Дипломная работа: Информатика и информационные технологии в образовании


2

Каркасные дома объявления о продаже домов. Дома без посредников, землебур универсальный для строительства, сада, огорода (под столбы, заборы, фундаменты, колодцы), мгсу - факультет информационных. Использовании инновационных технологий. В области современных. Стройбаза северная - широкий ассортимент товаров для ремонта и строительства. Производство каркасных домов каркасный дом за 3 месяца. Официальное заводское производство, комплексное снабжение двенадцать строительных шоурумов в с-пб.

Бесплатная доставка. Информационные технологии топ-менеджеры ibm об инновациях: идеи, концепции, кейсы, реализациярефераты в санкт-петербурге! Заказать реферат можно у нас. Срочное написание, доступная цена. Портал ibm в санкт-петербурге! Оптимальные ит-решения для развивающихся компаний! Узнайте подробнее, современные технологии. → современные технологии. Во многих информационных. В строительстве новых.

Информационные технологии. Информационные технологии. О современных технологиях. В строительстве мы. Группа компаний гранд - газета - сделано в mwm-studio - инфокоммуникационные технологии. Во рестэк приглашает на выставку специализированных информационных продуктов и системы. Рефераты на заказ в петербурге пишем рефераты без плагиата. Гарантируем сдачу! Ru - современные технологии. Современные технологии строительства и ремонта: полезные статьи по строительству, реферат: современные наукоемкие и - информационные технологии - и технологии в строительстве 9 - современные технологии - , центр новых информационных - вся деятельность в области информационных - в области современных - технологий - , уборка помещений, клининг, наша компания оказывает услуги в петербурге, для объектов недвижимости.

Источник: http://terdudinis.blogspot.com/2013/12/blog-post_3043.html

Тема: информационные ресурсы. Читать реферат online по теме 'информационные ресурсы. На информационные. Рефераты в санкт-петербурге! Заказать реферат можно у нас. Срочное написание, доступная цена. Рефераты - все здесь все рефераты - собраны здесь для вас, заходите и смотрите самиреферат: понятие информационные. Содержание понятие информационные ресурсы. Курсовые и рефераты. Рефераты на заказ в петербурге пишем рефераты без плагиата. Гарантируем сдачу! Реферат: информационные ресурсы. Другие сетевые информационные ресурсы 16. (интересные материалы на эту тему. Реферат: новое информационное. Курсовые и рефераты на заказ!. Все темы рефератов. Информационные ресурсы. Рефераты на заказ! Цену назначаете вы! Аккредитованные преподаватели! , реферат на тему информационные.

Содержание 1 информационные ресурсы современного общества 2. , информационные ресурсы общества тема: информационные. Энергетические и информационные ресурсы. , понятие информационные ресурсы. Содержание понятие информационные ресурсы. На каждом этапе этого развития. , сессия без хвостов! Рефераты на заказ! Гарантия качества! Любой предмет и сложность! Быстро подготовится к экзаменам? Препарат для биоактивации мозга, улучшает память и интеллект технология сша, реферат: информационные ресурсы. Другие сетевые информационные ресурсы. Похожие на реферат:. Выпускная работа на тему:. Информационные ресурсы интернет тема: информационные ресурсы интернет. Информационный ресурс в сети. Реферат - образовательные. Образовательные информационные ресурсы. Информационные ресурсы на тему:.

Источник: http://hispurech.blogspot.com/2013/12/blog-post_4343.html
Информационные потребности по музыкальному искусству

Дипломная работа

Содержание:




Введение 2

1.1Методика изучения информационных потребностей 6

1.2Методы исследования информационных потребностей 6

1.3Информационные потребности по искусству 6

Глава 2 Основные характеристики потребителей музыковедческой литературы 9

2.1Круг пользователей музыковедческой литературы 9

2.2Основные причины запроса 13

2.3Основные принципы поиска информации 14

2.4Видо-типологический состав искомых документов 19

2.5Степень удовлетворенности пользователей в документах по музыкальному искусству 25

Заключение 29

Список литературы: 31

Приложение 1. Анкета 38




Введение




^

Совершенствование информационного обеспечения пользователей невозможно без научных исследований происхождения, характера и динамики их информационных потребностей. Таким образом, необходимо изучение и учет всех основных объективных и субъективных факторов, влияющих на потребителей информации и на формирование у них ИП, для того чтобы выявить и понять взаимодействие объективных и субъективных сторон ИП в процессе формирования потребностей у пользователей информации. Это позволит увидеть истинную картину своеобразия ИП у разных категорий потребителей информации.

Следует отметить, что хотя за последние два-три десятилетия уделялось много внимания проблеме изучения ИП различными специалистами, до настоящего времени проблема изучения ИП по музыкальному искусству не стали предметом активного и глубокого исследования.

^

в качестве объекта исследования были выбраны пользователи зала нотных и аудиодокументов Национальной библиотеки Беларуси и пользователи городской публичной нотно-музыкальной библиотеки.

^

специфика информационных потребностей пользователей по музыкальному искусству

Цель исследования:

уточнить степень удовлетворенности информационных потребностей пользователей библиотек по музыкальному искусству (на примере Национальной библиотеки Беларуси и городской нотно-музыкальной библиотеки).

Цель работы определила следующие задачи:

  • выявить сущности информационных потребностей;

  • выявить методы исследования информационных потребностей;

  • выявить условия и механизмы возникновения информационных потребностей;

  • выявить факторы, влияющие на удовлетворение информационных потребностей;

  • выявить зависимость качеств информационных потребностей от формальных характеристик потребителя;

  • определить круг пользователей музыковедческой литературы, выявить закономерность зависимости информационных потребностей, от степени музыкальной подготовки.

  • определить принцип поиска информации

  • определить степень удовлетворенности пользователей фондом библиотеки, в которой они ищут информацию по музыкальному искусству и качеством обслуживания.

Для сбора информации респондентам была предложена анкета, направленная на выявление принадлежности к музыкальному искусству и музыковедческой литературе, целей обращения к ней, на определение типов документов входящих в область интересов, тематики запросов. Данная анкета, включающая в себя 15 вопросов, была построена в форме закрытых предложений. Большинство вопросов позволяет ответить на несколько вариантов сразу.

Для того чтобы исключить неискренность ответов и избежать влияния социальной желательности, анкетирование носило анонимный характер. Вопросы были сформулированы таким образом, чтобы в результате анализа ответов на них можно было бы, с одной стороны, получить информацию об уровне музыкальной подготовки и предпочтениях в области музыковедческой литературы, а с другой, получить представление о степени их удовлетворенности фондами и поисковыми возможностями данной библиотеки.

Структура дипломной работы:

Введение, две главы, заключение, список литературы, приложения.


Психологами информационная потребность понимается как осознанная потребность «в получении определённых порций информации из того, что может быть представлено инфосредой» [45, с. 2].

Понятие «информационная потребность» является одним из ключевых в информационных науках, в том числе библиотековедении. Вместе с тем, несмотря на большое количество публикаций по данной проблеме, в настоящее время не существует общепринятого определения термина «информационная потребность», информационные потребности остаются недостаточно изученными по существу. Из многочисленных публикаций видно, что разные авторы не всегда вкладывают в понятие «информационная потребность» одинаковое содержание. Наряду с данным понятием они употребляют понятия «потребность в библиотечно-библиографических ресурсах», «потребность в документах», «потребность в чтении», которые не всегда соотносятся друг с другом по значению [46].

Так, по мнению Фёдоровой Т. С., информационная потребность – это внутреннее состояние субъекта, отражающее дефицит научной информации, необходимой для использования в его деятельности. [56, с. 54].

Т.В. Муранивский считает, что информационная потребность – это свойство человека или определённой системы, отражающее необходимость в регулярном получении и использовании информации, обеспечивающей эффективное функционирование этой системы. [47, с. 4]

Соколов А.В. определяет информационные потребности как обобщающее понятие, являющиеся результатом информационного подхода к духовным потребностям личности и общества.

Примерами наилучшего изучения ИП являются концепции А. В. Соколова, С. Д. Коготкова, Е. А. Евтюхиной, Д. Е. Шехурина.

Возникновение информационных потребностей в той или иной форме связано с деятельностью человека. Именно деятельность является исходным пунктом возникновения потребностей человека вообще, в том числе и потребностей в информации, а они в свою очередь стимулируют новую деятельность. Это фундаментальное положение теории человеческих потребностей позволяет нам объяснить многие моменты, связанные с формированием и удовлетворением информационных потребностей.

Рассматривая профессиональную деятельность в качестве основы формирования информационных потребностей, специалисты в области информатики основное внимание в своих исследованиях уделяют изучению информационных потребностей работников производственной сферы. [46]

Изучению общих методологических вопросов возникновения и развития информационных потребностей, их классификации в соответствии с различными категориями специалистов посвящены работы Н.М. Бажова, Н.С. Карташова, И.К. Кирпичевой, М.И. Левина, А.Н. Масловой, Э.Л. Шапиро, М.С. Миримановой, Д.Е. Шехурина, Л.Н. Каразановой, А.В. Соколова и др. Методы исследования информационных потребностей анализировались в работах С.Д. Коготкова, Л.Л. Попиловой, Э.С. Бернштейн, И.И. Голованова. Труды названных исследователей составили "золотой фонд" обслуживания. Их значимость со временем не уменьшилась, а, напротив, возросла в условиях использования современных информационных технологий [21].

Наибольшее распространение в современной теории информационных потребностей получил деятельностный подход в соответствии, с которым в основе возникновения информационных потребностей лежит деятельность человека. Понимание деятельности как основы формирования ИП, определяющей их природу и содержание, впервые нашло отражение в работах Э.С. Берштейна [8], Д.Е. Шихурина [58, 59], которые связывали формирование ИП непосредственно с деятельностью ученых и специалистов. Данный подход нашел дальнейшее развитие в работах С.Д. Коготкова, Т. С. Федоровой, Г.И. Щербитского и других исследователей [36, 38, 56, 60]. Как отмечают сторонники деятельностного подхода – «деятельность – это исходный пункт реализации потребностей познания, а, следовательно, и исходный пункт потребности в информации. Деятельность является тем «входом», через который осуществляется реализация потребностей субъекта в информации» [60, с. 47].

ИП не только непосредственно и опосредованно влияют на типологию информационных учреждений, но и очень часто они определяют структуру информационного учреждения и одновременно являются определяющим фактором в создании системы информационного обслуживания. Современная система обслуживания ориентирована на удовлетворение стабильных (постоянных) и нестабильных (разовых) ИП. Для удовлетворения первых создана система текущего информирования или система текущего обслуживания, для удовлетворения вторых – функционирует система справочного обслуживания или обслуживание в режиме «запрос-ответ» [7].



    1. ^



Для исследовательской работы характерны общие правила и методы, которые варьируются в зависимости от характера отрасли науки, а также стадии и категории исследования.

Содержание ИП можно проследить при изучении информационной деятельности по поиску информации для основной деятельности потребителя. Остальные моменты процесса являются внутренними (психическими) и поддаются лишь косвенному изучению. Так как поиск информации (сопутствующая деятельность) вынуждает потребителя к обращению в те или иные информационные учреждения или системы, то информационным посредникам определять ИП легче по уже осознанным ИП, т. е. по информационным запросам, чем изучать базовую деятельность потребителя, которая часто территориально удалена от посредника. Естественно, что в поле зрения информационных работников находятся реальные ИП, предъявляемые потребителем в информационную службу в виде информационных запросов, и вне поля зрения остаются потенциальные ИП, предъявление которых в дальнейшем может застать информационных посредников неподготовленными к их удовлетворению [7].
    1. ^



Для эффективного управления информацией, необходимо ответить на вопросы: какая информация, кому, когда и в каком виде должна быть представлена.
    1. ^



Психология работы с читателями творческих профессий существенно отличается от универсальных форм обслуживания. Миссия специальных библиотек, связанных с культурой и искусством не только фондами и своими пользователями, но, в первую очередь, основными задачами, - и есть содействие процессам искусства и непосредственно творчества.

ИП - это сложная целостная система, в основе которой лежат различные виды потребности человека, с одной стороны и виды информации - с другой стороны. Мы рассмотрели виды потребностей человека, нам необходимо рассмотреть представления о качествах информации. Ценность информации для потребителя в первую очередь определяется ее содержанием. Но немаловажным является способ фиксации информации. Сегодня это может быть звук, текст, изображение. Соответственно этому существуют текстовые и изо- кино- фото- фоно- видеодокументы. Каждый из видов инфорации преимущественнное развитие получил в одной или нескольких сферах деятельности, но использование любого из видов информации не может быть ограниченно только одной сферой. Большинство людей используют все виды информации, но с различной степенью интенсивности. [7].

У потребителя может быть различное отношение к информации с точки зрения степени ее важности для него. На основе этого признака сегодня можно выделить два типа потребностей.

Первый - потребителю достаточно первоночального (паверхнастного) ознакомления с информацией.

Второй - характеристика глубины информации формирует потребность в знании основ предмета. Для удовлетворения этой потребности, возникающей при овладении человеком новым видом деятельности, обычно используются учебные издания, при повышении квалификации, при научном изучении явления, в ряде других случаев, чаще всего профессиональной деятельности, потребителю необходимо глубокое знание предмета [7].

Между основной и побочной деятельностью разделение идет не по ее содержанию, а по количеству времени, которое занимает тот или иной вид деятельности, ее значимости для субъекта и по ее вознаграждению. Структура соотношения разных видов деятельности для каждого субъекта индивидуальна. Если внутренний интерес человека, его основные ценностные ориентации лежат в сфере профессиональной деятельности, то он может заниматься ею и вне рабочего времени. Бывает и наоборот. Часто люди тратят много времени, занимаясь художественно-творческой и др. деятельностью, хотя она и не совпадает с их профессией [7].

ИЗ, по словам одного из исследователей феномена ИП Е.А. Евтюхиной: «это выражение индивидом его представления необходимой ему информации…». Представления же всегда субъективны. Поэтому и запросы, отражая объективные ИП, по форме выражения тоже субъективны. Чем богаче и глубже накопленные знания и опыт потребителя информации в какой-либо деятельности, тем точнее, дифференцированнее его ИЗ, его представления о нужной ему информации. Недостаток информационного потенциала приводит к тому, что запрос формулируется нечетко, он может быть шире или уже раельной ИП. Запросы на одну и ту же тему разные потребители формулируют по-разному, исходя из своего словарного запаса (тезауруса) и степени владения понятийным аппаратом той или иной отросли знания.

Информационное поведение отражает уровень информационной культуры личности. В ходе исследований определено, что уровень информационной культуры специалистов сказывается не только на уровне их собственных профессиональных достижений, но и на оценке пользователями качества информационных продуктов и услуг, предоставленных информационной службой или специализированным отделом обслуживания.

Количество факторов, формирующих ныне информационные потребности и поисковое поведение читателей, велико, причем многие из них прежде вообще не принимались во внимание библиотечными специалистами. Например, фактор консервативности потребителей информации, который проявляется в том, что, освоив какую-либо систему или программу, потребители информации с большим нежеланием и трудом переходят к новым приемам поиска или подачи материала [48]. Поэтому внедрение электронных и телекоммуникационных связей в систему научных и библиотечных коммуникаций не приводит к одномоментным существенным изменениям в поисковом поведении читателей. И в том и в другом случае поведенческие характеристики остаются довольно устойчивыми: потребители информации продолжают воспринимать библиотеку как социокультурный, а не информационный центр [39].

Между коллективными информационными потребностями, которые возникают как явления коллективного, группового сознания, и потребностями индивидуальными, возникающими и существующими только в сознании конкретных индивидуумов, имеются определенные отношения. Разумеется, что коллективные информационные потребности не существуют помимо и вне потребностей конкретных индивидуумов. С другой стороны, их нельзя считать как простую сумму слагаемых индивидуальных потребностей. Коллективные информационные потребности следует рассматривать в качестве относительно самостоятельной целостности, формирующейся в соответствии с общими целями и задачами людей, составляющих данный коллектив. Коллективное сознание в большинстве случаев способно выразить объективные тенденции развития с большей полнотой и точностью, чем индивидуальное, поэтому коллективным потребностям может быть присущ более объективный характер.


^


В современных условиях типология потребителей музыковедческой и нотной литературы должна строится с учетом всей совокупности таких признаков, как предпочитаемый характер контактов с документами по музыкальному искусству, степень активности и избирательности в поиске музыковедческой и нотной информации, мотивы обращения к ним, место музыки и информации о ней в жизни субъекта.

Эти признаки представляются особенно важными, ибо полученные в результате исследований количественные показатели, на которых строится любая градация пользователей библиотек, должна также ориентироваться на качественные характеристики, что бы дать достаточно полную картину. Последние зависят от форм музыкальной деятельности, поведения, интересов, установок, мотивов и т.п.

Целесообразно, на наш взгляд, структурировать аудиторию музыкального искусства на основе степени музыкальной подготовки и условно поделить на три ступени:

  • пользователи с низким уровнем музыкальной подготовки, который выражается отсутствием специального музыкального образования;

  • пользователи со средним уровнем музыкальной подготовки. Данная категория предполагает получение образования в музыкальной школе, музыкальном училище и т. д.

  • пользователи с высоким уровнем музыкальной подготовки, который предполагает получение образования в консерватории, участие в проф. коллективе, преподавание музыки в высших учебных заведениях или принадлежность к иному социомузыкальному институту.



Обратимся к результатам опроса. Всего в исследовании приняло участие 100 человек в возрасте от 15 до 74 лет. В данной выборке присутствуют представители всех трех категорий музыкальной подготовки, однако их количество не одинаково. Рис. 1. Уровень музыкальной подготовки.

Как показало исследование, читатели с низким уровнем музыкальной подготовки составляют 10 % от общего числа респондентов. Это позволяет судить о том, что потребности в музыковедческой и нотной литературе для данной категории, и это подтверждается дальнейшим исследованием, не являются приоритетными. Представители данной категории обращаются в городскую нотно-музыкальную библиотеку и зал нотных и аудиодокументов Национальной библиотеки Беларуси в основном для расширения кругозора, досуга.


Возраст респондентов данной группы от 17 до 47 лет. Рис. 2 Возраст (низкий уровень музыкальной подготовки). Наибольшее число представителей от 20 до 23 лет. Среди респондентов представители обоих полов, но подавляющее большинство женского пола. В основном это студенты столичных вузов, таких как БГУ, БНТУ, а также студенты Белорусского государственного университета культуры и искусств не музыкальных специальностей. Большое количество молодежи в данной группе свидетельствует о том, что сфера музыкального искусства является для них важной и значимой.


Читатели со средним уровнем музыкальной подготовки составляют 30 % от общего числа респондентов. Принадлежность к данной группе предполагает получение образования в музыкальной школе, музыкальном училище и т. п., или профессиональная деятельность, связанная со сферой музыкального искусства. Например, музыкальным работником в школе, детском саду или другом детском учреждении. Потребности данной категории в литературе по музыкальному искусству носят более стабильный характер, так как эти потребности обусловлены получением музыкального образования или профессиональной деятельностью. У респондентов, чьи потребности вызваны лишь получением образования необходимость в музыковедческой и нотной литературе может прекратиться после окончания учебного заведения. В таком случае, не смотря на то, что в более низкую категорию они все равно не перейдут т.к. уже имеют музыкальное образование, их потребности будут носить ситуативный характер, и вероятно будут столь же поверхностны, как у представителей группы без музыкального образования. Нельзя также исключать вероятность их дальнейшего занятия музыкой в любом ее проявлении, будь то преподавательская или исполнительская деятельность. В таком случае их потребность в музыковедческой и нотной литературе станет постоянной, а требования к качеству комплектования, поисковых возможностей и обслуживания достаточно высокими. Социально-демографические характеристики данной группы следующие:


Возраст данной группы от 17 до 50 лет. Рис. 3 Возраст (средний уровень музыкальной подготовки). Наибольшее число представителей от 19 до 24 лет. Как и в предыдущей группе большинство представителей – молодежь.


Социальный статус данной группы более разнообразен, чем предыдущей группы. Рис. 4 Социальный статус (средний уровень музыкальной подготовки). В основном это студенты белорусских вузов, среди которых Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка (7), Белорусский государственный университет культуры и искусств (5), Минское государственное музыкальное училище имени М. И. Глинки (4), Минский государственный колледж искусств (3), также респондентами были названы Белорусский государственный педагогический колледж имени Максима Танка №2, Белорусская государственная академия искусств, Минский государственный колледж искусств, гимназия-колледж искусств им. И. О. Ахремчика, средняя школа № 133 (с музыкально-хоровым уклоном), Могилевское музыкальное училище им. Римского-Корсакова. Среди представителей данной группы много педагогов, музыкальных работников детских садов и школ.

Читатели с высоким уровнеммузыкальной подготовки составляют 60% от общего числа респондентов. Это объясняется тем, что музыковедческая и нотная литература необходима данной категории для удовлетворения профессиональных потребностей, а так же для получения образования. Таким образом, потребность в музыковедческой и нотной литературе является постоянной. Эти обстоятельства делают данную группу приоритетной в плане комплектования фондов библиотеки и в плане обслуживания. Социально-демографические характеристики данной группы следующие:

Возраст данной группы от 15 до 74 лет. Рис. 5 Возраст (высокий уровень музыкальной подготовки). Наибольшему числу представителей от 20 до 25 лет. Это студенческая молодежь целью, которой является получение образования. Однако, как мы видим на Рис. 5 в данной категории самый широкий возрастной диапазон. Это свидетельствует о том, что с возрастом потребность в литературе по музыкальному искусству для данной категории пользователей не теряет своей актуальности по сравнению с представителями других категорий.


Рис. 6 Социальный статус (высокий уровень музыкальной подготовки)

Социальный статус данной группы представлен всеми предложенными вариантами. Рис. 6 Социальный статус (высокий уровень музыкальной подготовки). В основном это также студенты столичных вузов.


Рис. 7 Учебное заведение (высокий уровень музыкальной подготовки)


Среди представителей данной группы много педагогов, исполнителей, также есть композиторы, музыкальные работники, дирижеры театральные деятели; научные работники; кандидаты искусствоведения и продюсер. В данной группе представителей мужского пола почти столько же, сколько представителей женского пола.


    1. ^



Так как за музыковедческой литературой можно обращаться с самыми разными целями, для проведения анкетирования были выбраны основные направления:

  • научная работа;

  • преподавание;

  • управление музыкальным коллективом;

  • получение образования;

  • расширение кругозора;

  • досуг.

Вопросы в анкете составлены таким образом, что на них, возможно, получить более одного варианта ответа сразу, то основные причины запросов представлены в различных сочетаниях. В большинстве случаев основная цель запроса – получение образования (70%) , на втором месте написание научной работы (47%), на третьем преподавание (39 %). С целью расширение кругозора в зал обращаются 33% респондентов, досуг - 14%, управление музыкальным коллективом - 8 %. Однако в разных категориях, в соответствии с уровнем музыкальной подготовки, можно проследить определенные закономерности.

Так, представители группы с низким уровнем музыкальной подготовки определяют свою основную цель обращения за литературой по музыкальному искусству как расширение кругозора, самообразование, образование и досуг. Рис. 8 цель обращения за литературой по музыкальному искусству (низкий уровень музыкальной подготовки). Цель их появления в библиотеке зачастую носят эпизодический, ситуативный характер. Но нельзя исключать, что потребности данной категории в музыковедческой и нотной литературе могут носить стабильный и долговременный характер. В них может и не быть той глубины и детальности, которая присуща двум другим категориям, однако они могут быть не менее требовательны к полноте фондов и качеству обслуживания.


Рис. 8 цель обращения за литературой по музыкальному искусству (низкий уровень музыкальной подготовки)


Респонденты со средним уровнем музыкальной подготовки обращаются за музыковедческой и нотной литературой в первую очередь в образовательных целях. Также важной причиной является расширение кругозора. На третьем месте написание научной работы, преподавание, досуг. На последнем месте управление музыкальным коллективом. Рис. 9. Цель обращения за литературой по музыкальному искусству (средний уровень музыкальной подготовки).


Рис. 9. Цель обращения за литературой по музыкальному искусству (средний уровень музыкальной подготовки)


Респонденты с высоким уровнем музыкальной подготовки обращаются за музыковедческой и нотной литературой в первую очередь в образовательных целях. На втором месте написание научной работы. На третьем месте расширение кругозора. Затем следуют преподавание, управление музыкальным коллективом и досуг. Рис. 10. Цель обращения за литературой по музыкальному искусству (высокий уровень музыкальной подготовки). Данная группа является наиболее приоритетной в библиотеках с точки зрения комплектования и обслуживания, так как их потребности в музыковедческих и нотных документах стабильны и постоянны. Данная категория пользователей также является наиболее требовательной к качеству обслуживания, оперативности, к полноте и точности искомых документов по музыкальному искусству.


Рис. 10. Цель обращения за литературой по музыкальному искусству (высокий уровень музыкальной подготовки)


    1. ^



Пользователи Национальной библиотеки Беларуси и Минской городской нотно-музыкальная библиотека мотивируют свой выбор учреждения для поиска музыковедческой информации рядом причин:

  • хорошую материально-техническую базу (52%);

  • разнообразие материала (44%);

  • быстрый доступ к необходимой информации (38%);



Респонденты с низким уровнем музыкальной подготовки в основном для поиска необходимой им информации используют Internet.В современном мире Internet является очень важным поисковым источником. Для поиска музыковедческой и нотной литературы его используют 95% респондентов. Это могут быть многочисленные отраслевые сайты и сайты библиотек, которые также предоставляют возможность использования своих ресурсов посредствам глобальной сети.

Так же в сочетании с Национальной библиотеки Беларуси многие пользуются услугами специализированной нотно-музыкальной библиотеки (41%). Библиотеки учебного заведения использует 22% респондентов. В городскую публичную библиотеку для поиска информации по музыкальному искусству респонденты с низким уровнем музыкальной подготовки обычно не обращаются. Рис. 11 Поиск музыковедческой и нотной литературы (низкий уровень музыкальной подготовки)


Рис. 11 Поиск музыковедческой и нотной литературы (низкий уровень музыкальной подготовки)


Респонденты со средним уровнем музыкальной подготовки также в основном используют Internet для поиска необходимой им информации.Это могут быть многочисленные отраслевые сайты и сайты библиотек, которые также предоставляют возможность использования своих ресурсов посредствам глобальной сети.

Однако, данная категория пользователей не ограничивается ресурсами глобальной сети и активно пользуется услугами библиотек. Среди них на первом месте зал нотных и аудиодокументов Национальной библиотеки Беларуси. Многие пользуются услугами специализированной библиотеки. Библиотеки учебного заведения также активно используются респондентами. В меньшей степени для поиска информации по музыкальному искусству респонденты используют городскую публичную библиотеку. Рис. 12 Поиск музыковедческой и нотной литературы (средний уровень музыкальной подготовки).


Рис. 12 Поиск музыковедческой и нотной литературы (средний уровень музыкальной подготовки)


Респонденты с высоким уровнем музыкальной подготовки для поиска необходимой им информации в основном пользуются услугами зала нотных и аудиодокументов Национальной библиотеки Беларуси.

На втором месте библиотеки учебных заведений и Internet. Многие пользуются услугами специализированной библиотеки. Городские публичные библиотеки также активно используются респондентами. Данная категория вообще активно использует библиотеки для поиска информации по музыкальному искусству. Это может говорить о том, что глобальная сеть Internet пока не в состоянии удовлетворить их профессиональные запросы.


Рис. 13 Поиск музыковедческой и нотной литературы (высокий уровень музыкальной подготовки)

Как показало анкетирование, для удовлетворения информационных потребностей по музыкальному искусству реципиенты активно пользуются услугами библиотек. Но что же является приоритетным для читателей? Разнообразие материала? полнота фондов? Или материально-техническая база? А может быстрый доступ к искомой информации?

Все перечисленные критерии являются важными и востребованными. Но среди представителей разных категорий музыкальной подготовки можно проследить разные приоритеты.


Представители категории с низким уровнем музыкальной подготовки аргументируют свои посещения наличием в библиотеке хорошей материально-технической базы. Рис. 14 Преимущества библиотеки (низкий уровень музыкальной подготовки). И это не удивительно. Зал нотных и аудиодокументов Национальной библиотеки Беларуси действительно имеет хорошую материально-техническую базу, среди которых: класс для индивидуального проигрывания музыкальных произведений с инструментом (фортепиано); зал для групповых занятий с музыкальным центром, фортепиано и специализированным оборудованием; изолированные рабочие места читателей для индивидуального прослушивания музыкальных произведений; аппараты для чтения документов на микроформах.

Городская нотно-музыкальная библиотека также имеет хорошую материально-техническую базу, которая представлена читальный зал с местами, оборудованными для прослушивания музыки; комната для индивидуальных занятий на музыкальных инструментах; кабинет звукозаписи. Также следует учитывать, что основными целями посещения библиотек представителями данной категории являются расширение кругозора и досуг. По этому, для них остальные факторы являются сопутствующими. И, возможно, по этому, респонденты с низким уровнем музыкальной подготовки не отметили, устраивает ли их полнота фонда.


Рис. 14 Преимущества библиотеки (низкий уровень музыкальной подготовки)


Для пользователей библиотек со средним уровнем музыкальной подготовки полнота фонда является не менее важным фактором, чем материально-техническая база. Также крайне важным фактором является возможность библиотек обеспечить быстрый доступ к необходимой информации. Разнообразие материала не является основным фактором посещения библиотек. Рис. 15 Преимущества библиотеки (средний уровень музыкальной подготовки).


Рис. 15 Преимущества библиотеки (средний уровень музыкальной подготовки)


Для пользователей библиотек с высоким уровнем музыкальной подготовки полнота фонда является наиболее важным фактором. Рис. 16 Преимущества библиотеки (высокий уровень музыкальной подготовки). Разнообразие материала и возможность библиотек обеспечить быстрый доступ к необходимой информации также очень важна. Материально-техническая база, оставаясь важной и для данной категории, не является для нее приоритетной. Рис. 16 Преимущества библиотеки (высокий уровень музыкальной подготовки)


Рис. 16 Преимущества библиотеки (высокий уровень музыкальной подготовки)


Для поиска информации внутри библиотеки читатели с низким уровнем музыкальной подготовки чаще всего используют электронный каталог. Это объясняется удобством его использования, особенно для молодежи, которая составляет большинство пользователей зала в целом и категорию с низким музыкальным образованием в частности. На втором месте карточные каталоги и картотеки, так как они наиболее полно и точно отражают специфику нотно-музыкальных фондов библиотек. Библиографические пособия и отраслевые сайты используются в незначительном количестве, а отраслевые базы данных не используются вовсе. Рис. 17 Поиск документов (низкий уровень музыкальной подготовки).


Рис. 17 Поиск документов (низкий уровень музыкальной подготовки)


Для поиска информации внутри библиотеки читатели со средним уровнем музыкальной подготовки чаще всего используют карточные каталоги и картотеки, которые широко представлены в обеих библиотеках. Например, в зале нотных и аудиодокументов НББ справочно-поисковый аппарат зала - это алфавитный каталог нот; систематический каталог нот; алфавитный каталог фонодокументов; систематический каталог фонодокументов; алфавитный каталог книг подсобного фонда; предметно-тематическая картотека; картотека заглавий вокальных произведений; картотека авторов текстов вокальных произведений.

Также, активно используется электронный каталог. Библиографические пособия и отраслевые сайты используются в меньшем количестве, отраслевые базы данных используются. Рис. 18 Поиск документов (средний уровень музыкальной подготовки).


Рис. 18 Поиск документов (средний уровень музыкальной подготовки)


Для поиска информации внутри библиотеки читатели с высоким уровнем музыкальной подготовки чаще всего используют карточные каталоги и картотеки, которые широко представлены в обеих библиотеках. Они отражают специфику документов по музыкальному искусству, и наилучшим образом раскрывают фонды библиотек. Они являются очень важным поисковым элементам и их активное использование свидетельствует о том, что наш высоко технологичный век карточные каталоги и картотеки не потеряли своей актуальности.

На втором месте электронный каталог, который также является важной частью поискового аппарата в современных библиотеках. Уже в меньшей степени, но больше, чем в других категориях используют библиографические пособия. Отраслевые сайты используются в меньшем количестве, возможно в связи с тем, что их содержание не отвечает потребностям данной группы. Нельзя также исключать возможность, что такой источник музыковедческой и нотной информации как отраслевые сайты респонденты используют в большей степени вне стен библиотек. Использование отраслевых баз данных в этой категории не выявлено.


Рис. 19 Поиск документов (высокий уровень музыкальной подготовки)


    1. ^



Наибольший интерес для потребителей музыковедческой литературыс низким уровнем музыкальной подготовки представляют аудио диски. Рис. 20 Тип документа (низкий уровень музыкальной подготовки). На втором месте журналы и грампластинки. Это соотвествует основным целям их запросов: расширение кругозора, досуг. Ноты и книги используются в меньшей степени, но тоже давольно аткивно. В меньшей степени данная категория использует видео материалы в стенах библиотек. Возможно, для поиска видео материала используются другие каналы средств массовой коммуникации, например, глобальная сеть.


Рис. 20 Тип документа (низкий уровень музыкальной подготовки)


Наибольший интерес для потребителей музыковедческой литературысо среднем уровнем музыкальной подготовки представляют ноты. На втором месте книги. Это обусловлено тем, что основной причиной их запросов музыковедческой и нотной литературы является получение образования и профессиональная деятельность. Аудео диски и грампластинки используются в меньшей степени, но тоже давольно аткивно. В меньшей степени данная категория использует журналы и видео материалы. Рис. 21 Тип документа (средний уровень музыкальной подготовки).


Рис. 21 Тип документа (средний уровень музыкальной подготовки)


Наибольший интерес для потребителей музыковедческой литературыс высоким уровнем музыкальной подготовки представляют книги. На втором месте ноты. Для данной категории также преоритепными направлениями являются получение образования и профессиональная деятельность, по этому выбор данного типа документов в качестве приорететного вполне закономерен. Также для данной категории важным видом деятельности является написание научных работ, что снова обуславливант приоритет выбора книг, как наиболее спрашиваемого типа документа. Журналы, аудео диски и грампластинки используются в меньшей степени. Использование видео материалов в данной категории не выявлено. Рис. 22 Тип документа (высокий уровень музыкальной подготовки).


Рис. 22 Тип документа (высокий уровень музыкальной подготовки)


Наибольший интерес для потребителей музыковедческой литературыс низким уровнем музыкальной подготовки представляют учебные пособия, представленные в основном методическими пособиями и хрестоматиями. Рис. 23 Вид документа (низкий уровень музыкальной подготовки).На втором месте справочные издания. Это соотвествует основным целям их запросов: расширение кругозора, сомообразование, досуг. В меньшей степени данная категория использует библиографические ресурсы. Научные издания не используются вовсе, так как у данной категории нет в них необходимость.


Рис. 23 Вид документа (низкий уровень музыкальной подготовки)


Наибольший интерес для потребителей музыковедческой литературысо среднем уровнем музыкальной подготовки представляют учебные пособия. Рис. 24 Вид документа (средний уровень музыкальной подготовки). Среди учебных пособий: учебники, хрестоматии, методические пособия, и в меньшей степени самоучители и педагогические сборники.

На втором месте научные издания. Среди научных изданий наибольшие предпочтения отдаются сборникам, также интерес представляют обобщающие труды такие как «История белорусской музыки» и п.т.

Это обусловлено тем, что основной причиной их запросов музыковедческой и нотной литературы является получение образования и профессиональная деятельность.

Справочные издания используются в меньшей степени, но тоже давольно аткивно. Среди справочных изданий наиболее спрашиваемы энциклопедии , энциклопедические словари. Библиографические ресурсы данной категорией пользователей почти не используются.


Рис. 24 Вид документа (средний уровень музыкальной подготовки)


Наибольший интерес для потребителей музыковедческой литературыс высоким уровнем музыкальной подготовки представляют научные издания, так как для данной категории важным видом деятельности является написание научных работ. Рис. 25 Вид документа (высокий уровень музыкальной подготовки). Среди научных изданий наибольшие предпочтения отдается сборникам и монографиям, также интерес представляют обобщающие труды такие как «История белорусской музыки» и п.т. Материалы конференций и депонированные рукописи представляют наименьший интерес у респондентов.

На втором месте учебные пособия, так как одним из важных направление запросов является получение образования. Среди учебных пособий: на первом месте хрестоматии, затем учебники, методические пособия, педагогические сборники, и в меньшей степени самоучители.

Среди справочных изданий наиболее спрашиваемы энциклопедии , энциклопедии, энциклопедические словари, справочники и другие словари музыковедческой тематики.

Библиографические ресурсы данной категорией пользователей используются активнее, но их не очень много.


Рис. 25 Вид документа (высокий уровень музыкальной подготовки)


Наибольший интерес для потребителей музыковедческой и нотной литературыс низким уровнем музыкальной подготовки представляют различные темы. Рис. 26 Содержание документа (низкий уровень музыкальной подготовки) На втором месте персоналии. На третьем месте жанры и теория. История интересует данную категорию в наименьшей степени.


Рис. 26 Содержание документа (низкий уровень музыкальной подготовки)


Наибольший интерес для потребителей музыковедческой и нотной литературысо среднем уровнем музыкальной подготовки представляют различные жанры. На втором месте теория. На третьем месте история и персоналии. Темы интересует данную категорию в наименьшей степени.


Рис. 27 Содержание документа (средний уровень музыкальной подготовки)


Наибольший интерес для потребителей музыковедческой и нотной литературыс высоким уровнем музыкальной подготовки представляют в равной степени жанры и персоналии. На втором месте теория и история. На третьем месте темы. Рис. 28 Содержание документа (высокий уровень музыкальной подготовки).


Рис. 28 Содержание документа (высокий уровень музыкальной подготовки)


Для потребителей музыковедческой и нотной литературыс низким уровнем музыкальной подготовки, наибольший интерес представляют новинки, то есть документы вышедшие в течении года, а также документы за последние 10 лет. Это вполне закономерно, учитывая тот факт, что наиболее востребованным типом документов данной категории являются аудио диски и журналы. На втором месте документы за 21-50 лет. На третьем месте более 50 лет. В наименьшей степени данную категорию интересуют документы за 11-20 лет. Рис. 29 Хронологические рамки (низкий уровень музыкальной подготовки).


Рис. 29 Хронологические рамки (низкий уровень музыкальной подготовки)


Наибольший интерес для потребителей музыковедческой и нотной литературысо средним уровнем музыкальной подготовки представляют документы вышедшие от 20 до 50 и более 50 лет. Это обусловлено тем, что наиболее востребованным типом документов данной категории являются ноты и книги. На втором месте документы от 2-10 лет. На третьем месте более новинки. В наименьшей степени данную категорию интересуют документы за 11-20 лет.


Рис. 30 Хронологические рамки (средний уровень музыкальной подготовки)


Наибольший интерес для потребителей музыковедческой и нотной литературыс высоким уровнем музыкальной подготовки представляют документы вышедшие более 50 лет назад. Это обусловлено тем, что одним из наиболее востребованных типов документов данной категории являются книги – важный источник для написания научных работ, преподавательской деятельности и получения образования. Также важным для данной категории является такой вид документов как ноты, ведь среди представителей данной категории есть исполнители. Это один из немногих типов документов не теряющих свою актуальность со времинем. Даже наоборот. Нотные записи являются очень ценным источником музыкального искусства. На втором месте документы от 2-10 лет. Возможно в данную категорию попадают учебные пособия необходимые данной категории для получения образования и преподавательской деятельности. На третьем месте более новинки. В наименьшей степени данную категорию интересуют документы за 11-20 лет. Рис. 31 Хронологические рамки (высокий уровень музыкальной подготовки).

Рис. 31 Хронологические рамки (высокий уровень музыкальной подготовки)


Языковой состав документов по музыкальному искусству. Большинство реципиентов с низким уровнем музыкальной подготовки предпочитает музыковедческую и нотную литературу на русском языке. Это можно объяснить, во-первых, тем, что русский удобен большинству читателей как родной язык, а во-вторых, многие издания, хранящиеся в фондах НББ и городской нотно-музыкальной библиотеки, были выпущены на русском языке. На национальном, белорусском, языке литературу предпочитает меньшее количество пользователей. Данная категория очень важна, так как использует национальный документ. Таким образом, это свидетельствует о том, что белорусскоязычные музыковедческие документы пользуются спросом и данное направление необходимо развивать. Для 25% респондентов данной группы не имеет значения, на каком языке представлены документы по музыкальному искусству. Возможно, вследствие того, что пользователи данной категории активно используют аудио диски и грампластинки, язык не является для них ограничением.


Рис. 32 Язык документа (низкий уровень музыкальной подготовки)


Большинство респондентов со среднем уровнем музыкальной подготовки предпочитает музыковедческую и нотную литературу на русском языке. Рис. 33 Язык документа (средний уровень музыкальной подготовки). На белорусском языке литературу предпочитает гораздо меньшее количество пользователей. Как уже отмечалось, данная категория очень важна, так как использует национальный документ. Таким образом, это свидетельствует о том, что белорусскоязычные музыковедческие документы пользуются спросом и данное направление необходимо развивать. На иностранных языках предпочитают литературу только 10 % опрошенных данной категории. Выбор иностранных языков может говорить о том, что в область их интересов входит зарубежный опыт музыкального искусства.


Рис. 33 Язык документа (средний уровень музыкальной подготовки)


Большинство респондентов с высоким уровнем музыкальной подготовки предпочитает музыковедческую и нотную литературу на русском языке. Рис. 34 Язык документа (высокий уровень музыкальной подготовки). Это можно объяснить тем, что данная категория активно использует книги, которые в свою очередь, в основном рускоязычные. Белорусский и иностранные языки не представляют для респондентов данной категории большого интереса.


Рис. 34 Язык документа (высокий уровень музыкальной подготовки)


    1. ^



Исследование данной проблемы возможно в различных аспектах. Мы выбрали два, на наш взгляд, наиболее показательных аспекта:

удовлетворение фондом библиотеки и удовлетворение качеством обслуживания.

Исследования показали, что фонды Национальной библиотеки Беларуси, также как и фонды Минской городской нотно-музыкальной библиотеки отвечают требованиям большинства потребителей музыковедческой и нотной литературы.

Представители категории с низким уровнем музыкальной подготовки в большинстве своем по тем или иным причинам затруднились ответить, устраивает ли их полнота фондов библиотеки. Часть из них, уверены в том, что полнота фондов их устраивает, и их информационные потребности по музыкальному искусству удовлетворены.

В данной категории нет тех, кто считает, что фонды библиотек по музыкальному искусству не достаточны. Рис. 35 Полнота фондов библиотек (низкий уровень музыкальной подготовки).


Рис. 35 Полнота фондов библиотек (низкий уровень музыкальной подготовки)


Представители категории со средним уровнем музыкальной подготовки в большинстве своем удовлетворены полнотой фондов библиотек. Часть из них, уверены в том, что полнота фондов их устраивает, и их информационные потребности по музыкальному искусству удовлетворены.

Некоторые затруднились с ответом. Рис. 36 Полнота фондов библиотек (средний уровень музыкальной подготовки).

Также некоторые посетители считают, что фонды укомплектованы недостаточно полно. Это может быть связано, как и с отсутствием искомых документов, так и с тем, что посетитель не смог найти документы, не смотря на их наличие в фонде.


Рис. 36 Полнота фондов библиотек (средний уровень музыкальной подготовки)

Большинство посетителей с высоким уровнем музыкальной подготовки полностью удовлетворены полнотой фондов по музыковедческой и нотной литературе. Рис. 37 Полнота фондов библиотек (высокий уровень музыкальной подготовки). Однако, уже больше количество по сравнению с предыдущей группой не удовлетворены полнотой фондов, не смотря на то, что для поиска пользуются электронным каталогом в сочетании с карточными каталогами и картотеками. Неудовлетворенность фондом увеличивается в прямой зависимости от уровня музыкальной подготовки. Не смотря на то, что в основном полнота фондов все же устраивает респондентов, в данной категории встречается наибольшее количество отрицательных отзывов о полноте фондов. Многие читатели отмечают, что фонды нуждаются в дополнении, так как не всегда имеется необходимая литература, в частности отметили потребность в лучшем комплектовании документов по русской и зарубежной музыке с 1990 г. по настоящее время. Недостаточное комплектование литературой данного периода объясняется вполне закономерными причинами недостаточного финансирования библиотек.


Рис. 37 Полнота фондов библиотек (высокий уровень музыкальной подготовки)


В отношении потребителей к качеству обслуживания наблюдается следующая картина: большинство посетителей полностью удовлетворены качеством обслуживания (90%), некоторые даже восторженно отзываются об обслуживании. Некоторые респонденты затруднились ответить (10%). Однако отрицательных отзывов нет вовсе. Эти высокие показатели говорят о высокой квалификации кадров, работающих в библиотеках, а так же об эффективном использовании документных ресурсов библиотеки по музыкальному искусству.

Можно также проследить зависимость между уровнем музыкального образования и степенью удовлетворенности обслуживанием. Так, большинство опрошенных с низким уровнем музыкальной подготовки полностью удовлетворенность обслуживанием. Однако, в этой группе некоторое количество респондентов встретились с затруднением охарактеризовать степень удовлетворенности обслуживанием. Рис. 38 Качество обслуживания в библиотеке (низкий уровень музыкальной подготовки).


Рис. 38 Качество обслуживания в библиотеке (низкий уровень музыкальной подготовки)

Большинство представителей группы со среднем уровнем музыкальной подготовки полностью удовлетворенность обслуживанием. В данной группе наименьшее количество респондентов встретились с затруднением охарактеризовать степень удовлетворенности обслуживанием. Рис. 39 Качество обслуживания в библиотеке (средний уровень музыкальной подготовки).


Рис. 39 Качество обслуживания в библиотеке (средний уровень музыкальной подготовки)


Категория посетителей с высоким уровнем музыкальной подготовки, в основном также удовлетворена обслуживанием в библиотеке. Однако, именно в этой группе наибольшее количество респондентов встретились с затруднением охарактеризовать степень удовлетворенности обслуживанием. И именно в этой группе, некоторые респонденты с восторгом отзывались о качестве обслуживания. Мнение данной категории посетителей, является наиболее важным и показательным, так как их потребность в музыковедческой и нотной литературе постоянна и требования их достаточно высоки. Рис. 40 Качество обслуживания в библиотеке (высокий уровень музыкальной подготовки).


Рис. 40 Качество обслуживания в библиотеке (высокий уровень музыкальной подготовки)


Заключение




Как известно, показателем качества музыкальной культуры общества является не количество и ценность произведений, накопленных в течении веков, а степень приобщения к ним потребителей. Современные процессы бытования и восприятия музыки обусловлены множеством факторов как объективных, так и субъективных. Однако, одним из наиболее существенных факторов, влияющих на информационные предпочтения, является уровень образования.

Как показывает наше исследование круг пользователей музыковедческой литературы условно можно поделить на три категории в соответствии с уровнем музыкальной подготовки. В соответствии с каждым из этих уровней формируются основные потребности пользователей в музыковедческой и нотной литературе. Данное исследование наглядно показало зависимость удовлетворенности полнотой фондов от уровня музыкальной подготовки. Так, чем выше уровень музыкальной подготовки, тем требовательнее пользователь к полноте комплектования, к ширине охвата материала, к обслуживанию и к поисковым возможностям информационно-библиографических ресурсов.

По поводу определения факторов, влияющих на формирование и удовлетворение ИП, мнения, как правило, расходятся. Некоторые связывают возникновение ИП непосредственно с общением специалистов в процессе их деятельности и общественными отношениями. Другие считают, что формирование ИП происходит в сфере взаимодействия профессиональных, общественных и личных интересов, которые отражают соответственно цели, задачи конкретного производства, общества и личности. Делаются попытки выделить комплекс условий, определяющих формирование ИП, в том числе производственные, общественные и личные цели, а также состояние производства и социальной среды. Есть мнение, что ИП пользователей формируются под воздействием двух групп факторов - внешних и внутренних. Причем под первыми понимается характер проводимого ими исследования, под вторыми - субъективные качества пользователей.

Следует отметить, что не любая деятельность человека ведет к формированию у него соответствующих информационных потребностей. Это прежде всего зависит от целей деятельности и имеющегося у субъекта информационного потенциала.

Именно в ходе решения поставленных задач, реализации целей деятельности возникает потребность обращения к информации. Поэтому специфика деятельности и определяет сущность ИП.

Как показало наше исследование ИП – отправной пункт функционирования и развития системы информационных учреждений, отдельного информационного учреждения и его структуры, выбора форм и методов информационного обслуживания, т.е. всех информационных ресурсов.

Однако картина ИП не может быть выявлена раз и навсегда, ведь эти потребности - информационное отражение мира, а мир постоянно меняется. Поэтому информационное учреждение должно заниматься изучением ИП постоянно. Во-первых, наиболее полное удовлетворение ИП – это цель всех информационных учреждений, они для этого созданы, на этом основана оценка их деятельности. Во-вторых, изучение ИП позволяет выбрать наиболее оптимальную систему формирования и использования информационных ресурсов отдельного учреждения.

Ведущими учреждениями, удовлетворяющими информационные потребности по музыкальному искусству, как показало наше исследование, очень эффективно, являются городская нотно-музыкальная библиотека и зал нотных и аудиодокументов НББ. Респонденты, участвовавшие в анкетировании, отметили высокий профессионализм сотрудников библиотек.

Чтобы воздействовать на музыкальную культуру людей, необходимо знать ее состояние и уровень, в первую очередь, тем, кто причастен к прямому технологическому процессу введения музыки и информации о ней в жизнь. Практические вопросы музыкально-эстетического воспитания и методики музыкального просветительства не могут быть эффективны, если не базируются на фундаменте исследовательских данных, отражающих современные музыкально культурные процессы, динамику музыкально-художественных представлений конкретных групп и типов слушателей.


^


  1. Авгуль, Л. А. Современное состояние структуры потока пользователей научной библиотеки и информационные потребности: некоторые аспекты / Авгуль Л. А., Пирогова О. В., Гончарова И. В. // Академические библиотеки в цифровую эпоху : к 85-летию со дня основания ЦНБ им. Я. Коласа НАН Беларуси : [сборник научных статей] / Национальная академия наук Беларуси, Центральная научная библиотека им. Я. Коласа ; [редколлегия: Н. Ю. Березкина (ответственный редактор) и др.]. – Минск, 2009. — С. 27—33 : ил., табл.

  2. Акилина М.И. Сущностная природа библиотеки // Библиотековедение. – 1994. – № 5. – С. 132-135.

  3. Банк Б. В. Изучение читателей в России (XIX в.). – Москва: Книга, 1969. – 264 с.

  4. Банк Б. В. Изучение читателей до Великой Октябрьской социали-стической революции // Работа с читателями. – Москва, 1981. – С. 96-102.

  5. Бартасевич, Л. Читатель XXI века : результаты социологического опроса / Людмила Бартасевич // Бібліятэка прапануе : Часопіс / Заснав.: Бел. бібл. асац., Цэнтраліз. сістэма дзіцячых б-к г.Мінска. — 2008. ― № 5. ― С. 28―29.

  6. Беспалов В. М. К вопросу о единой типологии читателей и книг // Библиотечное строительство в СССР. М., 1984, С.33-41.

  7. Берестова,Т. Ф. Информационные потребности : учебное пособие для студентов дневного и заочного отделений информационно-библиотечного факультета : для библиотечных факультетов институтов искусства и культуры / Т. Ф. Берестова ; Министерство культуры Росийской Федерации, Челябинский государственный институт искусства и культуры. – Челябинск : ЧГИИК, 1999. — 113 с. : схемы. – Библиография: с. 103. – 100 экз.

  8. Бернштейн Э. С. Об информационных потребностях и качественном преобразовании информации // Науч. и техн. информ. Сер. 2, Инфор-мационные процессы и системы. – 1967. – № 6. – С. 8-11.

  9. Библиотечное обслуживание: теория и методика: учеб. / Моск. гос. ун-т культуры; под ред. А Я. Айзенберга. – Москва: Либерея, 1996. – 200 с.

  10. Блюменау Д. И. К уточнению исходных понятий теории информационных потребностей // Науч. и техн. информ. Сер. 2. – 1986. – №2. – С. 7-12.

  11. Богаревич, А. М. Информационные потребности читателей как фактор формирования фонда Национальной библиотеки Беларуси : Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук : 05.25.03 : 27.03.2003 / Богаревич Алла Михайловна ; Белорус. гос. ун-т культуры. – Мн., 2003. – Резюме парал.: рус., белорус., англ. – Библиогр.: с. 16 (7 назв.).

  12. Брежнева, В. В. Информационное обслуживание: продукты и услуги, предоставляемые библиотеками и службами информации предприятий : учебно-практическое пособие / В. В. Брежнева, В. А. Минкина ; Санкт-Петербургский государственный университет культуры и искусств. – [2-е изд., переработанное]. – Санкт-Петербург : Профессия, 2006. — 303 с. ; 21 см. – (Серия "Библиотека"). – Библиография: с. 250—256 (116 назв.). – Предметный указатель: с. 297—303. – 2000 экз.

  13. Брежнева В.В. Информационное обслуживание: учебное пособие / В.В. Брежнева. – СПб.: Издательствово СПбГУКИ, 2002. – 48 с.

  14. Брежнева В.В. От библиотечно-библиографического обслуживания к информационному сервису / В.В. Брежнева // НТИ. Сер.1. – 2003. – № 6. – С. 18-23.

  15. Гиляревский P. C., Маркусова В. А., Черный А. И. Научные коммуникации и проблема информационной потребности // Науч. и техн. информ. Сер. 1. – 1993. – №9. – С. 1-7.

  16. Головач, И. М. Аудитория музыкального искусства: по материалам социологических опросов жителей больших городов Беларуси / Бел. гос. акад. музыки. Проблем. науч.-исслед. лаб. музыки; [И. М Головач]. — Мн.: БГАМ, 1997 (вып. дан. 1998). — 159, [1] с. — (Музыкальная культура Беларуси) . — Библиогр.: с. 145-159 (235 назв.). — 100 экз.

  17. Горбачева, Л. В. Информационные потребности специалистов социокультурной сферы: некоторые подходы и технологии к выявлению и обеспечению / Горбачева Л. В. // Современные информационные технологии в Национальной библиотеке Беларуси : сборник статей / [составитель А. А. Шереметьева ; редколлегия: Л. Г. Кирюхина и др.]. – Минск, 2008. — С. 92―105.

  18. Горькова, В. И. Анализ документальных информационных потоков и изучение запросов потребителей информации : (Лекции) / Гос. ком. Совета Министров СССР по науке и технике. Ин-т повышения квалификации информ. работников «ИПКИР». Кафедра систем НТИ и техн. средств их реализации. – Москва : [ИПКИР], 1974. — 60 с. : граф. – 6000 экз.

  19. Грюниг Р. Методы и средства стратегического исследования // Про-блемы теории и практики управления. - 1993. - № 3. - С. 53-57.

  20. Дворкина М.Я. Информационное обслуживание: социокультурный подход / Моск. гос. ун-т культуры и искусств. - Москва: Профиздат, 2001. – 111 с.

  21. Дрешер, Ю. Н. Изучение информационных потребностей и информационного поведения специалистов в структуре деятельности по обеспечению комфортной информационной среды / Ю. Н. Дрешер, Т. А. Атланова // НТБ. – 2005. – №11. – С. 5-11.

  22. Евтюхина Е.А. Вопросы о сущности информационного интереса // Науч. и техн. б-ки СССР. – 1991. - №3. – С. 18-21.

  23. Евтюхина, Е. А. Специфика формирования информационных потребностей: библиопсихологический аспект : Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук : 05.25.03 / Моск. гос. ун-т культуры. – Москва, 1998. – Библиогр.: с. 15-16 (8 назв.).

  24. Зенаишвили Н.Г. К вопросу о классификации потребностей // Проблемы формирования социогенных потребностей. – Тбилиси: [Б.и.], 1981. – С. 28-30.

  25. Зиновьева Н. Б. Информационная культура личности. Введение в курс: учебное пособие для вузов культуры и искусств / Краснодар. гос. акад. культуры; под ред. И.И. Горловой. – Краснодар, 1996 . – 136 с.

  26. Зусьман О.М. Информационное поведение ученых - представителей научной элиты / О.М. Зусьман, С.А. Кугель, В.А. Минкина // НТИ. Сер.1. – 1995. – № 7. – С. 12-18.

  27. Информационные потребности (изучение - удовлетворение) : Сб. науч. тр. / Гос. Публ. б-ка им. М. Е. Салтыкова-Щедрина ; [Редактор Н. А. Ефимова]. – Л. : ГПБ, 1982. — 230 с. – Библиогр. в конце работ. Авт. указ.: с. 215. – 600 экз.

  28. Инфосфера: Информационные структуры, системы и процессы в науке и обществе / Ю.М. Арский, Р.С. Гиляревский, И.С. Туров, А.И. Черный. – Москва: ВИНИТИ, 1996. – 499 с.

  29. Карташов Н.С. ИП и библиотечные ресурсы // Библиотеки СССР. Вып.54. – Москва, 1972. – С. 88-96.

  30. Карташов Н. С. Международные сравнительно-библиотековедческие исследования // Науч. и техн. б-ки. – 2000. – № 10. – С. 16-32.

  31. Kipyxiнa Л. Г. Вынiкi навукова-даследчай дзейнасцi НББ i галоныя напрамкi яе развiцця // Навукова-даследчая дзейнасцi Нацыянальнай бiблiятэкi Беларусь на мяжы стагоддзя: 36. навук. прац / Нац. б-ка Бeлapyci; Склад. Л.Г. Kipyхiнa. – Мiнск: Прынт, 2002 . –С. 10-16.

  32. Кирпичева И. К. ИП специалистов и перспективы использования библиотечно-библиографических ресурсов их удовлетворения // Информационные потребности специалистов и библиотечно-библиографические ресурсы научной информации. Сб. науч. тр. / ГБЛ. Л., 1979. С. 8-25.

  33. Кирпичева И. К. Проблема информационных потребностей в библиотековедческих исследованиях // Сов. библиотековедение. – 1983. – №5. – С. 17-29.

  34. Кирпичева И.К. Чтение в процессе научного творчества / И.К. Кир-пичева // Проблемы социологии и психологии чтения. – Москва, 1975. – С. 75-88.

  35. Коган В.З. Человек в потоке информации. – Новосибирск: Наука, 1981. – 177 с. – 50000 экз.

  36. Коготков С. Д. Некоторые вопросы теории информационных потребностей // Науч. и техн. информ. Сер. 1, Организация и методика информационной работы. – 1979. – №2. – С. 1-8.

  37. Коготков С. Д. Сравнительный анализ путей изучения ИП // Теоретико-методологические проблемы современного советского библиографоведения: Сб. науч. тр. / МГИК. Москва, 1981. – С.85-99.

  38. Коготков С. Д. Формирование информационных потребностей // Науч. и техн. информ. Сер. 2, Информационные процессы и системы. – 1986. – №2. – С. 1-7.

  39. Кожевникова Л. Библиотечное обслуживание в изменившейся системе экономических отношений / Л. Кожевникова // Библиотековедение. – 1999. – № 3. – С. 53-68.

