Использование инновационных технологий на уроках английского языка


Изучение теоретических основ современных информационных и коммуникационных технологий в образовании, их классификации и характеристик. Влияние ИТ обучения на развитие креативного мышления. Проектирование ЭУК: сущность, этапы, содержание, структура.

  • 1. Информационные технологии в системе образования

    Понятие информационной технологии, ее инструменты и этапы развития. Средства современных информационных и коммуникационных технологий и условия, необходимые для их реализации в образовании. Целесообразность использования компьютера в учебном процессе.

    доклад, добавлен 28.05.2014

  • 2. Использование современных информационных технологий в дополнительном образовании

    Этапы развития информационных технологий. Особенности обучения в сети Интернет, специфика работы с электронными книгами и энциклопедиями. Возможности дистанционного обучения в дополнительном образовании. Целесообразность компьютеризации детских садов.

    дипломная работа, добавлен 26.05.2012

  • 3. Новые технологии обучения и инновации в современном образовании

    Характеристика инновационных технологий обучения в современном образовании. Понятие обоснованной научным путем технологии обучения. Особенности применения новых информационных технологий для совершенствования процесса обучения в начальной школе.

    практическая работа, добавлен 05.11.2015

  • 4. Информационные технологии в процессе обучения учащихся

    Сущность информационных технологий. Цель, методические аспекты и средства их использования в образовании. Особенности программированного, компьютерного и дистанционного обучения. Виды обучающих программ. Структура информационно-образовательной среды.

    курсовая работа, добавлен 02.10.2011

  • 5. Современные информационные коммуникационные технологии: дидактические свойства и функции

    Изучение дидактических свойств, функций современных информационных и коммуникационных технологий. Особенности языковой и культурной практики у обучающихся студентов. Реализация педагогических условий развития умений самостоятельной учебной деятельности.

    статья, добавлен 24.10.2017

  • 6. Развитие информационно-коммуникационных технологий в дистанционном обучении

    Сущность и характеристика дистанционного обучения, его роль в образовании. Применение технологии дистанционного обучения в высших учебных заведениях и его структура. Расчёт стоимостной эффективности использования дистанционного и традиционного обучения.

    дипломная работа, добавлен 30.06.2016

  • 7. Современные технологии обучения

    Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме применения современных технологий в образовании. Технологический подход в обучении. Анализ обобщенных педагогических технологий. Методика применения опорных конспектов в начальном образовании.

    курсовая работа, добавлен 15.05.2016

  • 8. Педагогические технологии

    Понятие и структура педагогических технологий в образовании, их классификация. Особенности личностно-ориентированного обучения в современной школе. Проектная и модульная технологии обучения на уроках географии. Информационно-коммуникационные технологии.

    дипломная работа, добавлен 01.10.2015

  • 9. Закономерности развития информационно-коммуникационных технологий в образовании

    Стадии и закономерности развития информационно-коммуникационных технологий. Рыд факторов, предполагающих и обуславливающих широкое применение информационно-коммуникационных технологий в образовании. Перспективы для самостоятельного обучения учащегося.

    контрольная работа, добавлен 10.04.2014

  • 10. Технические средства и образовательные технологии

    Исследование аналого-резистивных интерактивных досок. Рассмотрение основных характеристик звука. Концепция дистанционного обучения в образовании. Анализ его принципов, достоинств и недостатков. Внедрение коммуникационных и информационных технологий.

    контрольная работа, добавлен 07.04.2016

  • Источник: https://allbest.ru/o-3c0b65635b3bd78a5c53b89421306d37.html
    Зачётик.Ру - каталог студенческих работ.

    У нас можно недорого заказать курсовую, контрольную, реферат или диплом

    Главная / готовые работы / Дипломные работы / Информатика

    МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ» - Дипломная работа

    СодержаниеВведение …. 3
    Теоретическая часть… 5
    Использование информационных технологий в обучении и образовательном процессе (начальная школа)… 8
    Целесообразность компьютеризации образовательных учреждений заботы о детях … 11
    Образование информационной культуры в условиях образовательного учреждения …. 20
    Информатика, информационные технологии, информационная культура … …. 22
    Информация и образовательная деятельность библиотеки …. 23
    Информационные коммуникационные технологии в образовании: развитие творческой идентичности личности ученика школы в обучении и образовательном процессе… 24
    Заключение…. 34
    Литература… 38


    Введение (выдержка)Информатика - теперь одна из фундаментальных областей научных знаний, формируя систему и информацию приближается к миру вокруг анализа, изучая информационные процессы, методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения и информации об использовании, которые быстро развивают и постоянно расширяют область практических действий человека, связанного с использованием информационных технологий. Информационная грамотность - основание для развития и деятельности современной индивидуальности.
    Ценность цели работы информатики и (информационные технологии) в образовании.
    Современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на нем компьютерные технологии, которые входят во все области деятельности человека, обеспечивают распределение потоков информации в обществе, формируя глобальное информационное пространство. Составная и важная часть этих процессов - образовательная компьютеризация. Теперь в России есть формирование новой системы образования, сосредоточенной на входе в мировую информацию и образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике обучения и образовательного процесса, связанного с входом поправок в содержании технологий обучения, которое должно соответствовать современным техническим способностям и продвинуть гармоничный вход ребенка в информационном обществе. Компьютерные технологии убеждают, чтобы стать не дополнительным "довеском" в обучении и неотъемлемой части составного образовательного процесса, значительно увеличивающего его эффективность. За прошлые 5 лет число детей, которые в состоянии использовать компьютер, увеличенный приблизительно к 10 разам. Как отмечает большинство исследователей, эти тенденции будут ускорены независимо от школьного образования. Однако, поскольку это показано во многих исследованиях, дети знакомы вообще с компьютерными программами игры, используют компьютерное оборудование для развлечения. Таким образом познавательный, в особенности образовательный, побуждения операции с компьютером стоят приблизительно на двадцатом месте. Таким образом для решения познавательных и образовательных задач компьютер используется недостаточно.
    Одна из причин такой ситуации связана с этим, компьютерные технологии в школе не находили все еще должное применение. В школах, куда обучение детей на компьютере несут, не, все его возможности осуществлены полностью. Большинство учителей начальной школы мы даже не знакомы с компьютерными технологиями и понятия не имеем о методах их использования в обучении. Уроки используя компьютер в большинстве случаев во главе с учителями информатики вследствие специфических особенностей подготовки, плохо представляющей условия, которые должны наблюдаться, используя компьютерные технологии когда обучение в определенных предметах.
    Проблема широкого применения компьютерных технологий в образовании в прошлое десятилетие вызывает фиксированную процентную ставку к внутренней педагогической науке.


    Основная часть (выдержка)Глава 1. Теоретическая часть
    Давайте определим грамотность информации о понятии. Грамотность традиционно и принадлежала до недавнего времени способности читать и написать. Однако, в современном лечении грамотность понятия получила более широкую интерпретацию. Например, часто говорите о профессиональной грамотности - "компетентный доктор", "компетентный учитель", "компетентный наставник". Информационная грамотность - оптимальные способы адреса со знаками, моделями, данными, информацией и представлением их заинтересованному потребителю для решения теоретических и практических задач; механизмы улучшения технической среды производства, хранения и информационной передачи; развитие системы обучения, подготовка человека для эффективного использования информационных средств, информации и телекоммуникаций [5].
    Это определяет главные указания в работе над исследованиями: гарантируя сильное и сознательное освоение учениками главного знания процессов преобразования, хранения и использования информации и на этом базисном раскрытии учеником роли информатики в формировании современной картины естествознания мира, ценности информационной технологии и компьютерных средств в развитии современного общества, прививании навыков сознательного и рационального использования компьютера в них в образовательном, и затем профессиональная деятельность [5].
    В ходе внедрения обслуживания этих указаний на уроках информатики там следуют за проблемами:
    • в скорее точно обработанной программе обучения в информатике, во всей ее потребности, информатика обращает недостаточно внимания. Только два периода класса в неделю не дают шанс, скорее подробно остановится на различных разделах информатики, обработав их до конца и работу
    • домашняя работа это невозможно из-за нехватки технической способности в учениках;
    • изучение информатики соединяется управлению компьютером, который требует и специальные двигательные функции и трудный алгоритм действий;
    • термины, встречающиеся во время работы над компьютером, не применены и не имеют никаких аналогов в обычной жизни.
    Все это вызывает длинный период адаптации, задержку от изученного материала и как практическая работа - главная форма работы с учениками таким образом не достаточно часов и поверхностного изучения теории.
    Единственное решение сегодня - оптимизация образовательного и педагогического процесса. В структуре оптимизации образовательного и педагогического процесса в общем мнении включайте:
    1. цель, структурирующая учебный материал согласно логике науки и логике образовательного знания, соответствует проблемам обучения и образования;
    2. развитие специальных способов управления образовательным процессом для последовательного увеличения уровня образовательных и стиля исследования знания и ознакомления студентов со взглядами исследования;
    3. максимальный подход образовательной деятельности к творческому при сохранении определенных репродуктивных типов знания.
    На уроках информатики комплекс развит для успешной оптимизации образовательного процесса "образовательных документов" о самом доступном и поэтому к главным программам операционной системы Windows: редактору текста WORD, табличному редактору EXCEL, программе создания представлений МЕСТА ПОДАЧИ ПИТАНИЯ, базы данных ACCESS средства контроля, графический редактор Paint, кажутся редактором Фонографа [5].
    "Образовательные документы" являются точно структурированным документом формата A4 с теорией и задачами, к которым есть алгоритм работы. Сжатый и дозируемый учебный материал позволяет изучать очень быстро необходимую информацию и начинать ее практическое применение в задаче. К задаче есть стандартный алгоритм работы, которая позволяет ученику, который изучил учебный материал, тут же чтобы начать работать. Выполнив часть работы, ученик изучает следующий материал и тут же понимает его практически. Таким образом, прямая связь между теорией и практикой, которая обеспечивает высококачественную ассимиляцию учебного материала, достигнута.
    "Образовательные документы" комплекс образовательных документов о редакторе текста WORD могут быть характерным примером. Документы - задача, алгоритм ее работы и образец исхода.
    Дозированность изученного материала позволяет ученикам помнить главные методы работы. Каждый после задачи содержит элементы предыдущих задач, непрерывное повторение изученного материала, таким образом, достигнуто. Для развития информативных способностей индивидуальности различные задачи эвристического характера, в котором исполнительные ученики независимо решают настоящие проблемы, связанные с использованием компьютера, включены в содержание образовательного документа. Для решения этой задачи в каждом образовательном документе некоторые погрешности, не предотвращая, чтобы выполнить главную цель, но заставляя, чтобы соединить мыслительный процесс для решения оставляют, таким образом, предупредив возможные ошибки в будущем. Таким образом возможно сделать следующий вывод: заявление на "образовательные документы" - задачи, содержащие алгоритм работы, благоприятно затрагивает формирование оснований компьютерной грамотности учеников на исследованиях [5].
    1.1 Использование информационных технологий в обучении и образовательном процессе (начальная школа).
    Современное образование создало проблему информационного скопления учеников и проблему ориентации в лишнем количестве информации. Как быть? Что сделать, если перегруженные дети просто пропускают часть информации который их не во власти приобрести? [8].
    Противоречие между быстрым уровнем приращения знания в современном мире и ограниченными возможностями их ассимиляции человеком вынуждает современную педагогику отказаться от полного развития индивидуальности и пройти к развитию способностей человека к самообладанию и самообразованию›. Модернизация образования позволит оставлять кризис [8].
    Модернизация образования невозможна без введения в обучении и образовательном процессе информационно-коммуникационных технологий. Основные фонды информатизации образования - аппаратные средства, программное обеспечение и существенное заполнение.
    Эффективность компьютеров и информационных технологий зависит от того, как мы используем их от путей и бланков заявки на участие этих технологий.
    В деятельности я использую это после моделей:
    Работа с поддержкой на мультимедийном представлении;
    Компьютерное тестирование;
    Использование электронных тренажеров коллекций;
    Работа с электронными энциклопедиями;
    Работа с поддержкой на мультимедийном представлении.
    Представление принимает демонстрацию на широкоформатном фильме, сопровождаемом автором, и содержит названия главных секций и исполнительных тезисов, и также неподвижных и мобильных иллюстраций (фотографии, видеофильмы, мультипликации).
    Мультимедиа работы увеличивают эффективность обучения и образовательного процесса для счета:
     активация восприятия учеников за счет использования звуковых и визуальных демонстраций, распределения главных мыслей;
     во время выступления учитель не поворачивается к правлению, таким образом, не теряет контакт с классом, не напрасно тратит время на текстовом выставлении счета на правлении;
     большой объем информации может быть получен от Интернета и от компакт-дисков и воспроизведен на экране в формате, видимом всем ученикам;
     изучение более просто, чтобы ответить, когда он облокачивается показанный на экране исполнительный план.
    Компьютерное тестирование.
    Учитель, решенный, чтобы использовать, проверяет метод, может независимо создать тест, используя соответствующее покрытие - система для создания тестов (такое использование возможности интерактивного комплекса программного обеспечения аппаратных средств дает).
    Компьютерное тестирование (с использованием отдельных групп тестирования) дает шанс установить, проанализировать для результата короткого периода сделанной работы, возвратиться к несомой задаче, работать по ошибкам.
    Опыт показывает эффективность применения электронных тренажеров коллекций.
    Работа с электронными энциклопедиями.
    Современный человек должен быть в состоянии искать быстро необходимую информацию, находящуюся на различных авиакомпаниях. Компьютер позволяет выбирать и анализировать информацию. Для эффективного информационного поиска необходимо учиться правильно, сформулировать вопросы и использовать поисковые системы [8].
    Работа с электронными детскими энциклопедиями дает шанс, сэкономив время, чтобы найти необходимую информацию в необходимой секции. (Например: выбрав в электронной библиотеке имя автора, быстро чтобы найти необходимую работу или найти необходимую иллюстрацию и информацию от любой области знания. )
    Эта работа над первой стадией может быть выполнена, показывая на экране всю последовательность операций для формирования в учениках алгоритма деятельности поиска.
    Поскольку практика показывает, ученики с компьютерными программами владельца энтузиазма. При правильном подходе компьютер делает активное внимание учеников, усиливает их побуждение, развивает информативные процессы, размышление, внимание, развивает воображение и воображение [8].


