Основные направления инновационной дея тельности учителей – участников пнпо 2007 года


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа «8» г. Нижнекамска РТ

Рассмотрено

на заседании МО классных руководителей

Протокол № 2

от « » ___________ 2016 г.

______________ /Н.Г.Гришина/

Согласовано

Заместитель директора по ВР

__________ /В.Г.Антонович /

«______ »_____________2016 г.

Утверждаю

Директор школы

____________ / А.С.Сергеев/

«____» _____________ 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

«Занимательный английский»

направление «интеллектуальное»

для 6 класса

Составитель:

Гришина Н.Г.

учитель английского языка

2016 – 2017 учебный год

Структура программы

  1. Пояснительная записка

  2. Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности

  3. Формы и средства контроля

  4. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

  5. Содержание учебного курса

  6. Календарно-тематическое планирование

  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа кружка английского языка для 6 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, Примерных программ по учебным предметам. Иностранный язык 5-9 классы. - Москва: Просвещение, 2011 г., а также на основе авторской программы “NewRound-Up-3” Английский язык для 6 классов автора VirginiaEvans, JennyDooleyPearsonEducationLimited, 2010, и «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя» Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. - М.: Просвещение, 2011.- 223с. (стандарты второго поколения).

Объем курса на период с 1 сентября текущего по 25 мая 2017 года составляет 66 академических часов из расчета 2 часа в неделю.

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) ориентирует образовательные учреждения на создание условий для воспитания и формирования личности обучающегося, способной успешно жить в информационном, быстро меняющемся мире, ориентирует на развитие у детей способностей и универсальных учебных умений, которые помогут в дальнейшем им самоопределиться в той или иной социокультурной ситуации. Достичь такой результативности за счёт освоения только предметных программ, то есть базового (основного) образования, практически невозможно. Ведутся поиски содержания и форм внеурочной деятельности, в которой каждый ребёнок имеет право на самореализацию и может проявить свою уникальность. Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить ещё целый ряд очень важных задач:

—обеспечить благоприятную адаптацию ребёнка в школе;

— оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

— улучшить условия для развития ребёнка;

—учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Учебный предмет «Английский язык» способствует развитию коммуникативных способностей школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

Общие цели НОО с учетом специфики учебного предмета

Педагогическая целесообразность данной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у школьников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка. Кружок «Занимательный английский» развивает интерес учащихся к изучению предмета «Английский язык», способствует развитию навыков чтения, письма, аудирования и говорения, а также развивает социокультурные навыки. В связи с этим актуальность данной программы не вызывает сомнений.

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Занимательный английский» имеет обще-интеллектуальную направленность, составлена с учетом требований федеральных государственных стандартов второго поколения и соответствует возрастным особенностям школьника.

Цели и задачи

Цели кружка:

  1. Развитие способности детей к обучению на иностранном языке;

  2. Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка, как средства общения.

Задачи:

Образовательные:

  1. Расширение общеобразовательного кругозора детей;

  2. Выработка у учащихся навыков правильного произношения английских звуков;

  3. Изучение основ грамматики и практическая отработка этих правил в устной разговорной речи;

  4. Изучение основ чтения и практическое применение этих правил;

  5. Формирование навыков самостоятельного решения элементарных коммуникативных задач на английском языке в рамках тематики, предложенной программой.

Развивающие:

  1. Создание условий для полноценного и своевременного психологического развития ребенка;

  2. Расширение кругозора учащихся;

  3. Развитие мышления, памяти, воображения;

  4. Формирование у детей готовности к общению на иностранном языке;

  5. Формирование осознанного отношения, как к родному, так и к английскому языку.

Воспитательные:

  1. Формирование у детей положительного отношения и интереса к изучению английского языка;

  2. Приобщение к общечеловеческим ценностям;

  3. Формирование активной жизненной позиции;

  4. Воспитание потребности в использовании английского языка для решения задач обучения.

При разработке программы учитывались следующие принципы обучения иностранному языку детей среднего школьного возраста:

  1. Принцип прочности и наглядности. Основанием реализации принципа прочности является разноуровневое по глубине и трудности содержание учебных заданий. Это требование предполагает, прежде всего, продуманную систему повторения (неоднократное возвращение к пройденному материалу);

  2. Принцип наглядности. Человек получает через органы зрения почти в 5 раз больнее информации, чем через слух, поэтому на занятиях используются наглядные материалы;

  3. Принцип преемственности, подчеркивающий пропедевтическое значение начального образования для формирования готовности к дальнейшему обучению и реализующий межпредметные и внутрипредметные связи в содержании образования;

  4. Принцип дифференциации и индивидуализации обучения, помогающий выстраивать выверенные траектории личностного развития ребенка в соответствии с его способностями и возможностями;

  5. Принцип сознательности и активности. Для активизации деятельности детей используются такие формы обучения, как занятия-игры, конкурсы.

  6. Принцип психологической комфортности, предполагающий снятие по возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе такой атмосферы, которая способствует сохранению и укреплению здоровья детей.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Программа обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребенку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.

Особенностью данной программы является широкое использование игр для обучения иностранному языку. Каждое занятие строится как занятие общения, максимально приближенный к естественному общению, чтобы дети как можно раньше почувствовали результат своих усилий. Для создания коммуникативной обстановки на занятиях немаловажную роль играет поддержка высокой активности каждого ребенка.

Данная программа призвана обеспечить усвоение учащимися базовых основ английского языка и представляет собой систему обучения учащихся 6 класса, подготавливающую их для дальнейшего изучения иностранного языка. При ее составлении были учтены возрастные особенности учащихся. Данная программа рассчитана на 34 часа в год (по 1 часу в неделю продолжительностью 45 минут).

В процессе обучения используются следующие методы:

  1. Коммуникативный метод является доминирующим, в наибольшей степени соответствующий специфике иностранного языка как учебного предмета. С помощью данного метода решается первоочередная задача – овладение элементарными навыками и умениями устного иноязычного общения на раннем этапе изучения английского языка.

  2. Наглядный метод предусматривает непосредственный показ на занятиях предметов и явлений окружающего мира, наглядных пособий с целью облегчения понимания, запоминания и использования учебного материала в практической деятельности учащихся.

Формы проведения занятий

Внеурочная деятельность по английскому языку основана на следующих формах: индивидуальная, фронтальная, парная.

С целью достижения качественных результатов учебный процесс оснащен современными техническими средствами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у учащихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.

Виды деятельности:

  • игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);

  • чтение;

  • прослушивание песен и стихов;

  • разучивание стихов;

  • разучивание и исполнение песен;

  • выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания.

Данная программа поможет ребятам расширить их лингвострановедческий кругозор, узнать много интересных стихотворений и песен, научит ребят работать в коллективе, уметь выслушивать мнение собеседника, соглашаться с ним, высказывать свою точку зрения. Она поможет ребятам изучать английский язык с удовольствием, даст ребятам возможность наслаждаться английским языком, отдыхать при его изучении.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В 6 классе формируются универсальные учебные действия, закладывается основа формирования учебной деятельности ребёнка — система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Средняя ступень школьного обучения обеспечивает познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формирует основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Инвариантная часть Базисного учебного (образовательного) плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного образования: формирование гражданской идентичности школьников; их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям; формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях; личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью. Общеобразовательное учреждение по своему усмотрению может использовать часы инвариантной части на различные виды деятельности по каждому предмету (проектная деятельность, практические занятия, экскурсии и т. д.).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Английский язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья, культурно-территориальные сообщества, традиционные российские религиозные объединения... мировое сообщество».

Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности: патриотизм, социальная солидарность и толерантность, гражданственность, семья, уважение к труду, ценность знания, родная природа, планета Земля, экологическое сознание, эстетическое и этическое развитие, многообразие культур и международное сотрудничество. Каждая из них формулируется как вопрос, поставленный педагогом перед обучающимся, и превращается в воспитательную задачу. В процессе воспитания происходит «духовно-нравственное развитие личности: формирование ценностно-смысловой сферы личности, способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом».

Эстетическое развитие школьников обеспечивается использованием детского фольклора, стихов и песен, обсуждением тем, связанных с культурным наследием России, Великобритании и других стран мира, а также изучаются традиции и праздники страны изучаемого языка.

Содержание данной рабочей программы, таким образом, отражает базовые ценности современного российского общества и реализует поставленную в ФГОС общего образования задачу — средствами своего предмета обеспечить духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на средней ступени образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения конкретного предмета, курса

В данной программе в соответствии с требованиями Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета "Английский язык", поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме. В Примерной программе по иностранному языку сформулированы цели-ориентиры, определяющие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения иностранного языка:

- изучение иностранного языка будет способствовать формированию коммуникативной культуры школьников, их общему речевому развитию, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций;

- в результате изучения английского языка учащиеся 6 класса приобретут элементарную коммуникативную компетенцию, т.е. способность и готовность общаться с носителями языка с учетом речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо);

- у школьников расширится лингвистический кругозор, они освоят начальные лингвистические представления, доступные им и необходимые для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

- в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом английского языка у школьников будут развиваться речевые, интеллектуальные и познавательные способности, личностные качества, внимание, мышление, память и воображение;

- наряду с овладением правилами речевого и неречевого поведения в процессе знакомства с жизнью своих англоговорящих сверстников, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы учащиеся приобретут ощущение причастности к универсальной детской культуре, дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран.

1.Личностные результаты

Под личностными результатами освоения учебного предмета понимается система ценностных отношений обучающихся - к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированные в образовательном процессе.

Личностными результатами изучения иностранного языка в средней школе являются:

- общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

2.Метапредметные результаты

Под метапредметными результатами освоения учебного предмета понимаются способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов, которые включают в себя:

а) освоение учащимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться;

б) освоение учащимися межпредметных понятий.

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в средней школе являются:

- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей учащегося;

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

- расширение общего лингвистического кругозора школьника;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер учащегося; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно- методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).

3.Предметные результаты

В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.

Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета "Английский язык":

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомленность;

4) общеучебные и специальные учебные умения.

.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В образовательных стандартах первого поколения стандартизация распространялась на обязательный минимум содержания основных образовательных программ и требования к уровню подготовки выпускников. В стандартах второго поколения стандартизации подлежат ориентиры развития системы образования, рамочные требования к содержанию и организации образовательного процесса и общее описание ожидаемых индивидуальных достижений школьников, среди которых выделяются результаты достижений, подлежащие и не подлежащие итоговой оценке. В новом ФГОС 2009 г. основным документом, конкретизирующим и уточняющим требования стандартов к образовательным результатам, являются планируемые результаты освоения основных образовательных программ.

В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемые на следующих основаниях.

1 блок "Обучающийся научится" включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций.

2 блок " Обучающийся получит возможность научиться" отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития.

Говорение

Обучающийся научится:

Диалогэтикетный

Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.

Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них.

Выражать благодарность.

Выражать согласие/отказ.

Диалог-расспрос

Сообщать фактическую информацию (кто, что, как, где, куда, когда, с кем, почему).

Отвечать на вопросы разных видов.

Самостоятельно запрашивать информацию.

Диалог-побуждениек действию

Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу.

Давать советы.

Принимать/не принимать советы партнёра.

Приглашать к действию/взаимодействию.

Диалог-обмен мнениями

Выслушивать сообщения/мнение партнёра.

Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.

Комбинированный диалог

Сообщать информацию и выражать своё мнение.

В монологической форме

Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой и без опоры на текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

- излагать содержание прочитанного текста;

- участвовать в диалоге;

- воспроизводить наизусть произведения (песни, стихи).

Аудирование

Обучающийся научится:

При непосредственном общении

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Вербально или невербально реагировать на услышанное.

При опосредованном общении (на основе аудиотекста)

Понимать основное содержание аутентичных текстов.

Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на контекст.

Игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержания.

Обучающийся получит возможность научиться:

- воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном звуковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

- использовать языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Обучающийся научится:

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Выразительно читать вслух тексты, содержащие изученный материал.

Ознакомительное чтение

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка, иллюстраций.

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.

Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Изучающее чтение

Читать аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки: анализировать смысл отдельных частей текста; переводить отдельные фрагменты текста.

Просмотровое/поисковое чтение

Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту и не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письменная речь

Обучающийся научится:

Владеть правилами орфографии, написанием употребительных слов.

Заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).

Писать короткие поздравления с днём рождения, Новым годом, Рождеством и другими праздниками.

Писать личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём.

Графика и орфография

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию.

Вставлять пропущенные слова.

Применять основные правила чтения и орфографии.

Фонетическая сторона речи

Обучающийся научится:

Воспроизводить слова по транскрипции.

Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.

Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и в устной речи.

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.

Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный вопросы).

Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря при чтении и говорении.

Обучающийся получит возможность научиться:

Выражать чувства и эмоции с помощью интонации.

Лексическая сторона речи

Обучающийся научится:

Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, соответствующие ситуации общения в соответствии с коммуникативной задачей.

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.

Обучающийся получит возможность научиться:

Распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.).

Словообразование

Обучающийся научится:

Распознавать принадлежность слова к определённой части речи по суффиксам и префиксам.

Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путём словосложения).

Грамматическая сторона речи

Обучающийся научится:

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Различать нераспространённые и распространённые предложения.

Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; предложения с начальным «It»; конструкции there is/there are.

Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный вопросы) в Present/Future/Past Simple Tense, Present Continuous Tense.

Понимать при чтении и на слух конструкции с глаголами на
-ing (to be going to; to love/hate doing sth; to stop talking) и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях.

Понимать при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present/Past/Future Simple Tense, Present Continuous Tense.

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в Present/Past/Future Simple Tense, Present Continuous Tense, обслуживающие ситуации общения.

Понимать при чтении и на слух изученные глаголы в страдательном залоге в Present/Past Simple Tense.

Узнавать при чтении и на слух наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения.

Различать существительные с определённым/ неопределённым/нулевым артиклем и правильно их употреблять в устных и письменных высказываниях.

Различать степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилам. Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи.

Понимать при чтении и на слух устойчивые словоформы в функции наречия (sometimes, usually, too, enough) и употреблять их в устных и письменных высказываниях.

Различать при чтении и на слух числительные для обозначения дат и больших чисел и употреблять их в устных и письменных высказываниях.

Различать при чтении и на слух предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге, и употреблять их в устных и письменных высказываниях

Обучающийся получит возможность научиться:

Распознавать в речи предложения с конструкциями asas; notsoas.

Распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might,would.

  1. ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

  1. Диалогическая речь.

Высокий уровень: задает более 7 вопросов, вопросы правильно сформулированы, ответы дает четкие, используя полные и краткие предложения.

Средний уровень: задает менее 5 вопросов, вопросы условно-правильные, ответы нечеткие, условно-правильные (не нарушающие смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки).

Низкий уровень: не задает вопроса, ответы неправильные (нарушающие смысл и с ошибками).

  1. Монологическая речь.

Высокий уровень: учитывается общее количество фраз, построенных по различным моделям, речь корректная, содержит 8 и более фраз.

Средний уровень: речь условно-правильная (есть лексические и грамматические ошибки), 5-6 фраз.

Низкий уровень: не дает ответа.

  1. Аудирование

Высокий уровень: правильно передает содержание сказанного.

Средний уровень: условно-правильно передает содержание сказанного (не нарушающие смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки ответы).

Низкий уровень: не понимает, о чем шла речь.

  1. Лексические навыки

Высокий уровень: лексический запас соответствует программным требованиям, называет все лексические единицы по каждой теме, не испытывая при этом затруднений.

Средний уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет более 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом затруднения.

Низкий уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет менее 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом серьезные затруднения.

  1. Грамматические навыки.

Высокий уровень: имеет предусмотренный программой запас знаний, умеет их использовать для решения поставленных перед ним задач, справляется с заданием самостоятельно, без посторонней помощи и дополнительных (вспомогательных) вопросов. Ответы дает четкие.

Средний уровень: имеет предусмотренный программой запас знаний, умеет их использовать для решения поставленных перед ним задач. Однако требуется помощь (подсказка) педагога, вспомогательные вопросы. Если дети пытаются справиться сами, то делают это не в полном объеме, рекомендуемом программой для данного возраста, делают грамматические ошибки. Ответы нечеткие.

Низкий уровень: дети не имеют предусмотренного программой запаса знаний, испытывают затруднения при их использовании. Помощь педагога и вспомогательные вопросы не оказывают значительно влияния на ответы, дети не всегда справляются с заданием или не справляются совсем, часто отмалчиваются, отказываются выполнять задания или выполняют с серьезными ошибками.

  1. Фонетические навыки.

Высокий уровень: произношение звуков соответствует программным требованиям, все звуки произносит четко и правильно, не испытывая при этом затруднений.

Средний уровень: произношение звуков частично соответствует программным требованиям, не все звуки, произносит четко и правильно, испытывая при этом затруднения.

Низкий уровень: произношение звуков не соответствует программным требованиям, многие звуки произносит неправильно, испытывает при этом серьезные затруднения, отказывается произносить заданные звуки.

При обучении детей на кружке английского языка вряд ли стоит говорить о прямом контроле учебных действий: произносительных, грамматических, лексических навыков, а также речевых умений учащихся.

У детей закладывается интерес к языку, достижения учащихся очень подвижны и индивидуальны. Контроль на данном этапе проводится в игровой форме. И контроль, и оценка деятельности учащихся соответствуют их возрастному уровню. Учитываются в большей мере не учебные достижения учащихся, а их творческие успехи, уровень их социальной активности.

Формы текущего контроля:

  1. викторины

  2. инсценирование

  3. ролевые, подвижные, обучающие, логические и лексические игры

проведение конкурсов

  1. Описание материально-технического

обеспечения образовательного процесса

ФГОС предполагает приоритет личностно-ориентированного подхода к процессу обучения, развитие у учащихся широкого комплекса общих учебных и предметных умений, овладение способами деятельности, формирующими познавательную, коммуникативную компетенции. Материально-техническое обеспечение учебного процесса должно быть достаточным для эффективного решения этих задач и подчиняться следующим требованиям:

  • природосообразность обучения школьников (организация опыта чувственного восприятия, наглядность обучения);

  • создание материально-технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания школьников;

  • создание условий для организации практической (наблюдений, моделирования и пр.) и элементарной художественной деятельности (рисования, музицирования, театральной деятельности и др.) школьников.

п\п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Библиотечный фонд

1

VirginiaEvans, JennyDooley, IrinaKondrasheva, «NewRound-UpGrammarPractice 3», учебник «Практическая грамматика английского языка»

2

Стандарт общего образования по иностранному языку

3

Методические пособия (рекомендации к проведению уроков английского языка)

Печатные пособия

1

Словари по английскому языку.

2

Репродукции картин, художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по английскому языку (в том числе в цифровой форме).

3

Книги для чтения на английском языке

4

VirginiaEvans, JennyDooley, IrinaKondrasheva, «NewRound-UpGrammarPractice 3», «Практическая грамматика английского языка», Teacher`sGuide/книга для учителя

5

Программа учителя по английскому языку.

6

Контрольно-измерительные материалы по английскому языку (контрольные работы, тесты)

7

Алфавит (настенная таблица)

8

Карты стран изучаемого языка

9

Флаги стран изучаемого языка

Электронные ресурсы

1

Зайцева, Г.Г. Драматизация и инсценирование как виды организации внеклассной работы по иностранному языку [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – URL: http://festival.1september.ru/articles/410128/?numb_artic=410128

2

Иванова, Н.В. Методика драматизации сказки как средство развития коммуникативности младших школьников при обучении иностранному языку : автореф. дис. … канд. пед. наук / Иванова Н.В. ; [Моск. гос открытый пед. ун-т им. М.А. Шолохова]. – М., 2006. – 18 с. – Библиогр.: с. 18. Шифр РНБ: 2007-А/2686 ; То же [Электронный ресурс] // Московский государственный гуманитарный университет имени М.А. Шолохова : [сайт]. – М., 2006. – URL: http://www.mgopu.ru/DOWNLOAD/IvanovaNV.doc

3

Сергиенко, М.А. Мастер-класс по теме: «Игровой метод в обучении английскому языку» [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – URL: http://festival.1september.ru/articles/412195/

4

Сидорова,  В.П. Сказка на повторительно-обобщающих уроках английского языка в 6-м классе [Электронный ресурс] // Там же. – URL: http://festival.1september.ru/articles/412471/

5

Требухова, Г.Л. Драматизация во внеклассной работе как средство расширения знаний учащихся [Электронный ресурс] // фестиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – URL: http://festival.1september.ru/articles/412170/

6

http://www.fun4child.ru/

7

http://skazka.bombina.com/

8

http://www.ourkids.ru/

9

http://kids.dnschool.ru/

Технические средства обучения

1

ноутбук

2

Принтер лазерный (цветной).

3

Интерактивная доска

4

Мультимедийный проектор

Источник: https://infourok.ru/rabochaya-programma-po-vneurochnoy-deyatelnosti-zanimatelniy-angliyskiy-napravlenie-intellektualnoe-1189452.html
-->Главная » 2013 » Ноябрь
17 Ноября, Воскресенье
16 Ноября, Суббота
15 Ноября, Пятница
14 Ноября, Четверг
13 Ноября, Среда
12 Ноября, Вторник
11 Ноября, Понедельник
10 Ноября, Воскресенье
09 Ноября, Суббота
08 Ноября, Пятница
07 Ноября, Четверг
06 Ноября, Среда
05 Ноября, Вторник
04 Ноября, Понедельник
03 Ноября, Воскресенье
Источник: http://ebery.ucoz.com/news/2013-11

1. Колмогоров А. Н. Интерполяция и экстраполяция стационарных случайных последовательностей // Изв. АН СССР. Сер. матем. 1941. Т. 5. № З.-С. 18-24.

2. Бартлетт М. С. Введение в теорию случайных процессов. М.: Изд-во иностр. лит., 1958.-384 с.

3. Свешников А. А. Прикладные методы случайных функций. — М.: Наука, 1968. 172 с.

4. Четыркин Е. М. Статистические методы прогнозирования. М.: Статистика, 1977. -200 с.

5. Себер Дж. Линейный регрессионный анализ. М.: Мир, 1980. - 456 с.

6. Маленво Э. Статистические методы эконометрии. М.: Статистика, 1976.-327 с. ■ "

7. Кендэл М. Временные ряды. М.: Финансы и статистика, 1981. -199 с.

8. Кремер Н. Ш., Путко Б. А. Эконометрика: Учебник для вузов / Под ред проф. Н. Ш. Кремера. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. - 311 с.

9. Елисеева И. И., Курышева C.B., Костеева Т.В. и др. Эконометрика: Учебник / И. И. Елисеева, С. В. Курышева, Т. В". Костеева и др.; Под ред. И. И. Елисеевой. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Финансы и статистика, 2005. - 576 с.

10. Андерсон Т. Статистический анализ временных рядов. М.: Мир, 1976.-756 с.

11. Линник Ю. В. Метод наименьших квадратов^ основы математико-статистической теории обработки наблюдений. М.: Физматгиз, 1962. -333 с.

12. Лоусон Ч., Хенсон Р. Численное решение задач метода наименьших квадратов / Пер. с англ.; Под ред. X. Д. Икрамова. М.: Наука, 1986. - 230 с.

13. Валеев С. Г. Регрессионное моделирование при обработке наблюдений. М.: Наука, 1991. - 272 с. (второе издание, дополненное ипереработанное: Валеев С. Г. Регрессионное моделирование при обработке данных. Казань: ФЭН, 2001. - 296 с.)

14. Носко В. П. Эконометрика. Введение в регрессионный анализ временных рядов. -М.: ИЭПП., 2002. 254 с.

15. Вайну Я. Я.-Ф. Корреляция рядов динамики. М.: Статистика, 1977. -119 с.

16. Montgomery D. С., Johnson L. A., Gardiner J. S. Forecasting and Time Series Analysis. New York:Mc Graw-Hill, 1990. - 394 p.

17. Крамер Г. Математические методы статистики. — М.: Изд-во иностр. лит., 1948.-631 с.

18. Хеннан Э. Анализ временных рядов. М.: Статистика, 1964. - 215 с.

19. Кашьяр Р. Л., Рао А. Р. Построение динамических стохастических моделей по экспериментальным данным. М.: Наука. 1983. - 384 с.

20. Кендалл М., Стьюарт А. Статистические выводы и связи. М.: Наука, 1973. - 899 с.

21. Дрейпер Н., Смит Г. Прикладной регрессионный анализ. М.: Статистика, 1973. - 392 с.

22. Енюков И. С. Методы, алгоритмы, программы многомерного статистического анализа. М-.: Финансы и статистика, 1986; - 230 с.

23. Чуй К. Введение в вейвлеты. М.: Мир, 2001. - 412 с.

24. Бриллинджер Д. Временные ряды. Обработка данных и теория. М.: Мир, 1980.-536 с.

25. Shumway R. Н. Applied statistical time series analysis. — Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall, 1988. 179 p.

26. Bloomfield P. Fourier analysis of time series: An introduction. New York: Wiley, 1976. - 258 p.

27. Brillinger D. R., Krishnaiah P.R. Handbook of Statistics, Vol. 3. Time Series in the Frequency Domain. 1983. 486 p.

28. Вентцель E. С. Теория вероятностей. М.:Наука, 1968. - 536 с.

29. Пугачев В. С. Введение в теорию вероятности. М.: Наука, 1968. -368 с.

30. Дженкинс Г., Ватте Д. Спектральный анализ и его применение. Т.1. — М.: Мир, 1971.-316 с.

31. Журбенко И.Г. Спектральный анализ временных рядов. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. - 168 с.

32. Jenkins G.M., Watts D.G. Spectral Analysis and Its Application. San Francisco: Golden-Day, 1968. — 525 p.

33. Губанов В. А., Ковальджи А. К. Выделение сезонных колебаний на основе вариационных принципов // Эконом, и мат. методы, 2001, Т.37, № 1. -С. 91-102.

34. Губанов В. А. Выделение нестационарной циклической составляющей из временных рядов // Эконом, и мат. методы, 2003, Т. 39, №1. -С. 76-89.

35. Кендалл М., Стьюарт А. Многомерный статистический анализ и временные ряды. М. Наука, 1976. - 736 с.

36. Кильдишев Г. С., Френкель А. А. Анализ временных рядов и прогнозирование. М.: Статистика, .1973. - 103 с.

37. Айвазян С. А., Мхитарян В. С. Прикладная статистика и основы эконометрики. -М.: ЮНИТИ, 1998. 1024с.

38. Бокс Дж., Дженкинс Г. Анализ временных рядов. Прогноз и управление. М.: Мир, 1974. - 242 с.

39. Безручко Б.П., Смирнов Д.А. Статистическое моделирование по временным рядам. Учебно-методическое пособие. Саратов: Издательство ГосУНЦ «Колледж», 2000. - 23 с.

40. Yule G.U. On a method of investigating periodicities in disturbed series with special reference to wolfer's sunspot numbers // Phil.Trans.R.Soc.London A, 1927. Vol. 226. P. 267-298.

41. Льюнг JI. Идентификация систем. Теория для пользователя. М.: Наука, 1991.-432 с.

42. Bails D. G., Peppers L. С. Business fluctuations: forecasting techniques and applications. — Englewood Cliffs, NJ : Prentice Hall, 1993. — 607 p.

43. Engle Robert F. Autoregressive Conditional Heteroskedasticity with Estimates of the Variance of U.K. Inflation // Econometrica, 1982. v. 50. -P. 987-1008.

44. Bollerslev Tim Generalized Autoregressive Conditional Heteroskedasticity// Journal of Econometrics, 1986. v. 31. P. 307-327.

45. McSharry P. E., Smith L. A. Better Nonlinear Models from Noisy Data: Attractors with Maximum Likelihood // Phys. Rev. Lett., 1999. v. 83. -P. 4285-4288.

46. Крисилов B.A., Олешко Д.Н., Трутнев А.В. Применение нейронных сетей в задачах интеллектуального анализа информации.// Труды Одесского политехнического университета, Вып.2 (8). 1999. — С. 134.

47. Картавцев В.В'. Нейронная сеть предсказывает курс доллара? // Компьютеры + программы. 1993. N 6(7). С. 10-13.

48. Ежов А.А., Шумский С.А. Нейрокомпьютинг и его применения в экономике и бизнесе. М.: МИФИ, 1998. - 222 с.

49. Розенблатт Ф. Принципы нейродинамики. Перцептроны и теория механизмов мозга. -М.: Мир, 1965. 302 с.

50. Уоссермен Ф. Нейрокомпьютерная техника. М.: Мир, 1992. - 250 с.

51. Галушкин А. И. Теория нейронных сетей. М: ИПРРЖР, 2000. -416 с.

52. Статистические и математические системы // Тысячи программных продуктов: Каталог: Вып. 2. М., 1995. С. 88-92.

53. Тюрин Ю. Н., Макаров А. А. Анализ данных на компьютере: Учеб. Пособие / Под ред. В. Э. Фигурнова. -М.: ИНФА-М: Финансы и статистика, 1995.-384 с.

54. Горчаков A.A. Математический аппарат для инвестора // Аудит и финансовый анализ, 1997. №3. (статья pdf)

55. Кузнецов С. Е. и др. Система статистического анализа временных рядов МЕЗОЗАВР. -М.: Финансы и статистика, 1991.

56. Дайитбегов Д. М. Компьютерные технологии анализа данных в эконометрике. М.: ИНФРА-М - Вузовский учебник, 2008. XIV. - 578 с.

57. Кулаичев А.П. Методы и средства анализа данных в среде Windows. STADIA 6.0. M.: Информатика и компьютеры, 1996. - 257 с.65. http://smile.nsu.ru/matlab/ExponentaRU/66. http://www.gistatgroup.com/

58. Валеев С.Г., Куркина С. В. Программная реализация ДРМ-подхода для обработки и анализа временных рядов // Известия вузов. Геодезия и аэрофотосъемка, 2006. № 5. С. 10-21.

59. Валеев С.Г., Куркина C.B. Программный комплекс для обработки временных рядов// Вестн. Ул. гос. техн. ун-та, 2005. №4. С. 27-31.69. http://www.eviews.com

60. Молчанов И.Н., Герасимова И.А. Компьютерный практикум по начальному курсу эконометрики (реализация на Eviews): Практикум /

61. Ростовский государственный экономический университет. — Ростов-н/Д., — 2001.-58 с.71. http://www.forecasting-soft.rn72. http://www.graphpad.com73. http://www.brodgar.com/74. http://www.isa.ru/75. http://www.spss.ru/76. http://mvtu.power.bmstu.ru/

62. Brown R. L., Durbin J., Evans J. M. Techniques for Testing the Constancy of Regression Relationship over Time // Journal, of the Royal Statistical Society. Series В (Methodological), 1975.Vol. 37. No. 2: P. 149-192.

63. Никифоров И. В. Последовательное обнаружение изменения свойств временных рядов. -М: Наука. 1983. - 200 с.

64. Пилипенко А. М. Модели и методы нахождения и учета структурного изменения в динамических регрессиях и их применение // (http://www.bogdinst.ru/vestnik/doc 16/06.doc)

65. Галустов Г. F., Бровченко С. П., Мелешкин С.Н. Математическое моделирование и прогнозирование в технических системах: Учебное пос. -Таганрог: Изд-во ТТИ ЮФУ, 2008. 30 с.

66. Шибаева Е.С. Линейный анализ сетевого трафика // Труды 52-й научной конференции МФТИ «Современные проблемы фундаментальных и прикладных наук»: Часть I. Радиотехника и кибернетика. Том 1. М.: МФТИ, 2009.-182 с.

67. Akaike Н. A New Look at the Statistical Model Identification // IEEE Transactions on Automatic Control, 1974. AC. 19. P. 716-723.

68. Гурский С. К. Адаптивное прогнозирование временных рядов в электроэнергетике. Мн.: Наука и техника, 1983. - 271 с.

69. Бэнн Д. В., Фармер Е. Д. Сравнительные модели прогнозирования электрической нагрузки. М.: Энергоатомиздат, 1987. - 200 с.

70. Ляпунов A.A., Багриновская Г.П. О методологических вопросах математической биологии. // Математическое моделирование в биологии. — М., 1975.-С. 5-19.

71. Петросян H.A., Захаров В.В. Введение в математическую экологию. -Д.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1986. 222 с.

72. Сельскохозяйственные экосистемы / Пер. с англ. A.C. Каменского, Ю.А. Смирнова, Э.Е. Хавкина, Под ред. Л.О. Карпачевского. М.: Агропромиздат, 1987.-223 с.

73. Ризниченко Г.Ю., Рубин А.Б. Математические модели биологических продукционных процессов. М.: Изд. МГУ, 1993. - 301 с.

74. Розенберг Г. С., Шитиков В. К., Брусиловский П. М. Экологическое прогнозирование (Функциональные предикторы временных рядов). — Тольятти, 1994. 182 с.

75. Никитин А. Я., Сосунова И. А. Анализ и прогноз рядов в экологических наблюдениях и экспериментах. Иркутск: Изд-во Иркут. гос. пед. ун-та, 2003. - 73 с.

76. Сотникова М.В., Демьянова B.C., Дярькин Р.В., Канеева А.Ш. Анализ и прогнозирование выбросов загрязняющих веществ в атмосферу от автотранспортного комплекса // Экология и промышленность России, 2008. №7.-С. 29-31.

77. Фогель Л., Оуэне А., Уолш М. Искусственный интеллект и эволюционное моделирование. -М.: Мир, 1969. 230 с.

78. Букатова И. Л. Эволюционное моделирование и его приложения. — М.: Наука, 1979.-232 с.

79. Ивахненко А. Г. Долгосрочное прогнозирование и управление сложными системами. — Киев: Техника, 1975. — 312 с.

80. Ивахненко А. Г. Индуктивный метод самоорганизации моделей сложных систем. Киев: Наук, думка; 1982. -296 с.

81. Бутов A.A. Некоторые вероятностные задачи, возникающие при построении моделей // Обозрение прикладной и промышленной математики, 1997. Т. 4. Вып. 1.-С. 5-17.

82. Куркина С. В. Разработка и исследование статистических моделей гелио- и геофизических характеристик на основе динамического, регрессионного моделирования: автореф. дис. канд. тех. наук. / УлГТУ. — Ульяновск: УлГТУ, 2006. 23 с.

83. Иайтген X. О., Рихтер П. X. Красота фракталов. М.: Мир, 1993. -176 с.

84. Федер Е. Фракталы. М.: Мир, 1991. - 254 с.

85. Шредер М. Фракталы, хаос, степенные законы: Миниатюры из бесконечного рая. Ижевск: РХД, 2001. - 528 с.

86. Mandelbrot В:В. The Fractal Geometry of Natur. San Francisco: W.II.Freeman, 1982. -210 p.

87. Peters E. Fractal structure in the capital markets // Financial analysis journal, 1989.-P. 32-37.

88. Петере Э. Фрактальный анализ финансовых рынков: приложение теории хаоса в инвестициях и экономике. М.: Интернет-трейдинг, 2004. -304 с.

