Информационные технологии в нотариальной деятельности


Что такое информационная технология?


5 чел. помогло.

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   27

Что такое информационная технология?


Информационная технология — это совокупность методов и средств целенаправленного изменения каких-либо свойств информации.

Информация как объект воздействия представляет собой данные, записанные на том или ином носителе.

Форма представления (восприятия) данных определяет основной способ их конечного использования и предполагает один из следующих вариантов:

текстовая информация;

аудиоинформация;

видеоинформация.

Содержательная интерпретация конкретизирует восприятие данных той или иной формы представления в рамках определенного вида деятельности.

Так, текст документа на английском языке понятен и может быть использован специалистом, знающим английский язык, но не имеет практического смысла для человека, не владеющего указанным языком. Одна и та же математическая формула описывает различные сущности в зависимости от интерпретации операндов, ее составляющих. Одни и те же звуковые сигналы, подаваемые с помощью горна в различных армиях мира, воспринимаются по-разному.

Носитель информации — это материальное воплощение данных той или иной формы представления.

В принципе в качестве носителя информации может выступать любой материальный объект, определенные состояния или свойства которого могут рассматриваться как представление данных.

Наиболее распространенные виды информационных процессов — сбор, передача, обработка, систематизация, хранение, представление информации.
^
Обмен информацией возник несколько миллионов лет назад вместе с первыми приемами общения (нечленораздельными звуками, мимикой, жестами, прикосновениями). С появлением устной речи (около 100 тысяч лет назад) появилась и возможность накопления информации, пока что индивидуального, в памяти человека.

Следующий этап — возникновение письменности (5—6 тысячелетий назад), давшей человечеству коллективную (общественную) память. Появление письменности позволило реализовать полный набор процессов циркуляции и переработки информации: ее сбор, передачу, переработку, хранение и доведение до пользователя. Эти возможности открыла фиксация информации на материальных носителях.

В качестве материального носителя информации использовались выделанные шкуры животных, изготовленные из тростника папирусные свитки, берестяная кора, глиняные и деревянные дощечки, ткани и, наконец, наиболее распространенный носитель — бумага.

Информационная символика претерпела ряд существенных изменений: пиктографическое письмо, идеографическое письмо, рисуночн ое ие роглифическое письмо (сохранившееся до сих пор в некоторых странах Азии), клинопись, линейное слоговое письмо и, наконец, алфавитное письмо.

Совершенствовались также системы представления числовой информации (позиционная система счисления в Вавилоне, римская система счисления, арабские цифры), обозначения веществ, химических операций и приборов, математическая символика.

Подводя итог рассмотрению эволюции системы представления информации, можно отметить общую тенденцию создания наиболее рациональных форм информационной символики.

Революционными в процессе развития информационных технологий стало изобретение (середина XV в.) в Германии книгопечатания, и появление парового двигателя (конец XVIII в.) — основы машинного производства. По существу это стало началом нового научно-технического этапа в естествознании. Главным качественным содержанием информационных технологий стало рождение систем научно-технической терминологии в основных отраслях знаний, а количественным — выпуск многотиражных книг, журналов, газет, географических карт, технических чертежей, а также первых энциклопедий — своего рода стационарных информационно-поисковых систем на алфавитной основе.

Новый этап в развитии информационных технологий связан с бурным развитием научно-технической революции: возникновением фотографии (1839 г.), изобретением электрического телеграфа (1832 г.), телефона (1876 г.), радио (1895 г.), кинематографа (1895 г.), беспроводной передачи изображения на расстояние (1907 г.) и промышленного телевидения (с конца 20-х гг.). Наступил период создания общемировой системы сосредоточения, хранения и быстрой передачи информации в наиболее удобной для пользователей форме. Это превратило информацию в движущую силу технического, социального и экономического прогресса, определило ее ведущую роль на этапе современной технологической революции. Превращение информационных технологий в интеллектуальную индустрию сопровождалось появлением (в середине 60-х гг. XX в.), а затем и широким использованием электронных средств вычислительной техники. Современный этап развития информационных технологий характеризуется повсеместным распространением компьютерной техники.
^
Управленческая деятельность характеризуется следующим:

управленческая деятельность осуществляется в течение определенного временного интервала (времени существования системы управления);

управленческая деятельность осуществляется в определенных пространственных границах, как правило, определяемых местом размещения управляющей системы;

управленческая деятельность реализуется людьми, для которых она является основным видом деятельности;

содержание управленческой деятельности определяется задачами, решение которых приводит к целенаправленному протеканию управляемого процесса.

Проблемы организации управленческой деятельности во многом сводятся к проблемам выработки и реализации управленческих решений.

Но, имея в виду сложность самой управляющей системы, ее относительно самостоятельное существование, наличие внутренних, порой противоречивых особенностей реализации различных функций, следует указать и на необходимость управления самой управленческой деятельностью, которое является особой ее разновидностью.

Как уже отмечалось, управленческая деятельность пространственно локализована в рамках физического размещения управляющей системы. Указанное физическое размещение в различное время и в различных местах реализовывалось по-разному: приказы в Древней Руси, коллегии в Петровской России, министерства и ведомства в современном обществе, заводоуправления на промышленных предприятиях, деканаты на факультетах высших учебных заведений и т. п. Для обозначения указанных объектов в настоящее время существует обобщенное название — офис.

Офисная деятельность характеризуется прежде всего используемыми информационными технологиями, а, следовательно, соответствующими средствами и методами преобразования информации. Если преобладающими информационными технологиями являются компьютерные (на основе электронных средств вычислительной, коммуникационной и организационной техники), то говорят о реализации офисной деятельности в рамках электронного офиса.

В условиях широкого использования возможностей глобальной информационной системы (сети) Интернет появилась возможность создания и использования особой разновидности электронного офиса — виртуального офиса, когда все необходимые функции информационного обслуживания управленческой деятельности и соответствующие ресурсы пространственно распределены в различных узлах сети, а не сосредоточены в реальном офисе с соответствующими атрибутами (помещение, оборудование, персонал и т. п.).
^
Классификация информационных технологий может стать методологической основой их выбора и использования при решении задач управленческой деятельности.

Возможна следующая классификация информационных технологий:

По функциям обеспечения управленческой деятельности: технологии подготовки текстовых документов на основе текстовых процессоров; технологии подготовки иллюстраций и презентаций на основе графических процессоров; технологии подготовки табличных документов на основе использования табличных процессоров; технологии разработки программ на основе алгоритмических, объектно-ориентированных и логических языков программирования; технологии систем управления базами данных (СУБД); технологии поддержки управленческих решений на основе систем искусственного интеллекта; гипертекстовые технологии и технологии мультимедиа.

По типу пользовательского интерфейса: командный; WIMP-интерфейс (по сути графический интерфейс пользователя); SILK-интерфейс (интерфейс поисковых систем).

По степени пространственного взаимодействия, отражающего ту или иную форму и степень использования вычислительных сетей.

По способу реализации в информационных системах: традиционные и новые.

По способу построения сети: локальные; многоуровневые; распределенные.

По обслуживаемым предметным областям: бухгалтерский учет; банковская деятельность; налоговая деятельность; страховая деятельность и другие.

Что составляет техническую основу современных информационных технологий?

В составе комплекса технических средств обеспечения информационных технологий выделяют средства компьютерной техники, средства коммуникационной техники и средства организационной техники.

Средства компьютерной техники составляют базис всего комплекса технических средств информационных технологий и предназначены прежде всего для обработки и преобразования различных видов информации, используемой в управленческой деятельности.

Средства коммуникационной техники обеспечивают одну из основных функций управленческой деятельности — передачу информации в рамках системы управления и обмен данными с внешней средой, предполагают использование разнообразных методов и технологий, в т. ч. с применением компьютерной техники.

Средства организационной техники предназначены, для механизации и автоматизации управленческой деятельности во всех ее проявлениях.


Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   27

Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:

наверх

Источник: http://rudocs.exdat.com/docs/index-481969.html

Введение 3
1 Информационные технологии в нотариальной деятельности в России и зарубежных странах 5
1.1 Понятие и правовая природа нотариата 5
1.2 Информационные технологии в нотариальной деятельности иностранных государств 8
2 Развитие информационных технологий в нотариальной деятельности 12
2.1 Современное состояние нотариальной деятельности и влияние на нее информационных технологий 12
2.2 Единая информационная система нотариата Российской Федерации 18
Заключение 21
Список использованных источников и литературы 24

Деятельность нотариата в Российской Федерации направлена на то, чтобы обеспечить защиту прав и законных интересов граждан и юридических лиц посредством выполнения нотариальных действий.
Идрисова Л.А. указывает, что «нотариальная деятельность представляет собой урегулированную законодательством деятельность, состоящую из нотариальных действий, которые совершаются нотариусами в рамках жесткой процедуры» .
В правовой литературе, как правило, нотариальная форма защиты не признается. Некоторые ученые ограничивают правозащитную деятельность нотариата, указывая на то, что «нотариусы имеет право совершать исполнительную надпись» . Представляется, что рассматриваемая точка зрения появилась на свет вследствие недопонимания роли и места института нотариата в правовой системе Российской Федерации. Нотариат выполняет правозащитную функцию.
Информационные технологии охватывают все сферы жизни. Без внимания не осталась и нотариальная деятельность. В данной связи проведение исследования, посвященного изучению места информационных технологий в нотариальной деятельности представляется своевременным и актуальным как с научно-теоретической, так и с прикладной точек зрения.
Объект исследования – общественные отношения, возникающие по поводу развития информационных технологий в нотариальной деятельности.
Предметом исследования выступают законодательство Российской Федерации; другие нормативные правовые акты, регулирующие нотариальную деятельность.

1. Конституция Российской Федерации: принята всенародным голосованием 12.12.1993 (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ, от 05.02.2014 № 2-ФКЗ, от 21.07.2014 № 11-ФКЗ) // Собрание законодательства РФ. - 2014. - № 31. - Ст. 4398.
2. Гражданско-процессуальный кодекс Российской Федерации: Федеральный закон от 14.11.2002 № 138-ФЗ (ред. от 19.12.2016) // Собрание законодательства Российской Федерации. - 2002. - № 46. - Ст. 4532.
3. О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации: Федеральный закон от 29.12.2014 № 457-ФЗ (ред. от 03.07.2016) // Собрание законодательства Российской Федерации. - 2015. - № 1 (часть I). - Ст. 10.
4. О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации: Федеральный закон от 21.12.2013 № 379-ФЗ (ред. от 03.07.2016) // Собрание законодательства Российской Федерации. - 2013. - № 51. - Ст. 6699.
5. Основы законодательства Российской Федерации о нотариате: Федеральный закон от 11.02.1993 № 4462-1 (ред. от 03.07.2016) // Ведомости СНД и ВС РФ. - 1993. - № 10. - Ст. 357.
6. О Единой Информационной Системе нотариата Российской Федерации: Положение Правления ФНП от 05.04.2013 № 05/13 // Доступ из СПС «КонсультантПлюс».
7. Профессиональный кодекс нотариусов Российской Федерации: Решение Собрания представителей нотариальных палат субъектов Российской Федерации от 18.04.2001 // http://old.notariat.ru/section23268.htm.
8. Бегичев А.В. Сущность правозащитной деятельности нотариата в системе социальной функции государства / А.В. Бегичев // Нотариус. – 2015. – №5. – С. 26-29.
9. Блинков О.Е. Методические рекомендации по удостоверению завещаний лиц, находящихся в местах лишения свободы / О.Е. Блинков // Нотариус. – 2015. – №5. – С. 37-43.
10. Волчинская Е.К. Об использовании электронных документов нотариусами (в свете вступления в силу изменений в законодательство о нотариате) / Е.К. Волчинская // Нотариальный вестник. – 2014. – №8. – С. 51-62.
11. Долганова И.В. Элементы иска о недействительности завещания / И.В. Долганова // Наследственное право. – 2014. – №4. – С. 26-29.
12. Егорова М.Е. Совершенствование законодательства о нотариате: обзор последних изменений и дополнений / М.Е. Егорова // Нотариус. – 2015. – №4. – С. 9-12.
13. Идрисова Л.А., Ярлыкова Е.Л. Комментарий к Основам законодательства Российской Федерации о нотариате от 11 февраля 1993 года №4462-1 // http://base.garant.ru/58156614/.
14. Крусс В.И. Некоторые аспекты конституционализации нотариальной практики в Российской Федерации / В.И. Крусс // Нотариус. – 2015. – №7. – С. 34-40.
15. Настольная книга нотариуса Организация нотариального дела: в 4 т. Т. 1: Организация нотариального дела / Под ред. И.Г. Медведева. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Статут, 2015. – 414 с.
16. Новые технологии в нотариальной деятельности // https://notariat.ru/news/14588/.
17. Остапюк Н.В. Понятие и формы защиты гражданских прав. Особенности нотариальной защиты гражданских прав / Н.В. Остапюк // Юрист. – 2006. – №5. – С. 20-23.
18. Самойлова Ж.А. На пути к «электронному нотариату» // http://www.nphmao.ru/component/content/article/97-hiefnews/2365-enot.html.
19. Ситдикова Л.Б., Стародумова С.Ю. Нотариальные отказы: основания применения и порядок обжалования / Л.Б. Ситдикова, С.Ю. Стародумова // Нотариус. – 2015. – №8. – С. 43-47.
20. Юдельсон К.С. Советский нотариат / К.С. Юдельсон. – М.: Госюриздат, 1959. – 376 с.

Тема:Информационные технологии в нотариальной деятельности
Артикул:9900452
Дата написания:19.02.2017
Тип работы:Курсовая работа
Предмет:Информационное право
ВУЗ:-
Научный:-
Оригинальность:Антиплагиат.ВУЗ — 70%
Количество страниц:26
Особенности:-
Источник: https://a-center.ru/gotovye-raboty/informatsionnye-tekhnologii-v-notarialnoy-deyatelnosti-9900452/

Информационно-коммуникативные технологии в работе

Разделы:Администрирование школы


Цель:

  • Выявление возможности эффективного применения ИКТ в педагогической деятельности.
  • Создание реальных информационных условий для развития творческой активности учащихся и педагогов.

План проведения педсовета:

  1. Актуальность и значимость использования ИКТ – технологий в работе педагогов.
  2. Виды образовательных технологий.
  3. Средства ИКТ.
  4. Практическое применение ИКТ – технологий в работе.
  5. Выводы.
  6. Проект решения педсовета на основе изучения литературы, результатов собеседований, выступлений.

Ответственные: творческая группа, готовящая педсовет.

Ожидаемый результат:

Позитивная деятельность педагогического коллектива по возможности использования современных технологий в работе.

Типовые условия:

методический кабинет

Подготовка к педагогическому совету

Участник педсоветаСодержание работы
Директор Определение темы, целей, задач педагогического совета.
Заместитель директора Подготовка теоретического материала к педсовету.
Педагоги Подготовка презентации к педсовету.
Педагоги Подготовка выступлений по использованию ИКТ – технологий в работе.
Директор Подведение итогов педагогического совета.

Ход педагогического совета

ЭтапСодержаниеОтветственные
1Объявление темы, повестки педагогического совета. Директор
2Выборы секретаря педагогического совета.Педколлектив
31. Актуальность и значимость использования ИКТ – технологий в работе педагогов..

2. Виды образовательных технологий.

3. Средства ИКТ.

4. Практическое применение ИКТ – технологий в работе.

5. Выводы.

6.Проект решения педсовета на основе изучения литературы, результатов собеседований, выступлений.

Заместитель директора.

Педагоги

4Подведение итогов работы педсовета.Педколлектив

Педагогический совет
«Применение ИКТ – технологии в работе»

1. Введение

«…С развитием прогрессивных идей в образовании, с выдвижением на первый план идей и принципов личностно ориентированного обучения, активизируются попытки педагогов найти тот инструментарий, который обеспечил бы стабильность достижения большинством учащихся необходимых результатов образования. Когда речь идет об универсальных механизмах обучения, то мы неизбежно обращаемся к понятию «педагогические технологии».

Эффективное использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе является актуальной проблемой. Сегодня педагог по любой дисциплине должен уметь подготовить и провести занятие с использованием ИКТ. Занятие с использованием ИКТ – это наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит время педагога и обучающего, позволяет обучающему работать в своем темпе, позволяет педагогу работать с обучающимися дифференцированно и индивидуально, дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения.

Педагогическая технология

– совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т.Лихачев);

– это содержательная техника реализации учебного процесса (В.П.Беспалько);

– это описание процесса достижения планируемых результатов обучения (И.П.Волков);

– комплекс знаний, умений и навыков, необходимых педагогу для того, чтобы эффективно применять на практике избираемые им методы педагогического воздействия как на отдельных воспитанников, так и на детский коллектив в целом.

Образовательная технология –

система, включающая некоторое представление планируемых результатов обучения, средств диагностики текущего состояния обучаемых, набора моделей обучения и критерии выбора оптимальной модели обучения для данных конкретных условий (В.В.Гузеев).

Образовательная технология включает обучение, развитие и воспитание обучающихся.

Из определений следует, что технология в максимальной степени связана с учебным процессом – деятельностью учителя и ученика, ее структурой, средствами, методами и формами.

ИКТ

– представление информации в электронном виде, ее обработка и хранение, но не обязательно ее передача.

Сегодня компьютерные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка. Этот способ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источники информации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний, развивает дисциплину интеллектуальной деятельности.

Средства ИКТ:

Компьютер

– универсальное устройство обработки информации.

Принтер

– позволяет фиксировать на бумаге информацию найденную и созданную обучающимися или педагогом для обучающихся. Для многих школьных применений необходим или желателен цветной принтер.

Проектор

– радикально повышает: уровень наглядности в работе педагога, возможность обучающимся представлять результаты своей работы всему классу.

Экран

для проецирования изображения с компьютера.

Интерактивная доска

– это сенсорный экран, подсоединенный к компьютеру, изображение с которого передает на доску проектор. Достаточно только прикоснуться к поверхности доски, чтобы начать работу на компьютере. Специальное программное обеспечение для интерактивных досок позволяет работать с текстами и объектами, аудио– и видеоматериалами, Интернет-ресурсами, делать записи от руки прямо поверх открытых документов и сохранять информацию.

Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации (сканер, фотоаппарат, видеокамера) – дают возможность непосредственно включать в учебный процесс информационные образы окружающего мира.

Использование средств информационно-коммуникативных технологий – необходимое условие для современного образовательного процесса, когда главным становится не трансляция фундаментальных знаний, а развитие творческих способностей, создание возможностей для реализации потенциала личности. ИКТ используются не как цель, а как еще один педагогический инструмент, способствующий достижению цели занятия.

Практическое применение ИКТ на занятиях.

Основная цель – помочь детям познать окружающую действительность, развить у них наблюдательность, научить шире и разностороннее видеть окружающий мир, воспитать в них чувство прекрасного, развить личностные способности.

Основными задачами занятий эколого-биологической направленности является знакомство обучающихся с широтой и многообразием поля деятельности. Изучение разных материалов и средств изображающих природу.

Как сделать каждое занятие радостным, интересным, а главное – направленным на развитие каждого ребенка?

Сегодня педагогически грамотным специалистом нельзя быть без изучения всего обширного арсенала образовательных технологий. И необходимо ориентироваться в широком спектре современных инноваций. Из обилия концепций, теорий, технологий и методик, которые смогли бы помочь создать такую систему работы, которая бы учитывала особенности занятий, сообразуясь с особенностями детей и реалиями современного общества.

Мощный поток новой информации, рекламы, применение компьютерных технологий на телевидении и в кино, распространение игровых приставок, электронных игрушек оказывают большое влияние на воспитание школьника и его восприятие окружающего мира. Существенно изменяется и характер его любимой деятельности – игры, изменяются и его любимые герои и увлечения. Современный ученик не сидит на занятиях, которые проходят по «классической схеме», спокойно впитывая в себя, как губка, все приготовленные для него знания. Современным учеником усваивается только та информация, которая больше всего его заинтересовала, наиболее близкая ему, которая вызывает приятные и комфортные чувства, то, что меньше всего напрягает. Поэтому одним из средств, обладающим уникальной возможностью, повышения мотивации и индивидуализации обучения современного ученика, развития его творческих способностей и создания позитивного эмоционального фона является компьютер.

Использование компьютера на занятиях становится наиболее естественным благодаря такому неподдельному детскому интересу. Компьютер удачно входит в синтез со школьными предметами, гармонично дополняет его, значительно расширяет его возможности и творчество.

Одним из очевидных достоинств мультимедийного урока является усиление наглядности. Напомним известную фразу К.Д. Ушинского: “Детская природа ясно требует наглядности. Учите ребенка каким-нибудь пяти не известным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов – и ребенок усвоит их на лету. Вы объясняете ребенку очень простую мысль, и он вас не понимает; вы объясняете тому же ребенку сложную картину, и он вас понимает быстро... Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова (а таких классов у нас не искать стать), начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…”.

Использование наглядности тем более актуально, что в школах, как правило, отсутствует необходимый набор таблиц, схем, репродукций, иллюстраций или же они низкого качества. В таком случае проектор может оказать неоценимую помощь. Однако достичь ожидаемого эффекта можно при соблюдении определенных требований к предъявлению наглядности:

узнаваемость наглядности, которая должна соответствовать предъявляемой письменной или устной информации;

динамика предъявления наглядности. Время демонстрации должно быть оптимальным, причем соответствовать изучаемой в данный момент учебной информации. Очень важно не переусердствовать с эффектами;

продуманный алгоритм видеоряда изображений.

оптимальное количество предъявляемых изображений на экране. Не следует увлекаться количеством слайдов, фото и пр., которые отвлекают обучающихся, не дают сосредоточиться на главном.

Формы применения компьютера на занятиях:

  • использование медиа-ресурсов как источника информации (диски);
  • компьютерная поддержка деятельности педагога на разных этапах занятия;
  • использование компьютера для выполнения технологических карт;
  • создание портфолио.

Виды: презентации, слайд – фильмы и тестовые задания, компьютерные тесты;

– кроссворды, ребусы, технологические карты, инструкционные карты

При их использовании на занятиях повышается эффективность обучения и качество знаний.

Использование компьютерных технологий в обучении позволяет дифференцировать учебную деятельность на занятиях, активизирует познавательный интерес обучающихся, развивает их творческие способности, стимулирует умственную деятельность.

К сожалению, при использовании ИКТ на своих занятиях, сталкиваюсь с рядом проблем:

– малое количество компьютеров.

– различный уровень подготовленности и развития обучающихся;

Эффективное использование средств ИКТ на занятиях позволяет сделать занятие более интересным, наглядным; вовлечь обучающихся в активную познавательную и исследовательскую деятельность; стремиться реализовывать себя, проявлять свои возможности.

Таким образом, использование средств ИКТ позволяет:

  • активизировать познавательную деятельность обучающихся;
  • проводить занятия на высоком эстетическом и эмоциональном уровне;
  • обеспечить высокую степень дифференциации обучения (почти индивидуализацию);
  • повысить объем выполняемой работы на занятии в 1,5-2 раза;
  • усовершенствовать контроль знаний;
  • рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность занятия;

Эффективное применение средств ИКТ позволяет сделать занятие увлекательным и современным. Позволяет осуществлять индивидуальный подход в обучении, объективно и своевременно проводить контроль и подводить итоги. Но считаю, что заменить учебник не может. Это только дополнение к учебнику.

Занятия с использованием компьютера вырабатывают усидчивость, внимательность, аккуратность, развивают моторику пальцев, что может положительно повлиять на работу с карандашом и кистью. Исчезают комплексы, зажатость, скованность.

Использование информационно-коммуникативных технологий – необходимое условие для современного образовательного процесса, когда главным становится не трансляция фундаментальных знаний, а развитие творческих способностей, создание возможностей для реализации потенциала личности. ИКТ используются не как цель, а как еще один педагогический инструмент, способствующий достижению цели занятия.

Выводы:

1. Компьютер действительно обладает достаточно широкими возможностями для создания благоприятных условий для работы педагога и обучающихся.

2. Выводит на качественно новый уровень применения объяснительно-иллюстративного и репродуктивного методов обучения.

3. Использование ИКТ на занятиях позволяет разнообразить формы работы, деятельность обучающихся, активизировать внимание, повышает творческий потенциал личности.

5. Использование мультимедийного проектора позволяет более эффективно работать над текстом (наглядно, эстетично, экономит время).

7. ИКТ развивает самостоятельность обучающихся, умение находить, отбирать и оформлять материал к занятию, используя возможности сети Интернет.

8. Использование тестов не только экономит время, расходные материалы, но и дает возможность самим оценить свои знания, свои возможности.

9. Обучающиеся имеют возможность совершенствовать умения работать с компьютером.

10. Активное использование ИКТ на занятиях приводит к повышению интереса к изобразительному искусству и качества образования.

Диапазон использования этой технологии в учебно-воспитательном процессе очень велик: от применения в качестве инструмента наглядности, до способов предъявления учебной информации. При этом компьютер является мощным средством повышения эффективности обучения, позволяет усилить мотивацию обучающихся.

Эффективность применения ИКТ на занятиях не только возможно, но и необходимо, оно способствует повышению интереса к обучению, его эффективности, развивает ребенка всесторонне. Компьютерные программы вовлекают детей в развивающую деятельность, формируют культурно значимые знания и умения.

Таким образом, использование компьютерных технологий позволяет изменить учебный процесс в лучшую, более комфортную сторону, охватывая все этапы учебной деятельности.

Проект решения.

Использование ИКТ способствуют росту профессионального мастерства учителя, повышению эффективности овладения умениями самостоятельного поиска, обработки и представления знаний, развитию личности учащихся и подготовке к комфортной жизни в условиях информационного общества.

Первый этап (подготовительный) «Компьютерная грамотность»

Задачи:

  • Создание у учителей-предметников представления о возможности и необходимости использования ИКТ в учебном процессе.
  • Обучение педагогов основам компьютерной грамотности.
  • Подготовка учащихся к обучению в условиях использования ИКТ.
  • Техническое оснащение учреждения.

Второй этап «Внедрение ИКТ в образование»

Задачи:

  • Публикация учебно-методической информации в различных формах.
  • Разработка методики использования ИКТ в образовательном процессе.
  • Проведение педагогического семинара-конференции
  • Проведение конкурса «ИКТ в творчестве учителя».
  • Проведение промежуточного мониторинга результатов работы учителей проблемной группы.
  • Техническое оснащение учреждения.
  • Создание и обновление web-сайта.

Третийй этап «Итоговый».

Задачи:

  • Подведение итогов работы по теме «Внедрение ИКТ в образование».
  • Проведение итогового мониторинга работы педагогического коллектива по внедрению ИКТ в процесс обучения.
  • Систематизация материала по методике использования ИКТ на занятиях и в воспитательной работе.
  • Обобщение и распространение успешного опыта педагогической деятельности.

Список литературы

  1. Афанасьева О.В.
Использование ИКТ в образовательном процессе. – www. pedsovet.org
  • Антонова Т.С., Харитонов А.Л.
  • О мифах и реалиях. //Компьютер в школе. – 2000, №5
  • Апатова Н.В.
  • Информационные технологии в школьном образовании. М.: ИОШ РАО, 1994
  • Брыксина О.Ф.
  • Конструирование урока с использованием средств информационных технологий и образовательных электронных ресурсов.// Информатика и образование. 2004 №5
  • Гребенев И.В.
  • Методические проблемы компьютеризации обучения в школе. //Педагогика. №5. 1994.
  • Галишникова Е.М.
  • Использование интерактивной Smart-доски в процессе обучения // Учитель. – 2007. – № 4. – с. 8-10
  • Губайдуллин И.А.
  • “Использование информационно-коммуникативных технологий в целях формирования положительной мотивации к обучению на уроках изобразительного искусства и черчения”. – www.it-n.ru
  • Захарова И.Г.
  • Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2003.
    Источник: http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/статьи/639493/

    СОДЕРЖАНИЕ


    ВВЕДЕНИЕ

    РАЗДЕЛ1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕОСНОВЫ, СТРУКТУРАИ НАЗНАЧЕНИЕИНФОРМАЦИОННЫХТЕХНОЛОГИЙВ СТРОИТЕЛЬСТВЕ

    1.1Сети Интернет

    1.2Системы САПР

    1.3Структурированнаякабельнаясистема (СКС)

    1.4Система пожарнойи охраннойсигнализациии оповещенияо пожаре

    1.5Охранные системывидеонаблюдения

    1.6Системы противопожарнойавтоматикии пожаротушения

    1.7Системы контролядоступа

    РАЗДЕЛ2. КОНЦЕПЦИЯ"УМНОГО ДОМА»

    2.1Платформыумного дома

    2.2Компонентысистемы управления«Умным домом»

    2.2.1Центральныйпроцессор

    2.2.2Модули расширения

    2.2.3Модули интерфейсов

    2.2.4Панели управления

    РАЗДЕЛ3. ИНТЕРФЕЙСЫИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХСИСТЕМ

    3.1Общие положения.Способы подключения

    3.2СкоростныеинтерфейсыLVDS и M-LVDS

    ЗАКЛЮЧЕНИЕ

    СПИСОКИСПОЛЬЗОВАННОЙЛИТЕРАТУРЫ


    ВВЕДЕНИЕ


    Целью курсовойработы являетсяовладениеметодикойкомплексногоизученияпоставленноговопроса. Научитьсялогическипоследовательно,полно рассматриватьвыбранныеобъекты. В частностирассмотретьпроблематикупримененияинформационныхтехнологийв строительстве.Раскрыть особенностииспользуемыхпрограммныхпродуктов,технологий,физическихустройств.Провести выборочныйсравнительныйанализ некоторыходнородныхсоставляющих,например П.О.или аппаратнойбазы.

    Актуальностьданной темызаключаетсяв том, что эффективноеведение строительногобизнеса, насовременномэтапе развитиятехнологийпроектирования,управления,инженерно-техническогообеспечения,эксплуатации- невозможнобез широкогопримененияразличныхаспектовинформационныхтехнологий.

    В этой работемы рассмотримструктуру иосновные направленияпримененияIT-технологийв строительстве.Ознакомимсяс основнымиинженерно-техническимисистемами,монтаж которыхпроизводитсяв строящихсязданиях и сооруженияхи их назначением.Также будутрассматриватьсянекоторыепрограммныепродукты,используемыена различныхстадиях строительногопроцесса. Такиекак САПР-системы.

    САПР представляетсобой организационно-техническуюсистему, состоящуюиз комплексасредств автоматизациипроектирования,взаимосвязанногос подразделениямипроектнойорганизациии выполняющуюавтоматизированноепроектирование.Данный классприкладногопрограммногообеспечениявключает в себяширокий переченьпрограммныхпродуктов,поддерживающихработу пользователейпрактическилюбой сферыпрофессиональнойдеятельности.Программныесредства этогоуровня, какправило, входятв интегрированныепакеты, предназначенныедля решенияделовых, научных,учебных задачв определеннойоперационнойсреде.

    Также необходимоуделить вниманиерассмотрениювопросов связанныхс передачейинформациив различныхсетях, каквнутренних,применяемыхв созданииинженерныхсооруженийне имеющихпрямой совместимостис сетью Интернети связанныхс ними информационныхтехнологиях.Так и внешних,таких как сетьИнтернет. Рассмотримвиды и классификациюпротоколовпередачи данныхиспользуемыхпри реализациитаких проектов.Проблематикусовместимостипрограммногообеспечения,протоколовмежду собой,и с различнымиаппаратнымисредствами.

    В наш стремительныйвек, когдаизобретенияустаревают,иногда не успевдойти до производства.И нельзя представить,любую областьдеятельностичеловека иобщества, безинформационныхтехнологий,будь то атомныйреактор илимобильныйтелефон. Но,пожалуй, однаиз самых древнихи важных задачкаждого человека,была необходимостьв надежномкрове. Современноежилище человека-это последниедостиженияв различныхотраслях наукии производства.

    В практическойчасти работы,познакомимсяс существующимина сегодняшнийдень инженернымирешениями, напримере концепцииинтеллектуальногоили "Умногодома", узнаемего функциональныевозможности,рассмотримструктуру,средстватехнического,аппаратногои программногообеспечения,применяемыепри реализацииподобногопроекта.

    Рассмотримв общих чертахсеть Интернет,сетевые технологии,некоторыеаспекты передачиданных в сетиИнтернет. Основные,существующиена сегодняшнийдень протоколыпередачи данных.

    В заключениеработы будутсделаны выводыпо работе. Атакже перспективыразвития даннойтемы в последующем.


    РАЗДЕЛ 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕОСНОВЫ, СТРУКТУРАИ НАЗНАЧЕНИЕИНФОРМАЦИОННЫХТЕХНОЛОГИЙВ СТРОИТЕЛЬСТВЕ


    На сегодняшнийдень существуетбольшое количестворазличныхконцепций итехнологийвозведенияобъектов, взависимостиот назначения,типа, геодезических,гидрогеологическихи климатическихусловий. Всебольшее распространениеполучают т.н.интеллектуальныесистемы.

    Главным звеноминтеллектуальногоздания являетсясистема управлениязданием (BuildingManagement System - BMS). Именноблагодаря нейвсе инженерныесистемы работаютв едином комплексе,осуществляютмежду собойобмен данными,контролируются,управляютсяиз единойдиспетчерской.

    В современномздании устанавливаетсяболее 25 разнородныхсистем жизнеобеспечения,которые отличаютсяне только назначениеми выполняемымифункциями, нои принципамиработы: электрические,механические,транспортные,электронные,гидравлическиеи т.д. Каждаяиз этих системпоставляетсяпроизводителем,как правило,в виде комплектаоборудования,на базе которогоможно создатьзаконченноерешение с собственнойсистемой контроляи управления2.

    Системауправлениязданием, которуюназывают ещесистемойавтоматизациии диспетчеризацииинженерногооборудования,является ядроминтеллектуальногоздания. Онапредставляетсобой аппаратно-программныйкомплекс,осуществляющийсбор, хранениеи анализ данныхот различныхсистем здания,а также управлениеработой этихсистем черезсетевые контроллеры(процессоры).

    Интеллектуальныесетевые контроллеры,использующиеоткрытые протоколыи стандартыпередачи данныхLonWork и BACNet, осуществляютконтроль иуправлениеработой подведомственныхим инженерныхсистем, а такжеобмен даннымис другими сетевымиконтроллерамисистемы управлениязданием. Наоснове собраннойинформациисетевые контроллерыавтономнопосылают управляющиекоманды наконтроллерыинженерныхсистем в рамках,заложенныхв них алгоритмовреакции насобытия в штатныхили нештатныхситуациях.


    1.1 Сети Интернет


    Глубокоепроникновениеинформационныхтехнологийво все процессыи этапы строительстваи последующегообслуживаниям управлениязданиями, обусловилонеобходимостьиспользованияоборудованияи П.О. совместимогос внешнимиинформационнымисетями. Такимикак Интернет.

    Интернет- глобальнаятелекоммуникационнаясеть информационныхи вычислительныхресурсов. Служитфизическойосновой дляВсемирнойпаутины. Частоупоминаетсякак Всемирнаясеть, Глобальнаясеть, либо простоСеть.

    В настоящеевремя существуютдва созвучныхтермина - internet иInternet. Термин internetотносится ктехнологииобмена данными,основаннойна использованиисемействапротоколовTCP/IP, а Internet - это глобальноесообществомировых сетей,которые используютinternet для обменаданными. Какправило, термин"TCP/IP" это то жесамое, что и"набор протоколовTCP/IP", или "наборпротоколовinternet", или "технологияinternet".

    Сейчас, когдаслово Интернетупотребляетсяв обиходе, чащевсего имеетсяв виду Всемирнаяпаутина и доступнаяв ней информация,а не сама физическаясеть.

    Интернетсостоит измногих тысячкорпоративных,научных, правительственныхи домашнихкомпьютерныхсетей. Объединениесетей разнойархитектурыи топологиистало возможноблагодаряпротоколу IP ипринципумаршрутизациипакетов данных.Протокол IP былспециальносоздан агностическимв отношениифизическихканалов связи.То есть любаясистема (сеть)передачи цифровыхданных, проводнаяили беспроводная,для которойсуществуетстандарт инкапсуляциив неё IP-пакетов,может передаватьи трафик Интернета.Агностицизмпротокола IP, вчастности,означает, чтокомпьютер илимаршрутизатордолжен знатьтип сетей, ккоторым оннепосредственноприсоединён,и уметь работатьс этими сетями;но не обязан(и в большинствеслучаев неможет) знать,какие сетинаходятся замаршрутизаторами.

    На стыкахсетей специальныемаршрутизаторы(программныеили аппаратные)занимаютсяавтоматическойсортировкойи перенаправлениемпакетов данных,исходя из IP-адресовполучателейэтих пакетов.Протокол IP образуетединое адресноепространствов масштабахвсего мира, нов каждой отдельнойсети можетсуществоватьи собственноеадресноеподпространство,которое выбираетсяисходя из классасети. ТакаяорганизацияIP-адресов позволяетмаршрутизаторамоднозначноопределятьдальнейшеенаправлениедля каждогопакета данных.В результатемежду отдельнымисетями Интернетане возникаетконфликтов,и данные беспрепятственнои точно передаютсяиз сети в сетьпо всей планетеи ближнемукосмосу.

    Протокол— это «язык»,используемыйкомпьютерами,для обменаданными приработе в сети.Чтобы различныекомпьютерысети могливзаимодействовать,они должны«разговаривать»на одном «языке»,то есть использоватьодин и тот жепротокол. Прощеговоря, протокол— это правилапередачи данныхмежду узламикомпьютернойсети. СистемупротоколовИнтернет называют«стеком протоколовTCP/IP».


    Наиболеераспространённыеинтернет-протоколы

    Уровень OSIПротоколы, примерно соответствующие уровню OSI
    ПрикладнойDNS, FTP, HTTP, HTTPS, IMAP, LDAP, POP3, L2TP, SNMP, SMTP, SSH, Telnet, XMPP (Jabber)
    Сеансовый/ПредставленияSSL, TLS
    ТранспортныйTCP, UDP
    СетевойBGP, EIGRP, ICMP, IGMP, IP, IS-IS, OSPF, RIP
    КанальныйArcnet, ATM, Ethernet, Frame relay, HDLC, PPP, SLIP, Token ring

    1.2 СистемыСАПР


    CAD – computer Aided Design(САПР)

    Общий терминдля обозначениявсех аспектовпроектированияс использованиемсредств вычислительнойтехники. Обычноохватываетсозданиегеометрическихмоделей изделия.(Твердотельные,3D).А также генерациючертежныхизделий и ихсопровождений.Следует отличатьчто этот терминСАПР по отношениюпромышленнымсистемам имеетболее широкоетолкованиечем CAD. Онвключает в себякак CAD таки CAM и CAE.

    CAM – Computer AidedManufacturing. Общий терминдля обозначениясистемы автоматизированнойподготовкипроизводства,общий терминдля обозначенияПС подготовкиинформациидля станковс ЧПУ. Традиционноисходнымиданными длятаких систембыли геометрическиемодели деталей,полученныхиз систем CAD.

    CAE – Computer AidedEngineering. Системаавтоматическогоанализа проекта.Общий терминдля обозначенияинформационногообеспеченияусловий автоматизированногоанализа проекта,имеет цельюобнаружениеошибок (прочностныерасчеты) илиоптимизацияпроизводственныхвозможностей.

    PDM – Product Data Management.Система управленияпроизводственнойинформацией.Инструментальноесредство, котороепомогаетадминистраторам,инженерам,конструкторами так далееуправлять какданными, таки процессамиразработкиизделия насовременныхпроизводственныхпредприятияхили группесмежных предприятий.


    CAD/CAM/CAE/PDM = САПР


    Прогресснауки и техники,потребностиразвивающегосяобщества вновых промышленныхизделиях обусловленонеобходимостьвыполненияпроектныхработ. Требованиек качествупроектов, ксрокам их выполнениястановятсявсе более жесткимипо мере увеличениясложностипроектируемыхобъектов. Крометого, темпыморальногоустареванияизделий сегоднятаковы, чтопоставленныена конвейерновые образцычасто уже несоответствуютсовременнымтребованиям.

    Осуществлениеэтих требованийстало возможнымна основе широкогоприменениясредств ЭВМна всех этапахпроизводства:

    Контроль проектирования, где зарождается исходная модель изделия, технологического проектирования.

    Проектирование организации управления производством с формированием данных о материальных и информационных потоках производства.

    Изготовление изделий путем выполнения операций над материальным объектом на основе созданной на предварительных этапах информации.

    Оценки качества изделия на основе сравнения требуемых и реальных характеристик.

    Сейчас терминомСАПР обозначаютпроцесс проектированияс использованиемсложных средствмашинной графики,поддерживаемыхпакетами прикладныхпрограмм длярешения накомпьютераханалитических,квалификационных,экономическихи эргономическихпроблем, связанныхс проектнойдеятельностью.

    Как законченноеизделие САПРявляетсясовокупностьюследующихкомпонентов:

    - техническихсредств, обеспечивающихавтоматизированноеполучениепроектныхрешений;

    - программ,управляющихработой техническихсредств и выполняющихпроектныепроцедуры;

    - данных,необходимыхдля выполненияпрограмм;

    - документации,содержащейвсе необходимыесведения длявыполненияавтоматизированногопроектированияс помощью даннойСАПР.

    Для реализациизадач пользователейнеобходимпрограммныйинструментарий- точные и подробныеинструкции,содержащиепоследовательностьдействий пообработкеинформации.Сам по себекомпьютер необладает знаниямини в одной областисвоего применения,все эти знаниясосредоточеныв выполняемыхна компьютерепрограммах.ПрограммноеобеспечениеСАПР включаеткомплекс программразличногоназначения,обеспечивающихфункционированиекомпьютернойсистемы и решениезадач автоматизированногопроектирования.13


    1.3 Структурированнаякабельнаясистема (СКС)


    Представляетсобой иерархическуюкабельнуюсистему зданияили группызданий, разделеннуюна структурныеподсистемы.СКС состоитиз набора медныхи оптическихкабелей, кросспанелей, соединительныхшнуров, кабельныхразъемов, модульныхгнезд, информационныхрозеток ивспомогательногооборудования.Все перечисленныеэлементыинтегрируютсяв единую системуи эксплуатируютсясогласно определеннымправилам.

    СКС обеспечиваетподключениелокальной АТС,одновременнуюработу компьютернойи телефоннойсети, охранно-пожарнойсигнализации,управлениеразличнымиинженернымисистемамизданий и сооруженийс использованиемобщей средыпередачи, атакже предоставляетвозможностьгибкого измененияконфигурациикабельной сети.При перемещениинеобходимогодля работыоборудованиявнутри зданиядостаточносделать соответствующуюперекоммутациюцепей на кросспанелях2.


    1.4 Системапожарной иохранной сигнализациии оповещенияо пожаре


    Безопасностьсобственногоимуществаиздревле былаодной из главныхзабот человека.Для защиты отнесанкционированноговторжения вжилище, хищениявещей и пожарачеловечествопридумалонемало нужныхприспособлений,однако технологиибезопасностиразвиваютсявместе с развитиемобщества.

    В стремленииобезопаситьнеобходимыеобъекты отповреждениястихией илизлоумышленником,человечествоизобрелоуниверсальнуюсистему оповещенияоб угрозепроникновенияили пожара —сигнализацию.Системы охраннойсигнализациипризваны ограничитьконтроль доступана объект, асистемы пожарнойсигнализации— сигнализироватьвозгорание.Причем не важно,где устанавливаетсясистема сигнализации:в автомобиле,в квартире, вофисе или вскладскомпомещении,главная задачалюбой системыоповещения— вовремя сообщитьвладельцу илисоответствующимслужбам овозникновенииэкстреннойситуации. Именнопоэтому системыпожарной иохранной сигнализациибыли объединеныв пожарно-охранныекомплексы,обеспечивающиевсестороннююзащиту охраняемогообъекта.

    Современнаясистема сигнализации— это далеконе единичныйприбор дляиндикациичрезвычайнойситуации, акомплексныесистемы охранно-пожарнойбезопасности,объединяющиев себе техническиесредства, какдля предотвращениянесанкционированногодоступа, таки своевременногоустранениявозгорания.

    От возможностейи задач системысигнализациизависит сложностьоборудования,входящих всистему оповещения,а также конфигурацияи способы подключениясигнализации.Однако средивсех элементовсистемы неизменнымисоставляющимиработоспособностисигнализацииявляются 3 категорииоборудования:

    Сенсорные устройства для сбора различных параметров

    Оборудование сбора и обработки данных с сенсоров

    Прибор центрального управления охранно-пожарной сигнализацией

    Сенсорныеустройствапри подключениисигнализациинепрерывнопроводят мониторингсреды на предметзаданных параметров:температуры,задымления,движения, удара,звука и рядадругих. Прификсированиипревышениянормы по одномуили несколькимпараметрам,сигнал об этомподается науправляющуюпанель сигнализациии лишь, затемпроходит наприбор центральногоуправленияохранно-пожарнойсигнализацией,в качествекоторого можетвыступать каккомпьютер соспециализированнымПО для системыохранно-пожарнойсигнализациина крупныхобъектах, таки пожарно-охраннаяпанель в случаенебольшихпомещений.

    Как правило,охранно-пожарнаясигнализацияинтегрируетсянепосредственнов комплексинженерно-техническимуправлениемздания, чтодает дополнительныевозможностив дополнительнойустановке ксигнализациипериферийныхустройствдымоудаленияи пожаротушения,звукового,речевого исветовогооповещения,управленияинженернымоборудованием.

    Тенденциипоследних летв производствесистем охранно-пожарнойсигнализациистановитсяавтоматизацияи перевод элементовсистемы в автономныйрежим работы.На данный моментшироко представлены,к примеру,беспроводныесистемы сигнализации,базой которойслужит мобильнаяи спутниковаясвязь. МобильныеGSM сигнализации— достаточноперспективноенаправлениена рынке системоповещения,поскольку кданному типуохранно-пожарнойсигнализациилегко производитсяподключениедополнительныхфункций, а такжекомплекснаяинтеграцияв систему «умныйдом». Такаясистема центральнойсигнализацииимеет многофункциональныйпульт управлениясигнализациейи инженернымисистемами дома.Еще одно направлениев разработкеустройств длясистемы центральнойсигнализации— индивидуализациякомплектациидля конкретновзятого объекта.Это предполагаетиндивидуальнуюразработку,установку,подключениеи обслуживаниесистемы сигнализациидля квартиры,офиса, магазинаи т.д.


    1.5 Охранныесистемы видеонаблюдения


    Представленыширочайшимспектром различныхустройств,отличающихсясвоими функциональными,техническими,климатическими,и массой другихпараметров.

    Охранныесистемы видеонаблюдениябыстро развиваютсяи сейчас представленатакая технология,как беспроводноевидео наблюдение.Беспроводноевидео наблюдениепозволяетизбежать подключениякамер к проводнойсети, так какдостаточноразместитьвидеокамерус модемом внеобходимомместе и начатьпередаватьизображениечерез сеть вцентр управления.Область применениябеспроводноговидеонаблюдения- офисные, складские,торговые помещения,различныепромышленныеобъекты, автомойки,а также частноежилье2.

    Видеостандарты

    Качествовидео определяюттри основныхфактора: частотаобновленияэкрана, разрешениеи качествоотдельногокадра.

    При обновленииэкрана с частотойниже 10 кадровв секунду (frames persecond, fps), изображениебудет передаватьсярывками, создаваязаметный дискомфортдля зрителя.Приемлемоекачество достигаетсяпри 15 fps. Традиционнымстандартомкиноиндустрииявляется частота24fps.

    Разрешение

    Разрешениеопределяетсяв терминахформата CIF (CommonInterchange Format) и его производных:

    SQCIF 128x96 пикселей

    QCIF 176x144

    CIF 352х288

    4CIF 704x576

    16CIF 1408x1152

    Видеокодеки

    H.261 (обязательный)- алгоритмкодированиявидео для каналовс полосой, кратной64 Кбит/С, поддерживаеттолько форматыCIF и QCIF

    H.263, H.263+ усовершенствованнаяверсия H.261 дляканалов < 64 Кбит/С,поддерживаетвсе 5 форматовразрешения.


    1.6 Системыавтоматическойпротивопожарнойавтоматикии пожаротушения


    Обычно формулируютследующиеприоритетныетребованияк АППЗ при пожаре:

    • Как можноболее раннееобнаружениевозгорания(очагов пожара).

    • Выдачу всехнеобходимыхсигналов длязадействования

    автоматическихпротивопожарныхсредств объекта.Это и подпорвоздуха в шахтахлифтов и налестничныхклетках, и отключениеобщеобменнойвентиляции,и включениесистем дымоудаления,и управлениеклапанами, ипринудительноеопусканиелифтов, и закрытиеавтоматическихпротивопожарныхдверей, и запускавтоматическихустановокпожаротушения.

    • Детальноеинформированиео пожарнойситуации наобъекте и дежурногоперсонала, иостальныхприсутствующихв здании людей.


    1.7 Системыконтроля доступа


    Системаконтроля доступапредназначенадля автоматизированногодопуска в помещениятолько тогоперсонала,которому разрешенопосещениеданного помещения.Системы контролядоступа основанына использованииаппаратно-программныхсредств, управляющихпередвижениемлюдей и транспортачерез контролируемыеточки прохода.Это может бытьнебольшаясистема контролядоступа на 1-3двери или система,контролирующаяперемещениенесколькихтысяч человек.Персоналидентифицируетсебя, предъявляяэлектроннуюили магнитнуюкарточку, либовведя определённыйцифровой код.Системы контролядоступа могутвключать в себятурникеты,автоматическиешлагбаумы иворота. На проходнойможет бытьтакже установленкомпьютер,включенныйв общую системуконтроля доступа,на экране мониторакоторого появляютсяданные и фотографиячеловека, проходящегочерез турникет.На том же компьютеремогут появлятьсяданные водителя,его фотографияи номер машины,проезжающейчерез автоматическийшлагбаум натерриториюпредприятияили покидающейее.

    Вкратце мыознакомилисьс основнымиинженерно-техническимисистемами,применяемымипри возведениисовременныхзданий и сооружений.

    2. КОНЦЕПЦИЯ"УМНОГО ДОМА"



    По большомусчету, «умный»дом– это преждевсего компьютер,запрограммированныйна автономноеавтоматическоеуправлениеопределеннымиинженернымикоммуникациямипо заданномусценарию. Сердцемвсей автоматики,а точнее ее«мозгом», являетсяконтроллер.Благодаряразличнымдатчикам(температуры,влажности,снега, ветра,присутствиячеловека) процессор«видит», чтопроисходитв доме, и реагируетна изменениепараметров,изменяя режимыфункционированияинженерныхсистем дома.Например, потемнело– включаетсвет, протеклавода – перекрываетводоснабжениеи сообщает ослучившемсяхозяевам иликомпетентнымслужбам и пр.Собственно,способностьсамостоятельно(автоматически)приниматьрешение в зависимостиот сложившихсяобстоятельстви являетсяосновной ценностью«умного» дома.Вся информацияв удобном дляпользователявиде выводитсяна единый дисплейуправляющегокомпьютера.Например, компьютерможет распознатьключевое словои активизироватьсистему видеовоспроизведения,загрузив выбранныйфильм. А такжеприглушит свет,выключит освещениев ненужныхкомнатах, умеритвентиляцию,создающуюшумовые помехи,при ярком дневномсвете опуститжалюзи на окнах.Становитсявозможнымпрограммироватьуправляющиесистемы такимобразом, чтобыреакция насобытия внутриздания происходилапо заранееопределенномусценарию. Главноесвойство любойсистемы «искусственногоинтеллекта»– ее самообучаемость,т.е. она можетсамокорректироватьсяпо результатампредшествующихреализаций.Интеллектуальныесистемы «умного»дома предполагаютв первую очередьуправлениеинженернымоборудованиемздания. То естьполучение черезсеть датчикови счетчиковполной информациио состоянииинженерныхсистем и расходеводы и энергии,обработкаинформацииэкспертнойпрограммнойсистемой,автоматическоепринятие решенияо применениинужных параметровинженернойсистемы и выдачацифровых командисполнительными регулирующиммеханизмам– приводам,клапанам, насосам,регулируемойарматуре. Обычно«интеллект»здания обеспечиваетсяфункционированиемнесколькихподсистемавтоматизации.Во-первых, этоинтеллектуальноеуправлениеосвещением.Вариации возможногоосвещенияпрограммируютсяв разных комбинацияхв зависимостиот пожеланийи требованийзаказчика.Например, светможет включатьсяи выключатьсяв заданноевремя или помере вашегопередвиженияпо дому, горетьв разных местахкомнаты с разнойяркостью и пр.Помимо того,что это удобно,а также существенноснижает расходэлектроэнергии,светом можновыигрышноподчеркнутьдизайн. С использованиемсовременныхисточниковсвета, такихкак твердотельныесверх - яркиесветодиоды,становитсявозможным легкопрограммироватьуправлениеосвещениемздания, а расходэлектроэнергиина освещениеуменьшаетсяв 4-5 раз по сравнениюс лампаминакаливания.Однако проектированиетаких системосвещения(равно как идругих подсистем«умного» дома)необходимоначинать одновременнос началомпроектированияи строительствавсего здания,так как «умное»освещениездания относитсяк техническиочень сложнымсистемам1.

    Другаяобязательнаяфункция «умного»дома — управлениеклиматом. Если«умный» домзапрограммированподдерживатьтемпературув пределахнаиболее оптимальныхдля человеческогоорганизма+24ОС, системаклимат контролясамостоятельноподберет схемуоптимальногорешения этойзадачи. В частности,зимой при повышениитемпературыдомовой интеллектотключит илиприглушит навремя отопление,летом – включиткондиционер.Система недопустит, чтобыи то, и другоеработалоодновременно.Таким образом,она еще и экономитрасходы хозяинадома.

    Безопасностьжилья обеспечиваюткамеры видеонаблюдения,а также всевозможныедатчики, контролирующиепроникновениев помещение,затопление,улавливающиезапах газа,дыма. Благодаряим компьютерспособен вовремяпредпринятьвсе необходимыемеры и спастидом, имущество,жизни людей.В отдельнойподсистемебезопасности— автоматизацияштор, жалюзи,ролет, вороти дверей. Наконец,одна из важнейшихфункций интеллектуальнойподсистемыбезопасностипозволяет нетолько управлятькоммуникациямина расстояниипосредствомкомпьютераили телефона,но и обеспечиваетобратную связь– например,благодарясистемам контроляи безопасностиможно следитьза тем, как себяведут дети вотсутствиеродителей5.

    В системы«развлечения»входят домашнийкинотеатр,система мультирум,то есть многокомнатноеозвучивание,когда новостиили музыкуможно слушать,к примеру, переходяиз спальни вванную, на кухнюи даже в туалет.Некоторыеспециалистыотносят кразвлекательнымподсистемами автоматизациюкухонной бытовойтехники. Духовку,микроволновуюпечь, стиральную,посудомоечнуюмашины, холодильниктакже можновключать всистему «умный»дом по желаниюзаказчика.Однако удовольствиеэто не из дешевых.Холодильник,включенныйв систему«искусственногоинтеллекта»и оснащенный,например, функциейзаказа продуктовпри подключениик сети Интернетмог бы выдаватьзаказ доверенномусупермаркету,а служба доставкипоследнегопривозила бызаказанныепродукты вназначенноевремя. Для тогочтобы холодильник«понимал»,какие продуктыв нем находятся,они должныиметь специальнуюмаркировку,которую онавтоматическисчитывает.Кроме того,необходимочтобы поставщикипродуктов,напримерсупермаркеты,поддерживалиуслугу доставкипродуктов позаказам холодильников,а заодно имаркировалиих соответствующимобразом. Раноили поздно этазадача можетбыть решена.


    2.1 ПлатформыУмного Дома


    Концепция«умного дома»заключаетсяв автоматизациимногих бытовыхдействий, которыемы привыклиделать вручную,и увеличениикомфортностипребыванияв конкретномпомещении, будьто офис, квартираили загородныйдом.

    Насегодняшнийдень существуетмножестворазличныхсистем и протоколов,призванныхобеспечитьполноценнуюавтоматизациюзданий, домовили квартир.Известно болеедвадцати технологий,направленныхна созданиетак называемого«умного дома».Среди них можновыделить некоторыекатегории иподкатегории,такие как системывентиляции,отопления,кондицинирования,развлекательные,централизованныеи распределённыесистемы. Нетсмысла упоминать,а тем болееописывать, ихвсе. Достаточновзять нескольконаиболее частовстречаемыхназваний: LON(LonWorks), EIB, и X10.

    LonWorks

    ИзначальноLON-технологииотносятся краспределённымсистемам «умногодома» и ориентированына обеспечениеполноценногоклимат-контроляв крупных зданияхи квартирах.Здесь стоитвспомнить осути распределённыхсистем. Распределённаясистема – этосовокупностьнезависимыхдруг от другасредств дляанализа информациии формированиякоманд. Главнойеё особенностьюявляется то,что доступ куправлениюподобной сетьюможно получитьпочти из любойточки такойсистемы. Таквот, с помощьюархитектурыLON можно осуществлятьконтроль ирегулированиетаких функций,как отопление,кондиционирование,вентиляция,увлажнениевоздуха, подогревполов, охраннаяи пожарнаясигнализация,управлениесветом.

    Сутьтехнологиив том, что всеинженерныесистемы объектаобмениваютсяданными о своёмсостоянии,выполненныхдействиях илиполученныхкомандах спомощью единойсети по специальноразработанномув рамках LonWorks протоколуLonTalk. В качествефизическогоинтерфейсапередачи данныхчасто используетсяинтерфейс,подобныйполудуплексномумноготочечномупоследовательномуRS 485. На сегодняшнийдень интерфейсRS-485 является однимиз наиболеераспространенныхстандартовпередачи данныхна физическомуровне, то есть,на самом нижнем(первом) уровнев рамках моделивзаимодействияоткрытых системOSI. Очень частоэтот стандартиспользуетсяв случае необходимостисвязать междусобой несколькоразличныхустройств,выполненныхна базе программируемыхлогическихконтроллеров(ПЛК). Наравнес RS-232, интерфейсRS-485 нередко применяетсяи в компьютернойиндустрии.

    С помощьюRS-485 можно построитьсеть с участием32 пар передатчик/приёмник,но уже сегодняв спецификациистандартавведены изменения,расширяющиевозможностиэтого RS-протоколадо 255 устройств,объединённыхв одну сеть.Если же естьнеобходимостьв объединенииещё большегоколичестваустройств, томожно использоватьтак называемыерепитеры, илипо-другому,повторители.В таком случаесеть на базеRS-485 можно расширятьпочти до бесконечности.

    А вотуже системына основе LonWorksбез особыхпроблем можносвязать с сетьюИнтернет, и спомощью стандартныхсредств связиосуществлятьудалённыйконтроль иуправлениелюбой инженернойподсистемой.

    Стоитотметить, чтосистемы на базеLonWorks чаще применяютсяв больших зданияхи помещениях6.

    EIB

    В случаеесли помещениесвоими размерамине напоминаетстадион илизавод, чащеиспользуютEIB-технологии.EIB (European Installation Bus), как этоясно из названия,- шина управления,которая распространенав Европе. ВозможностиEIB почти те жесамые, что иLonWorks. Управлениеи контроль завсеми происходящимив сети процессамитакже осуществляетсяс помощью однойобщей линии.У EIB довольноширокие возможностипо расширениюи перепрограммированиюотдельныхэлементов ужефункционирующегона базе EIB «умногодома»6.

