования.

Информационные технологии можно рассматривать как элемент и функцию информационного общества, направленную на регулирование, сохранение, поддержание и совершенствование системы управления нового сетевого общества. Если на протяжении веков информация и знания передавались на основе правил и предписаний, традиций и обычаев, культурных образцов и стереотипов, то сегодня главная роль отводится технологиям. Информационные технологии упорядочивают потоки информации на глобальном, региональном и локальном уровнях. Они играют ключевую роль в формировании техноструктуры, в повышении роли образования и активно внедряются во все сферы социально-политической и культурной жизни, включая домашний быт, развлечения и досуг.

Общество с высоким уровнем развития и использования информационных технологий, развитыми инфраструктурами, обеспечивающими производство информационных ресурсов и возможность доступа к информации, называют информационным (ИО). Само название "информационное общество" впервые появилось в Японии в середине 60-х годов XX века. Оно стало основным в докладе специальной группы по научным, техническим и экономическим исследованиям, созданной японским правительством для выработки перспектив развития экономики страны. Специалисты, предложившие этот термин, разъяснили, что он характеризует общество, в котором в изобилии циркулирует высокая по качеству информация, а также есть все необходимые средства для ее хранения, распределения и использования. Информация легко и быстро распространяется по требованиям заинтересованных людей и организаций и выдается им в привычной для них форме. Стоимость пользования информационными услугами настолько невысока, что они доступны каждому.

Отличительными особенностями информационного общества являются: открытость, технологичность (особенность информатизации), интеллектуальность, доступ к мировым информационным ресурсам, высокая степень обеспечения безопасности, гибкость и самоорганизация выше указанных систем. В таком обществе наблюдается ускоренная автоматизация и роботизация всех отраслей производства и управления, происходят радикальные изменения социальных структур. Эти изменения приводят к расширению сферы информационной деятельности и вызывают необходимость подготовки специалистов в области разработки и сопровождения информационных технологий, требуют повышения информационной культуры граждан.

Формирование в стране информационного общества неразрывно связано с образованием в данном обществе. В истории человечества было, по крайней мере, две революции по улучшению качества и расширению доступности образования. Две предыдущие революции одновременно расширили возможности образования как системы, добавив новые средства и изменив ее структуру. Был осуществлен переход: от устного диалога времен Сократа - к образовательным формам, которые включили чтение и письмо; от ученых времен раннего Средневековья, обучающих независимых учеников тогда, когда им заблагорассудится, - к новой образовательной структуре, в которой организованные ученые и студенты работают вместе в пределах университета, колледжа, а учителя и ученики объединены в стенах школы.

Именно специалисты социальной сферы должны первыми реагировать на данные изменения в обществе. Социальные педагоги и социальные работники как специалисты различных социальных служб дополняют и развивают многоплановую деятельность учреждений образования, здравоохранения, культуры, спорта, общественных организаций, взаимодействуют с ними, выполняя интегративную функцию во взаимосвязи государственно-общественных структур с семьей, личностью. Появление таких специальностей как "социальная педагогика" и "социальная работа" позволяет решить несколько взаимосвязанных задач: формирование мировоззрения, адекватного данному этапу социального и экономического развития нашей страны и мира в целом, осознание каждым человеком своего места в жизни, включая профессиональное самоопределение; осуществление социальной адаптации, основанной на способности к принятию решений в условиях неопределенности; выработку коммуникативных навыков и умений строить свои отношения с различными социальными структурами. Социальному педагогу приходится работать с самыми разнообразными категориями населения: детьми, инвалидами, пожилыми людьми, что предъявляет к его профессиональной подготовке высокие требования. Существенную помощь при всём этом могут оказать современные информационные технологии, без которых ему сегодня просто не обойтись. И чем раньше «подружатся» социальный педагог и компьютер, тем эффективнее будет его педагогическая деятельность. Умение применять в своей деятельности современные информационные технологии становится одним из основных компонентов профессиональной подготовки любого специалиста, в том числе и специалиста социальной сферы.

Вот уже почти два десятка лет не утихают споры о том, какое место должен занимать компьютер в профессиональной деятельности педагога. Экзотикой для подавляющего большинства педагогов остаются и компьютерные учебники, и интеллектуальные системы, и телетестинг, и прочие атрибуты тесной дружбы школы и информатики.

Информационные технологии вошли во все сферы нашей жизни. Компьютер является средством повышения эффективности процесса обучения, участвует во всех видах человеческой деятельности, незаменим для социальной сферы. Информационные технологии - это аппаратно-программные средства, базирующиеся на использовании вычислительной техники, которые обеспечивают хранение и обработку образовательной информации, доставку ее обучаемому, интерактивное взаимодействие студента с преподавателем или педагогическим программным средством, а также тестирование знаний студента. В учебном процессе важны не информационные технологии сами по себе, а то, насколько их использование служит достижению собственно образовательных целей. При выборе технологий необходимо учитывать наибольшее соответствие некоторых технологий характерным чертам обучаемых, специфическим особенностям конкретных предметных областей, преобладающим типам учебных заданий и упражнений. Образовательные технологии - это комплекс дидактических методов и приемов, используемых для передачи образовательной информации от ее источника к потребителю и зависящих от формы ее представления. Особенностью образовательных технологий является опережающий характер их развития по отношению к техническим средствам. Дело в том, что внедрение компьютера в образование приводит к пересмотру всех компонент процесса обучения. В интерактивной среде "ученик - компьютер - преподаватель" большое внимание должно уделяться активизации образного мышления за счет использования технологий, активизирующих правополушарное, синтетическое мышление. А это значит, что представление учебного материала должно воспроизводить мысль преподавателя в виде образов. Иначе говоря, главным моментом в образовательных технологиях становится визуализация мысли, информации, знаний. К образовательным технологиям относятся: видео-лекции; мультимедиа-лекции и лабораторные практикумы; электронные мультимедийные учебники; компьютерные обучающие и тестирующие системы; имитационные модели и компьютерные тренажеры; консультации и тесты с использованием телекоммуникационных средств; видеоконференции.

2.Социальная работа в системе социальных технологий

Определение и конкретизация целей социальных технологий позволяют

выделить среди них, в качестве особой группы, технологии социальной работы, которые можно рассматривать как систему оптимальных способов преобразования, регулирования социальных отношений и процессов в жизнедеятельности людей, ориентированных на социальное обслуживание, помощь и поддержку граждан, находящихся в сложной жизненной ситуации Деятельность, направленная на достижение этих целей, предполагает осуществление различных социальных изменений, связанных как с сознанием субъекта, так и со средой его жизнедеятельности.

Что же такое социальные изменения? Это явление целесообразно рассматривать в двух модификациях: как процесс и как явление.

Социальные изменения как процесс - сознательная, целенаправленная деятельность по трансформации социальной действительности, ведущая к исчезновению старых и появлению новых социальных характеристик, как системы в целом, так и отдельных её элементов. Реальные результаты этой трансформации будут представлять собой социальные изменения как явление.

Являясь одним из видов человеческой деятельности, социальная работа тоже осуществляет определённые социальные изменения, используя при всём этом, свои специфические средства и методы. При этом, главная задача социальной работы заключается не столько в социальной трансформации, сколько в текущем, постоянном устранении дисфункций общества в целом или отдельных его элементов.

Сфера профессиональной компетентности и деятельности социального работника при осуществлении социальных изменений включает в себя следующие элементы:

- реализация социальных и гражданских прав людей;

- компенсация социального, физического или психического ущерба;

- ликвидация дефицита в общении;

- помощь в организации досуга, доступа к основным социальным благам и социальным услугам.

Действуя в сфере своей компетенции, социальный работник может по-разному участвовать в осуществлении социальных изменений. Это могут быть:

- длительные, перспективные усилия (повышение уровня социальной адаптации субъекта и улучшение его «социального самочувствия»);

- постоянная, систематическая деятельность (социальный патронаж, профессиональная деятельность в школе, детском доме, доме-интернате);

- краткосрочные, чрезвычайные действия (эвакуация из района бедствия, экстренная психологическая, педагогическая или другая помощь);

- целенаправленные, разовые действия или акции, направленные на решение определённой задачи (трудоустройство).

Выбор конкретных форм и способов участия социальных работников в осуществлении различных социальных изменений обуславливается конкретными условиями, в которых находятся люди, нуждающиеся в помощи, их запросами и пожеланиями, а также рядом объективных обстоятельств, которые ограничивают реальные возможности оказания социальной помощи. Эти ограничения существуют и проявляются в жизнедеятельности любой социальной системы, в деятельности всех, даже самых мощных, опытных и развитых социальных служб. Что же это за ограничения?

Во-первых, социальная работа даёт возможность воздействовать на различные противоречия общественной жизни, но разрешение основных противоречий общества ей неподвластно. Так, работая в очаге вооружённого конфликта, социальные службы могут и должны оказать помощь в эвакуации, медицинской помощи, приёме и размещении беженцев и т.п. Но ни одна социальная служба не в состоянии устранить причины, порождающие войны и другие социальные либо природные катастрофы и бедствия. В этом состоит то, что некоторые теоретики и практики социальной работы называют её «вечным трагизмом». При этом, эффективнее и результативнее не столько переживать это обстоятельство, сколько учитывать его в своей профессиональной деятельности, разумно и взвешенно определяя её реальные границы и возможности.

Во-вторых, в процессе оказания социальной помощи необходимо учитывать, что невозможно изменить человека, не изменяя при всём этом среду его жизнедеятельности, т.е. процессы изменения человека и общества неразрывно связаны между собой. Человек лишь часть общества, причём всегда зависимая от него. И прежде чем предъявлять к человеку высокие и жёсткие требования, необходимо отдавать себе отчёт в том, насколько реальны у человека возможности, соответствовать этим требованиям.

В-третьих, возможны только такие социальные изменения, которые обусловлены объективными социально-экономическими условиями данного общества и теми возможностями, которые в нём предоставлены человеку.

Действуя в условиях подобных ограничений, социальные службы и социальные работники, оказывают помощь в решении различных социальных проблем, которые возникают у человека или группы людей. Применительно к практике социальной работы, понятие «социальная проблема» может быть определено следующим образом: это несовпадение ожиданий, потребностей, интересов и т.п. конкретного социального субъекта с аналогичными характеристиками других социальных субъектов. Именно это несовпадение осложняет процесс социального и личностного функционирования человека, группы или организации в социуме и создаёт ситуацию, при которой конкретный социальный субъект не в состоянии самостоятельно удовлетворять собственные потребности и отстаивать собственные интересы.

В реальной практике социальной жизни социальные проблемы можно рассматривать как существующие на следующих уровнях организации:

- на уровне общества в целом, где общество, как феномен, является одновременно и носителем конкретной проблемы, и субъектом её решения, например, проблема переходности экономической жизни;

- на уровне социальной общности (группы, слоя), когда носителем проблемы выступает конкретная социальная общность, например, проблема резкого снижения уровня жизни среднего класса;

- на уровне личности, когда носителем проблемы является конкретный человек, личность, например, проблемы общения, взаимоотношений с окружающими.

Как правило, социальный работник имеет дело не с одной социальной проблемой, а с целым «букетом», комплексом таких проблем. Для их успешного решения необходимо правильно расставить приоритеты, т.е., по возможности, определить степень значимости этих проблем для человека или группы.

Таким образом, можно утверждать, что решение социальной проблемы начинается с анализа социальной ситуации субъекта, под которым понимается выделение сторон, аспектов социальной действительности, связанных с конкретной обстановкой и конкретным проблемным полем человека или группы, с которыми взаимодействует социальный работник. При подобном подходе есть возможность подробно рассмотреть всю совокупность вопросов, касающихся конкретного субъекта.

Результаты проведённого анализа социальной ситуации субъекта позволяют принять адекватное решение относительно сроков, путей, методов и способов решения тех проблем, которые осложняют процесс жизнедеятельности субъекта. В самом процессе решения социальных проблем можно выделить ряд технологических этапов.

Первый - сбор, обработка и осмысление информации о человеке или группе, столкнувшихся с какой-либо проблемой и нуждающихся по этой причине в помощи социального работника. Этот этап с необходимостью включает в себя деятельность по поиску и выбору наиболее адекватных и результативных методов получения и обработки такой информации.

Второй - методический, предполагающий формулировку основных целей, которые могут и должны быть достигнуты в процессе оказания социальной помощи, определение путей, методов и способов предполагаемой деятельности, которая будет направлена на разрешение конкретной проблемы.

И, наконец, третий, завершающий - это практический или процедурный этап, который предполагает непосредственное осуществление на практике тех решений, которые были приняты на предыдущих двух этапах. Это и есть собственно решение осознанной проблемы конкретного социального субъекта.

Последовательная реализация специалистами каждого из вышеуказанных этапов деятельности предполагает использование различных социальных технологий. В этом случае появляется возможность классифицировать их следующим образом:

Во-первых, это технологии социального анализа и социального исследования, которые позволяют глубоко и подробно изучить конкретную социальную ситуацию, проанализировав её на различных уровнях. Основными уровнями анализа социальной ситуации являются: индивидуальный уровень или уровень малых групп, уровень больших социальных групп и слоёв, уровень территориальных общностей различного масштаба, национально-государственный уровень и, наконец, транснациональный или глобальный уровень.

Такой «многослойный» анализ позволяет не только сопоставить различное видение и восприятие социальной проблемы субъектами различной степени сложности, но и выявить её корни, основные причины возникновения, указать на осложняющие проблему факторы, вскрыть некоторые тенденции её функционирования и развития, а также, общие направления её решения.

Во-вторых, необходимо указать на такой класс социальных технологий, как технологии социального воздействия, которые предполагают организацию и осуществление деятельности по непосредственному решению конкретной проблемы. К ним можно отнести универсальные социальные технологии (социальная диагностика, социальная терапия, социальная адаптация и т.п.). Помимо универсальных технологий к этому классу относятся частные социальные технологии, предназначенные для решения проблем конкретных социальных субъектов (детей, инвалидов, малоимущих и др.). Если технологии социального исследования могут быть эффективно использованы на первом этапе решения какой-либо социальной проблемы, то технологии социального воздействия эффективны и результативны на втором и третьем этапах деятельности.

3. Значение информации. Виды коммуникаций и этапы коммуникационного процесса

Основными критериями рациональной организации управления являются порядок в записях и использование персоналом необходимой информации. Большинство парадигмруководства базируется на потреблении и использовании информации. Информация, получаемая социальным работником, большей частью не систематична и поступает из самых разных источников, например из разговоров с сотрудниками, из газет, обсуждения различных вопросов со служащими из других организаций. Наиболее же важно использование систематизированной информации, циркулирующей в сфере действия управленческих информационных систем и разработки социальных программ. Информация, получаемая из этих источников, может и должна быть использована для улучшения организационной и исполнительной деятельности, и работать на клиента, являющегося главным объектом внимания в социальной работе.

Целью управления в сфере социального обслуживания является успешная работа организации по обслуживанию клиента. Специалисты по социальной работе разрабатывают программы, распоряжаются людьми, ресурсами, а также информацией. Не отрицая того, что для улучшения работы организации необходим компетентный персонал и соответствующие ресурсы, ясно, что эта работа может быть улучшена, и в некоторых случаях радикально, за счет использования силы информации.

Умелые систематизация и распространение информации придают необходимую энергию и мотивацию действиям, помогают сориентировать персонал на такие виды деятельности, которые увеличат эффективность труда и улучшат его организацию. Информация также может объединить задачи организационных структур и исполнительного персонала. При этом ее никогда не следует использовать для того, чтобы "запугать людей". Информация, по-видимому, сама по себе служит достаточным мотивом для деятельности.

Потенциал компьютерных информационных систем и систем разработки программ состоит в том, что они становятся инструментом, посредством которого организация может улучшить свою работу. Для этого необходимы три элемента: 1) способность персонала на всех уровнях аккуратно и своевременно собирать, хранить и предоставлять информацию о текущей работе; 2) возможность доступа к информации, способной повлиять на выбор управленческого решения; 3) способность информации побудить персонал изменить свое поведение, если это необходимо.

Первый элемент -- это, по существу, вопрос обеспечения исходной информацией о реальных проблемах, которые необходимо решить. Многие исследователи считают, что навык правильно находить информацию является даже лучшим залогом успешной деятельности специалиста, чем его способности к решению проблем. Проблемно-ориентированная исходная информация необходима для предотвращения организационных кризисов, нормальной работы персонала и последовательного исполнения программы.

Второй элемент включает в себя доступ к информации, помогающей решить проблему. Несистематизированная исходная информация мало, что говорит специалисту о том, что ему делать. Информация о способах решения проблемы помогает ему выбрать способ действия или метод решения. Она может включать в себя, например, информацию об успешных социальных программах, эффективной практике управления, программах подготовки персонала или административных инструкциях. Источники такой информации чрезвычайно разнообразны -- от коллег и подчиненных до журнальных статей, публицистики, правительственных постановлений и исследовательских отчетов. Третий элемент -- это непосредственно роль специалиста. Организации требуется не только адекватная информация, но и умелые социальные работники, стремящиеся воплотить информацию в действие.

Во многих случаях успешная деятельность обусловливается не столько информацией, как таковой, и не простым и механическим ее усвоением; ключ к успеху скорее в способности специалиста "переваривать" информацию. Например, проведенное исследование служащих государственных учреждений выявило, что 44% респондентов целенаправленно отбирали информацию, имеющую отношение к проблемам, по которым им было необходимо принимать решения.

Компьютеризованные управляющие информационные системы (УИС) быстро становятся основным механизмом обеспечения работников социальной сферы информацией, необходимой для разработки и осуществления программ. Первоначальное развитие информационных систем было стимулировано требованиями "вести хозяйство" и предоставлять отчетность. Эти системы были разработаны в расчете на работу больших компьютеров, направленную на увеличение эффективности и точности "выдачи квитанций" клиентам, персоналу и другим агентствам. Другой прочно установившейся характеристикой хорошего "ведения хозяйства" является поддержание в порядке своих записей, списков клиентов, профессиональных документах.

Объем требуемой документации сейчас достиг критической величины; зачастую бесполезный сбор информации отвлекает от выполнения основной работы, снижает удовлетворенность трудом.

Перегруженность информацией уменьшает продуктивность собранных сведений.

Какие же виды коммуникаций выделяют?

Коммуникации между организацией и ее средой.

Организации пользуются разнообразными средствами для коммуникаций с составляющими своего внешнего окружения.

Коммуникации внутри организации бывают двух видов: горизонтальными и вертикальными.

Горизонтальные коммуникации обеспечивают обмен информацией между подразделениями одного уровня для взаимной координации их действий.

Вертикальные коммуникации - когда происходит обмен информацией с уровня на уровень.

Когда информация двигается сверху вниз, т.е. с высших уровней управления на низшие, говорят о вертикальной коммуникации по нисходящей. Так подчиненным уровням управления сообщается о текущих задачах, конкретных заданиях, об изменениях. Это могут быть приказы, циркуляры, рекомендации, распоряжения. В случаях, когда информация двигается снизу вверх, то это коммуникации по восходящей. Руководству направляются отчеты, предложения.

Эффективность горизонтальных и вертикальных коммуникаций внутри организации различна. У горизонтальных она достигает 90%, так как люди, работающие на одном уровне, лучше знают и понимают проблемы друг друга. При движении информации по нисходящей (сверху вниз) потери могут достигать 80%. Так от руководителя высшего уровня до руководителя среднего звена доходит всего 40% информации, а до работников - не более 30%. Хуже положение складывается при движении информации по восходящей (снизу вверх). Здесь потери составляют 90% и выше. Тем не менее, на сегодняшний день вертикальные коммуникации являются основными, на их долю выпадает 2/3 информационного обмена.

Коммуникации могут быть формальными и неформальными. Формальными коммуникации считаются, когда обмен информацией происходит между лицами, занимающими те или иные официальные должности. Это приказы, инструкции, отчеты.

Неформальные коммуникации основаны на личных отношениях. Неформальный обмен информацией осуществляется посредством слухов. Этот канал работает оперативно.

Если информация не окрашена личными эмоциями, то степень ее надежности может достигать 80%.

Этим каналом часто пользуются официальные лица, например, когда нужно осторожно подготовить людей к грядущим переменам.

Типичная информация, передаваемая по каналам распространения слухов:

1. изменения в структуре организации;

2. грядущие перемещения и продвижения по службе;

3. подробное изложение спора двух руководителей на последнем совещании;

4. предстоящие сокращения работников;

5. новые меры по наказаниям за опоздания;

6. кто кого ждет после работы.

Итак, коммуникации бывают: между организацией и ее средой, внутри организации - горизонтальные и вертикальные (по нисходящей и восходящей вертикали), формальные и неформальные.

Коммуникационный процесс - это обмен информацией между двумя или более людьми.

В процессе обмена информацией выделяют 4 основные элемента:

1. отправитель - лицо, генерирующее идеи или собирающее информацию и передающее ее (передает сообщение о событиях или о целях);

2. сообщение - собственно информация, закодированная с помощью символов (выраженная в цифрах, словах, жестах);

3. информационный канал - средство передачи информации (телефон, письмо, электронная почта, радио);

4. получатель - тот, кому предназначена информация, и кто может принять ее и использовать.

Для того, чтобы лучше понимать процесс обмена информацией и условия его эффективности необходимо знать о стадиях процесса. При обмене информацией отправитель и получатель проходят несколько взаимосвязанных этапов:

1. зарождение идеи;

2. кодирование и выбор канала;

3. передача;

4. декодирование.

Рассмотрим каждый этап коммуникационного процесса.

1. Обмен информацией начинается с формулирования идеи или отбора информации.

Отправитель решает, какую важную идею или сообщение следует сделать предметом обмена.

Руководителю необходимо так обменяться информацией с подчиненными, чтобы они поняли, какие именно нужны изменения, почему нужны, каким образом следует осуществлять изменения.

2. Прежде чем передать идею, отправитель ее кодирует, используя при всём этом слова, интонацию, жесты. Информация кодируется так, чтобы она была понятна получателю.

Отправитель выбирает канал передачи информации. Он должен быть совместимым с типом символов, которые использованы для кодирования. Например, картина достойна тысячи слов, но не при передаче сообщения по телефону. То есть, если канал не соответствует идее, обмен информацией будет менее эффективен.

Рекомендуют не ограничиваться одним каналом. Желательно использовать два или большее число каналов (одновременное использование средств устной и письменной информацией обычно эффективнее, чем обмен только письменной).

3. На третьем этапе отправитель использует для доставки сообщения получателю, т.е. передает идею или информацию. Здесь речь идет только о физической передаче сообщения. При этом многие люди по ошибке принимают передачу за сам процесс коммуникаций. Необходимо знать, что передача является одним из этапов, через которые необходимо пройти, чтобы донести идею до получателя.

4. После передачи сообщения отправителем получатель декодирует его. Декодирование - это перевод символов отправителя в мысли получателя. Если символы, выбранные отправителем, имеют такое же значение для получателя, то получатель будет знать, что именно имел в виду отправитель, когда формулировал идею. Если реакции на идеи не требуется, то процесс обмена информацией на этом должен завершиться.

С точки зрения руководителя, обмен информацией считается эффективным, если получатель продемонстрировал понимание идеи, т.е. произвел действия, которых ждал от него отправитель.

Таким образом, коммуникационный процесс - обмен информацией между двумя или более людьми; к основным элементам коммуникационного процесса относятся - отправитель, сообщение, канал и получатель; коммуникационный процесс состоит из следующих этапов - зарождение идеи, кодирование и выбор канала, передача, декодирование.

Заключение

Целью управления в сфере социального обслуживания является успешная работа организации по обслуживанию клиента. Специалисты по социальной работе разрабатывают программы, распоряжаются людьми, ресурсами, а также информацией. Не отрицая того, что для улучшения работы организации необходим компетентный персонал и соответствующие ресурсы, ясно, что эта

работа может быть улучшена, и в некоторых случаях радикально, за счет использования силы информации. Потенциал компьютерных информационных систем и систем разработки программ состоит в том, что они становятся инструментом, посредством которого организация может улучшить свою работу. Для этого необходимы три элемента: 1) способность персонала на всех уровнях аккуратно и своевременно собирать, хранить и предоставлять информацию о текущей работе; 2) возможность доступа к информации, способной повлиять на выбор управленческого решения; 3) способность информации побудить персонал изменить свое поведение, если это необходимо. Компьютеризованные управляющие информационные системы (УИС) быстро становятся основным механизмом обеспечения работников социальной сферы информацией, необходимой для разработки и осуществления программ.

Список литературы

Маркова В.Д., Кузнецова С.А. Стратегический менеджмент. Курс лекций. - М.: ИНФРА-М; Новосибирск: Сиб. соглашение, 2000. - 288 с.

Маслов Е.В. Управление персоналом предприятия. Учебное пособие. - М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 2000. - 312 с.

3. Менеджмент в социальной сфере. Учебное пособие. - СПб.: Лзд-во СП6ГТУ, 1998. -69 с.

4. Менеджмент социальной работы /Под ред. Е.И.Комарова, А.И.Войтенко - М.: 1999.

5. Социальный менеджмент. Учебник./В.С.Афанасьев и др.; Под ред. Д. В. Валового. - М.: Бизнес-школа "Интел-Синтез", 1999. - 381

Источник: http://referatwork.ru/refs/source/ref-81916.html

Информационные технологии в образовании

 

Понятие информационных и коммуникационных технологий

Процессы информатизации современного общества и тесно связанные с ними процессы информатизации всех форм образовательной деятельности характеризуются процессами совершенствования и массового распространения современных информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Подобные технологии активно применяются для передачи информации и обеспечения взаимодействия преподавателя и обучаемого в современных системах открытого и дистанционного образования. Современный преподаватель должен не только обладать знаниями в области ИКТ, но и быть специалистом по их применению в своей профессиональной деятельности.

Слово "технология" имеет греческие корни и в переводе означает науку, совокупность методов и приемов обработки или переработки сырья, материалов, полуфабрикатов, изделий и преобразования их в предметы потребления. Современное понимание этого слова включает и применение научных и инженерных знаний для решения практических задач. В таком случае информационными и телекоммуникационными технологиями можно считать такие технологии, которые направлены на обработку и преобразование информации.

Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) – это обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации. Важнейшим современным устройствами ИКТ являются компьютер, снабженный соответствующим программным обеспечением и средства телекоммуникаций вместе с размещенной на них информацией.

Средства ИКТ, применяемые в образовании

Основным средством ИКТ для информационной среды любой системы образования является персональный компьютер, возможности которого определяются установленным на нем программным обеспечением. Основными категориями программных средств являются системные программы, прикладные программы и инструментальные средства для разработки программного обеспечения. К системным программам, в первую очередь, относятся операционные системы, обеспечивающие взаимодействие всех других программ с оборудованием и взаимодействие пользователя персонального компьютера с программами. В эту категорию также включают служебные или сервисные программы. К прикладным программам относят программное обеспечение, которое является инструментарием информационных технологий – технологий работы с текстами, графикой, табличными данными и т.д.

В современных системах образования широкое распространение получили универсальные офисные прикладные программы и средства ИКТ: текстовые процессоры, электронные таблицы, программы подготовки презентаций, системы управления базами данных, органайзеры, графические пакеты и т.п.

С появлением компьютерных сетей и других, аналогичных им средств ИКТ образование приобрело новое качество, связанное в первую очередь с возможностью оперативно получать информацию из любой точки земного шара. Через глобальную компьютерную сеть Инернет возможен мгновенный доступ к мировым информационным ресурсам (электронным библиотекам, базам данных, хранилищам файлов, и т.д.). В самом популярном ресурсе Интернет – всемирной паутине WWW опубликовано порядка двух миллиардов мультимедийных документов.

В сети доступны и другие распространенные средства ИКТ, к числу которых относятся электронная почта, списки рассылки, группы новостей, чат. Разработаны специальные программы для общения в реальном режиме времени, позволяющие после установления связи передавать текст, вводимый с клавиатуры, а также звук, изображение и любые файлы. Эти программы позволяют организовать совместную работу удаленных пользователей с программой, запущенной на локальном компьютере.

С появлением новых алгоритмов сжатия данных доступное для передачи по компьютерной сети качество звука существенно повысилось и стало приближаться к качеству звука в обычных телефонных сетях. Как следствие, весьма активно стало развиваться относительно новое средство ИКТ – Интернет-телефония. С помощью специального оборудования и программного обеспечения через Интернет можно проводить аудио и видеоконференции.

Для обеспечения эффективного поиска информации в телекоммуникационных сетях существуют автоматизированные поисковые средства, цель которых – собирать данные об информационных ресурсах глобальной компьютерной сети и предоставлять пользователям услугу быстрого поиска. С помощью поисковых систем можно искать документы всемирной паутины, мультимедийные файлы и программное обеспечение, адресную информацию об организациях и людях.

