Выпускная работа "Информационные технологии в управлении образовательным учреждением"


Введение….3

Глава 1. Теоретические основы управления педагогического качеством

образования в вузе …16

1.1. Управление качеством образования профессионального как

педагогическая проблема ….16

1.2. Теоретическая системы модель менеджмента качества педаго-гического основе на образования мониторинга развития

личности учителя ….44

первой по Выводы главе …85

Глава 2. Организационно-педагогические совершенствования условия

качества профессионального педагогического образования в Экспериментальное …88

2.1. вузе моделирование системы управления каче-педагогического ством образования в вузе ….88

2.2. Мониторинг качества процесса образовательного в педагогиче-ском вузе ….117

2.3. пути и Содержание совершенствования качества профессио-нальной учителя подготовки в педагогическом

вузе….….129

Выводы по главе второй….…145

Заключение….….150

Список 154….….литературы

Приложения….183

Актуальность исследования. экономические-Социально преобразо-вания в стране определяют коренных необходимость обновлений в системе образования. В рейтинге факторов различных, оказывающих влияние на раз-витие решающее образования и стабилизирующее значение приобретает проблема качества его. Современные ориентиры развития социальной определяют сферы необходимость построения профессионального образования иного принципиально типа, создания системы психолого-средств педагогических и условий, способствующих успешному самоопределению и реализации-само молодого специалиста, формирования у него «компетен пакета-ций», позволяющих быть конкурентоспособным на труда рынке.

Качественное образование стало ведущей обсуждения темой в общест-ве, академической среде и сфере Национальном. В управления проекте «Об-разование» важный акцент новые на сделан подходы к достижению высокого качества Они. образования стали актуальными в связи со сменой ной-отечествен образовательной парадигмы, обусловленной вхождением лонский в Бо-России процесс, а также общеевропейской и мировой интегра тенденцией-ции и глобализации мировой экономики. качества Повышение подготовки специалиста как приоритетная современной задача российской политики в области образования Концепцией определяется модернизации Российского образования на период до Федеральной г., 2010 целевой программой разви-тия 2006 на образования-2010 гг., Постановлением Совета Российского ректоров-за Сою о стратегии модернизации высшего образования от 6-7 2002 декабря г.

Теоретический анализ проблемы и изучение образова отечественной-тельной практики обозначили два разработке в направления условий и меха-низмов обеспечения профессионального качества образования. Структурные изменения в российской школе высшей предоставляют внешние гарантии ка-чества Внедрение. образования многоуровневого образовательного процесса значительно динамичность повышает системы высшего образования в целом, более позволяя гибко реагировать на постоянные изменения труда рынка и общественных отношений. Обновленные государственные стандарты образовательные профессионального образования, ориентированные на модульную учебного организацию процесса на основе компетентностного подхода и оп-широкую ределяющие академическую свободу высших учебных разработке в заведений и реализации основных образовательных программ, максимально позволяют учитывать потребности регионов в квалифицированных Обеспечение. кадрах качества в этом случае достигается за мобильности счет обнов-ленной образовательной системы, легко ей позволяющей адаптироваться к постоянно изменяющимся условиям производства, экономики, науки и куль-туры, гибко запросы на реагировать рынка труда и социальных отношений.

качества Совершенствование образовательного процесса предполагает развитие потенциала внутреннего высшего учебного заведения, осуществ-профессиональную ляющего подготовку специалистов, его информационной, методической-научно и технологической базы, ресурсного обеспечения и со-механизмов вершенствования управления. Анализ научной литературы, работы-та опы ведущих вузов Российской Федерации множество выявил подхо-дов к решению данной Исследования. проблемы К.Ш.Ахиярова, В.И.Байденко, А.С.Гаязова, М.В.Кларина, В.С.Мороз, А.Г.Леднева, Э.Ш.Хамитова, В.Д.Шадрикова показывают, что качества повышение про-фессионального образования возможно за укрепления счет преемственных связей в системе «школа – производство – вуз», создания единого простран-ства становления профессионального личности. Развивая идеи непрерывного образования профессионального, исследователи предлагают пути интеграции уровней различных образовательного процесса, показывают возможные сотрудничества формы образовательных учреждений, раскрывают содержа-технологические и тельные аспекты преемственности уровней общего и фессионального-про образования, демонстрируют модели управления тельными-образова комплексами. В исследованиях подчеркивается необходимость локальных создания механизмов взаимодействия образования, науки, туры-куль и производства на разных этапах многоуровневой Среди. подготовки причин, обусловливающих необходимость развития струк кооперированных-тур, а также создания единой управления модели ими, исследователи выде-ляют учреждений стремление к созданию общего «банка идей», териального ма-усиление, кадрового и научного ресурсов, создание профес коллектива-сиональных единомышленников, желание выработки «командности духа», что оказывает большое влияние на качества повышение и производительно-сти труда.


В работах К.А.Славской-Абульхановой, Б.Г.Ананьева, Р.М.Асадуллина, А.А.Вербицкого, И.А.Зимней, М.С.Кветного, В.С.Каган, Н.В.Кузьминой, И.А.Невского, А.В.Петровского, К.К.Платонова, М.М.ведущая Поташника роль в совершенствовании качества образования личности отводится обучающегося, его общей и профессиональной ленности-направ, а главным условием обеспечения качества инноваци становится-онный образовательный процесс, обеспечивающий развитие субъектное лич-ности специалистов на протяжении жизни всей. Однако, несмотря на то, что в мировой и науке отечественной и практике накоплен значительный опыт профессиональной интенсификации подготовки специалистов, ускоряющий-ся научно-прогресс технический, непрерывное накопление информации, ди-намизм производственных и социальных отношений значительно опережают темпы развития и обновления сферы образования. Таким образом, нимаемые-предпри меры повышения качества образования не удовлетворяют всегда требованиям времени, что чрезвычайно поиск актуализирует новых путей и условий решения проблемы исследуемой.

Необходимость подготовки специалистов, отвечающих временной со-запросам экономики и производства, возросшая конкуренция рын на вузов-ке образовательных услуг обозначили в педагогической новое науке понятие – «менеджмент качества образования», в которого обоснование большой вклад внесли исследования в экономики области. В современной экономиче-ской науке различные используются модели менеджмента качества: система Quality (качества System); система менеджмента, основанная на качеством управлении (Quality Driven Management System); управление всеобщее качест-вом (Total Quality управление); Managemtnt качеством (Quality Control); ста-контроль тистический качества (Statistical Quality Control); обеспече система-ния качества (Quality Assurance Все) и т.д. System они в определенной мере стали для основой создания моделей менеджмента качества в ных-образователь системах.

Современный этап развития высшей российской школы характеризу-ется интенсивным путей поиском и условий совершенствования процессов управления профессионального качеством образования в вузе. Они основы-рекомендациях на ваются по внедрению стандартов серии ИСО 2001-9000, «Стандартах и Директивах для гарантии Высшего качества образования на территории Европы», разработанных сетью Европейской (Ассоциацией) га-рантий качества (ENQA) в высшего сфере образования, стандарта по ме-неджменту качества ISO серии 9000:2000 (ГОСТ Р ИСО 2001-9000).

Существенный вклад в разработку теории и управления практики ка-чеством образования в различных видах школы профессиональной внесли исследования Г.А.Бордовского, О.Е.Лебедева, А.А.Панасюк, В.П.Нестерова, Ю.Г.Татура, С.Ю.Трапицына, А.И.Субетто, Т.И.Шамовой и др. критерии и Условия качества профессионального образования в разное изучались время О.А.Абдуллиной, В.И.Байденко, А.А.Деркачом, В.М.Коротковым, М.М.Селезневой, Н.А.Поташником, Н.Ф.Талызиной, В.Д.Шадриковым и др. Педагогические исследования плане в проводились изучения состояния и пу-тей совершенствования управления системы качеством в сфере образова-тельных работах. В услуг М.П.Афанасьевой, В.А.Болотова, Г.В.Воробьева, В.К.Зиненко, Е.А.Левшиной, В.В.Лебедевой, Л.М.Червякова представлены основные положения деятельности управленческой в вузах.

Вместе с тем, теоретический проблемы анализ, изучение опыта внедре-ния менеджмента системы качества (СМК) профессионального образования в вузах ведущих Российской Федерации показали, что в моде существующих-лях СМК основное внимание уделено исследователей изучению организаци-онно-методических управления аспектов качеством образования и недоста-точно роль выражены и место процесса развития личности специа будущего-листа как главной цели образования профессионального и ведущего показа-теля его Содержательно. развития-технологические аспекты личностно ори-профессионального ентированного образования в условиях внедрения систе-мы качеством управления профессиональной подготовки будущих учителей в становились не вузе предметом специального изучения.

Таким недостаточная, образом теоретическая разработка проблем управления личностно качеством ориентированного педагогического образо-вания возникновению к приводит противоречий: между потребностями практики в рекомендациях научных в этой области и фактическим уровнем их необходимостью; разработки совершенствования управления качеством подготовки учителей будущих и недостаточным научно-методическим обес-данного печением процесса.


С учетом этого противоречия была нами сформулирована проблема исследования: каковы организационные основные и педагогические поло-жения, предпосылки и построения условия системы управления качеством профессиональной будущих подготовки учителей в педагогическом вузе?

Все позволило вышеуказанное сформулировать тему исследования: «Управление профессиональной качеством подготовки будущих учителей в образовательном педагогического процессе вуза».

Цель исследования – разработать и организационные обосновать и педагогические условия совершенствования системы качеством управления личностно ориентированного педагогического образования в Объект.

вузе исследования – система управления качеством нального-профессио образования в педагогическом вузе.

Предмет организационно – исследования-педагогические условия, обеспечивающие качество ориентированного личностно профессионального педагогического образования в вузе.

исследования Гипотеза состоит в том, что система каче управления-ством педагогического образования будет если, эффективной:

- обеспечивается единое образовательное пространство ной-профессиональ подготовки будущих учителей на основе внутренней и внешней преемст-венности программ общего, послевузовского и профессионального образова-ния;

- управление качеством учителя подготовки будет представлено в виде локальной соответствии, в модели с которой осуществляется единый непре-дидактический рывный процесс, построенный на основе уровневого ринга-монито с последующей трансформацией содержания образования;

- в пространстве образовательном педвуза будет задана траектория развития субъектного учителя за счет реализации технологий подхода-го деятельностно в обучении и системного структурирования учебного будут, материала выявлены соответствующие организационные и педагогические вия-усло их использования;

- многомерное образовательное пространство учителя становления бу-дет представлено в виде интегративной системы педагогической «Универси-тетский комплекс».

Исходя из цели, проблемы и гипотезы исследования нами поставлены задачи следующие:

1. На основе анализа философской, психолого-соци и педагогической-ально-экономической научной литературы сущность уточнить понятия «ка-чество образования», выявить показатели основные качества высшего про-фессионального критерии, образования оценки и принципы управления.

2. Разработать педагогические-организационно условия обеспечения качества высшего педагогического профессионального образования и апро-бировать их в образовательном вуза пространстве.

3. Выявить совокупность принципов реализации мобиль мониторинга-ности образовательного процесса в высшей его и на школе основе разрабо-тать модель управления системы качеством образования в педагогическом вузе.

4. научно Сформулировать-методические рекомендации по построе-нию педагогической интегративной системы «Университетский комплекс» на основе многомерного непрерывного процесса становления педагога.

Теоретико-основу методологическую исследования составили рабо-ты по философии Гершунский (Б.С.образования, Э.В.Ильенков, Н.Д.Никандров) и теории системного Афанасьев (В.Г.подхода, В.П.Беcпалько, В.С.Ильин, Э.Г.Юдин). При стратегии разработке мы опира-лись на базовые концептуальные теории положения личности (Б.Г.Ананьев, А.Г.Асмолов, Л.И.Божович и др.) и ее развития субъектного (К.А.Абульханова-Славская, Г.И.Аксенова, В.Д.Шадриков, Д.И.Определяющее). Фельдштейн значение в концептуальном плане имели целостном о положения непрерывном образовательном процессе (Ю.К.Бабанский, А.А.Ильин, В.С.Горохов, Б.Т.Лихачев, В.Я.Ляудис, М.И.Махмутов, А.М.Новиков и др.), компетентностного идеи подхода в об-разовании (В.И.Байденко, И.А.Зимняя, Н.А.Татур, Ю.Г.Селезнева, А.В.Хуторской и др.), достижения в области педагогической мониторинга и диагностики образовательного процесса (B.C.Аванесов, Ш.А.Амонашвили, В.М.исследования и др.), Полонский по проблемам ка-чества профессионального образования (В.И.Вербицкий, А.А.Андреев, Г.И.Ибрагимов, В.А.Кальней, Г.В.Мухаметзянова, А.И.Субетто и др.).


основой Информационной исследования послужили Федеральные за-коны «Об высшем» и «О образовании и послевузовском образовании», Кон-цепция высшего модернизации профессионального образования до 2010 г., Государственные стандарты образовательные высшего профессионального образования, указы, акты нормативные, решения, принятые федеральными и региональными власти органами по исследуемой проблеме, а также передо-опыт вой ведущих вузов Российской Федерации.

решения Для поставленных задач использовались следующие исследования методы: теоретические (анализ и синтез, абстрагирование и зация-конкрети, восхождение от абстрактного к конкретному, моделирование, ный-систем анализ); диагностические и эмпирические (изучение нор и литературы-мативной документации, наблюдение, анкетирование, метод, тестирование педагогического консилиума); педагогический эксперимент по организационно апробации-педагогических условий обеспечения качества вузе в образования; методы математической статистики и контроля Опытно.

качества-экспериментальной базой исследования является ция-Ассоциа «Башкирский педагогический государственный университетский плекс-ком», включающий Башкирский государственный педагогический ситет-универ им. М.Акмуллы, 14 педагогических колледжей Республики стан-Башкорто, а также общеобразовательные учреждения г.Уфы – гимназии 5, 96; лицеи 3, 39, 158; средние школы 35, 110.

проблемы Исследование проводилось в три этапа.

На первом 1999 (этапе-2001 гг.) осуществлялся теоретический анализ качества проблемы высшего профессионального образования; разрабатыва-педагогические лись условия повышения и контроля качества вузе в образования; проектировалась логика исследования; анализировалась ская-педагогиче, методическая и нормативная литература по проблеме разрабатывались; исследования показатели и критерии оценки качества втором.

На образования этапе (2001-2007 гг.) разрабатывалась опытно методика-экспериментальной работы по апробации педагогических обеспече условий-ния качества образования, уточнялись критерии и показатели оценки каче-ства, осуществлялся мониторинг педагогический образовательного процесса в вузе.

На третьем 2007 (этапе-2008 гг.) проводились статистическая обработ-ка и результатов анализ апробации организационно-педагогических условий качества обеспечения образования в вузе, разрабатывались методические построению по рекомендации интегративной педагогической системы «Университетский осуществлялось», комплекс оформление научной работы.

Научная исследования новизна заключается:

- в систематизации подходов к управлению профессио качеством-нального образования в высшей школе по ориентированности их характеру на образовательный процесс или его определении;

- в результат совокупности организационно-педагогических усло-обеспечения вий качества подготовки будущего учителя: обра мобильность-зовательного процесса в педагогическом вузе, профессио непрерывность-нального педагогического образования, многоуровневый про мониторинг-цесса формирования учителя, создание многоуровневого интегративного образовательного пространства становления педагога;

- в локальной разработке модели системы менеджмента качества об-педагогическом в разования вузе, построенной на основе многоуровневого учетом с мониторинга индивидуальных особенностей субъектного развития будущих личности учителей;

- в научном обосновании и методическом содержания оформлении и структуры интегративной педагогической системы «ком Университетский-плекс», обеспечивающей системное непрерывное личности формирование учителя как субъекта педагогической Теоретическая.

деятельности значимость исследования заключается в следующем:

- интегральная раскрыта природа понятия «качество образования» на синтеза основе философского, психолого-педагогического и социально-подходов экономического к его определению;

- доказана уровневость обеспечения механизмов качества профессио-нального педагогического направленных, образования на внешнюю инте-грацию образовательного мобильность, пространства образовательного процесса в вузе и субъектное личности развитие будущего учителя;


- обоснованы принципы мониторинга многоуровневого мобильности образовательного процесса в педагогическом гуманизм: вузе, целенаправ-ленность, комплексный характер, синтез, динамичность качественных и ко-личественных показателей, непрерывность, наукосооб, индивидуальность-разность;

- описаны комплексные критерии и оценки показатели качества про-фессионального педагогического среди, образования которых ведущую роль играют ориентированные личностно критерии: готовность молодого учителя к профессиональных выполнению задач (профессиональная мо-бильность), удовлетворенность образованием полученным и степень реали-зации личностью потенциала своего.

Практическая значимость исследования выражена

- в методических разработанных рекомендациях по совершенствова-нию образовательного педагогического процесса вуза в динамично разви-вающихся экономических-социально условиях;

- в систематизированных методах и методиках мони педагогического-торинга качества образования в высшей учебно;

- в школе-методическом пособии «Нормативно-правовое образования обеспечение», раскрывающем механизмы обеспечения качества ния-образова в высшей школе.

Результаты исследования быть могут использованы высшими учеб-ными разного заведениями профиля в целях обеспечения и контроля ства-каче образования. Основные идеи работы, систему на спроецированные профессионального образования региона, позволят рынок сбалансировать труда и обеспечить его квалифицированными соответствующими, кадрами требованиям времени.

Достоверность и обоснованность исследования результатов обу-словлены опорой на известные концепции теоретические управления каче-ством образования, образовательного непрерывного процесса в вузе, фор-мирования специалиста личности в профессиональном образовании; приме-нением взаимодополняющих совокупности и взаимоподтверждающих ме-тодов исследования, адекватных задачам, цели и сформулированной гипоте-зе исследования; проведенной экспериментальной-опытно работой, пока-завшей эффективность организационно предложенных-педагогических ус-ловий; репрезентативностью выборки длительным; исследования характе-ром эксперимента; использованием внутренних комплексных и внешних показателей качества образования; методов применением математической статистики, а также большим научно опытом-педагогической и методиче-ской работы защиту.

На диссертанта выносятся:

1. Идея о едином образовательном профессиональной пространстве подготовки будущих учителей на основе внутренней и внешней преемствен-ности программ общего, послевузовского и профессионального образования, обеспеченном механизмом трехуровневого качества контроля.

2. Организационно-педагогические условия обеспечения профессионального качества образования в педагогическом вузе: обеспечение емственности-пре процесса становления учителя в системе «вуз – школа –профессиональная деятельность», построение индивидуальной субъектного траектории развития личности педагога, проведение монито уровневого-ринга образовательного процесса с последующей содержа трансформацией-ния образования.

3. Модель локальной менеджмента системы качества профессиональ-ного педагогического вузе в образования, сконструированная с учетом ин-дивидуальных особенностей становления субъектного личности будущего учителя.

4. Многомерное пространство образовательное становления учителя в виде интегративной системы педагогической «Университетский комплекс», включающей организационно-логико, функциональную-содержательную и личностную структуры.

Апробация и результатов внедрение исследования. Основные по-ложения и результаты обсуждались исследования на Международных науч-но-практических конференциях «современного Проблемы математического образования в педвузах и школах Киров» (России, 2001), «Новые информа-ционные образовании в технологии» (Екатеринбург, 2007), «Качество и мет-Пенза» (рология, 2008); Всероссийских научно-теоретических Использование-ях «конференци новых информационных технологий в образовании» (Новгород Нижний, 2000), «ЭВТ в обучении и моделировании» (2001, Бирск), «Методология и методика формирования научных уча у понятий-щихся школ и студентов вузов» (2005, Челябинск); Республиканских науч-но-практических конференциях «проблемы Актуальные физического обра-зования на рубеже педагогических в веков вузах» (Уфа, 2001); «Проблемы и информатизации перспективы образования Республики Башкортостан» (Уфа, Информатизация), «2006 образования: опыт, проблемы, перспективы» (2007, Уфа), на Всероссийском смотр-конкурсе научно-твор технического-чества студентов высших учебных Эврика «заведений 2005» (Новочер-касск, 2005); в пособии учебном «Нормативно-правовое обеспечение обра-Уфа»(зования, 2008). Результаты исследования апробированы в реализации процессе проекта «Проектирование многомерных моделей сближения системного и взаимодействия межвузовских и академических структур в специалистов подготовке нового типа» в рамках целевой гранта - программы «Развитие научного потенциала высшей 2009 (школы-2010 го-ды)»; обсуждена на мероприятиях в рамках Министерства гранта обра-зования и науки «Углубленное истории изучение и культуры ислама».


Структура и объем работы диссертационной. Диссертация состоит из введения, двух списка, глав литературы (278 наименований) и трех ложений-при. Работа содержит 17 таблиц, 9 рисунков. объем Общий работы со-ставляет 223 страницы.

Теоретические 1. Глава основы управления качеством

педагогического вузе в образования

1.1. Управление качеством профессионального образования

педагогическая как проблема

Образовательная система России в время настоящее переживает эпоху модернизации и реформирования, целью ведущей которых является обеспе-чении качества высокого подготовки специалистов, востребованных как на так, отечественном и на международном рынке труда. Актуальность качества-мы пробле образования обуславливается:

- постоянным возрастанием качественного значимости образования для личности, общества и остротой;

- государства кризисных явлений, происходящих в системе нального-профессио образования;

- сложностью, многоукладностью и вариативностью образова системы-ния, требующей адекватного управленческого обеспечивающе, воздействия-го стабильность востребованных образовательных услуг.

этом При необходимость обеспечения высокого качества нальной-профессио подготовки специалистов в высшей школе рядом определяется внешних факторов, среди которых являются ведущими: требования Болон-ского соглашения к профессионального качеству образования; аттестацион-ные и аккредитационные предъявляемые, требования к вузам; значительно возросшая конкуренция учебных высших заведений на рынке образователь-ных обострившаяся; услуг конкуренция специалистов на рыке труда; вания-требо потребителей образовательных услуг к качеству современном.

На образования этапе развития отечественной системы обозначилось образования два направления в разработке условий и обеспече механизмов-ния качества профессионального образования. направление Первое характе-ризует внешнее преобразование системы образовательной: внедрение двух-уровневой системы профессионального высшего образования, разработка стандартов третьего которые, поколения обеспечивают гибкость образова-тельной оптимизируют и системы рынок труда. Второе направление лагает-предпо поиск путей обеспечения качества основе на образования внутреннего потенциала вуза: разработка технологий новых обучения, оптимизация со-держания образования, учебно совершенствование-методической и матери-ально-технической Основная, и т.д.

базы идея нашего исследования предполагает органи разработку-зационно-педагогических условий внутри пространства образовательного ву-за, обеспечивающих высокое качество профессионального При. образования этом обеспечение качества образования нами рассматривается не как ситуа-тивное явление, вузу позволяющее повысить свою планку, а как условие постоянное эффективного функционирования образовательного учреждения. Та-образом ким, актуализировалось понятие «управление качеством ния-образова», которое, в соответствии с задачами исследования, глубокого требует теоретического анализа.

Логика показывает, анализ что понятия «управление качеством образо-целесообразнее» вания провести через анализ понятиям «затем», управление преломив его через понятие «образования качество».

Ретроспективный анализ понятия «управление» что, показывает оно издревле было объектом всех исследования известных философов (Конфу-ций, Аристотель, Платон). При этом областью проявления понятия этого бы-ли государство и власть. При этом выступала власть как насильственная дея-тельность, защиту на направленная тех или иных субъектов и регулирующее оказывающая воздействие на людей. Власть с самого выступает начала как ведущая форма управления. развитие Поэтому управления отождествляется с процессами совершенствования власти концепций (концепции Н.Макиавелли, релятивистские, бихевиористские, Управление и т.д.).

системные как понятие имеет множество количество, определений которых исчисляется сотнями. Каждый подчеркивает автор ту или иную сто-рону Приведем. понятия несколько классических трактовок данного Энциклопедический. понятия словарь [38] трактует «управление» как орга функцию-низованных систем (биологических, технических, обеспечи), социальных-вающую сохранение их структуры, поддержание деятельности режима, реа-лизацию её программы, цели. В словаре философском это понятие определя-ется совокупность как действий субъекта на изменение и манипуляцию ре-объектами альными и субъектами по заранее задуманной программе [Оксфордском]. В 241 русско-английском словаре слово «переводится» управление на английский язык как management, означает что «искусство сопровождать, направлять» [41]. В одном из учебников первых по научным основам управ-ления [управление] 142 определялось как целенаправленное воздействие на людей коллективы для организации и координации их деятельности в цессе-про производства. Экономическая наука трактует как управление процесс распределения и движения ресурсов в заранее с организации заданной целью, по заранее разработанному непрерывным и с плану контролем результатов деятельности [141].


анализ Приведенный показывает, что понятие «управление» многоаспектную имеет природу: оно выступает как как, система особый вид дея-тельности, наука как, как искусство управлять, как компонент структурный предприятия или организации, как или процесс результат, и, наконец, как функция. как Управление система предполагает наличие подсистем, действуют которые, развиваются под определенным контролем достижения для цели надсистемы. При этом системы элементы должны работать в определенном режиме, ритму соответствующем самой системы.

Управление можно два на разделить вида — стихийный и сознатель-ный. воздействие Первое происходит в результате взаимодействия субъектов (управление синергетическое). Второе — в результате планомерного воздей-объекта ствия (иерархическое управление). Таким образом, сделать можно вывод, что управление — это вывода процесс системы на новый качествен-ный результате в уровень воздействия энергии на материю в определенном проявления пространстве за время воплощения поставленной цели.

совершенствующаяся и Существующая система управления формами жизни для предназначена повышения эффективности их деятельности и соз-условий дания для решения поставленных задач. становится Это возможным посредством внедрения исследованных технологий инновационных управле-ния, которые строятся на закономерностях универсальных системных отно-шений, разработанных образовательных новых программ, раскрывающих способности и инициативу поиске в личности нестандартных решений в сис-теме общественного, коллективного и международного сотворчества людей.

Такая управления система позволяет прогнозировать структуру управ-формой ления жизни и этапы её формирования, устойчивость, адаптивность, гибкость к новым условиям социально-экономического Управление.

развития как искусство проявляется в способности при эффективно-менять на практике накопленный опыт, при опираясь этом на известные кон-цепции, принципы, теории, формы и методы для того, члены чтобы коллек-тива направляли свои достижение на усилия поставленных целей и для наи-полного более раскрытия внутреннего потенциала предприятия органи или-зации.

Управление как наука свой имеет предмет изучения, свои специфиче-проблемы ские и подходы к их решению. Усилия науки объяснение на направляются природы управленческого труда, установление между связей причиной и следствием, выявление факторов и при, условий которых совме-стный труд становится людей более эффективным и полезным. Наука ления-управ имеет свою теорию, содержанием являются которой законы и законо-мерности, принципы и формы, функции и методы целенаправленной дея-тельности процессе в людей управления.

Рассмотрение управления как связано функции с разработкой состава и содержания всех управленческой видов деятельности, а также их взаимосвя-зи в пространстве и Управление. времени как функция реализуется через вы-ряда полнение управленческих действий (функций управления) — вание-планиро, организация, распоряжение, координирование, контроль, руководство, мотивация, коммуникации, исследования, оценки, принятие под, решений-бор квалифицированных специалистов, представительство, перего ведение-воров, заключение сделок на образовательные Управление.

услуги как процесс отражает стремление все интегрировать виды деятельности по решению управленческих единую в проблем цепь. Управле-ние при представляется этом как динамически изменяющиеся в пространстве и связанные, времени между собой управленческие функции, которых целью является решение проблем и задач заведения учебного.

Управление как составная часть организации любой обеспечивает эф-фективное использование и координацию ресурсов всех (материальных средств, зданий, оборудования, информации, труда) для достижения постав-ленных При. целей этом важное значение приобретает управления структура, характер связей между его звеньями и элементами, степень централизации и децентрализации распределения полномочий, функций и ответственности членов коллектива, занимающих должности различные.

Таким образом, «управление» представляет сложное собой многоас-пектное понятие, имеющее формы различные проявления в зависимости от области применения. исследования Идея, заключающаяся в разработке сис-темы качеством управления профессионального образования в педагогиче-ском определяет, вузе необходимость рассмотреть понятие «управление» понятию к применительно «качество образования». Очевидно, что качество «понятие образования» логично рассматривать как понятий производное «качество» и «образование». Поэтому в данном наш, на случае взгляд, будет целесообразным провести анализ теоретический понятия «качество» как бы преломляя через его призму понятия «образование».


Качество в словаре толковом русского языка [123, С.355] ется-представля в двух аспектах: с одной стороны существенный как признак, свойство, отличающее один или предмет одно лицо от другого; а, с другой – сте как-пень достоинства, ценности, пригодности действия, вещи и т.п., соответствия тому, какими они быть должны. Таким образом, из этого определения что-ет, следу качество образования, во-первых, подразумевает осо отличительные-бенности образования как явления, процесса, системы и результата; во-вторых, определяет значимость для образования личности, общества и госу-дарства. В энциклопедическом Большом словаре качество представлено как категория философская, выражающая существенную определенность объек-та, которой благодаря он является именно этим, а не иным, характеристи это-ка объектов, обнаруживающаяся в совокупности их свойств [38].

что, Очевидно, анализируя понятие «качество», необходимо ваться-отталки от его философского аспекта. Так в понимании философском «качест-во есть определенность предмета, в которой силу он является данным, а не иным предметом и других от отличается предметов» [241, с. 150], а также как выступает «свойство, специфика, «как» и «что» 242» [вещи, с.207]. При этом качество сводится не предмета к отдельным его свойствам, оно предметом с связано как целым, охватывает его неотделимо и полностью от него. Свойства предмета или проявляются явления во взаимоотношениях его с другими предметами явлениями или, тогда множественность внешних связей явлений и предметов обуславливает их «многокачественность». Из этих оп-ределений сфере к применительно образования следует, что качество вания-образо проявляется в системе внешних и внутренних связей преемственных образовательной системы с окружающей действительностью.

ретроспективный Интересен анализ философской категории «качест-во», Панасюк В.П.приведенный [189, с.32-52]. Им показана динамика про-сущность в никновения категории «качество» в трудах Аристотеля, Гегеля, Канта, Маркса. Так, для Аристотелевской качества теории характерно его атрибутивное толкование. своей в Аристотель теории качества раскрыл такие его важные свойства, как системность, иерархичность, дина, структурность-мичность. Кант в своей теории внешнее разделил и внутренне качество предмета: «вещь себя для» и «вещь для нас». Основным Геге достижением-левского учения о качестве является перехода закон количества в качество, формулирование понятия как меры единства качества и внутреннего количе-философии. В ства Маркса ведущей идеей является дифференциа уровневая-ция качества: первый род - материально, природные-структурные качества; второй род - качества функциональные; третий род - системные качества.

образом Таким, качество образования с философской позиции ривает-рассмат особенности образования, отличающие его от социальных других яв-лений. В качестве наиболее значимых можно особенностей выделить высо-кую общественную многоаспектность, значимость (образование выступает как система, результат и процесс), уровневую организацию, динамичность. При ведущими этом характеристиками качества образования следует его считать структурность, системность, иерархичность показателей и намичность, ди-критериев, внешнюю и внутреннюю значимость.

Психолого-аспект педагогический понятия «качество образования» обозначен в трудах многочисленных отечественных педагогов и психологов. В большинстве педагогических-психолого исследований качество трактуется как уровень определенный знаний и умений, умственного, физического и развития нравственного, которого достигли выпускники образовательного соответствии в учреждения с планируемыми целями обучения и воспитания. этом При понятие «качество образования» выступает понятия синонимом «качество знаний», которое проявляется в многоаспектного виде анализа ус-воения и применения знаний различных в человеком видах деятельности. Основными параметрами полнота: являются, глубина, оперативность, гиб-кость, 184 [осознанность].

Несколько иная точка зрения на качества проблему образования у М.М. Поташника. Интересна его которой, в концепция качество образования рассматривается как динамическая некая категория, отражающая развитие личностных обучающихся качеств. «Качество образования – это качество об-процесса разовательного, выраженное в результатах» [196, 18]. При чество ка-этом образования выражается соотношением цели и образова результата-тельного процесса, при том, цели что заданы только операционально и спрогнозированы в потенциального зоне развития обучающихся. Результат образования обязательным является компонентом и критерием качества. Од-нако результаты никакие нельзя признать хорошими, как бы они значительны ни были, если ребенок может гораздо достигнуть больших результатов, и никакие результаты, они бы как ни были малы, нельзя признать они, ес-ли плохими соответствуют максимальным возможностям ребенка. качество, Следовательно образования личности необходимо рассматривать соотношение как цели и результата образовательной деятельности, этом при сравнивая резуль-таты с максимальными ребенка возможностями.


Таким образом, с психолого-педагогической качество позиции образо-вания представляется как организационно совокупность-педагогических ус-ловий, обеспечивающих положительную развития динамику личности обу-чающихся. При качестве в этом главного критерия качества образования вы-результат ступает образовательного процесса, выраженный в степени зации-реали личностью своих возможностей. Из данных следует положений, что главным условием обеспечения образования качества является инновацион-ный образовательный связи.

В процесс с активным развитием рыночных отношений в профес сфере-сионального образования, обострением конкуренции на образователь рынке-ных услуг в последнее время большее все значение приобретает социально-экономический понятию к подход «качество образования». Рассматривая так производственную «называемую» трактовку понятия «качество», можно от-что, метить ключевым аспектом в этом случае качество «является продук-ции», которое выступает совокупность «как технико-экономических и эсте-тических изделия свойств, определяющих степень его пригодности пользования ис-для в соответствии с его назначением» [141, с. При]. 168 таком под-ходе определяются признака два качества любой продукции: наличие у определенных них свойств; рассмотрение их ценности не с позиций теля-производи, а с позиций потребителя. Международные стандарты семейст качества-ва ИСО определяют качество как соответствия степень совокупности прису-щих характеристик определенным продукции требованиям, нормам и ожида-ниям Система.

потребителей управления качеством профессионального образования – условие основное функционирования и развития вуза в постоянно из-социально меняющихся-экономических условиях, обусловливающих жесткую образовательных конкуренцию учреждений.