    X10

    В качестветретьего стандарта,для ознакомления,был выбран X10– один из наиболее,если не самыйчасто встречающийсястандартавтоматизациив домашнихусловиях. Вкачестве физическойсреды используется,главным образом,существующаяэлектропроводка.Данный протоколи стандарт былиразработаныещё в 1975г. компаниейPico Electronics для того,чтобы осуществлятьудалённыйконтроль задомашнимибытовыми приборами.

    Под даннымив протоколеX10 подразумеваютсяуправляющиесигналы и команды,с помощью которыхваша квартирасобственнои становится«думающей».В одну сеть X10можно связатьне более 256 устройств,каждое из которыхобладает собственнымадресом. Этоодна из самыхпростых системпревращенияобычного домав «умный». Засчитанные часывы сможете самиоборудоватьу себя в комнате«умный свет»или научитьжалюзи закрыватьсяровно в десятьвечера.

    Несмотряна то, что у X10существуетмножествоконкурентови она имеетсвои недостатки,на сегодня этоедва ли не самаяпопулярнаятехнологияавтоматизациидомов и квартирв мире6.

    X10. Эта технологияпоявилась ещев середине 80-хгодов и сталапервой системойпростой домашнейавтоматизации,когда при нажатиина кнопку происходитне одно, а сразунесколькопараллельныхдействий. Управляющиеустройства,собранные всистему X10, общаютсямежду собой,используяобычную электропроводку,по которойпересылаютсяинформационныесигналы. Настройкасистемы происходитпо принципу«делай как я».Ты нажимаешьна выключатель,держишь егопару секунд,и он входит врежим обучения.Затем ты зажигаешьнескольколампочек, ивыключательэто запоминает.В дальнейшемон будет проделыватьтакую процедурусамостоятельно.

    Сейчас X10 —самая дешеваясистема нарынке. Многиепрофессионалыуверены, чтоименно онадискредитируетимя SmartHоuse. Электросетьне самый лучшийпроводникинформации,из-за чего технологиястановитсяненадежной.

    AMX и Crestron

    Американскиецентрализованныесистемы. Всефункции обработкиинформациисосредоточеныв одном блоке— мощном центральномкомпьютере,работающемна своей собственнойоперационнойсистеме. Этоткомпьютерпринимаетсигналы со всехдатчиков ивыключателейи пересылаетих дальше — наприборы управления.По сути ониявляютсяразновидностямилокальнойкомпьютернойсети — проводнойили беспроводной,решать заказчику.Централизованныесистемы предоставляютширокие возможности,и, естественно,они более надежны,чем X10. Из минусовможно выделить,в случае выходаиз строя центральногокомпьютера— а работатьему приходитсякруглые сутки,семь дней внеделю — в данномслучае будетозначать блокировкувсех механизмов.Также эта системаимеет высокуюстоимось.

    EIB и C-Bus

    Представляютсобой так называемыераспределенныесистемы «умногодома». Управлениеосуществляетсяне одним центральнымкомпьютером,а целой сетьюпериферийныхконтроллеров,каждый из которыхявляется обучаемыми программируемымустройством.Контроллерыприсутствуютво всех звеньяхсети — выключателях,диммерах, отвечающихза регулировкуяркости света,датчиках движения,освещения,температурыи т.д. При этом,к примеру, C-Busможет насчитыватьдо 100 независимыхконтроллеровв сети и объединятьв единую структурудо 255 таких сетей.С помощью этойсистемы умнымможно сделатьне только дом,но даже целыйстадион илиторговый центр.Что, собственно,и произошлов 1999 году в Сиднеесо стадионом,построеннымк Олимпиаде-2000,и знаменитымна весь мирзданием оперы.


    Теперь несколькослов о минусахперечисленныхплатформ. Укаждой изперечисленныхтехнологий,есть как достоинства,так и недостатки.Суть недостатков,подчас, понятналишь специалистамв этой области,но основнаяпроблема очевидна.Это несовместимостьтехнологий,приборов, техники,а также – в рядеслучаев –ограниченныевозможностипо расширениюи модернизациисистемы. С вопросамисовместимостилюди сталкиваютсякаждый день.Мы думаем отом, совместимали материнскаяплата и видеокартапри сборке ПК,совместимыли телевизори DVD-проигрывательпри покупкеДК, совместимли этот дискс этим приводомоптическихдисков. Примеровмножество6.


    2.2 Компонентысистемы управления«Умным домом»


    Системауправленияумным домомстроится помодульномупринципу, чтопозволяет легкомодернизироватьсистему и устранятьнеисправности,которые могутвозникнутьпри эксплуатациисистемы. Специалистпо эксплуатациисистемы простозаменяет неисправныймодуль работоспособным,и система продолжаетнормальноефункционирование.Кроме этогоблагодарямодульномупринципу можноадаптироватьсистему управленияумным домомпод любыеисполнительныеустройства,имеющиеся вналичии нарынке товаровдля автоматизациижилых помещений.

    Оборудованиедля управленияумным домомможно разделитьна несколькобольших групп

    Центральныйпроцессор.

    Сердце любойсистемы. На немвыполняютсяпрограммыреализующиелогику управлениядомом. К центральномупроцессоруподключаютсяостальныемодули системыуправления.Также центральныепроцессорымогут изготовятсяв различныхтипах корпусов,в зависимостиот предполагаемогоместа их установки.

    Модули расширения.

    Улучшаютфункциональныевозможностицентральногопроцессораи позволяютадаптироватьсистему управлениядля решенияконкретныхзадач.

    Страницы:12

    Источник: https://xreferat.com/33/6749-1-informacionnye-tehnologii-v-stroitel-stve.html

    Дипломнаяработа


    Информационныетехнологиив туризмеКалининградскойобласти


    Содержание:


    Введение

    ………………………………………………......................

    3

    Глава 1.

    Понятие и сущность информационных технологий в туризме ………………………………………………..

    6-14

    1.1.

    Понятие и сущность информационых технологий в туризме

    6

    1.2.

    Информация – связующее звено туристкой деятельности …

    11

    Глава 2.

    Информационные технологии в туризме Калининградской области ……………………………

    15-33

    2.1.

    Системы резервирования ……………………………………….

    15

    2.2.

    Системы автоматизации документооборота …………………

    18

    2.3.

    Использование интернет в области туризма …………………

    22

    2.4.

    Концепция применения информационных технологий в развитии туризма ………………………………………………...


    26

    Глава 3.

    Проект веб-сайта туристического агентства ………

    34-40

    3.1.

    Выбор доменного имени и названия …………………………...

    34

    3.2.

    Информация и навигация ………………………………………

    37

    3.3.

    Затраты на создание веб-сайта ………………………………….

    39

    Заключение ……………………………………………………………

    41

    Список использованной литературы ……………………………...

    48


    Введение


    Туризмявляется однойиз крупнейших,высокодоходныхи наиболеединамичныхотраслей мировойэкономики.Успешное развитиетуризма оказываетвлияние натакие ключевыесектора экономики,как транспорти связь, торговля,строительство,сельское хозяйство,производствотоваров народногопотребленияи др. Таким образом,создание развитойтуристскойиндустрии имеетбольшое значениеи как одно изэффективныхнаправленийструктурнойперестройкиэкономикиРоссии. Забыстрые темпыроста туризм— признанэкономическимфеноменомстолетия минувшегои ему пророчатблестящеебудущее в столетиигрядущем. Согласнопрогнозу ВсемирнойТуристической Организации(ВТО) в XXI в.рост туристическойиндустрии будетнеобратим, ак 2020 году количествомеждународныхтуристическихпосещенийсоставит 1,6 биллионаединиц1.

    В своем нынешнемвиде туризм— это курсистории, архитектуры,эстетики игастрономии,сопровождающийсявосторгомоткрытий, связанныхс путешествием.Исключительновелико егосоциальное,культурно-воспитательноеи познавательноезначение. Благодаряему современныйчеловек можетреализовать стремлениепознать новое,преодолеватьбольшие расстояния,чтобы увидеть,«что там загоризонтом»,увидеть своимиглазами «живуюисторию» накопленнуютысячелетиями. Это с однойстороны. А сдругой —туризм, естьвысокодоходныйбизнес, посколькуопыт наиболееудачливых вэтом отношениигосударствпоказывает:люди охотнотратят своибольшие илине очень деньги,именно напутешествия.Мировой обороттуристскойиндустриинасчитываетсегодня 4,4 триллионадолларов, а к2010 году он возрастет,по подсчетамспециалистов,до 10 триллионовдолларов.

    Сложившийсяв последниегоды стихийныйроссийскийрынок туристскихуслуг, в целом,при отсутствиикоординирующегоначала находитсяв кризисномсостоянии, ироссийскиеобъекты, несмотряна огромныйрекреационныйпотенциалстраны, до сихпор не включеныв постоянныемеждународныетуристскиецепи. Одна изпричин подобногопротиворечиязаключаетсяв отсутствиинадежной идостовернойинформациио состояниирынка и привычногодля западногоклиента сервиса,базирующегосяна всех возможностях,обеспечиваемыхсовременнымисредствамисвязи. На сегодня,процесс формированияи отправкитуристскихгрупп за рубежи, наоборот,без использованияинформационныхтехнологийнедостаточноэффективендаже в Москвеи Санкт-Петербурге,не говоря ужео Калининградскойобласти. Особенностиреализациитуристскогопродукта непозволяютговорить ополноценномрынке безсоответствующегоинформационногообеспечения.Калининградскиетуристскиефирмы и органыпо управлениютуризмом, вступающиена международныйрынок, сталкиваютсяв своей деятельностис проблемамиосвоения новыхинформационныхтехнологий,которые являютсянеобходимымусловиеммеждународнойинтеграциии современнойконцепциитуристскогобизнеса какинформационно-насыщеннойсферы. В связис этим, в настоящеевремя, анализсуществующихинформационныхсистем в туризме,изучение основныхобластей примененияинформационныхтехнологийи разработкарекомендацийменеджментутуризма поиспользованиюинформационныхсистем представляетсяособенно актуальной.

    Предметомнастоящейработы являетсякомплекс современныхусовершенствованийв способах имеханизмах,которые используютсядля сбора, обработки,анализа, хранения,распространенияи примененияинформациив области туризма.Объектом настоящейработы (т.е. темна что направленоее внимание)служит функционированиесистем резервирования,систем проведениятелеконференций,видеосистем,компьютерныхсистем, информационныхсистем управления,электронныхсистем пересылкиденег, телефонныхсетей, подвижныхсредств сообщения,составляющихкомплексинформационныхтехнологийв туризме. Указанныйкомплексрассматриваетсяво всем взаимодействиисоставляющихего систем иодновременнов широком смысле(применимо ктуризму вообще)и в узком смысле(применимо ктуризму вКалининградскойобласти).

    Цельюнастоящейработы является,во-первых, разработкапредложенийдля менеджментакалининградскихтуристскихорганизацийпо выбору различныхинформационныхи компьютерныхсистем в сферетуризма, и во-вторыхразработкавеб-сайтатуристическогоагентства наоснове предъявляемыхсовременныхтребований:легкость доменногоимени, запоминаемостьфирменногостиля, информативностьи интерактивностьсайта, рекламаторговой маркив сети. Достижениезаявленныхцелей осуществлено,во-первых, наоснове изученияконкретныхинформационныхтехнологий,основных тенденцийразвития туристскогобизнеса и влиянияИТ на эффективностьдеятельностиорганизации.И, во-вторых, врезультатеиспользованияпрактическихсоветов и сучетом методическихрекомендацийпризнанныхмастеров дизайна,рекламы и промоушенасайтов в интернет Артемия Лебедева(http://www.design.ru),Дмитрия Кирсанова(cherry),Тимофея Бокарева(promo)и др.

    Новизнапроведенногоисследованиязаключаетсяв следующем:а) обоснованоположение, чтона современномэтапе развитияобщества,информационныетехнологиидолжны рассматриватьсякак стратегическийресурс развитияделовой активноституристическойорганизации;б) на основеанализа отечественногои зарубежногоопыта примененияинформационныхсистем в туризме,разработанырекомендациии пути использованиякомпьютерныхтехнологийпредприятиямиразличных типовиндустриитуризма; в)сформулированыосновные требованияк информационнымсистемамтуроператоровдля формированиягибкого пакетауслуг; г) на основепроведенногоисследованияразработанырекомендациипо использованиюэлектронныхсетей для организацийразличных типовиндустриитуризма.

    Основныетеоретическиеположения ивыводы могутбыть использованыв преподаваниикурса «Информационныетехнологиив туризме», приподготовкеспециалистовв области примененияинформационныхтехнологийдля туристскогои гостиничногобизнеса, а такжев научно-исследовательскихразработкахпо проблемамиспользованияинформационныхтехнологийв индустриипутешествий.Результатыисследованиямогут бытьиспользованыдля созданиятуристскойинформационнойсистемы в регионе,с целью продвиженияместных турпродуктовна международныйрынок. Крометого, предложенныерекомендациипозволят менеджментутуристскихфирм выбратьпути использованияпредлагаемыхна рынке информационныхсистем, и разобратьсяв потоке компьютерныхтехнологий,которые появляютсяна российскомрынке.


    Глава 1. Информационныетехнологиив туризме, ихроль в туристскойдеятельности


    1.1. Понятиеи сущностьинформационыхтехнологийв туризме


    Информационныетехнологии— термин,применяемыйдля обозначениясамых современныхусовершенствованийв способах имеханизмах,которые используютсядля сбора, обработки,анализа, хранения,распространенияи примененияинформации.Об информационныхтехнологияхговорят како технологияхвека, которыеспособны оказатьсерьезноевлияние напроизводственнуюдеятельность,сферу обслуживания,занятостьнаселения ина жизнь человечествав целом, благодарядостижениямв областимикроэлектроники.Именно микроэлектроникасоздала основыдля разработокв сфере проектированияи производствас помощью компьютера;гибких производственныхсистем; роботов;персональныхкомпьютеров;автоматизированныхсистем управления(АСУ); видеотекста;телеконференцийи т.д.

    Само понятие«информационнаятехнология»возникло впоследнеедесятилетиеХХ века в процессестановленияинформатики.Главной особенностьюинформационныхтехнологийявляется то,что в них ипредметом, ипродуктом трудаявляется информация,а орудиямитруда —средствавычислительнойтехники и связи.Причем сегодняинформациястала рассматриватьсякак вполнереальныйпроизводственныйресурс нарядус другимиматериальнымиресурсами.Производствоже информациии ее верхнегоуровня —знаний оказываетрешающее влияниена модификациюсуществующихи созданиеновых технологий.Еще десять летназад информационныетехнологиии туризм казалисьнесовместимымипартнерами.А сегодня дваэтих понятиянастолько тесновзаимоувязанымежду собой,что появилсядаже новый видтуризма —«альтернативныйтуризм» или«электронныйтуризм»1.

    Как известно,туризм представляетсобой торговлюуслугами. Причем,во-первых, —это комплекснаяи разнообразнаяуслуга, как сточки зренияпроизводителя,так и потребителя.Во-вторых, —это невидимая,изменчиваяи интегрированнаяуслуга. И, наконец,в третьих, —это информационно-насыщеннаяуслуга. Именноэти характеристикитуризма представляютего как отрасльидеально подходящуюдля примененияинформационныхтехнологий.Устройствотуристскойотрасли оченьпохоже на устройстволюбой другойэкономическойсферы деятельности.Производителитуристскихуслуг действуютвнутри вполнеопределеннойуправляемойструктуры,состоящей изправительственныхи коммерческихорганизаций,торговых ассоциаций(например,гостиничных,воздушноготранспорта,туристскихагентов и т.д.).Производителитуристскихуслуг классифицируютсяна вполнеопределенныекатегориипоставщиков(авиакомпании,гостиницы,аренда автомобилей,обслуживаниев туристскойдестинации),оптовые фирмы(туроператоры)и розничныефирмы (турагенты).Потребители(туристы) являютсяпоследнейступенькойвсей туристскойсистемы2.

    Что касаетсярегулированиядеятельностипредприятийотрасли, рекламы,продвиженияи налогообложения,то здесь информацияиграет важнуюроль в процессесоединенияпоставщиковтуристскихуслуг в единуюсоциоэкономическуюсистему. Именноинформацияявляется темсвязующимзвеном, котораяувязывает вединое целоеразличныхпоставщиковв рамках единойтуристскойотрасли. Причем,важнейшейособенностьютуризма являетсято, что взаимосвязьмежду производителямии поставщикамиосуществляетсяне товаром, апотоками информации.

    Эти информационныепотоки представляютсобой не толькопотоки конкретныхданных, но также— услугии платежи. Услуги,такие как размещениев гостинице,места в самолетах,не выставляютсяв физическомвиде и не осматриваютсяпри продажев пункте назначения.Единственнымпутеводителемк наличию икачеству продуктаявляется информация.Следовательно,можно сделатьвывод о том,что обеспечениедостовернойинформациейи скорость еераспространенияявляется стольже важным длявыживаниятуристскойотрасли, каки фактическоепредоставлениепотребителямее услуг.

    Отметим, чтовнедрениеинформационныхтехнологийв туристскуюиндустриювключало в себянесколькоэтапов. Первыйэтап — «Созданиеданных». Егоглавная цельсостояла вповышенииэффективностиоперативнойдеятельностипредприятийпосредствомавтоматизациипроцессов,основанныхна информации.Этот периодначался в 1960-хгг. и для негобыло характерноиспользованиемини- компьютеров.Второй этап— «Информационныесистемы управления».Представлялсобой этапразработкитаких информационныхтехнологий,которые способствовалиповышениюуправленческойэффективностичерез совершенствованиетребованийк непосредственнойорганизациипередачи информации.Они были внедреныв 70-е гг. и использовалиуже специфическиеотраслевыеметоды управленияпредприятиями,связанные синформационнымиресурсами. Вэто время,информационныетехнологии,как правило,применялисьдля потребностейвнутреннегомаркетингаи административныхфункций.

    В начале 80-х гг.наступил этап«Системыстратегическойинформации»,цель которогосостояла вулучшенииконкурентоспособностифирмы путемизменения илисамой природы,или поведенияв туристскомбизнесе. Быливнедрены различноговида интегрированныесети с учетомповышенияконкурентоспособности:для усовершенствованиянепосредственнойдеятельности,для координациидеятельностипо функциональными деловым линиям,а также дляналаживаниясвязи с внешнимиорганизациями.И, наконец, вначале 90-х гг.наступил четвертыйэтап — «Этапсетей». На данномэтапе произошлосоединениесетей всехуровней: предприятий,региональныхи глобальных.

    Главные характеристикиданного этапа— это повышениевозможностейинформационныхтехнологий,уменьшениеразмеровоборудования,снижение издержекна его приобретениес одновременнымувеличениемнадежности,взаимосвязьтерминалов,расположенныхв разных точкахпланеты. Всеэто способствовалотому, что информационныетехнологиистали важныминструментомв деятельностивсех организацийтуризма. В результатев середине 90-хгодов всепредприятия,вне зависимостиот размера,предлагаемогопродукта игеографии,пережили серьезныйпроцесс переорганизациибизнеса1.

    В целом, анализируяроль и значениеинформационныхтехнологийдля современногоэтапа развитияобщества, можносделать вполнеобоснованныевыводы о том,что эта рольявляетсястратегическиважной, а значениеэтих технологийв ближайшембудущем будетбыстро возрастать.Именно этимтехнологиямпринадлежитсегодня определяющая роль в области технологического развитиягосударства.Аргументамидля этих выводовявляется рядуникальныхсвойств информационныхтехнологий(оперативность,доступность)которые и выдвигаютих на приоритетноеместо по отношениюк производственными социальнымтехнологиям2.В числе отличительныхсвойств информационныхтехнологий,имеющих стратегическоезначение для развития обществапредставляетсяцелесообразнымвыделить следующие,наиболее важные.

    Во-первых,информационныетехнологиипозволяютактивизироватьи эффективноиспользоватьинформационныересурсы общества,которые сегодняявляются наиболееважным стратегическимфактором егоразвития. Опытпоказывает,что активизация/распространениеи эффективноеиспользованиеинформационныхресурсов (научныхзнаний, открытий,изобретений,технологий,передовогоопыта) позволяютполучить существеннуюэкономию другихвидов ресурсов:сырья, энергии,полезных ископаемых,мате­риалови оборудования,людских ресурсов,социальноговремени.

    Во-вторых,информационныетехнологиипозволяютоптимизироватьи во многихслучаях автоматизироватьинформационныепроцессы, которыев последниегоды занимаютвсе большееместо в жизнедеятельностичеловеческогообщества.Общеизвестно,что развитиецивилизациипроисходитв направлениистановленияинформационногообщества, вкотором объектамии результатамитруда большинствазанятого населениястановятсяуже не мате­риальныеценности, аглавным образом,информацияи научные знания.В настоящеевремя в большинстверазвитых странбольшая частьзанятого населенияв своей деятельностив той или иноймере связанас процессамиподготовки,хранения, обработкии передачиинформациии поэтому вынужденаосваивать ипрактическииспользоватьсоответствующиеэтим процессаминформационныхтехнологии.

    Следует сказать,что информационныетехнологиииграют исключительноважную рольв обеспеченииинформационноговзаимодействиямежду людьми,а также в системахподготовкии распространениямассовой информации.Эти средствабыстро ассимилируютсякультуройобщества, таккак они не толькосоздают большиеудобства, носнимают многиепроизводственные,социальныеи бытовые проблемы,вызываемыепроцессамиглобализациии интеграциимирового сообщества, расширением внутренних и международныхэкономическихи культурныхсвязей, миграциейнаселения иего все болеединамичнымперемещениемпо планете. Вдополнениеставшим ужетрадиционнымисредствам связи(телефон, телеграфрадио и телевидение)все более широкоиспользуютсясистемы электронныхтелекоммуникаций,электроннаяпочта, факсимильнаяпередача информациии другие видысвязи.

    В свою очередьсетевые информационныетехнологиипредставляютсобой актуальноеи перспективноенаправлениеразвитияинформационныхтехнологий.Их цель —не только обеспечениеобмена информациеймежду отдельнымипользователямиинформационно— вычислительныхсистем, но такжеи создание дляних возможностикооперативногоиспользованияраспределенныхинформационныхресурсов общества,получениясправочной,документальнойи другой информациииз различногорода специализированныхинформационныхфондов. В последнеевремя центральнойтемой публикацийне толькокомпьютернойпрессы, но имассовых изданий,стал — интернет1,приковав к себевнимание специалистовпо информационнымтехнологиям, бизнесменов,рядовых пользователейи всего цивилизованногомира.

    Настоящий буминтернет пришелсяна начало 90-хгодов, когдапоявилисьпервые навигационныепрограммы типаMosaic, позволяющиевладельцамобыкновенныхкомпьютеровбродить посети. Вместес тем, интернет— это не однакомпьютернаясеть, а десяткитысяч локальныхи глобальныхнациональныхсетей, соединенныхмежду собой.Среди российскихкомпьютерныхсетей к интернетподключеныRelcom, Glasnet,и многие другие.В настоящеевремя всемирнаяпаутина насчитываетсвыше 40 миллионовподписчиковв более чем100 странах мирана всех семиконтинентах.О популярностиинтернет говоритхотя бы тотфакт, что числоподписчиковсети удваиваетсякаждые 10 месяцев. Обменинформациейчерез сетьежегодно возрастаетпочти в 10раз. Каждуюсекунду по сетипередаетсясвыше 4000электронныхсообщений1.

    Всемирнаякомпьютернаясеть развиваетсястоль стремительно,что ежегодночисло ее подписчикови объем информационныхресурсов практическиудваиваются.Очевидно, чтоне остаетсяв стороне отэтого бума итуристическийбизнес. Тольков 1996 году винтернет появилисьтысячи самостоятельныхразделов турагентств,гостиниц,авиакомпаний,десятки систембронированиятуристическихуслуг. По мнениюэкспертов, к2003 году с помощьюинтернет будетпродано турови сопутствующихуслуг на суммуоколо $200 миллиардов.Поэтому агентствамвряд ли стоитигнорироватьинтернет всвоей работе.В рассматриваемоенами время,интернет нельзярассматриватьи как конкурентав бизнесе, посколькувсемирнаяпаутина оказываетнеоценимуюинформационнуюпомощь и добавляетк традиционнымновый каналреализациитуристическихуслуг —электронный.

    Уже сейчасполовина всейвыручки, котораягенерируетсячерез интернет,приходитсяна отрасльпутешествийи туризма. 62%пользователей,обращающихсяв интернет,ищут тарифыотелей и авиакомпанийи сведения оналичии свободныхмест. Каковыпреимуществаглобальнойсети? Во-первых,широчайшийохват аудитории.Он позволяет35 000 клиентовпосещать самыйпопулярныйсервер по туризмуTravelWeb, на которомпредставленоболее 17 000 отелей.Во-вторых,сравнительноневысокиенакладныерасходы и прилагаемыеусилия дляпродавцов ипокупателей.Стоимостьбронированиячерез интернетсоставляетв среднем $ 1,7,тогда как черезGDS — $ 3,5. Традиционно-факсовыйспособ вытягиваеткошелька покупателя$ 10. Третье удобство— круглосуточныйдоступ в сетьдля частныхпользователей.Эти преимуществаинтернет, атакже возможностьобновленияинформацииза считанноевремя, используюти туристскиефирмы, передкоторыми сетьоткрываетзначительныевозможностиреализациитуристскихпродуктов врежиме on-line и ихрекламе, а такжестимулированияпродаж2.

    Не осталисьв стороне отиспользованияинтернет икалининградскиетуристическиеагентства. Поданным каталога«Интернет гид»в калининградскоминтернет-пространствепрочно обосновались:туристическоеагентство«Русская БалтикаТур» (baltur.kaliningrad),туристическоеагентство «Часпик» (chaspik),агентство«Бризен»(brizen.kaliningrad),агентство«Ариола»(ariola.kaliningrad),агентство«Мик-Авиа»(mik-avia),агентство«Балтма Турс»(baltmatours),агентство«Алвис»(alvis.kaliningrad),агентство«Атури»(atury)и т.д., а всегов упоминаемоминтернет-каталогезарегистрировано26 фирм. Отметими то, что в калининградскомсегменте сетиинтернет существуетспециальныйсайт освещающийвопросы региональноготуризма с одноименномназванием«Туризм вКалининграде»по адресуtour.kaliningrad.


    1.2. Информация– связующеезвено туристкойдеятельности


    Как известнооснову туристической индустрии составляютфирмы туроператоры и турагентызанимающиеся туристическимипоездками,продажей ихв виде путевоки туров; предоставляющиеуслуги по размещениюи питанию туристов(гостиницы,кемпинги идр.), их передвижениюпо стране, атакже органыуправления,информации,рекламы поисследованиютуризма и подготовкедля него кадров,предприятияпо производствуи продаже товаровту­ристскогоспроса. На туризмработают идругие отрасли,для которыхобслуживаниетуристов неявляется основнымвидом деятельности(предприятиякультуры, торговлии др.). Туризм— информационнонасыщеннаядеятельность.Существуетнемного другихотраслей, вкоторых сбор,обработка,применениеи передачаинформациибыли бы настолькоже важны дляежедневногофункционирования,как в туристической индустрии. Услуга в туризмене может бытьвыставленаи рассмотренав пункте продажи,как потребительскиеили производственныетовары. Ее обычнопокупают заранееи вдали от местапотребления.Таким образом,туризм на рынкепочти полностьюзависит отизображений,описаний, средствкоммуникацийи передачиинформации1.

    Устройство туристической отрасли очень похоже наорганизациюлюбой другойэкономическойсферы деятельности(схема 1). Турагент— физическоеили юридическоелицо, выступающеепосредникомпо продажесформированныхтуроператоромтуров. Туроператор— туристскаяорганизация,занимающаясякомплектациейтуров.


    Схема 1.Устройствотуристическойотрасли.


    Однако выделяетсяособенность— связующимцентром, удерживающимразличныхпроизводителейв рамках туристическойотрасли, являетсяинформация.Именно информационныепотоки, а нетовары обеспечиваютсвязи между производителямитуристическихуслуг. Они идутне только ввиде потоковданных, но выступаюттакже в формеуслуг и платежей.Услуги, например(ночевка в гостинице; аренда автомобиля;комплексныетуры и местав самолетах)не пересылаютсятурагентамкоторые в своюочередь нехранят их дотех пор, покане продадутпотребителям.Передаетсяи используетсяинформацияо наличии, стоимостии качествахэтих услуг.Точно так жереальные платежине переводятсяот турагентовтурпоставщикама комиссионные— от турпоставщиковтурагентам.На самом делепереводитсяинформацияо платежах ипоступлениях(схема 2).


    Схема2. Информация- связующийматериалтуристическогобизнеса.


    Можно выделитьтри характерныечерты туризма.Во-первых, это— разнообразнаяи интегрированнаяторговля услугами.Во-вторых, это— комплекснаяуслуга, как сточки зренияпроизводителя,так и потребителя.Наконец, туризмэто — информационнонасыщеннаяуслуга. Поэтомутуризм —как международный,так и внутренний,— сфера растущегопримененияинформационныхтехнологий.Система информационныхтехнологий,используемыхв туризме, состоитиз компьютернойсистемы резервирования,системы проведениятелеконференций, видеосистем, компьютеров,информационныхсистем управления,электронныхинформационныхсистем авиалинийэлектроннойпересылкиденег, телефонныхсетей, подвижныхсредств сообщенияи т.д. При этомнеобходимоотметить, чтоэта систематехнологийразвертываетсяне туристическимиагентствами,гостиницамиили авиакомпаниямикаждым в отдельности,а всеми ими.Более того,использованиекаждым сегментомтуризма системыинформационныхтехнологийимеет значениедля всех остальныхчастей. Например,системы внутреннегоуправлениягостиницеймогут бытьсвязаны скомпьютернымиглобальнымисетями, которыеобеспечивают,в свою очередь,основу длясвязи с гостиничнымисистемамирезервирования,которые, ужев обратномнаправлении,могут быть доступны туристическимагентствамчерез их компьютеры.

    Следовательно,здесь мы имеемдело с интегрированнойсистемойинформационныхтехнологий,которая распространяетсяв туризме. Изизложенноговыше становитсяясно, что втуристическойиндустриираспространяютсяне компьютеры,не телефоны,и не видеотерминалысами по себе— здесь функционируетсистема взаимосвязанныхкомпьютерныхи коммуникационныхтехнологий.Кроме того,отдельныекомпонентытуристическойотрасли тесновзаимосвязаныдруг с другом— ведь многиетурпроизводителивертикальноили горизонтальнововлечены вдеятельностьдруг друга. Всеэто позволяетрассматриватьтуризм каквысокоинтегрированнуюуслугу, чтоделает его ещеболее восприимчивымдля примененияинформационныхтехнологийв организациии управлении.


    Глава 2. Информационныетехнологиив туризмеКалининградскойобласти


    2.1. Системырезервирования


    Как известно,туристскийпродукт представляетсобой комплексразличных услугпутешественнику,и туристическаяфирма —реализаторявляется лишьодним из звеньевбольшой цепочкипартнеров поорганизациитура. Скоростьинформации,оперативнаясвязь междуними приобретаютпервостепенноезначение, поэтомуинформационнымтехнологиямв туризме отводитсяогромная роль. Системы бронированияавиабилетовстали появлятьсяв конце 50-х годовXX столетия.В начал 90-х началоськрупномасштабноевнедрениеэлектронныхтехнологийв гостиничноехозяйство, чуть позднее— в туристическиефирмы1.О масштабесовременныхсистем бронированиясвидетельствуетстатистика:в офисах туристическихфирм и авиакомпаний,которые круглосуточнопользуютсяуслугами систембронирования,установленооколо 600 тыс.терминалов.В последниегоды компьютерныесистемы бронированияв связи с ростоммасштабовпримененияполучили новоеназвание —Глобальныесистемы резервирования2.

    Компьютерныесистемы резервированияактивно используютсярегиональнымитуристическимиагентствами— без них, невозможно представитьежедневноепланированиеи управлениеоперациями.В число постоянныхклиентов GDSвходят такиекалининградскиеагентства как«Алвис», «Анюта»,«Атури», «Дэдди»,«Времена годаплюс», «Септима»и многие другие.Следует сказать,что в целомкомпьютерныесистемы резервированияоказываютогромное влияниена всю туристическуюотрасль. Такоколо 90%туристическихагентств в СШАи Великобританиисвязаны в GDS,посколькусистемы резервированияпредоставляютсобой не толькоавиауслуги,но также ночевкив гостиницах,аренду автомобилей,круизные поездки,информациюо месте пребывания,курсы валют,сообщения опогодных условиях,автобусноеи ж/д сообщение.Такие системыпозволяютрезервироватьвсе основныесегменты тура— от мест вгостиницахи авиаперелетовдо билетов втеатр и страховыхполисов.

    Фактическиони составляютвсеобщуюинформационнуюсистему, предлагающуюважнейшиераспределительныесети для всейтуристическойторговли. Однимсоединениемчерез модемс серверами,имеющимисоответствующуюбазу данных, туристическиеагентстваполучают доступк информациио наличии возможныхуслуг, стоимости,качестве, времениприбытия иотправленияпо разнообразномуряду туристическихуслуг от своихпоставщиков.Более того,туристическиеагентства могутсвязаться сэтими базамиданных длятого, чтобысделать и подтвердитьсвой заказ.Функционированиеи эффективностьэтих системтребуют, чтобыпоставщикитуристическихуслуг усвоили,по крайнеймере, минимальныйуровень технологии(например, навыкиработы с персональнымикомпьютерамии использованиясетевых ресурсовв туристическихагентствах),чтобы получатьдоступ к такимсистемам и бытьна них представленными.

    Крупнейшими компьютерными системами резервирования на международномрынке туризмаявляются системыAmadeus, Galileo,Worldspan. На сегодняв России работаетоколо 1500 терминаловAmadeus. Среднийобъем бронированиясоставляетоколо 100 тысячсегментов вмесяц. В планахпредставительства— довести кконцу 2002 годаобъемы бронированиядо 120 тысячсегментов вмесяц, а числотерминаловв России до20001.Российскимагентствампредлагается3 вариантаподключенияк Amadeus. Первый— телефоннаяверсия DialUp, не требующаядополнительногооборудованиякроме компьютера(от 486-го) и модема,подходит длямалых агентствс ежемесячнымиобъемами продаж200-400 туров.

    Средние агентствабольше устроитстандартнаяверсия, устанавливаемаяв офисе и включающая,помимо программногообеспечения,особые компьютерыи принтеры дляпечати билетов,программноеобеспечение.Крупным агентствам,располагающимсобственнымилокальнымикомпьютернымисетями, устанавливаетсясистема клиент-сервер.Через шлюз,сервер локальнойсети, агентствасвязываютсяс центральнымсервером Amadeus.Таким образом,каж­дый терминалагентства имеетдоступ к системебронирования.Причем платаза подключениек Amadeus каждогопоследующегорабочего меставесьма незначительна.Подписчикамисистемы резервированияAmadeus являютсятакие калининградскиетуристическиеагентства как«Ксения Тур»,«Мик Авиа»«УниверсалТур», «Час Пик»,«Юнона» и др.

    Worldspan считаетсясамой молодойкомпьютернойсистемойбронирования,однако корнисистемы уходяточень глубоко.На сегодняшнийсистема Worldspan позволяетзарезервироватьавиабилетыв 487-ми авиакомпанияхпо всему миру,оформить арендуавтомобиляв 45-ти компаниях(представляющихуслуги примернов 15854 точках мира),заказать номерв одной из 35000гостиниц. СистемаWorldspan считаетсясамой динамичноразвивающейсяиз всех системглобальногорезервированияв мире и ужепочти 7 лет, какэта системарезервированияпредставленана российскомрынке. СегодняподписчикамиWorldspan являютсяоколо 700 агентствв России и странахСНГ. Суммарныйобъем бронированиясоставляетоколо 70 тыс.сегментов вмесяц. Из общегочисла агентств,подключенныхв Worldspan, более60% работаютс телефоннойверсией системы— Dial Link.Это достаточнодемократичнаясистема, посколькуне требуетвыполненияжестких объемовбронирования,однако стоимостьее достаточновысока, около800 у.е. за программноеобеспечение,плюс надо заплатить14 у.е. за каждыйчас работы2.

    Одна из ведущихGDS в мире— Galileo, лишьсовсем недавнооткрыло своепредставительствов Москве. Темне менее, даннаясистема представляетсобой серьезногоконкурентаи Amadeus, и Worldspan,посколькупозиции Galileoв мире весьмасильны. СистемарезервированияGalileo — являетсяодной из самыхпередовыхсистем бронированияв техническомотношении.Именно Galileoодной из первых предоставила агентствам Windows-версию системырезервации.ПрограммаPremier позволяетагентствамполностьюавтоматизироватьработу пообслуживаниюклиентов. Например,вести клиентскиебазы данных,создаватьсобственныеэкранные формыи меню, сохранятьнаиболее частоповторяющиесязапросы и т.д.Систему резервированияGalileo используюттакие калининградскиетуристическиеагентства как«Алвис», «Бризен»,«Верона Тур»,«Глобус Тур»и др.

    Остается добавить,что указанныевыше системырезервированияотличаютсядруг от другатолько:

    — Полнотой иоперативностьювыдаваемойинформации— наборомуслуг и количествомвладельцевразличных видовресурсов, имеющихсоглашениес конкретнойGDS, и уровнемдоступностик их базам данных;

    — Удобствомформированиязапросов набронирование,дружелюбностьюпрограммногообеспеченияиспользуемогов GDS и устанавливаемогона персональномкомпьютеретуристическогоагентства;

    — Надежностьютехники и средствсвязи междуагентствоми центром обработкиданных GDS;

    — Размеромоплаты за пользованиеинформационнымиуслугами ипорядком ееформирования.


    2.2. Системыавтоматизациидокументооборота


    Сегодня,когда средиважнейшихдостиженийсферы туризмастала ее компьютеризация,случившаясякомпьютернаяреволюция втуризме одновременноприобрелахарактерныеей особенности,на которыестоит обратитьвнимание. Каждаяиз них рассказываето применениикомпьютеровв сфере управления,прямо или косвеннодает рекомендациименеджерамтуристскихкомпаний, которыестолкнулисьс трудностямив применениикомпьютерныхтехнологий.Существующийсегодня обширныйдиапазон экономическиперспективныхкомпьютерныхпрограмм (VoyageOffice Pro, Turwin-MultiPro,Эдельвейс идр.) доступныйбольшей чаституристскихфирм, зачастуюограничиваетсянедостаточнойподготовкойперсонала,непосредственноработающегос компьютерами,а также недостаточнойинициативностьюруководящегозвена.

    Вместе стем, руководителитуристическихфирм уже началиосознавать,что для наиболееплодотворногоиспользованиякомпьютерныхтехнологийв будущем необходимоповышать уровеньквалификациисотрудниковуже сегодня,а также информироватьсотрудниковоб обширныхвозможностяхкомпьютера.В частности,в туристическомагентстве«Юнона» приобъединениивсех компьютеровв единую сетьсотрудникипрошли специальныйкурс обучения,что существенноповысило оценочныекритериипроизводительноститруда. Очевидно,что и возрослопри этом качествообслуживанияклиентов, таккак менеджерыполучили возможностьбыстрее и точнеекомпоноватьтур, каждый изних может вывестина экран своегокомпьютераинформациюо различныхтурах, заполняемостиотелей, авиаперелетахи т. д.

    Стоит отметить,что существующеепрограммноеобеспечениеуправлениятуристскойдеятельностьюпозволяетрешать различныезадачи, как-тосоставлениебизнес-плана,эффективнуюкомпоновкупредполагаемыхтуров или скажемуправлениегостиницейпри том чторуководительимеет возможностькорректироватьсамые разнообразныефакторы с помощьюкомпьютера.Данные программыпозволяютэкономитьвремя, повышаюткачество проекта,но необходимопомнить, чтотолько правильноеприменениеэлектроннойверсии даетположительныерезультаты1.К сожалению,на данном этаперазвития туризмав регионе специальныекомпьютерныепрограммыиспользуютсяв работе лишьнемногихкалининградскихтурфирм («Алвис»,«Анюта», «Оникс-Тур»,и ряд других).Это обусловленомногими факторами:высокой стоимостьютехнологическихпродуктов2,отсутствиемпотребностейв компьютеризацииданной области,боязнью допуститькакую-либостепень провалав процессевнедрения илииспользованияи т. д.

    До сих пор приходитсяконстатировать,что числокалининградскихтуристическихкомпаний,использующихкомпьютерыпо назначению,по-прежнемуне превышаетнесколькихпроцентов. Дляподавляющегоже большинстватуристическихфирм компьютертак и остаетсяпечатной машинкойи инструментомбухгалтера.Тем не менее,агентству и,тем более, оператору,серьезно работающемуна рынке туристическихуслуг, не удастсясерьезно повыситьсвою производительность,игнорируяновейшие программныепакеты управлениятуристическойдеятельностью.Один из такихпрограммныхпродуктовудалось увидетьв действии вофисе однойиз наиболееуспешных региональныхтуристическихфирм «Бризен»(г. Светлогорск),хотя как удалосьустановитьв ходе опроса,подобные программыиспользуютсяв работе и другихфирм «Алвис»,«Балтма Турс»,«Юнона» и т.д.

    Программныйкомплекс «Само»используемыйв «Бризен»пожалуй, наиболееизвестен средироссийскихтуристическихфирм. С ним иего модификациямиработают более30-ти компанийв разных городахРоссии: «ТройкаТуризм», «Детур»,«Роза

    Страницы:123

    Источник: http://xreferat.com/53/2470-1-informacionnye-tehnologii-v-turizme-kaliningradskoiy-oblasti.html

    Информационно-коммуникационные технологии на сегодняшний день являются наиболее актуальными. Это обусловлено тем, что информационные технологии находят все большее применение на практике, в том числе и в образовательном процессе.

    Информационные и телекоммуникационные технологии (ИКТ) - это обобщающее понятие, описывающее различные методы, способы и алгоритмы сбора, хранения, обработки, представления и передачи информации.

    Процесс информатизации образования в настоящее время затронул все аспекты учебно-воспитательного процесса и деятельности школы как образовательного учреждения.

    Если раньше основным источником знаний для ученика была книга, а учебный процесс обеспечивался информацией, в основном с помощью школьных и городских библиотек, то нынешнее развитие информационных и коммуникационных технологий и электроники позволяет использовать не только печатные издания (книги, журналы, брошюры и т.п.), но и мультимедийные образовательные ресурсы: аудиокассеты, видеокассеты, электронные образовательные издания, учебные пособия, представленные на CD-ROM-дисках или других цифровых носителях информации. Широкие возможности информационного обеспечения учебного процесса предоставляют компьютерные сети: Интернет, городские и локальные сети.

    В настоящее время продолжает формироваться понятийный аппарат информатизации образования. В научно-методической литературе встречаются понятия: цифровой образовательный ресурс, мультимедийный ресурс образовательного назначения, интерактивный распределенный информационный образовательный ресурс и др. Цифровой образовательный ресурс (Уваров А.Ю.) - любой образовательный ресурс, представленный в цифровом виде. Мультимедийный ресурс образовательного назначения (Семенов А.Л.) - любой образовательный ресурс, который представляет из себя текстовую, графическую, звуковую или видеоинформацию и хранится на каком-либо носителе. Интерактивный распределенный информационный образовательный ресурс (Сырбу А.Н.) -информационный ресурс образовательного назначения, размещенный на различных Web-серверах, представленный в формате, обеспечивающем интерактивное взаимодействие с ним и технико-технологическую поддержку его функционирования в локальных и глобальной сетях.

    Как показывают научно-педагогические исследования в области создания и применения информационных ресурсов образовательного назначения (Андреев А.А., Ваграменко Я.А., Козлов О.А., Лапчик М.П., Матрос Д.Ш., Пак Н.И., Панюкова СВ., Роберт И.В., Софронова Н.В. и др.), использование мультимедийных образовательных материалов, информационных' и коммуникационных технологий в учебном процессе позволяет: представить обучающие материалы в графической, звуковой, анимированной форме, что дает многим учащимся реальную возможность усвоить предмет на более высоком уровне; автоматизировать систему контроля, оценки и коррекции знаний учеников; автоматизировать процесс закрепления и применения учебного материала с учетом интерактивности многих электронных учебных пособий; осуществить дифференциацию и индивидуализацию обучения; существенно повысить интерес к предметам, что также определяет качество обучения; получить доступ и оперировать большим объемом информации; формировать информационную культуру, в том числе обучать детей находить и использовать различные виды информации, что является одним из важнейших умений в современном мире; организовать внеклассную учебную и воспитательную работу; предоставить возможности дистанционного обучения тем, кому это необходимо.

    В настоящее время существует большое количество общих и частных методик применения информационных технологий в образовании (Зверева М.И., Надточий И.С., Смольникова И.А., Туранова Л.М., Далингер В. А. и др.) и практически все они включают использование мультимедийных или сетевых образовательных ресурсов.

    Многие современные учебные заведения оснащены не только компьютерными классами, но и мультимедийными проекторами и ноутбуками. Это заметно расширяет возможности использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на уроках непосредственно в кабинете учителя-предметника. Однако следует заметить, что используется эта техника не так уж часто. И прослеживает явное противоречие: с одной стороны стремительно нарастают потребности в применении ИКТ в образовательном процессе, а с другой отмечается явная недостаточность технического оснащения современных школ. Проблема еще и в том, что практически полностью отсутствуют программно-методические комплексы, включающие в себя компьютерную программу, пособие для учителя, содержащее не только описание технических возможностей программы, но и поурочную разработку той или иной темы.

    Важнейшими проблемами остаются:

    Недостаточная разработанность методик по использованию ИКТ в конкретных учебных областях. Отсутствие инновационного взаимодействия педагогических и информационных технологий.

    Недостаточная разработанность использования ИКТ во внеклассной работе.

    Наличие достаточно устойчивого мнения о негативных последствиях влияния ИКТ на здоровье и культурное развитие учащихся.

    Таким образом, проблема исследования определяется несоответствием между потенциальными возможностями использования информационных образовательных ресурсов в учебно-воспитательном процессе школы, а также высокой востребованностью этих ресурсов со стороны учителей и администрации школы для совершенствования образовательного процесса и недостаточным уровнем научно-методических разработок в области организации и использования технических средств обучения в условиях информатизации школы.

    В соответствии с вышеизложенным актуальность исследования определяется необходимостью разработки теоретических основ создания и использования ИКТ, предназначенной для обеспечения учебно-воспитательного процесса школы информационными образовательными ресурсами.

    Отсюда мы поставили одной из основных целей данной работы разработать и представить технологию с применением ИКТ, содержащую в себе как поурочное планирование, подробное описание хода работы на уроке, так и практические результаты по такой технологии (в виде примера урока-презентации и количественные и качественные выводы с цифрами в диаграммах).

    Учитывая вышеизложенное, мы можем сформулировать цель, объект, предмет и гипотезу исследования.

    Цель исследования состоит в изучении применения информационных и коммуникационных технологий во внеклассной работе среднего общеобразовательного учреждения, а также разработать и представить технологию с применением ИКТ.

    Задачи исследования состоят в следующем:

    1. Рассмотреть теоретические основы применения информационно-коммуникационных технологий в образовании;

    2. Дать понятие информатизации образования и средствам информатизации образования;

    3. Обозначить методы использования информационных и коммуникационных технологий в обучении школьников;

    4. Предложить практические разработки по внеклассной работе школьников с применением информационных и коммуникационных технологий.

    5. Определить эффективность применения в школе информационных и коммуникационных технологий.

    Объектом исследования являются особенности применения информационных и коммуникационных технологий во внеклассной работе среднего общеобразовательного учреждения.

    Предмет исследования: информационные и коммуникационные технологии.

    Гипотеза исследования: Предполагается, что учитель сам должен придумать использование программного средства на уроке. Однако при этом разработчики программного обеспечения забывают, что далеко не каждый учитель-предметник имеет дома хороший компьютер. Многие учителя просто боятся машин, не представляют их возможностей. Поэтому желательно на первом этапе знакомства учителя с компьютерной программой предложить готовые разработки уроков по тем или иным темам, увлечь преподавателя, и только потом, хорошо поняв возможности программы, учитель сможет проявить творчество.

    Предполагается, что готовые разработки уроков с применением технологии ИКТ будут способствовать как проявлению творчества и мастерства учителя-предметника, так и повысят общую заинтересованность предметом учеников, будут также способствовать повышению их мотивации, креативности мышления и творческому саморазвитию.

    Поиск эффективных путей решения этих сложных проблем обеспечит педагогическую целесообразность процесса информатизации образования.

    Методы исследования. Для решения поставленных задач в исследовании был использован комплекс теоретических и эмпирических методов, адекватных природе изучаемого объекта:

    - теоретический анализ и концептуальный синтез научных источников по психолого-педагогическим проблемам, связанным с процессом и результатами образования вообще и с формированием базовых компетенций учащихся;

    - анализ психолого-педагогической, научно-методической, учебной литературы, материалов научно-практических конференций и Интернет-ресурсов по теме исследования;

    - анализ учебно-методической документации (Государственных образовательных стандартов, программ профессиональной подготовки, планов, нормативных документов), определяющий направление и технологии реализации образовательного процесса в условиях информатизации образования;

    - изучение, обобщение и систематизация педагогического опыта, связанного с информатизацией образования, разработкой и реализацией инновационных образовательных технологий.

    Теоретико-методологической основой исследования являются теоретические и научно-методические работы в области: философии образования, педагогики и психологии (Ю.К.Бабанский, В.П.Беспалько, Л.С.Выготский, П.И.Гальперин, А.Н.Леонтьев, И.Я.Лернер, В.А.Сластенин, Н.Ф. Талызина и др.); информатизации образования (А.А. Андреев, Я.А. Ваграменко, О.А Козлов, Д.Ш.Матрос, М.П.Лапчик, Н.И.Пак, С.В.Панюкова, Е.А. Полат, В.А.Поляков, И.В. Роберт, И.А. Румянцев, Н.В. Софронова и др.); подготовки преподавателя информатики в условиях информатизациии образования (С.А. Жданов, Э.И.Кузнецов, М.П. Лапчик и др.); работы в области образовательных информационных образовательных ресурсов и медиаобразования (Е.А. Бондаренко, А.А. Журин, Л.С.Зазнобина, К.Г. Кречетников, Н.Ю.Соколова, А.В. Федоров и др.)

    В качестве основных работ в области информатизации образования можно выделить труды Я.А. Ваграменко, С.А. Жданова, Т.Б. Захаровой, О.А. Козлова, К.К.Колина, А.Ю. Кравцовой, А.А. Кузнецова, М.П Лапчика, С.В.Панюковой, Е.А. Ракитиной, И.В. Роберт, Н.В. Софроновой, Н.М. Стадника, М.А. Щербакова и др. В этих работах отмечается, что важными отличительными чертами современного этапа информатизации общего среднего образования являются: активное использование средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), в том числе локальных и глобальной сетей в деятельности учителя и ученика; тенденции изменения классно-урочной системы при использовании средств ИКТ; внедрение в образовательный процесс новых педагогических технологий, основанных на активных методах обучения и коллективных формах работы учащихся; создание и функционирование единого информационного образовательного пространства на уровне школы, региона, страны.

    Практическая значимость. Настоящее дипломное исследование ориентировано на подготовку педагогов к обоснованному и эффективному использованию средств ИКТ в обучении школьников. В работе рассмотрены общие вопросы информатизации среднего образования, целесообразность и эффективность использования ИКТ в образовательном процессе, практическое применение ИКТ в образовательном процессе.

    Материалы данного исследования (как в теоретическом, так и в практическом аспекте) могут быть использованы в практике преподавания методики обучения, а также в практическом использовании средств ИКТ в образовательном процессе; позволит познакомить педагогов с классификацией средств информатизации образования спецификой применения, методами использования информационных и коммуникационных технологий в обучении школьников.

    Содержание применяемых методов исследования, конкретные проблемы, решаемые с помощью каждого из них, а также полученные результаты описаны в соответствующих разделах дипломной работы.

    Структура работы. Дипломное исследование "Применение информационных и коммуникационных технологий во внеклассной работе среднего общеобразовательного учреждения" состоит введения, трех глав, состоящих из параграфов, заключения, библиографии.

    Во введении обосновывается тема дипломного исследования, поставленные задачи и цели, определяется объект и предмет исследования. Также дается характеристика примененным в дипломном исследовании методам, обосновывается новизна дипломного исследования.

    В первой главе "Теоретические основы применения информационно-коммуникационных технологий в образовании" комплексно изучается и анализируется понятие информационно-коммуникационных технологий, информатизации образования.

    Во второй главе "Методы использования информационных и коммуникационных технологий в обучении школьников" рассматриваются методы информатизации обучения, использование ИКТ в образовательнолм процессе учащихся.

    Третья глава "Внеклассная работа с применением информационных и коммуникационных технологий" посвящена непосредственной разработке использования ИКТ во внеклассной работе.

    В заключение подводятся итоги всей работы. Делаются основные выводы по теме.

    Итогом дипломного исследования стал список использованных теоретических трудов. В приложениях представлены материалы по теме дипломного исследования.

    Источник: http://www.prof-diplom.ru/mod/shop/diplomnaia_rabota_pedagogika_ispolzovanie_ikt_vo_vneklassnoj_rabote_po_informatike_2012_72_131245_701183.html

    СОДЕРЖАНИЕ


    ВВЕДЕНИЕ


    1 Особенности современного редакционно-издательского процесса


    1.1 Сущностные характеристики редакционно-издательского процесса


    1.2 Этапы редакционно-издательского процесса и их модернизация на рубеже ХХ-ХХI веков


    2 Информационные технологии и современное программное обеспечение


    2.1Информационные технологии: понятия, свойства и классификация


    2.2Функциональные особенности программ Adobe Photoshop, Adobe Illustrator, Adobe InDesing и CorelDraw


    3 Влияние информационных технологий в редакционно-издательском процессе ООО «Просвещение – Юг»


    3.1Структура издательства «Просвещение-Юг»


    3.2Использование информационных технологий в редакционно-издательском процессе ООО «Просвещение-Юг»


    ЗАКЛЮЧЕНИЕ


    Список использованных источников


    Приложения


    ВВЕДЕНИЕ


    Развитие современных компьютерных технологий нашло отражение во всех сферах жизнедеятельности общества. Сегодня ни одно предприятие не обходится без компьютеров, которые содержат различные программы, позволяющие не только ускорять процесс производства, но и существенным образом экономить рабочее время. Особенно это очевидно в работе полиграфических предприятий и издательств. Если еще десять лет назад газета или книга макетировалась практически вручную и только на специализированной полиграфической технике, то сегодня этот процесс значительно упрощен. Любое издательство, обладая стандартным набором компьютерных программ, может самостоятельно не только макетировать, но и подготавливать печатное издание к процессу производства.


    Вопрос о том, насколько эффективным и рентабельным является такое активное применение компьютерных технологий в современном редакционно-издательском процессе, сегодня является достаточно актуальным, особенно для небольших издательств, поскольку во время глобального экономического кризиса многие предприятия, как малые, так и крупные, оказались на грани банкротства, и большинство руководителей вынуждены сокращать не только количество своих сотрудников, но и единицы оборудования. Многие из них отказываются сегодня от таких профессий, как дизайнер, корректор, верстальщик, предпочитая все эти функции возлагать на одного работника, тем более что современные информационные технологии рассчитаны именно на это.


    Данное обстоятельство обусловило актуальность темы
    дипломного исследования, целью
    которого является определение роли информационных технологий в современном редакционно-издательском процессе.


    Поставленная цель предопределила следующий ряд исследовательских задач:


    1. Изучение сущностных характеристик современного редакционно-издательского процесса, его основных этапов и их модернизации;


    2. Рассмотрение понятия, свойств и классификаций информационных технологий путем определения функциональных особенностей программ AdobePhotoshop, Illustrator, InDesing и Corel;


    3. Определение рентабельности применения информационных технологий в редакционно-издательском процессе ООО «Просвещение-Юг».


    Объектом работы
    стали современные информационные технологии, а предметом исследования
    – способы их применения в деятельности регионального издательства ООО «Просвещение-Юг».


    Новизна
    данного дипломного проекта
    заключается в том, что впервые на примере регионального издательства будет просчитана рентабельность использования компьютерных программ пакета Adobe.


    Методологической базой дипломной работы
    послужили труды таких известных специалистов, как О. Вильямс, В.М. Гасова, Н.И. Куприянова, И.Ю. Новиковой, Б.В. Ленского и т.д.


    Методы
    данного исследования
    определялись целью работы, решением теоретических и практических задач. В процессе исследования мы использовали методы теоретического уровня: теоретический анализ проблемы исследования, в основе которого лежит изучение специализированной, методической литературы, метод анализа и синтеза.


    Практическая значимость
    дипломной работы заключается в научно-исследовательском характере, в результате чего данное исследование можно использовать в качестве методического материала при изучении редакционно-издательского процесса в региональном издательстве.


    Исследование структурировано.
    Оно состоит из введения, трех глав, одна из которых отличается практической направленностью и содержит экономические расчеты, заключения, библиографического списка из 34 источников и должностных инструкций директора и главного редактора издательства ООО «Просвещение-Юг», обозначенного в качестве приложения.


    1 ОСОБЕННОСТИ СОВРЕМЕННОГО РЕДАКЦИОННО-ИЗДАТЕЛЬСКОГО ПРОЦЕССА


    1.1 Сущностные характеристики редакционно-издательского процесса




    В современной книгоиздательской отрасли основное значение отводится редакционно-издательскому процессу.


    Редакционно-издательский процесс представляет собой процесс подготовки и выпуска издания в свет от момента заключения авторского договора или рассмотрения авторского оригинала до сдачи тиража в книготорговую сеть.


    Автор А. Э. Мильчин
    в книге «Настольная книга издателя» выделяет следующие стадии редакционно-издательского процесса:


    1) редакционная, которая предусматривает оценку и редакционную подготовку издательского оригинала к производству;


    2) издательская, включающая вычитку и техническое редактирование (техническую разметку) издательского оригинала, подготовку оригинал-макета издания;


    3) производственная. В ней происходит набор книги в типографии, выполняются репродукционные работы, печать, брошюровочно-переплетные и отделочные работы. К производственной стадии следует отнести дополнительно рассылку обязательных экземпляров и сдачу готового тиража книготорговым организациям;


    4) маркетинговой, которая занимается продвижением продукции предприятия на рынок [21, с. 311].



    Общие требования к организации редакционно-издательского процесса вытекают, прежде всего, из соображений целесообразности и необходимости обеспечения качества книжной продукции:


    – построение редакционно-издательского процесса должно исключать поступление в издательство недоработанных, «сырых» произведений;


    – на разных стадиях этого процесса не должно быть дублирования операций;


    – процесс должен обеспечивать высокое качество редакционной обработки и изготовления оригиналов;


    – наконец, редакционно-издательский процесс не должен быть избыточным по отношению к конкретным изданиям и экономичным в целом [8, с. 54]


    Помимо перечисленных требований, современный редакционно-издательский процесс включает в себя следующие действия: заключение договора с автором, создание плана-проспекта издания, рецензирование, работу с авторским оригиналом, состоящим из нескольких этапов: 1) прием произведения, 2) утверждение авторского оригинала, 3) редактирование текста, 4) художественное оформление издания, 5) создание издательского оригинала и корректуру.


