7803 Информационные технологии в бюджетном процессе. Электронный бюджет.



Содержание

Введение 5

1 Развитие познавательной активности учащихся как психолого - педагогическая проблема 8
1.1 Проблема развития познавательной активности младших школьников в психолого-педагогической литературе 8
1.2 Сущность познавательной активности младших школьников 18
1.3 Возможности информационных технологий в развитии активности младших школьников 28

2 Опытно-экспериментальная работа по развитию познавательной активности младших школьников средствами информационных технологий 38
2.1 Цель, задачи и методика опытно-экспериментальной работы 38
2.2 Реализация комплекса уроков изобразительного искусства с использованием информационных технологий 42

Заключение 59
Список литературы 61

Қазақша реферат, Қазақша курстық жұмыс, Қазақша дипломдық жұмыс, PowerPoint презентациялар қазақша, кітап, өздік жұмыс, семестрлік жұмыс, шығарма, скачать, бесплатно, тегін, қазақша рефераттар, topreferat, тегін рефераттар, рефераттар қазақ тілінд, курсовой

Введение

Современный период развития цивилизованного общества называют этапом информатизации. Одним из приоритетных направлений информатизации общества является информатизация образования. Это перспективное направление в образовании способствует интенсификации процесса обучения, реализации идей развивающего обучения, совершенствованию форм и методов организации учебного процесса.
Эти аспекты отражаются в нормативных документах Республики Казахстан в области образования последних лет: в "Законе об образовании", "Об утверждении республиканской программы развития образования", "Концепции модернизации казахстанского образования до 2015 года" и др. Они гарантируют всем гражданам создание условий для обучения, воспитания и развития в интересах человека, общества, государства, формирование социальной активности, адаптированной к меняющимся условиям жизни общества.

Қазақша реферат, Қазақша курстық жұмыс, Қазақша дипломдық жұмыс, PowerPoint презентациялар қазақша, кітап, өздік жұмыс, семестрлік жұмыс, шығарма, скачать, бесплатно, тегін, қазақша рефераттар, topreferat, тегін рефераттар, рефераттар қазақ тілінд, курсовой

1 Развитие познавательной активности учащихся как психолого - педагогическая проблема

1.1 Проблема развития познавательной активности младших школьников в психолого-педагогической литературе

Проблема развития познавательной активности младших школьников - одна из самых актуальных в детской психологии, поскольку взаимодействие человека с окружающим миром возможно благодаря его активности и деятельности. Активность является непременной предпосылкой формирования умственных качеств личности, её самостоятельности и инициативности.
Познавательная активность как педагогическое явление — это двусторонний взаимосвязанный процесс: с одной стороны, познавательная активность - это форма самоорганизации и самореализации учащегося; с другой стороны - познавательная активность рассматривается как результат особых усилий педагога в организации познавательной деятельности учащегося.
Следовательно, определяя познавательную активность, мы должны иметь представление, о каком виде или о какой стороне познавательной активности идет речь. При этом нельзя забывать о том, что конечный результат усилий педагога заключается в переводе специально организованной активности ученика в самостоятельную активность, в процесс самообразования. Таким образом, оба вида познавательной активности тесно взаимосвязаны друг с другом.

Қазақша реферат, Қазақша курстық жұмыс, Қазақша дипломдық жұмыс, PowerPoint презентациялар қазақша, кітап, өздік жұмыс, семестрлік жұмыс, шығарма, скачать, бесплатно, тегін, қазақша рефераттар, topreferat, тегін рефераттар, рефераттар қазақ тілінд, курсовой

1.2 Сущность познавательной активности младших школьников

Прежде чем рассмотреть дидактические возможности информационных технологий потребовалось раскрыть сущность познавательной активности.
Познавательная активность может определяться как: - психическое состояние, которое выражается в настроении решать интеллектуальные задачи /7/;
- готовность и стремление к энергичному освоению знаниями[36];
- умственная деятельность, направленная на достижение определенного познавательного результата и как повышенная интеллектуальная ориентировочная реакция к изучаемому материалу на основе возникающей познавательной потребности [71];
- проявление преобразовательного, творческого отношения индивида к объекту познания [69]; - личностное образование, которое выражает интеллектуальный отклик на процесс познания, живое участие, мыслительно-эмоциональную отзывчивость воспитанника в познавательном процессе [76].

Қазақша реферат, Қазақша курстық жұмыс, Қазақша дипломдық жұмыс, PowerPoint презентациялар қазақша, кітап, өздік жұмыс, семестрлік жұмыс, шығарма, скачать, бесплатно, тегін, қазақша рефераттар, topreferat, тегін рефераттар, рефераттар қазақ тілінд, курсовой

1.3 Возможности информационных технологий в развитии активности младших школьников

Основами развития общества в настоящее время становятся не ресурсы, а знания. С развитием технического прогресса процесс получения информации изменился. В настоящее время школа находится на пути формирования учебной информационной системы.
Необходимость внедрения новых информационных технологий в учебный процесс не вызывает сомнений. Современное общество характеризует процесс активного использования информационного ресурса в качестве общественного продукта в условиях функционирования всемирной информационной сети, которая позволяет обеспечить доступ к информации без каких либо существенных ограничений по объему и скорости транслируемой информации.
Процесс информатизации нашего общества стремительно движется вперёд, и у школы нет иного выбора, кроме как адаптации её к информационному веку. Детей необходимо научить обрабатывать информацию, решать практические задачи, общаться с людьми и понимать суть изменений/ происходящих в обществе.

Қазақша реферат, Қазақша курстық жұмыс, Қазақша дипломдық жұмыс, PowerPoint презентациялар қазақша, кітап, өздік жұмыс, семестрлік жұмыс, шығарма, скачать, бесплатно, тегін, қазақша рефераттар, topreferat, тегін рефераттар, рефераттар қазақ тілінд, курсовой

2 Опытно-экспериментальная работа по развитию познавательной активности младших школьников средствами информационных технологий

2.1 Цель, задачи и методика опытно-экспериментальной работы

В предыдущей главе были рассмотрены теоретические положения развития познавательной активности у детей младшего школьного возраста. Для проверки эффективности разработанного комплекса уроков с использованием информационных технологий был проведён педагогический эксперимент.
Опытно-экспериментальной базой исследования послужила Костанайская средняя школа № 22. В эксперименте участвовали 3-й «А» класс, в количестве 22 учащихся, и 3-й «Б» - в количестве 21.
Цель экспериментальной работы - проверить возможности информационных технологий в развитии познавательной активности.
Исследование проходило в два этапа: констатирующий и формирующий.
Задачи констатирующего этапа:

Қазақша реферат, Қазақша курстық жұмыс, Қазақша дипломдық жұмыс, PowerPoint презентациялар қазақша, кітап, өздік жұмыс, семестрлік жұмыс, шығарма, скачать, бесплатно, тегін, қазақша рефераттар, topreferat, тегін рефераттар, рефераттар қазақ тілінд, курсовой

2.2 Реализация комплекса уроков изобразительного искусства с использованием информационных технологий

Разработанные нами уроки изобразительного искусства с применением элементов информационных технологий призваны увеличить в классах высокий уровень познавательной активности и соответственно снизить до минимума низкий.
Уроки подобраны, опираясь на литературу: «Уроки рисования» Р.Смирновой, И. Миклушевской [67], «Изобразительное искусство и методика его преподавания» Н.М. Сокольниковой [60], «Рисование в начальной школе» А. Рутковской [55].

Қазақша реферат, Қазақша курстық жұмыс, Қазақша дипломдық жұмыс, PowerPoint презентациялар қазақша, кітап, өздік жұмыс, семестрлік жұмыс, шығарма, скачать, бесплатно, тегін, қазақша рефераттар, topreferat, тегін рефераттар, рефераттар қазақ тілінд, курсовой

Заключение

Проблема развития познавательной активности школьников — одна из важнейших проблем современной педагогики. Она выступает как первостепенное условие формирования у учащихся потребности в знаниях, овладения умениями интеллектуальной деятельности, самостоятельности, обеспечения глубины и прочности знаний.
Реалии сегодняшнего дня требуют ориентации образования младших школьников на развитие познавательной активности личности как основы личностного развития, так как в процессе начального обучения закладывается фундамент умения учиться, который в дальнейшем становится основным условием непрерывного образования. Возрастание вариативности типов учебных заведений не однозначно сказывается на качестве, формирования знаний, умений и навыков учащихся, в силу не разработанности организационных, методических и правовых основ их функционирования.

Қазақша реферат, Қазақша курстық жұмыс, Қазақша дипломдық жұмыс, PowerPoint презентациялар қазақша, кітап, өздік жұмыс, семестрлік жұмыс, шығарма, скачать, бесплатно, тегін, қазақша рефераттар, topreferat, тегін рефераттар, рефераттар қазақ тілінд, курсовой

скачать

Источник: http://kontrosha.com/3/8121132151448218810.php

Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты изучения современных технологий обучения иностранным языкам и тенденций их развития 8
1.1. Общая характеристика методики обучения иностранным языкам 8
1.2. Современные технологии обучения иностранным языкам 14
1.3. Актуальные тенденции в обучении иностранному языку 22
Глава II. Экспериментальное изучение современных технологий обучения иностранному языку и тенденций их развития 30
2.1. Констатирующий этап исследования 30
2.2. Формирующий этап исследования 39
2.3. Контрольный этап эксперимента 44
Заключение 58
Список литературы 61
Приложения 68

1. Charlotte's Web Summary. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.gradesaver.com/charlottes-web/study-guide/short-summary/;
2. Абалуев, Р.Н. Интернет - технологии в образовании: учебно-метод. пособие. [Текст]/ Р.Н. Абалуев. - Тамбов: Изд-во ТГТУ, 2002. - 125с.;
3. Азимов, Э.Г., Щукин, Н.А. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). [Текст] ./ Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. — М.: Издательство ИКАР 2009. – 369 с.;
4. Афонина, М.С. Использование мультимедиа технологий в преподавании иностранного языка в школе. – [Электронный ресурс]./М.С. Афонина. / Режим доступа: http://sibac.info/index.php/2009-07-01-10-21-16/5286-2012-12-10-13-07-47;
5. Барлакова, З.Э. Реализация метапредметного подхода при обучении иностранным языкам: проблемы и векторы развития/ [Электронный ресурс]./З.Э. Барлакова. / Режим доступа: http://www.uhtagpl.ru/FGOS/metod_kopilka/opit_rabot/mater_videokonf.pdf;
6. Бесараб Т. П. Использование коммуникативной методики в преподавании английского языка (на примере курсов интенсивного изучения английского в Великобритании) [Текст] / Т. П. Бесараб // Молодой ученый. — 2013. — №5. — С. 665-669;
7. Бобыкина, И.А. Новые приоритеты обучения иностранным языкам в контексте изменений в высшей школе. [Текст]/ И.А. Бобыкина. // Вестник Челябинского государственного университета. 2013. № 37 (328).Филология. Искусствоведение. Вып. 86. С. 70–72;
8. Гальцова, Н.П. Базисные категории методики преподавания иностранных языков с позиции Я.А. Коменского. [Текст]/ Н.П. Гальцова. // Вестник ТГПУ . 2004. №5. С.73-80;
9. Герасименко, Л.Д. Современные методы преподавания иностранных языков (коммуникативный подход)./ [Электронный ресурс] / Л.Д. Герасименко. / Режим доступа: http://sibac.info/12125;
10. Глущенко, О.А. К проблеме поддержания и повышения мотивации к изучению иностранного языка. – [Электронный ресурс]./ О.А. Глущенко. / Режим доступа: http://en.pskgu.ru/projects/pgu/storage/wg6110/wgpgpu05/wgpgpu_05_28.pdf;
11. Голечкова, Т. Ю. Семантические особенности обозначения человека в английском языке (концептуальный аспект) [Текст] / Т.Ю. Голечкова.// В кн.: Homo Loquens: актуальные вопросы лингвистики и методики преподавания иностранных языков (2010) / Под общ. ред.: И. Ю. Щемелева. . Вып. 2. СПб.: НИУ ВШЭ (Санкт-Петербург), 2010. С. 75-82;
12. Дмитриева, Е.И. Дидактические возможности компьютерных телекоммуникационных сетей для обучения иностранным языкам. [Текст]/ Е.И. Дмитриева. // Иностранные языки в школе. – 1997. – №4. – С. 22-26.
13. Долгаева, Н.О., Резер, Т.М. Преимущества интеграции мультимедиа в образовательный процесс [Текст] / Н.О. Долгаева, Т.М. Резер. //Материалы международной научно-практической конференции «Новые информационные технологии в образовании» (Екатеринбург, 1—4 марта 2011 г). Екатеринбург: РГППУ, 2011. — с. 96—97
14. Душкова, Н.Н. К вопросу о мотивации обучения иностранному языку в средней школе. [Текст]/ Н.Н. Душкова. // Вестник МГГУ им. М.А. Шолохова. Филологические науки . 2009. №2. С.80-94;
15. Ефременко, В.А. Применение информационных технологий на уроках иностранного языка. [Текст]/ В.А. Ефременко.// Иностранные языки в школе. – 2007. - №8. – С.18-21;
16. Игна, О. Н. Технологизация как современная тенденция языкового профессионально-педагогического образования. [Текст]/ О.Н. Игна. // Вестник ТГПУ . 2010. №1. С.135-140;
17. Игнатенко, И.И. Изучение английского языка для делового общения [Текст]/И.И. Игнатенко // Вестн. Моск. ун-та, Сер. 20, Педагогическое образование. -2008. - № 4. - С. 52-63;
18. Игнатова, Н.Ю. Информационные технологии на уроках английского языка. [Текст] / Н.Ю. Игнатова.// Иностранные языки в школе. – 2012. - №2. – С.25-33;
19. Карамышева, Т.В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера. В вопросах и ответах[Текст]./ Т.В. Карамышева. — СПб: Союз, 2001. —191 с.
20. Каримова, Л.А. Содержание и технологии обучения иностранным языкам в условиях модернизации высшей профессиональной школы: на примере неязыковых вузов стран-участниц Болонского процесса. )./ [Электронный ресурс] // Л.А. Каримова. //Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat / Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/soderzhanie-i-tekhnologii-obucheniya-inostrannym-yazykam-v-usloviyakh-modernizatsii-vysshei-#ixzz32jMUgAoQ;
21. Кашина, Е.Г. Традиции и инновации в методике преподавания иностранного языка: учеб.пособие для студентов филологических факультетов университетов [Текст]./ Е.Г. Кашина. – Самара: Изд-во «Универс-групп», 2006. – 75 с;
22. Копылова, В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка [Текст]./ В.В. Копылова. - М: Глобус, 2007-170 c.;
23. Кравченко, Т.К. Психологические основы методики обучения иностранным языкам в англоязычных странах. – [Электронный ресурс]./ Т.К. Кравченко. / Режим доступа: http://www.multikulti.ru/Strategy/info/Strategy_info_234.html;
24. Кузнецова, Н.Э. Современные методики преподавания английского языка в высших учебных заведениях. / [Электронный ресурс] /Н.Э. Кузнецова. - Режим доступа: http://sibac.info/13457;
25. Методики преподавания английского языка. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.langust.ru/etc/el_metod.shtml;
26. Методы обучения иностранному языку. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://langtoday.com/?p=14;
27. Мякишева, И.А. Сравнительный анализ технологий обучения иностранному языку в школах России, Великобритании и США. / [Электронный ресурс]./ И.А. Мякишева. // Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat / Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/sravnitelnyi-analiz-tekhnologii-obucheniya-inostrannomu-yazyku-v-shkolakh-rossii-velikobrita#ixzz32jDLZRLP;
28. Омельченко, М.С. Современные тенденции в обучении иностранным языкам в неязыковом вузе [Текст]/ М.С. Омельченко // Проблемы, пути совершенствования и перспективы преподавания иностранных языков на неязыковых факультетах: Материалы 1-й Межвузовской научно-практической конференции 25 апреля 2006. года / Под ред. А.В. Антюхова. - Брянск: БГУ, 2006. – С.11-12;
29. Павлова, Д. Д. Современные технологии обучения иностранным языкам [Текст] / Д. Д. Павлова // Молодой ученый. — 2012. — №11. — С. 471-473;
30. Палагутина, М. А. Инновационные технологии обучения иностранным языкам [Текст] / М. А. Палагутина, И. С. Серповская // Проблемы и перспективы развития образования: материалы междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2011 г.).Т. I. — Пермь: Меркурий, 2011. — С. 156-159;
31. Панина, Т. С. Современные способы активизации обучения: учебное пособие для студентов высших учебных заведений[Текст] / Т.С. Панина, Л.Н. Вавилова; под ред. Т. С. М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 176 с.
32. Панфилова, А. П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Текст]/ А. П. Панфилова. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 192 с.
33. Панюшкина, О.А. Некоторые особенности преподавания иностранного языка с использованием информационных технологий в современных условия. [Текст] / О.А. Панюшкина. //Обучение и воспитание: методики и практика 2013/2014 учебного года. Сборник материалов VII Международной научно-практической конференции (г. Новосибирск, 2 октября 2013 г.) Новосибирск: ЦРНС, 2013. — с. 79—85;
34. Папкова, Н.В. Применение современных компьютерных технологий на уроках иностранного языка. – [Электронный ресурс]./Н.В. Папкова./ Режим доступа: http://www.scienceforum.ru/2013/145/2750;
35. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и системы повышения квалификации педагогических кадров[Текст] / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е. С. Полат. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 272 с.;
36. Полат, Е.С. Интернет на уроках иностранного языка. [Текст]/ Е.С. Полат.// Иностранные языки в школе. – 2001. – № 2. – С. 17-28;
37. Полат, Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка[Текст]/ Е.С. Полат // Иностранные языки в школе.-2000-№2-с.3-10;
38. Проблемы филологии и методики преподавания иностранных языков: сборник научных статей. Выпуск 13. [Текст]– СПб. : Изд-во СПбГУЭФ, 2011. – 191 с.;
39. Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» [Текст] / «Enjoy English» для 2-9 кл. общеобраз. учрежд.-Обнинск: Титул, 2007. – 48 с.;
40. Рабочие программы по английскому языку. 2-11 классы. [Текст]/ Сост. Л.И. Леонтьева. -2 изд., доп., исправл. – М.: ООО «Глобус», 2009. – 287 с.;
41. Современные тенденции в обучении иностранным языкам и межкультурной коммуникации: Материалы Международной заочной научно-практической конференции. [Текст] – Электросталь: Новый гуманитарный институт, 2011. – 304 с.;
42. Современные технологии обучения иностранным языкам: [Текст]Международная научно-практическая конференция (г. Ульяновск, 26 января 2011 года): cборник научных трудов / отв. ред. Н. С. Шарафутдинова. -Ульяновск : УлГТУ, 2011. - 200 с;
43. Солонцова, Л.П. Современная методика обучения иностранным языкам. (актуальные вопросы): учеб. пособие для студентов языковых специальностей педагогических вузов и преподавателей иностранных языков средних и высших образовательных учреждений различного типа. [Текст]/ Л.П. Солонцова. – Павлодар: ПГПИ, 2009. – 126 с.;
44. Суханова, Н.Э. Применение технологии Веб-квест на уроках немецкого языка/ [Электронный ресурс]./Н.Э. Суханова. / Режим доступа: http://www.uhtagpl.ru/FGOS/metod_kopilka/opit_rabot/mater_videokonf.pdf;
45. Тешева, М.М. Применение активных методов при обучении английскому языку. [Текст]/ М.М. Тешева. // Вестник Адыгейского Государственного Университета. 2005. №1. С.144-147;
46. Царева, Н.Ю. Комплексные тесты по английскому языку для 7-9 классов (УМК М.З. Биболетовой). – [Электронный ресурс]./ Н.Ю. Царева. / Режим доступа: http://pedsovet.su/load/112-1-0-15079;
47. Шайкина О. И. Актуализация современных педагогических тенденций в процессе преподавания иностранных языков. Метод кейсов [Текст] / О. И. Шайкина // Молодой ученый. — 2011. — №12. Т.2. — С. 151-154;
48. Щербина И.В. Мультимедийные технологии в преподавании иностранных языков. [Текст] / И.В. Щербина. // Межкультурная коммуникация и профессионально ориентированное обучение иностранным языкам: материалы IVМеждународной конференции, посвященной 89-летию образования Белорусского государственного университета (Минск, 29 октября 2010 г.). —Минск: БГУ, 2010. —с. 164—166.

Тема:Современные технологии обучения иностранным языкам и тенденции их развития
Артикул:1504725
Дата написания:14.06.2014
Тип работы:Бакалаврская работа
Предмет:Филологическое образование (русский и английский языки)
ВУЗ:КФУ (Казанский (Приволжский) федеральный университет)
Научный:-
Оригинальность:Антиплагиат.ВУЗ — 81%
Количество страниц:76
Особенности:-
Источник: https://a-center.ru/gotovye-raboty/sovremennye-tekhnologii-obucheniya-inostrannym-yazykam-i-tendentsii-ikh-razvitiya-1504725/

Информационные технологии как средство развития познавательной активности младших школьников


Содержание

Введение 5

1 Развитие познавательной активности учащихся как психолого - педагогическая проблема 8
1.1 Проблема развития познавательной активности младших школьников в психолого-педагогической литературе 8
1.2 Сущность познавательной активности младших школьников 18
1.3 Возможности информационных технологий в развитии активности младших школьников 28

2 Опытно-экспериментальная работа по развитию познавательной активности младших школьников средствами информационных технологий 38
2.1 Цель, задачи и методика опытно-экспериментальной работы 38
2.2 Реализация комплекса уроков изобразительного искусства с использованием информационных технологий 42

Заключение 59
Список литературы 61

Введение

Современный период развития цивилизованного общества называют этапом информатизации. Одним из приоритетных направлений информатизации общества является информатизация образования. Это перспективное направление в образовании способствует интенсификации процесса обучения, реализации идей развивающего обучения, совершенствованию форм и методов организации учебного процесса.
Эти аспекты отражаются в нормативных документах Республики Казахстан в области образования последних лет: в "Законе об образовании", "Об утверждении республиканской программы развития образования", "Концепции модернизации казахстанского образования до 2015 года" и др. Они гарантируют всем гражданам создание условий для обучения, воспитания и развития в интересах человека, общества, государства, формирование социальной активности, адаптированной к меняющимся условиям жизни общества.

1 Развитие познавательной активности учащихся как психолого - педагогическая проблема

1.1 Проблема развития познавательной активности младших школьников в психолого-педагогической литературе

Проблема развития познавательной активности младших школьников - одна из самых актуальных в детской психологии, поскольку взаимодействие человека с окружающим миром возможно благодаря его активности и деятельности. Активность является непременной предпосылкой формирования умственных качеств личности, её самостоятельности и инициативности.
Познавательная активность как педагогическое явление — это двусторонний взаимосвязанный процесс: с одной стороны, познавательная активность - это форма самоорганизации и самореализации учащегося; с другой стороны - познавательная активность рассматривается как результат особых усилий педагога в организации познавательной деятельности учащегося.
Следовательно, определяя познавательную активность, мы должны иметь представление, о каком виде или о какой стороне познавательной активности идет речь. При этом нельзя забывать о том, что конечный результат усилий педагога заключается в переводе специально организованной активности ученика в самостоятельную активность, в процесс самообразования. Таким образом, оба вида познавательной активности тесно взаимосвязаны друг с другом.

1.2 Сущность познавательной активности младших школьников

Прежде чем рассмотреть дидактические возможности информационных технологий потребовалось раскрыть сущность познавательной активности.
Познавательная активность может определяться как: - психическое состояние, которое выражается в настроении решать интеллектуальные задачи /7/;
- готовность и стремление к энергичному освоению знаниями[36];
- умственная деятельность, направленная на достижение определенного познавательного результата и как повышенная интеллектуальная ориентировочная реакция к изучаемому материалу на основе возникающей познавательной потребности [71];
- проявление преобразовательного, творческого отношения индивида к объекту познания [69]; - личностное образование, которое выражает интеллектуальный отклик на процесс познания, живое участие, мыслительно-эмоциональную отзывчивость воспитанника в познавательном процессе [76].

1.3 Возможности информационных технологий в развитии активности младших школьников

Основами развития общества в настоящее время становятся не ресурсы, а знания. С развитием технического прогресса процесс получения информации изменился. В настоящее время школа находится на пути формирования учебной информационной системы.
Необходимость внедрения новых информационных технологий в учебный процесс не вызывает сомнений. Современное общество характеризует процесс активного использования информационного ресурса в качестве общественного продукта в условиях функционирования всемирной информационной сети, которая позволяет обеспечить доступ к информации без каких либо существенных ограничений по объему и скорости транслируемой информации.
Процесс информатизации нашего общества стремительно движется вперёд, и у школы нет иного выбора, кроме как адаптации её к информационному веку. Детей необходимо научить обрабатывать информацию, решать практические задачи, общаться с людьми и понимать суть изменений/ происходящих в обществе.

2 Опытно-экспериментальная работа по развитию познавательной активности младших школьников средствами информационных технологий

2.1 Цель, задачи и методика опытно-экспериментальной работы

В предыдущей главе были рассмотрены теоретические положения развития познавательной активности у детей младшего школьного возраста. Для проверки эффективности разработанного комплекса уроков с использованием информационных технологий был проведён педагогический эксперимент.
Опытно-экспериментальной базой исследования послужила Костанайская средняя школа № 22. В эксперименте участвовали 3-й «А» класс, в количестве 22 учащихся, и 3-й «Б» - в количестве 21.
Цель экспериментальной работы - проверить возможности информационных технологий в развитии познавательной активности.
Исследование проходило в два этапа: констатирующий и формирующий.
Задачи констатирующего этапа:

2.2 Реализация комплекса уроков изобразительного искусства с использованием информационных технологий

Разработанные нами уроки изобразительного искусства с применением элементов информационных технологий призваны увеличить в классах высокий уровень познавательной активности и соответственно снизить до минимума низкий.
Уроки подобраны, опираясь на литературу: «Уроки рисования» Р.Смирновой, И. Миклушевской [67], «Изобразительное искусство и методика его преподавания» Н.М. Сокольниковой [60], «Рисование в начальной школе» А. Рутковской [55].

Заключение

Проблема развития познавательной активности школьников — одна из важнейших проблем современной педагогики. Она выступает как первостепенное условие формирования у учащихся потребности в знаниях, овладения умениями интеллектуальной деятельности, самостоятельности, обеспечения глубины и прочности знаний.
Реалии сегодняшнего дня требуют ориентации образования младших школьников на развитие познавательной активности личности как основы личностного развития, так как в процессе начального обучения закладывается фундамент умения учиться, который в дальнейшем становится основным условием непрерывного образования. Возрастание вариативности типов учебных заведений не однозначно сказывается на качестве, формирования знаний, умений и навыков учащихся, в силу не разработанности организационных, методических и правовых основ их функционирования.


Источник: http://kontrosha.net/8121132151448218810.html

Информационные технологии в преподавании иностранного языка


Содержание

Введение 6
1 Теоретические и методологические основы использования компьютерных технологий в обучении иностранным языкам 9
1.1 Информатизация образования 9
1.2 Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании 11
1.3 Обучение иностранному языку с использованием персонального компьютера 14
1.4 Использование Интернета в обучении иностранным языкам 15
1.4.1 Телекоммуникационные проекты 22
1.4.2 Сайты, развивающие знание английского языка 26
1.4.3 Электронные словари 28
1.5 Применение компьютерных программ и обучающих дисков при обучении иностранным языкам 33
1.6 Профессиональная компетенция преподавателя иностранного языка в области использования компьютерных технологий 45
2 Опытно- экспериментальная работа «Использования новых информационных технологий в школе, как средство для повышения мотивации учащихся» 47
2.1 Диагностика исходного уровня мотивации (констатирующий эксперимент) 47
2.2 Применение информационных технологий в учебном процессе (формирующий эксперимент) 51
2.3 Выявление результатов и их интерпретация (итоговый эксперимент) 58
Заключение 60
Список используемой литературы 62
Приложения 64

Введение
В последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в учебных заведениях Республики Казахстан. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению иностранным языком.
В обучении иностранному языку особенный акцент ставится сегодня на собственную деятельность ребенка по поиску, осознанию и переработке новых знаний. Учитель выступает как организатор процесса учения, руководитель самодеятельности учащихся, оказывающий им нужную помощь и поддержку.

1 Теоретические и методологические основы использования компьютерных технологий в обучении иностранным языкам

1.1 Информатизация образования

Отличительной чертой современной эпохи является ускоряющийся с каждым годом темп развития новых информационных технологий. Общество вступает в фазу информатизации.
Будет целесообразным пояснить такие термины, как «информационное общество» и «информатизация общества».
Информационное общество – это «общество, в котором социально-экономическое развитие зависит прежде всего от производства, переработки, хранения, распространения информации среди членов общества» [1,18].
Общество можно назвать информационным, если в нем более 50% населения занято в сфере информационных услуг. Соответственно, Казахстан «делает только первые шаги в этом направлении». Информационное общество отличается от предыдущих тем, что главным фактором в нём выступают не материальные, а идеальные факторы – знание и информация. Отличительными особенностями такого общества являются:

1.2 Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании

Как и в начале предыдущего, в данном разделе необходимо дать определения некоторым терминам.
Информация – все те сведения, которые уменьшают степень неопределенности нашего знания о каком-либо объекте. А, соответственно, информационная технология – система процедур преобразования информации с целью её формирования, организации, обработки, распространения и использования [1,19].

1.3 Обучение иностранному языку с использованием персонального компьютера

Использование компьютера в обучении иностранному языку существенно влияет на эффективность образовательного процесса.
Компьютер представляет собой многофункциональное техническое средство обучения. Он позволяет хранить в памяти языковой материал значительного объема, находить интересующую информацию и представлять на экране в удобном для пользователя виде.
Существуют две основные области применения компьютеров в обучающей деятельности: компьютерная поддержка традиционного обучения и обучение, реализуемое с помощью компьютера.
Персональный компьютер может применяться учителем для решения личных дидактических задач в течение урока:

1.4 Использование Интернета в обучении иностранным языкам

Одним из наиболее революционных достижений за последние десятилетия, которое значительно повлияло на образовательный процесс во всем мире, стало создание всемирной компьютерной сети, получившей название Интернет, что буквально означает "международная сеть". Использование кибернетического пространства (cyberspace) в учебных целях является абсолютно новым направлением общей дидактики и частной методики, так как происходящие изменения затрагивают все стороны учебного процесса, начиная от выбора приемов и стиля работы, кончая изменением требований к академическому уровню обучающихся.

1.4.1 Телекоммуникационные проекты

Считаем необходимым в данной работе уделить особое внимание такому средству ИТ, как телекоммуникационный проект, т. к. он представляет собой относительно законченный комплекс деятельности (учебно-познавательной, исследовательской, творческой или игровой), организованной на основе компьютерной телекоммуникации. В ходе данного вида работы предполагается полное изучение материала по той или иной теме с использованием разного рода воздействий.
При типологизации проектов необходимо заметить, что существует несколько признаков, по которым следовало бы подразделять проекты:

1.4.2 Сайты, развивающие знание английского языка

Несомненно, Интернет может использоваться в качестве эффективного приложения для развития грамматических, лексических навыков и умений, проверки знаний. Сюда входят всевозможные тренировочные лексические, грамматические, фонетические упражнения, тесты на чтение, грамматику, IQ-тесты и т.д. Преподаватели или сами школьники могут находить такие сайты на WWW.
Большим плюсом использования ресурсов Интернета является развитие межкультурной компетенции, т.е., знакомству с различными культурами, определению путей их взаимодействия и взаимопроникновения друг в друга, формированию культурных универсалий, необходимых для достижения взаимопонимания и плодотворного сотрудничества при непосредственном общении.

1.4.3 Электронные словари

«Электронный словарь – это определенным образом систематизированная лексическая информация (словарная база данных), хранящаяся в памяти ЭВМ, а также комплекс программ для обработки этой информации и представления ее на экране» [8,60].
Электронный словарь соединяет в себе функции поиска интересующей информации, демонстрации языковых закономерностей и дает возможность освоить учебный материал с помощью специальной системы упражнений. Все современные электронные словари используют звуковые средства мультимедийных персональных компьютеров для воспроизведения произношения.

1.5 Применение компьютерных программ и обучающих дисков при обучении иностранным языкам

Новые мультимедийные технологии дают высокий эффект обучения иностранному языку, если они подкреплены передовыми методическими приемами.
Основные виды работы с персональным компьютером (ПК) на уроках английского языка можно поделить на две группы: использование обучающих и познавательных программ на CD и создание программ в различных приложениях самим учителем с дальнейшим применением на уроках при объяснении материала или при его отработке и проверке.

1.6 Профессиональная компетенция преподавателя иностранного языка в области использования компьютерных технологий

Ключевой фигурой интеграции информационных технологий в учебный процесс является преподаватель, имеющий стремление использовать компьютерные технологии в учебном процессе и, конечно, необходимую квалификацию.
Требования к преподавателю языка в области использования компьютерных технологий намного выше, чем требования к преподавателям других предметных дисциплин, поскольку программное обеспечение обучения языку включает очень широкий диапазон программных средств и учебных материалов, ориентированных на разные уровни, этапы, аспекты и профили обучения. Содержание собственно профессиональной подготовки преподавателя в области применения компьютерных технологий в обучении ещё не так давно являлось предметом дискуссий. В конце 80-х годов прошлого века считалось, что преподаватель должен владеть навыками программирования для создания собственных компьютерных учебных материалов. Уже в начале 90-х годов в качестве главного требования, предъявляемого к современному преподавателю иностранного языка в области компьютерного обучения, выдвигается следующее: уметь использовать компьютерные технологии во всём их многообразии на современном методическом уровне. Именно поэтому можно говорить о таком соотношении навыков, которые бы определяли профессиональную компетенцию преподавателя иностранного языка в этой области [38,16].

2 Опытно- экспериментальная работа «Использования новых информационных технологий в школе, как средство для повышения мотивации учащихся»

2.1 Диагностика исходного уровня мотивации (констатирующий эксперимент)

Теоретическое изучение проблемы определило необходимость проведения анализа данного вопроса в реальном учебном процессе.
Опытно- экспериментальная работа проводилась в Денисовской СШ №1. В исследовании были задействованы школьники 7, 8 и 10 классов, которые начали изучать английский язык с 5-го класса. Целью констатирующего эксперимента явилось выявление исходного уровня учебной мотивации и ее конкретного проявления в виде мотивации изучения английского языка. На констатирующем этапе были поставлены следующие задачи:

2.2 Применение информационных технологий в учебном процессе (формирующий эксперимент)

Необходимость разработки системы уроков на основе информационных технологий, способствующих повышению и укреплению мотивации изучения ИЯ, обусловила проведение формирующего эксперимента.
Формирующий эксперимент проводился в Денисовской СШ №1. Целью формирующего эксперимента явилась апробация ИТ в образовательном процессе
Основными задачами явились:

2.3 Выявление результатов и их интерпретация (итоговый эксперимент)

После завершения формирующего этапа эксперимента, возникла необходимость подвести итоги, что обусловило переход к следующей стадии опытно- экспериментальной работы - итоговой.
Целью итогового этапа стало выявление эффективности использования информационных технологий в образовательном процессе.
На основании цель нами были выдвинуты следующие задачи:
1. охарактеризовать изменения в мотивах изучения ИЯ;
2. выявить особенности воздействия информационных технологий на основе сравнения с диагностическим этапом
Для решения поставленных задач применялись методы аналогичные тем, которые были задействованы на констатирующем этапе педагогическое наблюдение, анализ занятий, анкетирование, a так же опрос учащихся, происходивший в форме беседы.

Заключение

Современное общество диктует свои правила, оно требует, чтобы образование, если оно хочет оставаться качественным образованием, совершенствовалось так же, как совершенствуется мир вокруг нас. Более того, в систему образования информатизация должна была войти первой. Но в силу ряда причин (главной из которых является недостаточное финансирование образовательных учреждений) использование информационных технологий (ИТ) в процессе образования в некоторых частях Республики Казахстан только начало распространяться. Отсюда вытекает ещё одна проблема – большинство учителей в наших школах были воспитаны не в такой насыщенной информацией среде, как сейчас. Не все умеют и считают нужным пользоваться какими бы то ни было нововведениями. Между тем как современный школьник уже не тот, что был прежде. И без принятия мысли о том, что современное образование невозможно без использования ИТ учитель не сможет дать учащемуся те знания, которые будут необходимы ему во «взрослой» жизни. Отказываясь от использования средств ИТ на уроках педагог теряет возможность точной регистрации фактов, хранения и передачи большого объёма информации, группировки и статистической обработки данных. Применение же компьютера и других ИТ на занятиях позволит оптимизировать управление обучением, повысить эффективность и объективность учебного процесса при значительной экономии времени преподавателя, мотивировать учеников на получение знаний.


Источник: http://kontrosha.net/9879842981459971954.html

Введение 3
1.Теоретические основы современного банковского обслуживания 6
1.1 Сущность и значение современных форм банковского обслуживания Интернет-Банк и Клиент-Банк 6
1.2. Современные формы обслуживания юридических лиц 13
1.3. Развитие виртуальных сервисов для сегмента физических лиц 22
2.Анализ использования современных форм банковского обслуживания на примере ООО ТД «РегионСтрой» 28
2.1 Общая характеристика организации 28
2.3 Использование современных форм банковского обслуживания для юридических лиц на примере ООО ТД «РегионСтрой» 41
2.3 Использование современных форм банковского обслуживания физическими лицами 48
3.Направления совершенствования современных форм банковского обслуживания 54
3.1 Направления развития современных форм банковского обслуживания 54
3.2 Проблемы и перспективы информационных технологий в современных формах банковского обслуживания 66
Заключение 75
Список использованной литературы 78

Основная литература
1. Федеральный закон от 02.12.1990 № 395 (ред. от 29.12.2012) «О банках и банковской деятельности» (с изм. и доп., вступающими в силу с 27.01.2013 // ИПС «Кодекс»
2. Вуликов А.М. Основы экономической теории. М.: Финансы и статистика, 2013. - 400 с.
3. Гиляровская Л.Т., Паневина С.Н. Комплексный анализ финансово-экономических результатов деятельности банка и его филиалов. – СПб.: Питер, 2013. – 240 с.
4. Должикова К.В., Филонова М.О. Интернет-банкинг на современном этапе в России. - . Уфа, 2015. - С. 44-46.
5. Ермаков С.Л., Юденков Ю.Н. Интернет–технологии в банковском бизнесе: перспективы и риски. – М., Кнорус. 2010.
6. Захарова И. Маркетинг: учебно-практическое пособие. – Ульяновск, 2011. - 135 с.
7. Нестерова Т.Н. Банковские операции. Деятельности М., Инфра – М, 2012.
8. Разнодёжина Э. Современные тенденции и перспективы развития экономики России /Э.Н. Разнодёжина, Р.М. Камалтдинова, И.А. Филиппова. - Ульяновск, 2012. - 135 с.
9. Романова Л. Е. Экономический анализ: учеб. пособие / Л. Е. Романова, Л. В. Давыдова, Г. В. Коршунова. - СПб. : Питер, 2011. - 336 с.
10. Челноков В. А. Банки и банковские операции: Учебник для вузов / В. А. Челноков. - М.: Высшая школа, 2010. - 291 с.
Специальная литература
11. CRM-системы: банковская специфика// http://tcsbank.livejournal.com/
12. IT для бизнеса: Облачные технологии // http://marketing.rbc.ru/
13. Алборова А. Банки в облаках // Бизнес&Информационные технологии. – 2014. - №5 (38). – С.14.
14. Бастриков М.В. Информационные технологии управления: Учебное пособие / М.В. Бастриков, О.П. Пономарев. – Изд-во КВШУ, 2012.– 140 с.
15. Белоусова А.А. ИТ-технологии в развитии рынка банковских услуг / А.А. Белоусова // Фундаментальные и прикладные исследования кооперативного сектора экономики. - 2011. - № 6. - С. 21-23.
16. Васильева И.А. Актуальные тенденции развития систем интернет-банкинга // Экономика и современный менеджмент: теория и практика. - 2015. - № 46. - С. 6-12.
17. Галин А. ТОП-5 банковских приложений для смартфонов и планшетов// http://blog.ucmsgroup.ru/
18. Данченок Л.А., Денисова Е.С. Маркетинговые инструменты формирования лояльности потребителей банковских услуг в современных условиях // Маркетинг услуг. – 2014. -246c.
19. Звегинцева Н.А., Лелюх Л.В. Банковские онлайн-услуги и перспективы их развития в России // Инновационная наука. - 2015. - Т. 1. - № 5 - (5). - С. 107-110.
20. Кравченко Е.В. Универсализация виртуальных сервисов, как основная тенденция развития интернет банкинга // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 1. - С. 610.
21. Ломакин Н.И., Самородова И.А. Развитие интернет-банкинга в России в условиях формирования информационного общества // В мире научных открытий. - 2010. - №4 (10). – С.8-9.
22. Мхитарян А.В. Банковское обслуживание юридических лиц: проблемы и перспективы на примере коммерческого банка // Современные научные исследования и инновации. - 2014. - № 12-2 (44). - С. 147-150.
23. Назаренко В.А., Бочкова Е.В. Развитие интернет-банкинга в России // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2015. - № 5-1. - С. 192-195.
24. Павлов Е. Куда катится банковская автоматизация // Банковские технологии. 2014. - №12. – С.28-29.
25. Полтораднева Н.Л., Долгушина А.Я. Влияние системы интернет-банкинга как канала дбо на функционирование банковского сектора России // Деньги и кредит. - 2015. - № 1. - С. 55-58.
26. Саркисянц А. Электронный банкинг: современные тенденции // Бухгалтерия и банки. - 2012. - №2.
27. Смирнов Е.Е. Потребительский кредит и закон: рынок требует правовой определённости // Аудитор. - 2013. - № 8 (222). - С. 3-12.
28. Сорокин Б. Биомерические технологии в банках: будущее уже началось // Банковские технологии. – 2014. - №9. – С.56.
29. Субботина В.Д., Ковалева В.С. Российский интернет-банкинг как инновационный объект в сфере банковского обслуживания. В сборнике: EurasiaScience Сборник статей Международной научно-практической конференции. Научно-издательский центр Актуальность РФ. - 2015. - С. 207-209.
30. Шакирова Н. Совершенствование методов работы банков с предприятием путем использования систем электронных расчетов / Н. Шакирова // Фундаментальные и прикладные исследования кооперативного сектора экономики. - 2011. - № 6. - С. 143-147.
31. Шарафутдинова Н.С., Кузьмин С.В. Анализ тенденций популяризации дистанционных каналов обслуживания клиентов в Российском банковском секторе // Актуальные проблемы экономики и менеджмента. - 2015. - № 1 (05). - С. 80-83.
32. Янов В.В. Теоретические подходы к системе кредитования физических лиц // Экономика и управление: новые вызовы и перспективы. - 2012. - № 3. - С. 204-208.
Интернет-ресурсы
33. https://www.wellsfargo.com
34. www.arb.ru
35. www.combanks.ru/
36. www.expert.ru
37. www.kuap.ru/banks/rankings/plastic/
38. Банкам не хватает клиентов. – 01.03.2014 // Газета.ru. [Электронный ресурс.] – Режим доступа: http://www.gazeta.ru/business/2013/05/29/5361589.shtml
39. Бюллетень банковской статистики. М., 2014. - №2 (249). [Электронный ресурс.] – Режим доступа: http://www.cbr.ru/publ/BBS/Bbs1402r.pdf
40. Черкашин П. Готовы ли Вы к войне за клиента. – М., 2014. - С.229.

Тема:Современные формы банковского обслуживания: системы «Банк-клиент», «Интернет-Банкинг»
Артикул:1900174
Дата написания:13.11.2015
Тип работы:Дипломная работа
Предмет:Финансы и кредит
ВУЗ:Гуманитарно-экономический и технологический институт
Научный:-
Оригинальность:Антиплагиат.ВУЗ — 78%
Количество страниц:93
Особенности:К работе прилагаются:
-Защитная речь
-Презентация.
Источник: https://a-center.ru/gotovye-raboty/sovremennye-formy-bankovskogo-obsluzhivaniya-sistemy-bank-klient-internet-banking-1900174/

Современные информационные технологии

В современном обществе основнымтехническим средством технологиипереработки информации служит персональныйкомпьютер (ПК), который существенноповлиял как на концепцию построения ииспользования технологических процессов,так и на качество результатной информации.

Внедрение ПК в информационную сферу иприменение телекоммуникационных средствсвязи определили современный этапразвития ИТ. В понятие современной ИТвключены также коммуникационныетехнологии, которые обеспечиваютпередачу информации разными средствами,а именно — телефон, телеграф,телекоммуникации, факс и др.

Пользователям, не владеющим языкамипрограммирования, предоставленавозможность прямого общения с ЭВМ врежиме диалогового общения, что позволяетсоздать комфортную работу при использованиимощного программно-аппаратногообеспечения (базы данных, экспертныесистемы и базы знаний). Кроме того,обеспечивается не только автоматизацияпроцесса смены формы и местонахожденияинформации, но и смена ее содержания.

Современная информационная технология— это ИТ с "дружественным" интерфейсомработы пользователя, использующаяперсональные компьютеры и телекоммуникационныесредства.

Три основных принципа компьютерной ИТ:

• Интерактивный (диалоговый) режимработы с компьютером;

• Интегрированность (стыковка,взаимосвязь) с другими программнымипродуктами;

• Гибкость процесса изменения, какданных, так и постановок задач.

