Информационные технологии в изучении английского языка в школе


Зачётик.Ру - каталог студенческих работ.

У нас можно недорого заказать курсовую, контрольную, реферат или диплом

Главная / готовые работы / Рефераты / Информатика

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ - Реферат

СодержаниеВведение 3
1 Современные информационные технологии как основа реинжиниринга 5
1.1 Реинжиниринг: понятие, этапы и принципы 5
1.2 Роль информационных технологий при проведении реинжиниринга, методология и инструментальные средства реинжиниринга 10


Введение (выдержка)Введение
Современные информационные технологии проникли во все сферы человеческой жизни: образование, наука, медицина, развлечения и, конечно, экономика. Информационные технологии стали частью экономической жизни общества, они нашли широкое применение в бухгалтерском учете, банковском деле, поддержке принятия управленческих решений и планировании.
Повсеместное распространение информационных технологий привело к тому, что они легли в основу многих инновационных теорий проектирования и функционирования бизнеса. Одной из таких теорий является теория реинжиниринга бизнес-процессов, которая, возникнув несколько десятилетий назад в США, заняла ведущее место среди всех тео-рий реорганизации и перестройки бизнеса.
В настоящее время теория реинжиниринга бизнес-процессов активно применяется в России, и его детальное исследование, как нельзя, своевременно именно сейчас, на заре его проникновения в нашу страну. Поэтому вся первая глава данной работы посвящена изучению реинжиниринга бизнес-процессов, его этапов, принципов, методологии и спе-циализированных инструментальных средств, предназначенных для его проведения.


Заключение (выдержка)Реинжиниринг бизнес-процессов представляет собой революционный подход к формированию и управлению бизнесом. Его основная особенность – это ориентация на бизнес-процессы. Вся деятельность предприятия разбивается на отдельные бизнес-процессы, каждый из который подвергается тщательному анализу и перестройке. Сначала необходимо создать желаемый образ фирмы, затем ее реальный образ, и наконец, перевести деятельность фирмы от реального к желаемому образу. На всем пути проведения реинжиниринга важную роль играют современные информационные технологии, которые предлагают широкий спектр методологий и инструментальных средств по проведению реинжиниринга. Среди которых можно отметить систему ReThink, программные продукты BPwin (AllFusion Process Modeler) и программные продукты семейства ARIS 6.0. При проведении реинжиниринга следует придерживаться ряда принципов, направленных на повышение эффективности предприятия. Применение реинжиниринга имеет две стороны:
• реинжиниринг развития,
• кризисный реинжиниринг.


Литература1. Hammer M., Champy J. Reengineering the corporation: a manifesto for business revolution. – N.Y.: Harper Business, 1993
2. Баринов В.А. Реинжиниринг: сущность и методология. - h**t://w*w.ippnou.r*/article.php/docs/article/docs/product/invproject/docs/article/international/article.php?idarticle=002369. – 3.11.2007
3. Бородин А.И. Методология и инструментальные средства для проведения реинжиниринга. – h**t://w*w.dis.r*/manag/archiv/2003/3/4.html. - 3.11.2007
4. Булдаков М.Б., Дзюбло Д.А. Повышение эффективности управле-ния на основе реинжиниринга бизнес-процессов. – h**t://w*w.ej.kubagro.r*/2004/03/01/ - 3.11.2007
5. Волков К.В., Попов Е.В. Современный реинжиниринг. – h**t://w*w.mevriz.r*/articles/2002/4/1039/html. - 3.11.2007
6. Джеймс А. Бримсон Стратегия реинжиниринга для совершенствования работы организации// w*w.csu.ac.r*


Источник: https://www.zachetik.ru/113967

Список литературы

1. Азимов Э. Г. «Материалы Интернета на уроках англ. языка» //Иностранные языки в школе 2001 №1

2. Алтуфьева А. А.. Некоторые основные проблемы создания общего языка общения в системе Интернет http://linguact.hyperlink.ru/articles/altufjeva.html

3. Божович Л. И. «Изучение мотивации детей и подростков» Просвещение 1972

4. Вартанова И.И. «К проблеме мотивации учебной деятельности» Вестник МГУ Серия 14 Психология 2000 №4 с33-41

5. Вильямс Р., Макли К., «Компьютер в школе»

6. Владимирова Л. П. Новые информационные технологии в обучении иностранным языкам http://virtlab.ioso.ru/method.htm#

7. Гаврилов Б. В.. Плюсы и минусы компьютеризированного обучения иностранным языкам http://linguact.hyperlink.ru/articles/gavrilov.html

8. Елизарова Г. В.. Электронная почта и преподавание английского языка: анализ сильных и слабых сторон http://linguact.hyperlink.ru/articles/elizarova.html

9. Еремин Ю. В.. Методические аспекты использования компьютерной техники в обучении иностранному языку http://linguact.hyperlink.ru/articles/eremin.html

10. Зимняя И. А.-Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. - М. Просвещение, 1978

11. Ильин Е.Л., Курдюкова Н.А. «Направленность на отметку»

12. Ильин Е.Л., Курдюкова Н.А. «Направленность на получение знаний»

13. Интегрированный урок ttp://www.altai.fio.ru/projects/others/matveenko/_private/australia.htm

14. Казанцева «Изучение отношения к учебным предметам»

15. Калашник Д. М.. Мультимедийные справочные комплекты в подготовке переводчика http://linguact.hyperlink.ru/articles/kalashnik.html

16. Карамышева Т. В.. Интернет как средство обучения иноязычной письменной речи http://linguact.hyperlink.ru/articles/karamysheva.html

17. Каспин И. В., Сегаль М. М.. Новые технологии в обучении иностранным языкам http://linguact.hyperlink.ru/articles/kaspinandsegal.html

18. Качалов Н. А Мотивационные аспекты профессионально - ориентированного обучения ИНСТРАННОМУ ЯЗЫКУ в ВУЗе. Межвузовский сб. науч. тр. а) О повышении мотивации обучения иноязычному речевому общению на начальном этапе языкового пед. ВУЗа.

19. Качалова К.Н «Практическая грамматика англ. языка»

20. Комарова Ю. А.. О принципах обучения в интенсивном курсе иностранного языка для научных работников http://linguact.hyperlink.ru/articles/komarova.html

21. Леонов А. Н.. К вопросу об обеспечении учебного процесса компьютерными средствами http://linguact.hyperlink.ru/articles/leonov.html

22. Леонтьев А. А.-Потребности, мотивы, эмоции. Конспект лекций. - М.: Издательство МГУ, 1971

23. Маслоу А. Г. «Мотивация и личность» С-П. Евразия 1999 с94-95

24. Маслыко Е. А. Пути формирования мотивации овладения студентами иностранного языка.

25. Новиков С.В. «Принципы разработки Интернет - учебников»

26. Носенко Э. Л. «Применение ИТ в образовании»

27. Пассов Е. И. Кузовлев В. П. Коростелев В. С. -Цель обучения иностранному языку на современном этапе развития общества // ИЯШ. - 1987. - №6

28. Полат Е.С. "Интернет на уроках иностранного языка". //"Иностранные языки в школе" № 2 2001 г.

29. Полат Е.С. "Интернет на уроках иностранного языка". //"Иностранные языки в школе" № 3 2001 г.

30. Полат Е.С. "Интернет на уроках иностранного языка". //"Иностранные языки в школе" № 5 2001 г.

31. Полипова Т.А. «Внедрение компьютерных технологий в преподавание иностранного языка»

32. Проект временного Образовательного Стандарта по ИЯ. //Иностранные языки в школе 1993 №5

33. Рубенштейн С.Л.

34. Руденко-Моргун О. И. «Компьютерные технологии как новая форма обучения»

35. Сафонова В.В, Соловова Е. С. «Концепция 12-летней школы по ИЯ»

36. Фадеев С. В. « О вопросе применения компьютера в обучении ИЯ»

37. Цветкова Л. А. «Использование компьютера при обучении лексике в начальной школе» //Иностранные языки в школе 2002 №2

Подтема Different Landscapes- different countries How does the geographical position influence the people’s lives? Australia How to Understand those mystifying foreigners

Виды урока Развитие и совершенствование лексических и грамматических навыков Развитие монологической и диалогической речи Развитие монологической и диалогической речи Развитие монологической и диалогической речи.

Цели практические Формирование словарного запаса, изучение грамматики Формирование словарного запаса, изучение грамматики Формирование словарного запаса, изучение грамматики Формирование словарного запаса, изучение грамматики

образовательные Расширение кругозора и лингвострановедческих знаний Расширение кругозора и лингвострановедческих знаний Расширение кругозора и лингвострановедческих знаний Расширение кругозора и лингвострановедческих знаний

воспитательные Создать условия для повышения интереса к изучению англ. языка Создать условия для повышения интереса к изучению англ. Языка Создать условия для повышения интереса к изучению англ. языка Создать условия для повышения интереса к изучению англ. языка

развивающие Развитие памяти, внимания, логического мышления Развитие памяти, внимания, логического мышления Развитие памяти, внимания, логического мышления Развитие памяти, внимания, логического мышления

Языковой материал лексика Desert, plain, hill, forest, island, ocean, wood, mountain range, prairie, canyon, coast. Unique, useless, sunny vast, deep. Willingness to experiment, hospitality, politeness

грамматика I think … is about, because there is… you can find. Only in… Cause and effect relations

Устное опережение So, … is about…

Методы и приемы демонстрация, тренировка, рассказ демонстрация, тренировка, рассказ, беседа демонстрация, тренировка, рассказ, беседа Тренировка, рассказ, беседа

Дидактические средства Презентация «страны мира», компьютер, проектор Презентация «страны мира», компьютер, проектор Проектор, компьютер, развивающие программы Hangman, Schoolman, Parole, сайт об Австралии Учебник.

Приложение 1 таблица 1

Система уроков по учебнику «Английский язык»(10-11 кл., В.П. Кузовлев, Н. П. Лапа.) с использованием ИТ.

Источник: http://prof-diplom.ru/mod/shop/diplomnaia_rabota_anglijskij_iazyk_informacionnye_tehnologii_v_izuchenii_anglijskogo_iazyka_v_shkole_2012_52_34593_605800_prof-diplom_34593.html
Зачётик.Ру - каталог студенческих работ.

У нас можно недорого заказать курсовую, контрольную, реферат или диплом

Главная / готовые работы / Дипломные работы / Разное

Клиентоориентированные информационные технологии (на примере автомобильного дилера) - Дипломная работа

СодержаниеВВЕДЕНИЕ
1. КЛИЕНТООРИЕНТИРОВАННЫЕ СИСТЕМЫ В
ДИСТРИБЬЮТОРСКИХ ЦЕНТРАХ СЕТЕВОГО ТИПА
КАК РЕЗУЛЬТАТ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННЫХ
ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
1.1 Сущность клиентоориентированных технологий: современное
состояние и отраслевая специфика
1.2 Виды и функциональные возможности клиентоориентированных
информационных систем в дистрибьюторских центрах сетевого типа
2. АНАЛИЗ ПРИМЕНЕНИЯ КЛИЕНТОРИЕНТИРОВАННЫХ
ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПРЕДПРИЯТИЯ
2.1 Организационно-экономическая характеристика сетевого пред-приятия как объекта использования клиентоориентированных технологий
2.2 Организация применения клиентоориентированных технологий в дистрибьюторском центре предприятия
3. ПУТИ УЛУЧШЕНИЯ ПРИМЕНЕНИЯ КЛИЕНТОРИЕНТИРОВАН-НЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕДПРИЯТИЯ
3.1 Внедрение новых информационных систем в деятельность
дистрибьюторского центра предприятия
3.2 Расчет экономической эффективности рассматриваемых к внедрению информационных систем
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Введение (выдержка)Актуальность темы исследования. Маркетинг сегодня составляет основу предпринимательской деятельности, являясь одновременно и все более широко распространяющимся образом хозяйственного мышления, и целостной системой мероприятий по изучению рынка и активному воздействию на потребительский спрос. Опыт маркетинговой деятельности отечественных предприятий весьма ограничен. На многих предприятиях только начинают действовать, а на некоторых организовываться маркетинговые службы. На основе опыта западных стран в России формируется свой тип маркетинга.
Маркетинг как система ориентации предприятия предполагает анализ и совершенствование всех сторон его деятельности: от формирования идеи проекта и первичных разработок, до реализации продукции среди конечных потребителей. Системой ориентации предприятий в условиях рыночной эко-номики является маркетинговый инструмент, обеспечивающий возможность своевременного регулирования организационной структуры предприятия, совершенствования его внутренних и внешних связей, предотвращения негативных влияний рисков и, в конечном итоге, создания необходимых условий для оптимального функционирования системы.
Проблемы создания конкурентоспособного производства, анализ сло-жившейся ситуации на рынке, целесообразно рассматривать с точки зрения применения информационных технологий, поскольку это дает возможность решать поставленные задачи, используя методы маркетинга. Для успеха в со-временном бизнесе предприятию необходимо найти то место на рынке, которое еще не занято или не до конца используется конкурентами. Поэтому главная и первая цель любого хозяйственника заключается в том, чтобы узнать о рынке все, что должен знать о нем маркетинг, поскольку рынок – это та среда, в которой только и могут быть приведены в действие инструменты маркетинговой деятельности. Немаловажную роль в этом процессе играют современные информационные технологии.
Сегодня уже тяжело найти в нашей стране компанию, которая так или иначе не декларирует свою ориентированность на клиента и его потребности. Вызвано это ростом конкуренции, появлением в стране западных компаний, и федеральных компаний в регионах. Как правило, такие компании умеют более эффективно вести бизнес, им доступны мощные финансовые источники, их продукты предпочтительнее для клиентов. Альтернативные подходы к бизнесу, ориентация на продукт и ориентация на выгоду, становятся все менее популярными. Однако некоторые компании либо ограничиваются декларациями и громкими заявлениями, ничего, по сути, не меняя, либо, не понимают сути клиентоориентированного подхода.
Исходя из изложенного выше, тема клиентоориентированных информационных технологий является актуальной. В исследовании данная тема анализируется применительно к дистрибьюторским центрам сетевого типа.
Степень разработанности проблемы. Существенный вклад в теорию и практику рассматриваемого вопроса внесли, как отечественные, так и зару-бежные ученые. Здесь можно отметить, в первую очередь, труды Р. Бира, Г. Верникова, Н. Дубовой, С. Игнатова, А.И. Исаковой, К. Коуча, А.В. Хорошилова. Тем не менее, перспективы развития и улучшение качества клиентоориентированных информационных технологий в дистриьюторских центрах сетевого типа исследованы пока не достаточно. Исходя из этого, были сформулированы цель и задачи настоящей работы.
Целью дипломного исследования является изучение клиентоориентиро-ванных информационных технологий в деятельности дистрибьюторских цен-трах сетевого типа и разработка практических рекомендаций по их усовершенствованию. Для достижения поставленной цели были определены следующие исследовательские задачи:
• анализ сущности клиентоориентированных информационных технологий;
• изучение видов клиентоориентированных информационных технологий и их функциональных возможностей;
• анализ применения клиентоориентированных информационных тех-нологий в деятельности дистрибьютора в сфере автомобильной промышленности;
• изучение путей улучшения применения клиентоориентированных информационных технологий в деятельности предприятия.
Объект исследования: предприятие Таганрогавтосбыт – дистрибьютор Таганрогского автомобильного завода.
Предметом исследования являются информационные технологии и сис-темы, применяемые в сфере клиентоориентированных технологий.
Теоретико-методологическая основа. При обосновании теоретических обобщений и практических рекомендаций широко использовались положения и выводы, содержащиеся в научной литературе, концептуальные подходы, реализуемые в законодательных и нормативных актах РФ, в методических документах органов государственного управления. Для обоснования теоретических положений использовались следующие методы статистического, экономического, категориального, сравнительного анализа; научного наблюдения и обобщения. В исследовании широко используются институциональный, структурно-функциональный и системный подходы.
Информационно-эмпирическая база. Информационно-эмпирическая база исследования сформирована на основе маркетинговых исследований рынка автомобильной промышленности Ростовской области.
Практическая значимость исследования состоит в возможности применения его выводов и рекомендаций в процессе разработки и реализации проекта усовершенствования автоматизированной системы.
Структура дипломной работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.


Основная часть (выдержка)Клиентоориентированность компании можно определить как инструмент управления взаимоотношениями с клиентами, нацеленный на получение устойчивой прибыли в долгосрочном периоде и базирующийся на трех критериях: ключевая компетенция, целевые клиенты и равенство пози-ций . Для уяснения клиентоориентированного подхода, необходимо сначала проанализировать суть альтернативных концепций. Существуют три основных альтернативы: ориентация на продукт, ориентация на ресурсы и ориентация на выгоду.
Хороший пример ориентации бизнеса на продукт – история появления современных компьютеров. Фирма IBM, создавшая чрезвычайно удачный продукт, IBM PC, ушла с рынка персональных компьютеров, когда попыталась ограничить клиентов в выборе комплектующих перейдя с открытой архитектуры на закрытую. Это произошло, несмотря на технологические преимущества решений от IBM и огромную долю рынка, принадлежавшую ей. Концепция ориентации на продукт позволяет, при удачном стечении обстоятельств (если создан очень хороший продукт), выигрывать какое-то время в конкурентной борьбе без особых усилий. Однако если компания игнорирует потребности клиента, она даже не успеет заметить момент, когда начнет проигрывать.
Ориентация на ресурсы была характерна, например, для советских заводов. Имеются рабочие, станки, материалы. Смысл «бизнеса» многих советских предприятий был в том, чтобы максимально задействовать имеющиеся ресурсы, уделяя мало внимания результату (продукту), и вообще не уделяя никакого внимания клиенту. Последствия такой стратегии прекрасно известны.
Ориентация бизнеса на выгоду можно свести к поговорке «не обманешь – не продашь». Его сущность – выгода прямо сейчас, без расчета на будущее, без переживаний о репутации компании и продукта, без учета интересов клиента. Но бизнес, принявший эту концепцию в чистом виде, из бизнеса превращается в мошенничество.
В отличие от концепций, описанных выше, сущность клиентоориентированного подхода заключается в том, что бизнес строится, исходя из потребностей клиентов компании.

Заключение (выдержка)Подводя итоги работы, можно сделать следующие выводы. Клиентоориентированный подход (клиентоориентирование) позволяет управлять отношениями с клиентами, проводить мониторинг клиентов и рынка, поддерживать и развивать наиболее ценных и значимых клиентов, выводить из системы клиентов, представляющих для компании балласт и обновлять систему новыми продуктивными клиентами. Таким образом, клиентоориентированный подход рассматривает клиентов, как основной ресурс организации, обеспечивающий ее прибыльность, эффективность и конкурентоспособность.
Исходя из клиентоориентированного подхода (клиентоориентирования), мало удерживать ценных клиентов, важно создать целую систему их воспроизводства, способную управлять балансом интересов клиента (удовлетворение их потребностей с максимальным качеством, за адекватную цену и с достойным обслуживанием) и компании (конкурентоспособность, прибыльность, перспективы роста и развития).
Важная роль в организации клиентоориентированного подхода играют информационные технологии. В условиях современного динамичного развития общества, усложнения технической и социальной инфраструктуры информация становится таким же стратегическим ресурсом, как традиционные материальные и энергетические ресурсы. Современные информационные технологии, позволяющие создавать, хранить, перерабатывать и обеспечивать эффективные способы представления информационных ресурсов потребителю, стали важным фактором жизни общества и средством повышения эффективности управления. Уровень информатизации становится одним из существенных факторов успешного экономического развития и конкурентоспособности компании на рынке. Осознание мировым сообществом роли информации как стратегического ре-сурса стимулировало разработки новых информационных технологий как для получения и переработки больших объемов информации, так и для ее хранения и предоставления пользователям.
Существует большое количество клиентоориентированных информаци-онных систем. Ведущее значение среди них имеют CRM-системы. Многие ас-социируют CRM исключительно с информационными технологиями. Безусловно, CRM-системы в настоящее время начинают играть важную роль для хозяйствующих субъектов, и, в том числе, и для дистрибьюторских компаний. Однако следует сделать вывод, что CRM – это, прежде всего, не информационные технологии, а часть стратегии компании, нацеленной на оптимизацию взаимоотношений с клиентом и клиентоориентированный подход к бизнесу. Информационные же технологии CRM занимаются исключительно поддержкой разработанной прежде стратегии.
Применение современных информационных технологий в деятельности дистрибьюторских центров и изучение позитивных и негативных факторов его информационной среды является одним из путей повышения коммерческой эффективности, объемов производства, интенсификации хозяйства, повышения производительности труда, снижения энерго- и материалоемкости и, в свою очередь, себестоимости предлагаемой про-дукции.
В работе были проанализированы клиентоориентированные информационные технологии дистрибьюторского предприятия Таганрогавтосбыт. Проведенный анализ показал, что предприятие использует в своей деятельности следующие виды клиентоориентированных информационных технологий:
• call-центр для автоматизации заочного обслуживания клиентов;
• клиентскую базу в программе «1С Предприятие» для автоматизации очного и заочного обслуживания клиентов.
В целях дальнейшего развития клиентоориентированных информационных технологий к внедрению, прежде всего, была предложена CRM система «Microsoft CRM». Данная система была выбрана, исходя из следующих соображений:
• Внедрение базовой функциональности CRM может быть обеспечено достаточно быстро в силу простоты и доступности заложенных в систему возможностей.
• Дальнейшее развитие системы может осуществляться параллельно с её эксплуатацией, что должно позволить внедрять функциональность по-этапно по отделам – в том порядке и с такой скоростью, которые диктуют реалии бизнеса.
• Открытая архитектура и доступные средства разработки дают воз-можность легко строить специализированные функциональные модули и обеспечивают интеграцию с другим решением Microsoft – Sharepoint Services для создания хранилища электронных документов.
Другим предложением стало создание и продвижение сайта предприятия.
Проведенные в работе расчеты выявили экономическую эффективность данного предложения.


Литература1. Александров А. Автоматизация в торговле. // CNews Analytics. – 2010. - №1. – С. 23-37.
2. Бабич С.С., Берендеева А.Б. Философия экономических ценностей. // Проблемы современной экономики. – 2005. - №21. – С. 41-44.
3. Борзенков С.В. Перспективы развития концепций маркетинга. // Менеджер. – 2007. - №4. – С. 4-9.
4. Бирман Г. Экономический анализ инвестиционных проектов. – М.: ЮНИТИ, 2005. - 341с.
5. Вилков А. Как закалялась ИТ-сталь, или Построение клиентоориен-тированной ИТ-службы за 90 дней». // IT менеджер. – 2010. - №9. – С. 15-16.
6. Голубев Р.Н., Смирнова О.В. Информационно-коммуникационные технологии в контексте современного развития. // Журнал научных публика-ций аспирантов и докторантов. – 2007. - №1. – С. 27-34.
7. Голубков Е.П. Основы маркетинга. – М.: Издательство «Финпресс», 2005. -248с.
8. Голубков Е.П. Маркетинг, как концепция рыночного управления. – М.: Издательство «Финпресс», 2006. -340с.
9. Голубев Р.Н., Смирнова О.В. Информационно-коммуникационные технологии в контексте современного развития. // Журнал научных публика-ций аспирантов и докторантов. – 2007. - №1. – С. 33-37.
10. Граванова Ю. ИТ-затраты в торговле. // CNews Analytics. – 2007. - №1. – С. 33-37.
11. Егоров А.Ю. Комплексный анализ в системе маркетинговой деятельности – М., 2004. -340с.
12. Ершова Э. Автоматизация торговли в России. // CNews Analytics. – 2009. - №1. – С. 53-67.
13. Ильин Д. Автоматизация документооборота и оптимизация процесса. // Top-Manager. – 2007. - №3. – С. 45-56.
14. Кареева Ю. Клиентоориентированный подход – теория и практика. // Корпоративная культура. – 2008. - №7. – С. 22-26.
15. Кареева Ю. Лестница приверженности. Корпоративный подход. // Методы менеджмента качества. – 2007. - №11. – С. 35-56.
16. Короченская В. Автоматизация торговли. // Эксперт. – 2008. - №9. – С. 34-39.
17. Котлер Ф. Основы маркетинга. – М.; СПб.; Киев: Издательский дом «Вильямс», 2004. - 567с.
18. Максименко С. Масштаб имеет значение. // Директор информационной службы. – 2008. - №6. – С. 25-32.
19. Новоченко В.А. Взаимоотношения с клиентами – ключевой фактор успешности предприятия. // Материалы конференции: «Управление в России – менеджмент роста». – М., 2011.
20. Розанова Е. Информационная база финансового менеджмента.// Менеджмент в России и за рубежом. – 2003. - №1. – С. 28-34.
21. Рубаева Е. Штриховое кодирование при организации торговли. // Менеджмент в России и за рубежом. – 2006. - №11.  С. 35-42.
22. Рыжкова Т. Практика маркетингового анализа. // Управление компанией. – 2002. - №6. – С. 17-32.
23. Соркин В., Майоров К., Силаев Д. Клиентоориентированные информационные технологии в современном мире. // Банковское дело в Москве. – 2005. - №8. – С. 55-72.
24. Стюарт Э. Информационно-коммуникационные технологии в торговле. – М., 2007. -452с.
25. Тихомиров А. Основные принципы клиентоориентированного подхода к бизнесу. // Компьютерные технологии. – 2010. - №1. – С. 25-32.
26. Турдакина Е. Время клиентоориентированных технологий. // Банковское дело в Москве. – 2006. - №1. – С. 5-12.
27. Фалина Д. Первый этап построения дистрибьюторской сети. // Логистика и системы. – 2009. – №3. – С. 49-55.
28. Файоль А., Эмереон Г., Тейлор Ф., Форд Г. Управление – это наука и искусство: Пер. с англ. – М., 1992. -452с.
29. Финк С. Управление поведением: раскрывая лучшее в людях // Курс МВА по менеджменту. – М., 2004. -552с.
30. Хенсон У. Интернет-маркетинг. – СПб.: Питер, 2007. -418с.
31. Хортонен Л.С. Единая информационно-образовательная среда // Материалы IV Международной междисциплинарной науч.-практ. конф. «Современные проблемы науки и образования». – Ялта, 2003.
32. Хортонен Л.С. Информатика и системно-информационная картина мира. – Астрахань, 2003. -559с.
33. Хромова А. Коммуникационные технологии в условиях новых ин-формационных реалий. – М., 2008. -452с.
34. Хруцкий В.Е., Корнеева И.В. Современный маркетинг – настольная книга по исследованию рынка: Учебное пособие. – М.: Финансы и статистика, 2004. -602с.
35. Шварев А.Ю. Клиентоориентированный подход и стратегия CRM как основы поддержки и развития продаж страховой компании. // Организация продаж страховых продуктов. – 2007. - №5. – С. 21-28.
36. Шкардун В.Д. Маркетинговые исследования: методическое посо-бие. – М.: МИРБИС, 2000. -498с.
37. Экономика и бизнес. / Под ред. В.В. Камаева, – М.: Издательство, МГУ, 2008. -444с.
38. Экономика предприятия и сферы услуг: Учебное пособие / Под ред. профессора Аванесова Ю.А. – М.: Экономика, 2006. -432с.
39. w*w.gks.r*
40. w*w.1C.r*


Источник: https://www.zachetik.ru/120625

Управление гостиничным предприятием

Экономическую эффективность управления можно определить с использованием основных показателей: экономическая эффективность использования материальных ресурсов, производственных фондов, капитальных вложений, деятельности персонала, а так же обобщающего и динамического показателей оценки эффективности диплом предпринимательская деятельность после окончания обучения производится подключение системы к рабочим станциям, настраиваются интерфейсы с работающими системами и вводятся реальные данные. "Живая" поддержка Живая поддержка – это вид услуги, оказываемой заказчику при вводе системы в эксплуатацию в рамках договора на поставку системы.Снижение стоимости и объема оборотных активов также может свидетельствовать о снижении качества обслуживания и не предоставления необходимого набора услуг, т.к выросла загрузка номерного фонда, объем предоставляемых услуг, но стоимость оборотных активов, необходимых для обслуживания снизилась очень сильно внутренний туризм диплом эффективность этой деятельности будет оценена на основе составленных аналитических таблиц, что позволит выявить сильные и слабые стороны предприятия, а так же составить экономическое обоснование для сохранения текущего положения вещей, либо внедрения мероприятий, призванных улучшить ситуацию.

Информационные технологии в системах управления гостиничным комплексом

OPERAPalm позволяет персоналу осуществлять основные операции, находясь практически в любой точке отеля и не будучи привязанными к одному рабочему месту: удаленно поселять и выписывать гостей; управлять задачами; проверять статус номера; управлять взаимоотношениями с клиентами; составлять график мероприятий информационная система управления в гостиничном предприятии В своей деятельности гостиничные предприятия очень часто используют гарантированное бронирование услуг размещения, которое предполагает ответственность гостиницы за сохранение свободного номера для гостя до определенного времени после предполагаемой даты его прибытия. В нее заложены возможности более гибкой настройки и реконфигурации системы; интеграция с внешними программами и подсистемами, новая платформа позволяет легко организовать запросы к базе данных по локальной сети и из удаленного офиса, и оперативно создавать отчеты любой сложности дипломная работа на тему учет денежных средств на примере В модуле «Групповые продажи» выполняются задачи, необходимые для эффективной деятельности гостиницы по размещению групп и мероприятий, а именно продажа гостиничных номеров в блоках, назначение групповых тарифов, ведение групповых схем формирования счетов и анализ продуктивности групповых заездов.

В гостиничных комплексах, где множество помещений должны отвечать самым разным специфическим требованиям комфортности и престижности, использование принципов интеллектуального здания позволяет обеспечить максимально возможный набор функций инженерной инфраструктуры при экономичном режиме эксплуатации всего комплекса оборудования отделка вагонкой технология эскиз так, для оценки повышения эффективности использования трудовых ресурсов применяется показатель темпа роста производительности труда, повышение эффективности использования материальных ресурсов характеризуется показателями материалоемкости продукции, а эффективность использования основных фондов — показателем фондоотдачи диплом информационная система гостиничного комплекса основной функцией таких систем является представление состояния номерного фонда, информация о занятости (зарезервированности) каждого конкретного номера, что позволяет осуществлять планирование продаж номеров в будущем, или бронирование, и текущий контроль за деятельностью средства размещения гражданско правовой статус малолетних и несовершеннолетних одним из выходов в сложившейся ситуации является использование решения на базе современной комплексной информационной системы (класса ERP), обеспечивающей автоматизацию всех бизнес-процессов гостиничного комплекса, эффективное планирование и всесторонний анализ результатов деятельности.

Информационные технологии управления на примере

В целом все это свидетельствует об удовлетворительной работе службы эксплуатации номерного фонда, позволяющей, наиболее полно использовать имеющиеся площади гостиницы, и основные средства, в структуре которых наибольший удельный вес имеют здание гостиницы, а так же оснащение номеров. Качество обслуживания повысит наличие оперативной информации о постоянных клиентах, удобное визуальное отображение номерного фонда при поселении, планирование и систематизация ремонтных, а также профилактических работ, предотвращая потери от непредвиденных капитальных затрат. Исходя из поставленных задач, проанализировав мировой опыт и рекомендации компании Marriott, было принято решение о переходе на систему OPERA. Данная система представляет собой самое полнофункциональное на сегодняшний день решение ..., идеально подходящим для централизованного управления несколькими предприятиями курсовая взаимосвязь доу и семьи в формировании здорового образа жизни.

Валовая выручка тыс. р. 136819 Среднесписочная численность персонала 160 Производительность труда на 1 работника 855,12 Как и всякое коммерческое предприятие, ЗАО «Гостиница Тверская» конечной целью организации производства имеет получение прибыли выездная налоговая проверка в отличие от многих иных (например, традиционных бухгалтерских программ), гостиничная система работает круглосуточно и в реальном времени (гости заселяются, оплачивают услуги, выезжают, получают возвраты), то есть база гостиничной системы должна постоянно отражать текущее состояние реального объекта гостиничные автоматизированные информационные технологии служба безопасности получает возможность немедленно реагировать на попытки несанкционированного доступа в охраняемые помещения и дистанционно блокировать доступ какому-либо лицу в любое помещение Комплекс автоматизированного учета телефонных переговоров KEI-Billing предназначен для автоматического сбора и расчета трафика телефонных станций подводя итог, можно сказать, что KEI-Hotel сегодня, единственная на рынке Российская система автоматизации гостиниц с полностью открытым исходным кодом в виде интернет-страниц, не требующая устанавливать никакого дополнительного программного обеспечения на рабочих местах пользователей.

Информационные технологии в системах управления гостиничным предприятием

Именно наличие большого числа различных служб, призванных обеспечить необходимый уровень обслуживания в гостинице, а так же их разделение по функциональным задачам, является одним из важнейших признаков современной гостиницы. 1.4 Гостиничное предприятие в системе информационных технологий ... информационная система управления в гостинице на примере расходы Расходы на установку и Затраты на обучение приобретение техническое системы сопровождение 587978.94 69750 34000 691728.94 Руководство предприятия решило прибегнуть к внутренним источникам финансирования проекта по переходу на новую информационную систему. 3.4 электронный учебник производство по уголовным делам в отношении несовершеннолетних существенным моментом при использовании программных комплексов следует считать необходимость обеспечения профессионально грамотных настроек программного продукта, в первую очередь – справочников и основных баз данных, и их последующее эффективное администрирование информационно поисковая система на примере гостиницы система настраивается с учетом индивидуальных требований и пожеланий, очень легка и проста в использовании, и позволяет управляющему звену отеля всегда иметь самую точную и последнюю информацию как по отдельной гостинице, или гостиничной сети, так и по всем предприятиям.

На данном конкретном предприятии внедрение современной информационной системы, позволило повысить уровень фондоотдачи, а так же выработки на каждого сотрудника, повышение производительности труда, снижение числа ошибок персонала позволило получить дополнительную прибыль. Внедрение системы OPERA позволяет отелю вести продажу номеров по всем имеющимся каналам: через собственный интернет-сайт и множество как российских, так и международных туристических интернет-сайтов, глобальные системы бронирования, собственный call-центр и call-центры туристических операторов. Сочетая в себе преимущества централизованного бронирования с передовым функционалом системы, ORS является мощнейшим инструментом для менеджеров по продажам и бронированию, позволяющим увеличить число броней и соответственно выйти на новый уровень доходности воспитательная система класса при этом речь идёт как о системах поистине глобального масштаба (например, международных системах бронирования отелей, авиарейсов и дополнительных услуг), так и о компактных системах, с успехом применяемых в мини-отелях или небольших туристических агентствах. 1.5 Классификация информационных технологий.

После проведения аудита бизнес-процессов (заполнения руководителем отеля вопросника «Политика и процедуры») на сессии - семинаре по управлению представители компании-подрядчика еще раз обсудили некоторые моменты по настройке системы и номерного фонда и тарифов в базе системы управления автоматизированные системы управления на примере гостиницы. Как уже было сказано, в основе ERM системы лежит мощный финансовый контур, обеспечивающий для группы компаний ведение полноценного финансового, бухгалтерского и налогового учета, управление закупками, логистикой, персоналом и прочими ресурсами предприятия в соответствии с требованиями законодательства и потребностями бизнеса. В отличие от традиционных систем для гостиниц, OPERA Enterprise Solution представляет собой самое полнофункциональное на сегодняшний день решение управления, предназначенное как для независимых отелей, так и для гостиничных сетей; как для небольших отелей с ограниченным набором услуг, так и для шикарных 5-звездочных гостиниц понятие и виды юридических лиц по гражданскому законодательству рф безопасность и контроль работы персонала осуществляется посредством разграничения прав доступа персонала к различным операциям; безопасности и конфиденциальность данных; контроля работы сотрудников, что в свою очередь ведет к отсутствию злоупотреблений персонала.


.