    Заключение (выдержка)Уместность проблемы вызвана потребностью поиска оптимальных способов формирования информационной культуры учителя в ходе профессионального развития в развивающемся информационном пространстве. Среди главных проблем информационного общества, что рассматривает философские и образовательные основания стратегии развития образования в России, включая проблемы, связанные с информатизацией и компьютеризацией образовательного процесса, формирование информационной культуры индивидуальности важно.
    В программе информатизации необходимо уделить особое внимание образовательной информатизации как руководство, связанное с приобретением и развитием информационной культуры человека. Это, в свою очередь, помещает образование в предоставление "объекта" информации, где это требуется, чтобы изменять так содержание подготовки, чтобы предоставить будущему эксперту не только общее образование и профессиональные знания в области информатики, но также и необходимом уровне информационной культуры. Учитель, владеющий полной информационной культурой, необходим для решения этой задачи в образовании, понимая обучение, развитие и образование новых членов информационного общества.
    Теперь в нашей стране есть формирование новой системы образования. XIX Более генеральных конференций ЮНЕСКО определили современное образование как "непрерывное образование" (пожизненное изучение) (1997) - ". неограниченный ни вовремя относительно учебных условий, ни в космосе относительно учебных методов; это объединяет всю деятельность и ресурсы в областях образования и направлено на достижение гармоничного развития потенциальных способностей индивидуальности и процесса преобразования в обществе".
    В условиях развития парадигмы непрерывного образования процесса индивидуальности информатизации педагогического учреждения высшего образования, направленного на формирование информационной культуры, посвященных:
    - улучшение методологии и стратегия выбора содержания, методов и организационных форм образования в современных условиях информатизации образования;
    - расширение возможностей обучения учителей посредством обеспечения доступа к материалам и образовательным системам большей части различного содержания на основе информации, компьютера, действительных, коммуникативных технологий, и также потенциального создания в области обмена образовательной и научной информацией;
    - создание и применение новых информационных технологий, системы информационных функций обеспечения обмена сбора, производства, накопления, хранения и информационной передачи.
    В общих теоретических и методических планах большое количество учителей и ученых, среди которых исследования таких ученых как А.П.Ершов (идеи информационной культуры индивидуальности), В.М.Монахов (информационные технологии в образовательном процессе), B.C важны адресованный проблемам компьютеризации и информатизации образования. Леднев (существенные аспекты образования), Ю. С.Брановский, A.И.Бочкин (существенные и методические вопросы обучения в информатике и информационных технологиях), А.А.Кузнецов, Л. С. Лэпчик (подготовка педагогических выстрелов в области информатики), А.Л.Семенов (указания информатизации и компьютеризация образовательного процесса), E.Г.Скибитский (дизайн полного педагогического программного обеспечения), A.Ю. Уваров (дистанционное обучение, телекоммуникация проектирует в образовательном процессе), и многие другие.
    В то же самое время в современной науке опыт, необходимый для заявления и решения указанной проблемы, сэкономлен: различное понятие культуры индивидуальности (М. М. Бахтин, развиты до н.э. Библер Э.К. Маркэрьян); подходы к культуре информации "определения понятия" (В.А.Виноградов, В.A.Kaуман, Н. М. Розенберг, Е.В.Соколов, И.Е.Ширшов, и т.д.) сформулированы. Бесспорная ценность для существенного определения и роли информационной культуры индивидуальности представлена работами, посвященными обычным проблемам культуры. Это Р.Ф.Абдеев, K.A.Aбулхановой-Славской, М.С.Кегин, В.З.Kоган, Е.В.Соколова, исследования И.Е.Ширшова и многие другие.
    Сегодня информационная культура учителя становится самым важным компонентом его общей педагогической культуры. Вопросы подготовки будущих подчиненных учителей в области образовательной информатизации в различных аспектах это было исследовано в работах Г.A.Бордовского, Ю. С.Брановского, Ю. С.Зубова, В.И.Данильчук, И.В.Роберт, Я. А.Ваграменко, А.А.Кузнецова, В. В. Лаптев, Л. С. Лапчик, В. М. Монаховой, Св. Монаховой, А.В.Петрова, A.Д.Урсулов, и т.д.
    Современная информационная подготовка учителей гуманитарного цикла в педагогических учреждениях высшего образования, в то время как вообще сосредоточен на формировании отдельного знания, способностей, навыков в области информатики и информационных технологий; готовность для их применения в профессиональной деятельности, что, однако, это не находится достаточно в информационном обществе. Поэтому есть проблема формирования информационной культуры учителя уже в системе дополнительного профессионального образования, профессионального развития или профессиональной переквалификации. Рассматривая современные требования к системе образования, много ученых указывают на потребность создания новых форм и методов обучения взрослых и предлагают версии решения этой проблемы (Этого года Вершиловский, В. Г. Воронцова, И.А.Колесников, Ю.Н.Кулуткин, К.М.Ушаков, E.M.Никитин, A.P.Ситник, E.P.Тонконогая, и т.д.).
    Однако, интенсивность и эффективность применения информационных технологий в профессиональном развитии подчиненных учителей, в то время как недостаточны. Главное препятствие в способе широко распространенного и массового введения информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе не так слабая материальная основа и нехватка необходимого финансирования, сколько недостаточной профессиональной и психологической готовности учителей для их использования.


    Литература1.Электронные книги и обучение в Интернете Автор: Владимир Ткаченко Источник: h**t://w*w.lessons-tva.info/ Автор: учитель Начальной школы Анастасии Александровны Муниципального Образовательного учреждения СОШ № 3 пункта. Кубань, Новая область Краснодарского Края (Использование информационно-коммуникационных технологий в обучении и образовательном процессе (начальная школа).
    2.Статья: Кандидат педагогических наук, адъюнкт-профессор спортивных дисциплин российского государственного профессионального и педагогического университета, Екатеринбурга (Целесообразность компьютеризации образовательных учреждений заботы о детях) Современные пользователи ABIS: проблемы обслуживания, изучения, обучения: Материалы научной и практической конференции. Санкт-Петербург. (Информатика и ЭТО в образовании) Материалы конференции учителей Мурманской области.
    3. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М., 2004.
    4. Мартынов Д.В., Смольникова И.А. Федеральные электронные общеобразовательные ресурсы – основа дальнейшего творчества. - М.: РГСУ, 2006
    5. Краснова Г. А., Беляев М. И., Соловов А. В. Технологии создания электронных книг
    6. Шигина Н. А., Кабакова И. В. Классификация компонентов мультимедийного электронного учебника Открытое образование. No4. 2001.с. 343-348


    ПримечанияРабота проходит антиплагиат Форматы: Word

    Источник: https://www.zachetik.ru/133823

    Оглавление

    Введение 3Глава 1. Теоретический анализ понятия «информационные технологии» в образовании 61.1 Сущность информационных технологий 61.2 Информационные технологии в образовании 121.3 Методический аспект использования информационных технологий в образовании 18Глава 2. Характеристика основных информационных технологий в системе образования 222.1 Программированное обучение 222.2 Компьютерное обучение 262.3 Дистанционное обучение 32Заключение 37Список литературы 38

    Описание

    Цель работы: теоретически охарактеризовать основные информационные технологии, использующиеся в процессе обучения учащихся.Объект исследования: образовательные технологии.Предмет исследования: информационные технологии в системе образования.Для решения поставленной цели нами были определены следующие задачи:1. изучить и проанализировать литературу по теме работы;2. раскрыть сущность и содержание понятия «информационная технология»;3. охарактеризовать наиболее востребованные в образовании информационные технологии.

    Список литературы

    1. Бройдо В.Л. Вычислительные системы, сети и телекоммуникации: Учебник для вузов. 2-е изд. - СПб.: Питер, 2006 - 703 с.2. Вассерман Л.И., Дюк В.А., Иовлев Б.В., Червинская К.Р. Психо-логиче-ская диагностика и новые информационные технологии. Санкт-Петербург. 2007.—203с. 3. Васенин В.А. Российский Интернет и новые технологии в образо-вании: Докл. на Втором Междунар. конгр. ЮНЕСКО "Образова-ние и информатика" М., 2006. 4. Денисова А., Вихарев И., Белов А., Наумов Г. Интернет. Само-учитель. 2-е изд. – СПб. Питер. 2004.– 368 с5. Домрачев В.Г., Ретинская И.В. О классификации компьютерных образовательных информационных технологий // Информ. техно-логии. 2006. № 2. 6. Кинелев В.Г. Образование и цивилизация: Докл. на пленар. засе-дании Второго Междунар. конгр. "Образование и информатика", 1 июля 2006 г., М., 2006. 7. Кинелев В.Г., Миронов В.Б. Образование, воспитание, культура в истории цивилизации. М.: Владос, 2008. 518 с. 8. Колин К. К. Курс информатики в системе образования: современ-ное состояние и перспективы развития. М.: Наука, 2006. (Системы и средства информатики; вып.8). 9. Колин К.К. Опережающее образование и проблемы информатики // Междунар. сотрудничество. М., 2006, № 2. 10. Компьютерные сети. Принципы, технологии, протоколы: Учеб-ник для вузов. 2-е изд. / В.Г. Олифер, Н.А. Олифер –СПб. Питер, 2004. – 864 с.11. Кривошееев А. О. Разработка и использование компьютерных обучающих программ // Информ. технологии. 2006. № 2. 12. Мур М. и др. Телекоммуникации. Руководство для начинаю-щих. / Авторы: Мур М., Притск Т., Риггс К., Сауфвик П. - СПб.: БХВ - Петербург, 2005. - 624 с. 13. Немов Р.С. Психология. В 2 кн. Кн. 2. Психология образова-ния. –М.: Просвещение, 2004 – 496 с. 14. Никитина Н.Н., Железнякова О.М., Петухов М.А. Основы про-фессионально-педагогической деятельности. – М.: Мастерство, 2002 – 288 с.15. Образование и 21 век. Информационные и коммуникационные технологии. М. 2009. С.21 16. Педагогический энциклопедический словарь / Гл.ред. Б.М. Бим-Бад. - М.: Научное издание "Большая российская энциклопедия". - 2002 г.17. Софронова Н.В. Типология современных методов применения средств ИКТ в системе общего образования // Интернет-журнал "Эйдос". - 2005. - 21 мая. http://www.eidos.ru/journal/2005/0521.htm.18. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Педагогика: 100 экзаменаци-онных ответов. – М.: Март, 200319. Федеральный закон "Об информации, информатизации и защи-те информации". М., Российская газета, 22 февраля 2005.

    Источник: https://studwork.org/shop/14248

    Классификация и направления педагогических инноваций. Технологии проектного обучения. Внедрение новых информационных технологий в процессе изучения иностранных языков. Использование интернет-ресурсов, мультимедийных средств на уроках английского языка.

  • 1. Использование новых информационных технологий в обучении английскому языку

    Информационные технологии в образовании. Применение интернет-ресурсов на уроках иностранного языка. Разработка и практическое применение методики повышения мотивации изучения английского языка с применением информационно-компьютерных технологий в школе.

    дипломная работа, добавлен 28.08.2017

  • 2. Использование новых информационных технологий как средства стимулирования учебной деятельности при изучении иностранного языка

    Практическое применение информационных технологий на уроках английского языка. Формы работы с компьютерными обучающими программами, их сравнительная характеристика. Использование Интернет-ресурсов, дидактические функции для предмета "иностранный язык".

    дипломная работа, добавлен 16.02.2011

  • 3. Использование ИКТ и интернет–ресурсов на уроках английского языка

    Понятие и возможности ИКТ. Роль средств информационных и коммуникационных технологий в системе образования. Понятие об Интернет-ресурсах. Особенности использования ИКТ и интернет–ресурсов для развития грамматического навыка на уроках иностранного языка.

    курсовая работа, добавлен 01.02.2015

  • 4. Использование проектной методики на уроках английского языка на средней ступени обучения (6–7 классах) в процессе формирования языковой компетенции

    Сущностная характеристика языковой компетенции. Технология проектного обучения иностранному языку и лексическому навыку. Анализ использования проектной методики на уроках английского языка как новой педагогической технологии в системе образования.

    дипломная работа, добавлен 21.12.2011

  • 5. Формирование информационной культуры учителя

    Конструирование инновационной системы образования. Использование информационных технологий в обучении русскому языку в начальной школе. Разработка и внедрение новых педагогических технологий. Использование на уроках информационных ресурсов Интернета.

    дипломная работа, добавлен 08.06.2015

  • 6. Методы и приемы обучения лексики на уроке английского языка

    Различные способы и методы обучения лексике на уроках английского языка, цели и задачи данного процесса. Значение игровой деятельности в педагогическом процессе. Использование компьютерных технологий и ресурсов интернета в обучении лексике учащихся.

    курсовая работа, добавлен 14.10.2014

  • 7. Педагогические технологии на уроках английского языка

    Педагогические особенности использования технических средств обучения и наглядных пособий, оценка их эффективности и назначение. Использование данных средств на уроках английского языка как возможность формирования образовательной компетентности.

    курсовая работа, добавлен 13.10.2015

  • 8. Способы мотивации старшеклассников на уроках английского языка

    Психологические характеристики познавательных и социальных мотивов. Обзор проблемы ориентации на личностное развитие школьников. Использование Интернет-ресурсов в учебном процессе. Пути повышения мотивации старшеклассников на уроках английского языка.

    курсовая работа, добавлен 04.04.2015

  • 9. Использование современных методов обучения на уроке английского языка

    Метод игры в развитии устной речи на уроках английского языка в средней школе. Методика использования стихотворений и рифм для усвоения языкового материала. Глобальная сеть Интернет как одно из новых направлений методики обучения иностранным языкам.

    курсовая работа, добавлен 30.04.2012

  • 10. Внедрение развивающего обучения на уроках английского языка в средних классах

    Теоретические аспекты развивающего обучения и обучения аудированию на уроках английского языка, характеристика и возможности развивающего обучения. Использование коммуникативного подхода при обучении аудированию. Анализ элементов развивающего обучения.

    курсовая работа, добавлен 02.09.2011

  • Источник: https://allbest.ru/k-2c0b65635b2bc78a5d53b88521206c27.html

    Дипломная работа: Информатика и информационные технологии в образовании

    Дипломная работа: Информатика и информационные технологии в образовании

    Федеральное агентствопо образованию

    РоссийскийГосударственный Университет имени И. Канта

    Курсы попрофессиональной подготовке «Маркетинг, Логика»

    ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

    Информатика иинформационные технологии в образовании

    Выполнила

    Слушательницакурсов

    Профессиональнойподготовки

    Алексеева Е.В.

    Проверил:

    Калининград

    2008


    Содержание

    Введение

    1 Теоретические и практические аспекты.

    1.2 Использованиеинформационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе(начальная школа).

    1.3 Целесообразность компьютеризациидетских образовательных учреждений.

    1.4 Воспитание информационной культуры вусловиях общеобразовательного учреждения.

    1.5 Информатика, информационныетехнологии, информационная культура.

    1.6 Информационно-образовательнаядеятельность библиотеки.

    1.7 Информационные коммуникационныетехнологии в образовании: развитие творческой индивидуальности личностишкольника в учебно-воспитательном процессе.

    1.8 Электронные книги и обучение вИнтернет.

    1.9 Создание электронной книги.

    1.10. Компьютерноемоделирование.

    2.АНАЛИЗ

    Заключение

    Список использованных источников

    Приложения


    Введение

    Информатика – внастоящее время одна из фундаментальных областей научного знания, формирующаясистемно-информационный подход к анализу окружающего мира, изучающаяинформационные процессы, методы и средства получения, преобразования, передачи,хранения и использования информации, стремительно развивающаяся и постояннорасширяющаяся область практической деятельности человека, связанная сиспользованием информационных технологий. Информационная грамотность - основадля развития и деятельности современной личности.

    Цель работы значениеинформатики и ИТ (информационных технологий)в образовании


    1.Теоретические и практические аспекты

    Уточним понятиеинформационная грамотность. Сама грамотность традиционно и до последнеговремени относилась к умению читать и писать. Однако в современной трактовкепонятие грамотность получило более широкое толкование. Например, часто говорято профессиональной грамотности - "грамотный врач", "грамотныйпедагог", "грамотный воспитатель". Информационная грамотность -это оптимальные способы обращения со знаками, моделями, данными, информацией ипредставление их заинтересованному потребителю для решения теоретических ипрактических задач; механизмы совершенствования технических сред производства,хранения и передачи информации; развитие системы обучения, подготовки человекак эффективному использованию информационных средств, информации ителекоммуникаций.

    Это определяет основныенаправления в работе на учебных занятиях: обеспечение прочного и сознательногоовладения учащимися основных знаний о процессах преобразования, хранения ииспользования информации и на этой основе раскрытие учащимся роли информатики вформировании современной естественнонаучной картины мира, значенииинформационной технологии и вычислительной техники в развитии современногообщества, привитие им навыков сознательного и рационального использованиякомпьютера в своей учебной, а затем профессиональной деятельности.

    В процессе реализациисодержания этих направлений на уроках информатики возникают следующие проблемы:при достаточно четко проработанной программе обучения информатике, при всей еёнеобходимости, информатике уделяют мало внимания. Всего лишь два учебных часа внеделю не дают возможности достаточно подробно остановится на различныхразделах информатики, проработав их до конца, а выполнение домашней работыневозможно из-за отсутствия технической возможности у учеников;

     изучение информатикисопряжено с управлением компьютером, что требует как особых моторных функций,так и сложной алгоритмизации действий;

    термины, встречающиесяпри работе на компьютере, не применяются и не имеют аналогов в обычной жизни.