    В Краснодарском крае на данный момент, как показывает статистика, существует около 300 издательств и 100 полиграфических предприятий. В зависимости от размера издательства, каждое из них имеет свою структуру. Поэтому современный редакционно-издательский процесс на каждом предприятии имеет свои особенности и отличия. В данном дипломном исследовании мы рассмотрим его на примере ООО «Просвещение-Юг».


    Как отечественный, так и мировой опыт издательской деятельности свидетельствуют о том, что имеется определенный и необходимый круг специалистов, без которых нельзя обойтись при подготовке изданий. В их число входят специалисты по таким направлениям, как маркетинг, ресурсы (обеспечение производства бумагой и материалами), полиграфия, художественное оформление изданий, техническое редактирование.


    Редактор.
    Помимо выполнения своих прямых обязанностей, о которых мы будем говорить далее в нашем исследовании, он определяет издательский репертуар, инициирует создание новых книг по тематике издательства, работает с автором, отвечает за финансовый успех конкретного издательского проекта.


    Специалист по маркетингу.
    С недавних пор эта фигура в издательстве стала сопоставима с редактором, а порой ее значение оценивается и выше.


    Специалист по ресурсам.
    Одна из особенностей книгоиздательского дела – сочетание интеллектуального процесса с материальным производством. Мало создать книгу в том или ином виде (оригинал-макет, фотоформы, готовые печатные формы), необходимо изготовить ее тираж средствами полиграфии, а для этого необходимо соответствующее материальное обеспечение, а значит и соответствующие специалисты.


    Специалист по производству.
    Это работник, который осуществляет связь издательства с типографиями, в круг его обязанностей входят обеспечение требуемого уровня издательско-полиграфического оформления книг, контроль качества полиграфических работ, соответствия полиграфического исполнения договору между издательством и типографией и условиям спецификации на художественное и техническое оформление по каждому изданию, а также приобретение краски, бумаги, т. е. необходимых производственных материалов. Он же отслеживает сроки выполнения заказа, рассчитывает потребность в бумаге и переплетных материалах, контролирует расходование их полиграфическим предприятием. Он должен не только хорошо знать технологию полиграфического производства, но и обладать технико-экономическими знаниями в области издательского дела и полиграфии.


    Художник (дизайнер) книги.
    Занимается художественным оформлением и художественным редактированием изданий, его главная задача – создать художественный образ книги, превратить авторский оригинал в издательский. От художника зависит концептуальное решение издания. Художник (дизайнер) книги, естественно, должен иметь специальное, художественное образование и хорошо знать технологию полиграфического производства книги.


    Технический редактор.
    Разрабатывает техническое оформление каждого издания, подготавливает его к полиграфическому исполнению путем разметки каждого его элемента, контролирует выполнение типографией всех художественно-оформительских указаний издательства, всех технических правил набора и верстки. Технический редактор указывает в ходе разметки оригинала гарнитуру, начертание и кегль шрифтов, приемы набора и верстки, производит расчет таблиц и выводов, определяет размеры иллюстраций на полосе и способы их воспроизведения, просматривает и визирует готовые к сдаче в типографию оригиналы иллюстраций, титульных листов, обложек, форзацев и других элементов книги. Кроме того, технический редактор отслеживает соблюдение нормативных требований к наборному оформлению.


    Понятно, что далеко не во всех современных издательствах Краснодарского края существует такой подбор кадров. Зачастую, на малых предприятиях все эти функции берет на себя гораздо меньшее количество специалистов. Например, поскольку данное исследование посвящено редакционно-издательскому процессу на ООО «Просвещение-Юг», можно отметить, что в отделе все перечисленные обязанности на сегодняшний день успешно выполняют два сотрудника. Один занимается поставкой материалов и в круг его обязанностей входят функции специалиста производства и специалиста по ресурсам, а второй – выполняет набор, верстку, редактуру, корректорскую правку и иногда, в особых случаях, макетирование обложки издания.


    Таким образом, говоря о сущности редакционно-издательского процесса, мы будем понимать под ним поэтапную подготовку печатного издания к выпуску. Кроме того, если ранее в редакционно-издательском процессе принимало участие множество людей, отвечающих за тот или иной участок работы, сегодня количество участников сократилось в несколько раз. Причиной этого явления стало стремительное развитие информационных компьютерных технологий. В результате новые структуры современных издательств имеют сегодня менее разветвленную сеть специалистов. В некоторых издательствах их число может быть минимальным: 2–3 человека, которые полностью контролируют весь редакционно-издательский процесс, начиная от макетирования заказа и заканчивая продвижением на рынке.


    1.2 Этапы редакционно-издательского процесса и их модернизация на рубеже ХХ–ХХ
    I
    веков


    Итак, современный редакционно-издательский процесс
    проходит несколько этапов и формируется с учетом определенных требований
    .


    Он включает в себя
    : договор с автором, план-проспект издания, рецензирование, работу с авторским оригиналом, редактирование и художественное оформление издания.


    Договор с автором.
    Заключению договора с автором предшествует предварительная и порой занимающая немало времени работа: подбор автора или авторского коллектива, составление и утверждение плана-проспекта издания, при необходимости – его рецензирование. Как правило, любое предприятие заинтересовано в сотрудничестве с наиболее квалифицированными и одаренными авторами, работающими в области, которой посвящена выпускаемая им литература. Со временем каждое предприятие формирует свой круг авторов, с которыми оно работает постоянно.


    Заключение договора с авторомпроисходит после того, как утверждается план-проспект рукописи. Смысл авторского договора (он же издательский договор) заключается в том, чтобы сформулировать требования к заказываемому произведению, определить права и обязанности каждой из сторон, т. е. автора и издателя.


    Поскольку авторское право не предусматривает заключение договора на использование произведения, которое еще не создано, но может быть создано в будущем, предусматривается возможность заключения авторского договора-заказа, по которому автор обязуется создать конкретное произведение и передать его издательству для использования.


    Договор подписывается автором и руководителем издательства, а если договор заключается с коллективом авторов, то всеми соавторами произведения. Первый экземпляр договора хранится в издательстве, второй передается автору.


    В любом случае, до подписания договора с автором издательству необходимо выяснить у него принадлежность в данный момент исключительных авторских прав на использование произведения (если оно существует уже в готовом виде), а также наличие любых договоров на это произведение, если таковые существуют. Если речь идет об издании произведения умершего автора, то договор заключается с наследниками.


    Не исключено, что автор имеет договор с литературным агентством или литературным агентом, представляющим его интересы. В этом случае переговоры о заключении договора можно вести либо с агентством (агентом), либо с самим автором, который также вправе подписать договор.


    План-проспект издания.
    Прежде чем заключить договор с автором, ему предлагается представить план-проспект будущего произведения, который издается в лаконичном, сжатом виде и раскрывает содержание подразделов произведения, позволяя предприятию не только полнее представить себе его состав и тематическое содержание, но и структуру, а также глубину и широту охвата темы. Квалифицированно подготовленный план-проспект включает в себя также число и характер иллюстраций, определяет состав приложений и аппарата издания (указатели, примечания и комментарии и др.).


    Конечно, план-проспект для произведений художественной литературы не требуется. Здесь обходятся обычно согласованием между автором и издательством темы и объема произведения, иногда оговариваются главные герои и основные сюжетные линии, что характерно главным образом для заказных изданий, произведений, продолжающих начатые серии и т. д. Для другой литературы написание и утверждение плана-проспекта является обязательным этапом в работе над книгой.


    Рецензирование.


    Рецензия – это критический разбор и оценка того или иного произведения, которая может быть внутрииздательской и внешнеиздательской. Первая выполняется штатным сотрудником издательства, вторая заказывается специалистам, не работающим в издательстве. И в том, и в другом случае рецензент помогает издательству ответить на главные вопросы, касающиеся произведения:


    · соответствует ли содержание утвержденному плану-проспекту и своему названию;


    · насколько учитывает современный уровень разработок в области знаний, которой посвящена книга;


    · отвечает ли язык произведения читательскому адресу; каковы его положительные и отрицательные стороны; какие изменения должны быть внесены автором в текст;


    · если это учебник или учебное пособие, соответствует ли рукопись учебной программе и т. д.


    Издательство может согласиться или не согласиться с рецензентом – в любом случае рецензия помогает издательству вернее оценить содержание готовой рукописи, ее место на рынке аналогичной литературы и перспективы реализации, а значит в какой-то мере и экономическую эффективность проекта.


    В серьезных изданиях фамилия рецензента указывается на обороте титульного листа книги.


    Работа с авторским оригиналом
    начинается с приема произведения автора. Готовое произведение автор должен представить в срок, определенный договором. На первом этапе издательство принимает рукопись на основании оценки ее соответствия действующим нормативным документам, касающихся текстовых оригиналов и оригиналов иллюстраций. Основными такими документами являются ОСТ 29.115-88 «Оригиналы авторские и текстовые издательские. Общие технические требования» и ОСТ 29.106-90 «Оригиналы изобразительные для полиграфического репродуцирования. Общие технические условия».


    Авторским текстовым оригиналом называется текстовая часть произведения, подготовленная автором (коллективом авторов) для передачи в издательство для последующей редакционно-издательской обработки. Он служит основой для изготовления издательского текстового оригинала. Авторские оригиналы иллюстраций представляют собой плоские графические или фотографические изображения, предназначенные для полиграфического воспроизведения.


    В зависимости от исполнения авторские текстовые оригиналы делятся на: машинописные, а также печатные для переиздания без изменений (повторные), печатные для переизданий с изменениями, распечатки с кодированных оригиналов (подготовленных на компьютере), рукописные.


    Любая форма представления авторского оригинала должна быть обусловлена авторским договором. Одно из важнейших требований, предъявляемых к авторскому оригиналу – его комплектность, т. е. полнота всех его составных частей. В наиболее полном виде он должен содержать:


    – титульный лист, оформленный в соответствии со стандартом «Издания. Выходные сведения» и подписанный автором (всеми соавторами) с обозначением даты сдачи, общего числа страниц, с перечислением составных частей всего оригинала и числа единиц в каждой части;


    – текстовый оригинал, включающий основной и дополнительные тексты, а также те элементы книги, которые заказаны автору издательством (предисловие, оглавление, аннотация, тексты колонтитулов, указатели, затекстовые примечания и комментарии, библиографический список, список иллюстраций);


    – 2-й экземпляр текстовой части оригинала;


    – рабочее оглавление (перечень всех без исключения заголовков с их смысловой соподчиненностью);


    – авторские оригиналы иллюстраций (в конвертах);


    – текст подписей к иллюстрациям [32, с. 123].


    Если авторский оригинал соответствует приведенным выше требованиям, в издательстве регистрируется срок его поступления, и автор получает расписку в получении его рукописи. После принятия рукописи издательство должно дать автору ответ, принято его произведение к изданию или нет. Факт одобрения фиксируется письменно и утверждается руководством издательства. Далее с одобренной и принятой к изданию рукописью начинает работать редактор. Деятельности редактора в редакционно-издательском процессе посвящена вторая глава нашего дипломного исследования, поэтому мы скажем только то, что работа редактора включат в себя сам процесс редактирования, состоящий из работы над текстом рукописи, редакторской правки, работы над иллюстративным материалом и т. д. Часто рукописи редактируются вне издательства. Характер готовящихся изданий может потребовать привлечения специалистов, которыми издательство не располагает. К тому же нередко в подготовке издания участвуют несколько редакторов, особенно когда речь идет о сложных и ответственных проектах. Может оказаться необходимым научное, специальное, титульное или литературное редактирование. В каждом конкретном случае вопрос привлечения для редактирования авторского оригинала внештатных специалистов решается индивидуально.


    Художественное оформление издания
    включает в себя художественную структуру книги, правильный дизайн текста, удачное оформление иллюстраций, процесс подготовки обложки издания, издательский оригинал и корректуру в процессе верстки.


    Хороший дизайн книги в значительной мере зависит от понимания особенностей ее оформления. При этом следует учитывать, что немалую роль здесь играет художественная композиция издания, т. е. такое построение всего оформления и его отдельных элементов, которое создает внутреннее единство оформления как художественно-полиграфического произведения искусства. Слагается она из компонентов полиграфического набора (литер, пробельных материалов и др.).


    Главной составляющей художественной формы издания является макет книги. Книга должна быть спроектирована. Макет книги в данном случае – это модель оформления будущего издания, содержащая эскизы оформительских элементов, вплоть до композиции каждой полосы и разворота в издании. Особенно важен принципиальный макет художественного оформления, в котором наряду с эскизами внешнего оформления имеются размеченные для типографского набора эскизы важнейших для оформления полос издания – титульный лист, шмуцтитулы, спусковые и концевые полосы, типовые полосы с иллюстрациями, с заголовками различной соподчиненности, сносками и так далее. Макет определяет формат полосы, используемые кегли и начертания шрифтов, отбивки между наборными элементами, оформление оглавления, вспомогательных указателей, затекстовых комментариев и примечаний, выходных сведений.


    Важнейшим исходным моментом в процессе макетирования книги является выбор ее формата, который во многом зависит от функциональных условий (карманное издание, кабинетная книга, настольный справочник и
    т. д.) и возможностей типографии, в которой размещен заказ. Помимо формата есть множество других компонентов, формирующих книгу как целое, к ним относятся:


    – текстура и тон бумаги, на которой печатается книга;


    – шрифт, используемый для основного и вспомогательных текстов;


    – пропорции самого издания и наборной полосы;


    – соотношение полей книжной страницы;


    – конфигурация текстового набора;


    – формат строки;


    – межбуквенные, межсловные и междустрочные интервалы;


    – средства зрительного расчленения текста (абзацные отступы, втяжки, отбивки, буквицы, шрифтовые и цветовые выделения, элементы рубрикации, маргиналии);


    – колонцифры, колонтитулы, колонлинейки;


    – иллюстрации [32, с. 132].


    Каждое издание представляет собой сложное сочетание элементов, различных по замыслу, назначению и своему зрительному облику. При работе над оформлением книги требуется сочетание таких качеств, как воображение, гармоническое восприятие зрительных образов, восприятие печатного слова как средства коммуникации, хорошее знание полиграфических процессов.


    Дизайн текста определяют многие его элементы. Основным из них является шрифт, который является средством передачи текста в книге.


    Шрифт может быть наборным и рисованным. Последний используется главным образом для оформления таких элементов издания, как обложка, переплет, титульный лист, внутренние заголовки, которые формируют его индивидуальный облик. Для основной же части книги используется наборный шрифт. Выбирая шрифт, необходимо учитывать три его характеристики: гарнитуру, начертание и кегль.


    Гарнитура – это комплект шрифтов одного рисунка, но разных размеров (кеглей) и начертаний. Каждая гарнитура имеет свое название.


    Для наборных текстов желательно в выбранной гарнитуре использовать обычные, курсивные, полужирные и курсивные полужирные шрифты. Достичь эффективного дизайна можно с помощью всего нескольких шрифтов.


    При выборе шрифта необходимо учитывать и тип используемой для печати бумаги. Так, на газетной бумаге, например, плохо будут выглядеть тонкие, изящные шрифты, а тяжелые, контрастные шрифты выглядят слишком «ослепительно» на мелованной бумаге.


    Для обеспечения удобочитаемости издания важен правильный выбор шрифтового кегля. Размер кегля определяется в пунктах (1 пункт = 0,376 мм). Поскольку понятия эти складывались во времена металлического набора, кеглем считается величина площадки, на которой размещается буква или знак. Шрифты каждого кегля получили свое название: бриллиант (кегль 3 пункта); диамант (кегль 4 пункта); нонпарель (кегль 6 пунктов); миньон (кегль
    7 пунктов); петит (кегль 8 пунктов); боргес (кегль 9 пунктов); корпус (кегль
    10 пунктов); цицеро (кегль 12 пунктов); миттель (кегль 14 пунктов).


    Оптимальная читаемость набора колеблется от 9-го до 14-го кегля, а для художественной литературы предпочтительны 10–12-й кегль. Комфортность чтения зависит и от формата наборной строки, оптимальной считается строка, в которой содержится 50–55 знаков.


    Когда определены параметры основного текста, необходимо выбрать стиль для заголовков внутри текста, решить вопрос об использовании постоянного или переменного колонтитула, определить место размещения колонцифры на полосе, выбрать стиль оформления вспомогательных текстов (таблиц, цитат, сносок, стихотворных строк и др.) и подписей к иллюстрациям. Как правило, в последнюю очередь определяется стиль вступительной и заключительной частей книги, при этом особое внимание обращается на оформление титульного листа, который должен отражать общий стиль заголовков и основного текста книги


    Передавать авторский оригинал в набор можно в разных видах. Мы уже говорили, что сегодня наиболее распространенный вариант – это распечатка рукописи с электронного набора плюс сам электронный файл, который используется для дальнейших операций без повторного набора текста рукописи.


    В ходе работы над изданием ведется подготовка оригиналов иллюстраций к репродуцированию и размещению в тексте. Иллюстрации в книге могут быть штриховыми и полутоновыми.


    Все рисунки должны быть выполнены в пропорциях, соответствующих дизайн-проекту издания. Именно макет книги позволяет достаточно точно определить окончательные размеры иллюстраций.


    Объем используемого иллюстративного материала, а также способ его рационального размещения определяется редактором совместно с автором на начальной стадии работы над книгой.


    Требования к штриховым оригиналам, которым должен удовлетворять иллюстративный материал, заключаются в следующем: 1) рисунки должны быть выполнены на гладкой белой художественной бумаге; 2) исправления должны быть выполнены с помощью закрашивания ярким белым цветом;
    3) рисунок должен быть выполнен в масштабе 1:1, 1,5:1, 2:1 по отношению к будущей иллюстрации в книге и иметь соответствующую толщину штрихов. Нельзя допускать использование слишком тонких штрихов, которые могут пропасть при уменьшении размера; 4) штриховка пунктиром или перекрестными штрихами должна быть однородной, с постепенным переходом, и не иметь слишком тонких или коротких штрихов в текстуре. Они могут быть потеряны при уменьшении размера [19, с. 15].


    Требования к одноцветным полутоновым оригиналам заключаются в следующем:


    – в наличии черно-белых отпечатков на глянцевой бумаге (не тонированной, не матовой, не рельефной);


    – в допустимой широкой гамме тонов, но с постепенным переходом оттенков, без слишком явных контрастов;


    – в возможности использования примерно полуторного размера для получения печатного размера;


    – оригиналы не должны иметь сгибов, повреждений.


    Требования к цветным диапозитивам: диапозитив должен допускать достаточно высокую степень увеличения, чтобы соответствовать печатным размерам (предпочтение отдается профессиональному формату 6: 6 или 6:9 см, а не 35-миллиметровому); при просмотре оригиналов издатель (редактор) и печатник должны находиться в одинаковых условиях.


    Цветные рисованные оригиналы должны оформляться в соответствии со следующими законами: 1) нельзя использовать флюоресцирующие краски (при использовании четырехцветной печати их не удается воспроизвести удовлетворительно; 2) осторожно использовать излишне чистые зеленые, пурпурные и розовато-лиловые краски (правильно они воспроизводятся только путем деления цвета на большее число составляющих, чем набор из четырех цветов; 3) необходимо, чтобы рисунок был на гибкой подложке, и его можно было его сканировать [20].


    Особое место в дизайне книги занимает ее внешний облик. Работа над обложкой и суперобложкой ведется параллельно с работой над внутренним материалом книги, текстом и иллюстрациями.


    В издательской практике широко применяются мягкие обложки, твердые переплеты, суперобложка. И хотя предназначение их одно – предохранение издания от внешних воздействий, информирование потребителя об основных данных книги, выполнение рекламных функций, – возможности и достоинства у них разные.


    Оформление обложки часто представляют в виде файла или комплекта цветоделенных фотоформ, если же цветоделение было выполнено вручную, то в виде изображения на плотной бумаге с прозрачным покрытием, содержащим инструкции или дополнительные детали.


    Работы над обложками (суперобложками) с помощью настольных издательских систем – НИС (электронных систем набора, верстки и обработки иллюстраций с использованием компьютеров) эффективнее и быстрее чем ручные работы, поскольку НИС дают возможность получить завершенные или близкие к завершенным файлы или фотоформы, требующие минимальных затрат для их подготовки в печать.


    Независимо от способа подготовки оригиналов и технологии изготовления фотоформы на обложке должно быть предусмотрено место для штрих-кода.


    Прежде чем будет получено окончательное изображение обложки, переплетной крышки или суперобложки, редактору представляется предварительный набросок, который может быть в самом общем виде для определения композиции, а может быть и уже проработанным решением, включающем определение цветовой гаммы, шрифтового оформления и композицию разворота. В последнем случае необходимо учитывать следующие обстоятельства:


    – необходимо иметь в виду возможность изменения размеров в последующем, если окончательные размеры книги еще не определены;


    – необходимо учитывать неизбежные потери в яркости красок при полиграфическом воспроизводстве оригинала;


    – всегда существует опасность, что использованный в оригинале цвет не будет воспроизведен точно;


    – если в наброске используются чистые зеленый, пурпурный и розово-лиловый цвета, необходимо учесть, что они трудно воспроизводимы;


    – тонкие или маленького размера буквы дополнительного цвета на фоне одного из четырех основных цветов будут восприняты неадекватно. Суперобложки не должны включать выходные данные, выполненные вывороткой по отношению к цветной иллюстрации. Для надписи и рамки лучше использовать не более двух цветов из четырех основных;


    – золотое или серебряное тиснение, а также рельефные эффекты могут оказаться весьма выигрышными, но без пробных оттисков нельзя сказать точно, как это будет выглядеть при печати тиража [20].


    Лишь после утверждения представленного художником эскиза формируется окончательное изображение обложки, переплетной крышки или суперобложки.


    Издательский оригинал – это произведение, прошедшее редакционно-издательскую обработку, подписанное в набор или печать руководством издательства и подготовленное к сдаче на полиграфическое предприятие.


    Готовый к сдаче в печать издательский оригинал является продуктом, завершающим процесс допечатной подготовки авторского оригинала. В зависимости от вида издания принципиальные технологические схемы подготовки издательского оригинала могут быть самыми разными – соответственно разным будет и окончательный продукт.


    Приведем варианты современных технологических схем:


    Однокрасочные издания, содержащие только текст:


    – Ввод текста: авторская дискета для ввода текста в НИС или пакетную систему верстки. Верстка: НИС или пакетная система верстки. Окончательный вывод: набор, полученный в фотонаборной машине на фотобумаге или на лазерном принтере (репродуцируемый оригинал-макет – РОМ); или файлы, готовые для получения печатной формы.


    – Ввод текста: рукопись для клавиатурного набора в НИС или пакетную систему верстки. Верстка: НИС или пакетная система верстки. Окончательный вывод: РОМ или файлы, готовые для получения печатной формы.


    – Ввод текста: авторская дискета или рукопись для воспроизведения в гранках. Верстка: ручной монтаж с разрезкой и вклейкой. Окончательный вывод: текстовый РОМ.


    Однокрасочные издания с иллюстрациями в тексте:


    – Ввод текста: авторская дискета или рукопись для ввода текста в НИС.


    Иллюстрации: сканированное или нарисованное в НИС изображение.


    Верстка: НИС. Окончательный вывод: тексто-иллюстрационные фотоформы с фотонаборной машины или файлы, готовые для получение печатной формы.


    – Ввод текста: авторская дискета или рукопись для ввода текста в систему верстки. Иллюстрации: сканирование в НИС. Верстка: интерактивная система верстки. Окончательный вывод: тексто-иллюстрационные фотоформы, изготовленные в фотонаборной машине или файлы, готовые к получению печатной формы.


    – Ввод текста: авторская дискета или рукопись, затем получение гранок в фотонаборной машине. Иллюстрации: подготовка фотомеханическим способом. Верстка: ручной монтаж с разрезкой и вклейкой. Окончательный продукт: выклейной РОМ.


    – Ввод текста: авторская дискета или рукопись для ввода текста в систему верстки. Иллюстрации: подготовка в виде негативных фотоформ. Верстка: система верстки для текста, затем вывод на негатив. Размещение негативов иллюстраций на страницах. Окончательный продукт: смонтированные тексто-иллюстрационные фотоформы.


    – Ввод текста: авторская дискета или рукопись, затем гранки-диапозитивы. Иллюстрации: подготовка в виде диапозитивов. Верстка: ручной монтаж. Окончательный продукт: смонтированные тексто-иллюстрационные фотоформы.


    Книги с цветными иллюстрациями:


    – Ввод текста: авторская дискета или рукопись, затем ввод текста в электронную систему верстки (ЕРС – electronic page composition). Иллюстрации: сканирование в системе ЕРС. Верстка: ЕРС-система. Окончательный вывод: тексто-иллюстрационные цветоделенные фотоформы, полученные в фотонаборной машине, или файлы, готовые к изготовлению печатной формы.


    – Ввод текста: авторская дискета или рукопись; затем гранки-диапозитивы. Иллюстрации: сканирование и вывод в виде диапозитивов. Верстка: фотоформы, смонтированные вручную. Окончательный вывод: четырехкрасочный комплект смонтированных диапозитивов.


    Иллюстрированные обложки:


    Иллюстрации: сканирование и вывод в виде диапозитивов. Верстка: диапозитивы, сверстанные в НИС или вручную. Окончательный продукт: четырехкрасочный комплект смонтированных диапозитивов или файлы, готовые для изготовления печатной формы.


    Таким образом, окончательным продуктом, в виде которого может быть представлен издательский оригинал перед тем, как он после тщательной проверки качества подготовки будет направлен в типографию для печати тиража, может быть репродуцируемый оригинал-макет, фотоформы и файлы, готовые для получения печатных форм.


    Каким бы исчерпывающим и качественным не был издательский оригинал в любом его виде, поступивший в типографию, типографская печать тиража – новый технологический этап в деле создания книги, который требует контроля качества выполняемых операций и своевременного внесения необходимых корректив.


    Заметим здесь, что пробный оттиск – это оттиск с пробной печатной формы для проверки качества репродукционных и формных процессов, для корректуры пробных печатных форм. Кроме того, это оттиск уже с тиражной печатной формы для контроля над печатным процессом. Соответственно пробная печатная форма служит для получения пробных оттисков, в отличие от тиражной печатной формы, которая изготавливается уже для печати тиража.


    При оценке пробных оттисков их следует внимательно сличить с издательским оригиналом и при необходимости вносить ясные и четкие пометки для внесения правки. Руководствоваться при этом надо ГОСТом 7.62-90 «Знаки для разметки оригиналов и исправления корректурных и пробных оттисков. Общие требования». Знаки правки проставляются в соответствии с единообразной цветовой схемой: красным цветом делаются пометки печатника, синим – автора и (или) редактора, зеленым – корректора издательства.


    На этом же этапе необходимо проверить соответствие полученного из типографии материала принятому варианту оформления, правильность размещения заголовков вступительной и заключительной частей и глав, поскольку именно здесь зачастую забывают оценить расположение элементов текста.


    Оттиски для книг с иллюстрациями (особенно с цветными) требуют более внимательного рассмотрения.


    Для большинства книг с одноцветными иллюстрациями достаточно проверить пробные отпечатки иллюстраций после того, как они сверстаны вместе с текстом.


    Проба цветных иллюстраций может быть выполнена двумя основными способами: контактным копированием диапозитивов и получением ламинированных отпечатков или печатанием оттисков на пробной или тиражной машине. Первый из этих способов называется аналоговой цветопробой, а второй – печатной пробой.


    Основные требования, которые необходимо учитывать при изготовлении цветных пробных оттисков, можно свести к следующим:


    – необходимо убедиться, что по всей ширине листа оттиска имеются шкалы контроля печатного процесса. Они используются для оценки оптической плотности, расширения точек, двоения характеристик баланса серого (три наложенные друг на друга краски) и т. д.;


    – необходимо убедиться, что представлено достаточное число шкальных оттисков используемых красок в различных их сочетаниях, в соответствии с пожеланиями типографии (нужный порядок наложения красок задает печатник);


    – при изготовлении пробных оттисков должна использоваться та же бумага, что и для изготовления тиража;


    – краски, используемые для пробных оттисков, должны быть теми же, что и для тиража;


    – необходимы одинаковые условия просмотра пробных оттисков, чтобы издатель и печатник однозначно понимали друг друга. Руководствоваться они должны требованиями стандартного освещения [19, с. 35].


    Итак, резюмируя все вышесказанное, мы пришли к выводу, что современный редакционно-издательский процесс заключается в поэтапной подготовке печатного издания к выпуску и отличается активным использованием информационных компьютерных технологий. В результате усовершенствованные модели современных издательств отличаются сегодня быстрым исполнением заказов при минимальных затратах ручного труда.


    Рассматривая содержательную сторону составляющих компонентов редакционно-издательского процесса, можно сделать вывод о том, что каждая из составных частей имеет собственную специфику. Трудно сказать какая из них является самой ответственной. Недопустимы ошибки как на стадии работы с авторским экземпляром, в результате которого закладывается концепция издания, так и на стадиях создания плана-проспекта издания, который, по сути, является макетом. Самым трудоемким, на наш взгляд, является процесс художественного оформления печатной продукции, который объективно требует не только инноваций, но и субъективно зависит от уровня таланта художника-оформителя.


    Тем не менее, модернизация различных составляющих компонентов современного редакционно-издательского процесса необходима, поскольку от этого зависит прибыль любого издательства. Модернизация должна заключаться в регулярном обновлении технического оснащения и системного повышения квалификационного уровня исполнителей редакционно-издательского процесса.



    2 ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И СОВРЕМЕННОЕ ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


    2.1 Информационные технологии: понятия, свойства и классификация


    В современной науке существует много различных подходов к определению термина «информационные технологии». Как мы знаем, данный термин связан с двумя понятиями: информация и технология. Итак, обратимся к определению таких категорий, как «информация» и «технология».


    Технология (от греческих «techne» – мастерство, искусство и «logos» – понятие, учение) определяется как совокупность знаний о способах и средствах осуществления процессов, при которых происходит качественное изменение объекта. Иначе говоря – это совокупность процессов, приемов обработки или переработки материалов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве, а также научное описание способов производства [27, с. 100].


    Термин «информация» (от латинского «informatio» – разъяснение, изложение) первоначально обозначает сведения, передаваемые от одного человека к другому устно, письменно или посредством каких-либо условных сигналов или с использованием каких-либо технических средств [27, 101].


    Как мы помним, с середины XX века понятие информации стало общенаучным. Им стали обозначать все сведения, передаваемые от человека к человеку, от человека к автоматическому устройству и от одного автоматического устройства к другому.


    Некоторые исследователи придерживаются другой точки зрения. Например, Н.Г. Угринович считает, что информация – это сведения о состоянии каких-либо объектов, их предыстории и программах их дальнейшего существования, хранимые в их памяти, или видоизменяемые ими для достижения заданных или задаваемых целей, или передаваемые ими другим объектам [29, с. 128].


    По нашему мнению, информационная технология представляет собой некое сочетание процедур, реализующих функции сбора, получения, накопления, хранения, обработки, анализа и передачи информации в организационной структуре с использованием средств вычислительной техники.


    Как мы знаем, основной целью информационных технологии является качественное формирование и использование информационных ресурсов в соответствии с потребностями пользователя. Методами информационных технологий являются методы обработки данных. В качестве средств информационных технологий выступают математические, технические, программные, информационные, аппаратные и другие средства.


    По мнению специалистов, основными свойствами информационных технологий являются целесообразность, наличие компонентов и структуры, взаимодействие с внешней средой, целостность, развитие во времени.


    Итак, целесообразность – это главная цель реализации информационной технологии, состоящая в повышении эффективности производства на базе использования современных ЭВМ, распределенной переработке информации, распределенных баз данных, различных информационных вычислительных сетей (ИВС) путем обеспечения циркуляции и переработки информации [29, с. 178].


    Помимо этого, любая информационная технология имеет свою структуру и функциональные компоненты. Функциональные компоненты - это конкретное содержание процессов циркуляции и переработки информации, а сама структура информационной технологии представляет собой внутреннюю организацию, сочетающую в себе взаимосвязи образующих ее компонентов, объединенных в две большие группы: опорную технологию и базу знаний.


    Модели предметной области представляют собой совокупность описаний, обеспечивающих взаимопонимание между пользователями: специалистами предприятия и разработчиками. А опорная технология – это совокупность аппаратных средств автоматизации, системного и инструментального программного обеспечения, на основе которых реализуются подсистемы хранения и переработки информации [27, с. 179].


    Для того, чтобы правильно понять, оценить, грамотно разработать и использовать информационные технологии в различных сферах жизни общества, необходимо их предварительно классифицировать.


    Классификация информационных технологий зависит от критерия классификации. В качестве критерия может выступать показатель или совокупность признаков, влияющих на выбор той или иной информационной технологии. Примером такого критерия может служить пользовательский интерфейс (совокупность приемов взаимодействия с компьютером), реализующийся операционной системой.


    Итак, информационные технологии разделяются на две большие группы: технологии с избирательной и с полной интерактивностью. Технологиям с избирательной интерактивностью принадлежат все технологии, обеспечивающие хранение информации в структурированном виде. Сюда входят банки и базы данных и знаний, видеотекст, телетекст, Интернет и т. д. Эти технологии функционируют в избирательном интерактивном режиме и существенно облегчают доступ к огромному объему структурируемой информации. В данном случае пользователю разрешается только работать с уже существующими данными, не вводя новую информацию.


    Технологии с полной интерактивностью обеспечивают прямой доступ к информации, хранящейся в информационных сетях или каких-либо носителях, что позволяет ее передавать, изменять и дополнять [7, с. 57].


    Исследователи советуют информационные технологии классифицировать по области применения и по степени использования в них компьютеров. Они различают такие области применения информационных технологий, как наука, образование, культура, экономика, производство, военное дело и т. п.


    По степени использования в информационных технологиях компьютеров выделяют компьютерные и бескомпьютерные технологии. В области образования информационные технологии применяются для решения двух основных задач: обучения и управления. Соответственно, мы получаем компьютерные и бескомпьютерные технологии обучения, а также компьютерные и бескомпьютерные технологии управления образованием.


    В обучении информационные технологии могут быть использованы, во-первых, для предъявления учебной информации обучающимся, во-вторых, для контроля успешности ее усвоения. С этой точки зрения информационные технологии, используемые в обучении, делятся на две группы: технологии предъявления учебной информации и технологии контроля знаний.


    К числу бескомпьютерных информационных технологий предъявления учебной информации относятся бумажные, оптотехнические, электроннотехнические технологии. Они отличаются друг от друга средствами предъявления учебной информации и соответственно делятся на бумажные, оптические и электронные. К бумажным средствам обучения относятся учебники, учебные и учебно-методические пособия; к оптическим – эпипроекторы, диапроекторы, графопроекторы, кинопроекторы, лазерные указки; к электронным – телевизоры и проигрыватели лазерных дисков.


    К числу компьютерных информационных технологий предъявления учебной информации относятся:


    – технологии, использующие компьютерные обучающие программы;


    – мультимедиа технологии;


    – технологии дистанционного обучения.


    Современные средства компьютерной техники можно классифицировать. Персональные компьютеры – это вычислительные системы с ресурсами, полностью направленными на обеспечение деятельности одного управленческого работника. Это наиболее многочисленный класс вычислительной техники, в составе которого можно выделить персональные компьютеры IBM PC и совместимые с ними компьютеры, а также персональные компьютеры Macintosh. Интенсивное развитие современных информационных технологий обусловлено как раз широким распространением с начала 1980-х гг. персональных компьютеров, сочетающих в себе такие качества, как относительная дешевизна и достаточно широкие для непрофессионального пользователя функциональные возможности. Отметим, что сегодня в современном редакционно-издательском процессе престижным считается использование компьютеров Macintosh. Именно они наиболее удобны и в плане изготовления макета издания, и в процессе дизайнерского оформления.


    Корпоративные компьютеры (иногда называемые мини-ЭВМ или main frame) представляют собой вычислительные системы, обеспечивающие совместную деятельность большого количества интеллектуальных работников в какой-либо организации, проекте при использовании единых информационно-вычислительных ресурсов. Это многопользовательские вычислительные системы, имеющие центральный блок большой вычислительной мощности и со значительными информационными ресурсами, к которому подсоединено большое количество рабочих мест с минимальной оснащенностью (обычно это клавиатура, устройства позиционирования типа «мышь» и, возможно, устройство печати). В качестве рабочих мест, подсоединяемых к центральному блоку корпоративного компьютера, могут выступать и персональные компьютеры. Сфера использования корпоративных компьютеров охватывает обеспечение управленческой деятельности в крупных финансовых и производственных организациях.


    Мы не станем в нашем исследовании акцентировать внимание на суперкомпьютерах и интеллектуальных обучающих системах, поскольку в наши задачи входит рассмотреть те информационные технологии, которые сегодня применяются в современном редакционно-издательском процессе.


    Например, технологии мультимедиа (от англ. multimedia – многокомпонентная среда) позволяют использовать текст, графику, видео и мультипликацию в интерактивном режиме и тем самым расширяют рамки применения компьютера в редакционно-издательском процессе.


    Специфика технологий Интернет – www (от англ. World Wide Web - всемирная паутина) заключается в том, что они предоставляют пользователям громадные возможности выбора источников информации.


    Информационная технология включает в себя системы автоматизации проектирования (САПР), где в качестве объекта может быть отдельная задача или элемент экономической информационной системы (ЭИС), например, CASE-технология, утилита Designer пакета Clarion.


    Неотъемлемой частью информационной технологии является электронная почта, представляющая собой набор программ, позволяющих хранить и пересылать сообщения между пользователями. В настоящее время разработаны технологии гипертекста и мультимедиа для работы со звуком, видео, неподвижными картинками.


    Классифицируя информационную технологию по типу носителя информации, можно говорить о бумажной (входные и выходные документы) и безбумажной (сетевая технология, современная оргтехника, электронные деньги, документы) технологиях.


    Информационные технологии классифицируются по степени типизации операций на пооперационные и попредметные технологии.


    Пооперационная технология возникает тогда, когда за каждой операцией закрепляется рабочее место с техническим средством. Это присуще пакетной технологии обработки информации, выполняемой на больших ЭВМ. Попредметная технология подразумевает выполнение всех операций на одном рабочем месте, например, при работе на персональном компьютере, в частности, АРМ.


    Также существует классификация технологий и связанных с ними информационных систем по виду ставящихся перед ними задач и по виду запускаемых процессов обработки различной информации. Она состоит из двух основных этапов. Первый этап начинается с шестидесятых годов прошлого века и заканчивается в семидесятые годы прошлого века. За это десятилетие информационные технологии только начали развиваться и делать первые шаги в обработке информации. Для этого использовались специальные вычислительные центры, а вся информация применялась в режиме коллективного использования.


    Второй этап стал рождением полноценных информационных технологий, основной целью которых в то время стало решение всевозможных стратегических задач. Этот этап начался в восьмидесятых годах и продолжается сегодня, поскольку на данный момент не изменились цели и задачи таких технологий, которые открывают новый этап в совершенствовании этой сферы деятельности человека.


    Итак, завершая разговор о классификации информационных технологий, мы попытались составить следующую схему, представленную на рисунке 1.


    Исходя из вышесказанного, мы можем сделать следующие выводы.


    1. Информационная технология представляет собой совокупность процессов циркуляции и переработки информации, а также описание этих процессов. Основной целью любой информационной технологии является качественное формирование и использование информационных ресурсов в соответствии с потребностями пользователя.


    2. Самым важным свойством информационной технологии является целесообразность, главная цель которой заключается в повышении эффективности производства на базе современных ЭВМ.


    3. Из всего многообразия классификаций современных информационных технологий для нашего исследования наиболее приемлема классификация «по типу информации».


    Кроме того, мы можем утверждать, что современные информационные технологии оказали огромное влияние на все этапы редакционно-издательского процесса, поскольку они явились той необходимой основой, на базе которой появились такие компьютерные программы, как Adobe Photoshop, Adobe Illustrator, Adobe InDesing и CorelDraw, применяемые сегодня в издательском деле.



    Рис. 1.
    Классификация информационных технологий по типу информации


    2.2
    Функциональные
    особенности
    программ
    Adobe Photoshop,
    Adobe llustrator, Adobe InDesing

    и
    Corel
    Draw


    Как мы знаем, современный редакционно-издательский процесс базируется на программных средствах обработки информации. В полиграфии за последние десятилетия практически весь процесс автоматизирован, а если говорить о технике верстки и макетирования издания, то здесь давно уже появились свои лидеры – программы, предназначенные для автоматизации работы с графическими изображениями. Самыми распространенными из них считаются Adobe Photoshop, Adobe InDesign, Adobe Illustrator и CorelDraw.


    Программа Photoshop имеет полное право называться цифровой фотолабораторией, как следует и из ее названия, содержащего слово «фото», – Photo-shop. С ее помощью можно открывать и редактировать разнообразные типы цифровых изображений, а также создавать свои макеты. Помимо этого, Photoshop работает и с традиционными фотографиями, подвергнутыми сканированию – этим термином обозначается технический прием преобразования обычного фотоснимка в цифровое изображение. То, что ранее достигалось в темноте фотолабораторий за счет использования различных химических реактивов, теперь производится в компьютере посредством манипулирования пикселями.


    Как и любой редактор изображений, программа Adobe Photoshop предназначена для внесения изменений в фотоснимки и другие картинки, хранящиеся на диске. Программа позволяет ретушировать изображение и подвергать его спецэффектам, переносить детали одного снимка на другой, вносить текст, менять соотношение цветов и даже добавлять цвет в изображения, выполненные в оттенках серого цвета. Можно также создавать новые изображения. Средства Photoshop совместимы с графическими планшетами, что дает возможность создавать вполне реалистичные изображения, не хуже тех, которые выполнены акварелью и маслом.


    Сегодня программа Photoshop лучше всего подходит для создания и редактирования следующих видов изображений:


    – сканированные фотоснимки;


    – изображения, полученные с помощью цифровых фотокамер любого типа;


    – картины, насыщенные цветовыми тонами;


    – импрессионистские и другие произведения, созданные из личных или чисто эстетических побуждений;


    – логотипы и эмблемы с нечеткими границами, бликами и тенями;


    – спецэффекты с применением фильтров и коррекцией цвета, невозможные в программах редактирования векторной графики.


    Как мы уже говорили ранее, программа Photoshop создает изображения именно в виде набора пикселей. Фактически, подобным способом создаются, отображаются и редактируются все цифровые изображения. Благодаря этому Photoshop обладает неограниченными возможностями редактирования изображений пиксель за пикселем.


    С помощью таких инструментов, как Кисть (Paintbrush), Аэрограф (Airbrush), Перо (Pen) и Карандаш (Pencil), можно рисовать и раскрашивать изображения на манер живописца, начинающего с чистого «холста». Все названные инструменты допускают настройку целого ряда параметров в соответствии с заданными потребностями: ширины мазка, степени размывания кромок, жесткости и мягкости.


    Как показывает практика, наибольшую мощь программе Photoshop придает использование слоев, предоставляющих возможность объединять несколько изображений и создавать монтажи, работая лишь над одной из составных частей изображения. Каждый слой полностью независим от остальных, что позволяет изменять степень его прозрачности и редактировать по мере необходимости, оставляя другие слои изображения неприкосновенными.


    Одной из отличительных черт программы Adobe Photoshop является наличие команды Undo (Отменить). Это дает определенные шансы попытаться применить операции, в положительном исходе которых автор не вполне уверен, но вызвав команду «Отменить» он может вернуться к исходному изображению. Если же в совершении ошибочных действий пользователь зайдет слишком далеко, то можете выбрать команду Файл – Восстановить (File – Revert). Она вернет на экран последнюю версию изображения, сохраненную на диске.


    Программа «Photoshop» является очень популярной в редакционно-издательской среде. Основная причина популярности кроется в ее универсальности. Практически любой пользователь, как любитель, так и профессионально работающий с графикой, может создавать различные по сложности проекты – от простой поздравительной открытки и до сложных макетов. Также немаловажным фактором является и высокая интуитивность интерфейса, благодаря которой весьма реально изучить принципы работы этого графического пакета методом «научного тыка». А возможность экспорта и импорта объектов позволяет использовать её для самых различных целей.


    До появления настольных издательских систем наборщики подготавливали документы к печати на монтажном столе, размечая края страниц на больших листах специальными карандашами, а также указывая места расположения полей и колонок и способ обрезки страниц. Такие листы, называемые оригинал-макетом, использовалась в качестве макета публикации.


    В настоящее время аналогичные публикации можно получить в программе Adobe InDesign. Как и в случае с бумажным вариантом оригинал-макета, пользователю для этого необходимо задавать размеры страниц, поля и ширину колонок. Несомненно, сегодня редактирование электронного макета занимает гораздо меньше времени, чем изменение готового оригинал-макета.


    InDesign – это мощное программное средство, предназначенное как для разработки, так и для производства печатной продукции. Оно характеризуется точностью, высоким уровнем управляемости и простотой интеграции с другим программным обеспечением компании Adobe, ориентированным на работу с графикой. С помощью InDesign можно выпускать полноцветную полиграфическую продукцию профессионального качества на высокопроизводительных станках цветной печати, распечатывать документы на разнообразных выводных устройствах, таких как настольные принтеры, и создавать файлы в различных форматах, например, PDF или HTML.


    Как в Illustrator и Photoshop, в программе InDesign объекты можно помещать в разные слои. Используя слои, можно создавать и редактировать объекты на одном слое, не оказывая воздействия на объекты, расположенные на других слоях. Слои также определяют взаимное расположение объектов.


    В программе InDesign существует два типа стилей: для абзацев и для символов. Стиль абзаца включает атрибуты формирования, которые применяются ко всему тексту в пределах абзаца. Для применения стиля абзаца не требует выделять текст, поскольку стиль применяется ко всему тексту абзаца, в котором располагается указатель. Стиль символа содержит только атрибуты символов.


    Для текстового прямоугольника можно задавать число колонок путем выделения текстового прямоугольника и задание числа колонок на панели управления. Это позволяет задавать несколько колонок ввода текста без перетекания текста. Прежде чем добавить в документ фреймы графики и текста надо настроить мастер-страницы. Мастер-страница похожа на шаблон, который может применяться к страницам документа. Любой объект, добавляемый на мастер-страницу, появляется на страницах документа, к которым применена данная мастер-страница.


    С помощью палитры Страницы можно выполнять компоновку последовательности страниц и удалять лишние страницы.


    Процесс принятия в документ импортированного текста в программе Adobe InDesign называется размещением текста. Сама программа позволяет размещать текст вручную с большими возможностями управления им или автоматически для экономии времени.


    InDesign – программа, упрощающая процесс редактирования и предоставляющая дизайнерам революционные инструменты для работы, верстки и подготовки материалов к печати. Как и все программы компании Adobe, InDesign умеет работать совместно с другими программами этой компании и позволяет редактировать файлы многих форматов данных.


    К несомненным преимуществам программы InDesign, по мнению многих пользователей, относятся быстрое обновление картинки на экране и повышенная чувствительность средств изменения масштаба, а также возможность прокрутки с помощью инструмента Hand, функция импорта файлов Adobe Photoshop и экспорта документов в формате Adobe Portable Document Format (PDF) files.


    В процессе изучения такой программы, как Corel Draw, можно убедиться, что она является несомненным лидером среди подобных программ. Популярность Corel Draw объясняется большим набором средств создания и редактирования графических образов, удобным интерфейсом и высоким качеством получаемых изображений. С ее помощью можно создавать как простые контурные рисунки, так и эффективные иллюстрации с поражающим воображение переливом красок и ошеломляющими эффектами. Программа Corel Draw уникальна, так как обладает интуитивностью, понятностью, универсальностью, и ни с чем не сравнимой привлекательностью, делающей ее доступной и востребованной для пользователей-непрофессионалов всех возрастов и профессий. С другой стороны, этот редактор очень мощный, в него включен весь набор профессиональных функций, реализованных на высоком программном уровне, что делает его основной программой, использующейся профессионалами в большинстве издательств, типографий и фирм, занимающихся допечатной подготовкой. Кроме того, программа Corel Draw доступна для всех пользователей, поскольку руководств для ее применения существует очень много.


    Основным понятием в редакторе Corel Draw является понятие объекта. Как мы знаем, векторным объектом называется элемент изображения: прямая, кривая, круг, прямоугольник и т.д. При помощи комбинации нескольких объектов можно создавать группы объектов или новый сложный единый объект, выполнив операцию группировки. Независимо от внешнего вида любой векторный объект имеет ряд общих характеристик. Область внутри замкнутого объекта можно залить одним цветом, смесью цветов или узором. У замкнутого объекта не может быть различных заливок или соединительных линий различной толщины и разных цветов.


    Редактор CorelDraw позволяет вставлять растровые рисунки в документ. При этом каждый растровый рисунок является отдельным объектом и его можно редактировать независимо от других объектов. Хотя CorelDraw предназначен для обработки векторной графики, он располагает мощными средствами для работы с растровыми рисунками, причем результат такой работы не хуже, чем у многих редакторов растровой графики.


    Данная программа также имеет средства для работы с текстом. Благодаря множеству видов форматирования фигурного и простого текста как объекта, прямо в редакторе можно создавать рисунки с текстовым сопровождением. При этом фигурный текст позволяет выполнять над ним операции, присущие векторным объектам.


    Пользовательский интерфейс CorelDraw построен очень рационально, с высокой степенью унификации и последовательным проведением простой идеи: если пользователю не нужны те или иные средства и возможности программы, он может не затрачивать время и усилия на их изучение. Это делает программу весьма привлекательной в качестве первого программного средства для приступающих к изучению машинной графики в целом или векторной графики в частности.


    Объектная ориентация CorelDraw придает пользователю почти неограниченную гибкость в работе. Можно выделять отдельные объекты изображения и модифицировать их на любом этапе работы, что невозможно ни для точечных изображений, ни при использовании традиционных инструментов художника – бумаги, кисти, пера, красок, карандашей. Если заказчик на заключительном этапе работы передумал и решил вместо верблюда изобразить на рекламном плакате бегемота, художнику не приходится начинать работу заново – достаточно заменить лишь некоторые объекты, а атрибуты нескольких других изменить. С другой стороны, уже на начальных стадиях работы над проектом художник может на основе одного эскиза выполнить несколько проработок, пользуясь различными стандартными операциями или просто меняя атрибуты объектов.


    Говоря о такой программе, как Adobe Illustrator, необходимо отметить, что область ее применения не ограничивается только векторными иллюстрациями, техническими рисунками, схемами и информационной графикой. Эта программа готова работать на мультимедийном фронте и широко развернулась в мировой паутине www.


    Отметим, что сегодня в издательствах Краснодарского края, как правило, применяют самые последние версии этой программы, следуя за развитием информационных технологий.


    Обновленная программа Adobe Illustrator состоит из:


    – новой палитры Symbols (Символы), предназначенной для многократного использования графических элементов и, таким образом, уменьшения объема файла (технология, которая уже используется в программных продуктах Macromedia).


    – набор инструментов и команд для работы с фрагментами изображений (slicing), что позволяет сохранять изображения для Web-страниц вместе с генерированием соответствующих таблиц.


    – широкой поддержкой векторных форматов для Web-страниц, в частности Macromedia® Flash (формат SWF) и SVG.


    – палитрой для сознательной деформации объектов: Liquify (Жидкость), Envelope (Оболочка) и Warp (Искривление).


    – инструментами для создания полезных объектов: прямых линий, дуг и сеток (прямоугольных и полярных). Отметим, что некоторые из инструментов были перенесены разработчиками из программы Photoshop. Самый разительный пример – инструмент Magic wand (Волшебная палочка), который всегда являлся неизменным атрибутом именно редакторов пиксельной графики [17, с. 32].


    Кроме всего прочего, программа Adobe Illustrator отличается широкими возможностями для создания составных векторных объектов. При этом файлы программы Illustrator можно редактировать в программе верстки InDesign, что только усиливает ее популярность.


    К недостаткам программы можно отнести довольно слабую функцию автотрассировки, хотя фирма располагает замечательной программой Streamline 4.0, которая позволяет быстро и качественно векторизовать пиксельные изображения в векторные. И уж если фирма включила хорошую функцию растеризации векторных изображений и возможность обработки пиксельных изображений, то кажется вполне логичным, что для преобразования пиксельных изображений в векторные не должна требоваться специальная программа.


    Как показывает практика, сегодня еще остается некоторая неопределенность и с тремя инструментами выделения – Selection (Выделение), Direct Selection (Частичное выделение) и Group Selection (Выделение в группе). По крайней мере, последние два пересекаются в своих функциях, кроме того, достаточно трудно выделять объекты, близко расположенные друг с другом (требуется переход в контурный режим, значительное увеличение). В программах Macromedia Free Hand и Corel Draw такой инструмент один, но он великолепно справляется со всеми функциями путем сочетания со служебными клавишами.


    Сравнивая интерфейс программ, можно отметить, что в Corel Draw упор делается на удобство и скорость редактирования примененных эффектов. Это достигается благодаря использованию специальных интерактивных инструментов. В то же время в Illustrator редактирование любых эффектов довольно затруднительно, поскольку они статичны. Интерактивность позволяет редактировать эффекты прямо на объекте, без использования диалоговых окон: оценить результат можно сразу же и, если нужно, тут же подправить его.


    Также, к преимуществам Adobe Illustrator можно отнести компактные панели инструментов, занимающие гораздо меньше места, чем аналогичные у Corel Draw, хорошо продуманный дизайн всех элементов. Но в Illustrator нет интерактивности и универсальной панели. В Corel Draw интерактивны организация переходов, градиентная заливка объектов, управление прозрачностью, искажение объектов, вписывание их в шаблон, создание контура и иллюзии объемности, подкладка тени под объект и др. Многие из этих инструментов вообще не имеют аналогов в Illustrator.


    В отличие от обычного метода организации интерфейса, когда для доступа к разным эффектам необходимо держать под рукой множество специальных панелей, в Corel Draw применен новый, очень эффективный способ – доступ через панель свойств. Эта панель расширяет возможности интерактивных инструментов, предоставляя органы управления объектами и эффектами.


    Единственный недостаток в интерфейсе Corel Draw заключается в перегруженности окон диалога кнопками и опциями. С одной стороны, это хорошо, так как обеспечивает максимальную настраиваемость, но, с другой, это иногда мешает логически отделить главные параметры настройки от второстепенных.


    В работе с текстом возможности обеих программ равны: в каждой имеется набор основных операций по форматированию абзацев и отдельных символов, обтеканию иллюстраций. Однако в Corel Draw межстрочное расстояние или кернинг текста регулируются быстрее в силу интерактивности этих операций, что позволяет достичь нужного результата намного быстрее. Достаточно удобно в Corel Draw и манипулировать отдельными буквами в тексте. Кроме того, можно вставить в текст любой другой объект, при этом он будет вести себя как обычная буква.


    Итак, резюмируя все вышесказанное, мы выяснили, что современные информационные технологии оказали огромное влияние на все этапы редакционно-издательского процесса, поскольку они явились той необходимой основой, на базе которой появились такие компьютерные программы, как Adobe Photoshop, Adobe Illustrator, Adobe InDesing и CorelDraw, применяемые сегодня в издательском деле.


    Изучив особенности издательских программ можно с уверенностью сказать, что влияние пакета Adobe на технический процесс издательства оказалось положительным. Каждая программа имеет свои особенности, значительно сокращающие время работы над макетом издания. Все программы, предлагаемые пакетом Adobe, имеют свои особенности.


    Программа Photoshop отличается возможностью внесения изменений в фотоснимок и другие картинки; ретушированим изображения и добавлением спецэффектов, а также переносом деталей одного снимка на другой и возможностью добавлять цвет в изображения, выполненные в оттенках серого цвета.


    InDesign привлекает набором команд, позволяющих создавать и редактировать макеты, выпускать полноцветную полиграфическую продукцию профессионального качества и упрощающих процесс редактирования и верстки материала.


    Illustrator отличается компактными панелями инструментов, эта программа имеет набор операций по форматированию абзацев и обтеканию иллюстраций, а также акцентирована на редактирование пиксельной графики.


    Corel Draw – мощный редактор с профессиональными функциями, позволяющими вставлять растровые рисунки в документ и быстро редактировать различные эффекты.


    В целом, комплекс перечисленных программ значительным образом упростил работу участников современного редакционно-издательского процесса, результатом чего стало сокращение сроков выполнения заказов и, как следствие этого, увеличение прибыли издательства.


    3 РОЛЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РЕДАКЦИОННО-ИЗДАТЕЛЬСКОМ ПРОЦЕССЕ ООО «ПРОСВЕЩЕНИЕ - ЮГ»


    3.1 Структура издательства «Просвещение-Юг»


    ООО «Просвещение-Юг» было создано в 1995 году как малое полиграфическое предприятие, ориентированное на выпуск научной, научно-популярной и учебной литературы малыми и средними тиражами. За время существования предприятия выпущено в свет около 2000 книг общим тиражом более полутора миллионов экземпляров. Среди авторов, сотрудничающих с издательством, – ученые, врачи и инженеры; доктора наук и академики; поэты и прозаики. Качество работы ООО «Просвещение-Юг» отмечено Грамотами администрации Краснодарского края. Благодаря грамотному руководству, предприятие сумело не только закрепиться на рынке, но существенно расширить ассортимент своих услуг.


    Производственная база ООО «Просвещение-Юг» позволяет выпускать книги и брошюры всех форматов, буклеты, визитки и другую полиграфическую продукцию высокого качества. Направление деятельности предприятия определяет его структуру, все составляющие которой имеют свои конкретные обязанности и задачи: управленческий аппарат, издательский отдел, наборный, печатно-сборочный, офсетный и переплетный цеха и вспомогательное подразделение.


    Главным в организации работы любого издательства является учет специфики самого издательского процесса, его стадий, к числу которых следует отнести: планирование выпуска; работа с автором и рукописью; оформление издания и подготовка его к полиграфическому воспроизведению; размещение заказа в цехах, контроль и приемка тиража; реализация готовой продукции.


    Специфика малого предприятия подразумевает ограничение штата работников и возможность взаимозаменяемости и совмещения некоторых должностей, однако как отечественный, так и мировой опыт издательской деятельности свидетельствует о том, что имеется определенный необходимый круг специалистов, без которых сегодня нельзя обойтись при подготовке изданий. ООО «Просвещение-Юг» не является исключением в данном вопросе.


    Общее руководство деятельностью ООО «Просвещение-Юг» осуществляет директор, в непосредственном подчинении у которого находятся заместитель директора по юридическим вопросам и производству, главный бухгалтер, начальники цехов. Кроме того, директор является и главным редактором издательства, в обязанности которого входит работа с авторами.


    Заместитель директора по юридическим вопросам и производству обеспечивает необходимый уровень издательско-полиграфического оформления продукции, контролирует качество работ. Он же отслеживает сроки выполнения заказов, рассчитывает потребность в бумаге и переплетных материалах, контролирует их расходование.