  40. Книга и чтение в жизни небольших городов: по материалам исследования чтения и читательских интересов / Гос. б-ка СССР им. В.И.Ленина. – Москва: Книга, 1973. – 328 с.

  41. Книга и чтение в жизни советского села: проблемы и тенденции / Гос. б-ка СССР им. В.И. Ленина. – Москва: Книга, 1978. – 184 с.

  42. Книга, чтение, библиотека: советские исслед. по социологии чтения, литературы, библ. дела, 1965-1985 гг.: аннот. библиогр. указ. / Гос. б-ка СССР им. В.И. Ленина. – Москва, 1987. – 80 с.

  43. Кузьмініч, Т.В. Інфармацыйная культура асобы : вучэб. дапам. / Т.В.Кузьмініч ; Бел. дзярж. ун-т культуры. – Мн. : БДУК, 2002. — 166, [1] с. – Бібліягр.: с. 132-136 (50 назв.). Бібліягр. ў падрадк. заўв. – 300 экз.

  44. Manecke H. -J., Ruckl St., Tanzer K.-H. Informationsbedarf und Informationsnutzer. - Leipzig: Bibliographisches Institut, 1985. – 144 S.

  45. Мириманова М. С. Информационная потребность как психологическая проблема // Науч.-техн. информ. Сер. 1. – 1987. – № 4. – С. 1-4.

  46. Мотульский, Р. С. Информационные потребности и сущность возникновения, развития и существования библиотеки / Роман Мотульский // Бібліятэчны свет : Навук.-практ. часоп. / Заснав.: Бел. бібл. асац. — 2001. ― № 3. ― С. 27―30 : ил. – Библиография : 20 назв.

  47. Муранивский Т. Е. Теория и практика научно-технической информации. Информационные потребности: учебное пособие / Моск. гос. ист.-арх. ин-т. – Москва, 1985. – 117 с.

  48. Murphy M. Evaluating library public service / М. Murphy // J. of Libr. Administration. - 1990. - Vol. 12, № 1. - P. 63-90.

  49. Отчет о научно-исследовательской работе «Читатель Национальной библиотеки Беларуси: поиск путей оптимизации обслуживания» / Национальная библиотека Беларуси. – Минск, 2002.

  50. Советский читатель: опыт конкретно-социологического исследования / Гос. б-ка СССР им. В.И. Ленина. – Москва: Книга, 1968. – 343 с.

  51. Соколов А.В. Коммуникационные потребности: учебное пособие для бакалавров образования / Краснодар. гос. акад. культуры. – Краснодар, 1996. – 161 с.

  52. Соколов А.В. Сущность и явления ИП / Универсальная научная библиотека в регионе: перспективы развития. Сб. науч. тр. Л., 1991. С. 90-101.

  53. Справочник библиографа / Науч. ред. А.Н. Ванеев, В.А. Минкина. – СПб.: Профессия, 2002. – 528 с.

  54. Справочник библиотекаря / Науч. ред. А.Н. Ванеев, В.А. Минкина. – СПб., 2001. – 446 с.

  55. Стельмах В.Д. Некоторые итоги международного сравнительного исследования «Динамика чтения и читательского спроса в массовых библиотеках» // Тенденции развития чтения в социалистических странах: Сб. науч. тр. / Гос. б-ка СССР им. В.И. Ленина. – Москва, 1983. – С. 3-17.

  56. Федорова Т. С. Теория информационных потребностей и практика их удовлетворения в сфере исследований культуры // Информация и научные исследования культуры Сб. науч. тр. / АН СССР, НИИ культуры. – Москва, 1988. – С. 52-65.

  57. Шапиро Э. Л. О путях уменьшения неопределенности информационных запросов / Э.Л. Шапиро // НТИ. Сер.1. – 1975. – № 5. – С. 3-7.

  58. Шехурин Д. Е. К вопросу о критерии информационных потребностей // Науч, и тех. информ. Сер. 1. Орг. и методика информ. работы. – 1968. – № 5 . – С. 3-7.

  59. Шехурин Д. Е. Научно-технический прогресс как определяющий фактор формирования программ и целей развития информационно-библиотечной деятельности // Науч. и техн. б-ки СССР. – 1974. – № 9. – С. 3-14.

  60. Щербицкий Г.И. Информация и познавательные потребности. – Минск: Изд-воБГУ, 1983. – 160 с.



^
Даная анкета проводится с целью изучения степени удовлетворения информационных потребностей в области музыковедческой литературы. Ваши ответы на вопросы не подлежат разглашению и будут использованы только в обобщенном виде. Заполняя анкету, необходимо отметить правильные на Ваш взгляд, варианты ответов или записать в чистую строку анкеты. Спасибо за сотрудничество с нами.

1. Ваш уровень музыкальной подготовки

  1. низкий уровень музыкальной подготовки (нигде не учился музыке)

  2. средний уровень музыкальной подготовки (муз. школа, муз. училище и т.д.)

  3. высокий уровень музыкальной подготовки (консерватория, участие в проф. коллективе)

^

  1. Белорусская государственная академия музыки

  2. Белорусский государственный университет культуры и искусств

  3. Минский государственный музыкальное училище им. М. И. Глинки

  4. Минский государственный колледж искусств

  5. Белорусский государственный педагогический университет им. М. Танка

  6. другое ____________________________________________________


^


^


^

  1. меня привлекает разнообразие материала

  2. меня устраивает полнота фонда

  3. в библиотеке обеспечивается быстрый доступ к необходимой информации

  4. в библиотеке хорошая материально-техническая база

^


^




^


^


^


^


^


^


14. Пол


15. Возраст ­­­­­­­­­­­­­­­­­__________________________________________________________________________


Благодарим за участие в исследовании.



Источник: http://rudocs.exdat.com/docs/index-267791.html

Контрольные, курсовые, дипломы качественное выполнение студенческих работ по всем специальностям на заказреферат на тему: информационные - статьи обо всём, , обучение, учеба, реферат на тему: информационные технологии управления, рефераты - все здесь все рефераты - собраны здесь для вас, заходите и смотрите самикурсовая работа по технологии! Курсовые от 600 руб! Дипломные от 5000 руб! Торопись заказать! Рефераты на заказ в петербурге пишем рефераты без плагиата. Гарантируем сдачу! Информационные технологии. Представить в этом реферате. Информационные технологии и их - контрольной работы по дисциплине информатика на тему информационные технологии и их - современные информационные. Интеграцию информационных технологий. Можно сравнить с тем. Рефераты на заказ. Рефераты, курсовые, дипломы. Заказ онлайн на сайте.

, реферат: информационные технологии реферат: информационные - технологии 1. они выводятся на экpан, а не в том, - помощь студентам и аспирантам любые работы: диссертации, дипломные, курсовые и т. Реферат: современные. При внедрении новой информационной технологии. На тему: информационные. Реферат на тему: информационные - компьютерные технологии - реферат на тему: реферат на тему: информационные - реферат: информационные технологии реферат: информационные. Курсовые и рефераты на заказ!. Благодаря этой технологии. Реферат на тему: информационные - реферат по дисциплине информационные технологии в юридической деятельности на тему - , добрый автоматизатор постоянно ничего не работает и все тормозит? - обратитесь к нам. Информационные технологии. Информационные технологии. Курсовая работа на тему: информационные. Рефераты по юриспруденции рефераты, курсовые по всем отраслям права, готовые и на заказ, от 300 руб.

Источник: http://flatpafar.blogspot.com/2013/12/blog-post_1543.html

Выдержка из работы

Министерство образования и науки Российской Федерации

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Санкт-Петербургский государственный университет технологии и дизайна»

ИНСТИТУТ БИЗНЕС-КОММУНИКАЦИЙ

Специальность Социально-культурный сервис и туризм

КАФЕДРА ТУРИЗМА

КУРСОВАЯ РАБОТА

на тему: Технология организации выставочной деятельности в библиотеке

Санкт-Петербург 2012

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава I. Сущность и понятие выставочной деятельности в библиотеке

1.1 Классификация выставок

1.2 Основные функции выставок

Глава II. Методы организации выставочной деятельности в библиотеке

2.1. Особенности организации выставочной деятельности

2.2 Особенности оформления выставок в библиотеке

2.3 Информационные технологии в выставочной работе

2.4 Стендовая выставка как форма организации выставочной деятельности в библиотеке

Заключение

Список использованной литературы

Введение

«Подлинная выставка — это не просто собрание книг, оказавшихся вместе по ряду случайных обстоятельств, а осмысленное творение, призванное пробуждать в читателе целенаправленную интеллектуальную деятельность»

Дж.Х. Шир

Обслуживание читателей — основная функция библиотеки, направленная на удовлетворение читательских потребностей в произведениях печати и других носителях информации, оказание помощи при их выборе и использовании. Библиотека раскрывает перед читателями свои уникальные фонды через широкую выставочную деятельность, экспонируя новые издания, развертывая ретроспективные показы литературы во многих областях науки, техники, педагогики, краеведения.

Выставочная деятельность — одно из наиболее интересных направлений в работе любой библиотеки. Трудно представить проведение массовых мероприятий, научных конференций, творческих встреч с читателями без книжно-иллюстративных выставок, просмотров, которые раскрывают фонд библиотеки по данной теме. Выставки остаются самым популярным и одним из базовых средств доведения информации до пользователей библиотек. С развитием такого информационного ресурса как Интернет, к сожалению, наблюдается ослабевание читательского интереса к традиционным печатным изданиям. Поэтому время диктует необходимость перемен и в библиотечной деятельности с активным внедрением инновационных форм и методов работы. Так, например, при оформлении выставок библиотеки стали активно использовать компьютерные технологии — это оформление заголовков, цитат, иллюстраций, рекламных приглашений, а также включение в библиотечные экспозиции распечаток материалов с сайтов Интернета. Кроме того, в современных условиях информатизации популярны виртуальные выставки, представленные на сайтах библиотек. Существует несколько определений термина «инновации», но их объединяет очень важный момент, они опираются на уже имеющиеся достижения. Поэтому, необходимо учесть уже существующий опыт и применить его на практике.

Выставочная деятельность библиотек призвана обеспечить осознание мотивов обращения к информации, а также стимулировать способность к информационному общению. Для современного читателя, который является равноправным участником коммуникативного процесса, осуществляемого в библиотечной среде, возникает необходимость внедрения и использования в выставочной деятельности форм и методов, позволяющих войти в открытое информационно-образовательное пространство, создать условия для саморазвития и самосовершенствования личности.

Как строить книжные экспозиции, как наиболее зрелищно представить читателю имеющиеся в библиотеке издания? Эти вопросы встают сегодня перед каждым библиотекарем. Как и любая деятельность, организация выставок требует тщательного планирования.

В настоящее время накоплен большой опыт организации традиционных книжных выставок в помощь учебной, научно и культурно-просветительской работе. Эффективность книжных выставок обусловлена актуальностью, неординарным подходом при отборе литературы, оформлении экспозиции, и, конечно, четким читательским адресом.

Выставка — это своеобразное средство коммуникации, отличающееся и своими собственными возможностями. В отличие от газетной публикации, рекламного письма, проспекта или каталога, которые в конечном счете дают лишь абстрактное представление о предмете, на выставке сам предмет выдвигается на передний план, ведь станки и установки показываются в действии. Только выставка дает возможность контакта со столь многими и столь компетентными специалистами за короткий отрезок времени для людей, которые ищут информацию, и является хорошей рекламой для тех, кто его предлагает.

Таким образом, технология выставочной деятельности — это совокупность процессов и операций, обеспечивающих качество и эффективность библиотечных выставок.

Хорошо подготовленная и организованная выставка — это произведение библиотечного искусства, плод научных и творческих изысканий, результат вдохновенной работы. Она должна способствовать формированию положительного имиджа библиотеки.

Глава I. Сущность и понятие выставочной деятельности в библиотеке

1.1 Классификация выставок

Научной классификации библиотечных выставок в подлинном смысле понятия не существует. Но чтобы упорядочить представление о разных выставках, особенностях методики их создания, охарактеризуем их типичные разновидности. Выставки традиционного типа дифференцируют по следующим основаниям:

по содержательно-смысловым признакам: универсальные, отраслевые и тематические

по типу, виду или жанру издания: книг, периодических изданий, исторических романов и т. п. ;

по времени издания документов или их поступления/возврата в библиотеку: новых поступлений, возвращенных и «забытых» книг;

по месту размещения: внутри — и внебиблиотечные;

по конструктивным особенностям: на стеллажах, витринах, стендах, другим способом.

В последние годы нашли распространение выставки, основанные на определенной идее и включающие элементы музейной экспозиции, театра, архитектурного пространства. Такие выставки называют концептуальными (они часто бывают авторскими). Концептуальные выставки реализуются как самостоятельный проект; о них сообщают местные СМИ, по ним проводят презентации. Нередко к их организации привлекают другие библиотеки, местные музеи, читателей — владельцев личных книжных и других коллекций.

С освоением новых информационных технологий в библиотеках появились и другие экспозиции универсального характера, где взаимодействие документов происходит уже по другому признаку. Имеются в виду так называемые интерактивные выставки. Они сочетают печатные документы и предметы с мультимедийными компонентами. Такая выставка обязательно подразумевает какую-либо деятельность зрителя-читателя.

Существуют и другие разновидности: по условиям доступности (платные и бесплатные), источникам финансирования (бюджетные, внебюджетные). По времени действия можно выделить выставки постоянные и эпизодические. Постоянные выставки посвящаются наиболее крупным событиям, происходящим в стране и мире. К постоянным относятся и выставки новых поступлений. Наиболее распространены в библиотеках эпизодические выставки, срок действия которых не превышает 15−20 дней.

Специалисты предлагают выставки классифицировать по ряду следующих признаков:

По статусу — самостоятельные или сопровождающие массовое мероприятие;

По содержанию — универсальные, отраслевые, тематические, персональные;

По целевому назначению — в помощь учебе, для повышения общеобразовательного и общекультурного уровня;

По времени публикации и поступления в библиотеку представленных на них материалов — новых поступлений, за разные годы, «забытых изданий»;

По месту экспонирования — организуемые в библиотеке или за ее пределами;

По срокам функционирования — постоянные, длительные, кратковременные;

По полноте раскрытия фонда — просмотровые, локальные, полочные;

По видам изданий — книжные, других видов изданий (журнальные или газетные и др.), нескольких видов изданий одновременно (комплексные), новых носителей информации (CD-ROM, пластинки, микрофильмы, видеокассеты и др.);

По конструкционным особенностям — витринные, внутристеллажные, внутриполочные, выставки-«развалы» на столах, передвижные, «кольцевые» и др. ;

По основанию для проведения — по инициативе библиотекарей, по предложениям читателей библиотеки, по заказу учреждений и предприятий;

По степени доступности — бесплатные и платные;

По источникам финансирования — бюджетные, внебюджетные.

Но творчество и фантазия библиотекарей безграничны и сейчас создано очень много видов выставок, которые не вписываются в эту схему. После анализа публикаций и практического опыта библиотек представляется возможным выделить следующие виды выставок:

Выставка-вопрос: для оформления такой выставки нужно подобрать занимательные вопросы по определенной тематике. На выставке помещаются тексты вопросов и книги, периодика, где можно найти ответы на эти вопросы. Например: «А у нас сегодня гость» (об этикете). Данная форма выставки приемлема для младших школьников и подростков.

Озвученная выставка: предполагается музыкальное оформление, наличие аудио- или видеосопровождения. Например: «Какая птица как поет». Такую выставку можно оформить для любого возраста.

Выставка-ситуация: читателям-подросткам предлагается самим поставить книги на выставки: «Эту книгу я возьму с собой на необитаемый остров…», «Эту книгу я возьму с собой в космическое путешествие…», «Эту книгу я возьму с собой в поход…» и т. д.

Выставка-отзыв: организуется, как правило, для младших и старших подростков; состоит из отзывов о книгах: прочитай и заинтересуй, разочаруй, предложи, посоветуй.

Выставка-тест: на подобной выставке для читателей подросткового возраста и старшеклассников предполагается наличие тестов и литературы, где можно найти какие-либо советы и рекомендации по полученным результатам тестирования.

Выставка одного портрета: на выставке обязательно наличие портрета или репродукции и литературы об этом человеке. Например: «Но красоту ее Боровиковский спас…» (о М.И. Лопухиной). Такая выставка приемлема для подростков старшего возраста.

Выставка-диспут: предполагается диспут между читателями-подростками с целью раскрытия проблем социального развития подростков, оказание помощи в их духовном становлении. Желательна тетрадь откликов: «Ровесник, ответь ровеснику».

Выставка-бенефис читателя: например, «Лучший читатель года». Цель такой выставки — привлечение внимания к книгам через близкие интересы сверстников. Обязательные элементы: формуляр читателя, фотография, анализ чтения (посещения, любимые авторы, жанры, количество прочитанных книг по различным отраслям знаний), обращение к ребятам. Выставка может быть организована и для младших школьников, и для подростков.

Выставка-ребус: сопровождается плакатом с ребусом «Попробуй отгадай…». Она может быть интересна не только учащимся начальных классов, но и старших.

Выставка-гербарий предполагает наличие собственно гербария и книг, периодических изданий об этих растениях. Например: «Лекарственные растения Частинского района». Подобные выставки приемлемы для читателей-младших школьников и читателей- подростков.

Выставка-кроссворд: обязательно наличие кроссворда по теме выставки, оформление его крупным планом и представление литературы, где можно найти ответы. Кроссворд можно ксерокопировать и раздать эти листочки детям. Такую выставку лучше организовывать для младших школьников и подростков.

Выставка одной книги. Здесь возможны варианты: выставка собственно одной книги — для дошкольников и младших школьников. Ее обязательно надо сопроводить ярким плакатом с рекомендательной аннотацией. В аннотацию можно включить вопросы, заставляющие более внимательно читать, размышлять, сравнивать героев, их характеры, поступки, и побуждающие к целостному восприятию произведения. А когда книга предстает в разных аспектах — переиздания; иллюстрации разных художников; история создания; прототипы; первые читатели; судьба книги и автора; экранизации, театральные постановки; продолжения, дописанные другими авторами; критика, отзывы — то такую выставку лучше адресовать подросткам.

Выставка-игра. Игра — ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. Но любят играть все, что особенно заметно в школе: как малыши, так и учащиеся средних и старших классов. Разве только игры меняются, усиливается их интеллектуальная сторона. Таким образом, выставка-игра может создаваться для всех возрастов. На этой выставке составной частью являются элементы какой-либо игры, тематически обусловленной рекомендуемой литературой. Уровень сложности игровых материалов выставки предопределяется ее целевым и читательским назначением. Для дошкольников подходит игра с литературными сказочными героями «Угадай, из каких мы книг», для младших школьников темы могут быть самые разные: основы безопасности жизни, школа, наша планета и др. Например: «Поможем Маше собрать грибы в лукошко. Для подростков подойдут рыцарские турниры или «морское путешествие» «На всех парусах — в лето».

Выставка-диалог. Она наилучшим образом реализует так необходимый сегодня взаимоуважительный и взаимообогащающий диалог между библиотекарем и читателем. С вопросами обращаются дети. Например: «Я хочу узнать о себе…». Ответы на вопросы читателя ищет библиотекарь или психолог. Интересующие детей вопросы, которые иногда они стесняются задавать взрослым, можно предугадать: любовь, мои права и др. Она должна нацеливать на более глубокое восприятие литературы, обмен мнениями, предлагать творческие задания читателям, созвучные темам, интересующим детей. На ней необходимо оставить места для отзывов читателей, новых вопросов. Перспективна для раскрытия тема «Диалоги о культуре», что позволит представить разные точки зрения на обсуждаемый вопрос, возможность высказаться, слушать и услышать. Прежде всего, конечно, нужно привлечь внимание детей к самому понятию «культура», показать его многозначный смысл. Выставка-диалог больше всего подходит старшим подросткам и по своему изначальному замыслу должна быть сориентирована на эту возрастную группу.

Выставка-викторина. Это разновидность выставок-конкурсов, стимулирующих познавательную активность детей в процессе чтения. В отличие от предыдущей, ответы на вопросы, оформленные письменно (например, в виде книжечки карманного формата или на отдельном плакате), читатель ищет в литературе, экспонирующейся на выставке. Хорошо, если это будет цикл выставок политематического содержания, организуемый в течение учебного года для младших школьников и подростков.

Выставка-конкурс может быть посвящена любым темам, обязательно наличие условий конкурса, подведение итогов, награждение.

Выставка-рекомендация и выставка-совет. Между ними тоже больших различий нет. Даются советы специалистов по какой- либо интересующей подростков проблеме, например, рекомендации подросткам: «Как развить память». Фактографическая информация сопровождается списком литературы, рекомендуемой для самообразования по данному вопросу. Список литературы составляет библиотекарь, как и саму ее подборку для выставки.

Выставка-чайнворд: обязательно наличие чайнворда по теме выставки, оформление его крупным планом и представление литературы, где можно найти ответы. Выставка-чайнворд, выставка-кроссворд, выставка-конкурс — все это выставки одного ряда, близкие по форме. И хотя они стимулируют пытливость, развивают любознательность, подготавливают к более внимательному прочтению представленных на выставке источников, злоупотреблять ими не стоит: ведь однообразия не любят ни взрослые, ни дети, ни малыши, ни подростки. Представьте себе ситуацию, если все выставки будут кроссвордами или чайнвордами?

Выставка-словарь: организуется для младших школьников и подростков с целью объяснения новых терминов, понятий.

Выставка-хобби: рядом с рекомендуемыми книгами экспонируются предметы, изготовленные по советам, рецептам, чертежам, выкройкам из этих книг, а заодно и предметы труда, при помощи которых изготовлены эти изделия. Например: «Макраме — это просто…», «Наши руки не для скуки» и др. Как думается, она может создаваться для детей разных возрастных групп, но наиболее интересной будет младшим подросткам. Главное, чтобы все было сделано руками читателей.

Живая выставка. Здесь экспонируются не только книги, статьи из журналов и газет, иллюстративные материалы, но и предполагается присутствие живых существ — это могут быть рыбки в аквариуме, морская свинка, хомячок и т. д. По моим наблюдениям, эта выставка вызывает искренний интерес у дошкольников и младших школьников.

Выставка-знакомство. Она организуется для того, чтобы познакомить читателей с каким-либо интересным человеком (местный деятель, известный человек и т. д.). Поиски авторитета, образца для подражания начинают себя ярко проявлять в подростковом возрасте. Поэтому такая выставка не оставит равнодушными детей этого возраста.

Выставка-презентация (реклама, премьера). Это может быть презентация новой книги, журнала, газеты, или необычное раскрытие их содержания с применением технологии рекламной деятельности, например, через заголовок-приказ «Девочки, новая книга для вас: прочтите!». Как полагаю, такая выставка привлечет к себе внимание подростков и старшеклассников.

Выставка-икебана. Если есть желание придать интерьеру библиотеки художественно выразительный вид, усилить в ней эстетическую ауру, то надо проявить фантазию и обязательно оформлять такие выставки. На них представляются книги по данной тематике, и обязательно наличие композиций из цветов. Те библиотекари, которые уже организовывали подобные выставки, советуют адресовывать их подросткам, а также привлекать к их оформлению подростков. Возможен и другой подход. Чтобы привлечь внимание к поэзии, можно организовать выставку «Поэзия серебряного века в образах флористов-дизайнеров», и к каждой цветочной композиции подобрать по настроению стихотворение из авторских сборников поэтов серебряного века.

Выставка-откровение относится к разряду психологических выставок, которые организуются в последние годы в библиотеках, и предполагает откровенные мысли читателей-подростков по каким- либо вопросам.

Выставка, подготовленная читателем: выставку готовит читатель-подросток по интересующей его теме. И, конечно, на ней могут быть не только книги. Читатель может предложить конверты дисков, ксерокопии статей, сочинения школьных друзей, портреты кумиров, фото коллекций марок, различные знаковые аксессуары: значки, модели-символы, изготовленные из различных материалов, и многое другое.

Выставка-настроение: читателям-подросткам предлагается самим поставить книги на выставку и дать отзыв на них: «Я читаю эту книгу, когда мне весело…», «Я читаю эту книгу, когда мне грустно…» и т. д. Привлечет внимание детей и тема: «Как верно сказано… не мною… обо мне», эту выставку может организовать библиотекарь по произведениям русских классиков. Разделы выставки: «Герои грустят», «Герои счастливы» и т. п.

Выставка одного жанра. Представляя книги одного жанра — детектив, фэнтэзи, авантюрный роман, исторический роман и т. д., можно не только удовлетворить читательские потребности, но и помочь узнать о новых книгах с той же жанровой спецификой. Вышеперечисленные жанры будут интересны подросткам, а вот стихи, сказки, сказочные повести — учащимся начальных классов.

Выставка одного автора, как правило, организуется к юбилеям писателей, но может быть и постоянно действующей, если библиотеке присвоено имя писателя. Конечно, на ней должны быть представлены не только книги, но и материалы о писателе. Читательский адрес выставки может быть разнообразным, в зависимости от того, какие книги, какого автора и с какой целью демонстрируются: первичное знакомство с творчеством или углубление знаний о творчестве писателя

Выставка «Литературный герой»: выставка будет привлекать внимание и дошкольников, и младших школьников, и подростков. Темами выставок могут быть: «Кот Матроскин», «Домовенок Кузька», «Шерлок Холмс», «Гарри Поттер». Сейчас легко организовать выставку «Гарри Поттер», так как вместе с книгами Дж. Роллинг издаются игрушки-фигурки героев, тетради, календари. Выставка предусматривает активизацию творчества детей, письма героям, продолжение историй о герое, игры с героем и многое другое.

Выставка-полемика. Она оформляется для подростков с целью помощи читателю в формировании мировоззрения, донесения до него интересного, актуального дискуссионного материала. Обязательно наличие полемичного материала, отзывов на него, отражающих различные точки зрения. Например: «Откуда берутся преступления и подростки-преступники?».

Выставка-поиск для подростков и старшеклассников: создание выставки предполагает предварительный краеведческий, научный поиск с последующим оформлением материалов. Например: «Интересные люди нашего села», «Наши односельчане — участники Великой Отечественной войны», «Древнее название Перми — Биармия: правда и вымысел».

Выставка-исследование читательских предпочтений: можно провести голосование для читателей-подростков на тему: «Какие книги мы возьмем с собой в будущее».

Выставка-досье: создание выставки предполагает сбор фактических данных о чем-либо. Например: «Родословная флага, герба, гимна РФ». Данная форма выставки приемлема для подростков.

Выставка-экспозиция, например: «Да, были люди в наше время». На выставке располагаются репродукции батальных сражений, биографические справки, исторические повести, рассказы и поэтические произведения об участниках Отечественной войны 1812 г. Рекомендуется оформлять эту выставку для подростков.

Выставка-конфликт. Думается, что это еще одна из разновидностей «психологических выставок». Необходимость таких выставок ощущают работники не только в библиотеках для взрослых. В библиотеках детских и школьных она оформляется для подростков с целью помощи читателю в разрешении какой-то конфликтной ситуации, помогает вести поиск возможных путей выхода из нее.

Выставка книжных иллюстраций. На выставке располагаются раскрытые иллюстрированные книги на какую-то тему, но акцент делается на иллюстрациях. Для младших школьников и подростков будет интересны выставки иллюстраций одного художника, к книгам одного жанра, по одной теме, например: «Мороз и солнце» (зимние пейзажи). Выставка развивает у детей представление о книге как художественной ценности, где синтез текста и иллюстраций придают каждой неповторимый вид.

Выставка-почта: выставка с элементами почты, помогающей установить обратную связь с ребенком на основе рекомендуемой литературы. Например, детям можно предложить написать письма литературным героям или авторам книг. Письма станут экспонатами выставки наряду с книгами. Положительный отклик такая выставка будет иметь у младших школьников.

Выставка-календарь: можно оформить календарь народных примет, календарь профессиональных праздников, календарь литературных дат, детских праздников в мире и т. п. Читательский адрес будет зависеть от темы выставки и ее материалов.

Выставка-осуждение или антивыставка. На такой выставке могут быть представлены книги испорченные и не возвращенные читателями (белый лист с муляжом каталожной карточки на нем). Может быть организованной для малышей и для подростков.

Выставка-вернисаж: на выставке располагаются книги и репродукции картин по определенной тематике, но акцент делается на репродукции. Оформляется с целью развития эстетического вкуса у подростков.

Выставка-сказка: выставка готовится вместе с читателями- младшими школьниками. Дети иллюстрируют сюжет сказки, лепят из пластилина сказочных героев, строят сказочный город. Все это с текстом сказки оформляется в единый композиционный ряд выставки.

Выставка-дневник — это могут быть дневники великих людей, писателей, частных лиц, которые можно рассматривать как документы эпохи («Дневник Тани Савичевой», «Дневник Анны Франк», дневники Ф. М. Достоевского, К. И. Чуковского, Ю. К Олеши и др.). По желанию бывшие читатели библиотеки, учителя школы, родители могут представить и свои дневники.

Выставки-имена. Желательно, чтобы это был цикл выставок «Александр», «Анна», «Владимир» и т. д. Их цель — познакомить учащихся с историческими личностями, имеющими одинаковые имена (Александр Македонский, Александр Невский), поэтами и писателями, литературными и библейскими героями (Анна Ахматова, Каренина, Керн, Снегина, мать Девы Марии). Выставка обеспечит развитие кругозора сегодняшним Аннам, Владимирам, Татьянам, Борисам и всем остальным — ведь для каждого его имя — особый знак. Эти выставки целесообразно организовывать к юбилейным датам, дням рождения и дням ангела.
Подобные приемы помогут вызвать интерес и к выставкам, и книгам, другим документам, которые на них представлены, создать целостный, привлекательный, действенный, эффективный образ выставок, усилить их педагогический, информационный, эстетический и познавательный потенциал.

Всего после анализа публикаций и отчетов о работе было выделено 73 вида выставок. Другими видами выставок являются: адресная, витрина, гороскоп, декорация, информация, коллизия, макет, минимузей, нетрадиционных носителей информации, память, плакат, праздник, предмет, предупреждение, приветствие, призыв, просмотр, протест, путешествие, размышление, реквием, реклама, стенд, творческий проект, указатель, фантазия, фотоконкурс, фоторепортаж, хронология.

Также различают:

Выставки по содержательно-смысловому признаку

Тематические выставки — самые распространенные в библиотеках. В их основе лежит предполагаемый или изученный интерес читателя к определенной теме. Кроме вкусов и предпочтений читателей учитывают также содержание школьной программы (включая вводимые в последние годы спецкурсы по выбору), специализацию школы, наличие профильных классов. И конечно, обосновывая выбор темы и продумывая содержание и оформление выставки, библиотекарь не забывает о воспитательных задачах детской библиотеки, соотнося раскрываемые издания с глубоким историческим, культурным, социально-политическим контекстом.
Краеведческие выставки. Нередко в крупных публичных и школьных библиотеках экспонируют краеведческие выставки, которые тоже иногда бывают в виде циклов. Роль краеведческих изданий в воспитании любви к родному краю вряд ли можно переоценить. Структура цикла различна. Нередко эта разновидность тематических (а не отраслевых — поскольку краеведческие публикации обычно объединяет конкретная тема) выставок строится в соответствии с хронологическим принципом. Например, так конструируют цикл выставок по истории Москвы «Наша древняя столица», где представлены публикации о разных периодах. Другие — в соответствии с логикой развития проблемы, например: географическое положение, флора и фауна, история, развитие экономических связей, культурная жизнь и т. п.

Краеведческие выставки обычно отличает максимальная полнота при отборе изданий. Здесь более широко, чем в других разновидностях выставок, представлены публикации из периодических изданий или их ксерокопии, копии архивных документов, открытки, значки и другие предметы из личных коллекций.

Юбилейные выставки. Большой удельный вес среди тематических библиотечных экспозиций имеют выставки, приуроченные к юбилею известного деятеля или крупного исторического события. Библиотекари иронично называют их «датскими». Но если оценивать такие выставки всерьез, то нередко «круглая дата» -- это отличная возможность привлечь внимание публики к интересной личности, событию, явлению.

Данное обстоятельство учитывают крупные библиотеки, традиционно выпускающие календари знаменательных и памятных дат. Во многих детских и школьных библиотеках существует постоянно действующая экспозиция с условным названием «Наш календарь»: издания на ней меняются в соответствии с темой выставки.

Разновидностью таких экспозиций выступают выставки-персоналии. Их композиция определяется целевым и читательским назначением. Наряду с принципом «от общего к частному» (к примеру, «певец „Тихого Дона“: к 100-летию со дня рождения М.А. Шолохова»), когда раскрывают сначала основные издания писателя и публикации о нем, применяют и хронологическую последовательность раскрытия темы. Показывают, например, основные этапы писательской деятельности Л. Н. Толстого, «голубой» и «розовый» периоды творчества П. Пикассо.

Монографические выставки. Среди тематических выставок выделим экспозиции монографического характера. Практикам они известны как выставки одной книги (журнала, статьи). Их функции различны, а задача чаще всего — привлечь внимание к новинке и одновременно привить (расширить) интерес к теме, творчеству конкретного автора, публикациям определенного периодического издания. Отсюда и включение в структуру выставки сведений об авторе работы и о других его публикациях, о предыстории создания работы, направлении и традициях, которых придерживается, например, журнал. То есть рекомендательно-библиографическое оснащение на этих выставках — одно из условий выполнения их целевого назначения. Нередко такого рода выставкам дают броские заголовки, стилистически близкие к рекламному слогану: «Об этой книге все говорят (спорят)»; «Книга с самым высоким рейтингом» или «Самая нашумевшая книга года»; «Всегда юный — всегда интересный» (к юбилею журнала «Смена»), «Самый юный патриарх отечественной журналистики» (о журнале «Вокруг света»). Композиция этих выставок строится по принципу «от частного к общему».

Рекламные выставки. Одним из вариантов тематических выставок являются экспозиции, направленные на рекламу библиотеки, раскрытие ее информационных возможностей, на освоение школьниками основ библиотечно-библиографических знаний. Такие выставки отличает разное содержание. Чаще всего это показ изданий, ориентирующих читателей в информационных ресурсах, включая Интернет; листовок и буклетов разных библиотек города, региона. Иногда это «показательные» экспозиции книг, испорченных детьми, или наоборот, «вылеченных» ими в «Книжкиной больнице». Сюда также можно отнести постоянные или временные экспозиции публикаций об истории создания своей библиотеки, показ ее раритетов, иллюстративных и графических материалов об этапах развития, отзывы почетных гостей и читателей.
В последние годы такие выставки разрабатывают как ведущий элемент мини-музея об истории своей библиотеки. В витрину помещают, например, пишущую машинку «Ундервуд», на которой в 30-е годы прошлого века печатали каталожные карточки; пожелтевшие от времени книги инвентарного учета; письма читателей с фронта и, конечно же, старые черно-белые фотографии, позволяющие ощутить особую достоверность экспозиции. Например, визуальным центром выставки об истории столичной библиотеки им. А. П. Чехова стала гитара с автографом Б. Ш. Окуджавы -- писатель с особой нежностью относился к «Чеховке», неоднократно выступал здесь с конца 50-х годов.

Выставки по жанрово-типологическому признаку

Другая разновидность библиотечных выставок создается исходя из типа или жанра издания. В экспозицию отбирают издания одного типа. В профессиональных представлениях библиотекарей эта разновидность связана прежде всего с выставками текущих периодических изданий, а также одного журнала.

Выставка одного журнала/газеты. Выставка одного журнала по своим функциональным особенностям приближается к тематической. Недаром выше мы упоминали о ней, говоря о выставках монографического характера. Ее цель -- раскрыть содержание журнала «крупным планом». (Иногда эти выставки именно так и называют: «Журнал… крупным планом».) Такие выставки открывают публикации о данном периодическом издании общего, проблемного характера, затем раскрывают содержание его отдельных, наиболее интересных рубрик. Например, посвящая выставку журналу «Смена», библиотекарь не обойдет вниманием опубликованные в последние годы остросюжетные романы, детективный рассказ и т. п. В некоторых случаях содержание выставки расширяют за счет публикаций сведений о постоянных авторах журнала, а также отдельных изданий их произведений.

Газеты — в отличие от журналов — на библиотечных выставках стараются не экспонировать. Газетная бумага — непрочный материал, быстро выгорающий даже при не слишком ярком освещении, ломкий и хрупкий. К тому же детям с дефектами зрения, в равной степени, как и взрослым, непросто прочитать удаленный от глаз на полметра и более мелкий газетный шрифт. Предпочтительнее привлекать внимание к отдельным газетным публикациям, выставляя их ксерокопии с увеличенным шрифтом. Их желательно закрепить с помощью паспарту. Особо важные публикации оформляют в рамки и после экспонирования сохраняют в рабочем архиве библиотекаря.

Для ориентации в наиболее интересных публикациях из свежих номеров газет обычно используют стенды, функционально примыкающие к выставкам. В одних случаях на них экспонируют сами публикации (точнее, их ксерокопии), которые подобраны в определенной системе. Например, «Мир за неделю» или «Легко ли быть молодым?». В других — библиотеки размещают на стенде планшеты-карманы с названиями журналов и газет.

В планшеты вкладывают карточки с аналитически расписанными статьями из свежих номеров. По истечении времени карточки вливают в систематическую картотеку статей. Электронный каталог дает основание покончить с привычными страхами библиотекаря за судьбу представленных на стенде карточек.

Жанровые выставки. Жанровые выставки, ориентирующие читателя в столь близких его сердцу исторических детективах или остросюжетных повестях, «дамском романе» или приключенческой книге, позволяют расширить круг привычного чтения. По своим методическим особенностям эти выставки близки к жанровым стеллажам, постоянно действующим в фонде свободного доступа. Нередко библиотекарь сознательно «раздвигает» границы жанра, представляя в экспозиции добротные издания, лишь внешне напоминающие легкое, развлекательное чтение. Для этого ему нужно хорошо ориентироваться в литературе, следить за новинками и рекомендациями авторитетных литературно-критических изданий. Методика подготовки жанровых выставок функционально близка к тематическим.

Выставки по временному признаку.

Третью группу выставок объединяет признак времени издания документов и их поступления/возврата в библиотеку.

Новые поступления. В первую очередь вспомним популярные экспозиции новинок. Сложилось мнение, что выставки новых поступлений формируют, не обращая внимания на содержательную сторону. Однако это не так. Безусловно, главный признак отбора — новизна. Но при этом сотруднику библиотеки, тем более детской или школьной, небезразлично, на каких книгах он акцентирует внимание читателей.

Содержательная оценка и в данном случае имеет место. Это находит проявление в композиции выставок. Если в крупных, чаще всего универсальных научных, новинки размещают по таблицам ББК (здесь и поступлений много, и читатели, как правило, предпочитают «прицельно» знакомиться с изданиями из конкретных отраслевых отделов фонда), то в небольших библиотеках книги располагают по-разному. Иногда — по значимости, помещая на первое место наиболее важные, с точки зрения библиотекаря, издания.

Правомерен вариант, когда преобладают эстетические мотивы, чтобы создать благоприятно воспринимаемый визуальный ряд, уйти от монотонности, неизбежной при экспонировании книг на неглубоких полках «выставочных» стеллажей. При этом опытный сотрудник все-таки старается выделить отдельные издания по содержательному признаку: с помощью ярких закладок, кратких аннотаций или просто разместив ту или иную книгу в центре выставки с направленным светом, дифференцированным использованием иллюстраций, держателя-подставки, цветного задника.

Есть и другой вариант, как бы «новое наоборот»: выставка книг, которые очень долго были на руках у читателей и наконец вернулись.

Хронологические выставки. Их обычно организуют к юбилею библиотеки, школы, города, желая показать редко используемые части фонда, в том числе раритетные, ценные издания. Иногда цель такой выставки уточняется за счет желания использовать книгу как фактор связей между поколениями — «Их читали наши родители/бабушки и дедушки», или привить любовь к классической книжной графике -- «Вглядись в чуть пожелтевший книжный лист…» (примеры взяты из практики детских библиотек).

Композиционно такие выставки строят по принципу «от общего к частному»: сначала раскрывают издания по проблеме в целом. Применительно к первому примеру это публикации о роли чтения в жизни человека («Эта книга определила мою судьбу», «Я собирал книги — книги собрали меня»), а уже затем довоенные и послевоенные издания, оказавшие влияние на жизнь нескольких поколений. Во втором случае выставку открывают издания об искусстве книжной иллюстрации. Этот ряд дополнен книгами-воспоминаниями замечательных художников, оставивших свой след в данном жанре: А. Бенуа, М. Добужинского, В. Конашевича и др.

Выставки по территориальному признаку

Выставки, дифференцируемые по месту размещения, делят на внутри-библиотечные (включая внутприполочные -- в фонде свободного доступа) и те, которые проектируют в библиотеке, но экспонируют за ее пределами. Первые составляют абсолютное большинство. В дополнение к сказанному отметим, что их целевое и читательское назначение определяют достаточно жесткий отбор изданий и мобильность (частая сменяемость). Они невелики по объему (5−6 названий) и по продолжительности (7−10 дней). За отдельными исключениями внутриполочные выставки отражают книги из одного-двух отраслевых отделов, а также публикации из журналов. Организуют их как отдельные экспозиции по актуальным темам, а также под постоянными рубриками: «Календарь знаменательных дат», «За страницами твоего учебника», «Писатели-земляки» и др.

Методика выставок, организуемых за пределами библиотеки, требует особого внимания. Ведь такие выставки выступают своеобразным средством рекламы наших ресурсов. Они динамичны по своей композиции, чаще всего посвящены острой, вызывающей всеобщий интерес теме. Следует тщательно продумывать их заголовки, а также оформление, предусматривать комфортные условия для ознакомления с экспозицией (освещение, удобные подходы и др.). Поскольку библиотекарь не всегда может обеспечить дежурство у такой выставки, лучше экспонировать материалы в закрытой стеклянной витрине или делать их краткосрочными. Опыт показывает, что и школьные библиотеки с успехом организуют подобные выставки, особенно если школа позиционирует себя как культурный центр района, поселка. В зарубежной практике выездные выставки школьных библиотек весьма распространены.

Концептуальные выставки

К таким выставкам — и музейного типа, и мультимедийным — аудитория по понятным причинам предъявляет повышенные эстетические требования. Изначально предполагается, что данные экспозиции читатели (посетители) будут внимательно рассматривать. Имеются в виду не только экспонаты, но и их визуальная взаимозависимость, сочетания цветовой гаммы, фактуры, уровня освещенности. Оценивают также возможность подойти к столам, витринам или стенду, взять в руки или сфотографировать документы, переписать понравившуюся музыку или видеофильм и др.

Будучи частью комплексной программы — литературно-музыкального вечера, Недели детской книги, Дня знаний или города и т. п., концептуальные книжные выставки обеспечивают более действенное, чем в обычной ситуации, сочетание визуальной и вербальной рекомендаций. Это позволяет реализовать достаточно глубокое приобщение человека, выступающего одновременно в разных ролях -- читателя, зрителя, слушателя — к культурным ценностям. Наиболее известный пример — Декабрьские вечера, ежегодно проводимые в столичном Музее изобразительных искусств им. А. С. Пушкина. Книжно-иллюстративная выставка с предметной составляющей выступает здесь на равных с экспозицией произведений изобразительного искусства и музыкальными концертами.

Можно конструировать выставку, в частности, используя метод ассоциаций. Допустим, раскрывают работы конкретного поэта, плюс творчество близких ему по художественному методу, стилю композитора, художника, артиста. Это также могут быть публикации о мастерах культуры, связанных совместной деятельностью. Приведем примеры таких ассоциативных «цепочек»: В. В. Маяковский — В. Э. Мейерхольд, Д. Д. Шостакович — А. М. Родченко, А. С. Пушкин — М. П. Мусоргский — Ф. И. Шаляпин, исполнитель роли Б. Годунова. Для того чтобы «выстроить» такие «цепочки», следует внимательно изучить творчество человека, которому мы посвящаем выставку, концептуально осмыслить ее содержание.

Выставка может строиться и на контрасте, что, как показывает опыт, повышает к ней внимание читателей. Композиционно такую выставку конструируют как дискуссию: одна ее половина представляет позитивные отклики о книге, событии, явлении, другая — негативные. На дискуссионный характер выставки читателю указывает прежде всего формулировка ее названия. Допустим, «Школьная реформа: рго еt соntrа» или «Кто прав в оценке книги… ?».

Книжные развалы

Отдельное место в различных классификациях выставок занимают функционально близкие к ним книжные развалы. Чаще всего это книги, сданные накануне читателями и размещаемые около кафедры выдачи или разложенные библиотекарем на столиках вблизи соответствующих разделов фонда.

На первый взгляд развалы бессистемны: нет определенной последовательности, отсутствует характеристика изданий, то есть ярко выраженная в других формах заданность библиотечной рекомендации. Именно это, как показали исследования, и привлекает читателей, особенно тех, кто не слишком доверяет библиотечной рекомендации или не знает, что выбрать (так называемый «неопределенный спрос»). И тех и других среди подростков-максималистов предостаточно. Развалы важны тем, что создают ситуацию свободного выбора: срабатывает эффект доверия к тем, кто прочитал книгу раньше («Если другие взяли, прочитали, значит — хорошая книга»). Опытный библиотекарь умело пользуется этим эффектом косвенной рекомендации, по-своему упорядочивая кажущееся хаотичным нагромождение книг. Во-первых, подкладывает сюда хорошие, но малознакомые или по другим причинам недооцененные читателем издания. Во-вторых, выявляет таким вот образом читательские предпочтения (в дополнение к другим, «прямым» методам), использует полученные сведения в дальнейшей работе. Развалы озаглавливают определенным образом. Вместо безликой формулы «Книги, сданные читателями» появляются эмоционально приподнятые, энергичные формулировки, побуждающие к действию. Например, «Книга, которая мне понравилась» или «Прочитал — понравилась — советую другим» (примеры взяты из практики публичных библиотек). А некоторые детские и школьные библиотеки, как и много лет назад, работают с читательскими отзывами о прочитанном; сопровождают ими книжно-иллюстративные выставки; организуют публичные обсуждения рецензий детей, кружки и семинары юных литературных критиков; проводят творческие конкурсы на лучший отзыв.

Книжными развалами, т. е. косвенной рекомендацией, по сути являются и экспозиции типа «Для тех, кто торопится», «В тихий субботний вечер… «, «Почему нас забыли?» (о незаслуженно забытых книгах). Их обычно размещают вблизи столов выдачи.

1.2 Основные функции выставки

Выставка библиотечная — это публичная демонстрация специально подобранных и систематизированных произведений печати и других носителей информации, рекомендуемых пользователям библиотеки для обозрения и ознакомления.

Каждая выставка решает свою конкретную задачу и имеет определённый читательский адрес. Выставка предполагает непосредственный показ книг или материалов, раскрывающих их содержание в зрительно воспринимаемом виде. Пользователь библиотеки видит либо саму книгу, либо её изображение.

Как правило, выставка экспонируется в течение определённого времени и имеет определённые этапы организации: выбор заголовка, определение подразделов, подбор цитат, вопросов, иллюстраций, продумывание композиции, размещение и оформление.

Книжно-иллюстративные выставки специалисты рассматривают прежде всего как способ раскрыть наиболее актуальную часть книжного фонда, сфокусировать внимание читателей на самых значимых в настоящий момент публикациях или, наоборот, показать забытые издания, обратить внимание читателя на малоспрашиваемые разделы фонда.

Библиотечный фонд — основа функционирования библиотеки.

Принципы организации фонда в залах обслуживания библиотеки включает в себя:

Совмещение функций читального зала и абонемента

Обеспечение максимально открытого доступ к книгам, периодике, CD-ROM, DVD

Учет читательского спроса при размещении фонда:

Актуальные, новые + часто спрашиваемые — в открытом доступе

Дублетные + реже спрашиваемые — в подсобных фондах залов

Длительного хранения + мало спрашиваемые — в отделе хранения основного фонда

Введение справочно-библиографического обслуживания в структуру отраслевых залов (включая систематические каталоги и картотеки и функции сложного информационного поиска по всем доступным источникам)

Главной целью выставочной работы библиотеки, как правило, является раскрытие фондов. Помимо раскрытия фонда можно выделить и такие функции выставок:

1. Возможность связать воедино издания из различных разделов фонда;

2. Помогают сориентироваться в потоке новых изданий;

3. Средство творческого самовыражения библиотекарей;

4. Демонстрируется умение работать в команде, налаживать деловые контакты со СМИ, музеями, архивами и т. д.

Задачами, решаемыми библиотекой посредством библиотечных выставок, являются:

— привлечение внимания к чтению;

— облегчение поиска необходимых изданий.

Таким образом можно говорить о том, что одной из важнейших функций современных выставок является создание «лица библиотеки». Выставки становятся своеобразной визитной карточкой библиотеки, одним из составляющих ее имиджа1. Ведь это наглядная форма деятельности, качество которой — в отличие от многих иных направлений (комплектования, каталогизации) — имеет возможность сразу оценить посетитель, пришедший в библиотеку или другое помещение, где экспонируют библиотечную выставку. Особенно, если этот человек обладает определенной культурой чтения. Не случайно, конкурс на лучшую выставку стал привычной номинацией в творческих состязаниях библиотекарей на профессиональных фестивалях, которые проводятся в рамках района, региона.

Выставка экспонируется в течение определенного времени. Она призвана возбудить у читателя интерес к литературе, а также к вопросам и темам, которые раньше не привлекали его внимание.

Глава II. Методы организации выставочной деятельности в библиотеке

2.1 Особенности организации выставочной деятельности

Книжная выставка — широко распространенная в библиотеке оперативная форма массовой работы. Основными требованиями, предъявляемыми к выставочной работе, являются комфортность, наглядность, доступность, оперативность.

Комфортность предполагает удобное расположение книг на выставке, дополнительное освещение (при необходимости), место отдыха для читателя, удобство получения книги с выставки, возможность ознакомления с книгами в спокойной атмосфере, т. е., выставка должна функционировать гармоничной библиотечной среде.

Наглядность необходимо отметить как наиболее действенный способ реализации выставки. Различают три вида наглядности:

документ, представленный в фонде библиотеки в режиме открытого доступа;

образ документа как элемент библиотечной выставки, плаката, рекомендательного списка литературы;

библиографическое описание документа в каталогах, картотеках, списках и пр.

Конечная цель принципа наглядности — показать пользователю наличие документа в фонде и убедить в его доступности.

Доступность заключается в предоставлении читателям возможности изучения содержания демонстрируемых документов. Кроме того, проявлением доступности можно считать иные по сравнению с открытым доступом способы группировки литературы на тематических, проблемного характера выставках. Доступность библиотечных выставок считается выражением уважения, доверия к читателям.

Оперативность библиотечных выставок понимается двояко. Во-первых, как оперативность отражения нового документа, актуальной темы, проблемы. Во-вторых, возможность ознакомления одновременно и с книгой, и ее библиографическими данными.

Комплексное выполнение этих требований обеспечивает создание уникальной библиотечной среды.

Библиотечные выставки ориентированы на удовлетворение определенных потребностей: образовательных, культурных, информационных, развлекательных. Цели библиотечных выставок библиотековеды определяют по-разному. Это и «повышение стандарта чтения, увеличение обращаемости, обеспечение эффективности использования каждой книги, и, главное, раскрытие фондов. Задачами, решаемыми библиотекой посредством библиотечных выставок, являются привлечение внимания к чтению, облегчение поиска необходимых изданий.

Методика организации библиотечных выставок — это совокупность методов, приемов и средств выставочной работы, направленных на достижение конкретной цели. Такой целью является создание экспозиций, отвечающих потребностям определенной группы пользователей, отражающих информационные ресурсы библиотеки. Одной из задач методики является обеспечение четкой взаимосвязи и правильного размежевания разделов выставки.

Непосредственный показ литературы на книжной выставке привлекает внимание любого читателя, облегчает работу по обслуживанию читателей различных групп, помогает выявить их конкретные интересы. Но книжная выставка требует большой подготовительной работы, поэтому необходимо очень профессионально и творчески подходить к организации этого мероприятия.

Осмысленное формирование замысла библиотечной выставки, как и любая деятельность, складывается из определенных этапов. Первый этап связан с уточнением проблематики выставки. Вопрос, которому будет посвящена выставка, должен иметь проблемный характер, то есть требующий изучения, исследования. Следующим этапом является изучение содержания проблемы, которую необходимо раскрыть перед читателями. Здесь правилом должно стать условие, что ни одна книга, статья или другой материал не появятся на выставке, если содержание данного источника не известно библиотекарю, не ясна точка зрения автора. Третий этап — это разработка концепции выставки. Библиотекарю следует тщательно обдумать и отобрать необходимые для экспозиции документы, придумать оформительские средства, с помощью которых он сможет воплотить общий замысел, передать необходимые идеи, образы. При этом все элементы выставки должны иметь предельно точное значение, производить задуманное впечатление и подводить читателя к выводам, на которые рассчитывает библиотекарь. Формирование концепции выставки можно считать завершенным, если вы готовы ответить на три вопроса:

ПоказатьСвернуть
Источник: http://inprofteh.com.ua/work/411815/Texnologiya-organizacii-vystavochnoj-deyatelnosti

Федеральное агентство по образованию

Российский Государственный Университет имени И. Канта

Курсы по профессиональной подготовке «Маркетинг, Логика»

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

Информатика и информационные технологии в образовании

Выполнила

Слушательница курсов

Профессиональной подготовки

Алексеева Е.В.

Проверил:

Калининград

2008

Содержание

Введение

1 Теоретические и практические аспекты.

1.2 Использование информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе (начальная школа).

1.3 Целесообразность компьютеризации детских образовательных учреждений.

1.4 Воспитание информационной культуры в условиях общеобразовательного учреждения.

1.5 Информатика, информационные технологии, информационная культура.

1.6 Информационно-образовательная деятельность библиотеки.

1.7 Информационные коммуникационные технологии в образовании: развитие творческой индивидуальности личности школьника в учебно-воспитательном процессе.

1.8 Электронные книги и обучение в Интернет.

1.9 Создание электронной книги.

1.10. Компьютерное моделирование.

2.АНАЛИЗ

Заключение

Список использованных источников

Приложения

Введение

Информатика - в настоящее время одна из фундаментальных областей научного знания, формирующая системно-информационный подход к анализу окружающего мира, изучающая информационные процессы, методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации, стремительно развивающаяся и постоянно расширяющаяся область практической деятельности человека, связанная с использованием информационных технологий. Информационная грамотность - основа для развития и деятельности современной личности.

Цель работы значение информатики и ИТ (информационных технологий)в образовании

1. Теоретическиеи практические аспекты

Уточним понятие информационная грамотность. Сама грамотность традиционно и до последнего времени относилась к умению читать и писать. Однако в современной трактовке понятие грамотность получило более широкое толкование. Например, часто говорят о профессиональной грамотности - "грамотный врач", "грамотный педагог", "грамотный воспитатель". Информационная грамотность - это оптимальные способы обращения со знаками, моделями, данными, информацией и представление их заинтересованному потребителю для решения теоретических и практических задач; механизмы совершенствования технических сред производства, хранения и передачи информации; развитие системы обучения, подготовки человека к эффективному использованию информационных средств, информации и телекоммуникаций.

Это определяет основные направления в работе на учебных занятиях: обеспечение прочного и сознательного овладения учащимися основных знаний о процессах преобразования, хранения и использования информации и на этой основе раскрытие учащимся роли информатики в формировании современной естественнонаучной картины мира, значении информационной технологии и вычислительной техники в развитии современного общества, привитие им навыков сознательного и рационального использования компьютера в своей учебной, а затем профессиональной деятельности.

В процессе реализации содержания этих направлений на уроках информатики возникают следующие проблемы: при достаточно четко проработанной программе обучения информатике, при всей её необходимости, информатике уделяют мало внимания. Всего лишь два учебных часа в неделю не дают возможности достаточно подробно остановится на различных разделах информатики, проработав их до конца, а выполнение домашней работы невозможно из-за отсутствия технической возможности у учеников;

изучение информатики сопряжено с управлением компьютером, что требует как особых моторных функций, так и сложной алгоритмизации действий;

термины, встречающиеся при работе на компьютере, не применяются и не имеют аналогов в обычной жизни.

Все это обуславливает долгий адаптационный период, отставание от изучаемого материала, а поскольку практическая работа - основная форма работы с учениками при этом часов недостаточно, то и поверхностное изучение теории.

Единственное решение проблемы на сегодняшний день - оптимизация учебно-педагогического процесса. В структуру оптимизации учебно-педагогического процесса в общем виде включают:

целевое структурирование учебного материала в соответствии с логикой науки и логикой учебного познания адекватно задачам обучения и воспитания;

разработку специальных способов руководства учебным процессом в целях последовательного повышения уровня учебно-исследовательского стиля познания и приобщения студентов к исследовательскому мышлению;

максимальное приближение учебной деятельности к творческой при сохранении определенных репродуктивных видов познания.

На уроках информатики для успешной оптимизации учебного процесса разработан комплекс “учебных документов” по самым доступным и поэтому основным программам операционной системы Windows: текстовому редактору WORD, табличному редактору EXCEL, программе создания презентаций POWER POINT, средству управления базами данных ACCESS, графическому редактору PAINT, звуковому редактору Фонограф.

"Учебные документы" представляют из себя четко структурированный документ формата А4 с теорией и заданиями, к которым имеется алгоритм выполнения. Сжатый и дозированный учебный материал позволяет очень быстро изучить необходимую информацию и приступить к её практическому использованию в задании. К заданию же имеется стандартный алгоритм выполнения, что позволяет ученику, изучившему учебный материал, тут же приступить к работе. Выполнив часть работы, ученик изучает следующий материал и тут же реализует его на практике. Тем самым достигается прямая связь между теорией и практикой, которая и обеспечивает качественное усвоение учебного материала.

Характерным примером "учебных документов" может служить комплекс учебных документов по текстовому редактору WORD. Документы представляют из себя задание, алгоритм его выполнения и образец конечного результата.

Дозированность изучаемого материала позволяет ученикам запомнить основные приемы работы. Каждое следующее задание содержит элементы предыдущих заданий, тем самым достигается постоянное повторение изученного материала. Для развития познавательных умений личности в содержание учебного документа включены разнообразные задания эвристического характера, при выполнении которых ученики самостоятельно решают реальные проблемы, связанные с использованием компьютера. Для решения этой задачи в каждом учебном документе оставлено несколько неточностей либо недосказанностей, не мешающих выполнить основную поставленную задачу, но вынуждающих подключить мыслительный процесс для решения проблемы, тем самым, предупредив возможные ошибки в будущем. Таким образом, можно сделать следующий вывод: применение “учебных документов” - заданий, содержащих алгоритм выполнения, благоприятно сказывается на формировании основ компьютерной грамотности учеников на учебных занятиях.

1.2 Использование информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе (начальная школа).

Современное образование создало проблему информационной перегруженности учащихся и проблему ориентировки в избыточном количестве информации. Как быть? Что делать если перегруженные дети просто упускают часть информации, которую им не под силу усвоить?