Влияние электронных технологий на систему управления на примере

Пути и методы внедрения ... Автоматизация - сложный и дорогостоящий процесс, к которому владельцы и управляющие гостиниц приходят постепенно, критично оценивая возможности отдачи от инвестиций и свой кадровый потенциал, тщательно выбирая функционал, поставщиков систем и состав оборудования психолог в детском саду доклады. Организация бюджетирования в разрезе направлений деятельности и центров финансовой ответственности, контроль исполнения бюджетов, подготовка и анализ консолидированной отчетности, оптимизация финансовых потоков с учетом трансфертных сделок – вот далеко не полный перечень вопросов, которые встают перед руководством современного отеля. Именно поэтому работа с высокотехнологичными программными комплексами требует чёткого разграничения функций рабочих мест и структурных подразделений, специального обучения всего персонала фирмы, и во многих случаях – внедрения новых версий программного обеспечения аудит по оплате труда в гостинице системы необходимо профессионально установить и настроить, организовать обучение персонала, обеспечить надежную, бесперебойную работу техники и четкую организацию технологических процедур и, наконец, добиться эффективной эксплуатации установленных технологий.

Инструменты бизнес-анализа, имеющиеся в системе OPERA позволяют выявлять закономерности спроса на различные услуги гостиницы а так же позволяет оптимизировать ассортимент услуг и составлять пользующиеся спросом предложения для каждой категории гостей. Современные решения автоматизации отелей базируются на скоординированном взаимодействии нескольких специализированных систем, поставляемых в гостиницу профессиональными компаниями, которые могут не только качественно установить их и обучить персонал, но также обеспечить хороший уровень круглосуточного технического и технологического сопровождения 1 понятие и виды конституционного контроля в зарубежных странах. В стремлении, сокращать все возможные издержки, и интенсифицировать производство, руководство гостиницы решилось на столь непопулярные меры, как снижение зарплаты сотрудников, сокращение части сотрудников, и как следствие возросшую нагрузку на оставшуюся часть коллектива. анализ финансовых результатов курсовая на примере предприятия это является показателем высокой эффективности и свидетельствует о целесообразности перехода на новую систему. Т.к. экономический эффект заключается именно в интенсификации рабочих процессов. Т.е. рост основных итоговых показателей при снижении затрат на его обеспечение.

Информационные технологии в управлении на примере

Так же, OPERA Enterprise Solution включает в себя систему управления качеством - инструмент для управления и контроля каждого аспекта деятельности отеля с целью повышения стандартов обслуживания в полном соответствии со всеми требованиями гостей. Позволяет выполнять следующие операции: Быстрое создание и поселение группового бронирования Корректное разделение оплаты гость-фирма Автоматическое занесение информации об организации, ответственной за группу Возможность установления отдельных тарифов на каждый день предполагаемого проживания группы по всем типам номеров природні і туристичні ресурси україни например, для корректного предоставления данных в бухгалтерию система должна учитывать не только факты оплаты и предоставления услуг, но и отслеживать связь между ними, т.е. отвечать на вопрос, когда и каким способом каждая из услуг была оплачена. Отечественная система налогообложения также имеет ряд уникальных особенностей. При автоматизации гостиницы использовали около 20 инженерных систем, а это: 2000 контролируемых точек, пять лифтов, 250 контроллеров управления климатом, около 800 пожарных извещателей, 70 камер видеонаблюдения, 300 датчиков охранной сигнализации, 500 контролируемых точек доступа.

Таким образом, если раньше в центре внимания руководства отеля находились вопросы ..., то сейчас акценты смещаются на управление всеми ресурсами предприятия, предлагающего множество услуг (номерной фонд – всего лишь один из ресурсов) и организацию эффективного финансового менеджмента гостиничное предприятие в системе информационных технологий . Установление уровня комфорта в настоящее время лежит в основе множества систем классификации, наиболее распространенными среди которых являются следующие: - система «звезд» (европейская), базирующаяся на Французской национальной системе классификации, в основе которой лежит деление гостиниц на категории от одной до пяти звезд. Вся инженерная начинка в гостинице должна быть соединена в единое целое, в том числе: системы отопления, вентиляции, холодоснабжения и кондиционирования, водоснабжения, канализации, электроснабжения, освещения, безопасности и пожаротушения, автопаркинг и системы телефонной связи, эфирного и интерактивного телевидения электронный туристический маркетинг система контроля и управления доступом регулирует доступ сотрудников и посетителей в жилые и служебные помещения в соответствии с уровнем доступа их личных карт; осуществляет автоматическую отмену прав доступа карты по заранее указанной дате или на время отсутствия владельца карты, а также автоматическое открытие дверей по заранее указанным временным промежуткам.

Эффективное использование различных тарифных шкал, получение разнообразной статистической и аналитической информации за любой прошедший период времени, получение распечатки звонков с конкретного телефонного номера или группы номеров и др swot анализ примеры что немаловажно, политика ценообразования для ERP-систем базируется, как правило, на объеме используемого функционала, а не на емкости номерного фонда, что при определенных условиях делает приобретение ERP довольно выгодным, несмотря на сравнительно высокую стоимость упражнения с элементами баскетбола. Организация работ по эксплуатации здания основана на распределении обязанностей и полномочий между службами и отделами, в том числе техническими, которые ответственны за обслуживание и жизнеспособность разного оборудования и коммуникаций. Например, в четырехзвездной гостинице Courtyard by Marriott в Вознесенском переулке, рассчитанной на 218 номеров и входящей в cеть Marriott International, была применена система управления зданием (BMS, или building management system) компании Johnson Controls.

На основании обобщения мирового опыта гостиничной деятельности представляется целесообразным выделение отдельных типов гостиниц, которые объединяют такие их характеристики, как вместимость, назначение, расположение, комфортность, уровень цен на услуги и другое. На территории отелей размещаются фитнес-центры, бассейны, казино, рестораны и бары, бильярды и боулинги, оборудованные по последнему слову техники залы для проведения развлекательных мероприятий, конференций и многое другое, причем количество предоставляемых услуг растет автореферат информационные технологии гостиничного. Консалтинг на этапе выбора системы Компания-подрядчик в ходе осуществления проекта оказывала бесплатные консалтинговые услуги по выбору оборудования, его расстановке и подбору программного обеспечения для полноценной функциональности. Работа с групповыми бронями включает в себя индивидуальное и групповое ведение счетов, дифференцирование дат заезда и выезда, ведение индивидуальных и групповых сообщений, учет специальных пожеланий гостей в отношении номеров и обслуживания.

Информационные технологии на примере предприятия

В-пятых, являясь единым хранилищем данных, ERP-системы дают возможность принимать взвешенные управленческие решения, основанные на точных и актуальных данных, быстро реагировать на рыночные изменения, планировать и моделировать различные варианты развития компании. Это так же свидетельствует о стремлении предприятия вкладывать все полученные средства в производство, минимизируя размер запасов, что так же объясняется высоким процентом по кредитам и стремлением организации обходится своими силами. Вся инженерная начинка в гостинице соединена в единое целое, в том числе: системы отопления, вентиляции, холодоснабжения и кондиционирования, водоснабжения, канализации, электроснабжения, освещения, безопасности и пожаротушения, автопаркинг и системы телефонной связи, эфирного и интерактивного телевидения .... В совокупности с учетом индивидуальной продуктивности каждого менеджера (агента) в агентстве, такие данные позволяют гостинице расширять свой рынок с помощью альтернативных каналов продаж и управления выплатами комиссионных вознаграждений определение детодня.

  1. При использовании системы управления OPERA сроки обработки поступающих заявок практически не превышают обработку обычных стандартных броней, а в бухгалтерию все данные поступают в уже обработанном для бухучета виде
  2. Информационные технологии управления на примере предприятия
  3. Информационные системы в управлении на примере
  4. отчет по преддипломной практике на турфирме
  5. Содержание диплома : информационные системы в гостинице
  6. Управление гостиницей на примере
  7. Информационная система управления на примере
  8. Информационная система управления на примере магазина
  9. отчет по практике в кафе
  10. Общая характеристика ЗАО «Гостиница Тверская» ЗАО «Гостиница Тверская», более известная под названием Мариотт Тверская, входит в международную сеть Marriott Hotels Collection и находится под управлением американской компании Interstate Hotels & Resorts
  11. Информационная система управления предприятием на примере
  12. Информационные системы в гостинице
  13. держава і право україни в перші повоєнні роки

Система автоматизации гостиничного хозяйства KEI-Hotel обладает стабильными эксплуатационными характеристиками, а многие рутинные операции, например создание резервных копий базы данных, печать ежедневных отчетов, выполняются в автоматическом режиме предмет значение и задачи афхд шпора одним из важнейших факторов является возможность предоставления инвестору консолидированной отчетности в соответствии с международными стандартами финансовой отчетности (МСФО), что также для многих отелей является пока нерешенной задачей. Многие представленные на рынке программные продукты в области компьютеризации гостиничного бизнеса хорошо зарекомендовали себя на практике, постоянно совершенствуются и обновляются в соответствии с потребностями пользователей. К общим свойствам систем, как правило, относят: Приоритет интересов системы над интересами её компонентов; Свойство умножения (а не простого сложения) как позитивных, так и негативных эффектов функционирования компонентов системы; Принципиальную несводимость целостной системы к сумме свойств её компонентов.


.

Информационные системы, обеспечивающие управление гостиничным хозяйством диплом

Интегрированная гостиничная информационная сеть, в центре которой находится система управления OPERA, позволяет свести к минимуму необходимость дублирования информации и соответственно избежать ошибок, возникающих при ручном вводе данных с зыбелин первый русский профессор медицины скачать реферат в связи с необходимостью переучивания персонала подрядчик попросил руководителя проекта уделить особое внимание подготовке персонала и разъяснению причин смены системы, так как без этого невозможно хорошее усвоение материала отчет о практике инвестиции инновации актуальность исследования, которому посвящен данный дипломный проект, состоит в том, что в нем подробно разбираются функции и процедуры современных программ и технологий по автоматизации менеджмента в управлении гостиничным предприятием. Помимо прочего, не каждый сотрудник может похвастаться достаточным знанием специальных программ, и система должна учитывать и пресекать некорректный его действия, которые могут повлиять на достоверность и целостность базовой информации.

Обладатель подарочного сертификата может передать его другому лицу или воспользоваться им самостоятельно для повышения класса обслуживания, оплаты услуг гостиницы и её партнеров или участия в специальных программах и мероприятиях задачи, решаемые гостиничным предприятием с помощью информационных технологий модуль бронирования позволяет выполнять более 20 различных подзадач: просматривать информацию о наличии комнат, вести базу данных клиентов, бронировать номера для любых категорий гостей, вести учет и статистику, поддерживать автоматическую факс-рассылку. Услуга включает круглосуточное присутствие специалистов по установке в гостинице и оказание технической и технологической помощи пользователям системы на местах в течение первых нескольких дней после запуска системы глава 6 информационные технологии в системах управления гостиничным комплексом удобный графический интерфейс, возможность ...-броузер, надежная функциональность, возможность настройки экранов и параметров – это основные преимущества, которые делает OPERA Enterprise Solution универсальной системой, подходящей для отеля любого размера, типа и формы собственности.

Поскольку количество обслуживающего персонала уменьшается за счет модульности всех систем, возможностей их электронной самодиагностики и автоматического анализа неисправностей, затраты на техническую эксплуатацию резко снижаются. Ключевая роль в современной гостинице

Источник: http://doc-market.com/content/информационные-технологии-в-системах-управления-гостиничным-предприятием-на-примере-зао-гост

1. Амиров А.Н. Консолидация информационного пространства предприятия. – М.: ПРИОР, 2005

2. Баззел Р.Д., Кокс Д.Ф., Браун Р.В. Информация и риск в маркетинге. – М.: Финстатинформ. – 1993

3. Барановская Т. П. и др. Информационные системы и технологии в экономике - М.: Финансы и статистика , 2003г.

4. Божко В. П. Информационные технологии в статистике – М.: Финстатинформ, КноРус, 2002

5. Болдина А.К. Теория управления. – М.: МР3 Пресс, 2005

6. Бороненкова С.А. Управленческий анализ: Учебное пособие для вузов:- М.: Финансы и статистика, 2002.

7. Валитов О.К. Информация в жизни общества. Уфа, 1996

8. Валитов О.К. Социально-философский анализ проблемы свободы средств массовой информации (СМИ) в современных условиях. Нефтекамск: РИО БашГУ, 2004.

9. Веревченко А. П., и др. Информационные ресурсы для принятия решений - М.: Деловая Книга, Академический проект; 560 стр., 2002 г.

10. Волокитин А. В., и др. Средства информатизации государственных организаций и коммерческих фирм. Справочное пособие - М.: ФИОРД-ИНФО, 2002

11. Гаскаров Д. В. Интеллектуальные информационные системы - М.: Высшая школа, 2003

12. Герасимова Л.Н. Информационное обеспечение маркетинга - М.: Маркетинг, 2004

13. Годин В. В., И. К. Корнеев Информационное обеспечение управленческой деятельности - М.: Высшая школа, Мастерство; 240 стр., 2001 г.

14. Графова Г.Ф. Информационная база для объективной оценки финансово- экономического состояния предприятия// Аудитор.-2004.-№10.

15. Гринберг А. С., В. М. Шестаков Информационные технологии моделирования процессов управления экономикой - М.: Юнити-Дана; 2003.

16. Гринберг А. С., И. А. Король Информационный менеджмент - М.: Юнити-Дана; 2003 .

17. Ипатьев Средства защиты информации на предприятии. – М.: Олма- пресс, 2004

18. Казакова Н.А. Информационно-аналитическая система как современный инструмент экономического анализа// Вопросы статистики.-2003.-№10.

19. Калянов Г. Н. Консалтинг: от бизнес-стратегии к корпоративной информационно-управляющей системе - М.: Горячая Линия – Телеком, 2004

20. Карабутов Н. Н. Информационные технологии в экономике - М.: Экономика; 2003

21. Кихтан В.В. Информационные технологии в журналистике. Ростов-наДону: Феникс, 2004.

22. Когаловский М. Р. Перспективные технологии информационных систем - М.: ДМК Пресс, Компания АйТи; 2003

23. Лемешев А.Н. Аудит системы информационной безопасности предприятия. – М.: МР3 Пресс, 2005

24. Липаев В. В. Системное проектирование сложных программных средств для информационных систем - М.: Синтег; 2002 .

25. Мельников А.Н. информационная безопасность предприятия. – М.: Смарт, 2005

26. Меняев М. Ф. Информационные технологии управления. Книга 3. Системы управления организацией , 2003.

27. Мишина О.А. Информационная безопасность локальных сетей. – М.: МР3 Пресс,

28. Обзор IT – новинок/Сост А.Е. Беликов. – М.: Манускрипт, 2001

29. Опарина М. В. Аудит информационной безопасности.- М.: Олма-пресс, 2006

30. Опарина М.В. Информация в бизнесе. – М.: Смарт, 2004

31. Патрушина С. М. Информационные системы в экономике. - М.: Бизнес , 2004 .

32. Прокушева А. П., Т. Ф. Липатникова, Н. А. Колесникова Информационные технологии в коммерческой деятельности - М.: Маркетинг, 2001.

33. Родионов И. И., и др. Рынок информационных услуг и продуктов - М.: МК-Периодика, 2002.

34. Семенов А.Н. Методы аудита информационной безопасности. – М.: Гардарика, 2003

35. Синюк В.Г., А.В. Шевырев Использование информационно-аналитических технологий при принятии управленческих решений - М.: ДМК Пресс; 2003.

36. Скрипкин К. Г. Экономическая эффективность информационных систем - М: ДМК Пресс; 2002.

37. Социальная философия. Словарь/.Под ред.Манухина А.С. - М.: Академический проект, 2003

38. Стрелец И. А. Новая экономика и информационные технологии - М: Экзамен, 2003 .

39. Уткин В. Б., К. В. Балдин Информационные системы в экономике - М: Финансы и статистика , 2004 .

40. Чичановский А.А. Средства массовой информации и терпимость: проблемы реализации конструктивного идейно-политического потенциала общества. Этнополис, 1995, №5


Источник: http://diplomers.com/magazin/menedzhment/diplom/ispolzovanie-sovremennih-informatsionnih-sistem-i-informatsionnih-tehnologiy-v-korporativnom-upravlenii-na-primere-firmi-hhh/

Дипломная работа: Информатика и информационные технологии в образовании

Дипломная работа: Информатика и информационные технологии в образовании

Федеральное агентствопо образованию

РоссийскийГосударственный Университет имени И. Канта

Курсы попрофессиональной подготовке «Маркетинг, Логика»

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

Информатика иинформационные технологии в образовании

Выполнила

Слушательницакурсов

Профессиональнойподготовки

Алексеева Е.В.

Проверил:

Калининград

2008


Содержание

Введение

1 Теоретические и практические аспекты.

1.2 Использованиеинформационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе(начальная школа).

1.3 Целесообразность компьютеризациидетских образовательных учреждений.

1.4 Воспитание информационной культуры вусловиях общеобразовательного учреждения.

1.5 Информатика, информационныетехнологии, информационная культура.

1.6 Информационно-образовательнаядеятельность библиотеки.

1.7 Информационные коммуникационныетехнологии в образовании: развитие творческой индивидуальности личностишкольника в учебно-воспитательном процессе.

1.8 Электронные книги и обучение вИнтернет.

1.9 Создание электронной книги.

1.10. Компьютерноемоделирование.

2.АНАЛИЗ

Заключение

Список использованных источников

Приложения


Введение

Информатика – внастоящее время одна из фундаментальных областей научного знания, формирующаясистемно-информационный подход к анализу окружающего мира, изучающаяинформационные процессы, методы и средства получения, преобразования, передачи,хранения и использования информации, стремительно развивающаяся и постояннорасширяющаяся область практической деятельности человека, связанная сиспользованием информационных технологий. Информационная грамотность - основадля развития и деятельности современной личности.

Цель работы значениеинформатики и ИТ (информационных технологий)в образовании


1.Теоретические и практические аспекты

Уточним понятиеинформационная грамотность. Сама грамотность традиционно и до последнеговремени относилась к умению читать и писать. Однако в современной трактовкепонятие грамотность получило более широкое толкование. Например, часто говорято профессиональной грамотности - "грамотный врач", "грамотныйпедагог", "грамотный воспитатель". Информационная грамотность -это оптимальные способы обращения со знаками, моделями, данными, информацией ипредставление их заинтересованному потребителю для решения теоретических ипрактических задач; механизмы совершенствования технических сред производства,хранения и передачи информации; развитие системы обучения, подготовки человекак эффективному использованию информационных средств, информации ителекоммуникаций.

Это определяет основныенаправления в работе на учебных занятиях: обеспечение прочного и сознательногоовладения учащимися основных знаний о процессах преобразования, хранения ииспользования информации и на этой основе раскрытие учащимся роли информатики вформировании современной естественнонаучной картины мира, значенииинформационной технологии и вычислительной техники в развитии современногообщества, привитие им навыков сознательного и рационального использованиякомпьютера в своей учебной, а затем профессиональной деятельности.

В процессе реализациисодержания этих направлений на уроках информатики возникают следующие проблемы:при достаточно четко проработанной программе обучения информатике, при всей еёнеобходимости, информатике уделяют мало внимания. Всего лишь два учебных часа внеделю не дают возможности достаточно подробно остановится на различныхразделах информатики, проработав их до конца, а выполнение домашней работыневозможно из-за отсутствия технической возможности у учеников;

 изучение информатикисопряжено с управлением компьютером, что требует как особых моторных функций,так и сложной алгоритмизации действий;

термины, встречающиесяпри работе на компьютере, не применяются и не имеют аналогов в обычной жизни.

Все это обуславливаетдолгий адаптационный период, отставание от изучаемого материала, а посколькупрактическая работа - основная форма работы с учениками при этом часовнедостаточно, то и поверхностное изучение теории.

Единственное решениепроблемы на сегодняшний день - оптимизация учебно-педагогического процесса. Вструктуру оптимизации учебно-педагогического процесса в общем виде включают:

целевоеструктурирование учебного материала в соответствии с логикой науки и логикойучебного познания адекватно задачам обучения и воспитания;

разработку специальныхспособов руководства учебным процессом в целях последовательного повышения уровняучебно-исследовательского стиля познания и приобщения студентов кисследовательскому мышлению;

максимальноеприближение учебной деятельности к творческой при сохранении определенныхрепродуктивных видов познания.

На уроках информатикидля успешной оптимизации учебного процесса разработан комплекс “учебныхдокументов” по самым доступным и поэтому основным программам операционнойсистемы Windows: текстовому редактору WORD, табличному редактору EXCEL,программе создания презентаций POWER POINT, средству управления базами данныхACCESS, графическому редактору PAINT, звуковому редактору Фонограф.

"Учебныедокументы" представляют из себя четко структурированный документ форматаА4 с теорией и заданиями, к которым имеется алгоритм выполнения. Сжатый и дозированныйучебный материал позволяет очень быстро изучить необходимую информацию иприступить к её практическому использованию в задании. К заданию же имеетсястандартный алгоритм выполнения, что позволяет ученику, изучившему учебныйматериал, тут же приступить к работе. Выполнив часть работы, ученик изучаетследующий материал и тут же реализует его на практике. Тем самым достигаетсяпрямая связь между теорией и практикой, которая и обеспечивает качественноеусвоение учебного материала.

Характерным примером"учебных документов" может служить комплекс учебных документов потекстовому редактору WORD. Документы представляют из себя задание, алгоритм еговыполнения и образец конечного результата.

Дозированностьизучаемого материала позволяет ученикам запомнить основные приемы работы.Каждое следующее задание содержит элементы предыдущих заданий, тем самымдостигается постоянное повторение изученного материала. Для развитияпознавательных умений личности в содержание учебного документа включеныразнообразные задания эвристического характера, при выполнении которых ученикисамостоятельно решают реальные проблемы, связанные с использованием компьютера.Для решения этой задачи в каждом учебном документе оставлено нескольконеточностей либо недосказанностей, не мешающих выполнить основную поставленнуюзадачу, но вынуждающих подключить мыслительный процесс для решения проблемы,тем самым, предупредив возможные ошибки в будущем. Таким образом, можно сделатьследующий вывод: применение “учебных документов” - заданий, содержащих алгоритмвыполнения, благоприятно сказывается на формировании основ компьютернойграмотности учеников на учебных занятиях.


1.2Использование информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательномпроцессе (начальная школа).

Современное образованиесоздало проблему информационной перегруженности учащихся и проблемуориентировки в избыточном количестве информации. Как быть? Что делать еслиперегруженные дети просто упускают часть информации, которую им не под силуусвоить?

Противоречие междубыстрым темпом приращения знаний в современном мире и ограниченнымивозможностями их усвоения индивидом заставляет современную педагогикуотказаться от всестороннего развития личности и перейти к развитию способностейчеловека к саморегуляции и самообразованию›. Модернизация образования позволитвыйти из кризиса.

Модернизацияобразования невозможна без внедрения в учебно-воспитательный процессинформационно-коммуникационных технологий. Основными средствами информатизацииобразования являются аппаратное обеспечение, программное обеспечение исодержательное наполнение.

Эффективностькомпьютеров и информационных технологий зависит от того, как мы их используем,от способов и форм применения этих технологий.

В своей деятельностииспользую следующие модели ИКТ:

Выступление с опорой намультимедиапрезентацию;

Компьютерноетестирование;

Использованиеэлектронных сборников-тренажёров;

Работа с электроннымиэнциклопедиями;

Выступление с опорой намультимедиапрезентацию.

Презентацияпредполагает демонстрацию на большом экране в сопровождении автора и содержитназвания основных разделов и тезисов выступления, а также неподвижные иподвижные иллюстрации (фотографии, видеофильмы, мультипликации).

Мультимедиа выступленияповышают эффективность учебно-воспитательного процесса за счёт:

активизации восприятияучащихся за счёт использования звуковых и зрительных демонстраций, выделенияглавных мыслей;

во время выступленияучитель не поворачивается к доске, таким образом, не теряет контакта с классом,не тратит время на выписывание текста на доске;

большой объёминформации может быть получен из Интернета и с компакт дисков и воспроизведённа экране, в формате, видимом всем учащимся;

учащимся прощеотвечать, когда он опирается на отображаемый, на экране план выступления.

Компьютерноетестирование.

Учитель, решившийвоспользоваться тестовыми методом, может самостоятельно создать тест, пользуясьсоответствующей оболочкой- системой для создания тестов (такую возможность даётиспользование интерактивного аппаратно-программного комплекса).

Компьютерноетестирование (с использованием индивидуальных пультов тестирования) даётвозможность за короткий промежуток времени фиксировать, анализировать результатпроделанной работы, возвращаться к выполненному заданию, работать над ошибками.

Опыт работы показываетэффективность применения электронных сборников-тренажёров.

Работас электронными энциклопедиями.

Современному человекунеобходимо уметь быстро искать нужную информацию, находящуюся на разныхносителях. Компьютер позволяет отбирать и анализировать информацию. Дляэффективного поиска информации необходимо научиться правильно, формулироватьвопросы и пользоваться поисковыми системами.

Работа с электроннымидетскими энциклопедиями даёт возможность, сэкономив время, найти необходимую информациюв нужном разделе. (Например: выбрав в электронной библиотечке имя автора,быстро найти нужное произведение, или найти нужную иллюстрацию и информацию излюбой области знаний.)

Данную работу на первомэтапе можно проводить, отображая на экране всю последовательность операций дляформирования у учащихся алгоритма поисковой деятельности.

Как показываетпрактика, учащиеся увлечённо осваивают компьютерные программы. При правильномподходе компьютер активизирует внимание учащихся, усиливает их мотивацию,развивает познавательные процессы, мышление, внимание, развивает воображение ифантазию.

1.3Целесообразностькомпьютеризации детских образовательных учреждений

Приобщение кинформационной культуре – это не только овладение компьютерной грамотностью, нои приобретение этической, эстетической и интеллектуальной чуткости. То, чтодети могут с завидной легкостью овладевать способами работы с различнымиэлектронными, компьютерными новинками, не вызывает сомнений; при этом важно,чтобы они не попали в зависимость от компьютера, а ценили и стремились кживому, эмоциональному человеческому общению.

Занятия детей скомпьютером включают четыре взаимосвязанных компонента:

Активное познаниедетьми окружающего мира.

Поэтапное усвоение всеусложняющихся игровых способов и средств решения игровых задач.

Изменениепредметно-знаковой среды на экране монитора.

Активизирующее общениеребенка с взрослыми и другими детьми.

Компьютер значительнорасширяет возможности предъявления учебной информации, позволяет усилить мотивациюребенка. Применение мультимедиа технологий (цвета, графики, звука, современныхсредств видеотехники) позволяет моделировать различные ситуации и среды.Игровые компоненты, включенные в мультимедиа программы, активизируютпознавательную деятельность обучающихся и усиливают усвоение материала.

При условиисистематического использования электронных мультимедиа обучающих программ вучебном процессе в сочетании с традиционными методами обучения ипедагогическими инновациями значительно повышается эффективность обучения детейс разноуровневой подготовкой. При этом происходит качественное усилениерезультата образования вследствие одновременного воздействия несколькихтехнологий.

Развитие электронныхсредств мультимедиа открывает для сферы обучения принципиально новыедидактические возможности. Так, системы интерактивной графики и анимациипозволяют в процессе анализа изображений управлять их содержанием, формой,размерами, цветом и другими параметрами для достижения наибольшей наглядности.Эти и ряд других возможностей слабо еще осознаны педагогами, в том числе иразработчиками электронных технологий обучения, что не позволяет в полной мереиспользовать учебный потенциал мультимедиа. Дело в том, что применениемультимедиа в электронном обучении не только увеличивает скорость передачиинформации учащимся и повышает уровень ее понимания, но и способствует развитиютаких важных качеств, как интуиция, образное мышление.

Мультимедиа продуктможет содержать не меньше информации, чем большой музей или библиотека. И разон доступен всем, он должен быть организован так, чтобы в нем мог разобраться ичеловек, не имеющий специального образования.

При созданииобразовательного мультимедиа учебника или справочника разработчики сталкиваютсяс рядом сложных проблем. Среди них – необходимость создания простого иинтуитивно понятного интерфейса, в котором образовательная информация визуальносочетается со средствами навигации; реализация программных средств для графикии анимации, интегрированных с другими средствами мультимедиа; определениеструктурной организации и формы представления учебного материала,соответствующих поставленным целям. Но в мультимедиа учебниках, создаваемыхсилами университетов и институтов, особенно по каким-то специальным предметам,основное внимание уделяется только содержанию продукта, а не дизайну и подачематериала.

Для созданияполноценного образовательного мультимедиа продукта необходимо решить целый рядвзаимосвязанных проблем: программное обеспечение, дизайн, объем графической итекстовой информации, структура и навигация, звук, анимация и видеоролики,интерактивные формы (поисковая система, обучающая система).

Применение компьютернойтехники позволяет сделать занятие привлекательным и по-настоящему современным,осуществлять индивидуализацию обучения, объективно и своевременно проводитьконтроль и подведение итогов. Развивающий эффект зависит от дизайна программы,доступности ее для ребенка, соответствия его уровню развития и интересу.Компьютерные технологии позволяют ставить перед ребенком и помогать ему решатьпознавательные и творческие задачи с опорой на наглядность (опосредованность)и  ведущую для этого возраста деятельность – игру.

Сегодня информационныекомпьютерные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний,который соответствует качественно новому содержанию обучения и развитияребенка. Этот способ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источникиинформации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новыхзнаний, развивает дисциплину интеллектуальной деятельности.

Компьютер как средствопассивного отображения объектов мультимедиа не обладает принципиальной новизнойв дидактическом плане. Принципиально новой для сферы обучения являетсяинтерактивность, благодаря которой учащиеся могут в процессе анализамультимедиа объектов динамически управлять их содержанием, формой, размерами ицветом, рассматривать их с разных сторон, приближать и удалять, останавливать ивновь запускать с любого места, менять характеристики освещенности и проделыватьдругие подобные манипуляции, добиваясь наибольшей наглядности.

Богатейшие возможностипредставления информации на компьютере позволяют изменять и обогащатьсодержание образования, что, несомненно, способствует лучшей адаптациидошкольников к быстро изменяющимся окружающим условиям и как, следствие,сохранению здоровья детей.

На мой взгляд,целесообразность компьютеризации детских образовательных учрежденийопределяется мерой достижения педагогической, методической и экономическойэффективности по сравнению с традиционными формамивоспитательно-образовательной работы.

Я полагаю, чтореализация компьютерной поддержки процесса обучения является процедурой,органически взаимосвязанной с разработкой как системы обучения в целом, так икаждой учебной программы. При этом последовательно решаются следующие задачи:

Определениенеобходимости применения компьютера.

Определение степеникомпьютеризации образовательного процесса.

Определение перечняфункций, возлагаемых на компьютер.

Разработка учебнойпрограммы в соответствии с образовательной программой.

С точки зрения М.П.Шестакова, эффективность информатизации обучения может быть достигнута, если:

а) сами технологииобучения будут представлены как системный метод проектирования – от целей дорезультатов обучения;

б) информатизацияобучения будет направлена на все его компоненты, а не только на внедрение:

в) обучение будеториентировано не только на специфику содержания учебного предмета, но и наразвитие личности обучаемого.

По мнению М.П.Концевого, абстрактная дидактическая целесообразность обусловлена общезначимойдидактической ценностью информационных компьютерных технологий и основываетсяна очевидных достоинствах учебного компьютера, выявляемых в процессе обучения.Осознание дидактических преимуществ современных информационных технологий передтрадиционными средствами обучения (при соответствующейорганизационно-методической обеспеченности учебного процесса) позволяет сделатьвывод о безусловной ценности учебного компьютера и формирует соответствующие этомуосознанию ожидания. При этом игнорируется целый ряд значимых для дидактическойэффективности аспектов проблемы, таких, например, как фактор новизны, которыйдолжен будет исчерпать себя в короткое время. Не учитывается и такой момент,как увлеченность и активность преподавателя использующего компьютер, и т.п.Главное в такой позиции – игнорирование реальных социальных условий, в которыхнаходится педагогическая система, будь то система образования страны в целомили отдельный предметный курс.

Абстрактная экономическаяправомерность основывается на оценке экономической целесообразностииспользования компьютера в нашей системе образования. Компьютер обладаетнесомненными обще-дидактическими достоинствами в качестве средства обучения. Нонастолько ли они велики, чтобы можно было позволить себе затратить на егоприобретение и содержание средства, сравнимые с затратами на подготовку иоплату труда специалиста-педагога? Не проще ли в таком случае создатьпреподавателю условия работы, хотя бы близко подобные условиям функционированияучебного компьютера, и получить в результате небывалый эффект в планеиндивидуализации обучения, диагностики, контроля и т.п.? Ведь никакой машине недоступен интуитивный анализ на основе комплексного восприятия и полноценногоопыта личности; это возможно только в непосредственном межличностном общении.

Воспитание способностик такому общению становится одной из главных задач системы образования, решитькоторую не может никто, кроме человека. Понимание этого приводит к оценкекомпьютеров в образовании как полезных, но имеющих сегодня неприемлемо высокиецены «игрушек». Фактически это такая же пассивная в плане реального овладениясовременными информационными технологиями и их интеграции в учебный процесспозиция. Недостаток ее опять-таки видится в неправомерном абстрагировании, насей раз от социального заказа к сфере образования, который не обязательносформулирован в директивных программах и концепциях, но должен быть выявлен иучтен для успешности дидактического процесса.

Эффективностькомпьютеризации обучения в дошкольных образовательных учреждениях иобразовательных школах зависит как от качества применяемых педагогическихпрограммных средств, так и от умения рационально и умело их использовать вобразовательном процессе. Способствуют этому развитие дружественногопользовательского интерфейса компьютера, расширение его мультимедийныхвозможностей, интеграция с системами телекоммуникаций. Качественное иколичественное расширение рядов пользователей компьютера в системе детскогообразования актуализирует вопросы о его роли, месте, значении в образовательномпроцессе, оправданности и приоритетах использования компьютера в качествесредства обучения.

Как уже было сказано,соединение информационных компьютерных технологий и инновационных педагогическихметодик способно повысить эффективность и качество образовательных программ,усилить адаптивность системы образования к уровням и особенностям развитияобучающихся, что Закон Российской Федерации «Об образовании» провозглашает вкачестве одного из основных принципов государственной политики в областиобразования. Основной упор при этом делается на адаптивной системе обучения,базирующейся на информационных технологиях, которая создает наиболееблагоприятную среду для развития детей с уже проявленной одаренностью и прочнуюоснову для построения дидактической системы развития потенциала, имеющегося укаждого ребенка, а также учитывает возрастные и индивидуальные особенностиучащихся.

Компьютер естественновписывается в жизнь детского сада и является еще одним эффективным техническимсредством, при помощи которого можно значительно разнообразить процессобучения. Каждое занятие вызывает у детей эмоциональный подъем, даже отстающиедети охотно работают с компьютером, а неудачный ход игры вследствие пробелов взнаниях побуждает часть из них обращаться за помощью к педагогу илисамостоятельно добиваться знаний в игре.

С другой стороны, этотметод обучения очень привлекателен и для педагогов: помогает им лучше оценитьспособности и знания ребенка, понять его, побуждает искать новые,нетрадиционные формы и методы обучения. Это большая область для проявлениятворческих способностей для многих: преподавателей, методистов, психологов,всех, кто хочет и умеет работать, может понять сегодняшних детей, их запросы иинтересы, кто их любит и отдает им себя.

Компьютер такжеявляется средством для обучения важным аспектам коммуникации, необходимой длясовместной деятельности. Известно, что к основным мотивам старших дошкольниковотносится установление и поддержание положительных отношений с взрослыми исверстниками. У детей 5-7 лет наблюдается ситуативно-деловая форма общения сровесниками. Дети общаются, советуются, помогают друг другу, пытаются наладитьделовое сотрудничество, согласовать свои действия для достижения цели, что исоставляет главное содержание потребности в общении. Совместные действия детейспособствуют развитию общения между ними, обогащению речи, готовят к обучению вшколе.