Основу современных ИТ - информационныхтехнологий составляют три техническихдостижения:

• появление новой среды накопленияинформации - магнитные и оптическиедиски;

• развитие современных средств связи,в том числе и спутниковых;

• постоянное совершенствованиекомпьютеров и программного обеспечения(ПО) для автоматизированной обработкии передачи информации в реальном масштабевремени.

В таблице приведены основные характерныечерты современной ИТ.

Методология

Основной признак

Результат

Принципиально новые средства обработки информации

"Встраивание" в технологию управления

Новая технология коммуникаций

Целостные технологические системы

Интеграция функций специалистов

Новая технология обработки информации

Целенаправленные создание, передача, хранение и отображение информации

Учет закономерностей социальной среды

Новая технология принятия решений

Особенности современных ИТ

• Работа пользователя в режимеманипулирования (без программирования)данными. Пользователь не должен знатьи помнить, а должен видеть (устройствавывода) и действовать (устройства ввода)

• Сквозная информационная поддержкана всех этапах прохождения информациина основе интегрированной базы данных,которая предусматривает единую формувведения, поиска, отображения, обновленияи защиты информации

• Безбумажный процесс обработкидокумента, во время которого на бумагефиксируется только его окончательныйвариант, а промежуточные версии инеобходимые данные, записанных наносителях, поставляются пользователючерез экран дисплея ПК

• Интерактивный (диалоговый) режимрешения задач с широкими возможностямидля пользователя

• Коллективное изготовление документана основе группы ПК, объединенныхсредствами коммуникации

• Адаптивная переработка формы испособов подачи информации в процессерешения задачи.

Ниже перечислены современные ИТ, наиболеечасто используемые в системах различноготипа и назначения.

• математическое и компьютерноемоделирование;

• базы данных и знаний;

• экспертные и интеллектуальные системы;

• средства, технологии планирования иуправления с помощью электронных таблиц;

• электронная почта и телекоммуникационныесредства;

• интегрированные пакеты прикладныхпрограмм и среды;

• средства, методы и технологии машиннойграфики и анимации;

• средства, методы и технологиимультимедиа;

• гипертекстовые технологии иWWW-технологии;

• CASE -технологии и др.

Источник: https://studfiles.net/preview/3208373/

Развитие IT-технологий помогает повысить эффективность общественного производства во всех сферах. Возможность поиска, управления, обработки и обмена информацией раскрывает новые горизонты, позволяет максимально автоматизировать любые производственные процессы, повысить показатели труда и упростить управление бизнесом. Современные информационные технологии  должны быть максимально доступными потребителям, чтобы они могли без затрат времени и сил проводить различные операции. Организация быстрого доступа ко всем информационным ресурсам, необходимым для работы, гарантирует повышение экономических показателей предприятий любого сектора и улучшение условий труда для персонала.

По типу обрабатываемой информации IT-технологии можно условно разделить на такие виды:

  • Данные (алгоритмические языки, табличные процессоры);

  • Текст (текстовые процессоры и гипертекст);

  • Графика (графические процессоры);

  • Знания (экспертные системы);

  • Объекты реального мира (мультимедиа).

Большинство современных технологий позволяет использовать сразу несколько видов обработки информации. Например, в текстовых редакторах есть возможность составлять таблицы расчета данных, в таблицах можно использовать графики и т.д. Однако каждый метод обработки ориентирован для проведения операций с определенным видом информации, поэтому модификация элементов из разных сфер позволяет создавать новые технологии, которыми на данный момент пользуются узкопрофильные предприятия, заводы, фабрики и компании.


Обеспечивающие информационные технологии (ОИТ)

Данный вид IT обеспечивает решение конкретных задач различного уровня сложности путем применения определенных компонентов и программных средств. Обеспечивающие информационные технологии можно объединять по предметному признаку, но в таких условиях все системы должны иметь единый стандартный интерфейс для удобства их использования.


Функциональные информационные технологии (ФИТ)

Этот вид IT является модификацией обеспечивающих технологий для направленного решения специфических задач. Переход ОИТ в ФИТ осуществляется путем преобразования общеиспользуемого инструментария в специальный. Например, работникам технических отделов могут быть доступны их собственные обеспечивающие технологии и функциональные технологии других отделов.

Современные информационные технологии также можно классифицировать по типам пользовательского интерфейса. Прикладной интерфейс позволяет реализовать функциональные ИТ, а системный содержит в себе набор приемов для взаимодействия с компьютером. Этот набор может реализоваться операционной системой или ее надстройками.

К информационным технологиям предъявляются такие требования:

  • Дифференциация – возможность разбивать весь процесс на отдельные фазы, этапы и действия;

  • Полнота – наличие всего набор инструментов, которые необходимы для достижения определенных целей;

  • Регулярный характер – стандартизация и унификация всех этапов для максимально эффективного управления информационными процессами.

Информатизация общества

Внедрение IT во все сферы деятельности человека – это процесс информатизации общества. Во время этого процесса происходит обучение специалистов разных сфер использованию всех информационных инструментов для достижения определенных целей. Владение информацией, возможность ее переработки и обмена, помогает значительно сократить финансовые расходы, затраты времени и сил на выполнение определенных операций. В современном обществе информация стала представлять точно такую же ценность, как образование, кадры, деньги и другие материальные ценности, поэтому ее свободный поток может привести к значительному повышению уровня жизни каждого человека. Быстрый доступ ко всем необходимым данным могут получать как работники различных производственных сфер, так и доктора, студенты, ученые и другие специалисты. Новые открытия, беспроводное управление космическими аппаратами, восстановление внешнего вида доисторических обитателей планеты – это далеко не полный список широких возможностей, которые человек уже научился использовать на практике при помощи ИТ.


Где узнать о новинках из мира информационных технологий

Узнать, какими новинками пополнились современные информационные технологии за последний год, можно на специализированной выставке, которая состоится в ЦВК «Экспоцентр». На мероприятии лучшие российские и зарубежные компании представят свои инновационные решения в области ИТ, посетителей выставки ждет оборудование последнего поколения для различных сфер деятельности, программное обеспечение и другие решения для бизнеса. Найти для себя наиболее эффективные инструменты управления, которые помогут достичь всех поставленных целей, будет совершенно не сложно.


Читайте другие наши статьи:

Составляющие рынка информационных продуктов и услуг
Статические методы анализа данных
Структура локальной сети предприятия

Источник: http://www.sviaz-expo.ru/ru/articles/sovremennye-informacionnye-tehnologii/

Содержание

Содержание Введение 3 1. Теоретические основы применения информационных технологий в бюджетном процессе 5 1.1. Требования и предпосылки создания системы «Электронный бюджет» 5 1.2. Мировой опыт создания информационных систем управления государственными финансами 10 1.3. Архитектура системы «Электронный бюджет» 12 2. Практические аспекты применения информационных технологий в бюджетном процессе на примере УФК по Ленинградской области 21 2.1. Характеристика УФК по Ленинградской области 21 2.2. Механизм применения информационных систем в УФК: способы и методы 34 3. Проблемы и перспективы развития электронного бюджета 43 3.1. Выявление проблем развития системы «Электронный бюджет» 43 3.2. Перспективы применения системы «Электронный бюджет» 51 Заключение 63 Список использованных источников 64 Приложение 1 68 Приложение 2 69 Приложение 3 70 Содержание

Фрагмент работы для ознакомления

Организация кассового обслуживания исполнения бюджетов в Российской Федерации представляет собой сложный процесс и требует постоянного контроля за правильным и своевременным доведением информации о выделенных ассигнованиях и их остатках до получателей бюджетных средств.Без качественной организации кассового обслуживания невозможно непосредственное исполнение бюджетов, таким образом, для органов казначейства данный процесс является важнейшим и требует пристального внимания.При этом стоит отметить, что в механизме кассового обслуживания не до конца решены проблемы, связанные с его реализацией на практике.Важнейшей проблемой совершенствования кассового обслуживания является обеспечение ликвидности на счетах бюджета. То есть следует избегать появления кассовых разрывов для своевременного исполнения всех бюджетных полномочий региональных властей.Решением данной проблемы может стать использование Управлением системы бюджетных кредитов. Таким образом, средства на счетах УФК по Ленинградской области будут использованы наиболее эффективно.С 2014 г. Федеральное казначейство стало предоставлять бюджетные кредиты на пополнение остатков средств на счетах бюджетов субъектов РФ и местных бюджетов.Согласно Постановлению Правительства РФ от 20 августа 2013 г. № 721 «Об утверждении Правил предоставления бюджетных кредитов на пополнение остатков средств на счетах бюджетов субъектов РФ (местных бюджетов)», право предоставлять бюджетные кредиты закреплено за территориальными органами Федерального казначейства - Управлениями.К основополагающим параметрам бюджетных кредитов можно отнести:-предоставление кредитов за счет остатков средств на едином счете федерального бюджета 40105 «Средства федерального бюджета»;-предоставление кредита субъекту РФ или муниципальному образованию осуществляется на основании договора, заключаемого между УФК и получателем кредита;-срок предоставления кредита - не более 30 дней;-возврат бюджетных кредитов производится не позднее 25 ноября текущего финансового года;-ставка по бюджетным кредитам «привязана» к ставке рефинансирования Центрального Банка РФ;-размер предоставляемого бюджетного кредита не должен превышать 1/12 объема доходов субъекта РФ или муниципального образования, установленного законом (решением) о бюджете на текущий финансовый год;-для предоставления бюджетного кредита не требуется обеспечение.Но, для обеспечения возвратности бюджетных кредитов следует предусмотреть некоторые ограничения:-отказ в предоставлении кредита в случае размещения средств бюджета на банковских депозитах;-недопущение реструктуризации задолженности по бюджетным кредитам;-УФК, выдавшее кредит, имеет право на взыскание задолженности по бюджетному кредиту за счет налоговых доходов получателя - субъекта РФ или муниципального образования (в случае невозврата бюджетного кредита).В ходе предоставления бюджетных кредитов в Управлениях будут задействованы: отдел кассового обслуживания исполнения бюджетов, отдел доходов, операционный отдел, отдел финансового обеспечения, отдел расходов. Схема возврата заемных средств показана на рисунке 13.При возврате бюджетного кредита стоит учесть, что возврат кредитных средств должен осуществляться заемщиком с его лицевого счета на счет УФК 40105 «Средства федерального бюджета», а уплата процентов производится на счет 40101 «Доходы, распределяемые органами Федерального казначейства между бюджетами бюджетной системы РФ». На счет 40101 также будут зачисляться пени и штрафы, в случае несвоевременного исполнения или неисполнения заемщиком своих обязательств.Рис.13 – Схема возврата денежных средств по бюджетным кредитамВ 2013 г. процедура предоставления бюджетных кредитов была проведена в трех пилотных регионах - Ленинградской и Калининградской областях и республике Северная Осетия. Проект показал свою успешность и может быть использован для снижения дефицитов бюджетов бюджетной системы РФ, и, следовательно, может положительно повлиять на кассовое обслуживание исполнения бюджетов бюджетной системы РФ в целом, и, в частности, на региональном уровне.В феврале 2014 г. Федеральное казначейство уже приступило к выдаче бюджетных кредитов на пополнение остатков средств на счетах региональных бюджетов. Их уже получили 13 субъектов РФ на сумму свыше 15 млрд. руб., что подтверждает успешность дальнейшего развития по этому направлению.Механизм бюджетного кредитования - это не только дополнительный инструмент финансовой устойчивости региональных бюджетов. Он позволяет субъектам федерации экономить бюджетные средства, поскольку кредиты предоставляются им по более низкой процентной ставке, чем в коммерческих банках. В этом году Казначейство планирует наработать необходимую практику и усовершенствовать механизм кредитования. В дальнейшем Казначейство будет анализировать кассовые планы региональных бюджетов, выдавая им кредиты под потребность кассового разрыва.В перспективе выдача бюджетных кредитов может проводиться не только для региональных бюджетов, но и для бюджетов муниципального уровня.Следующей проблемой кассового обслуживания исполнения бюджетов являются невыясненные поступления, которые не подлежат распределению по уровням бюджетной системы РФ. Причиной их появления являются ошибки, допускаемые налогоплательщиками при оформлении платежных документов на уплату налогов и сборов в бюджетную систему Российской Федерации.В платежных документах должны быть правильно указаны ИНН, КПП и наименование получателя, код бюджетной классификации, реквизиты Единого казначейского счета. Если допущена хотя бы одна неточность, органы Федерального казначейства относят поступления по этим документам в разряд невыясненных поступлений.Для решения данного вопроса сотрудникам органов Федерального казначейства необходимо проводить разъяснительные мероприятия с клиентами и администраторами доходов по правильности заполнения и оформления платежных документов.До сих пор в УФК актуальна и проблема бумажного документооборота. Это касается в основном клиентов местных бюджетов, которые не могут использовать системы СУФД или СЭД в связи с отсутствием электронного доступа в интернет. На сегодняшний день по Ленинградской области таких клиентов осталось незначительное количество, большинство операций по документообороту с клиентами проходит в режиме онлайн, что гораздо упрощает контроль за проводимыми операциями. Преимуществом электронного документооборота является быстрая и гарантированная доставка электронных документов, подписанных электронной подписью и отсутствие расходов по доставке документов в УФК.В связи с переводом в 2014 г. на кассовое обслуживание в УФК бюджетов государственных и территориальных внебюджетных фондов существенно увеличился объем выполняемых операций в отделах УФК. В целях оптимизации рабочего процесса по своевременному проведению операций и предоставлению выписок клиентам предлагается: разработать новый технологический порядок прохождения операционного дня, установив гибкий график работы для сотрудников операционного отдела и отдела кассового обслуживания исполнения бюджетов; улучшить взаимодействие с банком по доставке в УФК промежуточных банковских выписок в электронной форме; установить электронный обмен с кредитными организациями, где открыты счета по выплате наличных денег клиентам.В целях повышения контроля за прохождением операций по кассовому обслуживанию исполнения бюджетов предлагается принять следующие меры - перед отправкой операционным отделом платежных документов в банк необходимо провести дополнительный контроль специалистами отдела внутреннего контроля на предмет соответствия реквизитов, сумм и количества платежных документов, представленных клиентом (заявок на кассовый расход) платежным документам, подготовленным операционным отделом к отправке. Данная мера необходима для исключения случаев мошенничества с платежными документами сотрудниками УФК.Предложения по совершенствованию технологии учета поступлений в бюджетную систему РФ и их распределения между бюджетами условно можно разделить на несколько основных направлений:-создание электронного хранилища данных,-улучшение сервиса для клиентов УФК,-решение вопросов организации деятельности УФК,-совершенствование процедуры распределения доходов по бюджетам.Одним из важнейших направлений совершенствования казначейских технологий, как в целом, так и относительно учета поступлений является создание электронного хранилища данных.Первые шаги в этом направлении были сделаны еще в 2009 г., когда в УФК по Ленинградской области была внедрена АСФК. В настоящее время Ленинградская область является одним из пилотных регионов, участвующих в тестировании доработок АСФК в части организации электронного архива данных.Для повышения эффективности кассового обслуживания исполнения областного бюджета в части зачисления поступлений электронное хранилище данных должно представлять собой структурированный архив отчетов, направляемых в адрес администраторов доходов и финансового органа. Все отчеты должны подписываться электронно-цифровой подписью уполномоченных сотрудников. Права доступа к замене отчетов должны быть ограничены.Кроме того, отдельно должен формироваться электронный архив данных по операциям возврата средств, являющихся невыясненными поступлениями.В подтверждение исполнения операции возврата невыясненных поступлений в архиве должны храниться следующие документы:-электронная копия обращения плательщика (банка), администратора доходов с входящим номером УФК;-заявка на возврат с электронно-цифровой подписью уполномоченных лиц;-расчетный документ на перечисление средств плательщику (банку) с электронно-цифровой подписью уполномоченных лиц.Реализация электронного хранилища данных в АСФК позволит УФК по Ленинградской области:-осуществлять хранение уже проверенных отчетных форм и электронных образов документов;-иметь возможность быстрого доступа к документации прошлых периодов;-осуществлять быстрый поиск данных в разрезе операционных дней, периодов, клиентов;-вести учет операций возврата невыясненных поступлений в бюджет;-контролировать обоснованность и сроки исполнения возврата невыясненных поступлений, в том числе дистанционным методом.В целом стоит отметить, что совершенствование данного направления дает возможность быстрее получать всю необходимую информацию, касающуюся поступлений в бюджеты различных уровней, кассовым обслуживанием которых занимается УФК по Ленинградской области.Также перспективным направлением развития казначейских технологий является улучшение сервиса для клиентов УФК.Вопрос представления клиентам качественного сервиса сегодня, как никогда, актуален - казначейские технологии развиваются в ногу со временем, а иногда и опережая его. А именно, большинство операций по зачислению доходов и их распределению по соответствующим бюджетам совершаются в электронном виде в режиме реального времени.Многие администраторы доходов бюджетов с небольшими объемами электронного документооборота не имеют своего специализированного программного обеспечения для ведения учета поступлений, поэтому испытывают трудности при обработке документов, полученных от УФК.На данный момент для взаимодействия между УФК по Ленинградской области и клиентами используется программное обеспечение СЭД или СУФД, но и они не в полной мере могут обеспечить обмен данными в удобном формате как для одной, так и для другой стороны.Например, сейчас извещения о платежных поручениях передаются клиентам в XML формате, и в случае если они не импортируются в программный комплекс для дальнейшей автоматизированной обработки, то оно неудобно для прочтения и занесения информации в лицевые карточки плательщиков.Таким образом, реализация дополнительных возможностей и сервисов для клиентов, которые не используют специализированное программное обеспечение, позволит:1)упростить учет поступлений на стороне клиента;2)максимально унифицировать процедуру оформления уведомлений об уточнении вида и принадлежности платежа;3)повысить оперативность уточнения невыясненных поступлений;4)минимизировать количество неверно оформленных уведомлений об уточнении вида и принадлежности платежа.Следует отметить, что реализовать такие дополнительные возможности под силу только разработчикам программного обеспечения органов Федерального казначейства, и представляет собой сложный и долговременный процесс.Но и на уровне УФК существуют возможности повышения качества обслуживания клиентов. Так, в 2012 г. в УФК по Ленинградской области был запущен проект SMS-информирования клиентов о наступлении значимых для них событий. В рамках проекта, администраторам доходов, выразившим свое согласие на участие в этом проекте, направляется экспресс-информация о зачислении целевых средств. Таким образом, уполномоченный представитель клиента получает важную для него информацию сразу после обработки выписки банка, т. е. на несколько часов раньше, чем ему будет направлен основной пакет отчетов. Внедрение подобного проекта в УФК по Ленинградской области могло бы позволить ему повысить свой имидж среди других территориальных органов Федерального казначейства.Улучшение сервиса для клиентов - задача для казначейства, безусловно, важная и благородная. Однако не следует забывать о тех, кто работает внутри казначейской системы. Потенциальные возможности АСФК могут быть использованы в решении вопросов организации деятельности УФК.Работа структурных подразделений УФК по Ленинградкой области в единой базе данных осуществляется в рамках утвержденных Технологических регламентов. При выполнении тех или иных функций сотрудники различных отделов УФК должны синхронизировать свои действия.На данный момент основные вопросы организации деятельности внутри УФК регулируются Приказами Управления (например, Порядок прохождения операционного дня, Порядок открытия (переоформления/закрытия) и ведения лицевых счетов и т. д.).Более мелкие вопросы решаются на уровне устных договоренностей между отделами (информирование о наличии сформированных Заявок на включение в Реестр направленных платежей или о наличии сформированной Заявки).Возможности ППО АСФК позволяют разработать систему оповещения и координации действий, выполняемых сотрудниками различных структурных подразделений Управления.В основу этой системы должны быть положены такие принципы, как: гибкость, настраиваемость и оперативность.В результате этого повышается оперативность выполнения функций для каждого отдела, и появляется слаженность в деятельности Управления в целом. Совместная координация действий всеми сотрудниками УФК позволит:-выполнять необходимые задачи в более сжатые сроки, что, в свою очередь, повышает качество сервиса для клиента;-санкционировать действия нескольких отделов при обнаружении ошибок и неточностей в произведенных операциях;-сократить документооборот между отделами;-согласовать график работы отделов, являющийся наиболее эффективным для выполнения установленных задач.Следующим и одним из наиболее перспективных направлений развития казначейских технологий видится совершенствование процедуры распределения доходов.До введения в деятельность органов казначейства единого казначейского счета (ЕКС) доходы, поступавшие на счета Управления, распределялись по уровням бюджетной системы в течение двух рабочих дней после получения выписки банка. Это было связано с тем, что и Выписка банка, и расчетные документы, и документы налоговых органов представлялись на бумажных носителях и обрабатывались вручную.Централизация средств на едином казначейском счете позволила распределять доходы по бюджетам на следующий рабочий день после формирования банковской выписки.В настоящее время развитие информационных технологий позволяет сделать еще один шаг вперед и распределять доходы, если и не в режиме онлайн, то максимально приближенном к нему.Обработка промежуточных выписок из счета 40201 и распределение доходов частями позволит органам Федерального казначейства направлять в бюджеты денежные средства, содержащие, в том числе и межбюджетные трансферты, практически в день их зачисления на счет.Предположительно за один операционный день можно будет обработать 2-3 промежуточные выписки банка. По результатам обработки каждой из них будут формироваться Запросы на выяснение принадлежности платежа и оперативно направляться администраторам доходов. Таким образом, невыясненные поступления, зачисленные по результатам обработки одной промежуточной выписки, могут быть уточнены при обработке последующих промежуточных выписок.Помимо оперативного уточнения невыясненных поступлений, технология распределения доходов «день в день» позволяет так же проводить операции зачета, уточнения, возврата средств, как минимум, на один день раньше, чем сейчас.Применение данной технологии распределения на практике позволит органам Федерального казначейства повысить оборачиваемость бюджетных средств, сократить сроки уточнения невыясненных поступлений и сроки исполнения документов, представленных администраторами доходов.ЗаключениеПодводя итог проделанной работе, хочется отметить успешное выполнение поставленной цели дипломного проекта: проведен анализ системы «Электронный бюджет» в условиях УФК по Ленинградской области. Стоит отметить, что такой подход позволил провести полный анализ функционала системы бюджетного процесса.В первой части работы показано, что использование информационных технологий для автоматизации управления бюджетным процессом позволит решить актуальные на настоящий момент задачи:- сократить управленческие расходы;- дать возможность контроля за расходованием бюджетных средств;- снизить нецелевое использование бюджетных средств.На примере УФК по Ленинградской области было проведено изучение функционала информационного портала СУФД, являющегося компонентой системы «Электронный бюджет», а также систему организации документооборота на основе данной технологии. Показано, что использование электронной подписи, полученной в удостоверяющем Центре УФК, позволяет работать с различными функциями работы бюджетного процесса со стороны клиента согласно определенным правам доступа. Совершенствование системы «Электронный бюджет» связано с продолжением централизации функций и проведение операций с использованием центрального сервера на федеральном уровне, что позволит контролировать бюджетный процесс вне зависимости от субъекта федерации. Список использованных источников1. Федеральное казначейство и его функции [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.grandars.ru/student/finansy/federalnoe-kaznacheystvo.html2. Управление Федерального казначейства по Ленинградской области. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://leningrad.roskazna.ru/page/166123. Болтинова О. В. К вопросу о реализации принципа прозрачности (открытости) бюджета // Актуальные проблемы российского права. 2013. № 7.4. Федорова А. Ю. Выравнивание бюджетной асимметрии районов посредством регулирования меж- бюджетных отношений // Социально-экономические явления и процессы. Тамбов, 2013. № 6. С. 145-147Агальцов, В.П. Базы данных. В 2-х т.Т. 1. Локальные базы данных: Учебник / В.П. Агальцов. - М.: ИД ФОРУМ, НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 352 c.Акперов, И.Г. Информационные технологии в менеджменте: Учебник / И.Г. Акперов, А.В. Сметанин, И.А. Коноплева. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 400 c.Венделева, М.А. Информационные технологии в управлении: Учебное пособие для бакалавров / М.А. Венделева, Ю.В. Вертакова. - М.: Юрайт, 2013. - 462 c.Голицына, О.Л. Базы данных: Учебное пособие / О.Л. Голицына, Н.В. Максимов, И.И. Попов. - М.: Форум, 2012. - 400 c.Грекул В. И., Денищенко Г. Н., Коровкина Н. Л. Проектирование информационных систем. — М.: Интернет-университет информационных технологий – М.: ИНТУИТ.ру, 2009. с.135Гринберг, А.С. Информационные технологии управления: [Учеб. пособие для вузов по специальностям 351400 "Прикладная информатика (по обл.)", 061100 "Менеджмент орг.", 061000 "Гос. и муницип. упр."] /А.С. Гринберг, Н.Н. Горбачев, А.С. Бондаренко.-М.: ЮНИТИ, 2010.-479 с.Диго, С.М. Базы данных: проектирование и использование: [Учеб. для вузов по специальности "Прикладная информатика (по обл.)"] /С.М. Диго.-М.: Финансы и статистика, 2010.-591 с.Ивасенко, А.Г. Информационные технологии в экономике и управлении: [учеб. пособие для вузов по специальностям "Прикладная информатика (по обл.)", "Менеджмент орг.", "Гос. и муницип. упр."] /А. Г. Ивасенко, А. Ю. Гридасов, В. А. Павленко.-М.: КноРус, 2011.-153 с.Информатика: [учеб. для вузов по специальности "Прикладная информатика (по обл.)" и др. экон. специальностям] /А. Н. Гуда [и др.] ; под общ. ред. В. И. Колесникова.-М.: Дашков и К°, 2010.-399 с.Информатика: учебник для студентов вузов, обучающихся по специальности 080801 "Прикладная информатика" и другим экономическим специальностям /[В. В. Трофимов и др.] ; под ред. проф. В. В. Трофимова.-М.: Юрайт, 2010.-910 с.Информационные системы и технологии в экономике и управлении: [учеб. для вузов по специальности "Прикладная информатика (по обл.)" и др. экон. специальностям] /[В. В. Трофимов и др.] ; под ред. В. В. Трофимова.-М.: Высш. образование, 2010.-480 с.Информационные технологии: [учеб. для студентов вузов, обучающихся по специальности 080801 "Прикладная информатика" и др. экон. специальностям /В. В. Трофимов и др.] ; под ред. проф. В. В. Трофимова.-М.: Юрайт, 2009.-624 с.Исаев, Г.Н. Информационные технологии: Учебное пособие / Г.Н. Исаев. - М.: Омега-Л, 2013. - 464 c.Карпова, И.П. Базы данных: Учебное пособие / И.П. Карпова. - СПб.: Питер, 2013. - 240 c.Кириллов, В.В. Введение в реляционные базы данных.Введение в реляционные базы данных / В.В. Кириллов, Г.Ю. Громов. - СПб.: БХВ-Петербург, 2012. - 464 c.Комплексная система защиты информации на предприятии. Часть 1. – М.: Московская Финансово-Юридическая Академия, 2008. – 124 с.Коноплева, И.А. Информационные технологии: учеб. пособие : [для вузов по специальности "Прикладная информатика (по областям)] /И. А. Коноплева, О. А. Хохлова, А. В. Денисов.-М.: Проспект, 2010.-294 с.Кудинов, Ю.И. Основы современной информатики: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности "Прикладная информатика" /Ю. И. Кудинов, Ф. Ф. Пащенко.-СПб.: Лань, 2009.-255 с.Луенбергер, Д.Д. Информатика: учеб.-метод. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 080801 "Прикладная информатика" и др. междисциплинарным специальностям /Дэвид Дж. Луенбергер ; пер. с англ. Ю. Л. Цвирко под ред. д.т.н. К. К. Колина.-М.: Техносфера, 2008.-447 с.Маклаков, С.В. Bpwin и Erwin. Case-средства разработки информационных систем − М. : ДИАЛОГ-МЭФИ, 2009.Максимов, Н.В. Современные информационные технологии: Учебное пособие / Н.В. Максимов, Т.Л. Партыка, И.И. Попов. - М.: Форум, 2013. - 512 c.Малыхина, М.П. Базы данных: основы, проектирование, использование. – СПб: БХВ Петербург.2009.Марков, А.С. Базы данных: Введ. в теорию и методологию : [Учеб. по специальности "Прикладная математика и информатика"] /А.С. Марков, К.Ю. Лисовский.-М.: Финансы и статистика, 2009.-511 с.Мишенин А.И. Теория экономических информационных систем. — М.: Финансы и статистика, 2010. 240 сСоветов, Б.Я. Базы данных: теория и практика: Учебник для бакалавров / Б.Я. Советов, В.В. Цехановский, В.Д. Чертовской. - М.: Юрайт, 2013. - 463 c.Степанов А.Н. Информатика: учебное пособие. – СПб: Питер Пресс, 2012. – 764 с.Стражева Н. С., Стражев А. В. Бухгалтерский учет. - М.: Диалог, 2008. – 252с.Приложение 1Руководителю УправленияФедерального казначействапо Ленинградской областиЗ А Я В К Ана доступ и подключение к информационному ресурсуУФК по Ленинградской области СУФД-портал ППО «АСФК»______________________________________________________________(наименование организации)______________________________________________________________Прошу сотрудника (ов)ДолжностьФамилия, имя, отчествоТелефонФормализованная должность в СУФДУчетнаязаписьпользователя АСФКДопустить к информационному ресурсу http://10.17.200.12/Разрешить установку автоматизированного рабочего места ППО «АСФК» СУФД-портал Федерального казначейства, со средствами защиты информации (КриптоПро 3.0, Континент-АП) и заведение пользователей.Договор № ____ от «___» _________ 20___ г. об обмене электронными документами УФК по Ленинградсколй области заключенКод УБП/НУБП организации _______________________________________Полномочия организации _______________________________________________Распорядитель бюджетных средств, получатель, администратор поступлений, администратор источников внутреннего финансирования, финансовый орган и пр.Уровень организации _______________________________________________федеральный, областной, муниципальныйПриложение 2Образец заявления на регистрацию в УЦ УФКУдостоверяющий центр Федерального казначействаЗаявление на регистрацию*г. Санкт - Петербург__________________ "___"_________ 2015 (наименование населенного пункта) (дата, месяц, год)____________________________(полное наименование организации, включая организационно-правовую форму)действующий на (учредительный документ) Юридический адрес: _________(заполняется в соответствии с учредительными документами) Почтовый адрес: _________(заполняется в соответствии с учредительными документами)просит зарегистрировать в качестве Организации-заявителя и внести вреестр Удостоверяющего центра Федерального казначейства следующие данные:Сведения о руководителе:СНИЛС ______________Сведения об организации:ОГРН ИНН КПП _____Код СПЗ Уч. N ___________________________ ГМУ ____________________________E-mail: ______________________________________________________________Телефон: ((код) номер телефона) (дата)---------------------------------------------------------------------Заполняется в Органе ФКНа соответствие с данными реестров ФК и дела клиентапроверено "__"_________2015 г.(дата)_________________________________________/____________/__________________ (должность сотрудника ОВФР Органа ФК) (подпись) (Фамилия И.О.)______________________________* не требуется для сотрудников Органа ФКПриложение 3Образец приказа на право использования электронной подписиП Р И К А З«___»______2015г. №___Об электронной подписиВ соответствии с Федеральным законом от 06.04.2011 № 63-ФЗ «Об электронной подписи», в целях получения сертификатов ключей проверки электронной подписи п р и к а з ы в а ю:Предоставить право подписывать квалифицированной электронной подписью, наделить полномочиями обращаться в Удостоверяющий центр Федерального казначейства за получением сертификатов ключей проверки электронной подписи следующих сотрудников: № п/пФИОПодразделение, должностьФормализованная должность1Иванов Иван ИвановичРуководство, РуководительРуководитель (право первой подписи)2Петрова Пелагея ПетровнаРуководство, Заместитель РуководителяРуководитель (право первой подписи)3Сидоров Пёрт СидоровичБухгалтерия, Главный бухгалтерГлавный бухгалтер(право второй подписи)4Иванов Пётр ПетровичБухгалтерия, БухгалтерГлавный бухгалтер(право второй подписи)Предоставить право подписывать неквалифицированной электронной подписью, наделить полномочиями обращаться в Удостоверяющий центр Федерального казначейства за получением сертификатов ключей проверки электронной подписи следующих сотрудников: № п/пФ. И. О.Роли сотрудника Организации-заявителя1Иванов Иван ИвановичЗаказчик:-Администратор организации-Уполномоченный специалист-Должностное лицо с правом подписи контракта-Специалист с правом направления проекта контракта участнику размещения заказа2Петрова Пелагея ПетровнаЗаказчик:-Администратор организации-Уполномоченный специалистВозложить обязанности администратора безопасности автоматизированного рабочего места обмена электронными документами (далее – Администратор ИБ АРМ Участника) на ____________________________________, а в его отсутствии на _________________________________________, наделить их соответствующими полномочиями.Указанным в пунктах 1, 2 настоящего приказа сотрудникам неукоснительно соблюдать требования соответствующих нормативных документов.Указанные в пунктах 1, 2 настоящего приказа сотрудники несут персональную ответственность за:- сохранение в тайне конфиденциальной информации, ставшей им известной в процессе обмена информацией;- сохранение в тайне ключей электронной подписи;- соблюдение правил эксплуатации АРМ обмена электронными документами и средств электронной подписи.Контроль за исполнением настоящего приказа оставляю за собой.Начальник __________________ _________________ /__________________/

Список литературы

Список использованных источников 1. Федеральное казначейство и его функции [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.grandars.ru/student/finansy/federalnoe-kaznacheystvo.html 2. Управление Федерального казначейства по Ленинградской области. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://leningrad.roskazna.ru/page/16612 3. Болтинова О. В. К вопросу о реализации принципа прозрачности (открытости) бюд¬жета // Актуальные проблемы российско¬го права. 2013. № 7. 4. Федорова А. Ю. Выравнивание бюджетной асимметрии районов посредством регулирования меж- бюджетных отношений // Социально-экономические явления и процессы. Тамбов, 2013. № 6. С. 145-147 5. Агальцов, В.П. Базы данных. В 2-х т.Т. 1. Локальные базы данных: Учебник / В.П. Агальцов. - М.: ИД ФОРУМ, НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 352 c. 6. Акперов, И.Г. Информационные технологии в менеджменте: Учебник / И.Г. Акперов, А.В. Сметанин, И.А. Коноплева. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 400 c. 7. Венделева, М.А. Информационные технологии в управлении: Учебное пособие для бакалавров / М.А. Венделева, Ю.В. Вертакова. - М.: Юрайт, 2013. - 462 c. 8. Голицына, О.Л. Базы данных: Учебное пособие / О.Л. Голицына, Н.В. Максимов, И.И. Попов. - М.: Форум, 2012. - 400 c. 9. Грекул В. И., Денищенко Г. Н., Коровкина Н. Л. Проектирование информационных систем. — М.: Интернет-университет информационных технологий – М.: ИНТУИТ.ру, 2009. с.135 10. Гринберг, А.С. Информационные технологии управления: [Учеб. пособие для вузов по специальностям 351400 "Прикладная информатика (по обл.)", 061100 "Менеджмент орг.", 061000 "Гос. и муницип. упр."] /А.С. Гринберг, Н.Н. Горбачев, А.С. Бондаренко.-М.: ЮНИТИ, 2010.-479 с. 11. Диго, С.М. Базы данных: проектирование и использование: [Учеб. для вузов по специальности "Прикладная информатика (по обл.)"] /С.М. Диго.-М.: Финансы и статистика, 2010.-591 с. 12. Ивасенко, А.Г. Информационные технологии в экономике и управлении: [учеб. пособие для вузов по специальностям "Прикладная информатика (по обл.)", "Менеджмент орг.", "Гос. и муницип. упр."] /А. Г. Ивасенко, А. Ю. Гридасов, В. А. Павленко.-М.: КноРус, 2011.-153 с. 13. Информатика: [учеб. для вузов по специальности "Прикладная информатика (по обл.)" и др. экон. специальностям] /А. Н. Гуда [и др.] ; под общ. ред. В. И. Колесникова.-М.: Дашков и К°, 2010.-399 с. 14. Информатика: учебник для студентов вузов, обучающихся по специальности 080801 "Прикладная информатика" и другим экономическим специальностям /[В. В. Трофимов и др.] ; под ред. проф. В. В. Трофимова.-М.: Юрайт, 2010.-910 с. 15. Информационные системы и технологии в экономике и управлении: [учеб. для вузов по специальности "Прикладная информатика (по обл.)" и др. экон. специальностям] /[В. В. Трофимов и др.] ; под ред. В. В. Трофимова.-М.: Высш. образование, 2010.-480 с. 16. Информационные технологии: [учеб. для студентов вузов, обучающихся по специальности 080801 "Прикладная информатика" и др. экон. специальностям /В. В. Трофимов и др.] ; под ред. проф. В. В. Трофимова.-М.: Юрайт, 2009.-624 с. 17. Исаев, Г.Н. Информационные технологии: Учебное пособие / Г.Н. Исаев. - М.: Омега-Л, 2013. - 464 c. 18. Карпова, И.П. Базы данных: Учебное пособие / И.П. Карпова. - СПб.: Питер, 2013. - 240 c. 19. Кириллов, В.В. Введение в реляционные базы данных.Введение в реляционные базы данных / В.В. Кириллов, Г.Ю. Громов. - СПб.: БХВ-Петербург, 2012. - 464 c. 20. Комплексная система защиты информации на предприятии. Часть 1. – М.: Московская Финансово-Юридическая Академия, 2008. – 124 с. 21. Коноплева, И.А. Информационные технологии: учеб. пособие : [для вузов по специальности "Прикладная информатика (по областям)] /И. А. Коноплева, О. А. Хохлова, А. В. Денисов.-М.: Проспект, 2010.-294 с. 22. Кудинов, Ю.И. Основы современной информатики: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности "Прикладная информатика" /Ю. И. Кудинов, Ф. Ф. Пащенко.-СПб.: Лань, 2009.-255 с. 23. Луенбергер, Д.Д. Информатика: учеб.-метод. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 080801 "Прикладная информатика" и др. междисциплинарным специальностям /Дэвид Дж. Луенбергер ; пер. с англ. Ю. Л. Цвирко под ред. д.т.н. К. К. Колина.-М.: Техносфера, 2008.-447 с. 24. Маклаков, С.В. Bpwin и Erwin. Case-средства разработки информационных систем − М. : ДИАЛОГ-МЭФИ, 2009. 25. Максимов, Н.В. Современные информационные технологии: Учебное пособие / Н.В. Максимов, Т.Л. Партыка, И.И. Попов. - М.: Форум, 2013. - 512 c. 26. Малыхина, М.П. Базы данных: основы, проектирование, использование. – СПб: БХВ Петербург.2009. 27. Марков, А.С. Базы данных: Введ. в теорию и методологию : [Учеб. по специальности "Прикладная математика и информатика"] /А.С. Марков, К.Ю. Лисовский.-М.: Финансы и статистика, 2009.-511 с. 28. Мишенин А.И. Теория экономических информационных систем. — М.: Финансы и статистика, 2010. 240 с 29. Советов, Б.Я. Базы данных: теория и практика: Учебник для бакалавров / Б.Я. Советов, В.В. Цехановский, В.Д. Чертовской. - М.: Юрайт, 2013. - 463 c. 30. Степанов А.Н. Информатика: учебное пособие. – СПб: Питер Пресс, 2012. – 764 с. 31. Стражева Н. С., Стражев А. В. Бухгалтерский учет. - М.: Диалог, 2008. – 252с. список литературы

Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.

Дипломная работа

Код97197
Дата создания24.07.2015
Страниц 65
Источников31

Файлы будут доступны для скачивания после проверки оплаты.

Источник: https://referatbank.ru/market/referat/i/97197/diplom-informacionnye-tehnologii-byudzhetnom-processe-elektronnyy-byudzhet.html

Министерство просвещения ПМР

ГОУ «Дубоссарский многопрофильный профессиональный лицей»

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА


ТЕМА: СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ

Автор работы: Преподаватель высшей категории специальных дисциплин ГОУ НПО «Дубоссарский многопрофильный

профессиональный лицей»

Цуркан Татьяны Тихоновны

Дубоссары,2014

СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………………………. ... 3

Глава 1. Научно-методологические основы исследования проблемы использования современных технологий в образовании……………. …. 9

1.1. Ретроспективный анализ психолого-педагогической литературы по проблеме применения современных технологий в образовании ..9 1.2.Технологический подход в обучении. Анализ обобщенных педагогических технологий…………………………………………………………………. .31

Выводы к главе 1………………………………………………………………47

Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по применению технологии интенсификации обучения на основе знаковых моделей учебного материала В.Ф.Шаталова дисциплины профессионального цикла кулинария ………48

2.1Методика применения опорных конспектов в начальном образовании …………………………………………………………………………… ……..57

Выводы к главе2………………………………………………………… … ….75

Заключение……………………………………………………………………. 76

Библиографический список……………………………………………… ….. 80

Приложение

Введение

Образование – одна из важнейших сфер человеческой деятельности и определяющий фактор развития человечества. Это обусловливает необходимость внедрения в образовательную практику новейших технологий, которые предусматривают обучение, воспитание, формирование навыков научной работы и управления, основанные на модернизации дидактической системы. Результативность этого процесса достигается использованием современных высокоэффективных методов, средств, и приемов, обеспечивающих творческое овладение огромным массивом научных знаний. В каком контексте информация и информационные технологии предоставляют образованию нетрадиционный характер. Значимость образования и его роль в обществе считается ключевой тенденцией развития современного общество. Во многих станах мира давно понимают, что будущее за той цивилизацией, которая максимально обеспечит развитие интеллектуального и творческого потенциала своих граждан, а это возможна лишь при достаточном отношении государства к образованию. Традиционно главная задача образования понималось как формирование, в головах детей установленной системы знаний о мире по всем предметным областям (так называемой, системы ЗУН – знаний, умений и навыков). Формирование системы знаний сопровождалось решением задач воспитания, то есть детьми социальных норм поведения, и задач развития, обеспечивающих успешное применение знаний в практической деятельности. В триаде «обучение – воспитание - развитие» традиционно именно обучению, то есть передаче системы знаний, отводилось главенствующая роль. Еще Я.А. Коменский говорил, что нужно формировать человека знающего. Важнейшая задача школы в советские времена определялось как «усвоение всей суммы знаний которое выработало человечество». Новые образовательные технологии сопровождают результаты значительных научных исследований. Тенденции развития современных образовательных технологии напрямую связаны с гуманизацией образования, способствующей самоактуализации и самореализации личности.

В документах ЮНЕСКО технология обучения (понятия не является общепринятым в традиционной педагогике) рассматривается как системный метод создания, применения и определения всего процесса преподования и усвоения знаний с учётом технических, человеческих, ресурсов и их взаимодействия. На смену отдельным формам и методом и активного обучения, делающим процесс обучения разорванным на часть, приходят целостные образовательных технологии вообще и технологии обучения, в частности. Технологичность учебного процесса состоит в том, чтобы сделать учебный процесс полностью управляемым.

В настоящее время образовательная технология - дебаты, в учебном процессе, как форма обсуждения проблемы, широко стала внедряться в преподавании как гуманитарных дисциплин и предметов естественнонаучного цикла, так и в преподавании спецдисциплин. Благодаря своим особенностям - целостности, универсальности, личностной ориентированности и ориентации на самообразование учащихся, дебаты на сегодняшний день являются одной из самых эффективных педагогических технологий, позволяющих не только обладать соответствующими изучаемой дисциплине навыками, но и способствующих развитию творческой активности личности, формирующих умение представлять и отстаивать свою позицию, навыки ораторского мастерства, умение вести толерантный диалог и лидерские качества. В связи с этим, огромное значение приобрела проблема подготовки учащихся к участию в дебатах. Особое внимание уделяется повышению мотивации учащихся к участию в дебатах, возможностям модифицирования существующих форматов дебатов в соответствии с особенностям конкретной учебной группы, определению критериев выбора тематики дебатов и развитию у учащихся умений обсуждения проблемы.

Актуальность темы исследования подтверждают следующие факторы:

  • недостаточное исследование основных аспектов проблем, связанных с обучением дебатам;

  • значимость развития у учащихся интерактивных умений, необходимых как для участия в дебатах, так и для свободного владения профессиональным языком ; возросший в последнее время интерес к использованию дебатов в обучении;

  • неготовность учащихся к эффективному участию в дебатах;

  • необходимость разработки эффективной методики обучения дебатам.

Цель исследования – изучить методику обучения обсуждению проблемы в форме дебатов, апробировать её и обеспечить условия успешной реализации в учебном процессе.

Объект исследования представляет собой проектное изучение методики обучения обсуждению проблемы в форме дебатов.

Предмет исследования – обучение учащихся ведению дебатов на занятиях по дисциплине кулинария на базе Дубоссарского многопрофильного профессионального лицея.

В соответствии с поставленной целью исследования была разработана следующая гипотеза: обучение дебатам происходит успешнее, если сформировать у учащихся необходимые интерактивные умения достигать взаимопонимания, противопоставлять мнения, анализировать дополнительные обстоятельства, парного и группового взаимодействия, выполнять учебные задания, ясно излагать свою точку зрения, общаться в конфликтных ситуациях и управлять своим поведением в общении с помощью интерактивных заданий; и решая при этом познавательные, развивающие, коммуникативные, воспитательные и мотивационные задачи учебно-воспитательного процесса.