Противоречие между быстрым темпом приращения знаний в современном мире и ограниченными возможностями их усвоения индивидом заставляет современную педагогику отказаться от всестороннего развития личности и перейти к развитию способностей человека к саморегуляции и самообразованию›. Модернизация образования позволит выйти из кризиса.

Модернизация образования невозможна без внедрения в учебно-воспитательный процесс информационно-коммуникационных технологий. Основными средствами информатизации образования являются аппаратное обеспечение, программное обеспечение и содержательное наполнение.

Эффективность компьютеров и информационных технологий зависит от того, как мы их используем, от способов и форм применения этих технологий.

В своей деятельности использую следующие модели ИКТ:

Выступление с опорой на мультимедиапрезентацию;

Компьютерное тестирование;

Использование электронных сборников-тренажёров;

Работа с электронными энциклопедиями;

Выступление с опорой на мультимедиапрезентацию.

Презентация предполагает демонстрацию на большом экране в сопровождении автора и содержит названия основных разделов и тезисов выступления, а также неподвижные и подвижные иллюстрации (фотографии, видеофильмы, мультипликации).

Мультимедиа выступления повышают эффективность учебно-воспитательного процесса за счёт:

активизации восприятия учащихся за счёт использования звуковых и зрительных демонстраций, выделения главных мыслей;

во время выступления учитель не поворачивается к доске, таким образом, не теряет контакта с классом, не тратит время на выписывание текста на доске;

большой объём информации может быть получен из Интернета и с компакт дисков и воспроизведён на экране, в формате, видимом всем учащимся;

учащимся проще отвечать, когда он опирается на отображаемый, на экране план выступления.

Компьютерное тестирование.

Учитель, решивший воспользоваться тестовыми методом, может самостоятельно создать тест, пользуясь соответствующей оболочкой- системой для создания тестов (такую возможность даёт использование интерактивного аппаратно-программного комплекса).

Компьютерное тестирование (с использованием индивидуальных пультов тестирования) даёт возможность за короткий промежуток времени фиксировать, анализировать результат проделанной работы, возвращаться к выполненному заданию, работать над ошибками.

Опыт работы показывает эффективность применения электронных сборников-тренажёров.

Работа с электронными энциклопедиями.

Современному человеку необходимо уметь быстро искать нужную информацию, находящуюся на разных носителях. Компьютер позволяет отбирать и анализировать информацию. Для эффективного поиска информации необходимо научиться правильно, формулировать вопросы и пользоваться поисковыми системами.

Работа с электронными детскими энциклопедиями даёт возможность, сэкономив время, найти необходимую информацию в нужном разделе. (Например: выбрав в электронной библиотечке имя автора, быстро найти нужное произведение, или найти нужную иллюстрацию и информацию из любой области знаний.)

Данную работу на первом этапе можно проводить, отображая на экране всю последовательность операций для формирования у учащихся алгоритма поисковой деятельности.

Как показывает практика, учащиеся увлечённо осваивают компьютерные программы. При правильном подходе компьютер активизирует внимание учащихся, усиливает их мотивацию, развивает познавательные процессы, мышление, внимание, развивает воображение и фантазию.

1.3Целесообразность компьютеризации детских образовательных учреждений

Приобщение к информационной культуре - это не только овладение компьютерной грамотностью, но и приобретение этической, эстетической и интеллектуальной чуткости. То, что дети могут с завидной легкостью овладевать способами работы с различными электронными, компьютерными новинками, не вызывает сомнений; при этом важно, чтобы они не попали в зависимость от компьютера, а ценили и стремились к живому, эмоциональному человеческому общению.

Занятия детей с компьютером включают четыре взаимосвязанных компонента:

Активное познание детьми окружающего мира.

Поэтапное усвоение все усложняющихся игровых способов и средств решения игровых задач.

Изменение предметно-знаковой среды на экране монитора.

Активизирующее общение ребенка с взрослыми и другими детьми.

Компьютер значительно расширяет возможности предъявления учебной информации, позволяет усилить мотивацию ребенка. Применение мультимедиа технологий (цвета, графики, звука, современных средств видеотехники) позволяет моделировать различные ситуации и среды. Игровые компоненты, включенные в мультимедиа программы, активизируют познавательную деятельность обучающихся и усиливают усвоение материала.

При условии систематического использования электронных мультимедиа обучающих программ в учебном процессе в сочетании с традиционными методами обучения и педагогическими инновациями значительно повышается эффективность обучения детей с разноуровневой подготовкой. При этом происходит качественное усиление результата образования вследствие одновременного воздействия нескольких технологий.

Развитие электронных средств мультимедиа открывает для сферы обучения принципиально новые дидактические возможности. Так, системы интерактивной графики и анимации позволяют в процессе анализа изображений управлять их содержанием, формой, размерами, цветом и другими параметрами для достижения наибольшей наглядности. Эти и ряд других возможностей слабо еще осознаны педагогами, в том числе и разработчиками электронных технологий обучения, что не позволяет в полной мере использовать учебный потенциал мультимедиа. Дело в том, что применение мультимедиа в электронном обучении не только увеличивает скорость передачи информации учащимся и повышает уровень ее понимания, но и способствует развитию таких важных качеств, как интуиция, образное мышление.

Мультимедиа продукт может содержать не меньше информации, чем большой музей или библиотека. И раз он доступен всем, он должен быть организован так, чтобы в нем мог разобраться и человек, не имеющий специального образования.

При создании образовательного мультимедиа учебника или справочника разработчики сталкиваются с рядом сложных проблем. Среди них - необходимость создания простого и интуитивно понятного интерфейса, в котором образовательная информация визуально сочетается со средствами навигации; реализация программных средств для графики и анимации, интегрированных с другими средствами мультимедиа; определение структурной организации и формы представления учебного материала, соответствующих поставленным целям. Но в мультимедиа учебниках, создаваемых силами университетов и институтов, особенно по каким-то специальным предметам, основное внимание уделяется только содержанию продукта, а не дизайну и подаче материала.

Для создания полноценного образовательного мультимедиа продукта необходимо решить целый ряд взаимосвязанных проблем: программное обеспечение, дизайн, объем графической и текстовой информации, структура и навигация, звук, анимация и видеоролики, интерактивные формы (поисковая система, обучающая система).

Применение компьютерной техники позволяет сделать занятие привлекательным и по-настоящему современным, осуществлять индивидуализацию обучения, объективно и своевременно проводить контроль и подведение итогов. Развивающий эффект зависит от дизайна программы, доступности ее для ребенка, соответствия его уровню развития и интересу. Компьютерные технологии позволяют ставить перед ребенком и помогать ему решать познавательные и творческие задачи с опорой на наглядность (опосредованность) и ведущую для этого возраста деятельность - игру.

Сегодня информационные компьютерные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка. Этот способ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источники информации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний, развивает дисциплину интеллектуальной деятельности.

Компьютер как средство пассивного отображения объектов мультимедиа не обладает принципиальной новизной в дидактическом плане. Принципиально новой для сферы обучения является интерактивность, благодаря которой учащиеся могут в процессе анализа мультимедиа объектов динамически управлять их содержанием, формой, размерами и цветом, рассматривать их с разных сторон, приближать и удалять, останавливать и вновь запускать с любого места, менять характеристики освещенности и проделывать другие подобные манипуляции, добиваясь наибольшей наглядности.

Богатейшие возможности представления информации на компьютере позволяют изменять и обогащать содержание образования, что, несомненно, способствует лучшей адаптации дошкольников к быстро изменяющимся окружающим условиям и как, следствие, сохранению здоровья детей.

На мой взгляд, целесообразность компьютеризации детских образовательных учреждений определяется мерой достижения педагогической, методической и экономической эффективности по сравнению с традиционными формами воспитательно-образовательной работы.

Я полагаю, что реализация компьютерной поддержки процесса обучения является процедурой, органически взаимосвязанной с разработкой как системы обучения в целом, так и каждой учебной программы. При этом последовательно решаются следующие задачи:

Определение необходимости применения компьютера.

Определение степени компьютеризации образовательного процесса.

Определение перечня функций, возлагаемых на компьютер.

Разработка учебной программы в соответствии с образовательной программой.

С точки зрения М.П. Шестакова, эффективность информатизации обучения может быть достигнута, если:

а) сами технологии обучения будут представлены как системный метод проектирования - от целей до результатов обучения;

б) информатизация обучения будет направлена на все его компоненты, а не только на внедрение:

в) обучение будет ориентировано не только на специфику содержания учебного предмета, но и на развитие личности обучаемого.

По мнению М.П. Концевого, абстрактная дидактическая целесообразность обусловлена общезначимой дидактической ценностью информационных компьютерных технологий и основывается на очевидных достоинствах учебного компьютера, выявляемых в процессе обучения. Осознание дидактических преимуществ современных информационных технологий перед традиционными средствами обучения (при соответствующей организационно-методической обеспеченности учебного процесса) позволяет сделать вывод о безусловной ценности учебного компьютера и формирует соответствующие этому осознанию ожидания. При этом игнорируется целый ряд значимых для дидактической эффективности аспектов проблемы, таких, например, как фактор новизны, который должен будет исчерпать себя в короткое время. Не учитывается и такой момент, как увлеченность и активность преподавателя использующего компьютер, и т.п. Главное в такой позиции - игнорирование реальных социальных условий, в которых находится педагогическая система, будь то система образования страны в целом или отдельный предметный курс.

Абстрактная экономическая правомерность основывается на оценке экономической целесообразности использования компьютера в нашей системе образования. Компьютер обладает несомненными обще-дидактическими достоинствами в качестве средства обучения. Но настолько ли они велики, чтобы можно было позволить себе затратить на его приобретение и содержание средства, сравнимые с затратами на подготовку и оплату труда специалиста-педагога? Не проще ли в таком случае создать преподавателю условия работы, хотя бы близко подобные условиям функционирования учебного компьютера, и получить в результате небывалый эффект в плане индивидуализации обучения, диагностики, контроля и т.п.? Ведь никакой машине не доступен интуитивный анализ на основе комплексного восприятия и полноценного опыта личности; это возможно только в непосредственном межличностном общении.

Воспитание способности к такому общению становится одной из главных задач системы образования, решить которую не может никто, кроме человека. Понимание этого приводит к оценке компьютеров в образовании как полезных, но имеющих сегодня неприемлемо высокие цены «игрушек». Фактически это такая же пассивная в плане реального овладения современными информационными технологиями и их интеграции в учебный процесс позиция. Недостаток ее опять-таки видится в неправомерном абстрагировании, на сей раз от социального заказа к сфере образования, который не обязательно сформулирован в директивных программах и концепциях, но должен быть выявлен и учтен для успешности дидактического процесса.

Эффективность компьютеризации обучения в дошкольных образовательных учреждениях и образовательных школах зависит как от качества применяемых педагогических программных средств, так и от умения рационально и умело их использовать в образовательном процессе. Способствуют этому развитие дружественного пользовательского интерфейса компьютера, расширение его мультимедийных возможностей, интеграция с системами телекоммуникаций. Качественное и количественное расширение рядов пользователей компьютера в системе детского образования актуализирует вопросы о его роли, месте, значении в образовательном процессе, оправданности и приоритетах использования компьютера в качестве средства обучения.

Как уже было сказано, соединение информационных компьютерных технологий и инновационных педагогических методик способно повысить эффективность и качество образовательных программ, усилить адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития обучающихся, что Закон Российской Федерации «Об образовании» провозглашает в качестве одного из основных принципов государственной политики в области образования. Основной упор при этом делается на адаптивной системе обучения, базирующейся на информационных технологиях, которая создает наиболее благоприятную среду для развития детей с уже проявленной одаренностью и прочную основу для построения дидактической системы развития потенциала, имеющегося у каждого ребенка, а также учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся.

Компьютер естественно вписывается в жизнь детского сада и является еще одним эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно разнообразить процесс обучения. Каждое занятие вызывает у детей эмоциональный подъем, даже отстающие дети охотно работают с компьютером, а неудачный ход игры вследствие пробелов в знаниях побуждает часть из них обращаться за помощью к педагогу или самостоятельно добиваться знаний в игре.

С другой стороны, этот метод обучения очень привлекателен и для педагогов: помогает им лучше оценить способности и знания ребенка, понять его, побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения. Это большая область для проявления творческих способностей для многих: преподавателей, методистов, психологов, всех, кто хочет и умеет работать, может понять сегодняшних детей, их запросы и интересы, кто их любит и отдает им себя.

Компьютер также является средством для обучения важным аспектам коммуникации, необходимой для совместной деятельности. Известно, что к основным мотивам старших дошкольников относится установление и поддержание положительных отношений с взрослыми и сверстниками. У детей 5-7 лет наблюдается ситуативно-деловая форма общения с ровесниками. Дети общаются, советуются, помогают друг другу, пытаются наладить деловое сотрудничество, согласовать свои действия для достижения цели, что и составляет главное содержание потребности в общении. Совместные действия детей способствуют развитию общения между ними, обогащению речи, готовят к обучению в школе.

Одновременно с тягой дошкольника к общению и совместной деятельности с взрослыми у него появляется и другой мотив - стремление к самоутверждению. Поэтому роль взрослого в компьютерных занятиях детей велика. Она заключается не только в предоставлении детям свободы, но и в помощи по освоению нового, в оценке результатов и поощрении успехов детей, что очень важно для них. Безусловно, при организации занятий с детьми следует всегда принимать во внимание зону ближайшего развития каждого ребенка.

Применение информационных компьютерных технологий позволяет реализовать дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению. Интерактивные обучающие программы, основанные на гипертекстовой структуре и мультимедиа, дают возможность организовать одновременное обучение детей, обладающих различными способностями и возможностями. Наряду с образовательными функциями информационные компьютерные технологии могут воздействовать и на физическое состояние детей дошкольного возраста.

На основе комплексного анализа системы выявления и профилактики заболеваний детей в дошкольных учреждениях и по месту жительства следует разработать и внедрить в детских садах и детских поликлиниках компьютерные методы диагностики состояния здоровья детей, программные системы автоматизации деятельности медицинских работников дошкольных учреждений по следующим направлениям:

исследование и разработка специальных методов диагностики конкретных нарушений здоровья;

исследование и разработка методов использования компьютеров для лечения детей;

разработка программы экспресс-диагностики отклонений в состоянии здоровья детей с целью определения детей группы риска;

создание банка данных о группах детей с отклонениями в физическом и психическом развитии.

Одно из главных условий внедрения компьютера в образовательный процесс детских образовательных учреждений - с детьми должны работать специалисты, знающие технические возможности компьютера, владеющие навыками работы с ними, четко выполняющие санитарные нормы и правила использования компьютеров в учреждениях образования, хорошо ориентирующиеся в компьютерных программах, разработанных специально для дошкольников, знающие этические правила их применения и владеющие методикой приобщения детей к новым технологиям.

Применение компьютера в дошкольном образовательном учреждении возможно и необходимо, оно способствует повышению интереса к обучению, его эффективности, развивает ребенка всесторонне. Компьютерные программы вовлекают детей в развивающую деятельность, формируют культурно значимые знания и умения. Развивающий эффект зависит от дизайна программы, доступности ее для ребенка, соответствия его уровню развития и интересу. Кроме того, специалисты должны хорошо знать возрастные анатомо-физиологические и психические особенности маленьких детей и воспитательно-образовательную программу в детских образовательных учреждениях. При реализации информационных компьютерных технологий следует исключить всякое принуждение и подавление желаний ребенка.

Сегодня компьютерные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка. Этот способ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источники информации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний, развивает дисциплину интеллектуальной деятельности.

1.4 ВОСПИТАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Информационная революция, произошедшая в 70-х годах, привела к тому, что человеческая цивилизация в конце XX столетия оказалась в состоянии перехода от индустриальной фазы своего развития к информационной.

В информационном обществе деятельность, как отдельных людей, так и коллективов все в большей степени будет зависеть от их информированности и способности эффективно использовать имеющуюся информацию. В информационном обществе использование компьютеров во всех сферах человеческой деятельности обеспечит доступ к надежным источникам информации, избавит людей от рутинной работы, ускорит принятие оптимальных решений. В последнее время появилась новая категория культуры - информационная. Человек должен иметь определенный уровень культуры для работы с информацией. Будучи важнейшей, составляющей культуры в целом, информационная культура является продуктом разнообразных творческих способностей человека. В информационном обществе необходимо овладевать информационной культурой с раннего детства. Обеспечить должный уровень информационной культуры призвана в первую очередь такая дисциплина, как информатика.

В средней школе № 289 города Заозёрска изучение информатики начинается с третьего класса. На групповых занятиях младшие школьники знакомятся с понятием информации, получают первичное представление о компьютере, выполняют на компьютере задания, способствующие развитию логического мышления. Далее на факультативных занятиях учащиеся пятого класса изучают текстовый редактор, выполняют задания с текстом, развивающие творческие способности учащихся. На этих занятиях учащиеся используют знания русского языка, применяют литературные приёмы при выполнении творческих заданий. Факультативный курс продолжается для учащихся шестых классов и для изучения предлагается графический редактор, в котором школьники создают рисунки, используя цветовую гамму и реализуя свой творческий потенциал. Оканчивается этот курс изучением музыкального редактора, при работе с которым учащихся применяют знания основ музыкальной грамоты. С седьмого по девятый класс учащиеся изучают курс информатики, в основном содержащий знакомство с алгоритмизацией и применение языка программирования BASIC при решении алгоритмических задач, занятия проводятся один раз в неделю. В курсе информатики для учащихся десятых-одиннадцатых классов рассматриваются: магистрально-модульный принцип построения компьютера, основные характеристики устройств ЭВМ, вопросы, связанные с моделированием, алгеброй логики, а также современные компьютерные технологии и их применение. Информационная культура заимствует и использует достижения многих наук. В школе на уроках информатики используются межпредметные связи с другими дисциплинами школьного курса, проводятся интегрированные уроки с учителями математики, литературы. На групповых занятиях по географии, истории и литературе проводилось тестирование школьников с применением компьютера, а также проводились факультативные занятия по компьютерному черчению, на которых учащиеся девятых классов отрабатывали навыки работы с чертежом, применяя компьютер.

Информатика в школьных стенах призвана сформировать у учащихся необходимый уровень информационной культуры и подготовить их к полноценной жизни в информационном обществе.

1.5 Информатика, информационные технологии, информационная культура.

Если с определением науки информатики более-менее понятно - это наука об информации, ее сборе, обработке, хранении, то понятия информационная технология и информационная культура трактуются по-разному.

Обратимся к общему определению технологии: совокупность методов, способов воздействия на сырье, материалы и т.д. соответствующими орудиями производства в процессе создания материальных и духовных ценностей. «Сырьем, материалом» в случае информационной технологии является, несомненно, информация. А методы и способы, с помощью которых мы обрабатываем, храним, передаем информацию, довольно разнообразны и не ограничиваются только применением вычислительной техники. Только очень небольшая часть всей существующей информации запасена на технических носителях и доступна через компьютер. Огромное количество информации, преимущественно в печатном виде, хранится в библиотеках и архивах. Информационные технологии часто называют компьютерными технологиями, а информационную культуру - компьютерной грамотностью. Так и в федеральном компоненте Государственного образовательного стандарта задачи формирования информационной культуры прослеживаются только в требованиях, предъявляемых к образовательной дисциплине «Информатика».

Компьютерная грамотность является недостаточной для деятельности человека в информационном обществе. Важным компонентом информационной грамотности и культуры наряду с компьютерным является библиотечный.

Информационно культурный, грамотный человек должен уметь осознать, когда необходима информация, должен быть способен найти, оценить и эффективно использовать полученную информацию, уметь взаимодействовать с традиционными и автоматизированными средствами ее хранения.

1.6Информационно-образовательная деятельность библиотеки.

Библиотека, традиционно являясь хранилищем информации - всех знаний, накопленных человечеством за века, может и должна стать пропагандистом библиотечно-библиографических знаний, обучать информационной культуре, создавать новое информационное пространство для всех категорий пользователей библиотек.

Опыт работы библиотеки по формированию информационной культуры показывает, что можно выделить три уровня подготовленности:

первичный;

развитый;

профессиональный.

Первичными навыками - информационной грамотностью, должны владеть все члены информационного общества, они формируются в начальной школе.

Развитые навыки предполагают владение методологией и методикой работы с информацией. Они должны сформироваться в средней и старшей школе.

Профессиональными навыками - свободным владением методами отбора, использования и анализа информации, должны владеть студенты и специалисты в профессиональной деятельности.

1.7Информационные коммуникационные технологии в образовании: развитие творческой индивидуальности личности школьника в учебно-воспитательном процессе.

Компьютерная коммуникация как интегрирующее средство, обеспечивающее реализацию учебно-воспитательного процесса, создает условия, позволяющие использовать новые информационные технологии в процессе обучения, научиться квалифицированно, пользоваться новейшими техническими средствами и программными продуктами, приобрести навыки современных способов обработки информации.

Мы занимаемся творчеством всякий раз, когда выражаем

сложную мысль или заполняем текстом чистый лист бумаги.

Если мы делаем это эффективно и необычно - значит,

нас по праву можно назвать творческими людьми.

Джеймс Алан Гарднер

Применение информационных коммуникационных технологий в процессе обучения, несомненно, вызывает у детей повышенный интерес и усиливает мотивацию обучения. Их использование создает возможности доступа к свежей информации, осуществления «диалога» с источником знаний, экономит время. Сочетание цвета, мультипликации, музыки, звуковой речи, динамических моделей и т.д. расширяет возможности представления учебной информации.

Опыт работы заключается в создании собственной системы уроков, разработке системы их проведения, разработке дидактических, контролирующих материалов (в том числе и электронных) и методики их применения в учебном процессе. Все полученные навыки учащиеся применяют для создания проектов по различным темам по информатике, а также и по другим предметам (химии, физики, математики, литературы и т.д.) с использованием исследовательской деятельности. Развитие творческого и интеллектуального потенциала учащихся на основе использования ИКТ - одна из главных задач учителя.

Применение компьютера в обучении позволяет управлять познавательной деятельностью школьников, в этом случае обучение строится в рамках личностно-ориентированной модели, учитывающей индивидуальные темпы усвоения знаний, умений и навыков, уровень сложностей, интересы и прочее. Использование ИКТ даёт возможность многосторонней и комплексной проверки знаний учащихся. Учителем разработан Web-ресурс, на котором расположены тесты для интерактивного компьютерного тестирования старшеклассников по темам курса информатики и ИКТ.

Творческие работы представляются учащимися в разной форме, в зависимости от целей и содержания. Выполненные работы рецензируются учителями - предметниками, потом представляются на различных уровнях. Часть из них заслушивается на кафедрах и методических объединениях, где ученик может получить дельный совет и критические замечания для улучшения работы. Учащиеся выступают со своими исследованиями на уроках, классных часах, конференциях.

Нельзя оставить без внимания творческую исследовательскую работу, начатую учениками в начальной школе по созданию альбомов-летописей семьи, защите семейного герба и составлению родословной, которая нашла своё продолжение и в среднем звене на уроках информатики в 5 классе. Над этим проектом учащиеся работают как в дополнительные часы к классно-урочной системе, так и дома, где помощь могут оказать родители. В такой деятельности прослеживается не только преемственность проекта, но и формирование нового подхода к нему - использование компьютерных технологий. Если в начальном и среднем звене ученики для этой работы используют только работу в графическом редакторе Paint, приложении MS PowerPoint, сети Internet, то в старшем звене ребята с удовольствием подключают к разработке проекта программный продукт Family Tree Builder (Строитель Генеалогического дерева) для построения генеалогического дерева. Использование этого программного продукта делает исследовательскую деятельность более продуктивной и интересной.

Среди технологий, позволяющих осваивать учебный материал и включать в учебный процесс мотивационную сферу ученика, предпочтение отдается тем, которые являются главными составляющими интегральной технологии педагогического процесса:

а. Информационно-коммуникационные технологии.

В 2006 году на базе кабинета информатики, открыт Интернет-класс, который даёт возможность применения методики использования новых информационных технологий в преподавании общеобразовательных предметов: НИТИ-методики - для проведения уроков, объединенных одной темой, с использованием ИКТ, содержащие ссылки на электронные материалы и web-сайты, полезные при проведении уроков на заданную тему. Использование Internet-путеводителей или энциклопедий - Справочную интерактивную систему по информатике «Спринт - Информ». Интернет-центр проводит учебные курсы, тематические уроки и семинары, сеансы открытого доступа в Интернет, координирует телекоммуникационную проектную деятельность, оказывает техническую поддержку участникам проектов.

Применение информационных технологий в учебном процессе позволяют сделать аудиторные и самостоятельные занятия более интересными, динамичными и убедительными, а огромный поток изучаемой информации легко доступным. Современные информационные технологии предоставляют учителю большой резерв технической и технологической поддержки, высвобождающей значительную часть его времени именно для живого общения с учениками.

В своей работе учитель использует стандартный набор программного обеспечения, а также дополнительно программное обеспечение, позволяющее выполнить требования Стандарта (среда программирования - Turbo Pascal, различные графические редакторы, тестовую оболочку Test Maker и др.). Ученику Интернет предоставляет информационное поле для поиска материала. Учащиеся получают поисковые задания для подготовки уроков, а также непосредственно на уроках информатики, а мультимедиа-проектор и интерактивная доска делают средства презентационной графики обязательным инструментом при подготовке выступления учащихся.

С 2007 года в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование» разработана комплексно - целевая программа «Создания условий для повышения качества образовательного процесса посредством информатизации ОУ» в соответствии с планом и программой развития МОУ.

б. Интерактивные технологии.

Структура интерактивного урока отличается от структуры обычного урока. В нее включаются элементы интерактивной модели обучения - интерактивные технологии, то есть конкретные приёмы и методы, которые позволяют сделать урок необычным и более насыщенным и интересным. В рамках национального проекта «Образование» проводят уроки с помощью интерактивной доски, а также уроки с выходом в сеть Интернет. В 2007 - 2008 учебном году в кабинете был установлен программно - технический комплекс ACTIVboard, ООО «ТДС - Прометей-М». Работа с интерактивной доской создаёт комфортные условия обучения, при которых все ученики активно взаимодействуют с учителем и между собой:

Выполнение тестовых заданий на доске.

Взаимопроверка и обозначение правильных вариантов на доске.

Работа со слайдами, демонстрирующими блок-схемы изучаемого материала, записи в опорные конспекты.

Были созданы файлы флипчарты для работы на интерактивной доске:

«Тестовая оценка знаний».

«Фрагмент урока».

«Дизайн - макет».

«Виртуальная экскурсия по страницам учебника».

«Компьютерная графика и начало дизайна».

в. Технология (КТД) коллективного творческого дела по методике И.П.Иванова.

Коллективное совместное творчество превращает учеников класса в единомышленников, учит их совместному сосуществованию, создает на уроке атмосферу не конкуренции, а сотрудничества. Такая практическая деятельность является эффективным «гимнастическим снарядом» для развития интеллекта и психики ребёнка.

г. Исследовательские методы в обучении.

В процессе исследовательской деятельности ученики не получают знания в готовом виде, а «открывают» их самостоятельно. Учитель лишь направляет эту деятельность и подводит итог, давая точную формулировку установленных алгоритмов действия. Результативность использования этого метода проявляется в динамике развития интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей, увеличении количества и повышении качества исследовательских работ учащихся.

д. Проектные методы обучения.

В процессе преподавания основное внимание уделяется методике организации учебного процесса на основе проектного метода обучения с использованием ИКТ. Учебные проекты применяются как форма работы по обобщению и систематизации ЗУН по информатике и для демонстрации их применения на практике при решении проблемы, из какой - либо предметной области.

Проектную форму учитель применяет на уроках, в кружках, на специальных курсах, в учебно-исследовательской и домашней работе. Разработаны Интернет - проекты: «Моя Web страница», «Фамильное дерево», «Моя родословная», «Встреча с друзьями», «Электронная газета».

Стендовые проекты (оформление наглядного материала, текста и иллюстраций с помощью средств MS Publisher):

Выпуск еженедельных «Школьных новостей» рубрика: «Сеть - Internet».

Проект Грамота (диплом) победителю какого-либо конкурса или олимпиады.

Титульная страница любимой книги.

Афиша для кинотеатра о премьере фильма (спектакля).

Открытка или приглашение на праздник для своих друзей.

Интегрированные проекты (форма - групповая, использование мультимедиа средств, программно - технического комплекса ACTIVboard):

«Исторические корни волшебной русской сказки».

«Солнечная система».

«Космос».

«Галактика».

«Вулканы».

«Цунами».

«Животный и растительный мир».

«Герб или эмблема школы, спортивной команды».

«Поздравительная открытка».

«Генеалогическое древо своей семьи».

Ребусы или кроссворды по любой теме.

В процессе разработки проекта учащимися используются различные инструментальные программные средства и приложения:

системы программирования

системы обработки графики

подготовки презентаций

текстовые редакторы

электронные таблицы

системы управления базой данных

средства разработки Web-сайтов и др.

Итоги своей деятельности дети демонстрируют на заключительной школьной конференции. Применения учебно-исследовательских проектов обеспечивает более высокое качество знаний учащихся за счет четкого планирования работы, повышения мотивации при изучении содержания предмета, т.к. получаемые навыки сразу применяются в конкретной работе изначально самостоятельно выбранной ребенком. Учащиеся формируют умение работать с информацией для создания проекта, осваивают на более высоком уровне программное обеспечение, учатся исследовать, выдвигать свои идеи, анализировать информацию, делать обобщения, выводы, осваивают различные формы отчета о проделанной работе.

е. Мультимедиа технологии.

Мультимедиа - технология представляет собой мини-технологию по использованию современных средств организации учебной деятельности школьников и ориентированную на формирование у школьников предметных компетенций, поискового стиля мышления, а также навыков визуально-образного мышления.

Использование мультимедиа позволяет учащимся научиться переносить исследовательские навыки на реализацию творческих проектов. Учащиеся применяют полученные знания на практике, вырабатывают такие необходимые в жизни качества, как инициативность, самостоятельность, собранность. В целях оптимального использования времени на уроке в своей работе я создаю авторские презентации и использую различные дидактические средства обучения и контроля учебной деятельностифронтальные демонстрации уроков, специально созданные по различным темам;

индивидуальные демонстрации уроков, специально созданные по различным темам;

готовые демонстрации некоторых частей уроков с использованием CD-ROM;

видеоролики по различным темам;

практические работы, в виде раздаточных материалов;

практические работы в электронном виде;

тестовые электронные задания для промежуточной проверки знаний по различным темам;

контрольные тестовые электронные задания по различным темам.

Мультимедиа технология позволяет развить у учащихся навык самопрезентации и публичных выступлений: речевое мастерство и способы снятия эмоционального напряжения перед выступлением. Реферат - проект проблемного характера (использование презентации в среде PowerPoint, конкурс по параллелям среди 8-х классов):

«Любую ли информацию можно закодировать?»

«Шифр Цезаря»

«Существуют ли в мировой практике примеры кодирования информации в художественном произведении?»

«Какие существуют виды информации?»

«Азбука Морзе - это код или алфавит?»

«Можно ли создавать собственный способ кодирования?»

Главным признаком того, что использование таких технологий стремится решить задачи обучения школьников телекоммуникационным навыкам, может служить тот факт, что приобретенные навыки учащиеся применяют во внеклассной, общешкольной деятельности. Учащиеся создают презентации для проведения общешкольных (конкурсы «Презе ...........



Страницы: [1] .

Ключевые слова страницы: Информатика и информационные технологии в образовании | дипломная работа - кисломолочных

СЕЙЧАС ПРОСМАТРИВАЮТ:
образец дипломной работы по информационным технологиям оао, информационные технологии в управлении дипломная работа 2015 ютуб

Каркасные дома объявления о продаже домов. Дома без посредников, землебур универсальный для строительства, сада, огорода (под столбы, заборы, фундаменты, колодцы), мгсу - факультет информационных. Использовании инновационных дипломная работа информационная технология в образовании формы слова. В области современных. Стройбаза северная - дипломная работа информационные системы и технологии журнал уфанет ассортимент товаров для ремонта и строительства. Производство каркасных домов каркасный дом за 3 месяца. Официальное заводское производство, комплексное снабжение двенадцать строительных шоурумов в с-пб.

Бесплатная доставка. Информационные технологии топ-менеджеры ibm об инновациях: идеи, концепции, кейсы, реализациярефераты в санкт-петербурге! Заказать реферат можно у нас. Срочное написание, доступная цена. Портал ibm в санкт-петербурге! Оптимальные ит-решения для развивающихся компаний! Узнайте подробнее, современные технологии. → современные технологии. Во многих информационных. В строительстве новых.

Информационные технологии. Информационные технологии. О современных технологиях. В строительстве мы. Группа компаний гранд - газета - сделано в mwm-studio - инфокоммуникационные технологии. Во рестэк приглашает на выставку специализированных информационных продуктов и системы. Рефераты на заказ в петербурге пишем рефераты без плагиата. Гарантируем сдачу! Ru - современные технологии. Современные технологии строительства и ремонта: полезные статьи по строительству, реферат: современные наукоемкие и - информационные технологии - и технологии в строительстве 9 - современные технологии -центр новых информационных - вся деятельность в области информационных - в области современных - технологий -уборка помещений, клининг, наша компания оказывает услуги в петербурге, для объектов недвижимости.

Источник: http://terdudinis.blogspot.com/2013/12/blog-post_3043.html

Название: информационные технологии в экономике раздел: рефераты по информатике - глобальное образование доступно, без бюрократии. Тема: информационные технологии в экономике. Тип: контрольная работа. Читать реферат online по теме 'информационные технологии в экономике'. Раздел: информационное - пишем рефераты без плагиата. Гарантируем сдачу! Рефераты по информационным технологиям! Цена от 200 рублей, срок от 4 часов реферат информационные технологии в экономике, весь спектр продуктов и услуг, бизнес-партнеры, обучение. Технологий в экономике.

Организаций в общей информационной. Скачать реферат на тему информационные технологии в экономике. По экономике на 28. Информационные технологии в экономике. Содержание введение. Основные функции. Реферат информационные технологии в экономике, информационные технологии в экономике в каталоге лучших рефератов сети, всего более 300 000. Реферат информационные технологии в экономике. Информационных систем. Технологии в экономике.

Реферат информационные технологии в экономике, информационные технологии в экономике. Скачать реферат / курсовую на темы дипломных работ информационные технологии для школьников информационные - реферат информационные технологии в экономике, информационные технологии в экономике тема 1. Информационные технологии 1. Заказ контрольных в спб. Технические, экономические, гуманитарные дисциплины. Реферат информационные технологии в экономике, мы - команда авторов. Контрольные от 2 дней. Пишите, звоните - мы онлайн! Реферат информационные технологии готовые дипломные работы по информационным технологиям для экономике, все рефераты на любые темы собраны здесь! Заходите и скачивайте рефераты!

Источник: http://astudreferat.blogspot.com/2014/12/referat-informatsionnye-tekhnologii-v-ekonomike.html

Выдержка из работы

Министерство образования и науки Российской Федерации

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Санкт-Петербургский государственный университет технологии и дизайна»

ИНСТИТУТ БИЗНЕС-КОММУНИКАЦИЙ

Специальность Социально-культурный сервис и туризм

КАФЕДРА ТУРИЗМА

КУРСОВАЯ РАБОТА

на тему: Технология организации выставочной деятельности в библиотеке

Санкт-Петербург 2012

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава I. Сущность и понятие выставочной деятельности в библиотеке

1.1 Классификация выставок

1.2 Основные функции выставок

Глава II. Методы организации выставочной деятельности в библиотеке

2.1. Особенности организации выставочной деятельности

2.2 Особенности оформления выставок в библиотеке

2.3 Информационные технологии в выставочной работе

2.4 Стендовая выставка как форма организации выставочной деятельности в библиотеке

Заключение

Список использованной литературы

Введение

«Подлинная выставка — это не просто собрание книг, оказавшихся вместе по ряду случайных обстоятельств, а осмысленное творение, призванное пробуждать в читателе целенаправленную интеллектуальную деятельность»

Дж.Х. Шир

Обслуживание читателей — основная функция библиотеки, направленная на удовлетворение читательских потребностей в произведениях печати и других носителях информации, оказание помощи при их выборе и использовании. Библиотека раскрывает перед читателями свои уникальные фонды через широкую выставочную деятельность, экспонируя новые издания, развертывая ретроспективные показы литературы во многих областях науки, техники, педагогики, краеведения.

Выставочная деятельность — одно из наиболее интересных направлений в работе любой библиотеки. Трудно представить проведение массовых мероприятий, научных конференций, творческих встреч с читателями без книжно-иллюстративных выставок, просмотров, которые раскрывают фонд библиотеки по данной теме. Выставки остаются самым популярным и одним из базовых средств доведения информации до пользователей библиотек. С развитием такого информационного ресурса как Интернет, к сожалению, наблюдается ослабевание читательского интереса к традиционным печатным изданиям. Поэтому время диктует необходимость перемен и в библиотечной деятельности с активным внедрением инновационных форм и методов работы. Так, например, при оформлении выставок библиотеки стали активно использовать компьютерные технологии — это оформление заголовков, дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube, иллюстраций, рекламных приглашений, а также включение в библиотечные экспозиции распечаток материалов с сайтов Интернета. Кроме того, в современных условиях информатизации популярны виртуальные выставки, представленные на сайтах библиотек. Существует несколько определений термина «инновации», но их объединяет очень важный момент, они опираются на уже имеющиеся достижения. Поэтому, необходимо учесть уже существующий опыт и применить его на практике.

Выставочная деятельность библиотек призвана обеспечить осознание мотивов обращения к информации, а также стимулировать способность к информационному общению. Для современного читателя, который является равноправным участником коммуникативного процесса, осуществляемого в библиотечной среде, возникает необходимость внедрения и использования в выставочной деятельности форм и методов, позволяющих войти в открытое информационно-образовательное пространство, создать условия для саморазвития и самосовершенствования личности.

Как строить книжные экспозиции, как наиболее зрелищно представить читателю имеющиеся в библиотеке издания? Эти вопросы встают сегодня перед каждым библиотекарем. Как и любая деятельность, организация выставок требует тщательного планирования.

В настоящее время накоплен большой опыт организации традиционных книжных выставок в помощь учебной, научно и культурно-просветительской работе. Эффективность книжных выставок обусловлена актуальностью, неординарным подходом при отборе литературы, оформлении экспозиции, и, конечно, четким читательским адресом.

Выставка — это своеобразное средство коммуникации, отличающееся и своими собственными возможностями. В отличие от газетной публикации, рекламного письма, проспекта или каталога, которые в конечном счете дают лишь абстрактное представление о предмете, на выставке сам предмет выдвигается на передний план, ведь станки и установки показываются в действии. Только выставка дает возможность контакта со столь многими и столь компетентными специалистами за короткий отрезок времени для людей, которые ищут информацию, и является хорошей рекламой для тех, кто его предлагает.

Таким образом, технология выставочной деятельности — это совокупность процессов и операций, обеспечивающих качество и эффективность библиотечных выставок.

Хорошо подготовленная и организованная выставка — это произведение библиотечного искусства, плод научных и творческих изысканий, результат вдохновенной работы. Она должна способствовать формированию положительного имиджа библиотеки.

Глава I. Сущность и понятие выставочной деятельности в библиотеке

1.1 Классификация выставок

Научной классификации библиотечных выставок в подлинном смысле понятия не существует. Но чтобы упорядочить представление о разных выставках, особенностях методики их создания, охарактеризуем их типичные разновидности. Выставки традиционного типа дифференцируют по следующим основаниям:

по содержательно-смысловым признакам: универсальные, отраслевые и тематические

по типу, виду или жанру издания: книг, периодических изданий, исторических романов и т. п. ;

по времени издания документов или их поступления/возврата в библиотеку: новых поступлений, возвращенных и «забытых» книг;

по месту размещения: внутри — и внебиблиотечные;

по конструктивным особенностям: на стеллажах, витринах, стендах, другим способом.

В последние годы нашли распространение выставки, основанные на определенной идее и включающие элементы музейной экспозиции, театра, архитектурного пространства. Такие выставки называют концептуальными (они часто бывают авторскими). Концептуальные выставки реализуются как самостоятельный проект; о них сообщают местные СМИ, по ним проводят презентации. Нередко к их организации привлекают другие библиотеки, местные музеи, читателей — владельцев личных книжных и других коллекций.

С освоением новых информационных технологий в библиотеках появились и другие экспозиции универсального характера, где взаимодействие документов происходит уже по другому признаку. Имеются в виду так называемые интерактивные выставки. Они сочетают печатные документы и предметы с мультимедийными компонентами. Такая выставка обязательно подразумевает какую-либо деятельность зрителя-читателя.

Существуют и другие разновидности: по условиям доступности (платные и бесплатные), источникам финансирования (бюджетные, внебюджетные). По времени действия можно выделить выставки постоянные и эпизодические. Постоянные выставки посвящаются наиболее крупным событиям, происходящим в стране и мире. К постоянным относятся и выставки новых поступлений. Наиболее распространены в библиотеках эпизодические выставки, срок действия которых не превышает 15−20 дней.

Специалисты предлагают выставки классифицировать по ряду следующих признаков:

По статусу — самостоятельные или сопровождающие массовое мероприятие;

По содержанию — универсальные, отраслевые, тематические, персональные;

По целевому назначению — в помощь учебе, для повышения общеобразовательного и общекультурного уровня;

По времени публикации и поступления в библиотеку представленных на них материалов — новых поступлений, за разные годы, «забытых изданий»;

По месту экспонирования — организуемые в библиотеке или за ее пределами;

По срокам функционирования — постоянные, длительные, кратковременные;

По полноте раскрытия фонда — просмотровые, локальные, полочные;

По видам изданий — книжные, других видов изданий (журнальные или газетные и др.), нескольких видов изданий одновременно (комплексные), новых носителей информации (CD-ROM, пластинки, микрофильмы, видеокассеты и др.);

По конструкционным дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube витринные, внутристеллажные, внутриполочные, выставки-«развалы» на столах, передвижные, «кольцевые» и др. ;

По основанию для проведения — по инициативе библиотекарей, по предложениям читателей библиотеки, по заказу учреждений и предприятий;

По степени доступности — бесплатные и платные;

По источникам финансирования — бюджетные, внебюджетные.

Но творчество и фантазия библиотекарей безграничны и сейчас создано очень много видов выставок, которые не вписываются в эту схему. После анализа публикаций и практического опыта библиотек представляется возможным выделить следующие виды выставок:

Выставка-вопрос: для оформления такой выставки нужно подобрать занимательные вопросы по определенной тематике. На выставке помещаются тексты вопросов и книги, периодика, где можно найти ответы на эти вопросы. Например: «А у нас сегодня гость» (об этикете). Данная форма выставки приемлема для младших школьников и подростков.

Озвученная выставка: предполагается музыкальное оформление, наличие аудио- или видеосопровождения. Например: «Какая птица как поет». Такую выставку можно оформить для любого возраста.

Выставка-ситуация: читателям-подросткам предлагается самим поставить книги на выставки: «Эту книгу я возьму с собой на необитаемый остров…», «Эту книгу я возьму с собой в космическое путешествие…», «Эту книгу я возьму с собой в поход…» и т. д.

Выставка-отзыв: организуется, дипломная работа по информационным технологиям цены характеристики правило, для младших и старших подростков; состоит из отзывов о книгах: прочитай и заинтересуй, разочаруй, предложи, посоветуй.

Выставка-тест: на подобной выставке для читателей подросткового возраста и старшеклассников предполагается наличие тестов и литературы, где можно найти какие-либо советы и рекомендации по полученным результатам тестирования.

Выставка одного портрета: на выставке обязательно наличие портрета или репродукции и литературы об этом человеке. Например: «Но красоту ее Боровиковский спас…» (о М.И. Лопухиной). Такая выставка приемлема для подростков старшего возраста.

Выставка-диспут: предполагается диспут между читателями-подростками с целью раскрытия проблем социального развития подростков, оказание помощи в их духовном становлении. Желательна тетрадь откликов: «Ровесник, ответь ровеснику».

Выставка-бенефис читателя: например, «Лучший читатель года». Цель такой выставки — привлечение внимания к книгам через близкие интересы сверстников. Обязательные элементы: формуляр читателя, фотография, анализ чтения (посещения, любимые авторы, жанры, количество прочитанных книг по различным отраслям знаний), обращение к ребятам. Выставка может быть организована и для младших школьников, и для подростков.

Выставка-ребус: сопровождается плакатом с ребусом «Попробуй отгадай…». Она может быть интересна не только учащимся начальных классов, но и старших.

Выставка-гербарий предполагает наличие собственно гербария и книг, периодических информационные технологии в обучении дипломная работа йошкар ола bla об этих растениях. Например: «Лекарственные растения Частинского района». Подобные выставки приемлемы для читателей-младших школьников и читателей- подростков.

Выставка-кроссворд: обязательно наличие кроссворда по теме выставки, оформление его крупным планом и представление литературы, где можно найти ответы. Кроссворд можно ксерокопировать и раздать эти листочки детям. Такую выставку лучше организовывать для младших школьников и подростков.

Выставка одной книги. Здесь возможны варианты: выставка собственно одной книги — для дошкольников и младших школьников. Ее обязательно надо сопроводить ярким плакатом с рекомендательной аннотацией. В аннотацию можно включить вопросы, заставляющие более внимательно читать, размышлять, сравнивать героев, их характеры, поступки, и побуждающие к целостному восприятию произведения. А когда книга предстает в разных аспектах — переиздания; иллюстрации разных художников; история дипломная работа информационные технологии в образовании yandex online прототипы; первые читатели; судьба книги и автора; экранизации, театральные постановки; продолжения, дописанные другими авторами; критика, отзывы — то такую выставку лучше адресовать подросткам.

Выставка-игра. Игра — ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. Но любят играть все, что особенно заметно в школе: как малыши, так и учащиеся средних и старших классов. Разве только игры меняются, усиливается их интеллектуальная сторона. Таким образом, выставка-игра может создаваться для всех возрастов. На этой выставке составной частью являются элементы какой-либо игры, тематически обусловленной рекомендуемой литературой. Уровень сложности информационные технологии дипломные работы по usb материалов выставки предопределяется ее целевым и читательским назначением. Для дошкольников подходит игра с литературными сказочными героями «Угадай, из каких мы книг», для младших школьников темы могут быть самые разные: основы безопасности жизни, школа, наша планета и др. Например: «Поможем Маше собрать грибы в лукошко. Для подростков подойдут рыцарские турниры или «морское путешествие» дипломная работа информационные технологии в образовании учебник new парусах — в лето».

Выставка-диалог. Она наилучшим образом реализует так необходимый сегодня взаимоуважительный и взаимообогащающий диалог между библиотекарем и читателем. С вопросами обращаются дети. Например: «Я хочу узнать о себе…». Ответы на вопросы читателя ищет библиотекарь или психолог. Интересующие дипломная работа по информационным технологиям образец bob&#39 s hen на вопросы, которые иногда они стесняются задавать взрослым, можно предугадать: любовь, мои права и др. Она должна нацеливать на более глубокое восприятие литературы, обмен мнениями, предлагать творческие задания читателям, созвучные темам, интересующим детей. На ней необходимо оставить места для отзывов читателей, новых вопросов. Перспективна для раскрытия тема «Диалоги о культуре», что позволит представить разные точки зрения на обсуждаемый вопрос, возможность высказаться, слушать и услышать. Прежде всего, конечно, нужно привлечь внимание детей к самому понятию «культура», показать его многозначный смысл. Выставка-диалог больше всего подходит старшим подросткам и по своему изначальному замыслу должна быть сориентирована на эту возрастную группу.

Выставка-викторина. Это разновидность выставок-конкурсов, стимулирующих познавательную активность детей в процессе чтения. В отличие от предыдущей, ответы на вопросы, оформленные письменно (например, в виде книжечки карманного формата или на отдельном плакате), читатель ищет в литературе, экспонирующейся на выставке. Хорошо, если это будет цикл выставок политематического содержания, организуемый в течение учебного года для младших школьников и подростков.

Выставка-конкурс может быть посвящена любым темам, обязательно наличие условий конкурса, подведение итогов, награждение.

Выставка-рекомендация и выставка-совет. Между ними тоже больших различий нет. Даются советы специалистов по какой- либо интересующей подростков проблеме, например, рекомендации подросткам: «Как развить память». Фактографическая информация сопровождается списком литературы, рекомендуемой для самообразования по данному вопросу. Список литературы составляет библиотекарь, как и саму ее подборку для выставки.

Выставка-чайнворд: обязательно наличие чайнворда по теме выставки, оформление его крупным планом и представление литературы, где можно найти ответы. Выставка-чайнворд, выставка-кроссворд, выставка-конкурс — все это выставки одного ряда, близкие по форме. И хотя они стимулируют пытливость, развивают любознательность, подготавливают к более внимательному прочтению представленных на выставке источников, злоупотреблять ими не стоит: ведь однообразия не любят ни взрослые, ни дети, ни малыши, ни подростки. Представьте себе ситуацию, если все выставки будут кроссвордами или чайнвордами?

Выставка-словарь: организуется для младших школьников и подростков с целью объяснения новых терминов, понятий.

Выставка-хобби: рядом с рекомендуемыми книгами экспонируются предметы, изготовленные по советам, рецептам, чертежам, выкройкам из этих книг, а заодно и предметы труда, при помощи которых изготовлены эти изделия. Например: «Макраме — это просто…», «Наши руки не для скуки» и др. Как думается, она может создаваться для детей разных возрастных групп, но наиболее интересной будет младшим подросткам. Главное, чтобы все было сделано руками читателей.

Живая выставка. Здесь экспонируются не только книги, статьи из журналов новые информационные технологии в обучении дипломная работа pdf, иллюстративные материалы, но и предполагается присутствие живых существ — это могут быть рыбки в аквариуме, морская свинка, хомячок и т. д. По моим наблюдениям, эта выставка вызывает искренний интерес у дошкольников и младших школьников.

Выставка-знакомство. Она организуется для того, чтобы познакомить читателей с каким-либо интересным человеком (местный деятель, известный человек и т. д.). Поиски авторитета, образца для подражания начинают себя ярко проявлять в подростковом возрасте. Поэтому такая выставка не оставит равнодушными детей этого возраста.

Выставка-презентация (реклама, премьера). Это может быть презентация новой книги, журнала, газеты, или необычное раскрытие их содержания с применением технологии рекламной деятельности, например, через заголовок-приказ «Девочки, новая книга для вас: прочтите!». Как полагаю, такая выставка привлечет к себе внимание подростков и старшеклассников.

Выставка-икебана. Если есть желание придать интерьеру библиотеки художественно выразительный вид, усилить в ней эстетическую дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube, то надо проявить фантазию и обязательно оформлять такие выставки. На них представляются книги по данной тематике, и обязательно наличие композиций из цветов. Те библиотекари, которые уже организовывали подобные выставки, советуют адресовывать их подросткам, а также привлекать к их оформлению подростков. Возможен и другой подход. Чтобы привлечь внимание к поэзии, можно организовать выставку «Поэзия серебряного века в образах флористов-дизайнеров», и к каждой цветочной композиции подобрать по настроению стихотворение из авторских сборников поэтов серебряного века.

Выставка-откровение относится к разряду психологических выставок, которые организуются в последние годы в библиотеках, и предполагает откровенные мысли читателей-подростков по каким- либо вопросам.

Выставка, подготовленная читателем: выставку готовит читатель-подросток по интересующей его теме. И, конечно, на ней могут быть не только книги. Читатель может предложить конверты дисков, ксерокопии статей, сочинения школьных друзей, портреты кумиров, фото коллекций марок, различные знаковые аксессуары: значки, модели-символы, изготовленные из различных материалов, и многое другое.

Выставка-настроение: читателям-подросткам предлагается помощь в дипломной работе информационные технологии 10 цена поставить книги на выставку и дать отзыв на них: «Я читаю эту книгу, когда мне весело…», «Я читаю эту книгу, когда мне грустно…» и т. д. Привлечет внимание детей и тема: «Как верно сказано… не мною… обо мне», эту выставку может организовать библиотекарь по произведениям русских классиков. Разделы выставки: «Герои информационные технологии в обучении дипломная работа за третью четверть, «Герои счастливы» и т. п.

Выставка одного жанра. Представляя книги одного жанра — детектив, фэнтэзи, авантюрный роман, исторический роман и т. д., можно не только удовлетворить читательские потребности, но и помочь узнать о новых книгах с той же жанровой спецификой. Вышеперечисленные жанры будут интересны подросткам, а вот стихи, сказки, сказочные повести — учащимся начальных классов.

Выставка одного автора, как правило, организуется к юбилеям писателей, но может быть и постоянно действующей, если библиотеке присвоено имя писателя. Конечно, дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube должны тема дипломной работы по информационным технологиям в excel online представлены не только книги, но и материалы о писателе. Читательский адрес выставки может быть разнообразным, в зависимости от того, какие книги, какого автора и с какой целью демонстрируются: первичное знакомство с творчеством или углубление знаний о творчестве писателя

Выставка «Литературный герой»: выставка будет привлекать внимание и дошкольников, и младших школьников, и подростков. Темами выставок могут быть: «Кот Матроскин», «Домовенок Кузька», «Шерлок Холмс», «Гарри Поттер». Сейчас легко организовать выставку «Гарри Поттер», так как вместе с книгами Дж. Роллинг издаются информационные технологии в дизайне дипломные работы 5 класс школа героев, тетради, календари. Выставка предусматривает активизацию творчества детей, письма героям, продолжение историй о герое, игры с героем и многое другое.

Выставка-полемика. Она оформляется для подростков с целью помощи читателю в формировании мировоззрения, донесения до него интересного, актуального дискуссионного материала. Обязательно наличие полемичного материала, отзывов на него, отражающих различные точки зрения. Например: «Откуда берутся преступления и подростки-преступники?».

Выставка-поиск для подростков и старшеклассников: создание выставки предполагает предварительный краеведческий, научный поиск с последующим оформлением материалов. Например: бесплатные дипломные работы по информационным технологиям в школе 4 класс люди нашего села», «Наши односельчане — участники Великой Отечественной войны», «Древнее название Перми — Биармия: правда и вымысел».

Выставка-исследование читательских предпочтений: можно провести голосование для читателей-подростков на тему: «Какие книги мы возьмем с собой в будущее».

Выставка-досье: создание выставки предполагает сбор фактических данных о чем-либо. Например: «Родословная флага, герба, гимна РФ». Данная форма выставки приемлема для подростков.

Выставка-экспозиция, например: «Да, были люди в наше время». На выставке располагаются репродукции батальных сражений, биографические справки, исторические повести, рассказы и поэтические произведения об участниках Отечественной войны 1812 г. Рекомендуется оформлять эту выставку для подростков.

Выставка-конфликт. Думается, что это еще одна из разновидностей «психологических выставок». Необходимость таких выставок ощущают работники не только в библиотеках для взрослых. В библиотеках детских и школьных она оформляется для подростков с целью помощи читателю в разрешении какой-то конфликтной ситуации, помогает вести поиск возможных путей выхода из нее.

Выставка книжных иллюстраций. На выставке располагаются раскрытые иллюстрированные книги на какую-то тему, но акцент делается на иллюстрациях. Для младших школьников и подростков будет интересны выставки иллюстраций одного художника, к книгам одного жанра, по одной теме, например: «Мороз и солнце» (зимние пейзажи). Выставка развивает у детей представление о книге как художественной ценности, где синтез текста и иллюстраций придают каждой неповторимый вид.

Выставка-почта: выставка с элементами почты, помогающей установить обратную связь с ребенком на основе рекомендуемой литературы. Например, детям можно предложить написать письма литературным героям или авторам книг. Письма станут экспонатами выставки наряду с книгами. Положительный отклик такая выставка будет иметь у младших школьников.

Выставка-календарь: можно оформить календарь народных примет, календарь профессиональных праздников, календарь литературных дат, детских праздников в мире и т. п. Читательский адрес будет зависеть от темы выставки и ее материалов.

Выставка-осуждение или антивыставка. На такой выставке могут быть представлены книги испорченные и не возвращенные читателями (белый лист с муляжом каталожной карточки на нем). Может быть организованной для малышей и для подростков.

Выставка-вернисаж: на выставке располагаются книги и репродукции картин по определенной тематике, но акцент делается на репродукции. Оформляется с целью развития эстетического вкуса у подростков.

Выставка-сказка: выставка готовится вместе с читателями- младшими школьниками. Дети иллюстрируют сюжет сказки, лепят из пластилина сказочных героев, строят сказочный город. Все это с текстом сказки оформляется в единый композиционный ряд выставки.

Выставка-дневник — это могут быть дневники великих людей, писателей, частных лиц, которые можно рассматривать как документы эпохи («Дневник Тани Савичевой», «Дневник Анны Франк», дневники Ф. М. Достоевского, К. И. Чуковского, Ю. К Олеши и др.). По желанию бывшие читатели библиотеки, учителя школы, родители могут представить и свои дневники.

Выставки-имена. Желательно, чтобы это был цикл выставок «Александр», «Анна», «Владимир» и т. д. Их цель — познакомить учащихся с историческими личностями, имеющими одинаковые имена (Александр Македонский, Александр Невский), поэтами и писателями, литературными и библейскими героями (Анна Ахматова, Каренина, Керн, Снегина, мать Девы Марии). Выставка обеспечит развитие кругозора сегодняшним Аннам, Владимирам, Татьянам, Борисам и всем остальным — ведь для каждого его имя — особый знак. Эти выставки целесообразно организовывать к юбилейным датам, дням рождения и дням ангела.
Подобные приемы помогут вызвать интерес и к выставкам, и книгам, другим документам, которые на них представлены, создать целостный, привлекательный, действенный, эффективный образ выставок, усилить их педагогический, информационный, эстетический и познавательный потенциал.

Всего после анализа публикаций и отчетов о работе было выделено 73 вида выставок. Другими видами выставок являются: адресная, витрина, гороскоп, декорация, информация, дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube, макет, минимузей, нетрадиционных носителей информации, память, плакат, праздник, предмет, предупреждение, приветствие, призыв, просмотр, протест, путешествие, размышление, реквием, реклама, стенд, творческий проект, указатель, фантазия, фотоконкурс, фоторепортаж, хронология.

Также различают:

Выставки по содержательно-смысловому признаку

Тематические выставки — самые распространенные в библиотеках. В их основе лежит предполагаемый или изученный интерес читателя к определенной теме. Кроме вкусов и предпочтений читателей учитывают также содержание школьной программы (включая вводимые в последние годы спецкурсы по выбору), специализацию школы, наличие профильных классов. И конечно, обосновывая выбор темы и продумывая содержание и оформление выставки, библиотекарь не забывает о воспитательных задачах детской библиотеки, соотнося раскрываемые издания с глубоким историческим, культурным, социально-политическим контекстом.
Краеведческие выставки. Нередко в крупных публичных и школьных библиотеках экспонируют краеведческие выставки, которые тоже иногда бывают в виде циклов. Роль краеведческих изданий в воспитании любви к родному краю вряд ли можно переоценить. Структура цикла различна. Нередко эта разновидность тематических (а не отраслевых — поскольку краеведческие публикации обычно объединяет конкретная тема) выставок строится в соответствии с хронологическим принципом. Например, так конструируют цикл выставок по истории Москвы «Наша дипломная работа по информационным технологиям образец заполнения формы столица», где представлены публикации о разных периодах. Другие — в соответствии с логикой развития проблемы, например: географическое положение, флора и фауна, история, развитие экономических связей, культурная жизнь и т. п.

