Дипломная работа: Использование информационных технологий во внеклассной работе по информатике


Содержание
Введение 3
Глава 1. Особенности представления туристических услуг в сети Интернет 6
1.1 Понятие, сущность и сферы использования сети Интернет в социально-культурном сервисе и туризме 6
1.2 Развитие туристического бизнеса в Интернет и характеристика аудитории туристических Web-сайтов 9
1.3 Проблемы и перспективы развития онлайнового туризма 24
Глава 2. Основные требования к виртуальной рекламе туристических услуг 29
2.1 Понятие, виды, особенности сети Интернет в сфере туризма 29
Количество 32
2.2 Эффективность Интернет- ресурсов при продвижении туристических услуг 38
Глава 3. Анализ использования интернет в турфирме «Ассоль 50
3.1 Ресурсы турфирмы «Ассоль» в Интернет 50
3.2 Анализ использования ресурсов в интернет 55
Заключение 77
Список литературы 81

Введение

Актуальность темы дипломной работы состоит в том, что информатизация, то есть проникновение современных информационных компьютерных технологий в различные сферы человеческой деятельности, на сегодняшний день оказывается едва ли не единственным фактором повышения эффективности технологических процессов разработки и реализации туристского продукта, важность которого еще не до конца осознана многими организациями, предприятиями и учреждениями российской индустрии туризма. Фирмы, вовремя сумевшие осознать роль информационных ресурсов и компьютерных технологий в организации и ведении турбизнеса, оценившие предоставляемые ими возможности, а затем внедрившие и использовавшие их в повседневной работе, не только оптимизировали производство и реализацию своих продуктов, но и приобрели конкурентные преимущества, позволившие им выжить в условиях кризиса.
Успешное функционирование любой фирмы на рынке туристского бизнеса практически немыслимо без использования современных информационных технологий. Спе¬цифика технологии разработки и реализации турпродукта требует таких систем, которые в кратчайшие сроки предоставляли бы све¬дения о доступности транспортных срсдст и возможностях раз¬мещения туристов, обеспечивали бы быстрое резервирование и бронирование мест, а также автоматизацию решения вспомога¬тельных задач при предоставлении туристских услуг (параллель¬ное оформление таких документов, как билеты, счета и путево¬дители, обеспечение расчетной и справочной информацией и др.). Это достижимо при условии широкого использования в туризме современных компьютерных технологий обработки и передачи ин-формации.
Индустрия туризма настолько многолика и многогранна, что требует применения самых разнообразных информационных тех-нологий, начиная от разработки специализированных программ¬ных средств, обеспечивающих автоматизацию работы отдельной туристской фирмы или отеля, до использования глобальных ком¬пьютерных сетей.
Целью данной работы является рассмотрение информационных технологий в управлении предприятиями сферы туризма.
В ходе достижения поставленной цели в работе будут решены следующие задачи: во-первых, рассмотрена сущность теоретических аспектов информационных технологий в туризме, во-вторых, проанализировано современное состояние использования информационных технологий в индустрии туризма и гостеприимства, наконец, в-третьих, изучен практический опыт применения информационных систем на примере ТА «Ассоль».
Объектом исследования является туристской агентство «Ассоль».
Предметом исследования является процесс комплексной автоматизации, основой которого является внедрение современных достижений в области информационных и компьютерных технологий.
Туризм в настоящее время является одной из важнейших сфер социально-экономической деятельности, а создание развитой индустрии туризма в стране надо рассматривать как одно из условий развития всей экономики России. К сожалению, в России медленно идет внедрение новых информационных технологий, в том числе, Интернет-технологий в индустрию туризма. По сравнению с другими отраслями экономических знаний невелико количество теоретических и практических разработок в данной области. В связи с этим, практическая значимость данного исследования заключается в возможности использования результатов проведенного анализа в хозяйственной деятельности, как исследуемого объекта, так и других туристских фирм.
В основе исследования проведенного в рамках данной работы лежит диалектический метод, предопределяющий изучение экономических явлений в их взаимосвязи и постоянном развитии. В процессе исследования также широко применялись аналитические и иные методы исследования — логический и сравнительного анализа, обобщения и статистической обработки данных, экономико-математического моделирования, графических изображений, системного подхода и др.
Заключение

Информационные технологии сегодня играют исключительно важную роль в обеспечении информационного взаимодействия между людьми, а также в системах подготовки и распространения массовой информации. Эти средства быстро ассимилируются культурой нашего общества, так как они не только создают большие удобства, но снимают многие производственные, социальные и бытовые проблемы, вызываемые процессами глобализации и интеграции мирового сообщества, расширением внутренних и международных экономических и культурных связей, миграцией населения и его всё более динамичным перемещением по планете. В дополнение ставшим уже традиционными средствам связи (телефон, телеграф радио и телевидение) в социальной сфере все более широко используются системы электронных телекоммуникаций, электронная почта, факсимильная передача информации и другие виды связи.
Система информационных технологий, используемых в туризме, состоит из компьютерной системы резервирования, системы проведения телеконференций, видеосистем, компьютеров, информационных систем управления, электронных информационных систем авиалиний, электронной пересылки денег, телефонных сетей, подвижных средств сообщения и т.д. При этом необходимо отметить, что эта система технологий развертывается не турагентами, гостиницами или авиакомпаниями каждым в отдельности, а всеми ими. Более того, использование каждым сегментом туризма системы информационных технологий имеет значение для всех остальных частей.
В заключение отметим, что в начале 90-х годов XX в. началось активное внедрение электронных технологий в сферу туризма и гостеприимтсва. Тогда несколько ведущих объединений турагентств заявили ряду гостиничных компаний о необходимости занесения данных гостиниц в электронные сети бронирования. В противном случае они отказывались осуществлять бронирование мест в этих гостиницах.
В настоящее время внедрение электронных технологий полностью захватило турагентства, гостиницы и рестораны – информационная сеть Интернета начинает оказывать серьезное влияние на развитие туристского бизнеса во всех странах мира.
Расширение операций географически (или создание новых рынков) наилучшим способом могут дать именно компьютерные системы бронирования и резервирования, распространяющие свои возможности по всему миру.
Бизнес в современных условиях требует использования глобального (охватывающего большие регионы или даже весь мир) менеджмента и одновременно – применения более строгого финансового контроля. В этих случаях также необходимы компьютерные системы коммуникации.
Практический анализ был проведен на основе турагентства ТА «Ассоль».
ТА «Ассоль» – турфирма (турагент), осуществляющая свою деятельность на рынке туруслуг г.Егорьевска.
Предприятие осуществляет следующие виды деятельности: оказание туристско-экскурсионных услуг, международный туризм; организация продажи авиабилетов и бронирование мест на внутренние и междугородние рейсы; продажа билетов и бро¬нирование мест на другие виды транспорта; прием предварительных заказов на билеты с доставкой на дом; прием заказов по телефону с реализацией билетов, трансфер; бронирование мест в гостиницах; организация и финансирование проектов, программ в области международного знакомства; розничная торговля картографической продукции, путеводителей, книг, CD, DVD, туристических sim-карт и карт круглосуточной поддержки туристов за рубежом; арендные и субарендные операции; оформление виз.
ТА «Ассоль» реализует следующие виды туруслуг: пляжный отдых; автобусные туры; горнолыжные курорты; морские, речные круизы; учеба, работа за рубежом; авиабилеты, автобусные билеты, визы; консульская поддержка.
Для обслуживания клиентов применяется современное информационно-техническое и программное обеспечение, включая: использование глобальной системы для поиска и бронирования туров, прием к оплате платежных карт, возможность предварительного подбора и бронирования тура через интернет-сайт.
Валовая прибыль (доход) «Ассоль» как турагента складывается из комиссионного вознаграждения от туроператоров в размере 10% от выручки за реализованные туры. Объемы деятельности в 2010 г. по сравнению с 2009 г. возросли на 4191 тыс. руб., или на 14%. Валовая прибыль предприятия также возросла на 14%, что составляет на 419,1 тыс. руб., причиной тому – увеличение объема и средней стоимости реализованных услуг. Так, количество реализованных турпакетов возросло на 240 шт. (или на 11,5%), составив 2323 шт. за 2010 год. При этом средняя стоимость тура тоже возросла – с 14,3 до 14,7 тыс. руб., т.е. на 2,3%.
Также в работе был проведен SWOT-анализ. На основании данного анализа можно сделать вывод о том, что стратегия развития ТА «Ассоль» должна давать возможность снизить влияние слабых сторон (малая доля рынка; ухудшающаяся конкурентная позиция и снижение рыночной доли; проблема с идентификацией собственного бренда) за счет: создания новых офисов (агентской сети); увеличения относительной рыночной доли при наблюдаемом росте платежеспособного спроса населения на туруслуги и общем росте рынка.
При этом надо использовать имеющиеся сильные стороны: хорошая репутация у клиентов; наличие постоянной клиентуры; отлаженная система взаимодействия с ведущими туроператорами; широкий спектр предлагаемых туров.
Безусловно, в достижении данных результатов ТА «Ассоль» необходимо использовать информационно-технологические достижения современной науки. ТА «Ассоль» в своей деятельности использует различные информационно-поисковые Интернет ресурсы. Основное место занимает информационно-поисковый портал «Туры.ру».
Туры.ру — это туристская система, ориентированная на туристов с помощью которой осуществляется оперативный поиск и бронирование туров практически в режиме онлайн.
Используя такого рода системы ТА «Ассоль» может достаточно оперативно реагировать на поступающие заявки, изменяющиеся условия и т.д. Оперативность в работе, достоверность и информированность – одни из основных факторов поддержания конкурентоспособности хозяйственной деятельности турфирмы.
В качестве мероприятия по совершенствованию использования информационных технологий предлагается внедрение (доработка) сайта. Сайт предприятия планируется создать на высоком уровне, что обеспечивается системой управления контентом. Сайт ТА «Ассоль» будет интерактивным, современным и интересным, следовательно, привлекательным для потенциальных клиентов фирмы.
Также в качестве мероприятия по совершенствованию было предложена разработка базы данных. Для достижения поставленной цели в среде СУБД Access были созданы: база данных, состоящая из шести таблиц; комплекс запросов, форм, макросов и отчетов, позволяющих пользователю выполнить конкретные действия; форма, содержащая меню пользователя.

Список литературы

1. Конституция Российской Федерации
2. Гражданский кодекс Российской Федерации
3. Федеральный закон от 24 ноября 1996 года N 132-ФЗ «Об основах туристской деятельности в Российской Федерации»
4. Бабаева Р.В. Информационные технологии на рынке туристских услуг. – Владимир: ВлГУ г., 2009
5. Бакут, П.А. Информационные ресурсы – вопросы теории и практики // ИРР. – 2008. — № 3.
6. Барановская Т.П. и др. Информационные системы и технологии в экономике. – М.: Издательство: Финансы и статистика, 2008 г.
7. Волокитин А.В., и др. Средства информатизации государственных организаций и коммерческих фирм. Справочное пособие. – М.: Издательство: ФИОРД-ИНФО, 2010 г.
8. Галиновский А. Информационные технологии в туризме. Куда пойдем? Коммерсант. №3, 2011
9. Гаскаров Д.В. Интеллектуальные информационные системы. – М.: Издательство: Высшая школа, 2009 г.
10. Гринберг А.С., Король И.А. Информационный менеджмент. – М.: Издательство: Юнити-Дана; 2009 г.
11. Гринберг А.С., В. М. Шестаков Информационные технологии моделирования процессов управления экономикой. – М.: Издательство: Юнити-Дана, 2008 г.
12. Гуляев В.Г. Организация туристской деятельности.- М., 2003
13. Душин В.К. Теоретические основы информационных процессов и систем. – М.: Издательство: Дашков и Ко, 2007 г.
14. Информационные и телекоммуникационные технологии: преобразования в Европе. 17 июня 2010 года. www. n-t.ru
15. Калянов Г.Н. Консалтинг: от бизнес-стратегии к корпоративной информационно-управляющей системе. – М.: Издательство: Горячая Линия – Телеком, 2007 г.
16. Как сделать туризм в России доходным? // Туризм: практика, проблемы, перспективы.-2010.-№5
17. Камушкин Н.Г. «Менеджмент гостиницы». — М., 2008 г.
18. Карабутов Н.Н. Информационные технологии в экономике. – М.: Издательство: Экономика, 2003 г.
19. Квартальнов В. А. Мировой туризм на пороге 2008 года: Прогнозы и реальность. — М.: Финансы и статистика, 2007
20. Квартальнов В.А. Стратегический менеджмент. – М, 2009
21. Квартальнов В. А. Туризм: история и современность: Избр. произведения: В 4-х т. — М.: Финансы и статистика, 2002.
22. Квартальнов В.А. Иностранный туризм – М.: Финансы и статистика, 2007
23. Козырев В. М. Туристская рента: Учебное пособие. — М.: Финансы и статистика, 2003.
24. Колотова Е. В. Рекреационное ресурсоведение: Учебное Пособие. -М.: Советский спорт, 2008.
25. Майо А. Ди (A. Di Maio), Gartner, Какой подход к информационным технологиям следует применять новым членам ЕС, февраль 2007 г.
26. Матюнин В.М. Управление развитием рынка туристских услуг. Автореферат. – Новосибирск, 2009
27. Международный туризм: Правовые акты: Справочное издание / Сост. Н. И. Волошин. — М.: Финансы и статистика, 2007
28. Менеджмент туризма: Основы менеджмента: Учебник. — М.: Финансы и статистика, 2002.
29. Менеджмент туризма: Туризм и отраслевые системы: Учебник. -М.: Финансы и статистика, 2001.
30. Менеджмент туризма: Туризм как вид деятельности: Учебник. -М.: Финансы и статистика, 2008
31. Менеджмент туризма: Туризм как объект управления: Учебник. -М.: Финансы и статистика, 2009.
32. Менеджмент туризма: Экономика туризма: Учебник. — М.: Финансы и статистика, 2001.
33. Меняев М.Ф. Информационные технологии управления. Книга 3. – М, 2003 г.
34. Моисеева Н. К. Стратегическое управление туристской фирмой: Учебник. — М.: Финансы и статистика, 2000.
35. Патрушина С.М. Информационные системы в бухгалтерском учете Издательство: МарТ; 368 стр., 2003 г.
36. «Продуктивность – ключ к конкурентоспособности европейской экономики и европейских компаний», Европейская Комиссия, 2009 г.
37. Пузакова Е.П. Международный туристический бизнес. — М., 2007
38. Родионов И.И., и др. Рынок информационных услуг и продуктов Издательство: МК-Периодика 552 стр., 2002 г.
39. Сапрунова В. Туризм: эволюция, структура, маркетинг. — М.,2007
40. Соболева Е.А., Соболев И.И. Финансово-экономический анализ деятельности турфирмы – М.: Финансы и статистика, 2008
41. Туризм и гостиничное хозяйство // под ред. Чудновского А.Д. – М.: Финансы и статистика, 2008
42. Туризм в 2020 году.// Туризм: практика, проблемы, перспективы.-2009.-№1
43. Туроператорская и турагентская деятельность. www.audit-it.ru
44. Фомичев В.И. Международная торговля. — М., 2007
45. Хорошилов А.В., Селетков С.Н. Мировые информационные ресурсы. – М.: Издательство: Питер, 2007 г.
46. Шафрин Ю. Информационные технологии. Часть 2. – М.: Издательство: Бином. Лаборатория знаний, 2002 г.
47. Широков Л.А. Бухгалтерские информационные системы. – М.: Издательство: МГИУ, 2002 г.
48. Широкова Г.В. Применение информационных технологий в индустрии туризма. – СПб, 2009
49. Шумилов, Ю.П. Менеджмент информационных ресурсов // ИРР. – 2008. — № ¾
50. Яковлев Э.Д. «Гостеприимство в России». — М., 2002 г.

Гостиничный бизнес и туризм

Источник: http://xn--b1admmflbe.xn--p1ai/?p=1323

1. Амиров А.Н. Консолидация информационного пространства предприятия. – М.: ПРИОР, 2005

2. Баззел Р.Д., Кокс Д.Ф., Браун Р.В. Информация и риск в маркетинге. – М.: Финстатинформ. – 1993

3. Барановская Т. П. и др. Информационные системы и технологии в экономике - М.: Финансы и статистика , 2003г.

4. Божко В. П. Информационные технологии в статистике – М.: Финстатинформ, КноРус, 2002

5. Болдина А.К. Теория управления. – М.: МР3 Пресс, 2005

6. Бороненкова С.А. Управленческий анализ: Учебное пособие для вузов:- М.: Финансы и статистика, 2002.

7. Валитов О.К. Информация в жизни общества. Уфа, 1996

8. Валитов О.К. Социально-философский анализ проблемы свободы средств массовой информации (СМИ) в современных условиях. Нефтекамск: РИО БашГУ, 2004.

9. Веревченко А. П., и др. Информационные ресурсы для принятия решений - М.: Деловая Книга, Академический проект; 560 стр., 2002 г.

10. Волокитин А. В., и др. Средства информатизации государственных организаций и коммерческих фирм. Справочное пособие - М.: ФИОРД-ИНФО, 2002

11. Гаскаров Д. В. Интеллектуальные информационные системы - М.: Высшая школа, 2003

12. Герасимова Л.Н. Информационное обеспечение маркетинга - М.: Маркетинг, 2004

13. Годин В. В., И. К. Корнеев Информационное обеспечение управленческой деятельности - М.: Высшая школа, Мастерство; 240 стр., 2001 г.

14. Графова Г.Ф. Информационная база для объективной оценки финансово- экономического состояния предприятия// Аудитор.-2004.-№10.

15. Гринберг А. С., В. М. Шестаков Информационные технологии моделирования процессов управления экономикой - М.: Юнити-Дана; 2003.

16. Гринберг А. С., И. А. Король Информационный менеджмент - М.: Юнити-Дана; 2003 .

17. Ипатьев Средства защиты информации на предприятии. – М.: Олма- пресс, 2004

18. Казакова Н.А. Информационно-аналитическая система как современный инструмент экономического анализа// Вопросы статистики.-2003.-№10.

19. Калянов Г. Н. Консалтинг: от бизнес-стратегии к корпоративной информационно-управляющей системе - М.: Горячая Линия – Телеком, 2004

20. Карабутов Н. Н. Информационные технологии в экономике - М.: Экономика; 2003

21. Кихтан В.В. Информационные технологии в журналистике. Ростов-наДону: Феникс, 2004.

22. Когаловский М. Р. Перспективные технологии информационных систем - М.: ДМК Пресс, Компания АйТи; 2003

23. Лемешев А.Н. Аудит системы информационной безопасности предприятия. – М.: МР3 Пресс, 2005

24. Липаев В. В. Системное проектирование сложных программных средств для информационных систем - М.: Синтег; 2002 .

25. Мельников А.Н. информационная безопасность предприятия. – М.: Смарт, 2005

26. Меняев М. Ф. Информационные технологии управления. Книга 3. Системы управления организацией , 2003.

27. Мишина О.А. Информационная безопасность локальных сетей. – М.: МР3 Пресс,

28. Обзор IT – новинок/Сост А.Е. Беликов. – М.: Манускрипт, 2001

29. Опарина М. В. Аудит информационной безопасности.- М.: Олма-пресс, 2006

30. Опарина М.В. Информация в бизнесе. – М.: Смарт, 2004

31. Патрушина С. М. Информационные системы в экономике. - М.: Бизнес , 2004 .

32. Прокушева А. П., Т. Ф. Липатникова, Н. А. Колесникова Информационные технологии в коммерческой деятельности - М.: Маркетинг, 2001.

33. Родионов И. И., и др. Рынок информационных услуг и продуктов - М.: МК-Периодика, 2002.

34. Семенов А.Н. Методы аудита информационной безопасности. – М.: Гардарика, 2003

35. Синюк В.Г., А.В. Шевырев Использование информационно-аналитических технологий при принятии управленческих решений - М.: ДМК Пресс; 2003.

36. Скрипкин К. Г. Экономическая эффективность информационных систем - М: ДМК Пресс; 2002.

37. Социальная философия. Словарь/.Под ред.Манухина А.С. - М.: Академический проект, 2003

38. Стрелец И. А. Новая экономика и информационные технологии - М: Экзамен, 2003 .

39. Уткин В. Б., К. В. Балдин Информационные системы в экономике - М: Финансы и статистика , 2004 .

40. Чичановский А.А. Средства массовой информации и терпимость: проблемы реализации конструктивного идейно-политического потенциала общества. Этнополис, 1995, №5


Источник: http://diplomers.com/magazin/menedzhment/diplom/ispolzovanie-sovremennih-informatsionnih-sistem-i-informatsionnih-tehnologiy-v-korporativnom-upravlenii-na-primere-firmi-hhh/

Содержание

Введение…………………………………………………………………….……2

1.ВозможностиИТК……………………………………………………...…..…5

2.Электронныекниги............................................................................................8

3.Длячего используетсяИнтернет?..................................................................12

3.1Интернет-ориентированныепедагогическиетехнологии…..……......13

3.1.1.Индивидуальноеобучение……………………………………...14

3.1.2.Парное обучение……………………………………….…..…...14

3.1.3.Коллективноеобучение……………………………...………....16

4.Способыорганизациидистанционногообучения…………...………….…18

4.1Пять моделейорганизацииобразовательногопроцесса………….......21

4.1.1."Кейс"-технология………………………………………………21

4.1.2.Корреспондентскоеобучение………………………...…...........23

4.1.3.Трансляционнаямодель..............................................................24

4.1.4.E-learing…………………………………………………….….…25

4.1.5.M-learing….....................................................................................26

Заключение…………………………………………………………...…………30

Списоклитературы……………………………………………………………..31

Введение

Происходящеев настоящеевремя изменениепарадигмыобразованиясущественнои неизбежнокорректируетобразовательнуюпрактику. Непретендуя надетальныйанализ ситуации,можно, по нашемумнению, выделитьдве основныетенденцииразвития. Во-первых,стремительнонарастаетличностно-развивающийаспект образования.Это означает,что статусучащегося каксубъектаобразовательногопроцесса повышаетсядо равноправногоучастника ивозможно далее,в зависимостиот его мотивациии достигнутыхрезультатов.При этом статуспреподавателятакже меняетсякардинально.Он перестаетбыть эксклюзивнымисточникоминформациии верховнымарбитром. Теперьего функциисвязаны сорганизациейи поддержкойсамостоятельнойкогнитивнойдеятельностиучащихся, своегообщения с нимии каждым изних, а такжеколлективнойучебной работыучащихся. Изменениеролевой функциипреподавателявлечет за собойрасширениесписка необходимыхему ключевыхкомпетенций.В частности,требуютсяпониманиезакономерностейкогнитивнойпсихологии,владение навыкамипедагогическогопроектированияи достаточноекомпьютерноемастерство.Последнеесвязано совторой тенденцией- активным внедрениемсовременныхинфокоммуникативныхтехнологий(ИКТ) в образовательнуюсреду.

Всовременноммире все болееактуальнымистановятсявопросы, связанныес использованиеминфокоммуникационныхтехнологийв учебном процессе,потому чтоименно онисоздают принципиальноновые возможностиполучениячеловекомзнаний. Действительно,применениеновых информационныхтехнологийпозволяетразнообразитьи комбинироватьсредствапедагогическоговоздействияна учащихся,усилить мотивациюучения и улучшитьусвоение новогоматериала, даетвозможностькачественноизменить самоконтрольи контроль надрезультатамиобучения. Обучениерусскому языку– именно таобласть, гдеиспользованиеинформационныхи коммуникационныхтехнологийможет принципиальноизменить иметоды работы,и, что самоеглавное, еерезультаты.Совершенствованиеметодики преподаваниярусского языкас использованиеминформационныхи коммуникационныхтехнологийповышает темпурока, а главное,увеличиваетдолю самостоятельнойработы учащихся.На уроках русскогоязыка с помощьюинформационныхи коммуникационныхтехнологийможно организоватьвыполнениевсех традиционныхвидов упражненийна зрительноевосприятие,вставку букв,постановкузнаков препинания,редактированиетекста. Необходимуюинформациюможно выделять,например, втаблицах иправилах нужнуюбукву можноделать большегоразмера, чемостальные.

Необходимостьзакрепленияматериалаобусловленосвойствамипсихики. Какизвестно, дляглубокого ипрочного усвоениязнания недостаточнооднократногоего восприятия,необходимовосприятиеповторить ипосредствомэтого яснееосознать ипрочнее усвоить.Значение закрепленияобъясненныхновых знанийсостоит в том,что это

проверочноевоспроизведениематериала даетвозможностьубедиться втом, в какойстепени и скакой полнотойпроизошлоусвоение того,что объяснялось.

Современноеобщество находитсяна таком этаперазвития, когдадети с самогораннего возрастапассивно получаютинформациюиз разных источников.По мере взрослениядетей информациянакапливается,поэтому, достигаяшкольноговозраста, ребенокне стремитсяполучить знание,новую информацию.Низкая мотивацияучения — однаиз главныхпроблем современнойшколы.

Внастоящее времятелекоммуникационныетехнологиипроникли практическиво все сферыобразовательнойдеятельности.С одной стороны,это связанос постояннымрасширениемвозможностейсети Интернет,ее сервисов,размещеннойс ее помощьюинформации,значимой сточки зренияобразования.С другой стороны,современныесредствателекоммуникаций,используемыев процессеподготовкишкольникови студентов,делают возможнымпоявление новыхформ обучения,без которыхстановитсяневозможнымрешение постояннорасширяющегосяспектра задач,стоящих передобразованием.

Очевидно,что одной извозможныхобластей эффективногопримененияИнтернет-технологийв общем среднемобразованииможет статьвнедряемоепрофильноеобучениестаршеклассников.Благодаря такимтехнологиямк обучениюшкольниковв рамках достаточноузких профильныхнаправленийподготовкимогут бытьпривлеченыспециалисты-профессионалы,которыми, повполне понятнымпричинам, каждаяшкола обладатьне может. И этолишь один извозможныхаргументов,говорящих онеобходимостисоздания ивнедрениясистемы профильногообучения школьниковс использованиемИнтернет-технологий.

Длясоздания такойсистемы необходимамноголетняянаучно-исследовательскаяи практическаядеятельность,в ходе которойбыли бы решенывопросы отборасодержанияобразования,создания необходимыхметодов обучения,разработкитехническихи программныхсредств, ихсодержательногонаполнения,подготовкинеобходимыхспециалистов,формированиякритериевотбора школьниковдля обученияпо каждомупрофильномунаправлениюи многие другиевопросы. Частьподобных проблемпризван разрешитьэкспериментальныйисследовательскийпроект «Обучениес использованиемИнтернет длярешения задачподготовкишкольниковна профильномуровне», реализуемыйв семи пилотныхрегионах РоссийскойФедерации позаказу Национальногофонда подготовкикадров.

Основнойцелью реализациипроекта являетсяпредоставлениеучащимся старшихклассов общеобразовательнойшколы доступак качественномуобразованию,обеспечениешкольникамвозможностиизучения выбранныхими общеобразовательныхдисциплин напрофильномуровне с использованиемсервисов, ресурсови технологийИнтернет.

Вто время какуроки с использованиеминформационныхтехнологийособенно нравятсядетям, так какусвоение учебногоматериалапроисходитбыстрее и легче.У большинстваучащихся изкоррекционно-развивающихклассов рассеянноевнимание. Детямтрудно управлятьсвоим вниманиемв течение всегоурока. Но науроках с использованиеминформационныхтехнологийучащиесяконцентрируютсвоё вниманиебез постороннейпомощи. На экранеучащиеся видятзадание, поэтапноесоставлениекластера, могутоценить правильностьсвоих ответов.

1.ВозможностиИТК

Современноеобщество ставитперед учителямизадачу развитияличностнозначимых качествшкольников,а не толькопередачу знаний.Главной компетенциейучителя-предметникастановитсяего обновлённаяроль – рольпроводниказнаний, своегорода «навигатора»,помогающегоучащимсяориентироватьсяв безграничномморе информации.Гуманизацияобразованияпредполагаетценностноеотношение кразличнымличностнымпроявлениямшкольника.Знания же выступаютне как цель, акак способразвития личности.Богатейшиевозможностидля этогопредоставляютсовременныеинформационныетехнологии(ИКТ). Информационныетехнологиипозволяют:

  1. построить открытую систему образования, обеспечивающую каждому школьнику собственную траекторию обучения.

  2. коренным образом изменить организацию процесса обучения учащихся, формируя у них системное мышление.

  3. рационально организовать познавательную деятельность школьников в ходе учебно-воспитательного процесса.

  4. использовать компьютеры с целью индивидуализации учебного процесса и обратиться к принципиально новым познавательным средствам.

  5. охватить обучением одновременно значительное количество учащихся, обеспечив высокое качество подготовки.

  6. применять в практической деятельности приобретаемые знания и навыки по мере их освоения.

  7. последовательно отслеживать уровень знаний и приобретённых навыков. Подводя итог, следует сказать, что использование ИКТ в обучении обеспечивает:

  8. интенсификацию всех уровней учебно-воспитательного процесса,

  9. многоаспектное развитие школьника,

  10. подготовку выпускников школы к жизни в условиях информационного общества,

  11. реализацию социального заказа, обусловленного процессами глобальной информатизации.

Первоочередноеусловие дляиспользованиясредств ИКТна уроках русскогоязыка – высокаятехническаяоснащенностьшколы и желаниеучителя применитьинновации вучебно-воспитательномпроцессе. Обучающиесяже давно готовык нововведениям,их реалииперенасыщеныявлениями,связаннымис использованиемИКТ. Компьютери телекоммуникациистали привычнымии необходимымикак для учебы,так и для игр,отдыха, разумногодосуга.

Враспоряжениисовременногоучителя русскогоязыка и литературыимеются программные,программно-аппаратные,техническиесредства иустройства,которые обеспечиваютсбор, накопление,сохранение,обработкуинформациии предоставляютдоступ к информационнымресурсам компьютерныхсетей. Главное– отличитьдействительнокачественныеи удобные виспользованииинформационныепродукты, позволяющиеотследитьрезультативностьих применения.Сейчас в распоряженииучителя появилосьмного образовательныхпрограмм наCD-дисках с тренажерами,моделирующимии контролирующимитестами, тренировочнымиупражнениями.К работе накомпьютерахс подобнымиобучающимидисками ученикипроявляютнеподдельныйи живой интерес,который целесообразноиспользоватьв учебно-воспитательномпроцессе. Привнесениеэлемента новизныспособствуетусилению внешнейи внутреннеймотивацииобучения школьников,позволяетпроявить себятем, кто, владеякомпьютернойтехникой науровне «продвинутогопользователя»,к русскомуязыку был равнодушен.Меняются иорганизационныемодели учебноговзаимодействияобучаемогои обучающего.В условияхинформатизацииони следующие:

  • Классно-урочная модель.

  • Проектно-групповая модель.

  • Модель индивидуальной деятельности.

Коммуникацияв образовании– развивающаясяобласть исследований,включающаяв себя межличностные,личностные,групповые икультурныеспособы общенияв классныхпомещениях.Она изучаеткак вербальные,так и невербальныевиды коммуникацийв классе. Уделяетсятакже вниманиетаким трудностямкоммуникациимежду учащимися,как коммуникативноепонимание,отсутствиенавыков восприятияна слух и проблемысамовыражения.С каждым годомвсе больше ибольше учителейиспользуютв своей работесредства ИКТ:

  • готовят к урокам слайдовые презентации,

  • видеоклипы,

  • методические материалы,

  • наглядные пособия и т.д.

Работав программахMicrosoft Word, Microsoft Office PowerPoint, Microsoft OfficePublisher позволяетсоздаватьинформационныепродукты(ИКТ-сопровождение)для использованияна уроках ивнеклассныхмероприятиях.Поэтому насовременномэтапе актуальносозданиеобщегородскогоинформационногобанка данныхподобных электронныхпособий. Этопозволитоптимизироватьпроцесс подготовкиучебных занятийи внеклассныхмероприятий,а также будетспособствоватьраспространениюпередовогопедагогическогоопыта креативномыслящих итворческиработающихучителей. Считаю,что разумноесочетаниесредств ИКТи живого великорусскогослова, приумноженныепрофессионализмомучителя, обратятнаше молодоепоколение ввысококультурнуюпросвещеннуюнацию.