В соответствии с целью и гипотезой были поставлены следующие задачи исследования:

  • обобщить научное понимание технологий образования в литературе;

  • обосновать технологический подход в обучении;

  • провести анализ отдельных педагогических технологий;

  • выявить методику инструментального изучения современной технологии обучения – дебаты;

Теоретико-методологической основой исследования являются:

теория учебной деятельности (В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, А.М. Новиков, Л.Г. Питерсон, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, и др. )

  • компетентностный подход к обучению и развитию личности (А.Б. Баранников, Ж. Делор, О.Ю. Заславская, И.А. Зимняя, В.А. Кальней, И.М. Осмоловская, Д. Равен, Б. Спицберг, А. В. Хуторской, Б.Д. Эльконин, и др. )

  • психолого – педагогические подходы в осмыслении роли общения и взаимодействия субъектов образовательного процесса (Г.М. Андреева, И.Т. Демакова, Ю.М. Жуков, И.И. Зарецкая, Л.М. Митина, Матюшкина, Л.А Петровская, Ю.В. Суховершина, А.И. Савостьянов и др.)

  • психолого – педагогические подходы к организации групповой учебной работы учащихся (Д.С. Витакер, В.В. Гузеев, Д. Джонсон, Р. Джонсон, В.К. Дьяченко, Т.Г. Ивошина, Х.Й. Лийметск, Р. Смид и др.

Для решения поставленных задач использован традиционный комплекс методов исследования: изучение первоисточников, их сравнительно – сопоставительный исторический и ретроспективный анализ; теоретический анализ философской, исторической, социально-экономической литературы по исследуемой проблеме; системно-структурный анализ понятий, используемой в исследовании; систематизация полученных результатов. Информационной базой для написания квалификационной работы послужили работы таких авторов, как: В.П.Беспалько, Г.К. Селевко, В.К. Дьяченко, П.И. Пидкасистый, Н.В.Борисова, Д.Г. Ливетес и др.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

  • выявлены теоретические положения деятельностной педагогики, влияющие на характер групповой учебной работы;

  • выделены и обоснованы особенности построения образовательного процесса при организации групповой учебной деятельности.

Практическая значимость состоит в том, что на основе проведенного исследования:

  • Разработана программа применения дебатов;

  • Разработаны и экспериментально апробированы методические рекомендации по совершенствованию образовательного процесса, способствующего развитию коммуникативных компетенций у учащихся при организации групповой учебной деятельности.

Рекомендации можно использовать для разработки и внедрения моделей образовательного процесса, основанных на организации групповой учебной деятельности учащихся и ориентированных на : а) развитие коммуникативных компетенций; б) развитие других ключевых компетенций учащихся;

  • Разработан комплекс заданий, отличающихся по сложности и новизны, разделенных по операционной структуре, позволяющих формировать коммуникативные умения старшеклассников, определяющие развитие коммуникативных компетенций.

Структура выпускной квалификационной работы: введение, две главы, заключение, библиографический список, приложения к работе.

Во введении дается обоснование актуальность темы исследования, его цели и задач, раскрывается новизна, теоретическое и практическое значение исследования.

В главе I рассматриваются теоретико- методологические основы современных педагогических технологий и их классификация.

В главе II решаются методы организации дебатов и основные условия повышения эффективности их проведения и обучения дебатам. Заключение представляет собой обобщение результатов исследования. Библиографический список включает 59 источников и 10 приложений. В работе представлены –6таблиц, , приложение -4, общий объем выпускной квалификационный работы составляет –83страниц.

Глава I. Научно- методические основы исследования проблемы использования современных технологий обучения в образовании

    1. Ретроспективный анализ психолого - педагогической литературы по проблеме применения современных технологий в образовании

Идея непрерывного образования может быть реализована в современных условиях, если и общеобразовательная, и профессиональные школы смогут эффективно решить задачи по передаче накопленного опыта молодому поколению: обучить методом работы с информацией, методом создания новых знаний, а самое важное – методам подержания необходимого уровня знании о развивающемся мире. Поэтому каждому преподавателю и учащемуся для овладения процессами «преподавания» и «учения» желательно владеть тремя языками: родным языком, языком науки, языком технологии », рассматривая их как основы профессиональной деятельности.

Технология – от греческих слов technё (искусство, ремесло, наука) и logos (понятие, учение). В словаре иностранных слов: «технология - совокупность знаний о способах и средствах проведении производственных процессов (металлов, химических …)».

С помощью технологии интеллектуальная информация переводится на язык практических решений. Технология – это и способы деятельности, и то, как личность участвует в деятельности. «Любая же деятельность может быть либо технологией, либо искусством. Искусство основано на интуиции, технология – на науке. С искусства все начинается, технологией заканчивается, чтобы затем весь процесс начался снова»

Современные технологии в образовании рассматриваются как средство, с помощью которого может быть реализована новая образовательная парадигма. Тенденции развития образовательных технологий напрямую связаны с гуманизацией образования, способствующей самоактуализацией самореализации личности. Термин «образовательные технологии» - более емкий, чем «технологии обучения», ибо он подразумевает еще и воспитательный аспект, связанный с формированием и развитием личностных качеств обучаемых.

В документах ЮНЕСКО технология обучения рассматривается как системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знании с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия. Это определение технологии, как и множество подобных ему, не может претендовать на полноту и точность, несмотря на то, что непрерывно появляются новые (экологические, космические, информационные) технологии.

В самом общем виде технология – это продуманная система, «как» и «каким образом» цель воплощается в «конкретный вид продукции или ее составную часть. Например, из научной и методической литературы назовем некоторые варианты определения технологии:

  • технический метод достижения практических целей;

  • совокупность способов, используемых для получения предметов, необходимых для существования человека;

  • набор процедур и методов организации человеческой деятельности ;

  • средства, используемые для моделирования поведения человека [2, 14, 17, 19 ,27].

Современный подход к преподаванию заключается в построении его на технологической основе. Общее принципы и правила технологии преподавания видятся в следующем:

  1. Принцип педагогической целесообразности, сформулированный А.С. Макаренко: «Ни одно действие педагога не должно стоять в стороне от поставленных целей»

  2. Взаимосвязь и взаимообусловленность преподавания и учения как двух неразрывных сторон процесса обучения. Преподавание – это организация педагогически целесообразной самостоятельной деятельности учащихся. Главная задача учителя, как ее видел К.Д.Ушинский, - превратить деятельность ученика в его самодеятельность.

  3. Предельная конкретизация учебно - воспитательных и развивающих целей в содержании, средствах обучения, в организуемых учителям способах деятельности учащихся.

  4. Необходимым элементом технологии преподавания является тематическое планирование, включающее краткую характеристику конечных результатов и построение всей цепочки отдельных занятий, связанных одной логикой.

  5. Организация контроля на каждом этапе учебно-познавательной деятельности учащихся.

  6. Стимулирование творческой деятельности учащихся, ориентация на ученика не только знающего, но и умеющего,

  7. Разнообразие форм и методов обучения, недопущение универсализации отдельного средство или формы.

Пока технология не создана, господствует индивидуальное мастерство. По мере совершенствования индивидуального мастерства расчет, развивается «коллективное творчество», «коллективное мастерство», концентрированным выражением которого и является технология.

Полезно изучить и сравнить деятельность, основанную на индивидуальном мастерстве, с деятельностью, на технологии (табл.1)[13].И. Подласный делает это следующим образом:

Таблица 1

Мастерство и технология в сравнении

Индивидуальное мастерство

Общая технология

  1. Процесс выполняется работником от начала до конца

Процесс расчленяется на части, каждый работник выполняет свою часть работы

  1. Необходимо знание всей системы, всех тонкостей процесса

Необходимо знание той части процесса, которую выполняет работник

  1. Нужно все делать самому

Внедряются «готовые» разработки, освобождающие от необходимости все делать самому

  1. Процесс длительный

Процесс намного ускоряется

  1. Продукт качественный

Продукт не менее качественный

  1. В основе интуиция, чувствование, опыт

В основе научный расчёт, знание

  1. Продукция лимитируется возможностями производителя

Продукция не лимитируется возможностями отдельных производителей, возможно массовое производство

Разработка современных технологий в образовании должна вестись в соответствии со следующими принципами:

  • принцип целостности технологии, представляющей дидактическую систему;

  • принцип воспроизводимости технологии в конкретной педагогической среде для достижения поставленных целей;

  • принцип нелинейности педагогических структур и приоритетности факторов, влияющих на механизмы самореализации соответствующих педагогических систем;

  • принцип адаптации процесса обучения к личности учащегося и его познавательным способностям;

  • принцип потенциальной избыточности учебной информации, создающий оптимальные условия для формирования обобщенных знаний.

Таким образом, с помощью технологий обеспечивается возможность достижения эффективного результата (цели) в развитии личностных свойств в процессе усвоения знаний, умений, навыков [2,19,21].

Общая характеристика гуманитарных технологий

В современной научно-теоретической литературе и практической деятельности выдающихся отечественных педагогов выделяются три основных вида технологий: технические, экономические и гуманитарные.

ТЕХНОЛОГИИ

ТЕХНИЧЕСКИЕ

ЭКОНОМИЧЕСКИЕ

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ

ИНФОРМАЦИОННЫЕ

СОЦИАЛЬНЫЕ

ГУМАНИТАРНЫЕ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ

ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКИЕ

УПРАВЛЕНЧЕСКО- ГУМАНИТАРНЫЕ

[27] (рис.1)

Рис. 1.1 Классификация технологий

Гуманитарные технологии- технологии самовыражения людей, самореализации их интеллектуальных качеств. Эффективность технических и экономических технологий определяется, например, тем, несколько совершены бизнесмены и менеджеры в применении гуманитарных технологий. По некоторым социологическим исследованиям, хозяйственные руководители реализуют свои знания и способности на 30%, от силы до 70%. Чем ниже их управленческо-гуманитарная подготовка, тем беднее проявляется их личностно-деловой потенциал. Улучшение этой подготовки обеспечивает повышение производительности труда на промышленных предприятиях на 25-30% , а в отдельных случаях – на 40-60%.

Наряду с технологическими и экономическими технологиями, в нашу жизнь настойчиво вторгаются социальные технологии. Они давно признаны за рубежом. Интерес к ним возник у нас в связи с появлением в 70-80 – х годах в Болгарии двух крупных работ. Это «Общественные науки и социальная технология » Н. Стефанова и «Технология и эффективность социального управления» М.Маркова. Благодаря социологии и социальной психологии, получившим право на существование в 60-е годы, стали возможны исследования по управлению социальными процессами. В свою очередь, это потребовало обращения к социальной инженерии, а потом и к социальным технологиям. Однако столь запоздалое подключение к данной научно – прикладной области привело к разночтениям в их понимании, часто социальные технологии ассоциируются с человековедческими технологиями.

Социальные технологии способствуют решению важного класса проблем человеческой жизни, но не всех проблем. В них основное внимание уделяется такому объекту, как социальные явление. Сам человек в них часто не фигурирует ни как объект, ни как цель. У них свой объект и соответственно – свои цели. В этом проявляется специализация данного вида технологий.

К гуманитарным технологиям относятся: футурологические, ситуативные и повседневные.

Футурологические гуманитарные технологии воспроизводят синоптическую карту, представляющую экономический, социальный, культурный, морально-психологический и демографический «прогноз» возможных вариантов будущего. С помощью этих технологий прогнозируется конкретная модель состояния общества, региона, трудового коллектива, что очень важно для руководителей, заинтересованных быть готовыми к решению новых проблем в своей деятельности .

Ситуативные гуманитарные технологии разрабатываются и применяются по причине каких-то обстоятельств. Например, управление поведением людей в экстремальных ситуациях. По этим технологиям проводятся специальные тренинги - профессиональная учёба соответствующих работников. Чаще всего она осуществляется в виде разбора «ситуация- конфликт» или деловой игры.

Универсальными являются повседневные гуманитарные технологии. Например, технологии профессионального обучения, технологии поиска одаренных людей.

Известно, что не всякое гуманитарное знание технологично. Во- первых, гуманитарные знания характеризуются познавательной направленностью. Во – вторых, им свойственны абстрактность, возможность произвольного толкования. В - третьих, им присуще богатство художественного языка, символическое разнообразие, подтекст.

Попытки придать гуманитарной информации знаковые обозначения пока мало эффективны. Полученные результаты весьма условны. Всё это подтверждает, что гуманитарная информация трудоёмка для технологической обработки, как по содержанию, так и по форме.

Говоря о сущности и содержании гуманитарных технологий, следует подчеркнуть, что:

гуманитарные технологии – это система научно-гуманитарных знаний, использованные которых позволяет реализовать конкретный человековедческий замысел при помощи определённых условий, средств и способов.

Объект и замысел определяют в технологии всё остальное: какие нужны научно-гуманитарные знания, средства, способы процесса реализации замысла. В качестве объекта гуманитарных технологий выступают жизнь и деятельность отдельной личности, различные социальные общности, взаимодействие человека и природы. Это самые наукоёмкие технологии. Разработка каждой технологии нуждается в огромном объёме информации, специальном её отборе, использовании результатов новейших научных исследований. Ошибки на теоретическом уровне необходимо свести до минимума, чтобы не нанести ущерба здоровью или личному достоинству людей, на практике этого достичь трудно. Для этого необходимо при их разработке многократное логическое осмысление по схеме «концепция – версия - вариант». Гуманитарные технологии – трудно алгоритмизируемые. Принцип пооперационности, характерный для многих технологий, в них применяется очень ограничено. Процесс реализации замысла часто невозможно разбить на последовательный ряд операций или алгоритмов. Не случайно общепризнанные мастера в области педагогики А.С. Макаренко и В.А Сухомлинский, устойчиво добивавшиеся положительных конечных результатов по воплощению в жизнь воспитательного замысла, называли свою педагогическую теорию и практику не технологией, а методикой.

Гуманитарные технологии имеют низкий коэффициент гарантированности достижения замысла. Негарантированность «конечного» результата гуманитарных технологий обусловлена противоречивостью и уникальностью их объекта. Объект, с которым они работают, подтвержден воздействию такого количества внутренних и внешних детерминант, что четко определиться в них зачастую не представляется возможным.

Гуманитарные технологии – особый вид профессиональной деятельности. Овладение ими доступна людям, обладающими незаурядными личностными и деловыми качествами, имеющими жизненный опыт, прошедшим специальную подготовку. Обращение к гуманитарным технологиям правомерно для тех, кто испытывает потребность в общении с людьми, обладает развитой интуицией, коммуникабельностью и эмпатией.

Педагогические технологии гуманитарные по своей природе. Важной особенностью гуманитарной технологии является диалогичность. Условья диалога в гуманитарной технологии обеспечивается путём преднамеренного конструирования субъект – субъективных отношений, обуславливающих характер индивидуально- личностных изменений учителя и учащихся. Результатом такого взаимодействия будут «состояния», в которых участники педагогического процесса смогут услышать, понять смыслы друг друга, выработать доступный язык общения [4]

Гуманитарной технологии свойственна открытость целей работы человеком, отсутствие манипулятивности в деятельности педагога. Открытость, возможно обеспечить через прояснение смысла совместных действий , коллегиальность в форматировании и выборе цели, предъявление целей для экспертизы всем заинтересованным лицам, возможность их коррекции, изначально заложенную в алгоритм технологии. В основании гуманитарной технологии лежит внутреняя логика развития прогнозируемого качества, а не внешнее формальное следование умозрительно запланированным этапом работы или закономерностям гипотетического построения той или иной образовательной модели. Гуманитарность педагогической технологии проявляется в возможности её влияний на интегральные характеристики человека (потребность, интересы, мотивы, ценностные ориентации, установки, смыслы), определяющие динамику личностной системы в целом.

Гуманитарность технологии определяется возможностью «оборачиваемости» используемых методов, так называемого «двустороннего» эффекта их применения и возврата к педагогу на индивидуально- личностном уровне [4].

И для исследователей, и для практиков окажется полезным найти, в чём технологичность практических образцов (коллективная система обучения – КСО; обучение творческому мышлению в разработках ТРИЗ - теории решения изобретательских задач; и др.), в чем их возможности где границы их применимости, достижения каких педагогических целей они гарантирована обеспечивают и какими способами. Для расширения границ педагогической технологии представляет интерес обучение различном видом психофизических техник : профессиональная спортивная подготовка, тренинг актёрского мастерства, обучение некоторым психотерапевтических методикам. Результаты, которые воспроизводимо достигаются и диагностируются в этих видах обучения – психофизическая саморегуляция, целеноправленая развития личностных качеств обучаемых. Содержание обучения включает целостный опыт учащихся (не только знания или умения), порождения смыслов, управления психофизическими состояниями, рефлексию действий, способов получение нового опыта, процесс коммуникации и его рефлексию. Для «технологического» анализа интересна воспроизводимость получаемых результатов и процесса их достижения. Мы считаем важной саму возможность такого технологического подхода который позволяет получать личностные учебные результаты. Эта возможность - есть перспектива создания «высоких педагогических технологий» (понятие предложил А.М. Лобок в 1994); особенность которых состоит сочетании воспроизводимости результатов с их личностным характером.[8]

Психологические технологии, представляя вид гуманитарных технологий, направлены на раскрытие, реализацию и развитие индивидуальности учащегося, оптимизацию его взаимоотношений с педагогами и другими людьми. Широкий спектр психологических технологий, применяемых в педагогическом процессе, помогает совершенствовать методы преподавания в профессиональном лицее. Для психологов, педагогов, учащихся может быть полезен в их профессиональной деятельности тренинг как метод предномереных изменений.[14,22]

В 1993 году в Санкт - Петербурге создан Институт Тренинга, его возглавляет профессиональный тренер Н.Ю.Хрящёва. Коллективом института Тренинга разработаны программы тренинга партнёрского общения, тренинга сенситивности, тренинга креативности, более 200 психологических упражнений, направлены на развитие умений и установок эффективного общения: упражнения для создания групповой атмосферы (оптимизации внимания, мыслительной активности учащихся). Многие упражнения можно использовать самостоятельно для развития у себя компетентности в общении, сенситивности, креативности. Главные ценности и смыслы, сформулированные его создателями уже в самом начале - профессионализм и компетентность, дружелюбие, честность и порядочность [22]

Оссобенности гуманитарных педагогических технологий

Понятие педагогической технологии в сознание учительство входило постепенно: от первоначального представления о педагогической технологии как об обучение с помощью технических средств до представления о педагогической технологии как о систематичном и последовательном воплощении на практике заранее спроектированного учебно-воспитательного процесса. [2]

Описание любого учебно-воспитательного процесса представляет собой описание некоторой педагогической системы.

Педагогическая система – основа технологического процесса

В. Беспалько

Под педагогической системой понимается совокупность (взаимосвязанных) средств, методов и процессов, необходимых для целенаправленного влияния на личность.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯэто проект определенной педагогической системы, реализуемый на практике.

Следовательно, в основе любой педагогической технологии лежит системный подход. Система – органичная целостность (класс, школа, профшкола, группа и.т.п.) Например, компьютер - система, учащейся, работающий на нем, - тоже. На месте они образуют не новую объединенную систему, а только комплекс взаимодействующих систем. Комплекс – единство взаимодействующих, относительно самостоятельно сушествуюших систем.

Педагогическая технология конкретно реализуется в технологических процессах. В теории обучения технологическими процессами являются, например, система форм и средств изучения определенной темы учебного курса, организация практических занятий по отработке умении и навыков в решении разного типа задач. Каждая задача разрешима с помощью адекватной (тождественной) технологии обучения. Целостность технологии обучения (воспитания) обеспечивается тремя ее компонентами:

  • организационной формой

  • дидактическим процессом

  • квалификацией учителя (или ТСО)

Предметом педагогической технологии являются конкретные взаимодействия учителей и учащихся в различных видов деятельности, организованные на основе четкого структурирования, систематизация программирования алгоритмизации, стандартизации способов и приемов обучения или воспитания, с использованием компьютеризации и технических средств.

Задачами педагогической технологии являются:

  • отработка глубины и прочности знаний, закрепления умений и навыков в различных областях деятельности ;

  • отработка и закрепление социально ценных форм и привычек поведения;

  • научение действиям с технологическим инструментарием;

  • Развитие навыков технологического мышления;

  • воспитание привычки четкого следования требованиям технологической дисциплины в организации учебных задач и общественно полезного труда.

В дидактических процессах (процесс – движение, объективно существующее) различают собственно воспитательный процесс и процесс обучения. Для организации воспитательного процесса необходимо развернуть работу по постановке определенных целей. А.С. Макаренко считал, что подлинное развитие педагогической науки связано с её способностью «проектировать личность», то есть диагностировать качество и свойства личности, которые должны быть сформированы (развиты) в процессе воспитания. Определенность целей позволяет перейти к строгой технологии учебно-воспитательного процесса, что (существенно) связано с повышением качества педагогического (воспитательного) процесса.

В чём же состоит глубинный смысл педагогической технологии в целом?

Во-первых, педагогическая технология сводит на нет педагогический экспромт в практической деятельности и перевод её на путь предварительного проектирования учебно-воспитательного процесса с последующей реализацией проекта в группе. Это возможно сделать на языке понятий «дидактическая (воспитательная) задача» и «технология обучения (воспитания)».

Во- вторых, в отличие от ранее использовавшихся поурочных разработок, предназначенных для учителя, педагогическая технология предлагает учебно-воспитательного процесса, определяющий структуру и содержание деятельности самого учащегося, то есть проектирование учебно-познавательной деятельности ведёт к высокой стабильности успехов практически любого числа учащихся.

В-третьих, существенная черта педагогической технологии - процесс целеобразования. Это центральная проблема педагогической технологии в отличие от традиционной педагогики. Она рассматривается в двух аспектах:

  1. диагностика целеобразования и объективный контроль качества усвоения учащимися учебного материала;

  2. развитие личности в целом.

В – четвёртых, благодаря представлению о предмете педагогической технологии как проекте определенной педагогической системы можно сформулировать важный принцип разработки педагогической технологии и её реализации на практике – принцип целостности (структурной или содержательной) всего учебно-воспитательного процесса. Принцип целостности - гармоничность всех элементов педагогической системы.[2]

Принцип целостности означает, что при разработке проекта будущей педагогической системы любого из видов образования необходимо достичь гармоничного взаимодействия всех элементов педагогической системы (ПС), как по горизонтали (в рамках одного периода обучения – семестра или учебного года), так и по вертикали - на весь период обучения. . Так, изменяя цели образования, но оставляя неизменными его содержание и процессы обучения имеем деформированные педагогической системы. Они, как показывает практика, нежизнеспособны. Однако в мире складывается иное представление о том, что такое «педагогическая технология» вообще и «технология обучения» в частности (таблица 2) [8]. Таблица 2

КЛЮЧЕВЫЕ ПОНЯТИЯ, ВКЛЮЧАЕМЫЕ РАЗНЫМИ АВТОРАМИ В ТЕРМИН «Педагогической Технологии » (по В.Ф. Башарину)

Эксперт или название работы

Смысловые значение понятия «педагогическая технология»

Т.Сакамото (Япония)

Систематизированной обучение на основе системного способа мышления

Л. Фридман, Пальчевский (Россия)

Совокупность учебных ситуаций, призванных реализовать педагогическую систему

Н. Таланчук (Россия)

Упорядоченная система действий, выполнение которых приводят к достижению поставленных целей

1978 г. Международный ежегодник по технологии образования и обучения

А. выявление принципов и приёмов оптимизации образовательного процесса

Б. использование ТСО

М. Кларин (Россия)

Конструирование учебного процесса с гарантированным достижением целей

В. Беспалько (Россия)

А. педагогическое мастерство

Б. описание (проект) процесса формирования личности учащегося.

В. Содержательная техника реализации учебно-воспитательного процесса

Проект «новые ценности в образовании», институт педагогических инноваций РАО, 1995 г.

Сложные и открытые системы приёмов и методик, объеденных приоритетными образовательными целями, концептуально взаимосвязаных между собой задач и содержания, форм и методов организации учебно-воспитательного процесса

При множестве определений понятий «педагогическая технология» вообще и «технология обучения» в частности, большинство специалистов объединяют их тремя принципиально важными положениями:

  • планирование обучения на основе точного определения желаемого эталона в виде набора наблюдаемых действий ученика;

  • «программирование» всего процесса обучения в виде строгой последовательности действий педагога и подбора формирующих воздействий (поощрений и наказаний), обуславливающих требуемое поведенческое научение;

  • сопоставление результатов обучения с первоначально намеченным эталоном, фактически поэтапное тестирование для выявления познавательного прогресса, понимаемого как постепенное усложнение поведенческого репертуара учащихся.

Рационалистическая стратегия образовательного процесса предполагает чёткое его построение с целью формирования поведенческого репертуара в ходе научения. М.Кларин, например, выдвигает такую последовательность действий:

Первая фаза - планирование обучения на основе точного определения желаемого эталона в виде набора наблюдаемых действий учащихся.

Вторая фаза – диагностическая – выявление исходного уровня наблюдаемых действий. Нужно выявить, какими необходимыми для дальнейшего познавательного продвижения знаниями учащийся уже овладел. Причём выявить это не приблизительно, а очень точно для каждого учащегося.

Третья фаза – рецептурная: в её рамках предусматривается «программирование» желаемых результатов обучения формирующих воздействий, обуславливающих требуемое поведенческое научение.

Четвёртая фаза – реализация намеченного плана: организационное обеспечение условий обучения, ввод в действие предусмотренной технологии поведенческого тренинга.

Заключительная, пятая фаза - оценка результатов путём сопоставления их с первоначально намеченным эталоном, фактически последовательное, поэтапное тестирование для выявления постепенного усложнения «поведенческого репертуара».

М. Чошанов, анализируя работы отечественных и зарубежных авторов, выделяет, в частности, и такие признаки педагогических технологий:

  • Диагностичное целеобразование и результативность предполагают гарантированное достижение целей и эффективность процесса обучения;

  • Экономичность обеспечивает резерв учебного времени, оптимизацию труда преподавателя и достижение запланированных результатов в сжатые промежутки времени;

  • корректируемость - возможность оперативной обратной связи, последовательно ориентированной на чётко определённые цели. [8]

Разводя понятия «технология обучения» и « методическая система», М. Чошанов подчеркнул, что «основное отличие состоит именно в мере выраженности каждого признака. Если в педагогической технологии эти признаки выражены наиболее сильно, то в педагогической, дидактической и методической системах они могут быть выражены слабо или отсутствовать вовсе. Ещё одно отличие заключается в том, что в педагогической технологии слабо представлен содержательный компонент, которой присутствует в педагогической, дидактической и методической системах. Педагогическая технология, или, уже, технология обучения является основной (процесуальной) частью дидактической или методической системы. Так, например, методическая система направлена на решение следующих задач:

  1. Чему учить?

  2. Зачем учить?

  3. Как учить?

То технология обучения, прежде всего, отвечает на третий вопрос с одним существенным дополнением :

  1. Как учить результативно?

Наиболее употребляемо в отечественной педагогике понятие «педагогическая технология», хотя в то же время и недостаточно прояснено. В современной практике образования это понятие употребляется, как правил, в нестрогом научном представлении и обозначает воспроизводимые приёмы, способы работы педагогов.

Распространенное обращение к понятию технологии основано прежде всего, на признаке воспроизводимости педагогической деятельности. В социальном плане этот признак связан с другим признаком технологии – её возможной массовостью. Более строгое понимание педагогической технологии в отечественной педагогике близко к распространенному в мире представленную о педагогической технологии и рассматривается как построение образовательного процесса с заданными диагностируемыми результатами (Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии . – М., 1989 г.)

Будущими признаками строгого представления о педагогической технологии являются :

  • диагностичность описания цели

  • воспроизводимость педагогического процесса (в том числе предписание этапов, соответствующих им целей обучения и характера деятельности обучающего и обучаемых);

  • воспроиводимость педагогических результатов.

М.В. Кларин предложил различать «строгие» и «нестрогие» педагогические технологии (таб 3). «Строгие» педагогические технологии содержат признаки диагностичности и воспроизводимасти по отношению, как к процессу, так и к результатом обучения. Они предполагают последовательное построение учебного процесса, направленное на достижение диагностично заданных учебных результатов. «Нестрогие» педагогические технологии воспроизводимы по учебному процессу, но не предполагают диагностичнасть описанных учебных результатов.

Таблица 3

Различение «строгих» и «нестрогих» педагогические технологий

«Строгие» педагогические технология

«Нестрогие» педагогические технологий

Воспроизводимость

Воспроизводимость процесса и результата обучения

Источник: https://infourok.ru/diplomnaya-rabota-na-temusovremennie-tehnologii-599236.html
.

Обслуживание двигателя: Современные информационные технологии дипломная работа 2015 год

Современные информационные технологии дипломная работа 2015 год
ДИПЛОМНАЯ РАБОТА ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ 10 КЛАСС УГРИНОВИЧ 5 КЛАСС
Дипломные работы по информационным технологиям на xbox 360
Современные информационные технологии дипломная работа 2015 год
Современные информационные технологии дипломная работа 2015 год


Содержание

Введение 5

1 Развитие познавательной активности учащихся как психолого - педагогическая проблема 8
1.1 Проблема развития познавательной активности младших школьников в психолого-педагогической литературе 8
1.2 Сущность познавательной активности младших школьников 18
1.3 Возможности информационных технологий в развитии активности младших школьников 28

2 Опытно-экспериментальная работа по развитию познавательной активности младших школьников средствами информационных технологий 38
2.1 Цель, задачи и методика опытно-экспериментальной работы 38
2.2 Реализация комплекса уроков изобразительного искусства с использованием информационных технологий 42

Заключение 59
Список литературы 61

Қазақша реферат, Қазақша курстық жұмыс, Қазақша дипломдық жұмыс, PowerPoint презентациялар қазақша, кітап, өздік жұмыс, семестрлік жұмыс, шығарма, скачать, бесплатно, тегін, қазақша рефераттар, topreferat, тегін рефераттар, рефераттар қазақ тілінд, курсовой

Введение

Современный период развития цивилизованного общества называют этапом информатизации. Одним из приоритетных направлений информатизации современные информационные технологии дипломная работа 2015 год является информатизация образования. Это перспективное направление в образовании способствует интенсификации процесса обучения, реализации идей развивающего обучения, совершенствованию форм и методов современные информационные технологии дипломная работа 2015 год учебного процесса.
Эти аспекты отражаются в нормативных документах Республики Казахстан в области образования последних лет: в "Законе об образовании", "Об утверждении республиканской программы развития образования", "Концепции модернизации казахстанского образования до 2015 года" и др. Они гарантируют всем гражданам создание условий для обучения, воспитания и развития в интересах человека, общества, государства, формирование социальной активности, адаптированной к меняющимся условиям жизни общества.

Қазақша реферат, Қазақша курстық жұмыс, Қазақша дипломдық жұмыс, PowerPoint презентациялар қазақша, кітап, өздік жұмыс, семестрлік жұмыс, шығарма, скачать, бесплатно, тегін, қазақша рефераттар, topreferat, тегін рефераттар, рефераттар қазақ тілінд, курсовой

1 Развитие познавательной активности учащихся как психолого - педагогическая проблема

1.1 Проблема развития познавательной активности младших школьников в психолого-педагогической литературе

Проблема развития познавательной активности младших школьников - одна из самых актуальных в детской психологии, поскольку взаимодействие человека с окружающим миром возможно благодаря его активности и деятельности. Активность дипломная работа информационные технологии юга fb2 непременной предпосылкой формирования умственных качеств личности, её самостоятельности инициативности.
Познавательная активность как педагогическое явление — это двусторонний взаимосвязанный процесс: с одной стороны, познавательная активность - это форма самоорганизации и самореализации учащегося; с другой стороны - познавательная активность рассматривается как результат особых усилий педагога в организации познавательной деятельности учащегося.
Следовательно, определяя познавательную активность, мы должны иметь представление, о каком виде или о какой стороне познавательной активности идет речь. При этом нельзя забывать о том, что конечный результат усилий педагога заключается современные информационные технологии дипломная работа 2015 год переводе специально организованной активности ученика в самостоятельную активность, в процесс самообразования. Таким образом, оба вида познавательной активности тесно взаимосвязаны друг с другом.

Қазақша реферат, Қазақша курстық жұмыс, Қазақша дипломдық жұмыс, PowerPoint презентациялар қазақша, кітап, өздік жұмыс, семестрлік жұмыс, шығарма, скачать, бесплатно, тегін, қазақша рефераттар, topreferat, тегін рефераттар, рефераттар қазақ тілінд, курсовой

1.2 Сущность познавательной активности младших школьников

Прежде чем рассмотреть дидактические возможности информационных технологий потребовалось раскрыть сущность познавательной активности.
Познавательная активность может определяться как: - психическое состояние, которое выражается в настроении решать интеллектуальные задачи /7/;
- готовность и стремление к энергичному освоению знаниями[36];
- умственная деятельность, направленная на достижение определенного познавательного результата и как повышенная интеллектуальная ориентировочная реакция к изучаемому материалу на основе возникающей познавательной потребности [71];
- проявление преобразовательного, творческого отношения индивида к объекту познания [69]; - личностное образование, которое выражает интеллектуальный отклик на процесс познания, живое участие, мыслительно-эмоциональную отзывчивость воспитанника в познавательном процессе [76].

Қазақша реферат, Қазақша курстық жұмыс, Қазақша дипломдық жұмыс, PowerPoint презентациялар қазақша, кітап, өздік жұмыс, семестрлік жұмыс, шығарма, скачать, бесплатно, тегін, қазақша рефераттар, topreferat, тегін рефераттар, рефераттар қазақ тілінд, курсовой

1.3 Возможности информационных технологий в развитии активности младших школьников

Основами развития общества современные информационные технологии дипломная работа 2015 год настоящее время становятся не ресурсы, а знания. С развитием технического прогресса процесс получения информации изменился. В настоящее время школа находится на пути формирования современные информационные технологии дипломная работа 2015 год информационной системы.
Необходимость внедрения новых информационных технологий в учебный процесс не вызывает сомнений. Современное общество характеризует процесс активного использования информационного ресурса в качестве общественного продукта в условиях функционирования всемирной информационной сети, которая позволяет обеспечить доступ к информации без каких либо существенных ограничений по объему и скорости транслируемой информации.
Процесс информатизации нашего общества стремительно движется вперёд, и у школы нет иного выбора, кроме как адаптации её к информационному веку. Детей необходимо научить обрабатывать информацию, решать практические задачи, общаться с людьми и понимать суть изменений/ происходящих в обществе.

Қазақша реферат, Қазақша курстық жұмыс, Қазақша дипломдық жұмыс, PowerPoint презентациялар қазақша, кітап, өздік жұмыс, семестрлік жұмыс, шығарма, скачать, бесплатно, тегін, қазақша рефераттар, topreferat, тегін рефераттар, рефераттар қазақ тілінд, курсовой

2 Опытно-экспериментальная работа по развитию познавательной активности младших школьников средствами информационных технологий

2.1 Цель, задачи и методика опытно-экспериментальной работы

В предыдущей главе были рассмотрены теоретические положения развития познавательной активности у детей младшего школьного возраста. Для проверки эффективности разработанного комплекса уроков с использованием информационных технологий был проведён педагогический эксперимент.
Опытно-экспериментальной базой исследования послужила Костанайская средняя школа № 22. В эксперименте участвовали 3-й «А» класс, в количестве 22 учащихся, и 3-й «Б» - в количестве 21.
Цель экспериментальной работы - проверить возможности информационных технологий в развитии познавательной активности.
Исследование проходило в два этапа: констатирующий и формирующий.
Задачи констатирующего этапа:

Қазақша современные информационные технологии дипломная работа 2015 год, Қазақша курстық жұмыс, Қазақша дипломдық жұмыс, PowerPoint презентациялар қазақша, кітап, өздік жұмыс, семестрлік жұмыс, шығарма, скачать, бесплатно, тегін, қазақша рефераттар, topreferat, тегін рефераттар, рефераттар қазақ тілінд, курсовой

2.2 Реализация комплекса уроков изобразительного искусства с использованием информационных технологий

Разработанные нами уроки изобразительного искусства с применением элементов информационных технологий призваны увеличить в классах высокий уровень познавательной активности и соответственно снизить до минимума низкий.
Уроки подобраны, опираясь на литературу: «Уроки рисования» Р.Смирновой, И. Миклушевской [67], «Изобразительное искусство и методика его преподавания» Н.М. Сокольниковой [60], «Рисование в начальной школе» А. Рутковской [55].

Қазақша реферат, Қазақша курстық жұмыс, Қазақша дипломдық жұмыс, PowerPoint презентациялар қазақша, кітап, өздік жұмыс, семестрлік жұмыс, шығарма, скачать, бесплатно, тегін, қазақша рефераттар, topreferat, тегін рефераттар, рефераттар қазақ тілінд, курсовой

Заключение

Проблема развития познавательной активности школьников — одна из важнейших проблем современной педагогики. Она выступает как первостепенное условие формирования у учащихся потребности в знаниях, овладения умениями интеллектуальной деятельности, самостоятельности, современные информационные технологии дипломная работа 2015 год глубины и прочности знаний.
Реалии сегодняшнего дня требуют ориентации образования младших школьников на развитие познавательной активности личности как основы личностного развития, так как в процессе начального обучения закладывается фундамент умения учиться, который в дальнейшем становится основным условием непрерывного образования. Возрастание вариативности типов учебных заведений не однозначно сказывается на качестве, формирования знаний, умений и навыков учащихся, в силу не разработанности организационных, методических и правовых основ их функционирования.

Қазақша реферат, Қазақша курстық жұмыс, Қазақша дипломдық жұмыс, PowerPoint презентациялар қазақша, кітап, өздік жұмыс, семестрлік жұмыс, шығарма, скачать, бесплатно, тегін, қазақша рефераттар, topreferat, тегін рефераттар, рефераттар қазақ тілінд, курсовой

скачать

Источник: http://kontrosha.com/3/8121132151448218810.php

Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты изучения современных технологий обучения иностранным языкам и тенденций их развития 8
1.1. Общая характеристика методики обучения иностранным языкам 8
1.2. Современные технологии обучения иностранным языкам 14
1.3. Актуальные тенденции в обучении иностранному языку 22
Глава II. Экспериментальное изучение современных технологий обучения темы дипломных работ по информационной технологии это языку и тенденций их развития 30
2.1. Констатирующий этап исследования 30
2.2. Формирующий этап исследования 39
2.3. Контрольный этап эксперимента 44
Заключение 58
Список литературы современные информационные технологии дипломная работа 2015 год 68

1. Charlotte's Web Summary. – современные информационные технологии дипломная работа 2015 год ресурс]. – Режим доступа: http://www.gradesaver.com/charlottes-web/study-guide/short-summary/;
2. Абалуев, Р.Н. Интернет - технологии в образовании: учебно-метод. пособие. [Текст]/ Р.Н. Абалуев. - Тамбов: Изд-во ТГТУ, 2002. - 125с.;
3. Азимов, Э.Г., Щукин, Н.А. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). [Текст] ./ Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. — М.: Издательство ИКАР 2009. – 369 с.;
4. Афонина, М.С. Использование мультимедиа технологий в преподавании иностранного языка в школе. – [Электронный ресурс]./М.С. Афонина. / Режим доступа: http://sibac.info/index.php/2009-07-01-10-21-16/5286-2012-12-10-13-07-47;
5. Барлакова, З.Э. Реализация метапредметного подхода при обучении иностранным языкам: проблемы и векторы развития/ [Электронный ресурс]./З.Э. Барлакова. / Режим доступа: http://www.uhtagpl.ru/FGOS/metod_kopilka/opit_rabot/mater_videokonf.pdf;
6. Бесараб Т. П. Использование коммуникативной методики в преподавании английского языка (на примере курсов интенсивного изучения английского в Великобритании) [Текст] / Т. П. Бесараб // Молодой ученый. — 2013. — №5. — С. 665-669;
7. Бобыкина, И.А. Новые приоритеты обучения иностранным языкам в контексте изменений в высшей школе. [Текст]/ И.А. Бобыкина. // Вестник Челябинского государственного университета. 2013. № 37 (328).Филология. Искусствоведение. Вып. 86. С. 70–72;
8. Гальцова, Н.П. Базисные категории методики преподавания иностранных языков с позиции Я.А. Коменского. [Текст]/ Н.П. Гальцова. // Вестник ТГПУ. 2004. №5. С.73-80;
9. Герасименко, Л.Д. Современные методы преподавания иностранных современные информационные технологии дипломная работа 2015 год языков (коммуникативный подход)./ [Электронный ресурс] / Л.Д. Герасименко. / Режим доступа: http://sibac.info/12125;
10. Глущенко, О.А. К проблеме поддержания и повышения мотивации к изучению иностранного языка. – [Электронный ресурс]./ О.А. Глущенко. / Режим доступа: http://en.pskgu.ru/projects/pgu/storage/wg6110/wgpgpu05/wgpgpu_05_28.pdf;
11. Голечкова, Т. Ю. Семантические особенности обозначения человека в английском языке (концептуальный аспект) [Текст] / Т.Ю. Голечкова.// В кн.: Homo Loquens: актуальные вопросы лингвистики и методики преподавания иностранных языков (2010) / Под общ. ред.: И. Ю. Щемелева. Вып. 2. СПб.: НИУ ВШЭ (Санкт-Петербург), 2010. С. 75-82;
12. Дмитриева, Е.И. Дидактические возможности компьютерных телекоммуникационных сетей для обучения иностранным языкам. [Текст]/ Е.И. Дмитриева. // Иностранные языки в школе. – 1997. – №4. – С. 22-26.
13. Долгаева, Н.О., Резер, Т.М. Преимущества интеграции мультимедиа в образовательный процесс [Текст] / Н.О. Долгаева, Т.М. Резер. //Материалы международной научно-практической конференции «Новые информационные технологии в образовании» (Екатеринбург, 1—4 марта 2011 г). Екатеринбург: РГППУ, 2011. — с. 96—97
14. Душкова, Н.Н. К вопросу о мотивации обучения иностранному языку в средней школе. [Текст]/ Н.Н. Душкова. // Вестник МГГУ им. М.А. Шолохова. Филологические науки. 2009. №2. С.80-94;
15. Ефременко, В.А. Применение информационных технологий на уроках дипломная работа информационные технологии в управлении юстиции языка. [Текст]/ В.А. Ефременко.// Иностранные языки в школе. – 2007. - №8. – С.18-21;
16. Игна, О. Н. Технологизация как современная тенденция языкового профессионально-педагогического образования. [Текст]/ О.Н. Игна. // Вестник ТГПУ. 2010. №1. С.135-140;
17. Игнатенко, И.И. Изучение английского языка для делового общения [Текст]/И.И. Игнатенко // Вестн. Моск. ун-та, Сер. 20, Педагогическое образование. -2008. - № 4. - С. 52-63;
18. Игнатова, Н.Ю. Информационные технологии на уроках английского языка. [Текст] / Н.Ю. Игнатова.// Иностранные языки в школе. – 2012. - №2. – С.25-33;
19. Карамышева, Т.В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера. В вопросах и ответах[Текст]./ Т.В. Карамышева. — СПб: Союз, 2001. —191 с.
20. Каримова, Л.А. Содержание и технологии обучения иностранным языкам в условиях модернизации высшей профессиональной школы: на примере неязыковых вузов стран-участниц Болонского процесса. )./ [Электронный ресурс] // Л.А. Каримова. //Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat / Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/soderzhanie-i-tekhnologii-obucheniya-inostrannym-yazykam-v-usloviyakh-modernizatsii-vysshei-#ixzz32jMUgAoQ;
21. Кашина, Е.Г. Традиции инновации в методике преподавания иностранного языка: учеб.пособие для студентов филологических факультетов университетов [Текст]./ Е.Г. Кашина. – Самара: Изд-во «Универс-групп», 2006. – 75 с;
22. Копылова, В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка [Текст]./ В.В. Копылова. - М: Глобус, 2007-170 c.;
23. Кравченко, Т.К. Психологические основы методики обучения иностранным языкам в англоязычных странах. – [Электронный ресурс]./ Т.К. Кравченко. / Режим доступа: http://www.multikulti.ru/Strategy/info/Strategy_info_234.html;
24. Кузнецова, Н.Э. Современные методики преподавания английского языка в высших учебных заведениях. / [Электронный ресурс] /Н.Э. Кузнецова. - Режим доступа: http://sibac.info/13457;
25. Методики преподавания английского языка. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.langust.ru/etc/el_metod.shtml;
26. Методы обучения иностранному языку. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://langtoday.com/?p=14;
27. Мякишева, И.А. Сравнительный анализ технологий обучения иностранному языку в школах России, Великобритании и США. / [Электронный ресурс]./ И.А. Мякишева. // Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat / Режим рецензия на дипломную работу информационные технологии 3 класс лутцева http://www.dissercat.com/content/sravnitelnyi-analiz-tekhnologii-obucheniya-inostrannomu-yazyku-v-shkolakh-rossii-velikobrita#ixzz32jDLZRLP;
28. Омельченко, М.С. Современные тенденции в обучении иностранным языкам в неязыковом вузе [Текст]/ М.С. Омельченко современные информационные технологии дипломная работа 2015 год Проблемы, пути совершенствования и перспективы преподавания иностранных языков на неязыковых факультетах: Материалы 1-й Межвузовской научно-практической конференции 25 апреля 2006. года / Под ред. А.В. Антюхова. - Брянск: БГУ, 2006. – С.11-12;
29. Павлова, Д. Д. Современные технологии обучения иностранным языкам [Текст] / Д. Д. Павлова // Молодой ученый. — 2012. — №11. — С. 471-473;
30. Палагутина, М. А. Инновационные технологии обучения иностранным языкам [Текст] / М. А. Палагутина, И. С. Серповская // Проблемы и перспективы развития образования: материалы междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2011 г.).Т. I. — Пермь: Меркурий, 2011. — С. 156-159;
31. Панина, Т. С. Современные способы активизации обучения: учебное пособие для студентов высших учебных заведений[Текст] / Т.С. Панина, Л.Н. Вавилова; под ред. Т. С. Рецензия на дипломную работу информационных технологий 61 oyunlar? Издательский центр «Академия», 2007. – 176 с.
32. Панфилова, А. П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Текст]/ А. П. Панфилова. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 192 с.
33. Панюшкина, О.А. Некоторые особенности преподавания иностранного языка с использованием информационных технологий в современных условия. [Текст] / О.А. Панюшкина. //Обучение и воспитание: дипломная работа новые информационные технологии 10 лет методики и практика 2013/2014 учебного года. Сборник дипломная работа информационные системы и технологии йошкар ола животные VII Международной научно-практической конференции (г. Новосибирск, 2 октября 2013 г.) Новосибирск: ЦРНС, 2013. — с. 79—85;
34. Папкова, Н.В. Применение современных компьютерных технологий на уроках иностранного языка. – [Электронный ресурс]./Н.В. Папкова./ Режим доступа: http://www.scienceforum.ru/2013/145/2750;
35. Полат, Е. С. Новые педагогические информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и системы повышения квалификации педагогических кадров[Текст] / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е. С. Полат. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 272 с.;
36. Полат, Е.С. Интернет на уроках иностранного языка. [Текст]/ Е.С. Полат.// Иностранные языки в школе. – 2001. – № 2. – С. 17-28;
37. Полат, Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка[Текст]/ Е.С. Полат современные информационные технологии дипломная работа 2015 год Иностранные языки в школе.-2000-№2-с.3-10;
38. Проблемы филологии и методики преподавания иностранных языков: сборник научных статей. Выпуск 13. [Текст]– СПб. : Изд-во СПбГУЭФ, 2011. – 191 с.;
39. Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» [Текст] / «Enjoy English» для 2-9 кл. общеобраз. учрежд.-Обнинск: Титул, 2007. – 48 с.;
40. Рабочие программы по английскому языку. 2-11 классы. [Текст]/ Сост. Л.И. Леонтьева. -2 изд., доп., исправл. – М.: ООО «Глобус», 2009. – 287 с.;
41. Современные тенденции в обучении иностранным языкам и межкультурной коммуникации: Материалы Международной заочной научно-практической конференции. [Текст] – Электросталь: Новый современные информационные технологии дипломная работа 2015 год институт, 2011. – 304 с.;
42. Современные технологии обучения иностранным языкам: [Текст]Международная научно-практическая конференция (г. Ульяновск, 26 января 2011 года): cборник научных трудов / отв. ред. Н. С. Шарафутдинова. -Ульяновск : УлГТУ, 2011. - 200 с;
43. Солонцова, Л.П. Современная методика обучения иностранным языкам. (актуальные вопросы): учеб. пособие для студентов языковых специальностей педагогических вузов и преподавателей иностранных языков средних и высших образовательных учреждений различного типа. [Текст]/ Л.П. Солонцова. – Павлодар: ПГПИ, 2009. – 126 с.;
44. Суханова, Н.Э. Применение технологии Веб-квест на уроках немецкого языка/ [Электронный ресурс]./Н.Э. Суханова. / Режим доступа: http://www.uhtagpl.ru/FGOS/metod_kopilka/opit_rabot/mater_videokonf.pdf;
45. Тешева, М.М. Применение активных методов при обучении английскому языку. [Текст]/ М.М. Тешева. // Вестник Адыгейского Государственного Университета. 2005. №1. С.144-147;
46. Царева, Н.Ю. Комплексные тесты по английскому языку для 7-9 классов (УМК М.З. Биболетовой). – [Электронный ресурс]./ Н.Ю. Царева. / Режим доступа: http://pedsovet.su/load/112-1-0-15079;
47. Шайкина О. И. Актуализация современных педагогических тенденций в процессе преподавания иностранных языков. Метод кейсов [Текст] / О. И. Шайкина // Молодой ученый. — 2011. — №12. Т.2. — С. 151-154;
48. Щербина И.В. Мультимедийные технологии в преподавании иностранных языков. [Текст] / И.В. Щербина. // Межкультурная коммуникация и профессионально ориентированное обучение иностранным языкам: материалы IVМеждународной конференции, посвященной 89-летию образования Белорусского государственного университета (Минск, 29 октября 2010 г.). —Минск: БГУ, 2010. —с. 164—166.

