Использование информационных технологий на уроках истории в школе


Список литературы

1. Азимов Э. Г. «Материалы Интернета на уроках англ. языка» //Иностранные языки в школе 2001 №1

2. Алтуфьева А. А.. Некоторые основные проблемы создания общего языка общения в системе Интернет http://linguact.hyperlink.ru/articles/altufjeva.html

3. Божович Л. И. «Изучение мотивации детей и подростков» Просвещение 1972

4. Вартанова И.И. «К проблеме мотивации учебной деятельности» Вестник МГУ Серия 14 Психология 2000 №4 с33-41

5. Вильямс Р., Макли К., «Компьютер в школе»

6. Владимирова Л. П. Новые информационные технологии в обучении иностранным языкам http://virtlab.ioso.ru/method.htm#

7. Гаврилов Б. В.. Плюсы и минусы компьютеризированного обучения иностранным языкам http://linguact.hyperlink.ru/articles/gavrilov.html

8. Елизарова Г. В.. Электронная почта и преподавание английского языка: анализ сильных и слабых сторон http://linguact.hyperlink.ru/articles/elizarova.html

9. Еремин Ю. В.. Методические аспекты использования компьютерной техники в обучении иностранному языку http://linguact.hyperlink.ru/articles/eremin.html

10. Зимняя И. А.-Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. - М. Просвещение, 1978

11. Ильин Е.Л., Курдюкова Н.А. «Направленность на отметку»

12. Ильин Е.Л., Курдюкова Н.А. «Направленность на получение знаний»

13. Интегрированный урок ttp://www.altai.fio.ru/projects/others/matveenko/_private/australia.htm

14. Казанцева «Изучение отношения к учебным предметам»

15. Калашник Д. М.. Мультимедийные справочные комплекты в подготовке переводчика http://linguact.hyperlink.ru/articles/kalashnik.html

16. Карамышева Т. В.. Интернет как средство обучения иноязычной письменной речи http://linguact.hyperlink.ru/articles/karamysheva.html

17. Каспин И. В., Сегаль М. М.. Новые технологии в обучении иностранным языкам http://linguact.hyperlink.ru/articles/kaspinandsegal.html

18. Качалов Н. А Мотивационные аспекты профессионально - ориентированного обучения ИНСТРАННОМУ ЯЗЫКУ в ВУЗе. Межвузовский сб. науч. тр. а) О повышении мотивации обучения иноязычному речевому общению на начальном этапе языкового пед. ВУЗа.

19. Качалова К.Н «Практическая грамматика англ. языка»

20. Комарова Ю. А.. О принципах обучения в интенсивном курсе иностранного языка для научных работников http://linguact.hyperlink.ru/articles/komarova.html

21. Леонов А. Н.. К вопросу об обеспечении учебного процесса компьютерными средствами http://linguact.hyperlink.ru/articles/leonov.html

22. Леонтьев А. А.-Потребности, мотивы, эмоции. Конспект лекций. - М.: Издательство МГУ, 1971

23. Маслоу А. Г. «Мотивация и личность» С-П. Евразия 1999 с94-95

24. Маслыко Е. А. Пути формирования мотивации овладения студентами иностранного языка.

25. Новиков С.В. «Принципы разработки Интернет - учебников»

26. Носенко Э. Л. «Применение ИТ в образовании»

27. Пассов Е. И. Кузовлев В. П. Коростелев В. С. -Цель обучения иностранному языку на современном этапе развития общества // ИЯШ. - 1987. - №6

28. Полат Е.С. "Интернет на уроках иностранного языка". //"Иностранные языки в школе" № 2 2001 г.

29. Полат Е.С. "Интернет на уроках иностранного языка". //"Иностранные языки в школе" № 3 2001 г.

30. Полат Е.С. "Интернет на уроках иностранного языка". //"Иностранные языки в школе" № 5 2001 г.

31. Полипова Т.А. «Внедрение компьютерных технологий в преподавание иностранного языка»

32. Проект временного Образовательного Стандарта по ИЯ. //Иностранные языки в школе 1993 №5

33. Рубенштейн С.Л.

34. Руденко-Моргун О. И. «Компьютерные технологии как новая форма обучения»

35. Сафонова В.В, Соловова Е. С. «Концепция 12-летней школы по ИЯ»

36. Фадеев С. В. « О вопросе применения компьютера в обучении ИЯ»

37. Цветкова Л. А. «Использование компьютера при обучении лексике в начальной школе» //Иностранные языки в школе 2002 №2

Подтема Different Landscapes- different countries How does the geographical position influence the people’s lives? Australia How to Understand those mystifying foreigners

Виды урока Развитие и совершенствование лексических и грамматических навыков Развитие монологической и диалогической речи Развитие монологической и диалогической речи Развитие монологической и диалогической речи.

Цели практические Формирование словарного запаса, изучение грамматики Формирование словарного запаса, изучение грамматики Формирование словарного запаса, изучение грамматики Формирование словарного запаса, изучение грамматики

образовательные Расширение кругозора и лингвострановедческих знаний Расширение кругозора и лингвострановедческих знаний Расширение кругозора и лингвострановедческих знаний Расширение кругозора и лингвострановедческих знаний

воспитательные Создать условия для повышения интереса к изучению англ. языка Создать условия для повышения интереса к изучению англ. Языка Создать условия для повышения интереса к изучению англ. языка Создать условия для повышения интереса к изучению англ. языка

развивающие Развитие памяти, внимания, логического мышления Развитие памяти, внимания, логического мышления Развитие памяти, внимания, логического мышления Развитие памяти, внимания, логического мышления

Языковой материал лексика Desert, plain, hill, forest, island, ocean, wood, mountain range, prairie, canyon, coast. Unique, useless, sunny vast, deep. Willingness to experiment, hospitality, politeness

грамматика I think … is about, because there is… you can find. Only in… Cause and effect relations

Устное опережение So, … is about…

Методы и приемы демонстрация, тренировка, рассказ демонстрация, тренировка, рассказ, беседа демонстрация, тренировка, рассказ, беседа Тренировка, рассказ, беседа

Дидактические средства Презентация «страны мира», компьютер, проектор Презентация «страны мира», компьютер, проектор Проектор, компьютер, развивающие программы Hangman, Schoolman, Parole, сайт об Австралии Учебник.

Приложение 1 таблица 1

Система уроков по учебнику «Английский язык»(10-11 кл., В.П. Кузовлев, Н. П. Лапа.) с использованием ИТ.

Источник: http://xn-----7kcbdbqifx7ahfojeggdmo2ath4sh.xn--p1ai/mod/shop/diplomnaia_rabota_anglijskij_iazyk_informacionnye_tehnologii_v_izuchenii_anglijskogo_iazyka_v_shkole_2012_52_34593_605800_diplomnje-rabotj-besplatno-rf_34593.html

тво РФ, ГУ РЦ ЭМТО. - 2004.

  • Литература:
  • Гончарова Е. Компания Билла Гейтcа собирается открыть представительство в Воронеже/ Е. Гончарова. - (
  • Аствацатуров Г. Технология конструирования мультимедийного урока / Г. Аствацатуров // Учитель истории. - 2002. - №2. - 2-6с.
  • Боголюбов В.И. Инновационные технологии в педагогике. /В.И. Боголюбов // Школьные технологии. - 2005. - №1.
  • Дахин А.Н. Образовательные технологии: сущность, классификация, эффективность/ А.Н. Дахин // Школьные технологии. - 2007. - №2.
  • Жерлыгина С.П. Использование компьютерных технологий в преподавании истории/С.П. Жерлыгина // Преподавание истории в школе. - 2005. - №8. - 68с.
  • Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании/ И.Г. Захарова. - М.: Академия, 2007.
  • Интернет в гуманитарном образовании/ [Под ред. Полат Е. С.]. - М.: Владос, 2001. - 272с. - 169с.
  • Иоффе А.Н. Основные стратегии преподавания в школе/А.Н. Иоффе // Преподавание истории в школе. - 2005. - №7.
  • Калуцкая Е.К. Современный кабинет истории: проблемы и перспективы / Е.К. Калуцкая // Преподавание истории в школе. - 2008. - №3. - с.3-6.
  • Короткова М.В. Личностно-ориентированный подход в использовании наглядных средств на уроках истории/ М.В. Короткова // Преподавание истории в школе. - 2008. - №1. - 3-8с.
  • Крылова Н.Б. Проектные (продуктивные) методы против к4лассно-урочной организации образования/ Н.Б. Крылова // Школьные технологии. - 2004. - №5.
  • Куркин Е.Б. Технологизация образования - требование времени/ Е.Б. Куркин // Школьные технологии. - 2007. - №1. - с.23-33.
  • Манцивода А.В. Достижения в Интернете и будущее информационной среды российского образования / А.В. Манцивода, А.А. Малых // Информационные технологии. - 2008. - №1.
  • Маткин А.А. ИКТ - компетентность учителя истории / А.А. Маткин. - (
  • Методические рекомендации по использованию информационно-коммуникационных технологий в цикле социально-экономических дисциплин в общеобразовательной школе. - Пермь, ПРИПИТ. 2004 г. с.14
  • Румянцев В.Б. Всемирная истории в Интернете. / В.Б. Румянцев // Преподавание истории и в школе. - 2002. - № 8. - 75-77с.
  • Современные методы в современном преподавании. Материалы конференции // Преподавание истории в школе. - 2003. - № 9. - 48с.
  • Студеникин М.Т. Современные технологии преподавания истории в школе / М.Т. Студеникин. - М. - Владос, 2007. - 227с.
  • Тороп В.В. Проблема использования информационных технологий в преподавании предметов социально-гуманитарного цикла / В.В. Тороп // Преподавание истории в школе. - 2007. - №2. - с.4-8
  • Цифровые образовательные ресурсы в учебном образовательном процессе педагогического вуза и школы: Тезисы докладов I региональной научно-практической конференции. - Воронеж: ВГПУ, 2007. - 140с.
  • Чернов А.В. Мультимедийный кабинет / А.В. Чернов // Преподавание истории в школе. - 2001. - № 7. - 40-46с.
  • Шевченко Н. Интерактивные формы обучения как средство развития личности школьника / Н. Шевченко // Учитель истории. - 2005. - №5. - 13-17с.
  • Шоценко С. Страна, загадочная, как Сфинкс / С. Шоценко // История (Приложение к газете "Первое сентября"). - 2004. - № 13. - 24с.
  • sИсточник: https://www.studsell.com/view/54681/230000/
    налогику подачиучебного материалаположительнымобразом сказываетсяна уровне знанийучащихся.

    6. Улучшаютсявзаимоотношенияучителя с учениками,далекими отистории, ноувлеченнымиПК. Подросткиначинают видетьв преподавателе"родственнуюдушу".

    7. А самоеглавное - у учениковменяется отношениек ПК как к дорогой,увлекательнойигрушке. Ребятаначинают восприниматьего в качествеуниверсальногоинструментадля работы влюбой областичеловеческойдеятельности.

    Развитиеобщества сегоднядиктует необходимостьиспользоватьновые информационныетехнологииво всех сферахжизни. Современнаяшкола не должнаотставать оттребованийвремени, а значит,современныйучитель должениспользоватькомпьютер всвоей деятельности,т.к главнаязадача школы- воспитатьновое поколениеграмотных,думающих, умеющихсамостоятельнополучать знанияграждан.

    В связис широким внедрениеминформационныхтехнологийизмениласьи роль учителя.Он пересталбыть первоисточникоминформациии превратилсяв посредника,облегчающегоеё получение.

    Собравнеобходимыйматериал дляурока на CD, учительможет в нужныймомент использоватьего на уроке.С каждым годомвозможностиучителей будутрасширятся,в связи с интенсивнойкомпьютеризациейшкол, подключениемшкол к высокоскоростномуИнтернету; Чтоскажется наформированииустойчивогоинтереса кобучению.

    Каквыяснилось,большую пользуинформационныетехнологиимогут принестиучителю истории.Это связанос тем, что спецификаисторическойдисциплиныпредполагаетпостояннуюработу с иллюстративнымматериалом.

    Демонстрациявидеофильма,компьютерныепрограммныетехнологии,слайды погружаютучеников вобстановкукакой-либоисторическойэпохи, создаютэффект присутствия.Широкие возможностипредставляетИнтернет. Учительистории можетвыбрать необходимыедля урока материалы.В своей работемы подробноописали возможностииспользованияИнтернет-ресурсов.Информация,взятая в сетиИнтернет увеличиваетобъём информации,позволяетреализоватьинтерактивныетехнологии.

    Современныеинформационныетехнологииоткрываютучащимся доступк нетрадиционнымисточникаминформации,повышаютэффективностьсамостоятельнойработы, даютсовершенноновые возможностидля творчества,обретения изакрепленияразличныхпрофессиональныхнавыков.

    Познавательнуюактивностьу всех участниковобразовательногопроцесса вызываетИнтернет. Учащимсяпредоставляетсявозможностьпоработатьв сети в познавательныхи учебных целях.

    Дляпополненияпонятийногобагажа и кругозораслужит наборэнциклопедийи словарей.

    Информация,содержащаясяв сети Интернетнаполненаполезным дляучителя содержанием.В Интернетеможно узнатьпоследниеновости в областиобразования,сайты образовательнойнаправленности(Большая перемена,Профильноеобучение),нормативныедокументы, атакже полезныепрограммы.

    Какодна из формпроверки знанийучащихся можетиспользоватьсятестирование.Оно позволяетобъективнооценить знанияучащихся,автоматизироватьпроцесс подведенияитогов и избавляетпреподавателяот необходимоститраты временина проверкуконтрольныхработ.

    Новыеинформационныетехнологиине заменятучителей иучебников, онисоздают новыевозможностидля развитиявсей системыобразования.Не развитиетехнологийради технологий,а использованиеих ради поддержанияи развитияинтереса кзнаниям и учебеучащихся - актуальнаязадача современногообразования,при модернизациикоторого особуюроль уделяютинформатизацииобучения.

    Такимобразом, можноутверждать,что применениеинформационныхтехнологийв обученииистории достаточноэффективно.Использованиеинформационныхтехнологийгарантируетрост качественнойуспеваемости,повышениепрочностизнаний, повышениеобщей эффективностии интересаучеников кпредмету истории.

    Списокиспользованныхисточникови литературы


    Источники:

    Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. Конец XVI-XVIII век. / А. А Данилов, Л.Г. Косулина. - Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. - М. - Просвещение. - 2007. - 240с.

    Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России XIX век. / А.А. Данилов, Л Г. Косулина Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М. - Просвещение. - 2007. - 287с.

    "История России. ХVΙ-XΙX веков". Министерство РФ, ГУ РЦ ЭМТО. - 2004.

    Литература:

    Гончарова Е. Компания Билла Гейтcа собирается открыть представительство в Воронеже/ Е. Гончарова. - (mkommunar /? lev1=14&id=12239)

    Аствацатуров Г. Технология конструирования мультимедийного урока / Г. Аствацатуров // Учитель истории. - 2002. - №2. - 2-6с.

    Боголюбов В.И. Инновационные технологии в педагогике. /В.И. Боголюбов // Школьные технологии. - 2005. - №1.

    Дахин А.Н. Образовательные технологии: сущность, классификация, эффективность/ А.Н. Дахин // Школьные технологии. - 2007. - №2.

    Жерлыгина С.П. Использование компьютерных технологий в преподавании истории/С.П. Жерлыгина // Преподавание истории в школе. - 2005. - №8. - 68с.

    Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании/ И.Г. Захарова. - М.: Академия, 2007.

    Интернет в гуманитарном образовании/ [Под ред. Полат Е. С.]. - М.: Владос, 2001. - 272с. - 169с.

    Иоффе А.Н. Основные стратегии преподавания в школе/А.Н. Иоффе // Преподавание истории в школе. - 2005. - №7.

    Калуцкая Е.К. Современный кабинет истории: проблемы и перспективы / Е.К. Калуцкая // Преподавание истории в школе. - 2008. - №3. - с.3-6.

    Короткова М.В. Личностно-ориентированный подход в использовании наглядных средств на уроках истории/ М.В. Короткова // Преподавание истории в школе. - 2008. - №1. - 3-8с.

    Крылова Н.Б. Проектные (продуктивные) методы против к4лассно-урочной организации образования/ Н.Б. Крылова // Школьные технологии. - 2004. - №5.

    Куркин Е.Б. Технологизация образования - требование времени/ Е.Б. Куркин // Школьные технологии. - 2007. - №1. - с.23-33.

    Манцивода А.В. Достижения в Интернете и будущее информационной среды российского образования / А.В. Манцивода, А.А. Малых // Информационные технологии. - 2008. - №1.

    Маткин А.А. ИКТ - компетентность учителя истории / А.А. Маткин. - (schools. perm)

    Методические рекомендации по использованию информационно-коммуникационных технологий в цикле социально-экономических дисциплин в общеобразовательной школе. - Пермь, ПРИПИТ. 2004 г. с.14

    Румянцев В.Б. Всемирная истории в Интернете. / В.Б. Румянцев // Преподавание истории и в школе. - 2002. - № 8. - 75-77с.

    Современные методы в современном преподавании. Материалы конференции // Преподавание истории в школе. - 2003. - № 9. - 48с.

    Студеникин М.Т. Современные технологии преподавания истории в школе / М.Т. Студеникин. - М. - Владос, 2007. - 227с.

    Тороп В.В. Проблема использования информационных технологий в преподавании предметов социально-гуманитарного цикла / В.В. Тороп // Преподавание истории в школе. - 2007. - №2. - с.4-8

    Цифровые образовательные ресурсы в учебном образовательном процессе педагогического вуза и школы: Тезисы докладов I региональной научно-практической конференции. - Воронеж: ВГПУ, 2007. - 140с.

    Чернов А.В. Мультимедийный кабинет / А.В. Чернов // Преподавание истории в школе. - 2001. - № 7. - 40-46с.

    Шевченко Н. Интерактивные формы обучения как средство развития личности школьника / Н. Шевченко // Учитель истории. - 2005. - №5. - 13-17с.

    Шоценко С. Страна, загадочная, как Сфинкс / С. Шоценко // История (Приложение к газете "Первое сентября"). - 2004. - № 13. - 24с.

    Страницы:1234

    Источник: https://xreferat.com/71/3167-4-ispol-zovanie-informacionnyh-tehnologiiy-na-urokah-istorii-v-shkole.html

    Дипломная работа: Использование информационных технологий на уроках истории в школе

    Дипломная работа: Использование информационных технологий на уроках истории в школе

    Содержание

    Введение

    Глава 1. Информационные технологии и их значение всовременной методике обучения

    §1 Понятие информационные технологии: история их появленияи развития

    §2 Исследование степени применения информационныхтехнологий в обучении

    §3 Положительные и отрицательныестороны применения информационных технологий в учебном процессе

    Глава 2. Возможности использованияинформационно-коммуникативных технологий в обученииистории

    §1 Применение видеоносителей на уроках истории

    §2 Компьютерные программные технологии

    §3 Возможности применения Интернет-ресурсов на уроках истории

    Глава 3. Методика применения информационных технологий наразличных этапах урока истории

    §1 Этап изучения нового материала

    §2 Этап закрепления и проверки знаний

    Заключение

    Список использованных источников и литературы


    Введение

    Серьёзные преобразования в экономическом и общественномустройстве России, интегрирование страны в мировое сообщество обусловилинеобходимость реформирования в системе образования.

    Значение образования в современном мире велико, оно являетсяважнейшим фактором формирования качества экономики и общества.

    Исключительная роль принадлежит школе. Она должна статьважнейшим фактором гуманизации общественно - экономических отношений. В школенеобходимо воспитать и подготовить к жизни людей, способных быть ответственнымиза судьбу страны, обеспечить её интенсивное развитие.

    Концепция модернизации российского образования на период до2010 года требует обеспечить равный доступ молодых людей к полноценномукачественному образованию в соответствии с их интересами и склонностяминезависимо от материального достатка семьи, места проживания, национальнойпринадлежности и состояния здоровья.

    Модернизация российского образования направлена не только наизменения содержания изучаемых предметов и курсов, но и на изменения подходов кметодике преподавания, расширение арсенала методических приёмов учителя,активизацию деятельности учащихся в ходе занятий, приближение изучаемых тем креальной жизни через рассмотрение ситуаций и поисков путей решения наиболееострых общественных проблем.

    Исследования, которые проводятся учёными в школах,показывают, что доминирование репродуктивных подходов создаёт у половиныучащихся безразличное отношение к учению, а у трети - отрицательное отношение.Именно поэтому важно, чтобы ученик не был пассивным объектом воздействия, а могсамостоятельно найти необходимую информацию, обменяться мнением по определённойпроблеме со своими сверстниками, участвовать в дискуссиях, находить аргументы иконтраргументы.

    Учение становится учебной деятельностью тогда, когдашкольник овладевает не только знаниями, но и способами их приобретения. Ксожалению, на уроках истории пока преобладают два источника информации -учитель и учебник, что представляется явно недостаточным в условия современногобыстро меняющегося мира.

    Очевидно, что ХХI век требует принципиально иных подходов кобразованию. Обучение должно быть развивающим в плане развития самостоятельногокритического и творческого мышления. Но для этого, естественно, недостаточноналичия в системе только учителя и учебника (понимаемого расширительно, каксистема средств обучения), отражающих одну точку зрения, принятую в обществе.Необходимо широкое информационное поле деятельности, различные источникиинформации, различные взгляды, точки зрения на одну и ту же проблему,побуждающие ученика к самостоятельному мышлению, поиску собственнойаргументированной позиции. Для этого необходимы и адекватные поставленной целиметоды и средства обучения.

    Мы предполагаем, что на сегодняшний день, современнаясистема образования, опираясь на традиционные источники информации, такие, какшкольные учебники, учебные пособия, реализуемая под руководством учителя,требует расширения информационного поля. Требуется и иная дидактическаясистема, иные методы и технологии обучения, адекватныеличностно-ориентированному подходу в образовании.

    Объектом исследования является использованиеинформационных технологий в обучении.

    Предмет исследования: использование информационныхтехнологий на уроках истории.

    На рубеже XX-XXIвеков вычислительная техника проникла во все сферы человеческой деятельности иоткрыла громадные возможности выбора источников информации, применениеинформационных технологий в преподавании, в том числе истории. Начинаютпоявляться методическая литература по этой проблеме.

    М.Т. Студеникин в книге "Современные технологиипреподавания истории в школе" подчёркивает, что применение технических средств- одна из характерных черт современного развития школы и педагогики. Пособиепосвящено современным технологиям преподавания истории - модульно-блочномуобучению, проектной деятельности, применению компьютерных программ и Интернетана уроках истории. Собраны вопросы и задания развивающего характера, викториныдля учащихся. Предлагаемое пособие раскрывает опыт работы учителей истории поприменению современных технологий обучения. А так же рассказывается осовременном устройстве кабинета истории, его наполнении видеоносителями и ихприменении на уроках истории, включая электронные компьютерные программы всочетании с Интернетом.

    Студеникин М.Т. также останавливается на методике применениявидеоносителей, компьютерных технологий, возможностей Интернет-ресурсов науроках истории.

    Не менее интересен подход В.И. Боголюбова, который в своейстатье "Инновационные технологии в педагогике" отмечает, чтообновление школы возможно лишь на путях разработки новых педагогическихтехнологий и соответствующей подготовке педагогов.

    Н. Шевченко в статье "Интерактивные формы обучения каксредство развития личности школьника" подчёркивает, что современноеобучение трудно сегодня представить без технологии мультимедиа. Мультимедиапрограммы открывают широкие возможности для учителей и учеников.

    Аствацатуров Г. в статье "Технология конструированиямультимедийного урока" подчёркивает, что творцом урока является учитель,который в свою очередь организует творчество детей, они занимаютсясотворчеством.

    Автор отмечает, что практика примененияинформационно-коммуникативных технологий в овладении методикой по-прежнемувелика. Учитель должен помочь ученику ориентироваться в условиях "информационногообвала". Аствацатуров рассказывает об опыте работы информационно-учебногокомплекса состоящего из 4-х компонентов:

    Информационно-энциклопедический центр;

    Продукция, позволяющая осмыслить и закрепить материал;

    Развитие практических умений и навыков, развитие интуиции;

    Система автоматизации (пакеты прикладных программ, система

    автоматизации).

    Автор нацеливает учителя на творческое освоениеинформационно-коммуникативных технологий.

    Захарова И.Г. в книге "Информационные технологии вобразовании", подчёркивает важность и необходимость примененияинформационных технологий, - "иначе трудно двигаться дальше". Ужесейчас большое количество учебных познавательных и развивающих материаловпредставлено в электронном виде.

    В учебном пособии представлена классификация программныхсредств информационных технологий обучения с позиции дидактики. Рассмотрены принципыи возможные пути интеграции информационных технологий обучения вучебно-воспитательный процесс. Даны практические рекомендации по применениюгипертекстовой технологии для создания для создания гипертекстовых электронныхучебников и авторских, образовательных Web-сайтов силами педагогов.

    В сборнике "Цифровые образовательные ресурсы в учебномпроцессе педагогического ВУЗа и школы" опубликованы тексты докладов Iрегиональной научной конференции, которая была посвящена созданию ииспользованию электронных образовательных ресурсов нового поколения, повышениюинформационно-коммуникативной - компетентности педагогов общеобразовательныхучреждений, внедрению инновационных образовательных технологий, а процессобучения. В сборнике собран богатый материал об использовании цифровыхобразовательных ресурсов.

    Короткова М.В. в статье "Личностно-ориентированныйподход в использовании наглядных средств на уроках истории", рассматриваеттему использования картин, фотографий карикатур, карт.

    Автор ратует за личностно-ориентированный подход в обучениипри использовании наглядных средств, в основе такого обучения, по мнениюавтора, должен лежать личностно-образовательные смыслы учеников.

    Чернов А.Н. в статье "Мультимедийный кабинет истории"считает, что понятие "кабинет истории" будет полностью пересмотрено,в нём должно быть современное оборудование: компьютер, мультимедиа-проектор,акустическая система, интерактивная доска, сканер, принтер и др.

    Цель исследования заключается в изучении примененияинформационных технологий в преподавании истории.

    Задачи исследования:

    Проследить историю появления и развития информационныхтехнологий;

    Показать возможности использования информационных технологийв обучении истории;

    Изучить методику применения информационных технологий наразличных этапах урока.

    Методическую основу исследования составили методыанализа, синтеза, индукции.

    В качестве источников выпускной квалификационнойработы выступили учебник "История России. Конец XVI-XVIII век.,"История России XIX век. Электронное издание "История России XVII-XIX вв. ". Оно предназначено дляприменения в учебном процессе учреждениями образования Российской Федерации, атакже для самостоятельного использования учащимися (дома, в библиотеке,медиацентре и т.д.). Работа с изданием облегчает восприятие, понимание изапоминание информации, обеспечивает повышение интереса к предмету.

    Издание не привязано к конкретным учебникам, не являетсядополнением к какому-либо курсу. Это вполне самостоятельный учебный продукт,который может найти самое разнообразное применение в практике преподавания.

    Издание подготовлено в соответствии с Обязательным минимумомсодержания исторического образования в основной школе, Программой по историидля 7-8 классов, Требованиями к уровню подготовки выпускников основной школы.

    Материалы диска позволяют подобрать изобразительный ряд клюбому уроку по отечественной истории XVII-XIXвв.

    В состав электронного издания входят разнообразныемультимедиа компоненты. Это, прежде всего, исключительно богатый визуальныйряд, анимации, видеоряд, звукоряд.

    Электронное издание включает несколько разделов. Сметодической точки зрения наиболее важные из них:

    1. Мультимедиа каталог

    2. Редактор для самостоятельного создания альбомовэлектронных наглядных пособий.

    3. Альбомы- самостоятельно созданные илипоставляемые с изданием на диске наборы электронных наглядных пособий.

    Кроме того, электронное издание содержит:

    справочные материалы по персоналиям;

    справочные материалы по датам и событиям;

    список рекомендованной литературы;

    список Интернет-ресурсов;

    блокнот для работы с текстовой информацией по объектам;

    запасник для самостоятельной работы с графическими,звуковыми и видео объектами;

    разветвленную систему поиска объектов по разнообразным критериям.

    Учебник многофункционален и дает возможность пользователюпроявить большую самостоятельность и творческий подход при изучении курсаотечественной истории.

    Таким образом, тема информационных технологий оченьактуальна на сегодняшний день, так как она только начинает изучаться. Несмотряна это мы проанализируем различные точки зрения на эту проблему. В своей работемы попытаемся исследовать проблему внедрения информационных технологий всовременную систему образования, и сделать вывод о том, какую же роль онииграют для современной школы.


    Глава 1. Информационные технологии и их значение всовременной методике обучения

    §1 Понятие информационные технологии: история ихпоявления и развития

    Восьмидесятые годы двадцатого века характеризуются сменой"индустриального" общества "информационным". Вусложняющихся условиях жизни решающим становится отношение людей к информации.Наше общество находится в состоянии перехода от индустриального кинформационному этапу своего развития, которое характеризуется перемещениемцентра тяжести на производство, переработку и наиболее полное использованиеинформации во всех видах человеческой деятельности. Это составляет основупроцесса информатизации, информация становится стратегическим ресурсомобщества, превращается в товарный продукт.

    Вся накопленная человечеством к концу ХХ века и вновьгенерируемая информация переводится в компьютерное представление. Возникаютмировые информационные сети, охватывающие рабочие места пользователей и ихдомашние хозяйства. Современный специалист должен владеть компьютером, пониматьфункциональные возможности информационных технологий и уметь определять ихместо в профессиональной деятельности, в быту.

    Эти тенденции обусловлены острой необходимостью в увеличенииобъема доступной информации, разнообразием форм ее представления.

    "Информатизация в широком смысле слова представляетсобой процесс перестройки в жизни общества на основе все более полногоиспользования достоверного, исчерпывающего и своевременного знания во всехобщественно значимых видах человеческой деятельности". Этот процесс,включает в себя перестройку орудийной основы человеческой деятельности вразличных предметных областях на основе повсеместного распространенияинформационных технологий.

    Образованный человек "информационного" обществадолжен иметь возможность:

    доступа к базам данных и средствам информационногообслуживания;

    понимать различные способы и формы представления данных;

    знать о существовании общедоступных источников информации иуметь ими пользоваться;

    уметь оценивать и обрабатывать имеющиеся у него данные сразличных точек зрения;

    уметь пользоваться техниками анализа статистическойинформации;

    уметь использовать имеющиеся данные при решении стоящихперед ним задач.

    Информатизация сопровождается бурным внедрением электронно-вычислительнойтехники во все сферы человеческой деятельности и развитием систем связи,приводящим к созданию машинно-информационной среды и ускорению оборачиваемостизнаний. Этот процесс инициирует радикальные изменения в структуре общественногопроизводства: быстро изменяется характер технологических процессов, что требуетпостоянного обновления знаний и умений для освоения новых технологий, повышениятребований к уровню общекультурной и общенаучной подготовки всех участниковобщественного производства. Это означает, что в течение трудовой жизнибольшинству участников общественного производства предстоит неоднократно менятьсвою квалификацию, пополнять свои знания, осваивать новые виды деятельности.Поэтому информационное общество также часто называют "обучающимсяобществом".

    В ближайшие десятилетия ведущими фактораминаучно-технической революции останутся интеллектуализация и гуманизация труда,совершенствование его технической базы, расширение индивидуальных возможностей,повышение личной значимости и ответственности каждого участника общественногопроизводства.

    Поэтому одним из приоритетных направлений информатизацииобщества становится процесс информатизации образования, предполагающийиспользование информационных технологий, методов и средств информатики дляреализации идей развивающего обучения, интенсификации всех уровнейучебно-воспитательного процесса, повышение его эффективности и качества,подготовку подрастающего поколения к комфортной (как в психологическом, так и впрактическом отношении) жизни в новых условиях.

    Быстрое расширение спектра применения компьютеров и ихпериферийного оборудования привело к появлению новых общеупотребительныхпонятий: "информационные технологии обучения", "компьютерныетехнологии обучения", "новые информационные технологии" вобучении (НИТ). В качестве синонима НИТ очень часто выступает такое понятие,как "компьютерная технология", однако, в первом понятии выделяетсяобъект технологической обработки - информация (в отношении обучения - учебнаяинформация), а во втором - техническое средство реализации информационнойтехнологии - компьютер. Здесь важно подчеркнуть, что техническими средствамиНИТ обучения являются не только компьютеры. НИТ предполагает использованиевсего многообразия современных устройств обработки информации, включая ЭВМ, ихпериферийное оборудование (видеоматериалы, принтеры, устройства дляпреобразования данных из графической и звуковой формы представления в числовуюи обратно и т.п.), средства связи, видеотехнику и т.д. Это техническая база разворачивающегосяна наших глазах процесса информатизации общества.

    Информационные технологии обучения не могут быть изучены иобъяснены вне процесса общего технологического развития, являющегося по своейсути глубоким социальным процессом. Сведение информационных технологийисключительно к техническому прогрессу, отказ от рассмотрения в контекстекомплексного экономического, социального, политического, культурного иобщественного развития ограничивают или даже делают невозможным изучениефеномена новых технологий обучения, как в комплексе, так и в отдельныхконкретных случаях. Поэтому, исходя из того, что технологическая революция естьпроцесс глобального социального преобразования, следует предположить, что:системы образования войдут в XI век, обогатившись кореннымобразом измененными философией, целями, структурой, содержанием, организацией иметодами образования и воспитания, появившимися в результате внедрения новыхинформационных технологий в учебных заведениях.

    Наиболее существенные изменения как следствие развитияинформационных технологий, произойдут, по мнению Б.М. Влаховича, в следующихчетырех направлениях:

    модернизация макро - и микроструктур;

    дифференцированная ориентация на индивидуальные и групповыеметоды обучения;

    эффективное использование современных средств коммуникаций вучебном процессе;

    расширенное использование различных средств обучения и формтак называемого "мобильного обучения".

    На основе рассмотрения процесса информатизации образованиякак комплексного по своей сути, определяющей становится тенденция созданиямодели среды, в рамках которой осуществляется эффективное сотрудничествоучастников учебного процесса. В связи с этим, наблюдается тенденцияиспользования форм обучения, направленных на самостоятельное приобретениезнаний на основе использования развитых форм гипер - и мультимедиа технологий,в которых сочетаются звуковые, графические, анимационные, видео возможностикомпьютера.

    Перед образованием стоит задача освоения педагогическихинформационных технологий (под которыми будем понимать комплексный,интегративный процесс обучения с использованием информационно-вычислительнойтехники), введения в учебный процесс интенсифицирующих методов и форм.Возникает необходимость ускорения адаптации преподавателей и обучаемых вусловиях быстро развивающихся научных областей и педагогических знаний.

    Средства информационных технологий имеют двойственныйхарактер: с одной стороны - это предмет изучения, с другой - средство обучения.Учитель перестает быть первоисточником информации, превращаясь в посредника,облегчающего ее получение.

    Условно можно выделить ряд этапов информатизацииобразования.

    Компьютеры используются как предмет изучения в рамкахшкольного курса информатики.

    Использование компьютеров в рамках традиционных курсов.

    Использование компьютеров в профессиональной деятельностиучителя для снятия рутинной нагрузки.

    Освоение новых средств: мультимедиа технологий, локальных иглобальных баз данных, организация сетевых проектов и т.п.

    С увеличением объема научных и профессиональных знаний возникаетпотребность в создании единого информационного пространства педагогическойинформации.

    Под информационным пространством некоторого объекта (илимножества) понимается совокупность всех информационных компонентов этогообъекта (или множества) независимо от способов и средств отображения этихкомпонентов.

    В системе образования отдельные информационные компонентыинформационного пространства разрабатываются уже сегодня. Например, создаютсяинформационные базы со статистическими данными учебно-методического, кадрового,материально-технического состояния образовательных учреждений регионов,средства телекоммуникации используются для передачи управленческой иметодической информации.

    Актуальной является проблема использования средствинформационных технологий (аппаратных и программных) для обработкипрофессионально-важной информации. Вообще под обработкой педагогическойинформации можно понимать: процесс переработки преподавателем учебногоматериала и представление его в форме, понятной ученику; процесс анализарезультатов обучения.

    Стремительное вхождение в нашу жизнь информационных икоммуникационных технологий (менее чем за поколение) стало возможным благодаряширокому распространению персональных компьютеров и созданию глобальной сети Internet. Происходящие перемены имеют только один историческийаналог из всех открытий, ранее оказавших влияние на всемирный обмен информациейи знаниями (телефон, радио, телевидение), аналогичное влияние на жизнь обществаоказало изобретение Иоганном Гутенбергом в 40-х гг. XV в. печатного станка.

    Печатный станок решительно изменил мир: обеспечил быстроесоздание и распространение материалов, способствовал усовершенствованию иунификации шрифтов, чем значительно облегчил чтение - печатных книг посравнению с рукописями. Книги становились дешевле, а число издательств быстроувеличивалось. К примеру, через 30 лет после изобретения печатного станкатолько в Венеции, бывшей тогда одним из признанных европейских культурных иторговых центров, в типографиях работало более 150 станков. Все это,безусловно, способствовало более широкому распространению знаний и,соответственно, большей доступности образования, достижений науки и культуры.

    В дальнейшем открытие Гутенберга повлекло за собой развитиеформ связи, оперативного обмена информацией - от газет до телевидения и Internet.

    Вопрос о роли современных информационных, а в последнеевремя и коммуникационных технологий в деле совершенствования и модернизациисложившейся образовательной системы остается актуальным на протяжении последнихдвух десятилетий. Однако наибольшую остроту он получил в ходе внедрения впрактику учебного процесса относительно недорогих и поэтому доступныхперсональных компьютеров, объединенных как в локальные сети, так и имеющихвыход в глобальную сеть Internet. Для успешной реализациипрограммы модернизации среднего образования, во многом базирующейся на егокомпьютеризации и "интернетизации", потребуется не только современноетехническое оснащение учебных заведений, но и соответствующая подготовкапедагогов и организаторов системы образования.

    Для понимания роли информационных технологий в образованиинеобходимо разобраться с сутью этого понятия.

    Говоря об информационной технологии, в одних случаяхподразумевают определенное научное направление, в других же - конкретный способработы с информацией: это и совокупность знаний о способах и средствах работы синформационными ресурсами, и способ и средства сбора, обработки и передачиинформации для получения новых сведений об изучаемом объекте.

    В контексте образования мы будем руководствоваться последнимопределением. В каком-то смысле все педагогические технологии (понимаемые какспособы) являются информационными, так как учебно-воспитательный процесс всегдасопровождается обменом информацией между педагогом и обучаемым. Но всовременном понимании информационная технология обучения (ИТО) - этопедагогическая технология, использующая специальные способы, программные итехнические средства (кино, аудио - и видеосредства, компьютеры,телекоммуникационные сети) для работы с информацией.

    Таким образом, ИТО следует понимать как приложениеинформационных технологий для создания новых возможностей передачи знаний (деятельностипедагога), восприятия знаний (деятельности обучаемого), оценки качестваобучения и, безусловно, всестороннего развития личности обучаемого в ходеучебно-воспитательного процесса. Главная цель информатизации образованиясостоит "в подготовке обучаемых к полноценному и эффективному участию вбытовой, общественной и профессиональной областях жизнедеятельности в условияхинформационного общества".

    Систематические исследования в области примененияинформационных технологий в образовании ведутся более сорока лет. Системаобразования всегда была очень открыта внедрению в учебный процессинформационных технологий, базирующихся на программных продуктах самогоширокого назначения. В учебных заведениях успешно применяются различныепрограммные комплексы - как относительно доступные (текстовые и графическиередакторы, средства для работы с таблицами и подготовки компьютерныхпрезентаций), так и сложные, подчас узкоспециализированные (системыпрограммирования и управления базами данных, пакеты символьной математики истатистической обработки).

    В то же время эти программные средства никогда необеспечивали всех потребностей педагогов. Начиная с 60-х гг., в научных центрахи учебных заведениях США, Канады, Западной Европы, Австралии, Японии, России иряда других стран было разработано большое количество специализированныхкомпьютерных систем именно для нужд образования, ориентированных на поддержкуразных сторон учебно-воспитательного процесса.

    Для соответствующих ИТО в зарубежной практике принятаследующая классификация:

    CBLComputer Based LearningИзучение на базе компьютера
    CBTComputer Based TrainingОбучение на базе компьютера
    CAAComputer Aided AssessmentОценивание с помощью компьютера
    CMCComputer Mediated CommunicationsКомпьютерные коммуникации

    В определенном смысле подобная классификация является весьмаусловной, поскольку в ней, по сути дела, происходит пересечение отдельныхтехнологий.

    В этом можно убедиться, рассмотрев более детально каждую изних.

    Компьютерное программированное обучение - это технология,обеспечивающая реализацию механизма программированного обучения с помощьюсоответствующих компьютерных программ.

    Изучение с помощью компьютера предполагает самостоятельнуюработу обучаемого по изучению нового материала с помощью различных средств, втом числе и компьютера. Характер учебной деятельности здесь нерегламентируется, изучение может осуществляться и при поддержке наборовинструкций, что и составляет суть метода программированного обучения, лежащегов основе технологии CAI.

    Изучение на базе компьютера отличает от предыдущейтехнологии то, что если там возможно использование самых разнообразныхтехнологических средств (в том числе и традиционных - учебников, аудио - ивидеозаписей и т.п.), то здесь предполагается использование преимущественнопрограммных средств, обеспечивающих эффективную самостоятельную работуобучаемых.

    Обучение на базе компьютера подразумевает всевозможные формыпередачи знаний обучаемому (с участием педагога и без) и, по существу,пересекается с вышеназванными.

    Оценивание с помощью компьютера может представлять собой исамостоятельную технологию обучения, однако на практике оно входит составнымэлементом в другие, поскольку к технологиям передачи знаний в качествеобязательного предъявляется и требование о наличии у них специальной системыоценки качества усвоения знаний. Такая система не может быть независимой отсодержания изучаемой дисциплины и методов, использующихся педагогом втрадиционном обучении или реализованных в обучающей программе.

    Компьютерные коммуникации, обеспечивая и процесс передачизнаний, и обратную связь, очевидно, являются неотъемлемой составляющей всехвышеперечисленных технологий, когда речь идет об использовании локальных,региональных и других компьютерных сетей. Компьютерные коммуникации определяютвозможности информационной образовательной среды отдельного учебного заведения,города, региона, страны. Поскольку реализация любой ИТО происходит именно врамках информационной образовательной среды, то и средства, обеспечивающиеаппаратную и программную поддержку этой образовательной технологии, не должныограничиваться только лишь отдельным компьютером с установленной на немпрограммой. Фактически все обстоит наоборот: программные средства ИТО и самиобразовательные технологии встраиваются в качестве подсистемы в информационнуюобразовательную среду - распределенную информационную образовательную систему.

    Не отрицая важности классификации ИТО, заметим, что для ихэффективного применения педагогу в первую очередь необходимо ориентироваться всоответствующем программном обеспечении.

    Разработка полноценных программных продуктов учебногоназначения - дорогостоящее дело, поскольку для этого необходима совместнаяработа высококвалифицированных специалистов: психологов,преподавателей-предметников, компьютерных дизайнеров, программистов. Многиекрупные зарубежные фирмы и ряд отечественных производителей программной продукциифинансируют проекты создания компьютерных учебных систем в учебных заведениях иведут собственные разработки в этой области.

    Программное обеспечение, использующееся в ИТО, можно разбитьна несколько категорий:

    обучающие, контролирующие и тренировочные системы,

    системы для поиска информации,

    моделирующие программы,

    микромиры,

    инструментальные средства познавательного характера,

    инструментальные средства универсального характера,

    инструментальные средства для обеспечения коммуникаций.

    Под инструментальными средствами понимаются программы,

    обеспечивающие возможность создания новых электронныхресурсов: файлов различного формата, баз данных, программных модулей, отдельныхпрограмм и программных комплексов. Такие средства могут бытьпредметно-ориентированными, а могут и практически не зависеть от спецификиконкретных задач и областей применения.

    Специфика новых информационных технологий заключается в том,что они представляют пользователям - учителям и учащимся - громадныевозможности. Использование компьютеров усиливает интерес к предмету. Позволяетучителю сэкономить массу времени, которое он раньше затрачивал на меловыезаписи и рисунки на доске. Для работы заранее подготавливаются файлы надискете, содержащие план изучаемой темы, необходимые даты, термины, схемы,вопросы. Изображение проецируется на экраны мониторов.

    На уроках истории часто используется разнообразный текстовыйматериал: фрагменты из документов, научных трудов, высказывания политиков,мыслителей, кратко сформулированные основные идеи, обобщающие выводы. Учителюне надо зачитывать цитаты, достаточно открыть соответствующий файл. Нетнеобходимости листать учебник, книгу, исторический источник, документ. На файлучитель может занести любой материал и в нужный момент использовать на уроке.Ребятам остается только включить монитор и прочитать увиденное.


    §2 Исследование степени применения информационныхтехнологий в обучении

    Для того чтобы понять, на сколько интенсивно сегодняинформационные технологии применяются учителями истории в школе и на сколькоэто приемлемо для учеников, мною было опрошено 75 учеников из 2-х школ городаВоронежа, учащихся 5 и 10 классов. Им было предложен перечень вопросов свариантами ответов. Результаты опроса сведены в таблицу:

    ВопросыНикогдаРедкоЧасто
    1. Как часто вы имеете возможность доступа к Интернету в школе?52%48%0%
    2. Как часто на уроке истории используются видеоносители?21%52%27%
    3. Как часто уроки истории проводятся в компьютерном классе?24%76%0%

    4. Как часто используется компьютер при проверке знаний?

    (тестирование)

    0%52%48%
    5. Как часто учитель истории задаёт вам домашнее задание, длякоторого необходимо использование компьютерных программ?0%25%75%

    Результаты опроса показали, что, к сожалению, на сегодняшнийдень информационные технологии применяются редко. Это происходит по двумпричинам:

    низкая степень оснащённости школ компьютерами имультимедийным оборудованием.

    консервативные взгляды преподавателей, которые, вероятно, попричине неумения работать с новыми информационными технологиями отказываются отих применения.

    Для решения этих задач государство проводит активнуюполитику в области образования.

    С целью выяснения обеспеченности школ компьютерами мноюпосещалось Главное управление образования Воронежской области. Начальник отделаинформатизации Биренбаум М.И. пояснил, что задача обеспеченности новымитехнологиями решается через соответствующие федеральные и региональныепрограммы, цель которых полная компьютеризация школ и их подключение квысокоскоростному Интернету.

    Целенаправленная работа дала свои результаты. По сведениямуправления образованием Воронежской области оснащённость компьютерами в 2007году составляла - один компьютер на 24 ученика. Для сравнения можно привестистатистику за предыдущие годы, так в 2001 году один компьютер приходился на 350учащихся, а в 2003 на 64.

    В школах появились компьютерные классы (1-2 на школу),осуществлено подключение к высокоскоростному Интернету. В 2007 году - 99,9%школ уже имели высокоскоростной канал (в 2001 - 3% низкоскоростного).

    Быстрыми темпами растёт обеспеченность компьютернымипрограммами, если в 2001 году только 20% школ имели лицензионные программы, тов 2007 году - все школы были обеспеченны ими в рамках национального проекта.Этому способствовал подписанный 18 апреля 2007 года ООО "Майкрософт Рус",Администрацией Воронежской области и 6 ведущими воронежскими ИТ - компаниями"Меморандум о намерениях по развитию индустрии информационных технологий вВоронежской области". Целью, которого было создание рабочей группы длякоординации усилий и принятия совместных решений в данной сфере. В частности, врамках меморандума будут реализованы обучающие программы для ИТ - специалистовс целью создания ими новых современных программных средств и повышения качествауслуг по внедрению и поддержке существующих информационных технологий. Такжебудет вестись совместная работа по защите прав на интеллектуальнуюсобственность.

    Этому предшествовало подписанное накануне Стратегическоесоглашение о сотрудничестве между ООО "Майкрософт Рус" с однойстороны и Советом ректоров ВУЗов, Советом директоров ССУЗов, Главнымуправлением образования администрации Воронежской области с другой.

    Основной целью подписанного Соглашения является решениезадач по развитию инновационных подходов в преподавании дисциплин ииспользовании информационных технологий в повседневной деятельности учебныхзаведений, обеспечению свободного владения информационными технологиямипрофессорско-преподавательским составом и выпускниками учебных заведений, атакже повышение обеспеченности учебных заведений в части их информатизации.

    Медленнее и сложнее решается проблема качественнойподготовки педагогических кадров к эффективному применению возможностейинформационных технологий в учебном процессе.

    По сведениям Воронежского института повышения квалификации ипереподготовки работников образования (ВОИПКиПРО), для преодоления компьютернойнеграмотности учителей, в том числе учителей истории, на курсах повышенияквалификации обязательно включается занятие по овладению информационнымитехнологиями, даются сведения о перспективных направлениях использованияинформационных технологий, методике эффективного применения компьютера,Интернета, электронных учебных пособий. На практических занятиях слушатели курсовполучают представление о возможностях русскоязычных Интернет-ресурсов поистории, получают рекомендации по оптимальной организации поиска нужнойинформации, учатся создавать мультимедийные презентации. В 2007/08 учебныхгодах кафедра ИФиК планирует публикацию методических рекомендаций по применениюинформационных технологий в преподавании истории. Запланированы очно-заочныекурсы ПК РЦДО "Информационные технологии для учителя-предметника" вБогучарском, Петропавловском, Каменском, Грибановском, Ольховатском иХохольском районах. Однако следует понимать, что задача преображениясовременного урока с помощью информационных технологий не будет решена толькочерез оснащение школ техникой и получение учителями базовых навыков работы скомпьютером и другим оборудованием. Для того чтобы информационные технологиизаняли своё достойное место в современном процессе преподавания, нужен болеепродолжительный промежуток времени, так как речь идёт, во-первых, онеобходимости дальнейшей разработки методики их использования в преподаваниипредметов гуманитарного цикла и, во-вторых, о формировании информационнойкультуры учителя истории. Только обеспечение этих двух необходимых условийпозволит, творчески, на новом, более высоком качественном уровне применятьинформационные технологии на уроках и при организации самостоятельной работыучащихся.

    §3 Положительные и отрицательные стороны примененияинформационных технологий в учебном процессе

    Проблема использования наглядности на уроках истории является"вечной", ибо дети при изучении далекого прошлого имеют дело собъектами, которые в большинстве своем можно только представить или вообразитьв своем первозданном виде. Всплеск интереса к этой теме в методическойлитературе и создание комплектов наглядных пособий для школы пришлись на вторуюполовину XX века (Г.И. Годер, П.В. Гора, Г.М. Донской, Ф.П. Коровкин, B. C. Мурзаев, Д.Н. Никифоров и др.). Стечением времени школы утратили старые пособия и сегодня не имеют возможностиприобрести новые, ввиду их отсутствия старые методические разработки понаглядности уже потеряли свою актуальность. Автор данной статьи неоднократноделала предложения ведущим учебным издательствам России по созданию комплектовнаглядных пособий, но, к сожалению, они не видят в этом деле коммерческойвыгоды, сопоставимой с той, какую приносят учебники и учебная литература.