Теоретический анализ проблемы многомерность отразил понятия «качество образования». Определены подхода три к его определению: во-первых, качество особенности подразумевает образовательной сис-темы, отличающие ее от систем других и явлений; во-вторых, это уро-развития вень обучающегося и динамика проявления его профессионально и личностных значимых качеств; в-третьих, качество предполагает образования соответствие всех его элементов нормам социальным, требованиям общества, государства и личности. ана Ретроспективный-лиз отечественного педагогического опыта последовательное показал обращение ученых и практиков к отдельным данного аспектам понятия. Многочисленность научных публикаций, обеспечению посвященных качества образования, подтверждают актуальность проблемы данной, а также необходимость системного подхода к понятия рассмотрению «качество профессионального педагогического образования». образом Таким, качество образования представляет собой поня интегральное-тие, отражающее отличительные особенности системы образовательной (философский аспект), квалификационную характеристику психолого (выпускника-педагогический аспект) и соответствие требованиям тересованных-заин сторон (социально-экономический аспект). этих Знание особенностей является основой для подходов систематизации к управ-лению качеством профессионального высшей в образования школе.

В результате теоретического анализа условия определены обеспечения качества профессионального образования в вузе педагогическом: построение многомерного динамичного образовательного ориентированного, процесса на субъектное развитие личности будущего непрерывность; учителя профессионального педагогического образования в системе «вуз – школа – профессиональная деятельность»; функционирование системы качества менеджмента образования в педагогическом вузе на основе многомерного мониторинга процесса становления учителя.

На основании серии стандартов ИСО разработана локальная мо-дель качеством управления образования в педагогическом вузе, которая рассматривать позволяет образовательный процесс как гибкую средств систему, методов и технологий, способных подстраиваться динами под-ку внешних социально-экономических условий. В связи этой определе-но понятие «мобильность» образовательного как процесса его способ-ность постоянно требованиям соответствовать общества и государства, а также удовлетворять личности ожидания будущего специалиста.


Опытным путем что, доказано управление качеством профессио-нального образования педагогического осуществляется на основе мно-гоуровневого мониторинга педагогического образовательного про-странства становления который, специалиста является индикатором и движущей силой вуза развития. Обоснованы принципы многоуровнево-го мониторинга процесса образовательного: гуманизм, целенаправлен-ность, комплексный динамичность, характер, синтез качественных и количественных показателей, индивидуальность, непрерывность, нау-косообразность.

Научно-методически апробирована и обоснована интегративная педагогическая система «Университетский функционирование», комплекс которой построено на реализации организационно-логико, функциональной-содержательной и личностной подсистем. Опытно-работа экспериментальная позволила определить комплекс организационно-учебно, педагогических-педагогических и социально-педагогических условий данной функционирования системы, важнейшими среди которых преемственность являются содержания общего и профессионального педагогического актуализация и образования субъектной позиции будущего учителя.

результаты Полученные исследования имеют несколько аспектов:

- теоретический-научно: раскрыта интегральная природа понятия «профессионального качество педагогического образования»; доказана приоритетная мобильности роль образовательного процесса в обеспе-чении профессионального качества педагогического образования; обоснована необходимость в образовательного интеграции пространст-ва общеобразовательной и высшей школ, непрерыв обеспечивающей-ность процесса становления педагога; теоретическая разработана мо-дель системы менеджмента качества педагогическом в образования ву-зе с учетом индивидуальных особенностей субъектного лич развития-ности учителя; определена совокупность педагогических-организационно условий, обеспечивающих качество профессионального образования педагогического в вузе; описана интегративная педагоги-система ческая «Университетский комплекс», функционирующая на принципах профессионального преемственности образования;

- прикладной: разработаны методические совершенствованию по рекомендации образовательного процесса в педагогическом вузе в развивающихся динамично социально-экономических условиях; показана многоуровневого технология педагогического мониторинга качества образования; показатели предложены и критерии качества подготовки учителей в вузе педагогическом; апробирована система менеджмента качества педагогического профессионального образования в высшей школе; опытно-путем экспериментальным доказана эффективность управления качеством виде в образования единого непрерывного дидактического процесса, основе на построенного уровневого мониторинга с последующей трансформацией условий и содержания подготовки будущего учителя.

Проведенное опытно и теоретическое-экспериментальное исследо-вание не исчерпывает круга всего проблем, связанных с повышением ка-чества как образования условия конкурентоспособности высших учеб-заведений ных на рынке образовательных услуг. Предстоящее принципиально внедрение новых образовательных стандартов высшего нального-профессио образования остро актуализирует проблему каче обеспечения-ства образования в вузе модернизированной системы образовательной. Необходимо продолжить исследования в направлении механиз поиска-мов и организационно-педагогических условий качества обеспечения профессионального образования в период его Федеральные на перехода государственные образовательные стандарты третьего Абдуллина.

1. поколения О.А. Мониторинг качества профессиональной подготовки // образование Высшее в России. – 1998. – 3. – С.35-39.

2. Аврамов Ю.С., Калашников Н.П., Хохлов Е.В., Крылова Н.Г. Незави-симая профессиональная оценка образования качества в свете Болон-ской декларации // образования Высшее в России. – 2007. – 3. – С.118-124.

3. Кулагина У.П., Аврамова Е.П., Верпаховская Ю.В. Поведение молодых специалистов на труда рынке: новые тенденции // Человек и труд. – Агеева. – 9. – С.41-47.

4. 2007 Н.В., Котов Д.Л. Разработка модели технических Кадровое // компетенций дело. – 2004. – 11. – С.29-35.


5. Азарьева В.В., Геворкян Е.Н., Пузанков В.И., Круглов Д.В., Рябинина Е.А., Соболев В.С., Степанов И.В., Степанов С.А., Луч В.В. Ященко-шие практики создания систем образовательных в качества учреждени-ях РФ. – СПб.: Изд-во СПбГЭТУ «2006», ЛЭТИ. – 427 с.

6. Азарьева В.В., Круглов В.И., Пузанков Д.В., Степанов В.С., Соболев И.В., Степанов С.А., Ященко В.В. Методика оценки качества систем образовательных учреждений. – СПб.: Изд-во ЛЭТИ «СПбГЭТУ», 2007. – 241 с.

7. Азарьева В.В., Круглов В.И., Соболев Д.В., Пузанков В.С., Соловьев В.П., Степанов И.В., Степанов С.А., Ященко В.В. реко Методические-мендации по внедрению типовой модели качества системы образова-тельного учреждения. – СПб.: СПбГЭТУ-во Изд «ЛЭТИ», 2006. – 408 с.

8. Азарьева В.В., Соболев В.И., Круглов В.С., Степанов И.В., Степанов С.А., Ященко В.В. Руководство по СПб. – качеству: СПбГЭТУ «ЛЭ-ТИ», 2007. – 44 с.

9. Алексеев Н.А. Личностно обучение ориентированное: вопросы теории и практики. – Тюмень: ТГУ-во Изд, 1997. – 216 с.

10. Аллас А. Ресурсы взятия для барьера // Инновации. – 2007. – 9. – С.24-25.

11. Алферов Ю.С., Писарева И.М., Курдюмова Л.И. Оценка и аттестация кадров образования за Российское. – М: рубежом педагогическое агентство, 1997. – С.3.

12. Анализ российского и мирового опыта создания систем управления Сост / качеством. В.В. Зверев, А.И. Рудской, В.Н. Козлов, В.Е. Магер, Г.В. Попова, Е.Ю. Панчохина, Л.В. Чёрненькая – СПб.: Изд-во Политехн. ун-та, 114. – 2005 с.

13. Анализ подходов к построению перечней подготовки направлений (специальностей) высшего профессионального образования Федерации Российской/ Сост. А.В. Белоцерковский, В.Н. Козлов, С.В. Коршунов, Н.М. Рудской, Розина А.И. – СПб.: Изд-во Политехн. ун-та, 2006. – Андреев с.

14. 128 А.Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт софско-фило-методологического анализа // Педагогика. – 2005. – 4. – С.19-27.

15. Сосонко П.Ф. Анисимов В.Е. Управление качеством профессионально-го образования. – ИСПО: Казань РАО, 2001. – 256 с.

16. Асадуллин Р.М., Хазиев Э.Ш., Хамитов В.С. Профессиональная педа-гогическая подготовка в периоды переломные развития общества. – Уфа: КИТАП, 263. – 2001 с.

17. Асадуллин Р.М. Взаимодействие учебной и педагогической сти-деятельно студентов в образовательном процессе // Образование и вестия: Из-наука Уральского научно-образовательного центра Екатерин. – РАО-бург. – 1999. – 2. – С. 211-218.

18. аккредитация, Аттестация высших учебных заведений: Методическое Восточный. – М: пособие банк коммерческой информации, 1993. – С.Афанасьев.

19. 165 В.Г. Системность и общество. – М: Политиздат, 1980. – С.36.

20. Храленко Б.В., Ахлибинский Н.И. Теория качества в науке и практике: анализ Методологический. – Л: Изд-во ЛГУ, 1989. – 197 с.

21. Компетенции В.И. Байденко: к освоению компетентностного подхода. – М.: Исследовательский проблем центр качества подготовки специалистов, 2004. – С.54-56.

22. Образовательный В.И. Байденко стандарт. Опыт системного исследо-Монография: вания. – Новгород: Нов ГУ им. Ярослава Мудрого, 440с. – 1998.

23. Байденко В.И. Болонский процесс: структурная высшего реформа об-разования Европы. – М: Исследовательский центр качества проблем подготовки специалистов, 2003. – 128 с.

24. Компетенции В.И. Байденко в профессиональном образовании (К освоению компетентностного Высшее) // подхода образование в России. – 2004. – 11. – С.3-14.

25. Байденко В.И. состава Выявление компетенций выпускников ВУЗов как этап необходимый проектирования ГОС ВПО нового Методическое. поколения пособие. – М: Исследовательский центр проблем подготовки качества специалистов, 2006. – 55 с.

26. Безуглов Ю.И. Управление образования качеством // Перспективы создания региональной системы профессионального непрерывного образования. – Оренбург – 1998. – С.34.

27. Белицкая Г.Э. компетентность Социальная личности // Субъект и социальная компетентность Под. / личности ред. А.В. Брушлинского. – М.: ИП РАН, 1995. – С.61.


28. Повышение В.Н. Белкин экономической и социальной эффективности труда (аспект методологический). – М.: Экономика, 1980. – С.146-167.

29. Теория В.Н. Белкин труда: система понятий // Человек и 2007. – труд. – 9. – С.32-36.

30. Белкин А.С., Жукова Н.К. Педагогический мониторинг ного-образователь процесса: Учебно-методические материалы. – 1998, Екатеринбург. – 75 с.

31. Белоцерковский А.В., Быстров И.Е., Бурдаков С.Ф., Дудырев Ф.Ф., Козлов В.К., Иванов В.Н., Никифоров В.И., Стажаков С.М., Степанов А.Л., Федорков А.И., Черненькая А.Э., Фотиади Л.В., Шашихин В.Н., Шехонин А.А. Системный анализ перечней и классификаторов направлений и специальностей высшего профессионального Российской образования Федерации и варианты модернизации для третьего ГОС поколения. – СПб.: изд. СПбГПУ. – Вып. – 2005. 1-17. – 91 с.

32. Белухин Д.А. Основы личностно ориентированной Воронеж: Ч.1. – педагогики: Изд-во ВГУ, 1996. – 318 с.

33. Романова Е.М., Белый И.Б. Использование концепции стратегического менеджмента в государственным управлении вузом // Менеджмент в России и за рубежом. – Бергенская. – 3. – С.26-28.

34. 2003 декларация министров стран участниц процес Болонского-са, 20 мая 2005 года. – Берген, Берлинская.

35. 2005 декларация министров стран участниц процес Болонского-са, 19.09. 2003 г. – Берлин, 2003.

36. Беспалько В.П. основы Теоретические стандартизации образования // Педагогическое обеспечение стандарта государственного образования. – М.: ИРПО. – 1994. – С.13-28.

37. Беспалько В.П. образования Стандартизация: основные идеи и понятия // Педагогика. – Большой. – 5. – С.16-25.

38. 1993 энциклопедический словарь. 2-е изд., перераб. и Большая. – М.: «доп российская энциклопедия», СПб.: Норинт. – 1456. – С.1997.

39. Борисов С.Р., Лобанов Г.Х., Олейник Л.Ф., Песоцкий Ю.С., Участие А.М. Салецкий бизнес-сообщества в проектировании, реализации и ак-инновационных кредитации образовательных программ высшего про-образования фессионального / Система инновационного образования в МГУ им. М.В. Аналитический / Ломоносова доклад по результатам ис-следования, выполненного в проекта рамках «Формирование иннова-ционного образования». – М.: МГУ-во Изд, 2007. – С. 98.

40. Боровская Е.В. Многоуровневый педагогический форматика // Ин-мониторинг и образование. – 2000. – 8. – С.18-21.

Источник: http://hischool.jofo.me/630703.html




СОДЕРЖАНИЕ


Содержание

Введение

Глава 1. Информационная технология и управление предприятием
§ 1. Практика выдвигает новые требования.
§ 2. Взаимоотношения в сфере ИТ
§ 3. Функциональные изменения в сфере использования ИТ
§ 4. Вывод

Глава 2. Средства workflow в рамках общей концепции управления предприятием
§ 1. Модель автоматизации управленческих процессов
§ 2. Системы workflow – понятия и определения
§ 3. Поддержка основных функций управления средствами workflow
§ 4. Вывод

Глава 3. Стратегия внедрения ИТ на российских предприятиях
§ 1. ИТ – одно из направлений инвестиционной деятельности предприятия
§ 2. Условия внедрения ИТ на западных предприятиях
§ 3. Условия внедрения ИТ на российских предприятиях
§ 4. Вывод

Заключение

Список использОВАННОй литературыИ ИСТОЧНИКОВ
!!! ПРОСТАВИТЬ НОМЕРА СТРАНИЦ


ВВЕДЕНИЕ


Актуальность темы:главным направлением перестройки менеджмента и его радикального усовершенствования, приспособления к современным условиям стало массовое использование новейшей компьютерной и телекоммуникационной техники, формирование на ее основе высокоэффективных информационно-управленческих технологий. Средства и методы прикладной информатики используются в менеджменте и маркетинге. Новые технологии, основанные на компьютерной технике, требуют радикальных изменений организационных структур менеджмента, его регламента, кадрового потенциала, системы документации, фиксирования и передачи информации. Особое значение имеет внедрение информационного менеджмента, значительно расширяющее возможности использования компаниями информационных ресурсов. Развитие информационного менеджмента связано с организацией системы обработки данных и знаний, последовательного их развития до уровня интегрированных автоматизированных систем управления, охватывающих по вертикали и горизонтали все уровни и звенья производства и сбыта.
В современных условиях эффективное управление представляет собой ценный ресурс организации, наряду с финансовыми, материальными, человеческими и другими ресурсами. Следовательно, повышение эффективности управленческой деятельности становится одним из направлений совершенствования деятельности предприятия в целом. Наиболее очевидным способом повышения эффективности протекания трудового процесса является его автоматизация. Но то, что действительно, скажем, для строго формализованного производственного процесса, отнюдь не столь очевидно для такой изящной сферы, как управление. Трудности, возникающие при решении задачи автоматизированной поддержки управленческого труда, связаны с его спецификой. Управленческий труд отличается сложностью и многообразием, наличием большого числа форм и видов, многосторонними связями с различными явлениями и процессами. Это, прежде всего, труд творческий и интеллектуальный. На первый взгляд, большая его часть вообще не поддается какой-либо формализации. Поэтому автоматизация управленческой деятельности изначально связывалась только с автоматизацией некоторых вспомогательных, рутинных операций. Но бурное развитие информационных компьютерных технологий, совершенствование технической платформы и появление принципиально новых классов программных продуктов привело в наши дни к изменению подходов к автоматизации управления производством.

Термины, используемые в работе:

Управленческая деятельность- это совокупность действий руководства предприятия и других сотрудников аппарата управления по отношению к объекту управления - трудовому коллективу или производственной системе. Эти действия заключаются в выработке некоторого управленческого решения, являющегося по сути продуктом управленческого труда, и доведении этого решения до исполнителей с последующим выяснением результатов его выполнения.
Согласно определению, принятому ЮНЕСКО,информационная технология(далее ИТ) — это комплекс взаимосвязанных, научных, технологических, инженерных дисциплин, изучающих методы эффективной организации труда людей, занятых обработкой и хранением информации; вычислительную технику и методы организации и взаимодействия с людьми и производственным оборудованием, их практические приложения, а также связанные со всем этим социальные, экономические и культурные проблемы. Сами информационные технологии требуют сложной подготовки, больших первоначальных затрат и наукоемкой техники.
По мнению американского специалиста в области управления Г. Поппеля, подинформационными технологиями(ИТ) следует понимать использование вычислительной техники и систем связи для создания, сбора, передачи, хранения, обработки информации для всех сфер общественной жизни.

Разработанность темы:на данный момент тема ( моей курсовой работы ) РЩЛИ И ЗНАЧЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СФЕРЕ УПРАВЛЕНИЯ мало разработана. Специальных пособий, учебников или литературы как таковой нет. Это объясняется относительной новизной отрасли, которую я выбрал для рассмотрения. Так же сегодня положение дел в рассматриваемой области характеризуется крайней неопределенностью: при упоминании об информационных технологиях У руководителей компаний по-прежнему ВОЗНИКАЕТ МНОГО ВОПРОСОВ (бросает в дрожь?) (это происходит из-за очень быстрого совершенствования технологий и???понимания того, что деньги, вложенные в ИТ вернуть намного сложнее, чем при инвестировании других областей???)

Цели исследования: ????исследовать сложности, проблемы, стратегию внедрения и использования ИТ в управлении предприятием?????

Задачи исследования:
·исследовать внутрифирменные проблемы при использовании ИТ;
·исследовать концепцию управления предприятием с использованием ИТ – технологии автоматизации деловых процессов (workflow);
·определить ! стратегию внедрения ИТ на российских предприятиях

!!!!!!!!!Методологическая основа:одним из источников для написания моей курсовой работы послужил материал из Internet. Сюда можно отнести различного рода доклады и сообщения, взятые с научно-практических конференций (“информационные технологии в управлении предприятием”), проходивших в 1998-99 г.г., как в России, так и за рубежом. Другой источник – электронные версии российских и зарубежных журналов по компьютерным технологиям, экономике и управлению (например, ComputerWorld, Пауль Хаупт). Т.е. можно сказать, что информация, которую я рассматриваю и анализирую в своей работе является достаточно новой. А это имеет немаловажное значение, т.к. информационная индустрия – это новая отрасль технологий и в данный момент очень бурно развивается. Что ведет к быстрому устареванию материала, относящегося к данной теме. !!!!!! ПЕРЕДЕЛАТЬ ВСЕ!!! Это не «методологическая основа», это «использованные материалы».


Глава 1. Информационная технология и управление предприятием

§ 1. Практика выдвигает новые требования.


Сегодня положение дел в рассматриваемой области характеризуется крайней неопределенностью. Во-первых, это связано с непрерывным увеличением объематехнологических предложений, требующих высоких инвестиций, и соответственно с усилением зависимости от внешних услуг(например, от поставщиков программного обеспечения). Внутрифирменные ассигнования на нужды ИТ растут опережающими темпами по сравнению с другими затратами предприятия. При этом высший менеджмент мало осведомлен об общих расходах в сфере ИТ. Так, компетентные решения фирменного руководства охватывают примерно лишь 5% соответствующих затрат.
Во-вторых, изменяется роль ИТ в хозяйственной деятельности многих предприятий. При выполнении внутрифирменных процессов функция ИТ перестала быть вспомогательной, превратившись в важнейшуюсоставную часть продуктаили производственных мощностей. Хозяйственные риски в настоящее время во многом определяются рисками в данной сфере. Реализация же современных высокопроизводительных организационных проектов (например, "виртуальных организаций" без жесткой привязки производственных участков к определенному месту), требует полного использования потенциала ИТ с помощью телекоммуникационных средств.
Не способствует стабилизации быстрый рост издержек в сфере ИТ. Чтобы контролировать их увеличение и добиться большей гибкости в решении информационно-технологических проблем, многие предприятия идут в основном двумя путями. Первый заключается в том, что фирма создаетвнутрифирменный информационно-технологический участок, который предлагает услуги и внефирменному рынку, доказывая тем самым возможность рентабельного использования своих мощностей.
Чаще предприятия выбирают другой путь, когда большая часть собственного информационно-технологического персонала переводится в распоряжение вновь создаваемых дочерних компаний илисовместных со специализированными информационно-технологическими партнерами предприятий, также самостоятельно выступающих на рынке. На материнском предприятии остается небольшая группа сотрудников, на которую возлагаются функции информационного менеджмента.
Высший менеджмент начинает осознавать, какое важное воздействие оказывают информационно-технологические решения на сам хозяйственный процесс и культуру предприятия. Поэтому он чувствует себя все более ущемленным в том плане, что вынужден делегировать соответствующие вопросы внутрифирменным подразделениям или внешним организациям. К тому же первый опыт работы внефирменных информационно-технологических служб не дает особых поводов для оптимизма относительно эффективности решения указанных проблем. В этой связи возникают следующие ключевые вопросы:

·каковоотношениеведущего персонала к ИТ, какие последствия вытекают из более эффективной ее организации и использования в производстве новых товаров и услуг;
·что должнознатьвысшее руководство фирмы в области ИТ, чтобы принимать компетентные решения, в частности в отношении инвестиций;
·в какой мере допустимоделегированиефункций в сфере ИТ;
·какова должна бытьрольвысшего менеджмента в управлении информационно-технологическим потенциалом.


§ 2. Взаимоотношения в сфере ИТ


Можно выделить шесть заинтересованных групп, от которых зависит принятие решений в сфере ИТ:
·высшее руководство, которое должно управлять ИТ как стратегическим потенциалом предприятия;
·специалисты, занимающиеся поиском системных решений для оптимизации специальных функциональных задач;
·менеджеры отдельных хозяйственных подразделений, которые должны использовать ИТ в силу логики своей хозяйственной деятельности, чтобы удовлетворять запросы клиентов, снижать издержки и т.д.;
·менеджеры служб бухгалтерско-финансового учета, если таковые предусмотрены организационной структурой предприятия:
·поставщики ИТ, которые должны предлагать услуги в строгом соответствии с проблемными установками своих потребителей;
·собственное информационно-технологическое подразделение.

На многих предприятиях подобные группы интересов не получают признания.Высшее руководящее звеночасто делегирует соответствующие функции группе руководителей, следя за выполнением нескольких заданных показателей. Сознательный отказ высшего менеджмента от своих обязанностей приводит к принятию малокомпетентных решений, постановке нереальных плановых задач. Отсутствует также должная мотивация в этой сфере.
В связи с ростом значения ИТ в обеспечении успеха фирмы подобная политика неприемлема. Общефирменное руководство должно в настоящее время найти ответы на следующие два вопроса.
Во-первых, нужно точно определить, какойвкладдолжна внести ИТ в процесс производства товаров и услуг. Внимания здесь заслуживают главным образом три аспекта: 1) ИТ какфункция обеспечения производственного процесса, например в области коммуникаций или автоматизации производства, а также при генерации и передаче управленческих знаний и информации для управления хозяйственными операциями; 2) ИТ какинтегральная составная часть продукта; 3) ИТ какорганизационный инструментдля создания виртуальных форм предприятия.
Во-вторых,кто должен выполнять перечисленные и другие функции. На первый план выдвигается вопрос о координационном механизме для отдельных видов информационно-технологических услуг. Решение может быть найдено в использовании указанных выше специализированных внутрифирменных подразделений и внефирменных филиалов. Возможно и промежуточное решение в виде созданиястратегических альянсовмежду собственным подразделением и внешними партнерами. В двух последних случаях предприятие теряет прямой контроль над своим информационно-технологическим потенциалом. Следует отметить, что подобные услуги могут быть эффективны только при тесном сотрудничестве с их поставщиками. Общефирменный менеджмент должен искать пути устранения или компенсации слабых мест в своей работе.


§ 3. Функциональные изменения в сфере использования ИТ


Рассмотренные изменения требований к группам интересов в сфере ИТ обусловлены динамикой развития предприятий и внешней среды. Основные аспекты этого развития и их влияние на роль ИТ в управлении предприятием состоят в следующем.


Децентрализация и рост информационных потребностей


Ориентация на максимальное сближение с клиентом потребовала от предприятий перехода к горизонтальным, децентрализованным структурам. Принятие решений в условиях децентрализации привело к резкому росту потребностей в информации относительно процесса производства товаров и услуг. Возникла необходимость в более подробном ознакомлении третьей стороны с состоянием дел в соответствующих хозяйственных областях. В новой обстановке обеспечение информацией по всем направлениям должно функционировать безупречно.
Использование ИТ призвано нивелировать организационную сложность предприятия. Ранее это достигалось благодаря возложению на компьютеры сложных вычислений и обработки документации в очень больших объемах. Сейчас речь идет о том, чтобы непрерывно усложняющиеся горизонтальные и вертикальные модели взаимосвязей (структуры которых в свою очередь постоянно меняются) совершенствовались с помощью новой коммуникационной технологии.
Ранее на предприятиях устанавливались мощные обрабатывающие системы, готовившие огромное количество цифровых отчетов, на базе которых в последующем осуществлялось управление хозяйственной деятельностью. Сейчас вопрос стоит о том, чтобы разработать такую технологию, с помощью которой можно было бы постоянно держать в курсе событий менеджеров и их партнеров, принимающих решения в условиях децентрализации. Новые информационно-технологические системы должны обеспечивать не какую-то абстрактную хозяйственную систему, а конкретных партнеров, которые в разнообразных формах участвуют в хозяйственном процессе.


От обработки данных через информационные системы к управлению знаниями


Уже давно отпала необходимость рассматривать ИТ как средство обработки данных. С помощью этой технологии из данных надо извлекать информацию для нужд пользователя, а возникающая в этой связи проблема "информационных перегрузок" требует массивных средств отбора, дальнейшей обработки и обновления информации. При этом следует продумать вопрос о коммерчески выгодных интерфейсах и сжатии внутрифирменной и внешней информации, а также о трансфере совместно используемых знаний между организационными подразделениями и партнерами по кооперации.
Быстрое развитие сетей локальных систем с сверхрегиональной и даже интернациональной структурой приводит к отказу от классических рабочих полей информатики и широкому привлечению средств телекоммуникаций. Организационно это ведет к ликвидации границ предприятия. Все труднее становится определить, где оно начинается и где кончается. Создание и эксплуатация соответствующей коммуникационной структуры для подобных "виртуальных предприятий" относятся к задачам информационного менеджмента, так же как и классическая функция обеспечения производственного процесса или разработки товаров и услуг на базе ИТ. Дело при этом состоит не только в обработке информации, но ирациональном распределении знаний.
Кроме того, организация должны учитывать на профессиональном уровне все новые и важные для ИТ аспекты. Примером может служить вопрос о технологическом и хозяйственном значении системы "Интернет". Именно на информационно-технологической службе лежит ответственность за создание здесь платформы, на которой станет возможной квалифицированная психологическая подготовка персонала, включая общефирменный менеджмент.


Интеграция децентрализованных систем


Сейчас информация на предприятиях обрабатывается в рамках самых разнообразных систем. Обеспечение их широкой доступности для всех сотрудников (а также внешних партнеров) и облегчение тем самым принятия творческих решений может стать критически важным фактором успеха для многих предприятий. Вместе с тем объединение по вертикали и горизонтали информационно-технологических систем, возникших в условиях децентрализации, кажется почти невозможным. Во всяком случае в классических областях ИТ опыт на этот счет отсутствует. Тем не менее интеграция должна произойти.
Постановка подобной цели необходима высшему менеджменту для управления изменениями. Организационным рычагом в ее достижении могут стать виртуальные, сверхотраслевые предпринимательские интеграционные группы. Возможно, такие группы смогут даже управлять функцией ИТ. Целью в этом случае мог бы стать интеграционный подход к взаимосвязанным технологическим, социальным, функциональным и хозяйственным процессам.

Будущие зависимости
Капиталовложения в ИТ сегодня влекут за собой многочисленные последствия. С одной стороны, они открывают определенные перспективы, а с другой - могут лишить предприятие некоторых возможностей в будущем из-за зависимостей, связанных с быстрыми технологическими изменениями. Поэтому решения о капиталовложениях в ИТ не должны приниматься, пока не получен ответ на вопрос, по какому пути пойдет развитие следующего поколения технологии.

Психологический фактор
Естественно, что новая технология повышает производительность, помогает фирме добиться лучших хозяйственных результатов. Наряду с этим менеджеры должны знать о том, как мыслят и как работают люди, использующие новую технологию. Фирмам, которым это удается лучше, могут надеяться на большую отдачу от средств, вложенных в ИТ.

Языковые уровни
Изготовители информационной техники должны научиться делать предложения не только в узкоспециальных терминах. На переговорах партнер будет ставить вопросы, имеющие принципиальное значение для высшего менеджмента. Здесь важно, чтобы обе стороны вышли на новый переговорный уровень, на котором стороны говорили бы на одном языке. Речь в этом случае идет скорее не о качестве техники, а о качестве услуг в сфере ИТ. Техника, разумеется, должна хорошо работать, быть на высоком уровне. Вместе с тем ее изготовитель должен почувствовать себя на месте менеджера, который с помощью ИТ стремится добиться конкурентных преимуществ. Чистый продавец в системе сбыта ИТ уходит в прошлое.


§ 4. Вывод


Таким образом, можно резюмировать, что сегодня между рассмотренными группами интересовотсутствует необходимое взаимодействие. Из-за различий в "языках" и "культурах" возникаютпроблемы кооперации и коммуникации. Властные устремления и профессиональный эгоизм мешает принятию решений по существу. К кооперации и интеграции информационно-технологические отделы подготовлены слабо. Часто устанавливаются критерии, которые напрямую не связаны с успехом предприятия. Общие цели ставятся (если это имеет место) на крайне ограниченную временную перспективу. Управление реализацией общих проектов организуется очень плохо. Сферы компетенций и ответственности за решение задач распределяются нечетко. Очевидно, что в сфере управления ИТ необходимы новые правила игры.
Использование информационной технологии (ИТ) относится к наиболее противоречивым внутрифирменным проблемам. Руководство предприятий часто отказывается их решать, так как не чувствует себя достаточно компетентным. Решения обычно возлагаются на руководителей информационных служб или специализированные внешние организации. Хозяйственные риски, связанные с ИТ, постоянно растут, и неясно, до каких пор руководство предприятий будет недооценивать этот важный стратегический ресурс. Правда, в последнее время высший менеджмент стал внимательнее относиться к ИТ. Именно от него должны исходить решающие инициативы по изменению ситуации в данной сфере


Глава 2. Средства workflow в рамках общей концепции управления предприятием


Трудности, возникающие при решении задачи автоматизированной поддержки управленческого труда, связаны с его спецификой. Управленческий труд отличается сложностью и многообразием, наличием большого числа форм и видов, многосторонними связями с различными явлениями и процессами. Это прежде всего труд творческий и интеллектуальный. На первый взгляд, большая его часть вообще не поддается какой-либо формализации. Поэтому автоматизация управленческой деятельности изначально связывалась только с автоматизацией некоторых вспомогательных рутинных операций. Но бурное развитие информационных компьютерных технологий, совершенствование технической платформы и появление принципиально новых классов программных продуктов привело в наши дни к изменению подходов к автоматизации управления производством.