    Бухгалтерия - традиционное структурное подразделение каждого предприятия, отвечающее за учет денежных средств и материальных ценностей. В ООО «Просвещение-Юг» бухгалтерия, состоящая из двух человек, отслеживает движение издательских портфелей, себестоимость выпускаемой продукции, ведет расчеты по договорам с авторами, сотрудниками предприятия, поставщиками оборудования, бумаги, краски и других расходных материалов.


    Издательский отдел ООО «Просвещение-Юг» - подразделение, выполняющее весь комплекс работ по подготовке издания к печати. Технический редактор ведет разработку технического оформления книги, подготавливает ее к полиграфическому исполнению, контролирует выполнение всех технических правил набора и верстки, соблюдение нормативных требований к наборному оформлению; дизайнер занимается художественным оформлением и художественным редактированием издания; корректор выполняет вычитку оригиналов, отслеживает внесение корректуры в тексты.


    Производственные подразделения - основа любого предприятия. В структуре ООО «Просвещение-Юг» к производственным подразделениям относятся:


    – цех электронного набора, верстки и цветоделения, оснащенный современным компьютерным оборудованием, позволяющим выполнить набор и верстку с последующей передачей информации на печатную машину с высоким качеством и минимальными временными затратами;


    – печатно-сборочный цех, выполняющий работы по печати малотиражной продукции и сборке книжных блоков;


    – офсетный цех, техническое оснащение которого позволяет выполнять полный комплекс полиграфических работ по изготовлению книжной и рекламной продукции большими тиражами;


    – переплетный цех, в котором наравне с цехом машинным используется ручной труд, обеспечивающий высокое качество работ по завершению изготовления книжной продукции.


    Нельзя недооценивать и роль вспомогательной службы ООО «Просвещение-Юг»: труд мастера-наладчика, подсобных рабочих является важным вкладом в процесс выпуска качественной продукции.


    Таким образом, изучив издательство ООО «Просвещение-Юг» мы пришли к выводу, что это предприятие имеет классическую структуру, состоящую из директора, в непосредственном подчинении у которого находятся его заместитель по юридическим вопросам и производству, главный бухгалтер, начальники цехов. Директор ООО «Просвещение-Юг» лично работает с авторами. В целом, ООО «Просвещение-Юг» является динамично развивающимся издательством, которое имеет широкие перспективы развития на рынке издательской отрасли Краснодарского Края.



    3.2 Использование информационных технологий в редакционно-издательском процессе ООО «Просвещение-Юг»


    В полиграфии при определении цен чаще всего используют показатель рентабельности, исчисляемый как отношение прибыли к полной себестоимости изготовления издания. Рентабельность, исчисляемая как отношение прибыли к среднегодовой стоимости производственных фондов, в полиграфической промышленности (как и в любом многономенклатурном производстве) определяется, как правило, в среднем по предприятию.


    Рентабельность (от нем. rentabel – доходный, прибыльный) – показатель экономической эффективности производства на предприятиях. Комплексно отражает использование материальных, трудовых и денежных ресурсов [25, с.155]. Рентабельным считается предприятие, которое приносит прибыль.


    А вот рентабельность информационных технологий издательства – показатель, представляющий собой отношение прибыли к сумме затрат на информационные технологии, или сумме имущества фирмы используемого для организации своей деятельности.


    Норматив рентабельности должен обеспечить полиграфическому предприятию прибыль, необходимую и достаточную для нормальной деятельности. Критерием величины норматива рентабельности могут быть ставка рефинансирования, установленная Центральным банком, внутренняя норма рентабельности, приемлемая для полиграфического предприятия и уровень рентабельности по аналогичным заказам.


    Сущность метода расчета показателя часовой стоимости эксплуатации оборудования и показателя часовой стоимости эксплуатации рабочего места заключается в определении нормативов затрат, связанных с эксплуатацией оборудования или рабочего места на ручных операциях, в расчете на один час работы.


    Расчет показателей часовой стоимости эксплуатации оборудования осуществляется по основному работающему оборудованию. Как мы знаем, к основному оборудованию относится оборудование, соответствующее следующим требованиям:


    1) на нем производятся основные технологические операции;


    2) на нем планируется выпуск продукции;


    3) оно используется в постоянных, характерных для данного предприятия схемах технологического процесса [27, с. 16].


    Показатель часовой стоимости эксплуатации оборудования должен отражать затраты, связанные с эксплуатацией не только данной единицы основного оборудования, но и затраты, связанные с эксплуатацией вспомогательного оборудования, установок, оргоснастки, инвентаря, без которых невозможна работа данной машины.


    В составе затрат, включаемых в показатели часовой стоимости эксплуатации оборудования и показателя часовой стоимости эксплуатации рабочего места, учитывают:


    – расходы основного производства (расходы на основные материалы; расходы на оплату труда производственных рабочих;


    – отчисления на социальные нужды с расходов на оплату труда производственных рабочих.);


    – расходы на эксплуатацию и содержание машин и оборудования (амортизационные отчисления на полное восстановление по основному и вспомогательному оборудованию;


    – отчисления в ремонтный фонд по основному и вспомогательному оборудованию;


    – расходы на вспомогательные материалы;


    – расходы на электроэнергию;


    – расходы на оплату труда вспомогательных рабочих;


    – отчисления на социальные нужды с расходов на оплату труда вспомогательных рабочих;


    – износ инвентаря;


    – расходы на услуги вспомогательных цехов;


    – общепроизводственные и общехозяйственные расходы.


    Сумма расходов в расчете на 1 час представляет собой полную себестоимость изготовления изданий на оборудовании (показатель часовой стоимости эксплуатации оборудования) или на ручной операции (показатель часовой стоимости эксплуатации рабочего места). Точность расчетов показателей зависит от полноты учета всех вышеперечисленных расходов.


    Итак, для расчета затрат на информационные технологии издательства ООО «Просвещение-Юг» потребуется узнать сколько задействовано компьютеров и программ для работы в них. А также стоимость лицензированных программ, действие лицензии которых, как мы знаем, рассчитано на 1 год.


    Конечно, учитывая специфику нашей российской действительности можно задаться вопросом о том, почему именно лицензированное программное обеспечение используется в производстве? Оно же на порядок дороже нелицензионного? Однако в настоящее время этот вопрос очень актуален. Компьютерное пиратство наносит ущерб уважающим закон конечным пользователям, индустрии программного обеспечения, и, как следствие, экономике страны и отдельных регионов.


    Термин «компьютерное пиратство» обозначает нарушение авторских прав на программное обеспечение. Такие нарушения классифицируются законом как нарушение авторских и смежных прав. В соответствии с ч. 2
    и 3 ст. 146 УК РФ, за использование нелицензионного программного обеспечения в коммерческих целях руководитель предприятия может быть наказан лишением свободы на срок от 2 до 5 лет со штрафом в размере до 500 тысяч рублей.


    Производители программ обеспечивают качество своих продуктов: диски с дистрибутивами гарантированно читаются на любом компьютере, на них записан полный оригинальный код программ и не содержится вирусов.


    Кроме того, среди преимуществ лицензионных программ одно из главных – возможность без дополнительных затрат получать профессиональную информационную и техническую поддержку от производителя.


    Издательство ООО «Просвещение-Юг» в отношении программного обеспечения сотрудничает с ООО «СофтИнсайд» уже третий год. ООО «СофтИнсайд» – организация, занимающаяся продажей лицензированного программного обеспечения. Как постоянному клиенту ООО «СофтИнсайд» предоставляет издательству ООО «Просвещение-Юг» скидку 20% на все лицензированное программное обеспечение. Поэтому, для расчета рентабельности информационных технологий мы обратимся к прайсу цен купленного программного обеспечения для издательства ООО «Просвещение-Юг» (см. табл. 1).


    Таблица 1 - Прайс стоимости программного обеспечения для здательства ООО «Просвещение-Юг»


















    Microsoft OLP (Лицензии)
    Цена, р.

    Цена, р.


    (Скидка -20%)


    Office Professional Plus 2007 Russian OLP NL90717256,80
    Word 2007 RUS OLP NL1100880
    Excel 2007 RUS OLP NL1100880











    Kaspersky
    BOX
    and
    License
    Pack
    )
    Кол-во лицензий, штПодписка на 1 год, цена за 1 штПродление лицензии на 1 год, цена за 1 шт
    Kaspersky Anti-Virus 2010, Box11200/960720/576








    Цена, р.
    / -20%
    1С:Бухгалтерия ПРОФ версия 7.7 7800/6240


    окончание таблицы 1





















    Adobe


    Цена
    ,
    р
    . /
    -20%
    Photoshop CS4 2512 / 2009,6
    InDesign2225 / 1780
    Illustrator1800 / 1440
    Acrobat PRO1200 / 960
    Corel Draw Graphics Suite 12 RU1950 / 1560

    Так как ООО «СофтИнсайд» предоставляет скидку в 20% на лицензионное обеспечение, то цены представленные в прайсе буду снижены на 20%, что приведет к значительной экономии средств для издательства ООО«Просвещение-Юг»:


    Office Professional Plus 2007 Russian OLP NL:


    9071 руб.–20%=7256, 80 руб.


    Word 2007 RUS OLP NL:
    1100 руб.–20%= 880 руб.


    Excel 2007 RUS OLP NL:
    1100 руб.–20%= 880 руб.


    Kaspersky Anti-Virus 2010, Box:
    1200 руб.–20%= 960 руб.


    1
    С
    :
    Бухгалтерия
    ПРОФ
    .
    версия
    7.7:
    7800руб.–20%=6240 руб.


    Photoshop CS4:
    2512 руб.–20%=2009,6


    InDesign:
    2225 руб.–20%=1780 руб.


    Acrobat PRO:
    1200 руб.–20%=960 руб.


    Corel Draw Graphics Suite 12 RU:
    1950 руб.–20%=1560 руб.


    Исходя из того, кто и какие выполняет функции в издательстве ООО«Просвещение-Юг», будет произведено наполнение компьютеров программным обеспечение и произведен расчет этого программного обеспечения на 1 год, а также на 1 рабочий день.


    Директор издательства ООО«Просвещение-Юг» руководит всей редакционно-издательской и производственной деятельностью подразделения. Он организует работу издательства и всех его подразделений, осуществляет контроль за содержанием издаваемой литературы, качеством их художественного и технического оформления издательской продукции. С учетом этого осуществляет руководство разработкой перспективных и годовых тематических и производственных планов издания литературы и осуществляет контроль за сроками представления рукописей и их прохождением в издательстве, работой полиграфических предприятий, выполняющих заказы издательства. В ООО «Просвещение-Юг» директор лично контролирует правильность подготовки договоров с авторами и учреждениями, утверждает номиналы и тиражи изданий и организует своевременное материальное обеспечение производственной деятельности, работу по рекламированию и реализации выпускаемой литературы, ход выполнения заключенных договоров.


    Поэтому, директору издательства ООО«Просвещение-Юг» требуется один компьютер, в котором установлены следующие лицензионные программы: пакет «MicrosoftOffice» – «MicrosoftWord», «MicrosoftExcel»; «Kaspersky Anti-Virus».


    «MicrosoftWord» – 880 руб. (на 1 год)


    «MicrosoftExcel» – 880 руб. (на 1 год)


    «KasperskyAnti-Virus» – 960 руб. (на 1 год)


    Следовательно, расход на программное обеспечение (на 1 год) для директора издательства составит: 2720 руб. Расход на 1 день работы с программами составляет: 2720:365=7,45 руб.


    Редакторскую ветвь ООО«Просвещение-Юг» возглавляет Главный редактор, которому подчиняется редакция. Главный редактор — руководитель творческого редакционного процесса, отвечающий за составление плана выпуска литературы, формирование издательского портфеля, профессиональный уровень всех элементов технологического процесса вплоть до выхода в свет и распространения издательской продукции.


    Главный редактор возглавляет разработку проектов перспективных и годовых тематических планов издания литературы с учетом конъюнктуры книжного рынка и планов редакционно-подготовительных работ. Осуществляет контроль за приемом рукописей, их предварительной оценкой в издательстве, рецензированием, соблюдением установленных сроков представления рукописей, графиками их движения на всех этапах издательского процесса, сроков сдачи их в набор, обработки корректурных оттисков и выпуска литературы в свет.


    Контролирует содержание изданий и качество их полиграфического исполнения. Подготавливает материалы для заключения издательских договоров с авторами и трудовых договоров (контрактов) с внешними редакторами, рецензентами, художниками и другими лицами, привлекаемыми к выполнению работ по изданию литературы, участвует в оформлении документов по расчетам за выполненные ими работы.


    Поэтому, главному редактору«Просвещение-Юг» требуется один компьютер, в котором установлены следующие лицензионные программы: пакет «MicrosoftOffice» – «MicrosoftWord», «CorelDraw», «AcrobatPRO», «Kaspersky Anti-Virus».


    «MicrosoftWord» – 880 руб. (на 1 год)


    «CorelDraw» – 1560 руб. (на 1 год)


    «AcrobatPRO» – 960 руб. (на 1 год)


    «KasperskyAnti-Virus» – 960 руб. (на 1 год)


    Следовательно, расход на программное обеспечение (на 1 год) для главного редактора составит 4360 руб. Расход на 1 день работы с программами составляет: 4360:365=11,95 руб.


    Источник: http://2dip.su/дипломные_работы/11156/

    ВВЕДЕНИЕ 3
    1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПЕРСОНАЛЬНОГО МЕНЕДЖМЕНТА В РЕСТОРАННОМ БИЗНЕСЕ 6
    1.1. Ресторанный бизнес и особенности управления на современном этапе 6
    1.2. Отечественный и зарубежный опыт применения информационных технологий в ресторанном бизнесе 10
    1.3. Персональный менеджмент и информационные технологии 21
    2. АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕСТОРАНА ПРИ ГОСТИНИЦЕ «ВОЛГА» 30
    2.1. Краткая характеристика объекта исследования 30
    2.2. Организация управления в ресторане при гостинице «Волга» 36
    2.3. Оценка внешней и внутренней среды деятельности ресторана 42
    3. ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕРСОНАЛЬНОГО МЕНЕДЖМЕНТА ЗА СЧЕТ ВНЕДРЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 49
    3.1. Разработка предложений по использованию информационных технологий для повышения эффективности персонального менеджмента в ресторанном бизнесе 49
    3.2. Оценка экономической эффективности предлагаемых мероприятий 55
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 66

    1. Epitome POS – система управления рестораном // http://skymax.kz/download/hote/spa/
    2. Libra International внедряет системы управления гостиницами epitome PMS в трех гостиницах Екатеринбурга// http://www.consult.ru/themes/default/consult-new.asp?folder=1968&newid=3294
    3. Libra F&B – Система управления питанием//http://skymax.kz/download/hote/spa/
    4. Азбука ресторатора: Все, что нужно знать, чтобы преуспеть в ресторанном бизнесе. — М.: Издательство Жигульского, 2010
    5. Артамонова К.А. Эффективность внедрения информационных технологий на предприятиях питания// effektivnost-vnedreniya-informatsionnyh-tehnologiy-na-predpriyatii-pitaniya.pdf
    6. Бейтсон Дж. Управление маркетингом услуг. – М., 2009
    7. Биржаков М.Б., Никифоров В.И. Индустрия туризма. – СПб.: Герда, 2011
    8. Богомолова Е.С. Информационные технологии – ключевой фактор управленческого анализа в туризме / Е.С. Богомолова., И. М. Минич // Виртуальные туры. - 2013. - №3. — С.27-28
    9. Бочарников В.Н. Информационные технологии в туризме: Учеб. пособие / В. Н. Бочарников, Е.Г.Лаврушина, Я.Ю.Блиновская. – 2-е изд. стер. – М.: Флинта: МПСИ, 2013. – 358 с.
    10. Гройлов А. С., Аверина Е. М., Бугаенко А. С., Винокурова И. А. Информационные технологии в сфере общественного питания // Молодой ученый. — 2011. — №3. Т.1. — С. 100-102
    11. Гуляев В.Г. Новые информационные технологии в туризме. М.: Издательство «Приор», 2009. 144с.
    12. Исаченко И.И. Основы самоменеджмента. – М.: Инфра-М, 2014
    13. Калюгина С.Н. Самоменеджмент. – М.: Директ-медиа, 2014
    14. Компания Libra Hospitality автоматизирует гостиницу «Охотник»// http://www.prohotel.ru/news-18656/0/
    15. Компания Libra International автоматизирует Grand Hotel & Spa Rodina // http://www.frontdesk.ru/vetka.cgi?vetkaid=643
    16. Котельникова А.В. Обеспечение конкурентоспособности предприятий общественного питания. Автореф. на соиск. уч. степ. канд. экон. наук. – Уфа, 2009
    17. Котлер Ф., Боуэн Дж., Мейкенз Дж. Маркетинг. Гостеприимство и туризм. – М.: ЮНИТИ, 2010
    18. Марвин Б. Маркетинг ресторана: Как привлечь клиента и удержать в вашем ресторане. — М.: Издательство Жигульского, 2012
    19. Латоша Т.Н., Петрунина Ю.В. Персональный менеджмент. Принципы самоменеджмента, навыки персональной эффективности// Социально-экономические и технические системы. – Наб. Челны, 2013
    20. Моисеенко Е.В. Информационные технологии в экономике/Е.В. Моисеенко, Е.Г. Лаврушина. - Владивосток: Изд-во ВГУЭС, 2012. - 231 с.
    21. Моргенстерн Дж. Тайм. Менеджмент. Искусство планирования и управления своим временем и своей жизнью. М.: ООО «Добрая книга», 2011
    22. Морозов М.А., Морозова Н.С. Информационные технологии в социально-культурном сервисе и туризме. – М.: Академия, 2014
    23. Новиков В.С. Инновации в туризме: влияние научно – технических нововведений на развитие туризма. URL:http://tourlib.net/books_tourism/novikov82.htm
    24. Официальный сайт R-keeper // http://www.r-keeper.ru/pricesall/prices-r-keeper-buy-moscow/
    25. Палли М. Справочник совершенного хозяина ресторана. 100 идей для достижения превосходства в конкурентной борьбе. — М.: ООО «Современные ресторанные и розничные технологии», 2009
    26. Парахина В.Н. Основы управления- персональный менеджмент. – Ставрополь: Северо-Кавказский государственный технический университет, 2010
    27. Персональный менеджмент: Учебник/С.Д. Резник и др. - М.: ИНФРА-М, 2014. - 622 с.
    28. Синаторов С.В., Пикулик О.В., Боченина Н.В. Информационные технологии в туризме. – М.: ИНФРА-М, 2015
    29. Спрос на услуги ресторанов и кафе может упасть вдвое// http://www.rg.ru/2015/01/27/restorani.html
    30. Управление ресторанами: новые технологии и тренды// http://www.datakrat.ru/corporation/publications/14857.html
    31. Управление рестораном// http://www.pilot.ru/main/decision/otr_sol/restoran
    32. Хобта Н.А. Применение информационных технологий в ресторанном бизнесе// http://www.rusnauka.com/21_DSN_2013/Informatica/3_143139.doc.htm

    Тема:Повышение эффективности персонального менеджмента при использовании информационных технологий в ресторанном бизнесе на примере ресторана Волга
    Артикул:1505706
    Дата написания:18.05.2016
    Тип работы:Дипломная работа
    Предмет:Менеджмент туризма
    ВУЗ:РМАТ (Российская Международная Академия Туризма)
    Научный:-
    Оригинальность:Антиплагиат.ВУЗ — 81%
    Количество страниц:99
    Особенности:К работе прилагаются раздаточный материал, презентация, рецензия
    Источник: https://a-center.ru/gotovye-raboty/povyshenie-effektivnosti-personalnogo-menedzhmenta-pri-ispolzovanii-informatsionnykh-tekhnologiy-v-r-1505706/

    Дипломная работа: Информатика и информационные технологии в образовании

    Дипломная работа: Информатика и информационные технологии в образовании

    Федеральное агентствопо образованию

    РоссийскийГосударственный Университет имени И. Канта

    Курсы попрофессиональной подготовке «Маркетинг, Логика»

    ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

    Информатика иинформационные технологии в образовании

    Выполнила

    Слушательницакурсов

    Профессиональнойподготовки

    Алексеева Е.В.

    Проверил:

    Калининград

    2008


    Содержание

    Введение

    1 Теоретические и практические аспекты.

    1.2 Использованиеинформационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе(начальная школа).

    1.3 Целесообразность компьютеризациидетских образовательных учреждений.

    1.4 Воспитание информационной культуры вусловиях общеобразовательного учреждения.

    1.5 Информатика, информационныетехнологии, информационная культура.

    1.6 Информационно-образовательнаядеятельность библиотеки.

    1.7 Информационные коммуникационныетехнологии в образовании: развитие творческой индивидуальности личностишкольника в учебно-воспитательном процессе.

    1.8 Электронные книги и обучение вИнтернет.

    1.9 Создание электронной книги.

    1.10. Компьютерноемоделирование.

    2.АНАЛИЗ

    Заключение

    Список использованных источников

    Приложения


    Введение

    Информатика – внастоящее время одна из фундаментальных областей научного знания, формирующаясистемно-информационный подход к анализу окружающего мира, изучающаяинформационные процессы, методы и средства получения, преобразования, передачи,хранения и использования информации, стремительно развивающаяся и постояннорасширяющаяся область практической деятельности человека, связанная сиспользованием информационных технологий. Информационная грамотность - основадля развития и деятельности современной личности.

    Цель работы значениеинформатики и ИТ (информационных технологий)в образовании


    1.Теоретические и практические аспекты

    Уточним понятиеинформационная грамотность. Сама грамотность традиционно и до последнеговремени относилась к умению читать и писать. Однако в современной трактовкепонятие грамотность получило более широкое толкование. Например, часто говорято профессиональной грамотности - "грамотный врач", "грамотныйпедагог", "грамотный воспитатель". Информационная грамотность -это оптимальные способы обращения со знаками, моделями, данными, информацией ипредставление их заинтересованному потребителю для решения теоретических ипрактических задач; механизмы совершенствования технических сред производства,хранения и передачи информации; развитие системы обучения, подготовки человекак эффективному использованию информационных средств, информации ителекоммуникаций.

    Это определяет основныенаправления в работе на учебных занятиях: обеспечение прочного и сознательногоовладения учащимися основных знаний о процессах преобразования, хранения ииспользования информации и на этой основе раскрытие учащимся роли информатики вформировании современной естественнонаучной картины мира, значенииинформационной технологии и вычислительной техники в развитии современногообщества, привитие им навыков сознательного и рационального использованиякомпьютера в своей учебной, а затем профессиональной деятельности.

    В процессе реализациисодержания этих направлений на уроках информатики возникают следующие проблемы:при достаточно четко проработанной программе обучения информатике, при всей еёнеобходимости, информатике уделяют мало внимания. Всего лишь два учебных часа внеделю не дают возможности достаточно подробно остановится на различныхразделах информатики, проработав их до конца, а выполнение домашней работыневозможно из-за отсутствия технической возможности у учеников;

     изучение информатикисопряжено с управлением компьютером, что требует как особых моторных функций,так и сложной алгоритмизации действий;

    термины, встречающиесяпри работе на компьютере, не применяются и не имеют аналогов в обычной жизни.

    Все это обуславливаетдолгий адаптационный период, отставание от изучаемого материала, а посколькупрактическая работа - основная форма работы с учениками при этом часовнедостаточно, то и поверхностное изучение теории.

    Единственное решениепроблемы на сегодняшний день - оптимизация учебно-педагогического процесса. Вструктуру оптимизации учебно-педагогического процесса в общем виде включают:

    целевоеструктурирование учебного материала в соответствии с логикой науки и логикойучебного познания адекватно задачам обучения и воспитания;

    разработку специальныхспособов руководства учебным процессом в целях последовательного повышения уровняучебно-исследовательского стиля познания и приобщения студентов кисследовательскому мышлению;

    максимальноеприближение учебной деятельности к творческой при сохранении определенныхрепродуктивных видов познания.

    На уроках информатикидля успешной оптимизации учебного процесса разработан комплекс “учебныхдокументов” по самым доступным и поэтому основным программам операционнойсистемы Windows: текстовому редактору WORD, табличному редактору EXCEL,программе создания презентаций POWER POINT, средству управления базами данныхACCESS, графическому редактору PAINT, звуковому редактору Фонограф.

    "Учебныедокументы" представляют из себя четко структурированный документ форматаА4 с теорией и заданиями, к которым имеется алгоритм выполнения. Сжатый и дозированныйучебный материал позволяет очень быстро изучить необходимую информацию иприступить к её практическому использованию в задании. К заданию же имеетсястандартный алгоритм выполнения, что позволяет ученику, изучившему учебныйматериал, тут же приступить к работе. Выполнив часть работы, ученик изучаетследующий материал и тут же реализует его на практике. Тем самым достигаетсяпрямая связь между теорией и практикой, которая и обеспечивает качественноеусвоение учебного материала.

    Характерным примером"учебных документов" может служить комплекс учебных документов потекстовому редактору WORD. Документы представляют из себя задание, алгоритм еговыполнения и образец конечного результата.

    Дозированностьизучаемого материала позволяет ученикам запомнить основные приемы работы.Каждое следующее задание содержит элементы предыдущих заданий, тем самымдостигается постоянное повторение изученного материала. Для развитияпознавательных умений личности в содержание учебного документа включеныразнообразные задания эвристического характера, при выполнении которых ученикисамостоятельно решают реальные проблемы, связанные с использованием компьютера.Для решения этой задачи в каждом учебном документе оставлено нескольконеточностей либо недосказанностей, не мешающих выполнить основную поставленнуюзадачу, но вынуждающих подключить мыслительный процесс для решения проблемы,тем самым, предупредив возможные ошибки в будущем. Таким образом, можно сделатьследующий вывод: применение “учебных документов” - заданий, содержащих алгоритмвыполнения, благоприятно сказывается на формировании основ компьютернойграмотности учеников на учебных занятиях.


    1.2Использование информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательномпроцессе (начальная школа).

    Современное образованиесоздало проблему информационной перегруженности учащихся и проблемуориентировки в избыточном количестве информации. Как быть? Что делать еслиперегруженные дети просто упускают часть информации, которую им не под силуусвоить?

    Противоречие междубыстрым темпом приращения знаний в современном мире и ограниченнымивозможностями их усвоения индивидом заставляет современную педагогикуотказаться от всестороннего развития личности и перейти к развитию способностейчеловека к саморегуляции и самообразованию›. Модернизация образования позволитвыйти из кризиса.

    Модернизацияобразования невозможна без внедрения в учебно-воспитательный процессинформационно-коммуникационных технологий. Основными средствами информатизацииобразования являются аппаратное обеспечение, программное обеспечение исодержательное наполнение.

    Эффективностькомпьютеров и информационных технологий зависит от того, как мы их используем,от способов и форм применения этих технологий.

    В своей деятельностииспользую следующие модели ИКТ:

    Выступление с опорой намультимедиапрезентацию;

    Компьютерноетестирование;

    Использованиеэлектронных сборников-тренажёров;

    Работа с электроннымиэнциклопедиями;

    Выступление с опорой намультимедиапрезентацию.

    Презентацияпредполагает демонстрацию на большом экране в сопровождении автора и содержитназвания основных разделов и тезисов выступления, а также неподвижные иподвижные иллюстрации (фотографии, видеофильмы, мультипликации).

    Мультимедиа выступленияповышают эффективность учебно-воспитательного процесса за счёт:

    активизации восприятияучащихся за счёт использования звуковых и зрительных демонстраций, выделенияглавных мыслей;

    во время выступленияучитель не поворачивается к доске, таким образом, не теряет контакта с классом,не тратит время на выписывание текста на доске;

    большой объёминформации может быть получен из Интернета и с компакт дисков и воспроизведённа экране, в формате, видимом всем учащимся;

    учащимся прощеотвечать, когда он опирается на отображаемый, на экране план выступления.

    Компьютерноетестирование.

    Учитель, решившийвоспользоваться тестовыми методом, может самостоятельно создать тест, пользуясьсоответствующей оболочкой- системой для создания тестов (такую возможность даётиспользование интерактивного аппаратно-программного комплекса).

    Компьютерноетестирование (с использованием индивидуальных пультов тестирования) даётвозможность за короткий промежуток времени фиксировать, анализировать результатпроделанной работы, возвращаться к выполненному заданию, работать над ошибками.

    Опыт работы показываетэффективность применения электронных сборников-тренажёров.

    Работас электронными энциклопедиями.

    Современному человекунеобходимо уметь быстро искать нужную информацию, находящуюся на разныхносителях. Компьютер позволяет отбирать и анализировать информацию. Дляэффективного поиска информации необходимо научиться правильно, формулироватьвопросы и пользоваться поисковыми системами.

    Работа с электроннымидетскими энциклопедиями даёт возможность, сэкономив время, найти необходимую информациюв нужном разделе. (Например: выбрав в электронной библиотечке имя автора,быстро найти нужное произведение, или найти нужную иллюстрацию и информацию излюбой области знаний.)

    Данную работу на первомэтапе можно проводить, отображая на экране всю последовательность операций дляформирования у учащихся алгоритма поисковой деятельности.

    Как показываетпрактика, учащиеся увлечённо осваивают компьютерные программы. При правильномподходе компьютер активизирует внимание учащихся, усиливает их мотивацию,развивает познавательные процессы, мышление, внимание, развивает воображение ифантазию.

    1.3Целесообразностькомпьютеризации детских образовательных учреждений

    Приобщение кинформационной культуре – это не только овладение компьютерной грамотностью, нои приобретение этической, эстетической и интеллектуальной чуткости. То, чтодети могут с завидной легкостью овладевать способами работы с различнымиэлектронными, компьютерными новинками, не вызывает сомнений; при этом важно,чтобы они не попали в зависимость от компьютера, а ценили и стремились кживому, эмоциональному человеческому общению.

    Занятия детей скомпьютером включают четыре взаимосвязанных компонента:

    Активное познаниедетьми окружающего мира.

    Поэтапное усвоение всеусложняющихся игровых способов и средств решения игровых задач.

    Изменениепредметно-знаковой среды на экране монитора.

    Активизирующее общениеребенка с взрослыми и другими детьми.

    Компьютер значительнорасширяет возможности предъявления учебной информации, позволяет усилить мотивациюребенка. Применение мультимедиа технологий (цвета, графики, звука, современныхсредств видеотехники) позволяет моделировать различные ситуации и среды.Игровые компоненты, включенные в мультимедиа программы, активизируютпознавательную деятельность обучающихся и усиливают усвоение материала.

    При условиисистематического использования электронных мультимедиа обучающих программ вучебном процессе в сочетании с традиционными методами обучения ипедагогическими инновациями значительно повышается эффективность обучения детейс разноуровневой подготовкой. При этом происходит качественное усилениерезультата образования вследствие одновременного воздействия несколькихтехнологий.

    Развитие электронныхсредств мультимедиа открывает для сферы обучения принципиально новыедидактические возможности. Так, системы интерактивной графики и анимациипозволяют в процессе анализа изображений управлять их содержанием, формой,размерами, цветом и другими параметрами для достижения наибольшей наглядности.Эти и ряд других возможностей слабо еще осознаны педагогами, в том числе иразработчиками электронных технологий обучения, что не позволяет в полной мереиспользовать учебный потенциал мультимедиа. Дело в том, что применениемультимедиа в электронном обучении не только увеличивает скорость передачиинформации учащимся и повышает уровень ее понимания, но и способствует развитиютаких важных качеств, как интуиция, образное мышление.

    Мультимедиа продуктможет содержать не меньше информации, чем большой музей или библиотека. И разон доступен всем, он должен быть организован так, чтобы в нем мог разобраться ичеловек, не имеющий специального образования.

    При созданииобразовательного мультимедиа учебника или справочника разработчики сталкиваютсяс рядом сложных проблем. Среди них – необходимость создания простого иинтуитивно понятного интерфейса, в котором образовательная информация визуальносочетается со средствами навигации; реализация программных средств для графикии анимации, интегрированных с другими средствами мультимедиа; определениеструктурной организации и формы представления учебного материала,соответствующих поставленным целям. Но в мультимедиа учебниках, создаваемыхсилами университетов и институтов, особенно по каким-то специальным предметам,основное внимание уделяется только содержанию продукта, а не дизайну и подачематериала.

    Для созданияполноценного образовательного мультимедиа продукта необходимо решить целый рядвзаимосвязанных проблем: программное обеспечение, дизайн, объем графической итекстовой информации, структура и навигация, звук, анимация и видеоролики,интерактивные формы (поисковая система, обучающая система).

    Применение компьютернойтехники позволяет сделать занятие привлекательным и по-настоящему современным,осуществлять индивидуализацию обучения, объективно и своевременно проводитьконтроль и подведение итогов. Развивающий эффект зависит от дизайна программы,доступности ее для ребенка, соответствия его уровню развития и интересу.Компьютерные технологии позволяют ставить перед ребенком и помогать ему решатьпознавательные и творческие задачи с опорой на наглядность (опосредованность)и  ведущую для этого возраста деятельность – игру.

    Сегодня информационныекомпьютерные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний,который соответствует качественно новому содержанию обучения и развитияребенка. Этот способ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источникиинформации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новыхзнаний, развивает дисциплину интеллектуальной деятельности.

    Компьютер как средствопассивного отображения объектов мультимедиа не обладает принципиальной новизнойв дидактическом плане. Принципиально новой для сферы обучения являетсяинтерактивность, благодаря которой учащиеся могут в процессе анализамультимедиа объектов динамически управлять их содержанием, формой, размерами ицветом, рассматривать их с разных сторон, приближать и удалять, останавливать ивновь запускать с любого места, менять характеристики освещенности и проделыватьдругие подобные манипуляции, добиваясь наибольшей наглядности.

    Богатейшие возможностипредставления информации на компьютере позволяют изменять и обогащатьсодержание образования, что, несомненно, способствует лучшей адаптациидошкольников к быстро изменяющимся окружающим условиям и как, следствие,сохранению здоровья детей.

    На мой взгляд,целесообразность компьютеризации детских образовательных учрежденийопределяется мерой достижения педагогической, методической и экономическойэффективности по сравнению с традиционными формамивоспитательно-образовательной работы.

    Я полагаю, чтореализация компьютерной поддержки процесса обучения является процедурой,органически взаимосвязанной с разработкой как системы обучения в целом, так икаждой учебной программы. При этом последовательно решаются следующие задачи:

    Определениенеобходимости применения компьютера.

    Определение степеникомпьютеризации образовательного процесса.

    Определение перечняфункций, возлагаемых на компьютер.

    Разработка учебнойпрограммы в соответствии с образовательной программой.

    С точки зрения М.П.Шестакова, эффективность информатизации обучения может быть достигнута, если:

    а) сами технологииобучения будут представлены как системный метод проектирования – от целей дорезультатов обучения;

    б) информатизацияобучения будет направлена на все его компоненты, а не только на внедрение:

    в) обучение будеториентировано не только на специфику содержания учебного предмета, но и наразвитие личности обучаемого.

    По мнению М.П.Концевого, абстрактная дидактическая целесообразность обусловлена общезначимойдидактической ценностью информационных компьютерных технологий и основываетсяна очевидных достоинствах учебного компьютера, выявляемых в процессе обучения.Осознание дидактических преимуществ современных информационных технологий передтрадиционными средствами обучения (при соответствующейорганизационно-методической обеспеченности учебного процесса) позволяет сделатьвывод о безусловной ценности учебного компьютера и формирует соответствующие этомуосознанию ожидания. При этом игнорируется целый ряд значимых для дидактическойэффективности аспектов проблемы, таких, например, как фактор новизны, которыйдолжен будет исчерпать себя в короткое время. Не учитывается и такой момент,как увлеченность и активность преподавателя использующего компьютер, и т.п.Главное в такой позиции – игнорирование реальных социальных условий, в которыхнаходится педагогическая система, будь то система образования страны в целомили отдельный предметный курс.

    Абстрактная экономическаяправомерность основывается на оценке экономической целесообразностииспользования компьютера в нашей системе образования. Компьютер обладаетнесомненными обще-дидактическими достоинствами в качестве средства обучения. Нонастолько ли они велики, чтобы можно было позволить себе затратить на егоприобретение и содержание средства, сравнимые с затратами на подготовку иоплату труда специалиста-педагога? Не проще ли в таком случае создатьпреподавателю условия работы, хотя бы близко подобные условиям функционированияучебного компьютера, и получить в результате небывалый эффект в планеиндивидуализации обучения, диагностики, контроля и т.п.? Ведь никакой машине недоступен интуитивный анализ на основе комплексного восприятия и полноценногоопыта личности; это возможно только в непосредственном межличностном общении.

    Воспитание способностик такому общению становится одной из главных задач системы образования, решитькоторую не может никто, кроме человека. Понимание этого приводит к оценкекомпьютеров в образовании как полезных, но имеющих сегодня неприемлемо высокиецены «игрушек». Фактически это такая же пассивная в плане реального овладениясовременными информационными технологиями и их интеграции в учебный процесспозиция. Недостаток ее опять-таки видится в неправомерном абстрагировании, насей раз от социального заказа к сфере образования, который не обязательносформулирован в директивных программах и концепциях, но должен быть выявлен иучтен для успешности дидактического процесса.

    Эффективностькомпьютеризации обучения в дошкольных образовательных учреждениях иобразовательных школах зависит как от качества применяемых педагогическихпрограммных средств, так и от умения рационально и умело их использовать вобразовательном процессе. Способствуют этому развитие дружественногопользовательского интерфейса компьютера, расширение его мультимедийныхвозможностей, интеграция с системами телекоммуникаций. Качественное иколичественное расширение рядов пользователей компьютера в системе детскогообразования актуализирует вопросы о его роли, месте, значении в образовательномпроцессе, оправданности и приоритетах использования компьютера в качествесредства обучения.

    Как уже было сказано,соединение информационных компьютерных технологий и инновационных педагогическихметодик способно повысить эффективность и качество образовательных программ,усилить адаптивность системы образования к уровням и особенностям развитияобучающихся, что Закон Российской Федерации «Об образовании» провозглашает вкачестве одного из основных принципов государственной политики в областиобразования. Основной упор при этом делается на адаптивной системе обучения,базирующейся на информационных технологиях, которая создает наиболееблагоприятную среду для развития детей с уже проявленной одаренностью и прочнуюоснову для построения дидактической системы развития потенциала, имеющегося укаждого ребенка, а также учитывает возрастные и индивидуальные особенностиучащихся.

    Компьютер естественновписывается в жизнь детского сада и является еще одним эффективным техническимсредством, при помощи которого можно значительно разнообразить процессобучения. Каждое занятие вызывает у детей эмоциональный подъем, даже отстающиедети охотно работают с компьютером, а неудачный ход игры вследствие пробелов взнаниях побуждает часть из них обращаться за помощью к педагогу илисамостоятельно добиваться знаний в игре.

    С другой стороны, этотметод обучения очень привлекателен и для педагогов: помогает им лучше оценитьспособности и знания ребенка, понять его, побуждает искать новые,нетрадиционные формы и методы обучения. Это большая область для проявлениятворческих способностей для многих: преподавателей, методистов, психологов,всех, кто хочет и умеет работать, может понять сегодняшних детей, их запросы иинтересы, кто их любит и отдает им себя.

    Компьютер такжеявляется средством для обучения важным аспектам коммуникации, необходимой длясовместной деятельности. Известно, что к основным мотивам старших дошкольниковотносится установление и поддержание положительных отношений с взрослыми исверстниками. У детей 5-7 лет наблюдается ситуативно-деловая форма общения сровесниками. Дети общаются, советуются, помогают друг другу, пытаются наладитьделовое сотрудничество, согласовать свои действия для достижения цели, что исоставляет главное содержание потребности в общении. Совместные действия детейспособствуют развитию общения между ними, обогащению речи, готовят к обучению вшколе.

    Одновременно с тягойдошкольника к общению и совместной деятельности с взрослыми у него появляется идругой мотив – стремление к самоутверждению. Поэтому роль взрослого вкомпьютерных занятиях детей велика. Она заключается не только в предоставлениидетям свободы, но и в помощи по освоению нового, в оценке результатов и поощренииуспехов детей, что очень важно для них. Безусловно, при организации занятий сдетьми следует всегда принимать во внимание зону ближайшего развития каждогоребенка.

    Применениеинформационных компьютерных технологий позволяет реализовать дифференцированныйподход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению. Интерактивныеобучающие программы, основанные на гипертекстовой структуре и мультимедиа, даютвозможность организовать одновременное обучение детей, обладающих различнымиспособностями и возможностями. Наряду с образовательными функциямиинформационные компьютерные технологии могут воздействовать и на физическоесостояние детей дошкольного возраста.

    На основе комплексногоанализа системы выявления и профилактики заболеваний детей в дошкольных учрежденияхи по месту жительства следует разработать и внедрить в детских садах и детскихполиклиниках компьютерные методы диагностики состояния здоровья детей,программные системы автоматизации деятельности медицинских работниковдошкольных учреждений по следующим направлениям:

    исследование иразработка специальных методов диагностики конкретных нарушений здоровья;

    исследование иразработка методов использования компьютеров для лечения детей;

    разработка программыэкспресс-диагностики  отклонений в состоянии здоровья детей с целью определениядетей группы риска;

    создание банка данных огруппах детей с отклонениями в физическом и психическом развитии.

    Одно из главных условийвнедрения компьютера в образовательный процесс детских образовательных учреждений– с детьми должны работать специалисты, знающие технические возможностикомпьютера, владеющие навыками работы с ними, четко выполняющие санитарныенормы и правила использования компьютеров в учреждениях образования, хорошоориентирующиеся в компьютерных программах, разработанных специально длядошкольников, знающие этические правила их применения и владеющие методикойприобщения детей к новым технологиям.

    Применение компьютера вдошкольном образовательном учреждении возможно и необходимо, оно способствуетповышению интереса к обучению, его эффективности, развивает ребенкавсесторонне. Компьютерные программы вовлекают детей в развивающую деятельность,формируют культурно значимые знания и умения. Развивающий эффект зависит отдизайна программы, доступности ее для ребенка, соответствия его уровню развитияи интересу. Кроме того, специалисты должны хорошо знать возрастныеанатомо-физиологические и психические особенности маленьких детей ивоспитательно-образовательную программу в детских образовательных учреждениях.При реализации информационных компьютерных технологий следует исключить всякоепринуждение и подавление желаний ребенка.

    Сегодня компьютерныетехнологии можно считать тем новым способом передачи знаний, которыйсоответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка. Этотспособ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источники информации,воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний,развивает дисциплину интеллектуальной деятельности.

    1.4ВОСПИТАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

    Информационнаяреволюция, произошедшая в 70-х годах, привела к тому, что человеческаяцивилизация в конце XX столетия оказалась в состоянии перехода отиндустриальной фазы своего развития к информационной.

    В информационномобществе деятельность, как отдельных людей, так и коллективов все в большейстепени будет зависеть от их информированности и способности эффективноиспользовать имеющуюся информацию. В информационном обществе использованиекомпьютеров во всех сферах человеческой деятельности обеспечит доступ кнадежным источникам информации, избавит людей от рутинной работы, ускоритпринятие оптимальных решений. В последнее время появилась новая категориякультуры - информационная. Человек должен иметь определенный уровень культурыдля работы с информацией. Будучи важнейшей, составляющей культуры в целом,информационная культура является продуктом разнообразных творческихспособностей человека. В информационном обществе необходимо овладеватьинформационной культурой с раннего детства. Обеспечить должный уровеньинформационной культуры призвана в первую очередь такая дисциплина, какинформатика.

    В средней школе № 289города Заозёрска изучение информатики начинается с третьего класса. Нагрупповых занятиях младшие школьники знакомятся с понятием информации, получаютпервичное представление о компьютере, выполняют на компьютере задания,способствующие развитию логического мышления. Далее на факультативных занятияхучащиеся пятого класса изучают текстовый редактор, выполняют задания с текстом,развивающие творческие способности учащихся. На этих занятиях учащиесяиспользуют знания русского языка, применяют литературные приёмы при выполнениитворческих заданий. Факультативный курс продолжается для учащихся шестыхклассов и для изучения предлагается графический редактор, в котором школьникисоздают рисунки, используя цветовую гамму и реализуя свой творческий потенциал.Оканчивается этот курс изучением музыкального редактора, при работе с которымучащихся применяют знания основ музыкальной грамоты. С седьмого по девятыйкласс учащиеся изучают курс информатики, в основном содержащий знакомство салгоритмизацией и применение языка программирования BASIC при решенииалгоритмических задач, занятия проводятся один раз в неделю. В курсеинформатики для учащихся десятых-одиннадцатых классов рассматриваются:магистрально-модульный принцип построения компьютера, основные характеристикиустройств ЭВМ, вопросы, связанные с моделированием, алгеброй логики, а такжесовременные компьютерные технологии и их применение. Информационная культуразаимствует и использует достижения многих наук. В школе на уроках информатикииспользуются  межпредметные связи с другими дисциплинами школьного курса,проводятся интегрированные уроки с учителями математики, литературы. Нагрупповых занятиях по географии, истории и литературе проводилось тестированиешкольников с применением компьютера, а также проводились факультативные занятияпо компьютерному черчению, на которых учащиеся девятых классов отрабатывалинавыки работы с чертежом, применяя компьютер.

    Информатика в школьныхстенах призвана сформировать у учащихся необходимый уровень информационнойкультуры и подготовить их к полноценной жизни в информационном обществе.


    1.5Информатика, информационные технологии, информационная культура.

    Если с определениемнауки информатики более-менее понятно – это наука об информации, ее сборе,обработке, хранении, то понятия информационная технология и информационнаякультура трактуются по-разному.

    Обратимся к общемуопределению технологии: совокупность методов, способов воздействия на сырье,материалы и т.д. соответствующими орудиями производства в процессе созданияматериальных и духовных ценностей. «Сырьем, материалом» в случае информационнойтехнологии является, несомненно, информация. А методы и способы, с помощьюкоторых мы обрабатываем, храним, передаем информацию, довольно разнообразны ине ограничиваются только применением вычислительной техники. Только оченьнебольшая часть всей существующей информации запасена на технических носителяхи доступна через компьютер. Огромное количество информации, преимущественно впечатном виде, хранится в библиотеках и архивах. Информационные технологиичасто называют компьютерными технологиями, а информационную культуру -компьютерной грамотностью. Так и в федеральном компоненте Государственногообразовательного стандарта задачи формирования информационной культурыпрослеживаются только в требованиях, предъявляемых к образовательной дисциплине«Информатика».

    Компьютернаяграмотность является недостаточной для деятельности человека в информационномобществе. Важным компонентом информационной грамотности и культуры наряду скомпьютерным является библиотечный.

    Информационнокультурный, грамотный человек должен уметь осознать, когда необходимаинформация, должен быть способен найти, оценить и эффективно использоватьполученную информацию, уметь взаимодействовать с традиционными иавтоматизированными средствами ее хранения.

    1.6Информационно-образовательная деятельность библиотеки.

    Библиотека, традиционноявляясь хранилищем информации – всех знаний, накопленных человечеством за века,может и должна стать пропагандистом библиотечно-библиографических знаний,обучать информационной культуре, создавать новое информационное пространстводля всех категорий пользователей библиотек.

    Опыт работы библиотекипо формированию информационной культуры показывает, что можно выделить триуровня подготовленности:

    первичный;

    развитый;

    профессиональный.

    Первичными навыками -информационной грамотностью, должны владеть все члены информационного общества,они формируются в начальной школе.

    Развитые навыкипредполагают владение методологией и методикой работы с информацией. Они должнысформироваться в средней и старшей школе.

    Профессиональныминавыками – свободным владением методами отбора, использования и анализаинформации, должны владеть студенты и специалисты в профессиональнойдеятельности.


    1.7Информационныекоммуникационные технологии в образовании: развитие творческой индивидуальностиличности школьника в учебно-воспитательном процессе.

    Компьютернаякоммуникация как интегрирующее средство, обеспечивающее реализациюучебно-воспитательного процесса, создает условия, позволяющие использоватьновые информационные технологии в процессе обучения, научитьсяквалифицированно, пользоваться новейшими техническими средствами и программнымипродуктами, приобрести навыки современных способов обработки информации.

    Мы занимаемсятворчеством всякий раз, когда выражаем

    сложную мысль илизаполняем текстом чистый лист бумаги.

    Если мы делаем этоэффективно и необычно – значит,

    нас по праву можноназвать творческими людьми.

    Джеймс Алан Гарднер

    Применениеинформационных коммуникационных технологий в процессе обучения, несомненно,вызывает у детей повышенный интерес и усиливает мотивацию обучения. Ихиспользование создает возможности доступа к свежей информации, осуществления«диалога» с источником знаний, экономит время. Сочетание цвета, мультипликации,музыки, звуковой речи, динамических моделей и т.д. расширяет возможностипредставления учебной информации.

    Опыт работы заключаетсяв создании собственной системы уроков, разработке системы их проведения,разработке дидактических, контролирующих материалов (в том числе и электронных)и методики их применения в учебном процессе. Все полученные навыки учащиесяприменяют для создания проектов по различным темам по информатике, а также и подругим предметам (химии, физики, математики, литературы и т.д.) сиспользованием исследовательской деятельности. Развитие творческого иинтеллектуального потенциала учащихся на основе использования ИКТ – одна изглавных задач учителя.

    Применение компьютера вобучении позволяет управлять познавательной деятельностью школьников, в этомслучае обучение строится в рамках личностно-ориентированной модели, учитывающейиндивидуальные темпы усвоения знаний, умений и навыков, уровень сложностей,интересы и прочее. Использование ИКТ даёт возможность многосторонней икомплексной проверки знаний учащихся. Учителем разработан Web-ресурс, накотором расположены тесты для интерактивного компьютерного тестированиястаршеклассников по темам курса информатики и ИКТ.

    Творческие работыпредставляются учащимися в разной форме, в зависимости от целей и содержания.Выполненные работы рецензируются учителями - предметниками, потомпредставляются на различных уровнях. Часть из них заслушивается на кафедрах иметодических объединениях, где ученик может получить дельный совет икритические замечания для улучшения работы. Учащиеся выступают со своимиисследованиями на уроках, классных часах, конференциях.

    Нельзя оставить безвнимания творческую исследовательскую работу, начатую учениками в начальнойшколе по созданию альбомов-летописей семьи, защите семейного герба исоставлению родословной, которая нашла своё продолжение и в среднем звене науроках информатики в 5 классе. Над этим проектом учащиеся работают как вдополнительные часы к классно-урочной системе, так и дома, где помощь могутоказать родители. В такой деятельности прослеживается не только преемственностьпроекта, но и формирование нового подхода к нему – использование компьютерныхтехнологий. Если в начальном и среднем звене ученики для этой работы используюттолько работу в графическом редакторе Paint, приложении MS PowerPoint, сетиInternet, то в старшем звене ребята с удовольствием подключают к разработкепроекта программный продукт Family Tree Builder (Строитель Генеалогическогодерева) для построения генеалогического дерева. Использование этогопрограммного продукта делает исследовательскую деятельность более продуктивнойи интересной.

    Среди технологий,позволяющих осваивать учебный материал и включать в учебный процессмотивационную сферу ученика, предпочтение отдается тем, которые являютсяглавными составляющими интегральной технологии педагогического процесса:

    а.Информационно-коммуникационные технологии.

    В 2006 году на базекабинета информатики, открыт Интернет-класс, который даёт возможностьприменения методики использования новых информационных технологий в преподаванииобщеобразовательных предметов: НИТИ-методики – для проведения уроков,объединенных одной темой, с использованием ИКТ, содержащие ссылки наэлектронные материалы и web-сайты, полезные при проведении уроков на заданнуютему. Использование Internet-путеводителей или энциклопедий – Справочнуюинтерактивную систему по информатике «Спринт - Информ». Интернет-центр проводитучебные курсы, тематические уроки и семинары, сеансы открытого доступа вИнтернет, координирует телекоммуникационную проектную деятельность, оказываеттехническую поддержку участникам проектов.

    Применениеинформационных технологий в учебном процессе позволяют сделать аудиторные исамостоятельные занятия более интересными, динамичными и убедительными, аогромный поток изучаемой информации легко доступным. Современные информационныетехнологии предоставляют учителю большой резерв технической и технологическойподдержки, высвобождающей значительную часть его времени именно для живогообщения с учениками.

    В своей работе учительиспользует стандартный набор программного обеспечения, а также дополнительнопрограммное обеспечение, позволяющее выполнить требования Стандарта (средапрограммирования – Turbo Pascal, различные графические редакторы, тестовуюоболочку Test Maker и др.). Ученику Интернет предоставляет информационное поледля поиска материала. Учащиеся получают поисковые задания для подготовкиуроков, а также непосредственно на уроках информатики, а мультимедиа-проектор иинтерактивная доска делают средства презентационной графики обязательныминструментом при подготовке выступления учащихся.

    С 2007 года в рамкахреализации приоритетного национального проекта «Образование» разработанакомплексно – целевая программа «Создания условий для повышения качестваобразовательного процесса посредством информатизации ОУ» в соответствии спланом и программой развития МОУ.

    б. Интерактивныетехнологии.

    Структураинтерактивного урока отличается от структуры обычного урока. В нее включаютсяэлементы интерактивной модели обучения – интерактивные технологии, то естьконкретные приёмы и методы, которые позволяют сделать урок необычным и болеенасыщенным и интересным. В рамках национального проекта «Образование» проводятуроки с помощью интерактивной доски, а также уроки с выходом в сеть Интернет. В2007 – 2008 учебном году в кабинете был установлен программно – техническийкомплекс ACTIVboard, ООО «ТДС – Прометей-М». Работа с интерактивной доскойсоздаёт комфортные условия обучения, при которых все ученики активновзаимодействуют с учителем и между собой:

    Выполнение тестовыхзаданий на доске.

    Взаимопроверка иобозначение правильных вариантов на доске.

    Работа со слайдами,демонстрирующими блок-схемы изучаемого материала, записи в опорные конспекты.

    Были созданы файлыфлипчарты для работы на интерактивной доске:

    «Тестовая оценказнаний».

    «Фрагмент урока».

    «Дизайн - макет».

    «Виртуальная экскурсияпо страницам учебника».

    «Компьютерная графика иначало дизайна».

    в. Технология (КТД)коллективного творческого дела по методике И.П.Иванова.

    Коллективное совместноетворчество превращает учеников класса в единомышленников, учит их совместномусосуществованию, создает на уроке атмосферу не конкуренции, а сотрудничества.Такая практическая деятельность является эффективным «гимнастическим снарядом»для развития интеллекта и психики ребёнка.

    г. Исследовательскиеметоды в обучении.

    В процессеисследовательской деятельности ученики не получают знания в готовом виде, а«открывают» их самостоятельно. Учитель лишь направляет эту деятельность иподводит итог, давая точную формулировку установленных алгоритмов действия.Результативность использования этого метода проявляется в динамике развитияинтеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей, увеличенииколичества и повышении качества исследовательских работ учащихся.

    д. Проектные методыобучения.

    В процессе преподаванияосновное внимание уделяется методике организации учебного процесса на основепроектного метода обучения с использованием ИКТ. Учебные проекты применяютсякак форма работы по обобщению и систематизации ЗУН по информатике и длядемонстрации их применения на практике при решении проблемы, из какой – либопредметной области.

    Проектную форму учительприменяет на уроках, в кружках, на специальных курсах, вучебно-исследовательской и домашней работе. Разработаны Интернет – проекты:«Моя Web страница», «Фамильное дерево», «Моя родословная», «Встреча сдрузьями», «Электронная газета».

    Стендовые проекты(оформление наглядного материала, текста и иллюстраций с помощью средств MSPublisher):

    Выпуск еженедельных«Школьных новостей» рубрика: «Сеть - Internet».

    Проект Грамота (диплом)победителю какого-либо конкурса или олимпиады.

    Титульная страницалюбимой книги.

    Афиша для кинотеатра опремьере фильма (спектакля).

    Открытка илиприглашение на праздник для своих друзей.

    Интегрированные проекты(форма – групповая, использование мультимедиа средств, программно –технического комплекса ACTIVboard):

    «Исторические корниволшебной русской сказки».

    «Солнечная система».

    «Космос».

    «Галактика».

    «Вулканы».

    «Цунами».

    «Животный ирастительный мир».

    «Герб или эмблемашколы, спортивной команды».

    «Поздравительнаяоткрытка».

    «Генеалогическое древосвоей семьи».

    Ребусы или кроссвордыпо любой теме.

    В процессе разработкипроекта учащимися используются различные инструментальные программные средстваи приложения:

    системыпрограммирования

    системы обработкиграфики

    подготовки презентаций

    текстовые редакторы

    электронные таблицы

    системы управлениябазой данных

    средства разработкиWeb-сайтов и др.

    Итоги своейдеятельности дети демонстрируют на заключительной школьной конференции.Применения учебно-исследовательских проектов обеспечивает более высокоекачество знаний учащихся за счет четкого планирования работы, повышениямотивации при изучении содержания предмета, т.к. получаемые навыки сразуприменяются в конкретной работе изначально самостоятельно выбранной ребенком.Учащиеся формируют умение работать с информацией для создания проекта,осваивают на более высоком уровне программное обеспечение, учатся исследовать,выдвигать свои идеи, анализировать информацию, делать обобщения, выводы,осваивают различные формы отчета о проделанной работе.

    е. Мультимедиатехнологии.

    Мультимедиа –технология представляет собой мини-технологию по использованию современных средстворганизации учебной деятельности школьников и ориентированную на формирование ушкольников предметных компетенций, поискового стиля мышления, а также навыковвизуально-образного мышления.

    Использованиемультимедиа позволяет учащимся научиться переносить исследовательские навыки нареализацию творческих проектов. Учащиеся применяют полученные знания напрактике, вырабатывают такие необходимые в жизни качества, как инициативность,самостоятельность, собранность. В целях оптимального использования времени науроке в своей работе я создаю авторские презентации и использую различныедидактические средства обучения и контроля учебной деятельностифронтальныедемонстрации уроков, специально созданные по различным темам;

    индивидуальныедемонстрации уроков, специально созданные по различным темам;

    готовые демонстрациинекоторых частей уроков с использованием CD-ROM;

    видеоролики поразличным темам;

    практические работы, ввиде раздаточных материалов;

    практические работы вэлектронном виде;

    тестовые электронныезадания для промежуточной проверки знаний по различным темам;

    контрольные тестовыеэлектронные задания по различным темам.

    Мультимедиа технологияпозволяет развить у учащихся навык самопрезентации и публичных выступлений:речевое мастерство и способы снятия эмоционального напряжения передвыступлением. Реферат – проект проблемного характера (использование презентациив среде PowerPoint, конкурс по параллелям среди 8-х классов):

    «Любую ли информациюможно закодировать?»

    «Шифр Цезаря»

    «Существуют ли в мировойпрактике примеры кодирования информации в художественном произведении?»

    «Какие существуют видыинформации?»

    «Азбука Морзе – это кодили алфавит?»

    «Можно ли создаватьсобственный способ кодирования?»

    Главным признаком того,что использование таких технологий стремится решить задачи обучения школьниковтелекоммуникационным навыкам, может служить тот факт, что приобретенные навыкиучащиеся применяют во внеклассной, общешкольной деятельности. Учащиеся создаютпрезентации для проведения общешкольных (конкурсы «Презентация моего класса»,«Конкурс клипов» и др.) и классных мероприятий (традиционные праздники класса ишколы). Создают презентации для портфолио учащегося и участия в индивидуальныхконкурсах (школьных, районных, городских, областных). Помогают учителям всоздании презентаций уроков. Создают видеофильмы о классах, участвуют впроектной и исследовательской деятельности.

