Тематика дипломных работ по специальности 230201.65 «Информационные системы и технологии»


Click here to toggle editing of individual sections of the page (if possible). Watch headings for an "edit" link when available.

Append content without editing the whole page source.

Check out how this page has evolved in the past.

If you want to discuss contents of this page - this is the easiest way to do it.

View and manage file attachments for this page.

A few useful tools to manage this Site.

See pages that link to and include this page.

Change the name (also URL address, possibly the category) of the page.

View wiki source for this page without editing.

View/set parent page (used for creating breadcrumbs and structured layout).

Notify administrators if there is objectionable content in this page.

Something does not work as expected? Find out what you can do.

General Wikidot.com documentation and help section.

Wikidot.com Terms of Service - what you can, what you should not etc.

Wikidot.com Privacy Policy.

Источник: http://migku.wikidot.com/diploma-subjects

Дипломные работы на заказ! Напишем для Вас дипломную работу. Договор. Опыт. Офис м. Лиговский пр.Темы дипломных работ по - темы дипломных работ по - по информационным - Курсовые по информационным технологиям ...Дипломные работы в С-Петербурге! Срочные дипломные работы от 2 дней. Готовые от 1 часа! Опыт 10 лет. Офис!Реферат На Тему. Teddy темы дипломных работ по информационным технологиям управления - Лови настроение Слишком ...дипломные работы по технологии! Мы напишем дипломную работу совершенно недорого. Все предметы! темы дипломных работ по информационным технологиям Дипломная работа по информатике и - ... темы дипломных работ по информатике. Ведь - дипломные работы по информационным технологиям и ...Темы дипломных работ по. Темы дипломных работ на 2012-2013. Темы курсовых работ по. ТЕХНОЛОГИИ. ТЕМЫ. ФАМИЛИЯ. темы дипломных работ по информационным технологиям Дипломные работы от 100 руб. Уникальные, готовые Дипломные работы с чертежами. Проверь прямо сейчас...Дипломные на 5! Расчет онлайн! Цены порадуют! План дипломной + речь в подарок! Договор. Скидки. Не плагиатТемы дипломных работ по. Темы дипломных работ по информационным системам в экономике. и информационные технологии ...Не хотите писать дипломную? Жмите Поможем! Дипломные работы от 9900 рублей. Корректировки бесплатно.СПИСОК тем дипломных работ Темы дипломных работ кафедры - технологии в социальной работе - плана по - темы дипломных работ по информационным технологиям Пишем дипломы на заказ по 7000р.! Решение проблем за разумные деньги. Дипломы от 3-х дней. Договор. Гарантии! темы дипломных работ по информационным технологиям Банк курсовых и контрольных работ. Темы курсовых работ по. дипломных работ!. к информационным технологиям систем. темы дипломных работ по информационным технологиям Заказать, купить курсовые. ... по информационным технологиям Выполнение контрольных, курсовых, дипломных работ. темы работы. темы дипломных работ по информационным технологиям Дипломные работы от 140 руб/стр Любой предмет и сложность. Высокое качество. Доступно и точно в срок! темы дипломных работ по информационным технологиям Темы дипломных работ. Кафедра. Темы дипломных работ. Кафедра Технологии допечатных процессов. Исследовательские темы по ...Темы дипломных работ - МИГКУ ИТ-51вс Темы дипломных проектов (работ) выпуск 2008-09. менеджера по работе с. системы и технологии»).. темы дипломных работ по информационным технологиям Дипломная работа за 7990 рублей. Выполним за 14 дней. Гарантия уникальности текста. Пишет студент отличник. темы дипломных работ по информационным технологиям Вакансия Оргкомитета Сочи 2014 Руководитель проектов - информационные технологии. Подробности на сайте темы дипломных работ по информационным технологиям Дипломные по информатике - 50%! Диплом по информатике на отлично в срок! Договор, сопровождение до защиты.

Источник: http://mcbdrejx.blogspot.com/2013/02/blog-post_9189.html

Главная → Темы дипломных работ → Педагогика




Темы дипломных работ 2014 года по предмету "Педагогика":

Новинка в Интернет! Всем желающим раздают крипто-деньги!

Крипто-монеты раздают бесплатно - просто за регистрацию на сайте!
Успевайте получить ...