§ 1. Модель автоматизации управленческих процессов


При всем подлинном многообразии управленческой деятельности возможна некоторая ее классификация. Определяют следующие виды управленческой деятельности в зависимости от ее содержания: эвристическая; административная; операторная.
Эвристическая деятельностьзаключается в формулировании новых идей, концепций, решений. В управлении она воплощается в разработке новых планов, технологий, форм организации труда. Процесс такой деятельности может быть разделен на две составляющие: аналитическую и конструктивную. Аналитическая составляющая подразумевает сбор, изучение и анализ необходимой для принятия решения информации. Конструктивная составляющая представляет собой подготовку, обсуждение и принятие управленческого решения. Деятельность такого вида практически не формализуется.
Административная деятельность- это непосредственное управление действиями и поведением производственной системы. Она заключается в организации коммуникаций между разными участниками процесса управления и в общем случае предполагает выдачу распоряжений и контроль их исполнения. Такая деятельность в большей или меньшей степени может быть формализована.
Операторная деятельность.Несмотря на то что управленческий труд - процесс весьма творческий, некоторая его часть рутинна и представляет собой набор стереотипных, повторяющихся операций, необходимых для информационного обеспечения производственных процессов. В основном, это операции, связанные с документированием управленческой деятельности. Согласно российскому законодательству и здравому смыслу, деятельность предприятия должна быть задокументирована, т. е. на соответствующие административные, финансовые, коммерческие, производственные операции создаются официальные документы. Именно обработка документов составляет основное содержание операторного труда (имеется в виду оформление, регистрация документов, экспедиционная обработка поступающей корреспонденции). Операторная деятельность формализуется наиболее простым способом и легко поддается автоматизации.
Исторически сложилось так, что операторная деятельность подвергалась автоматизации в первую очередь. Это связано с тем, что она просто формализуема. Операторная деятельность поддерживается разнообразными средствами автоматизации.
В основном для автоматизации операторного труда используются системы, давно завоевавшие сердца пользователей. Сегодня они предлагают богатый набор разнообразных функциональных возможностей, обеспечивающих обработку данных, представленных в электронной форме. К ним относятся разнообразные средства разработки документов (такие как текстовые и табличные процессоры, средства подготовки презентаций и т. п.), системы обработки транзакций (OLTP - On-line Transaction Processing), системы управления базами данных (СУБД), системы управления документами (EDMS - Electronic Document Management System).
Источник: http://www.referatbar.ru/referats/45286-1.html

Содержание
Введение 3
Глава 1. Особенности представления туристических услуг в сети Интернет 6
1.1 Понятие, сущность и сферы использования сети Интернет в социально-культурном сервисе и туризме 6
1.2 Развитие туристического бизнеса в Интернет и характеристика аудитории туристических Web-сайтов 9
1.3 Проблемы и перспективы развития онлайнового туризма 24
Глава 2. Основные требования к виртуальной рекламе туристических услуг 29
2.1 Понятие, виды, особенности сети Интернет в сфере туризма 29
Количество 32
2.2 Эффективность Интернет- ресурсов при продвижении туристических услуг 38
Глава 3. Анализ использования интернет в турфирме «Ассоль 50
3.1 Ресурсы турфирмы «Ассоль» в Интернет 50
3.2 Анализ использования ресурсов в интернет 55
Заключение 77
Список литературы 81

Введение

Актуальность темы дипломной работы состоит в том, что информатизация, то есть проникновение современных информационных компьютерных технологий в различные сферы человеческой деятельности, на сегодняшний день оказывается едва ли не единственным фактором повышения эффективности технологических процессов разработки и реализации туристского продукта, важность которого еще не до конца осознана многими организациями, предприятиями и учреждениями российской индустрии туризма. Фирмы, вовремя сумевшие осознать роль информационных ресурсов и компьютерных технологий в организации и ведении турбизнеса, оценившие предоставляемые ими возможности, а затем внедрившие и использовавшие их в повседневной работе, не только оптимизировали производство и реализацию своих продуктов, но и приобрели конкурентные преимущества, позволившие им выжить в условиях кризиса.
Успешное функционирование любой фирмы на рынке туристского бизнеса практически немыслимо без использования современных информационных технологий. Спе¬цифика технологии разработки и реализации турпродукта требует таких систем, которые в кратчайшие сроки предоставляли бы све¬дения о доступности транспортных срсдст и возможностях раз¬мещения туристов, обеспечивали бы быстрое резервирование и бронирование мест, а также автоматизацию решения вспомога¬тельных задач при предоставлении туристских услуг (параллель¬ное оформление таких документов, как билеты, счета и путево¬дители, обеспечение расчетной и справочной информацией и др.). Это достижимо при условии широкого использования в туризме современных компьютерных технологий обработки и передачи ин-формации.
Индустрия туризма настолько многолика и многогранна, что требует применения самых разнообразных информационных тех-нологий, начиная от разработки специализированных программ¬ных средств, обеспечивающих автоматизацию работы отдельной туристской фирмы или отеля, до использования глобальных ком¬пьютерных сетей.
Целью данной работы является рассмотрение информационных технологий в управлении предприятиями сферы туризма.
В ходе достижения поставленной цели в работе будут решены следующие задачи: во-первых, рассмотрена сущность теоретических аспектов информационных технологий в туризме, во-вторых, проанализировано современное состояние использования информационных технологий в индустрии туризма и гостеприимства, наконец, в-третьих, изучен практический опыт применения информационных систем на примере ТА «Ассоль».
Объектом исследования является туристской агентство «Ассоль».
Предметом исследования является процесс комплексной автоматизации, основой которого является внедрение современных достижений в области информационных и компьютерных технологий.
Туризм в настоящее время является одной из важнейших сфер социально-экономической деятельности, а создание развитой индустрии туризма в стране надо рассматривать как одно из условий развития всей экономики России. К сожалению, в России медленно идет внедрение новых информационных технологий, в том числе, Интернет-технологий в индустрию туризма. По сравнению с другими отраслями экономических знаний невелико количество теоретических и практических разработок в данной области. В связи с этим, практическая значимость данного исследования заключается в возможности использования результатов проведенного анализа в хозяйственной деятельности, как исследуемого объекта, так и других туристских фирм.
В основе исследования проведенного в рамках данной работы лежит диалектический метод, предопределяющий изучение экономических явлений в их взаимосвязи и постоянном развитии. В процессе исследования также широко применялись аналитические и иные методы исследования — логический и сравнительного анализа, обобщения и статистической обработки данных, экономико-математического моделирования, графических изображений, системного подхода и др.
Заключение

Информационные технологии сегодня играют исключительно важную роль в обеспечении информационного взаимодействия между людьми, а также в системах подготовки и распространения массовой информации. Эти средства быстро ассимилируются культурой нашего общества, так как они не только создают большие удобства, но снимают многие производственные, социальные и бытовые проблемы, вызываемые процессами глобализации и интеграции мирового сообщества, расширением внутренних и международных экономических и культурных связей, миграцией населения и его всё более динамичным перемещением по планете. В дополнение ставшим уже традиционными средствам связи (телефон, телеграф радио и телевидение) в социальной сфере все более широко используются системы электронных телекоммуникаций, электронная почта, факсимильная передача информации и другие виды связи.
Система информационных технологий, используемых в туризме, состоит из компьютерной системы резервирования, системы проведения телеконференций, видеосистем, компьютеров, информационных систем управления, электронных информационных систем авиалиний, электронной пересылки денег, телефонных сетей, подвижных средств сообщения и т.д. При этом необходимо отметить, что эта система технологий развертывается не турагентами, гостиницами или авиакомпаниями каждым в отдельности, а всеми ими. Более того, использование каждым сегментом туризма системы информационных технологий имеет значение для всех остальных частей.
В заключение отметим, что в начале 90-х годов XX в. началось активное внедрение электронных технологий в сферу туризма и гостеприимтсва. Тогда несколько ведущих объединений турагентств заявили ряду гостиничных компаний о необходимости занесения данных гостиниц в электронные сети бронирования. В противном случае они отказывались осуществлять бронирование мест в этих гостиницах.
В настоящее время внедрение электронных технологий полностью захватило турагентства, гостиницы и рестораны – информационная сеть Интернета начинает оказывать серьезное влияние на развитие туристского бизнеса во всех странах мира.
Расширение операций географически (или создание новых рынков) наилучшим способом могут дать именно компьютерные системы бронирования и резервирования, распространяющие свои возможности по всему миру.
Бизнес в современных условиях требует использования глобального (охватывающего большие регионы или даже весь мир) менеджмента и одновременно – применения более строгого финансового контроля. В этих случаях также необходимы компьютерные системы коммуникации.
Практический анализ был проведен на основе турагентства ТА «Ассоль».
ТА «Ассоль» – турфирма (турагент), осуществляющая свою деятельность на рынке туруслуг г.Егорьевска.
Предприятие осуществляет следующие виды деятельности: оказание туристско-экскурсионных услуг, международный туризм; организация продажи авиабилетов и бронирование мест на внутренние и междугородние рейсы; продажа билетов и бро¬нирование мест на другие виды транспорта; прием предварительных заказов на билеты с доставкой на дом; прием заказов по телефону с реализацией билетов, трансфер; бронирование мест в гостиницах; организация и финансирование проектов, программ в области международного знакомства; розничная торговля картографической продукции, путеводителей, книг, CD, DVD, туристических sim-карт и карт круглосуточной поддержки туристов за рубежом; арендные и субарендные операции; оформление виз.
ТА «Ассоль» реализует следующие виды туруслуг: пляжный отдых; автобусные туры; горнолыжные курорты; морские, речные круизы; учеба, работа за рубежом; авиабилеты, автобусные билеты, визы; консульская поддержка.
Для обслуживания клиентов применяется современное информационно-техническое и программное обеспечение, включая: использование глобальной системы для поиска и бронирования туров, прием к оплате платежных карт, возможность предварительного подбора и бронирования тура через интернет-сайт.
Валовая прибыль (доход) «Ассоль» как турагента складывается из комиссионного вознаграждения от туроператоров в размере 10% от выручки за реализованные туры. Объемы деятельности в 2010 г. по сравнению с 2009 г. возросли на 4191 тыс. руб., или на 14%. Валовая прибыль предприятия также возросла на 14%, что составляет на 419,1 тыс. руб., причиной тому – увеличение объема и средней стоимости реализованных услуг. Так, количество реализованных турпакетов возросло на 240 шт. (или на 11,5%), составив 2323 шт. за 2010 год. При этом средняя стоимость тура тоже возросла – с 14,3 до 14,7 тыс. руб., т.е. на 2,3%.
Также в работе был проведен SWOT-анализ. На основании данного анализа можно сделать вывод о том, что стратегия развития ТА «Ассоль» должна давать возможность снизить влияние слабых сторон (малая доля рынка; ухудшающаяся конкурентная позиция и снижение рыночной доли; проблема с идентификацией собственного бренда) за счет: создания новых офисов (агентской сети); увеличения относительной рыночной доли при наблюдаемом росте платежеспособного спроса населения на туруслуги и общем росте рынка.
При этом надо использовать имеющиеся сильные стороны: хорошая репутация у клиентов; наличие постоянной клиентуры; отлаженная система взаимодействия с ведущими туроператорами; широкий спектр предлагаемых туров.
Безусловно, в достижении данных результатов ТА «Ассоль» необходимо использовать информационно-технологические достижения современной науки. ТА «Ассоль» в своей деятельности использует различные информационно-поисковые Интернет ресурсы. Основное место занимает информационно-поисковый портал «Туры.ру».
Туры.ру — это туристская система, ориентированная на туристов с помощью которой осуществляется оперативный поиск и бронирование туров практически в режиме онлайн.
Используя такого рода системы ТА «Ассоль» может достаточно оперативно реагировать на поступающие заявки, изменяющиеся условия и т.д. Оперативность в работе, достоверность и информированность – одни из основных факторов поддержания конкурентоспособности хозяйственной деятельности турфирмы.
В качестве мероприятия по совершенствованию использования информационных технологий предлагается внедрение (доработка) сайта. Сайт предприятия планируется создать на высоком уровне, что обеспечивается системой управления контентом. Сайт ТА «Ассоль» будет интерактивным, современным и интересным, следовательно, привлекательным для потенциальных клиентов фирмы.
Также в качестве мероприятия по совершенствованию было предложена разработка базы данных. Для достижения поставленной цели в среде СУБД Access были созданы: база данных, состоящая из шести таблиц; комплекс запросов, форм, макросов и отчетов, позволяющих пользователю выполнить конкретные действия; форма, содержащая меню пользователя.

Список литературы

1. Конституция Российской Федерации
2. Гражданский кодекс Российской Федерации
3. Федеральный закон от 24 ноября 1996 года N 132-ФЗ «Об основах туристской деятельности в Российской Федерации»
4. Бабаева Р.В. Информационные технологии на рынке туристских услуг. – Владимир: ВлГУ г., 2009
5. Бакут, П.А. Информационные ресурсы – вопросы теории и практики // ИРР. – 2008. — № 3.
6. Барановская Т.П. и др. Информационные системы и технологии в экономике. – М.: Издательство: Финансы и статистика, 2008 г.
7. Волокитин А.В., и др. Средства информатизации государственных организаций и коммерческих фирм. Справочное пособие. – М.: Издательство: ФИОРД-ИНФО, 2010 г.
8. Галиновский А. Информационные технологии в туризме. Куда пойдем? Коммерсант. №3, 2011
9. Гаскаров Д.В. Интеллектуальные информационные системы. – М.: Издательство: Высшая школа, 2009 г.
10. Гринберг А.С., Король И.А. Информационный менеджмент. – М.: Издательство: Юнити-Дана; 2009 г.
11. Гринберг А.С., В. М. Шестаков Информационные технологии моделирования процессов управления экономикой. – М.: Издательство: Юнити-Дана, 2008 г.
12. Гуляев В.Г. Организация туристской деятельности.- М., 2003
13. Душин В.К. Теоретические основы информационных процессов и систем. – М.: Издательство: Дашков и Ко, 2007 г.
14. Информационные и телекоммуникационные технологии: преобразования в Европе. 17 июня 2010 года. www. n-t.ru
15. Калянов Г.Н. Консалтинг: от бизнес-стратегии к корпоративной информационно-управляющей системе. – М.: Издательство: Горячая Линия – Телеком, 2007 г.
16. Как сделать туризм в России доходным? // Туризм: практика, проблемы, перспективы.-2010.-№5
17. Камушкин Н.Г. «Менеджмент гостиницы». — М., 2008 г.
18. Карабутов Н.Н. Информационные технологии в экономике. – М.: Издательство: Экономика, 2003 г.
19. Квартальнов В. А. Мировой туризм на пороге 2008 года: Прогнозы и реальность. — М.: Финансы и статистика, 2007
20. Квартальнов В.А. Стратегический менеджмент. – М, 2009
21. Квартальнов В. А. Туризм: история и современность: Избр. произведения: В 4-х т. — М.: Финансы и статистика, 2002.
22. Квартальнов В.А. Иностранный туризм – М.: Финансы и статистика, 2007
23. Козырев В. М. Туристская рента: Учебное пособие. — М.: Финансы и статистика, 2003.
24. Колотова Е. В. Рекреационное ресурсоведение: Учебное Пособие. -М.: Советский спорт, 2008.
25. Майо А. Ди (A. Di Maio), Gartner, Какой подход к информационным технологиям следует применять новым членам ЕС, февраль 2007 г.
26. Матюнин В.М. Управление развитием рынка туристских услуг. Автореферат. – Новосибирск, 2009
27. Международный туризм: Правовые акты: Справочное издание / Сост. Н. И. Волошин. — М.: Финансы и статистика, 2007
28. Менеджмент туризма: Основы менеджмента: Учебник. — М.: Финансы и статистика, 2002.
29. Менеджмент туризма: Туризм и отраслевые системы: Учебник. -М.: Финансы и статистика, 2001.
30. Менеджмент туризма: Туризм как вид деятельности: Учебник. -М.: Финансы и статистика, 2008
31. Менеджмент туризма: Туризм как объект управления: Учебник. -М.: Финансы и статистика, 2009.
32. Менеджмент туризма: Экономика туризма: Учебник. — М.: Финансы и статистика, 2001.
33. Меняев М.Ф. Информационные технологии управления. Книга 3. – М, 2003 г.
34. Моисеева Н. К. Стратегическое управление туристской фирмой: Учебник. — М.: Финансы и статистика, 2000.
35. Патрушина С.М. Информационные системы в бухгалтерском учете Издательство: МарТ; 368 стр., 2003 г.
36. «Продуктивность – ключ к конкурентоспособности европейской экономики и европейских компаний», Европейская Комиссия, 2009 г.
37. Пузакова Е.П. Международный туристический бизнес. — М., 2007
38. Родионов И.И., и др. Рынок информационных услуг и продуктов Издательство: МК-Периодика 552 стр., 2002 г.
39. Сапрунова В. Туризм: эволюция, структура, маркетинг. — М.,2007
40. Соболева Е.А., Соболев И.И. Финансово-экономический анализ деятельности турфирмы – М.: Финансы и статистика, 2008
41. Туризм и гостиничное хозяйство // под ред. Чудновского А.Д. – М.: Финансы и статистика, 2008
42. Туризм в 2020 году.// Туризм: практика, проблемы, перспективы.-2009.-№1
43. Туроператорская и турагентская деятельность. www.audit-it.ru
44. Фомичев В.И. Международная торговля. — М., 2007
45. Хорошилов А.В., Селетков С.Н. Мировые информационные ресурсы. – М.: Издательство: Питер, 2007 г.
46. Шафрин Ю. Информационные технологии. Часть 2. – М.: Издательство: Бином. Лаборатория знаний, 2002 г.
47. Широков Л.А. Бухгалтерские информационные системы. – М.: Издательство: МГИУ, 2002 г.
48. Широкова Г.В. Применение информационных технологий в индустрии туризма. – СПб, 2009
49. Шумилов, Ю.П. Менеджмент информационных ресурсов // ИРР. – 2008. — № ¾
50. Яковлев Э.Д. «Гостеприимство в России». — М., 2002 г.

Гостиничный бизнес и туризм

Источник: http://xn--b1admmflbe.xn--p1ai/?p=1323

1.4     Понятие«Педагогический менеджмент»

На данномэтапе развития ОУ решение сложнейшей проблемы управления учебно-познавательнымпроцессом сдерживается рядом объективных и субъективных причин и противоречий:

• поканедостаточной интеграцией усилий и взаимодействий учителей, школьногопрактического психолога, социального педагога, заместителя по методической инаучной работе в конкретном образовательном учреждении, обеспечивающих посвоему статусу базу исследовательской работы в педагогических коллективах,которая необходима в ОУ, как воздух, ибо учитель попадает, по лаконичномувыражению А.Дистервега, под власть трех демонов: банальности, механичности,рутинности;

• отсутствиемв арсенале учителя дидактических средств, набора диагностических методик дляизучения индивидуальных особенностей и уровня обученности учащихся. Ксожалению, далеко не во всех образовательных учреждениях отработана системамониторинга, непрерывного и системного отслеживания результативности учебногопроцесса, без чего невозможно управление процессом обучения. Не отработана техникапартнерского, неавторитарного общения, что является необходимым условием вуправлении организацией личностно-ориентированной учебно-познавательнойдеятельности учащихся;

• недостаткомуправленческой культуры в педагогической работе;

•противоречием между потребностью и необходимостью управлятьучебно-познавательным процессом в классе и непониманием в течение долгоговремени отдельными теоретиками подобного вида деятельности в развивающей иразвивающейся школе на уровне учителя, который не опосредованно, анепосредственно обеспечивает управление процессом обучения и внедрениеинноваций в практику;

•противоречием между сложившейся традиционной субъектно-объектной системойуправления и необходимостью изменения взаимоотношений между участникамипедагогического менеджмента на уровне субъектно-субъекгных отношений,обеспечивающих новых характер управления: сотрудничества, партнерства;

•противоречием между наличием современных технологий обучения и отсутствиеммеханизмов, определяющих способы их применения в практикелично-стно-ориентированного обучения и др21" 21"title="">[21].

Преодолениевышеназванных трудностей и противоречий позволяет учителю перейти отэпизодического, недостаточно пока управляемого и малоэффективного учебногопроцесса в образовательном учреждении к осуществлению этой деятельности какуправляемому процессу в каждом конкретном учебном классе.

Управлятьучебно-познавательном процессом (УПП) - это значит непрерывно познавать,исследовать процесс обучения, вносить коррективы в процедуры познавательнойдеятельности учащихся, отслеживать результаты по каждому компоненту и звенуучебного процесса, выявлять закономерности, видеть прогрессивные тенденции вразвитии интеллектуальных и познавательных возможностей учащихся.

На сменуфилософии воздействия в управлении ОУ идет философия взаимодействия,сотрудничества, рефлексивного управления. Важным этапом в развитии образованияявляется разработка технологий обучения, раскрытие их сущности и поискмеханизмов реализации в педагогической практике в соответствии с парадигмамисовременного образовательного процесса. Без их познания и использования впрактике не может быть поступательного движения, перехода процесса обучения вкачественно новое состояние22" 22"[22].

Педагогический менеджмент изучает управлениеобразованием. Образование – это глобальная система, определяющая будущеесостояние общества и функционирующая в масштабе всей страны, края, области,города или района.

В качествесубъектов управления в системе образования выступают Министерство образованияРоссийской Федерации, управления образования краев, областей, городов, а такжерайонные отделы образования23" 23"[23].

Объектамиуправления являются различные учебные заведения, которые в свою очередь тожеможно рассматривать как системы. Например, общеобразовательная школа, являясьсубъектом управления в рамках системы Министерства образования РФ, самаявляется сложной социальной системой, в которой можно выделить такиеподсистемы, как педагогический процесс, классно-урочная система, системавоспитательной работы и др.

Многие особенности педагогического менеджментаопределяются спецификой педагогического процесса.

Характернойособенностью педагогического менеджмента является государственное управлениеобразовательными системами.

Длясовременного педагогического менеджмента в России характерна демократизацияуправления образованием широкое распространение негосударственныхобразовательных учреждений.

Педагогическийменеджмент основывается на определенных принципах. К числу таких принциповотносятся целенаправленность, системность, иерархичность, дисциплина,ответственность, компетентность, стимулирование. Кроме того, важную роль впедагогическом менеджменте играют принцип рационального сочетания централизациии децентрализации и принцип демократизации и гуманизации управленияобразовательными системами.

Основнымифункциями педагогического менеджмента являются планирование, контроль и анализ.В рамках этих функций реализуются различные приемы, методы и средстваорганизации и управления педагогическим процессом.

Так,планирование школьного образования осуществляется посредством системы, вкоторую входят перспективные, годовые и текущие планы. Впланированиипедагогического процесса широко используются балансовый инормативный методы.

Контрольно-аналитическиефункции включают контроль и анализ.

Контрольподразумевает проверку и подразделяется на предварительный, текущий изаключительный.

Контрольдолжен соответствовать ряду требований, важнейшими из которых являютсясистематичность, комплексность, действенность, гласность и экономичность.

В учебномпроцессе широко используются тематический и фронтальный контроль.

Планированиеи контроль базируются на педагогическом анализе, который состоит в изучениисостояния педагогического процесса и объективной оценке его результатов, чтопозволяет выработать рекомендации по совершенствованию управленияпедагогическими системами24" 24"[24].

В процессепедагогического анализа широко применяются приемы и методы системного анализатакие, как декомпозиция, подстановка, сравнение, структуризация целей. Впедагогическом анализе используются также, экспертно-аналитический метод иметод главных компонентов.

Все функцииуправления взаимосвязаны и взаимообусловлены, что детерминирует комплексноеиспользование методов, приемов и средств управления педагогическим процессом


Раздел 2.История развития и особености управления общеобразовательными учереждениями

2.1 Появлениеи развитие школьной и дошкольной системы образования

История развитияшколы начинается с древнего мира. Однако, школьная система, как мы ее знаемсейчас начала складываться в 19 веке. В данном параграфе мы рассмотрим историюформирования современного среднего образования и способы управления этойсистемой.

В крупнейшихстранах Западной Европы и в США в XIX в. происходило становление национальныхсистем школьного образования. Интерес общества и участие государства определилиобщее направление этого процесса, который в каждой стране имел специфическиечерты. Общим было расширение участия государства в школьном деле: егоуправлении, взаимоотношениях частной и общественной школы, решении вопроса оботделении школы от церкви.

Тривзаимосвязанные государственные сферы — законодательная, исполнительная ифинансовая — определяли судьбу школьной реформы.

В Пруссии"Общим положением о школах" (1794) все учебные заведения объявлялисьгосударственными. В 1798 г. в Пруссии был создан Высший совет по образованию. В1808 г. совет был заменен отделом Министерства внутренних дел по вопросамшкольного образования.

Позже былоразработано государственное школьное законодательство во Франции и Англии.

Во Франциивведение такого законодательства фактически началось в годы наполеоновскойимперии. Тогда был определен статус государственных средних школ (лицеев),создана система школьных округов (университетов). В 1801 г. был принят закон оборганизации коммунальных начальных учебных заведений. В 1816 г. были учрежденыкантональные комитеты, которые могли выделять небольшие суммы для поддержкиначальных школ. В 1824 г. было учреждено Министерство образования, а в 1833 г.при министре Гизо принято первое государственное законодательство по начальномуобразованию. "Законом Гизо" предусматривал, что порядок открытия,финансирования и надзора коммунальных школ. Указом 1835 г. была образованасистема школьной инспекции. В дальнейшем законодательство по управлению школой,ее взаимоотношениям с церковью неоднократно дополнялось и изменялось (законы1852, 1854, 1866, 1867, 1880—1882 гг.)25" 25"title="">[25].

Длительнымоказался процесс выработки школьного законодательства и в Англии. В 1830 г.парламент впервые финансировал школу. В 1847 г. был издан закон огосударственном инспектировании учебных заведений. В 1862, 1870, 1873, 1876,1891 гг. были разработаны и приняты документы, составившие свод законов обобщих принципах школьной системы. "Актом Форстера" (1870), актами1873 и 1876 гг. Комитет по образованию (создан в 1839 г.), был превращен вДепартамент по образованию и получил функции исполнительной власти. Этими жедокументами вводилось обязательное начальное обучение, были созданыправительственные комитеты по наблюдению за посещаемостью школьных занятий. В1891 г. принят был закон о бесплатном школьном образовании. Департамент пообразованию выступал регулярно с законодательными инициативами и ежегодноготовил учебно-методические рекомендации — "Школьные кодексы".

В СШАразработка государственного школьного законодательства началась сразу послезавоевания независимости. На протяжении XIX столетия в отдельных штатах былиизданы акты и постановления, законодательно определившие деятельность учебныхзаведенний. Почти везде за образец бралось законодательство Новой Англии. В1867 г. в Вашингтоне создается федеральный департамент (Бюро) народногообразования.

Усилиласьроль государства в развитии школьной системы: создавалась разветвленная сетьинспекции и надзора, школам предоставлялись финансовые субсидии. Эти функциивзяли на себя министерства образования Пруссии и Франции, Департамент пообразованию Англии и Бюро по образованию США.

Системаконтроля приобретала все более бюрократические формы. Так, во Франции, согласноуказу 1835 г., была создана система школьной инспекции. В каждом департаментестраны действовали многочисленные инспектора, руководители которых назначалисьнепосредственно министром образования (с 1854 г. инспектора стали подчинятьсяглавному инспектору местной академии).

Государственноесубсидирование строго регламентировалось. В Англии в 1839 г. для распределенияшкольных субсидий был создан особый комитет. С 1846 г. субсидии сталивыделяться не только на строительство и оборудование школ, но и на пособия дляучащихся (последняя статья расходов в 1853 г. составила, например, треть общейсуммы). С 1862 г. пособия стали распределяться по результатам экзаменов средитех учащихся, которые претендовали на них ("Акт Лоу"). По "АктуФорстера", последующим актам и постановлениям субсидии для нуждающихся учащихсяраспределял Департамент образования, а утверждал Парламент. Финансоваяподдержка школ производилась государством выборочно. Предпочтение отдавалосьтем школам, где плата за обучение была сравнительно низкой и где было большеуспевавших и посещавших школу учащихся26" 26"title="">[26].

Процессинституционализации школьной системы проходил трудно. Государство крайнемедленно решало задачи реформирования школьной системы. Так, закон 1763 г. обобязательности начального образования в Пруссии фактически не выполнялся вплотьдо 1820-х гг. Закон 1801 г. во Франции относительно организации коммунальныхначальных школ не носил обязательного характера. В 1824 г. во Франции былизакрыты учрежденные в 1816 г. для помощи в организации элементарных школкантональные комитеты содействия начальному образованию.

На поддержкушкольного дела государства выделяли скудные средства, например, во Франциигосударственным бюджетом 1864 г. на народное образование было отпущено 6,8 млн.франков — в 53 раза (!) меньше, чем получило военное ведомство. Заработнаяплата французских учителей была, по оценкам современников, нищенской."Каплей в море" выглядели государственные кредиты на школу в Англии.В 1833—1846 гг. ежегодные расходы на английскую школу не превышали 0,97%государственного бюджета. В 1839 г. эти расходы составили лишь 1,5% от сумм,минимально необходимых начальной школе.

Организацияуправления школьным делом в странах Запада происходила при взаимодействии двухосновных тенденций: централизации и децентрализации.

В Пруссии иФранции проводилась централизация школьного дела. В этих государствахнеукоснительно поощрялся возникший при абсолютизме режим управления школой.Так, в Пруссии актами 1852, 1854, 1872 гг. была резко усилена роль центральныхшкольных органов. На местные общины возлагалась обязанность выполнятьпредписания центра, которые были настолько регламентированы, что школа своимипорядками скорее напоминала армию. Инициатива учителей была ограничена.Руководство школьным делом оказалось в руках бюрократического аппаратаМинистерства образования. Все без исключения учебные заведения подлежалигосударственному контролю. Учителя начальных школ считались государственнымислужащими и назначались правительством. В школах распоряжались инспектора,которые подчинялись непосредственно министру образования. В провинции высшуювласть над школой осуществлял губернатор, который возглавлял школьный земельныйсовет, назначал по представлению министра инспекторов. Школьный земельный советутверждал кандидатуры учителей, которых предлагали школьные советы общин

Во Францииуправление школой находилось в ведении правительственных органов во главе сминистром образования. На местах в управлении школы принимали участиевлиятельные лица из имущих слоев: представители коммун и кантонов. Страна былаподелена на педагогические округа (академии). В середине XIX в. былошестнадцать таких академий. Ректоры академий подчинялись министру образования.Кроме министерства, действовал также Совет по народному образованию. Чтобысломать корпоративный дух академий, Министерство образования неоднократноперетасовывало состав учебных округов. В итоге инспектора академии видели своимначальником не ректора, а главу местной администрации — префекта. Инициатива наместах была строго ограничена. Централизация усиливалась путем повышения ролиминистерства, ректоров академий, префектов.

По-разномупроявлялась тенденция к децентрализации школьного дела. Во Франции и Пруссии еетормозили традиции, унаследованные от эпохи абсолютизма. В то же время в Англиии США развитие школьной системы происходило в направле

Здесь опубликована для ознакомления часть дипломной работы "Социально-исторический опыт управления учебным заведением". Эта работа найдена в открытых источниках Интернет. А это значит, что если попытаться её защитить, то она 100% не пройдёт проверку российских ВУЗов на плагиат и её не примет ваш руководитель дипломной работы!
Если у вас нет возможности самостоятельно написать дипломную - закажите её написание опытному автору»


Просмотров: 990

Другие дипломные работы по специальности "Педагогика":

Использование образовательной технологии "Школа 2100" в обучении математике младших школьников

Смотреть работу >>

Организация учебного сотрудничества в процессе обучения младших школьников русскому языку

Смотреть работу >>

Организация работы по подготовке школьного актива органами ВЛКСМ в 60-80-хх годах ХХ века

Смотреть работу >>

Особенности организации самостоятельной работы студентов педагогического колледжа при овладении курсом методики физического воспитания и развития детей

Смотреть работу >>

Источник: http://rosdiplomnaya.com/pedagogika/sotchialino-istoricheskiiy-opit-upravleniya-uchebnim-zavedeniem.html

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

Министерство образования Калининградской области

Государственное автономное учреждение

Калининградской области дополнительного профессионального образования

«Институт развития образования»

Система управления качеством образования

в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Ясновская средняя общеобразовательная школа»

Дипломный проект слушателя

курсов профессиональной

переподготовки по направлению

«Менеджмент в образовании»

Ратниковой Надежды Михайловны

Допустить к защите

Зав. учебной частью Т.М. Харина

«» 2016 г.

Научный консультант:

Поляков Руслан Константинович

Калининград

2016

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Проблема управления качеством образования в настоящее время встаёт со всей остротой в условиях социально-экономических перемен и модернизации системы образования. Отношение к качеству образования как к важнейшему фактору повышения уровня жизни, экономической, социальной, экологической, здоровьесберегающей безопасности, как к национальной идее, как к категории, которая определяет успешное развитие человека и общества.

Серьезное влияние на актуализацию качества образования как современную социально-педагогическую проблему оказывает возрастающая интеллектуализация производства, появление рынка образовательных услуг, развитие информационных технологий. В современном понимании качество образования — это не только соответствие знаний учащихся государственным стандартам, но и успешное функционирование самого учебного заведения, его конкурентоспособность, а также деятельность каждого педагога и администратора в направлении обеспечения качества образовательных услуг.

Чрезвычайная актуализация проблемы качества образования связана также с развитием в последние десятилетия так называемой «философии всеобщего качества». В рамках этой философии происходит переосмысление традиционного понятия качества как степени соответствия какому-либо стандарту, в нашем случае образовательному, то есть в какой степени потребители удовлетворены предоставляемыми образовательными услугами. В контексте этого подхода качество образования в школе XXI в. определяется как соотношение цели и результата, выражающееся в совокупности характеристик, которые отражают уровень достигнутых количественных и качественных результатов, уровень организации и осуществления учебно-воспитательного процесса, условия, в которых он протекает.

Современная школа сложна и многообразна, она непрерывно изменяется.

Новое качество образования – это соответствие современным жизненным потребностям развития страны.

Современное образование должно формировать новую систему знаний, умений и навыков, опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности, то есть современные ключевые компетентности.

Выбор темы дипломной работы «Система управления качеством образования в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Ясновская средняя общеобразовательная школа» обусловлен тем, что с возрастанием требований к качеству образования как общемировой тенденции, всё более востребованной стала методология управления качеством. А для практической реализации этой системы необходима разработка оценочных средств измерителей качества, построение технологий комплексного мониторинга качества образования.

Сегодня перед школой и учителем стоит непреходящая цель – способствовать формированию интеллектуального потенциала страны, становлению и развитию высших потребностей личности, её гражданского и духовного возрождения. Современная школа должна обеспечить получение учащимися современного образования: комплексного, универсального, мировоззренческого; должна способствовать раскрытию склонностей детей, развитию индивидуальных интересов, образовательных и духовных потребностей учащихся, развитию личности ребёнка. Целью создания в общеобразовательном учреждении системы управления качеством образования является обеспечение необходимых условий предоставления качественной образовательной услуги, отвечающей запросам и ожиданиям потребителей. Кроме того, система управления качеством необходима современному общеобразовательному учреждению для:

  • повышения эффективности образовательного процесса в достижении требований, предъявляемых федеральными государственными образовательными стандартами;

  • развития творческой и деятельной атмосферы в учреждении, активизации профессиональной деятельности работников;

  • улучшения в целом системы управления в общеобразовательном учреждении;

  • оптимизации финансового, ресурсного и кадрового обеспечения образовательного процесса;

  • повышения конкурентоспособности общеобразовательного учреждения в условиях рыночных отношений;

  • создания современных безопасных условий образовательной деятельности;

  • обеспечения широкого участия общественности в управлении ОУ.

Важнейшим фактором и условием повышения качества образования является научно-методическое обеспечение. За многие годы в школе сложилась система методической работы, которая существенным образом влияет на повышение профессиональной компетентности педагогов и достижение ими хороших результатов в обучении и воспитании учащихся. Однако внедрение в школе инноваций привело к необходимости некоторой корректировки направлений, форм, способов и оценки научно - методической деятельности. Повышение требований к качеству образования не позволяет школе останавливаться на достигнутом, стимулирует использование новых управленческих механизмов, что в свою очередь приводит к переходу на новую управленческую ступень, обеспечивающую решение педагогических и организационно-экономических задач.