    Все это обуславливаетдолгий адаптационный период, отставание от изучаемого материала, а посколькупрактическая работа - основная форма работы с учениками при этом часовнедостаточно, то и поверхностное изучение теории.

    Единственное решениепроблемы на сегодняшний день - оптимизация учебно-педагогического процесса. Вструктуру оптимизации учебно-педагогического процесса в общем виде включают:

    целевоеструктурирование учебного материала в соответствии с логикой науки и логикойучебного познания адекватно задачам обучения и воспитания;

    разработку специальныхспособов руководства учебным процессом в целях последовательного повышения уровняучебно-исследовательского стиля познания и приобщения студентов кисследовательскому мышлению;

    максимальноеприближение учебной деятельности к творческой при сохранении определенныхрепродуктивных видов познания.

    На уроках информатикидля успешной оптимизации учебного процесса разработан комплекс “учебныхдокументов” по самым доступным и поэтому основным программам операционнойсистемы Windows: текстовому редактору WORD, табличному редактору EXCEL,программе создания презентаций POWER POINT, средству управления базами данныхACCESS, графическому редактору PAINT, звуковому редактору Фонограф.

    "Учебныедокументы" представляют из себя четко структурированный документ форматаА4 с теорией и заданиями, к которым имеется алгоритм выполнения. Сжатый и дозированныйучебный материал позволяет очень быстро изучить необходимую информацию иприступить к её практическому использованию в задании. К заданию же имеетсястандартный алгоритм выполнения, что позволяет ученику, изучившему учебныйматериал, тут же приступить к работе. Выполнив часть работы, ученик изучаетследующий материал и тут же реализует его на практике. Тем самым достигаетсяпрямая связь между теорией и практикой, которая и обеспечивает качественноеусвоение учебного материала.

    Характерным примером"учебных документов" может служить комплекс учебных документов потекстовому редактору WORD. Документы представляют из себя задание, алгоритм еговыполнения и образец конечного результата.

    Дозированностьизучаемого материала позволяет ученикам запомнить основные приемы работы.Каждое следующее задание содержит элементы предыдущих заданий, тем самымдостигается постоянное повторение изученного материала. Для развитияпознавательных умений личности в содержание учебного документа включеныразнообразные задания эвристического характера, при выполнении которых ученикисамостоятельно решают реальные проблемы, связанные с использованием компьютера.Для решения этой задачи в каждом учебном документе оставлено нескольконеточностей либо недосказанностей, не мешающих выполнить основную поставленнуюзадачу, но вынуждающих подключить мыслительный процесс для решения проблемы,тем самым, предупредив возможные ошибки в будущем. Таким образом, можно сделатьследующий вывод: применение “учебных документов” - заданий, содержащих алгоритмвыполнения, благоприятно сказывается на формировании основ компьютернойграмотности учеников на учебных занятиях.


    1.2Использование информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательномпроцессе (начальная школа).

    Современное образованиесоздало проблему информационной перегруженности учащихся и проблемуориентировки в избыточном количестве информации. Как быть? Что делать еслиперегруженные дети просто упускают часть информации, которую им не под силуусвоить?

    Противоречие междубыстрым темпом приращения знаний в современном мире и ограниченнымивозможностями их усвоения индивидом заставляет современную педагогикуотказаться от всестороннего развития личности и перейти к развитию способностейчеловека к саморегуляции и самообразованию›. Модернизация образования позволитвыйти из кризиса.

    Модернизацияобразования невозможна без внедрения в учебно-воспитательный процессинформационно-коммуникационных технологий. Основными средствами информатизацииобразования являются аппаратное обеспечение, программное обеспечение исодержательное наполнение.

    Эффективностькомпьютеров и информационных технологий зависит от того, как мы их используем,от способов и форм применения этих технологий.

    В своей деятельностииспользую следующие модели ИКТ:

    Выступление с опорой намультимедиапрезентацию;

    Компьютерноетестирование;

    Использованиеэлектронных сборников-тренажёров;

    Работа с электроннымиэнциклопедиями;

    Выступление с опорой намультимедиапрезентацию.

    Презентацияпредполагает демонстрацию на большом экране в сопровождении автора и содержитназвания основных разделов и тезисов выступления, а также неподвижные иподвижные иллюстрации (фотографии, видеофильмы, мультипликации).

    Мультимедиа выступленияповышают эффективность учебно-воспитательного процесса за счёт:

    активизации восприятияучащихся за счёт использования звуковых и зрительных демонстраций, выделенияглавных мыслей;

    во время выступленияучитель не поворачивается к доске, таким образом, не теряет контакта с классом,не тратит время на выписывание текста на доске;

    большой объёминформации может быть получен из Интернета и с компакт дисков и воспроизведённа экране, в формате, видимом всем учащимся;

    учащимся прощеотвечать, когда он опирается на отображаемый, на экране план выступления.

    Компьютерноетестирование.

    Учитель, решившийвоспользоваться тестовыми методом, может самостоятельно создать тест, пользуясьсоответствующей оболочкой- системой для создания тестов (такую возможность даётиспользование интерактивного аппаратно-программного комплекса).

    Компьютерноетестирование (с использованием индивидуальных пультов тестирования) даётвозможность за короткий промежуток времени фиксировать, анализировать результатпроделанной работы, возвращаться к выполненному заданию, работать над ошибками.

    Опыт работы показываетэффективность применения электронных сборников-тренажёров.

    Работас электронными энциклопедиями.

    Современному человекунеобходимо уметь быстро искать нужную информацию, находящуюся на разныхносителях. Компьютер позволяет отбирать и анализировать информацию. Дляэффективного поиска информации необходимо научиться правильно, формулироватьвопросы и пользоваться поисковыми системами.

    Работа с электроннымидетскими энциклопедиями даёт возможность, сэкономив время, найти необходимую информациюв нужном разделе. (Например: выбрав в электронной библиотечке имя автора,быстро найти нужное произведение, или найти нужную иллюстрацию и информацию излюбой области знаний.)

    Данную работу на первомэтапе можно проводить, отображая на экране всю последовательность операций дляформирования у учащихся алгоритма поисковой деятельности.

    Как показываетпрактика, учащиеся увлечённо осваивают компьютерные программы. При правильномподходе компьютер активизирует внимание учащихся, усиливает их мотивацию,развивает познавательные процессы, мышление, внимание, развивает воображение ифантазию.

    1.3Целесообразностькомпьютеризации детских образовательных учреждений

    Приобщение кинформационной культуре – это не только овладение компьютерной грамотностью, нои приобретение этической, эстетической и интеллектуальной чуткости. То, чтодети могут с завидной легкостью овладевать способами работы с различнымиэлектронными, компьютерными новинками, не вызывает сомнений; при этом важно,чтобы они не попали в зависимость от компьютера, а ценили и стремились кживому, эмоциональному человеческому общению.

    Занятия детей скомпьютером включают четыре взаимосвязанных компонента:

    Активное познаниедетьми окружающего мира.

    Поэтапное усвоение всеусложняющихся игровых способов и средств решения игровых задач.

    Изменениепредметно-знаковой среды на экране монитора.

    Активизирующее общениеребенка с взрослыми и другими детьми.

    Компьютер значительнорасширяет возможности предъявления учебной информации, позволяет усилить мотивациюребенка. Применение мультимедиа технологий (цвета, графики, звука, современныхсредств видеотехники) позволяет моделировать различные ситуации и среды.Игровые компоненты, включенные в мультимедиа программы, активизируютпознавательную деятельность обучающихся и усиливают усвоение материала.

    При условиисистематического использования электронных мультимедиа обучающих программ вучебном процессе в сочетании с традиционными методами обучения ипедагогическими инновациями значительно повышается эффективность обучения детейс разноуровневой подготовкой. При этом происходит качественное усилениерезультата образования вследствие одновременного воздействия несколькихтехнологий.

    Развитие электронныхсредств мультимедиа открывает для сферы обучения принципиально новыедидактические возможности. Так, системы интерактивной графики и анимациипозволяют в процессе анализа изображений управлять их содержанием, формой,размерами, цветом и другими параметрами для достижения наибольшей наглядности.Эти и ряд других возможностей слабо еще осознаны педагогами, в том числе иразработчиками электронных технологий обучения, что не позволяет в полной мереиспользовать учебный потенциал мультимедиа. Дело в том, что применениемультимедиа в электронном обучении не только увеличивает скорость передачиинформации учащимся и повышает уровень ее понимания, но и способствует развитиютаких важных качеств, как интуиция, образное мышление.

    Мультимедиа продуктможет содержать не меньше информации, чем большой музей или библиотека. И разон доступен всем, он должен быть организован так, чтобы в нем мог разобраться ичеловек, не имеющий специального образования.

    При созданииобразовательного мультимедиа учебника или справочника разработчики сталкиваютсяс рядом сложных проблем. Среди них – необходимость создания простого иинтуитивно понятного интерфейса, в котором образовательная информация визуальносочетается со средствами навигации; реализация программных средств для графикии анимации, интегрированных с другими средствами мультимедиа; определениеструктурной организации и формы представления учебного материала,соответствующих поставленным целям. Но в мультимедиа учебниках, создаваемыхсилами университетов и институтов, особенно по каким-то специальным предметам,основное внимание уделяется только содержанию продукта, а не дизайну и подачематериала.

    Для созданияполноценного образовательного мультимедиа продукта необходимо решить целый рядвзаимосвязанных проблем: программное обеспечение, дизайн, объем графической итекстовой информации, структура и навигация, звук, анимация и видеоролики,интерактивные формы (поисковая система, обучающая система).

    Применение компьютернойтехники позволяет сделать занятие привлекательным и по-настоящему современным,осуществлять индивидуализацию обучения, объективно и своевременно проводитьконтроль и подведение итогов. Развивающий эффект зависит от дизайна программы,доступности ее для ребенка, соответствия его уровню развития и интересу.Компьютерные технологии позволяют ставить перед ребенком и помогать ему решатьпознавательные и творческие задачи с опорой на наглядность (опосредованность)и  ведущую для этого возраста деятельность – игру.

    Сегодня информационныекомпьютерные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний,который соответствует качественно новому содержанию обучения и развитияребенка. Этот способ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источникиинформации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новыхзнаний, развивает дисциплину интеллектуальной деятельности.

    Компьютер как средствопассивного отображения объектов мультимедиа не обладает принципиальной новизнойв дидактическом плане. Принципиально новой для сферы обучения являетсяинтерактивность, благодаря которой учащиеся могут в процессе анализамультимедиа объектов динамически управлять их содержанием, формой, размерами ицветом, рассматривать их с разных сторон, приближать и удалять, останавливать ивновь запускать с любого места, менять характеристики освещенности и проделыватьдругие подобные манипуляции, добиваясь наибольшей наглядности.

    Богатейшие возможностипредставления информации на компьютере позволяют изменять и обогащатьсодержание образования, что, несомненно, способствует лучшей адаптациидошкольников к быстро изменяющимся окружающим условиям и как, следствие,сохранению здоровья детей.

    На мой взгляд,целесообразность компьютеризации детских образовательных учрежденийопределяется мерой достижения педагогической, методической и экономическойэффективности по сравнению с традиционными формамивоспитательно-образовательной работы.

    Я полагаю, чтореализация компьютерной поддержки процесса обучения является процедурой,органически взаимосвязанной с разработкой как системы обучения в целом, так икаждой учебной программы. При этом последовательно решаются следующие задачи:

    Определениенеобходимости применения компьютера.

    Определение степеникомпьютеризации образовательного процесса.

    Определение перечняфункций, возлагаемых на компьютер.

    Разработка учебнойпрограммы в соответствии с образовательной программой.

    С точки зрения М.П.Шестакова, эффективность информатизации обучения может быть достигнута, если:

    а) сами технологииобучения будут представлены как системный метод проектирования – от целей дорезультатов обучения;

    б) информатизацияобучения будет направлена на все его компоненты, а не только на внедрение:

    в) обучение будеториентировано не только на специфику содержания учебного предмета, но и наразвитие личности обучаемого.

    По мнению М.П.Концевого, абстрактная дидактическая целесообразность обусловлена общезначимойдидактической ценностью информационных компьютерных технологий и основываетсяна очевидных достоинствах учебного компьютера, выявляемых в процессе обучения.Осознание дидактических преимуществ современных информационных технологий передтрадиционными средствами обучения (при соответствующейорганизационно-методической обеспеченности учебного процесса) позволяет сделатьвывод о безусловной ценности учебного компьютера и формирует соответствующие этомуосознанию ожидания. При этом игнорируется целый ряд значимых для дидактическойэффективности аспектов проблемы, таких, например, как фактор новизны, которыйдолжен будет исчерпать себя в короткое время. Не учитывается и такой момент,как увлеченность и активность преподавателя использующего компьютер, и т.п.Главное в такой позиции – игнорирование реальных социальных условий, в которыхнаходится педагогическая система, будь то система образования страны в целомили отдельный предметный курс.

    Абстрактная экономическаяправомерность основывается на оценке экономической целесообразностииспользования компьютера в нашей системе образования. Компьютер обладаетнесомненными обще-дидактическими достоинствами в качестве средства обучения. Нонастолько ли они велики, чтобы можно было позволить себе затратить на егоприобретение и содержание средства, сравнимые с затратами на подготовку иоплату труда специалиста-педагога? Не проще ли в таком случае создатьпреподавателю условия работы, хотя бы близко подобные условиям функционированияучебного компьютера, и получить в результате небывалый эффект в планеиндивидуализации обучения, диагностики, контроля и т.п.? Ведь никакой машине недоступен интуитивный анализ на основе комплексного восприятия и полноценногоопыта личности; это возможно только в непосредственном межличностном общении.

    Воспитание способностик такому общению становится одной из главных задач системы образования, решитькоторую не может никто, кроме человека. Понимание этого приводит к оценкекомпьютеров в образовании как полезных, но имеющих сегодня неприемлемо высокиецены «игрушек». Фактически это такая же пассивная в плане реального овладениясовременными информационными технологиями и их интеграции в учебный процесспозиция. Недостаток ее опять-таки видится в неправомерном абстрагировании, насей раз от социального заказа к сфере образования, который не обязательносформулирован в директивных программах и концепциях, но должен быть выявлен иучтен для успешности дидактического процесса.

    Эффективностькомпьютеризации обучения в дошкольных образовательных учреждениях иобразовательных школах зависит как от качества применяемых педагогическихпрограммных средств, так и от умения рационально и умело их использовать вобразовательном процессе. Способствуют этому развитие дружественногопользовательского интерфейса компьютера, расширение его мультимедийныхвозможностей, интеграция с системами телекоммуникаций. Качественное иколичественное расширение рядов пользователей компьютера в системе детскогообразования актуализирует вопросы о его роли, месте, значении в образовательномпроцессе, оправданности и приоритетах использования компьютера в качествесредства обучения.

    Как уже было сказано,соединение информационных компьютерных технологий и инновационных педагогическихметодик способно повысить эффективность и качество образовательных программ,усилить адаптивность системы образования к уровням и особенностям развитияобучающихся, что Закон Российской Федерации «Об образовании» провозглашает вкачестве одного из основных принципов государственной политики в областиобразования. Основной упор при этом делается на адаптивной системе обучения,базирующейся на информационных технологиях, которая создает наиболееблагоприятную среду для развития детей с уже проявленной одаренностью и прочнуюоснову для построения дидактической системы развития потенциала, имеющегося укаждого ребенка, а также учитывает возрастные и индивидуальные особенностиучащихся.

    Компьютер естественновписывается в жизнь детского сада и является еще одним эффективным техническимсредством, при помощи которого можно значительно разнообразить процессобучения. Каждое занятие вызывает у детей эмоциональный подъем, даже отстающиедети охотно работают с компьютером, а неудачный ход игры вследствие пробелов взнаниях побуждает часть из них обращаться за помощью к педагогу илисамостоятельно добиваться знаний в игре.