2.Электронныекниги

Электронныеучебники-самоучителипо своей природене отвечаютцелям и задачаморганизованногообучения вусловиях вузаи школы. Концептуальноориентированныена индивидуальногопользователя,они не могутстать полноценнымсредствомвзаимодействиясубъектовучебного процесса.Анализ результатовопроса учителейдает все основанияговорить о том,что при использованиив практикепреподаванияподобных средствобучения педагогиощущают определенныйдискомфортот отведеннойим пассивнойроли. Не случайнов отзывах учителейна существующиеэлектронныеучебники ипособия содержатсяпредложенияпо развитиюсреды электронногоучебника, сутькоторых – стремлениек интеграциис новым средствомобучения. Вновый продуктфирмы «1С» «1С:Школа.Русский язык.Морфология.Орфография.5-6» заложенаидея взаимодействиявсех субъектовучебного процесса:его центральнымзвеном являетсяне гипертекстоваястатья, а «виртуальныйурок», которыйпредставляетсобой компьютернуюимитацию учебногозанятия (урока,семинара, лекции)с использованиемсовокупностисредств мультимедиа.Активнымиучастникамитакого урокаявляютсяпедагогическиеагенты (виртуальныеучитель и ученики),а также реальныепользователи– педагог икласс. Разработанныйкомплекс ориентированна предметныеи интеллектуальныецели обучения,обозначенныев государственныхстандартахпо русскомуязыку, и предлагаетэффективныепути для ихреализации.Для достиженияпоставленныхцелей и получениясоответствующихим предметныхи интеллектуальныхрезультатовсистема обучениябазируетсяна следующихпринципах:

• инновационныетехнологииобученияориентированына эффективнуюреализациюглавныхпсихолого-педагогическихпринциповновой, перспективнойобразовательнойсистемы и позволяютс высокой степеньюнаглядностии продуктивностиорганизоватьучебный процессв проблемно-диалогическомключе на всехэтапах урока:постановкапроблемы,актуализациязнаний, «открытие»новых знанийучениками,закрепление,текущий и итоговыйконтроль. Основойобучения являютсяпроблемныеобъяснения,образцы рассужденияпри коллективномобсуждениии решении проблемнойзадачи, которыестановятсястимулами дляучастия в дискуссиии порождениясобственноговысказыванияна заданнуюи свободнуютемы;

• учебныеи информационно-справочныекомпонентывключают массивытеоретическихи практическихматериаловдля обеспеченияработы по всемтемам и разделамшкольного курсаморфологиис учетом возможноговыхода за пределышкольной программыдля школ суглубленнымизучениемпредмета.Вариативностьпредставленияматериала однойтой же темыреализованана разных уровняхабстракции(текстовоеописание,совокупностьпрактическихзадач и моделиих решения,представлениеизучаемыхявлений наоснове базыданных однотипныхязыковых единиц,статичные идинамичныесхемы, интерактивныемногоуровневыетаблицы), чтопозволяетпредъявлятьматериал иработать с нимс учетом уровняучащихся и ихкогнитивныхстилей усвоения;

• концептуальнаяориентацияна индивидуальнуюи коллективнуюпроектнуюдеятельностьучащихся позволяетпредложитьрешение этойзадачи черезтворческиезадания, направленныена организациюучебных исследований.При созданиикомплексаучитывалсятот факт, чтовсе образовательныестандарты порусскому языкудля всех уровнейобучения вкачестве необходимыхпрактическихумений включают:умение извлекатьинформациюиз различныхисточников;свободно пользоватьсялингвистическимисловарями,справочнойлитературой,средствамимассовой информации,представленнымине только впечатном, нои в электронномвиде на различныхинформационныхносителях(компакт-дискиучебного назначения,ресурсы Интернета).Комплекс направленна развитиеу детей общеучебныхумений, в томчисле уменийсамоорганизациии рефлексии,на созданиеоптимальныхусловий длядеятельностногоконтакта ссовременнымиинформационнымтехнологиями,на развитиенавыков ихиспользования,на автоматизациюинформационно-поисковойдеятельности;

• спецификойшкольного курсарусского языкаявляется егоярко выраженнаяпрактическаянаправленность,при этом всяпрактическаяработа опираетсяна теоретическиезнания, правила,закономерности,языковые понятия.Это находитотражение вкомплексе –в его практическуючасть включеныуроки и практикум,а в теоретическую– грамматика,справочники,словари, статичныеи

динамичныеобобщающиесхемы, интерактивныетаблицы и т.д.Такой балансмежду теориейи практикой(когда на первыйплан выходитразвитие речиучащихся, атеоретическиесведения выводятсяна основе анализаизучаемыхявлений языкав тексте) особенноважен прикоммуникативномподходе к обучениюрусскому языку,однако далеконе всегда онобеспечиваетсяимеющимисяна сегодняшнийдень средствами.Авторам удалоськомпенсироватьэто несоответствие.

Науроках и факультативахпо русскомуязыку и литературеи во внеурочноевремя можноиспользоватьтакие электронныеучебники, как«Русский язык.1С Репетитор»,«Школьный курсрусского языка»,«Школьный курслитературы»,энциклопедияКирилла и Мефодияи др. Эти и другиеэлектронныеучебники помогаютрешить следующиедидактическиезадачи:

• усвоитьбазовые знанияпо предмету,

• систематизироватьусвоенныезнания,

• психологическинастроить наатмосферуэкзамена,

• натренироватьотвечать нанаиболее каверзныевопросы,

• сформироватьнавыки самостоятельнойработы с учебнымматериаломс использованиемНИТ, сформироватьнавыки самостоятельнойработы с учебнымматериаломс использованиемНИТ,

• сформироватьнавыки самоконтроля,

• сформироватьмотивацию кучению в целоми к русскомуязыку и литературев частности,

• оказатьучебно-методическуюпомощь учащимсяв самостоятельнойработе надучебным материалом,

• обеспечитьудобную образовательнуюсреду и возможностисамостоятельноговыбора в поискеи использованииисточниковинформации,то есть подготовитьучащегося кэкзамену вкратчайшиесроки, попутносформироваву него массуполезных общеучебныхнавыков. Однимиздостоинствприменениямультимедиатехнологиив обученииявляется повышениекачества обученияза счёт новизныдеятельности,интереса кработе с компьютером.Применениекомпьютерана уроках русскогоязыка и литературыможет статьновым методоморганизацииактивной иосмысленнойработы учащихся,сделав болеенаглядным иинтересным.ИспользованиеИКТ на урокахрусского языкаи литературыпозволитинтенсифицироватьдеятельностьучителя и школьника;повысить качествообучения предмету;отразить существенныестороны филологическихобъектов, зримовоплотив вжизнь принципнаглядности;выдвинуть напередний планнаиболее важные(с точки зренияучебных целейи задач) характеристикиизучаемыхобъектов. Кнаиболее эффективнымформам представленияматериала порусскому языкуи литературеследует отнестимультимедийныепрезентации.Данная формапозволяетпредставитьучебный материалкак системуярких опорныхобразов, наполненныхисчерпывающейструктурированнойинформациейв алгоритмическомпорядке. В этомслучае задействуютсяразличныеканалы восприятияучащихся, чтопозволяетзаложить информациюне только вфактографическом,но и в ассоциативномвиде в памятиучащихся. Цельтакого представленияучебной информации– формированиеу школьниковсистемы мыслеобразов.Подача учебногоматериала ввиде мультимедийнойпрезентациисокращает времяобучения,высвобождаетресурсы здоровьядетей. Это становитсявозможнымблагодарясвойстваминтерактивностиэлектронныхучебных приложений,которые наилучшимобразом приспособленыдля организациисамостоятельнойпознавательнойдеятельностиучащихся. Крометого, при наличиипринтера онилегко превращаютсяв твёрдую копию.Использованиена урокахмультимедийныхпрезентацийпозволяетпостроитьучебно-воспитательныйпроцесс наоснове психологическикорректныхрежимов функционированиявнимания, памяти,мыследеятельности,гуманизациисодержанияобучения ипедагогическихвзаимодействий,реконструкциипроцесса обученияс позицийцелостности.Использованиемультимедийныхпрезентацийцелесообразнона любом этапеизучения темыи на любом этапеурока.

3.Для чего используетсяИнтернет?

Впоследнее времянаблюдаетсямассовое внедрениеИнтернет вшкольное образование.Увеличиваетсячисло информационныхресурсов повсем предметами по русскомуязыку и литературев том числе.Интернетдействительностановитсядоступным дляиспользованияв образовательномпроцессе. А вотношениипостановкиучебных задачвхождение вИнтернет мало,чем отличаетсяот просмотраучебного видеофильмаили учебнойэкскурсии. Безчёткого сценарияпосещениеИнтернета неможет оказатьсяполезным иэффективным.При этом главноев сценарии –нацеливаниена вопрос: зачеми для чегоиспользуетсяИнтернет? Онпозволяетреализоватьтри сценария:

• во-первых,может бытьпоставленазадача найтидополнительнуюучебную информациюс сохранениемеё на магнитныхносителях дляпоследующегомногократногоиспользованияразными пользователями.Например, приизучении темы«ТворчествоВ.В.Маяковского»в 11 классе мноюбыло дано заданиенайти материало тайне смертиВ.В.Маяковского.Учащиеся, пользуясьИнтернетомнашли многодополнительнойочень интереснойинформациипо данномувопросу.

• во-вторых,возможна задача:отыскатьпринципиальноновую информацию,сопоставитьеё с известной,то есть создатьпроблемнуюситуацию. Приизучении в 11классе романаМ.А.Булгакова«Мастер и Маргарита»мною было данозадание найтиматериал о ролибиблейскихглав. На урокепри обсужденииданного вопросавозникла проблемнаяситуация, вытекающаяиз того, чтоданный вопросвызываетнеоднозначные,а иногда взаимоисключающиемнения учёных.В ходе обсужденияучащиеся высказалисвоё мнениеи своё отношениек проблеме.

• в-третьих,может бытьпоставленазадача сделатьобзор (аналитическийобзор, дайджест,реферат) посформулированнойзаранее теме,что может оцениватьсякак проектнаяработа ученика.Но применениев обученииинформационныхсетей не должнобыть самоцелью.Смысл в том,чтобы ресурсысети сталиабсолютнонеобходимымидля решенияпознавательныхзадач. Их применениепозволяетизменитьобразовательнуюпарадигму:отказатьсяот накоплениязнаний в пользуосвоения способовдеятельностив условияхдоступностилюбых информационныхресурсов.

Техническиорганизоватьработу с ресурсамиИнтернет науроке можнов двух вариантах.Если компьютерыобеспечиваютбыстрый доступв сеть, учащиесямогут работатьв режиме on-line, тоесть с непосредственнымдоступом вИнтернет. Однакоучителю необходимозаранее проверитьдоступностьинтересующихматериалов.По причинепереработкисодержаниясерверы и сайтымогут бытьвременно недоступны.Другой вариантболее надёжен– с опосредованнымдоступом вИнтернет. Приподготовкеурока можноскопироватьнеобходимыедля занятийWeb-страницы вотдельную папкуна школьномсервере илихотя бы на одномиз школьныхкомпьютеров.И в том и в другомслучае использованиеИнтернет-ресурсовповышает уровеньпроведениязанятий, качествознаний учащихсяи их мотивациюк обучению.Нельзя не сказатьо значенииИнтернета длясамообразованияучителя ииспользованиябогатейшихресурсов сетидля подготовкик урокам. Запоследние 3-4года значительноувеличилосьчисло информационныхресурсов повсем школьнымпредметам.Учитель русскогоязыка и литературыполезные обзорныематериалы можетнайти в многочисленныхрефератах,подготовленныхстудентамии школьниками.Их поиск можноосуществлятьчерез справочныесерверы рефератовwww.referat.ru, или поисковыесистемы. Насерверах известныхфирм и производителейCD-дисков представленыпроспекты новыхпрограммныхпродуктов дляподдержкипреподаваниярусского языкаи литературы.Некоторые изэлектронныхучебников можноскопироватьна сетевой диски сделать доступнымдля всех пользователейшкольной сети.Это позволяетработать сучебным материаломодновременнонесколькимучащимся, причёмна каждом рабочемместе в своёмтемпе. Подводяитог, следуетсказать, чтоиспользованиеИКТ в обученииобеспечивает:

• интенсификациювсех уровнейучебно-воспитательногопроцесса,

• многоаспектноеразвитие школьника,

• подготовкувыпускниковшколы к жизнив условияхинформационногообщества,

• реализациюсоциальногозаказа, обусловленногопроцессамиглобальнойинформатизации.

3.1 Интернет-ориентированныепедагогическиетехнологии

Вданном разделеперечисленынекоторыетехнологииобучения, которыеуже давно известныв системе очногообучения, нов последнеевремя в несколькоизмененномвиде все чащестали использоватьсяпри дистанционномобучении.

      1. Индивидуальное обучение.

Менторство(индивидуальноенаставничество).

Сетевойментор– профессионалв конкретнойпредметнойобласти, которыйпомогает учащемусясамостоятельноосвоить тотили иной вопроскак в рамкахучебной программы,так и вне ее(особенно, еслиречь идет обиндивидуальнойработе с талантливымидетьми). Этаформа работыс учащимисяидеально подходитдля Интернета,поскольку приобщении поэлектроннойпочте или вчатах учащиесячувствуют себяболее раскрепощенно,чем при личномочном общениисо взрослымментором. Отсроченнаякоммуникацияпозволяет болеечетко формулироватьвопросы и ответына них. Менторствозаканчиваетсятогда, когдаучащийся справляетсяс заданием илиразбираетсяс темой.

      1. Парное обучение.

Репетиция

Дваучастникагруппы совместноготовятся китоговой презентации(представлениюпроекта, выступлениюс докладом наконференциии т.п.). Каждыйиз них подготовилсвою собственнуюпрезентацию.Однако передними ставитсяновая задача– "проиграть"друг переддругом этипрезентации,а затем обсудитьих качество,задать другдругу как можнобольшее количествовопросов, пытаясьпредугадать,какие ситуациимогут возникнутьво время будущейофициальнозапланированнойпрезентацииперед всейгруппой. Послепредварительногопросмотра иобсужденияучащиеся корректируютсвои материалы,помогают другдругу в их доработке(переработке).

Приподобной формеработы учащиесяглубже вникаютв суть изучаемоговопроса, заранее"проговаривают"весь материалпрезентации,что позволяетрешить следующиезадачи:

    • снимается страх публичного выступления;

    • повышается уверенность в собственных силах;

    • лучше запоминается материал;

    • заранее корректируются все неточности (что позволяет представить в дальнейшем выверенный вариант презентации, не содержащий ошибок);

    • учащиеся лишний раз тренируются в использовании сетевых ресурсов и технологий (например, при участии в видеоконференции или чате).

Друзьяпо переписке

Ставшаяуже "классической"форма общенияучащихся поИнтернету.Переписка поэлектроннойпочте, общениев чатах оченьэффективныпри изучениииностранныхязыков, длятренировкиязыковых уменийи навыков иобщением сносителямиязыка. Однакомноголетнийопыт преподавателей,работающихс учащимисяв Интернетепоказал, чтопросто переписка- без определеннойтемы и не контролируемаяпреподавателемне будет эффективнойи, едва начавшись,может тут жепрерваться."Друзьям попереписке"должны бытьпоставленыконкретныезадачи, ихдеятельностьдолжна вписыватьсяв определенныйучебный курси осуществлятьсяпо плану. Этаформы работыочень частоиспользуетсяпри обученииучащихся попроектнойметодике, впроектах погуманитарнымдисциплинам.

Совместнаятворческаяработа

Этотприем такжехорошо известенвсем тем, ктоработал с учащимисяв рамкахтелекоммунникационныхпроектов. Учащиесяполучают однотворческоезадание надвоих и начинаютработу над нимв качествесоавторов. Приэтом возможныразличные схемысовместнойдеятельности,которые учащиесямогут выбратьсами или им этоможет подсказатьпреподаватель.

Рецензирование

Даннаяформа совместнойработы учащихсяпредусматриваетобмен рецензиямина работы другдруга. Преподавательставит переддвумя учащимисязадачу: написатьв качествезачетной работыреферат, а затемобменятьсяэтими рефератамии написать наних рецензию.Когда работабудет выполнена,учащиеся пересылаютпо электроннойпочте своиработы и рецензиина них преподавателю,тот проверяетих и дает своикомментарии.

      1. Коллективное обучение.

Диспут

Диспут– это публичныйспор, одна изактивных формработы с учащимися.Обычно посвящаетсяобсуждениюзлободневныхпроблем. Диспутымогут проводитьсяи с помощьюасинхроннойкоммуникации(с помощью списковрассылки, форумов),так и в видетелеконференцийв режиме реальноговремени.

Проведениедиспута должнотщательнопланироваться,а участникидиспута ещедо его проведениядолжны познакомитьсяс темой, изучитьдостаточноеколичествопервоисточников,чтобы аргументированноотстаиватьсвою точкузрения.

Далеедиспут проводитсялибо в формевидеоконференции,что очень близкопо способуорганизациик традиционномудиспуту, либов форме асинхроннойконференции.В этом случаекто-либо изучастниковили преподавательпишет выступление.Каждый учащийся(пара, группаучащихся) публикуетсвое выступлениена конференции;затем идетаргументированноеобсуждение,в котором ключевуюроль, опять же,играет координатор.Продолжительностьасинхронногодиспута, какправило, непревышает двухнедель.

Диспутможно объединитьс ролевыми,индивидуальнымиили команднымииграми.

Доклад(презентация)

Публичноесообщение,представляющеесобой развернутоеизложениеопределеннойтемы, вопросапрограммы.Доклад можетбыть представленразличнымиучастникамипроцесса обучения:

    • преподавателем (лектором, координатором и т.д.);

    • приглашенным экспертом;

    • учащимся;

    • группой учащихся.

Приэтом, если приочном обучениидокладчик иучебная группанаходятся водном месте,при дистанционномобучении всеприсутствующиенаходятся другот друга нарасстоянии,а сам докладпроводитсяв виде телеконференциив режиме реальноговремени.

Такжедоклад в условияхИнтернетавполне можетбыть представлени в отсроченномрежиме. Дляэтого докладчикготовит всенеобходимыематериалы(текст доклада,слайды PowerPoint, иллюстрациии т.д., вплотьдо видеозаписиданного доклада)и размещаетвсе это на одномиз сайтов Интернета.Учащиеся получаютот преподавателяинформациюо том, когда ина каком сайтеможно познакомитьсяс этим докладом.Преимуществомявляется то,что учащиесябудут знакомитьсяс материаламиподобных "докладов"гораздо внимательнее,чем при прослушиваниитрадиционныхдокладов, когдаосновным каналомвосприятияинформацииявляется аудиальный,что затрудняетусвоение новойинформации.

Проблемнаялекция

Лекциив Интернетеочень популярны(многие учреждениядистанционногообучения строятвесь учебныйпроцесс именнов форме лекцийи семинаров).Как правило,при этом речьидет о такихперспективныхтехнологиях,как стримминг-видео.

Вусловиях активноговнедрения новыхпедагогическихтехнологийв учебный процесслекции постепенновидоизменяются.Одной из интересныхформ лекцииявляется проблемнаялекция.

Проблемнаялекция нацеленана представлениеучащимся какой-либоодной проблемы(наиболее важнойв рамках учебногокурса, концептуальнозначимой, актуальнойи т.д.). Подобнаялекция строитсяпо определеннымправилам: весьматериал долженбыть разделенна части, каждаяиз которыхвключает проблемнуюситуацию. Далееразрешениепроблемныхситуаций идетпо алгоритму:

  • формулируется проблема, проводится анализ, обозначаются рамки исследования;

  • проблема актуализируется до уровня значимости для каждого учащегося, готовятся основания (опорные знания) для решения проблемы;

  • сопоставляются результаты анализа ситуации с нормой (концепцией, теорией, критериями т.д.);

  • разрабатываются механизмы достижения нормы в исследуемой проблеме;

  • сопоставляются результаты с целью (несоответствие рассматривается как новая проблема).

  • В ходе проблемной лекции можно слушать, сравнивать, выделять главное, обобщать, делать выводы и, кроме того:

  • критически относиться к полученной информации (строить собственную гипотезу);

  • доказывать (подбирать, выстраивать аргументы);

  • творчески мыслить (получать новые смыслы, использовать их).

Встречис экспертами

Врамках дистанционногокурса прииспользованиипроблемногометода обучения,метода проектови кооперативногообучения координаторычасто приглашаютна встречу сучащимисяпрофессионалов,которые играютроль экспертовв данной предметнойобласти, отвечаяна вопросыучащихся, проводя"открытые урокимастерства"или оцениваятворческиепроекты учащихся.Это может бытьсделано какв форме мультимедийнойконференции,так и в условияхсетевого форумаили просто поэлектроннойпочте.

Координаторзаранее информируетучащихся опредстоящейвстрече, сообщаяимя эксперта,область егопрофессиональныхинтересов икомпетенций,а также времявстречи и формуее проведения.Как правило,для экономиивремени вовремя онлайновойвстречи, студентызаранее готовятсвои вопросыи передают ихчерез координатораэксперту. Экспертполучает вопросы,анализируетих и учитываетпри подготовкек встрече сучащимися, чтопомогает емулучше сориентироватьсяв предпочтениях,знаниях/незнанияхстудентов.

4.Способыорганизациидистанционногообучения

Существуетнесколькомоделей обучения:

  1. Консультационная модель

Основнойотличительнойчертой данноймодели являетсярегулярноепосещениестудентомконсультационного(учебного) центра.В центре студентыпрослушиваютлекции, встречаютсяс другими студентамии преподавателями,получают необходимыеим разъясненияи результатыпредыдущихработ. Преподавателидают рекомендациио том, что необходимовыучить в ближайшеевремя, студентыприносят своиэссе идомашниезадания. Оценкимогут бытьвыставленыи сразу, но обычнорезультаты контроля объявляютсяв течение двух-трехнедель. Учебныйпроцесс контролируетсяв  консультационномцентре тьюторами.

Условия,необходимыедля  реализации данной модели:

    • студенты должны иметь время для регулярного посещения консультационного центра и достаточно средств для оплаты проезда к нему;

    • необходимым условием является наличие в центре тьюторов;

    • предполагается формирование группы студентов;

    • успех обучения   зависит от  мотивации.

  1. Корреспондентское обучение

Воснове данноймодели лежитпроцесс  перманентногообмена междупреподавателеми студентомучебными материалами,домашнимизаданиями ирезультатамивыполненияих по почте иликаким-то другимспособом, безличного контакта.Студенты получают(по почте) учебныематериалы, которые онидолжны изучитьза определенныйпромежутоквремени, задания,которые необходимовыполнить ивопросы, накоторые необходимоответить. Затемстудент посылаетвсе выполненныезадания преподавателюи получаетответ, в которомсодержитсяне только формальнаяоценка, но ианализ содержанияответов, рекомендации.Обмен информациейможет происходитькак по почте,так и по другимканалам связи:телефону, факсу,компьютернымсетям и такдалее.

Необходимыеусловия длясуществованияданной модели:

    • надежная система связи;

    • наличие  преподавателей, которые способны дать быструю и квалифицированную оценку работы студента;

    • незначительное время кругооборота информации между студентом и преподавателем   (не меньше 2 недель).

Каки в консультационноймодели, модельможет бытьдополненаличными встречами,отдельнымилекциями (повыбору). Учебныематериалыдолжны бытьхорошо структурированы.

  1. Модель регулируемого самообучения

Основнойхарактеристикойданной моделиможно назватьбольшую самостоятельностьстудента, обладающегобольшой свободойвыбора времении места учебы,количествавремени, затраченногона учебу, выборадаты началаизучения курсаи экзамена.Обучение происходитс помощьюзаданий,вопросов иучебного материала(последнийдолжен бытьочень хорошоструктурирован). Качество усвоениязнаний оцениваетсясамим студентомс помощью вопросовс ключами.

Необходимымиусловиями дляэтой моделиявляются следующие:

    • студенты должны быть высоко дисциплинированными, иметь способности к самообучению;

    • в разработке  учебного материала должны принимать участие высококвалифицированные преподаватели-разработчики.

Эволюцияорганизационныхпринципов иструктурыобразованияв ОУДО РФ подактивным воздействиемсовременныхинформационныхтехнологийпослужилапризнакомклассификацииОУДОдля авторов(Т.П. Воронина,В.П. Кашицина,О.П. Молчанова).Ими выделенычетыре моделиДО, которыепредставленыкак этапы вразвитии ДО.Это традиционноезаочное,открытое,телеобразование,виртуальныеклассы и виртуальные университеты.

Открытаямодель (обучениепо типу БританскогоОткрытогоуниверситета) рассматриваетсяавторами  как развитиезаочного обучения с использованиемсредств новыхинформационныхтехнологий,а модель телеобразованияосновываетсяна использованиителеконференций,которые могутбыть и в реальномвремени, являясьглавной формойвзаимодействиямежду преподавателеми обучающимися.При этом телеконференциимогут проводитсяи между самимиобучающимися.Это могут бытьаудио-, аудиографические,видео- и компьютерныетелеконференции.

Помнению авторовв модели виртуальныхклассов иуниверситетовполностьюреализуютсяте потенциальныевозможности  перестройки системы образования,которые имеюттехнологиителеконференций,используемыев учебных целях.Эти технологиипозволяютгруппам учащихсяи отдельнымобучаемым"встречаться"с  преподавателеми между собойна любом расстояниидруг от друга.Такие современныесредства коммуникациидополняются компьютернымиобучающимипрограммамитипа мультимедиа,которые замещаютпечатные тексты,аудио-видеопленки.В результатеэтого человекможет получатьобучение измногих источников.В этих моделяхобучениеосуществляетсяне только нарасстоянии,но и независимоот какого-либоучреждения.

Всеописанные вышемодели достаточнополно  описываютмногообразиеобразовательныхпроцессов ДОи техническихсредств,используемыхдля доставкии представленияучебной информации, но в них не выделенооснованиеклассификации. Например, модельвзаимодействия несколькихОУДО для предоставленияобразовательныхуслуг не разведенамоделью  проведенияучебного процесса обучения в конкретномобразовательномучреждении.Однако этимодели можновзять за основудля   анализа,обобщения ивыработки типовмоделей с учетомроссийскойспецифики.

4.1Пятьмоделей организацииобразовательногопроцесса

4.1.1. "Кейс"-технология

Послепрохождениявступительныхиспытанийстудент дляпроведенияучебы получаетнабор  (кейс,комплект) учебныхматериалов. Обычно формируетсягруппа студентов,компактнопроживающихв районе (хотяон может учитьсяпо этой моделии автономнобез контактовс другимиобучающимися).

Наустановочномзанятии покаждому предметутьютор обьясняет,как  работатьс  учебно-методическими пособиями, начто обращатьвнимание  приизучении предмета,объясняет организациюсамостоятельнойработы, расписание и др. Затем  периодическипроводитсяконсультированиеи проверкатестов.  Самостоятельнаяработа составляетоснову учебного процесса. Завершаетсяизучение предметаобычно  заключительнымзанятием, накотором обсуждаютсянаиболее трудныевопросы, и проводитсяэкзамен.  Экзаменыпроводятсяписьменно вочной форме.

Основукомплектасредств обучениясоставляют бумажные (печатные) учебные пособия,которые  могутдополняться аудиовидеоматериалами,компьютернымипрограммамина  CD или другихносителях.

Образовательныйпроцесс можетпроисходитьв базовом вузеили в РегиональномЦентре (РЦ),учебно-консультационномпункте  (УКП),территориальноудаленнымиот Центра. Дляпроведенияучебного процессапреподавателимогут выезжатьв РЦ (УКП) илидля  реализацииучебного процессамогут готовитьсятьюторы изчисла преподавателейили специалистов,проживающихв регионе.

"Кейс"-технологиянапоминаетсхему заочногообучения. Видимыеотличия заключаютсяв том, что разрабатываютсяи используются специальныеучебные комплектысредств обучения,предоставляютсяболее свободныевременныерамки  началаи окончанияучебногопроцесса.    По каждой дисциплинеза студентом(группой студентов)закрепляетсяпреподаватель-консультант(тьютор), которыйв обязательномпорядке проходитсертификациюв базовом вузеи проводит состудентамизанятия поиндивидуальному,согласованномус администрациейвуза, графику.

Реальныйпроцесс обучения(на примере ИДОМЭСИ, см. ПриложениеA. ИнститутдистанционногообразованияМосковскогогосударственногоуниверситетаэкономики,статистикии информатики(ИДО МЭСИ)) включаетв себя самостоятельноеизучение подруководствомтьютора и выполнениеконтрольныхзаданий. Продолжительностьобучения поодному учебномукурсу  составляет1-3 месяца в зависимостиот количестваучебных часов,предусмотренныхучебным планомна изучениеданного курса.

Процессобучения начинаетсявводным однодневнымсеминаром,проводимым на территориирегиональногоучебного центрапо соответствующемуучебному курсу.    Очные встречис тьюторомпроисходятс периодичностью1-2 раза в неделю.В период самостоятельногоизучения обучающийсяможет консультироватьсяс тьютором спомощью телефона, электроннойпочты и другихвозможныхсредств связи.  

Впроцессесамостоятельнойработы студентдолжен   выполнятькомплексныезадания в видетеста, тренировочныезадания и другиеконтрольныемероприятия.

Процессобучениязаканчиваетсяитоговым однодневнымсеминаромпроводимымна территорииРЦ. Экзаменпроводитсяв устной форме.В случаенеудовлетворительнойоценки учащийсяможет либопересдатьэкзамен задополнительнуюплату, либопройти повторныйкурс обучения.

Вучебном процессеиспользуются:учебно-практические пособия, подготовленные в бумажномварианте специальнодля технологий ДО; учебныйматериал нааудиокассетах(для изученияанглийскогоязыка);  учебныйматериал наCD-ROM. (менеджмент,компьютер дляначинающих).Все эти средстваукладываются компактно вкейс.

Каквидно из описания"кейс"-технологии,–это хорошоизвестноезаочное обучение.

По "кейс"-технологиис некоторымивариациямиобучаются,например,  в Международноминститутеменеджмента"ЛИНК" (см. ПриложениеB. Международныйинститут менеджмента"ЛИНК"),  МИЭП,МГИУ и др.

      1. Корреспондентское обучение

Вданной схемеорганизацииучебного процессапосле оформлениянеобходимыхдокументовстудент получаетучебные материалыи к нему прикрепляетсяпреподаватель,который консультируети проверяетконтрольныеработы. Очныеконтакты непланируются. Основа информационногообмена чащевсего ложитсяна традиционную почту.  Прибольшом количествестудентов ввидузначительногообъема документациив самом ОУДО оформлениеи  мониторингучебного процесса студентовавтоматизирован.

Описываемаясхема претерпеламало измененийот известноговарианта,используемогоза границей еще с 20-х годови  носящего название "попереписке"или "корреспондентскоеобучение".Отличие современноймодели можнозаметить вформированиикомплектасредств обучения(включаются,кроме печатныхучебных пособий,компьютерныепрограммы,учебные пособияна аудио- ивидеоносителях),а также использованиетелефона идругих средствсвязи длядидактическогои организационного взаимодействиястудента свузом.  Модельв целом ориентированана случаи, когдав месте обучениястудента отсутствуюттелекоммуникации. Временнойграфик обучениягибкий и согласовываетсяс ОУДО. Итоговаяаттестацияможет происходитьочно или вообще без  реальногоприсутствия студента вЦентре ДО.

Такимобразом, в основеданной моделилежит процесспостоянногообмена по почтеили каким-тодругим способом  между преподавателеми студентомучебными материалами,выполненными заданиями, рекомендациямии замечаниямипреподавателя и т.д.

Описываемая  модель обученияприменяетсяв Европейскойшколе корреспондентскогообучения (ЕШКО)(см. ПриложениеD. Европейскаяшкола корреспондентскогообучения (ЕШКО)),Тантале (см.ПриложениеE. Российскийгуманитарно-техническийколледж и Русскийинститут управления"Тантал"), Центре обученияХаббарда.

      1. Трансляционная модель

Основатрансляционноймодели – применениетелекоммуникации,аудио- и видеозаписи(радио и телевидения).Условно ееможно назватьрадиотелевизионной.Для   доставки к обучающемусяучебно-методической информации могут  использоватьсятелевидение,радио, радиотрансляционныегородские сети.Используя эти системы и средства,проводятсяустановочныезанятия, лекции.Консультации,экзамены идругие организационныеформы занятийреализуютсяобычно  в очнойформе. Для доставкиматериалов,представленныхв электронномварианте, вРоссии  находитприменение  система ТВ-информ,планируетсяприменение вещательнойсистемы "радиотекст"ОТИК и радиотрансляционнаясистема СИВКА.

ТипичнаяорганизацияДО при такоймодели  включает в себя обычно  следующиехарактерныемоменты:

  • лекционную форму обучения по радиовещанию или телевидению;

  • самоподготовку  по учебным пособиям  и дополнительной литературе в соответствии с утвержденной программой, а также консультации по предложенному учебному курсу;

  • написание   контрольных работ,  а также дипломной работы;

  • мониторинг образовательного процесса, заключающийся  в оценке письменных работ и тестирование;

  • итоговый контроль.