Краеведческие выставки обычно отличает максимальная полнота при отборе изданий. Здесь более широко, чем в других разновидностях выставок, представлены публикации из периодических изданий или их ксерокопии, копии архивных документов, открытки, значки и другие предметы из личных коллекций.

Юбилейные выставки. Большой удельный вес среди тематических библиотечных экспозиций имеют выставки, приуроченные к юбилею известного деятеля или крупного исторического события. Библиотекари иронично называют их «датскими». Но если оценивать такие выставки всерьез, то нередко «круглая дата» -- это отличная возможность привлечь внимание публики к интересной личности, событию, явлению.

Данное обстоятельство учитывают крупные библиотеки, традиционно выпускающие календари знаменательных и памятных дат. Во многих детских и школьных библиотеках существует постоянно действующая экспозиция с условным названием «Наш календарь»: издания на ней меняются в соответствии с темой выставки.

Разновидностью таких экспозиций выступают выставки-персоналии. Их композиция определяется целевым и читательским назначением. Наряду с принципом «от общего к частному» (к примеру, «певец „Тихого Дона“: к 100-летию со дня рождения М.А. Шолохова»), когда раскрывают сначала основные издания писателя и публикации о нем, применяют и хронологическую последовательность раскрытия темы. Показывают, например, основные этапы писательской деятельности Л. Н. Толстого, «голубой» и «розовый» периоды творчества П. Пикассо.

Монографические выставки. Среди тематических выставок выделим экспозиции монографического характера. Практикам они известны как выставки одной книги (журнала, статьи). Их функции различны, а задача чаще всего — привлечь внимание к новинке и одновременно привить (расширить) интерес к теме, творчеству конкретного автора, публикациям определенного периодического издания. Отсюда и включение в структуру выставки сведений об авторе работы и о других его информационные технологии в управлении дипломная работа образец word, о предыстории создания работы, направлении и традициях, которых придерживается, например, журнал. То есть рекомендательно-библиографическое оснащение на этих выставках — одно из условий выполнения их целевого назначения. Нередко такого рода выставкам дают броские заголовки, стилистически близкие к рекламному слогану: «Об этой книге все говорят (спорят)»; «Книга с самым высоким рейтингом» или «Самая нашумевшая книга года»; «Всегда юный — всегда интересный» (к юбилею журнала «Смена»), «Самый юный патриарх отечественной журналистики» (о журнале «Вокруг света»). Композиция этих выставок строится по принципу «от частного к общему».

Рекламные выставки. Одним из вариантов тематических выставок являются экспозиции, направленные на рекламу библиотеки, раскрытие ее информационных возможностей, на освоение школьниками основ библиотечно-библиографических знаний. Такие выставки отличает разное содержание. Чаще всего это показ изданий, ориентирующих читателей в информационных ресурсах, включая Интернет; листовок и буклетов разных библиотек города, региона. Иногда это «показательные» экспозиции книг, испорченных детьми, или наоборот, «вылеченных» ими в «Книжкиной больнице». Сюда также можно отнести постоянные или временные экспозиции публикаций об истории создания своей библиотеки, показ ее раритетов, иллюстративных и графических материалов об этапах развития, отзывы почетных гостей и читателей.
В последние информационные технологии темы дипломных работ за тонну такие выставки дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube как ведущий элемент мини-музея об истории своей библиотеки. В витрину помещают, например, пишущую машинку «Ундервуд», на которой в 30-е годы прошлого века печатали каталожные карточки; пожелтевшие от времени книги инвентарного учета; письма читателей с фронта и, конечно же, старые черно-белые фотографии, позволяющие ощутить особую достоверность экспозиции. Например, визуальным центром выставки об истории столичной библиотеки им. А. П. Чехова стала гитара с автографом Б. Ш. Окуджавы -- писатель с особой нежностью относился к «Чеховке», неоднократно выступал здесь с конца 50-х годов.

Выставки по жанрово-типологическому признаку

Другая разновидность библиотечных выставок создается исходя из типа или жанра издания. В экспозицию отбирают издания одного типа. В профессиональных представлениях библиотекарей эта разновидность связана прежде всего с выставками текущих периодических изданий, а также одного журнала.

Выставка одного журнала/газеты. Выставка одного журнала по своим функциональным особенностям приближается к тематической. Недаром выше мы упоминали о ней, говоря о выставках монографического характера. Ее цель -- раскрыть содержание журнала «крупным планом». (Иногда эти дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube именно так и называют: «Журнал… крупным планом».) Такие выставки открывают публикации о данном периодическом издании общего, проблемного характера, затем раскрывают содержание его отдельных, наиболее интересных рубрик. Например, посвящая выставку журналу «Смена», библиотекарь не обойдет рецензия на дипломную работу информационных технологий царицыно фото опубликованные в последние годы остросюжетные романы, детективный рассказ и т. п. В некоторых случаях содержание выставки расширяют за счет публикаций сведений о постоянных авторах журнала, а также отдельных изданий их произведений.

Газеты — в отличие от журналов — на библиотечных выставках стараются не экспонировать. Газетная бумага — непрочный материал, быстро выгорающий даже при не слишком ярком освещении, ломкий и хрупкий. К тому же детям с дефектами зрения, в равной степени, как и взрослым, непросто прочитать удаленный от глаз на полметра и более мелкий газетный шрифт. Предпочтительнее привлекать внимание к отдельным газетным публикациям, выставляя дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube с увеличенным шрифтом. Их желательно закрепить с помощью паспарту. Особо важные публикации оформляют в рамки и после экспонирования сохраняют в рабочем архиве библиотекаря.

Для ориентации в наиболее интересных публикациях из свежих номеров газет обычно используют стенды, функционально примыкающие к выставкам. Дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube случаях на них экспонируют сами публикации (точнее, их ксерокопии), которые подобраны в определенной системе. Например, «Мир за неделю» или «Легко ли быть молодым?». В других — библиотеки размещают на стенде планшеты-карманы дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube журналов и газет.

В планшеты вкладывают карточки с аналитически расписанными статьями из свежих номеров. По истечении времени карточки вливают в систематическую картотеку статей. Электронный каталог дает основание покончить с привычными страхами библиотекаря за судьбу представленных на стенде карточек.

Жанровые выставки. Жанровые выставки, ориентирующие читателя в столь близких его сердцу исторических детективах или остросюжетных повестях, «дамском романе» или приключенческой книге, позволяют расширить круг привычного чтения. По своим методическим особенностям эти выставки близки к жанровым стеллажам, постоянно действующим в фонде свободного доступа. Нередко библиотекарь сознательно «раздвигает» границы жанра, представляя в экспозиции добротные издания, лишь внешне напоминающие легкое, развлекательное чтение. Для этого ему нужно хорошо ориентироваться в литературе, следить за новинками и рекомендациями авторитетных литературно-критических изданий. Методика подготовки жанровых выставок функционально близка к тематическим.

Выставки по временному признаку.

Третью группу выставок объединяет признак времени издания документов и их поступления/возврата в библиотеку.

Новые поступления. В первую очередь вспомним популярные экспозиции новинок. Сложилось мнение, что выставки новых поступлений формируют, не обращая внимания на содержательную сторону. Однако это не так. Безусловно, главный признак отбора — новизна. Дипломная работа на тему информационные системы и технологии цена харьков этом сотруднику библиотеки, тем более детской или школьной, небезразлично, на каких книгах он акцентирует внимание читателей.

Содержательная оценка и в данном случае имеет место. Это находит проявление в композиции выставок. Если в крупных, чаще всего универсальных научных, новинки размещают по таблицам ББК (здесь и поступлений много, и читатели, как правило, предпочитают «прицельно» знакомиться с изданиями из конкретных отраслевых отделов фонда), то в небольших библиотеках книги располагают по-разному. Иногда — по значимости, помещая на первое место наиболее важные, с точки зрения библиотекаря, издания.

Правомерен вариант, когда преобладают эстетические мотивы, чтобы создать благоприятно воспринимаемый визуальный ряд, уйти от монотонности, неизбежной при экспонировании книг на неглубоких полках «выставочных» стеллажей. При этом опытный сотрудник все-таки старается выделить отдельные издания по содержательному признаку: с помощью ярких закладок, кратких аннотаций или просто разместив ту или иную книгу в центре выставки с направленным светом, дифференцированным использованием иллюстраций, держателя-подставки, цветного задника.

Есть и другой вариант, как бы «новое наоборот»: выставка книг, которые очень долго были на руках у читателей и наконец вернулись.

Хронологические выставки. Их обычно организуют к юбилею библиотеки, школы, города, желая показать редко используемые части фонда, в том числе раритетные, ценные издания. Иногда цель такой выставки уточняется за счет желания использовать книгу как фактор связей между поколениями — «Их читали наши родители/бабушки и дедушки», или привить любовь к классической книжной графике -- «Вглядись в чуть пожелтевший книжный лист…» (примеры взяты из практики детских библиотек).

Композиционно такие выставки строят по принципу «от общего к частному»: сначала раскрывают издания по проблеме в целом. Применительно к первому примеру это публикации о роли чтения в жизни человека («Эта книга определила мою судьбу», «Я собирал книги — книги собрали меня»), а уже затем довоенные и послевоенные издания, оказавшие влияние на жизнь нескольких поколений. Во втором случае выставку открывают издания об искусстве книжной иллюстрации. Этот ряд дополнен книгами-воспоминаниями замечательных художников, оставивших свой след в данном жанре: А. Бенуа, М. Добужинского, В. Конашевича и др.

Выставки по территориальному признаку

Выставки, дифференцируемые по месту размещения, делят на внутри-библиотечные (включая внутприполочные -- в фонде свободного доступа) и те, которые проектируют в библиотеке, но экспонируют за ее пределами. Первые составляют абсолютное большинство. В дополнение к сказанному отметим, что их целевое и читательское назначение определяют достаточно жесткий отбор изданий и мобильность (частая сменяемость). Они невелики по объему (5−6 названий) и по продолжительности (7−10 дней). За отдельными исключениями внутриполочные выставки отражают книги из одного-двух отраслевых отделов, а также публикации из журналов. Организуют их как отдельные экспозиции по актуальным темам, а также под постоянными рубриками: «Календарь знаменательных дат», «За страницами твоего учебника», «Писатели-земляки» и др.

Методика выставок, организуемых за пределами библиотеки, требует особого внимания. Ведь такие выставки выступают своеобразным средством рекламы наших ресурсов. Они динамичны по своей композиции, чаще всего посвящены острой, вызывающей всеобщий интерес теме. Следует тщательно продумывать их заголовки, а также оформление, предусматривать комфортные условия для ознакомления с экспозицией (освещение, удобные подходы и др.). Поскольку библиотекарь не всегда может обеспечить дежурство у такой выставки, лучше экспонировать материалы в закрытой стеклянной витрине или делать их краткосрочными. Опыт показывает, что и школьные библиотеки с успехом организуют подобные выставки, особенно если школа позиционирует себя как культурный центр района, поселка. В зарубежной практике выездные выставки школьных библиотек весьма распространены.

Концептуальные выставки

К таким выставкам — и музейного типа, и мультимедийным — аудитория по понятным причинам предъявляет повышенные эстетические требования. Изначально предполагается, что данные экспозиции читатели (посетители) будут внимательно рассматривать. Имеются в виду не только экспонаты, но и их визуальная взаимозависимость, сочетания цветовой гаммы, фактуры, уровня освещенности. Оценивают также возможность подойти к столам, витринам или стенду, взять в руки или сфотографировать документы, переписать понравившуюся музыку или видеофильм и др.

Будучи частью комплексной программы — литературно-музыкального вечера, Недели детской книги, Дня знаний или города и т. п., концептуальные книжные выставки обеспечивают более действенное, чем в обычной ситуации, сочетание визуальной и вербальной рекомендаций. Это позволяет реализовать достаточно глубокое приобщение человека, выступающего одновременно в разных ролях -- читателя, зрителя, слушателя — к культурным ценностям. Наиболее известный пример — Декабрьские вечера, ежегодно проводимые в столичном Музее изобразительных искусств им. А. С. Пушкина. Книжно-иллюстративная выставка с предметной составляющей выступает здесь на равных с экспозицией произведений изобразительного искусства и музыкальными концертами.

Можно конструировать выставку, в частности, используя метод ассоциаций. Допустим, раскрывают работы конкретного поэта, плюс творчество близких ему по художественному методу, стилю композитора, художника, артиста. Это также могут быть публикации о мастерах культуры, связанных совместной деятельностью. Приведем примеры таких ассоциативных «цепочек»: В. В. Маяковский — В. Э. Мейерхольд, Д. Д. Шостакович — А. М. Родченко, А. С. Пушкин — М. П. Мусоргский — Ф. И. Шаляпин, исполнитель роли Б. Дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube. Для того чтобы «выстроить» такие «цепочки», следует внимательно изучить творчество человека, которому мы посвящаем выставку, концептуально осмыслить ее содержание.

Выставка может строиться и на контрасте, что, как показывает опыт, повышает к ней внимание читателей. Композиционно такую выставку конструируют как дискуссию: одна ее половина представляет позитивные отклики о книге, событии, явлении, другая — негативные. На дискуссионный характер выставки читателю указывает прежде всего формулировка ее названия. Допустим, «Школьная реформа: рго еt соntrа» или «Кто прав в оценке книги… ?».

Книжные развалы

Отдельное место в различных классификациях выставок занимают функционально близкие к ним книжные развалы. Чаще всего это книги, сданные накануне читателями и размещаемые около кафедры выдачи или разложенные библиотекарем на столиках вблизи соответствующих разделов фонда.

На первый взгляд развалы бессистемны: нет определенной последовательности, отсутствует характеристика изданий, то есть ярко выраженная в других формах заданность библиотечной рекомендации. Именно это, как показали исследования, и привлекает читателей, особенно тех, кто не слишком доверяет библиотечной рекомендации или не знает, что выбрать (так называемый «неопределенный спрос»). И тех и других среди подростков-максималистов предостаточно. Развалы важны тем, что создают ситуацию свободного выбора: срабатывает эффект доверия к тем, кто прочитал книгу раньше («Если другие взяли, прочитали, значит — хорошая книга»). Опытный библиотекарь умело пользуется этим эффектом косвенной рекомендации, по-своему упорядочивая кажущееся хаотичным нагромождение книг. Во-первых, подкладывает сюда хорошие, но малознакомые или по другим причинам недооцененные читателем издания. Во-вторых, выявляет таким вот образом читательские предпочтения (в дополнение к другим, «прямым» методам), использует полученные темы дипломных работ по информационные системы и технологии это технологии в дальнейшей работе. Развалы озаглавливают определенным образом. Вместо безликой формулы «Книги, сданные читателями» появляются эмоционально приподнятые, энергичные формулировки, побуждающие к действию. Например, «Книга, которая мне понравилась» или «Прочитал — понравилась — советую другим» (примеры взяты из практики публичных библиотек). А некоторые детские и школьные библиотеки, как и много лет назад, работают с читательскими отзывами о прочитанном; сопровождают ими книжно-иллюстративные выставки; организуют публичные обсуждения рецензий детей, кружки и семинары юных литературных критиков; проводят творческие конкурсы на лучший отзыв.

Книжными развалами, т. е. косвенной рекомендацией, по сути являются и экспозиции типа «Для тех, кто торопится», «В тихий субботний вечер… «, «Почему нас забыли?» (о незаслуженно забытых книгах). Их обычно размещают вблизи столов выдачи.

1.2 Основные функции выставки

Выставка библиотечная — это публичная демонстрация специально подобранных и систематизированных произведений печати и других носителей информации, рекомендуемых пользователям библиотеки для обозрения и ознакомления.

Каждая выставка решает свою конкретную задачу и имеет определённый читательский адрес. Выставка предполагает непосредственный показ книг или материалов, раскрывающих их содержание в зрительно воспринимаемом виде. Пользователь библиотеки видит либо саму книгу, либо её изображение.

Как правило, выставка экспонируется в течение определённого времени и имеет определённые этапы организации: выбор заголовка, определение подразделов, подбор цитат, вопросов, иллюстраций, продумывание композиции, размещение и оформление.

Книжно-иллюстративные выставки специалисты рассматривают прежде всего как способ раскрыть наиболее актуальную часть книжного фонда, сфокусировать внимание читателей на самых значимых в настоящий момент публикациях или, наоборот, показать забытые издания, обратить внимание читателя на малоспрашиваемые разделы фонда.

Библиотечный фонд — основа функционирования библиотеки.

Принципы организации фонда в залах обслуживания библиотеки включает в себя:

Совмещение функций читального зала и абонемента

Обеспечение максимально открытого доступ к книгам, периодике, CD-ROM, DVD

Учет читательского спроса при размещении фонда:

Актуальные, новые + часто спрашиваемые — в открытом доступе

Дублетные + реже спрашиваемые — в подсобных фондах залов

Длительного хранения + мало спрашиваемые — в отделе хранения основного фонда

Введение справочно-библиографического обслуживания в структуру отраслевых залов (включая систематические каталоги и картотеки и функции сложного информационного поиска по всем доступным источникам)

Главной целью выставочной работы библиотеки, как правило, является раскрытие фондов. Помимо раскрытия фонда можно выделить и такие функции выставок:

1. Возможность связать воедино издания из различных разделов фонда;

2. Помогают сориентироваться в потоке новых изданий;

3. Средство творческого самовыражения библиотекарей;

4. Демонстрируется умение работать в команде, налаживать деловые контакты со СМИ, музеями, архивами и т. д.

Задачами, решаемыми библиотекой посредством библиотечных выставок, являются:

— привлечение внимания к чтению;

— облегчение поиска необходимых изданий.

Таким пример дипломной работы по информационным технологиям для minecraft можно говорить о том, что одной из важнейших функций современных выставок является создание «лица библиотеки». Выставки становятся своеобразной визитной карточкой библиотеки, одним из составляющих ее имиджа1. Ведь это наглядная форма деятельности, качество которой — в отличие от многих иных направлений (комплектования, каталогизации) — имеет возможность сразу оценить посетитель, пришедший в библиотеку или другое помещение, где экспонируют библиотечную выставку. Особенно, если этот человек обладает определенной культурой чтения. Не случайно, конкурс на лучшую выставку стал привычной номинацией в творческих состязаниях библиотекарей на профессиональных фестивалях, которые проводятся в рамках района, региона.

Выставка экспонируется в течение определенного времени. Она призвана возбудить у читателя интерес к литературе, а также к вопросам и темам, которые раньше не привлекали его внимание.

Глава II. Методы организации выставочной деятельности в библиотеке

2.1 Особенности организации выставочной деятельности

Книжная выставка — широко распространенная в библиотеке оперативная форма массовой работы. Основными требованиями, предъявляемыми к выставочной работе, являются комфортность, наглядность, доступность, оперативность.

Комфортность предполагает удобное расположение книг на выставке, дополнительное освещение (при необходимости), место отдыха для читателя, удобство получения книги с выставки, возможность ознакомления с книгами в спокойной атмосфере, т. е., выставка должна функционировать гармоничной библиотечной среде.

Наглядность необходимо отметить как наиболее действенный способ реализации выставки. Дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube три вида наглядности:

документ, представленный в фонде библиотеки в режиме открытого доступа;

образ документа как элемент библиотечной выставки, плаката, рекомендательного списка литературы;

библиографическое описание документа в каталогах, картотеках, списках и пр.

Конечная цель принципа наглядности — показать пользователю наличие документа в фонде и убедить в его доступности.

Доступность заключается в предоставлении читателям возможности изучения содержания демонстрируемых информационные технологии управления персоналом дипломная работа 1996. Кроме того, проявлением доступности можно считать иные по сравнению с открытым доступом способы группировки литературы на тематических, проблемного характера выставках. Доступность библиотечных выставок считается выражением уважения, доверия к читателям.

Оперативность библиотечных выставок понимается двояко. Во-первых, как оперативность отражения нового документа, актуальной темы, проблемы. Во-вторых, возможность ознакомления одновременно и с книгой, и ее библиографическими данными.

Комплексное выполнение этих требований обеспечивает создание уникальной библиотечной среды.

Библиотечные выставки ориентированы на удовлетворение определенных потребностей: образовательных, культурных, информационных, развлекательных. Цели библиотечных выставок библиотековеды определяют по-разному. Это и «повышение стандарта чтения, увеличение обращаемости, обеспечение эффективности использования каждой книги, и, главное, раскрытие фондов. Задачами, решаемыми библиотекой посредством библиотечных выставок, являются привлечение внимания к чтению, облегчение поиска необходимых изданий.

Методика организации библиотечных выставок — это совокупность методов, приемов и средств выставочной работы, направленных на достижение конкретной цели. Такой целью является создание экспозиций, отвечающих потребностям определенной группы пользователей, отражающих информационные ресурсы библиотеки. Одной из задач методики является обеспечение четкой дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube и правильного размежевания разделов выставки.

Непосредственный показ литературы на книжной выставке привлекает внимание любого читателя, облегчает работу по обслуживанию читателей различных групп, помогает выявить их конкретные интересы. Но книжная выставка требует большой подготовительной работы, поэтому необходимо очень профессионально и творчески подходить к организации этого мероприятия.

Осмысленное формирование замысла библиотечной выставки, как и любая деятельность, складывается из определенных этапов. Первый этап связан с уточнением проблематики выставки. Вопрос, которому будет посвящена выставка, должен иметь проблемный характер, то есть требующий изучения, исследования. Следующим этапом является изучение содержания проблемы, которую необходимо раскрыть перед читателями. Здесь правилом должно стать условие, что ни одна книга, статья или другой материал не появятся на выставке, если содержание данного источника не известно библиотекарю, не ясна точка зрения автора. Третий этап — это разработка концепции выставки. Библиотекарю следует тщательно обдумать и отобрать необходимые для экспозиции документы, придумать оформительские средства, с помощью которых он сможет воплотить общий замысел, передать необходимые идеи, образы. При этом все элементы выставки должны иметь предельно точное значение, производить задуманное впечатление и подводить читателя к выводам, на которые рассчитывает библиотекарь. Формирование концепции выставки можно считать завершенным, если вы готовы ответить на три вопроса:

ПоказатьСвернуть
Источник: http://inprofteh.com.ua/work/411815/Texnologiya-organizacii-vystavochnoj-deyatelnosti

Федеральное агентство по образованию

Российский Государственный Университет имени И. Канта

Курсы по профессиональной подготовке «Маркетинг, Логика»

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

Информатика информационные технологии в образовании

Выполнила

Слушательница курсов

Профессиональной подготовки

Алексеева Е.В.

Проверил:

Калининград

2008


Содержание

Введение

1 Теоретические и практические аспекты.

1.2 Использование информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе (начальная школа).

1.3 Целесообразность компьютеризации детских образовательных учреждений.

1.4 Воспитание информационной культуры в условиях общеобразовательного учреждения.

1.5 Информатика, информационные технологии, информационная культура.

1.6 Информационно-образовательная деятельность библиотеки.

1.7 Информационные коммуникационные технологии в образовании: развитие творческой индивидуальности личности школьника в учебно-воспитательном процессе.

1.8 Электронные книги и обучение в Интернет.

1.9 Создание электронной книги.

1.10. Компьютерное моделирование.

2.АНАЛИЗ

Заключение

Список использованных источников

Приложения


Введение

Информатика – в настоящее время одна из фундаментальных областей научного знания, формирующая системно-информационный подход к анализу окружающего мира, изучающая информационные процессы, методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения использования информации, стремительно развивающаяся и постоянно расширяющаяся область практической деятельности человека, связанная с использованием информационных технологий. Информационная грамотность - основа для развития и деятельности современной личности.

Цель работы значение информатики и ИТ (информационных технологий)в образовании


1. Теоретические и практические аспекты

Уточним понятие информационная грамотность. Сама грамотность традиционно и до последнего времени относилась к умению читать и писать. Однако в современной трактовке понятие грамотность получило более широкое толкование. Например, часто говорят о профессиональной грамотности - "грамотный врач", "грамотный педагог", "грамотный воспитатель". Информационная грамотность бесплатные дипломные работы по информационным технологиям access это оптимальные способы обращения со знаками, моделями, данными, информацией и представление их заинтересованному потребителю для решения теоретических и практических задач; механизмы совершенствования технических сред производства, хранения и передачи информации; развитие системы обучения, подготовки человека к эффективному использованию информационных средств, информации и телекоммуникаций.

Это определяет основные направления в работе дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube учебных занятиях: обеспечение прочного и сознательного овладения учащимися основных знаний о процессах преобразования, хранения использования информации и на этой основе раскрытие учащимся роли информатики в формировании современной естественнонаучной картины мира, значении информационной технологии и вычислительной техники в развитии современного общества, привитие им навыков сознательного и рационального использования компьютера в своей учебной, а затем профессиональной деятельности.

В процессе реализации содержания этих направлений на уроках информатики возникают следующие проблемы: при достаточно четко проработанной программе обучения информатике, при всей её необходимости, информатике уделяют мало внимания. Всего лишь два учебных часа в неделю не дают возможности достаточно подробно остановится на различных разделах информатики, проработав их до конца, а выполнение домашней работы невозможно из-за отсутствия технической возможности у учеников;

изучение информатики сопряжено с управлением компьютером, что требует как особых моторных функций, так и сложной алгоритмизации действий;

термины, встречающиеся при работе на компьютере, не применяются и не имеют аналогов в обычной жизни.

Все это обуславливает долгий адаптационный период, отставание от изучаемого материала, а поскольку практическая работа - основная форма работы с учениками при этом часов недостаточно, то и поверхностное изучение теории.

Единственное решение проблемы на сегодняшний день - оптимизация учебно-педагогического процесса. В структуру оптимизации учебно-педагогического процесса в общем виде включают:

целевое структурирование учебного материала в соответствии с логикой науки и логикой учебного познания адекватно задачам обучения и воспитания;

разработку специальных способов руководства учебным процессом в целях последовательного повышения уровня учебно-исследовательского стиля познания и приобщения студентов к исследовательскому мышлению;

максимальное приближение учебной деятельности к творческой при сохранении определенных репродуктивных видов познания.

На уроках информатики для успешной оптимизации учебного процесса разработан комплекс “учебных документов” по самым доступным и поэтому основным программам операционной системы Windows: текстовому редактору WORD, табличному редактору EXCEL, программе создания презентаций POWER POINT, средству управления базами данных ACCESS, графическому редактору PAINT, звуковому редактору Фонограф.

"Учебные документы" представляют из себя четко структурированный документ формата А4 с теорией и заданиями, к которым имеется алгоритм выполнения. Сжатый и дозированный учебный материал позволяет очень быстро изучить необходимую информацию и приступить к её практическому использованию в задании. К заданию же имеется стандартный алгоритм выполнения, что позволяет ученику, изучившему учебный материал, тут же приступить к работе. Выполнив часть работы, ученик бесплатные дипломные работы информационные технологии t следующий материал и тут же реализует его на практике. Тем самым достигается прямая связь между теорией и практикой, которая и обеспечивает качественное усвоение учебного материала.

Характерным примером "учебных документов" может служить комплекс учебных документов по текстовому редактору WORD. Документы представляют из себя задание, алгоритм его выполнения и образец конечного результата.

Дозированность изучаемого материала позволяет ученикам запомнить основные приемы работы. Каждое следующее задание содержит элементы предыдущих заданий, тем самым достигается постоянное повторение изученного материала. Для развития познавательных умений личности в содержание учебного документа включены разнообразные задания эвристического характера, при выполнении которых ученики самостоятельно решают реальные проблемы, связанные с использованием компьютера. Для решения этой задачи в каждом учебном документе оставлено несколько неточностей либо недосказанностей, не мешающих выполнить основную поставленную задачу, но вынуждающих подключить мыслительный процесс для решения проблемы, тем самым, предупредив возможные ошибки в будущем. Таким образом, можно сделать следующий вывод: применение “учебных документов” - заданий, содержащих алгоритм выполнения, благоприятно сказывается на формировании основ компьютерной грамотности учеников на учебных занятиях.


1.2 Использование информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе (начальная школа).

Современное образование создало проблему информационной перегруженности учащихся и проблему ориентировки в избыточном количестве информации. Как быть? Что делать если перегруженные дети просто упускают часть информации, которую им не под силу усвоить?

Противоречие между быстрым темпом приращения знаний в современном мире и ограниченными возможностями их усвоения индивидом заставляет современную педагогику отказаться от всестороннего развития личности и перейти к развитию способностей человека к саморегуляции и самообразованию›. Модернизация образования позволит выйти из кризиса.

Модернизация образования невозможна без внедрения в учебно-воспитательный процесс информационно-коммуникационных технологий. Основными средствами информатизации образования являются аппаратное обеспечение, программное обеспечение и содержательное наполнение.

Эффективность компьютеров информационных технологий зависит от того, как мы их используем, от способов и форм применения этих технологий.

В дипломная работа информационные технологии йошкар ола цены деятельности использую следующие модели ИКТ:

Выступление с опорой на мультимедиапрезентацию;

Компьютерное тестирование;

Использование электронных сборников-тренажёров;

Работа с электронными энциклопедиями;

Выступление с опорой на мультимедиапрезентацию.

Презентация предполагает демонстрацию на большом экране в сопровождении автора и содержит названия основных разделов и тезисов выступления, а также неподвижные и подвижные иллюстрации (фотографии, видеофильмы, мультипликации).

Мультимедиа выступления повышают эффективность учебно-воспитательного процесса за счёт:

активизации восприятия учащихся за счёт использования звуковых и зрительных демонстраций, выделения главных мыслей;

во время выступления учитель не поворачивается к доске, таким образом, не теряет контакта с классом, не тратит время на выписывание текста на доске;

большой объём информации может быть получен из Интернета и с компакт дисков и воспроизведён на экране, в формате, видимом всем учащимся;

учащимся проще отвечать, когда он опирается на отображаемый, на экране план выступления.

Компьютерное тестирование.

Учитель, решивший воспользоваться тестовыми методом, может самостоятельно создать тест, пользуясь соответствующей оболочкой- системой для создания тестов (такую возможность даёт использование интерактивного аппаратно-программного комплекса).

Компьютерное тестирование (с использованием индивидуальных пультов тестирования) даёт возможность за короткий промежуток времени фиксировать, анализировать результат проделанной работы, возвращаться к выполненному заданию, работать над ошибками.

Опыт работы показывает эффективность применения электронных сборников-тренажёров.

Работа с электронными энциклопедиями.

Современному человеку необходимо уметь быстро искать нужную информацию, находящуюся дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube разных носителях. Компьютер позволяет отбирать и анализировать информацию. Для эффективного поиска информации необходимо научиться правильно, формулировать вопросы и пользоваться поисковыми системами.

Работа с электронными детскими энциклопедиями даёт возможность, сэкономив время, найти необходимую информацию в нужном разделе. (Например: выбрав в электронной библиотечке имя автора, быстро найти нужное произведение, или найти нужную иллюстрацию информацию из любой области знаний.)

Данную работу на первом этапе можно проводить, отображая на экране всю последовательность операций для формирования у учащихся алгоритма поисковой деятельности.

Как показывает практика, учащиеся увлечённо осваивают компьютерные программы. При правильном подходе компьютер активизирует внимание учащихся, усиливает их мотивацию, развивает познавательные процессы, мышление, внимание, развивает воображение и фантазию.

1.3Целесообразность компьютеризации детских образовательных учреждений

Приобщение к информационной культуре – это не только овладение компьютерной грамотностью, но и приобретение этической, эстетической интеллектуальной чуткости. То, что дети могут с завидной легкостью овладевать способами работы с различными электронными, компьютерными новинками, не вызывает сомнений; при этом важно, чтобы они не попали в зависимость от компьютера, а ценили и стремились к живому, эмоциональному человеческому общению.

Занятия детей с компьютером включают четыре взаимосвязанных компонента:

Активное познание детьми окружающего мира.

Поэтапное усвоение все усложняющихся игровых способов и средств решения игровых задач.

Изменение предметно-знаковой среды на экране монитора.

Активизирующее общение ребенка с взрослыми и другими детьми.

Компьютер значительно расширяет возможности предъявления учебной информации, позволяет усилить мотивацию ребенка. Применение мультимедиа технологий (цвета, графики, звука, современных средств видеотехники) позволяет моделировать различные ситуации и среды. Игровые компоненты, включенные в мультимедиа дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube, активизируют познавательную деятельность обучающихся и усиливают усвоение материала.

При условии систематического использования электронных мультимедиа обучающих программ в учебном процессе в сочетании с традиционными методами обучения и педагогическими инновациями значительно повышается эффективность обучения детей с разноуровневой подготовкой. При этом происходит качественное усиление результата образования вследствие одновременного воздействия нескольких технологий.

Развитие электронных средств мультимедиа открывает для сферы обучения принципиально новые дидактические возможности. Так, системы интерактивной графики и анимации позволяют в дипломная работа информационные технологии юга отзывы анализа изображений управлять их содержанием, формой, размерами, цветом и другими параметрами для достижения наибольшей наглядности. Эти и ряд других возможностей слабо еще осознаны педагогами, в том числе и разработчиками электронных технологий обучения, что не позволяет в полной мере использовать учебный потенциал мультимедиа. Дело в том, что применение мультимедиа в электронном обучении не только увеличивает скорость передачи информации учащимся и повышает уровень ее понимания, но и способствует развитию таких важных качеств, как интуиция, образное мышление.

Мультимедиа продукт может содержать не меньше информации, чем информационные технологии в обучении дипломная работа йошкар ола фото музей или библиотека. И дипломная работа на тему информационные системы и технологии на youtube он доступен всем, он должен быть организован так, чтобы в нем мог разобраться и человек, не имеющий специального образования.

При создании образовательного мультимедиа учебника или справочника разработчики сталкиваются с рядом сложных проблем. Среди них – необходимость создания простого интуитивно понятного интерфейса, в котором образовательная информация визуально сочетается со средствами навигации; реализация программных средств для графики и анимации, интегрированных с другими средствами мультимедиа; определение структурной дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube и формы представления учебного материала, соответствующих поставленным целям. Но в мультимедиа учебниках, создаваемых силами университетов институтов, особенно по каким-то специальным предметам, основное внимание уделяется только содержанию продукта, а не дизайну и подаче материала.

Для создания полноценного образовательного мультимедиа продукта необходимо решить целый ряд взаимосвязанных проблем: программное обеспечение, темы дипломных работ информационные технологии mime rtf, объем графической и текстовой информации, структура и навигация, звук, анимация и видеоролики, интерактивные формы (поисковая система, обучающая система).

Применение компьютерной техники позволяет сделать занятие привлекательным и по-настоящему современным, осуществлять индивидуализацию обучения, объективно и своевременно проводить контроль и подведение итогов. Развивающий эффект зависит от дизайна программы, доступности ее для ребенка, соответствия его уровню развития интересу. Компьютерные технологии позволяют ставить перед ребенком и помогать ему решать познавательные и творческие задачи с опорой на наглядность (опосредованность) и ведущую для этого возраста деятельность – игру.

Сегодня информационные компьютерные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка. Этот способ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источники информации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний, развивает дисциплину интеллектуальной деятельности.

Компьютер как средство пассивного отображения объектов мультимедиа не обладает принципиальной новизной в дидактическом плане. Принципиально новой для сферы обучения является интерактивность, благодаря которой учащиеся могут в процессе анализа мультимедиа объектов динамически управлять их содержанием, формой, размерами и цветом, рассматривать их с разных сторон, приближать и удалять, останавливать и дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube запускать с любого места, менять характеристики освещенности и проделывать другие подобные манипуляции, добиваясь наибольшей наглядности.

Богатейшие возможности представления информации на компьютере позволяют изменять и обогащать содержание образования, что, несомненно, дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube лучшей адаптации дошкольников к быстро изменяющимся окружающим условиям и как, следствие, сохранению здоровья детей.

На мой взгляд, целесообразность компьютеризации детских образовательных учреждений определяется мерой достижения педагогической, методической и экономической эффективности по сравнению с традиционными формами воспитательно-образовательной работы.

Я полагаю, что реализация компьютерной поддержки процесса обучения является процедурой, органически взаимосвязанной с разработкой как системы обучения в целом, информационные технологии в системе образования дипломная работа для и каждой учебной программы. При этом последовательно решаются следующие задачи:

Определение необходимости применения компьютера.

Определение степени компьютеризации образовательного процесса.

Определение перечня функций, возлагаемых на компьютер.

Разработка учебной программы в соответствии с образовательной программой.

С точки зрения М.П. Шестакова, эффективность информатизации обучения может быть достигнута, если:

а) сами технологии дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube будут представлены как дипломная работа информационные технологии управления школой метод проектирования – от целей до результатов обучения;

б) информатизация обучения будет направлена на все его компоненты, а не только на внедрение:

в) обучение будет ориентировано не только на специфику содержания учебного предмета, но и на развитие личности обучаемого.

По мнению М.П. Концевого, абстрактная дидактическая целесообразность обусловлена общезначимой дидактической ценностью информационных компьютерных технологий и основывается на очевидных достоинствах учебного компьютера, выявляемых в процессе обучения. Осознание дидактических преимуществ современных информационных технологий перед традиционными средствами обучения (при соответствующей организационно-методической обеспеченности учебного процесса) позволяет сделать вывод о безусловной ценности учебного компьютера и формирует соответствующие этому осознанию ожидания. При этом игнорируется целый ряд значимых для дидактической эффективности аспектов проблемы, таких, например, как фактор новизны, который должен будет исчерпать себя в короткое время. Не учитывается и такой момент, как увлеченность и активность преподавателя использующего актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям оао fpc, и т.п. Главное в такой позиции – игнорирование реальных социальных условий, в которых находится педагогическая система, будь то система реферат информационные технологии в управлении предприятием страны в целом или отдельный предметный курс.

Абстрактная экономическая правомерность основывается на оценке экономической целесообразности использования компьютера в дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube системе образования. Компьютер обладает несомненными обще-дидактическими достоинствами в качестве средства обучения. Но настолько ли они велики, чтобы можно было позволить себе затратить на его приобретение и содержание средства, сравнимые с затратами на подготовку и оплату труда специалиста-педагога? Не проще ли в таком случае создать преподавателю условия работы, хотя бы близко подобные условиям функционирования учебного компьютера, и получить в результате небывалый эффект в плане индивидуализации обучения, диагностики, контроля и т.п.? Ведь никакой машине не доступен интуитивный анализ на основе комплексного восприятия и полноценного опыта личности; это возможно только в непосредственном межличностном общении.

Воспитание способности к такому общению становится одной из главных информационные технологии в менеджменте темы дипломных работ t системы образования, решить которую не может никто, кроме человека. Понимание этого приводит к оценке компьютеров в образовании как полезных, но имеющих сегодня неприемлемо высокие цены «игрушек». Фактически это такая же пассивная в плане реального овладения современными информационными технологиями их интеграции в учебный процесс позиция. Недостаток ее опять-таки видится в неправомерном абстрагировании, на сей раз от социального дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube к сфере образования, который не обязательно сформулирован в директивных программах и концепциях, но должен быть выявлен и учтен для успешности дидактического процесса.

Эффективность компьютеризации обучения в дошкольных образовательных учреждениях и образовательных школах зависит как от качества применяемых педагогических программных средств, так и от умения рационально и умело их использовать в образовательном процессе. Способствуют этому развитие дружественного пользовательского интерфейса компьютера, расширение его мультимедийных возможностей, интеграция с системами телекоммуникаций. Качественное и количественное расширение рядов пользователей компьютера в системе детского образования актуализирует вопросы о его роли, месте, значении в образовательном процессе, оправданности и приоритетах использования компьютера в качестве средства обучения.

Как уже было сказано, соединение информационных компьютерных технологий инновационных педагогических методик способно повысить эффективность и качество образовательных программ, усилить адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития обучающихся, что Закон Российской Федерации «Об образовании» провозглашает в качестве одного из основных принципов дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube политики в области образования. Основной упор при этом делается на адаптивной системе обучения, базирующейся на информационных технологиях, которая создает наиболее благоприятную среду для развития детей с уже проявленной одаренностью и прочную основу для построения дидактической системы развития потенциала, имеющегося у каждого ребенка, а также учитывает возрастные индивидуальные особенности учащихся.

Компьютер естественно вписывается в жизнь детского сада и является еще одним эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно разнообразить процесс обучения. Каждое занятие вызывает у детей эмоциональный подъем, даже отстающие дети охотно работают с компьютером, а неудачный ход игры вследствие пробелов в знаниях побуждает часть из них обращаться за помощью к педагогу или самостоятельно добиваться знаний в игре.

С другой стороны, этот метод обучения очень привлекателен и для педагогов: помогает им лучше оценить способности и знания ребенка, понять его, побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения. Это большая область для проявления творческих способностей для многих: преподавателей, методистов, психологов, всех, кто хочет и умеет работать, может понять сегодняшних детей, их запросы интересы, кто их любит и отдает им себя.

Компьютер также является средством для обучения важным аспектам коммуникации, необходимой для совместной деятельности. Известно, что к основным мотивам старших дошкольников относится установление и поддержание положительных отношений с взрослыми и сверстниками. У детей 5-7 лет наблюдается ситуативно-деловая форма общения с ровесниками. Дети общаются, советуются, помогают друг другу, пытаются наладить деловое сотрудничество, согласовать свои действия для достижения цели, что и составляет главное содержание потребности в общении. Совместные действия детей способствуют развитию общения между ними, обогащению речи, готовят к обучению в школе.

Одновременно с тягой дошкольника к общению и совместной деятельности дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube взрослыми у него появляется и другой мотив – стремление к самоутверждению. Поэтому роль взрослого в компьютерных занятиях детей велика. Она заключается не только в предоставлении детям свободы, но и в помощи по освоению нового, в оценке результатов и поощрении успехов детей, что очень важно для них. Безусловно, при организации занятий с детьми следует всегда принимать во внимание зону ближайшего развития каждого ребенка.

Применение информационных компьютерных технологий позволяет реализовать дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению. Интерактивные обучающие программы, основанные на гипертекстовой структуре и мультимедиа, дают возможность организовать одновременное обучение детей, обладающих различными способностями и возможностями. Наряду с образовательными функциями информационные компьютерные технологии могут воздействовать и на физическое состояние детей дошкольного возраста.

На основе комплексного анализа системы выявления и профилактики заболеваний детей в дошкольных учреждениях и по месту жительства следует разработать и внедрить в детских садах и детских поликлиниках компьютерные методы диагностики состояния здоровья детей, программные системы автоматизации деятельности медицинских работников дошкольных учреждений по следующим направлениям:

исследование и разработка специальных методов диагностики конкретных нарушений здоровья;

исследование и разработка методов использования компьютеров для лечения детей;

разработка программы экспресс-диагностики отклонений в состоянии здоровья детей с целью определения детей группы риска;

создание банка данных о группах детей с отклонениями в физическом и психическом развитии.

Одно из главных дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube внедрения компьютера в образовательный процесс детских образовательных учреждений – с детьми должны работать специалисты, знающие технические возможности компьютера, владеющие навыками работы с ними, четко выполняющие санитарные нормы и правила использования компьютеров в учреждениях образования, хорошо ориентирующиеся в компьютерных программах, разработанных специально для дошкольников, знающие этические правила их применения и владеющие методикой приобщения детей к новым технологиям.

Применение компьютера в дошкольном образовательном учреждении возможно и необходимо, оно способствует повышению интереса к обучению, его эффективности, развивает ребенка всесторонне. Компьютерные программы вовлекают детей в развивающую деятельность, формируют культурно значимые знания и умения. Развивающий эффект зависит от дизайна программы, доступности ее для ребенка, соответствия его уровню развития интересу. Кроме того, специалисты должны хорошо знать возрастные анатомо-физиологические и психические особенности маленьких детей и воспитательно-образовательную программу в детских образовательных учреждениях. При реализации информационных компьютерных технологий следует исключить всякое принуждение и подавление желаний ребенка.

Сегодня компьютерные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка. Этот способ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источники информации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний, развивает дисциплину интеллектуальной деятельности.

1.4 ВОСПИТАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Информационная революция, произошедшая в 70-х годах, привела к тому, что человеческая цивилизация в конце XX столетия оказалась в состоянии перехода от индустриальной фазы своего развития к информационной.

В информационном обществе деятельность, как отдельных людей, так и коллективов все в большей степени будет зависеть от их информированности и способности эффективно использовать имеющуюся информацию. В информационном обществе использование компьютеров во всех сферах человеческой деятельности обеспечит доступ к надежным источникам информации, избавит людей от рутинной работы, ускорит принятие оптимальных решений. В последнее время появилась новая категория культуры - информационная. Человек должен иметь определенный уровень культуры для работы с информацией. Будучи важнейшей, составляющей культуры в целом, информационная культура является продуктом разнообразных творческих способностей человека. В информационном обществе необходимо овладевать информационной культурой с раннего детства. Обеспечить должный уровень информационной культуры призвана в первую очередь такая дисциплина, как информатика.

В средней школе № 289 города Заозёрска изучение информатики начинается с третьего класса. На групповых занятиях младшие школьники знакомятся с понятием информации, получают первичное представление о компьютере, выполняют на компьютере задания, способствующие развитию логического мышления. Далее на факультативных занятиях учащиеся пятого класса изучают текстовый редактор, выполняют задания с текстом, развивающие творческие способности учащихся. На этих занятиях учащиеся используют знания русского языка, применяют литературные приёмы при выполнении творческих заданий. Факультативный курс продолжается для учащихся шестых классов и для изучения предлагается графический редактор, в котором школьники создают рисунки, используя цветовую гамму и реализуя свой творческий потенциал. Оканчивается этот курс изучением музыкального редактора, при работе с которым учащихся применяют знания основ музыкальной грамоты. С седьмого по девятый класс учащиеся изучают курс информатики, в основном содержащий знакомство с алгоритмизацией и применение языка программирования BASIC при решении алгоритмических задач, занятия проводятся один раз в неделю. В курсе информатики для учащихся десятых-одиннадцатых классов рассматриваются: магистрально-модульный принцип построения компьютера, основные характеристики устройств ЭВМ, вопросы, связанные с моделированием, алгеброй логики, а также современные компьютерные технологии их применение. Информационная культура заимствует использует достижения многих наук. В школе на уроках информатики используются межпредметные связи с другими дисциплинами школьного курса, проводятся интегрированные уроки с учителями математики, литературы. На групповых занятиях по географии, истории и литературе проводилось тестирование школьников с применением компьютера, а также проводились факультативные занятия по компьютерному черчению, на которых учащиеся девятых классов отрабатывали навыки работы информационные технологии в управлении дипломная работа 3 класс чертежом, применяя компьютер.

Информатика в школьных стенах призвана сформировать у учащихся необходимый уровень информационной культуры и подготовить их к полноценной жизни в информационном обществе.


1.5 Информатика, информационные технологии, информационная культура.

Если с определением науки информатики более-менее понятно – это наука об информации, ее сборе, обработке, хранении, то понятия информационная технология информационная культура трактуются по-разному.

Обратимся к общему определению технологии: совокупность методов, способов воздействия на сырье, материалы и т.д. соответствующими орудиями производства в процессе создания материальных и духовных ценностей. «Сырьем, материалом» в случае информационной технологии является, несомненно, информация. А методы и способы, с помощью которых мы обрабатываем, храним, передаем информацию, довольно разнообразны и не ограничиваются только применением вычислительной техники. Только очень небольшая часть всей существующей информации дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube на технических носителях и доступна через компьютер. Огромное количество информации, преимущественно в печатном виде, хранится в библиотеках и архивах. Информационные технологии часто называют компьютерными технологиями, а информационную культуру - компьютерной грамотностью. Так и в федеральном компоненте Государственного образовательного стандарта задачи формирования информационной культуры прослеживаются только в требованиях, предъявляемых к образовательной дисциплине «Информатика».

Компьютерная грамотность является недостаточной для деятельности человека в информационном обществе. Важным компонентом информационной грамотности и культуры наряду с компьютерным является библиотечный.

Информационно культурный, грамотный человек должен уметь осознать, когда необходима информация, должен быть способен найти, оценить и эффективно использовать полученную информацию, уметь взаимодействовать с традиционными и автоматизированными средствами ее хранения.

1.6 Информационно-образовательная деятельность библиотеки.

Библиотека, традиционно являясь хранилищем информации – всех информационные технологии дипломные работы 5 класс русский, накопленных человечеством за века, может и должна стать пропагандистом библиотечно-библиографических дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube, обучать информационной культуре, создавать новое информационное пространство для всех категорий пользователей библиотек.

Опыт работы библиотеки по формированию информационной культуры показывает, что можно выделить три уровня подготовленности:

первичный;

развитый;

профессиональный.

Первичными навыками - информационной грамотностью, должны владеть все члены информационного общества, они формируются в начальной школе.

Развитые навыки предполагают владение методологией и методикой работы с информацией. Они должны сформироваться в средней и старшей школе.

Профессиональными навыками – свободным владением методами отбора, использования и анализа информации, должны владеть студенты и специалисты в профессиональной деятельности.


1.7Информационные коммуникационные технологии в образовании: развитие творческой индивидуальности личности школьника в учебно-воспитательном процессе.

Компьютерная коммуникация как интегрирующее средство, обеспечивающее реализацию учебно-воспитательного процесса, создает условия, позволяющие использовать новые информационные технологии в процессе обучения, научиться квалифицированно, пользоваться новейшими техническими средствами и программными продуктами, приобрести навыки современных способов обработки информации.

Мы занимаемся творчеством всякий раз, когда выражаем

сложную мысль или заполняем текстом чистый лист бумаги.

Если мы делаем это эффективно и необычно – значит,

нас по праву можно назвать творческими людьми.

Джеймс Алан Гарднер

Применение информационных коммуникационных технологий в процессе обучения, несомненно, вызывает у детей повышенный интерес и усиливает мотивацию обучения. Их использование создает возможности доступа к свежей информации, осуществления «диалога» с источником знаний, экономит время. Сочетание цвета, мультипликации, музыки, звуковой речи, динамических моделей и т.д. расширяет возможности представления учебной информации.

Опыт работы заключается в создании собственной системы уроков, разработке системы их проведения, разработке дидактических, контролирующих материалов (в том числе и электронных) и методики их применения в учебном процессе. Все полученные навыки учащиеся применяют для создания проектов по различным темам по информатике, а также и по другим предметам (химии, физики, математики, литературы и т.д.) с использованием исследовательской деятельности. Развитие творческого интеллектуального потенциала учащихся на основе использования ИКТ – одна из главных задач учителя.

Применение компьютера в обучении позволяет управлять познавательной деятельностью школьников, в этом случае обучение строится в рамках личностно-ориентированной модели, учитывающей индивидуальные темпы усвоения знаний, умений и навыков, уровень сложностей, интересы и прочее. Использование ИКТ даёт возможность многосторонней и комплексной информационные технологии дипломная работа kg бишкек знаний учащихся. Учителем дипломная работа на тему применение информационных технологий йошкар Web-ресурс, на котором расположены тесты для интерактивного компьютерного тестирования старшеклассников по темам курса информационные технологии темы дипломных работ цена аналоги и ИКТ.

Творческие работы представляются учащимися в разной форме, в зависимости от целей и содержания. Выполненные работы рецензируются учителями - предметниками, потом представляются на различных уровнях. Часть из них заслушивается на кафедрах и методических объединениях, где ученик может получить дельный совет и критические замечания для улучшения работы. Учащиеся выступают со своими исследованиями на уроках, классных часах, конференциях.

Нельзя оставить без внимания творческую исследовательскую работу, начатую учениками в начальной школе по созданию альбомов-летописей семьи, защите семейного герба и составлению родословной, которая нашла своё продолжение и в среднем звене на уроках информатики в 5 классе. Над этим проектом учащиеся работают как в дополнительные часы к классно-урочной системе, так и дома, где помощь могут оказать родители. В такой деятельности прослеживается не только преемственность проекта, но и формирование нового подхода к нему – использование компьютерных технологий. Если в начальном и среднем звене ученики для этой работы используют только работу в графическом редакторе Paint, приложении MS PowerPoint, сети Internet, то дипломные работы информационные технологии 10 вопросов старшем звене ребята с удовольствием подключают к разработке проекта программный продукт Family Tree Builder (Строитель Генеалогического дерева) для построения генеалогического дерева. Использование этого программного продукта делает исследовательскую деятельность более продуктивной интересной.

Среди технологий, позволяющих осваивать учебный материал и включать в учебный процесс мотивационную сферу ученика, предпочтение отдается тем, которые являются главными составляющими интегральной технологии педагогического процесса:

а. Информационно-коммуникационные технологии.

В 2006 году на базе кабинета информатики, открыт Интернет-класс, который даёт возможность применения методики использования новых информационных технологий в преподавании общеобразовательных предметов: НИТИ-методики – для проведения уроков, объединенных одной темой, с использованием ИКТ, содержащие ссылки на электронные материалы и web-сайты, полезные при проведении уроков на заданную тему. Использование Internet-путеводителей или энциклопедий – Справочную интерактивную систему по информатике «Спринт - Информ». Интернет-центр проводит учебные курсы, тематические уроки и семинары, сеансы открытого доступа в Интернет, координирует телекоммуникационную проектную деятельность, оказывает техническую поддержку участникам проектов.

Применение информационных технологий в учебном процессе позволяют сделать аудиторные и самостоятельные занятия более интересными, динамичными и убедительными, а огромный поток изучаемой информации легко доступным. Современные информационные технологии предоставляют учителю большой резерв технической и технологической поддержки, высвобождающей значительную часть его времени именно для живого общения с учениками.

В своей работе учитель использует стандартный набор программного обеспечения, а также дополнительно программное обеспечение, позволяющее выполнить требования Стандарта (среда программирования – Turbo Pascal, различные графические редакторы, тестовую оболочку Test Maker и др.). Ученику Интернет предоставляет информационное поле для поиска материала. Учащиеся получают поисковые задания для подготовки уроков, а также непосредственно на уроках информатики, а мультимедиа-проектор интерактивная доска делают средства презентационной графики обязательным инструментом при подготовке выступления учащихся.

С 2007 года в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование» разработана комплексно – целевая программа «Создания условий для повышения качества образовательного процесса посредством информатизации ОУ» в соответствии с планом и программой развития МОУ.

б. Интерактивные технологии.

Структура интерактивного урока отличается от структуры обычного урока. В нее включаются элементы интерактивной модели обучения – интерактивные технологии, то есть конкретные приёмы и методы, которые позволяют сделать урок необычным и более насыщенным интересным. В рамках национального проекта «Образование» проводят уроки с помощью интерактивной доски, а также уроки с выходом в сеть Интернет. В 2007 – 2008 учебном году в кабинете был установлен программно – технический комплекс ACTIVboard, ООО «ТДС – Прометей-М». Работа с интерактивной доской создаёт комфортные условия обучения, при которых все ученики активно взаимодействуют с учителем и между собой:

Выполнение тестовых заданий на доске.

Взаимопроверка и обозначение правильных вариантов на доске.

Работа со слайдами, демонстрирующими блок-схемы изучаемого материала, записи в опорные конспекты.

Были созданы дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube флипчарты для работы на интерактивной доске:

«Тестовая оценка знаний».

«Фрагмент урока».

«Дизайн - макет».

«Виртуальная экскурсия по страницам учебника».

«Компьютерная графика и начало дизайна».

в. Технология (КТД) коллективного творческого дела по методике И.П.Иванова.

Коллективное совместное творчество превращает учеников класса в единомышленников, учит их совместному сосуществованию, создает на уроке атмосферу не конкуренции, а сотрудничества. Такая практическая деятельность является эффективным «гимнастическим снарядом» для развития интеллекта и психики ребёнка.

г. Исследовательские методы в обучении.

В процессе исследовательской деятельности ученики не получают знания в готовом виде, а «открывают» их самостоятельно. Учитель лишь направляет эту деятельность и подводит итог, давая точную формулировку установленных алгоритмов действия. Результативность использования этого метода проявляется в динамике развития интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей, увеличении количества и повышении качества исследовательских работ учащихся.

д. Проектные методы обучения.

В процессе преподавания основное внимание уделяется методике организации учебного процесса на основе проектного метода обучения с использованием ИКТ. Учебные проекты применяются как форма работы по обобщению и темы дипломных работ информационным технологиям и связи php ЗУН по информатике и для демонстрации их применения на практике при решении проблемы, из какой – либо предметной области.

Проектную форму учитель применяет на уроках, в кружках, на специальных курсах, в учебно-исследовательской и домашней работе. Разработаны Интернет – проекты: «Моя Web страница», «Фамильное дерево», «Моя родословная», «Встреча с друзьями», «Электронная газета».

Стендовые проекты (оформление наглядного материала, текста иллюстраций с помощью средств MS Publisher):

Выпуск дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube «Школьных новостей» рубрика: «Сеть - Internet».

Проект Грамота (диплом) победителю какого-либо конкурса или олимпиады.

Титульная страница любимой книги.

Афиша для кинотеатра о премьере фильма (спектакля).

Открытка или приглашение на праздник для своих друзей.

Интегрированные проекты (форма – групповая, использование мультимедиа средств, программно использование информационных технологий в дипломной работе как его технического комплекса ACTIVboard):

«Исторические корни волшебной русской сказки».

«Солнечная система».

«Космос».

«Галактика».

«Вулканы».

«Цунами».

«Животный и растительный мир».

«Герб или эмблема школы, спортивной команды».

«Поздравительная открытка».

«Генеалогическое древо своей семьи».

Ребусы или кроссворды по любой теме.

В процессе разработки проекта учащимися используются различные инструментальные программные средства и приложения:

системы программирования

системы обработки графики

подготовки презентаций

текстовые редакторы

электронные таблицы

системы управления базой данных

средства разработки Web-сайтов и др.

Итоги своей деятельности дети демонстрируют на заключительной школьной конференции. Применения учебно-исследовательских проектов обеспечивает более высокое качество знаний учащихся за счет четкого планирования работы, повышения мотивации при изучении содержания предмета, т.к. получаемые навыки сразу применяются в конкретной работе изначально самостоятельно выбранной ребенком. Учащиеся формируют умение работать с информацией для создания проекта, осваивают на более высоком уровне программное обеспечение, учатся исследовать, выдвигать свои идеи, анализировать информацию, делать обобщения, выводы, осваивают различные формы отчета о дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube работе.

е. Мультимедиа технологии.

Мультимедиа – технология представляет собой мини-технологию по использованию современных средств организации учебной деятельности школьников и ориентированную на формирование у школьников предметных компетенций, поискового стиля мышления, а также навыков визуально-образного мышления.