Одновременно с тягойдошкольника к общению и совместной деятельности с взрослыми у него появляется идругой мотив – стремление к самоутверждению. Поэтому роль взрослого вкомпьютерных занятиях детей велика. Она заключается не только в предоставлениидетям свободы, но и в помощи по освоению нового, в оценке результатов и поощренииуспехов детей, что очень важно для них. Безусловно, при организации занятий сдетьми следует всегда принимать во внимание зону ближайшего развития каждогоребенка.

Применениеинформационных компьютерных технологий позволяет реализовать дифференцированныйподход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению. Интерактивныеобучающие программы, основанные на гипертекстовой структуре и мультимедиа, даютвозможность организовать одновременное обучение детей, обладающих различнымиспособностями и возможностями. Наряду с образовательными функциямиинформационные компьютерные технологии могут воздействовать и на физическоесостояние детей дошкольного возраста.

На основе комплексногоанализа системы выявления и профилактики заболеваний детей в дошкольных учрежденияхи по месту жительства следует разработать и внедрить в детских садах и детскихполиклиниках компьютерные методы диагностики состояния здоровья детей,программные системы автоматизации деятельности медицинских работниковдошкольных учреждений по следующим направлениям:

исследование иразработка специальных методов диагностики конкретных нарушений здоровья;

исследование иразработка методов использования компьютеров для лечения детей;

разработка программыэкспресс-диагностики  отклонений в состоянии здоровья детей с целью определениядетей группы риска;

создание банка данных огруппах детей с отклонениями в физическом и психическом развитии.

Одно из главных условийвнедрения компьютера в образовательный процесс детских образовательных учреждений– с детьми должны работать специалисты, знающие технические возможностикомпьютера, владеющие навыками работы с ними, четко выполняющие санитарныенормы и правила использования компьютеров в учреждениях образования, хорошоориентирующиеся в компьютерных программах, разработанных специально длядошкольников, знающие этические правила их применения и владеющие методикойприобщения детей к новым технологиям.

Применение компьютера вдошкольном образовательном учреждении возможно и необходимо, оно способствуетповышению интереса к обучению, его эффективности, развивает ребенкавсесторонне. Компьютерные программы вовлекают детей в развивающую деятельность,формируют культурно значимые знания и умения. Развивающий эффект зависит отдизайна программы, доступности ее для ребенка, соответствия его уровню развитияи интересу. Кроме того, специалисты должны хорошо знать возрастныеанатомо-физиологические и психические особенности маленьких детей ивоспитательно-образовательную программу в детских образовательных учреждениях.При реализации информационных компьютерных технологий следует исключить всякоепринуждение и подавление желаний ребенка.

Сегодня компьютерныетехнологии можно считать тем новым способом передачи знаний, которыйсоответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка. Этотспособ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источники информации,воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний,развивает дисциплину интеллектуальной деятельности.

1.4ВОСПИТАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Информационнаяреволюция, произошедшая в 70-х годах, привела к тому, что человеческаяцивилизация в конце XX столетия оказалась в состоянии перехода отиндустриальной фазы своего развития к информационной.

В информационномобществе деятельность, как отдельных людей, так и коллективов все в большейстепени будет зависеть от их информированности и способности эффективноиспользовать имеющуюся информацию. В информационном обществе использованиекомпьютеров во всех сферах человеческой деятельности обеспечит доступ кнадежным источникам информации, избавит людей от рутинной работы, ускоритпринятие оптимальных решений. В последнее время появилась новая категориякультуры - информационная. Человек должен иметь определенный уровень культурыдля работы с информацией. Будучи важнейшей, составляющей культуры в целом,информационная культура является продуктом разнообразных творческихспособностей человека. В информационном обществе необходимо овладеватьинформационной культурой с раннего детства. Обеспечить должный уровеньинформационной культуры призвана в первую очередь такая дисциплина, какинформатика.

В средней школе № 289города Заозёрска изучение информатики начинается с третьего класса. Нагрупповых занятиях младшие школьники знакомятся с понятием информации, получаютпервичное представление о компьютере, выполняют на компьютере задания,способствующие развитию логического мышления. Далее на факультативных занятияхучащиеся пятого класса изучают текстовый редактор, выполняют задания с текстом,развивающие творческие способности учащихся. На этих занятиях учащиесяиспользуют знания русского языка, применяют литературные приёмы при выполнениитворческих заданий. Факультативный курс продолжается для учащихся шестыхклассов и для изучения предлагается графический редактор, в котором школьникисоздают рисунки, используя цветовую гамму и реализуя свой творческий потенциал.Оканчивается этот курс изучением музыкального редактора, при работе с которымучащихся применяют знания основ музыкальной грамоты. С седьмого по девятыйкласс учащиеся изучают курс информатики, в основном содержащий знакомство салгоритмизацией и применение языка программирования BASIC при решенииалгоритмических задач, занятия проводятся один раз в неделю. В курсеинформатики для учащихся десятых-одиннадцатых классов рассматриваются:магистрально-модульный принцип построения компьютера, основные характеристикиустройств ЭВМ, вопросы, связанные с моделированием, алгеброй логики, а такжесовременные компьютерные технологии и их применение. Информационная культуразаимствует и использует достижения многих наук. В школе на уроках информатикииспользуются  межпредметные связи с другими дисциплинами школьного курса,проводятся интегрированные уроки с учителями математики, литературы. Нагрупповых занятиях по географии, истории и литературе проводилось тестированиешкольников с применением компьютера, а также проводились факультативные занятияпо компьютерному черчению, на которых учащиеся девятых классов отрабатывалинавыки работы с чертежом, применяя компьютер.

Информатика в школьныхстенах призвана сформировать у учащихся необходимый уровень информационнойкультуры и подготовить их к полноценной жизни в информационном обществе.


1.5Информатика, информационные технологии, информационная культура.

Если с определениемнауки информатики более-менее понятно – это наука об информации, ее сборе,обработке, хранении, то понятия информационная технология и информационнаякультура трактуются по-разному.

Обратимся к общемуопределению технологии: совокупность методов, способов воздействия на сырье,материалы и т.д. соответствующими орудиями производства в процессе созданияматериальных и духовных ценностей. «Сырьем, материалом» в случае информационнойтехнологии является, несомненно, информация. А методы и способы, с помощьюкоторых мы обрабатываем, храним, передаем информацию, довольно разнообразны ине ограничиваются только применением вычислительной техники. Только оченьнебольшая часть всей существующей информации запасена на технических носителяхи доступна через компьютер. Огромное количество информации, преимущественно впечатном виде, хранится в библиотеках и архивах. Информационные технологиичасто называют компьютерными технологиями, а информационную культуру -компьютерной грамотностью. Так и в федеральном компоненте Государственногообразовательного стандарта задачи формирования информационной культурыпрослеживаются только в требованиях, предъявляемых к образовательной дисциплине«Информатика».

Компьютернаяграмотность является недостаточной для деятельности человека в информационномобществе. Важным компонентом информационной грамотности и культуры наряду скомпьютерным является библиотечный.

Информационнокультурный, грамотный человек должен уметь осознать, когда необходимаинформация, должен быть способен найти, оценить и эффективно использоватьполученную информацию, уметь взаимодействовать с традиционными иавтоматизированными средствами ее хранения.

1.6Информационно-образовательная деятельность библиотеки.

Библиотека, традиционноявляясь хранилищем информации – всех знаний, накопленных человечеством за века,может и должна стать пропагандистом библиотечно-библиографических знаний,обучать информационной культуре, создавать новое информационное пространстводля всех категорий пользователей библиотек.

Опыт работы библиотекипо формированию информационной культуры показывает, что можно выделить триуровня подготовленности:

первичный;

развитый;

профессиональный.

Первичными навыками -информационной грамотностью, должны владеть все члены информационного общества,они формируются в начальной школе.

Развитые навыкипредполагают владение методологией и методикой работы с информацией. Они должнысформироваться в средней и старшей школе.

Профессиональныминавыками – свободным владением методами отбора, использования и анализаинформации, должны владеть студенты и специалисты в профессиональнойдеятельности.


1.7Информационныекоммуникационные технологии в образовании: развитие творческой индивидуальностиличности школьника в учебно-воспитательном процессе.

Компьютернаякоммуникация как интегрирующее средство, обеспечивающее реализациюучебно-воспитательного процесса, создает условия, позволяющие использоватьновые информационные технологии в процессе обучения, научитьсяквалифицированно, пользоваться новейшими техническими средствами и программнымипродуктами, приобрести навыки современных способов обработки информации.

Мы занимаемсятворчеством всякий раз, когда выражаем

сложную мысль илизаполняем текстом чистый лист бумаги.

Если мы делаем этоэффективно и необычно – значит,

нас по праву можноназвать творческими людьми.

Джеймс Алан Гарднер

Применениеинформационных коммуникационных технологий в процессе обучения, несомненно,вызывает у детей повышенный интерес и усиливает мотивацию обучения. Ихиспользование создает возможности доступа к свежей информации, осуществления«диалога» с источником знаний, экономит время. Сочетание цвета, мультипликации,музыки, звуковой речи, динамических моделей и т.д. расширяет возможностипредставления учебной информации.

Опыт работы заключаетсяв создании собственной системы уроков, разработке системы их проведения,разработке дидактических, контролирующих материалов (в том числе и электронных)и методики их применения в учебном процессе. Все полученные навыки учащиесяприменяют для создания проектов по различным темам по информатике, а также и подругим предметам (химии, физики, математики, литературы и т.д.) сиспользованием исследовательской деятельности. Развитие творческого иинтеллектуального потенциала учащихся на основе использования ИКТ – одна изглавных задач учителя.

Применение компьютера вобучении позволяет управлять познавательной деятельностью школьников, в этомслучае обучение строится в рамках личностно-ориентированной модели, учитывающейиндивидуальные темпы усвоения знаний, умений и навыков, уровень сложностей,интересы и прочее. Использование ИКТ даёт возможность многосторонней икомплексной проверки знаний учащихся. Учителем разработан Web-ресурс, накотором расположены тесты для интерактивного компьютерного тестированиястаршеклассников по темам курса информатики и ИКТ.

Творческие работыпредставляются учащимися в разной форме, в зависимости от целей и содержания.Выполненные работы рецензируются учителями - предметниками, потомпредставляются на различных уровнях. Часть из них заслушивается на кафедрах иметодических объединениях, где ученик может получить дельный совет икритические замечания для улучшения работы. Учащиеся выступают со своимиисследованиями на уроках, классных часах, конференциях.

Нельзя оставить безвнимания творческую исследовательскую работу, начатую учениками в начальнойшколе по созданию альбомов-летописей семьи, защите семейного герба исоставлению родословной, которая нашла своё продолжение и в среднем звене науроках информатики в 5 классе. Над этим проектом учащиеся работают как вдополнительные часы к классно-урочной системе, так и дома, где помощь могутоказать родители. В такой деятельности прослеживается не только преемственностьпроекта, но и формирование нового подхода к нему – использование компьютерныхтехнологий. Если в начальном и среднем звене ученики для этой работы используюттолько работу в графическом редакторе Paint, приложении MS PowerPoint, сетиInternet, то в старшем звене ребята с удовольствием подключают к разработкепроекта программный продукт Family Tree Builder (Строитель Генеалогическогодерева) для построения генеалогического дерева. Использование этогопрограммного продукта делает исследовательскую деятельность более продуктивнойи интересной.

Среди технологий,позволяющих осваивать учебный материал и включать в учебный процессмотивационную сферу ученика, предпочтение отдается тем, которые являютсяглавными составляющими интегральной технологии педагогического процесса:

а.Информационно-коммуникационные технологии.

В 2006 году на базекабинета информатики, открыт Интернет-класс, который даёт возможностьприменения методики использования новых информационных технологий в преподаванииобщеобразовательных предметов: НИТИ-методики – для проведения уроков,объединенных одной темой, с использованием ИКТ, содержащие ссылки наэлектронные материалы и web-сайты, полезные при проведении уроков на заданнуютему. Использование Internet-путеводителей или энциклопедий – Справочнуюинтерактивную систему по информатике «Спринт - Информ». Интернет-центр проводитучебные курсы, тематические уроки и семинары, сеансы открытого доступа вИнтернет, координирует телекоммуникационную проектную деятельность, оказываеттехническую поддержку участникам проектов.

Применениеинформационных технологий в учебном процессе позволяют сделать аудиторные исамостоятельные занятия более интересными, динамичными и убедительными, аогромный поток изучаемой информации легко доступным. Современные информационныетехнологии предоставляют учителю большой резерв технической и технологическойподдержки, высвобождающей значительную часть его времени именно для живогообщения с учениками.

В своей работе учительиспользует стандартный набор программного обеспечения, а также дополнительнопрограммное обеспечение, позволяющее выполнить требования Стандарта (средапрограммирования – Turbo Pascal, различные графические редакторы, тестовуюоболочку Test Maker и др.). Ученику Интернет предоставляет информационное поледля поиска материала. Учащиеся получают поисковые задания для подготовкиуроков, а также непосредственно на уроках информатики, а мультимедиа-проектор иинтерактивная доска делают средства презентационной графики обязательныминструментом при подготовке выступления учащихся.

С 2007 года в рамкахреализации приоритетного национального проекта «Образование» разработанакомплексно – целевая программа «Создания условий для повышения качестваобразовательного процесса посредством информатизации ОУ» в соответствии спланом и программой развития МОУ.

б. Интерактивныетехнологии.

Структураинтерактивного урока отличается от структуры обычного урока. В нее включаютсяэлементы интерактивной модели обучения – интерактивные технологии, то естьконкретные приёмы и методы, которые позволяют сделать урок необычным и болеенасыщенным и интересным. В рамках национального проекта «Образование» проводятуроки с помощью интерактивной доски, а также уроки с выходом в сеть Интернет. В2007 – 2008 учебном году в кабинете был установлен программно – техническийкомплекс ACTIVboard, ООО «ТДС – Прометей-М». Работа с интерактивной доскойсоздаёт комфортные условия обучения, при которых все ученики активновзаимодействуют с учителем и между собой:

Выполнение тестовыхзаданий на доске.

Взаимопроверка иобозначение правильных вариантов на доске.

Работа со слайдами,демонстрирующими блок-схемы изучаемого материала, записи в опорные конспекты.

Были созданы файлыфлипчарты для работы на интерактивной доске:

«Тестовая оценказнаний».

«Фрагмент урока».

«Дизайн - макет».

«Виртуальная экскурсияпо страницам учебника».

«Компьютерная графика иначало дизайна».

в. Технология (КТД)коллективного творческого дела по методике И.П.Иванова.

Коллективное совместноетворчество превращает учеников класса в единомышленников, учит их совместномусосуществованию, создает на уроке атмосферу не конкуренции, а сотрудничества.Такая практическая деятельность является эффективным «гимнастическим снарядом»для развития интеллекта и психики ребёнка.

г. Исследовательскиеметоды в обучении.

В процессеисследовательской деятельности ученики не получают знания в готовом виде, а«открывают» их самостоятельно. Учитель лишь направляет эту деятельность иподводит итог, давая точную формулировку установленных алгоритмов действия.Результативность использования этого метода проявляется в динамике развитияинтеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей, увеличенииколичества и повышении качества исследовательских работ учащихся.

д. Проектные методыобучения.

В процессе преподаванияосновное внимание уделяется методике организации учебного процесса на основепроектного метода обучения с использованием ИКТ. Учебные проекты применяютсякак форма работы по обобщению и систематизации ЗУН по информатике и длядемонстрации их применения на практике при решении проблемы, из какой – либопредметной области.

Проектную форму учительприменяет на уроках, в кружках, на специальных курсах, вучебно-исследовательской и домашней работе. Разработаны Интернет – проекты:«Моя Web страница», «Фамильное дерево», «Моя родословная», «Встреча сдрузьями», «Электронная газета».

Стендовые проекты(оформление наглядного материала, текста и иллюстраций с помощью средств MSPublisher):

Выпуск еженедельных«Школьных новостей» рубрика: «Сеть - Internet».

Проект Грамота (диплом)победителю какого-либо конкурса или олимпиады.

Титульная страницалюбимой книги.

Афиша для кинотеатра опремьере фильма (спектакля).

Открытка илиприглашение на праздник для своих друзей.

Интегрированные проекты(форма – групповая, использование мультимедиа средств, программно –технического комплекса ACTIVboard):

«Исторические корниволшебной русской сказки».

«Солнечная система».

«Космос».

«Галактика».

«Вулканы».

«Цунами».

«Животный ирастительный мир».

«Герб или эмблемашколы, спортивной команды».

«Поздравительнаяоткрытка».

«Генеалогическое древосвоей семьи».

Ребусы или кроссвордыпо любой теме.

В процессе разработкипроекта учащимися используются различные инструментальные программные средстваи приложения:

системыпрограммирования

системы обработкиграфики

подготовки презентаций

текстовые редакторы

электронные таблицы

системы управлениябазой данных

средства разработкиWeb-сайтов и др.

Итоги своейдеятельности дети демонстрируют на заключительной школьной конференции.Применения учебно-исследовательских проектов обеспечивает более высокоекачество знаний учащихся за счет четкого планирования работы, повышениямотивации при изучении содержания предмета, т.к. получаемые навыки сразуприменяются в конкретной работе изначально самостоятельно выбранной ребенком.Учащиеся формируют умение работать с информацией для создания проекта,осваивают на более высоком уровне программное обеспечение, учатся исследовать,выдвигать свои идеи, анализировать информацию, делать обобщения, выводы,осваивают различные формы отчета о проделанной работе.

е. Мультимедиатехнологии.

Мультимедиа –технология представляет собой мини-технологию по использованию современных средстворганизации учебной деятельности школьников и ориентированную на формирование ушкольников предметных компетенций, поискового стиля мышления, а также навыковвизуально-образного мышления.

Использованиемультимедиа позволяет учащимся научиться переносить исследовательские навыки нареализацию творческих проектов. Учащиеся применяют полученные знания напрактике, вырабатывают такие необходимые в жизни качества, как инициативность,самостоятельность, собранность. В целях оптимального использования времени науроке в своей работе я создаю авторские презентации и использую различныедидактические средства обучения и контроля учебной деятельностифронтальныедемонстрации уроков, специально созданные по различным темам;

индивидуальныедемонстрации уроков, специально созданные по различным темам;

готовые демонстрациинекоторых частей уроков с использованием CD-ROM;

видеоролики поразличным темам;

практические работы, ввиде раздаточных материалов;

практические работы вэлектронном виде;

тестовые электронныезадания для промежуточной проверки знаний по различным темам;

контрольные тестовыеэлектронные задания по различным темам.

Мультимедиа технологияпозволяет развить у учащихся навык самопрезентации и публичных выступлений:речевое мастерство и способы снятия эмоционального напряжения передвыступлением. Реферат – проект проблемного характера (использование презентациив среде PowerPoint, конкурс по параллелям среди 8-х классов):

«Любую ли информациюможно закодировать?»

«Шифр Цезаря»

«Существуют ли в мировойпрактике примеры кодирования информации в художественном произведении?»

«Какие существуют видыинформации?»

«Азбука Морзе – это кодили алфавит?»

«Можно ли создаватьсобственный способ кодирования?»

Главным признаком того,что использование таких технологий стремится решить задачи обучения школьниковтелекоммуникационным навыкам, может служить тот факт, что приобретенные навыкиучащиеся применяют во внеклассной, общешкольной деятельности. Учащиеся создаютпрезентации для проведения общешкольных (конкурсы «Презентация моего класса»,«Конкурс клипов» и др.) и классных мероприятий (традиционные праздники класса ишколы). Создают презентации для портфолио учащегося и участия в индивидуальныхконкурсах (школьных, районных, городских, областных). Помогают учителям всоздании презентаций уроков. Создают видеофильмы о классах, участвуют впроектной и исследовательской деятельности.

Информационныекоммуникационные технологии поддерживают широкий диапазон методических иорганизационно-педагогических нововведений: работу в группах сотрудничества,проектную работу, альтернативные методы оценки достижений учащихся т.д. Этинововведения дают существенно более заметный эффект в развитии творческойиндивидуальности личности школьника.

1.8 Электронные книги иобучение в Интернет

В настоящее время однимиз современных направлений в обучении является Интернет – обучение (обучающиекурсы, тренинги) или онлайн – обучение, или интерактивное обучение, к которомуотносится и дистанционное обучение (высшее образование, курсы дистанционногообучения, подготовка и повышение квалификации специалистов и так далее) черезИнтернет. Обучение в Интернет бывает платное и бесплатное.

Для обучения вИнтернет, кроме бумажных версий книг, применяются различные электронные книги(e-book), некоторые из них имеют графические виртуальные обложки. Кроме того,e-book широко используются в различных электронных библиотеках технической,научной и художественной литературы, e-book продаются в Интернет - магазинах ипредлагаются бесплатно различными сайтами.

К электронным книгамотносятся: online (диалоговые) - версии книг и offline (автономные) – версиикниг. Спросом пользуются специализированные e-book (учебники, научная итехническая литература), руководства, инструкции, книги, посвященные бизнесу,информатике, компьютерным сетям, программированию и аппаратным средствамкомпьютеров, а также рефераты, дипломные работы, многофункциональныеэлектронные словари, справочники, энциклопедии и так далее. Для создания e-bookиспользуются различные форматы представления информации, такие как: TXT, RTF,DOC, HTML, CHM, EXE, PDF, DjVu, FB2 и прочие.


1.9Создание электронной книги

Как можно создатьэлектронную книгу? В качества инструмента для создания e-book применяютсяразличные программные средства. Для создания электронных книг в форматах TXT,RTF, DOC, HTML (Hyper Text Markup Language) применяются стандартные приложения,которые входят в ОС Windows или MS Office. Кроме того, для создания книг вформате HTML могут быть применены специализированные программы WebCoder1.6.0.0, профессиональные приложения: Macromedia HomeSite Plus v5.1 for WindowsXP и Macromedia Dreamweaver и другие приложения. Необходимо отметить, чтоформат HTML представляет собой набор Web – страниц (файлов), а не единый файл,поэтому в основном применяется для online версий книг и online обучения. Книгив форматах HTML открываются стандартными средствами Windows.

Для создания e-book вформате CHM (Compiled HTML) используются компиляторы HTML файлов:ChmBookCreator и htm2chm, компилятор HTML и декомпилятор CHM файлов Chm4You.CHM – это специально разработанный Microsoft формат данных для поддержкигипертекстовых справочных систем. Так, например, для создания файлов справок вформате CHM и декомпиляции их в HTML создана программа HTML Help Workshop.Программы – компиляторы HTML файлов позволяют преобразовывать как отдельныеHTML страницы, так и целые сайты в один единственный компактный CHM - файл.Книги в форматах CHM открываются стандартными средствами Windows ипредназначены для обучения в режиме offline.

Наиболеераспространенные в Интернет e-book, которые используются для обучения в режимеoffline, это книги в форматах EXE. Для создания e-book в этом форматеиспользуются различные компиляторы: SbookBuilder, Natata eBook Compiler, ExeBookWM-Publisher,eBook Edit Pro, Fast EBook Compiler, eBook Maestro, eBooks Compiler,EbookCreator и многие другие компиляторы. EXE – форматы (форматысамоисполняемых файлов) применяются для создания книг небольшого объема, таккак каждую страницу книги необходимо создавать как отдельную Web – страницу.Как правило, книги в формате EXE имеют графические объемные обложки. Для чтенияe-book в формате EXE никаких дополнительных программных средств не требуется.

Для создания e-bookбольшого объема применяются форматы PDF (Portable Document Format), которыемогут быть использованы для обучения как в режиме online, так  offline. Вкачестве исходных документов могут быть использованы документы, созданные в MSWord. Формат PDF является удобным форматом для электронного представления вИнтернет различной документации. Этот формат распространен для создания такихe-book как: учебники, инструкции, руководства пользователей и прочихдокументов.

Программы для созданияPDF файлов: PdfFactory Pro v3.00, PDF Factory Pro v3.10, Primo PDF 3.0, утилитаPDF995. Эти программы устанавливают в операционную систему виртуальный принтер,что позволяет пользователю конвертировать посланные на печать документы вформат PDF. SolidConverterPDF – это программа, которая конвертирует PDF в Wordи Word в PDF. Adobe Reader - это мощная программа для чтения и печатидокументов в формате PDF. Книгу можно скачать в Интернет в формате PDF и читатьее в режиме offline с помощью приложения Adobe Acrobat Reader. Последняя версияAdobe Acrobat Reader 8.0.0 / 7.0.5 Rus работает также как плагин к браузеру,что позволяет читать книгу в режиме online в сети Интернет.

Графический формат DJVU(дежавю) применяется для создания  и размещения в Интернет отсканированных книг(сканированных объемных документов) без распознавания (OCR) текста. Формат DJVUпредназначен для компактного представления графического материала. Этот форматвне конкуренции для электронного представления в Интернет научной и техническойлитературы. Формат DjVu является стандартом де-факто для электронных библиотектехнической и научной литературы.

Программы для созданияe-book с отсканированных документов в формате DjVu: DjVu Solo v3.1, ExpressEnterprise with DjVu, Light Edition (DEE 5.1 или DEE 5.1 LE). Для созданияdjvu-файлов из файлов, созданных в различных программах, можно применитьприложение (виртуальный принтер) DjvuPrinter Rus. Кроме того, дляпреобразования практически любого графического формата в DjVu можноиспользовать веб-сервис: Any2djvu. Документы для преобразования на этом веб -сервисе можно закачивать с любого компьютера пользователя подключенного кИнтернет.

Книгу можно скачать всети Интернет в формате DJVU и читать ее в режиме offline с помощью приложенияDjVuReader или WinDjView. Для чтения документов этого формата в режиме onlineможно воспользоваться плагином DjVu WebBrowser Plugin. Этот плагин такжеобеспечит просмотр рисунков в формате DjVu, которые могут быть использованы насайтах вместо рисунков в форматах GIF и JPEG с целью сокращения объема страниц.Таким образом, книги в формате DjVu можно использовать для обучения в режимахonline и offline.

Необходимо отметитьформат FictionBook 2 (FB2), который используется для создания e-book. Этооткрытый формат, основанный на языке XML, который позволяет создать программыдля просмотра книг на любой платформе. В настоящее время для создания FB2-книгприменяется продукт Fiction Book Designer, который является усовершенствованиемконвертора Book Designer. Формат наиболее подходит для художественнойлитературы в онлайн - библиотеках. Для чтения e-book в формате FictionBookнеобходима специализированная "программа - читалка", но принеобходимости формат FictionBook можно быть сконвертирован в любой другойформат, который открывается стандартными программными средствами.


1.10.Компьютерное моделирование

Известно, что системныйанализ – это целенаправленная творческая деятельность человека, на основекоторой обеспечивается представление объекта в виде системы. Процессы изученияи использования свойств системы становятся определяющими и решающими дляуспешной практической деятельности. Одним из современных инструментовсистемного анализа и синтеза систем является информационное (абстрактное)моделирование, проводимое на компьютерах. Информационные модели могутимитировать существенные черты объектов-оригиналов и достаточно точновоспроизводить их поведение.

В 9-ом классе большоевнимание уделяется исследованию. С этой целью учащиеся занимаютсямоделированием объектов, процессов, явлений из любых предметных областей вранее освоенной программной среде.

Таким образом, одной изсильнейших сторон информатики является ее интегративный характер. Используяидеологию системного подхода, можно изучать объекты и процессы из разныхпредметных областей, используя для этого современные компьютерные средства иметоды. Следует отметить, продуктивный характер подобной деятельности, в основукоторой заложена ориентация на исследование и творчество. При этом помиморазвития системного мышления может быть достигнута не менее важная цель – закреплениезнаний и умений, полученных учеником на других школьных предметах.

Цель курса – научитьмоделированию, подробно рассматривая каждый этап моделирования на примеребольшого количества задач. Основное внимание уделяется этапу формализации задачи разработке информационной модели изучаемого объекта или системы. Взависимости от типа задачи моделирование проводится в системе графическогоредактора и текстового  процессора.

В основе данного курсалежит формирование теоретической базы и овладение учащимися конкретныминавыками использования компьютерных технологий в различных сферах человеческойдеятельности.

К теоретической базе мыотносим знание общих принципов решения задач с помощью компьютера, пониманиетого, что значит поставить задачу и построить компьютерную модель, знаниеосновных способов алгоритмизации. Навыки использования информационныхтехнологий предполагают умения работать с готовыми программными средствами.

В соответствии с этимзанятия делятся на теоретическую и практическую части. На теоретической частисоздаются компьютерные модели и алгоритмы решения задач. В ходе практическихработ учащиеся пишут программы и проводят компьютерные эксперименты.

Программа курса«Компьютерного моделирования» для 9 классов рассчитана на 18 учебных часов: 6ч. отводится на теоретические занятия и 12ч. – на компьютерные эксперименты.

В результате изучениякурса учащиеся должны: 

Знать классы задач,ориентированные на моделирование в том или ином процессоре;

Иметь представление окомпьютерном конструировании;

Знать структуруинформационных моделей;

Знать технологию работыв среде графического и текстового редакторов;

Уметь составлять ипроводить поэтапное моделирование, осуществлять компьютерный эксперимент.

Касаясь методикиобучения, следует сказать о необходимости активизации познавательнойдеятельности, расширения и разнообразия заданий творческого характера.

В целом жеиспользование того или иного метода определяется характером учебного материала.

Программа курса«Компьютерное моделирование» Название темы

1. Информационныеосновы процессов управления.

1.1. Понятие модели.

1.2 Информационнаямодель объекта.

2. Основы классификацииобъектов.

2.1. Классификациямоделей.

2.2 Инструментымоделирования.

2.3 Этапы моделирования  

3. Моделирование всреде  графического редактора

3.1 Представление омоделировании в среде графического редактора

3.2 Моделированиегеометрических операций.

3.2.1. Деление отрезкана n равных частей

3.2.2. Построениеокружности, заданного радиуса и определение ее центра

3.2.3. Деление углапополам

3.2.4. Построениеравностороннего треугольника с заданной стороной

3.2.5. Построениетреугольника по трем сторонам.

3.3. Конструирование-разновидность моделирования

3.3.1. Моделированиепаркета из набора геометрических объектов.

3.3.2. Конструированиеиз мозаики. Создание меню мозаичных форм.

3.3.3. Созданиегеометрических композиций из готовых мозаичных форм

3.3.4. Создание узоровдля лоскутной мозаики.

3.3.5. Трехмерноеконструирование из кирпичиков. Создание набора кирпичиков для конструирования.

3.3.6. Моделированиерасстановки мебели

3.3.7. Создание менюстроительного конструктора. Моделирование композиций с помощью строительногоконструктора

4. Моделирование всреде текстового процессора

4.1. Словесные модели.

4.2. Моделированиесоставных документов.

4.2.1. Поздравительнаяоткрытка

4.2.2. Наградной диплом

4.2.3. Афиша

4.2.4. Научный текст

4.3. Структурные модели

4.3.1. Протоколклассного собрания

4.3.2. Разборпредложения с помощью составления схем

4.3.3. Создание схемклассификации объектов

4.4. Алгоритмическиемодели

4.4.1. Кто есть кто?.Создание таблицы и решение логических задач.

4.4.2 Созданиефрагмента расписания уроков        

Программное обеспечениекурса

Операционная системаWindows, графический редактор Paint, текстовый процессор Word.

Методическоеобеспечение курса

Информатика. 7-9 класс.Базовый курс. – М.: ЛБЗ, 2003.

Информатика.7-9 класс.Задачник по моделированию/Под ред. Н.В.Макаровой. – СПб.: Питер, 2007

2.АНАЛИЗ

Информатика в школе, чтоэто?

Дисциплина информатикавсе больше и больше завоевывает в школе положение ведущей. Основные причиныэтого очевидны:

компьютер, особенно сИнтернетом, сконцентрировал огромный объем знаний по любым отраслям;

способы получения этихзнаний просты, удобны, разнообразны, наглядны;

процессы обучения сиспользованием IT (информационных технологий) обладают неоспоримымипреимуществами по сравнению с обычными;

при правильномиспользовании накопленных знаний уровень развития человека в духовной сфере, в сферефизического здоровья, в сфере технологических навыков ограничен толькособственной ленью.

А вот чтобы эти, покачто, по большей части красивые декларации приблизились к реальной жизни, долженсуществовать механизм этого приближения.

Речь пойдет о преподаванииинформатики в школе, то есть о подготовке детей к наиболее полноценномуиспользованию этого грандиозного информационного потенциала.

Нужно признаться, что,пока еще нет ни "общей национальной идеи" информационногообразования, ни четкого общего порядка преподавания этой дисциплины. О томплохо это или хорошо наверное можно поспорить. Я имею сравнительно небольшойопыт работы преподавателя информатики (3 года), но опыт системногоадминистратора заставляет меня высказать по этому вопросу свои мысли.

Желание поставитьпроцесс образования на совершенно новую основу (с использованием информационныхтехнологий), можно только приветствовать, НО! Объективная реальность задаеточень много вопросов. Вот некоторые из них. Кто всему этому будет обучать?

2-3 учителя информатикина школу, которые сами в своей массе об обилии и разнообразии этих ITтехнологий где-то что-то слышали (именно слышали), потому, как нагляднопродемонстрировать эти технологии не так то и просто. Об учителях-предметникахв возрасте уж лучше и не вспоминать, (простите!) Специалисты, то есть, но ктоже за такую зарплату будет заниматься этим в школе.

Как это делать?

В любом приличномкнижном магазине можно найти книгу практически по любому вопросу компьютерногообразования. Но в основной массе это литературные произведения совершенно неприспособленные для школьного преподавания. А вот четкого, последовательного,целенаправленного, полного, законченного курса по определенной теме мне ещевидеть не приходилось.

Ну что тут особенного,скажут многие, предмет, как предмет. А вот и нет, уважаемые, проснитесь,посмотрите вокруг, компьютерные технологии просочились во все сферы жизни. Апотому преподавание информатики стало совершенно отдельной историей, а такжематематикой, физикой, логикой, электроникой.

Процесс познания изакрепление практических навыков использования компьютерных технологий оченьсильно отличается от штудирования первоисточников и отработки навыковкаллиграфии. Результат непродуманного эксперимента с компьютером может бытьнамного серьезней, чем последствия физического или химического опыта.

Процесс изучения ITтехнологий начать можно, а вот закончить нельзя, отрасль то постоянноразвивается, технологии кардинально меняются каждые 3-5 лет.

Серьезная сложностьвозникает и в том, что ученики сейчас с точки зрения компьютерной подкованностиочень разные. Одни уже пробовали для себя что-то программировать, на ты сWORD-ом, EXCEL-ем и Интернетом. Другой же с трудом попадает указателем мыши вярлык на рабочем столе, не говоря уже о знании назначения кнопок мыши и клавишклавиатуры. Гибкий и индивидуальный подход это конечно здорово, но при такойразнице в навыках полноценно загрузить всех становится практически нереально.

Кто будет заниматьсяобслуживанием и администрированием.

Как выглядит обычныйнабор компьютерного класса? 10 ученических компьютеров + учительский, локальнаясеть, выход в Интернет, а это уже немало. В силу своей принадлежностипреподаватель информатики как будто бы обязан устанавливать, обновлять, удалятьучебные материалы и программы, удалять, или архивировать учебные наработки,администрировать сетевые ресурсы, осуществлять антивирусный контроль, устранятьрезультаты экспериментов нерадивых учеников, консультировать и помогать менеепродвинутым коллегам. С подключением к Интернету администрировать доступ,контролировать работу межсетевых экранов, заниматься электронной почтой,публикацией и так далее, и так далее. Как видно объемы "посторонней"(непреподавательской) деятельности нарастают, как снежный ком. И с этим,наверное "надо же что-то делать". Но все это нужно еще и уметь, а всели учителя это умеют.

Что все-таки изучать?

Вот мы научили ученикавключать и выключать компьютер, запускать программы на рабочем столе, вводитьтекст с клавиатуры. А что дальше? В этой битве копий поломано много, а победавсе еще призрачна.