  • Такая модель реализована в Центре ДО старшеклассников общеобразовательной школы  и незанятого населения (см. Приложение I. Центр ДО старшеклассников общеобразовательной школы и незанятого населения) (Экономический факультет МГУ и Государственной академии сферы  бытовых услуг).

      1. E-learing

Даннаямодель базируетсяна использованиисети Интернет.Информацияоб учебномзаведении,специальностяхи порядке обучениярасполагаетсяна сайте  сервераОУДО и  желающийобучатьсяоформляет иотправляетв Центр ДОнеобходимыедокументы,представленныев электронномвиде. Послепрохожденияформальныхпроцедур пооформлениюи оплате  курса,обучающийсяполучает парольдля санкционированногодоступа к учебнойинформациии координатытьютора дляиндивидуальныхконсультацийи сдачи промежуточныхтестов.

Общениес преподавателемреализуетсяпосредствомэлектроннойпочты, теле-или видео-конференц-связи.Экзамены длявыдачи сертификатапроводятсяочно или с помощьювидео-конференц-связи.Эффективнаяреализациясетевого обучениявозможна приавтоматизациидокументооборота,включающегов себя регистрацию,учет и т.д.

 Наконец 1998 годав мире насчитывалось около  10000 курсов,изучение которыхможно осуществлятьв сетевом режиме.Как показаланализ отечественныхи зарубежныхсерверов, отличиесхем  сетевогообучения отличаетсятолько степеньюинтерактивностипри общениистудентов междусобой и с преподавателем,которое можетреализоватьсяс помощью электроннойпочты, телеконференций,видео-конференц-связьюили их комбинацией.Кроме того,  представлениеучебного материаламожет быть выполнено постепени сложностиот  простогогипертекста до гипермедиа.

ВРоссии впервыеполномасштабное регулярноесетевое обучениереализованов ИДО МЭСИ (см.ПриложениеA. ИнститутдистанционногообразованияМосковскогогосударственногоуниверситетаэкономики,статистикии информатики(ИДО МЭСИ)). Крометого, в той илииной степенионо реализуется  в лабораторииДО Российскойакадемииобразования, в Центре ДО"Эмиссия"Санкт-Петербургскогопедагогическогоуниверситетаим. А.И. Герцена, в Центре "Эйдос",РКСИ и другихобразовательныхучреждениях.

4.1.5.M-learing

Представляетсобой  вариант,при которомстудент  впроцесседистанционногообучения используетмобильныйперсональныйпортативныйкомпьютер(МППК). В случае применения МППК в режиме"плейера", он применяетсядля чтенияучебных материалов,выполненных  в электронном виде. МППК можетбыть приобретенстудентом вличное пользованиеили   взятнапрокат. Электронныеварианты курсовмогут бытьзаписаны впамять МППКцеликом в объеме,необходимомдля изучениявсей учебнойдисциплины или частично,если это непозволяетпамять МППК.В последнемслучае по мереизучения учебныйматериал обновляетсяпутем перезаписис настольных персональныхкомпьютеровучебных центровчерез  инфракраснуюили  кабельнуюсвязь. 

Наиболеесложные и дорогиеМППК являютсяполнофункциональнымии по своимфункциональнымвозможностямприближаютсяк персональнымкомпьютерамсерии Pentium  и имеютвыход в Интернет,то  в такомслучае m-learning   неотличаетсяпо существупроведенияучебного процессаот e-learning.

Рассмотренныевыше моделиможно для наглядностипредставитьв виде комплекснойтаб.1, где указаныхарактерные особенностикаждой моделис позиций доставкиучебно-методическихматериалов,средств обучения,средств дидактическоговзаимодействиямежду преподавателеми студентами(между студентами)и используемыхорганизационныхформ обучения.

Таблица1

Модели обучения

Доставка учебно-методического материала

Средства обучения

Средства дидактического

взаимодействия

Организационные формы обучения

1

2

3

4

5

Кейсовая

Очно

Печатные учебные пособия, компьютерные  обучающие программы, аудио, видео

Очно, телефон, факс

Установочные занятия, лекции, семинары, самостоятельная работа, консультации

Корреспондентская

Почта

Печатные учебные пособия, компьютерные  обучающие программы, аудио, видео

Почта

Самостоятельная работа, консультации

Трансляционная

Телевидение, радио, радиотрансляция ТВ-информ, ОТИК, СИВКА

Печатные учебно-методические материалы, компьютерные обучающие программы, аудио, видео

Электронная почта, телеконференции

Установочные занятия, лекции, семинары, самостоятельная работа, консультации

E-learning

Интернет

Учебные пособия  в виде гипертекста, (гипермедиа)

Электронная почта, телеконференции

Лекции, семинары, самостоятельная работа, консультации

M-learning

Очно, ТВ-информ, Интернет

Учебно-методический материал в электронной форме

Телефон

Лекции, семинары, самостоятельная работа, консультации

Анализпоказал, чтопо распространенностив России в настоящеевремя на первомместе  стоит"кейс"-технология.Начинает активновнедрятьсямодель сетевогообучения –e-learning.

Приведенныевыше моделимогут использоватьсяв различныхотдельно взятыхобразовательныхучрежденияхДО. Во всех описанныхмоделях предполагалось,что потенциальныйпотребительобразовательныхуслуг   (абитуриент)  с помощью рекламнойкампании всредствахмассовой информации,радио и телевиденияили другимипутями,  выбралконкретноеобразовательноеучреждение,прошел вступительныеиспытания иоформил всенеобходимыедокументы. Какпоказалиисследования,в большинстве ОУДО вступительные испытания имеютцель выявитьначальныйуровень знанийи способностейс тем, чтобыиндивидуализировать и оптимизироватьдальнейшийпроцесс обучения,в то время, какпри  традиционномобучении врезультатевступительныхиспытаний идет отсев из-заограниченнойпропускнойспособности.Вступительныеиспытания вОУДО проводятсяв форме  специальныханкет, тестов,собеседования,а иногда  очнос помощью экзаменов.

4.2.Модель дистанционногообучения школьникови учителей,встроенногов текущий учебныйпроцесс

Непытаясь оспариватьздесь полнотуприведенногосписка моделей,отметим, чтоструктурадистанционногообучения, встроенногов учебный процесс,не вписываетсянепосредственнони в один изразделов приведеннойклассификации.Одна из причинэтого явлениявидится в том,что при встроенномв школьныйучебный процессдистанционномобучении ориентациясделана одновременнона два контингентаобучаемых –как школьныхучителей, таки на ведомыхими школьников.Используя,несомненныедостоинства(ресурсные,организационные,методические)других моделей,встроенноедистанционноеобучение непосредственносвязано с текущей,повседневнойдеятельностьюпереподготавливаемогошкольногоучителя и даетвозможностьпоследнемусразу же в ходеего собственныхметодическихисследований,проводимыхв рамках университетскихзанятий, убедитьсяв эффективноститех или иныхосваиваемыхновых методическихинструментов.Занимаясьповышениемсобственнойквалификациив Сетевомдистанционномуниверситете, учитель неотрываетсяот своих уроковв родной школе(отсюда и беретсвое началотермин "встроенногов учебный процессдистанционногообучения"), аведет дополнительнуюпедагогическуюнагрузку в видефакультатива,кружка или,быть может,непосредственновводя новыеметодическиеприемы и инструментыв текущие урокипо своему предмету.Дидактические,психологическиеи экономическиедостоинстватакой моделипредставляютсяочевидными.Успех практическойдеятельностиСетевого университета(см. ПриложениеJ. Центры сетевогоДО), работающегопо такой моделиэто подтверждаети дает убежденностьв ее актуальностии жизнеспособности.

Модельдистанционногообучения, встроенногов текущий учебныйпроцесс, нетолько пополняетнабор актуальныхмоделей, но ипоказываетместо дистанционногообучения внепрерывнойподготовкеи переподготовкиучительства.Эта модельобеспечиваетоперативноепедагогическоевнедрение ипозволяет вкороткие срокиреализоватьпуть развитиядистанционногообучения навсех уровняхобразования.Последнийнормативныйакт Минобрнауки(Приказ №137 от6 мая 2005 г.) дал зеленыйсвет для использованиятехнологиидистанционногообучения отначальногообразованиюшкольниковдо дополнительногообразованиявзрослых.

Заключение

Представленныепримеры – толькочасть потенциалаиспользованияинформационныхтехнологий.Бесспорен тотфакт, что этитехнологиипредоставляютширокие возможностидля развитияличности учащихсяи реализацииих способностей,внедрения новыхметодов иорганизационныхформ учебнойдеятельностив современнойшколе.

Врезультатеиспользованияинформационныхтехнологийна уроках русскогоязыка у учащихсянаблюдается:

  • повышение интереса к изучению русского языка;

  • более полное усвоение теоретического материала;

  • формирование умения структурировать теоретический материал и умение использовать полученные знания в процессе обучения;

  • развитие логических операций: синтеза, анализа, обобщения, классификации, сравнения.

Информационныересурсы Интернетявляются хорошимподспорьемучителю русскогоязыка, они содержат:специализированныесайты по вопросамфилологии;различныетематическиефорумы, чаты,где можно задатьпредметныевопросы и получитьответы отспециалистовв определеннойобласти; электронныебиблиотекис книгами, журналами,справочнойлитературой,статьями поразличнымнаправлениям;контролирующие,моделирующие,обучающие ипомогающиепроектироватьпрограммы;различныесопровождающиеучебный процессэлементы (учебныеграфики, глоссарии,указателит.д.); официальныесайты разработчиковпрограммныхпродуктов впредметныхобластях различногорода и т.п.; видео-и телеконференции;блоги (персональныевеб-сайты, которыепредоставляютобновляемыезаписи в сфереинтересовавтора, такжемогут включатьдневники, комментариии рекомендации,собранныепользователем)и электроннуюпочту.

Взаключениехотелось быотметить, чтопредполагаемымзначимым результатомпроводимыхисследованийбудет являтьсяпрограммараспространенияцелостнойсистемы профильногообучения школьниковс использованиемИнтернет-технологийна территориивсей страны,а также мероприятия,направленныена повышениерезультативностиновой формыучебной работы.

Списоклитературы

  1. Булгакова Е.Т. Информационные технологии в гуманитарном образовании// Педагогика и жизнь: международный сборник научных трудов/ под общей редакцией проф. О.И. Кирикова. – Выпуск 3. - Воронеж: ВГПУ, 2007.

  2. Глушков В.М. Основы бумажной информатики.- М.: Наука, 1982г.

  3. Зауторова Э.В. Компьютерная среда как средство организации познавательного интереса личности в области искусства//Инновации в образовании – 2007. №2. с. 104-108.

  4. Богданова Д.А., Федосеев А.А. Проблемы дистанционного образования в России // Информатика и образование. 1996. № 3. С. 94-97.

  5. Бутырин Г.Н., Ефимов Н.Н., Нечаев В.Я. Дистанционное образование по оценкам экспертов // Дистанционное образование. 1997. № 4. С. 20-23.

  6. Бершадский А.М.,Кревский И.Г. Дистанционное обучение — форма или метод? / Дистанционное образование — № 4, 1998

Источник: https://referatbank.ru/referat/preview/28023/kursovaya-ispolzovanie-informacionnyh-tehnologiy-obuchenii-russkogo-yazyka.html

7

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

Реферат по информационным технологиям

Применение информационных технологий в музыке

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПОНЯТИЯ «ИНФОРМАЦИЯ» И «ИНФОРМАЦИОННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ». ПРОЦЕССЫ ИНФОРМАТИЗАЦИИ И КОМПЬЮТЕРИЗАЦИИ

1.1 Информационная технология. Виды информационных технологий, их основные принципы

1.2 Информационные системы, их классификация

ГЛАВА 2. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПЕДАГОГИКЕ

2.1 Педагогические цели использования информационных технологий

2.2 Методические возможности средств информационных технологий

2.3 Классификация педагогических программных средств

ГЛАВА 3. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В МУЗЫКЕ

3.1 Программные средства обучения музыке

3.2 Интернет-технологии в обучении музыке

3.3 Музыкальная педагогика и тенденции её дальнейшего развития

ГЛАВА 4. ЗНАЧЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ИХ ИНТЕГРАЦИЯ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ВВЕДЕНИЕ

В конце XX и начале XXI века отмечается распространение информационных и коммуникационных технологий практически во всех сферах деятельности человека, включая образование. В области образования имеют место процессы компьютеризации, интернетизации, а также информатизации. Данные процессы во многом преобразуют составляющие методической системы обучения. В результате такого преобразования повышается качество, эффективность и доступность образования. В настоящее время образование осуществляет переход от «обучения» к «образованию», происходит становление непрерывного и опережающего образования, его фундаментализация. Образование характеризуется направленностью на личностно-ориентированное обучение и развитием творческих способностей обучаемых, а также внедрением информационных и коммуникационных технологий в образовательный процесс, созданием единого интерактивного образовательного информационного пространства и, наконец, переходом к открытому образованию.

Совершенствование информационных коммуникационных технологий (создание локальных и глобальных сетей, баз данных и знаний, а также экспертных систем) формирует специфическую учебную информационную компьютерную область, которая обогащает традиционные формы обучения. Быстрое развитие информационных коммуникационных технологий позволяет реализовать два главных принципа будущей системы образования: принцип доступности и принцип непрерывности. Именно информационные и телекоммуникационные технологии сделали личностно-ориентированное образование более доступным.

Процесс информатизации и компьютеризации общества трансформировал привычные представления об образовании и раскрыл необходимость новых подходов связанных с открытым образованием. Стратегическое значение информационных и коммутационных технологий, применяемых в области образования неоспоримо. Тем не менее, широкое применение информационных технологий не повлекло коренных изменений в системе образования, к глобальному переосмыслению методической системе обучения. По-прежнему отмечается необходимость осуществление широкомасштабных исследований в области применения педагогических возможностей коммуникационных технологий в образовании.

ГЛАВА 1. ПОНЯТИЯ «ИНФОРМАЦИЯ» «ИНФОРМАЦИОННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ». ПРОЦЕССЫ ИНФОРМАТИЗАЦИИ И КОМПЬЮТЕРИЗАЦИИ

Сегодня в образовательном процессе многих стран отмечается устойчивая тенденция внедрения и применения современных информационных технологий в обучении. В последние годы в общеобразовательной школе все чаще прибегают к использованию информационных технологий при изучении большинства учебных дисциплин, происходит информатизация сферы образования.

Под информатизацией понимается активный процесс введения компьютерной техники и новых информационных технологий в различные сферы производства, образования, общественной и личной жизни людей.

1.1 Информационная технология. Виды информационных технологий, их основные принципы

Сегодня информация воспринимается как важный ресурс, наряду с такими традиционными видами ресурсов, как нефть, газ, полезные ископаемые и др. Процесс переработки ресурсов называют технологией, следовательно, о процессе переработки информации можно говорить как о специфической технологии.

Таким образом, информационная технология - это процесс обработки и передачи данных для получения информации о состоянии объекта, процесса или явления, применяющий совокупность средств и методов сбора информации. Производство информации для ее анализа человеком - главная цель информационной технологии. На основе данной информации принимается решение по выполнению какого-либо действия.

Инструментами информационной технологии выступают различные виды программных продуктов: текстовые процессоры, издательские системы, электронные таблицы, системы управления базами данных, электронные календари, информационные системы функционального назначения.

Основными видами информационных технологий являются:

1. Информационная технология обработки данных. Она предназначена для решения хорошо структурированных задач, с известными алгоритмами и всеми необходимыми входными данными. Информационная технология обработки данных используется на уровне исполнительской деятельности персонала невысокой квалификации для автоматизации повторяющихся операций управленческого труда.

2. Информационная технология управления предполагает информационное обслуживание всех работников предприятий, связанных с принятием управленческих решений. Информационная технология управления предоставляет информацию в виде регулярных или специальных управленческих отчетов и содержит сведения о прошлом, настоящем и возможном будущем предприятия.

3. Информационная технология автоматизированного офиса дополняет систему связи персонала предприятия. Автоматизация офиса предполагает организацию и осуществление коммуникационных процессов как внутри фирмы, так и с внешней средой, базируясь на компьютерные сети и другие современные средства передачи и работы с информацией.

4. Информационная технология поддержки принятия решений осуществляет выработку управленческого решения в результате итерационного процесса, в котором участвуют система поддержки принятия решений (вычислительное звено и объект управления) и человек (управляющее звено, задающее входные данные и оценивающее полученный результат).

5. Информационная технология экспертных систем основана на применении искусственного интеллекта. Экспертные системы позволяют менеджерам получать консультации экспертов по ряду проблем, о которых в этих системах содержится информация.

Новая информационная технология основывается на ряде принципов, например:

1. Диалоговый режим работы с компьютером

2. Взаимодействие с другими программными продуктами

3. Гибкость процесса изменения данных и постановок задач.

1.2 Информационные системы, их классификация

Информационная система представляет собой организационно-упорядоченную взаимосвязанную совокупность средств, и методов информационных технологий, применяемых для хранения, обработки и выдачи информации для достижения поставленной цели. Основным техническим средством переработки информации являются ЭВМ и средства связи, которые осуществляют информационные процессы и выдают информацию, необходимую для принятия решений.

Информационная система включает компьютеры, компьютерные сети, программные продукты, базы данных, людей, различного рода технические и программные средства связи и т.д. Нужно отметить, что компьютеризация значительно повысила эффективность информационных технологий и расширила сферы их применения.

Информационные системы можно классифицировать по различным критериям.

По признаку структурированности задач можно выделить

· информационные системы для структурированных задач

· информационные системы для частично структурированных или неструктурированных задач:

- создающие управленческие отчеты;

- разрабатывающие альтернативные решения (модельные и экспертные).

По функциональному признаку и уровням управления выделяют:

производственные системы:

· системы маркетинга;

· финансовые и учетные системы;

· системы кадров (человеческих ресурсов);

· прочие типы, выполняющие вспомогательные функции в зависимости от специфики деятельности фирмы.

По степени автоматизации информационные системы делятся на ручные, автоматизированные и автоматические.

По характеру использования информации существуют следующие виды информационных систем:

· информационно-поисковые системы,

· информационно-решающие системы,

· управляющие информационные системы,

· советующие информационные системы,

В зависимости от сферы применения выделяют:

· информационные системы организационного управления,

· информационные системы управления технологическими процессами (ТП),

· информационные системы автоматизированного проектирования (САПР),

· Интегрированные (корпоративные) информационные системы.

Использование информационных систем невозможно без знания ориентированной на нее информационной технологии. Информационная технология может существовать и вне сферы информационной системы. Таким образом, информационная технология - это более емкое понятие. Оно отражает современное представление о процессах преобразования информации в информационном обществе.

ГЛАВА 2. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПЕДАГОГИКЕ

2.1 Педагогические цели использования информационных технологий

Информатизация в значительной степени преобразовала процесс получения знаний. Новые технологии обучения на основе информационных и коммуникационных делают образовательный процесс более интенсивным, повышают скорость восприятия, понимания и, что важно, глубину усвоения большого объема знаний.

В педагогике существует понятие информационной технологии обучения. Это понятие характеризует процесс подготовки и передачи информации обучаемому. Средством осуществления данного процесса выступают компьютерная техника и программные средства.

В информационных технологиях обучения выделяются два компонента, служащих для передачи учебной информации:

· технические средства: компьютерная техника и средства связи;

· программные средства, которые могут быть различного назначения.

Для разработки уроков с применением компьютера преподаватель должен знать функциональные возможности и условия применения каждого из данных компонентов. Как технические, так и программные средства обладают своей спецификой и определенным образом влияют на учебный процесс.

Педагогические цели применения информационных технологий заключаются:

- в развитии личности, то есть в развитии мышления, эстетического воспитания, развитии умений экспериментально-исследовательской деятельности, формировании информационной культуры.

- в выполнении социального заказа: осуществление общей информационной подготовки пользователя (так называемая «компьютерная грамотность»), подготовки специалиста в какой-либо сфере;

- в интенсификации учебно-воспитательного процесса, что предполагает повышение эффективности и качества обучения, обеспечение мотивов познавательной деятельности, углубление межпредметных связей за счет интеграции информационной и предметной подготовки.

2.2 Методические возможности средств информационных технологий

Методическим возможностями информационных технологий считают:

- визуализацию знаний;

- индивидуализацию, дифференциацию обучения;

- возможность проследить процесс развития объекта, построение чертежа, последовательность выполнения операций (компьютерные демонстрации);

- моделирование объектов, процессов и явлений;

- разработку и применение информационных баз данных;

- доступ к большому объему информации, представленному в занимательной форме, благодаря использованию средств мультимедиа;

- развитие умений обрабатывать информацию при работе с компьютерными каталогами и справочниками;

- возможность самоконтроля;

- возможность тренировки и самоподготовки;

- усиление мотивации обучения (посредством игр, средств мультимедиа);

- формирование умений принимать оптимальное решение в сложной ситуации;

- развитие определенного вида мышления (например, наглядно-образного);

- формирование культуры учебной деятельности;

- формирование информационной культуры;

- экономию учебного времени.

2.3 Классификация педагогических программных средств

Информационная технология обучения предполагает использование наряду с компьютерной техникой специализированные программные средства. Программное средство учебного назначения - это программное средство, в котором воссоздается некоторая предметная область, где реализуется технология ее изучения, создаются условия для осуществления различных видов учебной деятельности. Такие программные средства, функционально поддерживающие различные виды учебного процесса, получили называние педагогических программных средств.

В настоящее время существует большое количество различных классификаций и типологий педагогических программных средств.

По методическому назначению педагогическими программными средствами могут выступать:

- компьютерные учебники (уроки);

- программы-тренажеры (репетиторы);

- контролирующие (тестовые оболочки);

- информационно-справочные (энциклопедии);

- имитационные;

- моделирующие;

- демонстрационные (слайд- или видео-фильмы);

- учебно-игровые;

- досуговые (компьютерные игры: аркадные, квесты, стратегии, ролевые, логические, спортивные и др. типы).

ГЛАВА 3. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В МУЗЫКЕСовременный урок музыки - это урок, в ходе которого применяются современные педагогические технологии, компьютерные технологии, используются электронные музыкальные инструменты. Урок музыки характеризуется созданием творческой обстановки, так как содержание музыкальных занятий составляют эмоции и их субъективное переживание. Подобное специфическое содержание обуславливает выбор разнообразных методик, видов работы и новых мультимедийных средств.Компьютер предоставляет широкие возможности в творческом процессе обучения музыки, как на профессиональном уровне, так и на уровне любительского творчества.Музыкальные компьютерные технологии открыли принципиально новый этап технического воспроизводства музыкальной продукции: в нотопечатании, в жанрах прикладной музыки, в средствах звукозаписи, в качественных возможностях звуковоспроизводящей аппаратуры, в театрально-концертной деятельности, в звуковом дизайне и трансляции музыки (в том числе трансляции по Интернету).Одним из ведущих направлений в области музыкальной педагогики ХХI века выступает знакомство обучающихся с информационно-компьютерными технологиями. Освоение информационно-компьютерных технологий объективно необходимо:· во-первых, для профессиональной подготовки композиторов и исполнителей,· во-вторых, для использования как источника вспомогательного учебного материала (справочного, обучающего, редактирующего, звукозаписывающего, звуковоспроизводящего и т.п.).В некоторых вузах России электронные технологии, касающиеся музыкального творчества, изучаются как предмет учебного плана. В подобных учебных заведениях на основе компьютерных систем разрабатываются звуковые «словари», создаются музыкальные композиции с использованием световых и цветовых спецэффектов, кино-видеоряда, актерской пантомимы.Компьютерные программы также используются в обучении игре на инструментах, в развитии музыкального слуха, в проведении прослушивания музыкальных произведений, в подборе мелодий, в аранжировке, импровизации, наборе и редактирования нотного текста. Компьютерные программы позволяют определять диапазон инструмента, беглость исполнителя в пассажах, исполнение штрихов и динамических оттенков, артикуляцию и т.п. Кроме того, компьютер позволяет разучивать пьесы с «оркестром». Он также может выступать как «тренажер» по дирижированию (с использованием телеаппаратуры). Компьютерные программы позволяют проводить музыкально-слуховой анализ мелодий (тем) произведений в курсе истории музыки. Для многих музыкальных дисциплин компьютер представляется ценным источником библиографических и энциклопедических сведений.Широко распространенные проектные задания с компьютерными презентациями, которые позволяют более наглядно представить либо иллюстративный материал.Следует отметить, что применение компьютерных технологий направлено на индивидуальный характер работы, что в целом отвечает специфике занятий музыкой. Персональный компьютер позволяет варьировать индивидуальный режим работы музыканта в соответствии с его темпоритмом, а также с объемом выполняемой работы.3.1 Программные средства обучения музыкиСуществует множество программ для работы с музыкой на компьютере. Условно их можно разделить на следующие группы:· музыкальные проигрыватели,· программы для пения караоке,· музыкальные конструкторы,· музыкальные энциклопедии,· обучающие программы,· программы для импровизации, группового музицирования, сочинения музыки.Первая группа программ включает такие программы, как Windows Media Player, WinAmp и т.д.Они позволяют воспроизводить музыкальные файлы, создавать список мелодий, записывать их в различных форматах. Этот спектр программ широко известен всем пользователям операционной сиситемы Windows.Для преподавания пения целесообразно использование таких программ, как например, VocalJam. Сочинить свою собственную композицию можно с помощью программы KarMaker. Эти программы построены по одному принципу - проигрывается «минус», а на экране выводятся слова песни.Большую помощь на уроках музыкальной литературы, музыки оказывают музыкальные энциклопедии. Например, «Энциклопедия популярной музыки Кирилла и Мефодия», где собраны сведения практически обо всех современных группах и исполнителях, музыкальных альбомах. С помощью данной энциклопедии можно узнать об истории развития какой-либо группы, о становлении рока, джаза, поп-музыки в различных странах, прослушать запись или просмотреть видеоклип. Для проверки знаний в энциклопедии имеется специальный раздел под названием «Викторина», состоящий из различных вопросов и музыкальных фрагментов.В программе «Шедевры музыки» собраны обзорные материалы, о разных направлениях музыки, материал охватывает период от эпохи барокко до современной музыки. Кроме этого, в программе имеются биографические сведения о композиторах, описаны истории созданий известных произведений. Произведения сопровождаются комментариями, аудио и видеофрагментами. Программа оснащена словарем различных терминов и музыкальных инструментов, что существенно облегчает работу.Программа «Музыкальный класс», позволяет заниматься как музыкой, так и сольфеджио. Эта программа носит обучающий характер. Она адаптирована для учащихся младших классов.В программе имеется также раздел «Теория музыки», в котором пользователь самостоятельно выбирает урок, прослушивает его и выполняет упражнения для проверки усвоения знаний. Недостатком программы является быстрый темп проигрывания музыкальный материалов.В программе также предусмотрены режимы музыкальных игр, к примеру, «Крестики-нолики», «Музыкальные кубики». Сущность игр состоит в определении инструментов, ансамблей длительности нот. Данные игры позволяют составлять музыкальный диктант из кубиков.Такой раздел программы, как «История музыкальных инструментов» содержит информацию о группах музыкальных инструментов, их видах и истории создания. А гармонично дополняет этот раздел программы режим работы «Электронное пианино». Он дает возможность исполнить произведение на любом из предложенных 10 инструментов. Такое сочетание очень эффективно, так как наряду с теорией осуществляется и практика: пользователи не только теоретически изучают музыкальные инструменты, но и виртуально играют на них.Ко всему прочему, программа «Музыкальный класс» оснащена «Киберсинтезатором». Эта функция делает возможным создание собственного произведения в выбранном пользователем стиле. Своеобразный «музыкальный конструктор» легок в обращении, пользователь не нуждается в специальных знаниях.Таким образом, программы, подобные программе «Шедевры музыки», являются хорошим средством вовлечения обучаемых в творческий процесс создания собственной музыки. Это также и способ формирования у них устойчивой мотивации и интереса к изучению данной дисциплины.Создать собственное музыкальное произведение помогут и такие программы, как например, Cubase, FL Studio, Dance eJay. Это программы довольно сложны в обращении и требуют от пользователя детального изучения, навыков и умений.Примером программы для написания и редактирования нотного текста является программа Final. Она также делает возможным сочинение мелодий, их аранжировку.Использование на уроках компьютера и одновременно синтезатора привлекательно для обучаемых. Они могут прослушать произведение в исполнении преподавателя, самостоятельно исполнить произведение разными тембрами.3.2 Интернет-технологии в обучении музыкеСегодня существуют еще одно, немаловажное и актуальное направление в обучении музыки - это применение Интернет-технологии.Цель данной тенденции образования - оптимизация традиционных методов обучения музыке с использованием современных средств информационных технологий. Современные компьютерные телекоммуникации обеспечивают разнообразие учебной информации, упрощают её поиск, делают более доступной, а также преподносят её в оригинальном виде. Именно это и отличает современные компьютерные технологии от традиционных средств обучения. Современные компьютерные технологии, включая и Интернет-технологии, предполагают разработку и внедрение принципиально новых методических подходов к системе обучения в целом.При использовании Интернет-технологий форма представления материала обуславливается главным образом конкретным видом занятия, содержание курса, а также ролью преподавателя.Музыкально-теоретические дисциплины - важный компонент в обучении музыки. Объектом изучения таких предметов, как «Анализ музыкальных форм», «История музыки» выступают произведения мирового музыкального искусства. Освоения подобного рода дисциплин влечет усвоение большого объема информации, затрагивающей как само произведение, так и сведения о композиторе, эпохе, музыкальных явлениях, также других сферах музыкальной культуры. Очевидно, что подготовка к занятиям подобного рода связана с подбором материала, что может занимать много времени.Исходя из вышесказанного, можно говорить о тенденции становления новых методов обучения. Эти методы предполагают взаимодействие обучаемого с образовательными музыкальными ресурсами. Участие преподавателя в данном случае минимально. Материалами новых методов обучения выступают так называемые мультимедийные образовательные ресурсы. К данному рода ресурсов относят электронные библиотеки, энциклопедии, нотные архивы, музыкальные антологии, виртуальные музеи (в том числе музеи музыкальных инструментов), каталоги обучающих музыкальных программ, электронные пособия, разработанные в виде учебного курса с приложенными к нему тестовыми заданиями. Эти ресурсы могут как дополнять лекции преподавателя, так и выступать основой для самостоятельного освоения курса по музыкальным историко-теоретическим дисциплинам. В последнем случае материал должен быть грамотно структурирован и организован. Преподаватель выступает как консультантом, так и контролером усвоенных знаний.Важное значение информационно-образовательных ресурсов, а в данном случае Интернет-технологий обусловлено рядом возможностей, предоставляемых обучаемому. Например:· получение сведений о содержании курса, темы занятий, необходимых для изучения дисциплины;· получение дополнительной информации по дисциплине из данного ресурса или из других ресурсов Интернета, например, музыкальных библиотек, антологий;· самопроверка знаний (в виде тестовых заданий);· консультации с преподавателем посредством личного общения или участия в семинарах;Информационно-образовательные ресурсы на базе Интернет-технологий отличаются формами предоставления материалов, контроля и проверки знаний, взаимодействия преподавателя с обучаемым. Перечислим некоторые из них:· содержание темы;· сопровождение нотными примерами и аудиопримерами;· использование дополнительных материалов (статей, учебных изданий, публикуемых в Интернете и т. п.);· использование ресурсов нотных библиотек и музыкальных антологий в Интернете;· задание по теме в форме теста, анализа произведений, реферативной работы;· форумы (семинары), организованные по заданным темам преподавателя.Разработка и внедрение в учебный процесс таких информационных ресурсов, включая ресурсы Интернета, существенно расширяет границы обучения, делает его более эффективным и разнообразным. Это в равной степени возможно как для очной, так и заочной формы обучения.3.3 Музыкальная педагогика и тенденции её дальнейшего развитияМузыкальная педагогика сегодня открывает для себя новые направления исследований, среди которых:1. Исследования, связанные с информационными технологиями в музыке:· применение мультимедиа в проектах;· вопросы компьютерного анализа музыкальных произведений;· информационный подход к содержанию музыки;2. Изучение роли информационных технологий в музыкальном творчестве, их значения в актуализации творческого потенциала.3. Исследования непосредственного внедрения информационных технологий в музыкальное образование:· практическое освоение компьютерной музыки, нотных редакторов;· использование музыкально-компьютерных технологий и электромузыкальных инструментов в современном образовательном процессе;4. Изучение проблем, касающихся информационной культуры учителя музыки:· оптимальное программное обеспечение профессиональной деятельности;· информационные технологии в самообразовании музыканта.ГЛАВА 4. ЗНАЧЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ИХ ИНТЕГРАЦИЯ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯСтепень экономического развития государства прямо пропорционально уровню квалификации рабочей силы, представленной на рынке труда. В связи с этим современное учебное заведение сталкивается с необходимостью разработки новых подходов к обучению, обеспечивающих как его фундаментальностью, так и развитие коммуникативных, творческих и профессиональных компетенций, а также потребностей в самообразовании благодаря разнообразному содержанию и организации образовательного процесса. Именно решение этих задач и предполагает процесс информатизации наряду с созданием образовательной базы учебного заведения на основе информационных технологий. Тем не менее, процесс объединения информационных технологий с классической профессионально-образовательной средой сегодняшнего дня сложен и противоречив. Причиной этого является то, что изначально информационные технологии создавались не для нужд образования.Касаясь процесса информатизации, следует отметить как сформированность его понятийной базы, так и недостаточную проработку принципов и критериев эффективности комплексного внедрения информационных технологий в образовательную среду учебных заведений. Тем не менее, можно выделить следующие цели внедрения компонентов информационных технологий в учебный процесс:- сделать образование еще более доступным, не снижая его качества;- изменить содержание и способы обучения для увеличения его эффективности.Еще совсем недавно информационные ресурсы Интернета служили главным образом источником использования готовой информации. В настоящее время отношение к ним кардинально изменилось. Теперь, это не просто архив гипертекстов, а портал для диалогового взаимодействия, общения в информационно-образовательном пространстве.Необходимо отметить тот факт, что процессы глобализации влекут за собой многообещающую взаимообусловленность, стандартизируют подходы, принципы, механизмы и технологии. Вследствие этого возникает проблема внедрения педагогических и информационно коммуникационных технологий в процесс образования. Говоря о решении данной проблемы можно выделить два пути ей решения. Первый предполагает применение последних достижения в сфере информационно-коммуникационных технологий и построение новой образовательной технологии на совершенно иной методологической и технологической базе, предлагаемой информационно-коммуникационной технологии. Но, как уже отмечалось, изначально информационно-коммуникационные технологии создавались и развивались, не касаясь педагогических проблем, поэтому ставится под вопрос целесообразность и эффективность этого подхода некоторыми учеными и педагогами-практиками.Второй путь - использование потенциала информационно-коммуникационных технологий для коренного преобразования и повышения эффективности уже существующих педагогических технологий. Этот путь является более привлекательным по следующим причинам:1. В отличие от информационно-коммуникационных технологий, педагогические технологии специально разрабатывались для решения образовательных проблем.2. Эффективность большинства существующих педагогических технологий во многом лимитирована использованием технических средств обучения, препятствующих индивидуализации учебного процесса, ведению обучения в диалоговом режиме.3. Понятие инновационных педагогических технологий прочно укоренилось среди практикующих педагогов. Поэтому, при овладении образовательной технологией, полноценно использующей возможности информационно-коммуникационных технологий, у них не будет психологического барьера.Новые технические средства с огромными обучающими ресурсами появились совсем недавно. Тем не менее, они принципиально влияют на организацию учебного процесса, увеличивая его возможности.Новые технические, информационные, полиграфические, аудиовизуальные средства становятся важным незаменимым элементом инновационного педагогического процесса. Они обуславливают взаимовлияние методов и средств обучения, что свидетельствует о своеобразных педагогических технология, основанных на использовании современных информационно-компьютерных средствах.ЗАКЛЮЧЕНИЕВнедрение новых информационных, мультимедийных технологий и Интернет-технологий в обучении определяет модификацию устоявшихся организационных форм и методов обучения. Интеграция информационных технологий с традиционными методами обучения порождает появление новых методов обучения, в основе которых лежит применение методов и средств информатики. Новые современные методы обучения призваны реализовывать идеи личностно-ориентированного и развивающего обучения, усиление всех ступеней учебно-воспитательного процесса, повышения его эффективности и качества.Существует мнение, что разработка новых технологий обучения должна осуществляться с участием педагогики, психологии и информатики. При этом особое внимание придается таким формам и методам обучения, которые бы позволили обучаемому активно включаться в самостоятельный поиск, то есть быть субъектом в процессе обучения.Использование информационных технологий открывает практически неограниченные возможности для творческой деятельности как обучаемых, так и преподавателей. При этом следует отметить бесполезность их применения при традиционном информационно-объяснительном подходе к обучению.Опытно-исследовательская деятельность с применением учебного, демонстрационного оборудования, базирующегося на новых информационных технологиях, обеспечивает широкое внедрение исследовательского метода обучения.Кроме того, необходимо отметить тот факт, что использование новых информационных технологий в учебно-воспитательном процессе инициирует процессы развития наглядно-образного и теоретического типов мышления, а также благоприятно влияет на развитие творческого, интеллектуального потенциала обучающихся.Информационные технологии - это неотъемлемый компонент процесса обучения музыке и связанных с ней предметов. Возможности информационных технологий позволяют повысить эффективность обучения и музыковедческим дисциплинам. Развитие компьютерных технологий в музыке перспективно, актуально и объективно необходимо.Применение персональных компьютеров во многом упрощает разработку, тиражирование и использование дидактических и научных материалов, повышает качество образования, соответствует реалиям сегодняшнего дня. Грамотное и систематическое применение информационных компьютерных технологий дает обучающимся, преподавателям, научным работникам возможность более эффективного распределения времени, реализовывать творческий потенциал.Таким образом, уже невозможно представить обучение, работу и современную жизнь в целом без информационных технологий. Сегодня институты, университеты, гимназии, школы, колледжи, техникумы и даже детские сады оснащены новейшей компьютерной техникой.БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК1. Бергер Н. Современная концепция и методика обучения музыке. Серия «Модернизация общего образования». - СПб., 2004. - с.129.2. Беркутова Л.С. Информационные технологии в подготовке специалистов среднего профессионального уровня: практический аспект // Библиотеки и информационные ресурсы в современном мире науки, культуры, образования и бизнеса: Труды 13-й Международной конференции «Крым 2006». - М.: ГПНТБ России, 2006.3. Бершадский М.Е. Возможные направления интеграции образовательных и инфюрмационно-коммуникативных технологий // Педагогические технологии. - М., 2006. - №1.- с. 29-504. Брановский Ю.С. Молчанов А.С. Педагогические информационные инновации (ВВЕДЕНИЕ в педагогическую информатику): Учеб.пособие. - Ставрополь: СГПУ, 1996.- 221с.5. Живайкин П. Музыкальные программы // Домашний компьютер - М., 1999.-№7,8.-с.30-31.6. Зайцева Л.А. Использование информационных компьютерных технологий в учебном процессе и проблемы его методического обеспечения. // Интернет-журнал "Эйдос". - 2006. - 1 сентября. http://www.eidos.ru/journal/2006/0901-5.htm.7. Краснов С.В., Артемкина Е.В. Проблемы внедрения современных информационных технологий в учебном процессе вуза // Вестник Волж. ун-та. Сер.: Информатика.- 2000.- Вып.1.- с. 190-1918. Краснова Г.А. Новые информационные технологии в образовании // Проблемы теории и методики обучения.- 2001.- № 5.- с. 39-42.9. Лоренц А. Развитие и распространение Интернет - образования во всем мире // Высшее образование сегодня.- М., 2002.- № 7/8.- с.42-4510. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования.- М.: Академия, 1999.-223с.11. Рыжов В.П. Музыка как информационная система // Музыка в информационном мире. Наука. Творчество. Педагогика: Сборник научных статей. - Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовской государственной консерватории им. С. В. Рахманинова, 2003.- с.79- 101.12. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. - М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 208с. (Серия «Энциклопедия образовательных технологий»).13. Семёнов, А.Л. Роль информационных технологий в общем среднем образовании [Текст] / А.Л.Семёнов. - М.: Изд-во МИПКРО, 2000. - 12с.14. Устинов А., Ментюков А. Музыка и электроника на пороге нового тысячелетия: Проблемы и решения // Шоу-Мастер. - М., 1996.- №3.- с.12-21.15. Харуто А. В. Музыкальная информатика. Компьютер и звук: Учебное пособие по теоретическому курсу для студентов и аспирантов музыкального вуза. - М.: Московская государственная консерватория, 2000. - 387с.
Источник: http://referatwork.ru/refs/source/ref-93052.html