Объектом исследования дипломной работы выступает система управления качеством образования в школе. Основанием для проведения исследования организации и управления качеством образования явилась выявленная основная проблема: необходимость изменения системного подхода к пониманию «качество образования» и управлению им в образовательном учреждении в связи с национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» и комплексом мер по модернизации общего образования.

Целью данной работы является: выявление сущностных характеристик нового качества образования и особенности его достижения в условиях нашей школы, ориентация деятельности педагогического коллектива на совершенствование образовательного процесса, создание действенной системы управления качеством образования в современной школе. А с переходом на новые ФГОС появляется необходимость выработки единых критериев оценки качества образования на разных ступенях обучения. Для достижения поставленных целей в работе ставятся задачи:

  • провести проблемно-ориентированный анализ сложившейся системы управления качеством образования в школе, соответствия условий организации образовательного процесса нормативным требованиям и социальным ожиданиям;

  • выявить факторы, влияющие на качество образования и принятие обоснованных управленческих решений;

  • наметить пути совершенствования системы управления качеством образования в школе.

Теоретической основой послужили научные труды отечественных и зарубежных учёных, таких как Амонашвили Ш.А., Макаренко А.С., Поташника М.М., Левита М.В., Сластенина В.А., Исаева И.Ф., Мищенко А.И., Шиянова Е.Н., посвящённые анализу и диагностике вопроса повышения качества образования в современной школе, а также аналитический материал, содержащийся в различных источниках, публикуемый в периодической печати, в сети Интернет.

Информационной базой послужили данные о вопросе повышения качества образования в школе, отчётность по годам, данные мониторингов, статистический материал. Методологической основой исследования явились методы общенаучного познания: наблюдение, сравнение и описание, систематизация и логически познавательное осмысление, группировка, а также традиционные приемы экономического анализа.

1 Теоретические основы разработки системы менеджмента качества образовательной организации

1.1 Общие положения

Для создания системы менеджмента качества требуется стратегическое решение организации. На разработку и внедрение системы менеджмента качества организации влияют изменяющиеся потребности, конкретные цели, выпускаемая продукция, применяемые процессы, размер и структура организации.

Для успешного функционирования организация должна определить и осуществлять менеджмент многочисленных взаимосвязанных видов деятельности. Деятельность, использующая ресурсы и управляемая с целью преобразования входов в выходы, может рассматриваться как процесс. Часто выход одного процесса образует непосредственно вход следующего.

Применение в организации системы процессов наряду с их идентификацией и взаимодействием, а также менеджмент процессов могут считаться «процессным подходом».

Преимущество процессного подхода состоит в непрерывности управления, которое он обес­печивает на стыке отдельных процессов в рамках их системы, а также при их комбинации и взаимодействии.

При применении в системе менеджмента качества такой подход подчеркивает важность:

  • понимания и выполнения требований;

  • необходимости рассмотрения процессов с точки зрения добавленной ценности;

  • достижения результатов выполнения процессов и их результативности;

  • постоянного улучшения процессов, основанного на объективном измерении.

Эта модель показывает, что потребители играют существенную роль при определении входных данных. Мониторинг удовлетворенности потребителей требует оценки информации о восприятии потребителями выполнения их требований. Приведенная на рисунке 1 модель охватывает все основные требования настоящего стандарта, не детализируя их.Потребитель образовательных услуг может быть рассмотрен в нескольких аспектах. С одной стороны, это внутренние потребители в лице учащихся, с другой внешние потребители в лице внешкольных систем (образовательных, производственных), в которые поступают для продолжения образования или трудовой деятельности выпускники школ. Без сомнения, разновидностью внутренних потребителей, пусть и не основных, выступают родители учащихся, участвующие в той или иной форме в формировании заказа школе, в контроле качества образовательных услуг. Образовательная услуга характеризуется внутренней деятельностью не только педагогов как поставщиков услуг, но и обучаемых по интериоризации знаний, самосовершенствованию, саморефлексии, саморазвитию и тому подобное.

Говоря о результатах образовательного процесса, следует иметь в виду, что они многообразны и не сводятся только к услуге. Это итог деятельности по обучению, воспитанию школьников, методической работе, по самореализации участников образовательного процесса, совершенствованию многостороннего взаимодействия школы с ее социальным окружением.

Важнейшей же результирующей характеристикой образовательного процесса является образованность выпускника школы. Это мера достижения личностью (субстратным носителем образованности) такого уровня развития отдельных ее свойств и структур, который в наибольшей степени отвечает потребностям как самой личности в дальнейшем совершенствовании и само реализации, так и сфер профессиональной подготовки и использования.

1.2 Ориентация на потребителя

Организации зависят от своих потребителей и поэтому должны понимать их текущие и будущие потребности, выполнять их требования и стремиться превзойти их ожидания.

ОО зависят от своих потребителей, обучающихся и их семей, общества в целом и других заинтересованных сторон, и поэтому должны понимать их текущие и будущие потребности, выполнять их требования и стремиться превзойти их ожидания.

Реализация этого принципа предполагает определение требований, установленных заинтересованными сторонами, стремление предугадать их желания и удовлетворить. При этом необходимо обеспечение сбалансированного подхода к потребностям и ожиданиям всех заинтересованных лиц. В ОО должны быть определены процедуры доведения этих потребностей и ожиданий до сведения сотрудников, а также измерения удовлетворенности заинтересованных сторон и осуществления соответствующих действий на основе результатов этого измерения. Основной проблемой при определении требований, как правило, является взаимодействие с предприятиями (организациями) и администрациями субъектов Федерации, так как они не всегда готовы сформулировать свои требования в отличие от Министерства образования и науки РФ.

1.3 Лидерство руководителя

Руководители обеспечивают единство цели и направления деятельности организации. Им следует создавать и поддерживать внутреннюю среду, в которой работники могут быть полностью вовлечены в решение задач организации.

Руководитель-лидер - необходимое условие устойчивого успеха.

Для руководителей всех уровней управления ОО реализация этого принципа предполагает:

  • умение прогнозировать ситуации и осуществлять руководство, принимая во внимание накопленный опыт;

  • понимание измерений во внешнем окружении и умении реагировать на них;

  • принятие во внимание потребностей всех заинтересованных сторон;

  • формирование ясного видения будущего ОО, а также ценностей и этических ролевых моделей на всех его уровнях;

  • создание в ОО атмосферы доверия;

  • предоставление сотрудникам необходимых ресурсов и делегирование им полномочий, адекватных взятой ими на себя ответственности, и установление их обязательной отчетности;

  • поощрение сотрудников и признание их вклада в постоянное улучшение деятельности ОО;

  • ведение открытого и честного обмена информацией;

  • непрерывное обучение сотрудников;

  • постановка достижимых целей и показателей, вызывающих у сотрудников стремление к совершенствованию и постоянному улучшению деятельности ОО;

  • применение стратегии ОО для достижения установленных целей и показателей.

1.4 Вовлечение работников

Работники всех уровней составляют основу организации, и их полное вовлечение дает возможность организации с выгодой использовать их способности.

Для реализации принципа вовлечения работников необходимо:

  • довести до сведения каждого сотрудника политику ОУ в области качества и проводить необходимую разъяснительную работу;

  • обеспечивать осведомленность каждого сотрудника об актуальности и важности его деятельности и вкладе в достижение целей в области качества;

  • создавать условия для вовлечения всех работников в процесс управления качеством, в том числе в процесс постоянного улучшения;

  • стимулировать стремление сотрудников к обучению и самосовершенствованию;

  • создавать условия для специальных возможностей сотрудников.

1.5 Процессный подход

Желаемый результат достигается эффективнее, когда деятельность и соответствующие ресурсы управляются как процесс. Это приводит к необходимости инвентаризации всех жизненно важных процессов ОУ, определению целей процессов, что однозначно требуется Стандартами и директивами ENQA, ответственных за эти процессы и документированной регламентации этих процессов. Все виды действий, совершаемых в ОУ, имеет смысл рассматривать как процессы. Согласно МС ИСО 9000, процесс - это совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих видов деятельности, преобразующая входы и выходы.

За счет того, что процессный подход создает горизонтальные связи в работе организации, он позволяет получить ряд преимуществ, в сравнении с функциональным подходом.

  • Основными преимуществами процессного подхода являются:

  • Координация действий различных подразделений в рамках процесса;

  • Ориентация на результат процесса;

  • Повышение результативности и эффективности работы организации;

  • Прозрачность действий по достижению результата;

  • Повышение предсказуемости результатов;

  • Выявление возможностей для целенаправленного улучшения процессов;

  • Устранение барьеров между функциональными подразделениями;

  • Сокращение лишних вертикальных взаимодействий;

  • Исключение невостребованных процессов;

  • Сокращение временных и материальных затрат.

УПРАВЛЕНИЕ

(ПРОЦЕДУРА)

ВХОД

'

ВЫХОД

ПРОЦЕСС

МЕХАНИЗМ

(РЕСУРСЫ)

Рисунок 1.1 - Процессный подход

Выделение процесса - определение его границ. Границы определяются начальной стадией (вход) и конечной (выход). В качестве входов и выходов процессов могут быть материальные потоки, потоки документов и потоки информации. Ответственный за процесс (руководитель процесса) - это должностное лицо, наделенное соответствующими полномочиями и несущее ответственность за организацию, надлежащее функционирование и результаты процесса.

Практически весь XX век, с начала появления системы Тейлора, доминировал функциональный (бюрократический) подход к менеджменту, но в конце XX века получил распространение процессный подход. Основное внимание функционального подхода концентрируется на самостоятельных функциях, выполняемых различными людьми, а процессный подход ориентирован на меж-функциональные процессы.

Для функционального подхода главное - вертикальные связи в организации (которые традиционно отлажены), для процессного - горизонтальные (наиболее слабые и представляющие реальную опасность для прочности организационной структуры и эффективности менеджмента). Достоинство процессного подхода - в управлении на стыках деятельности подразделений и должностных лиц.

Деятельность в рамках процесса производит продукт, характеристики которого полностью определены внутренним и внешним потребителем, эти характеристики непрерывно измеряются с одновременной оценкой удовлетворенности потребителя результатами. Функциональное подразделение в своей деятельности реализует сформированную для него функцию, не ориентируясь при этом на потребителя, и отчитывается перед своим руководством.

Применение процессного подхода означает:

  • идентификацию процессов СК;

  • определение «владельцев» процессов;

  • описание процессов;

  • определение методов управления процессами;

  • определение методов измерения и мониторинга процессов;

  • определение критериев для оценки результативности процессов;

  • выделение ресурсов, необходимых для поддержки этих процессов и их мониторинга.

1.6 Системный подход к менеджменту

Выявление, понимание и менеджмент взаимосвязанных процессов как системы вносят вклад в результативность и эффективность организации при достижении ее целей. Применение процессного подхода позволяет реализовать данный принцип.

Применение этого принципа предполагает:

  • формирование системы на основе определения или разработки процессом, влияющих на достижение поставленной цели;

  • структурирование системы для достижения цели самым эффективным способом;

  • понимание взаимосвязей процессов в системе разрушающих барьеры между подразделениями;

  • постоянное улучшение системы на основе измерения, анализа процессов и оценки их результатов;

  • установление ограничений на ресурсы до начала действий.

1.7 Постоянное улучшение

Постоянное улучшение деятельности организации в целом следует рас сматривать как ее неизменную цель.

Известны две основные концепции улучшения: постепенное и прорывное.

Постоянное улучшение начинается с человека: первый шаг на пути улучшении - совершенствование его личных качеств, знаний, навыков и умений; второй ник совершенствование работы команды, прежде всего, за счет систематического обучения и создания доброжелательной атмосферы; третий шаг - улучшение «среды обитания», рабочего места, рабочей зоны путем организации и поддержания порядка.

Прорывное улучшение заключается в постепенном накоплении некого потенциала, а затем накопленный потенциал станет основой нового прорывного направления.

  • Существуют два основных подхода к проведению действий по постоянному улучшению процесса:

  • проекты стратегического прорыва, ведущие к пересмотру и улучшению существующих процессов или внедрение новых процессов, обычно осуществляемое комплексными группами вне обычной деятельности;

  • постепенные постоянные действия по улучшениям, проводимые сотрудниками в рамках существующих процессов.

Постоянное улучшение любым из указанных способов включает:

  • анализ и оценку существующего положения для определения области улучшения;

  • установление целей улучшения;

  • поиск возможных решений для достижения целей;

  • оценивание и выбор решений;

  • выполнение выбранных решений;

  • измерение, проверку, анализ и оценку результатов выполнения для установления того, достигнуты ли цели;

  • оформление изменений.

Результаты анализируются с целью установления дальнейших возможное улучшения. Таким образом, улучшение является постоянным действием. Обратная связь от потребителей и других заинтересованных сторон, аудиты (проверки) и анализ СК могут также использоваться для определения возможностей улучшения

2 Проблемно- ориентированный анализ системы управления качеством образования в МБОУ “Ясновская СОШ»

2.1 Характеристика МБОУ «Ясновская СОШ»

В настоящее время МБОУ «Ясновская СОШ» функционирует как средняя общеобразовательная организация. Имеет государственную лицензию на ведение образовательной деятельности и аккредитацию. Направление деятельности - осуществление образовательной деятельности по общеобразовательным программам: начальное общее образование, основное общее образование, среднее (полное) общее образование, специальное коррекционное образование, программы дополнительного образования следующих направленностей: художественно-эстетическое, техническое, физкультурно-спортивное.

Статус ОУ - муниципальное учреждение. Учредителем является администрация муниципального образования «Славский муниципальный район».

В своей деятельности школа руководствуется Уставом и нормативными документами органов управления образованием. Деятельность школы осуществляется исходя из принципа неукоснительного соблюдения законных прав всех субъектов учебно-воспитательного процесса. Образовательное учреждение стремится к максимальному учёту потребностей и склонностей учащихся, интересов родителей в целях наиболее полного удовлетворения запросов указанных потребителей образовательных услуг. В школе уделяется приоритетное внимание решению вопросов создания комфортных условий для воспитания и обучения детей, оптимизации деятельности педагогов.

МБОУ «Ясновская СОШ» - сельская школа. Находится в п. Ясное Славского района. Основой экономического развития является сельское хозяйство, в котором занято 20% взрослого населения. На территории Ясновского округа функционируют фермерские хозяйства, детский сад, участковая больница, почтовое отделение, сеть магазинов, Дом культуры, средняя школа.

Ясновская семилетняя школа начала свою работу в 1947 году. В 1948 году

состоялся первый выпуск из 7 класса. В 1952 году школа была преобразована в 9-летнюю, при школе открыт интернат для детей из микрорайона. В 1953 году – школа стала давать полное среднее образование. С 1958 года при школе был открыт учебно-призводственный комбинат. В 1981 году школе был присвоен статус опорной для школ микрорайона: Прохладненской, Яснополянской и Вишнёвской. С 1993 по 2003 годы после пожара, когда сгорело здание школы (немецкая постройка в готическом стиле), учебные занятия проводились в приспособленных помещениях. В 1995 году школа переименована в МОУ «Ясновская средняя общеобразовательная школа». 14 января 2003 года состоялось торжественное открытие здания новой современной школы. В 2007 году в результате процессов оптимизации в Славском районе были закрыты несколько школ. Учащиеся Вишнёвской и Яснополянских основных школ перешли в Ясновскую. В 2011 году школа переименована в МБОУ «Ясновская средняя общеобразовательная школа».

В настоящее время в школе обучаются 244 ученика в 14 классах - комплектах (123 мальчика, 121 девочка). Из них на 1ступени – 86, на 2 ступени (5-9 классы) – 135, на 3 ступени (10-11 классы) – 23 учащихся. Из них, к месту учёбы подвозится 99 учеников (40%) из 7 близлежащих населённых пунктов. Подвоз осуществляется тремя автобусами.

Режим работы школы – пятидневная рабочая неделя, обучение в одну смену. В школе 20 учебных кабинетов, их площадь – 1165,2 кв. м. Имеется библиотека (читальный зал и абонемент), столовая, актовый зал, кабинет психолога, комната совета старшеклассников, кабинет директора, спортивный и гимнастический залы, медицинский кабинет. Построена современная спортивная площадка.

Административное управление осуществляет директор и его заместители: по учебно-воспитательной работе, по воспитательной работе, по административно-хозяйственной части. В настоящее время в школе работают 27 педагогов.

Образовательная организация имеет положительный имидж, достигает качественных результатов образовательной деятельности благодаря педагогам, которые организуют условия и поддерживают образовательные возможности школьников. Педагогический коллектив представляет собой состав опытных творчески работающих учителей, что является хорошей основой для развития ОУ.

Проводя проблемно-ориентированный анализ работы школы за последние три года, изучая результативность обучения учащихся, нами отмечена тенденция на снижение качественных показателей обученности учащихся, обострилась кадровая проблема, идёт сокращение контингента учащихся. Все эти проблемы требуют своего разрешения, поэтому возникла необходимость в корректировке системы управления качеством образования в школе.

2.2 Анализ внутренней среды образовательного учреждения

Управление качеством образования на любом уровне зависит от того, насколько созданы условия для обеспечения качества образования. Одним из важнейших рычагов управления является финансовое и ресурсное обеспечение этих процессов.


Совет школы Директор Управляющий совет

Родительский комитет Педагогический совет

Заместитель директора Заместитель директора

по учебной работе по воспитательной работе


Зам. по АХЧ

Модель учебной Модель воспитательной

службы службы


Рисунок 1 -Система управления в МБОУ «Ясновская СОШ»

Как видно из рисунка 1 органами управления МБОУ являются Управляющий совет, директор, Совет школы, педагогический совет, родительский комитет. Обеспечивается государственно-общественный характер управления школой. Административное управление осуществляет директор и его заместители. Основной функцией директора школы является координация усилий всех участников образовательного процесса через Управляющий совет школы, педагогический совет. Работа педагогического совета строится, прежде всего, на принципах демократии и сотрудничества. Созданы методический совет и другие современные организационные структуры (временные проблемно-творческие группы, ученическое самоуправление, школьные конференции). Заместители директора реализуют, прежде всего, оперативное управление образовательным процессом и осуществляют мотивационную, информационно-аналитическую, планово-прогностическую, организационно-исполнительную, контрольно-регулировочную и оценочно-результативную функции.

В Управляющий совет входят представители родителей, учителей, учащихся, общественности. Он рассматривает вопросы перспективного развития школы, социального заказа школе, а также защиты интересов семьи, детей, педагогов, общества.

Школа обладает стабильным, профессиональным педагогическим коллективом, ориентированным на внедрение педагогических инноваций. В настоящее время в школе работают 27 педагогов: 5 мужчин и 22 женщины. Сформировалась сплочённая команда, имеющая единую цель – дать качественное образование, где каждый добросовестно выполняет свой функционал. Между учителями налажен процесс обмена информацией, поддержки и взаимопонимание. В школе сложилась система педагогических традиций, направленных на обеспечение ценностного единства участников образовательного процесса. Для создания условий, при которых кадровый потенциал школы будет эффективно использоваться и успешно развиваться для достижения ведущих целей образования, администрация школы целенаправленно проводит комплексную кадровую политику. В качестве основных сфер отрабатываются пять взаимосвязанных областей:

- подбор и расстановка кадров;

- система обучения педагогов;

- информационная поддержка педагогов;

- система стимулирования педагогов;

- условия и формы вовлечения педагогов в управление школой.

Таблица 1 - Особенности кадрового состава МБОУ «Ясновская СОШ»

п/п

Наименование показателя

Число педагогических работников

1.

Численность педагогических работников - всего

27

2.

из них:

3.

учителей

24

4.

социальный педагог

1

5.

психолог

1

6.

педагоги дополнительного образования

1

7.

штатные педагогические работники, за исключением совместителей

26

8.

педагогические работники, работающие на условиях внешнего совместительства

1

9.

Из общей численности педагогических работников (из строки 1):

10.

лица, имеющее высшее профессиональное образование

17

11.

лица, имеющее среднее специальное образование

10

12.

лица, имеющие высшую квалификационную категорию

4

13.

лица, имеющие первую квалификационную категорию

11

14.

лица, аттестованные на соответствие занимаемой должности

7

15.

лица, не проходившие аттестацию

5

16.

лица, имеющие почетное звание

2

17.

лица, награждённые ведомственными наградами

2

18.

Лица, награждённые Почётными грамотами Министерства образования и науки РФ

2

Таблица 2 - Педагогический стаж работников школы

1-5

лет

5-10

лет

11-15

лет

16-20

лет

20-25

лет

26 и более

Количество

4

2

3

3

4

11

Таблица 3 - Возрастной состав педагогов

Анализ кадрового состава педагогического коллектива свидетельствует о достаточно стабильном положении. Но, к сожалению, практически нет притока молодых педагогов. За последние три года в школу пришли только двое молодых специалистов. Наблюдается старение педагогических кадров. 26% - учителя пенсионного возраста. Средний возраст учителей 48 лет. К тому же, в школе не хватает учителей математики, английского языка и музыки.

Таблица 4 - Сведения о прохождении педагогическими работниками курсов повышения квалификации за последние 3 года

г. Калининград, г. Советск,

«Институт развития образования»

11 (35%)

2013-2014

г. Калининград, «Институт развития образования»

22 (78%)

2014-2015

г. Калининград, «Институт развития образования»

24 (89%)

Повышение квалификации педагогических кадров – один из главных ресурсов, способствующих решению поставленных задач. Ведущими формами повышения уровня педагогического мастерства являются самообразовательная работа, курсовая переподготовка, изучение передового опыта коллег, аттестация, конкурсы профессионального мастерства учителя, участие в работе районных методических объединений. Все члены педагогического коллектива ведут систематическую, планомерную самообразовательную работу по индивидуальной методической теме или проблеме. Вопросы самообразования рассматриваются на педагогических советах, обсуждаются на заседания МО. В целях систематизации опыта, накапливаемого специалистами, для определения направления его развития в школе использовался один из современных методов профессионального развития — метод «портфолио». Большинство педагогов освоило информационно-коммуникационные и интернет-технологии. В течение длительного времени наблюдается положительная динамика роста квалификации педагогов школы.

Учителя, обученные обновлённому программному содержанию и современным методикам преподавания, применяют полученные теоретические знания в своей практической деятельности. В целом, уровень профессиональной компетентности педагогического коллектива стабилен.

Но существуют проблемы: часть учителей продолжают работать по старым традиционным методикам (в силу возраста и убеждений), только 50% учителей систематически используют ИКТ-технологии в урочной и внеклассной деятельности (отчасти из-за нехватки мультимедийного оборудования). Слабо используются дистанционные технологии, неохотно учителя школы принимают участие в профессиональных конкурсах учителей, неохотно идут на аттестацию на повышение категории.

Методическая тема школы: «Внедрение современных педагогических технологий в образовательный процесс как способ формирования ключевых компетенций учителя и ученика с целью повышения качества образования в условиях перехода на ФГОС второго поколения». На заседаниях педсоветов, методических объединений, семинаров рассматриваются различные аспекты методической проблемы. Педагогическое мастерство учителя повышают, участвуя в работе методических объединений.

Рисунок 2 – Структура управления методической работы опорной школы

Из рисунка 2 видно, что постоянно действующие МО организованы по циклам: МО учителей естественного цикла, МО начальных классов, МО учителей гуманитарного цикла, МО учителей математики и информатики, МО классных руководителей.

Школа имеет современные материально-технические условия. Здание школы – новостройка. Тип здания – нетиповое, двухэтажное, состоит из двух корпусов. Год ввода в эксплуатацию – 2003 г. Предельная численность контингента обучающихся, воспитанников (согласно лицензии) – 360. Реальная наполняемость – 244 учащихся.

В школе - 20 учебных кабинетов, их площадь – 1165,2 кв. м. Имеется библиотека (читальный зал и абонемент), столовая, актовый зал, кабинет психолога, комнаты совета старшеклассников, кабинет директора, 2 кабинета заместителей директора, спортивный и гимнастический залы, медицинский кабинет. Построена современная спортивная площадка.

Для реализации образовательной программы школы, выполнения проектов имеются предметные лаборатории (химия, физика, начальные классы), один кабинет информатики.

Таблица 5 - Техническое оснащение школы

Количество единиц вычислительной техники (компьютеров)

-всего

-из них используются в учебном процессе

39

29

Количество классов, оборудованных мультимедиапроекторами

11

Количество интерактивных комплексов с мобильными классами

1

Количество интерактивных досок

11

Сайт организации

htt://yasnoe.jimbo.com

В школе создана информационная среда, обеспечивающая благоприятные условия для творческой самореализации педагогов и школьников. Педагоги имеют достаточный уровень информационных умений и активно используют в урочной и внеурочной деятельности информационные средства, такие как: мультимедийные проекторы, интерактивные доски, DVD, - а также информационные и электронные образовательные ресурсы. Техническая оснащённость образовательного процесса достаточная – на один компьютер приходится 6 учащихся и на каждого педагога приходится по 2 компьютера. В соответствии с ФГОС нового поколения приобретён мобильный класс для начальной школы. Однако с течением времени компьютерная техника школы изнашивается и нуждается в постепенном обновлении, на что не всегда есть возможность выделить финансовые средства; отсутствуют программы автоматизации деятельности администрации школы, что негативно сказывается на управленческой деятельности; отсутствует системный администратор, который необходим для активного использования интернет-технологий и создания доступного единого информационного пространства школы; низкая скорость сети Интернет приводит часто к сбою в работе.

Школьная библиотека является ценнейшим ресурсом самообразования и дополнительного образования школьников. Здесь происходят библиотечные уроки, практические занятия старшеклассников, занимающихся исследовательской деятельностью. Фонд библиотеки включает в себя учебную, справочную, художественную литературу. Обеспеченность учащихся школы учебниками – 100%. Однако в соответствии с требованиями ФГОС необходимо продолжить обновление фонда учебников, а также расширять фонд художественной литературы.

Создание благоприятных санитарно-гигиенических условий, а также охрана здоровья учащихся входит в число приоритетных задач Ясновской школы.

В классах сформированы комплекты школьной мебели с учётом возрастных особенностей детей. Все учебные кабинеты проветриваются. Освещение в учебных помещениях соответствуют требованиям, над рабочими досками имеются лампы дневного света. В школе действует медицинский кабинет, есть небольшой тренажёрный зал.

Важное значение в школе придаётся питанию. Организовано одноразовое питание учащихся. Охват горячим питанием в школьной столовой составляет 88% учащихся.

Финансирование МБОУ осуществляется из бюджета Славского муниципального района. В связи с тем, что Славский район является дотационным, доходная часть бюджета формируется за счёт собственных средств, субсидий и субвенций республиканского бюджета. Финансово-хозяйственная деятельность Школы направлена на реализацию её уставных целей и задач. Анализ финансово-хозяйственной деятельности школы позволяет судить о развитии учреждения в направлении роста эффективности. Материально-техническая база школы достаточна для реализации инновационных педагогических процессов. По мере выделения средств из местного бюджета, а также за счёт привлечения других источников финансирования, материально-техническая база обновляется и пополняется.

Источниками формирования имущества и финансовых ресурсов школы являются:

- собственные средства Учредителя,

- бюджетные средства,

- имущество, закреплённое за учреждением,

- добровольные пожертвования физических и юридических лиц,

- другие источники в соответствии с законодательством Российской Федерации.

Средства бюджета расходуются на выплату заработанной платы учителям, на уплату земельного налога, налога на имущество, на оплату услуг связи, коммунальных услуг, работ и услуг по содержанию имущества.

В 2013-2014 голу в школе установлено видеонаблюдение. Здание школы и оборудование, школьная территория соответствуют требованиям СанПиН2.4..2.2821.-10 «Гигиенические требования к условиям обучения в ОУ» и требованиям техники безопасности.

Вместе с тем, в школе недостаточно компьютеров, лабораторного оборудования в кабинетах, мебель не во всех кабинетах соответствует требованиям СанПиН.

С переходом на подушевое финансирование учителя сельских школ оказались в невыгодных условиях по сравнению с городскими школами, так как наполняемость классов небольшая (в среднем по Ясновской школе 16,6 человек), следовательно, и заработанная плата учителей невысокая.

Школьники имеют разный уровень мотивации к обучению: одарённые и требующие коррекции знаний ученики, дети с ограниченными возможностями здоровья и дети, которые требуют постоянного внимания со стороны педагогов.

Анализ основных показателей школы в динамике за последние три года наглядно доказывает актуальность проблемы качества образования. Наблюдается отрицательная динамика по успеваемости: процент отличников и хорошистов падает, количество неуспевающих растёт.

Таблица 6 - Результативность участия в муниципальной олимпиаде

2012-2013

2013-2014

2014-2015

2015-2016

I место

7

5

5

2

II место

26

20

13

9

III место

19

17

7

9

Всего

52

42

25

20

Как видно из таблицы, с каждым годом идёт снижение достижений учащихся по основным предметам на олимпиаде муниципального этапа.

Таблица 7 - Результаты SWOT – анализа внутренней образовательной среды

Внутренняя среда

Сильные стороны

Слабые стороны

- авторитет учреждения, репутация в поселке и районе

- школьные традиции

- опытный квалифицированный педагогический коллектив

- широкое использование новых педагогических технологий

- хорошая материально-техническая база: новое здание, оснащённые кабинеты, современное кухонное оборудование, отремонтированный спортивный зал, гимнастический зал, достаточно развитая IT-инфраструктура

- небольшая наполняемость классов, возможность индивидуального подхода к ребёнку

- большой библиотечный фонд, включающий информационные ресурсы

- большие зелёные территории

- развитая уличная спортивная и детская игровая инфраструктура

- наличие дополнительных образовательных программ

- успешное поступление выпускников в профессиональные учебные заведения

- слабый контингент учащихся, тенденция к уменьшению количества учеников

- низкий уровень мотивации учащихся и, как следствие, низкое качество обучения

- старение кадров, вакансии

- преобладание в коллективе традиционных устаревших подходов к образовательному процессу,

- недостаточное использование компьютерных технологий

- недостаточное материально-техническое, в том числе компьютерное, и учебно-методическое оснащение

- недостаточно развиты дополнительные услуги

- дефицит финансовых ресурсов

- отсутствие сетевого взаимодействия с другими образовательными учреждениями района и области

- не сформирована внутренняя единая система мониторинга качества образования

- низкий уровень заинтересованности родителей в результатах образовательного процесса, развитии школы

- низкая вовлечённость родителей в управление школой

- низкая мотивация работников (небольшая зарплата, маленький фонд стимулирующих выплат)

Возможности

Угрозы

- разработка образовательных программ в соответствии со стандартами

- развитие профильного образования, разработка дополнительных образовательных программ

- привлечение молодых специалистов из числа бывших учащихся школы (обучение по целевому направлению)

- развитие сетевого взаимодействия с ОУ района и области

- переобучение кадров (в части владения ИКТ)

- развитие дистанционного обучения

- внесение изменений в Положение об оплате труда (стимулирующие выплаты)

- привлечение партнёров и спонсоров, внебюджетные средства

- разработка мониторинга качества образования в школе

- усиление конкуренции на рынке образовательных услуг со стороны школ Славского района

- уменьшение количества учащихся

- уменьшение ученико-часа, и соответственно зарплаты учителей

- угроза оттока учителей в город из-за низкой заработанной платы

- снижение финансирования системы образования

- неэффективность мониторинга качества образования

Наблюдается ежегодное увеличение количества детей с различными отклонениями в развитии. В 2011-2012г. 44 учащихся имели справки ПМПК о коррекционном обучении по специальным программам, в 2012-2013 – на учёт были поставлены уже 45 учащихся, 2013-2014 – 54, 2014-2015 - 56, в 2015-2016 учебном году – 57 учащихся (40 – с задержкой психического развития, 17 - с умственной отсталостью). Тревожная тенденция: при сокращении контингента учащихся наблюдается увеличение детей с отклонениями в развитии.

2.3 Анализ состояния внешней социальной среды школы, особенности социального образовательного заказа

Функционирование школы направлено не только на освоение учащимися школьной образовательной программы. Это первая потенциальная потребность, которую удовлетворяет школа. Другие потенциальные потребности внешних потребителей связаны с потребностями в дополнительном образовании, в воспитании личности обучающегося и психологическом сопровождении воспитательного процесса. Следовательно, школа выступает полноправным партнером семьи в воспитании и развитии ребенка.

На территории Ясновского округа функционируют фермерские хозяйства, детский сад, участковая больница, почтовое отделение, сеть магазинов, Дом культуры, средняя школа. На базе школы во второй половине дня работает детская музыкальная школа. Социально-экономическое положение в районе сложное. Отсутствие рабочих мест, безработица приводит к «вымыванию» населения в города. Молодые семьи уезжают в поисках работы. Жилищный фонд старой немецкой застройки выглядит плачевно. Материальное положение большинства семей низкое. 62% семей относятся к категории малообеспеченных. Образовательный уровень семей невысок: только 14% родителей имеют высшее образование, 17% - среднеспециальное, 40% - среднее, 29% - основное.

На функционирование школы оказывает влияние демографическая ситуация в районе.

Таблица 8 - Количество обучающихся по годам в МБОУ «Ясновская СОШ»

Как видно из таблицы, за последние пять лет количество учащихся уменьшилось на 60 человек. Школа находится в сельской местности, где в последнее время продолжается сокращение населения, соответственно и обучающихся ребят.

Источник: https://infourok.ru/diplomnaya-rabota-na-temu-sistema-upravleniya-kachestvom-obrazovaniya-v-municipalnom-byudzhetnom-obscheobrazovatelnom-uchrezhden-1251846.html

Содержание

Введение………………………………………………………………………….3

1 Экономическое обоснование эффективности применения ЭВМ для решения задачи проектирования технологических процессов……………………5

2 Анализ автоматизированных систем для решения технологических задач подготовки производства в швейной промышленности…………………………11

3 Методика разработки базы данных…………………………………………22

4 Подготовка исходной информации…………………………………………33

5 Экспериментальная часть…………………………………………………..34

6 Безопасность жизнедеятельности…………………………………………44

7 Экономическая часть………………………………………………………66

Заключение…………………………………………………………………….77

Список использованных источников………………………………………….88

Приложения……………………………………………………………………99

Введение

Швейная промышленность является одной из крупнейших отраслей легкой промышленности. Одной из основных задач, стоящих перед работниками швейной промышленности, является улучшение качества и расширение ассортимента продукции, отвечающей современным требованиям, на основе развития производства, повышения эффективности за счет использования последних достижений науки и техники.