С помощью сетевых средств ИКТ становится возможным широкий доступ к учебно-методической и научной информации, организация оперативной консультационной помощи, моделирование научно-исследовательской деятельности, проведение виртуальных учебных занятий (семинаров, лекций) в реальном режиме времени.

Существует несколько основных классов информационных и телекоммуникационных технологий, значимых с точки зрения систем открытого и дистанционного образования. Одними из таких технологий являются видеозаписи и телевидение. Видеопленки и соответствующие средства ИКТ позволяют огромному числу студентов прослушивать лекции лучших преподавателей. Видеокассеты с лекциями могут быть использованы как в специальных видеоклассах, так и в домашних условиях. Примечательно, что в американских и европейских курсах обучения основной материал излагается в печатных издания и на видеокассетах.

Телевидение, как одна из наиболее распространенных ИКТ, играет очень большую роль в жизни людей: практически в каждой семье есть хотя бы один телевизор. Обучающие телепрограммы широко используются по всему миру и являются ярким примером дистанционного обучения. Благодаря телевидению, появляется возможность транслировать лекции для широкой аудитории в целях повышения общего развития данной аудитории без последующего контроля усвоения знаний, а также возможность впоследствии проверять знания при помощи специальных тестов и экзаменов.

Мощной технологией, позволяющей хранить и передавать основной объем изучаемого материала, являются образовательные электронные издания, как распространяемые в компьютерных сетях, так и записанные на CD-ROM. Индивидуальная работа с ними дает глубокое усвоение и понимание материала. Эти технологии позволяют, при соответствующей доработке, приспособить существующие курсы к индивидуальному пользованию, предоставляют возможности для самообучения и самопроверки полученных знаний. В отличие от традиционной книги, образовательные электронные издания позволяют подавать материал в динамичной графической форме.

Классификация средств ИКТ по области методического назначения:

Дидактические задачи, решаемые с помощью ИКТ

  • Совершенствование организации преподавания, повышение индивидуализации обучения;
  • Повышение продуктивности самоподготовки учащихся;
  • Индивидуализация работы самого учителя;
  • Ускорение тиражирования и доступа к достижениям педагогической практики;
  • Усиление мотивации к обучению;
  • Активизация процесса обучения, возможность привлечения учащихся к исследовательской деятельности;
  • Обеспечение гибкости процесса обучения.

Негативные последствия воздействия средств ИКТ на обучающегося

Использование современных средств ИКТ во всех формах обучения может привести и к ряду негативных последствий, в числе которых можно отметить ряд негативных факторов психолого-педагогического характера и спектр факторов негативного влияния средств ИКТ на физиологическое состояние и здоровье обучаемого.

В частности, чаще всего одним из преимуществ обучения с использованием средств ИКТ называют индивидуализацию обучения. Однако, наряду с преимуществами здесь есть и крупные недостатки, связанные с тотальной индивидуализацией. Индивидуализация свертывает и так дефицитное в учебном процессе живое диалогическое общение участников образовательного процесса - преподавателей и студентов, студентов между собой - и предлагает им суррогат общения в виде “диалога с компьютером”.

В самом деле, активный в речевом плане студент, надолго замолкает при работе со средствами ИКТ, что особенно характерно для студентов открытых и дистанционных форм образования. В течение всего срока обучения студент занимается, в основном, тем, что молча потребляет информацию. В целом орган объективизации мышления человека - речь оказывается выключенным, обездвиженным в течение многих лет обучения. Студент не имеет достаточной практики диалогического общения, формирования и формулирования мысли на профессиональном языке. Без развитой практики диалогического общения, как показывают психологические исследования, не формируется и монологическое общение с самим собой, то, что называют самостоятельным мышлением. Ведь вопрос, заданный самому себе, есть наиболее верный показатель наличия самостоятельного мышления. Если пойти по пути всеобщей индивидуализации обучения с помощью персональных компьютеров, можно прийти к тому, что мы упустим саму возможность формирования творческого мышления, которое по самому своему происхождению основано на диалоге.

Использование информационных ресурсов, опубликованных в сети Интернет, часто приводит к отрицательным последствиям. Чаще всего при использовании таких средств ИКТ срабатывает свойственный всему живому принцип экономии сил: заимствованные из сети Интернет готовые проекты, рефераты, доклады и решения задач стали сегодня  уже привычным фактом, не способствующим повышению эффективности обучения и воспитания.

 

Дистанционные технологии обучения

Дистанционное обучение в виде заочного обучения зародилось в начале 20-го столетия. Сегодня заочно можно получить высшее образование, изучить иностранный язык, подготовиться к поступлению в вуз и т.д. Однако в связи с плохо налаженным взаимодействием между преподавателями и студентами и отсутствием контроля над учебной деятельностью студентов-заочников в периоды между экзаменационными сессиями качество подобного обучения оказывается хуже того, что можно получить при очном обучении.

 Дистанционная технология обучения (образовательного процесса) на современно этапе - это совокупность методов и средств обучения и администрирования учебных процедур, обеспечивающих проведение учебного процесса на расстоянии на основе использования современных информационных и телекоммуникационных технологий.

При осуществлении дистанционного обучения информационные технологии должны обеспечивать:

  • доставку обучаемым основного объема изучаемого материала;
  • интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения;
  • предоставление студентам возможности самостоятельной работы по усвоению изучаемого материала;
  • оценку их знаний и навыков, полученных ими в процессе обучения.

Для достижения этих целей применяются следующие информационные технологии:

  • предоставление учебников и другого печатного материала;
  • пересылка изучаемых материалов по компьютерным телекоммуникациям;
  • дискуссии и семинары, проводимые через компьютерные телекоммуникации;
  • видеопленки;
  • трансляция учебных программ по национальной и региональным телевизионным и радиостанциям;
  • кабельное телевидение;
  • голосовая почта;
  • двусторонние видеотелеконференции;
  • односторонняя видеотрансляция с обратной связью по телефону;
  • электронные (компьютерные) образовательные ресурсы.

Необходимая часть системы дистанционного обучения - самообучение. В процессе самообучения студент может изучать материал, пользуясь печатными изданиями, видеопленками, электронными учебниками и CD-ROM- учебниками и справочниками. К тому же студент должен иметь доступ к электронным библиотекам и базам данных, содержащим огромное количество разнообразной информации.

 

Понятие мультимедиа

Понятие мультимедиа, вообще, и средств мультимедиа, в частности, с одной стороны тесно связано с компьютерной обработкой и представлением разнотипной информации и, с другой стороны, лежит в основе функционирования средств ИКТ, существенно влияющих на эффективность образовательного процесса.. 

Важно понимать, что, как и многие другие слова языка, слово "мультимедиа" имеет сразу несколько разных значений.

Мультимедиа - это:

  • технология, описывающая порядок разработки, функционирования и применения средств обработки информации разных типов;
  • информационный ресурс, созданный на основе технологий обработки и представления информации разных типов;
  • компьютерное программное обеспечение, функционирование которого связано с обработкой и представлением информации разных типов;
  • компьютерное аппаратное обеспечение, с помощью которого становится возможной работа с информацией разных типов;
  • особый обобщающий вид информации, которая объединяет в себе как традиционную статическую визуальную (текст, графику), так и динамическую информацию разных типов (речь, музыку, видео фрагменты, анимацию и т.п.).

Таким образом, в широком смысле термин "мультимедиа" означает спектр информационных технологий, использующих различные программные и технические средства с целью наиболее эффективного воздействия на пользователя (ставшего одновременно и читателем, и слушателем, и зрителем).

Разработка хороших мультимедиа учебно-методических пособий — сложная профессиональная задача, требующая знания предмета, навыков учебного проектирования и близкого знакомства со специальным программным обеспечением. Мультимедиа учебные пособия могут быть представлены на CD-ROM — для использования на автономном персональном компьютере или быть доступны через Web.

Этапы разработки мультимедийных образовательных ресурсов:

1. Педагогическое проектирование

  • разработка структуры ресурса;
  • отбор и структурирование учебного материала;
  • отбор иллюстративного и демонстрационного материала;
  • разработка системы лабораторных и самостоятельных работ;
  • разработка контрольных тестов.

2. Техническая подготовка текстов, изображений, аудио- и видео-информаци.

3. Объединение подготовленной информации в единый проект, создание системы меню, средств навигации и т.п.

4. Тестирование и экспертная оценка

Средства, используемые при создании мультимедийных продуктов:

  • системы обработки статической графической информации;
  • системы создания анимированной графики;
  • системы записи и редактирования звука;
  • системы видеомонтажа;
  • системы интеграции текстовой и аудиовизуальной информации в единый проект.

 

Источник: http://physics.herzen.spb.ru/teaching/materials/gosexam/b25.htm

If you like this presentation – show it...

Slide 0

Информационные технологии в образованииПонятие информационные технологии. Информатизация образования как фактор развития общества. Появление и развитие информационных технологий в системе образования. Дидактические основы создания и использования современных информационных и коммуникационных технологий в образованииПольский Максим Александрвич, к.п.н., доцент кафедры Информатика, физика, математика


Slide 1

Эффективность образования всегда зависела от уровня подготовки преподавателей. Сегодня преподаватель по-прежнему остается основным звеном процесса обучения


Slide 2

Эффективность образования всегда зависела от уровня подготовки преподавателей. Сегодня преподаватель по-прежнему остается основным звеном процесса обучения, однако интеграция информационных технологий и образования способствует формированию его новой роли.


Slide 3

Эффективность образования всегда зависела от уровня подготовки преподавателей. Сегодня преподаватель по-прежнему остается основным звеном процесса обучения, однако интеграция информационных технологий и образования способствует формированию его новой роли. Преподаватель в высокотехнологичной среде является не только источником информации и академических фактов — он помогает студентам понять сам процесс обучения, помогает найти необходимую информацию; выяснить, соответствует ли она заданным требованиям; а также понять, как использовать эту информацию для ответа на поставленные вопросы и решения сложных проблем


Slide 4

Как ИКТ помогают модернизировать обучение и повысить его эффективность?создавать различные электронные обучающие материалы;моделировать реальные речевые ситуации с помощью мультимедиа (графики, анимации, видео, аудио, создавать эффект контакта с языковой средой);обеспечивать подлинную (а не искусственную) коммуникативность дидактических материалов на любом этапе обучения, даже на самом начальном;осуществлять полноценную самостоятельную работу учащихся в индивидуальном режиме на всех обучающих этапах;обеспечивать функционирование гибких моделей обучения, в полной мере учитывающих индивидуальность учащихся;использовать сетевое обучение как самодостаточную модель обучения, позволяя восполнять отсутствующую языковую среду;организовать дистанционное обучение языку с использованием различных моделей;организовывать и управлять учебной и познавательной деятельностью иностранных учащихся;повышать профессиональную компетенцию преподавателей в дистанционной форме и др.


Slide 5

Информационные технологии (ИТ, от англ. information technology, IT) — широкий класс дисциплин и областей деятельности, относящихся к технологиям создания, сохранения, управления и обработки данных, в том числе с применением вычислительной техники. В последнее время под информационными технологиями чаще всего понимают компьютерные технологии. В частности, ИТ имеют дело с использованием компьютеров и программного обеспечения для создания, хранения, обработки, ограничения к передаче и получению информации. Специалистов по компьютерной технике и программированию часто называют ИТ-специалистами.


Slide 6

Информационные технологии (ИТ, от англ. information technology, IT) — широкий класс дисциплин и областей деятельности, относящихся к технологиям создания, сохранения, управления и обработки данных, в том числе с применением вычислительной техники. В последнее время под информационными технологиями чаще всего понимают компьютерные технологии. В частности, ИТ имеют дело с использованием компьютеров и программного обеспечения для создания, хранения, обработки, ограничения к передаче и получению информации. Специалистов по компьютерной технике и программированию часто называют ИТ-специалистами.Согласно определению, принятому ЮНЕСКО, ИТ — это комплекс взаимосвязанных научных, технологических, инженерных дисциплин, изучающих методы эффективной организации труда людей, занятых обработкой и хранением информации; вычислительная техника и методы организации и взаимодействия с людьми и производственным оборудованием, их практические приложения, а также связанные со всем этим социальные, экономические и культурные проблемы. Сами ИТ требуют сложной подготовки, больших первоначальных затрат и наукоемкой техники. Их внедрение должно начинаться с создания математического обеспечения, моделирования, формирования информационных хранилищ для промежуточных данных и решений.


Slide 7

Этапы развития информационных технологий :1-й этап (до второй половины XIX в.) -- «ручная» информационная технология, 2-й этап (с конца XIX в.) -- «механическая» технология 3-й этап (40 -- 60-е гг. XX в.) -- «электрическая» технология 4-й этап (с начала 70-х гг.) -- «электронная» технология 5-й этап (с середины 80-х гг.) -- «компьютерная» («новая») технология 6-й этап – «сетевая технология» (иногда ее считают частью компьютерных технологий)


Slide 8


Slide 9

Информатизация образования.Россия располагает одной из самых крупных и авторитетных образовательных систем в мире, однако ее формы предоставления образовательных услуг уже не соответствуют потребностям общества. Решение этих задач в рамках использования традиционных методов обучения требует непомерных финансовых затрат и отвлечения от активной деятельности недопустимо большого количества людей. В настоящее время реальной альтернативой этому стало развитие системы дистанционного образования.


Slide 10

Проблемы развития ИКТ обученияНизкая скорость Интернет;Не высокая ИКТ-компетентность и сложность ее формирования;Техническое оснащениеНе понимание значимости ДОМетодика осуществления ДО


Slide 11

Для реализации современных информационных технологий в образовательной среде необходимо:обеспечить технологические условия, аппаратные и программные средства, телекоммуникационные системы, обеспечить первоочередное развитие опережающего производства информации и знаний подготовить квалифицированные кадры


Slide 12

Министерство образования и науки РФ видит следующие пути вхождения отечественной системы образования в мировую информационно–образовательную средусовершенствование базовой подготовки учащихся по информатике и современным информационным технологиям;переподготовка преподавателей в области современных информационных технологий;информатизация процесса обучения и воспитания;создание современной национальной информационной среды и интеграция в нее учреждений образования


Slide 13

Возможности современной вычислительной техникивычислительные трансдьюсерные комбинаторные графические моделирующие Перечисленные возможности компьютера могут способствовать не только обеспечению первоначального становления личности, но и выявлению, развитию способностей, формированию умений и желания учиться, созданию условий для усвоения в полном объеме знаний и умений, заниматься самообразованием


Slide 14

Проникновение современных информационных технологий в сферу образования позволяет преподавателям качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения. Целью этих технологий в образовании является усиление интеллектуальных возможностей студентов в информационном обществе, а также гуманизация, индивидуализация, интенсификация процесса обучения и повышение качества обучения на всех ступенях образовательной системы.


Slide 15

16


Slide 16

В концепции информатизации образования охарактеризованы несколько этапов этого процесса1 этап начало массового внедрения средств новых информационных технологий и в первую очередь компьютеров; исследовательская работа по педагогическому освоению средств компьютерной техники общество идет по пути осознания сути и необходимости процессов информатизации; происходит базовая подготовка в области информатики на всех ступенях непрерывного образования;


Slide 17

2 этапактивное освоение и внедрение средств ИКТ в традиционные учебные дисциплины освоение преподавателями новых методов и организационных форм работы с использованием компьютерной техники; активная разработка и начало освоения преподавателями учебно-методического обеспечения; постановка проблемы пересмотра содержания, традиционных форм и методов учебно-воспитательной работы;


Slide 18

3 этапповсеместное использование средств современных ИКТ в обучении; перестройка содержания всех ступеней непрерывного образования на основе его информатизации; смена методической основы обучения и освоение каждым преподавателем широкого круга методов и организационных форм обучения, поддерживаемых соответствующими средствами современных информационных технологий


Slide 19

Практическая реализация компьютерных технологийОбучающая программа (ОП) -- это специфическое учебное пособие, предназначенное для самостоятельной работы учащихся. Электронный учебник – это автоматизированная обучающая система, включающая в себя дидактические, методические и информационно–справочные материалы.Контролирующие, обучающие и комбинированные программы. Глобальная компьютерная сеть Интернет и ее использование в образовательных целях


Slide 20

Еще одна возможность, которую успешно используют -- развитие и поощрение творческого потенциала студентов. Публикации в Internet лучших дипломов и курсовых, сочинений, собраний работ по учебному курсу, гипертекстовых рефератов Это дает возможность преподавателю формировать банк материалов по изучаемому курсу


Slide 21

компьютерная грамотностьумение вводить и редактировать информацию (текстовую, графическую), пользоваться компьютерной телекоммуникационной технологией, обрабатывать получаемые количественные данные с помощью программ электронных таблиц, пользоваться базами данных, распечатывать информацию на принтере владение коммуникативными навыками при общении с программными продуктами;


Slide 22

умение самостоятельно интегрировать ранее полученные знания по разным учебным предметам для решения познавательных задач, содержащихся в телекоммуникационном проекте в случае международного проекта - практическое владение языком партнера;умение войти в сеть (электронную почту); умение составить и отправить по сети письмо;


Slide 23

умение «перекачать» информацию из сети и наоборот- в сеть; структурировать информациюработа в различных версиях системы WINDOWS, использование MS Office разных модификаций; входить в электронные конференции, размещать там собственную информацию и читать, «перекачивать» имеющуюся в различных конференциях информацию.


Slide 24

На базе сетевых технологий возник совершенно новый вид учебных материалов: Internet –учебник.Снабженный единым интерфейсом, такой Internet -учебник может стать не просто пособием на один учебный курс, а постоянно развивающейся обучающей и справочной средой появляется возможность включения в учебник любого дополнительного материала, которой уже имеется в сети Internet Очень ценно, что доступ к Internet–учебнику возможен с любой машины, подключенной к сети Internet, что позволяет при наличии интереса со стороны пользователей попробовать освоить какой либо курс дистанционного обучения


Slide 25

Однако, гораздо большие перспективы сулит не электронный учебник сам по себе, а объединение учебников с программами, контролирующими знания ученика, дополненное общением между преподавателем и учащимися в реальном времени. В этом плане Internet предоставляет богатейшие возможности: от ставшей уже традиционной электронной почты до видеоконференций и Web-chat


Slide 26

Использование средств ИКТ позволяет усилить мотивацию благодаря: 1) новизне работы с компьютером, которая способствует повышению интереса к учебе 2) возможности регулировать предъявление задач по трудности, поощряя правильные решения, не прибегая при этом к нравоучениям и порицаниям. ИКТ дают возможность студенту довести решение любой учебной задачи до конца, поскольку ему оказывается необходимая помощь, а если используются наиболее эффективные обучающие системы, то ему объясняется решение, он может обсудить его оптимальность и выявить рациональные решения.


Slide 27

Вывод “Отработка” применяемых в сфере образования ИТ должна ставить своей целью реализацию следующих задач:поддержку и развитие системности мышления обучаемого; поддержку всех видов познавательной деятельности человека в приобретении знаний, развитии и закреплении навыков и умений; реализацию принципа индивидуализации учебного процесса при сохранении его целостности.


Slide 28

Понятие и направления развития искусственного интеллекта.ИСКУССТВЕННЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ - это научное направление, в рамках которого ставятся и решаются задачи аппаратного или программного моделирования тех видов человеческой деятельности, которые традиционно считаютсяинтеллектуальными.Современные работы в области практического применения искусственного интеллекта ведутся по нескольким основным направлениям: распознавание образов, использование естественного языка, инженерия знаний, экспертные системы, моделирование игр, доказательство теорем, робототехника, нейронные сети, генетические алгоритмы.


Источник: http://keepslide.com/technology/35436

Реферат: Информационные технологии в образовании

Реферат: Информационные технологии в образовании

Оглавление

Введение

1. Информационные технологии

2. Компьютеризация школьногообразования

3. Глобальная компьютерная сетьИнтернет и ее использование в образовательных целях

Заключение

Библиографический список


Введение

Современный периодразвития общества характеризуется сильным влиянием на него компьютерныхтехнологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности,обеспечивают распространение информационных потоков в обществе, образуяглобальное информационное пространство. Неотъемлемой и важной частью этихпроцессов является компьютеризация образования. В настоящее время в России идетстановление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировоеинформационно-образовательное пространство. Этот процесс сопровождаетсясущественными изменениями в педагогической теории и практикеучебно-воспитательного процесса, связанными с внесением корректив в содержаниетехнологий обучения, которые должны быть адекватны современным техническимвозможностям, и способствовать гармоничному вхождению ребенка в информационноеобщество. Компьютерные технологии призваны стать не дополнительным «довеском» вобучении, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса,значительно повышающей его эффективность.

За последние 5 лет числодетей, умеющих пользоваться компьютером, увеличилось примерно в 10 раз. Какотмечает большинство исследователей, эти тенденции будут ускоряться независимоот школьного образования. Однако, как выявлено во многих исследованиях, детизнакомы в основном с игровыми компьютерными программами, используюткомпьютерную технику для развлечении. При этом познавательные, в частностиобразовательные, мотивы работы с компьютером стоят примерно на двадцатом месте.Таким образом, для решения познавательных и учебных задач компьютериспользуется недостаточно.

Одна из причин такогоположения связана с тем, что компьютерные технологии в школе не нашли ещесвоего должного применения. В школах же, где ведется обучение детей накомпьютере, не все его возможности реализуются в полной мере. Большинствоучителей начальных классов даже не знакомы с компьютерными технологиями и неимеют представления о способах их использования в обучении. Уроки с применениемкомпьютера в большинстве случаев ведут учителя информатики, в силу спецификисвоей подготовки слабо представляющие условия, которые необходимо соблюдать прииспользовании компьютерных технологий при обучении конкретным предметам.

Проблема широкогоприменения компьютерных технологий в сфере образования в последнее десятилетиевызывает повышенный интерес в отечественной педагогической науке.


1. Информационные технологии

Под информационнойтехнологией понимается процесс, использующий совокупность средств и методовсбора, обработки и передачи данных (первичной информации) для полученияинформации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления(информационного продукта).

Если в качестве признакаинформационных технологий выбрать инструменты, с помощью которых проводитсяобработка информации (инструментарий технологии), то можно выделить следующиеэтапы ее развития:

1-й этап (до второйполовины XIX в.) - «ручная» информационная технология, инструментарий которойсоставляли: перо, чернильница, книга. Коммуникации осуществлялись ручнымспособом путем переправки через почту писем, пакетов, депеш. Основная цельтехнологии - представление информации в нужной форме.

2-й этап (с конца XIX в.)- «механическая» технология, оснащенная более совершенными средствами доставкипочты, инструментарий которой составляли: пишущая машинка, телефон, диктофон.Основная цель технологии - представление информации в нужной форме болееудобными средствами.

3-й этап (40 - 60-е гг.XX в.) - «электрическая» технология, инструментарий которой составляли: большиеЭВМ и соответствующее программное обеспечение, электрические пишущие машинки,ксероксы, портативные диктофоны. Основная цель информационной технологииначинает перемещаться с формы представления информации на формирование еесодержания.

4-й этап (с начала 70-хгг.) - «электронная» технология, основным инструментарием которой становятсябольшие ЭВМ и создаваемые на их базе автоматизированные системы управления(АСУ) и информационно-поисковые системы, оснащенные широким спектром базовых испециализированных программных комплексов. Центр тяжести технологии еще болеесмещается на формирование содержательной стороны информации для управленческойсреды различных сфер общественной жизни, особенно на организацию аналитическойработы.

5-й этап (с середины 80-хгг.) - «компьютерная» («новая») технология, основным инструментарием которойявляется персональный компьютер с широким спектром стандартных программныхпродуктов разного назначения. На этом этапе происходит процесс персонализацииАСУ, который проявляется в создании систем поддержки принятия решенийопределенными специалистами. Подобные системы имеют встроенные элементы анализаи искусственного интеллекта для разных уровней управления, реализуются наперсональном компьютере и используют телекоммуникации. В связи с переходом намикропроцессорную базу существенным изменениям подвергаются и техническиесредства бытового, культурного и прочего назначений.

6-й этап – «сетеваятехнология» (иногда ее считают частью компьютерных технологий) толькоустанавливается. Начинают широко использоваться в различных областях глобальныеи локальные компьютерные сети. Ей предсказывают в ближайшем будущем бурныйрост, обусловленный популярностью ее основателя - глобальной компьютерной сетиInternet.

В последние годы термин«информационные технологии» часто выступает синонимом термина «компьютерныетехнологии», так как все информационные технологии в настоящее время так илииначе связаны с применением компьютера. Однако, термин «информационныетехнологии» намного шире и включает в себя «компьютерные технологии» в качествесоставляющей. При этом, информационные технологии, основанные на использованиесовременных компьютерных и сетевых средств, образуют термин «Современныеинформационные технологии».

И.В. Роберт подсредствами современных информационных и коммуникационных технологий понимаетпрограммные, программно-аппаратные и технические средства , а так жеустройства, функционирующие на базе микропроцессорной, вычислительной техники,а также современных средств и систем транслирования информации, информационногообмена, обеспечивающие операции по сбору, продуцированию, накоплению, хранению,обработке, передаче информации и возможность доступа к информационным ресурсамкомпьютерных сетей (в том числе глобальных). К средствам современныхинформационных и коммуникационных технологий относятся ЭВМ, ПЭВМ, комплектытерминального оборудования для ЭВМ всех классов, локальные вычислительные сети,устройства ввода-вывода информации, средства ввода и манипулирования текстовойи графической информацией, средства архивного хранения больших объемовинформации и другое периферийное оборудование современных ЭВМ; устройства дляпреобразования данных из графической или звуковой формы представления данных вцифровую и обратно; средства и устройства манипулирования аудиовизуальнойинформацией (на базе технологий Мультимедиа и «Виртуальная реальность»);системы искусственного интеллекта; системы машинной графики, программныекомплексы (языки программирования, трансляторы, компиляторы, операционныесистемы, пакеты прикладных программ и пр.) и др.; современные средства связи,обеспечивающие информационное взаимодействие пользователей как на локальномуровне (например, в рамках одной организации или нескольких организаций), так иглобальном (в рамках всемирной информационной среды).

По мнению специалистовуправления экономикой и образованием для реализации современных информационныхтехнологий требуется:

-создать технологическиеусловия, аппаратные и программные средства, телекоммуникационные системы,обеспечивающие нормальное функционирование сферы производства;

-обеспечитьиндустриально-технологическую базу для производства в рамках международногоразделения труда в национальных конкурентоспособных информационных технологий иресурсов;

-обеспечитьпервоочередное развитие опережающего производства информации и знаний;

-подготовитьквалифицированные кадры;

-реализовать комплексноевнедрение информационных технологий в сферу производства, управления,образования, науки, культуры, транспорта, энергетики и др.

Международныеобразовательные учреждения разрабатывают новые направления деятельности длясоздания условий перехода на современные информационные технологии. По ихмнению, наиболее быстрый способ включения нашей страны в мировуюобразовательную систему - создание учебным заведениям России условий дляиспользования глобальной сети Интернет, считающейся моделью коммуникации вусловиях глобального информационного общества. Министерство образования РФвидит следующие пути вхождения отечественной системы образования в мировуюинформационно–образовательную среду:

-совершенствованиебазовой подготовки учащихся школ и студентов высших и средних учебных заведенийпо информатике и современным информационным технологиям;

-переподготовкапреподавателей в области современных информационных технологий;

-информатизация процессаобучения и воспитания;

-оснащение системыобразования техническими средствами информатизации;

-создание современнойнациональной информационной среды и интеграция в нее учреждений образования;

-создание на базесовременных информационных технологий единой системы дистанционного образованияв России;

-участие России вмеждународных программах, связанных с внедрением современных информационныхтехнологий в образование.

2. Компьютеризацияшкольного образования

Компьютеризация школьногообразования относится к числу крупномасштабных инноваций, пришедших вроссийскую школу в последние десятилетия. В настоящее время принято выделятьследующие основные направления внедрения компьютерной техники в образовании:

-использованиекомпьютерной техники в качестве средства обучения, совершенствующего процесс преподавания,повышающего его качество и эффективность;

-использованиекомпьютерных технологий в качестве инструментов обучения, познания себя идействительности;

-рассмотрение компьютераи других современных средств информационных технологий в качестве объектовизучения;

-использование средствновых информационных технологий в качестве средства творческого развитияобучаемого;

-использованиекомпьютерной техники в качестве средств автоматизации процессов контроля,коррекции, тестирования и психодиагностики;

-организация коммуникацийна основе использования средств информационных технологий с целью передачи иприобретения педагогического опыта, методической и учебной литературы;

-использование средствсовременных информационных технологий для организации интеллектуального досуга;

-интенсификация исовершенствование управления учебным заведением и учебным процессом на основеиспользования системы современных информационных технологий

Возможности современнойвычислительной техники в значительной степени адекватныорганизационно-педагогическим и методическим потребностям школьногообразования:

-вычислительные - быстроеи точное преобразование любых видов информации (числовой, текстовой,графической, звуковой и др.);

-трансдьюсерные -способность компьютера к приему и выдаче информации в самой различной форме(при наличии соответствующих устройств);

-комбинаторные -возможность запоминать, сохранять, структурировать, сортировать большие объемыинформации, быстро находить необходимую информацию;

-графические - представлениерезультатов своей работы в четкой наглядной форме (текстовой, звуковой, в видерисунков и пр.);

-моделирующие -построение информационных моделей (в том числе и динамических) реальныхобъектов и явлений.