    Учитель истории сегодня должен руководствоваться "подручными"средствами (иллюстрациями в учебниках, картами в атласах, меловыми схемами надоске) и самостоятельно изготавливать объемные наглядные пособия. Учебное кинои телепередачи по истории перестали существовать, их отчасти заменили видео икомпьютерная графика, но они есть не во всех кабинетах даже столичных школ.Труднее всего приходится начинающим молодым учителям, которые не видели старыхпособий и не всегда имеют возможность воспользоваться современнымитехнологиями. Каждый современный учитель истории, полагаем, задавался еще однимвопросом: интересна ли ученику, часами играющему на персональном домашнем компьютереи просматривающему мультимедиа, та учебная наглядность, которую ему могутпредложить в кабинете истории? В то же время есть дети, не имеющие домакомпьютера и никогда не державшие в руках иллюстрированных пособий, которымитак богат книжный рынок. В наш век крайнего индивидуализма и дифференциацииединственным методическим выходом из сложившейся "ненаглядной" ситуацииявляется, как считает М.В. Короткова, применение личностно-ориентированногоподхода в использовании наглядных средствна уроке истории".

    Не смотря на трудности, информационные технологии уже широкоприменяются учителями истории, у которых сложилось своё мнение о положительныхи отрицательных сторонах их применения. Этот опыт привлёк вниманиепредставителей педагогический науки. Появилось большое количествоисследовательских работ по теме применения информационных технологий. Так, И.Г.Захарова в своей работе "информационные технологии в образовании" положительнымисторонами применения ИТО считает:

    1. Использование ИТО помогает обеспечить тесноевзаимодействие между преподавателем и обучаемым даже в условиях дистанционногообразования. ИТО предоставляют самые широкие возможности. Описание творческогопроцесса, его результаты могут быть представлены и обсуждены на электроннойконференции, опубликованы в электронном издании, размешены на Web-caйтe учебного заведения. Например, насмену рукописным тематическим журналам (исторические, литературные и др.) нетолько в вузах, но и во многих школах, гимназиях, лицеях появляются электронныежурналы, для которых нет проблем с тиражированием и распространением. Каждыйжелающий может ознакомиться с их материалами через Internet,а при отсутствии у учебного заведения своего Web-сайта -через локальную сеть.

    2. ИТО расширяют возможности образовательной среды какразнообразными программными средствами, так и методами развития креативностиобучаемых. К числу таких программных средств относятся моделирующие программы,поисковые, интеллектуальные обучающие, экспертные системы, программы дляпроведения деловых игр. Фактически во всех современных электронных учебникахделается акцент на развитие творческого мышления. С этой целью в нихпредлагаются задания эвристического, творческого характера, ставятся вопросы,на которые невозможно дать однозначный ответ, и т.д. Коммуникационныетехнологии позволяют по-новому реализовывать методы, активизирующие творческуюактивность. Обучаемые могут включиться в дискуссии, которые проводятся нетолько в аудитории или классе, но и виртуально, например на сайтахпериодических изданий, учебных центров. В выполнении совместных творческихпроектов могут участвовать учащиеся различных учебных заведений.

    3. Новое содержание образовательной среды создает идополнительные возможности для стимулирования любознательности обучаемого.Одним из таких стимулов является возможность удовлетворить свое любопытство,благодаря широчайшим возможностям глобальной сети Internetпредоставляется доступ к электронным библиотекам (научно-техническим,научно-методическим, справочным и т.д.), интерактивным базам данных культурных,научных и информационных центров, энциклопедиям, словарям. Через Internetобучаемый может обратиться с вопросом по заинтересовавшей его проблеме нетолько к своему наставнику, но и к ведущим отечественным и зарубежнымспециалистам, вынести его на обсуждение в электронной конференции или чате.Само разнообразие информации, предлагающейся в образовательной среде,интегрированной в мировое информационное пространство, помогает педагогуподвести обучаемых к поиску собственного взгляда на суть изучаемой проблемы.Развитию любознательности обучаемых, привитию интереса кпоисково-исследовательской деятельности помогает также возможность работы ввиртуальных научных лабораториях, проведение компьютерных экспериментов спомощью моделирующих программ.

    4. Создаваемые на сайтах учебных заведений персональные web-страницы педагогов предоставляют дополнительные возможностии для того, чтобы открыть обучаемым "дверь" в свою творческуюмастерскую. На таких страницах можно показать не только учебные материалы, но исвои научные публикации, проспекты проводимых исследований, лучшие работы"учеников, превзошедших учителя". Выход в мировое информационноепространство позволяет увидеть множество образцов креативности: на сайтах,рассказывающих о деятельности научно-исследовательских центров и отдельныхнаучно-исследовательских институтов; в материалах электронных научных журналови конференций; результатах конкурсов творческих проектов и дистанционныхолимпиад; на персональных web-страницах учащихся, студентов,преподавателей, ученых всего мира.

    Персональный компьютер можно использовать как универсальноетехническое средство обучения (ТСО). Такое ТСО позволяет упорядоченно хранитьогромное количество материала и готовых разработок уроков.

    Систематическое использование персонального компьютера науроках приводит к целому ряду любопытных последствий:

    1. Повышение уровня использования наглядности на уроке.

    2. Повышение производительности труда.

    3. Установление межпредметных связей с информатикой.

    4. Появляется возможность организации проектной деятельностиучащихся по созданию учебных программ под руководством учителей информатики иистории.

    5. Учитель, создающий, или использующий информационныетехнологии, вынужден обращать огромное внимание подачи учебного материала. Чтоположительным образом сказывается на уровне знаний учащихся.

    6. Изменяется к лучшему взаимоотношения с учениками далекимиот истории, особенно с увлеченными компьютерами. Они начинают видеть в учителе"родственную душу".

    7. Изменяется, особенно у 5-7-классников, отношение ккомпьютеру, как к дорогой, увлекательной игрушке. Ребята начинают восприниматьего в качестве универсального инструмента для работы в любой областичеловеческой деятельности.

    Использование новых информационных технологий способносущественно углубить содержание материала, а применение нетрадиционных методикобучения может оказать заметное влияние на формирование практических умений инавыков учащихся в освоении исторического материала.

    Вместе с тем существует достаточное количество проблемсвязанных с внедрением ИТО в образовательный процесс и их негативное влияние науспехи учеников, психологическое и физическое здоровье школьников. Среди них:

    1 сложность восприятия больших объемов информации с экрана дисплея;

    2 отсутствие непосредственного и регулярного контроля надходом выполнения учебного плана;

    3 нарушение взаимодействия учитель-ученик. Т.к. компьютер неможет заменить полностью учителя. Только учитель имеет возможностьзаинтересовать учащихся, побудить в них любознательность, завоевать их доверие,направить их на те или иные аспекты изучаемого предмета, вознаградить за усилияи заставить учиться.

    Не смотря на эти проблемы нельзя не отметить, чтоинформационные технологии:

    1. формируют высокую степень мотивации, повышают интерес кпроцессу обучения;

    2. повышают интенсивность обучения;

    3. позволяют достигнуть индивидуализации обучения;

    4. обеспечивают объективность оценивания результатов;

    5. увеличивают долю самостоятельной работы.


    Глава 2. Возможности использованияинформационно-коммуникативных технологий в обучении истории

    §1 Применение видеоносителей на уроках истории

    Применение технических средств для обучения и воспитанияподрастающего поколения - одна из характерных черт современного развития школыи педагогики. Технические средства необходимы для повышения качества обучения.Применение технических средств необходимо для того, чтобы уменьшитьутомляемость учащихся. Технические средства дают возможность изложить материалнаглядно, в образной, а потому легко воспринимаемой и хорошо запоминающейсяформе.

    Неоспоримы достоинства использования видеоносителей науроках истории, прежде всего, их оперативность и маневренность, возможностьповторного применения, использование стоп-кадра. Просмотр создает эффектприсутствия, подлинности фактов и событий истории, вызывает интерес к историикак к предмету обучения.

    К видеоматериалам предъявляются общие дидактическиетребования, в частности, их высокий эстетический уровень и эмоциональноевоздействие; познавательная значимость; фактологическая достоверность; связьхудожественных образов с реальной жизнью в данную историческую эпоху; подборзанятий, наиболее целесообразных для эффективного решения поставленныхобразовательных, развивающих и воспитательных задач.

    Прежде всего учителю надо решить задачу по накоплениювидеоматериалов, создавая собственную видеотеку и каталог с привлечениемматериалов районной и городской видеотек, содержащих научно-популярные ипублицистические передачи, документальное кино, фрагменты художественныхфильмов ("Александр Невский", "Минин и Пожарский", "Пугачев","Композитор Глинка"), Затем надо продумать, какие видеоматериалыцелесообразно использовать на уроке, а какие на факультативных занятиях и вовремя кружковой работы. Так, фрагменты художественных фильмов лучше показыватьво внеурочное время, используя их в большей степени для решения воспитательныхзадач.

    После чего следует подготовиться к показу на уроке: провестихронометраж фрагмента и определить время просмотра (15-20 мин); разбитьфрагмент на смысловые единицы, сформулировав к ним вопросы и задания дляучащихся; определить значение фрагмента для изучения конкретной темы; выявлениерезультатов просмотра.

    Старшеклассники могут записать для уроков документальныефильмы, например, "Первая мировая война", "Обыкновенный фашизм",созданных на основе архивных материалов, интервью участников событий, изъяв иззвукового ряда оценочные суждения и готовые выводы. В таком случае фрагментыэтих "препарированных" фильмов позволят ученикам сделать собственные

    умозаключения и при повторном полном просмотре сравнить свыводами ученых.

    Все более применение находят видеоклассы, в комплект которыхвходят мониторы на столах учащихся и полный видеокомплект около рабочего местаучителя: видеомагнитофон, видеокамера, телевизор и большой экран,видеопроектор, центральный монитор, колонки, пульт управления. Музыкальнозанятия оформляются при помощи электрофона.

    Для работы заранее разрабатываются обучающие программы,создаются дидактические материалы (карточки с названием темы, план изучениянового, даты, термины, понятия, схемы, вопросы и задания, фрагментыисторических документов, карт и др.). При помощи видеокамеры учитель выводитнужные дидактические материалы на мониторы и передает на большой экран. Одинученик заполняет ручкой или фломастером текстовую или хронологическую таблицу,дополняет схему за рабочим местом преподавателя, а другие ученики, используясвой монитор, выполняют необходимые действия на своем рабочем месте. Упрощаетсядемонстрация мелких иллюстраций, слайдов, портретов.

    Большое значение для эффективности использования техническихсредств имеет обстановка, в которой они применяются.

    Готовясь к проведению киноурока, учитель должен внимательнопросмотреть кинофильм. В ходе просмотра фильма следует отметить кадры, ккоторым учитель должен привлечь внимание учащихся. Учитель должен объяснитьновые понятия. Некоторые новые слова могут предварительно не объясняться, еслиобозначаемые ими предметы, явления или понятия хорошо известны учащимся и о ихзначении легко догадаться по контексту.

    После такой подготовительной работы, учителю необходимопозаботиться о чёткой организации киноурока. Учитель должен кратко остановитьсяна названии кинофильма.

    В некоторых случаях необходимо дать краткие пояснения оместе и времени действия.

    Перед учащимися можно заранее поставить определённую задачу,например, предложить им определить основную мысль фильма, высказать своё мнениек действующим лицам и т.д.

    Работа с кинофрагментами состоит из следующих четырёхэтапов:

    1. Работа с незнакомыми словами.

    2. Вступительная беседа.

    3. Просмотр кинофрагмента.

    4. проверка понимания кинофрагмента.

    Главная задача, которая стоит перед учителем на данномэтапе, - это проверка понимания учащимися содержания кинофрагмента. Здесь можнорекомендовать следующие приёмы работы:

    Такое ценное качество видео, как сочетание яркой формыкинонаглядности с возможностью многократного предъявления, с каждым годомнаходит всё большее признание в качестве эффективного обучающего средства приизучении истории и обществознания. Особенность видеофильмов заключается в том,что они могут изображать коммуникативные ситуации наиболее полно. Кроме того,видео позволяет увидеть, где происходит действие. Материал урока должен соответствоватьуровню знаний учеников на данном этапе обучения. При подборе материала надоучитывать также возрастные и индивидуальные особенности учащихся.

    Демонстрация видеофильма не должна представлять собой просторазвлечение, а должна быть частью целенаправленного учебного процесса,отвечающего всем требованиям методики преподавания истории и обществознания.

    Таким образом, значение видеофильма определяется, преждевсего, возможностями его как особого устройства для передачи информации иорганизации её запоминания.

    §2 Компьютерные программные технологии

    Современный образовательный процесс предполагает развитие уобучаемых творческих способностей. Подобное требование диктует необходимостьработы учащихся с информацией, самостоятельно формируемой ими в виде творческойобразовательной продукции. Решению данной задачи способствует развитиепроектных технологий в изучении истории. В данном случае информационныетехнологии (ИТ), изначально предназначенные для создания информационных продуктовразличного рода (текстов, презентаций, web-страниц и т.п.)и обладающие огромным творческим потенциалом, также могли бы стать эффективныминструментом в руках учащихся.

    Информационно-коммуникационные технологии способны:стимулировать познавательный интерес к истории, придать учебной работепроблемный, творческий, исследовательский характер, во многом способствоватьобновлению содержательной стороны предмета история, индивидуализировать процессобучения и развивать самостоятельную деятельность школьников.

    Программы общего назначения: Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft PowerPoint, Microsoft FrontPage, Microsoft Publisher,Adobe Photoshop и другие могут с успехомиспользоваться учителями истории. Спектр применения данных программ в учебномпроцессе достаточно велик. Они могут использоваться для создания наглядности,контролирующих тестов, творческих образовательных продуктов учащимися и пр.Программа PowerPoint, обладает большим потенциаломсоздания наглядно - образного представления исторического прошлого. Учительистории может самостоятельно создавать такие презентации к своим урокам либоиспользовать готовые. В Интернете представлен набор готовых учебных презентацийпо предмету история. Кроме того, сегодня широко практикуется создание презентаций,для творческого представления учащимися своего интеллектуального продукта. (домашнейработы, реферата, доклада, сообщения и т.п.).

    Текстовый редактор Microsoft Word такжеможет служить примером простейшего использования офисных приложений. С помощьютекстового редактора Word педагог может создать простыедидактические материалы и предъявить их учащимся для самостоятельной работы науроке в компьютерном классе. Такой материал может быть подготовлен в видетекста с пояснениями, иллюстрациями, гиперссылками и контрольными вопросами.Учащиеся могут создать с помощью редактора Wordсобственный интеллектуальный продукт, например реферат, доклад, сообщение и пр.

    Табличные процессоры или электронные таблицы предназначены,в основном, для обработки числовых данных. Тем не менее, возможности табличногопроцессора Excel в процессе обучения истории так же весьмаразнообразны. С помощью этого офисного приложения, можно создавать графики идиаграммы в ходе изучении тем социально - экономической истории, в которыхфигурируют количественные показатели (объем производства, уровень безработицы,процесс ценообразования и др.). Excel позволяетобрабатывать статистические данные экономического и социологического характера,проводить сравнительный анализ таких данных и пр.

    В деятельности педагога важным звеном является диагностиказнаний учащихся. Используя табличный процессор Microsoft Excel можно создать контролирующие тестыпо различным разделам исторического курса. Известны примеры использования этойпрограммы для создания электронных журналов.

    Опыт использования Microsoft Office 2000 в школе представлен вКомплекте учебно-методических пособий для школьных учителей, состоящем изнескольких брошюр и CD, и бесплатно распространяемомкомпанией Microsoft.

    В настоящее время в России формируется рынок специальныхпрограмм, созданных для использования в качестве средства обучения (дидактическогоинструмента) на уроках истории. На сегодняшний день существуют десяткиразнообразных программ учебного назначения, размещенных на ПК, CDили в Интернете. К ним относятся:

    Энциклопедии - предназначенные для осуществлениявспомогательной, дополняющей, иллюстрирующей функции по отношению к основномупроцессу обучения. Можно выделить несколько типов электронных энциклопедий,используемых в процессе обучения истории. Исторические энциклопедии: CD "Энциклопедия истории России 862-1917 гг. ", CD "Династия Романовых. Три века российской истории". Кэнциклопедиям-путеводителям, позволяющим совершать мультимедийное путешествиеможно отнести: CD "Святая Русь", "ХрамыСанкт-Петербурга ","Золотое кольцо России", CD"Россия", CD "Московский Кремль". Рядизданий можно отнести к энциклопедическим условно, они содержат познавательнуюинформацию по частным историческим периодам, персоналиями, по истории искусстваи пр. Например, CD "Эрмитаж", CD"Битва за Москву" и CD "От Кремля доРейхстага", CD "Наполеон и Александр" Инаконец, энциклопедические словари и справочники, которые являются электроннойверсией "бумажных" изданий.: CD "Энциклопедическийсловарь Брокгауза и Ефрона" - "Биографии: Россия". CD "Библейский компьютерный справочник"

    Программы - библиотеки (сборники различных текстов),снабженные поисковыми системами. Они также являются электронной версиейбумажных изданий. В серии CD "Классика. ИсторияРоссии" помещены собрания сочинений Н.М. Карамзина, И.Н. Костомарова, С.С.Платонова, В.О. Ключевского и др.

    Программы-репетиторы - ориентированные на заключительныйэтап обучения (пример: на интенсивную подготовку к экзамену). "Репетиторпо истории" - это тестирующая программа для школьников и абитуриентов.

    Задачники - программы, позволяющие организовать процессприобретения новых знаний в увлекательной форме. По форме эти программынапоминают игры, но по сути содержат в себе серьезные учебные задачи. Например,задачи по истории древнего мира содержатся на CD "Загадкисфинкса".

    Таким образом, компьютерные технологии позволяютиспользовать различные виды заданий интерактивного характера: по событиям,хронологии, географическим наименованиям, топонимике, терминам и понятиям,персоналиям - когда ученики сопоставляют левые и правые части колонок,расставляя стрелки; ставят номера в нужном порядке; заполняют пробелы;выполняют тестовые задания, решают кроссворды. Правильность выполнения заданийученики сверяют с ответами на большом экране с диагональю 1,5 м, изображение накоторый выводится при помощи мультимедиа проектора.

    Учитель и ученики успешно создают интерактивные картыпоистории, применяемые как при изучении нового, так и на повторительно-обобщающихуроках. Возможно конструирование урока на основе материалов исторической игры"Современники", "Аванта" или программы Power Point из пакета Microsoft Office.

    Программа PowerPoint дает возможностьиспользовать ресурсы в таких формах представления как тексты, слайды, видео - иаудиофрагменты, диаграммы, таблицы, звуковые сигналы, показывающие переход отодного вида работы к другому. Компьютерные презентации в этой программепозволяют создать слайд-фильм урока, подобрав нужные исторические карты, схемы,иллюстрации и таблицы, подготовить раскадровку, содержащую информацию поперсоналиям, хронологии и картографии, терминам и понятиям, привлекаяинформацию из электронного словаря. Этот опорный конспект ученики применяют приподготовке полученного задания, обращаясь к слайд-фильму в классе по локальнойсети или дома, пользуясь сайтом школы или учителя, размещенными в Интернете.Они готовят рассказы по коллажу, по слайдам.

    Интересные рекомендации по работе с электронным диафильмомдает А.В. Чернов. Учитель с учащимися становятся разработчиками поурочныхпакетов презентаций трех видов:

    компьютерные презентации;

    программы для повторительно-обобщающих уроков;

    компьютерный диафильм с элементами анимации.

    Как правило, на подготовку одной презентации с применениемотрывков из мультимедийных энциклопедий, средств графики и анимации,аудиосредств уходит около трех часов времени.

    Применение компьютерного диафильма на уроке дает возможностьв нужной последовательности вводить, снимать, передвигать фрагменты кадров,представленных в виде слайдов. Так, на первом слайде появляется тема урока, навтором - пункт за пунктом отображается план изучения нового материала, натретьем - выдвигается проблемная задача урока, на последующих - раскрываетсяосновное содержание урока, представленного на слайдах с кратким учебным текстомбазовых знаний и изобразительного ряда - иллюстраций с картин известныххудожников, диаграмм.

    Учитель предлагает ученикам назвать причины события илиявления, а по ходу беседы или в качестве ее итога выводит по пунктам или сразутекст соответствующего слайда. На следующем слайде при выяснениитерриториальных потерь ученики видят как воины переходят границу, как полкивыдвигаются для сражения, как передвигаются фигурки военных во время боевыхдействий. Так применяя условно-графическую анимацию учитель формирует уучащихся представление о ходе боевых действий.

    При закреплении используется лента времени и иллюстрации:вызванному ученику надо совместить дату с соответствующим изображением, работаяза компьютером в режиме редактирования слайдов. Затем класс решает кроссворд:на экране появляется вопрос, ученики дают на него ответ, вносят его в сеткукроссворда.

    Данная разработка трансформируется под любой тип урока,поскольку учитель может снимать и добавлять слайды, менять их содержание,применять дополнительные виды графики, вводить новые приемы учебнойдеятельности. При создании слайдов особое внимание обращается на логикуизложения материала. Так возникают и складываются возможности проектнойдеятельности учащихся по созданию собственных программ.

    Ю.В. Кушнерёва предложила семиклассникам во втором полугодииразработать на уроках учебные проекты-презентации по теме: "РаннееСредневековье: мифы и повседневная жизнь". Такую работу позволяли провестикабинеты истории и информатики, оборудованные компьютерами, сканерами,мультимедийными проекторами, а также наличие необходимого программногообеспечения: Word, Twain, PhotoShop, PowerPoint.

    На первом организационном занятии ученикам выдается макетслайдов и шаблон оформления со следующим наполнением слайдов:

    заглавие, автор материалов;

    историческая справка по вопросу;

    3-8) сюжеты проектов;

    9) отражения содержания мифов в литературе, живописи,музыке, кинофильмах;

    список книг, сайтов, всей использованной информации;

    сведения об авторе презентации.

    На первом уроке формируются рабочие группы и распределяютсязадания между учениками.

    Учебная деятельность на последующих уроках организуется ипроводится следующим образом:

    уроки 2-3 - работа в группах по обработке собранногоматериала и поиску нового, включая Интернет;

    урок 4 - обобщение и систематизация материалов, их анализ, выставлениеоценки за проделанную работу, корректировка планов предстоящей деятельности;

    уроки 5-6 - разработка презентации на основе собранныхматериалов;

    урок 7 - представление и обсуждение первой презентации;

    уроки 8-9 - представление и обсуждение остальныхпрезентаций,

    запись основного в тетради, формулирование заданий для самостоятельнойработы;

    урок 10 - самостоятельная работа, итоговое выставлениеоценок.

    Каждый ученик представляет свою часть работы, рассказывает,какой вклад он внес в общее дело. При оценке учитываются качество и формапредставления материала; форма его устного изложения (собственный рассказ иличтение с экрана); умение сделать пояснения, разъяснить сущность содержания;точность и емкость ответов на вопросы присутствующих на презентации.

    Анализ проектного исследования позволил выявить успехи инеудачи этого вида учебной деятельности. Прежде всего повысилась активностьучеников, возрос их интерес к истории, значительнее, совершеннее стали умения вобласти истории и информатики. К типичным ошибкам можно отнести стремлениеучащихся включить в проект все многообразие собранной информации, не отдаваяотчета в ее научной сложности и трудности для учеников класса. Ну и, конечно,особенно на первом этапе, презентации были перегружены спецэффектами.

    Как показывает практика, не реально осуществлениекомпьютерной проектной деятельности в младшем и среднем возрасте, поэтому здесьучителя сориентированы на презентации иного характера. При подготовке куроку-презентации в 5 классе учитель С. Доценко использовал размещенную накомпакт-диске "Большую энциклопедию Кирилла и Мефодия", из которойвзял необходимый для раскрытия темы текст, изобразительный и графическийматериал. Презентация представляет собой наглядный ряд, позволяющийразнообразить рассказ учителя, сделав его интересным и познавательным, а такжеорганизовать обсуждение цепочки взаимосвязанных вопросов. Основу содержанияурока составляют слайды с текстом и графикой, видео - и аудиоматериалами,используемыми комплексно. Вся презентация состоит из 17 слайдов, разбитых начасти в соответствии с планом урока. Компоновка материала презентации дляучителя и учащихся служит своеобразной формой опорного конспекта.

    По ходу урока на экран в соответствии с планом выводитсянужный материал, вопросы и задания. В ходе представления урока-презентацииновый материал чередуется с вопросами и заданиями по повторению ранееизученного. В начале изучения нового демонстрируется заставка - слайд-фильм скартинами из жизни Древнего Египта в сопровождении музыки на тему египетскихмотивов. Вслед за этим появляется слайд с изображением пирамид... В конце урокапо новому материалу в игровой форме проводится небольшая викторина, после чегоучитель подводит итог урока, оценивает работу учеников класса.

    На базе системы "Магистр. Doc"разработан банк данных из 200 заданий по истории Древнего мира для тренинга иконтроля знаний учащихся: на первом кадре дается само задание, на втором -консультационный материал по выполнению, подсказка, на третьем - ответ,правильное решение. Обращение к подсказке фиксируется и учитель получаетинформацию об уровне подготовленности ученика, о недочетах в его знаниях. Наоснове этой программы ученики работают в компьютерном классе. Они вводят склавиатуры слова, символы, перемещают мышью фрагменты графиков, схем, таблиц,заполняют пропуски, убирают лишнее, выбирают позиции аргументации принятогорешения, действия.

    Как уже отмечалось, работа с мультимедийной гипертекстовойсистемой, в частности в программе PowerPoint, позволяетвыбирать пути изучения материала с помощью интенсивного визуального ряда,создать нужный для данного урока слайд-фильм, дополнить его музыкальнымсопровождением, звуковыми сигналами, показывающими переход от одного видеорядак другому. В процессе работы учитель легко может стирать или вводить новыеабзацы, видеоизображения, рисунки; оформлять переход одних фрагментов к другим.

    Изображение выводится как на монитор компьютера, так и набольшой экран, помещенный рядом с классной доской. Деятельность учителяобъединяется с изобразительным рядом на экране, раскрывая и дополняя егоинформацию визуальными образами и задавая определенный темп и ритм уроку.Визуальное погружение привносит элемент солидарности всех участвующих в работе,связанных общим делом, что организует и дисциплинирует учащихся. Такое обучениепозволяет активно воспринимать информацию, благодаря тем ассоциациям, которыевозникают в чередовании зрительных образов. Практическую пользу этот методработы, как и любой другой, дает при систематическом его применении.

    Программа визуального погружения служит планом урока,регулируя наиболее оптимальный объем информации. При ее разработке отбираютсяосновные факты и даты, важнейшие события, явления и процессы, термины ипонятия. Перед учителем стоит задача максимально содержательно раскрыть темуурока, не перегружая его второстепенным материалом. Такое погружение в прошлоесоздает у учеников четкое представление о содержательном своеобразии историческихсобытий, их последовательности и динамике, значимости в рамках определенногопериода.

    Эту программу можно применять на лекции при изучении нового,во время лекции-диалога по пройденной теме по отработке понятийного аппарата иво время обобщающего повторения, когда ученики сами конструируют информацию поизученным темам и разделам курса.

    Данная программа позволяет применять в различных формах ицветовых гаммах все многообразие зрительного ряда: картины, портреты, схемы,карты, диаграммы и таблицы, тексты. Сюда же учитель включает опорные слайды -иллюстрации, подготовленные учениками. В программе применяются анимационныеэффекты самых разных чередований, сочетаний, выделений, изменений и ракурсов.Используя возможности программы, учитель может разрабатывать собственныетворческие курсы, учитывая специфику класса и решаемых учебных задач. Программуможно быстро изменять, обновлять и расширять, объединять с другими программамиили темами, курсами или такими предметами как литература и мироваяхудожественная культура.

    При разработке системы уроков в этой программе необходимопридерживаться определенных принципов, способствующих лучшему восприятию,усвоению и запоминанию учащимися учебного материала:

    уроки каждой темы оформляются унифицировано, в едином стиле;тема урока сочетается с определенным цветовым фоном и сопровождаетсяпиктограммой, по ходу урока она неоднократно выводится на экран. Цветовой фонобозначенных событий может быть светлым или темным, в зависимости от ихположительного или отрицательного значения;

    в пределах темы одно событие от другого отделяетсяспециальными заставками, в частности, шкалой времени. На ней указано названиефакта или события, дата, место действия. По завершении рассмотрения событиязаставка появляется вновь со специальной пиктограммой. Здесь уже учительпоказывает временную протяженность события;

    все содержательные образы, появляющиеся на экране,обязательно сопровождаются текстовым пояснением, причем, четко указано, ккакому изображению относится данное пояснение. На экран так же выводятся всеназвания терминов и понятий, географические наименования, персоналии,употребляемые учителем в своей лекции. Тем самым учитель концентрирует вниманиеучеников на правильном написании слова, его орфографии. Если ученикам требуетсязаписать данные учителем определения, выводы и обобщения, то они такжевыводятся на экран, чтобы ученики могли их увидеть и грамотно записать;

    все изображения условно подразделяются на две большие группы- а) реалии изучаемой эпохи (объективное) и б) личные мнения и взгляды (субъективное).Группа "а" включает подбор реально существовавших или существующихрисунков, картин, портретов, фотографий, плакатов, факсимильных изданий,источников и документов. Группа "б" показывает изображения, взятые издругого времени или нарисованные самим учителем, раскрывающая его отношение кобъективным реалиям, в результате чего у них появляется дополнительный смысл.На экране может быть помещена фигурка с определенной мимикой, жестами, позой.Появление этой фигурки будет свидетельствовать о субъективной оценкипроисходящего.

    Так возникает эффект диалога, вносящего в ход урокаопределенное драматическое напряжение и отражающий само понимание истории какчереды событий, происходивших в пространстве и времени, наших знаний и оценокэтих событий. На уроке выслушивается мнение не только учителя, но и происходитобмен мнениями всех присутствующих, когда они обобщают увиденное и дают своиоценки.

    Различны способы активизации учащихся на уроке, например,когда учитель дает упреждающую информацию перед показом визуального ряда.

    Урок включает в себя также прямое обращение учителя кученикам класса: Что изображено в той или иной части экрана? Как соотноситсяданное изображение с темой урока? Дайте описание увиденного эпизода супотреблением новых терминов и понятий. При помощи "мыши-указки" дополнитеэлемент схемы и введите соединительные линии. Взяв мышь-"карандаш" заполнитеисторическую карту или таблицу. Простота удаления с экрана изображения таким"карандашом" позволяет убрать или создать новое изображение, изменив,упростив или усложнив работу других учеников класса. Может быть также прочтениеучениками текстов с экрана вслух при использовании бегущей строки, чтение вролях, с драматическим исполнением, показывая свое вхождение в образ.

    Активное участие учеников класса в работе выражается также вконспектировании содержания урока в процессе заполнения заранее подготовленнойи розданной ученикам формы конспекта на печатной основе, в которой даютсяназвание темы урока, "шкала времени", указаны основные этапы урока. Сэтой формой ученики знакомятся заранее в начале урока, чтобы они моглиориентироваться в изложении темы урока. Форма содержит те пиктограммы исимволы, которые будут появляться на уроке по ходу работы. В такой конспектученики вписывают названия событий и их даты, заполняют контурные карты сосновными ориентирами, дорабатывают незаполненные таблицы и недоработанные доконца схемы, дополняют определения указанных терминов и понятий. Формаконспекта может быть выполнена на нескольких уровнях сложности с учетоминдивидуальных особенностей и возможностей учащихся. Заключительной частьюконспекта является домашнее задание: доработка не полностью заполненных вклассе контурных карт, схем и таблиц, ответ на вопросы и выполнение заданий поматериалам учебника и конспекта. Так конспект помогает быстрее и проще усвоитьсодержание урока.

    Для человека живущего в рамках современной цивилизациихарактерно стремление к визуальному восприятию информации. Данное культурноеявление приводит к тому, что в процессе информационной коммуникации зрительныйзнак преобладает над текстовым. Предмет история не является исключением.Применение в процессе обучения мультимедийных технологий, способствуетчастичному решению данной проблемы. Электронные учебные пособия, созданные набазе мультимедиа, оказывают сильное воздействуют на память и воображение,облегчают процесс запоминания, позволяют сделать урок более интересным идинамичным, "погрузить" ученика в обстановку какой-либо историческойэпохи, создать иллюзию соприсутствия, сопереживания, содействуют становлениюобъемных и ярких представлений о прошлом.

    Применение Информационно-коммуникативных технологийпозволяет реализовать идеи индивидуализации и дифференциации обучения, чтопредставляется особенно важным в условиях становления профильной школы.Современные учебные пособия созданные на основе информационно-коммуникативныхтехнологий, обладающие интерактивностью (способностью взаимодействовать сучеником), а так же содержащие систему гиперссылок, позволяющую учащимсясамостоятельно выбрать свой вектор процесса познания, позволяют в большей меререализовать развивающую парадигму в образовании.

    §3 Возможности применения Интернет-ресурсов науроках истории

    Приоритет исследовательских и проектных технологий впреподавании истории предполагает использование широкой базы историческихисточников, которая не всегда имеется в школьных библиотеках. Возможностиинформационно-коммуникативных технологий (электронных учебных пособий иглобальной сети Интернет) по хранению и передаче информации позволяют решитьэти задачи: повысить информационную насыщенность урока, выйти за рамки школьныхучебников, дополнить и углубить их содержание.

    Современный образовательный процесс предполагает развитие уобучаемых творческих способностей. Подобное требование диктует необходимостьработы учащихся с информацией, самостоятельно формируемой ими в виде творческойобразовательной продукции. Решению данной задачи способствует развитиепроектных технологий в изучении истории. В данном случаеинформационно-коммуникативные технологии, изначально предназначенные длясоздания информационных продуктов различного рода (текстов, презентаций, web-страниц и т.п.) и обладающие огромным творческимпотенциалом, также могли бы стать эффективным инструментом в руках учащихся.

    Информационные технологии расширяют возможности диагностикиуровня усвоения исторической информации. Разнообразные тестовые системы иоболочки позволяют индивидуализировать процесс оценки знаний учащихся,развивать способность учащихся к самооценке.

    Таким образом, информационные технологии способны:стимулировать познавательный интерес к истории, придать учебной работепроблемный, творческий, исследовательский характер, во многом способствоватьобновлению содержательной стороны предмета история, индивидуализировать процессобучения и развивать самостоятельную деятельность школьников.

    Огромнейшие возможности для пользователей представляетИнтернет, всемирная сеть которого включает электронную почту, даетдоступ к графическому и мультимедийному содержанию Web. Впонятие мультимедиа входит многокомпактная информационная среда, совокупностькоторой составляет текстовая информация (тексты, числовые данные), аудиоряд (речь,музыка, звуковые эффекты), видеоряд (анимация, видео, графические изображения).Здесь же имеются поисковые системы, каналы для переговоров и дискуссий в режимереального времени, игры, новости. Виртуальный ресурсный центр включает в себявыставки и постоянные экспозиции ведущих музеев развитых стран мира.

    Не выходя из дома и не посещая библиотек, можно найти самуюсвежую информацию, поскольку в Интернете имеется огромное количество платных ибесплатных баз данных и самых различных знаний. При помощи Интернета можнополучить доступ ко многим заочным курсам, принять участие в дискуссиях, найтисведения практически о любом виде деятельности человека.

    Интернет содержит столько же текстовой информации, сколькобиблиотеки с десятками миллионов единиц книжных хранений, в нем миллионы сайтови миллиарды страниц. Интернет содержит как электронные каталоги, созданные потрадиционному принципу, наиболее эффективные и содержащиеинтернет-библиографию, так и автоматические поисковые системы, последнимприсуща оперативность и высокая скорость работы при обширном охвате материалов.Обычно используют тот и другой тип поисковых систем, исходя из рациональностирешения поставленных задач.

    Поисковые инструменты Интернета в чем-то напоминают каталогибиблиотеки: книжными стеллажами здесь служат поисковые серверы, а каталожнымикарточками - ссылки на ресурсы, выдаваемые в качестве результатов поиска наэтих стеллажах-серверах.

    Во всемирной сети WWW документыпредставлены с помощью гипертекстовой разметки документов и созданияпрограмм-браузеров, необходимых для того, чтобы на персональных компьютерахпревращать документы в изображение на экране. Возможности программногообеспечения браузеров, например Internet Explorer, позволяют доводить информацию до пользователя, сниматьс нее копии. Поиск информации осуществляется при помощи систем Рамблер, Яндекс,Апорт, где ее можно искать по разделам каталога и по словам, введенным в окнозапроса. Сотни сайтов по истории имеются в Рамблере и около 200 в Яндексе.

    Из имеющейся базы данных учитель может подобрать к различнымтипам и формам уроков текстовое содержание, документы, различные видынаглядности, рекомендации по их использованию в учебном процессе. Здесь имеютсяразработки уроков, познавательные задачи, игры, слайд-фильмы - "Александри Наполеон", "От Кремля до рейхстага" и др. Учителя могутобмениваться мнениями на базе СОМа в виртуальной среде. Имеется бесплатнаяинформационно-методическая рассылка материалов СОМ по истории и обществознанию.

    Таким образом, применение Интернета в педагогическомпроцессе связано с передачей текстовой, звуковой, графической ивидеоинформации. Причем пользователи имеют возможность выбирать источникиинформации - базовая информация на серверах, базы данных ведущих библиотек,музеев, научных центров высших учебных заведений. Поэтому весьма полезновключить Интернет в процесс обучения путем педагогически обоснованной урочной ивнеурочной деятельности.

    Интернет дает возможность осуществлять совместные проекты сучащимися других школ и других регионов и стран, получении образованияэкстерном на расстоянии.

    Ученик имеет также возможность обращения к базам данныхисторических источников, однако их надо отобрать с учетом целей и задачобучения истории и психолого-педагогических особенностей учащихся.

    Старшеклассники не только используют содержащуюся вИнтернете информацию, но и читают публикации новых данных в режиме реальноговремени. Они становятся активными пользователями компьютерной техники:конструируют модели концепций, оценивают свою подготовленность и качествоработы. В процессе выполнения задания ученик может видоизменить текст,полученный из Сети, подобрать иллюстрации и выдвинуть свои аргументы,выстраивая логику доказательства.

    Web-среда, хорошо приспособлена кпубликациям: в документ можно встроить звук, менять цвет фона или основноготекста, вводить графику. В этом случае мультимедийный компьютер должен бытьоснащен CD-ROM - дисководом, звуковойплатой, видеоплатой. Графические изображения вводят при помощи графическогоредактора Paint или же используют сканер, цифровую камеру,видеокамеру, если компьютер оборудован специальным вводом сигнала. Или жеиспользуют комплекты изображений из ClipArt-ов, имеющихсяна самых разных CD-ROM-ax- компакт-дисках, распространяющих мультимедийный продукт. Read Only Memory- постоянное запоминающее устройство. CD-ROMсодержит текстовые документы, звуки, иллюстрации, фильмы.

    Одним из наиболее известных серверов поиска информацииявляется система AltaVista. Она обрабатывает и выбираетключевые слова из статей, распространяемых в тысячах групп. Поиск информации поключевым словам позволяет выделять в учебной теме важнейшие понятия и идеи;классифицировать факты, события и явления по определенным признакам; соотноситьисторического деятеля с эпохой; определять длительность и последовательностьхронологических периодов; сравнивать исторические источники, выявляя сходство иразличия; выявлять собственное отношение к важнейшим событиям и личностямистории.

    Важно по курсам истории создать систему навигаторов, данныхв виде гиперссылок на сайте школы.

    Учащиеся начинают поиск, переходя от сайтов-энциклопедий ксайтам локального характера, содержащим источники, статьи и иные материалы.Найденный сайт ученик проверяет в навигаторе, затем составляет краткуюаннотацию, после чего он включается в общий список навигаторов.

    При помощи Интернет возможна дистанционная формапредставления элективных курсов, организация сетевых факультативных занятий.Старшеклассники изучают историю на основе дистанционного мультимедийногоучебно-методического комплекса - компьютера "История Отечества.1882-1917 гг.".Электронная почта позволяет проводить консультирование учащихся иредактирование их материалов, давать ответы в рамках форума. В свою очередьученики принимают участие в дистанционных конкурсах команд и олимпиадах,создают новый продукт совместно с другими командами.

    Уроки в компьютерном классе, подключенном к сети, даютвозможность проводить тестирование, обзорные лекции с использованиемИнтернет-ресурсов. Ученики становятся участниками виртуальной экскурсии помузею, чата или телеконференции, образовательной игры.

    Работа учащихся с сетевой версией программ позволяетиндивидуализировать процесс обучения, рассчитав подачу объема информации сучетом темпов деятельности конкретного ученика. Оценивание уровня знаний можетбыть выполнено при помощи контроля программы. В частности, контроль уровняусвоения содержания осуществляется с помощью мультимедийной программы "Репетитор".На дом наиболее сильные учащиеся получают систему дифференцированных заданий попоиску, анализу и обобщению учебной информации темы урока. Это может быть поиски анализ статистических данных, исторических карт, иллюстраций, документов.

    Возможно предварительное задание к уроку по поиску ивыявлению соответствующих ресурсов Интернета и подготовке кратких сообщений,разработке фрагментов слайд-фильма при помощи графического материала,расположенного на сайтах. Со временем ученики начинают создавать собственныепрезентации по изучаемому материалу.

    Взаимодействие с информацией, полученной из Сети, требуетовладения определенными приемами работы. Ученик должен уметь выделить изогромного объема информации ту, которая может быть использована для решенияпоставленной задачи, отделяя ненужную и негативную. В Интернете ученик попадаетпод активное и незаметное, на первый взгляд, влияние информационных технологийтак же, как и в рекламе, когда осуществляется воздействие на подсознаниечеловека в результате многократного повторения одного и того же ролика илисюжета, сопровождаемое определенным текстом, цветом, звуком, музыкой. Ученикамнадо постоянно помнить о таких ценностных свойствах информации, какдостоверность, истинность, ясность, понятность, ценность, актуальность.

    Задачей учителя на данном этапе является, научить подростковиспользованию поисковых систем и каталогов, пониманию синтаксического планаинформации, структуры, логики ее построения. В процессе практическойдеятельности, с помощью специалиста, у учащихся формируются следующиемедиаобразовательные умения: такие как находить информацию из разных источниковпо проблеме, систематизировать по заданным параметрам; видеть информацию вцелом, отделяя все второстепенное и останавливаясь на главном; критическиосмысливать полученную информацию, определяя цель информирования и выявляясобственную позицию; интерпретировать с учетом адресной направленности;визуальную информацию переводить в вербальную и наоборот; высказывать вескиеаргументы по альтернативным позициям; самостоятельно представлять информацию всети в соответствии с поставленными задачами, трансформируя в нужномнаправлении по объему, форме, знаковой системе и т.д.

    Учитель истории может использовать образовательные ресурсыИнтернета для поиска исторических источников, текстов монографий и курсовлекций, разнообразных методических материалов, газетных и журнальных статей,рефератов и др. В Интернете можно найти сайты различных образовательныхучреждений и органов управления образованием.

    Электронные библиотеки представляют собой сложныеинформационные системы. Все чаще на сайтах этих библиотек размещаютсяотсканированные книжные тексты. Значительную информацию можно получить на сайтеГосударственной публичной исторической библиотеки http://www.shpl.ru

    Огромный каталог информационных ресурсов по историирасположен на сайте Исторического факультета МГУ http://www.hist. msu.ru/. Этобиблиотека электронных ресурсов, содержащая электронные тексты историческихисточников на русском языке, базу статистических данных по экономическойистории России конца XIX - начала XX вв., аннотации книг Исторического факультета МГУ. Кроме того,на этом сайте можно найти коллекцию ссылок на исторические ресурсы, возможно,самую большую в русскоязычной части Интернета.

    Профессионалы и любители создают в Интернете сайтыпосвященные отдельным историческим периодам и разделам исторической науки.Большую библиотеку античной литературы можно найти по адресу http://cyrill.newmail.ru/index2.html. В глобальной сети созданы уникальные ресурсы по историидревних цивилизаций: cайт по история Древней Месопотамии, сайт о Древнеримскойцивилизации и Древнеегипетской цивилизации.

    На этих сайтах можно найти не только учебные тексты, но иразличные объекты мультимедиа (видео и звуковые файлы, фотографии, карты, схемыи др.), которые открывают огромные возможности по их использованию впедагогическом процессе.

    При изучении истории XX века с успехомможно использовать материалы сайта "Из архивов русской революции", накотором открыты для доступа произведения руководителей революционного и "белого"движений.

    Другим важным образовательным ресурсом являются методическиесайты: сайт издательства "1 сентября" - и его раздел "история",который содержит электронную версию газеты "История" с архивом за1999 - 2003 гг. сайт "1 сентября" и сайт "Я иду на урок истории".На этих сайтах содержится большое количество сценариев уроков, олимпиад, историческихвечеров, разработок тестов и контрольных работ и др.

    Любопытные методические разработки и характеристикасовременных методов обучения содержатся на сайте "Методическая копилка поистории", созданным Алтайским отделением Федерации Интернет-образования.

    Источник: http://www.blyo.ru/referaty_po_pedagogike/diplomnaya_rabota_ispolzovanie_8.html

    Министерство образования Нижегородской области

    Государственное образовательное учреждение

    среднего профессионального образования

    "Лукояновский педагогический колледж им. А.М. Горького"

     

     

     

     

     

     

     

     

    ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

    МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЕКТНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Лукоянов 2011

    Оглавление

     

    Введение

    1. Теоретические основы использования проектных технологий на уроках информатики

    1.1 Сущность проектных технологий

    1.2 Проектный метод в преподавании

    1.3 Виды проектов

    1.4 Преимущества проектного метода в обучении

    2. Методические аспекты применения проектных технологий на уроке информатики

    2.1 Организация проектной деятельности по образовательным линиям программы базового курса

    2.2 Использование метода проектов в старших классах

    2.3 Фрагменты использования проектных технологий на уроках информатики

    Заключение

    Список использованной литературы

    Введение

     

    Проектный метод получил в настоящее время очень широкое распространение в обучении. Его можно использовать в любой школьной дисциплине, где решаются большие по объему задачи, желательно для учащихся среднего и старшего звена.

    Информатика в учебных заведениях стала изучаться сравнительно недавно, но сразу же при изучении этой дисциплины стал использоваться проектный метод обучения. Сначала проекты составлялись в школе с использованием языков программирования (Basic, Pascal), сейчас же их изучают мало, и в настоящее время проектная деятельность в информатике базируется на прикладных программах (презентации, электронные таблицы, базы данных, язык гипертекстовой разметки HTML).

    Ребята испытывают удовольствие, удовлетворение от результатов своего труда, который могут использовать другие ученики для изучения. Чем выше востребованность результатов труда, тем с большим старанием и ответственностью работают дети. Проектный метод демонстрирует высокую эффективность, мотивированность обучения, снижение перегрузки и повышение творческого потенциала учащихся.

    В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.

    Представляется, что адекватной современным требованиям к обновлению методических систем обучения предметным дисциплинам является личностно-ориентированная парадигма образования и концепция потребностно-информационного подхода П.В. Симонова. Основными технологиями личностно-ориентированного образования являются: обучение в сотрудничестве, проектная деятельность (метод проектов), разноуровневое и дифференцированное обучение. Эти технологии могут приобрести более качественный уровень при использовании информационных технологий, сетевых компьютерных систем, мировой сети Интернет. Указанные подходы положены в основу нового проекта образовательного стандарта общего образования по информационным технологиям. В качестве приоритетной выдвигается задача достижения начальной компетентности в использовании информационных и коммуникационных технологий, что в значительной степени формируется при подготовке творческих проектов.

    Для стимулирования интереса школьника к освоению информационных технологий необходимы методы создания ситуации новизны, актуальности исследуемых проблем. Необходима связь содержания проектной деятельности с жизнью, осознание общественной и личной значимости освоения компьютерных коммуникаций учащимися в проектной деятельности, что является важным фактором мотивации обучения. Исходя из всего вышесказанного, следует актуальность данного исследования:

    Возможность использования проектной деятельности в любой школьной дисциплине для учащихся любого звена.

    Высокая эффективность, мотивированность обучения, снижение перегрузки и повышение творческого потенциала учащихся.

    Достижение начальной компетентности в использовании информационных и коммуникационных технологий

    Специфическое использование данный термин приобрел в образовательной практике. В педагогической литературе можно встретить различные определения учебного проекта. Данную проблему рассматривали многие авторы, такие как Полат Е.С., Шелепаева А.Х., Агафонова М.А., но мы будем придерживаться точки зрения Гиляровой М.Г., которая считала, что учебный проект основывается на следующих моментах:

    развитии познавательных, творческих навыков учащихся, умений самостоятельно искать информацию, развитии критического мышления;

    проектная технология урок информатика

    самостоятельной деятельности учащихся: индивидуальной, парной, групповой, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени;

    решении какой-то значимой для учащихся проблемы, моделирующей деятельность специалистов какой-либо предметной области;

    представлении итогов выполненных проектов в "осязаемом" виде (в виде отчета, доклада, стенгазеты или журнала и т.д.), причем в форме конкретных результатов, готовых к внедрению;

    сотрудничестве учащихся между собой и учителем ("педагогика сотрудничества").

    sИсточник: https://www.studsell.com/view/79522/

    Оглавление

    ВВЕДЕНИЕ

    1. Информационные технологии

    2. Компьютеризация школьного образования

    3. Глобальная компьютерная сеть Интернет и ее использование в образовательных целях

    Заключение

    Библиографический список

    ВВЕДЕНИЕ

    Современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него компьютерных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, обеспечивают распространение информационных потоков в обществе, образуя глобальное информационное пространство. Неотъемлемой и важной частью этих процессов является компьютеризация образования. В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, связанными с внесением корректив в содержание технологий обучения, которые должны быть адекватны современным техническим возможностям, и способствовать гармоничному вхождению ребенка в информационное общество. Компьютерные технологии призваны стать не дополнительным «довеском» в обучении, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность.