1. Автоматизированные системы управления учебным процессом в вузе
2. Авторская позиция как интегративный способ самореализации подростков в художественно-эстетической деятельности
3. Адаптация младших школьников к учебной деятельности в условиях школы-лицея
4. Адаптация ребенка к школе.
5. Адаптация студентов к обучению в вузе средствами физической культуры
6. Адаптация учащихся первого курса колледжа к учебе в заведении
7. Адаптивные и функциональные возможности организма детей и подростков и факторы их характеризующие
8. Адаптированная программа спортивной подготовки в условиях крытых катков
9. Акмеологический подход к профессиональной подготовке будущих социальных педагогов
10. Активизация внимания младших школьников в процессе восприятия музыки
11. Активизация интегративной деятельности мозга у детей с задержкой психического развития через ознакомление с окружающей средой
12. Активизация познавательной деятельности учащихся на основе использования визуальной наглядности при обучении иностранному языку
13. Активизация самостоятельной познавательной деятельности студентов в процессе обучения иностранному языку с использованием компьютерных и информационных технологий как педагогическая проблема
14. Активизация учебной деятельности студентов как педагогическая проблема
15. Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся с низкой обучаемостью как педагогическая проблема
16. Актуальные проблемы активизации познавательной деятельности младших школьников
17. Актуальные проблемы спортивного воспитания детей в современном информационном
18. Анализ возможностей индивидуализации учебного процесса и требования к проектируемой системе
19. Анализ и обобщение специальных литературных данных
20. Анализ и синтез как основные составляющие интегративного подхода
21. Анализ использования информационных технологий в образовании
22. Анализ концепций современной информатики и новых информационных технологий.Методика преподавания языков программирования высокого уровня с детальной разработкой учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы
23. Анализ конъюнктуры российского рынка образовательных услуг
24. Анализ материалов обследования уровня познавательной активности и нервно-психического развития
25. Анализ научных подходов к проблеме информационной грамотности в психолого-педагогической литературе
26. Анализ общего потенциала в школьном коллективе и соответствующая корректировка учебного плана.
27. Анализ операционально-технической фазы языкового процесса с учетом современных концепций речепроизводства
28. Анализ основных факторов, влияющих на эффективность функционирования организации
29. Анализ подходов к построению современных образовательных моделей
30. Анализ практики использования инструментальных средств и вычислительной техники в занятиях физическими упражнениями
31. Анализ практики формирования иноязычной коммуникативной компетентности у будущих специалистов туриндустрии
Темы дипломных работ опубликованы на сайте www.rosdiplomnaya.com
32. Анализ проблем современного дошкольного учреждения и пути их решения
33. Анализ проблемы стрелковой подготовки биатлонистов
34. Анализ психолого-педагогической литературы
35. Анализ реализации профильного обучения в образовательной практике современной России
36. Анализ результатов опытного обучения студентов подготовке конспектов уроков как коммуникативных явлений профессиональной деятельности учителя
37. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию инновационного потенциала педагога в процессе непрерывного профессионального образования
38. Анализ результатов экспериментального обучения студентов технического вуза
39. Анализ современного опыта развития интереса к изучению математики у школьников
40. Анализ современного состояния проблемы экологического образования студентов в университете в педагогической теории и практике
41. Анализ современного состояния процесса формирования педагогической готовности курсантов к воспитательной работе в вузах Министерства обороны Российской Федерации
42. Анализ современной практики оценки воспитательной работы во внутренних войсках Министерства внутренних дел Российской Федерации
43. Анализ современных тенденций развития
44. Анализ содержания взаимодействия школы и семьи в контексте его влияния на становление ценностного отношения современного подростка к учению
45. Анализ содержания образования в опыте кадетских корпусов России
46. Анализ состояния нравственной культуры курсантов и существующей образовательной практики в вузе ФСБ России пограничного профиля
47. Анализ состояния обучения рки на подготовительном курсе
48. Анализ состояния подготовки инженерных и управленческих кадров в области информатики и использования средств информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности
49. Анализ состояния проблемы дифференцированного физического воспитания
50. Анализ состояния проблемы профессионала
51. Анализ состояния проблемы формирования медиакомпетентности в теории и практике высших учебных заведений
52. Анализ существующей системы подготовки человека в области обеспечения безопасности жизнедеятельности
53. Анализ существующих подходов к организации учебной деятельности в среднем профессиональном образовании
54. Анализ существующих систем повышения квалификации работников образования, актуализация проблемы
55. Анализ теоретических концепций профессионального образования при установлении межпредметных связей
56. Анализ теории и практики формирования у школьников умения работы с информацией
57. Анализ физического развития детей старшего дошкольного возраста
58. Анализ школьных учебников
59. Априорная модель управления адаптационным процессом
60. Апробация экспериментальной модели управления развитием дошкольного учреждения
61. Аэробика и ее влияние на организм
62. Базовые лингвистические данные деятельности русских писателей на Кавказе
63. Безэквивалентная иноязычная лексика
64. Биомеханические предпосылки использования безынерционных тренажеров в системе подготовки боксеров
65. Благотворительные общества, как составная часть
66. Вариативная педагогическая поддержка детей военнослужащих в образовательном учреждении
67. Вариативный подход как фактор формирования и развития индивидуальных познавательных стилей школьников
68. Ведущие тенденции становления и развития профессионализма педагога-руководителя в системе непрерывного педагогического образования
69. Ведущие тенденции, закономерности и принципы развития организационной культуры учреждения дополнительного образования детей
70. Ведущие характеристики процесса самосовершенствования личности будущего педагога
71. Величина физической нагрузки, виды физических упражнений, рекомендуемые студентам с ограниченными возможностями сердечно-сосудистой системы
72. Взаимодействие с семей в процессе подготовки детей к школе
73. Взаимодействие школы и родителей в процессе учебно-воспитательной работы с детьми.
74. Взаимоотношения в супружеской паре, стиль родительского поведения и развитие трехлетнего ребенка
75. Взаимосвязь образа Я и привязанности к матери в детском возрасте.
76. Взаимосвязь успешности обучения и мотивации достижений
77. Взаимосвязь характера и интенсивности супружеских и детско-родительских конфликтов в семье.
78. Взаимосвязь характера супружеских конфликтов и стажа семейной жизни.
79. Виховання толерантності у майбутніх соціальних педагогів
80. Влияние биоритмов на физическую работоспособность детей среднего школьного возраста
81. Влияние внутрисемейных факторов на формирование индивидуальности.
82. Влияние возрастных особенностей школьников на эффективность их учебной деятельности.
83. Влияние дидактических игр на умственное развитие детей подготовительной к школе группе
84. Влияние использования схем, чертежей, иллюстраций на формирование ЗУН при обучении младших школьников решению задач на движение
85. Влияние конфликтных ситуаций в среде младших школьников на качество освоения материала
86. Влияние особенностей семьи на формирование предрасположенности к игровой (либо компьютерной, алкогольной, наркоманической) зависимости у подростков.
87. Влияние рисуночной терапии на повышение мотивации к обучению у младших школьников
88. Влияние родительских отношений на развитие и преодоление тревожности у детей старшего дошкольного возраста
89. Влияние семейной группы на становление учебно-познавательной мотивации младших школьников
90. Влияние социального окружения на формирование Я-концепции подростка
91. Влияние фактора удовлетворенности воспитателя на стиль педагогического общения
92. Влияние функционально-ролевой структуры семьи родителей на семейные отношения молодых супругов.
93. Внеклассная работа по математике в классах
94. Возможности дидактических поисковых моделей в обучении биологии в школе (на примере раздела иммунология)
95. Возможности иностранного языка для формирования понятий у детей
96. Возможные пути решения проблемы самостоятельной работы младших школьников с текстами художественных произведений на уроках литературного чтения во классе
97. Возрастные особенности в формировании мотивации учебной деятельности подростков - лет
98. Вопросы и проблемы нравственного воспитания в младшей школе
99. Воспитание культуры межнационального общения.
100. Воспитание культуры общения в дошкольном возрасте.
101. Воспитание культуры отношений к людям ближайшего национального окружения у детей дошкольного возраста.
102. Воспитание культуры поведения в дошкольном учреждении.
103. Воспитание культуры поведения у дошкольников
104. Воспитание патриотизма и интернационализма.
105. Воспитание приемных детей в семье.
106. Воспитание самостоятельности у учащихся вспомогательной школы в процессе профессионально-трудового обучения /на материале обучения швейному делу/
107. Воспитание творчества в играх у детей дошкольного возраста.
108. Воспитание толерантности
109. Воспитание у детей национальной культуры в дошкольном учреждении.
110. Воспитательно-образовательные дошкольные учреждения и центры.
111. Восприятие преподавателя студентами как фактор продуктивного взаимодействия в образовательном процессе
112. Восприятие сказки и ее развивающее значение.
113. Выявление предрасположенности к оптической дисграфии у дошкольников с ОНР и проведение профилактической работы по её предупреждению
114. Гармоничное творческое развитие детей на уроках музыки
115. Гендерные особенности идеального и реального образа современных мужчины и женщины.
116. Гендерные различия подростков как фактор эффективности психологического консультирования.
117. Гигиена полового воспитания как основа духовности и нравственностии нравственности
118. Гиперактивное поведение детей в школе и его коррекция
119. Гражданское воспитание подрастающего поколения в современных условиях.
120. Девиантное поведение подростков и пути решения проблемы.
121. Дети «группы риска» в процессе учебно-воспитательного взаимодействия.
122. Детская субкультура казахов
123. Детские капризы: причины, пути предупреждения и преодоления
124. Детский дом семейного типа и его нравственно-воспитательные возможности.
125. Детское движение в современном обществе
126. Деятельность классного руководителя по формированию нравственного поведения младших школьников
127. Диагностика внимания у младших школьников с нарушениями речи
128. Диагностика воспитанности детей дошкольного возраста
129. Диагностика и формирование мотивации учения у будущих первоклассников.
130. Диалог литературы и анимации в урочной и внеурочной деятельности как средство расширения культурного поля младших школьников
131. Дидактическая игра как средство формирования межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста
132. Динамика групповой сплоченности как фактор эффективности работы психолога-педагога с подростками.
133. Дистанционные формы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях реабилитационного центра.
134. Должностная структура и аттестация преподавательских кадров в высшей школе
135. Домашнее чтение как средство расширения лексического запаса учащихся
136. Дополнительное образование детей в аспекте модернизации системы российского образования
137. Достижение надпредметных образовательных результатов школьников как следствие использования инноваций
138. Дошкольное образовательное учреждение как открытая образовательная система
139. Дошкольный школьный возраст, его структура и динамика.
140. Духовно - нравственный потенциалы личности
141. Духовно-нравственное воспитание на занятиях по развитию речи в детском саду.
142. Духовные ценности народа как фактор воспитания школьника
143. Заблаговременное формирование готовности к действиям в экстремальных ситуациях
144. Задержка психического развития как категория нарушений, включающая нарушения коммуникативной деятельности
145. Закономерности психического развития детей с дисграфией
146. Занимательные формы внеклассной работы при изучении физической географии
147. Заочных образовательных услуг
148. Зарубежная практика социального регулирования потребления алкоголя
149. Здоровье как медико-биологическая и социально-педагогическая проблема в современном российском обществе
150. Здоровье как ценностная категория
151. Значение режимных процессов в воспитательно-образовательной работе с детьми
152. Значение хорового пения в эстетическом воспитании и роль мотивации в повышении эффективности процесса обучения хоровому пению младших школьников
153. Игра в практике коррекционно-развивающего и образовательного процесса
154. Игра как ведущий тип деятельности ребенка дошкольника.
155. Игра как средство активизации познавательного интереса у учащихся к предмету географии
156. Игра как средство активизации познавательной деятельности
157. Игра как философская категория и социально-культурный феномен
158. Идеалы воспитания в педагогике Русского Зарубежья
159. Идеи гуманитаризации образования
160. Идеи о добродетелях и справедливости
161. Измерение временных затрат на обучение
162. Изобразительная деятельность и ее роль в развитии ребенка.
163. Изучение динамики учебной мотивации студентов первого и выпускного курсов.
164. Изучение имени прилагательного на уроках русского языка в начальной школе с учетом формирования универсальных учебных действий
165. Изучение коммуникативной культуры педагогов разных специальностей.
166. Изучение молодежи как особой социально - демографической группы в рамках разных наук
167. Изучение опыта и привычек гуманного поведения у детей старшего дошкольного возраста
168. Изучение Орхидных как объекта охраны на уроках биологии в средней школе
169. Изучение проблемы диагностики психологической готовности детей к школьному обучению
170. Изучение психолого-педагогических условий успешной работы классного руководителя в школе (ПТУ, ССУЗе).
171. Изучение тревожности в личностной структуре старшеклассников
172. Имиджмейкинг педагога физической культуры как объект педагогического анализа
173. Импровизация как стимул творческой деятельности
174. Инвариантная модель обучения студентов профессиональным коммуникативным компетенциям
175. Индивидуально - дифференцированный подход в теории и практике физического воспитания
176. Индивидуальное психологическое консультирование и ее роль в позитивном развитии семейных отношений
177. Индивидуально-психологические характеристики совместимости и их влияние на качество брачно-семейных отношений.
178. Индивидуально-типологические особенности детей подросткового возраста, относящихся к различным психотипам
179. Индивидуальные формы коррекционного обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии.
180. Индивидуальные формы коррекционного обучения младших школьников с ДЦП с использованием современных компьютерных технологий.
181. Индивидуальный подход в профессиональной подготовке социальных педагогов в современных условиях
182. Индивидуальный стиль профессиональной педагогической (психолого-педагогической) деятельности.
183. Инновационные изменения технологического компонента образовательного процесса, ориентированного на развитие лингводидактических компетенций обучающихся
184. Инновационные образовательные стратегии в условиях социокультурной среды вуза
185. Иностранный язык как инструмент становления компетентного специалиста
186. Иноязычная коммуникация как компонент профессиональной подготовки специалиста
187. Иноязычная подготовка курсантов вузов МЧС России на основе автоматизированной обучающей системы
188. Интегративно-дифференцированное содержание и структура системы подготовки студентов в учреждениях среднего профессионального образования
189. Интеграционные курсы информатики нового типа
190. Интеграционные процессы и модели подготовки специалистов
191. Интегрированное обучение иностранному языку как условие формирования профессиональной мобильности экономистов
192. Информационно-коммуникационная предметная среда обучения биологии как средство повышения качества общего биологического образования
193. Информационно-коммуникационные технологии как средство развития познавательного интереса у детей
194. Информационные технологии в процессе обучения детей с нарушениями в развитии.
195. Информационные технологии в системе работы по предупреждению нарушений письменной речи в условиях общеобразовательной школы.
196. Информационные технологии во внеклассной воспитательной работе.
197. Использование балльно-рейтинговой технологии оценивания достижений старшеклассников
198. Использование дифференцированного подхода на уроках биологии в экспериментальном классе
199. Использование законов и свойств арифметических действий при формировании вычислительных навыков
200. Использование игровой деятельности для развития речевой активности старших дошкольников с ОНР.
201. Использование историй с движениями при обучении грамматике английского языка
202. Использование компьютерных программ при обучении дошкольников чтению и письму
203. Использование компьютерных технологий в процессе преподавания образовательной области "Технология"
204. Использование мультимедийных технологий для улучшения восприятия школьниками учебной информации
205. Использование предметно-развивающей среды как условия обогащения игры-драматизации
206. Использование проектной методики в процессе обучения
207. Использование проектной методики при обучении иноязычному общению
208. Использование современных образовательных технологий в школе
209. Использование современных подходов к формированию графических навыков младших школьников
210. Использование творческих игровых приемов и средств в коррекционно-логопедической работе со старшими дошкольниками с общим недоразвитием речи.
211. Использование творческого потенциала личности в ходе психологического консультирования.
212. Использование театрализованных игр в логопедической работе над выразительностью речи у дошкольников с системными нарушениями речи.
213. Использование электронных таблиц для финансовых и других расчетов в классе
214. Исследование влияния занятий восточными единоборствами на физическую подготовленность детей младшего школьного возраста
215. Исследование основных механизмов нарушения процесса саморегуляции, и их коррекция.
216. Исследование особенностей детско-родительских отношений в семьях верующих (христиане, мусульмане).
217. Исследование подходов к обучению
218. Исследование профессиональной мотивации воспитателей ДОУ в зависимости от личностных особенностей и стажа педагогической работы.
219. Исследование профессиональной мотивации учителей (воспитателей) в зависимости от стажа работы по профессии.
220. Исследование системы профессиональных ценностей педагога-психолога.
221. Исследование терминальных жизненных ценностей студенчества.
222. Исследование эффективности руководства педагогическим коллективом.
223. Исследования индивидуально-психологических особенностей мотивации учебной деятельности младших школьников
224. Исторический аспект развития содержания музыкального образования в России и за рубежом
225. Исторический аспект становления и развития нормативно-правовых основ специального образования
226. Исторический аспект феномена экстремальности
227. Исторический и социально-философский аспекты обучения в информационном обществе
228. История возникновения и развития мягкой
229. История организации первоначальной подготовки сотрудников уголовно-исполнительной системы России
230. История становления и развития проблемы формирования экономической компетентности будущего учителя технологии и предпринимательства в отечественной педагогической теории и практике
231. История становления понятия общечеловеческих ценностей
232. Кpитepии oцeнки умeний и кoмпeтeнтнocти учaщихcя, oбучaющихcя пo пpoфилю "Стpoитeльcтвo"
233. Кабинетная система в условиях разноуровневого обучения
234. Классный наставник в условиях новых воспитательных парадигм.
235. Коммунарская методика в работе с подростками. Дезадаптация и дидактогении у школьников и пути их коррекции.
236. Коммуникативная деятельность социального работника как психолого-педагогическая проблема
237. Коммуникативная компетенция как профессиональное качество личности будущего филолога
238. Коммуникативная культура как условие совершенствования профессиональной подготовки будущих специалистов
239. Коммуникативной компетентности будущих педагогов-психологов
240. Коммуникативный компонент культуры русской речи
241. Компетентности у будущих психологов
242. Компетентностный подход в обеспечении качества подготовки учителя к использованию современных компьютерных технологий в системе дополнительного образования
243. Компетентностный подход в профессиональной подготовке будущих специалистов по физической культуре и спорту
244. Компетентностный подход как научная основа развития теории и практики педагогического образования
245. Комплекс педагогических условий формирования готовности будущих учителей технологии и предпринимательства к применению информационных технологий в профессиональной деятельности
246. Комплекс педагогических условий эффективного развития творческого потенциала будущих учителей безопасности жизнедеятельности в процессе изучения основ безопасности жизнедеятельности
247. Комплекс упражнений для профессионально-направленного обучения грамматике английского языка как второй специальности в заданных условиях
248. Комплексная модель информационно-компьютерного обеспечения подготовки студентов в области физической культуры
249. Комплексная оценка состояния здоровья дошкольников
250. Комплексный подход в коррекции речевых нарушений у старших дошкольников со зрительной патологией.
251. Компоненты комплексной оценки качества профессиональной деятельности педагогических работников дошкольного образовательного учреждения
252. Компьютерные технологии как фактор эволюции форм и методов обучения
253. Конкретизация учащимися событий личной жизни во времени
254. Конкурентоспособная личность выпускника как социально-педаго-гигический феномен
255. Конкурентоспособность будущего специалиста как показатель качества вузовской подготовки
256. Конструирование информационно-коммуникационной предметной среды обучения биологии
257. Конструктивный контакт родителей с детьми как условие творческого развития
258. Консультирование (указать кого) по формированию навыков эффективного общения (у кого или с кем).
259. Конфликты родителей и подростков: причины, содержание, функция.
260. Концентрическое историческое образование в условиях реформирования средней школы в начале
261. Концептуальная модель адаптивной системы подготовки будущих социальных педагогов к профессиональной деятельности
262. Концептуальные аспекты индивидуального подхода при обучении иностранному языку
263. Концептуальные идеи ресоциализации делинквентных групп несовершеннолетних
264. Концептуальные основания развития региональной системы сетевой организации дополнительного профессионального образования учителей
265. Концептуальные основы воспитания и социализации личности
266. Концептуальные основы дистанционного обучения
267. Концептуальные основы проектирования креативной образовательной среды
268. Концептуальные основы процесса социальной реабилитации воспитанников в образовательных учреждениях для детей-сирот
269. Концептуальные основы разработки инновационного подхода к организационному управлению учебным процессом в высшей школе
270. Концептуальные основы содержания профессионального воспитания будущего специалиста в современных условиях
271. Концептуальные основы становления системы мобильного обучения в открытом дистанционном образовании
272. Концептуальные подходы к совершенствованию процесса психолого-педагогической подготовки начинающих преподавателей в военном вузе
273. Концептуальные положения и модель системы производственного обучения студентов профессионально-педагогического колледжа на изготовлении сложной продукции
274. Концепция гуманной педагогики в современном дошкольном образовании.
275. Концепция и структурно-функциональная модель профориентационной компетентности будущего учителя физической культуры
276. Концепция развития профессиональной иноязычной компетенции специалиста при многоуровневом обучении в вузе
277. Концепция речевого развития школьников
278. Концепция становления субъекта профессиональной педагогической деятельности в условиях педагогического колледжа
279. Концепция формирования конфликтологической компетентности педагогов в системе непрерывного образования
280. Коррекционная работа по формированию предпосылок обучения чтению старших дошкольников сообщим недоразвитием речи.
281. Коррекционно-педагогическая работа по развитию связной речи старших дошкольников с нарушениями зрения.
282. Коррекционно-развивающая работа по развитию навыков письма у дошкольников с задержкой психического развития
283. Коррекция двигательных и функциональных нарушений слабослышащих детей - лет в процессе занятий оздоровительной аэробикой
284. Коррекция духовно-нравственных качеств у детей младшего школьного возраста с нарушениями зрения
285. Коррекция нарушений поведения детей младшего школьного возраста
286. Коррекция отношений детей и взрослых в неполных семьях
287. Краткий анализ проблемы подготовки в танцевальном спорте
288. Кризис лет и его роль в развитии личности
289. Культура как объект освоения подрастающим поколением ценностей общества.
290. Культурно-досуговая деятельность как средство развития социальной компетентности будущего специалиста
291. Летние оздоровительные лагеря в современных условиях.
292. Лингвистические и психолого-педагогические методы развития орфографических умений у учеников младшего школьного возраста на уроках русского языка
293. Личностно-деятельностный подход в образовательном процессе
294. Личностно-ориентированный подход в инклюзивном обучении детей с нарушениями в развитии.
295. Личностные и семейные факторы эмоционального выгорания супругов в браке.
296. Личностные особенности подростков с высоким уровнем переживания одиночества и факторы его преодоления.
297. Личность учителя глазами младшего школьника (На примере сочинения в жанре портретной зарисовки)
Темы дипломных работ опубликованы на сайте www.rosdiplomnaya.com
298. Логические задачи и упражнения как средства развития мыслительных операций у старших дошкольников
299. Межличностные отношения трудных подросков
300. Межпредметные связи и интеграция содержания образования на начальной ступени обучения
301. Место и роль моделей психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения детей старшего школьного возраста
302. Место интенсивной методики в системе обучения иностранному языку в средней школе
303. Место опорного конспекта в процессе изучения психологии
304. Место творческой составляющей личности преподавателя и её роль в обучении детей.
305. Метод проектов и его использование в школе
306. Методика воспитания скоростных способностей у младших школьников на уроке физической культуры
307. Методика и реализация рейтинг-контроля усвоения знаний студентов
308. Методика и технология работы социального педагога с педагогически запущенными детьми
309. Методика использования дидактических игр на уроках математики в начальной школе
310. Методика использования контрольно-аттестационного комплекта
311. Методика исследования неуправляемых детей - индиго
312. Методика обучения написанию сочинений
313. Методика обучения русским условным конструкциям англоговорящих студентов : продвинутый этап обучения
314. Методика планирования воспитательной работы
315. Методика подготовки и проведения урока с применением наглядных пособий и технических средств обучения
316. Методика профессионального обучения
317. Методика составления тестовых заданий по курсу "Механика"
318. Методика увеличения словарного запаса на среднем этапе обучения
319. Методика учебно-тренировочного процесса пловцов на этапе начальной подготовки на основе дифференцированного подхода
320. Методика формирования навыков чистописания у младших школьников
321. Методическая поддержка учителя начальной школы как условие роста его педагогического мастерства
322. Методы и методики преподавания информатики
323. Методы изучения музыкальных произведений крупной формы в старших классах общеобразовательной школы
324. Методы обучения в дидактике
325. Методы обучения детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития
326. Методы развития продуктивного мышления на уроках математики
327. Мифы о семье и семейных ролях.
328. Моделирование индивидуальных систем соревнований лыжниц-гонщиц высокого класса в периоды подготовки к чемпионатам мира и Олимпийским играм
329. Мультимедийное сопровождение процесса обучения иностранному языку
330. Народные приметы в курсе "Окружающий мир" как средство развития внимания у младших школьников
331. Нарушение звукопроизношения у умственно отсталых детей
332. Научные основы школьного курса химии.Методика изучения растворов
333. Начальное образование мальчиков и девочек в России гендерный подход
334. Неделя географии в средней школе
335. Нейропсихологический подход в коррекции познавательной деятельности детей младшего школьного возраста с ЗПР.
336. Новые средства и методы образования
337. Новые схемы анализа как средство описания практики развивающего обучения
338. Нравственное воспитание в условиях формирования учебной деятельности
339. Нравственное воспитание детей дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении.
340. Нравственное воспитание детей дошкольного возраста с общим нарушением зрения посредством произведений детского фольклора
341. Нравственное воспитание детей как фактор социализации личности
342. Нравственное, патриотическое и культурное воспитание дошкольников на музыкальных занятиях в детском саду
343. Нравственно-правовое воспитание педагогически запущенных подростков.
344. Обобщающее повторение и его влияние на качество знаний учащихся
345. Образ родителей и построение детско-родительских отношений в подростковом возрасте.
346. Образовательная программа школы: назначение, содержание, участие учителей и учащихся в ее разработке
347. Образовательно-профессиональное пространство вуза как педагогическое условие формирования конкурентоспособности личности студента
348. Обучение подростков эффективной коммуникации с помощью социально-психологического тренинга.
349. Обучение выразительному чтению младших школьников
350. Обучение коммуникативному чтению на уроках английского языка
351. Общение подростка со взрослыми (сверстниками) и его педагогическая коррекция.
352. Одаренность в дошкольном возрасте.
353. Ознакомление детей дошкольного возраста с художественной литературой.
354. Опыт деятельности по обогащению словаря младших школьников глаголами
355. Опыт организации учебно-воспитательного процесса в разновозрастной группе в зарубежной и отечественной школе
356. Опытно–экспериментальное исследование по применению интегрированного подхода к изучению темы: "Россия в XVII веке" в курсе истории
357. Организационно-методическое обеспечение и разработка тестовых материалов для проведения контрольно-оценочных процедур по технической механике в рамках мониторинга образовательных достижений студентов
358. Организационно-педагогические условия применения метода проектов на уроках физической культуры
359. Организационно-педагогические условия формирования эмпатии как профессионально значимого качества при работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья у студентов педагогического колледжа
360. Организация взаимодействия семьи и ДОУ с целью совершенствования формирования готовности ребенка к обучению в школе.