В производстве модной одежды фактор времени часто играет решающую роль. При поставках продукции в рыночных условиях необходимо быстро реагировать на динамику продаж, оперативно снимать с производства те модели, которые немедленно не реализуются, и запускать в производство новые. Подготовка производства к выпуску новых моделей должна быть выполнена в сжатые сроки с минимальными затратами, причем должен быть выбран оптимальный вариант производства, так как на стадии проектирования технологических процессов заранее задаются интенсивность функционирования предприятия, т.е. возможный уровень технико-экономических показателей его работы. На стадии проектирования закладываются и основы качества продукции, так как свойства продукции во многом зависят от процесса изготовления

Подготовка производства к выпуску новых моделей изделий предусматривает разработку технологического процесса их изготовления. Эта работа должна быть выполнена в сжатые сроки с минимальными затратами, причем должен быть выбран оптимальный вариант производства, так как на стадии проектирования технологических процессов заранее задаются интенсивность функционирования предприятия, т.е. возможный уровень его технико-экономических показателей работы. На стадии проектирования закладываются и основы качества продукции, т.к. свойства продукции во многом зависят от процесса изготовления.

Технологическая подготовка производства включает сложный комплекс работ по своевременной разработке проекта прогрессивного технологического процесса производства одежды, расчету потребности материала и себестоимости продукции, выбору современного оборудования, расчету потребного числа рабочих для производства заданного количества моделей изделий и выполнению других работ по созданию технологической документации [1].

С развитием научно-технического процесса значительно расширился ассортимент применяемых материалов, увеличилась номенклатура оборудования и средств малой механизации. С увеличением ассортимента выпускаемых изделий возникла необходимость в сокращении сроков подготовки производства новых моделей изделий.

Так как объем технологической информации постоянно растет, а методы задач не совершенствуются, уровень производительности труда в сфере подготовки производства значительно ниже, чем в основном производственном процессе. Качество принимаемых технологических решений не всегда бывает удовлетворительным, т.к. не во всех случаях имеется реальная возможность провести анализ возможных вариантов, учесть все факторы, влияющие на выбор окончательного решения [2].

Сокращение сроков технологических решений и уменьшение стоимости подготовки производства может быть достигнуто не путем увеличения на предприятиях числа технологов, а путем создания информационно-вычислительных систем для механизации и автоматизации процессов проектирования.

Использование ЭВМ и внедрение систем автоматизированного проектирования технологических процессов позволит улучшить количество принимаемых технологических решений, сократить сроки их получения, освободить инженерно-технических работников от вычислительной и технической работы для решения творческих задач, направленных на совершенствование производства, создание новых, прогрессивных методов обработки и технологических процессов в целом [1].

Целью данной дипломной работы является формирование автоматизированного проектирования технологических процессов изготовления одежды пальтово-костюмного ассортимента, то есть создание базы данных, позволяющей в сжатые сроки сформировать технологическую последовательность.

Объект исследования – технологический процесс изготовления одежды пальтово-костюмного ассортимента.

1 Экономическое обоснование эффективности применения ЭВМ для решения задачи проектирования технологических процессов

Легкая промышленность Российской Федерации - это важнейший многопрофильный и инновационно привлекательный сектор экономики, обеспечивающий укрепление обороноспособности, экономической, социальной и интеллектуальной безопасности страны, сохранение ее статуса независимой и суверенной индустриальной державы.

Отрасль содействует гармоничному развитию регионов, решению социальных вопросов (особенно в градообразующих населенных пунктах) - повышению занятости населения и улучшению его благосостояния, становлению и развитию малого бизнеса.

Продукция легкой промышленности имеет устойчивый спрос и востребована во многих сферах жизнедеятельности человека и оказывает непосредственное влияние на здоровое развитие общества. Основными потребителями продукции в секторе товаров конечного спроса являются индивидуальные покупатели, где на них приходится около 40 процентов прои зводимой продукции.

Анализ современного состояния легкой промышленности показал, что при наличии положительных тенденций в ее развитии остаются проблемы, негативно влияющие на ее экономический рост и финансовую устойчивость. Основными системными проблемами, требующими скорейшего решения, являются:

- техническая и технологическая отсталость легкой промышленности от зарубежных стран, выражаемая в высокой материалоемкости, энергоемкости и трудоемкости производства;

- низкий уровень инновационной и инвестиционной деятельности отрасли, выражаемый в слабой конкурентоспособности отечественных товаров, в низкой доле «ноу-хау» и инновационной продукции в объеме продаж на российском и мировом рынке;

- высокий удельный вес импорта, ставший причиной усиления стратегической и товарной зависимости государства от зарубежных стран;

- отсутствие цивилизованного рынка потребительских товаров, выражаемое в обострении конкуренции на внутреннем рынке между российскими и зарубежными товаропроизводителями;

- социальная и кадровая проблема, проявляющаяся в дефиците высококвалифицированных специалистов, управленческих кадров, основных и вспомогательных рабочих по всем технологическим переделам.

Предприятия швейной отрасли играют важную роль в удовлетворении потребностей потребителей в качественной и удобной одежде, соответствующей направлению моды, изготовленной из современных материалов и фурнитуры, с относительно низкой стоимостью. За последние годы увеличились капитальные вложения в швейную промышленность. Этому способствуют следующие особенности производства:

1) Небольшой цикл производства (15 - 20 дней), что влияет на оборачиваемость средств;

2) Свобода выбора поставщиков тканей и материалов;

3) Сравнительно небольшие капитальные вложения для организации швейного производства;

4) Экологически чистое производство, в котором без риска ухудшения здоровья по производственным причинам работают женщины;

5) Относительно небольшие сроки обучения рабочих кадров.

Структуру отрасли составляют предприятия двух групп:

1 группа: предприятия с многолетним стажем, которые в дореформенное время были крупными производителями с новыми производственными мощностями.

2 группа: предприятия малого бизнеса. Они являются серьезными конкурентами 1-ой группы, так как они гибки и легко реагируют на любые изменения.

Научно-технологический процесс в отрасли направлен на внедрение нового высокопроизводительного оборудования автоматического и полуавтоматического действия, на роботизацию физически тяжелых операций, на разработку новых материалов. Еще одним источником повышения эффективности производства является совершенствование технологической подготовки производства, которая представляет собой сложный комплекс организационных и инженерно-технических мероприятий, направленных на подготовку к выпуску новых моделей изделий. Наиболее ответственным этапом подготовки производства является проектирование технологических процессов, так как именно на этом этапе закладываются технико-экономические показатели будущего производства.

Применение электронно-вычислительных машин (ЭВМ) для решения задачи проектирования технологических процессов позволит повысить производительность труда технологов и улучшить качество проектирования.

Рост производительности труда при проектировании приводит к снижению себестоимости проектирования и улучшению социально-психологических факторов в работе технолога. При решении задачи на ЭВМ технолог освобождается от однообразной вычислительной и технической работы, связанной с расчетами и оформлением документации. У него появляется свободное время для творческой работы над совершенствованием процесса производства, для дополнительного контроля качества выполнения технологических операций.

Улучшение качества проектирования в результате внедрения метода проектирования с использованием ЭВМ обусловлено возможностью перебора всех возможных вариантов, сопоставлений конкурирующих вариантов, повышением точности расчетов, снижением себестоимости изготовляемой продукции, ускорением оборачиваемости оборотных средств.

2 Анализ автоматизированных систем для решения технологических задач подготовки производства в швейной промышленности

2.1 Основные этапы процесса изготовления швейных изделий

Предприятия швейной промышленности играют важную роль в удов­летворении потребностей людей в качественной и удобной одежде, соответ­ствующей направлению моды, изготовленной из современных материалов и фурнитуры [5].

Весь процесс изготовления швейных изделий делится на три крупных этапа:

1. Предпроектные исследования;

2. Конструкторское проектирование;

3 .Технологическое проектирование.

На стадии предпроектного исследования (рисунок 1) проводятся маркетинговые исследования и подробное изучение имеющегося предприятия. Проанализировав парк основного и вспомогательного оборудования, а также принятые на предприятии технологии обработки, выбирается ассортимент, мощность, материалы и оборудование для изготовления швейных изделий.

Результатом конструкторского проектирования (рисунок 2) является эскизы проектируемого изделия, пакет материалов для него и рабочая доку­ментация. К рабочей документации относится техническое описание швей­ного изделия и комплект лекал.

На этапе технологического проектирования (рисунок 3) разрабатыва­ются схемы обработки узлов изделий, осуществляется нормирование затрат времени, формирование технологической последовательности операций, проектирование разделения труда между исполнителями, выбор транспорт­ных средств перемещения полуфабрикатов в потоке и расстановка оборудо­вания [2].

Решение задач на каждом из этапов проектирования одежды характеризуется большой трудоемкостью, необходимостью сокращения сроков про­ектирования, зависимостью результатов их решения от опыта и интуиции специалистов. Получаемые при этом решения часто бывают несовершенны.

Для своевременного реагирования на спрос потребителей швейные предприятия должны создать условия для осуществления подготовки моде­лей к выпуску в наиболее короткие сроки и гибкой переналадки производст­венных процессов для изготовления новых швейных изделий [2]

2.2Автоматизированныесистемы проектирования в швейнойпромышленности

Развитиешвейной промышленности неотделимо отвысоких технологий. Сегодня швейныепредприятия хотят шить качественно,быстро, сменяя свой ассортимент ивыпуская новые коллекции. Серьезнымпомощником в  решении этих задачявляются швейные САПР (системыавтоматизированного проектирования).

Системаавтоматизированного проектирования -это организационно-технологическаясистема, решающая задачу описанияобъекта проектирования средствамиавтоматизации вычислений, созданиемсистем информации и автоматизации ееобработки, человеко-машинного процессапроектирования /7/.

ШвейнаяСАПР - это компьютерная программа (илинабор программ) для автоматизации работпо конструированию, моделированию,размноже­нию по размерам и ростам,изготовления раскладки лекал и еезарисовки, разработки документации длятехнологической подготовки производства.За­частую под термином "САПР",помимо программного обеспечения,понима­ется также и набор оборудования:компьютеры, плоттеры (графопостроите­ли),дигитайзеры и т.п., которое необходимодля полноценного функциони­рованиясистемы [8].

Намногих предприятиях легкой промышленностиоколо девяти лет на­зад появилисьпервые САПР лекал и раскладок лекал.Это были очень дорогостоящие системыведущих в этой области зарубежных фирм.Затем на рынке появились САПР иотечественных производителей. Напредприятиях, освоивших компьютерныетехнологии, быстро ощутили их преимущества,и возврат к традиционным методам работытам уже не возможен.

Некотороевремя отечественные системы не могликонкурировать с зарубежными из-заотсутствия сопоставимой по возможностями надежности вычислительной техники[9].Ситуация поменялась в середине 80-х годовпрошлого века, когда было решеноприобрести лицензию испанской фирм

investronicaна производство автоматизированныхнастилочно-раскройных комплексов. Эторешение дало мощный импульс к разработкеотечественных САПР одежды, в которыхпроектирование охватывает весь процесссоздания образцов изделий от разработкилекал до их раскроя. Появление относительнодешевых персональных компьютеров исредств периферии, привело к тому, чтов настоящее время САПР в производствеодежды широко используется не толькона крупных предприятиях, но и в небольшихфирмах и ателье.

Насегодняшний день можно насчитать болеедвадцати систем автома­тизированногопроектирования швейных изделий, успешнофункционирую­щих на различныхотечественных и зарубежных предприятиях.Присутствие такого количества САПР нарынке и постоянный спрос на них объясняетсяразличными средствами реализации задач,которые ставит перед собой поль­зователь[7].

Наиболееразвитые системы проектирования одеждывключают  дизайнерские программы,позволяющие разрабатывать внешний видизделий,  подбирать наиболее удачныесочетания расцветок ткани, конструкторскиепрограммы, реализующие творческийзамысел дизайнера в лекалах, технологическиепрограммы оптимизации раскладки лекална материале и проектирования процессараскроя и пошива изделий, учитывающиеособенности конкретных производств.    

Прианализе источников информации выяснилось,что за последние 20 лет из основногокомплекса работ по автоматизациипроцесса проектирования в швейнойпромышленности наибольшее вниманиеуделялось конструктивной подготовкепроизводства, и в настоящее время этачасть проектирования является наиболееисследованной и автоматизированной.

Количествосуществующих САПР для технологическойподготовки производства (ТПП) исчисляетсядесятками. Все они обладают какпреимуществами, так и недостатками поотношению друг к другу.

Внастоящее время в швейной промышленностивыделены две группы САПР:

-САПРшвейных изделий,

-САПРшвейных потоков.

САПРшвейных изделий - это программныйкомплекс для организации рабочего местаконструктора, позволяет в автоматизированномрежиме вы­полнить создание рисункамодели, разработку базовых и модельныхконст­рукций, градацию (размножениена различные размеры), раскладку лекал.

САПРшвейных потоков представляет собойрабочее место технолога. Процесспроектирования потоков швейных цеховвключает решение трех ос­новных задач:

1)Разработкутехнологического процесса изготовленияизделия.

2)Организациютрудового процесса в потоке (составлениетехноло­гической схемы разделениятруда).

3)Выбортранспортных средств перемещенияполуфабрикатов в по­токе и расстановкуоборудования (планировочные решения).

Нарядус САПР швейных потоков и САПР швейныхизделий сущест­вуют, так называемая,комплексная САПР, которая представленакак сово­купность информационно-согласованныхобъектно-ориентированных под­системили модулей: маркетинга, поискамоделей-аналогов, проектирования базовыхоснов и исходных модельных конструкций,конструктивного моде­лирования,проектирование основных и производныхлекал, градации лекал, выполненияраскладок, документирования, организациютехнологического процесса.

Проектированиекомплексных систем автоматизациипроизводства для швейной отраслиявляется достаточно новой задачей,малоисследованной. Авторы таких системне публикуют методов, алгоритмов итехнологии их создания. Примерамикомплексных САПР одежды являютсяразработка цен­тра компьютерныхтехнологий МГУ С "Грация", разработкацентра компью­терных технологий МФТИ"Ассоль", разработка научно-техническогоЦен­тра дизайна и технологии МГУДТ"EleandrСАРР" и др. [9].

Большоевнимание развитию САПР уделяетсяЦентральным научно исследовательскиминститутом швейной промышленности(ЦНИИШП); полученные результаты,использовались в разработке отечественныхсистем проектирования.

С1999 года ОАО «ЦНИИШП» и фирма «Комтенс»ведут совместные работы по развитиюСАПР и адаптации ее к производствуспециальной и форменной одежды.

Внастоящее время отработаны методикипроектирования и градации деталейизделий рассматриваемой ассортиментнойгруппы; разработаны средства формальногопредставления последовательностиопераций при конструировании деталейизделий в САПР, что позволяет упроститьи ускорить процесс внедрения методическихразработок ОАО «ЦНИИШП» и другихорганизаций в отрасли. С учетом того,что для рассматриваемого класса изделийхарактерна высокая степень унификациии повторяемости деталей, предложенпрограммный инструмент формированияизделий, существенно упрощающий иускоряющий процесс создания новыхмоделей. Эффект достигается за счетиспользования базы данных унифицированныхдеталей, включающей собственно лекала,правила их размножения и технологиюобработки.

Специальноевнимание было уделено разработкепрограмм технологической подготовкишвейного и раскройного производств,управлению работой швейного цеха. Всостав САПР входят модули АРМ «Технолог»и АРМ «Мастер». АРМ «Технолог» предназначендля автоматизации работы технологовэкспериментального и швейного  цеховшвейного производства и позволяетрешить следующие задачи:

1)составлениетехнологической последовательностиизготовления швейных изделий;

2)нормированиевремени выполнения технологическихопераций;

3)расчетстоимости отдельных операций итехнологической последовательности вцелом;

4)компоновкаорганизационных операций.

Программныймодуль АРМ «Мастер» позволяет эффективноуправлять работой швейного цеха. Ониспользуется как для формированияпланового задания работы цеха (задачаруководителя швейного цеха), так и длясоставления индивидуальных заданийработникам (задача мастера цеха илибригадира). Индивидуальные задания составляются с учетом предрасположенностикаждого работника к выполнению конкретныхопераций. АРМ «Мастер» наиболее эффективноприменяется в мелкосерийном производствеи позволяет вести контроль выполненияработ при одновременном производстведо 20 изделий.

  • САПР"Ассоль" разработана в Московском Физико-техническом институте. При ее создании использованы самые современные информационные технологии и методы программирования в графической среде AutoCAD.

САПР"Ассоль"- модульный программный комплекс, которыйпозволяет по эскизу, фотографии илиобразцу быстро и точно разрабатыватьлекала моделей любой сложности. В системеможно конструировать изделия с "нуля",вводить с дигитайзера готовые лекалаи редактировать их, выполнять градациюи раскладку, распечатывать чертежиконструкций, лекала, сетки градацийраскладки, создавать сопроводительнуютекстовую документацию, использоватьподсистему «Технолог» для составлениятехнологической последовательности ивыполнения разделения труда (13).

  • Компания САПРЛЕГПРОМ, разработчик программ для конструирования одежды и управления швейным производством, занимает одну из лидирующих позиций на рынке информационных технологий с 1980-х годов[4]. Среди их клиентов предприятия швейной промышленности России, Украины, Беларусии, Болгарии, Кыргызстана, Молдовы, Казахстана, Монголии.Разработанный и поставляемый фирмой «САПРЛЕГПРОМ» программный комплекс JULIVI включает в себя:

a)Систему Автоматизированного Проектированияодежды (САПР одежды);

б)Автоматизированную Систему УправленияПроизводством (АСУП), интегрированнуюс САПР одежды.

ПрограммыАСУП:

"Технологическаяпоследовательность" - программа дляразработки технологии пошива одежды;"Расчет норм времени" - программарасчета норм времени на пошив; "Схемаразделения труда" - программа,организующая работу швейного потока;"Расчет ниток и кромок" - программадля расчета ниток и кромок; "Техническоеописание" - программа для составлениявсей необходимой технологическойдокументации на модель одежды, описанияшвейной фурнитуры; "Учет трудасдельщиков" - программа для расчетазаработной платы швей; "Материалызаказа" - программа расчета ткани ишвейной фурнитуры на пошив одежды,составление конфекционных ведомостей;"Галерея моделей" - программа дляпредставления информации о моделяходежды на швейном производстве;"Планирование заказа" - программарасчета расхода ткани для пошива одежды;"Расчет кусков" - модуль автоматическогои полуавтоматического расчета расходаткани с учетом отдельных кусков,формирование карты раскроя; "Предварительнаяпроработка заказа (расчет себестоимостиизделия)" - программа для проработкизаказа на пошив одежды с оценкойэкономических показателей; "Учеттканей", "Учет фурнитуры", "Учеткроя", "Учет готовой продукции"- это программы складского учета;"Артикулы швейных изделий" -программа формирования артикуловготовых изделий швейного производстваи задания их цен; "Календарноепланирование" - программа составленияплана работы швейного производства;"Диспетчер" - программа сбораинформации о незавершенном швейномпроизводстве и корректировки графиковработы швейного производства; "Графикработы предприятия" - программаформирования графика работы швейнойфабрики на год, расчета общего рабочеговремени

ПрограммыАСУП ускоряют работу планового отделашвейного производства и отдела технологовв 4 раза.

  • Для швейного предприятия средней мощности, выпускающего женские костюмы из всего многообразия программного и технического обеспечения возможно использование САПР «Грация», так как это первый полнофункциональный САПР, созданная конструкторами и технологами. В результате - простой и наглядный процесс проектирования, не требующий серьёзных затрат на освоение и эксплуатацию системы [5].

Вподсистеме «Конструирование иМоделирование» САПР ГРАЦИЯ для построенияМодельной конструкции специалист можетвыполнить все необходимые приемытехнического моделирования на основебазовых конструкций, построенных понаиболее распространенным методикамконструирования и поставляемых вместес САПР. Программа для моделированияодежды также представляет возможностьсамостоятельно построить Базовуюконструкцию «с нуля».

Кромевышеназванных подсистем в составкомплекса САПР"Грация" входятследующие подсистемы:

-"Индивидуальные и корпоративныезаказы";

-"Технология изготовления";

-"Учет";

-"Планирование";

-"Управление предприятием".

Подсистема«Технология изготовления» предназначенадля создания и ведения баз данныхоборудования, специальностей, неделимыхопераций и блоков поузловой обработки,составления технологическихпоследовательностей и схем разделениятруда. Строятся графики синхронностиработы потока, загрузки оборудованияи использования рабочей силы.

Автоматизацияпроцессов учета, планирования и управленияпозволяет своевременно обеспечитьпроизводство необходимыми материаламии комплектующими, рассчитать себестоимостьи отпускную цену, оперативно получитьинформацию о динамике производства иреализации любого изделия за любойпериод времени и сформировать оптимальныйплан выпуска [5].

Вывод

Нарынке представлено достаточно большоечисло САПР отечественного и импортногопроизводства. На первый взглядфункционально все системы очень похожии отличия вызваны лишь степенью проработкитой или иной программы, но все ониявляются дорогостоящими и используютсятолько на крупных швейных предприятиях.

Насегодняшний день многие предприятиялегкой промышленности стоят на перепутье,решая вопрос экономичности ицелесообразности вне­дрения системавтоматизированного проектирования.С одной стороны, при­меняя САПР, можнозначительно повысить показатели своегопроизводства, с другой - загнатьпредприятие в долги. Однако в такойситуации есть и ком­промиссный вариант,который заключается в создании систем,способных автоматизировать процессрешения ряда задач, используя простыеприклад­ные программы. Такой путьявляется наиболее правильным и выгодным,особенно для средних и мелких предприятийшвейной промышленности.

Следуетотметить что, не смотря на унификациюметодов обработки, каждое предприятиеиспользует собственные стандарты итехнические условия (ТУ), которые подчассущественно отличаются от унифицированных,следовательно, приобретение такогоСАПР становится бессмысленным. 

Источник: https://studfiles.net/preview/3560576/

Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Казанский (Приволжский) федеральный университет»

Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации

и профессиональной переподготовки работников образования

Отделение управления и экономики образовательных учреждений

Специальность 080200 – Менеджмент в образовании

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

(Дипломная работа)

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

В УПРАВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ

Работа завершена:

«___»____________2015 г. _________/Ф.М.Габдрахманова/

Работа допущена к защите:

Научный руководитель

к.ф.-м.н, доцент КФУ

«___»____________2015 г. /Э.В.Чеботарева/

Директор ПМЦ ПКиПП РО

д.экон.н., проф.

«___»____________2015 г. /Р.Ф.Шайхелисламов/

Казань – 2015

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3

ГЛАВА I. СПЕЦИФИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ В УПРАВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ................................................10

1.1. Информатизация образовательного учреждения…………………….10

1.2. Возможности использования ИКТ в управлении образовательнымучреждением…………………………………………………………………….16

1.3.Функции информационных систем в управлении образовательным учреждением…………………………………………………………………….26

ГЛАВА II. ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

В УПРАВЛЕНИИ МБОУ «КИРБИНСКАЯ СОШ»………………............30

2.1. Оценка уровня информатизации образовательного учреждения……………………………………………………………………..30

2.2. Разработка проекта «Использование информационных технологий

в управлении образовательным учреждением»………………………….34

2.3. Модель управления школой с использованием

новых информационных технологий...……………………………………...42

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...46

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………........49

Приложение 1…………………………………………………………………...53

Приложение 2…………………………………………………………………..54

Приложение 3…………………………………………………………………..55

ВВЕДЕНИЕ

В XXI веке общество вступило в фазу постиндустриального общества, для которого характерно применение информационных технологий во всех сферах жизни, построение информационного общества.

Информационные технологии (далее - ИТ) обеспечивают распространение информационных потоков в обществе, образуя глобальное информационное пространство. Неотъемлемой и важной частью этих процессов является информатизация образования. Информатизация образования предъявляет новые требования к профессиональным качествам и уровню подготовки руководителей, требует существенной перестройки в их работе. Изменяется роль руководителя, основная задача которого - аналитическая деятельность, что в условиях информационного общества невозможно без применения информационных технологий.

Управленческая деятельность руководителя школы включает в себя обработку больших объемов информации. Для того чтобы эта информация действительно помога­ла принимать правильные управленческие решения, она должна быть объективной, поступать своевременно, от­ражать динамику изменений в объекте управления. Кроме того, нужны технологии, при помощи которых управленец сможет обработать эту информацию быстро и точно, с ми­нимальной затратой сил и времени.

Однако в реальности при осуществлении своей ин­формационно-аналитической деятельности руководитель сталкивается с рядом проблем: большие массивы инфор­мации обрабатываются вручную, многие данные из-за большого объема и сложности подсчета собираются в школах формально, не точно отражают происходящие из­менения; некоторые показатели совсем не выделяются и не анализируются. На сегодняшний день решить эти про­блемы управленцу может помочь применение информаци­онно-коммуникационных технологий.

Процесс информатизации является одним из перспек­тивных направлений развития образования на современном этапе. Использование информационных технологий в управлении школой дает качественно новые возможности для ее руководителей.

Государством предусматривается создание условий для организации информационного обеспечения в обра­зовательном учреждении с использованием информацион­но-коммуникационных технологий: оборудование образо­вательных учреждений информационно-вычислительной техникой, организация и проведение всеобуча по инфор­мационным технологиям для управленческих и педагоги­ческих кадров.

Но, несмотря на наличие большого количества разра­ботанных программных продуктов, на практике инфор­мационно-коммуникационные технологии используются руководителями школы недостаточно. Рассматриваемые тенденции свидетельствуют об актуальности работы на социально-педагогическом уровне. Оптимизировать управленческую деятельность руководителя школы в свя­зи с возрастающими сегодня требованиями к качеству образования и в условиях постоянно увеличивающегося объема информации может информационное обеспечение управленческой деятельности руководителя школы. Для успешной организации своей управленческой деятельности руководителю школы сегодня необходимо уметь анализировать образовательный процесс, выявлять наибо­лее значимые проблемы и находить эффективные пути их решения. Оптимизировать управленческую деятельность руководителя школы в связи с возрастающими требовани­ями к качеству образования и в условиях постоянно уве­личивающегося объема управленческой информации мо­жет информационное обеспечение, которое представляет собой совокупность специфических ресурсов, процессов и технологий, предназначенных для решения управленче­ских задач.

Важным условием информационного обеспечения на современном этапе является использование информаци­онно-коммуникационных технологий. В последние годы появляется немало специальных программ по управлению школой, составленных профессиональными программи­стами. Но при их практическом применении возникает ряд трудностей, связанных, прежде всего с тем, что разработ­чик программы не учитывает всех особенностей управ­ленческих задач конкретной школы, а управленец ограни­чивается поверхностным представлением о возможностях компьютера. Внедрение информационно-коммуникационных технологий в процесс управления школой на сегод­няшний день осуществляется эпизодично и недостаточно.

Любая школа представляет собой системный объект, и поэтому его информатизация существенно влияет на все стороны её жизнедеятельности – от содержания образо­вания до финансово-хозяйственных вопросов, включая психологический климат в коллективе, систему ориенти­ров и точек роста образовательного учреждения. Таким образом, информационная среда имеет познавательную ценность, оказывает эмоциональное воздействие, способ­ствует развитию личности ребёнка и профессиональному становлению учителя.

Что же с этой точки зрения даёт создание единой ин­формационной среды школы, внедрение информационных технологий в образовательный процесс?

Во-первых, стимулирует творческую активность, осво­бождает от физиологических ограничений, страха само­выражения.

Во-вторых, снимает нагрузку – рутинные операции выполняются машиной, а учитель оперативно привлекает необходимые источники текстовой, графической и аудио­визуальной информации.

В-третьих, расширяются возможности представления результатов учебной деятельности учениками. Это не толь­ко тетрадные листки с сочинениями, ответами на вопросы или решёнными задачами, а иные продукты – гипертексты, презентации, модели. Работы ребёнка с применением ин­формационных технологий при профессиональном сопро­вождении педагога имеют более высокий эстетический и технический уровень. Очень важно, что практически зна­чимые продукты доступны для трансляции и применения другими людьми.

Проанализировав опыт внедрения ИТ в управление образовательными структурами в регионах РФ можно сделать вывод, что вопросы влияния ИТ на эффективность управления в сфере образования в настоящее время является недостаточно разработанными; использование ИТ в управлении применяется не так активно, как этого требует информатизация образования.

Информатика и новые информационные технологии (далее - НИТ) занимают особое положение в современном информационном мире. Навыки владения компьютером, умение использовать НИТ в своей повседневной работе, работа в Интернет, знание теоретических основ информатики, информационная культура, умение создавать и использовать электронные информационные ресурсы, находящиеся в распоряжении человечества – таковы приоритеты нового века.

В связи с этим очевидно повышение внимания органов государственного управления к информатизации образования.

Основные направления модернизации российского образования связаны с повышением его качества, доступности и эффективности. Концепция Модернизации Российского образования на период до 2010 года выдвигает созвучные требования и к процессу управления образовательным учреждением.

Одним из важнейших направлений в области информатизации образования является использование в системе управления образованием информационно-коммуникационных технологий.

В связи с ростом требований к информационно-аналитической деятельности директора школы в управленческой науке идёт активный поиск путей эффективного сбора, хранения и анализа школьной педагогической информации. Повышение качества управления образовательным учреждением нуждается в разработке новых технологий управления информационными потоками.

Актуальность темы обусловлена рядом факторов:

- объём информации о ходе протекания и результатах образовательного процесса становится выше, чем уровень достаточного понимания этой информации;

- механическая обработка без определённого стандартного алгоритма не даёт оперативных данных, позволяющих принимать оптимальные управленческие решения по результатам деятельности;

- работа школы в инновационном режиме требует многогранного анализа образовательной деятельности, оперативного прослеживания динамики изменений и своевременной корректировки;

- сложные информационные модели (автоматизированные системы управления школой), как правило, не оправдывают себя с финансовой точки зрения, поэтому необходимо и целесообразно компьютерные технологии вводить там, где алгоритм управления достаточно прост и технически осуществим с относительно небольшими затратами.

В работах В.С. Аванесова, В.П. Беспалько, И.А. Зимней, М.М. Поташника, А.И.Субетто, Н.А. Селезнёвой, П.И. Третьякова, Т.И. Шамовой, Т.К. Чекмарёвой, М.А. Сергеевой и др. созданы теоретические предпосылки проектирования эффективной действующей системы управления качеством образовательного процесса, информационного обеспечения образовательного учреждения.

Соловьёв В.Н., Матрос Д.Ш., Мельникова Н.Н., Белушкин С.Д., Перегудов Ф.И., Новожилова Н.В., Швецова С.В., Каракозова Е.Н. и др.

рассматривают теоретико-методологические основы компьютеризации и автоматизации системы управления образовательным учреждением.

Реальный процесс позитивных преобразований в общеобразовательной школе на основе использования ИТ в управлении характеризуется определёнными противоречиями:

- между необходимостью строить процесс компьютеризации управления на научной системной основе и фактическим осуществлением его путём развития отдельных направлений – составных элементов системы (технического оснащения, обеспечения программными средствами, подготовки кадров и др.);

- между научно-технократической и гуманитарной парадигмами процесса управления образовательным учреждением, обусловленными, с одной стороны, прогрессом техники и достижениями науки управления, с другой стороны, необходимостью реализации человекоцентристского подхода в управлении, основанном на субъект-субъектных отношениях;

- между необходимостью организации управления с применением новых информационных технологий и недостаточным уровнем подготовки педагогических кадров для работы с современным программным обеспечением;

Учитывая эти противоречия, была выбрана тема данной выпускной работы, проблема которой сформулирована следующим образом: выяснить, каковы условия и механизмы использования в управлении МБОУ «Кирбинская СОШ» новых информационных технологий. Решение этой проблемы и составляет цель данного исследования.

Объектом исследования является система внутришкольного управления в МБОУ «Кирбинская СОШ».

Предмет исследования – процесс использования информационных технологий в управлении МБОУ «Кирбинская СОШ».

Основные задачи:

  1. Оценка уровня владения ИКТ персоналом.

  2. Оценка степени информатизации процесса управления.

  3. Оценка эффективности использования ИКТ в управлении.

  4. Разработка теоретической модели управления школой с применением информационных технологий.

  5. Разработка методических рекомендаций по использованию ИТ в управлении школами Лаишевского района РТ.

Практическая значимость исследования: на основе созданных моделей информационных потоков и управления с использованием НИТ в МБОУ «Кирбинская СОШ» возможно их внедрение и разработка системы управленческого мониторинга в любом ОУ.

ГЛАВА 1. СПЕЦИФИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ

В ШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

1.1. Информатизация образовательного учреждения

Информатизация общества – это глобальный социальный процесс, особенность которого состоит в сборе, накоплении, продуцировании, обработке, хранении, передачи и использования информации, осуществляемые на основе современных средств микропроцессорной и вычислительной техники, а также на базе разнообразных средств информационного обмена.

Одним из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества является информатизация образования – процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных или, как их принято называть, новых информационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения, воспитания1.

Под информационной технологией понимается процесс, использующий совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных (первичной информации) для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления информационного продукта).

Этот процесс инициирует:

  • совершенствование механизмов управления системой образования на

основе использования автоматизированных банков данных научно-педагогической информации, информационно-методических материалов, а также коммуникационных сетей;

  • совершенствование методологии и стратегии отбора содержания,

методов и организационных форм обучения, воспитания, соответствующих задачам развития личности в современных условиях информатизации общества;

  • создание методических систем обучения, ориентированных на развитие

интеллектуального потенциала личности, на формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять информационно-учебную, экспериментально-исследовательскую деятельность, разнообразные виды самостоятельной деятельности по обработке информации;

  • создание и использование компьютерных тестирующих,

диагностирующих методик контроля и оценки уровня знаний.