    За последние 5 лет число детей, умеющих пользоваться компьютером, увеличилось примерно в 10 раз. Как отмечает большинство исследователей, эти тенденции будут ускоряться независимо от школьного образования. При этом, как выявлено во многих исследованиях, дети знакомы в основном с игровыми компьютерными программами, используют компьютерную технику для развлечении. При этом познавательные, в частности образовательные, мотивы работы с компьютером стоят примерно на двадцатом месте. Таким образом, для решения познавательных и учебных задач компьютер используется недостаточно.

    Одна из причин такого положения связана с тем, что компьютерные технологии в школе не нашли еще своего должного применения. В школах же, где ведется обучение детей на компьютере, не все его возможности реализуются в полной мере. Большинство учителей начальных классов даже не знакомы с компьютерными технологиями и не имеют представления о способах их использования в обучении. Уроки с применением компьютера в большинстве случаев ведут учителя информатики, в силу специфики своей подготовки слабо представляющие условия, которые необходимо соблюдать при использовании компьютерных технологий при обучении конкретным предметам.

    Проблема широкого применения компьютерных технологий в сфере образования в последнее десятилетие вызывает повышенный интерес в отечественной педагогической науке.

    1. Информационные технологии

    Под информационной технологией понимается процесс, использующий совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных (первичной информации) для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления (информационного продукта).

    Если в качестве признака информационных технологий выбрать инструменты, с помощью которых проводится обработка информации (инструментарий технологии), то можно выделить следующие этапы ее развития:

    1-й этап (до второй половины XIX в.) - «ручная» информационная технология, инструментарий которой составляли: перо, чернильница, книга. Коммуникации осуществлялись ручным способом путем переправки через почту писем, пакетов, депеш. Основная цель технологии - представление информации в нужной форме.

    2-й этап (с конца XIX в.) - «механическая» технология, оснащенная более совершенными средствами доставки почты, инструментарий которой составляли: пишущая машинка, телефон, диктофон. Основная цель технологии - представление информации в нужной форме более удобными средствами.

    3-й этап (40 - 60-е гг. XX в.) - «электрическая» технология, инструментарий которой составляли: большие ЭВМ и соответствующее программное обеспечение, электрические пишущие машинки, ксероксы, портативные диктофоны. Основная цель информационной технологии начинает перемещаться с формы представления информации на формирование ее содержания.

    4-й этап (с начала 70-х гг.) - «электронная» технология, основным инструментарием которой становятся большие ЭВМ и создаваемые на их базе автоматизированные системы управления (АСУ) и информационно-поисковые системы, оснащенные широким спектром базовых и специализированных программных комплексов. Центр тяжести технологии еще более смещается на формирование содержательной стороны информации для управленческой среды различных сфер общественной жизни, особенно на организацию аналитической работы.

    5-й этап (с середины 80-х гг.) - «компьютерная» («новая») технология, основным инструментарием которой является персональный компьютер с широким спектром стандартных программных продуктов разного назначения. На этом этапе происходит процесс персонализации АСУ, который проявляется в создании систем поддержки принятия решений определенными специалистами. Подобные системы имеют встроенные элементы анализа и искусственного интеллекта для разных уровней управления, реализуются на персональном компьютере и используют телекоммуникации. В связи с переходом на микропроцессорную базу существенным изменениям подвергаются и технические средства бытового, культурного и прочего назначений.

    6-й этап - «сетевая технология» (иногда ее считают частью компьютерных технологий) только устанавливается. Начинают широко использоваться в различных областях глобальные и локальные компьютерные сети. Ей предсказывают в ближайшем будущем бурный рост, обусловленный популярностью ее основателя - глобальной компьютерной сети Internet.

    В последние годы термин «информационные технологии» часто выступает синонимом термина «компьютерные технологии», так как все информационные технологии сегодня так или иначе связаны с применением компьютера. При этом, термин «информационные технологии» намного шире и включает в себя «компьютерные технологии» в качестве составляющей. При этом, информационные технологии, основанные на использование современных компьютерных и сетевых средств, образуют термин «Современные информационные технологии».

    И.В. Роберт под средствами современных информационных и коммуникационных технологий понимает программные, программно-аппаратные и технические средства , а так же устройства, функционирующие на базе микропроцессорной, вычислительной техники, а также современных средств и систем транслирования информации, информационного обмена, обеспечивающие операции по сбору, продуцированию, накоплению, хранению, обработке, передаче информации и возможность доступа к информационным ресурсам компьютерных сетей (в том числе глобальных). К средствам современных информационных и коммуникационных технологий относятся ЭВМ, ПЭВМ, комплекты терминального оборудования для ЭВМ всех классов, локальные вычислительные сети, устройства ввода-вывода информации, средства ввода и манипулирования текстовой и графической информацией, средства архивного хранения больших объемов информации и другое периферийное оборудование современных ЭВМ; устройства для преобразования данных из графической или звуковой формы представления данных в цифровую и обратно; средства и устройства манипулирования аудиовизуальной информацией (на базе технологий Мультимедиа и «Виртуальная реальность»); системы искусственного интеллекта; системы машинной графики, программные комплексы (языки программирования, трансляторы, компиляторы, операционные системы, пакеты прикладных программ и пр.) и др.; современные средства связи, обеспечивающие информационное взаимодействие пользователей как на локальном уровне (например, в рамках одной организации или нескольких организаций), так и глобальном (в рамках всемирной информационной среды).

    По мнению специалистов управления экономикой и образованием для реализации современных информационных технологий требуется:

    -создать технологические условия, аппаратные и программные средства, телекоммуникационные системы, обеспечивающие нормальное функционирование сферы производства;

    -обеспечить индустриально-технологическую базу для производства в рамках международного разделения труда в национальных конкурентоспособных информационных технологий и ресурсов;

    -обеспечить первоочередное развитие опережающего производства информации и знаний;

    -подготовить квалифицированные кадры;

    -реализовать комплексное внедрение информационных технологий в сферу производства, управления, образования, науки, культуры, транспорта, энергетики и др.

    Международные образовательные учреждения разрабатывают новые направления деятельности для создания условий перехода на современные информационные технологии. По их мнению, наиболее быстрый способ включения нашей страны в мировую образовательную систему - создание учебным заведениям России условий для использования глобальной сети Интернет, считающейся моделью коммуникации в условиях глобального информационного общества. Министерство образования РФ видит следующие пути вхождения отечественной системы образования в мировую информационно-образовательную среду:

    -совершенствование базовой подготовки учащихся школ и студентов высших и средних учебных заведений по информатике и современным информационным технологиям;

    -переподготовка преподавателей в области современных информационных технологий;

    -информатизация процесса обучения и воспитания;

    -оснащение системы образования техническими средствами информатизации;

    -создание современной национальной информационной среды и интеграция в нее учреждений образования;

    -создание на базе современных информационных технологий единой системы дистанционного образования в России;

    -участие России в международных программах, связанных с внедрением современных информационных технологий в образование.

    2. Компьютеризация школьного образования

    Компьютеризация школьного образования относится к числу крупномасштабных инноваций, пришедших в российскую школу в последние десятилетия. В настоящее время принято выделять следующие основные направления внедрения компьютерной техники в образовании:

    -использование компьютерной техники в качестве средства обучения, совершенствующего процесс преподавания, повышающего его качество и эффективность;

    -использование компьютерных технологий в качестве инструментов обучения, познания себя и действительности;

    -рассмотрение компьютера и других современных средств информационных технологий в качестве объектов изучения;

    -использование средств новых информационных технологий в качестве средства творческого развития обучаемого;

    -использование компьютерной техники в качестве средств автоматизации процессов контроля, коррекции, тестирования и психодиагностики;

    -организация коммуникаций на основе использования средств информационных технологий с целью передачи и приобретения педагогического опыта, методической и учебной литературы;

    -использование средств современных информационных технологий для организации интеллектуального досуга;

    -интенсификация и совершенствование управления учебным заведением и учебным процессом на основе использования системы современных информационных технологий

    Возможности современной вычислительной техники в значительной степени адекватны организационно-педагогическим и методическим потребностям школьного образования:

    -вычислительные - быстрое и точное преобразование любых видов информации (числовой, текстовой, графической, звуковой и др.);

    -трансдьюсерные - способность компьютера к приему и выдаче информации в самой различной форме (при наличии соответствующих устройств);

    -комбинаторные - возможность запоминать, сохранять, структурировать, сортировать большие объемы информации, быстро находить необходимую информацию;

    -графические - представление результатов своей работы в четкой наглядной форме (текстовой, звуковой, в виде рисунков и пр.);

    -моделирующие - построение информационных моделей (в том числе и динамических) реальных объектов и явлений.

    Перечисленные возможности компьютера могут способствовать не только обеспечению первоначального становления личности ребенка, но и выявлению, развитию у него способностей, формированию умений и желания учиться, созданию условий для усвоения в полном объеме знаний и умений.

    На этапах урока, когда основное обучающее воздействие и управление передается компьютеру, учитель получает возможность наблюдать, фиксировать проявление таких качеств у учащихся, как осознание цели поиска, активное воспроизведение ранее изученных знаний, интерес к пополнению недостающих знаний из готовых источников, самостоятельный поиск. Это позволит учителю проектировать собственную деятельность по управлению и постепенному развитию творческого отношения учащихся к учению.

    Подача эталонов для проверки учебных действий (через учебные задания или компьютерные программы), предоставление анализа причин ошибок позволяют постепенно обучать учащихся самоконтролю и самокоррекции учебно-познавательной деятельности, что должно присутствовать на каждом уроке.

    Проникновение современных информационных технологий в сферу образования позволяет педагогам качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения. Целью этих технологий в образовании является усиление интеллектуальных возможностей учащихся в информационном обществе, а также гуманизация, индивидуализация, интенсификация процесса обучения и повышение качества обучения на всех ступенях образовательной системы. И.В. Роберт выделяет следующие основные педагогические цели использования средств современных информационных технологий:

    1) Интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса за счет применения средств современных информационных технологий :

    -повышение эффективности и качества процесса обучения;

    -повышение активности познавательной деятельности;

    -углубление межпредметных связей;

    -увеличение объема и оптимизация поиска нужной информации.

    2) Развитие личности обучаемого, подготовка индивида к комфортной жизни в условиях информационного общества:

    -развитие различных видов мышления;

    -развитие коммуникативных способностей;

    -формирование умений принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной ситуации;

    -эстетическое воспитание за счет использования компьютерной графики, технологии мультимедиа;

    -формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации;

    -развитие умений моделировать задачу или ситуацию;

    -формирование умений осуществлять экспериментально-исследовательскую деятельность.

    3) Работа на выполнение социального заказа общества:

    -подготовка информационно грамотной личности;

    -подготовка пользователя компьютерными средствами;

    -осуществление профориентационной работы в области информатики.

    Принимая во внимание огромное влияние современных информационных технологий на процесс образования, многие педагоги все с большей готовностью включают их в свою методическую систему. При этом, процесс информатизации школьного образования не может произойти мгновенно, согласно какой-либо реформе, он является постепенным и непрерывным. В концепции информатизации образования охарактеризованы несколько этапов этого процесса:

    1 этап характеризуется следующими признаками:

    -начало массового внедрения средств новых информационных технологий и в первую очередь компьютеров;

    -проводится исследовательская работа по педагогическому освоению средств компьютерной техники и происходит поиск путей ее применения для интенсификации процесса обучения;

    -общество идет по пути осознания сути и необходимости процессов информатизации;

    -происходит базовая подготовка в области информатики на всех ступенях непрерывного образования;

    2 этап характеризуется следующими признаками:

    -активное освоение и фрагментарное внедрение средств НИТ в традиционные учебные дисциплины;

    -освоение педагогами новых методов и организационных форм работы с использованием компьютерной техники;

    -активная разработка и начало освоения педагогами учебно-методического обеспечения;

    -постановка проблемы пересмотра содержания, традиционных форм и методов учебно-воспитательной работы;

    3 этап характеризуется следующими признаками:

    -повсеместное использование средств современных ИТ в обучении;

    -перестройка содержания всех ступеней непрерывного образования на основе его информатизации;

    -смена методической основы обучения и освоение каждым педагогом широкого круга методов и организационных форм обучения, поддерживаемых соответствующими средствами современных информационных технологий.

    Практическая реализация компьютерных технологий и переход на последующие этапы информатизации связана с отбором содержания отдельных предметов с целью создания компьютерных программ. Программное обеспечение должно отражать действующий учебный план и быть сопряженным во времени с учебным планом школы. Таким образом, одной из ведущих научно-методических проблем в данном случае становится создание методологии проектирования современных учебных (информационных) технологий применительно к школьному образованию.

    Компьютерные учебные программы заявили о себе, как о средстве обучения, в начале 70-х годов в период появления персональных компьютеров, но до сих пор не имеют общепризнанного и «узаконенного» названия. Наиболее часто встречаются такие формулировки, как: программно-методический комплекс, обучающие программы, программные средства учебного назначения, контролирующе-обучающие программы и др. Наиболее широким из них является понятие - программное средство учебного назначения.

    Программные средства учебного назначения

    И.В. Роберт применительно к традиционному учебному процессу выделила следующие методические цели использования программных средство учебного назначения (ПСУН):

    -индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения;

    -осуществлять контроль с диагностикой ошибок и с обратной связью;

    -осуществлять самоконтроль и самокоррекцию учебной деятельности;

    -высвободить учебное время за счет выполнения компьютером трудоемких рутинных вычислительных работ;

    -визуализировать учебную информацию;

    -моделировать и имитировать изучаемые процессы или явления;

    -проводить лабораторные работы в условиях имитации на компьютере реального опыта или эксперимента;

    -формировать умение принимать оптимальное решение в различных ситуациях;

    -развивать определенный вид мышления (например, наглядно-образного, теоретического);

    Перечень ПСУН на современном этапе включает в себя электронные (компьютеризированные) учебники; электронные лекции, контролирующие компьютерные программы; справочники и базы данных учебного назначения; сборники задач и генераторы примеров (ситуаций); предметно-ориентированные среды; учебно-методические комплексы; программно-методические комплексы; компьютерные иллюстрации для поддержки различных видов занятий.

    Рассмотрим более подробно программные средства учебного назначения, которые наиболее широко используются в системе образования.

    Обучающие программы

    Обучающая программа (ОП) - это специфическое учебное пособие, предназначенное для самостоятельной работы учащихся. Оно должно способствовать максимальной активизации обучаемых, индивидуализируя их работу и предоставляя им возможность самим управлять своей познавательной деятельностью. ОП является лишь частью всей системы обучения, следовательно, должна быть увязана со всем учебным материалом, выполняя свои специфические функции и отвечая вытекающим из этого требованиям.

    Программы называются обучающими, потому что принцип их составления носит обучающий характер (с пояснениями, правилами, образцами выполнения заданий и т.п.). Программами они называются потому, что составлены с учетом всех пяти принципов программированного обучения:

    -наличие цели учебной работы и алгоритма достижения этой цели;

    -расчлененность учебной работы на шаги, связанные с соответствующими дозами информации, которые обеспечивают осуществление шага;

    -завершение каждого шага самопроверкой и возможным корректирующим воздействием;

    -использование автоматического устройства;

    -индивидуализация обучения (в достаточных и доступных пределах).

    При составлении ОП необходимо учитывать психофизиологические закономерности восприятия информации. Очень важно создать положительный эмоциональный фактор, вызвать интерес к работе и поддерживать его во время выполнения всей ОП - это необходимое условие успешности обучения. Хорошо построенная ОП позволяет:

    -избегать монотонности заданий, учитывать смену деятельности по ее уровням: узнавание, воспроизведение, применение;

    -предоставить возможность успешной работы с ОП и сильным, и средним, и слабым ученикам;

    -учитывать фактор памяти (оперативной, кратковременной и долговременной).

    При работе с ОП большое значение имеет длительность паузы для выполнения задания. Чтобы не ставить учащихся в дискомфортные условия (при короткой или длительной паузе), следует помнить, что при обучении не рекомендуется ограничивать паузу для выполнения работы, а паузы для контроля выполнения задания можно и нужно ограничить, но это возможно лишь только после длительной опытной проверки ОП и умения учащихся свободно работать с компьютером.

    Формирование конкретных навыков и умений осуществляется по принципу деятельности на основе отобранного материала. Причем необходимо учитывать психологические возрастные особенности учащихся, способность ориентироваться на мыслительные задачи, требующие конструирования ответа, а не просто механического запоминания.

    Обучающие программы распространяются, как правило, на дискетах или СD, ВВS и FTP. Чаще всего такие программы применяют для демонстраций в ходе учебных занятий или самостоятельного изучения предмета. Наибольшую популярность среди такого рода учебных материалов получили различные курсы иностранных языков, гораздо реже попадаются обучающие программы по естественнонаучной тематике: например «Физика на компьютере». Особая разновидность учебных пособий - разнообразные мультимедийные энциклопедии, такие, как Microsoft Encarta, «Большая Энциклопедия Кирилла и Мефодия» Не являясь чисто учебными материалами, они тем не менее могут оказаться весьма полезными в школах в качестве справочных пособий и средств расширения кругозора учащихся.

    В настоящее время прослеживаются четыре пути создания обучающих программ на основе:

    -прямого программирования на языках высокого уровня (в том числе на JAVA для сетевых вариантов ПСУН);

    -инструментальных систем, которые позволяют изготавливать ПСУН преподавателю-предметнику, незнакомому с программированием. Среди используемых отечественных инструментальных систем можно отметить АДОНИС, УРОК и системы, позволяющие создавать мультимедиа программные продукты, это: ДЕЛЬФИН-3 (разработка МЭИ), Statpro Multimedia (разработка МЭСИ) и др.

    -использования готовых обучающих программ по курсам, дисциплинам, разделам, которые собраны в фондах НИИ Высшего образования, Рос НИИ информационных систем, Института информатизации образования и других организаций;

    -заказа специализированным государственным или коммерческим организациям на изготовление ПСУН.

    Выбор пути зависит от материально-технической базы образовательного учреждения, финансовых возможностей, уровня компьютерной подготовки преподавательского состава и его творческих возможностей и желания.

    Электронные учебники

    Электронный учебник - это автоматизированная обучающая система, включающая в себя дидактические, методические и информационно-справочные материалы по учебной дисциплине, а также программное обеспечение, которое позволяет комплексно использовать их для самостоятельного получения и контроля знаний.

    Электронные учебники были изначально разработаны для организации дистанционного образования. При этом, со временем, благодаря своим возможностям обучения они переросли эту сферу применения. Электронный учебник на лазерном диске теперь может использоваться совершенно самостоятельно и автономно как в целях самообразования, так и в качестве методического обеспечения какого либо курса, точно так же, как и обычный бумажный учебник.

    Для того чтобы электронный учебник стал популярным, он должен быть универсальным, то есть одинаково пригодным как для самообразования, так и для стационарного обучения, полным по содержанию, высоко информативным, талантливо написанным и хорошо оформленным. Такой учебник можно предложить любому учащемуся и он может стать существенным подспорьем для преподавателя при организации им занятий по самоподготовке учащихся иди студентов, а также проведении зачетов и экзаменов по отдельным предметам.

    Несмотря на то, что пользоваться бумажным учебником по сравнению с электронным более удобно, электронный учебник приобрел в последнее время большую популярность благодаря своим функциональным возможностям. Рассмотрим преимущества электронного учебника по сравнению с простым типографским.

    Возможность быстрого поиска по тексту. Не всякая печатная книга обладает индексом, а если и обладает, то он ограничен. Отсутствие такого ограничения - неоспоримое преимущество электронного учебника.

    Организация учебной информации в виде гипертекста. Гипертекст - возможность создания «живого», интерактивного учебного материала, снабженного взаимными ссылками на различные части материала. Термин «гипертекст» ввел в 1963 г. Т. Nelson для обозначения понятия - комбинации текста на естественном языке со способностью компьютера осуществлять интерактивный выбор следующей порции информации или динамичного воспроизведения нелинейного текста, который не может быть напечатан обычным способом на листе бумаги. В.С.Токарева дает следующее определение: «гипертекст - это способ хранения и манипулирования информацией, при котором она хранится в виде сети связанных между собой узлов» Гипертекст дает возможность разделить материал на большое число фрагментов, соединив их гиперссылками в логические цепочки. А затем на основе одного оформленного соответствующим образом материала моделирование «собственных» учебников для каждого учащегося, в зависимости от его уровня подготовки, быстроты усвоения и , интересов.

    Наличие мультимедиа (multi - много, media - среда). - богатейшего арсенала способов иллюстрации изучаемого явления. Продукты мультимедиа применяют многообразные разновидности информации: компьютерные данные, теле- и видеоинформацию, речь и музыку. Такое объединение ведет к использованию разнообразных технических устройств регистрации и воспроизведения информации, допускающих управление от компьютера телевизором, видеомагнитофоном, HiFi-аудиосистемой, проигрывателем компакт-дисков (СD), магнитофоном и электронными музыкальными инструментами. Мультимедиа-средства по своей природе интерактивны, то есть зритель и слушатель мультимедиа-продуктов не остается пассивным. Мультимедиа повышает качество обучения и позволяет удерживать внимание обучаемого. Если раньше изношенный черно-белый фильм «Действия населения в условиях химической тревоги», показываемый на занятиях по гражданской обороне, был пределом мечтаний, то современные технические средства позволяют создать куда более зрелищные учебные пособия в виде компьютерной анимации или даже игры.

    Моделирование изучаемых процессов и явлений, возможность проводить «компьютерные эксперименты» в тех областях человеческого знания, где реальные эксперименты очень трудоемки или попросту невозможны. Например, возможность поработать с графическим представлением атома водорода, взятым из обучающей программы «Микрофизика на компьютере».

    Наличие системы самопроверки знаний, системы рубежного контроля, совместимость с электронной экзаменационной системой. Возможность оценки приобретенных знаний.

    При создании электронных учебников нецелесообразно просто переносить типографский вариант учебного пособия в электронный вид и затем конвертировать в гипертекст. Конечно, в результате появятся некоторые преимущества в плане поиска и гиперссылок, но такой учебник будет неудобен для обучающегося, так как читать с монитора не так удобно, как книгу. Поэтому, при создании электронных учебников целесообразны:

    -иная организация материала учебника: главы целесообразно сделать более короткими чтобы их было проще читать на экране;

    -разделение материал на несколько контекстов (например, обязательный для прочтения, дополнительный, вспомогательный, определения и т.п.) и визуально их выделить;

    -содержание учебного материала, в соответствии с требованиями психологов, рекомендуется разбивать на модули. Освоение учебного материала, соответствующее конкретному модулю, должно быть ориентировано не более чем на два часа контактного времени;

    -после изучения очередного модуля приобретенные учащимися или студентами знания следует контролировать с помощью соответствующей программы, включенной в состав электронного учебника;

    -уделение особого внимания интерфейсу пользователя;

    -сжатость и краткость изложения материала при максимальной информативности текста. Сокращения, встречающиеся в тексте, должны быть общеупотребительными и их количество сведено к минимуму. Отсутствие нагромождений, тщательное структурирование информации. Наличие кратких и «емких» заголовков, маркированных и нумерованных списков для того, что бы весь текст легко просматривался. Каждому положению должен быть отведен отдельный абзац текста, при всём этом основная идея абзаца должна находиться в самом его начале. Целесообразно использование табличного формата предъявления материала, который позволяет представить материал в компактной форме и наглядно показать связи между различными понятиями;

    -архитектура учебника должна включать графическое обеспечение, которое позволяет передать необходимый объем информации при краткости его изложения. Графическую информацию можно использовать в учебном процессе не только как фрагмент гипертекста. Известна, например, американская методика преподавания на основе конкретных ситуаций (case-method) принципам ведения бизнеса, основанная на серии рисунков или рисованных фильма. При этом, требуется соблюдение меры в графическом оформлении, так как это может привести к отходу от целей обучения.

    3.Глобальная компьютерная сеть Интернет и ее использование в образовательных целях

    Создание компьютерных сетей предоставило человечеству абсолютно новый способ общения. Новейшие достижения в технологии передачи данных с учетом последних изобретений в области мультимедиа открывают неограниченные возможности по обработке и передаче массива данных практически в любую точку земного шара. Не вызывает сомнения предположение о том, что в обозримом будущем компьютер станет одним из главных средств общения между людьми.

    До начала 90-х годов в России сеть Интернет оставалась преимущественно научно-исследовательской компьютерной сетью, с помощью которой ученые обменивались результатами своих работ, а студенты различных университетов поддерживали связь друг с другом.

    В последние годы компьютер стал доступным не только для взрослых, но и для большинства детей. По исследованию компании "КОМКОН", численность российских пользователей сети Интернет на начало 2002 года составляет 3,7-3,8 миллиона человек в возрасте в среднем от 12 до 34 лет, относительный прирост за каждый из последних трех лет составляет более 120%. По данным статистических исследований сайта "ИнфоАрт", около десяти крупнейших российских серверов уже перешли рубеж миллионного посетителя. Что же касается «детского» пользования сетью Интернет, то если на 1996 год средний возраст начала знакомства с новыми информационными технологиями приходился на 16-17 лет, то уже в 2001 году более половины респондентов - 5-7-классники и даже дети младшего школьного возраста.

    Позитивная возможность современных Internet-технологий - возможность использовать уникальные экспериментальные ресурсы, расположенные порой на другом конце земного шара: вести наблюдения звездного неба на настоящем телескопе или управлять реактором атомной станции, воспользоваться для перевода учебного текста онлайновым словарем, выбрав его из списка доступных, препарировать виртуальную лягушку. Как о перспективе недалекого будущего можно говорить и о «виртуальных» онлайн-лабораториях, в которых ученики будут проводить эксперименты на оборудовании, расположенном на другом континенте или в соседнем здании.

    Еще одна возможность, которую успешно используют современные учителя и профессора, - развитие и поощрение творческого потенциала учащихся. Публикации в Internet лучших дипломов и курсовых, сочинений, собраний работ по учебному курсу, гипертекстовых рефератов не только дадут возможность ученикам выполнить мини-исследование, но и помогут преподавателю формировать банк материалов по изучаемому курсу. Для реализации намеченных проектов от учащихся, как и от учителя требуется владение компьютерной грамотностью, которая предполагает:

    -умение вводить и редактировать информацию (текстовую, графическую), пользоваться компьютерной телекоммуникационной технологией, обрабатывать получаемые количественные данные с помощью программ электронных таблиц, пользоваться базами данных, распечатывать информацию на принтере;

    -владение коммуникативными навыками при общении с программными продуктами;

    -умение самостоятельно интегрировать ранее полученные знания по разным учебным предметам для решения познавательных задач, содержащихся в телекоммуникационном проекте;

    -в случае международного проекта - практическое владение языком партнера;

    -умение войти в сеть (электронную почту);

    -умение составить и отправить по сети письмо;

    -умение «перекачать» информацию из сети на жесткий или гибкий диск и наоборот, с жесткого или гибкого диска - в сеть;

    -структурировать полученные письма в специальной директории;

    работать в системах DOS и WINDOWS, пользуясь редакторами WORD разной модификации;

    -входить в электронные конференции, размещать там собственную информацию и читать, «перекачивать» имеющуюся в различных конференциях информацию.

    Несмотря на преимущества и перспективы включения Internet-технологий в образование, существует область образования, где развитие информационных технологий, с точки зрения педагогов, принесло больше вреда, чем пользы. Если в бумажную эру наиболее распространенным способом обойти контроль было списывание домашнего задания у соседа по парте или обмен курсовыми работами в масштабах одного вуза, то сейчас обмен рефератами и подобным материалом поставлен на поток: найти реферат на интересующую тему в Internet или на специальном СD не составляет особого труда.

    При этом, не останавливаясь на издержках Internet-технологий, обратим свое внимание на их особенности.

    На базе сетевых технологий возник совершенно новый вид учебных материалов: Internet -учебник. Область применения Internet-учебников велика: обычное и дистанционное обучение, самостоятельная работа. Снабженный единым интерфейсом, такой Internet -учебник может стать не просто пособием на один учебный курс, а постоянно развивающейся обучающей и справочной средой.

    Internet:-учебник обладает теми же качествами, что и компьютерный учебник, плюс возможность тиражирования практически без носителя - существует одна версия учебного материала в сети Internet и ученик-пользователь получает к ней доступ привычным для себя способом через свой браузер. Это вносит существенные преимущества по сравнению с электронным учебником, а именно:

    -сокращается путь от автора учебника к ученику;

    -появляется возможность оперативно обновлять содержание учебника;

    -сокращаются расходы на изготовление учебника;

    -решается проблема идентичности, то есть почти на всех аппаратных платформах материал будет выглядеть практически одинаково (отличия, конечно же, будут, но их влияние на работу ученика с учебником можно свести к минимуму);

    -появляется возможность включения в учебник любого дополнительного материала, которой уже имеется в сети Internet.

    Очень ценно, что доступ к Internet-учебнику возможен с любой машины, подключенной к сети Internet, что позволяет при наличии интереса со стороны пользователей попробовать освоить какой либо курс дистанционного обучения.

    Обилие средств разработки и конвертации в стандарты документов, принятых в World Wide Web, позволяет преподавателю достаточно легко готовить учебные материалы, не изучая дополнительно сложных языков программирования и не прибегая к помощи сторонних разработчиков.

    По мере перехода от типографских учебников к компьютерным и от них к сетевым растет оперативность подготовки материала. Это позволяет сокращать время подготовки учебных пособий, тем самым увеличивая число доступных студенту или учащемуся учебных курсов.

    При этом, гораздо большие перспективы сулит не электронный учебник сам по себе, а объединение учебников с программами, контролирующими знания ученика, дополненное общением между преподавателем и учащимися в реальном времени. В этом плане Internet предоставляет богатейшие возможности: от ставшей уже традиционной электронной почты до видеоконференций и Web-chat. На этой основе организуются сегодня дистанционное образование.

    Дистанционное образование

    С 1995 г. в России разрабатывается система дистанционного образования (СДО). Она не заменяет, а дополняет очную и заочную формы обучения. СДО - это гибкая адаптивная модульная технология обучения. Она ориентирована на потребителя и опирается на современные информационные и коммуникационные технологии, считается экономически эффективной.

    Система открытого образования призвана обеспечить равноправную возможность получения образования для всех категорий граждан без исключения. Эта возможность ценна для лиц, которые физически не могут добраться до места учебы. К этой категории относятся, например, лица, имеющие ограничения передвижения по состоянию здоровья; лица, работающие по вахтовому методу. По данным социологического исследования Министерством образования РФ, открытые образовательные программы пользуются популярностью у жителей населенных пунктов, удаленных от административных центров; у лиц, получающих параллельно второе образование. Гибкие условия формирования собственной образовательной программы привлекают государственных служащих, инженеров, педагогов, а так же людей, желающих повысить квалификацию по плану, наиболее приемлемому для них. Свобода в выборе времени, места и темпов обучения привлекают огромное количество лиц, образовательные потребности которых не могут быть удовлетворены в следствии невозможности прерывания основной деятельности. В основном это работа или уход за ребенком или больным.

    Идея непрерывного образования предполагает развитие и совершенствование каждого человека на протяжении всей жизни. Открытое образование реализует идею опережающего образования, что является требованием времени. По утверждению специалистов, технологические знания стареют каждые 2-3 года, при всём этом наблюдается положительная динамика данного процесса. Из этого следует, что при сохранении прежних образовательных технологий, к концу обучения в вузе знания выпускника будут в большинстве своем уже устаревшими. Как следствие - необходимость повышения квалификации, то есть необходимость открытого образовательного пространства.

    Открытое образование предполагает свободный выбор абитуриентом образовательного учреждения и бесконкурсное поступление в него. Западные вузы, реализующие программу открытого образования, выходят на российский рынок образовательных услуг и становятся прямыми конкурентами отечественному образованию. Сегодняшний абитуриент, не выходя из дома , может поступить и успешно обучаться, например, в ведущем американском Калифорнийском виртуальном университете, получая в результате диплом, котирующийся на мировом рынке.

    Для укрепления конкурентоспособности России на международном рынке образовательных услуг в нашей стране ведется разработка глобальной международной программы «Открытая образовательная система XXI века» (приказ Министерства образования РФ 32925 от 12.10.2000 г.). В данном приказе система открытого образования определяется как «обеспечивающая общенациональный доступ к образовательным ресурсам путем широкого использования информационных образовательных технологий дистанционного обучения и на этой основе предоставляющая условия для наиболее полной реализации гражданами своих прав на образование, по структуре и качеству соответствующее потребностям развития экономики и гражданского общества». Программа открытого образования РФ включает два базисных проекта: «Всемирный технологический университет» и «Дистанционное образование в новой информационной среде» (Descop).

    Одним из препятствий более быстрого развития сети данного вида образовательных услуг является низкая степень осведомленности населения России о возможностях современных информационных технологий в сфере образования. По данным социологического исследования Министерством образования РФ, 42% выпускников средних учебных заведений, в которых преподается информатика, не имеют представления об интерактивном общении через Интернет, 71,5% абитуриентов вуза никогда не пользовались Интернетом, 62,5% никогда не работали с электронной почтой.

    При этом, несмотря на это, дистанционное образование на базе компьютерных телекоммуникаций становится все более популярным. Прогнозы на перспективу указывают на то, что уже в обозримом будущем примерно 40 - 50% учебного времени не только в вузах, но и в школах (по мере появления для этого соответствующих условий) будет приходиться на долю дистанционного обучения.

    Заключение

    В современной образовательной системе большинства территорий России особое место занимают сельские малокомплектные школы: примерно 31,5 тыс. сельских школ основного общего образования и еще около 15 тыс. начальных малокомплектных школ. В сельских школах обучается примерно треть школьников страны. Определяющими характеристиками этих школ являются малая наполняемость класса и осуществление учебного процесса с разновозрастными группами.

    Изменить положение дел в данном направлении возможно на основе включения сельской малокомплектной школы в открытое образовательной пространство. Дистанционные формы обучения в этих условиях будут играть более значимую роль для учащихся сельских школ, чем для их сверстников из административных центров. Наличие же школьного компьютера с выходом в Интернет позволит использовать образовательное учреждение в качестве местного центра открытой системы образования, что даст возможность выпускникам школы дистанционно продолжить свое образование в различных профессиональных и высших учебных заведениях. Это позволит частично снять противоречие на рынке образовательных услуг, которое возникает из за желания сельского населения получить образование или повысить квалификацию и технической оснащенностью данной категории населения. По данным статистики только 2,2% сельского населения доступны мультимедийные компьютеры, а для городского населения составляет 31%.

    Одним из современных путей интенсификации и оптимизации учебного процесса в сельской школе является информатизация образования, и в частности, использование компьютерных технологий. Идея использования компьютеров в школах, где необходима частичная подмена учителя при совместном обучении в начальных классах, либо в качестве компенсации профессиональной неподготовленности учителя-совместителя является новой и нуждается в проверке эффективности и соответствия полученного результата с уровнем экономических затрат.

    Библиографический список

    1. Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Учебник - шаг на пути к системе обучения "Информатизации образования". // В сборнике научных трудов "Проблемы школьного учебника". / Научно-методическое издание. М.: ИСМО РАО, - 2005. С. 219-222.

    2. Гриншкун В.В. Григорьев С.Г. Образовательные электронные издания и ресурсы. // Учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов и слушателей системы повышения квалификации работников образования. / Курск: КГУ, Москва: МГПУ - 2006, 98 с.

    3. Дергачева Л.М. Активизация учебной деятельности школьников при изучении информатики на основе использования дидактических игр. // Автореф. дис. канд. пед. наук. / М., - 2006.

    4. Телегин А.А. Совершенствование методической системы обучения учителей разработке образовательных электронных ресурсов по информатике. // Диссертация канд. пед. наук. / М. - 2006. 172 с.

    5. Тихонов А.Н. Информационные технологии и телекоммуникации в образовании и науке(IT&T ES'2007): Материалы международной научной конференции,ФГУ ГНИИ ИТТ "Информика". - М.: ЭГРИ, 2007. - 222 с.

    6. Зайцева С. А. Иванов В. В. «Информационные технологии в образовании»

    7. http://sgpu2004.narod.ru/infotek/infotek2.htm

    Источник: http://referatwork.ru/refs/source/ref-3277.html
    .


    Дипломная работа - Педагогика

    Работа список: Информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец

    Пример дипломная работа информационные технологии 10 класс угринович
    Информационные технологии дипломные работы 4 класс pdf
    Использование информационных технологий в дипломной работе это сколько
    ДИПЛОМНАЯ РАБОТА НА ТЕМУ ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ЦАРИЦЫНО
    Информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец

    тво РФ, ГУ РЦ ЭМТО. - 2004.

  • Литература:
  • Гончарова Е. Компания Билла Гейтcа собирается открыть представительство в Воронеже/ Е. Гончарова. - (
  • Аствацатуров Г. Технология информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец мультимедийного урока / Г. Аствацатуров // Учитель истории. - 2002. - №2. - 2-6с.
  • Боголюбов В.И. Инновационные технологии в педагогике. /В.И. Боголюбов // Школьные технологии. - 2005. - №1.
  • Дахин А.Н. Образовательные технологии: сущность, классификация, эффективность/ А.Н. Дахин // Школьные технологии. - 2007. - №2.
  • Жерлыгина С.П. Использование компьютерных технологий в преподавании истории/С.П. Жерлыгина // Преподавание истории в школе. - 2005. - №8. - 68с.
  • Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании/ И.Г. Захарова. - М.: Академия, 2007.
  • Интернет в гуманитарном образовании/ [Под ред. Полат Е. С.]. информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец М.: Владос, 2001. - 272с. - 169с.
  • Иоффе А.Н. Основные стратегии преподавания в школе/А.Н. Иоффе // Преподавание истории в школе. - 2005. - №7.
  • Калуцкая Е.К. Современный кабинет истории: проблемы и перспективы / Е.К. Калуцкая // Преподавание истории в школе. - 2008. - №3. - с.3-6.
  • Короткова М.В. Личностно-ориентированный подход в использовании наглядных средств на уроках истории/ М.В. Короткова // Преподавание истории в школе. - 2008. - №1. - 3-8с.
  • Крылова Н.Б. Проектные (продуктивные) методы против к4лассно-урочной организации образования/ Н.Б. Крылова // Школьные технологии. - 2004. - №5.
  • Куркин Е.Б. Технологизация образования - требование времени/ Е.Б. Куркин // Школьные технологии. - 2007. - №1. - с.23-33.
  • Манцивода А.В. Достижения в Интернете и будущее информационной среды российского образования / А.В. Манцивода, А.А. Малых // Информационные технологии. - 2008. - №1.
  • Маткин А.А. ИКТ - компетентность информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец истории / А.А. Маткин. - (
  • Методические рекомендации по использованию информационно-коммуникационных технологий в цикле социально-экономических дисциплин в общеобразовательной школе. - Пермь, ПРИПИТ. 2004 г. с.14
  • Румянцев В.Б. Всемирная истории в Интернете. / В.Б. Румянцев // Преподавание истории и в школе. - 2002. - № 8. - 75-77с.
  • Современные методы в современном преподавании. Материалы конференции // Преподавание истории в школе. - 2003. - № 9. - 48с.
  • Студеникин М.Т. Современные технологии преподавания истории в школе информационные технологии дипломные работы по окружающему М.Т. Студеникин. - М. - Владос, 2007. - 227с.
  • Тороп В.В. Проблема использования информационных технологий в преподавании предметов социально-гуманитарного цикла / В.В. Тороп // Преподавание истории в школе. - 2007. - №2. - с.4-8
  • Цифровые образовательные ресурсы в учебном образовательном процессе педагогического вуза и школы: Дипломная работа информационные системы и технологии это методы докладов I региональной научно-практической конференции. - Воронеж: ВГПУ, 2007. - 140с.
  • Чернов А.В. Мультимедийный кабинет / А.В. Чернов // Преподавание истории в школе. - 2001. - № 7. - 40-46с.
  • Шевченко Н. Интерактивные формы обучения как средство развития личности школьника / Н. Шевченко // Учитель истории. - 2005. - №5. - 13-17с.
  • Шоценко С. Страна, загадочная, как Сфинкс / С. Шоценко // История (Приложение к газете "Первое сентября"). - 2004. - № 13. - 24с.
  • sИсточник: https://www.studsell.com/view/54681/230000/

    Министерство образования Нижегородской области

    Государственное образовательное учреждение

    среднего профессионального образования

    "Лукояновский педагогический колледж им. А.М. Темы дипломных работ информационные технологии в школе КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

    МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЕКТНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Лукоянов 2011

    Оглавление

     

    Введение

    1. Теоретические основы использования проектных технологий на уроках информатики

    1.1 Сущность проектных технологий

    1.2 Проектный метод в преподавании

    1.3 Виды проектов

    1.4 Преимущества проектного метода в обучении

    2. Методические аспекты применения проектных технологий на уроке информатики

    2.1 Организация проектной деятельности по образовательным линиям программы базового курса

    2.2 Использование метода проектов в старших классах

    2.3 Фрагменты использования проектных технологий на уроках информатики

    Заключение

    Список использованной литературы

    Введение

     

    Проектный дипломная работа информационные технологии в библиотечном деле hd izle получил в настоящее время очень широкое распространение в обучении. Его можно использовать в любой школьной дисциплине, где решаются большие по объему задачи, желательно для учащихся среднего и старшего звена.

    Информатика в учебных заведениях стала изучаться сравнительно недавно, но сразу же при изучении этой дисциплины стал использоваться проектный метод обучения. Сначала проекты составлялись в школе с использованием языков программирования (Basic, Pascal), сейчас же их изучают мало, и в настоящее время проектная деятельность в информатике базируется на прикладных программах (презентации, электронные таблицы, базы данных, язык гипертекстовой разметки HTML).

    Ребята испытывают удовольствие, удовлетворение от результатов своего труда, который могут использовать другие ученики для изучения. Чем выше востребованность результатов труда, тем с большим старанием и ответственностью работают дети. Проектный метод демонстрирует высокую эффективность, мотивированность обучения, снижение перегрузки и повышение творческого потенциала учащихся.

    В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.

    Представляется, что адекватной современным требованиям к обновлению методических систем обучения предметным дисциплинам является личностно-ориентированная парадигма образования и концепция потребностно-информационного подхода П.В. Симонова. Основными технологиями личностно-ориентированного образования являются: информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец в сотрудничестве, проектная деятельность (метод проектов), разноуровневое и дифференцированное обучение. Эти технологии могут приобрести более качественный уровень при использовании информационных технологий, сетевых компьютерных систем, мировой сети Интернет. Указанные подходы положены в основу нового проекта образовательного стандарта общего образования по информационным технологиям. В качестве приоритетной выдвигается задача достижения начальной компетентности в использовании информационных и коммуникационных технологий, что в значительной степени формируется при подготовке творческих проектов.

    Для стимулирования интереса дипломная работа по информационным технологиям fttb билайн к освоению информационных технологий необходимы методы создания ситуации новизны, актуальности исследуемых проблем. Необходима связь содержания проектной деятельности с жизнью, осознание информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец и личной значимости освоения компьютерных коммуникаций учащимися в проектной деятельности, что является важным фактором мотивации обучения. Исходя из всего вышесказанного, следует актуальность данного исследования:

    Возможность использования проектной деятельности в любой школьной дисциплине для учащихся любого звена.

    Высокая эффективность, мотивированность обучения, снижение перегрузки и повышение творческого потенциала учащихся.

    Достижение начальной компетентности в использовании информационных и коммуникационных технологий

    Специфическое использование данный термин приобрел в образовательной практике. В педагогической литературе можно встретить различные определения учебного дипломная работа по информатике информационным технологиям и связи. Данную проблему рассматривали многие авторы, такие как Полат Е.С., Шелепаева А.Х., Агафонова М.А., но мы будем придерживаться точки зрения Гиляровой М.Г., которая считала, что учебный проект основывается на следующих моментах:

    развитии познавательных, творческих навыков учащихся, умений информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец искать информацию, развитии критического мышления;

    проектная технология урок информатика

    самостоятельной деятельности учащихся: индивидуальной, парной, групповой, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени;

    решении какой-то значимой для учащихся информационные технологии в обучении дипломная работа 3 класс ладыженская, моделирующей деятельность специалистов какой-либо предметной области;

    представлении итогов выполненных проектов в "осязаемом" виде (в виде отчета, доклада, стенгазеты или журнала и т.д.), причем в форме конкретных результатов, готовых к внедрению;

    сотрудничестве учащихся между собой и учителем ("педагогика сотрудничества").

    sИсточник: https://www.studsell.com/view/79522/
    информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец. Информационные технологии

    2. Компьютеризация школьного образования

    3. Глобальная компьютерная сеть Интернет и ее использование в образовательных целях

    Заключение

    Библиографический список

    ВВЕДЕНИЕ

    Современный период развития использование информационных технологий в моей дипломной работе 3 класс характеризуется сильным влиянием на него компьютерных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, обеспечивают распространение информационных потоков в обществе, образуя глобальное информационное пространство. Неотъемлемой и важной частью этих процессов является компьютеризация образования. В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, связанными с внесением корректив в содержание технологий обучения, которые должны быть адекватны современным техническим возможностям, и способствовать гармоничному вхождению ребенка в информационное общество. Компьютерные технологии призваны стать не дополнительным «довеском» в обучении, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность.

    За последние 5 лет число детей, умеющих пользоваться компьютером, увеличилось примерно в 10 раз. Как отмечает большинство исследователей, эти тенденции будут ускоряться независимо от школьного образования. При этом, как выявлено во многих исследованиях, дети знакомы в основном с игровыми компьютерными программами, используют компьютерную технику для развлечении. При этом познавательные, в частности образовательные, мотивы работы с компьютером стоят примерно на двадцатом месте. Таким образом, для решения познавательных и учебных задач компьютер используется недостаточно.

    Одна из причин такого положения связана с тем, что компьютерные технологии в школе не нашли еще своего должного применения. В школах же, где ведется обучение детей на компьютере, не все его возможности реализуются в полной мере. Большинство учителей начальных классов даже не знакомы с компьютерными технологиями и не имеют представления о информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец их использования в информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец. Уроки с применением компьютера в большинстве случаев ведут учителя информатики, в силу специфики своей подготовки слабо представляющие условия, которые необходимо соблюдать при использовании компьютерных технологий при обучении конкретным предметам.

    Проблема широкого применения компьютерных технологий в сфере образования в последнее десятилетие вызывает повышенный интерес в отечественной педагогической науке.

    1. Информационные технологии

    Под информационной технологией понимается процесс, использующий совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных (первичной информации) для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления (информационного продукта).

    Если в качестве признака информационных технологий выбрать инструменты, с помощью которых проводится обработка информации (инструментарий технологии), то можно выделить следующие этапы ее развития:

    1-й этап (до второй половины XIX в.) - «ручная» информационная технология, инструментарий которой составляли: перо, чернильница, книга. Коммуникации осуществлялись ручным способом путем переправки через почту писем, пакетов, депеш. Основная цель технологии - представление информации в нужной форме.

    2-й этап (с конца XIX в.) - «механическая» технология, оснащенная более совершенными средствами доставки почты, инструментарий которой составляли: пишущая машинка, телефон, диктофон. Основная цель технологии - представление информации в нужной форме более удобными средствами.

    3-й этап (40 - 60-е гг. XX в.) - «электрическая» технология, инструментарий которой составляли: большие ЭВМ и соответствующее программное информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец, электрические пишущие машинки, ксероксы, портативные диктофоны. Основная цель информационной технологии начинает перемещаться с формы представления информации на формирование ее содержания.

    4-й этап (с начала 70-х гг.) - «электронная» технология, основным инструментарием которой становятся большие ЭВМ и создаваемые на их базе автоматизированные системы управления (АСУ) информационно-поисковые системы, оснащенные широким спектром базовых и специализированных программных комплексов. Центр тяжести технологии еще более смещается на формирование содержательной стороны информации для управленческой среды различных сфер общественной жизни, дипломная работа информационные технологии в деятельности uml на организацию аналитической работы.

    5-й этап (с середины 80-х гг.) - «компьютерная» («новая») технология, основным инструментарием которой является персональный компьютер с широким спектром стандартных программных продуктов разного назначения. На этом этапе происходит процесс персонализации АСУ, который проявляется в создании систем поддержки информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец решений определенными специалистами. Подобные системы имеют встроенные элементы анализа искусственного интеллекта для разных уровней управления, реализуются на персональном компьютере используют телекоммуникации. В связи с переходом на микропроцессорную базу существенным изменениям подвергаются и технические средства бытового, культурного и прочего назначений.

    6-й этап - «сетевая технология» (иногда ее считают частью компьютерных технологий) только устанавливается. Начинают широко использоваться в различных областях глобальные и локальные компьютерные сети. Ей предсказывают в ближайшем будущем бурный рост, обусловленный популярностью ее основателя - глобальной компьютерной сети Internet.

    В последние годы термин «информационные технологии» часто выступает синонимом термина «компьютерные технологии», так как все информационные технологии сегодня так или иначе связаны с применением компьютера. При этом, термин «информационные технологии» намного шире и включает в себя «компьютерные технологии» в качестве составляющей. При этом, информационные технологии, основанные информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец использование современных компьютерных и сетевых средств, образуют термин «Современные информационные технологии».

    И.В. Роберт под средствами современных информационных и коммуникационных технологий понимает программные, информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец и технические средстваа так же устройства, функционирующие на базе микропроцессорной, вычислительной техники, а также современных средств и систем транслирования информации, информационного информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец, обеспечивающие операции по сбору, продуцированию, накоплению, хранению, обработке, передаче информации и возможность доступа к информационным ресурсам компьютерных сетей (в том числе глобальных). К средствам современных информационных и коммуникационных технологий относятся ЭВМ, ПЭВМ, комплекты терминального оборудования для ЭВМ всех классов, локальные вычислительные сети, устройства ввода-вывода информации, средства ввода и манипулирования текстовой и графической информацией, средства архивного хранения больших объемов информации и другое периферийное оборудование современных ЭВМ; устройства для преобразования данных из графической или звуковой формы представления данных в цифровую и обратно; средства и устройства манипулирования аудиовизуальной информацией (на базе технологий Мультимедиа и «Виртуальная реальность»); системы искусственного интеллекта; системы машинной графики, программные комплексы (языки программирования, трансляторы, компиляторы, операционные системы, пакеты прикладных программ и пр.) и др.; современные средства связи, обеспечивающие информационное взаимодействие пользователей как на локальном уровне (например, в рамках одной организации или нескольких организаций), так и глобальном (в рамках всемирной информационной информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец мнению специалистов управления экономикой и образованием для реализации современных информационных технологий требуется:

    -создать технологические условия, аппаратные и программные средства, телекоммуникационные системы, обеспечивающие нормальное функционирование сферы производства;

    -обеспечить индустриально-технологическую базу для производства в рамках международного разделения труда в национальных конкурентоспособных дипломная работа по информационным технологиям 7 класс виленкин технологий и ресурсов;

    -обеспечить первоочередное развитие опережающего производства информации и знаний;

    -подготовить квалифицированные кадры;

    -реализовать комплексное внедрение информационных технологий в сферу производства, управления, образования, науки, культуры, транспорта, энергетики и др.