361. Организация взаимодействия семьи и школы в интересах ребенка.
362. Организация взаимодействия семьи и школы с целью совершенствования нравственного воспитания детей.
363. Организация детского самоуправления
364. Организация дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях как путь повышения воспитывающего потенциала образовательного учреждения.
365. Организация досуга детей младшего школьного возраста в детских оздоровительных лагерях
366. Организация культурно-досуговой деятельности детей в Ясногорском сельском Доме культуры
367. Организация педагогического взаимодействия в воспитании подростков
368. Организация психологической помощи молодёжи по вопросам подготовки к семейной жизни.
369. Организация психолого-педагогической службы в медицинском учебном заведении
370. Организация работы по выявлению и развитию одаренных детей
371. Организация семейного оздоровительного досуга с детьми старшего дошкольного возраста
372. Основные компоненты психологической готовности к браку.
373. Основные причины идеализации партнера.
374. Особенности активного словаря учащихся х классов специальной (коррекционной) школы вида
375. Особенности детско-родительских отношений в семьях с проблемами аддикции.
376. Особенности знаково-символического замещения в игровой деятельности у старших дошкольников лет
377. Особенности игровой деятельности современных дошкольников.
378. Особенности консультирования супружеской пары на разных стадиях семейных отношений
379. Особенности коррекции детско-родительских отношений в семьях, имеющих приемного ребенка
380. Особенности коррекции нарушений лексики у старших дошкольников с задержкой психического развития
381. Особенности математических представлений у детей с интеллектуальными нарушениями
382. Особенности обучения грамоте детей предшкольного возраста в условиях подготовительного класса общеобразовательной школы.
383. Особенности общения детей дошкольного возраста со сверстниками.
384. Особенности отношений к матери и отцу у подростков с игровой (либо какой-либо другой) зависимостью.
385. Особенности педагогической работы с детьми с ограниченными возможностями.
386. Особенности подготовки и проведения праздников в специальном дошкольном учреждении для детей с нарушениями слуха
387. Особенности подготовки к обучению в школе леворуких детей.
388. Особенности преподавания психологии студентам инженерных специальностей
389. Особенности психологического консультирования (указать кого) по проблемам развития социального интеллекта личности.
390. Особенности психологического консультирования инвалидов.
391. Особенности психологического консультирования педагогов при работе с девиантными подростками.
392. Особенности психологического консультирования подростков по проблеме интернет-зависимости.
393. Особенности психологического консультирования созависимых людей.
394. Особенности психологической помощи семьям-усыновителям.
395. Особенности психологической коррекции детско-родительских отношений в семьях, имеющих приемного ребенка.
396. Особенности психологической помощи усыновленным детям.
397. Особенности психолого-педагогической коррекции аффективного поведения у (указать возрастную категорию учащихся).
398. Особенности работы педагога с младшими школьниками
399. Особенности работы с семьей в современных ДОУ.
400. Особенности развития системы высшего образования в Чеченской Республике
401. Особенности речевых ошибок младших школьников в письменных творческих работах и пути их исправления
402. Особенности семейного воспитания.
403. Особенности словоизменения у дошкольников со стертой дизартрией
404. Особенности социально-педагогической реабилитации несовершеннолетних правонарушителей в условиях коммуны им. Ф. Дзержинского (с опыта деятельности А.С. Макаренко)
405. Особенности типов прародительского поведения.
406. Особенности формирования фонематических представлений у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи
407. Особливості розвитку координаційних здібностей у школярів молодших класів засобами рухливих ігор
408. Осознание своего опыта детьми в семье и в детском доме.
409. Отношение к времени: психологические проблемы ранней алкоголизации и отклоняющегося поведения
410. Оценка индивидуальных возможностей и интересов школьника.
411. Параметры социально-психологического климата семьи и факторы его улучшения.
412. Патриотическое воспитание детей средствами краеведения в условиях детских библиотек
413. Педагогическая поддержка детей, находящихся в трудной жизненной ситуации
414. Педагогически запущенные дети и коррекционная работа с ними.
415. Педагогические возможности экологических занятий для коррекции звукопроизношения дошкольников
416. Педагогические основы личностно-ориентированного обучения младших школьников в условиях интегрированного урока музыки
417. Педагогические приемы по улучшению освоения учебного материала
418. Педагогические технологии в преодолении фонетико-фонематического недоразвития речи у детей в условиях дошкольного учреждения.
419. Педагогические технологии в преодолении фонетико-фонематического недоразвития у детей в условиях дошкольного учреждения.
420. Педагогические условия воспитания нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха.
421. Педагогические условия нравственного воспитания младших школьников
422. Педагогические условия повышения эффективности обучения основам здорового образа жизни учащихся старших классов специальных (коррекционных) школ VIII вида.
423. Педагогические условия преодоления тревожно-фобического состояния у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.
424. Педагогические условия развития любознательности у детей старшего дошкольного возраста (на примере ознакомления с животным миром озера Байкал)
425. Педагогические условия развития музыкальной культуры подростков в процессе восприятия современной музыки
426. Педагогические условия формирования коммуникативных навыков в процессе создания репродуктивных жанров у учащихся начальных классов
427. Педагогический контроль за физической подготовленностью школьников (на примере учащихся школы г. Киров)
428. Педагогический контроль за физической подготовленностью школьников (на примере учащихся школы г. Новосибирск)
429. Педагогический контроль за физической подготовленностью школьников (на примере учащихся школы г. Ростова-на-Дону)
430. Педагогическое обеспечение здоровья школьников на уроках технологии
431. Педагогическое обеспечение процесса формирования готовности студентов к межкультурной коммуникации
432. Педагогическое общение в учреждениях дополнительного образования детей
433. Перспективы использования этнически сложившихся традиций в педагогике
434. Планируемые результаты освоения младшими школьниками синтаксиса русского языка
435. Повышение эффективности консультирования на основе учета личностного психотипа в формировании социально важных качеств у (указать кого).
436. Повышение эффективности психологического консультирования подростков на основе учета возрастных особенностей.
437. Подготовка дошкольников к обучению грамоте
438. Подготовка к единому государственному экзамену (тригонометрия)
439. Подготовка к обучению грамоте.
440. Подготовка специализированных кадров в СЭТК
441. Подготовка специалистов в области конструирования и производства автотрактороной техники
442. Подготовка старшеклассников к профессиональному самоопределению.
443. Подготовка учащихся к Единому Государственному экзамену по математике на примере темы: «Функция»
444. Показатели психологической зрелости ребенка и проблема готовности к школьному обучению.
445. Полоролевая дифференциация и удовлетворенность браком супругов в разных типах брака Особенности эмоциональных состояний женщин в ранний период материнства.
446. Поощрение и наказание в преодолении нарушений поведения младших школьников
447. Практическая реализация дифференцированного подхода в процессе изучения дисциплины "Рисунок"
448. Практическое исследование социально-педагогической деятельности с подростками, склонными к девиантному поведению в УДО
449. Представления о родителях и семейных конфликтах в неформальной подростковой субкультуре.
450. Предупреждение нарушений чтения и письма у детей дошкольного возраста.
451. Преемственность и перспективность в работе по русскому языку между I-III(IV) и V-VI классами (на материале внеурочной предметной деятельности)
452. Приемы анализа и корректировки различных ситуаций, возникающих между преподавателем и учеником в ходе учебного процесса в ВУЗе
453. Приемы коррекции детей с девиантным поведением.
454. Приемы работы со стихотворением на уроках английского языка на разных этапах обучения
455. Приемы формирования духовных потребностей у детей младшего школьного возраста.
456. Прикладная и практическая направленность обучения математике на примере темы: «Тела вращения»
457. Применение информационных технологий на уроках иностранного языка
458. Применение методов танцевальной терапии,сказкотерапии, куклотерапии в коррекции нарушений общения.
459. Применение опорного конспекта в процессе преподавания дисциплины "Менеджмент"
460. Примениене методов
461. Причины возникновения и пути решения конфликтов между преподавателем и учащимся
462. Причины и пути преодоления неуспеваемости младших школьников
463. Проблема достижения успеха в жизни современной женщины.
464. Проблема индивидуализации воспитания и развития дошкольника в современных дошкольных учреждениях.
465. Проблема обучения математике в профильных классах на примере темы: «Логарифмические уравнения»
466. Проблема организации индивидуальной работы на уроках математики при изучении темы: «Тригонометрические уравнения»
467. Проблема физического воспитания в ДОУ.
468. Проблема эмоционального выгорания психолога-консультанта и пути её преодоления.
469. Проблемы анализа эпических и драматических произведений
470. Проблемы религиозного воспитания в школе.
471. Проблемы творческого потенциала учителя в условиях жесткого учебного плана.
472. Проблемы эмоционального выгорания психологов-педагогов, работающих с подростками - носителями девиантного поведения.
473. Проведение Единого государственного экзамена по математике и подготовка учащихся к нему на примере темы: «Показательная и логарифмическая функции»
474. Проверка и учет знаний и умений по физике в средней общеобразовательной школе
475. Программа контроля знаний студентов по дисциплине ЭРМ и РК в процессе учебы
476. Проект образовательного модуля "Топ-менеджеры будущего: региональная аналитика"
477. Проектирование педагогического процесса экологического образования дошкольников
478. Проектирование технологии обучения студентов педагогических факультетов вузов по курсу «Индивидуальный и дифференцированный подход к детям с проблемами в развитии в процессе воспитательной работы»
479. Проектирование школьного web-сайта
480. Проектное исследование по русскому языку как способ формирования культурно-языковой компетенции молдавских старшеклассников
481. Профессиональная деятельность педагога-психолога в образовательных учреждениях интернатного типа по совершенствованию социальной компетентности воспитанников.
482. Профессиональная деятельность педагога-психолога по организации краеведения у школьников.
483. Профессиональная деятельность педагога-психолога по охране психологического здоровья детей и подростков.
484. Профессиональная деятельность педагога-психолога по подготовке школьников к семейной жизни.
485. Профессиональная деятельность педагога-психолога по профилактике аддиктивного поведения у подростков.
486. Профессиональная деятельность педагога-психолога по профилактике девиантного поведения школьников.
487. Профессиональная деятельность педагога-психолога по профилактике компьютерной зависимости детей и подростков.
488. Профессиональная деятельность педагога-психолога по формированию у школьников гармоничных отношений со сверстниками противоположного пола.
489. Профессиональная деятельность педагога-психолога по эстетическому развитию учащихся.
490. Профессиональная деятельность психолога-педагога по формированию позитивного отношения к материнству у старшеклассниц.
491. Профессиональная мотивация студентов в современной России
492. Профессиональная помощь педагога-психолога подросткам с суицидальными наклонностями.
493. Профилактика нарушений письменной речи у старших дошкольников с недостатками звукопроизношения.
494. Профилактика потребления ПАВ в младшем школьном возрасте посредством внеурочной деятельности
495. Профилактика табакокурения (алкоголизма, иг-романии, токсикомании и т.д.) у подростков.
496. Профильное обучение учащихся
497. Профориентационная работа с подростками (с юношами и девушками).
498. Профориентация старшеклассников Республиканской военной школы "Жас улан"
499. Процес навчання математики з впровадженням елементів історизму
500. Процесс обучения праву в младших классах
501. Процесс развития диалогической речи детей дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении
502. Процесс формирования педагогической культуры мастера профессионального обучения
503. Процесс формирования синтаксического строя речи младших школьников
504. Процесс формирования фонематического слуха у дошкольников со стёртой дизартрией
505. Псиихологические причины насилия в семье и их последствия.
506. Психологическая готовность к отцовству в период ожидания ребенка.
507. Психологическая готовность к школе и ее диагностика.
508. Психологическая диагностика восприятия юмора (кем) в ходе консультационной деятельности.
509. Психологическая коррекция детских страхов.
510. Психологическая коррекция коммуникативных затруднений у подростков. . Формирование толерантности у подростков в образовательном процессе школы.
511. Психологическая коррекция состояния тревожности.
512. Психологическая помощь в решении супружеских конфликтов.
513. Психологическая помощь слабоуспевающим младшим школьникам.
514. Психологические аспекты формирования привязанности ребенка к матери в раннем возрасте.
515. Психологические механизмы рассогласования личностных отношений трудных подростков.
516. Психологические основы дошкольного воспитания.
517. Психологические основы нравственного воспитания младших школьников (подростков; юношей и девушек) в школе (ПТУ, ССУЗе).
518. Психологические особенности дошкольного возраста. Основные новообразования дошкольного возраста.
519. Психологические особенности многодетной семьи.
520. Психологические особенности развития детей, воспитывающихся вне семьи.
521. Психологические особенности родительского отношения к единственному ребенку
522. Психологические условия (факторы) семейного благополучия.
523. Психологические условия оптимизации взаимоотношений в предбрачном периоде.
524. Психологический анализ предразводной ситуации супругов.
525. Психологическое консультирование молодых людей с делинквентными формами поведения.
526. Психологическое консультирование по проблемам взаимоотношений взрослых людей со своими родителями.
527. Психологическое консультирование по проблемам повторного брака.
528. Психологическое консультирование по проблеме авторитаризма родителей в отношениях с ребенком.
529. Психологическое консультирование по проблеме взаимоотношений супругов в период развода.
530. Психологическое консультирование по проблеме влияния родительской семьи на взаимоотношения супругов.
531. Психологическое консультирование по проблеме индивидуальных стратегий поиска потенциального брачного партнера.
532. Психологическое консультирование по проблеме отношения родителей к неудачам ребенка.
533. Психологическое консультирование подростков по проблемам общения в группе сверстников.
534. Психологическое консультирование подростков.
535. Психологическое консультирование родителей (воспитателей) по вопросам адаптации детей к детскому саду.
536. Психологическое консультирование родителей дошкольников.
537. Психологическое консультирование родителей младших школьников.
538. Психологическое консультирование родителей по проблемам взаимоотношений с подростками.
539. Психологическое консультирование родителей по проблеме непринятия ребенка в семье.
540. Психологическое консультирование родителей, имеющих гиперактивного ребенка.
541. Психологическое консультирование родителей, имеющих детей-инвалидов.
542. Психологическое консультирование родителей, испытывающих неуверенность при воспитании детей.
543. Психологическое консультирование родителей, отвергающих ребенка.
544. Психологическое консультирование супругов по вопросам улучшения семейного микроклимата.
Темы дипломных работ опубликованы на сайте www.rosdiplomnaya.com
545. Психологическое консультирование членов педагогического коллектива.
546. Психологическое консультирование юношей/ девушек.
547. Психолого-педагогическа помощь детям при переживании их родителями распада супружеских отношений.
548. Психолого-педагогическая коррекция межличностных отношений подростков группы "риска".
549. Психолого-педагогическая коррекция нарушений процессов саморегуляции у подростков.
550. психолого-педагогическая коррекция подростков с трудностями в обучении
551. Психолого-педагогическая коррекция психомоторных нарушений у (указать кого).
552. Психолого-педагогическая помощь «трудным» подросткам по проблеме взаимоотношений с окружающими.
553. Психолого-педагогическая помощь воспитанникам интернатских учреждений по повышению уровня из социальной компетентности.
554. Психолого-педагогическая помощь ребенку, пережившему горе
555. Психолого-педагогическая помощь учащимся группы риска.
556. Психолого-педагогическая работа по формированию толерантности и культуры межнационального общения у школьников.
557. Психолого-педагогическая реабилитация детей с ограниченными возможностями в образовательном процессе.
558. Психолого-педагогические аспекты индивидуализации обучения
559. Психолого-педагогические аспекты развития мотивации самостоятельной познавательной деятельности старшеклассников в обучении математике
560. Психолого-педагогические аспекты реализации технологии саморазвития личности Г.К.Селевко, А.А.Ухтомского на уроках математики в старших классах
561. Психолого-педагогические основы организации сотрудничества школы и социума.
562. Психолого-педагогические основы полового просвещения подростков и молодёжи.
563. Психолого-педагогические способы формирования творческого мышления младших подростков
564. Психолого-педагогические условия для развития творческих способностей младших подростков на уроках иностранного языка
565. Психолого-педагогические условия развития творческой активности учащихся подросткового возраста
566. Психолого-педагогические условия эффективной физкультурно-оздоровительной деятельности школьников.
567. Психолого-педагогический анализ обращений взрослого к ребенку
568. Психолого-педагогический анализ учебной мотивации школьников по гендерному принципу.
569. Психолого-педагогическое руководство процессом самовоспитания школьников (студентов).
570. Психолого-педагогическое сопровождение детей младшего школьного возраста с девиантным поведением в условиях общеобразовательной школы.
571. Психолого-педагогическое сопровождение детей с комплексными нарушениями в условиях детского дома-интерната.
572. Психолого-педагогическое сопровождение младших школьников с умеренной умственной отсталостью в условиях дома-интерната.
573. Психолого-педагогическое сопровождение семей, усыновивших ребёнка.
574. Психопрофилактика профессиональных конфликтов в педагогических коллективах.
575. Психопрофилактика эмоционального выгорания педагогов как представителей социономических профессий.
576. Пути и примеры внедрения познавательных игр в учебный процесс в детском саду и младшей школе
577. Работа над голосом дошкольников с нарушенным слухом
578. Работа педагога-психолога по профилактике семейных конфликтов.
579. Работа социального педагога по профилактике агрессивного поведения у детей дошкольного возраста в условиях детского сада
580. Развивающая работа педагога-психолога в детско-родительской досуговой группе.
581. Развитие воображения дошкольников.
582. Развитие воображения младших школьников на уроках изобразительного искусства
583. Развитие интеллектуально-творческого потенциала личности школьника во внеурочной деятельности.
584. Развитие информационной компетенции учащихся средствами метода учебных проектов на уроках английского языка
585. Развитие ключевых компетентностей учащихся в школьном курсе общей химии
586. Развитие коммуникативных навыков у детей с задержкой психического развития
587. Развитие композиционных умений у учащихся классов средствами декоративного натюрморта
588. Развитие логического мышления учащихся и классов на внеклассных занятиях по русскому языку (викторины)
589. Развитие математических способностей учащихся при обучении математике в общеобразовательной школе
590. Развитие математических способностей учащихся старших классов (на примере изучения темы: «Первообразная и интеграл»)
591. Развитие монологической и диалогической речи младших школьников с нарушениями интеллекта
592. Развитие мотивации игровой деятельности у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
593. Развитие мотивации учения старшеклассников на уроках математики средствами метода проектов
594. Развитие мотивации учения старшеклассников средствами технологий на основе теории поэтапного формирования умственных действий (на материале стереометрии)
595. Развитие музыкально-сенсорных способностей у детей старшего дошкольного возраста средствами музыкально-дидактических игр и пособий
596. Развитие основ профессионального самоопределения школьников в профильных загородных детских оздоровительных лагерях (компьютерных, языковых и т.п.)
597. Развитие пластического творчества у детей старшего дошкольного возраста
598. Развитие познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с русскими обрядовыми праздниками
599. Развитие познавательной самостоятельности учащихся старших классов средствами дифференциации обучения на примере изучения темы: «Цилиндр»
600. Развитие познавательных навыков одиннадцатиклассников на уроках истории и обществознания
601. Развитие продуктивного мышления на уроках математики
602. Развитие произвольного внимания у старших дошкольников
603. Развитие профессиональной компетентности на примере Красночикойского профессионального лицея №
604. Развитие речи детей старшего дошкольного возраста средствами малых форм фольклора
605. Развитие речи и обогащение словаря дошкольников.
606. Развитие речи младших школьников при работе с малыми фольклорными жанрами
607. Развитие речи у детей младшего дошкольного возраста посредством малых фольклорных жанров
608. Развитие творческих способностей дошкольников в условиях организационной учебной деятельности по аппликации из нетрадиционных материалов
609. Развитие теории урока в советской дидактике периода середины -х - середины -х годов
610. Развитие технического мышления учащихся в процессе трудового обучения
611. Развод как социально-психологический феномен и особенности его протекания в разных социальных группах
612. Разработка занятия по основам растениеводства в ПТУ
613. Разработка методики повышения эффективности проведения занятий с использованием информационных технологий
614. Разработка педагогического теста по предмету "Физика" для учащихся класса общеобразовательной школы по материалу I четверти
615. Разработка программы курса "Университетское образование" для дополнительного образования школьников пятого класса
616. Разработка программы факультатива "Самостоятельный поиск работы выпускника школы" для учащихся -х классов
617. Разработка системы управления конфликтами в образовательном учреждении (на примере ГОУ СПО "Миасский автомеханический техникум")
618. Разработка тематики и методики проведения научно-исследовательской работы студентов в курсе "Агрохимия"
619. Разработка факультативного курса "Применение метода интервалов при решении неравенств"
620. Разработка электронного учебника по математике для студентов первого курса, отделения "Информатика - иностранный язык"
621. Ранняя профилактика отклоняющегося поведения детей.
622. Реализация дидактического принципа доступности в процессе обучения химии
623. Реализация курса "Основы религиозных культур и светской этики" в средних государственных образовательных учреждениях
624. Реализация межпредметных связей в процессе решения графических задач
625. Результативность обучения письму в разных образовательных системах
626. Рекомендации и мероприятия по внедрению инноваций в систему дополнительного профессионального образования
627. Религиозное воспитание в семье.
628. Религия и атеизм в современной системе воспитания.
629. Родительский стиль и сценарий жизни ребенка.
630. Родительское отношение приемного родителя.
631. Роль бабушки/дедушки в жизни человека.
632. Роль воспитателя дошкольного учреждения в формировании эмоционально-психического развития детей
633. Роль долговременной памяти в формировании орфографического навыка у младших школьников на уроках русского язы
634. Роль и возможности общеобразовательной школы в ориентации школьников на здоровый образ жизни средствами физической культуры
635. Роль игры в воспитании детей дошкольного возраста
636. Роль интерактивного обучения в системе раннего языкового образования
637. Роль использования различных игровых ситуаций в образовательном процессе дошкольников и младших школьников
638. Роль кабинета на уроках иностранного языка
639. Роль менеджмента в социально-педагогической работе
640. Роль общения со взрослым в развитии предметно-манипулятивной деятельности ребенка на первом году жизни
641. Роль окружающего коллектива в становлении личности ребёнка.
642. Роль развития слухового и зрительного восприятия при подготовке к школе.
643. Роль сверстника в психическом развитии ребенка дошкольного возраста.
644. Роль семьи в процессе социализации личности.
645. Роль учителя в профилактике отклоняющегося поведения среди младших школьников
646. Роль эстетического воспитания школьников.
647. Самореализация личности в брачно-семейных отношениях и пути ее достижения.
648. Семейная агрессия и ее связь с характерологическими особенностями супругов
649. Семейное консультирование и ее роль в развитии семейных отношений
650. Семейное, социальное, религиозное и коррекционно-адаптационное воспитание
651. Семейные и полоролевые установки у подростков как условие социализации
652. Семейный контекст: удовлетворенность супружеством, родительский стиль и речевое поведение с детьми
653. Семьи «группы риска» и коррекционная работа с ними.
654. Семья алкоголиков как фактор риска, обуславливающий положительное отношение подростков к спиртным напиткам
655. Семья как обьект психокоррекционого воздействия. Функции семьи
656. Система приемов и методов активизации речевой коммуникации детей с общим недоразвитием речи на логопедических занятиях
657. Система упражнений в рамках коммуникативного метода как средство развития умений письменной речи учащихся на среднем этапе обучения английскому языку
658. Ситуативные задачи как средство формирования информационной компетентности будущих педагогов профессионального обучения
659. Сказка как средство нравственного воспитания старших дошкольников
660. Совершенствование каллиграфического письма младших школьников как основы успешного формирования общеучебных навыков на уроках русского языка
661. Совершенствование организации психологического консультирования родителей по вопросам адаптации учащихся к школьному обучению.
662. Совершенствование профессиональной компетенции учителя-дефектолога в области взаимодействия с семьями школьников с задержкой психического развития.
663. Современная семья в системе воспитания.
664. Современное отцовство: стереотипы и новые тенденции.
665. Современные логопедические технологии в преодолении нарушений речи у детей дошкольного возраста.
666. Содержание и результаты психологического консультирования педагогических работников по развитию познавательной деятельности детей.
667. Содержание и специфика психологического консультирования родителей, имеющих детей-инвалидов.
668. Содержание и формы педагогического просвещения родителей дошкольников
669. Содержание и формы работы социального педагога в школе
670. Содержание, формы и методы эстетического воспитания учеников классов на занятиях технологии
671. Создание положительной атмосферы в группе младших школьников для улучшения процесса освоения учебного материала
672. Соотношение репродуктивной и творческой составляющей в процессе обучения школьников.
673. Соотношение роли семьи и школы в воспитании детей
674. Социальная педагогика
675. Социальная педагогика за рубежом.
676. Социально-педагогическая поддержка младших школьников, обучающихся на дому
677. Социально-педагогическая работа по формированию санитарно-гигиенических навыков у детей с ранним детским аутизмом
678. Социально-педагогические проблемы организации проектно-творческой деятельности младших школьников на уроках трудового обучения
679. Социально-педагогическое сопровождение повышения педагогической культуры родителей старших дошкольников
680. Социально-психологическая диагностика вступающих в брак.
681. Социально-психологическая организация личности супругов и ее влияние на выбор партнера (удовлетворенность браком, совместимость и т.д.).
682. Социально-психологический и педагогический портрет матерей-усыновительниц, берущих детей на воспитание.
683. Социально-психологический анализ феномена близких взаимоотношений
684. Социальный педагог в школе: методы работы.
685. Социокультурный компонент содержания обучения как средство повышения мотивации изучения иностранных языков на среднем этапе общеобразовательной школы
686. Специфика психологического консультирования в вузе.
687. Специфика психологического консультирования на телефоне доверия.
688. Специфика работы педагога-психолога в детском летнем (зимнем) оздоровительном лагере.
689. Способы учитывать индивидуальные возможности учащихся в условиях усредненного учебного плана.
690. Сравнительная характеристика адаптации детей к школе при посещении и непосещении дошкольного учреждения.
691. Сравнительная характеристика взаимоотношений между преподавателем и учащимся в различных образовательных учреждениях: детском саду, школе, вузе
692. Сравнительная характеристика различных стилей управления директора школы и его влияние на работу школьного административного аппарата
693. Сравнительно-сопоставительная характеристика отечественных и зарубежных учебно-методических комплектов (на среднем этапе обучения)
694. Сравнительный анализ жизненных ценностей школьников, воспитывающихся в семье, и воспитывающихся в интернатском учреждении.
695. Сравнительный анализ страхов школьников, воспитывающихся в своей семье, и школьников – воспитанников интернатских учреждений.
696. Становление и развитие системы образования в Англии
697. Стратегии педагогической поддержки в работе по предупреждению депривации в образовательном процессе на уроках географии
698. Стратегии поведения в конфликте и способы выхода из него в супружеской диаде
699. Структура и динамика развития ребенка в дошкольном возрасте.
700. Супружеская неверность и ее связь с дисфункциональным мотивом выбора партнера
701. Сюжетно-ролевая игра как средство речевого развития детей среднего дошкольного возраста
702. Театрализовано-игровая деятельность как фактор развития речи детей раннего возраста
703. Тенденции в новаторских приемах обучения
704. Теоретико-методологические и психологические аспекты физкультурного развития человека в онтогенезе
705. Теоретические основы использования поэтических произведений А. Моро (Осипова) в обучении старших дошкольников родному(Мордовскому) языку
706. Техника внедрения игры как учебного процесса в детском саду
707. Технологии в современной педагогической науке
708. Технология контроля и оценки в процессе обучения математике в --х классах
709. Технология организации учебных занятий в средней школе по теме: «Реальные жидкости и газы» с применением обучающих программ
710. Труд и досуг в семейном воспитании.
711. Трудовое воспитание школьников в свете со-временных воспитательных ценностей.
712. Трудовое обучение в образовательной области "Технология"
713. "Тяжесть" ответственности родительской роли как психологическая проблема.
714. Управление дошкольным образовательным учреждением в условиях автономии
715. Управление психологической и социально-педагогической поддержкой педагогов