    Информационныекоммуникационные технологии поддерживают широкий диапазон методических иорганизационно-педагогических нововведений: работу в группах сотрудничества,проектную работу, альтернативные методы оценки достижений учащихся т.д. Этинововведения дают существенно более заметный эффект в развитии творческойиндивидуальности личности школьника.

    1.8 Электронные книги иобучение в Интернет

    В настоящее время однимиз современных направлений в обучении является Интернет – обучение (обучающиекурсы, тренинги) или онлайн – обучение, или интерактивное обучение, к которомуотносится и дистанционное обучение (высшее образование, курсы дистанционногообучения, подготовка и повышение квалификации специалистов и так далее) черезИнтернет. Обучение в Интернет бывает платное и бесплатное.

    Для обучения вИнтернет, кроме бумажных версий книг, применяются различные электронные книги(e-book), некоторые из них имеют графические виртуальные обложки. Кроме того,e-book широко используются в различных электронных библиотеках технической,научной и художественной литературы, e-book продаются в Интернет - магазинах ипредлагаются бесплатно различными сайтами.

    К электронным книгамотносятся: online (диалоговые) - версии книг и offline (автономные) – версиикниг. Спросом пользуются специализированные e-book (учебники, научная итехническая литература), руководства, инструкции, книги, посвященные бизнесу,информатике, компьютерным сетям, программированию и аппаратным средствамкомпьютеров, а также рефераты, дипломные работы, многофункциональныеэлектронные словари, справочники, энциклопедии и так далее. Для создания e-bookиспользуются различные форматы представления информации, такие как: TXT, RTF,DOC, HTML, CHM, EXE, PDF, DjVu, FB2 и прочие.


    1.9Создание электронной книги

    Как можно создатьэлектронную книгу? В качества инструмента для создания e-book применяютсяразличные программные средства. Для создания электронных книг в форматах TXT,RTF, DOC, HTML (Hyper Text Markup Language) применяются стандартные приложения,которые входят в ОС Windows или MS Office. Кроме того, для создания книг вформате HTML могут быть применены специализированные программы WebCoder1.6.0.0, профессиональные приложения: Macromedia HomeSite Plus v5.1 for WindowsXP и Macromedia Dreamweaver и другие приложения. Необходимо отметить, чтоформат HTML представляет собой набор Web – страниц (файлов), а не единый файл,поэтому в основном применяется для online версий книг и online обучения. Книгив форматах HTML открываются стандартными средствами Windows.

    Для создания e-book вформате CHM (Compiled HTML) используются компиляторы HTML файлов:ChmBookCreator и htm2chm, компилятор HTML и декомпилятор CHM файлов Chm4You.CHM – это специально разработанный Microsoft формат данных для поддержкигипертекстовых справочных систем. Так, например, для создания файлов справок вформате CHM и декомпиляции их в HTML создана программа HTML Help Workshop.Программы – компиляторы HTML файлов позволяют преобразовывать как отдельныеHTML страницы, так и целые сайты в один единственный компактный CHM - файл.Книги в форматах CHM открываются стандартными средствами Windows ипредназначены для обучения в режиме offline.

    Наиболеераспространенные в Интернет e-book, которые используются для обучения в режимеoffline, это книги в форматах EXE. Для создания e-book в этом форматеиспользуются различные компиляторы: SbookBuilder, Natata eBook Compiler, ExeBookWM-Publisher,eBook Edit Pro, Fast EBook Compiler, eBook Maestro, eBooks Compiler,EbookCreator и многие другие компиляторы. EXE – форматы (форматысамоисполняемых файлов) применяются для создания книг небольшого объема, таккак каждую страницу книги необходимо создавать как отдельную Web – страницу.Как правило, книги в формате EXE имеют графические объемные обложки. Для чтенияe-book в формате EXE никаких дополнительных программных средств не требуется.

    Для создания e-bookбольшого объема применяются форматы PDF (Portable Document Format), которыемогут быть использованы для обучения как в режиме online, так  offline. Вкачестве исходных документов могут быть использованы документы, созданные в MSWord. Формат PDF является удобным форматом для электронного представления вИнтернет различной документации. Этот формат распространен для создания такихe-book как: учебники, инструкции, руководства пользователей и прочихдокументов.

    Программы для созданияPDF файлов: PdfFactory Pro v3.00, PDF Factory Pro v3.10, Primo PDF 3.0, утилитаPDF995. Эти программы устанавливают в операционную систему виртуальный принтер,что позволяет пользователю конвертировать посланные на печать документы вформат PDF. SolidConverterPDF – это программа, которая конвертирует PDF в Wordи Word в PDF. Adobe Reader - это мощная программа для чтения и печатидокументов в формате PDF. Книгу можно скачать в Интернет в формате PDF и читатьее в режиме offline с помощью приложения Adobe Acrobat Reader. Последняя версияAdobe Acrobat Reader 8.0.0 / 7.0.5 Rus работает также как плагин к браузеру,что позволяет читать книгу в режиме online в сети Интернет.

    Графический формат DJVU(дежавю) применяется для создания  и размещения в Интернет отсканированных книг(сканированных объемных документов) без распознавания (OCR) текста. Формат DJVUпредназначен для компактного представления графического материала. Этот форматвне конкуренции для электронного представления в Интернет научной и техническойлитературы. Формат DjVu является стандартом де-факто для электронных библиотектехнической и научной литературы.

    Программы для созданияe-book с отсканированных документов в формате DjVu: DjVu Solo v3.1, ExpressEnterprise with DjVu, Light Edition (DEE 5.1 или DEE 5.1 LE). Для созданияdjvu-файлов из файлов, созданных в различных программах, можно применитьприложение (виртуальный принтер) DjvuPrinter Rus. Кроме того, дляпреобразования практически любого графического формата в DjVu можноиспользовать веб-сервис: Any2djvu. Документы для преобразования на этом веб -сервисе можно закачивать с любого компьютера пользователя подключенного кИнтернет.

    Книгу можно скачать всети Интернет в формате DJVU и читать ее в режиме offline с помощью приложенияDjVuReader или WinDjView. Для чтения документов этого формата в режиме onlineможно воспользоваться плагином DjVu WebBrowser Plugin. Этот плагин такжеобеспечит просмотр рисунков в формате DjVu, которые могут быть использованы насайтах вместо рисунков в форматах GIF и JPEG с целью сокращения объема страниц.Таким образом, книги в формате DjVu можно использовать для обучения в режимахonline и offline.

    Необходимо отметитьформат FictionBook 2 (FB2), который используется для создания e-book. Этооткрытый формат, основанный на языке XML, который позволяет создать программыдля просмотра книг на любой платформе. В настоящее время для создания FB2-книгприменяется продукт Fiction Book Designer, который является усовершенствованиемконвертора Book Designer. Формат наиболее подходит для художественнойлитературы в онлайн - библиотеках. Для чтения e-book в формате FictionBookнеобходима специализированная "программа - читалка", но принеобходимости формат FictionBook можно быть сконвертирован в любой другойформат, который открывается стандартными программными средствами.


    1.10.Компьютерное моделирование

    Известно, что системныйанализ – это целенаправленная творческая деятельность человека, на основекоторой обеспечивается представление объекта в виде системы. Процессы изученияи использования свойств системы становятся определяющими и решающими дляуспешной практической деятельности. Одним из современных инструментовсистемного анализа и синтеза систем является информационное (абстрактное)моделирование, проводимое на компьютерах. Информационные модели могутимитировать существенные черты объектов-оригиналов и достаточно точновоспроизводить их поведение.

    В 9-ом классе большоевнимание уделяется исследованию. С этой целью учащиеся занимаютсямоделированием объектов, процессов, явлений из любых предметных областей вранее освоенной программной среде.

    Таким образом, одной изсильнейших сторон информатики является ее интегративный характер. Используяидеологию системного подхода, можно изучать объекты и процессы из разныхпредметных областей, используя для этого современные компьютерные средства иметоды. Следует отметить, продуктивный характер подобной деятельности, в основукоторой заложена ориентация на исследование и творчество. При этом помиморазвития системного мышления может быть достигнута не менее важная цель – закреплениезнаний и умений, полученных учеником на других школьных предметах.

    Цель курса – научитьмоделированию, подробно рассматривая каждый этап моделирования на примеребольшого количества задач. Основное внимание уделяется этапу формализации задачи разработке информационной модели изучаемого объекта или системы. Взависимости от типа задачи моделирование проводится в системе графическогоредактора и текстового  процессора.

    В основе данного курсалежит формирование теоретической базы и овладение учащимися конкретныминавыками использования компьютерных технологий в различных сферах человеческойдеятельности.

    К теоретической базе мыотносим знание общих принципов решения задач с помощью компьютера, пониманиетого, что значит поставить задачу и построить компьютерную модель, знаниеосновных способов алгоритмизации. Навыки использования информационныхтехнологий предполагают умения работать с готовыми программными средствами.

    В соответствии с этимзанятия делятся на теоретическую и практическую части. На теоретической частисоздаются компьютерные модели и алгоритмы решения задач. В ходе практическихработ учащиеся пишут программы и проводят компьютерные эксперименты.

    Программа курса«Компьютерного моделирования» для 9 классов рассчитана на 18 учебных часов: 6ч. отводится на теоретические занятия и 12ч. – на компьютерные эксперименты.

    В результате изучениякурса учащиеся должны: 

    Знать классы задач,ориентированные на моделирование в том или ином процессоре;

    Иметь представление окомпьютерном конструировании;

    Знать структуруинформационных моделей;

    Знать технологию работыв среде графического и текстового редакторов;

    Уметь составлять ипроводить поэтапное моделирование, осуществлять компьютерный эксперимент.

    Касаясь методикиобучения, следует сказать о необходимости активизации познавательнойдеятельности, расширения и разнообразия заданий творческого характера.

    В целом жеиспользование того или иного метода определяется характером учебного материала.

    Программа курса«Компьютерное моделирование» Название темы

    1. Информационныеосновы процессов управления.

    1.1. Понятие модели.

    1.2 Информационнаямодель объекта.

    2. Основы классификацииобъектов.

    2.1. Классификациямоделей.

    2.2 Инструментымоделирования.

    2.3 Этапы моделирования  

    3. Моделирование всреде  графического редактора

    3.1 Представление омоделировании в среде графического редактора

    3.2 Моделированиегеометрических операций.

    3.2.1. Деление отрезкана n равных частей

    3.2.2. Построениеокружности, заданного радиуса и определение ее центра

    3.2.3. Деление углапополам

    3.2.4. Построениеравностороннего треугольника с заданной стороной

    3.2.5. Построениетреугольника по трем сторонам.

    3.3. Конструирование-разновидность моделирования

    3.3.1. Моделированиепаркета из набора геометрических объектов.

    3.3.2. Конструированиеиз мозаики. Создание меню мозаичных форм.

    3.3.3. Созданиегеометрических композиций из готовых мозаичных форм

    3.3.4. Создание узоровдля лоскутной мозаики.

    3.3.5. Трехмерноеконструирование из кирпичиков. Создание набора кирпичиков для конструирования.

    3.3.6. Моделированиерасстановки мебели

    3.3.7. Создание менюстроительного конструктора. Моделирование композиций с помощью строительногоконструктора

    4. Моделирование всреде текстового процессора

    4.1. Словесные модели.

    4.2. Моделированиесоставных документов.

    4.2.1. Поздравительнаяоткрытка

    4.2.2. Наградной диплом

    4.2.3. Афиша

    4.2.4. Научный текст

    4.3. Структурные модели

    4.3.1. Протоколклассного собрания

    4.3.2. Разборпредложения с помощью составления схем

    4.3.3. Создание схемклассификации объектов

    4.4. Алгоритмическиемодели

    4.4.1. Кто есть кто?.Создание таблицы и решение логических задач.

    4.4.2 Созданиефрагмента расписания уроков        

    Программное обеспечениекурса

    Операционная системаWindows, графический редактор Paint, текстовый процессор Word.

    Методическоеобеспечение курса

    Информатика. 7-9 класс.Базовый курс. – М.: ЛБЗ, 2003.

    Информатика.7-9 класс.Задачник по моделированию/Под ред. Н.В.Макаровой. – СПб.: Питер, 2007

    2.АНАЛИЗ

    Информатика в школе, чтоэто?

    Дисциплина информатикавсе больше и больше завоевывает в школе положение ведущей. Основные причиныэтого очевидны:

    компьютер, особенно сИнтернетом, сконцентрировал огромный объем знаний по любым отраслям;

    способы получения этихзнаний просты, удобны, разнообразны, наглядны;

    процессы обучения сиспользованием IT (информационных технологий) обладают неоспоримымипреимуществами по сравнению с обычными;

    при правильномиспользовании накопленных знаний уровень развития человека в духовной сфере, в сферефизического здоровья, в сфере технологических навыков ограничен толькособственной ленью.

    А вот чтобы эти, покачто, по большей части красивые декларации приблизились к реальной жизни, долженсуществовать механизм этого приближения.

    Речь пойдет о преподаванииинформатики в школе, то есть о подготовке детей к наиболее полноценномуиспользованию этого грандиозного информационного потенциала.

    Нужно признаться, что,пока еще нет ни "общей национальной идеи" информационногообразования, ни четкого общего порядка преподавания этой дисциплины. О томплохо это или хорошо наверное можно поспорить. Я имею сравнительно небольшойопыт работы преподавателя информатики (3 года), но опыт системногоадминистратора заставляет меня высказать по этому вопросу свои мысли.

    Желание поставитьпроцесс образования на совершенно новую основу (с использованием информационныхтехнологий), можно только приветствовать, НО! Объективная реальность задаеточень много вопросов. Вот некоторые из них. Кто всему этому будет обучать?

    2-3 учителя информатикина школу, которые сами в своей массе об обилии и разнообразии этих ITтехнологий где-то что-то слышали (именно слышали), потому, как нагляднопродемонстрировать эти технологии не так то и просто. Об учителях-предметникахв возрасте уж лучше и не вспоминать, (простите!) Специалисты, то есть, но ктоже за такую зарплату будет заниматься этим в школе.

    Как это делать?

    В любом приличномкнижном магазине можно найти книгу практически по любому вопросу компьютерногообразования. Но в основной массе это литературные произведения совершенно неприспособленные для школьного преподавания. А вот четкого, последовательного,целенаправленного, полного, законченного курса по определенной теме мне ещевидеть не приходилось.

    Ну что тут особенного,скажут многие, предмет, как предмет. А вот и нет, уважаемые, проснитесь,посмотрите вокруг, компьютерные технологии просочились во все сферы жизни. Апотому преподавание информатики стало совершенно отдельной историей, а такжематематикой, физикой, логикой, электроникой.

    Процесс познания изакрепление практических навыков использования компьютерных технологий оченьсильно отличается от штудирования первоисточников и отработки навыковкаллиграфии. Результат непродуманного эксперимента с компьютером может бытьнамного серьезней, чем последствия физического или химического опыта.

    Процесс изучения ITтехнологий начать можно, а вот закончить нельзя, отрасль то постоянноразвивается, технологии кардинально меняются каждые 3-5 лет.

    Серьезная сложностьвозникает и в том, что ученики сейчас с точки зрения компьютерной подкованностиочень разные. Одни уже пробовали для себя что-то программировать, на ты сWORD-ом, EXCEL-ем и Интернетом. Другой же с трудом попадает указателем мыши вярлык на рабочем столе, не говоря уже о знании назначения кнопок мыши и клавишклавиатуры. Гибкий и индивидуальный подход это конечно здорово, но при такойразнице в навыках полноценно загрузить всех становится практически нереально.

    Кто будет заниматьсяобслуживанием и администрированием.

    Как выглядит обычныйнабор компьютерного класса? 10 ученических компьютеров + учительский, локальнаясеть, выход в Интернет, а это уже немало. В силу своей принадлежностипреподаватель информатики как будто бы обязан устанавливать, обновлять, удалятьучебные материалы и программы, удалять, или архивировать учебные наработки,администрировать сетевые ресурсы, осуществлять антивирусный контроль, устранятьрезультаты экспериментов нерадивых учеников, консультировать и помогать менеепродвинутым коллегам. С подключением к Интернету администрировать доступ,контролировать работу межсетевых экранов, заниматься электронной почтой,публикацией и так далее, и так далее. Как видно объемы "посторонней"(непреподавательской) деятельности нарастают, как снежный ком. И с этим,наверное "надо же что-то делать". Но все это нужно еще и уметь, а всели учителя это умеют.

    Что все-таки изучать?

    Вот мы научили ученикавключать и выключать компьютер, запускать программы на рабочем столе, вводитьтекст с клавиатуры. А что дальше? В этой битве копий поломано много, а победавсе еще призрачна.

    Одни говорят: всепойдут в офисы и фирмы, давайте глубоко изучать офисные пакеты.

    Другие говорят: намнужны те, кто заставит компьютер делать то, что нужно, давайте нампрограммистов.

    Третье утверждают, что,только, поняв логику работы сердца компьютера (процессора) и его окружения,можно стать настоящим компьютерщиком и залезают в дебри нижнеуровневой логики,построенных на ней вычислительных процессах и управлении.

    Есть еще и те, кто говорят:нам нужны фундаменталисты. Давайте углубленно изучать логику, семантику,информационные процессы, моделирование, подробности формализации иалгоритмизации. До мелочей, типа отправки электронной почты все дойдут сами.

    И вот преподавателиначинают, или выхватывать никому ненужные верхушки, или погружаться такглубоко, что становится непонятно, какое все это имеет отношение к школьнойинформатике.

    Давайте отделим котлетыот мух.

    При кажущемсявсеобъемлющем охвате задач, решаемых информатикой, это все-таки конкретнаяотрасль знаний. Меня очень сильно беспокоит ситуация, когда на информатикугрузят элементы высшей математики, физики или других предметов.

    Как сказал кто-то извеликих: любая задача может быть решена на компьютере, если она решена каким либоспособом. Мне часто встречаются тестовые, экзаменационные, олимпиадные задания,которые требуют углубленного знания определенного чисто математического,физического или другого материала иногда даже за рамками школьного курса. Врезультате оба зайца остаются живы, то есть и математика и информатика остаютсядля некоторой части учеников темным лесом. Другое дело если технология,например, математического эксперимента разобрана по косточкам, разложена пополочкам, четкий вычислительный алгоритм отработан на уроке математики воттеперь в дело можно пустить вычислительные мощности компьютера. Есть напримеркнига: "Тысяча заданий по программированию", автор M.Э. Абрамян, привыполнении задач которой, тоже требуется искать нестандартные подходы, наиболееэффективные решения, хотя с математическо-арифметической точки зрения все вродебы ясно.

    Другой яркий пример. Несекрет, что столкнувшись с высшей математикой в институтах, многие пасуют,когда требуется реализовывать ее алгоритмы в компьютерных программах и оченьчасто не из-за незнания языка программирования, а из-за непонимания механизмаработы алгоритма с математической точки зрения. Есть предложение: неплохо бывзять за правило после любого теста или олимпиады участникам показывать иливыдавать материалы о наиболее рациональном, эффективном решении поставленныхперед ними задач.

    Как глубоко все этоизучать.

    Доскональное знаниеизучаемого вопроса - это здорово но реальная жизнь далека от идеала. Например,в некоторых европейских странах программирование не изучают вообще, считая этутему слишком заумной. Мне кажется, что и нам подходить к этому вопросу нужномягче. Есть разные ученики. Мне, примерно 5 лет назад в сети попались исходникина Паскале какого-то ученика, которые я до сих пор считаю практически идеальнымисо всех сторон. Но такие случаи все-таки исключение. Мы учим программироватьшкольников, одновременно обучаясь сами. Я думаю немного профессиональныхпрограммистов встали на путь учителя информатики. В серьезном документепредлагается в 11-ом классе первое полугодие учить VB второе Delphy. Оченьсильно сомневаюсь в полезности такой идеи. Для большинства учеников это будетскучно и ненужно. Уверен, что большинство, даже при таком подробном изучении несмогут написать сколь нибудь полезные программы. А от попугайского повторениястандартных или общеизвестных алгоритмов что толку? Зачем же в угодуменьшинству жертвовать большинством. А вот если у человека есть талантпрограммиста, то он у него пробьется через упорное разгрызание профессиональныхисходников и через длительное экспериментирование и обкатку собственных идей итворений. Понимание сути (основы) программирования не такой простой процесс,как может показаться на первый взгляд. Заучить то основы языка программированияможно, но вот наступит ли понимание этих основ, это еще вопрос.

    Простой пример.Попросите любого ученика объяснить смысл операции присваивания, которая в BASICвыглядит, как A=10. Вы должны услышать примерно следующее: "Встретив такуюконструкцию, программа где то в памяти компьютера отведет блок, на которыйбудет указывать имя этой переменной - в данном случае A. В этот блок, размеркоторого определяется типом этой переменной: в данном случае числовым; поместитзначение этой переменной: в данном случае число 10. В дальнейшем, когда впрограмме встретится где-то в выражении или другой конструкции имя этойпеременной то будет использоваться не символ A, а значение этой переменной, тоесть число 10 на которое указывает имя переменной A". А если вы неуслышите такого ответа, то о каком объектном программировании может идти речь.

    Так как же все-такипреподавать эту самую информатику. Я думаю, вряд ли кто совершенно точно сможетответить на этот вопрос. А потому приходится пока, держаться золотой середины.И, беря за критерий оценки знаний пробную версию ЕГЭ по информатике, учащимся,которые в своей массе не впитали с молоком матери основы информационныхтехнологий, эти основы и преподавать. Что им потребуется в жизни: Web-дизайнили Web-кодирование, программирование системное или прикладное, САПР или3D-графика, офисные программы общего назначения или специализированные длянаучных экспериментов - кто знает? Сфера применения информационных технологийпросто необъятна. Поэтому считаю своей задачей, как учителя информатики,показать возможности использования этих технологий как можно шире. Научить азамих использования и объяснить, что нужно, чтобы начать это делать по-настоящему.Вы спросите, почему только азам? Да потому, что не стоит надув щеки и напустивважности, представлять, что мы в школе двинем вперед компьютерную науку. Всеныне известные компьютерные специальности так серьезно и глубоко исследованы иперепаханы, что найти в этой почве жемчужину, могут люди, имеющие оченьобъемный багаж знаний и практики.

    А потому, чем избольшего количества этих замечательных специальностей информационных технологийшкольник сможет выбрать для себя дело по душе, чем осознанней и свободней будетэтот выбор, тем плодотворней в дальнейшем будет его работа и качественней еерезультат. А не в этом ли состоит наша задача?


    Заключение

    Актуальность проблемыобусловлена необходимостью поиска оптимальных путей формирования информационнойкультуры учителя в процессе повышения квалификации в развивающемсяинформационном пространстве. Среди основных проблем информационного обществаважными являются те, которые относятся к философско-образовательным основамстратегии развития образования в России, в том числе проблемы, связанные синформатизацией и компьютеризацией образовательного процесса, формированиеминформационной культуры личности.

    В программеинформатизации следует особое внимание уделить информатизации образования какнаправления, связанного с приобретением и развитием информационной культурычеловека. Это, в свою очередь, ставит образование в положение «объекта»информации, где требуется так изменить содержание подготовки, чтобы обеспечитьбудущему специалисту не только общеобразовательные и профессиональные знания вобласти информатики, но и необходимый уровень информационной культуры. Длярешения этой задачи в образовании необходим педагог, владеющий целостнойинформационной культурой, реализующий обучение, развитие и воспитание новыхчленов информационного общества.

    В настоящее время внашей стране идет становление новой системы образования. Еще XIX Генеральнаяконференция ЮНЕСКО определила современное образование как «непрерывноеобразование» (lifelong learning) (1997 г.) - «...неограниченное ни во времениотносительно сроков обучения, ни в пространстве относительно методов обучения;оно объединяет всю деятельность и ресурсы в области образования и направлено надостижение гармоничного развития потенциальных способностей личности и процессапреобразования в обществе».

    В условиях развитияпарадигмы непрерывного образования личности процесс информатизациипедагогического вуза, направленный на формирование информационной культуры,инициирует:

    - совершенствованиеметодологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных формобучения в современных условиях информатизации образования;

    - расширениевозможностей обучения учителей посредством предоставления доступа к материалами учебным системам самого различного содержания на основе информационных,компьютерных, виртуальных, коммуникативных технологий, а также созданиепотенциала в области обмена учебной и научной информацией;

    - создание и применениеновых информационных технологий, систем информационного обмена, обеспечивающихфункции сбора, продуцирования, накопления, хранения и передачи информации.

    В общетеоретическом иметодическом планах к проблемам компьютеризации и информатизации образованияобращалось большое число педагогов и ученых, среди которых важными являютсяисследования таких ученых, как А.П. Ершов (представления об информационнойкультуре личности), В.М. Монахов (информационные технологии в учебномпроцессе), B.C. Леднев (содержательные аспекты образования), Ю.С. Брановский,А.И. Бочкин (содержательные и методические вопросы обучения информатике иинформационным технологиям), А.А. Кузнецов, М.П. Лапчик (подготовкапедагогических кадров в области информатики), А.Л. Семенов (направленияинформатизации и компьютеризации учебного процесса), Э.Г. Скибицкий(проектирование целостных педагогических программных средств), А.Ю. Уваров(дистанционное обучение, телекоммуникационные проекты в учебном процессе) имногих других.

    В то же время, всовременной науке накоплен опыт, необходимый для постановки и решения указаннойпроблемы: разработаны различные концепции культуры личности (М.М. Бахтин, B.C.Библер Э.К. Маркарян); сформулированы подходы к определению концепта«информационная культура» (В.А. Виноградов, В.А. Каймин, Н.М. Розенберг, Э.В.Соколов, И.Е. Ширшов и др.). Несомненную ценность для определения сущности ироли информационной культуры личности представляют работы, посвященные общим проблемамкультуры. Это исследования Р.Ф. Абдеева, К.А. Абульхановой-Славской, М.С.Кагана, В.З. Когана, Э.В. Соколова, И.Е. Ширшова и многих других.

    Сегодня информационнаякультура учителя становится важнейшей составной частью его общей педагогическойкультуры. Вопросы подготовки будущих учителей-предметников в областиинформатизации образования в разных аспектах исследовалась в работах Г.А.Бордовского, Ю.С. Брановского, Ю.С. Зубова, В.И. Данильчук, И.В. Роберт, Я.А.Ваграменко, А.А. Кузнецова, В.В. Лаптева, М.П. Лапчика, В.М. Монахова, СВ.Монахова, А.В. Петрова, А.Д. Урсул и др.

    Современнаяинформационная подготовка учителей гуманитарного цикла в педагогических вузахпока в основном ориентирована на формирование отдельных знаний, умений, навыковв области информатики и информационных технологий; готовности к их применению впрофессиональной деятельности, чего, однако, недостаточно в информационномобществе. Поэтому возникает проблема формирования информационной культурыучителя уже в системе дополнительного профессионального образования, повышенияквалификации или профессиональной переподготовки. Учитывая современныетребования к системе образования, многие ученые указывают на необходимостьсоздания новых форм и методов обучения взрослых и предлагают варианты решенияданной проблемы (С.Г. Вершиловский, В.Г. Воронцова, И.А. Колесникова, Ю.Н.Кулюткин, К.М. Ушаков, Э.М. Никитин, А.П. Ситник, Е.П. Тонконогая и др.).

    Однако, интенсивность иэффективность применения информационных технологий в повышении квалификацииучителей-предметников пока недостаточны. Главным препятствием на пути широкогои массового внедрения информационных и коммуникационных технологий в учебныйпроцесс является не столько слабая материально-техническая база и отсутствиенеобходимого финансирования, сколько недостаточная профессиональная ипсихологическая готовность педагогов к их использованию.


    Списокиспользованных источников;

    Электронные книги иобучение в Интернет Автор:Владимир Ткаченко Источник:http://www.lessons-tva.info/ Автор: ХОРУЖАЯ Анастасия Александровна Учительначальных классов  МОУ СОШ №3  п.Кубанский, Новопокровского районаКраснодарского края( Использованиеинформационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе(начальная школа). Статья: Кандидата педагогических наук, доцента кафедрыспортивных дисциплин Российского государственногопрофессионально-педагогического университета, г. Екатеринбури(Целесообразностькомпьютеризации детских образовательных учреждений) Современныепользователи АБИС: проблемы обслуживания, изучения, обучения: Материалынаучно-практической конференции. Санкт-Петербург. (Информатика и ИТ вобразовании)Материалы конференции учителей г. Заозёрс Мурманской области

    Источник: http://gm3d.ru/referaty_po_ekonomike/diplomnaya_rabota_informatika_i.html

    Дипломная работа информатика и информационные технологии в образовании

    1   2   3

    1.10. Компьютерное моделирование


    Известно, что системный анализ – это целенаправленная творческая деятельность человека, на основе которой обеспечивается представление объекта в виде системы. Процессы изучения и использования свойств системы становятся определяющими и решающими для успешной практической деятельности. Одним из современных инструментов системного анализа и синтеза систем является информационное (абстрактное) моделирование, проводимое на компьютерах. Информационные модели могут имитировать существенные черты объектов-оригиналов и достаточно точно воспроизводить их поведение.

    В 9-ом классе большое внимание уделяется исследованию. С этой целью учащиеся занимаются моделированием объектов, процессов, явлений из любых предметных областей в ранее освоенной программной среде.

    Таким образом, одной из сильнейших сторон информатики является ее интегративный характер. Используя идеологию системного подхода, можно изучать объекты и процессы из разных предметных областей, используя для этого современные компьютерные средства и методы. Следует отметить, продуктивный характер подобной деятельности, в основу которой заложена ориентация на исследование и творчество. При этом помимо развития системного мышления может быть достигнута не менее важная цель – закрепление знаний и умений, полученных учеником на других школьных предметах.

    Цель курса – научить моделированию, подробно рассматривая каждый этап моделирования на примере большого количества задач. Основное внимание уделяется этапу формализации задач и разработке информационной модели изучаемого объекта или системы. В зависимости от типа задачи моделирование проводится в системе графического редактора и текстового процессора.

    В основе данного курса лежит формирование теоретической базы и овладение учащимися конкретными навыками использования компьютерных технологий в различных сферах человеческой деятельности.

    К теоретической базе мы относим знание общих принципов решения задач с помощью компьютера, понимание того, что значит поставить задачу и построить компьютерную модель, знание основных способов алгоритмизации. Навыки использования информационных технологий предполагают умения работать с готовыми программными средствами.

    В соответствии с этим занятия делятся на теоретическую и практическую части. На теоретической части создаются компьютерные модели и алгоритмы решения задач. В ходе практических работ учащиеся пишут программы и проводят компьютерные эксперименты.

    Программа курса «Компьютерного моделирования» для 9 классов рассчитана на 18 учебных часов: 6 ч. отводится на теоретические занятия и 12ч. – на компьютерные эксперименты.

    В результате изучения курса учащиеся должны:

    Знать классы задач, ориентированные на моделирование в том или ином процессоре;

    Иметь представление о компьютерном конструировании;

    Знать структуру информационных моделей;

    Знать технологию работы в среде графического и текстового редакторов;

    Уметь составлять и проводить поэтапное моделирование, осуществлять компьютерный эксперимент.

    Касаясь методики обучения, следует сказать о необходимости активизации познавательной деятельности, расширения и разнообразия заданий творческого характера.

    В целом же использование того или иного метода определяется характером учебного материала.

    Программа курса «Компьютерное моделирование» Название темы

    1. Информационные основы процессов управления.

    1.1. Понятие модели.

    1.2 Информационная модель объекта.

    2. Основы классификации объектов.

    2.1. Классификация моделей.

    2.2 Инструменты моделирования.

    2.3 Этапы моделирования

    3. Моделирование в среде графического редактора

    3.1 Представление о моделировании в среде графического редактора

    3.2 Моделирование геометрических операций.

    3.2.1. Деление отрезка на n равных частей

    3.2.2. Построение окружности, заданного радиуса и определение ее центра

    3.2.3. Деление угла пополам

    3.2.4. Построение равностороннего треугольника с заданной стороной

    3.2.5. Построение треугольника по трем сторонам.

    3.3. Конструирование- разновидность моделирования

    3.3.1. Моделирование паркета из набора геометрических объектов.

    3.3.2. Конструирование из мозаики. Создание меню мозаичных форм.

    3.3.3. Создание геометрических композиций из готовых мозаичных форм

    3.3.4. Создание узоров для лоскутной мозаики.

    3.3.5. Трехмерное конструирование из кирпичиков. Создание набора кирпичиков для конструирования.

    3.3.6. Моделирование расстановки мебели

    3.3.7. Создание меню строительного конструктора. Моделирование композиций с помощью строительного конструктора

    4. Моделирование в среде текстового процессора

    4.1. Словесные модели.

    4.2. Моделирование составных документов.

    4.2.1. Поздравительная открытка

    4.2.2. Наградной диплом

    4.2.3. Афиша

    4.2.4. Научный текст

    4.3. Структурные модели

    4.3.1. Протокол классного собрания

    4.3.2. Разбор предложения с помощью составления схем

    4.3.3. Создание схем классификации объектов

    4.4. Алгоритмические модели

    4.4.1. Кто есть кто?. Создание таблицы и решение логических задач.

    4.4.2 Создание фрагмента расписания уроков

    Программное обеспечение курса

    Операционная система Windows, графический редактор Paint, текстовый процессор Word.

    Методическое обеспечение курса

    Информатика. 7-9 класс. Базовый курс. – М.: ЛБЗ, 2003.

    Информатика.7-9 класс. Задачник по моделированию/Под ред. Н.В.Макаровой. – СПб.: Питер, 2007

    2.АНАЛИЗ

    Информатика в школе, что это?

    Дисциплина информатика все больше и больше завоевывает в школе положение ведущей. Основные причины этого очевидны:

    компьютер, особенно с Интернетом, сконцентрировал огромный объем знаний по любым отраслям;

    способы получения этих знаний просты, удобны, разнообразны, наглядны;

    процессы обучения с использованием IT (информационных технологий) обладают неоспоримыми преимуществами по сравнению с обычными;

    при правильном использовании накопленных знаний уровень развития человека в духовной сфере, в сфере физического здоровья, в сфере технологических навыков ограничен только собственной ленью.

    А вот чтобы эти, пока что, по большей части красивые декларации приблизились к реальной жизни, должен существовать механизм этого приближения.

    Речь пойдет о преподавании информатики в школе, то есть о подготовке детей к наиболее полноценному использованию этого грандиозного информационного потенциала.

    Нужно признаться, что, пока еще нет ни "общей национальной идеи" информационного образования, ни четкого общего порядка преподавания этой дисциплины. О том плохо это или хорошо наверное можно поспорить. Я имею сравнительно небольшой опыт работы преподавателя информатики (3 года), но опыт системного администратора заставляет меня высказать по этому вопросу свои мысли.

    Желание поставить процесс образования на совершенно новую основу (с использованием информационных технологий), можно только приветствовать, НО! Объективная реальность задает очень много вопросов. Вот некоторые из них. Кто всему этому будет обучать?

    2-3 учителя информатики на школу, которые сами в своей массе об обилии и разнообразии этих IT технологий где-то что-то слышали (именно слышали), потому, как наглядно продемонстрировать эти технологии не так то и просто. Об учителях-предметниках в возрасте уж лучше и не вспоминать, (простите!) Специалисты, то есть, но кто же за такую зарплату будет заниматься этим в школе.

    Как это делать?

    В любом приличном книжном магазине можно найти книгу практически по любому вопросу компьютерного образования. Но в основной массе это литературные произведения совершенно не приспособленные для школьного преподавания. А вот четкого, последовательного, целенаправленного, полного, законченного курса по определенной теме мне еще видеть не приходилось.

    Ну что тут особенного, скажут многие, предмет, как предмет. А вот и нет, уважаемые, проснитесь, посмотрите вокруг, компьютерные технологии просочились во все сферы жизни. А потому преподавание информатики стало совершенно отдельной историей, а также математикой, физикой, логикой, электроникой.

    Процесс познания и закрепление практических навыков использования компьютерных технологий очень сильно отличается от штудирования первоисточников и отработки навыков каллиграфии. Результат непродуманного эксперимента с компьютером может быть намного серьезней, чем последствия физического или химического опыта.

    Процесс изучения IT технологий начать можно, а вот закончить нельзя, отрасль то постоянно развивается, технологии кардинально меняются каждые 3-5 лет.

    Серьезная сложность возникает и в том, что ученики сейчас с точки зрения компьютерной подкованности очень разные. Одни уже пробовали для себя что-то программировать, на ты с WORD-ом, EXCEL-ем и Интернетом. Другой же с трудом попадает указателем мыши в ярлык на рабочем столе, не говоря уже о знании назначения кнопок мыши и клавиш клавиатуры. Гибкий и индивидуальный подход это конечно здорово, но при такой разнице в навыках полноценно загрузить всех становится практически нереально.

    Кто будет заниматься обслуживанием и администрированием.

    Как выглядит обычный набор компьютерного класса? 10 ученических компьютеров + учительский, локальная сеть, выход в Интернет, а это уже немало. В силу своей принадлежности преподаватель информатики как будто бы обязан устанавливать, обновлять, удалять учебные материалы и программы, удалять, или архивировать учебные наработки, администрировать сетевые ресурсы, осуществлять антивирусный контроль, устранять результаты экспериментов нерадивых учеников, консультировать и помогать менее продвинутым коллегам. С подключением к Интернету администрировать доступ, контролировать работу межсетевых экранов, заниматься электронной почтой, публикацией и так далее, и так далее. Как видно объемы "посторонней" (непреподавательской) деятельности нарастают, как снежный ком. И с этим, наверное "надо же что-то делать". Но все это нужно еще и уметь, а все ли учителя это умеют.

    Что все-таки изучать?

    Вот мы научили ученика включать и выключать компьютер, запускать программы на рабочем столе, вводить текст с клавиатуры. А что дальше? В этой битве копий поломано много, а победа все еще призрачна.

    Одни говорят: все пойдут в офисы и фирмы, давайте глубоко изучать офисные пакеты.

    Другие говорят: нам нужны те, кто заставит компьютер делать то, что нужно, давайте нам программистов.

    Третье утверждают, что, только, поняв логику работы сердца компьютера (процессора) и его окружения, можно стать настоящим компьютерщиком и залезают в дебри нижнеуровневой логики, построенных на ней вычислительных процессах и управлении.

    Есть еще и те, кто говорят: нам нужны фундаменталисты. Давайте углубленно изучать логику, семантику, информационные процессы, моделирование, подробности формализации и алгоритмизации. До мелочей, типа отправки электронной почты все дойдут сами.

    И вот преподаватели начинают, или выхватывать никому ненужные верхушки, или погружаться так глубоко, что становится непонятно, какое все это имеет отношение к школьной информатике.

    Давайте отделим котлеты от мух.

    При кажущемся всеобъемлющем охвате задач, решаемых информатикой, это все-таки конкретная отрасль знаний. Меня очень сильно беспокоит ситуация, когда на информатику грузят элементы высшей математики, физики или других предметов.

    Как сказал кто-то из великих: любая задача может быть решена на компьютере, если она решена каким либо способом. Мне часто встречаются тестовые, экзаменационные, олимпиадные задания, которые требуют углубленного знания определенного чисто математического, физического или другого материала иногда даже за рамками школьного курса. В результате оба зайца остаются живы, то есть и математика и информатика остаются для некоторой части учеников темным лесом. Другое дело если технология, например, математического эксперимента разобрана по косточкам, разложена по полочкам, четкий вычислительный алгоритм отработан на уроке математики вот теперь в дело можно пустить вычислительные мощности компьютера. Есть например книга: "Тысяча заданий по программированию", автор M.Э. Абрамян, при выполнении задач которой, тоже требуется искать нестандартные подходы, наиболее эффективные решения, хотя с математическо-арифметической точки зрения все вроде бы ясно.

    Другой яркий пример. Не секрет, что столкнувшись с высшей математикой в институтах, многие пасуют, когда требуется реализовывать ее алгоритмы в компьютерных программах и очень часто не из-за незнания языка программирования, а из-за непонимания механизма работы алгоритма с математической точки зрения. Есть предложение: неплохо бы взять за правило после любого теста или олимпиады участникам показывать или выдавать материалы о наиболее рациональном, эффективном решении поставленных перед ними задач.

    Как глубоко все это изучать.

    Доскональное знание изучаемого вопроса - это здорово но реальная жизнь далека от идеала. Например, в некоторых европейских странах программирование не изучают вообще, считая эту тему слишком заумной. Мне кажется, что и нам подходить к этому вопросу нужно мягче. Есть разные ученики. Мне, примерно 5 лет назад в сети попались исходники на Паскале какого-то ученика, которые я до сих пор считаю практически идеальными со всех сторон. Но такие случаи все-таки исключение. Мы учим программировать школьников, одновременно обучаясь сами. Я думаю немного профессиональных программистов встали на путь учителя информатики. В серьезном документе предлагается в 11-ом классе первое полугодие учить VB второе Delphy. Очень сильно сомневаюсь в полезности такой идеи. Для большинства учеников это будет скучно и ненужно. Уверен, что большинство, даже при таком подробном изучении не смогут написать сколь нибудь полезные программы. А от попугайского повторения стандартных или общеизвестных алгоритмов что толку? Зачем же в угоду меньшинству жертвовать большинством. А вот если у человека есть талант программиста, то он у него пробьется через упорное разгрызание профессиональных исходников и через длительное экспериментирование и обкатку собственных идей и творений. Понимание сути (основы) программирования не такой простой процесс, как может показаться на первый взгляд. Заучить то основы языка программирования можно, но вот наступит ли понимание этих основ, это еще вопрос.

    Простой пример. Попросите любого ученика объяснить смысл операции присваивания, которая в BASIC выглядит, как A=10. Вы должны услышать примерно следующее: "Встретив такую конструкцию, программа где то в памяти компьютера отведет блок, на который будет указывать имя этой переменной - в данном случае A. В этот блок, размер которого определяется типом этой переменной: в данном случае числовым; поместит значение этой переменной: в данном случае число 10. В дальнейшем, когда в программе встретится где-то в выражении или другой конструкции имя этой переменной то будет использоваться не символ A, а значение этой переменной, то есть число 10 на которое указывает имя переменной A". А если вы не услышите такого ответа, то о каком объектном программировании может идти речь.

    Так как же все-таки преподавать эту самую информатику. Я думаю, вряд ли кто совершенно точно сможет ответить на этот вопрос. А потому приходится пока, держаться золотой середины. И, беря за критерий оценки знаний пробную версию ЕГЭ по информатике, учащимся, которые в своей массе не впитали с молоком матери основы информационных технологий, эти основы и преподавать. Что им потребуется в жизни: Web-дизайн или Web-кодирование, программирование системное или прикладное, САПР или 3D-графика, офисные программы общего назначения или специализированные для научных экспериментов - кто знает? Сфера применения информационных технологий просто необъятна. Поэтому считаю своей задачей, как учителя информатики, показать возможности использования этих технологий как можно шире. Научить азам их использования и объяснить, что нужно, чтобы начать это делать по-настоящему. Вы спросите, почему только азам? Да потому, что не стоит надув щеки и напустив важности, представлять, что мы в школе двинем вперед компьютерную науку. Все ныне известные компьютерные специальности так серьезно и глубоко исследованы и перепаханы, что найти в этой почве жемчужину, могут люди, имеющие очень объемный багаж знаний и практики.

    А потому, чем из большего количества этих замечательных специальностей информационных технологий школьник сможет выбрать для себя дело по душе, чем осознанней и свободней будет этот выбор, тем плодотворней в дальнейшем будет его работа и качественней ее результат. А не в этом ли состоит наша задача?

    Заключение


    Актуальность проблемы обусловлена необходимостью поиска оптимальных путей формирования информационной культуры учителя в процессе повышения квалификации в развивающемся информационном пространстве. Среди основных проблем информационного общества важными являются те, которые относятся к философско-образовательным основам стратегии развития образования в России, в том числе проблемы, связанные с информатизацией и компьютеризацией образовательного процесса, формированием информационной культуры личности.

    В программе информатизации следует особое внимание уделить информатизации образования как направления, связанного с приобретением и развитием информационной культуры человека. Это, в свою очередь, ставит образование в положение «объекта» информации, где требуется так изменить содержание подготовки, чтобы обеспечить будущему специалисту не только общеобразовательные и профессиональные знания в области информатики, но и необходимый уровень информационной культуры. Для решения этой задачи в образовании необходим педагог, владеющий целостной информационной культурой, реализующий обучение, развитие и воспитание новых членов информационного общества.

    В настоящее время в нашей стране идет становление новой системы образования. Еще XIX Генеральная конференция ЮНЕСКО определила современное образование как «непрерывное образование» (lifelong learning) (1997 г.) - «...неограниченное ни во времени относительно сроков обучения, ни в пространстве относительно методов обучения; оно объединяет всю деятельность и ресурсы в области образования и направлено на достижение гармоничного развития потенциальных способностей личности и процесса преобразования в обществе».

    В условиях развития парадигмы непрерывного образования личности процесс информатизации педагогического вуза, направленный на формирование информационной культуры, инициирует:

    - совершенствование методологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных форм обучения в современных условиях информатизации образования;

    - расширение возможностей обучения учителей посредством предоставления доступа к материалам и учебным системам самого различного содержания на основе информационных, компьютерных, виртуальных, коммуникативных технологий, а также создание потенциала в области обмена учебной и научной информацией;

    - создание и применение новых информационных технологий, систем информационного обмена, обеспечивающих функции сбора, продуцирования, накопления, хранения и передачи информации.

    В общетеоретическом и методическом планах к проблемам компьютеризации и информатизации образования обращалось большое число педагогов и ученых, среди которых важными являются исследования таких ученых, как А.П. Ершов (представления об информационной культуре личности), В.М. Монахов (информационные технологии в учебном процессе), B.C. Леднев (содержательные аспекты образования), Ю.С. Брановский, А.И. Бочкин (содержательные и методические вопросы обучения информатике и информационным технологиям), А.А. Кузнецов, М.П. Лапчик (подготовка педагогических кадров в области информатики), А.Л. Семенов (направления информатизации и компьютеризации учебного процесса), Э.Г. Скибицкий (проектирование целостных педагогических программных средств), А.Ю. Уваров (дистанционное обучение, телекоммуникационные проекты в учебном процессе) и многих других.

    В то же время, в современной науке накоплен опыт, необходимый для постановки и решения указанной проблемы: разработаны различные концепции культуры личности (М.М. Бахтин, B.C. Библер Э.К. Маркарян); сформулированы подходы к определению концепта «информационная культура» (В.А. Виноградов, В.А. Каймин, Н.М. Розенберг, Э.В. Соколов, И.Е. Ширшов и др.). Несомненную ценность для определения сущности и роли информационной культуры личности представляют работы, посвященные общим проблемам культуры. Это исследования Р.Ф. Абдеева, К.А. Абульхановой-Славской, М.С. Кагана, В.З. Когана, Э.В. Соколова, И.Е. Ширшова и многих других.

    Сегодня информационная культура учителя становится важнейшей составной частью его общей педагогической культуры. Вопросы подготовки будущих учителей-предметников в области информатизации образования в разных аспектах исследовалась в работах Г.А. Бордовского, Ю.С. Брановского, Ю.С. Зубова, В.И. Данильчук, И.В. Роберт, Я.А. Ваграменко, А.А. Кузнецова, В.В. Лаптева, М.П. Лапчика, В.М. Монахова, СВ. Монахова, А.В. Петрова, А.Д. Урсул и др.

    Современная информационная подготовка учителей гуманитарного цикла в педагогических вузах пока в основном ориентирована на формирование отдельных знаний, умений, навыков в области информатики и информационных технологий; готовности к их применению в профессиональной деятельности, чего, однако, недостаточно в информационном обществе. Поэтому возникает проблема формирования информационной культуры учителя уже в системе дополнительного профессионального образования, повышения квалификации или профессиональной переподготовки. Учитывая современные требования к системе образования, многие ученые указывают на необходимость создания новых форм и методов обучения взрослых и предлагают варианты решения данной проблемы (С.Г. Вершиловский, В.Г. Воронцова, И.А. Колесникова, Ю.Н. Кулюткин, К.М. Ушаков, Э.М. Никитин, А.П. Ситник, Е.П. Тонконогая и др.).

    Однако, интенсивность и эффективность применения информационных технологий в повышении квалификации учителей-предметников пока недостаточны. Главным препятствием на пути широкого и массового внедрения информационных и коммуникационных технологий в учебный процесс является не столько слабая материально-техническая база и отсутствие необходимого финансирования, сколько недостаточная профессиональная и психологическая готовность педагогов к их использованию.

    ^

    Электронные книги и обучение в Интернет Автор:Владимир Ткаченко Источник: http://www.lessons-tva.info/ Автор: ХОРУЖАЯ Анастасия Александровна Учитель начальных классов МОУ СОШ №3 п.Кубанский, Новопокровского района Краснодарского края( Использование информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе (начальная школа). Статья: Кандидата педагогических наук, доцента кафедры спортивных дисциплин Российского государственного профессионально-педагогического университета, г. Екатеринбури (Целесообразность компьютеризации детских образовательных учреждений) Современные пользователи АБИС: проблемы обслуживания, изучения, обучения: Материалы научно-практической конференции. Санкт-Петербург. (Информатика и ИТ в образовании)Материалы конференции учителей г. Заозёрс Мурманской области

    1   2   3




    Похожие:

    Программа по информатике. Системно-информационная концепция. Спб.: Питер, 2003
    «Информатика и информационные технологии», общероссийские тенденции, развития которой соответствуют мировым. Сформировать информационно-коммуникативная...
    Программа для студентов специальности 1-40 01 02 Информационные системы и технологии (по направлениям)
    Информационные системы и технологии (по направлениям) для двух направлений: 1-40 01 02-02 Информационные системы и технологии (в...
    Программа для студентов специальности 1-40 01 02 Информационные системы и технологии (по направлениям)
    Информационные системы и технологии (по направлениям) для двух направлений: 1-40 01 02-02 Информационные системы и технологии (в...
    Документы
    1. /информатика/информатика Lab_W_1.doc
    2. /информатика/информатика...
    Информационные технологии в нашем образовании аналитический обзор
    Казахстан 300 в Казахстане 41,9 населения пользуется Интернетом в той или иной мере
    Частные высшие учебные заведения в национальной системе образования Ректор миу, доктор экономических наук, профессор суша николай Васильевич
    «Информационные системы и технологии (в экономике)», «Информационные системы и технологии (управленческая деятельность)»
    Документы
    1. /Информационные технологии управления. М,В,Бастриков.,О,П,Пономарев/Бастриков-Пономарёв...
    Документы
    1. /Информационные технологии управления. М,В,Бастриков.,О,П,Пономарев/Бастриков-Пономарёв...
    Деятельность и ресурсы юнеско в Центральной Азии в сфере образования и информационно коммуникационных технологий
    Х дневной 5-й Алматинской международной практической конференции "Новые информационные технологии в образовании" в Казахском Национальном...
    Информационное письмо
    «Информатики и мп» проводит дистационный (skype-семинар) региональный научно-практический семинар среди учителей информатики областных...
    Разместите кнопку на своём сайте:
    Документы

    Разработка сайта — Веб студия Адаманов

    Источник: http://kzbydocs.com/docs/108/index-16992.html?page=3
    .

    ВВЕДЕНИЕ 3
    1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПЕРСОНАЛЬНОГО МЕНЕДЖМЕНТА В РЕСТОРАННОМ БИЗНЕСЕ 6
    1.1. Ресторанный бизнес и особенности управления на современном этапе 6
    1.2. Отечественный и зарубежный опыт применения информационных технологий в ресторанном бизнесе 10
    1.3. Персональный менеджмент информационные технологии 21
    2. АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕСТОРАНА ПРИ ГОСТИНИЦЕ «ВОЛГА» 30
    2.1. Краткая характеристика объекта исследования 30
    2.2. Организация управления в ресторане при гостинице «Волга» 36
    2.3. Оценка внешней и внутренней среды деятельности ресторана 42
    3. ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕРСОНАЛЬНОГО МЕНЕДЖМЕНТА ЗА СЧЕТ ВНЕДРЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 49
    3.1. Разработка предложений по использованию информационных технологий для повышения эффективности персонального менеджмента в ресторанном бизнесе 49
    3.2. Оценка экономической эффективности предлагаемых мероприятий 55
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 66

    1. Epitome POS – система управления рестораном // http://skymax.kz/download/hote/spa/
    2. Libra International внедряет системы управления гостиницами epitome PMS в трех гостиницах Екатеринбурга// http://www.consult.ru/themes/default/consult-new.asp?folder=1968&newid=3294
    3. Libra F&B – Система управления питанием//http://skymax.kz/download/hote/spa/
    4. Азбука ресторатора: Все, что нужно знать, чтобы преуспеть в ресторанном бизнесе. — М.: Издательство Жигульского, 2010
    5. Артамонова К.А. Эффективность внедрения информационных технологий на предприятиях питания// effektivnost-vnedreniya-informatsionnyh-tehnologiy-na-predpriyatii-pitaniya.pdf
    6. Бейтсон Дж. Управление маркетингом услуг. – М., 2009
    7. Биржаков М.Б., Никифоров В.И. Индустрия туризма. – СПб.: Герда, 2011
    8. Богомолова Е.С. Информационные технологии – ключевой фактор управленческого анализа в туризме / Е.С. Богомолова., И. М. Минич // Виртуальные туры. - 2013. - №3. — С.27-28
    9. Бочарников В.Н. Информационные технологии в туризме: Учеб. пособие / В. Н. Бочарников, Е.Г.Лаврушина, Я.Ю.Блиновская. – 2-е изд. стер. – М.: Флинта: МПСИ, 2013. – 358 с.
    10. Гройлов А. С., Аверина Е. М., Бугаенко А. С., Винокурова И. А. Информационные технологии в сфере общественного питания // Молодой ученый. — 2011. — №3. Т.1. — С. 100-102
    11. Гуляев В.Г. Новые информационные технологии в туризме. М.: Издательство «Приор», 2009. 144с.
    12. Исаченко И.И. Основы самоменеджмента. – М.: Инфра-М, 2014
    13. Калюгина С.Н. Самоменеджмент. – М.: Директ-медиа, 2014
    14. Компания Libra Hospitality автоматизирует гостиницу «Охотник»// http://www.prohotel.ru/news-18656/0/
    15. Компания Libra International автоматизирует Grand Hotel & Spa Rodina // http://www.frontdesk.ru/vetka.cgi?vetkaid=643
    16. Котельникова А.В. Обеспечение конкурентоспособности предприятий общественного питания. Автореф. на соиск. уч. степ. канд. экон. наук. – Уфа, 2009
    17. Котлер Ф., Боуэн Дж., Мейкенз Дж. Маркетинг. Гостеприимство и туризм. – М.: ЮНИТИ, 2010
    18. Марвин Б. Маркетинг ресторана: Как привлечь клиента и удержать в вашем ресторане. — М.: Издательство Жигульского, 2012
    19. Латоша Т.Н., Петрунина Ю.В. Персональный менеджмент. Принципы самоменеджмента, навыки персональной эффективности// Социально-экономические и технические системы. – Наб. Челны, 2013
    20. Моисеенко Е.В. Информационные технологии в экономике/Е.В. Моисеенко, Е.Г. Лаврушина. - Владивосток: Изд-во ВГУЭС, 2012. - 231 с.
    21. Моргенстерн Дж. Тайм. Менеджмент. Искусство планирования и управления своим временем и своей жизнью. М.: ООО «Добрая книга», 2011
    22. Морозов Информационные технологии дипломная работа за жилье, Морозова Н.С. Информационные технологии в социально-культурном сервисе и туризме. – М.: Академия, 2014
    23. Новиков В.С. Инновации в туризме: влияние научно – технических нововведений на развитие туризма. URL:http://tourlib.net/books_tourism/novikov82.htm
    24. Официальный сайт R-keeper // http://www.r-keeper.ru/pricesall/prices-r-keeper-buy-moscow/
    25. Палли М. Справочник совершенного хозяина ресторана. 100 идей для достижения превосходства в конкурентной борьбе. — М.: ООО «Современные ресторанные и розничные технологии», 2009
    26. Парахина В.Н. Основы управления- персональный менеджмент. – Ставрополь: Северо-Кавказский государственный технический университет, 2010
    27. Персональный менеджмент: Учебник/С.Д. Резник и др. - М.: ИНФРА-М, 2014. - 622 с.
    28. Синаторов С.В., Пикулик О.В., Боченина Н.В. Информационные технологии в туризме. – М.: ИНФРА-М, 2015
    29. Спрос на услуги ресторанов и кафе может упасть вдвое// http://www.rg.ru/2015/01/27/restorani.html
    30. Управление ресторанами: новые технологии и тренды// http://www.datakrat.ru/corporation/publications/14857.html
    31. Управление рестораном// http://www.pilot.ru/main/decision/otr_sol/restoran
    32. Хобта Н.А. Применение информационных технологий в ресторанном бизнесе// http://www.rusnauka.com/21_DSN_2013/Informatica/3_143139.doc.htm

    Тема:Повышение эффективности персонального менеджмента при использовании информационных технологий в ресторанном бизнесе на примере ресторана Волга
    Артикул:1505706
    Дата написания:18.05.2016
    Тип работы:Дипломная работа
    Предмет:Менеджмент туризма
    ВУЗ:РМАТ (Российская Международная Академия Туризма)
    Научный:-
    Оригинальность:Антиплагиат.ВУЗ — 81%
    Количество страниц:99
    Особенности:К работе прилагаются раздаточный материал, презентация, рецензия
    Источник: https://a-center.ru/gotovye-raboty/povyshenie-effektivnosti-personalnogo-menedzhmenta-pri-ispolzovanii-informatsionnykh-tekhnologiy-v-r-1505706/

    Дипломная работа: Информатика информационные технологии в образовании

    Дипломная работа: Информатика информационные технологии в образовании

    Федеральное агентствопо образованию

    РоссийскийГосударственный Университет имени И. Канта

    Курсы попрофессиональной подготовке «Маркетинг, Логика»

    ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

    Информатика иинформационные технологии в образовании

    Выполнила

    Слушательницакурсов

    Профессиональнойподготовки

    Алексеева Е.В.

    Проверил:

    Калининград

    2008


    Содержание

    Введение

    1 Теоретические и практические аспекты.

    1.2 Использованиеинформационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе(начальная школа).

    1.3 Целесообразность компьютеризациидетских образовательных учреждений.

    1.4 Воспитание информационной культуры вусловиях общеобразовательного учреждения.

    1.5 Информатика, информационныетехнологии, информационная культура.

    1.6 Информационно-образовательнаядеятельность библиотеки.

    1.7 Информационные коммуникационныетехнологии в образовании: развитие творческой индивидуальности личностишкольника в учебно-воспитательном процессе.

    1.8 Электронные книги и обучение вИнтернет.

    1.9 Создание электронной книги.

    1.10. Компьютерноемоделирование.