    С другой стороны, этотметод обучения очень привлекателен и для педагогов: помогает им лучше оценитьспособности и знания ребенка, понять его, побуждает искать новые,нетрадиционные формы и методы обучения. Это большая область для проявлениятворческих способностей для многих: преподавателей, методистов, психологов,всех, кто хочет и умеет работать, может понять сегодняшних детей, их запросы иинтересы, кто их любит и отдает им себя.

    Компьютер такжеявляется средством для обучения важным аспектам коммуникации, необходимой длясовместной деятельности. Известно, что к основным мотивам старших дошкольниковотносится установление и поддержание положительных отношений с взрослыми исверстниками. У детей 5-7 лет наблюдается ситуативно-деловая форма общения сровесниками. Дети общаются, советуются, помогают друг другу, пытаются наладитьделовое сотрудничество, согласовать свои действия для достижения цели, что исоставляет главное содержание потребности в общении. Совместные действия детейспособствуют развитию общения между ними, обогащению речи, готовят к обучению вшколе.

    Одновременно с тягойдошкольника к общению и совместной деятельности с взрослыми у него появляется идругой мотив – стремление к самоутверждению. Поэтому роль взрослого вкомпьютерных занятиях детей велика. Она заключается не только в предоставлениидетям свободы, но и в помощи по освоению нового, в оценке результатов и поощренииуспехов детей, что очень важно для них. Безусловно, при организации занятий сдетьми следует всегда принимать во внимание зону ближайшего развития каждогоребенка.

    Применениеинформационных компьютерных технологий позволяет реализовать дифференцированныйподход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению. Интерактивныеобучающие программы, основанные на гипертекстовой структуре и мультимедиа, даютвозможность организовать одновременное обучение детей, обладающих различнымиспособностями и возможностями. Наряду с образовательными функциямиинформационные компьютерные технологии могут воздействовать и на физическоесостояние детей дошкольного возраста.

    На основе комплексногоанализа системы выявления и профилактики заболеваний детей в дошкольных учрежденияхи по месту жительства следует разработать и внедрить в детских садах и детскихполиклиниках компьютерные методы диагностики состояния здоровья детей,программные системы автоматизации деятельности медицинских работниковдошкольных учреждений по следующим направлениям:

    исследование иразработка специальных методов диагностики конкретных нарушений здоровья;

    исследование иразработка методов использования компьютеров для лечения детей;

    разработка программыэкспресс-диагностики  отклонений в состоянии здоровья детей с целью определениядетей группы риска;

    создание банка данных огруппах детей с отклонениями в физическом и психическом развитии.

    Одно из главных условийвнедрения компьютера в образовательный процесс детских образовательных учреждений– с детьми должны работать специалисты, знающие технические возможностикомпьютера, владеющие навыками работы с ними, четко выполняющие санитарныенормы и правила использования компьютеров в учреждениях образования, хорошоориентирующиеся в компьютерных программах, разработанных специально длядошкольников, знающие этические правила их применения и владеющие методикойприобщения детей к новым технологиям.

    Применение компьютера вдошкольном образовательном учреждении возможно и необходимо, оно способствуетповышению интереса к обучению, его эффективности, развивает ребенкавсесторонне. Компьютерные программы вовлекают детей в развивающую деятельность,формируют культурно значимые знания и умения. Развивающий эффект зависит отдизайна программы, доступности ее для ребенка, соответствия его уровню развитияи интересу. Кроме того, специалисты должны хорошо знать возрастныеанатомо-физиологические и психические особенности маленьких детей ивоспитательно-образовательную программу в детских образовательных учреждениях.При реализации информационных компьютерных технологий следует исключить всякоепринуждение и подавление желаний ребенка.

    Сегодня компьютерныетехнологии можно считать тем новым способом передачи знаний, которыйсоответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка. Этотспособ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источники информации,воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний,развивает дисциплину интеллектуальной деятельности.

    1.4ВОСПИТАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

    Информационнаяреволюция, произошедшая в 70-х годах, привела к тому, что человеческаяцивилизация в конце XX столетия оказалась в состоянии перехода отиндустриальной фазы своего развития к информационной.

    В информационномобществе деятельность, как отдельных людей, так и коллективов все в большейстепени будет зависеть от их информированности и способности эффективноиспользовать имеющуюся информацию. В информационном обществе использованиекомпьютеров во всех сферах человеческой деятельности обеспечит доступ кнадежным источникам информации, избавит людей от рутинной работы, ускоритпринятие оптимальных решений. В последнее время появилась новая категориякультуры - информационная. Человек должен иметь определенный уровень культурыдля работы с информацией. Будучи важнейшей, составляющей культуры в целом,информационная культура является продуктом разнообразных творческихспособностей человека. В информационном обществе необходимо овладеватьинформационной культурой с раннего детства. Обеспечить должный уровеньинформационной культуры призвана в первую очередь такая дисциплина, какинформатика.

    В средней школе № 289города Заозёрска изучение информатики начинается с третьего класса. Нагрупповых занятиях младшие школьники знакомятся с понятием информации, получаютпервичное представление о компьютере, выполняют на компьютере задания,способствующие развитию логического мышления. Далее на факультативных занятияхучащиеся пятого класса изучают текстовый редактор, выполняют задания с текстом,развивающие творческие способности учащихся. На этих занятиях учащиесяиспользуют знания русского языка, применяют литературные приёмы при выполнениитворческих заданий. Факультативный курс продолжается для учащихся шестыхклассов и для изучения предлагается графический редактор, в котором школьникисоздают рисунки, используя цветовую гамму и реализуя свой творческий потенциал.Оканчивается этот курс изучением музыкального редактора, при работе с которымучащихся применяют знания основ музыкальной грамоты. С седьмого по девятыйкласс учащиеся изучают курс информатики, в основном содержащий знакомство салгоритмизацией и применение языка программирования BASIC при решенииалгоритмических задач, занятия проводятся один раз в неделю. В курсеинформатики для учащихся десятых-одиннадцатых классов рассматриваются:магистрально-модульный принцип построения компьютера, основные характеристикиустройств ЭВМ, вопросы, связанные с моделированием, алгеброй логики, а такжесовременные компьютерные технологии и их применение. Информационная культуразаимствует и использует достижения многих наук. В школе на уроках информатикииспользуются  межпредметные связи с другими дисциплинами школьного курса,проводятся интегрированные уроки с учителями математики, литературы. Нагрупповых занятиях по географии, истории и литературе проводилось тестированиешкольников с применением компьютера, а также проводились факультативные занятияпо компьютерному черчению, на которых учащиеся девятых классов отрабатывалинавыки работы с чертежом, применяя компьютер.

    Информатика в школьныхстенах призвана сформировать у учащихся необходимый уровень информационнойкультуры и подготовить их к полноценной жизни в информационном обществе.


    1.5Информатика, информационные технологии, информационная культура.

    Если с определениемнауки информатики более-менее понятно – это наука об информации, ее сборе,обработке, хранении, то понятия информационная технология и информационнаякультура трактуются по-разному.

    Обратимся к общемуопределению технологии: совокупность методов, способов воздействия на сырье,материалы и т.д. соответствующими орудиями производства в процессе созданияматериальных и духовных ценностей. «Сырьем, материалом» в случае информационнойтехнологии является, несомненно, информация. А методы и способы, с помощьюкоторых мы обрабатываем, храним, передаем информацию, довольно разнообразны ине ограничиваются только применением вычислительной техники. Только оченьнебольшая часть всей существующей информации запасена на технических носителяхи доступна через компьютер. Огромное количество информации, преимущественно впечатном виде, хранится в библиотеках и архивах. Информационные технологиичасто называют компьютерными технологиями, а информационную культуру -компьютерной грамотностью. Так и в федеральном компоненте Государственногообразовательного стандарта задачи формирования информационной культурыпрослеживаются только в требованиях, предъявляемых к образовательной дисциплине«Информатика».

    Компьютернаяграмотность является недостаточной для деятельности человека в информационномобществе. Важным компонентом информационной грамотности и культуры наряду скомпьютерным является библиотечный.

    Информационнокультурный, грамотный человек должен уметь осознать, когда необходимаинформация, должен быть способен найти, оценить и эффективно использоватьполученную информацию, уметь взаимодействовать с традиционными иавтоматизированными средствами ее хранения.

    1.6Информационно-образовательная деятельность библиотеки.

    Библиотека, традиционноявляясь хранилищем информации – всех знаний, накопленных человечеством за века,может и должна стать пропагандистом библиотечно-библиографических знаний,обучать информационной культуре, создавать новое информационное пространстводля всех категорий пользователей библиотек.

    Опыт работы библиотекипо формированию информационной культуры показывает, что можно выделить триуровня подготовленности:

    первичный;

    развитый;

    профессиональный.

    Первичными навыками -информационной грамотностью, должны владеть все члены информационного общества,они формируются в начальной школе.

    Развитые навыкипредполагают владение методологией и методикой работы с информацией. Они должнысформироваться в средней и старшей школе.

    Профессиональныминавыками – свободным владением методами отбора, использования и анализаинформации, должны владеть студенты и специалисты в профессиональнойдеятельности.


    1.7Информационныекоммуникационные технологии в образовании: развитие творческой индивидуальностиличности школьника в учебно-воспитательном процессе.

    Компьютернаякоммуникация как интегрирующее средство, обеспечивающее реализациюучебно-воспитательного процесса, создает условия, позволяющие использоватьновые информационные технологии в процессе обучения, научитьсяквалифицированно, пользоваться новейшими техническими средствами и программнымипродуктами, приобрести навыки современных способов обработки информации.

    Мы занимаемсятворчеством всякий раз, когда выражаем

    сложную мысль илизаполняем текстом чистый лист бумаги.

    Если мы делаем этоэффективно и необычно – значит,

    нас по праву можноназвать творческими людьми.

    Джеймс Алан Гарднер

    Применениеинформационных коммуникационных технологий в процессе обучения, несомненно,вызывает у детей повышенный интерес и усиливает мотивацию обучения. Ихиспользование создает возможности доступа к свежей информации, осуществления«диалога» с источником знаний, экономит время. Сочетание цвета, мультипликации,музыки, звуковой речи, динамических моделей и т.д. расширяет возможностипредставления учебной информации.

    Опыт работы заключаетсяв создании собственной системы уроков, разработке системы их проведения,разработке дидактических, контролирующих материалов (в том числе и электронных)и методики их применения в учебном процессе. Все полученные навыки учащиесяприменяют для создания проектов по различным темам по информатике, а также и подругим предметам (химии, физики, математики, литературы и т.д.) сиспользованием исследовательской деятельности. Развитие творческого иинтеллектуального потенциала учащихся на основе использования ИКТ – одна изглавных задач учителя.

    Применение компьютера вобучении позволяет управлять познавательной деятельностью школьников, в этомслучае обучение строится в рамках личностно-ориентированной модели, учитывающейиндивидуальные темпы усвоения знаний, умений и навыков, уровень сложностей,интересы и прочее. Использование ИКТ даёт возможность многосторонней икомплексной проверки знаний учащихся. Учителем разработан Web-ресурс, накотором расположены тесты для интерактивного компьютерного тестированиястаршеклассников по темам курса информатики и ИКТ.

    Творческие работыпредставляются учащимися в разной форме, в зависимости от целей и содержания.Выполненные работы рецензируются учителями - предметниками, потомпредставляются на различных уровнях. Часть из них заслушивается на кафедрах иметодических объединениях, где ученик может получить дельный совет икритические замечания для улучшения работы. Учащиеся выступают со своимиисследованиями на уроках, классных часах, конференциях.

    Нельзя оставить безвнимания творческую исследовательскую работу, начатую учениками в начальнойшколе по созданию альбомов-летописей семьи, защите семейного герба исоставлению родословной, которая нашла своё продолжение и в среднем звене науроках информатики в 5 классе. Над этим проектом учащиеся работают как вдополнительные часы к классно-урочной системе, так и дома, где помощь могутоказать родители. В такой деятельности прослеживается не только преемственностьпроекта, но и формирование нового подхода к нему – использование компьютерныхтехнологий. Если в начальном и среднем звене ученики для этой работы используюттолько работу в графическом редакторе Paint, приложении MS PowerPoint, сетиInternet, то в старшем звене ребята с удовольствием подключают к разработкепроекта программный продукт Family Tree Builder (Строитель Генеалогическогодерева) для построения генеалогического дерева. Использование этогопрограммного продукта делает исследовательскую деятельность более продуктивнойи интересной.

    Среди технологий,позволяющих осваивать учебный материал и включать в учебный процессмотивационную сферу ученика, предпочтение отдается тем, которые являютсяглавными составляющими интегральной технологии педагогического процесса:

    а.Информационно-коммуникационные технологии.

    В 2006 году на базекабинета информатики, открыт Интернет-класс, который даёт возможностьприменения методики использования новых информационных технологий в преподаванииобщеобразовательных предметов: НИТИ-методики – для проведения уроков,объединенных одной темой, с использованием ИКТ, содержащие ссылки наэлектронные материалы и web-сайты, полезные при проведении уроков на заданнуютему. Использование Internet-путеводителей или энциклопедий – Справочнуюинтерактивную систему по информатике «Спринт - Информ». Интернет-центр проводитучебные курсы, тематические уроки и семинары, сеансы открытого доступа вИнтернет, координирует телекоммуникационную проектную деятельность, оказываеттехническую поддержку участникам проектов.

    Применениеинформационных технологий в учебном процессе позволяют сделать аудиторные исамостоятельные занятия более интересными, динамичными и убедительными, аогромный поток изучаемой информации легко доступным. Современные информационныетехнологии предоставляют учителю большой резерв технической и технологическойподдержки, высвобождающей значительную часть его времени именно для живогообщения с учениками.

    В своей работе учительиспользует стандартный набор программного обеспечения, а также дополнительнопрограммное обеспечение, позволяющее выполнить требования Стандарта (средапрограммирования – Turbo Pascal, различные графические редакторы, тестовуюоболочку Test Maker и др.). Ученику Интернет предоставляет информационное поледля поиска материала. Учащиеся получают поисковые задания для подготовкиуроков, а также непосредственно на уроках информатики, а мультимедиа-проектор иинтерактивная доска делают средства презентационной графики обязательныминструментом при подготовке выступления учащихся.

    С 2007 года в рамкахреализации приоритетного национального проекта «Образование» разработанакомплексно – целевая программа «Создания условий для повышения качестваобразовательного процесса посредством информатизации ОУ» в соответствии спланом и программой развития МОУ.

    б. Интерактивныетехнологии.

    Структураинтерактивного урока отличается от структуры обычного урока. В нее включаютсяэлементы интерактивной модели обучения – интерактивные технологии, то естьконкретные приёмы и методы, которые позволяют сделать урок необычным и болеенасыщенным и интересным. В рамках национального проекта «Образование» проводятуроки с помощью интерактивной доски, а также уроки с выходом в сеть Интернет. В2007 – 2008 учебном году в кабинете был установлен программно – техническийкомплекс ACTIVboard, ООО «ТДС – Прометей-М». Работа с интерактивной доскойсоздаёт комфортные условия обучения, при которых все ученики активновзаимодействуют с учителем и между собой:

    Выполнение тестовыхзаданий на доске.

    Взаимопроверка иобозначение правильных вариантов на доске.

    Работа со слайдами,демонстрирующими блок-схемы изучаемого материала, записи в опорные конспекты.

    Были созданы файлыфлипчарты для работы на интерактивной доске:

    «Тестовая оценказнаний».

    «Фрагмент урока».

    «Дизайн - макет».

    «Виртуальная экскурсияпо страницам учебника».

    «Компьютерная графика иначало дизайна».

    в. Технология (КТД)коллективного творческого дела по методике И.П.Иванова.

    Коллективное совместноетворчество превращает учеников класса в единомышленников, учит их совместномусосуществованию, создает на уроке атмосферу не конкуренции, а сотрудничества.Такая практическая деятельность является эффективным «гимнастическим снарядом»для развития интеллекта и психики ребёнка.

    г. Исследовательскиеметоды в обучении.