Дополнительная информация о темах дипломных работ по предмету "Педагогика":

Другие темы дипломных работ:

Источник: http://rosdiplomnaya.com/temy-diplomnyh-rabot/pedagogika.html

Пояснительная записка по технологии 4 класса

Рабочая программа курса «Технология» разработана на основе авторской программы Е.А. Лутцева. (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е издание, доработанное и дополненное – М.: Вентана-Граф, 2011г. – 176 с.).

Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Лутцева Е. А., Технология: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 160 с.: ил.

Лутцева Е. А., Технология. Учимся мастерству: 4 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 64 с.: ил.

В авторскую программу изменения не внесены.

Данная программа соответствует образовательным стан дартам начального общего образования и соответствует ба зисному учебному плану общеобразовательных учреждений России.

Деятельностный подход к построению процесса обучения по технологии является ос новной характерной особенностью этого учебного предмета, что способствует формированию у уча щихся не только представлений о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей в развитии общества, но и позволяет сформировать у них начальные технологи ческие знания, важнейшие трудовые умения и навыки.
Это определило цель обучения технологии: развитие личности младшего школьника, формирование умений и навыков учебной деятельности, готовности к самостоятельному учебному труду и др., позволяют обеспечить качественно новый, высокий уровень подготовки младшего школьника к обучению в среднем звене школы.
На основании требований  Государственного образовательного стандарта  2004 г. в содержании рабочей программы  предполагается  реализовать актуальные в настоящее время компетентностный,  личностно-ориентированный, деятельностный  подходы, которые определяют задачи обучения:
- развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;
- освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных  представлений о мире профессий;
- овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых  объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы;  умениями использовать компьтерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
- воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.
Обучение технологии способствует формированию общеучебных умений и навыков. Среди них: умение выделять признаки и свойства объектов окружающего мира, высказывать сужде ния на основе сравнения их функциональных и эстетических качеств, конструктивных особенностей; осуществлять поиск и обработку информации (в том числе с использованием компьютера), умение использовать измерения для решения практических задач; планировать и организовывать свою деятельность и др.
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса, в котором будет осуществляться учебный процесс 4 класс, 12 человек, дети 9-10 лет.

Курс «Технология» носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами материального мира, объединенными общими закономерностями, которые обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Однако эти общие закономерности, являющиеся сутью понятий «технологичность» и «технология», отражаются в отдельных видах деятельности с присущими им спецификой, особенностями, делающими их уникальными.

В связи с этим задачами курса являются:

развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т. п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);

формирование общих представлений о мире, создан ном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой — источником не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов;

воспитание экологически разумного отношения к при родным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию — результатам трудовой деятельности предшествующих поколений;

овладение детьми элементарными обобщенными технико-технологическими, организационно-экономическими знаниями;

расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта учащихся, их представлений о профессиональной деятельности людей в различных областях культуры, о роли техники в жизни человека.

Содержание курса отобрано и целенаправленно структурировано в двух основных разделах: «Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры» и «Из истории технологии».

В отличие от традиционного учебного предмета «Трудовое обучение» данный курс технологии закладывает основы гуманизации и гуманитаризации технологического образования, которое должно обеспечить учащимся широкий культурный кругозор, продуктивное творческое мышление, максимальное развитие способностей, индивидуальности детей, формирование духовно-нравственных качеств личности в процессе знакомства с закономерностями преобразователь ной, проектной деятельности человека и овладения элемен тарными технико-технологическими знаниями, умениями и навыками. Начальная школа становится первой ступенью в достижении учащимися современной технологической компетентности наряду с естественно-математической и гуманитарной.

Содержание тем учебного курса

по технологии 4 кл

Технико – технологические знания и умения, основы технологической культуры

Элементы материаловедения. Материалы природного происхождения: природные , натуральные ткани, нитки (пряжа).Свойства изучаемых материалов. Строение ткани. Продольное и поперечное направления нитей ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и тканей на основе натурального сырья. Проволока (тонкая), её свойства: гибкость, упругость.

Инструменты и приспособления. Линейка, угольник, циркуль, канцелярский нож, лекало. Их названия, функциональное назначение, устройство. Приёмы работы ими. Безопасное обращение с колющими и режущими инструментами.

Основы конструкторских знаний и умений. Подвижное соединение деталей. Соединительные материалы. Получение объёмных форм сгибанием. Композиционное расположение деталей в изделии.

Основы технологических знаний и умений. Технологические операции, их обобщённые названия: разметка, получение детали из заготовки, сборка изделия, отделка. Разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой на чертёж. Простейший чертёж, линии чертежа. Эскиз. Экономная, рациональная разметка нескольких деталей с помощью контрольно-измерительных инструментов.

Сборка изделия: проволочное подвижное, ниточное соединение деталей.

Отделка аппликацией, ручными строчками.

Условия, необходимые для жизнедеятельности растений. Культурные и дикорастущие растения. Овощные растения, цветочно-декоративные растения открытого и закрытого грунта. Размножение семенами, черенками листа, стебля. Инструменты садовода и огородника. Их названия, назначение: лопата, лейка, грабли, ведро, тяпка.

Транспортные средства, используемые в трёх стихиях (земля, вода, воздух). Виды, названия, назначение. Макет, модель.

Ремесленные профессии края, где живут ученики.

Этапы проектной деятельности. Индивидуальный творческий мини-проект, коллективный творческий проект.

Из истории технологии

История приспособления первобытного человека к окружающей среде. Реализация его потребностей в укрытии, питании, одежде.

Объективная необходимость разделения труда. Ремёсла и ремесленники. Названия профессий ремесленников, современное состояние этих профессий. Технология выполнения их работ во времена Средневековья и сегодня.

Календарно-тематический план

п/п

Наименование раздела и тем

Количество часов

Сроки

Наглядное пособие и технические средства

Научно-технический прогресс. Совершенствование технологий производства

15ч

1

Инструктаж по технике безопасности. История создания материальной культуры. Этапы выполнения проекта.

1

3.09

Рабочая тетрадь, компьютер

Уч.с.8

2

Новые решения конструкторско-технологических проблем.

Защита проекта.

1

6.09

Рабочая тетрадь, компьютер

Сообщение о чеканке

3

Инструктаж по технике безопасности. Технический прогресс и производительность труда. Свойства тонких металлов (исследование). Чеканка.

Комбинированный

1

10.09

Рабочая тетрадь, компьютер

4

Специализация инженеров на разных производствах. Штамповка. Комбинированный

1

Защита проекта

Рабочая тетрадь, компьютер

Уч.с.21, сообщение

13.09

5

Научно-технический прогресс. Современное производство.

1

Коллективный проект «Модель работы предприятия»

Уч.с.22, сообщение

Рабочая тетрадь, компьютер

17.09

6

Технические изобретения конца XIX-начала XX века.

1

Коллективный информационный проект «Научные открытия и технические изобретения XX века»

Рабочая тетрадь, компьютер

20.09

7

Конструкторско-технологические проблемы, пути их решения.

1

Изготовление эскиза автомобиля, (пластилин, конструктор)

Рабочая тетрадь, компьютер

24.09

8

Изобретательство. Развитие авиации и космоса, ядерной энергетики, информационно-компьютерных технологий.

Комбинированный

1

Само­стоя­тельная работа

Модель телефона

Рабочая тетрадь, компьютер

27.09

9

Виды современных двигателей (двигатель внутреннего сгорания, реактивный).

Комбинированный

1

Само­стоя­тельная работа

Барельев из пластилина «Космос»

Рабочая тетрадь, компьютер

Уч.с.35

Сообщения об экологически безоп. транспорте

1.10

10

Современный завод, особенности организации работы на предприятиях. Ярославские заводы.

1

Решение кроссворда, сообщения о Ярославских заводах

Рабочая тетрадь, компьютер

Сообщение о Рабочая тетрадь, компьютер

Ярославских заводах

4.10

11

Использование компьютерных технологий во всех областях жизни человека.

Комбинированный

1

Само­стоя­тельная работа

Изготовление макета компьютера

Рабочая тетрадь, компьютер

8.10

12

Конструкторское бюро завода. Чертёж изделия и работа с ним.

1

Подготовка технической документации

Рабочая тетрадь, компьютер

11.10

13

Технологические приёмы изготовления изделия.

Комбинированный

1

Само­стоя­тельная работа Выполнение проекта

Рабочая тетрадь, компьютер

15.10

14

Основные требования дизайна к конструкциям, изделиям, сооружениям.

1

Декоративные работы

Рабочая тетрадь, компьютер

18.10

15

Сферы использования электричества, природных энергоносителей (газ, нефть) в промышленности и в быту

1

Рабочая тетрадь, компьютер

Сообщения (по желанию )

22.10

Природа – кормилица.Добыча и переработка сырья

12ч

16

Виды природного сырья. Нефть, её использование

1

Самостоятельная работа

Индивидуальные сообщения

Рабочая тетрадь, компьютер

Индивидуальные сообщения о добыче нефти в нашем

крае

25.10

17

Горюче-смазочные материалы. Современный завод, особенности организации работы на предприятиях. Ярославские заводы.

1

Заочная экскурсия на нефтеперерабатывающий завод

Рабочая тетрадь, компьютер

29.10

18

Синтетические материалы.

ТБ «Электричество-это опасно!»

1

Исследования

Рабочая тетрадь, компьютер

Уч.с.44, провести исследование

1.11

19

Материалы с заданными свойствами

Комбинированный

1

Само­стоя­тельная работа Игрушка из поролона

Рабочая тетрадь, компьютер

12.11

20

Вторичное сырьё

1

Изделия из отходов

Рабочая тетрадь, компьютер

Сообщения о том, что получают из вторичного сырья

15.11

21

Экологические проблемы, пути их разрешения на доступном уровне

1

Коллективный информационный проект «Плакат «Береги природу»

Уч.с.52-53, Рабочая тетрадь, компьютер

проверь себя

19.11

22

Новые технологии в земледелии.

Комбинированный

1

Само­стоя­тельная работа Создание информационной карты о любом растении

Рабочая тетрадь, компьютер

22.11

23

Новые технологии в животноводстве

Комбинированный

1

Информационный проект «Содружество человека и животных»

Рабочая тетрадь, компьютер

Сообщения

«Как привлечь птиц в сад и огород»

26.11

24

Природоохранные сельскохозяйственные технологии

1

Само­стоя­тельная работа

Рабочая тетрадь, компьютер

Сообщения индивидуальные

29.11

25

Деятельность человека в поиске и открытии пищевых технологий. Влияние их результатов на здоровье людей

Комбинированный

1

Само­стоя­тельная работа Кормушка для птиц

Рабочая тетрадь, компьютер

3.12

26

Агротехнические приёмы выращивания луковичных растений, размножения растений клубнями и луковицами

1

Само­стоя­тельная работа Выращивание комнатного растения из луковицы и клубня

Рабочая тетрадь, компьютер

6.12

27

Пища космонавтов

1

Заочная экскурсия в музей «Космос»

Рабочая тетрадь, компьютер

Сообщения индивидуальные

10.12

Жилище человека. Совершенствование строительных технологий

28

Строительные технологии, связанные с требованием к жилищу (прочность, удобство, красота)

1

Информационный проект «Жилища народов мира»

Рабочая тетрадь, компьютер

13.12

29

Здания и их назначения (производственные, жилые, для удовлетворения культурных потребностей). Архитектурный стиль (Классицизм и готика).

1

Рабочая тетрадь, компьютер

Индивидуальные сообщения

17.12

30

Дом для семьи. Технологии строительства современных домов.

Комбинированный

1

Коллективный проект: макет посёлка из загородных домов

Рабочая тетрадь, компьютер

Проект загородного дома

20.12

31

Устройство дома

1

Коллективный или индивидуальный чертёжный проект «Интерьер»

Рабочая тетрадь, компьютер

24.12

32

Расходование электричества в доме

1

Само­стоя­тельная работа

Составление памятки использования электроприбора

Рабочая тетрадь, компьютер

27.12

33

Небоскребы, технологии их строительства

Комбинированный

1

Коллективный информационный проект «Профессии строителей»

Рабочая тетрадь, компьютер

Сообщения

о ЖЭК

10.01

34

Предприятия сферы обслуживания в городах

1

Коллективный проект «Профессии работников ДЕЗ»

Рабочая тетрадь, компьютер

14.01

35

Инструктаж по технике безопасности. Какие бывают города

Комбинированный

1

Коллективный проект «Город будущего». Коллаж

Рабочая тетрадь, компьютер

Уч.с.81-82, обсудим вместе

17.01

36

Современное назначение техники.

Современные требования к техническим устройствам

1

Само­стоя­тельная работа Реализация проекта в форме коллажа, лепки

Рабочая тетрадь, компьютер

21.01

Дизайн.

Художественное конструирование

18ч

37

Дизайн, его значение в современном производстве

1

Само­стоя­тельная работа Дизайн упаковки

Рабочая тетрадь, компьютер

Уч.с.86-89

24.01

38

Дизайн техники

Комбинированный

1

Само­стоя­тельная работа Дизайн-проект «Макет технического устройства»

Рабочая тетрадь, компьютер

Проект транспортного средства будущего

28.01

39

Дизайн рекламной продукции Комбинированный

1

Само­стоя­тельная работа Дизайн-проект «Реклама собственного изделия»

Рабочая тетрадь, компьютер

31.01

40

Дизайн интерьера Комбинированный

1

Коллективный

проект «Макет гостиной комнаты»

Рабочая тетрадь, компьютер

4.02

41

Создание интерьерных объектов. Художественно-эстетическое оформление

1

Защита проекта

Рабочая тетрадь, компьютер

7.02

42

Ландшафтный дизайн

1

Коллективный проект «Оформление школьного двора»

Рабочая тетрадь, компьютер

Уч.с.96, проверь себя

11.02

43

Художественно-эстетическое оформление проекта «Школьный двор».

1

Защита проекта

Рабочая тетрадь, компьютер

14.02

44

Дизайнерские решения старинных и современных интерьеров и ландшафтов

1

Само­стоя­тельная работа Журнал модного интерьера разных эпох

Рабочая тетрадь, компьютер

Журнал модного интерьера разных эпох

18.02

45

Дизайн одежды. Мода.

1

Кукла силуэтная

Рабочая тетрадь, компьютер

20.02

46

Смена моды в XX веке (для учёбы, спорта и т.д.) Т.Б. при работе с иголкой.

1

Само­стоя­тельная работа

Кукла бессуставная

Рабочая тетрадь, компьютер

Завершить работу

25.02

47

Специалисты для создания одежды.