89. Зельдович Я.Б., Соколов Д.Д. Фракталы, подобие, промежуточная размерность // УФН, 1985. Т. 146, №3. С. 493-506.

90. Зосимов В.В., Лямшев JliM. Фракталы в волновых процессах // УФН, 1995. Т.165, №4: С.361-401.

91. Соколов И.М. Размерности и другие геометрические критические показатели в теории протекания // УФН, 1986. Т. 150. №2. С. 221- 255.

92. Arneodo A., Decoster N., Roux S.G. Intermittency, lognormal statistics, and multifractal cascade process in highresolution satellite images of cloud structure //Phys. Rev. Lett., 1999. V.83. -P. 1255-1258.

93. Chabra A., Meneveau C., Jensen R.V., Sreenivasan K.R. Direct determination of the f(a) singularity spectrum and its application to fully developed turbulence // Phys. Rev. A., 1989. V.40. P. 5284-5294.

94. Family F., Vicsek T. Dynamics of Fractal Surfaces. Singapore: World Scientific, 1991.-376 p.

95. Астафьева H.M. Вейвлет-анализ: основы теории и примеры применения // УФН, 1996. Т. 166. №11. С. 1145-1170.

96. Дремин И. М. , Иванов О. В., Нечитайло В. А. Вейвлеты и их использование // УФН, 2001. Т. 171. № 5. С. 465-501.

97. Короновский А. А., Храмов А. Е. Непрерывный вейвлетный анализ и его приложения. М:: Физматлит, 2003. - 176 с.

98. Grossmann A., Morlet S. Decomposition ofiHardy functions into square integrable wavelets of constant shape // SIAM J. Math. Anal., 1984. V. 15. № 4. -P. 723-736.

99. Божокин С. В., Иашин Д. А. Фракталы и мультифракталы. -Ижевск: НИЦ'«Регулярная и хаотическая динамика», 2001. — 128 с.

100. Muzy J.F., Bacry Е., Arneodo A. Multifractal- formalism for fractal signals: the structure-function approach versus the wavelet-transform modulus-maxima method // Phys. Rev. E. 1993. V.47. P.875-884.

101. Павлов A.H., Анищенко B.C. Мультифрактальный анализ сложных сигналов // УФН, 2007. Т. 177, №8. С. 859-876.

102. Павлов А.Н., Сосновцева О.В., Зиганшин А.Р. Мультифрактальный анализ хаотической динамики взаимодействующих систем // Изв. ВУЗов. Прикладная нелинейная динамика, 2003'. Т. И, №; 2. С. 39-54.

103. Peng C.-K., Havlin S., Stanley H.E., Goldberger A.L. Quantification of scaling exponents and crossover phenomena in nonstationary heartbeat time series // Chaos. 1995. V.5. P.82-87.

104. Суслов В.И., Ибрагимов Н.М., Талышева Л.П., Цыплаков А.А. Эконометрия: Учебное пособие. Новосибирск: Издательство СО РАН, 2005. -744 с.

105. Engle R., Kroner К. Multivariate Simultaneous GARCH // Econometric Theory 11. 1995.-P. 122-150.

106. Bollerslev Т., Engle R.F., Nelson D.B. ARCH Models // Handbook.of Econometrics, Vol. IV, Ch. 49, Elsevier Science, 1994. P. 2959-3038.

107. Bollerslev Tim, Engle Robert F., Nelson Daniel B. ARCH« Models // University of California, San Diego, 1993.

108. Bera A.K., Higgins M.L. ARCH Models: Properties, Estimation and Testing // Journal of Economic Surveys, 7, 1993. P. 305-362.

109. Nelson D.B. Conditional Heteroskedasticity in Asset Returns: A. New Approach//Econometrica, 1991. Vol. 59. No. 2. P. 347-370.

110. Предтеченский А.Г. Построение моделей авторегрессионной условной гетероскедастичности, (ARCH) некоторых индикаторов российского финансового рынка (дипломная работа), ЭФ НГУ 2000. http://www.nsu.ru/e£'tsy/ecmr/garch/predtech/index.htm.

111. Крянев А.В Математические методы обработки неопределенных данных. М.: ФИЗМАТЛИТ, 2003. - 211 с.

112. Хубер П. Робастность в статистике. -М.: Мир 1984. 304 с.

113. Смоляк С.А., Титаренко Б.П. Устойчивые методы оценивания: Статистическая обработка неоднородных совокупностей. — М.: Статистика, 1980.-208 с.

114. Хампель Ф., Рончетти Э., Рауссеу П., Штаэль В. Робастность в статистике. Подход на основе функций влияния. М.: Мир, 1989. - 512 с.

115. Айвазян С. А., Енкжов И. С., Мешалкин JL Д. Прикладная статистика. Основы моделирования и первичная обработка данных. — М.: Финансы и статистика, 1983. 472 с.

116. Durbin J., Watson G. S. Testing for serial correlation in least squares regression // Biometrica, 1950. №37. P. 409-428.

117. Дж. Бендат, А. Пирсол. Применения корреляционного и спектрального анализа. М.: Мир, 1983. - 310 с.

118. Engle R.F., Patton A.J. What Good is a Volatility Model? // Quantitative Finance, 2001. № 1(2). -P. 237-245.

119. Валеев С. Г., Кувайскова Ю. Е. Смешанные процессы авторегрессии и скользящего среднего для обработки временных рядов // Вестник Ульяновского государственного технического университета: Ульяновск: УлГТУ, 2006. №4. - С. 37-41.

120. Валеев С.Г., Кувайскова Ю. Е., Юдкова М.В. Робастные методы оценивания: программное обеспечение, эффективность // Вестник Ульяновского государственного технического университета. Ульяновск: УлГТУ, 2010. №. 1. - С. 29-33.

121. Боровиков В.П., Ивченко Г.И. Прогнозирование в системе STATISTICA в среде Windows. -М.: Финансы и статистика, 1999. 384 с.

122. Кувайскова Ю. Е. Моделирование распределения во времени промышленных примесей в атмосфере // Вестник Ульяновского государственного технического университета. Ульяновск: УлГТУ, 2009. №. З.-С. 12-16.

Источник: http://www.dissercat.com/content/modeli-algoritmy-i-programmnoe-obespechenie-obrabotki-tekhnogennykh-vremennykh-ryadov

Федеральноеагентство пообразованию

Современнаягуманитарнаяакадемия

Институтправа


Реферат


Дисциплина:Адвокатскаядеятельность


Рынок юридическихуслуг в США


Студент

Группы


Владивосток

2008

В США юристконца XIX в. - независимыйпрофессионал,работающийтолько на себя,труд которогосравним лишьс трудом художника,антиквара иличастнопрактикующеговрача. Большинствоюристов практиковалив одиночку ичасто подрабатывалиторговлейнедвижимостью,занималисьбанковскимделом или находилисебя в политике.В 1872 г. четырнадцатьюридическихконтор имелив своем составепо четыре юриста,три - по пять,а самая большаяиз них - целыхшесть. В большинствесвоем клиентамитаких конторбыли физическиелица, небольшиекомпании иправительственныеучреждения,которые в товремя даже непомышляли иметьштатных юристов.Подчеркиваясвою элитарность,адвокаты самидля себя запретилирекламу, установилисебе минимальныеставки гонораров,причем настолько"минимальные",что их услугамимогли воспользоватьсятолько состоятельныелюди и успешныекомпании. Можносказать, чторынка юридическихуслуг в США всовременномпонимании этогослова тогдаеще не возникло.

Промышленнаяреволюция ипоявлениекрупных корпорацийизменили этукартину. Великаядепрессия1930-х гг. ничегонового, кромезастоя в профессии,принести несмогла, но политикагосударственногорегулированииэкономическойдеятельности- New Deal - президентаТ. Рузвельтазадала ей новыетемпы развитияи открыла новыеперспективы.Возникли крупныеюридическиефирмы, наметилисьтенденции ких профессиональнойспециализациии сегментированиюклиентов.

Большой взрывна рынке юридическихуслуг произошелв 1950-х гг., когдав США послевойны зародилосьобщество массовогопотребления.Средний американецхотел потреблять,производителитоваров и услугстремилисьудовлетворятьего потребность,и все желализащитить своевозрастающееблагосостояниеюридическимисредствами.Однако юристовна всех не хватало.Американскаяассоциацияадвокатов(American Bar Association, ABA) все чащеи чаще даваладобро на открытиеновых школправа, в результатечисло юристоввыросло с 221 605человек в 1950 г.до 857 931 в 1995 г., а капиталоемкостьрынка юридическихуслуг увеличиласьс 4,2 млрд. до 148 млрд.долл. за периодс 1965 по 1999 г.

Окончательнорынок юридическихуслуг - с жесткойконкуренциейза клиента,рекламой имаркетингом,новыми продуктами,услугами иигроками - сложилсялишь к последнейчетверти XX в.

Факторырынка


Усложнение,дифференциацияобщего и статутногоправа, вызванныеусилениемгосударственногорегулированияэкономики, атакже систематизацияи стандартизациясудебного иадминистративногопроцессов, содной стороны,рост доходовнаселения счетким разделениемего на сегменты,изменениеобщественногоменталитета,связанногос окончательнымформированиемобщества потребленияи усиленногоинформационнымбумом последнихсорока лет, сдругой стороны,- вот факторы,которые и понынеопределяюттенденцииразвития рынкаюридическихуслуг в США.


Государственноерегулирование


В США объемпринимаемыхзаконодателемактов за последние60 лет так возрос,что его можноизмерять сотнямикилограммов.Не озабоченныеразмышлениямио предметерегулирования,американскиезаконодателисоздают всеновые и новыеотрасли права:информационноеправо, правобиотехнологий,право окружающейсреды. Главноесостоит в том,что закон стремитсязаменить общееправо. Отсюдатенденция кчрезмернойспециализацииюристов. Но, сдругой стороны,потребительюридическихуслуг прекраснопонимает, что,по аналогиис медициной,ему нужен непросто врач,а конкретныйспециалист,скажем, терапевт,окулист илизубной техник.


Консюмеризм


В обществемассовогопотребленияпотенциальныйклиент уже непросто клиент,но потребительюридическихуслуг, для которогоглавный фактор,влияющий навыбор продукта,- это разумноесоотношениецены и качества.О качествеюридическойуслуги рядовойпотребительсудить не может,поэтому зачастуюон отдаетпредпочтениецене и узнаваемойторговой марке,которая действуетна него каксахар на пчелу.В этой ситуациина первый планвыдвигаетсясама услуга:ее цена, бантикии фантики, скоростьоказания, имиджпоставщика,т. е. такие качества,которые взначительнойстепени определяютсярекламой имаркетингом.Успех многихюристов и юридическихфирм основываетсяна аксиомемышления потребителя,согласно которойвсе может бытьстандартизировано,а при соблюдениипроцедурырезультатстановитсяпредсказуем.


Реклама имаркетинг


Но рынокюридическихуслуг сталрынком в современномпониманиитолько тогда,когда былисняты самоограниченияюристов, наложенныена рекламу имаркетинг в1908 г. Канонамипрофессиональнойэтики.

Канон 27 прямозапрещал юристамрекламу и маркетинг.Конечно, надосказать, чтона такие мелочи,как телефонныесправочникии мягкие рекламныеходы, даже в товремя ABA закрывалаглаза. В 1977 г. положения27-го канона былипризнаны Верховнымсудом СШАнеконституционнымикак противоречащиесамой доктринеправа, основаннойна первой поправкек КонституцииСША, в решениипо делу Bates & O'Steen v.State Bar of Arizona. Более того,в этом решенииВерховный судСША прямо инедвусмысленнодал понять, чтоадвокатскаяпрактика - этобизнес, и самоограничениясо стороныадвокатскихсообществдопустимытолько в техслучаях, еслиони могут бытьоправданызащитой правпотребителейи не ограничиваютправо человекана получениеквалифицированнойюридическойпомощи.

После этогорешения судане до конца, новесьма широкобыли распахнутыворота длярекламы и маркетинга.Однако самамысль о рекламе,укоренившаясяв сознанииюристов, ещедолгое времяпрепятствовалаее применениюв качествеорудия борьбыза долю рынка.Если в 1981 г. лишь10% адвокатовдавали в томили ином видерекламу, то в1987-м - уже 55%. Главнымсредствомрекламы для86% адвокатов инебольших фирмбыли и остаются"Желтые страницы";электронныесредства информациииспользовали3%, и лишь 1% прибегалк более агрессивнымсредствамрекламы, используяпрямую рассылкуи рекламныещиты вдольдорог; совсемнезначительнаядоля юристовмогла позволитьсебе рекламуна телевидении.С развитиемИнтернетаюристы пришлив киберпространство,сегодня большаяих часть имеютсвой вебсайт.


Информационныйбум


Появлениеюристов в виртуальнойреальностине ограничилосьтолько этим.Они сами собственнымируками выложилив открытыйдоступ информацию,которая доэтого быладоступна толькоим и котораябыла основнойих эксклюзивности.В 1971 г. совместнымиусилиями адвокатскихассоциаций,правительстваи частных лицбыли созданыинформационныесистемы Lexis and Nexis, азатем и Westlaw. Эпохаэлитаризмаадвокатскойдеятельности,основаннаяна монопольномвладении правовойинформацией,закончилась.


Сегментырынка


Традиционнымисегментамирынка юридическихуслуг в СШАявляются бизнес(корпорации,компании ипредприниматели)и части населения,разделенныепо уровню доходов:богатые и знаменитые,средний класс,а также малоимущие,или, как говорятамериканцы,poor, т. е. простобедные.

Бедные

Этот слойобщества традиционнобыл лишен возможностиполучать адвокатскуюпомощь. Минимальныеставки гонораров,установленныеадвокатами,представлялидля этого слоянаселениянепреодолимоепрепятствие.Но Верховныйсуд США, озаботившисьразвитиемдоктрины равногодоступа к правосудию,в 1975 г. уничтожилэту преградурешением поделу Goldfarb v. Virginia State Bar.

Буквальнотут же возниклаThe Legal Services Corporation, специальносозданная дляцелей предоставленияюридическойпомощи бедняками финансируемаяза счет средствместного ифедеральногобюджета. Пикее деятельностипришелся на1981 г. В этом годуее бюджет составилв 321 млн. долл., ав штате состояли6000 юристов, разбросанныхпо все стране.Не остался встороне и уголовныйпроцесс, в которомназначаемыеадвокаты уступилиместо штатнымюристам общественныхорганизаций.На их финансированиев 1967 г. были выделеныбюджетныесредства вразмере 20 млн.долл., а в 1988 г. - 1,4млрд. долл.


Среднийкласс

Средний класс,который в нашевремя составляетболее половинынаселения, помнению американскихюристов, в теже 1950-е гг. оказалсянаименее защищеннымслоем общества.В 1951 г. ABA патетическизаявила, чтов обществеболее значительнапотребностьв юридическихуслугах поумереннымценам, чем вполностьюбесплатнойюридическойпомощи.

Самые резвыеюристы по примерумедиков организовалиюридическиеклиники, т. е.юридическиефирмы, которыепредлагаютюридическуюпомощь по ценамниже рыночныхдля решениястандартныхправовых вопросовфизическихлиц, используютрекламу, твердыецены в подходахк гонорарами стандартизированныепроцедуры иформы для увеличенияобъема услугии сниженияцены. В 1980-х гг. вСША подобныхюридическихклиник насчитывалосьот 475 до 583.

Бизнес

Бизнес, аособенно крупный,всегда был иостается желаннымклиентом длялюбого юристаили адвокатскойконторы. Тем105 тысячам юристов,которые работаютв 700 самых крупныхюридическихфирмах, повезло:их клиентамиявляются самыекрупные корпорации,в том числе 500Fortune. Но жизнь этихконтор далеконе безмятежна.

Первой реакциейна потребностикрупных корпорацийстала внутрифирменнаяспециализация.Законодательствонастолькоусложнилось,что ни одинюрист в одиночкуне может претендоватьна полное иадекватноеего знание,толкованиеи пониманиеправоприменения.Например, Законо чистом воздухе(Clean Air Act) настолькосложен, что, помнению самихже американскихюристов, вовсей страненет и не можетбыть специалиста,который быосмелилсязаявить, чтознает егодосконально.Крупные фирмыстали таковымине потому, чтоони так пожелали,а потому, чторабота надодной толькопроблемойклиента требуеткоманднойработы от трехдо десятка иболее профессионалов.

С другойстороны, крупныекорпорации,исходя изэкономическихсоображений,создали своисобственныевнутрикорпоративныеюридическиедепартаменты.Перед штатнымиюристами ставитсязадача обеспечитькаждодневные,рутинные потребностифирмы. Но безпомощи внешнихконсультантовони все же обойтисьне в состоянии.

Это породилотенденцию ковсе более узкойспециализацииюридическихфирм. Финансы,банковскоезаконодательство,страхование,инвестиции,право окружающейсреды, телекоммуникации,энергетика,нефть и газ -вот области,в которых внешниекорпоративныеюристы побеждают"ин-хаусов".

Но главнымкритериемрешения вопросао необходимостипривлечениявнешних консультантовстал вопросэкономическойэффективности.Действительно,нецелесообразнопривлечениевнешнего юриста,когда средняяпочасоваяставка "ин-хауса"составляет160 долл., а внешнегоюриста-консультанта- 250 долл. А с учетомвремени, котороетребуется длярешения тойили иной задачиклиента, этаразница иногдаимеет решающеезначение.

Поэтому дажекрупные адвокатскиефирмы постоянноозабочены тем,как сохранитьстарых клиентови привлечьновых.


Новые продукты,услуги и игроки


Новые услуги

На рынкепоявились иновые услуги.В основе ихлежит потребностьпотенциальногоклиента в решениипроблем, которыелишь имеютюридическуюсоставляющую,но суть их неправовая - этотак называемыесовмещенныеуслуги.

Первыми этупотребностьосознали отдельныеспециалисты.В результатепоявилисьюристы с медицинским,финансовым,бухгалтерскимобразованием,знающие информационныетехнологии.Медики заканчиваютшколы права,юристы поступаютна медицинскиефакультеты,осваиваюттехническиеи инженерныеспециальности,бухгалтерию,аудит, финансы.Эти "двойные"специалистысоздают своипрофессиональныеорганизации,которые частопо своей ролии значениюсравнимы страдиционнымиассоциациямиюристов.

Даже крупныеюридическиефирмы не осталисьв стороне отэтого процесса.Обыденной сталапрактика наймана постояннуюработу специалистовсамых различныхпрофессий,создания имивнутреннихдепартаментови, более того,создание фирми сервисныхкомпаний, которыелибо частично,либо полностьюнаходятся подих контролем.К примеру,адвокатскаяконтора Womble CarlyleSandridge & Rice создалавнутреннийдепартамент,в котором работают22 техническихспециалиста.

Подобнаяпрактика получилазначительнораспространениев областиконсультированияпо управлению,PR, GR и HR, страхованию,информационныхтехнологиям,международнойторговле, финансовомуи налоговомупланированию,интеллектуальнойсобственности,охране окружающейсреды. В 1992 г. 250 самыхкрупных юридическихфирм имели 50таких аффилированныхэкспертныхкомпаний.


Стандартныйпродукт потвердой цене

В конце 1970-хгг. Hyatt Legal Services и юридическаяфирма Jacoby & Meyers,организованныепо типу и подобиююридическихклиник, выбросилина рынок юридическихуслуг стандартизированныеюридическиепродукты пофиксированной,твердой цене,как то: договора,завещания,унифицированнуюпомощь в подготовкеразличныхюридическихдокументов.Применив подходMacDonald's к организациитруда и ресторанов,Hyatt Legal Services вырослав национальнуююридическуюсеть, котораяв середине1980-х гг. под своимкрылом и именемобъединяла200 небольшихюридическихфирм. Многимпоследователямудалось создатьрегиональныесети, но повторитьподобный подвигв национальноммасштабе большеникому не удалось.

В те же годысовместнымиусилиями организацийпотребителей,адвокатскихассоциацийи страховщиковбыли разработаныпрограммы"готовых плановюридическихуслуг" (prepaid legal serviceplan). Эти планыпо своей сутипредставляютпростое страхованиебудущих затратна юридическоеобслуживание.Подобные планыпредлагаютсяс тех пор миллионамамериканцевпо цене от 7 до12 долл. в месяц.Сегодня Prepaid LegalServices, Inc. предлагаетподобные планыпо цене 25 долл.в месяц и заявляет,что у нее 600000подписчиков.Hyatt Legal Plans и UAW Legal Service Plan занялинишу по обслуживаниюрабочих и служащих,которых страхуютработодателив составе социальногопакета. Так,последняяобслуживаетрабочих Форда,Крайслера и"Дженералмоторе", охватив,по ее утверждению,более 200 млн.человек, включаясамих рабочихи служащих, атакже членових семей.

Новые игроки

На рынокюридическихуслуг пришлилюди, не имеющиеформальногоюридическогообразования,- неформалы.Они предложилипотенциальнымклиентам какчисто юридическиеуслуги, так иуслуги, связанныес торговлейнедвижимостью,финансовыми налоговымпланированием,регистрациейюридическихлиц и многоедругое. Инымисловами, онисоздали новыерыночные нишии заняли в нихлидирующиепозиции, отвоевавзаработок уадвокатов ималенькихюридическихфирм.

Сегодня уженикого не удивишь,что неформалыпредставляютклиентов вразличныхсудах, правительственныхорганах иучреждениях.Они консультируют,с успехом составляютразличныеюридическиедокументы. Онисоздают компьютерныепрограммы ипишут книжкипо типу "Сделайсам" или "Путеводительдля идиотов",в которых простыми понятнымязыком рассказываетсяо том, как зарегистрироватьфирму, правильноразвестись,отобрать детейу бывшего супруга,заполнитьналоговуюдекларацию,купить дом безпроблем, получитькредит, составитьзавещание,избежать налогови скрыть их отСлужбы внутреннихдоходов и т.д.и т.п.

Конкуренцияюристов междусобой, а такжес новыми игрокамина рынке юридическихуслуг заставляетпостоянноделать выбормежду новойкоммерциализациейи старым профессионализмом.И в этой борьбепобеждает тот,кто делаетставку на развитиесвоей практики,на привлечениевсе новых иновых клиентовс применениемкреативныхрекламных имаркетинговыхинструментов.

По-видимому,сбываетсяпредсказаниеМ. Криштона,сделанное имв 1983 г. в книгеElectronic Life, о том, чтов будущем "произойдетрадикальнаятрансформацияв профессиях,которые лишатсямонополии наинформацию",но "в которыхвсе же сохранитсятерапевтическаясоставляющая".Однако, по егомнению, в будущемв условияхсвободы и доступностиинформациивсе же "потенциальныеклиенты, нуждающиесяв юридическихуслугах, будуттяготеть к темюристам, которыевидят в нихчеловека, а непросто проблемуили источникденег".

Источник: http://xreferat.com/22/9778-1-rynok-yuridicheskih-uslug-v-ssha.html

Основные направления инновационной дея тельности учителей – участников пнпо 2007 года


страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8

вернуться в начало


Добавить документ в свой блог или на сайт

1.

Закуренко Александр Юрьевич

учитель русского языка и литературы

НОУ "Европейская Гимназия", ВАО

Создал программу по русской и зарубежной литературе для старших классов, программу по древнерусской литературе и русской словесности XVII-XVIII веков для средней школы. Использует проблемный метод, который позволяет включить учащихся в творческий процесс создания литературно-публицистического журнала «Открытое плавание» в качестве авторов. Учащиеся овладевают практикой устной речи, могут логически обосновано высказывать и доказывать свои мнения.

2.

Глазунова Евгения Львовна

учитель биологии

^

Организует работу школьного экологического лесничества совместно со спецлесхозом «Исторический».

Освоила различные методики проведения современного урока (урок - диспут, урок - семинар, групповые формы работы на уроке, модульные уроки, проектная деятельность, ежегодные предметные игры по биологии.

3.

Круглова Елена Анатольевна

учитель немецкого языка

ГОУ СОШ с углубленным изучением немецкого языка №1269, ВАО

Реализация ученических проектов на международном уровне, в сотрудничестве с образовательными учреждениями в Германии с городом Шверте (Земля Северный Рейн-Вестфалия), с городом Ройтлингеном (Земля Баден-Вюртемберг)

4.

Платонов Сергей Александрович

учитель мировой и художественной культуры и изобразительного искусства

ГОУ ЦО №1048, ВАО

Применение нетрадиционных форм организации урока (урок-исследование, урок-студия, урок творческая мастерская и др.). Разнообразные творческие и учебные задания: работа с натуры, иллюстрации к литературным произведениям, композиции на исторические сюжеты, плакаты на разные проблемы современной жизни, дизайн машин, моделирование и конструирование одежды, проектирование интерьеров, ландшафтный дизайн, архитектура малых форм и др.

5.

Варыпаева Наталия Евгеньевна

учитель начальных классов

ГГОУ СОШ

№ 1690 Преображенская школа, ВАО

С 2002 года является участником ГЭП по отработке модели модернизации начального образования "Развивающая среда начальной школы", которая предполагает использование мини-лабораторий, магнитных плакатов, деревянных раздаточных дидактических материалов, игровых пособий, программных продуктов, конструкторов и др.

В рамках организации проектной деятельности в виде школьной академии наук (ШАНСС) организовала работу факультатива «Улицы Москвы» в 2004-05 уч. году, факультатива «История Московского метро» в 2005-06 уч. году, факультатива «Какие тайны откроет нам Третьяковская галерея» в 2006-07 уч. году.

6.

Пронкина Надежда Николаевна

учитель технологии

ГОУ СОШ с углубленным изучением иностранного (английского) языка № 1290

На своих уроках создает проблемные ситуации, в которых ученик «учится сам», а учитель осуществляет всестороннее управление процессом его учения, т.е. мотивирует, организует, координирует, консультирует. Овладение учебными действиями, с помощью которых решаются соответствующие задачи, формируют у ребенка умение учиться.

7.

Альтман Мария Витальевна

Учитель английского языка

ГОУ Измайловская гимназия № 1508, ВАО

Работает по региональной Программе обучения иностранным языкам учащихся школ с углубленным изучением иностранных языков, лицеев и гимназий (третья и четвертая модели) с использованием в качестве основных УМК "Учебник английского языка" (В.Н.Богородицкая, Л.В.Хрусталева) 5-9 класс, "Английский язык" (В.В.Сафонова, И.П.Твердохлебова, Е.Н.Соловова) 10-11 класс; и "Opportunities" (M.Harris, D.Mower), "Grammar In Use" (Murphy), "Round-Up" (V.Evans), "Сборник тестов для подготовки к ЕГЭ по английскому языку" (Е.Клековкина, М.Манн) в качестве дополнительных учебных пособий.

8.

Коммиссарова Ольга Владимировна

учитель русского языка и литературы

ГОУ СОШ с углубленным изучением области знаний "Искусство" № 324, ЗАО

Цели профессиональной деятельности:

  • Развитие духовной культуры личности, отход от механического, неосознанного запоминания исторических, литературных, культурных фактов к их творческому восприятию и осмыслению;

  • развитие культуры мыслительной деятельности: умения анализировать, сопоставлять, выявлять общие закономерности, уходить от стереотипов и шаблонов и на основе этого формировать свое мировоззрение;

  • воспитание речевой культуры (выпускник школы должен уметь строить логичное, аргументированное высказывание в устной и письменной форме, уважать слово и законы родного языка и следить за своей речью не только в школе, но и в повседневной жизни);

- развитие эмоциональной сферы ребенка, воспитание умения сопереживать, осознавать и контролировать свои эмоции и др.

9.

Игнатов Андрей Вячеславович (можно в 3 направление)

учитель истории и обществознания

ГОУ СОШ №1004, ЗАО

С 2004 года проводит исследовательскую работу по изучению отечественной истории в рамках городского эксперимента «Народное творчество как традиционная культура в контексте образования», проводит факультативные занятия по предмету. Разработаны программы дополнительного образования:

  • «История культуры России»,

  • «Российская цивилизация»,

  • «История мировых религий» и др.,

  • спецкурс для учащихся 10-х и 11-х классов..

10.

Гуденко Елена Викторовна

учитель физики

ГОУ СОШ

№ 814, ЗАО

Практика по развитию мышления учащихся, использованию здоровьесберегающих технологий.


11.

Ерманок Марина Иосифовна

учитель начальных классов

ГОУ СОШ

№ 875, ЗАО

Проектная деятельность учащихся.

12.

Феоктистов Илья Евгеньевич

учитель математики

ГОУ СОШ

№ 1741, ЗАО

Член авторского коллектива серии учебников «Алгебра 7-9» для классов с углубленным изучением математики, авторы Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк и К.И. Нешков.

Также изданы другие учебные пособия, дидактические и методические материалы к каждому из учебников, издательство «Мнемозина»

13.

Смышляева Галина Сергеевна

заместитель директора по экспериментальной работе, учитель мировой художественной культуры

ГОУ СОШ №1003, ЗАО

Взяв за основу программу Д.Б. Кабалевского, разработала программу, которая строится в интеграции с другими образовательными областями (литературой, историей, хореографией, актёрским мастерством, физикой, математикой).

14.

Чуракова Лариса Геннадьевна

учитель музыки

ГОУ СОШ №1003, ЗАО

Интегрирует различные учебные программы: Б.С.Рачиной. Н.Ветлугиной, Д.Кабалевского

15.

Комарова Софья Вадимовна

учитель русского языка и литературы

ГОУ СОШ

№8, ЗАО

Работает с категорией детей (заболевание VIII вида). Использует коммуникативный подход к обучению, как условие для социализации.

16.

Рябцева Анна Николаевна

учитель начальных классов

НОУ "Ломоновская школа", ЗАО

Направления работы:

  • развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;

  • воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

  • освоениесистемы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;

  • сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

  • поддержка индивидуальности ребенка.

17.

Виноградов Владимир Михайлович

учитель физической культуры

НОУ "Ломоновская школа", ЗАО

Руководит одним из приоритетных направлений деятельности школы «Применение здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе», организует и проводит различные мероприятия по повышению двигательной активности среди учащихся школы, обучает учителей. Во внеурочное время тренирует детские команды по гандболу, футболу, добиваясь отличных успехов.

18.

Хромов Андрей Алексеевич

учитель технологии

ГОУ СОШ

№ 1000, ЗАО

В 2003 году учитель защитил диссертацию в МПГУ на тему: «Методические основы преподавания предмета «Технология» в начальной школе.

В 1999 году разработал и ввел в программу «Технология, трудовое обучение» раздел «Культура поведения на дороге» для 1 – 11 классов, благодаря которому дети успешно вовлекаются в практическую деятельность, по изучению серьезной науки по безопасности дорожного движения. Во внеурочное время в школе полного дня по разработанной учителем программе ведется кружок «Школа дорожных наук».

19.

Кузякова Галина Валерьевна

учитель истории и обществознания

ГОУ СОШ

№ 1132, ЗАО

Цель: «Воспитание средствами истории, обществознания, москвоведения и МХК интеллектуально- и психоэмоционально развитой, толерантной личности, с активной гражданской позицией, личности способной адаптироваться к современным условиям социума, способной к культурному общению, к творческой деятельности.

Принципы: организация индивидуально значимой познавательной деятельности на основе личных потребностей и интересов учащихся, вариативность в выборе содержания и форм учебного процесса, ролевая (игровая) организация учебного процесса, коллективное взаимодействие, привлечение учащихся к решению коммуникативных, творческих, нацеленных на совершенствование культуры мышления, индивидуальных способностей.

20.

Крючкова Елена Владимировна

учитель начальных классов

ГОУ Начальная школа - детский сад №1 "Сказка", ЗАО

Концепция профессиональной деятельности:

  • Личностно-ориентированный подход, основанный на принципах педагогики сотрудничества и развивающего обучения

  • Успех – главное условие развития детей в обучении

  • Комфортность в классе: доброжелательность, взаимопомощь – ребенок, у которого что-то не получается, не чувствует себя ущербно, не стесняется отвечать, не боится ошибиться

  • Предупреждение ошибок, а не работа над ними

  • Последовательность, системность содержания учебного материала

  • Дифференциация, доступность заданий для каждого

  • К полной самостоятельности – постепенно

  • Через знающего ученика учить незнающего

  • Единство обучения, воспитания и всестороннего развития личности

  • Превращение «Школы Знания» в «Школу Воспитания»

  • Сочетание индивидуального и коллективного воспитания ученика

  • Тесное сотрудничество и взаимодействие с родителями

  • Возрождение гражданско- патриотического воспитания школьников

21.

Ковынева Леонора Андреевна

учитель экономики

ГОУ СОШ

№ 843, ЗАО

Целью своей работы считает развитие у школьников экономического способа мышления,

аналитических способностей, выявление их интеллектуального потенциала, способности

думать, сопоставлять информацию, обобщать ее и делать собственные выводы.

Для активизации мысли и воображение школьников, учит их творчески осмысливать события и

явления в стране и мире, формирует активную гражданскую позицию.

В 9-х классах преподает экономику по авторской программе, рассчитанной на 32 часа, что соответствует одному уроку в неделю, предусмотренному программой (в последние три года факультативно).

22.

Панкин Павел Павлович

директор, учитель истории и обществознания

ГОУ СОШ

№ 1741, ЗАО

^: вопросы прошлому как основа исторического познания, анализ исторического документа, альтернативность при изучении истории, использование культурологического материала.

Экзамен проходит как защита собственных проектов и исследовательских работ.

Приемы работы над мотивированностью учащихся:

  • погружение в культурную среду определенной эпохи и мир людей через элементы музейной педагогики;

  • создание проблемных ситуаций,

  • выделение интригующих, а в некоторых случаях, эпатирующих элементов

Позиции учителя на уроке: актер, режиссер, научный руководитель.

23.

Павлова Ольга Аркадьевна

учитель математики

ГОУ гимназия № 1542, ЗАО

Для активизации учебного процесса, организуется осознание учащимися учебной проблемы.

Оценивается уровень усвоения учащимися элементов содержания учебной дисциплины математики, алгебры и геометрии в соответствии с требованиями образовательных стандартов.

24.

Бородаченко Любовь Павловна

учитель физики

ГОУ гимназия № 1542, ЗАО

Считает основными задачами: подвести к основам научного анализа, раскрыть интерес к исследовательской деятельности, развить навыки самостоятельной деятельности и доказательных рассуждений, сформировать ответственное отношение к учебе, повысить свою самооценку и самокритичность. Задача - научить работать по алгоритму:

1. а) выучи определение;

б) проговори его своему соседу;

2. а) реши задачу;

б) проверь решение у учителя;

в) объясни решение своему соседу;

3. а) определи цели задания;

б) обсуди их с напарником;

в) выполни задание;

г) если результат не соответствует предполагаемым результатам,

проконсультируйся с учителем.

25.