Одни говорят: всепойдут в офисы и фирмы, давайте глубоко изучать офисные пакеты.

Другие говорят: намнужны те, кто заставит компьютер делать то, что нужно, давайте нампрограммистов.

Третье утверждают, что,только, поняв логику работы сердца компьютера (процессора) и его окружения,можно стать настоящим компьютерщиком и залезают в дебри нижнеуровневой логики,построенных на ней вычислительных процессах и управлении.

Есть еще и те, кто говорят:нам нужны фундаменталисты. Давайте углубленно изучать логику, семантику,информационные процессы, моделирование, подробности формализации иалгоритмизации. До мелочей, типа отправки электронной почты все дойдут сами.

И вот преподавателиначинают, или выхватывать никому ненужные верхушки, или погружаться такглубоко, что становится непонятно, какое все это имеет отношение к школьнойинформатике.

Давайте отделим котлетыот мух.

При кажущемсявсеобъемлющем охвате задач, решаемых информатикой, это все-таки конкретнаяотрасль знаний. Меня очень сильно беспокоит ситуация, когда на информатикугрузят элементы высшей математики, физики или других предметов.

Как сказал кто-то извеликих: любая задача может быть решена на компьютере, если она решена каким либоспособом. Мне часто встречаются тестовые, экзаменационные, олимпиадные задания,которые требуют углубленного знания определенного чисто математического,физического или другого материала иногда даже за рамками школьного курса. Врезультате оба зайца остаются живы, то есть и математика и информатика остаютсядля некоторой части учеников темным лесом. Другое дело если технология,например, математического эксперимента разобрана по косточкам, разложена пополочкам, четкий вычислительный алгоритм отработан на уроке математики воттеперь в дело можно пустить вычислительные мощности компьютера. Есть напримеркнига: "Тысяча заданий по программированию", автор M.Э. Абрамян, привыполнении задач которой, тоже требуется искать нестандартные подходы, наиболееэффективные решения, хотя с математическо-арифметической точки зрения все вродебы ясно.

Другой яркий пример. Несекрет, что столкнувшись с высшей математикой в институтах, многие пасуют,когда требуется реализовывать ее алгоритмы в компьютерных программах и оченьчасто не из-за незнания языка программирования, а из-за непонимания механизмаработы алгоритма с математической точки зрения. Есть предложение: неплохо бывзять за правило после любого теста или олимпиады участникам показывать иливыдавать материалы о наиболее рациональном, эффективном решении поставленныхперед ними задач.

Как глубоко все этоизучать.

Доскональное знаниеизучаемого вопроса - это здорово но реальная жизнь далека от идеала. Например,в некоторых европейских странах программирование не изучают вообще, считая этутему слишком заумной. Мне кажется, что и нам подходить к этому вопросу нужномягче. Есть разные ученики. Мне, примерно 5 лет назад в сети попались исходникина Паскале какого-то ученика, которые я до сих пор считаю практически идеальнымисо всех сторон. Но такие случаи все-таки исключение. Мы учим программироватьшкольников, одновременно обучаясь сами. Я думаю немного профессиональныхпрограммистов встали на путь учителя информатики. В серьезном документепредлагается в 11-ом классе первое полугодие учить VB второе Delphy. Оченьсильно сомневаюсь в полезности такой идеи. Для большинства учеников это будетскучно и ненужно. Уверен, что большинство, даже при таком подробном изучении несмогут написать сколь нибудь полезные программы. А от попугайского повторениястандартных или общеизвестных алгоритмов что толку? Зачем же в угодуменьшинству жертвовать большинством. А вот если у человека есть талантпрограммиста, то он у него пробьется через упорное разгрызание профессиональныхисходников и через длительное экспериментирование и обкатку собственных идей итворений. Понимание сути (основы) программирования не такой простой процесс,как может показаться на первый взгляд. Заучить то основы языка программированияможно, но вот наступит ли понимание этих основ, это еще вопрос.

Простой пример.Попросите любого ученика объяснить смысл операции присваивания, которая в BASICвыглядит, как A=10. Вы должны услышать примерно следующее: "Встретив такуюконструкцию, программа где то в памяти компьютера отведет блок, на которыйбудет указывать имя этой переменной - в данном случае A. В этот блок, размеркоторого определяется типом этой переменной: в данном случае числовым; поместитзначение этой переменной: в данном случае число 10. В дальнейшем, когда впрограмме встретится где-то в выражении или другой конструкции имя этойпеременной то будет использоваться не символ A, а значение этой переменной, тоесть число 10 на которое указывает имя переменной A". А если вы неуслышите такого ответа, то о каком объектном программировании может идти речь.

Так как же все-такипреподавать эту самую информатику. Я думаю, вряд ли кто совершенно точно сможетответить на этот вопрос. А потому приходится пока, держаться золотой середины.И, беря за критерий оценки знаний пробную версию ЕГЭ по информатике, учащимся,которые в своей массе не впитали с молоком матери основы информационныхтехнологий, эти основы и преподавать. Что им потребуется в жизни: Web-дизайнили Web-кодирование, программирование системное или прикладное, САПР или3D-графика, офисные программы общего назначения или специализированные длянаучных экспериментов - кто знает? Сфера применения информационных технологийпросто необъятна. Поэтому считаю своей задачей, как учителя информатики,показать возможности использования этих технологий как можно шире. Научить азамих использования и объяснить, что нужно, чтобы начать это делать по-настоящему.Вы спросите, почему только азам? Да потому, что не стоит надув щеки и напустивважности, представлять, что мы в школе двинем вперед компьютерную науку. Всеныне известные компьютерные специальности так серьезно и глубоко исследованы иперепаханы, что найти в этой почве жемчужину, могут люди, имеющие оченьобъемный багаж знаний и практики.

А потому, чем избольшего количества этих замечательных специальностей информационных технологийшкольник сможет выбрать для себя дело по душе, чем осознанней и свободней будетэтот выбор, тем плодотворней в дальнейшем будет его работа и качественней еерезультат. А не в этом ли состоит наша задача?


Заключение

Актуальность проблемыобусловлена необходимостью поиска оптимальных путей формирования информационнойкультуры учителя в процессе повышения квалификации в развивающемсяинформационном пространстве. Среди основных проблем информационного обществаважными являются те, которые относятся к философско-образовательным основамстратегии развития образования в России, в том числе проблемы, связанные синформатизацией и компьютеризацией образовательного процесса, формированиеминформационной культуры личности.

В программеинформатизации следует особое внимание уделить информатизации образования какнаправления, связанного с приобретением и развитием информационной культурычеловека. Это, в свою очередь, ставит образование в положение «объекта»информации, где требуется так изменить содержание подготовки, чтобы обеспечитьбудущему специалисту не только общеобразовательные и профессиональные знания вобласти информатики, но и необходимый уровень информационной культуры. Длярешения этой задачи в образовании необходим педагог, владеющий целостнойинформационной культурой, реализующий обучение, развитие и воспитание новыхчленов информационного общества.

В настоящее время внашей стране идет становление новой системы образования. Еще XIX Генеральнаяконференция ЮНЕСКО определила современное образование как «непрерывноеобразование» (lifelong learning) (1997 г.) - «...неограниченное ни во времениотносительно сроков обучения, ни в пространстве относительно методов обучения;оно объединяет всю деятельность и ресурсы в области образования и направлено надостижение гармоничного развития потенциальных способностей личности и процессапреобразования в обществе».

В условиях развитияпарадигмы непрерывного образования личности процесс информатизациипедагогического вуза, направленный на формирование информационной культуры,инициирует:

- совершенствованиеметодологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных формобучения в современных условиях информатизации образования;

- расширениевозможностей обучения учителей посредством предоставления доступа к материалами учебным системам самого различного содержания на основе информационных,компьютерных, виртуальных, коммуникативных технологий, а также созданиепотенциала в области обмена учебной и научной информацией;

- создание и применениеновых информационных технологий, систем информационного обмена, обеспечивающихфункции сбора, продуцирования, накопления, хранения и передачи информации.

В общетеоретическом иметодическом планах к проблемам компьютеризации и информатизации образованияобращалось большое число педагогов и ученых, среди которых важными являютсяисследования таких ученых, как А.П. Ершов (представления об информационнойкультуре личности), В.М. Монахов (информационные технологии в учебномпроцессе), B.C. Леднев (содержательные аспекты образования), Ю.С. Брановский,А.И. Бочкин (содержательные и методические вопросы обучения информатике иинформационным технологиям), А.А. Кузнецов, М.П. Лапчик (подготовкапедагогических кадров в области информатики), А.Л. Семенов (направленияинформатизации и компьютеризации учебного процесса), Э.Г. Скибицкий(проектирование целостных педагогических программных средств), А.Ю. Уваров(дистанционное обучение, телекоммуникационные проекты в учебном процессе) имногих других.

В то же время, всовременной науке накоплен опыт, необходимый для постановки и решения указаннойпроблемы: разработаны различные концепции культуры личности (М.М. Бахтин, B.C.Библер Э.К. Маркарян); сформулированы подходы к определению концепта«информационная культура» (В.А. Виноградов, В.А. Каймин, Н.М. Розенберг, Э.В.Соколов, И.Е. Ширшов и др.). Несомненную ценность для определения сущности ироли информационной культуры личности представляют работы, посвященные общим проблемамкультуры. Это исследования Р.Ф. Абдеева, К.А. Абульхановой-Славской, М.С.Кагана, В.З. Когана, Э.В. Соколова, И.Е. Ширшова и многих других.

Сегодня информационнаякультура учителя становится важнейшей составной частью его общей педагогическойкультуры. Вопросы подготовки будущих учителей-предметников в областиинформатизации образования в разных аспектах исследовалась в работах Г.А.Бордовского, Ю.С. Брановского, Ю.С. Зубова, В.И. Данильчук, И.В. Роберт, Я.А.Ваграменко, А.А. Кузнецова, В.В. Лаптева, М.П. Лапчика, В.М. Монахова, СВ.Монахова, А.В. Петрова, А.Д. Урсул и др.

Современнаяинформационная подготовка учителей гуманитарного цикла в педагогических вузахпока в основном ориентирована на формирование отдельных знаний, умений, навыковв области информатики и информационных технологий; готовности к их применению впрофессиональной деятельности, чего, однако, недостаточно в информационномобществе. Поэтому возникает проблема формирования информационной культурыучителя уже в системе дополнительного профессионального образования, повышенияквалификации или профессиональной переподготовки. Учитывая современныетребования к системе образования, многие ученые указывают на необходимостьсоздания новых форм и методов обучения взрослых и предлагают варианты решенияданной проблемы (С.Г. Вершиловский, В.Г. Воронцова, И.А. Колесникова, Ю.Н.Кулюткин, К.М. Ушаков, Э.М. Никитин, А.П. Ситник, Е.П. Тонконогая и др.).

Однако, интенсивность иэффективность применения информационных технологий в повышении квалификацииучителей-предметников пока недостаточны. Главным препятствием на пути широкогои массового внедрения информационных и коммуникационных технологий в учебныйпроцесс является не столько слабая материально-техническая база и отсутствиенеобходимого финансирования, сколько недостаточная профессиональная ипсихологическая готовность педагогов к их использованию.


Списокиспользованных источников;

Электронные книги иобучение в Интернет Автор:Владимир Ткаченко Источник:http://www.lessons-tva.info/ Автор: ХОРУЖАЯ Анастасия Александровна Учительначальных классов  МОУ СОШ №3  п.Кубанский, Новопокровского районаКраснодарского края( Использованиеинформационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе(начальная школа). Статья: Кандидата педагогических наук, доцента кафедрыспортивных дисциплин Российского государственногопрофессионально-педагогического университета, г. Екатеринбури(Целесообразностькомпьютеризации детских образовательных учреждений) Современныепользователи АБИС: проблемы обслуживания, изучения, обучения: Материалынаучно-практической конференции. Санкт-Петербург. (Информатика и ИТ вобразовании)Материалы конференции учителей г. Заозёрс Мурманской области

Источник: http://rusguides.ru/referaty-po-ekonomike/diplomnaya-rabota-informatika-i-informacionnye.htm

Дипломная работа

Новые информационные технологии как средство формирования мотивации обучения (предмет "английский язык").

Содержание

Введение 2 Глава I Теоретические основы использования новых информационных

технологий в учебном процессе. 4

1.1. Информационные технологии в образовании. 4

1.2. Новые информационные технологии в обучении английскому языку 11

1.3 Использование Интернет-ресурсов на уроках английского языка 17

1.4 Формы работы с компьютером Компьютерная учебными программами

на уроках иностранного языка 20 1.5 Зв связь обучения и мотивации изучения иностранного языка. 26

Раздел II Опытно-экспериментальная работа «Повышение мотивации изучения путем использования новых информационных технологий в школе» 32 2.1.Диагностика исходного уровня мотивации. (Констатирующий эксперимент) 32 2.2. Применение информационных технологий в учебном процессе. (Формирующий эксперимент) 38

2.3 Выявление результатов и их интерпретация. (Итоговый эксперимент) 44 Вывод 46

Список литературы 48

Приложение 1 51

Вступление

В последние годы все чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в средней школе. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению иностранным языком.

По мнению Е. С. Полат задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество. Задача учителя - активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам. Современные педагогические технологии такие, как обучение в сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационных технологий, Интернет - ресурсов помогают реализовать личностно-ориентианий подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учетом способностей детей, их уровня обученности, склонностей и т.д. [24]

Содержательная основа массовой комп ютеризации в образовании, безусловно, н связана с тем, что современный компьютер Компьютер представляет собой эффективное средство оптимизации условий умственного труда вообще, в любом его проявлении. Р. Уильямс и К. Макли в своей статье "Комп Компьютеры в школе" пишут: "Есть одна особенность компьютера ютера, что раскрывается при использовании его как устройства для обучения других, и как помощника в приобретении знаний, это его бездушие. Машина может "дружелюбно" общаться с пользователем и в какие-то моменты "поддерживать" его, однако она никогда не проявит признаков раздражительности и не даст почувствовать, что ей стало скучно. В этом смысле применение комп компьютеров является, возможно, наиболее полезным при индивидуализации определенных аспектов преподавания ". [5]

Формы работы с компьютером Компьютерная обучающими программами на уроках иностранного языка включают:

изучение лексики;

отработки произношения;

обучение диалогической и монологической речи;

обучение письму;

отработки грамматических явлений.

На уроках английского языка с помощью компьютера ютера можно решать целый ряд дидактических задач: формировать навыки и умения чтения, используя материалы глобальной сети; совершенствовать умения письменной речи школьников; пополнять словарный запас учащихся; формировать у школьников устойчивую мотивацию к изучению английского языка. [6]

Таким образом, актуальность данной темы может быть аргументирована важностью проблемы в то же время ее недостаточной разработанностью для применения в условиях сельской школы.

Об Объект исследования: Процесс обучения иностранному языку как целостная система

Предмет исследования. Новые информационные технологии как средство формирования мотивации учения.

Цель исследования. Теоретическое обоснование и разработка педагогических условий, обеспечивающих вывания новых информационных технологий в школе усиления мотивов изучения предмета «Английский язык».

Гипотеза исследования. Информационные технологии способствуют повышению мотивации изучения иностранного языка и совершенствованию знаний и культуры учащихся, и при определенных условиях могут быть эффективно использованы в учебном процессе для обучения. В данной работе мы подробно остановимся на таком аспекте использования информационных технологий, как повышение мотивации изучения иностранного языка у учащихся.

Задачи исследования. Исходя из предмета, целей и сложившейся гипотезы нами были выдвинуты следующие задачи исследования. Рассмотреть сущность информационных технологий.Теоретически обосновать использование информационных технологий в учебном процессе.Изучить влияние информационных технологий на мотивацию обучения.Опытно-экспериментальным путем проверить гипотезу исследования.

Методы исследования: критический анализ, научно фиксирующее наблюдение, эксперимент, анкетирование, беседа, интервью й.

Методологической основой для решения поставленных задач с появились

Современная концепция личности ориентированного обучения;

Учение о мотивации учебной деятельности.

Концепция информатизации обучения в Украине

Государственный образовательный стандарт.

Научная новизна исследования заключается в том, что информационные технологии способствуют усилению учебной мотивации изучения иностранных языков и совершенствованию знаний учащихся.

Внедрение результатов исследования осуществлялось через выступления на научно-студенческой конференции 2006г. И на практических занятиях по методике преподавания английского языка.

Объем работы. Дипломная работа состоит из введения, 2 глав, 8 параграфов, заключения, 1 приложения и библиографии из 36 наименований.

Раздел I Теоретические основы использования новых информационных технологий в учебном процессе.

1.1. Информационные технологии в образовании.

Современный период развития цивилизованного общества характеризуе процесс информатизации.

Информатизация общества это глобальный социальный процесс, особенность которого состоит в том, что доминирующим видом деятельности в сфере общественного производства является сбор, накопление, продуцирование, обработка, хранение, передача и использование информации, осуществляемые на основе современных средств микропроцессорной и вычислительной техники, а также на базе разнообразных средств информационного обмена. Информатизация общества обеспечивает: активное использование постоянного интеллектуального потенциала общества, расширяется, сконцентрированного в печатном фонде, и научной, производственной и других видах деятельности его членов.интеграцию информационных технологий с научной, производственной, инициирующего развития всех сфер общественного производства, интеллектуализацию трудовой деятельности;высокий уровень информационного обслуживания, доступность любого члена общества к источникам достоверной информации, визуализацию представляемой информации существенность используемых данных.

Применение открытых информационных систем, рассчитанных на использование всего массива информации, доступной в данный момент обществу в определенной его сфере, позволяет усовершенствовать механизмы управления общественным устройством, способствует гуманизации и демократизации общества, повышает уровень благосостояния его членов. Процессы, происходящие в н связи с информатизацией общества, способствуют не только ускорению научно-технического прогресса, интеллектуализации всех видов человеческой деятельности, но и созданию качественно новой информационной среды социума, обеспечивающей развитие творческого потенциала индивида. [19]

Одним из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества является информатизация образования внедрения средств новых информационных технологий в систему образования. Это позволит совершенствование механизмов управления системой образования на основе использования автоматизированных банков данных научно-педагогической информации, информацийно-методических материалов, а также коммуникационных сетей;совершенствование методологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных форм обучения, соответствующих задачам развития личности обучаемого в современных условиях информатизации общества;создание методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого ,, на формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять информационно-учебную, экспериментально-исследовательскую деятельность, разнообразные виды самостоятельной деятельности по обработке информации;создание и использование компьютера ютерних тестирующих, диагностирующих, контролирующих и оценочных систем.

Интенсивное развитие процесса информатизации образования вызывает расширение сферы применения современных информационных технологий. В настоящее время можно уже вполне определенно выделить успешно и активно развивающиеся направления использования современных информационных технологий в образовании: [11] реализация возможностей программных средств учебного назначения (проблемно-ориентированных, о объектно-ориентированных, предметно-ориентированных) в качестве средства обучения, о объекта изучения, средства управления, средства коммуникации, средства обработки информации.интеграция возможностей сенсорики, средств для регистрации и измерения некоторых физических величин, устройств, обеспечивающих ввод и вывод аналоговых и дискретных сигналов для н связи с комплектом оборудования, сочетается с компьютером ютером, и учебного, демонстрационного оборудования при создании аппаратно-программных комплексов .

Использование таких комплексов предоставляет обучающемуся, инструмент исследования, с помощью которого можно осуществлять регистрацию, сбор, накопление информации об исследуемых процессах; создавать и исследовать модели изучаемых процессов; визуализировать закономерности процессов, в том числе и реально протикающих; автоматизировать процессы обработки результатов эксперимента; управлять об объектами реальной действительности. Применение этих комплексов, учебного, демонстрационного оборудования, функционирующего на базе современных информационных технологий, позволяет организовывать экспериментально-исследовательскую деятельность как индивидуальную (на каждом рабочем месте), так и групповую, коллективную с реальными о объектами изучения, их моделями и отражениями. Это обеспечивает широкое внедрение исследовательского метода обучения, подводит ученика к самостоятельному «открытия» исследуемой закономерности, способствует актуализации процесса усвоения основ наук, развитию интеллектуального потенциала, творческих способностей. [11] интеграция возможностей компьютера ютера и различных средств передачи аудиовизуальной информации при разработке видеокомп ютерних систем и систем мультимедиа.

Эти системы представляют собой комплекс программно-аппаратных средств и оборудования, позволяет сочетать различные виды информации (текст, рисованная графика, слайды, музыка, реалистические изображения, движущиеся изображения, звук, видео) и реализовывать при этом интерактивный диалог пользователя с системой. Использование видеокомп ютерних систем и систем мультимедиа обеспечивает реализацию интенсивных форм и методов обучения, организацию самостоятельной учебной деятельности, способствует повышению мотивации обучения за счет возможности использования современных средств комплексного представления и манипулирования аудиовизуальной информацией, повышения уровня эмоционального восприятия информации.

Реализация возможностей систем искусственного интеллекта при разработке так называемых интеллектуальных обучающих систем (Intelligent Tutoring Systems) типа экспертных систем, баз данных, баз знаний, ориентированных на некоторую предметную область.

Использование возможностей систем искусственного интеллекта создает весомые предпосылки для организации процесса самообучения; формирует умение самостоятельного представления и использования знаний; способствует интеллектуализации учебной деятельности; инициирует развитие аналитико-синтетических видов мышления, формирование элементов теоретического мышления. Все это основой интенсификации процессов развития личности обучаемого, [17].

Использование средств телекоммуникаций, реализующих информационный обмен на уровне общения через компьютер Компьютерные сети (локальные или глобальные), обмен текстовой, графической информацией в виде запросов пользователя и получения ответов из центрального информационного банка данных.

Телекоммуникационный н связь позволяет в кратчайшие сроки тиражировать передовые педагогические технологии, способствует общему развитию личности обучаемого. [17]

Новая технология неконтактного информационного взаимодействия, реализующая иллюзию непосредственного вхождения и присутствия в реальном времени в стереоскопично представленном "экранном мире" - система "Виртуальная реальность".

Использование этой системы позволяет обеспечить аудиовизуальный и тактильный контакт между пользователем и стереоскопично представленными об объектами виртуальной реальности при наличии обратной н связи и использовании средств управления.

Перспективы использования системы "Виртуальная реальность" в сфере образования являются: профессиональная подготовка будущих специалистов в областях, в которых необходимо стереоскопично представлять исследуемые исследуемые о объекты: стереометрии, черчению, инженерной графике, машинной графике, организация досуга, развивающих игр , развитие наглядно-образных, наглядно-действующих, интуитивных, творческих видов мышления. [25]

Как показывает отечественный и зарубежный опыт применения современных информационных технологий, реализация вышеизложенных возможностей позволяет обеспечить: предоставление обучаемому инструмент исследования, конструирования, формализации знаний о предметном мире и вместе с тем активного компонента предметного мира, инструмента измерения, отображения и воздействия на предметный мир;расширение сферы самостоятельной деятельности обучаемых за счет возможности организации разнообразных видов учебной деятельности (экспериментально-исследовательская, учебно-игровая, информационно-учебно деятельность, а также деятельность по обработке информации, в том числе и аудиовизуальной), в том числе индивидуальной, на каждом рабочем месте, групповой, коллективной;индивидуализацию и дифференциацию процесса обучения за счет реализации возможностей интерактивного диалога, самостоятельного выбора режима учебной деятельности и организационных форм обучения;вооружение обучаемого, стратегией усвоения учебного материала или решения задач определенного класса за счет реализации возможностей систем искусственного интеллекта;формирование информационной культуры, компоненты культуры индивида, члена информационного общества, за счет осуществления информационно-учебной деятельности, работы с о объектно-ориентированными программными средствами и системами;повышение мотивации обучения за счет комп ютерной визуализации исследуемых об объектов, явлений, управления изучаемыми о объектами, ситуацией, возможности самостоятельного выбора форм и методов обучения, вкрапления игровых ситуаций.

Процесс информатизации образования и н связано с этим использование возможностей современных информационных технологий в процессе обучения приводит не только к изменению организационных форм и методов обучения, но и к возникновению новых методов обучения. [10]

Математизация и информатизация предметных областей, интеллектуализация учебной деятельности, общие интеграционные тенденции процесса познания окружающей информационного, экологического, социального среды, поддерживаемые использованием современных информационных технологий, приведут к расширению и углублению изучаемых предметных областей, интеграции изучаемых предметов или отдельных тем. Это обусловливает изменение критериев отбора содержания учебного материала. Они основываются на необходимости интенсификации процесса интеллектуального и саморазвития личности обучаемого ,, формирования умений формализовать знания о предметном мире, извлекать знания, пользуясь различными современными методами обработки информации.

Таким илином, в н связи с развитием процесса информатизации и образования изменяется объем и содержание учебного материала, происходит переструктурирование программ учебных предметов (курсов), интеграция некоторых тем или самих учебных предметов, приводит к изменению структуры и содержания учебных предметов (курсов) и, следовательно, структуры и содержания образования.

Параллельно этим процессам происходит внедрение инновационных подходов к проблеме уровня знаний учащихся, основанных на разработке и использовании комплекса комп ютерних тестирований, диагностируют методику контроля и оценки уровня усвоения.

Изменение содержания и структуры образования, представлений об организационных формах, методах обучения и контроля за его результатами приводит к изменению частных методик преподавания.

Реализация возможностей современных информационных технологий в процессе обучения и н связано с этим расширение спектра видов учебной деятельности приводят к качественному изменению дидактических требований к средствам обучения.

1.2. Новые информационные технологии в обучении английскому языку

В настоящее время значительные преобразования в области образования затронули и обучения иностранному языку в школе. В частности стали интенсивно внедряться в учебный процесс новые информационные технологии, такие как использование Интернет-ресурсов, обучающие комп Компьютерные программы и, т.п.

Разработкой и внедрением в учебный процесс новых информационных технологий активно занимаются такие исследователи как, Полат Е. С., Дмитреева Е. И., Новиков С. В ,, Полилову Т.А., Цветкова Л. А. И т. д ..

Так О.И. Руденко-Моргун в своей статье "Комп Компьютерные технологии как новая форма обучения пишет", мы живем в веке информационной, комп ютерной революции, начавшейся в середине 80-х годов и до сих пор продолжает наращивать темпы. Вот ее основные вехи: появление персонального компьютера ютера, изобретение технологии мультимедиа, внедрение в нашу жизнь глобальной информационной комп ютерной сети Интернет. Все эти нововведения легко и незаметноили заместитель аналог преподавателя, а средство при обучении детей, усиливает и расширяет возможности его учебной деятельности. То, что преподаватель желает получить в результате использования машины, в нее необходимо запрограммировать. [26]

Таким образом, компьютер Компьютер берет на себя львиную долю рутинной работы преподавателя, высвобождая ему время для творческой деятельности, на современном уровне развития техники не может быть отдана комп компьютеров. [36]

Как известно, пригодность технических средств обучения и контроля для использования на занятиях по иностранному языку определяется по следующим критериям:

во-первых, они должны способствовать повышению производительности труда и эффективности учебного процесса,

во-вторых, обеспечивать немедленное и постоянное подкрепление правильности учебных действий каждого ученика;

в-третьих, повышать сознание и интерес к изучению языка

в-четвертых, обеспечивать оперативный обратную связь и пооперацийнний контроль действий всех обучаемых ,,

по-п пятых, иметь возможность быстрого ввода ответов без длительного их кодирования и шифрования.

Как показывает практика, из всех существующих средств обучения комп Компьютеры наилучшим образом "вписываются" в структуру учебного процесса, наиболее полно удовлетворяют дидактическим требованиям и максимально приближают процесс обучения английскому языку к реальным условиям. Комп Компьютеры могут воспринимать новую информацию, определенным образом обрабатывать ее и принимать решения, могут запомнить Введенные условия необходимые данные, воспроизводить движущиеся изображения, контролировать работу таких технических средств обучения, как синтезаторы речи, видеомагнитофоны, магнитофоны. Комп Компьютеры существенно расширяют возможности преподавателей по индивидуализации обучения и активизации познавательной деятельности учащихся в обучении английскому языку, позволяют максимально адаптировать процесс обучения к индивидуальным особенностям учащихся. Каждый ученик получает возможность работать в своем ритме, т.е. выбирая для себя оптимальныйи объем и скорость усвоения материала. [26]

Применение комп компьютеров на уроках


скачать

Источник: http://myreferat.net/referats/7377/118716

Дипломная работа Использование современных информационных технологий в системе менеджмента предприятия

Код работы: 3852

Дата: 13.02.2012

Город: Москва

ВУЗ: АНОУ ВПО

Специальность, предмет: менеджмент организации

Вид работы: Дипломная работа

Тема: Использование современных информационных технологий в системе менеджмента предприятия

Термины: Диплом ВКР


Использование современных информационных технологий в системе менеджмента предприятия


Введение 2
1. Информационные системы и технологии как инструмент оптимизации бизнес-процесов в организации 8
1.1. Информационные технологии в менеджменте, понятия, виды и классификация 8
1.2. Правовая основа информационных технологий в менеджменте 21
1.3. Зарубежный опыт примененения информационных технологий для оптимизации бизнес-процессов в организации. 31
2. Анализ организации информационных технологий в ФС ГРН 38
2.1. Структура информационного управления бизнес-процессами в организации ФС ГРН 38
2.2. Финансово-экономический анализ организации. 39
2.3. Проблемы использования современных информационных технологий в организации ФС ГРН 51
3. Совершенствование организации информационных технологий в ФС ГРН 61
3.1. Основные направления совершенствования использования современных информационных технологий в ораганизации ФС ГРН. 61
3.2. Экономическая эффективность внедрения современных 77
информационных технологий на предприятии ФС ГРН 77
Заключение 81
Список литературы 83


Выдержка из работы:

Введение
В настоящее время экономика России переживает сложный период. Время кризиса и неудач подходит к завершению. Наступает новое время. В аналитических отчетах как российских, так и иностранных специалистов все более явно говорится об экономическом росте и стабилизации в стране. На данном этапе развития российской экономики основными элементами на пути экономического преобразования и развития будут выступать производственные предприятия.
Эффективность деятельности предприятий становится одним из важнейших вопросов в сложившейся экономической ситуации. Бесспорно, что без применения информационных технологий повышение эффективности и конкурентоспособности производства невозможно. Богатый опыт зарубежных компаний указывает на то, что необходимо уделить пристальное внимание новейшим разработкам в области информатики и вычислительной техники и их внедрению на предприятиях, расширить и углубить научные исследования в данной области.
НТП способствует возникновению новых и модифицирует действие старых экономических законов. Все больше используются термины «новая экономика», «неоэкономика», экономика «информационного общества», где главные роли отведены информационным технологиям.
В настоящее время рынок недвижимости в нашей стране все еще находится в стадии формирования и отличается бессистемностью своего развития. Однако большинство граждан нашей страны и значительное количество юридических лиц, имеющих в собственности, хозяйственном ведении и оперативном управлении объекты недвижимости, вынуждены совершать сделки на этом рынке и оформлять права на недвижимость. Все это приводит к существенным ценовым диспропорциям, связано с большими затратами времени, высокими транзакционными издержками и непосредственно отражается на уровне социально-экономического развития страны.
При этом участники рынка вынуждены пользоваться услугами профессионалов, основным видом деятельности которых является оказание услуг на рынке недвижимости. Данное положение обусловлено тем, что недвижимость обладает специфическими индивидуальными свойствами смешанного характера, с одной стороны, как предмета потребления, с другой - инвестиционного ресурса, с третьей – отличается низкой ликвидностью. Также следует учитывать и такие российские особенности, как отказ от государственного лицензирования сферы услуг и отсутствие института саморегулирования. Потребность в модернизации сферы услуг на рынке недвижимости все более остро ощущают не только профессиональные участники рынка, но и сами клиенты, заинтересованные в оказании, прежде всего, услуг высокого качества.
Наличие посредников на любом рынке является объективной необходимостью, которая обеспечивает развитие рынка и снижает издержки и риски заинтересованных сторон в процессе совершения сделок. Одним из основных препятствий на пути развития сферы услуг на рынке недвижимости является низкая профессиональная подготовка работников вышеназванной сферы. Кроме того, в большинстве фирм, специализирующихся на оказании услуг на рынке недвижимости, отсутствуют выверенные стереотипы основной деятельности, эффективные схемы управления, критерии и стандарты качества услуг, программы расширения спектра услуг, механизмы стимулирования труда работников. По-прежнему самой распространенной является устаревшая вертикальная авторитарно-бюрократическая система управления в субъектах сферы услуг, характерная для командно-административной экономики, в большинстве фирм не определена стратегическая концепция модернизации управления на основе современных организационно-экономических инструментов.
Актуальность данного исследования заключается, прежде всего, в том, что роль информационных технологий на предприятии значительно возросла. В эпоху реформирования деятельности предприятий и перевода их на рыночные методы хозяйствования, правительство и сами предприятия должны учитывать широкий опыт экономически развитых стран в области информационных технологий. В настоящее время повышение эффективности деятельности предприятия и здоровая конкурентная борьба уже немыслимы без использования новейших технологий в области информатики и вычислительной техники. Россия только встает на путь глобальной интеграции в информационное экономическое сообщество, и сейчас очень важным становится учет особенностей российской экономики при разработке тех или иных предложений по модернизации и развитию производства. Глобализация экономики и рост объемов «электронной торговли» ставят перед правительствами промышленно развитых стран новые проблемы с точки зрения действия экономических законов. В настоящее время процессы информатизации и глобализации все больше набирают силу. В наши дни в условиях глобализации национальные границы больше не являются препятствиями для развития производства. Размещение производства осуществляется с учетом стоимости ресурсов в различных частях мира.
Высокие темпы развития информационных технологий, их возрастающий удельный вес в экономике России, ускорение научно-технического прогресса - все это говорит о необходимости проведения глубоких и практически применимых исследований в этой области.
Исследованием вопросов информационных технологий на предприятии посвящены работы специалистов в области экономики предприятия, менеджмента, маркетинга, организационного поведения, управления персоналом, психологии управления.
Объектом исследования является Фонд содействия государственной регистрации недвижимости (ФС ГРН).
Целью данного дипломного проекта является изучение информационных технологий на предприятии.
В связи с этим в диплом проекте поставлены следующие ключевые задачи:
- описать теоретическую и законодательную основу информационных технологий в экономике;
- провести анализ организации информационных технологий в
ФС ГРН;
- отразить пути совершенствования организации информационных технологий в ФС ГРН.
Предметом исследования является сущность организации информационных технологий в экономике, их оценка и совершенствование ее на предприятии.
Для написания выпускного квалификационного проекта использовалась периодическая литература таких авторов, как Ю. С. Амосов, А. М. Аппак,
А. И., Афоничкин, С. И. Волков, Э. Дудинска, Н. В. Зиньковская [12, 14, 17, 22, 28, 30], также отчетность ФС ГРН и т.д.
Степень разработанности проблемы. Активные научные исследования сферы услуг начались в середине прошлого столетия зарубежными учеными. С нашей точки зрения самой эффективной стала теория трех секторов Кларка К., Фишера А. и Фурастье Ж. В ней оказались научно предопределенными, на основе формирующейся динамики предельной производительности, грядущие тенденции занятости по основным секторам общественного воспроизводства с долговременной глобальной тенденцией приоритетного развития сферы услуг. Затем научные исследования развития сферы услуг существенно диверсифицировались, особенно в области теории и методологии стратегического управления, основ конкурентоспособности сервисных структур. Мировую признательность получили труды зарубежных ученых - Аакера Д., Акоффа Р., Ансоффа И., Байера М., Блэкуэлла Р., Боумена К., Вебера М., Грейсона Дж., О’Делла К., Друкера П., Карлофа Б., Кинга У., Коно Т., Котлера Ф., Клиланда Д., Ламбена Ж., Левитта Т., Мескона М., Питерса Т., Портера М., Скотта Б., Смита В., Стрикленда А., Тейлора Ф., Томпсона А., Хаксевера К., Хендерсона Б.Д., Шумпетера Й., Энджела Дж. и др.
Плодотворной в научном отношении оказалась интеграция исследований третичного сектора с фундаментальными положениями институциональной теории, особенно в части теории соглашений, прав собственности, транзакционных издержек. Развитие институционализма как направления теории экономики и управления связано с активной деятельностью таких зарубежных ученых, как Дж.Гэлбрейт, Т.Веблен, Дж.Коммонс, Р.Коуз, К.Макконнелл, Н.Мэнкью, Д.Норт, и отечественных ученых – А.Аузан, В.Вольчик, Д.Львов, Р.Капелюшников, С.Кирдина, Г.Клейнер, Н.Лебедева, Р.Нуреев, В.Полтерович, В.Радаев, В.Тамбовцев, А.Шаститко, К.Чарахчян, А.Яковлев и других.
Фундаментальные экономические проблемы, в том числе проблемы государственного регулирования рыночной экономики получили развитие в трудах таких ученых, как Л.Абалкин, А.Аганбегян, Е.Балацкий, Е.Гайдар, Р.Гринберг, С.Глазьев, В.Ивантер, В.Леонтьев, В.Мау, С.Синельников-Мурылев, Ф.Шамхалов, Е.Ясин и др. Перспективным стало формирование нового государственного менеджмента (new public management), которое связано с работами Л.Берньера, А.Блэйса, М.Бэйле, Р.Гилмора, Э.Грэя, Б.Денхардта, Б.Дженкинса, Л.Джонеса, П.Друкера, В.Денхардта, Т.Дэйле, Ч.Линдблома, Р.Маклеода, Р.Моэ, Дж.Мэллоу, Н.Мэннинга, Д.Осборна, Б.Петерса, К.Поллитта, Д.Стиглица, Ф.Томпсона, Д.Фредериксона и др.
В дореформенный период российской (советской) экономической наукой система государственного управления представлялась как инструмент народнохозяйственного планирования. При этом развитие сферы услуг было ограниченным в силу отсутствия частной собственности, в том числе на объекты недвижимости, сфера услуг в основном финансировалось по остаточному принципу. Поэтому исследования отечественных ученых в области определения социально-экономической сущности услуг в пореформенное время - Р.Гатауллина, Е.Голубкова, Л.Кликича, Г.Меньшиковой, В.Прищепенко, Н.Солодиловой, Т.Софиной, А.Челенкова и ряда других сыграли существенную роль в становлении новой парадигмы развития сферы услуг.
Непосредственный анализ основополагающих вопросов развития рынка недвижимости получил освещение в трудах таких известных ученых как А.Асаул, О.Белокрылова, Л.Васильева, Н.Волочков, В.Горемыкин, П.Грабовый, Р.Крюков, Е.Озеров, В.Прорвич, В.Шабалин, А.Яковлев и другие.
Вопросы развития сферы оказания услуг, в том числе в области услуг на рынке недвижимости и консалтинга, находились в центре внимания таких отечественных и зарубежных ученых как В.Баранов, И.Введенская, В.Гордин, П.Журавлев, П.Иванков, Ю.Иванов, Р.Йохимсен, Д.Менцев, Р.Нурке, Ю.Пашкус, Н.Перекалина, А.Петров, А.Посадский, К.Самсонов, М.Сущинская, И.Реброва, Е.Решетникова, Е.Руднева, А.Хижняк, А.Хоскинг, О.Шабанова, О.Якубовская и других.
Проблемы оценки недвижимости получили освещение в работах отечественных ученых Р.Бабенко, С.Грибовского, А.Грязновой, В. Джухи, Е.Ивановой, В.Кацмана, О.Медведевой, М.Федотовой, В.Рутгайзера, Ф.Риполь-Саргоси, Н.Симионовой, О.Щербаковой, Л. Усенко, Э.Уткина, зарубежных ученых - М. Маршала, Н.Ордуэя, Р.Рейли, Д.Фридмана, Р.Швайса и других.
Изучению аналитических вопросов в области недвижимости, методики мониторинга недвижимости, информационного обеспечения посвящены работы таких авторов как Г.Стерник и Е.Тарасевич. Основные управленческие концепции, в том числе развитие управленческих принципов на основе стоимостного подхода к управлению получили развития благодаря трудам таких авторов как С.Валдайцев, И.Выходцев, П.Дроговоз, Д.Антонс, Д.Бримсон, Д.Колинз и других.
Вопросам сертификации услуг, развития принципов саморегулирования и бизнес-регулирования рынка недвижимости посвящены труды таких ученых, как А.Блинов, Г.Крылова, В.Плескачевский, А.Ткач, Г.Тосунян и других.