1

Костюм для куклы

Рабочая тетрадь, компьютер

28.02

48

Задачи дизайнера модель44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444

4444
44

44¤44444µ4§444444444 4­44!4"4#4$4%4&4'4(4)4*4+4,4-4.4/404142434445464748494:4;4<4=4>[email protected]4M4N4O4P4Q4R4S4T4U4V4W4X4Y4Z4[4\4]4^4_4`4a4b4c4d4e4f4g4h4i4j4k4l4m4n4o4p4q4r4s4t4u4v4w4x4y4z4{4

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 70»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии 4 С(К) К

Составитель: Коршун Кристина Александровна

Программа разработана на основе Программы для специальных (коррекционных) общоебразовательных школ и классов 7 вида.Начальные классы 1-4, с использование УМК «Школа России», М.-«Парадигма», 2010 г.

г. Дзержинск

2015г.

                                                                                          ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Рабочая программа по технологии для 1-4 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2014)  в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта второго поколения начального общего образования.

Цель изучения курса технологии – развитие социально значимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретения первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.

Задачи:

  • стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;
  • формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
  • формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;
  • формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
  • развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения; творческого мышления;
  • развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;
  • формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
  • развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
  • ознакомление с миром профессий, их социальным значением, историей возникновения и развития;
  • овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

В  основу  содержания  курса  положена  интеграция  технологии  с предметами  эстетического  цикла  (изобразительное  искусство,  литературное чтение,  музыка).  Основа  интеграции  —  процесс  творческой  деятельности мастера,  художника  на  всех  этапах  (рождение  идеи,  разработка  замысла, выбор  материалов,  инструментов  и  технологии  реализации  замысла,  его реализация),  целостность  творческого  процесса,  использование  единых, близких,  взаимодополняющих  средств  художественной  выразительности, комбинирование  художественных  технологий.  Интеграция  опирается  на целостное  восприятие  младшим  школьником  окружающего  мира, демонстрируя  гармонию  предметного  мира  и  природы.  При  этом  природа рассматривается  как  источник  вдохновения  художника,  источник  образов  и форм,  отражённых  в  народном  быту,  творчестве,  а  также  в  технических объектах.

Содержание  учебного  предмета  «Технология»  имеет  практико-ориентированную  направленность.  Практическая  деятельность рассматривается  как  средство  развития  личностных  и  социально  значимых качеств  учащихся,  а  также  формирования  системы  специальных технологических и универсальных учебных действий. Отличительные особенности отбора и построение содержания учебного материала:

1. Включение  адаптационного  периода  в  1  классе  —  8  уроков,  которые проводятся  на  улице  в  форме  прогулок  с  дидактическими  играми  и наблюдениями или в классе.

2. В  1  и  2  классах  темы  уроков  отражают  главным  образом  не  названия изделий,  а  технологические  операции,  способы  и  приёмы,  знания  о материалах  и  конструкции,  так  как  первые  два  года  обучения  —  период освоения основных элементарных конструкторско-технологических знаний и умений. Дополнительные задания на сообразительность (в  рабочей тетради) развивают творческие способности.

3. В  3  и  4  классах  основная  форма  практической  работы  —  простейшие технологические проекты (групповые и индивидуальные), базой для которых являются  уже  усвоенные  предметные  знания  и  умения,  а  также  постоянное развитие основ творческого мышления.

4. В  программу  каждого  класса  включены  поисковые,  пробные  или тренировочные упражнения, с помощью которых учащиеся делают открытия новых знаний и умений для последующего выполнения изделий и проектов.

5. Изготовление  изделий  не  есть  цель  урока.  Изделия  (проектная  работа) лишь  средство  для  решения  конкретных  учебных  задач.  Выбор  изделия  не носит  случайный  характер,  а  отвечает  цели  и  задачам  каждого  урока  и подбирается  в  чётко  продуманной  последовательности  в  соответствии  с изучаемыми  темами.  Любое изготавливаемое  изделие  доступно  для выполнения  и  обязательно  содержит  не  более  одного-двух  новых  знаний  и умений,  которые  могут  быть  открыты  и  освоены  детьми  в  ходе  анализа изделия  и  последующего  его  изготовления.  Это  обеспечивает  получение качественного  изделия  за  период  времени  не  более  20  минут  от  урока  и исключает домашние задания.

Материал  учебников  и  рабочих  тетрадей  представлен  таким  образом, что  позволяет  учителю  на  основе  учебных  тем  составить  программу внеурочного  кружка  (факультатива),  а  дополнительные  образцы  изделий изучаемых  тем  позволяют  закрепить  изученное,  самосовершенствоваться, получать  удовольствие  от  продолжения  понравившейся  на  уроках  работы,

повышать самооценку, видя положительный и качественный результат своей работы.

Методическая основа курса — организация максимально продуктивной творческой деятельности учащихся начиная с первого класса. Репродуктивно осваиваются только технологические приёмы и способы. Главное в курсе — научить  добывать  знания  и  применять  их  в  своей  повседневной  жизни,  а также пользоваться различного рода источниками информации. Это сегодня гораздо  важнее,  чем  просто  запоминать  и  накапливать  знания.  Для  этого необходимо  развивать  у  учеников  способность  к  рефлексии  своей деятельности, умение самостоятельно идти от незнания к знанию. Этот путь идёт  через  осознание  того,  что  известно  и  неизвестно,  умение сформулировать проблему, наметить пути её решения, выбрать один их них, проверить  его  и  оценить  полученный  результат,  а  в  случае  необходимости повторять попытку до получения качественного результата.

Основные  продуктивные  методы  —  наблюдение,  размышление, обсуждение,  открытие  новых  знаний,  опытные  исследования  предметной среды, перенос известного в новые ситуации и т. п. С их помощью учитель ставит  каждого  ребёнка  в  позицию  субъекта  своего  учения,  т.  е.  делает ученика  активным  участником  процесса  познания  мира.  Для  этого  урок строится  таким  образом,  чтобы  в  первую  очередь  обращаться  к  личному опыту  учащихся,  а  учебник  использовать  для  дополнения  этого  опыта  на-

учной информацией с последующим обобщением и практическим освоением приобретённых знаний и умений.

Результатом  освоения содержания становятся заложенные  в программе знания  и  умения,  а  также  качественное  выполнение  практических  и творческих работ, личностные изменения каждого ученика в его творческом, нравственном, духовном, социальном развитии.

Для  обеспечения  качества  практических  работ  в  курсе  предусмотрено выполнение  пробных  поисковых  упражнений,  направленных  на  открытие  и освоение  программных  технологических  операций,  конструктивных особенностей изделий. Упражнения предваряют изготовление предлагаемых далее  изделий,  помогают  наглядно,  практически  искать  оптимальные технологические  способы  и  приёмы  и  являются  залогом  качественного выполнения  целостной  работы.  Они  предлагаются  на  этапе  поиска возможных  вариантов  решения  конструкторско-технологической  или декоративно-художественной  проблемы,  выявленной  в  результате  анализа предложенного образца изделия.

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока.

Оцениваются:

- качество  выполнения  изученных  на  уроке  технологических  способов  и приёмов и работы в целом;

- степень самостоятельности (вместе с учителем, с помощью учителя, под контролем учителя);

- уровень  творческой  деятельности  (репродуктивный,  продуктивный  или частично  продуктивный),  найденные  продуктивные  конструкторские  и технологические решения.

Предпочтение  следует  отдавать  качественной  оценке  деятельности каждого  ребёнка  на  уроке:  его  личным  творческим  находкам  в  процессе обсуждений и самореализации. Развитие  творческих  способностей  обеспечивается  деятельностным подходом  к  обучению,  стимулирующим  поиск  и  самостоятельное  решение конструкторско-технологических  и  декоративно-художественных  задач, опорой  на  личный  опыт  учащихся  и  иллюстративный  материал,  систему вопросов,  советов  и  задач  (рубрика  «Советы  мастера»  в  1—2  классах, рубрика  «Конструкторско-технологические  задачи»  в  3—4  классах), активизирующих  познавательную  поисковую,  в  том  числе  проектную,  деятельность.  На  этой  основе  создаются  условия  для  развития  у  учащихся умений  наблюдать,  сравнивать,  вычленять  известное  и  неизвестное, анализировать  свои  результаты  и  образцы  профессиональной  деятельности мастеров,  искать  оптимальные  пути  решения  возникающих  эстетических, конструктивных и технологических проблем.

Развитие духовно-нравственных качеств личности, уважения к культуре своей страны и других народов обеспечиваются созерцанием и обсуждением художественных  образцов  культуры,  а  также  активным  включением учащихся в доступную художественно-прикладную деятельность на уроках и на внеурочных занятиях.

Деятельность  учащихся  на  уроках  первоначально  носит  главным образом  индивидуальный  характер  с  постепенным  увеличением  доли коллективных  работ,  особенно  творческих,  обобщающего  характера. Начиная  со  2  класса  дети  постепенно  включаются  в  доступную элементарную  проектную  деятельность,  которая  направлена  на  развитие творческих  черт  личности,  коммуникабельности,  чувства  ответственности, умения  искать  и  пользоваться  информацией.  Она  предполагает  включение учащихся в активный познавательный и практический поиск от выдвижения идеи  и  разработки  замысла  изделия  (ясное  целостное  представление  о будущем изделии — его назначении, выборе конструкции, художественных материалов,  инструментов,  определении  рациональных  приёмов  и последовательности выполнения) допрактической реализации задуманного.

Виды учебной деятельности учащихся:

- простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработки, конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания;

- моделирование,  конструирование  из  разных  материалов  (по  образцу, модели,  условиям  использования  и  области  функционирования  предмета, техническим условиям)',

- решение  доступных  конструкторско-технологических  задач (определение области поиска, поиск недостающей информации, определение спектра  возможных  решений,  выбор  оптимального  решения),  творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);

- простейшее  проектирование  (принятие  идеи,  поиск  и  отбор необходимой  информации,  окончательный  образ  объекта,  определение особенностей  конструкции  и  технологии  изготовления  изделия,  подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла  с  корректировкой  конструкции  и  технологии,  проверка  изделия  в действии, представление (защита) процесса и результата работы).

Тематику  проектов,  главным  образом,  предлагает  учитель,  но  могут предлагать  и  сами  учащиеся  после  изучения  отдельных  тем  или  целого тематического блока. Взависимости от сложности темы творческие задания могут носить индивидуальный или коллективный характер.

ОПИСАНИЕ  ЦЕННОСТНЫХ  ОРИЕНТИРОВ  СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

«Технология»  как  учебный  предмет  является  комплексным  и

интегративным  по  своей  сути.  В  содержательном  плане  он  предполагает

следующие  реальные  взаимосвязи  с  основными  предметами  начальной школы:

- с  изобразительным  искусством  —  использование  средств художественной  выразительности  в  целях  гармонизации  форм  и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна;

- с  математикой  —  моделирование  (преобразование  объектов  из чувственной  формы  в  модели,  воссоздание  объектов  по  модели  в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами;

- с  окружающим  миром  —  рассмотрение  и  анализ  природных  форм  и конструкций  как  универсального  источника  инженерно-художественных идей  для  мастера;  природы  как  источника  сырья  с  учётом  экологических проблем,  деятельности  человека  как  создателя  материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций;

- с  родным  языком  —  развитие  устной  речи  на  основе  использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе  анализа  заданий  и  обсуждения  результатов  практической  деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки;

повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически  связных  высказываний  в  рассуждениях,  обоснованиях, формулировании выводов);

- с  литературным  чтением  —  работа  с  текстами  для  создания  образа, реализуемого  в  изделии,  извлечение  предметной  информации  из  деловых статей и текстов.

ЛИЧНОСТНЫЕ,  МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ  И  ПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Изучение курса в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлено на достижение следующих результатов.

Личностными результатами изучения технологии является воспитание и развитие  социально  и  личностно  значимых  качеств,  индивидуально-личностных  позиций,  ценностных  установок:  внимательное  и доброжелательное  отношение  к  сверстникам,  младшим  и  старшим,  готовность  прийти  на  помощь,  заботливость,  уверенность  в  себе,  чуткость, доброжелательность,  общительность,  эмпатия,  самостоятельность, самоуважение,  ответственность,  уважительное  отношение  к  культуре  всех народов,  толерантность,  трудолюбие,  уважительное  отношение  к  своему  и чужому  труду  и  его  результатам,  самооценка,  учебная  и  социальная мотивация.

Метапредметными  результатами  изучения  технологии  является освоение  учащимися  универсальных  способов  деятельности,  применимых как  в  рамках  образовательного  процесса,  так  и  в  реальных  жизненных ситуациях  (умение  принять  учебную  задачу  или  ситуацию,  выделить проблему,  составить  план  действий  и  применять  его  для  решения практической  задачи,  осуществлять  информационный  поиск  и  делать необходимую  корректировку  в  ходе  практической  реализации,  выполнять самооценку результата), развитие логических операций (сравнения, анализа, синтеза, классификации, обобщения, установления аналогий, подведение под понятия,  умение  выделять  известное  и  неизвестное),  развитие коммуникативных качеств (речевая деятельность и навыки сотрудничества).

Предметными  результатами  изучения  технологии  является  получение первоначальных  представлений  о  созидательном  и  нравственном  значении труда  в  жизни  человека  и  общества;  о  мире  профессий  и  важности правильного  выбора  профессии;  усвоение  первоначальных  представлений  о материальной  культуре  как  продукте  предметно-преобразующей деятельности человека; приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники  безопасности;  использование  приобретённых  знаний  и  умений  для творческого  решения  несложных  конструкторских,  художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач; приобретение  первоначальных  навыков  совместной  продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации; приобретение  первоначальных  знаний  о  правилах  создания  предметной  и информационной  среды  и  умений  применять  их  для  выполнения  учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1.Общекультурные  и  общетрудовые  компетенции  (знания,  умения  и

способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания.

Трудовая  деятельность  и  её  значение  в  жизни  человека.  Рукотворный мир  как  результат  труда  человека;  разнообразие  предметов  рукотворного

мира  (архитектура,  техника,  предметы  быта  и  декоративно-прикладного искусства и др. разных народов России и мира). Элементарные  общие  правила  создания  предметов  рукотворного  мира (удобство, эстетическая  выразительность, прочность; гармония предметов  и окружающей  среды).  Бережное  отношение  к  природе  как  источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии, традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ  задания,  организация  рабочего  места,  планирование  трудового процесса.  Рациональное  размещение  на  рабочем  месте  материалов  и инструментов.  Отбор  и  анализ  информации  (из  учебника  и  других дидактических  материалов),  её  использование  в  организации  работы. Контроль  и  корректировка  хода  работы.  Работа  в  малых  группах, осуществление  сотрудничества,  выполнение  социальных  ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная  деятельность (создание замысла, его  детализация  и  воплощение).  Несложные  коллективные,  групповые  и индивидуальные  проекты.  Результат  проектной  деятельности  —  изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.

Выполнение доступных работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание помощи младшим, сверстникам и взрослым.

2. Технология  ручной  обработки  материалов. Элементы  графической грамоты.

Общее  понятие  о  материалах,  их  происхождении.  Исследование элементарных  физических,  механических  и  технологических  свойств материалов,  используемых  при  выполнении  практических  работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор  материалов  по  их  декоративно-художественным  и  конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты  и  приспособления  для  обработки  материалов  (знание названий  используемых  инструментов),  знание  и  соблюдение  правил  их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения  изделия;  выстраивание  последовательности  практических действий и технологических операций;  подбор материалов  и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений.  Называние  и  выполнение  основных  технологических  операций ручной  обработки  материалов:  разметка  (на  глаз,  по  шаблону,  лекалу, копированием; с  помощью  линейки,  угольника,  циркуля),  обработка материала (отрывание, резание ножницами и канцелярским ножом, сгибание, складывание), сборка и соединение деталей (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое),  отделка  изделия  или  его  деталей  (окрашивание,  вышивка, аппликация и др.). Умение читать инструкционную и технологическую карты и изготавливать изделие с опорой на неё.

Использование  измерений  и  построений  для  решения  практических задач.  Виды  условных  графических  изображений:  рисунок,  простейший чертёж,  эскиз,  развёртка,  схема  (их  узнавание).  Назначение  линий  чертежа (контур,  линия  надреза,  сгиба,  размерная,  осевая,  центровая,  разрыва). Чтение  условных  графических  изображений,  чертежа.  Разметка  деталей  с опорой  на  простейший  чертёж,  эскиз.  Изготовление  изделий  по  рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3. Конструирование и моделирование.

Общее  представление  о  мире  техники  (транспорт,  машины  и механизмы).  Изделие,  деталь  изделия  (общее  представление).  Понятие  о конструкции  изделия;  различные  виды  конструкций  и  способов  их  сборки. Виды и способы  соединения  деталей. Основные  требования  к  изделию (соответствие  материала,  конструкции  и  внешнего  оформления  назначению изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу,  модели,  рисунку,  простейшему  чертежу  и  по  заданным  условиям (конструкторско- технологическим,  функциональным,  декоративно-художественным и др.).

4. Практика работы на компьютере.

Информация, её отбор и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

Назначение  основных  устройств  компьютера  для  ввода,  вывода, обработки  информации.  Включение  и  выключение  компьютера  и подключаемых  к  нему  устройств.  Клавиатура,  общее  представление  о правилах  клавиатурного  письма,  пользование  мышью,  использование простейших  средств  текстового  редактора.  Простейшие  приёмы  поиска информации  по  ключевым  словам,  каталогам.  Соблюдение  безопасных приёмов  труда  при  работе  на  компьютере;  бережное  отношение  к техническим  устройствам.  Работа  с  ЭОР  (электронными  образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD/DVD).

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок),  их  преобразование,  создание,  сохранение,  удаление.  Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера. Освоение программ Word, Power Point.

В  приведённом  ниже  тематическом  планировании  представлена последовательность  изучения  тем  курса  и  примерное  количество  часов  на каждую  тему.  Окончательное  распределение  часов  зависит  от  конкретного планирования учителя (школы).

ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  ОБУЧЕНИЯ  ПО  КУРСУ «ТЕХНОЛОГИЯ»

4 класс.

Личностными результатами изучения курса  «Технология» в 4-м классе является  формирование следующих умений:

–    оценивать  жизненные  ситуации  (поступки,  явления,   события)  с  точки  зрения  собственных ощущений  (явления,  события), соотносить  их   с  общепринятыми  нормами  и   ценностями;  оценивать (поступки) в предложенных ситуациях,  отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как  хорошие или   плохие;

–  описывать  свои   чувства  и  ощущения  от  созерцаемых  произведений  искусства, изделий  декоративно-прикладного  характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;

–   принимать  другие  мнения  и   высказывания,  уважительно относиться к ним;

–   опираясь  на   освоенные  изобразительные   и  конструкторско-технологические знания  и  умения, делать выбор  способов  реализации  предложенного или  собственного замысла.