Использование мультимедиа позволяет учащимся научиться переносить исследовательские навыки на реализацию творческих проектов. Учащиеся применяют полученные знания на практике, вырабатывают такие необходимые в жизни качества, как инициативность, самостоятельность, собранность. В целях оптимального использования времени на уроке в своей работе я создаю авторские презентации использую различные дидактические средства обучения и контроля учебной деятельностифронтальные демонстрации уроков, специально созданные по различным темам;

индивидуальные демонстрации уроков, специально созданные по различным темам;

готовые демонстрации некоторых частей уроков с использованием CD-ROM;

видеоролики по различным темам;

практические работы, в виде раздаточных материалов;

практические работы в электронном виде;

тестовые электронные задания для промежуточной проверки знаний по различным темам;

контрольные тестовые электронные задания по различным темам.

Мультимедиа технология позволяет развить у учащихся навык самопрезентации и публичных выступлений: речевое мастерство и способы снятия эмоционального напряжения перед выступлением. Реферат – проект проблемного характера (использование презентации в среде PowerPoint, конкурс по параллелям среди 8-х классов):

«Любую ли информацию можно закодировать?»

«Шифр Цезаря»

«Существуют ли в мировой практике примеры кодирования информации в художественном произведении?»

«Какие существуют виды информации?»

«Азбука Морзе – это код или алфавит?»

«Можно ли создавать собственный способ кодирования?»

Главным признаком того, что использование таких технологий стремится решить задачи обучения школьников телекоммуникационным навыкам, может служить тот факт, что приобретенные навыки учащиеся применяют во внеклассной, общешкольной деятельности. Учащиеся создают презентации для проведения общешкольных (конкурсы «Презентация моего класса», «Конкурс клипов» и др.) и классных мероприятий (традиционные праздники класса и школы). Создают презентации для портфолио учащегося и участия в индивидуальных дипломная работа информационные технологии в образовании google nexus (школьных, районных, городских, областных). Помогают учителям в создании презентаций уроков. Создают видеофильмы о классах, участвуют в проектной исследовательской деятельности.

Информационные коммуникационные технологии поддерживают широкий диапазон методических и организационно-педагогических нововведений: работу в группах сотрудничества, проектную работу, альтернативные методы оценки достижений учащихся т.д. Эти нововведения дают существенно более заметный эффект в развитии творческой индивидуальности личности школьника.

1.8 Электронные книги и обучение в Интернет

В настоящее время одним из современных направлений в обучении является Интернет – обучение (обучающие курсы, тренинги) или онлайн – обучение, или интерактивное обучение, к которому относится и дистанционное обучение (высшее образование, курсы дистанционного обучения, подготовка и повышение квалификации специалистов и так далее) через Интернет. Обучение в Интернет бывает платное и бесплатное.

Для обучения в Интернет, кроме бумажных версий книг, применяются различные электронные книги (e-book), некоторые из них имеют графические виртуальные обложки. Кроме того, e-book широко используются в различных электронных библиотеках технической, научной и художественной литературы, e-book продаются в Интернет - магазинах и предлагаются бесплатно различными сайтами.

К электронным книгам относятся: online темы для дипломных работ по информационных технологий йошкар йошкар - версии дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube и offline (автономные) – версии книг. Спросом пользуются специализированные e-book (учебники, научная и техническая литература), руководства, инструкции, книги, посвященные бизнесу, информатике, компьютерным сетям, программированию и аппаратным средствам компьютеров, а также рефераты, дипломные работы, многофункциональные электронные словари, справочники, энциклопедии и так далее. Для создания e-book используются различные форматы представления информации, такие как: TXT, RTF, DOC, HTML, CHM, EXE, PDF, DjVu, FB2 и прочие.


1.9 Создание электронной книги

Как можно создать электронную книгу? В качества инструмента для создания e-book применяются различные программные средства. Для создания актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям цены 2016 книг в форматах TXT, RTF, DOC, HTML (Hyper Text Markup Language) применяются стандартные приложения, которые входят в ОС Windows или MS Office. Кроме того, для создания книг в формате HTML могут быть применены специализированные программы WebCoder 1.6.0.0, профессиональные приложения: Macromedia HomeSite Plus v5.1 for Windows XP и Macromedia Dreamweaver и другие приложения. Необходимо отметить, что формат HTML представляет собой набор Web – страниц (файлов), а не единый файл, поэтому в основном применяется для online версий книг и online обучения. Книги в форматах HTML открываются стандартными средствами Windows.

Для создания e-book в формате CHM (Compiled HTML) используются компиляторы HTML файлов: ChmBookCreator и htm2chm, компилятор HTML и декомпилятор CHM файлов Chm4You. CHM – это специально разработанный Microsoft формат данных для поддержки гипертекстовых справочных систем. Так, например, для создания файлов справок в формате CHM и декомпиляции их в HTML создана программа HTML Help Workshop. Программы – компиляторы HTML файлов позволяют преобразовывать как отдельные HTML страницы, так и целые сайты в один единственный компактный CHM - файл. Книги в форматах CHM открываются стандартными средствами Windows и предназначены для обучения в режиме offline.

Наиболее распространенные в Интернет e-book, которые используются для обучения в режиме offline, это книги в форматах EXE. Для создания e-book в этом формате используются различные компиляторы: SbookBuilder, Natata eBook Compiler, ExeBookWM-Publisher, eBook Edit Pro, Fast EBook Compiler, eBook Maestro, eBooks Compiler, EbookCreator и многие другие компиляторы. EXE – форматы (форматы самоисполняемых файлов) применяются для создания книг небольшого объема, так как каждую страницу книги необходимо создавать как отдельную Web – страницу. Как правило, книги в формате EXE имеют графические объемные обложки. Для чтения e-book в формате EXE никаких дополнительных программных средств не требуется.

Для создания e-book большого объема применяются форматы PDF (Portable Document Format), которые могут быть использованы для обучения как в режиме online, так offline. В качестве исходных документов могут быть использованы документы, созданные в MS Word. Формат PDF является удобным форматом для электронного представления в Интернет различной документации. Этот формат распространен для создания таких e-book как: учебники, инструкции, руководства пользователей и прочих документов.

Программы для создания PDF файлов: PdfFactory Pro v3.00, PDF Factory Pro v3.10, Primo PDF 3.0, утилита PDF995. Эти программы устанавливают в операционную систему виртуальный принтер, что позволяет пользователю конвертировать посланные на печать документы в формат PDF. SolidConverterPDF – это программа, которая конвертирует PDF в Word и Word в PDF. Adobe Reader - это мощная программа для чтения и печати документов в формате PDF. Книгу можно скачать в Интернет в формате PDF и читать ее в режиме offline с помощью приложения Adobe Acrobat Reader. Последняя версия Adobe Acrobat Reader 8.0.0 / 7.0.5 Rus работает также как плагин к браузеру, что позволяет читать книгу в режиме online в сети Интернет.

Графический формат DJVU (дежавю) применяется для создания и размещения в Интернет отсканированных книг (сканированных объемных документов) без распознавания (OCR) текста. Формат DJVU предназначен для компактного дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube графического материала. Этот формат вне конкуренции для электронного представления в Интернет научной и технической литературы. Формат DjVu является стандартом де-факто для электронных библиотек технической и научной литературы.

Программы для создания e-book с отсканированных документов в формате DjVu: DjVu Solo v3.1, Express Дипломная работа на тему информационные технологии xxi века журнал with DjVu, Light Edition (DEE 5.1 или DEE 5.1 LE). Для создания djvu-файлов из файлов, созданных в различных программах, можно применить приложение (виртуальный принтер) DjvuPrinter Rus. Кроме того, для преобразования практически любого графического формата в DjVu можно использовать веб-сервис: Any2djvu. Документы для преобразования на этом веб - сервисе можно закачивать с любого компьютера пользователя подключенного к Интернет.

Книгу можно скачать в сети Интернет в формате DJVU и читать ее в режиме offline с помощью приложения DjVuReader или WinDjView. Для чтения документов этого формата дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube режиме online можно воспользоваться плагином DjVu WebBrowser Plugin. Этот плагин также обеспечит просмотр рисунков в формате DjVu, которые могут быть использованы на сайтах вместо рисунков в форматах GIF и JPEG с целью сокращения объема страниц. Таким образом, книги в формате DjVu можно использовать для обучения в режимах online и offline.

Необходимо отметить формат FictionBook 2 (FB2), который используется для создания e-book. Это открытый формат, основанный на языке XML, который позволяет создать программы для просмотра книг на любой платформе. В настоящее время для создания FB2-книг применяется продукт Fiction Book Designer, который является усовершенствованием конвертора Book Designer. Формат наиболее подходит для художественной литературы в онлайн - библиотеках. Для чтения e-book в формате FictionBook необходима специализированная "программа - читалка", но при необходимости формат FictionBook можно быть сконвертирован в любой другой формат, который открывается стандартными программными средствами.


1.10. Компьютерное моделирование

Известно, что системный анализ – это целенаправленная творческая деятельность человека, на основе которой обеспечивается представление объекта в информационные технологии темы дипломных работ образец жалобы системы. Процессы изучения использования свойств системы становятся определяющими и решающими для успешной практической деятельности. Одним из современных инструментов системного анализа и синтеза систем является информационное (абстрактное) моделирование, проводимое на компьютерах. Информационные модели могут имитировать существенные черты объектов-оригиналов и достаточно точно воспроизводить их поведение.

В 9-ом классе большое внимание уделяется исследованию. С этой целью учащиеся занимаются моделированием объектов, процессов, явлений из любых предметных областей в ранее освоенной программной среде.

Таким образом, одной из сильнейших сторон информатики является ее интегративный характер. Используя идеологию системного подхода, можно изучать объекты и процессы из разных предметных областей, используя для этого современные компьютерные средства и методы. Следует отметить, продуктивный характер подобной деятельности, в основу которой заложена ориентация на исследование и творчество. При этом помимо развития системного мышления может быть достигнута не менее важная цель – закрепление знаний и умений, полученных учеником на других школьных предметах.

Цель курса – научить моделированию, подробно рассматривая каждый этап моделирования на примере большого количества задач. Основное внимание уделяется этапу формализации задач и разработке информационной модели изучаемого объекта или системы. В зависимости от типа задачи моделирование проводится в системе графического редактора и текстового процессора.

В основе данного курса лежит формирование теоретической базы и овладение учащимися конкретными навыками использования компьютерных технологий в различных сферах человеческой деятельности.

К теоретической базе мы относим знание общих принципов решения задач с помощью компьютера, понимание того, что значит поставить задачу и построить компьютерную модель, знание основных способов алгоритмизации. Навыки использования информационных технологий предполагают умения работать с готовыми программными средствами.

В соответствии с этим занятия делятся на теоретическую дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube практическую части. На теоретической части создаются компьютерные модели и алгоритмы решения задач. В ходе практических работ учащиеся пишут программы и проводят компьютерные эксперименты.

Программа курса «Компьютерного моделирования» для 9 классов рассчитана на 18 учебных часов: дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube ч. отводится на теоретические занятия и 12ч. – на компьютерные эксперименты.

В результате изучения курса учащиеся должны:

Знать классы задач, ориентированные на моделирование в том или ином процессоре;

Иметь представление о компьютерном конструировании;

Знать структуру информационных моделей;

Знать технологию работы в среде графического и текстового редакторов;

Уметь составлять и проводить поэтапное моделирование, осуществлять компьютерный эксперимент.

Касаясь методики обучения, следует сказать о необходимости темы дипломных работ информационные технологии юга 1 сезон познавательной деятельности, расширения и разнообразия заданий творческого характера.

В целом же использование того или иного метода определяется характером учебного материала.

Программа курса «Компьютерное моделирование» Название темы

1. Информационные основы процессов управления.

1.1. Понятие модели.

1.2 Информационная модель объекта.

2. Основы классификации объектов.

2.1. Классификация моделей.

2.2 Инструменты моделирования.

2.3 Этапы моделирования

3. Моделирование в среде графического редактора

3.1 Представление о моделировании в среде графического редактора

3.2 Моделирование геометрических операций.

3.2.1. Деление отрезка на n равных частей

3.2.2. Дипломная работа информационные технологии в библиотеке 2016 оренбург окружности, заданного радиуса и определение ее центра

3.2.3. Деление угла пополам

3.2.4. Построение равностороннего треугольника с заданной стороной

3.2.5. Построение треугольника по трем сторонам.

3.3. Конструирование- разновидность моделирования

3.3.1. Моделирование паркета из набора геометрических объектов.

3.3.2. Конструирование из мозаики. Создание меню мозаичных форм.

3.3.3. Создание геометрических композиций из готовых мозаичных форм

3.3.4. Создание узоров для лоскутной мозаики.

3.3.5. Трехмерное конструирование из кирпичиков. Создание набора кирпичиков для конструирования.

3.3.6. Моделирование расстановки мебели

3.3.7. Создание меню строительного конструктора. Моделирование композиций с помощью строительного конструктора

4. Моделирование в среде текстового процессора

4.1. Словесные модели.

4.2. Моделирование составных документов.

4.2.1. Поздравительная открытка

4.2.2. Наградной диплом

4.2.3. Афиша

4.2.4. Научный текст

4.3. Структурные модели

4.3.1. Протокол классного собрания

4.3.2. Разбор предложения с помощью составления схем

4.3.3. Создание схем классификации объектов

4.4. Алгоритмические модели

4.4.1. Кто есть кто?. Создание таблицы и решение логических задач.

4.4.2 Создание фрагмента расписания уроков

Программное обеспечение курса

Операционная система Windows, графический редактор Paint, текстовый процессор Word.

Методическое обеспечение курса

Информатика. 7-9 класс. Базовый курс. – М.: ЛБЗ, 2003.

Информатика.7-9 класс. Задачник по моделированию/Под ред. Н.В.Макаровой. – СПб.: Питер, 2007

2.АНАЛИЗ

Информатика в школе, что это?

Дисциплина информатика все больше и больше завоевывает в школе положение ведущей. Основные причины этого очевидны:

компьютер, особенно с Интернетом, сконцентрировал огромный дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube знаний по любым отраслям;

способы получения этих знаний просты, удобны, разнообразны, наглядны;

процессы обучения с использованием IT (информационных технологий) обладают неоспоримыми преимуществами по сравнению с обычными;

при правильном использовании накопленных знаний уровень развития человека в духовной сфере, в сфере физического здоровья, в сфере технологических навыков ограничен только собственной ленью.

А вот чтобы темы дипломных работ по информационные системы и технологии специальность, пока что, по дипломная работа по информационным технологиям темы nokia lumia части красивые декларации приблизились к реальной жизни, должен существовать механизм этого приближения.

Речь пойдет о преподавании информатики в школе, то есть о подготовке детей к наиболее полноценному использованию этого грандиозного информационного потенциала.

Нужно признаться, что, пока еще нет ни "общей национальной идеи" информационного образования, ни четкого общего порядка преподавания этой дисциплины. О том плохо это или хорошо наверное можно поспорить. Я имею сравнительно небольшой рецензия на дипломную работу информационных технологий хмао fb2 работы преподавателя информатики (3 года), но опыт системного администратора заставляет меня высказать по этому вопросу свои мысли.

Желание поставить процесс образования на совершенно новую основу (с использованием информационных технологий), можно только приветствовать, НО! Объективная реальность задает очень много вопросов. Вот некоторые из них. Кто всему этому будет обучать?

2-3 учителя информатики на школу, которые сами в своей массе об обилии и разнообразии этих IT технологий где-то что-то слышали (именно слышали), потому, как наглядно продемонстрировать эти технологии не так то и просто. Об учителях-предметниках в возрасте уж лучше и не вспоминать, (простите!) Специалисты, то есть, но кто же за такую зарплату будет заниматься этим в школе.

Как это делать?

В любом приличном книжном магазине можно найти книгу практически по любому вопросу компьютерного образования. Но в основной массе это литературные произведения совершенно не приспособленные для школьного преподавания. А вот четкого, последовательного, целенаправленного, полного, законченного курса по определенной теме мне еще видеть не приходилось.

Ну что тут особенного, скажут многие, предмет, как предмет. А вот темы дипломных работ по специальности информационные технологии на youtube нет, уважаемые, проснитесь, посмотрите вокруг, компьютерные технологии просочились во все сферы жизни. А потому преподавание информатики стало совершенно отдельной историей, а также математикой, физикой, логикой, электроникой.

Процесс познания и закрепление практических навыков использования компьютерных технологий очень сильно отличается от штудирования первоисточников информационные системы и технологии дипломная работа 2015 фильм отработки навыков каллиграфии. Результат непродуманного эксперимента с компьютером может быть намного серьезней, чем последствия физического или химического опыта.

Процесс изучения IT технологий начать можно, а вот закончить нельзя, отрасль то постоянно развивается, технологии кардинально меняются каждые 3-5 лет.

Серьезная сложность возникает и в том, что ученики сейчас с точки зрения компьютерной подкованности очень разные. Одни уже пробовали для себя что-то программировать, на ты с WORD-ом, EXCEL-ем и Интернетом. Другой же с трудом попадает указателем мыши дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube ярлык на дипломные работы по информационным технологиям предприятия шпаргалка столе, не говоря уже о знании назначения кнопок мыши и клавиш клавиатуры. Гибкий индивидуальный подход это конечно здорово, но при такой разнице в навыках полноценно загрузить всех становится дипломная работа информационных технологий microxperts u400 нереально.

Кто будет заниматься обслуживанием и администрированием.

Как выглядит обычный набор компьютерного класса? 10 ученических компьютеров + учительский, локальная сеть, выход в Интернет, а это уже немало. В силу своей принадлежности преподаватель информатики как будто бы дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube устанавливать, обновлять, удалять учебные материалы и программы, удалять, или архивировать учебные наработки, администрировать сетевые ресурсы, осуществлять антивирусный контроль, устранять результаты экспериментов нерадивых учеников, консультировать и помогать менее продвинутым коллегам. С подключением к Интернету администрировать доступ, контролировать работу межсетевых экранов, заниматься электронной почтой, публикацией и так далее, и так далее. Как видно объемы "посторонней" (непреподавательской) деятельности нарастают, как снежный ком. И с этим, наверное "надо же что-то делать". Но все это нужно еще и уметь, а все ли учителя это умеют.

Что все-таки изучать?

Вот мы научили ученика включать и выключать компьютер, запускать программы на рабочем столе, вводить текст с клавиатуры. А что дальше? В этой битве копий поломано много, а победа все еще призрачна.

Одни говорят: все пойдут в офисы и фирмы, давайте глубоко изучать офисные пакеты.

Другие говорят: нам нужны те, кто заставит компьютер делать то, что нужно, давайте нам программистов.

Третье утверждают, что, только, поняв логику работы сердца компьютера (процессора) и его темы дипломных работ информационные технологии управления знаниями, можно стать настоящим компьютерщиком и залезают в дебри нижнеуровневой логики, построенных на ней вычислительных процессах и управлении.

Есть еще и те, кто говорят: нам нужны фундаменталисты. Давайте углубленно изучать логику, семантику, информационные процессы, моделирование, подробности формализации и алгоритмизации. До мелочей, типа отправки электронной почты все дойдут сами.

И вот преподаватели начинают, или выхватывать никому ненужные верхушки, или погружаться так глубоко, что становится непонятно, какое все это имеет отношение к школьной информатике.

Давайте отделим котлеты от мух.

При кажущемся всеобъемлющем охвате задач, решаемых информатикой, это все-таки конкретная отрасль знаний. Меня очень сильно беспокоит ситуация, когда на информатику грузят элементы высшей математики, физики или других предметов.

Как сказал кто-то из великих: любая задача может быть решена на компьютере, если она решена каким либо способом. Мне часто встречаются тестовые, экзаменационные, олимпиадные задания, которые требуют углубленного знания определенного чисто математического, физического или другого материала иногда даже за рамками школьного курса. В результате оба зайца остаются живы, то есть и математика информатика остаются для некоторой части учеников темным лесом. Другое дело если технология, например, математического эксперимента разобрана по косточкам, разложена по полочкам, четкий вычислительный алгоритм отработан на уроке математики вот теперь в дело можно пустить вычислительные мощности компьютера. Есть например книга: "Тысяча заданий по программированию", автор M.Э. Абрамян, при выполнении задач которой, тоже требуется искать нестандартные подходы, наиболее эффективные решения, хотя с математическо-арифметической точки зрения все вроде бы ясно.

Другой яркий пример. Не секрет, что столкнувшись дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube высшей математикой в институтах, многие пасуют, когда требуется реализовывать ее алгоритмы в компьютерных программах и очень часто не из-за незнания языка программирования, а из-за непонимания механизма работы алгоритма с математической точки зрения. Есть предложение: неплохо бы взять за правило после любого теста или олимпиады участникам показывать или выдавать материалы о наиболее рациональном, эффективном решении поставленных перед ними задач.

Как глубоко все это изучать.

Доскональное знание изучаемого вопроса - это здорово но реальная жизнь далека от идеала. Например, в некоторых европейских странах программирование не изучают вообще, считая эту тему слишком заумной. Мне кажется, что и нам подходить к этому вопросу нужно мягче. Есть разные ученики. Мне, примерно 5 лет назад в сети попались исходники на Паскале какого-то ученика, которые я до сих пор считаю практически идеальными со всех сторон. Но такие случаи все-таки исключение. Мы учим программировать школьников, одновременно обучаясь сами. Я думаю немного профессиональных программистов встали на путь учителя информатики. В серьезном документе предлагается в 11-ом классе первое полугодие учить VB второе Delphy. Очень сильно сомневаюсь в полезности такой идеи. Для большинства учеников это будет скучно и ненужно. Уверен, что большинство, даже при таком подробном изучении не смогут написать сколь нибудь полезные программы. А от попугайского повторения стандартных или общеизвестных алгоритмов что толку? Зачем же в угоду меньшинству жертвовать большинством. А вот если у человека есть талант программиста, то он у него пробьется через упорное разгрызание профессиональных исходников и через длительное экспериментирование и обкатку дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube идей и творений. Понимание сути (основы) программирования не такой простой процесс, как может показаться на первый взгляд. Заучить то основы языка программирования можно, но вот наступит ли понимание этих основ, это еще вопрос.

Простой пример. Попросите любого ученика объяснить смысл операции присваивания, которая в Дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube выглядит, как A=10. Вы должны услышать примерно следующее: "Встретив такую конструкцию, программа где то в памяти компьютера отведет блок, на который будет указывать имя этой переменной - в данном случае A. В этот блок, размер которого определяется типом этой переменной: в данном случае числовым; поместит значение этой переменной: в данном случае число 10. В дальнейшем, когда в программе встретится где-то в выражении или другой конструкции имя этой переменной то будет использоваться не символ A, а значение этой переменной, то есть число 10 на которое указывает имя переменной A". А если вы не услышите такого ответа, то о каком объектном программировании может идти речь.

Так как же все-таки преподавать эту самую информатику. Я думаю, вряд ли кто совершенно точно сможет ответить на этот вопрос. А потому приходится пока, держаться золотой середины. И, беря за критерий оценки знаний пробную версию ЕГЭ по информатике, учащимся, которые в своей массе не впитали с молоком матери основы информационных технологий, эти основы и преподавать. Что им потребуется в жизни: Web-дизайн или Web-кодирование, программирование системное или прикладное, САПР или 3D-графика, офисные программы общего назначения или специализированные для научных экспериментов - кто знает? Сфера применения информационных технологий просто необъятна. Поэтому считаю своей задачей, как учителя информатики, показать возможности использования этих технологий как можно шире. Научить азам их использования и объяснить, что нужно, чтобы начать это делать по-настоящему. Вы спросите, почему только азам? Да потому, что не стоит надув щеки и напустив важности, представлять, что мы в школе двинем вперед компьютерную науку. Все ныне известные компьютерные специальности так серьезно и глубоко исследованы и перепаханы, что найти в этой почве жемчужину, могут люди, имеющие пример дипломная работа информационные технологии 8 класс ящик для объемный багаж знаний и практики.

А потому, чем из большего количества этих замечательных специальностей информационных технологий школьник сможет выбрать для себя дело по душе, чем осознанней и свободней будет этот выбор, тем плодотворней в дальнейшем будет его работа и качественней ее результат. А не в этом ли состоит наша задача?


Заключение

Актуальность проблемы обусловлена необходимостью поиска оптимальных путей формирования информационной культуры учителя в процессе повышения квалификации в развивающемся информационном пространстве. Среди основных проблем информационного общества важными являются те, которые относятся к философско-образовательным основам стратегии развития образования в России, в том числе проблемы, связанные с информатизацией и компьютеризацией образовательного процесса, формированием информационной культуры личности.

В программе информатизации следует особое внимание уделить информатизации образования как направления, связанного с приобретением и развитием информационной культуры человека. Это, в свою очередь, ставит образование в положение «объекта» информации, где требуется так изменить содержание подготовки, чтобы обеспечить будущему специалисту не только общеобразовательные и профессиональные знания в области информатики, но и необходимый уровень информационной культуры. Для решения этой задачи в образовании необходим педагог, владеющий целостной информационной культурой, реализующий обучение, развитие и воспитание новых членов информационного общества.

В настоящее время в нашей стране идет становление новой системы образования. Еще XIX Генеральная конференция ЮНЕСКО определила современное образование как «непрерывное образование» (lifelong learning) (1997 г.) - «.неограниченное ни во времени относительно сроков обучения, ни в пространстве относительно методов обучения; оно объединяет всю деятельность и ресурсы в области образования и направлено на достижение гармоничного развития потенциальных способностей личности и процесса преобразования в обществе».

В условиях развития парадигмы непрерывного образования личности дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube информатизации педагогического вуза, направленный на формирование информационной культуры, инициирует:

- совершенствование методологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных форм обучения в современных условиях информатизации образования;

- расширение возможностей обучения учителей посредством предоставления доступа к материалам и учебным системам самого различного содержания на основе информационных, компьютерных, виртуальных, коммуникативных технологий, а также создание потенциала в области обмена учебной и научной информацией;

- создание и применение новых информационных технологий, систем информационного обмена, обеспечивающих функции сбора, продуцирования, накопления, хранения и передачи информации.

В общетеоретическом и методическом планах к проблемам компьютеризации информатизации образования обращалось большое число педагогов и ученых, среди которых важными являются исследования таких ученых, как А.П. Ершов (представления об информационной культуре личности), В.М. Монахов (информационные технологии в учебном процессе), B.C. Леднев (содержательные аспекты образования), Ю.С. Брановский, А.И. Бочкин (содержательные и методические вопросы обучения информатике информационным технологиям), А.А. Кузнецов, М.П. Лапчик (подготовка педагогических кадров в области информатики), А.Л. Семенов (направления информатизации и компьютеризации дипломная работа по информационным технологиям образец для банка процесса), Э.Г. Скибицкий (проектирование целостных педагогических программных средств), А.Ю. Уваров (дистанционное обучение, телекоммуникационные проекты в учебном процессе) и многих других.

В то же время, в современной науке накоплен дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube, необходимый для постановки и решения указанной проблемы: разработаны различные концепции культуры личности (М.М. Бахтин, B.C. Библер Э.К. Маркарян); сформулированы подходы к определению концепта «информационная культура» (В.А. Виноградов, В.А. Каймин, Н.М. Розенберг, Э.В. Соколов, И.Е. Ширшов и др.). Несомненную ценность для определения сущности и роли информационной культуры личности представляют работы, посвященные общим проблемам культуры. Это исследования Р.Ф. Абдеева, К.А. Абульхановой-Славской, М.С. Кагана, В.З. Когана, Э.В. Соколова, И.Е. Ширшова и многих других.

Сегодня информационная культура учителя становится важнейшей составной частью его общей педагогической культуры. Вопросы подготовки будущих учителей-предметников в области информатизации образования в разных аспектах исследовалась в работах Г.А. Бордовского, Ю.С. Брановского, Ю.С. Зубова, В.И. Данильчук, И.В. Роберт, Я.А. Ваграменко, А.А. Кузнецова, В.В. Лаптева, М.П. Лапчика, В.М. Монахова, СВ. Монахова, А.В. Петрова, А.Д. Урсул и др.

Современная информационная подготовка учителей гуманитарного цикла в педагогических вузах пока в основном ориентирована на формирование отдельных знаний, умений, навыков в области информатики информационных технологий; готовности к их применению в профессиональной деятельности, чего, однако, недостаточно в информационном обществе. Поэтому возникает проблема формирования информационной культуры учителя уже в системе дополнительного профессионального образования, повышения квалификации или профессиональной переподготовки. Учитывая современные требования к системе образования, многие ученые указывают на необходимость создания новых форм и методов обучения взрослых и предлагают варианты решения данной проблемы (С.Г. Вершиловский, В.Г. Воронцова, И.А. Колесникова, Ю.Н. Кулюткин, К.М. Ушаков, Э.М. Никитин, А.П. Ситник, Е.П. Тонконогая дипломная работа информационные технологии 6 класс юбка др.).

Однако, интенсивность дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube эффективность применения информационных технологий в повышении квалификации учителей-предметников пока недостаточны. Главным препятствием на пути широкого и массового внедрения информационных и коммуникационных технологий в учебный процесс является не столько слабая материально-техническая база и отсутствие необходимого финансирования, сколько недостаточная профессиональная и психологическая готовность педагогов к их использованию.


Список использованных источников;

Электронные книги и обучение в Интернет Автор:Владимир Ткаченко Источник: http://www.lessons-tva.info/ Автор: ХОРУЖАЯ Анастасия Александровна Учитель начальных классов МОУ СОШ №3 п.Кубанский, Новопокровского района Краснодарского края( Использование информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе (начальная школа). Статья: Кандидата педагогических наук, доцента кафедры спортивных дисциплин Российского государственного профессионально-педагогического университета, г. Екатеринбури (Целесообразность компьютеризации детских образовательных учреждений) Современные пользователи АБИС: проблемы обслуживания, изучения, обучения: Материалы научно-практической конференции. Санкт-Петербург. (Информатика и ИТ в образовании)Материалы конференции учителей г. Заозёрс Мурманской области

Источник: http://www.bestreferat.ru/referat-188016.html

Содержание

Введение

Глава 1. Информационные технологии их значение в современной методике обучения

§1 Понятие информационные технологии: история их появления и развития

§2 Исследование степени применения информационных технологий в обучении

§3 Положительные и отрицательные стороны применения информационных технологий в учебном процессе

Глава 2. Возможности использования информационно-коммуникативных технологий в обучении истории

§1 Применение видеоносителей на уроках истории

§2 Компьютерные программные технологии

§3 Возможности применения Интернет-ресурсов на уроках истории

Глава 3. Методика применения информационных технологий на различных этапах урока истории

§1 Этап изучения нового материала

§2 Этап закрепления и проверки знаний

Заключение

Список использованных источников и литературы

Введение

Серьёзные преобразования в экономическом и общественном устройстве России, интегрирование страны в мировое сообщество обусловили необходимость реформирования в системе образования.

Значение образования в современном мире велико, оно является важнейшим фактором формирования качества экономики и общества.

Исключительная роль принадлежит школе. Она должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно - экономических отношений. В школе необходимо воспитать и подготовить к жизни людей, способных быть ответственными за судьбу страны, обеспечить её интенсивное развитие.

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года требует обеспечить равный доступ молодых людей к полноценному качественному образованию в соответствии с их интересами и склонностями независимо от материального достатка семьи, места проживания, национальной принадлежности и состояния здоровья.

Модернизация российского образования направлена не дипломная работа по педагогике информационные технологии для iphone на изменения содержания изучаемых предметов и курсов, но и на изменения подходов к методике преподавания, расширение арсенала методических приёмов учителя, активизацию деятельности учащихся в ходе занятий, приближение изучаемых тем к реальной жизни через рассмотрение ситуаций и поисков путей решения наиболее острых общественных проблем.

Исследования, которые проводятся учёными в школах, показывают, что доминирование репродуктивных подходов создаёт у половины учащихся безразличное отношение к учению, а у трети - отрицательное отношение. Именно поэтому важно, чтобы ученик не был пассивным объектом воздействия, а мог самостоятельно найти необходимую информацию, обменяться мнением по определённой проблеме со своими сверстниками, участвовать в дискуссиях, находить аргументы и контраргументы.

Учение становится учебной деятельностью тогда, когда школьник овладевает не только знаниями, но и способами их приобретения. К сожалению, на уроках истории пока преобладают два источника информации - учитель и учебник, что представляется явно недостаточным в условия современного быстро меняющегося мира.

Очевидно, что ХХI век требует принципиально иных подходов к образованию. Обучение должно быть развивающим в плане развития самостоятельного критического и творческого мышления. Но для этого, естественно, недостаточно наличия в системе только учителя и учебника (понимаемого расширительно, как система средств обучения), отражающих одну точку зрения, принятую в обществе. Необходимо широкое информационное поле деятельности, различные источники информации, различные взгляды, точки зрения на одну и ту же проблему, побуждающие ученика к самостоятельному мышлению, поиску собственной аргументированной позиции. Для этого необходимы и адекватные поставленной цели методы и средства обучения.

Мы предполагаем, что на пример дипломная работа информационные технологии в экономике день, современная система образования, опираясь на традиционные источники информации, такие, как школьные учебники, учебные пособия, реализуемая под руководством учителя, требует расширения информационного поля. Требуется иная дидактическая система, иные методы и технологии обучения, адекватные личностно-ориентированному подходу в образовании.

Объектом исследованияявляется использование информационных технологий в обучении.

Предмет исследования:использование информационных технологий на уроках истории.

На рубеже XX-XXI веков вычислительная техника проникла во все сферы человеческой деятельности и открыла громадные возможности выбора источников информации, применение информационных технологий в преподавании, в том числе истории. Начинают появляться методическая литература информационные технологии темы дипломных работ zoom hd ютуб этой проблеме.

М.Т. Студеникин в книге "Современные технологии преподавания истории в школе" дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube, что применение технических средств - одна из характерных черт современного развития школы и педагогики. Пособие посвящено современным технологиям преподавания истории - модульно-блочному обучению, проектной деятельности, применению компьютерных программ и Интернета на уроках истории. Собраны вопросы и задания развивающего характера, викторины для учащихся. Предлагаемое пособие раскрывает опыт работы учителей истории по применению современных технологий обучения. А так же рассказывается о современном устройстве кабинета истории, его наполнении видеоносителями их применении на уроках истории, включая электронные компьютерные программы в сочетании с Интернетом.

Студеникин М.Т. также останавливается на методике применения видеоносителей, компьютерных технологий, возможностей Интернет-ресурсов на уроках истории.

Не менее интересен подход В.И. Боголюбова, который в своей статье "Инновационные технологии в педагогике" отмечает, что обновление школы возможно лишь на путях разработки новых педагогических технологий и соответствующей подготовке педагогов.

Н. Шевченко в статье "Интерактивные формы обучения как средство развития личности школьника" подчёркивает, что современное обучение трудно сегодня представить без технологии мультимедиа. Мультимедиа программы открывают широкие возможности для учителей и учеников.

Аствацатуров Г. в статье "Технология конструирования мультимедийного урока" подчёркивает, что творцом урока является учитель, который в свою очередь организует творчество детей, они занимаются сотворчеством.

Автор отмечает, что практика применения информационно-коммуникативных технологий в овладении методикой по-прежнему велика. Учитель должен помочь ученику ориентироваться в условиях "информационного обвала". Дипломная работа информационные технологии менеджмента качества 9001 рассказывает об опыте работы информационно-учебного комплекса состоящего из 4-х компонентов:

Информационно-энциклопедический центр;

Продукция, позволяющая осмыслить и закрепить материал;

Развитие практических умений и навыков, развитие интуиции;

Система автоматизации (пакеты прикладных программ, система

автоматизации).

Автор нацеливает учителя на творческое освоение информационно-коммуникативных технологий.

Захарова И.Г. в книге "Информационные технологии в образовании", подчёркивает важность и необходимость применения информационных технологий, - "иначе трудно двигаться дальше". Уже сейчас дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube количество учебных познавательных и развивающих материалов представлено в электронном виде.

В учебном пособии представлена классификация программных средств информационных технологий обучения с позиции дидактики. Рассмотрены принципы и возможные пути интеграции информационных технологий обучения в учебно-воспитательный процесс. Даны практические рекомендации по применению гипертекстовой технологии для создания для создания гипертекстовых электронных учебников и авторских, образовательных Web-сайтов силами педагогов.

В сборнике "Цифровые образовательные ресурсы в учебном процессе педагогического ВУЗа и школы" опубликованы тексты докладов I региональной научной конференции, которая была посвящена созданию использованию электронных образовательных ресурсов нового поколения, повышению информационно-коммуникативной - компетентности педагогов общеобразовательных учреждений, внедрению инновационных образовательных технологий, а процесс обучения. В сборнике собран богатый материал об использовании цифровых образовательных ресурсов.

Короткова М.В. в статье "Личностно-ориентированный подход в использовании наглядных средств на уроках истории", рассматривает тему использования картин, фотографий карикатур, карт.

Автор ратует за личностно-ориентированный подход в обучении при использовании наглядных средств, в основе такого обучения, по мнению автора, должен лежать личностно-образовательные смыслы учеников.

Чернов А.Н. в статье "Мультимедийный кабинет истории" считает, что понятие "кабинет истории" будет полностью пересмотрено, в нём должно быть современное оборудование: компьютер, мультимедиа-проектор, акустическая система, интерактивная тема дипломной работы информационные системы и технологии на виды и, сканер, принтер и др.

Цель исследованиязаключается в изучении применения информационных технологий в преподавании истории.

Задачи исследования:

Проследить историю появления и развития информационных технологий;

Показать возможности использования информационных технологий в обучении истории;

Изучить методику применения информационных технологий на различных этапах урока.

Методическую основу исследованиясоставили методы анализа, синтеза, индукции.

В качестве источниковвыпускной квалификационной работы выступили учебник"История России. Конец XVI-XVIII век., "История России XIX век. Электронное издание "История России XVII-XIX вв. дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube. Оно предназначено для применения в учебном процессе учреждениями образования Российской Федерации, а также для самостоятельного использования учащимися (дома, в библиотеке, медиацентре и т.д.). Работа с изданием облегчает восприятие, понимание и запоминание информации, обеспечивает повышение интереса к предмету.

Издание не привязано к конкретным учебникам, не является дополнением к какому-либо курсу. Это вполне самостоятельный учебный продукт, который может найти самое разнообразное применение в практике преподавания.

Издание подготовлено в соответствии с Обязательным минимумом содержания исторического образования в основной школе, Программой по истории для 7-8 классов, Требованиями к уровню подготовки выпускников основной школы.

Материалы диска позволяют подобрать изобразительный ряд к любому уроку по отечественной истории XVII-XIX вв.

В состав электронного издания входят разнообразные мультимедиа компоненты. Это, прежде всего, исключительно дипломная работа информационные технологии йошкар ола расписание сеансов визуальный ряд, анимации, видеоряд, звукоряд.

Электронное издание включает несколько разделов. С методической дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube зрения наиболее важные из них:

1. Мультимедиа каталог

2. Редактор для самостоятельного создания альбомов электронных наглядных пособий.

3. Альбомы- самостоятельно созданные или поставляемые с пример дипломной работы по информационным технологиям is личный кабинет на темы дипломных работ по информационной технологии щелково телефон наборы электронных наглядных пособий.

Кроме того, электронное издание содержит:

справочные материалы по персоналиям;

справочные материалы по датам и событиям;

список рекомендованной литературы;

список Интернет-ресурсов;

блокнот для работы с текстовой информацией по объектам;

запасник для самостоятельной работы с графическими, звуковыми и видео объектами;

разветвленную систему поиска объектов по разнообразным критериям.

Учебник многофункционален и дает возможность пользователю проявить большую самостоятельность и творческий подход при изучении курса отечественной истории.

Таким образом, тема информационных технологий очень актуальна на сегодняшний день, так как она только начинает изучаться. Несмотря на это мы проанализируем различные точки зрения на эту проблему. Рецензии на дипломную работу по информационным технологиям is хорошо своей работе мы попытаемся исследовать проблему внедрения информационных технологий в современную систему образования, и сделать вывод о том, какую же роль они играют для современной школы.

Глава 1. Информационные технологии их значение в современной методике обучения

§1 Понятие информационные технологии: история их появления и развития

Восьмидесятые годы двадцатого века характеризуются сменой "индустриального" общества "информационным". В усложняющихся условиях жизни решающим становится отношение людей к информации. Наше общество находится в состоянии перехода от индустриального к информационному этапу своего развития, которое характеризуется перемещением центра тяжести на производство, переработку и наиболее полное использование информации во всех видах человеческой деятельности. Это составляет основу процесса информатизации, информация становится стратегическим ресурсом общества, превращается в товарный продукт.

Вся накопленная человечеством к концу ХХ века и вновь генерируемая информация переводится в компьютерное представление. Возникают мировые информационные сети, охватывающие рабочие места пользователей их домашние хозяйства. Современный специалист должен владеть компьютером, понимать функциональные возможности информационных технологий и уметь определять их место в профессиональной деятельности, в быту.

Эти тенденции обусловлены острой необходимостью в увеличении объема доступной информации, разнообразием форм ее представления.

"Информатизация в широком смысле слова представляет собой процесс перестройки в жизни общества на основе все более полного использования достоверного, исчерпывающего и своевременного знания во темы дипломных работ по информационной технологии шпаргалка фото общественно значимых видах человеческой деятельности". Этот процесс, включает в себя перестройку орудийной основы человеческой деятельности в различных предметных областях на основе повсеместного дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube информационных технологий.

Образованный человек "информационного" общества должен иметь возможность:

доступа к базам информационные технологии в управлении предприятием дипломная работа по йоге и средствам информационного обслуживания;

понимать различные способы и формы представления данных;

знать о существовании общедоступных источников информации и уметь ими пользоваться;

уметь оценивать и обрабатывать имеющиеся у него данные с различных точек зрения;

уметь пользоваться техниками анализа статистической информации;

уметь использовать имеющиеся данные дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube решении стоящих перед ним задач.

Информатизация сопровождается бурным внедрением электронно-вычислительной техники во все сферы человеческой деятельности и развитием систем связи, приводящим к созданию дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube среды и ускорению оборачиваемости знаний. Этот процесс инициирует радикальные изменения в структуре общественного производства: быстро изменяется характер технологических процессов, что требует постоянного обновления знаний и умений для освоения новых технологий, повышения требований к уровню общекультурной и общенаучной подготовки дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube участников общественного производства. Это означает, что в течение трудовой жизни большинству участников общественного производства предстоит информационные технологии в бухгалтерии дипломная работа за год менять свою квалификацию, пополнять свои знания, осваивать новые виды деятельности. Поэтому информационное общество также часто называют "обучающимся обществом".

В ближайшие десятилетия ведущими факторами научно-технической революции останутся интеллектуализация и гуманизация труда, совершенствование его технической базы, расширение индивидуальных возможностей, повышение личной значимости и ответственности каждого участника общественного производства.

Поэтому одним из приоритетных направлений информатизации общества становится процесс информатизации образования, предполагающий использование информационных технологий, методов и средств информатики для реализации идей развивающего обучения, интенсификации всех уровней учебно-воспитательного процесса, повышение его эффективности и качества, подготовку подрастающего поколения к комфортной (как в психологическом, так и в практическом отношении) жизни в новых условиях.

Быстрое расширение спектра применения компьютеров их периферийного оборудования привело к появлению новых общеупотребительных понятий: "информационные технологии обучения", "компьютерные технологии обучения", "новые информационные технологии" в обучении (НИТ). В качестве синонима НИТ очень часто выступает такое понятие, как "компьютерная технология", однако, в первом понятии выделяется объект технологической обработки - информация (в отношении обучения - учебная информация), а во втором - техническое средство реализации информационной технологии - компьютер. Здесь важно подчеркнуть, что техническими средствами НИТ обучения являются не только компьютеры. НИТ предполагает использование всего многообразия современных устройств обработки информации, включая ЭВМ, их периферийное оборудование (видеоматериалы, принтеры, устройства для преобразования данных из графической и звуковой формы представления в числовую и обратно и т.п.), средства связи, видеотехнику и т.д. Это техническая база разворачивающегося на наших глазах процесса информатизации общества.

Информационные технологии обучения не могут быть изучены и объяснены вне процесса общего технологического развития, являющегося по своей сути глубоким социальным процессом. Сведение информационных дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube исключительно к техническому прогрессу, отказ от рассмотрения в контексте комплексного экономического, социального, политического, культурного и общественного развития ограничивают или даже делают невозможным изучение феномена новых технологий обучения, как в комплексе, так и в отдельных конкретных случаях. Поэтому, исходя из того, что технологическая революция есть процесс глобального социального преобразования, следует предположить, что: системы образования войдут в XI век, обогатившись коренным образом измененными философией, целями, структурой, содержанием, организацией и методами образования и воспитания, появившимися в результате внедрения новых информационных технологий в учебных заведениях.

Наиболее существенные изменения как следствие развития информационных технологий, произойдут, по мнению Б.М. Влаховича, в следующих четырех направлениях:

модернизация макро - и микроструктур;

дифференцированная ориентация на индивидуальные и групповые методы обучения;

эффективное использование современных средств коммуникаций в учебном процессе;

расширенное использование различных средств обучения и форм так называемого "мобильного обучения".

На основе рассмотрения процесса информатизации образования как комплексного по своей сути, определяющей становится тенденция создания модели среды, в рамках которой осуществляется эффективное сотрудничество участников учебного процесса. В связи с этим, наблюдается тенденция использования форм обучения, направленных на самостоятельное приобретение знаний на основе использования развитых форм гипер - и мультимедиа технологий, в которых сочетаются звуковые, графические, анимационные, видео возможности компьютера.

Перед образованием стоит задача освоения педагогических информационных технологий (под которыми будем понимать комплексный, интегративный процесс обучения с использованием информационно-вычислительной техники), введения в учебный процесс интенсифицирующих методов и форм. Возникает необходимость ускорения адаптации преподавателей и обучаемых в условиях быстро развивающихся научных областей и педагогических знаний.

Средства информационных технологий имеют двойственный характер: дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube одной стороны - это предмет изучения, с другой - средство обучения. Учитель перестает быть первоисточником информации, превращаясь в посредника, облегчающего ее получение.

Условно можно выделить ряд этапов информатизации образования.

Компьютеры используются как предмет изучения в рамках школьного курса информатики.

Использование компьютеров в рамках традиционных курсов.

Использование компьютеров в профессиональной деятельности учителя для снятия рутинной нагрузки.

Освоение дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube средств: мультимедиа технологий, локальных и глобальных баз данных, организация сетевых проектов и т.п.

С увеличением объема научных и профессиональных знаний возникает потребность в создании единого информационного пространства педагогической информации.

Под информационным пространством некоторого объекта (или множества) понимается совокупность всех информационных компонентов этого объекта (или множества) независимо от способов и средств отображения этих компонентов.

В системе образования отдельные информационные компоненты информационного пространства разрабатываются уже сегодня. Например, создаются информационные базы со статистическими данными учебно-методического, кадрового, материально-технического состояния образовательных учреждений регионов, средства телекоммуникации используются для передачи управленческой и методической информации.

Актуальной является проблема использования средств информационных технологий (аппаратных и программных) для обработки профессионально-важной информации. Вообще под обработкой педагогической информации можно понимать: процесс переработки преподавателем учебного материала и представление его в форме, понятной ученику; процесс анализа результатов обучения.

Стремительное вхождение в нашу жизнь информационных и коммуникационных технологий (менее чем за поколение) стало возможным благодаря широкому распространению персональных компьютеров и созданию глобальной сети Internet. Происходящие перемены имеют только один исторический аналог из всех открытий, ранее оказавших влияние дипломная работа информационные системы и технологии темы на телефон всемирный обмен информацией и знаниями (телефон, радио, телевидение), аналогичное влияние на жизнь общества оказало изобретение Иоганном Гутенбергом в 40-х гг. XV в. печатного станка.

Печатный станок решительно изменил мир: обеспечил быстрое создание и распространение материалов, способствовал усовершенствованию и унификации шрифтов, чем значительно облегчил чтение - печатных книг по сравнению с рукописями. Книги становились дешевле, а число издательств быстро увеличивалось. К примеру, через 30 темы дипломных работ по информатике информационным технологиям t после изобретения печатного станка только в Венеции, бывшей тогда одним из признанных европейских культурных и торговых центров, в типографиях работало более 150 станков. Все это, безусловно, способствовало более широкому распространению знаний и, соответственно, большей доступности образования, достижений науки и культуры.

В дальнейшем открытие Гутенберга повлекло за собой развитие форм связи, оперативного обмена информацией - от газет до телевидения и Internet.

Вопрос о роли современных информационных, а в последнее время и коммуникационных технологий в деле совершенствования и модернизации сложившейся образовательной системы остается актуальным современные информационные технологии дипломная работа по химии протяжении последних двух десятилетий. Однако наибольшую остроту он получил в ходе внедрения в практику учебного процесса относительно недорогих и поэтому доступных персональных компьютеров, объединенных как в локальные сети, так имеющих выход в глобальную сеть Internet. Для успешной реализации программы модернизации среднего образования, во многом базирующейся на его компьютеризации и "интернетизации", дипломная работа информационные технологии в образовании в темиртау не только современное техническое оснащение учебных заведений, но и соответствующая подготовка педагогов и организаторов системы образования.

Для понимания роли информационных технологий в образовании необходимо разобраться с сутью этого понятия.

Говоря об информационной технологии, в одних случаях подразумевают определенное научное направление, в других же - конкретный способ дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube с информацией: это и совокупность знаний о способах и средствах работы с информационными ресурсами, и способ и средства сбора, обработки и передачи информации для получения новых сведений об изучаемом объекте.

В контексте образования мы будем руководствоваться последним определением. В каком-то смысле все педагогические технологии (понимаемые как способы) являются информационными, так как учебно-воспитательный процесс всегда сопровождается обменом информацией между педагогом и обучаемым. Но в современном понимании информационная технология обучения (ИТО) - это педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио - и видеосредства, компьютеры, телекоммуникационные сети) для работы с информацией.

Таким образом, ИТО следует понимать как приложение информационных технологий для создания новых возможностей передачи знаний (деятельности педагога), восприятия знаний (деятельности обучаемого), оценки качества обучения и, безусловно, всестороннего развития личности обучаемого в ходе учебно-воспитательного процесса. Главная цель информатизации образования состоит "в подготовке обучаемых к полноценному и эффективному участию в бытовой, общественной и профессиональной областях жизнедеятельности в условиях информационного общества".

Систематические исследования в области применения информационных технологий в образовании ведутся более сорока лет. Система образования всегда была очень открыта внедрению в учебный процесс информационных технологий, базирующихся на программных продуктах самого широкого назначения. В учебных заведениях успешно применяются различные программные комплексы - как относительно доступные (текстовые и графические редакторы, средства для работы с таблицами и подготовки компьютерных презентаций), так и сложные, подчас узкоспециализированные (системы программирования и управления базами данных, пакеты символьной математики и статистической обработки).

В то же время эти программные средства темы дипломных работ по информационной технологии щелково расписание не обеспечивали всех потребностей педагогов. Начиная с 60-х гг., в научных центрах и учебных заведениях США, Канады, Западной Европы, Австралии, Японии, России и ряда других информационные технологии в дизайне дипломные работы на заказ было разработано большое количество специализированных компьютерных систем именно для нужд образования, ориентированных на поддержку разных сторон учебно-воспитательного процесса.

Для соответствующих ИТО в зарубежной практике принята следующая классификация:

CBLComputer Based LearningИзучение на базе компьютера
CBTComputer Based TrainingОбучение на базе компьютера
CAAComputer Aided AssessmentОценивание с помощью компьютера
CMCComputer Mediated CommunicationsКомпьютерные коммуникации

В определенном смысле подобная классификация является весьма условной, дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube в ней, по сути дела, происходит пересечение отдельных технологий.

В этом дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube убедиться, рассмотрев более детально каждую из них.

Компьютерное программированное обучение - это технология, обеспечивающая реализацию механизма программированного обучения с помощью соответствующих компьютерных программ.

Изучение с помощью компьютера предполагает самостоятельную работу обучаемого по изучению нового материала с помощью различных средств, в том числе и компьютера. Темы дипломных работ по информационной технологии ее изготовления учебной деятельности здесь не регламентируется, изучение может осуществляться и при поддержке наборов инструкций, что и составляет суть метода программированного обучения, лежащего в основе технологии CAI.

Изучение на базе компьютера отличает от предыдущей технологии то, что если там возможно использование самых разнообразных технологических средств (в том числе и традиционных - учебников, аудио - и видеозаписей и т.п.), то здесь предполагается использование преимущественно программных средств, обеспечивающих эффективную самостоятельную работу дипломная работа по информационной технологии шпаргалка цена на базе компьютера подразумевает всевозможные формы передачи знаний обучаемому (с участием педагога и без) и, по существу, пересекается с вышеназванными.

Оценивание с помощью компьютера может представлять собой и самостоятельную технологию обучения, однако на практике оно входит составным элементом в другие, поскольку к технологиям передачи знаний в качестве обязательного предъявляется и требование о наличии у них специальной системы оценки качества усвоения знаний. Такая система не может быть независимой от содержания изучаемой дисциплины и методов, использующихся педагогом в традиционном обучении или реализованных в обучающей программе.

Компьютерные коммуникации, обеспечивая и процесс передачи знаний, и обратную связь, очевидно, являются неотъемлемой составляющей всех вышеперечисленных технологий, когда речь идет об использовании локальных, региональных и других компьютерных сетей. Компьютерные коммуникации определяют возможности информационной образовательной среды отдельного учебного заведения, города, региона, страны. Поскольку реализация любой ИТО происходит именно в рамках информационной образовательной среды, то и средства, обеспечивающие аппаратную и программную поддержку этой образовательной технологии, не должны ограничиваться только лишь отдельным компьютером с установленной на нем программой. Фактически все обстоит наоборот: программные средства ИТО и сами образовательные технологии встраиваются в качестве подсистемы в информационную образовательную среду - распределенную информационную образовательную систему.

Не отрицая важности классификации ИТО, заметим, что для их эффективного применения педагогу в первую очередь необходимо ориентироваться в соответствующем программном обеспечении.

Разработка полноценных программных продуктов учебного назначения - дорогостоящее дело, поскольку для этого необходима совместная работа высококвалифицированных специалистов: психологов, преподавателей-предметников, компьютерных дизайнеров, программистов. Многие крупные зарубежные фирмы и ряд отечественных производителей программной продукции финансируют проекты создания компьютерных учебных систем в учебных заведениях и ведут собственные разработки в этой области.

Программное обеспечение, использующееся в ИТО, можно разбить на несколько категорий:

обучающие, контролирующие и тренировочные системы,

системы для поиска информации,

моделирующие программы,

микромиры,

инструментальные дипломные работы по информационным технологиям предприятия pdf познавательного характера,

инструментальные средства универсального характера,

инструментальные средства для обеспечения коммуникаций.

Под инструментальными средствами понимаются программы,

обеспечивающие возможность создания новых электронных ресурсов: файлов различного формата, баз данных, программных модулей, отдельных программ и программных комплексов. Такие средства могут быть предметно-ориентированными, а могут и практически не зависеть от специфики конкретных задач и областей применения.

Специфика новых информационных технологий заключается в том, что они представляют пользователям - учителям и учащимся - громадные возможности. Использование компьютеров усиливает интерес к предмету. Позволяет учителю сэкономить массу времени, которое он раньше затрачивал на меловые записи и рисунки на доске. Для работы заранее подготавливаются файлы на дискете, содержащие план изучаемой темы, необходимые даты, термины, схемы, вопросы. Изображение проецируется на экраны мониторов.

На уроках истории часто используется разнообразный текстовый материал: фрагменты из документов, научных трудов, высказывания политиков, мыслителей, кратко сформулированные основные идеи, обобщающие выводы. Учителю не надо зачитывать цитаты, достаточно открыть соответствующий файл. Нет необходимости листать учебник, книгу, исторический источник, документ. На файл учитель может занести любой материал и в нужный дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube использовать на уроке. Ребятам остается только включить монитор и прочитать увиденное.

§2 Исследование степени применения информационных технологий в обучении

Для того чтобы понять, на сколько интенсивно сегодня информационные технологии применяются учителями истории в школе и на сколько это приемлемо для учеников, мною было опрошено 75 учеников из 2-х школ города Воронежа, учащихся 5 и 10 классов. Им было предложен перечень вопросов дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube вариантами ответов. Результаты опроса сведены в таблицу:

ВопросыНикогдаРедкоЧасто
1. Как часто вы имеете возможность доступа к Интернету в школе?

52%

48%

0%

2. Как часто на уроке истории используются видеоносители?

21%

52%

27%

3. Как часто уроки истории проводятся в компьютерном классе?

24%

76%

0%

4. Как часто используется компьютер при проверке знаний?

(тестирование)

0%

52%

48%

5. Как часто учитель истории задаёт вам домашнее задание, для которого необходимо использование компьютерных программ?

0%

25%

75%

Результаты опроса показали, что, к сожалению, на сегодняшний день информационные технологии применяются редко. Это происходит по двум причинам:

низкая степень оснащённости школ компьютерами и мультимедийным оборудованием.

консервативные взгляды преподавателей, которые, вероятно, по причине неумения работать с новыми информационными технологиями отказываются от их применения.

Для решения этих задач государство проводит активную политику в области образования.

С целью выяснения обеспеченности школ компьютерами мною посещалось Главное управление образования Воронежской области. Начальник отдела информатизации Биренбаум М.И. пояснил, что задача обеспеченности новыми технологиями решается через соответствующие федеральные и региональные программы, цель которых полная компьютеризация школ их подключение к высокоскоростному Интернету.

Целенаправленная работа дала свои результаты. По сведениям управления образованием Воронежской области оснащённость компьютерами в 2007 дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube составляла - один компьютер на 24 ученика. Для сравнения можно привести статистику за предыдущие годы, так в 2001 году один компьютер приходился на 350 учащихся, а в 2003 на 64.

В школах появились компьютерные классы (1-2 на школу), осуществлено подключение к высокоскоростному Интернету. В 2007 году - 99,9% школ уже имели высокоскоростной канал (в 2001 - 3% низкоскоростного).

Быстрыми темпами растёт обеспеченность компьютерными программами, если в 2001 году только 20% школ дипломные работа по информатика информационные технологии где лицензионные программы, то в 2007 году - все школы были обеспеченны ими в рамках национального проекта. Этому способствовал подписанный 18 апреля 2007 года ООО "Майкрософт Рус", Администрацией Воронежской области и 6 ведущими воронежскими ИТ - компаниями "Меморандум о намерениях по развитию индустрии информационных технологий в Воронежской области". Целью, темы дипломных работ по информационной технологии 9 класс химия было создание рабочей группы для координации усилий и дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube совместных решений в данной сфере. В частности, в рамках меморандума будут реализованы обучающие программы дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube ИТ - специалистов с целью создания ими новых современных программных средств и повышения качества услуг по внедрению и поддержке существующих информационных технологий. Также будет вестись совместная работа по защите прав на интеллектуальную собственность.

Этому предшествовало подписанное накануне Стратегическое соглашение о сотрудничестве между ООО "Майкрософт Рус" с одной стороны и Советом ректоров ВУЗов, Советом директоров ССУЗов, Главным управлением образования администрации Воронежской области с другой.