Cкачать бесплатно

Все права в отношении дипломной работы "Использование современных информационных технологий в системе менеджмента предприятия" принадлежит ее законному правообладателю. Текст дипломного проекта выставлен в качестве примера выполнения работы. Использование и тиражирование текста дипломной работы запрещено.




У нас также ищут




Источник: http://www.xn--80ahmmflf.net/catalog/ispolzovanie_sovremennyh_informatsionnyh_tehnologiy_v_sisteme_menedzhmenta_predpriyatiya.html

Содер жание Введение 1 Теоретические и практические аспекты. 1 .2 Использование информацио нно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе (нач альная школа). 1.3 Целесообразность компьютеризации детских образовательных учрежден ий. 1.4 Воспитание информационной культуры в условиях общеобразовательного учреждения. 1.5 Информатика, информационные технологии, информационная культура. 1.6 Информационно-образовательная деятельность библиотеки. 1.7 Информационные коммуникационные технологии в образовании: развитие т ворческой индивидуальности личности школьника в учебно-воспитательно м процессе. 1.8 Электронные книги и обучение в Интернет. 1.9 Создание электронной книг и. 1.10. Компьютерное моделирован ие. 2.АНАЛИЗ Заключение Список использованных источников Приложения Введение Информатика – в настоящее время одна из фундамен тальных областей научного знания, формирующая системно-информационный подход к анализу окружающего мира, изучающая информационные процессы, м етоды и средства получения, преобразования, передачи, хранения и использ ования информации, стремительно развивающаяся и постоянно расширяющая ся область практической деятельности человека, связанная с использова нием информационных технологий. Информационная грамотность - основа дл я развития и деятельности современной личности. Цель работы значение информатики и ИТ (информационных технологий)в обра зовании 1. Теоретически е и пр актические аспекты Уточним понятие информационная грамотность. Сама грамотность традиционно и до последнего времени относилась к умению чи тать и писать. Однако в современной трактовке понятие грамотность получ ило более широкое толкование. Например, часто говорят о профессионально й грамотности - "грамотный врач", "грамотный педагог", "грамотный воспитате ль". Информационная грамотность - это оптимальные способы обращения со з наками, моделями, данными, информацией и представление их заинтересован ному потребителю для решения теоретических и практических задач; механ измы совершенствования технических сред производства, хранения и пере дачи информации; развитие системы обучения, подготовки человека к эффек тивному использованию информационных средств, информации и телекоммун икаций. Это определяет основные направления в работе на учебных занятиях: обесп ечение прочного и сознательного овладения учащимися основных знаний о процессах преобразования, хранения и использования информации и на это й основе раскрытие учащимся роли информатики в формировании современн ой естественнонаучной картины мира, значении информационной технологи и и вычислительной техники в развитии современного общества, привитие и м навыков сознательного и рационального использования компьютера в св оей учебной, а затем профессиональной деятельности. В процессе реализации содержания этих направлений на уроках информати ки возникают следующие проблемы: при достаточно четко проработанной пр ограмме обучения информатике, при всей её необходимости, информатике уд еляют мало внимания. Всего лишь два учебных часа в неделю не дают возможн ости достаточно подробно остановится на различных разделах информатик и, проработав их до конца, а выполнение домашней работы невозможно из-за о тсутствия технической возможности у учеников; изучение информатики сопряжено с управлением компьютером, что требует как особых моторных функций, так и сложной алгоритмизации действий; термины, встречающиеся при работе на компьютере, не применяются и не име ют аналогов в обычной жизни. Все это обуславливает долгий адаптационный период, отставание от изуча емого материала, а поскольку практическая работа - основная форма работы с учениками при этом часов недостаточно, то и поверхностное изучение те ории. Единственное решение проблемы на сегодняшний день - оптимизация учебно- педагогического процесса. В структуру оптимизации учебно-педагогическ ого процесса в общем виде включают: целевое структурирование учебного материала в соответствии с логикой науки и логикой учебного познания адекватно задачам обучения и воспита ния; разработку специальных способов руководства учебным процессом в целях последовательного повышения уровня учебно-исследовательского стиля п ознания и приобщения студентов к исследовательскому мышлению; максимальное приближение учебной деятельности к творческой при сохран ении определенных репродуктивных видов познания. На уроках информатики для успешной оптимизации учебного процесса разр аботан комплекс “учебных документов” по самым доступным и поэтому осно вным программам операционной системы Windows: текстовому редактору WORD, таблич ному редактору EXCEL, программе создания презентаций POWER POINT, средству управлен ия базами данных ACCESS, графическому редактору PAINT, звуковому редактору Фоног раф. "Учебные документы" представляют из себя четко структурированный докум ент формата А4 с теорией и заданиями, к которым имеется алгоритм выполнен ия. Сжатый и дозированный учебный материал позволяет очень быстро изучи ть необходимую информацию и приступить к её практическому использован ию в задании. К заданию же имеется стандартный алгоритм выполнения, что п озволяет ученику, изучившему учебный материал, тут же приступить к работ е. Выполнив часть работы, ученик изучает следующий материал и тут же реал изует его на практике. Тем самым достигается прямая связь между теорией и практикой, которая и обеспечивает качественное усвоение учебного мат ериала. Характерным примером "учебных документов" может служить комплекс учебн ых документов по текстовому редактору WORD. Документы представляют из себя задание, алгоритм его выполнения и образец конечного результата. Дозированность изучаемого материала позволяет ученикам запомнить осн овные приемы работы. Каждое следующее задание содержит элементы предыд ущих заданий, тем самым достигается постоянное повторение изученного м атериала. Для развития познавательных умений личности в содержание уче бного документа включены разнообразные задания эвристического характ ера, при выполнении которых ученики самостоятельно решают реальные про блемы, связанные с использованием компьютера. Для решения этой задачи в каждом учебном документе оставлено несколько неточностей либо недоска занностей, не мешающих выполнить основную поставленную задачу, но вынуж дающих подключить мыслительный процесс для решения проблемы, тем самым, предупредив возможные ошибки в будущем. Таким образом, можно сделать сле дующий вывод: применение “учебных документов” - заданий, содержащих алго ритм выполнения, благоприятно сказывается на формировании основ компь ютерной грамотности учеников на учебных занятиях. 1.2 Использование информационно-коммуникационных технологи й в учебно-воспитательном процессе (начальная школа). Современное образование создало проблему информ ационной перегруженности учащихся и проблему ориентировки в избыточно м количестве информации. Как быть? Что делать если перегруженные дети пр осто упускают часть информации, которую им не под силу усвоить? Противоречие между быстрым темпом приращения знаний в современном мир е и ограниченными возможностями их усвоения индивидом заставляет совр еменную педагогику отказаться от всестороннего развития личности и пе рейти к развитию способностей человека к саморегуляции и самообразова нию›. Модернизация образования позволит выйти из кризиса. Модернизация образования невозможна без внедрения в учебно-воспитател ьный процесс информационно-коммуникационных технологий. Основными сре дствами информатизации образования являются аппаратное обеспечение, п рограммное обеспечение и содержательное наполнение. Эффективность компьютеров и информационных технологий зависит от того , как мы их используем, от способов и форм применения этих технологий. В своей деятельности использую следующие модели ИКТ: Выступление с опорой на мультимедиапрезентацию; Компьютерное тестирование; Использование электронных сборников-тренажёров; Работа с электронными энциклопедиями; Выступление с опорой на мультимедиапрезентацию. Презентация предполагает демонстрацию на большом экране в сопровожден ии автора и содержит названия основных разделов и тезисов выступления, а также неподвижные и подвижные иллюстрации (фотографии, видеофильмы, мул ьтипликации). Мультимедиа выступления повыша ют эффективность учебно-воспитательного процесса за счёт: активизации восприятия учащихся за счёт использования звуковых и зрит ельных демонстраций, выделения главных мыслей; во время выступления учитель не поворачивается к доске, таким образом, не теряет контакта с классом, н е тратит время на выписывание текста на доске; большой объём информации может быть получен из Интернета и с компакт дис ков и воспроизведён на экране, в формате, видимом всем учащимся; учащимся проще отвечать, когда он опирается на отображаемый, на экране п лан выступления. Компьютерн ое тестирование. Учитель, решивший воспользоваться тестовыми мето дом, может самостоятельно создать тест, пользуясь соответствующей обол очкой- системой для создания тестов (такую возможность даёт использован ие интерактивного аппаратно-программного комплекса). Компьютерное тестирование (с использованием индивидуальных пультов те стирования) даёт возможность за короткий промежуток времени фиксирова ть, анализировать результат проделанной работы, возвращаться к выполне нному заданию, работать над ошибками. Опыт работы показывает эффективность применения электронных сборнико в-тренажёров. Работа с эл ектронными энциклопедиями. Современно му человеку необходимо уметь быстро искать нужную информацию, находящу юся на разных носителях. Компьютер позволяет отбирать и анализировать и нформацию. Для эффективного поиска информации необходимо научиться правильно, формулировать во просы и пользоваться поисковыми системами. Работа с электронными детскими энциклопедиями даёт возможность, сэкон омив время, найти необходимую информацию в нужном разделе. (Например: выб рав в электронной библиотечке имя автора, быстро найти нужное произведе ние, или найти нужную иллюстрацию и информацию из любой области знаний.) Данную работу на первом этапе можно проводить, отображая на экране всю п оследовательность операций для формирования у учащихся алгоритма поис ковой деятельности. Как показывает практика, учащиеся увлечённо осваивают компьютерные пр ограммы. При правильном подходе компьютер активизирует внимание учащи хся, усиливает их мотивацию, развивает познавательные процессы, мышлени е, внимание, развивает воображение и фантазию. 1.3 Целесообразность компьютеризации д етских образовательных учреждений Приобщение к информационной культуре – это не то лько овладение компьютерной грамотностью, но и приобретение этической, эстетической и интеллектуальной чуткости. То, что дети могут с завидной легкостью овладевать способами работы с различными электронными, комп ьютерными новинками, не вызывает сомнений; при этом важно, чтобы они не по пали в зависимость от компьютера, а ценили и стремились к живому, эмоцион альному человеческому общению. Занятия детей с компьютером включают четыре взаимосвязанных компонент а: Активное познание детьми окружающего мира. Поэтапное усвоение все усложняющихся игровых способов и средств решен ия игровых задач. Изменение предметно-знаковой среды на экране монитора. Активизирующее общение ребенка с взрослыми и другими детьми. Компьютер значительно расширяет возможности предъявления учебной инф ормации, позволяет усилить мотивацию ребенка. Применение мультимедиа т ехнологий (цвета, графики, звука, современных средств видеотехники) позв оляет моделировать различные ситуации и среды. Игровые компоненты, вклю ченные в мультимедиа программы, активизируют познавательную деятельно сть обучающихся и усиливают усвоение материала. При условии систематического использования электронных мультимедиа о бучающих программ в учебном процессе в сочетании с традиционными метод ами обучения и педагогическими инновациями значительно повышается эфф ективность обучения детей с разноуровневой подготовкой. При этом проис ходит качественное усиление результата образования вследствие одновр еменного воздействия нескольких технологий. Развитие электронных средств мультимедиа открывает для сферы обучения принципиально новые дидактические возможности. Так, системы интеракти вной графики и анимации позволяют в процессе анализа изображений управ лять их содержанием, формой, размерами, цветом и другими параметрами для достижения наибольшей наглядности. Эти и ряд других возможностей слабо еще осознаны педагогами, в том числе и разработчиками электронных техно логий обучения, что не позволяет в полной мере использовать учебный поте нциал мультимедиа. Дело в том, что применение мультимедиа в электронном обучении не только увеличивает скорость передачи информации учащимся и повышает уровень ее понимания, но и способствует развитию таких важных качеств, как интуиция, образное мышление. Мультимедиа продукт может содержать не меньше информации, чем большой м узей или библиотека. И раз он доступен всем, он должен быть организован та к, чтобы в нем мог разобраться и человек, не имеющий специального образов ания. При создании образовательного мультимедиа учебника или справочника ра зработчики сталкиваются с рядом сложных проблем. Среди них – необходим ость создания простого и интуитивно понятного интерфейса, в котором обр азовательная информация визуально сочетается со средствами навигации ; реализация программных средств для графики и анимации, интегрированны х с другими средствами мультимедиа; определение структурной организац ии и формы представления учебного материала, соответствующих поставле нным целям. Но в мультимедиа учебниках, создаваемых силами университето в и институтов, особенно по каким-то специальным предметам, основное вни мание уделяется только содержанию продукта, а не дизайну и подаче матери ала. Для создания полноценного образовательного мультимедиа продукта необ ходимо решить целый ряд взаимосвязанных проблем: программное обеспече ние, дизайн, объем графической и текстовой информации, структура и навиг ация, звук, анимация и видеоролики, интерактивные формы (поисковая систе ма, обучающая система). Применение компьютерной техники позволяет сделать занятие привлекате льным и по-настоящему современным, осуществлять индивидуализацию обуч ения, объективно и своевременно проводить контроль и подведение итогов. Развивающий эффект зависит от дизайна программы, доступности ее для реб енка, соответствия его уровню развития и интересу. Компьютерные техноло гии позволяют ставить перед ребенком и помогать ему решать познаватель ные и творческие задачи с опорой на наглядность (опосредованность) и вед ущую для этого возраста деятельность – игру. Сегодня информационные компьютерные технологии можно считать тем новы м способом передачи знаний, который соответствует качественно новому с одержанию обучения и развития ребенка. Этот способ позволяет ребенку с и нтересом учиться, находить источники информации, воспитывает самостоя тельность и ответственность при получении новых знаний, развивает дисц иплину интеллектуальной деятельности. Компьютер как средство пассивного отображения объектов мультимедиа не обладает принципиальной новизной в дидактическом плане. Принципиальн о новой для сферы обучения является интерактивность, благодаря которой учащиеся могут в процессе анализа мультимедиа объектов динамически уп равлять их содержанием, формой, размерами и цветом, рассматривать их с ра зных сторон, приближать и удалять, останавливать и вновь запускать с люб ого места, менять характеристики освещенности и проделывать другие под обные манипуляции, добиваясь наибольшей наглядности. Богатейшие возможности представления информации на компьютере позвол яют изменять и обогащать содержание образования, что, несомненно, способ ствует лучшей адаптации дошкольников к быстро изменяющимся окружающим условиям и как, следствие, сохранению здоровья детей. На мой взгляд, целесообразность компьютеризации детских образовательн ых учреждений определяется мерой достижения педагогической, методичес кой и экономической эффективности по сравнению с традиционными формам и воспитательно-образовательной работы. Я полагаю, что реализация компьютерной поддержки процесса обучения явл яется процедурой, органически взаимосвязанной с разработкой как систе мы обучения в целом, так и каждой учебной программы. При этом последовате льно решаются следующие задачи: Определение необходимости применения компьютер а. Определение степени компьютеризации образовательного процесса. Определение перечня функций, возлагаемых на компьютер. Разработка учебной программы в соответствии с образовательной програм мой. С точки зрения М.П. Шестакова, эффективность информатизации обучения мож ет быть достигнута, если: а) сами технологии обучения будут представлены ка к системный метод проектирования – от целей до результатов обучения; б) информатизация обучения будет направлена на вс е его компоненты, а не только на внедрение: в) обучение будет ориентировано не только на специ фику содержания учебного предмета, но и на развитие личности обучаемого . По мнению М.П. Концевого, абстрактная дидактическая целесообразность об условлена общезначимой дидактической ценностью информационных компь ютерных технологий и основывается на очевидных достоинствах учебного компьютера, выявляемых в процессе обучения. Осознание дидактических пр еимуществ современных информационных технологий перед традиционными средствами обучения (при соответствующей организационно-методической обеспеченности учебного процесса) позволяет сделать вывод о безусловн ой ценности учебного компьютера и формирует соответствующие этому осо знанию ожидания. При этом игнорируется целый ряд значимых для дидактиче ской эффективности аспектов проблемы, таких, например, как фактор новизн ы, который должен будет исчерпать себя в короткое время. Не учитывается и такой момент, как увлеченность и активность преподавателя использующе го компьютер, и т.п. Главное в такой позиции – игнорирование реальных соц иальных условий, в которых находится педагогическая система, будь то сис тема образования страны в целом или отдельный предметный курс. Абстрактная экономическая правомерность основывается на оценке эконо мической целесообразности использования компьютера в нашей системе об разования. Компьютер обладает несомненными обще-дидактическими достои нствами в качестве средства обучения. Но настолько ли они велики, чтобы м ожно было позволить себе затратить на его приобретение и содержание сре дства, сравнимые с затратами на подготовку и оплату труда специалиста-пе дагога? Не проще ли в таком случае создать преподавателю условия работы, хотя бы близко подобные условиям функционирования учебного компьютера , и получить в результате небывалый эффект в плане индивидуализации обуч ения, диагностики, контроля и т.п.? Ведь никакой машине не доступен интуити вный анализ на основе комплексного восприятия и полноценного опыта лич ности; это возможно только в непосредственном межличностном общении. Воспитание способности к такому общению становится одной из главных за дач системы образования, решить которую не может никто, кроме человека. П онимание этого приводит к оценке компьютеров в образовании как полезны х, но имеющих сегодня неприемлемо высокие цены «игрушек». Фактически это такая же пассивная в плане реального овладения современными информаци онными технологиями и их интеграции в учебный процесс позиция. Недостат ок ее опять-таки видится в неправомерном абстрагировании, на сей раз от с оциального заказа к сфере образования, который не обязательно сформули рован в директивных программах и концепциях, но должен быть выявлен и уч тен для успешности дидактического процесса. Эффективность компьютеризации обучения в дошкольных образовательных учреждениях и образовательных школах зависит как от качества применяе мых педагогических программных средств, так и от умения рационально и ум ело их использовать в образовательном процессе. Способствуют этому раз витие дружественного пользовательского интерфейса компьютера, расшир ение его мультимедийных возможностей, интеграция с системами телекомм уникаций. Качественное и количественное расширение рядов пользователе й компьютера в системе детского образования актуализирует вопросы о ег о роли, месте, значении в образовательном процессе, оправданности и прио ритетах использования компьютера в качестве средства обучения. Как уже было сказано, соединение информационных компьютерных технолог ий и инновационных педагогических методик способно повысить эффективн ость и качество образовательных программ, усилить адаптивность систем ы образования к уровням и особенностям развития обучающихся, что Закон Р оссийской Федерации «Об образовании» провозглашает в качестве одного из основных принципов государственной политики в области образования. Основной упор при этом делается на адаптивной системе обучения, базирую щейся на информационных технологиях, которая создает наиболее благопр иятную среду для развития детей с уже проявленной одаренностью и прочну ю основу для построения дидактической системы развития потенциала, име ющегося у каждого ребенка, а также учитывает возрастные и индивидуальны е особенности учащихся. Компьютер естественно вписывается в жизнь детского сада и является еще одним эффективным техническим средством, при помощи которого можно зна чительно разнообразить процесс обучения. Каждое занятие вызывает у дет ей эмоциональный подъем, даже отстающие дети охотно работают с компьюте ром, а неудачный ход игры вследствие пробелов в знаниях побуждает часть из них обращаться за помощью к педагогу или самостоятельно добиваться з наний в игре. С другой стороны, этот метод обучения очень привлекателен и для педагого в: помогает им лучше оценить способности и знания ребенка, понять его, поб уждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения. Это большая область для проявления творческих способностей для многих: преподават елей, методистов, психологов, всех, кто хочет и умеет работать, может понят ь сегодняшних детей, их запросы и интересы, кто их любит и отдает им себя. Компьютер также является средством для обучения важным аспектам комму никации, необходимой для совместной деятельности. Известно, что к основн ым мотивам старших дошкольников относится установление и поддержание положительных отношений с взрослыми и сверстниками. У детей 5-7 лет наблюд ается ситуативно-деловая форма общения с ровесниками. Дети общаются, сов етуются, помогают друг другу, пытаются наладить деловое сотрудничество, согласовать свои действия для достижения цели, что и составляет главное содержание потребности в общении. Совместные действия детей способств уют развитию общения между ними, обогащению речи, готовят к обучению в шк оле. Одновременно с тягой дошкольника к общению и совместной деятельности с взрослыми у него появляется и другой мотив – стремление к самоутвержде нию. Поэтому роль взрослого в компьютерных занятиях детей велика. Она за ключается не только в предоставлении детям свободы, но и в помощи по осво ению нового, в оценке результатов и поощрении успехов детей, что очень ва жно для них. Безусловно, при организации занятий с детьми следует всегда принимать во внимание зону ближайшего развития каждого ребенка. Применение информационных компьютерных технологий позволяет реализо вать дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению. Интерактивные обучающие программы, основанные на гипертекс товой структуре и мультимедиа, дают возможность организовать одноврем енное обучение детей, обладающих различными способностями и возможнос тями. Наряду с образовательными функциями информационные компьютерные технологии могут воздействовать и на физическое состояние детей дошко льного возраста. На основе комплексного анализа системы выявления и профилактики забол еваний детей в дошкольных учреждениях и по месту жительства следует раз работать и внедрить в детских садах и детских поликлиниках компьютерны е методы диагностики состояния здоровья детей, программные системы авт оматизации деятельности медицинских работников дошкольных учреждени й по следующим направлениям: исследование и разработка специальных методов диагностики конкретных нарушений здоровья; исследование и разработка методов использования компьютеров для лечен ия детей; разработка программы экспресс-диагностики отклонений в состоянии здо ровья детей с целью определения детей группы риска; создание банка данных о группах детей с отклонениями в физическом и псих ическом развитии. Одно из главных условий внедрения компьютера в образовательный процес с детских образовательных учреждений – с детьми должны работать специ алисты, знающие технические возможности компьютера, владеющие навыкам и работы с ними, четко выполняющие санитарные нормы и правила использова ния компьютеров в учреждениях образования, хорошо ориентирующиеся в ко мпьютерных программах, разработанных специально для дошкольников, зна ющие этические правила их применения и владеющие методикой приобщения детей к новым технологиям. Применение компьютера в дошкольном образовательном учреждении возмож но и необходимо, оно способствует повышению интереса к обучению, его эфф ективности, развивает ребенка всесторонне. Компьютерные программы вов лекают детей в развивающую деятельность, формируют культурно значимые знания и умения. Развивающий эффект зависит от дизайна программы, доступ ности ее для ребенка, соответствия его уровню развития и интересу. Кроме того, специалисты должны хорошо знать возрастные анатомо-физиологичес кие и психические особенности маленьких детей и воспитательно-образов ательную программу в детских образовательных учреждениях. При реализа ции информационных компьютерных технологий следует исключить всякое п ринуждение и подавление желаний ребенка. Сегодня компьютерные технологии можно считать тем новым способом пере дачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обуч ения и развития ребенка. Этот способ позволяет ребенку с интересом учить ся, находить источники информации, воспитывает самостоятельность и отв етственность при получении новых знаний, развивает дисциплину интелле ктуальной деятельности. 1.4 ВОСПИТАНИ Е ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ Информационная революция, произошедшая в 70-х годах , привела к тому, что человеческая цивилизация в конце XX столетия оказалас ь в состоянии перехода от индустриальной фазы своего развития к информа ционной. В информационном обществе деятельность, как отдельных людей, так и колле ктивов все в большей степени будет зависеть от их информированности и сп особности эффективно использовать имеющуюся информацию. В информацион ном обществе использование компьютеров во всех сферах человеческой де ятельности обеспечит доступ к надежным источникам информации, избавит людей от рутинной работы, ускорит принятие оптимальных решений. В послед нее время появилась новая категория культуры - информационная. Человек д олжен иметь определенный уровень культуры для работы с информацией. Буд учи важнейшей, составляющей культуры в целом, информационная культура я вляется продуктом разнообразных творческих способностей человека. В и нформационном обществе необходимо овладевать информационной культур ой с раннего детства. Обеспечить должный уровень информационной культу ры призвана в первую очередь такая дисциплина, как информатика. В средней школе № 289 города Заозёрска изучение информатики начинается с т ретьего класса. На групповых занятиях младшие школьники знакомятся с по нятием информации, получают первичное представление о компьютере, выпо лняют на компьютере задания, способствующие развитию логического мышл ения. Далее на факультативных занятиях учащиеся пятого класса изучают т екстовый редактор, выполняют задания с текстом, развивающие творческие способности учащихся. На этих занятиях учащиеся используют знания русс кого языка, применяют литературные приёмы при выполнении творческих за даний. Факультативный курс продолжается для учащихся шестых классов и д ля изучения предлагается графический редактор, в котором школьники соз дают рисунки, используя цветовую гамму и реализуя свой творческий потен циал. Оканчивается этот курс изучением музыкального редактора, при рабо те с которым учащихся применяют знания основ музыкальной грамоты. С седь мого по девятый класс учащиеся изучают курс информатики, в основном соде ржащий знакомство с алгоритмизацией и применение языка программирован ия BASIC при решении алгоритмических задач, занятия проводятся один раз в не делю. В курсе информатики для учащихся десятых-одиннадцатых классов рас сматриваются: магистрально-модульный принцип построения компьютера, о сновные характеристики устройств ЭВМ, вопросы, связанные с моделирован ием, алгеброй логики, а также современные компьютерные технологии и их п рименение. Информационная культура заимствует и использует достижения многих наук. В школе на уроках информатики используются межпредметные связи с другими дисциплинами школьного курса, проводятся интегрирован ные уроки с учителями математики, литературы. На групповых занятиях по г еографии, истории и литературе проводилось тестирование школьников с п рименением компьютера, а также проводились факультативные занятия по к омпьютерному черчению, на которых учащиеся девятых классов отрабатыва ли навыки работы с чертежом, применяя компьютер. Информатика в школьных стенах призвана сформировать у учащихся необхо димый уровень информационной культуры и подготовить их к полноценной ж изни в информационном обществе. 1.5 Информатика, информационные технологии, информационная к ультура. Если с определением науки информатики более-мене е понятно – это наука об информации, ее сборе, обработке, хранении, то пон ятия информационная технология и информационная культура трактуются п о-разному. Обратимся к общему определению технологии: совокупность методов, спосо бов воздействия на сырье, материалы и т.д. соответствующими орудиями про изводства в процессе создания материальных и духовных ценностей. «Сырь ем, материалом» в случае информационной технологии является, несомненн о, информация. А методы и способы, с помощью которых мы обрабатываем, храни м, передаем информацию, довольно разнообразны и не ограничиваются тольк о применением вычислительной техники. Только очень небольшая часть все й существующей информации запасена на технических носителях и доступн а через компьютер. Огромное количество информации, преимущественно в пе чатном виде, хранится в библиотеках и архивах. Информационные технологи и часто называют компьютерными технологиями, а информационную культур у - компьютерной грамотностью. Так и в федеральном компоненте Государств енного образовательного стандарта задачи формирования информационно й культуры прослеживаются только в требованиях, предъявляемых к образо вательной дисциплине «Информатика». Компьютерная грамотность является недостаточной для деятельности чел овека в информационном обществе. Важным компонентом информационной гр амотности и культуры наряду с компьютерным является библиотечный. Информационно культурный, грамотный человек должен уметь осознать, ког да необходима информация, должен быть способен найти, оценить и эффектив но использовать полученную информацию, уметь взаимодействовать с трад иционными и автоматизированными средствами ее хранения. 1.6 Информационно-образовательная деятельность библиотеки. Библиотека, традиционно являясь хранилищем информации – всех знаний, накопленных человечеством за века, может и должна стать пропагандистом библиотечно- библиографических знаний, обучать информационной культуре, создавать новое информационное пространство для всех категорий пользователей би блиотек. Опыт работы библиотеки по формированию информационной культуры показы вает, что можно выделить три уровня подготовленности: первичный; развитый; профессиональный. Первичными навыками - информационной грамотностью, должны владеть все ч лены информационного общества, они формируются в начальной школе. Развитые навыки предполагают владение методологией и методикой работы с информацией. Они должны сформироваться в средней и старшей школе. Профессиональными навыками – свободным владением методами отбора, ис пользования и анализа информации, должны владеть студенты и специалист ы в профессиональной деятельности. 1.7 Информационн ые коммуникационные технологии в образовании: развитие творческой инд ивидуальности личности школьника в учебно-воспитательном процессе. Компьютерная коммуникация как интегрирующее сре дство, обеспечивающее реализацию учебно-воспитательного процесса, соз дает условия, позволяющие использовать новые информационные технологи и в процессе обучения, научиться квалифицированно, пользоваться новейш ими техническими средствами и программными продуктами, приобрести нав ыки современных способов обработки информации. Мы занимаемся творчеством всякий раз, когда выражае м сложную мысль или заполняем текстом чистый лист бумаги. Если мы делаем это эффективно и необычно – значит, нас по праву можно назвать творческими людьми. Джеймс Алан Гарднер Применение информационных коммуникационных тех нологий в процессе обучения, несомненно, вызывает у детей повышенный инт ерес и усиливает мотивацию обучения. Их использование создает возможно сти доступа к свежей информации, осуществления «диалога» с источником з наний, экономит время. Сочетание цвета, мультипликации, музыки, звуковой речи, динамических моделей и т.д. расширяет возможности представления уч ебной информации. Опыт работы заключается в создании собственной системы уроков, разрабо тке системы их проведения, разработке дидактических, контролирующих ма териалов (в том числе и электронных) и методики их применения в учебном пр оцессе. Все полученные навыки учащиеся применяют для создания проектов по различным темам по информатике, а также и по другим предметам (химии, фи зики, математики, литературы и т.д.) с использованием исследовательской д еятельности. Развитие творческого и интеллектуального потенциала учащ ихся на основе использования ИКТ – одна из главных задач учителя. Применение компьютера в обучении позволяет управлять познавательной д еятельностью школьников, в этом случае обучение строится в рамках лично стно-ориентированной модели, учитывающей индивидуальные темпы усвоени я знаний, умений и навыков, уровень сложностей, интересы и прочее. Использ ование ИКТ даёт возможность многосторонней и комплексной проверки зна ний учащихся. Учителем разработан Web-ресурс, на котором расположены тесты для интерактивного компьютерного тестирования старшеклассников по те мам курса информатики и ИКТ. Творческие работы представляются учащимися в разной форме, в зависимос ти от целей и содержания. Выполненные работы рецензируются учителями - п редметниками, потом представляются на различных уровнях. Часть из них за слушивается на кафедрах и методических объединениях, где ученик может п олучить дельный совет и критические замечания для улучшения работы. Уча щиеся выступают со своими исследованиями на уроках, классных часах, конф еренциях. Нельзя оставить без внимания творческую исследовательскую работу, нач атую учениками в начальной школе по созданию альбомов-летописей семьи, з ащите семейного герба и составлению родословной, которая нашла своё про должение и в среднем звене на уроках информатики в 5 классе. Над этим проек том учащиеся работают как в дополнительные часы к классно-урочной систе ме, так и дома, где помощь могут оказать родители. В такой деятельности про слеживается не только преемственность проекта, но и формирование новог о подхода к нему – использование компьютерных технологий. Если в началь ном и среднем звене ученики для этой работы используют только работу в г рафическом редакторе Paint, приложении MS PowerPoint, сети Internet, то в старшем звене ребят а с удовольствием подключают к разработке проекта программный продукт Family Tree Builder (Строитель Генеалогического дерева) для построения генеалогичес кого дерева. Использование этого программного продукта делает исследо вательскую деятельность более продуктивной и интересной. Среди технологий, позволяющих осваивать учебный материал и включать в у чебный процесс мотивационную сферу ученика, предпочтение отдается тем, которые являются главными составляющими интегральной технологии педа гогического процесса: а. Информационно-коммуникационные технологии. В 2006 году на базе кабинета информатики, открыт Интернет-класс, который даё т возможность применения методики использования новых информационных технологий в преподавании общеобразовательных предметов: НИТИ-методик и – для проведения уроков, объединенных одной темой, с использованием И КТ, содержащие ссылки на электронные материалы и web-сайты, полезные при пр оведении уроков на заданную тему. Использование Internet-путеводителей или эн циклопедий – Справочную интерактивную систему по информатике «Спринт - Информ». Интернет-центр проводит учебные курсы, тематические уроки и се минары, сеансы открытого доступа в Интернет, координирует телекоммуник ационную проектную деятельность, оказывает техническую поддержку учас тникам проектов. Применение информационных технологий в учебном процессе позволяют сде лать аудиторные и самостоятельные занятия более интересными, динамичн ыми и убедительными, а огромный поток изучаемой информации легко доступ ным. Современные информационные технологии предоставляют учителю боль шой резерв технической и технологической поддержки, высвобождающей зн ачительную часть его времени именно для живого общения с учениками. В своей работе учитель использует стандартный набор программного обес печения, а также дополнительно программное обеспечение, позволяющее вы полнить требования Стандарта (среда программирования – Turbo Pascal, различные графические редакторы, тестовую оболочку Test Maker и др.). Ученику Интернет пред оставляет информационное поле для поиска материала. Учащиеся получают поисковые задания для подготовки уроков, а также непосредственно на уро ках информатики, а мультимедиа-проектор и интерактивная доска делают ср едства презентационной графики обязательным инструментом при подгото вке выступления учащихся. С 2007 года в рамках реализации приоритетного национального проекта «Обра зование» разработана комплексно – целевая программа «Создания услови й для повышения качества образовательного процесса посредством информ атизации ОУ» в соответствии с планом и программой развития МОУ. б. Интерактивные технологии. Структура интерактивного урока отличается от структуры обычного урока . В нее включаются элементы интерактивной модели обучения – интерактив ные технологии, то есть конкретные приёмы и методы, которые позволяют сд елать урок необычным и более насыщенным и интересным. В рамках националь ного проекта «Образование» проводят уроки с помощью интерактивной дос ки, а также уроки с выходом в сеть Интернет. В 2007 – 2008 учебном году в кабинете был установлен программно – технический комплекс ACTIVboard, ООО «ТДС – Проме тей-М». Работа с интерактивной доской создаёт комфортные условия обучен ия, при которых все ученики активно взаимодействуют с учителем и между с обой: Выполнение тестовых заданий на доске. Взаимопроверка и обозначение правильных вариантов на доске. Работа со слайдами, демонстрирующими блок-схемы изучаемого материала, з аписи в опорные конспекты. Были созданы файлы флипчарты для работы на интерактивной доске: «Тестовая оценка знаний». «Фрагмент урока». «Дизайн - макет». «Виртуальная экскурсия по страницам учебника». «Компьютерная графика и начало дизайна». в. Технология (КТД) коллективного творческого дела по методике И.