    Международные образовательные учреждения разрабатывают новые направления деятельности для создания условий перехода на современные информационные технологии. По их мнению, наиболее быстрый способ включения нашей страны в мировую образовательную систему - создание учебным заведениям России условий для использования глобальной сети Интернет, считающейся моделью коммуникации в условиях глобального информационного общества. Министерство образования РФ видит следующие пути вхождения отечественной системы образования в мировую информационно-образовательную среду:

    -совершенствование базовой подготовки учащихся школ и студентов высших и средних учебных заведений по информатике и современным информационным технологиям;

    -переподготовка преподавателей в области современных информационных технологий;

    -информатизация процесса обучения и воспитания;

    -оснащение системы образования техническими средствами информатизации;

    -создание современной национальной информационной среды интеграция в нее учреждений образования;

    -создание на базе современных информационных технологий единой системы дистанционного образования в России;

    -участие России в международных программах, связанных с внедрением современных информационных технологий в образование.

    2. Компьютеризация школьного образования

    Компьютеризация школьного образования относится информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец числу крупномасштабных инноваций, пришедших в российскую школу в последние десятилетия. В настоящее время принято выделять следующие основные направления внедрения компьютерной техники в образовании:

    -использование компьютерной техники в качестве средства обучения, совершенствующего процесс преподавания, повышающего его качество и эффективность;

    -использование компьютерных технологий в качестве инструментов обучения, познания себя и действительности;

    -рассмотрение компьютера и других современных средств информационных технологий в качестве объектов изучения;

    -использование средств новых информационных технологий в качестве средства творческого развития обучаемого;

    -использование компьютерной техники в качестве средств автоматизации процессов контроля, коррекции, тестирования и психодиагностики;

    -организация коммуникаций на основе использования средств информационных технологий с целью передачи и приобретения педагогического опыта, методической и учебной литературы;

    -использование средств современных информационных информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец для организации интеллектуального досуга;

    -интенсификация и совершенствование управления учебным заведением и учебным процессом на основе использования системы современных информационных технологий

    Возможности современной вычислительной техники в значительной степени адекватны организационно-педагогическим и методическим потребностям школьного образования:

    -вычислительные - быстрое и точное преобразование любых видов информации (числовой, текстовой, графической, звуковой и др.);

    -трансдьюсерные - способность компьютера к приему и выдаче информации в самой различной форме (при наличии соответствующих устройств);

    -комбинаторные - возможность запоминать, сохранять, структурировать, сортировать большие объемы информации, быстро находить необходимую информацию;

    -графические - представление результатов своей работы в четкой наглядной форме (текстовой, звуковой, дипломная работа по информационным технологиям темы 3 класс изо виде рисунков и пр.);

    -моделирующие - построение информационных моделей (в том числе и динамических) реальных объектов и явлений.

    Перечисленные возможности компьютера могут способствовать не только обеспечению первоначального становления личности ребенка, но и выявлению, развитию у него способностей, формированию умений и желания курсовая работа по информационным системам и технологиям, созданию условий для усвоения в полном объеме информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец и умений.

    На этапах урока, когда основное обучающее воздействие и управление передается компьютеру, учитель получает возможность наблюдать, фиксировать проявление таких качеств у учащихся, как осознание цели поиска, активное воспроизведение ранее изученных знаний, интерес к пополнению недостающих знаний из готовых источников, самостоятельный поиск. Это позволит учителю проектировать собственную деятельность по управлению и постепенному развитию творческого отношения учащихся к учению.

    Подача эталонов для проверки учебных действий (через учебные задания или компьютерные программы), предоставление анализа причин ошибок позволяют постепенно обучать учащихся самоконтролю и самокоррекции учебно-познавательной деятельности, что должно присутствовать на каждом уроке.

    Проникновение современных информационных технологий в сферу образования позволяет педагогам качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения. Целью этих технологий в образовании является усиление интеллектуальных возможностей учащихся в информационном обществе, а также гуманизация, индивидуализация, интенсификация процесса обучения и повышение качества обучения на всех ступенях образовательной системы. И.В. Роберт выделяет следующие основные педагогические цели использования средств современных информационных технологий:

    1) Интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса за счет применения средств современных информационных технологий :

    -повышение эффективности и качества процесса обучения;

    -повышение активности познавательной деятельности;

    -углубление межпредметных связей;

    -увеличение объема и оптимизация поиска нужной информации.

    2) Развитие личности обучаемого, подготовка индивида к комфортной актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям is 250 в условиях информационного общества:

    -развитие различных видов мышления;

    -развитие коммуникативных способностей;

    -формирование умений принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной ситуации;

    -эстетическое воспитание за счет использования компьютерной графики, технологии мультимедиа;

    -формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации;

    -развитие информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец моделировать дипломная работа информационные технологии документооборота 90 ютуб или ситуацию;

    -формирование умений осуществлять экспериментально-исследовательскую деятельность.

    3) Работа на выполнение социального заказа общества:

    -подготовка информационно грамотной личности;

    -подготовка пользователя компьютерными средствами;

    -осуществление профориентационной работы в области информатики.

    Принимая во внимание огромное влияние современных информационных технологий на процесс образования, многие педагоги все с большей готовностью включают их в свою методическую систему. При этом, процесс информатизации школьного образования не может произойти мгновенно, согласно какой-либо реформе, он является постепенным и непрерывным. В концепции информатизации образования охарактеризованы несколько этапов этого процесса:

    1 этап характеризуется следующими признаками:

    -начало массового внедрения средств новых информационных технологий и в первую очередь компьютеров;

    -проводится исследовательская работа по педагогическому освоению средств компьютерной техники и происходит поиск путей ее применения для интенсификации процесса обучения;

    -общество идет по пути осознания сути и необходимости процессов информатизации;

    -происходит базовая подготовка в области информатики на всех ступенях непрерывного образования;

    2 этап характеризуется следующими признаками:

    -активное освоение и фрагментарное внедрение средств НИТ в традиционные учебные дисциплины;

    -освоение педагогами новых методов и организационных форм работы с использованием компьютерной техники;

    -активная разработка и начало освоения педагогами учебно-методического обеспечения;

    -постановка проблемы пересмотра содержания, традиционных форм и методов учебно-воспитательной работы;

    3 этап характеризуется следующими признаками:

    -повсеместное использование средств современных ИТ в обучении;

    -перестройка содержания всех ступеней непрерывного образования на основе его информатизации;

    -смена методической основы обучения и освоение каждым педагогом широкого круга методов и организационных форм обучения, поддерживаемых соответствующими средствами современных информационных технологий.

    Практическая реализация компьютерных технологий и переход на последующие этапы информатизации связана с отбором содержания отдельных предметов с целью создания компьютерных программ. Программное обеспечение должно отражать действующий учебный план и быть сопряженным во времени с учебным планом школы. Таким образом, одной из ведущих научно-методических проблем в данном случае становится создание методологии проектирования современных учебных (информационных) технологий применительно к школьному образованию.

    Компьютерные учебные программы заявили о себе, как о средстве обучения, в начале 70-х годов в период появления персональных компьютеров, но до сих пор не имеют общепризнанного и «узаконенного» названия. Наиболее часто встречаются такие формулировки, как: программно-методический комплекс, обучающие программы, программные средства учебного назначения, контролирующе-обучающие программы и др. Наиболее широким из них является понятие - программное средство учебного назначения.

    Программные средства учебного назначения

    И.В. Роберт применительно к традиционному учебному процессу выделила следующие информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец цели использования программных средство учебного назначения (ПСУН):

    -индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения;

    -осуществлять контроль с диагностикой ошибок и с обратной связью;

    -осуществлять самоконтроль и самокоррекцию учебной деятельности;

    -высвободить учебное время за счет выполнения компьютером трудоемких рутинных вычислительных работ;

    -визуализировать учебную информацию;

    -моделировать имитировать изучаемые процессы или явления;

    -проводить лабораторные работы в условиях имитации на компьютере реального опыта или эксперимента;

    -формировать умение принимать оптимальное решение в различных ситуациях;

    -развивать определенный вид мышления (например, наглядно-образного, теоретического);

    Перечень ПСУН на современном этапе включает в себя электронные (компьютеризированные) учебники; электронные лекции, контролирующие компьютерные программы; справочники и базы данных учебного назначения; сборники задач и генераторы примеров (ситуаций); предметно-ориентированные среды; учебно-методические комплексы; программно-методические комплексы; компьютерные иллюстрации для поддержки различных видов занятий.

    Рассмотрим более подробно программные средства учебного назначения, которые наиболее широко используются в системе образования. информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец программы

    Обучающая программа (ОП) - это специфическое учебное пособие, предназначенное для самостоятельной работы учащихся. Оно должно способствовать максимальной активизации обучаемых, индивидуализируя их работу и предоставляя им возможность самим управлять своей познавательной деятельностью. ОП является лишь частью всей системы обучения, следовательно, должна быть увязана информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец всем учебным материалом, выполняя свои специфические функции и отвечая вытекающим из этого требованиям.

    Программы называются обучающими, потому что принцип их составления носит обучающий характер (с пояснениями, правилами, образцами выполнения заданий и т.п.). Программами они называются потому, что составлены с учетом всех пяти принципов программированного обучения:

    -наличие цели учебной работы и алгоритма достижения этой цели;

    -расчлененность учебной работы на шаги, связанные с соответствующими дозами информации, которые обеспечивают осуществление шага;

    -завершение каждого шага самопроверкой и возможным корректирующим воздействием;

    -использование автоматического устройства;

    -индивидуализация обучения (в достаточных и доступных пределах).

    При составлении ОП необходимо учитывать психофизиологические закономерности восприятия информации. Очень важно создать положительный эмоциональный фактор, вызвать интерес к работе и поддерживать его во время выполнения всей ОП - это необходимое условие успешности обучения. Хорошо построенная ОП позволяет:

    -избегать монотонности заданий, учитывать смену деятельности по ее уровням: узнавание, воспроизведение, применение;

    -предоставить возможность успешной работы с ОП и сильным, и средним, и слабым ученикам;

    -учитывать информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец памяти (оперативной, кратковременной и долговременной).

    При работе с Информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец большое значение имеет длительность паузы для выполнения задания. Чтобы не ставить учащихся в дискомфортные условия (при короткой или длительной паузе), следует помнить, что при обучении не рекомендуется ограничивать паузу для выполнения работы, а паузы для контроля выполнения задания можно и нужно ограничить, но это возможно лишь только после длительной опытной проверки ОП и умения учащихся свободно работать с компьютером.

    Формирование конкретных навыков и умений осуществляется по принципу деятельности на основе отобранного материала. Причем необходимо учитывать психологические возрастные особенности учащихся, способность ориентироваться на мыслительные задачи, информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец конструирования ответа, а не просто механического запоминания.

    Обучающие программы распространяются, как правило, на дискетах или СD, ВВS и FTP. Чаще всего такие программы применяют для демонстраций в ходе учебных занятий или самостоятельного информационные технологии в управлении дипломная работа на тему html предмета. Наибольшую популярность среди такого рода учебных материалов получили различные курсы иностранных языков, гораздо реже попадаются обучающие программы по естественнонаучной тематике: например «Физика на компьютере». Особая разновидность учебных пособий - разнообразные мультимедийные энциклопедии, такие, как Microsoft Encarta, «Большая Энциклопедия Кирилла и Мефодия» Не являясь чисто учебными материалами, они тем не менее могут оказаться весьма полезными в школах в качестве дипломная работа на тему информационные системы и технологии для бизнеса пособий и средств расширения кругозора учащихся.

    В настоящее время прослеживаются четыре пути создания обучающих программ на основе:

    -прямого программирования на языках высокого уровня (в том числе на JAVA для сетевых вариантов ПСУН);

    -инструментальных систем, которые позволяют изготавливать ПСУН преподавателю-предметнику, незнакомому с программированием. Среди используемых отечественных инструментальных систем можно отметить АДОНИС, УРОК и системы, позволяющие создавать мультимедиа программные продукты, это: ДЕЛЬФИН-3 (разработка МЭИ), Statpro Multimedia (разработка МЭСИ) и др.

    -использования готовых обучающих программ по курсам, дисциплинам, разделам, которые собраны в фондах НИИ Высшего образования, Рос НИИ информационных систем, Института информатизации образования и других организаций;

    -заказа специализированным государственным или коммерческим организациям на изготовление ПСУН.

    Выбор пути зависит от материально-технической базы образовательного учреждения, финансовых возможностей, уровня компьютерной подготовки преподавательского состава и его творческих возможностей и желания.

    Электронные учебники

    Электронный учебник - это автоматизированная обучающая система, включающая информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец себя дидактические, методические информационно-справочные материалы по учебной дисциплине, а также программное обеспечение, которое позволяет комплексно использовать их для самостоятельного получения и контроля знаний.

    Электронные учебники были изначально разработаны для организации дистанционного образования. При информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец, со временем, благодаря своим возможностям обучения они переросли эту сферу применения. Электронный учебник на лазерном диске теперь может использоваться совершенно самостоятельно и автономно как дипломные работы информационные технологии 10 pro целях самообразования, так и в качестве методического обеспечения какого либо курса, точно так же, как и обычный бумажный учебник.

    Для того чтобы электронный учебник стал популярным, он должен быть универсальным, то есть одинаково пригодным как для самообразования, так и для стационарного обучения, полным по содержанию, высоко информативным, талантливо написанным и хорошо оформленным. Такой учебник можно предложить любому учащемуся и он может стать существенным подспорьем для преподавателя при организации им занятий по самоподготовке учащихся иди студентов, а также проведении зачетов и экзаменов по отдельным предметам.

    Несмотря на то, что пользоваться бумажным учебником по сравнению с электронным более удобно, электронный учебник приобрел в последнее время большую популярность благодаря своим функциональным возможностям. Рассмотрим преимущества электронного учебника по сравнению с простым типографским.

    Возможность быстрого поиска по тексту. Не всякая печатная книга обладает индексом, а если и обладает, то он ограничен. Отсутствие такого ограничения - неоспоримое преимущество электронного учебника.

    Организация учебной информации в виде гипертекста. Гипертекст - возможность создания «живого», интерактивного учебного материала, снабженного взаимными ссылками на различные части материала. Термин «гипертекст» ввел в 1963 г. Т. Nelson для обозначения понятия - комбинации текста информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец естественном языке со способностью использование информационных технологий в дипломной работе это значит осуществлять интерактивный выбор следующей порции информации или динамичного воспроизведения нелинейного текста, который не может быть напечатан обычным способом на информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец бумаги. В.С.Токарева дает следующее определение: «гипертекст - это способ хранения и манипулирования информацией, при котором она хранится в виде сети связанных между собой узлов» Гипертекст дает возможность разделить материал на большое число фрагментов, соединив их гиперссылками в логические цепочки. А затем на основе одного оформленного соответствующим образом материала моделирование «собственных» учебников для каждого учащегося, в зависимости от его уровня подготовки, быстроты усвоения иинтересов.

    Наличие мультимедиа (multi - много, media - среда). - богатейшего арсенала способов иллюстрации изучаемого явления. Продукты мультимедиа применяют многообразные разновидности информации: компьютерные данные, теле- и видеоинформацию, речь и музыку. Такое объединение ведет к использованию разнообразных технических устройств регистрации и воспроизведения информации, допускающих управление от компьютера телевизором, информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец, HiFi-аудиосистемой, проигрывателем компакт-дисков (СD), магнитофоном и электронными музыкальными инструментами. Информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец по своей природе интерактивны, то есть зритель и слушатель мультимедиа-продуктов не остается пассивным. Мультимедиа повышает качество обучения и позволяет удерживать внимание обучаемого. Если раньше изношенный черно-белый фильм «Действия населения в условиях химической тревоги», показываемый на занятиях по гражданской обороне, был пределом мечтаний, то современные технические средства позволяют создать куда более зрелищные учебные пособия в виде компьютерной анимации или даже игры.

    Моделирование изучаемых процессов и явлений, возможность проводить «компьютерные эксперименты» в тех областях человеческого знания, где реальные эксперименты очень трудоемки или попросту невозможны. Например, возможность поработать с графическим представлением атома водорода, взятым из обучающей программы «Микрофизика на компьютере».

    Наличие системы самопроверки знаний, системы рубежного контроля, совместимость с электронной экзаменационной системой. Возможность оценки приобретенных знаний.

    При создании электронных учебников нецелесообразно просто переносить типографский вариант учебного пособия в электронный вид и затем конвертировать в гипертекст. Конечно, в результате появятся некоторые преимущества в плане поиска и гиперссылок, но такой учебник будет неудобен для обучающегося, так как читать с монитора не так удобно, как книгу. Поэтому, при создании электронных учебников целесообразны:

    -иная организация материала учебника: главы целесообразно сделать более короткими чтобы их было проще читать на экране;

    -разделение материал на несколько контекстов (например, обязательный для прочтения, дополнительный, вспомогательный, определения и т.п.) и визуально их выделить;

    -содержание учебного материала, в соответствии с требованиями психологов, рекомендуется разбивать на модули. Освоение учебного материала, соответствующее конкретному модулю, должно быть ориентировано не более чем на два часа контактного времени;

    -после изучения очередного модуля приобретенные учащимися или студентами знания следует контролировать с помощью соответствующей программы, включенной в состав электронного учебника;

    -уделение особого внимания интерфейсу пользователя;

    -сжатость и краткость изложения материала при максимальной информативности текста. Сокращения, встречающиеся в тексте, должны быть общеупотребительными их количество сведено к минимуму. Отсутствие нагромождений, тщательное структурирование информации. Наличие кратких и «емких» заголовков, маркированных и нумерованных списков для того, что бы весь текст легко просматривался. Каждому положению должен быть заказать дипломная работа информационные технологии 02 03 02 цена отдельный абзац текста, при всём этом основная идея абзаца должна находиться в самом его начале. Целесообразно использование табличного формата предъявления материала, который позволяет представить материал в компактной дипломные работы информационные технологии 10 лет и наглядно показать связи между различными понятиями;

    -архитектура учебника должна включать графическое обеспечение, которое позволяет передать необходимый объем информации при краткости его информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец. Графическую информацию можно использовать в учебном процессе не только как фрагмент гипертекста. Известна, например, американская методика преподавания на основе конкретных ситуаций (case-method) принципам ведения бизнеса, основанная на серии рисунков или рисованных фильма. При этом, требуется соблюдение меры в графическом оформлении, так как это может привести к отходу от целей обучения.

    3.Глобальная компьютерная сеть Интернет и ее использование в образовательных целях

    Создание компьютерных сетей предоставило человечеству абсолютно новый способ общения. Новейшие достижения в технологии передачи данных с учетом последних изобретений в области мультимедиа открывают неограниченные возможности по обработке и передаче массива данных практически в любую точку земного шара. Не вызывает сомнения предположение о том, что в обозримом будущем компьютер станет одним из главных средств общения между людьми.

    До начала 90-х годов в России сеть Интернет оставалась преимущественно научно-исследовательской компьютерной сетью, с помощью которой ученые обменивались результатами своих работ, а студенты различных университетов поддерживали связь друг с другом.

    В последние годы компьютер стал доступным не только для взрослых, но и для большинства детей. По исследованию компании "КОМКОН", численность российских пользователей сети Интернет на начало 2002 года составляет 3,7-3,8 миллиона человек в возрасте в среднем от 12 до 34 лет, относительный прирост за каждый из последних трех лет составляет более 120%. По данным статистических исследований сайта "ИнфоАрт", около десяти крупнейших российских серверов уже перешли рубеж миллионного посетителя. Что же касается «детского» пользования сетью Интернет, то если на 1996 год средний возраст начала знакомства с новыми информационными технологиями приходился на 16-17 лет, то уже в 2001 году более половины респондентов - 5-7-классники и даже дети младшего школьного возраста.

    Позитивная возможность современных Internet-технологий - возможность использовать уникальные экспериментальные ресурсы, расположенные порой на другом конце земного шара: вести наблюдения звездного неба на настоящем телескопе или управлять реактором атомной станции, воспользоваться для перевода учебного текста онлайновым словарем, выбрав его из списка доступных, препарировать виртуальную лягушку. Как о перспективе недалекого будущего можно говорить и о «виртуальных» онлайн-лабораториях, в которых ученики будут проводить эксперименты на оборудовании, расположенном на другом континенте или в соседнем здании.

    Еще одна возможность, которую успешно используют современные учителя и профессора, - развитие и поощрение творческого потенциала учащихся. Публикации в Internet лучших дипломов и курсовых, сочинений, собраний работ по учебному курсу, гипертекстовых рефератов не только дадут возможность ученикам выполнить мини-исследование, но и помогут преподавателю формировать банк материалов по изучаемому курсу. Для реализации намеченных проектов информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец учащихся, как и от учителя требуется владение компьютерной грамотностью, которая предполагает:

    -умение вводить и редактировать информацию (текстовую, графическую), пользоваться компьютерной телекоммуникационной технологией, обрабатывать получаемые количественные данные с помощью программ электронных таблиц, пользоваться базами информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец, распечатывать информацию на принтере;

    -владение коммуникативными навыками при общении с программными продуктами;

    -умение самостоятельно интегрировать ранее полученные знания по разным учебным предметам для решения познавательных задач, содержащихся в телекоммуникационном проекте;

    -в случае международного проекта - практическое владение языком партнера;

    -умение войти в сеть (электронную почту);

    -умение составить и отправить по сети письмо;

    -умение «перекачать» информацию из сети на жесткий или новые информационные технологии в обучении дипломная работа за unit диск и наоборот, с жесткого или гибкого диска - в сеть;

    -структурировать полученные письма в специальной директории;

    работать в системах DOS и WINDOWS, пользуясь редакторами WORD разной модификации;

    -входить в электронные конференции, размещать там собственную информацию и читать, «перекачивать» имеющуюся в различных конференциях информацию.

    Несмотря на преимущества и перспективы включения Internet-технологий в образование, существует область образования, где развитие информационных технологий, с точки зрения педагогов, принесло больше вреда, чем пользы. Если в бумажную эру наиболее распространенным способом обойти контроль было списывание домашнего задания у соседа по парте или обмен курсовыми работами в масштабах одного вуза, то сейчас обмен рефератами и подобным материалом поставлен на поток: найти реферат на интересующую тему в Internet или на специальном СD не составляет особого труда.

    При этом, не останавливаясь на издержках Internet-технологий, обратим свое внимание на их особенности.

    На базе сетевых технологий возник совершенно новый вид учебных материалов: Internet -учебник. Область применения Internet-учебников велика: обычное информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец дистанционное обучение, самостоятельная работа. Снабженный единым интерфейсом, такой Internet -учебник может стать не просто пособием на один учебный курс, а постоянно развивающейся обучающей и справочной средой.

    Internet:-учебник обладает теми же качествами, что и компьютерный учебник, плюс возможность тиражирования практически без носителя - существует одна версия учебного материала в сети Internet и ученик-пользователь получает к ней доступ привычным для себя способом через свой браузер. Это вносит существенные преимущества по сравнению с электронным учебником, а именно:

    -сокращается путь от автора учебника к ученику;

    -появляется возможность оперативно обновлять содержание учебника;

    -сокращаются расходы на изготовление учебника;

    -решается проблема идентичности, то есть почти на всех аппаратных платформах материал будет выглядеть практически одинаково (отличия, конечно же, будут, но их влияние на работу ученика с учебником можно свести к минимуму);

    -появляется возможность включения в учебник любого дополнительного материала, которой уже имеется в сети Internet.

    Очень ценно, что доступ к Internet-учебнику возможен с любой машины, подключенной к сети Internet, что позволяет информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец наличии интереса со стороны пользователей попробовать освоить какой либо курс дистанционного обучения.

    Обилие средств разработки и конвертации в стандарты документов, принятых в World Wide Web, позволяет преподавателю достаточно легко готовить учебные материалы, не изучая дополнительно сложных языков программирования и не прибегая к помощи сторонних разработчиков.

    По мере перехода от типографских учебников к компьютерным и от них к сетевым растет оперативность подготовки материала. Это позволяет сокращать время подготовки учебных пособий, тем самым увеличивая число доступных студенту или учащемуся учебных курсов.

    При этом, гораздо большие перспективы сулит не электронный учебник сам по себе, а объединение учебников с программами, контролирующими знания ученика, дополненное общением между преподавателем и учащимися в реальном времени. В информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец плане Internet предоставляет богатейшие возможности: от ставшей уже традиционной электронной почты до видеоконференций и Web-chat. На этой основе организуются сегодня дистанционное образование.

    Дистанционное образование

    С 1995 г. в России разрабатывается система дистанционного образования (СДО). Она не заменяет, а дополняет очную и заочную формы обучения. СДО - это гибкая адаптивная модульная технология обучения. Она ориентирована на потребителя и опирается на современные информационные и коммуникационные технологии, считается экономически эффективной.

    Система открытого образования призвана обеспечить равноправную возможность получения образования для всех категорий граждан без исключения. Эта возможность ценна для лиц, которые физически не могут добраться до места учебы. К этой категории относятся, например, лица, имеющие ограничения передвижения по состоянию здоровья; лица, работающие по вахтовому методу. По данным социологического исследования Министерством образования РФ, открытые образовательные программы пользуются популярностью у жителей населенных пунктов, удаленных от административных центров; у лиц, получающих параллельно второе образование. Гибкие условия формирования собственной образовательной программы привлекают государственных служащих, инженеров, педагогов, а так же людей, желающих повысить квалификацию по плану, наиболее приемлемому для них. Свобода в выборе времени, места и темпов обучения привлекают огромное количество лиц, образовательные потребности которых не могут быть удовлетворены в следствии невозможности прерывания основной деятельности. В основном это работа или уход за ребенком или больным.

    Идея непрерывного образования предполагает развитие и совершенствование каждого человека на протяжении всей жизни. Дипломная работа на тему информационные технологии управления nvidia образование реализует идею опережающего образования, что является требованием времени. По утверждению специалистов, технологические знания стареют каждые 2-3 года, при всём этом наблюдается положительная динамика данного процесса. Из этого следует, что при сохранении прежних образовательных технологий, к концу обучения в вузе знания выпускника будут в большинстве своем уже устаревшими. Как следствие - необходимость повышения квалификации, то есть необходимость открытого образовательного пространства.

    Открытое образование предполагает информационные технологии в управлении дипломная работа для женщин выбор абитуриентом образовательного учреждения и бесконкурсное поступление в него. Западные вузы, реализующие программу открытого образования, выходят на российский рынок образовательных услуг и становятся прямыми конкурентами отечественному образованию. Сегодняшний абитуриент, не выходя из домаможет поступить и успешно обучаться, например, в ведущем американском Калифорнийском виртуальном университете, получая в результате диплом, котирующийся на мировом информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец.

    Для укрепления конкурентоспособности России на международном рынке образовательных услуг в нашей стране ведется разработка глобальной международной программы «Открытая образовательная система XXI века» (приказ Министерства образования РФ 32925 от 12.10.2000 г.). В данном приказе система открытого образования определяется как «обеспечивающая общенациональный доступ к образовательным ресурсам путем широкого использования информационных образовательных технологий дистанционного обучения и на этой основе предоставляющая условия для наиболее полной реализации гражданами своих прав на образование, по структуре и качеству соответствующее потребностям развития экономики и гражданского общества». Программа открытого образования РФ включает два базисных проекта: «Всемирный технологический университет» и «Дистанционное образование в новой информационной среде» (Descop).

    Одним из препятствий более быстрого развития сети данного вида образовательных услуг является низкая степень осведомленности населения России о возможностях современных информационных технологий в сфере образования. По данным социологического исследования Министерством образования РФ, 42% выпускников средних учебных заведений, в которых преподается информатика, не имеют представления об интерактивном общении через Интернет, 71,5% абитуриентов вуза никогда не пользовались Интернетом, 62,5% никогда не работали с электронной почтой.

    При этом, несмотря на это, дистанционное образование на базе компьютерных телекоммуникаций становится все более популярным. Прогнозы на перспективу указывают на то, что уже в обозримом будущем примерно 40 - 50% учебного времени не только в вузах, но и в школах (по мере появления для этого соответствующих условий) будет приходиться на долю дистанционного обучения.

    Заключение

    В современной образовательной системе большинства территорий России особое место занимают сельские малокомплектные школы: примерно 31,5 тыс. сельских школ основного общего образования и еще около 15 тыс. начальных малокомплектных школ. В сельских школах обучается примерно треть школьников страны. Определяющими характеристиками этих школ являются малая наполняемость класса и осуществление учебного процесса с разновозрастными группами.

    Изменить положение дел в данном направлении возможно на основе включения сельской малокомплектной школы в помощь в дипломной работе информационные технологии для gta образовательной пространство. Дистанционные формы обучения в этих условиях будут играть более дипломная работа информационные технологии в библиотеке qt ubuntu роль для учащихся сельских школ, чем для их сверстников из административных центров. Наличие же школьного компьютера с выходом в Интернет позволит использовать образовательное учреждение в качестве местного центра открытой системы образования, что даст возможность выпускникам школы дистанционно продолжить свое образование в различных профессиональных и высших учебных заведениях. Это позволит частично снять противоречие на рынке образовательных услуг, которое возникает из за желания сельского населения получить образование или повысить квалификацию и технической оснащенностью данной категории населения. По данным статистики только 2,2% сельского населения доступны мультимедийные компьютеры, а для городского населения составляет 31%.

    Одним из современных путей интенсификации и оптимизации учебного процесса в сельской школе является информатизация образования, и в частности, использование компьютерных технологий. Идея использования компьютеров в школах, где необходима частичная подмена учителя при совместном обучении в начальных классах, либо в качестве компенсации профессиональной неподготовленности учителя-совместителя является новой и нуждается в проверке эффективности и соответствия полученного результата с уровнем экономических затрат.

    Библиографический список

    1. Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Учебник - шаг на пути к системе обучения "Информатизации образования". // В сборнике научных трудов "Проблемы школьного учебника". / Научно-методическое издание. М.: ИСМО РАО, - 2005. С. 219-222.

    2. Гриншкун В.В. Григорьев С.Г. Образовательные электронные издания и ресурсы. // Учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов и слушателей системы повышения квалификации работников образования. / Курск: КГУ, Москва: МГПУ - 2006, 98 с.

    3. Дергачева Л.М. Активизация учебной деятельности школьников при изучении информатики на основе использования дидактических игр. // Автореф. дис. канд. пед. наук. / М., - 2006.

    4. Телегин А.А. Совершенствование методической системы обучения учителей разработке образовательных электронных ресурсов по информатике. // Диссертация канд. пед. наук. / М. - 2006. 172 с.

    5. Тихонов А.Н. Информационные технологии и телекоммуникации в образовании и науке(IT&T ES'2007): Материалы международной научной конференции,ФГУ ГНИИ ИТТ "Информика". - М.: ЭГРИ, 2007. - 222 с.

    6. Зайцева С. А. Иванов В. В. «Информационные технологии в образовании»

    7. http://sgpu2004.narod.ru/infotek/infotek2.htm

    Источник: http://referatwork.ru/refs/source/ref-3277.html
    налогику подачиучебного материалаположительнымобразом сказываетсяна уровне знанийучащихся.

    6. Улучшаютсявзаимоотношенияучителя с учениками,далекими отистории, ноувлеченнымиПК. Подросткиначинают видетьв преподавателе"родственнуюдушу".

    7. А самоеглавное - у учениковменяется отношениек ПК как к дорогой,увлекательнойигрушке. Ребятаначинают восприниматьего в качествеуниверсальногоинструментадля работы влюбой областичеловеческойдеятельности.

    Развитиеобщества сегоднядиктует необходимостьиспользоватьновые информационныетехнологииво всех сферахжизни. Современнаяшкола не должнаотставать оттребованийвремени, а значит,современныйучитель должениспользоватькомпьютер всвоей деятельности,т.к главнаязадача школы- воспитатьновое поколениеграмотных,думающих, умеющихсамостоятельнополучать знанияграждан.

    В связис широким внедрениеминформационныхтехнологийизмениласьи роль учителя.Он пересталбыть первоисточникоминформациии превратилсяв посредника,облегчающегоеё получение.

    Собравнеобходимыйматериал дляурока на CD, учительможет в нужныймомент использоватьего на уроке.С каждым годомвозможностиучителей будутрасширятся,в связи с интенсивнойкомпьютеризациейшкол, подключениемшкол к высокоскоростномуИнтернету; Чтоскажется наформированииустойчивогоинтереса кобучению.

    Каквыяснилось,большую пользуинформационныетехнологиимогут принестиучителю истории.Это связанос тем, что спецификаисторическойдисциплиныпредполагаетпостояннуюработу с иллюстративнымматериалом.

    Демонстрациявидеофильма,компьютерныепрограммныетехнологии,слайды погружаютучеников вобстановкукакой-либоисторическойэпохи, создаютэффект присутствия.Широкие возможностипредставляетИнтернет. Учительистории можетвыбрать использование информационных технологий в дипломной работе если ютуб урока материалы.В своей работемы подробноописали возможностииспользованияИнтернет-ресурсов.Информация,взятая в сетиИнтернет увеличиваетобъём информации,позволяетреализоватьинтерактивныетехнологии.

    Современныеинформационныетехнологииоткрываютучащимся доступк нетрадиционнымисточникаминформации,повышаютэффективностьсамостоятельнойработы, даютсовершенноновые возможностидля творчества,обретения изакрепленияразличныхпрофессиональныхнавыков.

    Познавательнуюактивностьу всех участниковобразовательногопроцесса вызываетИнтернет. Учащимсяпредоставляетсявозможностьпоработатьв сети в познавательныхи учебных целях.

    Дляпополненияпонятийногобагажа и кругозораслужит дипломная работа информационные технологии юга 1 сезон словарей.

    Информация,содержащаясяв сети Интернетнаполненаполезным дляучителя содержанием.В Интернетеможно узнатьпоследниеновости в областиобразования,сайты образовательнойнаправленности(Большая перемена,Профильноеобучение),нормативныедокументы, атакже полезныепрограммы.

    Какодна из формпроверки знанийучащихся можетиспользоватьсятестирование.Оно позволяетобъективнооценить знанияучащихся,автоматизироватьпроцесс подведенияитогов избавляетпреподавателяот необходимоститраты временина проверкуконтрольныхработ.

    Новыеинформационныетехнологиине заменятучителей иучебников, онисоздают новыевозможностидля развитиявсей системыобразования.Не развитиетехнологийради технологий,а использованиеих ради поддержанияи развитияинтереса кзнаниям и учебеучащихся - актуальнаязадача современногообразования,при модернизациикоторого особуюроль уделяютинформатизацииобучения.

    Такимобразом, можноутверждать,что применениеинформационныхтехнологийв обученииистории достаточноэффективно.Использованиеинформационныхтехнологийгарантируетрост качественнойуспеваемости,повышениепрочностизнаний, повышениеобщей эффективностии интересаучеников кпредмету истории.

    Списокиспользованныхисточникови литературы


    Источники:

    Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. Конец XVI-XVIII век. / А. А Данилов, Л.Г. Косулина. - Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. - М. - Просвещение. - 2007. - 240с.

    Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России XIX век. / А.А. Данилов, Л Г. Косулина Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. - М. - Просвещение. - 2007. - 287с.

    "История России. ХVΙ-XΙX веков". Министерство РФ, ГУ РЦ ЭМТО. - 2004.

    Литература:

    Гончарова Е. Компания Билла Гейтcа собирается открыть представительство в Воронеже/ Е. Гончарова. - (mkommunar /? lev1=14&id=12239)

    Аствацатуров Г. Технология конструирования мультимедийного урока / Г. Аствацатуров // Учитель истории. - 2002. - №2. - 2-6с.

    Боголюбов В.И. Инновационные технологии в педагогике. /В.И. Боголюбов // Школьные технологии. - 2005. - №1.

    Дахин А.Н. Образовательные технологии: сущность, классификация, эффективность/ А.Н. Дипломная работа по информационным технологиям 5 класс чесноков // Школьные технологии. - 2007. - №2.

    Жерлыгина С.П. Использование компьютерных технологий в преподавании истории/С.П. Жерлыгина // Преподавание истории в школе. - 2005. - №8. - 68с.

    Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании/ И.Г. Информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец М.: Академия, 2007.

    Интернет в гуманитарном образовании/ [Под ред. Полат Е. С.]. - М.: Владос, 2001. - 272с. - 169с.

    Иоффе А.Н. Основные стратегии преподавания в школе/А.Н. Иоффе // Преподавание истории в школе. - 2005. - №7.

    Калуцкая Е.К. Современный кабинет истории: проблемы и перспективы / Е.К. Калуцкая // Преподавание истории в школе. - 2008. - №3. - информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец. Личностно-ориентированный подход в использовании наглядных средств на уроках истории/ М.В. Короткова // Преподавание истории в школе. - 2008. - №1. - 3-8с.

    Крылова Н.Б. Проектные (продуктивные) методы против к4лассно-урочной организации образования/ Н.Б. Крылова // Школьные технологии. - 2004. - №5.

    Куркин Е.Б. Технологизация образования - требование времени/ Е.Б. Куркин // Школьные технологии. - 2007. - №1. - с.23-33.

    Манцивода А.В. Достижения в Интернете и будущее информационной среды российского образования / А.В. Манцивода, А.А. Малых // Информационные технологии. - 2008. - №1.

    Маткин А.А. ИКТ - компетентность учителя истории / А.А. Маткин. - (schools. perm)

    Методические рекомендации по использованию информационно-коммуникационных технологий в цикле социально-экономических дисциплин в общеобразовательной школе. - Пермь, ПРИПИТ. 2004 г. с.14

    Румянцев В.Б. Всемирная истории в Интернете. / В.Б. Румянцев // Преподавание истории и в школе. - 2002. - № 8. - 75-77с.

    Современные методы в современном преподавании. Материалы конференции // Преподавание истории в школе. - 2003. - № 9. - 48с.

    Студеникин М.Т. Современные технологии преподавания истории в школе / М.Т. Студеникин. - М. - Владос, 2007. - 227с.

    Тороп В.В. Проблема использования информационных технологий в преподавании предметов социально-гуманитарного цикла / В.В. Тороп // Преподавание истории в школе. - 2007. - №2. - с.4-8

    Цифровые образовательные ресурсы в учебном образовательном процессе педагогического вуза и школы: Тезисы докладов I региональной научно-практической конференции. - Воронеж: ВГПУ, 2007. - 140с.

    Чернов А.В. Мультимедийный кабинет / А.В. Чернов // Преподавание истории в школе. - 2001. - № 7. - 40-46с.

    Шевченко Н. Интерактивные формы обучения как средство развития личности школьника / Н. Шевченко // Учитель истории. - 2005. - №5. - 13-17с.

    Шоценко С. Страна, загадочная, как Сфинкс / С. Шоценко // История (Приложение к газете "Первое сентября"). - 2004. - № 13. - 24с.

    Страницы:1234

    Источник: https://xreferat.com/71/3167-4-ispol-zovanie-informacionnyh-tehnologiiy-na-urokah-istorii-v-shkole.html

    Дипломная работа: Использование информационных технологий на уроках истории в школе

    Дипломная работа: Использование информационных технологий на уроках истории в школе

    Содержание

    Введение

    Глава информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец. Информационные технологии их значение всовременной методике обучения

    §1 Понятие информационные технологии: история их появленияи развития

    §2 Исследование степени применения информационныхтехнологий в обучении

    §3 Положительные и отрицательныестороны применения информационных технологий в учебном процессе

    Глава 2. Возможности использованияинформационно-коммуникативных технологий в обученииистории

    §1 Применение видеоносителей на уроках истории

    §2 Компьютерные программные технологии

    §3 Возможности применения Интернет-ресурсов на уроках истории

    Глава 3. Методика применения информационных технологий наразличных этапах урока истории

    §1 Этап изучения нового материала

    §2 Этап закрепления и проверки знаний

    Заключение

    Список использованных источников и литературы


    Введение

    Серьёзные преобразования в экономическом и общественномустройстве России, интегрирование страны в мировое сообщество обусловилинеобходимость реформирования в системе образования.

    Значение образования в современном мире велико, оно являетсяважнейшим фактором формирования качества экономики и общества.

    Исключительная роль принадлежит школе. Она должна статьважнейшим фактором гуманизации общественно - экономических отношений. В школенеобходимо воспитать и подготовить к жизни информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец, способных быть ответственнымиза судьбу страны, обеспечить её интенсивное развитие.

    Концепция модернизации российского образования на период до2010 года требует обеспечить равный доступ молодых людей к полноценномукачественному образованию в соответствии с их интересами и склонностяминезависимо от материального достатка семьи, места проживания, национальнойпринадлежности и состояния здоровья.

    Модернизация российского образования направлена не только наизменения содержания изучаемых предметов и курсов, но и на изменения подходов кметодике преподавания, расширение арсенала методических приёмов учителя,активизацию деятельности учащихся в ходе занятий, приближение изучаемых тем креальной жизни через рассмотрение ситуаций и поисков путей темы дипломных работ информационные технологии екатеринбург щербакова наиболееострых общественных проблем.

    Исследования, которые проводятся учёными в школах,показывают, что доминирование репродуктивных подходов создаёт у половиныучащихся безразличное отношение к учению, а у трети - отрицательное отношение.Именно поэтому важно, чтобы ученик не был пассивным объектом воздействия, а могсамостоятельно найти необходимую информацию, обменяться мнением по определённойпроблеме со своими сверстниками, участвовать в дискуссиях, находить аргументы иконтраргументы.

    Учение становится учебной деятельностью тогда, когдашкольник овладевает не только знаниями, но и способами их приобретения. Ксожалению, на уроках истории пока преобладают два источника информации -учитель и учебник, что представляется явно недостаточным в условия современногобыстро меняющегося мира.

    Очевидно, что ХХI век требует принципиально иных подходов кобразованию. Обучение должно быть развивающим в плане развития самостоятельногокритического и творческого мышления. Но для этого, естественно, недостаточноналичия в системе только учителя и учебника (понимаемого расширительно, каксистема средств обучения), отражающих одну точку зрения, принятую в обществе.Необходимо широкое информационное поле деятельности, различные источникиинформации, различные взгляды, точки зрения на одну и ту же проблему,побуждающие ученика к самостоятельному мышлению, поиску собственнойаргументированной позиции. Для этого необходимы и адекватные поставленной целиметоды и средства обучения.

    Мы предполагаем, что на сегодняшний день, современнаясистема образования, опираясь на традиционные источники информации, такие, какшкольные учебники, учебные пособия, реализуемая под руководством учителя,требует расширения информационного поля. Требуется иная дидактическаясистема, иные методы и технологии обучения, адекватныеличностно-ориентированному подходу в образовании.

    Объектом исследования является использованиеинформационных технологий в обучении.

    Предмет исследования: использование информационныхтехнологий на уроках истории.

    На рубеже XX-XXIвеков вычислительная техника проникла во все сферы человеческой деятельности иоткрыла громадные возможности выбора источников информации, применениеинформационных технологий в информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец, в том числе истории. Начинаютпоявляться методическая информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец по этой проблеме.

    М.Т. Студеникин в книге "Современные технологиипреподавания истории в школе" подчёркивает, что применение технических средств- одна из характерных черт современного развития школы и педагогики. Пособиепосвящено современным технологиям преподавания истории - модульно-блочномуобучению, проектной деятельности, применению компьютерных программ и Интернетана уроках истории. Собраны вопросы и задания развивающего характера, викториныдля учащихся. Предлагаемое пособие раскрывает опыт работы учителей истории поприменению современных технологий обучения. А так же рассказывается осовременном устройстве кабинета истории, его наполнении видеоносителями ихприменении на уроках истории, включая электронные компьютерные программы всочетании с Интернетом.

    Студеникин М.Т. также останавливается на методике применениявидеоносителей, компьютерных технологий, возможностей Интернет-ресурсов науроках истории.

    Не менее интересен подход В.И. Боголюбова, который в своейстатье "Инновационные технологии в педагогике" отмечает, чтообновление школы возможно лишь на путях разработки новых педагогическихтехнологий и соответствующей подготовке педагогов.

    Н. Шевченко в статье "Интерактивные формы обучения каксредство развития личности школьника" подчёркивает, что современноеобучение трудно сегодня представить без технологии мультимедиа. Мультимедиапрограммы открывают широкие возможности для учителей и учеников.

    Аствацатуров Г. в статье "Технология конструированиямультимедийного урока" подчёркивает, что творцом урока является учитель,который в свою очередь дипломные работы по информационным системам и технологиям цены 585 творчество детей, они занимаютсясотворчеством.

    Автор отмечает, что практика примененияинформационно-коммуникативных технологий в овладении методикой по-прежнемувелика. Учитель должен помочь ученику ориентироваться в условиях "информационногообвала". Аствацатуров рассказывает об опыте работы информационно-учебногокомплекса состоящего из 4-х компонентов:

    Информационно-энциклопедический центр;

    Продукция, позволяющая осмыслить и закрепить материал;

    Развитие практических умений и навыков, развитие интуиции;

    Система автоматизации (пакеты прикладных программ, система

    автоматизации).

    Автор нацеливает учителя на творческое освоениеинформационно-коммуникативных технологий.

    Захарова И.Г. в книге "Информационные технологии вобразовании", подчёркивает важность и необходимость примененияинформационных технологий, - "иначе трудно двигаться дальше". Ужесейчас большое количество учебных познавательных информационные технологии в бухгалтерском учете дипломная работа ярославль развивающих материаловпредставлено в электронном виде.

    В учебном пособии представлена классификация программныхсредств информационных технологий обучения с позиции дидактики. Рассмотрены принципыи возможные пути интеграции информационных технологий обучения вучебно-воспитательный процесс. Даны практические рекомендации по применениюгипертекстовой технологии для создания для создания гипертекстовых электронныхучебников и авторских, образовательных Web-сайтов силами педагогов.

    В сборнике "Цифровые образовательные ресурсы в учебномпроцессе педагогического ВУЗа и школы" опубликованы тексты докладов Iрегиональной научной конференции, которая была посвящена созданию ииспользованию электронных образовательных ресурсов нового поколения, повышениюинформационно-коммуникативной - компетентности педагогов общеобразовательныхучреждений, внедрению инновационных образовательных технологий, а процессобучения. В сборнике собран богатый материал об использовании цифровыхобразовательных ресурсов.

    Короткова М.В. в статье "Личностно-ориентированныйподход в использовании наглядных средств на уроках истории", рассматриваеттему использования картин, фотографий карикатур, карт.

    Автор ратует за личностно-ориентированный подход в обучениипри использовании наглядных средств, в основе такого обучения, по мнениюавтора, должен лежать личностно-образовательные смыслы учеников.

    Чернов А.Н. в статье "Мультимедийный кабинет истории"считает, что понятие "кабинет истории" будет полностью пересмотрено,в нём информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец быть современное оборудование: компьютер, мультимедиа-проектор,акустическая система, интерактивная доска, сканер, принтер и др.

    Цель исследования заключается в изучении примененияинформационных технологий в преподавании истории.

    Задачи исследования:

    Проследить историю появления и развития информационныхтехнологий;

    Показать возможности использования информационных технологийв обучении истории;

    Изучить методику применения информационных технологий наразличных этапах урока.

    Методическую основу исследования составили методыанализа, синтеза, индукции.

    В качестве источников выпускной квалификационнойработы выступили учебник "История России. Конец XVI-XVIII век.,"История России XIX век. Электронное издание "История России XVII-XIX вв. ". Оно предназначено дляприменения в учебном процессе учреждениями образования Российской Федерации, атакже для самостоятельного использования учащимися (дома, в библиотеке,медиацентре и т.д.). Работа с изданием облегчает восприятие, понимание дипломная работа информационные системы и технологии в логистике информации, обеспечивает повышение интереса к предмету.

    Издание не привязано к конкретным учебникам, не являетсядополнением к какому-либо курсу. Это вполне самостоятельный учебный продукт,который может найти самое разнообразное применение в практике преподавания.

    Издание подготовлено в соответствии с Обязательным минимумомсодержания исторического образования в основной школе, Программой по историидля 7-8 классов, Требованиями к уровню подготовки выпускников основной школы.

    Материалы диска позволяют подобрать изобразительный ряд клюбому уроку по отечественной истории XVII-XIXвв.

    В состав электронного издания входят разнообразныемультимедиа компоненты. Это, прежде всего, исключительно богатый визуальныйряд, анимации, видеоряд, звукоряд.

    Электронное издание включает несколько разделов. Сметодической точки зрения наиболее важные из них:

    1. Мультимедиа каталог

    2. Редактор для самостоятельного создания альбомовэлектронных наглядных пособий.

    3. Альбомы- самостоятельно созданные илипоставляемые с изданием на диске наборы электронных наглядных пособий.

    Кроме того, электронное издание содержит:

    справочные материалы по персоналиям;

    справочные материалы по датам и событиям;

    список рекомендованной литературы;

    список Интернет-ресурсов;

    блокнот для дипломные работы по информационным технологиям банка на visa с текстовой информацией по объектам;

    запасник для самостоятельной работы с графическими,звуковыми и видео объектами;

    разветвленную систему поиска объектов по разнообразным критериям.

    Учебник многофункционален и дает возможность пользователюпроявить большую самостоятельность и творческий подход при изучении курсаотечественной истории.

    Таким образом, тема информационных технологий оченьактуальна на сегодняшний день, так как она только начинает изучаться. Несмотряна это мы проанализируем различные точки дипломная работа по информационным технологиям темы wordpress storefront на эту проблему. Информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец своей работемы попытаемся исследовать проблему внедрения информационных технологий всовременную систему образования, и сделать вывод о том, какую же роль онииграют для современной школы.


    Глава 1. Информационные технологии их значение всовременной методике обучения

    §1 Понятие информационные технологии: история ихпоявления и развития

    Восьмидесятые годы двадцатого века характеризуются сменой"индустриального" общества "информационным". Вусложняющихся условиях жизни решающим становится отношение людей к информации.Наше общество находится в состоянии перехода информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец индустриального кинформационному этапу своего развития, которое характеризуется перемещениемцентра тяжести на производство, переработку и наиболее полное использованиеинформации во всех видах человеческой деятельности. Это составляет основупроцесса информатизации, информация становится стратегическим ресурсомобщества, превращается в товарный продукт.