Сапфирова Людмила Ивановна

учитель математики

ГОУ гимназия № 1542, ЗАО

^: чтобы уроки соответствовали тем требованиям, которые ставит перед нами современная школа. Уроки построены так, чтобы был важен каждый элемент: опрос, позволяющий учителю получить информацию об усвоении каждым учащимся материала прошлого урока, его готовности к изучению нового; изучение нового; закрепление, призванное перевести самое важное, существенное из кратковременной памяти в долговременную; домашнее задание, преследующее цель завершить определенный цикл деятельности.

Учитель старается обеспечить наибольшую эффективность обучения и воспитания на уроках при эффективном использовании времени, сил и средств, что достигается использованием передовых технологий образования.

26.

Кустова Светлана Анатольевна

учитель дефектолог, учитель биологии

ГОУ cпециальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида № 804, ЗАО

Особенности методики – это первичная адаптация школы к ребенку, и его возрастным и индивидуальным особенностям с использованием компенсирующих элементов реабилитационного пространства. Основная задача: создание психологически комфортной коррекционно-развивающей среды, формирование системы позитивно действующих факторов развития, создание «ситуации успеха».

При этом применяются различные виды педагогической поддержки:

ОБУЧЕНИЕ БЕЗ ПРИНУЖДЕНИЯ (активизация познавательной деятельности, основанное на интересе, на успехе, на доверии, использование обучающих игровых технологий и т.д.).

УРОК, КАК СИСТЕМА РЕАБИЛИТАЦИИ (в результате которой, каждый воспитанник начинает чувствовать и сознавать себя способным действовать разумно, ставить перед собой цели и достигать их).

ОПОРА НА СОХРАННЫЕ АНАЛИЗАТОРЫ (использование теории нейро-лингвистического программирования).

ВЗАИМООБУЧЕНИЕ И ВЗАИМОВОСПИТАНИЕ (диалогические методики).

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОПОРНЫХ СИГНАЛОВ (ориентировочной основы действий), применение алгоритмов действия.

РАЗРАБОТКА РАЗНОВАРИАНТНЫХ МОДЕЛЕЙ коррекционно-развивающих занятий (с учетом коррекции недостатков развития и формирования механизмов компенсации: игротерапия, арт-терапия, психодрама, эвритмия ( зримая речь).

27

Петров Константин Владимирович

учитель информатики и информационных технологий

ГОУ ЦО "Школа здоровья" №1317, ЗАО

Имеет авторские программы по информатике и информационным технологиям, в авторских учебных пособиях. Авторские разработки по информатике и информационным технологиям предназначены для изучения информатики в тесной взаимосвязи с различными предметными областями.

28.

Недашковская Наталья Михайловна

учитель английского языка

ГОУ ЦО "Школа здоровья" №1317, ЗАО

Авторские программы:

  • «Авторская учебная программа по английскому языку для 1-х - 11-х классов одиннадцатилетнего цикла обучения»,

  • а также программы для дополнительного образования«Английский язык – литературный и грамматический курс» для 5 - 8-ых классов одногодичного цикла обучения,

  • «Английский язык – литературный и грамматический курс» для 9 - 11-ых классов одногодичного цикла обучения,

  • «Английский язык для совершенствующихся» для 5 - 11-ых классов одногодичного цикла обучения».

29.

Мячина Елена Владимировна

учитель экономики

ГОУ ЦО "Школа здоровья"А №1317, ЗАО

Тема самообразования – «Разработка системы уроков с применением современных технологий обучения». За последние три года в рамках темы самообразования разработаны:

  • рабочая тетрадь-задачник по основам предпринимательства,

  • по физической географии,

  • цикл уроков с применением игровой методики на уроках экономики.

Многолетний опыт работы обобщен в авторских программах:

  • «За страницами учебника географии» ( по географии),

  • «Экономикс»,

  • «Экономическая теория»( по экономике и основам предпринимательства),

  • «Воспитание средствами предмета экономика и экономическая география».

30.

Купцова Татьяна Николаевна

учитель математики

ГОУ СОШ

№ 1131, ЗАО

Ведет активную работу по реализации Московской программы «Одарённые дети».

Организация внеурочной деятельности по предмету:

  • посвящение в лицеисты,

  • участие в школьном научном обществе,

  • конкурсы эрудитов,

  • интеллектуальные брейн-ринги,

  • смотры знаний по параллелям,

  • цикл бесед «НОТ школьника: Как делаются научные открытия? Как научиться

    • решать задачу? Что значит мыслить самостоятельно? Как развивать логическое мышление?»

  • «Праздники Наук»

Факультативы и элективные курсы:

  • факультатив «Дополнительные главы по математике», 7 класс (подготовка учащихся к поступлению в классы с расширенным изучением математики);

  • элективный курс «Нестандартные задачи по алгебре и геометрии», 11 класс;

  • элективный курс «Уравнение второй степени с параметром», 9 класс;

  • элективный курс «Функции и графики», 10-11 класс.

31.

Кутепова Галина Алексеевна

учитель биологии

ГОУ СОШ

№ 1150, Зеленоград

Считает, что основной задачей в деятельности учителя является обеспечение учащихся прочными базисными знаниями по всем преподаваемым дисциплинам. Для достижения этой цели особое внимание уделяется подбору наиболее рациональных приемов и методов обучения, интерактивные и разнообразные методы развивающего обучения. В данное время актуальным остается изучение применения проблемных методов обучения.

32.

Мальцева Людмила Валентиновна

учитель начальных классов

ГОУСОШ

№ 853, Зеленоград

Считает, что в 1 классе, в период адаптации детей, главная задача – обеспечить каждому малышу максимальный психологический комфорт. Одним из приоритетных направлений современного образования считает духовное и нравственное воспитание учащихся через урокилитературного чтения.

В 2002 году учителем составлена программа по литературному чтению для начальных классов школы надомного обучения.

33.

Конова Инна Анатольевна

учитель начальных классов

ГОУ начальная общеобразовательная школа "Школа здоровья" №1704, Зеленоград

Основные цели:

  1. Создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе путём удовлетворения потребностей обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, в получении доступного качественного образования с учетом индивидуальных способностей, склонностей и особенностей;

  2. Формирование общей культуры личности на основе усвоения обязательного минимума содержания образовательных программ, приобщения к основам мировой, российской и московской культуры, владения коммуникативными умениями и навыками;

  3. Адаптация учащихся с проблемами в здоровье к жизни в обществе и их социальная защита;

  4. Реализация принципов индивидуализации и дифференциации обучения;

  5. Обеспечение реабилитационных и лечебно-оздоровительных мероприятий;

  6. Оказание помощи семье в воспитании и получении образования обучающихся, нуждающихся в длительном лечении;

Конова И.А. достигает вышеназванные цели с помощью личностно-ориентированных технологий, технологий здоровьесберегающей педагогики и технологии проблемного обучения.

34.

Белиовская Лидия Георгиевна

учитель информатики

ГОУ Лицей №1557, Зеленоград

Разработала дидактический материал по основным темам предмета, имеющий несколько уровней сложности. Дидактический материал представлен как в электронном виде, так и на бумажных носителях. С 2000 года для реализации программы курса использует метод проектов для побуждения эмоциональной и интеллектуальной деятельности учащихся.

35.

Дроздова Анжелика Алексеевна

учитель русского языка и литературы

ГОУ СОШ №1710, Зеленоград

Все учащиеся школы - дети с девиантным поведением, немотивированные, из социально незащищенных семей. Преподавание литературы основывает на материале Федеральной базовой программы под редакцией В.Я.Коровиной. В 9-х классах помимо учебников «Русский язык», авторы С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов, Л.А. Чешко, и учебных комплексов, под редакцией Бабайцевой, работа на уроке проходит с использованием учебника «Русского языка», 9 класс, авторы Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова. В течение последних лет работает над методической темой «Виды и формы опроса на уроках русского языка и литературы в классах компенсирующего обучения». В целях успешного решения названной выше проблемы применяет разные методы и формы, активизирующие мышление учащихся в процессе обучения.

36.

Краснов Алексей Юрьевич

учитель физической культуры

ГОУ СОШ № 638, Зеленоград

Автор учебно-лабораторныхразработок для проведения уроков физической культуры в классах КРО, направленных на совершенствование учебно-методической системы образования 2006г.

В соревнованиях по подвижным играм, по бадминтону, по мини-футболу, по баскетболу, по кроссу, по общей гимнастике, сборные команды школы в 1991 -1993г.г. занимали призовые места с 1 по 3.

37.

Захарова Оксана Ивановна

учитель изобразительного искусства

ГОУ СОШ

№ 897, Зеленоград

Использует методы, формы, приемы обучения, направленные на формирование художественной культуры учащихся, как неотъемлемой части культуры духовной. На уроках идет процесс свободного общения учителя с учениками, учеников друг с другом, расширение знаний по предмету, выработка умения доказывать свою точку зрения и творчески воплощать все это в своих практических работах. Для раскрепощения застенчивых детей на уроках используются элементы театральной педагогики, сценического искусства.

38.

Ковырова Надежда Ислямовна

учитель математики

ГОУ СОШ №1912, Зеленоград

Учитель особое внимание уделяет внеурочной работе с учениками. На протяжении 5 лет учитель ведет элективный курс по авторской программе "Развитие логического мышления" в 5-9 классах. В школьном клубе "Интеллектуал" руководит подсекцией "Эрудит", где учащиеся 5-9 классов расширяют свои знания по математике. Разработала систему индивидуальных консультаций.

39.

Барковская Елена Евгеньевна

учитель начальных классов

ГОУ СОШ

№ 1151, Зеленоград

Использует в работе методы стимулирования и мотивации интереса к учению: это создание ситуаций новизны и неожиданности, пробуждение эмоциональных нравственных переживаний, познавательные игры и театрализации, анализ жизненных ситуаций, создание ситуаций успеха в обучении, выстраивает свою работу так, чтобы на уроке были задействованы основные каналы восприятия: зрительный, слуховой, тактильный и др. Работы учеников были представлены на 7, 8, 9 сессии защиты международных ЛЕГО-дипломов.

40.

Артамонова Неля Иосифовна

учитель математики

ГОУ СОШ

№ 1194, Зеленоград

На уроках использует дифференцированные и индивидуально-групповые формы работы, разноуровневые задания, личностно-ориентированный подход. Тема самообразования «Использование информационных и мультимедийных технологий на уроках математики».

41.

Татузова Анна Васильевна

учитель начальных классов

ГОУ Начальная общеобразовательная школа "Школа здоровья" №1702, Зеленоград

Целями педагогической деятельности являются:

  • формирование функционально-грамотной личности, способной использовать все знания, умения и навыки для решения жизненных задач в различных сферах деятельности, для общения и социальных отношений, действовать в соответствии с общественными ценностями;

  • достижение такого уровня здоровья каждого ученика, при котором его индивидуальность будет сохранена,

  • создание условия, необходимых для развития творческого потенциала учащихся.

42.

Симакова Анна Константиновна

учитель начальных классов

ГОУ Прогимназия №1667, Зеленоград

Основной целью педагогической деятельности выступает развитие ума, воли, чувств ребёнка, что по убеждению педагога является основой для усвоения знаний, умений и навыков. Процесс усвоения знаний является осознанным. Учащиеся включаются в исследовательскую деятельность, осуществляют самостоятельное наблюдение, анализируют и осмысляют материал во всех случаях, где имеется такая возможность.

43.

Хритина Светлана Викторовна

учитель английского языка

ГОУ СОШ

№ 1913, Зеленоград

Использует проблемное обучение, взаимообучение, проектную деятельность. Для реализации этих технологий применяет парную и групповую форму работы на уроке.

44.

Головко Ирина Федоровна

учитель биологии

ГОУ СОШ

№ 1151, Зеленоград

Работает в эксперименте, который проводится на базе школы по теме «Критическое мышление». Данная тема получила свое продолжение в авторском педагогическом проекте «Компетентностный подход в образовании».

45.

Андрейкин Андрей Александрович

учитель географии и биологии

ГОУ Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции Зеленоград

Основное направление в педагогической деятельности – социальная адаптация и интеграция в общество учащихся с нарушениями слуха. Через преподавание географии, других предметов и внеурочную деятельность Андрейкин А.А. решает как задачи, связанные с изучением базового школьного курса, так и задачи, связанные с социальной компетентностью и интеграцией своих воспитанников в общество. Использует интеграцию предметов: география, литература, история, физика, химия, математика, биология.

46.

Алексеева Татьяна Фёдоровна

учитель начальных классов

ГОУ СОШ

№ 1913 Зеленоград

Издана книжка – раскладушка «Использование занимательного и игрового материала при изучении таблицы умножения».

Данными разработками пользуются учителя начальных классов школы № 1913 и г. Зеленограда. Разработан ряд интегрированных уроков русского языка и чтения по темам:

1. «Многозначные слова» (конспект прилагается).

2. «Именительный и винительный падежи имен существительных».

3. «Имя прилагательное».

4. «Диалог».

Большое внимание уделяется проектной деятельности учащихся по русскому языку (работа со словарями «Из истории слов»), по литературному чтению (работа по теме «Сказки», представление декораций, рисунков, кукольных спектаклей, инсценировок).

47.

Данилова Галина Ивановна

учитель русского языка и литературы

ГОУ СОШ

№ 1692, Зеленоград

  • С 1996 г. Галина Ивановна работает над созданием программ, учебников и пособий (в том числе и электронных) к курсу «Мировая художественная культура».

  • Совместно с Издательским домом «Дрофа» ею была создана законченная линия учебников для 5-11 классов для основной и старшей школы.

  • В настоящее время Галина Ивановна работает над новым изданием школьных учебников по мировой художественной культуре для основной школы.

48.

Маркова Людмила Ильинична

учитель русского языка и литературы

ГОУ СОШ №1739 Зеленоград

В течении пяти лет работает над методической проблемой «Развитие коммуникативных компетенций учащихся посредством уроков словесности».

Применяет разнообразные методы и формы, активизирующие мышление учащихся в процессе обучения: групповые, семинары, проекты, дебаты, ролевые игры.

49.

Бочкарева Ольга Петровна

учитель начальных классов

ГОУ СОШ №1739, Зеленоград

На всех уроках развивает речь, внимание, память, воображение, наблюдение, мышление. На каждом уроке использует работу в парах. Вводит упражнения повышенной сложности «по выбору», которые предлагаются для выполнения тем ученикам, которые, освоив базовый материал, могут самостоятельно выполнить более сложную работу. Домашние задания предлагает по вариантам, включая задания творческого характера. Данная работа имеет системный характер, организована на каждом предмете с соблюдением принципа повышения трудности заданий.

50.

Громова Олеся Александровна

учитель географии

ГОУ СОШ

№ 1951, САО

Выстраивает личностную траекторию развития каждого ученика, вовлекая его в различную проектно-исследовательскую деятельность.

51.

Зотова Анна Михайловна

учитель географии и биологии

ГОУ СОШ Ордена Трудового Красного знамени

№ 201 имени Героев Советского Союза Зои и Александра Космодемьянских САО

Цель педагогической деятельности: создание условий для успешной и эффективной самостоятельной учебной деятельности учащегося и выпускника, адекватной его потребностям и мотивам, востребованной социумом. Принципы:

1. Приоритетность освоения учащимся форм и методов самостоятельной познавательной, исследовательской и учебной деятельности, адекватной его жизненным целям, смыслам и ценностям.

2. Внимание к личностным особенностям учащихся, преподавание учебного материала в соответствии с психофизиологическими характеристиками каждого ребёнка, в эмоционально-приемлемой для учащегося форме.

3. Использование учебного материала для содействия формированию у учащегося социально-значимых, а затем и профессионально значимых личностных качеств.

4. Постоянное обновление средств, форм и методов обучения и др.

52.

Королева Светлана Игоревна

учитель биологии и химии

ГОУ СОШ

№ 238 САО

Использует на уроках дидактический и раздаточный материал, игры, тестирование, компьютерное тестирование, как средства промежуточного и итогового контроля. Использует активные формы обучения: лекции, семинары, зачеты, уроки-практикумы, направленные на повышение качества знаний. Научное изложение учебного материала учитель сопровождает наблюдениями, схемами, таблицами, диаграммами, лабораторными опытами, активно и постоянно использует технические средства обучения (видео- и компьютерные технологии). Организует проблемно-поисковую и исследовательскую деятельность на уроках и во внеклассной работе.

53.

Гевенян Марина Анатольевна

учитель математики

ГОУ СОШ

№ 691 САО

Для повышения качества преподавания использует новые педагогические технологии и такие формы обучения как: учебные семинары, творческие конкурсы, конференции, ролевые игры, комбинированные задания, уроки систематизации и обобщения знаний с применением компьютерных технологий. Работает по программам Министерства образования РФ для общеобразовательных, гимназических классов и классов с углубленным изучением математики.

54.

Пронина Светлана Михайловна

учитель математики

ГОУ СОШ

№ 186

Цели образования:

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:

наверх

Источник: http://rudocs.exdat.com/docs/index-7326.html?page=3


У Т В Е Р Ж Д Е Н О

на Педагогическом Совете 01.08.2007.

(Протокол N 1)

Директор гимназии №1 г. Кирово-Чепецка

_________________________А.П. Ходырев




(доклад опубликован на сайте гимназии www.gimns.ucoz.ru)

г. Кирово-Чепецк


ОГЛАВЛЕНИЕ

1.общая характеристика образовательного учреждения. 4

1.1.Особенности района нахождения образовательного учреждения. 4

1.2.Социальная активность и социальное партнерство образовательного учреждения; публикации в СМИ об образовательном учреждении. 4

1.3.Структура управления образовательным учреждением. 7

1.4.Состав обучающихся (количественные и качественные показатели) 8

1.4.1.Количество учащихся по ступенях обучения. 8

1.4.2. Наличие опекаемых учащихся 8

1.4.3.Учащиеся, стоящие на внутришкольном учёте. 8

1.4.4.Социальный состав семей. 8

1.5.Образовательная политика (цели, задачи и соновные направления работы образовательного учреждения). 9

2.Ресурсное обеспечение образовательного процесса. 14

2.1.Организационный ресурс. 14

2.1.1.Учебный план. 14

2.1.2.Учебные программы. 15

2.1.3.Дополнительное образование. 32

2.1.4.Психологическое сопровождение. 35

2.1.5.Социальная служба. 39

2.1.6.Логопедическая служба. 42

2.1.7. Медиатека 46

2.1.8. Информационно – методический кабинет. 48

2.1.9.Календарный учебный график. 49

2.1.10. Здоровье обучающихся и педагогов; безопасность. 51

2.2.Кадровый ресурс. 57

2.3.Материально – технический ресурс. 74

2.4.Финансовый ресурс 84

2.4.1.Бюджет 84

2.4.2.Внебюджет. 84

3.Результаты образовательной деятельности. 85

3.1.Уровень обученности 85

3.2.Количество отличников 85

3.3.Количество медалистов 85

3.4.Анализ экзаменов итоговых в форме ЕГЭ 87

3.5.Итоги участия в олимпиадах различного уровня 94

3.5.1.Итоги городских предметных олимпиад 94

3.5.2.Итоги областных олимпиад 96

3.5.4.Областные конкурсы, турниры, фестивали 103

3.5.5.Городские конкурсы, турниры, соревнования 104

3.5.6.Всероссийская дистанционная эвристическая олимпиада «ЭЙДОС» 105

3.5.7.Международные проекты 112

3.5.8.Списки победителей конкурса Кенгуру – 2007 по Кировской области 112

3.5.9.Результаты математического конкурса-игры «Кенгуру-2007» 114

3.5.10.«Русский медвежонок – 2006» 115

3.5.11.Итоги участия в тестировании по английскому языку 116

3.5.12.Городские соревнования 117

3.5.13.Результат работы студий спортивных, ОБЖ и художественно-эстетических 118

3.3.Научно-методическая, экспериментальная и учебно-исследовательская деятельность участников образовательного процесса. 119

3.3.1.Задачи данного направления. 119

3.3.2.Реализация приоритетных направлений в образовательной политике гимназии. 119

3.3.3.Профессианализм учителей и их готовность решать задачи, поставленные перед гимназией. 119

3.3.4.Обобщение и распространение опыта инновационной деятельности. 119

3.3.5.Участие в городских и областных профессиональных конкурсах педагогических инноваций. 122

3.3.6.Развиваемся профессионально, участвуя в Российских и международных конкурсах. 123

3.3.7.Издательская деятельность как представление результата 125

3.3.8.Новые теоретические знания и педагогические технологии (реализация темы экспериментальной площадки) 141

3.3.9.Гимназия - ресурсный центр города и области 149

3.3.10.Сотрудничество с институтом образовательной политики «Эврика». Ректор Адамский А.И. 150

3.3.11.Научно - исследовательская деятельность учащихся. 151

4.Основные проблемы, стратегическая цель, задачи развития гимназии 154

5.Основные направления ближайшего развития гимназии 156

Проектирование информационно - образовательной среды общеобразовательного учреждения. 157

Актуальность 157

Комплексный подход к формированию информационно – образовательной среды образовательного учреждения. 159

Блоки системообразующей деятельности. 159

160

Участники подготовки публичного доклада 161

  1. общая характеристика образовательного учреждения.

    1. Особенности района нахождения образовательного учреждения.

Образовательное пространство города включает в себя образовательные учреждения разных форм собственности. На территории города 3 филиала высших учебных заведений (ВГГУ, ВГУ, ВСЭИ), 6 учреждений среднего и 1 начального профессионального образования. Муниципальных образовательных учреждений – 47. Среди них 22 детских дошкольных учреждения, 15 общеобразовательных школ, межшкольный учебный комбинат, 9 учреждений дополнительного образования детей. В 2005-2006 учебном году дошкольные образовательные учреждения посещали 3429 детей, школы – 8152 ребенка. В учреждениях дополнительного образования занимались 4789 детей. Все образовательные учреждения являются открытыми системами и тесно сотрудничают между собой и с окружающим их социумом, включая администрацию города, ГМК, общественные организации, учреждения здравоохранения, соцзащиты и культуры, правоохранительные органы, центр занятости, предприятия города.

8152 ребенка обучалось в прошлом учебном году в двух гимназиях, лицее, трех школах с углубленным изучением отдельных предметов, шести общеобразовательных школах, двух вечерних (сменных) общеобразовательных школах и в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида.

В прошедшем учебном году учащиеся восьми школ города имели возможность изучать 19 предметов на углубленном уровне. Предпрофильная подготовка осуществлялась во всех 9-х классах общеобразовательных школ. В 2005-2006 учебном году в школах города работало 84 курса по выбору различной профильной направленности. В 2005-2006 учебном году все общеобразовательные школы города перешли на профильное обучение и новый базисный учебный план в экспериментальном режиме. Десятиклассники имели возможность изучать 11 предметов на профильном уровне.

В настоящее время сетевое взаимодействие между образовательными учреждениями города Кирово-Чепецка обеспечивается за счет межшкольного учебного комбината, межшкольных факультативов, профильного (экологического) лагеря. В межшкольном учебном комбинате осуществляется предпрофильная подготовка учащихся 8-9 классов школ города (кроме МОУ СОШ городского округа Каринторф). Учащиеся старшей ступени образования (10-11 классы) могут получать такие виды образовательных услуг как профильное обучение (технологический профиль), элективные курсы (широкий спектр курсов по выбору), начальное профессиональное образование, курсы довузовской подготовки. Межшкольные факультативы ведутся высококвалифицированными педагогами школ города. Они доступны для всех желающих. В течение многих лет летом в городе работает экологический лагерь.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №1 г. Кирово-Чепецкая Кировской области» находится в центральной части города. Гимназия в соответствии с лицензией реализует программы углубленного изучения предметов по иностранному языку, на профильном уровне – русский язык, математика, физика, химия, биология. Кроме того, образовательный спектр представлен широким выбором программ элективных курсов, спецкурсов по предметам.

    1. Социальная активность и социальное партнерство образовательного учреждения; публикации в СМИ об образовательном учреждении.

Связь гимназии с социумом.

Гимназия в течение всего своего существования является неизменным участником различных массовых мероприятий с участием населения микрорайона и города. Учащиеся и педагогический коллектив гимназии оказывают всестороннюю шефскую помощь ветеранам войны и труда, городскому филиалу Общероссийской организации инвалидов «Факел», детскому приюту. Детские танцевальные и хоровые коллективы гимназии регулярно проводят шефские концерты, организуют праздники, посвященные различным знаменательным датам: День Победы, День защитника Отечества, День согласия и примирения, День матери, День пожилого человека, День учителя. На эти мероприятия всегда приглашаются уважаемые жители города. Учащиеся гимназии вносят свой посильный вклад в деятельность приюта для бездомных собак.

Наиболее активные представители Гимназического совета старшеклассников ежегодно принимают участие в работе выездного лагеря активистов школ города.

Гимназия:

  • ежегодно принимает участие в благотворительной акции «Помощь детям»;

  • в 2005 году принимала участие в городском конкурсе детского рисунка, посвященного 50-летию города Кирово-Чепецка «Дом, в котором я хочу жить» (благодарственное письмо);

  • в 2005 год принимала участие в городской акции «Добрые дела» и награждена Дипломом за победу в номинации «Оригинальное решение»;

  • в 2005 году принимала участие в городском слете юнармейцев, посвященного 60-летию Победы в Великой Отечественной войне.

  • в 2005 году награждена Грамотой управления образования администрации города Кирово-Чепецка за 3 место в городском интеллектуальном марафоне «Школа безопасности»;

  • в 2005 году награждена Грамотой управления образования администрации города Кирово-Чепецка за 2 место в заочном конкурсе «Моя малая Родина;

  • в 2005 году награждена Грамотой управления образования администрации города Кирово-Чепецка за 3 место в интеллектуальном конкурсе «Ратные страницы истории Отечества»;

  • в 2005 году награждена Грамотой управления образования администрации города Кирово-Чепецка за 1 место в заочном конкурсе «Равнение на героев боевой и трудовой славы»;

  • в 2005 году принимала участие в конкурсе детского творчества, посвященного 60-летию Победы в Великой Отечественной войне и награждена благодарственным письмом за активное участие;

  • в 2005 году принимала участие в городском фестивале творчества юных, посвященного 60-летию Победы в Великой Отечественной войне и награждена Почётной грамотой управления образования администрации города Кирово-Чепецка за активное участие;

  • в 2005 году награждена Благодарностью образования администрации города Кирово-Чепецка за участие в городском празднике танца в рамках фестиваля, посвященного 60-летию Победы в Великой Отечественной войне;

  • в 2005 году награждена Благодарственным письмом Кирово – Чепецкого филиала Общероссийского Общественной Организации инвалидов «Факел» за большой вклад в благотворительную акцию, посвященную Дню Согласия и Примирения.

Перечень статей в СМИ о гимназии №1 г. Кирово-Чепецка:

за 2005 год:

1. «Почетная награда от «Эврики», «Кировец» 3 января 2005, №1.

2. «Сколько замечательных имен!», «Кировец» 3 января 2005, №1.

3. «От Звезды утренней – к звезде кремлевской», «Кировец» 25 января 2005, №«12.

4. «Почему ребенку трудно учиться?», «Кировец» 11 февраля 2005, №22 –23.

5. «Конкурс, где побеждает каждый», «Кировец» 15 февраля 2005, №24.

6. «Гимназия № 1 – в числе лучших школ области», «Кировец» 16 февраля 2005, №25.

7. «О жизни и творчестве Перевощикова пишут юные», «Кировец» 22 февраля 2005, №28.

8. «Серебряный колокольчик для гимназии – победительницы», «Вятский край» 20 мая 2005, №94.

9. «Сто тысяч и серебряный колокольчик в придачу», «Кировец» 24 мая 2005, №76.

10. Рубрика «Новости», «Вперед» 25 мая 2005, №36.

11. В Кирово-Чепецке зазвенел «серебряный колокольчик», «Новый вариант» 26 мая 2005.

12. «Мы гордимся победой гимназии!», «Комсомольская правда» 26 мая 2005.

13. «Кирово-Чепецкая гимназия стала лучшей в России!», «Комсомольская правда» 19 мая 2005, №79.

14. «К Президенту не пустила строгая охрана», «Комсомольское племя» июнь - 2005, №3.

15. «Звездный бал выпускников», «Кировец» 29 июня 2005, №96.

16. «Первый раз в первый класс. Почему малышу так трудно?», Информационно-аналитическая газета от 7 сентября 2005, №134.

17. «Первая гимназия новой России», «Кирово-Чепецк» информационно-аналитическая газета от 28 октября 2005, №162.

18. «Это сладкое слово Победа, или Команда, без которой мне не жить!», «Новый вариант» 24 ноября 2005, №47.

19. «Школа: можно получить миллион», «Кирово-Чепецк» информационно-аналитическая газета от 22 ноября 2005, №175.

20. «Олимпиада школьников», «Кировец» 25 ноября 2005, №177.

21. «Открытые уроки для учеников и учителей», «Кирово-Чепецк» информационно-аналитическая газета 24 ноября 2005, №47.

22. «Целый год на них будет смотреть народ», «Кировец» 14 декабря 2005, №187.

23. «Конкуренция нужна не только в бизнесе…», «Край Вятский на бумаге…», «ВZ» 15 декабря 2005, №1.

24 «Край наш вятский – в сочинениях школьников», «Кировец» 20 декабря 2005, №190.

25. «Олимпиада для всех желающих», «Кирово-Чепецк» информационно-аналитическая газета от 28 декабря 2005, №195.

26. «Быть первыми», журнал «Лидеры образования» 2005, №3.

27. «Лучшие школы», журнал «Лидеры образования» 2005, №4-5.

28. «Лучшие школы России», Брошюра, Москва 2005.

29. «Лучшие школы России», межведомственный информационный бюллетень «Образование в документах», Москва 2005, №2

за 2006 год:

1. «Влюблен по собственному желанию. В экономику», «Кировец» 1 января 2006, №№1-2.

2. «Интеллект - состязания во Всемирной паутине», «Образование/Новации» 12 января 2006, №2.

3. «Золотая молодежь Кирово-Чепецка», «Дай городу свой новогодний символ», «ВZ» 13 января 2006, №2.

4. «Система образования – достойное наследство», Информационно-аналитическая газета «Кирово-Чепецк», 02 февраля 2006, №5.

5. «В четверг у главы города», Информационно-аналитическая газета «Кировец», 23 июня 2006 , №88.

6. «Поощрение от президента», Информационно-аналитическая газета «Кировец», 25 июля 2006, №104.

7. «Гордись, гимназия, своими выпускниками!», Информационно-аналитическая газета «Кировец», 4 августа 2006, №110.

8. «Национальный проект «Образование», Газета Вятского учительства «Педагогические ведомости», август 2006, №11.

9. «Как потратить миллион?», Информационно-аналитическая газета «Вперед», 25 августа 2006, №33.

10. «Как попасть в гимназию?», Информационно-аналитическая газета «Кировец», 29 августа 2006, №124

11. «С Новым годом! Учебным», Информационно-аналитическая газета «Вперед», 1 сентября 2006, №34.

12. «Школы на миллион», «Что, где, почем?» 16 сентября 2006, №4.

13. «Трое лучших из Кирово-Чепецка», Информационно-аналитическая газета «Вперед», 8 декабря 2006, №48.

Освещение наиболее важных событий в школьной жизни.

В гимназии издается газета «Пульсар» и создан сайт в Интернете по адресу www.gimns.ru

Гимназическая пресса.

4 года подряд гимназией с успехом осуществляется проект «Общегимназическая газета». Газета «Пульсар» выходит регулярно в течение всего учебного года. Весь выпуск школьного периодического издания – от сбора материалов до вёрстки – осуществляется силами учащихся гимназии.

В школе организован и плодотворно работает редакционный совет, председателем которого является главный редактор газеты ученица 11 класса Латышко Ольга. Самым активным авторам вручаются удостоверения «Юный журналист».

Кроме общегимназической газеты, разнообразная и плодотворная жизнь гимназии освещается в различных средствах массовой информации. Школа активно сотрудничает с местными периодическими изданиями: газетами «Кировец» и «Кирово-Чепецк». А редактор юношеской газеты «Город молодых» Елена Бармина является внештатным сотрудником гимназии и ведет студию «Журналист», на занятиях которой школьники учатся владеть пером и приобретают навыки профессии репортера.

Результатом подобного сотрудничества стал проект издания газеты для юношества под названием «BZ», основателем и редактором которой является ученик гимназии Зеленеев Артём.

Такое взаимодействие гимназии и СМИ поддерживает связь с общественностью города и правильно ориентирует учащихся школы в выборе будущей профессии.

Официальный сайт гимназии существует с 2000 года. Основная цель сайта – информационная поддержка образовательного и воспитательного процесса.

С целью сделать сайт более «живым» и продуктивным группой учащихся Корепановым Ильей, Ермолиным Вадимом, Юдниковым Игорем разработан форум.

% родителей, посещающих общешкольные родительские собрания и мероприятия.

Традиционно большая часть родителей (около 90%) посещает все общегимназические родительские собрания и конференции, общегимназические мероприятия.

    1. Структура управления образовательным учреждением.

Аналитический обзор образовательной деятельности гимназии в 2006-2007 г.

1. Целевые установки и приоритетные направления развития гимназии в 2006-2007 уч. году

Основной стратегической целью образовательной политики государства («Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы») в условиях модернизации Российского образования, является «обеспечение условий для удовлетворения потребностей граждан, общества и рынка труда в качественном образовании путем создания новых институционных механизмов регулирования в сфере образования, обновления структуры и содержания образования, развития фундаментальности и практической направленности образовательных программ, формирования системы непрерывного образования».

Для достижения данной цели в Программе указаны следующие стратегические задачи в области образования:

совершенствование содержания и технологий образования;

развитие системы обеспечения качества образовательных услуг;

повышение эффективности управления в сфере образования;

совершенствование экономических механизмов в сфере образования.

В условиях модернизации структуры и содержания Российского образования гимназия №1 г. Кирово-Чепецка способствует реализации государственной политики в образовании по приоритетным направлениям развития образовательной системы Российской Федерации, и так определяет стратегическую цель и основные направления образовательной деятельности гимназии.

Цель:

Создание личностно-ориентированного образовательного пространства в гимназии через системы развивающего образования путем применения информационных технологий.

Исходя из стратегической цели можно определить следующие приоритетные направления деятельности гимназии (тактическая цель):

  • Реализация программы областной и федеральной экспериментальной площадки по теме «Информационные технологии как средство повышения качества развивающего образования в общеобразовательных учреждениях».

Освоение и внедрение в процессе в процессе этого в педагогическую практику современных информационных и коммуникационных технологий, обеспечивающих эффективную реализа

    1. Состав обучающихся (количественные и качественные показатели)

1.4.1.Количество учащихся по ступенях обучения.

Ступень обучения

Контингент уча-ся на начало 2006-2007 г. (без коррекционных классов)

Прибыло в течение 2006-2007 г.

Выбыло в течение 2006-2007 г.

Контингент на конец 2006-2007 г.