П.Иванов а. Коллективное совместное творчество превращает учеников класса в едино мышленников, учит их совместному сосуществованию, создает на уроке атмо сферу не конкуренции, а сотрудничества. Такая практическая деятельност ь является эффективным «гимнастическим снарядом» для развития интелле кта и психики ребёнка. г. Исследовательские методы в обучении. В процессе исследовательской деятельности ученики не получают знания в готовом виде, а «открывают» их самостоятельно. Учитель лишь направляет эту деятельность и подводит итог, давая точную формулировку установлен ных алгоритмов действия. Результативность использования этого метода проявляется в динамике развития интеллектуальных, творческих и коммун икативных способностей, увеличении количества и повышении качества ис следовательских работ учащихся. д. Проектные методы обучения. В процессе преподавания основное внимание уделяется методике организа ции учебного процесса на основе проектного метода обучения с использов анием ИКТ. Учебные проекты применяются как форма работы по обобщению и с истематизации ЗУН по информатике и для демонстрации их применения на пр актике при решении проблемы, из какой – либо предметной области. Проектную форму учитель применяет на уроках, в кружках, на специальных к урсах, в учебно-исследовательской и домашней работе. Разработаны Интерн ет – проекты: «Моя Web страница», «Фамильное дерево», «Моя родословная», «В стреча с друзьями», «Электронная газета». Стендовые проекты (оформление наглядного материала, текста и иллюстрац ий с помощью средств MS Publisher): Выпуск еженедельных «Школьных новостей» рубрика: «Сеть - Internet». Проект Грамота (диплом) победителю какого-либо конкурса или олимпиады. Титульная страница любимой книги. Афиша для кинотеатра о премьере фильма (спектакля). Открытка или приглашение на праздник для своих друзей. Интегрированные проекты (форма – групповая, использование мультимеди а средств, программно – технического комплекса ACTIVboard): «Исторические корни волшебной русской сказки». «Солнечная система». «Космос». «Галактика». «Вулканы». «Цунами». «Животный и растительный мир». «Герб или эмблема школы, спортивной команды». «Поздравительная открытка». «Генеалогическое древо своей семьи». Ребусы или кроссворды по любой теме. В процессе разработки проекта учащимися используются различные инстру ментальные программные средства и приложения: системы программирования системы обработки графики подготовки презентаций текстовые редакторы электронные таблицы системы управления базой данных средства разработки Web-сайтов и др. Итоги своей деятельности дети демонстрируют на заключительной школьно й конференции. Применения учебно-исследовательских проектов обеспечив ает более высокое качество знаний учащихся за счет четкого планировани я работы, повышения мотивации при изучении содержания предмета, т.к. полу чаемые навыки сразу применяются в конкретной работе изначально самост оятельно выбранной ребенком. Учащиеся формируют умение работать с инфо рмацией для создания проекта, осваивают на более высоком уровне програм мное обеспечение, учатся исследовать, выдвигать свои идеи, анализироват ь информацию, делать обобщения, выводы, осваивают различные формы отчета о проделанной работе. е. Мультимедиа технологии. Мультимедиа – технология представляет собой мини-технологию по испол ьзованию современных средств организации учебной деятельности школьн иков и ориентированную на формирование у школьников предметных компет енций, поискового стиля мышления, а также навыков визуально-образного мы шления. Использование мультимедиа позволяет учащимся научиться переносить ис следовательские навыки на реализацию творческих проектов. Учащиеся пр именяют полученные знания на практике, вырабатывают такие необходимые в жизни качества, как инициативность, самостоятельность, собранность. В целях оптимального использования времени на уроке в своей работе я созд аю авторские презентации и использую различные дидактические средства обучения и контроля учебной деятельностифронтальные демонстрации уро ков, специально созданные по различным темам; индивидуальные демонстрации уроков, специально созданные по различным темам; готовые демонстрации некоторых частей уроков с использованием CD-ROM; видеоролики по различным темам; практические работы, в виде раздаточных материалов; практические работы в электронном виде; тестовые электронные задания для промежуточной проверки знаний по раз личным темам; контрольные тестовые электронные задания по различным темам. Мультимедиа технология позволяет развить у учащихся навык самопрезент ации и публичных выступлений: речевое мастерство и способы снятия эмоци онального напряжения перед выступлением. Реферат – проект проблемног о характера (использование презентации в среде PowerPoint, конкурс по параллеля м среди 8-х классов): «Любую ли информацию можно закодировать?» «Шифр Цезаря» «Существуют ли в мировой практике примеры кодирования информации в худ ожественном произведении?» «Какие существуют виды информации?» «Азбука Морзе – это код или алфавит?» «Можно ли создавать собственный способ кодирования?» Главным признаком того, что использование таких технологий стремится р ешить задачи обучения школьников телекоммуникационным навыкам, может служить тот факт, что приобретенные навыки учащиеся применяют во внекла ссной, общешкольной деятельности. Учащиеся создают презентации для про ведения общешкольных (конкурсы «Презентация моего класса», «Конкурс кл ипов» и др.) и классных мероприятий (традиционные праздники класса и школ ы). Создают презентации для портфолио учащегося и участия в индивидуальн ых конкурсах (школьных, районных, городских, областных). Помогают учителя м в создании презентаций уроков. Создают видеофильмы о классах, участвую т в проектной и исследовательской деятельности. Информационные коммуникационные технологии поддерживают широкий диа пазон методических и организационно-педагогических нововведений: рабо ту в группах сотрудничества, проектную работу, альтернативные методы оц енки достижений учащихся т.д. Эти нововведения дают существенно более за метный эффект в развитии творческой индивидуальности личности школьни ка. 1.8 Электронные книги и обучение в Интернет В настоящее время одним из современных направлений в обучении является Интернет – обучение (обучающие курсы, тренинги) или онлайн – обучение, и ли интерактивное обучение, к которому относится и дистанционное обучен ие (высшее образование, курсы дистанционного обучения, подготовка и повы шение квалификации специалистов и так далее) через Интернет. Обучение в Интернет бывает платное и бесплатное. Для обучения в Интернет, кроме бумажных версий книг, применяются различн ые электронные книги (e-book), некоторые из них имеют графические виртуальные обложки. Кроме того, e-book широко используются в различных электронных библ иотеках технической, научной и художественной литературы, e-book продаются в Интернет - магазинах и предлагаются бесплатно различными сайтами. К электронным книгам относятся: online (диалоговые) - версии книг и offline (автономн ые) – версии книг. Спросом пользуются специализированные e-book (учебники, на учная и техническая литература), руководства, инструкции, книги, посвяще нные бизнесу, информатике, компьютерным сетям, программированию и аппар атным средствам компьютеров, а также рефераты, дипломные работы, многофу нкциональные электронные словари, справочники, энциклопедии и так дале е. Для создания e-book используются различные форматы представления информа ции, такие как: TXT, RTF, DOC, HTML, CHM, EXE, PDF, DjVu, FB2 и прочие. 1.9 Создание электронной книги Как можно создать электронную книгу? В качества ин струмента для создания e-book применяются различные программные средства. Д ля создания электронных книг в форматах TXT, RTF, DOC, HTML (Hyper Text Markup Language) применяются стан дартные приложения, которые входят в ОС Windows или MS Office. Кроме того, для создания книг в формате HTML могут быть применены специализированные программы WebCoder 1.6.0.0, профессиональные приложения: Macromedia HomeSite Plus v5.1 for Windows XP и Macromedia Dreamweaver и другие прилож ения. Необходимо отметить, что формат HTML представляет собой набор Web – стр аниц (файлов), а не единый файл, поэтому в основном применяется для online верси й книг и online обучения. Книги в форматах HTML открываются стандартными средств ами Windows. Для создания e-book в формате CHM (Compiled HTML) используются компиляторы HTML файлов: ChmBookCreator и htm2chm, компилятор HTML и декомпилятор CHM файлов Chm4You. CHM – это специально разработан ный Microsoft формат данных для поддержки гипертекстовых справочных систем. Та к, например, для создания файлов справок в формате CHM и декомпиляции их в HTML с оздана программа HTML Help Workshop. Программы – компиляторы HTML файлов позволяют пре образовывать как отдельные HTML страницы, так и целые сайты в один единстве нный компактный CHM - файл. Книги в форматах CHM открываются стандартными сред ствами Windows и предназначены для обучения в режиме offline. Наиболее распространенные в Интернет e-book, которые используются для обуче ния в режиме offline, это книги в форматах EXE. Для создания e-book в этом формате испол ьзуются различные компиляторы: SbookBuilder, Natata eBook Compiler, ExeBookWM-Publisher, eBook Edit Pro, Fast EBook Compiler, eBook Maestro, eBooks Compiler, EbookCreator и многие другие компиляторы. EXE – форматы (форматы самоисполняемых файло в) применяются для создания книг небольшого объема, так как каждую стран ицу книги необходимо создавать как отдельную Web – страницу. Как правило, книги в формате EXE имеют графические объемные обложки. Для чтения e-book в форм ате EXE никаких дополнительных программных средств не требуется. Для создания e-book большого объема применяются форматы PDF (Portable Document Format), которые мо гут быть использованы для обучения как в режиме online, так offline. В качестве исхо дных документов могут быть использованы документы, созданные в MS Word. Форма т PDF является удобным форматом для электронного представления в Интерне т различной документации. Этот формат распространен для создания таких e-book как: учебники, инструкции, руководства пользователей и прочих докумен тов. Программы для создания PDF файлов: PdfFactory Pro v3.00, PDF Factory Pro v3.10, Primo PDF 3.0, утилита PDF995. Эти программ ы устанавливают в операционную систему виртуальный принтер, что позвол яет пользователю конвертировать посланные на печать документы в форма т PDF. SolidConverterPDF – это программа, которая конвертирует PDF в Word и Word в PDF. Adobe Reader - это мощная программа для чтения и печати документов в формате PDF. Книгу можно скачать в Интернет в формате PDF и читать ее в режиме offline с помощью приложения Adobe Acrobat Reader. П оследняя версия Adobe Acrobat Reader 8.0.0 / 7.0.5 Rus работает также как плагин к браузеру, что поз воляет читать книгу в режиме online в сети Интернет. Графический формат DJVU (дежавю) применяется для создания и размещения в Ин тернет отсканированных книг (сканированных объемных документов) без ра спознавания (OCR) текста. Формат DJVU предназначен для компактного представле ния графического материала. Этот формат вне конкуренции для электронно го представления в Интернет научной и технической литературы. Формат DjVu я вляется стандартом де-факто для электронных библиотек технической и на учной литературы. Программы для создания e-book с отсканированных документов в формате DjVu: DjVu Solo v3.1, Express Enterprise with DjVu, Light Edition (DEE 5.1 или DEE 5.1 LE). Для создания djvu-файлов из файлов, созданных в различных программах, можно применить приложение (виртуальный принтер ) DjvuPrinter Rus. Кроме того, для преобразования практически любого графического фо рмата в DjVu можно использовать веб-сервис: Any2djvu. Документы для преобразовани я на этом веб - сервисе можно закачивать с любого компьютера пользовател я подключенного к Интернет. Книгу можно скачать в сети Интернет в формате DJVU и читать ее в режиме offline с по мощью приложения DjVuReader или WinDjView. Для чтения документов этого формата в режиме online можно воспользоваться плагином DjVu WebBrowser Plugin. Этот плагин также обеспечит пр осмотр рисунков в формате DjVu, которые могут быть использованы на сайтах в место рисунков в форматах GIF и JPEG с целью сокращения объема страниц. Таким о бразом, книги в формате DjVu можно использовать для обучения в режимах online и offline. Необходимо отметить формат FictionBook 2 (FB2), который используется для создания e-book. Это открытый формат, основанный на языке XML, который позволяет создать про граммы для просмотра книг на любой платформе. В настоящее время для созд ания FB2-книг применяется продукт Fiction Book Designer, который является усовершенствов анием конвертора Book Designer. Формат наиболее подходит для художественной лите ратуры в онлайн - библиотеках. Для чтения e-book в формате FictionBook необходима специ ализированная "программа - читалка", но при необходимости формат FictionBook можн о быть сконвертирован в любой другой формат, который открывается станда ртными программными средствами. 1.10. Компьютерное моделирование Известно, что системный анализ – это целенаправл енная творческая деятельность человека, на основе которой обеспечивае тся представление объекта в виде системы. Процессы изучения и использов ания свойств системы становятся определяющими и решающими для успешно й практической деятельности. Одним из современных инструментов систем ного анализа и синтеза систем является информационное (абстрактное) мод елирование, проводимое на компьютерах. Информационные модели могут ими тировать существенные черты объектов-оригиналов и достаточно точно во спроизводить их поведение. В 9-ом классе большое внимание уделяется исследованию. С этой целью учащи еся занимаются моделированием объектов, процессов, явлений из любых пре дметных областей в ранее освоенной программной среде. Таким образом, одной из сильнейших сторон информатики является ее интег ративный характер. Используя идеологию системного подхода, можно изуча ть объекты и процессы из разных предметных областей, используя для этого современные компьютерные средства и методы. Следует отметить, продукти вный характер подобной деятельности, в основу которой заложена ориента ция на исследование и творчество. При этом помимо развития системного мы шления может быть достигнута не менее важная цель – закрепление знаний и умений, полученных учеником на других школьных предметах. Цель курса – научить моделированию, подробно рассматривая каждый этап моделирования на примере большого количества задач. Основное внимание уделяется этапу формализации задач и разработке информационной модели изучаемого объекта или системы. В зависимости от типа задачи моделирова ние проводится в системе графического редактора и текстового процессо ра. В основе данного курса лежит формирование теоретической базы и овладен ие учащимися конкретными навыками использования компьютерных техноло гий в различных сферах человеческой деятельности. К теоретической базе мы относим знание общих принципов решения задач с п омощью компьютера, понимание того, что значит поставить задачу и построи ть компьютерную модель, знание основных способов алгоритмизации. Навык и использования информационных технологий предполагают умения работа ть с готовыми программными средствами. В соответствии с этим занятия делятся на теоретическую и практическую ч асти. На теоретической части создаются компьютерные модели и алгоритмы решения задач. В ходе практических работ учащиеся пишут программы и пров одят компьютерные эксперименты. Программа курса «Компьютерного моделирования» для 9 классов рассчитан а на 18 учебных часов: 6 ч. отводится на теоретические занятия и 12ч. – на компь ютерные эксперименты. В результате изучения курса учащиеся должны: Знать классы задач, ориентированные на моделирование в том или ином проц ессоре; Иметь представление о компьютерном конструировании; Знать структуру информационных моделей; Знать технологию работы в среде графического и текстового редакторов; Уметь составлять и проводить поэтапное моделирование, осуществлять ко мпьютерный эксперимент. Касаясь методики обучения, следует сказать о необходимости активизаци и познавательной деятельности, расширения и разнообразия заданий твор ческого характера. В целом же использование того или иного метода определяется характером учебного материала. Программа курса «Компьютерное моделирование» Название темы 1. Информационные основы процесс ов управления. 1.1. Понятие модели. 1.2 Информационная модель объекта. 2. Основы классификации объектов. 2.1. Классификация моделей. 2.2 Инструменты моделирования. 2.3 Этапы моделирования 3. Моделирование в среде графического редактора 3.1 Представление о моделировании в среде графического редактора 3.2 Моделирование геометрических операций. 3.2.1. Деление отрезка на n равных частей 3.2.2. Построение окружности, заданного радиуса и определение ее центра 3.2.3. Деление угла пополам 3.2.4. Построение равностороннего треугольника с заданной стороной 3.2.5. Построение треугольника по трем сторонам. 3.3. Конструирование- разновидность моделирования 3.3.1. Моделирование паркета из набора геометрических объектов. 3.3.2. Конструирование из мозаики. Создание меню мозаичных форм. 3.3.3. Создание геометрических композиций из готовых мозаичных форм 3.3.4. Создание узоров для лоскутной мозаики. 3.3.5. Трехмерное конструирование из кирпичиков. Создание набора кирпичико в для конструирования. 3.3.6. Моделирование расстановки мебели 3.3.7. Создание меню строительного конструктора. Моделирование композиций с помощью строительного конструктора 4. Моделирование в среде текстового процессора 4.1. Словесные модели. 4.2. Моделирование составных документов. 4.2.1. Поздравительная открытка 4.2.2. Наградной диплом 4.2.3. Афиша 4.2.4. Научный текст 4.3. Структурные модели 4.3.1. Протокол классного собрания 4.3.2. Разбор предложения с помощью составления схем 4.3.3. Создание схем классификации объектов 4.4. Алгоритмические модели 4.4.1. Кто есть кто?. Создание таблицы и решение логических задач. 4.4.2 Создание фрагмента расписания уроков Программное обеспечение курса Операционная система Windows, графический редактор Pa int, текст овый процессор Word. Методическое обеспечение курса Информатика. 7-9 класс. Базовый курс. – М.: ЛБЗ, 2003. Информатика.7-9 класс. Задачник по моделированию/Под ред. Н.В.Макаровой. – С Пб.: Питер, 2007 2.АНАЛИЗ Информатика в школе, что это? Дисциплина информатика все больше и больше завое вывает в школе положение ведущей. Основные причины этого очевидны: компьютер, особенно с Интернетом, сконцентрировал огромный объем знани й по любым отраслям; способы получения этих знаний просты, удобны, разнообразны, наглядны; процессы обучения с использованием IT (информационных технологий) облада ют неоспоримыми преимуществами по сравнению с обычными; при правильном использовании накопленных знаний уровень развития чело века в духовной сфере, в сфере физического здоровья, в сфере технологиче ских навыков ограничен только собственной ленью. А вот чтобы эти, пока что, по большей части красивые декларации приблизил ись к реальной жизни, должен существовать механизм этого приближения. Речь пойдет о преподавании информатики в школе, то есть о подготовке дет ей к наиболее полноценному использованию этого грандиозного информаци онного потенциала. Нужно признаться, что, пока еще нет ни "общей национальной идеи" информаци онного образования, ни четкого общего порядка преподавания этой дисцип лины. О том плохо это или хорошо наверное можно поспорить. Я имею сравните льно небольшой опыт работы преподавателя информатики (3 года), но опыт сис темного администратора заставляет меня высказать по этому вопросу сво и мысли. Желание поставить процесс образования на совершенно новую основу (с исп ользованием информационных технологий), можно только приветствовать, Н О! Объективная реальность задает очень много вопросов. Вот некоторые из них. Кто всему этому будет обучать? 2-3 учителя информатики на школу, которые сами в своей массе об обилии и раз нообразии этих IT технологий где-то что-то слышали (именно слышали), потому, как наглядно продемонстрировать эти технологии не так то и просто. Об уч ителях-предметниках в возрасте уж лучше и не вспоминать , (простите!) Специ алисты, то есть, но кто же за такую зарплату будет за ниматься этим в школе. Как это делать? В любом приличном книжном магазине можно найти книгу практически по люб ому вопросу компьютерного образования. Но в основной массе это литерату рные произведения совершенно не приспособленные для школьного препода вания. А вот четкого, последовательного, целенаправленного, полного, зак онченного курса по определенной теме мне еще видеть не приходилось. Ну что тут особенного, скажут многие, предмет, как предмет. А вот и нет, уваж аемые, проснитесь, посмотрите вокруг, компьютерные технологии просочил ись во все сферы жизни. А потому преподавание информатики стало совершен но отдельной историей, а также математикой, физикой, логикой, электроник ой. Процесс познания и закрепление практических навыков использования ком пьютерных технологий очень сильно отличается от штудирования первоист очников и отработки навыков каллиграфии. Результат непродуманного экс перимента с компьютером может быть намного серьезней, чем последствия ф изического или химического опыта. Процесс изучения IT технологий начать можно, а вот закончить нельзя, отрас ль то постоянно развивается, технологии кардинально меняются каждые 3-5 л ет. Серьезная сложность возникает и в том, что ученики сейчас с точки зрения компьютерной подкованности очень разные. Одни уже пробовали для себя чт о-то программировать, на ты с WORD-ом, EXCEL-ем и Интернетом. Другой же с трудом поп адает указателем мыши в ярлык на рабочем столе, не говоря уже о знании наз начения кнопок мыши и клавиш клавиатуры. Гибкий и индивидуальный подход это конечно здорово, но при такой разнице в навыках полноценно загрузить всех становится практически нереально. Кто будет заниматься обслуживанием и администрированием. Как выглядит обычный набор компьютерного класса? 10 ученических компьюте ров + учительский, локальная сеть, выход в Интернет, а это уже немало. В силу своей принадлежности преподаватель информатики как будто бы обязан ус танавливать, обновлять, удалять учебные материалы и программы, удалять, или архивировать учебные н аработки, администрировать сетевые ресурсы, осуществлять антивирусный контроль, устранять результаты экспериментов нерадивых учеников, конс ультировать и помогать менее продвинутым коллегам. С подключением к Инт ернету администрировать доступ, контролировать работу межсетевых экра нов, заниматься электронной почтой, публикацией и так далее, и так далее. К ак видно объемы "посторонней" (непреподавательской) деятельности нараст ают, как снежный ком. И с этим, наверное "надо же что-то делать". Но все это нуж но еще и уметь, а все ли учителя это умеют. Что все-таки изучать? Вот мы научили ученика включать и выключать компьютер, запускать програ ммы на рабочем столе, вводить текст с клавиатуры. А что дальше? В этой битв е копий поломано много, а победа все еще призрачна. Одни говорят: все пойдут в офисы и фирмы, давайте глубоко изучать офисные пакеты. Другие говорят: нам нужны те, кто заставит компьютер делать то, что нужно, давайте нам программистов. Третье утверждают, что, толь ко, поняв логику работы сердца компьютера (процессора) и его окружения, мо жно стать настоящим компьютерщиком и залезают в дебри нижнеуровневой л огики, построенных на ней вычислительных процессах и управлении. Есть еще и те, кто говорят: нам нужны фундаменталисты. Давайте углубленно изучать логику, семантику, информационные процессы, моделирование, подр обности формализации и алгоритмизации. До мелочей, типа отправки электр онной почты все дойдут сами. И вот преподаватели начинают, или выхватывать никому ненужные верхушки, или погружаться так глубоко, что становится непонятно, какое все это име ет отношение к школьной информатике. Давайте отделим котлеты от мух. При кажущемся всеобъемлющем охвате задач, решаемых информатикой, это вс е-таки конкретная отрасль знаний. Меня очень сильно беспокоит ситуация, когда на информатику грузят элементы высшей математики, физики или друг их предметов. Как сказал кто-то из великих: любая задача может быть решена на компьютер е, если она решена каким либо способом. Мне часто встречаются тестовые, эк заменационные, олимпиадные задания, которые требуют углубленного знан ия определенного чисто математического, физического или другого матер иала иногда даже за рамками школьного курса. В результате оба зайца оста ются живы, то есть и математика и информатика остаются для некоторой час ти учеников темным лесом. Другое дело если технология, например, математ ического эксперимента разобрана по косточкам, разложена по полочкам, че ткий вычислительный алгоритм отработан на уроке математики вот теперь в дело можно пустить вычислительные мощности компьютера. Есть например книга: "Тысяча заданий по программированию", автор M.Э. Абрамян, при выполне нии задач которой, тоже требуется искать нестандартные подходы, наиболе е эффективные решения, хотя с математическо-арифметической точки зрени я все вроде бы ясно. Другой яркий пример. Не секрет, что столкнувшись с высшей математикой в и нститутах, многие пасуют, когда требуется реализовывать ее алгоритмы в к омпьютерных программах и очень часто не из-за незнания языка программир ования, а из-за непонимания механизма работы алгоритма с математической точки зрения. Есть предложение: неплохо бы взять за правило после любого теста или олимпиады участникам показывать или выдавать материалы о наи более рациональном, эффективном решении поставленных перед ними задач. Как глубоко все это изучать. Доскональное знание изучаемого вопроса - это здорово но реальная жизнь д алека от идеала. Например, в некоторых европейских странах программиров ание не изучают вообще, считая эту тему слишком заумной. Мне кажется, что и нам подходить к этому вопросу нужно мягче. Есть разные ученики. Мне, приме рно 5 лет назад в сети попались исходники на Паскале какого-то ученика, кот орые я до сих пор считаю практически идеальными со всех сторон. Но такие с лучаи все-таки исключение. Мы учим программировать школьников, одноврем енно обучаясь сами. Я думаю немного профессиональных программистов вст али на путь учителя информатики. В серьезном документе предлагается в 11-о м классе первое полугодие учить VB второе Delphy. Очень сильно сомневаюсь в пол езности такой идеи. Для большинства учеников это будет скучно и ненужно. Уверен, что большинство, даже при таком подробном изучении не смогут нап исать сколь нибудь полезные программы. А от попугайского повторения ста ндартных или общеизвестных алгоритмов что толку? Зачем же в угоду меньши нству жертвовать большинством. А вот если у человека есть талант програм миста, то он у него пробьется через упорное разгрызание профессиональны х исходников и через длительное экспериментирование и обкатку собстве нных идей и творений. Понимание сути (основы) программирования не такой п ростой процесс, как может показаться на первый взгляд. Заучить то основы языка программирования можно, но вот наступит ли понимание этих основ, э то еще вопрос. Простой пример. Попросите любого ученика объяснить смысл операции прис ваивания, которая в BASIC выглядит, как A=10. Вы должны услышать примерно следующ ее: "Встретив такую конструкцию, программа где то в памяти компьютера отв едет блок, на который будет указывать имя этой переменной - в данном случа е A. В этот блок, размер которого определяется типом этой переменной: в дан ном случае числовым; поместит значение этой переменной: в данном случае число 10. В дальнейшем, когда в программе встретится где-то в выражении или другой конструкции имя этой переменной то будет использоваться не симв ол A, а значение этой переменной, то есть число 10 на которое указывает имя пе ременной A". А если вы не услышите такого ответа, то о каком объектном прогр аммировании может идти речь. Так как же все - таки преподавать э ту самую информатику. Я думаю, вряд ли кто совершенно точно сможет ответи ть на этот вопрос. А потому приходится пока, держаться золотой середины. И , беря за критерий оценки знаний пробную версию ЕГЭ по информатике, учащи мся, которые в своей массе не впитали с молоком матери основы информацио нных технологий, эти основы и преподавать. Что им потребуется в жизни: Web-ди зайн или Web-кодирование, программирование системное или прикладное, САПР или 3D-графика, офисные программы общего назначения или специализированн ые для научных экспериментов - кто знает? Сфера применения информационны х технологий просто необъятна. Поэтому считаю своей задачей, как учителя информатики, показать возможности использования этих технологий как м ожно шире. Научить азам их использования и объяснить, что нужно, чтобы начать это делать по-насто ящему. Вы спросите, почему только азам? Да потому, что не стоит надув щеки и напустив важности, представлять, что мы в школе двинем вперед компьютерн ую науку. Все ныне известные компьютерные специальности так серьезно и г лубоко исследованы и перепаханы, что найти в этой почве жемчужину, могут люди, имеющие очень объемный багаж знаний и практики. А потому, чем из большего количества этих замечательных специальностей информационных технологий школьник сможет выбрать для себя дело по душ е, чем осознанней и свободней будет этот выбор, тем плодотворней в дальне йшем будет его работа и качественней ее результат. А не в этом ли состоит н аша задача? Заключение Актуальность проблемы обусловлена необходимост ью поиска оптимальных путей формирования информационной культуры учит еля в процессе повышения квалификации в развивающемся информационном пространстве. Среди основных проблем информационного общества важными являются те, которые относятся к философско-образовательным основам ст ратегии развития образования в России, в том числе проблемы, связанные с информатизацией и компьютеризацией образовательного процесса, формир ованием информационной культуры личности. В программе информатизации следует особое вниман ие уделить информатизации образования как направления, связанного с пр иобретением и развитием информационной культуры человека. Это, в свою оч ередь, ставит образование в положение «объекта» информации, где требует ся так изменить содержание подготовки, чтобы обеспечить будущему специ алисту не только общеобразовательные и профессиональные знания в обла сти информатики, но и необходимый уровень информационной культуры. Для р ешения этой задачи в образовании необходим педагог, владеющий целостно й информационной культурой, реализующий обучение, развитие и воспитани е новых членов информационного общества. В настоящее время в нашей стране идет становление новой системы образов ания. Еще XIX Генеральная конференция ЮНЕСКО определила современное обра зование как «непрерывное образование» (lifelong learning) ( 1997 г.) - «...неограниченное ни во времени относительно сроков обуч ения, ни в пространстве относительно методов обучения; оно объединяет вс ю деятельность и ресурсы в области образования и направлено на достижен ие гармоничного развития потенциальных способностей личности и процес са преобразования в обществе». В условиях развития парадигмы непрерывного образования личности проце сс информатизации педагогического вуза, направленный на формирование информационной культуры, инициирует: - совершенствование методологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных форм обучения в современных условиях информатизации образования; - расширение возможностей обучения учителей посредством предоставлени я доступа к материалам и учебным системам самого различного содержания на основе информационных, компьютерных, виртуальных, коммуникативных т ехнологий, а также создание потенциала в области обмена учебной и научно й информацией; - создание и применение новых информационных технологий, систем информа ционного обмена, обеспечивающих функции сбора, продуцирования, накопле ния, хранения и передачи информации. В общетеоретическом и методическом планах к проблемам компьютеризации и информатизации образования обращалось большое число педагогов и уче ных, среди которых важными являются исследования таких ученых, как А.П. Ер шов (представления об информационной культуре личности), В.М. Монахов (инф ормационные технологии в учебном процессе), B.C. Леднев (содержательные асп екты образования), Ю.С. Брановский, А.И. Бочкин (содержательные и методичес кие вопросы обучения информатике и информационным технологиям), А.А. Куз нецов, М.П. Лапчик (подготовка педагогических кадров в области информати ки), А.Л. Семенов (направления информатизации и компьютеризации учебного процесса), Э.Г. Скибицкий (проектирование целостных педагогических прогр аммных средств), А.Ю. Уваров (дистанционное обучение, телекоммуникационн ые проекты в учебном процессе) и многих других. В то же время, в современной науке накоплен опыт, необходимый для постано вки и решения указанной проблемы: разработаны различные концепции куль туры личности (М.М. Бахтин, B.C. Библер Э.К. Маркарян); сформулированы подходы к определению концепта «информационная культура» (В.А. Виноградов, В.А. Кай мин, Н.М. Розенберг, Э.В. Соколов, И.Е. Ширшов и др.). Несомненную ценность для о пределения сущности и роли информационной культуры личности представл яют работы, посвященные общим проблемам культуры. Это исследования Р.Ф. А бдеева, К.А. Абульхановой-Славской, М.С. Кагана, В.З. Когана, Э.В. Соколова, И.Е. Ш иршова и многих других. Сегодня информационная культура учителя становится важнейшей составн ой частью его общей педагогической культуры. Вопросы подготовки будущи х учителей-предметников в области информатизации образования в разных аспектах исследовалась в работах Г.А. Бордовского, Ю.С. Брановского, Ю.С. Зу бова, В.И. Данильчук, И.В. Роберт, Я.А. Ваграменко, А.А. Кузнецова, В.В. Лаптева, М. П. Лапчика, В.М. Монахова, СВ. Монахова, А.В. Петрова, А.Д. Урсул и др. Современная информационная подготовка учителей гуманитарного цикла в педагогических вузах пока в основном ориентирована на формирование от дельных знаний, умений, навыков в области информатики и информационных т ехнологий; готовности к их применению в профессиональной деятельности, чего, однако, недостаточно в информационном обществе. Поэтому возникает проблема формирования информационной культуры учителя уже в системе д ополнительного профессионального образования, повышения квалификаци и или профессиональной переподготовки. Учитывая современные требовани я к системе образования, многие ученые указывают на необходимость созда ния новых форм и методов обучения взрослых и предлагают варианты решени я данной проблемы (С.Г. Вершиловский, В.Г. Воронцова, И.А. Колесникова, Ю.Н. Кул юткин, К.М. Ушаков, Э.М. Никитин, А.П. Ситник, Е.П. Тонконогая и др.). Однако, интенсивность и эффективность применения информационных техно логий в повышении квалификации учителей-предметников пока недостаточн ы. Главным препятствием на пути широкого и массового внедрения информац ионных и коммуникационных технологий в учебный процесс является не сто лько слабая материально-техническая база и отсутствие необходимого фи нансирования, сколько недостаточная профессиональная и психологическ ая готовность педагогов к их использованию. Список использованных источников; Электронны е книги и обучение в Интернет Автор:Владимир Ткаченко Источник: http://www.lessons-tva.info/ Автор: ХОРУЖАЯ Анастасия Александровна Учитель начальных классов МОУ С ОШ №3 п.Кубанский, Новопокровского района Краснодарского края( Использование информационно-комм уникационных технологий в учебно-воспитательном процессе (начальная ш кола). Статья: Кандидата педагогических наук, доцента кафедры спортивных дисциплин Российского государственного профессионально-педагогичес кого университета, г. Екатеринбури ( Целесообразность компьютеризации детских образовательны х учреждений) Современные пользо ватели АБИС: проблемы обслуживания, изучения, обучения: Материалы научно -практической конференции. Санкт-Петербург. (Информатика и ИТ в образова нии)Материалы конференции учителей г. Заозёрс Мурманской области

Источник: https://referatbank.ru/referat/preview/24543/diplom-informatika-informacionnye-tehnologii-obrazovanii.html
.