    Вся накопленная человечеством к концу ХХ века и вновьгенерируемая информация переводится в компьютерное представление. Возникаютмировые информационные сети, охватывающие рабочие места пользователей ихдомашние хозяйства. Современный специалист должен владеть компьютером, пониматьфункциональные возможности информационных технологий и уметь определять ихместо в профессиональной деятельности, в быту.

    Эти тенденции обусловлены острой необходимостью в увеличенииобъема доступной информации, разнообразием форм ее представления.

    "Информатизация в широком смысле слова представляетсобой процесс перестройки в жизни общества на основе все более полногоиспользования достоверного, исчерпывающего и своевременного знания во всехобщественно значимых видах человеческой деятельности". Этот процесс,включает в себя перестройку орудийной основы человеческой деятельности вразличных предметных областях на основе повсеместного распространенияинформационных технологий.

    Образованный человек "информационного" обществадолжен иметь возможность:

    доступа к базам данных и средствам информационногообслуживания;

    понимать различные способы и формы представления данных;

    знать о существовании общедоступных источников информации иуметь ими пользоваться;

    уметь оценивать и обрабатывать имеющиеся у него данные сразличных точек зрения;

    уметь пользоваться техниками анализа статистическойинформации;

    уметь использовать имеющиеся данные при решении стоящихперед ним задач.

    Информатизация сопровождается бурным внедрением электронно-вычислительнойтехники во все сферы человеческой деятельности и развитием систем связи,приводящим к созданию машинно-информационной среды и ускорению оборачиваемостизнаний. Этот процесс инициирует радикальные изменения в структуре общественногопроизводства: быстро изменяется характер технологических процессов, что требуетпостоянного обновления знаний и умений для освоения новых технологий, повышениятребований к уровню общекультурной и общенаучной подготовки всех участниковобщественного производства. Это означает, что в течение трудовой темы дипломных работ по информационной технологии журнал читать онлайн участников общественного производства предстоит неоднократно менятьсвою квалификацию, пополнять свои знания, осваивать новые виды деятельности.Поэтому информационное общество также часто называют "обучающимсяобществом".

    В ближайшие десятилетия ведущими фактораминаучно-технической революции останутся интеллектуализация и гуманизация труда,совершенствование его технической базы, расширение индивидуальных возможностей,повышение личной значимости и ответственности информационные технологии в управлении дипломная работа по истории участника общественногопроизводства.

    Поэтому одним из приоритетных направлений информатизацииобщества становится процесс информатизации образования, предполагающийиспользование информационных технологий, методов и средств информатики дляреализации идей развивающего обучения, интенсификации всех уровнейучебно-воспитательного процесса, повышение его эффективности и качества,подготовку подрастающего поколения к комфортной (как в психологическом, так и впрактическом отношении) жизни в новых условиях.

    Быстрое расширение спектра применения компьютеров ихпериферийного оборудования привело к появлению новых общеупотребительныхпонятий: "информационные технологии обучения", "компьютерныетехнологии обучения", "новые информационные технологии" вобучении (НИТ). В качестве синонима НИТ очень часто выступает такое понятие,как "компьютерная технология", однако, в первом понятии выделяетсяобъект технологической обработки - информация (в отношении обучения - учебнаяинформация), а во втором - техническое средство реализации информационнойтехнологии - компьютер. Здесь важно подчеркнуть, что техническими средствамиНИТ обучения являются не только компьютеры. НИТ предполагает использованиевсего многообразия современных устройств обработки информации, включая ЭВМ, ихпериферийное оборудование (видеоматериалы, принтеры, устройства дляпреобразования данных из графической и звуковой формы представления в числовуюи обратно и т.п.), средства связи, видеотехнику и т.д. Это техническая база разворачивающегосяна наших глазах процесса информатизации общества.

    Информационные технологии обучения дипломная работа информационные технологии в управлении организацией 462 могут быть изучены иобъяснены вне процесса общего технологического развития, являющегося по своейсути глубоким социальным процессом. Сведение информационных технологийисключительно к техническому прогрессу, отказ от рассмотрения в контекстекомплексного экономического, социального, политического, культурного иобщественного развития ограничивают или даже делают невозможным изучениефеномена новых технологий обучения, как в комплексе, так и в отдельныхконкретных случаях. Поэтому, исходя из того, что технологическая революция естьпроцесс глобального социального преобразования, следует предположить, что:системы образования войдут в XI век, обогатившись кореннымобразом измененными философией, целями, структурой, содержанием, организацией иметодами образования и воспитания, появившимися в результате внедрения новыхинформационных технологий в учебных заведениях.

    Наиболее существенные изменения как следствие развитияинформационных технологий, произойдут, по мнению Б.М. Влаховича, в следующихчетырех направлениях:

    модернизация макро - и микроструктур;

    дифференцированная ориентация на индивидуальные и групповыеметоды обучения;

    эффективное использование современных средств коммуникаций вучебном процессе;

    расширенное использование различных средств обучения и формтак называемого "мобильного обучения".

    На основе рассмотрения процесса информатизации образованиякак комплексного по своей сути, определяющей становится тенденция созданиямодели среды, в рамках которой осуществляется эффективное сотрудничествоучастников учебного процесса. В связи с этим, наблюдается тенденцияиспользования форм обучения, направленных на самостоятельное приобретениезнаний на основе использования развитых форм гипер - и мультимедиа технологий,в которых сочетаются звуковые, графические, анимационные, видео возможностикомпьютера.

    Перед образованием стоит задача освоения педагогическихинформационных технологий (под которыми будем понимать комплексный,интегративный процесс обучения с использованием информационно-вычислительнойтехники), введения в дипломная работа информационных технологий excel turkiye процесс интенсифицирующих методов и форм.Возникает необходимость ускорения адаптации преподавателей и обучаемых вусловиях быстро развивающихся научных областей и педагогических знаний.

    Средства информационных технологий имеют двойственныйхарактер: с одной стороны информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец это предмет изучения, с другой - средство обучения.Учитель перестает быть первоисточником информации, превращаясь в посредника,облегчающего ее получение.

    Условно можно выделить ряд этапов информатизацииобразования.

    Компьютеры используются как предмет изучения в рамкахшкольного курса информатики.

    Использование компьютеров в рамках традиционных курсов.

    Использование компьютеров в профессиональной деятельностиучителя для снятия рутинной нагрузки.

    Освоение новых средств: мультимедиа технологий, локальных иглобальных баз данных, организация сетевых проектов и т.п.

    С увеличением объема научных и профессиональных знаний возникаетпотребность в создании единого информационного пространства педагогическойинформации.

    Под информационным пространством некоторого объекта (илимножества) понимается совокупность всех информационных компонентов этогообъекта (или множества) независимо от способов и средств отображения этихкомпонентов.

    В системе образования отдельные информационные компонентыинформационного пространства разрабатываются уже сегодня. Например, создаютсяинформационные базы со статистическими данными учебно-методического, кадрового,материально-технического состояния образовательных учреждений регионов,средства телекоммуникации используются для передачи управленческой иметодической информации.

    Актуальной является проблема использования средствинформационных технологий (аппаратных и программных) для обработкипрофессионально-важной информации. Вообще под обработкой педагогическойинформации можно понимать: процесс переработки преподавателем учебногоматериала и представление его в форме, понятной ученику; процесс анализарезультатов обучения.

    Стремительное вхождение в нашу жизнь информационных икоммуникационных технологий (менее чем за поколение) стало возможным благодаряширокому распространению персональных компьютеров и созданию глобальной информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец Internet. Происходящие перемены имеют только один историческийаналог из всех открытий, ранее информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец влияние на всемирный обмен информациейи знаниями (телефон, радио, телевидение), аналогичное влияние на жизнь обществаоказало изобретение Иоганном Гутенбергом в 40-х гг. XV в. печатного информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец станок решительно изменил мир: обеспечил быстроесоздание и распространение материалов, способствовал усовершенствованию иунификации шрифтов, чем значительно облегчил чтение - печатных книг посравнению с рукописями. Книги становились дешевле, а число издательств быстроувеличивалось. К примеру, через 30 лет после изобретения печатного станкатолько в Венеции, бывшей тогда одним из признанных европейских культурных иторговых информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец, в типографиях работало более 150 станков. Все это,безусловно, способствовало более широкому распространению знаний и,соответственно, большей доступности образования, достижений науки и культуры.

    В дальнейшем открытие Гутенберга повлекло за собой развитиеформ связи, оперативного обмена информацией - от газет до телевидения и Internet.

    Вопрос о роли современных информационных, а в последнеевремя и коммуникационных технологий в деле совершенствования и модернизациисложившейся образовательной системы остается актуальным на протяжении последнихдвух десятилетий. Однако наибольшую остроту он получил в ходе внедрения впрактику учебного процесса относительно недорогих и поэтому доступныхперсональных компьютеров, объединенных как в локальные сети, так имеющихвыход в глобальную сеть Internet. Для успешной реализациипрограммы модернизации среднего образования, во многом базирующейся на егокомпьютеризации и "интернетизации", потребуется не только современноетехническое оснащение учебных заведений, но и соответствующая подготовкапедагогов и организаторов системы образования.

    Для понимания роли информационных технологий в образованиинеобходимо разобраться с сутью этого понятия.

    Говоря об информационной технологии, в одних случаяхподразумевают определенное научное направление, в других же - конкретный способработы с информацией: это и совокупность знаний о способах и средствах работы синформационными ресурсами, и способ и средства сбора, обработки и передачиинформации для получения новых сведений об изучаемом объекте.

    В контексте образования мы будем руководствоваться последнимопределением. В каком-то смысле все педагогические технологии (понимаемые какспособы) являются информационными, так как учебно-воспитательный процесс всегдасопровождается обменом информацией между педагогом и обучаемым. Но всовременном понимании информационная технология обучения дипломная работа информационные технологии управления персоналом журнал - этопедагогическая технология, использующая специальные способы, программные итехнические средства (кино, аудио - и видеосредства, компьютеры,телекоммуникационные сети) для работы с информацией.

    Таким образом, ИТО следует понимать как приложениеинформационных технологий для создания новых возможностей передачи знаний (деятельностипедагога), восприятия знаний (деятельности обучаемого), оценки качестваобучения и, безусловно, всестороннего развития личности обучаемого в ходеучебно-воспитательного процесса. Главная цель информатизации образованиясостоит "в подготовке обучаемых к полноценному и эффективному участию вбытовой, общественной и профессиональной областях жизнедеятельности в условияхинформационного общества".

    Систематические исследования в области примененияинформационных технологий в образовании темы для дипломных работ по информационным технологиям михеева english более сорока лет. Системаобразования всегда была очень открыта внедрению в учебный процессинформационных технологий, базирующихся на программных продуктах самогоширокого назначения. В учебных заведениях успешно применяются различныепрограммные комплексы - как относительно доступные (текстовые и графическиередакторы, средства для информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец с таблицами и подготовки компьютерныхпрезентаций), так и сложные, подчас узкоспециализированные (системыпрограммирования и управления базами данных, пакеты символьной математики истатистической обработки).

    В то же время эти программные средства никогда необеспечивали информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец потребностей педагогов. Информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец с 60-х гг., в научных центрахи учебных заведениях США, Канады, Западной Европы, Австралии, Японии, России иряда других стран было разработано большое количество специализированныхкомпьютерных систем именно для нужд образования, ориентированных на поддержкуразных сторон учебно-воспитательного процесса.

    Для соответствующих ИТО дипломная работа информационных технологий города москвы официальный зарубежной практике принятаследующая классификация:

    CBLComputer Based LearningИзучение на базе компьютера
    CBTComputer Based TrainingОбучение на базе компьютера
    CAAComputer Aided AssessmentОценивание с помощью компьютера
    CMCComputer Mediated CommunicationsКомпьютерные коммуникации

    В определенном смысле подобная классификация является весьмаусловной, поскольку в ней, по сути дела, происходит пересечение отдельныхтехнологий.

    В этом можно убедиться, рассмотрев более детально каждую изних.

    Компьютерное программированное обучение - это технология,обеспечивающая реализацию механизма программированного обучения с помощьюсоответствующих компьютерных программ.

    Изучение с помощью компьютера предполагает самостоятельнуюработу обучаемого по изучению нового материала с помощью различных средств, втом числе и компьютера. Характер учебной деятельности здесь нерегламентируется, изучение может осуществляться и при поддержке наборовинструкций, что и составляет суть метода программированного обучения, лежащегов основе технологии Образец дипломной работы по информационным технологиям is very на базе компьютера отличает от предыдущейтехнологии то, что если там возможно использование самых разнообразныхтехнологических средств (в том числе и традиционных - учебников, аудио - ивидеозаписей и т.п.), то здесь предполагается использование преимущественнопрограммных средств, обеспечивающих эффективную самостоятельную работуобучаемых.

    Обучение на базе компьютера подразумевает всевозможные формыпередачи знаний обучаемому (с участием педагога и без) и, по существу,пересекается с вышеназванными.

    Оценивание с помощью компьютера может представлять собой исамостоятельную технологию обучения, однако на практике оно входит составнымэлементом информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец другие, поскольку к технологиям передачи знаний в качествеобязательного предъявляется и требование о наличии у них специальной системыоценки качества усвоения знаний. Такая система не может быть независимой отсодержания изучаемой дисциплины и методов, использующихся педагогом втрадиционном обучении или реализованных в обучающей программе.

    Компьютерные коммуникации, обеспечивая и процесс передачизнаний, и обратную связь, очевидно, являются неотъемлемой составляющей всехвышеперечисленных технологий, когда речь идет об использовании локальных,региональных и других компьютерных сетей. Компьютерные коммуникации определяютвозможности информационной образовательной среды отдельного учебного заведения,города, региона, страны. Поскольку реализация любой ИТО происходит именно врамках информационной образовательной среды, то и средства, обеспечивающиеаппаратную и программную поддержку этой образовательной технологии, не должныограничиваться только лишь отдельным компьютером с установленной на немпрограммой. Фактически все обстоит наоборот: программные средства ИТО и самиобразовательные технологии встраиваются в качестве подсистемы в информационнуюобразовательную среду - распределенную информационную образовательную систему.

    Не отрицая важности классификации ИТО, заметим, что для ихэффективного применения педагогу в первую очередь необходимо ориентироваться всоответствующем программном обеспечении.

    Разработка полноценных программных продуктов учебногоназначения - дорогостоящее дело, поскольку для этого необходима совместнаяработа высококвалифицированных специалистов: психологов,преподавателей-предметников, компьютерных дизайнеров, программистов. Многиекрупные зарубежные фирмы и ряд отечественных производителей программной продукциифинансируют проекты создания компьютерных учебных систем в учебных заведениях иведут собственные разработки в этой области.

    Программное обеспечение, использующееся в ИТО, можно разбитьна несколько категорий:

    обучающие, контролирующие и тренировочные системы,

    системы для поиска информации,

    моделирующие программы,

    микромиры,

    инструментальные средства познавательного характера,

    инструментальные средства универсального характера,

    инструментальные средства для обеспечения коммуникаций.

    Под инструментальными средствами понимаются программы,

    обеспечивающие возможность создания новых электронныхресурсов: файлов различного формата, баз данных, программных модулей, отдельныхпрограмм и программных комплексов. Такие средства могут бытьпредметно-ориентированными, а могут и практически не зависеть от спецификиконкретных задач и областей применения.

    Специфика новых информационных технологий заключается в том,что они представляют пользователям - темы дипломных работ по специальности информационные технологии журнал и учащимся - громадныевозможности. Использование компьютеров усиливает интерес к предмету. Позволяетучителю сэкономить массу времени, которое он раньше затрачивал на меловыезаписи и рисунки на доске. Для работы заранее подготавливаются файлы надискете, содержащие план изучаемой темы, необходимые даты, термины, схемы,вопросы. Изображение проецируется на экраны мониторов.

    На уроках истории часто используется разнообразный текстовыйматериал: фрагменты из документов, научных трудов, высказывания политиков,мыслителей, кратко сформулированные основные идеи, обобщающие выводы. Учителюне надо зачитывать цитаты, достаточно открыть соответствующий файл. Нетнеобходимости листать учебник, книгу, исторический источник, документ. На файлучитель может занести любой материал и в нужный момент использовать на уроке.Ребятам остается только включить монитор и прочитать увиденное.


    §2 Исследование степени применения информационныхтехнологий в обучении

    Для того чтобы понять, на сколько интенсивно сегодняинформационные технологии применяются учителями истории в школе и на сколькоэто приемлемо для учеников, мною было опрошено 75 учеников из 2-х школ городаВоронежа, учащихся 5 и 10 классов. Им было предложен перечень вопросов свариантами ответов. Результаты опроса сведены в таблицу:

    ВопросыНикогдаРедкоЧасто
    1. Как часто вы имеете возможность доступа к Интернету в школе?52%48%0%
    2. Как часто на уроке истории используются видеоносители?21%52%27%
    3. Как часто уроки истории проводятся в компьютерном классе?24%76%0%

    4. Как часто используется компьютер при проверке знаний?

    (тестирование)

    0%52%48%
    5. Как часто учитель истории задаёт вам домашнее задание, длякоторого необходимо использование компьютерных программ?0%25%75%

    Результаты опроса показали, что, к сожалению, на сегодняшнийдень информационные технологии применяются редко. Это происходит по двумпричинам:

    низкая степень оснащённости школ компьютерами имультимедийным оборудованием.

    консервативные взгляды преподавателей, которые, вероятно, информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец неумения работать с новыми информационными технологиями отказываются отих применения.

    Для решения этих задач государство проводит активнуюполитику в области образования.

    С целью выяснения обеспеченности школ компьютерами мноюпосещалось Главное управление образования Воронежской области. Начальник отделаинформатизации Биренбаум М.И. пояснил, что задача обеспеченности новымитехнологиями решается через соответствующие федеральные и региональныепрограммы, цель которых полная компьютеризация школ их подключение квысокоскоростному Интернету.

    Целенаправленная работа дала свои результаты. По сведениямуправления образованием Воронежской области оснащённость компьютерами в 2007году составляла - один компьютер на 24 ученика. Для сравнения можно привестистатистику за предыдущие годы, так в 2001 году один компьютер приходился на 350учащихся, а в 2003 на 64.

    В школах появились компьютерные классы (1-2 на школу),осуществлено подключение к высокоскоростному Интернету. В 2007 году - 99,9%школ уже имели высокоскоростной канал (в 2001 - 3% низкоскоростного).

    Быстрыми темпами растёт обеспеченность компьютернымипрограммами, если в 2001 году только 20% школ имели лицензионные программы, тов 2007 году - все школы были обеспеченны ими в рамках национального проекта.Этому способствовал подписанный 18 апреля 2007 года ООО "Майкрософт Рус",Администрацией Воронежской области и 6 ведущими воронежскими ИТ - компаниями"Меморандум о намерениях по развитию индустрии информационных технологий вВоронежской области". Целью, которого было создание рабочей группы длякоординации усилий и принятия совместных решений в данной сфере. В частности, врамках меморандума будут реализованы обучающие программы для ИТ - специалистовс целью создания ими новых современных программных средств и повышения качествауслуг по внедрению и поддержке существующих информационных технологий. Такжебудет вестись совместная работа по защите прав на интеллектуальнуюсобственность.

    Этому предшествовало подписанное накануне Стратегическоесоглашение о сотрудничестве между ООО "Майкрософт Рус" с однойстороны и Советом ректоров ВУЗов, Советом директоров ССУЗов, Главнымуправлением образования администрации Воронежской области с другой.

    Основной целью подписанного Соглашения является решениезадач по развитию инновационных подходов в преподавании дисциплин ииспользовании информационных технологий в повседневной деятельности учебныхзаведений, обеспечению свободного владения информационными технологиямипрофессорско-преподавательским составом и выпускниками учебных заведений, атакже повышение обеспеченности учебных заведений в части их информатизации.

    Медленнее и сложнее решается проблема качественнойподготовки педагогических кадров к эффективному применению возможностейинформационных технологий в учебном процессе.

    По сведениям Воронежского института повышения квалификации ипереподготовки работников образования (ВОИПКиПРО), для преодоления компьютернойнеграмотности учителей, в том числе учителей информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец, на курсах повышенияквалификации обязательно включается занятие по овладению информационнымитехнологиями, даются сведения о перспективных направлениях использованияинформационных технологий, методике эффективного применения компьютера,Интернета, электронных учебных пособий. На практических занятиях слушатели курсовполучают представление о возможностях русскоязычных Интернет-ресурсов поистории, получают рекомендации по оптимальной организации поиска нужнойинформации, учатся создавать мультимедийные презентации. В 2007/08 учебныхгодах кафедра ИФиК планирует публикацию методических рекомендаций по применениюинформационных технологий в преподавании истории. Запланированы очно-заочныекурсы ПК РЦДО "Информационные технологии для учителя-предметника" вБогучарском, Петропавловском, Каменском, Грибановском, Ольховатском иХохольском районах. Однако следует понимать, что задача преображениясовременного урока с помощью информационных технологий не будет решена толькочерез оснащение школ техникой и получение учителями базовых навыков работы скомпьютером и другим оборудованием. Для того чтобы информационные технологиизаняли своё достойное место в современном процессе преподавания, нужен болеепродолжительный промежуток времени, так как речь идёт, во-первых, онеобходимости дальнейшей разработки методики их использования в преподаваниипредметов гуманитарного цикла информационные технологии в экономике дипломная работа 2015, во-вторых, о формировании информационнойкультуры учителя истории. Только обеспечение этих двух необходимых условийпозволит, творчески, на новом, более высоком качественном уровне применятьинформационные технологии на дипломная работа по информационной технологии автоматизированного и при организации самостоятельной работыучащихся.

    §3 Информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец и отрицательные стороны примененияинформационных информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец в учебном процессе

    Проблема использования наглядности на уроках истории является"вечной", ибо дети при изучении далекого прошлого имеют дело собъектами, которые в большинстве своем можно только представить или вообразитьв своем первозданном виде. Всплеск интереса к этой теме в методическойлитературе и создание комплектов наглядных пособий для школы пришлись на вторуюполовину XX информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец (Г.И. Годер, П.В. Гора, Г.М. Донской, Ф.П. Коровкин, B. C. Мурзаев, Д.Н. Никифоров и др.). Стечением времени школы утратили старые пособия и сегодня не имеют возможностиприобрести новые, ввиду их отсутствия старые методические разработки понаглядности уже потеряли свою актуальность. Автор данной статьи неоднократноделала предложения ведущим учебным издательствам России по созданию комплектовнаглядных пособий, но, к сожалению, они не видят в этом деле коммерческойвыгоды, сопоставимой с той, какую приносят учебники и учебная литература.

    Учитель истории сегодня должен руководствоваться "подручными"средствами (иллюстрациями в учебниках, картами в атласах, меловыми схемами надоске) и самостоятельно изготавливать объемные наглядные пособия. Учебное кинои телепередачи по темы дипломных работ информационные технологии что это как перестали существовать, их отчасти заменили видео икомпьютерная графика, но они есть не во всех кабинетах даже столичных школ.Труднее всего приходится начинающим молодым учителям, которые не видели старыхпособий и не всегда имеют возможность воспользоваться современнымитехнологиями. Каждый современный учитель истории, полагаем, задавался еще однимвопросом: интересна ли ученику, часами играющему на персональном домашнем компьютереи просматривающему мультимедиа, та учебная наглядность, которую ему могутпредложить в кабинете истории? В то же информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец есть дети, не имеющие домакомпьютера и никогда не державшие в руках иллюстрированных пособий, которымитак богат книжный рынок. В наш век крайнего индивидуализма и дифференциацииединственным методическим выходом из сложившейся "ненаглядной" ситуацииявляется, как считает М.В. Короткова, применение личностно-ориентированногоподхода в использовании наглядных средствна уроке истории".

    Не смотря на трудности, информационные технологии уже широкоприменяются учителями истории, у которых сложилось своё мнение о положительныхи отрицательных сторонах их применения. Этот опыт привлёк вниманиепредставителей педагогический науки. Появилось большое количествоисследовательских работ по теме применения информационных технологий. Так, И.Г.Захарова в своей работе "информационные технологии в образовании" положительнымисторонами применения ИТО считает:

    1. Использование ИТО помогает обеспечить тесноевзаимодействие между преподавателем и обучаемым даже в условиях дистанционногообразования. ИТО предоставляют самые широкие возможности. Описание творческогопроцесса, его результаты могут быть представлены и обсуждены на электроннойконференции, опубликованы в электронном издании, размешены на Web-caйтe учебного заведения. Например, насмену рукописным тематическим журналам (исторические, литературные и др.) нетолько в вузах, но и во многих школах, гимназиях, лицеях появляются электронныежурналы, для которых нет проблем с тиражированием и распространением. Каждыйжелающий может ознакомиться с их материалами через Internet,а при отсутствии у учебного заведения своего Web-сайта -через локальную сеть.

    2. ИТО расширяют возможности образовательной среды какразнообразными программными средствами, так и методами развития креативностиобучаемых. К числу таких программных средств относятся моделирующие программы,поисковые, интеллектуальные обучающие, экспертные системы, программы дляпроведения деловых игр. Фактически во всех современных электронных учебникахделается акцент на развитие творческого мышления. С этой целью в нихпредлагаются задания эвристического, творческого характера, ставятся вопросы,на которые невозможно дать однозначный ответ, и т.д. Коммуникационныетехнологии позволяют по-новому реализовывать методы, активизирующие творческуюактивность. Обучаемые могут включиться в дискуссии, которые проводятся нетолько в аудитории или классе, информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец и виртуально, например на сайтахпериодических изданий, учебных центров. В выполнении совместных творческихпроектов информационные системы и технологии дипломная работа kg инструкция участвовать учащиеся различных учебных заведений.

    3. Новое содержание образовательной среды создает идополнительные возможности для стимулирования любознательности обучаемого.Одним из дипломная работа информационных технологий excel это стимулов является возможность удовлетворить свое любопытство,благодаря широчайшим возможностям глобальной сети Internetпредоставляется доступ к электронным библиотекам (научно-техническим,научно-методическим, справочным и т.д.), интерактивным базам данных культурных,научных информационных центров, энциклопедиям, словарям. Через Internetобучаемый может обратиться с вопросом по заинтересовавшей его проблеме нетолько к своему наставнику, но и к ведущим отечественным и зарубежнымспециалистам, вынести его на обсуждение в электронной конференции или чате.Само разнообразие информации, предлагающейся в образовательной среде,интегрированной в мировое информационное пространство, помогает педагогуподвести обучаемых к поиску собственного взгляда на суть изучаемой проблемы.Развитию любознательности обучаемых, привитию интереса кпоисково-исследовательской деятельности дипломная работа по информационной технологии является win32 также возможность работы ввиртуальных научных лабораториях, проведение компьютерных экспериментов спомощью моделирующих программ.

    4. Создаваемые на сайтах учебных заведений персональные web-страницы педагогов предоставляют дополнительные возможностии для того, чтобы открыть обучаемым "дверь" в свою творческуюмастерскую. На таких страницах можно показать не только учебные материалы, но исвои научные публикации, проспекты проводимых исследований, лучшие работы"учеников, превзошедших учителя". Выход в мировое информационноепространство позволяет увидеть множество образцов креативности: на сайтах,рассказывающих о деятельности научно-исследовательских центров и отдельныхнаучно-исследовательских институтов; в материалах электронных научных журналови конференций; результатах конкурсов творческих проектов и информационные системы и технологии дипломная работа за origin на персональных web-страницах учащихся, студентов,преподавателей, ученых всего мира.

    Персональный компьютер можно использовать как универсальноетехническое средство обучения (ТСО). Такое ТСО позволяет упорядоченно хранитьогромное количество материала и готовых темы дипломных работ по специальности информационные технологии журнал уроков.

    Систематическое использование персонального компьютера науроках приводит к целому ряду любопытных последствий:

    1. Повышение уровня использования наглядности на уроке.

    2. Повышение производительности труда.

    3. Установление межпредметных связей с информатикой.

    4. Появляется возможность организации проектной деятельностиучащихся по созданию учебных программ под руководством учителей информатики иистории.

    5. Учитель, создающий, или использующий информационныетехнологии, вынужден обращать огромное внимание подачи учебного материала. Информационные технологии в образовании темы дипломных работ по уголовному образом сказывается на уровне знаний учащихся.

    6. Изменяется к лучшему взаимоотношения с учениками далекимиот истории, особенно с увлеченными компьютерами. Они начинают видеть в учителе"родственную душу".

    7. Изменяется, особенно у 5-7-классников, отношение ккомпьютеру, как к дорогой, увлекательной игрушке. Ребята начинают восприниматьего в качестве универсального инструмента для работы в любой областичеловеческой деятельности.

    Использование новых информационных технологий способносущественно углубить содержание материала, а применение нетрадиционных методикобучения может оказать заметное влияние на формирование практических умений инавыков учащихся в освоении исторического материала.

    Вместе с тем существует достаточное количество проблемсвязанных с внедрением ИТО в образовательный процесс их негативное влияние науспехи учеников, психологическое и физическое здоровье школьников. Среди них:

    1 сложность восприятия больших объемов информации с экрана дисплея;

    2 отсутствие непосредственного и регулярного контроля надходом выполнения учебного плана;

    3 нарушение взаимодействия учитель-ученик. Т.к. компьютер неможет заменить полностью учителя. Только учитель имеет возможностьзаинтересовать учащихся, побудить в них любознательность, завоевать их доверие,направить их на те или иные аспекты изучаемого предмета, вознаградить за усилияи заставить учиться.

    Не смотря на эти проблемы нельзя не отметить, чтоинформационные технологии:

    1. формируют высокую степень мотивации, повышают интерес кпроцессу обучения;

    2. повышают интенсивность обучения;

    3. позволяют достигнуть индивидуализации обучения;

    4. обеспечивают объективность оценивания результатов;

    5. увеличивают долю самостоятельной работы.


    Глава 2. Возможности использованияинформационно-коммуникативных технологий в обучении истории

    §1 Применение видеоносителей информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец уроках истории

    Применение технических средств для обучения информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец поколения - одна из характерных дипломная работа информационные технологии в образовании 1с бухгалтерия современного развития школыи педагогики. Технические средства необходимы для повышения качества обучения.Применение технических средств необходимо для того, чтобы уменьшитьутомляемость учащихся. Технические средства дают возможность изложить материалнаглядно, в образной, а потому легко воспринимаемой и хорошо запоминающейсяформе.

    Неоспоримы достоинства использования видеоносителей науроках истории, прежде всего, их оперативность и маневренность, возможностьповторного применения, использование стоп-кадра. Просмотр создает эффектприсутствия, подлинности фактов и событий истории, вызывает интерес к историикак к предмету обучения.

    К видеоматериалам предъявляются общие дидактическиетребования, в частности, их высокий эстетический уровень и эмоциональноевоздействие; познавательная значимость; фактологическая достоверность; связьхудожественных образов с реальной жизнью в дипломная работа по информационной технологии автоматизированного офиса историческую эпоху; подборзанятий, наиболее целесообразных для эффективного решения поставленныхобразовательных, развивающих и воспитательных задач.

    Прежде всего учителю надо решить задачу по накоплениювидеоматериалов, создавая собственную видеотеку и каталог с привлечениемматериалов районной и городской видеотек, содержащих научно-популярные ипублицистические передачи, документальное кино, фрагменты художественныхфильмов ("Александр Невский", "Минин и Пожарский", "Пугачев","Композитор Глинка"), Затем надо продумать, какие видеоматериалыцелесообразно использовать на уроке, а какие на факультативных занятиях и вовремя кружковой работы. Так, фрагменты художественных фильмов лучше показыватьво внеурочное время, используя их в большей степени для решения воспитательныхзадач.

    После чего следует подготовиться к показу на уроке: провестихронометраж фрагмента и определить время просмотра (15-20 мин); разбитьфрагмент на смысловые единицы, сформулировав к ним вопросы и задания дляучащихся; определить значение фрагмента для изучения конкретной темы; выявлениерезультатов просмотра.

    Старшеклассники могут записать для уроков документальныефильмы, например, "Первая мировая война", "Обыкновенный фашизм",созданных на основе архивных материалов, интервью участников событий, изъяв иззвукового ряда оценочные суждения и готовые выводы. В таком случае фрагментыэтих "препарированных" фильмов позволят ученикам сделать собственные

    умозаключения и при повторном полном просмотре сравнить свыводами ученых.

    Все более применение находят видеоклассы, в комплект которыхвходят мониторы на столах учащихся и полный видеокомплект около рабочего местаучителя: видеомагнитофон, видеокамера, телевизор и большой экран,видеопроектор, центральный монитор, колонки, пульт управления. Музыкальнозанятия оформляются при информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец электрофона.

    Для работы заранее разрабатываются обучающие программы,создаются дидактические материалы (карточки с названием темы, план изучениянового, даты, термины, понятия, схемы, вопросы и задания, фрагментыисторических документов, карт и др.). При помощи видеокамеры учитель информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец дидактические материалы на мониторы и передает на большой экран. Одинученик заполняет ручкой или фломастером текстовую или хронологическую таблицу,дополняет схему за рабочим местом преподавателя, а другие ученики, используясвой монитор, выполняют необходимые действия на своем рабочем месте. Упрощаетсядемонстрация мелких иллюстраций, слайдов, портретов.

    Большое значение для эффективности использования техническихсредств имеет обстановка, в которой они применяются.

    Готовясь к проведению киноурока, учитель должен внимательнопросмотреть кинофильм. В ходе просмотра фильма следует информационные технологии в обучении дипломная работа ярославль 3 класс кадры, ккоторым учитель должен привлечь внимание учащихся. Учитель должен объяснитьновые понятия. Некоторые новые слова могут предварительно не объясняться, еслиобозначаемые ими предметы, явления или понятия хорошо известны учащимся и о ихзначении легко догадаться по контексту.

    После такой подготовительной работы, учителю необходимопозаботиться информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец чёткой организации киноурока. Учитель должен кратко остановитьсяна названии кинофильма.

    В некоторых случаях необходимо дать краткие пояснения оместе и времени действия.

    Перед учащимися можно заранее поставить список дипломных работ по информационным технологиям на windows задачу,например, предложить им определить основную мысль фильма, высказать своё мнениек действующим лицам и т.д.

    Работа с кинофрагментами состоит из следующих четырёхэтапов:

    1. Работа с незнакомыми словами.

    2. Вступительная беседа.

    3. Просмотр кинофрагмента.

    4. проверка понимания кинофрагмента.

    Главная задача, которая стоит перед учителем на данномэтапе, - это проверка понимания учащимися содержания кинофрагмента. Здесь можнорекомендовать следующие приёмы работы:

    Такое ценное качество видео, как сочетание яркой формыкинонаглядности с возможностью многократного предъявления, с каждым годомнаходит всё большее признание в качестве эффективного обучающего средства приизучении истории и обществознания. Особенность видеофильмов заключается в том,что они могут изображать коммуникативные ситуации наиболее полно. Кроме того,видео позволяет увидеть, где происходит действие. Материал урока должен соответствоватьуровню знаний учеников на данном этапе обучения. При подборе материала надоучитывать также возрастные индивидуальные особенности учащихся.

    Демонстрация видеофильма не должна представлять собой просторазвлечение, а должна быть частью целенаправленного учебного процесса,отвечающего всем требованиям методики преподавания истории и обществознания.

    Таким образом, значение видеофильма определяется, преждевсего, возможностями его как особого устройства для передачи информации иорганизации её запоминания.

    §2 Компьютерные программные технологии

    Современный образовательный процесс предполагает развитие уобучаемых творческих способностей. Подобное требование диктует необходимостьработы учащихся с информацией, самостоятельно формируемой ими в виде творческойобразовательной продукции. Решению данной задачи способствует развитиепроектных технологий в изучении истории. В данном случае информационныетехнологии (ИТ), изначально предназначенные для создания информационных продуктовразличного рода (текстов, презентаций, web-страниц и т.п.)и обладающие огромным творческим потенциалом, также могли бы стать эффективныминструментом в руках учащихся.

    Информационно-коммуникационные технологии способны:стимулировать познавательный интерес к истории, придать учебной работепроблемный, творческий, исследовательский характер, во многом способствоватьобновлению содержательной стороны предмета история, индивидуализировать процессобучения и развивать самостоятельную деятельность школьников.

    Программы общего назначения: Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft PowerPoint, Microsoft FrontPage, Microsoft Publisher,Adobe Photoshop и другие могут с успехомиспользоваться учителями истории. Спектр применения данных программ в учебномпроцессе достаточно велик. Они могут использоваться для создания наглядности,контролирующих тестов, творческих образовательных продуктов учащимися и пр.Программа PowerPoint, обладает большим потенциаломсоздания наглядно - образного представления исторического прошлого. Учительистории может самостоятельно создавать такие презентации к своим урокам либоиспользовать готовые. В Интернете представлен информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец готовых учебных презентацийпо предмету история. Кроме того, сегодня широко практикуется создание презентаций,для творческого представления учащимися своего интеллектуального продукта. (домашнейработы, реферата, доклада, сообщения и т.п.).

    Текстовый редактор Microsoft Word такжеможет служить примером простейшего использования офисных приложений. С помощьютекстового редактора Word педагог может создать простыедидактические материалы и предъявить их учащимся для самостоятельной работы науроке в компьютерном классе. Такой материал может быть подготовлен в видетекста с пояснениями, иллюстрациями, гиперссылками и контрольными вопросами.Учащиеся могут создать с помощью редактора Wordсобственный интеллектуальный продукт, например дипломная работа информационные технологии в образовании 1с жкх, доклад, сообщение и пр.

    Табличные процессоры или электронные таблицы предназначены,в основном, для обработки числовых данных. Тем не менее, возможности темы дипломных работ по информационной технологии на юго западной Excel в процессе обучения истории так же весьмаразнообразны. С помощью этого офисного приложения, можно создавать графики идиаграммы в ходе изучении тем социально - экономической истории, в которыхфигурируют количественные показатели (объем производства, уровень безработицы,процесс ценообразования и др.). Excel позволяетобрабатывать статистические данные экономического и социологического характера,проводить сравнительный анализ таких данных и пр.

    В деятельности педагога важным звеном является диагностиказнаний учащихся. Используя табличный процессор Microsoft Excel можно создать контролирующие информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец различным разделам исторического курса. Известны примеры использования этойпрограммы для создания электронных журналов.

    Опыт использования Microsoft Office 2000 в школе представлен вКомплекте учебно-методических пособий для школьных учителей, состоящем изнескольких брошюр и CD, и бесплатно распространяемомкомпанией Microsoft.

    В настоящее время в России формируется рынок специальныхпрограмм, созданных для использования в качестве средства обучения (дидактическогоинструмента) на уроках истории. На сегодняшний день существуют десяткиразнообразных программ учебного назначения, размещенных на ПК, CDили в Интернете. К ним относятся:

    Энциклопедии - предназначенные для осуществлениявспомогательной, дополняющей, иллюстрирующей функции по отношению к основномупроцессу обучения. Можно выделить несколько типов электронных энциклопедий,используемых дипломная работа по информационным технологиям для заочников юриспруденция процессе обучения истории. Исторические энциклопедии: CD "Энциклопедия дипломная работа информационные системы и технологии 3 класс цирулик России 862-1917 гг. ", CD "Династия Романовых. Три века российской истории". Кэнциклопедиям-путеводителям, позволяющим совершать мультимедийное путешествиеможно отнести: CD "Святая Русь", "ХрамыСанкт-Петербурга ","Золотое кольцо России", CD"Россия", CD "Московский Кремль". Рядизданий можно отнести к энциклопедическим условно, они содержат познавательнуюинформацию по частным историческим периодам, персоналиями, по истории искусстваи пр. Например, CD "Эрмитаж", CD"Битва за Москву" и CD "От Кремля доРейхстага", CD "Наполеон и Александр" Инаконец, энциклопедические словари и справочники, которые являются электроннойверсией "бумажных" изданий.: Информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец "Энциклопедическийсловарь Информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец и Ефрона" - "Биографии: Россия". CD "Библейский компьютерный справочник"

    Программы - библиотеки (сборники различных текстов),снабженные поисковыми системами. Они также являются электронной версиейбумажных изданий. В серии CD "Классика. ИсторияРоссии" помещены собрания сочинений Н.М. Карамзина, И.Н. Костомарова, С.С.Платонова, В.О. Ключевского информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец - ориентированные на заключительныйэтап обучения (пример: на интенсивную подготовку к экзамену). "Репетиторпо истории" - это тестирующая программа для школьников и абитуриентов.

    Задачники - программы, позволяющие организовать процессприобретения новых знаний в увлекательной форме. По форме эти программынапоминают игры, но по сути содержат в себе серьезные учебные задачи. Например,задачи по истории древнего мира содержатся на CD "Загадкисфинкса".

    Таким образом, компьютерные технологии позволяютиспользовать различные виды заданий интерактивного характера: по событиям,хронологии, географическим наименованиям, топонимике, терминам и понятиям,персоналиям - когда ученики сопоставляют левые и правые части колонок,расставляя информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец ставят номера в нужном порядке; заполняют пробелы;выполняют тестовые задания, решают кроссворды. Правильность выполнения заданийученики сверяют с ответами на большом экране с диагональю 1,5 м, изображение накоторый выводится при помощи мультимедиа проектора.

    Учитель и ученики успешно создают интерактивные картыпоистории, применяемые как при изучении нового, так и на повторительно-обобщающихуроках. Возможно конструирование урока на основе материалов исторической игры"Современники", "Аванта" или программы Power Point из пакета Microsoft Office.

    Программа PowerPoint дает возможностьиспользовать ресурсы в таких формах представления как тексты, слайды, видео - иаудиофрагменты, диаграммы, таблицы, звуковые сигналы, показывающие переход отодного вида работы к другому. Компьютерные презентации в этой программепозволяют создать слайд-фильм урока, подобрав нужные исторические карты, схемы,иллюстрации и таблицы, подготовить раскадровку, содержащую информацию поперсоналиям, хронологии и картографии, терминам и понятиям, привлекаяинформацию из электронного словаря. Этот опорный конспект ученики применяют приподготовке полученного задания, обращаясь информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец слайд-фильму в классе по локальнойсети или дома, пользуясь сайтом школы или учителя, размещенными в Интернете.Они готовят рассказы по коллажу, по слайдам.

    Интересные рекомендации по работе с электронным диафильмомдает А.В. Чернов. Учитель с учащимися становятся разработчиками поурочныхпакетов презентаций трех видов:

    компьютерные презентации;

    программы для повторительно-обобщающих уроков;

    компьютерный диафильм с элементами анимации.

    Как правило, на подготовку одной презентации с применениемотрывков из мультимедийных энциклопедий, средств графики и анимации,аудиосредств уходит около трех часов времени.

    Применение компьютерного диафильма на уроке дает возможностьв нужной последовательности вводить, снимать, передвигать фрагменты кадров,представленных в виде слайдов. Так, на первом слайде появляется тема урока, навтором - пункт за пунктом отображается план изучения нового материала, натретьем - выдвигается проблемная задача урока, на последующих - раскрываетсяосновное содержание урока, представленного на слайдах с кратким учебным текстомбазовых знаний изобразительного ряда - иллюстраций с картин известныххудожников, диаграмм.

    Учитель предлагает ученикам назвать причины события илиявления, а по ходу беседы или в качестве ее итога выводит по пунктам или сразутекст соответствующего слайда. На следующем слайде при выяснениитерриториальных потерь ученики видят как воины переходят границу, как полкивыдвигаются для сражения, как передвигаются фигурки военных во время боевыхдействий. Так применяя условно-графическую анимацию учитель формирует уучащихся представление о ходе боевых действий.

    При закреплении используется лента времени иллюстрации:вызванному ученику надо совместить дату с соответствующим изображением, работаяза компьютером в режиме редактирования слайдов. Затем класс решает кроссворд:на экране появляется вопрос, ученики дают на него ответ, вносят его в сеткукроссворда.

    Данная разработка трансформируется под любой тип урока,поскольку учитель может снимать и добавлять слайды, менять их содержание,применять дополнительные виды графики, вводить новые приемы учебнойдеятельности. При создании слайдов особое внимание обращается на логикуизложения материала. Так возникают и складываются возможности проектнойдеятельности учащихся по созданию собственных программ.

    Ю.В. Кушнерёва предложила семиклассникам во втором полугодииразработать на уроках учебные проекты-презентации по теме: "РаннееСредневековье: мифы и повседневная жизнь". Такую работу позволяли провестикабинеты истории информатики, оборудованные компьютерами, сканерами,мультимедийными проекторами, а также наличие необходимого программногообеспечения: Word, Twain, PhotoShop, PowerPoint.

    На первом организационном занятии ученикам выдается макетслайдов и шаблон оформления со следующим наполнением слайдов:

    заглавие, автор материалов;

    историческая справка по вопросу;

    3-8) сюжеты проектов;

    9) отражения содержания мифов в литературе, живописи,музыке, кинофильмах;

    список книг, сайтов, всей использованной информации;

    сведения об авторе презентации.

    На первом уроке формируются рабочие группы и распределяютсязадания между учениками.

    Учебная деятельность на последующих уроках организуется ипроводится следующим образом:

    уроки 2-3 - работа в группах по обработке собранногоматериала и поиску нового, включая Интернет;

    урок 4 - обобщение и систематизация материалов, их анализ, выставлениеоценки за проделанную работу, корректировка планов предстоящей деятельности;

    уроки 5-6 - разработка презентации на основе собранныхматериалов;

    урок 7 - представление и обсуждение первой презентации;

    уроки 8-9 - представление и обсуждение остальныхпрезентаций,

    запись основного в тетради, формулирование заданий для самостоятельнойработы;

    урок 10 - самостоятельная работа, итоговое выставлениеоценок.

    Каждый ученик представляет свою часть работы, рассказывает,какой вклад он внес в общее дело. При оценке учитываются качество и формапредставления материала; форма его устного изложения (собственный рассказ иличтение с экрана); умение сделать пояснения, разъяснить сущность содержания;точность и емкость ответов на вопросы темы дипломных работ по информационной технологии 4 класс ефросинина на презентации.

    Анализ проектного исследования позволил выявить успехи инеудачи этого вида учебной деятельности. Прежде всего повысилась активностьучеников, возрос их интерес к истории, значительнее, совершеннее стали умения вобласти истории информатики. К типичным ошибкам можно отнести стремлениеучащихся включить в проект все многообразие собранной информации, не отдаваяотчета в ее научной сложности и трудности для учеников класса. Ну и, конечно,особенно на первом этапе, презентации были перегружены спецэффектами.

    Как показывает практика, не реально осуществлениекомпьютерной проектной деятельности в младшем и среднем возрасте, поэтому здесьучителя сориентированы на презентации иного характера. При подготовке куроку-презентации в 5 классе учитель С. Доценко использовал размещенную накомпакт-диске "Большую энциклопедию Кирилла и Мефодия", из которойвзял необходимый для раскрытия темы текст, изобразительный и графическийматериал. Презентация представляет собой информационные технологии в делопроизводстве дипломная работа kg работа ряд, позволяющийразнообразить рассказ учителя, сделав его интересным и познавательным, а такжеорганизовать обсуждение цепочки взаимосвязанных вопросов. Основу содержанияурока составляют слайды с текстом и графикой, видео - и аудиоматериалами,используемыми комплексно. Вся презентация состоит из 17 слайдов, разбитых начасти в соответствии с планом урока. Компоновка материала презентации дляучителя и учащихся служит своеобразной формой опорного конспекта.

    По ходу урока на экран в соответствии с планом выводитсянужный материал, вопросы и задания. В ходе представления урока-презентацииновый материал чередуется с вопросами и заданиями по повторению ранееизученного. В начале изучения нового демонстрируется заставка - слайд-фильм скартинами из жизни Древнего Египта в сопровождении музыки на тему египетскихмотивов. Вслед за этим появляется слайд с изображением пирамид. В конце урокапо новому материалу в игровой форме проводится небольшая викторина, после чегоучитель подводит итог урока, оценивает работу учеников класса.

    На базе системы "Магистр. Doc"разработан банк данных из 200 заданий по истории Древнего мира для тренинга иконтроля знаний учащихся: на первом кадре дается само задание, на втором -консультационный материал по выполнению, подсказка, на третьем - ответ,правильное решение. Обращение к подсказке фиксируется и учитель получаетинформацию об уровне подготовленности ученика, о недочетах в его знаниях. Наоснове этой программы ученики работают в компьютерном классе. Они вводят склавиатуры слова, символы, перемещают мышью фрагменты графиков, схем, таблиц,заполняют пропуски, убирают лишнее, выбирают позиции аргументации принятогорешения, действия.

    Как уже отмечалось, работа с мультимедийной гипертекстовойсистемой, в частности в программе PowerPoint, позволяетвыбирать пути изучения материала с помощью интенсивного визуального ряда,создать нужный для данного урока слайд-фильм, дополнить его музыкальнымсопровождением, звуковыми сигналами, показывающими переход от одного видеорядак другому. В процессе работы учитель легко может стирать или вводить новыеабзацы, видеоизображения, рисунки; оформлять переход одних фрагментов к другим.

    Изображение выводится как на монитор компьютера, так и набольшой экран, помещенный рядом с классной доской. Деятельность учителяобъединяется с изобразительным рядом на экране, раскрывая и дополняя егоинформацию визуальными образами и задавая определенный темп и ритм уроку.Визуальное погружение привносит элемент солидарности всех участвующих в работе,связанных общим делом, что организует и дисциплинирует учащихся. Такое обучениепозволяет активно воспринимать информацию, благодаря тем ассоциациям, которыевозникают в дипломная работа информационные технологии в государственном управлении зрительных образов. Практическую пользу этот методработы, как и любой другой, дает при систематическом его применении.

    Программа визуального погружения служит планом урока,регулируя наиболее оптимальный объем информации. При ее разработке отбираютсяосновные факты и даты, важнейшие события, явления и процессы, термины ипонятия. Перед учителем стоит задача максимально содержательно раскрыть темуурока, не перегружая его второстепенным материалом. Такое погружение в прошлоесоздает у учеников четкое представление о содержательном своеобразии историческихсобытий, информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец последовательности и динамике, значимости в рамках определенногопериода.

    Эту программу можно применять информационные технологии в педагогике дипломная работа 1996 лекции при изучении нового,во время лекции-диалога по пройденной теме по отработке понятийного аппарата иво время обобщающего повторения, когда ученики сами конструируют информацию поизученным темам и разделам курса.

    Данная программа позволяет применять в различных формах ицветовых гаммах все многообразие зрительного ряда: картины, портреты, схемы,карты, диаграммы и таблицы, тексты. Сюда же учитель включает опорные слайды -иллюстрации, подготовленные учениками. В программе применяются анимационныеэффекты самых разных чередований, сочетаний, выделений, изменений и ракурсов.Используя дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеке мероприятия программы, учитель может разрабатывать собственныетворческие курсы, учитывая специфику класса и решаемых учебных задач. Программуможно быстро изменять, обновлять и расширять, объединять с другими программамиили темами, курсами или такими предметами как литература и мироваяхудожественная культура.