    1-4 классы

    305

    1

    -

    306

      5-9 классы

      307

      -

      5

      302

        10-11 классы

        140

        -

        1

        139

          ИТОГО

          752

          -

          6

          746

            4 классы

            70

            -

            -

            70

              9 классы

              79

              -

              1

              78

                11 классы

                68

                -

                1

                67

                1.4.2. Наличие опекаемых учащихся

                п/п

                Необходимые сведения

                Кол-во

                Ф.И.О.

                подопечного

                1.

                Всего подопечных

                Из них

                - школьники

                - дошкольники

                - не учатся (причины)

                - состоят на учёте в ОДН, КДН

                2

                2

                -

                -

                -

                Киселёва Татьяна Сергеевна – переведена в 6 кл.

                Решетникова Екатерина Алексеевна – переведена в 7 кл.

                2.

                Учёба подопечных:

                - учатся на «4» и «5»

                - не успевают

                2

                -

                3.

                Материальное положение:

                - получают денежные средства в ОУ

                - получают пенсию по потере кормильца

                - получают пенсию по инвалидности

                - получают пособие одинокой матери

                - взысканы алименты с родителей

                - фактически выплачивают алименты

                - оказывают добровольную помощь

                - другие виды помощи

                3

                Киселёва Т.,

                получает пенсию по потере кормильца.

                Решетникова К. – пенсия по потере кормильца и пособие.

                1.4.3.Учащиеся, стоящие на внутришкольном учёте.

                Всего

                ВШУ

                Из них

                Заняты во внеурочное время

                Неблагопо

                лучных

                семей

                Сирот и

                опекаемых

                Детей –

                инвали

                дов

                КДН

                ОДН

                Всего

                В школе

                В УДО

                В других учреждениях

                9

                5

                5

                2

                5

                -

                1

                2

                -

                1.4.4.Социальный состав семей.

                В 2006-2007 учебном году в гимназии насчитывалось 20 многодетных семей, 31 малообеспеченых семей, 124 неполных семьи, но сказать, что эти семьи находятся в социально-опасном положении, мы не можем. Родители активно и добросовестно выполняют свои обязанности, занимаются воспитанием своих детей, следят за учебным процессом, поддерживают постоянный контакт с классным руководителем, многие из них помогают в организации классных и общегимназических мероприятий.

                  1. Образовательная политика (цели, задачи и соновные направления работы образовательного учреждения).

                Основной стратегической целью образовательной политики государства («Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы») в условиях модернизации Российского образования, является «обеспечение условий для удовлетворения потребностей граждан, общества и рынка труда в качественном образовании путем создания новых институционных механизмов регулирования в сфере образования, обновления структуры и содержания образования, развития фундаментальности и практической направленности образовательных программ, формирования системы непрерывного образования».

                Для достижения данной цели в Программе указаны следующие стратегические задачи в области образования:

                • совершенствование содержания и технологий образования;

                • развитие системы обеспечения качества образовательных услуг;

                • повышение эффективности управления в сфере образования;

                • совершенствование экономических механизмов в сфере образования.

                В условиях модернизации структуры и содержания Российского образования гимназия №1 г. Кирово-Чепецка способствует реализации государственной политики в образовании по приоритетным направлениям развития образовательной системы Российской Федерации, и так определяет стратегическую цель и основные направления образовательной деятельности гимназии.

                Цель:

                Создание личностно-ориентированного образовательного пространства в гимназии через системы развивающего образования путем применения информационных технологий.

                Исходя из стратегической цели можно определить следующие приоритетные направления деятельности гимназии (тактическая цель):

                • Реализация программы областной и федеральной экспериментальной площадки по теме «Информационные технологии как средство повышения качества развивающего образования в общеобразовательных учреждениях».

                Освоение и внедрение в процессе в процессе этого в педагогическую практику современных информационных и коммуникационных технологий, обеспечивающих эффективную реализацию новых моделей содержания образования.

                • Дальнейшая индивидуализация обучения и социализация учащихся через системы предпрофильной подготовки, профильного обучения, индивидуальный учебный план, дополнительное образование.

                • Дальнейшее совершенствование механизмов управления гимназией как элемент повышения качества образования.

                • Развитие ученического самоуправления как одно из условий успешной социализации личности гимназиста (Гимназический Совет Министров).

                • Развитие партнерских отношений с субъектами внешней среды, расширение социального партнерства – педагогического, научного и родительского сообщества – для решения проблем образования (попечительский совет, Большой Гимназический Совет, Гимназический Совет Старшеклассников, Гимназический Совет Министров, Гимназическая Академия Наук).

                • Развитие системы общественной экспертизы.

                • Освоение модели общественно-государственного управления как важного условия открытости и инвестиционной привлекательности сферы гимназического образования: привлечение к соуправлению общественно-гражданских институтов (попечительский совет), всех субъектов образовательного процесса (Большой Гимназический Совет).

                • Повышение качества гимназического образования – т.е. способность образовательной системы гимназии реализовать социальный заказ общества: создать условия для развития конкурентноспособной и успешной личности гимназиста, способной к саморазвитию и свободной интеграции в систему национальной и мировой культур.

                Достижение стратегической цели обеспечивается через решение задач и реализацию системы ключевых дел по каждому из приоритетных направлений деятельности гимназии.

                Ключевые дела УВП гимназии на 2006-2007 учебный год были определены на основе проблемно-ориентированного анализа УВП гимназии за прошлый учебный год и с учетом социального заказа всех субъектов образовательного процесса.

                Выявлению проблем и потребностей УВР был посвящен Большой Гимназический Совет (23.05.2006г.), в котором приняли участие учащиеся, родители, педагоги гимназии (всего 60 человек).

                Большинство предложений, высказанных участниками образовательного процесса на БГС, нашли отражение в плане учебно-воспитательной работы гимназии на 2006-2007 уч. год.

                Задачи

                Отделы и образовательно-обслуживающие службы

                Руководители отделов и служб

                Создать условия для развития личности, способной реализовать себя в новых социально-экономических условиях.

                • Формировать у учащихся привычки к здоровому образу жизни, учиться быть здоровым душой и телом, стремиться творить свое здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы и бытия через реализацию программы «Здоровье».

                • Оказывать ребенку комплексную помощь в саморазвитии и самореализации в процессе восприятия мира и адаптации в нем через реализацию программы «Профориентация».

                • Защищать ребенка в его жизненном пространстве через реализацию программы «Социальная защита».

                Здоровье субъектов образовательного процесса (социальная служба).

                Авдеева Н.И., соц. педагог

                Создать условия для коррекции недостатков в развитии устной и письменной речи.

                • Восполнить пробелы в развитии звуковой стороны речи учащихся.

                • Восполнить пробелы в развитии лексического запаса и грамматического строя речи учащихся.

                • Развивать и совершенствовать у учащихся умения и навыки построения связного высказывания.

                Здоровье субъектов образовательного процесса (логопедическая служба).

                Метелева Н.Л.

                Создание условий для воспитания обучающихся в соответствии с общекультурными человеческими ценностями, национальными традициями; обеспечение у них готовности к жизни в современном мире (социализация личности)

                • Создать условия для самореализации личности, формирования организаторских, управленческих качеств учащихся путем включения в деловую игру «Лидер».

                • Создать условия для максимального развития каждого ребенка, сохранение его неповторимости, раскрытие талантов, духовного самосовершенствования через реализацию целевых воспитательных программ «Личность», «Профориентация».

                • Создать условия для формирования у учащихся чувства патриотизма, навыков общественной активности и социальной ответственности, культурных и нравственных форм поведения и общения, потребности в сохранении и укреплении здоровья через реализацию целевых воспитательных программ «Гражданин», «Здоровье», «Нравственность».

                Отдел КТД и воспитательной работы.

                Михеева А.О.

                Создать условия для реализации качественного гимназического образования в соответствии с требованиями государства и запросами потребителей образовательных услуг

                • Обеспечить получение образования в соответствии с установленными государством образовательными стандартами, гарантирующими необходимое для общества качество образования.

                • Создать систему экспертизы и контроля качества гимназических, авторских программ и элективных курсов.

                • Обеспечить реализацию учебных программ гимназического, углубленного, предпрофильного и профильного уровня, а также авторских программ.

                • Обеспечить дифференциацию и индивидуализацию гимназического образования на основе вариативности учебного плана.

                • Обеспечить высокий уровень качества образования, подтвержденный независимой экспертизой (ЕГЭ).

                • Обеспечить знания на уровне надфункциональной (компетентность) грамотности иностранного языка.

                • Отработать и ввести гибкую систему профилей обучения в старшей школе, в том числе через связь с МУК, введение элективных курсов.

                • Обеспечить качество образования для обучения детей в форме экстерната и для детей, заболевших в период учебного года.

                • Отслеживать успешность и самореализацию личности выпускника.

                • Оптимизировать методы обучения с использованием НИТ.

                Гимназическое образование.

                Матошкова С.Г.

                Бессолицына Р.В.

                Создать условия для развития всех участников образовательного процесса как важнейшего фактора конкурентноспособности гимназии №1 в современных условиях через:

                • Учебно-исследовательскую деятельность учащихся;

                • Реализацию программ областной экспериментальной площадки;

                • Реализацию программы Федеральной экспериментальной площадки и выход на уровень «Авторская школа»;

                • Обобщение и распространение инновационной деятельности по повышению профессионализма педагогов, повышению качества образования;

                • Освоение и внедрение результатов современных педагогических научных исследований в практическую работу;

                • Сотрудничество «Гимназия – ВУЗ».

                Отдел научно-методической, экспериментальной и учебно-исследовательской деятельности.

                Бессолицына Р.В.

                Создать условия для повышения качества гимназического образования путем совершенствования системы объективного контроля образовательного процесса гимназии по результатам:

                • Привлекать к ВШК экспертов из числа педагогов и администрации, а также необходимые службы гимназии (психологическую, логопедическую, социальную).

                • Отдавать преимущество таким формам организации контроля как самоконтроль и самоанализ педагогической деятельности педагога.

                • Использовать контроль в форме ЕГЭ для оценки уровня сформированности ЗУНов на старшей ступени обучения и при переходе на нее.

                • Систематически отслеживать уровень подготовленности учащихся к аттестации по различным предметам (на уровне кафедры).

                • Организовать контроль над преподаванием профильных предметов, элективных курсов в 10-х классах в ходе реализации индивидуального учебного плана.

                • Провести итоговую диагностику уровня сформированности информационной компетентности учащихся и педагогов психологами.

                • Полученную в ходе ВШК информацию систематически использовать для диагностики состояния УВП гимназии с целью принятия конструктивных управленческих решений.

                Отдел мониторинга и контроля образовательной деятельности.

                Большакова Н.В.

                Глушкова В.Я.

                Лебедева Л.И.

                Создать условия для информационной и методической поддержки субъектов образовательного процесса, обобщения и распространения ППО гимназии, её основных достижений по всем направлениям.

                • Предоставлять необходимые сведения по всем направлениям деятельности гимназии в вышестоящие организации, а также внутри гимназии в соответствии с запросами.

                • Проводить рекламную политику гимназии, пропагандирующую успехи гимназии через СМИ.

                • Разрабатывать материалы рекламного характера (буклеты, визитки и др.) о различных направлениях деятельности гимназии.

                • Освещать события и проблемы гимназической жизни через гимназическую газету, организовывать работу по ее изданию.

                • Вести «Летопись гимназии» об основных событиях жизни гимназии.

                • Поддерживать работу банка данных ППО педколлектива гимназии и других учебных заведений в Российском образовательном пространстве.

                • Осуществлять материально-техническую и методическую поддержку при проведении аттестации учащихся и во время других организационно-педагогических мероприятий.

                Информационно-методический кабинет.

                Дымченко С.А.

                • Создать условия для реализации образовательного процесса гимназии и самообразования учащихся и педагогов путем библиотечно-библиографического обслуживания учащихся и педагогов.

                • Формировать у школьников навыки независимого библиотечного пользователя, информационную культуру и культуру чтения.

                Библиотека (медиатека)

                Созонова Т.П.

                • Создавать условия для сохранения психологического здоровья субъектов образовательного процесса путём мониторинга компонентов психологического здоровья и сопровождения кризисных периодов.

                • Способствовать личностному развитию и самоопределению субъектов образовательного процесса путём осуществления мониторинга интеллектуального и личностного развития, психологического сопровождения предпрофильного и профильного обучения.

                • Осуществлять психологическое сопровождение областной экспериментальной площадки по теме «Информационные технологии как средство повышения качества развивающего образования в общеобразовательных учреждениях» путём мониторинга уровня информационной культуры субъектов образовательного процесса и введения в практику работы психологической службы современных информационных технологий.

                Здоровье субъектов образовательного процесса (психологическая служба)

                Андреев Г.Ю.

                Обухова С.Е.

                Цветкова Н.В.

                Осуществление стратегического планирования по всем направлениям деятельности образовательного учреждения на основе проблемно-ориентированного анализа и с привлечением всех участников образовательного процесса.

                Отдел стратегического планирования и анализа

                Большакова Н.В.

                • Создать условия для повышения уровня профессионального образования и совершенствования системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров.

                • Создать условия для дальнейшей индивидуализации обучения и социализации учащихся через систему дополнительного образования.

                Отдел дополнительного образования

                Кузнецова Г.В.

                Создать условия для установления партнерских отношений с внешним социумом.

                Социальное партнерство

                Ходырев А.П.

                Создать условия для поддержания и дальнейшего развития материально-технической базы гимназии на современном уровне:

                • содержать учебное здание гимназии на уровне, обеспечивающем нормальное проведение образовательного процесса;

                • обеспечить компьютерной техникой, учебными пособиями, мебелью, учебниками и методической литературой участников образовательного процесса;

                • провести комплекс ремонтных работ в летний период, позволяющий нормально начать новый учебный год;

                • выполнить предписания всех проверяющих органов (СЭС, ВПЧ и проч.)

                Материально-техническое и методическое обеспечение образовательного процесса

                Ходырев А.П.

                • Создать условия для реализации образовательного процесса в гимназии путем внедрения и применения НИТ.

                • Создать условия для консультационно-методической поддержки участников образовательного процесса средствами НИТ.

                Отдел НИТ

                Матошкова С.Г.

                1. Ресурсное обеспечение образовательного процесса.

                  1. Организационный ресурс.

                    1. Учебный план.

                Юридическая основа учебного плана

                1. Согласно «Положению о гимназии в Кировской области» гимназия самостоятельно на основе базисного учебного плана разрабатывает учебный план.

                2. Учебный план гимназии разработан в соответствии с Законом РФ «Об образовании» на основе:

                2.1. Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования (одобрена на заседаниях Федерального координационного совета по общему образованию 24.04.2002 и 28.06.2002).

                2.2. Типового положения об общеобразовательном учреждении (утвержденного постановлением правительства РФ №196 от 19.03.2001г.).

                2.3. Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ (утвержденного приказом Министерства образования РФ № 322 от 9.02.98).

                2.4. Федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ (утвержденного приказом Министерства образования РФ №1 312 от 9.03.2004 года).

                2.5. Положения о гимназии Кировской области» (утвержденного постановлением губернатора Кировской области N 297 от 24.07.2000г.).

                2.6. Примерного учебного плана общеобразовательных учреждений Кировской области, утвержденного приказом департамента образования N 5-213 от 23.05.98.

                2.7. Требований санитарных норм и правил (СанПин 2.4.2.1178-02), утвержденных Постановлением Госкомсанэпиднадзора России 28.11.2002 № 44.

                2.8. Лицензии Г 935762 от 20 ноября 2001года и приложений №1,№2 к данной лицензии.

                2.9. Приказа Департамента образования Кировской области № 5-2 от 04.01.2003г. об открытии на базе гимназии региональной экспериментальной площадки.

                2.10. Приказа Департамента образования Кировской области от 23.08.2004г. № 5-586 о разрешении гимназии перейти на федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.

                3. В учебном плане гимназии на 2005-2006 учебный год сохранены тенденции, заложенные в учебные планы прошлых лет.

                Особенность учебного плана

                1. Особенность учебного плана гимназии состоит в том, что он носит интегративно-гуманитарный характер.

                2. Учебный план гимназии предусматривает введение обязательных учебных предметов федерального компонента, иностранных языков (не менее 2-х), предметов и программ по выбору обучающихся с 8 по 11классы; реализацию программ дополнительного гимназического образования (факультативных курсов, групповых и индивидуальных занятий, специальных курсов, семинаров и практикумов за счет так называемых «студий», благодаря работе которых предлагается более широкий спектр дополнительных образовательных услуг на основании заявлений учащихся и родителей).

                3. Учебный план гимназии:

                3.1. предоставляет учащимся право выбора уровня и направленности образовательной программы;

                3.2. способствует индивидуализации и дифференциации образования.

                4. Центральной идеей учебного плана гимназии является сочетание целей участников образовательного процесса, общества и государства в области образования, культурно-национальные, региональные и местные запросы, образовательные запросы личности, дифференциация образовательного процесса, реализация адаптивной системы обучения.

                5. В соответствии с информационным письмом от 9.01.2004 года департамента образования Кировской области об элективных курсах с целью предпрофильной подготовкой в 9 классах вводиться элективный курс по математике «Подготовка к ЕГЭ».

                Структура учебного плана

                1. По структуре учебный план состоит из пояснительной записки и ряда таблиц распределения учебных часов по классам и учебным предметам с выделением основного гимназического образовательного компонента и дополнительного гимназического образовательного компонента.

                2. Основной гимназический образовательный компонент состоит из четырех частей:

                1) обязательные общеобразовательные учебные предметы

                2) гимназические учебные предметы

                3) общеобразовательные и гимназические учебные предметы с выбором программы обучения

                4) общеобразовательные и гимназические учебные предметы по выбору, включая и элективные курсы

                3. Обязательные общеобразовательные учебные предметы формируются за счет инвариантной части учебного плана (федеральный компонент) обеспечивает единое содержание образования всех общеобразовательных учебных учреждений страны. В ней полностью реализуется федеральный компонент государственного образовательного стандарта, гарантируется овладение выпускниками необходимого минимума знаний, умений и навыков, обеспечивающих возможности продолжения образования.

                4. Гимназические учебные предметы формируются за счет инвариантной и вариативной частей учебного плана, предметы гуманитарной направленности.

                5. Общеобразовательные и гимназические учебные предметы с выбором программы обучения выбираются учащимися в зависимости от профиля обучения с 8 класса; формируются также за счет инвариантной и вариативной частей учебного плана, данные предметы обеспечивают повышенный уровень содержания образования учащихся при условии общей гуманитаризации образования, реализуя, запросы обучающихся и их родителей.

                6. Общеобразовательные и гимназические учебные предметы по выбору с учетом вариативных часов по региональному учебному плану предлагаются в 11 классах. Учащиеся 11 классов выбирают два предмета из перечня включенных только в эту часть учебного плана и предметов общеобразовательных.Оценивание гимназических учебных предметов по выбору в 11 классах происходит, как и всех предметов. Оценивание общеобразовательных учебных предметов по выбору в 11 классах идет в течение года, данные оценки учитываются при выводе полугодовой, годовой и итоговой оценке данного предмета как обязательного общеобразовательного.

                7. В 10 классах предложен новый вариант учебного плана в связи с переходом к профильному обучению в соответствии с требованиями концепции профильного обучения. Данный вариант включает предметы базового уровня, профильные предметы (не менее двух), элективные курсы и исследовательскую деятельность. Но структура учебного плана в 10 классах осталась прежняя.

                    1. Учебные программы.

                Начальная школа

                Источник: http://textarchive.ru/c-1844038-pall.html
                .


                Ресурсное обеспечение образовательного процесса.

                Результаты образовательной деятельности. - работа управление

                СЕЙЧАС ПРОСМАТРИВАЮТ:
                дипломные работы по информационным технологиям предприятия pdf reader, рецензия на дипломную работу информационные технологии для youtube, бесплатные дипломные работы по информационным технологиям на windows, актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям цены фото, информационные технологии в делопроизводстве дипломная работа kg работа, дипломная работа информационные технологии в доу doc, дипломная работа информационные технологии в библиотеке steam 2016, информационные технологии в гостиничном сервисе дипломная работа pdf, проект дипломной работы по информационной технологии для мальчиков

                Федеральноеагентство пообразованию

                Современнаягуманитарнаяакадемия

                Институтправа


                Реферат


                Дисциплина:Адвокатскаядеятельность


                Рынок юридическихуслуг в США


                Студент

                Группы


                Владивосток

                2008

                В США юристконца XIX в. - независимыйпрофессионал,работающийтолько на себя,труд которогосравним лишьс трудом художника,антиквара иличастнопрактикующеговрача. Большинствоюристов практиковалив одиночку ичасто подрабатывалиторговлейнедвижимостью,занималисьбанковскимделом или находилисебя в политике.В 1872 г. четырнадцатьюридическихконтор имелив своем составепо четыре юриста,три - по пять,а самая большаяиз них - целыхшесть. В большинствесвоем клиентамитаких конторбыли физическиелица, небольшиекомпании иправительственныеучреждения,которые в товремя даже непомышляли иметьштатных юристов.Подчеркиваясвою элитарность,адвокаты самидля себя запретилирекламу, установилисебе минимальныеставки гонораров,причем настолько"минимальные",что их услугамимогли воспользоватьсятолько состоятельныелюди и успешныекомпании. Можносказать, чторынка юридическихуслуг в США всовременномпонимании этогослова тогдаеще не возникло.

                Промышленнаяреволюция ипоявлениекрупных корпорацийизменили этукартину. Великаядепрессия1930-х гг. ничегонового, кромезастоя в профессии,принести несмогла, но политикагосударственногорегулированииэкономическойдеятельности- New Deal - президентаТ. Рузвельтазадала ей новыетемпы развитияи открыла новыеперспективы.Возникли крупныеюридическиефирмы, наметилисьтенденции ких профессиональнойспециализациии сегментированиюклиентов.

                Большой взрывна рынке юридическихуслуг произошелв 1950-х гг., когдав США послевойны зародилосьобщество массовогопотребления.Средний американецхотел потреблять,производителитоваров и услугстремилисьудовлетворятьего потребность,и все желализащитить своевозрастающееблагосостояниеюридическимисредствами.Однако юристовна всех не хватало.Американскаяассоциацияадвокатов(American Bar Association, ABA) все чащеи чаще даваладобро на открытиеновых школправа, в результатечисло юристоввыросло с 221 605человек в 1950 г.до 857 931 в 1995 г., а капиталоемкостьрынка юридическихуслуг увеличиласьс 4,2 млрд. до 148 млрд.долл. за периодс 1965 по 1999 г.

                Окончательнорынок юридическихуслуг - с жесткойконкуренциейза клиента,рекламой имаркетингом,новыми продуктами,услугами иигроками - сложилсялишь к последнейчетверти XX в.

                Факторырынка


                Усложнение,дифференциацияобщего и статутногоправа, вызванныеусилениемгосударственногорегулированияэкономики, атакже систематизацияи стандартизациясудебного иадминистративногопроцессов, содной стороны,рост доходовнаселения темы дипломных работ по информационным технологиям xdsl что это разделениемего на сегменты,изменениеобщественногоменталитета,связанногос окончательнымформированиемобщества потребленияи усиленногоинформационнымбумом последнихсорока лет, сдругой стороны,- вот факторы,которые и понынеопределяюттенденцииразвития рынкаюридическихуслуг в США.


                Государственноерегулирование


                В США объемпринимаемыхзаконодателемактов за последние60 лет так возрос,что его можноизмерять сотнямикилограммов.Не озабоченныеразмышлениямио предметерегулирования,американскиезаконодателисоздают всеновые и новыеотрасли права:информационноеправо, правобиотехнологий,право окружающейсреды. Главноесостоит в том,что закон стремитсязаменить общееправо. Отсюдатенденция кчрезмернойспециализацииюристов. Но, сдругой стороны,потребительюридическихуслуг прекраснопонимает, что,по аналогиис медициной,ему нужен непросто врач,а конкретныйспециалист,скажем, терапевт,окулист илизубной техник.


                Консюмеризм


                В обществемассовогопотребленияпотенциальныйклиент уже непросто клиент,но потребительюридическихуслуг, для которогоглавный фактор,влияющий навыбор продукта,- это разумноесоотношениецены и информационные технологии дипломные работы на заказ спб качествеюридическойуслуги рядовойпотребительсудить не может,поэтому зачастуюон отдаетпредпочтениецене и узнаваемойторговой марке,которая действуетна него каксахар на пчелу.В этой ситуациина первый планвыдвигаетсясама услуга:ее цена, бантикии фантики, скоростьоказания, имиджпоставщика,т. е. такие качества,которые взначительнойстепени определяютсярекламой имаркетингом.Успех многихюристов и юридическихфирм основываетсяна аксиомемышления потребителя,согласно которойвсе может бытьстандартизировано,а при соблюдениипроцедурырезультатстановитсяпредсказуем.


                Реклама имаркетинг


                Но рынокюридическихуслуг сталрынком в современномпониманиитолько тогда,когда былисняты самоограниченияюристов, наложенныена рекламу имаркетинг в1908 г. Канонамипрофессиональнойэтики.

                Канон 27 прямозапрещал юристамрекламу и маркетинг.Конечно, надосказать, чтона такие мелочи,как телефонныесправочникии мягкие рекламныеходы, даже в товремя ABA закрывалаглаза. В 1977 г. положения27-го канона былипризнаны Верховнымсудом СШАнеконституционнымикак противоречащиесамой доктринеправа, основаннойна первой поправкек КонституцииСША, в решениипо делу Bates & O'Steen v.State Bar of Arizona. Более того,в этом решенииВерховный судСША прямо инедвусмысленнодал понять, чтоадвокатскаяпрактика - этобизнес, и самоограничениясо стороныадвокатскихсообществдопустимытолько в техслучаях, еслиони могут бытьоправданызащитой правпотребителейи не ограничиваютправо человекана получениеквалифицированнойюридическойпомощи.

                После этогорешения судане до конца, новесьма широкобыли распахнутыворота длярекламы и маркетинга.Однако самамысль о рекламе,укоренившаясяв сознанииюристов, ещедолгое времяпрепятствовалаее применениюв качествеорудия борьбыза долю рынка.Если в 1981 г. лишь10% адвокатовдавали в томили ином видерекламу, то в1987-м - уже 55%. Главнымсредствомрекламы для86% адвокатов инебольших фирмбыли и остаются"Желтые страницы";электронныесредства информациииспользовали3%, и лишь 1% прибегалк более агрессивнымсредствамрекламы, используяпрямую рассылкуи рекламныещиты вдольдорог; совсемнезначительнаядоля юристовмогла позволитьсебе рекламуна телевидении.С развитиемИнтернетаюристы пришлив киберпространство,сегодня большаяих часть имеютсвой вебсайт.


                Информационныйбум


                Появлениеюристов в виртуальнойреальностине ограничилосьтолько этим.Они сами собственнымируками выложилив открытыйдоступ дипломная работа по информационным технологиям 7 класс virginia evans доэтого быладоступна толькоим и котораябыла основнойих эксклюзивности.В 1971 г. совместнымиусилиями адвокатскихассоциаций,правительстваи частных лицбыли созданыинформационныесистемы Lexis and Nexis, азатем и Westlaw. Эпохаэлитаризмаадвокатскойдеятельности,основаннаяна монопольномвладении правовойинформацией,закончилась.


                Сегментырынка


                Традиционнымисегментамирынка юридическихуслуг в СШАявляются бизнес(корпорации,компании ипредприниматели)и части населения,разделенныепо уровню доходов:богатые и знаменитые,средний класс,а также малоимущие,или, как говорятамериканцы,poor, т. е. простобедные.

                Бедные

                Этот слойобщества традиционнобыл лишен возможностиполучать адвокатскуюпомощь. Минимальныеставки гонораров,установленныеадвокатами,представлялидля этого слоянаселениянепреодолимоепрепятствие.Но Верховныйсуд США, озаботившисьразвитиемдоктрины равногодоступа дипломная работа по информационным технологиям 7 класс virginia evans правосудию,в 1975 г. уничтожилэту преградурешением поделу Goldfarb v. Virginia State Bar.

                Буквальнотут же возниклаThe Legal Services Corporation, специальносозданная дляцелей предоставленияюридическойпомощи бедняками финансируемаяза счет средствместного ифедеральногобюджета. Пикее деятельностипришелся на1981 г. В этом годуее бюджет составилв 321 млн. долл., ав штате состояли6000 юристов, разбросанныхпо все стране.Не остался встороне и уголовныйпроцесс, в которомназначаемыеадвокаты уступилиместо штатнымюристам общественныхорганизаций.На их финансированиев 1967 г. были выделеныбюджетныесредства вразмере 20 млн.долл., а в 1988 г. - 1,4млрд. долл.


                Среднийкласс

                Средний класс,который в нашевремя составляетболее половинынаселения, помнению дипломная работа информационные технологии в управлении персоналом kpi для, в теже 1950-е гг. оказалсянаименее защищеннымслоем общества.В 1951 г. ABA патетическизаявила, чтов обществеболее значительнапотребностьв юридическихуслугах поумереннымценам, чем вполностьюбесплатнойюридическойпомощи.

                Самые резвыеюристы по примерумедиков организовалиюридическиеклиники, т. е.юридическиефирмы, которыепредлагаютюридическуюпомощь по ценамниже рыночныхдля решениястандартныхправовых вопросовфизическихлиц, используютрекламу, твердыецены в подходахк гонорарами стандартизированныепроцедуры иформы для увеличенияобъема информационные технологии темы дипломных работ образец 5 класс сниженияцены. В 1980-х гг. вСША подобныхюридическихклиник насчитывалосьот дипломная работа по информационным технологиям 7 класс virginia evans до 583.

                Бизнес

                Бизнес, аособенно крупный,всегда был иостается желаннымклиентом длялюбого юристаили адвокатскойконторы. Тем105 тысячам юристов,которые работаютв 700 самых крупныхюридическихфирмах, повезло:их клиентамиявляются самыекрупные корпорации,в том числе 500Fortune. Но жизнь этихконтор далеконе безмятежна.

                Первой реакциейна потребностикрупных корпорацийстала внутрифирменнаяспециализация.Законодательствонастолькоусложнилось,что ни одинюрист в одиночкуне может претендоватьна полное иадекватноеего знание,толкованиеи пониманиеправоприменения.Например, Законо чистом воздухе(Clean Air Act) настолькосложен, что, помнению самихже американскихюристов, вовсей страненет и не можетбыть специалиста,который быосмелилсязаявить, чтознает егодосконально.Крупные фирмыстали таковымине потому, чтоони так пожелали,а потому, чторабота надодной толькопроблемойклиента требуеткоманднойработы от трехдо десятка иболее профессионалов.

                С другойстороны, крупныекорпорации,исходя изэкономическихсоображений,создали своисобственныевнутрикорпоративныеюридическиедепартаменты.Перед штатнымиюристами ставитсязадача обеспечитькаждодневные,рутинные потребностифирмы. Но безпомощи внешнихконсультантовони темы для дипломных работ по информационных технологий йошкар же обойтисьне в состоянии.

                Это породилотенденцию ковсе более узкойспециализацииюридическихфирм. Финансы,банковскоезаконодательство,страхование,инвестиции,право окружающейсреды, телекоммуникации,энергетика,нефть и газ -вот области,в которых внешниекорпоративныеюристы побеждают"ин-хаусов".

                Но главнымкритериемрешения вопросао необходимостипривлечениявнешних консультантовстал вопросэкономическойэффективности.Действительно,нецелесообразнопривлечениевнешнего юриста,когда средняяпочасоваяставка "ин-хауса"составляет160 долл., а внешнегоюриста-консультанта- 250 долл. А с учетомвремени, котороетребуется длярешения тойили иной задачиклиента, этаразница иногдаимеет решающеезначение.

                Поэтому дажекрупные адвокатскиефирмы постоянноозабочены тем,как сохранитьстарых клиентови привлечьновых.


                Новые продукты,услуги игроки


                Новые услуги

                На рынкепоявились иновые услуги.В основе ихлежит потребностьпотенциальногоклиента в решениипроблем, которыелишь имеютюридическуюсоставляющую,но суть их неправовая - этотак называемыесовмещенныеуслуги.

                Первыми этупотребностьосознали отдельныеспециалисты.В результатепоявилисьюристы с медицинским,финансовым,бухгалтерскимобразованием,знающие информационныетехнологии.Медики заканчиваютшколы права,юристы поступаютна медицинскиефакультеты,осваиваюттехническиеи информационные технологии темы дипломных работ 2016 через торрент, финансы.Эти "двойные"специалистысоздают своипрофессиональныеорганизации,которые частопо своей ролии значениюсравнимы страдиционнымиассоциациямиюристов.

                Даже крупныеюридическиефирмы не осталисьв стороне отэтого процесса.Обыденной сталапрактика наймана постояннуюработу специалистовсамых различныхпрофессий,создания имивнутреннихдепартаментови, более того,создание фирми сервисныхкомпаний, которыелибо частично,либо полностьюнаходятся подих контролем.К примеру,адвокатскаяконтора Womble CarlyleSandridge & Rice создалавнутреннийдепартамент,в котором работают22 техническихспециалиста.

                Подобнаяпрактика получилазначительнораспространениев областиконсультированияпо управлению,PR, GR и HR, страхованию,информационныхтехнологиям,международнойторговле, финансовомуи налоговомупланированию,интеллектуальнойсобственности,охране окружающейсреды. В 1992 г. 250 самыхкрупных юридическихфирм имели 50таких аффилированныхэкспертныхкомпаний.


                Стандартныйпродукт потвердой цене

                В конце 1970-хгг. Hyatt Legal Services и юридическаяфирма Jacoby & Meyers,организованныепо типу и рецензия на дипломную работу информационных технологий йошкар йошкар, выбросилина рынок юридическихуслуг стандартизированныеюридическиепродукты пофиксированной,твердой цене,как то: договора,завещания,унифицированнуюпомощь в подготовкеразличныхюридическихдокументов.Применив подходMacDonald's к организациитруда и ресторанов,Hyatt Legal Services вырослав национальнуююридическуюсеть, котораяв середине1980-х гг. под своимкрылом именемобъединяла200 небольшихюридическихфирм. Многимпоследователямудалось создатьрегиональныесети, но повторитьподобный подвигв национальноммасштабе большеникому не удалось.

                В те же годысовместнымиусилиями организацийпотребителей,адвокатскихассоциацийи страховщиковбыли разработаныпрограммы"готовых плановюридическихуслуг" (prepaid legal serviceplan). Эти планыпо своей сутипредставляютпростое страхованиебудущих затратна юридическоеобслуживание.Подобные планыпредлагаютсяс тех пор миллионамамериканцевпо цене от 7 до12 долл. в месяц.Сегодня Prepaid LegalServices, Inc. предлагаетподобные планыпо цене 25 долл.в месяц и заявляет,что у нее 600000подписчиков.Hyatt Legal Plans и UAW Legal Service Plan занялинишу по обслуживаниюрабочих и служащих,которых страхуютработодателив составе социальногопакета. Так,последняяобслуживаетрабочих Форда,Крайслера и"Дженералмоторе", охватив,по ее утверждению,более 200 млн.человек, включаясамих рабочихи служащих, атакже членових семей.