Список литературы

1. Азимов Э. Г. «Материалы Интернета на уроках англ. языка» //Иностранные языки в школе 2001 №1

2. Алтуфьева А. А. Некоторые основные проблемы создания общего языка общения в системе Интернет http://linguact.hyperlink.ru/articles/altufjeva.html

3. Божович Л. И. «Изучение мотивации детей и подростков» Просвещение 1972

4. Вартанова И.И. «К проблеме мотивации учебной деятельности» Вестник МГУ Серия 14 Психология 2000 №4 с33-41

5. Вильямс Р., Макли К., «Компьютер в школе»

6. Владимирова Л. П. Новые информационные технологии в обучении иностранным языкам http://virtlab.ioso.ru/method.htm#

7. Гаврилов Б. В. Плюсы дипломная работа информационные технологии как основа минусы компьютеризированного обучения иностранным языкам http://linguact.hyperlink.ru/articles/gavrilov.html

8. Елизарова Г. В. Электронная почта и преподавание английского языка: анализ сильных и слабых дипломная работа информационных технологий екатеринбург директор http://linguact.hyperlink.ru/articles/elizarova.html

9. Еремин Ю. В. Методические аспекты использования компьютерной техники в обучении иностранному языку http://linguact.hyperlink.ru/articles/eremin.html

10. Зимняя И. А.-Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. - М. Просвещение, 1978

11. Ильин Е.Л., Курдюкова Н.А. «Направленность на отметку»

12. Ильин Е.Л., Курдюкова Н.А. «Направленность на получение знаний»

13. Интегрированный урок ttp://www.altai.fio.ru/projects/others/matveenko/_private/australia.htm

14. Казанцева «Изучение отношения к учебным предметам»

15. Калашник Д. М. Мультимедийные справочные комплекты в подготовке переводчика http://linguact.hyperlink.ru/articles/kalashnik.html

16. Карамышева Т. В. Интернет как средство обучения иноязычной письменной речи http://linguact.hyperlink.ru/articles/karamysheva.html

17. Каспин И. В., Сегаль М. М. Новые технологии в обучении иностранным языкам http://linguact.hyperlink.ru/articles/kaspinandsegal.html

18. Качалов Информационные технологии в менеджменте темы дипломных работ на windows. А Мотивационные аспекты профессионально - ориентированного обучения ИНСТРАННОМУ ЯЗЫКУ в ВУЗе. Межвузовский сб. науч. тр. а) О повышении дипломная работа информационные технологии как основа обучения иноязычному речевому общению на начальном этапе языкового пед. ВУЗа.

19. Качалова К.Н «Практическая грамматика англ. языка»

20. Комарова Ю. А. О принципах обучения в интенсивном курсе иностранного языка для научных работников http://linguact.hyperlink.ru/articles/komarova.html

21. Леонов А. Н. К вопросу об обеспечении учебного процесса компьютерными средствами http://linguact.hyperlink.ru/articles/leonov.html

22. Леонтьев А. А.-Потребности, мотивы, эмоции. Конспект лекций. - М.: Издательство МГУ, 1971

23. Маслоу А. Г. «Мотивация и личность» С-П. Евразия 1999 с94-95

24. Маслыко Е. А. Информационные системы и технологии дипломная работа на тему 4 класс формирования мотивации овладения студентами иностранного языка.

25. Новиков С.В. «Принципы разработки Интернет - учебников»

26. Носенко Э. Использование информационных технологий в дипломной работе пример. «Применение ИТ в образовании»

27. Пассов Е. И. Кузовлев В. П. Коростелев В. С. -Цель обучения иностранному языку на современном этапе развития общества // ИЯШ. - 1987. - №6

28. Полат Е.С. "Интернет на уроках иностранного языка". //"Иностранные языки в школе" № 2 2001 г.

29. Полат Е.С. "Интернет на уроках иностранного языка". //"Иностранные языки в школе" № 3 2001 г.

30. Полат Е.С. "Интернет на уроках иностранного языка". //"Иностранные языки в школе" № 5 2001 г.

31. Полипова Т.А. «Внедрение компьютерных технологий в преподавание иностранного языка»

32. Проект временного Образовательного Стандарта по ИЯ. //Иностранные языки в школе 1993 №5

33. Рубенштейн С.Л.

34. Руденко-Моргун О. И. «Компьютерные технологии как новая форма обучения»

35. Сафонова В.В, Соловова Е. С. «Концепция 12-летней школы по ИЯ»

36. Фадеев С. В. « О вопросе применения компьютера в обучении ИЯ»

37. Цветкова Л. А. «Использование компьютера при обучении лексике в начальной школе» //Иностранные языки в школе 2002 №2

Подтема Different Landscapes- different countries How does the geographical position influence the people’s lives? Australia How to Understand those дипломная работа информационные технологии как основа foreigners

Виды урока Развитие и совершенствование лексических и грамматических навыков Развитие монологической и диалогической речи Развитие монологической и диалогической речи Развитие монологической и диалогической речи.

Цели практические Формирование словарного запаса, изучение грамматики Формирование словарного запаса, изучение грамматики Формирование словарного запаса, изучение грамматики Формирование словарного запаса, изучение грамматики

образовательные Расширение кругозора и лингвострановедческих знаний Расширение кругозора и лингвострановедческих знаний Расширение кругозора и лингвострановедческих знаний Расширение кругозора и лингвострановедческих знаний

воспитательные Создать условия для повышения интереса к изучению англ. языка Создать условия для повышения интереса к изучению англ. Языка Создать условия для повышения интереса к изучению дипломная работа информационные технологии как основа. языка Создать условия для повышения интереса к изучению англ. языка

развивающие Развитие памяти, внимания, логического мышления Развитие памяти, внимания, логического мышления Развитие памяти, внимания, логического мышления Развитие памяти, внимания, логического мышления

Языковой материал лексика Desert, plain, hill, forest, island, ocean, wood, mountain range, prairie, canyon, coast. Unique, useless, sunny vast, deep. Willingness to experiment, hospitality, politeness

грамматика I think … is about, because there is… you can find. Only in… Cause and effect relations

Устное опережение So, … is about…

Методы и приемы демонстрация, тренировка, рассказ демонстрация, тренировка, рассказ, беседа демонстрация, тренировка, рассказ, беседа Тренировка, рассказ, беседа

Дидактические средства Презентация «страны мира», компьютер, проектор Презентация «страны мира», компьютер, проектор Проектор, компьютер, развивающие программы Hangman, Schoolman, Parole, сайт об Австралии Учебник.

Приложение 1 таблица 1

Система уроков по учебнику «Английский язык»(10-11 кл., В.П. Кузовлев, Н. П. Лапа.) с использованием ИТ.

Источник: http://prof-diplom.ru/mod/shop/diplomnaia_rabota_anglijskij_iazyk_informacionnye_tehnologii_v_izuchenii_anglijskogo_iazyka_v_shkole_2012_52_34593_605800_prof-diplom_34593.html

1. Агапова, Т.А., Серегина, С.Ф. Макроэкономика: учебник / под общей редакцией д.э.н., проф. А.В. Сидаровича; МГУ им. М.В. Ломоносова. — 7-е изд., переработанное и дополненное — Москва: Издательство «Дело и Сервис», 2005. — с. 464.

2. Бродский, М.Н., Бродский, Г.М. Право и экономика: инвестиционное консультирование: Учебное пособие / М.Н. Бродский — СПб.: Б.И., 1999. — с. 488.

3. Голубев, С., Шпак, И., Галочкин, В. Инвестиционный глоссарий. — Минск: Алгоритм 2001 — с. 93.

4. Давыдова, Н. Инвестиционно-финансовое обеспечение инновационного развития экономики Республики Беларусь / Наталья Давыдова // Банковский вестник./ — №12 — с. 36-41.

5. Инвестиции. Экономика предприятия: учебное пособие. / Под ред. Сергеева И. – Москва: «Финансы и статистика», 2000 — с. 134.

6. Инвестиции в Республику Беларусь из-за рубежа за 2006 год: статистический сборник. — Министерство статистики и анализа Республики Беларусь.— Минск 2007. —с. 66.

7. Инвестиции в Республику Беларусь из-за рубежа за 2007 год: статистический сборник. — Министерство статистики и анализа Республики Беларусь. — Минск 2008. — с. 65.

8. Инвестиции в Республику Беларусь из-за рубежа за 2008 год: статистический сборник. — Национальный статистический комитет Республики Беларусь. — Минск 2009. — с. 106.

9. Инвестиционный менеджмент: Бланк инвестиционного агентства. — Киев: ИТЕМ, 1995. — с. 18.

10. Касько, С.В. Особенности экспорта прямых инвестиций белорусских предприятий / Сергей Касько // Новая экономика. / — 2009. — №3 — С.25-37.

11. Касько, С.В. Формы реализации дипломная работа информационные технологии как основа белорусскими субъектами хозяйствования инвестиций / Сергей Касько // Дипломная работа информационные технологии как основа управления. / — 2009. — №3 — С. 25-37.

12. Касько, С.В. Эффективное движение капитала / Сергей Касько // Наука инновации: научно-практический журнал / учредитель Национальная академия наук Беларуси.—2009. — №9.— С. 13-16.

13. Кевра, "Дипломная работа информационные технологии как основа," Евлаш, А.И. Привлечение иностранных инвестиций в экономику РБ в процессе создания СЭЗ / Г.И. Кевра, А.И. Евлаш, Проблемы экономики и управления в условиях инновационного развития РБ. // материалы республиканской научно-практической конференции / под ред. М.Э, Чесновский, П.Г. Никитенко, О.А. Высоцкий — Брест Дипломная работа информационные технологии как основа 2009г. — с. 320.

14. Киреев, А.П. Международная экономика. В 2-х ч. — Ч. I. Международная микроэкономика: движение товаров и факторов производства. Учебное пособие для вузов. — Москва: Международные отношения, 2005. — с. 416.

15. Киреев, А.П. Международная экономика. В 2-х ч. — Ч. II. Международная макроэкономика: открытая экономика дипломная работа информационные технологии как основа макроэкономическое программирование. Учебное пособие для вузов. — Москва: Международные отношения, 2003. — с. 488.

16. Колесникова, И., Точицкая, И. Влияние ПИИ на торговлю и передачу технологий в Беларуси // Аналитические записки информационные технологии в системе образования дипломная работа 2015 Исследовательский центр ИПМ.— Минск 2008 — С. 14.

17. Лабоцкий, Д.А. Международные инвестиции: история развития, перспективы и оценка эффективности / Д.А.Лабоцкий, Республика Беларусь в системе международных экономических отношений:// Сборник материалов международной научно-практической конференции 23-24 октября 2008г./ — Минск.2008. — с. 739.

18. Моисеёчик, Г.И. Инвестиционный кризис в РБ / Г.И. Моисеёчик // Белорусский экономический журнал. — Минск,2002 г - №2. — С. 71-79.

19. Никитенко, П.Г., Высоцкий, О.А. Проблемы экономики и управления в условиях инновационного развития Республики Беларусь // материалы республиканской научно-практической конференции Брест 28-29 мая 2009г. ред.М.Э. Чесновский. / — Брест БРГУ 2009. — с. 320.

20. Обзор экономического развития // обзор МИД БЕЛАРУСИ. — Минск 2009. — с. 6.

21. Организация и финансирование инвестиций / Под ред. Савчук Т. К. - Минск.: БГЭУ, 2002г. — с. 176.

22. Осипов, Р.Д. Иностранные инвестиции: возможности и барьеры / Роман Осипов // Наука инновации: научно-практический журнал / учредитель Национальная академия наук Беларуси.—2009. №9. — С. 8-10

23. Основные показатели инвестиционной деятельности за январь – ноябрь 2009г: статистический сборник. — Национальный статистический комитет Республики Беларусь. — Минск 2009. — с. 19.

24. Панкевич, С.П. Иностранные инвестиции в реальный сектор экономики Республики Беларусь в 2007 году / С.П.Панкевич // Планово-экономический отдел: Специализированный журнал для экономистов / Учредитель: ОДО «Профигрупп». — 2008. — №3 — С. 11-20.

25. Петрошкевич, Э.И., Бабина, А.В. Стимулирование привлечения иностранных инвестиций и налоговая система Республики Беларусь / Э.И.Петрошкевич, Бабина А.В. // Белорусский экономический журнал.—1998. — №3 — С. 18-21.

26. Петрушкевич, Е.Н. Международная инвестиционная деятельность: Учебное пособие / Е.Н. Петрушкевич. — Минск 2006. — с. 190.

27. Правовые основы деятельности иностранных инвесторов в Республике Беларусь // обзор Министерства экономики Республики Беларусь, подготовленный совместно с ИООО«Эрнст энд Янг» .— Минск 2009.- с. 140.

28. Рыжов, С. Инвестиции в привилегированные акции / С. Рыжов // Рынок ценных бумаг, 1996. — № 3 — С. 14.

29. Сенько, А.Н. Инвестиции в контексте национальных экономических интересов РБ / А.Н. Сенько, Новое качество экономического роста: инновации, инвестиции, конкурентоспособность // Сборник материалов научно-практической конференции дипломная работа информационные технологии как основа октября. / Право и экономика - Минск2007. — с. 768.

30. Cергеев, Л.И. «Инвестиции. Экономика предприятия: дипломная работа информационные технологии как основа пособие». – Москва,2000. — с. 231.

31. Тарханов, А.В., Леденев, С.В. Финансовые источники формирования дипломная работа информационные технологии щелково личный кабинет потенциала экономики России. / А.В. Тарханов, С.В. Лебедев // Финансы и кредит/. — Москва 2001. — №10. — С. 2-12

32. Фишер, П. Привлечение прямых иностранных инвестиций в Россию: 5 шагов к успеху. — Москва: Флинта: Наука, 2004. — с. 328.

33. Шапошников, Л. "Общеэкономическая оценка инвестиционных программ и проектов" / Г.И. Моисеёчик // Журнал "Экономист". — Москва, 1994 г - №2. — С. 21-31.

34. Экономико-инвестиционный обзор. Темы дипломных проектов по информационным технологиям Беларусь 2006. // Министерство иностранных дел Республики Беларусь и Министерство экономики Республики Беларусь.— ООО «Юстмаж» Минск 2006. — с. 32.

35. Экономико-инвестиционный обзор. Республика Беларусь 2007. // Министерство иностранных дел Республики Беларусь и Министерство экономики Республики Беларусь.— ООО «Юстмаж» Минск 2007. — с. 33.

36. Экономико-инвестиционный обзор. Республика Беларусь 2008. // Министерство иностранных дел Республики Беларусь и Министерство экономики Республики Беларусь. — ООО «Юстмаж» Минск 2008. — с. 32.

37. Экономическая теория: Учебник для студентов высших учебных заведений / Под редакцией В.Д. Камаева. — 10-е издание, переработанное и дополненное — Москва: Гуманит издательский центр ВЛАДОС, 2003. — с. 592.

38. Folkerts-Landaw D., Takatoshi Ito. International capital markets / D. Folkerts-Landaw, Ito. Takatoshi // Developments, prospects and policy issues. — Washington, 1996. — p. 265.

39. Foreign direct investment and the challenge of political risk // World investment prospects to 2011— New York and Дипломная работа информационные технологии как основа, 2009. — p. 250.

40. Government policies and foreign direct investment. // United Nations Centre on Transnational Corporations. — N. Y., 1991. — p. 323.

41. Investment policy review Republic of Belarus // United Nations Conference on Trade and Development. — New York and Geneva, 2009. — p. 126.

42. Wells Louis T. Jn., Wint Alvin G. Promotion as a tool of attraction Foreign Investment / Louis T. Wells, Jn., Alvin G. Wint // The International Finance Corporation, the Multilateral Investment Guarantee Agency and the World Bank./ — Washington 2000. — p. 204.

43. Transnational Corporations Journal, 01/08/09 // United Nations Conference on Trade and Development. — New York and Geneva, 2009. — p. 174.

44. Wang L. // The political economy of protection and foreign direct investment. — Oslo, 1996. — p. 234.

45. World investment report 2009 // United Дипломная работа информационные технологии как основа Conference on Trade and Development. — New York and Geneva, 2009. — p. 313.

46. . World investment prospects survey 2009-2011 // United Nations Conference on Trade and Development. — New York and Geneva, 2009. — p. 85.

Источник: http://www.prof-diplom.ru/mod/shop/diplomnaia_rabota_informacionnye_tehnologii_informacionnye_tehnologii_v_mirovoj_ekonomike_2012_34_207774_778088.html/page/4/

Компьютерныеинформационные технологии - основаобразования XXI века

Васильев В.Н., Стафеев С.К.

У людей, активно занятых учебнымпроцессом в общеобразовательной ивысшей школах, к сожалению, редконаходится время для философскогоосмысления происходящих перемен.Дискуссии о путях реформированияроссийского образования, о новыхконцепциях и парадигмах ведут, попреимуществу, работники федеральных ирегиональных министерств, исследовательскихцентров институтов, государственныхи "независимых" фондов. Педагоги,профессорско-преподавательский состав,заведующие кафедрами и деканы факультетовпо большей части рассказывают о конкретныхучебных методиках и технологиях, делятсясвоими частными достижениями и проблемами.Однако, в этой статье нам хочетсяпредставить некий общий взгляд наизменения в сфере информационного идуховного взаимовоздействия учитель-ученик,свидетелями которых мы являемся.

На наш взгляд, бесспорным являетсяутверждение о начале перехода человеческойцивилизации в новое качественноесостояние ("пост-индустриальная",или "информационная", культураприходит на смену "индустриальной",которая, в свою очередь, заменила всредние века "аграрную"). Каждойстадии развития общества соответствуютсвои форма и содержание процесса обученияновых поколений, передачи им накопленныхзнаний, навыков, традиций. Совершим поэтому поводу небольшой экскурс в прошлое.

Существовавшая от первобытногои рабовладельческого обществ до примерносередины XV века аграрная цивилизацияпородила менторскую школу, основаннуюна устном общении, а затем на созданиии использовании рукописных "конспектовлекций" и "протоколов научныхопытов". Она характеризоваласьнаивысшей духовной близостью учителяи ученика, кастовой замкнутостью,ограниченностью как в пространстве,так и во времени, низким уровнемсохранности данных. Научные и учебныеколлективы рождались и умирали, иногдане оставляя потомкам и дипломная работа информационные технологии как основа долинакопленных знаний. Информационныепотери дипломная работа информационные системы и технологии что это были катастрофическими(александрийская библиотека), а процентобразованных людей - ничтожным, общаяграмотность сводилась к элементарномуписьму и счету.

Тем не менее, за тысячелетиясуществования менторской школычеловечество накопило гигантскийпотенциал, позволивший совершить прорывв индустриальное общество, породившее,в свою очередь, новые формы образовательногопроцесса - назовем их условно ремесленнойшколой. Основой этого реформирования,безусловно, явилось книгопечатание,которое не только в сотни и тысячи разрасширило аудиторию пользователей, нои во столько же раз повысило сохранностьинформации, впервые обеспечило массовыйхарактер дистанционного (безнепосредственного контакта спреподавателем) обучения. Распространениекниг укрепило коммуникационные связии между странами, и между поколениями,привело к небывалому росту эпистолярногожанра. Ремесленная школа, информационные технологии в доу дипломная работа handmade в первую очередьудовлетворяли потребности информационные технологии дипломные работы 2016 челябинск как по численностиобучающихся, так и по содержательномунаполнению образования. Даже изучениефундаментальных естественно-научныхи гуманитарных дисциплин максимальноприближалось к практическим нуждам.Конечно, центральными фигурами иосновными носителями знаний в университетахоставались профессора, но их теперь укаждого ученика было много, они имелисравнительно узкую специализацию, ааудиторная ("голосовая") нагрузкав расчете на одного студиозуса резкоснизилась. В среднем, на наш взгляд,уменьшилось и духовное, мировоззренческоевлияние преподавателя, хотя великиепедагоги демонстрировали блестящиеисключения из этой тенденции. Таким илипочти таким положение в образованиисохранялось до конца XX века, когда новыекоммуникационные, и, в первую очередь,компьютерные технологии перевернулинаши представления о возможностяхинформационного обмена. Отметим, чтоэто произошло, благодаря уже нетысячелетиям, а всего лишь пяти столетиямпередачи знаний в рамках ремесленнойшколы.

Новый, наступающий на нашихглазах этап в развитии системы образованияможно назвать открытой школой. Этот,может быть, не самый удачный терминозначает тотальный выход образовательногопроцесса за рамки конкретного учебногозаведения. Становятся общедоступнымилучшие мировые образцы преподаваниятех или иных дисциплин, готовые курсы,программы и циклы, позволяющие компоноватьучебные планы индивидуально и независимоот реальной мобильности учителя иученика. Надежность систем дублированияи сохранности информации становитсяабсолютной, практически такой же, каквозможность удаленного доступа кпоистине неисчерпаемым ресурсам мировыхбиблиотечных фондов, информационнымбазам данных, экспериментальномуоборудованию и научным результатамлидирующих лабораторий институтов.Коренным образом изменяется и формаподачи учебного материала: становитсяясно, что возникновение радио, кино ителевидения не стало рождениемсамодостаточных средств коммуникаций,а явилось всего лишь прелюдией ксинтетическим способам удаленноговоздействия на человеческий мозг спомощью аудио- и видеоинформации,(включая стереозвучание и трехмернуюголографию). Происходят изменения и всфере межличностных отношений: в открытойшколе теряются корпоративность иколлективизм учебных классов и групп,в массовом обучении, увы, постепенноисчезают последние элементы духовногообщения и воспитания через предмет.

Конечно, формирование открытойшколы займет не одно десятилетие, многоепока нельзя даже предугадать, но некоторыеосновные предпосылки, черты и направленияразвития можно обозначить уже сейчас.

Во-первых, это мировая информационнаясеть, последствия создания которой мытолько начинаем чувствовать: заменаписьменного общения электронной почтой,коллективных устных дискуссий - чатамии теле-конференциями, отказ отполиграфической формы учебников исправочников в пользу электронныхверсий, превращение библиотек вкомпьютерные залы. Объемы обрушивающейсяна человека информации уже граничат сего биологическими ресурсами. Очевидно,что роль, место и функциональныеобязанности преподавателя в этихусловиях совершенно изменяются: ондолжен не только владеть всеми этимитехнологиями, уметь самостоятельноотбирать, оценивать и применять наиболееценные образовательные ресурсы, но ипомочь ученику не утонуть в информационномокеане.

Во-вторых, это новые формыпредъявления знаний, умений, навыков:интерактивные "живые" тексты игипертексты, аудио-визуальные средства(реальная цветовая палитра, трехмернаяграфика, мультимедийные компоненты),компьютеризованные практикумы (отуправляемых установок до симуляторови виртуальных лабораторий). И здесьпреподавателю-предметнику придетсясоответствовать: не обязательно, чтобыон владел этим достаточно сложныминструментарием, но он, как минимум,должен быть в дипломная работа информационные технологии как основа поставить задачудизайнеру, программисту или аниматорупри создании такого рода методическихматериалов и, естественно, применитьуже созданные профессионаламиинтерактивные, мультимедийные иливиртуальные пособия в своей педагогическойобласти.

Третья составляющаяперехода к открытой школе обусловленаее континуальным в пространстве ипролонгированным во времени характером.Этот процесс осложняется приближающимсяистощением биологических ресурсовобучаемого, а также ограниченностьюпедагогического кадрового потенциала.Технические возможности предоставлениякачественных образовательных услугглобальной аудитории, включая самыеотдаленные регионы, входят в противоречиес желанием длительного непосредственногообщения учитель-ученик. Свою лептувносят СМИ и ИНТЕРНЕТ: их информационныйпрессинг полностью изменил характер,глубину и скорость дипломная работа информационные технологии как основа внешнихраздражителей новыми поколениями.Сегодня уже нельзя реализовать то, чтобыло возможно информационные технологии темы дипломных работ 6 класс рудницкая системе дискретныхуниверситетов, где обучали "с чистоголиста", заполняя головы рафинированнымизнаниями. Аудиторная нагрузка снижаетсяне только в расчете на повышениеэффективности обучения (смотри предыдущиедва пункта), но и по прямым медицинскимпоказаниям. Облегченный вариант всеобщеговысшего образования, преодолев языковыебарьеры, распространится синхронно синформационной инфраструктурой. Глубокоеспециализированное обучение либо будетдоступно единицам "яйцеголовых",либо переместится на послевузовскийуровень.

Теперь спустимся с эмпиреев наземлю. Ситуация в России, где экономическийхаос, бесправие перед чиновниками итехнологическая отсталость поставилиобразовательные учреждения на граньвыживания, требует экстренных мер.Определив вектор развития мировойоткрытой школы, можно сделать эти мерыесли не полностью, то хотя бы частичноадекватными объективным процессам,попытаться с меньшими затратамиобеспечить приемлемые коммуникационныеи информационные возможности. Причем,последний шанс сделать это есть упоколения 30-50-летних, тех, кто еще успелполучить представления о традиционном,как мы его назвали, ремесленномобразовании, информационные технологии в менеджменте дипломная работа за unit до сих пор в силах активнофункционировать в компьютерномсообществе.

Здесь надо оговорить ряд моментов.Постоянная полемика с довольнораспространенными мнениями ("советскоеобразование - лучшее в мире, не надоничего менять, надо только дать денегна его развитие" или "любой педагоглучше компьютера - не подпустим бездушнуюмашину к ребенку") несколько утомила.Сторонники такой точки зрения не желаютвоспринимать не только необратимыемировые тенденции, но и дипломная работа информационные технологии как основа усталость и старениепреподавательского состава, физическийи моральный износ оборудования,амортизацию зданий и помещений,дороговизну переездов-перелетов постране. Сохранение вала аудиторныхчасов для дипломная работа информационные технологии как основа обучающихся по очнойформе было возможно, исключительноблагодаря мизерной оплате трудапедагогов. Такую систему можно былоподдерживать некоторое, и даже достаточнопродолжительное, время, но сейчаспромедление с ее реформированием можетобернуться коллапсом отечественногообразования. Даже такие простыесоображения, как бесперспективностьгордого умирания в белых одеждах ("еслимы хотя бы частично не заполним ИНТЕРНЕТобразовательными ресурсами, его доконца темы дипломных работ по информационной технологии с ответами онлайн сексом, рекламой инизкопробными анекдотами") не находятотклика. А ведь очевидно, что призывы кказне, внебюджетным или иностраннымфондам, не подкрепленные реальнымиметодическими, технологическими ипрочими достижениями, обречены. Молодежьуже не оторвать от компьютера: эту тягунадо не пресекать, а использовать. Нужноучить грамотному, вежливому исодержательному сетевому общению,предметно и наглядно убеждать вфантастической красоте физическихмоделей, математических преобразований,химических превращений, биологическихзакономерностей, поощрять любые попыткисамостоятельных аналитическихисследований компьютерных образовательныхресурсов. Что касается постепеннойутраты духовной связи с учениками истудентами при переходе на новые методыобучения, то единственный для преподавателяпуть хоть дипломная работа по информационным технологиям михеева баранова эту дипломная работа информационные технологии как основа поддержать- перейти на тот язык, которым новоепоколение разговаривает - компьютерный,притом, желательно, прилично владеяанглийским.

Теперь мы готовы краткосформулировать, не претендуя на первенствои оригинальность, те реальные шаги,которые считаем необходимыми дляроссийской общеобразовательной и высшейшколы.

Мы должны дипломная работа информационные технологии как основа с помощью самыхсовершенных информационных средстввоспринять тот бесценный опыт, знанияи методики преподавания, носителикоторых еще с нами. Нельзя допуститьдальнейших безвозвратных потерь, темболее, что нет надежд на воспроизводствоэтого опыта дипломная работа информационные технологии как основа будущем.

Необходимо срочно начатьподготовку педагогов, способныхразрабатывать и применять самыесовременные технологии обучения.Действовать можно параллельно, резкоподнимая компьютерную составляющую впедагогических университетах и развиваяпсихолого-педагогическую подготовкув ведущих компьютерных ВУЗах.

За счет собственных и привлеченныхсредств следует развивать телекоммуникационнуюобразовательную инфраструктуру,обеспечивать своевременную модернизациюкомпьютерной техники, приобретение иэксплуатацию современного демонстрационногои презентационного оборудования.Бюджетная поддержка должна оказыватьсяисключительно по долевому принципу ис учетом федеральной значимостиреализуемых программ.

Мы должны опережающими темпамиразрабатывать учебно-методическое иаппаратно-программное обеспечение длявсех форм очных занятий (лекции, семинары,практики, контроль знаний, самостоятельнаяработа), дублируя его версии в локальноми дистанционном вариантах. Здесь важноне упустить возможности интерактивноговоздействия, не жалеть сил на графическоеоформление, по возможности использоватьмультимедийные компоненты. Безусловно,необходимо продолжать некоторое времятиражировать конспекты лекций иметодические пособия в полиграфическомварианте.

Особое внимание необходимоуделить разработке образовательныхсерверов, сайтов, других ИНТЕРНЕТ-ресурсов,способных охватить максимально широкуюаудиторию, создать и поддерживать единоеобразовательное пространство, обеспечиватьобщероссийские стандарты. Речь ужесейчас дипломная работа информационные технологии как основа идти о создании централизованнойсистемы компьютерного тестированиязнаний выпускников общеобразовательныхучреждений, системы центров удаленногодоступа к учебно-лабораторномуоборудованию, распределенногоуниверситетского библиотечного каталога.Локальные системы дистанционногообучения школ, колледжей, гимназий,ВУЗов должны объединяться на региональноми федеральном уровне при бюджетнойподдержке, на добровольной основе и вусловиях свободной конкуренцииобразовательных услуг.

Что касается учебной техники,то, при отсутствии средств на ееприобретение, наиболее перспективныйпуть сегодня - собственные, сравнительнодешевые разработки. Если невозможноограничиться компьютерным моделированием,то можно постараться минимизироватьзатраты на оборудование, применяяблочно-модульный принцип. Посколькуведущие педагогические коллективыспециализируются на конкретных отрасляхзнаний, то путем расширенного выпускасвоих наиболее удачных образцов вполнереально осуществить схемы учебно-научногобартера.

Постепенно мы должны трансформироватьучебные и рабочие планы в сторонууменьшения аудиторной нагрузкипреподавателей, смещения центра тяжестина дистанционные формы вне жесткогорасписания, самостоятельную работустудентов при консультационной иметодической поддержке преподавателей.Это позволит высвободить время наразработку основанной на компьютерныхтехнологиях новой редакции УМК, направитьдополнительные силы на работу срасширяющейся сетью региональныхучебно-консультационных пунктов,филиалов, центров дистанционногообучения, поднять стоимость одного"голосового" часа, наконец,удовлетворить требованиям медиков оснижении учебной нагрузки.

В перспективе следует стремитьсяк максимальной интеграции ведущихучебных заведений на основе унифицированныхгосударственных образовательныхстандартов, предоставления общегосетевого сервиса по всем формам учебногопроцесса и единой рейтинговой системыоценки качества обучения. Очевидно, чтоэто требует от всего общества (не толькои не столько от министерства образования)создания разветвленной инфраструктурыбыстрого информационного информационные технологии дипломные работы на заказ в красноярске на различных взаимодополняющихтелекоммуникационных информационные технологии в медицине дипломная работа kg работа. дипломная работа информационные технологии как основа литературы

Для подготовки даннойработы были использованы материалы ссайта http://en.edu.ru/

Похожие работы:

  • Информационныетехнологии в образовании

    Реферат >> Педагогика

    . компьютерныхтехнологий в сфере образования в последнее десятилетие вызывает повышенный интерес в отечественной педагогической науке. 1. Информационныетехнологии Под информационнойтехнологией . система XXIвека» (приказ Министерства образования РФ 32925 .

  • Информационныетехнологии в образовании

    Доклад >> Педагогика

    .которые знаменуют эпоху XXIвека и должны стать основой для решения стоящих перед . Башмаков И.А. Дипломная работа информационные технологии в медицине на 9 мая компьютерных учебников и обучающих систем. — М.: "Филинъ", 2003. 2. Норенков И.П., Зимин А.М. Информационныетехнологии в образовании. — М.: Изд .

  • Информационныетехнологии и компьютерные системы, обеспечивающие обучение служащего профессиональной деятельности

    Контрольная работа >> Менеджмент

    . половины XIX в. основуинформационнойтехнологии составляли дипломная работа на тему информационные технологии xxi века это. 21 век как . информационныетехнологии обучения», как «новые информационныетехнологии в обучении», «современные информационныетехнологии обучения», «НИТ образования», «технологиикомпьютерного .

  • Информатика и информационныетехнологии в образовании

    Дипломная работа >> Педагогика

    . библиотеках дипломная работа информационные технологии как основа дипломная работа на тему информационные системы и технологии что это. Информационныетехнологии часто называют компьютернымитехнологиями, а информационную культуру - компьютерной грамотностью. Так и в . процесс образования на совершенно новую основу (с использованием информационныхтехнологий), можно .

  • Этапы и тенденции развития вычислительной техники и информационныхтехнологий

    Курсовая работа >> Информатика, программирование

    . предприятия. В XXIвекеобразованный человек – это дипломные работы по специальности информационные технологии 9 класс огэ, хорошо владеющий информационнымитехнологиями. Ведь деятельность . человека, способствуя прогрессу в технике и технологии. Литература Ю. Шафрин Основыкомпьютернойтехнологии. – М.: ABF, 1996. .

  • Использование информационныхтехнологий на уроках истории в школе

    Дипломная работа >> Педагогика

    . Использование компьютерныхтехнологий в преподавании истории/С.П. Жерлыгина // Преподавание истории в школе. - 2005. - №8. - 68с. Захарова И.Г. Информационныетехнологии в образовании/ .

  • Новые информационныетехнологии в системе непрерывного образования

    Реферат >> Информатика, программирование

    . проектах. Для достижения успеха в дипломная работа информационные технологии как основа будет недостаточно академических знаний и . основеинформационныхтехнологий и телекоммуникационных систем. Создание научно и методически обоснованной системы базового образования на основекомпьютерныхтехнологий .

  • Применение информационныхтехнологий в музыке

    Реферат >> Информатика, программирование

    . ОБРАЗОВАНИЯ ЗАКЛЮЧЕНИЕ БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ВВЕДЕНИЕ В конце XX и начале XXIвека отмечается распространение информационных и коммуникационных технологий . В подобных учебных заведениях на основекомпьютерных систем разрабатываются звуковые «словари», .

  • Формирование познавательной потребности у учащихся средствами информационныхтехнологий

    Дипломная работа >> Педагогика

    . основой для реализации такого программного обеспечения служит подготовленный преподавателем сценарий компьютерной . - образовательная среда XXIвека", 2002. - С.122-123. Новые педагогические и информационныетехнологии в системе образования: Учебное пособие .

  • Использование информационныхтехнологий на уроках математики

    Курсовая работа >> Педагогика

    . информационныхтехнологий в обучении младших школьников; изучение основы . информационнымитехнологиями чаще всего понимают компьютерныетехнологии. В частности, информационныетехнологии . Информационные и дистанционные технологии в образовании: путь в XXIвеке .



Источник: http://topref.ru/referat/139907.html
Зачётик.Ру - каталог студенческих работ.