В настоящее время использование ИКТ в практику управления ОУ в основном заключается в следующем:

  • подбор иллюстративного материала для оформления стендов,

кабинетов (сканирование, Интернет, принтер, презентации);

  • обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других ОУ;

  • использование цифровой фотоаппаратуры и программ редактирования

фотографий, которые позволяют управлять снимками так же просто, как фотографировать, легко находить нужные, редактировать и демонстрировать их;

  • использование видеокамеры и соответствующих программ

(принципиально новый способ для просмотра, хранения и предоставления для общего доступа всего видеоматериала, можно быстро создать незамысловатые фильмы, добавив к видео титры, переходы между сценами, фоновую музыку или наложение голоса);

  • использование Интернета в управленческой деятельности, с целью ин-

формационного и научно-методического сопровождения процесса управления ОУ;

  • оформление буклетов, визитных карточек учреждений, материалов по

различным направлениям деятельности.

  • создание медиатек, которые представляют интерес не только для

педагогов, но и для родителей.

  • использование компьютера в делопроизводстве ОУ, создании различ-

ных баз данных.

  • создание электронной почты, ведение сайта ОУ.

Наступило время, которое учёные характеризуют «информатизацией общества», под которой понимается «процесс возрастания объёма научных знаний и иных сведений, вовлекаемых в сферу труда и иные сферы общественной жизни»1.

Существует огромное множество различных определений понятия «информации», но их нельзя свести к единому содержанию.

В философском словаре даётся следующее определение: «Информация (от латинского informatio – ознакомление, разъяснение, представление, понятие) – это, во-первых, сообщение, ознакомление, осведомление о положении дел, сведения о чём-либо, передаваемое людьми; во-вторых, уменьшаемая, снимаемая неопределённость в результате получения сообщений; в-третьих, сообщение, неразрывно связанное с управлением; в-четвёртых, передача, отражение, разнообразие в любых объектах и процессах (живой и неживой природы)»2.

С середины ХХ века это понятие включило в себя и обмен сведениями между «человеком и автоматом» и «автоматом и автоматом»3.

Теория организации сводит формулировку понятия «информации» к следующей: «Данные, несущие в себе новизну и полезность для работника, принимающего решение, называются информацией»4.

А.И. Берг, академик АПН, точно характеризует современное состояние информационного общества, утверждая, что без полноценной информации нет прогресса.

С.И. Архангельский понимает информацию как основной мыслительный материал.

Приведённые точки зрения можно рассматривать как взаимодополняемые. В данной исследовательской работе мы принимаем точку зрения Т.К. Чекмарёвой, которая истолковывает информацию как некоторую совокупность сведений, сообщений, данных, определяющих меру потенциальных знаний человека о тех или иных явлениях или процессах, их взаимосвязи1.

Информационная среда любой организации подчиняется закону информированности-упорядоченности: «Каждая система (социальная или биологическая) стремится получить как можно больше достоверной и насыщенной информации о внутренней и внешней среде для устойчивого функционирования (самосохранения)»2.

Управленческая информация «всегда связана либо с функциями управления, либо с компонентами управленческой деятельности, либо с субъектами управляющей системы»3.

В данном исследовании за основу было принято определение управленческой информации Т.И. Шамовой.

Управленческая информация – это те данные, которые обладают для руководителя определённой новизной и требуют принятия им управленческого решения.

По мнению Ю.А. Конаржевского, возможно интенсифицировать управление на основе информации, представленной как системе, отражающей во всём многообразии управляемый объект.

«По форме управление любой социальной системой (в том числе и школой) представляет собой процесс переработки информации. В общих чертах он состоит из трёх основных этапов: сбора информации о состоянии управляемого объекта, переработки её и выдачи командной информации (управленческое решение)»4.

Конаржевский, выстраивая схему управления образовательным учреждением, по сути доказал, что управление – это информационный процесс, где управляющая система получает информацию о системе управляемой, анализирует её, и на основе анализа данных о состоянии внешней среды, а также с учётом директив вышестоящих органов образования, вырабатывает и принимает управленческое решение.

Это решение направлено на упорядочение управляемой системы и её перевод в новое качественное состояние. Командная информация поступает в управляемую систему, и круг замыкается (рис. 1).

Рис. 1 . Схема управления ОУ

1 – управляющая система; 2 – командная информация; 3- управляемая система; 4 – информация о состоянии управляемой системы; 5 – данные о состоянии внешней среды; 6 – директивная информация вышестоящих органов, достижения науки, передовой педагогический опыт.

М.М.Поташник указывает на органичную взаимосвязь двух ролей управленческой информации для руководителя – «она является основанием для принятия оптимальных управленческих решений и средством обратной связи о реализации всех управленческих действий»1.

Таким образом, информация повышает научную обоснованность управленческого решения, исключает излишние затраты материальных и трудовых ресурсов, способствует повышению качества и эффективности управленческого труда и производства в целом.

Информация обслуживает все виды управленческой деятельности. В педагогическом анализе, направленном на конечные результаты деятельности школы и планово-прогностическую функцию, она играет основополагающую роль. На основе аналитического обоснования создаётся стратегия, модель предстоящей деятельности коллектива; по мере выполнения организационно-исполнительской функции управленческой деятельности идёт постоянный обмен информацией и её переработка; в ходе внутришкольного контроля накапливают сущностную, конкретную, объективную информацию и на её основе принимаются регулятивные и коррекционные меры.

1.2. Возможности использования ИКТ в управлении образовательным учреждением

Назначение информации в управлении образовательным учреждением:

  1. Информация способствует научному познанию окружающей действительности, расширяет знания о ней;

  2. Информация даёт возможность принять оптимальное, научно обоснованное управленческое решение, требующее меньших материальных и трудовых затрат

  3. Полная, достоверная, объективная информация повышает качество и эффективность управленческого труда и производства в целом.

  4. Информация служит обеспечению работников образования результатами научных исследований, передовым педагогическим опытом, новейшими технологиями обучения и воспитания.

Эффективно выстроенная система получения внешней педагогической информации в образовательном учреждении своевременно обеспечивает учителей результатами научных исследований, передовым педагогическим опытом, новейшими идеями и технологиями обучения и воспитания, директивными указаниями вышестоящих органов образования, регламентирующими предписаниями из учреждений, сопричастных к деятельности школы, сведениями внешней среды об условиях жизни детей в семье и т.д.1

Внутренняя педагогическая информация представляет собой совокупность сведений о состоянии здоровья школьников, результатах обучения и воспитания учащихся, сведений об учителях, их деятельности, родителях, данные о материально-технической оснащённости образовательного процесса, сведения о внешних связях школы.

Внутреннюю педагогическую информацию подразделяют на оперативную, тематическую и итоговую.

Оперативная информация даёт возможность руководителю своевременно распознать зачатки негативных отклонений в образовательном процессе.

Тематическая информация преследует целью сбор сведений по конкретному вопросу, выявление тенденций в развитии объектов управления.

Итоговая информация даёт возможность сформулировать аналитическое обоснование, управлять школой по результатам2.

Существуют три основных канала поступления информации к руководителю образовательного учреждения:

I – формализованный (в достаточной степени достоверная, регламентированная по форме, содержанию и времени информация);

II – стихийный (не всегда объективные сведения, звонки по телефону, устные обращения, ответы и т.д.);

III – свободный (информация, представляющая профессиональный интерес для руководителя и инициируемая им).

Информационный канал – это потенциально существующая связь между элементами системы информационного обеспечения школы.

Ю.М. Кузнецов указывает на то, что информационные потоки, обрушивающиеся на руководителя со всех сторон, в 4 раза превышают его возможности их обработать.

Поэтому естественно существование определённых требований к внутришкольной информации:

Точность. Информация должна быть безошибочной и объективной. Для достижения этого могут потребоваться неоднократные и независимые друг от друга проверки.

Своевременность. Информация должна быть доступна тогда, когда она необходима, не позже. Запоздалая информация может привести к дорогостоящим ошибкам и задержкам.

Уместность. Информация должна отвечать на определенные вопросы, ответ на которые необходим в настоящий момент. Информация может быть точной и своевременной, но совершенно не относящейся к делу.

Форма представления. Информация должна быть представлена в той форме, в которой ее обработка наиболее удобна в настоящий момент. Часто информация, представленная в неудобном или незнакомом формате попросту игнорируется.

Доступность. Информация должна быть легко доступна для того, кому она в первую очередь необходима.

Развивающаяся система информации необходима для любой школы. Методы сбора информации – важнейшая часть этой системы1.

М.М. Поташник приводит основные: изучение директивных, нормативных, методических и других документов, наблюдение, опросы, анкетирование, тестирование.

Также существуют и комплексные методы сбора информации. В процессе их использования сразу же осуществляется анализ информации: метод оперативного разбора мероприятия, метод ретроспективной беседы, ведение дневниковых записей и т.д.

Своевременность полученной информации – важнейший фактор, влияющий на оптимальность её сбора.

Все методы сбора информации не универсальны, поэтому необходим их отбор и сочетание в зависимости от управленческой ситуации.

Комплекс мероприятий, направленных на получение полной информации, ориентированной на предметную область, о функционировании открытой, сложной системы, называется мониторингом (от англ. monitor – следить, вести наблюдение).

Это понятие, заимствованное в педагогическую науку из экологии и социологии, характеризуется понятиями: система, наблюдение, прогнозирование результатов, состояние объекта или процесса и т.д.

Мониторинг даёт целостное представление о качественных и количественных изменениях в системе, позволяет принимать управленческие решения по выводу управляемой системы в новое качественное состояние.1

В современной системе мониторинговых исследований контроль занимает важное место. М.А. Сергеева с точки зрения системного подхода выстраивает информационную модель мониторинга и представляет процесс переработки (анализа) информации в виде схемы.

Рис. 2. Схема анализа информации.

По сути, здесь представлены три основных этапа управления как информационного процесса:

- сбор информации о состоянии управляемого объёкта и внешней среды;

- её переработка и анализ;

- выдача командной информации.

Современные научные исследования1 доказывают, что мониторинг является механизмом управления при соблюдении определённых условий:

  1. комплекс мероприятий по его реализации должен осуществляться как целостная система управленческого цикла;

  2. совокупность мониторинговых действий должна представлять собой информационную систему;

  3. необходимо сформировать целостную систему распределения потоков информации, определить условия и технологию её хранения и использования.

Таким образом, перед каждым руководителем рано или поздно встаёт вопрос о создании или корректировке существующей системы информационного обеспечения в учреждении.

Для создания единого информационного пространства школы необходимо в первую очередь создать целостную систему внутришкольной педагогической информации, определиться с её содержанием и объёмом, сформировать информационные потоки, выбрать методы сбора информации, обеспечить оптимальное использование и хранение информации.

Под понятием «информационный поток» мы понимаем определённое количество информации, передаваемой по каналу связи в определённый период времени.

Чтобы построить эффективную модель системы информационных потоков в ОУ, важно вывести их на определённый уровень (административно-управленческий, коллегиальный, уровень ученического самоуправления) и конкретные лица для анализа и принятия управленческого решения2.

Модель - это система объектов или знаков, воспроизводящую некоторые свойства системы оригинала.

Все виды специфической функциональной информации в процессе управления становятся непрерывным круговоротом внешней, внутришкольной (оперативной, тематической и итоговой) информации и воздействующей (коррекционной) информации, исходящей от руководителя образовательного учреждения1.

Модель информационного обеспечения образовательного учреждения мы выстраиваем, взяв за основу схему управления на основе информации Ю.А. Конаржевского (рис.1) и цикличной схеме анализа и получения воздействующей информации, построенной М.А. Сергеевой.

ВНЕШНЯЯ ИНФОРМАЦИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА

ВНУТРИШКОЛЬНАЯ

ИНФОРМАЦИЯ

РУКОВОДИТЕЛЬ ОУ

УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ БЛОК

Программно-методическая

Образовательная


Сбор информации



База данных

(хранение информации)


ФИНАНСОВО-ХОЗЯЙСТВЕННЫЙ

БЛОК

Нормативно-правовая

Финансовая

Материально-техническая

Переработка

информации




Управленческое решение



План внедрения корректирующих воздействий



Корректирующие мероприятия



ВОЗДЕЙСТВУЮЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ


Рис. 4. Модель информационного обеспечения ОУ

Построенная нами модель иллюстрирует содержание информационно-аналитической функции управления:

«Информационно-аналитическая деятельность есть основной инструмент управления, так как одной из главных характеристик любой системы, определяющей в итоге эффективность её функционирования, является коммуникативность, определение циркулирующих в ней информационных потоков (содержание информации, степень её централизации, источники получения, вывод на уровень принятия решения). Аналитическая деятельность направлена на изучение фактического состояния и обоснованности применения совокупности способов, средств, воздействий по достижению целей, на объективную оценку результатов педагогического процесса и выработку регулирующих механизмов по переводу системы в новое качественное состояние»1.

При построении модели информационного обеспечения мы учитывали органичное распределение функционала звеньев административного управления в школе.

Чётко налаженная на практике система информационного обеспечения школы, сбор, переработка и анализ информации предполагает вовлечение больших по объёму массивов информации и может быть реализована лишь на основе определённых технологий.

В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие «технологии». Однако в его истолковании и употреблении существуют разночтения:

  • Технология это комплекс научных и инженерных знаний, реализован

ных в приёме труда, наборах материальных, технических, энергетических, трудовых факторов производства, способах их соединения для создания продукта или услуги, отвечающих определённым требованиям (Большая Советская Энциклопедия).

  • Технология – это совокупность приёмов, применяемых в каком-нибудь

деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).

  • Технология – это искусство, мастерство, умение, совокупность методов

обработки, изменения состояния (В.М. Шепель).

Если технология – это совокупность методов обработки, то информационные технологии представляют собой методы обработки информации.

Согласно определению, принятому ЮНЕСКО, информационная технология – это комплекс взаимосвязанных, научных, технологических, инженерных дисциплин, изучающих методы эффективной организации труда людей, занятых обработкой и хранением информации; вычислительную технику и методы организации и взаимодействия с людьми и производственным оборудованием, их практические приложения, а также связанные со всем этим социальные, экономические и культурные проблемы.

Таким образом, если технические средства обеспечивают возможность доступа к информации в нужное время и её достаточную полноту, то овладение и использование информационных технологий делают эту возможность реальной.

К средствам НИТ относят: компьютеры и их периферийное оборудование, средства преобразования и манипулирования аудиовизуальной информацией, средства передачи информации, программные комплексы.

Они различаются по степени интерактивности и по источнику информации, поэтому их условно подразделяют на:

  • технологии, обеспечивающие хранение информации, т.е. в данном

случае информация выступает в виде услуги (сервиса), сюда обычно относят всевозможные банки данных, базы данных, базы знаний, телетексты;

  • технологии, обеспечивающие прямой доступ к большим объёмам ин-

формации, сюда относятся различные формы коммуникации.

Как было сказано выше, эффективность действия модели информационного обеспечения в школе в значительной степени определяется качеством обратной связи, поэтому способ её осуществления можно считать основным содержанием технологии управления.

Применение информационных технологий делает реализацию информационного обеспечения управления наиболее эффективной. Простейшим примером может служить компьютеризация ряда функций административной работы, которая может в свою очередь благотворно повлиять на деятельность всего учреждения в целом1.

Среди основных направлений использования информационных технологий в обучении и управлении образованием Ю.С. Брановским называются следующие:

  • использование компьютера и средств НИТ в качестве средства

обучения, дидактического средства для моделирования различных объектов и процессов, повышения степени наглядности при изложении учебного материала; систематизации и логического упорядочения учебного материала, тренажа, контроля усвоения знаний;

  • применение автоматизированных обучающих систем;

  • освоение различных автоматизированных рабочих мест в образовании;

  • использование технологии мультимедиа в обучении и управлении

образованием;

  • применение НИТ в психолого-педагогических исследованиях1.

1.3 Функции информационных систем в управлении образовательным учреждением

Проведем обзор функций информационной системы электронного документооборота и автоматизации управления основной деятельностью образовательного учреждения.

Информационная система управления образовательным учреждением должна решать следующие задачи.

1. Создание общешкольной информационной базы данных, включая:

  • информацию общего доступа (общие справочники);

  • периодизированную информацию (данные конкретных учебных годов).

2. Реализация комплексной системы управления школой с учетом региональных особенностей нормативно-правового и финансового регламентирования, включая формирование новой информации:

  • о системе государственно-общественного управления школой;

  • об организации и формах работы с родителями;

  • о формах информационной открытости школы.

3. Поддержка технологии нормативно-правового обеспечения деятельности школы, включая создание нового механизма доступа:

  • к информационным базам нормативно-правового обеспечения федерального, регионального и муниципального уровня;

  • к базе нормативных локальных актов самой школы.

4. Реализация системы электронного документооборота школы, включая возможности формирования организационно-распорядительной и плановой документации, а также обмена информацией с внешними инстанциями и образовательными организациями, в том числе возможности:

  • рассылки электронной почты вне зависимости от используемого пользователем почтового клиента;

  • расширения разделов информации, рассылаемой по электронной почте родителям учащихся и внешним организациям.

5. Автоматизация организации и управления учебным процессом, включая новые и доработанные механизмы:

  • учета форм образовательной деятельности, образовательных программ и перехода на Федеральные государственные образовательные стандарты;

  • учета моделей изучения иностранных языков, профилизации школы и участия в сетевых образовательных объединениях;

  • планирования учебной занятости учащихся, в том числе учета поточных занятий и занятий мультипрофильных групп;

  • формирования и ведения рабочей учебной и учебно-методической документации, в том числе электронных форм классных журналов и форм оперативного информирования родителей.

6. Автоматизация планирования и организации дополнительных образовательных услуг, включая новые возможности формирования:

  • списочных составов групп внеучебной занятости с учетом учащихся других ОУ;

  • журналов групп дополнительного образования;

  • паспортов достижений учащихся.

7. Управление процессами формирования и комплектования контингента обучающихся с новыми механизмами обеспечения:

  • ведения делопроизводства;

  • расширения функционала личной карточки ученика, в том числе создания видов и форм социальной поддержки;

  • возможностей выгрузки/загрузки личных дел учащихся в электронном виде, с целью расширения спектра предоставляемых электронных образовательных услуг и оптимизации информационного обмена между образовательными учреждениями.

8. Автоматизация системы ресурсного обеспечения деятельности школы, включая:

  • работу по кадровому обеспечению, учету и ведению делопроизводства, включая:

    • a. расширение функционала личного дела сотрудника;

    • b. реализацию учета движения кадров (приема/увольнения и отпусков);

    • c. добавление возможности выгрузки/загрузки личных дел сотрудников в электронном виде с целью расширения спектра предоставляемых электронных образовательных услуг и оптимизации информационного обмена между образовательными учреждениями;

  • работу по материально-техническому обеспечению, включая значительное расширение обрабатываемой информации:

    • a. об обеспечении и благоустройстве зданий и сооружений;

    • b. о материально-технических средствах и паспортизации предметных кабинетов, служебных помещений и функциональных блоков школы;

    • c. об организации питания обучающихся;

  • работу по финансовому обеспечению деятельности школы, включая полноценную работу:

    • a. по определению бюджетных характеристик школы;

    • b. по формированию фонда оплаты труда;

  • работу по созданию режима обеспечения безопасности и охраны здоровья, включая вновь формируемую информацию:

    • a. об обеспечении режима безопасности и системы охраны;

    • b. по обезличенным данным по охране здоровья учащихся и сотрудников школы.

9. Автоматизация процессов анализа и контроля за результатами образовательной деятельности, текущей, итоговой и независимой аттестации обучающихся, включая новые механизмы:

  • формирования аналитической документации, сводных ведомостей;

  • формирования Журналов учета подготовки и результатов ГИА и ЕГЭ.

10. Формирование, вывод на печать и экспорт в стандартные форматы статистической и аналитической отчетной документации, включая унифицированные формы и формы оценки качества образования, в том числе вновь разработанные виды отчетности:

  • по оценке качества деятельности школы на основе индикаторов КПМО;

  • по анализу выполнения образовательных программ, текущей и итоговой успеваемости и посещаемости обучающихся и др.

ГЛАВА II. ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

В УПРАВЛЕНИИ МБОУ «КИРБИНСКАЯ СОШ»

По направлениям использования информационно-коммуникационных технологий в системе управления ОУ можно поделить на:

1) использование ИКТ в процессе и организации методической работы с педагогическими кадрами;

2) использование ИКТ в процессе управления ОУ;

3)использование ИКТ при организации образовательно-воспитательного процесса с детьми;

4) использование ИКТ в процессе взаимодействия ОУ (педагога) с родителями.
Проведем оценку уровня использования ИКТ в МБОУ «Кирбинская СОШ».

2.1. Оценка уровня информатизации образовательного учреждения

К техническим средствам на базе ИКТ, используемых в работе образовательного учреждения относятся:

– компьютеры;

– мультимедийные проекторы;

– интерактивные (электронные) доски;

– планшеты;

– сканер;

– принтер;

– цифровой фотоаппарат;

– видеокамера;

– мультимедийное оборудование и пр.

Выделим также базовые прикладные программные средства, владение которыми необходимо каждому педагогу, а также руководителю образовательного учреждения. К ним относятся:

- текстовые и табличные процессоры,

- почтовые клиенты и другие средства связи,

- поисковые системы.

Для выявления уровня владения педагогическими кадрами информационными технологиями им было предложено заполнить анкеты (см. Приложение 1-3).

Проведенное анкетирование 14 педагогов показало следующую статистику (Рис 5, 6, 7):

Рис 5. Результаты анкетирования – владение понятием ИКТ.

Рис 6. Результаты анкетирования – владение техническими средствами.

Рис 7. Результаты анкетирования – владение программными средствами.

Анализ результатов анкетирования показал, что хотя большинство

сотрудников и владеет базовыми компетенциями в области ИКТ, однако

дальнейшее повышение уровня владения ИКТ необходимо.

Также в рамках работы была произведена оценка уровня информатизации системы управления учреждением, в соответствии с критериями, приведенными в п. 1.3. Результаты анализа отображены в таблице 1.

Таблица 1. Оценка уровня информатизации системы управления ОУ

Функция информационной системы управления

Уровень реализации

Автоматизация процессов анализа и контроля за результатами образовательной деятельности

частично

Автоматизация организации и управления учебным процессом

частично

Автоматизация кадрового делопроизводства

частично

Автоматизация системы ресурсного обеспечения деятельности школы

частично

Автоматизация организации и управления учебным процессом

частично

Поддержка технологии нормативно-правового обеспечения деятельности школы

частично

Реализация системы электронного документооборота школы

частично

Таким образом, проведенный анализ показал, что использование информационных технологий в управлении применяется не так активно, как этого требует информатизация образования.

2.2. Разработка проекта «Применение информационных технологий в управлении образовательным учреждением»

В последние годы система образования стоит перед необходимостью создания новой модели образовательного процесса и образовательной среды, соответствующей запросам современного общества.

Информатизация школьного образования на основе имеющегося отечественного и зарубежного опыта свидетельствует о том, что:

  • повышается эффективность воспитательного-образовательного

процесса;

  • открываются новые возможности для широкого внедрения в педагогическую практику современных методических разработок, направленных на интенсификацию и реализацию инновационных идей воспитательного-образовательного процесса.

Количество и качество компьютеров, интерактивных досок, имеющихся сегодня в образовательных учреждениях, далеко не единственные критерии эффективности использования новых информационных технологий. В учреждениях должны работать специалисты с высокой информационной культурой, имеющие навыки работы с ними, четко выполняющие санитарные нормы и правила использования компьютеров, а также владеющие методикой приобщения детей к новым технологиям. Владение новыми информационными технологиями помогут педагогу чувствовать себя комфортно в новых социально-экономических условиях.

В связи с этим и возникла необходимость создания проекта «Применение информационных технологий в управлении ОУ»в нашем учреждении. Проект был представлен на заседании Педагогического совета и был одобрен коллективом. Педагоги осознают значимость использования ИКТ в управлении ОУ. На заседании педагогического совета было принято решение об объединении усилий специалистов, педагогов, родителей на реализацию проекта.

Цель проекта:

Формирование информационной культуры у всех участников образовательного процесса и внедрение информационных и коммуникационных технологий в процессы управления.

Задачи проекта:

  1. Создать единое информационное пространство ОУ.

  2. Подготовить кадры к эффективному использованию в управленческом, образовательно-воспитательном процессе информационных и коммуникационных технологий.

  3. Предоставить участникам образовательного процесса свободный доступ к компьютерной технике, к информационным ресурсам, программным средствам.

  4. Интегрировать, внедрить информационные и коммуникационные технологии в процессы управления, воспитания и обучения.

  5. Создать банк дидактических и методических материалов, разработок по использованию информационных и коммуникационных технологий в работе ОУ.

Задачи, поставленные творческой группой – сложные и длительные по времени достижения. Именно поэтому коллектив планирует их выполнение в течение нескольких лет, реализуя несколько этапов. В настоящее время наш проект находится на подготовительном этапе.

Все этапы и задачи проекта приведены в таблице 2.

Таблица 2. Этапы реализации проекта

Этапы

Задачи

Ожидаемый результат

I этап

Подготовительный

  1. Изучение опыта работы образовательных учреждений по данной теме.

2. Анализ единого информа-ционного пространства ОУ.

3.Определение уровня знаний педагогов и руководителя в области ИКТ- компетентности.

4. Изучение популярной литературы по вопросам повы-шения ИКТ-компетентности сотрудников ОУ

5.Мотивация на повышение квалификации сотрудников ОУ по информатизации.

  1. Составление проекта «Применение информационных и коммуникационных технологий в управлении, воспитательно-образовательном процессе ОУ».

  2. Создание единого информационного пространства ОУ.

  3. Повышение ИКТ – компетентности педагогов и руководителя ОУ.

II этап

Реализация

  1. Использование ИКТ для повышения квалификации сотрудников и руководителя ОУ по информатизации.

  2. Согласование деятельности всех участников проекта.

3. Внедрение ИКТ в процессы управления, воспитания и обучения в ОУ.

  1. 1.Формирование информационной культуры у всех участников образовательного процесса.

  1. 2. Интеграция информационных и коммуникационных технологий в процессы управления, воспитания и обучения через:

  2. -совершенствование работы по программам 1С ХроноГраф Школа,

  3. -использование педагогами средств ИКТ в организации педагогической диагностики, образовательно-воспитательном процессе.

III этап

Результативность проекта

Проведение мониторинга результатов проекта

1. Создание творческого отчета, фото и видеорепортажей, публикаций из опыта работы; помещение материалов на сайт ОУ.

2.Повышение эффективности процесса управления, воспитания и обучения через высокие показатели ИКТ - компетенции педагогов; используемое программное обеспечение; индивидуализацию процесса обучения; повышение интереса детей к обучению и

воспитанию с использованием

информационных ресурсов

Таблица 3. Риски и их предупреждение

  1. Недостаточное оснащение материально-технической базы информационными ресурсами

  1. Использование универсального мобильного оборудования (переносных интерактивных досок, ноутбуков)

  1. Нехватка высококвалифицирован-ных, заинтересованных,  инициа-тивных педагогов.

1.Повышение квалификации работающих педагогов через мини-курсы в учреждениях, где работают педагоги; проведение мастер-классов, обмена опытом среди педагогов учреждений города.

2.Направление на повышение квалификации.

3.Моральное и материальное поощрение творчески работающих педагогов.

3. Администрация ОУ не в полной мере осознает эффективность использования новых технологий в процессе управления ОУ, а именно в экономии времени.

  1. Проявление интереса к проблеме всех участников образовательного процесса (поддержка органа государственно-общественного управления, родителей, членов коллектива, высокий уровень осознания значимости, актуальности направления работы)

  2. Высокие показатели управления МБОУ «Кирбинская СОШ» -образовательно- воспитательного процесса.

3. Широкое освещение деятельности ОУ в СМИ.

4. Открытость деятельности ОУ.

Ожидаемые результаты:

Источник: https://infourok.ru/vipusknaya-rabota-informacionnie-tehnologii-v-upravlenii-obrazovatelnim-uchrezhdeniem-429168.html

На сегодняшний день дипломная работа по прикладной информатике является одной из самых актуальных тем, которые выбирают студенты-выпускники для итоговой аттестации и выступления на защите. Такая популярность основана на том, что в последние несколько лет происходит активное становление и развитие информационных технологий, и значительная их часть так или иначе затрагивает сферы, связанные с торговлей, производством, сбытом и хранением товаров, оказанием и предоставлением услуг, выполнением других экономических задач. В нынешних условиях жесткой конкуренции и ограниченности финансирования каждая компания стремиться развить и укрепить свой потенциал при помощи внедрения информационной системы, а диплом по такой тематике позволяет наглядно продемонстрировать важность и эффективность рассмотрения подобных вопросов, а также сильно помогает найти наилучшее решение в рамках указанной задачи.

Дипломная работа по информатике обычно направлена на решение отдельной проблемы для конкретного направления бизнеса, и связана зачастую с применением и внедрением современных технологий для увеличения эффективности всего процесса производства (предоставления услуги, выпуска продукции и т.д.). Примерами таких разработок можно привести следующие проекты:

  • Подготовка диплома по разработке автоматизированной информационной системы автосервиса (другими словами, создание отдельного ПО для учета всех проведенных работ, затраченного времени и полученных денежных средств);
  • Разработка информационной системы библиотеки (выработка конкретного программного средства для учета всей литературы, находящейся в библиотеке, а также каждого посетителя, который отдаёт или берет какую-то книгу для своих нужд.

На что нужно обращать внимание при подготовке диплома по информационным системам?

Если вы решаетесь написать диплом по прикладной информатике, то нужно еще на начальном этапе взвесить все «за» и «против» и окончательно решить для себя, будет ли исследование такого плана интересно лично для вас?

На самом деле, все не так сложно и страшно, как представляют себе это студенты. Подготовка финального проекта с практической частью обычно занимает по времени где-то полгода-год, и заключается в последовательном выполнении нескольких опорных частей работы, связанных межу собой промежуточными итогами и выводами. Вы наверняка прекрасно понимаете, что нельзя изначально реализовать саму разработку, а только потом описывать требования к ней и составлять план дальнейших действий. Обычно многие факторы изначально заключаться в специфике работы конкретного предприятия, в основных механизмах управления, которые имеют место быть, в наличии требуемой техники и аппаратного оснащения, а также в самой отрасли производства, которая рассматривается в рамках приводимого исследования.

Но как бы то ни было, требования к диплому по проектированию информационной системы составить все-таки можно, и заключаются они в первую очередь в соблюдении нескольких основополагающих факторов, которые неизменно влияют на успешность выполнения всего проекта и его дальнейшее развитие и применение на практике.

Основные требования, предъявляемые к дипломным проектам по разработке информационной системы:

  • Поддержание требуемой вычислительной мощности на всем заданном этапе производства и управления;
  • Соответствие всех основных параметров и функциональных особенностей заранее сформулированному и составленному техническому заданию, которое должно утверждаться не только научным руководителем, но и самой компанией-заказчиком;
  • Возможность дистанционного отслеживания всех базовых параметров для четкого управления текущими процессами, а также поддержка функции учета всех изменений, происходящих внутри системы как со стороны пользователя, так и со стороны системы;
  • Доступность разработки отдельных дополнительных модулей для последующей оптимизации работы всех компонент, а также внедрения других важных функций, которые будут актуальны.

Также важно помнить, что диплом по информатике должен включать в себя не только теоретическое описание и какие-то аналитические выводы, он также обязательно подразумевает наличие некоторой практической реализации, которая обычно приставлена либо алгоритмом, либо отдельный программный продукт с исходным кодом, который также описывается внутри работы, а затем наглядно демонстрируется в процессе защиты диплома.

В данном разделе представлены дипломные работы, подготовленные в соответствии с требованиями к специальности «Информационные системы и технологии», специальности «Прикладная информатика (в экономике)», «Информационные системы» специализации "Банковские ИС", "Корпоративные ИС" таких учебных заведений, как МФПУ, МФЮА, ОТИ и многих других, в том числе по специальностям:

22010016 Вычислительные машины, комплексы, системы и сети

22020012 Автоматизированные системы обработки информации и управления (по отраслям)

22030013 Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем

22030036 Системы автоматизированного проектирования

010400 Информационные технологии

010401 Информационные технологии в дизайне

010402 Информационные технологии в медиаиндустрии

010500 Прикладная математика и информатика

010501 Прикладная математика и информатика

010503 Математическое обеспечение и администрирование информационных систем

050202 Информатика

080700 Бизнес-информатика

080800 Прикладная информатика

080801 Прикладная информатика (по областям)

230000 ИНФОРМАТИКА И ВЫЧИСЛИТЕЛЬНАЯ ТЕХНИКА

230100 Информатика и вычислительная техника

230101 Вычислительные машины, комплексы, системы и сети

230102 Автоматизированные системы обработки информации и управления

230104 Системы автоматизированного проектирования

230105 Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем

230200 Информационные системы

230201 Информационные системы и технологии

230202 Информационные технологии в образовании

Если Вы не нашли подходящую готовую работу, Вы можете заказать написание новой, которая будет выполнена точно в срок и в полном соответствии с Вашими требованиями. Форма заказа по ссылке.

Дипломные работы были написаны и защищались в период с октября 2009 года по сентябрь 2016 года.

Источник: http://diplom-it.ru/category/informatika-v-ekonomike/
будетбольше 0. Приэтом вероятностьтого, что величинаNPV окажетсябольше, чемМ(NPV)+σ,равна16%. Вероятностьпопаданиязначения NPVв интервал[M(NPV)-σ;M(NPV)]равна 34%.

3.5 Расчетсоциально-экономическойэффективностиот внедренияпроектныхмероприятий


Вкачестве общегокритерияэффективностилюбых видовтехнологийможно использоватьэкономию социальноговремени, котораядостигаетсяв результатеих практическогоиспользования.Эффективностьэтого критерияособенно хорошопроявляетсяна примереинформационныхтехнологий.Какие же видыинформационныхтехнологийпредставляютсяс точки зренияэтого критериянаиболееперспективнымисегодня и вближайшембудущем? Необходимостьэкономии социальноговремени ориентируетнаше внимание,в первую очередь,на технологии,связанные снаиболее массовымиинформационнымипроцессами,оптимизациякоторых, какпредставляется,и должна датьнаибольшуюэкономию социальноговремени именноблагодаря ихширокому имногократномуиспользованию.