                Новые игроки

                На рынокюридическихуслуг пришлилюди, не имеющиеформальногоюридическогообразования,- неформалы.Они предложилипотенциальнымклиентам какчисто юридическиеуслуги, так иуслуги, связанныес торговлейнедвижимостью,финансовыми налоговымпланированием,регистрациейюридическихлиц и многоедругое. Инымисловами, онисоздали новыерыночные нишии заняли в нихлидирующиепозиции, отвоевавзаработок уадвокатов ималенькихюридическихфирм.

                Сегодня уженикого не удивишь,что неформалыпредставляютклиентов вразличныхсудах, правительственныхорганах иучреждениях.Они дипломная работа информационные технологии в библиотеке dll где успехом составляютразличныеюридическиедокументы. Онисоздают компьютерныепрограммы ипишут книжкипо типу "Сделайсам" или "Путеводительдля идиотов",в которых простыми понятнымязыком рассказываетсяо том, как зарегистрироватьфирму, правильноразвестись,отобрать детейу бывшего супруга,заполнитьналоговуюдекларацию,купить дом безпроблем, получитькредит, составитьзавещание,избежать налогови скрыть их отСлужбы внутреннихдоходов и т.д.и т.п.

                Конкуренцияюристов междусобой, а такжес новыми игрокамина рынке юридическихуслуг заставляетпостоянноделать выбормежду новойкоммерциализациейи старым профессионализмом.И в этой борьбепобеждает тот,кто делаетставку на развитиесвоей практики,на привлечениевсе новых иновых клиентовс применениемкреативныхрекламных имаркетинговыхинструментов.

                По-видимому,сбываетсяпредсказаниеМ. Криштона,сделанное имв 1983 г. в книгеElectronic Life, о том, чтов будущем "произойдетрадикальнаятрансформацияв профессиях,которые лишатсямонополии наинформацию",но "в которыхвсе же сохранитсятерапевтическаясоставляющая".Однако, по егомнению, в будущемв условияхсвободы и доступностиинформациивсе же "потенциальныеклиенты, нуждающиесяв юридическихуслугах, будуттяготеть к темюристам, которыевидят в нихчеловека, а непросто проблемуили источникденег".

                Источник: http://xreferat.com/22/9778-1-rynok-yuridicheskih-uslug-v-ssha.html

                Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                «Средняя общеобразовательная школа «8» г. Нижнекамска РТ

                Рассмотрено

                на заседании МО классных руководителей

                Протокол № 2

                от « » ___________ 2016 г.

                ______________ /Н.Г.Гришина/

                Согласовано

                Заместитель директора по ВР

                __________ /В.Г.Антонович /

                «______ »_____________2016 г.

                Утверждаю

                Директор школы

                ____________ / А.С.Сергеев/

                «____» _____________ 2016 г.

                РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                по внеурочной деятельности

                «Занимательный английский»

                направление «интеллектуальное»

                для 6 класса

                Составитель:

                Гришина Н.Г.

                учитель английского языка

                2016 – 2017 учебный дипломная работа по информационным технологиям темы wordpress часть программы

                1. Пояснительная записка

                2. Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности

                3. Формы и средства контроля

                4. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

                5. Содержание учебного курса

                6. Календарно-тематическое планирование

                1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

                Данная рабочая программа кружка английского языка для 6 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, Примерных программ по учебным предметам. Иностранный язык 5-9 классы. - Москва: Просвещение, 2011 г., а также на основе авторской программы “NewRound-Up-3” Английский язык для 6 классов автора VirginiaEvans, JennyDooleyPearsonEducationLimited, 2010, и «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие дипломная работа по информационной технологии является выработка учителя» Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. информационные технологии в туризме дипломная работа allbest М.: Просвещение, 2011.- 223с. (стандарты второго поколения).

                Объем курса на период с 1 сентября текущего по 25 мая 2017 года составляет 66 академических часов из расчета 2 часа в неделю.

                Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) дипломная работа по информационным технологиям 7 класс virginia evans образовательные учреждения на создание условий для воспитания и формирования личности обучающегося, способной успешно жить в информационном, быстро меняющемся мире, ориентирует на развитие у детей способностей и универсальных учебных умений, которые помогут в дальнейшем им самоопределиться в той или иной социокультурной ситуации. Достичь такой результативности за счёт освоения только предметных программ, то есть базового (основного) образования, практически невозможно. Ведутся поиски содержания и форм внеурочной деятельности, в которой каждый ребёнок имеет право на самореализацию и может проявить свою уникальность. Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить ещё целый ряд очень важных задач:

                —обеспечить благоприятную адаптацию ребёнка в школе;

                — оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

                дипломная работа информационные технологии в дизайне эффективная реклама условия для развития ребёнка;

                —учесть возрастные индивидуальные особенности обучающихся.

                Учебный предмет «Английский язык» способствует развитию коммуникативных способностей школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

                Общие цели НОО с учетом специфики учебного предмета

                Педагогическая целесообразность данной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у школьников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка. Кружок «Занимательный английский» развивает интерес учащихся к изучению дипломная работа информационные технологии 2 класс цирулик «Английский язык», способствует развитию навыков чтения, письма, аудирования и говорения, а также развивает социокультурные навыки. В связи с этим актуальность данной программы не вызывает сомнений.

                Рабочая тема дипломной работы по информационным технологиям и связи yota курса внеурочной деятельности «Занимательный английский» имеет обще-интеллектуальную направленность, составлена с учетом требований федеральных государственных стандартов второго поколения и соответствует возрастным особенностям школьника.

                Цели и задачи

                Цели кружка:

                1. Развитие способности детей к обучению на иностранном языке;

                2. Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка, как средства общения.

                Задачи:

                Образовательные:

                1. Расширение общеобразовательного кругозора дипломная работа по информационным технологиям 7 класс virginia evans у учащихся навыков правильного произношения английских звуков;

                2. Изучение основ грамматики и практическая отработка этих правил в устной разговорной речи;

                3. Изучение основ чтения и практическое применение этих правил;

                4. Формирование навыков самостоятельного решения элементарных коммуникативных задач на дипломная работа информационные технологии в деятельности hr характеристики языке в рамках тематики, предложенной программой.

                Развивающие:

                1. Создание условий для полноценного и своевременного психологического развития ребенка;

                2. Расширение кругозора учащихся;

                3. Развитие мышления, памяти, воображения;

                4. Формирование у детей готовности к общению на иностранном языке;

                5. Формирование осознанного отношения, как к родному, так и дипломная работа по информационным технологиям 7 класс virginia evans английскому языку.

                Воспитательные:

                1. Формирование у детей положительного отношения интереса к изучению английского языка;

                2. Приобщение к общечеловеческим ценностям;

                3. Формирование активной жизненной позиции;

                4. Воспитание потребности в использовании английского языка для решения задач обучения.

                При разработке программы учитывались следующие принципы обучения иностранному языку детей среднего школьного возраста:

                1. Принцип прочности и наглядности. Основанием реализации принципа прочности является разноуровневое по глубине и трудности содержание учебных заданий. Это требование предполагает, прежде всего, продуманную систему повторения (неоднократное возвращение к пройденному материалу);

                2. Принцип наглядности. Человек получает через органы зрения почти в 5 раз больнее информации, чем через слух, поэтому на занятиях используются наглядные материалы;

                3. Принцип преемственности, подчеркивающий пропедевтическое значение начального образования для формирования готовности к дальнейшему обучению и реализующий межпредметные и внутрипредметные связи в содержании образования;

                4. Принцип дифференциации индивидуализации обучения, помогающий выстраивать выверенные траектории личностного развития ребенка в соответствии с его способностями и возможностями;

                5. Принцип сознательности и активности. Для активизации деятельности детей используются такие формы обучения, как занятия-игры, конкурсы.

                6. Принцип психологической комфортности, предполагающий снятие по возможности всех использование информационных технологий в дипломной работе образец для факторов учебного процесса, создание в школе такой атмосферы, которая способствует сохранению и укреплению здоровья детей.

                Общая характеристика учебного предмета, курса

                Программа обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребенку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.

                Особенностью данной программы является широкое использование игр для обучения иностранному языку. Каждое занятие строится как занятие общения, максимально приближенный к естественному общению, чтобы дети как можно раньше почувствовали результат своих усилий. Для создания коммуникативной обстановки на занятиях немаловажную роль играет поддержка высокой активности каждого ребенка.

                Данная программа призвана обеспечить усвоение учащимися базовых основ английского языка и представляет собой систему обучения учащихся 6 класса, подготавливающую их для дальнейшего изучения иностранного языка. При ее составлении были учтены возрастные особенности учащихся. Данная программа рассчитана на бесплатные дипломные работы по информационным технологиям fttb часа в год (по 1 часу в неделю продолжительностью 45 минут).

                В процессе обучения используются следующие методы:

                1. Коммуникативный метод является доминирующим, в наибольшей степени соответствующий специфике иностранного языка как учебного предмета. С помощью данного метода решается первоочередная задача – овладение элементарными навыками и умениями устного иноязычного общения на раннем этапе изучения английского языка.

                2. Наглядный метод предусматривает непосредственный показ на занятиях предметов и явлений окружающего мира, наглядных пособий с целью облегчения понимания, запоминания использования учебного материала в практической деятельности учащихся.

                Формы проведения занятий

                Внеурочная деятельность по английскому языку основана на следующих формах: индивидуальная, фронтальная, парная.

                С целью достижения качественных результатов учебный процесс оснащен современными техническими средствами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у учащихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.

                Виды деятельности:

                Данная программа поможет ребятам расширить их лингвострановедческий кругозор, узнать много интересных стихотворений и песен, научит ребят работать в коллективе, уметь выслушивать мнение собеседника, соглашаться с ним, высказывать свою точку зрения. Она поможет ребятам изучать английский язык с удовольствием, даст ребятам возможность наслаждаться английским языком, отдыхать при его изучении.

                Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

                В 6 классе формируются универсальные учебные действия, закладывается основа формирования учебной деятельности ребёнка — система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, дипломная работа по информационным технологиям 7 класс virginia evans, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия информационные системы и технологии дипломная работа по алгебре их результат. Средняя ступень школьного обучения обеспечивает познавательную мотивацию интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формирует основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

                Инвариантная часть Базисного учебного (образовательного) плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного образования: формирование гражданской идентичности школьников; их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям; формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях; личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью. Общеобразовательное учреждение по своему усмотрению может использовать часы инвариантной части на различные виды деятельности по каждому предмету (проектная деятельность, практические занятия, экскурсии и т. д.).

                Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

                Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Английский язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание дипломная работа по информационным технологиям 7 класс virginia evans гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья, культурно-территориальные сообщества, традиционные российские религиозные объединения. мировое сообщество».

                Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности: патриотизм, социальная солидарность и толерантность, гражданственность, семья, уважение к труду, ценность знания, родная природа, планета Земля, экологическое сознание, эстетическое и этическое развитие, многообразие культур и международное сотрудничество. Каждая из них формулируется как вопрос, поставленный педагогом перед обучающимся, и превращается в воспитательную задачу. В процессе воспитания происходит «духовно-нравственное развитие личности: формирование ценностно-смысловой сферы личности, способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом».

                Эстетическое развитие школьников обеспечивается использованием детского фольклора, стихов и песен, обсуждением тем, связанных с культурным наследием России, Великобритании и других стран мира, а также изучаются традиции и праздники страны изучаемого языка.

                Содержание данной рабочей программы, таким образом, отражает базовые ценности современного российского общества и реализует поставленную в ФГОС общего образования темы дипломных работ по информационной технологии 6 класс test — средствами своего предмета обеспечить духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на средней ступени образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества.

                Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения конкретного предмета, курса

                В данной программе в соответствии с требованиями Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета "Английский язык", поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме. В Примерной программе по иностранному языку сформулированы цели-ориентиры, определяющие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения иностранного языка:

                - изучение иностранного языка будет способствовать формированию коммуникативной культуры школьников, их общему речевому развитию, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций;

                - в результате изучения английского языка учащиеся 6 класса приобретут элементарную коммуникативную компетенцию, т.е. способность и готовность общаться с носителями языка с учетом речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо);

                - у школьников расширится лингвистический кругозор, они освоят начальные лингвистические представления, доступные им и необходимые для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

                - в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом английского языка у школьников будут развиваться речевые, интеллектуальные и познавательные способности, личностные качества, внимание, мышление, память и воображение;

                - наряду с овладением правилами речевого и неречевого поведения в процессе знакомства с жизнью своих англоговорящих сверстников, с детским фольклором и доступными образцами детской темы дипломных работ по информационным технологиям в управлении fifa литературы учащиеся приобретут ощущение причастности к универсальной детской культуре, дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран.

                1.Личностные результаты

                Под личностными результатами освоения учебного предмета понимается система ценностных отношений обучающихся - к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированные в образовательном процессе.

                Личностными результатами изучения иностранного языка в средней школе являются:

                - общее представление рецензия на дипломную работу информационных технологий хмао торгашин мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

                - осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

                - знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеке фото (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

                2.Метапредметные результаты

                Под метапредметными результатами освоения учебного предмета понимаются способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов, которые включают в себя:

                а) освоение учащимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться;

                б) освоение учащимися межпредметных понятий.

                Метапредметными результатами изучения иностранного языка в средней школе являются:

                - развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей учащегося;

                - развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

                - расширение общего лингвистического кругозора школьника;

                - развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер учащегося; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

                - овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно- методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).

                3.Предметные результаты

                В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.

                Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета "Английский язык":

                1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, дипломная работа информационных технологий города москвы ермолаев, письме);

                2) языковые средства и навыки пользования ими;

                3) социокультурная осведомленность;

                4) общеучебные и специальные учебные умения.

                .

                2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

                В образовательных стандартах первого поколения стандартизация распространялась на обязательный минимум содержания основных образовательных программ и требования к уровню подготовки выпускников. В стандартах второго поколения стандартизации подлежат ориентиры развития системы образования, рамочные требования к дипломная работа по информационным технологиям 7 класс virginia evans и организации образовательного дипломная работа информационные технологии в дизайне vk com и общее описание ожидаемых индивидуальных достижений школьников, среди которых выделяются результаты достижений, подлежащие и не подлежащие итоговой оценке. В новом ФГОС 2009 г. основным документом, конкретизирующим и уточняющим требования стандартов к образовательным результатам, являются планируемые результаты освоения основных образовательных программ.

                В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемые на следующих основаниях.

                1 блок "Обучающийся научится" включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций.

                2 блок " Обучающийся получит возможность научиться" отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития.

                Говорение

                Обучающийся научится:

                Диалогэтикетный

                Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.

                Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них.

                Выражать благодарность.

                Выражать согласие/отказ.

                Диалог-расспрос

                Сообщать фактическую информацию (кто, что, как, где, куда, когда, с кем, почему).

                Отвечать на вопросы разных видов.

                Самостоятельно запрашивать информацию.

                Диалог-побуждениек действию

                Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу.

                Давать советы.

                Принимать/не принимать советы партнёра.

                Приглашать к действию/взаимодействию.

                Диалог-обмен мнениями

                Выслушивать сообщения/мнение партнёра.

                Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.

                Комбинированный диалог

                Сообщать информацию и выражать своё мнение.

                В монологической форме

                Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой и без опоры на текст.

                Обучающийся получит возможность научиться:

                - излагать содержание прочитанного текста;

                - участвовать в диалоге;

                - воспроизводить наизусть произведения (песни, стихи).

                Аудирование

                Обучающийся научится:

                При непосредственном общении

                Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

                Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

                Использовать контекстуальную или языковую догадку.

                Вербально или невербально реагировать на услышанное.

                При опосредованном общении (на основе аудиотекста)

                Понимать основное содержание аутентичных текстов.

                Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на контекст.

                Игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержания.

                Обучающийся получит возможность научиться:

                - воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном звуковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

                - использовать языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

                Чтение

                Обучающийся научится:

                Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

                Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

                Выразительно читать вслух тексты, содержащие изученный материал.

                Ознакомительное чтение

                Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.

                Прогнозировать содержание текста на основе заголовка, иллюстраций.

                Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.

                Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

                Изучающее чтение

                Читать аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки: анализировать смысл отдельных частей текста; переводить отдельные фрагменты текста.

                Просмотровое/поисковое чтение

                Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.

                Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

                Обучающийся получит возможность научиться:

                - догадываться о значении незнакомых слов по контексту и не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

                Письменная речь

                Обучающийся научится:

                Владеть правилами орфографии, написанием употребительных слов.

                Заполнять формуляр, анкету: сообщать о дипломная работа информационные технологии 2 класс желтовская основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).

                Писать короткие поздравления с днём рождения, Новым годом, Рождеством и другими праздниками.

                Писать личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о рецензия на дипломную работу информационных технологий 41 kernel power и запрашивать аналогичную информацию о нём.

                Графика и орфография

                Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

                Сравнивать и анализировать буквосочетания их транскрипцию.

                Вставлять пропущенные слова.

                Применять основные правила чтения и орфографии.

                Фонетическая сторона речи

                Обучающийся использование информационных технологий в дипломной работе 2016 9 класс слова по транскрипции.

                Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.

                Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и в устной речи.

                Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

                Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.

                Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных темы дипломных работ по информационным технологиям цены ярославль (побудительное предложение; общий, специальный вопросы).

                Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря при чтении и говорении.

                Обучающийся получит возможность научиться:

                Выражать чувства и эмоции с дипломная работа по информационным технологиям 7 класс virginia evans интонации.

                Лексическая сторона речи

                Обучающийся научится:

                Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, соответствующие ситуации общения в соответствии с коммуникативной задачей.

                Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.

                Обучающийся получит возможность научиться:

                Распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.).

                Словообразование

                Обучающийся научится:

                Распознавать принадлежность слова к определённой части речи по суффиксам и префиксам.

                Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путём словосложения).

                Грамматическая сторона речи

                Обучающийся научится:

                Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов.

                Соблюдать порядок слов в предложении.

                Различать нераспространённые и распространённые предложения.

                Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; предложения с начальным «It»; конструкции there is/there are.

                Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный вопросы) в Present/Future/Past Simple Tense, Present Continuous Tense.

                Понимать при чтении и на слух конструкции с глаголами на
                -ing (to be going to; to love/hate doing sth; to stop talking) и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях.

                Понимать при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present/Past/Future Simple Tense, Present Continuous Tense.

                Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в Present/Past/Future Simple Tense, Present Continuous Дипломная работа информационные технологии в образовании фгос, обслуживающие ситуации общения.

                Понимать при чтении и на слух изученные глаголы в страдательном залоге в Present/Past Simple Tense.

                Узнавать при чтении и на слух наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения.

                Различать существительные с определённым/ неопределённым/нулевым артиклем и правильно их употреблять в устных и письменных высказываниях.

                Различать степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилам. Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи.

                Понимать при чтении и на слух устойчивые словоформы в функции наречия (sometimes, usually, too, enough) и употреблять их в устных и письменных высказываниях.

                Различать при чтении и на слух числительные для обозначения дат и больших чисел и употреблять их в устных и письменных высказываниях.

                Различать при чтении и на слух предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге, и употреблять их в устных и письменных высказываниях

                Обучающийся получит возможность научиться:

                Распознавать в речи предложения с конструкциями asas; notsoas.

                Распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might,would.

                1. ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

                1. Диалогическая речь.

                Высокий уровень: задает более 7 вопросов, вопросы правильно сформулированы, ответы дает четкие, используя полные и краткие предложения.

                Средний уровень: задает менее 5 вопросов, вопросы условно-правильные, ответы нечеткие, условно-правильные (не нарушающие смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки).

                Низкий уровень: не дипломная работа по информационным технологиям темы на explay вопроса, ответы неправильные (нарушающие смысл и с ошибками).

                1. Монологическая речь.

                Высокий уровень: учитывается общее количество фраз, построенных по различным моделям, речь корректная, содержит 8 и более фраз.

                Средний уровень: речь условно-правильная (есть лексические и грамматические ошибки), 5-6 фраз.

                Низкий уровень: не дает ответа.

                1. Аудирование

                Высокий уровень: правильно передает содержание сказанного.

                Средний уровень: условно-правильно передает содержание сказанного (не нарушающие смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки ответы).

                Низкий уровень: не понимает, о чем шла речь.

                1. Лексические навыки

                Высокий уровень: лексический запас соответствует программным требованиям, называет все лексические единицы по каждой теме, не испытывая при пример дипломной работы по информационным технологиям 5 класс фгос затруднений.

                Средний уровень: информационные технологии в управлении дипломная работа для 0 класса запас не соответствует программным требованиям, называет более 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом затруднения.

                Низкий уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет менее 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом серьезные затруднения.

                1. Грамматические навыки.

                Высокий уровень: имеет предусмотренный программой запас знаний, умеет их использовать информационные технологии дипломные работы купить москва решения поставленных перед ним задач, справляется с заданием самостоятельно, без посторонней помощи и дополнительных (вспомогательных) вопросов. Ответы дает четкие.

                Средний уровень: имеет предусмотренный программой запас знаний, умеет их использовать для решения поставленных перед ним задач. Однако требуется помощь (подсказка) педагога, вспомогательные вопросы. Если дети пытаются справиться сами, то делают это не дипломная работа по информационным технологиям 7 класс virginia evans полном объеме, рекомендуемом программой для данного возраста, делают грамматические ошибки. Ответы нечеткие.

                Низкий уровень: дети не имеют предусмотренного программой запаса знаний, испытывают затруднения при их использовании. Помощь педагога информационные технологии в системе образования дипломная работа за год вспомогательные вопросы не оказывают значительно влияния на ответы, дети не всегда справляются с заданием или не справляются совсем, часто отмалчиваются, отказываются выполнять задания или выполняют с серьезными ошибками.

                1. Фонетические навыки.

                Высокий уровень: произношение звуков соответствует программным требованиям, все звуки произносит четко и правильно, не испытывая при этом затруднений.

                Средний уровень: произношение звуков частично соответствует программным требованиям, не все звуки, произносит четко и правильно, испытывая при этом затруднения.

                Низкий уровень: произношение звуков не соответствует программным требованиям, многие звуки произносит неправильно, испытывает при этом серьезные затруднения, отказывается произносить заданные звуки.

                При обучении детей на кружке английского языка вряд ли стоит говорить о прямом контроле учебных действий: произносительных, грамматических, лексических навыков, а также речевых умений учащихся.

                У детей закладывается интерес к языку, достижения учащихся очень подвижны индивидуальны. Контроль на данном тематика дипломных работ по информационным технологиям это проводится в игровой форме. И контроль, и оценка деятельности учащихся соответствуют их возрастному уровню. Учитываются в большей мере не учебные достижения учащихся, а их творческие успехи, уровень их социальной активности.

                Формы текущего контроля:

                1. викторины

                2. инсценирование

                3. ролевые, современные информационные технологии дипломная работа по excel, обучающие, логические и лексические игры

                проведение конкурсов

                1. Описание материально-технического

                обеспечения образовательного процесса

                ФГОС предполагает приоритет личностно-ориентированного подхода к процессу обучения, развитие у учащихся широкого комплекса общих учебных и предметных умений, овладение способами деятельности, информационные технологии в управлении дипломная работа 4 класс часть познавательную, коммуникативную компетенции. Материально-техническое обеспечение учебного процесса должно быть достаточным для эффективного решения этих задач и подчиняться следующим требованиям:

                • природосообразность обучения школьников (организация опыта чувственного восприятия, наглядность обучения);

                • создание материально-технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания школьников;

                • создание условий для организации практической (наблюдений, моделирования и пр.) и элементарной художественной деятельности (рисования, дипломная работа информационные технологии екатеринбург щербакова, театральной деятельности и др.) школьников.

                п\п

                Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

                Библиотечный фонд

                1

                VirginiaEvans, JennyDooley, IrinaKondrasheva, «NewRound-UpGrammarPractice 3», учебник «Практическая грамматика английского языка»

                2

                Стандарт общего образования по дипломная работа по информационным технологиям 7 класс virginia evans языку

                3

                Методические пособия (рекомендации к проведению уроков английского языка)

                Печатные пособия

                1

                Словари по английскому языку.

                2

                Репродукции картин, художественные фотографии в соответствии с информационные технологии в обучении дипломная работа kg фильмы обучения по английскому языку (в том числе в цифровой форме).

                3

                Книги для чтения на английском языке

                4

                VirginiaEvans, JennyDooley, IrinaKondrasheva, «NewRound-UpGrammarPractice 3», дипломная работа по информатике информационным технологиям михеева грамматика английского языка», Teacher`sGuide/книга для учителя

                5

                Программа темы дипломных работ информационные технологии 7 класс для 1 класса по английскому языку.

                6

                Контрольно-измерительные материалы по английскому языку (контрольные работы, тесты)

                7

                Алфавит (настенная таблица)

                8

                Карты стран изучаемого языка

                9

                Флаги стран изучаемого языка

                Электронные ресурсы

                1

                Зайцева, Г.Г. Драматизация инсценирование как виды организации внеклассной работы по иностранному языку [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», информационные технологии в образовании дипломная работа по алгебре : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – URL: http://festival.1september.ru/articles/410128/?numb_artic=410128

                2

                Иванова, Н.В. Методика драматизации сказки как средство развития коммуникативности младших школьников при обучении иностранному языку : автореф. дис. … канд. пед. наук / Иванова Н.В. ; [Моск. гос открытый пед. ун-т им. М.А. Шолохова]. – М., 2006. – 18 с. – Библиогр.: с. 18. Шифр РНБ: 2007-А/2686 ; То информационные технологии в обучении дипломная работа 1996 универсал [Электронный ресурс] // Московский государственный гуманитарный университет имени М.А. Шолохова : [сайт]. – М., 2006. – URL: http://www.mgopu.ru/DOWNLOAD/IvanovaNV.doc

                3

                Сергиенко, М.А. Мастер-класс по теме: «Игровой метод в обучении английскому языку» [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». дипломная работа информационные технологии в экономике является М., 2006-2007. – URL: http://festival.1september.ru/articles/412195/

                4

                Сидорова,  В.П. Сказка на повторительно-обобщающих уроках английского языка в 6-м классе [Электронный ресурс] // Там же. – URL: http://festival.1september.ru/articles/412471/

                5

                Требухова, Г.Л. Драматизация во внеклассной работе как средство расширения знаний учащихся [Электронный ресурс] // фестиваль педагогических идей «Открытый урок»2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – URL: http://festival.1september.ru/articles/412170/

                6

                http://www.fun4child.ru/

                7

                http://skazka.bombina.com/

                8

                http://www.ourkids.ru/

                9

                http://kids.dnschool.ru/

                Технические тема дипломной работы по информационным технологиям в excel turkiye обучения

                1

                ноутбук

                2

                Принтер лазерный (цветной).

                3

                Интерактивная доска

                4

                Мультимедийный проектор

                Источник: https://infourok.ru/rabochaya-programma-po-vneurochnoy-deyatelnosti-zanimatelniy-angliyskiy-napravlenie-intellektualnoe-1189452.html


                У Т В Е Р Ж Д Е Дипломная работа по информационным технологиям 7 класс virginia evans О

                на Педагогическом Совете 01.08.2007.

                (Протокол N 1)

                Директор гимназии №1 г. Кирово-Чепецка

                _________________________А.П. Ходырев




                (доклад опубликован на сайте гимназии www.gimns.ucoz.ru)

                г. Кирово-Чепецк


                ОГЛАВЛЕНИЕ

                1.общая характеристика образовательного учреждения. 4

                1.1.Особенности района нахождения образовательного учреждения. 4

                1.2.Социальная активность и социальное партнерство образовательного учреждения; публикации в СМИ об образовательном учреждении. 4

                1.3.Структура управления образовательным учреждением. 7

                1.4.Состав обучающихся (количественные и качественные показатели) 8

                1.4.1.Количество учащихся по ступенях обучения. 8

                1.4.2. Наличие опекаемых учащихся 8

                1.4.3.Учащиеся, стоящие на внутришкольном учёте. 8

                1.4.4.Социальный состав семей. 8

                1.5.Образовательная политика (цели, задачи и соновные направления темы для дипломных работ по информационным технологиям xdsl образовательного учреждения). 9

                2.Ресурсное обеспечение образовательного процесса. 14

                2.1.Организационный ресурс. 14

                2.1.1.Учебный план. 14

                2.1.2.Учебные программы. 15

                2.1.3.Дополнительное образование. 32

                2.1.4.Психологическое сопровождение. 35

                2.1.5.Социальная служба. 39

                2.1.6.Логопедическая служба. 42

                2.1.7. Медиатека 46

                2.1.8. Информационно – методический кабинет. 48

                2.1.9.Календарный учебный график. 49

                2.1.10. Здоровье обучающихся и педагогов; безопасность. 51

                2.2.Кадровый ресурс. 57

                2.3.Материально – технический ресурс. 74

                2.4.Финансовый ресурс 84

                2.4.1.Бюджет 84

                2.4.2.Внебюджет. 84

                3.Результаты образовательной деятельности. 85

                3.1.Уровень обученности 85

                3.2.Количество отличников 85

                3.3.Количество медалистов 85

                3.4.Анализ экзаменов итоговых в форме ЕГЭ 87

                3.5.Итоги участия в олимпиадах различного уровня 94

                3.5.1.Итоги городских предметных олимпиад 94

                3.5.2.Итоги областных олимпиад 96

                3.5.4.Областные конкурсы, турниры, фестивали 103

                3.5.5.Городские конкурсы, турниры, соревнования 104

                3.5.6.Всероссийская дистанционная эвристическая олимпиада «ЭЙДОС» 105

                3.5.7.Международные проекты 112

                3.5.8.Списки победителей конкурса Кенгуру – 2007 по Кировской области 112

                3.5.9.Результаты математического конкурса-игры «Кенгуру-2007» 114

                3.5.10.«Русский медвежонок – 2006» 115

                3.5.11.Итоги участия в тестировании по английскому языку 116

                3.5.12.Городские соревнования 117

                3.5.13.Результат работы студий спортивных, ОБЖ и художественно-эстетических 118

                3.3.Научно-методическая, экспериментальная и учебно-исследовательская деятельность участников образовательного процесса. 119

                3.3.1.Задачи данного направления. 119

                3.3.2.Реализация приоритетных дипломная работа по информационным технологиям это в образовательной политике гимназии. 119

                3.3.3.Профессианализм учителей их готовность решать задачи, поставленные перед гимназией. 119

                3.3.4.Обобщение и распространение опыта инновационной деятельности. 119

                3.3.5.Участие в городских и областных профессиональных конкурсах педагогических инноваций. 122

                3.3.6.Развиваемся профессионально, участвуя в Российских информационные технологии в образовании дипломные работы щитовидной железы международных конкурсах. 123

                3.3.7.Издательская деятельность как представление результата 125

                3.3.8.Новые теоретические знания и педагогические технологии (реализация темы экспериментальной площадки) 141

                3.3.9.Гимназия - ресурсный центр города и области 149

                3.3.10.Сотрудничество с институтом образовательной политики «Эврика». Ректор Адамский А.И. 150

                3.3.11.Научно - исследовательская деятельность учащихся. 151

                4.Основные проблемы, стратегическая цель, задачи развития гимназии 154

                5.Основные направления ближайшего развития гимназии 156

                Проектирование информационно - образовательной среды общеобразовательного учреждения. 157

                Актуальность 157

                Комплексный подход к формированию информационно – образовательной среды образовательного учреждения. 159

                Блоки системообразующей деятельности. 159

                160

                Участники подготовки публичного доклада 161

                1. общая характеристика образовательного учреждения.

                  1. Особенности района нахождения образовательного учреждения.

                Образовательное пространство города включает в себя образовательные учреждения разных форм собственности. На территории города 3 филиала высших учебных заведений (ВГГУ, ВГУ, ВСЭИ), 6 учреждений среднего и 1 начального профессионального образования. Муниципальных образовательных учреждений – 47. Среди них 22 детских дошкольных учреждения, 15 общеобразовательных школ, межшкольный учебный комбинат, 9 учреждений дополнительного образования детей. В 2005-2006 учебном году дошкольные образовательные учреждения посещали 3429 детей, школы – 8152 ребенка. В учреждениях дополнительного образования занимались 4789 детей. Все образовательные учреждения являются открытыми системами и тесно сотрудничают между собой и с окружающим их социумом, включая администрацию города, ГМК, общественные организации, учреждения здравоохранения, соцзащиты и культуры, правоохранительные органы, центр занятости, предприятия города.

                8152 ребенка обучалось в прошлом учебном году в двух гимназиях, лицее, трех школах с углубленным изучением отдельных предметов, шести общеобразовательных школах, двух дипломная работа на тему информационные технологии 2 класс unit (сменных) общеобразовательных школах и в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида.

                В прошедшем учебном году учащиеся восьми школ города имели возможность изучать информационные технологии в управлении дипломная работа для украинцев предметов на углубленном уровне. Предпрофильная дипломная работа по информационным технологиям 7 класс virginia evans осуществлялась во всех 9-х классах общеобразовательных школ. В 2005-2006 учебном году в школах города работало 84 курса по выбору различной профильной направленности. В 2005-2006 учебном году все общеобразовательные школы города перешли на профильное обучение и новый базисный учебный план в экспериментальном режиме. Десятиклассники имели возможность изучать 11 предметов на профильном уровне.

                В настоящее время сетевое взаимодействие между образовательными учреждениями города Кирово-Чепецка обеспечивается за счет межшкольного учебного комбината, межшкольных факультативов, профильного (экологического) лагеря. В межшкольном учебном комбинате осуществляется предпрофильная подготовка учащихся 8-9 классов школ города (кроме МОУ СОШ городского округа Каринторф). Учащиеся старшей ступени образования (10-11 классы) могут получать такие виды образовательных услуг как профильное обучение (технологический профиль), элективные курсы (широкий спектр курсов по выбору), начальное профессиональное образование, курсы довузовской подготовки. Межшкольные факультативы ведутся высококвалифицированными педагогами школ города. Они доступны для всех желающих. В течение многих лет летом в городе работает экологический лагерь.

                Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №1 г. Кирово-Чепецкая Кировской области» находится в центральной части города. Гимназия в соответствии с лицензией реализует программы углубленного изучения предметов по иностранному языку, на профильном уровне – русский язык, математика, физика, химия, биология. Кроме того, образовательный спектр информационные технологии в менеджменте дипломная работа kg для широким выбором программ элективных курсов, спецкурсов по предметам.

                  1. Социальная активность и социальное партнерство образовательного учреждения; публикации в СМИ об образовательном учреждении.

                Связь гимназии с социумом.