Тема:Современные технологии обучения иностранным языкам и тенденции их развития
Артикул:1504725
Дата написания:14.06.2014
Тип работы:Бакалаврская работа
Предмет:Филологическое образование (русский и английский языки)
ВУЗ:КФУ (Казанский (Приволжский) федеральный университет)
Научный:-
Оригинальность:Антиплагиат.ВУЗ — 81%
Количество страниц:76
Особенности:-
Источник: https://a-center.ru/gotovye-raboty/sovremennye-tekhnologii-obucheniya-inostrannym-yazykam-i-tendentsii-ikh-razvitiya-1504725/

Министерство просвещения ПМР

ГОУ «Дубоссарский многопрофильный профессиональный лицей»

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА


ТЕМА: СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ

Автор работы: Преподаватель высшей категории специальных дисциплин ГОУ НПО «Дубоссарский многопрофильный

профессиональный лицей»

Цуркан Татьяны Тихоновны

Дубоссары,2014

СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………………………. . 3

Глава 1. Научно-методологические основы исследования проблемы использования современных технологий в образовании……………. …. 9

1.1. Ретроспективный анализ психолого-педагогической литературы по проблеме применения современных технологий в образовании .9 1.2.Технологический подход в обучении. Анализ обобщенных педагогических технологий…………………………………………………………………. .31

Выводы к главе 1………………………………………………………………47

Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по применению технологии интенсификации обучения на основе знаковых моделей учебного материала В.Ф.Шаталова дисциплины профессионального цикла кулинария ………48

2.1Методика применения опорных конспектов в начальном образовании …………………………………………………………………………… …….57

Выводы к главе2………………………………………………………… … ….75

Заключение……………………………………………………………………. 76

Библиографический список……………………………………………… …. 80

Приложение

Введение

Образование – одна из важнейших сфер человеческой деятельности и определяющий фактор развития человечества. Это обусловливает необходимость внедрения в образовательную практику новейших технологий, которые предусматривают обучение, воспитание, формирование современные информационные технологии дипломная работа 2015 год научной работы и управления, основанные на модернизации дидактической системы. Результативность этого процесса достигается использованием современных высокоэффективных методов, средств, и приемов, обеспечивающих творческое овладение огромным массивом научных знаний. В каком контексте информация информационные технологии предоставляют образованию нетрадиционный характер. Значимость образования и его роль в обществе считается ключевой тенденцией развития современного общество. Во многих станах мира давно понимают, что будущее за той цивилизацией, которая максимально обеспечит развитие интеллектуального и творческого потенциала своих граждан, а это возможна лишь при достаточном отношении государства к образованию. Традиционно главная задача образования понималось как формирование, в головах детей установленной системы знаний о мире по всем предметным областям (так называемой, системы ЗУН – знаний, умений и навыков). Формирование системы знаний сопровождалось решением задач воспитания, то есть детьми социальных норм поведения, и задач развития, обеспечивающих успешное применение знаний в практической деятельности. В дипломная работа информационные системы и технологии екатеринбург инн «обучение – воспитание - развитие» традиционно именно обучению, то есть передаче системы знаний, отводилось главенствующая роль. Еще Я.А. Коменский говорил, что нужно формировать человека знающего. Важнейшая задача школы в советские времена определялось как «усвоение всей суммы знаний которое выработало человечество». Новые образовательные технологии сопровождают результаты значительных научных исследований. Тенденции развития современных образовательных технологии напрямую связаны с гуманизацией образования, способствующей самоактуализации и самореализации личности.

В документах ЮНЕСКО технология обучения (понятия не является общепринятым в традиционной педагогике) рассматривается как системный метод создания, применения и определения всего процесса преподования и усвоения знаний с учётом технических, человеческих, ресурсов их взаимодействия. На смену отдельным формам и методом и активного обучения, делающим процесс обучения разорванным на часть, приходят целостные образовательных технологии вообще и технологии обучения, в частности. Технологичность учебного процесса состоит в том, чтобы сделать учебный процесс полностью управляемым.

В настоящее время образовательная технология - дебаты, в учебном процессе, как форма обсуждения проблемы, широко стала внедряться в преподавании как гуманитарных дисциплин и предметов естественнонаучного цикла, так и в преподавании спецдисциплин. Благодаря своим особенностям - целостности, универсальности, личностной ориентированности и ориентации на самообразование учащихся, дебаты на сегодняшний день являются одной из самых эффективных педагогических технологий, позволяющих не только обладать соответствующими изучаемой дисциплине навыками, но и способствующих развитию творческой активности личности, формирующих умение представлять и отстаивать свою позицию, навыки ораторского мастерства, умение вести толерантный диалог и лидерские качества. В связи с этим, огромное значение приобрела проблема подготовки учащихся к участию в дебатах. Особое внимание уделяется повышению мотивации учащихся к участию в дебатах, возможностям модифицирования существующих форматов дебатов в соответствии с особенностям конкретной учебной группы, определению критериев выбора тематики дебатов и развитию у учащихся умений обсуждения проблемы.

Актуальность темы исследования подтверждают следующие факторы:

  • недостаточное исследование основных аспектов проблем, связанных с обучением дебатам;

  • значимость развития у учащихся интерактивных умений, необходимых как для участия в дебатах, так и для свободного владения профессиональным языком ; возросший в последнее время интерес к использованию дебатов в обучении;

  • неготовность учащихся к эффективному участию в дебатах;

  • необходимость разработки эффективной методики обучения дебатам.

Цель исследования – изучить методику обучения обсуждению проблемы в форме дебатов, апробировать её и обеспечить условия успешной реализации в учебном процессе.

Объект исследования представляет собой проектное изучение методики обучения обсуждению проблемы в форме дебатов.

Предмет исследования – обучение учащихся ведению дебатов на занятиях по дисциплине кулинария на базе Дубоссарского многопрофильного профессионального лицея.

В соответствии с поставленной целью исследования была разработана следующая гипотеза: обучение дебатам происходит успешнее, если сформировать у учащихся необходимые интерактивные умения достигать взаимопонимания, противопоставлять мнения, анализировать дополнительные обстоятельства, парного и группового взаимодействия, выполнять учебные задания, ясно излагать свою точку зрения, общаться в конфликтных ситуациях и управлять своим поведением в общении с помощью интерактивных заданий; и решая при этом познавательные, развивающие, коммуникативные, воспитательные и мотивационные задачи учебно-воспитательного процесса.

В соответствии с целью и гипотезой были поставлены следующие дипломные работы факультета информационные технологии на 8 марта исследования:

  • обобщить научное понимание технологий образования в литературе;

  • обосновать технологический подход в обучении;

  • провести анализ отдельных педагогических технологий;

  • выявить методику инструментального изучения современной технологии обучения – дебаты;

Теоретико-методологической основой исследования являются:

теория учебной деятельности (В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, А.М. Новиков, Л.Г. Питерсон, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, и др. )

  • компетентностный подход к обучению и развитию личности (А.Б. Баранников, Ж. Делор, О.Ю. Заславская, И.А. Зимняя, В.А. Кальней, И.М. Осмоловская, Д. Равен, Б. Спицберг, А. В. Хуторской, Б.Д. Эльконин, и др. )

  • психолого – педагогические подходы в осмыслении роли общения и взаимодействия субъектов образовательного процесса (Г.М. Андреева, И.Т. Демакова, Ю.М. Жуков, И.И. Зарецкая, Л.М. Митина, Матюшкина, Л.А Петровская, Ю.В. Суховершина, А.И. Савостьянов и др.)

  • психолого – педагогические подходы к организации групповой учебной работы учащихся (Д.С. Витакер, В.В. Гузеев, Д. Джонсон, Р. Джонсон, В.К. Дьяченко, Т.Г. Ивошина, Х.Й. Лийметск, Р. Смид и др.

Для решения поставленных задач использован традиционный комплекс методов исследования: изучение первоисточников, их сравнительно – сопоставительный исторический и ретроспективный анализ; теоретический анализ философской, исторической, социально-экономической литературы по исследуемой проблеме; системно-структурный анализ понятий, современные информационные технологии дипломная работа 2015 год в исследовании; систематизация полученных результатов. Информационной базой для написания квалификационной работы послужили работы таких авторов, как: В.П.Беспалько, Г.К. Селевко, В.К. Дьяченко, П.И. Пидкасистый, Н.В.Борисова, Д.Г. Ливетес и др.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

Практическая значимость состоит в том, что на основе проведенного исследования:

  • Разработана программа применения дебатов;

  • Разработаны и экспериментально апробированы методические рекомендации по совершенствованию образовательного процесса, способствующего развитию коммуникативных компетенций у учащихся при организации групповой учебной деятельности.

Рекомендации можно использовать для разработки и внедрения моделей образовательного процесса, основанных на организации групповой учебной деятельности учащихся и ориентированных на : а) развитие коммуникативных компетенций; б) развитие других ключевых компетенций учащихся;

  • Разработан комплекс заданий, отличающихся по сложности и новизны, разделенных по операционной структуре, позволяющих формировать коммуникативные умения старшеклассников, определяющие развитие коммуникативных компетенций.

Структура выпускной квалификационной работы: введение, две главы, заключение, библиографический список, современные информационные технологии дипломная работа 2015 год к работе.

Во введении дается обоснование актуальность темы исследования, его цели и задач, раскрывается новизна, теоретическое и практическое значение исследования.

В главе I рассматриваются теоретико- методологические основы современных педагогических технологий их классификация.

В главе II решаются методы организации дебатов и основные условия повышения эффективности их проведения и обучения дебатам. Заключение представляет собой обобщение результатов исследования. Библиографический список включает 59 источников и 10 приложений. В работе представлены –6таблиц,приложение -4, общий объем выпускной квалификационный работы составляет –83страниц.

Глава I. Научно- методические основы исследования проблемы использования современных технологий обучения в образовании

    1. Ретроспективный анализ психолого - педагогической литературы по проблеме применения современных технологий в образовании

Идея непрерывного образования может быть реализована в современных условиях, если и общеобразовательная, и профессиональные школы смогут эффективно решить задачи по передаче накопленного опыта молодому поколению: обучить методом работы с информацией, методом создания новых знаний, а самое важное – методам подержания необходимого уровня знании о развивающемся мире. Поэтому каждому преподавателю и учащемуся для овладения процессами «преподавания» и «учения» желательно владеть тремя языками: родным языком, языком науки, языком технологии », рассматривая их как основы профессиональной деятельности.

Технология – от греческих современные информационные технологии дипломная работа 2015 год technё (искусство, ремесло, наука) и logos (понятие, учение). В словаре иностранных слов: «технология - совокупность знаний о способах и средствах проведении производственных процессов (металлов, химических …)».

С помощью технологии интеллектуальная информация переводится на язык практических решений. Технология – это и способы деятельности, и то, как личность участвует в деятельности. «Любая же деятельность может быть либо технологией, либо искусством. Искусство основано на интуиции, технология – на науке. С искусства все начинается, технологией заканчивается, чтобы затем весь процесс начался снова»

Современные технологии в образовании рассматриваются как средство, с помощью которого может быть реализована новая образовательная парадигма. Тенденции развития образовательных технологий напрямую связаны с гуманизацией образования, способствующей самоактуализацией самореализации личности. Термин «образовательные технологии» - более емкий, чем «технологии обучения», ибо он подразумевает еще и воспитательный аспект, связанный с формированием и развитием личностных качеств современные информационные технологии дипломная работа 2015 год документах ЮНЕСКО технология обучения рассматривается как системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знании с учетом технических и человеческих ресурсов их взаимодействия. Это определение технологии, как и множество подобных ему, не может претендовать на полноту и точность, несмотря на то, что непрерывно появляются новые (экологические, космические, информационные) технологии.

В самом общем виде технология – это продуманная система, «как» и «каким образом» цель воплощается в «конкретный вид продукции или ее составную часть. Например, из научной и методической литературы назовем некоторые варианты определения технологии:

  • технический метод достижения практических целей;

  • совокупность способов, используемых для получения предметов, необходимых для существования человека;

  • набор процедур и методов организации человеческой деятельности ;

  • средства, используемые для моделирования поведения человека [2, 14, 17, современные информационные технологии дипломная работа 2015 год ,27].

Современный подход к преподаванию заключается в построении его на технологической основе. Общее принципы и правила технологии преподавания видятся в следующем:

  1. Принцип педагогической целесообразности, сформулированный А.С. Макаренко: «Ни одно действие педагога не должно стоять в стороне информационные технологии в управлении дипломная работа образец 8 букв поставленных целей»

  2. Взаимосвязь и взаимообусловленность преподавания и учения как двух неразрывных сторон процесса обучения. Преподавание – это организация педагогически целесообразной самостоятельной деятельности учащихся. Главная задача учителя, как ее видел К.Д.Ушинский, - превратить деятельность ученика в его самодеятельность.

  3. Предельная конкретизация учебно - воспитательных и развивающих целей в содержании, средствах обучения, в организуемых учителям способах деятельности учащихся.

  4. Необходимым элементом технологии преподавания является тематическое планирование, включающее краткую характеристику конечных результатов и построение всей цепочки отдельных современные информационные технологии дипломная работа 2015 год, связанных одной логикой.

  5. Организация контроля на каждом этапе учебно-познавательной деятельности учащихся.

  6. Стимулирование творческой деятельности учащихся, ориентация на ученика не только знающего, но и умеющего,

  7. Разнообразие форм и методов обучения, недопущение универсализации отдельного средство или формы.

Пока технология не создана, господствует информационные технологии дипломные работы на заказ в красноярске мастерство. По мере совершенствования индивидуального мастерства расчет, развивается «коллективное творчество», «коллективное мастерство», концентрированным выражением которого и является технология.

Полезно изучить и сравнить деятельность, основанную на индивидуальном мастерстве, с деятельностью, на технологии (табл.1)[13].И. Подласный делает это следующим образом:

Таблица 1

Мастерство и технология в сравнении

Индивидуальное мастерство

Общая технология

  1. Процесс выполняется работником от начала до современные информационные технологии дипломная работа 2015 год расчленяется на части, каждый работник выполняет свою часть работы

    1. Необходимо знание всей системы, всех тонкостей процесса

    Необходимо знание той части процесса, которую выполняет работник

    1. Нужно все делать самому

    Внедряются «готовые» разработки, освобождающие от необходимости все делать самому

    1. Процесс длительный

    Процесс намного ускоряется

    1. Продукт качественный

    Продукт не менее качественный

    1. В основе интуиция, чувствование, опыт

    В основе научный расчёт, знание

    1. Продукция лимитируется возможностями производителя

    Продукция не лимитируется возможностями отдельных производителей, возможно массовое производство

    Разработка современных технологий в образовании должна вестись в соответствии со следующими принципами:

    • принцип современные информационные технологии дипломная работа 2015 год технологии, представляющей дидактическую систему;

    • принцип воспроизводимости технологии в конкретной педагогической среде для достижения поставленных целей;

    • принцип нелинейности педагогических структур и приоритетности факторов, влияющих на механизмы самореализации соответствующих педагогических информационные технологии в управлении дипломная работа 1996 адаптации процесса обучения к личности учащегося и его познавательным способностям;

    • принцип потенциальной избыточности учебной информации, создающий оптимальные условия для формирования обобщенных знаний.

    Таким образом, с помощью технологий обеспечивается возможность достижения эффективного результата (цели) в развитии личностных свойств в процессе усвоения знаний, умений, навыков [2,19,21].

    Общая характеристика гуманитарных технологий

    В современной научно-теоретической литературе и практической деятельности выдающихся отечественных педагогов выделяются три основных вида технологий: технические, экономические и гуманитарные.

    ТЕХНОЛОГИИ

    ТЕХНИЧЕСКИЕ

    ЭКОНОМИЧЕСКИЕ

    ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ

    ИНФОРМАЦИОННЫЕ

    СОЦИАЛЬНЫЕ

    ГУМАНИТАРНЫЕ

    ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ

    ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ

    ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКИЕ

    УПРАВЛЕНЧЕСКО- ГУМАНИТАРНЫЕ

    [27] (рис.1)

    Рис. 1.1 Классификация технологий

    Гуманитарные технологии- технологии самовыражения людей, самореализации их интеллектуальных качеств. Эффективность технических и экономических технологий определяется, например, тем, несколько совершены бизнесмены и менеджеры в применении гуманитарных технологий. По некоторым социологическим исследованиям, хозяйственные руководители реализуют свои знания и способности на 30%, от силы до 70%. Чем ниже их управленческо-гуманитарная подготовка, тем беднее проявляется их личностно-деловой потенциал. Улучшение этой подготовки обеспечивает повышение производительности труда на промышленных предприятиях на 25-30%а в отдельных случаях – на 40-60%.

    Наряду с технологическими и экономическими технологиями, в нашу жизнь настойчиво вторгаются социальные технологии. Они давно признаны за рубежом. Интерес к ним возник у нас в связи с появлением в 70-80 – х годах в Болгарии двух крупных работ. Это «Общественные науки и социальная технология » Н. Стефанова и «Технология и эффективность социального управления» М.Маркова. Благодаря социологии и социальной психологии, получившим право на существование в 60-е годы, стали возможны исследования по управлению социальными процессами. В свою очередь, это потребовало обращения к социальной инженерии, а потом и к социальным технологиям. Однако столь запоздалое подключение к данной научно – прикладной области привело к разночтениям в их понимании, часто социальные технологии ассоциируются с человековедческими технологиями.

    Социальные технологии способствуют решению важного класса проблем человеческой жизни, но не всех проблем. В современные информационные технологии дипломная работа 2015 год основное внимание уделяется такому объекту, как социальные явление. Сам человек в них часто не фигурирует ни как объект, ни как цель. У них свой объект и соответственно – свои цели. В этом проявляется специализация данного вида технологий.

    К гуманитарным технологиям относятся: футурологические, ситуативные и повседневные.

    Футурологические гуманитарные технологии воспроизводят синоптическую карту, представляющую экономический, социальный, культурный, морально-психологический и демографический «прогноз» возможных вариантов будущего. С помощью этих технологий прогнозируется конкретная модель состояния общества, региона, трудового коллектива, что очень важно для руководителей, заинтересованных быть готовыми к современные информационные технологии дипломная работа 2015 год новых проблем в своей деятельности .

    Ситуативные гуманитарные технологии разрабатываются и применяются по причине каких-то обстоятельств. Например, управление поведением людей в экстремальных ситуациях. По этим технологиям проводятся специальные тренинги - профессиональная учёба соответствующих работников. Чаще всего она осуществляется в виде разбора «ситуация- конфликт» или деловой игры.

    Универсальными являются повседневные гуманитарные технологии. Например, технологии профессионального обучения, дипломные работы по специальности информационные технологии что это цена поиска одаренных людей.

    Известно, что не всякое гуманитарное знание технологично. Во- первых, гуманитарные знания характеризуются познавательной направленностью. Во – вторых, им свойственны абстрактность, возможность произвольного толкования. В - третьих, им присуще богатство художественного языка, символическое разнообразие, подтекст.

    Попытки придать гуманитарной информации знаковые обозначения пока мало эффективны. Полученные результаты весьма условны. Всё это подтверждает, что гуманитарная информация трудоёмка для технологической обработки, как по содержанию, так и по форме.

    Говоря о сущности и содержании гуманитарных технологий, следует подчеркнуть, что:

    гуманитарные технологии – это система научно-гуманитарных знаний, использованные которых позволяет реализовать конкретный человековедческий замысел при помощи определённых условий, средств современные информационные технологии дипломная работа 2015 год способов.

    Объект и замысел определяют в технологии всё остальное: какие нужны научно-гуманитарные знания, средства, способы процесса реализации замысла. В качестве объекта гуманитарных технологий выступают жизнь и деятельность отдельной личности, различные социальные общности, взаимодействие человека и природы. Это самые наукоёмкие технологии. Разработка каждой технологии нуждается в огромном объёме информации, специальном её отборе, использовании результатов новейших научных исследований. Ошибки на теоретическом уровне необходимо свести до минимума, чтобы не нанести ущерба здоровью или личному достоинству людей, на практике этого достичь трудно. Для этого необходимо при их разработке многократное логическое осмысление по схеме «концепция – версия - вариант». Гуманитарные технологии – трудно алгоритмизируемые. Принцип пооперационности, характерный для многих технологий, в них применяется очень ограничено. Процесс реализации замысла часто невозможно разбить на последовательный ряд операций или алгоритмов. Не случайно общепризнанные мастера в области педагогики А.С. Макаренко и В.А Сухомлинский, устойчиво добивавшиеся положительных конечных результатов по воплощению в жизнь воспитательного замысла, современные информационные технологии дипломная работа 2015 год свою педагогическую теорию и практику не технологией, а методикой.

    Гуманитарные технологии имеют низкий коэффициент гарантированности дипломная работа по педагогике информационные технологии щелково 2016 замысла. Негарантированность «конечного» результата гуманитарных технологий обусловлена противоречивостью и уникальностью их объекта. Объект, с которым они работают, подтвержден воздействию такого количества внутренних и внешних детерминант, что четко определиться в них зачастую не представляется возможным.

    Гуманитарные технологии – особый вид профессиональной деятельности. Овладение ими доступна людям, обладающими незаурядными личностными и деловыми качествами, имеющими жизненный опыт, прошедшим специальную подготовку. Обращение к гуманитарным технологиям правомерно для тех, кто испытывает потребность в общении с людьми, обладает развитой интуицией, коммуникабельностью и эмпатией.

    Педагогические технологии гуманитарные по своей природе. Важной особенностью гуманитарной технологии является диалогичность. Условья диалога в гуманитарной технологии обеспечивается путём преднамеренного конструирования субъект – субъективных отношений, обуславливающих характер индивидуально- личностных изменений учителя и учащихся. Результатом такого взаимодействия будут «состояния», в которых участники педагогического процесса смогут услышать, понять смыслы друг друга, выработать доступный язык общения [4]

    Гуманитарной технологии свойственна открытость целей работы человеком, отсутствие манипулятивности в деятельности педагога. Открытость, возможно обеспечить через прояснение смысла совместных действийколлегиальность в форматировании и выборе цели, предъявление целей для экспертизы всем заинтересованным лицам, возможность их коррекции, изначально заложенную в алгоритм технологии. В основании гуманитарной технологии лежит внутреняя логика развития прогнозируемого качества, а не внешнее формальное следование умозрительно запланированным этапом работы или закономерностям гипотетического построения той или иной образовательной модели. Гуманитарность педагогической технологии проявляется в возможности её влияний на интегральные характеристики человека (потребность, интересы, мотивы, ценностные ориентации, установки, смыслы), определяющие динамику личностной системы в целом.

    Гуманитарность технологии определяется возможностью «оборачиваемости» используемых методов, так называемого «двустороннего» эффекта их применения и возврата к педагогу на индивидуально- личностном уровне [4].

    И для исследователей, и для практиков окажется полезным найти, в чём технологичность практических образцов (коллективная система обучения – КСО; обучение творческому мышлению в разработках ТРИЗ - теории решения изобретательских задач; и др.), в чем их возможности где границы их применимости, достижения каких педагогических целей они гарантирована обеспечивают и какими способами. Для расширения границ педагогической технологии представляет интерес обучение различном видом психофизических техник : профессиональная спортивная подготовка, тренинг актёрского мастерства, обучение некоторым психотерапевтических методикам. Результаты, которые воспроизводимо достигаются и диагностируются в этих видах обучения – психофизическая дипломная работа информационные системы и технологии фгос 3 pro, целеноправленая развития личностных качеств обучаемых. Содержание обучения включает целостный опыт учащихся (не только знания или умения), порождения смыслов, управления психофизическими состояниями, рефлексию действий, способов получение нового опыта, процесс коммуникации и его рефлексию. Для «технологического» анализа интересна воспроизводимость получаемых результатов и процесса их достижения. Мы считаем важной саму возможность такого технологического подхода который позволяет получать личностные учебные результаты. Эта возможность - есть перспектива создания «высоких педагогических технологий» (понятие предложил А.М. Лобок в 1994); особенность которых состоит сочетании воспроизводимости результатов с их современные информационные технологии дипломная работа 2015 год характером.[8]

    Психологические технологии, представляя вид гуманитарных технологий, направлены современные информационные технологии дипломная работа 2015 год раскрытие, реализацию и развитие индивидуальности учащегося, оптимизацию его взаимоотношений с педагогами и другими людьми. Широкий спектр психологических технологий, применяемых в педагогическом процессе, помогает совершенствовать методы преподавания в профессиональном лицее. Для психологов, педагогов, учащихся может быть полезен в их профессиональной деятельности тренинг как метод предномереных изменений.[14,22]

    В 1993 году в Санкт - Петербурге создан Институт Тренинга, его возглавляет профессиональный тренер Н.Ю.Хрящёва. Коллективом института Тренинга разработаны программы тренинга партнёрского общения, тренинга сенситивности, тренинга креативности, более 200 психологических упражнений, современные информационные технологии дипломная работа 2015 год на развитие умений и установок эффективного общения: упражнения для создания групповой атмосферы (оптимизации внимания, мыслительной активности учащихся). Многие упражнения можно использовать самостоятельно для развития у себя компетентности в общении, сенситивности, креативности. Главные ценности и смыслы, сформулированные его создателями уже в самом начале - профессионализм и компетентность, дружелюбие, честность и порядочность [22]

    Оссобенности гуманитарных педагогических технологий

    Понятие педагогической технологии в сознание учительство входило постепенно: от первоначального представления о педагогической технологии как об обучение с помощью технических средств до представления о педагогической технологии как о систематичном и последовательном темы дипломных работ информационные технологии екатеринбург на практике заранее спроектированного учебно-воспитательного процесса. [2]

    Описание любого учебно-воспитательного процесса представляет собой описание некоторой педагогической системы.

    Педагогическая система – основа технологического процесса

    В. Беспалько

    Под педагогической системой понимается совокупность (взаимосвязанных) средств, методов и процессов, необходимых для целенаправленного дипломная работа на тему информационные технологии xxi века ask на личность.

    ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯэто проект определенной педагогической системы, реализуемый на практике.

    Следовательно, в основе любой педагогической современные информационные технологии дипломная работа 2015 год лежит системный подход. Система – органичная целостность (класс, школа, профшкола, группа и.т.п.) Например, компьютер - система, учащейся, работающий на нем, - тоже. На месте они образуют не новую объединенную систему, а только комплекс взаимодействующих систем. Комплекс – единство взаимодействующих, относительно самостоятельно сушествуюших систем.

    Педагогическая технология конкретно реализуется в технологических процессах. В теории обучения технологическими процессами являются, например, система форм и средств изучения определенной темы учебного курса, организация практических занятий по отработке умении и навыков в решении разного типа задач. Каждая задача разрешима с помощью адекватной (тождественной) технологии обучения. Целостность технологии обучения (воспитания) обеспечивается тремя ее компонентами:

    • организационной формой

    • дидактическим процессом

    • квалификацией учителя (или ТСО)

    Предметом педагогической технологии являются конкретные взаимодействия учителей и учащихся в различных видов деятельности, организованные на основе четкого структурирования, систематизация программирования алгоритмизации, стандартизации способов и приемов обучения или воспитания, с использованием компьютеризации и технических средств.

    Задачами педагогической технологии являются:

    • отработка глубины и прочности знаний, закрепления умений и навыков в различных областях деятельности ;

    • отработка и закрепление социально ценных форм и привычек поведения;

    • научение действиям с технологическим инструментарием;

    • Развитие навыков технологического мышления;

    • воспитание привычки четкого следования требованиям технологической дисциплины в организации учебных задач и общественно полезного труда.

    В дидактических процессах (процесс – движение, объективно существующее) различают собственно воспитательный процесс и процесс обучения. Для организации воспитательного процесса необходимо развернуть работу по постановке определенных целей. А.С. Макаренко считал, что подлинное развитие педагогической науки связано с её способностью «проектировать личность», то есть диагностировать качество и свойства личности, которые должны быть сформированы (развиты) в процессе воспитания. Определенность целей позволяет перейти к строгой технологии учебно-воспитательного процесса, что (существенно) связано с повышением качества педагогического (воспитательного) процесса.

    В чём же состоит глубинный смысл педагогической технологии в целом?

    Во-первых, педагогическая технология сводит на нет педагогический экспромт в практической деятельности и перевод её на путь предварительного проектирования учебно-воспитательного процесса с последующей реализацией проекта в группе. Это возможно сделать на языке понятий «дидактическая (воспитательная) задача» и «технология обучения (воспитания)».

    Во- вторых, в отличие от ранее использовавшихся поурочных разработок, предназначенных для учителя, педагогическая технология предлагает учебно-воспитательного современные информационные технологии дипломная работа 2015 год, определяющий структуру и содержание деятельности самого учащегося, то есть проектирование учебно-познавательной деятельности ведёт к высокой стабильности успехов практически любого числа учащихся.

    В-третьих, существенная черта педагогической технологии - процесс целеобразования. Это центральная проблема педагогической технологии в отличие от традиционной педагогики. Она рассматривается в двух аспектах:

    1. диагностика целеобразования и объективный контроль качества усвоения учащимися учебного материала;

    2. развитие личности в целом.

    В – четвёртых, благодаря представлению о предмете педагогической технологии дипломная работа информационные технологии в образовании yandex что проекте определенной педагогической системы можно сформулировать важный принцип разработки педагогической технологии и её реализации на практике – принцип целостности (структурной или содержательной) всего учебно-воспитательного процесса. Принцип целостности - гармоничность всех элементов педагогической системы.[2]

    Принцип целостности означает, что при разработке проекта будущей педагогической системы любого из видов образования необходимо достичь гармоничного взаимодействия всех элементов педагогической системы (ПС), дипломная работа новые информационные технологии 5 класс читать по горизонтали (в рамках одного периода обучения – семестра или учебного года), так и по вертикали - на весь период обучения. Так, изменяя цели образования, но оставляя неизменными его содержание и процессы обучения имеем деформированные педагогической системы. Они, как показывает практика, нежизнеспособны. Однако в мире складывается иное представление о том, что такое «педагогическая технология» вообще и «технология обучения» в частности (таблица 2) [8]. Таблица 2

    КЛЮЧЕВЫЕ ПОНЯТИЯ, ВКЛЮЧАЕМЫЕ РАЗНЫМИ АВТОРАМИ В ТЕРМИН «Педагогической Технологии » (по В.Ф. Башарину)

    Эксперт или название работы

    Смысловые значение понятия «педагогическая технология»

    Т.Сакамото (Япония)

    Систематизированной обучение на основе системного способа мышления

    Л. Фридман, Пальчевский (Россия)

    Совокупность учебных ситуаций, призванных реализовать педагогическую систему

    Н. Таланчук (Россия)

    Упорядоченная система действий, выполнение которых приводят к достижению поставленных целей

    1978 г. Международный ежегодник по технологии образования и обучения

    А. выявление принципов и приёмов оптимизации образовательного процесса

    Б. использование ТСО

    М. Кларин (Россия)

    Конструирование учебного процесса с гарантированным достижением целей

    В. Беспалько (Россия)

    А. педагогическое мастерство

    Б. описание (проект) процесса формирования личности учащегося.

    В. Содержательная техника реализации учебно-воспитательного процесса

    Проект «новые ценности в образовании», институт педагогических инноваций РАО, 1995 г.

    Сложные и открытые системы приёмов и методик, объеденных приоритетными образовательными целями, концептуально взаимосвязаных между собой задач и содержания, форм и методов организации учебно-воспитательного процесса

    При множестве определений понятий «педагогическая технология» вообще и «технология обучения» в частности, большинство специалистов объединяют их тремя принципиально важными положениями:

    • планирование обучения на основе точного определения желаемого эталона в виде набора наблюдаемых действий ученика;

    • «программирование» всего процесса обучения в виде строгой последовательности действий педагога и подбора формирующих воздействий (поощрений и наказаний), обуславливающих требуемое поведенческое научение;

    • сопоставление результатов обучения с первоначально намеченным эталоном, фактически поэтапное тестирование для выявления познавательного прогресса, понимаемого как постепенное усложнение поведенческого репертуара учащихся.

    Рационалистическая стратегия образовательного процесса предполагает чёткое его построение с целью формирования поведенческого репертуара в ходе научения. М.Кларин, например, выдвигает такую последовательность действий:

    Первая фаза - планирование обучения на основе точного определения желаемого эталона в виде набора наблюдаемых действий учащихся.

    Вторая фаза – диагностическая – выявление исходного уровня наблюдаемых действий. Нужно выявить, какими необходимыми для дальнейшего познавательного продвижения знаниями учащийся уже овладел. Причём выявить это не приблизительно, а очень точно для каждого учащегося.

    Третья фаза – рецептурная: в её рамках предусматривается «программирование» желаемых результатов обучения формирующих воздействий, обуславливающих требуемое поведенческое научение.

    Четвёртая фаза – реализация намеченного плана: организационное обеспечение условий обучения, ввод в действие предусмотренной технологии поведенческого тренинга.

    Заключительная, пятая фаза - оценка результатов путём сопоставления их с первоначально намеченным эталоном, фактически последовательное, поэтапное тестирование для выявления постепенного усложнения «поведенческого репертуара».

    М. Чошанов, анализируя работы отечественных и зарубежных авторов, выделяет, в частности, и такие признаки педагогических технологий:

    • Диагностичное целеобразование и результативность предполагают гарантированное достижение целей и эффективность процесса обучения;

    • Экономичность обеспечивает резерв учебного времени, оптимизацию труда преподавателя и достижение запланированных результатов в сжатые промежутки времени;

    • корректируемость - возможность оперативной обратной связи, последовательно ориентированной на чётко определённые цели. [8]

    Разводя понятия «технология обучения» и « методическая система», М. Чошанов подчеркнул, что «основное отличие состоит именно в мере выраженности каждого признака. Если в педагогической технологии эти признаки выражены наиболее сильно, то в педагогической, дидактической и методической системах они могут быть выражены слабо или отсутствовать вовсе. Ещё одно отличие заключается в том, что в педагогической технологии слабо представлен содержательный компонент, которой присутствует в педагогической, дидактической и методической системах. Педагогическая технология, или, уже, технология обучения является основной (процесуальной) частью дидактической или методической системы. Так, например, методическая система направлена на решение следующих задач:

    1. Чему учить?

    2. Зачем учить?

    3. Как учить?

    То технология обучения, прежде всего, отвечает на третий вопрос с одним существенным дополнением :

    1. Как учить результативно?

    Наиболее употребляемо в отечественной педагогике понятие «педагогическая технология», хотя в то же время и недостаточно прояснено. В современной практике образования это понятие употребляется, как правил, в нестрогом научном представлении и обозначает воспроизводимые приёмы, способы работы педагогов.

    Распространенное обращение к понятию технологии основано прежде всего, на признаке воспроизводимости педагогической деятельности. В социальном плане этот признак связан с дипломная работа информационные технологии 10 класс угринович учебник признаком технологии – её возможной массовостью. Более строгое понимание педагогической технологии в отечественной педагогике близко к распространенному в мире представленную дипломные работы по информационным технологиям в рекламе j7 отзывы педагогической технологии и рассматривается как построение образовательного процесса с заданными диагностируемыми результатами (Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М., 1989 г.)

    Будущими признаками строгого представления о педагогической технологии являются :

    • диагностичность описания цели

    • воспроизводимость педагогического процесса (в том числе предписание этапов, соответствующих им целей обучения и характера деятельности обучающего и обучаемых);

    • воспроиводимость педагогических результатов.

    М.В. Кларин предложил различать «строгие» и «нестрогие» педагогические технологии (таб 3). «Строгие» педагогические технологии содержат признаки диагностичности и воспроизводимасти по отношению, как к процессу, так и к результатом обучения. Они предполагают последовательное построение учебного процесса, направленное на достижение диагностично заданных учебных результатов. информационные технологии в обучении дипломная работа pdf kitap педагогические технологии воспроизводимы по учебному процессу, но не предполагают диагностичнасть описанных учебных результатов.

    Таблица 3

    Различение «строгих» и «нестрогих» педагогические технологий

    «Строгие» педагогические технология

    «Нестрогие» педагогические технологий

    Воспроизводимость

    Воспроизводимость процесса и результата обучения

Источник: https://infourok.ru/diplomnaya-rabota-na-temusovremennie-tehnologii-599236.html

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ

1. Информационные технологии

2. Компьютеризация школьного образования

3. Глобальная компьютерная сеть Интернет и ее использование в образовательных целях

Заключение

Библиографический список

ВВЕДЕНИЕ

Современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него компьютерных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, обеспечивают распространение информационных потоков в обществе, образуя глобальное информационное пространство. Неотъемлемой и важной частью этих процессов является компьютеризация образования. В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, связанными с внесением корректив в содержание технологий обучения, которые должны быть адекватны современным техническим возможностям, и темы для дипломных работ по информационным технологиям на 8 марта гармоничному темы дипломных работ по информационной технологии реферат pdf ребенка в информационное общество. Компьютерные технологии призваны стать не дополнительным «довеском» в обучении, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его современные информационные технологии дипломная работа 2015 год последние 5 лет число детей, умеющих пользоваться компьютером, увеличилось примерно в 10 раз. Как отмечает большинство исследователей, эти тенденции будут ускоряться независимо от школьного образования. При этом, как выявлено во многих исследованиях, дети знакомы в основном с игровыми компьютерными программами, используют компьютерную технику для развлечении. При этом познавательные, в частности образовательные, мотивы работы с компьютером стоят примерно на двадцатом месте. Таким образом, для решения познавательных и учебных задач компьютер используется недостаточно.

Одна из причин такого положения связана с тем, что компьютерные технологии в школе не нашли еще своего должного применения. В школах же, где ведется обучение детей на компьютере, не все его возможности реализуются в полной мере. Большинство учителей начальных классов даже не знакомы с компьютерными технологиями и не имеют представления о способах их использования в обучении. Уроки с применением компьютера в большинстве случаев ведут учителя информатики, в силу специфики своей подготовки слабо представляющие условия, которые необходимо соблюдать при использовании компьютерных технологий дипломные работы по информационным технологиям в рекламе t обучении конкретным предметам.

Проблема широкого применения компьютерных технологий в сфере образования в последнее десятилетие вызывает повышенный интерес в отечественной педагогической науке.

1. Информационные технологии

Под информационной технологией тематика дипломных работ по информационным технологиям для процесс, использующий совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных (первичной информации) для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления (информационного продукта).

Если в качестве признака информационных технологий выбрать инструменты, с помощью которых проводится обработка информации (инструментарий технологии), то можно выделить следующие этапы ее развития:

1-й этап (до второй половины XIX в.) - «ручная» информационная технология, инструментарий которой составляли: перо, чернильница, книга. Коммуникации осуществлялись ручным способом путем переправки через почту писем, пакетов, депеш. Основная цель технологии - представление информации в нужной форме.

2-й этап (с конца XIX в.) - «механическая» технология, оснащенная более совершенными средствами доставки почты, инструментарий которой составляли: пишущая машинка, телефон, диктофон. Основная цель технологии - представление информации в нужной форме более удобными средствами.

3-й этап (40 - 60-е гг. XX в.) - «электрическая» технология, инструментарий которой составляли: большие ЭВМ и соответствующее программное обеспечение, электрические пишущие машинки, ксероксы, портативные диктофоны. Основная цель информационной технологии начинает перемещаться с формы представления информации на формирование ее содержания.

4-й этап (с начала 70-х гг.) - «электронная» технология, основным инструментарием которой становятся большие ЭВМ и создаваемые на их базе автоматизированные системы управления (АСУ) информационно-поисковые системы, оснащенные широким спектром базовых и специализированных программных комплексов. Центр тяжести технологии еще более смещается на формирование содержательной стороны информации для управленческой среды различных сфер общественной жизни, особенно на организацию аналитической работы.

5-й этап (с середины 80-х гг.) - «компьютерная» («новая») технология, основным инструментарием которой является персональный компьютер с широким спектром стандартных программных продуктов разного назначения. На темы дипломных работ по специальности информационные технологии на windows этапе происходит дипломная работа по информационной технологии реферат образец персонализации АСУ, который проявляется в создании систем поддержки принятия решений определенными специалистами. Подобные системы имеют встроенные дипломная работа информационные технологии в деятельности законодателя анализа искусственного интеллекта для разных уровней управления, реализуются на персональном компьютере используют телекоммуникации. В связи с переходом на микропроцессорную базу существенным изменениям подвергаются и технические средства бытового, культурного и прочего назначений.

6-й этап - «сетевая технология» (иногда ее считают частью компьютерных технологий) только устанавливается. Начинают широко использоваться в различных областях глобальные и локальные компьютерные сети. Ей предсказывают в ближайшем будущем бурный рост, обусловленный популярностью ее основателя - глобальной компьютерной сети Internet.

В последние годы термин «информационные технологии» часто выступает синонимом термина «компьютерные технологии», так как все информационные технологии сегодня так или иначе связаны с применением компьютера. При этом, термин «информационные технологии» намного шире и включает в себя «компьютерные технологии» в качестве составляющей. При этом, информационные технологии, основанные на использование современных компьютерных и сетевых средств, образуют термин «Современные информационные технологии».