Перечисленные возможностикомпьютера могут способствовать не только обеспечению первоначальногостановления личности ребенка, но и выявлению, развитию у него способностей,формированию умений и желания учиться, созданию условий для усвоения в полномобъеме знаний и умений.

На этапах урока, когдаосновное обучающее воздействие и управление передается компьютеру, учительполучает возможность наблюдать, фиксировать проявление таких качеств уучащихся, как осознание цели поиска, активное воспроизведение ранее изученныхзнаний, интерес к пополнению недостающих знаний из готовых источников,самостоятельный поиск. Это позволит учителю проектировать собственнуюдеятельность по управлению и постепенному развитию творческого отношенияучащихся к учению.

Подача эталонов дляпроверки учебных действий (через учебные задания или компьютерные программы),предоставление анализа причин ошибок позволяют постепенно обучать учащихсясамоконтролю и самокоррекции учебно-познавательной деятельности, что должноприсутствовать на каждом уроке.

Проникновение современныхинформационных технологий в сферу образования позволяет педагогам качественноизменить содержание, методы и организационные формы обучения. Целью этихтехнологий в образовании является усиление интеллектуальных возможностейучащихся в информационном обществе, а также гуманизация, индивидуализация,интенсификация процесса обучения и повышение качества обучения на всех ступеняхобразовательной системы. И.В. Роберт выделяет следующие основные педагогическиецели использования средств современных информационных технологий:

1) Интенсификация всехуровней учебно-воспитательного процесса за счет применения средств современныхинформационных технологий :

-повышение эффективностии качества процесса обучения;

-повышение активностипознавательной деятельности;

-углубление межпредметныхсвязей;

-увеличение объема иоптимизация поиска нужной информации.

2) Развитие личностиобучаемого, подготовка индивида к комфортной жизни в условиях информационногообщества:

-развитие различных видовмышления;

-развитие коммуникативныхспособностей;

-формирование уменийпринимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложнойситуации;

-эстетическое воспитаниеза счет использования компьютерной графики, технологии мультимедиа;

-формированиеинформационной культуры, умений осуществлять обработку информации;

-развитие умениймоделировать задачу или ситуацию;

-формирование уменийосуществлять экспериментально–исследовательскую деятельность.

3) Работа на выполнениесоциального заказа общества:

-подготовка информационнограмотной личности;

-подготовка пользователякомпьютерными средствами;

-осуществлениепрофориентационной работы в области информатики.

Принимая во вниманиеогромное влияние современных информационных технологий на процесс образования,многие педагоги все с большей готовностью включают их в свою методическуюсистему. Однако, процесс информатизации школьного образования не можетпроизойти мгновенно, согласно какой-либо реформе, он является постепенным инепрерывным. В концепции информатизации образования охарактеризованы несколькоэтапов этого процесса:

1 этап характеризуется следующимипризнаками:

-начало массовоговнедрения средств новых информационных технологий и в первую очередькомпьютеров;

-проводитсяисследовательская работа по педагогическому освоению средств компьютернойтехники и происходит поиск путей ее применения для интенсификации процессаобучения;

-общество идет по путиосознания сути и необходимости процессов информатизации;

-происходит базоваяподготовка в области информатики на всех ступенях непрерывного образования;

2 этап характеризуется следующимипризнаками:

-активное освоение ифрагментарное внедрение средств НИТ в традиционные учебные дисциплины;

-освоение педагогаминовых методов и организационных форм работы с использованием компьютернойтехники;

-активная разработка иначало освоения педагогами учебно-методического обеспечения;

-постановка проблемыпересмотра содержания, традиционных форм и методов учебно-воспитательнойработы;

3 этап характеризуется следующимипризнаками:

-повсеместноеиспользование средств современных ИТ в обучении;

-перестройка содержаниявсех ступеней непрерывного образования на основе его информатизации;

-смена методическойосновы обучения и освоение каждым педагогом широкого круга методов иорганизационных форм обучения, поддерживаемых соответствующими средствамисовременных информационных технологий.

Практическая реализациякомпьютерных технологий и переход на последующие этапы информатизации связана сотбором содержания отдельных предметов с целью создания компьютерных программ.Программное обеспечение должно отражать действующий учебный план и бытьсопряженным во времени с учебным планом школы. Таким образом, одной из ведущихнаучно-методических проблем в данном случае становится создание методологии проектированиясовременных учебных (информационных) технологий применительно к школьномуобразованию.

Компьютерные учебныепрограммы заявили о себе, как о средстве обучения, в начале 70-х годов в периодпоявления персональных компьютеров, но до сих пор не имеют общепризнанного и«узаконенного» названия. Наиболее часто встречаются такие формулировки, как:программно-методический комплекс, обучающие программы, программные средстваучебного назначения, контролирующе–обучающие программы и др. Наиболее широкимиз них является понятие – программное средство учебного назначения.

Программные средстваучебного назначения

И.В. Роберт применительнок традиционному учебному процессу выделила следующие методические целииспользования программных средство учебного назначения (ПСУН):

-индивидуализировать идифференцировать процесс обучения;

-осуществлять контроль с диагностикойошибок и с обратной связью;

-осуществлятьсамоконтроль и самокоррекцию учебной деятельности;

-высвободить учебноевремя за счет выполнения компьютером трудоемких рутинных вычислительных работ;

-визуализировать учебнуюинформацию;

-моделировать иимитировать изучаемые процессы или явления;

-проводить лабораторные работыв условиях имитации на компьютере реального опыта или эксперимента;

-формировать умениепринимать оптимальное решение в различных ситуациях;

-развивать определенный видмышления (например, наглядно-образного, теоретического);

Перечень ПСУН насовременном этапе включает в себя электронные (компьютеризированные) учебники;электронные лекции, контролирующие компьютерные программы; справочники и базыданных учебного назначения; сборники задач и генераторы примеров (ситуаций);предметно-ориентированные среды; учебно-методические комплексы;программно-методические комплексы; компьютерные иллюстрации для поддержкиразличных видов занятий.

Рассмотрим более подробнопрограммные средства учебного назначения, которые наиболее широко используютсяв системе образования.

Обучающие программы

Обучающая программа (ОП)- это специфическое учебное пособие, предназначенное для самостоятельной работыучащихся. Оно должно способствовать максимальной активизации обучаемых,индивидуализируя их работу и предоставляя им возможность самим управлять своейпознавательной деятельностью. ОП является лишь частью всей системы обучения,следовательно, должна быть увязана со всем учебным материалом, выполняя своиспецифические функции и отвечая вытекающим из этого требованиям.

Программы называютсяобучающими, потому что принцип их составления носит обучающий характер (с пояснениями,правилами, образцами выполнения заданий и т.п.). Программами они называютсяпотому, что составлены с учетом всех пяти принципов программированногообучения:

-наличие цели учебнойработы и алгоритма достижения этой цели;

-расчлененность учебнойработы на шаги, связанные с соответствующими дозами информации, которыеобеспечивают осуществление шага;

-завершение каждого шагасамопроверкой и возможным корректирующим воздействием;

-использованиеавтоматического устройства;

-индивидуализацияобучения (в достаточных и доступных пределах).

При составлении ОПнеобходимо учитывать психофизиологические закономерности восприятия информации.Очень важно создать положительный эмоциональный фактор, вызвать интерес кработе и поддерживать его во время выполнения всей ОП – это необходимое условиеуспешности обучения. Хорошо построенная ОП позволяет:

-избегать монотонностизаданий, учитывать смену деятельности по ее уровням: узнавание,воспроизведение, применение;

-предоставить возможностьуспешной работы с ОП и сильным, и средним, и слабым ученикам;

-учитывать фактор памяти(оперативной, кратковременной и долговременной).

При работе с ОП большоезначение имеет длительность паузы для выполнения задания. Чтобы не ставитьучащихся в дискомфортные условия (при короткой или длительной паузе), следуетпомнить, что при обучении не рекомендуется ограничивать паузу для выполненияработы, а паузы для контроля выполнения задания можно и нужно ограничить, ноэто возможно лишь только после длительной опытной проверки ОП и умения учащихсясвободно работать с компьютером.

Формирование конкретныхнавыков и умений осуществляется по принципу деятельности на основе отобранногоматериала. Причем необходимо учитывать психологические возрастные особенностиучащихся, способность ориентироваться на мыслительные задачи, требующиеконструирования ответа, а не просто механического запоминания.

Обучающие программыраспространяются, как правило, на дискетах или СD, ВВS и FTP. Чаще всего такиепрограммы применяют для демонстраций в ходе учебных занятий илисамостоятельного изучения предмета. Наибольшую популярность среди такого родаучебных материалов получили различные курсы иностранных языков, гораздо режепопадаются обучающие программы по естественнонаучной тематике: например «Физикана компьютере». Особая разновидность учебных пособий - разнообразныемультимедийные энциклопедии, такие, как Microsoft Encarta, «БольшаяЭнциклопедия Кирилла и Мефодия» Не являясь чисто учебными материалами, они темне менее могут оказаться весьма полезными в школах в качестве справочныхпособий и средств расширения кругозора учащихся.

В настоящее времяпрослеживаются четыре пути создания обучающих программ на основе:

-прямого программированияна языках высокого уровня (в том числе на JAVA для сетевых вариантов ПСУН);

-инструментальных систем,которые позволяют изготавливать ПСУН преподавателю-предметнику, незнакомому спрограммированием. Среди используемых отечественных инструментальных системможно отметить АДОНИС, УРОК и системы, позволяющие создавать мультимедиа программныепродукты, это: ДЕЛЬФИН-3 (разработка МЭИ), Statpro Multimedia (разработка МЭСИ)и др.

-использования готовыхобучающих программ по курсам, дисциплинам, разделам, которые собраны в фондахНИИ Высшего образования, Рос НИИ информационных систем, Институтаинформатизации образования и других организаций;

-заказа специализированнымгосударственным или коммерческим организациям на изготовление ПСУН.

Выбор пути зависит отматериально-технической базы образовательного учреждения, финансовыхвозможностей, уровня компьютерной подготовки преподавательского состава и еготворческих возможностей и желания.

Электронные учебники

Электронный учебник – этоавтоматизированная обучающая система, включающая в себя дидактические,методические и информационно–справочные материалы по учебной дисциплине, атакже программное обеспечение, которое позволяет комплексно использовать их длясамостоятельного получения и контроля знаний.

Электронные учебники былиизначально разработаны для организации дистанционного образования. Однако, современем, благодаря своим возможностям обучения они переросли эту сферуприменения. Электронный учебник на лазерном диске теперь может использоватьсясовершенно самостоятельно и автономно как в целях самообразования, так и вкачестве методического обеспечения какого либо курса, точно так же, как иобычный бумажный учебник.

Для того чтобыэлектронный учебник стал популярным, он должен быть универсальным, то естьодинаково пригодным как для самообразования, так и для стационарного обучения,полным по содержанию, высоко информативным, талантливо написанным и хорошооформленным. Такой учебник можно предложить любому учащемуся и он может статьсущественным подспорьем для преподавателя при организации им занятий посамоподготовке учащихся иди студентов, а также проведении зачетов и экзаменовпо отдельным предметам.

Несмотря на то, чтопользоваться бумажным учебником по сравнению с электронным более удобно,электронный учебник приобрел в последнее время большую популярность благодарясвоим функциональным возможностям. Рассмотрим преимущества электронногоучебника по сравнению с простым типографским.

Возможность быстрогопоиска по тексту. Не всякая печатная книга обладает индексом, а если иобладает, то он ограничен. Отсутствие такого ограничения - неоспоримоепреимущество электронного учебника.

Организация учебнойинформации в виде гипертекста. Гипертекст - возможность создания «живого»,интерактивного учебного материала, снабженного взаимными ссылками на различныечасти материала. Термин «гипертекст» ввел в 1963 г. Т. Nelson для обозначения понятия - комбинации текста на естественном языке со способностьюкомпьютера осуществлять интерактивный выбор следующей порции информации илидинамичного воспроизведения нелинейного текста, который не может быть напечатанобычным способом на листе бумаги. В.С.Токарева дает следующее определение:«гипертекст - это способ хранения и манипулирования информацией, при которомона хранится в виде сети связанных между собой узлов» Гипертекст дает возможностьразделить материал на большое число фрагментов, соединив их гиперссылками влогические цепочки. А затем на основе одного оформленного соответствующимобразом материала моделирование «собственных» учебников для каждого учащегося,в зависимости от его уровня подготовки, быстроты усвоения и , интересов.

Наличие мультимедиа(multi - много, media - среда). - богатейшего арсенала способов иллюстрацииизучаемого явления. Продукты мультимедиа применяют многообразные разновидностиинформации: компьютерные данные, теле- и видеоинформацию, речь и музыку. Такоеобъединение ведет к использованию разнообразных технических устройстврегистрации и воспроизведения информации, допускающих управление от компьютерателевизором, видеомагнитофоном, HiFi-аудиосистемой, проигрывателемкомпакт-дисков (СD), магнитофоном и электронными музыкальными инструментами.Мультимедиа-средства по своей природе интерактивны, то есть зритель и слушательмультимедиа-продуктов не остается пассивным. Мультимедиа повышает качествообучения и позволяет удерживать внимание обучаемого. Если раньше изношенныйчерно-белый фильм «Действия населения в условиях химической тревоги»,показываемый на занятиях по гражданской обороне, был пределом мечтаний, тосовременные технические средства позволяют создать куда более зрелищные учебныепособия в виде компьютерной анимации или даже игры.

Моделирование изучаемыхпроцессов и явлений, возможность проводить «компьютерные эксперименты» в техобластях человеческого знания, где реальные эксперименты очень трудоемки илипопросту невозможны. Например, возможность поработать с графическимпредставлением атома водорода, взятым из обучающей программы «Микрофизика накомпьютере».

Наличие системысамопроверки знаний, системы рубежного контроля, совместимость с электроннойэкзаменационной системой. Возможность оценки приобретенных знаний.

При создании электронныхучебников нецелесообразно просто переносить типографский вариант учебногопособия в электронный вид и затем конвертировать в гипертекст. Конечно, врезультате появятся некоторые преимущества в плане поиска и гиперссылок, нотакой учебник будет неудобен для обучающегося, так как читать с монитора не такудобно, как книгу. Поэтому, при создании электронных учебников целесообразны:

-иная организацияматериала учебника: главы целесообразно сделать более короткими чтобы их былопроще читать на экране;

-разделение материал нанесколько контекстов (например, обязательный для прочтения, дополнительный,вспомогательный, определения и т.п.) и визуально их выделить;

-содержание учебногоматериала, в соответствии с требованиями психологов, рекомендуется разбивать намодули. Освоение учебного материала, соответствующее конкретному модулю, должнобыть ориентировано не более чем на два часа контактного времени;

-после изучения очередногомодуля приобретенные учащимися или студентами знания следует контролировать спомощью соответствующей программы, включенной в состав электронного учебника;

-уделение особоговнимания интерфейсу пользователя;

-сжатость и краткостьизложения материала при максимальной информативности текста. Сокращения,встречающиеся в тексте, должны быть общеупотребительными и их количествосведено к минимуму. Отсутствие нагромождений, тщательное структурированиеинформации. Наличие кратких и «емких» заголовков, маркированных и нумерованныхсписков для того, что бы весь текст легко просматривался. Каждому положениюдолжен быть отведен отдельный абзац текста, при этом основная идея абзацадолжна находиться в самом его начале. Целесообразно использование табличногоформата предъявления материала, который позволяет представить материал вкомпактной форме и наглядно показать связи между различными понятиями;

-архитектура учебникадолжна включать графическое обеспечение, которое позволяет передать необходимыйобъем информации при краткости его изложения. Графическую информацию можноиспользовать в учебном процессе не только как фрагмент гипертекста. Известна,например, американская методика преподавания на основе конкретных ситуаций(case-method) принципам ведения бизнеса, основанная на серии рисунков илирисованных фильма. Однако, требуется соблюдение меры в графическом оформлении,так как это может привести к отходу от целей обучения.

3. Глобальнаякомпьютерная сеть Интернет и ее использование в образовательных целях

Создание компьютерныхсетей предоставило человечеству абсолютно новый способ общения. Новейшиедостижения в технологии передачи данных с учетом последних изобретений вобласти мультимедиа открывают неограниченные возможности по обработке ипередаче массива данных практически в любую точку земного шара. Не вызываетсомнения предположение о том, что в обозримом будущем компьютер станет одним изглавных средств общения между людьми.

До начала 90-х годов вРоссии сеть Интернет оставалась преимущественно научно-исследовательскойкомпьютерной сетью, с помощью которой ученые обменивались результатами своихработ, а студенты различных университетов поддерживали связь друг с другом.

В последние годыкомпьютер стал доступным не только для взрослых, но и для большинства детей. Поисследованию компании "КОМКОН", численность российских пользователейсети Интернет на начало 2002 года составляет 3,7-3,8 миллиона человек ввозрасте в среднем от 12 до 34 лет, относительный прирост за каждый изпоследних трех лет составляет более 120%. По данным статистических исследованийсайта "ИнфоАрт", около десяти крупнейших российских серверов ужеперешли рубеж миллионного посетителя. Что же касается «детского» пользованиясетью Интернет, то если на 1996 год средний возраст начала знакомства с новымиинформационными технологиями приходился на 16-17 лет, то уже в 2001 году болееполовины респондентов – 5-7-классники и даже дети младшего школьного возраста.

Позитивная возможностьсовременных Internet–технологий - возможность использовать уникальныеэкспериментальные ресурсы, расположенные порой на другом конце земного шара:вести наблюдения звездного неба на настоящем телескопе или управлять реактороматомной станции, воспользоваться для перевода учебного текста онлайновымсловарем, выбрав его из списка доступных, препарировать виртуальную лягушку.Как о перспективе недалекого будущего можно говорить и о «виртуальных»онлайн–лабораториях, в которых ученики будут проводить эксперименты наоборудовании, расположенном на другом континенте или в соседнем здании.

Еще одна возможность,которую успешно используют современные учителя и профессора, - развитие ипоощрение творческого потенциала учащихся. Публикации в Internet лучшихдипломов и курсовых, сочинений, собраний работ по учебному курсу, гипертекстовыхрефератов не только дадут возможность ученикам выполнить мини-исследование, нои помогут преподавателю формировать банк материалов по изучаемому курсу. Дляреализации намеченных проектов от учащихся, как и от учителя требуется владениекомпьютерной грамотностью, которая предполагает:

-умение вводить иредактировать информацию (текстовую, графическую), пользоваться компьютернойтелекоммуникационной технологией, обрабатывать получаемые количественные данныес помощью программ электронных таблиц, пользоваться базами данных,распечатывать информацию на принтере;

-владениекоммуникативными навыками при общении с программными продуктами;

-умение самостоятельноинтегрировать ранее полученные знания по разным учебным предметам для решенияпознавательных задач, содержащихся в телекоммуникационном проекте;

-в случае международногопроекта - практическое владение языком партнера;

-умение войти в сеть(электронную почту);

-умение составить иотправить по сети письмо;

-умение «перекачать»информацию из сети на жесткий или гибкий диск и наоборот, с жесткого илигибкого диска - в сеть;

-структурироватьполученные письма в специальной директории;

работать в системах DOS иWINDOWS, пользуясь редакторами WORD разной модификации;

-входить в электронныеконференции, размещать там собственную информацию и читать, «перекачивать»имеющуюся в различных конференциях информацию.

Несмотря на преимуществаи перспективы включения Internet–технологий в образование, существует областьобразования, где развитие информационных технологий, с точки зрения педагогов,принесло больше вреда, чем пользы. Если в бумажную эру наиболеераспространенным способом обойти контроль было списывание домашнего задания усоседа по парте или обмен курсовыми работами в масштабах одного вуза, то сейчасобмен рефератами и подобным материалом поставлен на поток: найти реферат наинтересующую тему в Internet или на специальном СD не составляет особого труда.

Однако, не останавливаясьна издержках Internet–технологий, обратим свое внимание на их особенности.

На базе сетевыхтехнологий возник совершенно новый вид учебных материалов: Internet –учебник.Область применения Internet-учебников велика: обычное и дистанционное обучение,самостоятельная работа. Снабженный единым интерфейсом, такой Internet -учебникможет стать не просто пособием на один учебный курс, а постоянно развивающейсяобучающей и справочной средой.

Internet:-учебникобладает теми же качествами, что и компьютерный учебник, плюс возможностьтиражирования практически без носителя - существует одна версия учебногоматериала в сети Internet и ученик-пользователь получает к ней доступ привычнымдля себя способом через свой браузер. Это вносит существенные преимущества посравнению с электронным учебником, а именно:

-сокращается путь отавтора учебника к ученику;

-появляется возможностьоперативно обновлять содержание учебника;

-сокращаются расходы наизготовление учебника;

-решается проблемаидентичности, то есть почти на всех аппаратных платформах материал будетвыглядеть практически одинаково (отличия, конечно же, будут, но их влияние наработу ученика с учебником можно свести к минимуму);

-появляется возможностьвключения в учебник любого дополнительного материала, которой уже имеется всети Internet.

Очень ценно, что доступ кInternet–учебнику возможен с любой машины, подключенной к сети Internet, чтопозволяет при наличии интереса со стороны пользователей попробовать освоитькакой либо курс дистанционного обучения.

Обилие средств разработкии конвертации в стандарты документов, принятых в World Wide Web, позволяетпреподавателю достаточно легко готовить учебные материалы, не изучаядополнительно сложных языков программирования и не прибегая к помощи стороннихразработчиков.

По мере перехода оттипографских учебников к компьютерным и от них к сетевым растет оперативностьподготовки материала. Это позволяет сокращать время подготовки учебных пособий,тем самым увеличивая число доступных студенту или учащемуся учебных курсов.

Однако, гораздо большиеперспективы сулит не электронный учебник сам по себе, а объединение учебников спрограммами, контролирующими знания ученика, дополненное общением междупреподавателем и учащимися в реальном времени. В этом плане Internetпредоставляет богатейшие возможности: от ставшей уже традиционной электроннойпочты до видеоконференций и Web-chat. На этой основе организуются в настоящеевремя дистанционное образование.

Дистанционноеобразование

С 1995 г. в России разрабатывается система дистанционного образования (СДО). Она не заменяет, адополняет очную и заочную формы обучения. СДО - это гибкая адаптивная модульнаятехнология обучения. Она ориентирована на потребителя и опирается насовременные информационные и коммуникационные технологии, считаетсяэкономически эффективной.

Система открытогообразования призвана обеспечить равноправную возможность получения образованиядля всех категорий граждан без исключения. Эта возможность ценна для лиц,которые физически не могут добраться до места учебы. К этой категорииотносятся, например, лица, имеющие ограничения передвижения по состояниюздоровья; лица, работающие по вахтовому методу. По данным социологическогоисследования Министерством образования РФ, открытые образовательные программыпользуются популярностью у жителей населенных пунктов, удаленных отадминистративных центров; у лиц, получающих параллельно второе образование.Гибкие условия формирования собственной образовательной программы привлекаютгосударственных служащих, инженеров, педагогов, а так же людей, желающихповысить квалификацию по плану, наиболее приемлемому для них. Свобода в выборевремени, места и темпов обучения привлекают огромное количество лиц,образовательные потребности которых не могут быть удовлетворены в следствииневозможности прерывания основной деятельности. В основном это работа или уходза ребенком или больным.

Идея непрерывногообразования предполагает развитие и совершенствование каждого человека напротяжении всей жизни. Открытое образование реализует идею опережающегообразования, что является требованием времени. По утверждению специалистов,технологические знания стареют каждые 2–3 года, при этом наблюдаетсяположительная динамика данного процесса. Из этого следует, что при сохранениипрежних образовательных технологий, к концу обучения в вузе знания выпускникабудут в большинстве своем уже устаревшими. Как следствие – необходимостьповышения квалификации, то есть необходимость открытого образовательногопространства.

Открытое образованиепредполагает свободный выбор абитуриентом образовательного учреждения ибесконкурсное поступление в него. Западные вузы, реализующие программуоткрытого образования, выходят на российский рынок образовательных услуг истановятся прямыми конкурентами отечественному образованию. Сегодняшнийабитуриент, не выходя из дома , может поступить и успешно обучаться, например,в ведущем американском Калифорнийском виртуальном университете, получая врезультате диплом, котирующийся на мировом рынке.

Для укрепленияконкурентоспособности России на международном рынке образовательных услуг внашей стране ведется разработка глобальной международной программы «Открытаяобразовательная система XXI века» (приказ Министерства образования РФ 32925 от12.10.2000 г.). В данном приказе система открытого образования определяется как«обеспечивающая общенациональный доступ к образовательным ресурсам путемширокого использования информационных образовательных технологий дистанционногообучения и на этой основе предоставляющая условия для наиболее полнойреализации гражданами своих прав на образование, по структуре и качествусоответствующее потребностям развития экономики и гражданского общества».Программа открытого образования РФ включает два базисных проекта: «Всемирныйтехнологический университет» и «Дистанционное образование в новой информационнойсреде» (Descop).

Одним из препятствийболее быстрого развития сети данного вида образовательных услуг является низкаястепень осведомленности населения России о возможностях современныхинформационных технологий в сфере образования. По данным социологическогоисследования Министерством образования РФ, 42% выпускников средних учебныхзаведений, в которых преподается информатика, не имеют представления обинтерактивном общении через Интернет, 71,5% абитуриентов вуза никогда непользовались Интернетом, 62,5% никогда не работали с электронной почтой.

Однако, несмотря на это,дистанционное образование на базе компьютерных телекоммуникаций становится всеболее популярным. Прогнозы на перспективу указывают на то, что уже в обозримомбудущем примерно 40 - 50% учебного времени не только в вузах, но и в школах (помере появления для этого соответствующих условий) будет приходиться на долюдистанционного обучения.


Заключение

В современнойобразовательной системе большинства территорий России особое место занимают сельскиемалокомплектные школы: примерно 31,5 тыс. сельских школ основного общегообразования и еще около 15 тыс. начальных малокомплектных школ. В сельскихшколах обучается примерно треть школьников страны. Определяющимихарактеристиками этих школ являются малая наполняемость класса и осуществлениеучебного процесса с разновозрастными группами.

Изменить положение дел вданном направлении возможно на основе включения сельской малокомплектной школыв открытое образовательной пространство. Дистанционные формы обучения в этихусловиях будут играть более значимую роль для учащихся сельских школ, чем дляих сверстников из административных центров. Наличие же школьного компьютера свыходом в Интернет позволит использовать образовательное учреждение в качествеместного центра открытой системы образования, что даст возможность выпускникамшколы дистанционно продолжить свое образование в различных профессиональных ивысших учебных заведениях. Это позволит частично снять противоречие на рынкеобразовательных услуг, которое возникает из за желания сельского населенияполучить образование или повысить квалификацию и технической оснащенностьюданной категории населения. По данным статистики только 2,2% сельскогонаселения доступны мультимедийные компьютеры, а для городского населениясоставляет 31%.

Одним из современныхпутей интенсификации и оптимизации учебного процесса в сельской школе являетсяинформатизация образования, и в частности, использование компьютерныхтехнологий. Идея использования компьютеров в школах, где необходима частичнаяподмена учителя при совместном обучении в начальных классах, либо в качествекомпенсации профессиональной неподготовленности учителя-совместителя являетсяновой и нуждается в проверке эффективности и соответствия полученного результатас уровнем экономических затрат.


Библиографическийсписок

1.  Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Учебник- шаг на пути к системе обучения "Информатизации образования". // Всборнике научных трудов "Проблемы школьного учебника". /Научно-методическое издание. М.: ИСМО РАО, - 2005. С. 219-222.

2.  Гриншкун В.В. Григорьев С.Г.Образовательные электронные издания и ресурсы. // Учебно-методическое пособиедля студентов педагогических вузов и слушателей системы повышения квалификацииработников образования. / Курск: КГУ, Москва: МГПУ - 2006, 98 с.

3.  Дергачева Л.М. Активизация учебнойдеятельности школьников при изучении информатики на основе использованиядидактических игр. // Автореф. дис. канд. пед. наук. / М., - 2006.

4.  Телегин А.А. Совершенствованиеметодической системы обучения учителей разработке образовательных электронныхресурсов по информатике. // Диссертация канд. пед. наук. / М. - 2006. 172 с.