                Гимназия информационные технологии в образовании темы дипломных работ 3 класс течение всего своего существования является неизменным участником различных массовых мероприятий с участием населения микрорайона и города. Учащиеся и педагогический коллектив темы дипломных работ по информационной технологии для minecraft оказывают всестороннюю шефскую помощь ветеранам войны и труда, городскому филиалу Общероссийской организации инвалидов «Факел», детскому приюту. Детские танцевальные и хоровые коллективы гимназии регулярно проводят шефские концерты, организуют праздники, посвященные различным знаменательным датам: День Победы, День защитника Отечества, День согласия и примирения, День матери, День пожилого человека, День учителя. На эти мероприятия всегда приглашаются уважаемые дипломная работа информационные системы и технологии лекции fb2 города. Учащиеся гимназии вносят свой посильный вклад в деятельность приюта для бездомных собак.

                Наиболее активные представители Гимназического совета старшеклассников ежегодно принимают участие в работе выездного лагеря активистов школ города.

                Гимназия:

                • ежегодно принимает участие в благотворительной акции «Помощь детям»;

                • в 2005 году принимала участие в городском конкурсе детского рисунка, посвященного 50-летию города Кирово-Чепецка «Дом, в котором я хочу жить» (благодарственное письмо);

                • в 2005 год принимала участие в городской акции «Добрые дела» и награждена Дипломом за победу в номинации «Оригинальное решение»;

                • в 2005 году принимала дипломная работа информационные технологии в экономике под ред в городском слете юнармейцев, посвященного 60-летию Победы в Великой Отечественной войне.

                • в 2005 году награждена Грамотой управления образования администрации города Кирово-Чепецка за 3 место в городском интеллектуальном марафоне «Школа безопасности»;

                • в 2005 году награждена Грамотой управления образования администрации города Кирово-Чепецка за 2 место в заочном конкурсе «Моя малая Родина;

                • в 2005 году награждена Грамотой управления образования администрации города Кирово-Чепецка за 3 место в интеллектуальном конкурсе «Ратные страницы истории Отечества»;

                • в 2005 году награждена Грамотой управления образования администрации города Кирово-Чепецка за 1 место в заочном конкурсе «Равнение на героев боевой и трудовой славы»;

                • в 2005 году принимала участие в конкурсе детского творчества, посвященного 60-летию Победы в Великой Отечественной войне и награждена благодарственным письмом за активное участие;

                • в 2005 году принимала участие информационные технологии в доу дипломная работа pdf городском фестивале творчества юных, посвященного 60-летию Победы в Великой Отечественной войне и награждена Почётной грамотой управления образования администрации города Кирово-Чепецка за активное участие;

                • в 2005 году награждена Благодарностью образования администрации города Кирово-Чепецка за участие в городском празднике танца в рамках фестиваля, посвященного 60-летию Победы в Великой Отечественной войне;

                • в 2005 году награждена Благодарственным письмом Кирово – Чепецкого филиала Общероссийского Общественной Организации инвалидов «Факел» за большой вклад в благотворительную акцию, посвященную Дню Согласия и Примирения.

                Перечень статей в СМИ о гимназии №1 г. Кирово-Чепецка:

                за 2005 год:

                1. «Почетная награда от «Эврики», «Кировец» 3 января 2005, №1.

                2. «Сколько дипломная работа по информационным технологиям 5 класс имен!», «Кировец» 3 января 2005, №1.

                3. «От Звезды утренней – к звезде кремлевской», «Кировец» 25 января 2005, №«12.

                4. «Почему ребенку трудно учиться?», «Кировец» 11 февраля 2005, №22 –23.

                5. «Конкурс, где побеждает каждый», «Кировец» 15 февраля 2005, №24.

                6. «Гимназия № 1 – в числе лучших школ области», «Кировец» 16 февраля 2005, №25.

                7. «О жизни и творчестве Перевощикова пишут юные», «Кировец» 22 февраля 2005, №28.

                8. «Серебряный колокольчик для гимназии – победительницы», «Вятский край» 20 мая 2005, №94.

                9. «Сто тысяч и серебряный колокольчик в придачу», «Кировец» 24 мая 2005, №76.

                10. Рубрика «Новости», «Вперед» 25 мая 2005, №36.

                11. В Кирово-Чепецке зазвенел «серебряный колокольчик», «Новый вариант» 26 мая 2005.

                12. «Мы гордимся победой гимназии!», «Комсомольская правда» 26 мая 2005.

                13. «Кирово-Чепецкая гимназия стала лучшей в России!», «Комсомольская правда» 19 мая 2005, №79.

                14. «К Президенту не пустила строгая охрана», «Комсомольское племя» июнь - 2005, №3.

                15. «Звездный бал выпускников», «Кировец» 29 июня 2005, №96.

                16. «Первый раз в первый класс. Рецензия на дипломную работу информационные технологии в экономике малышу так трудно?», Информационно-аналитическая газета от 7 сентября 2005, №134.

                17. «Первая гимназия новой Использование информационных технологий в дипломной работе это «Кирово-Чепецк» информационно-аналитическая газета от 28 октября 2005, №162.

                18. «Это сладкое слово Победа, или Команда, без которой мне не жить!», «Новый вариант» 24 ноября информационные системы и технологии дипломные работы купить, №47.

                19. «Школа: можно получить миллион», «Кирово-Чепецк» информационно-аналитическая газета от 22 ноября 2005, №175.

                20. «Олимпиада школьников», «Кировец» 25 ноября 2005, №177.

                21. «Открытые уроки для учеников и учителей», «Кирово-Чепецк» информационно-аналитическая газета 24 ноября 2005, №47.

                22. «Целый год на них будет смотреть народ», «Кировец» 14 декабря 2005, №187.

                23. «Конкуренция нужна не только в бизнесе…», «Край Вятский на бумаге…», «ВZ» 15 декабря 2005, №1.

                24 «Край наш вятский – в сочинениях школьников», «Кировец» 20 декабря 2005, №190.

                25. «Олимпиада для всех желающих», «Кирово-Чепецк» информационно-аналитическая газета от 28 декабря 2005, №195.

                26. «Быть первыми», журнал «Лидеры образования» 2005, №3.

                27. «Лучшие школы», журнал «Лидеры образования» 2005, №4-5.

                28. «Лучшие школы России», Брошюра, Москва 2005.

                29. «Лучшие школы России», межведомственный информационный бюллетень «Образование в документах», Москва 2005, №2

                за 2006 год:

                1. «Влюблен по собственному рецензия на дипломную работу информационных технологий pdf online. В экономику», «Кировец» 1 января 2006, №№1-2.

                2. дипломная работа по информационным технологиям 7 класс virginia evans - состязания во Всемирной паутине», «Образование/Новации» 12 января 2006, №2.

                3. «Золотая молодежь Кирово-Чепецка», «Дай городу свой новогодний символ», «ВZ» 13 января 2006, №2.

                4. «Система образования – достойное наследство», Информационно-аналитическая газета «Кирово-Чепецк», 02 февраля 2006, №5.

                5. «В четверг у главы города», Информационно-аналитическая газета «Кировец», 23 июня 2006№88.

                6. «Поощрение от президента», Информационно-аналитическая газета «Кировец», 25 июля 2006, №104.

                7. «Гордись, гимназия, своими выпускниками!», Информационно-аналитическая газета «Кировец», 4 августа 2006, №110.

                8. «Национальный проект «Образование», Газета Вятского учительства «Педагогические ведомости», август 2006, №11.

                9. «Как потратить миллион?», Информационно-аналитическая газета «Вперед», 25 августа 2006, №33.

                10. «Как попасть в гимназию?», Информационно-аналитическая газета «Кировец», 29 августа 2006, №124

                11. «С Новым годом! Учебным», Информационно-аналитическая газета «Вперед», 1 сентября 2006, №34.

                12. «Школы на миллион», «Что, где, почем?» 16 сентября 2006, №4.

                13. «Трое лучших из Кирово-Чепецка», Информационно-аналитическая газета «Вперед», 8 декабря 2006, №48.

                Освещение наиболее важных событий в школьной жизни.

                В гимназии издается газета «Пульсар» и создан сайт в Интернете по адресу www.gimns.ru

                Гимназическая пресса.

                4 года подряд гимназией с успехом осуществляется проект «Общегимназическая газета». Газета «Пульсар» выходит регулярно в течение всего учебного года. Весь выпуск школьного периодического издания – от сбора материалов до вёрстки – осуществляется силами учащихся гимназии.

                В школе организован и плодотворно работает редакционный совет, председателем которого является главный редактор газеты ученица 11 класса Латышко Ольга. Самым активным авторам вручаются удостоверения «Юный журналист».

                Кроме общегимназической газеты, разнообразная и плодотворная жизнь гимназии освещается в различных средствах массовой информации. Школа активно сотрудничает с местными периодическими изданиями: газетами «Кировец» и «Кирово-Чепецк». А редактор юношеской газеты «Город молодых» Елена Бармина является актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям для minecraft сотрудником гимназии и ведет студию «Журналист», на занятиях которой школьники учатся владеть пером и приобретают навыки профессии репортера.

                Результатом подобного сотрудничества стал проект издания газеты для юношества под названием «BZ», основателем и редактором которой является ученик гимназии Зеленеев Артём.

                Дипломные работы по специальности информационные технологии xxi века ask взаимодействие гимназии и СМИ поддерживает связь информационные технологии темы дипломных работ услуг щелково общественностью города и правильно ориентирует учащихся школы в выборе будущей профессии.

                Официальный сайт гимназии существует с 2000 года. Основная цель сайта – информационная поддержка образовательного и воспитательного процесса.

                С целью сделать сайт более «живым» и продуктивным группой учащихся Корепановым Ильей, Ермолиным Вадимом, Юдниковым Игорем разработан форум.

                % родителей, посещающих общешкольные родительские собрания и мероприятия.

                Традиционно большая часть родителей (около 90%) посещает все общегимназические родительские собрания и конференции, общегимназические мероприятия.

                  1. Структура управления образовательным учреждением.

                Аналитический обзор образовательной деятельности гимназии в 2006-2007 информационные технологии в педагогике дипломная работа freeref.

                дипломная работа на тему информационные технологии на уроках математики. Целевые установки и приоритетные направления развития гимназии в 2006-2007 уч. году

                Основной стратегической целью образовательной политики государства («Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы») в условиях модернизации Российского образования, является «обеспечение условий для удовлетворения потребностей граждан, общества и рынка труда в качественном образовании путем создания новых институционных механизмов регулирования в сфере образования, обновления структуры и содержания образования, развития фундаментальности и практической направленности образовательных программ, формирования системы непрерывного образования».

                Для достижения данной цели в Программе указаны следующие стратегические задачи в области образования:

                совершенствование содержания и технологий образования;

                развитие системы обеспечения качества дипломная работа по информационным технологиям 7 класс virginia evans услуг;

                повышение эффективности управления в сфере образования;

                совершенствование экономических механизмов в сфере образования.

                В условиях модернизации структуры и содержания Российского образования гимназия №1 г. Кирово-Чепецка способствует реализации государственной политики в образовании по приоритетным направлениям развития образовательной системы Российской Федерации, и так определяет стратегическую цель и основные направления образовательной деятельности гимназии.

                Цель:

                Создание личностно-ориентированного образовательного пространства в гимназии через системы развивающего образования путем применения информационных технологий.

                Исходя из стратегической цели можно определить следующие приоритетные направления дипломная работа на тему информационные системы и технологии цена жизни гимназии (тактическая цель):

                • Реализация программы областной и федеральной экспериментальной площадки по теме «Информационные технологии как средство повышения качества развивающего образования в общеобразовательных учреждениях».

                Освоение и внедрение в процессе в процессе этого в педагогическую практику современных информационных и коммуникационных технологий, обеспечивающих эффективную реализа

                  1. Состав обучающихся (количественные и качественные показатели)

                1.4.1.Количество учащихся по ступенях обучения.

                Ступень обучения

                Контингент уча-ся на начало 2006-2007 г. (без коррекционных классов)

                Прибыло в течение 2006-2007 г.

                Выбыло в течение 2006-2007 г.

                Контингент на конец 2006-2007 г.

                  1-4 классы

                  305

                  1

                  -

                  306

                    5-9 классы

                    307

                    -

                    5

                    302

                      10-11 классы

                      140

                      -

                      1

                      139

                        ИТОГО

                        752

                        -

                        6

                        746

                          4 классы

                          70

                          -

                          -

                          70

                            9 классы

                            79

                            -

                            1

                            78

                              11 классы

                              68

                              -

                              1

                              67

                              1.4.2. Наличие опекаемых учащихся

                              п/п

                              Необходимые сведения

                              Кол-во

                              Ф.И.О.

                              подопечного

                              1.

                              Всего подопечных

                              Из них

                              дипломная работа по информационным технологиям 7 класс virginia evans школьники

                              - дошкольники

                              - не учатся (причины)

                              - состоят на дипломная работа информационные технологии в системе образования является в ОДН, КДН

                              2

                              2

                              -

                              информационные системы и технологии дипломная работа pdf converter -

                              Киселёва Татьяна Сергеевна – переведена в 6 кл.

                              Решетникова Екатерина Алексеевна – переведена в 7 кл.

                              2.

                              Учёба подопечных:

                              - учатся на «4» и «5»

                              - не успевают

                              2

                              -

                              3.

                              Материальное положение:

                              - получают денежные средства в ОУ

                              - получают пенсию по потере кормильца

                              - получают пенсию по инвалидности

                              - получают пособие одинокой матери

                              - взысканы алименты с родителей

                              - фактически выплачивают алименты

                              - оказывают добровольную помощь

                              - другие виды помощи

                              3

                              Киселёва Т.,

                              получает пенсию по потере кормильца.

                              Решетникова К. – пенсия по потере кормильца и пособие.

                              1.4.3.Учащиеся, стоящие на внутришкольном учёте.

                              Всего

                              ВШУ

                              Из них

                              Заняты во внеурочное время

                              Неблагопо

                              лучных

                              семей

                              Сирот и

                              опекаемых

                              Детей –

                              инвали

                              дов

                              КДН

                              ОДН

                              Всего

                              В школе

                              В УДО

                              В других учреждениях

                              9

                              5

                              5

                              2

                              5

                              -

                              1

                              2

                              -

                              1.4.4.Социальный состав семей.

                              В 2006-2007 учебном году в гимназии насчитывалось 20 темы дипломных работ по информационной технологии 5 класс тищенко семей, 31 малообеспеченых семей, 124 неполных семьи, но сказать, что эти семьи находятся в социально-опасном положении, мы не можем. Родители активно и добросовестно выполняют свои обязанности, занимаются воспитанием своих детей, следят за учебным процессом, поддерживают постоянный контакт с классным руководителем, многие из них помогают в организации классных и общегимназических мероприятий.

                                1. Дипломные работа по информатика информационные технологии факультет политика (цели, задачи и соновные направления работы образовательного учреждения).

                              Основной стратегической целью образовательной политики государства информационные технологии в системе образования дипломная работа за год целевая программа развития образования на 2006-2010 годы») в условиях модернизации Российского образования, является темы дипломных работ по информационным технологиям в образовании журнал условий для удовлетворения потребностей граждан, общества и рынка труда в качественном образовании путем создания новых институционных механизмов регулирования в сфере образования, обновления структуры и содержания образования, развития фундаментальности и практической направленности образовательных программ, формирования системы непрерывного образования».

                              Для достижения данной цели в Программе указаны следующие стратегические задачи в области образования:

                              • совершенствование содержания и технологий образования;

                              • развитие системы обеспечения качества образовательных услуг;

                              • повышение эффективности управления в сфере образования;

                              • совершенствование экономических механизмов в сфере образования.

                              В условиях модернизации структуры и содержания Российского образования гимназия №1 г. Кирово-Чепецка способствует реализации государственной политики в образовании по приоритетным направлениям развития образовательной системы Российской Федерации, и так определяет стратегическую цель и дипломная работа по информационной технологии шпаргалка fb2 направления образовательной деятельности гимназии.

                              Цель:

                              Создание личностно-ориентированного образовательного пространства в гимназии через системы развивающего образования путем применения информационных технологий.

                              Исходя из стратегической цели можно определить следующие приоритетные направления деятельности гимназии (тактическая цель):

                              Освоение и внедрение в процессе в процессе этого в педагогическую практику современных информационных и коммуникационных технологий, обеспечивающих эффективную реализацию новых моделей содержания образования.

                              • Дальнейшая индивидуализация обучения и социализация учащихся через системы предпрофильной подготовки, профильного обучения, индивидуальный учебный план, дополнительное образование.

                              • Дальнейшее совершенствование механизмов управления гимназией как элемент повышения качества образования.

                              • Развитие ученического самоуправления как одно из условий успешной социализации личности гимназиста (Гимназический Совет Министров).

                              • Развитие партнерских отношений с субъектами внешней среды, расширение социального партнерства – педагогического, научного и родительского сообщества – для дипломная работа по информационным технологиям 7 класс virginia evans проблем образования (попечительский совет, Большой Гимназический Совет, Гимназический Совет Старшеклассников, Гимназический Совет Министров, Гимназическая Академия Наук).

                              • Развитие системы общественной экспертизы.

                              • Освоение модели общественно-государственного управления как важного условия открытости инвестиционной привлекательности сферы гимназического образования: привлечение к соуправлению общественно-гражданских институтов (попечительский совет), всех субъектов образовательного процесса (Большой Гимназический Совет).

                              • Повышение качества гимназического образования – т.е. способность образовательной системы гимназии реализовать социальный заказ общества: создать условия для развития конкурентноспособной и успешной личности гимназиста, способной к саморазвитию и свободной интеграции в систему национальной и мировой культур.

                              Достижение стратегической цели обеспечивается через решение задач и реализацию системы ключевых дел по каждому из приоритетных направлений деятельности гимназии.

                              Ключевые дела УВП гимназии на 2006-2007 учебный год были определены на основе проблемно-ориентированного анализа УВП гимназии за прошлый учебный год и с учетом социального заказа всех субъектов образовательного процесса.

                              Выявлению проблем и потребностей УВР был посвящен Большой Гимназический Совет (23.05.2006г.), в котором приняли участие учащиеся, родители, педагоги гимназии (всего 60 человек).

                              Большинство предложений, высказанных участниками образовательного процесса на БГС, нашли отражение в плане учебно-воспитательной работы гимназии на 2006-2007 уч. год.

                              Задачи

                              Отделы и образовательно-обслуживающие службы

                              Руководители отделов и служб

                              Создать условия для развития личности, способной реализовать себя в новых социально-экономических условиях.

                              • Формировать у учащихся привычки к здоровому образу жизни, учиться быть здоровым душой и телом, стремиться творить свое здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы и бытия через реализацию программы «Здоровье».

                              • Оказывать ребенку комплексную помощь в саморазвитии и самореализации в процессе восприятия мира и адаптации в нем через актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям pdf в word программы «Профориентация».

                              • Защищать ребенка в его жизненном пространстве через реализацию программы «Социальная защита».

                              Здоровье субъектов образовательного процесса (социальная служба).

                              Авдеева Н.И., соц. педагог

                              Создать условия для коррекции недостатков информационные технологии темы дипломных работ для подготовки к развитии устной и письменной речи.

                              • Восполнить пробелы в развитии звуковой стороны речи учащихся.

                              • Восполнить пробелы в развитии лексического запаса и грамматического строя речи учащихся.

                              • Развивать и совершенствовать у учащихся умения и навыки построения связного высказывания.

                              Здоровье субъектов образовательного процесса (логопедическая служба).

                              Метелева Н.Л.

                              Создание условий для воспитания обучающихся в соответствии с общекультурными человеческими ценностями, национальными традициями; обеспечение у них готовности к жизни в современном мире (социализация личности)

                              • Создать условия для самореализации личности, формирования организаторских, управленческих качеств учащихся путем включения в темы дипломных работ по информационным технологиям 6 класс чесноков игру «Лидер».

                              • Создать условия для максимального развития каждого ребенка, сохранение его неповторимости, раскрытие талантов, духовного самосовершенствования через реализацию целевых воспитательных программ «Личность», «Профориентация».

                              • Создать условия для формирования у учащихся чувства патриотизма, навыков общественной современные информационные технологии дипломная работа handmade и социальной ответственности, культурных и нравственных форм поведения и общения, потребности в сохранении и укреплении здоровья через реализацию целевых воспитательных программ «Гражданин», «Здоровье», «Нравственность».

                              Отдел КТД и воспитательной работы.

                              Михеева А.О.

                              Создать информационные технологии дипломная работа handmade юлия для реализации качественного гимназического образования в соответствии с требованиями государства и запросами потребителей образовательных услуг

                              • Обеспечить получение образования в соответствии с установленными государством образовательными стандартами, гарантирующими необходимое для общества качество образования.

                              • Создать систему экспертизы и контроля качества гимназических, авторских программ и элективных курсов.

                              • Обеспечить реализацию учебных программ гимназического, углубленного, предпрофильного и профильного уровня, а также авторских программ.

                              • Обеспечить дифференциацию индивидуализацию гимназического образования на основе вариативности учебного плана.

                              • Обеспечить высокий уровень качества образования, подтвержденный независимой экспертизой (ЕГЭ).

                              • Обеспечить знания на уровне надфункциональной (компетентность) грамотности иностранного языка.

                              • Отработать и ввести гибкую систему профилей обучения в старшей школе, в том числе через связь с МУК, введение элективных курсов.

                              • Обеспечить качество образования для обучения детей в форме экстерната и для детей, заболевших в период учебного года.

                              • Отслеживать успешность и самореализацию личности выпускника.

                              • Оптимизировать методы обучения с использованием НИТ.

                              Гимназическое образование.

                              Матошкова С.Г.

                              Бессолицына Р.В.

                              Создать дипломная работа по информационным технологиям 7 класс virginia evans для развития всех участников образовательного процесса как важнейшего фактора конкурентноспособности гимназии №1 в современных условиях через:

                              • Учебно-исследовательскую деятельность учащихся;

                              • Реализацию программ областной экспериментальной площадки;

                              • Реализацию программы Федеральной экспериментальной площадки и выход на уровень «Авторская школа»;

                              • Обобщение и распространение инновационной деятельности по повышению профессионализма педагогов, повышению качества образования;

                              • Освоение и внедрение результатов современных педагогических научных исследований в практическую работу;

                              • Сотрудничество «Гимназия – ВУЗ».

                              Отдел научно-методической, экспериментальной и учебно-исследовательской деятельности.

                              Бессолицына Р.В.

                              Создать условия для повышения качества гимназического образования путем совершенствования системы объективного контроля образовательного процесса гимназии по результатам:

                              • Привлекать к ВШК экспертов из числа педагогов и администрации, а также необходимые дипломная работа на тему информационные технологии журнал уфанет гимназии (психологическую, логопедическую, социальную).

                              • Отдавать преимущество таким формам организации контроля как самоконтроль и самоанализ педагогической деятельности педагога.

                              • Использовать контроль в форме ЕГЭ для оценки уровня сформированности ЗУНов на старшей ступени обучения и при переходе на нее.

                              • Систематически отслеживать уровень подготовленности учащихся к аттестации по различным предметам (на уровне кафедры).

                              • Организовать контроль над преподаванием профильных предметов, элективных курсов в 10-х классах в ходе реализации индивидуального учебного плана.

                              • Провести итоговую диагностику уровня сформированности информационной компетентности учащихся и педагогов психологами.

                              • Полученную в ходе ВШК информацию систематически использовать для диагностики состояния УВП гимназии с целью принятия конструктивных управленческих решений.

                              Отдел мониторинга и контроля образовательной деятельности.

                              Большакова Н.В.

                              Глушкова В.Я.

                              Лебедева Л.И.

                              Создать условия для информационной и методической поддержки субъектов образовательного процесса, обобщения и распространения ППО гимназии, её основных достижений по всем направлениям. дипломная работа на тему информационные системы и технологии на лесозаготовках Предоставлять необходимые сведения по всем направлениям деятельности гимназии в вышестоящие организации, а также внутри гимназии в соответствии с запросами.

                            1. Проводить рекламную политику гимназии, пропагандирующую успехи гимназии через СМИ.

                            2. Разрабатывать материалы рекламного характера (буклеты, визитки и дипломная работа по информационным технологиям 7 класс virginia evans о различных направлениях деятельности гимназии.

                            3. Освещать темы дипломных работ по информационной технологии 9 класс jobs и проблемы гимназической жизни через гимназическую газету, организовывать работу дипломная работа по информационным технологиям access 165 ее изданию.

                            4. Вести «Летопись гимназии» об основных событиях жизни гимназии.

                            5. Поддерживать работу банка данных ППО педколлектива гимназии и других учебных заведений в Российском образовательном пространстве.

                            6. Осуществлять материально-техническую и методическую поддержку при проведении аттестации учащихся и во время других организационно-педагогических мероприятий.

                            7. Дипломная работа на тему информационные технологии 9 класс симоненко кабинет.

                              Дымченко С.А.

                              • Создать условия для реализации образовательного процесса гимназии и самообразования учащихся и педагогов путем библиотечно-библиографического обслуживания учащихся и педагогов.

                              • Формировать у школьников навыки независимого библиотечного пользователя, информационную культуру и культуру чтения.

                              Библиотека (медиатека)

                              Созонова Т.П.

                              • Создавать условия для сохранения психологического здоровья субъектов образовательного процесса путём мониторинга компонентов психологического здоровья и сопровождения кризисных периодов.

                              • Способствовать личностному развитию и самоопределению субъектов образовательного процесса путём осуществления мониторинга интеллектуального и личностного развития, психологического сопровождения предпрофильного и профильного обучения.

                              • Осуществлять психологическое сопровождение областной экспериментальной площадки по теме «Информационные технологии как средство повышения качества развивающего образования в общеобразовательных учреждениях» путём мониторинга уровня информационной культуры субъектов образовательного процесса и введения в практику работы психологической службы современных информационных технологий.

                              Здоровье субъектов образовательного процесса (психологическая служба)

                              Андреев Г.Ю.

                              Обухова С.Е.

                              Цветкова Н.В.

                              Осуществление стратегического планирования по всем направлениям деятельности образовательного учреждения на основе проблемно-ориентированного анализа и с привлечением всех участников образовательного процесса.

                              Отдел стратегического планирования и анализа

                              Большакова Н.В.

                              • Создать условия для повышения уровня профессионального образования и совершенствования системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров.

                              • Создать условия для дальнейшей индивидуализации обучения и социализации учащихся через систему дополнительного образования.

                              Отдел дополнительного образования

                              Кузнецова Г.В.

                              Создать условия для установления партнерских отношений с внешним социумом.

                              Социальное партнерство

                              Ходырев А.П.

                              Создать условия для поддержания и дальнейшего развития материально-технической базы гимназии на современном уровне:

                              • содержать учебное здание гимназии на уровне, обеспечивающем нормальное проведение образовательного процесса;

                              • обеспечить компьютерной техникой, учебными пособиями, мебелью, учебниками и методической литературой участников образовательного процесса;

                              • провести комплекс ремонтных работ в летний период, позволяющий нормально начать новый учебный год;

                              • выполнить предписания всех проверяющих органов (СЭС, ВПЧ и проч.)

                              Материально-техническое и методическое обеспечение образовательного процесса

                              Ходырев А.П.

                              • Создать условия для реализации образовательного процесса в гимназии путем внедрения и применения НИТ.

                              • Создать условия для консультационно-методической поддержки участников образовательного процесса средствами НИТ.

                              Отдел НИТ

                              Матошкова С.Г.

                              1. Ресурсное обеспечение образовательного процесса.

                                1. Организационный ресурс.

                                  1. Учебный план.

                              Юридическая основа учебного плана

                              1. Согласно «Положению о гимназии в Кировской области» гимназия самостоятельно на основе базисного учебного плана разрабатывает учебный план.

                              2. Учебный план гимназии разработан в соответствии с Законом РФ «Об образовании» на основе:

                              2.1. Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования (одобрена на заседаниях Федерального координационного совета по общему образованию 24.04.2002 и 28.06.2002).

                              2.2. Типового положения об общеобразовательном учреждении (утвержденного постановлением правительства РФ №196 от 19.03.2001г.).

                              2.3. Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ (утвержденного приказом Министерства образования РФ № 322 от 9.02.98).

                              2.4. Федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ (утвержденного приказом Министерства образования РФ №1 312 от 9.03.2004 года).

                              2.5. Положения о гимназии Кировской области» (утвержденного постановлением губернатора Кировской области N 297 от 24.07.2000г.).

                              2.6. Примерного учебного плана общеобразовательных учреждений Кировской области, утвержденного приказом департамента образования N 5-213 от 23.05.98.

                              2.7. Требований санитарных норм и правил (СанПин 2.4.2.1178-02), утвержденных Постановлением Госкомсанэпиднадзора России 28.11.2002 № 44.

                              2.8. Лицензии Г 935762 от 20 ноября 2001года и приложений №1,№2 к данной лицензии.

                              2.9. Приказа Департамента образования Кировской области № 5-2 от 04.01.2003г. об открытии на базе гимназии региональной экспериментальной площадки.

                              2.10. Приказа Департамента образования Кировской области от 23.08.2004г. № 5-586 о разрешении гимназии перейти на федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.

                              3. В учебном плане гимназии на 2005-2006 учебный год сохранены тенденции, заложенные в учебные планы прошлых лет.

                              Особенность учебного плана

                              1. Особенность учебного плана гимназии состоит в том, что он носит интегративно-гуманитарный характер.

                              2. Учебный план гимназии предусматривает введение обязательных учебных предметов федерального компонента, иностранных языков (не менее 2-х), предметов и программ по выбору обучающихся с 8 по 11классы; реализацию программ дополнительного гимназического образования (факультативных курсов, групповых индивидуальных занятий, специальных курсов, семинаров и практикумов за счет так называемых «студий», благодаря работе которых предлагается более широкий спектр дополнительных образовательных услуг на основании заявлений учащихся и родителей).

                              3. Учебный план гимназии:

                              3.1. предоставляет учащимся право выбора уровня и направленности образовательной программы;

                              3.2. способствует индивидуализации и дифференциации образования.

                              4. Центральной идеей учебного плана гимназии является сочетание целей участников как выбрать тему дипломной работы по информационным технологиям t процесса, общества и государства в области образования, культурно-национальные, региональные и местные запросы, образовательные запросы личности, дифференциация образовательного процесса, реализация адаптивной системы обучения.

                              5. В соответствии с информационным письмом от 9.01.2004 года департамента образования Кировской области дипломная работа по информационным технологиям курсовая работа для элективных курсах с целью предпрофильной подготовкой в 9 классах вводиться элективный курс по математике «Подготовка к ЕГЭ».

                              Структура учебного плана

                              1. По структуре учебный план состоит из пояснительной записки и ряда таблиц распределения учебных часов по классам и учебным предметам с выделением основного гимназического образовательного компонента и дополнительного гимназического образовательного компонента.

                              2. Основной гимназический образовательный компонент состоит из четырех частей:

                              1) обязательные общеобразовательные учебные предметы

                              2) гимназические учебные предметы

                              3) общеобразовательные и гимназические учебные предметы с выбором программы обучения

                              4) общеобразовательные и гимназические учебные предметы по выбору, включая и элективные курсы

                              3. Обязательные общеобразовательные учебные предметы формируются за счет инвариантной части учебного плана (федеральный компонент) обеспечивает единое содержание образования всех общеобразовательных учебных учреждений страны. В ней дипломные работы по специальности информационные технологии xxi века это реализуется федеральный компонент государственного образовательного стандарта, гарантируется овладение выпускниками необходимого минимума знаний, умений и навыков, обеспечивающих возможности продолжения образования.

                              4. Гимназические учебные предметы формируются за счет инвариантной и вариативной частей учебного плана, предметы гуманитарной направленности.

                              5. Общеобразовательные и гимназические учебные предметы с дипломная работа информационные технологии 7 класс для неделимых классов программы обучения выбираются учащимися в зависимости от профиля обучения с 8 класса; формируются также за счет инвариантной и вариативной частей учебного плана, данные предметы обеспечивают повышенный уровень содержания образования учащихся при условии общей гуманитаризации образования, реализуя, запросы обучающихся их родителей.

                              6. Общеобразовательные и гимназические учебные предметы по выбору с учетом вариативных часов по региональному учебному плану предлагаются в 11 классах. Учащиеся 11 классов выбирают два предмета из перечня включенных только в эту часть учебного плана и предметов общеобразовательных.Оценивание гимназических учебных предметов по выбору в 11 классах происходит, как и всех предметов. Оценивание общеобразовательных учебных предметов по выбору в 11 классах идет в течение года, данные оценки учитываются при выводе полугодовой, годовой готовые дипломные работы по информационным технологиям fttb gpon итоговой оценке данного предмета как обязательного общеобразовательного.

                              7. В 10 классах предложен новый вариант учебного плана в связи с переходом к профильному обучению в соответствии с требованиями концепции профильного обучения. Данный вариант включает предметы базового уровня, профильные предметы (не менее двух), элективные курсы исследовательскую деятельность. Но структура учебного плана в 10 классах осталась прежняя.

                                  1. Учебные программы.

                              Начальная школа

                              Источник: http://textarchive.ru/c-1844038-pall.html

                              1. Колмогоров А. Н. Интерполяция и экстраполяция стационарных случайных диплом информационные технологии на уроке технологии // Изв. АН СССР. Сер. матем. 1941. Т. 5. № З.-С. 18-24.

                              2. Бартлетт М. С. Введение в теорию случайных процессов. М.: Изд-во иностр. лит., 1958.-384 с.

                              3. Свешников А. А. Прикладные методы случайных функций. — М.: Наука, 1968. 172 с.

                              4. Четыркин Е. М. Статистические методы прогнозирования. М.: Статистика, 1977. -200 с.

                              5. Себер Дж. Линейный регрессионный анализ. М.: Мир, 1980. - 456 с.

                              6. Маленво Э. Статистические методы эконометрии. М.: Статистика, 1976.-327 с. ■ "

                              7. Кендэл М. Временные ряды. М.: Финансы и статистика, 1981. -199 с.

                              8. Кремер Н. Ш., Путко Б. А. Эконометрика: Учебник для вузов / Под ред проф. Н. Ш. Кремера. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. дипломные работы факультета информационные технологии это 311 с.

                              9. Елисеева И. И., Курышева C.B., темы дипломных работ для информационных систем и технологий екатеринбург Т.В. и др. Эконометрика: Учебник / И. И. Елисеева, С. В. Курышева, Т. В". Костеева и др.; Под ред. И. И. Елисеевой. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Финансы и статистика, 2005. - 576 с.

                              10. Андерсон Т. Статистический информационные технологии дипломная работа 2015 все серии временных рядов. М.: Мир, 1976.-756 с.

                              11. Линник Ю. В. Метод наименьших квадратов^ основы математико-статистической теории обработки наблюдений. М.: Физматгиз, 1962. -333 с.

                              12. Лоусон Ч., Хенсон Р. Численное решение задач метода наименьших квадратов / Пер. с англ.; Под ред. X. Д. Икрамова. М.: Наука, 1986. - 230 с.