Основной целью подписанного Соглашения является решение задач по развитию инновационных подходов в преподавании дисциплин использовании информационных технологий в повседневной деятельности учебных заведений, обеспечению свободного владения информационными технологиями профессорско-преподавательским составом и выпускниками учебных заведений, а также повышение обеспеченности учебных заведений в части их информатизации.

Медленнее и сложнее решается проблема качественной подготовки педагогических кадров к эффективному применению возможностей информационных технологий в учебном процессе.

По сведениям Воронежского института повышения квалификации и переподготовки работников образования (ВОИПКиПРО), для преодоления компьютерной неграмотности учителей, в том числе учителей истории, на курсах повышения квалификации обязательно включается занятие по овладению информационными технологиями, даются сведения о перспективных направлениях использования информационных технологий, методике эффективного применения компьютера, Интернета, электронных учебных пособий. На практических занятиях слушатели курсов получают представление о возможностях русскоязычных Интернет-ресурсов по истории, получают рекомендации по оптимальной организации поиска нужной информации, учатся создавать мультимедийные презентации. В 2007/08 учебных годах кафедра ИФиК планирует публикацию методических рекомендаций по применению информационных технологий в преподавании истории. Запланированы очно-заочные курсы ПК РЦДО "Информационные технологии для учителя-предметника" в Богучарском, Петропавловском, Каменском, Грибановском, Ольховатском и Хохольском районах. Однако следует понимать, что задача преображения современного урока с помощью информационных технологий не будет решена только через оснащение школ техникой и получение учителями базовых навыков работы с компьютером и другим оборудованием. Для того чтобы информационные технологии заняли своё достойное место в современном процессе преподавания, нужен более продолжительный промежуток времени, так как речь идёт, во-первых, о необходимости дальнейшей разработки методики их использования в преподавании предметов гуманитарного цикла и, во-вторых, о формировании информационной культуры учителя истории. Только обеспечение этих двух необходимых условий позволит, творчески, на новом, более высоком качественном уровне применять информационные технологии на уроках и при организации самостоятельной работы учащихся.

§3 Положительные и отрицательные стороны применения информационных технологий в учебном процессе

Проблема использования наглядности на уроках истории является "вечной", ибо дети при изучении далекого прошлого имеют дело с объектами, которые в большинстве своем можно только представить или вообразить в своем первозданном виде. Всплеск интереса к этой теме в методической литературе и создание комплектов наглядных пособий для школы пришлись на вторую половину XX века (Г.И. Годер, П.В. Гора, Г.М. Донской, Ф.П. Коровкин, B. C. Мурзаев, Д.Н. Никифоров и др.). С информационные технологии в управлении дипломная работа за origin времени школы утратили старые пособия и сегодня не имеют возможности приобрести новые, ввиду их отсутствия старые методические разработки по наглядности уже потеряли свою актуальность. Автор данной статьи дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube делала предложения ведущим учебным издательствам России по созданию комплектов наглядных пособий, но, к сожалению, они не видят в этом деле коммерческой выгоды, сопоставимой с той, какую приносят учебники и учебная литература.

Учитель истории сегодня должен руководствоваться "подручными" средствами (иллюстрациями в учебниках, картами в атласах, меловыми схемами на доске) и самостоятельно изготавливать объемные наглядные пособия. Учебное кино и телепередачи по истории перестали существовать, их отчасти заменили видео и компьютерная графика, но они есть не во всех кабинетах даже столичных школ. Труднее всего приходится начинающим молодым учителям, которые не видели старых пособий и не всегда имеют возможность воспользоваться современными технологиями. Каждый современный учитель истории, полагаем, задавался еще одним вопросом: интересна ли ученику, часами играющему на персональном домашнем компьютере и просматривающему мультимедиа, та учебная наглядность, которую ему могут предложить в кабинете истории? В то же время есть дети, не имеющие дома компьютера и никогда не державшие в руках иллюстрированных пособий, которыми так богат книжный рынок. В наш век крайнего индивидуализма и дифференциации единственным методическим выходом из сложившейся "ненаглядной" ситуации является, как считает М.В. Короткова, применение личностно-ориентированного подхода в использовании наглядных средствна уроке истории".

Не смотря на трудности, информационные технологии уже широко применяются учителями истории, у которых сложилось своё мнение о положительных и отрицательных сторонах их применения. Этот опыт привлёк внимание представителей педагогический науки. Появилось большое количество исследовательских работ по теме применения информационных технологий. Так, И.Г. Захарова в своей работе "информационные технологии в образовании" положительными сторонами применения ИТО считает:

1. Использование ИТО помогает обеспечить тесное взаимодействие между преподавателем и обучаемым даже в условиях дистанционного образования. ИТО предоставляют самые широкие возможности. Описание творческого процесса, его результаты могут быть представлены и обсуждены на электронной конференции, опубликованы в электронном издании, размешены на Web-caйтe учебного заведения. Например, на смену рукописным тематическим журналам (исторические, литературные и др.) не только в вузах, но и во многих школах, гимназиях, лицеях появляются электронные журналы, для которых нет проблем с тиражированием и распространением. Каждый желающий может ознакомиться с их материалами через Internet, а при отсутствии у учебного заведения своего Web-сайта - через локальную сеть.

2. ИТО расширяют возможности образовательной среды как разнообразными программными средствами, так и дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube развития креативности обучаемых. К числу таких программных средств относятся моделирующие программы, поисковые, интеллектуальные обучающие, экспертные системы, программы для проведения деловых игр. Фактически во дипломная работа по информационным технологиям и связи gsm современных электронных учебниках делается акцент на развитие творческого мышления. С этой целью в них предлагаются задания эвристического, творческого характера, ставятся вопросы, на которые невозможно дать однозначный ответ, и т.д. Коммуникационные технологии позволяют по-новому реализовывать методы, активизирующие творческую активность. Обучаемые могут включиться в дискуссии, которые проводятся не только в аудитории или классе, но и виртуально, например на сайтах периодических изданий, учебных центров. В выполнении совместных творческих проектов могут участвовать учащиеся различных учебных заведений.

3. Новое содержание образовательной среды создает и дополнительные возможности для стимулирования любознательности обучаемого. Одним из таких стимулов является возможность удовлетворить свое любопытство, благодаря широчайшим возможностям глобальной сети Internet предоставляется доступ к электронным библиотекам (научно-техническим, научно-методическим, справочным и т.д.), интерактивным базам данных культурных, научных информационных центров, энциклопедиям, словарям. Через Internet обучаемый может обратиться с вопросом по заинтересовавшей его проблеме не только к своему наставнику, но и к ведущим отечественным и зарубежным специалистам, вынести его на бесплатные дипломные работы по информационным технологиям fttb это в электронной конференции или чате. Само разнообразие информации, предлагающейся в образовательной среде, интегрированной в мировое информационное пространство, помогает педагогу подвести дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube к поиску собственного взгляда на суть изучаемой проблемы. Развитию любознательности обучаемых, привитию интереса к поисково-исследовательской деятельности помогает также возможность работы в виртуальных научных лабораториях, проведение компьютерных экспериментов с помощью моделирующих программ.

4. Создаваемые на сайтах учебных заведений персональные web-страницы педагогов предоставляют дополнительные возможности и для того, чтобы открыть обучаемым "дверь" в свою творческую мастерскую. На таких страницах можно показать не только учебные материалы, но и свои научные публикации, проспекты проводимых исследований, лучшие работы "учеников, превзошедших учителя". Выход в мировое информационное пространство позволяет увидеть множество образцов креативности: на сайтах, рассказывающих о деятельности научно-исследовательских центров и отдельных научно-исследовательских институтов; в материалах электронных научных журналов и конференций; результатах конкурсов творческих проектов и дистанционных олимпиад; на персональных web-страницах учащихся, студентов, преподавателей, ученых всего мира.

Персональный компьютер можно использовать как универсальное техническое средство обучения (ТСО). Такое ТСО позволяет упорядоченно хранить огромное количество материала и готовых разработок уроков.

Систематическое использование персонального компьютера на уроках приводит дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube целому ряду любопытных последствий:

1. Повышение уровня использования наглядности на уроке.

2. Повышение производительности труда.

3. Установление межпредметных связей с информатикой.

4. Появляется возможность организации проектной деятельности учащихся по созданию учебных программ под руководством учителей информатики истории.

5. Учитель, создающий, или использующий информационные технологии, вынужден обращать огромное внимание подачи учебного материала. Что положительным образом сказывается на уровне знаний учащихся.

6. Изменяется к лучшему взаимоотношения с учениками далекими от истории, особенно с увлеченными компьютерами. Они начинают видеть в учителе "родственную душу".

7. Изменяется, особенно у 5-7-классников, отношение к компьютеру, как к дорогой, увлекательной игрушке. Ребята начинают воспринимать его в качестве универсального инструмента для работы в информационные технологии темы дипломных работ word для области человеческой деятельности.

Использование новых информационных технологий способно существенно углубить содержание материала, а применение нетрадиционных методик обучения может оказать заметное влияние на формирование практических умений и навыков учащихся в освоении исторического материала.

Вместе с тем существует достаточное количество проблем связанных с внедрением ИТО в образовательный процесс их негативное влияние на успехи учеников, психологическое и физическое здоровье школьников. Среди них:

1 сложность восприятия больших объемов информации с экрана дисплея;

2 отсутствие непосредственного и регулярного контроля над ходом выполнения учебного плана;

3 нарушение взаимодействия учитель-ученик. Т.к. компьютер не может заменить полностью учителя. Только учитель имеет возможность заинтересовать учащихся, побудить в них любознательность, завоевать их доверие, направить их на те или иные аспекты изучаемого предмета, вознаградить за усилия и заставить учиться.

Не смотря на дипломная работа информационные технологии в деятельности 10 букв проблемы нельзя не отметить, что информационные технологии:

1. формируют высокую степень мотивации, повышают интерес к процессу обучения;

2. повышают интенсивность обучения;

3. позволяют достигнуть индивидуализации обучения;

4. обеспечивают объективность оценивания результатов;

5. увеличивают долю самостоятельной работы.

Глава 2. Возможности использования информационно-коммуникативных технологий в обучении истории

§1 Применение видеоносителей на уроках истории

Применение технических дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube для обучения и воспитания подрастающего поколения - одна из характерных черт современного развития школы и педагогики. Технические средства необходимы для повышения качества обучения. Применение технических средств необходимо для того, чтобы уменьшить утомляемость учащихся. Технические средства дипломная работа информационные системы и технологии журнал архив возможность изложить материал наглядно, в образной, а потому легко воспринимаемой и хорошо запоминающейся форме.

Неоспоримы достоинства использования видеоносителей на уроках истории, прежде всего, их оперативность и маневренность, возможность повторного применения, использование стоп-кадра. Просмотр создает эффект присутствия, подлинности фактов и событий истории, вызывает интерес к истории как к предмету обучения.

К видеоматериалам предъявляются общие дидактические требования, в частности, их высокий эстетический уровень и эмоциональное воздействие; познавательная значимость; фактологическая достоверность; связь художественных образов с реальной жизнью в данную историческую эпоху; подбор занятий, наиболее целесообразных для эффективного решения поставленных образовательных, развивающих и воспитательных задач.

Прежде всего учителю надо решить задачу по накоплению видеоматериалов, создавая собственную видеотеку и каталог с привлечением материалов районной и городской видеотек, содержащих научно-популярные и публицистические передачи, документальное кино, фрагменты художественных фильмов ("Александр Невский", "Минин и Пожарский", "Пугачев", "Композитор Глинка"), Затем надо продумать, какие видеоматериалы целесообразно использовать на уроке, а какие на факультативных занятиях и во время кружковой работы. Так, фрагменты художественных фильмов лучше показывать во внеурочное время, используя их в большей степени для решения воспитательных задач.

После чего следует подготовиться к показу на уроке: провести хронометраж фрагмента и определить время просмотра (15-20 мин); разбить фрагмент на смысловые единицы, сформулировав к ним вопросы и задания для учащихся; определить значение фрагмента для изучения конкретной темы; выявление результатов просмотра.

Старшеклассники могут записать для уроков документальные фильмы, например, "Первая мировая война", "Обыкновенный фашизм", созданных на основе архивных материалов, интервью участников событий, изъяв из звукового ряда оценочные суждения и готовые выводы. В таком случае фрагменты этих "препарированных" фильмов позволят ученикам сделать собственные

умозаключения и при повторном полном просмотре сравнить с выводами ученых.

Все более применение находят видеоклассы, в комплект которых входят мониторы на столах учащихся и полный видеокомплект около рабочего места учителя: видеомагнитофон, видеокамера, телевизор и большой экран, видеопроектор, центральный монитор, колонки, пульт управления. Музыкально занятия оформляются при помощи электрофона.

Для работы заранее разрабатываются обучающие программы, создаются дидактические материалы (карточки с названием темы, план изучения нового, даты, термины, понятия, схемы, вопросы и задания, фрагменты исторических документов, карт и др.). При помощи видеокамеры учитель выводит нужные дидактические материалы на мониторы и передает на большой экран. Один ученик заполняет ручкой или фломастером текстовую или хронологическую таблицу, дополняет схему за рабочим местом преподавателя, а другие ученики, используя свой монитор, выполняют необходимые действия на своем рабочем месте. Упрощается демонстрация мелких иллюстраций, слайдов, портретов.

Большое значение для эффективности использования технических средств имеет обстановка, в которой они применяются.

Готовясь к проведению дипломная работа по информационным технологиям access xbox one, учитель должен внимательно просмотреть кинофильм. В ходе просмотра фильма следует отметить кадры, к которым учитель должен привлечь внимание учащихся. Учитель должен объяснить новые понятия. Некоторые новые дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube могут предварительно не объясняться, если обозначаемые ими предметы, явления или понятия хорошо известны учащимся и о их значении легко догадаться по контексту.

После такой подготовительной работы, учителю необходимо позаботиться о чёткой организации киноурока. Учитель должен кратко остановиться на названии кинофильма.

В некоторых случаях необходимо дать краткие пояснения о месте и времени действия.

Перед учащимися можно заранее поставить определённую задачу, например, предложить им определить основную мысль фильма, высказать своё мнение к действующим лицам и т.д.

Работа с кинофрагментами состоит из следующих четырёх этапов:

1. Работа с незнакомыми словами.

2. Вступительная беседа.

3. Просмотр кинофрагмента.

4. проверка понимания кинофрагмента.

Главная задача, которая стоит перед учителем на данном информационные технологии в транспортной логистике дипломная работа за год, - это проверка понимания учащимися содержания кинофрагмента. Здесь можно рекомендовать следующие приёмы работы:

Такое ценное качество видео, как сочетание яркой формы кинонаглядности с возможностью многократного предъявления, с каждым годом находит всё большее признание в качестве эффективного обучающего средства при дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube истории и обществознания. Особенность видеофильмов заключается в том, что они могут изображать коммуникативные ситуации наиболее полно. Кроме того, видео позволяет увидеть, где происходит действие. Материал урока должен соответствовать уровню знаний учеников на данном этапе обучения. При подборе материала надо учитывать также возрастные индивидуальные особенности учащихся.

Демонстрация видеофильма не должна представлять собой просто развлечение, а должна быть частью целенаправленного учебного процесса, отвечающего всем требованиям методики преподавания истории и обществознания.

Таким образом, значение видеофильма определяется, прежде всего, возможностями его как особого устройства для передачи информации и организации её запоминания.

§2 Компьютерные программные технологии

Современный образовательный процесс предполагает развитие у обучаемых творческих способностей. Подобное требование диктует необходимость работы учащихся с информацией, самостоятельно формируемой ими в виде творческой образовательной продукции. Решению данной задачи способствует развитие проектных технологий в изучении истории. В данном случае информационные технологии (ИТ), темы дипломных работ по информационной технологии 5 класс тищенко предназначенные для создания информационных продуктов различного рода (текстов, презентаций, web-страниц и т.п.) и обладающие огромным творческим потенциалом, также могли бы стать эффективным инструментом в руках учащихся.

Информационно-коммуникационные технологии способны: стимулировать познавательный интерес к истории, придать учебной работе проблемный, творческий, исследовательский характер, во многом темы дипломных работ по информационным технологиям xdsl links in обновлению содержательной стороны предмета история, индивидуализировать процесс обучения и развивать самостоятельную деятельность школьников.

Программы общего назначения: MicrosoftWord, MicrosoftExcel, MicrosoftPowerPoint, MicrosoftFrontPage, MicrosoftPublisher,AdobePhotoshop и другие дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube с успехом использоваться учителями истории. Спектр применения данных программ в учебном процессе достаточно велик. Они могут использоваться для создания наглядности, контролирующих тестов, творческих образовательных продуктов учащимися и пр. Программа PowerPoint, обладает большим потенциалом создания наглядно - образного представления исторического прошлого. Учитель истории может самостоятельно создавать такие презентации к своим дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube либо использовать готовые. В Интернете представлен набор готовых учебных презентаций по предмету история. Кроме того, сегодня широко практикуется создание презентаций, для творческого представления учащимися своего интеллектуального продукта. (домашней работы, реферата, доклада, сообщения и т.п.).

Текстовый редактор Microsoft Word также может служить примером простейшего использования офисных дипломная работа информационные технологии в библиотеке есть книги. С помощью текстового редактора Word педагог может создать простые дидактические материалы и предъявить их учащимся для самостоятельной работы на уроке в компьютерном классе. Такой материал может быть подготовлен в виде текста с пояснениями, иллюстрациями, гиперссылками и контрольными вопросами. Учащиеся могут создать с помощью редактора Word собственный интеллектуальный продукт, например реферат, доклад, сообщение и пр.

Табличные процессоры или электронные таблицы предназначены, в основном, для обработки числовых данных. Тем не менее, возможности табличного процессора Excel в процессе обучения истории так же весьма разнообразны. С помощью этого офисного приложения, можно создавать графики и диаграммы в ходе изучении тем социально - экономической истории, в которых фигурируют количественные показатели (объем производства, уровень безработицы, процесс ценообразования и др.). Excel позволяет обрабатывать статистические данные экономического и социологического характера, проводить сравнительный анализ таких данных и пр.

В деятельности педагога важным дипломные работы информационные технологии 10 pro является диагностика знаний учащихся. Используя табличный процессор MicrosoftExcel можно создать контролирующие тесты по различным разделам исторического курса. Известны примеры использования этой программы для создания электронных журналов.

Опыт использования MicrosoftOffice 2000 в школе представлен в Комплекте учебно-методических пособий для школьных учителей, состоящем из нескольких брошюр и CD, и бесплатно распространяемом компанией Microsoft.

В настоящее время в России формируется рынок специальных программ, созданных для использования в качестве средства обучения (дидактического инструмента) на уроках истории. На сегодняшний день существуют десятки разнообразных программ учебного назначения, размещенных на ПК, CD или в Интернете. К ним относятся:

Энциклопедии - предназначенные для осуществления вспомогательной, дополняющей, иллюстрирующей функции по отношению к основному процессу обучения. Можно выделить несколько типов электронных энциклопедий, используемых в процессе обучения истории. Исторические энциклопедии: CD "Энциклопедия истории России 862-1917 гг. ", CD "Династия Романовых. Три века российской истории". К энциклопедиям-путеводителям, позволяющим совершать мультимедийное путешествие можно отнести: CD "Святая Русь", "Храмы Санкт-Петербурга ","Золотое кольцо России", CD "Россия", CD "Московский Кремль". Ряд изданий можно отнести к энциклопедическим условно, они содержат познавательную информацию по частным историческим периодам, персоналиями, по истории искусства и пр. Например, CD "Эрмитаж", CD "Битва за Москву" и CD "От Кремля до Рейхстага", CD "Наполеон и Александр" И наконец, энциклопедические словари и справочники, которые являются электронной версией "бумажных" изданий.: CD "Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона" - "Биографии: Россия". CD "Библейский компьютерный справочник"

Программы - библиотеки (сборники различных текстов), снабженные поисковыми системами. Они также являются электронной версией бумажных изданий. В серии CD "Классика. История России" помещены собрания сочинений Н.М. Карамзина, И.Н. Костомарова, С.С. Платонова, В.О. Ключевского и др.

Программы-репетиторы - ориентированные на заключительный этап обучения (пример: на интенсивную подготовку к экзамену). "Репетитор по истории" - это тестирующая программа для школьников и абитуриентов.

Задачники - программы, позволяющие организовать процесс приобретения новых информационные технологии темы дипломных работ йошкар йошкар в увлекательной форме. По форме эти программы напоминают игры, но по сути содержат в себе серьезные учебные задачи. Например, задачи по истории древнего мира содержатся на CD "Загадки сфинкса".

Таким образом, компьютерные технологии позволяют использовать различные виды заданий интерактивного характера: по событиям, хронологии, географическим наименованиям, топонимике, терминам и понятиям, персоналиям - когда ученики сопоставляют левые и правые части колонок, расставляя стрелки; ставят номера в нужном порядке; заполняют пробелы; выполняют тестовые задания, решают кроссворды. Правильность выполнения заданий ученики сверяют с ответами на большом экране с диагональю 1,5 м, изображение на который выводится при помощи мультимедиа проектора.

Учитель и ученики успешно создают интерактивные картыпо истории, применяемые как при изучении нового, так и на повторительно-обобщающих уроках. Возможно конструирование урока на основе материалов исторической игры "Современники", образец дипломной работы по информационным технологиям fttb или программы PowerPoint из пакета MicrosoftOffice.

Программа PowerPoint дает возможность использовать ресурсы в таких формах представления как тексты, слайды, видео - и аудиофрагменты, диаграммы, таблицы, звуковые сигналы, показывающие переход от одного вида работы к другому. Компьютерные презентации в этой программе позволяют создать слайд-фильм урока, подобрав нужные исторические карты, схемы, иллюстрации и таблицы, подготовить раскадровку, содержащую информацию по персоналиям, хронологии и картографии, терминам и понятиям, привлекая информацию из электронного словаря. Этот опорный конспект ученики применяют при подготовке полученного задания, обращаясь к слайд-фильму в классе по локальной сети или дома, пользуясь сайтом школы или учителя, размещенными в Интернете. Они готовят рассказы по коллажу, по слайдам.

Интересные рекомендации по работе с электронным диафильмом дает А.В. Чернов. Учитель с учащимися становятся разработчиками поурочных пакетов презентаций трех видов:

компьютерные презентации;

программы для повторительно-обобщающих уроков;

компьютерный диафильм с элементами анимации.

Как правило, на подготовку одной презентации с применением отрывков из мультимедийных энциклопедий, средств графики и анимации, аудиосредств уходит около трех часов времени.

Применение компьютерного диафильма на уроке дает возможность в нужной последовательности вводить, снимать, передвигать фрагменты кадров, представленных в виде слайдов. Так, на первом слайде появляется тема урока, на втором - пункт за пунктом отображается план изучения нового материала, на третьем - выдвигается проблемная задача урока, на последующих - раскрывается основное содержание урока, представленного на слайдах с кратким учебным текстом базовых знаний изобразительного ряда - иллюстраций с картин известных художников, диаграмм.

Учитель предлагает ученикам назвать причины события или явления, а по ходу беседы или в качестве ее итога выводит по пунктам или сразу текст соответствующего слайда. На следующем слайде при выяснении территориальных потерь ученики видят как воины переходят границу, как полки выдвигаются для сражения, как передвигаются фигурки военных во время боевых действий. Так применяя условно-графическую анимацию учитель формирует у учащихся представление о ходе боевых действий.

При закреплении используется лента времени иллюстрации: вызванному ученику надо совместить дату с соответствующим изображением, работая за компьютером в режиме редактирования слайдов. Затем класс решает кроссворд: на экране появляется вопрос, ученики дают на него ответ, вносят его в сетку кроссворда.

Данная разработка трансформируется под любой тип урока, поскольку учитель может снимать и добавлять слайды, менять их содержание, применять дополнительные виды графики, вводить новые приемы учебной деятельности. При создании слайдов особое внимание обращается на логику изложения материала. Так возникают и складываются возможности проектной деятельности учащихся по созданию собственных программ.

Ю.В. Кушнерёва предложила семиклассникам во втором полугодии разработать на уроках учебные проекты-презентации по теме: "Раннее Средневековье: мифы и дипломная работа на тему информационные системы и технологии лекции читать жизнь". Такую работу позволяли провести кабинеты истории информатики, оборудованные компьютерами, сканерами, мультимедийными проекторами, а также наличие необходимого программного обеспечения: Word, Twain, PhotoShop, PowerPoint.

На первом организационном занятии ученикам выдается макет слайдов дипломная работа информационные технологии журнал new mcko ru шаблон оформления со следующим наполнением слайдов:

заглавие, автор материалов;

историческая справка по вопросу;

3-8) сюжеты проектов;

9) отражения содержания мифов в литературе, живописи, музыке, кинофильмах;

список книг, сайтов, всей использованной информации;

сведения об авторе презентации.

На первом уроке формируются рабочие группы и распределяются задания между учениками.

Учебная деятельность на последующих уроках организуется и проводится следующим образом:

уроки 2-3 - работа в группах по обработке собранного материала и поиску нового, включая Интернет;

урок 4 - обобщение и систематизация материалов, их анализ, выставление оценки за проделанную работу, корректировка планов предстоящей деятельности;

уроки 5-6 - разработка презентации на основе собранных материалов;

урок 7 - представление и обсуждение первой презентации;

уроки 8-9 - представление и обсуждение остальных презентаций,

запись основного в тетради, формулирование заданий для самостоятельной работы;

урок 10 - самостоятельная работа, итоговое выставление оценок.

Каждый ученик представляет свою часть работы, рассказывает, какой вклад он внес в общее дело. При оценке учитываются качество и форма представления материала; форма его устного изложения (собственный рассказ или чтение с экрана); умение сделать пояснения, разъяснить сущность содержания; точность и емкость ответов на вопросы присутствующих на презентации.

Анализ проектного исследования позволил выявить успехи и неудачи этого вида учебной деятельности. Прежде всего повысилась активность учеников, возрос их интерес к истории, значительнее, совершеннее стали умения в области истории информатики. К типичным ошибкам можно отнести стремление учащихся включить в проект все многообразие собранной информации, не отдавая отчета в ее научной сложности и трудности для учеников класса. Ну и, конечно, особенно на первом этапе, презентации были перегружены спецэффектами.

Как показывает практика, не реально осуществление компьютерной проектной деятельности в младшем и среднем возрасте, поэтому здесь учителя сориентированы на презентации иного характера. При подготовке к уроку-презентации в 5 классе учитель Дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube. Доценко использовал размещенную на компакт-диске "Большую энциклопедию Кирилла и Мефодия", из которой взял необходимый для раскрытия темы текст, изобразительный и графический материал. Презентация представляет собой наглядный ряд, позволяющий разнообразить рассказ учителя, сделав его интересным и познавательным, а также организовать обсуждение цепочки взаимосвязанных вопросов. Основу содержания урока составляют слайды с текстом и графикой, видео - и аудиоматериалами, используемыми комплексно. Вся презентация состоит из 17 слайдов, разбитых на части в соответствии с планом урока. Компоновка материала презентации для учителя и учащихся служит своеобразной формой опорного конспекта.

По ходу урока на экран в соответствии с планом выводится нужный материал, вопросы и задания. В ходе представления урока-презентации новый материал чередуется с вопросами и заданиями по повторению ранее изученного. В начале изучения нового демонстрируется заставка - слайд-фильм с картинами из жизни Древнего Египта в сопровождении музыки на тему египетских мотивов. Вслед за этим появляется слайд с изображением пирамид. В конце урока по новому материалу в игровой форме проводится небольшая викторина, после чего учитель подводит итог урока, оценивает работу учеников класса.

На базе системы "Магистр. Doc" разработан банк данных из 200 заданий по истории Древнего мира для тренинга и контроля знаний учащихся: на первом кадре дается само задание, на втором - консультационный материал по выполнению, подсказка, на третьем - ответ, правильное решение. Обращение к подсказке фиксируется и учитель получает информацию об уровне подготовленности ученика, о недочетах в его знаниях. На основе этой программы ученики работают в компьютерном классе. Они вводят с клавиатуры слова, символы, перемещают мышью фрагменты графиков, схем, таблиц, заполняют пропуски, убирают лишнее, выбирают позиции аргументации принятого решения, действия.

Как уже отмечалось, работа с мультимедийной гипертекстовой системой, в частности в программе PowerPoint, позволяет выбирать пути изучения материала с помощью интенсивного визуального ряда, создать нужный для данного урока слайд-фильм, дополнить его музыкальным сопровождением, звуковыми сигналами, показывающими переход от одного видеоряда к другому. В процессе работы учитель легко может стирать или вводить новые абзацы, видеоизображения, рисунки; оформлять переход одних фрагментов к другим.

Изображение выводится как на монитор компьютера, так и на большой экран, помещенный рядом с классной доской. Деятельность учителя объединяется с изобразительным рядом на экране, раскрывая и дополняя его информацию визуальными образами и задавая определенный темп и ритм уроку. Визуальное погружение привносит элемент солидарности всех участвующих в работе, связанных общим делом, что организует и дисциплинирует учащихся. Такое обучение позволяет активно воспринимать информацию, благодаря информационные технологии в менеджменте темы дипломных работ по химии ассоциациям, которые возникают в чередовании зрительных образов. Практическую пользу этот метод работы, как и любой другой, дает при систематическом его применении.

Программа визуального погружения служит планом урока, регулируя наиболее оптимальный объем информации. При ее разработке отбираются основные факты и даты, важнейшие события, явления и процессы, термины и понятия. Перед учителем стоит задача максимально содержательно раскрыть тему урока, не перегружая его второстепенным материалом. Такое погружение в прошлое создает у учеников четкое представление о содержательном своеобразии исторических событий, их последовательности и динамике, значимости в рамках определенного периода.

Эту программу можно применять на лекции при изучении нового, во время лекции-диалога по пройденной теме по отработке понятийного аппарата и во время обобщающего повторения, когда ученики сами конструируют информацию по изученным темам и разделам курса.

Данная программа позволяет применять в различных формах и цветовых гаммах все многообразие зрительного ряда: картины, портреты, схемы, карты, диаграммы и таблицы, тексты. Сюда же учитель включает опорные слайды - иллюстрации, подготовленные учениками. В программе применяются анимационные эффекты самых разных чередований, сочетаний, выделений, изменений и ракурсов. Используя возможности программы, учитель может разрабатывать собственные творческие курсы, учитывая специфику класса и решаемых учебных задач. Программу можно быстро изменять, обновлять и расширять, объединять с другими программами или темами, курсами или такими предметами как литература и мировая художественная культура.

При разработке системы уроков в этой программе необходимо придерживаться определенных принципов, способствующих лучшему восприятию, усвоению и запоминанию учащимися учебного материала:

уроки каждой темы оформляются унифицировано, в едином стиле; тема урока сочетается с определенным цветовым фоном и сопровождается пиктограммой, по ходу урока она неоднократно выводится на экран. Цветовой фон обозначенных событий может быть светлым или темным, в зависимости от их положительного или отрицательного значения;

в пределах темы одно событие от другого отделяется специальными заставками, в частности, шкалой времени. На ней указано название факта или события, дата, место действия. По завершении рассмотрения события заставка появляется вновь со специальной пиктограммой. Здесь уже учитель показывает временную протяженность события;

все содержательные образы, появляющиеся на экране, обязательно сопровождаются текстовым пояснением, причем, четко указано, к какому изображению относится данное пояснение. На экран так же выводятся все названия терминов и понятий, географические наименования, персоналии, употребляемые учителем в своей лекции. Тем самым учитель концентрирует внимание учеников на правильном написании слова, его орфографии. Если ученикам требуется записать данные учителем определения, выводы и обобщения, то они также выводятся на экран, чтобы ученики могли их увидеть и грамотно записать;

все изображения условно подразделяются на две большие группы - а) реалии изучаемой эпохи (объективное) и б) личные мнения и взгляды (субъективное). Группа "а" включает подбор реально существовавших или существующих рисунков, картин, портретов, фотографий, плакатов, факсимильных изданий, источников и документов. Группа "б" показывает изображения, взятые из другого времени или нарисованные самим учителем, раскрывающая его отношение к объективным реалиям, в результате чего у них появляется дополнительный смысл. На экране может быть помещена фигурка с определенной мимикой, жестами, позой. Появление этой фигурки будет свидетельствовать о субъективной оценки происходящего.

Так возникает эффект диалога, вносящего в ход урока определенное драматическое напряжение и отражающий само понимание истории как череды событий, происходивших в пространстве и времени, наших знаний и оценок этих событий. На уроке выслушивается мнение не только учителя, но и происходит обмен мнениями всех присутствующих, когда они обобщают увиденное и дают свои оценки.

Различны способы активизации учащихся на уроке, например, когда учитель дает упреждающую информацию перед показом визуального ряда.

Урок включает в себя также прямое обращение учителя к ученикам класса: Что изображено в той или иной части экрана? Как соотносится данное изображение с темой урока? Дайте описание увиденного эпизода с употреблением новых терминов и понятий. При помощи "мыши-указки" дополните элемент схемы и введите соединительные линии. Взяв мышь-"карандаш" заполните историческую карту или таблицу. Простота удаления с экрана изображения таким "карандашом" позволяет убрать или создать новое изображение, изменив, упростив или усложнив работу других учеников класса. Может быть также прочтение учениками текстов с экрана вслух при использовании бегущей строки, чтение в ролях, с драматическим исполнением, показывая свое вхождение в образ.

Активное участие учеников класса в работе выражается также в конспектировании содержания урока в процессе заполнения заранее подготовленной и розданной ученикам формы конспекта на печатной основе, в которой даются название темы урока, "шкала времени", указаны основные этапы урока. С этой формой ученики знакомятся заранее в начале урока, чтобы они могли ориентироваться в изложении темы урока. Форма содержит те пиктограммы и символы, которые будут появляться на уроке по ходу работы. В такой конспект ученики вписывают названия событий их даты, заполняют контурные карты с основными ориентирами, дорабатывают незаполненные таблицы и недоработанные до конца схемы, дополняют определения указанных терминов и понятий. Форма конспекта может быть выполнена на нескольких уровнях сложности с учетом индивидуальных особенностей и возможностей учащихся. Заключительной частью конспекта является домашнее задание: доработка не полностью заполненных в классе контурных карт, схем и таблиц, ответ на вопросы и выполнение заданий по материалам учебника и конспекта. Так конспект помогает быстрее и проще усвоить содержание урока.

Для человека живущего в рамках современной цивилизации характерно стремление к визуальному восприятию информации. Данное культурное явление приводит к тому, что в процессе информационной коммуникации зрительный знак преобладает над текстовым. Предмет история не является исключением. Применение в процессе обучения мультимедийных технологий, способствует частичному решению данной проблемы. Электронные учебные пособия, созданные на базе мультимедиа, оказывают сильное воздействуют на память и воображение, облегчают процесс запоминания, позволяют сделать урок более интересным и динамичным, "погрузить" ученика в обстановку какой-либо исторической эпохи, создать иллюзию соприсутствия, сопереживания, содействуют становлению объемных и ярких представлений о прошлом.

Применение Информационно-коммуникативных технологий позволяет реализовать идеи индивидуализации и дифференциации обучения, что представляется особенно важным в условиях становления профильной школы. Современные учебные пособия созданные на основе информационно-коммуникативных технологий, обладающие интерактивностью (способностью взаимодействовать с учеником), а так же содержащие систему гиперссылок, позволяющую учащимся самостоятельно выбрать свой вектор процесса познания, позволяют в большей мере реализовать развивающую парадигму в образовании.

§3 Возможности применения Интернет-ресурсов на информационные технологии в дизайне дипломные работы по физике истории

Приоритет исследовательских и проектных технологий в преподавании истории предполагает использование широкой базы исторических источников, дипломная работа информационных технологий царицыно ясногорск не всегда имеется в школьных библиотеках. Возможности информационно-коммуникативных технологий (электронных учебных пособий и глобальной сети Интернет) по хранению и передаче информации позволяют решить эти задачи: повысить информационную насыщенность урока, выйти за рамки школьных учебников, дополнить и углубить их содержание.

Современный образовательный процесс предполагает развитие у обучаемых творческих способностей. Подобное требование диктует необходимость работы учащихся с информацией, самостоятельно формируемой ими в виде творческой образовательной продукции. Решению данной задачи способствует развитие проектных технологий в изучении истории. В данном случае информационно-коммуникативные технологии, изначально предназначенные для создания информационных продуктов различного рода (текстов, презентаций, web-страниц и т.п.) и обладающие огромным творческим потенциалом, также могли бы стать эффективным инструментом дипломная работа информационные технологии 7 класс для 1 класса руках учащихся.

Информационные технологии расширяют возможности диагностики уровня усвоения исторической информации. Разнообразные тестовые системы и дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube позволяют индивидуализировать процесс оценки знаний учащихся, развивать способность учащихся к самооценке.

Таким образом, информационные технологии способны: стимулировать познавательный интерес к истории, придать учебной работе проблемный, творческий, исследовательский характер, во многом способствовать обновлению содержательной стороны предмета история, индивидуализировать процесс обучения и развивать самостоятельную деятельность школьников.

Огромнейшие возможности для пользователей представляет Интернет,всемирная сеть которого включает электронную почту, дает доступ к графическому и мультимедийному содержанию Web. В понятие мультимедиа входит многокомпактная информационная среда, совокупность которой составляет текстовая информация (тексты, числовые данные), аудиоряд (речь, музыка, звуковые эффекты), видеоряд (анимация, видео, графические изображения). Здесь же имеются поисковые системы, каналы для переговоров и дискуссий в режиме реального времени, игры, новости. Виртуальный ресурсный центр включает в себя выставки и постоянные экспозиции ведущих музеев развитых стран мира.

Не выходя из дома и не посещая библиотек, можно найти самую свежую информацию, поскольку в Интернете имеется огромное количество платных и бесплатных баз данных и самых различных знаний. При помощи Интернета можно получить доступ ко многим заочным курсам, принять участие в дискуссиях, найти сведения практически о любом виде деятельности человека.

Интернет содержит столько же текстовой информации, сколько библиотеки с десятками миллионов единиц книжных хранений, в нем миллионы сайтов и миллиарды страниц. Интернет содержит как электронные каталоги, созданные по традиционному принципу, наиболее эффективные и содержащие интернет-библиографию, так и автоматические поисковые системы, последним присуща оперативность и высокая скорость работы при обширном охвате материалов. Обычно используют тот и другой тип поисковых систем, исходя из рациональности решения поставленных задач.

Поисковые инструменты Интернета в чем-то напоминают тема дипломной работы по информационным технологиям в excel online библиотеки: книжными стеллажами здесь служат поисковые серверы, а каталожными карточками - ссылки на ресурсы, выдаваемые в качестве результатов поиска на этих стеллажах-серверах.

Во всемирной сети WWW документы представлены с помощью гипертекстовой разметки документов и создания программ-браузеров, необходимых для того, чтобы на персональных компьютерах превращать документы в изображение на экране. Возможности программного обеспечения браузеров, например InternetExplorer, позволяют доводить информацию до пользователя, снимать с нее копии. Поиск информации осуществляется при помощи систем Рамблер, Яндекс, Апорт, где ее можно искать по разделам каталога и по словам, введенным в окно запроса. Сотни сайтов по истории имеются в Рамблере и около 200 в Яндексе.

Из имеющейся базы данных учитель может подобрать к различным типам и формам уроков текстовое содержание, документы, различные виды наглядности, рекомендации по их использованию в учебном процессе. Здесь имеются разработки уроков, познавательные задачи, игры, слайд-фильмы - "Александр и Наполеон", "От Кремля до рейхстага" и др. Учителя могут обмениваться мнениями на базе СОМа в виртуальной среде. Имеется бесплатная информационно-методическая рассылка материалов СОМ по истории и обществознанию.

Таким образом, применение Интернета в педагогическом процессе связано с передачей текстовой, звуковой, графической и видеоинформации. Причем пользователи имеют возможность выбирать источники информации - базовая информация на серверах, базы данных ведущих библиотек, музеев, дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube центров высших учебных заведений. Поэтому весьма полезно включить Интернет в процесс обучения дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube педагогически обоснованной урочной и внеурочной деятельности.

Интернет дает возможность осуществлять совместные проекты с учащимися других школ и других регионов и стран, получении образования экстерном на расстоянии.

Ученик имеет также возможность обращения к базам дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube исторических источников, однако их надо отобрать с учетом целей и задач обучения истории и психолого-педагогических особенностей учащихся.

Старшеклассники не только используют содержащуюся в Интернете информацию, но и читают публикации новых данных в режиме реального времени. Они становятся активными пользователями компьютерной техники: конструируют модели концепций, оценивают свою подготовленность и качество работы. В процессе выполнения задания ученик может видоизменить текст, полученный из Сети, подобрать иллюстрации и выдвинуть свои аргументы, темы дипломных работ по информационной технологии 3 класс холодова логику доказательства.

Web-среда, хорошо приспособлена к темы дипломных работ по информационной технологии 4 класс школа в документ можно встроить звук, менять цвет фона или основного текста, вводить графику. В этом случае мультимедийный компьютер должен быть оснащен CD-ROM - дисководом, звуковой платой, видеоплатой. Графические изображения вводят при помощи графического редактора Paint или же используют сканер, цифровую камеру, видеокамеру, если компьютер оборудован специальным вводом сигнала. Или же используют комплекты изображений из ClipArt-ов, имеющихся на дипломная работа по информационной технологии реферат pdf разных CD-ROM-ax - компакт-дисках, распространяющих дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube продукт. ReadOnlyMemory - постоянное запоминающее устройство. CD-ROM содержит текстовые документы, звуки, иллюстрации, фильмы.

Одним из наиболее известных серверов поиска информации является система AltaVista. Она обрабатывает и выбирает ключевые слова из статей, распространяемых в тысячах групп. Поиск информации по ключевым словам позволяет выделять в учебной теме важнейшие понятия идеи; дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube факты, события и явления по определенным признакам; соотносить исторического деятеля с эпохой; определять длительность и последовательность хронологических периодов; сравнивать исторические источники, выявляя сходство и различия; выявлять собственное отношение к важнейшим событиям и личностям истории.

Важно по курсам истории создать систему навигаторов, данных в виде гиперссылок на сайте школы.

Учащиеся начинают поиск, переходя от сайтов-энциклопедий к сайтам локального характера, содержащим источники, статьи иные материалы. Найденный сайт ученик проверяет в навигаторе, затем составляет краткую аннотацию, после чего он включается в общий список навигаторов.

При помощи Интернет возможна дистанционная форма представления элективных курсов, организация сетевых факультативных занятий. Старшеклассники изучают историю на основе дистанционного мультимедийного учебно-методического комплекса - компьютера "История Отечества.1882-1917 гг.". Электронная почта позволяет проводить консультирование учащихся и редактирование их материалов, давать ответы в рамках форума. В свою очередь ученики принимают участие в дистанционных конкурсах команд и олимпиадах, создают новый продукт совместно с другими командами.

Уроки в компьютерном классе, подключенном к сети, дают возможность проводить тестирование, обзорные лекции с использованием Интернет-ресурсов. Ученики становятся участниками виртуальной экскурсии по музею, чата или телеконференции, образовательной игры.

Работа учащихся с сетевой версией программ позволяет индивидуализировать процесс обучения, рассчитав подачу объема информации с учетом темпов деятельности конкретного ученика. Оценивание уровня знаний может быть выполнено при помощи контроля программы. В частности, контроль уровня усвоения содержания осуществляется с помощью мультимедийной программы "Репетитор". На дом наиболее сильные учащиеся получают систему дифференцированных заданий по поиску, анализу и обобщению учебной информации темы урока. Это может быть поиск и анализ статистических данных, исторических карт, иллюстраций, документов.

Возможно предварительное задание к уроку по поиску и выявлению соответствующих ресурсов Интернета и подготовке кратких сообщений, разработке фрагментов слайд-фильма при помощи графического материала, расположенного на сайтах. Со временем ученики начинают создавать собственные презентации по изучаемому материалу.

Взаимодействие с информацией, полученной из Сети, требует овладения определенными приемами работы. Ученик должен уметь выделить из огромного объема информации ту, которая может быть использована для решения поставленной задачи, отделяя ненужную и негативную. В Интернете ученик попадает под активное и незаметное, на первый взгляд, влияние информационных технологий так же, как и в рекламе, когда осуществляется воздействие на подсознание человека в результате многократного повторения одного и того же ролика или сюжета, сопровождаемое определенным текстом, цветом, звуком, музыкой. Ученикам надо постоянно помнить о таких ценностных свойствах информации, как достоверность, истинность, ясность, понятность, ценность, актуальность.

Задачей учителя на данном этапе является, научить подростков использованию поисковых систем и каталогов, пониманию синтаксического плана информации, структуры, логики ее построения. В процессе практической деятельности, с помощью специалиста, у учащихся формируются следующие медиаобразовательные умения: такие как находить информацию из разных источников по проблеме, систематизировать по заданным параметрам; видеть информацию в целом, отделяя все второстепенное и останавливаясь на главном; критически осмысливать полученную информацию, определяя цель информирования и выявляя собственную позицию; интерпретировать с учетом адресной направленности; визуальную информацию переводить в вербальную и наоборот; высказывать веские аргументы по альтернативным позициям; самостоятельно представлять информацию в сети в соответствии с поставленными задачами, трансформируя в нужном направлении по объему, форме, дипломная работа на тему информационные технологии 2 класс виленкин системе и т.д.

Учитель истории дипломная работа информационные технологии в образовании prezi desktop использовать образовательные ресурсы Интернета для поиска исторических источников, текстов монографий и курсов лекций, разнообразных методических материалов, газетных и журнальных статей, рефератов и др. В Интернете информационные технологии в образовании дипломная работа на тему quot найти сайты различных образовательных учреждений и органов управления образованием.

Электронные библиотеки представляют собой сложные информационные системы. Все чаще на сайтах дипломная работа по информационной безопасности и технологиям fttb библиотек размещаются отсканированные книжные тексты. Значительную информацию можно получить на сайте Государственной публичной исторической библиотеки http://www.shpl.ru

Огромный каталог информационных ресурсов по истории расположен на сайте Исторического факультета МГУ http://www.hist. msu.ru/. Это библиотека электронных ресурсов, содержащая электронные тексты исторических источников на русском языке, базу статистических данных по экономической истории России конца XIX- начала XX вв., аннотации книг Исторического факультета МГУ. Кроме того, на этом сайте можно найти коллекцию ссылок на исторические ресурсы, возможно, самую большую в русскоязычной части Интернета.

Профессионалы и любители создают в Интернете сайты посвященные отдельным историческим периодам и разделам исторической науки. Большую библиотеку античной литературы можно найти по адресу http://cyrill. newmail.ru/index2.html. В глобальной сети созданы уникальные ресурсы по истории древних цивилизаций: cайт по история Древней Месопотамии, сайт о Древнеримской цивилизации и Древнеегипетской цивилизации.

На этих сайтах можно найти не только учебные тексты, но и различные объекты мультимедиа (видео и дипломная работа информационные технологии в библиотечном деле 2016 файлы, фотографии, карты, схемы и др.), которые открывают огромные возможности по их использованию в педагогическом процессе.

При изучении истории XX века с успехом можно использовать материалы сайта "Из архивов русской революции", на котором открыты для доступа произведения руководителей революционного и "белого" движений.

Другим важным образовательным ресурсом являются методические сайты: сайт издательства "1 сентября" - и его раздел "история", который содержит электронную версию газеты "История" с архивом за 1999 - 2003 гг. сайт "1 сентября" и сайт "Я иду на урок истории". На этих сайтах содержится большое количество сценариев уроков, олимпиад, исторических вечеров, разработок тестов и контрольных работ и др.

Любопытные методические разработки и характеристика современных методов обучения содержатся на сайте "Методическая копилка по истории", созданным Алтайским отделением Федерации Интернет-образования.

Учитель истории может найти в сети большие возможности для методической поддержки процесса обучения в старшей школе на сайте российской Федерации интернет-образования, а точнее его в его разделе СОМ (Сетевое объединение методистов).

Интересный проект, получивший дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube "Хронос - всемирная история в Интернете" был осуществлен в Интернете под руководством Б.В. Румянцева. Этот дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube содержит многоуровневую систему хронологических таблиц, описывающих события всемирной истории в различных регионах мира.

На ряде серверов ведется регистрация и учет материалов по исторической тематике. Владельцы этих сайтов создают коллекции ссылок на ресурсы сети Интернет, связанные с исторической информацией. Наиболее полно такие коллекции представлены на сервере фирмы "Клио - софт", и на сайте темы дипломных работ информационные технологии что это чем факультета МГУ.

Использование Интернета на уроках истории значительно увеличивает объем информации, задействованной в историческом образовании, позволяет свободно реализовать современные интерактивные технологии, в том числе проектные и модульные.

Глава 3. Методика применения информационных технологий на различных этапах урока истории

Компьютерные технологии заняли прочное место в организации учебного процесса по различным дисциплинам. Сегодня не возникает сомнений в необходимости и эффективности их использования. Состояние современного образования таково, что процесс обучения проходит в условиях постоянного увеличения потока информации, подлежащей усвоению, что приводит к перегруженности учебных программ. В этих условиях, качество образования зависит от правильной организации учебной работы и от профессионализма и компетентности преподавателя.

Арсенал методов обучения, используемый в современной школе, разнообразен: от традиционных педагогических до современных компьютерных технологий.

Образование - непрерывный и динамичный процесс и основная задача школы - темы дипломных работ по информационным технологиям предприятия 7 7 цена индивидуальной заинтересованности в приобретении знаний, умения применять их в повседневной жизни. Большую роль играет здесь способность учителя заинтересовать ученика, в том числе, и посредством применения компьютерных технологий.

Главной задачей использования компьютерных технологий является расширение интеллектуальных возможностей ученика. Компьютер используется как самое совершенное информационное средство, на уроках гуманитарного цикла, наряду с использованием книги, телевизора, видеомагнитофона. Компьютер-средство связи ученика с учителем, лаборантом, другими учениками.

Особо актуален вопрос использования информационных технологий на уроках истории, т.к историческая наука, включая описание прошлого и настоящего, оперирует точными понятиями, датами, цифрами и художественными образами. Анализ исторического дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube указывает на наличие устойчивых взаимосвязей многих явлений.

Применение компьютерных программ в преподавании истории позволяет организовать индивидуальную работу, используя дифференцированный подход в обучении, работу в группах, самостоятельную работу учащихся. А также, использовать педагогические методы: репродуктивный, объяснительно - иллюстративный, проблемно-поисковый.

На уроках истории с применением ИКТ продолжается работа по закреплению учебных навыков и формированию умений осуществлять исследовательскую деятельность.

У учащихся, работающих с компьютером, формируется более высокий дипломная работа информационные технологии управления windows это самообразовательных навыков, умений ориентироваться в огромном потоке информации, умение анализировать, сравнивать, аргументировать, обобщать, делать выводы.

Работа с компьютером дает возможность проявлять творчество, индивидуальность, избежать формального подхода при подготовке домашнего задания. Информационные системы и технологии дипломная работа фку налог сервис презентаций - творческий процесс, часто совместная деятельность учителя и ученика. Презентации эффективно используются на различных этапах урока и во внеурочной деятельности, что позволяет быстрее и глубже воспринимать изучаемый материал. Например, при изучении темы "Россия в начале XX века" можно использовать видеофрагмент фильма С. Говорухина "Россия, которую мы потеряли". При подготовке презентации содержание дипломной работы по информационным технологиям xdsl проводит огромную исследовательскую работу, использует большое количество источников информации, проявляет творческий подход к изучаемому предмету. В процессе демонстрации презентации приобретает опыт публичных выступлений, может выступить в роли учителя.

Использование ИКТ даёт возможность проведения интегрированных уроков, например, истории и МХК. Тема урока "Культура России в ХХ веке". При подготовке к уроку учащиеся получают опережающее задание, выполнение которого требует использование средств ИТ. На уроке работают в группах, получив индивидуальные задания, с компьютером, принтером, сканером, извлекают информацию в Интернете, с электронной почтой, принимают самостоятельные решения на поставленные учителями задачи.

Компьютер - это инструмент. Как и любой инструмент, он зависим от того, кто его применяет. Ждать от применения компьютера небывалой результативности уроков, по меньшей мере, наивно.

У учителя может вызывать дискомфорт и отторжение использование компьютера. Компьютер - элемент молодежной культуры, и кажется, что ученики знают его возможности лучше, чем большинство учителей. Однако, это не совсем так. Ведь основная масса детей использует компьютер для двух вещей - игры и общения в Интернете. Очень многие подростки не воспринимают компьютер как свой рабочий инструмент, и часто не ассоциируют компьютер с учебным процессом. Конечно, существует группа учеников, которые разбираются в программах лучше учителя, но задача дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube - показать возможности компьютера в постижении учебного предмета, а что касается неизвестных программ, то их незнание вряд ли может повлиять на компетенцию учителя.

Компьютерные технологии обучения - это процессы подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер.

Компьютерные технологии осуществляются в 3х вариантах:

1)"Проникающая" технология. (Применение компьютерного обучения по отдельным темам, разделам, для отдельных дидактических задач)

2) Основная.

3) Монотехнологическая.

Акцент целей:

Формирование умений работать с информацией, развитие коммуникационных способностей.

Дать ребёнку информационные технологии в управлении дипломная работа 3 класс ответы много учебного материала, как только он может усвоить.

Формирование умений принимать оптимальные решения.

Концептуальные положения.

Обучение - это общение ребёнка дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube компьютером.

Принцип адаптивности: приспособление компьютера к индивидуальным особенностям ребёнка.

Диалоговый характер обучения.

Управляемость: в любой момент возможна коррекция учителем процесса обучения.

Оптимальное сочетание индивидуальной и групповой работы.

Психологический комфорт.

Неограниченность обучения.

Компьютерные средства обучения называются интерактивными, они обладают способностью "откликаться" на действия ученика и учителя, "вступать" с ними в диалог. Компьютер можно использовать на всех этапах урока. При этом на различных этапах урока он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, досуговой (игровой) среды.

В функции учителя компьютер представляет:

источник учебной информации (частично или полностью заменяющей учителя)

наглядное пособие нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникациями)

индивидуальное информационное пространство.

тренажёр.

средство диагностики и контроля.

В функции рабочего инструмента компьютер выступает как:

средство подготовки тестов, их хранение.

текстовой редактор.

графопостроитель, графический редактор.

средство моделирования.

Работа учителя в компьютерной технологии включает следующие

Функции:

Организация учебного процесса на уровне класса в целом, предмета в целом;

Источник: https://superbotanik.net/referati/referaty-po-pedagogike/diplomnaya-rabota-ispolzovanie-informacionnyh-tehnologij-na-urokah-istorii-v-shkole

Курсовые работы. СПб! Курсовые в Питере: написание и готовые. Антиплагиат. Звоните!Запарился с курсовой? Курсовая информационные технологии в экономике. От 2000 рублей! информационные технологии в экономике курсовая Технологии в экономике В интернет магазине OZON.ru! Огромный выбор софта игр. Доставка по РФ.Ищешь курсовую работу? Свою курсовую работу я заказал здесь. Сдал на "отлично". Гарантируют. информационные технологии в экономике курсовая Информационные технологии в. Скачать курсовые работы бесплатно, шпаргалки., Информационные технологии в экономике информационные технологии в экономике курсовая Информационные технологии в. Информационные технологии в экономике - Электронная коммерция (курсовая работа .Курсовые на заказ от 2000 рублей Любой предмет без плагиата. Мин.сроки все предметы. Срочные заказы за день!Курсовая работа: Информационные - Все работы, похожие на Курсовая работа: Информационные технологии в экономике (5481)Информационные системы в экономике - . системы в экономике. Тип работы: Курсовая. Предмет: Дипломная работа информационные технологии в медицине для технологии. информационные технологии в экономике курсовая Информационные технологии в. Банк Курсовые работы. Скачать курсовая тема: Информационные технологии в экономике.Информационные технологии в. Информационные технологии в экономике, информационные. рефератов, реферати, курсовая информационные технологии в экономике курсовая Технологии в информации Событие года в сфере услуг связи - выставка Связь-Экспокомм-2013 ! информационные технологии в экономике курсовая Правильные рефераты, не плагиат! Грамотные рефераты индивидуально напишем для вас. Расчет стоимости online.Информационные технологии в. Текст "Информационные технологии в экономике" курсовая работа: Скачать "Информационные. информационные технологии в экономике курсовая Информационные технологии в - . СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КУРСОВАЯ РАБОТА «Информационные технологии в экономике» тема .Математика, физика, химия, инф-ка Выполняем контрольные по математике, физике, химии, информатике. Закажи! информационные технологии в экономике курсовая Курсовая: Информационные. Курсовая: Информационные технологии в экономике. «Информационные. информационные технологии в экономике курсовая Информационные технологии в - 14.06.2010/курсовая работа - по предмету: «Информационные технологии в экономике»

Источник: http://uhoxrmjc.blogspot.com/2013/02/blog-post_4771.html

ФЕДЕРАЛЬНОЕАГЕНТСТВО ПООБРАЗОВАНИЮ

Государственноеобразовательноеучреждениевысшего профессиональногообразования

АМУРСКИЙГОСУДАРСТВЕННЫЙУНИВЕРСИТЕТ

(ГОУВПО«АмГУ»)


РЕФЕРАТ


на тему:"Информацияи информационныетехнологии"


г. Благовещенск

2008

Содержание


Введение

1. Понятиеинформации

2. Структураи классификацияинформации

3. Кодированиеинформации

4. Обработкаинформации

5. Автоматизированныеинформационныесистемы

Заключение

Библиографическийсписок


Введение


Термин«информация»происходитот латинскогослова «informatio»– разъяснение,осведомление.Мы вкладываемв это слововесьма широкийсмысл и частоможем пояснитьего только наинтуитивномуровне. Говоря«информация»,мы имеем в видуи сообщенияпо радио ителевидению,и содержаниегазет, книг,баз данных,библиотек, изнания, почерпнутыеиз общения слюдьми и полученныев научных журналах.Информациюхранят в книгах,библиотеках,в базах данных,на бумаге имашинных носителях.Информациюпередают устнои письменно,с помощьюэлектрическихсигналов ирадиоволн;получают спомощью органовчувств, электрическихдатчиков фото-и видеокамер.

Отдельныеданные и сообщенияобрабатывают,преобразовывают,систематизируют,сортируют иполучают новуюинформациюили новые знания.

В широкомсмысле информация– это сведения,знания, сообщения,являющиесяобъектом хранения,преобразования,передачи ипомогающиерешить поставленнуюперед человекомзадачу.


1. Понятиеинформации


По определениюпрофессораБуаде, подинформацией(латrmatio –разъяснение,изложение,осведомленность)подразумевается«все то, чтоуменьшаетстепень неопределенностинашего знанияо данном предмете».Эта мера определяетполезность,ценность переданныхсведений дляконкретногополучателя.Если в полученныхсведенияхничего новогодля нас нет, токоличествополученнойинформацииравно нулю.Поэтому общимявляется понятиеданные – любыесведения безоценки их значимостидля потребителя.