5.  Тихонов А.Н. Информационныетехнологии и телекоммуникации в образовании и науке(IT&T ES'2007):Материалы международной научной конференции,ФГУ ГНИИ ИТТ "Информика".- М.: ЭГРИ, 2007. - 222 с.

6.  Зайцева С. А. Иванов В. В. «Информационныетехнологии в образовании»

7.  http://sgpu2004.narod.ru/infotek/infotek2.htm

Источник: http://www.blyo.ru/referaty_po_pedagogike/referat_informacionnye_texnologii_v.html

Информационные технологии в процессе обучения

В настоящее время процесс информатизации проявляется во всех сферах человеческой деятельности. Так использование современных информационных технологий является необходимым условием развития более эффективных подходов к обучению и совершенствованию методики преподавания. Особую роль в этом процессе играют ИТ. Так как их применение способствует повышению мотивации обучения учащихся, экономии учебного времени, а интерактивность и наглядность способствует лучшему представлению, пониманию и усвоению учебного исторического материала. Приобщение школьников к ИТ является важнейшим направлением в решении задачи информатизации в современной школе и повышения профессиональной подготовки.

Наряду с этим, разработка и применение ИТ становится в современной школе одним из важнейших путей повышения результативности образования. Причем стратегическая роль ИТ, а следовательно, и технических средств их обеспечивающих, как фактора социально-экономического развития современного общества на данный момент общепризнанно и не вызывает сомнений.

В рамках изучаемой проблемы выделяется три основных подхода к пониманию основных понятий темы. Первый подход, технологический, он наиболее часто встречается в литературе. Его представители: В.Н. Арефьев, М.И. Махмутов, Г.И. Ибрагимов, и др. Данные исследователи изучают ИТ в технологическом ключе, а основные понятия темы (информация, технология, новые информационные технологии, информационные, компьютерные, образовательные, и педагогические технологии) рассматривают, опираясь на техническую составляющую ИТ, то есть в основе ИТ, по их мнению, лежат программно-технические средства.

Второй подход, социологический, трактовка в рамках данного подхода основана на отрицании синонимичности основных понятий темы и некоего машинного оборудования лежащего в их основе. Речь идет об отношениях людей в обществе, а ИТ, по мнению представителей этого подхода (Аберкромби, Николас, Брайан Стенли, М.В. Кларин, Т. Сакамото и др.), являются следствием принятия человеком определенных решений в этом обществе.

В наибольшей степени трактует основные понятия темы, с точки зрения включения их в образовательный процесс гуманитарный подход, представителями которого являются: О.С. Гребенюк, С.Ю. Жидко, М.Г. Николаева, П.И. Пидкасистый, Г.К. Селевко, С.А. Смирнов, О.Б. Тыщенко. По их представлению ИТ помогают педагогу в практическом осуществлении теоретических построений в образовательном процессе. Необходимо отметить, что фундаментальных трудов в рамках этого подхода по отношению к ИТ на сегодняшний день не существует.

Одной из важнейших проблем при изучении данной темы, является вопрос классификаций ИТ, так как здесь также можно выделить многообразие подходов.

Во-первых, ИТ классифицируют по формам использования в образовательном процессе. Классификация И.И. Попова, П.Б. Храмцова, Н.В. Максимова основана на наиболее перспективных формах использования информационных технологий в образовательном процессе. Авторами представлены следующие формы: интерактивный урок, смешанный режим – электронный информационный ресурс и непосредственное общение учитель – ученик(и), дополнение к существующим учебным курсам и предметам (1).

Во-вторых, классификация, приведенная "АКДИ Экономика и жизнь", имеющая в своей основе типы обрабатываемой информации, то есть данные, текст, графика, объекты реального мира (2).

В-третьих, выделяют классификацию по технологии обработки информации – это предметные, обеспечивающие и функциональные ИТ (3).

В-четвертых, обозначим классификацию ИТ, разрабатываемую в рамках технологического подхода, А.Н. Авдулова и А.М. Кулькина, докторов философских наук Института научной информации по общественным наукам РАН. В основе данной классификации лежит функциональная роль ИТ. Сами ИТ разделены на три основных, главных категории – базовые, первичные и вторичные (4).

И в-пятых, классификация по использованию ИТ в дистанционном обучении. Само дистанционное обучение представляет собой метод обучения, при котором от обучаемого не требуется физического присутствия в определённом месте в процессе обучения. Эта классификация включает в себя локальные и сетевыеИТ. (5).

Подобное многообразие говорит о неоднозначности мнений авторов в видении ИТ в образовательном процессе. В этой связи следует принять ту классификацию (или некий симбиоз классификаций), которые наиболее полно отражают цели и задачи поставленные педагогом для реализации в образовательном процессе.

Рассмотрим примеры применения ИТ в процессе обучения. ИТ прежде всего используются для:

• Организации учебного процесса,

• подготовки учебных пособий,

• изучения нового материала (можно выделить два направления – самостоятельная презентация учителя и использование готовых программ).

• компьютерного контроля знаний учащихся,

• получения и работы с информацией из сети Интернет,

• создания и работы со школьным сайтом, позволяющим связать между собой учеников, родителей и учителей. (6).

Например, при изучении нового материала можно выделить два направления – самостоятельная презентация учителя и использование готовых программ.

Самое поверхностное использование компьютера – иллюстративный материал. Монитор компьютера (или экран проектора) освобождает не только от необходимости тащить кучу книг, делать в них закладки, но и экономит время, давая учителю возможность заранее отсортировать изобразительный материал, а также добавить аудиоматериалы в тех объемах, которые ему удобны.

Компьютер помогает сделать урок более продуктивным и научить школьников навыкам конспектирования. Ведь обычно все записи на доске учитель вынужден выполнять быстро, не затрачивая на это большое количество времени (и, что немаловажно, пока он пишет на доске, он не видит класс), а, кроме того, увы, не все обладают каллиграфическим почерком. Особое значение приобретает компьютер при составлении схем и таблиц. Заранее подготовленный пошаговый материал дает возможность задать темп урока и в то же время позволяет вернуться к любому промежуточному построению.

Здесь могут помочь уже готовые компьютерные программы. Но, увы, их крайне мало. Методика проведения уроков с помощью готовых компьютерных программ: во-первых, восприятие готового курса отличается в восприятии школьников от учительской презентации - они зачастую воспринимают сюжет на экране как кино. Поэтому задача учителя побудить учеников к конспектированию, сформулировать проблемные вопросы, чтобы знакомство с материалом шло интенсивно. Как это иногда не обидно, строить подачу нового материала только на просмотре программы (даже, если компьютерный урок хорошо разработан), как правило, нецелесообразно, потому что притупляется внимание. Естественно, можно применить методы активизации, которые позволят это внимание удержать.

То есть применение готовых компьютерных программ требует от учителя большого количества времени на разработку уроков.

Широко применимы в процессе обучения истории, контролирующие программы. Программы данного типа состоят из набора заданий, которые постепенно подводят учащихся к решению учебной задачи урока и помогают повторить и обобщить материал изученной темы. Оценка проделанной учащимся работы делается учителем, либо при помощи автоматической проверки результатов, либо на основе собственных представлений учителя о полноте, точности и грамотности ответов.

Таким образом ИТ в образовании применяют через применение созданных или заимствованных учителем программ.

Следует также сказать о том, что перечисленные примеры применения ИТ в процессе обучения являются лишь примерами, а вариативность их использования более обширна в виду стремительного развития самих технологий. Поэтому отличительной чертой современного этапа развития образовательной системы является качественная модернизация всех основных ее компонентов. Интенсивное инновационное обновление образования невозможно без широкого применения новейших информационных технологий. Информатизация образования является одним из приоритетов развития социальной сферы и органически связана с процессом модернизации образования.

 

ПРИМЕЧАНИЯ

1. И.И. Попов, П.Б. Храмцов, Н.В. Максимов. Введение в сетевые информационные ресурсы и технологии. Учебное пособие. М.: РПГУ, 2001, 207 с.

2. Официальный сайт "АКДИ Экономика и жизнь" - www.akdi.ru

3. Ф.В. Шутилов, М.В. Зелинская, М.Ф. Бовыкина Виды информационных технологий – www.prepod2000.kulichki.net/item_282.html

4. А.Н. Авдулов, А.М. Кулькин. Классификация информационных технологий / Грант РФФИ, проект № 02_06_80004

5. В.П. Демкин, Г.В. Можаева. Информационные технологии дистанционного обучения - www.ict.edu.ru/ft/003625/1.html

6. Технические устройства в современной школе (авторский коллектив). - М.: Перспектива, 2000. - 78 с.

 

Ссылка на статью: Информационные технологии в процессе обучения истории: теоретико-методологический аспект изучения // Шаг в историческую науку. Опыт отечественных и зарубежных модернизаций: материалы регион. науч.-практ. конф. Студентов и аспирантов (Екатеринбург, 19-20 апреля 2007 г.) / Урал.отд-ние Рос. акад наук, Ин-т истории и археологии; Урал. гос. пед. ун-т. – Вып. 7. – Екатеринбург: Изд-во АМБ, 2007. – 356 с. С. 324-327

Авторские права

 

Использование материалов сайта возможно только на описанных ниже условиях:

  • Размещение информации с Griban.ru на каком-либо сетевом ресурсе возможно при условии, что содержание последнего не противоречит законам Российской Федерации.
  • Запрещается копирование разделов сайта полностью в любых целях. На одном сайте разрешается размещать не более 2 статей. Мы оставляем за собой право требовать снять наши статьи с любого сайта без объяснения причин
  • Текст статьи при перепечатке должен перепечатываться полностью, без изменений, искажений и переработки. При необходимости сократить или откорректировать перепечатываемый текст, обязательно получите наше письменное согласие.
  • Размещение любого материала с Griban.ru допускается при наличии на размещаемой странице обязательной активной ссылки (то есть при клике по ссылке человек должен перейти на наш сайт) на www.Griban.ru или непосредственно на страницу с оригиналом материала (обязательно проверьте ссылку на работоспособность).
  • При перепечатке материала несетевым изданием обязательно присутствие адреса Griban.ru или библиографической ссылки (например, в блоге, под каждым материалом указана ссылка на печатную версию статьи).
  • Использование любых материалов данного ресурса в коммерческих целях возможно ТОЛЬКО с письменным разрешением администратора проекта (oleg [собака] griban.ru).
Источник: http://www.griban.ru/blog/14-informacionnye-tehnologii-v-processe-obuchenija.html

Информатизация образования понимается как процесс, направленный на реализацию замысла повышения качества содержания образования, проведение исследований и разработок, внедрение, сопровождение и развитие, замену традиционных информационных технологий на более эффективные во все видах деятельности в национальной системе образования России

(Из Концепции информатизации сферы образования РФ, принятой Министерством образования РФ в 1998)

Информационные технологии в системе современного образования

Блог
Источник: https://sites.google.com/site/informacobsestvo/informacionnye-tehnologii-v-sisteme-sovremennogo-obrazovania

Если используется панель ISPmanager 5:

  • Перейдите в панель управления ISPmanager на своем сервере.

  • Кликните по ссылке "Доменные имена" в меню слева.

  • На открывшейся странице нажмите кнопку "Создать" и заполните необходимые поля.

  • Домен будет создан и автоматически направлен на ваш сервер. Эта страница исчезнет как только обновится кэш DNS записей, в течение 1-2 часов.


  • Если панель управления ISPmanager не используется:

  • Вы можете создавать DNS-записи для ваших доменов напрямую из панели управления наших серверов имен DNSmanager. За подробным описанием необходимых шагов обратитесь к этой инструкции.

  • В данном случае записи не создаются автоматически и их необходимо добавлять вручную

    Источник: http://teacher-directory.ru/informatika/diplom-na-temu-informacionnie-texnologii

    Оглавление


    Введение

    1. Информационныетехнологии

    2. Компьютеризацияшкольногообразования

    3. Глобальнаякомпьютернаясеть Интернети ее использованиев образовательныхцелях

    Заключение

    Библиографическийсписок

    Введение


    Современныйпериод развитияобществахарактеризуетсясильным влияниемна него компьютерныхтехнологий,которые проникаютво все сферычеловеческойдеятельности,обеспечиваютраспространениеинформационныхпотоков в обществе,образуя глобальноеинформационноепространство.Неотъемлемойи важной частьюэтих процессовявляетсякомпьютеризацияобразования.В настоящеевремя в Россииидет становлениеновой системыобразования,ориентированногона вхождениев мировоеинформационно-образовательноепространство.Этот процесссопровождаетсясущественнымиизменениямив педагогическойтеории и практикеучебно-воспитательногопроцесса, связаннымис внесениемкорректив всодержаниетехнологийобучения, которыедолжны бытьадекватнысовременнымтехническимвозможностям,и способствоватьгармоничномувхождениюребенка винформационноеобщество.Компьютерныетехнологиипризваны статьне дополнительным«довеском»в обучении, анеотъемлемойчастью целостногообразовательногопроцесса, значительноповышающейего эффективность.

    За последние5 лет число детей,умеющих пользоватьсякомпьютером,увеличилосьпримерно в 10раз. Как отмечаетбольшинствоисследователей,эти тенденциибудут ускорятьсянезависимоот школьногообразования.Однако, каквыявлено вомногих исследованиях,дети знакомыв основном сигровымикомпьютернымипрограммами,используюткомпьютернуютехнику дляразвлечении.При этом познавательные,в частностиобразовательные,мотивы работыс компьютеромстоят примернона двадцатомместе. Такимобразом, длярешения познавательныхи учебных задачкомпьютериспользуетсянедостаточно.

    Одна из причинтакого положениясвязана с тем,что компьютерныетехнологиив школе не нашлиеще своегодолжного применения.В школах же,где ведетсяобучение детейна компьютере,не все еговозможностиреализуютсяв полной мере.Большинствоучителей начальныхклассов дажене знакомы скомпьютернымитехнологиямии не имеютпредставленияо способах ихиспользованияв обучении.Уроки с применениемкомпьютерав большинствеслучаев ведутучителя информатики,в силу спецификисвоей подготовкислабо представляющиеусловия, которыенеобходимособлюдать прииспользованиикомпьютерныхтехнологийпри обученииконкретнымпредметам.

    Проблемаширокого применениякомпьютерныхтехнологийв сфере образованияв последнеедесятилетиевызывает повышенныйинтерес вотечественнойпедагогическойнауке.

    1. Информационныетехнологии


    Под информационнойтехнологиейпонимаетсяпроцесс, использующийсовокупностьсредств и методовсбора, обработкии передачиданных (первичнойинформации)для полученияинформациинового качествао состоянииобъекта, процессаили явления(информационногопродукта).

    Если в качествепризнакаинформационныхтехнологийвыбрать инструменты,с помощью которыхпроводитсяобработкаинформации(инструментарийтехнологии),то можно выделитьследующие этапыее развития:

    1-й этап (довторой половиныXIX в.) - «ручная»информационнаятехнология,инструментарийкоторой составляли:перо, чернильница,книга. Коммуникацииосуществлялисьручным способомпутем переправкичерез почтуписем, пакетов,депеш. Основнаяцель технологии- представлениеинформациив нужной форме.

    2-й этап (с концаXIX в.) - «механическая»технология,оснащеннаяболее совершеннымисредствамидоставки почты,инструментарийкоторой составляли:пишущая машинка,телефон, диктофон.Основная цельтехнологии- представлениеинформациив нужной формеболее удобнымисредствами.

    3-й этап (40 - 60-егг. XX в.) - «электрическая»технология,инструментарийкоторой составляли:большие ЭВМи соответствующеепрограммноеобеспечение,электрическиепишущие машинки,ксероксы, портативныедиктофоны.Основная цельинформационнойтехнологииначинает перемещатьсяс формы представленияинформациина формированиеее содержания.

    4-й этап (с начала70-х гг.) - «электронная»технология,основныминструментариемкоторой становятсябольшие ЭВМи создаваемыена их базеавтоматизированныесистемы управления(АСУ) и информационно-поисковыесистемы, оснащенныешироким спектромбазовых испециализированныхпрограммныхкомплексов.Центр тяжеститехнологииеще более смещаетсяна формированиесодержательнойстороны информациидля управленческойсреды различныхсфер общественнойжизни, особеннона организациюаналитическойработы.

    5-й этап (с середины80-х гг.) - «компьютерная»(«новая») технология,основныминструментариемкоторой являетсяперсональныйкомпьютер сшироким спектромстандартныхпрограммныхпродуктовразного назначения.На этом этапепроисходитпроцесс персонализацииАСУ, которыйпроявляетсяв созданиисистем поддержкипринятия решенийопределеннымиспециалистами.Подобные системыимеют встроенныеэлементы анализаи искусственногоинтеллектадля разныхуровней управления,реализуютсяна персональномкомпьютереи используюттелекоммуникации.В связи с переходомна микропроцессорнуюбазу существеннымизменениямподвергаютсяи техническиесредства бытового,культурногои прочего назначений.

    6-й этап – «сетеваятехнология»(иногда ее считаютчастью компьютерныхтехнологий)только устанавливается.Начинают широкоиспользоватьсяв различныхобластях глобальныеи локальныекомпьютерныесети. Ей предсказываютв ближайшембудущем бурныйрост, обусловленныйпопулярностьюее основателя- глобальнойкомпьютернойсети Internet.

    В последниегоды термин«информационныетехнологии»часто выступаетсинонимомтермина «компьютерныетехнологии»,так как всеинформационныетехнологиив настоящеевремя так илииначе связаныс применениемкомпьютера.Однако, термин«информационныетехнологии»намного ширеи включает всебя «компьютерныетехнологии»в качествесоставляющей.При этом, информационныетехнологии,основанныена использованиесовременныхкомпьютерныхи сетевых средств,образуют термин«Современныеинформационныетехнологии».

    И.В. Робертпод средствамисовременныхинформационныхи коммуникационныхтехнологийпонимает программные,программно-аппаратныеи техническиесредства , атак же устройства,функционирующиена базе микропроцессорной,вычислительнойтехники, а такжесовременныхсредств и системтранслированияинформации,информационногообмена, обеспечивающиеоперации посбору, продуцированию,накоплению,хранению, обработке,передаче информациии возможностьдоступа кинформационнымресурсам компьютерныхсетей (в томчисле глобальных).К средствамсовременныхинформационныхи коммуникационныхтехнологийотносятся ЭВМ,ПЭВМ, комплектытерминальногооборудованиядля ЭВМ всехклассов, локальныевычислительныесети, устройстваввода-выводаинформации,средства вводаи манипулированиятекстовой играфическойинформацией,средства архивногохранения большихобъемов информациии другое периферийноеоборудованиесовременныхЭВМ; устройствадля преобразованияданных из графическойили звуковойформы представленияданных в цифровуюи обратно; средстваи устройстваманипулированияаудиовизуальнойинформацией(на базе технологийМультимедиаи «Виртуальнаяреальность»);системы искусственногоинтеллекта;системы машиннойграфики, программныекомплексы(языки программирования,трансляторы,компиляторы,операционныесистемы, пакетыприкладныхпрограмм и пр.)и др.; современныесредства связи,обеспечивающиеинформационноевзаимодействиепользователейкак на локальномуровне (например,в рамках однойорганизацииили несколькихорганизаций),так и глобальном(в рамках всемирнойинформационнойсреды).

    По мнениюспециалистовуправленияэкономикойи образованиемдля реализациисовременныхинформационныхтехнологийтребуется:

    -создатьтехнологическиеусловия, аппаратныеи программныесредства,телекоммуникационныесистемы, обеспечивающиенормальноефункционированиесферы производства;

    -обеспечитьиндустриально-технологическуюбазу для производствав рамках международногоразделениятруда в национальныхконкурентоспособныхинформационныхтехнологийи ресурсов;

    -обеспечитьпервоочередноеразвитие опережающегопроизводстваинформациии знаний;

    -подготовитьквалифицированныекадры;

    -реализоватькомплексноевнедрениеинформационныхтехнологийв сферу производства,управления,образования,науки, культуры,транспорта,энергетикии др.

    Международныеобразовательныеучрежденияразрабатываютновые направлениядеятельностидля созданияусловий переходана современныеинформационныетехнологии.По их мнению,наиболее быстрыйспособ включениянашей страныв мировуюобразовательнуюсистему - созданиеучебным заведениямРоссии условийдля использованияглобальнойсети Интернет,считающейсямоделью коммуникациив условияхглобальногоинформационногообщества.МинистерствообразованияРФ видит следующиепути вхожденияотечественнойсистемы образованияв мировуюинформационно–образовательнуюсреду:

    -совершенствованиебазовой подготовкиучащихся школи студентоввысших и среднихучебных заведенийпо информатикеи современныминформационнымтехнологиям;

    -переподготовкапреподавателейв области современныхинформационныхтехнологий;

    -информатизацияпроцесса обученияи воспитания;

    -оснащениесистемы образованиятехническимисредствамиинформатизации;

    -созданиесовременнойнациональнойинформационнойсреды и интеграцияв нее учрежденийобразования;

    -созданиена базе современныхинформационныхтехнологийединой системыдистанционногообразованияв России;

    -участиеРоссии в международныхпрограммах,связанных свнедрениемсовременныхинформационныхтехнологийв образование.


    2. Компьютеризацияшкольногообразования


    Компьютеризацияшкольногообразованияотносится кчислу крупномасштабныхинноваций,пришедших вроссийскуюшколу в последниедесятилетия.В настоящеевремя принятовыделять следующиеосновные направлениявнедрениякомпьютернойтехники вобразовании:

    -использованиекомпьютернойтехники в качествесредства обучения,совершенствующегопроцесс преподавания,повышающегоего качествои эффективность;

    -использованиекомпьютерныхтехнологийв качествеинструментовобучения, познаниясебя и действительности;

    -рассмотрениекомпьютераи других современныхсредств информационныхтехнологийв качествеобъектов изучения;

    -использованиесредств новыхинформационныхтехнологийв качествесредства творческогоразвития обучаемого;

    -использованиекомпьютернойтехники в качествесредств автоматизациипроцессовконтроля, коррекции,тестированияи психодиагностики;

    -организациякоммуникацийна основеиспользованиясредств информационныхтехнологийс целью передачии приобретенияпедагогическогоопыта, методическойи учебной литературы;

    -использованиесредств современныхинформационныхтехнологийдля организацииинтеллектуальногодосуга;

    -интенсификацияи совершенствованиеуправленияучебным заведениеми учебным процессомна основеиспользованиясистемы современныхинформационныхтехнологий

    Возможностисовременнойвычислительнойтехники взначительнойстепени адекватныорганизационно-педагогическими методическимпотребностямшкольногообразования:

    -вычислительные- быстрое и точноепреобразованиелюбых видовинформации(числовой, текстовой,графической,звуковой идр.);

    -трансдьюсерные- способностькомпьютерак приему и выдачеинформациив самой различнойформе (при наличиисоответствующихустройств);

    -комбинаторные- возможностьзапоминать,сохранять,структурировать,сортироватьбольшие объемыинформации,быстро находитьнеобходимуюинформацию;

    -графические- представлениерезультатовсвоей работыв четкой нагляднойформе (текстовой,звуковой, ввиде рисункови пр.);

    -моделирующие- построениеинформационныхмоделей (в томчисле и динамических)реальных объектови явлений.

    Перечисленныевозможностикомпьютерамогут способствоватьне только обеспечениюпервоначальногостановленияличности ребенка,но и выявлению,развитию у негоспособностей,формированиюумений и желанияучиться, созданиюусловий дляусвоения вполном объемезнаний и умений.

    На этапахурока, когдаосновное обучающеевоздействиеи управлениепередаетсякомпьютеру,учитель получаетвозможностьнаблюдать,фиксироватьпроявлениетаких качеству учащихся, какосознание целипоиска, активноевоспроизведениеранее изученныхзнаний, интереск пополнениюнедостающихзнаний из готовыхисточников,самостоятельныйпоиск. Это позволитучителю проектироватьсобственнуюдеятельностьпо управлениюи постепенномуразвитию творческогоотношенияучащихся кучению.

    Подача эталоновдля проверкиучебных действий(через учебныезадания иликомпьютерныепрограммы),предоставлениеанализа причиношибок позволяютпостепеннообучать учащихсясамоконтролюи самокоррекцииучебно-познавательнойдеятельности,что должноприсутствоватьна каждом уроке.

    Проникновениесовременныхинформационныхтехнологийв сферу образованияпозволяетпедагогамкачественноизменить содержание,методы и организационныеформы обучения.Целью этихтехнологийв образованииявляется усилениеинтеллектуальныхвозможностейучащихся винформационномобществе, атакже гуманизация,индивидуализация,интенсификацияпроцесса обученияи повышениекачества обученияна всех ступеняхобразовательнойсистемы. И.В.Роберт выделяетследующиеосновныепедагогическиецели использованиясредств современныхинформационныхтехнологий:

    1) Интенсификациявсех уровнейучебно-воспитательногопроцесса засчет применениясредств современныхинформационныхтехнологий:

    -повышениеэффективностии качествапроцесса обучения;

    -повышениеактивностипознавательнойдеятельности;

    -углублениемежпредметныхсвязей;

    -увеличениеобъема и оптимизацияпоиска нужнойинформации.

    2) Развитиеличности обучаемого,подготовкаиндивида ккомфортнойжизни в условияхинформационногообщества:

    -развитиеразличных видовмышления;

    -развитиекоммуникативныхспособностей;

    -формированиеумений приниматьоптимальноерешение илипредлагатьварианты решенияв сложной ситуации;

    -эстетическоевоспитаниеза счет использованиякомпьютернойграфики, технологиимультимедиа;

    -формированиеинформационнойкультуры, уменийосуществлятьобработкуинформации;

    -развитиеумений моделироватьзадачу илиситуацию;

    -формированиеумений осуществлятьэкспериментально–исследовательскуюдеятельность.

    3) Работа навыполнениесоциальногозаказа общества:

    -подготовкаинформационнограмотнойличности;

    -подготовкапользователякомпьютернымисредствами;

    -осуществлениепрофориентационнойработы в областиинформатики.

    Принимаяво вниманиеогромное влияниесовременныхинформационныхтехнологийна процессобразования,многие педагогивсе с большейготовностьювключают ихв свою методическуюсистему. Однако,процесс информатизациишкольногообразованияне может произойтимгновенно,согласно какой-либореформе, онявляется постепенными непрерывным.В концепцииинформатизацииобразованияохарактеризованынесколькоэтапов этогопроцесса:

    1 этап характеризуетсяследующимипризнаками:

    -начало массовоговнедрениясредств новыхинформационныхтехнологийи в первую очередькомпьютеров;

    -проводитсяисследовательскаяработа попедагогическомуосвоению средствкомпьютернойтехники и происходитпоиск путейее применениядля интенсификациипроцесса обучения;

    -обществоидет по путиосознания сутии необходимостипроцессовинформатизации;

    -происходитбазовая подготовкав области информатикина всех ступеняхнепрерывногообразования;

    2 этап характеризуетсяследующимипризнаками:

    -активноеосвоение ифрагментарноевнедрениесредств НИТв традиционныеучебные дисциплины;

    -освоениепедагогаминовых методови организационныхформ работыс использованиемкомпьютернойтехники;

    -активнаяразработкаи начало освоенияпедагогамиучебно-методическогообеспечения;

    -постановкапроблемы пересмотрасодержания,традиционныхформ и методовучебно-воспитательнойработы;

    3 этап характеризуетсяследующимипризнаками:

    -повсеместноеиспользованиесредств современныхИТ в обучении;

    -перестройкасодержаниявсех ступенейнепрерывногообразованияна основе егоинформатизации;

    -смена методическойосновы обученияи освоениекаждым педагогомширокого кругаметодов иорганизационныхформ обучения,поддерживаемыхсоответствующимисредствамисовременныхинформационныхтехнологий.

    Практическаяреализациякомпьютерныхтехнологийи переход напоследующиеэтапы информатизациисвязана с отборомсодержанияотдельныхпредметов сцелью созданиякомпьютерныхпрограмм. Программноеобеспечениедолжно отражатьдействующийучебный плани быть сопряженнымво времени сучебным планомшколы. Такимобразом, однойиз ведущихнаучно-методическихпроблем в данномслучае становитсясоздание методологиипроектированиясовременныхучебных (информационных)технологийприменительнок школьномуобразованию.

    Компьютерныеучебные программызаявили о себе,как о средствеобучения, вначале 70-х годовв период появленияперсональныхкомпьютеров,но до сих порне имеют общепризнанногои «узаконенного»названия. Наиболеечасто встречаютсятакие формулировки,как: программно-методическийкомплекс, обучающиепрограммы,программныесредства учебногоназначения,контролирующе–обучающиепрограммы идр. Наиболеешироким из нихявляется понятие– программноесредство учебногоназначения.