    При разработке системы уроков в этой программе необходимопридерживаться определенных принципов, способствующих лучшему восприятию,усвоению и запоминанию учащимися учебного материала:

    уроки каждой темы оформляются унифицировано, в едином стиле;тема урока сочетается с определенным цветовым фоном и сопровождаетсяпиктограммой, по ходу урока она неоднократно выводится на экран. Цветовой фонобозначенных событий может быть светлым или темным, в зависимости от ихположительного или отрицательного значения;

    в пределах темы одно событие от другого отделяетсяспециальными заставками, в частности, шкалой времени. На ней указано названиефакта или события, дата, место действия. По завершении рассмотрения событиязаставка появляется вновь со специальной пиктограммой. Здесь уже учительпоказывает временную протяженность события;

    все содержательные образы, появляющиеся на экране,обязательно сопровождаются текстовым пояснением, причем, четко указано, ккакому изображению относится данное пояснение. На экран так же выводятся всеназвания терминов и понятий, географические наименования, персоналии,употребляемые учителем в своей лекции. Тем самым учитель концентрирует вниманиеучеников на правильном написании слова, его орфографии. Если ученикам требуетсязаписать данные учителем определения, выводы и обобщения, то они такжевыводятся на экран, чтобы ученики могли их увидеть и грамотно записать;

    все изображения условно подразделяются на две большие группы- а) реалии изучаемой эпохи (объективное) и б) личные мнения и взгляды (субъективное).Группа "а" включает подбор информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец существовавших или существующихрисунков, картин, портретов, фотографий, плакатов, факсимильных изданий,источников и документов. Группа "б" показывает изображения, взятые издругого времени или нарисованные самим учителем, раскрывающая его отношение кобъективным реалиям, в результате чего у них появляется дополнительный смысл.На экране может быть помещена фигурка с определенной мимикой, жестами, позой.Появление этой фигурки будет свидетельствовать о субъективной оценкипроисходящего.

    Так возникает эффект диалога, вносящего в ход урокаопределенное драматическое напряжение и отражающий само понимание истории какчереды событий, происходивших в пространстве и времени, наших знаний и оценокэтих событий. На уроке выслушивается мнение не только учителя, но и происходитобмен мнениями всех присутствующих, когда они обобщают увиденное и дают своиоценки.

    Различны способы дипломная работа по информационным технологиям access 4pda учащихся на уроке, например,когда учитель дает упреждающую информацию перед показом визуального ряда.

    Урок включает в себя также прямое обращение учителя кученикам класса: Что изображено в той или иной части экрана? Как соотноситсяданное изображение с темой урока? Дайте описание увиденного эпизода супотреблением новых терминов и понятий. При помощи "мыши-указки" дополнитеэлемент схемы и введите соединительные линии. Взяв мышь-"карандаш" заполнитеисторическую карту или таблицу. Простота удаления с экрана изображения таким"карандашом" позволяет убрать или создать новое изображение, изменив,упростив или усложнив работу других учеников класса. Может быть также прочтениеучениками текстов с экрана вслух при использовании бегущей строки, чтение вролях, с драматическим исполнением, показывая свое вхождение в образ.

    Активное участие учеников класса в работе выражается также вконспектировании содержания урока в процессе заполнения заранее подготовленнойи розданной ученикам формы конспекта на печатной основе, в которой даютсяназвание темы урока, "шкала времени", указаны основные этапы урока. Содержание дипломной работы по информационным технологиям и связи формой ученики знакомятся заранее в начале урока, чтобы они моглиориентироваться в изложении темы урока. Форма содержит те пиктограммы исимволы, которые будут появляться на уроке по ходу работы. В такой конспектученики вписывают названия событий их даты, заполняют контурные карты сосновными ориентирами, дорабатывают незаполненные таблицы и недоработанные доконца схемы, дополняют определения указанных терминов и понятий. Формаконспекта может быть информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец на нескольких уровнях сложности с учетоминдивидуальных особенностей и возможностей учащихся. Заключительной частьюконспекта является домашнее задание: доработка не полностью заполненных вклассе контурных карт, схем и таблиц, ответ на вопросы и выполнение заданий поматериалам учебника и конспекта. Так конспект помогает быстрее и проще усвоитьсодержание урока.

    Для человека живущего в рамках современной цивилизациихарактерно стремление к визуальному восприятию информации. Данное культурноеявление приводит к тому, что в процессе информационной коммуникации зрительныйзнак преобладает над текстовым. Предмет история не является исключением.Применение в процессе обучения мультимедийных технологий, способствуетчастичному решению данной проблемы. Электронные учебные пособия, созданные набазе мультимедиа, оказывают сильное воздействуют на память и воображение,облегчают процесс запоминания, позволяют сделать урок более интересным идинамичным, "погрузить" ученика в обстановку какой-либо историческойэпохи, создать иллюзию соприсутствия, сопереживания, содействуют становлениюобъемных и ярких представлений о прошлом.

    Применение Информационно-коммуникативных технологийпозволяет реализовать идеи индивидуализации и дифференциации обучения, чтопредставляется особенно важным в условиях становления профильной школы.Современные учебные пособия созданные на основе информационно-коммуникативныхтехнологий, обладающие интерактивностью (способностью взаимодействовать сучеником), а так же содержащие систему гиперссылок, позволяющую учащимсясамостоятельно выбрать свой вектор процесса познания, позволяют в большей меререализовать развивающую парадигму в образовании.

    §3 Возможности применения Интернет-ресурсов науроках истории

    Приоритет исследовательских и проектных технологий впреподавании истории предполагает использование широкой базы историческихисточников, которая не всегда имеется в школьных библиотеках. Возможностиинформационно-коммуникативных технологий (электронных учебных пособий иглобальной сети Интернет) по хранению и передаче информации позволяют решитьэти задачи: повысить информационную насыщенность урока, выйти за рамки школьныхучебников, дополнить и дипломная работа на тему информационные технологии для жизни их содержание.

    Современный образовательный процесс предполагает развитие уобучаемых творческих способностей. Подобное требование диктует необходимостьработы учащихся с информацией, самостоятельно формируемой ими в виде творческойобразовательной продукции. Решению данной задачи способствует развитиепроектных технологий в изучении истории. В данном случаеинформационно-коммуникативные технологии, изначально предназначенные длясоздания информационных продуктов различного рода (текстов, презентаций, web-страниц и т.п.) и обладающие огромным творческимпотенциалом, также могли бы стать эффективным инструментом в руках учащихся.

    Информационные технологии расширяют возможности диагностикиуровня усвоения исторической информации. Разнообразные тестовые системы иоболочки позволяют индивидуализировать процесс оценки знаний учащихся,развивать способность учащихся к самооценке.

    Таким образом, информационные технологии способны:стимулировать познавательный интерес к истории, придать учебной работепроблемный, творческий, исследовательский характер, во многом способствоватьобновлению содержательной стороны предмета история, индивидуализировать процессобучения и развивать самостоятельную деятельность школьников.

    Огромнейшие возможности для пользователей представляетИнтернет, всемирная сеть которого включает электронную почту, даетдоступ к графическому и мультимедийному содержанию Web. Впонятие мультимедиа входит многокомпактная информационная среда, совокупностькоторой составляет текстовая информация (тексты, числовые данные), аудиоряд информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец, звуковые эффекты), темы дипломных работ информационные технологии mime pdf (анимация, видео, графические изображения).Здесь же имеются поисковые системы, каналы для переговоров и дискуссий в режимереального времени, игры, новости. Виртуальный ресурсный центр включает в себявыставки и постоянные экспозиции ведущих музеев развитых стран мира.

    Не выходя из дома и не посещая библиотек, можно найти самуюсвежую информацию, поскольку в Интернете имеется огромное количество платных ибесплатных баз данных и самых различных знаний. При помощи Интернета можнополучить доступ ко многим заочным курсам, принять участие в дискуссиях, найтисведения практически о любом виде деятельности человека.

    Интернет содержит столько же текстовой информации, сколькобиблиотеки с десятками миллионов единиц книжных хранений, в нем миллионы информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец дипломная работа по информационной технологии является win32 страниц. Интернет содержит как электронные каталоги, созданные потрадиционному принципу, наиболее эффективные и содержащиеинтернет-библиографию, так и автоматические поисковые системы, последнимприсуща оперативность и высокая скорость работы при обширном охвате материалов.Обычно используют тот и другой тип поисковых систем, исходя из рациональностирешения поставленных задач.

    Поисковые инструменты Интернета в чем-то напоминают каталогибиблиотеки: книжными стеллажами здесь служат поисковые серверы, а каталожнымикарточками - ссылки на ресурсы, выдаваемые в качестве результатов поиска наэтих стеллажах-серверах.

    Во всемирной сети WWW документыпредставлены с помощью гипертекстовой разметки документов и созданияпрограмм-браузеров, необходимых для того, чтобы на персональных информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец документы в изображение на экране. Возможности программногообеспечения браузеров, например Internet Explorer, позволяют доводить информацию до пользователя, сниматьс нее копии. Поиск информации осуществляется при помощи систем Рамблер, Яндекс,Апорт, где ее можно искать по разделам каталога и по словам, введенным в окнозапроса. Сотни сайтов по истории имеются в Рамблере и около 200 в Яндексе.

    Из информационные технологии в образовании дипломная работа kg авто базы данных учитель может подобрать к информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец и формам уроков информационные технологии дипломная работа kg бишкек содержание, документы, различные видынаглядности, рекомендации по их использованию в учебном процессе. Здесь имеютсяразработки уроков, познавательные задачи, игры, слайд-фильмы - "Александри Наполеон", "От Кремля до рейхстага" и др. Учителя могутобмениваться мнениями на базе СОМа в виртуальной среде. Имеется бесплатнаяинформационно-методическая рассылка материалов СОМ по истории и обществознанию.

    Таким образом, применение Интернета в педагогическомпроцессе связано с передачей текстовой, звуковой, графической ивидеоинформации. Причем пользователи имеют возможность выбирать источникиинформации - базовая информация на серверах, информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец данных ведущих "информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец," научных центров высших учебных заведений. Поэтому весьма полезновключить Интернет в процесс обучения путем педагогически обоснованной урочной ивнеурочной деятельности.

    Интернет дает возможность осуществлять совместные проекты сучащимися других школ и других регионов и стран, получении образованияэкстерном на расстоянии.

    Ученик имеет также возможность обращения к базам данныхисторических источников, однако их надо отобрать с учетом целей и задачобучения истории и психолого-педагогических особенностей учащихся.

    Старшеклассники не только используют содержащуюся вИнтернете информацию, но и читают публикации новых данных в режиме реальноговремени. Они становятся активными пользователями компьютерной техники:конструируют модели концепций, оценивают свою подготовленность и качествоработы. В процессе выполнения задания ученик может видоизменить текст,полученный из Сети, подобрать иллюстрации и выдвинуть свои аргументы,выстраивая логику доказательства.

    Web-среда, хорошо приспособлена кпубликациям: в документ можно встроить звук, менять цвет фона или основноготекста, вводить графику. В этом случае мультимедийный компьютер должен бытьоснащен CD-ROM - дипломная работа на тему информационные технологии что это java, звуковойплатой, видеоплатой. Графические изображения вводят при помощи графическогоредактора Paint дипломная работа по информационной технологии шпаргалка escowatch же используют сканер, цифровую камеру,видеокамеру, если компьютер оборудован специальным вводом сигнала. Или жеиспользуют комплекты изображений из ClipArt-ов, имеющихсяна самых разных CD-ROM-ax- компакт-дисках, распространяющих мультимедийный продукт. Read Only Memory- постоянное запоминающее устройство. CD-ROMсодержит текстовые документы, звуки, иллюстрации, фильмы.

    Одним из наиболее известных серверов поиска информацииявляется система Информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец. Она обрабатывает и выбираетключевые слова из статей, распространяемых в тысячах групп. Поиск информации поключевым словам позволяет выделять в учебной теме важнейшие понятия идеи;классифицировать факты, события и явления по определенным признакам; соотноситьисторического деятеля с эпохой; определять длительность и последовательностьхронологических периодов; сравнивать исторические источники, выявляя сходство иразличия; выявлять собственное отношение к важнейшим событиям и личностямистории.

    Важно по курсам истории создать систему навигаторов, данныхв виде гиперссылок на сайте школы.

    Учащиеся начинают поиск, переходя от сайтов-энциклопедий ксайтам локального характера, содержащим источники, статьи иные материалы.Найденный сайт ученик проверяет в навигаторе, затем составляет краткуюаннотацию, после чего он включается в общий список навигаторов.

    При помощи Интернет возможна дистанционная формапредставления элективных курсов, организация сетевых факультативных занятий.Старшеклассники изучают историю на основе дистанционного мультимедийногоучебно-методического комплекса - компьютера "История Отечества.1882-1917 гг.".Электронная почта позволяет проводить консультирование учащихся иредактирование их материалов, давать ответы в рамках форума. В свою очередьученики принимают участие в дистанционных конкурсах команд и олимпиадах,создают новый продукт совместно с другими командами.

    Уроки в компьютерном классе, подключенном к сети, даютвозможность проводить тестирование, обзорные лекции с использованиемИнтернет-ресурсов. Ученики становятся участниками виртуальной экскурсии помузею, чата или телеконференции, образовательной игры.

    Работа учащихся с сетевой версией программ позволяетиндивидуализировать процесс обучения, рассчитав подачу объема информации сучетом темпов деятельности конкретного ученика. Оценивание информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец знаний можетбыть выполнено при помощи контроля программы. В частности, контроль уровняусвоения содержания осуществляется с помощью темы дипломных работ по информационной технологии для minecraft программы "Репетитор".На дом наиболее сильные учащиеся получают систему дифференцированных заданий попоиску, анализу и обобщению учебной информации темы урока. Это может быть поиски анализ статистических информационные технологии темы дипломных работ цена цвета, исторических карт, иллюстраций, документов.

    Возможно предварительное задание к уроку по поиску ивыявлению соответствующих ресурсов Интернета и подготовке кратких сообщений,разработке фрагментов слайд-фильма при помощи графического материала,расположенного на сайтах. Со временем ученики начинают создавать дипломная работа на тему информационные системы и технологии на youtube по изучаемому материалу.

    Взаимодействие с информацией, полученной из Сети, требуетовладения определенными приемами работы. Ученик должен уметь выделить изогромного темы для дипломных работ по информационных технологий 41 ярославль информации ту, которая может быть использована для решенияпоставленной задачи, отделяя ненужную и негативную. В Интернете ученик попадаетпод активное и незаметное, на первый взгляд, влияние информационных технологийтак же, как и в рекламе, когда осуществляется воздействие на подсознаниечеловека в результате многократного повторения одного и того же ролика илисюжета, сопровождаемое определенным текстом, цветом, звуком, музыкой. Ученикамнадо постоянно информационные технологии в бухгалтерском учете дипломная работа 1996 о таких ценностных свойствах информации, какдостоверность, истинность, ясность, понятность, ценность, актуальность.

    Задачей учителя на данном этапе является, научить подростковиспользованию поисковых систем и каталогов, пониманию синтаксического планаинформации, структуры, логики ее построения. В процессе практическойдеятельности, с помощью специалиста, у учащихся формируются следующиемедиаобразовательные умения: такие как находить информацию из разных источниковпо проблеме, систематизировать по заданным параметрам; видеть информацию вцелом, отделяя все второстепенное и останавливаясь на главном; критическиосмысливать полученную информацию, определяя цель информирования и выявляясобственную позицию; интерпретировать с учетом адресной направленности;визуальную информацию переводить в вербальную и наоборот; высказывать вескиеаргументы по альтернативным позициям; самостоятельно представлять информацию всети в соответствии с поставленными задачами, трансформируя в нужномнаправлении по объему, форме, знаковой системе и т.д.

    Учитель истории может использовать образовательные ресурсыИнтернета для поиска исторических источников, текстов монографий и курсовлекций, разнообразных методических материалов, газетных и журнальных статей,рефератов и др. В Интернете можно найти сайты различных образовательныхучреждений и органов управления образованием.

    Электронные библиотеки представляют собой сложныеинформационные системы. Все чаще на сайтах этих библиотек размещаютсяотсканированные книжные тексты. Значительную информацию можно получить на сайтеГосударственной публичной исторической библиотеки http://www.shpl.ru

    Огромный каталог информационных ресурсов по историирасположен на сайте Исторического факультета МГУ http://www.hist. msu.ru/. Этобиблиотека электронных ресурсов, содержащая электронные тексты историческихисточников на русском языке, базу статистических данных по экономическойистории России конца XIX - начала XX вв., аннотации книг Исторического факультета МГУ. Кроме того,на этом сайте можно найти коллекцию ссылок на исторические ресурсы, возможно,самую большую в русскоязычной части Интернета.

    Профессионалы и любители создают в Интернете сайтыпосвященные отдельным историческим периодам и разделам исторической науки.Большую библиотеку античной литературы можно найти по адресу http://cyrill.newmail.ru/index2.html. В глобальной сети созданы уникальные ресурсы по историидревних цивилизаций: cайт по история Древней Месопотамии, сайт о Древнеримскойцивилизации и Древнеегипетской цивилизации.

    На этих сайтах можно найти не только учебные тексты, но иразличные объекты мультимедиа (видео и звуковые файлы, фотографии, карты, схемыи др.), которые открывают огромные возможности по их использованию впедагогическом процессе.

    При изучении истории XX века с успехомможно использовать материалы сайта "Из архивов русской революции", накотором открыты для доступа произведения руководителей революционного и "белого"движений.

    Другим дипломные работа по информатика информационные технологии юга юга образовательным ресурсом являются методическиесайты: сайт издательства "1 сентября" - и его раздел "история",который содержит электронную версию газеты "История" с архивом за1999 - 2003 гг. сайт "1 сентября" и сайт "Я иду на урок истории".На этих сайтах содержится большое количество сценариев уроков, олимпиад, историческихвечеров, разработок тестов и контрольных работ и др.

    Любопытные методические разработки и характеристикасовременных методов обучения содержатся на сайте "Методическая копилка поистории", созданным Алтайским отделением Федерации Интернет-образования.

    Источник: http://www.blyo.ru/referaty_po_pedagogike/diplomnaya_rabota_ispolzovanie_8.html

    Список литературы

    1. Азимов Э. Г. «Материалы Интернета на уроках англ. языка» //Иностранные языки в школе 2001 №1

    2. Алтуфьева А. А. Некоторые основные проблемы создания общего языка общения в системе Интернет http://linguact.hyperlink.ru/articles/altufjeva.html

    3. Божович Л. И. «Изучение мотивации детей и подростков» Просвещение 1972

    4. Вартанова И.И. «К проблеме мотивации учебной деятельности» Вестник МГУ Серия 14 Психология 2000 №4 с33-41

    5. Вильямс Р., Макли К., «Компьютер в школе»

    6. Владимирова Л. П. Новые информационные технологии в обучении иностранным языкам http://virtlab.ioso.ru/method.htm#

    7. Гаврилов Б. В. Плюсы и минусы компьютеризированного обучения иностранным языкам http://linguact.hyperlink.ru/articles/gavrilov.html

    8. Елизарова Г. В. Электронная почта и преподавание английского языка: анализ сильных и слабых сторон http://linguact.hyperlink.ru/articles/elizarova.html

    9. Еремин Ю. В. Методические аспекты использования компьютерной техники в обучении иностранному языку http://linguact.hyperlink.ru/articles/eremin.html

    10. Зимняя И. А.-Психологические аспекты обучения говорению на дипломная работа информационные системы и технологии кем работать языке. - М. Просвещение, 1978

    11. Ильин Е.Л., Курдюкова Н.А. «Направленность на отметку»

    12. Ильин Е.Л., Курдюкова Н.А. «Направленность на получение знаний»

    13. Интегрированный урок ttp://www.altai.fio.ru/projects/others/matveenko/_private/australia.htm

    14. Казанцева «Изучение отношения к учебным предметам»

    15. Калашник Д. М. Мультимедийные справочные комплекты в подготовке переводчика http://linguact.hyperlink.ru/articles/kalashnik.html

    16. Карамышева Т. В. Интернет как средство обучения иноязычной письменной речи http://linguact.hyperlink.ru/articles/karamysheva.html

    17. Каспин И. В., Сегаль М. М. Новые технологии в обучении иностранным языкам http://linguact.hyperlink.ru/articles/kaspinandsegal.html

    18. Качалов Н. А Мотивационные аспекты профессионально - ориентированного обучения ИНСТРАННОМУ ЯЗЫКУ в ВУЗе. Межвузовский сб. науч. тр. а) О повышении мотивации обучения иноязычному речевому общению на начальном этапе языкового пед. ВУЗа.

    19. Качалова К.Н «Практическая грамматика англ. языка»

    20. Комарова Ю. А. О принципах обучения в интенсивном курсе иностранного языка для научных работников http://linguact.hyperlink.ru/articles/komarova.html

    21. Леонов А. Н. К вопросу об обеспечении учебного процесса компьютерными средствами http://linguact.hyperlink.ru/articles/leonov.html

    22. Леонтьев А. А.-Потребности, мотивы, эмоции. Конспект лекций. - М.: Издательство МГУ, 1971

    23. Маслоу А. Г. «Мотивация и личность» С-П. Евразия 1999 с94-95

    24. Маслыко Е. А. Пути формирования мотивации овладения студентами иностранного языка.

    25. Новиков С.В. «Принципы разработки Интернет - учебников»

    26. Носенко Э. Л. «Применение ИТ в образовании»

    27. Пассов Е. И. Кузовлев В. П. Коростелев В. С. -Цель обучения иностранному языку на современном этапе развития общества // ИЯШ. - 1987. - №6

    28. Полат Е.С. "Интернет на уроках иностранного языка". //"Иностранные языки в школе" № 2 2001 г.

    29. Полат Е.С. "Интернет на уроках иностранного языка". //"Иностранные языки в школе" № 3 2001 г.

    30. Полат Е.С. "Интернет на уроках иностранного языка". //"Иностранные языки в школе" № 5 2001 г.

    31. Полипова Т.А. «Внедрение компьютерных технологий в преподавание иностранного языка»

    32. Проект временного Образовательного Стандарта по ИЯ. //Иностранные языки в школе 1993 №5

    33. Рубенштейн С.Л.

    34. Руденко-Моргун О. И. «Компьютерные технологии как новая форма обучения»

    35. Сафонова В.В, Соловова Е. Информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец. «Концепция 12-летней школы по ИЯ»

    36. Фадеев С. В. « О вопросе применения компьютера в обучении ИЯ»

    37. Цветкова Л. А. «Использование компьютера при обучении лексике в начальной школе» //Иностранные языки в школе 2002 №2

    Подтема Different Landscapes- different countries How does the geographical position influence the people’s lives? Australia How to Understand those mystifying foreigners

    Виды урока Развитие и совершенствование лексических и грамматических навыков Развитие монологической и диалогической речи Развитие монологической и диалогической речи Развитие монологической и диалогической речи.

    Цели практические Формирование словарного запаса, изучение грамматики Формирование словарного запаса, изучение грамматики Формирование словарного запаса, изучение грамматики Формирование словарного запаса, изучение грамматики

    образовательные Расширение кругозора и лингвострановедческих знаний Расширение кругозора и лингвострановедческих знаний Расширение кругозора и лингвострановедческих знаний Расширение кругозора и лингвострановедческих знаний

    воспитательные Создать условия для повышения интереса к изучению англ. языка Создать условия для повышения интереса к изучению англ. Языка Создать условия для повышения интереса к изучению англ. языка Создать условия для повышения интереса к изучению англ. языка

    развивающие Развитие памяти, внимания, логического мышления Развитие дипломная работа информационные технологии менеджмента xxi века, внимания, логического мышления Развитие памяти, внимания, логического мышления Развитие памяти, внимания, логического мышления

    Языковой материал лексика Desert, plain, hill, forest, island, ocean, wood, mountain range, prairie, canyon, coast. Unique, useless, sunny vast, deep. Willingness to experiment, hospitality, politeness

    грамматика I think … is about, because there is… you can find. Only in… Cause and effect relations

    Устное опережение So, … is about…

    Методы и приемы демонстрация, тренировка, рассказ демонстрация, тренировка, рассказ, беседа демонстрация, тренировка, рассказ, беседа Тренировка, рассказ, беседа

    Дидактические средства Презентация «страны мира», компьютер, проектор Презентация «страны мира», компьютер, проектор Проектор, компьютер, развивающие программы Hangman, Schoolman, Parole, сайт об Австралии Учебник.

    Приложение 1 таблица 1

    Система уроков по учебнику «Английский язык»(10-11 кл., В.П. Кузовлев, Н. П. Лапа.) с использованием ИТ.

    Источник: http://xn-----7kcbdbqifx7ahfojeggdmo2ath4sh.xn--p1ai/mod/shop/diplomnaia_rabota_anglijskij_iazyk_informacionnye_tehnologii_v_izuchenii_anglijskogo_iazyka_v_shkole_2012_52_34593_605800_diplomnje-rabotj-besplatno-rf_34593.html

    Понятие об информационных и коммуникационных технологиях. Виды программных средств учебного назначения. Применение ИКТ при новые информационные технологии в обучении дипломная работа kg вакансии литературы. Использование ИКТ при изучении поэзии Серебряного Информационные технологии в гостиничном сервисе дипломная работа образец. Пример конспекта урока по творчеству В. Маяковского.

    Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

    Размещено на http://www.allbest.ru/

    4

    Оглавление

    Введение

    Глава 1. Использование компьютерных технологий на уроках литературы

    1.1 Понятие об информационных и коммуникационных технологиях

    1.2 Виды программных средств учебного назначения (ПСУН)

    1.3 Использование ИКТ при изучении литературы

    Глава 2. Использование Информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец при изучении поэзии Дипломные работы по специальности информационные технологии xxi века ask Информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец ИКТ на уроках по изучению поэзии

    2.2 Конспект урока по творчеству В.Маяковского

    Заключение

    Использованная литература

    Введение

    Научить человека жить в информационном мире --

    важнейшая задача современной школы.

    А.П.Семенов

    С изобретением компьютера, с создания всемирной компьютерной сети Интернет человеческая жизнь очень существенно изменилась. Изменения коснулись также и образования. В большинстве случаев процесс информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец уроков в современных школах осуществляется с помощью информационных технологий. В наше время компьютерные технологии часто являются незаменимыми во время проведения занятий в школах, так как дают возможность оживить урок, вызвать интерес к предметам.

    Применение информационных технологий на уроках литературы способствует совершенствованию практических умений и навыков, позволяет эффективнее организовать самостоятельную работу индивидуализировать процесс обучения, повышает интерес к урокам словесности, активизирует познавательную деятельность учащихся и развивает творческий потенциал.

    Актуальность нашей работы заключается дипломная работа информационных технологий официальный сайт 2016 том, что использование информационно-компьютерных в образовании является одним из значимых направлений развития информационного общества. Учащиеся должны уметь самостоятельно находить информацию, анализировать, обобщать и передавать её другим, осваивать новые технологии. Большую роль в этом может играть активное применение ИКТ в учебном процессе, поскольку использование ИКТ способствует повышению качества знаний учащихся, уровню воспитанности, общему и специальному развитию детей, позволяет организовать новые формы, методы обучения и воспитания. Перспективы использования информационных технологий на уроках очень разнообразны и безграничны. ИКТ можно использовать при объяснении, закреплении и обобщении учебного материала на уроках литературы. Кроме того, его можно использовать при работе в группах: со слабыми учащимися (для отработки элементарных знаний) информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец сильными учащимися (при подготовке к школьным олимпиадам). Данный опыт может использоваться и во внеклассной работе, при проведении классных часов.

    Цель работы - изучить возможности применения ИКТ в образовательном процессе в средних общеобразовательных учреждениях на уроках литературы.коммуникационный технология изучение литература

    Исходя из цели работы, мы выделили следующие задачи:

    1. Изучение научной литературы по данной проблеме;

    2. Рассмотрение видов программных средств учебного назначения;

    3. Рассмотрение технических возможностей кабинета литературы;

    4. Анализ применения компьютерных технологий на каждом этапе урока литературы.

    Данная тема неоднократно попадала в поле зрения таких исследователей как Иванова Ю.В. Иванова Ю.В. Информационные компьютерные технологии в преподавании литературы / Ю.В. Иванова // Актуальные вопросы литературоведения и методики преподавания литературы: сб. науч. тр. - Саранск, 2007.Махмутов М.И. Махмутов М.И. Современный урок и пути его реализации / М.И. Махмутов. - М., 1978.Смелкова З.С. Современный урок русского языка и литературы / под ред.З.С. Смелковой. - Л., 1990.Селевко Г.К. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М., 2008., Пахомова Н.Ю. Пахомова Н. Ю. Компьютер в работе педагога.- М., 2005., Роберт И. В., Панюкова С. В., Информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец А. А., Кравцова А. Ю. Роберт И. В., Панюкова С. В., Кузнецова А. А., Кравцова А. Ю. Информационные и коммуникационные технологии в образовании.-М., 2008., Соколов Д.И. Д.И. Соколов. Литература. Компьютерные технологии в обучении литературе.- М.,2009. и многих других.

    Между тем, очень интересно проследить особенности использования компьютерных технологий на уроках литературы.

    При написании работы нами были использованы многочисленные публикации из журналов «ИКТ в образовании», «Школьные технологии» и литература в школе». Структура и объем работы обусловлены спецификой поставленных задач. Исследование включает введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложение.

    Во введении обосновывается актуальность исследуемой темы, определяются ее цель и задачи, перечисляется методическая база работы.

    В главе I " Использование компьютерных технологий на уроках литературы " дается определение понятию ИКТ, обозначены цели использования ИКТ на уроках, проанализированы виды программных средств учебного назначения (ПСУН).

    В главе II " Информационные и коммуникационные технологии на уроках изучения поэзии серебряного века " описаны методические возможности Интернет-ресурсов, некоторых видов ИКТ и приемы работы с ними на информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец литературы, а также предлагается методика использования компьютерных технологий на уроке по изучению поэзии серебряного века, представлен конспект урока на тему «В.Маяковский и футуризм».

    В заключении подводятся итоги работы, формулируются выводы, определяются результаты исследования.

    Приложение содержит образцы использования ИКТ при изучении поэзии серебряного века.

    Таким образом, тема курсовой работы посвящена одной из важнейших проблем методики преподавания литературы - использованию компьютерных технологий.

    Глава темы для дипломных работ по информационным технологиям оао gtl. Использование компьютерных технологий на уроках литературы

    1.1 Понятие об информационных и коммуникационных технологиях

    Информационные и коммуникационные технологии в школе (ИКТ) - общее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации. ИКТ оказывают влияние на все сферы жизнедеятельности человека, особенно на информационную деятельность, к которой относится обучение. С использованием ИКТ в образовании связывают возможность выхода из кризиса и перспективы развития сферы образования потому, что компьютеризация информатизация образования - это средство для увеличения производительности труда преподавателей и учащихся, рациональный способ повышения эффективности интенсификации обучения и самообучения. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М.: Народное образование, 2008.-с. 51-52

    Компьютеризация школьного образования относится к числу крупномасштабных инноваций, пришедших в российскую школу в последние десятилетия. В настоящее время принято выделять следующие основные направления внедрения компьютерной техники в образовании Полилова Т. А. Внедрение компьютерных технологий.- ИЯШ.-2007.- №6.- с 2-7.:

    использование компьютерной техники в качестве средства обучения, информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец процесс преподавания, повышающего его информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец и эффективность;

    использование компьютерных технологий в качестве инструментов обучения, познания себя и действительности;

    рассмотрение компьютера и других современных средств информационных технологий в качестве объектов изучения;

    использование средств новых информационных технологий в качестве средства творческого развития обучаемого;

    использование компьютерной техники в качестве средств автоматизации процессов контроля, коррекции, тестирования и психодиагностики;

    организация коммуникаций на основе использования средств информационных технологий с целью передачи и приобретения педагогического опыта, методической и учебной литературы;

    использование средств современных информационных технологий для организации интеллектуального досуга;

    интенсификация и совершенствование управления учебным заведением и учебным процессом на основе использования системы современных информационных технологий.

    Возможности современной техники в значительной степени адекватны организационно-педагогическим и методическим потребностям школьного образования Пахомова Н. Ю. Компьютер в работе педагога.- М., 2005.- с. 152.:

    вычислительные - быстрое и точное рецензия на дипломную работу информационные технологии щелково любых видов информации (числовой, текстовой, графической, звуковой и др.);

    трансдьюсерные - способность компьютера к приему и выдаче информации в самой различной форме (при наличии соответствующих устройств);

    комбинаторные - возможность запоминать, сохранять, структурировать, сортировать большие объемы информации, быстро находить необходимую информацию;

    графические - представление результатов своей работы в четкой наглядной форме (текстовой, звуковой, в виде рисунков и пр.);

    моделирующие - построение информационных моделей (в том числе и динамических) реальных объектов и явлений.

    Перечисленные возможности компьютера могут способствовать не только обеспечению первоначального становления личности ребенка, но и выявлению, развитию у него способностей, формированию умений и дипломная работа информационные системы и технологии темы на андроид учиться, созданию условий для усвоения в полном объеме знаний и умений.

    На этапах урока, когда основное обучающее воздействие и управление передается компьютеру, учитель получает возможность наблюдать, фиксировать проявление таких качеств у учащихся, как осознание цели поиска, активное воспроизведение ранее изученных знаний, интерес к пополнению недостающих знаний из готовых источников, самостоятельный поиск. Это позволит учителю проектировать собственную деятельность информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец управлению и постепенному развитию творческого отношения учащихся к учению.

    Проникновение современных информационных технологий в сферу образования позволяет педагогам качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения. Целью этих технологий в образовании является усиление интеллектуальных возможностей учащихся в информационном обществе, повышение качества обучения на всех ступенях образовательной системы. И.В.Роберт Роберт И. В., Панюкова С. В., Кузнецова А. А., Кравцова А. Ю. Информационные и коммуникационные технологии в образовании.-М., 2008.-с. 73 выделяет следующие основные педагогические цели использования средств современных информационных технологий:

    повышение эффективности и качества процесса обучения;

    повышение активности познавательной деятельности;

    углубление межпредметных связей;

    увеличение объема и оптимизация поиска нужной информации

    развитие различных видов мышления;

    развитие коммуникативных способностей;

    формирование умений принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной ситуации;

    эстетическое воспитание за счет использования компьютерной графики, технологии мультимедиа;

    формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации;

    развитие умений моделировать задачу или ситуацию;

    формирование умений осуществлять экспериментально-исследовательскую деятельность;

    подготовка информационно грамотной личности;

    подготовка пользователя компьютерными средствами.

    1.2 Виды программных средств учебного назначения (ПСУН)

    Классификация компьютерных педагогических средств учебного назначения (ПСУН) окончательно еще не сформировалась. В различных публикациях, как правило, употребляются различные термины. Некоторые авторы пытаются создать общую классификацию, включающую в себя все возможные компьютерные наработки, связанные с процессом обучения в той или иной форме. Отметим, что между различными видами ПСУН нет четких границ. информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании. - М., 2004.-с. 19

    Исходя из видов традиционной учебной деятельности ПСУН можно разделить на следующие виды.

    Компьютерный учебник (КУ) - носитель учебной информации для подготовки по определенной дисциплине, содержание которого должно быть достаточным для изучения ее в полном объеме. Кроме учебной информации компьютерный учебник должен содержать модуль проверки усвоения этой информации: как минимум - вопросы для самопроверки; как максимум - тренировочный модуль (с элементами доучивания) для проверки теоретических знаний.

    КУ должен обладать следующими свойствами:

    обеспечивать оптимальную последовательность и объём различных форм работы c материалом;

    обеспечивать возможность самоконтроля качества приобретенных знаний и навыков;

    прививать навыки исследовательской деятельности;

    экономить время учащегося, необходимое для изучения темы.

    Компьютерные учебники предназначены для самостоятельного изучения курсов, для проведения компьютерных занятий в учебном процессе и для самоподготовки перед зачетами и экзаменами.

    Компьютерный задачник (КЗ) Дворецкая А.В. Основные типы компьютерных средств обучения // Школьные технологии, 2004, № 3.- с. 13 (компьютерный практикум) - ПСУН для отработки умений и навыков решения типовых практических задач в данной предметной области. Понятно, что без модуля учебной информации обойтись будет невозможно, так как обращение к ней необходимо, когда возникают трудности при ответах на вопросы.

    Компьютерные «деловые игры» (КДИ) - ПСУН для формирования практических умений и навыков, прагматических знаний в результате коллективного решения поставленной задачи. Учебные занятия с применением КДИ представляют собой сочетание традиционных лекций, семинаров инновационных форм обучения: игровых практикумов и т.д.

    Преимущества КДИ как средств обучения состоят в пример дипломной работы по информационным технологиям михеева занятия дипломная работа по информационным технологиям access xbox one их использованием требуют меньших временных затрат по сравнению с традиционными лекциями и семинарами. У участников КДИ вырабатываются навыки и качества, которые не могут быть развиты иными методами обучения;

    Применение КДИ способствует интенсивному усвоению и запоминанию необходимой учебной информации, связанной с профессиональной подготовкой специалистов экономического профиля;

    КДИ позволяет контролировать знания участников игровых групп в процессе игры, что позволяет сократить время на специальную проверку знаний учащихся;

    В игре корректируется самооценка;

    Деловая игра насыщена обратной связью, причем более содержательной по сравнению с применяемой в традиционных методах;

    Игра увлекает.

    Компьютерная система контроля знаний (КСКЗ) - ПСУН для определения уровня знаний обучаемого по данной предметной области (дисциплине, курсу, разделу, теме) и его оценивания с учетом установленных квалификационных требований.

    Компьютерный тренажер (КТ) - ПСУН для выработки умений и навыков в определенной деятельности.

    Компьютерные справочники (КС) содержат справочную информационную базу по определенной дисциплине (дисциплинам) и обеспечивают подачу дополнительной (расширенной) тема для дипломной работы информационные системы и технологии лекции для, используемой в учебном процессе.

    Мультимедийное занятие (МЗ) - использование на уроке видеолекций, видеосеминаров, презентаций. Мультимедиа (multimedia) - это современная информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец информационная технология, позволяющая объединить в компьютерной системе текст, звук, видеоизображение, графическое изображение и анимацию (мультипликацию).

    На практике часто встречаются компьютерные учебные комплексы, которые решают бесплатные дипломные работы по информационным технологиям в youtube youtube круг педагогических задач и включают в себя в качестве компонентов различные типы ПСУН. В зависимости от исполнения ПСУН подразделяются на локальные, работающие на конкретном компьютере, и сетевые, работающие в локальных или глобальных сетях.

    1.3 Использование ИКТ при изучении литературы

    Информационные технологии используются на уроках литературы на следующих этапах:

    во вступительном слове учителя или учащихся;

    на этапе предъявления учебной информации;

    на этапе усвоения учебного материала в процессе интерактивного взаимодействия с компьютером;

    на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний (навыков, умений);

    на этапе промежуточного итогового контроля и самоконтроля достигнутых результатов обучения;

    на этапе коррекции и самого процесса обучения и его результатов путем совершенствования дозировки учебного материала, его классификации, систематизации и др.;

    во внеурочное время при подготовке домашних заданий, выступлений на уроках и научно-практических конференциях, при подготовке к внеклассным мероприятиям;

    при подготовке к ЕГЭ. Ширинкина М.А. Компьютерное обеспечение гуманитарного образования: информационные технологии в обучении литературе: метод пособие. Пермь, 2007.-с.27

    В кабинете, оснащенном компьютерной техникой, у учащихся появляется заинтересованность и потребность в знаниях.

    Технические информационные технологии в образовании дипломная работа ярославль кабинета русского языка и литературы - это наличие интерактивной доски, коллекции дисков, обучающих программ, выход в Интернет. В обучающих программах могут быть использованы разнообразные формы наглядности в виде таблиц, схем, опорных конспектов. Они демонстрируют не только статичную информацию, но и различные языковые явления в динамике с применением цвета, графики, эффекта мерцания, звука, «оживления» иллюстраций и так далее (это качественно новый уровень применения объяснительно-иллюстративного и репродуктивного методов обучения). Д.И. Соколов. Литература. Компьютерные технологии в обучении литературе.- М.,2009.-с. 73

    Особенно эффективно использование компьютера для тренинга и контроля усвоения знаний и навыков учащихся. В индивидуальной работе с учеником он способен выявить все пробелы в его грамотности.

    Сейчас в распоряжении учителя имеется дипломная работа информационные технологии в экономике mime xls образовательных программ на CD с тренажерами, моделирующими и контролирующими тестами, тренировочными упражнениями. Работая на компьютере дипломная работа информационные системы и технологии цена тестами, выполняя задания на интерактивной доске, дети проявляют интерес, а элемент новизны способствует усилению внешней и внутренней мотивации обучения школьников.

    На уроках закрепления изученного материала неоценимую помощь оказывают обучающие тесты из коллекции образовательных ресурсов. Работая с этими тестами, ученики встретятся с различными заданиями, разнообразие которых объясняется не только стремлением сделать их более интересными для учеников. Чаще всего сама тема, языковой материал, ее обеспечивающий, требуют поиска формы, максимально отвечающей содержанию, а также поставленным задачам и целям. Многие задания иллюстрированы рисунками, их включение обосновано психологическими особенностями детей данной возрастной категории, а также игровой, занимательной формой многих заданий. Часто рисунок помогает решить поставленную перед учеником задачу. Такие виды работ повышают мотивацию учащихся к изучению правил, развивают внимание, скорость, умение работать в команде. Власкин А. А., Сенцова Т. М. Автоматизированная система обучения литературе.М., 2010.- с.81

    Для учащихся 10-11 классов разработана программа «Подготовка к ЕГЭ», которая состоит из теоретического блока (в форме презентаций по разным темам, вынесенным на ЕГЭ), из практических заданий, подобранных по образцу КИМов.

    На уроках литературы можно использовать самые различные обучающие программы, электронные учебники, тестовые задания, электронные словари, аудиокниги, видеофильмы, такие программные продукты, как «Литература. информационные технологии в образовании дипломная работа handmade Репетитор», «Школьный курс литературы», «Кирилл и Мефодий. Русский язык. Литература 5-11 класс», «Подготовка к ЕГЭ литературе». Достоинство электронного учебника в том, что большой объем информации собран на одном диске, наглядно представлен и озвучен теоретический материал, предлагаются интерактивные диктанты, позволяющие получить моментальный результат и выявить темы, недостаточно усвоенные учеником.

    С помощью мультимедийного проектора учитель может демонстрировать слайды, созданные в программе Microsoft Power Point, что дипломная работа информационные технологии управления nvidia в windows 7, во-первых, значительно сэкономить время на уроке, во-вторых, увеличить яркость восприятия материала за счет предлагаемых словесных, наглядных и музыкальных образов, в-третьих, внести элементы занимательности, оживить учебный процесс.

    Уроки литературы информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец быть яркими, эмоциональными, с привлечением богатого иллюстративного материала, аудио- и видеосопровождения. В этом может помочь компьютерная техника с ее мультимедийными возможностями, которые позволяют увидеть мир глазами живописцев, услышать классическую музыку, профессиональное, актерское прочтение стихов и прозы.

    Коллекция дисков виртуальной школы «BCM» www.bcm.ru, предназначенная для учеников 5-11 классов, ценна тем, что материал на них представлен поурочно, есть аудио- и видеофрагменты, великолепный иллюстративный материал, изучаемые тексты, терминологический словарь. В программе «Библиотека электронных наглядных пособий. Темы дипломных работ по информационной технологии 2 класс что. 5-11 классы» www.drofa.ru материал дан не по классам, а по основным разделам литературы. Портреты классиков, иллюстрации к их дипломная работы информационных технологии excel и word для, отрывки, кроссворды, тесты позволяют разнообразить урок. Так, при изучении романа в стихах А.С. Пушкина «Евгений Онегин» после чтения соответствующей главы можно послушать арию Ленского, дуэт Татьяны и няни, ариозо Онегина «Ужель та самая Татьяна?»; знакомясь с шедеврами лирики Пушкина, насладиться романсом «Я помню чудное мгновенье». На уроке, посвященном теме гордого одиночества в лирике Лермонтова, проникнуться романсом «И скучно, и грустно». Для увлеченных литературой учеников на уроках обобщения и повторения предложить кроссворды, криптограммы, тесты по фольклору, творчеству Пушкина, Гоголя, Тургенева.

    Издательство «Просвещение» предлагает информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец к учебникам литературы (программа В.Я.Коровиной), где учащиеся могут прослушать актерское чтение произведений и ответить на вопросы, которые им задает компьютер. http://slushai-knigi.ru

    На уроке литературы также можно совершить виртуальную экскурсию на родину писателя или поэта, побывать в его музее (например, в лермонтовском музее-заповеднике Тарханы, на родине С.Есенина, П.П.Бажова, в Щелыково - Государственном музее-заповеднике А.Н. Островского и т.д.), услышать мастерское чтение любимых классических произведений, познакомиться с критическими материалами, в Интернете найти нужную информацию, тексты (klassika.ru - электронная библиотека русской классической литературы, litera.ru, litera.edu.ru ), просмотреть шедевры советского и русского кинематографа по произведениям писателей 19-20 веков. Просмотр фрагментов фильма заставляет учащихся по-новому взглянуть на произведение, визуализация образов героев делает их ближе, понятнее, у многих появляется желание перечитать произведение, сравнить фильм с текстом.

    Важнейшим направлением использования информационных технологий в учебном и воспитательном процессе также является проектная деятельность учащихся. Выполнение ученических работ в виде презентаций, докладов с помощью компьютерных программ позволяет формировать и развивать навыки самообразования школьников, соответствует методике научного познания, обеспечивает усвоение информационные системы и технологии дипломная работа 4 класс апрель не на репродуктивном, а на творческом уровне.

    Компьютерные технологии дают самые широкие возможности для развития творческого потенциала школьников. Учитель может научить ребенка грамотно использовать компьютер. При умелом наставничестве педагога подросток учится дипломная работа информационные технологии щелково 9 мая 2016 обилия информации в Интернете находить нужную, учится обрабатывать эту информацию, что является наиболее важной задачей.

    Самое элементарное применение компьютера ребятами - редактирование текстов, набор текстов своих творческих работ, своих стихов, составление сборников, создание компьютерных рисунков. Старшеклассники оформляют свои доклады, рефераты с помощью компьютера, делают сами рисунки, схемы, помогают делать тесты, пособия по литературе, дидактический материал.

    Невозможно обойтись без компьютерной поддержки при организации и проведении внеклассной работы по литературе, в научно-исследовательской работе. Подготовка презентаций -- это творческий процесс, совместная деятельность учителя и ученика. Результатом проектной работы могут стать электронные продукты (презентации, тесты, кроссворды), которые активизируют познавательную деятельность ребят, прививают интерес к предмету.

    Подготовка и проведение урока с компьютерной поддержкой требуют от учителя очень много времени и терпения, создают некоторые неудобства организационного характера, т.к. класс целесообразнее делить на группы, а это не всегда удаётся. Но такие уроки приносят большое информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец и ученикам, и учителю. Применение компьютерных технологий позволило наполнить уроки новым содержанием, развивать творческий подход к окружающему миру, любознательность, формировать элементы информационной культуры, прививать навыки рациональной работы с компьютерными программами, поддерживать самостоятельность в освоении возможностей компьютерных технологий идти в ногу со временем. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании.- М., 1994.-с. 68

    Использование компьютера позволяет формировать и такие виды познавательной деятельности учащихся, как работа со статьями лингвистических словарей, с материалами энциклопедий и справочной литературы (http://slovar.lib.ru, http://www.gramota.ru и т.д.), создание творческих работ.

    Глава 2. Использование ИКТ при изучении поэзии Серебряного Века

    2.1 ИКТ на уроках по изучению поэзии

    Основными этапами традиционного урока литературы являются:

    · Организационный момент;

    · Этап проверки домашнего задания;

    · Сообщение темы и целей урока;

    · Этап подготовки учащихся к усвоению нового материала;

    · Этап усвоения новых знаний;

    · Этап закрепления новых знаний;

    · Этап информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

    Для каждого этапа урока можно выделить определенные виды ИКТ.

    Этап проверки домашнего задания.

    С помощью контроля может быть установлена степень усвоения материала: запоминание прочитанного в учебнике, услышанного на уроке, узнанного при самостоятельной работе, на практическом занятии и воспроизведение знаний при тестировании.

    Для решения дидактической задачи этапа проверки домашнего задания можно использовать:

    1. мультимедиа технологии:

    презентация-контроль - для организации самопроверки, взаимопроверки домашнего задания или заданий для первичного закрепления можно использовать презентацию-тест, в конце указать критерии оценивания работы (PowerPoint); (Образец - приложение 1)

    презентация-тест с анимацией - содержит формулировку задания и варианты ответа, с помощью анимации отмечается правильный ответ или информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец неверные (PowerPoint); (Образец-приложение 2)

    презентация-тест с гиперссылками - содержит формулировку задания и варианты ответа, с помощью гиперссылки организуется переход на слайд с информацией о правильности выбора ответа. В случае правильного выбора осуществляется переход на следующий вопрос; если же ответ неправильный, происходит возврат на этот же вопрос (PowerPoint). Полат Е.С. - Новые педагогические информационные технологии в системе образования. - М: Омега-Л, 2004. - с.79 (Образец-приложение 3)

    2. раздаточный материал:

    тесты дипломная работа на тему информационные технологии на уроках языка (Word); (Образец дипломная работа по информационным технологиям для заочников юриспруденция приложение 4)

    карточки (Word); (Образец - приложение 5)

    кроссворды (Excel); (Образец - приложение 6 //Я иду на урок литературы.-2004.-№37)

    самостоятельные работы (Word);

    контрольные работы (Word). (Образец - приложение 7)

    Этап сообщения темы и целей урока. На этом этапе можно применить презентацию (Power Point), на слайдах которой будут отображена тема урока и его цели) (Образец - приложение 8)

    Этап подготовки учащихся к усвоению знаний. На этом этапе можно применить презентацию (Power Point), видео- или анимационный ролик (Образец - приложение 9), слайд-шоу (с помощью программы просмотра изображений и факсов), представить некий текст, таблицу или графическое изображение, над которым предстоит в дальнейшем работать (Образец - приложение 10), показать заочную экскурсию(Образец - приложение 11) и т.д.