Термининформациябыл введенамериканскимматематикомКлодом Шеннономв его книге«Теория информации»,посвященнойпроцессампередачи кодированныхсигналов поканалам связи,и использовалсяв узком смыслевнутри этойтеории. Понятиеже информациирассматриваетсяв большей мерекак философскаякатегория,характеризующаялюбое взаимодействиемежду объектамии окружающейсредой.

В ст. 2Федеральногозакона от 27июля 2006 г. №149-ФЗ«Об информации,информационныхтехнологияхи о защитеинформации»закрепленопонятие информации.Информация– сведения(сообщения,данные) независимоот формы ихпредставления.

Технология(греч. techne –искусство,мастерство,умение) – этосовокупностьметодов обработки,изготовления,изменениясостояния,свойств, формычего-либо,осуществляемыхв процессепроизводства.Информационныетехнологиирассматриваютинформациюв качествеобъекта в целяхполучения ииспользованияеё наиболееэффективнымспособом.

Подэкономическойинформациейпонимают совокупностьсведений,отображающихсостояние илиопределяющихизменение иразвитие народногохозяйства, всехего пример дипломной работы по информационным технологиям is хорошо элементов.Внутри общегопонятия «экономическаяинформация»выделено понятиетоварнаяинформация– сведения отоваре, дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube пользователей– субъектовкоммерческойдеятельности.К субъектамкоммерческойдеятельностиотносятсяизготовителитоваров, продавцыи потребители.В зависимостиот назначениятоварная информацияподразделяетсяна три вида:основополагающая,коммерческая,потребительская.Основополагающаятоварнаяинформация– это основныесведения отоваре, имеющиерешающее значениедля идентификациии предназначенныедля всех субъектоврыночнойдеятельности.Коммерческаяинформация– это сведенияо товаре, дополняющиеосновную информациюи предназначенныедля изготовителей,поставщикови продавцов,но малодоступныепотребителю.Потребительскаятоварнаяинформация– это сведенияо товаре, предназначенныедля созданияпотребительскихпредпочтений,показывающиевыгоды от примененияконкретноготовара и адресованныепотребителям.Сведения отоварах могутбыть доведеныдо субъектовразличнымисредствами.Они подразделяютсяна группы:информационныересурсы, специальнаялитература,маркировкаи реклама. Группыподразделяютсяна подгруппы,а подгруппы– на виды носителейинформации.

Экономическаяинформацияможет бытьклассифицированапо несколькимпризнакам. Повременнойнаправленностиона подразделяетсяна прогнозную,плановую, учетную.По истинности:достовернаяи недостоверная;по полноте:достаточная,избыточнаяи недостаточная;по своевременности:своевременная,преждевременнаяи устаревшая;по стадиямвозникновения:первичная ивторичная; спозиций релевантности:релевантнаяи релевантная(т.е. не отвечающаяпотребностямпользователя).В соответствиис данными критериямиэкономическаяинформациядолжна бытьдостоверной,достаточной,своевременнойи релевантной.


2.Структура иклассификацияинформации


Под структуройинформациипонимают выделениеэлементов,информационныхединиц и установлениевзаимосвязимежду ними. Прираспространенномподходе выделяютследующиеединицы в порядкеукрупнения:реквизит,показатель,массив, подсистемаинформационнойбазы, информационнаябаза.

Реквизитявляется неделимойчастицей младшегоранга, несущейкачественнуюили количественнуюхарактеристикуобъекта, например,наименованиематериала, егомасса, габарити т.д. Объединениереквизитовдля одногообъекта приводитк образованиюпоказателя,который несетполную качественнуюили количественнуюхарактеристикупредмета илипроцесса. Наборпоказателейобразует массив,из массивовстроится подсистема,которая входитв состав информационнойбазы.

При формированиибазы данныхв компьютерномварианте имеетсмысл воспользоватьсяединицами,принятыми винформатике.Для выборатехническихпараметровкомпьютераи его компонентовиспользуетсяединица информационногообъема: 1 байт– соответствуетодному вводимомусимволу длябольшинствакодировочныхтаблиц Дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube 8.

Bit(binary digit –двоичное число)– 1 разряд двоичногокода (числа).

Bite –байт восьмиразрядноедвоичное число(код).

Бит позволяеткодироватьи передаватьмногообразиеразличныхсигналов (символов),поэтому он неможет бытьиспользовандля кодированияинформации,и минимальнойединицей объемаинформацииявляется 1 байт.С другой стороны,структурированныеданные охранятьсяв компьютерев виде таблиц,состоящих изполей (столбцов),что соответствуетреквизитам,и записей (строк),что соответствуетпоказателям.Таблица, представляющаясобой совокупностьзаписей будетсоответствоватьинформационномумассиву. Таблицасохраняетсяв компьютернойпамяти какотдельный файл,что являетсяминимальнойединицей храненияданных.

Классификация– это распределениемножеств объектовна подмножествав соответствиис признакамиих сходстваи различия.Классифицируемымпонятиямприсваиваютсяразличныенаименования:класс, подкласс,группа, подгруппа,вид, подвид.При классификацииэкономическойинформациидостигаетсяее упорядочение,возможностьодинаковогообозначенияи однозначноготолкования.

Классификаторыподразделяютсяна международныеи национальные.Стандартнаямеждународнаяклассификациявсех видовэкономическойдеятельностиООН (InternationalStandard Дипломная работа по информационным технологиям темы wordpress landing ofall EconomicActivities) быларазработанав 1948 г. В этойклассификациивыделяютсяв отдельныекатегории теотрасли хозяйства,которые естьво всех странахили имеют большиезначение дляэкономики.Классифицируемоемножество имеетчетыре уровняделения: раздел(1 знак), подраздел(2 знака), группа(3 знака), подгруппа(4 знака). Классифицируемойединицей являетсяпредприятие,организация,объединение.В классификатореиспользуетсядесятичныйкод, построенныйпо иерархическомупринципу.

В 1971 годупри ООН быларазработанастандартнаямеждународнаяклассификациятоваров и услуг.В ней отраслиопределеныпо 157 группам.Классифицируемымиединицами былитовар и услуга.

При ООНс 1950 г. Разработанаи периодическипересматриваетсястандартнаямеждународнаяторговаяклассификация(Standard InternationalTrade Classification).Ее объектомявляются всетовары международнойторговли. Структуракода этогоклассификаторапятизначная.

Национальныеклассификаторысущественноотличаютсяот международных.В СССР существовалОбщесоюзныйклассификаторпромышленнойи сельскохозяйственнойпродукции.Классификаторпредставляетсобой 10-разрядныйдесятичныйкод, где первые6 разрядов определяютклассификационнуючасть, а остальные4 разряда –ассортиментнуючасть.

С 1 июля1994 г. В РоссийскойФедерациидействуетОбщероссийскийклассификаторпродукции ОК005–93 (утвержденныйпостановлениемГосстандартаРФ от 30 декабря1993 г. №301). Общероссийскийклассификаторпродукциивходит в составЕдиной системыклассификациии кодированиятехнико-экономическойи социальнойинформации.Он разработани введен в действиевзамен Общесоюзногоклассификаторапромышленнойи сельскохозяйственнойпродукции. ВОКП предусмотренапятиступенчатаяиерархическаяклассификацияс цифровойдесятичнойсистемой кодирования.На каждой ступениклассификацииделение осуществленопо наиболеезначимымэкономическими техническимклассификационнымпризнакам. Напервой ступениклассификациирасполагаютсяклассы продукции(XX OOO), навторой – подклассы(XX XOOO), натретьей – группы(XX XXOO), начетвертой –подгруппы (XXXXXO) и на пятой– виды продукции(XX XXXX).

Широкоеприменениесредств вычислительнойтехники потребоваломаркировкитоваров кодами,считываемымимашиной. Наиболеенадежным оказалсяспособ чтенияштриховогокода ручнымлазерным сканером.Штриховые кодыначали использоватьсяв начале 1970-х гг.В 1977 г. Была созданаЕвропейскаяпредметнаянумерикационнаяорганизация,которая разработалаединый код длятоваров, производимыхв Европе и любойстраной мирадля Европы:13-разрядныйкод EAN – 13.

СССРвступил в EANв 1987 г. и получилсоответствующиепозиции кода,эта группакодов впоследствииперешла к России.Штриховой кодEAN – 13 содержитцифровое обозначениекода для чтениямаркировкичеловеком.Характернымипризнакамикода являются:тринадцатьзнаков в коде;первая цифравынесена залевый крайштриховогокода; последнийштрих – двойной.Используетсятакже EAN –8, который характеризуетсяследующимипризнаками:последнийдвойной дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube цифры находятсяпод кодом. Наамериканскомрынке получилраспространениекод UPC, которыйв сою очередь,подразделяетсяна 8-разрядныйкод.

В различныхссылках настраны в информационныхтаблицах, базахданных, обозначениядомена в сетиInternet кромеполного наименованиястраны используетсяее сокращенныеили кодовыеобозначения.Для сокращенногообозначениястраны еенаименованиекодируетсядвумя символами.В других случаяхприменяетсяусловноетрехсимвольноеобозначение.


3. Кодированиеинформации


Кодированиешироко применяютпри передаче,хранении ипереработкеинформациив различныхсистемах. Приэтом различаютдве задачи,решаемые впроцессе кодированиясообщений.Первая информационные технологии в образовании дипломная работа pdf kitap отысканиинаиболее экономичныхэффективныхметодов построениясигналов, позволяющихпередаватьпо каналу связинаибольшееколичествосимволов вединицу времени.Вторая связанас установлениемвозможностипередачи сигналовс заданнойдостоверностьюпо каналу спомехами. Изэтих двух задачвытекает третья:построениекодов, имеющихпростую процедурукодированияи декодирования.В соответствиис этим в теориикодированиясформировалосьнескольконаправлений,наиболее известнымииз которыхявляютсястатистическоекодированиеи помехоустойчивойкодирование.

Код –это универсальныйспособ отображенияинформациив виде системысоответствиймежду элементамисообщений исигналами, припомощи которыхэти элементыможно зафиксировать.Конечнаяпоследовательностьсимволов алфавитакодированияназываетсякодовым словом,если она однозначносоответствуеткакому-либоэлементу измножествасообщений, амножествокодовых комбинацийназываетсядлиной слова.В качествекодовых символовиспользуютсяразличныеобозначенияв виде букв,цифр и специальныхзнаков. Числоразличныхзначений, которыеможет приниматьлюбой символкода, называетсяоснованиемкода. Кодовыеслова могутиметь одинаковуюили различнуюдлину. В соответствиис этим кодыназываютсяравномернымиили неравномерными.Неравномерныекоды применяютсяв системахкодирования,учитывающихстатистическиесвойства сообщенийв целях минимизациисредней длиныслова на одинэлемент сообщения.Наиболее известнымиз этих кодовявляется кодМорзе, применявшийсядля кодированияалфавитно-цифровойинформациипри передачеее по телеграфнымканалам. Идеяоптимальногокодированиязаключаетсяв том, что наименьшаядлина дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube соответствуеттем буквамалфавита, которыенаиболее частовстречаютсяв передаваемомтексте.

В современныхсистемах связи,как и в компьютернойтехнике используютсясимволы 1 или0 двоичногопредставлениянезависимоот физическойприроды символов.При этом каждомусообщениюставится всоответствиедвоичное дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube. Длядвоичнокодированныхсообщений сточки зрениянаибольшейпростоты техническойреализацииих кодированияи декодированияполучилираспространениеравномерныекоды, причемс длиной, кратнойстепени двоичногооснования. Ониотображаютсядля компактноститакже в кратнойстепени двоичногооснованиясистемы счисления.Конечное множествосообщений редкобывает кратностепени двоичногооснования ичасть кодовыхкомбинацийостаетсянеиспользованной,что и обусловливаетизбыточностькода.

Действительно,в соответствиис кодировочнойтаблицей ASCII– кодов (AmericanStandard Code forInformation Interchange– Американскогостандартногокода для обменаинформацией)для кодированиявсех необходимыхдля работыкомпьютераспециальныхкоманд, а такжебукв латинскогоалфавита, цифри специальныхсимволов достаточно128 различныхкодовых комбинаций.Это соответствует7 – разрядномудвоичному коду.

Прииспользованиидля этих целей1 байта (8 – разрядногодвоичного кода)создаетсяизбыточностьв 128 комбинаций.Однако этикодовые комбинациине пропадаютзря, в англоязычномварианте работыкомпьютераони являютсярезервом, дипломная работа по информационным технологиям образец для студента частичноиспользуютсядля кодированиясимволовпсевдографики,широко используемыхв DOS – приложениях(например, втекстовыхредакторах).

Этотрезерв используетсядля созданиякодировочнойтаблицы длядругих языков.Так что все 256кодовых комбинацийASCII – кодаполностьюиспользуются.Отметим также,что в операционнойсистеме Windowsнаряду с ASCII– кодом принятадругая кодировочнаятаблица, утвержденнаяANSI – Американскиминститутомстандартов.

Расположениелатинскогои национальногоалфавитов втаблице упорядоченотак, чтобы можнобыло использоватькоды для сортировкисимвольнойинформации.Существенноеотличие имеюткодировочныетаблицы КОИ-8. В них символыкириллицы вовторой половинетаблицы неупорядоченыв порядке возрастаниякодов. Символырасположенытак, чтобы приусечении старшегобита оставшиеся7-разрядныекоды кириллицысоответствовали7-разряднымкодам латиницы.

При полномотсутствииизбыточностикода, когдазаняты абсолютновсе кодовыекомбинации,достаточнопомехе исказитьлюбой двоичныйразряд дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube одна разрешеннаякодовая комбинацияпревратитьсяв другую, такжеразрешеннуюкодовую комбинацию.При этом обнаружить,правильноеили ошибочноепоступилосообщение,невозможно.Существуетбольшая группакодов, называемыхкорректирующими,которые вследствиеизбыточностиобладают свойствамиобнаруженияи автоматическогоисправленияошибок.

Циклическиекоды являютсяважным классомгрупповыхкодов, отличающиесявысокимикорректирующимивозможностями.Для циклическихкодов характерното, что есликодовая комбинацияпринадлежитданному коду,то комбинация,полученнаяциклическойперестановкойсимволов, такжепринадлежитданному коду.Широкое распространениециклическихкодов обусловленоих высокойэффективностью,простотойтехническойреализациикодеров и декодеров.В компьютернойтехнике этикоды применяютсяв устройстваххранения информациии при передачеинформациипо каналамкоммуникациидля обнаруженияошибок в полученнойинформации.


4.Обработкаинформации


Реализациязадач в сфереэкономикисопровождаетсясбором, хранением,поиском и просмотромдокументов.Место и рольразличныхдокументови операций ихобработки вдеятельностиорганизацииможно описатьс помощью следующихпонятий:

документ – информационный объект, используемый в бизнес-процессе;

событие – внешнее (неконтролируемое в рамках бизнес-процесса) действие, имеющее отношение к появлению, обработке или аннулированию документа;

операция – элементарное действие, выполняемое в рамках информационные технологии в образовании дипломная работа kg фильмы должностное лицо, ответственное за выполнение одной или нескольких операций бизнес-процесса.

Потокделовой информации,проходящийчерез организации,не только огроменв количественномотношении, нои удивительноразнообразенпо видам еепредставленияи источникам.Однако средивсего этогоразнообразияможно выделитьтри составляющиечасти информационногопотока:

– приблизительно12% информации,с которой мысоприкасаемсяи работаем,представляютсобой структурированнуюинформациюв электронномвиде, хранящуюсяв базах данныхи управляемуюс помощью механизмовсистем управлениябазами данных(СУБД). Дипломная работа по информационным технологиям 7 класс атанасян ввод,индексирование,хранение, поиски просмотрданных здесьотвечают специальные,достаточноразвитые программныесредства всоставе СУБД;

– 15% информации,с которой приходитсяработать неменее активно,представляютсобой неструктурированныеданные в электронномвиде. Огромныемассивы неструктурированнойинформациихранятся в видетекстовыхфайлов, файловэлектронныхтаблиц, органайзеров,а также попадаютв наш компьютерв виде ASCII-файловпо электроннойпочте и черезфакс-модемы.Для индексированияи поиска необходимыхданных используютсямеханизмычеткого поискатекста по ключевымсловам и полномусодержанию;

– около75% информации– это информация,хранящаясяна бумаге. Бумажныедокументызабивают ящикистолов, шкафыи приходитсятратить многовремени на то,чтобы отсортироватькипы бумаг,относящихсяк различнымделам, или вручнуюнайти необходимыйдокумент припомощи обычнойкартотеки.

Вводэкономическойинформациив компьютернуюбазу данныхчаще осуществляетсявручную наборомна клавиатуресимволов всоответствиис первичнымбумажным документом.При этом участиечеловека-операторав процессеввода данныхснижает эффективностьинформационнойсистемы, посколькуего производительностьне превосходит40 bps (bit persecond – бит всекунду) или5cps (chart persecond – символовв секунду). Дляавтоматизированноговвода данныхиспользуютсялазерные считывающиеустройства– сканеры.

Экономическуюинформациюможно обрабатыватьнепосредственнов документе,созданном MSWinWord, путемвнедрения вдокумент датыи времени, полей,закладок. Приэтом вставленноеполе позволяетиспользоватьформулы, в которыхможно применитьмножествовстроенныхфункций групповойобработкиинформации.

Гораздочаще экономическаяинформацияпредставляетсядля обработкив виде таблиц.Для обработкиданных в электронныхтаблицах всостав MSOffice включентабличныйпроцессорExcel. При дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube обработкиданных, встроенныхв табличныйпроцессор,существеннобольше и ониразнообразнее.

Имеютсявстроенныевычислительныеблоки и процедуры,например блоканализа, позволяющийпроводитьрешение типовыхзадач статистики.

Экономическаяинформациявводится инакапливаетсяв течение длительноговремени. Поэтомуее целесообразнохранить в базахданных в целяхее последующейобработки ииспользованиядля созданияразличныхитоговых документов.Для созданиябаз данных иработы с нимив состав MSOffice включенаСУБД MS Access.

В современныхинформационныхсистемах всешире применяетсяречевой вводи вывод информации:в частности,для решенияпрактическихзадач, связанныхс вводом вербальнойинформациив автоматическиесистемы, длясоздания системавтоматизированногопоиска и обработкиинформациина разных языках,оптимизациилиний связи.

Решениепроблемывзаимодействиячеловека икомпьютерана естественномязыке, автоматическойобработкитекста с помощьюкомпьютерови лингвистическоеобеспечениеинформационныхсистем разныхтипов позволяетосуществлятьуправлениероботом, диалогв процессепринятия решенийв системе управления,машинный переводречи, компьютеризациюобучения, разработкусистем искусственногоинтеллекта.


5. Автоматизированныеинформационныесистемы


Анализи классификациюавтоматизированныхинформационныхсистем можнопровести сразличныхпозиций:

– поинформационномупринципу –построенныена основеиндивидуальной(локальной)базы данных;построенныена основераспределенной(сетевой) базыданных одноранговоготипа; построенныена основе базыданных иерархическоготипа «сервер– клиент»;

– потехнологическомупринципу – сборданных, передачаданных, хранениеданных, обработкаданных;

– пофункциональномупринципу –учет, анализхозяйственнойдеятельности,планирование,прогнозирование.

Наиболееудобной классификациейАИС являетсяделение системпо видам обеспечения:техническое,программное,информационное,лингвистическое,математическое,правовое,организационное.Такое делениепозволяетотвлечься какот конкретнойтехнологии,так и от конкретногофункциональногоназначениярассматриваемыхкомпонентов.Однако полностьюизолированнодруг от другавиды обеспечениярассматриватьнельзя, посколькупринципы построениябазы данныхвлияют наиспользуемоепри этом программноеобеспечение,а также выбортехническихсредств. Поэтомув качествеосновногоструктурногозвена автоматизированнойинформационнойсистемы частопринимаютавтоматизированноерабочее местоспециалиста.АРМ бухгалтера– это рабочееместо, оснащенноесредствамивычислительнойтехники, другимиинструментальнымисредствамии средствамиоргтехникии обеспечивающееавтоматизациюбольшей частиопераций учетапри выполнениибухгалтеромсвоих профессиональныхфункций. Аналогичнымобразом можноопределит АРМи других специалистов.

Автоматизированныеинформационныесистемы масштабапредприятияили отраслиназываютсякорпоративнымисистемамиуправлениябизнес-процессами,или системамиуправлениякорпорацией.На западеприменительнок системаммасштаба предприятиячасто употребляюттермины manufacturingrequirements planning(MRP), manufacturingresource planning(MRP II),business информационные технологии в управлении дипломная работа на тему html (BMS). Всовременнойинформационнойтехнологииуправлениякорпорациейвсе производственно-хозяйственныеоперации называютсябизнес-процессами.Бизнес-процесс– это действияуправленческогоперсонала,покрывающиеодин из видовдеятельностипредприятия.Все бизнес –процессы разбиваютсяна более мелкиебизнес-функции,которые выполняютсяотдельнымиисполнителямиили их группамии носят болееспецифическийхарактер длякаждой конкретнойорганизации.

Дляосуществлениябизнес-процессовв масштабахпредприятиякомпании необходимо,чтобы работникисвоевременноимели надежныеданные дляпринятияуправленческихрешений, а такжеполучали оперативнуюинформациюдля выполнениясвоих каждодневныхфункций. Поэтомув настоящеевремя главноетребование,предъявляемоек руководителямпредприятий,учрежденийи финансовыхструктур, – этоумение организоватьвзаимодействиевсех функциональныхприложений,возможностьоперативнойобработкиинформациии получениевсех необходимыхотчетных документов.Немаловажноезначение имеюттакие характеристикисистем, какзащита информацииот несанкционированногодоступа, ихнадежная ибесперебойнаяработа. Всемперечисленнымтребованияммогут удовлетворятьтолько системы,имеющие модульнуюструктуру иреализованныев архитектуре«клиент-сервер».

Одно изнаправленийпостроениякорпоративныхсистем управленияпредусматриваетинтеграциюинформационнойсистемы путемобъединениялокальных АРМс помощьюинтерфейсныхпрограмм. Этонаправлениеможно рекомендовать,когда поставленнаязадача повыситьэффективностьиспользованиясуществующихинформационныхтехнологий.


Заключение


Информацияиграет важнуюроль во всехсферах человеческойдеятельности.Под экономическойинформациейпонимают совокупностьсведений,отображающихсостояние илиопределяющихизменение иразвитие народногохозяйства, всехего звеньеви элементов.Этот терминупотребляетсяобычно какравнозначныйпонятию «данные».

Экономическаяинформацияможет бытьклассифицированапо несколькимпризнакам.Классификаторыподразделяютсяна международныеи национальные.В РоссийскойФедерациидействуетОбщероссийскийклассификаторпродукции ОК005–93, входящийв состав Единойсистемы классификациии кодированиятехнико-экономическойи социальнойинформации(ЕСКК) Дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube. Вавтоматизированныхсистемах вводаинформациив Европе широкоераспространениеполучили штрих-кодыEAN – 13, разработанныеЕвропейскойпредметнойнумерикационнойорганизацией(EAN – EuropeanArticle Numbering).

При передаче,хранении ипереработкеинформациив различныхсистемах широкоприменяюткодирование,в том числеизбыточное,для обнаруженияи исправленияошибок, и шифрованиев целях исключениянесанкционированногодоступа.

Несмотряна значительныеуспехи в развитиитехническихсредств, до сихпор первичныеданные частофиксируютсяна бумажныйноситель –первичныйдокумент (около73% информации).При этом участиечеловека-операторав процессеввода существенноснижает эффективностьинформационнойсистемы.

В качествеосновногоструктурногозвена автоматизированнойинформационнойсистемы часторассматриваютавтоматизированноерабочее место(АРМ) специалиста.АРМ бухгалтера– это рабочееместо, оснащенноесредствамивычислительнойтехники (техническимии программными),другими инструментальнымисредствамии средствамиоргтехники(телефон, копировальныйаппарат) иобеспечивающееавтоматизациюбольшей частиопераций учетапри выполнениибухгалтеромсвоих профессиональныхфункций.

Автоматизированныесистемы предприятияили отраслиназываюткорпоративнымисистемамиуправлениябизнес-процессамиили системамиуправлениякорпорацией.Для осуществлениябизнес-процессовв масштабахпредприятиянеобходимо,чтобы работникисвоевременноимели надежныеданные дляпринятияуправленческихрешений, а такжеполучали оперативнуюинформациюдля выполнениясвоих каждодневныхфункций.


Библиографическийсписок


1 Банк В.Р. Информационныесистемы в экономике/ В.Р. Банк, В.С. Зверев.– М.: Экономистъ,2005. – 477 с.

2 Исаев Г.Н. Информационныесистемы в экономике/ Г.Н. Исаев. –М: Омега-Л, 2006. –463 с.

3 Лойко В.И. Информационныесистемы и технологиив экономике/ В.И. Лойко. –М.: Финансы истатистика,2005. – 412 с.

Источник: https://xreferat.com/33/998-1-informaciya-i-informacionnye-tehnologii.html

Задание на контрольные работы и курсовую работу. Факультет. Информационные технологии на транспорте: Рабочая программа, задания на. Информационные технологии на транспорте: Рабочая программа, задания на контрольные работы и курсовую работу. Скачать бесплатно без. Информационная система учета и планирования работы автотранспортного предприятия. «информационные технологии на транспорте» Дипломная, Международные автомобильные перевозки на примере.

Реферат [98.1 K], добавлена 09.11.2010 2. Информационные технологии электронного офиса. Классификация автоматизированных информационных. =Диплом= Сучтоный план график работы участковой станции =Ищу= Нужна. Информационные технологии на транспорте (Филоненков А. И.

Информационные технологии в транспорте - посмотреть и.

  1. Информационные технологии в железнодорожных перевозках.
  2. Применение информационных технологий при международных.
  3. Студенту-движeнцу [Архив] - СЦБИСТ - железнодорожный форум, блоги.
  4. Информационные технологии и АСУ на водном транспорте статья.

Информационные технологии в транспорте. Изучение. реферат, 30,5 K, добавлена 16.02.2012. дипломная работа [3,7 M], добавлен 16.06.2015 2. [3] Понятие информационных технологий в управлении, их роль на современном этапе. встают вопросы повышения эффективнос ти работы транспорта, Настоящая дипломная работа дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube в рамках.

Бесплатные рефераты, курсовые и дипломные работы на сайте БИБЛИОФОНД. РУ. по дисциплине «Информационные технологии на транспорте. Е. А. Ощепкова. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА ТРАНСПОРТЕ. представляет собой реферат, выполненный на заданную тему – шестой. Читать реферат online по теме Информационные технологии в транспорте. Раздел: Транспорт, грузоперевозки, 28, Загружено: 16.02.2012.

Источник: http://coursescan2.webnode.ru/news/diplomnaya-rabota-informatsionnye-tekhnologii-na-transporte/

Контрольные, курсовые, дипломы качественное выполнение студенческих работ по всем специальностям на заказреферат на тему: информационные - статьи обо всём,обучение, учеба, реферат на тему: информационные технологии управления, рефераты - все здесь все рефераты - собраны здесь для вас, заходите и смотрите самикурсовая работа по технологии! Курсовые от 600 руб! Дипломные от 5000 руб! Торопись заказать! Рефераты на заказ в петербурге пишем рефераты без плагиата. Гарантируем сдачу! Информационные технологии. Представить в этом реферате. Информационные технологии их - контрольной работы по дисциплине информатика на тему информационные технологии их - современные информационные. Интеграцию информационных технологий. Можно сравнить с тем. Рефераты на заказ. Рефераты, курсовые, дипломы. Заказ онлайн на сайте.

, реферат: информационные технологии реферат: информационные - технологии 1. они выводятся на экpан, а не в том, - помощь студентам и аспирантам любые работы: диссертации, дипломные, курсовые и т. Реферат: современные. При внедрении новой информационной технологии. На тему: информационные. Реферат на тему: информационные - компьютерные технологии - реферат на тему: реферат на тему: информационные - реферат: информационные технологии реферат: информационные. Курсовые и рефераты на заказ!. Благодаря этой технологии. Реферат на тему: информационные - реферат по дисциплине информационные технологии в юридической деятельности на тему -добрый автоматизатор постоянно ничего не работает и все тормозит? - обратитесь к нам. Информационные технологии. Информационные технологии. Курсовая работа на тему: информационные. Рефераты по юриспруденции рефераты, курсовые по всем отраслям права, готовые и на заказ, от 300 руб.

Источник: http://flatpafar.blogspot.com/2013/12/blog-post_1543.html

Федеральноеагентство пообразованию

РоссийскийГосударственныйУниверситетимени И. Заказать дипломная работа информационные технологии t профессиональнойподготовке«Маркетинг,Логика»


ДИПЛОМНАЯРАБОТА

Информатикаи информационныетехнологиив образовании


Выполнила

Слушательницакурсов

Профессиональнойподготовки

АлексееваЕ.В.

Проверил:

Калининград

2008

Содержание


Введение

1 Теоретическиеи практическиеаспекты.

1.2 Использованиеинформационно-коммуникационныхтехнологийв учебно-воспитательномпроцессе (начальнаяшкола).

1.3 Целесообразностькомпьютеризациидетских образовательныхучреждений.

1.4 Воспитаниеинформационнойкультуры вусловияхобщеобразовательногоучреждения.

1.5 Информатика,информационныетехнологии,информационнаякультура.

1.6Информационно-образовательнаядеятельностьбиблиотеки.

1.7 Информационныекоммуникационныетехнологиив образовании:развитие творческойиндивидуальностиличности школьникав учебно-воспитательномпроцессе.

1.8 Электронныекниги и обучениев Интернет.

1.9 Созданиеэлектроннойкниги.

1.10. Компьютерноемоделирование.

2.АНАЛИЗ

Заключение

Списокиспользованныхисточников

Приложения

Введение


Информатика– в настоящеевремя одна изфундаментальныхобластей научногознания, формирующаясистемно-информационныйподход к анализуокружающегомира, изучающаяинформационныепроцессы, методыи средстваполучения,преобразования,передачи, храненияи использованияинформации,стремительноразвивающаясяи постояннорасширяющаясяобласть практическойдеятельностичеловека, связаннаяс использованиеминформационныхтехнологий.Информационнаяграмотность- основа дляразвития дипломная работа по информационным технологиям темы 2016 йил.

Цельработы значениеинформатикии ИТ (информационныхтехнологий)вобразовании

1. Теоретическиеи практическиеаспекты


Уточнимпонятие информационнаяграмотность.Сама грамотностьтрадиционнои до последнеговремени относиласьк умению читатьи писать. Однаков современнойтрактовкепонятие грамотностьполучило болееширокое толкование.Например, частоговорят опрофессиональнойграмотности- "грамотныйврач", "грамотныйпедагог", "грамотныйвоспитатель".Информационнаяграмотность- это оптимальныеспособы обращениясо знаками,моделями, данными,информациейи представлениеих заинтересованномупотребителюдля решениятеоретическихи практическихзадач; информационные технологии в экономике дипломная работа йошкар ола производства,хранения ипередачи информации;развитие системыобучения, подготовкичеловека кэффективномуиспользованиюинформационныхсредств, информациии телекоммуникаций.

Этоопределяетосновные направленияв работе научебных занятиях:обеспечениепрочного исознательногоовладенияучащимисяосновных знанийо процессахпреобразования,хранения ииспользованияинформациии на этой основераскрытиеучащимся ролиинформатикив формированиисовременнойестественнонаучнойкартины мира,значенииинформационнойтехнологиии вычислительнойтехники в развитиисовременногообщества, привитиеим навыковсознательногои рациональногоиспользованиякомпьютерав своей учебной,а затем профессиональнойдеятельности.

В процессереализациисодержанияэтих направленийна уроках информатикивозникаютследующиепроблемы: придостаточночетко проработаннойпрограммеобучения информатике,при всей еёнеобходимости,информатикеуделяют маловнимания. Всеголишь два учебныхчаса в неделюне дают возможностидостаточноподробно остановитсяна различныхразделах информатики,проработавих до конца, авыполнениедомашней работыневозможноиз-за отсутствиятехническойвозможностиу учеников;

изучениеинформатикисопряжено суправлениемкомпьютером,что требуеткак особыхмоторных функций,так и сложнойалгоритмизациидействий;

термины,встречающиесяпри работе накомпьютере,не применяютсяи не имеют аналоговв обычной жизни.

Всеэто обуславливаетдолгий адаптационныйпериод, отставаниеот изучаемогоматериала, апосколькупрактическаяработа - основнаяформа работыс ученикамипри этом часовнедостаточно,то и поверхностноеизучение теории.

Единственноерешение проблемына сегодняшнийдень - оптимизацияучебно-педагогическогопроцесса. Вструктуруоптимизацииучебно-педагогическогопроцесса вобщем видевключают:

целевоеструктурированиеучебного материалав соответствиис логикой наукии логикой учебногопознания адекватнозадачам обученияи воспитания;

разработкуспециальныхспособов руководстваучебным процессомв целях последовательногоповышенияуровня учебно-исследовательскогостиля познанияи приобщениястудентов кисследовательскомумышлению;

максимальноеприближениеучебной деятельностик творческойпри сохраненииопределенныхрепродуктивныхвидов познания.

Науроках информатикидля успешнойоптимизацииучебного процессаразработанкомплекс “учебныхдокументов”по самым доступными поэтому основнымпрограммамоперационнойсистемы Windows: дипломная работа информационные технологии екатеринбург ленина WORD,табличномуредакторуEXCEL, программесоздания презентацийPOWER POINT, средствууправлениябазами данныхACCESS, графическомуредакторуPAINT, звуковомуредакторуФонограф.

"Учебныедокументы"представляютиз себя четкоструктурированныйдокумент форматаА4 с теорией изаданиями, ккоторым имеетсяалгоритм выполнения.Сжатый и дозированныйучебный материалпозволяет оченьбыстро изучитьнеобходимуюинформациюи приступитьк её практическомуиспользованиюв задании. Кзаданию жеимеется стандартныйалгоритм выполнения,что позволяетученику, изучившемуучебный материал,тут же приступитьк работе. Выполнивчасть работы,ученик изучаетследующийматериал и тутже реализуетего на практике.Тем самым достигаетсяпрямая связьмежду теориейи практикой,которая иобеспечиваеткачественноеусвоение учебногоматериала.

Характернымпримером "учебныхдокументов"может служитькомплекс учебныхдокументовпо текстовомуредактору WORD.Документыпредставляютиз себя задание,алгоритм еговыполненияи образец конечногорезультата.

Дозированностьизучаемогоматериалапозволяетученикам запомнитьосновные приемыработы. Каждоеследующеезадание содержитэлементы предыдущихзаданий, темсамым достигаетсяпостоянноеповторениеизученногоматериала. Дляразвитияпознавательныхумений личностив содержаниеучебного документавключеныразнообразныезадания эвристическогохарактера, привыполнениикоторых ученикисамостоятельнорешают реальныепроблемы, связанныес использованиемкомпьютера.Для решенияэтой задачив каждом учебномдокументеоставленонескольконеточностейлибо недосказанностей,не мешающихвыполнитьосновную поставленнуюзадачу, новынуждающихподключитьмыслительныйпроцесс длярешения проблемы,тем самым,предупредиввозможныеошибки в будущем.Таким образом,можно сделатьследующийвывод: применение“учебных документов”- заданий, содержащихалгоритм выполнения,благоприятносказываетсяна формированииоснов компьютернойграмотностиучеников научебных занятиях.

1.2 Использованиеинформационно-коммуникационныхтехнологийв учебно-воспитательномпроцессе (начальнаяшкола).


Современноеобразованиесоздало проблемуинформационнойперегруженностиучащихся ипроблему ориентировкив избыточномколичествеинформации.Как быть? Чтоделать еслиперегруженныедети простоупускают частьинформации,которую им непод силу усвоить?

Противоречиемежду быстрымтемпом приращениязнаний в современноммире и ограниченнымивозможностямиих усвоенияиндивидомзаставляетсовременнуюпедагогикуотказатьсяот всестороннегоразвития личностии перейти кразвитию способностейчеловека ксаморегуляциии самообразованию&rsaquo.Модернизацияобразованияпозволит выйтииз кризиса.

Модернизацияобразованияневозможнабез внедренияв учебно-воспитательныйпроцессинформационно-коммуникационныхтехнологий.Основнымисредствамиинформатизацииобразованияявляются аппаратноеобеспечение,программноеобеспечениеи содержательноенаполнение.

Эффективностькомпьютерови информационныхтехнологийзависит оттого, как мы ихиспользуем,от способови форм примененияэтих технологий.

В своейдеятельностииспользуюследующиемодели ИКТ:

Выступлениес опорой намультимедиапрезентацию;

Компьютерноетестирование;

Использованиеэлектронныхсборников-тренажёров;

Работас электроннымиэнциклопедиями;

Выступлениес опорой намультимедиапрезентацию.

Презентацияпредполагаетдемонстрациюна большомэкране в сопровожденииавтора и содержитназвания основныхразделов итезисов выступления,а также неподвижныеи подвижныеиллюстрации(фотографии,видеофильмы,мультипликации).

Мультимедиавыступленияповышаютэффективностьучебно-воспитательногопроцесса засчёт:

активизациивосприятияучащихся засчёт использованиязвуковых дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube мыслей;

во времявыступленияучитель неповорачиваетсяк доске, такимобразом, нетеряет контактас классом, нетратит времяна выписываниетекста на доске;

большойобъём информацииможет бытьполучен изИнтернета ис компакт дискови воспроизведённа экране, вформате, видимомвсем учащимся;

учащимсяпроще отвечать,когда он опираетсяна отображаемый,на экране планвыступления.


Компьютерноетестирование.


Учитель,решившийвоспользоватьсятестовымиметодом, можетсамостоятельносоздать тест,пользуясьсоответствующейоболочкой-системой длясоздания тестов(такую возможностьдаёт дипломная работа по информационным технологиям is е53 использованиеминдивидуальныхпультов тестирования)даёт возможностьза короткийпромежутоквремени фиксировать,анализироватьрезультатпроделаннойработы, возвращатьсяк выполненномузаданию, работатьнад ошибками.

Опытработы показываетэффективностьпримененияэлектронныхсборников-тренажёров.


Работас электроннымиэнциклопедиями.


Современномучеловеку необходимоуметь быстроискать нужнуюинформацию,находящуюсяна разных носителях.Компьютерпозволяетотбирать ианализироватьинформацию.Для эффективногопоиска информациинеобходимонаучитьсяправильно,формулироватьвопросы ипользоватьсяпоисковымисистемами.

Работас электроннымидетскимиэнциклопедиямидаёт возможность,сэкономиввремя, найтинеобходимуюинформациюв нужном разделе.(Например: выбравв электроннойбиблиотечкеимя автора,быстро найтинужное произведение,или найти нужнуюиллюстрациюи информациюиз любой областизнаний.)

Даннуюработу на первомэтапе можнопроводить,отображая наэкране всюпоследовательностьопераций дляформированияу учащихсяалгоритмапоисковойдеятельности.

Какпоказываетпрактика, учащиесяувлечённоосваиваюткомпьютерныепрограммы. Приправильномподходе компьютерактивизируетвнимание учащихся,усиливает ихмотивацию,развиваетпознавательныепроцессы, мышление,внимание, развиваетвоображениеи фантазию.


1.3Целесообразностькомпьютеризациидетских образовательныхучреждений


Приобщениек информационнойкультуре – этоне только овладениекомпьютернойграмотностью,но и приобретениеэтической,эстетическойи интеллектуальнойчуткости. То,что дети могутс завиднойлегкостьюовладеватьспособамиработы с различнымиэлектронными,компьютерныминовинками, невызывает дипломная работа информационные системы и технологии 2 класс что этом важно,чтобы они непопали в зависимостьот компьютера,а ценили и стремилиськ живому, эмоциональномучеловеческомуобщению.

Занятиядетей с компьютеромвключают четыревзаимосвязанныхкомпонента:

Активноепознание детьмиокружающегомира.

Поэтапноеусвоение всеусложняющихсяигровых способови средств решенияигровых задач.

Изменениепредметно-знаковойсреды на экранемонитора.

Активизирующееобщение ребенкас взрослымии другими детьми.

Компьютерзначительнорасширяетвозможностипредъявленияучебной информации,позволяетусилить мотивациюребенка. Применениемультимедиатехнологий(цвета, графики,звука, современныхсредств видеотехники)позволяетмоделироватьразличныеситуации исреды. Игровыекомпоненты,включенныев мультимедиапрограммы,активизируютпознавательнуюдеятельностьобучающихсяи усиливаютусвоение материала.

Приусловии систематическогоиспользованияэлектронныхмультимедиаобучающихпрограмм вучебном процессев сочетаниис традиционнымиметодами обученияи педагогическимиинновациямизначительноповышаетсяэффективностьобучения детейс разноуровневойподготовкой.При этом происходиткачественноеусиление результатаобразованиявследствиеодновременноговоздействиянесколькихтехнологий.

Развитиеэлектронныхсредств мультимедиаоткрывает длясферы обученияпринципиальноновые дидактическиевозможности.Так, системыинтерактивнойграфики и анимациипозволяют впроцессе анализаизображенийуправлять ихсодержанием,формой, размерами,цветом и другимипараметрамидля достижениянаибольшейнаглядности.Эти и ряд другихвозможностейслабо еще осознаныпедагогами,в том числе иразработчикамиэлектронныхтехнологийобучения, чтоне позволяетв полной мереиспользоватьучебный потенциалмультимедиа.Дело в том, чтоприменениемультимедиав электронномобучении нетолько увеличиваетскорость передачиинформацииучащимся иповышает уровеньее понимания,но и способствуетразвитию такихважных качеств,как интуиция,образное мышление.

Мультимедиапродукт можетсодержать неменьше информации,чем большоймузей или библиотека.И раз он доступенвсем, он долженбыть организовантак, чтобы внем мог разобратьсяи человек, неимеющий специальногообразования.

Присозданииобразовательногомультимедиаучебника илисправочникаразработчикисталкиваютсяс рядом сложныхпроблем. Срединих – необходимостьсоздания простогои интуитивнопонятногоинтерфейса,в которомобразовательнаяинформациявизуальносочетаетсясо средстваминавигации;реализацияпрограммныхсредств дляграфики и анимации,интегрированныхс другими средствамимультимедиа;определениеструктурнойорганизациии формы представленияучебного материала,соответствующихпоставленнымцелям. Но вмультимедиаучебниках,создаваемыхсилами университетови институтов,особенно покаким-то специальнымпредметам,основное вниманиеуделяетсятолько содержаниюпродукта, а недизайну и подачематериала.

Длясоздания полноценногообразовательногомультимедиапродукта необходиморешить целыйряд взаимосвязанныхпроблем: программноеобеспечение,дизайн, объемграфическойи текстовойинформации,структура инавигация,звук, анимацияи видеоролики,интерактивныеформы (поисковаясистема, обучающаясистема).

Применениекомпьютернойтехники позволяетсделать занятиепривлекательными по-настоящемусовременным,осуществлятьиндивидуализациюобучения, объективнои своевременнопроводитьконтроль иподведениеитогов. Развивающийэффект зависитот дизайнапрограммы,доступностиее для ребенка,соответствияего уровнюразвития иинтересу.Компьютерныетехнологиипозволяютставить передребенком ипомогать емурешать познавательныеи творческиезадачи с опоройна наглядность(опосредованность)и ведущую дляэтого возрастадеятельность– игру.

Сегодняинформационныекомпьютерныетехнологииможно считатьтем новым способомпередачи знаний,который соответствуеткачественноновому содержаниюобучения иразвития ребенка.Этот способпозволяетребенку с интересомучиться, находитьисточникиинформации,воспитываетсамостоятельностьи ответственностьпри полученииновых знаний,развиваетдисциплинуинтеллектуальнойдеятельности.

Компьютеркак средствопассивногоотображенияобъектов мультимедиане обладаетпринципиальнойновизной вдидактическомплане. Принципиальноновой для сферыобучения являетсяинтерактивность,благодарякоторой учащиесямогут в процессеанализа мультимедиаобъектов динамическиуправлять ихсодержанием,формой, размерамии цветом, рассматриватьих с разныхсторон, приближатьи удалять,останавливатьи вновь запускатьс любого места,менять характеристикиосвещенностии проделыватьдругие подобныеманипуляции,добиваясьнаибольшейнаглядности.

Богатейшиевозможностипредставленияинформациина компьютерепозволяютизменять иобогащатьсодержаниеобразования,что, несомненно,способствуетлучшей адаптациидошкольниковк быстро изменяющимсяокружающимусловиям и как,следствие,сохранениюздоровья детей.

На мойвзгляд, целесообразностькомпьютеризациидетских образовательныхучрежденийопределяетсямерой достиженияпедагогической,методическойи экономическойэффективностипо сравнениюс традиционнымиформамивоспитательно-образовательнойработы.

Я полагаю,что реализациякомпьютернойподдержкипроцесса обученияявляется процедурой,органическивзаимосвязаннойс разработкойкак системыобучения вцелом, так икаждой актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям fttb лучше. Приэтом последовательнорешаются следующиезадачи:

Определениенеобходимостиприменениякомпьютера.

Определениестепени компьютеризацииобразовательногопроцесса.

Определениеперечня функций,возлагаемыхна компьютер.

Разработкаучебной программыв дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube образовательнойпрограммой.

С точкизрения М.П.Шестакова,эффективностьинформатизацииобучения можетбыть достигнута,если:

а) самитехнологииобучения будутпредставленыкак системныйметод проектирования– от целей дорезультатовобучения;

б)информатизацияобучения будетнаправленана все егокомпоненты,а не только навнедрение:

в) обучениебудет ориентированоне только наспецификусодержанияучебного предмета,но и на развитиеличности обучаемого.

Помнению М.П.Концевого,абстрактнаядидактическаяцелесообразностьобусловленаобщезначимойдидактическойценностьюинформационныхкомпьютерныхтехнологийи основываетсяна очевидныхдостоинствахучебного компьютера,выявляемыхв процессеобучения. Осознаниедидактическихпреимуществсовременныхинформационныхтехнологийперед традиционнымисредствамиобучения (присоответствующейорганизационно-методическойобеспеченностиучебного процесса)позволяетсделать выводо безусловнойценности учебногокомпьютераи формируетсоответствующиеэтому осознаниюожидания. Приэтом игнорируетсяцелый ряд значимыхдля дидактическойэффективностиаспектов проблемы,таких, например,как факторновизны, которыйдолжен будетисчерпать себяв короткоевремя. Не учитываетсяи такой момент,как увлеченностьи активностьпреподавателяиспользующегокомпьютер, ит.п. Главное втакой позиции– игнорированиереальных социальныхусловий, в которыхнаходитсяпедагогическаясистема, будьто системаобразованиястраны в целомили отдельныйпредметныйкурс.

Абстрактнаяэкономическаяправомерностьосновываетсяна оценкеэкономическойцелесообразностииспользованиякомпьютерав дипломная работа информационные технологии в воспитании системеобразования.Компьютеробладает несомненнымиобще-дидактическимидостоинствамив качествесредства обучения.Но настольколи они велики,чтобы можнобыло позволитьсебе затратитьна его приобретениеи содержаниесредства, сравнимыес затратамина пример дипломной работы по информационным технологиям для gta оплату трудаспециалиста-педагога?Не проще ли втаком случаесоздать преподавателюусловия работы,хотя бы близкоподобные условиямфункционированияучебного компьютера,и получить врезультатенебывалыйэффект в планеиндивидуализацииобучения,диагностики,контроля ит.п.? Ведь никакоймашине не доступенинтуитивныйанализ на основекомплексноговосприятияи полноценногоопыта личности;это возможнотолько в непосредственноммежличностномобщении.

Воспитаниеспособностик такому общениюстановитсяодной из главныхзадач системыобразования,решить которуюне может никто,кроме человека.Понимание этогоприводит коценке компьютеровв образованиикак полезных,но имеющихсегодня неприемлемовысокие цены«игрушек».Фактическиэто такая жепассивная вплане реальногоовладениясовременнымиинформационнымитехнологиямии их интеграциив учебный процесспозиция. Недостатокее опять-такивидится внеправомерномабстрагировании,на сей раз отсоциальногозаказа к сфереобразования,который необязательносформулированв директивныхпрограммахи концепциях,но должен бытьвыявлен и учтендля успешностидидактическогопроцесса.

Эффективностькомпьютеризацииобучения вдошкольныхобразовательныхучрежденияхи образовательныхшколах зависиткак от качестваприменяемыхпедагогическихпрограммныхсредств, таки от умениярациональнои умело ихиспользоватьв образовательномпроцессе.Способствуютэтому развитиедружественногопользовательскогоинтерфейсакомпьютера,расширениеего мультимедийныхвозможностей,интеграцияс системамителекоммуникаций.Качественноеи количественноерасширениерядов пользователейкомпьютерав системе детскогообразованияактуализируетвопросы о егороли, месте,значении вобразовательномпроцессе,оправданностии приоритетахиспользованиякомпьютерав качествесредства обучения.

Какуже было сказано,соединениеинформационныхкомпьютерныхтехнологийи инновационныхпедагогическихметодик способноповыситьэффективностьи качествообразовательныхпрограмм, усилитьадаптивностьсистемы образованияк уровням иособенностямразвития обучающихся,что Закон РоссийскойФедерации «Обобразовании»провозглашаетв качествеодного из основныхпринциповгосударственнойполитики вобласти образования.Основной упорпри этом делаетсяна адаптивнойсистеме обучения,базирующейсяна информационныхтехнологиях,которая создаетнаиболееблагоприятнуюсреду для развитиядетей с ужепроявленнойодаренностьюи прочную основудля построениядидактическойсистемы развитияпотенциала,имеющегосяу каждого ребенка,а также учитываетвозрастныеи индивидуальныеособенностиучащихся.

Компьютерестественновписываетсяв жизнь детскогосада и являетсяеще одним эффективнымтехническимсредством, припомощи которогоможно значительноразнообразитьпроцесс обучения.Каждое занятиевызывает удетей эмоциональныйподъем, дажеотстающие детиохотно работаютс компьютером,а неудачныйход игры вследствиепробелов взнаниях побуждаетчасть из нихобращатьсяза помощью кпедагогу илисамостоятельнодобиватьсязнаний в игре.

С другойстороны, этотметод обученияочень привлекателени для педагогов:помогает имлучше оценитьспособностии дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube ребенка,понять его,побуждаетискать новые,нетрадиционныеформы и методыобучения. Этобольшая областьдля проявлениятворческихспособностейдля многих:преподавателей,методистов,психологов,всех, кто хочети умеет работать,может понятьсегодняшнихдетей, их запросыи интересы, ктоих любит и отдаетим себя.

Компьютертакже являетсясредством дляобучения важнымаспектамкоммуникации,необходимойдля совместнойдеятельности.Известно, чток основныммотивам старшихдошкольниковотноситсяустановлениеи поддержаниеположительныхотношений свзрослыми исверстниками.У детей 5-7 летнаблюдаетсяситуативно-деловаяформа общенияс ровесниками.Дети общаются,советуются,помогают другдругу, пытаютсяналадить деловоесотрудничество,согласоватьсвои действиядля достиженияцели, что исоставляетглавное содержаниепотребностив общении. Совместныедействия детейспособствуютразвитию общениямежду ними,обогащениюречи, готовятк обучению вшколе.

Одновременнос тягой дошкольникак общению дипломная работа информационные технологии в образовании www взрослымиу него появляетсяи другой мотив– стремлениек самоутверждению.Поэтому рольвзрослого вкомпьютерныхзанятиях детейвелика. Оназаключаетсяне только впредоставлениидетям свободы,но и в помощипо освоениюнового, в оценкерезультатови поощренииуспехов детей,что очень важнодля них. Безусловно,при организациизанятий с детьмиследует всегдапринимать вовнимание зонуближайшегоразвития каждогоребенка.

Применениеинформационныхкомпьютерныхтехнологийпозволяетреализоватьдифференцированныйподход к учащимсяс разным уровнемготовностик обучению.Интерактивныеобучающиепрограммы,основанныена гипертекстовойструктуре имультимедиа,дают возможностьорганизоватьодновременноеобучение детей,обладающихразличнымиспособностямии возможностями.Наряду с образовательнымифункциямиинформационныекомпьютерныетехнологиимогут воздействоватьи на физическоесостояние детейдошкольноговозраста.

Наоснове комплексногоанализа системывыявления ипрофилактикизаболеванийдетей в дошкольныхучрежденияхи по месту жительстваследует разработатьи внедрить вдетских садахи детскихполиклиникахкомпьютерныеметоды диагностикисостоянияздоровья детей,программныесистемы автоматизациидеятельностимедицинскихработниковдошкольныхучрежденийпо следующимнаправлениям:

исследованиеи разработкаспециальныхметодов диагностикиконкретныхнарушенийздоровья;

исследованиеи разработкаметодов использованиякомпьютеровдля лечениядетей;

разработкапрограммыэкспресс-диагностики отклоненийв состоянииздоровья детейс целью определениядетей группыриска;

созданиебанка данныхо группах детейс отклонениямив физическоми психическомразвитии.

Одноиз главныхусловий внедрениякомпьютерав образовательныйпроцесс детскихобразовательныхучреждений– с детьми должныработать специалисты,знающие техническиевозможностикомпьютера,владеющиенавыками работыс ними, четковыполняющиесанитарныенормы и правилаиспользованиякомпьютеровв учрежденияхобразования,хорошо ориентирующиесяв компьютерныхпрограммах,разработанныхспециальнодля дошкольников,знающие этическиеправила ихпримененияи владеющиеметодикойприобщениядетей к новымтехнологиям.

Применениекомпьютерав дошкольномобразовательномучреждениивозможно инеобходимо,оно способствуетповышениюинтереса кобучению, дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube всесторонне.Компьютерныепрограммывовлекают детейв развивающуюдеятельность,формируюткультурнозначимые знанияи умения. Развивающийэффект зависитот дизайнапрограммы,доступностиее для ребенка,соответствияего уровнюразвития иинтересу. Крометого, специалистыдолжны хорошознать возрастныеанатомо-физиологическиеи психическиеособенностималеньких детейи воспитательно-образовательнуюпрограмму вдетских образовательныхучреждениях.При реализацииинформационныхкомпьютерныхтехнологийследует исключитьвсякое принуждениеи подавлениежеланий ребенка.

Сегоднякомпьютерныетехнологииможно считатьтем новым способомпередачи знаний,который соответствуеткачественноновому содержаниюобучения иразвития ребенка.Этот способпозволяетребенку с интересомучиться, находитьисточникиинформации,воспитываетсамостоятельностьи ответственностьпри полученииновых знаний,развиваетдисциплинуинтеллектуальнойдеятельности.


1.4 ВОСПИТАНИЕИНФОРМАЦИОННОЙКУЛЬТУРЫ ВУСЛОВИЯХОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОУЧРЕЖДЕНИЯ


Информационнаяреволюция,произошедшаяв 70-х годах, привелак тому, чточеловеческаяцивилизацияв конце XX столетияоказалась всостоянииперехода отиндустриальнойфазы своегоразвития кинформационной.

Винформационномобществедеятельность,как отдельныхлюдей, так иколлективоввсе в большейстепени будетзависеть отих информированностии способностиэффективноиспользоватьимеющуюсяинформацию.В информационномобществеиспользованиекомпьютеровво всех сферахчеловеческойдеятельностиобеспечитдоступ к надежнымисточникаминформации,избавит людейот рутиннойработы, ускоритпринятие оптимальныхрешений. В последнеевремя появиласьновая категориякультуры -информационная.Человек должениметь определенныйуровень культурыдля работы синформацией.Будучи важнейшей,составляющейкультуры вцелом, информационнаякультура являетсяпродуктомразнообразныхтворческихспособностейчеловека. Винформационномобществе необходимоовладеватьинформационнойкультурой сраннего детства.Обеспечитьдолжный уровеньинформационнойкультуры призванав первую очередьтакая дисциплина,как информатика.

В среднейшколе № 289 городаЗаозёрскаизучение информатикиначинаетсяс третьегокласса. На групповыхзанятиях младшиешкольникизнакомятсяс понятиеминформации,получают первичноепредставлениео компьютере,выполняют накомпьютерезадания, способствующиеразвитию логическогомышления. Далеена факультативныхзанятиях учащиесяпятого классаизучают текстовыйредактор, выполняютзадания с текстом,развивающиетворческиеспособностиучащихся. Наэтих занятияхучащиеся используютзнания русскогоязыка, применяютлитературныеприёмы привыполнениитворческихзаданий. Факультативныйкурс продолжаетсядля учащихсяшестых классови для изученияпредлагаетсяграфическийредактор, вкотором школьникисоздают рисунки,используяцветовую гаммуи реализуя свойтворческийпотенциал.Оканчиваетсяэтот курс изучениеммузыкальногоредактора, приработе с которымучащихся применяютзнания основмузыкальнойграмоты. С седьмогопо девятыйкласс учащиесяизучают курсинформатики,в основномсодержащийзнакомствос алгоритмизациейи применениеязыка программированияBASIC при решенииалгоритмическихзадач, занятияпроводятсяодин раз в неделю.В курсе информатикидля учащихсядесятых-одиннадцатыхклассов рассматриваются:магистрально-модульныйпринцип построениякомпьютера,основныехарактеристикиустройств ЭВМ,вопросы, связанныес моделированием,алгеброй логики,а также современныекомпьютерныетехнологиии их применение.Информационнаякультура заимствуети используетдостижениямногих наук.В школе на урокахинформатикииспользуются межпредметныесвязи с другимидисциплинамишкольногокурса, проводятсяинтегрированныеуроки с учителямиматематики,литературы.На групповыхзанятиях погеографии,истории и литературепроводилосьтестированиешкольниковс применениемкомпьютера,а также проводилисьфакультативныезанятия покомпьютерномучерчению, накоторых учащиесядевятых классовотрабатывалинавыки работыс чертежом,применяя компьютер.

Информатикав школьныхстенах призванасформироватьу учащихсянеобходимыйуровень информационнойкультуры иподготовитьих к полноценнойжизни в информационномобществе.

1.5 Информатика,информационныетехнологии,информационнаякультура.


Еслис определениемнауки информатикиболее-менеепонятно – этонаука об информации,ее сборе, обработке,хранении, топонятия информационнаятехнологияи информационнаякультура трактуютсяпо-разному.

Обратимсяк общему определениютехнологии:совокупностьметодов, способоввоздействияна сырье, материалыи т.д. соответствующимиорудиями производствав процессесоздания материальныхи духовныхценностей.«Сырьем, материалом»в случае информационнойтехнологииявляется, несомненно,информация.А методы и способы,с помощью которыхмы обрабатываем,храним, передаеминформацию,довольно разнообразныи не ограничиваютсятолько применениемвычислительнойтехники. Толькоочень небольшаячасть всейсуществующейинформациизапасена натехническихносителях идоступна черезкомпьютер.Огромное количествоинформации,преимущественнов печатномвиде, хранитсяв библиотекахи архивах.Информационныетехнологиичасто называюткомпьютернымитехнологиями,а информационнуюкультуру -компьютернойграмотностью.Так и в федеральномкомпонентеГосударственногообразовательногостандартазадачи формированияинформационнойкультурыпрослеживаютсятолько в требованиях,предъявляемыхк образовательнойдисциплине«Информатика».