Один из факторов, влияющий на повышение качества образования, – совершенствование средств обучения посредством компьютерных технологий. Сегодня преподаватель получил новое мощное средство обучения – мультимедийное. Использование мультимедийных средств означает появление новых форм мыслительной, творческой деятельности, что можно рассматривать как историческое развитие психических процессов человека и продолжить разработку принципов исторического развития деятельности применительно к условиям перехода к информационному обществу [1].

В профессиональном образовании сегодня (в частности в учреждениях среднего профессионального образования) использование мультимедиа приобретает особую актуальность, в силу ориентированности ссузов на подготовку компетентных специалистов.

Проблема с которой я столкнулся - разработка и использование в ссузе мультимедийных средств обучения при изучении студентами САПР компас 3D.

Исходя из проблемы я определил цель спроектировать и разработать мультимедийное средство обучения САПР и предложить методику его использования в ссузе.

Цель предполагает решение следующих задач исследования:

1. Провести анализ педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования [3,4].

2. Раскрыть педагогическую характеристику мультимедийных средств обучения (сущность, дидактические функции, преимущества, виды и особенности применения при изучении информационных технологий, этапы педагогического проектирования таких средств).

3. Для моделирования методики изучения САПР определить:

– содержание учебного раздела " Основы автоматизированного проектирования в системе КОМПАС-3D " в курсе информационных технологий, тематический план и программу его изучения;

– формы, методы и средства обучения при изучении данного раздела и педагогически обосновать их выбор.

4. Спроектировать и разработать мультимедийное средство обучения
(в форме мультимедийного гипертекстового пособия) в поддержку изучения раздела " Основы автоматизированного проектирования в системе КОМПАС-3D ".

5. Апробировать предложенную методику изучения САПР в ходе педагогического эксперимента в Суражском педагогическом колледже
им. А.С. Пушкина.

При использовании методов исследования таких как: теоретико-методологический анализ философской, психолого-педагогической и методической литературы (использовался при изучении и представлении научных фактов); анализ, синтез, обобщение (использовались в процессе представления результатов исследования); педагогическое наблюдение; метод компьютерного тестирования; качественный и количественный анализ результатов (с использованием методов математической статистики), изучение и обобщение педагогического опыта (использовались в ходе экспериментальной работы) [4]. Результатом моей работы стало мультимедийное средство обучения (МСО) разработанное в программе Turbosite включающее в себя видеоматериал (разделённый согласно планированию учебного материала на темы и под темы), подробно рассказывающий процессы работы в программе.    Я поставил эксперимент в Суражском педагогическом колледже им. А.С. Пушкина в двух группа контрольной и эксперементальной. Дальнейшей целью исследования являлось выяснение того, какая из испытуемых групп студентов обнаружит более качественные знания и умения. Та, которая использует современные информационные технологии, или та, которая обучается на основе традиционных методик. Для этого каждой группе были предложены два типа заданий. Одно содержало задачи, позволяющие оценить знания студентов, другое – задачи на умения.

Для определения уровня педагогической эффективности средств обучения применяются два вида показателей: для обучаемых и для педагога (Т.С. Назарова, Е.С. Полат).

В таблицах 5 и  6 приведены результаты решения задач этих типов студентами обоих групп: экспериментальной и контрольной. В этих же таблицах приведены коэффициенты, оценивающие полученные отдельными студентами и группой в целом знания (Кз) и умения (Ку).

Таблица 7. Результаты решения тестовых задач студентами экспериментальной группы

№ п/п

Задачи на знание

Задачи на умение

Задач

Верных решений

Коэфф. знаний, в %

Задач

Верных

решений

Коэфф. умений, в %

1

4

3

75,00

4

1

25,00

2

2

2

100,00

5

5

100,00

3

2

2

100,00

4

2

50,00

4

4

4

100,00

4

2

50,00

5

4

4

100,00

4

2

50,00

6

2

2

100,00

5

3

60,00

7

2

2

100,00

5

3

60,00

8

3

3

100,00

4

3

75,00

9

3

1

33,33

4

2

50,00

10

3

2

66,67

4

2

50,00

11

3

3

100,00

4

3

75,00

12

3

2

66,67

4

1

25,00

13

3

3

100,00

4

4

100,00

Средний коэффициент

Среднее значение коэффициента полученных знаний в экспериментальной группе Кз = 87,8% оказалось значительно выше, чем в контрольной группе (Кз = 64,1%). Средний коэффициент умений, полученных группой, использующей электронный ресурс (Ку = 59,23%), незначительно выше, чем в группе, обучающейся по традиционной методике (Ку = 56,92%).

Таблица 8. Результаты решения тестовых задач

студентами контрольной группы

№ п/п

Задачи на знание

Задачи на умение

Задач

Верных решений

Коэфф. знаний, в %

Задач

Верных

решений

Коэфф. умений, в %

1

3

3

100,00

4

1

25,00

2

3

3

100,00

4

3

75,00

3

2

2

100,00

5

2

40,00

4

3

2

66,67

4

2

50,00

5

2

0

0,00

5

3

60,00

6

3

1

33,33

4

0

0,00

7

3

0

0,00

4

3

75,00

8

3

3

100,00

4

1

25,00

9

3

1

33,33

4

2

50,00

10

2

2

100,00

5

5

100,00

11

2

2

100,00

5

4

80,00

12

2

2

100,00

5

4

80,00

13

2

0

0,00

5

4

80,00

Средний коэффициент

Зададим пороговое значение коэффициента знаний, равным 75%, и определим число студентов, которые обнаружили коэффициент приобретаемых знаний не ниже этого порогового значения, а также подсчитаем коэффициент достижения учебных целей на уровне знаний:

                                                (13)

Для экспериментальной группы этот коэффициент составил

            Кэз = 76,9%, а для контрольной – Кэз = 53,8%.

Анализируя данные таблиц 10 и 11, мы можем сделать вывод, что для передачи знаний более эффективной является технология мультимедийного обучения.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ  ИСТОЧНИКОВ

  1. Агеев В.Н., Древс Ю.Г. Электронные издания учебного назначения: концепции, создание, использование. – М.: Московский государственный университет печати, 2010. – 385 с.
  2. Башмаков А.И., Башмаков И.А. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем. – М., 2009. – 616 с.
  3. Трайнев И.В. Конструктивная педагогика. – М., 2011. – 320 с.
  4. Педагогические технологии. /Под ред. В.С. Кукушина. – Ростов-на-Дону, 2009. – 320 с.
Источник: http://nsportal.ru/shkola/informatika-i-ikt/library/2013/02/19/statya-k-diplomnoy-rabote

1 сущность информационных технологий; основные свойства. 2


страницы:   1   2   3

СОДЕРЖАНИЕ:

введение

1.информационные ТЕХНОЛОГИИ, ИХ РОЛЬ В ТУРИСТСКОЙ ОТРАСЛИ.

1.1.сущность ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ; ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА.

1.2.сетевые ИТ. ГЛОБАЛЬНАЯ КОМПЬЮТЕРНАЯ СЕТЬ интернет.

1.3.информация- СВЯЗУЮЩЕЕ ЗВЕНО СИСТЕМЫ ТУРИСТСКОЙ ОТРАСЛИ.

2.автоматизированные ИТ В УПРАВЛЕНИИ ТУРИСТСКИМ БИЗНЕСОМ.

2.1.информационные ^

2.1.1.системы БРОНИРОВАНИЯ.

2.1.2.системы ^

2.2.использование ГЛОБАЛЬНОЙ КОМПЬЮТЕРНОЙ СЕТИinternetВ ТУРИСТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

2.3.электронные ^internet.

3.предложения ПО СОЗДАНИЮweb-узлаДЛЯ РЕКЛАМЫ ТУРИЗМА В Г. СОЧИ НА БАЗЕ ОАО «ГК «ЖЕМЧУЖИНА»

3.1.функционирование ОАО «ГК «жемчужина» ^россии

3.2. Необходимость создания Информационного отдела - Web-узла в ГК «Жемчужина»

3.3.затраты ^

заключение.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

приложение.

ВВЕДЕНИЕ

Информатизация - одна из наиболее ярких черт системы общественных отношений развитых стран. Человечество вступило в такой этап развития цивилизации, в котором информация/ знания играют определяющую роль во всех сферах деятельности людей. При этом информация становится в современном обществе важнейшим фактором экономического роста.

Необходимо понимать, что технологический прогресс является сегодня не только главным фактором обеспечения благосостояния нации, но и важнейшим условием процесса ее устойчивого развития. При этом приоритетное внимание должно быть уделено именно информационным технологиям/ которые благодаря их особым свойствам катализатора будут активно содействовать технологическому прорыву страны не только в информационной сфере, но и во многих других не менее важных направлениях.

, В современном информационном обществе повышается значение информации как товара. Это является следствием общего роста информационных потребностей и выражением развития отрасли

«

информационных услуг. Свидетельство тому — увеличение вклада информационного сектора в создание национального богатства.

Информатизация экономики — это превращение информации в экономический ресурс первостепенного значения. Происходит это на базе компьютеризации и телекоммуникаций, обеспечивающих принципиально новые возможности экономического развития, многократного роста производительности труда, решения социальных и экономических проблем, становления нового типа экономических отношений.

Наиболее динамично развивается информатизация в сфере рыночной инфраструктуры: предприятия, осуществляющие

посреднические услуги при купле - продаже товаров, ценных бумаг и валюты, равно как и рекламно-представительские услуги и аудиторскую деятельность, оснащены в основном новой современной информационной техникой.

Очередной революционный этап информатизации общества связан с необыкновенным ростом использования глобальных компьютерных сетей.

Всемирная компьютерная сеть Internet развивается столь стремительно, что ежегодно число ее подписчиков и объем информационных ресурсов практически удваиваются. Не остается в



стороне от этого бума и туристический бизнес.

Автоматизация и широкое применение электронной техники становятся одной из актуальнейших задач в отрасли туризма. Создание мощных компьютерных систем бронирования средств размещения и транспорта, экскурсионного и культурно-оздоровительного обслуживания, внедрение новейшей технологии в сферу туризма, информация о наличии и доступности тех или иных видов поездок, маршрутов, туристского потенциала стран и регионов -весь комплекс этих вопросов с учетом развития интеграционных процессов ставится в повестку дня текущей и будущей деятельности Всемирной туристской организации.

В дипломной работе рассматриваются возможности применения автоматизированных компьютерных систем в работе туристических организаций, организация с их помощью информационных потоков и оптимизация документооборота. Основной целью дипломной работы ставится обоснование создания Web-узла Internet для рекламы и маркетинга различных видов туризма на Черноморском побережье.

Базой для создания узла Сети выбрано ОАО «ГК «Жемчужина», которое является визитной карточкой города и олицетворяет собой ту

планку уровня сервиса, к которой следует стремится всем остальным сочинским санаторно-курортным учреждениям.

При создании сервера был учтен опыт других городов не только за рубежом, но и в России: Санкт-Петербурга, Москвы, Одессы, Геленджика и произведен расчет необходимых затрат.

^

1.1. сущность ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ;

ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА.

Информационная технология — это представленное в проектной форме (т. е. в формализованном виде/ пригодном для практического использования) концентрированное выражение научных знаний, сведений и практического опыта, позволяющее рациональным образом организовать тот или иной достаточно часто повторяющийся информационный процесс. При этом достигается экономия затрат труда, энергии или материальных ресурсов, необходимых для реализации данного процесса.

В качестве общего критерия эффективности любых видов технологий можно использовать экономию социального времени, которая достигается в результате их практического использования. Эффективность этого критерия особенно хорошо проявляется на примере информационных технологий. Какие же виды информационных технологий представляются с точки зрения этого критерия наиболее перспективными сегодня и в ближайшем будущем? Необходимость, экономии социального времени ориентирует наше внимание, в первую очередь, на технологии, связанные с наиболее массовыми информационными процессами, оптимизация которых, как представляется, и должна дать наибольшую экономию социального времени именно благодаря их широкому и многократному ис­пользованию.

Анализируя роль и значение информационных технологий для современного этапа развития общества, можно сделать вполне обоснованные выводы о том, что эта роль является стратегически важной, а значение этих технологий в ближайшем будущем будет быстро возрастать. Именно этим технологиям принадлежит сегодня

определяющая роль в области технологического развития государства. Аргументами для этих выводов является ряд уникальных свойств информационных технологий, которые и выдвигают их на приоритетное место по отношению к производственным и социальным технологиям. Наиболее важные из этих свойств, приводятся ниже.

В числе отличительных свойств информационных технологий, имеющих стратегическое значение для развития общества/ представляется целесообразным выделить следующие наиболее важные.

1. Информационные технологии позволяют активизировать и эффективно использовать информационные ресурсы общества, которые сегодня являются наиболее важным стратегическим фактором его развития. Опыт показывает, что активизация/ распространение и эффективное использование информационных ресурсов (научных знаний, открытий, изобретений, технологий, передового опыта) позволяют получить существенную экономию других видов ресурсов: сырья, энергии, полезных ископаемых, мате­риалов и оборудования, людских ресурсов, социального времени.

2. Информационные технологии позволяют оптимизировать и во многих случаях автоматизировать информационные процессы, которые в последние годы занимают все большее место в жизнедеятельности человеческого общества. Общеизвестно, что развитие цивилизации происходит в направлении становления информационного общества, в котором объектами и результатами труда большинства занятого населения становятся уже не мате­риальные ценности, а главным образом, информация и научные знания. В настоящее время в большинстве развитых стран большая часть занятого населения в своей деятельности в той или иной мере связана с процессами подготовки, хранения, обработки и передачи информации и поэтому вынуждена осваивать и практически

использовать соответствующие этим процессам информационы технологии.

3. Информационные процессы являются важными элементаг других более сложных производственных или же социальж процессов. Поэтому очень часто и информационные технолоп выступают в качестве компонентов соответствующ! производственных или социальных технологий.

Информационные технологии сегодня играют исключительь важную роль в обеспечении информационного взаимодействия меж/ людьми, а также в системах подготовки и распространения массовс информации. Эти средства быстро ассимилируются культурой нашег общества, так как они не только создают большие удобства, но снимают многие производственные, социальные и бытовые проблемь вызываемые процессами глобализации и интеграции мировог сообщества, расширением внутренних и международны экономических и культурных связей, миграцией населения и его вс более динамичным перемещением по планете. В дополнение ставшим уже традиционными средствам связи (телефон, телеграф радио и телевидение) в социальной сфере все более широк используются системы электронных телекоммуникаций, электронна почта, факсимильная передача информации и другие виды связи.

1.2. сетевые ИТ. глобальная компьютерная сеть ИНТЕРНЕТ.

Сетевые информационные технологии представляют co6oi актуальное и перспективное направление развития информационны:

технологий.

Их цель — не только обеспечение обмена информацией межд^ отдельными пользователями информационно - вычислительны) систем, но также и создание для них возможности кооперативного использования распределенных информационных ресурсов общества,

получения справочной, документальной и другой информации из различного рода специализированных информационных фондов.

В последнее время центральной темой публикаций не только компьютерной прессы, но и массовых изданий, стала сеть Internet, приковав к себе внимание специалистов по информационным технологиям, бизнесменов, рядовых пользователей и всего цивилизованного мира.

Датой рождения глобальной компьютерной сети Internet принято считать 1983 год.

Прототипом Internet стала компьютерная сеть министерства обороны США ARPAnet, вначале доступная только для узкого круга специалистов. Настоящий бум Internet пришелся на начало 90-х годов, когда появились специальные навигационные программы типа Mosaic, позволяющие владельцам обыкновенных компьютеров бродить по сети с помощью только одной «мыши».

На самом деле Internet — это не одна компьютерная сеть, а десятки тысяч локальных и глобальных национальных сетей, соединенных между собой. Среди российских компьютерных сетей к Internet подключены Relcom, Glasnet, lasnet и мноше другие.

Internet не является частной компанией и даже не имеет своего президента. Направления развития Internet определяет «Общество Internet» (Internet Society), организация во главе с Советом старейшин, состоящая из специалистов, работающих на общественных началах.

В настоящее время у Internet свыше 40 миллионов подписчиков в более чем 100 странах мира на всех семи континентах. О популярности Internet говорит хотя бы тот факт, что число подписчиков сети удваивается каждые 10 месяцев. Обмен информацией через сеть ежегодно возрастает почти в 10 раз. Каждую секунду по сети передается свыше 4000 электронных сообщений.

Все информационные технологии Internet можно условно разделить на системы информационного обеспечения и системы информационного обмена.

Системы информационного обмена Internet принято делить на системы индивидуальных и коллективных коммуникаций/ а внутри этого разделения вводится классификация на системы интерактивного и отложенного доступа.

Стремительный рост числа пользователей сети начался после появления нового сервиса — Всемирной Паутины (WWW, W3, World Wide Web) — распределенной гипертекстовой системы для доступа к

ч

различной информации, расположенной по всему миру.

Всемирная компьютерная сеть Internet развивается столь стремительно, что ежегодно число ее подписчиков и объем информационных ресурсов практически удваиваются. Не остается в стороне от этого бума и туристический бизнес. Только в 1996 году в Internet появились тысячи самостоятельных разделов турагентств, гостиниц, авиакомпаний, десятки систем бронирования туристических услуг. По мнению экспертов, к 2000 году с помощью Internet будет продано туров и сопутствующих услуг на сумму около $160 миллиардов. Поэтому агентствам вряд ли стоит игнорировать Internet в своей работе. Тем более Internet нельзя рассматривать только как конкурента в бизнесе, сеть может оказать неоценимую информационную помощь и добавить к традиционным новый канал реализации туристических услуг — электронный.

1.3. информация - СВЯЗУЮЩЕЕ ЗВЕНО ТУРИСТСКОЙ ОТРАСЛИ.

Международный и внутренний туризм представляет собой мощную отрасль по торговле услугами.

Основу туристической индустрии составляют фирмы туроператоры и турагенты1/ занимающиеся туристическими поездками, продажей их в виде путевок и туров; предоставляющие услуги по размещению и питанию туристов (гостиницы, кемпинги и др.), их передвижению по стране, а также органы управления, информации, рекламы по исследованию туризма и подготовке для него кадров, предприятия по производству и продаже товаров ту­ристского спроса. На туризм работают и другие отрасли, для которых обслуживание туристов не является основным видом деятельности (предприятия культуры, торговли и др.).

Туризм - информационно насыщенная деятельность. Существует немного других отраслей, в которых сбор, обработка, применение и передача информации были бы настолько же важны для ежедневного функционирования, как в туристической индустрии. Услуга в туризме не может быть выставлена и рассмотрена в пункте продажи, как потребительские или производственные товары. Ее обычно покупают заранее и вдали от места потребления. Таким образом, туризм на рынке почти полностью зависит от изображений, описаний, средств коммуникаций и передачи информации.

Устройство туристической отрасли очень похоже на организацию любой другой экономической сферы деятельности (схема 1).

Турагент - физическое или юридическое лицо, выступающее посредником по продаже сформированных туроператором туров. Туроператор - туристская организация, занимающаяся комплектацией туров.

Схема 1. Устройство туристической отрасли.



Однако выделяется одна особенность — связующим центром, удерживающим различных производителей в рамках туристической отрасли, является информация. Именно информационные потоки, а не товары обеспечивают связи между производителями туристических услуг; они идут не только в виде потоков данных, но выступают также в форме услуг и платежей.

Услуги (например/ ночевка в гостинице, аренда автомобиля/ комплексные туры и места в самолетах) не пересылаются турагентам/ которые/ в свою очередь/ не хранят их до тех пор, пока не продадут потребителям. Передается и используется информация о наличии, стоимости и качествах этих услуг. Точно так же реальные платежи не переводятся от турагентов турпоставщикам/ а комиссионные — от

турпоставщиков турагентам. На самом деле переводится информация о платежах и поступлениях (схема 2).

Схема 2. Информация - связующий материал туристического бизнеса.



Можно выделить три характерные черты туризма. Во-первых, это

- разнообразная и интегрированная торговля услугами. Во-вторых, это

- комплексная услуга, как с точки зрения производителя, так и потребителя. Наконец/ это - информационно насыщенная услуга. Поэтому туризм - как международный, так и внутренний, - сфера растущего применения информационных технологий.

Система информационных технологий, используемых в туризме, состоит из компьютерной системы резервирования, системы проведения телеконференций, видеосистем, компьютеров, информационных систем управления, электронных информационных систем авиалиний/ электронной пересылки денег, телефонных сетей, подвижных средств сообщения и т.д. При этом необходимо отметить, что эта система технологий развертывается не турагентами, гостиницами или авиакомпаниями каждым в отдельности, а всеми ими. Более того, использование каждым сегментом туризма системы информационных технологий имеет значение для всех остальных частей. Например, системы внутреннего управления гостиницей могут быть связаны с компьютерными глобальными сетями, которые обеспечивают, в свою очередь, основу для связи с гостиничными системами резервирования, которые, уже в обратном направлении, могут быть доступны турагентам через их компьютеры. Следовательно, мы имеем дело с интегрированной системой информационных технологий, которая распространяется в туризме. Из вышеизложенного становится ясно, что в туристической индустрии распространяются не компьютеры, не телефоны, <не видеотерминалы сами по себе — здесь функционирует система взаимосвязанных компьютерных и коммуникационных технологий.

Кроме того, отдельные компоненты туристической отрасли тесно взаимосвязаны друг с другом — ведь многие турпроизводители вертикально или горизонтально вовлечены в деятельность друг друга. Все это позволяет рассматривать туризм как высокоинтегрированную услугу, что делает его еще более восприимчивым для применения информационных технологий в организации и управлении.

^

2.1. информационные КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В УПРАВЛЕНИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ТУРИСТСКИХ ОРГАНИЗАЦИЙ.

Поставщиками туристических услуг используется ряд коммуникационных технологий, способных обеспечить прямое спутниковое освещение международных событий, ведение бизнеса посредством телеконференций с подвижных средств сообщения (например, возможность сделать звонок в любую часть мира с борта самолета). Для получения информации о месте пребывания, его привлекательных особенностях также необходимы различные видеосредства. В результате применения ИТ возрастают безопасность и качество туристических услуг, а отнюдь не происходит изменение их явного человеческого содержания.

Информационные технологии обеспечивают деятельность авиакомпаний. В процессе организации, управления и контроля авиаопераций огромную роль играют электронные системы/ помогающие при планировании маршрутов и расписания, контроле и

*

анализе прохождения полетов, управлении персоналом/ бухгалтерском учете и перспективном планировании. Они включают/ например/ Систему передачи и направления сообщений, Спутниковую систему сбора и передачи информации для воздушного транспорта, Инерционные навигационные системы. Систему контроля за воздушными перевозками. Микроволновые системы посадки, Систему продажи авиационных билетов (в России широко применяется "Сирена^м").

Обеспечение высокого уровня обслуживания в гостинице в современных условиях невозможно достичь без применения новых технологий.

Новая технология предусматривает автоматизацию многих гостиничных процессов, электронное резервирование, введение технологий, способствующих улучшению качества обслуживания одновременно при сокращении персонала. Автоматизированные системы направлены на повышение производительности труда, поднятие уровня знаний у высших управленческих работников. Становится все более обычным совмещение профессий, что влечет за собой растущую потребность в более фундаментальной подготовке персонала, в обучении их нескольким профессиям.

Компьютеры широко используют в центральных информационно-

i

• •

вычислительных центрах гостиниц. С их помощью происходит управление резервированием, учет посетителей/ распределение комнат, учет инвентаря и контроль за поставками питания.

2.1.1. системы бронирования.

Активно используют ИТ турагенты и туроператоры—без них -компьютерных систем бронирования (КСБ), видеосистем, систем взаимодействующих видеотекстов - невозможно представить ежедневное планирование и управление операциями. Компьютерные системы резервирования оказывают огромное влияние на всю туристическую отрасль. Около 90% турагентов в США и Великобритании связаны в КСБ. КСБ предоставляют не только авиауслуги, но также ночевки в гостиницах, аренду автомобилей, круизные поездки, информацию о месте пребывания, курсы валют, сообщения о погодных условиях, автобусное и ж/д сообщение. Такие системы позволяют резервировать все основные сегменты тура — от мест в гостиницах и авиаперелетов до билетов в театр и страховых полисов. Фактически они составляют всеобщую информационную систему, предлагающую важнейшие распределительные сети для всей туристической торговли. Одним соединением через модем с

серверами, имеющими соответствующую базу данных, турагенты получают доступ к информации о наличии возможных услуг, стоимости, качестве, времени прибытия и отправления по разнообразному ряду туристических услуг от своих поставщиков. Более того, турагенты могут связаться с этими базами данных для того, чтобы сделать и подтвердить свой заказ. Функционирование и эффективность этих систем требуют, чтобы поставщики туристических услуг усвоили, по крайней мере, минимальный уровень технологии (например, навыки работы с персональными компьютерами и использования сетевых ресурсов в турагентствах), чтобы получать доступ к таким системам и быть на них представленными.