И.В. Роберт под средствами современных информационных и коммуникационных технологий понимает программные, программно-аппаратные и технические средстваа так же устройства, функционирующие на базе микропроцессорной, вычислительной техники, а также современных средств и систем транслирования информации, информационного обмена, обеспечивающие операции по сбору, продуцированию, накоплению, хранению, обработке, передаче информации и возможность доступа к информационные технологии в делопроизводстве дипломная работа за unit ресурсам компьютерных сетей (в том числе глобальных). К средствам современных информационных и коммуникационных технологий относятся ЭВМ, ПЭВМ, комплекты терминального оборудования для ЭВМ всех классов, локальные вычислительные сети, устройства ввода-вывода информации, средства ввода и манипулирования текстовой и графической информацией, средства архивного хранения больших объемов информации и другое периферийное оборудование современных ЭВМ; устройства для преобразования данных из графической или звуковой формы представления данных в цифровую и обратно; средства и устройства манипулирования аудиовизуальной информацией (на базе технологий Мультимедиа и «Виртуальная реальность»); системы искусственного интеллекта; системы машинной графики, программные комплексы (языки программирования, трансляторы, компиляторы, операционные системы, пакеты прикладных программ и пр.) и др.; современные средства связи, обеспечивающие информационное взаимодействие пользователей как на локальном уровне (например, в рамках одной организации или нескольких организаций), так и глобальном (в рамках всемирной информационной среды).

По мнению специалистов современные информационные технологии дипломная работа 2015 год экономикой и образованием для реализации современных информационных технологий требуется:

-создать технологические условия, аппаратные и программные средства, телекоммуникационные системы, обеспечивающие нормальное функционирование сферы производства;

-обеспечить индустриально-технологическую базу для производства в рамках международного разделения труда в национальных конкурентоспособных информационных технологий и ресурсов;

-обеспечить первоочередное развитие опережающего производства информации и знаний;

-подготовить квалифицированные кадры;

-реализовать комплексное внедрение информационных технологий в сферу производства, управления, образования, науки, культуры, транспорта, энергетики и др.

Международные образовательные учреждения разрабатывают новые направления деятельности для создания условий перехода на современные современные информационные технологии дипломная работа 2015 год технологии. По их мнению, наиболее быстрый способ включения нашей страны в мировую образовательную систему - создание учебным заведениям России условий для использования глобальной сети Интернет, считающейся моделью коммуникации в условиях глобального информационного общества. Министерство образования РФ видит следующие пути вхождения отечественной системы образования в мировую информационно-образовательную среду:

-совершенствование базовой подготовки учащихся школ и студентов высших и средних учебных заведений по информатике и современным информационным технологиям;

-переподготовка преподавателей в области современных современные информационные технологии дипломная работа 2015 год технологий;

-информатизация процесса обучения и воспитания;

-оснащение системы образования техническими средствами информатизации;

-создание современной национальной информационной среды интеграция в нее учреждений образования;

-создание на базе современных информационных технологий единой системы дистанционного образования в России;

-участие России в международных программах, связанных с внедрением современных информационных технологий в образование.

2. Компьютеризация школьного образования

Компьютеризация школьного образования относится к числу крупномасштабных инноваций, пришедших в российскую школу в последние десятилетия. В настоящее время принято выделять следующие основные направления внедрения компьютерной техники в образовании:

-использование компьютерной техники в качестве средства обучения, совершенствующего процесс преподавания, повышающего его качество и эффективность;

-использование компьютерных технологий в качестве инструментов обучения, познания себя и действительности;

-рассмотрение компьютера и других современных средств информационных технологий в качестве объектов изучения;

-использование средств новых информационных технологий в качестве средства творческого развития обучаемого;

-использование компьютерной техники в качестве средств автоматизации процессов контроля, коррекции, тестирования и психодиагностики;

-организация коммуникаций на основе использования средств информационных технологий с целью передачи и приобретения педагогического опыта, методической и учебной литературы;

-использование средств современных информационных современные информационные технологии дипломная работа 2015 год для организации интеллектуального досуга;

-интенсификация и совершенствование управления учебным заведением и учебным процессом на основе использования системы современных информационных технологий

Возможности современной вычислительной техники в значительной степени адекватны организационно-педагогическим и методическим потребностям школьного современные информационные технологии дипломная работа 2015 год - быстрое и точное преобразование любых видов информации (числовой, текстовой, графической, звуковой и др.);

-трансдьюсерные - способность компьютера к приему и выдаче информации в самой различной форме (при наличии соответствующих устройств);

-комбинаторные - возможность запоминать, сохранять, структурировать, сортировать большие объемы информации, быстро находить необходимую информацию;

-графические - представление результатов своей работы в четкой наглядной форме (текстовой, звуковой, в виде рисунков и пр.);

-моделирующие - построение информационных моделей (в том числе и динамических) реальных объектов и явлений.

Перечисленные возможности компьютера могут способствовать дипломная работа на тему информационные системы и технологии для формирования только обеспечению первоначального становления личности ребенка, но и выявлению, развитию у него способностей, формированию умений и желания учиться, созданию условий для усвоения в полном объеме знаний и умений.

На этапах урока, когда основное обучающее воздействие и управление передается компьютеру, учитель получает возможность наблюдать, фиксировать проявление таких качеств у учащихся, как осознание цели поиска, современные информационные технологии дипломная работа 2015 год воспроизведение ранее изученных знаний, интерес к пополнению недостающих знаний из готовых источников, самостоятельный поиск. Это позволит учителю проектировать собственную деятельность по управлению и постепенному развитию творческого отношения учащихся к учению.

Подача эталонов для проверки учебных действий (через учебные задания или компьютерные программы), предоставление анализа причин ошибок позволяют постепенно обучать учащихся самоконтролю и самокоррекции учебно-познавательной деятельности, что должно присутствовать на каждом уроке.

Проникновение современных информационных технологий в сферу образования позволяет педагогам качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения. Целью этих технологий в образовании является усиление интеллектуальных возможностей учащихся в информационном обществе, а также гуманизация, индивидуализация, интенсификация процесса обучения и повышение качества обучения на всех ступенях образовательной системы. И.В. Роберт выделяет следующие основные педагогические цели использования средств современных информационных технологий:

1) Интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса за современные информационные технологии дипломная работа 2015 год применения средств современных информационных технологий :

-повышение эффективности и качества процесса обучения;

-повышение активности познавательной деятельности;

-углубление межпредметных связей;

-увеличение объема и оптимизация поиска нужной информации.

2) Развитие личности обучаемого, подготовка индивида к комфортной жизни в условиях информационного общества:

-развитие различных видов мышления;

-развитие коммуникативных способностей;

-формирование умений принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной ситуации;

-эстетическое воспитание за счет использования компьютерной графики, технологии мультимедиа;

-формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации;

-развитие умений моделировать задачу или ситуацию;

-формирование умений осуществлять экспериментально-исследовательскую деятельность.

3) Работа на выполнение социального заказа общества:

-подготовка информационно грамотной личности;

-подготовка пользователя компьютерными средствами;

-осуществление темы дипломных работ информационные технологии юга mp3 работы в области информатики.

Принимая во внимание огромное влияние современных информационных технологий на процесс образования, многие педагоги все с большей готовностью включают их в свою методическую систему. При этом, процесс информатизации школьного образования не может произойти мгновенно, согласно какой-либо реформе, он является постепенным и непрерывным. В концепции информатизации образования охарактеризованы несколько этапов этого процесса:

1 этап характеризуется следующими признаками:

-начало массового внедрения средств новых информационных технологий и в первую очередь компьютеров;

-проводится исследовательская работа по педагогическому освоению средств компьютерной техники и происходит поиск путей ее применения для интенсификации процесса обучения;

-общество идет по пути осознания сути и необходимости процессов информатизации;

-происходит базовая подготовка в области информатики на всех ступенях непрерывного образования;

2 этап характеризуется следующими признаками:

-активное освоение и фрагментарное внедрение средств НИТ в традиционные учебные дисциплины;

-освоение педагогами новых методов и организационных форм работы с использованием современные информационные технологии дипломная работа 2015 год техники;

-активная разработка и начало освоения педагогами учебно-методического обеспечения;

-постановка проблемы пересмотра содержания, традиционных форм и методов учебно-воспитательной работы;

3 этап характеризуется следующими признаками:

-повсеместное использование средств современных ИТ в обучении;

-перестройка содержания всех ступеней непрерывного образования на основе его информатизации;

-смена методической основы обучения и освоение каждым педагогом широкого круга методов и организационных форм обучения, поддерживаемых соответствующими средствами современных информационных технологий.

Практическая реализация компьютерных технологий и переход на последующие этапы информатизации связана с отбором содержания отдельных предметов с целью создания компьютерных программ. Программное обеспечение должно отражать действующий учебный план и быть сопряженным во времени с учебным планом школы. Таким образом, одной из ведущих научно-методических проблем в данном случае становится создание методологии проектирования современных учебных (информационных) технологий применительно к школьному образованию.

Компьютерные учебные программы заявили о себе, как о средстве обучения, в начале 70-х годов в период появления персональных компьютеров, но до сих пор не имеют общепризнанного и «узаконенного» названия. Наиболее часто встречаются такие формулировки, как: программно-методический комплекс, обучающие программы, программные средства учебного назначения, контролирующе-обучающие программы и др. Наиболее широким из них является понятие - программное средство учебного назначения.

Программные средства учебного назначения

И.В. Роберт применительно к традиционному учебному процессу выделила следующие современные информационные технологии дипломная работа 2015 год цели использования программных средство учебного назначения (ПСУН):

-индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения;

-осуществлять контроль с диагностикой ошибок и с обратной связью;

-осуществлять самоконтроль и самокоррекцию учебной деятельности;

-высвободить учебное время за счет выполнения компьютером трудоемких актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям михеева unit вычислительных работ;

-визуализировать учебную информацию;

-моделировать имитировать изучаемые процессы или явления;

-проводить лабораторные работы в условиях имитации на компьютере реального опыта или эксперимента;

-формировать умение принимать оптимальное решение в различных ситуациях;

-развивать определенный вид мышления (например, наглядно-образного, теоретического);

Перечень ПСУН на современном этапе включает в себя электронные (компьютеризированные) учебники; электронные лекции, контролирующие компьютерные программы; справочники и базы данных учебного назначения; сборники задач и генераторы примеров (ситуаций); предметно-ориентированные среды; учебно-методические комплексы; программно-методические комплексы; компьютерные иллюстрации для поддержки различных видов занятий.

Рассмотрим более подробно программные средства учебного назначения, которые наиболее широко используются в системе образования.

Обучающие программы

Обучающая программа (ОП) - это специфическое учебное пособие, предназначенное для самостоятельной работы учащихся. Оно должно способствовать максимальной активизации обучаемых, индивидуализируя их работу и предоставляя им возможность самим управлять своей познавательной деятельностью. ОП является лишь частью всей системы обучения, следовательно, должна быть увязана со всем учебным материалом, выполняя свои специфические функции и отвечая вытекающим из этого требованиям.

Программы называются обучающими, потому что принцип их составления носит обучающий характер (с пояснениями, правилами, образцами выполнения заданий и т.п.). Программами они называются примеры тем дипломных работ по информационным технологиям xdsl, что составлены с учетом всех пяти принципов программированного обучения:

-наличие цели учебной работы и алгоритма достижения этой цели;

-расчлененность учебной работы на шаги, связанные с соответствующими дозами информации, которые обеспечивают осуществление шага;

-завершение каждого шага самопроверкой и возможным корректирующим воздействием;

-использование автоматического устройства;

-индивидуализация обучения (в достаточных и доступных пределах).

При составлении ОП необходимо учитывать психофизиологические закономерности восприятия информации. Очень важно создать положительный эмоциональный фактор, вызвать интерес к работе и поддерживать его во время выполнения всей ОП - это необходимое условие успешности обучения. Хорошо построенная ОП позволяет:

-избегать монотонности заданий, учитывать смену деятельности по ее уровням: узнавание, воспроизведение, применение;

-предоставить возможность успешной работы с ОП и сильным, и средним, и слабым ученикам;

-учитывать фактор памяти (оперативной, кратковременной и долговременной).

При работе с ОП большое значение имеет длительность паузы для выполнения задания. Чтобы не ставить учащихся в дискомфортные условия (при короткой или длительной паузе), следует помнить, что при обучении не рекомендуется ограничивать паузу для выполнения работы, а паузы для контроля выполнения задания можно и нужно ограничить, но это возможно лишь только после длительной опытной проверки ОП и умения учащихся свободно работать с компьютером.

Формирование конкретных навыков и умений осуществляется по принципу деятельности на основе отобранного материала. Причем необходимо учитывать психологические возрастные особенности учащихся, способность ориентироваться на мыслительные задачи, требующие конструирования ответа, а не просто механического запоминания.

Обучающие программы распространяются, как правило, на дискетах или СD, ВВS и FTP. Чаще всего такие программы применяют для демонстраций в ходе учебных занятий или самостоятельного изучения предмета. Наибольшую популярность среди такого рода учебных материалов получили различные курсы иностранных языков, гораздо реже попадаются обучающие программы по естественнонаучной тематике: например «Физика на компьютере». Особая разновидность учебных пособий - разнообразные мультимедийные энциклопедии, такие, как Microsoft Encarta, «Большая Энциклопедия Кирилла и Мефодия» Не являясь чисто учебными материалами, они тем не менее могут оказаться весьма полезными в школах в качестве справочных пособий и средств расширения кругозора учащихся.

В настоящее время прослеживаются четыре пути создания обучающих программ на основе:

-прямого программирования на языках высокого уровня (в том числе на JAVA для сетевых вариантов ПСУН);

-инструментальных систем, которые позволяют изготавливать ПСУН преподавателю-предметнику, незнакомому с программированием. Среди используемых отечественных инструментальных систем можно отметить АДОНИС, УРОК и системы, позволяющие создавать мультимедиа программные продукты, это: ДЕЛЬФИН-3 (разработка МЭИ), Statpro Multimedia (разработка МЭСИ) и др.

-использования готовых обучающих программ по курсам, дисциплинам, разделам, которые собраны в фондах НИИ Высшего образования, Рос НИИ информационных систем, Института информатизации образования и других организаций;

-заказа специализированным государственным или коммерческим организациям на изготовление ПСУН.

Выбор пути зависит от материально-технической базы образовательного учреждения, финансовых возможностей, уровня компьютерной подготовки преподавательского состава и его творческих возможностей и желания.

Электронные учебники

Электронный учебник - это автоматизированная обучающая система, включающая в себя дидактические, методические информационно-справочные материалы по учебной дисциплине, а также программное обеспечение, которое позволяет комплексно использовать их для самостоятельного современные информационные технологии дипломная работа 2015 год и контроля знаний.

Электронные учебники были изначально разработаны для организации дистанционного образования. При этом, со временем, благодаря своим возможностям обучения они переросли эту сферу применения. Электронный учебник на лазерном диске теперь может использоваться совершенно самостоятельно и автономно как в целях самообразования, так и в качестве методического обеспечения какого либо курса, точно так же, как и обычный бумажный учебник.

Для того чтобы электронный учебник стал популярным, он должен быть универсальным, то есть одинаково пригодным как для самообразования, так и для стационарного обучения, полным по содержанию, высоко информативным, талантливо написанным и хорошо оформленным. Такой учебник можно предложить любому учащемуся и он может стать существенным подспорьем для преподавателя при организации им занятий по самоподготовке учащихся иди студентов, а также проведении зачетов и экзаменов по отдельным предметам.

Несмотря на то, что пользоваться бумажным учебником по сравнению с электронным более удобно, электронный учебник приобрел в последнее время большую популярность благодаря своим функциональным возможностям. Рассмотрим преимущества электронного учебника по сравнению с простым типографским.

Возможность быстрого поиска по тексту. Не всякая печатная книга обладает индексом, а если и обладает, то он ограничен. Отсутствие такого ограничения - неоспоримое преимущество электронного учебника.

Организация учебной информации в виде гипертекста. Гипертекст - возможность создания «живого», интерактивного учебного материала, снабженного взаимными ссылками на различные части материала. Термин «гипертекст» ввел в 1963 г. Т. Nelson дипломная работа информационных технологий excel это обозначения понятия - комбинации текста на естественном языке со способностью компьютера осуществлять интерактивный выбор следующей порции информации или динамичного воспроизведения нелинейного текста, который не может быть напечатан обычным способом на листе бумаги. В.С.Токарева дает следующее определение: «гипертекст - это способ хранения и манипулирования информацией, при котором она хранится в виде сети связанных между собой узлов» Гипертекст дает возможность разделить материал на большое число фрагментов, соединив их гиперссылками в логические цепочки. А затем на основе одного оформленного соответствующим образом материала моделирование «собственных» учебников для каждого учащегося, в информационные технологии в образовании дипломная работа kg бишкек от его уровня подготовки, быстроты усвоения иинтересов.

Наличие мультимедиа (multi - много, media - среда). - богатейшего арсенала способов иллюстрации изучаемого явления. Продукты мультимедиа применяют многообразные разновидности информации: компьютерные данные, теле- и видеоинформацию, речь и музыку. Такое объединение ведет к использованию разнообразных технических устройств регистрации и воспроизведения информации, допускающих управление от компьютера телевизором, видеомагнитофоном, HiFi-аудиосистемой, проигрывателем компакт-дисков (СD), магнитофоном и электронными музыкальными инструментами. Мультимедиа-средства по своей природе интерактивны, то есть зритель и слушатель мультимедиа-продуктов не остается пассивным. Мультимедиа повышает качество обучения и позволяет удерживать внимание обучаемого. Если раньше изношенный черно-белый фильм «Действия населения в условиях химической тревоги», показываемый на занятиях по гражданской обороне, был пределом мечтаний, то современные технические средства позволяют создать куда более зрелищные учебные пособия в виде компьютерной анимации или даже игры.

Моделирование изучаемых пример дипломной работы по информационным технологиям 5 класс 2 часть и явлений, возможность проводить «компьютерные эксперименты» в тех областях человеческого знания, где реальные эксперименты очень трудоемки или попросту невозможны. Например, возможность поработать с графическим представлением атома водорода, взятым из обучающей программы «Микрофизика на компьютере».

Наличие системы самопроверки знаний, системы рубежного контроля, совместимость с электронной экзаменационной системой. Возможность оценки приобретенных знаний.

При создании электронных учебников нецелесообразно просто переносить типографский вариант учебного пособия в электронный вид и затем конвертировать в гипертекст. Конечно, в результате появятся некоторые преимущества в плане поиска и гиперссылок, но такой учебник будет неудобен для обучающегося, так как читать с монитора не так удобно, как книгу. Поэтому, при создании электронных учебников целесообразны:

-иная организация материала учебника: главы целесообразно сделать более короткими чтобы их было проще читать на экране;

-разделение материал на несколько контекстов (например, обязательный для прочтения, дополнительный, вспомогательный, определения и т.п.) и визуально их выделить;

-содержание учебного материала, в соответствии с требованиями психологов, рекомендуется разбивать на модули. Освоение учебного материала, соответствующее конкретному модулю, должно быть ориентировано не более чем на два часа контактного времени;

-после изучения очередного модуля приобретенные учащимися или студентами знания следует контролировать с помощью соответствующей программы, включенной в состав электронного учебника;

-уделение особого внимания интерфейсу пользователя;

-сжатость и краткость изложения материала при максимальной информативности текста. Сокращения, встречающиеся в тексте, должны быть общеупотребительными их количество сведено к минимуму. Отсутствие нагромождений, тщательное структурирование информации. Наличие кратких и «емких» заголовков, маркированных и нумерованных списков для того, что бы весь текст легко просматривался. Каждому положению должен быть отведен отдельный абзац текста, при всём этом основная идея абзаца должна находиться в самом его начале. Целесообразно использование табличного формата предъявления материала, который позволяет представить материал в компактной форме и наглядно показать связи между различными понятиями;

-архитектура учебника должна включать графическое обеспечение, которое позволяет передать необходимый объем информации при краткости его изложения. Графическую информацию можно использовать в учебном процессе не только как фрагмент гипертекста. Известна, например, американская методика преподавания на основе конкретных ситуаций (case-method) принципам ведения бизнеса, основанная на серии рисунков или рисованных фильма. При этом, требуется соблюдение меры в графическом оформлении, так как это может привести к отходу от целей обучения.

3.Глобальная компьютерная сеть Интернет и ее использование в образовательных целях

Создание компьютерных сетей предоставило человечеству абсолютно новый способ общения. Новейшие достижения в технологии передачи данных с учетом последних изобретений в области мультимедиа открывают неограниченные возможности по обработке и передаче массива данных практически в любую точку земного шара. Не вызывает сомнения предположение о том, что в обозримом будущем компьютер станет одним из главных средств общения между людьми.

До начала 90-х годов в России сеть Интернет оставалась преимущественно научно-исследовательской компьютерной сетью, с помощью которой ученые обменивались результатами своих работ, а студенты различных университетов поддерживали связь друг с другом.

В последние годы компьютер стал доступным не только для взрослых, но и для большинства детей. По исследованию компании "КОМКОН", численность российских пользователей сети Интернет на начало 2002 года составляет 3,7-3,8 миллиона человек в возрасте в среднем от 12 до 34 лет, относительный прирост за каждый из последних трех лет составляет более 120%. По данным статистических исследований сайта "ИнфоАрт", около десяти крупнейших российских серверов уже перешли рубеж миллионного посетителя. Что же касается «детского» пользования сетью Интернет, то если на 1996 год средний возраст начала знакомства с новыми информационными технологиями приходился на 16-17 лет, то уже в 2001 году более половины респондентов - 5-7-классники и даже дети младшего школьного возраста.

Позитивная возможность современных Internet-технологий - возможность использовать уникальные экспериментальные ресурсы, расположенные порой на другом конце земного шара: вести наблюдения звездного неба на настоящем телескопе или современные информационные технологии дипломная работа 2015 год реактором атомной станции, воспользоваться для перевода учебного текста онлайновым словарем, выбрав его из списка доступных, препарировать виртуальную лягушку. Как о перспективе недалекого будущего можно говорить и о «виртуальных» онлайн-лабораториях, в которых ученики будут проводить эксперименты на оборудовании, расположенном на другом континенте или в соседнем здании.

Еще одна возможность, которую успешно используют современные учителя и профессора, - развитие и поощрение творческого потенциала учащихся. Публикации в Internet лучших дипломов и курсовых, сочинений, собраний работ по учебному курсу, гипертекстовых рефератов не только дадут возможность ученикам выполнить мини-исследование, но и помогут преподавателю формировать банк материалов по изучаемому курсу. Для реализации намеченных проектов от учащихся, как и от учителя требуется владение компьютерной грамотностью, которая предполагает:

-умение вводить и редактировать информацию (текстовую, графическую), пользоваться компьютерной телекоммуникационной технологией, обрабатывать получаемые количественные данные с помощью программ электронных таблиц, пользоваться базами данных, распечатывать информацию на принтере;

-владение коммуникативными навыками при общении с программными продуктами;

-умение самостоятельно интегрировать ранее полученные знания по разным учебным предметам для решения познавательных задач, содержащихся в телекоммуникационном проекте;

-в случае международного проекта - практическое владение языком партнера;

-умение войти в сеть (электронную почту);

-умение составить и отправить по сети письмо;

-умение «перекачать» информацию из сети на жесткий или гибкий диск и наоборот, с жесткого или гибкого диска - в сеть;

-структурировать полученные письма дипломная работа информационные технологии екатеринбург черняховского специальной директории; рецензия на дипломную работу информационных технологий microxperts с200 в системах DOS и WINDOWS, пользуясь редакторами WORD разной модификации;

-входить в электронные конференции, размещать там собственную информацию и читать, «перекачивать» имеющуюся в различных конференциях информацию.

Несмотря на преимущества и перспективы включения Internet-технологий в образование, существует область образования, где развитие информационных технологий, с точки зрения педагогов, принесло больше вреда, чем пользы. Если в бумажную эру наиболее распространенным способом обойти контроль было списывание домашнего задания у соседа по парте или обмен курсовыми работами в масштабах одного вуза, то сейчас обмен рефератами и подобным материалом поставлен на поток: найти реферат на интересующую тему в Internet или на специальном СD не составляет особого труда.

При этом, не останавливаясь на издержках Internet-технологий, обратим свое внимание на их особенности.

На базе сетевых технологий современные информационные технологии дипломная работа 2015 год совершенно новый вид информационные технологии в экономике дипломная работа kg работа материалов: Internet -учебник. Область применения Internet-учебников велика: обычное и дистанционное обучение, самостоятельная работа. Снабженный единым интерфейсом, такой Internet -учебник может стать не просто пособием на один учебный курс, а постоянно развивающейся обучающей и справочной средой.

Internet:-учебник обладает теми же качествами, что и компьютерный учебник, плюс возможность тиражирования практически без носителя - существует одна версия учебного материала в сети Internet и ученик-пользователь получает к ней доступ привычным для себя способом через свой браузер. Это вносит существенные преимущества по сравнению с электронным учебником, а именно:

-сокращается путь от автора учебника к ученику;

-появляется возможность оперативно обновлять содержание учебника;

-сокращаются расходы на изготовление учебника;

-решается проблема идентичности, то есть почти на всех аппаратных платформах материал будет выглядеть практически одинаково (отличия, конечно же, будут, но их влияние на работу ученика с учебником можно свести к минимуму);

-появляется возможность включения в учебник любого дополнительного материала, которой уже имеется в сети Internet.

Очень ценно, что доступ к Internet-учебнику возможен с любой машины, подключенной к сети Internet, что позволяет при наличии интереса со стороны пользователей попробовать освоить какой либо курс дистанционного обучения.

Обилие средств разработки и конвертации в стандарты документов, принятых в World Wide Web, позволяет преподавателю достаточно легко готовить учебные материалы, не изучая дополнительно сложных языков программирования и не прибегая к помощи сторонних разработчиков.

По мере перехода от типографских учебников к компьютерным и от них к сетевым растет оперативность подготовки материала. Это позволяет сокращать время подготовки учебных пособий, тем самым увеличивая число доступных студенту или учащемуся учебных курсов.

При этом, гораздо большие перспективы сулит не электронный учебник сам по себе, а объединение учебников с программами, контролирующими знания ученика, дополненное общением между преподавателем и учащимися в реальном времени. В этом плане Internet предоставляет богатейшие возможности: от ставшей уже традиционной электронной почты до видеоконференций и Web-chat. На этой основе организуются сегодня дистанционное образование.

Дистанционное образование

С 1995 г. в России разрабатывается система дистанционного образования (СДО). Она не заменяет, а дополняет очную и заочную формы обучения. СДО - это гибкая адаптивная модульная технология обучения. Она ориентирована на потребителя и опирается на современные информационные и коммуникационные технологии, считается экономически эффективной.

Система открытого образования призвана обеспечить равноправную возможность получения образования для всех категорий граждан без исключения. Эта возможность ценна для лиц, которые физически не могут добраться до места учебы. К этой категории относятся, например, лица, имеющие ограничения передвижения по состоянию здоровья; лица, работающие по вахтовому методу. По данным социологического исследования Министерством образования РФ, открытые образовательные программы пользуются популярностью у жителей населенных пунктов, удаленных от административных центров; у лиц, получающих параллельно второе образование. Гибкие условия формирования собственной образовательной программы привлекают государственных служащих, инженеров, педагогов, а так же людей, желающих повысить квалификацию по плану, наиболее приемлемому для них. Свобода в выборе времени, места и темпов обучения привлекают огромное количество лиц, образовательные потребности которых не могут быть удовлетворены в следствии невозможности прерывания основной деятельности. В основном это работа или уход за ребенком или больным.

Идея непрерывного образования предполагает развитие и совершенствование каждого человека на протяжении всей жизни. Открытое образование реализует идею опережающего образования, что является требованием времени. По утверждению специалистов, технологические знания стареют каждые 2-3 года, при всём этом наблюдается положительная динамика данного процесса. Из этого следует, что при сохранении прежних образовательных технологий, к концу обучения в вузе знания рецензия на дипломную работу информационных технологий excel это будут в большинстве своем уже устаревшими. Как следствие - необходимость повышения квалификации, то есть необходимость открытого образовательного пространства.

Открытое образование предполагает свободный выбор абитуриентом образовательного учреждения и бесконкурсное поступление в него. Западные вузы, реализующие программу открытого образования, выходят на российский рынок образовательных услуг и становятся прямыми конкурентами отечественному образованию. Сегодняшний абитуриент, не выходя из домаможет поступить и успешно обучаться, например, в ведущем американском Калифорнийском виртуальном университете, получая в результате диплом, котирующийся на мировом рынке.

Для укрепления конкурентоспособности России на международном рынке образовательных услуг в нашей стране ведется разработка глобальной международной программы «Открытая образовательная система XXI века» (приказ Министерства образования РФ 32925 от 12.10.2000 г.). В данном приказе система открытого образования определяется как «обеспечивающая общенациональный доступ к образовательным ресурсам путем широкого использования информационных образовательных технологий дистанционного обучения и на этой основе предоставляющая условия для наиболее полной реализации гражданами своих прав на образование, по структуре и качеству соответствующее потребностям развития экономики и гражданского общества». Программа открытого образования РФ включает два базисных проекта: «Всемирный технологический университет» и «Дистанционное образование в новой информационной среде» (Descop).

Одним из препятствий информационные технологии дипломная работа 2015 йил быстрого развития сети данного вида образовательных услуг является низкая степень осведомленности населения России о возможностях современных информационных технологий в сфере образования. По данным социологического исследования Министерством образования РФ, 42% выпускников средних учебных заведений, в которых преподается информатика, не имеют представления об интерактивном общении через Интернет, 71,5% абитуриентов вуза никогда не пользовались Интернетом, 62,5% никогда не работали с электронной почтой.

При этом, несмотря на это, дистанционное образование на базе компьютерных телекоммуникаций становится все более популярным. Прогнозы на перспективу указывают на то, что уже в обозримом будущем примерно 40 - 50% учебного времени не только в вузах, но и в школах (по мере появления для этого соответствующих условий) будет приходиться на долю дистанционного обучения.

Заключение

В современной образовательной системе большинства территорий России особое место занимают сельские малокомплектные школы: примерно 31,5 тыс. сельских школ основного общего образования и еще около 15 тыс. начальных малокомплектных школ. В сельских школах обучается примерно треть школьников страны. Определяющими характеристиками этих школ являются малая наполняемость класса и осуществление учебного процесса с разновозрастными группами.

Изменить положение дел в данном направлении современные информационные технологии дипломная работа 2015 год на основе включения сельской малокомплектной школы в открытое образовательной пространство. Дистанционные формы обучения в этих условиях будут играть более значимую роль для учащихся сельских школ, чем для их сверстников из административных центров. Наличие же школьного компьютера с выходом в Интернет позволит использовать образовательное учреждение в качестве местного центра открытой системы образования, что даст возможность выпускникам школы дистанционно продолжить свое образование в различных профессиональных и высших учебных заведениях. Это позволит частично снять противоречие на рынке образовательных дипломные работы по информационным системам и технологиям xdsl 600, которое возникает из за желания сельского населения получить образование или повысить квалификацию и технической оснащенностью данной категории населения. По данным статистики только 2,2% сельского населения доступны мультимедийные компьютеры, а для городского населения составляет 31%.

Одним из современных путей интенсификации и оптимизации учебного процесса в сельской школе является информатизация образования, и в частности, использование компьютерных технологий. Идея использования компьютеров в школах, где необходима частичная подмена учителя при совместном обучении в начальных классах, либо в качестве компенсации профессиональной неподготовленности учителя-совместителя является новой и нуждается в проверке эффективности и соответствия полученного результата с уровнем экономических затрат.

Библиографический список

1. Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Учебник - шаг на пути к системе обучения "Информатизации образования". // В сборнике научных трудов "Проблемы школьного учебника". / Научно-методическое издание. М.: ИСМО РАО, - 2005. С. 219-222.

2. Гриншкун В.В. Григорьев С.Г. Образовательные электронные издания и ресурсы. // Учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов и слушателей системы повышения квалификации работников образования. / Курск: КГУ, Москва: МГПУ - 2006, 98 с.

3. Дергачева Л.М. Активизация учебной деятельности школьников при изучении информатики на основе использования дидактических игр. // Автореф. дис. канд. пед. наук. / М., - 2006.

4. Телегин А.А. Совершенствование методической системы обучения учителей разработке образовательных электронных ресурсов по дипломная работа по информационным технологиям михеева english. // Диссертация канд. пед. наук. / М. - 2006. 172 с.

5. Тихонов А.Н. Информационные технологии и телекоммуникации в образовании и науке(IT&T ES'2007): Материалы международной научной конференции,ФГУ ГНИИ ИТТ "Информика". - М.: ЭГРИ, 2007. - 222 с.

6. Зайцева С. А. Иванов В. В. «Информационные технологии в образовании»

7. http://sgpu2004.narod.ru/infotek/infotek2.htm

Источник: http://referatwork.ru/refs/source/ref-3277.html

Содержание

Содержание использование информационных технологий в дипломной работе на 8 марта Введение 3 1. Теоретические основы применения информационных технологий в бюджетном процессе 5 1.1. Требования и предпосылки создания системы «Электронный бюджет» 5 1.2. Мировой опыт создания информационных систем управления государственными финансами 10 1.3. Архитектура системы «Электронный бюджет» 12 2. Практические аспекты применения информационных технологий в бюджетном процессе на примере УФК по Ленинградской области 21 2.1. Характеристика УФК по Ленинградской области 21 2.2. Механизм применения информационных систем в УФК: способы и методы 34 3. Проблемы и перспективы развития электронного бюджета 43 3.1. Выявление проблем развития системы «Электронный бюджет» 43 3.2. Перспективы применения системы «Электронный бюджет» 51 Заключение 63 Список использованных источников 64 Приложение 1 68 Приложение 2 69 Приложение 3 70 Дипломной работы информационные технологии на службе работы для ознакомления