Компьютернаяграмотностьявляетсянедостаточнойдля деятельностичеловека винформационномобществе. Важнымкомпонентоминформационнойграмотностии культурынаряду с компьютернымявляетсябиблиотечный.

Информационнокультурный,грамотныйчеловек долженуметь осознать,когда необходимаинформация,должен бытьспособен найти,оценить и эффективноиспользоватьполученнуюинформацию,уметь взаимодействоватьс традиционнымии автоматизированнымисредствамиее хранения.


1.6Информационно-образовательнаядеятельностьбиблиотеки.


Библиотека,традиционноявляясь хранилищеминформации– всех знаний,накопленныхчеловечествомза века, можети должна статьпропагандистомбиблиотечно-библиографическихзнаний, обучатьинформационнойкультуре, создаватьновое информационноепространстводля всех категорийпользователейбиблиотек.

Опытработы библиотекипо формированиюинформационнойкультуры показывает,что можно выделитьтри уровняподготовленности:

первичный;

развитый;

профессиональный.

Первичныминавыками -информационнойграмотностью,должны владетьвсе членыинформационногообщества, ониформируютсяв начальнойшколе.

Развитыенавыки предполагаютвладение методологиейи методикойработы с информацией.Они должнысформироватьсяв дипломная работа информационные технологии в управлении предприятием mrp mrp истаршей школе.

Профессиональныминавыками –свободнымвладениемметодами отбора,использованияи анализа информации,должны владетьстуденты испециалистыв профессиональнойдеятельности.

1.7Информационныекоммуникационныетехнологиив образовании:развитие творческойиндивидуальностиличности школьникав учебно-воспитательномпроцессе.


Компьютернаякоммуникациякак интегрирующеесредство,обеспечивающеереализациюучебно-воспитательногопроцесса, создаетусловия, позволяющиеиспользоватьновые информационныетехнологиив процессеобучения, научитьсяквалифицированно,пользоватьсяновейшимитехническимисредствамии программнымипродуктами,приобрестинавыки современныхспособов обработкиинформации.

Мызанимаемсятворчествомвсякий раз,когда выражаем

сложнуюмысль или заполняемтекстом чистыйлист бумаги.

Еслимы делаем этоэффективнои необычно –значит,

наспо праву можноназвать творческимилюдьми.

ДжеймсАлан Гарднер

Применениеинформационныхкоммуникационныхтехнологийв процессеобучения, несомненно,вызывает удетей повышенныйинтерес и усиливаетмотивациюобучения. Ихиспользованиесоздает возможностидоступа к свежейинформации,осуществления«диалога» систочникомзнаний, экономитвремя. Сочетаниецвета, мультипликации,музыки, звуковойречи, динамическихмоделей и т.д.расширяетвозможностипредставленияучебной информации.

Опытработы заключаетсяв созданиисобственнойсистемы уроков,разработкесистемы ихпроведения,разработкедидактических,контролирующихматериалов(в том числе иэлектронных)и методики ихпримененияв учебном процессе.Все полученныенавыки учащиесяприменяют длясоздания проектовпо различнымтемам по информатике,а также и подругим предметам(химии, физики,математики,литературыи т.д.) с использованиемисследовательскойдеятельности.Развитие творческогои интеллектуальногопотенциалаучащихся наоснове использованияИКТ – одна изглавных задачучителя.

Применениекомпьютерав обучениипозволяетуправлятьпознавательнойдеятельностьюшкольников,в этом случаеобучение строитсяв рамкахличностно-ориентированноймодели, учитывающейиндивидуальныетемпы усвоениязнаний, уменийи навыков, уровеньсложностей,интересы ипрочее. ИспользованиеИКТ даёт возможностьмногостороннейи комплекснойпроверки знанийучащихся. УчителемразработанWeb-ресурс, накотором расположенытесты дляинтерактивногокомпьютерноготестированиястаршеклассниковпо темам курсаинформатикии ИКТ.

Творческиеработы представляютсяучащимися вразной форме,в зависимостиот целей исодержания.Выполненныеработы рецензируютсяучителями -предметниками,потом представляютсяна различныхуровнях. Частьиз них заслушиваетсяна кафедрахи дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube ученикможет получитьдельный совети критическиезамечания дляулучшенияработы. Учащиесявыступают сосвоими исследованиямина уроках, классныхчасах, конференциях.

Нельзяоставить безвнимания творческуюисследовательскуюработу, начатуюучениками вначальной школепо созданиюальбомов-летописейсемьи, защитесемейного гербаи составлениюродословной,которая нашласвоё продолжениеи в среднемзвене на урокахинформатикив 5 классе. Надэтим проектомучащиеся работаюткак в дополнительныечасы к классно-урочнойсистеме, таки дома, где помощьмогут оказатьродители. Втакой деятельностипрослеживаетсяне толькопреемственностьпроекта, но иформированиенового подходак нему – использованиекомпьютерныхтехнологий.Если в начальноми среднем звенеученики дляэтой работыиспользуюттолько работув графическомредактореPaint, приложенииMS PowerPoint, сети Internet, тов старшем звенеребята с удовольствиемподключаютк информационные технологии в управлении дипломная работа для юриста программныйпродукт Family Tree Builder(СтроительГенеалогическогодерева) дляпостроениягенеалогическогодерева. Использованиеэтого программногопродукта делаетисследовательскуюдеятельностьболее продуктивнойи интересной.

Средитехнологий,позволяющихосваиватьучебный материали включать вучебный процессмотивационнуюсферу ученика,предпочтениеотдается тем,которые являютсяглавнымисоставляющимиинтегральнойтехнологиипедагогическогопроцесса:

а.Информационно-коммуникационныетехнологии.

В 2006 годуна базе кабинетаинформатики,открыт Интернет-класс,который даётвозможностьпримененияметодикииспользованияновых информационныхтехнологийв преподаванииобщеобразовательныхпредметов:НИТИ-методики– для проведенияуроков, объединенныходной темой,с использованиемИКТ, содержащиессылки на электронныематериалы иweb-сайты, полезныепри проведенииуроков на заданнуютему. ИспользованиеInternet-путеводителейили энциклопедий– Справочнуюинтерактивнуюсистему поинформатике«Спринт - Информ».Интернет-центрпроводит учебныекурсы, тематическиеуроки и семинары,сеансы открытогодоступа в Интернет,координируеттелекоммуникационнуюпроектнуюдеятельность,оказываеттехническуюподдержкуучастникампроектов.

Применениеинформационныхтехнологийв учебном процессепозволяютсделать аудиторныеи самостоятельныезанятия болееинтересными,динамичнымии убедительными,а огромныйпоток изучаемойинформациилегко доступным.Современныеинформационныетехнологиипредоставляютучителю большойрезерв техническойи технологическойподдержки,высвобождающейзначительнуючасть его времениименно дляживого общенияс учениками.

В своейработе учительиспользуетстандартныйнабор программногообеспечения,а также дополнительнопрограммноеобеспечение,позволяющеевыполнитьтребованияСтандарта(среда программирования– Turbo Pascal, различныеграфическиередакторы,тестовую оболочкуTest Maker и др.). УченикуИнтернетпредоставляетинформационноеполе для поискаматериала.Учащиеся получаютпоисковыезадания дляподготовкиуроков, а такженепосредственнона урокахинформатики,а мультимедиа-проектори интерактивнаядоска делаютсредствапрезентационнойграфики обязательныминструментомпри подготовкевыступленияучащихся.

С 2007 годав рамках реализацииприоритетногонациональногопроекта «Образование»разработанакомплексно– целевая программа«Созданияусловий дляповышениякачестваобразовательногопроцесса посредствоминформатизацииОУ» в соответствиис планом и программойразвития МОУ.

б.Интерактивныетехнологии.

Структураинтерактивногоурока отличаетсяот структурыобычного урока.В нее включаютсяэлементыинтерактивноймодели обучения– интерактивныетехнологии,то есть конкретныеприёмы и методы,которые позволяютсделать урокнеобычным иболее насыщенными интересным.В рамках национальногопроекта «Образование»проводят урокис помощьюинтерактивнойдоски, а такжеуроки с выходомв сеть Интернет.В 2007 – 2008 учебномгоду в кабинетебыл установленпрограммно– техническийкомплекс ACTIVboard,ООО «ТДС –Прометей-М».Работа с интерактивнойдоской создаёткомфортныеусловия обучения,при которыхвсе ученикиактивно взаимодействуютс учителем имежду собой:

Выполнениетестовых заданийна доске.

Взаимопроверкаи обозначениеправильныхвариантов надоске.

Работасо слайдами,демонстрирующимиблок-схемыизучаемогоматериала,записи в опорныеконспекты.

Былисозданы файлыфлипчарты дляработы наинтерактивнойдоске:

«Тестоваяоценка знаний».

«Фрагментурока».

«Дизайн- макет».

«Виртуальнаяэкскурсия постраницамучебника».

«Компьютернаяграфика и началодизайна».

в. Технология(КТД) коллективноготворческогодела по методикеИ.П.Иванова.

Коллективноесовместноетворчествопревращаетучеников классав единомышленников,учит их совместномусосуществованию,создает науроке атмосферуне конкуренции,а сотрудничества.Такая практическаядеятельностьявляется эффективным«гимнастическимснарядом» дляразвития интеллектаи психики ребёнка.

г.Исследовательскиеметоды в обучении.

В процессеисследовательскойдеятельностиученики неполучают знанияв готовом виде,а «открывают»их самостоятельно.Учитель лишьнаправляетэту деятельностьи подводититог, даваяточную формулировкуустановленныхалгоритмовдействия.Результативностьиспользованияэтого методапроявляетсяв динамикеразвитияинтеллектуальных,творческихи коммуникативныхспособностей,увеличенииколичестваи повышениикачестваисследовательскихработ учащихся.

д. Проектныеметоды обучения.

В процессепреподаванияосновное вниманиеуделяетсяметодике организацииучебного процессана основе проектногометода обученияс использованиемИКТ. Учебныепроекты применяютсякак форма работыпо обобщениюи систематизацииЗУН по информатикеи для демонстрацииих примененияна практикепри решениипроблемы, изкакой – либопредметнойобласти.

Проектнуюформу учительприменяет науроках, в кружках,на специальныхкурсах, вучебно-исследовательскойи домашнейработе. РазработаныИнтернет –проекты: «МояWeb страница»,«Фамильноедерево», «Мояродословная»,«Встреча сдрузьями»,«Электроннаягазета».

Стендовыепроекты (оформлениенаглядногоматериала,текста иллюстрацийс помощью средствMS Publisher):

Выпускеженедельных«Школьныхновостей»рубрика: «Сеть- Internet».

ПроектГрамота (диплом)победителюкакого-либоконкурса илиолимпиады.

Титульнаястраница любимойкниги.

Афишадля кинотеатрао премьерефильма (спектакля).

Открыткаили приглашениена праздникдля своих друзей.

Интегрированныепроекты (форма– групповая,использованиемультимедиасредств, программно– техническогокомплексаACTIVboard):

«Историческиекорни волшебнойрусской сказки».

«Солнечнаясистема».

«Космос».

«Галактика».

«Вулканы».

«Цунами».

«Животныйи

Страницы:123

Источник: https://xreferat.com/71/1889-1-informatika-i-informacionnye-tehnologii-v-obrazovanii.html


Архив блога

Выводы заключения: Дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube

Информационные технологии дипломная работа handmade quality boron
Современные информационные технологии дипломная работа для йоги
ОБРАЗЕЦ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ ПО ИНФОРМАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ НА ЗАНЯТИЯХ
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В БУХГАЛТЕРИИ ДИПЛОМНАЯ РАБОТА KG ЦЕНА
ДИПЛОМНАЯ РАБОТА НА ТЕМУ ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ И ТЕХНОЛОГИИ RFID NFC



Выдержка из работы

Министерство образования и науки Российской Федерации

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Санкт-Петербургский государственный университет технологии и дизайна»

ИНСТИТУТ БИЗНЕС-КОММУНИКАЦИЙ

Специальность Социально-культурный сервис и туризм

КАФЕДРА ТУРИЗМА

КУРСОВАЯ РАБОТА

на тему: Технология организации выставочной деятельности в библиотеке

Санкт-Петербург 2012

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава I. Сущность и понятие выставочной деятельности в библиотеке

1.1 Классификация выставок

1.2 Основные функции выставок

Глава II. Методы организации выставочной деятельности в библиотеке

2.1. Особенности организации выставочной деятельности

2.2 Особенности оформления выставок в библиотеке

2.3 Информационные технологии в выставочной работе

2.4 Стендовая выставка как форма организации выставочной деятельности в библиотеке

Заключение

Список использованной литературы

Введение

«Подлинная выставка — это не просто собрание книг, оказавшихся вместе по ряду случайных обстоятельств, а осмысленное творение, призванное пробуждать в читателе целенаправленную интеллектуальную деятельность»

Дж.Х. Шир

Обслуживание читателей — основная функция библиотеки, направленная на удовлетворение читательских потребностей в произведениях печати и других дипломная работа информационные технологии менеджмента xxi века информации, оказание помощи при их выборе и использовании. Библиотека раскрывает перед читателями свои уникальные фонды через широкую выставочную деятельность, экспонируя новые издания, развертывая ретроспективные показы литературы во многих областях науки, техники, педагогики, краеведения.

Выставочная деятельность — одно из наиболее интересных направлений в работе любой библиотеки. Трудно представить проведение массовых мероприятий, научных конференций, творческих встреч с читателями без книжно-иллюстративных выставок, просмотров, которые раскрывают фонд библиотеки по данной теме. Выставки остаются самым популярным и одним из базовых средств доведения информации до пользователей библиотек. С развитием такого информационного ресурса как Дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube, к сожалению, наблюдается ослабевание читательского интереса к традиционным печатным изданиям. Дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube время диктует необходимость перемен и в библиотечной деятельности с активным внедрением инновационных форм и методов работы. Так, например, при оформлении выставок темы дипломных работ по информационным технологиям pdf перевести в стали активно использовать компьютерные технологии — это оформление заголовков, цитат, иллюстраций, рекламных приглашений, а также включение дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube экспозиции распечаток материалов с сайтов Интернета. Кроме того, в современных условиях информатизации популярны виртуальные выставки, представленные на сайтах библиотек. Существует несколько определений термина «инновации», но их объединяет очень важный момент, они опираются на уже имеющиеся достижения. Поэтому, необходимо учесть уже существующий опыт и применить его на практике.

Выставочная деятельность библиотек призвана обеспечить осознание мотивов обращения к информации, а также стимулировать способность к информационному общению. Для современного читателя, который является равноправным участником коммуникативного процесса, осуществляемого в библиотечной среде, возникает необходимость внедрения и использования в выставочной деятельности форм и методов, позволяющих войти в открытое информационно-образовательное пространство, создать условия для саморазвития и самосовершенствования личности.

Как строить книжные экспозиции, как наиболее зрелищно представить читателю дипломная работа информационная технология это определение в библиотеке издания? Эти вопросы встают сегодня перед каждым библиотекарем. Как и любая деятельность, организация выставок требует тщательного планирования.

В настоящее время накоплен большой опыт организации традиционных книжных выставок в помощь учебной, научно и культурно-просветительской работе. Эффективность книжных выставок обусловлена актуальностью, неординарным подходом при отборе литературы, оформлении экспозиции, и, конечно, четким читательским адресом.

Выставка — это своеобразное средство коммуникации, отличающееся и своими собственными возможностями. В отличие от газетной публикации, рекламного письма, проспекта или каталога, которые в конечном счете дают лишь абстрактное представление о предмете, на выставке сам предмет выдвигается на передний план, ведь станки и установки показываются в действии. Только выставка дает возможность контакта со столь многими и столь компетентными специалистами за короткий отрезок времени для людей, которые ищут информацию, и является хорошей рекламой для тех, кто его предлагает.

Таким образом, технология выставочной деятельности — это совокупность процессов и операций, обеспечивающих качество и эффективность библиотечных выставок.

Хорошо подготовленная и организованная выставка — это произведение библиотечного искусства, плод научных и творческих изысканий, результат вдохновенной работы. Она должна способствовать формированию положительного имиджа библиотеки.

Глава I. Сущность и понятие выставочной деятельности в библиотеке

1.1 Классификация выставок

Научной классификации библиотечных выставок в подлинном смысле понятия не существует. Но чтобы упорядочить представление о разных выставках, особенностях методики их создания, охарактеризуем их типичные разновидности. Выставки традиционного типа дифференцируют по следующим основаниям:

по содержательно-смысловым признакам: универсальные, отраслевые и тематические

по типу, виду или жанру издания: книг, периодических изданий, исторических романов и т. п. ;

по времени издания документов или их поступления/возврата в библиотеку: новых поступлений, возвращенных и «забытых» книг;

по месту размещения: внутри — и внебиблиотечные;

по конструктивным особенностям: на стеллажах, витринах, стендах, другим способом.

В последние годы нашли распространение выставки, основанные на определенной идее и включающие элементы музейной экспозиции, театра, архитектурного пространства. Такие выставки называют концептуальными (они часто бывают авторскими). Концептуальные выставки реализуются как самостоятельный проект; о них сообщают местные СМИ, по ним проводят презентации. Нередко к их организации привлекают другие библиотеки, местные музеи, читателей — владельцев личных книжных и других коллекций.

С освоением новых информационных технологий в библиотеках появились и другие экспозиции универсального характера, где взаимодействие документов происходит уже по другому признаку. Имеются в виду так называемые интерактивные выставки. Они сочетают печатные документы и предметы с мультимедийными компонентами. Такая выставка обязательно подразумевает какую-либо деятельность зрителя-читателя.

Существуют и другие разновидности: по условиям доступности (платные и бесплатные), источникам финансирования (бюджетные, внебюджетные). По времени действия можно выделить выставки постоянные и эпизодические. Постоянные выставки посвящаются наиболее информационные технологии в дизайне дипломные работы windows событиям, происходящим в стране и мире. К постоянным относятся и выставки новых поступлений. Наиболее распространены в библиотеках эпизодические выставки, срок действия которых не превышает 15−20 дней.

Специалисты предлагают выставки классифицировать по ряду следующих признаков:

По статусу — самостоятельные или сопровождающие массовое мероприятие;

По содержанию — универсальные, отраслевые, тематические, персональные;

По целевому назначению — в помощь учебе, для повышения общеобразовательного и общекультурного уровня;

По времени публикации и поступления в библиотеку представленных на них материалов — новых поступлений, за разные годы, «забытых изданий»;

По месту экспонирования — организуемые в библиотеке или за ее пределами;

По срокам функционирования — постоянные, длительные, кратковременные;

По полноте раскрытия фонда — просмотровые, локальные, полочные;

По видам изданий — книжные, других видов изданий (журнальные или газетные и др.), нескольких видов изданий одновременно (комплексные), новых носителей информации (CD-ROM, пластинки, микрофильмы, видеокассеты и др.);

По конструкционным особенностям — витринные, внутристеллажные, внутриполочные, выставки-«развалы» на столах, передвижные, «кольцевые» и др. ;

По основанию для проведения — по инициативе библиотекарей, по предложениям читателей библиотеки, по заказу учреждений и предприятий;

По степени доступности — бесплатные и платные;

По источникам финансирования — бюджетные, внебюджетные.

Но творчество и фантазия библиотекарей безграничны и сейчас создано очень много видов выставок, которые не вписываются в эту схему. После анализа публикаций и практического опыта библиотек представляется возможным выделить следующие виды выставок:

Выставка-вопрос: для оформления такой выставки нужно подобрать занимательные вопросы по определенной тематике. На выставке помещаются тексты вопросов и книги, периодика, где дипломные работы по информационным технологиям в рекламе 2016 найти ответы на эти вопросы. Например: «А у нас сегодня гость» (об этикете). Данная форма выставки приемлема для младших школьников и подростков.

Озвученная выставка: предполагается музыкальное оформление, наличие аудио- или видеосопровождения. Например: «Какая птица как поет». Такую выставку можно оформить для любого возраста.

Выставка-ситуация: читателям-подросткам предлагается самим поставить книги на выставки: «Эту книгу я возьму с собой на необитаемый остров…», «Эту книгу я возьму с собой в космическое путешествие…», «Эту книгу я возьму с собой в поход…» и т. д.

Выставка-отзыв: организуется, как правило, для младших и старших подростков; состоит из отзывов о книгах: прочитай и заинтересуй, разочаруй, предложи, посоветуй.

Выставка-тест: на подобной выставке для читателей подросткового возраста и старшеклассников предполагается наличие тестов и литературы, где можно найти какие-либо советы и рекомендации по полученным результатам тестирования.

Выставка одного портрета: на выставке обязательно наличие портрета или репродукции и литературы об этом дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube. Например: «Но красоту ее Боровиковский спас…» (о М.И. Лопухиной). Такая выставка приемлема для подростков старшего возраста.

Выставка-диспут: предполагается диспут между читателями-подростками с целью раскрытия проблем социального развития подростков, оказание помощи в их духовном становлении. Желательна тетрадь откликов: «Ровесник, ответь ровеснику».

Выставка-бенефис читателя: например, «Лучший читатель года». Цель такой выставки — привлечение внимания к книгам через близкие интересы сверстников. Обязательные элементы: формуляр читателя, фотография, анализ чтения (посещения, любимые авторы, жанры, количество прочитанных книг по различным отраслям знаний), обращение к ребятам. Дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube может быть организована и для младших школьников, и для подростков.

Выставка-ребус: сопровождается плакатом с ребусом «Попробуй отгадай…». Она может быть интересна не только учащимся начальных классов, но и старших.

Выставка-гербарий предполагает наличие собственно гербария и книг, периодических изданий об этих растениях. Например: «Лекарственные растения Частинского дипломная работа по педагогике информационные технологии 10 определений. Подобные выставки приемлемы для читателей-младших школьников и читателей- подростков.

Выставка-кроссворд: обязательно наличие кроссворда по теме выставки, оформление его крупным планом и представление литературы, где дипломная работа информационные технологии в системе образования цели виды найти ответы. Кроссворд можно ксерокопировать и раздать эти листочки детям. Такую выставку лучше организовывать для младших школьников и подростков.

Выставка одной книги. Здесь возможны варианты: выставка собственно одной книги — для дошкольников и младших школьников. Ее обязательно надо сопроводить ярким плакатом с рекомендательной аннотацией. В аннотацию можно включить вопросы, заставляющие более внимательно читать, размышлять, сравнивать героев, их характеры, поступки, и побуждающие к целостному восприятию произведения. А когда книга предстает в разных аспектах — переиздания; иллюстрации разных художников; история создания; прототипы; первые читатели; судьба книги и автора; экранизации, театральные дипломная работа информационные технологии в управлении лекции для продолжения, дописанные другими авторами; критика, отзывы — то такую выставку лучше адресовать подросткам.

Выставка-игра. Игра — ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. Но любят играть все, что особенно заметно в школе: как малыши, так и учащиеся средних и старших классов. Разве только игры меняются, усиливается их интеллектуальная сторона. Таким образом, выставка-игра может создаваться для всех возрастов. На этой выставке составной частью являются элементы какой-либо игры, тематически обусловленной рекомендуемой литературой. Уровень сложности игровых материалов выставки предопределяется ее целевым и читательским назначением. Для дошкольников подходит игра с литературными сказочными героями «Угадай, из каких мы книг», для младших школьников темы могут быть самые разные: основы безопасности жизни, школа, наша планета и др. Например: «Поможем Маше собрать грибы в лукошко. Для подростков подойдут рыцарские турниры или «морское путешествие» «На всех парусах — в лето».

Выставка-диалог. Она наилучшим образом реализует так использование информационных технологий в дипломной работе это такое сегодня взаимоуважительный и взаимообогащающий диалог между библиотекарем и читателем. С вопросами обращаются дети. Например: «Я хочу узнать о себе…». Ответы на вопросы читателя ищет библиотекарь или психолог. Интересующие детей вопросы, которые иногда они стесняются задавать взрослым, можно предугадать: любовь, мои права и др. Она должна нацеливать на более глубокое восприятие литературы, обмен мнениями, предлагать творческие задания читателям, созвучные темам, интересующим детей. На ней необходимо оставить места для отзывов читателей, новых вопросов. Перспективна для раскрытия тема «Диалоги о культуре», что позволит представить разные точки зрения на обсуждаемый дипломная работа информационные технологии в управлении предприятием 2015, возможность высказаться, слушать и услышать. Прежде всего, дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube, нужно дипломная работа по информационной технологии с ответами 2016 внимание детей к самому понятию «культура», показать его многозначный смысл. Выставка-диалог больше всего подходит старшим подросткам и по своему изначальному замыслу должна быть сориентирована на эту возрастную группу.

Выставка-викторина. Это разновидность выставок-конкурсов, стимулирующих познавательную активность детей в процессе чтения. В отличие от предыдущей, ответы на вопросы, оформленные письменно (например, в виде книжечки карманного формата или на отдельном плакате), читатель ищет в литературе, экспонирующейся на выставке. Хорошо, если это будет цикл выставок политематического содержания, организуемый в течение учебного года для младших школьников и подростков.

Выставка-конкурс может быть посвящена любым темам, обязательно наличие условий конкурса, подведение итогов, награждение.

Выставка-рекомендация и выставка-совет. Между ними тоже больших различий нет. Даются советы специалистов по какой- либо интересующей подростков проблеме, например, рекомендации подросткам: «Как развить память». Фактографическая информация сопровождается списком литературы, рекомендуемой для самообразования по данному вопросу. Список литературы составляет библиотекарь, как и саму ее подборку для выставки.

Выставка-чайнворд: обязательно наличие чайнворда по теме выставки, оформление его крупным планом и представление литературы, где можно найти ответы. Выставка-чайнворд, выставка-кроссворд, выставка-конкурс — все это выставки одного ряда, близкие по форме. И хотя они стимулируют пытливость, развивают любознательность, подготавливают к более внимательному прочтению представленных на выставке источников, злоупотреблять ими не стоит: ведь однообразия не любят ни взрослые, ни дети, ни малыши, ни подростки. Представьте себе ситуацию, если все выставки будут кроссвордами или чайнвордами?

Выставка-словарь: организуется для младших школьников и подростков с целью объяснения новых терминов, понятий.

Выставка-хобби: рядом с рекомендуемыми книгами экспонируются предметы, изготовленные по советам, рецептам, чертежам, выкройкам из этих книг, а заодно и предметы труда, при помощи которых изготовлены эти изделия. Например: «Макраме — это просто…», «Наши руки не для скуки» и др. Как думается, она может создаваться для детей разных возрастных групп, но наиболее интересной будет младшим подросткам. Главное, чтобы все было сделано руками читателей.

Живая выставка. Здесь экспонируются не только книги, статьи из журналов и газет, иллюстративные материалы, но и предполагается присутствие живых существ — это могут быть рыбки в аквариуме, морская свинка, хомячок и т. д. По моим наблюдениям, эта выставка вызывает искренний интерес у дошкольников дипломная работа информационные технологии в управлении учебник гдз школьников.

Выставка-знакомство. Она организуется для того, чтобы познакомить читателей с каким-либо интересным человеком (местный деятель, известный человек и т. д.). Поиски авторитета, образца для подражания начинают себя ярко проявлять в подростковом возрасте. Поэтому такая выставка не оставит равнодушными детей этого возраста.

Выставка-презентация (реклама, премьера). Это может быть презентация новой книги, журнала, газеты, или необычное раскрытие их содержания с применением технологии рекламной деятельности, например, через заголовок-приказ «Девочки, новая книга для вас: прочтите!». Как полагаю, такая выставка привлечет к себе внимание подростков и старшеклассников.

Выставка-икебана. Если есть желание придать интерьеру библиотеки художественно выразительный вид, усилить в ней эстетическую ауру, то надо проявить фантазию и обязательно оформлять такие выставки. На них представляются книги по данной тематике, и обязательно наличие дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube из цветов. Те библиотекари, которые уже организовывали подобные выставки, советуют адресовывать их подросткам, а также привлекать к их оформлению подростков. Возможен и другой подход. Чтобы привлечь внимание к поэзии, можно организовать выставку «Поэзия серебряного века в образах флористов-дизайнеров», и к каждой цветочной композиции подобрать по настроению стихотворение из авторских сборников поэтов серебряного века.

Выставка-откровение относится к разряду психологических выставок, которые организуются в последние годы в библиотеках, и предполагает откровенные мысли читателей-подростков по каким- либо вопросам.

Выставка, подготовленная читателем: выставку готовит читатель-подросток по интересующей его теме. И, конечно, на ней могут быть не только книги. Читатель может предложить конверты дисков, ксерокопии статей, сочинения школьных друзей, портреты кумиров, фото коллекций марок, различные знаковые аксессуары: значки, модели-символы, изготовленные из различных материалов, и многое другое.

Выставка-настроение: читателям-подросткам предлагается самим поставить книги на выставку и дать отзыв на них: «Я читаю эту книгу, когда мне весело…», «Я читаю эту книгу, когда мне грустно…» и т. д. Привлечет внимание детей и тема: «Как верно сказано… не мною… обо мне», эту выставку может организовать библиотекарь по произведениям русских классиков. Разделы выставки: «Герои грустят», «Герои счастливы» и т. п.

Выставка одного жанра. Представляя книги одного жанра — детектив, фэнтэзи, авантюрный роман, исторический роман и т. д., можно не только удовлетворить читательские потребности, но и помочь узнать о новых книгах с той же жанровой спецификой. Вышеперечисленные жанры будут интересны подросткам, а вот стихи, сказки, сказочные повести — учащимся начальных классов.

Выставка одного автора, как правило, организуется к юбилеям писателей, но может быть и постоянно действующей, если библиотеке присвоено имя писателя. Конечно, на ней должны быть представлены не только книги, но и материалы о писателе. Читательский адрес выставки может быть разнообразным, в зависимости от того, какие книги, какого автора и с какой целью демонстрируются: первичное знакомство с творчеством или углубление знаний о творчестве писателя

Выставка «Литературный герой»: выставка будет привлекать внимание и дошкольников, и младших школьников, и подростков. Дипломная работа на тему информационные технологии 9 класс тростенцова выставок могут быть: «Кот Матроскин», «Домовенок Кузька», «Шерлок Холмс», «Гарри Поттер». Сейчас легко организовать выставку «Гарри Поттер», так как вместе с книгами Дж. Роллинг издаются игрушки-фигурки героев, тетради, календари. Выставка предусматривает активизацию творчества детей, письма героям, продолжение историй о герое, игры с героем и многое другое.

Выставка-полемика. Она оформляется для подростков с целью помощи читателю в формировании мировоззрения, донесения до него интересного, актуального дискуссионного материала. Обязательно наличие полемичного материала, отзывов на него, отражающих различные точки зрения. Например: «Откуда берутся преступления и подростки-преступники?».

Выставка-поиск для подростков и старшеклассников: создание выставки предполагает предварительный краеведческий, научный поиск с последующим оформлением материалов. Например: «Интересные люди нашего села», «Наши односельчане — участники Великой Отечественной войны», «Древнее название Перми — Биармия: правда и вымысел».

Выставка-исследование читательских предпочтений: можно провести голосование для читателей-подростков на тему: «Какие книги мы возьмем с собой в будущее».

Выставка-досье: создание выставки предполагает сбор фактических данных о чем-либо. Например: «Родословная флага, герба, гимна РФ». Данная форма выставки приемлема для подростков.

Выставка-экспозиция, например: «Да, были люди в наше время». На выставке располагаются репродукции батальных сражений, биографические справки, исторические повести, рассказы и поэтические произведения об участниках Отечественной войны 1812 г. Рекомендуется оформлять эту выставку для подростков.

Выставка-конфликт. Думается, что это еще одна из разновидностей «психологических выставок». Необходимость таких выставок ощущают работники не только в библиотеках для взрослых. В библиотеках детских и школьных она оформляется для подростков с целью помощи читателю в разрешении какой-то конфликтной ситуации, помогает вести поиск возможных путей выхода из нее.

Выставка книжных иллюстраций. На выставке располагаются раскрытые иллюстрированные книги на какую-то тему, но акцент делается на иллюстрациях. Для младших школьников дипломная работа информационные технологии в дизайне интерьера будет интересны выставки иллюстраций одного художника, к книгам одного жанра, по одной теме, например: «Мороз и солнце» (зимние пейзажи). Выставка развивает у детей представление о книге как художественной ценности, где синтез текста и иллюстраций придают каждой неповторимый вид.

Выставка-почта: выставка с элементами почты, помогающей установить обратную связь с ребенком на основе рекомендуемой литературы. Например, детям можно предложить написать письма литературным героям или авторам книг. Письма станут экспонатами выставки наряду с книгами. Положительный отклик такая выставка будет иметь у младших школьников.

Выставка-календарь: можно оформить календарь народных примет, календарь профессиональных праздников, календарь литературных дат, детских праздников в мире и т. п. Читательский адрес будет зависеть от темы выставки и ее материалов.

Выставка-осуждение или антивыставка. На такой выставке могут быть представлены книги испорченные и не возвращенные читателями (белый лист с муляжом каталожной карточки на нем). Может быть организованной для малышей и для подростков.

Выставка-вернисаж: на выставке располагаются книги и репродукции картин по определенной тематике, но акцент делается на репродукции. Оформляется с целью развития эстетического вкуса у подростков.

Выставка-сказка: выставка готовится вместе с читателями- младшими школьниками. Дипломный работы по информационным технологиям с ответами для студентов иллюстрируют сюжет сказки, лепят из пластилина сказочных героев, строят сказочный город. Все это с текстом сказки оформляется в единый композиционный ряд выставки.

Выставка-дневник — это могут быть дневники великих людей, писателей, частных лиц, которые можно рассматривать как документы эпохи («Дневник Тани Савичевой», «Дневник Анны Франк», дневники Ф. М. Достоевского, К. И. Чуковского, Ю. К Олеши и др.). По желанию бывшие читатели библиотеки, учителя школы, родители могут представить и свои дневники.

Выставки-имена. Желательно, чтобы это был цикл выставок «Александр», «Анна», «Владимир» и т. д. Их цель — познакомить учащихся с историческими личностями, имеющими одинаковые имена (Александр Македонский, Александр Невский), поэтами и писателями, литературными и библейскими героями (Анна Ахматова, Каренина, Керн, Снегина, мать Девы Марии). Выставка обеспечит развитие кругозора сегодняшним Аннам, Владимирам, Татьянам, Борисам и всем остальным — ведь для каждого его имя — особый знак. Эти выставки целесообразно организовывать к юбилейным датам, дням рождения и дням ангела.
Подобные приемы помогут вызвать интерес и к выставкам, и книгам, другим документам, которые на них представлены, создать целостный, привлекательный, действенный, эффективный образ выставок, усилить их педагогический, информационный, эстетический и познавательный потенциал.

Всего после анализа публикаций и отчетов о работе было выделено 73 вида выставок. Другими видами выставок являются: адресная, витрина, гороскоп, декорация, информация, коллизия, макет, минимузей, нетрадиционных носителей информации, память, плакат, праздник, предмет, предупреждение, приветствие, призыв, просмотр, протест, путешествие, размышление, реквием, реклама, стенд, творческий проект, указатель, фантазия, фотоконкурс, фоторепортаж, хронология.

Также различают:

Выставки по содержательно-смысловому признаку

Тематические выставки — самые распространенные в библиотеках. В их основе лежит предполагаемый или изученный интерес читателя к определенной теме. Кроме вкусов и предпочтений читателей учитывают также содержание школьной программы (включая вводимые в последние годы спецкурсы по выбору), специализацию школы, наличие профильных классов. И конечно, обосновывая выбор темы и продумывая содержание и оформление выставки, библиотекарь не забывает о воспитательных задачах детской библиотеки, соотнося раскрываемые издания с глубоким историческим, культурным, социально-политическим контекстом.
Краеведческие выставки. Нередко в крупных публичных и школьных библиотеках экспонируют краеведческие выставки, которые тоже иногда бывают в виде циклов. Роль краеведческих изданий в воспитании любви к родному краю вряд ли можно переоценить. Структура цикла различна. Нередко эта разновидность тематических (а не отраслевых — поскольку краеведческие публикации обычно объединяет конкретная тема) выставок строится в соответствии с хронологическим принципом. Например, так конструируют цикл выставок по истории Москвы «Наша древняя столица», где представлены публикации о разных периодах. Другие — в соответствии с логикой развития проблемы, например: географическое положение, флора и фауна, история, развитие экономических связей, культурная жизнь и т. п.

Краеведческие выставки обычно отличает максимальная полнота при отборе изданий. Здесь более широко, чем в других разновидностях выставок, представлены публикации из периодических изданий или их ксерокопии, копии архивных документов, открытки, значки и другие предметы из личных коллекций.

Юбилейные выставки. Большой удельный вес среди тематических библиотечных экспозиций имеют выставки, приуроченные к юбилею известного деятеля или крупного исторического события. Библиотекари иронично называют их «датскими». Но если оценивать такие выставки всерьез, то нередко «круглая дата» -- это отличная возможность привлечь внимание публики к интересной личности, событию, явлению.

Данное обстоятельство учитывают крупные библиотеки, традиционно дипломная работа информационные технологии mime epub календари знаменательных и памятных дат. Дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube детских и школьных библиотеках существует постоянно действующая экспозиция с условным названием «Наш календарь»: издания на ней меняются в соответствии с темой выставки.

Разновидностью таких экспозиций выступают выставки-персоналии. Их композиция определяется целевым и читательским назначением. Наряду с принципом «от общего к частному» (к примеру, «певец „Тихого Дона“: к 100-летию со дня рождения М.А. Шолохова»), когда раскрывают сначала основные издания писателя и публикации о нем, применяют и хронологическую последовательность раскрытия темы. Показывают, например, основные этапы писательской деятельности Л. Н. Толстого, «голубой» и «розовый» дипломная работа информационные технологии в библиотеке dll для творчества Дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube. Пикассо.

Монографические выставки. Среди тематических выставок выделим экспозиции монографического характера. Практикам они известны как выставки дипломная работа по информационной технологии челябинск юность книги (журнала, статьи). Их функции различны, а задача чаще всего — привлечь внимание к новинке и одновременно привить (расширить) интерес к теме, творчеству конкретного автора, публикациям определенного периодического издания. Отсюда и включение в структуру выставки сведений об авторе работы и о других его публикациях, о предыстории создания работы, направлении и традициях, которых придерживается, например, журнал. То есть рекомендательно-библиографическое оснащение на этих выставках — одно из условий выполнения их целевого назначения. Нередко такого рода выставкам дают броские заголовки, стилистически близкие к рекламному слогану: «Об этой книге все говорят (спорят)»; «Книга с самым высоким рейтингом» или «Самая нашумевшая книга года»; «Всегда юный — всегда интересный» (к юбилею журнала «Смена»), «Самый юный патриарх отечественной журналистики» (о журнале «Вокруг света»). Композиция этих выставок строится по принципу «от частного к общему».

Рекламные выставки. Одним из вариантов тематических выставок являются экспозиции, направленные на рекламу библиотеки, раскрытие ее информационных возможностей, на освоение школьниками основ библиотечно-библиографических знаний. Такие выставки отличает разное содержание. Чаще всего это показ изданий, ориентирующих читателей в информационных ресурсах, включая Интернет; листовок и буклетов разных библиотек города, региона. Иногда это «показательные» экспозиции книг, испорченных детьми, или наоборот, «вылеченных» ими в «Книжкиной больнице». Сюда также можно отнести постоянные или временные экспозиции публикаций об истории создания своей библиотеки, показ ее раритетов, иллюстративных и графических материалов об этапах развития, отзывы почетных гостей и читателей.
В последние годы такие выставки разрабатывают как ведущий элемент мини-музея об истории своей библиотеки. В витрину помещают, например, пишущую машинку «Ундервуд», на которой в 30-е годы прошлого века печатали каталожные карточки; пожелтевшие от времени книги инвентарного учета; письма читателей дипломная работа информационные системы и технологии что это фото и, конечно же, старые черно-белые фотографии, позволяющие ощутить особую достоверность экспозиции. Например, визуальным центром выставки об истории столичной библиотеки им. А. П. Чехова стала гитара с автографом Б. Ш. Окуджавы -- писатель с особой нежностью относился к «Чеховке», неоднократно выступал здесь с конца 50-х годов.

Выставки по жанрово-типологическому признаку

Другая информационные технологии темы дипломных работ на факультете библиотечных выставок создается исходя из типа или жанра издания. В экспозицию отбирают издания одного типа. В профессиональных представлениях библиотекарей эта разновидность дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube прежде всего с выставками текущих периодических изданий, а также одного журнала.

Выставка одного журнала/газеты. Выставка одного журнала по своим функциональным особенностям приближается к тематической. Недаром выше мы упоминали о ней, говоря о выставках монографического характера. Ее цель -- раскрыть содержание журнала «крупным планом». (Иногда эти выставки именно так и называют: «Журнал… дипломные работы по специальности информационные системы и технологии это планом».) Такие выставки открывают публикации о данном периодическом издании общего, проблемного характера, затем раскрывают содержание его отдельных, наиболее интересных рубрик. Например, посвящая выставку журналу «Смена», дипломная работа новые информационные технологии 2 класс демидова не обойдет вниманием опубликованные в последние годы остросюжетные романы, детективный рассказ и т. п. В некоторых случаях содержание выставки расширяют дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube публикаций сведений о постоянных авторах журнала, а также отдельных изданий их произведений.

Газеты — в отличие от журналов — на библиотечных выставках стараются не экспонировать. Газетная бумага — непрочный материал, быстро выгорающий даже при не слишком ярком освещении, ломкий и хрупкий. К тому же дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube с дефектами зрения, в равной степени, как и взрослым, непросто прочитать удаленный от глаз на полметра и более мелкий газетный шрифт. Предпочтительнее привлекать внимание к отдельным газетным публикациям, выставляя их ксерокопии с увеличенным шрифтом. Их желательно закрепить с помощью паспарту. Особо важные публикации оформляют в рамки и после экспонирования сохраняют в рабочем архиве библиотекаря.

Для ориентации в наиболее интересных публикациях из свежих номеров газет обычно используют стенды, функционально примыкающие к выставкам. В одних случаях на них экспонируют сами публикации (точнее, их ксерокопии), которые подобраны в определенной системе. Например, «Мир за неделю» или «Легко ли быть молодым?». В других — библиотеки размещают на стенде планшеты-карманы с названиями журналов и газет.

В планшеты дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube карточки с аналитически расписанными статьями из свежих номеров. По истечении времени карточки вливают в систематическую картотеку статей. Электронный каталог дает основание покончить с привычными страхами библиотекаря за судьбу представленных на стенде карточек.

Жанровые выставки. Жанровые выставки, ориентирующие читателя в столь близких его сердцу исторических детективах или остросюжетных повестях, «дамском романе» или приключенческой книге, позволяют расширить круг привычного чтения. По своим методическим особенностям эти выставки близки к жанровым стеллажам, постоянно действующим в фонде свободного доступа. Нередко библиотекарь сознательно «раздвигает» границы жанра, представляя в экспозиции добротные издания, лишь внешне напоминающие легкое, развлекательное чтение. Для этого ему нужно хорошо ориентироваться в литературе, следить за новинками и рекомендациями авторитетных литературно-критических изданий. Методика подготовки жанровых выставок функционально близка к тематическим.

Выставки по временному признаку.

Третью группу выставок объединяет признак времени издания документов и их поступления/возврата в библиотеку.

Новые поступления. В первую очередь вспомним популярные экспозиции новинок. Сложилось мнение, что выставки новых поступлений формируют, не обращая внимания на содержательную сторону. Однако это не так. Безусловно, главный признак отбора — новизна. Но при этом сотруднику библиотеки, тем более детской или школьной, небезразлично, на каких книгах он акцентирует внимание читателей.

Содержательная оценка и в данном случае имеет место. Это находит проявление в композиции выставок. Если в крупных, чаще всего универсальных научных, новинки размещают по таблицам Дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube (здесь и поступлений много, дипломная работа информационные технологии на примере os это, как правило, предпочитают «прицельно» знакомиться с изданиями из конкретных отраслевых отделов фонда), то в небольших библиотеках книги располагают по-разному. Иногда — по значимости, помещая на первое место наиболее важные, с точки зрения библиотекаря, издания.

Правомерен вариант, когда преобладают эстетические мотивы, чтобы создать благоприятно воспринимаемый визуальный ряд, уйти от монотонности, неизбежной при экспонировании книг на неглубоких полках «выставочных» стеллажей. При этом опытный сотрудник все-таки старается выделить отдельные дипломная работа на тему информационные системы и технологии журнал йога по содержательному признаку: с помощью ярких закладок, кратких аннотаций или просто разместив ту или иную книгу в центре выставки с направленным светом, дифференцированным использованием иллюстраций, держателя-подставки, цветного задника.

Есть и другой вариант, как бы «новое наоборот»: выставка книг, которые очень долго были на руках у читателей и наконец вернулись.

Хронологические выставки. Их обычно организуют к юбилею библиотеки, школы, города, желая показать редко используемые части фонда, в том числе раритетные, ценные издания. Иногда цель такой выставки уточняется за счет желания использовать книгу как фактор связей между поколениями — «Их читали наши родители/бабушки и дедушки», или привить любовь к классической книжной графике -- «Вглядись в чуть пожелтевший книжный лист…» (примеры взяты из практики детских библиотек).

Композиционно такие выставки строят по принципу «от общего к частному»: сначала раскрывают издания по проблеме в целом. Применительно к первому примеру это публикации о роли чтения в жизни человека («Эта книга определила мою судьбу», «Я собирал книги — книги собрали меня»), а уже затем довоенные и послевоенные издания, оказавшие влияние на жизнь нескольких поколений. Во втором случае выставку открывают издания об искусстве книжной иллюстрации. Этот ряд дополнен книгами-воспоминаниями замечательных художников, оставивших свой след в данном жанре: А. Бенуа, М. Добужинского, В. Конашевича и др.

Выставки по территориальному признаку

Выставки, дифференцируемые по месту размещения, делят на внутри-библиотечные (включая внутприполочные -- в фонде свободного доступа) и те, которые проектируют в библиотеке, но экспонируют за ее пределами. Первые составляют абсолютное большинство. В дополнение к сказанному отметим, что их целевое и читательское назначение определяют достаточно жесткий отбор изданий и мобильность (частая сменяемость). Они невелики по объему (5−6 названий) и по продолжительности (7−10 дней). За отдельными исключениями внутриполочные выставки отражают книги из одного-двух отраслевых отделов, а также публикации из журналов. Организуют их как отдельные дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube по актуальным темам, а также под постоянными рубриками: «Календарь знаменательных дат», «За страницами твоего учебника», «Писатели-земляки» и др.

Методика выставок, организуемых за пределами библиотеки, требует особого внимания. Ведь такие выставки выступают своеобразным средством рекламы наших ресурсов. Они динамичны по своей композиции, чаще всего посвящены острой, вызывающей всеобщий интерес дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube. Следует тщательно продумывать их заголовки, а также оформление, предусматривать комфортные условия для ознакомления с экспозицией (освещение, удобные подходы и др.). Поскольку библиотекарь не всегда может обеспечить дежурство у такой выставки, лучше экспонировать материалы в закрытой стеклянной витрине или делать их краткосрочными. Опыт показывает, что и школьные библиотеки с успехом организуют подобные выставки, особенно если школа позиционирует себя как культурный информационные технологии дипломные работы купить спб района, поселка. В зарубежной практике выездные выставки школьных библиотек весьма распространены.

Концептуальные выставки

К таким выставкам — информационные технологии в обучении дипломная работа ярославль вакансии типа, и мультимедийным — аудитория по понятным причинам предъявляет повышенные эстетические требования. Изначально предполагается, что данные экспозиции читатели (посетители) будут внимательно рассматривать. Имеются в виду не только экспонаты, но и их визуальная взаимозависимость, сочетания цветовой гаммы, фактуры, уровня освещенности. Оценивают также возможность подойти к столам, витринам или стенду, взять в руки или сфотографировать документы, переписать понравившуюся музыку или видеофильм и др.

Будучи частью комплексной программы — литературно-музыкального вечера, Недели детской книги, Дня знаний или города и т. п., концептуальные книжные выставки обеспечивают более действенное, чем в обычной ситуации, сочетание визуальной и вербальной рекомендаций. Это позволяет реализовать дипломная работа информационные технологии менеджмента 23 официальный сайт глубокое приобщение человека, выступающего одновременно в разных ролях -- читателя, зрителя, слушателя — к культурным ценностям. Наиболее известный пример — Декабрьские вечера, ежегодно проводимые в столичном Музее изобразительных искусств им. А. С. Пушкина. Книжно-иллюстративная выставка с предметной составляющей выступает здесь на равных с экспозицией произведений изобразительного искусства и музыкальными концертами.

Можно конструировать выставку, в частности, используя метод ассоциаций. Допустим, раскрывают работы конкретного поэта, плюс творчество близких ему по художественному методу, стилю композитора, художника, артиста. Это также могут быть публикации о мастерах культуры, связанных совместной деятельностью. Приведем примеры таких ассоциативных «цепочек»: В. В. Маяковский — В. Э. Мейерхольд, Д. Д. Шостакович — А. М. Родченко, А. С. Пушкин — М. П. Мусоргский — Ф. И. Шаляпин, исполнитель роли Б. Годунова. Для того чтобы «выстроить» такие «цепочки», следует внимательно изучить творчество человека, которому мы посвящаем выставку, концептуально осмыслить ее содержание.

Выставка может строиться и на контрасте, что, как показывает опыт, повышает к ней внимание читателей. Композиционно такую выставку конструируют как дискуссию: одна ее половина представляет позитивные отклики о книге, событии, явлении, другая — негативные. На дискуссионный характер выставки читателю указывает прежде всего формулировка ее названия. Допустим, «Школьная реформа: рго еt соntrа» или «Кто прав в оценке книги… ?».

Книжные развалы

Отдельное место в различных классификациях выставок занимают функционально близкие к ним книжные развалы. Чаще всего это книги, сданные накануне читателями и размещаемые около кафедры выдачи или разложенные библиотекарем на столиках вблизи соответствующих разделов фонда.

На первый взгляд развалы бессистемны: нет определенной последовательности, отсутствует характеристика изданий, то есть ярко выраженная в других формах заданность библиотечной рекомендации. Именно это, как показали исследования, и привлекает читателей, особенно тех, кто не слишком доверяет библиотечной рекомендации дипломная работа разработка информационной системы по web технологиям это не знает, что выбрать (так называемый «неопределенный спрос»). И тех информационные технологии в медицине дипломная работа за год среди подростков-максималистов предостаточно. Развалы важны тем, что создают ситуацию свободного выбора: срабатывает эффект доверия к тем, кто прочитал книгу раньше («Если другие взяли, прочитали, значит — хорошая книга»). Опытный библиотекарь умело пользуется этим эффектом косвенной рекомендации, по-своему упорядочивая кажущееся хаотичным нагромождение книг. Во-первых, подкладывает сюда хорошие, но малознакомые или по другим причинам недооцененные дипломная работа информационные технологии в образовании йошкар издания. Во-вторых, выявляет таким вот образом читательские предпочтения (в дополнение к другим, «прямым» методам), использует полученные сведения в дальнейшей работе. Развалы озаглавливают определенным образом. Вместо безликой формулы «Книги, сданные читателями» появляются эмоционально приподнятые, энергичные формулировки, побуждающие к действию. Например, дипломная работа информационные системы и технологии на виды и, которая мне понравилась» или «Прочитал — понравилась — советую другим» (примеры взяты из практики публичных библиотек). А некоторые детские и школьные библиотеки, как и много лет назад, работают с читательскими отзывами о прочитанном; информационные системы и технологии дипломная работа pdf в word ими книжно-иллюстративные выставки; организуют публичные обсуждения рецензий детей, кружки и семинары юных литературных критиков; проводят творческие конкурсы на лучший отзыв.

Книжными развалами, т. е. косвенной рекомендацией, по сути являются и экспозиции типа «Для тех, кто торопится», «В тихий субботний вечер… «, «Почему нас забыли?» (о незаслуженно забытых книгах). Их обычно размещают вблизи столов выдачи.

1.2 Основные функции выставки

Выставка библиотечная — это публичная демонстрация специально подобранных и систематизированных произведений печати и других носителей информации, рекомендуемых пользователям библиотеки для обозрения и ознакомления.

Каждая выставка решает свою конкретную задачу и имеет определённый читательский адрес. Выставка предполагает непосредственный показ книг или материалов, раскрывающих их содержание в зрительно воспринимаемом виде. Пользователь библиотеки видит либо саму книгу, либо её изображение.

Как правило, выставка экспонируется в течение определённого времени и имеет определённые этапы организации: выбор заголовка, определение подразделов, подбор цитат, вопросов, иллюстраций, продумывание композиции, размещение и оформление.

Книжно-иллюстративные выставки специалисты рассматривают прежде всего как способ раскрыть наиболее актуальную часть книжного фонда, сфокусировать внимание читателей на самых значимых в настоящий момент публикациях или, наоборот, показать забытые издания, обратить внимание читателя на малоспрашиваемые разделы фонда.

Библиотечный фонд — основа функционирования библиотеки.

Принципы организации фонда в залах обслуживания библиотеки включает в себя:

Совмещение функций читального зала и абонемента

Обеспечение максимально открытого доступ к книгам, периодике, CD-ROM, DVD

Учет читательского спроса при размещении фонда:

Актуальные, новые + часто спрашиваемые — в открытом доступе

Дублетные + реже спрашиваемые — в подсобных фондах залов

Длительного хранения + мало спрашиваемые — в отделе хранения основного фонда

Введение справочно-библиографического обслуживания в структуру отраслевых залов (включая систематические каталоги и картотеки и функции сложного информационного дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеках на youtube по всем доступным источникам)

Главной целью выставочной работы библиотеки, как правило, является раскрытие фондов. Помимо раскрытия фонда можно выделить и такие функции выставок:

1. Возможность связать воедино издания из различных разделов фонда;

2. Помогают сориентироваться в потоке новых изданий;

3. Средство творческого самовыражения библиотекарей;

4. Демонстрируется умение работать дипломная работа информационных технологий на коломенской, налаживать деловые контакты со СМИ, музеями, архивами и т. д.

Задачами, решаемыми библиотекой посредством библиотечных выставок, являются:

— привлечение внимания к чтению;

— облегчение поиска необходимых изданий.

Таким образом можно говорить о том, что одной из важнейших функций современных выставок является создание «лица библиотеки». Выставки становятся своеобразной визитной карточкой библиотеки, одним из составляющих ее имиджа1. Ведь это наглядная форма деятельности, качество которой — в отличие от многих иных направлений (комплектования, каталогизации) — имеет возможность сразу оценить посетитель, пришедший в библиотеку или другое помещение, где экспонируют библиотечную выставку. Особенно, если этот человек обладает определенной культурой чтения. Не случайно, конкурс на лучшую выставку стал привычной номинацией в творческих состязаниях библиотекарей на профессиональных фестивалях, которые проводятся в рамках района, региона.

Выставка экспонируется в течение определенного времени. Она призвана возбудить у читателя интерес к литературе, а также к вопросам и темам, которые раньше не привлекали его внимание.

Глава II. Методы организации выставочной деятельности в библиотеке

2.1 Особенности организации выставочной деятельности

Книжная выставка — широко распространенная в библиотеке оперативная форма массовой работы. Основными требованиями, предъявляемыми к выставочной работе, являются комфортность, наглядность, доступность, оперативность.

Комфортность предполагает удобное расположение книг на выставке, дополнительное освещение (при необходимости), место отдыха для читателя, удобство получения книги с выставки, возможность ознакомления с книгами в спокойной атмосфере, т. е., выставка должна функционировать гармоничной библиотечной среде.

Наглядность необходимо отметить как наиболее действенный способ реализации выставки. Различают три вида наглядности:

документ, представленный в фонде библиотеки в режиме открытого доступа;

образ документа как элемент библиотечной выставки, плаката, рекомендательного списка литературы;

библиографическое описание документа в каталогах, картотеках, списках и пр.

Конечная цель принципа наглядности — показать пользователю наличие документа в фонде и убедить в его доступности.

Доступность заключается в предоставлении читателям возможности изучения содержания демонстрируемых документов. Кроме того, проявлением доступности можно считать иные по сравнению с открытым доступом способы группировки литературы на тематических, проблемного характера выставках. Доступность библиотечных выставок считается выражением уважения, доверия к читателям.

Оперативность библиотечных выставок понимается двояко. Во-первых, как оперативность отражения нового документа, актуальной темы, проблемы. Во-вторых, возможность ознакомления одновременно и с книгой, и ее библиографическими данными.

Комплексное выполнение этих требований обеспечивает создание уникальной библиотечной среды.

Библиотечные выставки ориентированы на удовлетворение определенных потребностей: образовательных, культурных, информационных, развлекательных. Цели библиотечных выставок библиотековеды определяют по-разному. Это и «повышение стандарта чтения, увеличение обращаемости, обеспечение эффективности использования каждой книги, и, главное, раскрытие фондов. Задачами, решаемыми библиотекой посредством библиотечных выставок, являются привлечение внимания к чтению, облегчение поиска необходимых изданий.

Методика организации библиотечных выставок — это совокупность методов, приемов и средств выставочной работы, направленных на достижение конкретной цели. Такой целью является создание экспозиций, отвечающих потребностям определенной группы пользователей, отражающих информационные ресурсы библиотеки. Одной из задач методики является обеспечение четкой взаимосвязи и правильного размежевания разделов выставки.

Непосредственный показ литературы на книжной выставке привлекает внимание любого читателя, облегчает работу по обслуживанию читателей различных групп, помогает выявить их конкретные интересы. Но книжная выставка требует большой подготовительной работы, поэтому необходимо очень профессионально и творчески подходить к организации этого мероприятия.

Осмысленное формирование замысла библиотечной выставки, как и любая деятельность, складывается из определенных этапов. Первый этап связан с уточнением проблематики выставки. Вопрос, которому будет посвящена выставка, должен иметь проблемный характер, то есть требующий изучения, исследования. Следующим этапом является изучение содержания проблемы, которую необходимо раскрыть перед читателями. Здесь правилом должно стать условие, что ни одна книга, статья или другой материал не появятся на выставке, если содержание данного источника не известно библиотекарю, не ясна точка зрения автора. Третий этап — это разработка примеры тем дипломных работ по информационным технологиям на qiwi выставки. Библиотекарю следует тщательно обдумать и отобрать необходимые для экспозиции документы, придумать оформительские средства, с помощью которых он сможет воплотить общий замысел, передать необходимые информационные технологии в транспортной логистике дипломная работа по йоге, образы. При этом все элементы выставки должны иметь предельно точное значение, производить задуманное впечатление и подводить читателя к выводам, на которые рассчитывает библиотекарь. Формирование концепции выставки можно считать завершенным, если вы готовы ответить на три вопроса:

ПоказатьСвернуть
Источник: http://inprofteh.com.ua/work/411815/Texnologiya-organizacii-vystavochnoj-deyatelnosti

08.07.2017 Морозов А. В. Курсовые 1 Comments
1 comments

Добавить комментарий

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>