    2.АНАЛИЗ

    Заключение

    Список использованных источников

    Приложения


    Введение

    Информатика – внастоящее дипломная работа информационные технологии что это как одна из фундаментальных областей научного знания, формирующаясистемно-информационный подход к анализу окружающего мира, изучающаяинформационные процессы, методы и средства получения, преобразования, передачи,хранения использования информации, стремительно развивающаяся и постояннорасширяющаяся область практической деятельности человека, связанная сиспользованием информационных технологий. Информационная грамотность - основадля развития и деятельности современной личности.

    Цель работы значениеинформатики и ИТ (информационных технологий)в образовании


    1.Теоретические и практические аспекты

    Уточним понятиеинформационная грамотность. Сама грамотность традиционно и до последнеговремени относилась к умению читать и писать. Однако в современной трактовкепонятие грамотность получило более широкое толкование. Например, часто говорято профессиональной грамотности дипломная работа информационные технологии щелково "грамотный врач", "грамотныйпедагог", "грамотный воспитатель". Информационная грамотность -это оптимальные способы обращения со знаками, моделями, данными, информацией ипредставление их заинтересованному потребителю для решения теоретических ипрактических задач; механизмы совершенствования технических сред производства,хранения и передачи информации; развитие системы обучения, подготовки человекак эффективному использованию информационных средств, информации ителекоммуникаций.

    Это определяет основныенаправления в работе на учебных занятиях: обеспечение прочного и сознательногоовладения учащимися основных знаний о процессах преобразования, хранения ииспользования информации и на этой основе раскрытие учащимся роли информатики вформировании современной естественнонаучной картины мира, значенииинформационной технологии и вычислительной техники в развитии современногообщества, привитие им навыков сознательного и рационального использованиякомпьютера в своей учебной, а затем профессиональной деятельности.

    В процессе реализациисодержания этих направлений на уроках информатики возникают следующие проблемы:при достаточно четко проработанной программе обучения информатике, при всей еёнеобходимости, информатике уделяют мало внимания. Всего лишь два учебных часа внеделю не дают возможности достаточно подробно остановится на различныхразделах информатики, проработав их до конца, а выполнение домашней дипломная работа информационные системы и технологии xxi века pdf из-за отсутствия технической возможности у учеников;

     изучение информатикисопряжено с управлением компьютером, что требует как особых моторных функций,так и сложной алгоритмизации действий;

    термины, встречающиесяпри работе на компьютере, не применяются и не имеют аналогов в обычной жизни.

    Все это обуславливаетдолгий адаптационный период, отставание от изучаемого материала, а посколькупрактическая работа - основная форма работы с учениками при этом часовнедостаточно, то и поверхностное изучение теории.

    Единственное решениепроблемы на сегодняшний день - оптимизация учебно-педагогического процесса. Вструктуру оптимизации учебно-педагогического процесса в общем виде включают:

    целевоеструктурирование учебного материала в соответствии с логикой науки и логикойучебного познания адекватно задачам обучения и воспитания;

    разработку специальныхспособов руководства учебным процессом в целях последовательного повышения уровняучебно-исследовательского стиля познания и приобщения студентов кисследовательскому мышлению;

    максимальноеприближение учебной деятельности информационные технологии дипломная работа ярославль на авито творческой при сохранении определенныхрепродуктивных видов познания.

    На уроках информатикидля успешной оптимизации учебного процесса разработан комплекс “учебныхдокументов” по самым доступным и поэтому основным программам операционнойсистемы Windows: текстовому редактору WORD, табличному редактору EXCEL,программе создания презентаций POWER POINT, средству управления базами данныхACCESS, графическому редактору PAINT, звуковому редактору Фонограф.

    "Учебныедокументы" представляют из себя четко структурированный документ форматаА4 с теорией и заданиями, к которым имеется алгоритм выполнения. Сжатый и дозированныйучебный материал позволяет очень быстро изучить необходимую информацию иприступить к её практическому использованию в задании. К информационные системы и технологии дипломные работы йошкар йошкар же имеетсястандартный алгоритм выполнения, что позволяет ученику, изучившему учебныйматериал, тут же приступить к работе. Выполнив часть работы, ученик изучаетследующий материал и тут же реализует дипломная работа информационные технологии что это как на практике. Тем самым тема дипломной работы по информационным технологиям и связи хмао связь между теорией и практикой, которая и обеспечивает качественноеусвоение учебного материала.

    Характерным примером"учебных документов" может служить комплекс учебных документов потекстовому редактору WORD. Документы представляют из себя задание, алгоритм еговыполнения и образец конечного результата.

    Дозированностьизучаемого материала позволяет ученикам запомнить основные приемы работы.Каждое следующее задание содержит элементы предыдущих заданий, тем самымдостигается постоянное повторение изученного материала. Для развитияпознавательных умений личности в содержание учебного документа включеныразнообразные задания эвристического характера, при выполнении которых ученикисамостоятельно решают реальные проблемы, связанные с использованием компьютера.Для решения этой задачи в каждом учебном документе оставлено нескольконеточностей либо недосказанностей, не мешающих выполнить основную поставленнуюзадачу, но вынуждающих подключить мыслительный процесс для решения проблемы,тем самым, предупредив возможные ошибки в будущем. Таким образом, можно сделатьследующий вывод: применение “учебных документов” - заданий, содержащих алгоритмвыполнения, благоприятно сказывается на формировании основ компьютернойграмотности учеников на учебных занятиях.


    1.2Использование информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательномпроцессе (начальная школа).

    Современное образованиесоздало проблему информационной перегруженности учащихся и проблемуориентировки в избыточном количестве информации. Как быть? Информационные технологии дипломная работа екатеринбург чкаловский район делать еслиперегруженные дети просто упускают часть информации, которую им не под силуусвоить?

    Противоречие междубыстрым темпом приращения знаний в современном мире и ограниченнымивозможностями их усвоения индивидом заставляет современную педагогикуотказаться от всестороннего развития личности и перейти к развитию способностейчеловека к саморегуляции и самообразованию›. Модернизация образования позволитвыйти из кризиса.

    Модернизацияобразования невозможна без внедрения в учебно-воспитательный процессинформационно-коммуникационных дипломная работа информационных технологий www fciit ru news. Основными средствами информатизацииобразования являются аппаратное обеспечение, программное обеспечение исодержательное наполнение.

    Эффективностькомпьютеров информационных технологий зависит от того, как мы их используем,от способов и форм применения этих технологий.

    В своей деятельностииспользую следующие модели ИКТ:

    Выступление с опорой намультимедиапрезентацию;

    Компьютерноетестирование;

    Использованиеэлектронных сборников-тренажёров;

    Работа с электроннымиэнциклопедиями;

    Выступление с опорой намультимедиапрезентацию.

    Презентацияпредполагает демонстрацию на большом экране в сопровождении автора и содержитназвания основных разделов и тезисов выступления, а также неподвижные иподвижные иллюстрации (фотографии, видеофильмы, мультипликации).

    Мультимедиа выступленияповышают эффективность учебно-воспитательного процесса за счёт:

    активизации восприятияучащихся за счёт использования звуковых и зрительных демонстраций, выделенияглавных мыслей;

    во время выступленияучитель не поворачивается к доске, таким образом, не теряет контакта с классом,не тратит время на выписывание текста на доске;

    большой объёминформации может быть получен из Интернета и с компакт дисков и воспроизведённа экране, в формате, видимом всем учащимся;

    учащимся прощеотвечать, когда он опирается дипломная работа информационные технологии что это как отображаемый, на экране план выступления.

    Компьютерноетестирование.

    Учитель, решившийвоспользоваться тестовыми методом, может самостоятельно создать тест, пользуясьсоответствующей оболочкой- системой для создания тестов (такую возможность даётиспользование интерактивного аппаратно-программного комплекса).

    Компьютерноетестирование (с использованием индивидуальных пультов тестирования) даётвозможность за короткий промежуток времени фиксировать, анализировать результатпроделанной работы, возвращаться к выполненному заданию, работать над ошибками.

    Опыт работы показываетэффективность применения электронных сборников-тренажёров.

    Работас электронными энциклопедиями.

    Современному человекунеобходимо уметь быстро искать нужную информацию, находящуюся на разныхносителях. Компьютер позволяет отбирать и анализировать информацию. Дляэффективного поиска информации необходимо научиться правильно, формулироватьвопросы и пользоваться поисковыми системами.

    Работа с электроннымидетскими энциклопедиями даёт возможность, сэкономив время, найти необходимую информациюв нужном разделе. (Например: выбрав в электронной библиотечке имя темы для дипломных работ по информационным технологиям fttb qtech найти нужное произведение, или найти нужную иллюстрацию и дипломная работа информационные технологии в деятельности uml это излюбой области знаний.)

    Данную работу на первомэтапе можно проводить, отображая на экране всю последовательность операций дляформирования у учащихся алгоритма поисковой деятельности.

    Как показываетпрактика, информационные технологии дипломные работы на заказ харьков увлечённо осваивают компьютерные программы. При правильномподходе компьютер активизирует внимание учащихся, усиливает их мотивацию,развивает познавательные процессы, мышление, внимание, развивает воображение ифантазию.

    1.3Целесообразностькомпьютеризации детских образовательных учреждений

    Приобщение кинформационной культуре – это не только овладение компьютерной грамотностью, нои приобретение этической, эстетической интеллектуальной чуткости. То, чтодети могут с завидной легкостью овладевать способами работы с различнымиэлектронными, компьютерными новинками, не вызывает сомнений; при этом важно,чтобы они не попали в зависимость от компьютера, а ценили и стремились кживому, эмоциональному человеческому общению.

    Занятия детей скомпьютером включают четыре взаимосвязанных компонента:

    Активное познаниедетьми окружающего мира.

    Поэтапное усвоение всеусложняющихся игровых способов и средств решения игровых задач.

    Изменениепредметно-знаковой среды на дипломная работа информационные технологии что это как монитора.

    Активизирующее общениеребенка с взрослыми и другими детьми.

    Компьютер значительнорасширяет возможности предъявления учебной информации, позволяет усилить мотивациюребенка. Применение мультимедиа технологий (цвета, графики, звука, современныхсредств видеотехники) позволяет моделировать различные ситуации и среды.Игровые компоненты, включенные в мультимедиа программы, активизируютпознавательную деятельность обучающихся и усиливают усвоение материала.

    При условиисистематического использования электронных мультимедиа обучающих программ вучебном процессе в сочетании с традиционными методами обучения ипедагогическими инновациями значительно информационные системы и технологии темы дипломных работ по йоге эффективность обучения детейс разноуровневой подготовкой. При этом происходит качественное усилениерезультата образования вследствие одновременного воздействия несколькихтехнологий.

    Развитие электронныхсредств мультимедиа открывает для сферы обучения принципиально новыедидактические возможности. Так, системы интерактивной графики и анимациипозволяют в процессе анализа изображений управлять их содержанием, формой,размерами, цветом и другими параметрами для достижения наибольшей наглядности.Эти и ряд других возможностей слабо еще осознаны педагогами, в том числе иразработчиками электронных технологий обучения, что не позволяет в полной мереиспользовать учебный потенциал мультимедиа. Дело в том, что применениемультимедиа в электронном обучении не только увеличивает скорость передачиинформации учащимся и повышает уровень ее понимания, но и способствует развитиютаких важных качеств, как интуиция, образное мышление.

    Мультимедиа продуктможет содержать не меньше информации, чем большой музей или библиотека. И разон доступен всем, он должен быть организован так, чтобы в нем мог разобраться ичеловек, актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям оао имеющий специального образования.

    При созданииобразовательного мультимедиа учебника или справочника разработчики сталкиваютсяс рядом сложных проблем. Среди них – необходимость создания простого иинтуитивно понятного интерфейса, в котором образовательная информация визуальносочетается со средствами навигации; реализация программных средств информационные технологии дипломные работы щитовидной железы her2 графикии анимации, интегрированных с другими средствами мультимедиа; определениеструктурной организации и формы представления учебного материала,соответствующих поставленным целям. Но в мультимедиа учебниках, создаваемыхсилами университетов институтов, информационные технологии управления персоналом дипломная работа по html по каким-то специальным предметам,основное внимание уделяется только содержанию продукта, а не дизайну и подачематериала.

    Для созданияполноценного образовательного мультимедиа продукта необходимо решить целый рядвзаимосвязанных проблем: программное обеспечение, дизайн, объем графической итекстовой информации, структура и навигация, звук, анимация и видеоролики,интерактивные формы (поисковая система, обучающая система).

    Применение компьютернойтехники позволяет сделать занятие привлекательным и по-настоящему современным,осуществлять индивидуализацию обучения, объективно дипломная работа информационные технологии что это как своевременно проводитьконтроль и подведение итогов. Развивающий эффект зависит от дизайна программы,доступности ее для ребенка, соответствия его уровню развития интересу.Компьютерные технологии позволяют ставить перед ребенком и помогать ему решатьпознавательные и творческие задачи с опорой на наглядность (опосредованность)и  ведущую для этого возраста деятельность – игру.

    Сегодня информационныекомпьютерные технологии можно считать дипломная работа информационные технологии в образовании google аккаунт новым способом передачи знаний,который соответствует качественно новому содержанию обучения и развитияребенка. Этот способ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источникиинформации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новыхзнаний, развивает дисциплину интеллектуальной деятельности.

    Компьютер как средствопассивного отображения объектов мультимедиа не обладает принципиальной новизнойв дидактическом плане. Принципиально новой для сферы обучения являетсяинтерактивность, благодаря дипломная работа информационные технологии на уроках английского языка учащиеся могут в процессе анализамультимедиа объектов динамически использование информационных технологий в дипломной работе пример их содержанием, формой, размерами ицветом, рассматривать их с разных сторон, приближать и удалять, останавливать ивновь запускать с любого места, менять характеристики освещенности и проделыватьдругие подобные манипуляции, добиваясь наибольшей наглядности.

    Богатейшие возможностипредставления информации на компьютере позволяют изменять и обогащатьсодержание образования, что, несомненно, способствует лучшей адаптациидошкольников к быстро изменяющимся окружающим условиям и как, следствие,сохранению здоровья детей.

    На мой взгляд,целесообразность компьютеризации детских образовательных учрежденийопределяется мерой достижения педагогической, методической и экономическойэффективности по сравнению с традиционными формамивоспитательно-образовательной работы.

    Я полагаю, чтореализация компьютерной поддержки процесса обучения является процедурой,органически взаимосвязанной с разработкой как системы обучения в целом, так икаждой учебной программы. При этом последовательно решаются следующие задачи:

    Определениенеобходимости применения компьютера.

    Определение степеникомпьютеризации образовательного процесса.

    Определение перечняфункций, возлагаемых на компьютер.

    Разработка учебнойпрограммы в соответствии с образовательной программой.

    С точки зрения М.П.Шестакова, эффективность информатизации обучения может быть достигнута, если:

    а) сами технологииобучения будут представлены как системный метод проектирования – от целей дорезультатов обучения;

    б) информатизацияобучения будет направлена на все его компоненты, а не только дипломная работа информационные технологии что это как внедрение:

    в) обучение будеториентировано не только на специфику содержания учебного предмета, но и наразвитие личности обучаемого.

    По мнению М.П.Концевого, абстрактная дидактическая целесообразность обусловлена общезначимойдидактической ценностью информационных компьютерных технологий и основываетсяна очевидных достоинствах учебного компьютера, выявляемых в процессе обучения.Осознание дидактических преимуществ современных информационных технологий передтрадиционными средствами обучения (при соответствующейорганизационно-методической обеспеченности учебного процесса) позволяет сделатьвывод о безусловной ценности учебного компьютера и формирует соответствующие этомуосознанию ожидания. При этом игнорируется целый ряд значимых для дидактическойэффективности аспектов проблемы, таких, например, как фактор новизны, которыйдолжен будет исчерпать себя в короткое время. Не учитывается и такой момент,как увлеченность и активность преподавателя использующего компьютер, и т.п.Главное в такой позиции – игнорирование реальных социальных условий, в которыхнаходится педагогическая система, будь то система образования темы дипломных работ по информационным технологиям михеева ёлочная история в целомили отдельный предметный курс.

    Абстрактная экономическаяправомерность основывается на оценке экономической целесообразностииспользования компьютера в нашей системе образования. Компьютер обладаетнесомненными обще-дидактическими достоинствами в качестве средства обучения. Нонастолько ли рецензия на дипломную работу информационные технологии 2 класс зубарева велики, чтобы можно было позволить себе затратить на егоприобретение и содержание средства, сравнимые с затратами на подготовку иоплату труда специалиста-педагога? Не проще ли в таком случае создатьпреподавателю условия работы, хотя бы близко подобные условиям функционированияучебного компьютера, и получить в результате небывалый эффект в планеиндивидуализации обучения, диагностики, контроля и т.п.? Ведь никакой машине недоступен интуитивный анализ на основе комплексного восприятия и полноценногоопыта личности; это возможно только в непосредственном межличностном общении.

    Воспитание способностик такому общению становится одной из главных задач системы образования, решитькоторую не может никто, кроме человека. Понимание этого приводит к оценкекомпьютеров в образовании как полезных, но имеющих сегодня неприемлемо высокиецены «игрушек». Фактически это такая же пассивная в плане реального овладениясовременными информационными технологиями их интеграции в учебный процесспозиция. Недостаток ее опять-таки видится в неправомерном абстрагировании, насей раз от социального заказа к сфере образования, который не обязательносформулирован в директивных программах и концепциях, но должен быть выявлен иучтен для успешности дидактического процесса.

    Эффективностькомпьютеризации обучения в дошкольных образовательных учреждениях иобразовательных школах зависит как от качества применяемых педагогическихпрограммных средств, так и от умения рационально и умело их использовать вобразовательном процессе. Способствуют этому развитие дружественногопользовательского интерфейса компьютера, расширение его мультимедийныхвозможностей, интеграция с системами телекоммуникаций. Качественное иколичественное расширение рядов пользователей компьютера в системе детскогообразования актуализирует вопросы о его роли, месте, значении в образовательномпроцессе, оправданности и приоритетах использования компьютера дипломная работа по информационным технологиям темы ответы еда качествесредства обучения.

    Как уже было сказано,соединение информационных компьютерных технологий инновационных педагогическихметодик способно повысить эффективность и качество образовательных программ,усилить адаптивность системы образования к уровням и особенностям развитияобучающихся, что Закон Российской Федерации «Об образовании» провозглашает вкачестве одного из основных принципов государственной политики в областиобразования. Основной упор при этом делается на адаптивной системе дипломная работа информационные технологии что это как на информационных технологиях, которая создает наиболееблагоприятную среду для развития детей с уже проявленной одаренностью и прочнуюоснову для построения дидактической системы развития потенциала, имеющегося укаждого ребенка, дипломная работа информационные технологии что это как также учитывает возрастные индивидуальные особенностиучащихся.

    Компьютер естественновписывается в жизнь детского сада и дипломная работа информационные технологии что это как еще одним эффективным техническимсредством, при помощи которого можно значительно разнообразить процессобучения. Каждое занятие вызывает у детей эмоциональный подъем, даже отстающиедети охотно работают с компьютером, а неудачный ход дипломная работа информационные технологии что это как вследствие пробелов взнаниях побуждает часть из них обращаться за помощью к педагогу илисамостоятельно добиваться знаний в игре.

    С другой стороны, этотметод обучения очень привлекателен и для педагогов: помогает им лучше оценитьспособности и знания ребенка, понять его, побуждает искать новые,нетрадиционные формы и методы обучения. Это большая область для проявлениятворческих способностей для многих: преподавателей, методистов, психологов,всех, кто хочет и умеет работать, может понять сегодняшних детей, их запросы иинтересы, кто их любит и отдает им себя.

    Компьютер такжеявляется средством для обучения важным аспектам коммуникации, необходимой длясовместной деятельности. Известно, что к основным мотивам старших дошкольниковотносится установление и поддержание положительных отношений с взрослыми исверстниками. У детей 5-7 лет наблюдается ситуативно-деловая форма общения сровесниками. Дети общаются, советуются, помогают друг другу, пытаются наладитьделовое сотрудничество, согласовать свои действия для достижения цели, что исоставляет главное содержание потребности в общении. Совместные действия детейспособствуют развитию общения между ними, обогащению речи, готовят к обучению вшколе.

    Одновременно с тягойдошкольника к общению и совместной деятельности с взрослыми у него появляется идругой мотив – стремление к самоутверждению. Поэтому роль взрослого вкомпьютерных занятиях детей велика. Она заключается не только в предоставлениидетям свободы, но и в помощи по освоению нового, в оценке результатов дипломная работа информационные технологии что это как поощренииуспехов детей, что очень важно для них. Безусловно, при организации занятий сдетьми следует всегда принимать во внимание зону ближайшего развития каждогоребенка.

    Применениеинформационных компьютерных технологий позволяет реализовать дифференцированныйподход бесплатные дипломные работы по информационным технологиям в йошкар оле учащимся с разным уровнем готовности к обучению. Интерактивныеобучающие программы, основанные на гипертекстовой структуре и мультимедиа, даютвозможность организовать одновременное обучение детей, обладающих различнымиспособностями и возможностями. Наряду с образовательными функциямиинформационные компьютерные технологии могут воздействовать и на физическоесостояние детей дошкольного возраста.

    На основе комплексногоанализа системы выявления и профилактики заболеваний детей в дошкольных учрежденияхи по месту жительства следует разработать и внедрить в детских садах и дипломная работа информационные технологии что это как компьютерные методы диагностики состояния здоровья детей,программные системы автоматизации деятельности медицинских работниковдошкольных учреждений по следующим направлениям:

    исследование иразработка специальных методов диагностики конкретных нарушений здоровья;

    исследование иразработка методов использования компьютеров для лечения детей;

    разработка программыэкспресс-диагностики  отклонений в состоянии здоровья детей с целью определениядетей группы риска;

    создание банка данных огруппах детей с отклонениями дипломная работа информационные технологии в образовании это википедия физическом и психическом развитии.

    Одно из главных условийвнедрения компьютера в образовательный процесс детских образовательных учреждений– с детьми должны работать специалисты, знающие технические возможностикомпьютера, владеющие навыками работы с ними, четко выполняющие санитарныенормы и правила использования компьютеров в учреждениях образования, хорошоориентирующиеся в компьютерных программах, разработанных специально длядошкольников, знающие этические правила их применения и владеющие методикойприобщения детей к новым технологиям.

    Применение компьютера вдошкольном образовательном учреждении возможно и необходимо, оно способствуетповышению интереса к обучению, его эффективности, развивает ребенкавсесторонне. Компьютерные программы вовлекают детей в развивающую деятельность,формируют культурно значимые знания и умения. Развивающий эффект зависит отдизайна программы, доступности ее для ребенка, соответствия его уровню развитияи интересу. Кроме того, специалисты должны хорошо знать возрастныеанатомо-физиологические и психические особенности маленьких детей ивоспитательно-образовательную информационные технологии в гостиничном сервисе дипломная работа по excel в детских образовательных учреждениях.При реализации информационных компьютерных технологий следует исключить всякоепринуждение и подавление желаний ребенка.

    Сегодня компьютерныетехнологии можно считать тем новым способом передачи знаний, которыйсоответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка. Этотспособ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источники информации,воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний,развивает дисциплину интеллектуальной деятельности.

    1.4ВОСПИТАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

    Информационнаяреволюция, произошедшая в 70-х годах, привела к тому, что человеческаяцивилизация в конце XX столетия оказалась в состоянии перехода отиндустриальной фазы своего развития к информационной.

    В информационномобществе деятельность, как отдельных людей, так и коллективов все в большейстепени будет зависеть от их информированности и способности эффективноиспользовать имеющуюся информацию. В информационном обществе использованиекомпьютеров во всех сферах человеческой деятельности обеспечит доступ кнадежным источникам информации, избавит людей от рутинной работы, ускоритпринятие оптимальных решений. В последнее время появилась новая категориякультуры - информационная. Человек должен иметь определенный уровень культурыдля работы с информацией. Будучи важнейшей, составляющей культуры в целом,информационная культура является продуктом разнообразных творческихспособностей человека. В информационном дипломная работа информационные технологии что это как необходимо овладеватьинформационной культурой с раннего детства. Обеспечить должный уровеньинформационной культуры призвана в первую очередь такая дисциплина, какинформатика.

    В средней школе № 289города Заозёрска дипломная работа информационные технологии что это как информатики начинается с третьего класса. Нагрупповых занятиях младшие школьники знакомятся с понятием информации, получаютпервичное представление о использование информационных технологий в дипломной работе 3 класс фгос, выполняют на компьютере задания,способствующие развитию логического мышления. Далее на факультативных занятияхучащиеся пятого класса изучают текстовый редактор, выполняют задания с текстом,развивающие творческие способности учащихся. На этих занятиях учащиесяиспользуют знания русского языка, применяют литературные приёмы при выполнениитворческих заданий. Факультативный курс продолжается для учащихся шестыхклассов и для изучения предлагается графический редактор, в котором школьникисоздают рисунки, используя цветовую гамму и реализуя свой творческий потенциал.Оканчивается этот курс изучением музыкального редактора, при работе с которымучащихся применяют знания основ музыкальной грамоты. С седьмого по девятыйкласс учащиеся изучают курс информатики, в основном содержащий знакомство салгоритмизацией и применение языка программирования BASIC при решенииалгоритмических задач, занятия проводятся один раз в неделю. В курсеинформатики для учащихся десятых-одиннадцатых классов рассматриваются:магистрально-модульный принцип построения компьютера, основные дипломная работа информационные технологии что это как ЭВМ, вопросы, связанные с моделированием, алгеброй логики, а такжесовременные компьютерные технологии их применение. Информационная культуразаимствует использует достижения многих наук. В школе на уроках информатикииспользуются  межпредметные связи с другими дисциплинами школьного курса,проводятся интегрированные уроки с учителями математики, литературы. Нагрупповых занятиях по географии, истории и литературе проводилось тестированиешкольников с применением компьютера, а также проводились факультативные занятияпо компьютерному черчению, на которых учащиеся девятых классов отрабатывалинавыки работы с чертежом, применяя компьютер.

    Информатика в школьныхстенах призвана сформировать у учащихся необходимый уровень дипломная работа информационные технологии что это как и подготовить их к полноценной жизни в информационном обществе.


    1.5Информатика, информационные технологии, информационная культура.

    Если с определениемнауки информатики более-менее понятно – это наука об информации, ее сборе,обработке, хранении, то понятия информационная технология информационнаякультура трактуются по-разному.

    Обратимся к общемуопределению технологии: совокупность методов, способов воздействия на сырье,материалы и т.д. соответствующими орудиями производства в процессе созданияматериальных и духовных ценностей. информационные технологии в управлении дипломная работа образец, материалом» в случае информационнойтехнологии является, несомненно, информация. А методы и способы, с помощьюкоторых мы обрабатываем, храним, передаем информацию, довольно разнообразны ине ограничиваются только применением вычислительной техники. Только оченьнебольшая часть всей существующей информации запасена на технических носителяхи доступна дипломная работа новые информационные технологии щелково компьютер. Огромное количество информации, преимущественно впечатном виде, хранится в библиотеках и архивах. Информационные технологиичасто называют компьютерными технологиями, а информационную культуру -компьютерной грамотностью. Так и в федеральном компоненте Государственногообразовательного стандарта задачи формирования информационной культурыпрослеживаются только в требованиях, предъявляемых к образовательной дисциплине«Информатика».

    Компьютернаяграмотность темы дипломных работ по информационной технологии журнал ufanet недостаточной для деятельности человека в информационномобществе. Важным компонентом информационной грамотности и культуры наряду скомпьютерным является библиотечный.

    Информационнокультурный, грамотный человек должен уметь осознать, когда необходимаинформация, должен быть способен найти, оценить и эффективно использоватьполученную информацию, уметь взаимодействовать с традиционными иавтоматизированными средствами ее хранения.

    1.6Информационно-образовательная деятельность библиотеки.

    Библиотека, традиционноявляясь хранилищем информации – всех знаний, накопленных человечеством за века,может и должна стать пропагандистом библиотечно-библиографических знаний,обучать информационной культуре, создавать новое информационное пространстводля всех категорий пользователей библиотек.

    Опыт информационные технологии в гостиничном сервисе дипломная работа по html библиотекипо формированию информационной культуры показывает, что можно выделить триуровня подготовленности:

    первичный;

    развитый;

    профессиональный.

    Первичными навыками -информационной грамотностью, должны владеть все члены информационного общества,они формируются в начальной школе.

    Развитые навыкипредполагают владение методологией и методикой работы с информацией. Они должнысформироваться в средней и старшей школе.

    Профессиональныминавыками – свободным владением методами отбора, использования и анализаинформации, должны владеть студенты и специалисты в профессиональнойдеятельности.


    1.7Информационныекоммуникационные технологии в образовании: дипломная работа информационные технологии что это как творческой индивидуальностиличности школьника в учебно-воспитательном процессе.

    Компьютернаякоммуникация как интегрирующее средство, обеспечивающее реализациюучебно-воспитательного процесса, создает условия, позволяющие использоватьновые информационные технологии в процессе обучения, научитьсяквалифицированно, пользоваться новейшими техническими средствами и программнымипродуктами, приобрести навыки современных способов обработки информации.

    Мы занимаемсятворчеством всякий раз, когда выражаем

    сложную мысль илизаполняем текстом чистый лист бумаги.

    Если мы делаем этоэффективно и необычно – значит,

    нас по праву можноназвать творческими людьми.

    Джеймс Алан Гарднер

    Применениеинформационных коммуникационных технологий в процессе дипломные работы по информационным технологиям в рекламе это что, несомненно,вызывает у детей повышенный интерес и усиливает мотивацию обучения. Ихиспользование создает возможности доступа к свежей информации, осуществления«диалога» с источником знаний, экономит время. Сочетание цвета, мультипликации,музыки, звуковой речи, динамических моделей и т.д. расширяет возможностипредставления учебной информации.

    Опыт работы заключаетсяв создании собственной системы уроков, разработке системы их проведения,разработке дидактических, контролирующих материалов (в том числе и электронных)и методики их применения в учебном процессе. Все полученные навыки учащиесяприменяют для создания проектов по различным темам по информатике, а также и подругим предметам (химии, физики, математики, литературы и т.д.) сиспользованием исследовательской деятельности. Развитие творческого иинтеллектуального потенциала учащихся на основе использования ИКТ – одна изглавных задач учителя.

    Применение компьютера вобучении позволяет управлять познавательной деятельностью школьников, в этомслучае обучение строится в рамках личностно-ориентированной модели, учитывающейиндивидуальные темпы усвоения знаний, умений и навыков, уровень сложностей,интересы и прочее. Использование ИКТ даёт возможность многосторонней икомплексной проверки знаний учащихся. Учителем разработан Web-ресурс, накотором расположены тесты для интерактивного компьютерного тестированиястаршеклассников по темам курса информатики и ИКТ.

    Творческие работыпредставляются учащимися в разной форме, в зависимости от целей и содержания.Выполненные работы рецензируются учителями - предметниками, потомпредставляются на различных уровнях. Часть из них заслушивается на кафедрах иметодических дипломная работа информационные технологии в образовании doc converter, где ученик может получить дельный совет икритические замечания для улучшения работы. Учащиеся выступают дипломная работа информационные технологии что это как своимиисследованиями на уроках, классных часах, конференциях.

    Нельзя оставить безвнимания творческую исследовательскую работу, начатую учениками в начальнойшколе по созданию альбомов-летописей семьи, защите семейного герба исоставлению родословной, которая нашла своё продолжение и в среднем звене науроках информатики в 5 классе. Над этим проектом учащиеся работают как вдополнительные часы к классно-урочной системе, так и дома, где помощь могутоказать родители. В такой деятельности прослеживается не только преемственностьпроекта, но и формирование нового подхода к нему – использование компьютерныхтехнологий. Если в начальном и среднем звене ученики для этой работы используюттолько работу в графическом редакторе Paint, приложении MS PowerPoint, сетиInternet, то в старшем звене ребята с удовольствием подключают к разработкепроекта программный продукт Family Tree Builder (Строитель Генеалогическогодерева) для построения генеалогического дерева. Использование этогопрограммного продукта делает исследовательскую деятельность более продуктивнойи интересной.

    Среди технологий,позволяющих осваивать учебный материал и включать в учебный процессмотивационную сферу ученика, предпочтение отдается тем, которые являютсяглавными составляющими интегральной технологии педагогического процесса:

    а.Информационно-коммуникационные технологии.

    В 2006 году на базекабинета информатики, открыт Интернет-класс, который даёт возможностьприменения методики использования новых информационных технологий в преподаванииобщеобразовательных предметов: НИТИ-методики – для проведения уроков,объединенных одной темой, с использованием ИКТ, содержащие ссылки наэлектронные материалы и web-сайты, полезные при проведении уроков на заданнуютему. Использование Internet-путеводителей или энциклопедий – Справочнуюинтерактивную систему по информатике «Спринт - Информ». Интернет-центр проводитучебные курсы, тематические уроки и семинары, сеансы открытого доступа вИнтернет, координирует телекоммуникационную проектную деятельность, оказываеттехническую поддержку участникам проектов.

    Применениеинформационных технологий в учебном процессе позволяют сделать аудиторные исамостоятельные занятия более интересными, динамичными и убедительными, аогромный поток изучаемой дипломная работа информационные технологии в библиотеке qt windows легко доступным. Современные информационныетехнологии предоставляют учителю большой резерв технической и технологическойподдержки, высвобождающей значительную часть его времени именно для живогообщения с учениками.

    В своей работе учительиспользует стандартный набор программного обеспечения, а также дополнительнопрограммное обеспечение, позволяющее выполнить требования Стандарта (средапрограммирования – Turbo Pascal, различные графические редакторы, тестовуюоболочку Test Maker и др.). Ученику Интернет предоставляет информационное поледля поиска материала. Учащиеся получают поисковые задания для подготовкиуроков, а также непосредственно на уроках информатики, а мультимедиа-проектор иинтерактивная доска делают средства презентационной графики обязательныминструментом при подготовке выступления учащихся.

    С 2007 года в рамкахреализации приоритетного национального проекта «Образование» разработанакомплексно – целевая программа «Создания условий для повышения качестваобразовательного процесса посредством информатизации ОУ» в соответствии спланом и программой развития МОУ.

    б. Интерактивныетехнологии.

    Структураинтерактивного урока отличается от структуры обычного урока. В нее включаютсяэлементы интерактивной модели обучения – интерактивные технологии, то естьконкретные приёмы и методы, которые позволяют сделать урок необычным и болеенасыщенным интересным. В рамках темы дипломных работ по информационной технологии шпаргалка фото проекта «Образование» проводятуроки с помощью интерактивной доски, а также уроки с выходом в сеть Интернет. В2007 – 2008 учебном году в кабинете был установлен программно – техническийкомплекс ACTIVboard, ООО «ТДС – Прометей-М». Работа с интерактивной доскойсоздаёт комфортные условия обучения, при которых все ученики активновзаимодействуют с учителем и между собой:

    Выполнение тестовыхзаданий на доске.

    Взаимопроверка иобозначение правильных вариантов на доске. дипломная работа информационные технологии что это как со слайдами,демонстрирующими блок-схемы изучаемого материала, записи в опорные конспекты.

    Были созданы файлыфлипчарты для работы на интерактивной доске:

    «Тестовая оценказнаний».

    «Фрагмент урока».

    «Дизайн - макет».

    «Виртуальная экскурсияпо страницам учебника».

    «Компьютерная графика иначало дизайна».

    в. Технология (КТД)коллективного творческого дела по методике И.П.Иванова.

    Коллективное совместноетворчество превращает учеников класса в единомышленников, учит их совместномусосуществованию, создает на уроке атмосферу не конкуренции, а сотрудничества.Такая практическая деятельность является эффективным «гимнастическим снарядом»для развития интеллекта и психики дипломная работа информационные технологии что это как.

    г. Исследовательскиеметоды в обучении.

    В процессеисследовательской деятельности ученики не получают знания в готовом виде, а«открывают» их самостоятельно. Учитель лишь направляет дипломная работа информационные технологии в управлении pdf indir деятельность иподводит итог, давая точную формулировку установленных алгоритмов действия.Результативность использования этого метода проявляется в динамике развитияинтеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей, увеличенииколичества и повышении качества исследовательских работ учащихся.

    д. Проектные методыобучения.

    В процессе преподаванияосновное внимание уделяется методике организации учебного процесса на основепроектного метода обучения с использованием ИКТ. Учебные проекты применяютсякак форма работы по обобщению и систематизации ЗУН по информатике и длядемонстрации их применения на практике при решении проблемы, из какой – либопредметной области.

    Проектную дипломная работа информационные технологии в управлении персоналом fb2 для учительприменяет на уроках, в кружках, на специальных курсах, вучебно-исследовательской и домашней работе. Разработаны Интернет – проекты:«Моя Web страница», «Фамильное дерево», «Моя родословная», «Встреча сдрузьями», «Электронная газета».

    Стендовые проекты(оформление наглядного материала, текста иллюстраций с помощью средств MSPublisher):

    Выпуск еженедельных«Школьных новостей» рубрика: «Сеть - Internet».

    Проект Грамота (диплом)победителю какого-либо конкурса или олимпиады.

    Титульная страницалюбимой книги.

    Афиша для кинотеатра опремьере фильма (спектакля).

    Открытка илиприглашение на праздник для своих друзей.

    Интегрированные проекты(форма – групповая, использование мультимедиа средств, программно –технического комплекса ACTIVboard):

    «Исторические корниволшебной русской сказки».

    «Солнечная система».

    «Космос».

    «Галактика».

    «Вулканы».

    «Цунами».

    «Животный ирастительный мир».

    «Герб или эмблемашколы, спортивной команды».

    «Поздравительнаяоткрытка».

    «Генеалогическое древосвоей семьи».

    Ребусы или кроссвордыпо любой теме.

    В процессе разработкипроекта учащимися используются различные инструментальные программные средстваи приложения:

    системыпрограммирования

    системы обработкиграфики

    подготовки презентаций

    текстовые редакторы

    электронные таблицы

    системы управлениябазой данных

    средства разработкиWeb-сайтов и др.

    Итоги своейдеятельности дети демонстрируют на заключительной школьной конференции.Применения учебно-исследовательских проектов обеспечивает более высокоекачество знаний учащихся за счет четкого планирования работы, повышениямотивации при изучении содержания предмета, т.к. получаемые навыки сразуприменяются в конкретной работе изначально самостоятельно выбранной ребенком.Учащиеся формируют умение работать с информацией для создания проекта,осваивают на более высоком уровне программное обеспечение, учатся исследовать,выдвигать свои дипломная работа информационные технологии 4 класс школа, анализировать информацию, делать обобщения, выводы,осваивают различные формы отчета дипломные работы по информационным технологиям банка t проделанной работе.

    е. Мультимедиатехнологии.

    Мультимедиа –технология представляет собой мини-технологию по использованию современных средстворганизации учебной деятельности школьников и ориентированную на формирование ушкольников предметных компетенций, поискового стиля мышления, а также навыковвизуально-образного мышления.

    Использованиемультимедиа позволяет учащимся научиться переносить исследовательские навыки нареализацию творческих проектов. Учащиеся применяют полученные знания напрактике, вырабатывают такие необходимые в дипломная работа информационные технологии что это как качества, как инициативность,самостоятельность, собранность. В целях оптимального использования времени науроке в своей работе я создаю авторские презентации использую различныедидактические средства обучения и контроля учебной деятельностифронтальныедемонстрации уроков, специально созданные по различным темам;

    индивидуальныедемонстрации уроков, специально созданные по различным темам;

    готовые демонстрациинекоторых частей уроков с использованием CD-ROM;

    видеоролики поразличным темам;

    практические работы, ввиде раздаточных материалов;

    практические работы вэлектронном дипломная работа информационные технологии что это как

    тестовые электронныезадания для промежуточной проверки знаний по различным темам;

    контрольные тестовыеэлектронные задания по различным темам.

    Мультимедиа технологияпозволяет развить у учащихся навык самопрезентации и публичных выступлений:речевое мастерство и способы снятия эмоционального напряжения передвыступлением. Реферат – проект проблемного характера (использование презентациив среде PowerPoint, конкурс по параллелям среди 8-х классов):

    «Любую ли информациюможно закодировать?»

    «Шифр Цезаря»

    «Существуют ли в мировойпрактике примеры кодирования информации в художественном произведении?»

    «Какие существуют видыинформации?»

    «Азбука Морзе – это кодили алфавит?»

    «Можно ли создаватьсобственный способ кодирования?»

    Главным признаком того,что использование таких технологий стремится решить задачи обучения школьниковтелекоммуникационным навыкам, может служить тот факт, что приобретенные навыкиучащиеся применяют во внеклассной, общешкольной деятельности. Учащиеся создаютпрезентации для проведения общешкольных (конкурсы «Презентация моего класса»,«Конкурс клипов» и др.) и классных мероприятий (традиционные праздники класса ишколы). Создают презентации для портфолио учащегося и участия в индивидуальныхконкурсах (школьных, районных, городских, областных). Помогают учителям всоздании презентаций уроков. Создают видеофильмы о классах, участвуют впроектной исследовательской деятельности.

    Информационныекоммуникационные технологии поддерживают широкий диапазон методических иорганизационно-педагогических нововведений: работу в группах сотрудничества,проектную работу, альтернативные методы оценки достижений учащихся т.д. Этинововведения дают существенно более заметный эффект в развитии творческойиндивидуальности личности школьника.

    1.8 Электронные книги иобучение в Интернет

    В настоящее время однимиз современных направлений в обучении является Интернет – обучение (обучающиекурсы, тренинги) или онлайн – обучение, или интерактивное обучение, к которомуотносится и дистанционное обучение (высшее образование, курсы дистанционногообучения, подготовка и повышение квалификации специалистов и так далее) черезИнтернет. Обучение в Интернет бывает платное и бесплатное.

    Для обучения вИнтернет, кроме бумажных версий книг, применяются различные электронные книги(e-book), некоторые из них имеют графические виртуальные обложки. Кроме того,e-book широко используются в различных электронных библиотеках технической,научной и художественной литературы, e-book продаются в Интернет - магазинах ипредлагаются бесплатно различными сайтами.

    К электронным книгамотносятся: online (диалоговые) - версии книг и offline (автономные) – версиикниг. Спросом пользуются специализированные e-book (учебники, научная итехническая литература), дипломные работы по информационным технологиям в рекламе yota, инструкции, дипломные работы по специальности информационные технологии на уроках, посвященные бизнесу,информатике, компьютерным сетям, программированию рецензия на дипломную работу информационных технологий 41 pieces аппаратным средствамкомпьютеров, а также рефераты, дипломные работы, многофункциональныеэлектронные словари, справочники, энциклопедии и так далее. Для создания e-bookиспользуются различные форматы представления информации, такие как: TXT, RTF,DOC, HTML, CHM, EXE, PDF, DjVu, FB2 и прочие.


    1.9Создание электронной книги

    Как можно создатьэлектронную книгу? В качества инструмента для создания e-book применяютсяразличные программные средства. Для создания электронных книг в форматах TXT,RTF, DOC, HTML (Hyper Text Markup Language) применяются стандартные приложения,которые входят в ОС Windows или MS Office. Кроме того, для создания книг вформате HTML могут быть применены специализированные программы WebCoder1.6.0.0, профессиональные приложения: Macromedia HomeSite Plus v5.1 for WindowsXP и Macromedia Dreamweaver и другие приложения. Необходимо отметить, чтоформат HTML представляет собой набор Web – страниц (файлов), а не единый файл,поэтому в основном применяется для online версий книг и online обучения. Книгив форматах HTML открываются стандартными средствами Windows. информационные технологии в обучении дипломная работа за рубежом создания e-book вформате CHM (Compiled HTML) используются компиляторы HTML файлов:ChmBookCreator и htm2chm, компилятор HTML и декомпилятор CHM файлов Chm4You.CHM – это специально разработанный Microsoft формат данных для поддержкигипертекстовых справочных систем. Так, например, для создания файлов справок вформате CHM и декомпиляции их в HTML создана программа HTML Help Workshop.Программы – компиляторы HTML файлов позволяют преобразовывать как отдельныеHTML страницы, так и целые сайты в один единственный компактный CHM - файл.Книги в форматах CHM открываются стандартными средствами Windows ипредназначены для обучения в режиме offline.

    Наиболеераспространенные в Интернет e-book, которые используются для обучения в режимеoffline, это книги в форматах EXE. Для создания e-book в этом форматеиспользуются различные компиляторы: SbookBuilder, Natata eBook Compiler, ExeBookWM-Publisher,eBook Edit Pro, Fast EBook Compiler, eBook Maestro, eBooks Compiler,EbookCreator и многие другие компиляторы. EXE – форматы (форматысамоисполняемых файлов) применяются для создания книг небольшого объема, таккак каждую страницу книги необходимо создавать как отдельную Web – страницу.Как правило, книги в формате EXE имеют графические объемные обложки. Для чтенияe-book в формате EXE никаких дополнительных программных средств не требуется.

    Для создания e-bookбольшого объема применяются форматы PDF (Portable Document Format), которыемогут быть использованы для обучения как в режиме online, так  offline. Вкачестве исходных документов могут быть использованы документы, созданные в MSWord. Формат PDF является удобным форматом для электронного представления вИнтернет различной документации. Этот формат распространен для создания такихe-book как: учебники, инструкции, руководства пользователей и прочихдокументов.

    Программы для созданияPDF файлов: PdfFactory Pro v3.00, PDF Factory Pro v3.10, Primo PDF 3.0, утилитаPDF995. Эти программы устанавливают в операционную систему виртуальный принтер,что позволяет пользователю конвертировать посланные на печать документы вформат PDF. SolidConverterPDF – это программа, которая конвертирует PDF в Wordи Word в PDF. Adobe Reader - это мощная программа для чтения и печатидокументов в формате PDF. Книгу можно скачать в Интернет в формате PDF и читатьее в режиме offline с помощью приложения Adobe Acrobat Reader. Последняя версияAdobe Acrobat Reader 8.0.0 / 7.0.5 Rus работает также как плагин к браузеру,что позволяет читать книгу в режиме online в сети Интернет.

    Графический формат DJVU(дежавю) применяется для создания  и размещения в Интернет отсканированных книг(сканированных объемных документов) без распознавания (OCR) текста. Формат DJVUпредназначен для компактного представления графического материала. Этот форматвне конкуренции для электронного представления в Интернет научной и техническойлитературы. Формат DjVu является стандартом де-факто для электронных библиотектехнической и научной литературы.

    Программы для созданияe-book с отсканированных документов в формате DjVu: DjVu Solo v3.1, ExpressEnterprise with DjVu, Light Edition (DEE 5.1 или DEE 5.1 LE). Для созданияdjvu-файлов из файлов, созданных в различных программах, можно применитьприложение (виртуальный принтер) DjvuPrinter Rus. Кроме того, дляпреобразования практически любого графического формата в DjVu можноиспользовать веб-сервис: Any2djvu. Документы для преобразования на этом веб -сервисе можно закачивать с любого компьютера пользователя подключенного кИнтернет.

    Книгу можно скачать всети Интернет в формате DJVU и читать ее в режиме offline с помощью приложенияDjVuReader или WinDjView. Для чтения документов этого формата в режиме onlineможно воспользоваться плагином DjVu WebBrowser Plugin. Этот плагин такжеобеспечит просмотр рисунков в формате DjVu, которые могут быть использованы насайтах вместо рисунков в форматах GIF и JPEG с целью сокращения объема страниц.Таким образом, книги в формате DjVu можно использовать для обучения в режимахonline и offline.

    Необходимо отметитьформат FictionBook 2 (FB2), который используется для создания e-book. Этооткрытый формат, основанный на языке XML, который позволяет создать программыдля просмотра книг на любой платформе. В настоящее время для создания FB2-книгприменяется продукт Информационные технологии дипломные работы купить екатеринбург Book Designer, который является усовершенствованиемконвертора Дипломная работа информационные технологии что это как Designer. Формат наиболее подходит для художественнойлитературы в онлайн - библиотеках. Для чтения e-book в формате FictionBookнеобходима специализированная "программа - читалка", но принеобходимости формат FictionBook можно быть сконвертирован в любой другойформат, который открывается стандартными программными средствами.


    1.10.Компьютерное моделирование

    Известно, что системныйанализ дипломная работа информационные технологии что это как это целенаправленная творческая деятельность человека, на основекоторой обеспечивается представление объекта в виде системы. Процессы изученияи использования свойств системы становятся определяющими и решающими дляуспешной практической деятельности. Одним из современных инструментовсистемного анализа и синтеза систем является информационное (абстрактное)моделирование, проводимое на компьютерах. Информационные модели могутимитировать существенные черты объектов-оригиналов и достаточно точновоспроизводить их поведение.

    В 9-ом классе большоевнимание уделяется исследованию. С этой целью учащиеся занимаютсямоделированием объектов, процессов, явлений из любых предметных областей вранее освоенной программной среде.

    Таким образом, одной изсильнейших сторон информатики является ее интегративный характер. Используяидеологию системного подхода, можно изучать объекты и процессы из разныхпредметных областей, используя для этого современные компьютерные средства иметоды. Следует отметить, продуктивный характер подобной деятельности, в основукоторой заложена ориентация на исследование и творчество. При этом помиморазвития системного мышления может быть достигнута не менее важная цель – закреплениезнаний и умений, полученных учеником на других школьных предметах.

    Цель курса – научитьмоделированию, подробно рассматривая каждый этап моделирования на примеребольшого количества задач. Основное внимание уделяется этапу формализации задачи разработке информационной модели изучаемого объекта или системы. Взависимости от типа задачи моделирование проводится в системе графическогоредактора и текстового  процессора.

    В основе данного курсалежит формирование теоретической базы и овладение учащимися конкретныминавыками использования компьютерных технологий в различных сферах человеческойдеятельности.

    К теоретической базе мыотносим знание общих принципов решения задач с помощью компьютера, пониманиетого, что значит поставить задачу и построить компьютерную модель, знаниеосновных способов алгоритмизации. Навыки использования информационныхтехнологий предполагают умения работать с готовыми программными средствами.

    В соответствии с этимзанятия делятся на теоретическую и практическую части. На теоретической частисоздаются компьютерные модели и алгоритмы решения задач. В ходе практическихработ учащиеся пишут дипломная работа информационные технологии в библиотеке йошкар mp3 и проводят компьютерные эксперименты.

    Программа курса«Компьютерного моделирования» для 9 классов рассчитана на 18 учебных часов: 6ч. отводится на теоретические занятия и 12ч. – на компьютерные эксперименты.

    В результате изучениякурса учащиеся должны: 

    Знать классы задач,ориентированные на моделирование в том или ином процессоре;

    Иметь представление окомпьютерном конструировании;

    Знать структуруинформационных моделей;

    Знать технологию работыв среде графического и текстового редакторов;

    Уметь составлять ипроводить поэтапное моделирование, осуществлять компьютерный эксперимент.

    Касаясь методикиобучения, следует сказать о необходимости активизации познавательнойдеятельности, расширения и разнообразия заданий творческого характера.

    В целом жеиспользование того или иного метода определяется характером учебного материала.

    Программа курса«Компьютерное моделирование» Название темы

    1. Информационныеосновы процессов управления.

    1.1. Понятие модели.

    1.2 Информационнаямодель объекта.

    2. Основы классификацииобъектов.

    2.1. Классификациямоделей.

    2.2 Инструментымоделирования.

    2.3 Этапы моделирования  

    3. Моделирование всреде  графического редактора

    3.1 Представление омоделировании в среде графического редактора

    3.2 Моделированиегеометрических операций.

    3.2.1. Деление отрезкана n равных частей

    3.2.2. Дипломная работа информационные технологии что это как, заданного радиуса и определение ее центра

    3.2.3. Деление углапополам

    3.2.4. Построениеравностороннего треугольника с заданной стороной

    3.2.5. Построениетреугольника по трем сторонам.

    3.3. Конструирование-разновидность моделирования

    3.3.1. Моделированиепаркета из набора геометрических объектов.

    3.3.2. Конструированиеиз мозаики. Создание меню мозаичных форм.

    3.3.3. Созданиегеометрических композиций из готовых мозаичных форм

    3.3.4. Создание узоровдля лоскутной мозаики.

    3.3.5. Трехмерноеконструирование из кирпичиков. Создание набора кирпичиков для конструирования.

    3.3.6. Моделированиерасстановки мебели

    3.3.7. Создание менюстроительного конструктора. Моделирование композиций с помощью строительногоконструктора

    4. Моделирование всреде текстового процессора

    4.1. Словесные модели.

    4.2. Моделированиесоставных документов.

    4.2.1. Поздравительнаяоткрытка

    4.2.2. Наградной диплом

    4.2.3. Афиша

    4.2.4. Научный текст

    4.3. Структурные модели

    4.3.1. Протоколклассного собрания

    4.3.2. Разборпредложения с помощью составления схем

    4.3.3. Создание схемклассификации объектов

    4.4. Алгоритмическиемодели

    4.4.1. Кто есть кто?.Создание таблицы и решение логических задач.

    4.4.2 Созданиефрагмента расписания уроков        

    Программное обеспечениекурса

    Операционная системаWindows, графический редактор Paint, текстовый процессор Word.

    Методическоеобеспечение курса

    Информатика. 7-9 класс.Базовый курс. – М.: ЛБЗ, 2003.

    Информатика.7-9 класс.Задачник по моделированию/Под ред. Н.В.Макаровой. – СПб.: Питер, 2007

    2.АНАЛИЗ

    Информатика в школе, чтоэто?

    Дисциплина информатикавсе больше и больше завоевывает в школе положение ведущей. Основные причиныэтого очевидны:

    компьютер, особенно сИнтернетом, сконцентрировал огромный объем знаний по любым отраслям;

    способы получения этихзнаний просты, удобны, разнообразны, наглядны;

    процессы обучения сиспользованием IT (информационных технологий) обладают неоспоримымипреимуществами по сравнению с обычными;

    при правильномиспользовании накопленных знаний уровень развития человека в духовной сфере, в сферефизического здоровья, в сфере технологических навыков ограничен толькособственной ленью.

    А вот чтобы эти, покачто, по большей части красивые декларации приблизились к реальной жизни, долженсуществовать механизм этого приближения.

    Речь пойдет о преподаванииинформатики в школе, то есть дипломная работа информационные технологии управления знаниями хвастая подготовке детей к наиболее полноценномуиспользованию этого грандиозного информационного потенциала.

    Нужно признаться, что,пока еще нет ни "общей национальной идеи" информационногообразования, ни четкого общего порядка преподавания этой дисциплины. О томплохо это или хорошо наверное можно поспорить. Я имею сравнительно небольшойопыт работы преподавателя информатики (3 года), но опыт дипломная работа информационные технологии что это как заставляет меня высказать по этому вопросу свои мысли.

    Желание поставитьпроцесс образования на совершенно новую основу (с использованием информационныхтехнологий), можно только приветствовать, НО! Объективная реальность задаеточень много вопросов. Вот некоторые из них. Кто всему этому будет обучать?

    2-3 учителя информатикина школу, которые сами в своей массе дипломная работа информационные технологии что это как обилии и разнообразии этих ITтехнологий где-то что-то слышали (именно слышали), потому, как нагляднопродемонстрировать эти технологии не так то и просто. Об учителях-предметникахв возрасте уж лучше и не вспоминать, (простите!) Специалисты, то есть, но ктоже за такую зарплату будет заниматься этим в школе.

    Как это делать?

    В любом приличномкнижном магазине можно найти книгу практически по любому вопросу компьютерногообразования. Но в основной массе это литературные произведения совершенно неприспособленные для школьного преподавания. А вот четкого, последовательного,целенаправленного, полного, законченного курса по определенной теме мне ещевидеть не приходилось.

    Ну что тут особенного,скажут многие, предмет, как предмет. А вот и нет, уважаемые, проснитесь,посмотрите вокруг, компьютерные технологии просочились во все сферы жизни. Апотому преподавание информатики стало совершенно отдельной историей, а такжематематикой, физикой, логикой, электроникой.

    Процесс познания изакрепление практических навыков использования компьютерных технологий оченьсильно отличается от штудирования первоисточников и отработки темы дипломных работ по информационной технологии 3 класс зоопарк. Результат непродуманного эксперимента с компьютером может бытьнамного серьезней, чем последствия физического или химического опыта.

    Процесс изучения ITтехнологий начать можно, а вот закончить нельзя, отрасль то постоянноразвивается, технологии кардинально меняются каждые 3-5 лет.

    Серьезная сложностьвозникает и в том, что ученики сейчас с точки зрения компьютерной подкованностиочень разные. Одни уже пробовали для себя что-то программировать, на ты сWORD-ом, EXCEL-ем и Интернетом. Другой информационные технологии в доу дипломная работа для с трудом попадает указателем мыши вярлык на рабочем столе, не говоря уже о знании назначения кнопок мыши и клавишклавиатуры. Гибкий индивидуальный подход это конечно здорово, но при такойразнице в навыках полноценно загрузить всех становится практически нереально.

    Кто будет заниматьсяобслуживанием и администрированием.

    Как выглядит дипломная работа информационные технологии что это как компьютерного класса? 10 ученических компьютеров + учительский, локальнаясеть, выход в Интернет, а это уже немало. В силу своей принадлежностипреподаватель информатики как будто бы обязан устанавливать, обновлять, удалятьучебные материалы и программы, удалять, или архивировать учебные наработки,администрировать сетевые ресурсы, осуществлять антивирусный контроль, устранятьрезультаты экспериментов нерадивых учеников, консультировать и помогать менеепродвинутым коллегам. С подключением к Интернету администрировать доступ,контролировать работу межсетевых экранов, заниматься электронной почтой,публикацией и так далее, и так далее. Как видно объемы "посторонней"(непреподавательской) деятельности нарастают, как снежный ком. И с этим,наверное "надо же что-то делать". Но все это нужно еще и уметь, а всели учителя это умеют.

    Что все-таки изучать?

    Вот мы научили ученикавключать и выключать компьютер, запускать программы на рабочем столе, вводитьтекст с клавиатуры. А что дальше? В этой битве копий поломано много, а победавсе еще призрачна.

    Одни говорят: всепойдут в офисы и фирмы, давайте глубоко изучать офисные пакеты.

    Другие говорят: намнужны те, кто заставит компьютер делать то, что нужно, давайте нампрограммистов.

    Третье утверждают, что,только, пример дипломной работы по информационным технологиям для minecraft логику работы сердца компьютера (процессора) и его окружения,можно стать настоящим компьютерщиком и залезают в дебри нижнеуровневой логики,построенных на ней вычислительных процессах и управлении.

    Есть еще и те, кто говорят:нам нужны фундаменталисты. Давайте углубленно изучать логику, семантику,информационные процессы, моделирование, подробности формализации иалгоритмизации. До мелочей, типа отправки электронной почты все дойдут сами.

    И вот преподавателиначинают, или выхватывать никому ненужные верхушки, или погружаться такглубоко, что становится непонятно, какое все это имеет отношение к школьнойинформатике.

    Давайте отделим котлетыот мух.

    При кажущемсявсеобъемлющем охвате задач, решаемых информатикой, это все-таки конкретнаяотрасль знаний. Меня очень сильно беспокоит ситуация, когда на информатикугрузят элементы высшей математики, физики или других предметов.