    Программныесредства учебногоназначения

    И.В. Робертприменительнок традиционномуучебному процессувыделила следующиеметодическиецели использованияпрограммныхсредство учебногоназначения(ПСУН):

    -индивидуализироватьи дифференцироватьпроцесс обучения;

    -осуществлятьконтроль сдиагностикойошибок и с обратнойсвязью;

    -осуществлятьсамоконтрольи самокоррекциюучебной деятельности;

    -высвободитьучебное времяза счет выполнениякомпьютеромтрудоемкихрутинныхвычислительныхработ;

    -визуализироватьучебную информацию;

    -моделироватьи имитироватьизучаемыепроцессы илиявления;

    -проводитьлабораторныеработы в условияхимитации накомпьютеререального опытаили эксперимента;

    -формироватьумение приниматьоптимальноерешение в различныхситуациях;

    -развиватьопределенныйвид мышления(например,наглядно-образного,теоретического);

    ПереченьПСУН на современномэтапе включаетв себя электронные(компьютеризированные)учебники; электронныелекции, контролирующиекомпьютерныепрограммы;справочникии базы данныхучебного назначения;сборники задачи генераторыпримеров (ситуаций);предметно-ориентированныесреды; учебно-методическиекомплексы;программно-методическиекомплексы;компьютерныеиллюстрациидля поддержкиразличных видовзанятий.

    Рассмотримболее подробнопрограммныесредства учебногоназначения,которые наиболеешироко используютсяв системеобразования.

    Обучающиепрограммы

    Обучающаяпрограмма (ОП)- это специфическоеучебное пособие,предназначенноедля самостоятельнойработы учащихся.Оно должноспособствоватьмаксимальнойактивизацииобучаемых,индивидуализируяих работу ипредоставляяим возможностьсамим управлятьсвоей познавательнойдеятельностью.ОП являетсялишь частьювсей системыобучения,следовательно,должна бытьувязана со всемучебным материалом,выполняя своиспецифическиефункции и отвечаявытекающимиз этого требованиям.

    Программыназываютсяобучающими,потому чтопринцип ихсоставленияносит обучающийхарактер (спояснениями,правилами,образцамивыполнениязаданий и т.п.).Программамиони называютсяпотому, чтосоставленыс учетом всехпяти принциповпрограммированногообучения:

    -наличие целиучебной работыи алгоритмадостиженияэтой цели;

    -расчлененностьучебной работына шаги, связанныес соответствующимидозами информации,которые обеспечиваютосуществлениешага;

    -завершениекаждого шагасамопроверкойи возможнымкорректирующимвоздействием;

    -использованиеавтоматическогоустройства;

    -индивидуализацияобучения (вдостаточныхи доступныхпределах).

    При составленииОП необходимоучитыватьпсихофизиологическиезакономерностивосприятияинформации.Очень важносоздать положительныйэмоциональныйфактор, вызватьинтерес к работеи поддерживатьего во времявыполнениявсей ОП – этонеобходимоеусловие успешностиобучения. ХорошопостроеннаяОП позволяет:

    -избегатьмонотонностизаданий, учитыватьсмену деятельностипо ее уровням:узнавание,воспроизведение,применение;

    -предоставитьвозможностьуспешной работыс ОП и сильным,и средним, ислабым ученикам;

    -учитыватьфактор памяти(оперативной,кратковременнойи долговременной).

    При работес ОП большоезначение имеетдлительностьпаузы для выполнениязадания. Чтобыне ставитьучащихся вдискомфортныеусловия (прикороткой илидлительнойпаузе), следуетпомнить, чтопри обучениине рекомендуетсяограничиватьпаузу для выполненияработы, а паузыдля контролявыполнениязадания можнои нужно ограничить,но это возможнолишь толькопосле длительнойопытной проверкиОП и уменияучащихся свободноработать скомпьютером.

    Формированиеконкретныхнавыков и уменийосуществляетсяпо принципудеятельностина основе отобранногоматериала.Причем необходимоучитыватьпсихологическиевозрастныеособенностиучащихся, способностьориентироватьсяна мыслительныезадачи, требующиеконструированияответа, а непросто механическогозапоминания.

    Обучающиепрограммыраспространяются,как правило,на дискетахили СD, ВВS и FTP. Чащевсего такиепрограммыприменяют длядемонстрацийв ходе учебныхзанятий илисамостоятельногоизучения предмета.Наибольшуюпопулярностьсреди такогорода учебныхматериаловполучили различныекурсы иностранныхязыков, гораздореже попадаютсяобучающиепрограммы поестественнонаучнойтематике: например«Физика накомпьютере».Особая разновидностьучебных пособий- разнообразныемультимедийныеэнциклопедии,такие, как MicrosoftEncarta, «БольшаяЭнциклопедияКирилла и Мефодия»Не являясьчисто учебнымиматериалами,они тем не менеемогут оказатьсявесьма полезнымив школах в качествесправочныхпособий и средстврасширениякругозораучащихся.

    В настоящеевремя прослеживаютсячетыре путисоздания обучающихпрограмм наоснове:

    -прямогопрограммированияна языках высокогоуровня (в томчисле на JAVA длясетевых вариантовПСУН);

    -инструментальныхсистем, которыепозволяютизготавливатьПСУН преподавателю-предметнику,незнакомомус программированием.Среди используемыхотечественныхинструментальныхсистем можноотметить АДОНИС,УРОК и системы,позволяющиесоздаватьмультимедиапрограммныепродукты, это:ДЕЛЬФИН-3 (разработкаМЭИ), Statpro Multimedia (разработкаМЭСИ) и др.

    -использованияготовых обучающихпрограмм покурсам, дисциплинам,разделам, которыесобраны в фондахНИИ Высшегообразования,Рос НИИ информационныхсистем, Институтаинформатизацииобразованияи других организаций;

    -заказаспециализированнымгосударственнымили коммерческиморганизациямна изготовлениеПСУН.

    Выбор путизависит отматериально-техническойбазы образовательногоучреждения,финансовыхвозможностей,уровня компьютернойподготовкипреподавательскогосостава и еготворческихвозможностейи желания.

    Электронныеучебники

    Электронныйучебник – этоавтоматизированнаяобучающаясистема, включающаяв себя дидактические,методическиеи информационно–справочныематериалы поучебной дисциплине,а также программноеобеспечение,которое позволяеткомплексноиспользоватьих для самостоятельногополучения иконтроля знаний.

    Электронныеучебники былиизначальноразработаныдля организациидистанционногообразования.Однако, со временем,благодаря своимвозможностямобучения онипереросли этусферу применения.Электронныйучебник налазерном дискетеперь можетиспользоватьсясовершенносамостоятельнои автономнокак в целяхсамообразования,так и в качествеметодическогообеспечениякакого либокурса, точнотак же, как иобычный бумажныйучебник.

    Для того чтобыэлектронныйучебник сталпопулярным,он должен бытьуниверсальным,то есть одинаковопригодным какдля самообразования,так и для стационарногообучения, полнымпо содержанию,высоко информативным,талантливонаписанными хорошо оформленным.Такой учебникможно предложитьлюбому учащемусяи он может статьсущественнымподспорьемдля преподавателяпри организацииим занятий посамоподготовкеучащихся идистудентов, атакже проведениизачетов и экзаменовпо отдельнымпредметам.

    Несмотряна то, что пользоватьсябумажным учебникомпо сравнениюс электроннымболее удобно,электронныйучебник приобрелв последнеевремя большуюпопулярностьблагодаря своимфункциональнымвозможностям.Рассмотримпреимуществаэлектронногоучебника посравнению спростым типографским.

    Возможностьбыстрого поискапо тексту. Невсякая печатнаякнига обладаетиндексом, аесли и обладает,то он ограничен.Отсутствиетакого ограничения- неоспоримоепреимуществоэлектронногоучебника.

    Организацияучебной информациив виде гипертекста.Гипертекст- возможностьсоздания «живого»,интерактивногоучебного материала,снабженноговзаимнымиссылками наразличные частиматериала.Термин «гипертекст»ввел в 1963 г. Т. Nelsonдля обозначенияпонятия - комбинациитекста наестественномязыке со способностьюкомпьютераосуществлятьинтерактивныйвыбор следующейпорции информацииили динамичноговоспроизведениянелинейноготекста, которыйне может бытьнапечатанобычным способомна листе бумаги.В.С.Токаревадает следующееопределение:«гипертекст- это способхранения иманипулированияинформацией,при которомона хранитсяв виде сетисвязанных междусобой узлов»Гипертекстдает возможностьразделитьматериал набольшое числофрагментов,соединив ихгиперссылкамив логическиецепочки. А затемна основе одногооформленногосоответствующимобразом материаламоделирование«собственных»учебников длякаждого учащегося,в зависимостиот его уровняподготовки,быстроты усвоенияи , интересов.

    Наличиемультимедиа(multi - много, media - среда).- богатейшегоарсенала способовиллюстрацииизучаемогоявления. Продуктымультимедиаприменяютмногообразныеразновидностиинформации:компьютерныеданные, теле-и видеоинформацию,речь и музыку.Такое объединениеведет к использованиюразнообразныхтехническихустройстврегистрациии воспроизведенияинформации,допускающихуправлениеот компьютерателевизором,видеомагнитофоном,HiFi-аудиосистемой,проигрывателемкомпакт-дисков(СD), магнитофономи электроннымимузыкальнымиинструментами.Мультимедиа-средствапо своей природеинтерактивны,то есть зрительи слушательмультимедиа-продуктовне остаетсяпассивным.Мультимедиаповышает качествообучения ипозволяетудерживатьвнимание обучаемого.Если раньшеизношенныйчерно-белыйфильм «Действиянаселения вусловиях химическойтревоги»,показываемыйна занятияхпо гражданскойобороне, былпределом мечтаний,то современныетехническиесредства позволяютсоздать кудаболее зрелищныеучебные пособияв виде компьютернойанимации илидаже игры.

    Моделированиеизучаемыхпроцессов иявлений, возможностьпроводить«компьютерныеэксперименты»в тех областяхчеловеческогознания, гдереальные экспериментыочень трудоемкиили попростуневозможны.Например, возможностьпоработатьс графическимпредставлениематома водорода,взятым из обучающейпрограммы«Микрофизикана компьютере».

    Наличиесистемы самопроверкизнаний, системырубежногоконтроля,совместимостьс электроннойэкзаменационнойсистемой. Возможностьоценки приобретенныхзнаний.

    При созданииэлектронныхучебниковнецелесообразнопросто переноситьтипографскийвариант учебногопособия в электронныйвид и затемконвертироватьв гипертекст.Конечно, в результатепоявятся некоторыепреимуществав плане поискаи гиперссылок,но такой учебникбудет неудобендля обучающегося,так как читатьс монитора нетак удобно, каккнигу. Поэтому,при созданииэлектронныхучебниковцелесообразны:

    -иная организацияматериалаучебника: главыцелесообразносделать болеекороткими чтобыих было прощечитать на экране;

    -разделениематериал нанесколькоконтекстов(например,обязательныйдля прочтения,дополнительный,вспомогательный,определенияи т.п.) и визуальноих выделить;

    -содержаниеучебного материала,в соответствиис требованиямипсихологов,рекомендуетсяразбивать намодули. Освоениеучебного материала,соответствующееконкретномумодулю, должнобыть ориентированоне более чемна два часаконтактноговремени;

    -после изученияочередногомодуля приобретенныеучащимися илистудентамизнания следуетконтролироватьс помощьюсоответствующейпрограммы,включеннойв состав электронногоучебника;

    -уделениеособого вниманияинтерфейсупользователя;

    -сжатостьи краткостьизложенияматериала примаксимальнойинформативноститекста. Сокращения,встречающиесяв тексте, должныбыть общеупотребительнымии их количествосведено к минимуму.Отсутствиенагромождений,тщательноеструктурированиеинформации.Наличие краткихи «емких» заголовков,маркированныхи нумерованныхсписков длятого, что бывесь текстлегко просматривался.Каждому положениюдолжен бытьотведен отдельныйабзац текста,при этом основнаяидея абзацадолжна находитьсяв самом егоначале. Целесообразноиспользованиетабличногоформата предъявленияматериала,который позволяетпредставитьматериал вкомпактнойформе и нагляднопоказать связимежду различнымипонятиями;

    -архитектураучебника должнавключать графическоеобеспечение,которое позволяетпередать необходимыйобъем информациипри краткостиего изложения.Графическуюинформациюможно использоватьв учебном процессене только какфрагмент гипертекста.Известна, например,американскаяметодика преподаванияна основе конкретныхситуаций(case-method) принципамведения бизнеса,основаннаяна серии рисунковили рисованныхфильма. Однако,требуетсясоблюдениемеры в графическомоформлении,так как этоможет привестик отходу отцелей обучения.

    3. Глобальнаякомпьютернаясеть Интернети ее использованиев образовательныхцелях


    Созданиекомпьютерныхсетей предоставилочеловечествуабсолютно новыйспособ общения.Новейшие достиженияв технологиипередачи данныхс учетом последнихизобретенийв области мультимедиаоткрываютнеограниченныевозможностипо обработкеи передачемассива данныхпрактическив любую точкуземного шара.Не вызываетсомненияпредположениео том, что вобозримомбудущем компьютерстанет однимиз главныхсредств общениямежду людьми.

    До начала90-х годов в Россиисеть Интернетоставаласьпреимущественнонаучно-исследовательскойкомпьютернойсетью, с помощьюкоторой ученыеобменивалисьрезультатамисвоих работ,а студентыразличныхуниверситетовподдерживалисвязь друг сдругом.

    В последниегоды компьютерстал доступнымне только длявзрослых, нои для большинствадетей. По исследованиюкомпании "КОМКОН",численностьроссийскихпользователейсети Интернетна начало 2002 годасоставляет3,7-3,8 миллионачеловек в возрастев среднем от12 до 34 лет, относительныйприрост закаждый из последнихтрех лет составляетболее 120%. По даннымстатистическихисследованийсайта "ИнфоАрт",около десятикрупнейшихроссийскихсерверов ужеперешли рубежмиллионногопосетителя.Что же касается«детского»пользованиясетью Интернет,то если на 1996 годсредний возрастначала знакомствас новыми информационнымитехнологиямиприходилсяна 16-17 лет, то ужев 2001 году болееполовины респондентов– 5-7-классникии даже детимладшего школьноговозраста.

    ПозитивнаявозможностьсовременныхInternet–технологий- возможностьиспользоватьуникальныеэкспериментальныересурсы, расположенныепорой на другомконце земногошара: вестинаблюдениязвездного небана настоящемтелескопе илиуправлятьреактороматомной станции,воспользоватьсядля переводаучебного текстаонлайновымсловарем, выбравего из спискадоступных,препарироватьвиртуальнуюлягушку. Како перспективенедалекогобудущего можноговорить и о«виртуальных»онлайн–лабораториях,в которых ученикибудут проводитьэкспериментына оборудовании,расположенномна другом континентеили в соседнемздании.

    Еще однавозможность,которую успешноиспользуютсовременныеучителя и профессора,- развитие ипоощрениетворческогопотенциалаучащихся. Публикациив Internet лучших дипломови курсовых,сочинений,собраний работпо учебномукурсу, гипертекстовыхрефератов нетолько дадутвозможностьученикам выполнитьмини-исследование,но и помогутпреподавателюформироватьбанк материаловпо изучаемомукурсу. Для реализациинамеченныхпроектов отучащихся, каки от учителятребуетсявладение компьютернойграмотностью,которая предполагает:

    -умение вводитьи редактироватьинформацию(текстовую,графическую),пользоватьсякомпьютернойтелекоммуникационнойтехнологией,обрабатыватьполучаемыеколичественныеданные с помощьюпрограмм электронныхтаблиц, пользоватьсябазами данных,распечатыватьинформациюна принтере;

    -владениекоммуникативныминавыками приобщении спрограммнымипродуктами;

    -умениесамостоятельноинтегрироватьранее полученныезнания по разнымучебным предметамдля решенияпознавательныхзадач, содержащихсяв телекоммуникационномпроекте;

    -в случаемеждународногопроекта - практическоевладение языкомпартнера;

    -умение войтив сеть (электроннуюпочту);

    -умение составитьи отправитьпо сети письмо;

    -умение «перекачать»информациюиз сети на жесткийили гибкий диски наоборот, сжесткого илигибкого диска- в сеть;

    -структурироватьполученныеписьма в специальнойдиректории;

    работатьв системах DOSи WINDOWS, пользуясьредакторамиWORD разной модификации;

    -входить вэлектронныеконференции,размещать тамсобственнуюинформациюи читать, «перекачивать»имеющуюся вразличныхконференцияхинформацию.

    Несмотряна преимуществаи перспективывключенияInternet–технологийв образование,существуетобласть образования,где развитиеинформационныхтехнологий,с точки зренияпедагогов,принесло большевреда, чем пользы.Если в бумажнуюэру наиболеераспространеннымспособом обойтиконтроль былосписываниедомашнегозадания у соседапо парте илиобмен курсовымиработами вмасштабаходного вуза,то сейчас обменрефератамии подобнымматериаломпоставлен напоток: найтиреферат наинтересующуютему в Internet илина специальномСD не составляетособого труда.

    Однако, неостанавливаясьна издержкахInternet–технологий,обратим своевнимание наих особенности.

    На базе сетевыхтехнологийвозник совершенноновый вид учебныхматериалов:Internet –учебник.Область примененияInternet-учебниковвелика: обычноеи дистанционноеобучение,самостоятельнаяработа. Снабженныйединым интерфейсом,такой Internet -учебникможет статьне просто пособиемна один учебныйкурс, а постоянноразвивающейсяобучающей исправочнойсредой.

    Internet:-учебникобладает темиже качествами,что и компьютерныйучебник, плюсвозможностьтиражированияпрактическибез носителя- существуетодна версияучебного материалав сети Internet иученик-пользовательполучает к нейдоступ привычнымдля себя способомчерез свойбраузер. Этовносит существенныепреимуществапо сравнениюс электроннымучебником, аименно:

    -сокращаетсяпуть от автораучебника кученику;

    -появляетсявозможностьоперативнообновлятьсодержаниеучебника;

    -сокращаютсярасходы наизготовлениеучебника;

    -решаетсяпроблемаидентичности,то есть почтина всех аппаратныхплатформахматериал будетвыглядетьпрактическиодинаково(отличия, конечноже, будут, ноих влияние наработу ученикас учебникомможно свестик минимуму);

    -появляетсявозможностьвключения вучебник любогодополнительногоматериала,которой ужеимеется в сетиInternet.

    Очень ценно,что доступ кInternet–учебникувозможен слюбой машины,подключеннойк сети Internet, чтопозволяет приналичии интересасо стороныпользователейпопробоватьосвоить какойлибо курсдистанционногообучения.

    Обилие средствразработкии конвертациив стандартыдокументов,принятых вWorld Wide Web, позволяетпреподавателюдостаточнолегко готовитьучебные материалы,не изучаядополнительносложных языковпрограммированияи не прибегаяк помощи стороннихразработчиков.

    По мере переходаот типографскихучебников ккомпьютерными от них к сетевымрастет оперативностьподготовкиматериала. Этопозволяетсокращать времяподготовкиучебных пособий,тем самым увеличиваячисло доступныхстуденту илиучащемусяучебных курсов.

    Однако, гораздобольшие перспективысулит не электронныйучебник сампо себе, а объединениеучебников спрограммами,контролирующимизнания ученика,дополненноеобщением междупреподавателеми учащимисяв реальномвремени. В этомплане Internet предоставляетбогатейшиевозможности:от ставшей ужетрадиционнойэлектроннойпочты до видеоконференцийи Web-chat. На этой основеорганизуютсяв настоящеевремя дистанционноеобразование.

    Дистанционноеобразование

    С 1995 г. в Россииразрабатываетсясистема дистанционногообразования(СДО). Она незаменяет, адополняет очнуюи заочную формыобучения. СДО- это гибкаяадаптивнаямодульнаятехнологияобучения. Онаориентированана потребителяи опираетсяна современныеинформационныеи коммуникационныетехнологии,считаетсяэкономическиэффективной.

    Системаоткрытогообразованияпризвана обеспечитьравноправнуювозможностьполученияобразованиядля всех категорийграждан безисключения.Эта возможностьценна для лиц,которые физическине могут добратьсядо места учебы.К этой категорииотносятся,например, лица,имеющие ограниченияпередвиженияпо состояниюздоровья; лица,работающиепо вахтовомуметоду. По даннымсоциологическогоисследованияМинистерствомобразованияРФ, открытыеобразовательныепрограммыпользуютсяпопулярностьюу жителей населенныхпунктов, удаленныхот административныхцентров; у лиц,получающихпараллельновторое образование.Гибкие условияформированиясобственнойобразовательнойпрограммыпривлекаютгосударственныхслужащих, инженеров,педагогов, атак же людей,желающих повыситьквалификациюпо плану, наиболееприемлемомудля них. Свободав выборе времени,места и темповобучения привлекаютогромное количестволиц, образовательныепотребностикоторых немогут бытьудовлетвореныв следствииневозможностипрерыванияосновнойдеятельности.В основном эторабота или уходза ребенкомили больным.

    Идея непрерывногообразованияпредполагаетразвитие исовершенствованиекаждого человекана протяжениивсей жизни.Открытое образованиереализует идеюопережающегообразования,что являетсятребованиемвремени. Поутверждениюспециалистов,технологическиезнания стареюткаждые 2–3 года,при этом наблюдаетсяположительнаядинамика данногопроцесса. Изэтого следует,что при сохранениипрежних образовательныхтехнологий,к концу обученияв вузе знаниявыпускникабудут в большинствесвоем ужеустаревшими.Как следствие– необходимостьповышенияквалификации,то есть необходимостьоткрытогообразовательногопространства.

    Открытоеобразованиепредполагаетсвободный выборабитуриентомобразовательногоучрежденияи бесконкурсноепоступлениев него. Западныевузы, реализующиепрограммуоткрытогообразования,выходят нароссийскийрынок образовательныхуслуг и становятсяпрямыми конкурентамиотечественномуобразованию.Сегодняшнийабитуриент,не выходя издома , можетпоступить иуспешно обучаться,например, введущем американскомКалифорнийскомвиртуальномуниверситете,получая в результатедиплом, котирующийсяна мировомрынке.

    Для укрепленияконкурентоспособностиРоссии намеждународномрынке образовательныхуслуг в нашейстране ведетсяразработкаглобальноймеждународнойпрограммы«Открытаяобразовательнаясистема XXI века»(приказ МинистерстваобразованияРФ 32925 от 12.10.2000 г.). Вданном приказесистема открытогообразованияопределяетсякак «обеспечивающаяобщенациональныйдоступ к образовательнымресурсам путемширокогоиспользованияинформационныхобразовательныхтехнологийдистанционногообучения и наэтой основепредоставляющаяусловия длянаиболее полнойреализациигражданамисвоих прав наобразование,по структуреи качествусоответствующеепотребностямразвития экономикии гражданскогообщества».ПрограммаоткрытогообразованияРФ включаетдва базисныхпроекта: «Всемирныйтехнологическийуниверситет»и «Дистанционноеобразованиев новой информационнойсреде» (Descop).

    Одним изпрепятствийболее быстрогоразвития сетиданного видаобразовательныхуслуг являетсянизкая степеньосведомленностинаселенияРоссии о возможностяхсовременныхинформационныхтехнологийв сфере образования.По даннымсоциологическогоисследованияМинистерствомобразованияРФ, 42% выпускниковсредних учебныхзаведений, вкоторых преподаетсяинформатика,не имеют представленияоб интерактивномобщении черезИнтернет, 71,5%абитуриентоввуза никогдане пользовалисьИнтернетом,62,5% никогда неработали сэлектроннойпочтой.

    Однако, несмотряна это, дистанционноеобразованиена базе компьютерныхтелекоммуникацийстановитсявсе более популярным.Прогнозы наперспективууказывают нато, что уже вобозримомбудущем примерно40 - 50% учебноговремени нетолько в вузах,но и в школах(по мере появлениядля этогосоответствующихусловий) будетприходитьсяна долю дистанционногообучения.

    Страницы:12

    Источник: http://xreferat.com/71/2662-1-informacionnye-tehnologii-v-obrazovanii.html

    ФБГОУ ВПО «МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМЕНИ М.Е. ЕВСЕВЬЕВА»

    Физико-математический факультет

    Реферат:

    «Современные технологии в образовании: мобильные электронные обучающие системы»

    Выполнила: студентка группы МДИ-110

    Контанистова М.Н.

    Проверила: Кормилицына Т.В.

    Саранск 2015

    Принципиальные изменения, произошедшие в экономике и обществе за последние 20 лет, вызвали необходимость приведения российского образования в соответствие новым реалиям. В стране созрело понимание определяющей роли образования в развитии всех составляющих нашей жизни, государством стало уделяться повышенное внимание к проблемам его качества и эффективности. Национальный проект по образованию, новые федеральные государственные образовательные стандарты, проводимые реформы, все это направлено на модернизацию российского образования.

    Необходимо усовершенствовать формы организации образовательного процесса, внедрять новые технологии и методы обучения, принципиально изменить позицию педагога и обучающегося. Эти технологии должны обеспечить перевод обучающихся на позицию заинтересованного в своем образовании, кроме того, необходимо, чтобы образовательный процесс являлся мотивирующим, чтобы обучение в новом формате из внешне навязчивого, обязательного, зачастую неинтересного, стало близким и естественным. 

    В последнее время в методике преподавания различных дисциплин в России и за рубежом появляется термин «мобильное обучение», который подразумевает технологии, позволяющие организовать процесс обучения с помощью устройств мобильной связи, таких как мобильный телефон, карманные компьютеры, ноутбуки, гаджеты. Данные технологии могут использоваться в любом месте, в любое время, в том числе дома, в поезде, в гостиницах и т.д.

    «Мобильное обучение» привлекает молодых людей, которые потеряли интерес к обучению. Главной задачей преподавателей становится извлечение для себя преимущества мобильного обучения, которые могут заключаться в следующем: 

    • студенты могут взаимодействовать друг с другом и с преподавателем, а не скрываться за большими мониторами;

    • гораздо проще разместить в аудитории несколько мобильных устройств, чем несколько настольных компьютеров;

    • карманные или планшетные компьютеры и электронные книги легче и занимают меньше места, чем файлы, бумаги и учебники, и даже ноутбуки;

    • распознавание с помощью сенсорного экрана становится более наглядным, чем при использовании клавиатуры и мыши;

    • появляется возможность обмена заданиями и совместной работы. Смешанное обучение, позволяющее сделать процесс обучения более эффективным и интересным целесообразно использовать. Оно должно сочетать в себе преимущества различных форм обучения, что лучше всего подходит к контексту обучения в интерактивной учебной среде. Мобильное обучение можно комбинировать с другими видами, обеспечивая интерактивные условия обучения для учащихся.

    Первым способом является использование мобильного телефона как средства доступа в глобальную сеть. Возможна организация доступа на специализированные сайты, содержащие электронные учебные курсы, тесты, практические задания и дополнительные обучающие материалы (рисунки, фотографии, звуковые и видиофайлы). Также возможен обмен электронной почтой в образовательных целях и обмен мгновенными сообщениями в программах ICQ. Таким образом, на всех этапах обучения существует масса возможностей для передачи информационных материалов обучаемому, а также всего процесса обучения и помощь в решении возникающих проблем.

    Примером такого использования мобильных телефонов является активно развивающийся проект М-Ubuntu, разработанный крупной шведской организацией LearningAcademyWorldwide во второй половине 2007 г. В рамках этого проекта была представлена платформа дистанционного обучения, позволяющая создать все условия для получение новых знаний.  Особенное внимание разработчики M-Ubuntu уделили обучению с помощью мобильных телефонов, причем воспользоваться такой системой могут не только учащиеся. Специально для преподавателей были разработаны приложения для повышения квалификации, а также программы тестирования и контроля учащихся. Любой учитель независимо от его местонахождения, используя платформу M-Ubuntu, способен проконсультироваться у профессоров крупнейших университетов.

    Вторым способом возможного применения мобильных телефонов для обучения является использование специальных программ для платформ сотовых телефонов, которые способны открывать и просматривать файлы офисных программ, таких как OfficeWord, Powerpoint, Ехсеl.Таким образом, имея в памяти мобильного телефона файлы, содержащие обучающую информацию, можно просматривать их версии, адаптированные специально для экрана телефона с удобными полосами прокрутки, подходящим шрифтом и удобным интерфейсом. Также источником информации могут служить видео и аудиофайлы.

    Научные исследования возможностей мобильных технологий и условий реализации в системе образования активно продолжаются, и на сегодняшний день в России начинает развиваться их практическое применение. Большое количество интернет-ресурсов предлагают учащимся электронные англо-русские словари, программы- калькуляторы и множество шпаргалок по различным предметам для использования на мобильных телефонах. Так, издательство «Дрофа»,  занимается разработкой проекта m-learning, в основе которого лежит разработка учебных материалов для изучения различных дисциплин, а также подготовки к  ЕГЭ с помощью специальных программ для мобильных телефонов.