    В процессеисследовательской деятельности ученики не получают знания в готовом виде, а«открывают» их самостоятельно. Учитель лишь направляет эту деятельность иподводит итог, давая точную формулировку установленных алгоритмов действия.Результативность использования этого метода проявляется в динамике развитияинтеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей, увеличенииколичества и повышении качества исследовательских работ учащихся.

    д. Проектные методыобучения.

    В процессе преподаванияосновное внимание уделяется методике организации учебного процесса на основепроектного метода обучения с использованием ИКТ. Учебные проекты применяютсякак форма работы по обобщению и систематизации ЗУН по информатике и длядемонстрации их применения на практике при решении проблемы, из какой – либопредметной области.

    Проектную форму учительприменяет на уроках, в кружках, на специальных курсах, вучебно-исследовательской и домашней работе. Разработаны Интернет – проекты:«Моя Web страница», «Фамильное дерево», «Моя родословная», «Встреча сдрузьями», «Электронная газета».

    Стендовые проекты(оформление наглядного материала, текста и иллюстраций с помощью средств MSPublisher):

    Выпуск еженедельных«Школьных новостей» рубрика: «Сеть - Internet».

    Проект Грамота (диплом)победителю какого-либо конкурса или олимпиады.

    Титульная страницалюбимой книги.

    Афиша для кинотеатра опремьере фильма (спектакля).

    Открытка илиприглашение на праздник для своих друзей.

    Интегрированные проекты(форма – групповая, использование мультимедиа средств, программно –технического комплекса ACTIVboard):

    «Исторические корниволшебной русской сказки».

    «Солнечная система».

    «Космос».

    «Галактика».

    «Вулканы».

    «Цунами».

    «Животный ирастительный мир».

    «Герб или эмблемашколы, спортивной команды».

    «Поздравительнаяоткрытка».

    «Генеалогическое древосвоей семьи».

    Ребусы или кроссвордыпо любой теме.

    В процессе разработкипроекта учащимися используются различные инструментальные программные средстваи приложения:

    системыпрограммирования

    системы обработкиграфики

    подготовки презентаций

    текстовые редакторы

    электронные таблицы

    системы управлениябазой данных

    средства разработкиWeb-сайтов и др.

    Итоги своейдеятельности дети демонстрируют на заключительной школьной конференции.Применения учебно-исследовательских проектов обеспечивает более высокоекачество знаний учащихся за счет четкого планирования работы, повышениямотивации при изучении содержания предмета, т.к. получаемые навыки сразуприменяются в конкретной работе изначально самостоятельно выбранной ребенком.Учащиеся формируют умение работать с информацией для создания проекта,осваивают на более высоком уровне программное обеспечение, учатся исследовать,выдвигать свои идеи, анализировать информацию, делать обобщения, выводы,осваивают различные формы отчета о проделанной работе.

    е. Мультимедиатехнологии.

    Мультимедиа –технология представляет собой мини-технологию по использованию современных средстворганизации учебной деятельности школьников и ориентированную на формирование ушкольников предметных компетенций, поискового стиля мышления, а также навыковвизуально-образного мышления.

    Использованиемультимедиа позволяет учащимся научиться переносить исследовательские навыки нареализацию творческих проектов. Учащиеся применяют полученные знания напрактике, вырабатывают такие необходимые в жизни качества, как инициативность,самостоятельность, собранность. В целях оптимального использования времени науроке в своей работе я создаю авторские презентации и использую различныедидактические средства обучения и контроля учебной деятельностифронтальныедемонстрации уроков, специально созданные по различным темам;

    индивидуальныедемонстрации уроков, специально созданные по различным темам;

    готовые демонстрациинекоторых частей уроков с использованием CD-ROM;

    видеоролики поразличным темам;

    практические работы, ввиде раздаточных материалов;

    практические работы вэлектронном виде;

    тестовые электронныезадания для промежуточной проверки знаний по различным темам;

    контрольные тестовыеэлектронные задания по различным темам.

    Мультимедиа технологияпозволяет развить у учащихся навык самопрезентации и публичных выступлений:речевое мастерство и способы снятия эмоционального напряжения передвыступлением. Реферат – проект проблемного характера (использование презентациив среде PowerPoint, конкурс по параллелям среди 8-х классов):

    «Любую ли информациюможно закодировать?»

    «Шифр Цезаря»

    «Существуют ли в мировойпрактике примеры кодирования информации в художественном произведении?»

    «Какие существуют видыинформации?»

    «Азбука Морзе – это кодили алфавит?»

    «Можно ли создаватьсобственный способ кодирования?»

    Главным признаком того,что использование таких технологий стремится решить задачи обучения школьниковтелекоммуникационным навыкам, может служить тот факт, что приобретенные навыкиучащиеся применяют во внеклассной, общешкольной деятельности. Учащиеся создаютпрезентации для проведения общешкольных (конкурсы «Презентация моего класса»,«Конкурс клипов» и др.) и классных мероприятий (традиционные праздники класса ишколы). Создают презентации для портфолио учащегося и участия в индивидуальныхконкурсах (школьных, районных, городских, областных). Помогают учителям всоздании презентаций уроков. Создают видеофильмы о классах, участвуют впроектной и исследовательской деятельности.

    Информационныекоммуникационные технологии поддерживают широкий диапазон методических иорганизационно-педагогических нововведений: работу в группах сотрудничества,проектную работу, альтернативные методы оценки достижений учащихся т.д. Этинововведения дают существенно более заметный эффект в развитии творческойиндивидуальности личности школьника.

    1.8 Электронные книги иобучение в Интернет

    В настоящее время однимиз современных направлений в обучении является Интернет – обучение (обучающиекурсы, тренинги) или онлайн – обучение, или интерактивное обучение, к которомуотносится и дистанционное обучение (высшее образование, курсы дистанционногообучения, подготовка и повышение квалификации специалистов и так далее) черезИнтернет. Обучение в Интернет бывает платное и бесплатное.

    Для обучения вИнтернет, кроме бумажных версий книг, применяются различные электронные книги(e-book), некоторые из них имеют графические виртуальные обложки. Кроме того,e-book широко используются в различных электронных библиотеках технической,научной и художественной литературы, e-book продаются в Интернет - магазинах ипредлагаются бесплатно различными сайтами.

    К электронным книгамотносятся: online (диалоговые) - версии книг и offline (автономные) – версиикниг. Спросом пользуются специализированные e-book (учебники, научная итехническая литература), руководства, инструкции, книги, посвященные бизнесу,информатике, компьютерным сетям, программированию и аппаратным средствамкомпьютеров, а также рефераты, дипломные работы, многофункциональныеэлектронные словари, справочники, энциклопедии и так далее. Для создания e-bookиспользуются различные форматы представления информации, такие как: TXT, RTF,DOC, HTML, CHM, EXE, PDF, DjVu, FB2 и прочие.


    1.9Создание электронной книги

    Как можно создатьэлектронную книгу? В качества инструмента для создания e-book применяютсяразличные программные средства. Для создания электронных книг в форматах TXT,RTF, DOC, HTML (Hyper Text Markup Language) применяются стандартные приложения,которые входят в ОС Windows или MS Office. Кроме того, для создания книг вформате HTML могут быть применены специализированные программы WebCoder1.6.0.0, профессиональные приложения: Macromedia HomeSite Plus v5.1 for WindowsXP и Macromedia Dreamweaver и другие приложения. Необходимо отметить, чтоформат HTML представляет собой набор Web – страниц (файлов), а не единый файл,поэтому в основном применяется для online версий книг и online обучения. Книгив форматах HTML открываются стандартными средствами Windows.

    Для создания e-book вформате CHM (Compiled HTML) используются компиляторы HTML файлов:ChmBookCreator и htm2chm, компилятор HTML и декомпилятор CHM файлов Chm4You.CHM – это специально разработанный Microsoft формат данных для поддержкигипертекстовых справочных систем. Так, например, для создания файлов справок вформате CHM и декомпиляции их в HTML создана программа HTML Help Workshop.Программы – компиляторы HTML файлов позволяют преобразовывать как отдельныеHTML страницы, так и целые сайты в один единственный компактный CHM - файл.Книги в форматах CHM открываются стандартными средствами Windows ипредназначены для обучения в режиме offline.

    Наиболеераспространенные в Интернет e-book, которые используются для обучения в режимеoffline, это книги в форматах EXE. Для создания e-book в этом форматеиспользуются различные компиляторы: SbookBuilder, Natata eBook Compiler, ExeBookWM-Publisher,eBook Edit Pro, Fast EBook Compiler, eBook Maestro, eBooks Compiler,EbookCreator и многие другие компиляторы. EXE – форматы (форматысамоисполняемых файлов) применяются для создания книг небольшого объема, таккак каждую страницу книги необходимо создавать как отдельную Web – страницу.Как правило, книги в формате EXE имеют графические объемные обложки. Для чтенияe-book в формате EXE никаких дополнительных программных средств не требуется.

    Для создания e-bookбольшого объема применяются форматы PDF (Portable Document Format), которыемогут быть использованы для обучения как в режиме online, так  offline. Вкачестве исходных документов могут быть использованы документы, созданные в MSWord. Формат PDF является удобным форматом для электронного представления вИнтернет различной документации. Этот формат распространен для создания такихe-book как: учебники, инструкции, руководства пользователей и прочихдокументов.

    Программы для созданияPDF файлов: PdfFactory Pro v3.00, PDF Factory Pro v3.10, Primo PDF 3.0, утилитаPDF995. Эти программы устанавливают в операционную систему виртуальный принтер,что позволяет пользователю конвертировать посланные на печать документы вформат PDF. SolidConverterPDF – это программа, которая конвертирует PDF в Wordи Word в PDF. Adobe Reader - это мощная программа для чтения и печатидокументов в формате PDF. Книгу можно скачать в Интернет в формате PDF и читатьее в режиме offline с помощью приложения Adobe Acrobat Reader. Последняя версияAdobe Acrobat Reader 8.0.0 / 7.0.5 Rus работает также как плагин к браузеру,что позволяет читать книгу в режиме online в сети Интернет.

    Графический формат DJVU(дежавю) применяется для создания  и размещения в Интернет отсканированных книг(сканированных объемных документов) без распознавания (OCR) текста. Формат DJVUпредназначен для компактного представления графического материала. Этот форматвне конкуренции для электронного представления в Интернет научной и техническойлитературы. Формат DjVu является стандартом де-факто для электронных библиотектехнической и научной литературы.

    Программы для созданияe-book с отсканированных документов в формате DjVu: DjVu Solo v3.1, ExpressEnterprise with DjVu, Light Edition (DEE 5.1 или DEE 5.1 LE). Для созданияdjvu-файлов из файлов, созданных в различных программах, можно применитьприложение (виртуальный принтер) DjvuPrinter Rus. Кроме того, дляпреобразования практически любого графического формата в DjVu можноиспользовать веб-сервис: Any2djvu. Документы для преобразования на этом веб -сервисе можно закачивать с любого компьютера пользователя подключенного кИнтернет.

    Книгу можно скачать всети Интернет в формате DJVU и читать ее в режиме offline с помощью приложенияDjVuReader или WinDjView. Для чтения документов этого формата в режиме onlineможно воспользоваться плагином DjVu WebBrowser Plugin. Этот плагин такжеобеспечит просмотр рисунков в формате DjVu, которые могут быть использованы насайтах вместо рисунков в форматах GIF и JPEG с целью сокращения объема страниц.Таким образом, книги в формате DjVu можно использовать для обучения в режимахonline и offline.

    Необходимо отметитьформат FictionBook 2 (FB2), который используется для создания e-book. Этооткрытый формат, основанный на языке XML, который позволяет создать программыдля просмотра книг на любой платформе. В настоящее время для создания FB2-книгприменяется продукт Fiction Book Designer, который является усовершенствованиемконвертора Book Designer. Формат наиболее подходит для художественнойлитературы в онлайн - библиотеках. Для чтения e-book в формате FictionBookнеобходима специализированная "программа - читалка", но принеобходимости формат FictionBook можно быть сконвертирован в любой другойформат, который открывается стандартными программными средствами.


    1.10.Компьютерное моделирование

    Известно, что системныйанализ – это целенаправленная творческая деятельность человека, на основекоторой обеспечивается представление объекта в виде системы. Процессы изученияи использования свойств системы становятся определяющими и решающими дляуспешной практической деятельности. Одним из современных инструментовсистемного анализа и синтеза систем является информационное (абстрактное)моделирование, проводимое на компьютерах. Информационные модели могутимитировать существенные черты объектов-оригиналов и достаточно точновоспроизводить их поведение.

    В 9-ом классе большоевнимание уделяется исследованию. С этой целью учащиеся занимаютсямоделированием объектов, процессов, явлений из любых предметных областей вранее освоенной программной среде.

    Таким образом, одной изсильнейших сторон информатики является ее интегративный характер. Используяидеологию системного подхода, можно изучать объекты и процессы из разныхпредметных областей, используя для этого современные компьютерные средства иметоды. Следует отметить, продуктивный характер подобной деятельности, в основукоторой заложена ориентация на исследование и творчество. При этом помиморазвития системного мышления может быть достигнута не менее важная цель – закреплениезнаний и умений, полученных учеником на других школьных предметах.

    Цель курса – научитьмоделированию, подробно рассматривая каждый этап моделирования на примеребольшого количества задач. Основное внимание уделяется этапу формализации задачи разработке информационной модели изучаемого объекта или системы. Взависимости от типа задачи моделирование проводится в системе графическогоредактора и текстового  процессора.

    В основе данного курсалежит формирование теоретической базы и овладение учащимися конкретныминавыками использования компьютерных технологий в различных сферах человеческойдеятельности.

    К теоретической базе мыотносим знание общих принципов решения задач с помощью компьютера, пониманиетого, что значит поставить задачу и построить компьютерную модель, знаниеосновных способов алгоритмизации. Навыки использования информационныхтехнологий предполагают умения работать с готовыми программными средствами.

    В соответствии с этимзанятия делятся на теоретическую и практическую части. На теоретической частисоздаются компьютерные модели и алгоритмы решения задач. В ходе практическихработ учащиеся пишут программы и проводят компьютерные эксперименты.

    Программа курса«Компьютерного моделирования» для 9 классов рассчитана на 18 учебных часов: 6ч. отводится на теоретические занятия и 12ч. – на компьютерные эксперименты.

    В результате изучениякурса учащиеся должны: 

    Знать классы задач,ориентированные на моделирование в том или ином процессоре;

    Иметь представление окомпьютерном конструировании;

    Знать структуруинформационных моделей;

    Знать технологию работыв среде графического и текстового редакторов;

    Уметь составлять ипроводить поэтапное моделирование, осуществлять компьютерный эксперимент.

    Касаясь методикиобучения, следует сказать о необходимости активизации познавательнойдеятельности, расширения и разнообразия заданий творческого характера.

    В целом жеиспользование того или иного метода определяется характером учебного материала.

    Программа курса«Компьютерное моделирование» Название темы

    1. Информационныеосновы процессов управления.

    1.1. Понятие модели.

    1.2 Информационнаямодель объекта.

    2. Основы классификацииобъектов.

    2.1. Классификациямоделей.

    2.2 Инструментымоделирования.

    2.3 Этапы моделирования  

    3. Моделирование всреде  графического редактора

    3.1 Представление омоделировании в среде графического редактора

    3.2 Моделированиегеометрических операций.

    3.2.1. Деление отрезкана n равных частей

    3.2.2. Построениеокружности, заданного радиуса и определение ее центра

    3.2.3. Деление углапополам

    3.2.4. Построениеравностороннего треугольника с заданной стороной

    3.2.5. Построениетреугольника по трем сторонам.

    3.3. Конструирование-разновидность моделирования

    3.3.1. Моделированиепаркета из набора геометрических объектов.

    3.3.2. Конструированиеиз мозаики. Создание меню мозаичных форм.

    3.3.3. Созданиегеометрических композиций из готовых мозаичных форм

    3.3.4. Создание узоровдля лоскутной мозаики.