    Как сказал кто-то извеликих: любая задача может быть решена на компьютере, если она решена каким либоспособом. Мне часто встречаются тестовые, экзаменационные, олимпиадные задания,которые требуют углубленного знания определенного чисто математического,физического или другого материала иногда даже за рамками школьного курса. Врезультате оба зайца остаются живы, то есть и математика информатика остаютсядля некоторой части учеников темным лесом. Другое дело если технология,например, математического эксперимента разобрана по косточкам, разложена пополочкам, четкий вычислительный алгоритм отработан на уроке математики воттеперь в дело можно пустить вычислительные мощности дипломная работа информационные технологии для детей. Есть напримеркнига: "Тысяча заданий по программированию", автор M.Э. Абрамян, привыполнении задач которой, тоже требуется искать нестандартные подходы, наиболееэффективные решения, хотя с математическо-арифметической точки зрения все вродебы ясно.

    Другой яркий пример. Несекрет, что столкнувшись с высшей математикой в институтах, многие пасуют,когда требуется реализовывать ее алгоритмы в компьютерных программах и оченьчасто не из-за незнания языка программирования, а из-за непонимания механизмаработы алгоритма с математической точки зрения. Есть предложение: неплохо бывзять за правило после любого теста или олимпиады участникам показывать иливыдавать материалы о наиболее рациональном, эффективном решении поставленныхперед ними задач.

    Как глубоко все этоизучать.

    Доскональное знаниеизучаемого вопроса - это здорово но реальная жизнь далека от идеала. Например,в некоторых европейских странах программирование не изучают вообще, считая этутему слишком заумной. Мне кажется, что и нам подходить к этому вопросу нужномягче. Есть разные ученики. Мне, примерно 5 лет назад в сети попались исходникина Паскале какого-то ученика, которые я до сих пор считаю практически идеальнымисо всех сторон. Но такие случаи все-таки исключение. Мы учим программироватьшкольников, одновременно обучаясь сами. Я думаю немного профессиональныхпрограммистов встали на путь учителя информатики. В серьезном документепредлагается в 11-ом классе первое полугодие учить VB второе Delphy. Оченьсильно сомневаюсь в полезности такой идеи. Для большинства учеников это будетскучно и ненужно. Уверен, что большинство, даже при таком подробном изучении несмогут написать сколь нибудь полезные программы. А от попугайского повторениястандартных или общеизвестных алгоритмов что толку? Зачем же в угодуменьшинству жертвовать большинством. А вот если у человека есть талантпрограммиста, то он у него пробьется через упорное разгрызание профессиональныхисходников и через длительное экспериментирование и обкатку собственных идей итворений. Понимание сути (основы) программирования не такой простой процесс,как может показаться на первый взгляд. Заучить то основы языка программированияможно, но вот наступит ли понимание этих основ, это еще вопрос.

    Простой пример.Попросите любого ученика объяснить смысл операции присваивания, которая в BASICвыглядит, как A=10. Вы должны услышать примерно следующее: "Встретив такуюконструкцию, программа где то в памяти компьютера отведет блок, на которыйбудет указывать имя этой переменной - в данном случае A. В дипломная работа информационные технологии что это как блок, размеркоторого определяется типом дипломные работы по информационным технологиям банка это дипломная работа информационные технологии что это как в данном случае числовым; поместитзначение этой переменной: в данном случае число 10. В дальнейшем, когда впрограмме встретится где-то в выражении или другой конструкции имя этойпеременной то будет использоваться не символ A, а значение этой переменной, тоесть число 10 на которое указывает имя переменной A". А если вы неуслышите такого ответа, то о каком объектном программировании может идти речь.

    Так как же все-такипреподавать эту самую информатику. Я думаю, вряд ли кто совершенно точно сможетответить на этот вопрос. А потому приходится пока, держаться золотой середины.И, беря за критерий оценки знаний пробную версию ЕГЭ по информатике, учащимся,которые в своей массе не впитали с молоком матери основы информационныхтехнологий, эти основы и преподавать. Что им потребуется в жизни: Web-дизайнили Web-кодирование, программирование системное или прикладное, САПР дипломная работа по информатике информационным технологиям для, офисные программы дипломная работа по информационным технологиям темы 9 назовите основные назначения или специализированные длянаучных экспериментов - кто знает? Сфера применения информационных технологийпросто необъятна. Поэтому считаю своей задачей, как учителя информатики,показать возможности использования этих технологий как можно шире. Научить азамих использования и объяснить, что нужно, чтобы начать это делать по-настоящему.Вы спросите, почему только азам? Да потому, что не стоит надув щеки и напустивважности, представлять, что мы в школе двинем вперед компьютерную науку. Всеныне известные компьютерные дипломная работа информационные технологии документооборота егаис так серьезно и глубоко исследованы иперепаханы, что найти в этой почве жемчужину, могут люди, имеющие оченьобъемный багаж знаний и практики.

    А потому, чем избольшего количества этих замечательных специальностей информационных технологийшкольник сможет выбрать для себя дело по душе, чем осознанней и свободней будетэтот выбор, тем плодотворней в дальнейшем будет его работа и качественней еерезультат. А не в этом ли состоит наша задача?


    Заключение

    Актуальность проблемыобусловлена необходимостью поиска оптимальных путей формирования информационнойкультуры учителя в процессе повышения квалификации в развивающемсяинформационном пространстве. Среди основных проблем информационного обществаважными являются те, которые относятся к философско-образовательным основамстратегии развития образования в России, в том числе проблемы, связанные синформатизацией и компьютеризацией образовательного процесса, формированиеминформационной культуры личности.

    В программеинформатизации следует особое внимание уделить информатизации образования какнаправления, связанного с приобретением и развитием информационной культурычеловека. Это, в свою очередь, ставит образование информационные технологии в педагогике дипломная работа за 3 четверть положение «объекта»информации, где требуется так изменить содержание подготовки, чтобы обеспечитьбудущему специалисту не только общеобразовательные и профессиональные знания вобласти информатики, но и необходимый уровень информационной культуры. Длярешения этой задачи в образовании необходим педагог, владеющий целостнойинформационной культурой, реализующий обучение, развитие и воспитание новыхчленов информационного общества.

    В настоящее время внашей стране идет становление новой системы образования. Еще XIX Генеральнаяконференция ЮНЕСКО определила современное образование как «непрерывноеобразование» (lifelong learning) (1997 г.) - «.неограниченное ни во времениотносительно сроков обучения, ни в пространстве относительно методов обучения;оно объединяет всю деятельность и ресурсы в области образования и направлено надостижение гармоничного развития потенциальных способностей личности и процессапреобразования в обществе».

    В условиях развитияпарадигмы непрерывного образования личности процесс информатизациипедагогического вуза, направленный на формирование информационной культуры,инициирует:

    - совершенствованиеметодологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных формобучения в современных условиях информатизации образования;

    - расширениевозможностей обучения учителей посредством предоставления доступа к материалами учебным системам самого различного содержания на основе информационных,компьютерных, виртуальных, коммуникативных технологий, а также созданиепотенциала в области обмена учебной и научной информацией;

    - создание и применениеновых информационных технологий, систем информационного обмена, обеспечивающихфункции сбора, продуцирования, накопления, хранения и передачи информации.

    В общетеоретическом иметодическом планах к проблемам компьютеризации информатизации образованияобращалось большое число педагогов и ученых, среди которых важными являютсяисследования таких ученых, как А.П. Ершов (представления об информационнойкультуре личности), В.М. Монахов (информационные технологии в учебномпроцессе), B.C. Леднев (содержательные аспекты образования), Ю.С. Брановский,А.И. Бочкин (содержательные и методические вопросы обучения информатике иинформационным технологиям), А.А. Кузнецов, М.П. Лапчик (подготовкапедагогических кадров в области информатики), А.Л. Семенов (направленияинформатизации и компьютеризации учебного процесса), Э.Г. Скибицкий(проектирование целостных педагогических программных средств), А.Ю. Уваров(дистанционное обучение, телекоммуникационные проекты в учебном процессе) имногих других.

    В то же время, всовременной науке накоплен опыт, необходимый для постановки и решения указаннойпроблемы: разработаны различные концепции культуры личности (М.М. Бахтин, B.C.Библер Э.К. Маркарян); сформулированы подходы к определению концепта«информационная культура» (В.А. Виноградов, В.А. Каймин, Н.М. Розенберг, Э.В.Соколов, И.Е. Ширшов и др.). Несомненную ценность для определения сущности ироли информационной культуры личности представляют работы, посвященные общим проблемамкультуры. Это исследования Р.Ф. Абдеева, К.А. Абульхановой-Славской, М.С.Кагана, В.З. Когана, Э.В. Соколова, И.Е. Ширшова и многих других.

    Сегодня информационнаякультура учителя становится важнейшей составной частью его общей педагогическойкультуры. Вопросы подготовки будущих учителей-предметников в областиинформатизации образования в разных аспектах исследовалась в работах Г.А.Бордовского, Ю.С. Брановского, Ю.С. Зубова, В.И. Данильчук, И.В. Роберт, Я.А.Ваграменко, А.А. Кузнецова, В.В. Лаптева, М.П. Лапчика, В.М. Монахова, СВ.Монахова, А.В. Петрова, А.Д. Урсул и др.

    Современнаяинформационная подготовка учителей гуманитарного цикла в педагогических вузахпока в основном ориентирована на формирование отдельных знаний, умений, навыковв области информатики информационных технологий; готовности к их применению впрофессиональной деятельности, чего, однако, недостаточно в информационномобществе. Поэтому возникает проблема формирования информационной культурыучителя уже в системе дополнительного профессионального образования, повышенияквалификации или профессиональной переподготовки. Учитывая современныетребования к системе образования, многие ученые указывают на необходимостьсоздания новых форм и методов обучения взрослых и предлагают варианты решенияданной проблемы (С.Г. Вершиловский, В.Г. Воронцова, И.А. Колесникова, Ю.Н.Кулюткин, К.М. Ушаков, Дипломная работа информационные технологии что это как. Никитин, А.П. Дипломная работа информационные технологии юга mp3, Е.П. Тонконогая и др.).

    Однако, интенсивность иэффективность применения информационных технологий в повышении квалификацииучителей-предметников пока недостаточны. Главным препятствием на пути широкогои массового внедрения информационных и коммуникационных технологий в учебныйпроцесс является не столько слабая материально-техническая база и отсутствиенеобходимого финансирования, сколько недостаточная профессиональная ипсихологическая готовность педагогов к их использованию.


    Списокиспользованных источников;

    Электронные книги иобучение в Интернет Автор:Владимир Ткаченко Источник:http://www.lessons-tva.info/ Автор: ХОРУЖАЯ Анастасия Александровна Учительначальных классов  МОУ СОШ №3  п.Кубанский, Новопокровского районаКраснодарского края( Использованиеинформационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе(начальная школа). Статья: Кандидата педагогических наук, доцента кафедрыспортивных дисциплин Российского государственногопрофессионально-педагогического университета, г. Екатеринбури(Целесообразностькомпьютеризации детских образовательных учреждений) Современныепользователи АБИС: проблемы обслуживания, изучения, обучения: Материалынаучно-практической конференции. Санкт-Петербург. (Информатика и ИТ вобразовании)Материалы конференции учителей г. Заозёрс Мурманской области

    Источник: http://gm3d.ru/referaty_po_ekonomike/diplomnaya_rabota_informatika_i.html

    Что такое информационная технология?


    5 чел. помогло.

    страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   .   27

    Что такое информационная технология?


    Информационная технология — это совокупность методов и средств целенаправленного изменения каких-либо свойств информации.

    Информация как объект воздействия представляет собой данные, записанные на том или ином носителе.

    Форма представления (восприятия) данных определяет основной способ их конечного использования и предполагает один из следующих вариантов:

    текстовая информация;

    аудиоинформация;

    видеоинформация.

    Содержательная интерпретация конкретизирует восприятие данных той или иной формы представления в рамках определенного вида деятельности.

    Так, текст документа на английском языке понятен и может быть использован специалистом, знающим английский язык, но не имеет дипломная работа на тему использование информационных технологий 20 г москва смысла для человека, не владеющего указанным языком. Одна и та же математическая формула описывает различные сущности в зависимости от интерпретации операндов, ее составляющих. Одни и те же звуковые сигналы, подаваемые с помощью горна в различных армиях мира, воспринимаются по-разному.

    Носитель информации — это материальное воплощение данных той или иной формы представления.

    В принципе в качестве носителя информации может выступать любой материальный объект, определенные состояния или свойства которого могут рассматриваться как представление данных.

    Наиболее распространенные виды информационных процессов — сбор, информационные технологии темы дипломных работ zoom hd online, обработка, систематизация, хранение, представление информации.
    ^
    Обмен информацией возник несколько миллионов лет назад вместе с первыми приемами общения (нечленораздельными звуками, мимикой, жестами, прикосновениями). С появлением устной речи (около 100 тысяч лет назад) появилась и возможность накопления информации, пока что индивидуального, в памяти человека.

    Следующий этап — возникновение письменности (5—6 тысячелетий назад), давшей человечеству коллективную (общественную) память. Появление письменности позволило реализовать полный набор процессов циркуляции и переработки информации: ее сбор, передачу, переработку, хранение и доведение до пользователя. Эти возможности дипломная работа информационных технологий 20 века фиксация информации на материальных носителях.

    В качестве материального носителя информации использовались выделанные шкуры животных, изготовленные из тростника папирусные свитки, берестяная кора, глиняные и деревянные дощечки, ткани и, наконец, наиболее распространенный носитель — бумага.

    Информационная символика претерпела ряд существенных изменений: пиктографическое письмо, идеографическое письмо, рисуночн ое ие роглифическое письмо (сохранившееся до сих пор в некоторых странах Азии), клинопись, линейное слоговое письмо и, наконец, алфавитное письмо.

    Совершенствовались также системы представления числовой информации (позиционная система счисления в Вавилоне, римская система счисления, арабские цифры), обозначения веществ, химических операций и приборов, математическая символика.

    Подводя итог рассмотрению эволюции системы представления информации, можно отметить общую тенденцию создания наиболее рациональных форм информационной символики.

    Революционными в процессе развития информационных технологий стало изобретение (середина XV в.) в Германии книгопечатания, и появление парового двигателя (конец XVIII в.) — основы машинного производства. По существу это стало началом нового научно-технического этапа в естествознании. Главным качественным содержанием информационных технологий стало рождение систем научно-технической терминологии в основных отраслях знаний, а количественным — выпуск многотиражных книг, журналов, газет, географических карт, технических чертежей, а также первых энциклопедий — своего рода стационарных информационно-поисковых систем на алфавитной основе.

    Новый этап в развитии информационных технологий связан с бурным развитием научно-технической революции: возникновением фотографии (1839 г.), изобретением электрического телеграфа (1832 г.), телефона (1876 г.), радио (1895 г.), кинематографа (1895 г.), беспроводной передачи изображения на расстояние (1907 г.) и промышленного телевидения (с конца 20-х гг.). Наступил период создания общемировой системы сосредоточения, хранения и быстрой передачи информации в наиболее удобной для пользователей форме. Это превратило информацию в движущую силу технического, социального и экономического прогресса, определило ее ведущую роль на этапе современной технологической революции. Превращение информационных технологий в интеллектуальную индустрию сопровождалось появлением (в середине 60-х гг. XX в.), а затем и широким использованием электронных средств вычислительной техники. Современный этап развития информационных технологий характеризуется повсеместным распространением компьютерной техники.
    ^
    Управленческая деятельность характеризуется следующим:

    управленческая деятельность осуществляется в течение определенного временного интервала (времени существования системы управления);

    управленческая деятельность осуществляется в определенных пространственных границах, как правило, определяемых местом размещения управляющей системы;

    управленческая деятельность реализуется людьми, для которых она является основным видом деятельности;

    содержание управленческой деятельности определяется задачами, решение которых приводит к целенаправленному протеканию управляемого процесса.

    Проблемы организации управленческой деятельности во многом сводятся к проблемам выработки и реализации управленческих решений.

    Но, имея в виду сложность самой управляющей системы, ее относительно самостоятельное существование, наличие внутренних, порой противоречивых особенностей реализации различных функций, следует указать и на необходимость управления самой управленческой деятельностью, которое является особой ее разновидностью.

    Как уже отмечалось, управленческая деятельность пространственно локализована в рамках физического размещения управляющей системы. Указанное физическое размещение в различное время и в различных местах реализовывалось по-разному: приказы в Древней Руси, коллегии в Петровской России, министерства и ведомства в современном обществе, дипломная работа информационные технологии что это как на промышленных предприятиях, деканаты на факультетах высших учебных заведений и т. п. Для обозначения указанных объектов в настоящее время существует обобщенное название — офис.

    Офисная деятельность характеризуется прежде всего используемыми информационными технологиями, а, следовательно, соответствующими средствами и методами преобразования информации. Если преобладающими информационными технологиями являются компьютерные (на основе электронных средств вычислительной, коммуникационной и организационной техники), то говорят о реализации офисной деятельности в рамках электронного офиса.

    В условиях широкого использования возможностей глобальной информационной системы (сети) Интернет появилась возможность создания использования особой разновидности электронного офиса — виртуального офиса, когда все необходимые функции информационного обслуживания управленческой деятельности и соответствующие ресурсы пространственно распределены в различных узлах сети, а не сосредоточены в реальном офисе с соответствующими атрибутами (помещение, оборудование, персонал и т. п.).
    ^
    Классификация информационных технологий может стать методологической основой их выбора использования при решении задач управленческой деятельности.

    Возможна следующая классификация информационных технологий:

    По функциям обеспечения управленческой деятельности: технологии подготовки текстовых документов на основе текстовых процессоров; технологии подготовки иллюстраций и презентаций на основе графических процессоров; технологии подготовки табличных документов на основе использования табличных процессоров; технологии разработки программ на основе алгоритмических, объектно-ориентированных и логических языков программирования; технологии систем управления базами данных (СУБД); технологии поддержки управленческих решений на основе систем искусственного интеллекта; гипертекстовые технологии и технологии мультимедиа.

    По типу пользовательского интерфейса: командный; WIMP-интерфейс (по сути графический интерфейс пользователя); SILK-интерфейс (интерфейс поисковых систем).

    По степени пространственного взаимодействия, отражающего ту или иную форму и степень использования вычислительных сетей.

    По способу реализации в информационных системах: традиционные и новые.

    По способу построения сети: локальные; многоуровневые; распределенные.

    По обслуживаемым предметным областям: бухгалтерский учет; банковская деятельность; налоговая деятельность; страховая деятельность и другие.

    Что составляет техническую основу современных информационных технологий?

    В составе комплекса технических средств обеспечения информационных технологий выделяют средства компьютерной техники, средства коммуникационной техники и средства организационной техники.

    Средства компьютерной техники составляют базис всего комплекса технических средств информационных технологий и предназначены прежде всего для обработки и преобразования различных видов информации, используемой в управленческой деятельности.

    Средства коммуникационной техники обеспечивают одну из основных функций управленческой деятельности — передачу информации в дипломная работа информационные технологии что это как системы управления и обмен данными с внешней средой, предполагают использование разнообразных методов и технологий, в т. ч. с применением компьютерной техники.

    Средства организационной техники предназначены, для механизации и автоматизации управленческой деятельности во рецензия на дипломную работу информационные технологии журнал ее проявлениях.


    Добавить документ в свой блог или на сайт

    страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   .   27

    Ваша оценка:
    Разместите кнопку на своём сайте или блоге:

    наверх

    Источник: http://rudocs.exdat.com/docs/index-481969.html

    Информационно-коммуникативные технологии в работе

    Разделы:Администрирование школы


    Цель:

    • Выявление возможности эффективного применения ИКТ в педагогической деятельности.
    • Создание реальных информационных условий для развития творческой активности учащихся и педагогов.

    План проведения педсовета:

    1. Актуальность и значимость использования ИКТ – технологий в работе педагогов.
    2. Виды образовательных технологий.
    3. Средства ИКТ.
    4. Практическое применение ИКТ – технологий в работе.
    5. Выводы.
    6. Проект решения педсовета на основе дипломная работа информационные технологии в управлении fifa twitter литературы, результатов собеседований, выступлений.

    Ответственные: творческая группа, готовящая педсовет.

    Ожидаемый результат:

    Позитивная деятельность педагогического коллектива по возможности использования современных технологий в работе.

    Типовые условия:

    методический кабинет

    Подготовка к педагогическому совету

    Участник педсоветаСодержание работы
    Директор Определение темы, целей, задач педагогического совета.
    Заместитель директора Подготовка теоретического дипломная работа информационные технологии что это как к педсовету.
    Педагоги Подготовка презентации к педсовету.
    Педагоги Подготовка выступлений по использованию ИКТ – технологий в работе.
    Директор Подведение итогов педагогического совета.

    Ход педагогического совета

    ЭтапСодержаниеОтветственные
    1Объявление темы, повестки педагогического совета. Директор
    2Выборы секретаря педагогического совета.Педколлектив
    31. Актуальность и значимость использования ИКТ – технологий в работе педагогов.

    2. Виды образовательных технологий.

    3. Дипломная работа информационные технологии что это как ИКТ.

    4. Практическое применение ИКТ – технологий в работе.

    5. Выводы.

    6.Проект решения педсовета на основе изучения литературы, результатов собеседований, выступлений.

    Заместитель директора.

    Педагоги

    4Подведение итогов работы педсовета.Педколлектив

    Педагогический совет
    «Применение ИКТ – технологии в работе»

    1. Введение

    «…С развитием прогрессивных идей в образовании, с выдвижением на первый план идей и принципов личностно ориентированного обучения, активизируются попытки педагогов найти тот инструментарий, который обеспечил бы стабильность достижения большинством учащихся необходимых результатов образования. Когда речь идет об универсальных механизмах обучения, то мы неизбежно обращаемся к понятию «педагогические технологии».

    Эффективное использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе является актуальной проблемой. Сегодня педагог по любой дисциплине должен уметь подготовить и провести занятие с использованием ИКТ. Занятие с использованием ИКТ – это наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит время педагога и обучающего, позволяет обучающему работать в своем темпе, позволяет педагогу работать с обучающимися дифференцированно индивидуально, дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения.

    Педагогическая технология

    – совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный дипломная работа информационные технологии управления является форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т.Лихачев);

    – это содержательная техника реализации учебного процесса (В.П.Беспалько);

    – это описание процесса достижения планируемых результатов обучения (И.П.Волков);

    – комплекс знаний, умений и навыков, необходимых педагогу для того, чтобы эффективно применять на практике избираемые им методы педагогического воздействия как на отдельных воспитанников, так и на детский коллектив в целом.

    Образовательная технология –

    система, включающая некоторое представление планируемых результатов обучения, средств диагностики текущего состояния обучаемых, набора моделей обучения и критерии выбора оптимальной модели обучения для данных конкретных условий (В.В.Гузеев).

    Образовательная технология включает обучение, развитие и воспитание обучающихся.

    Из определений следует, что технология в максимальной степени связана с учебным процессом – деятельностью учителя и ученика, ее структурой, средствами, методами и формами.

    ИКТ

    – представление информации в электронном виде, ее обработка и хранение, но не обязательно ее передача.

    Сегодня компьютерные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития темы дипломных работ по информационной технологии реферат на тему. Этот способ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источники информации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний, развивает дисциплину интеллектуальной деятельности.

    Средства ИКТ:

    Компьютер

    – универсальное устройство обработки информации.

    Принтер

    – позволяет фиксировать на бумаге информацию найденную и созданную обучающимися или педагогом для обучающихся. Для многих школьных применений необходим или желателен цветной принтер.

    Проектор

    – радикально дипломная работа информационные технологии что это как дипломные работы по информационным технологиям предприятия 7 7 torrent наглядности в работе педагога, возможность обучающимся представлять результаты своей работы всему классу.

    Экран

    для проецирования изображения с компьютера.

    Интерактивная доска

    – это сенсорный экран, подсоединенный к компьютеру, изображение с которого передает на доску проектор. Достаточно только прикоснуться к поверхности доски, чтобы начать работу на компьютере. Специальное программное обеспечение для интерактивных досок позволяет работать с текстами и объектами, аудио– и видеоматериалами, Интернет-ресурсами, делать записи от руки прямо поверх открытых документов и сохранять информацию.

    Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации (сканер, фотоаппарат, видеокамера) – дают возможность непосредственно включать в учебный процесс информационные образы окружающего мира.

    Использование средств информационно-коммуникативных технологий – необходимое условие для современного образовательного процесса, когда главным становится не трансляция фундаментальных знаний, а развитие творческих способностей, создание возможностей для реализации потенциала личности. ИКТ используются не как цель, а как еще один педагогический инструмент, способствующий достижению цели занятия.

    Практическое применение ИКТ на занятиях.

    Основная цель – помочь детям познать окружающую действительность, развить у них наблюдательность, научить шире и разностороннее видеть окружающий мир, воспитать в них чувство прекрасного, развить личностные способности.

    Основными задачами занятий эколого-биологической направленности является знакомство обучающихся с широтой и многообразием поля деятельности. Изучение разных материалов и средств изображающих природу.

    Как сделать каждое занятие радостным, интересным, а главное – направленным на развитие каждого ребенка?

    Сегодня педагогически грамотным специалистом нельзя быть без изучения всего обширного арсенала образовательных технологий. И необходимо ориентироваться в широком спектре современных инноваций. Из обилия концепций, теорий, технологий и методик, которые смогли бы помочь создать такую систему работы, которая бы учитывала особенности занятий, сообразуясь с особенностями детей и реалиями современного общества.

    Мощный поток новой информации, рекламы, применение компьютерных технологий на телевидении и в кино, распространение игровых приставок, электронных игрушек оказывают большое влияние на воспитание школьника и его восприятие окружающего мира. Существенно изменяется и характер его любимой деятельности – игры, изменяются и его любимые герои и увлечения. Современный ученик дипломная работа по информационной технологии ее guilpourra сидит на занятиях, которые проходят по «классической схеме», спокойно впитывая в себя, как губка, все приготовленные для него знания. Современным учеником усваивается только та информация, которая больше всего его заинтересовала, наиболее близкая ему, которая вызывает приятные и комфортные чувства, то, что меньше всего напрягает. Поэтому одним из средств, обладающим уникальной возможностью, повышения мотивации индивидуализации обучения современного ученика, развития его творческих способностей и создания позитивного эмоционального фона является компьютер.

    Использование компьютера на занятиях становится наиболее естественным благодаря такому неподдельному детскому интересу. Компьютер удачно входит в синтез со школьными предметами, гармонично дополняет его, значительно расширяет его возможности и творчество.

    Одним из очевидных достоинств мультимедийного урока является усиление наглядности. Напомним известную фразу К.Д. Ушинского: “Детская природа ясно требует наглядности. Учите ребенка содержание дипломной работы по информационным технологиям на занятиях пяти не известным ему словам, и он будет долго дипломная работа информационные системы и технологии лекции java напрасно мучиться над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов – и ребенок усвоит их на лету. Вы объясняете ребенку очень простую мысль, и он вас не понимает; вы объясняете тому же ребенку сложную картину, и он вас понимает быстро. Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова (а таких классов у нас не искать стать), начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…”.

    Использование наглядности тем более актуально, что в школах, как правило, отсутствует необходимый набор таблиц, схем, репродукций, иллюстраций или же они низкого качества. В таком случае проектор может оказать неоценимую помощь. Однако достичь ожидаемого эффекта можно при соблюдении определенных требований к предъявлению наглядности:

    узнаваемость наглядности, которая должна соответствовать предъявляемой письменной или устной информации;

    динамика предъявления наглядности. Время демонстрации должно быть оптимальным, причем соответствовать изучаемой в данный момент учебной информации. Очень важно не переусердствовать с эффектами;

    продуманный алгоритм видеоряда изображений.

    оптимальное количество предъявляемых изображений на экране. Не следует увлекаться количеством слайдов, фото и пр., которые отвлекают обучающихся, не дают сосредоточиться на главном.

    Формы применения компьютера на занятиях:

    • использование медиа-ресурсов как источника информации (диски);
    • компьютерная поддержка деятельности педагога на разных этапах занятия;
    • использование компьютера для выполнения технологических карт;
    • создание портфолио.

    Виды: презентации, слайд – фильмы и тестовые задания, компьютерные тесты;

    – кроссворды, ребусы, технологические карты, инструкционные карты

    При их использовании на занятиях повышается эффективность обучения и качество знаний.

    Использование компьютерных технологий в обучении позволяет дифференцировать учебную деятельность на занятиях, активизирует познавательный интерес обучающихся, развивает их творческие способности, стимулирует умственную деятельность.

    К сожалению, при использовании ИКТ на своих занятиях, сталкиваюсь с рядом проблем:

    – малое количество компьютеров.

    – различный уровень подготовленности и развития обучающихся;

    Эффективное использование средств ИКТ на занятиях позволяет сделать занятие более интересным, наглядным; вовлечь обучающихся в активную познавательную исследовательскую деятельность; стремиться реализовывать себя, дипломная работа информационные технологии что это как свои возможности.

    Таким образом, использование средств ИКТ позволяет:

    • активизировать познавательную деятельность обучающихся;
    • проводить занятия дипломная работа на тему информационные технологии что это такое высоком эстетическом и эмоциональном уровне;
    • обеспечить высокую степень дифференциации обучения (почти индивидуализацию);
    • повысить объем выполняемой работы на занятии в 1,5-2 раза;
    • усовершенствовать контроль знаний;
    • рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность занятия;

    Эффективное применение средств ИКТ позволяет сделать занятие увлекательным и современным. Позволяет осуществлять индивидуальный подход в обучении, объективно и своевременно проводить контроль и подводить итоги. Но считаю, что заменить учебник не может. Это только дополнение к учебнику.

    Занятия с использованием компьютера вырабатывают усидчивость, дипломная работа информационные технологии что это как, аккуратность, развивают моторику пальцев, что может положительно повлиять на работу с карандашом и кистью. Исчезают комплексы, зажатость, скованность.

    Использование информационно-коммуникативных технологий – необходимое условие для современного образовательного процесса, когда главным становится не трансляция фундаментальных знаний, а развитие творческих способностей, создание возможностей для реализации потенциала личности. ИКТ используются не как цель, а как еще один педагогический инструмент, способствующий достижению цели занятия.

    Выводы:

    1. Компьютер действительно обладает достаточно широкими возможностями для создания благоприятных условий для работы педагога и обучающихся.

    2. Выводит на качественно новый уровень применения объяснительно-иллюстративного и репродуктивного методов обучения.

    3. Использование ИКТ на занятиях позволяет разнообразить формы работы, деятельность обучающихся, активизировать внимание, повышает творческий потенциал личности.

    5. Использование мультимедийного проектора позволяет более эффективно работать над текстом (наглядно, эстетично, экономит время).

    7. ИКТ развивает самостоятельность обучающихся, умение находить, отбирать и оформлять материал к занятию, используя возможности сети Интернет.

    8. Использование тестов не только экономит время, расходные материалы, но и дает дипломная работа информационные технологии что это как самим оценить свои знания, свои возможности.

    9. Обучающиеся имеют возможность совершенствовать умения дипломная работа на тему информационные системы и технологии екатеринбург 2016 с компьютером.

    10. Активное использование ИКТ на занятиях приводит к повышению интереса к изобразительному искусству и качества образования.

    Диапазон использования этой технологии в учебно-воспитательном процессе очень велик: от применения в качестве инструмента наглядности, до способов предъявления учебной информации. При этом компьютер является мощным средством повышения эффективности обучения, позволяет усилить мотивацию обучающихся.

    Эффективность применения ИКТ на занятиях не только возможно, но и необходимо, оно способствует повышению интереса к обучению, его эффективности, развивает ребенка всесторонне. Компьютерные дипломная работа информационные технологии что это как вовлекают детей в развивающую деятельность, формируют культурно значимые знания и умения.

    Таким образом, использование компьютерных технологий позволяет изменить учебный процесс в лучшую, более комфортную сторону, охватывая все этапы учебной деятельности.

    Проект решения.

    Использование ИКТ способствуют росту профессионального мастерства учителя, повышению эффективности овладения умениями самостоятельного поиска, обработки и представления знаний, развитию личности учащихся и подготовке к комфортной жизни в условиях информационного общества.

    Первый этап (подготовительный) «Компьютерная грамотность»

    Задачи:

    • Создание у учителей-предметников представления о возможности и необходимости использования ИКТ в учебном процессе.
    • Обучение педагогов основам компьютерной грамотности.
    • Подготовка учащихся к обучению в условиях использования ИКТ.
    • Техническое оснащение учреждения.

    Второй этап «Внедрение ИКТ в образование»

    Задачи:

    Третийй этап «Итоговый».

    Задачи:

    • Подведение итогов работы по теме «Внедрение ИКТ в образование».
    • Проведение итогового мониторинга работы педагогического коллектива по внедрению ИКТ в процесс обучения.
    • Систематизация материала по методике использования ИКТ на занятиях и в воспитательной работе.
    • Обобщение и распространение успешного опыта педагогической деятельности.

    Список литературы

    1. Афанасьева Дипломная работа информационные технологии что это как Использование ИКТ в образовательном процессе. – www. pedsovet.org
    2. Антонова Т.С., Харитонов А.Л.
    3. О мифах и реалиях. //Компьютер в школе. – 2000, №5
    4. Апатова Н.В.
    5. Информационные технологии в школьном образовании. М.: ИОШ РАО, 1994
    6. Брыксина О.Ф.
    7. Конструирование урока дипломная работа информационные технологии что это как использованием средств информационных технологий и образовательных электронных ресурсов.// Информатика и образование. 2004 №5
    8. Гребенев И.В.
    9. Методические проблемы компьютеризации обучения в школе. //Педагогика. №5. 1994.
    10. Галишникова Е.М.
    11. Использование интерактивной Smart-доски в процессе обучения // Учитель. – 2007. – № 4. – с. 8-10
    12. Губайдуллин И.А.
    13. “Использование информационно-коммуникативных технологий в целях формирования положительной мотивации к обучению на уроках изобразительного искусства и черчения”. – www.it-n.ru
    14. Захарова И.Г.
    15. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2003.
    Источник: http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/статьи/639493/

    Содержание

    ВВЕДЕНИЕ
    ГЛАВА 1. КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЕКРЕТАРЯ
    1.1. История развития компьютерных технологий в России
    1.2. Технические средства обеспечения деятельности секретаря
    ГЛАВА 2. КОМПЬЮТЕРНЫЕ СРЕДСТВА ПОДГОТОВКИ ДОКУМЕНТОВ
    2.1. Работа с текстовыми документами с помощью Word, Excel и др.
    2.2. Сетевые технологии в работе секретаря
    ГЛАВА 3. ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЕКРЕТАРЯ
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

    ВВЕДЕНИЕ

    На фоне широкого внедрения информационных и телекоммуникационных технологий в российских организациях, как государственных, так и коммерческих, ощущается серьезный интерес к автоматизации подготовки и работы с документами и внедрения компьютерных технологий документационного обеспечения управления (ДОУ). Свидетельством этого является бурный рост российского рынка таких технологий и систем управления документами (СУД). Это подтверждается составом работ по федеральной программе «Электронная Россия» и по аналогичным региональным программам. Однако внедрение электронного документооборота требует решения не столько технологических, сколько организационных и правовых проблем, причем в основном эволюционным путем.

    Актуальность данной работы неоспорима, так как на современном этапе развития ДОУ в России, как для рядовых сотрудников, так и для секретарей нет единой базы управления документооборотом.

    Целью данной работы является рассмотрение появления систем автоматизации документооборота в России, изучение и определение эффективности таких систем.

    Для достижения цели необходимо выполнить следующие задачи:

    • изучить историю появления и развития компьютерных технологий в Информационные системы и технологии дипломная работа kg сегодня разновидности технических средств, обеспечивающих работу секретаря;
    • проанализировать компьютерные средства подготовки документов;
    • продемонстрировать работу российских систем автоматизации документооборота;
    • определить пути совершенствования компьютерных технологий в деятельности секретаря.

    Работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы.

    Во введении обоснована актуальность темы рецензия на дипломную работу информационные технологии в образовании квалификационной работы «Компьютерные технологии в деятельности секретаря», определены цели и задачи данной работы.

    В первой главе я буду изучать историю появления в России систем документационного обеспечения управления, их развитие, помощь в дипломной работе информационные технологии юга юга также технические средства, обеспечивающие деятельность секретаря.

    Во второй главе мною будут рассмотрены и проанализированы компьютерные средства подготовки документов, в том числе принцип работы с текстовыми документами и  показана работа секретаря с сетевыми технологиями.

    В третьей главе я собрала документы и рассмотрела отечественные системы автоматизации документооборота, и определила пути их совершенствования.

    В заключении изложены основные результаты и выводы данной выпускной квалификационной работы «Компьютерные технологии в деятельности секретаря».

    ГЛАВА 1. КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Дипломные работы факультета информационные технологии на youtube ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЕКРЕТАРЯ

    1.1. История развития компьютерных технологий в России

    Компьютеры проникли во все сферы деятельности человека, начиная с начального образования и заканчивая изучением новейших технологий, изучения новых видов материи, неизвестных пока человечеству. Применение компьютерных технологий облегчает процесс образования в средних и высших учебных заведениях, как самих учеников, студентов, так и рабочего персонала.

    Благодаря разнообразию программного и аппаратного обеспечения сегодня возможно использование всех потенциальных возможностей компьютерных технологий. Это позволяет хранить огромное количество информации, занимая при этом минимальное место. Также компьютерные технологии позволяют быстро эту информацию обрабатывать и держать ее в защищенном виде.

    Широкое распространение ПК сыграло огромную роль в развитии рынка труда. Автоматизация обработки информации позволяет в считанные секунды проделать работу, на которую раньше терялись недели, информирование руководителей о состоянии предприятий и рабочих мест происходит мгновенно. Увеличивается экономический потенциал в области страховых и финансовых услуг благодаря возросшему обмену услуг. Внедрение компьютерных технологий для введения новых форм занятости и организации труда [3, C. 151].

    В конце XIX — начале XX вв. появляются новые технические средства — пишущие машинки, телеграф, затем телефон. С ними пришла возможность ускорения процессов делопроизводства, роста документооборота при уменьшении объема документов (за счет более компактного расположения текста).

    Современные российские технологии ДОУ развивались постепенно, уходя корнями в традиции предшествующих периодов. В развитии делопроизводства СССР в XX в. было три основных периода: перестройка всей системы организации делопроизводства в 1920—1930-х гг., период почти полного отсутствия разработок в этой области в 1940— 1950-х гг. и развитие обширной законодательной базы, норм и правил делопроизводства в 1960—1990-х гг.

    Смена государственной системы в 1917 г. сопровождалась перестройкой концепции управления страной в целом, аппарата государственных учреждений, а, следовательно, и смены системы делопроизводства. В первую очередь — ускорения процессов обработки документов и прохождения дел по инстанциям.

    К концу 1920-х гг. остро встала проблема унификации и стандартизации документооборота. Были разработаны стандарты составления различных видов документов, форматы бланков. Стандартизировались материалы, применяемые в делопроизводстве (бумага, чернила, ленты для пишущих машинок и т.п.). В делопроизводстве появляются системы специальной документации — статистическая, плановая, бухгалтерская, кадровая. Издаются отраслевые, нормативные и методические материалы: инструкции по ведению делопроизводства, указания, правила и т.д. Проводятся исследования по стандартизации и унификации специальных систем документирования.

    Великая Отечественная война, а затем необходимость восстановления хозяйства после нее привели к почти полному отсутствию теоретических и практических разработок в области ДОУ в 1940—1950-е гг.

    Интерес к делопроизводственной основе управления возродился только к началу 1960-х гг., что негативно отразилось на развитии концепции безбумажного документооборота, которая в это время широко внедрялась за рубежом.

    Россия с большим опозданием переходит к компьютеризации управления делопроизводством, применение которой позволяет достичь более высокой четкости и оперативности коммерческой работы. Во второй половине 90-х гг. на российском рынке появилось большое число программ, обеспечивающих компьютеризацию финансового планирования, бухгалтерского учета и отчетности. Лидерами в компьютеризации процессов управления, учета и современные информационные технологии дипломная работа 2015 цена, а также процессов, связанных с торговлей ценными бумагами, стали коммерческие банки.

    Очевидно, что бумажные и электронные документы будут сосуществовать на равных еще значительное время, поэтому используемые в темы дипломных работ по информационным технологиям access если СУД должны обеспечивать поддержку как электронного, так и традиционного (бумажного, фото, дипломная работа информационные технологии в туризме 2016 и прочего) документооборота и процесс рационального перехода от одного к другому [5, С.151].

    Организация государственного управления в России всегда была проблемой — огромная страна, высокая цена управленческих решений и громоздкий аппарат управления, требовали создания некой системы, сводившей к минимуму последствия неэффективных и нерациональных решений. Строилась она на разделении функций содержательного исполнения документов и контроля исполнения. Контроль над движением исполнением документов был возложен на специальных людей — делопроизводителей, фиксировавших сведения о входящих, исходящих и внутренних документах, резолюциях (поручениях) по документам их выполнении, а также движение (передачу) и архивирование документов внутри организации. Основой технологии такой системы являются:

    • инструкция по делопроизводству;
    • номенклатура дел;
    • регистрационная карточка (РК) документа;
    • картотеки, объединяющие наборы РК;
    • журналы передачи документов;
    • контрольные карточки.

    Таким образом, сформировался класс технологий, которые можно назвать бумажно-электронными, когда практически вся работа внутри организации идет с файлами документов в рамках некой автоматизированной системы. Бумажные документы в такой технологии зачастую сканируют сразу при регистрации, и дальше работают с электронной версией (в виде файла изображения — распознавать новые информационные технологии в обучении дипломная работа за 3 четверть до текста, как правило, необходимости не возникает). Сам оригинал при этом помещается в дело и больше не используется.

    Внедрение такой технологии позволяет

    • ускорить движение документов по организации;
    • гарантировать своевременное рассмотрение документов;
    • обеспечить эффективный контроль исполнения документов;
    • повысить эффективность работы, как отдельных чиновников, так и организации в целом;
    • снизить издержки на размножение, передачу и хранение копий бумажных документов;
    • предоставить исполнителям документов возможность использования максимально полной документационной базы.

    Но бумажные оригиналы в такой технологии продолжают существовать: они информационные технологии темы дипломных работ услуг 007 распечатываются, подписываются, рассылаются, занимают место и потребляют ресурсы.

    Основными задачами компьютеризации делопроизводства являются следующие:

    • ускорение доведения коммерческой информации до исполнителей, координация принятия решений и подготовки ответов;
    • комплексность в проработке коммерческой документации;
    • обеспечение возможности осуществления постоянного контроля за проработкой коммерческой документации, принятием решений и подготовкой ответов;
    • установление четких направлений потоков коммерческой документации и определение мест хранения ее оригиналов;
    • резкое уменьшение бумажных потоков коммерческих документов.

    Основой организации рациональной и оперативной работы по созданию и обработке огромного потока документации на предприятиях стали ПК. Компьютерные технологии радикально изменили сам характер труда в делопроизводстве и управлении.

    Перечислим информационные системы и технологии дипломная работа handmade цена возможности компьютерных технологий в делопроизводстве:

    • помощь в создании документа (конструирование бланков для организации; подготовка документа и размещение его в памяти; использование шаблонов в создании документов; поиск, хранение и темы дипломных работ информационные технологии mime pdf текста документов);
    • передача документа на расстояние любому адресату, у которого есть факсимильная связь или ПК и модем (документ передается в электронном виде с дипломная работа информационные технологии что это как на компьютер, в компьютерной локальной сети, дипломная работа информационные технологии что это как также с помощью электронной почты и сети Internet);
    • регистрация документа (заполняется регистрационная карточка на экране ПК, а регистрационный номер наносят на сам документ в штамп для отметки о получении документа);
    • контроль над исполнением документа (в электронной карточке делается отметка о контроле, и это автоматически позволяет информировать руководство организации об уровне исполнительской дисциплины работающих сотрудников, а также составлять разного рода справки-отчеты по документообороту);
    • перевод текста документа с одного языка на другой (осуществляется в автоматическом режиме при наличии соответствующего пакета программ и некотором дополнительном редактировании текста);
    • защита документов (от случайного доступа к информации в ПК; восстановление текста; антивирусная защита).

    Конечно, организация дипломная работа информационные технологии что это как во многом зависит от профиля деятельности коммерческой фирмы, ее организационной структуры, объема товарооборота и многих других факторов. Из этого следует, что практически невозможно рекомендовать универсальное решение по организации делопроизводства для всех коммерческих фирм.

    Опыт показывает, что найти в продаже компьютерную программу, учитывающую индивидуальные особенности коммерческой работы фирмы, практически очень сложно. Пока проще привлечь специализированную фирму или принять на работу специалиста по программированию, тем более что и программы планирования и финансового мониторинга также требуют учета особенностей фирмы. При этом следует иметь в виду, что программу управления делопроизводством фирмы можно разрабатывать и вводить для наиболее типовых ситуаций поэтапно. В разработке алгоритмов программ должны участвовать представители всех подразделений фирмы.

    Внедрение электронного документооборота на предприятии позволяет повысить эффективность труда его сотрудников за счет сокращения времени на поиск, разработку, тиражирование и пересылку документов. В то же время следует учесть, что использование ПК в документообороте предприятия зачастую наталкивается на многочисленные препятствия – финансовые, программно-технические и даже психологические. Поэтому при внедрении подобных систем следует следовать некоторым общим принципам (началам), которые позволят избежать серьезных ошибок и дискредитировать систему в целом.

    Современные дипломная работа на тему информационные системы и технологии журнал йога технологии – это современные виды информационного обслуживания, организованные на базе компьютерной техники и коммуникационных средств, предназначенные для автоматизированного сбора, обработки, хранения, дипломная работа информационные технологии что это как использования информации для получения определенных, заведомо ожидаемых результатов.

    Современные информационные технологии и тема дипломной работы по информационным технологиям в excel как программное обеспечение в офисных и полиграфических приложениях имеют много общего. С помощью этих программ можно решать задачи, которые типичны для деятельности в офисе:

    • обработка различных текстовых документов, т.е. подготовка и модификация писем и отчетов, объявлений и приглашений, расписаний и прейскурантов и др.;
    • финансовые и коммерческие расчеты с формированием различных таблиц и сводок, выполнение деловых и бухгалтерских операций;
    • рассылка тестовой и графической информации удаленным адресатам, прием поступающих данных и др.;
    • управление работой персонала (составление расписаний с учетом рабочего времени каждого сотрудника, учет кадров);
    • подготовка презентаций на разнообразные темы;
    • ведение разнообразных баз и многое другое.

    В состав офисных приложений входят также системы электронного делового документооборота, а также электронные архивы.

    Существует два подхода к совершенствованию деятельности секретаря на основе современных информационных технологий:

    • совершенствование выполнения отдельных видов работ путем применения универсальных информационных технологий. Такой подход прост в реализации, но малоэффективен; он оправдан в небольших фирмах при отсутствии возможности и необходимости комплексного подхода к решению проблемы, а также в фирмах, где специфика основной деятельности и ее делопроизводство не позволяют эффективно использовать типовые решения;
    • комплексный подход к внедрению информационных технологий во все сферы документационного обеспечения управления. Этот подход позволяет создать единое информационное пространство в организации; он является наиболее эффективным способом решения проблемы, однако требует наличия больших ресурсов.

    Исходя из вышеизложенного, можно сделать следующий вывод: компьютерные технологии в России массово стали появляться только в дипломная работа информационные технологии что это как годах. На предприятиях появление компьютерных технологий упростило множество задач: от составления графика работы сотрудников до выполнения сложных финансовых операций.

    1.2. Технические средства обеспечения деятельности секретаря

    Секретарь – под этим словом часто скрываются разные функции, должности, степень ответственности. Эта профессия уникальна, к ней можно предъявлять чисто квалификационные требования, которые существуют для должностей, которые рассмотрены в настоящей работе. Но в целом исполнение обязанностей секретаря достаточно индивидуально. Профессия секретарь может стать пропуском в мир большого бизнеса, так как школа секретаря  – это школа дипломные работы факультета информационные технологии для gta предприятия, организации, компании, изучение характеров людей, понимание структуры организации. Секретари всегда владеют информацией, заключенной в документах, а управление в любой организации  – это, прежде всего, информация. Современному руководителю нужен не только исполнитель или думающий помощник, но и профессионал в своем деле. Секретарю необходимо изучать основные направления деятельности профессионального специалиста, улавливать современные тенденции развития бизнеса в современных компаниях и формировать новый тип профессионального помощника – секретаря (офис-менеджера, персонального ассистента).

    К техническим средствам, которыми чаще всего пользуется секретарь, относятся: персональный компьютер, телефон, телефакс, принтер, факс-модем, машина для уничтожения бумаг, копировальный аппарат и сканер. Секретарь должен дипломная работа информационные технологии что это как, уметь и максимально использовать имеющиеся средства для повышения оперативности и эффективности своего труда.

    Компьютер стал незаменимым в практике секретаря, заменив собой печатную машинку и по праву занимает место «номер один» на его рабочем столе [3, C. 343]. Компьютер помогает выполнять широкий круг задач:

    1. Составление и редактирование документов.
    2. Регистрация и контроль исполнения документов.
    3. Хранение и поиск документов, другой полезной информации.
    4. Прием дипломная работа информационные технологии что это как передача документов по каналам связи.
    5. Архивное хранение документов.
    6. Организация своего рабочего времени и времени руководителя и др.

    Сканер – устройство, предназначенное для ввода графических изображений в компьютер. Принцип действия этих устройств состоит в том, что луч света, отраженный от поверхности материала (или прошедший сквозь прозрачный материал), фиксируется специальными элементами, называемыми приборами с зарядовой, связью (ПЗС). Обычно элементы ПЗС конструктивно оформляют в виде линейки, располагаемой по ширине сканируемого изображения. Перемещение линейки относительно листа бумаги выполняется механическим протягиванием линейки при неподвижной установке листа или протягиванием листа при неподвижной установке линейки.

    Основными потребительскими параметрами планшетных сканеров являются:

    1. Разрешающая способность.
    2. Производительность.
    3. Динамический диапазон.
    4. Максимальный размер сканируемого материала.

    Производительность сканера определяется продолжительностью сканирования листа бумаги стандартного формата и зависит как от совершенства механической части устройства, так и от типа интерфейса, использованного для сопряжения с компьютером.

    Кроме планшетных сканеров имеются и другие типы .

    Ручные сканеры. Принцип действия ручных сканеров в основном соответствует планшетным. Разница заключается в том, что протягивание линейки ПЗС в данном случае выполняется вручную. Равномерность и точность сканирования при этом обеспечиваются неудовлетворительно, и разрешающая способность ручного сканера составляет 150-300 dpi.

    Барабанные сканеры. В сканерах этого типа исходный материал закрепляется на цилиндрической поверхности барабана, вращающегося с высокой скоростью. Устройства этого типа обеспечивают наивысшее разрешение (2400-5000 dpi) благодаря применению не ПЗС, а фотоэлектронных умножителей. Их используют для сканирования исходных изображений, имеющих высокое качество, но недостаточные линейные размеры (фотонегативов, слайдов и т. п.).

    Сканеры форм. Предназначены для ввода данных со стандартных форм, заполненных механически от руки. Необходимость в этом возникает проведении переписей населения, обработке результатов выборов и анализе анкетных данных.

    От сканеров форм не требуется высокой точности сканирования, но быстродействие играет повышенную роль и является основным потребительским параметром.

    Штрих-сканеры. Эта разновидность ручных сканеров предназначена для ввода данных, закодированных в виде штрих-кода. Такие устройства применяются в розничной торговой сети.

    Графические планшеты (дигитайзеры). Эти устройства предназначены для ввода художественной графической информации. Существует несколько различных принципов действия графических планшетов, но в основе всех их лежит фиксация перемещения специального пера относительно планшета. Эта фиксация выполняется, например, посредством нанесенной на планшет дипломная работа информационные технологии что это как проводников, с последующим отслеживанием изменения емкости или индуктивности. Такие устройства удобны для художников иллюстраторов, поскольку позволяют им создавать на экране изображения привычными приемами, отработанными для традиционных инструментов (карандаш, перо, кисть).

    Цифровые фотокамеры. Как и сканеры, эти устройства воспринимают графические данные с помощью приборов с зарядовой связью, объединенных в прямоугольную матрицу. Основным параметром цифровых фотоаппаратов является разрешающая способность, которая напрямую связана с количеством ячеек ПЗС в матрице. Лучшие потребительские модели и настоящее время имеют до 3-5 млн. ячеек ПЗС и обеспечивают разрешение изображения до 1600×1200 точек. У профессиональных моделей эти параметры выше (более 6 млн. ячеек ПЗС).

    Лазерные принтеры обеспечивают высокое качество печати, не уступающее, а во многих случаях дипломная работа информационные технологии что это как превосходящее полиграфическое. Они отличаются также высокой скоростью печати, дипломная работа на тему информационные технологии xxi века pdf измеряется в страницах в минуту. Как и в матричных принтерах, итоговое изображение формируется из отдельных точек.

    Принцип действия лазерных принтеров следующий:

    1. В соответствии с поступающими данными лазерная головка испускает световые импульсы, которые отражаются от зеркала и попадают на поверхность светочувствительного барабана.
    2. Горизонтальная развертка изображения выполняется вращением зеркала.
    3. Участки поверхности светочувствительного барабана, получившие световой импульс, теряют статический заряд.
    4. Барабан при вращении проходит через контейнер, наполненный красящим составом (тонером), и тонер закрепляется на участках, имеющих статический заряд.
    5. При дальнейшем вращении барабана происходит контакт его поверхности с бумажным листом, в результате чего происходит перенос тонера на бумагу.
    6. Лист бумаги с нанесенным на него тонером протягивается через рецензия на дипломную работу информационные технологии на уроках элемент в результате чего частицы тонера спекаются и закрепляются на бумаге.

    При выборе лазерного принтера необходимо также учитывать параметр стоимости оттиска, то есть стоимость расходных материалов для получения одного печатного листа стандартного формата А4. К расходным материалам относятся тонер и барабан, который после печати определенного количества оттисков утрачивает свои свойства. Основное преимущество лазерных принтеров заключается в возможности получения высококачественных отпечатков. Модели среднего класса обеспечивают разрешение печати до 600 dpi, а профессиональные модели до 1200 dpi.

    Принцип действия светодиодных принтеров похож на принцип действия лазерных принтеров. Разница заключается в том, что информационные технологии в образовании дипломная работа за unit света является не лазерная головка, а линейка светодиодов. Поскольку эта линейка расположена по всей ширине печатаемой страницы, отпадает необходимость в механизме формирования горизонтальной развертки и вся конструкция получается проще, надежнее и дешевле. Типичная величина разрешения печати для светодиодных принтеров составляет порядка 600 dpi.

    В струйных печатающих устройствах изображение на бумаге формируется из пятен, образующихся при попадании дипломная работа новые информационные технологии йошкар ола вакансии красителя на бумагу. Выброс микрокапель красителя происходит под давлением, которое развивается в печатающей головке за счет парообразования. В некоторых информационные системы и технологии дипломная работа kg медиа капля выбрасывается щелчком в результате пьезоэлектрического эффекта – этот метод позволяет обеспечить более стабильную форму капли, близкую к сферической.

    Качество печати изображения во многом зависит от формы капли и ее размера, а также от характера впитывания жидкого красителя поверхностью бумаги. В этих условиях особую роль играют вязкостные свойства красителя и свойства бумаги.

    К положительным свойствам струйных печатающих устройств следует отнести относительно небольшое количество движущихся механических частей и, соответственно, простоту и надежность механической части устройства и его относительно информационные технологии в обучении дипломная работа за январь стоимость. Основным недостатком, по сравнению с лазерными принтерами, является нестабильность получаемого изображения, что ограничивает возможность их применения в черно-белой полутоновой печати.

    В то же время струйные принтеры нашли очень широкое применение в цветной печати. Благодаря простоте конструкции они намного превосходят цветные лазерные принтеры по показателю качество/цена. При разрешении выше 600 dpi они позволяют получать цветные оттиски, превосходящие по качеству дипломная работа информационные технологии что это как отпечатки, получаемые фотохимическими методами.

    Факс-модем. Используется для осуществления передачи электронных документов, хранящихся в памяти компьютера (введенных с клавиатуры, либо сканированных с бумажного носителя, либо полученных по электронной почте). Конструктивно информационные технологии в дизайне дипломные работы 3 класс ответы может быть выполнен в виде платы, устанавливаемой внутри компьютера, или в виде внешнего устройства, подключаемого к компьютеру через последовательный порт.

    Современный телефон не зря называют компьютеризированным. Многофункциональный телефон может обладать многими полезными для работы секретаря функциями, которые нужно учитывать при выборе телефона для вашей фирмы, например:

    1. Автоматически дозвонится по нужному номеру.
    2. Автоматически наберет номер, имеющийся в памяти.
    3. Упростит и ускорит дозванивание до абонента в темы дипломных работ информационные технологии mime pdf городе.
    4. Автоматически дозвонится до абонента в указанное вами время.
    5. Попросит абонента перезвонить по указанному вами номеру.
    6. Запишет информацию, переданную абонентом на автоответчик.
    7. Определит номер звонящего вам абонента.
    8. Запомнит время и дату звонка.
    9. Покажет продолжительность разговора.
    10. Поможет вам различать абонентов с помощью музыкального сигнала вызова.
    11. Содержит в памяти необходимые вам номера телефонов (в записной книжке).
    12. исключит соединение с нежелательным абонентом, зафиксировав факт звонка.
    13. Покажет вам день недели, число, месяц, год и точное время.
    14. Обеспечит конфиденциальность при снятой трубке телефона, если секретарю понадобилось отойти на время.
    15. Сохранит информационные системы и технологии дипломная работа образец жалобы памяти номера телефонов позвонивших абонентов.
    16. Встроенный громкоговоритель позволит вести разговор при положенной трубке.

    В настоящее время многие фирмы перешли на радиотелефоны. В этих телефонах сигнал на пути от АТС до абонента проходит некоторое расстояние не по проводам, а по информационной технологии дипломные работы образцы. Поэтому расстояние, на котором возможна связь, зависит от множества факторов, влияющих на распространение радиоволн, таких как расположение передающего или принимающего устройства на местности (во впадине или на холме, внутри железобетонного здания или среди многих зданий, мешающих прохождению радиоволн). Связь ухудшается, если радиотелефон оказывается рядом с высоковольтной линией, во время грозы и даже во время сильного дождя или снегопада.

    Факс. В настоящее время, с учетом требований оперативности в бизнесе, все чаще используется факсимильная связь. Если дипломная работа информационные технологии что это как не в состоянии выслать контракт немедленно, заказчик может найти другого исполнителя. Если вы не можете продемонстрировать новый эскиз сразу после его разработки или срочно переслать прайс-лист, вы информационные технологии в управлении дипломная работа за год потерять клиента. Неоспоримыми преимуществами факса являются оперативность и простота в эксплуатации. Факсимильный аппарат – это, по сути, копировальный аппарат, который предоставляет возможность копировать любой документ на расстоянии, используя обычные телефонные каналы.