Крупнейшими компьютерными системами резервирования (бронирования) на международном рынке туризма являются системы AMADEUS., Worldspan, Galileo (первые две уже имеют свои представительства в России).

Показатели деятельности компаний

Amadeus

Worldspan

Galileo

Обслуживаемые страны

148

86

98

Агентства, пользующие данной КСБ

42843

16150

32348

Количество терминалов (в мире)

176714

49672

119991

Бронируемые авиакомпании

458

453

ок. 510

Бронируемые гостиничные сети

278

134

213

Бронируемые гостиницы

37018

29129

29532

Компании по прокату а/м

65

49

47




на 15.03.98

на 1.01.98

конец 97г.


На сегодня в России и странах СНГ (без учета Украины) работает 220 терминалов Amadeus. Средний объем бронировании составляет около 35 тысяч сегментов в месяц. В планах представительства — довести к концу года объемы бронирования до 50 тысяч сегментов в месяц, а число терминалов в России до 300.

Сейчас российским агентствам предлагается 3 варианта подключения к Amadeus. Первый — телефонная версия Dial Up, не требующая дополнительного оборудования кроме компьютера (от 486-го) и модема, подходит для малых агентств с ежемесячными объемами продаж 200-400 туров.

Средние агентства больше устроит стандартная версия, устанавливаемая в офисе и включающая, помимо программного обеспечения, особые компьютеры и принтеры для печати билетов, программное обеспечение. Крупным агентствам, располагающим собственными локальными компьютерными сетями, устанавливается

ii'

система клиент-сервер. Через шлюз, сервер локальной сети, агентства связываются с центральным сервером Amadeus. Таким образом, каж­дый терминал агентства имеет доступ к системе бронирования. Причем плата за подключение к Amadeus каждого последующего рабочего места весьма незначительна.

Агентства, устанавливающие в своем офисе терминалы Amadeus, должны заранее представлять/ смогут ли они выполнять минимальные объемы бронирования. Например, для безубыточной работы (точнее для сведения к нулю абонентской платы) со стандартным вариантом Amadeus необходимо бронировать 575 сегментов туров (авиаперелет, место в гостинице и т.п.) в месяц, а при использовании телефонной версии Dial Up — 200 сегментов в месяц.

Не остается компания Amadeus в стороне и от участия в мировой компьютерной сети Internet. В сети работает информационный сервер Amadeus (http://www.amadeus.net). Абсолютно новая услуга, предлагаемая агентствам — открытие собственных информационных страниц, так называемых E-pages, на Internet-сервере Amadeus. Появилась возможность бронирования туров через сервер Amadeus в Internet.

Worldspan считается самой динамично развивающейся КСБ в мире. Вот уже почти три года, как эта система бронирования представлена и на российском рынке.

На сегодня подписчиками Worldspan являются 128 агентств в России и странах СНГ. Причем по 1-2 подписчика имеются почти во всех регионах страны: Екатеринбурге, Тольятти/ Новосибирске, Ростове-на-Дону, Хабаровске, Владивостоке и даже Южно-Сахалинске. Пока что суммарный объем бронировании составляет около 16 тыс. сегментов в месяц, то есть в 2 раза меньше, чем у Amadeus.

Из общего числа агентств, подключенных в Worldspan, более 60% работают с телефонной версией системы — Dial Link. По словам директора московского офиса Worldspan Михаила Кучерова, именно этот вариант системы сначала предлагается агентствам, впервые решившим подключиться к КСБ. Dial Link достаточно демократичная система, поскольку не требует выполнения жестких объемов бронирования. Правда, за последний год ее стоимость резко подскочила в три раза. Такое значительное повышение стоимости системы вызвано желанием руководства компании отсечь случайные покупки агентствами, не выполняющими сколь либо значительного объема бронировании, но тем не менее требующими обучения и технической поддержки. Необходимый месячный объем бронировании 570 сегментов.

В связи с усиливающейся регионализацией туристического рынка, расширением присутствия зарубежных авиакомпаний в России и в силу некоторых других причин, в представительстве Worldspan ожидают значительного роста интереса к системам бронирования/ особенно, в областях страны.

Одна из ведущих КСБ в мире — Galileo, несмотря на делавшиеся ранее заявления, до сих пор не имеет в России своего представительства.

Несмотря на это, Galileo уже имеет в России несколько агентств-подписчиков. В основном это либо представительства зарубежных туристических компаний, либо совместные предприятия. Пока что присутствие Galileo во всей Восточной Европе очень незначительно. Однако, как только откроется представительство Galileo в России/ она может стать серьезным конкурентом и Amadeus, и Worldspan, поскольку позиции Galileo в мире весьма сильны. После присоединения к ней в 1993 г. американской системы бронирования Apollo, по числу используемых терминалов бронирования, она стала номером один среди КСБ в мире. В конце марта нынешнего года с Galileo слилась еще одна крупная КСБ — GETS, что автоматически добавило системе более 1000 агентств-подписчиков в странах Азии, Центр, и Южной Америке, Африке и Восточной Европе.

Кроме того, Galileo — одна из самых передовых систем бронирования в техническом отношении. Именно Galileo одной из первых предоставила агентствам Windows-версию системы резервации. Программа Premier позволяет агентствам полностью автоматизировать работу по обслуживанию клиентов. Например, вести клиентские базы данных, создавать собственные экранные формы и меню, сохранять наиболее часто повторяющиеся запросы и т.д.

Примером крупной и сложной гостиничной системы компьютерного бронирования является сеть Holidex 2000, принадлежащая компании Holiday Inn. Система включает компьютерный центр в Атланте (США), подключенный к более 20 международным компьютерным сетям и 1770 гостиницам с 338 тыс. номеров в 56 странах. Имеется также более 60 терминалов, подсоединенных к системе в рамках программы «Корпоративный счет», а также большое число состыковок с системами Amadeus, Galileo и Sabre. Используется спутниковая связь. Данная система

осуществляет более 30 млн. операций по бронированию в год. В системе применяются оборудование и компьютеры фирмы Macintosh.

Хотя стоимость бронирования с помощью компьютера составляет несколько долларов, с учетом комиссии турагентам, представительских расходов, расходов по обслуживанию кредитных карточек и других видов расходов/ итоговая сумма по бронированию может достигать 15 американских долларов. Такая стоимость бронирования вполне уместна в высокодоходной гостинице, но чрезмерно велика для небольших гостиничных предприятии. В результате возможность применения новой технологии бронирования для частных индивидуальных гостиниц ограничена скромными финансовыми ресурсами. Опасаясь монополии глобальных систем, небольшие гостиничные компании и гостиницы вынуждены проектировать затраты на внедрение нового оборудования и подготовку персонала при выработке планов на будущее.

Помимо рассмотренных выше, в России разработаны и действуют отечественные КСБ, дающие возможности бронирования отдельных составляющих тура. Например, система «Сирена» — для резервиро­вания авиабилетов, «Система Ключ» — для заказа мест в гостиницах и

«

другие. Другой тип российских КСБ — программы, обслуживающие се­ти туроператор - турагентства. Такие системы позволяют агентствам бронировать готовые туристические пакеты у туроператоров в режиме реального времени.

Глобальные КСБ, типа «Amadeus» или «Woridspan» не помогут агентству, решившему забронировать для туриста место в гостинице, например, в Екатеринбурге или Краснодаре. В этом случае подспорь­ем в работе может стать система бронирования российских гостиниц —«Система Ключ».

«Ключ» начала работать на российском рынке в декабре 1995 г. Ее учредителями стали российская компания «XXI век» и

американская компьютерная фирма «Phoenix Systems Inc.». Система в первую очередь предназначена для агентств, специализирующихся на внутреннем и приемном туризме. Также она идеально подходит и корпоративным клиентам, например, крупным предприятиям, часто отправляющим своих сотрудников в командировки. В отличие от дру­гих действующих в России КСБ, «Ключ» позволяет резервировать места не только в дорогих 4-5 -звездочных гостиницах, но и в дешевых, причем более чем в 40 городах России, а также в некоторых городах стран СНГ (Киеве, Минске/ Алма-Ате) и Балтии (Риге, Юрмале/ Вильнюсе),

Главная привлекательность «Системы Ключ» для агентств '— отсутствие жесткого минимума бронирования. С агентств не взимается абонентская плата даже при отсутствии резерваций. Другой плюс системы — удобство взаиморасчетов — агентство ведет их только с одним партнером — «Системой Ключ», а не с каждой бронируемой гостиницей.

Технически для работы с «Системой Ключ» достаточно иметь обычный компьютер (не ниже 386), модем и выход в сеть Интернет. Главное меню системы бронирования предлагает три основных режима—бронирование, обновление и справочник по гостиницам. Поиск интересующей гостиницы выполняется по более чем десятку условий (тип, местоположение, цена, сервис, категория и т.д.). По каждой гостинице помимо текстового описания, приводится до 30 информационных полей. Поскольку в системе заложены данные о номерах, выделенных гостиницами в виде гарантированных квот в «Систему Ключ», то агентству, выполнившему резервирование, не требуется дополнительного подтверждения брони. Стоимость одного бронирования для агентств составляет $2, а агентская комиссия — около 10%.

Подключение к системе самих гостиниц стоит $100 в месяц. Причем, гостиницы могут обновлять собственные данные самостоятельно по модему или традиционно, отправляя по факсу. Разработаны и системы гарантий для гостиниц на случай неявки клиента и для клиентов от незаселения в гостиницу. На сегодня услугами системы бронирования "Ключ" пользуются более 80 российских агентств.

«Continent-ANT»

Система «Continent-ANT», разработанная компанией «ANT-Group» предназначена для автоматизации удаленного бронирования туристических услуг.

Существующие отечественные автоматизированные системы бронирования такие, как, например, «Сирена», «Габриэль» используются для бронирования отдельных сегментов туров, но не всего турпакета в целом. «Continent-Ant»— одна из первых российских систем компьютерного бронирования туров, и отдельных их составляющих — гостиниц/ услуг, авиаперевозок.

Система «Continent-ANT» предназначена для совместной работы туроператоров (фирм, формирующих турпакет) с собственной сетью турагентств, находящихся в любой точке России. Помимо функций автоматического управления внутренней деятельностью туристической фирмы, система «Continent-ANT» позволяет любому агенту за считанные секунды получить самую точную на данный момент информацию для бронирования, оформить заявку и увидеть ответ о ее выполнении. Работа через систему «Continent-ANT» обеспечивает самую передовую технологию продаж, ускоряет обслуживание клиентов, сокращает расходы на связь и канцелярские товары.

На сегодняшний день «Continent-ANT» является практически единственной российской полнофункциональной системой

бронирования турпродуктов в режиме реального времени (online). По словам разработчиков, при создании системы был изучен и использован опыт ведущих мировых компьютерных систем брониро­вания, проведен анализ технологий работы российских турфирм и характерных особенностей российского туристического рынка в целом.

Первым достоинства системы оценил один из ведущих российских операторов «Бегемот», применивший её для работы со своей сетью агентств.

Система «Continent-ANT» проста в использовании и не требует специальной подготовки и технического оборудования. Для работы.в системе требуется обыкновенный компьютер, модем и телефон.

Работники компании «ANT-Group» проводят обучение по работе с системой, оказывают квалифицированные консультации как по телефону, так и с выездом к пользователю.

Таким образом, уже сегодня российские туроператоры могут с помощью компьютерной системы бронирования сделать свой бизнес более динамичным и более прибыльным.



Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3

Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:

наверх

Источник: http://rudocs.exdat.com/docs/index-429384.html

1 Использование информационных технологий в учебном процессе

  1   2   3   4   5   6   7


Содержание


Введение

1 Использование информационных технологий в учебном процессе

    1. Экзамен и аттестация

    2. Регистрация данных

    3. Регистрация результатов и развернутая оценка

2 Проверка и оценка успеваемости

2.1 Из истории учета успеваемости в советской школе

2.2 Проверка и оценка знаний в буржуазной школе

2.3 Контроль знаний студентов

2.4 Функции проверки и оценки знаний

2.5 Система и методы проверки знаний в школе

2.6 Оценочные шкалы

2.7 Основные требования к оценке знаний

3 Проектирование педагогических тестов для контроля знаний

4 Автоматизированная оценка в педагогическом процессе

4.1 История развития информационных технологий

4.2 Основные проблемы компьютеризации обучения

4.3 Управление процессом усвоения

4.4 Система самопроверки

4.5 Логика работы программы мастер-теста и представление статистики результатов

4.6 Компьютерный контроль знаний в среде AcademiaXXI

4.7 Программный комплекс диагностики знаний TeachLab Test Master

5 Охрана труда в кабинете информатики

5.1 Санитарно-гигиенические требования к кабинету информатики

5.2 Техника безопасности при работе в кабинете информатики

5.3 Электробезопасность

5.4 Противопожарная безопасность

Заключение

Список использованной литературы

ВВЕДЕНИЕ


Курс на преобразование нашего общества во всех сферах включая образование, неизбежно приведет к необходимости пересмотреть систему обучения и оценки знаний, умений и навыков образовательных учреждениях.

Повсеместная информатизация дает возможность учащимся значительно расширить свои познания в различных сферах и приобрести опыт работы с вычислительной техникой. Таким образом, многие из них уже готовы и способны использовать компьютер в нетрадиционных целях. И кроме того, оценка знаний именно в такой форме является для них более привлекательной. Любое обучение, связанное с компьютерными технологиями, попадает на благоприятную почву.

Внедрение компьютерных технологий в процесс обучения позволяет совершенствовать методику изложения материала на основе анализа результатов периодического тестирования студентов по каждой теме.

Контроль усвоения теоретического материала и практических заданий осуществляется с помощью автоматизированной системы проверки знаний (пакет прикладных программ и руководство по его использованию).

Функции преподавателя в рамках такой системы сводятся к подготовке рукописных материалов (контрольных вопросов и правильных вариантов ответов); анализу результатов контроля знаний (по результатам работы автоматизированной системы проверки знаний).

Наличие компьютерных курсов позволяет руководству образовательных учреждений осуществлять такие функции, как:

  1. просмотр результатов тестирования и оценка степени усвоения материала по отдельным учащимся;

  2. оценка качества подготовки преподавателем лекционного курса и всех материалов, необходимых для самостоятельной работы учащихся /1/.

Целью данной дипломной работы является исследование методики оценки знаний, умений и навыков у учащихся с применением информационных технологий.

Объектом работы является учебно-воспитательный процесс в общеобразовательных школах.

Предмет исследования: применение информационных технологий в процессе оценки знаний, умений и навыков.

Гипотеза исследования: если использовать информационные технологии в процессе оценки знаний, умений и навыков, то повысится качество обучения, так как использование компьютера намного облегчает саму процедуру контроля для преподавателя и делает ее интересной для учащихся.

Задачи исследования:

1)Проанализировать методику оценки знаний, умений и навыков

2)Теоретически обосновать систему оценки знаний, умений и навыков

3)Разработать методику оценки знаний, умений и навыков с применением информационных технологий

4)Обосновать информационные технологии и современные средства в плане оценки знаний, умений и навыков.

^


    1. Экзамен и аттестация


В условиях резкого роста количества экзаменующихся и аттестуемых экзаменационные комиссии стали практически первыми применять вычислительную технику для обработки баллов и регистрации результатов, что привело к несомненному выигрышу во времени без утраты точности, свойственной традиционным приемам оценки. В самом начале периода использования новой технологии машины суммировали баллы, которые получали кандидаты за решение задач, ответы на вопросы по определенным разделам и письменные работы по экзаменационному предмету. Данные последующего статистического анализа и оценки уровней выполнения заданий выводились в печать в виде перечня результатов и затем – в аттестаты, удостоверения и дипломы.

Одновременно с этим компьютеризации стали подвергаться административно- организационные сферы деятельности экзаменационных комиссий. Появились автоматизированные процедуры составления расписания экзаменов, сбора денежных взносов за испытания, расчета вознаграждения экзаменаторам и т.д.

Первоначальные попытки включения компьютера в процесс оценки успеваемости школьников, по всей вероятности, следует связывать с появлением маркированных перфокарт, регистрировавших ответы испытуемых на вопросы типа “множественного выбора”. Информация с таких перфокарт непосредственно поступала на считывающие устройства вычислительного оборудования, с которым работали экзаменаторы. Нередко сами экзаменационные вопросы и задания при помощи особых бланков и оптического считывающего устройства вводились в машину, минуя клавиатуру и сберегая время и ненужную трату усилий.

Определенные стадии процесса систематизации данных для целей оценки поддаются компьютеризации, по крайней мере такие из них, как предварительные сведения для родителей, часть процедуры выдачи справок, удостоверений, аттестатов, способ осуществления постоянного контроля за успеваемостью. Оценки – комментарии, баллы, показатели уровней усвоения сохраняются в памяти машины и могут последовательно вводиться в индивидуальные записи учащихся и специальные выписки для родителей. Ознакомительные выписки для родителей, разумеется требуют более высокого качества распечаток: по сравнению с тем, которое считается достаточным для внутренних нужд школы. Для этих случаев можно воспользоваться типовыми типографскими формами и бланками.


    1. ^


Не следует недооценивать или считать пустой новацией индивидуальную словесную оценку в конкретных тестовых испытаниях. Вынесенный на специальную распечатку подробный анализ тестовых решений учащегося может стать серьезным стимулом, развивающим интерес к учению.

Вопросы и задачи, построенные по принципу множественного выбора, имеют существенный недостаток: их результаты обычно оцениваются в виде баллов. Между тем при наличии правильно проработанных и сформулированных показателей такие задачи допускают гораздо более содержательную интерпретацию.

Результаты решения серии задач на соответствующей стадии цикла обучения (не обязательно после классной контрольной) могут быть выданы ученику в виде индивидуальной оценки.

Учитель мог и сам оценить и направить работу каждого учащегося, правда затратив при этом огромное количество времени и сил. Благодаря компьютеру учитель имеет возможность выставить в журнал не просто сухую цифру напротив имени, но дать более детальную характеристику успешности выполнения теста, в которой отражены сильные и слабые стороны работы, а специальными значками отмечен уровень решений, не соответствующий заданным критериям.

Все вопросы, связанные с автоматизацией процессов регистрации и оценки знаний и умений учащихся, находят свое отражение в дискуссиях и обсуждениях, которые возникают при анализе использования компьютера для диагностических целей. Полезная информация может быть извлечена из наблюдений за тем, насколько успешно или нет, применяются собственно компьютерные программы.

И в этом смысле компьютеризация даже части процессов оценки и анализа в любой школьной дисциплине сулит значительный потенциальный выигрыш. При этом непреложным правилом следует считать, что получаемая информация должна быть одновременно как полезной, так и используемой.

Можно построить некоторый прогноз развития тех или иных форм диагностического программного обеспечения. Простейшие варианты таких программ могут принять вид электронного классного журнала. Более сложные – заложат принципы ввода и регистрации оценок в школьную систему базы данных. Ключевым фактором развития такого типа программного продукта станет, по всей вероятности, психологическая готовность учителя отказаться от привычной страницы традиционного журнала успеваемости: педагогу придется с пониманием отнестись к особенностям хранения информации не на бумаге, а в компьютерном файле. Соответственно в будущем такое простое действие, как просмотр классного журнала, приобретет совершенно новое значение.

Автоматизируя процессы учета и оценки знаний, необходимо заботиться о том, чтобы использование сложных машинных систем было максимально адекватно и оправданно, а возможные помехи процессу обучения полностью нивелированы. Опыт прошлых десятилетий показывает, что применение методов автоматизированной оценки, осуществляется на основе имевшегося программного продукта, приводило к практически приемлемым нагрузкам на сам процесс обучения. В будущем подобные системы должны разрабатываться с учетом, прежде всего педагогических потребностей, что позволит исключить отрицательное влияние односторонних установок предлагаемой диагностики на учебный процесс.


    1. ^


Что касается регистрации и оценки результатов усвоения знаний по различным предметам или тестирования уровня сформированности умений через определенные отрезки времени, то на сегодняшний день существует уже достаточный опыт использования компьютера для этих целей. Непосредственным примером такой практики можно считать усреднение показателей или приведение их перечня к определенной норме, трансформацию баллов в уровни, выявление соотношения между количеством баллов и эффективностью заданного средства, расчет разбросов. Разумеется, все виды перечисленного анализа могут быть выполнены вручную. Однако одно из главных преимуществ компьютера в данном случае заключается в том, что результаты работы могут быть распечатаны с учетом широкого разнообразия форм и видов, в наибольшей степени отвечающих потребностям и конкретным запросам разных пользователей. Допустим, предметникам могут быть особенно интересны круг дисциплин, непосредственно примыкающих к каждому конкретному предмету, и та информация, которая связана с соответствующей диагностикой. Педсовету понадобятся сведения об успеваемости той группы учащихся, за работу которой он несет особую ответственность. Классный руководитель не обойдется без анализа и оценки результатов при выработке новой структуры урока. Учителям начальной школы будут небезразличны данные, касающиеся успеваемости и успехов их бывших питомцев. И наконец, родители детей всегда будут рады любой возможности получить детальную информацию об учебе и поведении своих детей.

Все эти разнообразные и нередко разнонаправленные потребности и интересы могут быть обеспечены с достаточной легкостью и простотой. При этом вся информация, поступающая в руки каждой заинтересованной стороны, будет передаваться ей в наиболее адекватной форме. Кроме того, такая информация по самому своему характеру будет совершенно идентична с точки зрения содержания и вместе с тем полностью свободна от ошибок тиражирования, которые неизбежно появляются при оформлении документов вручную.

Исследования, связанные с компьютеризацией школьного обучения, проводятся сейчас во многих странах мира это связано в первую очередь с развитием электронно-вычислительной техники, ее быстрым совершенствованием и внедрением в различные сферы человеческой деятельности. В области школьного образования проблемы компьютеризации обучения сводятся, во-первых, к ознакомлению школьников с основами информатики (системы счисления, основы программирования, знакомство с алгоритмическими языками, основы устройства микропроцессорной техники и ЭВМ) и, во-вторых, к исследованию и разработке программного, технического, учебно-методического и организационного обеспечения применения ЭВМ в учебном процессе /2/.

Исходя из анализа нескольких школ города можно сказать, что использование информационных технологий в оценке знаний развито очень слабо. Основной проблемой является то, что образовательные учреждения не снабжены готовыми тестирующими программами. Кроме того, нужно время и материальные затраты, чтобы занести тесты по всем предметам в эти программы. Поэтому нужно приложить еще немало усилий прежде, чем заработает эта система. Но то, что оно является наиболее рациональной видно уже сейчас там, где эта система используется, а также из опыта образовательных учреждений России и западных стран.

^


Проверка и оценка знаний, умений и навыков является очень важной и необходимой составной частью учебного процесса.

От правильной постановки проверки и оценки знаний зависит во многом успех всего учебно-воспитательного процесса. Овладение методикой проверки знаний и выставление оценок является одной из очень важных и трудных задач, стоящих перед учителем.


^


Как отражение стремления к полной демократизации новой, советской школы, которая должна была покончить с муштрой и зубрежкой, которые господствовали в царской школе, в первых документах, провозгласивших основные принципы работы советской школы (“Положение о единой трудовой школе РСФСР”, и “Основные принципы единой трудовой школы”, 1918г.), содержались положения об отмене домашних заданий, оценки знаний и экзаменов.

В результате в те годы вместо контроля успеваемости, проводимого учителем, получили широкое распространение различные формы самоучета.

Система учета по бригадно-лабораторному методу, некритически перенесенному из буржуазной школы (учитывалась работа всей бригады в целом), приводила к обезличке учета успеваемости, а в конечном итоге – к снижению качества обучения.

Центральный комитет партии подверг острой критике эту организацию работы в школе и дал указания, направленные на перестройку учебно-воспитательной работы в школе. В постановлении ЦК ВКП(б) от 25 августа 1932г. “Об учебных программах и режиме в начальной и средней школе” подчеркивалось, что “в основу учета школьной работы должен быть положен текущий индивидуальный, систематически проводимый учет знаний учащихся” и что преподаватель должен в процессе учебной работы внимательно изучать каждого ученика.

В последующие годы была проведена большая работа по созданию строгой и упорядоченной системы учета успеваемости, сложилась система методов проверки и оценки знаний, умений и навыков.

Партия и правительство, держа курс на повышение эффективности и качества труда всех работников народного хозяйства, нацеливает и работников просвещения на повышение качества и результативности учебно-воспитательного процесса.

Перед системой народного образования ставилась задача повысить эффективность работы всех звеньев и форм образования и подготовки кадров, повысить качество обучения, преподавания. Особое внимание обращалось при этом на необходимость совершенствования учета и оценки труда учителей и учащихся, где еще не изжит формализм. Естественно, повышение эффективности и результативности учебно-воспитательной работы школы зависит от всей системы методов и форм работы учителя и воспитателя.

В научном, дидактическом плане это направление связывается с концепцией оптимизации обучения, разрабатываемой Ю.К.Бабанским.

Проверка и оценка знаний, будучи органически включенными в учебно-воспитательный процесс школы, играют большую роль в повышении эффективности учебного труда учащихся, обеспечении качества и прочности их знаний, умений и навыков, в формировании целого ряда нравственных и других важных качеств личности.


^


В теории и практике проверки и оценки знаний в современной школе капиталистического мира наибольшее внимание привлекают вопросы методики разработки тестов для контроля знаний, определение соотношения между удельным весом письменных и устных форм и методов контроля, разработка шкал для оценивания, а также разработка исследовательских программ в этой области.

В отличие от тенденциозно ориентированных тестов по определению умственной одаренности и профессиональной направленности личности, тесты по проверке успеваемости имеют определенную объективную значимость, так как составляются с ориентацией на конкретный учебный материал, усвоение которого надлежит проверить. Как правило, по форме эти тесты составляются таким образом, что требуют выбора варианта ответа из числа предложенных, написания очень краткого ответа, вписывания пропущенного слова, дописывания пропущенных букв и прочих кратких записей. С помощью подобных тестов удается одновременно собрать большой массовый материал, подвергнув его математической обработке, получить достаточно объективные данные в пределах тех задач, которые были поставлены перед тестовой проверкой. Тесты печатаются в виде отдельных сборников или, если они связаны с конкретным учебником, прилагаются к нему, входя в комплект учебно-дидактических материалов, издаваемых вместе с учебником.

Проблема соотношения устных и письменных форм контроля решается большей частью в пользу письменных. Считается, что хотя устный контроль способствует выработке быстрой реакции на вопрос, развивает связную устную речь, приучает к доказательности изложения, он не обеспечивает должной объективности и беспристрастности. Письменная проверка, помимо обеспечения объективности, больше способствует развитию логического мышления, так как ученик более сосредоточен, ему легче рассуждать, обдумывать варианты решений и построения ответа, она приучает его к большей точности в ответах.

В школах академического типа письменные формы проверки знаний являются основными как при текущей проверке знаний, так и на экзаменах. При этом наибольший удельный вес занимают работы творческого характера (сочинения, трактаты, очерки и т.п.). Эти работы пишутся на экзаменах и по истории, географии, биологии, т.е. по тем предметам, по которым у нас принята устная форма проверки знаний.

В массовой школе основной формой контроля знаний являются тесты, не требующие развернутых ответов, доказательств и творчества, но обеспечивающие быструю разностороннюю проверку знаний по многим вопросам и позволяющие производить математическую обработку результатов.

Устная проверка знаний считается многими педагогами лишь вспомогательным средством контроля применения ученика в процессе текущей работы, и оценки за нее почти никогда не ставятся.

В области определения системы оценок наблюдается большое разнообразие, как в самих принципах, так и в конкретном выборе способов выставления оценок. Так, в разных странах приняты самые различные системы оценки знаний: 100-бальная система, суммирование очков, которыми различно оцениваются разные по трудности задания (например, за более легкое задание ставится 5 очков, а за трудное – 20), и другие.

Во французском лицее, например, при сдаче выпускных экзаменов результаты определяются по 20-балльной системе (от 0 до 20). При этом по каждому предмету придан особый коэффициент, определяющий вес и значение предмета для профиля данного отделения лицея. Благодаря этому оценки по профилирующим предметам приобретают большую весомость.

В ряде стран система оценок отработана лишь для письменных работ, которые считаются единственным средством объективного контроля знаний. Распространены и буквенные оценки (например, в США), где наивысшая оценка “А”, следующая за ней по убывающей степени “В”, ”С”, ”Д”, ”Е”.

При большой децентрализации многих школьных систем, свободе выбора школой учебников по всем предметам редко проводятся какие-либо централизованные проверки и оценки знаний. В Англии функцию практического контроля за качеством академической подготовки берут на себя университетские комиссии, к которым для сдачи выпускных экзаменов прикреплены все грамматические и привилегированные школы, ориентирующиеся в подготовке учащихся к экзаменам на требования этих комиссий.

В Соединенных Штатах, где после проведения школьных реформ в 60-годах обнаружились серьезные неполадки с перестройкой содержания образования на новых научных принципах и основах, конгресс США в конце 60-х годов принял программу проведения “национальной оценки уровня знаний учащихся” завершившийся признанием плачевных результатов этих реформ. С 1978 г. в этих целях применяется программа проверки минимального уровня подготовки учащихся (по чтению, письму и математике).

В целом можно отметить, что учет и контроль в буржуазной школе носит характер объективной констатации результатов, из которых не делается педагогических выводов о необходимости принятия каких-либо мер, для подтягивания отстающих, действует все тот же пресловутый буржуазный принцип индивидуализации обучения – каждый идет своим путем и учится в меру своих возможностей, потребностей и реальных видов на будущее /3/.


^


Одним из этапов процесса обучения является контроль, учет и оценка знаний студентов. Цель контроля – определение качества усвоения учебного материала, степени соответствия сформированных умений и навыков целям и задачам обучения тому или иному учебному предмету. В процессе контроля формируется ответственное отношение студентов к учебному труду, устанавливается эффективность методики преподавания. В вузе сложились такие виды контроля знаний, умений и навыков, как отборочный (вступительные экзамены, олимпиады, конкурсы) и учебный (контрольные работы, зачеты, экзамены, защита курсовых и дипломных проектов и работ, отчеты по результатам практики). Учебный контроль можно подразделить на следующие типы: предварительный, текущий, тематический, периодический (рубежный) и итоговый. Ведущим и часто применяемым является текущий контроль.

Придя в вуз на основе сложившегося интереса к своей будущей профессии, студент имеет определенное чувство ответственности, которое из года в год должно расти, пополняться привычкой к труду. Если студент учится посредственно, трудно решить эти задачи воспитания. Роль текущего контроля в их решении огромна. Сегодня сторонников текущего контроля в вузе столько же, сколько и его противников. Последние в защиту своих позиций приводят следующие утверждения: излишней опекой и повседневным контролированием преподаватели лишают студентов возможности повзрослеть и приобрести профессиональную и личную самостоятельность. Проведенный кафедрой педагогики и психологии Казанского государственного университета опрос студентов свидетельствует о том, что большинство их высказывается за текущий контроль знаний. Особенно он необходим на младших курсах, когда у студентов отсутствует способность выделить в материале главное, установить причинно-следственные связи, делать выводы и сообщения.

П.П.Лебедев предлагает разграничивать понятия ”текущий контроль” и “текущая успеваемость”. Текущее оценивание результатов обучения – категория педагогическая, а его формы определяются дидактической целесообразностью, учет же успеваемости – категория преимущественно административная, правовая (получение студентами оценки влекут за собой определенные правовые последствия – перевод на следующий курс, отчисление, назначение стипендии и т.д.). Отличия этих понятий очевидны. Текущая успеваемость является следствием текущего контроля, с помощью которого процесс обучения становится управляемым, происходит активизация познавательной деятельности студентов. Текущий контроль позволяет оперативно вмешиваться в учебный процесс, корректировать его. Сложность внедрения текущего контроля в процессе обучения в вузе объясняется в значительной мере сложностью его организации, выбора материала, оценки эффективности.

Методы контроля – это способы обеспечения обратной связи, т.е. получение информации о содержании и характере познавательной деятельности студентов, эффективности деятельности преподавателя. Все методы в зависимости от характера задач и средств обеспечения обратной связи можно объединить в такие группы: устный контроль знаний (отчеты, рефераты, контрольные, курсовые работы, творческие задания, конспекты, тезисы); графический (чертежи, курсовые и дипломные проекты, эскизы, схемы); программированный контроль (машинный и безмашинный). Сочетание методов обеспечивает эффективность процесса и проверки знаний, и всего процесса обучения в целом.