Средством достижения  этих   результатов  служат  учебный  мате- риал  и  задания  учебника,  нацеленные  на  2-ю  линию развития

 – умение  определять  своё  отношение к  миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметными  результатами  изучения  курса «Технология»

в  4-м  классе  является  формирование  следующих  универсальных  учебных действий.

Регулятивные УУД:

–   самостоятельно  формулировать  цель   урока  после   предварительного обсуждения;

–  уметь   с  помощью учителя  анализировать  предложенное задание,  отделять известное и  неизвестное;

–  уметь   совместно  с  учителем выявлять  и  формулировать  учебную  проблему;

–  под   контролем  учителя  выполнять  пробные  поисковые  действия  (упражнения)  для   выявления   оптимального  решения  проблемы (задачи);

–  выполнять  задание  по  составленному  под  контролем  учителя плану, сверять свои  действия с ним;

–   осуществлять  текущий   в   точности  выполнения   технологических  операций  (с  помощью  простых  и  сложных  по  конфигурации   шаблонов,  чертёжных   инструментов)  итоговый контроль  общего    качества  выполненного  изделия,  задания;

проверять  модели  в  действии,  вносить  необходимые  конструктивные  доработки.

Средством   формирования    этих    действий   служит   соблюдение  технологии продуктивной художественно-творческой деятельности;

–  в  диалоге с  учителем учиться  вырабатывать  критерии  оценки и  определять степень успешности выполнения  своей  работы и  работы  всех, исходя из  имеющихся критериев.

Средством  формирования    этих    действий  служит  соблюдение технологии оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:

–  искать и  отбирать необходимые для решения  учебной задачи источники  информации  в  учебнике  (текст,  иллюстрация,  схема, чертёж,  инструкционная  карта),  энциклопедиях,  справочниках, Интернете;

–  добывать новые знания  в  процессе наблюдений, рассуждений и  обсуждений  материалов  учебника,  выполнения  пробных  поисковых упражнений;

–  перерабатывать полученную информацию: сравнивать  и  классифицировать  факты   и   явления;   определять  причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий;

–  делать выводы на  основе  обобщения полученных  знаний;

–  преобразовывать  информацию:  представлять  информацию  в виде  текста, таблицы, схемы (в  информационных проектах).

Средством формирования  этих   действий  служат  учебный  материал  и  задания  учебника,  нацеленные  на  1-ю  линию развития  – чувствовать значение предметов материального мира.

Коммуникативные УУД:

–  донести  свою   позицию  до  других:  оформлять  свои   мысли  в устной  и  письменной  речи    с  учётом  своих    учебных  и  жизненных речевых ситуаций;

–  донести  свою   позицию  до  других:  высказывать  свою   точку зрения и  пытаться её обосновать, приводя аргументы;

–  слушать  других,  пытаться  принимать  другую  точку  зрения, быть  готовым изменить свою  точку зрения.

Средством  формирования    этих    действий  служит  соблюдение технологии  проблемного  диалога  (побуждающий  и   подводящий диалог);

–  уметь   сотрудничать,  выполняя  различные  роли   в  группе,  в совместном решении  проблемы (задачи);

–  уважительно относиться к  позиции другого, пытаться договариваться.

Средством  формирования   этих   действий  служит  организация работы в малых группах.

Предметные.

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Учащийся будет иметь представление:

  • о творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
  • об  основных  правилах  дизайна  и  их  учете  при  конструировании  изделий  (единство формы, функции и декора; стилевая гармония);
  • о правилах безопасного пользования бытовыми приборами.

Уметь:

  • организовывать  и  выполнять  свою  художественно-практическую  деятельность  в соответствии с собственным замыслом;
  • использовать  знания  и  умения,  приобретенные  в  ходе  изучения  технологии,

изобразительного  искусства  и  других  учебных  предметов,  в  собственной  творческой деятельности;

  • бережно относиться и защищать природу и материальный мир;
  • безопасно  пользоваться  бытовыми  приборами  (розетками,  электрочайником, компьютером); выполнять простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, сшивать разрывы по шву).

2.  Технология ручной обработки материалов. Основы графической грамоты

Знать:

  • названия  и  свойства  наиболее  распространенных  искусственных  и  синтетических материалов (бумаги, металлов, тканей);
  • последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью чертежных  инструментов;
  • основные линии чертежа (осевая и центровая);
  • правила безопасной работы канцелярским ножом;
  • петельную строчку, ее варианты, их назначение;
  • названия  нескольких  видов  информационных  технологий  и  соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).

Иметь представление:

  • о дизайне, его месте и роли в современной проектной деятельности;
  • об основных условиях дизайна – единстве пользы, удобства и красоты;
  • о композиции изделий декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме;
  • традициях декоративно-прикладного искусства в создании изделий;
  • стилизации природных форм в технике, архитектуре и др.;
  • художественных техниках (в рамках изученного).

Уметь самостоятельно:

  • читать простейший чертеж (эскиз) разверток;
  • выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;
  • подбирать  и  обосновывать  наиболее  рациональные  технологические  приемы изготовления изделий;
  • выполнять рицовку;
  • оформлять изделия и соединять детали петельной строчкой и ее вариантами;   находить  и  использовать  дополнительную  информацию  из  различных  источников  (в том числе из сети Интернет).

3.  Конструирование и моделирование

Знать:

  • простейшие способы достижения прочности конструкций.

Уметь:

  • конструировать  и  моделировать  изделия  из  разных  материалов  по  заданным декоративно-художественным условиям;
  • изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
  • выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции.

4.  Использование компьютерных технологий (практика работы на компьютере)

Иметь представление:

  • об использовании компьютеров в различных сферах жизни и деятельности человека.

Знать:

  • названия и основное назначение частей компьютера (с которыми работали на уроках).

Уметь с помощью учителя:

  • создавать небольшие текс ты и печатные публикации с  использованием изображений на экране компьютера;
  • оформлять текс т (выбор шрифта, его размера и цвета, выравнивание абзаца);
  • работать с доступной информацией;
  • работать в программах Word, Power Point.

Тематическое планирование.

Информационная мастерская (6 часов)

Вспомним и обсудим! Информация. Интернет. Создание текста на компьютере. Создание презентаций. Программа Рower Point. Проверим себя.

Проект «Дружный класс» (6 часа)

Презентация класса. Эмблема класса. Папка «Мои достижения».

Проверим себя

Студия «Реклама» (8 часа)

Реклама и маркетинг. Упаковка для мелочей. Коробка для подарка. Упаковка для сюрприза. Проверим себя.

Студия «Декор интерьера» (10 часов)

Интерьеры разных времён. Художественная техника

«декупаж» Плетённые салфетки. Цветы из креповой бумаги. Сувениры на проволочных кольцах. Изделия из полимеров. Проверим себя.

Новогодняя студия (6 часа)

Новогодние традиции. Игрушки из зубочисток. Игрушки из трубочек для коктейля. Проверим себя.

Студия «Мода» (14 часов)

История одежды и текстильных материалов. Исторический костюм. Одежда народов России. Синтетические ткани. Твоя школьная форма. Объёмные рамки. Аксессуары одежды. Вышивка лентами. Проверим себя.

Студия «Подарки» (6 часа)

День защитника Отечества. Плетёная открытка. Весенние цветы.  

Проверим себя.

Студия «Игрушки» (12 часов)

История игрушек.  Игрушка – попрыгушка. Качающиеся игрушки. Подвижная игрушка «Щелкунчик» Игрушка с рычажным механизмом. Подготовка портфолио. Проверим себя

4 класс технология Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева (68 часа)

№ урока

Дата проведения

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельности учащихся

По плану

По факту

Информационный центр( 6ч)

1-2

Вспомним и обсудим!

Повторение изученного в 3 классе материала. Общее представление о требованиях к изделиям (прочность, удобство, красота). Сравнение изделий, строений по данным требованиям. Повторение ранее изученных понятий в форме кроссвордов. Решение и составление кроссвордов на конструкторско-технологическую тематику (по группам)

Самостоятельно:

- анализировать графические изображения по вопросам к ним;

- наблюдать и сравнивать художественно-конструкторские особенности различных изделий, делать выводы; - организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда, осуществлять сотрудничество в малой группе;

- искать, отбирать и использовать необходимую информацию из разных источников;

- использовать свои знания для решения технологических кроссвордов, составлять аналогичные кроссворды;

- оценивать результаты своей работы и работы одноклассников;

- обобщать (называть) то новое, что освоено;

- искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете

3-4

Информация. Интернет.

Введение понятий «информация», «Интернет» . Повторение правил работы на компьютере, названий и назначений частей компьютера. Знакомство с назначением сканера. О получении информации человеком с помощью органов чувств. Книга (письменность) как древнейшая информационная технология. Интернет - источник информации.

Освоение алгоритма поиска информации технологического и другого учебного содержания в Интернете Создание таблиц в про- грамме Word. Использование таблиц для выполнения учебных задании.

Самостоятельно:

- анализировать способы получения информации человеком в сравнении с возможностями компьютера;

- выполнять правила безопасного пользования компьютером;

- организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда;

- осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе;

- оценивать результаты своей работы и работы одноклассников;

- обобщать (называть) то новое, что освоено.

С помощью учителя:

- исследовать возможности и осваивать приёмы работы с Интернетом для поиска необходимой учебно-познавательной информации;

- обсуждать и рассуждать с опорой на вопросы учебника и учителя, делать выводы о наблюдаемых явлениях;

- осваивать способы создания и обработки текстов, тематических таблиц в компьютере, создания простейших презентаций в программе Power Point;

- искать, отбирать и использовать необходимую информацию из разных источников;

- выполнять практическую работу с опорой на инструкцию, рисунки и схемы;

- обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки

5-6

Создание презентаций. Программа Power Point.

Введение понятий «презентация», «компьютерная презентация». 3накомство с возможностями

программы Power Point. Создание компьютерных презентаций с использованием рисунков и шаблонов из ресурса компьютера. Создание презентаций

по разным темам учебного курса технологии и других учебных предметов. Проверим себя. Проверка знаний и умении по теме.

Проект «Дружный класс»(6ч)

7-8

Презентация класса (проект).

Выбор тем страниц презентации, стиля их оформления. Распределение работы по группам. Распечатывание страниц презентации. Определение способа сборки альбома. Использование ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление компьютерной презентации класса на основе рисунков и шаблонов из ресурса компьютера с последующим распечатыванием страниц и оформлением в форме альбома, панно, стенда и т. п.

Самостоятельно:

- организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда;

- осуществлять сотрудничество в малoй группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли;

- использовать полученные знания и умения в схожих и новых ситуациях;

- анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии изготовления изделий;

- наблюдать и сравнивать дизайн предложенных образцов страниц, делать выводы о наблюдаемых явлениях;

- формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения проекта, обосновывать выбор оптимального решения;

- выполнять правила безопасного пользования компьютером;

- выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;

- искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете;

- обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки.

С помощью учителя:

- открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения (способы оформления страниц, материалы и способы соединения деталей эмблемы, её крепления на различных поверхностях и др.);

- планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания;

- обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки

9-10

Эмблема класса.

3накомство с понятием « эмблема». Требования к эмблеме (схематичность, отражение самого существенного с целью узнавания отражаемого события или явления). Обсуждение вариантов эмблемы класса. Работа в группах. Изготовление эскизов эмблем. Подбор конструкций эмблем, технологий их изготовления. Выбор окончательного варианта эмблемы класса по критериям: требования к содержанию эмблемы, прочность, удобство использования, красота. Подбор материалов и инструментов.

Изготовление эмблемы класса с использованием известных способов и художественных техник, а также освоенных возможностей компьютера

11-12

Папка «Мои достижения».

Обсуждение возможных конструкций папок и материалов с учётом требований к изделию (удобство, прочность, красота), замков, вариантов оформления папок. Папки, упаковки для плоских и объёмных изделий. Обсуждение способов расчёта размеров папки. Выбор своей конструкции каждым учеником. Использование ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление папки (упаковки) достижений на основе ранее освоенных знаний и умений.

Проверим себя. Проверка знаний и умений по теме

Студия «Реклама» (8ч)

13-14

Реклама и маркетинг.

Знакомство с понятиями «реклама.), «маркетолог» , «маркетинг», « дизайнер ». Виды рекламы  (звуковая, зри тельная, зрительно-звуковая). Назначение рекламы, профессии людей, участвующих в рекламной деятельности. Художественные приёмы, используемые в рекламе. Индивидуальная или групповая работа по созданию рекламы известных ученикам изделий, товаров

Самостоятельно:

- организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда;

- осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли;

- использовать полученные знания и умения о развёртках, чертежах, чертежных инструментах для выполнения практических работ;

- анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии изготовления папок, коробок-упаковок;

- формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения отбирать оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального решения;

- планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания;

- выполнять практическую работу с опорой на чертежи, рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;

- искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете;

- обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки.

С помощью учителя:

  • наблюдать и сравнивать особенности рекламных продуктов, конструкций коробок, способов изготовления объёмных упаковок;
  • делать выводы о наблюдаемых явлениях;
  • открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения  (способы построения форм развёрток, расчёта их размеров, способы изготовления замков, оформления, подбор материалов и др.);
  • обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки

15-16

Упаковка для мелочей.

Виды упаковок, назначение упаковок. Требования к упаковкам  (к конструкциям и материалам). Конструкции упаковок-коробок. Преобразование развёрток (достраивание, изменение размеров и формы). Расчёт размеров упаковок и их развёрток. Подбор материалов и способов оформления. Использование ранее освоенных знаний и умений. Изготовление упаковок для мелочей из развёрток разных форм с расчётом необходимых размеров

17-18

Коробочка для подарка.

Конструкции упаковок коробок. Расчёт размеров упаковок и их развёрток. Варианты замков коробок. Подбор материалов и способов оформления. Использование ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление коробочек для сюрпризов из развёрток разных форм с расчётом необходимых размеров

19-20

Упаковка для сюрприза.

Построение развёрток пирам ид с помощью шаблонов (l-й способ) и с помощью циркуля (2-й способ). Способы изменения высоты боковых граней пирамиды. Использование ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление упаковок пирамидальной формы двумя способами.

Проверим себя. Проверка знаний и умении по теме

Студия «Декор интерьера»(10ч)

21-22

Интерьеры разных времён.

Художественная техника «декупаж». Знакомство с понятиями: «интерьер», «декупаж». Использование разных материалов, элементов декора в интерьерах разных эпох и уровней достатка. Декор интерьеров. Художественная техника декупажа. Её история. Приёмы выполнения декупажа.

Изготовление изделий (декорирование) в художественной технике «декупаж».

Самостоятельно:

- организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда;

- осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли;

_ использовать полученные знания и умения по обработке бумаги, картона, ткани для выполнения практических работ;

_ анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии изготовления изделий;

_ наблюдать и сравнивать конструктивные и декоративные особенности изделий, особенности технологий их изготовления, делать выводы о наблюдаемых явлениях;

_ формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального решения;

_ планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания;

_ выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действий, корректировать конструкцию и технологию изготовления;

_ искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете;

_ обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки.

С помощью учителя:

- наблюдать и сравнивать интерьеры разных времён и стилей, свойства изучаемых материалов, способы их обработки, конструктивные и технологические особенности разных художественных техник, приёмы их выполнения;

- открывать новые знания и умения, решать ·.конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, пробные упражнения, исследования (понятия «интерьер», «декупаж», «полимеры», приёмы выполнения декупажа, плетения по кругу, свойства и приёмы обработки креповой бумаги, пенопласта, подвижное проволочное соединение деталей, свойства и приём);

- обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки, формулировать аналогичные задания

23-24

Плетёные салфетки.

Различное назначение салфеток. Материалы, из которых можно изготавливать салфетки. Способы изготовления салфеток. Использование чертёжных инструментов для разметки деталей плетёных салфеток. использование ранее освоенных знаний и умений.  Изготовление плетёных салфеток с помощью чертёжных инструментов

25-26

Цветы из креповой бумаги.

Повторение свойств креповой бумаги. Сравнение свойств креповой бумаги со свойствами других видов бумаги. Технология обработки креповой бумаги (сравнение и перенос известных способов обработки). Использование ранее освоенных знаний  и умений.

Изготовление цветов из креповой бумаги

27-28

Сувениры на проволочных кольцах.

Повторение способов соединения деталей. Соединение деталей на крючках. Свойства тонкой проволоки, придание спиралевидной и кольцевой формы проволоке путём её накручивания на стержень.

Использование ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление изделий из картона с соединением деталей проволочными кольцами и петлями

29-30

Изделия из полимеров.

Введение понятия «полимеры». Использование полимеров в нашей жизни. Свойства поролона, пенопласта, полиэтилена в сравнении между собой и со свойствами других известных материалов. Повторение правил безопасной работы канцелярским ножом. Упражнение в обработке пенопласта - тонкого (пищевые лотки) и толстого (упаковка техники). Использование ранее освоенных .знаний и умений.

Изготовление изделий из тонкого и толстого пенопласта. Проверим себя. Проверка знаний и умений по теме

Новогодняя студия (6ч)

31-32

Новогодние традиции.

История новогодних традиций России и других стран. Главные герои новогодних праздников разных стран. Комбинирование бумажных материалов. Использование ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление новогодних игрушек с объёмными слоёными деталями из креповой бумаги

Самостоятельно:

- организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального

труда;

- осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли;

- использовать полученные знания и умения по обработке бумаги, картона, полимеров для выполнения практических работ;

- анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии изготовления игрушек;

- наблюдать и сравнивать конструктивные и декоративные особенности изделий, особенности технологий их изготовления;

- делать выводы о наблюдаемых явлениях;

- формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального решения;

- планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания;

- выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;

- искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете;

- обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки.

С помощью учителя:

- наблюдать и сравнивать конструктивные особенности изделий, технологии их изготовления, свойства изучаемых материалов, -способы их обработки, способы соединения разных материалов;

- открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и

рассуждения, упражнения, исследования (способ получения объёмной формы из креповой бумаги, способы изготовление призм, пирамид, звёзд из зубочисток и трубочек для коктейля); - обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки, формулировать аналогичные задания

33-34

Игрушки из зубочисток.

Знакомство с понятиями, относящимися к объёмным геометрическим фигурам: вершина и ребро. Узнавание и называние объёмных геометрических фигур. Нахождение и счёт вершин и рёбер фигур. Подбор материалов для изготовления моделей объёмных геометрических фигур по заданным требованиям к конструкции. Использование зубочисток, пробок из пробкового дерева и других материалов или изделий в качестве деталей конструкций. Использование ранее освоенных знаний и умений.  Изготовление игрушек объёмных геометрических форм из зубочисток с их закреплением в углах с помощью пробок, пенопласта, пластилина и т. п.