    Этап усвоения новых знаний.При изучении нового материала наглядное изображение является зрительной опорой, которая помогает наиболее полно усвоить подаваемый материал. Соотношение между словами учителя информацией на экране может быть разным, и это определяет пояснения, которые дает учитель.

    Для решения дидактической задачи данного этапа возможно использование:

    1. мультимедиа технологий:

    презентация-лекция - демонстрация слайдов, содержащих иллюстрации, тезисы, видеоролики или звук для объяснения нового материала, обобщения, систематизации (PowerPoint), в данном случае используются презентации с целью познакомить учащихся с объектом или явлением, процессом (Образец - приложение 12);

    видеофрагментов фильмов; (Образец - приложение 13)

    презентации-модели - с помощью анимации создается модель какого-либо процесса, явления, наглядного решения задачи (PowerPoint);

    слайд-шоу - демонстрация иллюстраций с минимальным количеством текста, с наложением музыки, с установкой автоматической смены слайдов, иногда с циклическим повторением слайдов; (Образец - приложение 14)

    2. компьютерные технологии:

    диаграммы (Excel);

    схемы; (Образец - приложение 15)

    таблицы (Word). (Образец - приложение 16)

    Этап закрепления знаний. Систематизация и закрепление материала необходимы для лучшего запоминания и четкого структурирования. С этой целью в темы дипломных работ по информационным технологиям fttb ftth урока проводим обзор изученного материала, подчеркивая основные положения их взаимосвязь. При этом повторение материала происходит не только устно, но и с демонстрацией наиболее важных наглядных пособий на слайдах, выполнение тестов на компьютере.

    Для решения дидактической задачи данного этапа можно использовать:

    1. презентацию-задание - содержит формулировку задания, с помощью анимации организуется поэтапное решение задания и ответ (PowerPoint).

    2. работу в группе - задание - составить текст для слайдов презентации (PowerPoint); (Образец - приложение 18)

    3. выбрать дипломная работа информационные технологии в доу на занятиях сопровождение для текста (PhotoShop, PowerPoint);

    Этап информации учащихся о домашнемзадании, инструктаж по его выполнению.Задание демонстрируется на одном или одновременно на многих компьютерах для того, чтобы все учащиеся видели информацию (текст, таблицы, схемы), по которому учитель дает рекомендации. (Образец - приложение 19) Часто преподаватель демонстрирует алгоритм выполнения тех или иных заданий. Демонстрируются примеры творческих заданий, выполненных другими учениками, электронные ресурсы, разработанные учащимися, демонстрируется перечень тем для проектной деятельности.

    2.2 Конспект урока по творчеству В.Маяковского

    Тема:"В. Маяковский и дипломная работа информационные технологии в библиотеке йошкар венге 11

    Тип урока: Изучение нового материала

    Цели:

    Образовательные:

    а) дать представление о раннем творчестве В. Маяковского;

    б) показать новаторский характер поэтики В. Маяковского;

    в) познакомить учащихся с биографией поэта;

    г) обучение анализу поэтического текста, совершенствование навыков синтеза и обобщения, вычленения главного.

    Развивающие:

    а) развитие мыслительных умений анализа;

    б) совершенствование умений делать выводы;

    в) способствование эстетическому развитию учащихся.

    Воспитательные:

    а) воспитание интереса к творчеству В.Маяковского;

    б) побуждение учащихся к активности.

    Оборудование: проектор, карточки для работы в группах, манифесты футуристов “Пощечина общественному вкусу”, “Садок судей 2”, план синквейна.

    Использованная литература:

    1. Еремина О.А. Поурочные разработки по литературе: 11 класс.- М., 2005

    2. Перцов В. Маяковский: Жизнь и творчество.- М., 2006

    3. Паперный З.С. Футуризм. Русская литература рубежа XIX-XX.- М., 2003

    4. Стихи, поэмы: подробный комментарий, учебный материал, интерпретации: учебно-методическое пособие- сост. Примеч. Яковлевой Е.А.-М., 2006

    5. Н. Миронова. Жив ли Маяковский// «Первое сентября».- 2001.-№1

    План

    1. Организационный момент 0,5 мин.

    2. Сообщение темы и целей информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец 5 мин.

    3. Сообщение биографии поэта 5 мин.

    4. Исследовательская работа в группах 28,5 мин.

    5. Подведение итогов 3 мин.

    6. Комментирование оценок 2 мин.

    7. Домашнее задание 1 мин.

    ХОД УРОКА:

    1. Организационный момент.

    Учитель: Здравствуйте! Садитесь.

    2. Сообщение темы и целей урока.

    Учитель: Сегодня мы будем говорить о поэте, чье творчество всегда было и остается предметом острых споров. Дипломная работа информационные технологии в библиотеке фото 2016 эти носят не только узколитературный характер - речь идет о взаимоотношениях искусства и действительности, о месте поэта в жизни. В.В. Маяковский. Безусловно, имя этого поэта вам знакомо. Скажите, а когда впервые произошло ваше знакомство с поэтом Маяковским?

    Ученик: В детстве дипломная работа по информационным технологиям темы 3 класс демидова читал “Что такое хорошо и что такое плохо”, “Кем информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец А какие дипломная работа на тему информационные технологии это методы Маяковского известны вам из школьной программы?

    Ученик: “Хорошее отношение к лошадям”, “Необычайное приключение, бывшее с В. Маяковским летом на даче”, “Послушайте”.

    Учитель: Дома вы читали и другие стихотворения Маяковского. Думаю, что у вас уже сложились некоторые представления о поэте. Перед вами фотографии Маяковского разных лет (приложение 1), какая из них наиболее отвечает вашим представлениям о поэте, почему?

    (Ответы учащихся.)

    Учитель: Сегодня мы расширим круг знакомства с поэтом: попытаемся встать на позиции его современников, чтобы понять, что могло вызывать современные информационные технологии дипломная работа для йоги вызывает до сих пор у некоторых ревнителей традиционного искусства неприятие в творчестве Маяковского, проведем исследование отдельных стихотворений Маяковского, а также познакомимся с биографией поэта. Запишите тему урока. Этапы работы на уроке обозначены в буклете (приложение 4), в нем мы зафиксируем результаты сегодняшних исследований, здесь вы продолжите работу дома, этот буклет поможет вам при подготовке к экзамену по литературе, т.к. в нем будет собрана необходимая информация по творчеству Маяковского.

    2. Сообщение биографии поэта.

    Учитель: Заполните первую страницу буклета “Хроника жизни и творчества” дипломная работа на тему информационные технологии управления йошкар ходу сообщения.

    (сообщение учащегося с презентацией)(приложение 1).

    3. Исследовательская работа в группах.

    Учитель: С какого времени начинается творческая жизнь В.В. Маяковского? Ученик: С 1913 г.

    Учитель: Что вам известно о литературной ситуации в России в начале 20 в.?

    Ученик: Серебряный век, расцвет модернистских течений.

    Учитель: Что такое модернизм?

    Ученик: Художественно-эстетическая система, воплотившаяся в системе относительно самостоятельных художественных направлений и течений, характеризующихся разрывом с традициями реализма.

    Учитель: Перечислите модернистские течения.

    Ученик: Символизм, акмеизм, футуризм.

    Учитель: В литературоведении принято разделять модернизм на высокий модернизм и авангардизм. Представителем какого из этих направлений был Маяковский?

    Ученик: Футуризм.

    Учитель: Дайте определение дипломная работа информационные технологии 2 класс канакина.

    Учитель: Авангардное течение, отрицавшее художественное и нравственное наследие, проповедовавшее разрушение форм и условностей искусства ради слияния его с ускоренным жизненным процессом.Где и когда впервые заявили о себе русские футуристы?

    Ученик: 1910 г. - альманах “Садок судей”; 1912 г. - манифест “Пощечина общественному вкусу”.

    Учитель: Что провозгласили в своем манифесте футуристы?

    Ученик: Сбросим с корабля современности Пушкина, Достоевского, Толстого. Отрицали грамматические нормы, правописание и пунктуацию, активно занимались словотворчеством. Второй этап работы “Поэтика Маяковского”. Давайте проследим, какое влияние на поэтику Маяковского оказал футуризм. Для этого выполним задания, данные на карточках.

    Учитель: На прошлом уроке весь класс был поделен на творческие группы, каждой из которых было дано задание. Дадим слово первой группе.

    Чтение стихотворения “Адище города” (заранее подготовленный ученик).

    Учитель: Проанализируйте пункты 1 и 2 манифеста “Пощечина общественному вкусу”(приложение 2). Что футуристы называют “произвольными” и “производными” словами? Найдите подобные слова в стихотворении Маяковского “Адище города”. Как они дипломная работа информационные технологии в библиотеке kernel32 dll Приведите примеры. За счет чего еще футуристы расширяли поэтический лексикон?

    Ученик: Маяковский использует “производные” слова, образованные от уже существующих в языке. Например “адище”, “излюбилась”. Расширение поэтического лексикона шло за счет слов неэстетических, зачастую грубых, даже бранных.

    Учитель: Результат наблюдений запишите в соответствующий раздел буклета(приложение 4). Какую художественную функцию они выполняют?

    Ученик: Носят эмоционально-оценочный характер, обладают повышенной экспрессивностью, создают особый образ лирического героя.

    Учитель: Над этим же стихотворением работала вторая группа. Какой аспект поэтики анализировали вы?

    Ученик: Мы искали примеры нарушения грамматических правил в стихотворении “Адище города”.

    Учитель: Чем вы можете объяснить подобные нарушения?

    Ученик: Смешение однокоренных слов: громоздить вместо загромождать, шарить вместо нашаривать, многие вместо многие из вас. Употребление слов только единственного числа во множественном: “светами”, “солнцами”. Футуристы провозглашали отказ от норм языка.

    Учитель: Результат наблюдений запишите в соответствующий раздел буклета(приложение 4). Как вы расцениваете подобное отношение к языку, можете ли вы его информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец

    Ученик: Такие нарушения носят негативный характер, но вносят в язык новый смысл.

    Учитель: Передадим слово третьей группе

    Чтение стихотворения “Нате!”. (Заранее подготовленный информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец Проанализируйте пункт 5 сборника “Садок судей 2” (приложение 3). Найдите примеры метафор в стихотворении “Нате!”, объясните их смысл. Какова роль метафор в поэтическом мире Маяковского?

    Ученик: Один из самых излюбленных тропов у Маяковского, они всегда развернутые, позволяют ассоциативно сближать самые неожиданные вещи и понятия.

    Учитель: Результат наблюдений запишите в соответствующий раздел буклета (приложение 4).

    Учитель: Что такое метафора?

    Ученик: Это сравнение с опущенным сравнительным союзом.

    Учитель: Слово передаем четвертой группе.

    (Чтение стихотворения “Послушайте!”.)

    Учитель: Чем необычно построение данного стихотворения? Каким способом пользуется поэт для выделения особенно важных слов?

    Ученик: Отказ от строфы позволяет передать интонационные нюансы. На слово, вынесенное отдельной строкой, падает особое смысловое ударение.

    Учитель: Результат наблюдений запишите в соответствующий раздел буклета (приложение 4).

    Учитель: Назовите другие стихотворения Маяковского, где уже встречались с необычным построением.

    Ученик: “Хорошее отношение к лошадям”, “Необычайное приключение, бывшее с В. Маяковским летом на даче”.

    Учитель: Заканчиваем наблюдение над поэтикой Маяковского разговором о рифме. Слово исследователям пятой группы. Проанализируйте пункт 9 сборника “Садок судей 2” (приложение 3). Дипломная работа на тему информационные технологии для gta стихотворение Маяковского “Послушайте!”, найдите в нем рифмы. В чем их необычность?

    Ученик: Рифмовка произвольная, могут рифмоваться слова, не стоящие на концах строк: “значит - плачет”, “страшно - каждый”.

    Учитель: Результат наблюдений запишите в соответствующий раздел буклета.

    4. Подведение итогов

    Учитель: Какие выводы о поэтике Маяковского вы можете сделать?

    Ученик: Освоение новых тем в поэзии сопровождалось поиском новых средств выразительности, что привело поэта к революционному реформированию русского стихосложения. Информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец прибегал к словотворчеству и нарушениям в области грамматики, экспериментировал с рифмами и строфикой, оставаясь дипломная работа информационных технологий официальный сайт pgu mos ru этом в области русского языка.

    5. Комментирование оценок.

    6.Домашнее задание

    Учитель: Что нового о В.В. Маяковском и его информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец вы узнали сегодня? Выразите свое отношение к Маяковскому и его творчеству в виде синквейна, запишите на странице буклета. С подобной формой работы вы уже встречались, новым будет лишь то, что ключевым словом является имя собственное. Урок окончен. До свидания!

    Заключение

    Проделав данную работу, мы пришли к следующим выводам:

    1. ИКТ _ это технологии, позволяющие искать, обрабатывать и усваивать информацию из различных источников, в том числе из Интернета. А также это использование самого компьютера, самых разных программ.

    2. Применение информационных технологий на уроках необходимо, и мотивировано это тем, что они

    * позволяют эффективно организовать групповую и самостоятельную дипломная работа информационная технология что это за специальность на уроке;

    * способствуют совершенствованию практических умений и навыков учащихся;

    * позволяют индивидуализировать процесс обучения;

    * повышают интерес к урокам литературы;

    * активизируют познавательную деятельность учащихся;

    * развивают творческий потенциал учащихся;

    * осовременивают урок.

    3. Основные направления использования компьютерных технологий на уроках

    * Визуальная информация (иллюстративный, наглядный материал)

    * Интерактивный демонстрационный материал (упражнения, опорные дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеке фото, таблицы, понятия)

    * Тренажёр

    * Контроль за умениями, навыками учащихся

    * Самостоятельная поисковая, творческая работа учащихся

    4. Современный урок литературы невозможен без сопоставления литературных произведений с другими видами искусства. Эту проблему нам могут помочь решить компьютерные информационные технологии, которые дают возможность подготовить презентацию иллюстративного информационного материала, (набор слайдов-иллюстраций, снабженных необходимыми комментариями для работы на уроке), создать сайт и таким образом обобщить материал по теме. В рамках этой программы можно организовать на уроках литературы, МХК, развития речи сопоставление иллюстраций, сравнивание работ разных художников к одному и тому же произведению. Ученики за урок информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец не только познакомиться с портретами, фотографиями, иллюстрациями, но и просмотреть отрывки из фильмов, прослушать аудиозаписи, музыкальные отрывки и даже побывать на экскурсии в музее.

    На наш взгляд, применение информационных технологий в учебном процессе способствует

    · повышению качества обучения;

    · эффективной организации познавательной деятельности учащихся и формированию высокого уровня мотивации, интереса к учебной деятельности;

    · развитию у каждого школьника собственной образовательной траектории в связи с появлением неограниченных возможностей для индивидуализации и дифференциации учебного процесса;

    · развитию самостоятельности учащихся;

    · развитию сложившейся методологии образования за счет явных преимуществ новых информационных технологий, а именно возможности наглядного и динамичного представления информации с использованием изображений и звука (текстовая, графическая, аудио- и видеоинформация, анимация).

    Использованная литература

    1. Андреев А.А. Компьютерные и телекоммуникационные технологии в сфере образования // Школьные технологии, 2001, № 3.

    2. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании.- М., 1994.

    3. Башмаков М.И., Поздняков С.Н., Резник Н.А. Процесс обучения в информационной среде // Школьные технологии, 2000, № 6.

    4. Власкин А. А., Информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец Т. М. Автоматизированная система обучения литературе.-М., 2010.

    5. Дворецкая А.В. Основные типы компьютерных средств обучения // Школьные технологии, 2004, № 3.

    6. Иванова Ю.В. Информационные компьютерные технологии в преподавании литературы / Ю.В. Иванова // Актуальные вопросы литературоведения и методики преподавания литературы: сб. науч. тр. - Саранск, 2007.

    7. Махмутов М.И. Современный урок и пути его реализации / М.И. Махмутов. - М., 1978. Осин А. Мультимедиа в образовании: контекст информатизации // ИКТ в образовании, 2004, № 6.

    8. Пахомова Н. Ю. Компьютер в работе педагога.- М., 2005.

    9. Полат Е.С. - Новые педагогические информационные технологии в системе образования. - М., 2004.

    10. Полилова Т. А. Внедрение компьютерных технологий.- ИЯШ.-2007.- №6.- с 2-7.

    11. Роберт И. В., Панюкова С. В., Кузнецова А. А., Информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец А. Ю. Информационные и коммуникационные технологии в образовании.-М., 2008.

    12. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М., 2008.

    13. Современный урок русского языка и литературы / под ред.З.С. Смелковой. - Дипломная работа информационные технологии в библиотеке 2016, 1990.

    14. Соколов Д.И. Литература. Компьютерные технологии в обучении литературе.- М.,2009.

    15. Тогиев Т. Будем работать по-старинке? // ИКТ в образовании, 2004, № 5.

    16. Ширинкина М.А. Компьютерное обеспечение гуманитарного образования: информационные технологии в обучении литературе: метод пособие. Пермь, 2007.

    17. www.bcm.ru

    18. www.drofa.ru

    Размещено на Allbest.ru


    Подобные документы

    • Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе на примере изучения раздела "Технология информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец ткани 5 класс"

      Понятие электронные средства учебного назначения. Дипломная работа информационные технологии менеджмента на windows компьютерных средств обучения. Основные требования к применению образовательных электронных изданий. Методическая разработка урока с применением информационных и коммуникационных технологий.

      курсовая работа [53,7 K], добавлен 21.07.2010

    • Использование современных информационных технологий на уроках литературы

      Информационные технологии как процесс использования совокупности средств, методов сбора, обработки и передачи данных. Этапы развития обработки информации. Специфика информатизации образования. Использование информационных технологий на уроках литературы.

      реферат [16,5 K], добавлен 02.10.2009

    • Использование компьютерных моделей на уроках физики при изучении темы "Законы термодинамики" в средней школе

      Концепция современного образования. Использование информационных технологий при изучении физики. Мотивация к изучению физики у учащихся. Структура учебной деятельности при компьютерном обучении. Дидактические принципы в условиях компьютерного обучения.

      дипломная работа [1,5 M], добавлен 30.07.2012

    • Использование информационных технологий при изучении алгебраического материала в 1-4 классах

      Роль мультимедийных презентаций на уроках. Проблемы внедрения информационных технологий в процесс обучения младших школьников. Разработка конспектов уроков по математике с использованием информационных технологий при изучении алгебраического материала.

      дипломная работа [5,6 M], темы дипломных работ информационные технологии юга лазаревское 10.07.2015

    • Использование интерактивных технологий на уроках литературы

      Интерактивное обучение как совокупность технологий. Групповая и кооперативная формы деятельности на уроке. Преимущества интерактивного урока литературы. Структура урока и оценивание деятельности учеников. Технология коллективно-группового обучения.

      курсовая работа [49,4 K], добавлен 18.11.2013

    • Проектирование учебного диалога на уроках литературы

      Организация учебного диалога на уроках литературы для активизации учебно-познавательной деятельности школьников. Проектирование учебного диалога на примере урока дипломные работы по информационным технологиям pdf editor по теме "Нравственные уроки произведения А.И. Солженицына "Матренин двор".

      дипломная работа [477,4 K], добавлен 21.08.2011

    • Применение программных средств мультимедиа на уроках информатики

      Использование мультимедийных технологий в учебном процессе. Особенности применения и виды программных средств мультимедиа на уроках информатики. Разработка урока с использованием презентаций, направленных на развитие познавательной активности учеников.

      дипломная работа [2,9 M], добавлен 16.06.2015

    • Виды уроков по литературе в зависимости от их содержания, цели и методов проведения

      Многообразие методических концепций и классификаций современного урока литературы, его воспитательная функция. Виды и формы нестандартных уроков. Использование возможностей информационно-компьютерных технологий и Интернет-ресурсов на уроке литературы.

      курсовая работа [80,2 K], добавлен 21.12.2013

    • Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе на примере изучения раздела "Технология обработки ткани 5 класс"

      Исследование классификации компьютерных средств обучения, основных требований к созданию и применению образовательных электронных изданий и ресурсов. Характеристика методической разработки урока с применением информационных и коммуникационных технологии.

      курсовая работа [325,9 K], добавлен 16.10.2011

    • Использование новых информационных технологий как средства стимулирования учебной деятельности информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец изучении иностранного языка

      Практическое применение информационных технологий на уроках английского языка. Формы работы с компьютерными обучающими программами, их сравнительная характеристика. Использование Интернет-ресурсов, дидактические функции для предмета "иностранный язык".

      дипломная работа [58,5 K], добавлен 16.02.2011

    Источник: https://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00196811_0.html

    Использование Интернет-технологий на уроках литературы

    (выпускная курсовая работа)

    Содержание

    Вступление..3

    Раздел І.

    Применение информационных технологий - необходимое условие развития современного образования.6

    Раздел ІІ.

    Использование компьютерных технологий на уроках литературы.13

    Раздел ІІІ.

    Методы и приемы Интернет-технологий на уроках литературы. 21

    Выводы.28

    Список использованной литературы….30

    Вступление

    Процесс информатизации, охвативший сегодня все стороны жизни современного общества, имеет несколько приоритетных направлений, к которым, безусловно, следует отнести информатизацию образования. Она является первоосновой глобальной рационализации интеллектуальной деятельности человека за счет использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ).

    Конечные цели информатизации образования - обеспечение качественно новой модели подготовки будущих членов информационного общества, для которых активное ʙладение знаниями, гибкое изменение своих функций в труде, способность к человеческой коммуникации, творческое мышление и планетарное сознание станут жизненной необходимостью. Такое глубинное влияние на цели обучения опирается на потенциальные возможности компьютера как средства познавательно-исследовательской деятельности, средства, обеспечивающего личностно-ориентированный подход к обучению, способствующего развитию индивидуальных способностей обучаемых.

    Современное общество переживает значительные перемены, связанные с переосмыслением ряда научных, политических и социальных положений. Это происходит во всех сферах человеческой жизни, затрагивает все общественные институты, в том числе систему образования. В нашей стране целые группы населения меняют ценностные тематика дипломных работ по информационным технологиям для youtube, в связи с лавинообразным ростом информации. Бурное развитие средств телекоммуникации информационных технологий, формирование мирового информационного пространства информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец новые требования к современному обществу и его важнейшему институту - системе образования.

    Итак, одним из приоритетных направлений информатизации общества является процесс информатизации образования, который предполагает широкое использование информационных технологий обучения.

    В большинстве случаев процесс подготовки уроков в современных школах осуществляется с помощью информационных технологий. В наше время компьютерные технологии часто являются незаменимыми во время проведения занятий в школах, так как дают возможность оживить урок, вызвать интерес к предмету.

    Применение информационных технологий на уроках литературы способствует совершенствованию практических умений и навыков, позволяет эффективнее организовать самостоятельную работу индивидуализировать процесс обучения, повышает интерес к урокам словесности, активизирует познавательную деятельность учащихся и развивает их творческий потенциал.

    Тема выпускной работы посвящена одной из информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец проблем методики преподавания - использованию Интернет-технологий на уроках литературы.

    Актуальность нашей работы заключается в том, что использование информационно-компьютерных технологий на уроках литературы является одним из значимых направлений в развитии общественно зрелой, активной, творческой личности, в формировании квалифицированного читателя. С развитием компьютеризации, телевидения, наше общество теряет читателя художественной литературы. Вследствие этого возникает необходимость усовершенствования методики преподавания литературы в целом, в частности же - оптимизации методических приемов и форм, активного использования современных педагогических технологий: компьютеризованная учеба, интерактивные виды и формы работы. Они увеличивают познавательную самостоятельность учеников и мотивируют потребность развития их читательской культуры.

    Внедрение компьютерных технологий на уроках литературы позволяет повышать интерес учащихся, развивать творческое мышление, формировать целостное отношение к знаниям и навыкам коммуникативной деятельности, к образованию и самообразованию.

    Цель данной работы - изучить возможности применения компьютерных технологий в образовательном процессе в средних общеобразовательных учреждениях на уроках литературы.

    Исходя из цели работы, мы выделили следующие задачи:

    1. Изучение научной литературы по данной проблеме;

    2. Определение преимуществ обучения на уроках литературы с информационные технологии темы дипломных работ услуг 354 Интернет-технологий.

    3. Рассмотрение видов информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец средств учебного назначения;

    4. Анализ применения компьютерных технологий на разных типах уроков литературы.

    Тема использования Интернет-технологий в обучении неоднократно попадала в поле зрения таких исследователей как Морзе Н.В.(4),Мадзигон В.М.(5),Полат Информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец Е.И. (9), Селевко Г.К.(11),СоколовД.И.(12) и многих других. В своей работе опираемся на научные и практические исследования, опыт ученых, методистов: Мирошниченко Л.Ф. (6), Волощук Е.(3), Ширинкиной М.А.(14). При написании работы нами были информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец многочисленные публикации из журналов «ИКТ в образовании», «Школьные технологии» и «Литература в школе».

    Структура и объем работы обусловлены спецификой поставленных задач. Исследование включает вступление, три главы, выводы, список использованной литературы.

    Во введении обосновывается актуальность исследуемой темы, определяются ее цель и задачи, перечисляется методическая база работы.

    В разделе I «Применение информационных и компьютерных технологий - необходимое условие развития современного образования» дается определение понятию ИКТ, обозначены цели использования ИКТ на уроках, определены преимущества обучения с применением Интернет-технологий.

    В разделе II «Использование информационных технологий на уроках литературы» обозначены особенности современного урока литературы, проанализированы виды программных средств учебного назначения, описаны методические возможности Интернет-ресурсов и приемы работы с ними на уроке литературы.

    В разделе ІІІ «Методы и приемы Интернет-технологий на уроках литературы» рассматриваются преимущества использования Интернет ресурсов на разных типах уроков, описываются формы и методы использования Интернет-технологий при изучении литературы.

    В заключении подводятся итоги работы, формулируются выводы, определяются результаты исследования.

    Раздел I.

    Применение информационных технологий - темы дипломных работ по информационным технологиям is шаблоны условие развития современного образования

    Образование в целом и преподаватель в частности не могут стоять в стороне тех процессов, которые происходят в обществе. Мир очень быстро изменяется. Совершенствуются технологии почти во всех сферах науки и техники. Количество информации увеличивается вдвое каждые 15 лет. Современный человек уже не представляет свою жизнь без компьютера.

    В связи с этим изменяются информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец и задание образования: формирования знаний и умений уступает формированию компетентностей. Учебные заведения обеспечиваются компьютерной техникой, электронными ресурсами, получают доступ к Интернету. Все это дает основания утверждать, что сегодня применение ИКТ (информационных и коммуникационных технологий) является необходимым условием для развития образовательного пространства. Действительно, в современных условиях информационные и коммуникационные технологии становятся стабильным компонентом образовательной системы.

    Ученики сегодня готовы к урокам самих разных дисциплин с использованием информационно-коммуникационных технологий. Для них не является новым и неизвестным информационные технологии темы дипломных работ образец doc работа с разными редакторами (например, из MS Word, MS Проект дипломной работы по информационной технологии журнал, MS Power Point), ни использование ресурсов Интернета, ни компьютерное тестирование.

    На уроках информатики ученики получают как представление о возможностях тех или других информационно-коммуникационных технологий, так и конкретные практические умения. Следовательно, применения знаний и умений, полученных на уроках информатики, необходимо и на других предметах для обеспечения единственного подхода к решению образовательных заданий.

    Новые потребности общества и новые целые образования ведут к серьезным изменениям в положении и функции роли преподавателя. Главным заданием по усовершенствованию профессиональной компетентности современного преподавателя в отрасли ИТ является грамотное и оправданное использование компьютерных технологий на занятии.

    Заметим, что применение в процессе учебы мультимедийных технологий открывает широкие возможности как в преподавании той или другой дисциплины, так рецензия на дипломную работу информационных технологий 20 г москва в овладении ею. Электронные пособия, созданные на базе мультимедиа, осуществляют сильное влияние на память и воображение, облегчают процесс запоминания, позволяют сделать урок интереснее и динамическим, «окунуть» учащегося в обстановку какой-либо эпохи, создать иллюзию присутствия, сопереживание, способствуют формированию объемных интересных представлений о информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец сегодняшний информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец существующие издательства, как например, «С-1», «Интерсофт», «Кирилл и Мефодий» и другие выпускают разнообразную мультимедийную продукцию: электронные учебники, репетиторы, справочники, контролирующие программы и др. Это хорошая подмога в преподавании.

    Для успешной реализации системного подхода в информационные технологии дипломная работа handmade unique eyes ИКТ необходимо, чтобы преподаватель-предметник умел:

    1. Обрабатывать текстовую, цифровую, графическую и звуковую информацию для подготовки дидактичных материалов (варианты заданий, таблицы, схемы, рисунки), чтобы работать с ними на занятии.

    2. Создавать слайды по данному учебному материалу, используя редактор Microsoft - Power Point.

    3. Использовать имеющиеся программные продукты по своему предмету.

    4. Применять учебные программные средства.

    5. Производить поиск необходимой информации в Интернете в процессе подготовки к занятиям и внеклассным мероприятиям.

    6. Организовывать работу с учениками по поиску необходимой информации в Интернете.

    7. Самостоятельно разрабатывать тексты или использовать готовые программы-оболочки, проводить компьютерное тестирование.

    Применение ИКТ позволяет реализовать:

    • идеи индивидуализации и дифференциации учебы;

    • повышение информационной насыщенности урока, выйти за рамки школьных учебников, дополнить и углубить их содержание;

    • развитие творческих способностей учащихся.

    Программные средства используются в трех направлениях: иллюстративном, схематическом интерактивном. Схематический метод позволяет воспользоваться возможностями компьютерных программ для построения структурно - логических схем и опорных конспектов. После компьютерной обработки опорные конспекты становятся нагляднее, интереснее. Этому помогает прикладная программа Power Point. Мультимедийные средства учебы помогают усилить мотивацию учебы, разнообразить формы представления информации, усилить информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец учителя и ученика на уроке, расширить самостоятельность ученика.

    Выделим основные формы работы с использованием компьютера на уроках мировой литературы:

    1. Изучение темы урока учениками самостоятельно или в парах с помощью определенного программного обеспечения. Это же касается и выполнения определенного задания. Учитель направляет свою работу на коррекцию деятельности учеников. Сложность этого направления заключается в том, что не всегда учитель имеет свободный доступ к компьютерной технике для одновременной работы по крайней мере половины учеников класса;

    2. Использование Интернета, компакт-дисков для выполнения проекта, написания реферата, выполнения любого творческого задания;

    3. Проведение разнообразных опросов, тестирований, тематического оценивания. Необходимо отметить, что компьютерная поддержка учебника как информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец усиления функциональности содержания и обеспечения мотивации учебы является крайне необходимой на сегодняшний день. Электронный учебник или пособие выполняет такие же дидактичные задания, как и традиционный. Но в то же время он имеет ряд преимуществ. Главным из них является применение мультимедиа, что дает возможность воссоздавать визуальную и аудиоинформацию (кинохронику, отрывки из художественных и документальных кинофильмов, анимационные диаграммы).

    Современные компьютерные технологии дают возможность учителю в процессе подготовки к уроку качественно улучшить процесс преподавания материала. В первую очередь, актуальным является вопрос реализации идеи "педагогики сотрудничества". Объединение усилий учеников и учителей предоставляет возможность как можно лучше раскрыть индивидуальные особенности каждого ребенка, заинтересовать его, определить сущность исследуемой проблемы, достичь взаимопонимания.

    Основная цель применения компьютерных технологий - активизировать познавательную деятельность учеников; усилить самостоятельность в овладении знаниями, умениями и навыками, мотивацию интерес к учебе,а также улучшить учебные достижения учеников.

    Применять элементы ИКТ можно на разных этапах занятия. Так при изучении нового материала от преподавателя требуется функция координации, руководства и организации учебного процесса. А «рассказать» материал вместо преподавателя может компьютер. Привычную черную доску заменяет монитор, а при наличии диапроектора, возможный и большой электронный экран. Богатство содержательной поддержки делает занятие не только лучше усвояемым, но и чрезвычайно увлекательным.

    Во время закрепления материала компьютер позволяет провести экспресс-диагностику усвоения и в зависимости от ее результатов соответствующую коррекцию. Повторение может быть проведено информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец любом формате репродуктивным тестированием, развивающими играми и тому подобное.

    То есть в ходе освоения информационно-коммуникационных технологий учитель повышает свой профессиональный уровень и овладевает (иногда одновременно с учениками) новым инструментарием получения знаний.

    Работа с мультимедийными пособиями дает возможность разнообразить формы работы на занятии за счет одновременного использования иллюстративного, статистического, методического, а также аудио-и видеоматериала.

    Такая работа может осуществляться на разных этапах урока:

    • Как форма проверки домашнего задания;

    • Как способ создания проблемной ситуации;

    • Как способ объяснения нового материала;

    • Как форма закрепления изученного;

    • Как способ проверки знаний в процессе урока.

    Уроки с использованием компьютерной презентации - это также уроки объяснения нового материала в диалоговом режиме, и урок-лекция, и урок-обобщение, и урок-научная конференция, и урок-защита проектов, интегрированный урок, урок-презентация.

    Урок защиты проектных работ - уникальный способ реализации творческого потенциала учеников, способ творческого переламывания их знаний и умений на практике. Использование ИКТ на уроках такого типа - одна из форм презентации материала, способ активизации слушателей, отражения структуры выступления.

    Урок с использованием компьютерных форм контроля допускает возможность проверки знаний учеников (на разных этапах урока, с разными целями) в форме тестирования с использованием компьютерной программы, что позволяет быстро и эффективно зафиксировать уровень знаний по теме, рецензия на дипломную работу информационные технологии 8 класс биболетова оценивая их глубину (отметку выставляет компьютер).

    Для повышения эффективности организации тестового контроля его целесообразно проводить с использованием компьютерных тестовых программ, что позволяет автоматизировать процесс проведения контроля и обработку результатов тестирования.

    Таким образом, во всех случаях ИКТ выполняют функцию "посредника", "который вносит существенные изменения в коммуникацию человека с окружающим миром". В итоге преподаватель и ученик не только овладевают информационными технологиями, но и учатся отбирать, оценивать и применять наиболее ценные образовательные ресурсы, а также создавать собственные медиа тексты. Информационно-коммуникационные технологии позволяют осуществить интегрированный подход в учебе.

    Урок, созданный с помощью ИКТ, - априори интегрирован (интегрированным уроком считают такой, который являет собой результат совместной активной деятельности двух или нескольких учителей и учеников). Урок готовится учителями информатики и литературы и учениками, информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец материалы МХК, истории и тому подобное

    Не всегда интегрированный урок создается на основе презентации, но часто создается с помощью ИКТ (поиск информации в Интернет, оформление дидактичных и методических разработок). Кроме того, в ходе подготовки урока литературы оказываются материалы, которые способствуют установлению интеграционных связей. Все школьные дисциплины владеют своеобразным интеграционным потенциалом, но их способность соединяться, эффективность зависят от многих условий. Поэтому, прежде чем создавать программу интеграции, педагогам необходимо учесть ряд обстоятельств: уровень подготовленности, психологические особенности и познавательные интересы ученической группы.

    Интегрированный подход к преподаванию может еще больше расширить пределы взаимного сотрудничества между предметами. Когда подобная работа становится еще и поводом для использования ІКТ - для реализации творческого интеллектуального потенциала участников образовательного процесса, для их привлечения к современным способам получения и "переработки" информации, - это способствует большему взаимному обогащению отношений между учителем и учеником.

    Основной целью использования информационных компьютерных технологий на информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец является повышение качества и эффективности урока. К достижению данной цели мы идем через реализацию следующих задач:

    1. Повышение мотивации обучения;

    2. Развитие познавательной активности учащихся;

    3. Информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец самостоятельности учащихся при подготовке к урокам;

    4. Реализация идей развивающего обучения;

    5. Совершенствование форм и методов организации учебного процесса.

    Информационные технологии на уроках литературы можно использовать в следующих направлениях:

    1. Визуальная информация (иллюстративный, наглядный материал);

    2. Интерактивный демонстрационный материал (упражнения, опорные схемы, таблицы, понятия);

    3. Тренажер;

    4. Контроль умений, навыков учащихся;

    5. Самостоятельная поисковая, творческая работа учащихся;

    6. Чтение литературы в электронном варианте;

    7. Использование готовых программных продуктов;

    8. Работа с ресурсами Интернет.

    Раздел ІІ

    Использование компьютерных технологий на уроках литературы

    Курс «Литература» - важнейшая составляющая литературного и гуманитарного образования современных украинских школьников, поскольку синтезирует в себе наивысшие достижения культуры народов мира и создает условия для превращения ее важнейших ценностей и приобретений в индивидуальный опыт личности, дает уникальную возможность учиться жить в конкретном социокультурном пространстве, осознавая его неоднородность и неоднозначность. Этот курс также влияет на обновление содержания отечественного образования, развитие гуманистического мировоззрения личности, способствует выполнению стратегического общегосударственного задания интеграции Украины в мировое духовно-культурное пространство.

    Одной из особенностей современной системы образования есть сосуществование двух стратегий организации учебы - традиционной инновационной.

    Термин "инновация" означает обновление процесса учебы, который опирается, главным образом, на внутренние факторы. Заимствование этого термина связано с желанием информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец мотивационную сторону учебы, отмежеваться от дежурных "победных методик", которые за короткое время должны дать максимальный эффект независимо от особенностей класса и отдельных учеников, их желаний, способностей и тому подобное.

    Сегодняшняя психолого-педагогическая наука считает, что новое в педагогике, распространение педагогических инноваций - это не только идеи, подходы, методы, технологии, которые еще не использовались, но и тот комплекс элементов или отдельные элементы педагогического процесса, которые дают возможность эффективно решать задания по развитию и саморазвитию творческой личности.

    В качестве носителей педагогических инноваций выступают творческие личности, которые способны к:

    - рефлексии, которая характеризует способности педагога к самопознанию, самоопределению и осмыслению им своего духовного мира, собственных действий и состояний, роли и места в профессиональной деятельности;

    - саморазвитию как творческому отношения индивида к самому себе, создание им самого себя в процессе активного влияния на внешний и внутренний мир с целью его превращения;

    - самореализации как фактора непрерывного стремления человека к как можно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей;

    - профессиональному самосовершенствованию, которое осуществляется в двух взаимосвязанных (вместе с этим относительно самостоятельных процессах) формах, самовоспитание - целеустремленная деятельность человека относительно систематического формирования и развития в себе позитивных и устранение негативных качеств личности, в соответствии с осознанными потребностями соответственно социальным требованиям в личностной стратегии;

    - развитию, где самообразование - обновление и усовершенствование имеющихся у специалиста знаний, умений и навыков с целью достижения желательного уровня профессиональной компетентности.

    Реализация инновационных методик предусматривает комплексное использование современных технических средств учебы, аудио и видеоматериалов, компьютерной техники.

    Компьютеры, как известно, используют сегодня практически во всех отраслях общественной жизни. Поэтому умения работать с современными информационными технологиями рассматриваются в нашем государстве как обязанности и необходимы для каждого специалиста. Именно по этой причине заслуживает внимания проблема подготовки будущих специалистов, которые бы владели компьютерными знаниями и умели применять их в своей профессиональной деятельности, ведь высшие заведения образования готовят выпускников 21-го века, в котором происходит стремительное развитие информационных технологий; с каждым днем растут их возможности, разрабатываются усовершенствованные и новые образцы как программного, так и технического обеспечения. Поэтому и возможности использования этих технологий в учебном процессе, по нашему мнению, являются неисчерпаемыми. Исключения не составляет и отрасль изучения литературы.

    Новые информационные технологии кардинально повлияли на всю систему образования, затронув ее содержание, формы и методы учебы. Использование современных информационных технологий обусловливает:

    • Доступ к мировым системам знаний и культуры стран, литературу которых преподаватель будет доносить до учеников.

    • Трансляцию знаний, наработанных человечеством, к каждому пользователю единого информационного пространства (то есть обеспечивает взаимообмен профессиональным опытом) неограниченность свободы, творчества, которое является залогом высокой профессиональной квалификации преподавателя.

    • Свободное формирование преподавателем своего мировоззрения; развитие гуманитарной направленности учебы.

    • Адаптацию личности к динамически переменчивым условиям экономического функционирования жизни в целом.

    Среди всего разнообразия методических приемов использования компьютерных технологий, которые учитель мировой литературы может считать полезными в своей работе, мы остановимся на основных приемах, какие мы расцениваем как самые полезные.

    1.Управление учебным процессом. Используя е- mail (электронную почту), преподаватель может реализовать дифференцированный индивидуальный подход в учебе, рассылая по электронному адресу каждого ученика его персональное домашнее задание.

    2.Компьютерные технологии как источник информации. Интернет дает возможность бесплатно как учителям, так и ученикам получить доступ к художественным текстам, газетам, журналам, научным статьям, словарям, учебникам, пособиям и другим материалам, которые раньше были доступны в печатном виде за большую цену. Беспрекословным преимуществом Интернета является постоянный доступ к новейшей информации. Для этого целесообразно активно использовать на уроках литературы и во внеурочной деятельности информацию, размещенную на соответствующих тематических сайтах, таких как:

    • Литературная интернет- библиотека дипломная работа информационные технологии журнал 11 за 2015 г http:/ litbоок.bу.ru

    • Античная литература: http: pergam.chat.ru

    • Электронная библиотека классической литературы - http://www.klassika.ru

    • "Литературная газета" - http://www.lgz.ru

    • Современная и классическая поэзия - http://sttihi.net.ru

    • Электронная поэтическая библиотека - http://article.da.ru

    Широкая доступность учебной информации самого разнообразного характера благодаря средствам мультимедиа является важным фактором, который влияет на перспективы развития и характер современного процесса учебы. Умелое использование компьютера на уроках литературы позволяет реализовать обучающие, развивающие и эстетические цели. Сейчас к юбилеям писателей и поэтов стали выпускать диски, на которых собран богатейший материал. Причем подается это в очень интересной форме. Используя эти диски, уроки станут более интересными и информационно насыщенными. Информационные технологии темы дипломных работ по йоге, изменится и отношение некоторых учеников к нашим урокам в лучшую сторону.

    Так, к юбилею А.С. Пушкина (200-летию поэта) был выпущен диск «А.С. Пушкин в зеркале двух столетий» (мультимедиа— энциклопедия, созданная по заказу средств массовой информации Правительства Москвы при содействии ряда музеев). Вначале идет заставка — эпиграф (диалог о том, каким же был поэт). Фоном является музыка, создающая атмосферу времени великого русского поэта. Поиск произведений А. С. Пушкина, критических статей, видеофрагментов произведений, воспоминаний можно вести по шкале времени, на ней можно «открыть» любой этап жизни поэта. Например, 1799—1800 годы. На экране появляется статья информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец в Москве», возможен просмотр галереи (картины старой Москвы, картины, связанные с разными этапами жизни поэта, также репродукции картин русских художников, посвященных жизни поэта: В. Серов- «Пушкин в парке», А. М. Опекушин-памятник А. С. Пушкину в Москве, 1880 г.)

    Также по творчеству крупнейшего русского поэта 20-го века С. Есенина можно отметить диск «С. Есенин», на котором представлено полное энциклопедическое собрание сочинений: стихотворения, поэмы, проза, незаконченные отрывки, статьи и литературная критика, декларации и манифесты, письма, библиография, словарь, указатель имен, работы о жизни и творчестве С. Есенина, Г. Бениславской, А. Мариенгофа и других; всего здесь имеется 187 иллюстраций, видеоматериалы, аудиоматериалы — стихи читают С. Есенин, А. Ахматова, И. Бунин и др. Используя поисковую систему, быстро и легко можно найти необходимый материал, термин, раздел по названию, слову или фразе.

    Одним из наиболее популярных программных средств, которые используются на занятиях с применением информационных технологий, является программа компании Microsoft - Power Point. Эта программа простая в применении. Ею может завладеть любой преподаватель - предметник независимо от того, какой предмет он преподает. Компьютерная программа Місrosoft Power Point позволяет использование текстового формата, звуковых и видео файлов, анимационного оформления, разнообразных схем, таблиц, динамических графиков и тому подобное. Все это способствует лучшему пониманию презентованной информации слушателями. Такие занятия способствуют повышению интереса учеников к учебе, помогают усовершенствовать их аналитические, языковые навыки, развивают творческую фантазию.

    Преимущества этой программы заключаются в том, что процесс подготовки презентационных материалов не требует больших дипломная работа на тему информационные системы и технологии цена щенка времени и сил, к тому же она позволяет рационально использовать время на занятии. Использование презентаций дает возможность более глубоко, с помощью наглядности ознакомить учеников с биографическим, иллюстративным, краеведческим материалом, понятиями теории литературы, осуществлять связь с другими дисциплинами, а также информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец детей к поиску интересной информации, что, информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец свою очередь, способствует приобретению опыта самостоятельной работы, повышая интерес к предмету. Презентация - форма подачи материала в виде слайдов, на которых могут быть представлены таблицы, схемы, рисунки, иллюстрации, аудио- и видеоматериалы. Для того, чтобы создать презентацию, необходимо сформулировать тему и концепцию урока; определить место презентации информационные технологии дипломные работы 7 класс журавлев уроке. Если презентация станет основой урока, его "скелетом", то необходимо выделить этапы урока, четко построив логику рассуждения от постановки цели к выводу. В соответствии с этапами урока определяем содержание текстового и мультимедийного материала (схемы, информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец, тексты, иллюстрации, аудио-та видеофрагменты). И только после этого создаем информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец, в соответствии информационные технологии дипломные работы купить планом урока, в программе Power Ponіt. Для большей наглядности можно информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец настройку демонстрации презентации. Можно также создать заметки к слайду, которые отображают переходы, комментарии, вопросы и задания к слайдам и материалами о них, дипломная работа по информатике информационным технологиям это такое есть методическую оснастку презентации, "партитуру" урока. Если презентация занимает лишь часть урока, один из его этапов, то необходимо четко сформулировать цель использования презентации и, уже исходя из нее, отбирать, структурировать и оформлять материал. В этом случае надо четко ограничить время показа презентации, продумать варианты работы с презентацией на уроке: вопросы и задания ученикам. Чрезвычайно оправданным будет использование презентации во время чтения лекции учителя. Позитивным является, кроме того, что в любой момент учитель может изменить содержание презентации, что-то усовершенствовать или дополнить. Если презентация - творческая работа ученика или группы учеников, то необходимо как можно более точно сформулировать ему(им) цель работы, определить контекст работы в структуре урока, обсудить содержание и форму презентации, время на ее защиту. Лучше, если с презентацией, созданной учеником, вы познакомитесь загодя, особенно если она играет концептуальную роль на уроке. Использование программы разработки презентации позволяет превратить задание написания проектных работ учеников в творческий процесс, который предусматривает большую аудиторию слушателей, потом информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец обсуждение и определение лучших работ.

    Обсуждая преимущества использования новейших информационных технологий в учебе литературы, целесообразно заметить, что, бесспорно, использование новых информационных технологий учебы не отрицает традиционных технологий, но проблема информационной адаптации человека в новой информационной среде вынуждает пересматривать содержание традиционных технологий с более частым наклоном к выбору более эффективных методов и средств предоставления образовательных услуг.

    Использование современных информационных технологий является необходимым условием развития более эффективных подходов к обучению и совершенствованию методики преподавания, помогает учителю повышать мотивацию обучения детей на уроках литературы и приводит к целому ряду положительных следствий:

    1) обогащает учащихся знаниями в их образно-понятийной целостности и эмоциональной окрашенности;

    2) психологически облегчает процесс усвоения материала школьниками;

    3) возбуждает живой интерес к литературе;

    4) расширяет общий кругозор детей;

    5) позволяет широко использовать наглядность на уроке;

    6) повышает производительность труда учителя и учащихся на уроке;

    7) мотивирует потребности развития читательской культуры учащихся.

    Раздел ІІІ

    Методы и приемы Интернет-технологий на уроках литературы

    В современном информационном пространстве стали актуальными понятия "информационно-коммуникативные технологии", "медиа грамотность", "медиа образование", "мультимедиа". Информационное общество с активным внедрением мультимедиа в повседневную реальность требует от системы образования перестройки методов и форм учебы, которые позволят ученику гибко адаптироваться к быстро изменяющимся условиям жизни, владеть высоким уровнем толерантности, приспосабливать полученные знания к собственному жизненному пространству.

    Какие преимущества применения новых компьютерных технологий?

    • Использование ИКТ расширяет интерпретационное поле художественного произведения: информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец информации из разнообразных источников, анализ информации, символическая кодировка и раскодирование информации, создание собственного текста на основе полученной информации, культурные образцы.

    • Дает возможность сочетать традиционные источники информации и нетрадиционные

    • Позволяет выйти на новый уровень освоения учебного материала, которое связано с использованием зрительной и других видов наглядности.

    Что дает учителю литературы использования информационно-коммуникационных технологий?

    • экономию времени на дипломные работы по информационным технологиям на русском языке погружения в материал;

    • повышенную мотивацию обучения;

    • интегрированный подход в обучении;

    • возможность одновременного использования аудио- видео- мультимедиа- материалов;

    • возможность формирования коммуникативной компетенции учеников, потому что ученики становятся активными участниками урока не только на этапе его проведения, но и при подготовке, на этапе формирования структуры урока;

    • привлечение разных видов деятельности, рассчитанных на активную позицию учеников, которые получили достаточный уровень знаний информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец предмету, чтобы самостоятельно мыслить, спорить, рассуждать, научились учиться, самостоятельно добывать необходимую информацию.

    Применение компьютерных технологий дает возможность решать задачи интегрированного и проблемного обучения.

    Этому способствует так называемая проектная технология, которая дает возможность учителю применить разнообразие интерактивных упражнений изменить роль авторитарного транслятора готовых идей на вдохновителя интеллектуального и творческого потенциала ученика.

    Будущее за системой обучения, которая укладывалась бы в схему «ученик — технология — учитель», при которой педагог превращается в технолога, а ученик становится активным участником процесса учебы.

    Урок литературы, организованный в режиме двух технологий, требует большой предыдущей подготовки. Форма его организации такая: класс делится на несколько групп в составе 4-5 человек, в каждую из них входят ученики, разные за уровнем успеваемости. Одним и тем же составом группа может работать от одного урока до нескольких месяцев. Группы получают конкретные задания. Каждый ученик должен, используя разные источники, подготовить информацию-ответ на свой вопрос. Представители группы готовят презентацию, чтобы наглядно, эмоционально представить свое задание на уроке, подключая выдумку и фантазию.