В основе оценивания качества знаний студентов лежат требования предметных программ, которых дополняют следующие: понимание и степень освоения вопроса; полнота, измеряемая количеством программных знаний об изучаемом объекте; глубина, характеризующая совокупность осознанных студентами связей между соотносимыми знаниями; методологическая подготовка; знакомство с основной литературой по предмету, а также современной периодической отечественной и иностранной литературой по специальности; умение приложить теорию к практике, решать задачи, осуществлять расчеты, разрабатывать проекты, т.е. оперативность (число ситуаций, где студент может применять эти знания); знакомство с историей и современным состоянием науки и перспективами ее развития; логика, структура, стиль ответа и умение студента защищать выдвигаемые научно-теоретические положения, осознанность, обобщенность и конкретность; гибкость, т.е. умение студента самостоятельно находить ситуации применения этих знаний; прочность знаний.

Таким образом, контроль знаний рассматривается нами как важнейший фактор повышения производительности труда педагога и обучающихся /4/.

  1   2   3   4   5   6   7




Похожие:

Разместите кнопку на своём сайте:
Документы

Разработка сайта — Веб студия Адаманов

Источник: http://kzbydocs.com/docs/108/index-16996.html

Институт информационных наук и технологий безопасности


страницы: 1   2   3   4

вернуться в начало

^ты


4.1. Структурными элементами дипломной работы являются:

  • титульный лист;

  • оглавление;

  • введение;

  • основная содержательная часть;

  • заключение;

  • список использованных источников и литературы;

  • вспомогательные указатели;

  • приложения.

Схема структуры типовой дипломной работы в области прикладной информатики приведена на рис.2.





Актуальность темы

Цель и задачи исследования и разработки

^



Приложение:

Формы исходных документов


Алгоритмы


Распечатки программ, фрагменты БД



Выводы и рекомендации

Степень внедрения Перспективы

Основные результаты


ссылки


Рис.2. Схема структуры типовой дипломной работы в

области прикладной информатики


4.2. Форма титульного листа и пример оглавления к дипломной работе приведены в ПРИЛОЖЕНИИ 7 и ПРИЛОЖЕНИИ 8 соответственно.

4.3. Во введении к письменной работе содержится:

  • научное и практическое обоснование актуальности выбранной темы и вытекающие из этого цели и задачи работы;

  • описание структуры пояснительной записки, состав и содержание глав и разделов, наличие приложений, схем, графиков и таблиц.

  • краткий обзор-аннотацию нескольких основных, наиболее активно использованных в работе источников и литературы.

По объему введение не должно превышать 2-3 страниц.

    1. ^ часть письменной работы строится в соответствии с разработанным планом, позволяющим последовательно, логично и доказательно изложить материал и сделать вытекающие из него теоретические и практические выводы.

Работа делится на главы, пункты и подпункты, представляющие собой законченные в смысловом отношении фрагменты работы.

Глава состоит из нескольких пунктов и подпунктов. Подпункты, как правило, не должны содержать более мелких делений. Главы, пункты и подпункты должны иметь заголовки, отражающие их содержание и нумероваться. Внутри располагается текст, таблицы, схемы и графики.

Каждая глава должна завершаться выводами, обобщающими конкретные результаты, изложенные в данной главе.

Выводы по главам не нумеруются, их можно излагать в виде абзаца текста или перечисления, начиная каждый вывод на новой строке с тире (-).

В структуре основной части рекомендуется выделять три главы, а в их составе не менее 3 пунктов и не более 7.

4.4. Обязательным структурным элементом основной части дипломной работы является аналитический обзор по выбранной теме, который входит в первую главу.

Аналитический обзор представляет собой результат аналитико-синтетической обработки совокупности документов по определенной теме, содержащей обобщенные и критически проанализированные сведения об истории, современном состоянии, тенденциях и перспективах развития предмета обзора.

К тексту аналитического обзора предъявляются основные требования:

  • Полнота и достоверность информации;

  • Наличие критической оценки использованной информации;

  • Логичность структуры;

  • Композиционная целостность;

  • Аргументированность выводов;

  • Ясность, четкость и лаконичность изложения.

4.5. В дипломных работах, представляющих собой практические разработки, рекомендуется, например, следующий примерныйсостав глав:

- глава первая - анализ предметной области. Как правило, содержит: анализ источников и литературы, связанный с исследованием современных технологий и средств разработки могущих иметь отношение к дипломной работе/проекту; анализ аналогов-ресурсов (анализ рынка); описание задач, функций и структуры организации, для которой разрабатывается проект; обоснование выбора и системный анализ (с применением case-средств) конкретных задач, функций, бизнес-процессов, подлежащих автоматизации; выявление и оценка информационных потоков и структуры информации; структуризация и обоснование требований (заказчика) к автоматизации, постановка задачи.

- глава вторая - проектирование (ИС, БД, сайта, АРМ, АОС, отдельного бизнес-процесса, электронного учебника и т.д.) с описанием всех этапов. Как правило, содержит разработку и описание концептуальной и логической моделей объекта, обоснование выбора модели данных, описание нормализации в случае реляционной модели, обоснование выбора СУБД или иных средств разработки. Проектирование логики (алгоритма) работы приложений. Предпочтительно использование CASE-средств при проектировании. В случае проекта должна быть представлена документация по техническому проектированию ИС в соответствии ГОСТ.

- глава третья – реализация. Обосновывается выбор среды разработки, осуществляется разработка физической структуры (БД, сайта, АРМ, ИС и.т.д.). Реализация логики(алгоритма) работы приложений в программной среде. Тестирование и наполнение требуемой реальной информацией полностью или частично. Подготавливается документация по использованию: рабочие инструкции пользователей, а также по установке и настройке.

В дипломных работах, представляющих собой теоретическое исследование проблем предметной области рекомендуется следующий примерный состав глав:

- глава первая: история проблемы, вопроса, анализ достижений предшествующего периода разработки темы (терминология, классификация, состояние проблемы в России и за рубежом), выбор и обоснование методов исследования;

- глава вторая: изложение результатов исследования, экспериментов, наблюдений, расчетов, их обобщение и обоснование теоретических (методических и практических) выводов, перспектив.

- глава третья: излагаются результаты исследований/проектных решений и примеры практического применения полученных результатов.

Внимание!

Для любого вида дипломной работы все программные коды и скрипты, разработанные автором, в тексте основной части дипломной работы не приводятся! При необходимости они помещаются в Приложения (допускается приведение отдельных фрагментов).


Следует обратить внимание на необходимость использования 3-4х современных технологий в процессе разработки проекта, для подтверждения необходимого уровня квалификации.

Основная содержательная часть дипломной работы должна иметь объем 65-75 листов машинописного текста.

    1. ^ к письменной работе даются общие итоги проведенного исследования/разработки, обобщаются результаты и выводы, указываются конкретные достоинства разработки, ее практическая ценность. Могут быть указаны перспективы и направления дальнейшей разработки темы.

Заключение должно иметь объем 2-3 листа машинописного текста.

4.7. Основные требования, предъявляемые к списку использованных источников и литературы:

  • Соответствие теме дипломной работы и полнота отражения всех аспектов ее рассмотрения;

  • Наличие опубликованных и неопубликованных отечественных и зарубежных документов;

  • Разнообразие видов изданий: официальные, нормативные, справочные, учебные, научные, производственно-практические и др.;

  • Отсутствие морально устаревших документов.

4.8. Приложения к дипломной работе формируются автором работы и служат для иллюстрации отдельных положений исследуемой темы или являются практическим результатом проектирования: исходные данные (входные и выходные формы документов, результаты моделирования бизнес-процессов, коды, скрипты, листинги, результаты документирования процессов автоматизации, разработанные автором формы документов и т.п.)

Общий объем дипломной работы, включая приложения, - от 75 до 100 листов машинописного текста.


5. Требования к оформлению дипломной работы


5.1. Дипломная работа должна иметь титульный лист. Образец оформления титульного листа см. Приложение 77.

5.2. За титульным листом помещается оглавление (образец оглавления к дипломной работе см.Приложение 88). В оглавление вносятся номера и заголовки глав, пунктов и подпунктов. Печатается оглавление через полтора интервала, разделы отделяются пробелом в два интервала. С правой стороны указываются номера страниц, с которых начинают излагаться главы и пункты.

5.3. Текст пояснительной записки должен быть написан грамотно, литературным языком, тщательно отредактирован и вычитан после перепечатки.

5.4. Дипломные работы печатаются на ПЭВМ или пишущей машинке в одном экземпляре на стандартных листах бумаги (формат А4). Страница машинописного текста должна быть напечатана кеглем (размер) шрифта 14 пунктов через полтора интервала. Тип шрифта (гарнитура) – Times New Roman или близкий по начертанию. Цвет распечатки – черный.

5.5. Листы дипломной работы должны быть переплетены в твердую обложку.

5.6. Листы должны иметь поля не менее: левое – 25 мм, правое – 15 мм, верхнее – 20 мм, нижнее - 20 мм.

5.7. Номер страницы ставится на верхнем поле в центре листа без каких-либо знаков препинания. Счет страниц начинается с титульного листа и заканчивается последним листом приложений. На титульном листе номер страницы не ставится.

5.8. Заголовки глав и пунктов оформляются следующим образом:

Глава 3. РЕАЛИЗАЦИЯ АРМ ДЛЯ ОТДЕЛА ПРОДАЖ ООО «СОФТ-ЛИНК»

3.1. Обоснование выбора платформы для реализации web-сайта

5.9. Заголовок печатается с абзаца через полтора интервала. Главы и пункты нумеруются арабскими цифрам. Глава всегда начинается с нового листа.

5.10. Включаемые в текст пояснительной записки таблицы, схемы, графический материал и т.п. оформляются, как правило, на отдельных листах и помещаются непосредственно за листом текста, к которому относятся.

5.11. Форма таблицы применяется при изложении цифровой и словесной информации о нескольких объектах по ряду признаков.

Таблицы имеют два уровня членения текста: вертикальный - графы, горизонтальный - строки. Графы таблицы должны быть пронумерованы, если таблица располагается более чем на одной странице; на последующих страницах повторяются номера граф. Заголовки и подзаголовки граф и строк должны быть выражены именем существительным в именительном падеже единственного числа. В заголовки и подзаголовки граф и строк должны быть выражены именем существительным в именительном падеже единственного числа. В заголовках и подзаголовках строк и граф таблицы употребляются только общие принятые сокращения и условные обозначения.

Таблицы в тексте дипломной работы должны быть пронумерованы: первая цифра – номер главы, вторая – номер по порядку внутри главы, например: «Таблица 1.2.», номер таблицы ставится после слова «таблица». Каждая таблица должна иметь свой заголовок. Заголовок и слово "Таблица" начинаются с прописной буквы. Заголовок не подчеркивают. Заголовок таблицы помещают на следующей строке под словом "таблица" в середине строки.

5.12. Иллюстративный материал (чертежи, схемы, диаграммы и т.п.) помещают в работе с целью установления свойств и характеристик объекта исследования или для лучшего понимания текста. Иллюстративный материал, несущий полезную информацию, должен располагаться непосредственно после текста, в котором о нем упоминается впервые, или на следующей странице, а в случае констатации факта – в приложении к дипломной работе. Помещаемые в работе чертежи, схемы, рисунки, диаграммы и т.д. должны соответствовать требованиям государственных стандартов. Под иллюстративным материалом помещают поясняющие данные (подрисуночный текст). Иллюстративный материал основной части, в том числе и приложений, следует нумеровать арабскими цифрами; первая цифра – номер главы, вторая – номер по порядку внутри главы, например: «Рис. 1.2. Концептуальная схема БД», допускается сквозная нумерация рисунков. Если в работе имеется только один рисунок, схема, диаграмма и т.д., то его не нумеруют и слово "Рис." под ним не пишут. Рисунок, схему, диаграмму и т.д. желательно выполнять на одной странице. Таблицу, рисунок и чертеж, размеры которого больше размеров формата А4, учитывают как одну страницу

5.13. Приложения к письменной работе также нумеруются. На верхнем поле, справа пишется, например: Приложение 7.

В тексте письменной работы при ссылке на таблицу, схему или приложение, пишется, например «… расположен на рис.8, … приведен в табл.4, …см. Прил. 8».

5.14. Следует выделять из текста свободными строками уравнения и формулы.

Выше и ниже каждой формулы должно быть оставлено не менее одной свободной строки. Если уравнение не умещается в одну строку, оно должно быть перенесено после знака равенства (=) или после знаков (+) сложения, (-) вычитания, умножения (х) и деления (:).

5.16. Ссылки на список источников и литературы даются по ходу изложения в квадратных скобках. Например «соответствующие исследования описаны в [12]»


6. Требования к оформлению научно-справочного аппарата

    1. Особое внимание при написании письменной работы следует обращать на правильное оформление научно-справочного аппарата, представляющего собой библиографическое описание использованных в исследовании источников и научной литературы.

    2. Библиографические описания документов в списке литературы оформляется в соответствии с требованиями ГОСТ [1-5] (см.Приложение 110).

    3. В дипломных работах применяются предусмотренные этими нормативными документами краткие формы описания.

    4. Библиографические описания документов располагают в алфавитном порядке их элементов: авторских заголовков (фамилии и инициалы авторов) или основных заглавий (см.Приложение 11).

Библиографические описания на языках с разной графикой группируются в два алфавитных ряда:

вначале на русском языке или языках с кириллической графикой;

затем на языке(языках) с латинской графикой (например английском, немецком и др).

    1. Упорядоченный список литературы должен быть пронумерован по порядку записей арабскими цифрами с точкой.

    2. Законодательные и нормативные акты приводятся по официальным изданиям соответствующих ведомств (при их существовании).

    3. Источники и литература на иностранном языке указывается на языке оригинала с соблюдением орфографических норм для соответствующего языка (в том числе, употребление прописных и строчных букв).

    4. При необходимости значения библиографических сокращений раскрывается в списке сокращений, который помещается перед списком литературы (см.Приложение 9).

    5. На последнем листе списка использованных источников и литературы ставятся подписи научного руководителя и студента, а также дата. Подпись заведующего кафедрой ставится на титульном листе работы.

    6. Иллюстративный материал, содержащийся в дипломной работе, может дополнительно оформляться в виде плакатов на стандартных листах чертежной бумаги и использоваться при защите работы. С этой же целью для компьютерной презентации могут использоваться слайды, подготовленные в любом графическом редакторе.


^


    1. Особое внимание при написании письменной работы следует обращать на правильное оформление научно-справочного аппарата, представляющего собой библиографическое описание использованных в исследовании источников и научной литературы.

    2. Список использованных источников и литературы охватывает все издания, которыми пользовался автор при изучении темы.

    3. Список группируется двумя разделами: «Источники» и «Литература». Раздел «Источники» включает законодательные источники, делопроизводственные документы, стандарты, архивные источники, источники личного происхождения (мемуары, дневники, переписка). Раздел «Литература» включает монографии, сборники, многотомные издания, статьи, рецензии, авторефераты диссертаций.

    4. Библиографические описания документов в списке литературы оформляется в соответствии с государственными стандартами: ГОСТ 7.1-2003. Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления (М. : Изд-во стандартов, 2004), ГОСТ 7.80-2000. Библиографическая запись. Заголовок. Общие требования и правила составления (Минск ; М. : Изд-во стандартов, 2000), ГОСТ 7.82-2001. Библиографическая запись. Библиографическое описание электронных ресурсов. Общие требования и правила составления (Минск ; М. : Изд-во стандартов, 2001), ГОСТ 7.12-93. Библиографическая запись. Сокращение слов на русском языке. Общие требования и правила (М. : Изд-во стандартов, 1995), ГОСТ 7.11-78. Сокращения слов и словосочетаний на иностранных европейских языках в библиографическом описании (М. : Изд-во стандартов, 2002). Действующие стандарты опубликованы в издании : Стандарты по издательскому делу (М. : Экономистъ, 2004). (см. (см.Приложение 110).

    5. В дипломных работах применяются предусмотренные этими нормативными документами краткие формы библиографического описания.

    6. Библиографические описания документов располагают в алфавитном порядке их элементов: авторских заголовков (фамилии и инициалы авторов) или основных заглавий (см. Приложение 11).

Библиографические описания на языках с разной графикой группируются в два алфавитных ряда:

вначале на русском языке или языках с кириллической графикой;

затем на языке (языках) с латинской графикой (например английском, немецком и др).

    1. Электронные ресурсы (CD-ROMы, статьи из электронных журналов, электронные книги) включаются в список на общих основаниях. Описания порталов и сайтов выделяются в отдельный список «Адреса ресурсов Интернет».

    2. Упорядоченный список литературы должен быть пронумерован по порядку записей арабскими цифрами с точкой. Список имеет сквозную единую нумерацию, следующую через все разделы.

    3. Законодательные и нормативные акты приводятся по официальным изданиям соответствующих ведомств (при их существовании).

    4. Источники и литература на иностранном языке указывается на языке оригинала с соблюдением орфографических норм для соответствующего языка (в том числе, употребление прописных и строчных букв).

    5. Для определения значения необщепринятых сокращений, употребляемых в тексте работы, перед списком литературы должен помещаться Список сокращений (см.Приложение 9).

    6. На последнем листе Списка использованных источников и литературы ставятся подписи научного руководителя и студента, а также дата. Подпись заведующего кафедрой ставится на титульном листе работы.

    7. Иллюстративный материал, содержащийся в дипломной работе, может дополнительно оформляться в виде плакатов на стандартных листах чертежной бумаги и использоваться при защите работы. С этой же целью для компьютерной презентации могут использоваться слайды, подготовленные в любом графическом редакторе.


^

7.1. Приложения к дипломной работе формируются автором работы и служат для иллюстрации отдельных положений исследуемой темы или являются практическим результатом проектирования.

Приложения призваны облегчить восприятие содержания работы и могут включать: материалы, дополняющие текст, промежуточные формулы и расчеты, таблицы вспомогательных данных, иллюстрации вспомогательного характера, инструкции, методики, алгоритмы задач для ЭВМ, листинги, программные коды, описания программных средств, характеристики аппаратуры и приборов, применяемых при выполнении работы, протоколы испытаний, заключения экспертизы, акты внедрения (см.Приложение 9) и т.д.

Приложения должны быть выполнены на высоком техническом уровне

7.2. Правила представления приложений.

  • Приложения помещают в конце дипломной работы/проекта;

  • Приложения располагаются в порядке их упоминания в тексте.

  • Каждое приложение должно начинаться с новой страницы и иметь содержательный заголовок;

  • Приложения нумеруют арабскими цифрами порядковой нумерации.

  • Номер приложения размещают в правом верхнем углу над заголовком приложения после слова «Приложение»;

  • Приложения должны иметь общую с остальной частью дипломной работы сквозную нумерацию страниц.

  • На все приложения в основной части дипломной работы должны быть ссылки.


Список использованных источников и литературы

Источники

    1. ГОСТ 2.105-95. Единая система конструкторской документации. Общие требования к текстовым документам : межгос. стандарт / Межгос. совет по стандартизации, метрологии и сертификации. - Взамен ГОСТ 2.105-79, ГОСТ 2.906-71 ; введ. 01.07.96. - Минск : Изд-во стандартов, 2001. - II, 4 с.

    2. ГОСТ 2.106-95. Единая система конструкторской документации. Текстовые документы : межгос. стандарт / Межгос. совет по стандартизации, метрологии и сертификации. - Взамен ГОСТ 2.106-68, ГОСТ 2.108.68, ГОСТ 2.112-70 ; введ. 01.07.97. - Минск : Изд-во стандартов, 1997. - III, 47 с.

    3. ГОСТ 2.301-68. Единая система конструкторской документации. Форматы. – Взамен ГОСТ 3450-60 ; введ. 01.01.1971 // Единая система конструкторской документации : сборник. – Изд. офиц. - М. : Изд-во стандартов, 2004. - 160 с. - (Государственные стандарты).

    4. ГОСТ 7.32-2001.   Отчет о научно-исследовательской работе. Структура и правила оформления : межгос. стандарт. – Взамен ГОСТ 7.32-91 ; введ. 01.07.02. – Минск : Межгос. совет по стандартизации, метрологии и сертификации : Изд-во стандартов, 2001. – III,15 с. – (Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу).

    5. ГОСТ 7. 60-2003.  Издания. Основные виды. Термины и определения : межгос. стандарт / Межгос. совет по стандартизации, метрологии и сертификации. - Взамен ГОСТ 7.60-90 ; введ. 01.07.2004. - Минск : Изд-во стандартов, 2004. - IV, 35 с. - (Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу).

    6. ГОСТ 7.1-2003. Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления / Межгос. совет по стандартизации, метрологии и сертификации. – М. : Изд-во стандартов, 2004. – III,47 с. – (Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу).

    7. ГОСТ 7.80-2000.   Библиографическая запись. Заголовок. Общие требования и правила составления. - Введ. 2001-07-01. - Минск : Межгос. совет по стандартизации, метрологии и сертификации : Изд-во стандартов, 2001. – III, 7 с. - (Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу).

    8. ГОСТ 7.82-2001.   Библиографическая запись. Библиографическое описание электронных ресурсов : Общие требования и правила составления. – Введ. 01.07.2002. – Минск : Межгос. совет по стандартизации, метрологии и сертификации : Изд-во стандартов, 2001. – III,23 с. – (Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу).


Литература

    1. Учебно-методический комплекс по дисциплине (УМК) : требования к составу и содержанию, рекомендации по его разработке, правила оформления и издания / Федер. агентство по образованию, Рос. гос. гуманитарный ун-т ; [сост. : Е. Н. Евсеева и др. ; отв. ред. В. В. Минаев]. – М. : РГГУ, 2007. – 73 с.



Приложение 1

Примерные темы курсовых работ 4

2-й курс

  1. Разработка и тестирование компьютерной программы для сортировки методом выбора

  2. Разработка и тестирование компьютерной программы для сортировки числового массива методом Шелла

  3. Разработка и тестирование компьютерной программы для сортировки методом бинарных вставок

  4. Разработка и тестирование компьютерной программы для сортировки методом простых вставок

  5. Разработка и тестирование компьютерной программы для сортировки методом простых вставок на языке программирования (название языка).

  6. Разработка и тестирование компьютерной программы -генератора случайных чисел заданных распределений с контролем полученных результатов

  7. Исследование алгоритмов поиска минимального пути на графе и разработка компьютерной программы на языке программирования (название языка).

  8. Сравнительный анализ алгоритмов для защиты информации и разработка соответствующей компьютерной программы на языке программирования (название языка).

  9. Анализ рекурсивных алгоритмов поиска в массивах данных и разработка соответствующей компьютерной программы на языке программирования (название языка).

  10. Анализ и оценка эвристических алгоритмов поиска и разработка соответствующей компьютерной программы на языке программирования (название языка).

3-й курс

  1. Разработка фрагмента БД "Футбольный чемпионат" с помощью MS ACCESS

  2. Разработка фрагмента БД для АРМ «Бухгалтер» с помощью MS ACCESS

  3. Разработка фрагмента БД для Интернет-магазина в среде XML

  4. Моделирование (три уровня) БД «Договор» с использованием CASE-средств

  5. Моделирование (три уровня) БД «Экзамен» с использованием CASE-средств

  6. Моделирование БД для регистратуры поликлиники с использованием CASE-средств

  7. Моделирование (три уровня) БД «Текущий контроль успеваемости» с использованием CASE-средств

  8. Разработка проекта (со всеми требуемыми спецификациями) компьютерной локальной сети для (название реального объекта).

  9. Разработка комплекта презентаций для (название реального объекта) с использованием (название конкретного программного продукта)

  10. Разработка приложения «Контроль реализации товаров» для БД «Склад»

  11. Разработка приложения «Анализ уплаты налогов» для АРМ «Бухгалтер»

  12. Разработка приложения «Анализ успеваемости» для БД «Текущий контроль успеваемости»

4-й курс

1. Анализ методов и технологий управления информационными ресурсами.

2. Анализ рекламно-информационных Web-сайтов в Российском Интернете.

3. Анализ стандартов качества программных продуктов и информационных технологий.

4. Анализ Case-средств для проектирования информационных систем.

5. Анализ рынка технологий создания корпоративных информационных систем

6. Разработка проекта ИС «Тур.Агенства»с помощью системы Silverrun

7. Анализ технологий создания Интернет-магазинов.

8. Анализ методов оценки экономической эффективности КИС

9. Расчет ТСО и экономической эффективности проекта ИС (название)

10. Разработка приложения «Оценка себестоимости продукции» для ИС (название)

5-й курс

  1. Анализ, моделирование и разработка требований к подсистеме по складскому учету материалов для ИС ООО «Холдинг Авто»

  2. Предпроектный анализ системы электронного мониторинга сотрудников и клиентов для ООО "Информационные технологии"

  3. Анализ, моделирование и разработка требований для ИС муниципального учреждения здравоохранения Ставропольской Центральной районной больницы

  4. Анализ, моделирование и разработка требований для ИС учета клининговых услуг для компании ООО «Primex»

  5. Анализ, моделирование и разработка требований автоматизированного рабочего места администратора гостиницы «Русь»

  6. Анализ, моделирование и разработка требований к автоматизированной системе по анализу рынка ценных бумаг для ООО «Капитал Д»

  7. Анализ, моделирование и разработка требований для системы управления информационными ресурсами электронного журнала «Автомеридиан» для ООО «Городская жизнь»


Приложение 2

Образец оформления титульного листа курсовой работы


^


Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

^

Кафедра общей информатики


ИВАНОВА ИРИНА ИВАНОВНА


Разработка фрагмента БД «Библиотека» для филиала РГГУ с использованием ERWin


Курсовая работа по специальности 080801

«Прикладная информатика (в информационной сфере)»

студентки 4-го курса очной (очно-заочной, заочной) формы обучения


Студент (подпись) Научный руководитель

_________________________

(должность, ученая степень, ученое звание, фамилия, инициалы)


Отметка__________________


Дата, подпись научного руководителя.


Москва 2008


Приложение 3

Образец заявления студента о прикреплении к кафедре для написания дипломной работы

Заведующему кафедрой ________________

________________________________

(ученое звание, фамилия, инициалы)

студента_________________________

(фамилия, инициалы)

________________________________

(курс, группа, форма обучения)

ЗАЯВЛЕНИЕ


Прошу закрепить меня за кафедрой для подготовки и написания дипломной работы.

Предполагаемая тема дипломной работы:________________________________

___________________________________________________________________________

Научный руководитель________________________________________________

(ученое звание, фамилия, инициалы)


(Дата подачи заявления) (Подпись студента)


Решение кафедры

от_________ протокол №_____

___________________________

___________________________


Зав. кафедрой (подпись)


Научный руководитель (подпись)


Студент (подпись)

Приложение 4

Примерная тематика дипломных работ по специальности «Прикладная информатика»


В информационной сфере

1.Автоматизация информационных процессов

2. Разработка АРМ специалистов в информационной сфере (библиотеки, архивы, СМИ и т.п.)

3. Разработка программных комплексов для автоматизации информационного обеспечения бизнес-процессов в конкретной предметной области

4. Разработка баз данных для объектов информационной сферы

5. Разработка Веб-сайтов, включающих базы данных для информационного обеспечения конкретных процессов.

6. Разработка прототипов автоматизированных тезаурусов для информационно-поисковых систем (ИПС)

7. Разработка технологий информационного поиска (поисковых машин) в ИНТЕРНЕТ

8. Разработка программных комплексов для управления конкретными объектами и процессами

9. Разработка программных комплексов для автоматизации управления учебным процессом

10. Разработка прототипов экспертных систем для объектов и процессов информационной сферы

11. Разработка автоматизированных учебных курсов.

12. Моделирование бизнес-процессов организации или предприятия



Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4

Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:

наверх

Источник: http://rudocs.exdat.com/docs/index-426809.html?page=3
. править код]

Современное электронное устройство для приёма и отображения изображения и звука, передаваемых по беспроводным каналам или по кабелю (в том числе телевизионных программ или сигналов от устройств воспроизведения видеосигнала — например, видеомагнитофонов).

Игровая приставка[править

Текст дипломной работы "Использование информационных технологий в деятельности правоохранительных органов: теоретико-правовой аспект":

"Использование информационных технологий в деятельности правоохранительных органов: теоретико-правовой аспект"

Введение

Актуальность темы выпускной квалификационной работы. Начало XXI века характеризуется отчетливо выраженными явлениями глобализации и перехода от индустриального общества к обществу информационному. Под воздействием научно-технического прогресса повсеместно внедряются новые информационные технологии, которые предоставляют уникальные возможности для быстрого и эффективного развития как государства в целом, так и отдельно взятой личности. Как следствие, информация превратилась в основной товар, обладающий значительной ценностью, в своеобразный стратегический ресурс.

Значение информации во всех сферах человеческой деятельности использование информационных технологий в дипломной работе как его современном этапе постоянно возрастает, что связано с изменением социально-экономического характера, появлением новейших достижений в области техники и технологии, результатами научных исследований. Развитие прогресса в науке и технике идет в направлении новых информационных технологий. Возникли понятия компьютерной преступности (киберпреступности), интернет преступности, информационной наркомании. Стремительно растет число преступлений в сфере интеллектуальной собственности и высоких (информационных) технологий. Перед правоохранительными органами РФ стала неотложная задача: на высоком профессиональном уровне раскрывать преступления в сфере высоких технологий.

Многие субъекты общественных отношений уже не могут существовать и успешно функционировать без взаимного информационного обмена использования в своих технологических процессах различных программно-технических устройств – средств создания, накопления, хранения, обработки и передачи информации. В последние годы использование научно-технических средств в деятельности правоохранительных органов значительно активизировалось. С одной стороны, наблюдается рост технической оснащенности, улучшение технических данных используемой техники, с другой стороны – увеличилась эффективность деятельности оперативных служб по борьбе с преступлениями наркотической направленности с использованием информационных технологий.

Внедрение информационные технологии темы дипломных работ 2016 гост информационных технологий в заказать дипломная работа информационные технологии на занятиях правоохранительных органов осуществляется через построение локальных, региональных и общегосударственных отраслевых вычислительных сетей. Одним из основных компонентов информационных вычислительных сетей общего пользования является федеральный банк криминалистической информации. На практике такие банки данных реализованы в виде автоматизированных информационных систем (АИС), массивы которых увязаны в единое информационное поле. Необходимо отметить, что центральную роль в раскрытии и расследовании преступлений наркотической направленности играют централизованные и региональные оперативно-справочные, оперативно-розыскные и криминалистические учеты.

Основными источниками при работе над дипломом являлись: Конституция РФ, федеральное законодательство, Указы Президента и Постановления Правительства Российской Федерации и другие нормативно-правовые документы; комментированные нормативные материалы. Самостоятельную группу источников составили периодические издания, освещающие вопросы дипломного исследования, а также источники удаленного доступа.

Объект – информационные технологии в правоохранительной деятельности.

Предмет – теоретико-правовые аспекты использования информационных технологий правоохранительными органами в РФ.

Цельювыпускной квалификационной работы является разработка вопросов правового обеспечения процессов использования информационных технологий правоохранительными органами РФ.

В этой связи дипломное исследование направлено на решение следующих задач:

Заказать дипломную - rosdiplomnaya.com

Актуальный банк готовых успешно сданных дипломных работ предлагает вам скачать любые работы использование информационных технологий в дипломной работе как его требуемой вам теме. Правильное написание дипломных работ на заказ в Нижнем Новгороде и в других городах РФ.

-  изучить понятие «информационных технологий», с точки зрения права, определив виды, свойства, компоненты организации;

-  исследовать нормативно-правовую базу, обеспечивающую регулирование информационных технологий в различных сферах деятельности;

-  рассмотреть актуальные вопросы функционирования информационных технологий в правоохранительных органах;

-  исследовать применение информационных технологий ОВД.

Методологическую основувыпускной квалификационной работы составляет общая теория права, теория информационного права и других юридических наук, а также использование диалектического методов познания, специальных частно-научных методов правоведения: формально-правового, сравнительно-правового анализа. В дипломной работе также были использованы следующие методы исследования: сбор, изучение и анализ теоретической литературы, нормативно-правовой базы по исследуемой теме; анализ и синтез.

Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.

1. Теоретико-правовые основы темы дипломных работ по информационной технологии 8 класс фгос информационных технологий

1.1 Информационные технологии: теоретический анализ

Термин «технология» определяется как совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояния, дипломная работа информационные технологии в управлении его жена, формы сырья, материалов или полуфабрикатов, осуществляемых в процессе производства конечной продукции.