35-36

Игрушки из трубочек для коктейля.

Свойства пластиковых трубочек для коктейля. Использование данных свойств для подбора технологии изготовления новогодних игрушек (связывание, резаHиe' нанизывание на нитку или тонкую проволоку). Использование ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление игрушек из трубочек для коктейля путём их нанизываHия на нитку или тонкую проволоку .

Проверим себя. Проверка знаний и умений по теме

Студия «Мода» (12ч)

37-38

История одежды и текстильных материалов.

Мода разных времён. Особенности материалов одежды разных времён. Профессии людей, создающих моду и одежду. Виды тканей натурального и искусственного происхождения. Использование ранее освоенных знаний и умений. Проектное задание по поиску информации о стране происхождения разных видов тканей. Подбор образцов тканей для коллекции

Самостоятельно:

- организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда;

- осуществлять сотрудничество в

малой группе, договариваться, помогать друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли; - использовать полученные знания и умения об обработке текстиля, бумаги и картона для выполнения практических работ;

- исследовать свойства тканей натурального и искусственного происхождения, выбирать ткани для своих работ по свойствам и происхождению; - анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии изготовления изделий из тканей, комбинированных изделий;

- формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального решения;

- планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания;

- выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;

- искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете;

-- обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки.

С помощью учителя:

- наблюдать и сравнивать конструктивные особенности изделий, свойства изучаемых материалов, способы их обработки, технологические приёмы, делать выводы о наблюдаемых явлениях;

- открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения (приёмы оклеивания картонной основы тканью с формированием сборок и складок, способы изготовления силуэтов фигур человека, приёмы вышивки крестообразной строчкой и её вариантами, узкими лентами, приёмы изготовления объёмной рамки для композиции и др.);

- знакомиться с историей костюма, культурой народов России и мира;

- обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки

39-40

Исторический костюм.

Мода разных времён. Особенности фасонов одежды разных времён. Основные конструктивные особенности платьев разных эпох. Оклеивание картонных деталей тканью. Изготовление складок из ткани на картонной детали. Проект «Костюм эпохи». Использование ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление плоскостной картонной модели костюма исторической эпохи

41-42

Одежда народов России.

Национальная одежда народов России. Основные составляющие женского (рубаха, юбка-понёва, фартук, сарафан) и мужского (рубаха, порты, кушак) платья. Основные материалы национальной одежды (лён, хлопчатобумажная ткань). Головные уборы девушек и замужних женщин разных губерний России. История женских головных уборов, их современные фасоны. Проект «Национальный исторический костюм». Использование ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление плоскостной картонной модели народного или исторического костюма народов России

43-44

Синтетические ткани.

Синтетические ткани, их происхождение. Свойства синтетических тканей. Сравнение свойств синтетических и натуральных тканей. Использование специфических свойств- синтетических тканей для изготовления специальной защитной одежды. Профессии людей, в которых используются специальные костюмы. Использование ранее  освоенных знаний и умений.  Изготовление коллекции тканей Изготовление вариантов  школьной формы для картонных кукол

45-46

Объёмные рамки.

Повторение знаний о чертеже, линиях чертежа и условных обозначениях, о чертёжных инструментах. Расчёт размеров рамок. Получение объёма складыванием. Проработка сгибов биговкой. Использование других ранее освоенных знаний и умений. Изготовление объёмных рамок для плоскостных изделий с помощью чертежных инструментов

47-48

Аксессуары одежды.

Виды аксессуаров одежды. Отделка аксессуаров вышивкой. Освоение строчки крестообразного стежка и его

49-50

Вышивка лентами.

Об истории вышивки лентами. Выбор материалов для вышивки. Вдевание в иглу и закрепление тонкой ленты на ткани в начале и конце работы. Некоторые доступные приёмы вышивки лентами. Разметка рисунка для вышивки. Использование других ранее освоенных знаний и умений.

Изготовление вышивок тонкими лентами, украшение изделий вышивками тонкими лентами.

Проверим себя. Проверка знаний и умений по теме

Источник: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/tekhnologiya/2015/09/04/rabochaya-programma-po-tehnologii-4-klass-luttseva-zueva
4}4~4444444444444444444444444444444444 4¡4¢4£4¤4¥4¦4§4¨4©4ª4«4¬4­4®4¯4°4±4²4³4´4µ4¶4·4¸4¹4º4»4¼4¿4À4Á4Â4Ã4Ä4Å4Æ4Ç4È4É4Ê4Ë4Ì4Í4Î4Ï4Ð4Ñ4Ò4Ó4Ô4Õ4Ö4×4Ø4Ù4Ú4Û4Ü4Ý4Þ4ß4à4á4â4ã4ä4å4æ4ç4è4é4ê4ë4ì4í4î4ï4ð4ñ4ò4ó4ô4õ4ö4÷4ø4ù4ú4û4ü4ý4þ4ÿ4Ā4ā4Ă4ă4Ą4ą4Ć4ć4Ĉ4ĉ4Ċ4ċ4Č4č4Ď4ď4Đ4đ4Ē4ē4Ĕ4ĕ4Ė4ė4Ę4ę4Ě4ě4Ĝ4ĝ4Ğ4ğ4Ġ4ġ4Ģ4ģ4Ĥ4ĥ4Ħ4ħ4Ĩ4ĩ4Ī4ī4Ĭ4ĭ4Į4į4İ4ı4IJ4ij4Ĵ4ĵ4Ķ4ķ4ĸ4Ĺ4ĺ4Ļ4ļ4Ľ4ľ4Ŀ4ŀ4Ł4ł4Ń4ń4Ņ4ņ4Ň4ň4ʼn4Ŋ4ŋ4Ō4ō4Ŏ4ŏ4Ő4ő4Œ4œ4Ŕ4ŕ4Ŗ4ŗ4Ř4ř4Ś4ś4Ŝ4ŝ4Ş4ş4Š4š4Ţ4ţ4Ť4ť4Ŧ4ŧ4Ũ4ũ4Ū4ū4Ŭ4ŭ4Ů4ů4Ű4ű4Ų4ų4Ŵ4ŵ4Ŷ4ŷ4Ÿ4Ź4ź4Ż4ż4Ž4ž4ſ4ƀ4Ɓ4Ƃ4ƃ4Ƅ4ƅ4Ɔ4Ƈ4ƈ4Ɖ4Ɗ4Ƌ4ƌ4ƍ4Ǝ4Ə4Ɛ4Ƒ4ƒ4Ɠ4Ɣ4ƕ4Ɩ4Ɨ4Ƙ4ƙ4ƚ4ƛ4Ɯ4Ɲ4ƞ4Ɵ4Ơ4ơ4Ƣ4ƣ4Ƥ4ƥ4Ʀ4Ƨ4ƨ4Ʃ4ƪ4ƫ4Ƭ4ƭ4Ʈ4Ư4ư4Ʊ4Ʋ4Ƴ4ƴ4Ƶ4ƶ4Ʒ4Ƹ4ƹ4ƺ4ƻ4Ƽ4ƽ4ƾ4ƿ4ǀ4ǁ4ǂ4ǃ4DŽ4Dž4dž4LJ4Lj4lj4NJ4Nj4nj4Ǎ4ǎ4Ǐ4ǐ4Ǒ4ǒ4Ǔ4ǔ4Ǘ4ǘ4Ǚ4ǚ4Ǜ4ǜ4ǝ4Ǟ4ǟ4Ǡ4ǡ4Ǣ4ǣ4Ǥ4ǥ4Ǧ4ǧ4Ǩ4ǩ4Ǫ4ǫ4Ǭ4ǭ4Ǯ4ǯ4ǰ4DZ4Dz4dz4Ǵ4ǵ4Ƕ4Ƿ4Ǹ4ǹ4Ǻ4ǻ4Ǽ4ǽ4Ǿ4ǿ4Ȁ4ȁ4Ȃ4ȃ4Ȅ4ȅ4Ȇ4ȇ4Ȉ4ȉ4Ȋ4ȋ4Ȍ4ȍ4Ȏ4ȏ4Ȑ4ȑ4Ȓ4ȓ4Ȕ4ȕ4Ȗ4ȗ4Ș4ș4Ț4ț4Ȝ4ȝ4Ȟ4ȟ4ȡ4Ȣ4ȣ4Ȥ4ȥ4Ȧ4ȧ4Ȩ4ȩ4Ȫ4ȫ4Ȭ4ȭ4Ȯ4ȯ4Ȱ4ȱ4Ȳ4ȳ4ȴ4ȵ4ȶ4ȷ4ȸ4ȹ4Ⱥ4Ȼ4ȼ4Ƚ4Ⱦ4ȿ4ɀ4Ɂ4ɂ4Ƀ4Ʉ4Ʌ4Ɇ4ɇ4Ɉ4ɉ4Ɋ4ɋ4Ɍ4ɍ4Ɏ4ɏ4ɐ4ɑ4ɒ4ɓ4ɔ4ɕ4ɖ4ɗ4ɘ4ə4ɚ4ɛ4ɜ4ɝ4ɞ4ɟ4ɠ4ɡ4ɢ4ɣ4ɤ4ɥ4ɦ4ɧ4ɨ4ɩ4ɪ4ɫ4ɬ4ɭ4ɮ4ɯ4ɰ4ɱ4ɲ4ɴ4ɵ4ɶ4ɷ4ɸ4ɹ4ɺ4ɻ4ɼ4ɾ4ɿ4ʀ4ʁ4ʂ4ʃ4ʄ4ʅ4ʆ4ʇ4ʈ4ʉ4ʊ4ʋ4ʌ4ʍ4ʎ4ʏ4ʐ4ʑ4ʒ4ʓ4ʔ4ʕ4ʖ4ʗ4ʘ4ʙ4ʚ4ʛ4ʜ4ʝ4ʞ4ʟ4ʠ4ʡ4ʢ4ʣ4ʤ4ʥ4ʦ4ʧ4ʨ4ʩ4ʪ4ʫ4ʬ4ʭ4ʮ4ʯ4ʰ4ʱ4ʲ4ʳ4ʴ4ʵ4ʶ4ʷ4ʸ4ʹ4ʺ4ʻ4ʼ4ʽ4ʾ4ʿ4ˀ4ˁ4˂4˃4˄4˅4ˆ4ˇ4ˈ4ˉ4ˊ4ˋ4ˌ4ˍ4ˎ4ˏ4ː4ˑ4˒4˓4˔4˕4˖4˗4˘4˙4˚4˛4˜4˝4˞4˟4ˠ4ˡ4ˢ4ˣ4ˤ4˥4˦4˩4˪4˫4ˬ4˭4ˮ4˯4˰4˱4˲4˳4˴4˵4˶4˷4˸4˹4˺4˻4˼4˽4˾4˿4̀4́4̂4̃4̄4̅4̆4̇4̈4̉4̊4̋4̌4̍4̎4̏4̐4̑4̒4̓4̔4̕4̖4̗4̘4̙4̚4̛4̜4̝4̞4̢4̣4̤4̥4̦4̧4̨4̪4̫4̬4̭4̮4̯4̰4̹4Root Entry4444444444444444444444ą4आ44À44䘀444444놿꿠ǎ̻4444Data4444444444444444444444444444Ă444444444444444444Ƞ4룃4441Table44444444444444444444444444Ă 44444444444444444444ɽ4䚖 44WordDocument44444444444444444444Ă4444444444444444444444㸷44SummaryInformation4444444444444(Ă444444444444444444̡4က444DocumentSummaryInformation444448Ă4444444444444444444̩4က444CompObj44444444444444444444444444444444444444444444q44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444

ਃ6आ66À66­6䴠捩潲潳瑦传晦捩⁥潗摲਀6䴀坓牯䑤捯က6圀牯⹤潄畣敭瑮㠮눹q6666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666

- петельную, крестообразную строчки и их варианты;

-луковичный и клубневый способы размножения растений;

Уметь:

- определять конструктивные и технологические особенности предложенных для изготовления изделий или выбранных самостоятельно;

- подбирать и применять рациональные конструктивные решения и технологические приемы изготовления изделий в каждом конктретном случае;

- эстетично оформлять изделия;

- соединять детали из ткани петельной и крестообразной строчками;

- выполнять простейшие работы по выращиванию растений из луковиц и клубней;

- находить и использовать дополнительную информацию из различных источников ;

- выполнять посильные действия для решения экологических проблем на доступном уровне;

Самостоятельно:

-разрабатывать несложные творчесие проекты и реализовывать их;

- организовывать рабочее место в соответствии с разработанным проектом, подбирать материалы, инструменты и приспособления;

- экономно, рационально и творчески строить свою практическую работу на всех ее этапах

С учителем:

- выбирать темы для практических и проектных работ;

- искать оригинальные рашения конструкторско- технологических, экономических и эстетических проблем.

Учебно-методическая литература для учителя

Перечень учебно – методического обеспечения

Автор, год издания

Название пособий

Вид пособия

1

 «Технология. Ступеньки к мастерству» 1 - 4 классы, Е. А. Лутцева,  М.: «Вентана - Граф, 2010.

Методическое пособие для учителя

Пособие для учителя

2

 «Технология. Ступеньки к мастерству»   М.: «Вентана - Граф, 2011

«Технология. Ступеньки к мастерству»

Учебник для 4 класса

3

 «Технология. Учимся мастерству» 1 - 4 классы, Е. А. Лутцева,  М.: «Вентана - Граф, 2011.

Рабочая тетрадь к учебнику  

«Технология. Учимся мастерству»

Рабочая тетрадь по технологии

4

Образовательная система «Школа 21». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2009. – 400 с.

Сборник программ

5.

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова  [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

6.

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)

Пособие для учителя

Список литературы

Автор, год издания

Название пособий

Вид пособия

1

 «Технология. Ступеньки к мастерству» 1 - 4 классы, Е. А. Лутцева,  М.: «Вентана - Граф, 2011.

«Технология. Ступеньки к мастерству»

Учебник для 4 класса

2

 «Технология. Учимся мастерству» 1 - 4 классы, Е. А. Лутцева,  М.: «Вентана - Граф, 2011.

Рабочая тетрадь к учебнику  

«Технология. Учимся мастерству»

Рабочая тетрадь по технологии

Источник: https://infourok.ru/rabochaya_programma_po_tehnologii_4_klass-175469.htm

Лутцева Е. А. Технология, 4 класс /Учебник

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Красноозерная основная общеобразовательная школа»


Рассмотрена

на заседании ШМО

Протокол № ____

от «___» ______2013г.


Согласовано

Зам.дирктора по УВР

_______/______________/


Утверждаю

И.о.директора школы

___________/Алемасова Ю.Д
Приказ № ____

от « __» _______ 2013г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по Технологии

Класс 3

Всего часов на учебный год___34__

Количество часов в неделю_1__
Составлена в соответствии с УМК «Начальная школа XXI века” , издание третье, доработанное и дополненное. – М.: Вентана-Граф, 2011год)

Учебник: Лутцева Е. А. Технология, 4 класс /Учебник – М.: Вентана-Граф, 2012.

Тетрадь: Лутцева Е.А. Технология, 4 класс/Рабочая тетрадь – М.: Вентана-Граф, 2013.


Учитель: Кучендаева Л.М.

с.Красноозерное, 2013 г

Рабочая программа по Технологии 4 класс (УМК «Школа 21 века»)

Пояснительная записка.

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе:

  • На основании требований  Государственного образовательного стандарта  2004 г.

  • Базисного учебного плана;

  • Авторской программы «Технология» Е.А.Лутцева.

  • Положения о рабочей программе учебного предмета МБОУ «Красноозёрная ООШ».

Данная программа входит в УМК «Начальная школа XXI века» под ред. Виноградовой Н.Ф. и рекомендована для использования Министерством образования и науки РФ.

В 4 классе обучается 2 ученика. Учащиеся имеют низкий уровень образно-логического мышления, творческих способностей поэтому при изучении каждой темы, постоянно делаю акцент на анализ задания, пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи), разработку несложных тематических проектов, что создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления. Для этого использую на уроках объяснительно-иллюстративный, поисковый метод через наблюдение, деятельностный и проблемный подходы, ИКТ. Применяю различные формы контроля: выставки работ, самостоятельные работы, проекты. При оценивании использую такие виды контроля, как самооценка, взаимооценка и содержательная оценка учителем.

^ только по общему объёму времени, так как авторская программа предполагает 68 часов в год (2 раза в неделю), а по учебному плану школы в 2013-2014 году отведено 34 часа

Общий объём времени, отводимого на изучение технологии в 4 классе, составляет 34 часа. Урок технологии проводится 1 раз в неделю..
Цель обучения технологии: развитие личности младшего школьника, формирование умений и навыков учебной деятельности, готовности к самостоятельному учебному труду и др., позволяют обеспечить качественно новый, высокий уровень подготовки младшего школьника к обучению в среднем звене школы.

Задачи обучения:
- развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;
- освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных  представлений о мире профессий;
- овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых  объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы;  умениями использовать компьтерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
- воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

^ Курс «Технология» носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами материального мира, объединенными общими закономерностями, которые обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Однако эти общие закономерности, являющиеся сутью понятий «технологичность» и «технология», отражаются в отдельных видах деятельности с присущими им спецификой, особенностями, делающими их уникальными.

Деятельностный подход к построению процесса обучения по технологии является основной характерной особенностью этого учебного предмета, что способствует формированию у учащихся не только представлений о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей в развитии общества, но и позволяет сформировать у них начальные технологические знания, важнейшие трудовые умения и навыки.
Содержание курса отобрано и целенаправленно структрировано в двух основных разделах: «Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры» и «Из истории технологии».

В отличие от традиционного учебного предмета «Трудовое обучение» данный курс технологии закладывает основы гуманизации и гуманитаризации технологического образования, которое должно обеспечить учащимся широкий культурный кругозор, продуктивное творческое мышление, максимальное развитие способностей, индивидуальности детей, формирование духовно-нравственных качеств личности в процессе знакомства с закономерностями преобразовательной, проектной деятельности человека и овладения элементарными технико-технологическими знаниями, умениями и навыками. Начальная школа становится первой ступенью в достижении учащимися современной технологической компетентности наряду с естественно-математической и гуманитарной.
^

Технико-технологические знания и умения, основы технологической культуры (28 ч)

Элементы материаловедения. Изобретение и использование синтетических материалов с определенными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях.

Нефть как универсальное сырье. Материалы, получаемые из нефти (пластмасса, стеклоткань, пенопласт и др.).