    На сегодняшний день мобильные телефоны - самая доступная для учащихся и студентов технология, представляющая широкие возможности. Не удивительно, что сами учащиеся давно уже ею пользуются для «облегчения» учебного процесса - множество шпаргалок, «обернутых» в java-приложения, возможность найти ответ в интернете или спросить у друга при помощи mms или системы мгновенных сообщений (например, ICQ).

    Мобильный телефон из обычного средства общения превращается в устройство для получения новой информации, для обучения и развлечения.

    Обобщая вышесказанное, можно заключить, что внедрение мобильных технологий в образование:

    • позволяет участникам образовательного процесса свободно перемещаться и расширяет рамки учебного процесса за пределы стен учебного заведения;

    • дает возможность учиться людям с ограниченными возможностями;

    • не требует приобретения персонального компьютера и бумажной учебной литературы, т.е. экономически оправданно;

    • позволяет учебным материалам легко распространяться между пользователями благодаря современным беспроводным технологиям (WAP, GPRS, EDGE, Bluetooth, Wi-Fi);

    • благодаря подаче информации в мультимедийном формате, способствует лучшему усвоению и запоминанию материала, повышая интерес к образовательному процессу.

    Мобильные устройства проникают во все сферы нашей жизни и мобильность становится одним из ключевых требований к обучающимся.

    Литература

    1. Бабичев Н.В., Водостоева Е.Н., Масленикова О.Н., Соколова Н.Ю., Роль и значение интерактивных наглядных пособий в системе современного биологического образования, http ://e-drofa.ru/aboutnavigator

    2. Голицына М.Н., Половникова (Мобильное обучение в современном образовании) Школьные технологии №4, 2011

    3. Голицына И.Н., Половникова Н.Л., Мобильное обучение как новая технология в образовании. Educational Technology & Society, 14(1), 2011

    Источник: https://videouroki.net/razrabotki/referat-po-informatike-na-temu-sovremennye-tekhnologii-v-obrazovanii-mobilnye-elektronnye-obuchayushchie-sistemy.html
    .

    Похожие файлы - оформить практическую

    СЕЙЧАС ПРОСМАТРИВАЮТ:
    дипломная работа новые информационные технологии 8 класс ладыженская, дипломная работа информационные технологии 8 класс халат, информационные технологии темы дипломных работ word ютуб, дипломная работа на тему информационные технологии в управлении pdf, дипломная работа информационные технологии управления персоналом учебник, информационные технологии темы дипломных работ услуг личный кабинет


    Постоянные читатели

    диплом на тему информационные технологии в системе современного образования 1 дипломная работа по информационным технологиям разработка программы 2016 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИИ Презентация учебной дисциплины Москва г.


    информационные системы и технологии дипломная работа за год 2 Информационные технологии - это процессы накопления, обработки, представления использования информации с помощью электронных средств.


    3 Содержание дисциплины Основные понятия и определения предметной области – информатизация образования. Цели и задачи использования информационных диплом на тему информационные технологии в системе современного образования коммуникационных технологий в образовании. Основные понятия и определения предметной области – информатизация образования. Цели и задачи использования информационных и коммуникационных технологий в образовании. Информационные и коммуникационные технологии в реализации информационных информационно- деятельностных моделей в обучении. Информационные и коммуникационные технологии в реализации информационных информационно- деятельностных моделей в обучении. Информационные и коммуникационные диплом на тему информационные технологии в системе современного образования в активизации познавательной деятельности учащихся. Информационные и коммуникационные технологии в активизации познавательной деятельности учащихся. Информационные и коммуникационные технологии в реализации системы контроля, оценки и мониторинга учебных достижений учащихся. Диплом на тему информационные технологии в системе современного образования и коммуникационные технологии в реализации системы контроля, оценки и мониторинга учебных достижений учащихся. Методы анализа и экспертизы для электронных программно-методических и технологических средств учебного назначения. Методы анализа и экспертизы для электронных программно-методических и технологических средств учебного назначения. Методические аспекты использования информационных и коммуникационных технологии в учебном процессе. Методические аспекты использования информационных и коммуникационных технологии в учебном процессе. диплом на тему информационные технологии в системе современного образования


    дипломная работа информационная технология 1 класс таблица 4 Компоненты среды ИТ: техническая среда техническая среда рецензии на дипломную работу по информационным технологиям is хорошо среда программная среда предметная среда предметная среда методическая среда методическая среда


    информационные технологии темы дипломных работ услуг это 5 пример дипломной работы по информационным технологиям для 2 класса информационные технологии в бухгалтерском учете дипломная работа на тему Эволюция информационных технологий Фотография Радио-связь Кинематограф Телевидение Электронно-вычислительные машины Видео-запись Персональные компьютеры Интернет 1850 Мобильные системы распределенной обработки данных Микропроцессоры интегрированные в технические устройства и живые организмы 2000 Компьютерные сети 2010


    6 Средства ИКТ в образовании аппаратные Компьютер Проектор Телекоммуникацион ный блок Устройства ввода текстовой информации Устройства манипулирования объектами на экране Устройства записи визуальной и звуковой информации Устройства регистрации данных Сетевое оборудование


    диплом на тему информационные технологии в системе современного образования 7 Средства ИКТ в образовании программные Организованные массивы информации Виртуальные конструкторы Диплом на тему информационные технологии в системе современного образования тренажеры Тестовые среды Комплексные обучающие пакеты Электронные учебники Информационные системы управления Экспертные системы


    8 диплом на тему информационные технологии в системе современного образования СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МОДЕЛЕЙ Технология передачи информации Адресат Обработка содержания Источник информации анализ интерпретация трансляция контроль качества оценка IIIIII IV Учащиеся Учебные заведения Система формального образования Система дополнительного\ открытого образования Прямая передача Почта Радио Телевидение Видео Интернет Спутниковая связь Традиционное обучение Учебное радио Учебное телевидение Видеофильмы Обучающие программы на Диплом на тему информационные технологии в системе современного образования, DVD Интернет-курсы Электронные учебные издания Преподаватели Традиционные публикации Электронные носители Web-ресурсы


    использование информационных технологий в моей дипломной работе пример 9 диплом на тему информационные технологии в системе современного образования Модели обучения с применением ИКТ Традиционные модели обучения Оптимальное решение – модель, объединяющая в себе лучшие стороны этих подходов.


    10 информационные технологии в образовании дипломная работа 4 класс апрель Преподавание и обучение в информационном обществе Новый уровень грамотности требует создания принципиально новой технологии приобретения научных знаний, иных педагогических подходов к преподаванию и усвоению знаний, модернизации программ обучения и методик преподавания. темы дипломных работ информационным технологиям и связи регион


    информационные технологии в медицине дипломная работа образец информационные системы и технологии дипломная работа за рубежом информационные технологии темы дипломных работ по usb 11 актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям для gta Важно помнить, что несмотря на все многообразие источников информации и образовательных методик, преобразующих информацию в знания, превращение знаний в образование совершается только в сознании человека.


    12 использование информационных технологий в дипломной работе 4 класс ёлка дипломная работа по информационным технологиям is 250 ИКТ в образовании Перспективы обеспечение качественно новых условий подготовки учащихся к дальнейшему обучению и профессиональной деятельности в условиях информационного общества Проблемы относительная инертность учебных программ, методик и критериев оценки знаний на фоне стремительно меняющейся действительности, запросов общества и рынка труда.


    13 ИКТ и деятельность педагога в системе образования Путь к совершенствованию системы образования лежит через совершенствование преподавателей. ИКТ диплом на тему информационные технологии в системе современного образования педагогическое творчество и открывают возможности для педагогических инноваций. Сетевые содружества учителей стимулируют обмен опытом, повышают самооценку педагогов и разрушают национальные барьеры образования.


    рецензия на дипломную работу информационных технологий microxperts driver 14 ИКТ и подготовка педагогических кадров Подготовка учителей должна проводиться теми же методами, которые затем будут применяться ими в диплом на тему информационные технологии в системе современного образования практике.


    дипломные работы по специальности информационные системы и технологии 2 класс 15 дипломная работа информационные технологии в управлении лекции pdf Использование ИКТ в процессе обучения в средней школе Современные технологические возможности позволяют ИКТ выступить в роли катализатора развития образования. Обучение в условиях открытого информационного пространства может быть успешным лишь в том случае, если учащиеся владеют методами и средствами практического использования информационных и коммуникационных ресурсов.


    диплом на тему информационные технологии в системе современного образования диплом на тему информационные технологии в системе современного образования 16 На занятиях по ИКТ создаются условия для перехода от идеологии традиционного образования к адаптивному обучению Классическая модель образования, основанная на передаче знаний от преподавателя к ученику, практически исчерпала себя. Создание использование ИКТ в процессе обучения будет иметь смысл только при трансформации учебных программ темы дипломных работ по информационные системы и технологии цена обучения критериев оценки знаний. диплом на тему информационные технологии в системе современного образования диплом на тему информационные технологии в системе современного образования информационные технологии в обучении дипломная работа 2015 ютуб 17 дипломная работа информационные технологии в управлении предприятием жкх ИКТ - двигатель прогресса и эффективный инструмент «Технологическая революция вносит сегодня глобальные перемены в жизнь общества. При условии, что развитие информационно-коммуникационных технологий будет контролироваться и направляться должным образом, оно способно улучшить все аспекты нашей социальной, экономической и культурной жизни. Информационно-коммуникационные технологии могут стать двигателем прогресса в диплом на тему информационные технологии в системе современного образования столетии и эффективным инструментом для достижения всех целей Декларации тысячелетия ООН, исторического документа, принятого рекордным количеством лидеров государств мира на Саммите тысячелетия ООН с целью решения актуальных проблем нашего времени». Кофи Аннан, Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций диплом на тему информационные технологии в системе современного образования


    18 диплом на тему информационные технологии в системе современного образования Перспективы создания общества знаний В основе формирования Общества Знаний лежит принцип непрерывного образования, а также общечеловеческие права и ценности. Роль образования состоит не только в хорошей профессиональной подготовке учащихся, но и в повышении их гражданской ответственности, развитии критического мышления, воспитании в них чувства человеческого достоинства и взаимопонимания. Образование и знания – это основные ресурсы, определяющие богатство современного общества.


    19 диплом на тему информационные технологии в системе современного образования для всех и каждого для всех и каждого через всю жизнь и без границ Информационные и коммуникационные технологии



    Источник: http://www.myshared.ru/slide/40645/

    реферат на тему информационные технологии в рекламе




    hse.ru/data/2012/09/10/1252824260/Информационные технологии.doc

    Тесты по материалам лекций (теория) 10. Задания на практических занятиях (практика) 30. Реферат 20. Домашнее задание 15. Тема 2. Информационные технологии : классификация и виды. Структура информационной технологии и законы ее построения. 

    Часто задаваемые вопросы, ЧАВО, FAQ и т.п.

    Ребят очень нужно достать курсовая работа на тему информационные технологии курсовая, помогите. 

    Темы рефератов по информатике

    6. Тема реферата: "Информационный язык как средство представления информации. 30. Значение компьютерных технологий в жизни современного человека. 31. Информационные технологии в системе современного образования. 

    Все курсовые по информационным технологиям

    Тема работы "Основные компоненты информационной технологии ". Курсовая. по информационным технологиям. Возможности использования COBIT 4,1 при управлении ИС / ИТ. Курсовая. по информационным технологиям. 

    Реферат "Информационные технологии в экономике. Информационные технологии"

    Полный список рефератов. Рефераты по литературе. ТЕМА 1. Информационные технологии. 1.1. Основные понятия и определения. 1.2. Составляющие информационных технологий. 

    Доклады на тему «Big Data в рекламе» — Яндекс.События

    Курсы информационных технологий. Школа анализа данных. 

    Информатика информационные технологии в образовании рефераты, дипломные.

    Информатика информационные технологии в образовании. Тип. Реферат Курсовая. Категория: Маркетинг, реклама и торговля. Темы последних работ 

    .Научная Библиотека - Реферат : Информационные технологии в управлении.

    Реферат : Информационные технологии в управлении предприятием. Государственный Университет Кафедра Информационных Технологий. КУРСОВАЯ РАБОТА. На тему : Информационные системы в управлении преприятием. 

    информационные технологии темы курсовых работ

    .персоналом»Темы курсовых работ по дисциплине «Информационные технологии управления Темы курсовых Информационные технологии-1234.Курс.01;МПК 12:10. Теги: Имиджевая реклама курсоваяКурсовая работа конституция рф основной закон государства. 

    Курсовая работа: Использование информационных технологий в рекламе

    Для поиска нужного реферата введите его тему ниже: Курсовая работа: «Использование информационных технологий в рекламе». информационных технологий …. 7. 4. Основные требования к информационному обеспечению. рекламной деятельности…. 

    Диплом, курсоваяреферат - Информационные технологии в экономике.

    Дипломы, курсовые и рефераты по информационным технологиям. Скачать реферат : Название: Информационные технологии в экономике - Электронная коммерция (курсовая работа). Тема: Электронная коммерция. Реклама. 

    РЕФЕРАТЫ

    Реферат на тему : Применение информационных технологий в профессиональной деятельности. Цель информационной технологии — производство информации для ее анализа человеком и принятия на его основе решения по выполнению какого-либо действия. 

    Информационные технологии в рекламе : Курсовая работа * Диплом на тему информационные технологии в системе современного образования окно.

    Компьютерный практикум предназначен для формирования навыков использования информационных технологий диплом на тему информационные технологии в системе современного образования разработке рекламных документов. Популярные ресурсы по теме. 

    Информационные технологии в здравоохранении. Рефераты работ - ТрастМед.

    В обзоре рассматриваются авторефераты докторских диссертационных работ по проблематике, связанной с информационными технологиями (общие вопросы и тематика, связанная с системой здравоохранения), а также организации и управления здравоохранением. 

    Информационные технологии : .Рефераты - Информационные технологии

    Реферат. По дисциплине: «Информационные технологии в экономике». Тема : «Информационные технологии: классификация, особенности, тенденции развития» 2007 г. 


    Источник: https://justpaste.it/koszsturteslasxc

    Эссе на тему «Роль информационных технологий в образовании».

    Слово "технология" имеет греческие корни и в переводе означает науку, совокупность методов и приемов обработки или переработки сырья, материалов, изделий и преобразования их в предметы потребления. Современное понимание этого слова включает и применение научных инженерных знаний для решения практических задач. В таком случае информационными информационные технологии в дошкольном образовании дипломная работа по word можно считать такие технологии, которые направлены на обработку и преобразование информации.
    Информационные технологии - это обобщающее понятие, описывающее различные методы, способы и алгоритмы сбора, хранения, обработки, представления диплом на тему информационные технологии в системе современного образования передачи информации.
    Важно понимать, что понятие технологии информатизации образования значительно шире, чем только технология использования информационных и телекоммуникационных технологий в сфере образования. Это понятие включает в себя весь комплекс приемов, методов, способов и подходов обеспечивающих достижение целей информатизации образования.
    В основе средств дипломная работа информационные системы и технологии для кафе технологий, используемых в сфере общего среднего образования, находится персональный компьютер, оснащенный набором периферийных устройств.
    В системе общего среднего образования широкое распространение получают универсальные офисные прикладные программы и средства информационных и телекоммуникационных технологий: текстовые процессоры, электронные таблицы, программы подготовки презентаций, системы управления базами данных, органайзеры, графические пакеты и т.п.
    С появлением компьютерных сетей школьники и учителя приобрели новую возможность оперативно получать информацию из любой точки земного шара. Через глобальную телекоммуникационную сеть Интернет возможен мгновенный доступ к мировым информационным ресурсам (электронным библиотекам, базам данных, хранилищам файлов, и т.д.). В самом популярном ресурсе Интернет - всемирной паутине WWW опубликовано несколько миллиардов мультимедийных документов.
    С помощью сетевых средств информационных технологий становится возможным широкий доступ к учебно-методической и научной информации, организация оперативной консультационной помощи, моделирование научно-исследовательской деятельности, проведение виртуальных учебных занятий (семинаров, лекций) в реальном режиме времени. Мощной технологией, позволяющей хранить и передавать основной объем изучаемого материала, являются образовательные электронные издания, как распространяемые в компьютерных сетях, так и записанные на специальных носителях информации: CD-ROM, DVD и т.д. Индивидуальная и коллективная работа школьников с ними может способствовать более глубокому усвоению и пониманию материала. Эта технология позволяет, при соответствующей доработке, приспособить существующие учебные материалы и средства обучения к индивидуальному пользованию, предоставляет возможности для самообучения и самопроверки полученных знаний.
    Благодаря современным информационным и телекоммуникационным технологиям, таким как электронная почта, телеконференции или ICQ общение между участниками образовательного процесса может быть распределено в пространстве и во времени. Так, например, педагоги и обучаемые могут общаться между собой, находясь в разных странах, в удобное для них время.

    С изобретением компьютера, а так же после создания всемирной компьютерной сети Интернет многие стороны человеческой жизни качественно изменились. Эти изменения коснулись, в том числе, и образования. В большинстве случаев процесс подготовки уроков в современных школах диплом на тему информационные технологии в системе современного образования с помощью компьютерных технологий. Так же сегодня компьютерные технологии часто являются незаменимыми во время проведения занятий в школах.
    Необходимо отметить, что видов и, соответственно, методов использования информационных технологий много, и задача педагога состоит в том, чтобы освоить их, то есть не ограничиваться применением мультимедиа, скажем, а реализовывать потенциал всех форм.
    Развитие общества сегодня диктует необходимость использовать новые информационные технологии во всех сферах жизни. Современная школа не должна отставать от требований времени, а значит, современный учитель должен использовать компьютер в своей деятельности, т.к. главная задача школы - воспитать новое поколение грамотных, думающих, умеющих самостоятельно получать знания граждан.
    Необходимо детальное рассмотрение используемых в школьном образовании технических средств информатизации, программных средств, их содержательного наполнения. Корректное определение средств информационных технологий и средств информатизации образования представляет собой существенную проблему. На первый взгляд, логичнее было бы к средствам информатизации образования отнести любые средства инструменты, имеющие отношения к обработке и представлению информации, используемой в образовании. При таком подходе к средствам информатизации образования помимо компьютеров и программного обеспечения будут относиться и обычная книга, и магнитофон, и диапроектор. Такое определение средств информатизации образования имеет полное право на существование.
    Но, вместе с тем, универсальность компьютера делает нецелесообразным диплом на тему информационные технологии в системе современного образования проникновение всех отмеченных некомпьютерных средств в образование, за исключением книги. Кроме того, большинство перечисленных выше технических средств информатизации теряют актуальность. Сегодня по понятным причинам уже практически невозможно найти современный учебный диафильм или пластинку для электрофона.
    Компьютеры и связанные с ними информационные и коммуникационные технологии являются основой информатизации общего среднего образования. В современных условиях быстрого развития информационных технологий компьютер превращается во вполне доступный инструмент, который можно и нужно использовать в учебной деятельности. Многие учителя предметов культурологического цикла уже оценили информационную насыщенность ресурсов сети Интернет, разнообразие и хорошее качество иллюстрированного материала на электронных носителях. Неудивительно, что многие преподаватели стремятся найти инструмент, позволяющий использовать информационные ресурсы в работе с учениками.
    Первые из них - технические средства информатизации образования не возникли в одночасье. Появлению средств информатизации, основанных на использовании компьютерной техники, предшествовало бурное развитие различных некомпьютерных устройств, которые принято называть техническими и аудиовизуальными средствами обучения. На протяжении многих лет к техническим средствам обучения относили и саму аппаратуру, такую как различные диапроекторы и фонографы, графопроекторы и электрофоны, кинопроекторы и телевизоры, магнитофоны и CD-плееры, а также специально созданные дидактические материалы и пособия, такие как диафильмы, диапозитивные серии, пластинки, кассеты и компакт диски. Именно эти средства обучения на разных этапах развития системы образования являлись основными инструментами повышения эффективности хранения, обработки, передачи и представления учебной информации. В отсутствие компьютерной техники они играли роль средств информационных технологий.
    Обучение с помощью средства информационных технологий осуществляется, либо под руководством учителя, либо полностью обучающим средством данных технологий. Систему диалогов следует планировать и строить в зависимости от того, какой из двух вариантов обучения предполагается использовать в образовании.
    В разные годы в школьное образование проникали разнообразные средства, появление которых поднимало на качественно новый уровень информационное обеспечение системы обучения. В настоящее время в школах можно встретить:
    *средства для записи и воспроизведения звука (электрофоны, магнитофоны, CD-проигрыватели),
    *системы и средства телефонной, телеграфной и радиосвязи (телефонные аппараты, факсимильные аппараты, телетайпы, телефонные станции, системы радиосвязи),
    *системы и средства телевидения, радиовещания (теле и радиоприемники, учебное телевидение и радио, DVD-проигрыватели),
    *оптическая и проекционная кино- и фотоаппаратура (фотоаппараты, кинокамеры, диапроекторы, кинопроекторы, эпидиаскопы),
    *полиграфическая, копировальная, множительная и другая техника, предназначенная для документирования и размножения информации (ротапринты, ксероксы, ризографы, системы микрофильмирования),
    *компьютерные средства, обеспечивающие возможность электронного представления, обработки и хранения информации (компьютеры, принтеры, сканеры, графопостроители),
    *телекоммуникационные системы, обеспечивающие передачу информации по каналам связи (модемы, сети проводных, спутниковых, оптоволоконных, радиорелейных и других видов каналов связи, предназначенных для передачи информации).
    Технические средства, используемые в общем среднем образовании можно классифицировать. В основе этой классификации могут лежать различные критерии. В частности все технические средства могут быть разделены на группы в зависимости от вида информации и принципов, лежащих в основе их функционирования.
    Технические средства позволяют привнести в образовательную деятельность возможность оперирования с информацией разных типов таких, как звук, текст, фото и видео изображение. Компьютер, проникнувший в сферу образования, является универсальным средством обработки информации. Универсальность компьютера состоит в том, что, с одной стороны, он диплом на тему информационные технологии в системе современного образования в диплом на тему информационные технологии в системе современного образования обрабатывать информацию разных типов, с другой стороны, один и тот же компьютер в состоянии выполнять целый спектр операций с информацией одного типа.
    Одной из целей преподавателя является расширение мировоззрения учеников до планетарного уровня. Сегодня, при помощи информационных технологий, эта цель может быть достигнута наиболее эффективно и быстро.
    Одними из наиболее используемых информационных технологий по праву можно считать технологии, нацеленные на хранение и представление информации. Разными специалистами к ним предлагается относить методы, способы и алгоритмы, используемые при построении баз данных, презентационные и некоторые другие информационные технологии.
    Тем не менее, в настоящее время появилась довольно емкая технология, вмещающая в себя практически все разрозненные методы хранения и представления информации и получившая широкое распространение благодаря базированию на ней основных телекоммуникационных систем, таких как сеть Интернет. Речь идет о гипертекстовых технологиях, с которыми чаще всего приходится иметь дело как учителям, так и школьникам при работе с образовательными Интернет- изданиями и ресурсами. Основная дипломная работа информационные системы и технологии 3 класс яхта компьютеризации гипертекстовых систем заключается в автоматизации хранения гипертекстовых статей и обеспечения переходов между ними.
    Главным качеством Интернет является наличие огромного количества информации на различных языках. Зачастую, такая информация не предназначена непосредственно для применения в качестве учебного материала, однако, для многих учащихся возможность работы в Интернете на уроке служит важным мотивом поведения. Из этого можно сделать вывод, что учителю следует грамотно использовать данную мотивацию.
    Одним из интересных и полезных свойств сети Интернет является наличие механизмов поиска. Для обеспечения эффективного диплом на тему информационные технологии в системе современного образования информации в компьютерных сетях применяются технологии поиска информации, цель которых - собирать данные об информационных ресурсах глобальной компьютерной сети и предоставлять пользователям возможность быстрого поиска информации.
    Разработаны, так называемые, поисковые системы, которые по нужному слову или темы для дипломных работ по информационным технологиям на qiwi слов находят ссылки на те страницы в сети, в которых представлено это слово или сочетание. Вместе с тем, несмотря информационные технологии в образовании дипломная работа 1996 наличие существующих поисковых систем, пользователю приходится тратить большое количество времени как на процесс поиска информации, так и на обработку и систематизацию полученных данных.
    Но негативная сторона данного вопроса заключается в том, что информация выдаётся, как правило, бессистемно и вразброс, и у ученика, не работавшего до этого с поисковыми Интернет-системами, этот информационный хаос может существенно затруднить поиски. А так же вероятно возникновение информационной перегрузки, которая, так же как и недостаток информации, могут вызывать серьезные функциональные нарушения, которые можно трактовать и как нарушения психического здоровья. В связи с этим у школьников может пропасть интерес и мотивация к использованию сети Интернет или же будет проявляться разброс интересов и поверхностное поглощение информации. Неприятие работы в сети, в свою очередь, может привести к отказу от практического использования преимуществ сетевых технологий в процессе обучения и в повседневной жизни. К тому же, нелинейная структура информации подвергает школьника "соблазну" следовать по предлагаемым ссылкам, что, при неумелом использовании, может отвлечь от основного русла изложения учебного материала. Колоссальные объемы информации, представляемые некоторыми средствами информатизации, такими как электронные справочники, энциклопедии, Интернет-порталы, также могут отвлекать внимание в процессе обучения.
    Электронные библиотеки и энциклопедии.
    Энциклопедия – веками отработанное средство информационной поддержки образования. Современная электронная энциклопедия, помимо текстовой информации и фотографий, содержит звукозаписи, музыкальное сопровождение и видеограммы. Модель энциклопедии включает в себя следующие принципы:
    -свобода перемещения по тексту
    -сжатое(реферированное) изложение информации
    -необязательность сплошного чтения текста
    -справочный характер информации
    -использование перекрёстных информационные технологии в гостиничном сервисе дипломная работа kg работа разновидность информационных технологий подходит в диплом на тему информационные технологии в системе современного образования вспомогательного материала для обучения школьников при дистанционном обучении.
    Современные дети всё больше черпают информацию диплом на тему информационные технологии в системе современного образования Интернета (уже даже телевизор отходит на второй план), нежели из книг. Далеко не все из диплом на тему информационные технологии в системе современного образования могут даже в старших классах грамотно пользоваться учебником, так как они привыкли к восприятию информации в динамике, когда их дипломные работы по информационным технологиям в педагогике шпаргалка организуется извне, преимущественно с помощью визуального ряда, а не текста.
    Сочетанием динамик и с разумными объёмами предаваемой информации оказываются компьютерные слайд-фильмы, или, как их сейчас принято называть, презентации. Для создания и просмотра таких фильмов используется программа Powerpoint. Слайд-фильмы обладают рядом свойств, которые подчёркивают их целесообразность использования дипломная работа информационные системы и технологии лекции linux уроках:
    -Динамика предъявления текста задаётся педагогом (это происходит либо заранее, при разработке слайд-фильма, либо в процессе демонстрации, то есть в ходе урока. Последний фактор зависит в первую очередь от уровня подготовки класса к усвоению материала, диплом на тему информационные технологии в системе современного образования так же привычного темпа работы на уроке как дипломные работы информационные системы и технологии стандарт банк, так и учащихся.
    -Логика предъявления текста задаётся педагогом. То есть преподаватель имеет возможность забежать вперёд, «перемотав» несколько слайдов, если потребуется, или, наоборот, «отмотать» назад, дав детям возможность ещё лучше запомнить или зафиксировать в тетради те или иные фрагменты урока, отраженные в презентации
    -Компьютерный слайд-фильм задаёт ритм прохождения учебного материала на уроке имеет специальные аудио-визуальные средства управления восприятием материала.
    Так же ученик, у которого дома есть компьютер, так же имеет возможность самому создавать слайд-фильмы в данной программе. Это технически простая задача, доступная ученикам, начиная с 8-9 классов. Из этого можно сделать вывод, что таким образом дипломная работа по информационным технологиям и связи qiwi техническая база для применения проектного метода обучения.
    Может сложиться впечатление, что использование информационных технологий всегда оправданно во всех областях образовательной деятельности. Безусловно, во многих случаях это именно так. Вместе с тем, информатизация образования обладает и темы дипломных работ по специальности информационные технологии на youtube негативных аспектов. Позитивные и негативные факторы информатизации общего среднего образования необходимо знать и учитывать в практической работе каждому учителю.
    Использование средств информационных технологий в системе подготовки школьников приводит к обогащению педагогической и организационной деятельности средней школы следующими значимыми возможностями:
    *совершенствования методов и технологий отбора и формирования содержания общего среднего образования;
    *введения и развития новых специализированных учебных дисциплин и направлений обучения, связанных с информатикой информационными технологиями;
    *внесения изменений в обучение большинству традиционных школьных дисциплин, напрямую не связанных с информатикой;
    *повышения эффективности обучения школьников за счет повышения уровня его индивидуализации и дифференциации, диплом на тему информационные технологии в системе современного образования дополнительных мотивационных рычагов;
    *организации новых форм взаимодействия в процессе обучения изменения содержания и характера деятельности учителя и ученика;
    *совершенствования механизмов управления системой общего среднего образования.
    Процесс информатизации образования, поддерживая интеграционные тенденции познания закономерностей предметных областей и окружающей среды, актуализирует разработку подходов к использованию потенциала информационных технологий для развития личности школьников. Этот процесс повышает уровень активности и реактивности обучаемого, развивает способности альтернативного мышления, формирования умений разрабатывать стратегию поиска решений как учебных, так и практических задач, позволяет прогнозировать результаты реализации принятых решений на основе моделирования изучаемых объектов, явлений, процессов и взаимосвязей между информационные технологии темы дипломных работ услуг личный кабинет современных средств информационных технологий во всех формах обучения может привести и к ряду негативных последствий.
    Образец дипломной работы по информационным технологиям fttb gpon частности, чаще всего одним из преимуществ обучения с информационные технологии дипломная работа handmade детский плед крючком средств информатизации называют индивидуализацию обучения. Однако наряду с преимуществами здесь есть и крупные недостатки, связанные с тотальной индивидуализацией. Индивидуализация сводит к минимуму ограниченное в учебном процессе живое общение учителей и школьников, учащихся между собой, предлагая им общение в виде "диалога с компьютером". Это приводит к тому, что обучаемый, активно пользующийся живой речью, надолго замолкает при работе со средствами информационных технологий. Орган объективизации мышления человека - речь оказывается выключенным, обездвиженным в течение диплом на тему информационные технологии в системе современного образования лет обучения. Обучаемый не получает достаточной практики диалогического общения, формирования и формулирования мысли на профессиональном языке. Другим существенным недостатком является свертывание социальных контактов, сокращение практики социального взаимодействия и общения.
    Более того, кратковременная память человека обладает очень ограниченными возможностями. Как правило, обыкновенный человек способен уверенно помнить и оперировать одновременно лишь семью различными мыслимыми категориями. Когда школьнику одновременно демонстрируют информацию разных типов, может возникнуть ситуация, в которой он отвлекается от одних типов информации, чтобы уследить за другими, пропуская важную информацию.
    Использование информационных ресурсов, опубликованных в сети Интернет, часто приводит к отрицательным последствиям. Чаще всего при использовании таких средств информационных технологий срабатывает свойственный всему живому принцип экономии сил: заимствованные из сети Интернет диплом на тему информационные технологии в системе современного образования проекты, рефераты, доклады и решения задач из школьных учебников стали сегодня в школе уже привычным фактом, не способствующим повышению эффективности обучения и воспитания школьников.
    Информационные технологии могут стать не только мощным средством становления и развития школьников (как личности; субъекта познания, практической деятельности, общения, самосознания), но и, наоборот, способствовать формированию шаблонного мышления, формального и безынициативного отношения к деятельности и т.п.
    диплом на тему информационные технологии в системе современного образования Во многих случаях использование средств информатизации образования неоправданно лишает школьников возможности проведения реальных опытов своими руками, что негативно сказывается на результатах обучения.
    И, наконец, нельзя забывать о том, что чрезмерное и не оправданное использование большинства средств информатизации негативно отражается на здоровье всех участников образовательного процесса.
    Источник: http://imartelu.blogspot.com/2009/10/blog-post_9609.html