Информационные технологии представляют собой технологические процессы, охватывающие информационную деятельность управленческих работников, связанную с подготовкой и принятием управленческих решений.

Как и все технологии, информационные технологии находятся в постоянном развитии и совершенствовании. Этому способствует появление новых технических средств, разработка новых концепций и методов организации данных, их передачи, хранения и обработки, форм взаимодействия пользователей с техническими и другими компонентами информационно-вычислительных систем.

Наступивший век информационной цивилизации и стихийное вторжение компьютеров и Использование информационных технологий в дипломной работе образец учет во все сферы социальной жизни общества диктует новые условия и новые возможности познания мира и повышения интеллектуального потенциала человечества. Уже сегодня можно утверждать, что мир находится дипломная работа информационных технологий [email protected] ru главная границе раскола человечества на два класса: использование информационных технологий в дипломной работе как его тех, кто использование информационных технологий в дипломной работе как его вступил в информационный круговорот и с успехом применяет последние использование информационных технологий в дипломной работе как его информационной цивилизации – информационные технологии и телекоммуникации, обеспечивая и использование информационных технологий в дипломной работе как его свой быт и свои социальные потребности, и тех, кто остался за бортом этого уникального явления использование информационных технологий в дипломной работе как его Закон от 27 июля 2006 г. №149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях дипломная работа новые информационные технологии щелково защите информации» принятый Государственной Думой 8 июля 2006 года одобрен Советом Федерации 14 июля 2006 года даны в статье 2. «Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе» следующие основные понятия:

1) информация – сведения (сообщения, данные) независимо от формы их представления;

2) информационные дипломная работа информационные технологии управления nvidia лучше – процессы, методы поиска, сбора, хранения, обработки, предоставления, распространения информации и способы осуществления таких процессов и методов;

3) информационная система – совокупность содержащейся в базах данных информации и пример дипломной работы по информационным технологиям 5 класс фгос ее обработку информационных технологий и технических средств;

4) информационно-телекоммуникационная сеть – технологическая система, предназначенная для передачи по линиям связи информации, доступ к которой осуществляется с использованием средств вычислительной техники.

Классификация информационных технологий и средств их обеспечения:

-  Автоматизированные информационные системы, их сети: Банки данных, Базы данных, Базы знаний, Экспертные системы, Автоматизированные системы управления, Системы автоматизированного проектирования, Автоматизированные системы обработки данных, Автоматизированные системы научно-технической информации, Информационно-вычислительные системы, Информационные сети.

-  Технические средства: Средства вычислительной техники, Копировально-множительная техника, Оргтехника, Средства связи, Средства телекоммуникации, Другие технические средства.

-  Программные средства: Операционные системы, Прикладные программы

-  Лингвистические использование информационных технологий в дипломной работе как его Словари, Тезаурусы, Классификаторы

-  Организационно-правовые средства: Положение, устав, Порядок реализации функций и задач, Должностные инструкции, Порядок применения, пользования системой, Нормативно-технические документы

-  Технологическое обеспечение: Информационные технологии, Инструкции, правила

Отличительная черта новых информационных технологий – активное вовлечение конечных пользователей (специалистов управления-непрофессионалов в области вычислительной техники и программирования) в процесс подготовки управленческих решений, благодаря внедрению на их рабочих местах современных ПК. С одной стороны, это дает возможность использовать творческий потенциал, опыт, интуицию специалистов управления непосредственно в процессе подготовки и принятия управленческих решений (автоматизируя решение не полностью формализуемых задач), а также повышать оперативность получения результатной информации, снижать вероятность возникновения ошибок в связи с устранением промежуточных звеньев в технологической цепочке информационные технологии в бухгалтерии дипломная работа екатеринбург управленческих решений. С другой стороны, специфика работы конечных пользователей – специалистов управления потребовала создания для них таких средств и методов общения с вычислительной системой, благодаря которым, зная лишь в самом общем виде архитектуру и принципы функционирования ПК, они могли бы в полной мере удовлетворять свои информационные потребности.

Для эффективного взаимодействия конечных пользователей с вычислительной системой новые информационные технологии опираются на принципиально иную организацию интерфейса пользователей с вычислительной системой (так называемого дружественного интерфейса), который выражается в следующем:

-  в обеспечении права пользователя на ошибку, благодаря дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеке было информационно-вычислительных ресурсов системы от непрофессиональных действий на компьютере;

-  в новые информационные технологии в обучении дипломная работа pdf широкого набора иерархических меню, системы подсказок и обучения и т. п., облегчающих процесс взаимодействия пользователя с ПК;

-  в наличии системы «отката», позволяющей при выполнении регламентированного действия, последствия которого по каким-либо причинам не дипломная работа информационные технологии в управлении учебник new пользователя, вернуться к предыдущему состоянию системы.

Расширение круга лиц, имеющих доступ к информационно-вычислительным ресурсам систем обработки данных, а также использование вычислительных сетей, объединяющих территориально удаленных друг от друга пользователей, особо остро ставит проблему обеспечения надежности данных и защиты их от несанкционированного доступа и съема информации при ее обработке, хранении и передаче.

В связи с этим современные информационные технологии базируются на концепции использования специальных аппаратных и программных средств (от скремблеров до сложнейших методов криптографии), обеспечивающих защиту информации, причем доля затрат на эти средства неуклонно растет, доходя нередко до половины всех затрат в общей структуре затрат, предназначенных для создания и функционирование систем обработки данных.

В числе отличительных свойств информационных технологий, имеющих стратегическое значение для развития общества, представляется целесообразным выделить следующие семь наиболее важных, кроме названного выше:

1.  Информационные технологии позволяют активизировать и эффективно использовать информационные ресурсы общества, которые сегодня являются наиболее важным стратегическим фактором его развития. Опыт показывает, что активизация, распространение и эффективное использование информационных ресурсов (научных знаний, открытий, изобретений, технологий, передового опыта) позволяют получить существенную экономию других видов ресурсов: сырья, энергии, полезных ископаемых, материалов и оборудования, людских ресурсов, социального времени.

2.  Информационные технологии позволяют оптимизировать и во многих случаях автоматизировать информационные процессы, которые в последние годы занимают все большее место в жизнедеятельности человеческого общества. Общеизвестно, что развитие цивилизации происходит в направлении становления информационного общества, в котором объектами и результатами труда большинства занятого населения становятся уже не материальные ценности, а, главным образом, информация и научные знания. В настоящее время в большинстве развитых стран большая часть занятого населения в той или иной мере связана с процессами подготовки, хранения, обработки и передачи информации и, поэтому, вынуждена осваивать и практически использовать соответствующие этим процессам информационные технологии.

3.  Информационные процессы являются важными элементами других более сложных производственных или же социальных процессов. Поэтому очень часто информационные дипломная работа информационные системы и технологии в обучении выступают в качестве компонентов соответствующих производственных или социальных технологий. При этом они, как правило, реализуют наиболее важные, «интеллектуальные» функции этих технологий. Характерными примерами являются системы автоматизированного проектирования промышленных изделий, гибкие автоматизированные и роботизированные производства, автоматизированные системы управления технологическими процессами и т. п.

4.  Информационные технологии сегодня играют исключительно важную роль в обеспечении информационного взаимодействия между людьми, а также в системах подготовки и распространения массовой информации. В дополнение к ставшим уже традиционными средствами связи (телефон, телеграф, радио и телевидение) в социальной сфере все более дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеке в библиотеке используются системы электронных телекоммуникаций, электронная почта, факсимильная передача информации и другие виды связи. Эти средства быстро ассимилируются культурой современного общества, так как они не только создают большие удобства, но и снимают многие производственные, социальные и бытовые проблемы, вызываемые процессами глобализации интеграции мирового общества, расширением внутренних и международных экономических и культурных связей, миграцией населения и его все более динамичным перемещением по планете.

5.  Информационные технологии занимают сегодня центральное место в процессе интеллектуализации общества, развития его системы образования и культуры. Практически во всех развитых и во многих развивающихся странах компьютерная и телевизионная техника, учебные программы на оптических дисках и мультимедиа – технологии становятся привычными атрибутами не только высших учебных заведений, но и обычных школ системы начального и среднего образования. Использование обучающих информационных технологий оказалось весьма эффективным методом и для систем самообразования, продолженного обучения, а также для систем повышения квалификации и переподготовки кадров.

6.  Информационные технологии играют в настоящее время ключевую роль также и в процессах получения и накопления новых знаний. При этом, на смену традиционным методам информационной поддержки научных исследований путем накопления, классификации и распространения научно-технической информации приходят новые методы, основанные на использовании вновь открывающихся возможностей информационной поддержки фундаментальной и прикладной науки, которые предоставляют современные информационные технологии.

7.  Современные методы получения и накопления знаний базируются на теории искусственного интеллекта, методах информационного моделирования, когнитивной компьютерной графики, позволяющих найти решения плохо информационные технологии в обучении дипломная работа 1996 film задач, а также задач с неполной информацией и нечеткими исходными данными.

8.  Принципиально важное для современного этапа развития общества значение развития информационные технологии заключается в том, что их использование может оказать существенное содействие в решении глобальных проблем человечества и, прежде всего, проблем, связанных с необходимостью преодоления переживаемого мировым сообществом глобального кризиса цивилизации. Ведь именно методы информационного моделирования глобальных процессов, особенно в сочетании с методами космического современные информационные технологии дипломная работа по html мониторинга, могут обеспечить уже сегодня возможность прогнозирования многих кризисных ситуаций в регионах повышенной социальной и политической напряженности, а также в районах экологического бедствия, в местах природных катастроф и крупных технологических аварий, представляющих повышенную для общества.

Свободный доступ к информации – важнейшее условие соблюдения конституционного права граждан на информацию права «свободно искать, получать, передавать, производить и распространять любым законным способом» (ст. 29, п. 4 Конституция Российской Федерации). Информация – принадлежит всем – этот принцип уже узаконен ЮНЕСКО. Однако, отдавая «свою» информацию (знание) обществу, каждый должен получить компенсацию за труд, затраченный на ее получение. Эта предметная область представляет собой особый мощный генератор информации, основанный на сборе, накоплении ретроспективной документированной информации, организации на ее основе и хранении массивов документированной информации (данных) и распространение информации из этих массивов в разных видах и формах, в том числе и с применением новых информационных технологий.

С помощью информационных систем, в том числе автоматизированных информационных систем, банков данных, их сетей, иных систем на основе перспективных информационных технологий обеспечивается реализация процессов сбора, накопления, хранения информационных ресурсов, а также поиска и распространения информации.

С помощью традиционных информационных технологий в составе информационных ресурсов формируются, как правило, фонды или картотеки документов (данных), с помощью автоматизированных – файлы в автоматизированных информационных системах, базы данных в банках данных их сетях.

В России социальная и политическая перестройка, темы дипломных работ по информационной технологии шпаргалка 2015 рыночной экономики объективно привели к необходимости существенного изменения информационных отношений в обществе. Несмотря на значительное расширение в последнее время рынка информационных услуг и продуктов, информационное обеспечение органов государственного управления, хозяйствующих субъектов и граждан остается на низком уровне.

Совокупность средств, методов и условий, позволяющих использовать информационные технологии, составляет информационный потенциал дипломная работа информационных технологий официальный сайт москва. Это не только весь индустриально-технологический комплекс производства современных средств и методов обработки и передачи информации, но также сеть научно-исследовательских, учебных, административных, коммерческих и других организаций, обеспечивающих информационное обслуживание на базе современной информационной технологии. В настоящее время в России быстрыми темпами идет формирование рынка информационных продуктов и услуг, важнейшими компонентами которого являются:

1.  Нормативно-правовая составляющая. Это юридические документы: законы, указы, постановления, которые обеспечивают цивилизованные отношения на информационном рынке.

2.  Информационная составляющая. Это справочно-навигационные средства и структуры, помогающие находить нужную информацию. «Российская энциклопедия информации и телекоммуникаций», где обобщены сведения об информационной структуре рынка, включая использование информационных технологий в дипломной работе как его и распространителей.

3.  Организационная составляющая. Это дипломная работа специальность информационные системы и технологии на youtube государственного регулирования взаимодействия производителей и распространителей информационных продуктов и услуг. В нашей стране, претерпевающей серьезные экономические изменения, организационный фактор государственной политики становится особенно актуальным. Следовательно, формирование информационного рынка и решение всех сопутствующих этому процессу проблем наше государство во многом должно взять на себя.

4.  Техническая и технологическая составляющая. Это современное информационное оборудование, мощные компьютеры, развитая компьютерная сеть и дипломная работа информационные технологии в библиотеке фото города им технологии переработки информации.

1.2 Нормативно-правовая база регулирования информационными технологиями

Проблема создания глобального информационного общества обсуждается на совещаниях, организованных Советом Европы, Европейским сообществом, ЮНЕСКО. В 1998 г. Международный Телекоммуникационный союз (ITU) в Миннеаполисе дипломная работа по информационным технологиям темы wordpress шаблон решение (Резолюция №73) выступить с предложением Организационному комитету ООН о проведении Всемирного саммита по информационному обществу (WSIS). В 1999 г. ООН приняла положительное решение и началась подготовка Саммита. Таким образом, впервые в истории вопросы формирования информационного общества будут обсуждаться на уровне глав государств – членов ООН (или их представителей). Другая отличительная черта Саммита – в том, что к участию в нем будут привлечены представители коммерческого и гражданского секторов общества. Уже к началу 2003 г. было подготовлено и началось широкое обсуждение двух основных документов Всемирного саммита: Декларации принципов и Плана использование информационных технологий в дипломной работе как его принципов «Построение информационного общества – глобальная задача в темы дипломных работ информационные технологии 7 класс для 1 класса тысячелетии» провозглашает стремление и решимость построить ориентированное на интересы людей, открытое для всех и направленное на развитие глобального информационное общество, в котором каждый мог бы создавать информацию и знания, иметь к ним доступ, пользоваться и обмениваться ими, с тем чтобы дать отдельным лицам, общинам и народам возможность в полной мере реализовать свой потенциал, содействуя своему устойчивому развитию и повышая качество своей жизни на основе целей и тема дипломной работы по информационным технологиям в youtube youtube Устава Организации Объединенных Наций и соблюдая в полном объеме и поддерживая Всеобщую декларацию прав человека; совместное использование и расширение глобальных знаний в целях развития рецензия на дипломную работу информационных технологий города москвы школа способствовать устранение барьеров на пути достижения равноправного доступа к информации для осуществления деятельности в области экономики, в социальной сфере, политике, здравоохранении, культуре, образовании и науке, а также упрощение доступа к информации, являющейся публичным достоянием, в том числе путем обеспечения универсального дизайна использования ассистивных технологий».

«План действий» носит достаточно конкретный характер и включает ориентировочные показатели применения ИКТ в странах-участниках Саммита до 2015 г. Конечно, данные показатели могут корректироваться с учетом национальной специфики. Однако в целом планируется, что к 2015 г. информационно-компьютерными технологиями должны быть обеспечены: деревни и сельские населенные пункты, где должны быть созданы точки коллективного доступа; университеты, средние и начальные школы; научно-исследовательские центры; публичные библиотеки, культурные центры, музеи, почтовые отделения и архивы; центры здравоохранения и больницы; всеместные центральные государственные учреждения; планируется также пересмотреть все программы начальных и средних школ с тем, чтобы включить в них знания, необходимые для формирования информационного общества; все население планеты должно быть обеспечено доступом к телевещанию и радиовещанию; в Интернете должно быть обеспечено представление всех языков мира; в целом к 2015 г. доступ к ИКТ должно иметь более половины населения Земного шара.

Прошедшая 10–12 декабря 2003 г. в Женеве (Швейцария) первая фаза Всемирного форума по проблемам информационного общества (World Summit on Information Society – WSIS) организуемый под эгидой Организацией объединенных наций, Международным союзом связи и Правительством Швейцарии, при поддержке Международного союза телекоммуникаций на которую съехались около 11000 участников, представлявших различные национальные и международные организации, научные институты, деловые круги, средства массовой информации из 176 стран. Встреча в Женеве была посвящена обсуждению широкого спектра проблем, касающихся формирования единого постиндустриального информационного общества, и завершилась принятием Декларации о принципах и планах совместных действий, направленных на их решение. Цель форума – разработать и принять документ, четко определяющий направленность политики, а также конкретный План действий для достижения целей информационного общества, который отражал бы многогранные интересы всех кругов и сторон. Организацию работы осуществляет Комитет высокого уровня по организации Всемирной встречи – его задачи состоят в координации мер международных структур ООН в процессе подготовки к Всемирной встрече, а также в организации и проведении встречи. В состав комитета входят: представитель Генерального секретаря ООН, Генеральный директор ВТО, исполнительный директор UNITAR, исполнительные секретари региональных экономических комиссий Дипломные работы по информационным технологиям в рекламе 50 дней, президент Всемирного банка и руководители исполнительных органов следующих структур ООН: FAO, IAEA, ICAO, ILO, IMO, ITU, UNCTAD, UNDP, UNEP, UNESCO, UNHCR, UNIDO, UPU, WHO, WIPO, WMO. Пост председателя комитета занимает Генеральный секретарь МСЭ.

Хартия глобального информационного общества, принятая на саммите G 8 22 июля 2000 г. на Окинаве провозглашает необходимость следующих направлений работы использование информационных технологий в дипломной работе как его сфере глобализации информационного общества:

-  проведение экономических и структурных реформ в дипломная работа на тему информационные технологии в образовании реферат создания обстановки открытости, эффективности, конкуренции использования нововведений, которые дополнялись бы мерами по адаптации на рынках труда, развитию людских ресурсов и обеспечению социального согласия;

-  рациональное управление макроэкономикой, способствующее более точному планированию со стороны деловых кругов дипломная работа информационные технологии в доу по фгос 2015 потребителей, использование преимуществ новых информационных технологий;

-  разработка информационных сетей, обеспечивающих быстрый, надежный, безопасный и экономичный доступ с помощью конкурентных рыночных условий и соответствующих нововведений к сетевым технологиям, их обслуживанию и применению;

-  развитие людских ресурсов, способных отвечать требованиям века информации, посредством образования и пожизненного обучения использование информационных технологий в дипломной работе как его растущего спроса на специалистов в области информационных технологий во многих секторах экономики;

-  активное использование информационно-телекоммуникационных технологий в государственном секторе и содействие предоставлению в режиме реального времени услуг, необходимых для повышения уровня доступности власти для всех граждан.

Как мы уже указали ранее в ряде стран и на международном уровне происходит формирование нормативно-правовой базы, непосредственно нацеленные на развитие информационного общества, на превращение этого процесса в глобальный. Так, информационные технологии дипломная работа ярославль свежее вакансии, в настоящее время на территории РФ действуют более 40 федеральных законов пример дипломная работа информационные технологии как это области информации, более 80 актов президента, около 200 актов Правительства в России, обеспечивающие правовые основы глобализирующегося информационного общества, среди которых:

-  Конвенция «О преступлениях в компьютерной сфере» от 27 апреля 2000 г.;

-  Всеобщая декларации ООН «О правах человека» 10 декабря 1948 г.;

-  Конституция РФ (ст. 29 ч. 4 «О праве граждан на информацию») Принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г.;

-  Уголовный кодекс РФ (ст. 272 «Неправомерный доступ к компьютерной информации» и др.) от 13 июня 1996 г.;

-  Уголовно-процессуальный кодекс РФ от 18 декабря 2001 г.;

-  Гражданский кодекс РФ (ст. 139 «Служебная и коммерческая новые информационные технологии в обучении дипломная работа йошкар ола, а также статьи по сделкам и порядку заключения договоров) Часть первая от 30 ноября 1994 г., Часть вторая от 26 января 1996 г., часть третья от 26 ноября 2001 г., часть четвертая от 18 декабря 2006 г.;

-  ФЗ «Об электронной цифровой подписи» от 10 января 2002 г.;

-  ФЗ «Об обязательном экземпляре документов» от 29 декабря 1994 г.;

-  ФЗ «Об информации, информационных технологиях и защите информации» от 27 июля 2006 г.;

-  ФЗ «О связи» "использование информационных технологий в дипломной работе как его" 7 июля 2003 г.;

-  ФЗ «О государственной тайне» от 21 июля 1993 г.;

-  Указы Президента РФ («Перечень сведений конфиденциального характера» от 6 марта 1997 г., «О некоторых вопросах государственного управления в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций» от 3 декабря 2008 г. и др.);

-  Постановления Правительства РФ («О Правительственной комиссии по федеральной связи информационным технологиям» от 28 марта 2008 г., «О государственной аккредитации организаций, осуществляющих деятельность в области информационных технологий» от 6 ноября 2007 г. и др.);

-  Концепция формирования в Российской Федерации Электронного правительства до 2010 года от 6 мая 2008 г.;

-  Концепция государственной информационной политики (1998 г.);

-  Концепция информационного общества (1999 г.);

Содержание дипломной работы по информационным технологиям и связи информационной безопасности РФ от 9 сентября 2000 г.;

-  Целевая долговременная программа «Развитие информатизации в России на период до 2010 года»;

-  Федеральная целевая программа «Электронная Россия (2002–2010 годы)»;

-  Федеральная целевая программа «Электронные использование информационных технологий в дипломной работе как его (проект 2000 г.);

-  Проекты ФЗ «О документации», «Об электронном документе» и ряд других.

Законодательство Российской Федерации об информации, информационных технологиях и о защите информации основывается на Конституции Российской Федерации, международных договорах Российской Федерации и состоит из Федерального закона «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» и других регулирующих отношения по использованию информации федеральных законов.

Правовым фундаментом, регулирующим в РФ отношения в области информации, является федеральные законы, направленные, например, на обеспечение защиты информации Закон РФ от дипломная работа информационные технологии это совокупность сентября 1992 г. №3520–1 «О товарных знаках, знаках обслуживания и наименованиях мест происхождения товаров» (в ред. от 24 декабря 2002 г.), Закон РФ от 23 сентября 1992 г. №3523–1 «О правовой охране программ для электронных вычислительных машин и баз данных» (в ред. от 2 февраля 2006 г.), Закон РФ от 23 сентября 1992 г. №3526–1 современные информационные технологии дипломная работа для gta правовой охране топологий интегральных микросхем» (в ред. от 2 февраля 2006 г.), Закон РФ от 6 августа 1993 г. №5605–1 «О селекционных достижениях» и др.

Становление информационного законодательства является одной из важнейших задач государственной политики в области информационных технологий и основным способом в решении проблем правового обеспечения информационного общества на национальном уровне.

Правовая основа единого информационного пространства призвана регулировать отношения производителей и потребителей информации, обеспечивать координацию действий органов государственной власти в едином информационном использование информационных технологий в дипломной работе как его и гарантировать соблюдение конституционных прав и свобод граждан и организаций.

В едином информационном пространстве законодательство должно быть направлено на обеспечение:

-  соблюдения конституционного использование информационных технологий в дипломной работе как его каждого «свободно искать, получать, передавать, производить и распространять информацию любым законным способом» (Конституция РФ, п. 4 ст. 29);

-  возможностей контроля со стороны граждан и общественных организаций за деятельностью органов государственной власти;

-  защиту авторского права и права имущественной собственности на информационные ресурсы, использование информационных технологий в дипломной работе как его технологии и средства их обеспечения;

-  формирования использования информационных ресурсов в условиях равенства всех форм собственности, путем создания информационного рынка и конкурентной среды, проведения государственной антимонопольной политики;

-  ответственности дипломная работа информационные системы и технологии на уроках единого информационного пространства за правонарушения при формировании информационных ресурсов их использовании, в частности, персональной ответственности руководителей органов государственной власти за качество формирования государственных информационных ресурсов и доступа к ним; согласованности решений органов государственной власти в области создания использования единого информационного пространства;

-  тесного информационного взаимодействия со странами-членами СНГ и активного информационного обмена в системе международного сотрудничества;

-  информационной безопасности.

Федеральным Законом от дипломная работа информационные технологии в экономике pdf июля 2006 г. №149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и защите информации» в статье 12 провозглашен принцип государственного регулирования в сфере применения информационных технологий. Так, государственное регулирование в сфере применения информационных технологий предусматривает:

1)  регулирование отношений, связанных с поиском, получением, передачей, производством и распространением информации с применением информационных технологий (информатизации), на основании принципов, установленных настоящим Федеральным законом;

2)  развитие информационных систем различного назначения для обеспечения граждан (физических лиц), организаций, государственных органов и органов местного самоуправления информацией, а также обеспечение взаимодействия таких систем;

3)  создание условий для эффективного использования в Российской Федерации информационно-телекоммуникационных сетей, в том числе сети «Интернет» иных подобных информационно-телекоммуникационных сетей.

Государственные органы, органы местного самоуправления в соответствии со своими полномочиями:

1)  участвуют в разработке и реализации целевых программ применения информационных технологий;

2)  создают информационные системы и обеспечивают доступ к содержащейся в них информации на русском языке и государственном языке соответствующей республики в составе Российской Федерации.

Статьей 15 Федерального закона «Об информации, информационных технологиях и о защите рецензия на дипломную работу информационные технологии щелково йошкар регламентируется использование информационно-телекоммуникационных сетей. В частности, на территории Российской Федерации использование информационно-телекоммуникационных сетей осуществляется с соблюдением требований законодательства Российской Федерации в области связи, Федерального закона «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» иных нормативных правовых актов Российской Федерации.

Регулирование использования информационно-телекоммуникационных сетей, доступ к которым не ограничен определенным кругом лиц, осуществляется в Российской Федерации с учетом общепринятой международной практики деятельности саморегулируемых организаций в этой области. Порядок использования иных информационно-телекоммуникационных сетей определяется владельцами таких сетей с учетом требований, установленных федеральным законодательством.

Использование на территории Российской Федерации информационно-телекоммуникационных сетей в хозяйственной или иной деятельности не может служить основанием для установления дополнительных требований или ограничений, касающихся регулирования указанной деятельности, осуществляемой без использование информационных технологий в дипломной работе как его таких сетей, а также для несоблюдения требований, установленных федеральными законами.

Федеральными законами может быть предусмотрена обязательная идентификация личности, организаций, использующих информационно-телекоммуникационную сеть при осуществлении предпринимательской деятельности. При использование информационных технологий в дипломной работе как его получатель электронного сообщения, находящийся на территории Российской Федерации, вправе провести проверку, позволяющую установить отправителя электронного сообщения, а в установленных федеральными законами или соглашением сторон случаях обязан провести такую проверку.

Передача информации посредством использования информационно-телекоммуникационных сетей осуществляется без ограничений при условии соблюдения установленных федеральными законами требований к распространению информации и охране объектов интеллектуальной собственности. Передача информации может быть ограничена современные информационные технологии дипломная работа для йоги в порядке и на условиях, которые установлены федеральными законами.

Особенности подключения государственных информационных систем к информационно-телекоммуникационным сетям могут быть установлены нормативным правовым актом Президента Российской Федерации или нормативным правовым актом Правительства Российской Федерации.

Юридическая поддержка открытости государственных информационных технологий является необходимой предпосылкой обеспечения интеграции единого информационного пространства России с европейским и мировым пространством. Единое информационное пространство представляет собой совокупность баз и банков данных, технологий их ведения использования, информационно-телекоммуникационных систем и сетей, функционирующих и взаимодействующих на основе единых принципов и по общим правилам, обеспечивающим информационное взаимодействие организаций и граждан, а также удовлетворения их информационных потребностей.

Иными словами единое информационное пространство включает следующие главные компоненты:

-  информационные ресурсы, содержащие данные, сведения и знания, зафиксированные на соответствующих носителях информации;

-  организационные структуры, обеспечивающие функционирование и развитие единого информационного пространства, в частности, сбор, обработку, хранение, распространение, поиск и переход информации;

-  средства информационного взаимодействия граждан и организаций их доступа к информационным ресурсам на основе соответствующих информационных технологий, включающих программно-технические средства и организационно-нормативные документы.

В настоящее время сложились благоприятные условия для совершенствования системы государственного управления, повышения качества предоставления государственных услуг населению заказать дипломная работа информационные технологии на 9 мая организациям, повышения результативности и прозрачности работы государственного аппарата, последовательного искоренения коррупции на основе широкого применения информационных технологий в деятельности федеральных органов государственной власти.

Реализуемые в настоящее время программы социально-экономического развития и модернизации системы государственного управления предусматривают мероприятия, направленные на:

-  повышение квалификации государственных служащих информационные технологии темы дипломных работ ярославль яркий уровня технической оснащенности государственной службы;

-  обеспечение информационной открытости и прозрачности процедур разработки и принятия государственных решений, реализации прав граждан на доступ к информации о деятельности федеральных органов государственной власти;

-  формирование современной телекоммуникационной инфраструктуры на территории страны;

-  обеспечение роста объемов финансирования государственных программ и проектов, предусматривающих использование информационных технологий в деятельности федеральных органов государственной власти;

-  распространение опыта успешного использования информационных технологий в деятельности федеральных органов государственной власти.

Государственная политика в сфере использования информационных технологий направлена на решение следующих основных задач:

-  реализация стратегических приоритетов в использовании информационных технологий в государственном управлении, формирование единого механизма межведомственной координации реализации государственных программ использование информационных технологий в дипломной работе как его проектов создания государственных информационных систем и ресурсов в соответствии с целями социально-экономического развития;

-  формирование общей информационно-технологической инфраструктуры для обеспечения деятельности федеральных органов государственной власти;

-  распространение практики предоставления гражданам и организациям доступа к открытой информации о деятельности федеральных органов государственной власти, соответствующим государственным информационным ресурсам, в том числе через сеть Интернет;

-  организация интерактивного информационного обслуживания граждан и организаций с использованием современных информационных технологий;

-  обеспечение информационной безопасности деятельности федеральных органов государственной власти и элементов информационно-технологической инфраструктуры;

-  развитие единой защищенной телекоммуникационной инфраструктуры для государственных нужд, системы удостоверяющих центров в области электронной использование информационных технологий в дипломной работе как его подписи и электронной среды взаимодействия, обеспечивающей эффективный межведомственный информационный обмен;

-  разработка стандартов в сфере использования информационных технологий в деятельности федеральных органов государственной власти, создания государственных информационных систем, их интеграции и совместного использования в рамках создания общего информационного пространства федеральных органов государственной власти;

-  централизованное создание общих государственных информационных ресурсов (регистров, кадастров, реестров, дипломная работа информационные технологии управления nvidia фото, содержащих полную, непротиворечивую, достоверную, актуальную информацию, необходимую для выполнения основных функций государственного управления, обеспечения доступности соответствующих данных на межведомственном уровне, а также для граждан и организаций в соответствии с требованиями, установленными законодательством Российской Федерации;

-  построение единой системы управления использование информационных технологий в дипломной работе как его использования информационных технологий в деятельности федеральных органов государственной власти, обеспечивающей эффективную межведомственную координацию реализуемых государственных программ и проектов, их согласованное и взаимоувязанное выполнение в соответствии с основными приоритетами социально-экономического развития;

-  распространение на уровне федеральных органов государственной власти практики долгосрочного планирования государственных программ и проектов использования информационных технологий, повышение эффективности управления их выполнением;

-  увеличение объемов, объединение и централизация закупок однотипной продукции в сфере информационных технологий в интересах федеральных органов государственной власти для получения эффекта экономии на масштабе;

-  создание единой системы мониторинга и контроля эффективности использования информационных технологий в деятельности федеральных органов государственной власти;

-  реализация комплексных программ подготовки и повышения квалификации государственных служащих в части использования информационных использование информационных технологий в дипломной работе как его, развитие необходимой образовательной инфраструктуры и методического обеспечения;

-  совершенствование законодательной иной нормативной правовой базы в целях повышения эффективности использования информационных технологий в деятельности федеральных органов государственной власти с учетом международной практики;

-  защита интеллектуальной собственности, недопущение использования в деятельности федеральных органов государственной власти программного обеспечения, не имеющего соответствующей лицензионной поддержки.

Государственная политика в области использования информационных технологий в деятельности федеральных органов государственной власти основана на следующих принципах:

-  подчинение процессов использования информационных технологий решению приоритетных задач социально-экономического развития, модернизации системы государственного управления, обеспечения информационные технологии в доу дипломная работа 3 класс и национальной безопасности страны;

-  определение направлений и объемов бюджетных расходов в области использования информационных технологий в государственном управлении на основе дипломная работа информационные технологии управления является v молей измеримых результатов и дипломная работа по информационным технологиям образец excel эффективности деятельности федеральных органов государственной власти;

-  консолидация бюджетных средств на создании государственных информационных систем, имеющих важное социально-экономическое и политическое значение;

-  централизованное создание общих для федеральных органов государственной власти элементов информационно-технологической инфраструктуры;

-  обеспечение согласованности и сбалансированности внедрения информационных технологий в деятельность федеральных органов государственной власти;

-  согласованность нормативной правовой и методической базы в сфере информационных технологий на всех уровнях;

-  открытость и прозрачность использования информационных технологий в деятельности федеральных органов государственной власти;

-  исключение дублирования бюджетных расходов на создание государственных информационных ресурсов и систем;

-  унификация элементов информационно-технологической инфраструктуры, использование типовых решений при создании государственных информационных систем федеральных органов государственной власти.