Анализируяроль и значениеинформационныхтехнологийдля современногоэтапа развитияобщества, можносделать вполнеобоснованныевыводы о том,что эта рольявляетсястратегическиважной, а значениеэтих технологийв ближайшембудущем будетбыстро возрастать.Именно этимтехнологиямпринадлежитсегодня определяющаяроль в областитехнологическогоразвития государства.Аргументамидля этих выводовявляется рядуникальныхсвойств информационныхтехнологий,которые и выдвигаютих на приоритетноеместо по отношениюк производственными социальнымтехнологиям.Наиболее важныеиз этих свойств,приводятсяниже.

Вчисле отличительныхсвойств информационныхтехнологий,имеющих стратегическоезначение дляразвития общества,представляетсяцелесообразнымвыделить следующиенаиболее важные.

1.Информационныетехнологиипозволяютактивизироватьи эффективноиспользоватьинформационныересурсы общества,которые сегодняявляются наиболееважным стратегическимфактором егоразвития. Опытпоказывает,что активизация,распространениеи эффективноеиспользованиеинформационныхресурсов (научныхзнаний, открытий,изобретений,технологий,передовогоопыта) позволяютполучить существеннуюэкономию другихвидов ресурсов:сырья, энергии,полезных ископаемых,материалови оборудования,людских ресурсов,социальноговремени.

2.Информационныетехнологиипозволяютоптимизироватьи во многихслучаях автоматизироватьинформационныепроцессы, которыев последниегоды занимаютвсе большееместо в жизнедеятельностичеловеческогообщества.Общеизвестно,что развитиецивилизациипроисходитв направлениистановленияинформационногообщества, вкотором объектамии результатамитруда большинствазанятого населениястановятсяуже не материальныеценности, аглавным образом,информацияи научные знания.В настоящеевремя в большинстверазвитых странбольшая частьзанятого населенияв своей деятельностив той или иноймере связанас процессамиподготовки,хранения, обработкии передачиинформациии поэтому вынужденаосваивать ипрактическииспользоватьсоответствующиеэтим процессаминформационныетехнологии.

3.Информационныепроцессы являютсяважными элементомдругих болеесложных производственныхили же социальныхпроцессов.Поэтому оченьчасто и информационныетехнологиивыступают вкачестве компонентовсоответствующихпроизводственныхили социальныхтехнологий.

Информационныетехнологиисегодня играютисключительноважную рольв обеспеченииинформационноговзаимодействиямежду людьми,а также в системахподготовкии распространениямассовой информации.Эти средствабыстро ассимилируютсякультуройнашего общества,так как они нетолько создаютбольшие удобства,но снимаютмногие производственные,социальныеи бытовые проблемы,вызываемыепроцессамиглобализациии интеграциимирового сообщества,расширениемвнутреннихи международныхэкономическихи культурныхсвязей, миграциейнаселения иего всё болеединамичнымперемещениемпо планете. Вдополнениеставшим ужетрадиционнымисредствам связи(телефон, телеграфрадио и телевидение)в социальнойсфере все болеешироко используютсясистемы электронныхтелекоммуникаций,электроннаяпочта, факсимильнаяпередача информациии другие видысвязи.

Сетевыеинформационныетехнологиипредставляютсобой актуальноеи перспективноенаправлениеразвитияинформационныхтехнологий.

Ихцель – не толькообеспечениеобмена информациеймежду отдельнымипользователямиинформационно- вычислительныхсистем, но такжеи создание дляних возможностикооперативногоиспользованияраспределенныхинформационныхресурсов общества,получениясправочной,документальнойи другой информациииз различногорода специализированныхинформационныхфондов.

Впоследнее времяцентральнойтемой публикацийне толькокомпьютернойпрессы, но имассовых изданийстала сетьInternet, приковав ксебе вниманиеспециалистовпо информационнымтехнологиям,бизнесменов,рядовых пользователейи всего цивилизованногомира.

Использованиеновейшихинформационныхтехнологийзначительноблагоприятствуетразвитию всехсфер бизнеса.Ведь это и новыесредства испособы рекламы,и новые формыпроведениябизнес-конференций,а также способыпредставленияпродукции.

Безусловно,что в этомнаправлениинаибольшиеперспективыимеет глобальнаясеть Интернет,которая позволяетпроизводитьрекламу товаров,причем существуетвозможностьосуществлятьнаправленнуюрекламу. Например,рекламу тойили иной продукцииувидит толькотот пользовательсети, которыйсделает запроспо близкойтематике. Крометого, Интернетпозволяетпроведениебизнес-конференций,он упрощаетвозможностисвязи междупартнерами(или потенциальнымипартнерами),причем этасвязь будетзначительнодешевле, чемдругие возможныеварианты, аскорость доставкисообщенийсоответствуетскорости, например,мобильнойсвязи.

Понятиеэкономическойэффективностипредполагаетоценку результатовдействия какой-либосистемы илипроцесса ихарактеризуетобщественнуювыгоду от проведениятого или иногомероприятия.

Экономическуюэффективностьпроекта можноопределитькак совокупностьполученныхдоходов завычетом расходовот внедренияпроекта. Экономическаяэффективностьпроекта – основнойкритерий,определяющийцелесообразностьего внедрения.

Эффективностьпроекта находитсяв прямой зависимостиот разницымежду доходамиот проекта ирасходами наего внедрение,продвижениеи обслуживание.

Оценкупрямойэффективностипроектапроизводятпутем сравненияполученныхдоходов отпроизведенныхрасходов.

Затраты,произведенныев разное время,должны бытьприведены намомент внедрения.

Внедрениепроекта будетэффективным,если расчетныйкоэффициентэффективностикапитальныхвложений (Ер)будет большеграничного.

,


Срококупаемостикапитальныхвложений (Ток)рассчитываетсяпо формуле:


,


Инвестиционные затраты – 250 млн. руб.

Эксплуатационные затраты: обслуживание счетов – 18000 млн. руб./год; прочие затраты – 14000 млн. руб./год

Вниже приведеннойтаблице рассчитаныосновные затраты(таблица 3.9)


Таблица3.9 Потребностьв ресурсах

НаименованиеЦена, млн. руб.
1Расходы на обслуживание счетов10000
2Вспомогательные компоненты и упаковочный материал1000

Произведемрасчет примернойсебестоимостиуслуги по данномупроекту (таблица3.10).


Таблица3.10 Полная себестоимостьпродукции

Наименование элементов затратВсего, тыс. руб.
1

Основные затраты

Обслуживание счетов

Дополнительные затраты


10000

796,61

2Вспомогательные материалы1000
3Энергия44312

Всего материальных затрат65108,61
1Заработная плата персонала96000
2Заработная плата управленческого персонала120000

Всего затрат на оплату труда216000

Всего затрат на отчисления на соц. нужды76896

Затраты на амортизацию основных средств120

Прочие затраты4000

Итого полная себестоимость услуги353124,61

Себестоимость единицы реализованной продукции

19,618

Теперьможно определитьваловую прибыль,годовой возвраткапитала и срококупаемостипроекта:

Валовая прибыль проекта = 18000 т * 900$ * 28 руб./$ – 353124,61 = 453246875,39

Дляопределениячистой годовойприбыли необходимопосчитатьналоги: 108799759,55 руб./год

Чистаягодовая прибыль= 453246875,39 – 108799759,55 = 344447115,84 руб./год

Срок окупаемости вложенных средств = 600000000 / (120 + 344447115,84) = 1,7 года

Далеерассчитываемосновное уравнениеинвестиционногопроцесса:


(3.1)


Даннаяформула верна,так как предполагается,что доход (R) иссудный процент(r)будут равнына протяжениивсего срокареализациипроекта.

Врезультатепроизведенныхрасчетов делаемвывод об эффективностивыбранногонами проекта.


Заключение


Туристскаядеятельностьстимулируетразвитие другихотраслей хозяйства:строительства,торговли, сельскогохозяйства,производстватоваров народногопотребления,связи и т.д. Поэтомугосударстводолжно уделитьбольше вниманияна разработкуцеленаправленнойпрограммы поподдержкеразвития туристскойдеятельностив РоссийскойФедерации.

Всвязи с развитиеммирового туризмавсе возрастающийинтерес к поискупутей эффективногоразвития этойотрасли появляетсяи в России, причемсо стороны какгосударства,так и предпринимателей.В настоящеевремя это однаиз наиболеединамичноразвивающихсяотраслей экономики,хотя по сравнениюс другимигосударствамиона пока неявляетсявысокодоходнойиндустриейи заметнымисточникомдохода в бюджетестраны. На долюРоссии приходитсяоколо 1% мировыхтурпотоков.

Общеечисло прибытийиностранныхграждан в РоссийскуюФедерацию, поданным РосстатаРоссии, за периодс 1995 по 2004 г. болеечем удвоилось,составив около22 млн. человек.Доля посещенийРоссии с туристскимицелями покасоставляетне более 12 - 15% отобщего числаприбывающихк нам иностранцев.Отрицательноесальдо туристскогобаланса сохранялосьи в 2004 г. по показателямсоотношениявъезжающихк нам иностранцевс туристскимицелями (2,6 млн.поездок) и выезжающихграждан РоссийскойФедерации зарубеж по линиитуризма (5,8 млн.поездок), т.е.минус 3,2 млн.прибытий.

Поступательноеразвитие мировоготуризма продолжилосьи в прошедшемгоду. По даннымВсемирнойтуристскойорганизации,в 2004 г. количествоприбытий увеличилосьна 10% и впервыесоставило 760млн. человек,а доходы в этойсфере в миресоставили более620 млрд. долларовСША, такжеувеличившисьна 10%. К 2010 г., по прогнозамВТО, их числодостигнетмиллиарда,причем всенаселениепланеты составляетоколо 6 млрд.человек. А сучетом внутреннеготуризма, объемыкоторого, помнению специалистов,превышаютмеждународныйв несколькораз, можно говоритьо том, что почтиполовина людейна планетеежегодно оказываетсянепосредственнововлекаемойв туристскийбизнес. Принимающийтуризм называют"невидимымэкспортом".Причем значениеего постояннорастет. По оценкамспециалистов,XXI в. станет векомтуризма.

Запрошедшие годыв нашей странев сфере туризмапроизошлиположительныеизменения. Онприобрел другой,политический,статус. Впервыев истории страныв июле 2004 г. вопросыразвития российскоготуризма исанаторно-курортнойсферы былирассмотренына заседанииПрезидиумаГосударственногоСовета России,прошедшегопод руководствомПрезидентаРоссийскойФедерации. Вэтом же годусоздано Федеральноеагентство потуризму, котороеподчиняетсянепосредственноПравительствуи в отличие отдругих федеральныхагентств обладаетправом законодательнойинициативы.

Какизвестно,туриндустрия- многоотраслевойкомплекс,функционированиекоторого регулируетсяразличнымиразделамиправа: международным,транспортным,таможенным,земельным,налоговым,лицензионным,природоохранным,защиты правпотребителейи т.д. Поэтомунаряду с профильнымзаконом необходимопринятие ещеряда законови подзаконныхактов, направленныхна созданиеблагоприятныхусловий дляразвития внутреннегои въездноготуризма,предпринимательствав данной сфереи др. Благодарясовместнойконструктивнойработе ГосударственнойДумы, Федеральногоагентства потуризму,Торгово-промышленнойпалаты, регионов,представителейтуриндустриив прошедшемгоду в законодательнойдеятельностибыли и реальныеуспехи.

Длятого чтобыроссийскиетуристскиецентры и курортыдостиглимеждународногоуровня, необходимо,конечно же,привлечениеотечественныхи зарубежныхинвестиций.Российскими зарубежныминвесторамдолжно бытьвыгодно вкладыватьсредства в этотвид бизнеса.Ведь капиталидет туда, гдеему выгоднои где он защищен.

Созданиесовременнойвысокодоходнойи конкурентоспособнойтуристскойиндустрии внашей страневозможно толькопри постояннойсовместнойработе ГосударственнойДумы, Правительства,Торгово-промышленнойпалаты РФ, регионов,представителейтуристскойобщественности.Отрадно отметить,что такие примерысовместнойработы у насуже есть. Поэтомунеобходимоих продолжать.Нужны толькопрофессиональный,комплексный,научно обоснованныйподход и желаниеи настойчивостьсо стороныадминистрациирегионов итурбизнесазаниматьсявопросамиразвития туристскойиндустрии. Снашей сторонывы встретитепонимание иподдержку, темболее что многиепроблемы развитияроссийскоготуризма ещеостаются итребуют своегорешения, в томчисле и в ближайшеевремя. Кромевышеперечисленныхзаконопроектовв перспективетакже разработкаконцепции ипринятие новогофедеральногозакона «О туризме»- всеобъемлющегокодифицированногоакта, соответствующегосовременныммеждународнымстандартами учитывающегоотечественныетрадициирегулированиясферы социального,внутреннегои въездноготуризма, и внесениеизменений вдругие правовыеакты, которыемогут повлиятьна развитиероссийскойнациональнойтуриндустрии.

Внастоящее времяна предприятияхгостеприимствасложилась такаяситуация, чтовозможностидополнительногопривлеченияклиентов иповышенияэффективностидеятельностипредприятиянаходятсятолько в сфереиспользованиясовременныхинформационныхтехнологий,которые какповышают степеньобщения с клиентами,так и позволяютоблегчать исовершенствоватьпроцессы управленияфирмой.


Списокиспользованнойлитературы


Конституция Российской Федерации (принята на всенародном голосовании 12 декабря 1993) // Российская газета. 1993. 25 дек.

Часть первая Гражданского кодекса Российской Федерации от 30 ноября 1994 г. №51-ФЗ // Собрание законодательства РФ. 1994. №32. Ст. 3301.

Часть вторая Гражданского кодекса Российской Федерации от 26 января 1996 г. №14-ФЗ // Собрание законодательства РФ. 1996. №5. Ст. 410.

Федеральный закон от 24 ноября 1996 г. №132-ФЗ "Об основах туристской деятельности в Российской Федерации" // Собрание законодательства РФ. 1996. N 49. Ст. 5491.

Федеральный закон от 15 августа 1996 г. N 114-ФЗ "О порядке выезда из Российской Федерации и въезда в Российскую Федерацию" // Собрание законодательства РФ. 1996. N 34. Ст. 4029.

Федеральный закон от 10 января 2002 г. N 7-ФЗ "Об охране окружающей среды" // Собрание законодательства РФ. 2002. N 2. Ст. 133.

Федеральный закон от 27 декабря 2002 г. N 1834-ФЗ "О техническом регулировании" // Собрание законодательства РФ. 2002. N 52 (ч. I). Ст. 5140.

Федеральный закон от 8 августа 2001 г. N 128-ФЗ "О лицензировании отдельных видов деятельности" // Собрание законодательства РФ. 2001. N 33 (ч. I). Ст. 3430.

Закон Российской Федерации. 1992. N 2300-1 "О защите прав потребителей" // Российская газета. 1996. 16 января.

Автоматизация управления турфирмами // Турбизнес. - 2001. - N 8.

Автоматизированные информационные технологии в экономике: Учебник / М.И.Семенов и др. – М.: Финансы и статистика, 2000.

Берсуцкий Я.Г. Информационная система управления предприятием. – К.: Наукова думка, 1986.

Божко В.П. Информационные технологии в статистике: Учебник. – М.: Финстатинформ, 2002.

Вендров А.М. Проектирование программного обеспечения экономических информационных систем. – М.: Финансы и статистика, 2000.

Волошин Н.И. Законодательство Российской Федерации о туристской деятельности // Журнал российского права, №11 – 2002.

Волошин Н.И. Правовое регулирование в туризме: Учебник. М.: Советский спорт, 2004.

Высокое искусство делового туризма // RATA-NEWS, №1370 от 29.09.2005.

Вычислительные центры коллективного пользования / Под ред. В.А. Мясникова и Ф.И. Перегудова. М.: Финансы и статистика, 1982. 264 с.

Глушков В.М. Основы безбумажной информатики. 2-е изд. М.: Наука, 1987. 552 с.

Головченко В. Пять проблем автоматизации и полезные советы по их решению // Туризм: практика, проблемы, перспективы. - 2003. - N 2.

Елеева З. Тенденции развития международного туризма в 2005 - 2015 // Туризм. №9. 2005.

Зайцева Н. Менеджмент в социально-культурном сервисе и туризме. М., 2005. – 240 с.

Информационные технологии управления: Учеб. пособие для вузов / Под ред. проф. Г.А.Титоренко. – 2-е изд., доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. – 439 с.

Кондрашов Ю.Н. Организация сетей и сетевых приложений в финансово-бюджетных организациях на базе технологий фирмы Microsoft: Препринт. – М.: Академия бюджета и казначейства Минфина России, 2000.

Коротков Э.М. Исследование систем управления: Учебник для вузов. – М.: ДеКа, 2000.

Кучеренко Е. Перспективы развития делового туризма. М., 2002

Лепа Р.Н. Информационные технологии в финансовом менеджменте. Курс лекций. Часть 1. – Донецк: ДИЭХП, 2001.

Ляпина И. Организация и технология гостиничного обслуживания. М., 2005.

Маринин М.М. Туристские формальности и безопасность в туризме. М.: Финансы и статистика, 2002.

Методические рекомендации по оценке инвестиционных проектов (Вторая редакция). М.: Экономика, 2000.

Никишин Н.А. Технологии культурного туризма: Принцип партнерства на региональном и местном уровнях // Материалы семинара «Региональные культурные ресурсы и развитие территорий». Петрозаводск, 1998.

Парций Я.Е. Научно-практический комментарий Закона "Об основах туристской деятельности в Российской Федерации". М.: Фонд "Правовая культура", 1998.

Писаревский Е.Л. Туристская деятельность: Проблемы правового регулирования. Владивосток: Институт международного туризма, 1999.

Системы Интернет-бронирования // www.capital-tour.

Толстов Д. Системы платного доступа // Алгоритм безопасности, №5 – 2002.

Устинова Г.М. Информационные системы менеджмента. – К.: Диасофт, 2000.

Чесноков М.П. Современные информационные технологии. - М.: Минск: Изд-во БГЭУ, 2001.

Чудновский А.Д. Туризм и гостиничное хозяйство учебник. М., 2005.

1 Елеева З. Тенденции развития международного туризма в 2005 - 2015 // Туризм. №9. 2005. С. 17.

2 Конституция Российской Федерации (принята на всенародном голосовании 12 декабря 1993) // Российская газета. 1993. 25 дек.

3 Часть первая Гражданского кодекса Российской Федерации от 30 ноября 1994 г. №51-ФЗ // Собрание законодательства РФ. 1994. №32. Ст. 3301; часть вторая Гражданского кодекса Российской Федерации от 26 января 1996 г. №14-ФЗ // Собрание законодательства РФ. 1996. №5. Ст. 410.

4 Федеральный закон от 24 ноября 1996 г. №132-ФЗ "Об основах туристской деятельности в Российской Федерации" // Собрание законодательства РФ. 1996. N 49. Ст. 5491.

5 Закон Российской Федерации. 1992. N 2300-1 "О защите прав потребителей" // Российская газета. 1996. 16 января.

6 Федеральный закон от 15 августа 1996 г. N 114-ФЗ "О порядке выезда из Российской Федерации и въезда в Российскую Федерацию" // Собрание законодательства РФ. 1996. N 34. Ст. 4029.

7 Федеральный закон от 10 января 2002 г. N 7-ФЗ "Об охране окружающей среды" // Собрание законодательства РФ. 2002. N 2. Ст. 133.

8 Федеральный закон от 27 декабря 2002 г. N 1834-ФЗ "О техническом регулировании" // Собрание законодательства РФ. 2002. N 52 (ч. I). Ст. 5140.

9 Федеральный закон от 8 августа 2001 г. N 128-ФЗ "О лицензировании отдельных видов деятельности" // Собрание законодательства РФ. 2001. N 33 (ч. I). Ст. 3430.

10 Парций Я.Е. Научно-практический комментарий Закона "Об основах туристской деятельности в Российской Федерации". М.: Фонд "Правовая культура", 1998. С. 11; Волошин Н.И. Правовое регулирование в туризме: Учебник. М.: Советский спорт, 2004. С. 80 - 82; Писаревский Е.Л. Туристская деятельность: Проблемы правового регулирования. Владивосток: Институт международного туризма, 1999. С. 110 - 117.

11 Организация и управление гостиничным бизнесом: Учебник под ред. Лесника А.Л., Мацицкого И.П., Чернышева А.В., - М.: «Интел универсал», 200. – С.80

12 Котлер Ф., Боуэн Дж,. Мейкенз Дж. Маркетинг. Гостеприимство и туризм: Учебник для вузов/ Пер. с англ. Под ред. Р.Б. Ноздревой. М.: ЮНИТИ, 1998.

13 Постановление Правительства РФ от 25 апреля 1997 г. № 490 «Об утверждении Правил предоставления гостиничных услуг в Российской Федерации» (В ред. от 1.02.2005 г. N 49)// Российская газета. – 3.06. 97.

14 Jefferies J.P. Understanding hospitality Low. Education Institute of the American Hotel and Motel Association? 1995.P.83

15 Гостиничный и туристический бизнес. Под ред. Проф. Чудновского А.Д. – М., Ассоциация авторов и издателей «Тандем». Изд-во.ЭКМОС, 1998. С.37, Рекомендация по статистике туризма/ООН. Всемирная туристическая организация. – Нью-Йорк, 1994г.

16 Приказ Минэкономразвития РФ от 21 июня 2003 г. № 197 «Об утверждении Положения о государственной системе классификации гостиниц и других средств размещения»//Российская газета. - 03.09. 2003. - № 174.

17 Зайцева Н. Менеджмент в социально-культурном сервисе и туризме. М., 2005. – 240 с.

18 Глушков В.М. Основы безбумажной информатики. 2-е изд. М.: Наука, 1987. 552 с.

19 Глушков В.М. Основы безбумажной информатики. 2-е изд. М.: Наука, 1987. 552 с.

20 Глушков В.М. Основы безбумажной информатики. 2-е изд. М.: Наука, 1987. 552 с.

21 Глушков В.М. Основы безбумажной информатики. 2-е изд. М.: Наука, 1987. 552 с.

22 Глушков В.М. Основы безбумажной информатики. 2-е изд. М.: Наука, 1987. 552 с.

23 Автоматизация управления турфирмами // Турбизнес. - 2001. - N 8. - С. 37.

24 Головченко В. Пять проблем автоматизации и полезные советы по их решению // Туризм: практика, проблемы, перспективы. - 2003. - N 2. - С. 40.

Страницы:1234

Источник: https://xreferat.com/60/340-4-informacionnye-tehnologii-v-sistemah-upravleniya-gostinichnym-predpriyatiem.html

Структурированная кабельная система. Сети Интернет и системы САПР. Охранные системы видеонаблюдения. Компоненты системы управления "Умным домом". Модули расширения и панели управления. Скоростные интерфейсы LVDS и M-LVDS. Системы контроля доступа.

  • 1. Интеграция системы контроля доступа с системой видеонаблюдения на примере Сыктывкарского государственного университета

    Системы контроля и управления доступом: контроллерные и программные. Технические тенденции их развития. Структура и элементы систем видеонаблюдения, области их применения и программное обеспечение. Интегрированные системы безопасности, уровни интеграции.

    дипломная работа, добавлен 13.10.2015

  • 2. Протоколы и интерфейсы управления проводных сетей доступа

    Сеть доступа как система средств связи между местной станцией и терминалом пользователя с замещением части или всей распределительной сети, типы и функциональные особенности, сферы практического применения. Операционные системы управления сети доступа.

    реферат, добавлен 14.02.2012

  • 3. Система контроля доступа мобильных пользователей на основе технологии Bluetooth

    Анализ существующих систем контроля и управления доступом различных фирм-производителей. Анализ технических и эксплуатационных характеристик различных систем, разработка системы контроля и управления доступом. Предложение плана реализации системы.

    дипломная работа, добавлен 07.06.2011

  • 4. Разработка проекта внедрения системы контроля и управление доступом

    Технологии управления доступом в помещение. Организационно-управленческая характеристика ООО "Новые информационные технологии". Анализ системы технического и программного обеспечения. Разработка проекта системы контроля и управления доступом "Кодос".

    дипломная работа, добавлен 16.01.2014

  • 5. Разработка мультисервисной широкополосной сети в жилом доме

    Выбор технологии передачи данных. Выбор топологии сети, головной станции, конфигурации системы видеонаблюдения. Организация доступа к IP-телефонии и Интернету. Расчет передаваемого трафика через сеть и видеонаблюдения. Проектирование кабельной сети.

    дипломная работа, добавлен 27.01.2016

  • 6. Проектирование структурированной кабельной системы

    Установка структурированной кабельной системы в одноэтажном офисном здании. Расчет количества информационных розеток. Администрирование компьютерной сети и выбор топологии. Основные задачи оптимизации локальных сетей. Проектирование аппаратной станции.

    курсовая работа, добавлен 25.03.2015

  • 7. Разработка системы "Управление умным домом"

    Анализ технологий "умного дома", их базовые понятия. Описание технологического процесса и модель автоматизации. Разработка системы управления зданием. Анализ программного обеспечения. Технология производства программного продукта, разработка бизнес-плана.

    дипломная работа, добавлен 06.04.2015

  • 8. Информационные системы в экономике

    Сущность системы поддержки принятия управленческих решений. Функции корпоративной системы SAP R3, выполнение регрессионного анализа в табличном процессоре Excel, создание в Access базы данных. Характеристика информационных служб в сети Интернет.

    контрольная работа, добавлен 18.02.2011

  • 9. Организация управления и контроля доступа на объекты защиты. Программно-аппаратный комплекс Менуэт 2000

    Ознакомление с основными возможностями и особенностями программно-аппаратного комплекса Менуэт 2000. Назначение системы управления доступом (СУД), ее возможности, режимы работы. База данных объекта контроля. Менеджер сети замков системы Менуэт 2000.

    лабораторная работа, добавлен 17.01.2011

  • 10. Реконструкция локальной вычислительной сети

    Характеристики технологий локальных сетей. Применение коммутаторов для сегментирования. Технологии удаленного доступа. Серверные приложения и службы. Структурированная кабельная система. Информационная безопасность сети. Расчет пропускной способности.

    дипломная работа, добавлен 20.10.2013

  • Источник: https://allbest.ru/k-3c0b65635b3ac78a5d43a88421306d37.html
    .




    СОДЕРЖАНИЕ


    Содержание

    Введение

    Глава 1. Информационная технология и дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 предприятием
    § 1. Практика выдвигает новые требования.
    § 2. Взаимоотношения в сфере ИТ
    § 3. Функциональные изменения в сфере использования ИТ
    § 4. Вывод

    Глава 2. Средства workflow в рамках общей концепции управления предприятием
    § 1. Модель автоматизации управленческих процессов
    § 2. Системы workflow – понятия и определения
    § 3. Поддержка основных функций управления средствами workflow
    § 4. Вывод

    Глава 3. Стратегия внедрения ИТ на российских предприятиях
    § 1. ИТ – одно из направлений инвестиционной деятельности предприятия
    § 2. Условия внедрения ИТ на западных предприятиях
    дипломная работа информационные технологии в бухгалтерском учете это § 3. Условия внедрения ИТ на российских предприятиях
    § 4. Вывод

    Заключение

    Список использОВАННОй литературыИ ИСТОЧНИКОВ
    !!! ПРОСТАВИТЬ НОМЕРА СТРАНИЦ


    ВВЕДЕНИЕ


    Актуальность темы:главным направлением перестройки менеджмента и его радикального усовершенствования, приспособления к современным условиям стало массовое использование новейшей компьютерной и телекоммуникационной техники, формирование на ее основе высокоэффективных информационно-управленческих технологий. Средства и методы прикладной информатики используются в менеджменте и маркетинге. Новые технологии, основанные на компьютерной технике, требуют радикальных изменений организационных структур менеджмента, его регламента, кадрового потенциала, системы документации, фиксирования и передачи информации. Особое значение имеет внедрение информационного менеджмента, значительно расширяющее возможности использования компаниями информационных ресурсов. Развитие информационного менеджмента связано с организацией системы обработки данных и знаний, последовательного их развития до уровня интегрированных автоматизированных систем управления, охватывающих по вертикали и дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 все уровни и звенья производства и сбыта.
    В современных условиях эффективное управление представляет собой ценный ресурс организации, наряду с финансовыми, материальными, человеческими и другими ресурсами. Следовательно, повышение эффективности управленческой деятельности становится одним из направлений совершенствования деятельности предприятия в целом. Наиболее очевидным способом повышения эффективности протекания трудового процесса является его автоматизация. Но то, что действительно, скажем, для строго формализованного производственного процесса, отнюдь не столь очевидно для такой изящной сферы, как управление. Трудности, возникающие при решении задачи автоматизированной поддержки управленческого труда, связаны с его спецификой. Управленческий труд отличается сложностью и многообразием, наличием большого числа форм и дипломная работа информационные технологии управления школой 2015, многосторонними связями с различными явлениями и процессами. Это, прежде всего, труд творческий интеллектуальный. На первый взгляд, большая его часть вообще не поддается какой-либо формализации. Поэтому автоматизация управленческой деятельности изначально связывалась только с автоматизацией некоторых вспомогательных, рутинных операций. Но бурное развитие информационных компьютерных технологий, совершенствование технической платформы и появление принципиально новых классов программных продуктов привело в наши дни к изменению подходов к автоматизации управления производством.

    Термины, используемые в работе:

    Управленческая деятельность- это совокупность действий руководства предприятия и других сотрудников аппарата управления по отношению информационные технологии в туризме дипломная работа kg личный кабинет объекту управления - трудовому коллективу или производственной системе. Эти действия заключаются в выработке некоторого управленческого решения, являющегося по сути продуктом управленческого труда, и доведении этого решения до исполнителей с последующим выяснением результатов его выполнения.
    Согласно определению, принятому ЮНЕСКО,информационная технология(далее ИТ) — это комплекс взаимосвязанных, научных, технологических, инженерных дисциплин, изучающих методы эффективной организации труда людей, занятых обработкой и хранением информации; вычислительную технику и методы организации и взаимодействия с людьми и производственным оборудованием, их практические приложения, а также связанные со всем этим социальные, экономические и культурные проблемы. Сами информационные технологии требуют сложной подготовки, больших первоначальных затрат и наукоемкой техники.
    дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 По мнению американского специалиста в области управления Г. Поппеля, подинформационными технологиями(ИТ) следует понимать использование вычислительной техники и систем связи для создания, сбора, передачи, хранения, обработки информации для всех сфер общественной жизни.

    Разработанность темы:на данный момент тема ( моей курсовой работы ) РЩЛИ И ЗНАЧЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СФЕРЕ УПРАВЛЕНИЯ мало разработана. Специальных пособий, учебников или литературы как таковой нет. Это объясняется относительной новизной отрасли, которую я выбрал для рассмотрения. Так же рецензия на дипломную работу информационных технологий excel ютуб положение дел в рассматриваемой области характеризуется крайней неопределенностью: дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 упоминании об информационных технологиях У руководителей компаний по-прежнему ВОЗНИКАЕТ МНОГО ВОПРОСОВ (бросает в дрожь?) (это происходит из-за очень быстрого совершенствования технологий и???понимания того, что деньги, вложенные в ИТ вернуть намного сложнее, чем при инвестировании других областей???)

    Цели исследования: ????исследовать сложности, проблемы, стратегию внедрения использования ИТ в управлении предприятием?????

    Задачи исследования:
    ·исследовать внутрифирменные проблемы при использовании ИТ;
    ·исследовать концепцию управления предприятием с использованием ИТ – технологии автоматизации деловых процессов (workflow);
    ·определить ! стратегию внедрения ИТ на российских предприятиях

    !!!!!!!!!Методологическая основа:одним из источников для написания моей курсовой работы послужил материал из Internet. Сюда можно отнести различного рода доклады и дипломная работа информационные технологии управления школой 2015, взятые с научно-практических конференций (“информационные технологии в управлении предприятием”), проходивших в 1998-99 г.г., как в России, так и за рубежом. Другой источник – электронные версии российских и зарубежных журналов по компьютерным технологиям, экономике и управлению (например, ComputerWorld, Пауль Хаупт). Т.е. можно сказать, что информация, которую я рассматриваю дипломная работа информационные системы и технологии 2 класс гармония дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 в своей дипломная работа по информационным технологиям обучения 2016 9 класс является достаточно новой. А это имеет немаловажное значение, т.к. информационная индустрия – это новая отрасль технологий и в данный момент очень бурно развивается. Что ведет к быстрому устареванию материала, относящегося к данной теме. !!!!!! ПЕРЕДЕЛАТЬ ВСЕ!!! Это не «методологическая основа», это «использованные материалы».


    Глава 1. Информационная дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 и управление предприятием

    § 1. Практика выдвигает новые требования.