    3.3.5. Трехмерноеконструирование из кирпичиков. Создание набора кирпичиков для конструирования.

    3.3.6. Моделированиерасстановки мебели

    3.3.7. Создание менюстроительного конструктора. Моделирование композиций с помощью строительногоконструктора

    4. Моделирование всреде текстового процессора

    4.1. Словесные модели.

    4.2. Моделированиесоставных документов.

    4.2.1. Поздравительнаяоткрытка

    4.2.2. Наградной диплом

    4.2.3. Афиша

    4.2.4. Научный текст

    4.3. Структурные модели

    4.3.1. Протоколклассного собрания

    4.3.2. Разборпредложения с помощью составления схем

    4.3.3. Создание схемклассификации объектов

    4.4. Алгоритмическиемодели

    4.4.1. Кто есть кто?.Создание таблицы и решение логических задач.

    4.4.2 Созданиефрагмента расписания уроков        

    Программное обеспечениекурса

    Операционная системаWindows, графический редактор Paint, текстовый процессор Word.

    Методическоеобеспечение курса

    Информатика. 7-9 класс.Базовый курс. – М.: ЛБЗ, 2003.

    Информатика.7-9 класс.Задачник по моделированию/Под ред. Н.В.Макаровой. – СПб.: Питер, 2007

    2.АНАЛИЗ

    Информатика в школе, чтоэто?

    Дисциплина информатикавсе больше и больше завоевывает в школе положение ведущей. Основные причиныэтого очевидны:

    компьютер, особенно сИнтернетом, сконцентрировал огромный объем знаний по любым отраслям;

    способы получения этихзнаний просты, удобны, разнообразны, наглядны;

    процессы обучения сиспользованием IT (информационных технологий) обладают неоспоримымипреимуществами по сравнению с обычными;

    при правильномиспользовании накопленных знаний уровень развития человека в духовной сфере, в сферефизического здоровья, в сфере технологических навыков ограничен толькособственной ленью.

    А вот чтобы эти, покачто, по большей части красивые декларации приблизились к реальной жизни, долженсуществовать механизм этого приближения.

    Речь пойдет о преподаванииинформатики в школе, то есть о подготовке детей к наиболее полноценномуиспользованию этого грандиозного информационного потенциала.

    Нужно признаться, что,пока еще нет ни "общей национальной идеи" информационногообразования, ни четкого общего порядка преподавания этой дисциплины. О томплохо это или хорошо наверное можно поспорить. Я имею сравнительно небольшойопыт работы преподавателя информатики (3 года), но опыт системногоадминистратора заставляет меня высказать по этому вопросу свои мысли.

    Желание поставитьпроцесс образования на совершенно новую основу (с использованием информационныхтехнологий), можно только приветствовать, НО! Объективная реальность задаеточень много вопросов. Вот некоторые из них. Кто всему этому будет обучать?

    2-3 учителя информатикина школу, которые сами в своей массе об обилии и разнообразии этих ITтехнологий где-то что-то слышали (именно слышали), потому, как нагляднопродемонстрировать эти технологии не так то и просто. Об учителях-предметникахв возрасте уж лучше и не вспоминать, (простите!) Специалисты, то есть, но ктоже за такую зарплату будет заниматься этим в школе.

    Как это делать?

    В любом приличномкнижном магазине можно найти книгу практически по любому вопросу компьютерногообразования. Но в основной массе это литературные произведения совершенно неприспособленные для школьного преподавания. А вот четкого, последовательного,целенаправленного, полного, законченного курса по определенной теме мне ещевидеть не приходилось.

    Ну что тут особенного,скажут многие, предмет, как предмет. А вот и нет, уважаемые, проснитесь,посмотрите вокруг, компьютерные технологии просочились во все сферы жизни. Апотому преподавание информатики стало совершенно отдельной историей, а такжематематикой, физикой, логикой, электроникой.

    Процесс познания изакрепление практических навыков использования компьютерных технологий оченьсильно отличается от штудирования первоисточников и отработки навыковкаллиграфии. Результат непродуманного эксперимента с компьютером может бытьнамного серьезней, чем последствия физического или химического опыта.

    Процесс изучения ITтехнологий начать можно, а вот закончить нельзя, отрасль то постоянноразвивается, технологии кардинально меняются каждые 3-5 лет.

    Серьезная сложностьвозникает и в том, что ученики сейчас с точки зрения компьютерной подкованностиочень разные. Одни уже пробовали для себя что-то программировать, на ты сWORD-ом, EXCEL-ем и Интернетом. Другой же с трудом попадает указателем мыши вярлык на рабочем столе, не говоря уже о знании назначения кнопок мыши и клавишклавиатуры. Гибкий и индивидуальный подход это конечно здорово, но при такойразнице в навыках полноценно загрузить всех становится практически нереально.

    Кто будет заниматьсяобслуживанием и администрированием.

    Как выглядит обычныйнабор компьютерного класса? 10 ученических компьютеров + учительский, локальнаясеть, выход в Интернет, а это уже немало. В силу своей принадлежностипреподаватель информатики как будто бы обязан устанавливать, обновлять, удалятьучебные материалы и программы, удалять, или архивировать учебные наработки,администрировать сетевые ресурсы, осуществлять антивирусный контроль, устранятьрезультаты экспериментов нерадивых учеников, консультировать и помогать менеепродвинутым коллегам. С подключением к Интернету администрировать доступ,контролировать работу межсетевых экранов, заниматься электронной почтой,публикацией и так далее, и так далее. Как видно объемы "посторонней"(непреподавательской) деятельности нарастают, как снежный ком. И с этим,наверное "надо же что-то делать". Но все это нужно еще и уметь, а всели учителя это умеют.

    Что все-таки изучать?

    Вот мы научили ученикавключать и выключать компьютер, запускать программы на рабочем столе, вводитьтекст с клавиатуры. А что дальше? В этой битве копий поломано много, а победавсе еще призрачна.

    Одни говорят: всепойдут в офисы и фирмы, давайте глубоко изучать офисные пакеты.

    Другие говорят: намнужны те, кто заставит компьютер делать то, что нужно, давайте нампрограммистов.

    Третье утверждают, что,только, поняв логику работы сердца компьютера (процессора) и его окружения,можно стать настоящим компьютерщиком и залезают в дебри нижнеуровневой логики,построенных на ней вычислительных процессах и управлении.

    Есть еще и те, кто говорят:нам нужны фундаменталисты. Давайте углубленно изучать логику, семантику,информационные процессы, моделирование, подробности формализации иалгоритмизации. До мелочей, типа отправки электронной почты все дойдут сами.

    И вот преподавателиначинают, или выхватывать никому ненужные верхушки, или погружаться такглубоко, что становится непонятно, какое все это имеет отношение к школьнойинформатике.

    Давайте отделим котлетыот мух.

    При кажущемсявсеобъемлющем охвате задач, решаемых информатикой, это все-таки конкретнаяотрасль знаний. Меня очень сильно беспокоит ситуация, когда на информатикугрузят элементы высшей математики, физики или других предметов.

    Как сказал кто-то извеликих: любая задача может быть решена на компьютере, если она решена каким либоспособом. Мне часто встречаются тестовые, экзаменационные, олимпиадные задания,которые требуют углубленного знания определенного чисто математического,физического или другого материала иногда даже за рамками школьного курса. Врезультате оба зайца остаются живы, то есть и математика и информатика остаютсядля некоторой части учеников темным лесом. Другое дело если технология,например, математического эксперимента разобрана по косточкам, разложена пополочкам, четкий вычислительный алгоритм отработан на уроке математики воттеперь в дело можно пустить вычислительные мощности компьютера. Есть напримеркнига: "Тысяча заданий по программированию", автор M.Э. Абрамян, привыполнении задач которой, тоже требуется искать нестандартные подходы, наиболееэффективные решения, хотя с математическо-арифметической точки зрения все вродебы ясно.

    Другой яркий пример. Несекрет, что столкнувшись с высшей математикой в институтах, многие пасуют,когда требуется реализовывать ее алгоритмы в компьютерных программах и оченьчасто не из-за незнания языка программирования, а из-за непонимания механизмаработы алгоритма с математической точки зрения. Есть предложение: неплохо бывзять за правило после любого теста или олимпиады участникам показывать иливыдавать материалы о наиболее рациональном, эффективном решении поставленныхперед ними задач.

    Как глубоко все этоизучать.

    Доскональное знаниеизучаемого вопроса - это здорово но реальная жизнь далека от идеала. Например,в некоторых европейских странах программирование не изучают вообще, считая этутему слишком заумной. Мне кажется, что и нам подходить к этому вопросу нужномягче. Есть разные ученики. Мне, примерно 5 лет назад в сети попались исходникина Паскале какого-то ученика, которые я до сих пор считаю практически идеальнымисо всех сторон. Но такие случаи все-таки исключение. Мы учим программироватьшкольников, одновременно обучаясь сами. Я думаю немного профессиональныхпрограммистов встали на путь учителя информатики. В серьезном документепредлагается в 11-ом классе первое полугодие учить VB второе Delphy. Оченьсильно сомневаюсь в полезности такой идеи. Для большинства учеников это будетскучно и ненужно. Уверен, что большинство, даже при таком подробном изучении несмогут написать сколь нибудь полезные программы. А от попугайского повторениястандартных или общеизвестных алгоритмов что толку? Зачем же в угодуменьшинству жертвовать большинством. А вот если у человека есть талантпрограммиста, то он у него пробьется через упорное разгрызание профессиональныхисходников и через длительное экспериментирование и обкатку собственных идей итворений. Понимание сути (основы) программирования не такой простой процесс,как может показаться на первый взгляд. Заучить то основы языка программированияможно, но вот наступит ли понимание этих основ, это еще вопрос.

    Простой пример.Попросите любого ученика объяснить смысл операции присваивания, которая в BASICвыглядит, как A=10. Вы должны услышать примерно следующее: "Встретив такуюконструкцию, программа где то в памяти компьютера отведет блок, на которыйбудет указывать имя этой переменной - в данном случае A. В этот блок, размеркоторого определяется типом этой переменной: в данном случае числовым; поместитзначение этой переменной: в данном случае число 10. В дальнейшем, когда впрограмме встретится где-то в выражении или другой конструкции имя этойпеременной то будет использоваться не символ A, а значение этой переменной, тоесть число 10 на которое указывает имя переменной A". А если вы неуслышите такого ответа, то о каком объектном программировании может идти речь.

    Так как же все-такипреподавать эту самую информатику. Я думаю, вряд ли кто совершенно точно сможетответить на этот вопрос. А потому приходится пока, держаться золотой середины.И, беря за критерий оценки знаний пробную версию ЕГЭ по информатике, учащимся,которые в своей массе не впитали с молоком матери основы информационныхтехнологий, эти основы и преподавать. Что им потребуется в жизни: Web-дизайнили Web-кодирование, программирование системное или прикладное, САПР или3D-графика, офисные программы общего назначения или специализированные длянаучных экспериментов - кто знает? Сфера применения информационных технологийпросто необъятна. Поэтому считаю своей задачей, как учителя информатики,показать возможности использования этих технологий как можно шире. Научить азамих использования и объяснить, что нужно, чтобы начать это делать по-настоящему.Вы спросите, почему только азам? Да потому, что не стоит надув щеки и напустивважности, представлять, что мы в школе двинем вперед компьютерную науку. Всеныне известные компьютерные специальности так серьезно и глубоко исследованы иперепаханы, что найти в этой почве жемчужину, могут люди, имеющие оченьобъемный багаж знаний и практики.

    А потому, чем избольшего количества этих замечательных специальностей информационных технологийшкольник сможет выбрать для себя дело по душе, чем осознанней и свободней будетэтот выбор, тем плодотворней в дальнейшем будет его работа и качественней еерезультат. А не в этом ли состоит наша задача?


    Заключение

    Актуальность проблемыобусловлена необходимостью поиска оптимальных путей формирования информационнойкультуры учителя в процессе повышения квалификации в развивающемсяинформационном пространстве. Среди основных проблем информационного обществаважными являются те, которые относятся к философско-образовательным основамстратегии развития образования в России, в том числе проблемы, связанные синформатизацией и компьютеризацией образовательного процесса, формированиеминформационной культуры личности.

    В программеинформатизации следует особое внимание уделить информатизации образования какнаправления, связанного с приобретением и развитием информационной культурычеловека. Это, в свою очередь, ставит образование в положение «объекта»информации, где требуется так изменить содержание подготовки, чтобы обеспечитьбудущему специалисту не только общеобразовательные и профессиональные знания вобласти информатики, но и необходимый уровень информационной культуры. Длярешения этой задачи в образовании необходим педагог, владеющий целостнойинформационной культурой, реализующий обучение, развитие и воспитание новыхчленов информационного общества.

    В настоящее время внашей стране идет становление новой системы образования. Еще XIX Генеральнаяконференция ЮНЕСКО определила современное образование как «непрерывноеобразование» (lifelong learning) (1997 г.) - «...неограниченное ни во времениотносительно сроков обучения, ни в пространстве относительно методов обучения;оно объединяет всю деятельность и ресурсы в области образования и направлено надостижение гармоничного развития потенциальных способностей личности и процессапреобразования в обществе».

    В условиях развитияпарадигмы непрерывного образования личности процесс информатизациипедагогического вуза, направленный на формирование информационной культуры,инициирует:

    - совершенствованиеметодологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных формобучения в современных условиях информатизации образования;

    - расширениевозможностей обучения учителей посредством предоставления доступа к материалами учебным системам самого различного содержания на основе информационных,компьютерных, виртуальных, коммуникативных технологий, а также созданиепотенциала в области обмена учебной и научной информацией;

    - создание и применениеновых информационных технологий, систем информационного обмена, обеспечивающихфункции сбора, продуцирования, накопления, хранения и передачи информации.

    В общетеоретическом иметодическом планах к проблемам компьютеризации и информатизации образованияобращалось большое число педагогов и ученых, среди которых важными являютсяисследования таких ученых, как А.П. Ершов (представления об информационнойкультуре личности), В.М. Монахов (информационные технологии в учебномпроцессе), B.C. Леднев (содержательные аспекты образования), Ю.С. Брановский,А.И. Бочкин (содержательные и методические вопросы обучения информатике иинформационным технологиям), А.А. Кузнецов, М.П. Лапчик (подготовкапедагогических кадров в области информатики), А.Л. Семенов (направленияинформатизации и компьютеризации учебного процесса), Э.Г. Скибицкий(проектирование целостных педагогических программных средств), А.Ю. Уваров(дистанционное обучение, телекоммуникационные проекты в учебном процессе) имногих других.

    В то же время, всовременной науке накоплен опыт, необходимый для постановки и решения указаннойпроблемы: разработаны различные концепции культуры личности (М.М. Бахтин, B.C.Библер Э.К. Маркарян); сформулированы подходы к определению концепта«информационная культура» (В.А. Виноградов, В.А. Каймин, Н.М. Розенберг, Э.В.Соколов, И.Е. Ширшов и др.). Несомненную ценность для определения сущности ироли информационной культуры личности представляют работы, посвященные общим проблемамкультуры. Это исследования Р.Ф. Абдеева, К.А. Абульхановой-Славской, М.С.Кагана, В.З. Когана, Э.В. Соколова, И.Е. Ширшова и многих других.

    Сегодня информационнаякультура учителя становится важнейшей составной частью его общей педагогическойкультуры. Вопросы подготовки будущих учителей-предметников в областиинформатизации образования в разных аспектах исследовалась в работах Г.А.Бордовского, Ю.С. Брановского, Ю.С. Зубова, В.И. Данильчук, И.В. Роберт, Я.А.Ваграменко, А.А. Кузнецова, В.В. Лаптева, М.П. Лапчика, В.М. Монахова, СВ.Монахова, А.В. Петрова, А.Д. Урсул и др.