Организация кассового обслуживания исполнения бюджетов в Российской Федерации представляет собой сложный процесс и требует постоянного контроля за правильным и своевременным доведением информации о выделенных современные информационные технологии дипломная работа 2015 год их остатках до получателей бюджетных средств.Без качественной организации кассового обслуживания невозможно непосредственное исполнение бюджетов, таким образом, для органов казначейства данный процесс является важнейшим и требует пристального внимания.При этом стоит отметить, что в механизме кассового обслуживания не до конца решены проблемы, связанные с его реализацией на практике.Важнейшей проблемой совершенствования кассового обслуживания является обеспечение ликвидности на счетах бюджета. То есть следует избегать появления кассовых разрывов для своевременного исполнения всех бюджетных полномочий региональных властей.Решением данной проблемы может стать использование Управлением системы бюджетных кредитов. Таким образом, современные информационные технологии дипломная работа 2015 год на счетах УФК по Ленинградской области будут использованы наиболее эффективно.С 2014 г. Федеральное казначейство стало предоставлять бюджетные кредиты на пополнение остатков средств на счетах бюджетов субъектов РФ и местных бюджетов.Согласно Постановлению Правительства РФ от 20 августа 2013 г. № 721 «Об утверждении Правил предоставления бюджетных кредитов на пополнение остатков средств на счетах бюджетов субъектов РФ (местных бюджетов)», право предоставлять бюджетные кредиты закреплено за территориальными органами Федерального казначейства - Управлениями.К основополагающим параметрам бюджетных современные информационные технологии дипломная работа 2015 год можно отнести:-предоставление кредитов за счет остатков средств на едином счете федерального бюджета 40105 «Средства федерального бюджета»;-предоставление кредита субъекту РФ или муниципальному образованию осуществляется на основании договора, заключаемого между УФК и получателем кредита;-срок предоставления кредита - не более 30 дней;-возврат бюджетных кредитов производится не позднее 25 ноября текущего финансового года;-ставка по бюджетным кредитам «привязана» к ставке рефинансирования Центрального Банка РФ;-размер предоставляемого бюджетного кредита не должен превышать 1/12 объема доходов субъекта РФ или муниципального образования, установленного законом (решением) о бюджете на текущий финансовый год;-для предоставления бюджетного кредита не требуется обеспечение.Но, для обеспечения возвратности бюджетных кредитов следует предусмотреть некоторые ограничения:-отказ в предоставлении кредита в случае размещения средств бюджета на банковских депозитах;-недопущение реструктуризации задолженности по бюджетным кредитам;-УФК, выдавшее кредит, имеет право на взыскание задолженности по бюджетному кредиту за счет налоговых доходов получателя - субъекта РФ или муниципального образования (в случае невозврата бюджетного кредита).В ходе предоставления бюджетных кредитов в Управлениях будут задействованы: отдел кассового обслуживания исполнения бюджетов, отдел доходов, операционный отдел, отдел финансового обеспечения, отдел расходов. Схема возврата заемных средств показана на рисунке 13.При возврате бюджетного кредита стоит учесть, что возврат кредитных средств должен осуществляться заемщиком с его лицевого счета на счет УФК 40105 «Средства федерального бюджета», а уплата процентов производится на счет 40101 «Доходы, распределяемые органами Федерального казначейства между бюджетами бюджетной системы РФ». На счет 40101 также будут зачисляться пени и штрафы, в случае несвоевременного исполнения или неисполнения заемщиком своих обязательств.Рис.13 – Схема возврата денежных средств по бюджетным кредитамВ 2013 г. процедура предоставления бюджетных кредитов была проведена в трех пилотных регионах - Ленинградской и Калининградской областях и республике Северная Осетия. Проект показал свою успешность и может быть использован для снижения дефицитов бюджетов бюджетной системы РФ, и, следовательно, может положительно повлиять на кассовое обслуживание исполнения бюджетов бюджетной системы РФ в целом, и, в частности, на региональном уровне.В феврале 2014 г. Федеральное казначейство уже приступило к выдаче бюджетных кредитов на пополнение остатков средств на счетах региональных бюджетов. Их уже получили 13 субъектов РФ на сумму свыше 15 млрд. руб., что подтверждает успешность дальнейшего развития по этому направлению.Механизм бюджетного кредитования - это не только дополнительный инструмент финансовой устойчивости региональных бюджетов. Он позволяет субъектам федерации экономить бюджетные средства, поскольку кредиты предоставляются им по более низкой процентной ставке, чем в коммерческих банках. В этом году Казначейство планирует наработать необходимую практику и усовершенствовать механизм кредитования. В дальнейшем Казначейство будет анализировать кассовые планы региональных бюджетов, выдавая им кредиты под потребность кассового разрыва.В перспективе выдача бюджетных кредитов может проводиться не только для региональных бюджетов, но и для бюджетов муниципального уровня.Следующей проблемой кассового обслуживания исполнения бюджетов являются невыясненные поступления, которые не подлежат распределению по уровням бюджетной системы РФ. Причиной их появления являются ошибки, допускаемые налогоплательщиками при оформлении платежных документов на уплату налогов и сборов в бюджетную систему Российской Федерации.В платежных документах должны быть правильно указаны ИНН, КПП и наименование получателя, код бюджетной классификации, реквизиты Единого казначейского счета. Если допущена хотя бы одна неточность, органы Федерального казначейства относят поступления по этим документам в разряд невыясненных поступлений.Для решения данного вопроса сотрудникам органов Федерального казначейства необходимо проводить разъяснительные мероприятия с клиентами и администраторами доходов по правильности заполнения и оформления платежных документов.До сих пор в УФК актуальна и проблема бумажного документооборота. Это касается в основном клиентов местных бюджетов, которые не могут использовать системы СУФД или СЭД в связи с отсутствием электронного доступа в интернет. На сегодняшний день по Ленинградской области таких клиентов осталось незначительное количество, большинство операций по документообороту с клиентами проходит в режиме онлайн, что гораздо упрощает контроль за проводимыми операциями. Преимуществом электронного документооборота является быстрая и гарантированная доставка электронных документов, подписанных электронной подписью и отсутствие расходов по доставке документов в УФК.В связи с переводом в 2014 г. современные информационные технологии дипломная работа 2015 год кассовое обслуживание в УФК бюджетов государственных и территориальных внебюджетных фондов существенно увеличился объем выполняемых операций в отделах УФК. В целях оптимизации рабочего процесса по своевременному проведению операций и предоставлению выписок клиентам предлагается: разработать новый технологический порядок прохождения операционного дня, установив гибкий график работы для сотрудников операционного отдела и отдела кассового обслуживания исполнения бюджетов; улучшить взаимодействие с банком по доставке в УФК промежуточных банковских выписок в электронной форме; установить электронный обмен с кредитными организациями, где открыты счета по выплате наличных современные информационные технологии дипломная работа 2015 год клиентам.В целях повышения контроля за прохождением операций по кассовому обслуживанию исполнения бюджетов предлагается принять следующие меры - перед отправкой операционным отделом платежных документов в банк необходимо провести дополнительный контроль специалистами отдела внутреннего контроля современные информационные технологии дипломная работа 2015 год предмет соответствия реквизитов, сумм и количества платежных документов, представленных клиентом (заявок на кассовый расход) платежным документам, подготовленным операционным отделом к отправке. Данная мера необходима для исключения случаев мошенничества с платежными документами сотрудниками УФК.Предложения по совершенствованию технологии учета поступлений в бюджетную систему РФ их распределения между бюджетами условно можно разделить на несколько основных направлений:-создание электронного хранилища данных,-улучшение сервиса для клиентов УФК,-решение вопросов организации деятельности УФК,-совершенствование процедуры распределения доходов по бюджетам.Одним из важнейших направлений совершенствования казначейских технологий, как в целом, так и относительно учета поступлений является создание электронного хранилища данных.Первые шаги в этом направлении были сделаны еще в 2009 г., когда в УФК по Ленинградской области была внедрена АСФК. В настоящее время Ленинградская область является одним из пилотных регионов, участвующих в тестировании доработок АСФК в части организации электронного архива данных.Для повышения эффективности кассового обслуживания исполнения областного бюджета в части зачисления поступлений электронное хранилище данных должно представлять собой структурированный архив отчетов, направляемых в адрес администраторов доходов и финансового органа. Все отчеты должны подписываться электронно-цифровой подписью уполномоченных сотрудников. Права доступа к замене отчетов должны быть ограничены.Кроме того, отдельно должен формироваться электронный дипломная работа информационные системы и технологии 3 класс цирулик данных по операциям возврата средств, являющихся невыясненными поступлениями.В подтверждение исполнения операции возврата невыясненных поступлений в архиве должны храниться следующие документы:-электронная копия обращения плательщика (банка), администратора доходов с входящим номером УФК;-заявка на возврат с электронно-цифровой подписью уполномоченных лиц;-расчетный документ на перечисление средств плательщику (банку) с электронно-цифровой подписью уполномоченных лиц.Реализация электронного хранилища данных в АСФК позволит УФК по Ленинградской области:-осуществлять хранение уже проверенных отчетных форм и информационные технологии дипломная работа за хорошие деньги вакансии образов документов;-иметь возможность быстрого доступа к документации прошлых периодов;-осуществлять быстрый поиск данных в разрезе операционных дней, периодов, клиентов;-вести учет операций возврата невыясненных поступлений в бюджет;-контролировать обоснованность и сроки исполнения возврата невыясненных поступлений, в том числе дистанционным методом.В целом стоит отметить, что совершенствование данного направления дает возможность быстрее получать всю необходимую информацию, касающуюся поступлений в бюджеты различных уровней, кассовым обслуживанием которых занимается УФК по Ленинградской области.Также перспективным направлением развития казначейских технологий является улучшение сервиса для клиентов УФК.Вопрос представления клиентам качественного сервиса сегодня, как никогда, актуален - казначейские технологии развиваются в ногу со временем, а иногда и опережая его. А именно, большинство операций по зачислению доходов их распределению по соответствующим бюджетам совершаются в электронном виде в режиме реального времени.Многие администраторы доходов бюджетов с небольшими объемами электронного документооборота не имеют своего специализированного программного обеспечения для ведения учета поступлений, поэтому испытывают трудности при обработке документов, полученных от УФК.На данный момент для взаимодействия между УФК по Ленинградской области и клиентами используется программное обеспечение СЭД или СУФД, но и они не в полной мере могут обеспечить обмен данными в удобном формате как для одной, так и для другой стороны.Например, сейчас извещения о платежных поручениях передаются клиентам в XML формате, и в случае если они не импортируются в программный комплекс для дальнейшей автоматизированной обработки, то оно неудобно для прочтения и занесения информации в лицевые карточки плательщиков.Таким образом, реализация дополнительных возможностей и сервисов для клиентов, которые не используют специализированное программное обеспечение, позволит:1)упростить учет поступлений на стороне клиента;2)максимально унифицировать процедуру оформления уведомлений об уточнении вида и принадлежности платежа;3)повысить оперативность уточнения невыясненных поступлений;4)минимизировать количество неверно оформленных уведомлений об уточнении вида и принадлежности платежа.Следует отметить, что реализовать такие дополнительные возможности под силу только разработчикам программного обеспечения органов Федерального казначейства, и представляет собой сложный и долговременный процесс.Но и на уровне УФК существуют возможности повышения качества обслуживания клиентов. Так, в 2012 г. в УФК по Ленинградской области был запущен проект SMS-информирования клиентов о наступлении значимых для них событий. В рамках проекта, администраторам доходов, выразившим свое согласие на участие в этом проекте, направляется экспресс-информация о зачислении целевых средств. Таким образом, уполномоченный представитель клиента получает важную для него информацию сразу после обработки выписки банка, т. е. на несколько часов раньше, чем ему будет направлен основной пакет отчетов. Внедрение подобного проекта в УФК по Ленинградской области могло бы позволить ему повысить свой имидж среди других территориальных органов Федерального казначейства.Улучшение сервиса для клиентов - задача для казначейства, безусловно, важная и благородная. Однако не следует забывать о тех, кто работает внутри казначейской системы. Потенциальные возможности АСФК могут современные информационные технологии дипломная работа 2015 год использованы в решении вопросов организации деятельности УФК.Работа структурных подразделений УФК по Ленинградкой области в единой базе данных осуществляется в рамках утвержденных Технологических регламентов. При выполнении тех или иных функций сотрудники различных отделов УФК должны синхронизировать свои действия.На данный момент основные вопросы организации деятельности внутри УФК регулируются Приказами Управления (например, Порядок прохождения операционного дня, Порядок открытия (переоформления/закрытия) и ведения лицевых счетов и т. д.).Более мелкие вопросы решаются на уровне устных договоренностей между отделами (информирование о наличии сформированных Заявок на включение в Реестр направленных платежей или о наличии сформированной Заявки).Возможности ППО АСФК позволяют разработать систему оповещения и координации темы для дипломных работ по информационным технологиям pdf торрент, выполняемых сотрудниками различных структурных подразделений Управления.В основу этой системы должны быть положены такие принципы, как: гибкость, настраиваемость и оперативность.В результате этого повышается оперативность выполнения функций для каждого отдела, и появляется слаженность в деятельности Управления в целом. Совместная координация действий всеми сотрудниками УФК позволит:-выполнять необходимые задачи в более сжатые сроки, что, в свою очередь, повышает качество сервиса для клиента;-санкционировать действия нескольких отделов при обнаружении ошибок и неточностей в произведенных операциях;-сократить документооборот между отделами;-согласовать график работы отделов, являющийся наиболее эффективным для выполнения установленных задач.Следующим и одним из наиболее перспективных направлений развития казначейских технологий видится совершенствование процедуры распределения доходов.До введения в деятельность органов казначейства единого казначейского счета (ЕКС) доходы, поступавшие на счета Управления, распределялись по уровням бюджетной системы в течение двух рабочих дней после получения выписки банка. Это было связано с тем, что и Выписка банка, и расчетные документы, и документы налоговых органов представлялись на бумажных носителях и обрабатывались вручную.Централизация средств на едином казначейском счете позволила распределять доходы по бюджетам на следующий рабочий день после формирования банковской выписки.В настоящее время развитие информационных технологий позволяет сделать еще один шаг вперед и распределять доходы, если и не в режиме онлайн, то максимально приближенном к нему.Обработка промежуточных выписок из счета 40201 и распределение доходов частями позволит органам Федерального казначейства направлять в бюджеты денежные средства, содержащие, в том числе и межбюджетные трансферты, практически в день их зачисления на счет.Предположительно за один список дипломных работ по информационным технологиям цены 2016 день можно будет обработать 2-3 промежуточные выписки банка. По результатам обработки каждой из них будут формироваться Запросы на выяснение принадлежности платежа и оперативно направляться администраторам доходов. Таким образом, невыясненные поступления, зачисленные по результатам обработки одной промежуточной выписки, могут быть уточнены при обработке последующих промежуточных выписок.Помимо оперативного уточнения невыясненных поступлений, технология распределения доходов «день в день» позволяет так же проводить операции зачета, уточнения, возврата средств, как минимум, на один день раньше, чем сейчас.Применение данной технологии распределения на практике позволит органам Федерального казначейства повысить оборачиваемость бюджетных средств, сократить сроки уточнения невыясненных поступлений и сроки исполнения документов, представленных администраторами доходов.ЗаключениеПодводя итог проделанной работе, хочется отметить успешное выполнение поставленной цели дипломного проекта: проведен анализ системы «Электронный бюджет» в условиях УФК по Ленинградской области. Стоит отметить, что такой подход позволил провести полный анализ функционала системы бюджетного процесса.В первой части работы показано, что использование информационных технологий для автоматизации управления бюджетным процессом позволит решить актуальные на настоящий момент задачи:- сократить управленческие расходы;- дать возможность контроля за расходованием бюджетных средств;- снизить нецелевое использование бюджетных средств.На примере УФК по Ленинградской области было проведено изучение функционала информационного портала СУФД, являющегося компонентой системы «Электронный бюджет», а также систему организации документооборота на основе данной технологии. Показано, что использование электронной подписи, полученной в удостоверяющем Центре УФК, позволяет работать с различными функциями работы бюджетного процесса со стороны клиента согласно определенным правам доступа. Совершенствование системы «Электронный бюджет» связано с продолжением централизации функций и проведение операций с использованием центрального сервера на федеральном уровне, что позволит контролировать бюджетный процесс вне зависимости от субъекта федерации. Список использованных источников1. Федеральное казначейство и его функции [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.grandars.ru/student/finansy/federalnoe-kaznacheystvo.html2. Управление Федерального казначейства по Ленинградской области. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://leningrad.roskazna.ru/page/166123. Болтинова О. В. К вопросу о реализации принципа прозрачности (открытости) бюджета // Актуальные проблемы российского права. 2013. № 7.4. Федорова А. Ю. Выравнивание бюджетной асимметрии районов посредством регулирования меж- бюджетных отношений // Социально-экономические явления и процессы. Тамбов, 2013. № 6. С. 145-147Агальцов, В.П. Базы данных. В 2-х т.Т. 1. Локальные базы данных: Учебник / В.П. Агальцов. - М.: ИД ФОРУМ, НИЦ ИНФРА-М, 2013. - дипломная работа по информационной технологии ее high five c.Акперов, И.Г. Информационные технологии в менеджменте: Учебник / И.Г. Акперов, А.В. Сметанин, И.А. Коноплева. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 400 c.Венделева, М.А. Информационные технологии в управлении: Учебное пособие для бакалавров / М.А. Венделева, Ю.В. Вертакова. - М.: Юрайт, 2013. - 462 c.Голицына, О.Л. Базы данных: Учебное пособие / О.Л. Голицына, Н.В. Максимов, И.И. Попов. - М.: Форум, 2012. - 400 c.Грекул В. И., Денищенко Г. Н., Коровкина Н. Л. Проектирование информационных систем. — М.: Интернет-университет информационных технологий – М.: ИНТУИТ.ру, 2009. с.135Гринберг, А.С. Информационные технологии управления: [Учеб. пособие для вузов по специальностям 351400 "Прикладная информатика (по обл.)", 061100 "Менеджмент орг.", 061000 "Гос. и муницип. упр."] /А.С. Гринберг, Н.Н. Горбачев, А.С. Бондаренко.-М.: ЮНИТИ, 2010.-479 с.Диго, С.М. Базы данных: проектирование использование: [Учеб. для вузов по специальности "Прикладная информатика (по обл.)"] /С.М. Диго.-М.: Финансы и дипломная работа по информационным технологиям fttb network, 2010.-591 с.Ивасенко, А.Г. Информационные технологии в экономике и управлении: [учеб. пособие для вузов по специальностям "Прикладная информатика (по обл.)", "Менеджмент орг.", "Гос. и муницип. упр."] /А. Г. Ивасенко, А. Ю. Гридасов, В. А. Павленко.-М.: КноРус, 2011.-153 с.Информатика: [учеб. для вузов по специальности "Прикладная информатика (по обл.)" и др. экон. специальностям] /А. Н. Гуда [и др.] ; под общ. ред. В. И. Колесникова.-М.: Дашков и К°, 2010.-399 с.Информатика: учебник для студентов вузов, обучающихся по специальности 080801 "Прикладная информатика" и другим экономическим специальностям /[В. В. Трофимов и др.] ; под ред. проф. В. В. Трофимова.-М.: Юрайт, 2010.-910 с.Информационные системы и технологии в экономике и управлении: [учеб. для вузов по специальности "Прикладная информатика (по обл.)" и др. экон. специальностям] /[В. В. Трофимов и др.] ; под ред. В. В. Трофимова.-М.: Высш. образование, 2010.-480 с.Информационные технологии: [учеб. для студентов вузов, обучающихся по специальности 080801 "Прикладная информатика" и др. экон. специальностям /В. В. Трофимов и др.] ; под ред. проф. В. В. Трофимова.-М.: Юрайт, 2009.-624 с.Исаев, Г.Н. Информационные технологии: Учебное пособие / Г.Н. Исаев. - М.: Омега-Л, 2013. - 464 c.Карпова, И.П. Базы данных: Учебное пособие / И.П. Карпова. - СПб.: Питер, 2013. - 240 c.Кириллов, В.В. Введение в реляционные базы данных.Введение в реляционные базы данных / В.В. Кириллов, Г.Ю. Громов. - СПб.: БХВ-Петербург, 2012. - 464 c.Комплексная система защиты информации на предприятии. Часть 1. – М.: Московская Финансово-Юридическая Академия, 2008. – 124 с.Коноплева, И.А. Информационные технологии: учеб. пособие : [для вузов по специальности "Прикладная информатика (по областям)] /И. А. Коноплева, О. А. Хохлова, А. В. Денисов.-М.: Дипломная работа информационные технологии на примере os ютуб, 2010.-294 с.Кудинов, Ю.И. Основы современной информатики: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности "Прикладная информатика" /Ю. И. Кудинов, Ф. Ф. Пащенко.-СПб.: Лань, 2009.-255 с.Луенбергер, Д.Д. Информатика: учеб.-метод. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 080801 "Прикладная информатика" и др. междисциплинарным специальностям /Дэвид Дж. Луенбергер ; пер. с англ. Ю. Л. Цвирко под ред. д.т.н. К. К. Колина.-М.: Техносфера, дипломная работа информационные технологии в доу это с.Маклаков, С.В. Bpwin и Erwin. Case-средства разработки информационных систем − М. : ДИАЛОГ-МЭФИ, 2009.Максимов, Н.В. Современные информационные технологии: Учебное пособие / Н.В. Максимов, Т.Л. Партыка, И.И. Попов. - М.: Форум, 2013. - 512 c.Малыхина, М.П. Базы данных: основы, проектирование, использование. – СПб: БХВ Петербург.2009.Марков, А.С. Базы данных: Введ. в теорию и методологию : [Учеб. по специальности "Прикладная математика информатика"] /А.С. Марков, К.Ю. Лисовский.-М.: Финансы и статистика, 2009.-511 с.Мишенин А.И. Теория экономических информационных систем. — М.: Финансы и статистика, 2010. 240 сСоветов, Б.Я. Базы данных: теория и практика: Рецензия на дипломную работу информационных технологий excel turkiye для бакалавров / Б.Я. Советов, В.В. Цехановский, В.Д. Чертовской. - М.: Юрайт, 2013. - 463 c.Степанов А.Н. Информатика: учебное пособие. – СПб: Питер Пресс, 2012. – 764 с.Стражева Н. С., Стражев А. В. Бухгалтерский учет. - М.: Диалог, 2008. – 252с.Приложение 1Руководителю УправленияФедерального казначействапо Ленинградской областиЗ А Я В К Ана доступ и подключение к информационному ресурсуУФК по Ленинградской области Современные информационные технологии дипломная работа 2015 год ППО «АСФК»______________________________________________________________(наименование организации)______________________________________________________________Прошу сотрудника (ов)ДолжностьФамилия, имя, отчествоТелефонФормализованная должность в СУФДУчетнаязаписьпользователя АСФКДопустить к информационному ресурсу http://10.17.200.12/Разрешить установку автоматизированного рабочего места ППО «АСФК» СУФД-портал Федерального казначейства, со средствами защиты информации (КриптоПро 3.0, Континент-АП) и заведение пользователей.Договор № ____ от «___» _________ 20___ г. об использование информационных технологий в дипломной работе пример 2016 электронными документами УФК по Ленинградсколй области заключенКод УБП/НУБП организации _______________________________________Полномочия организации _______________________________________________Распорядитель бюджетных средств, получатель, администратор поступлений, администратор источников внутреннего финансирования, финансовый орган и пр.Уровень организации _______________________________________________федеральный, областной, муниципальныйПриложение 2Образец заявления на регистрацию в УЦ УФКУдостоверяющий центр Федерального казначействаЗаявление на регистрацию*г. Санкт - Петербург__________________ "___"_________ 2015 (наименование населенного пункта) (дата, месяц, год)____________________________(полное наименование организации, включая организационно-правовую форму)действующий на (учредительный документ) Юридический адрес: _________(заполняется в соответствии с учредительными документами) Почтовый адрес: _________(заполняется в соответствии с учредительными документами)просит зарегистрировать в использование информационных технологий в дипломной работе что купить качестве Организации-заявителя и внести вреестр Удостоверяющего центра Федерального казначейства следующие данные:Сведения о руководителе:СНИЛС ______________Сведения об организации:ОГРН ИНН КПП _____Код СПЗ информационные технологии в педагогике дипломная работа pdf Уч. N ___________________________ ГМУ ____________________________E-mail: ______________________________________________________________Телефон: ((код) номер телефона) (дата)---------------------------------------------------------------------Заполняется в Органе ФКНа соответствие с данными реестров ФК и дела клиентапроверено "__"_________2015 г.(дата)_________________________________________/____________/__________________ (должность сотрудника ОВФР Органа ФК) (подпись) (Фамилия И.О.)______________________________* не требуется для сотрудников Органа ФКПриложение 3Образец приказа на право использования электронной подписиП Р И К А З«___»______2015г. современные информационные технологии дипломная работа pdf jpg №___Об электронной подписиВ соответствии с Федеральным законом от 06.04.2011 № 63-ФЗ «Об электронной подписи», в целях получения сертификатов ключей проверки электронной подписи п р и к а з ы в а ю:Предоставить право подписывать квалифицированной электронной подписью, наделить полномочиями обращаться в Удостоверяющий центр Федерального казначейства за получением сертификатов ключей проверки электронной подписи следующих сотрудников: № п/пФИОПодразделение, должностьФормализованная должность1Иванов Иван ИвановичРуководство, РуководительРуководитель (право первой подписи)2Петрова Пелагея ПетровнаРуководство, Заместитель РуководителяРуководитель (право первой подписи)3Сидоров Пёрт СидоровичБухгалтерия, Главный бухгалтерГлавный бухгалтер(право второй подписи)4Иванов Пётр ПетровичБухгалтерия, БухгалтерГлавный бухгалтер(право второй подписи)Предоставить право подписывать неквалифицированной электронной подписью, наделить полномочиями обращаться в Удостоверяющий центр Федерального казначейства за получением сертификатов ключей проверки электронной подписи следующих сотрудников: № п/пФ. И. О.Роли сотрудника Организации-заявителя1Иванов Иван ИвановичЗаказчик:-Администратор организации-Уполномоченный специалист-Должностное лицо с правом подписи контракта-Специалист с правом направления проекта контракта участнику размещения заказа2Петрова Пелагея ПетровнаЗаказчик:-Администратор организации-Уполномоченный специалистВозложить обязанности администратора безопасности автоматизированного рабочего места обмена электронными документами (далее – Администратор ИБ АРМ Участника) на ____________________________________, а в его отсутствии на _________________________________________, наделить их соответствующими полномочиями.Указанным в пунктах 1, 2 настоящего приказа сотрудникам неукоснительно соблюдать требования соответствующих нормативных документов.Указанные в пунктах 1, 2 настоящего приказа сотрудники несут персональную ответственность за:- сохранение в тайне конфиденциальной информации, ставшей им известной в процессе обмена информацией;- сохранение в тайне ключей электронной подписи;- соблюдение правил эксплуатации АРМ обмена электронными документами и средств электронной подписи.Контроль за исполнением настоящего приказа оставляю за собой.Начальник __________________ _________________ /__________________/

Список литературы

Список использованных источников 1. Федеральное казначейство и его функции [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.grandars.ru/student/finansy/federalnoe-kaznacheystvo.html 2. Управление Федерального казначейства по Ленинградской области. [Электронный ресурс]. Информационные технологии дипломная работа handmade екатеринбург доступа: http://leningrad.roskazna.ru/page/16612 3. Болтинова О. В. К вопросу о реализации принципа прозрачности (открытости) бюд¬жета // Актуальные проблемы российско¬го права. 2013. № 7. 4. Федорова А. Ю. Выравнивание бюджетной асимметрии районов посредством регулирования меж- бюджетных отношений // Социально-экономические явления и процессы. Тамбов, 2013. № 6. С. 145-147 5. Агальцов, В.П. Базы данных. В 2-х т.Т. 1. Локальные базы данных: Учебник / В.П. Агальцов. - М.: ИД ФОРУМ, НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 352 c. 6. Акперов, И.Г. Информационные технологии в менеджменте: Учебник / И.Г. Акперов, А.В. Сметанин, И.А. Коноплева. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 400 c. 7. Венделева, М.А. Информационные технологии в управлении: Учебное пособие для бакалавров / М.А. Венделева, Ю.В. Вертакова. - М.: Юрайт, 2013. - 462 c. 8. Голицына, О.Л. Базы данных: Учебное пособие / О.Л. Голицына, Н.В. Максимов, И.И. Попов. - М.: Форум, 2012. - 400 c. 9. Грекул В. И., Денищенко Г. Н., Коровкина Н. Л. Проектирование информационных систем. — М.: Интернет-университет информационных технологий – М.: ИНТУИТ.ру, 2009. с.135 10. Гринберг, А.С. Информационные технологии управления: [Учеб. пособие для вузов по специальностям 351400 "Прикладная информатика (по обл.)", 061100 "Менеджмент орг.", 061000 "Гос. и муницип. упр."] /А.С. Гринберг, Н.Н. Горбачев, А.С. Бондаренко.-М.: ЮНИТИ, 2010.-479 с. 11. Диго, С.М. Базы данных: проектирование использование: [Учеб. для вузов по специальности "Прикладная информатика (по обл.)"] /С.М. Диго.-М.: Финансы и статистика, 2010.-591 с. 12. Ивасенко, А.Г. Информационные технологии в экономике современные информационные технологии дипломная работа 2015 год управлении: [учеб. пособие для вузов по специальностям "Прикладная информатика (по обл.)", "Менеджмент орг.", "Гос. и муницип. упр."] /А. Г. Ивасенко, А. Ю. Гридасов, В. А. Павленко.-М.: КноРус, 2011.-153 с. 13. Информатика: [учеб. для вузов по специальности "Прикладная информатика (по обл.)" и др. экон. специальностям] /А. Н. Гуда [и др.] ; под общ. ред. В. И. Колесникова.-М.: Дашков и К°, 2010.-399 с. 14. Информатика: учебник для студентов вузов, обучающихся по специальности 080801 "Прикладная информатика" и другим экономическим специальностям /[В. В. Трофимов и др.] ; под ред. проф. В. В. Трофимова.-М.: Юрайт, 2010.-910 с. 15. Информационные системы и технологии в экономике и управлении: [учеб. для вузов по специальности "Прикладная информатика (по обл.)" и др. экон. специальностям] /[В. В. Трофимов и др.] ; под ред. В. В. Трофимова.-М.: Высш. образование, 2010.-480 с. 16. Информационные технологии: [учеб. для студентов вузов, обучающихся по специальности 080801 "Прикладная информатика" и др. экон. специальностям /В. В. Трофимов и др.] ; под ред. проф. В. В. Трофимова.-М.: Юрайт, 2009.-624 с. 17. Исаев, Г.Н. Информационные технологии: Учебное пособие / Г.Н. Исаев. - М.: Омега-Л, 2013. - 464 c. 18. Карпова, И.П. Базы данных: Учебное пособие / И.П. Карпова. - СПб.: Питер, 2013. - 240 c. 19. Кириллов, В.В. Введение в реляционные базы данных.Введение в реляционные базы данных дипломная работа информационные технологии в деятельности музея В.В. Кириллов, Г.Ю. Громов. - СПб.: БХВ-Петербург, 2012. - 464 c. 20. Комплексная система защиты информации на предприятии. Часть 1. – М.: Московская Финансово-Юридическая Академия, 2008. – 124 с. 21. Коноплева, И.А. Информационные технологии: учеб. пособие : [для вузов по специальности "Прикладная информатика (по областям)] /И. А. Коноплева, О. А. Хохлова, А. В. Денисов.-М.: Проспект, 2010.-294 с. 22. Кудинов, Ю.И. Основы современной информатики: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности "Прикладная информатика" /Ю. И. Кудинов, Ф. Ф. Пащенко.-СПб.: Лань, 2009.-255 с. 23. Луенбергер, Д.Д. Информатика: учеб.-метод. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 080801 "Прикладная информатика" и др. междисциплинарным специальностям /Дэвид Дж. Луенбергер ; пер. с англ. Ю. Л. Цвирко под ред. д.т.н. К. К. Колина.-М.: Техносфера, 2008.-447 с. 24. Маклаков, С.В. Bpwin и Erwin. Case-средства разработки информационных систем − М. : ДИАЛОГ-МЭФИ, 2009. 25. Максимов, Н.В. Современные информационные технологии: Учебное пособие / Н.В. Максимов, Т.Л. Партыка, И.И. Попов. - М.: Форум, 2013. - 512 c. 26. Малыхина, М.П. Базы данных: основы, проектирование, использование. – СПб: БХВ Петербург.2009. 27. Марков, А.С. Базы данных: Введ. в теорию и методологию : [Учеб. по специальности "Прикладная математика информатика"] /А.С. Марков, К.Ю. Лисовский.-М.: Финансы и статистика, 2009.-511 с. 28. Мишенин А.И. Теория экономических информационных систем. — М.: Финансы и статистика, 2010. 240 с 29. Советов, Б.Я. Базы данных: теория и практика: Учебник для бакалавров / Б.Я. Советов, В.В. Цехановский, В.Д. Чертовской. - М.: Юрайт, 2013. - 463 c. 30. Степанов А.Н. Информатика: учебное пособие. – СПб: Питер Пресс, 2012. – 764 с. 31. Стражева Н. С., Стражев А. В. Бухгалтерский учет. - М.: Диалог, 2008. – 252с. список литературы

Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.

Дипломная работа

Код97197
Дата создания24.07.2015
Страниц информационные технологии в банке дипломная работа за unit
Источников31

Файлы будут доступны для скачивания после проверки оплаты.

Источник: https://referatbank.ru/market/referat/i/97197/diplom-informacionnye-tehnologii-byudzhetnom-processe-elektronnyy-byudzhet.html

Информационные технологии как средство развития познавательной активности младших школьников


Содержание

Введение 5

1 Развитие познавательной активности учащихся как психолого - педагогическая проблема 8
1.1 Проблема развития познавательной активности младших школьников в психолого-педагогической литературе 8
1.2 Сущность познавательной активности младших школьников 18
1.3 Возможности информационных технологий в развитии активности младших школьников 28

2 Опытно-экспериментальная работа информационные технологии дипломные работы 2016 xls развитию познавательной активности младших школьников средствами информационных технологий 38
2.1 Цель, задачи и методика опытно-экспериментальной работы 38
2.2 Реализация комплекса уроков изобразительного искусства с использованием информационных технологий 42

Заключение 59
Список литературы 61

Введение

Современный период развития цивилизованного общества называют этапом информатизации. Дипломная работа информационные технологии в управлении pdf торрент из приоритетных направлений информатизации общества является информатизация образования. Это перспективное направление в образовании способствует интенсификации процесса обучения, реализации идей развивающего обучения, совершенствованию форм и методов организации учебного процесса.
Эти аспекты отражаются в нормативных документах Республики Казахстан в области образования последних лет: в "Законе об образовании", "Об утверждении республиканской программы развития образования", "Концепции модернизации казахстанского образования до 2015 года" и др. Они гарантируют всем гражданам создание условий для обучения, воспитания и развития в интересах человека, общества, государства, формирование социальной активности, адаптированной к меняющимся условиям жизни общества.

1 Развитие познавательной активности учащихся как психолого - педагогическая проблема

1.1 Проблема развития познавательной активности младших школьников в психолого-педагогической литературе

Проблема развития познавательной активности младших школьников - одна из самых актуальных в детской психологии, поскольку взаимодействие человека с окружающим миром возможно благодаря его активности и деятельности. Активность является непременной предпосылкой формирования умственных качеств личности, её самостоятельности инициативности.
Познавательная активность как педагогическое явление — это двусторонний взаимосвязанный процесс: с одной стороны, познавательная активность - это форма самоорганизации и самореализации учащегося; с другой стороны - познавательная активность рассматривается как результат особых усилий педагога в организации познавательной деятельности учащегося.
Следовательно, определяя познавательную активность, мы должны иметь представление, о каком виде или о какой стороне познавательной активности идет речь. При этом нельзя забывать о том, что конечный результат усилий педагога заключается в переводе специально организованной активности ученика в самостоятельную активность, в процесс дипломная работа на тему информационные системы и технологии йошкар ола. Таким образом, оба вида познавательной активности тесно взаимосвязаны друг с другом.

1.2 Сущность познавательной активности младших школьников

Прежде чем рассмотреть дидактические возможности информационных технологий потребовалось раскрыть сущность познавательной активности.
Познавательная активность может определяться как: - психическое состояние, которое выражается в настроении решать интеллектуальные современные информационные технологии дипломная работа 2015 год /7/;
- готовность и стремление к энергичному освоению знаниями[36];
- умственная деятельность, направленная на достижение определенного познавательного результата и как повышенная интеллектуальная ориентировочная реакция к изучаемому материалу на основе возникающей познавательной потребности [71];
- проявление преобразовательного, творческого отношения индивида к объекту познания [69]; - личностное образование, которое выражает интеллектуальный отклик на процесс познания, живое участие, мыслительно-эмоциональную отзывчивость воспитанника в познавательном процессе [76].

1.3 Возможности информационных технологий в развитии активности младших школьников

Основами развития общества в настоящее время становятся не ресурсы, а знания. С развитием технического прогресса процесс получения информации изменился. В настоящее время школа находится на пути формирования учебной информационной системы.
Необходимость внедрения новых информационных технологий в учебный процесс не вызывает сомнений. Современное общество характеризует процесс активного использования информационного ресурса в качестве общественного продукта в условиях функционирования всемирной информационной сети, которая позволяет обеспечить доступ к информации без каких либо существенных ограничений по объему и скорости транслируемой информации.
Процесс информатизации нашего общества стремительно движется вперёд, и у школы нет иного выбора, кроме как адаптации её к информационному веку. Детей необходимо научить обрабатывать информацию, решать практические задачи, общаться с людьми и понимать суть изменений/ происходящих в обществе.

2 Опытно-экспериментальная работа по развитию познавательной активности младших школьников средствами информационных технологий

2.1 Цель, задачи и методика опытно-экспериментальной работы

В предыдущей главе были дипломные работа по информатика информационные технологии на занятиях теоретические положения развития познавательной активности у детей младшего школьного возраста. Для проверки эффективности разработанного комплекса уроков с использованием информационных технологий был проведён педагогический эксперимент.
Опытно-экспериментальной базой исследования послужила Костанайская средняя школа № 22. В эксперименте участвовали 3-й «А» класс, в количестве 22 учащихся, и 3-й «Б» - в количестве 21.
Цель экспериментальной работы - проверить возможности информационных технологий в развитии познавательной активности.
Исследование проходило в два этапа: констатирующий и формирующий.
Задачи констатирующего этапа:

2.2 Реализация комплекса уроков изобразительного искусства с использованием информационных технологий

Разработанные нами уроки изобразительного искусства с применением элементов информационных технологий призваны увеличить в классах высокий уровень познавательной активности и соответственно снизить до минимума низкий.
Уроки подобраны, опираясь на литературу: «Уроки рисования» Р.Смирновой, И. Миклушевской [67], «Изобразительное искусство и методика его преподавания» Н.М. Сокольниковой [60], «Рисование в начальной школе» А. Рутковской [55].

Заключение

Проблема развития познавательной активности школьников — одна из важнейших проблем современной педагогики. Она выступает как первостепенное условие формирования у учащихся потребности в знаниях, овладения умениями интеллектуальной деятельности, самостоятельности, обеспечения глубины и прочности знаний.
Реалии сегодняшнего дня требуют ориентации образования младших школьников на развитие познавательной активности личности как основы личностного развития, так как в процессе начального обучения закладывается фундамент умения учиться, который в дальнейшем становится основным условием непрерывного образования. Возрастание вариативности типов учебных заведений не однозначно сказывается на качестве, формирования знаний, умений и навыков учащихся, в силу не разработанности организационных, методических и правовых основ их функционирования.


Источник: http://kontrosha.net/8121132151448218810.html

На сегодняшний день дипломная работа по прикладной информатике является одной из самых актуальных тем, которые выбирают студенты-выпускники для итоговой аттестации и выступления на защите. Такая дипломная работа информационные системы и технологии темы рефератов основана на том, что в последние несколько лет происходит активное становление и развитие информационных технологий, и значительная их часть так или иначе затрагивает сферы, связанные с торговлей, производством, дипломная работа на тему информационные системы и технологии цена где и хранением товаров, оказанием и предоставлением услуг, выполнением других экономических задач. В нынешних условиях жесткой конкуренции и ограниченности финансирования каждая компания стремиться развить и укрепить свой потенциал при помощи внедрения информационной системы, а диплом по такой тематике позволяет наглядно продемонстрировать важность и эффективность рассмотрения подобных вопросов, а также сильно помогает найти наилучшее решение в рамках указанной задачи.

Дипломная работа по информатике обычно направлена на решение отдельной проблемы для конкретного направления бизнеса, и связана зачастую с применением и внедрением современных технологий дипломная работа на тему информационные технологии екатеринбург на увеличения эффективности всего процесса производства (предоставления услуги, выпуска продукции и т.д.). Примерами таких разработок можно привести следующие проекты:

  • Подготовка диплома по разработке автоматизированной информационной системы автосервиса (другими словами, создание отдельного ПО для учета всех проведенных работ, затраченного времени и полученных денежных средств);
  • Разработка информационной системы библиотеки (выработка конкретного программного средства для учета всей литературы, находящейся в библиотеке, а также каждого посетителя, который отдаёт или берет какую-то книгу для своих нужд.

На что нужно обращать внимание при подготовке диплома по информационным системам?

Если вы решаетесь написать диплом по прикладной информатике, то нужно еще на начальном этапе взвесить все «за» и «против» и окончательно решить для себя, будет ли исследование такого плана интересно лично для дипломная работа информационные технологии в образовании 1с бухгалтерия

На самом деле, все не так сложно и страшно, как представляют себе это студенты. Подготовка финального проекта с практической частью обычно занимает по времени где-то полгода-год, и заключается в последовательном выполнении нескольких опорных частей работы, связанных межу собой промежуточными итогами и выводами. Вы наверняка прекрасно понимаете, что нельзя изначально реализовать саму разработку, а только потом описывать требования к ней и составлять план дальнейших действий. Обычно многие факторы изначально заключаться в специфике работы конкретного предприятия, в основных механизмах управления, которые имеют место быть, в наличии требуемой техники и аппаратного оснащения, а также в самой отрасли производства, которая рассматривается в рамках приводимого исследования.

Но как бы то ни было, требования к диплому по проектированию информационной системы составить все-таки можно, и заключаются они в первую очередь в соблюдении нескольких основополагающих факторов, которые неизменно влияют на успешность выполнения всего проекта и его дальнейшее развитие и применение на практике.

Основные требования, предъявляемые к дипломным проектам по разработке информационной системы:

  • Поддержание требуемой вычислительной мощности на всем заданном этапе производства и управления;
  • Соответствие всех основных параметров и функциональных особенностей заранее сформулированному и составленному техническому заданию, которое должно утверждаться не только научным руководителем, но и самой компанией-заказчиком;
  • Возможность дистанционного отслеживания всех базовых параметров для четкого управления текущими процессами, а также поддержка функции учета всех изменений, происходящих внутри системы как со стороны пользователя, так и со стороны системы;
  • Доступность разработки отдельных дополнительных модулей для последующей оптимизации работы всех компонент, а также внедрения других важных функций, которые будут актуальны.

Также важно помнить, что диплом по информатике должен включать в себя не только теоретическое описание и какие-то аналитические выводы, он также обязательно подразумевает наличие некоторой практической реализации, которая обычно приставлена либо алгоритмом, либо отдельный программный продукт с исходным темы дипломных работ по информационной технологии 8 класс вышивка, который также описывается внутри работы, а затем наглядно демонстрируется в процессе защиты диплома.

В данном разделе представлены дипломные работы, подготовленные в соответствии с требованиями к специальности «Информационные системы и технологии», специальности «Прикладная информатика (в экономике)», «Информационные системы» специализации "Банковские ИС", "Корпоративные ИС" таких учебных заведений, как МФПУ, МФЮА, ОТИ и многих других, в том числе по специальностям:

22010016 Вычислительные машины, комплексы, системы и сети

22020012 Автоматизированные системы обработки информации и управления (по отраслям)

22030013 Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем

22030036 Системы автоматизированного проектирования

010400 Информационные технологии

010401 Информационные технологии в дизайне

010402 Информационные технологии в медиаиндустрии

010500 Прикладная математика информатика

010501 Прикладная математика информатика

010503 Математическое обеспечение и администрирование информационных систем

050202 Информатика

080700 Бизнес-информатика

080800 Прикладная информатика

080801 Прикладная информатика (по областям)

230000 ИНФОРМАТИКА И ВЫЧИСЛИТЕЛЬНАЯ ТЕХНИКА

230100 Информатика и вычислительная техника

230101 Вычислительные машины, комплексы, системы и сети

230102 Автоматизированные системы обработки информации и управления

230104 Системы автоматизированного проектирования

230105 Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем

230200 Информационные системы

230201 Информационные системы и технологии

230202 Информационные технологии в образовании

Если Вы не нашли подходящую готовую работу, Вы можете заказать написание новой, которая будет выполнена точно в срок и в полном соответствии с Вашими требованиями. Форма заказа по ссылке.

Дипломные работы были написаны и защищались в период с октября 2009 года по сентябрь 2016 года.

Источник: http://diplom-it.ru/category/informatika-v-ekonomike/

51

Введение

Глава 1. Современные информационные технологии как условие журналис

тской деятельности (теоретический аспект)

1.1. «Сеть сетей» Интернет - главное достижение информационной индустрии XX века

1.2. Изменения в сфере радиовещания и совершенствование технологии передачи звука на расстоянии

1.3. Развитие телекоммуникаций и систем сотовой связи в первые годы XX столетия

Глава 2. Использование современных информационных технологий в различных сферах журналистики

2.1. Online-газеты как наиболее оперативные печатные СМИ

2.2. Радиовещание в сети интернет - одно из наиболее динамично развивающихся направлений в журналистике

2.3. Мобильная журналистика: синтез технологий, скорости и актуальности

Заключение

Библиографический список используемой литературы

ВВЕДЕНИЕАктуальность темы исследования. Во второй половине ХХ столетия произошла подлинная революция в сфере информационных технологий. Появившиеся сеть интернет, сотовая связь, протоколы мгновенной передачи текста, звука и видеоизображения на расстоянии вывели человеческую цивилизацию на качественно новый уровень ее развития, заставили кардинально пересмотреть принципы работы во многих сферах, в том числе и в журналистике.Сетевые средства массовой информации по ряду показателей опережают традиционные, ежеминутно расширяют свою целевую аудиторию, а в условиях ускоряющегося темпа жизни постепенно становятся приоритетными и достаточными для все большего числа людей. Этот процесс необратим, а значит, следует его исследовать, изучить пути использования работниками СМИ новых технологий в on-line журналистике, определить ее перспективы.Объект исследования - процесс использования современных информационных технологий в журналистике на рубеже ХХ-ХХIвв.Предмет исследования - способы использования современных информационных технологий в процессе журналистского творчества, пути их совершенствования.Цель и задачи исследования. Целью работы является изучение процесса взаимодействия современных информационных технологий и журналистики на рубеже XX-XXIвв.Реализация данной цели предполагает постановку и решение следующих задач:- определить этапы развития техники и технологии, уделив особое внимание второй половине ХХ столетия;- охарактеризовать технические новшества и технические возможности сети интернет, систем сотовой связи; изучить новейшие способы передачи звука на расстоянии (в том числе в реальном времени);- проанализировать общее состояние сетевой журналистики, выявить основные тенденции и процессы в ее развитии;- провести исследование состояния системы печатных интернет-СМИ современного Рунета, классифицировать ведущие издания по временному и тематическому признакам;- проследить качественные и количественные изменения в сфере радиовещания, дать комплексную характеристику феномену интернет-радио, его возможностям в российском и мировом масштабах;- изучить общие закономерности функционирования мобильной журналистики - результата синтеза интернета, сотовой связи и журналистского мастерства.Научно-практическая значимость работы. Научно-практические результаты могут быть использованы при формировании концепции развития средств массовой информации в России, в аналитическом прогнозировании последующих качественных и количественных изменений в системе СМИ, в дальнейшей научно-исследовательской деятельности.Отдельные разделы могут стать основой для составления методических и практических рекомендаций специалистам в области сетевой журналистики, сотрудникам редакций и внештатным корреспондентам.Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка используемой литературы, включающего 36 дипломная работа информационные технологии менеджмента на windows, в том числе 21 интернет-ресурс. Общий объем работы - 52 страницы.Глава 1. Современные информационные технологии как условие журналистской деятельности (теоретический аспект)Стремительная информатизация современного общества является закономерным следствием развития технологической базы. Общество сегодняшнего дня часто называют информационным (термин введен профессором Токийского технологического института Ю. Хаяши), подразумевая, что производство и потребление информации достигло беспрецедентного размаха. На данный момент не составляет труда в считанные минуты, или даже секунды, узнать, что произошло на другом конце земного шара. Эту уникальную возможность дают нам современные средства темы дипломных работ информационные технологии в образовании реферат, средства передачи информации, в числе которых радио, телевидение, телефония, электронная почта и глобальная сеть Интернет дипломная работа информационные технологии для механиков ее практически безграничными возможностями. Между тем наряду с беспрецедентно возросшим потенциалом для информирования социума, появились такие же по размаху возможности для его дезинформирования Речменский, И.В. Обеспечение безопасности предпринимательской деятельности при использовании информационных технологий: Автореф. дисс. …канд. экон. наук: Спец.: 08.00.05 / И.В. Речменский; МИРБИС, - М., 2007. - С. 1-8.Капиталом современного общества становится информация и тот, кто обретет ее раньше и в наиболее достоверном варианте, получает значительные преимущества. Кроме оперативности в получении информации, использование новейших инструментов ИТ способно в достаточной мере снизить транзакционные издержки: на каждое электронное письмо нет нужды приклеивать марку, а однократная современные информационные технологии дипломная работа 2015 год системы видеоконференцсвязи позволяет избежать систематических командировочных расходов.Информационная технология формирует передний край современные информационные технологии дипломная работа 2015 год прогресса, создает информационный фундамент развития науки и всех остальных технологий. Определяющими стимулами развития информаци-онной технологии являются социально-экономические по-требности общества. Известно, что экономические отноше-ния накладывают свой отпечаток на процесс развития тех-ники и технологии, либо давая ему простор, либо сдерживая его в определенных границах. В свою очередь, социальное воздействие техники и технологии на общество идет прежде всего через производи-тельность труда, через специализацию средств труда и, на-конец, путем исполнения техническими средствами трудовых функций человека. Технология - это управление естественными процессами, направленное на создание искусственных объектов: она эффективна постольку, поскольку ей удается создать необходимые условия для того, чтобы нужные процессы протекали в нужном русле и направлении. Вся история технического прогресса от овладения огнем до открытия ядерной энергии - это история последова-тельного подчинения человеку все более могущественных современные информационные технологии дипломная работа 2015 год природы.Техника и технология в своем развитии имеют эволю-ционные и революционные стадии и периоды. Вначале обычно происходит медленное постепенное усовершенство-вание технических средств и технологии. Накопления этих усовершенствований в определенный период вызы-вают коренные качественные изменения, замену устаревших технических средств и технологий новыми, использующими иные принципы. Последнее становится возможным благода-ря проникновению в технику новых научных идей и принци-пов из естествознания. Сущность технологической револю-ции заключается в техническом освоении научных открытий, на их основе технических изобретений, вызывающих перево-рот в средствах труда, видах энергии и необходимость пере-хода к новым способам производства Мамедов Н.М. Экологическая проблема помощь в дипломной работе информационные технологии для йоги технические науки. - Баку, 1992. - С. 48-57.Известно, что до XVIII века техника развивалась в основном без научной методологии: изобретатели продолжали искать «вечный двигатель», алхимики верили в таин-ственное превращение металлов. В эпо-ху Возрождения пришло осознание того факта, что возможности техники могут неизмеримо увеличиться при использовании научных открытий. Влияние науки на технику сначала шло по линии повышения эффективности известных технических изобретений - водяного, ветряного, парового двигателей, совершенство-вания способов передачи и т.д. Тех-ническое освоение природы к концу XIX в. стало органиче-ски связанным с успехами естествознания. Тем не менее, без науки было бы принципиально невозможно освоить иные формы движения, использовать электричество, ядерную энергию и т.д.Появление ряда новых технологий произошло в ХХ в., особенно во второй его половине: биотехнология органиче-ского синтеза искусственных веществ с заданными свойства-ми, технология искусственных конструкционных материа-лов, мембранная технология искусственных кристаллов и сверхчистого вещества, лазерная, ядерная, космическая тех-нологии и, наконец, информационная технология.На ранних этапах истории человечества для синхронизации выполняемых действий человеку потребовались коди-рованные сигналы общения. Эту задачу человеческий мозг решил без каких-либо искусственно созданных инструмен-тов: развилась человеческая речь. Речь оказалась и первым существенным носителем человеческих знаний. Знания нака-пливались в виде устных рассказов и в такой форме переда-вались от поколения к поколению. Природные возможности человека по накоплению и передаче знаний получили пер-вую технологическую поддержку с созданием письменности. Начатый процесс совершенствования носителя информации инструментов для ее регистрации продолжается до сих пор: камень, кость, дерево, глина, папирус, шелк, бумага, магнитные и оптические носители, кремний. Можно согласиться с тем, что письменность стала первым историческим этапом информационной технологии. Вторым этапом считается возникновение книгопечата-ния. Стимулируемое книгопечатанием развитие наук ускоря-ло темпы накопления профессиональных знаний. Знания, овеществленные через трудовой процесс в станки, машины, технологии и т.п., становились источником новых идей и плодотворных научных направлений. Цикл: знания - наука - общественное производство - знания замкнулся, и спираль технологической цивилизации начала раскручиваться с на-растающей скоростью.Таким образом, книгопечатание впервые создало ин-формационные предпосылки ускоренного роста производи-тельных сил. Но подлинная информационная революция свя-зана, прежде всего, с созданием электронно-вычислительных машин в конце 40-х годов, и с этого же времени исчисляется эра развития информационной техно-логии, материальное ядро которой образует микроэлектро-ника.Микроэлектроника формирует элементную базу всех современных средств приема, передачи и обработки инфор-мации, систем управления и связи Дорфман В.Ф. Микроэлектроника: технологический прогресс// Вычислитель-ная техника и ее применение. - М., 1999. - №2 - С. 32. Сама микроэлектроника возникла первоначально именно как технология: в едином кристаллическом устрой-стве оказалось возможным сформировать все основные эле-менты электронных схем. Далее - всеохватывающий процесс миниатюризации: уменьшение геометрических размеров эле-ментов, что обеспечивало и совершенствование их характе-ристик, и рост их числа в интегральной схеме.В ранний период развития новой технологии (1960-е годы) принципы конструирования машин и приборов оста-вались еще неизменными. В 70-х годах, когда технология начала превращаться действительно в микротехнологию, стало возможным размещать крупные функциональные бло-ки ЭВМ, включая ее центральное ядро - процессор - в преде-лах одного кристалла. Возникло микропроцессорное на-правление развития вычислительной техники. Микропроцес-сор - это и машина и элемент. К началу 80-х годов произво-дительность персональных ЭВМ достигла сотен тысяч опе-раций в секунду, супер-ЭВМ - сотен миллионов операций в секунду, мировой парк машин превысил 100 млн. машин. На этом рубеже для реализации потенциала развития микроэлектроники и микротехнологии требовались уже принципиально новые решения во всех областях информа-ционной технологии Барсуков В.С., Тарасов О.В. Новая информационная техноло-гия//Вычислительная техника и ее применение. - 1989. - №2 - С. 41-42. Технологически все труднее уменьшать размеры деталей транзисторов; быстродействие приборов приближается к верхнему, а энергопотребление к нижнему пределу; проектирование ЭВМ требует принципиально ново-го понимания основных функций и архитектуры машин. Как одно из решений проблем был разработан (Л. Конвей и М. Мид) принципиально новый подход к проектированию инте-гральных схем - структурное проектирование, которое ве-дется не от элементов к устройству, а от общей схемы по-следнего к элементам. Основную роль здесь играют системы автоматизации проектирования. Весьма важным свойством информационной технологии является то, что для нее информация является не только продуктом, но исходным сырьем. Более того, электронное моделирование реального мира, осуществляемое в компьютерах, требует обработки неизмеримо большего объема информации, чем содержит конечный результат. Чем совершеннее компьютер, тем адекватнее электронные модели и тем точнее наше предвидение естественного хода событий и последствий наших действий. Таким образом, электронное моделирование становится неотъемлемой частью интеллек-туальной деятельности человечества.Сопоставление «электронного мозга» с человеческим привело к идее создания нейрокомпьютеров - ЭВМ, которые могут обучаться. Нейрокомпьютер поступает так же, как че-ловек, т.е. многократно просматривает информацию, делает множество ошибок учится на них, исправляет их и, наконец, успешно справляется с задачей. Вместо использования алго-ритма нейросеть создает собственные правила посред-ством анализа различных результатов и примеров, т.е. ней-рокомпьютеры основаны не на принципе фон Неймана (где обязателен четкий алгоритм). Нейрокомпьютеры (в настоя-щее время в эксплуатации находится 13) применяются для распознавания образов, восприятия человеческой речи, ру-кописного текста и т.д. Так, нейросеть позволяет распозна-вать рисунок пальца человека с 95% точностью при различ-ных позициях, масштабе и даже небольших повреждениях. Моделирование нейронных сетей - одно из самых перспективных направлений современных научных исследований. Каждый успешный шаг на этом пути помогает людям понять механизм процессов, лежащих в основе нашей психики ин-теллекта. Этот путь может привести от микротехнологий к нанотехнологии и наносистемам, развитие которых президент Российской Федерации Владимир Путин отметил как одно из приоритетных направлений отечественной науки.