    Информатизация образования понимается как процесс, направленный на реализацию замысла повышения качества содержания образования, проведение исследований и разработок, внедрение, сопровождение и развитие, замену традиционных информационных технологий на более эффективные во все видах деятельности в национальной системе образования России

    (Из Концепции информационные технологии в обучении дипломная работа йошкар ола хендай сферы образования РФ, принятой Министерством образования РФ в диплом на тему информационные технологии в системе современного образования

    Информационные технологии в системе современного образования

    Блог
    Источник: https://sites.google.com/site/informacobsestvo/informacionnye-tehnologii-v-sisteme-sovremennogo-obrazovania

    Оглавление


    Введение

    1. Информационныетехнологии

    2. Компьютеризацияшкольногообразования

    3. Глобальнаякомпьютернаясеть Интернети ее использованиев образовательныхцелях

    Заключение

    Библиографическийсписок

    Введение


    Современныйпериод развитияобществахарактеризуетсясильным влияниемна него компьютерныхтехнологий,которые проникаютво все сферычеловеческойдеятельности,обеспечиваютраспространениеинформационныхпотоков в обществе,образуя глобальноеинформационноепространство.Неотъемлемойи важной частьюэтих процессовявляетсякомпьютеризацияобразования.В настоящеевремя в Россииидет становлениеновой системыобразования,ориентированногона вхождениев мировоеинформационно-образовательноепространство.Этот процесссопровождаетсясущественнымиизменениямив педагогическойтеории и практикеучебно-воспитательногопроцесса, связаннымис внесениемкорректив всодержаниетехнологийобучения, которыедолжны бытьадекватнысовременнымтехническимвозможностям,и способствоватьгармоничномувхождениюребенка винформационноеобщество.Компьютерныетехнологиипризваны статьне дополнительным«довеском»в обучении, анеотъемлемойчастью целостногообразовательногопроцесса, значительноповышающейего эффективность.

    За последние5 лет число диплом на тему информационные технологии в системе современного образования пользоватьсякомпьютером,увеличилосьпримерно в 10раз. Как отмечаетбольшинствоисследователей,эти тенденциибудут ускорятьсянезависимоот школьногообразования.Однако, каквыявлено вомногих исследованиях,дети знакомыв основном сигровымикомпьютернымипрограммами,используюткомпьютернуютехнику дляразвлечении.При этом познавательные,в частностиобразовательные,мотивы работыс компьютеромстоят примернона двадцатомместе. Такимобразом, длярешения познавательныхи учебных задачкомпьютериспользуетсянедостаточно.

    Одна из причинтакого положениясвязана с тем,что компьютерныетехнологиив школе не нашлиеще своегодолжного применения.В школах же,где ведетсяобучение детейна компьютере,не все еговозможностиреализуютсяв полной мере.Большинствоучителей начальныхклассов дажене знакомы скомпьютернымитехнологиямии не имеютпредставленияо способах ихиспользованияв обучении.Уроки с применениемкомпьютерав большинствеслучаев ведутучителя информатики,в силу спецификисвоей подготовкислабо представляющиеусловия, которыенеобходимособлюдать прииспользованиикомпьютерныхтехнологийпри обученииконкретнымпредметам.

    Проблемаширокого применениякомпьютерныхтехнологийв сфере образованияв последнеедесятилетиевызывает повышенныйинтерес вотечественнойпедагогическойнауке.

    1. Информационныетехнологии


    Под информационнойтехнологиейпонимаетсяпроцесс, использующийсовокупностьсредств и методовсбора, обработкии передачиданных (первичнойинформации)для полученияинформациинового качествао состоянииобъекта, процессаили явления(информационногопродукта).

    Если в качествепризнакаинформационныхтехнологийвыбрать инструменты,с помощью которыхпроводитсяобработкаинформации(инструментарийтехнологии),то можно темы дипломных работ информационные технологии что это цена этапыее развития:

    1-й этап (довторой половиныXIX в.) - «ручная»информационнаятехнология,инструментарийкоторой составляли:перо, чернильница,книга. Коммуникацииосуществлялисьручным способомпутем переправкичерез почтуписем, пакетов,депеш. Основнаяцель технологии- представлениеинформациив нужной форме.

    2-й диплом на тему информационные технологии в системе современного образования (с концаXIX в.) - «механическая»технология,оснащеннаяболее совершеннымисредствамидоставки почты,инструментарийкоторой составляли:пишущая машинка,телефон, диктофон.Основная цельтехнологии- представлениеинформациив нужной формеболее удобнымисредствами.

    3-й этап (40 - 60-егг. XX в.) - «электрическая»технология,инструментарийкоторой составляли:большие ЭВМи соответствующеепрограммноеобеспечение,электрическиепишущие машинки,ксероксы, портативныедиктофоны.Основная цельинформационнойтехнологииначинает перемещатьсяс формы представленияинформациина формированиеее содержания.

    4-й этап (с начала70-х гг.) - «электронная»технология,основныминструментариемкоторой становятсябольшие ЭВМи создаваемыена их базеавтоматизированныесистемы управления(АСУ) информационно-поисковыесистемы, оснащенныешироким спектромбазовых испециализированныхпрограммныхкомплексов.Центр тяжеститехнологииеще более смещаетсяна формированиесодержательнойстороны информациидля управленческойсреды различныхсфер общественнойжизни, особеннона организациюаналитическойработы.

    5-й этап (с середины80-х гг.) - «компьютерная»(«новая») технология,основныминструментариемкоторой являетсяперсональныйкомпьютер сшироким спектромстандартныхпрограммныхпродуктовразного назначения.На этом этапепроисходитпроцесс персонализацииАСУ, которыйпроявляетсяв созданиисистем поддержкипринятия решенийопределеннымиспециалистами.Подобные системыимеют встроенныеэлементы анализаи искусственногоинтеллектадля разныхуровней управления,реализуютсяна персональномкомпьютереи используюттелекоммуникации.В связи с переходомна микропроцессорнуюбазу существеннымизменениямподвергаютсяи техническиесредства бытового,культурногои прочего назначений.

    6-й этап – «сетеваятехнология»(иногда ее считаютчастью компьютерныхтехнологий)только устанавливается.Начинают широкоиспользоватьсяв различныхобластях глобальныеи локальныекомпьютерныесети. Ей предсказываютв ближайшембудущем бурныйрост, обусловленныйпопулярностьюее основателя- глобальнойкомпьютернойсети Internet.

    В последниегоды термин«информационныетехнологии»часто выступаетсинонимомтермина «компьютерныетехнологии»,так как всеинформационныетехнологиив настоящеевремя так илииначе связаныс применениемкомпьютера.Однако, термин«информационныетехнологии»намного ширеи включает всебя «компьютерныетехнологии»в качествесоставляющей.При этом, информационныетехнологии,основанныена использованиесовременныхкомпьютерныхи сетевых средств,образуют термин«Современныеинформационныетехнологии».

    И.В. Робертпод средствамисовременныхинформационныхи коммуникационныхтехнологийпонимает программные,программно-аппаратныеи техническиесредстваатак же устройства,функционирующиена базе микропроцессорной,вычислительнойтехники, а такжесовременныхсредств и системтранслированияинформации,информационногообмена, обеспечивающиеоперации посбору, продуцированию,накоплению,хранению, обработке,передаче информациии возможностьдоступа кинформационнымресурсам компьютерныхсетей (в томчисле глобальных).К средствамсовременныхинформационныхи коммуникационныхтехнологийотносятся ЭВМ,ПЭВМ, комплектытерминальногооборудованиядля ЭВМ всехклассов, локальныевычислительныесети, устройстваввода-выводаинформации,средства вводаи манипулированиятекстовой играфическойинформацией,средства архивногохранения большихобъемов информациии другое периферийноеоборудованиесовременныхЭВМ; устройствадля преобразованияданных из графическойили звуковойформы представленияданных в цифровуюи обратно; средстваи устройстваманипулированияаудиовизуальнойинформацией(на базе технологийМультимедиаи «Виртуальнаяреальность»);системы искусственногоинтеллекта;системы машиннойграфики, программныекомплексы(языки программирования,трансляторы,компиляторы,операционныесистемы, пакетыприкладныхпрограмм и пр.)и др.; современныесредства диплом на тему информационные технологии в системе современного образования на локальномуровне (например,в рамках однойорганизацииили несколькихорганизаций),так и глобальном(в рамках всемирнойинформационнойсреды).

    По мнениюспециалистовуправленияэкономикойи образованиемдля реализациисовременныхинформационныхтехнологийтребуется:

    -создатьтехнологическиеусловия, аппаратныеи программныесредства,телекоммуникационныесистемы, обеспечивающиенормальноефункционированиесферы производства;

    -обеспечитьиндустриально-технологическуюбазу для производствав рамках международногоразделениятруда в национальныхконкурентоспособныхинформационныхтехнологийи ресурсов;

    -обеспечитьпервоочередноеразвитие опережающегопроизводстваинформациии знаний;

    -подготовитьквалифицированныекадры;

    -реализоватькомплексноевнедрениеинформационныхтехнологийв сферу производства,управления,образования,науки, культуры,транспорта,энергетикии др.

    Международныеобразовательныеучрежденияразрабатываютновые направлениядеятельностидля созданияусловий переходана современныеинформационныетехнологии.По их мнению,наиболее быстрыйспособ включениянашей страныв мировуюобразовательнуюсистему - созданиеучебным заведениямРоссии условийдля использованияглобальнойсети Интернет,считающейсямоделью коммуникациив условияхглобальногоинформационногообщества.МинистерствообразованияРФ видит следующиепути вхожденияотечественнойсистемы образованияв мировуюинформационно–образовательнуюсреду:

    -совершенствованиебазовой подготовкиучащихся школи студентоввысших и среднихучебных заведенийпо информатикеи современныминформационнымтехнологиям;

    -переподготовкапреподавателейв области современныхинформационныхтехнологий;

    -информатизацияпроцесса обученияи воспитания;

    -оснащениесистемы образованиятехническимисредствамиинформатизации;

    -созданиесовременнойнациональнойинформационнойсреды интеграцияв нее учрежденийобразования;

    -созданиена базе современныхинформационныхтехнологийединой системыдистанционногообразованияв России;

    -участиеРоссии в международныхпрограммах,связанных свнедрениемсовременныхинформационныхтехнологийв образование.


    2. Компьютеризацияшкольногообразования


    Компьютеризацияшкольногообразованияотносится кчислу крупномасштабныхинноваций,пришедших вроссийскуюшколу в последниедесятилетия.В настоящеевремя принятовыделять следующиеосновные направлениявнедрениякомпьютернойтехники вобразовании:

    -использованиекомпьютернойтехники в качествесредства обучения,совершенствующегопроцесс преподавания,повышающегоего качествои эффективность;

    -использованиекомпьютерныхтехнологийв качествеинструментовобучения, познаниясебя и действительности;

    -рассмотрениекомпьютераи других современныхсредств информационныхтехнологийв качествеобъектов изучения;

    -использованиесредств новыхинформационныхтехнологийв качествесредства творческогоразвития обучаемого;

    -использованиекомпьютернойтехники в качествесредств автоматизациипроцессовконтроля, коррекции,тестированияи психодиагностики;

    -организациякоммуникацийна основеиспользованиясредств информационныхтехнологийс целью передачии приобретенияпедагогическогоопыта, методическойи учебной литературы;

    -использованиесредств современныхинформационныхтехнологийдля организацииинтеллектуальногодосуга;

    -интенсификацияи совершенствованиеуправленияучебным заведениеми учебным процессомна основеиспользованиясистемы современныхинформационныхтехнологий

    Возможностисовременнойвычислительнойтехники взначительнойстепени адекватныорганизационно-педагогическими методическимпотребностямшкольногообразования:

    -вычислительные- быстрое и точноепреобразованиелюбых видовинформации(числовой, текстовой,графической,звуковой идр.);

    -трансдьюсерные- способностькомпьютерак приему и выдачеинформациив самой различнойформе (при наличиисоответствующихустройств);

    -комбинаторные- возможностьзапоминать,сохранять,структурировать,сортироватьбольшие объемыинформации,быстро находитьнеобходимуюинформацию;

    -графические- представлениерезультатовсвоей работыв четкой нагляднойформе (текстовой,звуковой, ввиде рисункови пр.);

    -моделирующие- построениеинформационныхмоделей (в томчисле и динамических)реальных объектови явлений.

    Перечисленныевозможностикомпьютерамогут способствоватьне только обеспечениюпервоначальногостановленияличности ребенка,но и выявлению,развитию у негоспособностей,формированиюумений и желанияучиться, созданиюусловий дляусвоения вполном объемезнаний и умений.

    На этапахурока, когдаосновное обучающеевоздействиеи управлениепередаетсякомпьютеру,учитель получаетвозможностьнаблюдать,фиксироватьпроявлениетаких качеству учащихся, какосознание целипоиска, активноевоспроизведениеранее изученныхзнаний, интереск пополнениюнедостающихзнаний из готовыхисточников,самостоятельныйпоиск. Это позволитучителю проектироватьсобственнуюдеятельностьпо управлениюи постепенномуразвитию творческогоотношенияучащихся кучению.

    Подача темы дипломных работ по информационной технологии щелково йошкар проверкиучебных действий(через учебныезадания иликомпьютерныепрограммы),предоставлениеанализа причиношибок позволяютпостепеннообучать учащихсясамоконтролюи самокоррекцииучебно-познавательнойдеятельности,что должноприсутствоватьна каждом уроке.

    Проникновениесовременныхинформационныхтехнологийв сферу образованияпозволяетпедагогамкачественноизменить содержание,методы и организационныеформы обучения.Целью этихтехнологийв образованииявляется усилениеинтеллектуальныхвозможностейучащихся винформационномобществе, атакже гуманизация,индивидуализация,интенсификацияпроцесса обученияи повышениекачества обученияна всех ступеняхобразовательнойсистемы. И.В.Роберт выделяетследующиеосновныепедагогическиецели использованиясредств современныхинформационныхтехнологий:

    1) Интенсификациявсех уровнейучебно-воспитательногопроцесса засчет применениясредств современныхинформационныхтехнологий:

    -повышениеэффективностии качествапроцесса обучения;

    -повышениеактивностипознавательнойдеятельности;

    -углублениемежпредметныхсвязей;

    -увеличениеобъема и оптимизацияпоиска нужнойинформации.

    2) Развитиеличности обучаемого,подготовкаиндивида ккомфортнойжизни в условияхинформационногообщества:

    -развитиеразличных видовмышления;

    -развитиекоммуникативныхспособностей;

    -формированиеумений приниматьоптимальноерешение илипредлагатьварианты решенияв сложной ситуации;

    -эстетическоевоспитаниеза счет использованиякомпьютернойграфики, технологиимультимедиа;

    -формированиеинформационнойкультуры, уменийосуществлятьобработкуинформации;

    -развитиеумений моделироватьзадачу илиситуацию;

    -формированиеумений осуществлятьэкспериментально–исследовательскуюдеятельность.

    3) Работа навыполнениесоциальногозаказа общества:

    -подготовкаинформационнограмотнойличности;

    -подготовкапользователякомпьютернымисредствами;

    -осуществлениепрофориентационнойработы в областиинформатики.

    Принимаяво вниманиеогромное влияниесовременныхинформационныхтехнологийна процессобразования,многие педагогивсе с большейготовностьювключают ихв свою методическуюсистему. Однако,процесс информатизациишкольногообразованияне может произойтимгновенно,согласно какой-либореформе, онявляется постепенными непрерывным.В концепцииинформатизацииобразованияохарактеризованынесколькоэтапов этогопроцесса:

    1 этап характеризуетсяследующимипризнаками:

    -начало массовоговнедрениясредств новыхинформационныхтехнологийи в первую очередькомпьютеров;

    -проводитсяисследовательскаяработа попедагогическомуосвоению средствкомпьютернойтехники и происходитпоиск путейее применениядля интенсификациипроцесса обучения;

    -обществоидет по путиосознания сутии необходимостипроцессовинформатизации;

    -происходитбазовая подготовкав области информатикина всех ступеняхнепрерывногообразования;

    2 этап характеризуетсяследующимипризнаками:

    -активноеосвоение ифрагментарноевнедрениесредств НИТв традиционныеучебные дисциплины;

    -освоениепедагогаминовых методови организационныхформ работыс использованиемкомпьютернойтехники;

    -активнаяразработкаи начало освоенияпедагогамиучебно-методическогообеспечения;

    -постановкапроблемы пересмотрасодержания,традиционныхформ и методовучебно-воспитательнойработы;

    3 этап характеризуетсяследующимипризнаками:

    -повсеместноеиспользованиесредств современныхИТ в обучении;

    -перестройкасодержаниявсех ступенейнепрерывногообразованияна основе егоинформатизации;

    -смена методическойосновы обученияи освоениекаждым педагогомширокого кругаметодов иорганизационныхформ обучения,поддерживаемыхсоответствующимисредствамисовременныхинформационныхтехнологий.

    Практическаяреализациякомпьютерныхтехнологийи переход напоследующиеэтапы информатизациисвязана с отборомсодержанияотдельныхпредметов сцелью созданиякомпьютерныхпрограмм. Программноеобеспечениедолжно отражатьдействующийучебный плани быть сопряженнымво времени сучебным планомшколы. Такимобразом, однойиз диплом на тему информационные технологии в системе современного образования в данномслучае становитсясоздание методологиипроектированиясовременныхучебных (информационных)технологийприменительнок школьномуобразованию.

    Компьютерныеучебные программызаявили о себе,как о средствеобучения, вначале 70-х годовв период появленияперсональныхкомпьютеров,но до сих порне имеют общепризнанногои «узаконенного»названия. Наиболеечасто встречаютсятакие формулировки,как: программно-методическийкомплекс, обучающиепрограммы,программныесредства учебногоназначения,контролирующе–обучающиепрограммы идр. Наиболеешироким из нихявляется понятие– программноесредство учебногоназначения.

    Программныесредства учебногоназначения

    И.В. Робертприменительнок традиционномуучебному процессувыделила следующиеметодическиецели использованияпрограммныхсредство учебногоназначения(ПСУН):

    -индивидуализироватьи дифференцироватьпроцесс обучения;

    -осуществлятьконтроль сдиагностикойошибок и с обратнойсвязью;

    -осуществлятьсамоконтрольи самокоррекциюучебной деятельности;

    -высвободитьучебное времяза счет выполнениякомпьютеромтрудоемкихрутинныхвычислительныхработ;

    -визуализироватьучебную информацию;

    -моделироватьи имитироватьизучаемыепроцессы илиявления;

    -проводитьлабораторныеработы в условияхимитации накомпьютеререального опытаили эксперимента;

    -формироватьумение приниматьоптимальноерешение в различныхситуациях;

    -развиватьопределенныйвид мышления(например,наглядно-образного,теоретического);

    ПереченьПСУН на современномэтапе включаетв себя электронные(компьютеризированные)учебники; электронныелекции, контролирующиекомпьютерныепрограммы;справочникии базы данныхучебного назначения;сборники задачи информационные системы и технологии дипломная работа 4 класс unit 5 (ситуаций);предметно-ориентированныесреды; учебно-методическиекомплексы;программно-методическиекомплексы;компьютерныеиллюстрациидля поддержкиразличных видовзанятий.

    Рассмотримболее подробнопрограммныесредства учебногоназначения,которые наиболеешироко используютсяв системеобразования.

    Обучающиепрограммы

    Обучающаяпрограмма (ОП)- это дипломный работы по информационным технологиям с ответами для студентов пособие,предназначенноедля самостоятельнойработы учащихся.Оно должноспособствоватьмаксимальнойактивизацииобучаемых,индивидуализируяих работу ипредоставляяим возможностьсамим управлятьсвоей познавательнойдеятельностью.ОП являетсялишь частьювсей системыобучения,следовательно,должна бытьувязана со всемучебным материалом,выполняя своиспецифическиефункции и отвечаявытекающимиз этого требованиям.

    Программыназываютсяобучающими,потому чтопринцип ихсоставленияносит обучающийхарактер (спояснениями,правилами,образцамивыполнениязаданий и т.п.).Программамиони называютсяпотому, чтосоставленыс учетом всехпяти принциповпрограммированногообучения:

    -наличие целиучебной работыи алгоритмадостиженияэтой цели;

    -расчлененностьучебной работына шаги, связанныес соответствующимидозами информации,которые обеспечиваютосуществлениешага;

    -завершениекаждого шагасамопроверкойи возможнымкорректирующимвоздействием;

    -использованиеавтоматическогоустройства;

    -индивидуализацияобучения (вдостаточныхи доступныхпределах).

    При составленииОП необходимоучитыватьпсихофизиологическиезакономерностивосприятияинформации.Очень важносоздать положительныйэмоциональныйфактор, вызватьинтерес к работеи поддерживатьего во времявыполнениявсей ОП – этонеобходимоеусловие успешностиобучения. ХорошопостроеннаяОП позволяет:

    -избегатьмонотонностизаданий, учитыватьсмену деятельностипо ее уровням:узнавание,воспроизведение,применение;

    -предоставитьвозможностьуспешной работыс ОП и сильным,и средним, ислабым ученикам;

    -учитыватьфактор памяти(оперативной,кратковременнойи долговременной).

    При работес ОП большоезначение имеетдлительностьпаузы для выполнениязадания. Чтобыне ставитьучащихся вдискомфортныеусловия (прикороткой илидлительнойпаузе), следуетпомнить, чтопри обучениине рекомендуетсяограничиватьпаузу для выполненияработы, а паузыдля контролявыполнениязадания можнои нужно ограничить,но это возможнолишь толькопосле длительнойопытной проверкиОП и уменияучащихся свободноработать скомпьютером.

    Формированиеконкретныхнавыков и уменийосуществляетсяпо принципудеятельностина основе отобранногоматериала.Причем необходимоучитыватьпсихологическиевозрастныеособенностиучащихся, способностьориентироватьсяна мыслительныезадачи, требующиеконструированияответа, а непросто механическогозапоминания.

    Обучающиепрограммыраспространяются,как правило,на дискетахили СD, ВВS и FTP. Чащевсего такиепрограммыприменяют длядемонстрацийв ходе учебныхзанятий илисамостоятельногоизучения предмета.Наибольшуюпопулярностьсреди такогорода учебныхматериаловполучили различныекурсы иностранныхязыков, гораздореже попадаютсяобучающиепрограммы поестественнонаучнойтематике: диплом на тему информационные технологии в системе современного образования накомпьютере».Особая разновидностьучебных пособий- разнообразныемультимедийныеэнциклопедии,такие, как MicrosoftEncarta, «БольшаяЭнциклопедияКирилла и Мефодия»Не являясьчисто учебнымиматериалами,они тем не менеемогут оказатьсявесьма полезнымив школах в качествесправочныхпособий и средстврасширениякругозораучащихся.

    В настоящеевремя прослеживаютсячетыре путисоздания обучающихпрограмм наоснове:

    -прямогопрограммированияна языках высокогоуровня (в томчисле на JAVA длясетевых вариантовПСУН);

    -инструментальныхсистем, которыепозволяютизготавливатьПСУН преподавателю-предметнику,незнакомомус программированием.Среди используемыхотечественныхинструментальныхсистем можноотметить АДОНИС,УРОК и системы,позволяющиесоздаватьмультимедиапрограммныепродукты, это:ДЕЛЬФИН-3 (разработкаМЭИ), Statpro Multimedia (разработкаМЭСИ) и др.

    -использованияготовых обучающихпрограмм покурсам, дисциплинам,разделам, которыесобраны в фондахНИИ Высшегообразования,Рос НИИ информационныхсистем, Институтаинформатизацииобразованияи других организаций;

    -заказаспециализированнымгосударственнымили коммерческиморганизациямна изготовлениеПСУН.

    Выбор путизависит отматериально-техническойбазы образовательногоучреждения,финансовыхвозможностей,уровня компьютернойподготовкипреподавательскогосостава и еготворческихвозможностейи желания.

    Электронныеучебники

    Электронныйучебник – этоавтоматизированнаяобучающаясистема, включающаяв себя дидактические,методическиеи информационно–справочныематериалы поучебной дисциплине,а также программноеобеспечение,которое позволяеткомплексноиспользоватьих для самостоятельногополучения иконтроля знаний.

    Электронныеучебники былиизначальноразработаныдля организациидистанционногообразования.Однако, со временем,благодаря своимвозможностямобучения онипереросли этусферу применения.Электронныйучебник налазерном дискетеперь можетиспользоватьсясовершенносамостоятельнои автономнокак в целяхсамообразования,так и в качествеметодическогообеспечениякакого либокурса, точнотак же, как иобычный бумажныйучебник.

    Для того чтобыэлектронныйучебник сталпопулярным,он должен бытьуниверсальным,то есть одинаковопригодным какдля самообразования,так и для стационарногообучения, полнымпо содержанию,высоко информативным,талантливонаписанными хорошо оформленным.Такой учебникможно предложитьлюбому учащемусяи он может статьсущественнымподспорьемдля преподавателяпри организацииим занятий посамоподготовкеучащихся идистудентов, атакже проведениизачетов и экзаменовпо отдельнымпредметам.

    Несмотряна диплом на тему информационные технологии в системе современного образования, что пользоватьсябумажным учебникомпо сравнениюс электроннымболее удобно,электронныйучебник приобрелв последнеевремя большуюпопулярностьблагодаря своимфункциональнымвозможностям.Рассмотримпреимуществаэлектронногоучебника посравнению спростым типографским.

    Возможностьбыстрого поискапо тексту. Невсякая печатнаякнига обладаетиндексом, аесли и обладает,то он ограничен.Отсутствиетакого ограничения- неоспоримоепреимуществоэлектронногоучебника.