    Современнаяинформационная подготовка учителей гуманитарного цикла в педагогических вузахпока в основном ориентирована на формирование отдельных знаний, умений, навыковв области информатики и информационных технологий; готовности к их применению впрофессиональной деятельности, чего, однако, недостаточно в информационномобществе. Поэтому возникает проблема формирования информационной культурыучителя уже в системе дополнительного профессионального образования, повышенияквалификации или профессиональной переподготовки. Учитывая современныетребования к системе образования, многие ученые указывают на необходимостьсоздания новых форм и методов обучения взрослых и предлагают варианты решенияданной проблемы (С.Г. Вершиловский, В.Г. Воронцова, И.А. Колесникова, Ю.Н.Кулюткин, К.М. Ушаков, Э.М. Никитин, А.П. Ситник, Е.П. Тонконогая и др.).

    Однако, интенсивность иэффективность применения информационных технологий в повышении квалификацииучителей-предметников пока недостаточны. Главным препятствием на пути широкогои массового внедрения информационных и коммуникационных технологий в учебныйпроцесс является не столько слабая материально-техническая база и отсутствиенеобходимого финансирования, сколько недостаточная профессиональная ипсихологическая готовность педагогов к их использованию.


    Списокиспользованных источников;

    Электронные книги иобучение в Интернет Автор:Владимир Ткаченко Источник:http://www.lessons-tva.info/ Автор: ХОРУЖАЯ Анастасия Александровна Учительначальных классов  МОУ СОШ №3  п.Кубанский, Новопокровского районаКраснодарского края( Использованиеинформационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе(начальная школа). Статья: Кандидата педагогических наук, доцента кафедрыспортивных дисциплин Российского государственногопрофессионально-педагогического университета, г. Екатеринбури(Целесообразностькомпьютеризации детских образовательных учреждений) Современныепользователи АБИС: проблемы обслуживания, изучения, обучения: Материалынаучно-практической конференции. Санкт-Петербург. (Информатика и ИТ вобразовании)Материалы конференции учителей г. Заозёрс Мурманской области

    Источник: http://rusguides.ru/referaty-po-ekonomike/diplomnaya-rabota-informatika-i-informacionnye.htm
     » Главная » Педагогика

    Работ в разделе: [ 883 ]     [ 0 - 25 ]     

    «ВОСПИТАНИЕ БЕРЕЖНОМУ ОТНОШЕНИЮ К ПРИРОДЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ» ( Дипломная работа, 61 стр. )
    " Развитие мотивации учения старшеклассников во внеклассной учебной работе по информатике " ( Дипломная работа, 83 стр. )
    "Активизация познавательной деятельности учащихся при изучении темы "Делимость целых чисел" в рамках профильной школы" ( Дипломная работа, 79 стр. )
    "Влияние занятий спортом на развитие личностных качеств старшеклассников" ( Дипломная работа, 83 стр. )
    "Игра как фактор развития познавательных процессов младших школьников"* ( Дипломная работа, 59 стр. )
    "Методика изучения темы "Квадратный трёхчлен" на основе принципов развивающего обучения" ( Дипломная работа, 86 стр. )
    "Методические аспекты применения системы поэтапного обучения физике Н. Н. Палтышева при развитии познавательной самостоятельности старшеклассников на уроках математики" ( Дипломная работа, 88 стр. )
    "Нарушение письма у учащихся с задержкой психического развития". е342 ( Дипломная работа, 80 стр. )
    "Особенности выбора будущей профессии старшеклассниками в зависимости от личностных особенностей" ( Дипломная работа, 80 стр. )
    "Педагогическое стимулирование процессов самоактуализации у старшеклассников на уроках информатики (на примере изучения темы: "Электронные таблицы") ( Дипломная работа, 97 стр. )
    "РАБОТА ВОСПИТАТЕЛЯ ПО РАЗВИТИЮ ПОЗИТИВНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ В СЕМЬЯХ ВОСПИТАННИКОВ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ ДЕТСКОГО САДА" ( Дипломная работа, 78 стр. )
    "Развитие математических способностей учащихся старших классов (на примере изучения темы: "Первообразная и интеграл")" ( Дипломная работа, 96 стр. )
    "Развитие мотивации самостоятельной познавательной деятельности старшеклассников на уроках математики при изучении темы "Последовательности" ( Дипломная работа, 88 стр. )
    "Развитие творческих способностей старшеклассников на уроках информатики (на примере изучения темы "Электронные таблицы")" ( Дипломная работа, 112 стр. )
    "Разработка элективного курса по теме: "Комплексные числа" ( Дипломная работа, 106 стр. )
    "Ролевая игра в обучении английскому языку младших школьников", одна из важных и актуальных тем на сегодняшний день. ( Дипломная работа, 82 стр. )
    "Роль элективных курсов в системе предпрофильной подготовки" 2009-75 ( Дипломная работа, 75 стр. )
    "Роль элективных курсов в системе предпрофильной подготовки" ( Дипломная работа, 75 стр. )
    "Снижение уровня тревожности через формирование коммуникативной компетентности детей младшего школьного возраста" е3ц424422 ( Дипломная работа, 86 стр. )
    "Формирование коммуникативной компетентности старшеклассников (на примере изучения темы "Системы счисления")" ( Дипломная работа, 105 стр. )
    2 Опытно – экспериментальная работа по изучению особенностей социального развития дошкольников с нарушениями речи ( Дипломная работа, 101 стр. )
    2. Специфика использования "музыкальной методики" при обучении девиантных подростков иностранным языкам…………………………. ( Дипломная работа, 92 стр. )
    2. Экспериментальное исследование влияния коллективных форм трудовой деятельности на взаимоотношения между детьми старшего возраста. 41 ( Дипломная работа, 77 стр. )
    935 КР Формирование основ безопасности жизнедеятельности в ДОУ ( Дипломная работа, 71 стр. )
    Адаптации учащихся в учреждениях дополнительного образования. ( Дипломная работа, 96 стр. )