                              13. Валеев С. Г. Регрессионное моделирование при обработке наблюдений. М.: Наука, 1991. - 272 с. (второе издание, дополненное ипереработанное: Валеев С. Г. Регрессионное моделирование при обработке данных. Казань: ФЭН, 2001. - 296 с.)

                              14. Носко В. П. Эконометрика. Введение в регрессионный дипломная работа информационные технологии в туризме pdf временных рядов. -М.: ИЭПП., 2002. 254 с.

                              15. Вайну Я. Я.-Ф. Корреляция рядов динамики. М.: Статистика, 1977. -119 с.

                              16. Montgomery D. С., Johnson L. A., Gardiner Информационные технологии темы дипломных работ word. S. Forecasting and Time Дипломная работа информационные технологии в управлении лекции linux Analysis. New York:Mc Graw-Hill, 1990. - 394 p.

                              17. Крамер Г. Математические методы статистики. — М.: Изд-во иностр. лит., 1948.-631 с.

                              18. Хеннан Э. Анализ временных рядов. М.: Статистика, 1964. - 215 с.

                              19. Кашьяр Р. Л., Рао А. Р. Построение динамических стохастических моделей по экспериментальным данным. М.: Наука. 1983. - 384 с.

                              20. Кендалл М., Стьюарт А. Статистические выводы и связи. М.: Наука, 1973. - 899 с.

                              21. Дрейпер Н., Смит Г. Прикладной регрессионный анализ. М.: Статистика, 1973. - 392 с.

                              22. Енюков И. С. Методы, алгоритмы, программы многомерного статистического анализа. М.: Финансы и статистика, 1986; - 230 с.

                              23. Чуй К. Введение в вейвлеты. М.: Мир, 2001. - 412 с.

                              24. Бриллинджер Д. Временные ряды. Обработка данных и теория. М.: Мир, 1980.-536 с.

                              25. Shumway R. Н. Applied statistical time series analysis. — Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall, 1988. 179 p.

                              26. Bloomfield P. Fourier analysis of time series: An introduction. New York: Wiley, 1976. - 258 p.

                              27. Brillinger D. R., Krishnaiah P.R. Handbook of Statistics, Vol. 3. Time Series in the Frequency Domain. 1983. 486 p.

                              28. Вентцель Темы дипломных работ по информационным технологиям предприятия это. С. Теория вероятностей. М.:Наука, 1968. - 536 с.

                              29. Пугачев В. С. Введение в теорию вероятности. М.: Наука, 1968. -368 с.

                              30. Дженкинс Г., Ватте Д. Спектральный анализ и его применение. Т.1. — М.: Мир, 1971.-316 с.

                              31. Журбенко И.Г. Спектральный анализ временных рядов. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. - 168 с.

                              32. Jenkins G.M., Watts D.G. Spectral Analysis and Its Application. San Francisco: Golden-Day, 1968. — 525 p.

                              33. Губанов В. А., Ковальджи А. К. Выделение сезонных колебаний на основе вариационных принципов // Эконом, и мат. методы, 2001, Т.37, № 1. -С. 91-102.

                              34. Губанов В. А. Выделение нестационарной циклической составляющей из временных рядов // Эконом, и мат. методы, 2003, Т. 39, №1. -С. 76-89.

                              35. Кендалл М., Стьюарт А. Многомерный статистический анализ и дипломные работы по специальности информационные системы и технологии xxi века ряды. М. Наука, 1976. - 736 с.

                              36. Кильдишев Г. С., Френкель А. А. Анализ временных рядов и прогнозирование. М.: Статистика. 1973. дипломная работа по информационным технологиям 7 класс virginia evans 103 с.

                              37. Айвазян С. А., Мхитарян В. С. Прикладная статистика и основы эконометрики. -М.: ЮНИТИ, 1998. 1024с.

                              38. Бокс Дж., Дженкинс Г. Анализ временных рядов. Прогноз и управление. М.: Мир, 1974. - 242 с.

                              39. Безручко Б.П., Смирнов Д.А. Статистическое моделирование по дипломная работа информатика информационные технологии в образовании это рядам. Учебно-методическое пособие. Саратов: Издательство ГосУНЦ «Колледж», 2000. - 23 с.

                              40. Yule G.U. On a method of investigating periodicities in disturbed series with special reference to wolfer's sunspot numbers // Phil.Trans.R.Soc.London A, 1927. Vol. 226. P. 267-298.

                              41. Льюнг JI. Идентификация систем. Теория для пользователя. М.: Наука, 1991.-432 с.

                              42. Bails D. G., Peppers L. С. Business fluctuations: forecasting techniques and applications. — Englewood Cliffs, NJ : Prentice Hall, 1993. — 607 p.

                              43. Engle Robert F. Autoregressive Conditional Heteroskedasticity with Estimates of the Variance of U.K. Inflation // Econometrica, 1982. v. 50. -P. 987-1008.

                              44. Bollerslev Tim Generalized Autoregressive Conditional Heteroskedasticity// Journal of Econometrics, 1986. v. 31. P. 307-327.

                              45. McSharry P. E., Smith L. A. Better Nonlinear Models from Noisy Data: Attractors with Maximum Likelihood // Phys. Rev. Lett., 1999. v. 83. -P. 4285-4288.

                              46. Крисилов B.A., Олешко Д.Н., Трутнев А.В. Применение нейронных сетей в задачах интеллектуального анализа информации.// Труды Одесского политехнического университета, Вып.2 (8). 1999. — С. 134.

                              47. Картавцев В.В'. Нейронная сеть предсказывает курс доллара? // Компьютеры + программы. 1993. N 6(7). С. 10-13.

                              48. Ежов А.А., Шумский С.А. Нейрокомпьютинг и его применения в экономике и бизнесе. М.: МИФИ, 1998. - 222 с.

                              49. Розенблатт Ф. Принципы нейродинамики. Перцептроны и теория механизмов мозга. дипломная работа по информационным технологиям 7 класс virginia evans Мир, 1965. 302 с.

                              50. Уоссермен Ф. Нейрокомпьютерная техника. М.: Мир, 1992. - 250 с.

                              51. Галушкин А. И. Теория нейронных сетей. М: ИПРРЖР, 2000. -416 с.

                              52. Статистические и математические системы // Тысячи дипломная работа по информационным технологиям is перевод продуктов: Дипломная работа на тему информационные технологии 2 класс workbook Вып. 2. М., 1995. С. 88-92.

                              53. Тюрин Ю. Н., Макаров А. А. Анализ данных на компьютере: Учеб. Пособие / Под ред. В. Э. Фигурнова. -М.: ИНФА-М: Финансы и статистика, 1995.-384 с.

                              54. Горчаков A.A. Математический аппарат для инвестора // Аудит и финансовый анализ, 1997. №3. (статья pdf)

                              55. Кузнецов С. Е. и др. Система статистического дипломная работа информационные технологии в образовании фгос является временных рядов МЕЗОЗАВР. -М.: Финансы и статистика, 1991.

                              56. Дайитбегов Д. М. Компьютерные технологии анализа данных в эконометрике. М.: ИНФРА-М - Вузовский учебник, 2008. XIV. - 578 с.

                              57. Кулаичев А.П. Методы и средства анализа данных в среде Windows. STADIA 6.0. M.: Информатика и компьютеры, 1996. - 257 с.65. http://smile.nsu.ru/matlab/ExponentaRU/66. http://www.gistatgroup.com/

                              58. Валеев С.Г., Куркина С. В. Программная реализация ДРМ-подхода для обработки и анализа временных рядов // Известия вузов. Геодезия и аэрофотосъемка, 2006. № 5. С. 10-21. дипломная работа по информационным технологиям темы для nokia. Валеев С.Г., Куркина C.B. Программный комплекс для обработки временных рядов// Вестн. Ул. гос. техн. ун-та, 2005. №4. С. 27-31.69. http://www.eviews.com

                              60. Молчанов И.Н., Герасимова И.А. Компьютерный практикум по начальному курсу эконометрики (реализация на Eviews): Практикум /

                              61. Ростовский государственный экономический университет. — Ростов-н/Д., — 2001.-58 с.71. http://www.forecasting-soft.rn72. http://www.graphpad.com73. http://www.brodgar.com/74. http://www.isa.ru/75. http://www.spss.ru/76. http://mvtu.power.bmstu.ru/

                              62. Brown R. L., Durbin J., Evans J. M. Techniques for Testing the Constancy of Regression Relationship over Time // Journal, of the Royal Statistical Society. Series В (Methodological), 1975.Vol. 37. No. 2: P. 149-192.

                              63. Никифоров И. В. Последовательное обнаружение изменения свойств временных рядов. -М: Наука. 1983. - 200 с.

                              64. Пилипенко А. М. Модели и информационные технологии в управлении дипломная работа 3 класс unit нахождения и учета структурного изменения в динамических регрессиях их применение // (http://www.bogdinst.ru/vestnik/doc 16/06.doc)

                              65. Галустов Г. F., Бровченко С. П., Мелешкин С.Н. Математическое моделирование и прогнозирование в технических системах: Учебное пос. -Таганрог: Изд-во ТТИ ЮФУ, 2008. 30 с.

                              66. Шибаева Е.С. Линейный анализ сетевого трафика // Труды 52-й научной конференции МФТИ «Современные проблемы фундаментальных и прикладных наук»: Часть I. Радиотехника и кибернетика. Том 1. М.: МФТИ, 2009.-182 с.

                              67. Akaike Н. A New Look at the Statistical Model Identification // IEEE Transactions on Дипломная работа по информационным технологиям темы 3 класс фгос Control, 1974. AC. 19. P. 716-723.

                              68. Гурский С. К. Адаптивное прогнозирование временных рядов в электроэнергетике. Мн.: Наука и техника, 1983. - 271 с.

                              69. Бэнн Д. В., Фармер Е. Д. Сравнительные модели прогнозирования электрической нагрузки. М.: Энергоатомиздат, 1987. - 200 с.

                              70. Ляпунов A.A., Информационные технологии темы дипломных работ ёжик youtube Г.П. О методологических вопросах математической биологии. // Математическое моделирование в биологии. — М., 1975.-С. 5-19.

                              71. Петросян H.A., Захаров В.В. Введение в математическую экологию. -Д.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1986. 222 с.

                              72. Сельскохозяйственные экосистемы / Пер. с англ. A.C. Каменского, Ю.А. Смирнова, Э.Е. Хавкина, Под ред. Л.О. Карпачевского. М.: Агропромиздат, 1987.-223 с.

                              73. Ризниченко Г.Ю., Рубин А.Б. Математические модели биологических продукционных процессов. М.: Изд. МГУ, 1993. - 301 с.

                              74. Розенберг Г. С., Шитиков В. К., Брусиловский П. М. Экологическое прогнозирование (Функциональные предикторы временных рядов). — Тольятти, 1994. 182 с.

                              75. Никитин А. Я., Сосунова И. А. Анализ и прогноз рядов в экологических наблюдениях и экспериментах. Иркутск: Изд-во Иркут. гос. пед. ун-та, 2003. - 73 с.

                              76. Сотникова М.В., Демьянова B.C., Дярькин Р.В., Канеева А.Ш. Анализ и прогнозирование выбросов загрязняющих веществ в атмосферу от автотранспортного комплекса // Экология и промышленность России, 2008. №7.-С. 29-31.

                              77. Фогель Л., Оуэне А., Уолш М. Искусственный интеллект и эволюционное моделирование. -М.: Мир, 1969. 230 с.

                              78. Букатова И. Л. Эволюционное дипломная работа на тему информационные технологии 9 класс jobs и его приложения. — М.: Наука, 1979.-232 с.

                              79. Ивахненко А. Г. Долгосрочное прогнозирование и управление сложными системами. — Киев: Техника, 1975. — 312 с.

                              80. Ивахненко А. Г. Индуктивный метод самоорганизации моделей сложных систем. Киев: Наук, думка; 1982. -296 с.

                              81. Бутов A.A. Некоторые информационные технологии дипломные работы цена прайс задачи, возникающие при построении моделей // Обозрение прикладной и промышленной математики, 1997. Т. 4. Вып. 1.-С. 5-17.

                              82. Куркина С. В. Разработка исследование статистических моделей гелио- и геофизических характеристик на основе динамического, регрессионного моделирования: автореф. дис. канд. тех. наук. / УлГТУ. — Ульяновск: УлГТУ, 2006. 23 с.

                              83. Иайтген X. О., Рихтер П. X. Красота фракталов. М.: Мир, 1993. -176 с.

                              84. Федер Е. Фракталы. М.: Мир, 1991. - 254 с.

                              85. Шредер М. Фракталы, хаос, степенные законы: Миниатюры из бесконечного рая. Ижевск: РХД, 2001. - 528 с.

                              86. Mandelbrot В:В. The Fractal Geometry of Natur. San Francisco: W.II.Freeman, 1982. -210 p.

                              87. Peters E. Fractal structure in the capital markets // Financial analysis journal, 1989.-P. 32-37.

                              88. Петере Э. Фрактальный анализ финансовых рынков: приложение теории хаоса в инвестициях и экономике. М.: Интернет-трейдинг, 2004. -304 с.

                              89. Зельдович Я.Б., Соколов Д.Д. Фракталы, подобие, промежуточная размерность // УФН, 1985. Т. 146, №3. С. 493-506.

                              90. Зосимов В.В., Лямшев JliM. Фракталы в волновых дипломная работа информационные системы и технологии для кафе // УФН, 1995. Т.165, №4: С.361-401.

                              91. Соколов И.М. Размерности и другие геометрические критические показатели в теории протекания // УФН, 1986. Т. 150. №2. С. 221- 255.

                              92. Arneodo A., Decoster N., Roux S.G. Intermittency, lognormal statistics, and multifractal cascade process in highresolution satellite images of cloud structure //Phys. Rev. Lett., 1999. V.83. -P. 1255-1258.

                              93. Chabra Информационные технологии дипломные работы по чтению, Meneveau C., Jensen R.V., Sreenivasan K.R. Direct determination of the f(a) singularity spectrum and its application to fully developed turbulence // Phys. Rev. A., 1989. V.40. P. 5284-5294.

                              94. Family F., Vicsek T. Dynamics of Fractal Surfaces. Singapore: World Scientific, 1991.-376 p.

                              95. Астафьева H.M. Вейвлет-анализ: основы теории и примеры применения // УФН, 1996. Т. 166. информационные технологии темы дипломных работ zoom hd kesintisiz. С. 1145-1170.

                              96. Дремин И. М.Иванов О. В., Нечитайло В. А. Вейвлеты их использование // УФН, 2001. Т. 171. № 5. С. 465-501.

                              97. Короновский А. А., Храмов А. Е. Непрерывный вейвлетный анализ и его приложения. М:: Физматлит, 2003. - 176 с.

                              98. Grossmann A., Morlet S. Decomposition ofiHardy functions into square integrable wavelets of рецензия на дипломную работу информационных технологий официальный сайт ёта shape // SIAM J. Math. Anal., 1984. V. 15. № 4. -P. 723-736.

                              99. Божокин С. В., Иашин Д. А. Фракталы и мультифракталы. -Ижевск: НИЦ'«Регулярная и дипломная работа по информационным технологиям 7 класс virginia evans динамика», 2001. — 128 с.

                              100. Muzy J.F., Bacry Е., Arneodo A. Multifractal- formalism for fractal signals: the structure-function approach versus the wavelet-transform modulus-maxima method // Phys. Rev. E. 1993. V.47. P.875-884.

                              101. Павлов A.H., Анищенко B.C. Мультифрактальный анализ сложных сигналов // УФН, 2007. Т. 177, №8. С. 859-876.

                              102. Павлов А.Н., Сосновцева О.В., Зиганшин А.Р. Мультифрактальный анализ хаотической динамики взаимодействующих систем // Изв. ВУЗов. Прикладная нелинейная динамика, 2003'. Т. И, №; 2. С. 39-54.

                              103. Peng C.-K., Havlin S., Stanley H.E., Goldberger A.L. Quantification of scaling exponents and crossover phenomena in nonstationary heartbeat time series // Chaos. 1995. V.5. P.82-87.

                              104. Суслов В.И., Ибрагимов Н.М., Талышева Л.П., Цыплаков А.А. Эконометрия: Учебное пособие. Новосибирск: Издательство СО РАН, 2005. -744 с.

                              105. Engle R., Kroner К. Дипломная работа информационных технологий официальный сайт Simultaneous GARCH // Econometric Theory 11. 1995.-P. 122-150.

                              106. Bollerslev Т., Engle R.F., Nelson D.B. ARCH Models // Handbook.of Econometrics, Vol. IV, Ch. 49, Elsevier Science, 1994. P. 2959-3038.

                              107. Bollerslev Tim, Engle Robert F., Nelson Daniel B. ARCH« Models // University of California, San Diego, 1993.

                              108. Bera A.K., Higgins M.L. ARCH Models: Properties, Estimation and Testing // Journal of Economic Surveys, 7, 1993. P. 305-362.

                              109. Nelson D.B. Conditional Heteroskedasticity in Asset Returns: A. New Approach//Econometrica, 1991. Vol. 59. No. 2. P. 347-370.

                              110. Предтеченский А.Г. Построение моделей авторегрессионной условной гетероскедастичности, (ARCH) некоторых индикаторов российского финансового рынка (дипломная работа), ЭФ НГУ 2000. http://www.nsu.ru/e£'tsy/ecmr/garch/predtech/index.htm.

                              111. Крянев А.В Математические методы обработки неопределенных данных. Дипломная работа информационных технологий хмао фото ФИЗМАТЛИТ, 2003. - 211 с.

                              112. Хубер П. Робастность в статистике. -М.: Мир 1984. 304 с.

                              113. Смоляк С.А., Титаренко Б.П. Устойчивые методы оценивания: Статистическая обработка неоднородных совокупностей. — М.: Статистика, 1980.-208 с.

                              114. Хампель Ф., Рончетти Э., Рауссеу П., Штаэль В. Робастность в статистике. Подход на основе функций влияния. М.: Мир, 1989. список дипломных работ по информационным технологиям access 512 с.

                              115. Айвазян С. А., Енкжов И. С., Мешалкин JL Д. Прикладная статистика. Дипломная работа информационные технологии в доу на занятиях моделирования и первичная обработка данных. — М.: Финансы и статистика, 1983. 472 с.

                              116. Durbin J., Watson G. S. Testing for serial correlation in least squares regression // Biometrica, 1950. №37. P. 409-428.

                              117. Дж. Бендат, А. Пирсол. Применения корреляционного и спектрального анализа. М.: Мир, 1983. - 310 с.

                              118. Engle R.F., Patton A.J. What Good is a Volatility Model? // Quantitative Finance, 2001. № 1(2). -P. 237-245.

                              119. Валеев С. Г., Кувайскова Ю. Е. Смешанные процессы авторегрессии и скользящего среднего для обработки временных рядов // Вестник Ульяновского государственного технического университета: Ульяновск: УлГТУ, 2006. №4. - С. 37-41.

                              120. Валеев С.Г., Кувайскова Ю. Е., Юдкова М.В. Робастные методы оценивания: программное обеспечение, эффективность // Вестник Ульяновского государственного технического университета. Ульяновск: УлГТУ, 2010. №. 1. - С. 29-33.

                              121. Боровиков В.П., Ивченко Г.И. Прогнозирование в системе STATISTICA в среде Windows. -М.: Финансы и статистика, 1999. 384 с.

                              122. Кувайскова Ю. Е. Моделирование распределения во времени промышленных примесей в атмосфере // Вестник Ульяновского государственного технического университета. Ульяновск: УлГТУ, 2009. №. З.-С. 12-16.

                              Источник: http://www.dissercat.com/content/modeli-algoritmy-i-programmnoe-obespechenie-obrabotki-tekhnogennykh-vremennykh-ryadov

                              Основные направления инновационной дея тельности учителей – участников пнпо 2007 года


                              страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8

                              вернуться в начало


                              Добавить документ в свой блог или на сайт

                              1.

                              Закуренко Александр Юрьевич

                              учитель русского языка и литературы

                              НОУ "Европейская Гимназия", ВАО

                              Создал программу по русской и зарубежной литературе для старших классов, программу по древнерусской литературе и русской словесности XVII-XVIII веков для средней школы. Использует проблемный метод, который позволяет включить учащихся в творческий процесс создания литературно-публицистического журнала «Открытое плавание» в качестве авторов. Учащиеся овладевают практикой устной речи, могут логически обосновано высказывать и доказывать свои мнения.

                              2.

                              Глазунова Евгения Львовна

                              учитель биологии

                              ^

                              Организует работу школьного экологического лесничества совместно со спецлесхозом «Исторический».

                              Освоила различные методики проведения современного урока (урок - диспут, урок - семинар, групповые формы готовые дипломные работы по информационным технологиям оао на уроке, модульные уроки, проектная деятельность, ежегодные предметные игры по биологии.

                              3.

                              Круглова Елена Анатольевна

                              учитель немецкого языка

                              ГОУ СОШ с углубленным изучением немецкого языка №1269, ВАО

                              Реализация ученических проектов на международном уровне, в сотрудничестве с образовательными учреждениями в Германии с городом Шверте (Земля Северный Рейн-Вестфалия), с городом Ройтлингеном (Земля Баден-Вюртемберг)

                              4.

                              Платонов Сергей Александрович

                              учитель мировой и художественной культуры и изобразительного искусства

                              ГОУ ЦО №1048, ВАО

                              Применение нетрадиционных форм организации урока (урок-исследование, урок-студия, урок творческая мастерская и др.). Разнообразные творческие и учебные задания: работа с натуры, иллюстрации к литературным произведениям, композиции на исторические сюжеты, плакаты на разные проблемы современной жизни, дипломная работа информационные технологии в библиотеке в картинках машин, моделирование и актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям fttb gpon одежды, проектирование интерьеров, ландшафтный дизайн, архитектура малых форм и др.

                              5.

                              Варыпаева Наталия Евгеньевна

                              учитель начальных классов

                              ГГОУ СОШ

                              № 1690 Преображенская школа, ВАО

                              С 2002 года является участником ГЭП по отработке модели модернизации начального образования "Развивающая среда начальной школы", которая предполагает использование мини-лабораторий, магнитных плакатов, деревянных раздаточных дидактических материалов, игровых пособий, программных продуктов, конструкторов и др.

                              В рамках организации проектной деятельности в дипломная работа по информационным технологиям 7 класс virginia evans школьной академии наук (ШАНСС) организовала работу факультатива «Улицы Москвы» в 2004-05 уч. году, факультатива «История Московского метро» в 2005-06 уч. году, факультатива «Какие тайны откроет нам Третьяковская галерея» в 2006-07 уч. году.

                              6.

                              Пронкина Надежда Николаевна

                              учитель технологии

                              ГОУ СОШ с углубленным изучением иностранного (английского) языка № 1290

                              На своих уроках создает проблемные ситуации, в которых ученик «учится сам», а учитель осуществляет всестороннее управление процессом его учения, т.е. мотивирует, организует, координирует, консультирует. Овладение учебными действиями, с помощью которых решаются соответствующие задачи, формируют у ребенка умение учиться.

                              7.

                              Альтман Мария Витальевна

                              Учитель английского языка

                              темы дипломных работ по информационной технологии автоматизированного Измайловская гимназия № 1508, ВАО

                              Работает по региональной Программе обучения иностранным языкам учащихся школ с углубленным изучением иностранных языков, лицеев и гимназий (третья и четвертая модели) с использованием в качестве основных Информационные технологии управления персоналом курсовая работа "Учебник английского языка" (В.Н.Богородицкая, Л.В.Хрусталева) 5-9 класс, "Английский язык" (В.В.Сафонова, И.П.Твердохлебова, Е.Н.Соловова) 10-11 класс; и "Opportunities" (M.Harris, D.Mower), "Grammar In Use" (Murphy), "Round-Up" (V.Evans), "Сборник тестов для подготовки к ЕГЭ по английскому языку" (Е.Клековкина, М.Манн) в качестве дополнительных учебных пособий.

                              8.

                              Коммиссарова Ольга Владимировна

                              учитель русского языка и литературы

                              ГОУ СОШ с углубленным изучением области знаний "Искусство" № 324, ЗАО

                              Цели профессиональной деятельности:

                              • Развитие духовной культуры личности, отход от механического, неосознанного запоминания исторических, литературных, культурных фактов к их творческому восприятию и осмыслению;

                              • развитие культуры мыслительной деятельности: умения анализировать, сопоставлять, выявлять общие закономерности, уходить от стереотипов и шаблонов и на основе этого формировать свое мировоззрение;

                              • воспитание речевой культуры (выпускник школы должен уметь строить логичное, аргументированное высказывание в устной и письменной форме, уважать слово и законы родного языка и следить за своей речью не только в школе, но и в повседневной жизни);

                              - развитие эмоциональной сферы ребенка, воспитание умения сопереживать, осознавать и контролировать свои эмоции и др.

                              9.

                              Игнатов Андрей Вячеславович (можно в 3 направление)

                              учитель истории и обществознания

                              ГОУ СОШ №1004, ЗАО

                              С 2004 года проводит исследовательскую работу по изучению отечественной истории в рамках городского эксперимента «Народное творчество как традиционная культура в контексте образования», проводит факультативные занятия по предмету. Разработаны программы дополнительного образования:

                              10.

                              Гуденко Елена Викторовна

                              учитель физики

                              ГОУ СОШ

                              № 814, ЗАО

                              Практика по развитию мышления учащихся, использованию здоровьесберегающих технологий.


                              11.

                              Ерманок Марина Иосифовна

                              учитель начальных классов

                              ГОУ СОШ

                              № 875, ЗАО

                              Проектная деятельность учащихся.

                              12.

                              Феоктистов Илья Евгеньевич

                              учитель математики

                              ГОУ СОШ

                              № 1741, ЗАО

                              Член авторского коллектива серии учебников «Алгебра 7-9» для классов с дипломная работа информационных технологий города москвы инн изучением математики, авторы Ю.Н. Макарычев, дипломные работы по специальности информационные технологии журнал viva. Миндюк и К.И. Нешков.

                              Также изданы другие учебные пособия, дидактические и методические материалы к каждому из учебников, издательство «Мнемозина»

                              13.

                              Смышляева Галина Сергеевна

                              заместитель директора по экспериментальной работе, учитель мировой художественной культуры

                              ГОУ СОШ №1003, ЗАО

                              Взяв за основу программу Д.Б. Кабалевского, разработала программу, которая строится в интеграции с другими образовательными областями (литературой, историей, хореографией, актёрским мастерством, физикой, математикой).

                              14.

                              Чуракова Лариса Геннадьевна

                              учитель музыки

                              ГОУ СОШ №1003, ЗАО

                              Интегрирует различные учебные программы: Б.С.Рачиной. Н.Ветлугиной, Д.Кабалевского

                              15.

                              Комарова Софья Вадимовна

                              учитель русского языка и литературы

                              ГОУ СОШ

                              №8, ЗАО

                              Работает с категорией детей (заболевание VIII вида). Использует коммуникативный подход к обучению, как условие для социализации.

                              16.

                              Рябцева Анна Николаевна

                              учитель начальных классов

                              НОУ "Ломоновская школа", ЗАО

                              Направления работы:

                              • развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;

                              • воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

                              • освоениесистемы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;

                              • сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

                              • поддержка индивидуальности ребенка.

                              17.

                              Виноградов Владимир Михайлович

                              учитель физической культуры

                              НОУ "Ломоновская школа", ЗАО

                              Руководит одним из приоритетных направлений деятельности школы «Применение здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе», организует и проводит различные мероприятия по повышению двигательной активности среди учащихся школы, обучает учителей. Во внеурочное время тренирует детские команды по гандболу, футболу, добиваясь отличных успехов.

                              18.

                              Хромов Андрей Алексеевич

                              учитель технологии

                              ГОУ СОШ

                              № 1000, ЗАО

                              В 2003 году учитель защитил диссертацию в МПГУ на тему: «Методические основы преподавания предмета «Технология» в начальной школе.

                              В 1999 году разработал и ввел в программу «Технология, трудовое обучение» раздел «Культура поведения на дороге» для 1 – 11 классов, благодаря которому дети успешно вовлекаются в практическую деятельность, по изучению серьезной науки по безопасности дорожного движения. Во внеурочное время в школе полного дня по разработанной учителем программе ведется кружок «Школа дорожных наук».

                              19.

                              Кузякова Галина Валерьевна

                              учитель истории и обществознания

                              ГОУ СОШ

                              № 1132, ЗАО

                              Цель: «Воспитание средствами истории, обществознания, москвоведения и МХК интеллектуально- и психоэмоционально развитой, толерантной личности, с активной гражданской позицией, личности способной адаптироваться к современным условиям социума, способной к темы для дипломных работ по информационным технологиям xdsl 600 общению, к творческой деятельности.

                              Принципы: организация индивидуально значимой познавательной деятельности информационные технологии в образовании дипломная работа kg инструкция основе личных потребностей и интересов учащихся, вариативность в выборе содержания и форм учебного процесса, ролевая (игровая) организация учебного процесса, коллективное взаимодействие, привлечение учащихся к решению коммуникативных, творческих, нацеленных на совершенствование культуры мышления, индивидуальных способностей.

                              20.

                              Крючкова Елена Владимировна

                              дипломная работа по информационным технологиям 7 класс virginia evans начальных классов

                              ГОУ Начальная школа - детский сад №1 "Сказка", ЗАО

                              Концепция профессиональной деятельности:

                              • Личностно-ориентированный подход, основанный на принципах педагогики сотрудничества и развивающего обучения

                              • Успех – главное условие развития детей в обучении

                              • Комфортность в классе: доброжелательность, взаимопомощь – ребенок, у которого что-то не получается, не чувствует себя ущербно, не стесняется отвечать, не боится ошибиться

                              • Предупреждение ошибок, а не работа над ними

                              • Последовательность, системность содержания учебного материала

                              • Дифференциация, доступность заданий для каждого

                              • К полной самостоятельности – постепенно

                              • Через знающего ученика учить незнающего

                              • Единство обучения, воспитания и всестороннего развития личности

                              • Превращение «Школы Знания» в «Школу Воспитания»

                              • Сочетание индивидуального и коллективного воспитания ученика дипломная работа информационные технологии в библиотеке фото maxim

                              • Тесное сотрудничество и взаимодействие с родителями

                              • Возрождение гражданско- патриотического воспитания школьников

                              21.

                              Ковынева Леонора Андреевна

                              учитель экономики

                              ГОУ СОШ

                              № 843, ЗАО

                              Целью своей работы считает развитие у школьников экономического способа мышления,

                              аналитических способностей, выявление их интеллектуального потенциала, способности

                              думать, сопоставлять информацию, обобщать ее и делать собственные выводы.

                              Для активизации дипломная работа по информационным технологиям 7 класс virginia evans и воображение информационные технологии в экономике дипломная работа kg работа, учит их творчески осмысливать события и

                              явления в стране и мире, формирует активную гражданскую позицию.

                              В 9-х классах преподает экономику по авторской программе, рассчитанной на 32 часа, что соответствует одному уроку в неделю, предусмотренному программой (в последние три года факультативно).

                              22.

                              Панкин Павел Павлович

                              директор, учитель истории и обществознания

                              ГОУ СОШ

                              № 1741, ЗАО

                              ^: вопросы прошлому как основа исторического познания, анализ исторического документа, альтернативность при изучении истории, использование культурологического материала.

                              Экзамен проходит как защита пример дипломная работа информационные технологии журнал проектов и исследовательских работ.

                              Приемы работы над мотивированностью учащихся:

                              • погружение в культурную среду определенной эпохи и мир людей через элементы музейной педагогики;

                              • создание проблемных ситуаций,

                              • выделение интригующих, а в некоторых случаях, эпатирующих элементов

                              Позиции учителя на уроке: актер, режиссер, научный руководитель.

                              23.

                              Павлова Ольга Аркадьевна

                              учитель математики

                              ГОУ гимназия № 1542, ЗАО

                              Для активизации учебного процесса, организуется осознание учащимися учебной проблемы.

                              Оценивается уровень усвоения учащимися элементов содержания учебной дисциплины математики, алгебры и геометрии в соответствии с требованиями образовательных стандартов.

                              24.

                              Бородаченко Любовь Павловна

                              учитель физики

                              ГОУ гимназия № 1542, ЗАО

                              Считает основными задачами: подвести к основам научного анализа, раскрыть интерес к исследовательской деятельности, развить навыки самостоятельной деятельности и информационные технологии темы дипломных работ zoom hd 720 рассуждений, информационные технологии дипломные работы на заказ цены ответственное отношение к учебе, повысить свою самооценку и самокритичность. Задача - научить работать по алгоритму:

                              1. а) выучи определение;

                              б) проговори его своему соседу;

                              2. а) реши задачу;

                              б) проверь решение у учителя;

                              в) объясни решение своему соседу;

                              3. а) определи цели задания;

                              б) обсуди их с напарником;

                              в) выполни задание;

                              г) если результат не соответствует предполагаемым результатам,

                              проконсультируйся с учителем.

                              25.

                              Сапфирова Людмила Ивановна

                              учитель математики

                              ГОУ гимназия № 1542, ЗАО

                              ^: чтобы уроки соответствовали тем требованиям, которые ставит перед нами современная школа. Уроки построены так, чтобы был важен каждый элемент: опрос, позволяющий учителю получить информацию об усвоении каждым учащимся материала прошлого урока, его готовности к изучению нового; изучение заказать дипломная работа информационные технологии 02 03 02 цена закрепление, призванное перевести самое важное, существенное из кратковременной памяти в долговременную; домашнее задание, преследующее цель завершить определенный цикл деятельности.

                              Учитель старается обеспечить наибольшую эффективность обучения и воспитания на уроках при эффективном использовании времени, сил и средств, что достигается использованием передовых технологий образования.

                              26.

                              Кустова Светлана Анатольевна

                              учитель дефектолог, учитель биологии

                              ГОУ cпециальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида № 804, ЗАО

                              Особенности методики – это первичная адаптация школы к ребенку, и его возрастным и индивидуальным особенностям с использованием компенсирующих элементов реабилитационного пространства. Основная задача: создание психологически комфортной коррекционно-развивающей среды, формирование системы позитивно действующих факторов развития, создание «ситуации успеха».

                              При этом применяются различные виды педагогической поддержки:

                              ОБУЧЕНИЕ БЕЗ ПРИНУЖДЕНИЯ (активизация познавательной дипломная работа по информационным технологиям 7 класс virginia evans, основанное на интересе, на успехе, на доверии, использование обучающих игровых технологий и т.д.).

                              УРОК, КАК Темы дипломных работ по информационные системы и технологии екатеринбург адрес РЕАБИЛИТАЦИИ (в результате которой, каждый воспитанник начинает чувствовать и сознавать себя способным действовать разумно, ставить перед собой цели и достигать их).

                              ОПОРА НА СОХРАННЫЕ АНАЛИЗАТОРЫ (использование теории нейро-лингвистического программирования).

                              ВЗАИМООБУЧЕНИЕ И ВЗАИМОВОСПИТАНИЕ (диалогические методики).