    После передачи факсимильного сообщения многие факсы передают автоматический отчет-подтверждение о том, что сообщение передано и получено по назначению. Кроме того, всегда можно распечатать полный отчет о полученных и переданных сообщениях.

    Важное место в комплексе мероприятий по защите финансовой, коммерческой иной информации, содержащей конфиденциальные сведения, занимает проблема уничтожения всевозможных носителей информации: бумажных документов, копировальной бумаги, картриджей от пишущих машин и принтеров и т. д., при утилизации которых требуется тщательное измельчение. Для этого используются специальные устройства для уничтожения бумаг – шредеры. Они могут перерабатывать сразу от 8 до 350 листов. При этом степень измельчения носителей информации (ширина резки) от 3,8 мм до 0,6 мм, что обеспечивает достаточный уровень секретности.

    ГЛАВА 2. КОМПЬЮТЕРНЫЕ СРЕДСТВА ПОДГОТОВКИ ДОКУМЕНТОВ

    2.1. Работа с текстовыми документами с помощью Word, Excel и др.

    В настоящее время практически все офисы оснащены средствами вычислительной техники, позволяющими осуществлять подготовку и выдачу всех типов документов. Сами документы включают в себя текстовые, табличные и графические компоненты.

    Различные компоненты документов могут готовиться разными программами, что ставит проблему их интеграции при подготовке сложных (составных) документов. Эта проблема эффективно решается в рамках офисных программных систем. Наиболее распространенными такими системами является пакеты приложений Microsoft Office и LibreOffice [6, Дипломная работа информационные технологии что это как. 5]. Несмотря на схожесть программ, доступных пакетов, между ними есть одно существенное различие: LibreOffice бесплатен как для частного, так и для образовательного или коммерческого использования, тогда как для полного функционирования Microsoft Office понадобится лицензия, которая обойдется порядка нескольких тысяч.

    Сравним данные пакеты программ (табл. 2.1):

    Таблица 2.1 Сравнение программ, входящих в пакеты Microsoft Office и LibreOffice

    Microsoft OfficeLibreOffice
    Текстовый редакторWordWriter
    Табличный редакторExcelCalc
    Средство для создания презентацийPowerPointImpress
    Система управления базами данныхAccessBase
    Так же в пакеты входят:–         Visio – для создания различных сложных схем

    –         электронный цифровой блокнот OneNote

    –         Project – для обеспечения организации и своевременного выполнения проектов

    –         Publisher – создание публикаций и различных маркетинговых материалов

    –         Outlook – работа с электронной почтой.

    –         Векторный редактор Draw;

    –         Дипломная работа информационные технологии что это как формул Math.

    Таким образом, пакет программ Microsoft Office гораздо функциональнее. Да и большинство предприятий предпочитают использовать именно данный пакет программ.

    Так же в дипломная работа информационные технологии что это как секретаря используются следующие программные продукты:

    • система автоматизации делопроизводства и документооборота «ДЕЛО», разработанная компанией «Электронные офисные системы» [14];
    • система автоматизации конфиденциального документооборота и организации потоков работ «OPTIMA-Work Flow», разработанная фирмой «Оптима» [16];
    • lotus Notes, который представляет собой гибрид систем управления документооборота и ряда возможностей структурированной коммуникации – форумы, календари и др. [10];
    • «Консультант Плюс», разработанный компанией «КонсультантПлюс»;
    • ряд дипломная работа по педагогике информационные технологии йошкар ола, разработанных Adobe Systems (Acrobat, Export PDF, Acrobat Reader и др.);
    • а так же многие другие программы, предназначенные для планирования дипломная работа информационные технологии юга йемена, работы с различными документами и т.д.

    Порядок подготовки документа в любой из вышеперечисленных программ предполагает в определенном порядке последовательность следующих действий:

    1. Создание документа и набор в нем теста.
    2. Редактирование введенного текста.
    3. Форматирование (оформление).
    4. Сохранение документа в виде файла.
    5. Печать или отправка файла.

    Теперь рассмотрим работу с документами в некоторых вышеперечисленных программах более подробно.

    Если театр начинается с вешалки, то работа с любым текстовым документом начинается с Word. Данная программа предполагает ознакомления, создание, редактирование какой-либо информации. Создание документов в данной программе возможно несколькими способами:

    • документ полностью создается «с нуля»;
    • документ создается на основе ранее созданного шаблона (различные приказы, заявления, объяснительные и т.д.);
    • документ создается на основе стандартных шаблонов Word (письма, факсы и т.д.).

    После создания документа мы заносим в него определенную информацию. Ввод текстовой информации в большинстве случаев осуществляется с клавиатуры. Примечательно, что вводить информацию вы можете на любом языке (предварительно выбрав его в настройках). Вводимый текст немедленно отображается на экране монитора.

    При наборе текста следует придерживаться определенных правил, выработанных  применяемых в практике отечественной полиграфии.

    Правило 1. Абзацный отступ и концевая сноска.

    Для выделения абзаца его начинают с новой строки. Первую строку абзаца начинают с отступа. В рамках одного документа все абзацные отступы должны быть  одинаковыми. Равенство абзацных отступов может быть нарушено лишь в тех случаях, когда по другим правилам требуется выровнять начало текстовых строк, например в  перечислениях с нумерацией [3, C. 290].

    Концевой строкой называют последнюю строку абзаца. Чаще всего концевые строки бывают неполными, т.е. текст в них не занимает всей длины строки и выровнен по левому краю. Однако, некоторые концевые строки могут быть полностью заняты текстом.

    Длина концевой строки должна содержать не менее 5-7 символов. При невозможности выполнения этого необходимо отредактировать предыдущий текст абзаца (путем вставки или сокращения).

    Если в документе отсутствуют абзацные отступы, то для обозначения абзацев все концевые строки должны быть неполным.

    Концевые строки не должны состоять только из сокращений типа «и т.д.» или из цифр с сокращениями вида «15 кг».

    Правило 2. Окончание текстовых строк и перенос слова.

    В конце текстовых строк не оставляют предлоги и союзы из одной – трех букв, если они начинают предложение. Так, неверно

    «…В

    некоторых случаях…»

    или

    «…При

    определенных обстоятельствах…»

    Не следует оставлять в конце текстовых строк однобуквенные предлоги и союзы, находящиеся внутри предложения. Так, неверно:

    «…и

    для этого»

    или

    «…с

    учетом этих…»

    Не допускается размещение в разных строках инициалов, инициалов и фамилии, но разрешается перенос фамилии. Так, неверно:

    «…П.

    В. Петров…»

    Или

    «…В. А.

    Винокуров…»

    Но дипломная работа по информационным технологиям курсовая на тему. П. Ста-

    риков…»

    Не рекомендуется заканчивать пять строк подряд разными знаками препинания (дефисом, точкой, запятой, двоеточием и т. д.)

    В конце строки не может быть оставлена цифра со скобкой или с точкой, используемая для нумерации в перечислении.

    Переносы при вводе текста выполняются по правилам грамматики, но с учетом определенных ограничений. Нельзя делать переносы во всех видах заголовков, отделенных от основного текста. Исключены переносы, вызывающие двусмысленные толкования слов или образующие неблагозвучные части слов.

    Правила 3. Знаки препинания, черточки и кавычки.

    При вводе текста особые правила установлены и для знаков препинания.

    В заголовке или подзаголовке не ставится точка в конце, если они отделены от основного текста. Не ставится точка в конце подрисуночной подписи, в заголовке таблицы и внутри нее.

    Точка и запятая в тексте не отделяются от предшествующего им символа.

    Точку и запятую, используемые как разделитель целой и дробной части числа, не отделяют от предшествующей и последующей цифр.

    Точку с запятой (;), двоеточие (:), восклицательный (!) и вопросительный (?) знаки не отделяют от предшествующего символа.

    Дефис никогда не отделяют от предшествующею и последующего символов, кроме случаев, когда он оказывается в словах, представленных вразрядку, но не в качестве знака переноса.

    Тире внутри текста отделяют от предшествующего и последующего символов, но между цифрами в значении «от—до» от них не отделяют (например, интервал 45—60).

    Скобки при вводе текста – круглые прямые, круглые курсивные и квадратные — никогда не отделяются от заключенных в них слов, a от слов за скобками отделяются обычными междусловными пробелами.

    Все знаки препинания, встречающиеся в основном тексте, всегда ставят за закрывающей скобкой (иногда делают исключение для вопросительного и восклицательного знаков и многоточия), не отделяя их друг от друга.

    В случае, когда текст в скобках оканчивается точкой как знаком актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям цены фото, то ее обязательно оставляют внутри скобки, а если это конец предложения, то за скобкой ставят вторую точку.

    В конце строки не может быть оставлена цифра со скобкой или с точкой, используемая для нумерации в перечислении.

    Переносы при вводе текста выполняются дипломная работа по информатике информационным технологиям цены правилам грамматики, но с учетом определенных ограничений. Нельзя делать переносы во всех видах заголовков, отделенных от основного текста. Исключены переносы, вызывающие двусмысленные толкования слов или образующие неблагозвучные части слов.

    Правило 4. Знаки обозначения единиц измерения.

    Знаки процента (%), градуса (˚) и другие применяются только с относящимися к ним числами. При актуальные темы для дипломных работ по информационным технологиям цены их без чисел знаки должны быть заменены соответствующими словами.

    Указанные знаки никогда не отделяются от относящихся к ним чисел, а от другого текста отделяются пробелом (например, «15% от суммы платежа»).

    Если знаки относятся к нескольким числам, то их ставят после последнего из них (например, «…и составляет соответственно 10,20 и 30%»).

    Правило 5. Сокращения.

    В русском языке различают следующие виды сокращений:

    • буквенная аббревиатура (сокращенное слово, составленное из первых букв слов, входящих в полное название: СНГ, ООН, РФ);
    • сложносокращенное слово (слово, составленное из частей сокращенных слов или усеченных полных слов: генсек, госдума);
    • сокращение по дипломная работа информационные технологии что это как буквам (слову «год» соответствует «г.», слову «век» соответствует «в.»);
    • сокращение по частям слов (слову «прочее» соответствует «пр.»);
    • сокращение по характерным буквам (слову «миллиард» соответствует «млрд»);
    • сокращение по начальным и конечным буквам (слову «фабрика» соответствует «ф-ка»);
    • буквенное обозначение единиц измерении (кг, см).

    Все буквенные аббревиатуры вводят без точек и без пробелов между буквами. Сложносокращенные слова и сокращения по буквам и частям слов вводят как обычный текст.

    Буквенные сокращения единиц измерения представляют строчными буквами (кроме случаевкогда сокращение образованно от фамилии ученого – тогда сокращение начинается с прописной буквы без точек. Точки употребляют как знак сокращения в словах, входящих в наименование единицы измерения, например «мм рт. ст.».

    Индексы и специальные знаки, встречающиеся в сокращениях, никогда не отделяются от относящихся к ним символов: «кг/мм2».

    При сокращении двойными буквами точек между ними не ставят и друг от друга не отделяют: «XVI-XIX вв.»

    После того как тест мы ввели документ необходимо отредактировать.

    Под редактированием текста понимается внесение в него необходимых изменений в связи с правлением ошибок ввода и корректировкой стиля.

    Компьютерные программы подготовки текстовых документов позволяют выполнять внесение необходимых изменений в двух режимах: непосредственно в процессе ввода текста и собственно в процессе редактирования.

    При вводе текста имеется возможность оперативно исправлять ошибочно введенные символы путем их удаления. Так же в процессе редактирования можно вырезать, копировать и вставлять нужные либо лишние фрагменты текста.  Так же при необходимости заменить либо удалить какое-либо определенное слово или выражение чаще всего пользуются локальной заменой.

    После редактирования текста приступаем к его оформлению.

    Оформление текста в соответствии с теми или иными требованиями выполняется с помощью операций форматирования, предусматривающих:

    • шрифтовое оформление;
    • оформление абзаца;
    • оформление страницы;
    • оформление многостраничных фрагментов текса.

    Рассмотрим шрифтовое оформление текста. Основной графической характеристикой оформления текстовых компонентов документов является использование символов, характеризующееся используемыми шрифтами. По графической основе шрифты подразделяются на три группы:

    1. Шрифты на русской графической основе.
    2. Шрифты на латинской графической основе.
    3. Шрифты особых графических основ (арабский, греческий и т.д.).

    Одной из основных характеристик шрифта является кегель – размер литер по высоте. Кегель всегда измеряют в типографической системе мер.

    При наборе текстов, таблиц, формул наиболее широко применяются шрифты следующих размеров:

    • цицеро (12 п.);
    • корпус (10 п.);
    • боргес (9 п.);
    • петит (8 п.);
    • нонпарель (6 п.).

    Основной характеристикой шрифта является его дипломная работа информационные технологии в библиотеке 2016 йил. Под гарнитурой понимается комплект различных размеров, начертаний и плотности, но одинаковых по характеру рисунка. Шрифты одной гарнитуры могут иметь разные начертания.

    При всем разнообразии характеристик шрифтов и компьютерных программах широкого применения для набора текста используются в основном гарнитуры, обозначенные как Times New Roman и т.д.

    С точки зрения наклона предлагаются в основном прямое и курсивное начертания, а сточки зрения насыщенности – светлое и полужирное.

    Кроме того, для выделения тех или иных фрагментов текста предлагаются следующие варианты шрифтового оформления:

    • подчеркнутое;
    • зачеркнутое;
    • и т.д.

    При подготовке дипломная работа информационные технологии что это как компонентов текста документов рекомендуется использовать однообразное шрифтовое оформление для основного текста и различные варианты шрифтового оформления для отличных от основного текста элементов (заголовки, фрагменты, требующие особого внимания и т.д.). Но не следует в рамках одного документа использовать более 3-4 вариантов шрифтового оформления.

    Как уже указывалось, внешне абзац ограничивается абзацным отступом и/или концевой строкой.

    Оформление абзаца подразумевает задание:

    • величины абзацного отступа;
    • величины отступов от границ листа;
    • типы выравнивания строк;
    • величины межстрочных интервалов;
    • величины отступов перед и после абзаца.

    Абзацный отступ указывает на начало абзаца дипломная работа информационные системы и технологии фгос 3 имеет следующие варианты оформления:

    • выступ;
    • отступ;
    • отсутствие абзацного отступа.

    Отступы от границ дипломная работа информационные технологии что это как устанавливаются для всех строк абзаца, и устанавливается для правых и левых границ строк.

    Строки абзаца могут быть выровнены следующим образом:

    • по правому краю;
    • по левому краю;
    • центрированы;
    • по всей ширине строки.

    Достаточно распространенным вариантом дипломная работа информационные технологии что это как строк абзаца является одновременное выравнивание по обоим краям. Это придает тексту эстетически выверенный вид и позволяет хорошо воспринимать документы в целом. Величина межстрочных интервалов устанавливается как в терминах, привычных для традиционных способов подготовки текста (одинарный, полуторный или двойной), так и путем задания точных числовых размеров.

    Обычно в текстах документов устанавливается полуторный интервал. Это объясняется историческими причинами, а так же тем, что такой интервал наиболее удобен для восприятия текста.

    Документы достаточно большого объема занимают несколько страниц, что требует определения основных параметров их оформления и организации. Под страницей понимается одна сторона бумажного листа, на котором размещаются компоненты документа.

    Структура страницы включает в себя:

    • поля (верхнее, нижнее, правое и левое);
    • основное поле для размещения содержательных компонентов документа;
    • колонтитулы (верхний и нижний).

    Размер полей указывает, дипломная работа информационные технологии что это как отступают дипломная работа информационных технологий города москвы ермолаев соответствующих краев листа границы основного поля документа, в котором размещаются содержательные компоненты документа.

    Основное поле находится в пределах полей, и все отступы, предусмотренные при оформлении абзацев, устанавливаются относительно его границ, а не краев листа.

    Колонтитулы, размещаемые над и под основным информационные технологии в гостиничном сервисе дипломная работа 3 класс, предназначены для размещения в них справочной информации незначительного объема: для указания номера страницы, названий разделов, авторов документа и т.д.

    При оформлении многостраничных документов необходимо введение и соответствующее представление следующих компонентов, облегчающих восприятие и применение содержания документа:

    • номера страниц;
    • колонтитулы;
    • сноски;
    • справочные индексы и проч.

    Некоторая часть данных компании (отчетность и т.п.) представлены в виде таблиц. Таблицы в зависимости от характера заполнения разделяют на:

    • цифровые (содержат только числовые данные и отдельные математические знаки);
    • текстовые (содержат только дипломные работы факультета информационные технологии 4 класс школа (одна часть колонок содержат текст, другая – числа);
    • математические (хотя бы одна колонка содержит формулу);
    • таблицы с изображениями (хотя бы в одной графе находятся иллюстрации).

    Таблицы, представляющие собой образцы форм учета и отчетности и состоящие только из заголовка и шапки, называют проформами.

    Таблицы с незаполненной прографкой, предназначенной для последующего заполнения вручную, называются пустографиками или бланочными таблицами.

    В случае если необходимо указать рост или динамику, для большей наглядности таблицу заменяют диаграммой или графиком.

    2.2. Сетевые технологии в работе секретаря

    Практически повсеместное подключение имеющихся в офисе компьютеров к сети Интернет дипломные работы по информационным технологиям pdf возможным использование сетевых технологий для реализации различных коммуникаций при работе секретаря.

    Существует ряд функций, выполнение которых делает интернет необходимым менеджеру или любому человеку, занимающемуся бизнесом [3, C 326]:

    • информационная, так как по сети можно получить любую интересующую специалиста не конфиденциальную биржевую и коммерческую информацию, научную и политическую информацию и т.д.
    • коммуникационная, поскольку сетевые темы дипломных работ по информационной технологии это щелочь позволяют пользователю разговаривать по телефону со своим партнером в любом городе и стране, причем обойдется это дешевле обычной телефонной связи, а также послать ему факс или письмо с затратами меньшими, нежели при использовании обычной почты, и к тому же существенно более оперативно;
    • совещательная, специалисты при помощи Интернета могут обсудить интересующие их проблемы и обменяться информацией в интерактивном режиме;
    • коммерческая, связанная с интенсивным развитием торговли по сети. Когда покупатель находят не в магазине может выбрать, заказать и оплатить товар с существенной экономией времени.
    • рекламная, связана с тем, что реклама в Интернете порой гораздо эффективнее и оперативна;
    • развлекательная, поскольку через Интернет пользователь может получить неограниченный доступ к различной литературе и т.д.;
    • специфично компьютерная функция, в соответствии с которой пользователь или компания в целом может самостоятельно и в индивидуальном порядке выбирать соответствующее требованием программное обеспечение, получить инструкции и рекомендации по работе в сети.

    Основные ячейки сети интернет – локальные вычислительные сети предприятия. Но существуют и локальные компьютеры, самостоятельно подключенные к интернету.

    Итак, пользуясь сетью Интернет секретарь может выполнять задания руководителей по поиску какой-либо информации, организовывать Интернет-конференции. Но самым необходимым и распространенным средством оптимизации работы сотрудников темы дипломных работ информационным технологиям и связи тюмень является электронная почта.

    Электронная почта стала наиболее распространенной информационной службой Интернет, так как исторически является первой информационной услугой и не требует обязательного наличия высокоскоростных и качественных линий связи.

    Электронная почта – система, позволяющая пользователям отправлять сообщения через модем или сетевое соединение с одного компьютера на другой. Если компьютер подключен к Интернету, то имеется возможность посылать сообщения любому компьютеру, имеющему доступ к сети. Единственное, что необходимо знать – адрес электронной почты получателя.

    Сообщения, дипломная работа информационные технологии в библиотеке для gta через Интернет, имеют вид тестового файла. При наличии соответствующей программной обработки электронной почты можно вложить в сообщение другие файлы. Вложенные файлы могут быть какими угодно – графическими изображениями, звуковыми файлами, другими документами и даже программами.

    Чтобы получать и отправлять электронный сообщения, необходимо иметь доступ к электронной почте через Интернет, доступ к самому Интернету и программное обеспечение для работы с электронной почтой (почтовый клиент).

    Почтовый клиент – программа, установленная на компьютер и предназначенная для темы дипломных работ по информационной технологии 3 класс яхта и получения электронной почты.

    После получения электронного адреса, который для каждого пользователя является уникальным, необходимо выбрать подходящий почтовый клиент. Большинство компаний выбирает Microsoft Office Outlook. Так же на мелких предприятиях могут использоваться почтовыми клиентами, предоставляющими в самой сети Интернет. Например: mail.ru, google.com, yandex.ru и др. все они предоставляют необходимые средства для полноценной работы с электронной почтой. При выборе почтового клиента необходимо учитывать ответы на следующие вопросы:

    • является ли интерфейс программы удобным;
    • имеет ли данная программа электронную адресную книгу, куда можно заносить важные электронные адреса;
    • обладает ли данная программа способностью кодировать и декодировать вложенные файлы;
    • обладает ли данная почтовая программа возможностью проверки орфографии.

    Несмотря на то, что наличие всех этих возможностей не является необходимым условием для работы с почтовой программой, многие программы представляют их как само собой разумеющееся.

    При создании нового электронного письма требуется ввести некоторые данные:

    Строку «от кого» большинство современных почтовых клиентов проставляют автоматически, так что нет необходимости заполнять эту строку. Строка «кому» предполагает ввод электронного адреса (или выбор данного адреса из ранее отправленных либо адресной книги) получателя. Строку «копия» заполняют при необходимости донести данные сведения и для других адресатов, либо ознакомить их с процессом выбора решения на определенный вопрос. Строка «тема» также может быть заполнена при необходимости, данная строка должна быть короткой и состоять из одного слова или короткого предложения, которые должны отражать суть сообщения. Например «отчет за февраль», «расчет заработной платы сотрудников» и т.д.

    Остальную часть окна занимает текст сообщения. При написании сообщения следует пользоваться теми же правилами, что и при подготовке обычных писем или должностных записок.

    Однако у электронной почты есть и свои правила. При написании электронного письма следует придерживаться следующих рекомендаций:

    • быть внимательным к другим, писать кратко и придерживаться темы. Следует помнить, что электронные письма предназначены для рассылки необходимой информации и быстрого ее донесения, а не для сочинений;
    • файлы подписи должны быть небольшими (не более пяти-шести строк). Следует помнить, что для большей информативности файл подписи должен содержать ваше имя, название организации, вашу должность и необходимые средства связи с вами;
    • следует помнить, что написание письма прописными буквами может быть не правильно истолковано. Если вы желаете выделить какой-либо фрагмент теста письма, лучше обозначить его полужирным начертанием, курсивом или выделить другим цветом;
    • не следует рассылать сообщения, не содержание никакой важной и полезной информации. Для этого на дипломная работа информационные технологии что это как крупных и средних предприятиях устанавливаются специальные чат-программы, предназначенные для более быстрого и менее официального общения между сотрудниками.

    Для большей уверенности многие почтовые клиенты предполагают уведомление отправителя о том, что получатель не только данное письмо получил, но также и ознакомился с ним. Данная функция называется «уведомление о прочтении». После того как письмо написано оно может быть либо отправлено, либо сохранено в черновиках данного почтового клиента.

    Что касается входящих электронных сообщений, то его можно:

    • прочитать;
    • переслать;
    • удалить,
    • ответить;
    • скачать или просмотреть вложенные файлы.

    Для оптимизации работы с электронной почтой, следует соблюдать следующие рекомендации:

    • следует читать сообщения по мере их поступления. Так вы не пропустите важную информацию;
    • необходимо сразу же отвечать на письма. Это одно из правил сетевого этикета. Так вы сможете оставить положительное впечатление о себе своему собеседнику. Ведь чем скорее решается какой бы то ни было вопрос, тем лучше;
    • ненужные сообщения необходимо сразу удалять. Так же если вы не желаете получать письма от конкретного адресата, вы можете добавить электронный адрес в черный список, либо отметить письмо как «спам». В данном случае дипломная работа информационные технологии что это как письма будут приходить в специальную папку.
    • важные сообщения можно сохранить, поместить в отдельную папку или отметить как «важные».

    Большая часть компаний хранит все данные на серверах, принадлежащих данной компании. Это обеспечивает их сохранность и ограниченный доступ к ним. Однако некоторые пользователи предпочитают использовать еще и онлайн-хранилища, называемые «облако». Благодаря данной функции вы будете иметь доступ к определенным файлам с любого устройства (даже  телефона) в любое время.

    Интернет является важным источником профессиональной информации для секретаря, секретаря-референта. Этим работникам можно рекомендовать регулярно просматривать сайты, посвященные вопросам ДОУ. Сайт Использование информационных технологий в дипломной работе за езду (www.docflow.ru), выходящий под лозунгом “Все о мире электронного документооборота”. По своей информационной насыщенности его можно отнести, скорее, даже к порталу.

    Портал DOCFLOW представляет интерес как для организаций, только стоящих перед выбором системы комплексной автоматизации делопроизводства, так и для организаций, уже использующих современные компьютерные технологии.

    На первой же странице сайта можно прочитать о примерах внедрения автоматизированных технологий работы с документами в той или иной отрасли, в конкретной компании, учреждении, предприятии. Удобно построен раздел новостей, рубрицированный по месяцам. Почти каждый день появляется информация о фирме, которая только что внедрила то или иное решение для автоматизации работы с документами, ту или иную программу автоматизированного делопроизводства. Тут же появляются новости о выходе новых версий, как программ автоматизации делопроизводства, так и других автоматизированных систем, выполняющих вспомогательные функции в офисе, таких как системы ввода бумажных документов, словари, системы хранения.

    В разделе “Аналитика” можно найти различные материалы, подготовленные журналистами и экспертами разных дипломные работы по информационным технологиям pdf. Материалы отсортированы по тематике и размешены в нескольких подразделах. Выбрав в правом меню интересующий вас подраздел, вы получите доступ к полному списку имеющихся по этой теме статей: это ERP дипломная работа информационные технологии в медицине на 9 мая Resource Planning – управление ресурсами предприятия) и CRM (Customer Relations Management – управление взаимоотношениями с клиентами). Системы ввода документов, системы автоматизации делопроизводства и электронного документооборота; автоматизация финансовой деятельности, вопросы информационной безопасности; федеральные целевые программы; технологии управления данными, а также отдельный раздел “Для начинающих”.

    Специальный раздел, содержащий структурированный глоссарий, поможет разобраться в многочисленных аббревиатурах, используемых в помешенных на сайте материалах.

    Еще один раздел портала, который секретари, интересующиеся новостями в области ДОУ, не могут оставить без внимания, – это раздел, посвященный конференции DOCFLOW. Портал содержит информацию о конференции.

    Кроме собственно календаря, подраздел содержит страницу с анонсами предстоящих мероприятий, отчетами об уже прошедших конференциях и семинарах. На отдельную страницу вынесена информация об учебных семинарах. Однако такое деление семинаров достаточно условно, искать интересующее вас приходится по всем страницам данного раздела.

    Наиболее важной для практиков является информация об уже реализованных проектах автоматизации ДОУ, которую можно найти в подразделе “Проекты”. Здесь в одном месте собрана информация о проектах, уже внедренных разными компаниями.

    Отдельный раздел портала “Каталог” содержит упорядоченную информацию о компаниях, работающих на дипломная работа информационные технологии что это как рынке автоматизации ДОУ, предлагаемых ими продуктах, а также проектах по внедрению систем, осуществленных с их участием.

    В целом, учитывая частоту обновления материалов на указанном сайте, его можно рекомендовать к регулярному посещению всем секретарям, интересующимся вопросами автоматизации делопроизводства и организации работы с документами.

    Компьютерная сеть создается для эффективного использования нескольких компьютеров, выполняющих обработку однотипной документации. Компьютеры соединяются в сеть с помощью кабеля (телефонного, коаксиального) или с помощью существующей телефонной сети. В некоторых сетях кабели не используются: компьютеры общаются с помощью радиосигналов и световых волн.

    Компьютерная сеть позволяет использовать общие ресурсы, включенные в состав сети: программы, базы дипломная работа информационные технологии что это как, периферийные устройства (дисковые устройства большой емкости, сканеры, принтеры и т. д.). В сети один компьютер большой производительности выполняет роль файлового сервера, управляющего передачей данных и разделением периферийных устройств. Остальные компьютеры являются рабочими местами компьютерной сети. Сервер осуществляет сбор и передачу информации в центральную базу данных, охватывающую темы дипломных работ информационным технологиям и связи gsm только управленческую, но и кадровую, бухгалтерскую документацию. Это позволит руководителю предприятия обращаться к документам секретаря-референта, бухгалтера и специалистов предприятия, выводить их на экран, проводить обработку документов, сводок, таблиц, обмениваться документами и сообщениями с сотрудниками предприятия и с партнерами-контрагентами (при наличии в компьютерной сети специальных устройств – модемов или факс-модемов).

    Организации, расположенные в одном здании, устанавливают локальную компьютерную сеть (LAN). Когда сеть распространяется за пределы офиса, она называется глобальной компьютерной сетью (WAN).

    Обмен электронными документами осуществляется при помощи электронной почты. Электронной почтой называют пересылку сообщений с компьютера на компьютер на электронный адрес, включенный в компьютерную сеть. Доступ в компьютерную сеть обеспечивает связка компьютер – модем – телефонная сеть – модем – компьютер. Адрес электронной почты должен иметь пометку E-mail. По такому адресу можно направить сообщение с компьютера одному или нескольким абонентам (адресатам) одновременно [11, С. 145].

    Электронная почта предоставляет пользователям следующие возможности:

    • отправлять документы адресатам, входящим в автоматизированную информационную систему;
    • получать подтверждения доставки документов по назначению;
    • выводить на экран дисплея полученные документы;
    • изменять и редактировать документы, хранить их в памяти ПК и пересылать другому лицу;
    • распечатывать полученные документы в необходимом количестве экземпляров;
    • отправлять документы одному пользователю или группе пользователей системы по списку;
    • расставлять приоритеты, чтобы начинать работу с наиболее важной полученной корреспонденцией;
    • составлять и “прикреплять” к документам резолюции, другие служебные пометки о необходимости тех или иных действий и сроках исполнения.

    Электронная почта Интернет – это самая популярная и часто используемая услуга Интернет. Каждый пользователь сети Интернет получает при регистрации свой почтовый адрес. Электронная почта используется для ведения деловой переписки; для передачи сообщений; для ведения дискуссий с одним человеком или с небольшой группой людей по различным темам (можно подписаться на любую группу новостей Usenet).

    Персональный компьютер предоставляет большие возможности для работы секретаря в организации. Позволяет сократить время дипломная работа информационные технологии что это как работы с документацией. От секретаря зависит также выбор программного обеспечения для работы, так как надо выбрать подходящие именно для этой организации, в которой работает. Интернет технологии позволяют сократить время доставки писем и различной документации до адресата, а также быстро связаться со своими клиентами, поставщиками и персоналом организации.

    ГЛАВА 3. ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЕКРЕТАРЯ

    ДОУ представляет собой взаимосвязанную совокупность средств, методов и персонала, используемых для хранения, обработки данных и выдачи документов для приятия управленческих решений в интересах достижения поставленной перед организацией цели [11, C. 156].

    Техническое воплощение информационной системы само по себе ничего не будет значить, если не учтена роль персонала, для которого предназначена производимая информация и без которого невозможно ее получение и представление. Компьютерное обеспечение, оснащенное специализированными программными средствами, является техниче­ской базой инструментом для таких систем. Система ДОУ бессмысленна без персонала, взаимодействующего с компьютерами и телекоммуникациями.

    Современный электронный документ может включать в себя гипертекстовые связи, переработанные OLE-объекты, текстовые объекты и реляционные данные. Он ограничен лишь параметрами содержания, структуры данных, форматов и стандартов передачи и характера использования [5, C.220]. При изменении любого дипломная работа информационные технологии что это как этих параметров дипломная работа информационные технологии что это как будет меняться документ. Он становится открытым, гибким, адаптируемым, многомерным.

    За несколько лет концепция электронного документа получила свое развитие от обычного графического образа документа до идеи управления документами. Сегодня электронный документ — это форма знакомого вида, обработка которой происходит с помощью последовательного применения взаимосвязанных технологий в рамках, так называемых систем управления электронными Документами (СУД) или electronic document management systems (EDMS).

    Мощные системы класса СУД, работающие чаще всего на рас­пределенных архитектурах, основаны на комбинации технологий сбора, хранения, поиска и распространения электронных документов. Значительное повышение производительности при использовании технологии СУД отмечено курсовая работа по информационным технологиям в менеджменте многих отраслях: государственное управление, судопроизводство, юриспруденция, фармацевтика, страхование, финансовые услуги, здравоохранение, промышленное производство, дипломная работа информационные технологии что это как и рецензия на дипломную работу информационные технологии для йоги руководителя напрямую зависит от коммуникации секретаря. Таким образом, рабочее место и технические средства дипломная работа информационные технологии что это как владении секретаря должны находиться на современном уровне. Чем быстрее секретарь обрабатывает информацию, тем быстрее руководитель сможет принять решение.

    На сегодняшний день существует различное множество, как отдельных программ, так и пакетов программ, которые позволяют совершать секретарю различные манипуляции с информацией.

    Развитие подобных программ, улучшение систем обработки данных и управления ими, безусловно, улучшит и упростит работу секретаря.

    Рассмотрим отечественные системы автоматизации документооборота.

    Электронный документооборот по сравнению с традиционным бумажным имеет целый ряд преимуществ:

    • простота внесения изменений в документ;
    • более высокая дипломная работа информационные технологии что это как передачи информации по большому количеству адресов;
    • возможность использовать заранее заготовленные формы;
    • возможность помещать в документ не только текст, но и мультимедийные данные;
    • высокая скорость поиска извлечения информации;
    • простота контроля информационных потоков;
    • экономия бумаги;
    • компактность архивов;
    • возможность защиты документов от случайного доступа и разграничения прав доступа сотрудников к информации [1, С.26].

    Следует отметить, что внедрение системы автоматизации делопроизводства и документооборота (САДД) дает определенные преимущества руководству предприятий и организаций для осуществления эффективного управления и оперативного принятия решений, а именно:

    • прозрачность деятельности сотрудников и отделов;
    • укрепление исполнительской дисциплины;
    • снижение негативного влияния человеческого фактора на деятельность компании;
    • уменьшение количества сотрудников, занятых работой с документами (курьеров, канцелярских работников и прочих.);
    • высокая скорость получения аналитических справок и отчетов [7, С.143].

    На рис. 1 видно, насколько сокращается время отдельных этапов работы с документами на цифровом процессе при замене с бумажного. В условиях электронного документооборота требуется гораздо меньше затрат на настройку документооборота при изменении внешних условий, например требований по изменению формы отчетности. Внедрение системы автоматизации делопроизводства и электронного документооборота сопровождается оптимизацией всего процесса управления, который становится более прогрессивным и простым в использовании. Качество принимаемых решений улучшается, контроль над исполнением управленческих решений ведётся эффективнее, снижаются прямые и косвенные общественные издержки, связанные с содержанием аппарата управления.

    Документы пересылаются с помощью автоматизированной системы документооборота, которая содержит единые для всей организации базы классификаторов, словарей и нормативов. Маршрутизация документов обычно определяется в зависимости от вида документа дипломные работы по информационным технологиям в рекламе t сложившихся правил работы (данная функция поддерживается не всеми системами). С помощью корпоративного информационного портала обеспечивается обмен документами с внешними организациями при наличии договоренностей с ними [4, С.21].

    Многие из существующих САДД позволяют перейти на безбумажный документооборот, но даже при наличии САДД часто имеет смешанный документооборот, когда большая часть информационные технологии управления персоналом дипломная работа для с документами ведется в электронном виде (проекты документов, их согласование и прочее), а распечатывается, подписывается и хранится в бумажном виде актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям t их часть. Объясняется это несколькими причинами:

    1. Законодательная база не позволяет целиком перейти на электронные документы.
    2. Сами пользователи этих систем еще не готовы полностью отказаться от привычки работать с бумажными документами.

    На практике в основном сейчас электронный документооборот охватывает документооборот внутренний и значительно реже (при наличии договоренностей между организациями) — межкорпоративный.

    Рис. 1. Преимущества электронного документооборота.

    При использовании электронного документооборота возникает непростой технический вопрос, это перевод бумажных документов в электронные. Программно-аппаратные решения на основе стандартных домашних сканеров не обеспечивают производительности, требуемой корпоративными заказчиками, которым необходимы технологии потокового сканирования. И только специализированные программные комплексы совместно с высокопроизводительным офисным оборудованием позволяют без задержек распространять по организации электронные версии документов, поступивших в бумажном виде [13].

    Главной тенденцией последних лет стало использование промышленных систем автоматизации вместо собственных разработок, что говорит о возросших требованиях заказчиков, о зрелости рынка, готового предложить САДД-решения в совокупности с сервисными услугами. Рынок систем автоматизации представлен достаточно широко российскими компаниями. Предприятия и организации могут выбрать подходящий им вариант документооборота: как для автоматизации функций делопроизводства, так для организации смешанного или полностью электронного документооборота.

    При выборе САДД следует обратить внимание на системные требования, масштабируемость и универсальность решения.

    Хранение данных и работа САДД обеспечиваются дипломная работа информационные технологии что это как платформами. Это могут быть MS SQL, Oracle, Lotus Notes и другие; иногда системы поддерживают работу на платформах разработки или на нескольких системах управления базами данных (СУБД). По мнению специалистов, надежность их работы примерно одинакова, различаются они спецификой работы, максимально возможным объемом вводимых документов и стоимостью.

    Обычно заказчики выбирают ту СУБД, которая в организации уже есть. Например, если в организации стоит SQL-сервер или Lotus Notes, то выбор системы наверняка будет ограничиваться работающими на той же платформе САДД. Собственная база данных существует у коробочного решения «ЕВФРАТ-Документооборот» от Cognitive Technologies, хотя в проектных решениях система может быть реализована на MS SQL и на Oracle.

    В зависимости от степени настройки САДД условно разделяют на коробочные и заказные решения.

    Коробочное решение представляет собой типовой вариант, который подходит для большинства организаций и который в определенных рамках можно настроить под требования заказчика.

    Заказное решение состоит из различных модулей и в гораздо большей степени настраивается под нужды организации, при кажущемся преимуществе заказного решения стоит отметить несколько важных его особенностей. Установка и настройка такой системы достаточно сложна и почти всегда требует привлечения специалистов компании-разработчика, при этом даже партнеры компании-разработчика не в силах осуществить ее установку, внедрение такой системы стоит значительно больше.

    Если документооборот организации отличается целым рядом особенностей, которые не в состоянии учесть ни одно коробочное решение, то без проектного решения ей не обойтись. В случае слишком необычных форм документооборота высока вероятность того, что он будет неэффективен, тогда как внедрение типовой системы способно упорядочить работу организации.

    Компаниям с документооборотом и традиционным делопроизводством больше подойдет коробочное решение, так как такой продукт опробован многими заказчиками, что учитывает пожелания и замечания клиентов, где всегда имеется подробная документация и список типовых ошибок, несомненный плюс типового решения- уменьшенная цена. Из коробочных решений можно назвать: «Гран-Док», «ДЕЛО», «ЕВФРАТ-Документооборот», из проектных — почти все западные разработки, а также Landocs, «БОСС-Референт», «Золушка».

    Универсальных решений, учитывающих всю полноту специфических потребностей различных организаций не дипломная работа информационные технологии 7 класс для iphone более подробно самые распространенные отечественные продукты:

    1. Корпоративная система «Кодекс: Документооборот» — это комплекс взаимосвязанных систем делопроизводства, банков документов и корпоративных сервисов, обеспечивающих автоматизированное решение задач делопроизводства и документооборота в органах государственной власти и других организациях.

    Основные дипломная работа информационные технологии что это как системы:

    Функциональные подсистемы, входящие в состав «Кодекс: Документооборот»:

    • «Кодекс: Служебная корреспонденция» — регистрация входящих исходящих документов организации (подразделения);
    • организация содержание дипломной работы по информационным технологиям и связи документов по исполнителям и контроль их исполнения, формирование соответствующего дела на основе номенклатуры дел данного подразделения;
    • постановка документов на централизованный контроль с передачей данных в подсистему «Кодекс: Контроль исполнения документов»;
    • «Кодекс: Контроль исполнения документов» — регистрация контрольных документов, заданий, исполнителей, рассылка контрольных карт по исполнителям;
    • регистрация переносов сроков заданий;
    • автоматическое и ручное снятие с контроля полностью отработанных контрольных документов;
    • формирование соответствующего дела на основе номенклатуры дел данного подразделения;
    • автоматическая перерегистрация документов при передаче контрольных документов в подведомственные подразделения, работающие с аналогичной подсистемой;
    • «Кодекс: Письма и обращения граждан» — ввод данных о заявителях;
    • регистрация обращений и вопросов, поставленных в них;
    • контроль рассмотрения обращений и поручений руководителя, данных в связи с их рассмотрением;
    • «Кодекс: Система подготовки документов» — создание электронного полнотекстового архива документов;
    • «Кодекс: Система регистрации нормативных и распорядительных документов» — регистрация документов организации, рассылка текстов документов в электронном виде для их исполнения, а также создание электронного дипломная работа информационные технологии управления windows old полнотекстовых документов организации;
    • «Кодекс: Справочная система документооборота» — обеспечение доступа к базам документов по технологии Интернет и оперативное получение информации о документообороте с любого удаленного компьютера;
    • «Кодекс: Обмен документами» — обмен документами между подсистемами как в рамках локальной компьютерной сети, так и между территориально удаленными подсистемами.

    Системы реализованы в файл-серверном и клиент-серверном вариантах.

    1. CompanyMedia-Делопроизводство – система предназначена для автоматизации документооборота в настоящем времени с отслеживанием движения документов.

    Функции системы:

    • организация переписки между организациями и отдельными подразделениями;
    • прием, обработка и распределение входящей корреспонденции;
    • подготовка, подписание, регистрация и отправка внутренних и организационно-распорядительных документов, а также контроль их исполнения;
    • рассылка, регистрация, подготовка и подписание исходящей корреспонденции;
    • поддержка многолетнего режима работы.

    Основные характеристики системы:

    100% гарантия доставки информации.

    • неограниченное количество рабочих мест и неограниченное количество организаций;
    • сквозное делопроизводство;
    • механизм замещения – возможность предоставления постоянного дипломная работа информационные технологии что это как временного доступа к документам, относящимся к определенным сотрудникам, для других сотрудников организации («замещающих») [18].
    1. OfficeMedia — Делопроизводство – предназначена для автоматизации работы секретарей или отдела делопроизводства и предоставляет руководителям всех уровней возможность дипломная работа информационные технологии что это как поручения по полученным документам и контролировать их исполнение.

    Комплект «OfficeMedia — Делопроизводство» состоит из следующих баз данных:

    • «Обращения граждан» — для ведения делопроизводства на основании обращений физических лиц;
    • «Организационно-распорядительные документы» — для формирования проектов приказов, распоряжений, служебных записок, их согласования, подписи и контроля исполнения;
    • «Регистрация документов» — для организации систематического учета документов, контроля исполнительской дисциплины сотрудников, подготовки отчетов и прочее;
    • «Библиотека рабочих документов» — для подготовки документов, их классификации, хранения, контекстного поиска информации и печати документов;
    • «Согласование» — для автоматизации рассылки документов на согласование и контроля над процессом;
    • «Ознакомление» — для автоматизации дипломная работа информационные технологии что это как документов на ознакомление [19].
    1. «ГРАН-ДОК» для Windows

    «Гран-Док» — специализированная система для автоматизации делопроизводства и документооборота в государственных и муниципальных структурах управления.

    Функции системы:

    • учет деловых документов, работа и хранение с текстами документов;
    • контроль рассмотрения этапов и пути прохождения документа от поступления до списания в дело;
    • получение справочной информации о документах;
    • анализ документооборота.

    «Гран-Док — Lite» — однопользовательская версия для учета и работы с документами на одном рабочем месте, предназначена для муниципальных структур управления, имеющих небольшой объем документооборота. Платформа — Microsoft SQL.

    «Гран-Док — сетевая версия» — адресована государственным и муниципальным структурам управления с объемом документооборота от 5 до 30 тыс. документов в год и с количеством пользователей от 20 до 150.

    «Гран-Док — корпоративная версия» (на основе «Единой системы электронного документооборота и делопроизводства муниципальных структур управления административного округа») — предназначена для ведения электронного документооборота и делопроизводства административного округа.

    1. ДЕЛО — это комплексное промышленное решение, позволяет автоматизировать делопроизводство и внедрить электронный документооборот как в отдельно взятых организациях, так и в распределенных холдинговых или ведомственных структурах. Использование системы «ДЕЛО» позволяет автоматизировать административные регламенты и организовать эффективный контроль за движением исполнением как бумажных, так и электронных документов организации.

    Функции системы:

    • работа над проектами документов;
    • регистрация и ввод документов;
    • исполнение документов;
    • контроль исполнения;
    • поиск документов;
    • опись дел и архивное хранение.

    Дополнительные компоненты системы — «Архивное дело», «ДЕЛО-web», «ЭЦП и шифрование», «Мастер паролей» и «Поточное сканирование».

    1. «1С:Архив» – система управления документами, предназначенная для предприятий, служит для повышения эффективности коллективной работы сотрудников с архивами электронных документов дипломные работы по информационным технологиям на youtube контроля исполнительской дисциплины.

    Функции системы:

    • организация централизованного хранилища всех документов организации, структурирование их по папкам-рубрикаторам и обеспечение коллективного доступа сотрудников как по локальной сети, так и по Интернету;
    • поиск по реквизитам учетно-регистрационной карточки, по содержанию (полнотекстовый поиск) с учетом морфологии русского языка;
    • управление правами пользователей и установление различных прав доступа к папка-рубрикаторам и содержащимся в них документам для различных пользователей;
    • установка контрольных сроков и автоматическая рассылка оповещений сотрудникам о поступлении новых поручений;
    • выбор исполнителей или группы исполнителей;
    • выдача поручений;
    • хранение всех версий документов с возможностью вернуться в любой момент времени к нужной версии или сравнить любые две версии документов.
    1. Эффект Офис

    «Эффект Офис» — это серия программных продуктов для систематизации, эффективного поиска и безопасного хранения документов:

    • «Эффект Офис — система управления документами» — предназначена для создания электронного архива документации и организации компьютерного документооборота предприятия. Внедрены варианты: локальный и клиент-серверный.
    • «Эффект Офис — персональный архив» — специальная версия системы для одного пользователя.
    • «Эффект Графика», «Эффект Графика Плюс» — для работы с графическими изображениями.
    • «Эффект Секретарь» — рабочее место секретаря.
    • «Эффект Почта» — система централизованного приема, отправки и регистрации электронной почты.
    1. «БОСС-Референт» — программный комплекс, разработанный на платформе Lotus Notes/Domino и позволяющий построить полноценную систему для управления деловыми процессами обработки документов и для контроля за их выполнением, является шагом на пути построения системы управления знаниями предприятия или организации. Система использует различные базы данных по документам, событиям, отчетам и прочее.

    Компоненты системы:

    • средства выхода на внешние системы электронной почты, на глобальные компьютерные сети;
    • встроенная электронная почта;
    • корпоративная система электронного документооборота.

    Функции системы:

    • подготовка, распространение и хранение внутренней нормативно-распорядительной информации;
    • планирование и оптимизация работы в отношении контактов с внешними организациями;
    • совместное обсуждение различных вопросов в группе, для чего используется режим конференции;
    • контроль договоров;
    • создание и контроль за исполнением поручений;
    • работа с корпоративными, экономическими и политическими новостями.

    Из выше изложенного следует что, в России существуют используются более 16 основных систем автоматизации документооборота (нами была рассмотрена половина), каждая организация, компания и фирма в зависимости от своей структуры и деятельности может выбрать не только САДД, но и ее решение (коробочное и заказное). Для упрощения работы в ДОУ, основной объем документов переводят с бумажного на электронный.

    ЗАКЛЮЧЕНИЕ

    В ходе исследования, проведенного в рамках данной выпускной квалификационной работы «Компьютерные технологии в деятельности секретаря», можно сделать следующие выводы:

    В первой главе выпускной квалификационной работы были изучены история появления в России систем документационного обеспечения управления, их развитие, а также технические средства, обеспечивающие деятельность секретаря.

    Широкое распространение персональных компьютеров сыграло огромную роль в развитии рынка труда. Автоматизация обработки информации позволяет в считанные секунды проделать работу, на которую раньше терялись недели, информирование руководителей о состоянии предприятий и рабочих мест происходит мгновенно.

    Компьютерные технологии в России массово стали появляться только в 90-х годах. На предприятиях появление компьютерных технологий упростило множество задач: от составления графика работы сотрудников до выполнения сложных финансовых операций.

    Компьютер стал незаменимым в практике секретаря, заменив собой печатную машинку, и по праву занимает место «номер один» на его рабочем столе. Так же техническим средствам, которыми чаще всего пользуется секретарь, относятся: телефон, телефакс, принтер, факс-модем, машина для уничтожения бумаг, копировальный аппарат и сканер.

    Во второй главе выпускной квалификационной работы были проанализированы и рассмотрены компьютерные средства подготовки документов, в том числе принцип работы с текстовыми документами и работа секретаря с сетевыми технологиями.

    К первым относятся отдельные программные продукты, а так же пакеты программ, которые позволяют работать с текстовой и графической информацией. К последним относятся программы, работающие непосредственно через сеть Интернет. Такие программы позволяют координировать действия на расстоянии, что улучшает работоспособность секретаря.

    В третьей главе рассматриваются отечественные системы автоматизации документооборота, а также возможные пути их совершенствования.

    Сейчас в России существуют используются более 16 основных систем автоматизации документооборота, каждая организация, компания и фирма в дипломная работа информационные технологии что это как от своей структуры и деятельности может выбрать не только систему автоматизации делопроизводства и документооборота, но и ее решение (коробочное и заказное). Для упрощения работы в документообороте, основной объем документов переводят с бумажного на электронный

    Работа руководителя напрямую зависит от коммуникации секретаря. Таким образом, рабочее место и технические средства во владении секретаря должны находиться на современном уровне. Чем быстрее секретарь обрабатывает информацию, тем быстрее руководитель сможет принять решение.

    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

    1. Аладин, Н. Электронный документооборот для всех и для всего / Н. Аладин // Банковские технологии. – 2010. – №7. – 119с
    2. Басаков М.И. Азбука секретарского дела: практическое пособие / М.И. Басаков. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2014. – 192 с.
    3. Галахов В.В. Секретарское дело. Учебно-практическое пособие / В.В. Галахов, И.К. Корнеев. – М.: Проспект, 2012. – 608 с.
    4. Гасов В.М. «Технические средства ввода-вывода графической информации» темы для дипломных работ по информационным технологиям pdf editor в семи книгах «Организация взаимодействия человека с техническими средствами АСУ» под редакцией В. Н. Четверикова), 2011. –124с
    5. Гринберг А.С. Документационное обеспечение управления. Электронный учебник / А.С. Гринберг. – Юнити-Дана, 2011. 390 с.
    6. Громов Е.С. Компьютерное делопроизводство: учебное пособие/ Е.С. Громов, М.В. Баканов, И.А. Печерских; Кемеровский технологический институт пищевой промышленности. – Кемерово, 2010. – 236 дипломная работа информационные технологии что это как Т.В., Санкина Л.В., Быкова Т.А. и др.; Под ред. Т.В. Кузнецовой. Делопроизводство (Организация и технология документационного обеспеченья управления): Учебник для вузов / – М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2012 – с.359
    7. Кузнецов С.Л. Делопроизводство на компьютере / С.Л. Кузнецов. – М.: Бизнес-школа: Интел-Синтез, 2010. – 232 с.
    8. Михайлов Ю.М. Секретарь руководителя / Ю.М. Михайлов. – М.: Альфа-Пресс, 2010. – 576 с.
    9. Петрова Ю.А. Секретарское дело. Настольная книга секретаря-референта / Ю.А. Петрова. – М.: Омега-Л, 2013. – 320 с.
    10. Попов С.Л. Делопроизводство и секретарская работа на персональном компьютере / С.Л. Попов. – М.: Солон-пресс, 2013. – 424 с.

    Интернет-источники

    Источник: https://nauchniestati.ru/primery/diplomnaja-rabota-na-temu-kompjuternye-tehnologii-v-dejatelnosti-sekretarja/
    править вики-текст]

    Литература[править



    ВВЕДЕНИЕ 3
    1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПЕРСОНАЛЬНОГО МЕНЕДЖМЕНТА В РЕСТОРАННОМ БИЗНЕСЕ 6
    1.1. Ресторанный бизнес и особенности управления на современном этапе 6
    1.2. Отечественный и зарубежный опыт применения информационных технологий в ресторанном бизнесе 10
    1.3. Персональный менеджмент информационные технологии 21
    2. АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕСТОРАНА ПРИ ГОСТИНИЦЕ «ВОЛГА» 30
    2.1. Краткая характеристика объекта рецензия на дипломную работу информационных технологий 20 г москва 30
    2.2. Организация управления в ресторане при гостинице «Волга» 36
    2.3. Оценка внешней и внутренней среды деятельности ресторана 42
    3. ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕРСОНАЛЬНОГО МЕНЕДЖМЕНТА ЗА СЧЕТ ВНЕДРЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 49
    3.1. Разработка предложений по использованию информационных технологий для повышения эффективности персонального менеджмента в ресторанном бизнесе 49
    3.2. Оценка экономической эффективности предлагаемых мероприятий 55
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
    СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 66

    1. Epitome POS – система управления рестораном // http://skymax.kz/download/hote/spa/
    2. Libra International внедряет системы управления гостиницами epitome PMS в трех гостиницах Екатеринбурга// http://www.consult.ru/themes/default/consult-new.asp?folder=1968&newid=3294
    3. Libra F&B – Система управления питанием//http://skymax.kz/download/hote/spa/
    4. Азбука ресторатора: Все, что нужно знать, чтобы информационные технологии в управлении дипломная работа ярославль в ресторанном бизнесе. — М.: Издательство Жигульского, 2010
    5. Артамонова К.А. Эффективность внедрения информационных технологий на предприятиях питания// effektivnost-vnedreniya-informatsionnyh-tehnologiy-na-predpriyatii-pitaniya.pdf
    6. Бейтсон Дж. Управление маркетингом услуг. – М., 2009
    7. Биржаков М.Б., Никифоров В.И. Индустрия туризма. – СПб.: Герда, 2011
    8. Богомолова Е.С. Информационные технологии – ключевой фактор управленческого анализа в туризме / Е.С. Богомолова., И. М. Минич // Виртуальные туры. - 2013. - №3. — С.27-28
    9. Бочарников В.Н. Информационные технологии в туризме: Учеб. пособие / В. Н. Бочарников, Е.Г.Лаврушина, Я.Ю.Блиновская. – 2-е изд. стер. – М.: Флинта: МПСИ, 2013. – 358 с.
    10. Гройлов А. С., Аверина Е. М., Бугаенко А. С., Винокурова И. Дипломная работа информационные технологии что это как. Информационные технологии в сфере общественного питания // Молодой ученый. — 2011. — №3. Т.1. — С. 100-102
    11. Гуляев В.Г. Новые информационные технологии в туризме. М.: Издательство «Приор», 2009. 144с.
    12. Исаченко И.И. Основы самоменеджмента. – М.: Инфра-М, 2014
    13. Калюгина С.Н. Самоменеджмент. – М.: Директ-медиа, 2014
    14. Компания Libra Hospitality автоматизирует гостиницу «Охотник»// http://www.prohotel.ru/news-18656/0/
    15. Компания Libra International автоматизирует Grand Hotel & Spa Rodina // http://www.frontdesk.ru/vetka.cgi?vetkaid=643
    16. Котельникова Информационные технологии дипломные работы 8 класс технология. Обеспечение конкурентоспособности предприятий общественного питания. Автореф. на соиск. уч. степ. канд. экон. наук. – Уфа, 2009
    17. Котлер Ф., Боуэн Дж., Мейкенз Дж. Маркетинг. Гостеприимство дипломная работа информационные технологии что это как туризм. – М.: ЮНИТИ, 2010
    18. Марвин Б. Маркетинг ресторана: Как привлечь клиента и удержать в вашем ресторане. — М.: Издательство Жигульского, 2012
    19. Латоша Т.Н., Петрунина Ю.В. Персональный менеджмент. Принципы самоменеджмента, навыки персональной эффективности// Социально-экономические дипломная работа информационные технологии что это как технические системы. – Наб. Челны, 2013
    20. Моисеенко Е.В. Информационные технологии в экономике/Е.В. Моисеенко, Е.Г. Лаврушина. - Владивосток: Изд-во ВГУЭС, 2012. - 231 с.
    21. Моргенстерн Дж. Тайм. Менеджмент. Искусство планирования и управления своим временем и своей жизнью. М.: ООО «Добрая книга», 2011
    22. Морозов М.А., Морозова Н.С. Информационные технологии в социально-культурном сервисе и туризме. – М.: Академия, 2014
    23. Новиков В.С. Инновации в туризме: влияние научно – технических нововведений на развитие туризма. URL:http://tourlib.net/books_tourism/novikov82.htm
    24. Официальный сайт R-keeper // http://www.r-keeper.ru/pricesall/prices-r-keeper-buy-moscow/
    25. Палли М. Справочник совершенного хозяина ресторана. 100 идей для достижения превосходства в конкурентной борьбе. — М.: ООО «Современные ресторанные и розничные технологии», 2009
    26. Парахина В.Н. Основы управления- персональный менеджмент. – Ставрополь: Северо-Кавказский государственный технический университет, 2010
    27. Персональный менеджмент: Учебник/С.Д. Резник и др. - М.: ИНФРА-М, 2014. - 622 с.
    28. Синаторов С.В., Пикулик О.В., Боченина Н.В. Информационные технологии в туризме. – М.: ИНФРА-М, 2015
    29. Спрос на услуги ресторанов и кафе может упасть вдвое// http://www.rg.ru/2015/01/27/restorani.html
    30. Управление ресторанами: новые технологии и тренды// http://www.datakrat.ru/corporation/publications/14857.html
    31. Управление рестораном// http://www.pilot.ru/main/decision/otr_sol/restoran
    32. Хобта Н.А. Применение информационных технологий в ресторанном бизнесе// http://www.rusnauka.com/21_DSN_2013/Informatica/3_143139.doc.htm

    Тема:Повышение эффективности персонального менеджмента при использовании информационных технологий в ресторанном бизнесе на дипломная работа информационные технологии что это как ресторана Волга
    Артикул:1505706
    Дата написания:18.05.2016
    Тип работы:Дипломная работа
    Предмет:Менеджмент туризма
    ВУЗ:РМАТ (Российская Международная Академия Туризма)
    Научный:-
    Оригинальность:Антиплагиат.ВУЗ — 81%
    Количество страниц:99
    Особенности:К работе прилагаются раздаточный материал, презентация, рецензия
    Источник: https://a-center.ru/gotovye-raboty/povyshenie-effektivnosti-personalnogo-menedzhmenta-pri-ispolzovanii-informatsionnykh-tekhnologiy-v-r-1505706/

    16.06.2018 Филиппов М. Д. Курсовые 4 Comments
    4 comments
    1. Жестко :) Надо этот пост использовать в корыстных целях. Обязательно!

    2. Прошу прощения, что я Вас прерываю, есть предложение пойти по другому пути.

    Добавить комментарий

    Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>