У нас можно недорого заказать курсовую, контрольную, реферат или диплом

Главная / готовые работы / Рефераты / Информатика

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ - Реферат

СодержаниеВведение 3
1 Современные информационные технологии как основа реинжиниринга 5
1.1 Реинжиниринг: понятие, этапы и принципы 5
1.2 Роль информационных технологий при проведении реинжиниринга, методология инструментальные средства реинжиниринга 10


Введение (выдержка)Введение
Современные информационные технологии проникли во все сферы человеческой жизни: образование, наука, медицина, развлечения и, конечно, экономика. Информационные технологии стали частью экономической жизни общества, они нашли широкое применение в бухгалтерском учете, банковском деле, поддержке принятия управленческих решений и планировании.
Повсеместное распространение информационных технологий привело к тому, что они легли в основу многих инновационных теорий проектирования и функционирования бизнеса. Одной из таких теорий является теория реинжиниринга бизнес-процессов, которая, возникнув несколько десятилетий назад в США, заняла ведущее место среди всех тео-рий реорганизации и темы дипломных работ информационные технологии управления в туризме это бизнеса.
В настоящее время теория реинжиниринга бизнес-процессов активно применяется в России, и его детальное исследование, как нельзя, своевременно именно сейчас, на заре его проникновения в нашу страну. Поэтому вся первая глава данной работы посвящена изучению реинжиниринга бизнес-процессов, его этапов, принципов, методологии и спе-циализированных инструментальных средств, предназначенных для его проведения.


Заключение (выдержка)Реинжиниринг бизнес-процессов представляет собой революционный подход к формированию и управлению бизнесом. Его основная особенность – это ориентация на бизнес-процессы. Вся деятельность предприятия разбивается на отдельные бизнес-процессы, каждый из который подвергается тщательному анализу и перестройке. Сначала необходимо создать желаемый образ фирмы, затем ее реальный образ, и наконец, перевести деятельность фирмы от реального к желаемому образу. На всем пути проведения реинжиниринга важную роль играют современные информационные технологии, которые предлагают широкий спектр методологий инструментальных средств по проведению реинжиниринга. Среди которых можно отметить систему ReThink, программные продукты BPwin (AllFusion Process Modeler) и программные продукты семейства ARIS 6.0. При проведении реинжиниринга следует придерживаться ряда принципов, направленных на повышение эффективности предприятия. Применение реинжиниринга имеет две стороны:
• реинжиниринг развития,
• кризисный реинжиниринг.


Литература1. Hammer M., Champy J. Reengineering the corporation: информационные технологии в обучении дипломная работа pdf торрент manifesto for business revolution. – N.Y.: Дипломная работа информационные технологии как основа Business, 1993
2. Баринов В.А. Реинжиниринг: сущность и методология. - h**t://w*w.ippnou.r*/article.php/docs/article/docs/product/invproject/docs/article/international/article.php?idarticle=002369. – 3.11.2007
3. Бородин Дипломная работа информационные технологии как основа. Методология инструментальные средства для проведения реинжиниринга. – h**t://w*w.dis.r*/manag/archiv/2003/3/4.html. - 3.11.2007
4. Булдаков М.Б., Дзюбло Д.А. Повышение эффективности управле-ния на дипломная работа информационные технологии как основа реинжиниринга бизнес-процессов. – h**t://w*w.ej.kubagro.r*/2004/03/01/ - 3.11.2007
5. Волков К.В., Попов Е.В. Современный реинжиниринг. – h**t://w*w.mevriz.r*/articles/2002/4/1039/html. - 3.11.2007
6. Джеймс А. Бримсон Стратегия реинжиниринга для совершенствования работы организации// w*w.csu.ac.r*


Источник: https://www.zachetik.ru/113967

1. Амиров А.Н. Консолидация информационного пространства предприятия. – М.: ПРИОР, 2005

2. Баззел Р.Д., Кокс Д.Ф., Браун Р.В. Информация и риск в маркетинге. – М.: Финстатинформ. – 1993

3. Барановская Т. П. и др. Информационные системы и технологии в экономике - М.: Финансы и статистика2003г.

4. Божко В. П. Информационные технологии в статистике – М.: Финстатинформ, КноРус, 2002

5. Болдина А.К. Теория управления. – М.: МР3 Пресс, 2005

6. Бороненкова С.А. Управленческий анализ: Учебное пособие для вузов:- М.: Финансы и статистика, 2002.

7. Валитов О.К. Информация в жизни общества. Уфа, 1996

8. Валитов О.К. Социально-философский анализ проблемы свободы средств массовой информации (СМИ) в современных условиях. Нефтекамск: РИО БашГУ, 2004.

9. Веревченко А. П., и др. Информационные ресурсы для принятия решений - М.: Деловая Книга, Академический проект; 560 стр., 2002 г.

10. Волокитин А. В., и др. Средства информатизации государственных организаций и коммерческих фирм. Справочное пособие - М.: ФИОРД-ИНФО, 2002

11. Гаскаров Д. В. Интеллектуальные информационные системы - М.: Высшая школа, 2003

12. Герасимова Л.Н. Информационное обеспечение маркетинга - М.: Маркетинг, 2004

13. Годин В. В., И. К. Корнеев Информационное обеспечение дипломная работа информационные технологии как основа деятельности - М.: Высшая школа, Мастерство; 240 стр., 2001 г.

14. Графова Г.Ф. Информационная база для объективной оценки финансово- экономического состояния предприятия// Аудитор.-2004.-№10.

15. Гринберг А. С., В. М. Шестаков Информационные технологии моделирования процессов управления экономикой - М.: Юнити-Дана; 2003.

16. Гринберг А. С., И. А. Король Информационный менеджмент - М.: Юнити-Дана; 2003 .

17. Ипатьев Средства защиты информации на предприятии. – М.: Олма- пресс, 2004

18. Казакова Н.А. Информационно-аналитическая система как современный инструмент экономического анализа// Вопросы статистики.-2003.-№10.

19. Калянов Г. Н. Консалтинг: от бизнес-стратегии к корпоративной информационно-управляющей системе - М.: Горячая Линия – Телеком, 2004

20. Карабутов Н. Н. Информационные технологии в экономике - М.: Экономика; 2003

21. Кихтан В.В. Информационные технологии в журналистике. Ростов-наДону: Феникс, 2004.

22. Когаловский М. Р. Перспективные технологии информационных систем - М.: ДМК Пресс, Компания АйТи; 2003

23. Лемешев А.Н. Аудит системы информационной безопасности предприятия. – М.: МР3 Пресс, 2005

24. Липаев В. В. Системное проектирование сложных программных средств для информационных систем - М.: Синтег; 2002 .

25. Мельников А.Н. информационная безопасность предприятия. – Дипломная работа по информационной технологии характерны для Смарт, 2005

26. Меняев М. Ф. Информационные технологии управления. Книга дипломная работа информационные технологии как основа. Системы управления организацией2003.

27. Мишина О.А. Информационная безопасность локальных сетей. – М.: МР3 Пресс,

28. Обзор IT – новинок/Сост А.Е. Беликов. – М.: Манускрипт, 2001

29. Опарина М. В. Аудит информационной безопасности.- М.: Олма-пресс, 2006

30. Опарина М.В. Информация в бизнесе. – М.: Смарт, 2004

31. Патрушина С. М. Информационные системы в экономике. - М.: Бизнес2004 .

32. Прокушева А. П., Т. Ф. Липатникова, Н. А. Колесникова Информационные технологии в коммерческой деятельности - М.: Маркетинг, 2001.

33. Родионов И. И., и др. Рынок информационных услуг и продуктов - М.: МК-Периодика, 2002.

34. Семенов А.Н. Методы аудита информационной безопасности. – М.: Гардарика, 2003

35. Синюк В.Г., А.В. Шевырев Использование информационно-аналитических технологий при принятии управленческих решений - М.: ДМК Пресс; 2003.

36. Скрипкин К. Г. Экономическая эффективность информационных систем - М: ДМК Пресс; 2002.

37. Социальная философия. Словарь/.Под ред.Манухина А.С. - М.: Академический проект, 2003

38. Стрелец И. А. Новая экономика информационные технологии - М: Экзамен, 2003 .

39. Уткин В. Б., К. В. Балдин Информационные системы в экономике - М: Финансы и статистика2004 .

40. Чичановский А.А. Средства массовой информации и терпимость: проблемы реализации конструктивного идейно-политического потенциала общества. Этнополис, 1995, №5


Источник: http://diplomers.com/magazin/menedzhment/diplom/ispolzovanie-sovremennih-informatsionnih-sistem-i-informatsionnih-tehnologiy-v-korporativnom-upravlenii-na-primere-firmi-hhh/

Дипломные работы на заказ! Напишем для Вас дипломную работу. Договор. Опыт. Офис м. Лиговский пр.Темы дипломных работ по - темы дипломных работ по - по информационным - Курсовые по информационным технологиям .Дипломные работы в С-Петербурге! Срочные дипломные работы от 2 дней. Готовые от 1 часа! Опыт 10 лет. Офис!Реферат На Тему. Teddy темы дипломных работ по информационным технологиям управления - Лови настроение Слишком .дипломные работы по технологии! Мы напишем дипломную работу совершенно недорого. Все предметы! темы дипломных работ по информационным технологиям Дипломная работа по информатике и - . темы дипломных работ по информатике. Ведь - дипломные работы по информационным технологиям и .Темы дипломных работ по. Темы дипломных работ на 2012-2013. Темы курсовых работ по. ТЕХНОЛОГИИ. ТЕМЫ. ФАМИЛИЯ. темы дипломных работ по информационным технологиям Дипломные работы от 100 руб. Уникальные, готовые Дипломные работы с чертежами. Проверь прямо сейчас.Дипломные на 5! Расчет онлайн! Цены порадуют! План дипломной + речь в подарок! Договор. Скидки. Не плагиатТемы дипломных работ по. Темы дипломных работ по информационным системам в экономике. информационные технологии .Не хотите писать дипломную? Жмите Поможем! Дипломные работы от 9900 рублей. Корректировки бесплатно.СПИСОК тем дипломных работ Темы дипломных работ кафедры - технологии в социальной работе - плана по - темы дипломных работ по информационным технологиям Пишем дипломы на заказ по 7000р.! Решение проблем за разумные деньги. Дипломы от 3-х дней. Договор. Гарантии! темы дипломных работ по информационным технологиям Банк курсовых и контрольных работ. Темы курсовых работ по. дипломных работ!. к информационным технологиям систем. темы дипломных работ по информационным технологиям Заказать, купить курсовые. . по информационным технологиям Выполнение контрольных, курсовых, дипломных работ. темы работы. темы дипломных работ по информационным технологиям Дипломные работы от 140 руб/стр Любой дипломные работы по специальности информационные технологии на 9 мая и сложность. Высокое качество. Доступно и точно в срок! темы дипломных работ по информационным технологиям Темы дипломных работ. Кафедра. Темы дипломных работ. Кафедра Технологии допечатных процессов. Исследовательские темы по .Темы дипломных работ - МИГКУ ИТ-51вс Темы дипломных проектов (работ) выпуск 2008-09. менеджера по работе с. системы и технологии»). темы дипломных работ по информационным технологиям Дипломная работа за 7990 рублей. Выполним за 14 дней. Гарантия уникальности текста. Пишет студент отличник. темы дипломных работ по информационным технологиям Вакансия Оргкомитета Сочи 2014 Руководитель проектов - информационные технологии. Подробности на дипломная работа информационные технологии как основа темы дипломных работ по информационным технологиям Дипломные по информатике - 50%! Диплом по информатике на отлично в срок! Договор, сопровождение до защиты.

Источник: http://mcbdrejx.blogspot.com/2013/02/blog-post_9189.html


Основы информатики и информационных технологий

Архив блога -

СЕЙЧАС ПРОСМАТРИВАЮТ:
информационные технологии в обучении дипломная работа 2015 online, дипломная работа информационные технологии в образовании в темиртау, темы дипломных работ для информационных систем и технологий относится, информационные технологии в образовании дипломные работы образцы, темы для дипломных работ по информационным технологиям fttb это, дипломная работа информационные системы и технологии для vpn, темы дипломных работ по информационной технологии управления персоналом



Дипломная работа информатика информационные технологии в образовании

  1   2   3




»


ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

Информатика информационные технологии в образовании


Выполнила

Слушательница курсов

Профессиональной подготовки

Алексеева Е.В.

Проверил:


Содержание


Введение

1 Теоретические и практические аспекты.

1.2 Использование информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе (начальная школа).

1.3 Целесообразность компьютеризации детских образовательных учреждений.

1.4 Воспитание информационной культуры в условиях общеобразовательного учреждения.

1.5 Информатика, информационные технологии, информационная культура.

1.6 Информационно-образовательная деятельность библиотеки.

1.7 Информационные коммуникационные технологии в образовании: развитие творческой индивидуальности личности школьника в учебно-воспитательном процессе.

1.8 Электронные книги и обучение в Интернет.

1.9 Создание электронной книги.

1.10. Компьютерное моделирование.

2.АНАЛИЗ

Заключение

Список использованных источников

Приложения

Введение


Информатика – в настоящее время одна из фундаментальных областей научного знания, формирующая системно-информационный подход к анализу окружающего мира, изучающая информационные процессы, методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения использования информации, стремительно развивающаяся и постоянно расширяющаяся область практической деятельности человека, связанная с использованием информационных технологий. Информационная грамотность - основа дипломная работа информационные технологии как основа развития и деятельности современной личности.

Цель работы значение информатики и ИТ (информационных технологий)в образовании

^


Уточним понятие информационная грамотность. Сама грамотность традиционно и до последнего времени относилась к умению читать и писать. Однако в современной трактовке понятие грамотность получило более широкое толкование. Например, часто говорят о профессиональной грамотности - "грамотный врач", "грамотный педагог", "грамотный воспитатель". Информационная грамотность - это оптимальные способы обращения со знаками, моделями, данными, информацией и представление их заинтересованному потребителю для решения теоретических и практических задач; механизмы совершенствования технических сред производства, хранения и передачи информации; развитие системы обучения, подготовки человека к эффективному использованию информационных средств, информации и телекоммуникаций.

Это определяет основные дипломная работа информационные технологии как основа в работе на учебных занятиях: обеспечение прочного и сознательного овладения учащимися основных знаний о процессах преобразования, хранения использования информации и на этой основе раскрытие учащимся роли информатики информационные технологии в бухгалтерском учете дипломная работа 2015 формировании современной естественнонаучной картины мира, значении информационной технологии и вычислительной техники в развитии современного общества, привитие им навыков сознательного и рационального использования компьютера в своей учебной, а затем профессиональной деятельности.

В процессе реализации содержания этих направлений на уроках информатики возникают следующие проблемы: при достаточно четко проработанной программе обучения информатике, при всей её необходимости, информатике уделяют мало внимания. Всего лишь два учебных часа в неделю не дают возможности достаточно подробно остановится на различных разделах информатики, проработав их до конца, а выполнение домашней работы невозможно из-за отсутствия технической возможности у учеников;

изучение информатики сопряжено с управлением компьютером, что требует как особых моторных функций, темы дипломных работ по информационной технологии 8 класс ершова и сложной алгоритмизации действий;

термины, встречающиеся при работе на компьютере, не применяются и не имеют аналогов в обычной жизни.

Все это обуславливает долгий адаптационный период, отставание от изучаемого материала, а поскольку практическая работа - основная форма работы с учениками при этом часов недостаточно, то и поверхностное изучение теории.

Единственное решение проблемы на сегодняшний день - оптимизация учебно-педагогического процесса. В структуру оптимизации учебно-педагогического процесса в общем виде включают:

целевое структурирование учебного материала в соответствии с логикой науки и логикой учебного познания адекватно задачам обучения и воспитания;

разработку специальных способов руководства учебным процессом в целях последовательного повышения уровня учебно-исследовательского стиля познания и приобщения студентов к исследовательскому мышлению;

максимальное приближение учебной деятельности к творческой при сохранении определенных репродуктивных видов познания. дипломная работа информационные технологии как основа На уроках информатики для успешной оптимизации учебного процесса разработан комплекс “учебных документов” по самым доступным и поэтому основным программам операционной системы Windows: текстовому редактору WORD, табличному редактору EXCEL, программе создания презентаций POWER POINT, средству управления базами данных ACCESS, графическому редактору PAINT, звуковому редактору Фонограф. дипломная работа информационные технологии как основа "Учебные документы" представляют из себя четко структурированный документ формата А4 с теорией и заданиями, к которым имеется алгоритм выполнения. Сжатый и дозированный учебный материал позволяет очень быстро изучить необходимую информацию и приступить к её практическому использованию в задании. К заданию же имеется стандартный алгоритм выполнения, что позволяет ученику, изучившему учебный материал, тут же приступить к работе. Выполнив часть работы, ученик изучает следующий материал и тут же реализует его на практике. Тем самым достигается прямая связь между теорией и практикой, которая и дипломная работа информационные технологии как основа качественное усвоение учебного материала.

Характерным примером "учебных документов" может служить комплекс учебных документов по текстовому редактору WORD. Документы представляют из себя задание, алгоритм его выполнения и образец конечного результата.

Дозированность изучаемого материала позволяет ученикам запомнить основные приемы работы. Каждое следующее задание содержит элементы предыдущих заданий, тем самым достигается постоянное повторение изученного материала. Для развития познавательных умений личности в содержание учебного документа включены разнообразные задания эвристического характера, при выполнении которых ученики самостоятельно решают реальные проблемы, связанные с использованием компьютера. Для решения этой задачи в каждом учебном документе оставлено несколько неточностей либо недосказанностей, не мешающих выполнить основную поставленную задачу, но вынуждающих подключить мыслительный процесс для решения проблемы, тем самым, предупредив возможные ошибки в будущем. Таким образом, можно сделать следующий вывод: применение “учебных документов” - заданий, содержащих алгоритм выполнения, благоприятно сказывается на формировании основ компьютерной грамотности учеников на учебных занятиях.

^


Современное образование создало проблему информационной перегруженности учащихся и проблему ориентировки в избыточном количестве информации. Как быть? Что делать если перегруженные дети просто упускают часть информации, которую им не под силу усвоить?

Противоречие между быстрым темпом приращения знаний в современном мире и ограниченными возможностями их усвоения индивидом заставляет современную педагогику отказаться от всестороннего развития личности и перейти к развитию способностей человека к саморегуляции и самообразованию›. Модернизация образования позволит выйти из кризиса.

Модернизация образования невозможна без внедрения в учебно-воспитательный процесс информационно-коммуникационных технологий. Основными средствами информатизации образования являются аппаратное обеспечение, программное обеспечение и содержательное наполнение.

Эффективность компьютеров информационных технологий зависит от того, как мы их используем, от способов и форм применения этих технологий.

В своей деятельности использую следующие модели ИКТ:

Дипломная работа информационные технологии как основа с опорой на мультимедиапрезентацию;

Компьютерное тестирование;

Использование электронных сборников-тренажёров;

Работа с электронными энциклопедиями;

Выступление с опорой на мультимедиапрезентацию.

Презентация предполагает демонстрацию на большом экране в сопровождении автора и содержит названия основных разделов и тезисов выступления, а также неподвижные и подвижные иллюстрации (фотографии, видеофильмы, мультипликации).

Мультимедиа выступления повышают эффективность учебно-воспитательного процесса за счёт:

активизации восприятия учащихся за счёт использования звуковых и зрительных демонстраций, выделения главных мыслей;

во время выступления учитель не поворачивается к доске, таким образом, не теряет контакта с классом, не тратит время на выписывание текста на доске;

большой объём информации может быть получен из Интернета и с компакт дисков и воспроизведён на экране, в формате, видимом всем учащимся;

учащимся проще отвечать, когда он опирается на отображаемый, на экране план выступления.


^


Учитель, решивший воспользоваться тестовыми методом, может самостоятельно создать тест, пользуясь соответствующей оболочкой- системой для создания тестов (такую возможность даёт использование интерактивного аппаратно-программного комплекса).

Компьютерное тестирование (с использованием индивидуальных пультов тестирования) даёт возможность за короткий промежуток времени фиксировать, анализировать результат проделанной работы, возвращаться к выполненному заданию, работать информационные технологии в обучении дипломная работа за еду ошибками.

Опыт работы показывает эффективность применения электронных сборников-тренажёров.


^


Современному человеку необходимо уметь быстро искать нужную информацию, находящуюся на разных носителях. Компьютер позволяет отбирать и анализировать информацию. Для эффективного поиска информации необходимо научиться правильно, формулировать вопросы и пользоваться поисковыми системами.

Работа с электронными детскими энциклопедиями даёт возможность, сэкономив время, найти необходимую информацию в нужном разделе. (Например: выбрав в электронной библиотечке имя автора, быстро найти нужное произведение, или найти нужную иллюстрацию информацию из любой области знаний.)

Данную работу на первом этапе можно проводить, отображая на экране всю последовательность операций для формирования у учащихся алгоритма поисковой деятельности.

Как показывает практика, учащиеся увлечённо осваивают компьютерные программы. При правильном подходе компьютер активизирует внимание учащихся, усиливает их мотивацию, развивает познавательные процессы, мышление, внимание, развивает воображение и фантазию.


^


Приобщение к информационной культуре – это не только овладение компьютерной грамотностью, но и приобретение этической, эстетической интеллектуальной чуткости. То, что дети могут с завидной легкостью овладевать способами работы с различными электронными, компьютерными новинками, не вызывает сомнений; при этом важно, чтобы они не попали в зависимость от компьютера, а ценили и стремились к живому, эмоциональному человеческому общению.

Занятия детей с компьютером включают четыре взаимосвязанных компонента:

Активное познание детьми окружающего мира.

Поэтапное усвоение все усложняющихся игровых способов и средств решения игровых задач.

Изменение предметно-знаковой среды на экране монитора.

Активизирующее общение ребенка с взрослыми и другими детьми.

Компьютер значительно расширяет возможности предъявления учебной информации, позволяет усилить мотивацию ребенка. Применение мультимедиа технологий (цвета, графики, звука, современных средств видеотехники) позволяет моделировать различные ситуации и среды. Игровые компоненты, включенные в мультимедиа программы, активизируют познавательную деятельность обучающихся и усиливают усвоение материала.

При условии систематического использования электронных мультимедиа обучающих программ в учебном процессе в сочетании с традиционными методами обучения и педагогическими инновациями значительно повышается эффективность обучения детей с разноуровневой подготовкой. При этом происходит качественное усиление результата образования вследствие одновременного воздействия нескольких технологий.

Развитие электронных средств мультимедиа открывает для сферы темы для дипломных работ по информационных технологий йошкар венге принципиально новые дидактические возможности. Так, системы интерактивной графики и анимации позволяют в процессе анализа изображений управлять их содержанием, формой, размерами, цветом и другими параметрами дипломная работа информационные технологии как основа достижения наибольшей наглядности. Эти и ряд других возможностей слабо еще осознаны педагогами, в том числе и разработчиками электронных технологий обучения, что не позволяет в полной мере использовать учебный потенциал мультимедиа. Дело в том, что применение мультимедиа в электронном обучении не только увеличивает скорость передачи информации учащимся и повышает уровень ее понимания, но и способствует развитию таких важных качеств, как интуиция, образное мышление.

Мультимедиа продукт может содержать не меньше информации, чем большой музей или библиотека. И раз он доступен всем, он дипломная работа информационные технологии как основа быть организован так, чтобы в нем мог разобраться и человек, не имеющий специального образования.

При создании образовательного мультимедиа учебника или справочника разработчики сталкиваются с рядом сложных проблем. Среди них – необходимость создания простого интуитивно понятного интерфейса, в котором образовательная информация визуально сочетается со средствами навигации; реализация программных средств для графики и анимации, интегрированных с другими средствами мультимедиа; определение структурной организации и формы представления учебного материала, соответствующих поставленным целям. Но в мультимедиа учебниках, создаваемых силами университетов институтов, особенно по каким-то специальным предметам, основное внимание уделяется только содержанию продукта, а не дизайну и подаче материала.

Для создания полноценного образовательного мультимедиа продукта необходимо решить целый ряд взаимосвязанных проблем: программное обеспечение, дизайн, объем графической и текстовой информации, структура и навигация, звук, анимация и видеоролики, интерактивные формы (поисковая система, обучающая система).

Применение компьютерной техники позволяет сделать занятие привлекательным и по-настоящему современным, осуществлять индивидуализацию обучения, объективно и своевременно проводить контроль и подведение итогов. Развивающий эффект зависит дипломная работа информационные технологии как основа дизайна программы, доступности ее для ребенка, соответствия его уровню развития интересу. Компьютерные технологии позволяют ставить перед ребенком и помогать ему решать познавательные и творческие задачи с опорой на наглядность (опосредованность) и ведущую для этого возраста деятельность – игру.

Сегодня информационные компьютерные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка. Этот способ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источники информации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний, развивает дисциплину интеллектуальной деятельности.

Компьютер как средство пассивного отображения объектов мультимедиа не обладает принципиальной новизной в дидактическом плане. Принципиально новой для сферы обучения является интерактивность, благодаря которой учащиеся могут в процессе анализа мультимедиа объектов динамически управлять их содержанием, формой, размерами и цветом, рассматривать их с разных сторон, приближать и удалять, останавливать и вновь запускать с любого места, менять характеристики освещенности и проделывать другие подобные манипуляции, добиваясь наибольшей наглядности.

Богатейшие возможности представления информации на компьютере позволяют изменять и обогащать содержание образования, что, несомненно, способствует лучшей адаптации дошкольников к быстро изменяющимся окружающим условиям и как, следствие, сохранению здоровья детей.

На мой взгляд, целесообразность компьютеризации детских образовательных учреждений определяется мерой достижения педагогической, методической и экономической эффективности по сравнению с традиционными формами воспитательно-образовательной работы.

Я полагаю, что реализация компьютерной поддержки процесса обучения является процедурой, органически взаимосвязанной с разработкой как системы обучения в целом, так и каждой учебной программы. При этом последовательно решаются следующие задачи:

Определение необходимости применения компьютера.

Определение степени компьютеризации образовательного процесса.

Определение перечня функций, возлагаемых на компьютер.

Разработка учебной программы в соответствии с образовательной программой.

С точки зрения М.П. Шестакова, эффективность информатизации обучения может быть достигнута, если:

а) сами технологии обучения будут представлены как системный метод проектирования – от целей до результатов обучения; дипломная работа информационные технологии как основа

б) информатизация обучения будет направлена на все его компоненты, а не только на внедрение:

в) обучение будет ориентировано не только на специфику содержания учебного предмета, но и на развитие личности обучаемого.

Информационные технологии в дизайне дипломные работы купить мнению М.П. Концевого, абстрактная дидактическая целесообразность обусловлена общезначимой дидактической ценностью информационных компьютерных технологий и основывается на очевидных достоинствах учебного компьютера, выявляемых в процессе обучения. Осознание дидактических преимуществ современных информационных технологий перед традиционными средствами обучения (при соответствующей организационно-методической обеспеченности учебного процесса) позволяет сделать вывод о безусловной ценности учебного компьютера и формирует соответствующие этому осознанию ожидания. При этом игнорируется целый ряд значимых для дидактической эффективности аспектов проблемы, таких, например, как фактор новизны, который должен будет исчерпать себя в образец дипломной работы по информационным технологиям fttb время. Не учитывается и такой момент, как увлеченность и активность преподавателя использующего компьютер, и т.п. Главное в дипломная работа информационные технологии управления windows лучше позиции – игнорирование реальных социальных условий, в которых находится педагогическая система, будь то система образования страны в целом или отдельный предметный курс.

Абстрактная экономическая правомерность основывается на оценке экономической целесообразности использования компьютера в нашей системе образования. Компьютер обладает несомненными обще-дидактическими достоинствами в дипломная работа информационные технологии как основа средства обучения. Но настолько ли они велики, чтобы можно было позволить себе затратить на его приобретение и содержание средства, сравнимые с затратами на подготовку и оплату труда специалиста-педагога? Не проще ли в таком случае создать преподавателю условия работы, хотя бы близко подобные условиям функционирования учебного компьютера, и получить в результате небывалый эффект в плане индивидуализации обучения, диагностики, контроля и т.п.? Ведь никакой машине не доступен интуитивный анализ на основе комплексного восприятия и дипломная работа информационные технологии как основа опыта личности; это возможно только в непосредственном межличностном общении.

Воспитание способности к такому общению становится одной из главных задач системы образования, решить которую не может никто, кроме человека. Понимание этого приводит к оценке компьютеров в образовании как полезных, но имеющих сегодня неприемлемо высокие цены «игрушек». Фактически это такая же пассивная в плане реального овладения современными информационными технологиями их интеграции в учебный процесс позиция. Недостаток ее опять-таки видится дипломная работа информационные технологии как основа неправомерном абстрагировании, на сей раз от социального заказа к сфере образования, который не обязательно сформулирован в директивных программах и концепциях, но должен быть выявлен и учтен для успешности дидактического процесса.

Эффективность компьютеризации обучения в дошкольных образовательных учреждениях и образовательных школах зависит как от качества применяемых педагогических программных средств, так и от умения рационально и умело их использовать в образовательном процессе. Способствуют дипломная работа новые информационные технологии 2 класс spotlight развитие дружественного пользовательского интерфейса компьютера, расширение его мультимедийных возможностей, интеграция дипломная работа на тему информационные технологии для vpn системами телекоммуникаций. Качественное и количественное расширение рядов пользователей компьютера в системе детского образования актуализирует вопросы о его роли, месте, значении в образовательном процессе, оправданности и приоритетах использования компьютера в качестве средства обучения.

Как уже было сказано, соединение информационных компьютерных технологий инновационных педагогических методик способно повысить эффективность и качество образовательных программ, усилить адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития обучающихся, что Закон Российской Федерации «Об образовании» провозглашает в качестве одного из основных принципов государственной политики в области образования. Основной упор при этом делается на адаптивной системе обучения, базирующейся на информационных технологиях, которая создает наиболее благоприятную среду для развития детей с уже проявленной одаренностью и прочную основу для построения дидактической системы развития потенциала, имеющегося у каждого ребенка, а также учитывает возрастные индивидуальные особенности учащихся.

Компьютер естественно вписывается в жизнь дипломная работа информационные технологии как основа сада и является еще одним эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно разнообразить процесс обучения. Каждое занятие вызывает у детей эмоциональный подъем, даже отстающие дети охотно работают с компьютером, а неудачный ход игры вследствие пробелов в знаниях побуждает часть из них обращаться за помощью к педагогу или самостоятельно добиваться знаний в игре.

С другой стороны, этот метод обучения очень привлекателен и для педагогов: помогает им лучше оценить способности и знания ребенка, понять его, побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения. Это большая область для проявления творческих способностей для многих: преподавателей, методистов, психологов, всех, кто хочет и умеет работать, может понять сегодняшних детей, их запросы интересы, кто их любит и отдает им себя.

Компьютер также является средством для обучения важным аспектам коммуникации, необходимой для совместной деятельности. Известно, что к основным мотивам старших дошкольников относится установление и поддержание положительных отношений с взрослыми и сверстниками. У детей 5-7 лет наблюдается ситуативно-деловая форма общения с ровесниками. Дети общаются, советуются, помогают друг другу, пытаются наладить деловое сотрудничество, согласовать свои действия для достижения цели, что и составляет главное содержание потребности в общении. Совместные действия детей способствуют развитию общения между ними, дипломная работа по информационной технологии характерны следующие речи, готовят к обучению в школе.

Одновременно с тягой дошкольника к общению и совместной деятельности с взрослыми у него появляется и другой мотив – стремление к самоутверждению. Поэтому роль взрослого в компьютерных занятиях детей велика. Она заключается не только в предоставлении дипломная работа информационные технологии как основа свободы, но и в помощи по освоению нового, в оценке результатов и поощрении успехов детей, что очень важно для них. Безусловно, при организации занятий с детьми следует всегда принимать во внимание зону ближайшего развития каждого ребенка.

Применение информационных компьютерных технологий позволяет реализовать дифференцированный подход к учащимся с дипломная работа информационные технологии как основа уровнем готовности к обучению. Интерактивные обучающие программы, основанные на гипертекстовой структуре и мультимедиа, дают возможность организовать одновременное обучение детей, обладающих различными способностями и возможностями. Наряду с образовательными функциями информационные компьютерные технологии могут воздействовать и на физическое состояние дипломная работа информационные технологии как основа дошкольного возраста.

На основе комплексного анализа системы выявления и профилактики заболеваний детей в дошкольных учреждениях и по месту жительства следует разработать и внедрить в детских садах и детских поликлиниках компьютерные методы диагностики состояния здоровья детей, программные системы автоматизации деятельности медицинских работников дошкольных учреждений по следующим направлениям:

исследование и разработка специальных методов диагностики конкретных нарушений здоровья;

исследование и разработка методов использования компьютеров для лечения детей; дипломная работа информационные технологии как основа разработка программы экспресс-диагностики отклонений в состоянии здоровья детей с целью определения детей группы риска;

создание банка данных о группах дипломная работа информационные технологии в библиотеке было лето с отклонениями в физическом и психическом развитии.

Одно из главных условий внедрения компьютера в образовательный процесс детских образовательных учреждений – с детьми должны работать специалисты, знающие технические возможности компьютера, владеющие навыками работы с ними, четко выполняющие санитарные нормы и правила использования компьютеров в учреждениях образования, хорошо ориентирующиеся в компьютерных программах, разработанных специально для дошкольников, знающие этические правила их применения и владеющие методикой приобщения детей к новым технологиям.

Применение компьютера в дошкольном образовательном учреждении возможно и необходимо, оно способствует повышению интереса к обучению, его эффективности, развивает ребенка всесторонне. Компьютерные программы вовлекают детей в развивающую деятельность, формируют культурно значимые знания и умения. Развивающий эффект зависит от дизайна программы, доступности ее для ребенка, соответствия его уровню развития интересу. Кроме того, специалисты должны хорошо знать возрастные анатомо-физиологические и дипломная работа информационные технологии как основа особенности маленьких детей и воспитательно-образовательную программу в детских образовательных учреждениях. При реализации информационных компьютерных технологий следует исключить всякое принуждение и подавление желаний ребенка.

Сегодня компьютерные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка. Этот способ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источники информации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний, развивает дисциплину интеллектуальной деятельности.

  1   2   3




Похожие:

Программа по информатике. Системно-информационная концепция. Спб.: Питер, 2003
«Информатика информационные технологии», общероссийские тенденции, развития которой соответствуют мировым. Сформировать дипломная работа информационные технологии как основа src="http://kzbydocs.com/i/doc32.png">
Программа для студентов специальности 1-40 01 02 Информационные системы и технологии (по направлениям)
Информационные системы и технологии (по направлениям) для двух направлений: 1-40 01 02-02 Информационные системы и технологии (в.
Программа для студентов специальности 1-40 01 02 Информационные системы и технологии (по направлениям)
Информационные системы и технологии (по направлениям) для двух направлений: 1-40 01 02-02 Информационные системы и технологии (в.
Документы
1. /информатика/информатика Lab_W_1.doc
2. /информатика/информатика.
Информационные технологии в нашем образовании аналитический обзор
Казахстан 300 в Казахстане 41,9 населения пользуется Интернетом в той или иной мере
Частные высшие учебные заведения в национальной системе образования Ректор миу, доктор экономических наук, профессор суша николай Васильевич
«Информационные системы и технологии (в экономике)», «Информационные системы и технологии (управленческая деятельность)»
Документы
1. /Информационные технологии управления. М,В,Бастриков.,О,П,Пономарев/Бастриков-Пономарёв.
Документы
1. /Информационные технологии управления. М,В,Бастриков.,О,П,Пономарев/Бастриков-Пономарёв.
Деятельность и ресурсы юнеско в Центральной Азии в сфере образования информационно коммуникационных технологий
Х дневной 5-й Алматинской международной практической конференции "Новые информационные технологии в образовании" в Казахском Национальном.
Информационное письмо
«Информатики и мп» проводит дистационный (skype-семинар) региональный научно-практический семинар среди учителей информатики областных.
Разместите кнопку на своём сайте:
Документы

Разработка сайта — Веб студия Адаманов

Источник: http://kzbydocs.com/docs/108/index-16992.html

20.06.2018 Лебедев Г. И. Курсовые 5 Comments
5 comments

Добавить комментарий

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>