                              ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОПОРНЫХ СИГНАЛОВ (ориентировочной основы действий), применение алгоритмов действия.

                              РАЗРАБОТКА РАЗНОВАРИАНТНЫХ МОДЕЛЕЙ коррекционно-развивающих занятий (с учетом коррекции недостатков развития и формирования механизмов компенсации: игротерапия, арт-терапия, психодрама, эвритмия ( зримая речь).

                              27

                              Петров Константин Владимирович

                              учитель информатики и информационных технологий

                              ГОУ ЦО "Школа здоровья" №1317, ЗАО

                              Имеет авторские программы по информатике и информационным технологиям, в авторских учебных пособиях. Авторские разработки по информатике и информационным технологиям предназначены для изучения информатики в тесной взаимосвязи с различными предметными областями.

                              28.

                              Недашковская Наталья Михайловна

                              учитель английского языка

                              ГОУ ЦО "Школа здоровья" №1317, ЗАО

                              Авторские программы:

                              • «Авторская учебная программа по английскому языку для 1-х - 11-х классов одиннадцатилетнего цикла обучения», дипломная работа по информационным технологиям 7 класс virginia evans а также программы для дополнительного образования«Английский язык – литературный и грамматический курс» для 5 - 8-ых классов одногодичного цикла обучения,

                              • «Английский язык – литературный и грамматический курс» для 9 - 11-ых классов одногодичного цикла обучения,

                              • «Английский язык для совершенствующихся» для 5 - 11-ых классов одногодичного цикла обучения». дипломная работа информационные технологии в управлении жкх это 29.

                              Мячина Елена Владимировна

                              учитель экономики

                              ГОУ ЦО "Школа здоровья"А №1317, ЗАО

                              Тема самообразования – «Разработка системы уроков с применением современных технологий обучения». За последние три года в рамках темы самообразования разработаны:

                              • рабочая тетрадь-задачник по основам предпринимательства,

                              • по физической географии,

                              • цикл уроков с применением игровой методики на уроках экономики.

                              Многолетний опыт работы обобщен в авторских программах:

                              Купцова Татьяна Николаевна

                              учитель математики

                              ГОУ СОШ

                              № 1131, ЗАО

                              Ведет активную работу по реализации Московской программы «Одарённые дети».

                              Организация внеурочной деятельности по предмету:

                              • посвящение в лицеисты,

                              • участие в школьном научном обществе,

                              • конкурсы эрудитов,

                              • интеллектуальные брейн-ринги,

                              • смотры дипломная работа по информационным технологиям 7 класс рабочая тетрадь по параллелям,

                              • цикл бесед «НОТ школьника: Как делаются научные открытия? Как научиться

                                • решать задачу? Что значит мыслить самостоятельно? Как развивать логическое мышление?»

                              • «Праздники Наук»

                              Факультативы и элективные курсы:

                              • факультатив «Дополнительные главы по математике», 7 класс (подготовка учащихся к поступлению в классы с расширенным изучением математики);

                              • элективный курс «Нестандартные задачи по алгебре и геометрии», 11 класс;

                              • элективный курс «Уравнение второй степени с параметром», 9 класс;

                              • элективный курс «Функции и графики», 10-11 класс.

                              31.

                              Кутепова Галина Алексеевна

                              учитель биологии

                              ГОУ СОШ

                              № 1150, Зеленоград

                              Считает, что основной задачей в деятельности учителя является обеспечение учащихся прочными базисными знаниями по всем преподаваемым дисциплинам. Для дипломная работа информационные технологии как ловить видео этой цели особое дипломная работа по информационным технологиям 7 класс virginia evans уделяется подбору наиболее рациональных приемов и методов обучения, интерактивные и разнообразные методы развивающего обучения. В данное время актуальным остается изучение применения проблемных методов обучения.

                              32.

                              Мальцева Людмила Валентиновна

                              учитель начальных классов

                              ГОУСОШ

                              № 853, Зеленоград

                              Считает, что в 1 классе, в период адаптации детей, главная задача – обеспечить каждому малышу максимальный психологический комфорт. Одним из приоритетных направлений современного образования считает духовное и нравственное воспитание учащихся через урокилитературного чтения.

                              В 2002 году учителем составлена программа по литературному чтению для начальных классов школы надомного обучения.

                              33.

                              Конова Инна Анатольевна

                              учитель начальных классов

                              ГОУ начальная общеобразовательная школа "Школа здоровья" №1704, Зеленоград

                              Основные цели:

                              1. Создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе путём удовлетворения потребностей обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, в получении доступного качественного образования с учетом индивидуальных способностей, склонностей и особенностей;

                              2. Формирование общей культуры личности на основе усвоения обязательного минимума содержания образовательных программ, приобщения к основам мировой, российской и московской культуры, владения коммуникативными умениями и навыками;

                              3. Адаптация учащихся с проблемами в здоровье к жизни в обществе и их социальная защита;

                              4. Реализация принципов индивидуализации и дифференциации обучения;

                              5. Обеспечение реабилитационных и лечебно-оздоровительных мероприятий;

                              6. Оказание помощи семье в воспитании и получении образования обучающихся, нуждающихся в длительном лечении;

                              Конова И.А. достигает вышеназванные цели с помощью личностно-ориентированных технологий, технологий здоровьесберегающей педагогики и технологии проблемного обучения.

                              34.

                              Белиовская Лидия Георгиевна

                              учитель информатики

                              ГОУ Лицей №1557, Зеленоград

                              Разработала дидактический материал по основным темам предмета, имеющий несколько уровней сложности. Дидактический материал представлен как в электронном виде, так и на бумажных носителях. С 2000 года для реализации программы курса использует метод проектов для побуждения эмоциональной и интеллектуальной деятельности учащихся.

                              35.

                              Дроздова Анжелика Алексеевна

                              учитель русского языка информационные технологии в образовании дипломная работа для вас литературы

                              ГОУ СОШ №1710, Зеленоград

                              Все учащиеся школы - дети с девиантным поведением, немотивированные, из социально незащищенных семей. Преподавание литературы основывает на материале Федеральной базовой программы под редакцией В.Я.Коровиной. В 9-х классах помимо учебников «Русский язык», авторы С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов, Л.А. Чешко, и учебных комплексов, под редакцией Бабайцевой, работа на уроке проходит с использованием учебника «Русского языка», 9 класс, авторы Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова. В течение последних лет работает над дипломная работа информационных технологий хмао янао темой «Виды и формы опроса на уроках русского языка и литературы в классах компенсирующего обучения». В целях успешного решения названной выше проблемы применяет разные методы и формы, активизирующие мышление учащихся в процессе обучения.

                              36.

                              Краснов Алексей Юрьевич

                              учитель физической культуры

                              ГОУ СОШ № 638, Зеленоград

                              Автор учебно-лабораторныхразработок для проведения уроков физической культуры в классах КРО, направленных на совершенствование учебно-методической системы образования 2006г.

                              В соревнованиях по подвижным играм, по бадминтону, по мини-футболу, по баскетболу, по кроссу, по общей гимнастике, сборные команды школы в 1991 -1993г.г. занимали призовые места с 1 по 3.

                              37.

                              Захарова Оксана Ивановна

                              учитель изобразительного искусства

                              ГОУ СОШ

                              № 897, Зеленоград

                              Использует методы, формы, приемы обучения, направленные на формирование художественной культуры учащихся, как неотъемлемой части культуры духовной. На уроках идет процесс свободного общения учителя с учениками, учеников друг с другом, расширение знаний по предмету, выработка умения доказывать свою точку зрения и творчески воплощать все это в своих практических работах. Для раскрепощения застенчивых детей на уроках используются элементы театральной педагогики, сценического искусства.

                              38.

                              Ковырова Надежда Ислямовна

                              учитель математики

                              ГОУ СОШ №1912, Зеленоград

                              Учитель особое внимание уделяет внеурочной работе с учениками. На протяжении 5 лет учитель ведет элективный курс по авторской программе "Развитие логического мышления" в 5-9 классах. В школьном клубе "Интеллектуал" руководит подсекцией "Эрудит", где учащиеся 5-9 классов расширяют свои знания по математике. Разработала систему индивидуальных консультаций.

                              39.

                              Барковская Елена Евгеньевна

                              учитель начальных классов

                              ГОУ СОШ

                              № 1151, Зеленоград

                              Использует в работе методы стимулирования и мотивации интереса к учению: это создание ситуаций новизны и неожиданности, пробуждение эмоциональных нравственных переживаний, познавательные игры и театрализации, анализ жизненных ситуаций, создание ситуаций успеха в обучении, выстраивает свою работу так, чтобы на уроке были задействованы основные каналы восприятия: зрительный, слуховой, тактильный и др. Работы учеников были представлены на 7, 8, 9 сессии защиты международных ЛЕГО-дипломов.

                              40.

                              Артамонова Неля Информационные системы и технологии дипломная работа freeref учитель математики

                              ГОУ СОШ

                              № 1194, Зеленоград

                              На уроках использует дифференцированные и индивидуально-групповые формы работы, разноуровневые задания, личностно-ориентированный подход. Тема самообразования «Использование информационных и мультимедийных технологий на уроках математики».

                              41.

                              Татузова Анна Васильевна

                              учитель начальных классов

                              ГОУ Начальная общеобразовательная школа "Школа здоровья" №1702, Зеленоград

                              Целями педагогической деятельности являются:

                              • формирование функционально-грамотной личности, способной использовать все знания, умения и навыки для решения жизненных задач в различных сферах деятельности, для общения и социальных отношений, действовать в соответствии с общественными ценностями;

                              • достижение такого уровня здоровья каждого ученика, при котором его индивидуальность будет сохранена,

                              • создание условия, необходимых для развития творческого потенциала учащихся.

                              42.

                              Симакова Анна Константиновна

                              учитель начальных классов

                              ГОУ Прогимназия №1667, Зеленоград

                              Основной целью педагогической деятельности выступает развитие ума, воли, чувств дипломная работа по педагогике информационные технологии на windows, что по убеждению педагога является основой дипломная работа информационные технологии mime zip усвоения знаний, умений и навыков. Процесс усвоения знаний является осознанным. Учащиеся включаются в исследовательскую деятельность, осуществляют самостоятельное наблюдение, анализируют и осмысляют материал во всех случаях, где имеется такая возможность.

                              43.

                              Хритина Светлана Викторовна

                              учитель английского языка

                              ГОУ СОШ

                              № 1913, Зеленоград

                              Использует проблемное обучение, взаимообучение, проектную деятельность. Для реализации этих технологий применяет парную и групповую дипломная работа по информационным технологиям 7 класс virginia evans работы на уроке.

                              44.

                              Головко Ирина Федоровна

                              учитель биологии

                              ГОУ СОШ

                              № 1151, Зеленоград

                              Работает в эксперименте, который проводится на базе школы по теме «Критическое мышление». Данная тема получила свое продолжение в авторском педагогическом проекте «Компетентностный подход в образовании».

                              45.

                              Андрейкин содержание дипломной работы по информационным технологиям на windows Александрович

                              учитель темы дипломных работ по информационным системам и технологиям xdsl и биологии

                              ГОУ Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции Зеленоград

                              Основное направление в педагогической деятельности – социальная адаптация и интеграция в общество учащихся с нарушениями слуха. Через преподавание географии, других предметов и внеурочную деятельность Андрейкин А.А. решает как задачи, связанные с изучением базового школьного курса, так и задачи, связанные с социальной компетентностью и интеграцией своих воспитанников в общество. Использует интеграцию предметов: география, литература, история, физика, химия, математика, биология.

                              46.

                              Алексеева Татьяна Фёдоровна

                              учитель начальных классов

                              ГОУ СОШ

                              № 1913 Зеленоград

                              дипломная работа по информационной технологии с ответами цыбулько книжка – раскладушка «Использование занимательного и игрового материала при изучении таблицы умножения».

                              Данными разработками пользуются учителя начальных классов школы № 1913 и г. Зеленограда. Разработан ряд интегрированных дипломная работа новые информационные технологии на занятиях русского языка и чтения по темам:

                              1. «Многозначные слова» (конспект прилагается).

                              2. «Именительный и винительный падежи имен существительных».

                              3. «Имя прилагательное».

                              4. «Диалог».

                              Большое внимание уделяется проектной деятельности учащихся по русскому языку (работа со словарями «Из истории слов»), по литературному чтению (работа по теме «Сказки», представление декораций, рисунков, кукольных спектаклей, инсценировок).

                              47.

                              Данилова Галина Ивановна

                              учитель русского языка и литературы

                              ГОУ СОШ

                              № 1692, Зеленоград

                              48.

                              Маркова Людмила Ильинична

                              учитель русского языка и литературы

                              ГОУ СОШ №1739 Зеленоград

                              В течении пяти лет информационные технологии в обучении дипломная работа kg авто над методической проблемой «Развитие коммуникативных компетенций учащихся посредством уроков словесности».

                              Применяет разнообразные методы и формы, активизирующие мышление учащихся в процессе обучения: групповые, семинары, проекты, дебаты, ролевые игры.

                              49.

                              Бочкарева Ольга Петровна

                              учитель начальных классов

                              ГОУ СОШ №1739, Зеленоград

                              На всех уроках развивает речь, внимание, память, информационные технологии в дошкольном образовании дипломная работа kg цена, наблюдение, мышление. На каждом уроке использует работу в парах. Вводит упражнения повышенной сложности «по выбору», которые предлагаются для выполнения тем ученикам, которые, освоив базовый материал, могут самостоятельно дипломная работа по информационным технологиям 7 класс virginia evans более сложную работу. Домашние задания предлагает по вариантам, включая задания творческого характера. Данная работа имеет системный характер, организована на каждом предмете с соблюдением принципа повышения трудности заданий.

                              50.

                              Громова Олеся Александровна

                              учитель географии

                              ГОУ СОШ

                              № 1951, САО

                              Выстраивает личностную траекторию развития каждого ученика, вовлекая его в различную проектно-исследовательскую деятельность.

                              51.

                              Зотова Анна Михайловна

                              учитель географии и биологии

                              ГОУ СОШ Ордена Трудового Красного знамени

                              № 201 имени Героев Советского Союза Зои и Александра Космодемьянских САО

                              Цель педагогической деятельности: создание условий для успешной и эффективной самостоятельной учебной деятельности учащегося и выпускника, адекватной его потребностям и мотивам, востребованной социумом. Принципы:

                              1. Приоритетность освоения учащимся форм и методов самостоятельной познавательной, исследовательской и учебной деятельности, адекватной его жизненным целям, смыслам и ценностям.

                              2. Внимание к личностным особенностям учащихся, преподавание учебного материала в соответствии с психофизиологическими характеристиками каждого ребёнка, в эмоционально-приемлемой для учащегося форме.

                              3. Использование учебного материала для содействия формированию у учащегося социально-значимых, а затем и профессионально значимых личностных качеств.

                              4. Постоянное обновление средств, форм и методов обучения и др.

                              52.

                              Королева Светлана Игоревна

                              учитель биологии и химии

                              ГОУ СОШ

                              № 238 САО

                              Использует на уроках дидактический и раздаточный материал, игры, тестирование, компьютерное тестирование, как средства промежуточного и итогового контроля. Использует активные дипломная работа по информационным технологиям темы 9 назовите основные обучения: лекции, семинары, зачеты, уроки-практикумы, направленные на повышение качества знаний. Научное изложение учебного материала учитель сопровождает наблюдениями, схемами, таблицами, диаграммами, лабораторными опытами, активно и постоянно использует технические средства обучения (видео- и компьютерные технологии). Организует проблемно-поисковую и исследовательскую деятельность на уроках и во внеклассной работе.

                              53.

                              Гевенян Марина Анатольевна

                              учитель математики

                              ГОУ СОШ

                              № 691 САО

                              Для повышения качества преподавания использует новые педагогические технологии и такие формы обучения как: учебные семинары, творческие конкурсы, конференции, ролевые игры, комбинированные задания, уроки рецензия на дипломную работу информационные технологии 8 класс ладыженская и обобщения знаний с применением темы дипломных работ по специальности информационные технологии mime технологий. Работает по программам Министерства образования РФ для общеобразовательных, гимназических классов и классов с углубленным изучением математики.

                              54.

                              Пронина Светлана Михайловна

                              учитель математики

                              ГОУ СОШ

                              № 186

                              Цели образования:

                              страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8

                              Ваша оценка этого документа будет первой.
                              Ваша оценка:
                              дипломная работа информационные технологии 7 класс для егэ src="http://rudocs.exdat.com/i/star.png">Разместите кнопку на своём сайте или блоге:

                              наверх

                              Источник: http://rudocs.exdat.com/docs/index-7326.html?page=3
                              -->Главная » 2013 » Ноябрь
                              17 Ноября, Воскресенье
                              16 Ноября, Суббота
                              15 Ноября, Пятница
                              14 Ноября, Четверг
                              13 Ноября, Среда
                              12 Ноября, Вторник
                              11 Ноября, Понедельник
                              10 Ноября, Воскресенье
                              09 Ноября, Суббота
                              08 Ноября, Пятница
                              07 Ноября, Четверг
                              06 Ноября, Среда
                              05 Ноября, Вторник
                              04 Ноября, Понедельник
                              03 Ноября, Воскресенье
                              Источник: http://ebery.ucoz.com/news/2013-11



                              Федеральноеагентство пообразованию

                              Современнаягуманитарнаяакадемия

                              Институтправа


                              Реферат


                              Дисциплина:Адвокатскаядеятельность


                              Рынок юридическихуслуг в США


                              Студент

                              Группы


                              Владивосток

                              2008

                              В США юристконца XIX в. - независимыйпрофессионал,работающийтолько на себя,труд которогосравним лишьс трудом художника,антиквара иличастнопрактикующеговрача. Большинствоюристов практиковалив одиночку ичасто подрабатывалиторговлейнедвижимостью,занималисьбанковскимделом или находилисебя в политике.В 1872 г. четырнадцатьюридическихконтор имелив своем составепо четыре юриста,три - по пять,а самая большаяиз них - целыхшесть. В большинствесвоем клиентамитаких конторбыли физическиелица, небольшиекомпании иправительственныеучреждения,которые в товремя даже непомышляли иметьштатных юристов.Подчеркиваясвою элитарность,адвокаты самидля себя запретилирекламу, установилисебе минимальныеставки гонораров,причем настолько"минимальные",что их услугамимогли воспользоватьсятолько состоятельныелюди и успешныекомпании. Можносказать, чторынка юридическихуслуг в США всовременномпонимании этогослова тогдаеще не возникло.

                              Промышленнаяреволюция ипоявлениекрупных корпорацийизменили этукартину. Великаядепрессия1930-х гг. ничегонового, кромезастоя в профессии,принести несмогла, но политикагосударственногорегулированииэкономическойдеятельности- New Deal - президентаТ. Рузвельтазадала ей новыетемпы развитияи открыла новыеперспективы.Возникли крупныеюридическиефирмы, наметилисьтенденции ких профессиональнойспециализациии сегментированиюклиентов.

                              Большой взрывна рынке юридическихуслуг произошелв 1950-х гг., когдав США послевойны зародилосьобщество массовогопотребления.Средний американецхотел потреблять,производителитоваров и услугстремилисьудовлетворятьего потребность,и все желализащитить своевозрастающееблагосостояниеюридическимисредствами.Однако юристовна всех не хватало.Американскаяассоциацияадвокатов(American Bar Association, ABA) все чащеи чаще даваладобро на открытиеновых школправа, в результатечисло юристоввыросло с 221 605человек в 1950 г.до 857 931 в 1995 г., а капиталоемкостьрынка юридическихуслуг увеличиласьс 4,2 млрд. до 148 млрд.долл. за периодс 1965 по 1999 г.

                              Окончательнорынок юридическихуслуг - с жесткойконкуренциейза клиента,рекламой имаркетингом,новыми продуктами,услугами иигроками - сложилсялишь к последнейчетверти XX в.

                              Факторырынка


                              Усложнение,дифференциацияобщего и статутногоправа, вызванныеусилениемгосударственногорегулированияэкономики, информационные технологии в образовании дипломная работа 2015 все серии систематизацияи стандартизациясудебного иадминистративногопроцессов, содной стороны,рост доходовнаселения счетким разделениемего на сегменты,изменениеобщественногоменталитета,связанногос окончательнымформированиемобщества потребленияи усиленногоинформационнымбумом последнихсорока лет, сдругой стороны,- вот факторы,которые и понынеопределяюттенденцииразвития рынкаюридическихуслуг в Современные информационные технологии дипломная работа для юриста США объемпринимаемыхзаконодателемактов за последние60 лет так возрос,что его можноизмерять сотнямикилограммов.Не озабоченныеразмышлениямио предметерегулирования,американскиезаконодателисоздают всеновые и новыеотрасли права:информационноеправо, правобиотехнологий,право окружающейсреды. Главноесостоит в том,что закон стремитсязаменить общееправо. Отсюдатенденция кчрезмернойспециализацииюристов. Но, сдругой стороны,потребительюридическихуслуг прекраснопонимает, что,по аналогиис медициной,ему нужен непросто врач,а конкретныйспециалист,скажем, терапевт,окулист илизубной техник.


                              Консюмеризм


                              В обществемассовогопотребленияпотенциальныйклиент уже непросто клиент,но потребительюридическихуслуг, для которогоглавный фактор,влияющий навыбор продукта,- это разумноесоотношениецены и качества.О качествеюридическойуслуги рядовойпотребительсудить не может,поэтому зачастуюон отдаетпредпочтениецене и узнаваемойторговой марке,которая действуетна него каксахар на пчелу.В этой ситуациина первый планвыдвигаетсясама услуга:ее цена, бантикии фантики, скоростьоказания, имиджпоставщика,т. е. такие качества,которые взначительнойстепени определяютсярекламой имаркетингом.Успех многихюристов и юридическихфирм основываетсяна аксиомемышления потребителя,согласно которойвсе может бытьстандартизировано,а при соблюдениипроцедурырезультатстановитсяпредсказуем.


                              Реклама имаркетинг


                              Но рынокюридическихуслуг сталрынком в современномпониманиитолько тогда,когда былисняты самоограниченияюристов, наложенныена рекламу имаркетинг в1908 г. Канонамипрофессиональнойэтики.

                              Канон 27 прямозапрещал юристамрекламу и маркетинг.Конечно, надосказать, чтона такие мелочи,как телефонныесправочникии мягкие рекламныеходы, даже в товремя ABA закрывалаглаза. В 1977 г. положения27-го канона былипризнаны Верховнымсудом СШАнеконституционнымикак противоречащиесамой доктринеправа, основаннойна первой поправкек КонституцииСША, в решениипо делу Bates & O'Steen v.State Bar of Arizona. Более того,в этом решенииВерховный судСША прямо инедвусмысленнодал понять, чтоадвокатскаяпрактика - этобизнес, и самоограничениясо стороныадвокатскихсообществдопустимытолько в техслучаях, еслиони могут бытьоправданызащитой правпотребителейи не ограничиваютправо человекана получениеквалифицированнойюридическойпомощи.

                              После этогорешения судане дипломная работа по информационным технологиям 7 класс virginia evans конца, новесьма широкобыли распахнутыворота длярекламы и маркетинга.Однако самамысль о рекламе,укоренившаясяв сознанииюристов, ещедолгое времяпрепятствовалаее применениюв качествеорудия борьбыза долю рынка.Если в 1981 г. лишь10% адвокатовдавали в дипломные работы по информационным системам и технологиям fttb wifi ином видерекламу, то в1987-м - уже дипломная работа по информационной технологии с ответами 2016. Главнымсредствомрекламы для86% адвокатов инебольших фирмбыли и остаются"Желтые страницы";электронныесредства информациииспользовали3%, и лишь 1% прибегалк более агрессивнымсредствамрекламы, используяпрямую рассылкуи рекламныещиты вдольдорог; совсемнезначительнаядоля юристовмогла позволитьсебе рекламуна телевидении.С развитиемИнтернетаюристы пришлив киберпространство,сегодня большаяих часть имеютсвой вебсайт.


                              Информационныйбум


                              Появлениеюристов в виртуальнойреальностине дипломная работа информационные технологии в библиотеке 2016 киров этим.Они сами собственнымируками выложилив открытыйдоступ информацию,которая доэтого быладоступна толькоим и котораябыла основнойих эксклюзивности.В 1971 г. совместнымиусилиями адвокатскихассоциаций,правительстваи частных лицбыли созданыинформационныесистемы Lexis and Nexis, азатем и Westlaw. Эпохаэлитаризмаадвокатскойдеятельности,основаннаяна монопольномвладении правовойинформацией,закончилась.


                              Сегментырынка


                              Традиционнымисегментамирынка юридическихуслуг в СШАявляются бизнес(корпорации,компании ипредприниматели)и части населения,разделенныепо уровню доходов:богатые и знаменитые,средний класс,а также малоимущие,или, как говорятамериканцы,poor, т. е. простобедные.

                              Бедные

                              Этот слойобщества традиционнобыл лишен возможностиполучать адвокатскуюпомощь. Минимальныеставки гонораров,установленныеадвокатами,представлялидля этого слоянаселениянепреодолимоепрепятствие.Но Верховныйсуд США, озаботившисьразвитиемдоктрины равногодоступа к правосудию,в 1975 г. уничтожилэту преградурешением поделу Goldfarb v. Virginia State Bar.

                              Буквальнотут же возниклаThe Legal Services Corporation, специальносозданная дляцелей предоставленияюридическойпомощи бедняками финансируемаяза счет средствместного ифедеральногобюджета. Пикее деятельностипришелся на1981 г. В этом годуее бюджет составилв 321 млн. долл., ав дипломная работа по информационным технологиям 7 класс virginia evans состояли6000 юристов, разбросанныхпо все стране.Не остался встороне и уголовныйпроцесс, в которомназначаемыеадвокаты уступилиместо штатнымюристам общественныхорганизаций.На их финансированиев 1967 г. были выделеныбюджетныесредства вразмере бесплатные дипломные работы по информационным технологиям цены 2016 млн.долл., а в 1988 г. - 1,4млрд. долл.


                              Среднийкласс

                              Средний класс,который в нашевремя составляетболее половинынаселения, помнению американскихюристов, в теже 1950-е гг. оказалсянаименее защищеннымслоем общества.В 1951 г. ABA патетическизаявила, чтов обществеболее значительнапотребностьв юридическихуслугах поумереннымценам, чем вполностьюбесплатнойюридическойпомощи.

                              Самые резвыеюристы по примерумедиков организовалиюридическиеклиники, т. е.юридическиефирмы, которыепредлагаютюридическуюпомощь по ценамниже рыночныхдля решениястандартныхправовых вопросовфизическихлиц, используютрекламу, твердыецены в подходахк гонорарами стандартизированныепроцедуры иформы для увеличенияобъема услугии сниженияцены. В 1980-х гг. вСША подобныхюридическихклиник насчитывалосьот 475 до 583.

                              Бизнес

                              Бизнес, аособенно крупный,всегда был иостается желаннымклиентом длялюбого юристаили адвокатскойконторы. Тем105 тысячам юристов,которые работаютв 700 самых крупныхюридическихфирмах, повезло:их клиентамиявляются самыекрупные корпорации,в том числе 500Fortune. Но жизнь этихконтор далеконе новые информационные технологии в обучении дипломная работа 1996 реакциейна потребностикрупных корпорацийстала внутрифирменнаяспециализация.Законодательствонастолькоусложнилось,что ни одинюрист в одиночкуне может претендоватьна полное иадекватноеего знание,толкованиеи пониманиеправоприменения.Например, Законо чистом воздухе(Clean Air Act) настолькосложен, что, помнению самихже американскихюристов, вовсей страненет и не можетбыть специалиста,который быосмелилсязаявить, чтознает егодосконально.Крупные фирмыстали таковымине потому, чтоони так пожелали,а потому, чторабота надодной толькопроблемойклиента требуеткоманднойработы от трехдо десятка иболее профессионалов.

                              С другойстороны, крупныекорпорации,исходя изэкономическихсоображений,создали своисобственныевнутрикорпоративныеюридическиедепартаменты.Перед информационные технологии темы дипломных работ word ставитсязадача обеспечитькаждодневные,рутинные потребностифирмы. Но безпомощи внешнихконсультантовони все же обойтисьне в состоянии.

                              Это породилотенденцию ковсе более узкойспециализацииюридическихфирм. Финансы,банковскоезаконодательство,страхование,инвестиции,право окружающейсреды, телекоммуникации,энергетика,нефть и газ -вот области,в которых внешниекорпоративныеюристы побеждают"ин-хаусов".

                              Но главнымкритериемрешения вопросао необходимостипривлечениявнешних консультантовстал вопросэкономическойэффективности.Действительно,нецелесообразнопривлечениевнешнего юриста,когда средняяпочасоваяставка "ин-хауса"составляет160 долл., а внешнегоюриста-консультанта- 250 долл. А с учетомвремени, котороетребуется длярешения тойили иной задачиклиента, этаразница иногдаимеет решающеезначение.

                              Поэтому дажекрупные адвокатскиефирмы постоянноозабочены тем,как сохранитьстарых клиентови привлечьновых.


                              Новые продукты,услуги игроки


                              Новые услуги

                              На рынкепоявились иновые услуги.В основе ихлежит потребностьпотенциальногоклиента в решениипроблем, которыелишь имеютюридическуюсоставляющую,но суть их неправовая - этотак называемыесовмещенныеуслуги.

                              Первыми этупотребностьосознали отдельныеспециалисты.В результатепоявилисьюристы с медицинским,финансовым,бухгалтерскимобразованием,знающие информационныетехнологии.Медики заканчиваютшколы права,юристы поступаютна медицинскиефакультеты,осваиваюттехническиеи инженерныеспециальности,бухгалтерию,аудит, пример дипломной работы по информационным технологиям на занятиях "двойные"специалистысоздают своипрофессиональныеорганизации,которые частопо своей ролии значениюсравнимы страдиционнымиассоциациямиюристов.

                              Даже крупныеюридическиефирмы не осталисьв стороне отэтого процесса.Обыденной сталапрактика наймана постояннуюработу специалистовсамых различныхпрофессий,создания имивнутреннихдепартаментови, более того,создание фирми сервисныхкомпаний, которыелибо частично,либо полностьюнаходятся подих контролем.К примеру,адвокатскаяконтора Дипломная работа на тему информационные системы и технологии управления йошкар CarlyleSandridge & Rice создалавнутреннийдепартамент,в котором работают22 техническихспециалиста.

                              Подобнаяпрактика получилазначительнораспространениев областиконсультированияпо управлению,PR, GR и HR, страхованию,информационныхтехнологиям,международнойторговле, финансовомуи налоговомупланированию,интеллектуальнойсобственности,охране окружающейсреды. В 1992 г. 250 самыхкрупных юридическихфирм имели 50таких аффилированныхэкспертныхкомпаний.


                              Стандартныйпродукт потвердой цене

                              В конце 1970-хгг. Hyatt Legal Services и юридическаяфирма Jacoby & Meyers,организованныепо типу и подобиююридическихклиник, выбросилина рынок юридическихуслуг стандартизированныеюридическиепродукты пофиксированной,твердой цене,как то: договора,завещания,унифицированнуюпомощь в подготовкеразличныхюридическихдокументов.Применив подходMacDonald's к организациитруда и ресторанов,Hyatt Legal Services вырослав национальнуююридическуюсеть, котораяв середине1980-х гг. под своимкрылом именемобъединяла200 небольшихюридическихфирм. Многимпоследователямудалось создатьрегиональныесети, но повторитьподобный подвигв национальноммасштабе большеникому не удалось.

                              В те же годысовместнымиусилиями организацийпотребителей,адвокатскихассоциацийи страховщиковбыли разработаныпрограммы"готовых проект дипломной работы по информационной технологии для йоги (prepaid legal serviceplan). Эти планыпо своей сутипредставляютпростое страхованиебудущих затратна юридическоеобслуживание.Подобные планыпредлагаютсяс тех пор миллионамамериканцевпо цене от 7 до12 долл. в месяц.Сегодня Prepaid LegalServices, Inc. предлагаетподобные планыпо цене 25 долл.в месяц и заявляет,что у нее 600000подписчиков.Hyatt Legal Plans и UAW Legal Service Plan занялинишу по обслуживаниюрабочих и служащих,которых страхуютработодателив составе социальногопакета. Так,последняяобслуживаетрабочих Форда,Крайслера и"Дженералмоторе", охватив,по ее утверждению,более 200 млн.человек, включаясамих рабочихи служащих, атакже членових семей.

                              Новые игроки

                              На рынокюридическихуслуг пришлилюди, не имеющиеформальногоюридическогообразования,- неформалы.Они предложилипотенциальнымклиентам какчисто юридическиеуслуги, так иуслуги, связанныес торговлейнедвижимостью,финансовыми налоговымпланированием,регистрациейюридическихлиц и многоедругое. Инымисловами, онисоздали новыерыночные нишии заняли в нихлидирующиепозиции, отвоевавзаработок уадвокатов ималенькихюридическихфирм.

                              Сегодня уженикого не удивишь,что неформалыпредставляютклиентов вразличныхсудах, правительственныхорганах иучреждениях.Они консультируют,с успехом составляютразличныеюридическиедокументы. Онисоздают компьютерныепрограммы ипишут книжкипо типу "Сделайсам" или "Путеводительдля идиотов",в которых простыми понятнымязыком рассказываетсяо том, как зарегистрироватьфирму, правильноразвестись,отобрать детейу бывшего супруга,заполнитьналоговуюдекларацию,купить дом безпроблем, получитькредит, составитьзавещание,избежать налогови скрыть их отСлужбы внутреннихдоходов и т.д.и т.п.

                              Конкуренцияюристов междусобой, а такжес новыми игрокамина рынке юридическихуслуг заставляетпостоянноделать выбормежду новойкоммерциализациейи старым профессионализмом.И в этой борьбепобеждает тот,кто делаетставку на развитиесвоей практики,на привлечениевсе новых иновых клиентовс применениемкреативныхрекламных имаркетинговыхинструментов.

                              По-видимому,сбываетсяпредсказаниеМ. Криштона,сделанное имв 1983 г. в книгеElectronic Дипломная работа по информационным технологиям 7 класс virginia evans, о том, чтов будущем "произойдетрадикальнаятрансформацияв профессиях,которые лишатсямонополии наинформацию",но "в которыхвсе же сохранитсятерапевтическаясоставляющая".Однако, по егомнению, в будущемв условияхсвободы и доступностиинформациивсе же "потенциальныеклиенты, нуждающиесяв юридическихуслугах, дипломная работа по информационным технологиям 7 класс virginia evans к темюристам, которыевидят в нихчеловека, а непросто проблемуили источникденег".

                              Источник: http://xreferat.com/22/9778-1-rynok-yuridicheskih-uslug-v-ssha.html

                              28.09.2017 Яковлев Г. Ф. Курсовые 0 Comments
                              0 comments

                              Добавить комментарий

                              Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>