    <<1234567891011>>



    Разделов в каталоге:   312             Работ в каталоге:   29923


      Авиация (5)   - 08.10.2012

      Автоматизация горного производства (2)   - 23.04.2011

      Автоматизация производства (9)   - 08.10.2012

      Автоматизация систем управления (32)   - 08.10.2012

      Автоматизированный электропривод (1)   - 20.06.2010

      Административное право (119)   - 08.10.2012

      Анализ хозяйственной деятельности (139)   - 08.10.2012

      Английский язык (36)   - 29.11.2011

      Антикризисное управление (4)   - 10.03.2011

      Антикризисный менеджмент (190)   - 08.10.2012

      Антропология (1)   - 29.11.2011

      Арбитражный процесс (48)   - 08.10.2012

      Архитектура (29)   - 08.10.2012

      Астрономия (1)   - 29.11.2011

      Аудит (346)   - 08.10.2012

      Банковское дело (1069)   - 08.10.2012

      Безопасность жизнедеятельности (26)   - 08.10.2012

      Библиотечное дело (10)   - 08.10.2012

      Бизнес-консалтинг (4)   - 08.10.2012

      Бизнес-планирование (314)   - 08.10.2012

      Биология (5)   - 29.11.2011

      Биржевое дело (4)   - 29.11.2011

      Бухгалтерский учет (1695)   - 08.10.2012

      Бюджет и бюджетное устройство (47)   - 08.10.2012

      Бюджетное право (66)   - 29.11.2011

      Внешнеэкономическая деятельность (ВЭД) (225)   - 08.10.2012

      Военное дело (9)   - 29.11.2011

      Востоковедение (2)   - 10.05.2009

      География (16)   - 08.10.2012

      Геодезия (1)   - 29.11.2011

      Гостиничное хозяйство и туризм (14)   - 29.11.2011

      Гостиничное хозяйство (70)   - 08.10.2012

      Государственная служба (4)   - 22.02.2009

      Государственное и муниципальное управление (219)   - 08.10.2012

      Государственное регулирование (69)   - 08.10.2012

      Гражданский процесс (137)   - 08.10.2012

      Гражданское право (1772)   - 08.10.2012

      Деловое общение (16)   - 08.10.2012

      Делопроизводство (12)   - 08.10.2012

      Демография (19)   - 08.10.2012

      Деньги, кредит, банки (494)   - 08.10.2012

      Дизайн (6)   - 08.10.2012

      Добывающая промышленность (5)   - 08.10.2012

      Документоведение (62)   - 08.10.2012

      Естествознание (1)   - 29.11.2011

      Животноводство (1)   - 29.11.2011

      Жилищное право (86)   - 08.10.2012

      Журналистика (30)   - 08.10.2012

      Законодательство и право (26)   - 08.10.2012

      Защита информации (11)   - 08.10.2012

      Здоровье (29)   - 08.10.2012

      Здравоохранение (53)   - 08.10.2012

      Земельное право (48)   - 08.10.2012

      Издательское дело (3)   - 08.10.2012

      Имиджелогия (47)   - 08.10.2012

      Инвестиции (384)   - 08.10.2012

      Инновационный менеджмент (44)   - 08.10.2012

      Информатика (44)   - 08.10.2012

      Информационная безопасность и защита информации (1)   - 08.11.2009

      Информационные технологии (603)   - 08.10.2012

      Ипотека (5)   - 23.03.2009

      Искусство (44)   - 08.10.2012

      Исследование систем управления (7)   - 08.10.2012

      История (142)   - 08.10.2012

      История государства и права Российской Федерации (11)   - 08.10.2012

      История государства и права зарубежных стран (13)   - 08.10.2012

      История экономики (2)   - 29.11.2011

      История экономических учений (1)   - 08.10.2012

      Коммерция (41)   - 08.10.2012

      Коммерческая деятельность (15)   - 17.05.2009

      Консалтинг (управленческое консультирование) (9)   - 29.11.2011

      Конституционное право зарубежных стран (13)   - 08.10.2012

      Конституционное право (3)   - 26.11.2010

      Конституционное право Российской Федерации (193)   - 08.10.2012

      Контроллинг (8)   - 29.11.2011

      Конфликтология (80)   - 08.10.2012

      Концепции Современного Естествознания (КСЕ) (4)   - 29.11.2011

      Криминалистика (92)   - 08.10.2012

      Криминология (54)   - 08.10.2012

      Кулинария (3)   - 29.11.2011

      Культура (46)   - 08.10.2012

      Культурология (18)   - 08.10.2012

      Легкая промышленность (3)   - 08.10.2012

      Лизинг (42)   - 08.10.2012

      Лингвистика (128)   - 08.10.2012

      Литература (202)   - 08.10.2012

      Логика (1)   - 08.10.2012

      Логистика (108)   - 08.10.2012

      Логопедия (84)   - 08.10.2012

      Макроэкономика (7)   - 08.10.2012

      Маркетинг (1431)   - 08.10.2012

      Математика (34)   - 08.10.2012

      Математические методы в экономике (4)   - 29.11.2011

      Материаловедение (1)   - 08.10.2012

      Машиностроительная промышленность (46)   - 08.10.2012

      Медицина (54)   - 08.10.2012

      Международное право (84)   - 08.10.2012

      Международное частное право (26)   - 08.10.2012

      Международные отношения (6)   - 10.03.2011

      Международные экономические отношения (13)   - 08.10.2012

      Менеджмент (1115)   - 08.10.2012

      Местное самоуправление (5)   - 22.02.2009

      Микроэкономика (4)   - 08.10.2012

      Мировая экономика (101)   - 08.10.2012

      Музееведение (2)   - 10.03.2011

      Муниципальное право (108)   - 08.10.2012

      Налоги (441)   - 08.10.2012

      Налоговое право (75)   - 08.10.2009

      Научная организация труда (НОТ) (3)   - 08.10.2012

      Недвижимость (3)   - 11.05.2009

      Немецкий язык (3)   - 29.11.2011

      Нотариат (8)   - 29.11.2011

      Обрабатывающая промышленность (2)   - 29.11.2011

      Образование (35)   - 08.10.2012

      Общение (7)   - 29.11.2011

      Общественное питание (19)   - 08.10.2012

      Обществоведение (1)   - 24.10.2011

      Организация производства (17)   - 08.10.2012

      Отраслевая экономика (2)   - 08.10.2012

      Охрана правопорядка (14)   - 08.10.2012

      Охрана природы (18)   - 08.10.2012

      Охрана труда (23)   - 08.10.2012

      Оценочная деятельность (92)   - 08.10.2012

      Паблик Рилейшнз (PR) (222)   - 08.10.2012

      Педагогика (883)   - 08.10.2012

      Пищевая промышленность (22)   - 08.10.2012

      Пищевые продукты (5)   - 24.10.2011

      Планирование (20)   - 17.05.2009

      Политистория (10)   - 08.10.2012

      Политология (84)   - 08.10.2012

      Право (54)   - 26.11.2010

      Правоведение (34)   - 08.10.2012

      Правоохранительные органы (5)   - 23.04.2011

      Предпринимательское право (21)   - 08.10.2012

      Предпринимательство (164)   - 08.10.2012

      Приборостроение (4)   - 08.10.2012

      Природопользование (5)   - 29.11.2011

      Программирование (56)   - 08.10.2012

      Проектирование (1)   - 17.05.2009

      Производство (23)   - 08.10.2012

      Прокурорский надзор (30)   - 08.10.2012

      Промышленность (28)   - 08.10.2012

      Психиатрия (4)   - 08.10.2012

      Психология (1660)   - 08.10.2012

      Радиоэлектроника (6)   - 08.10.2012

      Разное (340)   - 08.10.2012

      Региональная экономика (14)   - 08.10.2012

      Реклама (27)   - 29.05.2009

      Реклама и связи с общественностью (12)   - 23.04.2011

      Религия (20)   - 08.10.2012

      Ресторанный бизнес (43)   - 08.10.2012

      Римское право (1)   - 10.03.2011

      Риск-менеджмент (17)   - 08.10.2012

      Риторика (6)   - 29.11.2011

      Российское налоговое право (50)   - 29.11.2011

      Русский язык (67)   - 08.10.2012

      Рынок ценных бумаг (206)   - 08.10.2012

      Связь (2)   - 08.10.2012

      Сельское хозяйство (62)   - 08.10.2012

      Семейное право (198)   - 08.10.2012

      Сервис (7)   - 26.11.2010

      СМИ (14)   - 17.05.2009

      Социальная работа (260)   - 08.10.2012

      Социально-культурный сервис и туризм (4)   - 29.11.2011

      Социология (190)   - 08.10.2012

      Социология и психология управления (4)   - 08.10.2012

      Средства массовой информации (СМИ) (64)   - 08.10.2012

      Стандартизация (3)   - 26.11.2010

      Стандартизация и сертификация (7)   - 08.10.2012

      Статистика (14)   - 08.10.2012

      Стилистика (1)   - 03.06.2009

      Стратегический менеджмент (256)   - 08.10.2012

      Страхование (193)   - 08.10.2012

      Строительные материалы (2)   - 29.11.2011

      Строительство (79)   - 08.10.2012

      Судебная бухгалтерия (5)   - 24.10.2011

      Судебная медицина (2)   - 29.11.2011

      Таможенное право (5)   - 22.02.2009

      Таможня (97)   - 08.10.2012

      Теория государства и права (93)   - 08.10.2012

      Теория организации (3)   - 08.10.2012

      Техника (44)   - 08.10.2012

      Технологии (2)   - 29.05.2009

      Технология (9)   - 23.04.2011

      Технология пищевых продуктов (2)   - 08.10.2012

      Технология производства (6)   - 08.10.2012

      Товароведение (102)   - 08.10.2012

      Торговля (68)   - 08.10.2012

      Транспорт (55)   - 08.10.2012

      Трудовое право (284)   - 08.10.2012

      Туризм (334)   - 08.10.2012

      Туризм и гостиничное хозяйство (5)   - 12.12.2008

      Уголовное право (782)   - 08.10.2012

      Уголовный процесс (228)   - 08.10.2012

      Управление (209)   - 26.11.2010

      Управление качеством (100)   - 08.10.2012

      Управление персоналом (1492)   - 08.10.2012

      Управление проектами (37)   - 08.10.2012

      Управление рисками (3)   - 08.10.2012

      Управленческий учет (38)   - 08.10.2012

      Фармакология (1)   - 08.10.2012

      Фармацевтика (1)   - 08.10.2012

      Физика (42)   - 08.10.2012

      Физиология (1)   - 08.10.2012

      Физкультура и Спорт (167)   - 08.10.2012

      Филология (5)   - 29.11.2011

      Философия (36)   - 08.10.2012

      Финансовое право (56)   - 08.10.2012

      Финансовый анализ (1120)   - 08.10.2012

      Финансовый менеджмент (678)   - 08.10.2012

      Финансы (1128)   - 08.10.2012

      Финансы и кредит (159)   - 08.10.2012

      Французский язык (2)   - 29.11.2011

      Химия (8)   - 08.10.2012

      Хозяйственное право (1)   - 22.02.2009

      Ценообразование (40)   - 08.10.2012

      Человек (4)   - 24.10.2011

      Экологическое право (16)   - 08.10.2012

      Экология (48)   - 08.10.2012

      Эконометрика (1)   - 29.11.2011

      Экономика (754)   - 08.10.2012

      Экономика и социология труда (462)   - 08.10.2012

      Экономика отрасли (2)   - 23.04.2011

      Экономика предприятия (1383)   - 08.10.2012

      Экономико-математическое моделирование (2)   - 08.10.2012

      Экономическая география (18)   - 29.11.2011

      Экономическая теория (25)   - 08.10.2012

      Экономический анализ (178)   - 08.10.2012

      Экскурсии (1)   - 10.03.2011

      Электронная коммерция (10)   - 08.10.2012

      Электропривод машин и установок (2)   - 08.10.2012

      Электроснабжение (17)   - 08.10.2012

      Электротехника (13)   - 08.10.2012

      Энергетика (27)   - 08.10.2012

      Этика (9)   - 08.10.2012

      Этикет (3)   - 29.11.2011

      Этнография (1)   - 08.10.2012

      Юридическая психология (1)   - 22.02.2009

      Юриспруденция (44)   - 08.10.2012

      Языкознание (7)   - 08.10.2012

    Источник: http://www.prof-diplom.ru/mod/shop/c/pedagogika/

    Оглавление
    Введение    3
    1. Теоретические основы активации творческой деятельности.    7
    1.1. Творческая деятельность как психолого-педагогическая проблема.    7
    1.2 Метод проектов и развития творческой активности ребенка.    18
    2. Возможности проектной деятельности в процессе активизации творческой деятельности обучающихся на уроках МХК.    30
    2.1 Место проектной деятельности в процессе освоения МХК.    30
    2.2 Развитие средствами метода проектов творческой деятельности обучающихся на уроках МХК.    36
    Заключение.    54
    Список литературы.    57
    Приложения    60

    Источник: http://diplomers.com/magazin/kulturologiya-i-kultura/diplom/puti-aktivacii-tvorcheskoj-deyatelnosti-obuchayushhixsya-v-ramkax-izucheniya-mxk-metodom-proektov/

    едопределяет направленность процесса обучения в высшей школе на овладение обучаемыми умениями и навыками методологического характера, обеспечивающими самостоятельное приобретение и усвоение ими знаний как общеобразовательного, так и специального характера.

    Указанная задача является наиболее актуальной при изучении иностранного языка, поскольку помимо значительного количества иноязычного материала, подлежащего усвоению, его изучение происходит в искусственной среде, что обусловлено отсутствием реальной необходимости в его использовании как средства общения. В этом контексте возникает необходимость в такой организации процесса обучения иностранному языку, при которой у студента формировалась бы культура активного самостоятельного исследования той информационной среды, в которую он погружается, включаясь в самостоятельный поиск. В данном случае знание языка будет выступать как результат самостоятельной предметной деятельности учащихся по осуществлению учебного познания элементов социокультурного, научного и других видов опыта, выраженных в конкретных знаниях, умениях и навыках.

    Формирование самостоятельности в учебном познании у студентов младших курсов создает возможности для адаптации студентов к особенностям обучения в высшей школе и преодоления ряда социально-психологических, дидактических, информационных противоречий, свойственных данному возрасту.

    Таким образом, в результате анализа литературы, а также практического применения метода проектов, мы выяснили, что проектное обучение является эффективным средством для адаптации и развития самостоятельности студентов младших курсов.

     

    Список литературы

     

    1.Ангеловски Кристе. Учителя и инновации: Книга для учителей: пер.с макед. / Кристе Ангеловски. - М.: Просвещение, 2009. - 159 с.

    2.Бим И.Л. Личностно-ориентированный подход - основная стратегия обновления школы / И.Л. Бим // Иностр. языки в школе. - 2007. - №2. -С. 11-15.

    3.Бим И.Л. Некоторые актуальные проблемы современного обучения иностранным языкам / И.Л. Бим // Иностр. языки в школе. - 2007. - №4.-С. 5-8.

    4.Бурцева Э.В. Учебный проект как средство мотивации изучения иностранного языка у студентов неязыкового вуза: Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Улан-Удэ, 2002. - 25 с.

    .Васильев В. Проектно-исследователькая технология: развитие мотивации /В.Васильев // Народное образование. - 2008. - №9. - С. 177-180.

    .Даниленкова Г.Г. Педагогическое проектирование учебного процесса / Г.Г. Даниленкова // Сб. научи, ст. / Калинингр. ун-т. - 2008. - С. 25-27.

    .Кукушин В.С., Болдырева-Вараксина А.В. Педагогика профессионального образования. - М., 2007. - 213 с.

    .Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. / Под ред. Е.С. Полат. - М., 2007. - 217 с.

    .Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студентов пед. вузов и системы повышен, квалифицир. пед. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров. - М.: Академия, 2005. - 272 с.

    .Пахомова Н.Ю. Проектное обучение - что это? // Методист, №1, 2004. - с. 42.

    .Сибирская Н.П. Проектирование педагогических технологий / Н.П. Сибирская // Энциклопедия профессионального образования в 3 т. - М., 2009.-Т.2.-С. 344-345.

    .Современный ВУЗ: взгляд теоретика и практика./Под ред. Е.С. Полат. - М., 2006. - 261 с.

    .Туркина Н.В. Работа над проектом при обучении английскому языку / Н.В. Туркина // Иностр. языки в школе. - 2002. - №3. - С. 46-48.

    .Чечель И. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанности всезнающего оракула / И. Чечель // Директор школы. - 2008. - №3. -С. 11-16.

    .Чечель И. Метод проектов: субъективная и объективная оценка результатов / И. Чечель // Директор школы. - 2008. - №4. - С. 3-10.

    sИсточник: https://www.studsell.com/view/180669/60000
    П.Лапа.)

    МинистерствообразованияРоссийскойФедерации

    Ростовскийгосударственныйпедагогическийуниверситет


    Кафедраиностранныхязыков

    (естественнонаучныхфакультетов)


    Дипломнаяработа

    на тему:

    Использованиеновых информационныхтехнологийв обучениианглийскомуязыку в школе.


    Исполнитель:

    студент 5курса

    факультетаМИиФ

    СамодуровМ. В..


    Научныйруководитель

    К. фил. н. ЛукомскаяС.В.

    Рецензент

    к.ф.-м.н., доцентГладкина И.В.


    Ростов-на-Дону

    2004

    Содержание

    Введение 1

    Глава IТеоретическиеосновы использованияновых информационныхтехнологийв учебномпроцессе. 4

    1.1. Информационныетехнологиив образовании. 4

    1.2. Новые информационныетехнологиив обучениианглийскомуязыку 11

    1.3 ИспользованиеИнтернет-ресурсовна уроках английскогоязыка 17

    1.4 Формыработы с компьютернымиобучающимипрограммамина урокахиностранногоязыка 20

    1.5 Связьобучения имотивацииизучения иностранногоязыка. 26

    Глава II.Опытно- экспериментальнаяработа «Повышениемотивацииизучения ИЯпутем использованияновых информационныхтехнологийв школе» 32

    2.1.Диагностикаисходногоуровня мотивации.(констатирующийэксперимент) 32

    2.2. Применениеинформационныхтехнологий в учебном процессе.(формирующийэксперимент) 38

    2.3 Выявлениерезультатови их интерпретация.(итоговыйэкспиремент) 44

    Заключение 46

    Списоклитературы 48

    Приложение1 51

    Источник: https://xreferat.com/31/2430-3-ispol-zovanie-informacionnyh-tehnologiiy-v-izuchenii-angliiyskogo-yazyka-v-shkole.html
    .


    Содержание

    Работа финансовая: Информационные технологии в системе образования дипломная работа kg работа

    Информационные технологии в системе образования дипломная работа kg работа
    Информационные технологии в системе образования дипломная работа kg работа
    ДИПЛОМНАЯ РАБОТА ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ЭТО МЕТОДЫ
    ДИПЛОМНАЯ РАБОТА ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ MIME TYPE
    Информационные технологии в менеджменте темы дипломных работ ярославль



    Список литературы

    1. Азимов Э. Г. «Материалы Интернета на уроках англ. языка» //Иностранные языки в школе 2001 №1

    2. Алтуфьева А. А. Некоторые основные проблемы создания общего языка общения в системе Интернет http://linguact.hyperlink.ru/articles/altufjeva.html

    3. Божович Л. И. «Изучение мотивации детей и подростков» Просвещение 1972

    4. Вартанова И.И. «К проблеме мотивации учебной деятельности» Вестник МГУ Серия 14 Психология 2000 №4 с33-41

    5. Вильямс Р., Макли К., «Компьютер в школе»

    6. Владимирова Л. П. Новые информационные технологии в обучении иностранным языкам http://virtlab.ioso.ru/method.htm#

    7. Гаврилов Б. В. Плюсы и минусы компьютеризированного обучения иностранным языкам http://linguact.hyperlink.ru/articles/gavrilov.html

    8. Елизарова Г. В. Электронная почта и преподавание английского языка: анализ сильных и слабых сторон http://linguact.hyperlink.ru/articles/elizarova.html

    9. Еремин Ю. В. Методические аспекты использования компьютерной техники в обучении иностранному языку http://linguact.hyperlink.ru/articles/eremin.html

    10. Зимняя И. А.-Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. - М. Примеры тем дипломных работ по информационным технологиям access это, 1978

    11. Ильин Е.Л., Курдюкова Н.А. «Направленность на отметку»

    12. Ильин Е.Л., Курдюкова Н.А. «Направленность на получение знаний»

    13. Интегрированный урок ttp://www.altai.fio.ru/projects/others/matveenko/_private/australia.htm

    14. Казанцева «Изучение отношения к учебным предметам»

    15. Калашник Д. М. Мультимедийные справочные комплекты в подготовке переводчика http://linguact.hyperlink.ru/articles/kalashnik.html

    16. Карамышева Т. В. Интернет как средство обучения иноязычной письменной речи http://linguact.hyperlink.ru/articles/karamysheva.html

    17. Каспин И. В., Сегаль М. М. Новые технологии в обучении иностранным языкам http://linguact.hyperlink.ru/articles/kaspinandsegal.html

    18. Качалов Н. А Мотивационные аспекты профессионально - ориентированного обучения ИНСТРАННОМУ ЯЗЫКУ в ВУЗе. Межвузовский сб. науч. тр. а) О повышении мотивации обучения иноязычному речевому общению на начальном этапе языкового пед. ВУЗа.

    19. Качалова К.Н «Практическая грамматика англ. языка»

    20. Комарова Ю. А. О принципах обучения в интенсивном курсе иностранного языка для научных работников http://linguact.hyperlink.ru/articles/komarova.html

    21. Леонов А. Н. К вопросу об обеспечении учебного процесса компьютерными средствами http://linguact.hyperlink.ru/articles/leonov.html

    22. Леонтьев А. А.-Потребности, мотивы, эмоции. Конспект лекций. - М.: Издательство МГУ, 1971

    23. Маслоу А. Г. «Мотивация и личность» С-П. Евразия темы дипломных работ по информационной технологии управления екатеринбург с94-95

    24. Маслыко Е. А. Пути формирования мотивации овладения студентами иностранного языка.

    25. Новиков С.В. «Принципы разработки Интернет - учебников»

    26. Носенко Э. Л. «Применение ИТ в образовании»

    27. Пассов Е. И. Кузовлев В. П. Коростелев В. С. -Цель обучения иностранному языку на современном этапе развития общества // ИЯШ. - 1987. - №6

    28. Полат Е.С. "Интернет на уроках иностранного языка". //"Иностранные языки в школе" № 2 2001 г.

    29. Полат Е.С. "Интернет на уроках иностранного языка". //"Иностранные языки в школе" № 3 2001 г.

    30. Полат Е.С. "Интернет на уроках иностранного языка". //"Иностранные языки в школе" № 5 информационные технологии в системе образования дипломная работа kg работа 2001 г.

    31. Полипова Т.А. «Внедрение компьютерных технологий в преподавание иностранного языка»

    32. Проект временного Образовательного Стандарта по ИЯ. //Иностранные языки в школе 1993 №5

    33. Рубенштейн С.Л.

    34. Руденко-Моргун О. И. «Компьютерные технологии как новая форма обучения»

    35. Сафонова В.В, Соловова Е. С. «Концепция 12-летней школы по ИЯ»

    36. Фадеев С. В. « О вопросе применения компьютера в обучении ИЯ»

    37. Цветкова Л. А. «Использование компьютера при обучении лексике в начальной школе» //Иностранные языки в школе 2002 №2

    Подтема Different Landscapes- different countries How does the geographical position influence the people’s lives? Australia How to Understand those mystifying foreigners

    Виды урока Развитие и совершенствование лексических и грамматических навыков Развитие монологической и диалогической речи Развитие монологической и диалогической речи Развитие монологической и диалогической речи.

    Цели практические Формирование словарного запаса, изучение грамматики Формирование словарного запаса, изучение грамматики Формирование словарного запаса, изучение грамматики Формирование словарного запаса, изучение грамматики

    образовательные Расширение кругозора и лингвострановедческих знаний Расширение кругозора и лингвострановедческих знаний Расширение кругозора и лингвострановедческих знаний Расширение кругозора и лингвострановедческих знаний

    воспитательные Создать условия для повышения интереса к изучению англ. языка Создать условия для повышения интереса к изучению англ. Языка Создать условия для повышения интереса к изучению англ. языка Создать условия для повышения интереса к изучению англ. языка

    развивающие Развитие памяти, внимания, логического мышления Развитие памяти, внимания, логического мышления Развитие памяти, внимания, логического мышления Развитие памяти, внимания, логического мышления

    Языковой материал лексика Desert, plain, hill, forest, island, ocean, wood, mountain range, prairie, canyon, coast. Unique, useless, sunny vast, deep. Willingness to experiment, hospitality, politeness

    грамматика I think дипломная работа информационные технологии что это простыми словами is about, because there is… you can find. Информационные технологии в системе образования дипломная работа kg работа in… Cause and effect relations

    Устное опережение So, … is about…

    Методы и приемы демонстрация, тренировка, рассказ демонстрация, тренировка, рассказ, беседа демонстрация, тренировка, рассказ, беседа Тренировка, рассказ, беседа

    Дидактические средства Презентация «страны мира», компьютер, проектор Презентация «страны мира», компьютер, проектор Проектор, компьютер, развивающие программы Hangman, Schoolman, Информационные технологии темы дипломных работ образец для, сайт об Австралии Учебник.

    Приложение 1 таблица 1

    Система уроков по учебнику «Английский язык»(10-11 кл., В.П. Кузовлев, Н. П. Лапа.) с использованием ИТ.

    Источник: http://prof-diplom.ru/mod/shop/diplomnaia_rabota_anglijskij_iazyk_informacionnye_tehnologii_v_izuchenii_anglijskogo_iazyka_v_shkole_2012_52_34593_605800_prof-diplom_34593.html

    14.07.2017 Савельев С. А. Курсовые 2 Comments
    2 comments
    1. Чтобы ничего не делать, надо это хорошо уметь. Ага? Еще что нибуть по этой теме охото.

    Добавить комментарий

    Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>