^

Поиск оптимальных и доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на основе элементов ТРИЗ (теория решения изобретательских задач).

Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду. Причины и пути предотвращения экологических и техногенных катастроф.

Агротехнические приемы выращивания луковичных растений, размножения растений клубнями и луковицами. Деятельность человека в поиске и открытии пищевых технологий. Влияние их результатов на здоровье людей. Селекция и селекционирование как наука и технология, связанная с выведением новых и улучшением существующих сортов сельскохозяйственных растений и пород животных (общее знакомство).

Дизайн (в технике, интерьере, одежде и др.). Его роль и место в современной проектной деятельности. Основные условия дизайна — единство пользы, удобства и красоты. Дизайн одежды в зависимости от ее назначения, моды, времени. Элементы конструирования моделей, отделка петельной строчкой и ее вариантами (тамбур, петля вприкреп, елочки и др.), крестообразной строчкой. Дизайн и маркетинг.

Техника ХХ-ХХ1 веков. Ее современное назначение (бытовые, профессиональные, личные потребности, исследование опасных и труднодоступных мест на Земле и за ее пределами и др.). Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность, эргономич-ность и др.).

Современный информационный мир и информационные технологии. Персональный компьютер (ПК) и его назначение. Правила пользования компьютером, которые помогут сохранить здоровье. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации. Знакомство с основными программами. Поиск информации. Работа с простейшими инфомационными объектами (тексты, рисунки). Создание, преобразование, сохранение, удаление файлов, вывод на печать.

Энергия и современная энергетика. Использование атомной энергии человеком.

^

Преобразовательная деятельность человека в XX веке, научно-технический прогресс: главные открытия, изобретения, прорывы в науке, современные технологии (промышленные, информационные и др.), их положительное и отрицательное влияние на человека, его жизнедеятельность и на природу Земли в целом. Угроза экологической катастрофы, и роль разума человека в ее предотвращении.

Сферы использования электричества, природных энергоносителей (газ, нефть) в промышленности и быту.

Развитие авиации и космоса, ядерной энергетики, информационно-компьютерных технологий.

Самые яркие изобретения начала XX века (в обзорном порядке) — электрическая лампочка и фонограф Эдисона, телефон, радио, самолет; всередине XX века — телевидение, ЭВМ, открытие атомной реакции, лазера и др. Рубеж ХХ-ХХ1 веков — использование компьютерных технологий во всех областях жизни человека.





Раздел

Кол-во часов

1

Современное производство. Совершенствование технологий.

4

2

Материалы для современного производства. Добыча и переработка сырья.

6

3

Жилище человека. Совершенствование строительных технологий

6

4

Компьютерный мир. Информационные технологии.

6

5

Дизайн. Художественное конструирование.

12

Всего 34 часа

^

В результате изучения технологии {труда) ученик должен:

знать/понимать

  • роль трудовой деятельности в жизни человека;

  • распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);

  • влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;

  • область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);

  • основные источники информации;

  • назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации;

уметь

  • выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач;

  • осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять контроль за ее ходом и результатами;

  • получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);

  • работать с текстом и изображением, представленным на компьютере;

  • изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам;

  • соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;

  • создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;

  • осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;


использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• поиска, преобразования, хранения и применения информации(в том числе с использованием компьютера) для решения различных задач;

  • использовать компьютерные программы для решения учебных и практических задач; выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды, предметов быта и др.);

  • соблюдения правил личной гигиены и использования безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой; средствами информационных и коммуникационных технологий;

  • создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

• осуществления сотрудничества в совместной работе.

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:

иметь представление:

  • о современных направлениях научно-технического развития в своей стране и мире, истории их зарождения;

  • о положительном и отрицательном влиянии современной деятельности человека на природную среду;

  • о глобальных проблемах экологии и роли человека в сохранении природной среды, предотвращении экологических и техногенных катастроф;

  • об отдельных элементарных аспектах экономических знаний (разделение труда, производительность труда, конкуренция, рынок, реклама и др.);

  • о понятиях технический прогресс, наука, экономика, экология, энергетика, дизайн, компьютер, селекция и др.;

знать:

• современные профессии, появившиеся в ХХ-ХХ1 веках и связанные с изученным содержанием;

• технические изобретения конца XIX — начала XX века, вошедшие в нашу повседневную жизнь (телефон, радио, телевизор, компьютер и др.);

• названия основных частей персонального компьютера (монитор, клавиатура, системный блок) и их назначение;

• основные требования дизайна к конструкциям, изделиям, сооружениям (польза, удобство, красота);

• названия и свойства материалов, используемых в работах учащихся;

• этапы технологического процесса и их особенности в зависимости от свойств материалов;

• петельную, крестообразную строчки и их варианты;

• луковичный и клубневый способы размножения растений;

уметь:

• определять конструктивные и технологические особенности предложенных для изготовления изделий или выбранных самостоятельно;

  • подбирать и применять рациональные конструктивные решения и технологические приемы изготовления изделий в каждом конкретном случае;

  • эстетично оформлять изделия;

  • соединять детали из ткани петельной и крестообразной строчками;

  • выполнять простейшие работы по выращиванию растений из луковиц и клубней;

  • находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из Интернета);

  • выполнять посильные действия для решения экологических проблем на доступном уровне (личная гигиена, культура поведения в природе и обществе, поддержание чистоты в быту и в общественных местах, грамотный уход за домашними животными, выращивание деревьев, кустарников, цветов, культура общения — речь, этикет и т. д.);

самостоятельно:

  • разрабатывать несложные коллективные творческие проекты и реализовывать их; распределять обязанности в группе;

  • организовывать рабочее место в соответствии с разработанным проектом, подбирать необходимые материалы, инструменты и приспособления;

  • экономно, рационально и творчески строить свою практическую работу на всех ее этапах;

при помощи учителя:

выбирать темы для практических и проектных работ;

  • искать оригинальные решения конструкторско-технологических, экономических и эстетических проблем

Реализация программы предполагает использование технологии дифференцированного обучения, основанной на диагностике успешности обучения и личностных особенностей детей. Система коррекционно-развивающих занятий направлена на развитие УУД и индивидуальности. Широко используются здоровьесберегающие технологии.

Рабочая программа нацелена на всестороннее развитие ребенка, формирование его учебной деятельности, становление активной самостоятельно мыслящей личности творческого характера.


  • Беседы с учителем 4 кл., под редакцией Л. Е. Журовой. М.: Изд. центр «Вентана – Граф», 2008 г.

  • Примерная ООП НОО/ Система учебников «Начальная школа XXI века». – М.: Вентана-Граф, 2010.

  • Лутцева Е. А. Технология, 4 класс /Учебник – М.: Вентана-Граф, 2012.

  • Лутцева Е.А. Технология, 4 класс/Рабочая тетрадь – М.: Вентана-Граф, 2013.

  • Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Технология. Проектная деятельность младших школьников. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Интернет-ресурсы:

http://stranamasterov.ru/

http://murzilka.org/

http://www.solnet.ee/

^

№ п/п

Наименование раздела программы

Тема урока

Основное

содержание по темам

Требования к уровню подготовленности учащихся


Дата

план

Дата факт

1

^

Совершенствование технологий.

Штучное и массовое. Голова овечки.

Преобразовательная деятельность человека в 20 – начале 21 в. Научно-технический прогресс: главные открытия, изобретения, современные технологии. Самые яркие изобретения начала 20 века. Поиск оптимальных и доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на основе элементов теории решения изобретательских задач. Техника 20 – начала 21 в. Ее современное назначение. Современные требования к техническим устройствам. Соблюдение в работе безопасных условий труда.

^: о творческих профессиях, мировых достижениях в области техники, об основных правилах дизайна и их учете при конструировании изделий, о стилизации природных форм в технике.

Знать: последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью КЗИ, основные линии чертежа, простейшие способы достижения прочности конструкций.

Уметь: организовывать свою практическую деятельность, читать простейший чертеж, выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов, находить и использовать доп. информацию из различных источников, конструировать и моделировать изделия из различных материалов.

6.09





2

От мастерской ремесленника к промышленному комбинату. Простейшая чеканка.

13.09




3

Что такое научно-технический прогресс. Как люди совершают открытия.

20.09




4

Как делают автомобили. Модель автомобиля.

27.09




5

^

Добыча и переработка сырья.

Черное золото. Как добывают нефть и газ.

Изобретение и использование синтетических материалов с определёнными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях. Нефть как уникальное сырье. Материалы, получаемые из нефти. Подбор материалов и инструментов в соответствии с замыслом. Синтетические материалы – пластик, поролон. Их происхождение и свойства. Влияние современных технологий на окружающую среду. Причины и пути предотвращения экологических и техногенных катастроф. Агротехника. Выращивание растений из луковиц и клубней. Дизайн – анализ (анализ конструкторских, технологических и художественных изделий). Распределение времени при выполнении проекта.

^: о творческих профессиях, мировых достижениях в области техники.

Знать: названия и свойства некоторых искусственных и синтетических материалов, последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью КЗИ, основные линии чертежа, простейшие способы достижения прочности конструкций, правила безопасной работы с канцелярским ножом.

Уметь: организовывать свою практическую деятельность, читать простейший чертеж, выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов, находить и использовать доп. информацию из различных источников, конструировать и моделировать изделия из различных материалов, использовать знания и умения в собственной творческой деятельности, бережно относиться и защищать природу и материальный мир.


4.10




6

7

Что изготавливают из нефти. Изделия из поролона.

11.10

18.10




8

Что такое вторичное сырье? Изделия из вторсырья.

25.10




9

Проблемы экологии. Что такое предприятия высокой технологии. Кормушка для птиц.

1.11




10

Цветочная сказка

15.11




11

^

Совершенствование строительных технологий

О чем рассказывает дом

Общее представление о строительных технологиях, связанных с требованиями к жилищу, о современных строительных материалах. Знакомство с профессиями, востребованными в строительной индустрии и сфере обслуживания зданий. Дизайн – анализ (анализ конструкторских, технологических и художественных изделий). Распределение времени при выполнении проекта.

^: о творческих профессиях, мировых достижениях в области техники, об основных правилах дизайна и их учете при конструировании изделий, о правилах безопасного пользования бытовыми приборами, о художественных техниках.

Знать: последовательность чтения и выполнения разметки разверток с помощью КЗИ, основные линии чертежа, простейшие способы достижения прочности конструкций, правила безопасной работы с канцелярским ножом.

Уметь: организовывать свою практическую деятельность, читать простейший чертеж, выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов, находить и использовать доп. информацию из различных источников, конструировать и моделировать изделия из различных материалов, использовать знания и умения в собственной творческой деятельности, бережно пользоваться бытовыми приборами.


22.11




12

Дом для семьи

29.11




13

В доме. Расходование электричества.

6.12




14

Как дом стал небоскрёбом.

13.12




15

Какие бывают города

20.12




16

Города будущего

27.12





17


^

Информационные технологии.


Техника безопасности при работе на компьютере. Виды информации и способы работы с графической и текстовой информацией.


Правила пользования ПК для сохранения здоровья. Знакомство с основными базовыми программами. Виды и поиск информации. Способы работы с ними. Работа с электронными пособиями. Работа с простейшими информационными объектами, создание, преобразование, сохранение, удаление, вывод на принтер.


^ образцы информационных объектов различной природы и процессы их создания.

С помощью учителя:

- исследовать технологические свойства, способы обработки элементов информационных объектов;

- наблюдать и использовать материальные и информационные объекты, инструменты материальных и информационных технологий, элементы информационных объектов, их свойства, шрифт, цвет и начертание текста, отступ, интервал и выравнивание абзацев.

-проектировать информационные изделия.

-искать, отбирать и использовать необходимые составные элементы информационной продукции.

-осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

-обобщать(осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

17.01




18

Текстовая информация. Сортировка данных в текстовом редакторе.

24.01




19

Числовая информация. Способы организации числовой информации.

31.01




20

Числовая информация. Редактор электронных таблиц. Простейшие арифметические операции.

7.02




21

Числовая информация. Сортировка числовых данных.

14.02




22

Поиск и замена текстовой и числовой информации.

21.02





23

Дизайн. Художественное конструирование.

Что такое дизайн. Дизайн упаковки.

Дизайн (производственный, жилищный, ландшафтный и др.) его роль и место в современной проектной деятельности. Основные условия дизайна – единство пользы, удобства и красоты. Дизайн одежды в зависимости от ее назначения, моды, времени. Элементы конструирования моделей, отделка петельной строчкой и ее вариантами (тамбур, петля вприкреп, ёлочки и др.), крестообразной строчкой. Дизайн и маркетинг.

^: о творческих профессиях, мировых достижениях в искусстве, об основных правилах дизайна и их учете при конструировании изделий, о художественных техниках, о дизайне, его месте и роли в проектной деятельности.

Знать: названия и свойства некоторых искусственных и синтетических материалов, петельную строчку, ее варианты и назначения, основные линии чертежа.

Уметь: организовывать свою практическую деятельность, подбирать и обосновывать некоторые технологические приемы изготовления изделий, оформлять изделия и соединять детали петельной строчкой и ее вариантами, выполнять простой ремонт одежды, , конструировать и моделировать изделия из различных материалов, использовать знания и умения в собственной творческой деятельности.

28.02




24

Дизайн техники

7.03




25

26

Дизайн рекламной продукции

14.03

21.03




27

28

Дизайн интерьера. Макет гостиной комнаты.

4.04

11.04




29

Дизайн ландшафта

18.04




30

Дизайн одежды. 5 задач дизайнера-модельера.

25.04




31

32

Отделка одежды. Платье для куклы.

2.05

16.05




33

Аксессуары в одежде.

23.05




34

Выставка детского творчества

30.05




Похожие:

Лутцева Е. А. Технология, 3 класс /Учебник
...
Приказ Программа «технология»
Учебник –Технология «Прекрасное рядом с тобой» авторы Куревина О. А., Лутцева Е. А
Программа «технология» 1 класс Авторы: Куревина О. А., Лутцева Е. А

Календарно-тематическое планирование  Алгебра  9 класс
Учебник: Мордкович А. Г. и др. Алгебра. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М., «Мнемозина», 2009
Календарно-тематическое планирование  Алгебра  8  класс
Учебник: Мордкович А. Г. и др. Алгебра. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М., «Мнемозина», 2008
Календарно-тематическое планирование  Алгебра  7  класс
Учебник: Мордкович А. Г. и др. Алгебра. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М., «Мнемозина», 2007
Урока: Художественные особенности повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба»...
Учебник: Литература. 7 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных школ в двух частях под редакцией Г. И. Беленького. Москва....
Приказ № программа «технология» 2 класс Авторы: А. О. А. Куревина, Е. А. Лутцева Предмет
Насколько многогранна жизнь в её проявлении, насколько полно она отражается для человека в материальной форме, настолько она может...
Урока: мир смутных ощущений и вопросов Учебник : Литература. 6 класс....
Учебник: Литература. 6 класс. Учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений в двух частях под редакцией Г. И. Беленького....
Календарно-тематическое планирование 6 класс 68 часов (2 часа в неделю)...
...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы

skachate.ru
Источник: http://skachate.ru/informatika/141333/index.html
.

Other interesting sites - коммерческой деятельности

СЕЙЧАС ПРОСМАТРИВАЮТ:
дипломная работа информационные технологии управления nvidia physx


Библиотека



Дипломные работы на заказ! Напишем для Вас дипломную работу. Договор. Опыт. Офис м. Лиговский пр.Темы дипломных работ по - темы дипломных работ по - по информационным - Курсовые по информационным технологиям .Дипломные работы в С-Петербурге! Срочные дипломные работы от 2 дней. Готовые от 1 часа! Опыт 10 лет. Офис!Реферат На Тему. Teddy темы дипломных работ по информационным технологиям управления - Лови настроение Слишком .дипломные работы по технологии! Мы напишем дипломную работу совершенно недорого. Все предметы! темы дипломных работ по информационным технологиям Дипломная работа дипломная работа информационные технологии 2 класс желтовская информатике и - . темы дипломных работ по информатике. Ведь - дипломные работы по информационным технологиям и .Темы дипломных работ по. Темы дипломных работ на 2012-2013. Темы курсовых работ по. ТЕХНОЛОГИИ. ТЕМЫ. ФАМИЛИЯ. темы дипломных работ по информационным технологиям Дипломные работы от 100 руб. Уникальные, готовые Дипломные работы с чертежами. Проверь прямо сейчас.Дипломные на 5! Расчет онлайн! Цены порадуют! План информационной технологии дипломные работы образцы 2015 + речь в подарок! Договор. Скидки. Не плагиатТемы дипломных работ по. Темы дипломных работ по информационным системам в экономике. информационные технологии .Не хотите писать дипломную? Жмите Поможем! Дипломные работы от 9900 рублей. Корректировки бесплатно.СПИСОК тем дипломных работ Темы дипломных работ кафедры - технологии в социальной работе - плана по - темы дипломных работ по информационным технологиям Пишем дипломы на заказ по 7000р.! Решение проблем за разумные деньги. Дипломы от 3-х дней. Договор. Гарантии! темы дипломных работ по информационным технологиям Банк курсовых и контрольных работ. Темы курсовых работ по. дипломных работ!. к информационным технологиям систем. темы дипломных работ по информационным технологиям Заказать, купить курсовые. . по информационным технологиям Выполнение контрольных, курсовых, дипломных работ. темы работы. темы дипломных работ по информационным технологиям Дипломные работы от 140 руб/стр Любой предмет и сложность. Высокое качество. Доступно и точно в срок! темы дипломных работ по информационным технологиям Темы дипломных работ. Кафедра. Темы дипломных работ. Кафедра Технологии допечатных процессов. Исследовательские темы по .Темы дипломных работ - МИГКУ ИТ-51вс Темы дипломных проектов (работ) выпуск 2008-09. менеджера по работе с. системы и технологии»). темы дипломных работ по информационным технологиям Дипломная работа за 7990 рублей. Выполним за 14 дней. Гарантия уникальности текста. Пишет студент отличник. темы дипломных работ по информационным темы дипломных работ по информационной технологии 4 класс лутцева Вакансия Оргкомитета Сочи 2014 Темы дипломных работ по информационной технологии 4 класс лутцева проектов - информационные технологии. Подробности на сайте темы дипломных работ по информационным технологиям Дипломные по информатике - 50%! Диплом по информатике на отлично в срок! Договор, сопровождение до защиты.

Источник: http://mcbdrejx.blogspot.com/2013/02/blog-post_9189.html

20.12.2017 Яковлев Г. Д. Курсовые 1 Comments
1 comments

Добавить комментарий

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>