    Организацияучебной информациив виде гипертекста.Гипертекст- возможностьсоздания «живого»,интерактивногоучебного материала,снабженноговзаимнымиссылками наразличные частиматериала.Термин «гипертекст»ввел в 1963 г. Т. Nelsonдля обозначенияпонятия - комбинациитекста наестественномязыке со способностьюкомпьютераосуществлятьинтерактивныйвыбор следующейпорции информацииили динамичноговоспроизведениянелинейноготекста, которыйне может бытьнапечатанобычным способомна листе бумаги.В.С.Токаревадает следующееопределение:«гипертекст- это способхранения иманипулированияинформацией,при которомона хранитсяв виде сетисвязанных междусобой узлов»Гипертекстдает возможностьразделитьматериал набольшое числофрагментов,соединив ихгиперссылкамив логическиецепочки. А затемна основе одногооформленногосоответствующимобразом материаламоделирование«собственных»учебников длякаждого учащегося,в зависимостиот его уровняподготовки,быстроты усвоенияиинтересов.

    Наличиемультимедиа(multi - много, media - среда).- богатейшегоарсенала способовиллюстрацииизучаемогоявления. Продуктымультимедиаприменяютмногообразныеразновидностиинформации:компьютерныеданные, теле-и видеоинформацию,речь и музыку.Такое объединениеведет к использованиюразнообразныхтехническихустройстврегистрациии воспроизведенияинформации,допускающихуправлениеот компьютерателевизором,видеомагнитофоном,HiFi-аудиосистемой,проигрывателемкомпакт-дисков(СD), магнитофономи электроннымимузыкальнымиинструментами.Мультимедиа-средствапо своей природеинтерактивны,то есть зрительи слушательмультимедиа-продуктовне остаетсяпассивным.Мультимедиаповышает качествообучения ипозволяетудерживатьвнимание обучаемого.Если раньшеизношенныйчерно-белыйфильм «Действиянаселения вусловиях химическойтревоги»,показываемыйна занятияхпо гражданскойобороне, былпределом мечтаний,то современныетехническиесредства позволяютсоздать кудаболее зрелищныеучебные пособияв виде компьютернойанимации илидаже игры.

    Моделированиеизучаемыхпроцессов иявлений, возможностьпроводить«компьютерныеэксперименты»в тех областяхчеловеческогознания, гдереальные экспериментыочень трудоемкиили попростуневозможны.Например, возможностьпоработатьс графическимпредставлениематома водорода,взятым из обучающейпрограммы«Микрофизикана компьютере».

    Наличиесистемы самопроверкизнаний, системырубежногоконтроля,совместимостьс электроннойэкзаменационнойсистемой. Возможностьоценки приобретенныхзнаний.

    При созданииэлектронныхучебниковнецелесообразнопросто переноситьтипографскийвариант учебногопособия в электронныйвид и затемконвертироватьв гипертекст.Конечно, в результатепоявятся некоторыепреимуществав плане поискаи гиперссылок,но такой учебникбудет неудобендля обучающегося,так как читатьс монитора нетак удобно, каккнигу. Поэтому,при созданииэлектронныхучебниковцелесообразны:

    -иная организацияматериалаучебника: главыцелесообразносделать болеекороткими чтобыих было прощечитать на экране;

    -разделениематериал диплом на тему информационные технологии в системе современного образования прочтения,дополнительный,вспомогательный,определенияи т.п.) и визуальноих выделить;

    -содержаниеучебного материала,в соответствиис требованиямипсихологов,рекомендуетсяразбивать намодули. Освоениеучебного материала,соответствующееконкретномумодулю, должнобыть ориентированоне более чемна два часаконтактноговремени;

    -после изученияочередногомодуля приобретенныеучащимися илистудентамизнания следуетконтролироватьс помощьюсоответствующейпрограммы,включеннойв состав электронногоучебника;

    -уделениеособого вниманияинтерфейсупользователя;

    -сжатостьи краткостьизложенияматериала примаксимальнойинформативноститекста. Сокращения,встречающиесяв тексте, должныбыть общеупотребительнымии их количествосведено к минимуму.Отсутствиенагромождений,тщательноеструктурированиеинформации.Наличие краткихи «емких» заголовков,маркированныхи нумерованныхсписков длятого, что бывесь текстлегко просматривался.Каждому положениюдолжен бытьотведен отдельныйабзац текста,при этом основнаяидея абзацадолжна находитьсяв самом егоначале. Целесообразноиспользованиетабличногоформата предъявленияматериала,который позволяетпредставитьматериал вкомпактнойформе и нагляднопоказать связимежду различнымипонятиями;

    -архитектураучебника должнавключать графическоеобеспечение,которое позволяетпередать необходимыйобъем информациипри дипломная работа информационные технологии в экономике в россии изложения.Графическуюинформациюможно использоватьв учебном процессене только какфрагмент гипертекста.Известна, например,американскаяметодика преподаванияна основе конкретныхситуаций(case-method) принципамведения бизнеса,основаннаяна серии рисунковили рисованныхфильма. Однако,требуетсясоблюдениемеры в графическомоформлении,так как этоможет привестик отходу отцелей обучения.

    3. Глобальнаякомпьютернаясеть Интернети ее использованиев образовательныхцелях


    Созданиекомпьютерныхсетей предоставилочеловечествуабсолютно новыйспособ общения.Новейшие достиженияв технологиипередачи данныхс учетом последнихизобретенийв области мультимедиаоткрываютнеограниченныевозможностипо обработкеи передачемассива данныхпрактическив любую точкуземного шара.Не вызываетсомненияпредположениео том, что вобозримомбудущем компьютерстанет однимиз главныхсредств общениямежду людьми.

    До начала90-х годов в Россиисеть Интернетоставаласьпреимущественнонаучно-исследовательскойкомпьютернойсетью, с помощьюкоторой ученыеобменивалисьрезультатамисвоих работ,а студентыразличныхуниверситетовподдерживалисвязь друг сдругом.

    В последниегоды компьютерстал доступнымне только длявзрослых, нои для большинствадетей. По исследованиюкомпании "КОМКОН",численностьроссийскихпользователейсети Интернетна начало 2002 годасоставляет3,7-3,8 миллионачеловек в возрастев среднем от12 до 34 лет, относительныйприрост закаждый из последнихтрех лет составляетболее 120%. По даннымстатистическихисследованийсайта "ИнфоАрт",около десятикрупнейшихроссийскихсерверов ужеперешли рубежмиллионногопосетителя.Что же касается«детского»пользованиясетью Интернет,то если на 1996 годсредний возрастначала знакомствас новыми информационнымитехнологиямиприходилсяна 16-17 лет, то ужев 2001 году болееполовины респондентов– 5-7-классникии даже детимладшего школьноговозраста.

    ПозитивнаявозможностьсовременныхInternet–технологий- возможностьиспользоватьуникальныеэкспериментальныересурсы, расположенныепорой на другомконце земногошара: вестинаблюдениязвездного небана настоящемтелескопе илиуправлятьреактороматомной станции,воспользоватьсядля переводаучебного текстаонлайновымсловарем, выбравего из спискадоступных,препарироватьвиртуальнуюлягушку. Како перспективенедалекогобудущего можноговорить и о«виртуальных»онлайн–лабораториях,в которых ученикибудут проводитьэкспериментына оборудовании,расположенномна другом континентеили в соседнемздании.

    Еще однавозможность,которую успешноиспользуютсовременныеучителя и профессора,- развитие ипоощрениетворческогопотенциалаучащихся. Публикациив Internet лучших дипломови курсовых,сочинений,собраний работпо учебномукурсу, гипертекстовыхрефератов нетолько дадутвозможностьученикам выполнитьмини-исследование,но и помогутпреподавателюформироватьбанк материаловпо изучаемомукурсу. Для реализациинамеченныхпроектов отучащихся, каки от учителятребуетсявладение компьютернойграмотностью,которая предполагает:

    -умение вводитьи редактироватьинформацию(текстовую,графическую),пользоватьсякомпьютернойтелекоммуникационнойтехнологией,обрабатыватьполучаемыеколичественныеданные с помощьюпрограмм электронныхтаблиц, пользоватьсябазами данных,распечатыватьинформациюна принтере;

    -владениекоммуникативныминавыками приобщении спрограммнымипродуктами;

    -умениесамостоятельноинтегрироватьранее полученныезнания по разнымучебным предметамдля решенияпознавательныхзадач, содержащихсяв телекоммуникационномпроекте;

    -в случаемеждународногопроекта - практическоевладение языкомпартнера;

    -умение войтив сеть (электроннуюпочту);

    -умение составитьи отправитьпо сети письмо;

    -умение «перекачать»информациюиз сети на жесткийили гибкий диски наоборот, сжесткого илигибкого диска- в сеть;

    -структурироватьполученныеписьма в специальнойдиректории;

    работатьв системах DOSи WINDOWS, пользуясьредакторамиWORD разной модификации;

    -входить вэлектронныеконференции,размещать тамсобственнуюинформациюи читать, «перекачивать»имеющуюся вразличныхконференцияхинформацию.

    Несмотряна преимуществаи перспективывключенияInternet–технологийв образование,существуетобласть образования,где развитиеинформационныхтехнологий,с точки зренияпедагогов,принесло большевреда, чем дипломная работа новые информационные технологии 5 класс читать в бумажнуюэру наиболеераспространеннымспособом обойтиконтроль былосписываниедомашнегозадания у соседапо парте илиобмен курсовымиработами вмасштабаходного вуза,то сейчас обменрефератамии подобнымматериаломпоставлен напоток: найтиреферат наинтересующуютему в Internet илина специальномСD не составляетособого труда.

    Однако, неостанавливаясьна издержкахInternet–технологий,обратим своевнимание наих особенности.

    На базе сетевыхтехнологийвозник совершенноновый вид учебныхматериалов:Internet –учебник.Область примененияInternet-учебниковвелика: обычноеи дистанционноеобучение,самостоятельнаяработа. Снабженныйединым интерфейсом,такой Internet -учебникможет статьне просто пособиемна один учебныйкурс, а постоянноразвивающейсяобучающей исправочнойсредой.

    Internet:-учебникобладает темиже качествами,что и компьютерныйучебник, плюсвозможностьтиражированияпрактическибез носителя- существуетодна версияучебного материалав сети Internet иученик-пользовательполучает к нейдоступ привычнымдля себя способомчерез свойбраузер. Этовносит существенныепреимуществапо сравнениюс электроннымучебником, аименно:

    -сокращаетсяпуть от автораучебника кученику;

    -появляетсявозможностьоперативнообновлятьсодержаниеучебника;

    -сокращаютсярасходы рецензия на дипломную работу информационные технологии 5 класс цыбулько есть почтина всех аппаратныхплатформахматериал будетвыглядетьпрактическиодинаково(отличия, конечноже, будут, ноих влияние наработу ученикас учебникомможно свестик минимуму);

    -появляетсявозможностьвключения вучебник любогодополнительногоматериала,которой ужеимеется в сетиInternet.

    Очень ценно,что доступ кInternet–учебникувозможен слюбой машины,подключеннойк сети Internet, чтопозволяет приналичии интересасо стороныпользователейпопробоватьосвоить какойлибо курсдистанционногообучения.

    Обилие средствразработкии конвертациив стандартыдокументов,принятых вWorld Wide Web, позволяетпреподавателюдостаточнолегко готовитьучебные материалы,не изучаядополнительносложных языковпрограммированияи не прибегаяк помощи стороннихразработчиков.

    По мере переходаот типографскихучебников ккомпьютерными от них к сетевымрастет оперативностьподготовкиматериала. Этопозволяетсокращать времяподготовкиучебных пособий,тем самым увеличиваячисло доступныхстуденту илиучащемусяучебных курсов.

    Однако, гораздобольшие перспективысулит не электронныйучебник сампо себе, а объединениеучебников спрограммами,контролирующимизнания ученика,дополненноеобщением междупреподавателеми учащимисяв реальномвремени. В этомплане Internet предоставляетбогатейшиевозможности:от ставшей ужетрадиционнойэлектроннойпочты до видеоконференцийи Web-chat. На этой основеорганизуютсяв настоящеевремя дистанционноеобразование.

    Дистанционноеобразование

    С 1995 г. в Россииразрабатываетсясистема дистанционногообразования(СДО). Она незаменяет, адополняет очнуюи заочную формыобучения. СДО- это гибкаяадаптивнаямодульнаятехнологияобучения. Онаориентированана диплом на тему информационные технологии в системе современного образования опираетсяна современныеинформационныеи коммуникационныетехнологии,считаетсяэкономическиэффективной.

    Системаоткрытогообразованияпризвана темы дипломных работ информационные технологии для всех всех категорийграждан безисключения.Эта возможностьценна для лиц,которые физическине могут добратьсядо места учебы.К этой категорииотносятся,например, лица,имеющие ограниченияпередвиженияпо состояниюздоровья; лица,работающиепо вахтовомуметоду. По даннымсоциологическогоисследованияМинистерствомобразованияРФ, открытыеобразовательныепрограммыпользуютсяпопулярностьюу жителей населенныхпунктов, удаленныхот административныхцентров; у лиц,получающихпараллельновторое образование.Гибкие условияформированиясобственнойобразовательнойпрограммыпривлекаютгосударственныхслужащих, инженеров,педагогов, атак же людей,желающих повыситьквалификациюпо плану, наиболееприемлемомудля них. Свободав выборе времени,места и темповобучения привлекаютогромное количестволиц, образовательныепотребностикоторых немогут бытьудовлетвореныв следствииневозможностипрерыванияосновнойдеятельности.В основном эторабота или уходза ребенкомили больным.

    Идея непрерывногообразованияпредполагаетразвитие исовершенствованиекаждого человекана протяжениивсей жизни.Открытое образованиереализует идеюопережающегообразования,что являетсятребованиемвремени. Поутверждениюспециалистов,технологическиезнания стареюткаждые 2–3 года,при этом наблюдаетсяположительнаядинамика данногопроцесса. Изэтого следует,что при сохранениипрежних образовательныхтехнологий,к концу обученияв вузе знаниявыпускникабудут в большинствесвоем ужеустаревшими.Как следствие– необходимостьповышенияквалификации,то есть темы дипломных работ по информационным технологиям is фото выборабитуриентомобразовательногоучрежденияи бесконкурсноепоступлениев него. Западныевузы, реализующиепрограммуоткрытогообразования,выходят нароссийскийрынок образовательныхуслуг и становятсяпрямыми конкурентамиотечественномуобразованию.Сегодняшнийабитуриент,не выходя издомаможетпоступить иуспешно обучаться,например, введущем американскомКалифорнийскомвиртуальномуниверситете,получая в результатедиплом, котирующийсяна мировомрынке.

    Для укрепленияконкурентоспособностиРоссии намеждународномрынке образовательныхуслуг в нашейстране ведетсяразработкаглобальноймеждународнойпрограммы«Открытаяобразовательнаясистема XXI века»(приказ МинистерстваобразованияРФ 32925 от 12.10.2000 г.). Вданном приказесистема открытогообразованияопределяетсякак «обеспечивающаяобщенациональныйдоступ к образовательнымресурсам путемширокогоиспользованияинформационныхобразовательныхтехнологийдистанционногообучения и наэтой основепредоставляющаяусловия длянаиболее полнойреализациигражданамисвоих прав наобразование,по структуреи качествусоответствующеепотребностямразвития экономикии гражданскогообщества».ПрограммаоткрытогообразованияРФ включаетдва базисныхпроекта: «Всемирныйтехнологическийуниверситет»и диплом на тему информационные технологии в системе современного образования новой информационнойсреде» (Descop).

    Одним изпрепятствийболее быстрогоразвития сетиданного видаобразовательныхуслуг являетсянизкая степеньосведомленностинаселенияРоссии о возможностяхсовременныхинформационныхтехнологийв сфере образования.По даннымсоциологическогоисследованияМинистерствомобразованияРФ, 42% выпускниковсредних учебныхзаведений, вкоторых преподаетсяинформатика,не имеют представленияоб интерактивномобщении черезИнтернет, 71,5%абитуриентоввуза никогдане пользовалисьИнтернетом,62,5% никогда дипломная работа информационные технологии в образовании реферат jpeg сэлектроннойпочтой.

    Однако, несмотряна это, дистанционноеобразованиена базе компьютерныхтелекоммуникацийстановитсявсе более популярным.Прогнозы наперспективууказывают нато, что уже вобозримомбудущем примерно40 - 50% учебноговремени нетолько в вузах,но и в школах(по мере появлениядля этогосоответствующихусловий) будетприходитьсяна долю дистанционногообучения.

    Страницы:12

    Источник: http://xreferat.com/71/2662-1-informacionnye-tehnologii-v-obrazovanii.html

    МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИРОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

    ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГОПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

    «ДОНСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙУНИВЕРСИТЕТ»

    (ДГТУ)

    Факультет«Инновационного бизнеса и менеджмента»Кафедра«Экономика»Специальность «Экономика»

    Работа допущенак защите _______________________подписьруководителя диплом на тему информационные технологии в системе современного образования «___»_____________20__г.

    РЕФЕРАТ

    на тему:

    «Информационныетехнологии в системе современногообразования»

    Выполнил(а):. Группа:ИЭПроверила: ст. преп. Манаенкова О.Н.

    Ростов-на-Дону

    2015

    Источник: https://studfiles.net/preview/6022625/

    Информационные технологии в бухгалтерском учете дипломная работа для ВПО «МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЫЙ Диплом на тему информационные технологии в системе современного образования ИНСТИТУТ ИМЕНИ М.Е. ЕВСЕВЬЕВА»

    Физико-математический факультет

    Реферат:

    «Современные технологии в образовании: мобильные электронные обучающие системы»

    Выполнила: студентка группы МДИ-110

    Контанистова М.Н.

    Проверила: Кормилицына Т.В.

    Саранск 2015

    Принципиальные изменения, произошедшие в экономике и обществе за последние 20 лет, вызвали необходимость приведения российского образования в соответствие новым реалиям. В стране созрело понимание определяющей роли образования в развитии всех составляющих нашей жизни, государством стало уделяться повышенное внимание к проблемам его качества и эффективности. Национальный проект по образованию, новые федеральные государственные образовательные стандарты, проводимые реформы, все это направлено на модернизацию российского образования.

    Необходимо усовершенствовать формы организации образовательного процесса, внедрять новые технологии и методы дипломная работа информационные технологии в экономике 10 серия, принципиально изменить позицию педагога и обучающегося. Эти технологии должны обеспечить перевод обучающихся на позицию заинтересованного в своем образовании, кроме того, необходимо, чтобы образовательный процесс являлся мотивирующим, чтобы обучение в новом формате из внешне темы дипломных работ по информационные системы и технологии управления 0018476, обязательного, зачастую неинтересного, стало близким и естественным. 

    В последнее время в методике преподавания различных дисциплин в России и за рубежом появляется термин «мобильное обучение», который подразумевает технологии, позволяющие организовать процесс обучения с помощью устройств мобильной связи, таких как мобильный телефон, карманные компьютеры, ноутбуки, гаджеты. Данные технологии могут использоваться в любом месте, в любое время, в том числе дома, в поезде, в гостиницах и т.д.

    «Мобильное обучение» привлекает молодых людей, которые потеряли интерес к обучению. Главной задачей преподавателей становится извлечение для себя преимущества мобильного обучения, которые могут заключаться в следующем: 

    • студенты могут взаимодействовать друг с другом и с преподавателем, а не скрываться за большими мониторами;

    • гораздо проще разместить диплом на тему информационные технологии в системе современного образования аудитории несколько мобильных устройств, чем несколько настольных компьютеров;

    • карманные или планшетные компьютеры и электронные книги легче и занимают меньше места, чем файлы, бумаги и учебники, и даже ноутбуки;

    • распознавание с помощью сенсорного экрана становится более наглядным, чем при использовании клавиатуры и мыши;

    • появляется возможность обмена заданиями и совместной работы. Смешанное обучение, позволяющее сделать процесс обучения более эффективным интересным целесообразно использовать. Оно должно сочетать в себе преимущества различных форм обучения, что лучше всего подходит к контексту обучения в интерактивной учебной среде. Мобильное обучение можно комбинировать с другими видами, обеспечивая интерактивные условия обучения для учащихся.

    Первым способом является использование мобильного телефона как средства доступа в глобальную сеть. Возможна организация доступа на специализированные сайты, содержащие электронные учебные курсы, тесты, практические задания и дополнительные обучающие материалы (рисунки, фотографии, звуковые и видиофайлы). Также возможен обмен электронной почтой в образовательных целях и обмен мгновенными сообщениями в программах ICQ. Таким образом, на всех этапах обучения существует масса возможностей для передачи информационных материалов обучаемому, а также всего процесса обучения и помощь в решении возникающих проблем.

    Примером такого использования мобильных телефонов является активно развивающийся проект М-Ubuntu, разработанный крупной шведской организацией LearningAcademyWorldwide во второй половине 2007 г. В рамках этого проекта была представлена платформа дистанционного обучения, позволяющая создать все условия для получение новых знаний.  Особенное внимание разработчики M-Ubuntu уделили обучению с помощью мобильных телефонов, причем воспользоваться такой системой могут не только учащиеся. Специально для преподавателей были разработаны приложения для повышения квалификации, а также программы тестирования и контроля учащихся. Любой учитель независимо от его местонахождения, используя платформу M-Ubuntu, способен проконсультироваться у профессоров крупнейших университетов.

    Вторым способом возможного применения мобильных телефонов для обучения является использование специальных программ для платформ сотовых телефонов, которые способны открывать и просматривать файлы офисных программ, диплом на тему информационные технологии в системе современного образования как OfficeWord, Powerpoint, Диплом на тему информационные технологии в системе современного образования образом, имея в памяти мобильного телефона файлы, содержащие обучающую информацию, можно просматривать их версии, адаптированные специально для экрана телефона с удобными полосами прокрутки, подходящим шрифтом и удобным интерфейсом. Также источником информации могут служить видео и аудиофайлы.

    Научные исследования возможностей мобильных технологий и условий реализации в системе образования активно продолжаются, и на сегодняшний день в России начинает развиваться их практическое применение. Большое количество интернет-ресурсов предлагают учащимся электронные англо-русские словари, программы- калькуляторы и множество шпаргалок по различным предметам для использования на мобильных телефонах. Так, издательство «Дрофа»,  занимается разработкой проекта m-learning, в основе которого лежит разработка учебных материалов для изучения различных дисциплин, а также подготовки к  ЕГЭ с помощью специальных программ для мобильных телефонов.

    На сегодняшний день мобильные телефоны - самая доступная для учащихся и студентов технология, представляющая широкие возможности. Не удивительно, что сами учащиеся давно уже ею пользуются для «облегчения» учебного процесса - множество шпаргалок, «обернутых» в java-приложения, возможность найти ответ в интернете или спросить у друга при помощи mms или системы мгновенных сообщений (например, ICQ).

    Мобильный телефон из обычного средства общения превращается в устройство для получения новой информации, для обучения и развлечения.

    Обобщая вышесказанное, можно заключить, что внедрение мобильных технологий в образование:

    • позволяет участникам образовательного процесса свободно перемещаться и расширяет рамки учебного процесса за пределы стен учебного заведения;

    • дает возможность учиться людям с ограниченными возможностями;

    • не требует приобретения персонального компьютера и бумажной учебной литературы, т.е. экономически оправданно;

    • позволяет учебным материалам легко распространяться между пользователями благодаря современным беспроводным технологиям (WAP, GPRS, EDGE, Bluetooth, Wi-Fi);

    • благодаря подаче информации в мультимедийном формате, способствует лучшему усвоению и запоминанию материала, повышая интерес к образовательному процессу.

    Мобильные устройства проникают во все сферы нашей жизни и мобильность становится одним из ключевых требований к обучающимся.

    Литература

    1. Бабичев Н.В., Водостоева Е.Н., Масленикова О.Н., Соколова Н.Ю., Роль и значение интерактивных наглядных пособий в системе современного биологического образования, http ://e-drofa.ru/aboutnavigator

    2. Голицына М.Н., Половникова (Мобильное обучение в современном образовании) Школьные технологии №4, 2011

    3. Голицына И.Н., Половникова Н.Л., Мобильное обучение как новая технология в образовании. Educational Technology & Society, 14(1), 2011

    Источник: https://videouroki.net/razrabotki/referat-po-informatike-na-temu-sovremennye-tekhnologii-v-obrazovanii-mobilnye-elektronnye-obuchayushchie-sistemy.html

    Энерго тепло: Диплом на тему информационные технологии в системе современного образования

    Диплом на тему информационные технологии в системе современного образования
    ДИПЛОМНАЯ РАБОТА ПО ИНФОРМАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ ОБРАЗЕЦ ЗАПОЛНЕНИЯ NALOG
    ДИПЛОМНАЯ РАБОТА ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ ФГОС КАРТИНКИ



    реферат на тему информационные технологии в рекламе




    hse.ru/data/2012/09/10/1252824260/Информационные технологии.doc

    Тесты по материалам лекций (теория) 10. Задания на практических занятиях (практика) 30. Реферат 20. Домашнее задание 15. Тема 2. Информационные технологии : классификация и виды. Структура информационной технологии и диплом на тему информационные технологии в системе современного образования ее построения. 

    Часто задаваемые вопросы, ЧАВО, FAQ и т.п.

    Ребят очень нужно достать курсовая работа на тему информационные технологии курсовая, помогите. 

    Темы рефератов по информатике

    6. Тема реферата: "Информационный язык как средство представления информации. 30. Значение компьютерных технологий в жизни современного человека. 31. Информационные технологии в системе современного образования. 

    Все курсовые по информационным технологиям

    Тема работы современные информационные технологии в образовании дипломная работа kg работа компоненты информационной технологии ". Курсовая. по информационным технологиям. Возможности использования COBIT 4,1 при управлении ИС / ИТ. Курсовая. по информационным технологиям. 

    Реферат "Информационные технологии в экономике. Информационные технологии"

    Полный список рефератов. Рефераты по литературе. ТЕМА 1. Информационные технологии. 1.1. Основные понятия и определения. 1.2. Составляющие информационных технологий. 

    Доклады на тему «Big Data в рекламе» — Яндекс.События

    Курсы информационных технологий. Школа анализа данных. 

    Информатика информационные технологии в образовании рефераты, дипломные.

    Информатика информационные технологии в образовании. Тип. Реферат Курсовая. Категория: Маркетинг, реклама и торговля. Темы последних работ 

    .Научная Библиотека - Реферат : Информационные технологии в управлении.

    Реферат : Информационные технологии в управлении предприятием. Государственный Университет Кафедра Информационных Технологий. КУРСОВАЯ РАБОТА. На тему : Информационные системы в управлении преприятием. 

    информационные технологии темы курсовых работ

    .персоналом»Темы курсовых работ по дисциплине «Информационные технологии управления Темы курсовых Информационные технологии-1234.Курс.01;МПК 12:10. Теги: Имиджевая реклама курсоваяКурсовая работа конституция рф основной закон государства. 

    Курсовая работа: Использование информационных технологий в рекламе

    Для поиска нужного реферата введите его тему ниже: Курсовая работа: «Использование информационных технологий в рекламе». информационных технологий …. 7. 4. Основные требования к информационному обеспечению. рекламной деятельности…. 

    Диплом, курсоваяреферат - Информационные технологии в экономике.

    Дипломы, курсовые и рефераты по информационным технологиям. Скачать реферат : Название: Информационные технологии в экономике - Электронная коммерция (курсовая работа). Тема: Электронная коммерция. Реклама. 

    РЕФЕРАТЫ

    Реферат на тему : Применение информационных технологий в профессиональной деятельности. Цель информационной технологии — производство информации для ее анализа человеком и принятия на его основе решения по выполнению какого-либо действия. 

    Информационные технологии в рекламе : Курсовая работа * Единое окно.

    Компьютерный практикум диплом на тему информационные технологии в системе современного образования для формирования навыков использования информационных технологий в разработке рекламных документов. Популярные ресурсы по теме. 

    Информационные технологии в здравоохранении. Рефераты работ - ТрастМед.

    В обзоре рассматриваются авторефераты докторских диссертационных работ по проблематике, связанной с информационными технологиями (общие вопросы и тематика, связанная с системой здравоохранения), а также организации и управления здравоохранением. 

    Информационные технологии : .Рефераты - Информационные технологии

    Реферат. По дисциплине: «Информационные технологии в экономике». Тема : «Информационные технологии: классификация, особенности, тенденции развития» 2007 г. 


    Источник: https://justpaste.it/koszsturteslasxc

    10.07.2017 Щербаков А. Б. Курсовые 3 Comments
    3 comments
    1. По моему мнению Вы допускаете ошибку. Давайте обсудим это. Пишите мне в PM.

    Добавить комментарий

    Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>