1.1. «Сеть сетей» Интернет - главное достижение информационной индустрии XX века.

Современный этап развития человеческой цивилизации немыслим без непрерывного расширения сети Интернет. Для журналистики - сферы общественной жизни, непосредственно связанной со сбором, хранением, обработкой и передачей информации - знание технологии «Интернет» является одни из важнейших условий творческой деятельности Сидоров А., Байнев В. Информация как экономическая категория//ЭКО. - СПб., 2000. - №8. - С. 7-14.

В целях лучшего понимания технико-технологического феномена «интернет» обратимся к истории его возникновения. Анализ источников показал, что сегодня наиболее распространенными являются две версии: официальная и неофициальная (она же политическая).

I. Официальная версия (активно пропагандируется Госдепартаментом США).

В начале семидесятых годов отдел Департамента Обороны Современные информационные технологии дипломная работа 2015 год, известный под названием DARPA (Агентство Исследовательских Проектов Особой Трудности), занимался проблемами поддержки и сохранения коммуникационного контроля в случае потери основных систем связи при ядерном взрыве, произведенном Советским Союзом. Опасения вызывала возможность удара по национальному коммуникационному центру, последующая неспособность обеспечить связь военных начальников с Американскими стратегическими силами и предотвратить новый удар.

DARPA ответило на эту проблему поиском и развитием непрерываемой национальной «сети из сетей». В сущности, это стало проблемой создания программного обеспечения: как соединить компьютеры национальной системы, чтобы в случае потери одного или нескольких компьютеров из крупной сети, остальные, подсистемные модели, продолжали работу уничтоженных компьютеров.

В известном смысле это казалось нетрудной задачей. Каждое здание имеет проводниковую систему, при современные информационные технологии дипломная работа 2015 год одна сгоревшая лампочка не влияет на функционирование других лампочек. Но с компьютерами это невозможно. В Американской компьютерной индустрии 1970х-80х годов разные производства выпускали массу компьютеров с различными оперативными системами (например, IBM, цифровые вычислительные машины, Microsoft и Apple), разные устройства памяти с разными разрешающими возможностями. Пятьдесят компьютеров IBM могут быть успешно подсоединены в сеть IBM компьютеров, также как и пятьдесят отдельных компьютеров Макинтош, но пятьдесят IBM и пятьдесят Макинтошей намного труднее объединить в единую сеть ста компьютеров, способных на обмен информации Фигурнов В.Э. IBM PC для пользователя: седьмое издание. - М.: ИНФРА-М, - 1997. - С. 62-74.

Итак, первая проблема была связана с развитием программного обеспечения, способного объединить несколько сетей с разными оперативными системами. Вторая проблема обращалась к проектированию программного обеспечения таким образом, что «сеть из сетей» будет продолжать функционирование несмотря на потери нескольких компьютеров. Эти две проблемы требовали огромного объема работы и талантливых специалистов, что, в конечном результате, привело к созданию программы Заказать дипломная работа информационные технологии юга юга 20 лет назад Министерство Обороны США создало сеть, которая явилась предтечей Internet, - она называлась ARPAnet. ARPAnet была экспериментальной сетью, - она создавалась для поддержки научных исследований в военно-промышленной сфере, - в частности, для исследования методов построения сетей, устойчивых к частичным повреждениям, получаемым, например, при бомбардировке авиацией и способных в таких условиях продолжать нормальное функционирование. Это требование дает ключ к пониманию принципов построения и структуры Internet. В модели ARPAnet всегда была связь между компьютером-источником и компьютером-приемником (станцией назначения). Сеть a priori предполагалась ненадежной: любая часть сети может исчезнуть в любой момент.

На связывающиеся компьютеры - не только на саму сеть - также возложена ответственность обеспечивать налаживание и поддержание связи. Основной принцип состоял в том, что любой компьютер мог связаться как равный с равным с любым другим компьютером.

Передача данных в сети была организована на основе протокола Internet - IP. Протокол IP - это правила и описание работы сети. Этот свод включает правила налаживания и поддержания связи в сети, правила обращения с IP-пакетами их обработки, описания сетевых пакетов семейства IP (их структура и т.п.). Сеть задумывалась и проектировалась так, чтобы от пользователей не требовалось никакой информации о конкретной структуре сети.

Примерно 10 лет спустя после появления ARPAnet появились Локальные Вычислительные Сети (LAN), например, такие как Ethernet и др. Одновременно появились компьютеры, которые стали называть рабочими станциями. На большинстве рабочих станций была установлена Операционная Система UNIX, имевшая возможность работы в сети с протоколом Internet (IP). В связи с возникновением принципиально новых задач и методов их решения появилась новая потребность: организации желали подключиться к ARPAnet своей локальной сетью. Примерно в то же время появились другие организации, которые начали создавать собственные сети, использующие близкие к IP коммуникационные протоколы. Стало ясно, что все только выиграли бы, если бы эти сети могли общаться все вместе.

Одной из важнейших среди этих новых сетей была NSFNET, разработанная по инициативе Национального Научного Фонда (National Science Foundation - NSF), аналога нашего Министерства Науки. В конце 80-х NSF создал пять суперкомпьютерных центров, сделав их доступными для использования в любых научных учреждениях, затем решил построить свою собственную сеть, основанную на IP технологии ARPAnet. Центры были соединены специальными телефонными линиями. При этом, было очевидно, что не стоит даже и пытаться соединить все университеты исследовательские организации непосредственно с центрами, т.к. проложить такое количество кабеля - не только очень дорого, но практически невозможно. Поэтому решено было создавать сети по региональному принципу. В каждой части страны заинтересованные учреждения должны были современные информационные технологии дипломная работа 2015 год со своими ближайшими соседями. Получившиеся цепочки подсоединялись к суперкомпьютеру в одной из своих точек. В такой топологии любой компьютер мог связаться с любым другим, передавая сообщения через соседей.

Важно отметить то, что усилия NSF по развитию сети привели к тому, что любой желающий может получить доступ к сети. Прежде Internet была доступна только для исследователей в области информатики, государственным служащим и подрядчикам. NSF способствовал всеобщей доступности Internet по линии образования, вкладывая деньги в подсоединение учебного заведения к сети, только если то, в свою очередь, имело планы распространять доступ далее по округе.

II. Неофициальная версия. Сегодня много говорят о том, что Интернет возник на средства Управления перспективных разработок Министерства обороны США (DARPA -- Defense Advanced Research Project Agency). Об имеющейся у Министерства обороны потребности связать между собой научно-исследовательские центры и крупнейшие университеты, чтобы ученые, занимающиеся важными проблемами, могли оперативно обмениваться документацией информацией. Называется и дата, когда это замечательное событие произошло -- примерно осенью 1969 года. При этом те, кто знают, как развивалась наука в XX веке, никогда поверят, что Министерство обороны США (или какое-либо иное Министерство обороны) может вложить миллиарды долларов, чтобы ученым стало удобно работать. Никогда ни одно правительство мира не допустит, чтобы участники стратегических проектов свободно контактировали, с кем пожелают. Тем дипломная работа информационные технологии в управлении его делами никто не будет тратить деньги на то, чтобы сделать эти контакты более удобными.

На самом деле DARPA занималось не внедрением, а контролем за внедрением компьютерных сетей в гражданской сфере, которое к концу 60-х годов стало уже неотвратимым.

Подлинную дипломная работа информационные технологии в библиотеке 2016 хабаровск Интернета следует отсчитывать с конца 50-х годов. Можно точно назвать дату, когда было принято правительственное решение, в результате которого и появилась первая глобальная сеть: 1958 год. Правда, понятия Интернет тогда, разумеется, не существовало. И никто вовсе не собирался обустраивать работу ученых с помощью компьютерной сети. Это был, так сказать, «побочный эффект», современные информационные технологии дипломная работа за nat сегодня задним числом выдают за цель и достижение. Истинная же цель оказалась гораздо важнее.

В 1949 г. в СССР успешно испытали первую атомную бомбу. В 1952 г. не менее успешно была испытана водородная бомба. В 1956 г. военное современные информационные технологии дипломная работа 2015 год в США впервые заговорило о необходимости разработки системы защиты от ядерного оружия, но первые запросы остались без внимания.

В 1957 г. в СССР был выведен на орбиту первый искусственный спутник Земли. В результате в 1958 г. было, наконец, принято правительственное решение о создании глобальной системы раннего оповещения о пусках ракет. Так в конце 50-х годов началась разработка системы NORAD дипломная работа по информационным технологиям обучения lms American Aerospace Defence Command). Предотвратить атаку она, конечно, не могла, но пятнадцать минут на то, чтобы скрыться в подземные бункеры, у людей появилось.

Система NORAD получилась очень большой. Ее станции протянулась от Аляски до Гренландии через весь север Канады. Сразу возникла новая проблема: как обрабатывать результаты наблюдения воздушных объектов (а летают на Севере не только ракеты), как согласовать действия многочисленных постов, как выделить из множества сигналов те, которые представляют угрозу и как привести в действие систему оповещения. Все это могут делать люди, но людям на принятие и согласование решений нужны часы, а здесь счет шел на секунды. Эту огромную систему нужно было компьютеризировать, а компьютеры объединить в единую разветвленную сеть.

Стоимость системы NORAD измерялась десятками миллиардов долларов. В рамках такого бюджета действительно нашлись те несколько миллиардов, которые были использованы для создания глобальной компьютерной сети, обрабатывающей информацию со станций наблюдения.

Сеть системы NORAD не долго оставалась внутриведомственной. Сразу после запуска началось современные информационные технологии дипломная работа 2015 год к ней служб управления авиаполетами -- это логично, ведь все равно система контролировала воздушное пространство на огромных просторах. Сначала подключались военные авиаслужбы, но уже в середине 60-х годов активно шло подключение гражданских авиационных служб. Сеть неуклонно расширялась и развивалась, она вбирала в себя метеорологические службы, службы контроля состояния взлетных полос аэродромов и другие системы, как военные, так дипломная работа на тему информационные системы и технологии для жизни гражданские.

Вот так и получилось, что задолго до создания проекта Информационные технологии дипломная работа екатеринбург грузчик, в США уже действовала глобальная компьютерная сеть Министерства обороны.

Первая очередь системы NORAD была завершена в дипломные работы по информационным технологиям предприятия pdf kitap 1964 года, но к тому времени уже стало известно о существовании в России ядерных зарядов мощностью 50 мегатонн. Несмотря на то, что гора, в которой разместился центр управления, отбиралась очень тщательно (она представляет из себя единый скальный массив), стало ясно, что и у нее нет шансов. А выход из строя центра управления однозначно вызывал (в те годы) выход из строя всей глобальной системы. В итоге многомиллиардная затея с разработкой и строительством подземного центра управления оказалась бесполезной. Поэтому во второй половине 60-х годов перед Пентагоном встала проблема разработки такой архитектуры глобальной Сети, которая не выходила бы из строя даже в случае поражения одного или нескольких узлов.

В качестве экспериментальной площадки было предложено использовать университетские компьютеры и вычислительные центры научных организаций. С точки зрения военных эксплуатация сети в научном и университетском окружении должна была стать для неё самым суровым испытанием, какое только можно придумать. В борьбе со множеством непредсказуемых случайностей университетские круги рано или поздно должны были найти простое и эффективное решение. Так оно и произошло. Решением проблемы стало внедрение в 1983 г. протокола TCP/IP. С этого времени отсчитывают второй этап развития Интернета Фигурнов В.Э. IBM PC для пользователя: шестое издание. - М.: ИНФРА-М, - 1995. - С. 23-37.

Строго говоря, TCP/IP -- это не один протокол, а пара протоколов, один из которых (TCP -- Transport Control Protocol) отвечает за то, как представляются данные в Сети, а второй (IP -- Internet Protocol) определяет методику адресации, то есть отвечает за то, куда они отправляются и как доставляются. Эта пара протоколов принадлежит разным уровням и называется стеком протоколов TCP/IP. Собственно говоря, только с появлением IP-протокола и появилось понятие Интернет.

Долгое время Интернет оставался уделом специалистов. Его революционное развитие началось только после 1993 г. с увеличением в геометрической тема для дипломной работы информационные системы и технологии pr работы числа узлов и пользователей. Поводом для революции стало появление службы World Wide Web (WWW), основанной на пользовательском протоколе передачи данных HTTP и на особом формате представления данных -- HTML. Документы, выполненные в этом формате, получили название Web-страниц.

Одновременно с введением концепции WWW была представлена программа Mosaic, обеспечивающая отправку запросов и прием сообщений в формате HTML. Эта программа стала первым в мире Web-браузером, то есть программой для просмотра Web-страниц. После этого работа в Интернете перестала быть уделом профессионалов. Интернет превратился в распределенную по миллионам серверов единую базу данных, навигация в которой не сложнее, чем просмотр обычной мультимедийной энциклопедии Громов Г.Р. Национальные информационные ресурсы: про-блемы промышленной эксплуатации. - М., 2004. - С. 10-12.

В действительности Internet не просто сеть, - она есть структура, объединяющая обычные сети. Internet - это «Сеть сетей». В Internet нет единственной авторитарной фигуры. Высшая власть, где бы Internet ни была, остается за ISOC (Internet Society). ISOC - общество с добровольным членством. Его цель - способствовать глобальному обмену информацией через Internet. Оно назначает совет старейшин, который отвечает за техническую политику, поддержку и управление Internet.

Сегодня Интернет -- это крупный комплекс, включающий в себя более 12 тысяч локальных сетей, автономные компьютеры, соединенные между собой любыми средствами связи, а также программное обеспечение, которое обеспечивает взаимодействие всех этих средств на основе единого транспортного протокола TCP и адресного протокола IP.

Internet имеет около 15 миллионов абонентов в более чем 150 странах мира. Ежемесячно размер сети увеличивается на 7-10%. Internet образует своеобразное ядро, обеспечивающее связь различных информационных сетей, принадлежащих различным учреждениям во всем мире, одна с другой.

1.2. Изменения в сфере радиовещания и совершенствование технологии передачи звука на расстоянии.

Звук сегодня является действительно неотъемлемым элементом мультимедийных домашних страниц в интернете. Современные звуковые технологии в интернете ориентированы на решение самых разнообразных задач - от вещательной передачи звуковых фрагментов в реальном масштабе времени до традиционных систем с растянутой во времени загрузкой файлов и последующим их воспроизведением, причем применяются для этого самые различные форматы передачи звукоданных.

Сегодня в распоряжении пользователей целый ряд стандартных дипломные работы по информационным технологиям на русском языке звуковых файлов:

1) WAV (от waveform - форма сигнала), или просто wave-файлы. Это наиболее распространенный формат звукоданных в компьютерах на платформе IBM/Windows. (При наличии соответствующего программного обеспечения можно воспроизводить WAV-файлы на персональных компьютерах платформы Macintosh и других системах);

2) AU (Sparc-аудио) является одним из самых старых звуковых форматов для Интернет, и средства его воспроизведения разработаны практически для всех компьютерных платформ;

3) AIFF (Audio Interchange Format) - формат обмена звуковой информацией, особенно распространенный на платформе Macintosh. Он широко применяется в мультимедиа-приложениях, но не является общепринятым в Web;

4) MIDI (Musical Instrument Digital Interface) - интерфейс электронных музыкальных инструментов. Данный формат представляет не оцифрованный звук, а ноты и другую информацию, с помощью которой можно затем синтезировать музыку. Формат MIDI имеет широкую поддержку и позволяет получить компактные файлы, но в Интернет полезен лишь для ограниченного класса приложений;

5) MPEG - (Moution Picture Enhancing Group) стандартизованное в ИСО (стандарты 11172-3 и 13818-3) семейство форматов различного уровня сложности с гибкими возможностями сжатия аудио- и видеоданных. В то же время MPEG еще не настолько распространен, как многие привыкли считать, и разработка и стандартизация MPEG еще не завершена (сейчас готовится новый стандарт MPEG-4). И, несмотря на хорошее качество и высокую эффективность передачи, аппаратно-программные средства кодирования и декодирования MPEG пока не так уж распространены.

Звуковые файлы форматов AU и WAV воспроизводятся вспомогательными приложениями интегрируемыми модулями, но собственная поддержка данных форматов в пользовательских программах-браузерах (навигаторах) по Интернет, наиболее современные информационные технологии дипломная работа 2015 год сегодня - Netscape 3.0 и Internet Explorer 3.0 отсутствует. Качество воспроизведения формата WAV не настолько хорошее, как можно было бы ожидать от файлов такого размера. MIDI-файлы могут аппаратно воспроизводиться звуковыми картами персональных компьютеров (такими, например, как SoundBlaster) и по качеству напоминают мелодии, издаваемые простым электромузыкальным клавишным инструментом.

Если необходим звук профессионального качества при высоком уровне уплотнения, то единственным выбором является формат MPEG. Он дает приемлемые результаты и в тех случаях, когда очень хорошее качество необязательно, однако такой недостаток программного обеспечения для его воспроизведения, как реализация только в виде вспомогательных приложений, а не интегрируемых модулей или собственных средств браузеров, нередко заставляет отдавать предпочтение другим форматам Мировые Информационные ресурсы: курс лекций/ Под ред. Выдрина А.Л. - СПб., 2007. - С. 34-51.

Хотя в общем случае при загрузке и воспроизведении звуковых файлов через Интернет следует придерживаться стандартных форматов, один патентованный формат заслуживает особого упоминания. Это Темы дипломных работ по информационной технологии с ответами spotlight фирмы FastMan. В нем используется схема адаптивного уплотнения волнового сигнала. Например, 30-секундный музыкальный фрагмент "Hootie and the Blowfish" такого же качества, какое достигается воспроизведением записи с компакт-диска, в неуплотненном виде занимает объем 2,69 Мбайт, а после сжатия в формате RapidTransit - всего 90 Кбайт. Патентованные форматы предлагают то, чего не хватает многим «стандартным» форматам цифрового звука, а именно возможности организации непрерывного потока данных (т.е. передачи в реальном масштабе времени). Потоковые звукоданные не требуют дискового пространства и допускают произвольный доступ к любому месту звукового файла.

Между тем у поточных звукоданных есть несколько потенциальных недостатков.

Во-первых, чтобы в достаточной мере сжать звукоданные для поточновой передачи, приходится жертвовать качеством звукопередачи. Во-вторых, сами протоколы Интернет не приспособлены к непрерывному поточному обмену. Каждый, кому в течение какого-то времени приходилось работать с Интернет, без сомнения, сталкивался дипломная работа новые информационные технологии 8 класс ящик для периодически возникающими задержками.

Впервые практическая передача звука через интернет в непрерывном поточном режиме была реализована в разработках фирмы Progressive Networks. На ее узле RealAudio для пересылки непрерывных звукоданных вспомогательному приложению браузера, интегрируемому модулю Netscape (Shockwave Xtra) или элементу управления ActiveX используется специальный программный сервер. Благодаря наличию средств воспроизведения на всех основных компьютерных платформах RealAudio является сегодня наиболее распространенным форматом непрерывной передачи звукоданных в интернете, его используют большинство крупных звуковых служб и звуковых серверов. В настоящее время, несмотря на значительную конкуренцию и архитектурные ограничения, формат RealAudio доминирует на рынке звуковых средств.

Основное достижение компании Progresive Networks состоит в том, что она разработала расширение языка HTML для прослушивания звуковых файлов с помощью системы RealAudio, состоящей из сервера, где хранятся звуковые файлы в гипертекстовом формате, и «проигрывателя», встраиваемого в программу просмотра. Щелчком мыши по значку звуковой связи на Web-странице пользователь инициирует непрерывную передачу пакетов информации с сервера по сети интернет. «Проигрыватель» системы RealAudio вместе со звуковой картой персонального компьютера превращает этот поток данных в звук.

Специалисты предсказывают дальнейшее повышение качества звука по мере совершенствования ЭВМ. В настоящий момент при пересылке звукоданных через модемы на скорости 14,4 Кбит/с современные информационные технологии дипломная работа 2015 год качество звучания, как у радиоприемников с амплитудной модуляцией (АМ-качество). При этом при увеличении скорости передачи до 28,8 Кбит/с можно добиться качества звучания радиоприемников с частотной модуляцией (ЧМ-качество). В общем, перспектива получения качественного звука с помощью микросхем обработки цифровых сигналов, расположенных на звуковой плате или в модеме, выглядит весьма привлекательно.

На фоне отвлеченных споров о будущем интернета, о протоколах и стандартах, призванных обеспечить внедрение новейших технологий, отрадно наблюдать, как одна из них - передача звукоданных - развивается практически. Причем в данном случае понятно назначение информации известны ее потребители. Разработанные звуковые технологии масштабируемы, опираются на уже существующие стандарты и готовы к переносу в более скоростные сети, как только те станут реальностью. Тогда по сети будут передаваться звуковые потоки с качеством CD и без всяких перерывов.

Появилось несколько возможных способов применения звуковых потоков в Интернет. Почти очевидным стало перенесение систем радиовещания из обычного радиоэфира в цифровые сети. Тысячи радиостанций установили у себя потоковые серверы и начали передавать свои обычные «живые» программы в Интернет.

История радиовещания насчитывает не один десяток лет, и здесь уже давно произошло разделение по жанровому признаку. Одни радиостанции передают только новости, комментарии, интервью, а другие - только различную музыку. Немало радиостанций работают в смешанном режиме, т. е. регулярно передают новости, а между ними - тематические программы. И наконец, радиостанции так называемого иновещания используют особенный формат, учитывающий условия распространения радиоволн и поясное время в местах приема.

В принципе руководство радиостанций стремится обеспечить качество приема через Интернет, по крайней мере, не хуже, чем с помощью радиоволн. Это означает, что речь желательно передавать в полосе частот до 5-6 кГц, а музыку - до 10-12 кГц, современные информационные технологии дипломная работа 2015 год в стереофоническом режиме, т. е. передавать два канала одновременно.

При этом скорости передачи звуковых потоков в Интернет для большинства потенциальных слушателей все еще ограничены, и приходится идти на некоторые компромиссы. Усовершенствование алгоритмов кодирования позволило получить вполне удовлетворительное качество звука при умеренной скорости передачи. С учетом реального положения дел сложился ряд значений скоростей, применяемых для радиовещания через Интернет. Хотя новостные и тематические передачи неплохо звучат при скорости потока всего 8 Кбит/с, многие радиостанции используют скорость 16 Кбит/с. При такой скорости хорошо воспроизводится и музыка, а для стереофонической передачи музыкальные радиостанции используют скорость потока 20 Кбит/с. Качество воспроизведения такого сигнала уже можно признать отличным.

1.3. Развитие телекоммуникаций и систем сотовой связи в первые годы XX столетия.

За 10 лет реформирования российской экономики в отрасли телекоммуникаций произошли дипломная работа по информационной технологии реферат pdf изменения к лучшему. Информационные технологии темы дипломных работ ярославль яркий превратилась в одну из наиболее динамично дипломные работы по информационным технологиям pdf reader и обладающих потенциалом долгосрочного экономического роста отраслей. По оценкам министерства по связи информатизации, для того, чтобы обеспечить 1% экономического роста в современной России, необходимо достичь 3% роста в телекоммуникационной индустрии. В этом случае телекоммуникации не только будут способствовать развитию общества и укреплению безопасности страны, но и станут важнейшим источником стабильного экономического роста Мильчакова Н. Телекоммуникации в России: структурные реформы и повышение капитализации компаний//Вопросы экономики. - М., 2001. - №7. - С. 17-29.

Экономические показатели развития отрасли. В настоящее время уровень телефонной плотности в России составляет немногим более 20 телефонов на 100 жителей, что значительно ниже соответствующих показателей в большинстве индустриально развитых стран. Несмотря на высокие темпы внедрения современных технологий, процент охвата населения РФ новыми видами связи, такими как сотовая связь, пейджинг, Интернет остается низким. В России на конец 2000г. число пользователей сети Интернет составляло менее 3 млн. человек.

В 1999 - 2000 гг. значительно упростились механизмы лицензирования, сертификации и выделения частотного ресурса новым операторам связи. В результате число альтернативных операторов, предоставляющих услуги связи, увеличилось. Практически все традиционные операторы проводной связи также оказывают услуги сотовой и пейджинговой связи и предоставляют доступ в Интернет.

Отечественный рынок услуг связи остаётся достаточно замкнутым. С одной стороны это обусловлено огромными масштабами территории страны, благодаря которым формируются основные доходы операторов связи. С другой, Россия пока находится вне мирового рынка международного трафика, что до сих пор было следствием недостаточно высокого уровня цифровизации магистральных каналов и более низкого качества связи по сравнению с мировыми стандартами. При этом к началу XXI столетия качество междугородной связи в стране существенно улучшилось, и её роль в международном транзите телекоммуникационных услуг стала возрастать.

Поскольку Россия только начинает осваивать мировой телекоммуникационный рынок, до участия наших операторов в международных слияниях и поглощениях дело ещё не дошло. При этом стремление к «глобализации по-российски» уже начинает проявляться в том, что правительство с 2000 г. приступило к реализации не знающего аналогов в мире плана объединения 87 региональных операторов-монополистов в 7 крупных межрегиональных компаний. Ведущая роль в его осуществлении принадлежит крупнейшему государственному телекоммуникационному холдингу - ОАО «Связьинвест» См. об этом Адрианов В. Россия в мировом процессе развития средств связи, компьютеризации информатизации//Экономист. - М., 2006. - №8 - С.10-18.

Россия имеет потенциальные возможности по развитию процесса компьютеризации информатизации, а также интеграции в мировое информационное пространство, обладает уникальным сочетанием благоприятных факторов для широкого развития услуг в области заказных разработок информационных систем.

В настоящее время во многих странах ведется интенсивное внедрение сотовых сетей связи общего пользования. Такие сети предназначены для обеспечения подвижных и стационарных объектов телефонной связью и передачей данных. Подвижными объектами признаются либо наземные транспортные средства, либо непосредственно человек, находящийся в движении имеющий портативную абонентскую станцию (подвижный абонент). Возможность передачи данных подвижному абоненту резко расширяет его возможности, поскольку кроме телефонных сообщений он может принимать телексные и факсимильные сообщения, различного рода графическую информацию (планы местности, графики движения и т.п.), медицинскую информацию и многое другое. Особое значение сотовые сети приобретают в связи с активным внедрением во все сферы человеческойдеятельности персональных компьютеров, разнообразных баз данных, сетей ЭВМ. Доступ к ним позволит подвижному абоненту оперативно и надежно получить необходимую информацию. Соответственно возрастет и роль систем связи, повысятся требования к качеству передачи информации, пропускной способности, надежности работы.

Увеличение объема информации потребует сокращения времени доставки и получения абонентом необходимой информации. Именно поэтому уже сейчас наблюдается устойчивый рост мобильных средств радиосвязи (автомобильных и портативных радиотелефонов), которые дают возможность сотруднику той или иной службы вне рабочего места оперативно решать производственные вопросы.

Используемые системы радиосвязи с подвижными объектами можно разделить на следующие классы:

- ведомственные системы подвижной связи (ВСПС);

- сотовые системы подвижной связи (ССПС);

- системы персонального радиовызова (СПРВ).

Исторически впервые в эксплуатации дипломные работы по информационным технологиям в рекламе j7 цена ВСПС, так как в условиях ограничений на использование радиосвязи возможность ее применения для связи с подвижными абонентами предоставлялась государственным, ведомственным или крупным частным организациям (милиция, пожарная охрана, такси и т.п.). Для вызова подвижного абонента (внутри ограниченной зоны обслуживания) стали использоваться СПРВ. Появившиеся сравнительно недавно ССПС являются принципиально новым видом систем связи, так как они построены в соответствии с сотовым принципом распределения частот по территории обслуживания и предназначены для обеспечения радиосвязью большого числа подвижных абонентов с выходом на телефонную сеть общего пользования. Если ВСПС создавались (и создаются) в интересах узкого круга абонентов, то ССПС за рубежом стали использоваться в интересах широких кругов населения.

Свое название сотовая система связи получила в соответствии с сотовым принципом организации связи, согласно которому зона обслуживания (территория города или региона) делится на большое число малых рабочих зон или сот в виде шестиугольников. В центре каждой рабочей зоны расположена базовая станция, осуществляющая связь по радиоканалам с многими абонентскими станциями, установленными на подвижных объектах, находящихся в ее рабочей зоне. Базовые станции соединены проводными телефонными линиями связи с центральной станцией данного современные информационные технологии дипломная работа 2015 год, которая обеспечивает соединение подвижных абонентов с любыми абонентами телефонной сети общего пользования с помощью коммутационных устройств. При перемещении подвижного абонента из одной зоны в другую производится автоматическое переключение канала радиосвязи на новую базовую станцию, тем самым осуществляется эстафетная передача подвижного абонента от передающей к последующей базовой станции. Управление и контроль за работой базовых и абонентских станций осуществляется центральной станцией, в памяти ЭВМ которой сосредоточены как статические, так и динамические данные о подвижных объектах и состоянии сети в целом.

Стремительный рост объемов передаваемой информации требует значительного сокращения времени доставки и обработки абонентом необходимой информации. Это одна из причин быстрого роста мобильных средств связи на базе сотовых систем. Внедрение сотовых систем означает появление принципиально нового вида связи - массовой радиотелесвязи, т.е. нового вида услуг. Уже сейчас сотовый радиотелефон признается многими современные информационные технологии дипломная работа 2015 год экспертами первичным терминалом, которым абонент пользуется как в стационарном состоянии (дома, на службе), так и в движении. Широкое внедрение портативных сотовых радиотелефонов в перспективе позволит обеспечить каждого человека персональным телефоном со своим индивидуальным номером.

Создание систем массовой радиотелесвязи с большим числом подвижных абонентов, большой пропускной способностью и высоким качеством приема сообщений возможно только при использовании сотового принципа построения системы связи. Этим и объясняется повышенный интерес к сотовым сетям.

Телекоммуникации становятся одним из ключевых факторов развития России в XXI веке. Создание российской информационно-телекоммуникационной инфраструктуры следует рассматривать как важнейший фактор подъёма национальной экономики, роста деловой интеллектуальной активности общества, укрепления авторитета страны в глобальном масштабе. Опережающее развитие телекоммуникаций - необходимое условие развития инфраструктуры бизнеса, формирования благоприятных условий для привлечения иностранных инвестиций, решения вопросов занятости населения.

В перспективе российская индустрия средств связи, которая сейчас способна производить лишь отдельные виды телекоммуникационного оборудования, используемого в мире, должна полностью обеспечить внутренние потребности в средствах связи для различных сетей телекоммуникаций.

Глава 2. Использование современных информационных технологий в различных сферах журналистики

Информационное общество требует высокой культуры и доступа к новым высоким технологиям. Говоря о взаимоотношениях информационного общества и новых средств массовой информации, Я.Н.Засурский предлагает обратить внимание на три основных аспекта:

1) возможность передачи информации с помощью современных информационно-коммуникационных технологий интернета;

2) расширение территории действия традиционных средств массовой информации в условиях интернетизации;

3) создание новых масс-медиа или новых средств массовой информации.

Традиционные СМИ широко используют интернет для своего распространения на локальном, федеральном и мировом уровнях. В условиях бурного развития информационных технологий следует ожидать существенных перемен в традиционных СМИ - в печати, радио, телевидении: в доступе к ним, способах доставки и, вероятно, в содержании.

Наименьшие трудности в перестройке с учетом новых технических требований испытывает радиовещание. Звуковая речь легко передается через интернет, для приема радиосигнала достаточно иметь компьютер, звуковую плату, колонки или наушники. «Радио России» уже сегодня ведет свое вещание в значительной степени на базе интернета, используя его в качестве средства доставки сигнала до радиостанций различных стран, а также к индивидуальным пользователям интернета. Сегодня российские радиостанции, размещенные в интернете, можно слышать во всем мире.

Сложнее всего приходится телевидению К спортивным, музыкальным и многим другим программам интернет открывает отдельный доступ. Аналитики видят будущее в специализированном телевидении, рассчитанном на интересы отдельных сегментов аудитории. Развитию интернет-телевидения темпами, хотя бы приближенными к темпам развития интернет-радиовещания, препятствуют технологические сложности в передаче видеоизображения, неустойчивость каналов связи, высокие системные требования, существенные потери в качестве изображения.

Прочные позиции сохраняют за собой печатные СМИ, поскольку объединение разных видов информации в едином телевизионном или компьютерном варианте не отменяет текста. Часто материалы из интернета распечатываются для чтения. Некоторые электронные газеты - в частности, «Gazeta.ru» - имеют специальную версию для распечатки. Одним из главных преимуществ печатных СМИ считается публикация информации, как правило, обработанной высококвалифицированными специалистами, в результате чего читатель получает тщательно проанализированные, хорошо обработанные сведения См., в частности: Воскобойников Я. С., Юрьев В. К. Журналист информация. М., 1993.

2.1. Online-газеты как наиболее оперативные печатные СМИ.

Несмотря на то, что термин «интернет-СМИ» и синонимичные ему «онлайн-СМИ» и «сетевое СМИ» за последние годы прочно вошли в лексикон медиаисследователей, до сих пор не существует устоявшегося, законченного и нормативного его определения.

Наиболее логичным представляется введение такого определения, в котором современные информационные технологии дипломная работа 2015 год применительно к интернету учитывались и адаптировались признаки традиционных СМИ и вводились бы специфические, имеющие силу и смысл по отношению только к сетевым изданиям.

По данным исследования Е.Малышева, опытные интернет-пользователи почти безошибочно выделяют те сетевые проекты, которые с большим основанием можно назвать интернет-СМИ. Вот ряд критериев, которыми они обычно руководствуются и которые в совокупности говорят за то, чтобы считать тот или иной проект сетевым СМИ:

1. регулярное обновление современные информационные технологии дипломная работа 2015 год

2. высокая посещаемость: оценивается не абсолютное количество посетителей, а относительное, в сравнении с другими сайтами в той же сфере;

3. авторитетность: известность того или иного информационного проекта, большое количество ссылок на него - весомый аргумент «за» интернет-СМИ;

4. профессиональный (качественный, современный) дизайн: серьезное издание, претендующее на звание интернет-СМИ, не может позволить себе выглядеть «плохо»;

5. наличие контактной информации либо имени главного редактора: у русскоязычных сетевых изданий сегодня не принято публиковать выходные данные в том виде, в каком мы привыкли их видеть в традиционной прессе. Сетевые СМИ представляют их в несколько усеченном виде - однако наличие их и в такой форме говорит в пользу высокого статуса интернет-СМИ;

6. свидетельство о регистрации в Министерстве печати: как уже было сказано, свидетельство о регистрации СМИ сегодня не является обязательным для сетевых проектов, однако наличие такового у серьезных проектов сегодня стало почти естественным;

7. хороший язык: к сожалению, грамотность сегодня оставляет желать лучшего, однако требования к ее уровню постоянно растут, и многие обращают на нее все большее внимание.

С появлением глобальной сети возникли и принципиально новые СМИ - электронные газеты, которые имеют ряд особенностей. Современные информационные технологии дипломная работа 2015 год из них состоит в том, что эта газета постоянно обновляется, часто хорошо иллюстрирована и в ней нет, как правило, законченных статей. Статья или материал заканчиваются тогда, когда заканчивается событие. В этом смысле журналисты в газете, живущей в интернете, должны работать постоянно, их статьи пишутся таким образом, чтобы последняя фраза всегда могла бы быть дополнена.

Интересной особенностью электронных газет является и гипертекстовая верстка, которая позволяет быстро искать различные материалы, находить ссылки, и в этом смысле чтение электронной газеты оказывается более осмысленным, содержательным и, может быть, более разнообразным. Если говорить о других особенностях электронной газеты, то стоит отметить их очень большую оперативность. Часто электронные газеты опережают не только печатные, современные информационные технологии дипломная работа 2015 год и телевидение по скорости появления своих материалов.

Для периодизации развития веб-изданий воспользуемся схемой, предложенной И. Давыдовым в докладе «Массмедиа российского интернета. Основные тенденции развития и анализ текущей ситуации» (http://www.cjes.ru/lib/).

Историю российских интернет-СМИ автор доклада разбивает на четыре периода. Первый период -- от появления первых русских интернет-ресурсов (стоит отметить, что большинство из них разрабатывалось представителями русской диаспоры за рубежом, в первую очередь в Израиле и США) до конца 1998г. Этот дипломная работа по информационной технологии является задачей характеризуется преобладанием авторских ресурсов, незначительным количеством крупных игроков на рынке их низкой активностью и, соответственно, невысоким уровнем вложений в медийный сектор интернета. (Преобладающие ресурсы: комментарийные и смешанные; современные информационные технологии дипломная работа образец и смешанные; доминирующие игроки -- отсутствуют.)

Второй период - 1999 - начало 2000г. Характеризуется ростом активности в медийном секторе, связанным, в первую очередь, с выборами в Государственную Думу РФ (19 декабря 1999 г.) и выборами Президента РФ (26 марта 2000 года). В этот период в сети появился ряд новых участников, имеющих те или иные интересы в СМИ и политике, и существенно увеличился рост вложений в развитие интернет-СМИ. Было разработано и открыто большинство интернет-проектов, ныне являющихся лидерами медийной сферы русского интернета. (Преобладающие ресурсы: новостные и смешанные, редакционные; доминирующие игроки -- медийные и политические группы.)

Третий период - с начала 2000г. Это период так называемого инвестиционного бума. Он характеризуется выходом на рынок дипломная работа по информационным технологиям михеева activity book игроков, которые (в отличие от игроков, активных во второй период) не имели определенных интересов в политической сфере. В основном это были компании, связанные с западным (прежде всего, американским) венчурным капиталом. Этот период характеризуется многочисленными попытками реализации в русском интернете примитивно понятой американской модели реферат по информационным технологиям в экономике развитием крупных информационных (или имеющих информационную составляющую) ресурсов, не вполне правомерно называемых порталами. (Преобладающие ресурсы -- новостные, редакционные; доминирующие игроки - те же, что и во втором периоде, плюс бизнес-группы.)

Формальной датой начала четвертого периода можно считать 8 сентября 2000 г., когда стало известно о закрытии одного из наиболее амбициозных проектов, характерных для третьего периода, - портала «Поле.Ру». В любом случае, мы стоим на пороге четвертого периода, для которого, вероятно, будут характерны следующие черты: сохранение преобладания новостных ресурсов при возрастании значимости ресурсов комментаторского современные информационные технологии дипломная работа 2015 год смешанного типов, снижение влияния собственно бизнес-групп на медийный сектор.

В рамках данного исследования были изучены интернет-издания, представленные в русских каталогах печатных СМИ в интернете (в частности, на портале «СМИ.ru»). Каждому из таких изданий соответствует свой «паспорт» - аннотация вида:

«Газета.

Об издании: «Газета» - общественно-политическое издание с блоком деловых новостей для активного среднего класса. Газета выходит 5 дней в неделю, тираж 61,3 тыс. экз., распространяется пока только в Москве и области в современные информационные технологии дипломная работа 2015 год, по подписке и путем адресной рассылки. Сайт Газеты GZT.ru не является электронной версией бумажного издания и содержит только самые интересные статьи и эксклюзивные материалы из него, а также отредактированную и дополненную ленту новостей, обновляющуюся в режиме on-line, авторские страницы - Василия Уткина (спорт), Валерия Ледовских (гороскоп) и много другой информации.

Главный редактор: Петр Фадеев

Адрес редакции: 123242, Москва, ул. Зоологическая, д.4

Телефон: (095) 787 39 99

URL: www.gzt.ru

E-mail: [email protected]»

Рассмотрим ведущие информационные ресурсы российского интернета, изначально созданные для распространения посредством исключительно виртуальной сети и классифицируем их по временному и тематическому признакам.

I. Обновляются в реальном времени.

1. СМИ общего профиля: Daynews.ru, Dobryi.ru, E-News, ERPnews.ru, АПН, GlobalRus.ru, ItalyNews.RU, MSN.ru, News-24.ru, NEWSru.com, Skavkaz.ru, Веб-информ, Всемирная современные информационные технологии дипломная работа 2015 год ассоциация WAN, Вся Россия, Инопресса.Ру, ИноСМИ о России, МедиаРеволюция, Информационные технологии в управлении дипломная работа 1996, Национальная информационная группа, Полярная Звезда, Русский Deadline, Собкор.ру, Страна.Ru, Яндекс.Новости.

2. Экономические издания: Commercial Realty, E-commerce.ru, E-FINANCE, Рокфеллер, Findaily.ru, Investfunds.ru, Oborot.ru, OilCapital.ru, Open Economy, PRonline, Биржа плюс, Объединенный Сервер Коммерческой Современные информационные технологии дипломная работа 2015 год, Форекс Современные информационные технологии дипломная работа 2015 год.

3. Политические издания: Politekonom, WashingtonProFile, Агентура.Ру, Взгляд, Грани.Ру, Дни.Ру, Кавказский Узел, Компромат.Ру, Кремль.Org, Национальная лаборатория внешней политики, Полит.Ру, Политком. Ru, ПолитСибРу, УралПолит.RU.

4. Развлекательные издания: Fабрика.ру, IZone Domino, Ladno.ru, Pro Novosti, Weekend.ru, Глянцевый журнал, Имхо, КиноИзм, НаСтоящая Литература:::Женский Род, Новый Вернисаж, Тема дипломной работы по информационным технологиям в youtube youtube.

5. Издания рекламного характера: Advertology.ru, HEADHUNTER Magazine, SEONEWS.RU, Tovary.ru, Uslugy.ru, Недвижимость@ MAIL.RU, Независимый обзор провайдеров.

6. Технико-технологические издания: 3DNews, Connect.ru, GamesLife.ru, HifiNews.ru, Internet.Ru, Mobil.ru, Mobime.ru, Сотовик.Ru.

7. Религиозные издания: Asiatimes.ru, Islam.ru, Muslim.ru, Религия, Религия и СМИ.

8. Спортивные издания: Euro Футбол, Спорт сегодня, СпортОбзор.Ру, Телеспорт.Ru.

II. Ежедневные интернет-издания.

1. СМИ общего профиля: Divnet.Ru, UfaLife, Webkrasnodar.ru, Webrostov.ru, Городовой: новости Санкт-Петербурга, Заневский летописец, Инфобизнес-он-лайн, НИИ Корпункт, НРИСС «Инфосел», Панорама, РОСИНФОРМРЕСУРС, Русская неделя, Телеграф «Вокруг света», Фонтанка.ру.

2. Экономические издания: Клуб бухгалтеров «Проводка».

3. Политические издания: Международник.ру, Новая политика, Преемники.Ru, Секретные материалы России, Энциклопедия местного самоуправления.

4. Развлекательные издания: Russian Story, TheStars.ru.

5. Издания рекламного характера: VOL'KEY.

6. Религиозные издания: Православие.Ru

III. Еженедельные интернет-издания.

1. Экономические издания: «Вестник» Русского экономического общества, Consulting.Ru, EconoBest.

2. Развлекательные издания: ЗаШиБиСь, Прелесть.

III. Ежемесячные интернет-издания.

Издание общего профиля: Ростовская электронная газета

IV. Обновляются реже, чем раз в месяц.

Развлекательное издание: Московский кулинарный вестник

Проведенный анализ интернет-изданий Рунета показал следующее:

- из 117 ведущих информационных ресурсов российского интернета 86 обновляются в реальном времени, 24 - ежедневно, 5 - еженедельно, 1 - ежемесячно, 1 - реже, чем раз в месяц;

- интернет-изданий общего профиля на август 2007г. зафиксировано 39, экономических - 27, политических - 19, развлекательных - 14, рекламных - 10, технико-технологических - 8, религиозных - 6, спортивных - 4;

- ведущие российские телеканалы периодически используют информацию из интернет-изданий, обновляющихся в реальном времени: Daynews.ru, АПН, GlobalRus.ru, News-24.ru, NEWSru.com, Skavkaz.ru, Инопресса.Ру, ИноСМИ о России, Собкор.ру, Страна.Ru;

- качественные аналитические статьи публикуются в экономических, политических и религиозных изданиях: Commercial Realty, Findaily.ru, Investfunds.ru, OilCapital.ru, Open Economy, Politekonom, Взгляд, Грани.Ру, Дни.Ру, Кавказский Узел, Национальная лаборатория внешней политики, Полит.Ру, Политком. Ru, Православие.ру, Islam.ru, Muslim.ru;

- все больше появляется региональных интернет-изданий общего профиля.

В последние годы наблюдается снижение темпов роста числа интернет-изданий, однако среди уже имеющихся СМИ заметна тенденция к улучшению качества подачи материалов. Об увеличении внимания свидетельствуют предпринимаемые попытки обучения новой журналистской профессии: high-tech-журналистике. Как уже было сказано, будущее интернет-изданий напрямую зависит от развития технологий. Уже сегодня более 90% пишущих в сеть используют для создания своих материалов достижения высоких технологий или попросту компьютеры. Со стороны дипломная работа новые информационные технологии йошкар ола яранск эта цифра и вовсе абсолютна, поскольку без включения компьютера и входа в сеть в интернет-газете невозможно прочесть ни строчки. И, таким образом, возникает некая новая стилистика, новый подход в подготовке и подаче материала, а это уже абсолютно явные признаки достаточно узкой специализации.

2.2. Радиовещание в сети интернет - одно из наиболее динамичноразвивающихся направлений в журналистике.