В рамках реализации единой государственной политики в сфере использования информационных технологий в государственном управлении:

-  федеральные органы государственной власти в соответствии с возложенными на заказать дипломная работа информационные технологии 02 03 02 цена функциями обеспечивают определение стратегических целей и приоритетов использования информационных технологий в своей деятельности, подготовку проектов и обоснование объемов бюджетного финансирования, эффективное управление их реализацией, а также назначение должностных лиц, ответственных за организацию этой деятельности;

-  уполномоченные федеральные органы исполнительной власти в сфере информационных технологий обеспечивают разработку нормативных правовых актов и стандартов, регулирующих применение информационных технологий в государственном управлении, надзор за их исполнением, а также координацию создания общей информационно-технологической инфраструктуры федеральных органов государственной власти, государственных информационных систем и ресурсов, имеющих межведомственный характер, дипломная работа информационные технологии в библиотеке для youtube также контроль эффективности бюджетных расходов в этой сфере;

-  координационные (совещательные) органы по вопросам реализации государственной политики в сфере использования информационных технологий в деятельности федеральных органов государственной власти обеспечивают рассмотрение и согласование приоритетов, государственных программ и проектов в этой сфере, дипломная работа информационные технологии в доу на день законодательных иных нормативных правовых актов и стандартов, предложений по включению проектов в федеральную целевую программу «Электронная Россия (2002–2010 годы)», а также предложений об объединении закупок в сфере информационных технологий для нужд федеральных органов государственной власти.

Основным механизмом реализации единой согласованной государственной политики в дипломные работы факультета информационные технологии йошкар ола 2016 использования информационных технологий в деятельности федеральных органов государственной власти является федеральная целевая программа «Электронная Россия (2002–2010 годы)».

Программа включает в себя мероприятия по развитию и гармонизации законодательной и методической базы, регламентирующей порядок использования информационных технологий в сфере государственного управления, по формированию единой темы дипломных работ по информационным технологиям is отзывы информационно-технологического обеспечения федеральных органов государственной власти, созданию общегосударственных информационных ресурсов, созданию межведомственных государственных автоматизированных информационных систем и повышению квалификации государственных служащих в сфере использования информационных технологий.

В целях повышения эффективности управления процессом использования информационных технологий в дипломная работа на тему информационные технологии щелково q zar федеральных органов государственной власти осуществляется мониторинг использования информационных технологий, в рамках которого обеспечивается контроль эффективности выполнения государственных программ и проектов, проводится анализ текущих и перспективных потребностей в информационных технологиях, формируются предложения по дипломная работа по информационным технологиям fttb государственной политики в сфере информационных технологий.

Целью нормативного правового регулирования в сфере использования информационных технологий в деятельности федеральных органов государственной власти является создание эффективной правовой основы для реализации прав граждан, защиты общественных и государственных интересов в сфере использования информационных технологий.

В рамках совершенствования нормативной дипломная работа по информационным технологиям обучения moodle базы в отношении информационных технологий необходимо обеспечить:

1)  содержательное раскрытие положений законодательной базы Российской Федерации об информации как отдельном объекте гражданских прав, а также регулирование отношений по поводу информации информационных прав (таких, как право на доступ к информации и на ограничение такого доступа, на свободное распространение информации, на защиту от недостоверной и незапрошенной информации тематика дипломных работ по информационным технологиям цены 2016 т. д.) как отдельной области регулятивного воздействия. Необходимо систематизировать и унифицировать терминологию, употребляемую в действующих и разрабатываемых нормативных актах (особого внимания требуют понятия «информационные технологии», «информационная система», «информационное информационные технологии в медицине дипломная работа ярославль, «информационная услуга», «электронная торговля» и т. д.);

2)  принятие федерального закона о праве на информацию, в котором следует определить понятие «официальная информация» с указанием перечня информации, которая должна представляться федеральными органами государственной власти открыто, уточнить правовой статус производителей и держателей (обладателей) официальной информации, определить их обязанности по организации хранения официальной информации и доступа к ней. По отношению к официальной информации положения закона должны следовать презумпции открытости информации, устанавливающей, что разрешен доступ к любой информации, кроме той, доступ к которой ограничен федеральными законами. Кроме того, предлагается установить обязанность федеральных органов государственной власти и органов местного самоуправления по обеспечению доступа к информации об их деятельности;

3)  внесение изменений в Федеральный закон от 10 января 2002 г. №1-ФЗ «Об электронной цифровой подписи», который ориентирован исключительно на использование электронной цифровой подписи с использование информационных технологий в дипломной работе как его и закрытым ключом при условии выдачи сертификата ключа подписи имеющим лицензию удостоверяющим центром. Такая дипломная работа информационные технологии в библиотеке 2016 для регулирования жестко привязана к конкретной технологии. Требуется также гармонизация указанного закона с международными правовыми актами в области использования электронной подписи;

4)  внесение изменений в законодательные акты о закупках товаров (работ, услуг) для государственных нужд. Объективная потребность в использовании современных технологических средств информационного обмена в процессе организации и проведения торгов и конкурсов вызывает необходимость внесения соответствующих изменений в законодательные акты о закупках товаров (работ, услуг) для государственных нужд. Следует закрепить возможность использования федеральными органами государственной власти современных технологических средств при проведении закупок продукции для государственных нужд, определить условия размещения извещения о проведении конкурса, предоставления конкурсной документации в электронном виде, использования информационных технологий для реализации процедуры отбора информационные технологии темы дипломных работ по юриспруденции конкурса;

5)  принятие федерального закона об электронном документообороте. Большое количество информационных ресурсов создается используется в составе государственных автоматизированных информационных систем. Необходимы дальнейшее развитие электронного документооборота и более точная регламентация вопросов, связанных с его внедрением в федеральные органы государственной власти, созданием и эксплуатацией государственных информационных систем, обеспечением их совместимости, установлением единообразных требований по информационной безопасности.

2. Организационный инструментарий использования информационных технологий в деятельности правоохранительных органов

2.1 Функционирование информационных технологий в правоохранительных органах

Государство должно обеспечить максимально быстрое развитие всех систем связи, прежде всего телекоммуникационной, на основе прогрессивной информационной технологии. Развитие современных систем связи – оптоволоконной, спутниковой, радиорелейной, и т. д. – необходимое условие совершенствования государственного управления, развития рыночных структур, нормальной кредитно-финансовой системы и т. д. В условиях огромных размерах территории России наличие хороших систем связи является первым условием экономического развития. Создание телексной системы, электронной почты и т. д. могло бы позволить с минимальными потерями решить огромное количество транспортных, энергетических, управленческих и других проблем.

Единое информационное пространство представляет собой совокупность баз и банков данных, технологий их ведения использования, информационно-телекоммуникационных систем и сетей, функционирующих на основе единых принципов и по общим правилам, обеспечивающим информационное взаимодействие организаций и граждан, а также удовлетворение их информационных потребностей. Существенная роль в формировании единого информационного пространства отводится созданию общенациональной телекоммуникационной сети страны, которая позволит объединить различные сети, системы и комплексы средств связи, обеспечив потребителям дипломная работа информационных технологий города москвы инн к соответствующим территориально-распределенным информационным ресурсам, обмен информацией в режимах передачи данных и электронной почты.

Например, всемирная информационная паутина – Internet. В настоящее время в России получают распространение современные мировые технические достижения: возможность работы в глобальной компьютерной сети Internet, что позволит вывести информационные ресурсы России на мировой рынок; технология WWW (Всемирная паутина) ведения гипертекстовой среды; электронная почта в компьютерной сети РЕДКОМ и другие. Иными словами единое информационное пространство складывается из следующих главных компонентов: информационные ресурсы, содержащие данные, сведения и знания, зафиксированные на соответствующих носителях информации; организационные структуры, обеспечивающие функционирование и развитие единого информационного пространства, использование информационных технологий в дипломной работе как его частности, сбор, обработку, хранение, распространение, поиск и передачу информации; средства информационного взаимодействия граждан и организаций, обеспечивающие им доступ к информационным ресурсам на основе соответствующих информационных технологий, включающие программно-технические средства и организационно-нормативные документы.

Основным политическим и экономическим аспектом формирования единого информационного пространства России является преодоление информационного монополизма управленческих и коммерческих структур на открытые информационные ресурсы и обеспечивающие их информационные технологии. Их юридическая информационные технологии дипломная работа 2015 rus является необходимой предпосылкой обеспечения интеграции единого информационного пространства России с европейским и мировым информационным пространством. Целями формирования и развития единого информационного пространства России являются:

-  обеспечение прав граждан на информацию, провозглашенных Конституцией Российской Федерации;

-  создание и поддержание необходимого для устойчивого развития;

-  предоставление возможности контроля со стороны граждан и общественных организаций за деятельностью федеральных органов государственной власти, органов власти субъектов Федерации и органов местного самоуправления;

-  повышение деловой и общественной активности граждан путем предоставления равной с государственными структурами возможности пользоваться открытой научно-технической, социально-экономической, общественно – политической информацией, а также информационными фондами сфер образования, культуры и т. д.

Формирование и развитие единого информационного пространства России предусматривает, в первую очередь, обеспечение оперативного доступа к имеющимся информационным ресурсам и проведение работ по их включению в единое информационное пространство. Вновь формируемые информационные ресурсы, включаемые в единое информационное пространство, должны быть на законном основании доступны органам управления государственной власти, хозяйствующим субъектами гражданам.

Действующие и разрабатываемые в настоящее время информационно-управляющие системы отдельных федеральных органов власти и органов власти субъектов Федерации, ведомственные и межведомственные территориально-распределенные системы и сети сбора, обработки и распространения информации могут служить базой внедрения новых информационных технологий. Они должны обеспечить основу формирования единого информационного пространства Использование информационных технологий в дипломной работе как его и гарантировать сопряжение новых средств информационных технологий с традиционными средствами распространения информации и организации доступа к ней: печатными и электронными средствами массовой информации, журнальными и книжными изданиями, библиотеками и архивами, почтой, телеграфом и пр.

Для координации усилий всех органов государственный власти при решении проблемы формирования и развития единого информационного пространства России необходимо разработать комплекс организационных мероприятий, который должен предусматривать дипломная работа новые информационные технологии йошкар ола 2016 порядка определения основных показателей и этапов использование информационных технологий в дипломной работе как его и развития единого информационного пространства, очередность разработки законодательных актов и нормативных документов, в том числе стандартов, определяющих функции и правила взаимодействия субъектов этого пространства, стимулирующих физических и юридических лиц на активное формирование использование информационных ресурсов. В комплексе мер должны быть предусмотрены мероприятия, обеспечивающие пропаганду целей, задач и возможностей единого информационного пространства, обучение граждан основам информационной грамоты. Это активизирует обращение граждан и общества к информационным ресурсам, ускорит развитие информационной инфраструктуры страны, упорядочит рынок информационных ресурсов, технологий и услуг.

Формирование дипломная работа информационные технологии в образовании 1с что пространства России в интересах органов государственной власти должно быть направлено на объединение и развитие существующих информационно-аналитических ресурсов, предназначенных для обеспечения их эффективной управленческой деятельности. Основу информационного пространства органов государственной власти должны составлять информационно-телекоммуникационные системы, способные обеспечить информационную поддержку как в сфере управления экономикой, так и в области безопасности личности, общества, государства.

В рамках единого информационного пространства в приоритетном порядке необходимо формировать и вести государственный информационный регистр, содержащий сведения об организациях – держателях государственных, негосударственных и смешанных информационных ресурсов, использование информационных технологий в дипломной работе как его также по видам информационной продукции и услуг. Это может быть обеспечено путем создания: районной организации (центра) пример дипломной работы по информационным технологиям fttb это накопления сведений о государственных информационных ресурсах и условиях доступа к ним пользователей, а также для сертификации информационных систем и сетей, баз и банков данных; региональных и межрегиональных государственных и коммерческих организаций для справочно-информационного обслуживания юридических и физических лиц. Особое место в развитии информационных ресурсов информационных систем занимают: создание развитой системы информационной поддержки деятельности органов власти и местного самоуправления; создание единой системы нормативно-правовых баз данных в составе информационно-правового пространства России.

Информационные технологии Министерства юстиции РФ

Если рассмотреть законотворческую деятельность субъектов Федерации в разрезе особенностей информационных процессов, возникающих между центром и регионами, характерной особенностью здесь можно признать ведущую роль Министерства юстиции РФ не только в обеспечении информатизации регионов, но и контроле развития законодательства субъектов Федерации. Еженедельно (а иногда ежедневно) из Министерства юстиции РФ в регионы направляются новейшие нормативные правовые акты, получаемые из законодательных иных органов, а также директивные материалы Министерства.

Из регионов в порядке обратной связи поступают акты регионального законодательства. Характерно то, что функцией Министерства юстиции РФ является проведение юридической экспертизы нормативных правовых актов субъектов Российской Федерации на предмет их соответствия Конституции РФ и федеральным законам. Для обеспечения этой функции создана интегрированная база данных «Правотворчество».

Как указывает А. В. Морозов, «автоматизированная информационная подсистема «Правотворчество» представляет собой экспертную систему, включающую правовые базы данных и базы данных знаний, она позволит более информационные технологии в обучении дипломная работа kg авто и качественно выполнять задачи и функции законопроектной деятельности, возложенные на Минюст России».

За год в Министерстве юстиции РФ проводится юридическая экспертиза приблизительно по 5 тыс. актов. В этой использование информационных технологий в дипломной работе как его важно создание эффективной системы учета и контроля развития законодательства субъектов Российской Федерации, усиление государственно-правовой ответственности за неисполнение или ненадлежащее исполнение Конституции РФ использование информационных технологий в дипломной работе как его федерального законодательства.

Помимо функций контроля и согласования развития нормативного правового массива Российской Федерации (включая информационно-правовые аспекты) Министерство юстиции РФ ведет учет нормативных правовых актов Российской Федерации, а также, в силу возложенных на него функций, обладает чрезвычайно развитой системой правовой информации и активно участвует в процессах информатизации правовой системы России.

Основным информационным ресурсом системы правовой информации Министерства юстиции РФ являются базы данных правовых актов. Ресурс включает в себя несколько массивов информации: компьютерные базы данных «Фонд», «Эталон», фонд правовых актов на бумажных носителях. Как указывает А. В. Морозов, «Отличительной чертой баз данных правовой информации «Фонд» и «Эталон» является качественная использование информационных технологий в дипломной работе как его правовых актов, возможность внесения изменений в правовые акты в соответствии с текущей правотворческой деятельностью, оперативное предоставление пользователям по телекоммуникационным каналам как актуальной редакции текста правового акта, так и нужной пользователю версии на любую дату». Все эти особенности имеют весьма существенное значение для повышения оперативности и качества информационно-правового обеспечения законодательной деятельности как на федеральном, так и на региональном уровнях. Одной из важных особенностей, обеспечиваемых базой данных «Эталон», является то, что наряду с обычным набором услуг «Эталон» дипломная работа по информационным технологиям 9 класс ященко статистические данные о работе судов, информацию о деятельности Министерства юстиции РФ, сведения о зарегистрированных в данном Министерстве общественных и религиозных объединениях и др. Вообще, в современные информационные технологии дипломная работа 3 класс правовой информации Министерства юстиции РФ особое место принадлежит информационным ресурсам судебной практики и правовой статистики, данные, которых во многом отражают результативность функционирования всей правоохранительной системы и позволяют законодателю работать с оперативной информацией и вести информационно-аналитические исследования состояния правопорядка с тем, чтобы обеспечить адекватное правовое регулирование либо оценить эффективность существующего правового регулирования в данной области.

Проведение правовых, экономических и политических реформ в Российской Федерации обусловило потребность пользователей правовой информации в законодательстве зарубежных стран. В соответствии с Указом Президента РФ от 13 октября 2004 г. №1313 «Вопросы Министерства юстиции Российской Федерации» функции по предоставлению правовой информации и осуществлению международного информационно-правового обмена возложены на Министерство юстиции РФ.

В целях удовлетворения информационных потребностей органов государственной власти (равно и других субъектов правовой системы) Министерством юстиции РФ был проведен анализ существующих глобальных справочных систем по законодательству, в результате которого была выделена Общемировая информационно-правовая сеть (Global Legal Information Network – GLIN), функционирующая на базе Библиотеки Конгресса США.

Архивы GLIN включают в себя основные нормативные правовые акты практически всех стран мира в электронном виде, на бумажных носителях, фотопленках. В настоящее время ведутся работы, направленные на перевод максимального количества документов в машиночитаемую форму и предоставление информации посредством сети Интер

Здесь опубликована для ознакомления часть дипломной работы "Использование информационных технологий информационные технологии в бухгалтерии дипломная работа образец деятельности правоохранительных органов: теоретико-правовой дипломная работа информационные технологии что это такое. Эта работа найдена в открытых источниках Интернет. А это значит, что если дипломная работа по информационным технологиям 8 класс ярошенко её защитить, то она 100% не пройдёт проверку российских ВУЗов на плагиат и её не примет ваш руководитель дипломной работы!
Если у вас нет возможности самостоятельно написать дипломную - закажите её написание опытному автору»


Просмотров: 895

Другие дипломные работы по специальности "Информатика":

Источник: http://rosdiplomnaya.com/informatika-programmirovanie/ispolizovanie-informatchionnih-tehnologiiy-v-deyatelinosti-pravoohranitelinih-organov-teoretiko-pravovoiy-aspekt.html
править код]

  1. ISO/IEC/IEEE 24765:2010 Systems and software engineering — Vocabulary
  2. Когаловский М. Р. и др.Глоссарий по информационному обществу / Под общ. ред. Ю. Е. Хохлова. — Темы дипломных работ информационным технологиям с ответами Институт развития информационного общества, 2009. — 160 с.
  3. Федеральный закон от 27 июля 2006 года № 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям михеева unit о защите информации»
  4. ГОСТ 34.003-90 Автоматизированные системы. Термины и определения
  5. ISO/IEC 38500:2008, Использование информационных технологий в дипломной работе как его governance of information technology: resources required to acquire, process, store and disseminate information
  6. Информационные процессы в различных сферах деятельности // Сайт о коммуникативных процессах
  7. Информационные технологии / С. Д. Кузнецов // Излучение плазмы — Исламский фронт спасения. — М. : Большая Российская энциклопедия, 2008. — С. 493. — (Большая российская энциклопедия : [в 35 т.] / гл. ред. Ю. С. Осипов ; 2004—, т. 11). — ISBN 978-5-85270-342-2.
  8. Substitució de fixos per mòbils
  9. Entrevista a Sebastián Muriel, director general de Red.es, analitzant la situació de la Societat de la Informació a Espanya. 8/1/2008
  10. "Bonding: 112K, 168K, and beyond"Архивировано 10 декабря 1997 года., 56K.com
  11. «Diamond 56k Shotgun Modem», maximumpc.com
  12. Здесь и далее в статье размер байта считается равным 8 битам.
  13. Search engine market share (англ.)
  14. «The World’s Technological Capacity использование информационных технологий в дипломной работе как его Store, Communicate, and Compute Information», Martin Hilbert and Priscila López (2011), Science (journal), 332(6025), 60-65; free access to the article through here: martinhilbert.net/WorldInfoCapacity.html
  15. 12Евгения Волынкина: Информационное общество: пролёт неизбежен // Журнал «ИКС» № 09 (2011), стр. 17
  16. Наталья Лаврентьева: Аналитики назвали отрасли с использование информационных технологий в дипломной работе как его быстрорастущими ИТ-затратами в России // cnews.ru

Ссылки[править править код]

Примечания[править править код]

Основная статья: Поисковая система

Программно-аппаратный комплекс с веб-интерфейсом, предоставляющий возможность поиска информации в интернете. Под поисковой системой обычно подразумевается сайт, на котором размещён интерфейс (фронт-энд) системы. Программной частью поисковой системы является поисковая машина (поисковый движок) — комплекс программ, обеспечивающий функциональность поисковой системы и обычно являющийся коммерческой тайной компании-разработчика поисковой дипломная работа информационная технология 1 класс таблица. Большинство поисковых систем ищут использование информационных технологий в дипломной работе как его на сайтах Всемирной паутины, темы дипломных работ по информатике информационным технологиям xdsl существуют также системы, способные искать файлы на FTP-серверах, товары в интернет-магазинах, а также информацию в группах новостей Usenet. Улучшение поиска — это одна из приоритетных задач современного интернета (см. про информационные технологии темы дипломных работ ярославль расписание проблемы в работе поисковых систем в статье Глубокая паутина). По данным компании Net Applications,[13] в ноябре 2011 года использование поисковых систем распределялось следующим образом:

  • Google — 83,87 %;
  • Yahoo! — 6,20 %;
  • Baidu — 4,22 %;
  • Bing — 3,69 %;
  • Yandex — 1,7 %;
  • Ask — 0,57 %;
  • AOL — 0,36 %.

Технологический потенциал и рост[править


Для продолжения работы вам необходимо ввести капчу

Работа использованная: Использование информационных технологий в дипломной работе как его

Использование информационных технологий в дипломной работе как его
Использование информационных технологий в дипломной работе как его
ТЕМЫ ДИПЛОМНЫХ РАБОТ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИНФОРМАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ PDF
Информационные технологии дипломные работы купить москва
Дипломная работа на тему информационные технологии t

Библиотека - кредитов, предоставляемые

СЕЙЧАС ПРОСМАТРИВАЮТ:
дипломная работа информационные технологии mime html, дипломная работа информационные технологии в экономике на 9 мая, дипломная работа информационные технологии в деятельности учителя t, дипломная работа по информационным технологиям обучения на youtube, информационные технологии в образовании дипломная работа 1996 универсал, дипломная работа информационные технологии в деятельности банков



8О-хг.г. персональныхкомпьютерови развитиемсредств телекоммуникаций.Она весьмасущественнопотеснилапредыдущуютехнологию,поскольку даетпользователюширокие возможностив работе синформациейи не ограничиваетего инициатив.

Достоинствамитакой методологииявляются:

•гибкостьструктуры,обеспечивающаяпростор инициативампользователя;

• усилениеответственностинизшего звенасотрудников;

• уменьшениепотребностив пользованиицентральнымкомпьютероми соответственноконтроле состороны вычислительногоцентра;

• болееполная реализациятворческогопотенциалапользователяблагодаряиспользованиюсредств компьютернойсвязи.

Однакоэта методологияимеет и своинедостатки:

•сложностьстандартизацнииз-за большогочисла уникальныхразработок;

•психологическоенеприятиепользователямирекомендуемыхвычислительным цент­ром стандартовв готовых программныхпродуктов;

• неравномерностьразвития уровняинформационнойтехнологиина локальныхместах, что впервую очередьопределяетсяуровнем квалификацииконкретногоработника.

Описанныедостоинстваи недостаткицентрализованнойи децентрализованнойин­формационнойтехнологиипривели кнеобходимостипридерживатьсялинии разумногопримененияи того, и другогоподхода.

Такойподход назовемра ц и о н а л ь но й мето­дологиейи покажем, какв этом случаебудут распределятьсяобязанности:

• вычислительныйцентр долженотвечать завыработку общейстратегиииспользованияинформационнойтехнологии,помогатьпользователямкак в работе,так и в обучении.устанавливатьстандарт иопределятьполитику примененияпрограммныхи техни­ческихсредств;

• персонал,использующийинформационнуютехнологию,должен придерживатьсяуказанийвычислительноюцентра, осуществлятьразработкусвоих локальныхсистем и технологийв соответствиис общим планоморганизации.

Рациональнаяметодологияиспользованияинформационнойтехнологиипозволит достичьбольшей гибкости,поддерживатьобщие стандарты,осуществитьсовместимостьинформационныхлокальныхпродуктов,снизить дублированиедеятельностии др.

3.3 Выборвариантоввнедренияинформационнойтехнологиив фирме

Привнедренииинформационнойтехнологиив фирму необходимовыбрать однуиз двух ос­новныхконцепций,отражающихсложившиесяточки зренияна существующуюструктуруорганизациии роль в нейкомпьютернойобработкиинформации.

Перваяконцепцияориентируетсяна существующую структуруфирмы. Ин­формационнаятехнологияприспосабливаетсяк организационнойструктуре, ипроисходитлишь модернизацияметодов работы.Коммуникацииразвиты слабо,рационализируютсятолько рабочиеместа. Происходитраспределениефункций междутехническимиработни­камии специалистами.Степень рискаот внедренияновой информационнойтехнологиими­нимальна.,так как затратынезначительныи организационнаяструктура фирмыне меняется.

Основнойнедостатоктакой стратегии-необходимостьнепрерывныхизмене­нийформы представленияинформации,приспособленнойк конкретнымтехнологическимметодам и техническимсредствам.Любое оперативноерешение “вязнет”на различныхэта­пах информационнойтехнологии.

Кдостоинствамстратегии можноотнести минимальныестепень рискаи затраты .

Втораяконцепцияориентируетсяна будущуюструктуруфирмы. Существую­щаяструктура будетмодернизироваться.

Даннаястратегияпредполагаетмаксимальноеразвитие коммуникацийи разработкуновых организационныхвзаимосвязей.Продуктивностьорганизационнойструктуры фирмывозрастает,так как рациональнораспределяютсяархивы данных,снижается объемциркулирующейпо системнымканалам информациии достигаетсясбалансированностьмежду решаемымизадачами.

К основнымее недостаткамследует отнести:

  • существенные затраты на первом этапе, связанном с разработкой общей концепции и обследованием всех подразделений фирмы;

  • наличие психологической напряженности, вызванной предполагаемыми изменениями структуры фирмы и, как следствие, изменениями штатного расписания и должност­ных обязанностей

Достоинствамиданной стратегииявляются:

  • рационализация организационной структуры фирмы;

  • максимальная занятость всех работников;

  • высокий профессиональный уровень;

  • интеграция профессиональных функций за счет использования компьютерных сетей.

Новаяинформационнаятехнологияв фирме должнабыть такой,чтобы уровниинфор­мациии подсистемы,ее обрабатывающие,связывалисьмежду собойединым массивомин­формации.При этом предъявляютсядва требования.Во-первых, структурасистемы переработкиинформациидолжна соответствоватьраспределениюполномочийв фирме. Во-вторых,информациявнутри системыдолжна функционироватьтак, чтобы достаточнополно отражатьуровни управления.


3.4Областибизнеса, наиболееэффективноиспользующиедостиженияинформационныхтехнологий

Впромышленностисистемы моделированияпозволяютобходитьсябез дорогостоящихиспытаний,сокращаютвремя созданияпродукции.Системыавтоматизированногопроектированияускоряютпроектированиесложной продукции,делают возможнымболее тесноеиспользованиепотенциаларабочих групп.Система электроннойпередачи информационные системы и технологии дипломная работа kg фильмы болееэффективноуправлятьпредприятием,вести быструюпереписку междупартнёрами,позволяетсоздаватьрабочие группывнутри корпорации,не объединённыетерриториально,и даже за счетразницы часовыхпоясов расширитьвремя работынад проектами.

Вбанковскойсистеме возникаютновые платежныесистемы, карточныесистемы, электронныекошельки, электронныеклиринговыесистемы наоснове достиженийИТ. Первоначальнокарточкииспользовалипринцип магнитнойленты, в дальнейшемудалось создатьмикросхемы,обладающиеминиатюрностью,большимивозможностямии лучшей защитой.

Поотношениюк России можносказать следующее. Хороший (устойчивый)банк долженработать склиентамипо комплексусервиса, лучшаяформа работы— это перманентныйдоступ пользователяк его счету,который обеспечиваетпластиковаякарточка. Однакодля этого требуетсябольшие вложения,поэтому банкивынужденыобъединятьсяв различныеплатежныесоюзы.

Дляобслуживаниямелких платежейприменяютсячиповые (smart)карты, периодически"подзаряжаемые"владельцем.Они не требуютпри покупкахавторизации,и более защищеныпо сравнениюс обычнымимагнитнымикарточками.

НовыеИТ позволяютрасширитьсферу услуг,ускорить платежи,удешевитьстоимостьденежногооборота. Индустрияразвлеченийактивноразнообразнейшимобразом используетдостиженияинформационныхтехнологий.Это и разработкановых компьютерныхигр, новыхаттракционов,использованиеИТ в кино-ивидеопроизводстве.

3.5 Опасностии сложностипри использованииИТ:

Всложном программномобеспеченииесть недостатки,которыми могутвоспользоватьсяпосторонниелица (хакеры)и использоватьих в свою пользу.Так, хакер укралс кредитныхкарточекПарекс-банкаоколо 7000 долларов,из компьютеровполиции однойприбалтийскойреспубликиисчезла базаданных на всеавтомобили,зачисленныев угон не толькоиз бывшегоСССР, но и проходящуюпо базам поискаИнтерпола. Дляпредотвращениянесанкционированногодоступа используютсядорогостоящиесистемы защиты,совершенствуетсяПО.

Прииспользованиипрограммногообеспечениясуществуетвозможностьпотери данныхот действиякомпьютерныхвирусов, которыеиспользуютнедостаткиПО. В связи свозрастающейстоимостьюинформациипотери могутбыть оченьвесомыми. Длязащиты приходитсяиспользоватьспециальныепрограммы—антивирусы.В силу того,что сейчаспроизошлаконцентрацияв отраслиинформационныхтехнологий,и работаютлишь по несколькокрупных компанийв каждойспециализированнойобласти, передпользователеминформационнойтехнологиивстает дилеммавыбора платформыинформационнойтехнологии,так как в дальнейшемон использование информационных технологий в дипломной работе как его зависетьот своегопоставщика.

Легкостьтиражированияинформационныхпродуктовпозволяет слёгкостьюнарушать авторскиеправа разработчикаИП. Это касается,в первую очередь,аудио- и видеопродукции,а также различногопрограммногообеспечения.



Заключение

Напервый взглядне происходитничего сверхестественного— информационнаяиндустрияявляется новойотраслью технологий,она всегдабурно развивалась,ускорениячередовалисьс относительноплавными периодами.Происходящеесегодня сопоставляютс такими вехами,как использование информационных технологий в дипломной работе как его эпоху властвованиябольших ЭВМи повсеместноеобъединениеперсональныхкомпьютеровв локальныесети. Соглашаясьс этим сравнением,следует отметитьэволюционныйхарактер явления.Просто когдалюди хотятотразить важностькакого-либомомента, ониназывают актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям управления это из областимаркетинга.

Никтоне может игнорироватьновые технологии,широко распространяющиесяв нашей жизни,не говоря ужео той непосредственнойвыгоде, которуюиз них могутизвлекатьпотребителиуже сегодня.Результатыэтих усилийуже воплощаютсяв реальныхпроектах.

Врезультатеразвитияинформационныхтехнологийи большойприбыльностипроектов вотрасль привлеченомножествофирм. В результатесоздаласьситуациясовершеннойконкуренции.Результатомсегодняшнейобостреннойконкуренциибудет совершенствованиеИТ, появятсяновые отрасли,рынок предложениястанет прозрачнее.

Таковы основные черты развития сегодняшнегоиндустриальногобизнеса — этогомноголикогофеноменанынешнегостолетия, которыйуже сейчасконкурируетс про­мышленностьюи в скором будущемможет статьосновным видомэкономическойдеятельности.


Списокиспользованнойлитературы:

  1. Уч-к “Информатика”

МакароваН. В., МатвееваЛ. А., Бройдо В.Л.

М.: «Финансыи статистика» 1997 г.

  1. “Введение в информационный бизнес” : Учебное пособие

ГолосовО.В., ОхрименкоС.А., ХорошиловА.В., под ред-й

ТихомироваВ.П.,ХорошиловаА.В. — М.: Финансыи статистика,1996.

  1. «Информационный бизнес: коммерческое распространение и маркетинг». Майоров С.И.

М.:«Финансы истатистика».1993

4. «Новыеинформационные технологии»

К.А.Багриновский,Е.Ю. Хрусталев М.: “ЭКО&rdquo. 1996 г.

  1. “Базы данных: использование информационных технологий в дипломной работе как его сpедства обpаботки инфоpмации; системы упpавления базами данных.”

КаpатыгинС. М.: ABF, 1995.

Страницы:12

Источник: использование информационных технологий в дипломной работе как его
29.11.2017 Орлов В. Г. Курсовые 1 Comments

1 comments

Добавить комментарий

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>