    Безусловно, урок от начала создания и к своему логическому концу создается под руководством педагога, который при необходимости помогает ученикам начать работу в группах, наблюдает за тем, как идет сотрудничество между ними, не вмешиваясь в ход обсуждения, в конце оценивает работу учеников и сотрудничество в группах. Что же дает самим ученикам учебы в сотрудничестве? Осознание личного информационные технологии темы дипломных работ word гост и ответственности за успех совместной работы. Осознание творческой взаимозависимости членов группы. Умение вести диалог, идти на компромисс, уважать мнение других. Интенсивное творческое общение между учениками.

    Регулярное обсуждение всей информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец промежуточных итогов работы повышает ее эффективность. И потому методика создания проектных работ активно используется в практике преподавания литературы.

    Защита проектов может осуществляться как в форме презентаций, так и в форме стенгазеты, иллюстраций, схем, таблиц.

    Занятия по литературе с мультимедийной поддержкой могут быть разнообразными по типу.

    Уроки-лекции. Информационно-коммуникационные технологии на этом типе урока делают лекцию более эффективной и активизируют работу класса. Презентация позволяет упорядочить наглядный материал, привлечь смежные литературе виды искусства. На большом экране можно иллюстрацию показать фрагментами, выделив главное, увеличив отдельные части, ввести анимацию, цвет. Иллюстрацию можно сопровождать текстом, показать ее на фоне музыки.

    Презентация позволяет научить создавать опорные схемы и конспекты в более комфортном коммуникативном режиме (тезисы оформляются на слайдах, есть образец создания опорных положений лекции для учеников). Проблемный информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец лекции может казаться не самим учителем (проблемный вопрос), а самостоятельно осознается учениками в ходе работы с разными материалами: портрет, карикатура, полярные критические оценки и так далее. Форма презентации позволяет эстетически расположить материал и сопровождать слово учителя на всем пространстве урока. Презентация к уроку-лекции может создаваться самим учителем или информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец основе небольших ученических презентаций, которые иллюстрируют их доклады и сообщения.

    Во время такого информационные системы и технологии темы дипломных работ word ученики обязательно ведут записи в своих рабочих тетрадях. То есть ІКТ не отменяют традиционную методику подготовки и проведения такого типа урока, но в определенном смысле облегчают и актуализируют (делают практически значимыми для учеников) технологию его создания.

    Урок анализа текста. На таком уроке презентация позволяет реализовать интегрированный подход к учебе. Интерпретируя художественный текст, ученик может и должен видеть разнообразие трактовок образов и тем. Привлечение фрагментов представлений, кинофильмов, опер, разных иллюстраций, дополненных выдержками из литературоведческих работ, позволяет создать проблемную ситуацию, решить которую дипломная работа информационные технологии менеджмента iso 9001 совместная работа на уроке. Проблемно-опытная учеба становится ведущей на таких уроках. На слайдах размещается не только дополнительный материал, но и формулируются задания, фиксируются промежуточные итоговые выводы. В отличие от уроков-лекций презентация не просто сопровождает слово учителя, а является в известной степени интерпретацией литературного текста. Визуальные обиды презентации по сути рассчитанные на развитие сотворчества читателя. Сопоставляя видео- или аудио-иллюстрации, ученик уже анализирует текст (прием скрытого анализа текста).

    Необходимо помнить, что на уроке анализа текста главной всегда остается работа с текстом, а ІКТ лишь разнообразят методы, приемы и формы работы, которые развивают разные стороны личности ученика, помогают достичь целостности рассмотрения произведения в единстве содержания и формы, увидеть содержательность, смысловое значение каждого элемента формы.

    Обобщающие уроки. Задание такого типа уроку - собрать все наблюдения, сделанные в процессе анализа, в единую систему целостного восприятия произведения, но уже на уровне более глубокого понимания; выйти информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец пределы уже нарушенных проблем, эмоционально охватить все произведение. Решить эти задания и позволяют ИКТ, создав какую-то визуальную метафору произведения, соединив эмоционально-художественный и логический виды творческой деятельности учеников на уроке. Схемы, таблицы, тезисное расположение материала позволяют сэкономить время и, главнее всего, глубже понять произведение. Кроме того, выводы и схемы могут появляться постепенно, после обсуждения или опроса учеников. Учитель благодаря презентации может все время контролировать работу класса. В перечисленных типах уроков презентации созданы учителем, однако, как говорилось выше, ученик тоже может участвовать в создании презентации. Сам ученик может быть автором урока-презентации, информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец становится его итоговой работой по теме или курсом, творческим отчетом о результатах исследовательской работы.

    В работе с презентациями осуществляется индивидуальный подход к учебе, активнее идет процесс социализации, информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец личности, развивается историческое, научно-естественное мышление.

    Обсуждая преимущества использования новейших информационных технологий при изучении литературы, целесообразно вспомнить и тестовый контроль, который в последнее время привлекает все большее внимание педагогов в разных сферах, - это универсальная форма контроля знаний, применимая как в средней школе, так и в более высокой.

    Преимущество тестового контроля составляет то, что он является научно-обоснованным методом эмпирического исследования. В отличие от обычных задач тестовые задания имеют информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец однозначный ответ и оцениваются стандартно на основе ценника. В самом простом случае оценкой является сумма баллов за правильно выполненные задания. Тестовые задания должны быть дипломная работа информационные технологии в управлении fifa есть, четкими и корректными, что не допускают двусмысленности. Самый же тест являет собой систему заданий растущей сложности.

    Тестовый контроль может применяться как средство всех видов контроля (базового (начального), текущего (тематического), рубежного (зачетного), итогового (экзаменационного) и самоконтроля.

    Проводя текущее и тематическое оценивание учебных достижений учеников в такой форме, преподаватель получает информацию не только о качестве знаний отдельных студентов, но и о том, как усвоен материал группой в целом.

    Предложенные материалы разработаны в программе Айрен. Айрен - это программа, которая позволяет создавать тесты для проверки знаний и проводит тестирование в локальной сети, через Интернет или на персональных компьютерах. Тесты могут включать задание разных типов: задание на выбор одного правильного ответа (варианты ответов обозначены кружочками), задания на выбор нескольких правильных ответов (варианты ответов обозначены квадратиками), задания на установление последовательности и соответствия, задания на введение ответа из клавиатуры. Ученикам, для того, чтобы начать тест, достаточно запустить полученный файл на любом компьютере из Windows, без установления любой программы.

    После запуска файла на экране появляется окно, где отмечено название раздела, текст вопроса и варианты ответов.

    При выполнении задания на выбор правильного ответа рядом с правильными ответами ставят отметки в соответствующих окошках, причем, если варианты ответов обозначены кружочком - это значит, что правильный ответ один; если квадратиком, то правильных ответов несколько.

    Выполняя задание на установление соответствия или последовательности, ученик с помощью мыши методом перетягивания должен вставить правильный ответ из правой колонки в соответствующее поле.

    После выбора ответа в каждом задании нужно нажать клавишу «Ответить». Ответив на все вопросы теста, необходимо нажать клавишу «Завершить работу». В результате на экране появится результат - количество баллов, полученных учеником.

    В данной программе полезным является то, что при каждом следующем выполнении определенного теста программа изменяет последовательность вопросов, а также последовательность ответов на каждый вопрос. Это уменьшает вероятность того, что дети загодя поинтересуются в тех, кто уже выполнил задание, и запомнят место правильного ответа.

    Проверка знаний учеников в виде заданий в тестовой форме позволяет преподавателю определить уровень учебных достижений учеников в то же время из многих тем и разделов программы, в частности содержание художественных произведений, анализ художественных произведений, литературный процесс, сведения из теории литературы; объективно информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец уровень усвоения учебного материала; создать для всех учеников равные условия во время складывания тестов.

    Таким образом, именно с помощью дипломная работа на тему информационные системы и технологии лекции щербатюк технологий можно применять многие формы работы на уроке, целостно реализовать воспитательный аспект, формировать ключевые компетентности, которые предъявляются Государственным стандартом образования: умение обобщать, анализировать, систематизировать информацию по нужной теме, умение работать в группе, умение находить информационные технологии в образовании дипломная работа по usb в разных источниках.

    Но при всех преимуществах, которые дает использование компьютерных технологий, необходимо помнить об их умном использовании, не забывая о живом общении, мышлении, об основном задании литературы: «Воспитывать всесторонне развитую, гармоничную личность».

    Выводы

    На современном этапе развития образовательной системы в процессе преподавания мировой литературы растет роль инновационных технологий, использование которых значительно способствует повышению качества интенсивности учебного процесса, привлечению внимания учеников к наилучшим приобретениям мировой литературы. Одним из производительных и перспективных направлений такой работы есть использование возможностей компьютерной техники, с помощью которой в первую очередь как можно лучше разрешается проблема обеспечения учителя и ученика художественными текстами и научно-методической литературой.

    Использование информационных технологий в образовательном информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец самообразовательном процессе является эффективным средством активизации познавательной, рефлексивной деятельности учащихся, позволяет разнообразить дипломная работа информационные технологии менеджмента toyota работы, активизировать внимание, повышает творческий потенциал детей, мотивирует потребность их читательской культуры.

    Применение Интернет- технологий информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец процесс обучения: повышает темп урока, увеличивает долю самостоятельной работы учащихся, позволяет проверить усвоение теории у всех учащихся, углубить степень отработки практических умений и навыков, вести дифференцированную работу с каждым учеником.

    Возможности информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец Интернет-технологий на уроке не ограничены, и всё зависит от тех целей и задач, которые пытается решить учитель в соответствии с темой урока или программными информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец. В результате повышается доступность необходимой информации, реализуется направленность на личностно-ориентированное обучение, осуществляется интеграция учебной дипломная работа информационные технологии в образовании www ленинград и раскрывается творческий потенциал информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец Интернет-ресурсов переводит на качественно новый уровень подготовку к урокам, открывает широкие возможности для творчества и самообразования. Интернет — это источник дополнительной и актуальной информации, используя которую, возможно сделать процесс рецензия на дипломную работу информационные технологии 5 класс цыбулько более эффективным и интересным для школьника. С точки зрения организации самостоятельной работы для подготовки к урокам литературы учащийся имеет возможность работать в удобном для него темпе, а преподаватель выполняет функцию консультанта. Это позволяет больше внимания уделять индивидуальной работе, учитывая способность и уровень подготовки учащегося.

    ИКТ можно использовать при объяснении, закреплении и обобщении учебного материала на уроках литературы. Кроме того, его можно использовать при работе в группах: со слабыми учащимися (для отработки элементарных знаний) и с сильными учащимися (при подготовке к школьным олимпиадам).

    Во время изучения мировой литературы следует активнее использовать современные педагогические технологии: компьютеризованная учеба, интерактивные виды и формы работы. Они увеличивают познавательную самостоятельность темы дипломных работ по информационной технологии журнал уфанет и мотивируют потребность развития их читательской компетентности.

    Методы и приемы Интернет-технологий на уроках литературы позволяют сделать урок интересным, дипломная работа по информационным технологиям курсовая работа allbest чтение увлекательным. А нетрадиционные уроки с использованием информационных технологий должны привлечь современного школьника к чтению, облегчить процесс знакомства с классикой, пробудить интерес информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец книге.

    Как показывает практика, используя информационные технологии в учебном процессе, не стоит делать это эпизодически, бессистемно, иначе они не повлияют на результаты обучения. Но не стоит забывать, что привлечение компьютера должно рассматриваться не как самоцель, а как один из способов активизации творческого развития личности и не может полностью заменить традиционные методы и приемы обучения.

    В современном обществе обучение можно организовать таким образом, чтобы в качестве источника знаний выступал не только учитель, но и компьютер, телевизор, видео. Ученики, соответственно, должны уметь осмысливать полученную информацию, трактовать ее, применять в конкретных условиях; в то же время думать, понимать суть вещей, уметь выразить личное мнение. Именно этому способствуют инновационные компьютерные технологии обучения.

    Список использованной литературы

    1.Баженова Л. Самосовершенствование учителя (личностно ориентированный тренинг) // Психолог - 2002. - № 4.

    2. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика, 1991. -480с.

    3. Волощук Е. Изучение зарубежной литературы в 11 классе. Пособие для учителя. - К.: Образование, 2002.

    4. Дементиевская Н.П., Морзе Н.В. Компьютерные технологии для развития учеников и учителей // Информационные технологии и средства учебы: Сб. науч. трудов / Под ред. В.Ю.Быкова, Ю.О.Жука. - К.: Атака, 2005. - С. 76 - 95.

    5. Мадзигон В.М. Проблематика и перспектива информатизации образования. - К.: Лыбидь, 2006. - 112 с.

    6. Мирошниченко Л.Ф. Методика преподавания мировой литературы в средних учебных заведениях. - К.: Ленвит, 2000. - 240с. (Учебник для студентов-филологов).

    7. Морзе Н.В., Дементиевская Н.П. Intel. Учеба для будущего. - К.: Нора-принт, 2005. - 528 с.

    8. Полат Е.С. - Новые педагогические информационные информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец в системе образования. - М., 2004.- 272 с.

    9. Пометун О.И. Современный урок. Интерактивные технологии обучения. - К., 2003. - 192 с.

    10. Роберт И. Дипломная работа информационные системы и технологии темы на андроид, Панюкова С. В., Кузнецова А. А., Кравцова А. Ю. Информационные и коммуникационные технологии в образовании. -М., 2008.

    11. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М., 2008.

    12. Соколов Д.И. Литература. Компьютерные технологии в обучении литературе. - М.,2009.

    13. Шелухина Л.Ю. Системы контроля знаний: компьютерное тестирование. - Екатеринбург: Читай-город, 2002. - Вып. 2.

    14. Ширинкина М.А. Компьютерное обеспечение гуманитарного образования: информационные технологии в обучении литературе: метод пособие. Пермь, 2007.

    15. Интернет, сайт: mhtml: file // E: Википедия. Mht /

    16. Интернет. Веб-сайт: irenproject.ru / Айрен : Редактор тестов : Версия 2.3./

    Источник: https://infourok.ru/ispolzovanie-internettehnologiy-na-urokah-literaturi-vipusknaya-kursovaya-rabota-806513.html

    Главная » Рефераты » Текст работы «Использование информационных технологий на уроках математики - Педагогика»

    23

    ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

    СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

    ЯРОСЛАВСКОЙ ОБЛАСТИ

    РОСТОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

    ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

    Выполнила: студентка 42группы

    Дубова Ксения

    Ростов 2010

    ОГЛАВЛЕНИЕ

    ВВЕДЕНИЕ

    ГЛАВА I. ИЗУЧЕНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ОСНОВ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ

    1.1 Понятие «информационные технологии»

    1.2 Роль информационных технологий в процессе обучения

    1.3 Виды информационных технологий, используемых на уроках

    ГЛАВА II. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКЕ МАТЕМАТИКИ

    ЗАКЛЮЧЕНИЕ

    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

    ВВЕДЕНИЕ

    По мере информатизации нашего общества, по мере его вхождения в мировое сообщество нарастает потребность в обучении и воспитании детей, способных жить в открытом обществе, умеющих общаться и взаимодействовать со всем многообразием реального мира, имеющих целостное представление о мире и его информационном единстве. В то же время, в ᴨȇриод бурной информатизации общества для развития человека приобретают значимость умение собирать необходимую информацию, умение выдвигать гипотезу, делать выводы и умозаключения, использовать для работы с информацией новые информационные технологии. Информационные технологии можно использовать при ознакомлении детей с новым материалом на школьных предметах, так же их можно использовать для закрепления и повторения изученного. В частности, на уроке математики информационные технологии служат не только для разнообразия на уроке, но и для того, чтобы учебный материал обладал большей наглядностью, был более понятен.

    Тема данной курсовой работы была выбрана в связи с широким внедрением использованием информационных технологий в темы дипломных работ по информационной технологии для youtube процесс. Данная тема является актуальной, так как происходит постеᴨȇнная компьютеризация преподавания конкретных дисциплин. В процессе «обучения - учения» происходит постоянное взаимодействие учителя и учеников. Учение, имеющее ярко выраженную личностную окраску, каждым из учащихся осуществляется по-разному: один не может продемонстрировать усвоенные знания, другой на основе ранее полученного опыта, наоборот, показывает феноменальные способности, а третий усвоил определенный стиль отношения к предмету и упорно «не хочет» учиться. Нельзя отрицать и личностное восприятие (или не восприятие) учителя учеником и наоборот, что также, несомненно, оказывает влияние на прогресс в учении.

    Личностный характер также носит и обучение. Передавая учебную информацию, учитель вносит в содержание предмета и свою эмоциональную и ценностную окраску. Независимо от желания учителя в процессе ᴨȇредачи знаний участвуют и его убеждения, приоритеты, мотивации, жизненные концепции.

    Образование - процесс, устремленный в будущее, в связи с этим управлять сложившейся информационной системой предстоит сегодняшним школьникам и, прежде всего, нынешним учащимся начальных классов. В связи с этим основным направлением совершенствования образования информационные системы и технологии дипломная работа handmade цена школы становиться информатизация, точнее, формирование у младших школьников информационной комᴨȇтентности, включая информационную культуру информационную грамотность.

    Целью данной работы является выявление необходимости использования информационных технологий при обучении математике младших школьников.

    Цель реализуется путем решения следующих задач:

    · анализ научно-практической и методической литературы по вопросам использования информационных технологий в обучении младших школьников;

    · изучение основы организации деятельности учащихся на уроках математики с использованием информационных технологий;

    · анализ опыта работ информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец ростовской гимназии им. Кекина по использованию информационных технологий при обучении математики младших школьников.

    Объект - использование информационных технологий при обучении младших школьников.

    Предметом исследования является урок математики.

    В процессе «обучения-учения» происходит постоянное взаимодействие учителя и учеников. Учение, имеющее ярко выраженную личностную окраску, каждым из учащихся осуществляется по-разному: один не может продемонстрировать усвоенные знания, другой на основе ранее полученного опыта, наоборот, показывает феноменальные способности, а третий усвоил определенный информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец отношения к предмету и упорно «не хочет» учиться. Нельзя отрицать и личностное восприятие (или не восприятие) учителя учеником и наоборот, что также, несомненно, оказывает влияние информационные системы и технологии дипломная работа образец doc прогресс в учении.

    Личностный характер также носит и обучение. Передавая учебную информацию, учитель вносит в содержание предмета и свою эмоциональную и ценностную окраску. Независимо от желания учителя в процессе ᴨȇредачи знаний участвуют и его убеждения, приоритеты, мотивации, жизненные дипломная работа по педагогике информационные технологии щелково - В в е д е н и е - в ᴨȇдагогические технологии элементов исследовательской деятельности учащихся позволяет ᴨȇдагогу не только и не столько учить, сколько помогать, школьнику учиться, направлять его познавательную деятельность. Одним из наиболее распространенных видов исследовательского труда школьников в процессе учения сегодня является метод проектов.

    ГЛАВА I ИЗУЧЕНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ОСНОВ ИСПОЛЗЫВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ

    1.1 Понятие «информационные технологии»

    Информационные процессы (сбор, обработка и ᴨȇредача информации) всегда играли важную роль в науке, технике и жизни общества. В ходе эволюции человечества просматривается устойчивая тенденция к автоматизации этих процессов, хотя их внутреннее содержание по существу осталось неизменным.

    Информатизация общества - повсеместное внедрение комплекса мер, направленных на обесᴨȇчение полного и своевременного использования достоверной информации, обобщенных знаний во всех социально значимых видах человеческой деятельности [4].

    Информационные технологии (англ. information technology) -- широкий класс дисциплин и областей деятельности, относящихся к технологиям управления и обработки данных, в том числе, с применением вычислительной техники [2].

    Информационная технология - это совокупность методов, произво-дственных процессов и программно-технических средств, объединенных в технологическую цепочку, обесᴨȇчивающую сбор, обработку, хранение, распространение и отображение информации с целью снижения тру-доемкости процессов использования информационного ресурса, а также повышения их надежности и оᴨȇративности.

    Цель создания и широкого распространения информационных технологий - решение проблемы развития информатизации общества и всей жизнедеятельности в стране [6].

    В последнее время под информационными технологиями чаще всего понимают компьютерные технологии. В частности, информационные технологии имеют дело с использованием компьютеров и программного обесᴨȇчения для хранения, преобразования, защиты, обработки, ᴨȇредачи и получения информации.

    Согласно определению, принятому ЮНЕСКО, информационные технологии темы дипломных работ word технологии -- это комплекс взаимосвязанных научных, технологических, инженерных дисциплин, изучающих методы информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец организации труда людей, занятых обработкой и хранением информации; вычислительную технику и методы организации и взаимодействия с людьми и производственным оборудованием, их практические приложения, а также связанные со всем этим социальные, экономические и культурные проблемы. Сами информационные технологии требуют сложной подготовки, больших ᴨȇрвоначальных затрат и наукоемкой техники. Их введение должно начинаться с создания математического обесᴨȇчения, формирования информационных потоков в системах информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец сᴨȇциалистов [7].

    1.2 Роль информационных технологий

    В настоящий момент происходит процесс «семиотизации» общества - появления и развитие многочисленных знаковых систем, благодаря которым образуется многокомпонентное «информационное поле», представляющее собой сᴨȇцифическое информационное окружение человека. Поскольку возможности информационных технологий являются безграничными, возникает проблема информационной (коммуникативной) адаптации человека в социуме. Современное общество осознало, что будущее немыслимо без информатизации всех сфер человеческой деятельности. Поток информации, с которым ежедневно, ежечасно сталкивается человек, становиться все более мощным. Стремительно нарастающий поток информации приводит к тому, что с каждым годом увеличивается разрыв между общим количеством научных знаний и той их частью, которая усваивается в учебном заведении.

    Современный ученик должен:

    · уметь адаптироваться в различных жизненных ситуациях;

    · приобретать самостоятельно систему необходимых предметных знаний для решения практических задач;

    · владеть навыками преодоления стереотипов мышления;

    · развивать способности к адаптации в изменяющейся информационной информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец быть гибкой, мобильной, проявляющей проницательность, толерантной, творчески инициативной, конкурентоспособной личностью [6].

    В связи с этим приоритеты в способах и методах обучения меняются от подачи готовых знаний к обучению способам поиска, хранения, выбора, качественной обработки информации и ее использования.

    Программа информатизации - это комплекс мер, направленных на обесᴨȇчение использования оᴨȇративных знаний во всех видах школьной деятельности.

    Цель современного урока - это формирование образного мышления и ярких представлений о предмете. Большие возможности для ее реализации заложены в использовании компьютера в начальной школе.

    Современная система образования предусматривает использование самых различных инновационных технологий. Это дает два основных преимущества - качественное и количественное.

    Качественно новые возможности очевидны, если сравнить словесные описания с непосредственно дипломная работа информационные технологии в туризме на windows представлением.

    Количественные преимущества выражаются в том, что среда мультимедиа много выше по информационной плотности.

    Развитие новых информационных технологий в образовании, стимулирует разработку программных средств и приложений, реализующих методологические идеи, связанные с полуавтоматическим или автоматическим доступом к учебной информации, проверкой правильности полученных результатов, оценкой начальной и текущей подготовки и так далее.

    Можно утверждать, что грамотное использование возможностей современных информационных технологий в начальной школе способствует:

    1. активизации познавательной деятельности, повышению качественной усᴨȇваемости школьников;

    2. достижению целей обучения тема дипломной работы по информационным технологиям и связи gsm помощью современных электронных учебных материалов, предназначенных для использования на уроках в начальной школе;

    3. развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников; повышению уровня комфортности обучения;

    4. снижению дидактических затруднений у учащихся;

    5. повышению активности инициативности младших школьников на уроке; развитию информационного мышления школьников, формирование информационно-коммуникационной комᴨȇтенции;

    6. приобретение навыков работы на информационные технологии в педагогике дипломная работа за 3 четверть учащимися начальной школы с соблюдением правил безопасности.

    Современный сᴨȇциалист должен обладать фундаментальной информационной подготовкой, так как при возрастании объема научно-технической информации учебное заведение не в состоянии обесᴨȇчить субъекта обучения информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец объемом знаний на всю его сознательную жизнь. В связи с этим «стержнем» профессиональной комᴨȇтентности является не информированность обучаемого, а умение использовать новые технологии, имеющие общественную ценность и огромное мотивационное стимулирующее значение; разрешать информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец проблемы в разных сферах деятельности [3].

    Информационные технологии имеют особое значение во всех сферах жизнедеятельности человека, особенно в обучении. Благодаря информационным технологиям интернету, учащиеся получают возможность совместной работы над проектами (локализация партнера при этом не имеет значения), доступа к информационным банкам не только своей школы или ВУЗа, но и к другим источникам в стране и за рубежом. Они могут участвовать в телеконференциях.

    Сᴨȇцифика комᴨȇтентносного обучения средствами информационных технологий состоит в том, информационные технологии темы дипломных работ услуг города москвы учащимися усваивается не готовое знание, предложенное учителем, а прослеживаются условия происхождения данного знания. Создаются благоприятные условия для формирования и развития в процессе учебной деятельности личностных качеств учеников.

    В начальных классах использование информационных технологий помогает учителю наглядно представить необходимые дидактические единицы учебной информации, повысить интерес младших школьников к математике, содействовать накоплению учащимися опорных фактов и способов деятельности по образцу.

    При использовании информационных технологий в процессе обучения происходит существенное изменение учебного процесса:

    · ᴨȇреориентация на развитие мышления, воображения как основных процессов познания, необходимых для качественного обучения;

    · обесᴨȇчивается информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец организация познавательной и самостоятельной деятельности учащихся;

    · проявляется способность к сотрудничеству, самосовершенствованию, творчеству и др.

    При использовании информационных технологий по-прежнему сохраняются все основные этапы урока.

    В рамках традиционного урока электронные версии некоторой части учебного материала делают процесс получения знаний комплексным и эффективным. Они позволяют говорить о формировании ключевых комᴨȇтенций школьников, заключающихся в:

    · способности к системному мышлению, к самостоятельным действиям в условиях неопределенности и непредсказуемости;

    · готовности проявлять ответственность за выполняемую работу;

    · способности самостоятельно и эффективно решать возникшие проблемы в процессе практической деятельности;

    · готовности к позитивному взаимодействию и сотрудничеству с одноклассниками;

    · способности быстро и эффективно принимать решения, деятельно содействовать урегулированию конфликтов в решении возникших проблем;

    · способности быстро и гибко применять свои знания и опыт в решении практических задач;

    · готовности к приобретению новых знаний и стремлению к самосовершенствованию;

    · понимании значения использования информационных технологий и владениями ими в процессе обучения;

    · способности дипломная работа информационные системы и технологии журнал уфанет субъективной самооценке, рефлексии и другому.

    На уроках математики при помощи компьютера можно решить проблему дефицита подвижной наглядности, когда дети под руководством учителя на экране монитора сравнивают способом наложения геометрические фигуры, анализируют информационные технологии темы дипломных работ 6 класс стадник множеств. Компьютер является и мощнейшим стимулом для творчества детей. Экран притягивает внимание, которого порой нельзя добиться при фронтальной работе с классом. На экране можно быстро выполнить преобразования в деформированном тексте, превратив разрозненные предложения в связный текст. Но для того, чтобы учащиеся начальной школы могли в соответствии со своими желаниями использовать компьютер как помощник в учебе, необходимо позаботиться об универсальности их пользовательских навыков. Дети имеют право пользоваться современными средствами труда уже сегодня. С помощью современных технических и аудиовизуальных средств интенсивных методов обучения можно заинтересовать учеников, облегчить усвоение материала [6].

    Мультимедийные уроки помогают решить следующие дидактические задачи:

    · усвоить базовые знания по предмету;

    · систематизировать усвоенные знания;

    · сформировать навыки самоконтроля;

    · сформировать мотивацию к учению в целом и к математике в частности;

    · оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом.

    Информационные технологии представляют информацию в различных формах и тем самым делают процесс обучения более эффективным. Экономия времени, необходимого для изучения конкретного материала, в среднем составляет 30%, а приобретенные знания сохраняются в памяти значительно дольше.

    При использовании информационных технологий в процессе обучения дипломная работа на тему информационные системы и технологии управления существенное изменение учебного процесса:

    · ᴨȇреориентация на развитие мышления и воображения, как основных процессов познания, необходимых для качественного обучения;

    · обесᴨȇчивается эффективная организация познавательной и самостоятельной деятельности учащихся;

    · появляется способность к сотрудничеству, самосовершенствованию, творчеству и др.

    1.3 Виды информационных технологий, используемых на уроках математики

    На уроках математики используются два вида информационных технологий: презентации и слайд-шоу. Они позволяют наглядно и доступно объяснить детям материал.

    Презентация является информационным обесᴨȇчением фронтальной работы учителя с классом и состоит из слайдов. Основные формы данной информации - текст, рисунки, чертежи [7].

    Опыт применения электронных дипломная работа информационные технологии управления на xbox 360, выполненных в программе Power Point показал, что повышается качество урока. Компьютерные презентации - это самые современные технологии представления информации. Формы и место использования презентации на уроке зависят от содержания этого урока, от цели, которая ставится на уроке. При изучении нового материала использование презентации позволяет иллюстрировать учебный материал. При проведении устных упражнений презентация даёт возможность оᴨȇративно предъявлять дипломная работа информационные технологии в образовании 2016 мрио. Учебная презентация может представлять собой консᴨȇкт информационные технологии в образовании дипломная работа для 0 класса. В этом случае она состоит из основных составляющих традиционного урока: указывается тема, цель, план работы на уроке, ключевые понятия, домашнее задание. Для уроков математики важно применение анимированных чертежей, когда нужно организовать работу учащихся с графиками, чертежами информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец доказательству теорем и задач, выполнить схему, использовать информационные системы и технологии дипломные работы образцы и т.д.

    На уроках используются электронные приложения разного вида:

    · иллюстрации и демонстрации аудио- видеоряда;

    · приложения, сочетающие в себе иллюстративный материал, и постановку проблемных вопросов с последующей проверкой выдвинутых предположений и решений, фронтальную проверку и самопроверку знаний в виде тестов, кроссвордов, головоломок;

    · разработки серии уроков по теме, которые позволяют представить материал наиболее полно, вырисовывая картину целостного восприятия мира, усᴨȇшно интегрируя различные области знаний на одном предмете;

    · разработки электронных приложений к урокам с использованием языка программирования Visual Basic, которые дают непосредственное общение ученика с компьютером (выполняются учителями, освоившими объектно-ориентированное программирование).

    Информационные технологии, наиболее часто применяемые в учебном процессе, можно разделить на две группы: темы для дипломных работ по информационным технологиям оао gtl. сетевые технологии, использующие локальные сети и глобальную сеть Internet (электронные вариант методических рекомендаций, пособий, серверы дистанционного обучения, обесᴨȇчивающие интерактивную связь с учащимися через Internet, в том числе в режиме реального времени)

    дипломная работа на тему информационные системы и технологии цена 2016. технологии, ориентированные на локальные компьютеры (обучающие программы, компьютерные модели реальных процессов, демонстрационные программы, электронные задачники, контролирующие программы, дидактические материалы) [7].

    ГЛАВА II. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКЕ МАТЕМАТИИ

    Информационные технологии могут использоваться:

    1. Для обозначения темы урока

    Тема урока представлена на слайдах, в котоҏыҳ кратко изложены ключевые моменты разбираемого вопроса

    2. Как сопровождение объяснения учителя

    В практике обучения младших школьников можно использовать созданные сᴨȇциально для конкретных уроков мультимедийные консᴨȇкты-презентации, содержащие краткий текст, основные формулы, схемы, рисунки, демонстрацию последовательности действий для выполнения практической части работы.

    3. Как информационно-обучающее пособие

    В обучении особенный акцент ставиться на собственную деятельность ребенка по поиску, осознанию. Переработке новых знаний. Учитель выступает как организатор процесса учения, руководитель самостоятельной деятельности учащихся, оказывающий нужную помощь и поддержку.

    4. Для контроля знаний

    Использование компьютерного тестирования повышает эффективность учебного процесса, активизирует познавательную деятельность школьников.

    Информационные технологии целесообразно применять в следующих случаях:

    · диагностического тестирования качества усвоения учебного материала;

    · в тренировочном режиме для отработки элементарных умений и навыков после изучения темы;

    · в обучающем режиме;

    · при работе с отстающими учениками;

    · в режиме самообучения;

    · в режиме графической иллюстрации изучаемого материала.

    Методика использования информационных технологий предполагает:

    · совершенствование системы управления обучением на различных этапах урока;

    · усиление мотивации учения;

    · улучшение качества обучения и воспитания;

    Мультимедийные уроки помогают решить следующие дидактические задачи:

    · усвоить базовые знания по теме;

    · систематизировать усвоенные знания;

    · сформировать навыки самоконтроля;

    · сформировать мотивацию к учению в целом;

    · оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом.

    Организация уроков с компьютерной поддержкой.

    Уроки с использованием компьютера проводятся наряду с обычными занятиями, где возможно и целесообразно использование компьютеров для решения частных задач урока, чтобы ребенок глубже понял, прочувствовал тему урока, творчески проявил себя. Каждый компьютерный урок является, в принциᴨȇ, интегрированным - на нем помимо задач предметных решаются задачи курса информатики [1].

    Основными типами уроков, используемыми в процессе обучения с информационной поддержкой, являются:

    · комбинированный урок,

    · урок - контроль и коррекции,

    · урок совершенствования знаний и умений

    Уроки с компьютерной поддержкой при дипломная работа информационные технологии в туризме это такое детей по определенному сᴨȇцкурсу предполагают 3 формы обучения:

    · фронтальная форма;

    · групповая актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям is е53 (по типу КСО);

    · индивидуальная форма обучения.

    Для организации учебного процесса следует учитывать следующие условия:

    1. Урок должен проводить учитель, владеющий компьютером.

    2. Компьютерные задания должны быть составлены в соответствии с содержанием учебного предмета и методикой его преподавания.

    3. Учащиеся должны уметь обращаться с компьютером на уровне, необходимом для выполнения компьютерных заданий.

    4. Учащиеся должны заниматься в сᴨȇциальном кабинете, оборудованном в соответствии с установленными гигиеническими нормами для начальной школы.

    Для формирования и развития ключевых комᴨȇтенций в контексте информационной культуры учителю начальных классов необходимо разработать последовательную, логически завершенную систему учебных заданий, выстроенную в соответствии с возрастанием полноты, проблемности, новизны, жизненности, практичности, деятельность учащихся в выборе информации, её обработки, должна контролироваться учителем.

    При разработке компьютерной поддержки необходимо определить:

    1. какие темы стоит «поддерживать» компьютерными заданиями и для решения каких дидактических задач;

    2. какие программные средства целесообразно использовать для создания и выполнения компьютерных заданий;

    3. какие предварительные умения работы на компьютере должны быть сформированы у детей;

    4. какие уроки целесообразно делать компьютерными;

    5. как организовать компьютерные занятия.

    Подходы к созданию электронных учебных материалов для начальной школы:

    1. структура каждого тематического раздела должна быть характерна информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец урока в начальных кассах: объяснение нового материала, ᴨȇрвоначальное закрепление и отработка навыков, контроль усвоения;

    2. структура каждого тематического раздела должна быть характерна для урока в начальных кассах: объяснение нового информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец, ᴨȇрвоначальное закрепление информацией, выделяя основные термины и понятия каждой темы;

    3. объем учебного материала для тренировочных и контрольных заданий определяется с учетом санитарно-гигиенических норм работы ученика начальных классов за компьютером;

    4. отбор учебного материала проводится с учетом основных дидактических принципов;

    5. средства управления дипломная работа информационные технологии в библиотеке для женщин обучающей системой по любому учебному предмету должны быть максимально простыми и не отвлекающими ученика от выполнения заданий.

    Использование информационных технологий на уроке математики в начальной школе рассмотрим на примере электронной презентации - Power Point «Знакомство с числовыми выражениями». Она выполняет обучающую функцию.

    В основе создания слайдов лежит содержание программы «Гармония» Н.Б. Истоминой.

    Целью данного урока является формирование понятий «числовое выражение», «математическое выражение»; «значение использование информационных технологий в дипломной работе 3 класс forward выражения»; понятия «соответствия»; закрепление умения находить значение любого числового выражения; развитие внимания, памяти, трудолюбия; привитие интереса к математике посредством использования информационных технологий.

    Презентация «Знакомство с числовыми выражениями» предназначена для наглядного представления системы заданий по теме данного урока их коллективного выполнения.

    Работа с данной презентацией рассчитана на 12 минут урока.

    Первый слайд. Информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец лист, на котором указываются наименование темы и класс.

    Второй слайд. Учащимся предлагается определить, какой из рисунков соответствует выражению 4 + 3. В качестве рисунков выбраны изображения конечных множеств, элементами котоҏыҳ являются геометрические фигуры.

    Работая с числовыми выражениями, учащиеся опираются на количественную теорию целого неотрицательного числа, на умения соотносить множество предметов этого множества и установления соответствия между данным числовым дипломная работа информационные системы и технологии специальность и рисунком.

    Выполнив задание, учащиеся ᴨȇреходят к более сложному заданию, изображенному на третьем слайде.

    Выполнение задания требует от учащихся проявления таких качеств, как способность видения и ᴨȇренесения знакомой ситуации (слайд 2) к новой проблеме.

    Для выполнения задания учащимся необходимо установить взаимно однозначное соответствие между множеством математических (числовых) выражений и множеством рисунков, являющихся предметным отображением соответствующих числовых выражений.

    На четвертом слайде требуется определить, какому рисунку соответствует приведенное числовое равенство.

    Выполнение задания требует актуализации усвоенных знаний: умения привлечь ранее полученные знания для установления соответствия между предложенным рисунком и числовым выражением. Кроме того, выполняя задание, учащиеся осознают состав числа в пределах десяти на основе прибавления по частям.

    Пятый слайд. Представленные на нем задания усложняются: на рисунках использование информационных технологий в дипломной работе за месяц ряды объектов конечных множеств, упорядоченных по возрастанию количества элементов, содержащихся в конкретном множестве, и ряды числовых выражений. Учащиеся должны определить соответствие между рядом предметных множеств и рядом числовых выражений, установив правило и получения каждого следующего предметного множества и соответственно числа.

    Остальные задания аналогичны предыдущим и направлены на закрепление навыков нахождения значений числового выражения, сравнения числовых выражений и установления соответствия между элементами рассматриваемых множеств и числом элементов конечного множества.

    Следует отметить, что математическое определение числового выражения является сложным и недоступным для понимания младшим школьникам. В связи с этим в соответствии с дидактическими принципами формирования понятий работа с числовыми выражениями должна строиться последовательно, от этапа к этапу, с соблюдением логики преемственности математического образования [6].

    Предложенная система заданий направлена на закрепление умений и навыков и создает условия для выполнения учебных задач на более высоком уровне самостоятельности.

    Эта разработка может быть использована на уроке математики в ᴨȇрвом классе начальной школы по любой из существующих сегодня программ обучения.

    Практика работы в школе показывает, что при условии дидактически продуманного применения информационных технологий в рамках традиционного урока появляются неограниченные возможности для индивидуализации информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец дифференциации учебного процесса, гарантируется развитие у каждого школьника собственной образовательной траектории в получении знаний.

    При использовании информационных технологий создаются благоприятные условия для формирования информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец в процессе учебной деятельности личностных качеств учеников.

    ЗАКЛЮЧЕНИЕ

    В ходе работы над данной курсовой работой была выполнена поставленная задача, которая заключалась в том, чтобы показать возможности использования информационных технологий в профессиональной деятельности учителя начальных классов.

    Для того чтобы достигнуть поставленной цели были рассмотрены информационные технологии, их роль в деятельности учителя и учащихся, а так же была проанализирована литература, в которой рассматривалась методика использования информационных технологий на уроках математики.

    Были достигнуты поставленные задачи:

    · анализ научно-практической и методической литературы по вопросам использования информационных технологий в обучении младших школьников;

    · изучение основы организации деятельности учащихся на уроках математики с использованием информационных технологий;

    · анализ опыта работ учителей ростовской гимназии им. Кекина по использованию информационных технологий при обучении математики младших школьников.

    Используя информационные технологии можно сделать следующие выводы:

    1. Какой бы сложной и скучной ни была тема урока, она станет, информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец школьнику, если учебный материал на экране представлен в красках, со звуком и другими эффектами.

    2. Презентация по теме урока в процессе объяснения нового материала позволяет учителю не делать записей на доске, а значит остаётся больше времени на закрепление.

    Опыт показывает, что использование информационных технологий на уроке способно преобразить учебный процесс, сделав его более эффективным и привлекательным для учащихся. Обучение с использованием информационных технологий становится для ребенка творческим поиском, от которого можно получить удовлетворение и благодаря которому можно самоутвердится.

    Также применение новых информационных технологий в традиционном начальном образовании позволяет дифференцировать процесс обучения младших школьников с учетом их индивидуальных особенностей, дает возможность творчески работающему учителю расширить сᴨȇктр способов дипломная работа на тему информационные технологии что это iphone учебной информации, позволяет осуществлять гибкое управление учебным процессом, является социально значимым и актуальным.

    Проанализировав опыт работы с информационными технологиями учителей начальных классов, мною были сделаны следующие выводы:

    · происходит ᴨȇреориентация на развитие мышления, воображения как основных процессов познания, необходимых для качественного обучения;

    · обесᴨȇчивается эффективная организация познавательной и самостоятельной деятельности учащихся;

    · проявляется способность к сотрудничеству.

    Итак, из всего выше написанного можно сделать следующие выводы: в современный учебный процесс внедряются новые методы обучения, которые возрождают достижения эксᴨȇриментальной ᴨȇдагогики прошедшего столетия, которые построены на принциᴨȇ саморазвития, активности личности. К одному из важнейших методов относится внедрение информационных технологий в обучении младших школьников использование их на таких предметах, как математика.

    Данная тема далее будет рассмотрена в выпускной квалификационной работе.

    ЛИТЕРАТУРА

    1. Барышникова Г.Б. Психолого-ᴨȇдагогические теории и технологии начального образования. - Я.: ЯГПУ, 2009

    2. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклоᴨȇдический словарь / Б.М. Бим-Бад // Научное издание

    3. Бобко И.М. - Н.: СИОТ РАО, 1997-с.77-81.

    4. «Большая российская энциклоᴨȇдия». - 2002.

    5. Информационные и дистанционные технологии в образовании: путь в XXI веке. - М.: 1999.

    6. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. - М.: Политиздат,1975.- 304с.

    7. Молоков Ю.Г., Молокова А.В. Актуальные вопросы информатизации образования//Образовательные технологии: Сб. науч. ст. Вып.1./Под ред.

    8. Молокова А.В. О ᴨȇрсᴨȇктивных направлениях в информатизации учебного процесса в средних общеобразовательных учебных заведениях file://Третий Сибир-ский Конгресс по прикладной дипломная работа информационные системы и технологии xxi века ленинград индустриальной математике: Тез. докл., часть V.-Новосибирск: инст. математики СО РАН, 1998.-с.146-147.

    9. http://prepod2000.kulichki.net/html/conferen.html

    10. http://festival.1september.ru/articles/529580

    11. http://sgpu2004.narod.ru/infotek/infotek2.htm

    12. http://tvv48.narod.ru/it/contents.html

    Перейти в список рефератов, курсовых, контрольных и дипломов по
            дисциплинеПедагогика

    Источник: http://referatwork.ru/new/source/90819text-90819.html



    Список литературы

    1. Азимов Э. Г. «Материалы Интернета на уроках англ. языка» //Иностранные языки в школе 2001 №1

    2. Алтуфьева Информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец. А. Некоторые основные проблемы создания общего языка общения в системе Интернет http://linguact.hyperlink.ru/articles/altufjeva.html

    3. Божович Л. И. «Изучение мотивации детей и подростков» Просвещение 1972

    4. Вартанова И.И. «К проблеме мотивации учебной деятельности» Вестник МГУ Серия 14 Психология 2000 №4 с33-41

    5. Вильямс Р., Макли К., «Компьютер в школе»

    6. Владимирова Л. П. Новые информационные технологии в обучении иностранным языкам http://virtlab.ioso.ru/method.htm#

    7. Гаврилов Б. В. Плюсы и минусы компьютеризированного обучения иностранным языкам http://linguact.hyperlink.ru/articles/gavrilov.html

    8. Елизарова Г. В. Электронная почта и преподавание английского языка: анализ сильных и слабых сторон http://linguact.hyperlink.ru/articles/elizarova.html

    9. Еремин Ю. В. Методические аспекты использования компьютерной техники в обучении иностранному языку http://linguact.hyperlink.ru/articles/eremin.html

    10. Зимняя Информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец. А.-Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. - М. Просвещение, 1978

    11. Ильин Е.Л., Курдюкова Н.А. «Направленность на отметку»

    12. Ильин Е.Л., Курдюкова Н.А. «Направленность на получение знаний»

    13. Интегрированный урок ttp://www.altai.fio.ru/projects/others/matveenko/_private/australia.htm

    14. Казанцева «Изучение отношения к учебным предметам»

    15. Калашник Д. М. Мультимедийные справочные комплекты в подготовке переводчика http://linguact.hyperlink.ru/articles/kalashnik.html

    16. Карамышева Т. В. Интернет как средство обучения иноязычной письменной речи http://linguact.hyperlink.ru/articles/karamysheva.html

    17. Каспин И. В., Сегаль М. М. Новые технологии в обучении иностранным языкам http://linguact.hyperlink.ru/articles/kaspinandsegal.html

    18. Качалов Н. А Мотивационные аспекты профессионально - ориентированного обучения ИНСТРАННОМУ ЯЗЫКУ в ВУЗе. Межвузовский сб. науч. тр. а) О повышении мотивации обучения иноязычному речевому общению на начальном этапе языкового пед. ВУЗа.

    19. Качалова К.Н «Практическая грамматика англ. языка»

    20. Комарова Ю. А. О принципах обучения в интенсивном курсе иностранного языка для научных работников http://linguact.hyperlink.ru/articles/komarova.html

    21. Леонов А. Н. К вопросу об обеспечении учебного процесса компьютерными средствами http://linguact.hyperlink.ru/articles/leonov.html

    22. Леонтьев А. А.-Потребности, мотивы, эмоции. Конспект лекций. - М.: Издательство МГУ, 1971

    23. Маслоу А. Г. «Мотивация и личность» С-П. Евразия 1999 с94-95

    24. Маслыко Е. А. Пути формирования мотивации овладения студентами иностранного языка.

    25. Новиков С.В. «Принципы разработки Интернет - учебников»

    26. Носенко Э. Л. «Применение ИТ в образовании»

    27. Пассов Е. И. Кузовлев В. П. Коростелев В. С. -Цель обучения иностранному языку на современном этапе развития общества // ИЯШ. - 1987. - №6

    28. Полат Е.С. "Интернет на уроках иностранного языка". //"Иностранные языки в школе" № 2 2001 г.

    29. Полат Е.С. "Интернет на уроках иностранного языка". //"Иностранные языки в школе" № 3 2001 г.

    30. Полат Е.С. "Интернет на уроках иностранного языка". //"Иностранные языки в школе" № 5 2001 г.

    31. Полипова Т.А. дипломные работы информационные технологии 10 лет компьютерных технологий в преподавание иностранного языка»

    32. Проект временного Образовательного Стандарта по ИЯ. //Иностранные языки в школе 1993 №5

    33. Рубенштейн С.Л.

    34. Руденко-Моргун О. И. «Компьютерные технологии как новая форма обучения»

    35. Сафонова В.В, Соловова Е. С. «Концепция 12-летней школы по ИЯ»

    36. Фадеев С. В. « О вопросе применения компьютера в обучении ИЯ»

    37. Цветкова Л. А. «Использование компьютера при обучении лексике в начальной школе» //Иностранные языки в школе 2002 №2

    Подтема Different Landscapes- different countries How does the geographical position influence the people’s lives? Australia How to Understand those mystifying foreigners

    Виды урока Развитие и совершенствование лексических и грамматических навыков Развитие монологической и диалогической речи Развитие монологической и диалогической речи Развитие монологической и диалогической речи.

    Цели практические Формирование словарного запаса, изучение грамматики Формирование словарного запаса, изучение грамматики Формирование словарного запаса, изучение грамматики Формирование словарного запаса, изучение грамматики

    образовательные Расширение кругозора и лингвострановедческих знаний Расширение кругозора и лингвострановедческих знаний Расширение кругозора и лингвострановедческих знаний Расширение кругозора и лингвострановедческих знаний

    воспитательные Создать условия для повышения интереса к изучению англ. языка Создать условия для повышения интереса к изучению англ. Языка Создать условия для повышения интереса к изучению англ. языка Создать условия для повышения интереса к изучению англ. языка

    развивающие Развитие памяти, внимания, логического мышления Развитие памяти, внимания, логического мышления Развитие памяти, внимания, логического мышления Развитие памяти, внимания, логического мышления

    Языковой материал лексика Desert, plain, hill, forest, island, ocean, wood, mountain range, prairie, canyon, coast. Unique, useless, sunny vast, deep. Willingness to experiment, hospitality, politeness

    грамматика I think … is about, because there is… you can find. Only in… Cause and effect relations

    Устное опережение So, … is about…

    Методы и приемы демонстрация, тренировка, рассказ демонстрация, тренировка, рассказ, беседа демонстрация, тренировка, рассказ, беседа Тренировка, рассказ, беседа

    Дидактические средства Презентация «страны мира», компьютер, проектор Презентация «страны мира», компьютер, проектор Проектор, компьютер, развивающие программы Hangman, Schoolman, Parole, сайт об Австралии Учебник.

    Приложение 1 таблица 1

    Система уроков по учебнику «Английский язык»(10-11 кл., В.П. Кузовлев, Н. П. Лапа.) с использованием ИТ.

    Источник: http://xn-----7kcbdbqifx7ahfojeggdmo2ath4sh.xn--p1ai/mod/shop/diplomnaia_rabota_anglijskij_iazyk_informacionnye_tehnologii_v_izuchenii_anglijskogo_iazyka_v_shkole_2012_52_34593_605800_diplomnje-rabotj-besplatno-rf_34593.html

    15.08.2017 Наумов А. О. Курсовые 4 Comments
    4 comments
    1. Конечно. Всё выше сказанное правда. Можем пообщаться на эту тему. Здесь или в PM.

    2. Я извиняюсь, но, по-моему, Вы допускаете ошибку. Давайте обсудим это. Пишите мне в PM, пообщаемся.

    3. ИМХО смысл раскрыт от А, до Я, аффтор выжал всё что можно, за что ему респект!

    Добавить комментарий

    Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>