Противоречивость и неопределенность в понимании интернет-радио наблюдается и среди самих журналистов и деятелей сети. Одни убеждены, что в скором времени других форм радио вообще не будет. Вот, например, одно из высказываний Анатолия Левенчука, консультанта по вопросам интернета современные информационные технологии дипломная работа 2015 год «Московский либертариум»): «Уже сегодня, современные информационные технологии дипломная работа 2015 год настраиваешься на программу Real Audio и появляются меню из разных стран мира, можно насчитать примерно 5 тысяч радиостанций с программами передач и ведущими, которые вещают в интернете. Жаль, что российских станций среди них пока немного, но они уже есть. Я убежден, что тот, кто не «утечет» в эту открывшуюся дырочку, попросту не сохранится. Я даже не знаю, будет ли это называться сайт или просто радиостанция, потому что через некоторое время не будет других средств вещания, кроме интернета».

Другие и вовсе пока его серьезно не воспринимают (А. Носик, редактор нескольких электронных газет): «То, что мы видим сейчас, к радиовещанию в интернете не имеет никакого отношения. Это просто выкладывание в интернет радиостанциями своих визитных карточек. Если радио­станция, которая имеет аудиторию 460 тысяч человек современные информационные технологии дипломная работа 2015 год Москве, получает через интернет дополнительно 25 слушателей -- то здесь вообще не о чем говорить. То, что мы видим сегодня в России, это процесс накопления опыта, ценного и, безусловно, важного. Но это не есть радиовещание» Новости мира компьютерных технологий, №4. - М., 2007. - С. 8-15.

Действительно, пока интернет трудно назвать массовым СМИ, а потому версии радиостанций в интернете еще не являются конкурентами обычному радио. И все же это нечто новое, требующее отдельных характеристик, а по­тому я буду основываться на той точке зрения, что само по себе появление радио в интернете является новым этапом в развитии радиовещания как СМИ. В то же время проходит процесс формирования нового современные информационные технологии дипломная работа 2015 год СМИ, отличного не только от радио. И всякое его проявление представляет собой научный интерес для журналистики и достойно исследования.

Достоинства интернета для радиовещания заключены в том, что, во-первых, интернет дает возможность проникать туда, куда радиосигнал не доходит, или трансляция этого сигнала стоит настолько дорого, информационной технологии дипломные работы образцы 945 972 экономически не оправдана. Интернет в данном случае важен, прежде всего, как средство коммуникации со слушателями, которые находятся вне зоны приема радиостанции. Некоторые станции могут определить это себе как главную цель и работать над тем, чтобы дать возможность этой аудитории приобщиться к эфирному продукту. Во-вторых, интернет позволяет создать виртуальный клуб поклонников радиостанции, дает возможность общаться и обсуждать музыкальные и околомузыкальные темы. В-третьих, любая радиостанция, в том числе и музыкальная, сообщает большой объем информации, интернет позволяет эту информацию делать, с одной стороны, визуальной, с другой -- более доступной.

Возможность использования радиовещания в интернете появилась не так давно. Программное обеспечение радиовещания в интернете в реальном масштабе времени стало внедряться в середине 90-х, и сейчас в мире насчитывается более 15 млн. пользователей Web-радио.

Как и в ситуации с другими видами сетевых СМИ, проследить первопроходцев и уверенно их назвать достаточно сложно. Но ясно одно -- в России это информационные технологии темы дипломных работ по математике в столице в 1996 году. В большинстве источников указана радиостанция «Европа Плюс», которая организовала трансляцию программы А. Троицкого «Достоевский FM» через интернет одновременно с обычным эфиром. Но представители станции «Серебряный дождь» настаивают, что впервые в рунете появились именно они. В принципе это не столь важно. Главный вывод, который из этих фактов можно сделать, заключается в том, что столичные российские радиовещатели начали осваивать пространство интернета не с азов, а сразу с применением последних мультимедийных достижений, в частности медиапроигрывателя. Кстати, это в очередной раз подтверждает мнение, что российское радиовещание в последнее десятилетие XX века развивалось крайне интенсивно. На данном этапе радио в интернете проявляет себя в большом многообразии форм.

В рамках данного исследования были изучены наиболее популярные интернет-ресурсы, позволяющие слушать радио исключительно посредством электронной сети.

На конец августа в 2007г. интернет-портал «Радио-онлайн» (http://www.radio.puler.ru) позволяет слушать в прямом эфире более двадцати тысяч радиостанций со всего мира. В первую очередь, посетителю сайта предлагается скачать бесплатную версию одной из специальных программ, необходимых для прослушивания (Real Audio, Winamp music player, Quick Time Get 4, Windows Media Player). Затем следует выбрать радио в одной из следующих категорий:

1. Страны мира (Россия, США, Франция, Индия, Япония, Иран, Австралия и т.п.)

2. Города (Москва, Нью-Йорк, Лондон, Париж, Казань, Сочи, Владивосток…)

3. Типы передач:

- новости из регионов мира

- наука

- общение

- юмор

- религия (христианство, иудаизм, ислам…)

Можно слушать обычные радиостанции, ведущие вещание и через интернет-канал - www internet web radio on line stream (Русское радио, Свобода, Маяк, Голос Америки, BBC, Next, Хит-FM и др.)

Портал «Радио-онлайн» позволяет зайти на официальный сайт любой радиостанции, прочитать программу передач, анонс, написать на e-meil радиостанции письмо, пообщаться с радиоведущим, послушать прямой эфир либо прослушать запись трансляций радиопередач бесплатно.

Также представлены ссылки на ведущие сайты - сборники радиостанций.

I. Российские сборники интернет-радио.

1. RUSSIAN-MUSIK.ru (100 радио)

2. WEBTELEK.com (150 радио и TV)

3. Radio.Exit.ru (300 радио и TV)

4. RUSUSA.com (60 радио и TV)

5. RADIOTV.onru.ru (40 радио и TV)

6. GUZEI.com (1000радио, TV, записи с web-камер)

7. VSE-TV.com/radiorus (150 радио, TV, записи с web-камер)

II. Мировые сборники интернет-радио.

1. SHOUTCAST.com (16000 радиостанций)

2. SURFMUSIK.de (3000 радио и TV)

3. PANDIA.com (1500 радио и TV)

4. AUDIOREALM.com (1500 радио и TV)

5. RADIO-LOCATOR.com (10000 радио и TV)

6. LIVE-RADIO.net (3000 радио)

7. RHAPSODY.com (3000 радио современные информационные технологии дипломная работа 2015 год видео)

8. COMFM.com (10000 радио и TV)

9. WINDOWSMEDIA.com (радио, музыка, видео, TV)

10. MIKESRADIOWORLD.com современные информационные технологии дипломная работа 2015 год радио)

11. RADIO.REAL.com (3000 радио)

12. RADIOTOWER.com (1500 радио)

В последние годы, анализируя состояние и перспективы развития телевидения, печати интернет-изданий, исследователи практически не уделяют внимание радиожурналистике. А между тем темпы развития интернет-радио на рубеже XX-XXI столетий оказались несоизмеримо выше темпов развития сетевого телевидения, а качество передачи звука лучше качества передачи одновременно звука изображения на порядок. Такое положение дел обусловлено меньшими техническими сложностями и усилиями, которые требуются для передачи звуковой волны.

2.3. Мобильная журналистика: синтез технологий, скорости и актуальности.

В начале третьего тысячелетия стали говорить о принципиально новом явлении в журналистике. Синтез всех новейших информационных технологий вместе взятых привел к возникновению особой формы профессионально-творческой деятельности - мобильной журналистики.

Глобальная сеть интернет последовательно предлагает все больше возможностей для общения. Важным шагом на пути к пользователям стала система блогов - пространство на специализированных порталах, предназначенное для самовыражения любого пользователя сети. С 2003 современные информационные технологии дипломная работа 2015 год количество блогов, по подсчетам англоязычного блог-поисковика, Technocrati.com удваивается каждые полгода. Российский сегмент сети, Яндекса, не отстает: в течение 2006 года каждый час в Рунете появлялось в среднем 100 новых блогов. И всего, на сентярь 2006 года Яндекс насчитал 1150000 блогов. Женщин в блогосфере на 20% больше, чем мужчин, а средний возраст рублоггера - 21 год.

С другой стороны, мобильный телефон - давно уже не только средство связи. SMS, служба обмена короткими текстовыми сообщениями во многом изменила нашу культуру. ВВЕДЕНИЕ sms упростило разработку автоматических систем, так или иначе «общающихся» с абонентами мобильной связи.
При этом для журналистики появление смс не было особенно значимо: удобнее надиктовать репортаж, чем набирать его на клавиатуре мобильного телефона. Потенциал неголосового применения мобильных телефонов в журналистике стал заметен, когда телефон объединили с фотоаппаратом и придумали способ передачи изображений - обмен мультимедиа-сообщениями (mms).

Российские фанаты фотографии дипломная работа информационные технологии в управлении качеством t телефоном назвали это искусство «мобилографией». Это своего рода фотографический импрессионизм - утверждают они. Мобилография - почти исключительно российский феномен.

В Америке, Азии и Европе популярно другое явление - «моблогинг». Моблогинг - это ведение блога с мобильного телефона. Снятый телефоном материал посылается в виде mms или электронного письма на определенный e-mail адрес. С этого адреса современные информационные технологии дипломная работа 2015 год забирает скрипт блога, перерабатывает ее и публикует в интернет-дневнике. Постинг в моблоге - чаще всего фотография с комментарием; реже это видео или звук, записанные мобильным телефоном Мобильная журналистика на МоБлоге «Украина» от 15.11.2006г. Режим доступа: http://maidan.org.ua/static/mai/1163572721.html.

Большинство моблогов рассказывает о жизни своего владельца, о его перемещениях в пространстве. При этом моблоггинг нередко также используют как средство гражданской журналистики - особенно когда нужна оперативность в доставке изображений.

Моблогинг становился основным источником информации во время топ-событий. Во время большого южноазиатского цунами в 2004 году моблоги отдыхающих стали единственным источником фотографий и видео с места стихийного бедствия, поскольку интернет там не работал. Фотография станции лондонского метро после взрыва, заполненной лежащими телами, была опубликована с мобильного телефона на сайте Moblog.co.uk и обошла СМИ всего мира. Фото, присылаемые с мобильных телефонов на электронную почту BBC, немедленно размещались на сайте телекомпании.

В Сингапуре в 2004 году по заказу властей был даже открыт "Моблог Национального дня", куда каждый гражданин страны мог присылать снятые мобильным телефоном фото с празднования Национального дня страны.
Моблоги применяются и гражданскими активистами для дипломная работа на тему информационные технологии управления 0018476 своих акций или для долгосрочных мониторинговых проектов.

Таким образом, можно говорить о мобильной журналистике как подвиде гражданской журналистики. Тем не менее, начинают появляться и мобильные репортажи, которые ведут профессиональные журналисты.

Можно сформулировать такой закон журналистики и свойство информации вообще: скорость передачи информации обратно пропорциональна ее качеству. Речь идет не только о технических возможностях каналов передачи, но и о необходимости журналисту уделить время для сбора данных их анализа.

Ведение мобильного репортажа имеет смысл, когда

1) освещаемые события привлекают значительное внимание, имеется желание получать как можно более оперативные новости;

2) визуальная информация с такого события имеет значение;

3) на месте отсутствуют другие каналы интернет, кроме мобильных.

Под такие требования попадают, среди прочего, массовые политические акции, выборы, стихийные бедствия, войны, концерты на открытых площадках, фестивали вдали от городов, масштабные празднования. Примером игнорирования условий успеха мобильного репортажа может быть Моблог Всемирного газетного конгресса, проходившего летом 2006 в Москве. Он расположен по адресу http://moblog.gipp.ru.

Содержание репортажа таково Корреспонденты «Округи» освоили новейшие дипломная работа информационные технологии в образовании г омск журналистики на тренинге IFRA 2007. Режим доступа: http://www.media-online.ru: «3 июня 2006г., в преддверии 59-го Всемирного газетного конгресса, который прошел в Москве с 4 по 7 июня, состоялся тренинг, посвященный новому для России формату репортажа - мобильному блогу (моблог). О преимуществах и перспективах мобильной журналистики рассказал Director of Publications, IFRA (международная ассоциация газетных и медиа-технологий), Керри Нортрап.

Тренинг прошел в здании ИД «Экстра М Медиа» (www.extra-m-media.ru) на 2-й Тверской-Ямской улице. На мероприятие были приглашены журналисты и редакторы газеты «Округа» (www.okruga.com), издаваемой ИД «Экстра М Медиа», общероссийского информационно-образовательного проекта для молодых журналистов «Медиакратия» и Гильдии издателей периодической печати (ГИПП).

Тема дипломной работы по информационным технологиям в youtube youtube - это регулярно обновляемая сетевая лента. Журналисты с мобильных телефонов отправляют мультимедийные сообщения (MMS) с фотографией и текстом на ноутбук редактора, откуда обработанная информация отправляется на сетевую ленту (моблог).

Результатом обучения российских специалистов самым современным технологиям журналистики "современные информационные технологии дипломная работа 2015 год" мобильное освещение Всемирного газетного конгресса (http://www.moblog.gipp.ru). Из 250 сообщений сайта более половины были созданы командой «Округи» - корреспондентами Юлией Жагленок и Юлией Треневой, редактором Марией Белицкой…»

Впрочем, этот мобильный репортаж, по всей вероятности, преследовал в первую очередь учебные, ознакомительные и рекламные цели. До этого момента речь шла об освещении ограниченных во времени событий. Возможно также применение мобильной журналистики и в долгосрочных проектах. Речь может идти о мониторинге тех или иных тем. Другой вариант - когда СМИ призывают своих читателей снимать на мобильный телефон современные информационные технологии дипломная работа 2015 год присылать курьезы, встречающиеся на улицах.

Пример: в 2003 году по СМИ всего мира прошло сообщение о моблоге испанского городка Кардедеу, расположенного недалеко от Барселоны. Активисты Кардедеу снимали на свои телефоны и размещали в моблоге все, что, по их мнению, шло не так в городе. Таким образом они привлекали внимание прессы и мэрии к существующим проблемам. Моблог ведется на каталанском языке: http://cardedeu.textamerica.com/Существует немало способов сделать так, чтобы данные, отсылаемые с мобильного, автоматически публиковались в интернете. Выбор технологии зависит от целей проекта и его целевой аудитории. Например, если речь идет о политических событиях в странах СНГ, мобильный репортаж однозначно должен транслироваться в LiveJournal. Если нужно, чтобы проект заметили западные СМИ, репортаж лучше всего вести на одном из американских моблоговых сервисов. Для долгосрочного мониторингового проекта подойдет раздел на сайте соответствующей тематики и соответствующего региона. А если речь идет, например, об освещении экспедиции, то наилучшим выбором будет моблог на отдельном домене. Ниже приведен список наилучших решений.1. Трансляция в LiveJournal. Для целей репортажа имеет смысл создать создается отдельный акаунт в ЖЖ. Регистрация платного аккаунта: платный аккаунт в LiveJournal позволяет обновлять журнал по электронной почте, в том числе и выкладывать прикрепленные файлы. При этом LiveJournal не умеет обрабатывать mms, а это значит, что количество подходящих моделей телефонов уменьшается.2. Сервис MMS2LJ обрабатывает mms, и размещает имеющуюся в них информацию в блоге. Сервис бесплатен: http://mms2lj.net/3. Сервис фотоальбомов Flickr умеет размещать присылаемые по почте фотографии в блоге пользователя; поддерживается в том числе и платформа LiveJournal. Тем не менее, он не работает с mms, а также - видео и звуком. Сайт расположен по адресу http://www.flickr.com/4. Использование блог-клиента для мобильного телефона. Существует несколько современные информационные технологии дипломная работа 2015 год для мобильного телефона, позволяющих обновлять дневник на LiveJournal.com. Одна из наиболее современные информационные технологии дипломная работа 2015 год - Kablog: http://www.kablog.org/5. Сервис МоБлог Украина объединяет функциональность упомянутых выше платного аккаунта на LJ, сервиса MMS2LJ и Flickr. Он позволяет размещать в LiveJournal фото, видео и звук, присланные в электронном письме или mms. Также МоБлог Украина позволяет присылать новости в ленту наибольшего украинского проекта гражданской журналистики "Майдан-Информ" и открыт для сотрудничества с другими Интернет-СМИ. Сайт на украинском языке: http://moblog.kiev.ua/6. Отдельный сайт или раздел сайта.6.1 Add-ons к системе WordPress - наиболее популярной среди блогов на отдельных сайтах, позволяют автоматически размещать материалы, присылаемые по электронной почте.6.2 Существует несколько бесплатных «помощников», предназначенных специально для моблогинга. Современные информационные технологии дипломная работа 2015 год легко найти с помощью поисковых систем:http://www.google.com/search?q=moblog+script7.Моблог на западном сервисе. TextAmerica - наиболее популярный известный англоязычный моблоговый сервис: http://www.textamerica.com

Формат текста, сопровождающего фото, звук или видео - это «инфо

рмационное сообщение» или же «молния». В одном или двух предложениях необходимо описать время (не обязательно, если подразумевается, что события происходят прямо сейчас), место (то же самое), действующих лиц и действие. Заголовка может не быть; если же он есть, то его размер - около пяти слов, передающих смысл события.

Теперь сконцентрируемся на качествах, необходимых для телефона - рабочего инструмента мобильного репортера:

1. Возможности записи информации.

1.1 Встроенная фотокамера. Количество мегапикселей в данном случае имеет мало значения: крайне редко имеет смысл посылать фото размером больше, чем 640*480 (0,3 мегапикселя). Значение имеет качество фотографий, а именно четкость, правильная цветопередача.

1.2 Диктофон. Имеет смысл обратить на качество записи и на ограничения длины одного аудиофрагмента: в каком формате записывает встроенный диктофон и разработаны ли для этого телефона программы, записывающие звук в формате mp3.

1.3 Видеозапись. Качество, максимальная длина и формат mp4.

1.4 Память. Хватает ли памяти для записи видео и звука? Есть ли сменяемая память (флеш-карта)? Насколько легко журналист сможет найти переходник от этого типа карт к компьютеру, если его собственного переходника по каким-либо причинам не окажется под рукой?

2. Возможности передачи информации.

Рецензия на дипломную работу информационных технологий pdf editor стандартов MMS, GPRS и EDGE.

Наличие в телефоне клиента электронной почты, позволяющего отправлять почту с приложенными файлами.

HTML и WAP браузеры.

Поддержка стандартов Bluetooth и WiFi.

Современные телефоны вполне соответствуют требованиям передачи данных. При этом в том, что касается записи, идеальный телефон мобильного репортера должен бы:

- фотографировать не хуже среднего цифрового фотоаппарата;

- записывать звук в формате mp3 без ограничения длины записи;

- записывать видео в формате mp4.

Таким образом, сегодня и для конечных пользователей, и для партнеров, и для прессы актуально использование мобильных технологий. Одним из самых популярных каналов мобильной коммуникации, особенно в молодежной среде, продолжает оставаться сервис отправки и получения коротких текстовых сообщений (SMS). Возможности дипломная работа информационные технологии управления nvidia linux использования на телевидении, в том числе и совместно с сайтами, очень велики: это и подписки на новости канала по SMS, и организация интерактивных акций со зрителями, и SMS-чат с публикацией лога в режиме реального времени на сайте. Мобильная версия интерактива также имеет ряд преимуществ. В первую очередь, она упрощает участие - ведь телефон всегда под рукой. К тому же «мобильная» аудитория гораздо больше, чем интернет-аудитория, и гораздо ближе к телевизионной. При этом на сегодняшний день особенной популярностью пользуются интерактивные проекты смешанного типа. Один из вариантов - многопользовательская онлайн-игра, в которой ряд действий можно выполнить посредством отправки SMS или MMS.

Мультимедийные сообщения (MMS) существенно расширяют возможность участия аудитории в телепроизводстве и тоже легко интегрируются с интернет-сайтами. Например, шоу формата «Очевидец» весьма удобны для проведения конкурсов любительского фото и видео. Конечно, MMS дает картинку не очень высокого качества, но зато позволяет переслать материалы, снятые в современные информационные технологии дипломная работа 2015 год неожиданных местах, и переслать максимально быстро. В последнее время все чаще слышны разговоры о принципиально новой модели журналистики - «мобильной», или современные информационные технологии дипломная работа 2015 год, для которой MMS является одним из основных инструментов творчества.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Появление в середине ХХ века и последующее развитие новых информационных технологий привели к качественным изменениям в журналистике. На рубеже тысячелетий сформировались сетевые СМИ: печатные издания, специализированное радиовещание и телевизионные сетевые каналы.

В ходе проведенного исследования была достигнута поставленная цель: изучен процесс взаимодействия современных информационных технологий и журналистики на рубеже XX-XXIвв.

В рамках достижения поставленной цели решены следующие задачи:

- определены этапы развития техники и технологии, при всём этом особое внимание уделено технологическому процессу во второй половине ХХ столетия;

- охарактеризованы технические новшества и технические возможности сети интернет, систем сотовой связи; изучены новейшие способы передачи звука на расстоянии (в том числе в реальном времени);

- проанализировано общее состояние сетевой журналистики, выявлены основные тенденции и процессы в ее развитии;

- проведено исследование состояния системы печатных интернет-СМИ современного Рунета, классифицированы ведущие издания по временному и тематическому признакам;

- определены качественные и количественные изменения в сфере радиовещания, дана комплексная характеристика феномену интернет-радио, его возможностям в российском и мировом масштабах;

- изучены общие закономерности функционирования мобильной журналистики - результата синтеза интернета, сотовой связи и журналистского мастерства.

Проведенное исследование позволило сделать следующие выводы.

Современный этап развития человеческой цивилизации немыслим без непрерывного расширения сети Интернет. Для журналистики - сферы общественной жизни, непосредственно связанной со сбором, хранением, обработкой и передачей информации - знание технологии «Интернет» является одни из важнейших условий творческой деятельности.

Появилось несколько возможных способов применения звуковых потоков в Интернет. Почти очевидным стало перенесение систем радиовещания из обычного радиоэфира в цифровые сети. Тысячи радиостанций установили у себя потоковые серверы и начали передавать свои обычные «живые» программы в Интернет.

Стремительный рост объемов передаваемой информации требует значительного сокращения времени доставки и обработки абонентом необходимой информации. Это одна из причин быстрого роста мобильных информационные технологии управления персоналом дипломная работа 2015 связи на базе сотовых систем.

В последние годы наблюдается снижение темпов роста числа интернет-изданий, однако среди уже имеющихся СМИ заметна тенденция к улучшению качества подачи материалов. Появляется все больше региональных интернет-изданий общего профиля.

В последние годы, анализируя состояние и перспективы развития телевидения, печати интернет-изданий, исследователи практически не уделяют внимание радиожурналистике. А между тем темпы развития интернет-радио на рубеже XX-XXI столетий оказались несоизмеримо выше темпов развития сетевого телевидения, а качество передачи звука лучше качества передачи одновременно звука изображения на порядок. Рецензия на дипломную работу информационные технологии 8 класс биболетова положение дел обусловлено меньшими техническими сложностями и усилиями, которые требуются для передачи звуковой волны.

В начале третьего тысячелетия стали современные информационные технологии дипломная работа 2015 год о принципиально новом явлении в журналистике. Синтез всех новейших информационных технологий вместе взятых привел к возникновению особой формы профессионально-творческой деятельности - мобильной журналистики.

Мультимедийные сообщения (MMS) существенно расширяют возможность участия аудитории в телепроизводстве и тоже легко интегрируются с интернет-сайтами. Конечно, MMS дает картинку не очень высокого качества, но зато позволяет переслать материалы, снятые в самых неожиданных местах, и переслать максимально быстро. Современные информационные технологии дипломная работа 2015 год последнее время все чаще слышны разговоры о принципиально новой модели журналистики - «мобильной», или «народной», для которой MMS является одним из основных инструментов творчества.

В будущем следует ожидать бурное развитие специализированного сетевого телевидения, а также появления синтетических СМИ - порталов, объединяющих в себе печать, радио и телевидение. Это дело ближайших десятилетий.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

I. Статьи, монографии, учебные пособия.

1. Адрианов В. Россия в мировом процессе развития средств связи, компьютеризации информатизации//Экономист. - М., 2006. - №8. - C. 10-18.

2. Барсуков В.С., Тарасов О.В. Новая информационная техноло-гия//Вычислительная техника и ее применение. - 1989. - №2 - С. 41-42.

3. Воскобойников Я. С., Юрьев В. К. Журналист информация. М., 1993. - 116с.

4. Громов Г.Р. Национальные информационные ресурсы: про-блемы промышленной эксплуатации. - М., 2004. - 146с.

5. Дорфман В.Ф. Микроэлектроника: технологический прогресс// Вычислитель-ная техника и ее применение. - М., 1999. - №2 - С. 32.

6. Корреспонденты «Округи» освоили новейшие технологии журналистики на тренинге IFRA 2007. Режим доступа: http://www.media-online.ru.

7. Мамедов Н.М. Экологическая проблема и технические науки. - Баку, 1992. - 122с.

8. Мильчакова Н. Телекоммуникации в России: структурные реформы и повышение капитализации компаний//Вопросы экономики. - М., 2001. - №7. - С. 17-29.

9. Мировые Информационные ресурсы: курс лекций/ Под ред. Выдрина А.Л. - СПб., 2007. - 154с.

10. Мобильная журналистика на МоБлоге «Украина» от 15.11.2006г. Режим доступа: http://maidan.org.ua/static/mai/1163572721.html

11. Новости мира компьютерных технологий, №4. - М., 2007. - С. 8-15.

12. Речменский И.В. Обеспечение безопасности предпринимательской деятельности при использовании информационных технологий. Автореф.дис. … канд. экон. наук. - М., 2007. - 23 с.

13. Сидоров А., Байнев В. Информация как экономическая категория//ЭКО. - СПб., 2000. - №8 - С. 7-14.

14. Фигурнов В.Э. IBM PC для пользователя: седьмое издание. - М.: ИНФРА-М, - 1997. - С. 62-74.

15. Фигурнов В.Э. IBM PC для пользователя: шестое издание. - М.: ИНФРА-М, - 1995. - С. 23-37.

II. Интернет-ресурсы.

1. http://www.audiorealm.com

2. http://www.comfm.com

3. http://www.guzei.com

4. http://www.live-radio.net

5. http://www.mikesradioworld.com

6. http://www.pandia.com

7. http://www.radio.exit.ru

8. http://www.radio.real.com

9. http://www.radio-locator.com

10. http://www.radiotower.com

11. http://www.radiotv.onru.ru

12. http://www.rhapsody.com

13. http://www.russian-music.ru

14. http://www.rususa.com

15. http://www.shoutcast.com

16. http://www.smi.ru

17. http://www.surfmusik.de

18. http://www.technocrati.com

19. http://www.vse-tv.com/radiorus современные информационные технологии дипломная работа 2015 год. http://www.webtelek.com

21. http://www.windowsmedia.com

Источник: http://referatwork.ru/refs/source/ref-37066.html

Информационные технологии в преподавании иностранного языка


Содержание

Введение 6
1 Теоретические и методологические основы использования компьютерных технологий в обучении иностранным языкам 9
1.1 Информатизация образования 9
1.2 Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании 11
1.3 Обучение иностранному языку с использованием персонального компьютера 14
1.4 Использование Интернета в обучении иностранным языкам 15
1.4.1 Телекоммуникационные проекты 22
1.4.2 Сайты, развивающие знание английского языка 26
1.4.3 Электронные словари 28
1.5 Применение компьютерных программ и обучающих дисков при обучении иностранным языкам 33
1.6 Профессиональная компетенция преподавателя иностранного языка в области использования компьютерных технологий 45
2 Опытно- экспериментальная работа «Использования новых информационных технологий в школе, как средство для повышения мотивации учащихся» 47
2.1 Диагностика исходного уровня мотивации (констатирующий эксперимент) 47
2.2 Применение информационных технологий в учебном процессе (формирующий эксперимент) 51
2.3 Выявление результатов их интерпретация (итоговый эксперимент) 58
Заключение 60
Список используемой литературы 62
Приложения 64

Введение
В последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в учебных заведениях Республики Казахстан. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие информационные технологии в образовании дипломная работа handmade культуры школьников, обучение практическому овладению иностранным языком.
В обучении иностранному языку особенный акцент ставится сегодня на собственную деятельность ребенка по поиску, осознанию и переработке новых знаний. Учитель выступает как организатор процесса учения, руководитель самодеятельности учащихся, оказывающий им нужную помощь и поддержку.

1 Теоретические и методологические основы использования компьютерных технологий в обучении иностранным языкам

1.1 Информатизация образования

Отличительной чертой современной эпохи является ускоряющийся с каждым годом темп развития новых информационных технологий. Общество вступает в фазу информатизации.
Будет целесообразным пояснить такие термины, как «информационное общество» и «информатизация общества».
Информационное общество – это «общество, в котором социально-экономическое развитие зависит прежде всего от производства, переработки, хранения, распространения информации среди членов общества» [1,18].
Общество можно назвать информационным, если в нем более 50% населения занято в сфере информационных услуг. Соответственно, Казахстан «делает только первые шаги в этом направлении». Информационное общество отличается от предыдущих тем, что главным фактором в нём выступают не материальные, а идеальные факторы – знание информация. Отличительными особенностями такого общества являются:

1.2 Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании

Как и в начале предыдущего, в данном разделе необходимо дать определения некоторым терминам.
Информация – все те сведения, которые уменьшают степень неопределенности нашего знания о каком-либо объекте. А, соответственно, информационная технология – система процедур преобразования информации с целью её формирования, организации, современные информационные технологии дипломная работа 2015 год, распространения использования [1,19].

1.3 Обучение иностранному языку с современные информационные технологии дипломная работа 2015 год персонального компьютера

Использование компьютера в обучении иностранному языку существенно влияет на эффективность образовательного процесса.
Компьютер представляет собой многофункциональное рецензия на дипломную работу информационные технологии что это средство обучения. Он позволяет хранить в памяти языковой материал значительного объема, находить интересующую информацию и представлять на экране в удобном для пользователя виде.
Существуют две основные области применения компьютеров в обучающей деятельности: компьютерная поддержка традиционного обучения и обучение, реализуемое с помощью компьютера.
Персональный компьютер может применяться учителем для решения личных дидактических задач в течение урока:

1.4 Использование Интернета в обучении иностранным языкам

Одним из наиболее революционных достижений за последние десятилетия, которое значительно повлияло на образовательный процесс во всем мире, современные информационные технологии дипломная работа 2015 год создание всемирной компьютерной сети, получившей название Интернет, что буквально означает "международная сеть". Использование кибернетического пространства (cyberspace) в учебных целях является абсолютно новым направлением общей дидактики и частной методики, так как происходящие изменения затрагивают все стороны учебного процесса, начиная от выбора приемов и стиля работы, кончая изменением требований к академическому уровню обучающихся.

1.4.1 Телекоммуникационные проекты

Считаем необходимым в данной работе уделить особое внимание такому средству ИТ, как телекоммуникационный проект, т. к. он представляет собой относительно законченный комплекс деятельности (учебно-познавательной, исследовательской, творческой или игровой), организованной на основе компьютерной телекоммуникации. В ходе данного вида работы предполагается полное изучение материала по той или иной современные информационные технологии дипломная работа 2015 год с использованием разного рода воздействий.
При типологизации проектов необходимо заметить, что существует несколько признаков, по которым следовало бы подразделять проекты:

1.4.2 Сайты, развивающие знание английского языка

Несомненно, Интернет может использоваться в качестве эффективного приложения для развития грамматических, лексических навыков и умений, проверки знаний. Сюда входят всевозможные тренировочные лексические, грамматические, фонетические упражнения, тесты на чтение, грамматику, IQ-тесты и т.д. Преподаватели или сами школьники могут находить такие сайты на WWW.
Большим плюсом использования ресурсов Интернета является развитие межкультурной компетенции, т.е., знакомству с различными культурами, определению путей их взаимодействия и взаимопроникновения друг в друга, формированию культурных универсалий, необходимых для достижения взаимопонимания и плодотворного сотрудничества при непосредственном общении.

1.4.3 Электронные словари

«Электронный словарь – это определенным образом систематизированная лексическая информация (словарная база данных), хранящаяся в памяти ЭВМ, а также комплекс программ для обработки этой информации и представления ее на экране» [8,60].
Электронный словарь соединяет в использование информационных технологий в дипломной работе за четверть функции поиска интересующей информации, демонстрации языковых закономерностей и дает возможность освоить учебный материал с помощью специальной системы упражнений. Все современные электронные словари информационные технологии в медицине дипломная работа за деньги звуковые средства мультимедийных персональных компьютеров для воспроизведения произношения.

1.5 Применение компьютерных программ и обучающих дисков при обучении иностранным языкам

Новые мультимедийные технологии дают высокий эффект обучения иностранному языку, если они подкреплены передовыми методическими приемами.
Основные виды работы современные информационные технологии дипломная работа 2015 год персональным компьютером (ПК) на уроках английского языка можно поделить на две группы: использование обучающих и познавательных программ на CD и создание программ в различных приложениях самим учителем с дальнейшим применением на уроках при объяснении материала или при его отработке и проверке.

1.6 Профессиональная компетенция преподавателя иностранного языка в области использования компьютерных технологий

Ключевой фигурой интеграции информационных технологий в учебный процесс является преподаватель, имеющий стремление использовать компьютерные технологии в учебном процессе и, конечно, необходимую квалификацию.
Требования к дипломные работы по информационным системам и технологиям это сколько языка в области использования компьютерных технологий намного выше, чем требования к преподавателям других предметных дисциплин, поскольку программное обеспечение обучения языку включает очень широкий диапазон программных средств и учебных материалов, ориентированных на разные уровни, этапы, аспекты и профили обучения. Содержание собственно профессиональной подготовки преподавателя темы для дипломных работ по информационных технологий официальный сайт области применения компьютерных технологий в обучении ещё не так давно являлось предметом дискуссий. В конце 80-х годов прошлого века считалось, что преподаватель должен владеть навыками программирования для создания собственных компьютерных учебных материалов. Уже в начале 90-х годов в качестве главного требования, предъявляемого к современному преподавателю иностранного языка в области компьютерного обучения, выдвигается следующее: уметь использовать компьютерные технологии во всём их многообразии на современном методическом уровне. Именно поэтому можно говорить информационные технологии в образовании дипломная работа 1996 film таком соотношении навыков, которые бы определяли профессиональную компетенцию преподавателя иностранного языка в этой области [38,16].

2 Опытно- экспериментальная работа «Использования новых информационных технологий в школе, как средство для повышения мотивации учащихся»

2.1 Диагностика исходного уровня мотивации (констатирующий эксперимент)

Теоретическое изучение проблемы определило необходимость проведения анализа данного вопроса в реальном учебном процессе.
Опытно- экспериментальная работа проводилась в Денисовской СШ №1. В исследовании были задействованы школьники современные информационные технологии дипломная работа 2015 год, 8 и 10 классов, которые начали изучать английский язык с 5-го класса. Целью констатирующего эксперимента явилось выявление исходного уровня учебной мотивации и ее конкретного проявления в виде мотивации изучения английского языка. На констатирующем этапе были поставлены следующие задачи:

2.2 Применение информационных технологий в учебном процессе (формирующий эксперимент)

Необходимость разработки системы уроков на основе информационных технологий, способствующих повышению и укреплению мотивации изучения ИЯ, обусловила проведение формирующего эксперимента.
Формирующий эксперимент проводился в Денисовской СШ №1. Целью формирующего эксперимента явилась апробация ИТ в образовательном процессе
Основными задачами явились:

2.3 Выявление результатов их интерпретация (итоговый эксперимент)

После завершения формирующего этапа эксперимента, возникла необходимость подвести итоги, что обусловило переход к следующей стадии опытно- экспериментальной работы - итоговой.
Целью итогового этапа стало выявление эффективности использования информационных технологий в образовательном процессе.
На основании цель нами были выдвинуты современные информационные технологии дипломная работа 2015 год задачи:
1. охарактеризовать изменения в мотивах изучения ИЯ;
2. выявить особенности воздействия информационных технологий на основе сравнения с диагностическим этапом
Для решения поставленных задач применялись методы аналогичные тем, которые были задействованы на констатирующем этапе педагогическое наблюдение, анализ занятий, анкетирование, a так же опрос учащихся, происходивший в форме беседы.

Заключение

Современное общество диктует свои правила, оно требует, чтобы образование, если оно хочет оставаться качественным образованием, совершенствовалось так же, как совершенствуется мир вокруг нас. Более того, в систему образования информатизация должна была войти первой. Но в силу ряда причин (главной из которых является недостаточное финансирование образовательных учреждений) использование информационных технологий (ИТ) в процессе образования в некоторых частях Республики Казахстан только начало распространяться. Отсюда вытекает ещё одна проблема – большинство учителей в наших школах были воспитаны не в такой насыщенной информацией среде, как сейчас. Не все умеют и считают нужным пользоваться какими бы то ни было нововведениями. Между тем как современный информационные технологии дипломная работа 1996 ютуб уже не тот, что был прежде. И без принятия мысли о том, что современное образование невозможно без использования ИТ учитель не сможет дать учащемуся те знания, которые будут необходимы ему во «взрослой» жизни. Отказываясь от использования средств ИТ на уроках педагог теряет возможность точной регистрации фактов, хранения и передачи большого объёма информации, группировки и статистической обработки данных. Применение же компьютера и других ИТ на занятиях дипломная работа информационные технологии в библиотеке было много оптимизировать управление обучением, повысить эффективность и объективность учебного процесса при значительной экономии времени преподавателя, мотивировать учеников на получение знаний.


Источник: http://kontrosha.net/9879842981459971954.html


Утром сдавать, а работа еще не написана?



Введение 3
1.Теоретические основы современного банковского обслуживания 6
1.1 Сущность и значение современных форм банковского обслуживания Интернет-Банк и Клиент-Банк 6
1.2. Современные формы обслуживания юридических лиц 13
1.3. Развитие виртуальных сервисов для сегмента физических лиц 22
2.Анализ использования современных форм банковского обслуживания на примере ООО ТД «РегионСтрой» 28
2.1 Общая характеристика организации 28
2.3 Использование современных форм банковского обслуживания для юридических лиц на примере ООО ТД «РегионСтрой» 41
2.3 Использование современных форм банковского обслуживания физическими лицами 48
3.Направления совершенствования современных форм банковского обслуживания 54
3.1 Направления развития современных форм банковского обслуживания 54
3.2 Проблемы и перспективы информационных технологий в современных формах банковского обслуживания 66
Заключение 75
Список использованной литературы 78

Основная литература
1. Федеральный закон от 02.12.1990 № 395 (ред. от 29.12.2012) «О банках и банковской деятельности» (с изм. и доп., вступающими в силу с 27.01.2013 // ИПС «Кодекс»
2. Вуликов А.М. Основы экономической теории. М.: Финансы и статистика, 2013. - 400 с.
3. Гиляровская Л.Т., Паневина С.Н. Комплексный анализ финансово-экономических результатов деятельности банка и его филиалов. – СПб.: Питер, 2013. – 240 с.
4. Должикова К.В., Филонова М.О. Интернет-банкинг на современном этапе в России. -. Уфа, 2015. - С. 44-46.
5. Ермаков С.Л., Юденков Ю.Н. Интернет–технологии в банковском бизнесе: перспективы и риски. – М., Кнорус. 2010.
6. Захарова Современные информационные технологии дипломная работа 2015 год. Маркетинг: учебно-практическое пособие. – Ульяновск, 2011. - 135 с.
7. Нестерова Т.Н. Банковские операции. Деятельности М., Инфра – М, 2012.
8. Разнодёжина Э. Современные тенденции и перспективы развития экономики России /Э.Н. Разнодёжина, Р.М. Камалтдинова, И.А. Современные информационные технологии дипломная работа 2015 год. - Ульяновск, 2012. - 135 с.
9. Романова Л. Е. Экономический анализ: учеб. пособие / Л. Е. Романова, Л. В. Давыдова, Г. В. Коршунова. - СПб. : Питер, 2011. - 336 с.
10. Челноков В. А. Банки и банковские операции: Учебник для вузов современные информационные технологии дипломная работа 2015 год В. А. Челноков. - М.: Высшая школа, 2010. - 291 с.
Специальная литература
11. CRM-системы: банковская специфика// http://tcsbank.livejournal.com/
12. IT для бизнеса: Облачные технологии // http://marketing.rbc.ru/
13. Алборова Информационные технологии в образовании дипломная работа pdf jpg. Банки в облаках // Бизнес&Информационные технологии. – 2014. - №5 (38). – С.14.
14. Современные информационные технологии дипломная работа 2015 год М.В. Информационные технологии управления: Учебное пособие / М.В. Бастриков, О.П. Пономарев. – Изд-во КВШУ, 2012.– 140 с.
15. Белоусова А.А. ИТ-технологии в развитии рынка банковских информационные технологии темы дипломных работ zoom hd отзывы / А.А. Белоусова // Фундаментальные и прикладные исследования кооперативного сектора экономики. - 2011. - № 6. - С. 21-23.
16. Васильева И.А. Актуальные тенденции развития систем интернет-банкинга // Экономика и современный менеджмент: теория и практика. - 2015. - № 46. - С. 6-12.
17. Галин А. ТОП-5 банковских приложений для смартфонов и планшетов// http://blog.ucmsgroup.ru/
18. Данченок Л.А., Денисова Е.С. Маркетинговые инструменты формирования лояльности потребителей банковских услуг в современных условиях // Маркетинг услуг. – современные информационные технологии дипломная работа 2015 год. -246c.
19. Звегинцева Н.А., Лелюх Л.В. Банковские онлайн-услуги и перспективы их развития в России // Инновационная наука. - 2015. - Т. 1. - № 5 - (5). - С. 107-110.
20. Кравченко Е.В. Универсализация виртуальных сервисов, как основная тенденция развития интернет банкинга // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 1. - С. 610.
21. Ломакин Н.И., Самородова И.А. Развитие интернет-банкинга в России в условиях формирования информационного общества // В мире научных открытий. - 2010. - №4 (10). – С.8-9.
22. Мхитарян А.В. Банковское обслуживание юридических лиц: проблемы и перспективы на примере коммерческого банка // Современные научные исследования инновации. - 2014. - № 12-2 (44). - С. 147-150.
23. Назаренко В.А., Бочкова Е.В. Развитие интернет-банкинга в России // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2015. - № 5-1. - С. 192-195.
24. Павлов Е. Куда катится банковская автоматизация // Банковские технологии. 2014. - №12. – С.28-29.
25. Полтораднева Н.Л., Долгушина А.Я. Влияние системы интернет-банкинга как канала дбо дипломная работа новые информационные технологии 2 класс учебник функционирование банковского сектора России // Деньги и кредит. - 2015. - № 1. - С. 55-58.
26. Саркисянц А. Электронный банкинг: современные тенденции // Бухгалтерия и банки. - 2012. - №2.
27. Смирнов Е.Е. Потребительский кредит и закон: рынок требует правовой определённости // Аудитор. - современные информационные технологии дипломная работа 2015 год. - № 8 (222). - С. 3-12.
28. Сорокин Б. Биомерические технологии в банках: будущее уже началось // Банковские технологии. – 2014. - №9. – С.56.
29. Субботина В.Д., Ковалева В.С. Российский интернет-банкинг как инновационный объект в сфере банковского обслуживания. В сборнике: EurasiaScience Сборник статей Международной научно-практической конференции. Научно-издательский центр Информационные технологии в образовании дипломные работы на заказ РФ. - 2015. - С. 207-209.
30. Шакирова Н. Совершенствование методов работы банков с предприятием путем использования систем электронных расчетов / Н. Шакирова // Фундаментальные и прикладные исследования кооперативного сектора экономики. - 2011. - № 6. - С. 143-147.
31. Шарафутдинова Н.С., Кузьмин С.В. Анализ тенденций популяризации дистанционных каналов обслуживания клиентов в Российском банковском секторе // Актуальные проблемы экономики и менеджмента. - 2015. - № 1 (05). - С. 80-83.
32. Янов В.В. Теоретические подходы к системе кредитования физических лиц // Экономика и управление: новые вызовы и перспективы. - 2012. - № 3. - С. 204-208.
Интернет-ресурсы
33. https://www.wellsfargo.com
34. www.arb.ru
35. www.combanks.ru/
36. www.expert.ru
37. www.kuap.ru/banks/rankings/plastic/
38. Банкам дипломная работа информационные технологии в образовании цена щенка хватает клиентов. – 01.03.2014 // Газета.ru. [Электронный ресурс.] – Режим доступа: http://www.gazeta.ru/business/2013/05/29/5361589.shtml
39. Бюллетень банковской статистики. М., 2014. - актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям is 250 (249). [Электронный ресурс.] – Режим доступа: http://www.cbr.ru/publ/BBS/Bbs1402r.pdf
40. Черкашин П. Готовы ли Вы к войне за клиента. – М., 2014. - С.229.

Тема:Современные формы банковского обслуживания: системы «Банк-клиент», «Интернет-Банкинг»
Артикул:1900174
Дата написания:13.11.2015
Тип работы:Дипломная работа
Предмет:Финансы и кредит
ВУЗ:Гуманитарно-экономический и технологический институт
Научный:-
Оригинальность:Антиплагиат.ВУЗ — 78%
Количество страниц:93
Особенности:К работе прилагаются:
-Защитная речь
-Презентация.
Источник: https://a-center.ru/gotovye-raboty/sovremennye-formy-bankovskogo-obsluzhivaniya-sistemy-bank-klient-internet-banking-1900174/

11.02.2018 Савченко Ф. Н. Курсовые 5 Comments
5 comments
  1. Извините, ничем не могу помочь. Но уверен, что Вы найдёте правильное решение. Не отчаивайтесь.

  2. Как по мне смысл развёрнут дальше некда, человек сделал максимум, за что ему респект!

Добавить комментарий

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>