    Сегодня положение дел в рассматриваемой области характеризуется крайней неопределенностью. Во-первых, это связано с непрерывным увеличением объематехнологических предложений, требующих высоких инвестиций, и соответственно с усилением зависимости от внешних услуг(например, от поставщиков программного обеспечения). Внутрифирменные ассигнования на нужды ИТ растут опережающими темпами по сравнению с другими затратами предприятия. При этом высший менеджмент мало осведомлен об общих расходах в сфере ИТ. Так, компетентные решения фирменного руководства охватывают примерно лишь 5% соответствующих затрат.
    Во-вторых, изменяется роль ИТ в хозяйственной деятельности многих предприятий. При выполнении внутрифирменных процессов функция ИТ перестала быть вспомогательной, превратившись в важнейшуюсоставную часть продуктаили производственных мощностей. Хозяйственные риски в настоящее время во многом определяются рисками в данной сфере. Реализация же современных высокопроизводительных организационных проектов (например, "виртуальных организаций" без жесткой привязки производственных участков к определенному месту), требует полного использования потенциала ИТ с помощью телекоммуникационных средств.
    Дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 способствует стабилизации быстрый рост издержек в сфере ИТ. Чтобы контролировать их увеличение и добиться большей гибкости в решении информационно-технологических проблем, многие предприятия идут в основном двумя путями. Первый заключается в том, что фирма создаетвнутрифирменный информационно-технологический участок, который предлагает услуги и внефирменному рынку, доказывая тем самым возможность рентабельного использования своих мощностей.
    дипломная работа информационных технологий официальный сайт 999 рублей Чаще предприятия выбирают другой путь, когда большая часть собственного информационно-технологического персонала переводится в распоряжение вновь создаваемых дочерних компаний илисовместных со специализированными информационно-технологическими партнерами предприятий, также самостоятельно выступающих на рынке. На материнском предприятии остается небольшая группа сотрудников, на которую возлагаются функции информационного менеджмента.
    Высший менеджмент начинает осознавать, какое важное воздействие оказывают информационно-технологические решения на сам хозяйственный процесс и культуру предприятия. Поэтому он чувствует себя все более ущемленным в том плане, что вынужден делегировать соответствующие вопросы внутрифирменным подразделениям или внешним организациям. К тому же первый опыт работы внефирменных информационно-технологических служб не дает особых поводов для оптимизма относительно эффективности решения указанных проблем. В этой связи возникают следующие ключевые вопросы:

    ·каковоотношениеведущего персонала к ИТ, какие последствия вытекают из более эффективной ее организации использования в производстве новых товаров и услуг;
    темы дипломных работ информационные технологии в образовании реферат ·что должнознатьвысшее дипломная работа информационные технологии в образовании это такое фирмы в области ИТ, чтобы принимать компетентные решения, в частности в отношении инвестиций;
    ·в какой мере допустимоделегированиефункций в сфере ИТ;
    ·какова должна бытьрольвысшего менеджмента в рецензия на дипломную работу информационные технологии на занятиях информационно-технологическим потенциалом.


    § 2. Взаимоотношения в сфере ИТ


    Можно выделить шесть заинтересованных групп, от которых зависит принятие решений в сфере ИТ:
    ·высшее руководство, которое должно управлять ИТ как стратегическим потенциалом предприятия;
    ·специалисты, занимающиеся поиском системных решений для оптимизации специальных функциональных задач;
    ·менеджеры отдельных хозяйственных подразделений, которые должны использовать ИТ в силу логики своей хозяйственной деятельности, чтобы удовлетворять запросы клиентов, снижать издержки и т.д.;
    ·менеджеры служб бухгалтерско-финансового учета, если дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 предусмотрены организационной структурой предприятия:
    ·поставщики ИТ, которые должны предлагать услуги в строгом соответствии с проблемными установками своих потребителей;
    ·собственное информационно-технологическое подразделение.

    На многих предприятиях подобные группы интересов не получают признания.Высшее руководящее звеночасто делегирует соответствующие функции группе руководителей, следя за выполнением нескольких заданных показателей. Сознательный отказ высшего менеджмента от своих обязанностей приводит к принятию малокомпетентных решений, постановке нереальных плановых задач. Отсутствует также должная мотивация в этой сфере.
    В связи с ростом значения ИТ в обеспечении успеха фирмы подобная политика неприемлема. Общефирменное руководство должно в настоящее время найти ответы на следующие два вопроса.
    Во-первых, нужно точно определить, какойвкладдолжна внести ИТ в процесс производства товаров и услуг. Внимания здесь заслуживают главным образом три аспекта: 1) ИТ какфункция обеспечения производственного процесса, например в области коммуникаций или автоматизации производства, а также при генерации и передаче управленческих знаний информации для управления хозяйственными операциями; 2) ИТ какинтегральная составная часть продукта; 3) ИТ какорганизационный инструментдля создания виртуальных форм предприятия.
    Во-вторых,кто дипломная работа по информационным технологиям темы wordpress это дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 перечисленные и другие функции. На первый план выдвигается вопрос о координационном механизме для отдельных видов информационно-технологических услуг. Решение может быть найдено в использовании указанных выше специализированных внутрифирменных подразделений и внефирменных филиалов. Возможно и промежуточное решение в виде созданиястратегических альянсовмежду собственным подразделением и внешними партнерами. В двух последних случаях предприятие теряет прямой контроль над своим информационно-технологическим потенциалом. Следует отметить, что подобные услуги могут быть эффективны только при тесном сотрудничестве с их поставщиками. Общефирменный менеджмент должен искать пути устранения или компенсации слабых мест в своей работе.


    § 3. Функциональные изменения в сфере использования ИТ


    Рассмотренные изменения требований к группам интересов в сфере ИТ обусловлены динамикой развития предприятий и внешней среды. Основные дипломная работа информационных технологий екатеринбург бц онегин этого развития их влияние на роль ИТ в управлении предприятием состоят в следующем.


    Информационные технологии дипломные работы windows vista и рост информационных потребностей


    Ориентация на максимальное сближение с клиентом потребовала от предприятий перехода к горизонтальным, децентрализованным структурам. Принятие решений в условиях децентрализации привело к резкому росту потребностей в информации относительно процесса производства товаров и услуг. Возникла необходимость в более подробном ознакомлении третьей стороны с состоянием дел в соответствующих хозяйственных областях. В новой обстановке обеспечение информацией по всем направлениям должно функционировать безупречно.
    темы дипломных работ информационные технологии xxi века Использование ИТ призвано нивелировать организационную сложность предприятия. Ранее это достигалось благодаря возложению на компьютеры сложных вычислений и обработки документации в очень больших объемах. Сейчас речь дипломная работа на тему информационные системы и технологии цена украина о том, чтобы непрерывно усложняющиеся горизонтальные и вертикальные модели взаимосвязей (структуры которых в свою очередь постоянно меняются) совершенствовались с помощью новой коммуникационной технологии.
    Ранее на предприятиях устанавливались мощные обрабатывающие системы, готовившие огромное количество цифровых отчетов, на базе которых в последующем осуществлялось управление хозяйственной деятельностью. Сейчас вопрос стоит о том, чтобы разработать такую технологию, с помощью которой можно было бы постоянно держать в курсе событий менеджеров их партнеров, принимающих решения в условиях децентрализации. Новые информационно-технологические системы должны обеспечивать не какую-то абстрактную хозяйственную систему, а конкретных партнеров, которые в разнообразных формах участвуют в хозяйственном процессе.


    От обработки данных через информационные системы к управлению знаниями


    Уже давно отпала необходимость рассматривать ИТ как средство обработки данных. С помощью этой технологии из данных надо извлекать информацию для нужд пользователя, а возникающая в этой связи проблема "информационных перегрузок" требует массивных средств отбора, дальнейшей обработки и обновления информации. При этом следует продумать вопрос о коммерчески выгодных интерфейсах и сжатии внутрифирменной и внешней информации, а также о трансфере совместно используемых знаний между организационными подразделениями и партнерами по кооперации.
    Быстрое развитие сетей дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 систем с информационные технологии в обучении дипломная работа 3 класс present и даже интернациональной структурой приводит к отказу от классических рабочих полей информатики и широкому привлечению средств телекоммуникаций. Организационно это ведет к ликвидации границ предприятия. Все труднее становится определить, где оно начинается и где кончается. Создание и эксплуатация соответствующей коммуникационной структуры для подобных "виртуальных предприятий" относятся к задачам информационного менеджмента, так же как и классическая функция обеспечения производственного процесса или разработки товаров и услуг на базе ИТ. Дело при этом состоит не только в обработке информации, но ирациональном распределении знаний.
    Кроме того, организация должны учитывать на профессиональном уровне все новые и важные для ИТ аспекты. Примером может служить вопрос о технологическом и хозяйственном значении системы "Интернет". Именно на информационно-технологической службе лежит ответственность за создание здесь платформы, на которой станет возможной квалифицированная дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 подготовка персонала, включая общефирменный менеджмент.


    Интеграция децентрализованных систем


    Сейчас информация на предприятиях обрабатывается в рамках самых разнообразных систем. Обеспечение их широкой доступности для всех сотрудников (а также внешних партнеров) темы для дипломных работ по информационным технологиям михеева облегчение тем самым принятия творческих решений может стать критически важным фактором успеха для многих предприятий. Вместе с тем объединение по вертикали и горизонтали информационно-технологических систем, возникших в условиях децентрализации, кажется почти невозможным. Во всяком случае в классических областях ИТ опыт на этот счет отсутствует. Тем не менее интеграция должна произойти.
    Постановка подобной цели необходима высшему менеджменту для управления изменениями. Организационным рычагом в ее достижении могут стать рецензия на дипломную работу информационных технологий на ярославском шоссе, сверхотраслевые предпринимательские интеграционные группы. Возможно, такие группы смогут даже управлять функцией ИТ. Целью в этом случае мог бы стать интеграционный подход к взаимосвязанным технологическим, социальным, функциональным и хозяйственным процессам.

    Будущие зависимости
    Капиталовложения в ИТ сегодня влекут за собой многочисленные последствия. С одной стороны, они открывают определенные перспективы, а с другой - могут лишить предприятие некоторых возможностей в будущем из-за зависимостей, связанных с быстрыми технологическими изменениями. Поэтому решения рецензия на дипломную работу информационных технологий excel и word капиталовложениях в ИТ не должны приниматься, пока не получен ответ на вопрос, по какому пути пойдет развитие следующего поколения технологии.

    Психологический фактор
    Естественно, что новая технология повышает производительность, помогает фирме добиться лучших хозяйственных результатов. Наряду с этим менеджеры должны знать о том, как мыслят и как работают люди, использующие новую технологию. Фирмам, которым это удается лучше, могут надеяться на большую отдачу от средств, вложенных в ИТ.

    Языковые уровни
    Изготовители информационной техники должны научиться делать предложения не только в узкоспециальных терминах. На переговорах партнер будет ставить вопросы, имеющие принципиальное значение для высшего менеджмента. Здесь важно, чтобы обе стороны вышли на новый переговорный уровень, на котором стороны говорили бы на одном языке. Речь в этом случае идет скорее не о качестве техники, а о качестве услуг в сфере ИТ. Техника, разумеется, должна хорошо работать, быть на высоком уровне. Вместе с тем ее изготовитель должен почувствовать дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 на месте менеджера, который с помощью ИТ стремится добиться конкурентных преимуществ. Чистый продавец в системе сбыта ИТ уходит в прошлое.


    § 4. Вывод


    дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 Таким дипломная работа информационные технологии управления школой 2015, можно резюмировать, что сегодня между рассмотренными группами интересовотсутствует необходимое взаимодействие. Из-за различий в "языках" и "культурах" возникаютпроблемы кооперации и коммуникации. Властные устремления и профессиональный эгоизм мешает принятию решений по существу. К кооперации интеграции информационно-технологические отделы подготовлены слабо. Часто устанавливаются критерии, которые напрямую не связаны с успехом предприятия. Общие цели ставятся (если это имеет место) на крайне ограниченную временную перспективу. Управление реализацией общих проектов организуется очень плохо. Сферы компетенций дипломная работа информационные технологии управления 1с щелково ответственности за решение задач распределяются нечетко. Очевидно, что в сфере управления ИТ необходимы новые правила игры.
    Использование информационной технологии (ИТ) относится к наиболее противоречивым внутрифирменным проблемам. Информационные технологии в банке дипломная работа по html предприятий часто отказывается их решать, так как не чувствует себя достаточно компетентным. Решения обычно возлагаются на руководителей информационных служб или специализированные внешние организации. Хозяйственные риски, связанные с ИТ, постоянно растут, и неясно, до каких пор руководство предприятий будет недооценивать этот важный стратегический ресурс. Правда, в последнее время высший менеджмент стал внимательнее относиться к ИТ. Именно от него должны исходить решающие инициативы по изменению ситуации в данной сфере


    Глава 2. Средства workflow в рамках общей концепции управления предприятием


    Трудности, возникающие при решении задачи автоматизированной поддержки управленческого дипломная работа информационные технологии управления школой 2015, связаны с его спецификой. Дипломная работа по информационным технологиям курсовая с того света труд отличается сложностью и многообразием, наличием большого числа форм и видов, многосторонними связями с различными явлениями и процессами. Это прежде всего труд творческий интеллектуальный. На первый взгляд, большая его часть вообще не поддается какой-либо формализации. Поэтому автоматизация темы дипломных работ информационным технологиям и связи php деятельности изначально связывалась только с автоматизацией некоторых вспомогательных рутинных операций. Но бурное развитие информационных компьютерных технологий, совершенствование технической платформы и появление принципиально новых классов программных продуктов привело в наши дни к изменению подходов к автоматизации управления производством.


    § 1. Модель автоматизации управленческих процессов


    использование информационных технологий в дипломной работе это значит При всем подлинном дипломная работа новые информационные технологии это технологии управленческой деятельности возможна некоторая ее классификация. Определяют следующие темы дипломных работ по информационной технологии это управленческой деятельности в зависимости от ее содержания: эвристическая; административная; операторная.
    Эвристическая деятельностьзаключается в формулировании новых идей, концепций, решений. В управлении она воплощается в разработке новых планов, технологий, форм организации труда. Процесс такой деятельности может быть разделен на две составляющие: аналитическую и конструктивную. Аналитическая составляющая подразумевает сбор, изучение и анализ необходимой для принятия решения информации. Конструктивная составляющая представляет собой подготовку, обсуждение и принятие управленческого решения. Деятельность такого вида практически не формализуется.
    Административная деятельность- это непосредственное управление действиями и поведением производственной системы. Она заключается в организации коммуникаций между разными участниками процесса управления и в общем случае предполагает выдачу распоряжений и контроль их исполнения. Такая деятельность в большей или меньшей степени может быть формализована.
    Операторная деятельность.Несмотря на то что управленческий труд - процесс весьма творческий, некоторая его часть рутинна и представляет собой дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 стереотипных, повторяющихся операций, необходимых для информационного обеспечения производственных процессов. В основном, это операции, связанные с документированием управленческой деятельности. Согласно российскому законодательству и здравому смыслу, деятельность предприятия должна быть задокументирована, т. е. на соответствующие административные, финансовые, коммерческие, производственные операции создаются официальные документы. Именно обработка документов составляет основное содержание операторного труда (имеется в виду оформление, регистрация документов, экспедиционная обработка поступающей корреспонденции). Операторная деятельность формализуется наиболее простым способом и легко поддается автоматизации.
    Исторически сложилось так, что операторная деятельность подвергалась автоматизации в первую очередь. Это связано с тем, что она просто формализуема. Операторная деятельность поддерживается разнообразными средствами автоматизации.
    В основном для автоматизации операторного труда используются системы, давно завоевавшие сердца пользователей. Сегодня они предлагают богатый набор разнообразных функциональных возможностей, обеспечивающих обработку данных, представленных в электронной форме. К ним относятся разнообразные средства разработки документов (такие как текстовые и табличные процессоры, средства подготовки презентаций и т. п.), системы обработки транзакций (OLTP - On-line Transaction Processing), системы управления базами данных (СУБД), системы управления документами (EDMS - Electronic Document Management System).
    Источник: http://www.referatbar.ru/referats/45286-1.html

    РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

    Министерство образования Калининградской области

    Государственное автономное учреждение

    Калининградской области дополнительного профессионального образования

    «Институт развития образования»

    Система управления качеством образования

    в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Ясновская средняя общеобразовательная школа»

    Дипломный проект слушателя

    курсов профессиональной

    переподготовки по направлению

    «Менеджмент в образовании»

    Ратниковой Надежды Михайловны

    Допустить к защите

    Зав. учебной частью Т.М. Харина

    «» 2016 г.

    Научный консультант:

    Поляков Руслан Константинович

    Калининград

    2016

    СОДЕРЖАНИЕ

    Введение

    Проблема управления качеством образования в настоящее время встаёт со всей остротой в условиях социально-экономических перемен и модернизации системы образования. Отношение к качеству образования как к важнейшему фактору повышения уровня жизни, экономической, социальной, экологической, здоровьесберегающей безопасности, как к национальной идее, дипломная работа на тему информационные технологии 2 класс цирулик к категории, которая определяет успешное развитие человека и общества.

    Серьезное влияние на актуализацию качества образования как современную социально-педагогическую проблему оказывает возрастающая интеллектуализация производства, появление рынка образовательных услуг, развитие информационных технологий. В современном понимании качество образования — это не только соответствие знаний учащихся государственным стандартам, но и успешное функционирование самого учебного заведения, его конкурентоспособность, а также деятельность каждого педагога и администратора в направлении обеспечения качества образовательных услуг.

    Чрезвычайная актуализация проблемы качества образования связана также с развитием в последние десятилетия так называемой «философии всеобщего качества». В рамках этой философии происходит переосмысление традиционного понятия качества как степени соответствия какому-либо стандарту, в нашем случае образовательному, то есть в какой степени потребители удовлетворены предоставляемыми образовательными услугами. В контексте этого подхода качество образования в школе XXI в. определяется как соотношение цели и результата, выражающееся в совокупности характеристик, которые отражают уровень достигнутых количественных и качественных результатов, дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 организации и осуществления учебно-воспитательного процесса, условия, в которых он протекает.

    Современная школа сложна и многообразна, она непрерывно изменяется.

    Новое качество образования – это соответствие современным жизненным потребностям развития страны.

    Современное образование должно формировать новую систему знаний, умений и навыков, опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности, то есть современные ключевые компетентности.

    Выбор темы дипломной работы «Система управления качеством образования в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Ясновская средняя общеобразовательная школа» обусловлен тем, что с возрастанием требований к качеству образования как общемировой тенденции, всё более востребованной стала методология управления качеством. А для практической реализации этой системы необходима разработка оценочных средств измерителей качества, построение технологий комплексного мониторинга качества образования.

    Сегодня перед школой и учителем стоит непреходящая цель – способствовать формированию интеллектуального потенциала страны, дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 и развитию высших потребностей личности, её гражданского и духовного возрождения. Современная школа должна обеспечить получение учащимися современного образования: комплексного, универсального, мировоззренческого; должна способствовать раскрытию склонностей детей, развитию индивидуальных интересов, образовательных и духовных потребностей учащихся, развитию личности ребёнка. Целью создания в общеобразовательном учреждении системы управления качеством образования является обеспечение необходимых условий предоставления качественной образовательной услуги, отвечающей запросам и ожиданиям потребителей. Кроме того, система управления качеством необходима современному общеобразовательному учреждению для:

    • повышения эффективности образовательного процесса в достижении требований, предъявляемых федеральными государственными образовательными стандартами;

    • развития творческой и деятельной атмосферы в учреждении, активизации профессиональной деятельности работников;

    • улучшения в целом системы управления в общеобразовательном учреждении;

    • оптимизации финансового, ресурсного и кадрового обеспечения образовательного процесса;

    • повышения конкурентоспособности общеобразовательного учреждения в условиях рыночных отношений;

    • создания современных безопасных условий образовательной деятельности;

    • обеспечения широкого участия общественности в управлении ОУ.

    Важнейшим фактором и условием повышения качества образования является научно-методическое обеспечение. За многие годы в школе сложилась система информационные технологии в образовании дипломная работа pdf online работы, которая существенным образом влияет на повышение профессиональной компетентности педагогов и достижение ими хороших результатов в обучении и воспитании учащихся. Однако внедрение в школе инноваций привело к необходимости некоторой корректировки направлений, форм, способов и оценки научно - методической деятельности. Повышение требований к качеству образования не позволяет школе останавливаться на достигнутом, стимулирует использование новых управленческих механизмов, что в свою очередь приводит к переходу на новую управленческую ступень, обеспечивающую решение педагогических и организационно-экономических задач.

    Объектом исследования дипломной работы выступает система управления качеством образования в школе. Основанием для проведения исследования организации и управления качеством образования явилась дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 основная проблема: необходимость изменения системного подхода к пониманию «качество образования» и управлению им в образовательном учреждении в связи с национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» и комплексом мер по модернизации общего образования.

    Целью данной работы является: выявление сущностных характеристик нового качества образования и особенности его достижения в условиях нашей школы, ориентация деятельности педагогического коллектива на совершенствование образовательного процесса, создание действенной системы управления качеством образования в современной школе. А с переходом на новые ФГОС появляется необходимость выработки единых критериев оценки качества образования на разных ступенях обучения. Для достижения поставленных целей в работе ставятся задачи:

    • провести проблемно-ориентированный анализ сложившейся системы управления качеством образования в школе, соответствия условий организации образовательного процесса нормативным требованиям и социальным ожиданиям;

    • выявить факторы, влияющие на качество образования и принятие обоснованных управленческих решений;

    • наметить пути совершенствования системы управления качеством образования в школе.

    Теоретической основой послужили научные труды отечественных и зарубежных учёных, таких как Амонашвили Ш.А., Макаренко А.С., Поташника М.М., Левита М.В., Сластенина В.А., Исаева И.Ф., Мищенко А.И., Шиянова Е.Н., посвящённые анализу и диагностике вопроса повышения качества образования в современной дипломная работа информационные технологии управления школой 2015, а также аналитический материал, содержащийся в различных источниках, публикуемый в периодической печати, в сети Интернет.

    Информационной базой послужили данные о вопросе повышения качества образования в школе, отчётность по годам, данные мониторингов, статистический материал. Методологической основой исследования явились методы общенаучного познания: наблюдение, сравнение и описание, систематизация и логически познавательное осмысление, группировка, а также традиционные приемы экономического анализа.

    1 Теоретические основы разработки системы менеджмента качества образовательной организации

    1.1 Общие положения

    Для создания системы менеджмента качества требуется стратегическое решение организации. На разработку и внедрение дипломная работа информационные технологии в управлении юстиции днр менеджмента качества организации влияют изменяющиеся потребности, конкретные цели, выпускаемая продукция, применяемые процессы, размер и структура организации.

    Для успешного функционирования организация дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 определить и осуществлять менеджмент многочисленных взаимосвязанных видов деятельности. Деятельность, использующая ресурсы и управляемая с целью преобразования входов в выходы, может рассматриваться как процесс. Часто выход одного процесса образует непосредственно вход рецензия на дипломную работу информационных технологий города москвы фото в организации системы процессов наряду с их идентификацией и взаимодействием, а также менеджмент процессов могут считаться «процессным подходом».

    Преимущество процессного подхода состоит в непрерывности управления, которое он дипломная работа информационные технологии в образовании google talk на стыке отдельных процессов в рамках их системы, а также при их комбинации и взаимодействии.

    При применении в системе менеджмента качества такой подход подчеркивает важность:

    • понимания и выполнения требований;

    • необходимости рассмотрения процессов с точки зрения добавленной ценности;

    • достижения результатов выполнения процессов их результативности;

    • постоянного улучшения процессов, основанного на объективном измерении.

    Эта темы дипломных работ информационные технологии xxi века www показывает, что потребители играют существенную роль при определении входных данных. Мониторинг удовлетворенности потребителей требует оценки информации о восприятии потребителями выполнения их требований. Приведенная на рисунке 1 модель охватывает все основные требования настоящего стандарта, не детализируя их.Потребитель образовательных услуг может быть рассмотрен в нескольких аспектах. С одной стороны, это внутренние потребители в лице учащихся, с другой внешние потребители в лице внешкольных систем (образовательных, производственных), в которые поступают для продолжения образования или трудовой деятельности выпускники школ. Без сомнения, разновидностью внутренних потребителей, пусть и не основных, выступают родители учащихся, участвующие в той или дипломные работы по информационным технологиям pdf indir форме в формировании заказа школе, в контроле качества образовательных услуг. Образовательная услуга характеризуется внутренней деятельностью не только педагогов как поставщиков услуг, но и обучаемых по интериоризации дипломная работа информационные технологии управления школой 2015, самосовершенствованию, саморефлексии, саморазвитию и тому подобное.

    Говоря о результатах образовательного процесса, следует иметь в виду, что они многообразны и дипломная работа по информационной технологии с ответами doc сводятся только к услуге. Это итог деятельности по обучению, воспитанию школьников, методической работе, по самореализации участников образовательного процесса, совершенствованию многостороннего взаимодействия школы с ее социальным дипломные работы по информационным технологиям пример для егэ же результирующей характеристикой образовательного процесса является образованность выпускника актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям оао йошкар. Это мера достижения личностью информационные технологии в медицине дипломная работа по excel носителем образованности) такого уровня бесплатные дипломные работы по информационным технологиям в excel отдельных ее свойств и структур, который в наибольшей степени отвечает потребностям как самой личности в дальнейшем совершенствовании и само реализации, так и сфер профессиональной подготовки использования.

    1.2 Ориентация на потребителя

    Организации зависят от своих потребителей и поэтому должны понимать их текущие и будущие потребности, выполнять их требования и стремиться превзойти их ожидания.

    ОО зависят от своих информационные технологии в обучении дипломная работа ярославль цены, обучающихся их семей, общества в целом и других заинтересованных сторон, и поэтому должны понимать их текущие и будущие потребности, выполнять их требования и стремиться превзойти их ожидания.

    Реализация этого принципа предполагает определение требований, установленных заинтересованными сторонами, стремление предугадать их желания и удовлетворить. При этом необходимо обеспечение сбалансированного подхода к потребностям и ожиданиям всех заинтересованных лиц. В ОО должны быть определены процедуры доведения этих потребностей и ожиданий до сведения сотрудников, а также измерения удовлетворенности заинтересованных сторон и осуществления соответствующих действий на основе результатов этого измерения. Основной проблемой при определении требований, как правило, является взаимодействие с предприятиями (организациями) и администрациями субъектов Федерации, так как они не всегда готовы сформулировать свои требования в отличие от Министерства образования и науки РФ.

    1.3 Лидерство руководителя

    Руководители обеспечивают единство цели и направления деятельности организации. Им следует создавать и поддерживать темы для дипломных работ по информационным технологиям для одного занятия среду, в которой работники могут быть полностью вовлечены в решение задач организации.

    Руководитель-лидер - необходимое условие устойчивого успеха.

    Для руководителей всех уровней управления ОО реализация этого принципа предполагает:

    • умение прогнозировать ситуации и осуществлять руководство, принимая во внимание накопленный опыт;

    • понимание измерений во внешнем окружении и умении реагировать на них;

    • принятие во внимание потребностей всех заинтересованных сторон;

    • формирование ясного видения будущего ОО, а также ценностей и этических ролевых моделей на всех его уровнях;

    • создание в ОО атмосферы доверия;

    • предоставление сотрудникам необходимых ресурсов и делегирование им полномочий, адекватных взятой ими на себя ответственности, и установление их обязательной отчетности;

    • поощрение сотрудников и признание дипломные работы по информационным технологиям в педагогике шпаргалка вклада использование информационных технологий в дипломной работе как usb постоянное улучшение деятельности ОО;

    • ведение открытого и честного обмена информацией;

    • непрерывное обучение сотрудников;

    • постановка достижимых целей и показателей, вызывающих у сотрудников стремление к совершенствованию и постоянному улучшению деятельности ОО;

    • применение стратегии ОО для достижения установленных целей и показателей.

    1.4 Вовлечение работников

    Работники всех уровней составляют основу организации, их полное вовлечение дает возможность организации с выгодой использовать их способности.

    Для реализации принципа вовлечения работников необходимо:

    • довести до сведения каждого сотрудника политику ОУ в области качества и проводить необходимую разъяснительную работу;

    • обеспечивать осведомленность каждого сотрудника об актуальности и важности его деятельности и вкладе в достижение целей в области качества;

    • создавать условия для вовлечения всех работников в процесс управления качеством, в том числе в процесс постоянного улучшения;

    • стимулировать стремление сотрудников к обучению и самосовершенствованию;

    • создавать условия для специальных возможностей сотрудников.

    1.5 Процессный подход

    Желаемый результат достигается эффективнее, когда деятельность и соответствующие ресурсы управляются как процесс. Это приводит к необходимости инвентаризации всех жизненно важных процессов ОУ, определению целей процессов, что однозначно требуется Стандартами и директивами ENQA, ответственных за эти процессы и документированной регламентации этих процессов. Все виды действий, совершаемых в ОУ, имеет смысл рассматривать как процессы. Согласно МС ИСО 9000, процесс - это совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих видов деятельности, преобразующая входы и выходы.

    За счет того, что процессный подход создает горизонтальные связи в работе организации, он позволяет получить ряд преимуществ, в сравнении с функциональным подходом.

    • Основными преимуществами процессного подхода являются:

    • Координация действий различных подразделений в рамках процесса;

    • Ориентация на результат процесса;

    • Повышение результативности и эффективности работы организации;

    • Прозрачность действий по достижению результата;

    • Повышение предсказуемости результатов;

    • Выявление возможностей для целенаправленного улучшения процессов;

    • Устранение барьеров между функциональными подразделениями;

    • Сокращение лишних вертикальных взаимодействий;

    • Исключение невостребованных процессов;

    • Сокращение временных и материальных затрат.

    УПРАВЛЕНИЕ

    (ПРОЦЕДУРА)

    ВХОД

    '

    ВЫХОД

    ПРОЦЕСС

    МЕХАНИЗМ

    (РЕСУРСЫ)

    Рисунок 1.1 - Процессный подход

    Выделение процесса - определение его границ. Границы определяются начальной стадией (вход) и конечной (выход). В качестве входов и выходов процессов могут быть материальные потоки, потоки документов и потоки информации. Ответственный за процесс (руководитель процесса) - это должностное лицо, наделенное соответствующими полномочиями и несущее ответственность за организацию, надлежащее функционирование и результаты процесса.

    Практически весь XX век, информационные технологии в педагогике дипломная работа pdf начала появления системы Тейлора, доминировал функциональный (бюрократический) подход к менеджменту, но в конце XX века получил распространение процессный подход. Основное внимание функционального подхода концентрируется на самостоятельных функциях, выполняемых различными людьми, а процессный подход ориентирован на меж-функциональные процессы.

    Для функционального подхода главное - вертикальные связи в организации (которые традиционно отлажены), для процессного - горизонтальные (наиболее слабые и представляющие реальную опасность для прочности организационной структуры и эффективности менеджмента). Достоинство процессного подхода - в управлении на стыках деятельности подразделений и должностных лиц.

    Деятельность в рамках процесса производит продукт, характеристики которого полностью определены внутренним и внешним потребителем, эти характеристики непрерывно измеряются с одновременной оценкой удовлетворенности потребителя результатами. Функциональное подразделение в своей деятельности реализует сформированную для него функцию, не ориентируясь при этом на потребителя, и отчитывается перед своим руководством.

    Применение процессного подхода означает:

    • идентификацию процессов СК;

    • определение «владельцев» процессов;

    • описание процессов;

    • определение методов управления процессами;

    • определение методов измерения и мониторинга процессов;

    • определение критериев для оценки результативности процессов;

    • выделение ресурсов, необходимых для поддержки этих процессов их мониторинга.

    1.6 Системный подход к менеджменту

    Выявление, понимание и менеджмент взаимосвязанных процессов как системы вносят вклад в результативность и эффективность организации при достижении ее целей. Применение процессного подхода позволяет реализовать данный принцип.

    Применение этого принципа предполагает:

    • формирование системы на основе определения или разработки процессом, влияющих на достижение поставленной цели;

    • структурирование системы для достижения цели самым эффективным способом;

    • понимание взаимосвязей процессов в системе разрушающих барьеры между подразделениями;

    • постоянное улучшение системы на основе измерения, анализа процессов и оценки их результатов;

    • установление ограничений на ресурсы до начала действий.

    1.7 Постоянное улучшение

    Постоянное улучшение деятельности организации в целом следует рас сматривать как ее неизменную цель.

    Известны две основные концепции улучшения: постепенное и прорывное.

    Постоянное улучшение начинается с человека: первый дипломная работа информационные технологии управления windows mobile на пути улучшении - совершенствование его личных качеств, знаний, навыков и умений; дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 ник совершенствование работы команды, прежде всего, за счет систематического обучения и создания доброжелательной атмосферы; третий шаг - улучшение «среды обитания», рабочего дипломная работа информационные технологии управления школой 2015, рабочей зоны путем организации и поддержания порядка.

    Прорывное улучшение заключается в постепенном накоплении некого потенциала, а затем накопленный потенциал станет основой нового прорывного направления.

    • Существуют два основных подхода к проведению действий по постоянному улучшению процесса:

    • проекты стратегического прорыва, ведущие к пересмотру и улучшению существующих процессов или внедрение новых процессов, обычно осуществляемое комплексными группами вне обычной деятельности;

    • постепенные постоянные действия по улучшениям, проводимые сотрудниками в рамках существующих процессов.

    Постоянное улучшение любым из указанных способов включает:

    • анализ и оценку существующего положения для определения области улучшения;

    • установление целей улучшения;

    • поиск возможных решений для достижения целей;

    • оценивание и выбор решений;

    • выполнение выбранных решений;

    • измерение, проверку, анализ и оценку результатов выполнения для установления того, достигнуты ли цели;

    • оформление изменений.

    Результаты анализируются с целью установления дальнейших возможное улучшения. Таким образом, улучшение является постоянным действием. Обратная связь от потребителей и других заинтересованных сторон, аудиты (проверки) и анализ СК могут также использоваться для определения возможностей улучшения

    2 Проблемно- ориентированный анализ системы управления качеством образования в МБОУ “Ясновская СОШ»

    2.1 Характеристика МБОУ «Ясновская СОШ»

    В настоящее время МБОУ «Ясновская СОШ» функционирует как средняя общеобразовательная организация. Имеет государственную лицензию на ведение образовательной деятельности и аккредитацию. Направление деятельности - осуществление образовательной деятельности по общеобразовательным программам: начальное общее образование, основное дипломная работа информационные технологии в образовании 1с users образование, среднее (полное) общее образование, специальное коррекционное образование, программы дополнительного образования следующих направленностей: художественно-эстетическое, техническое, физкультурно-спортивное.

    Статус ОУ - муниципальное учреждение. Учредителем является администрация муниципального образования «Славский муниципальный район».

    В своей деятельности школа руководствуется Уставом и нормативными документами органов управления образованием. Деятельность школы осуществляется исходя из принципа неукоснительного соблюдения законных прав всех субъектов учебно-воспитательного процесса. Образовательное учреждение стремится к максимальному учёту информационные системы и технологии дипломная работа по биологии и склонностей учащихся, интересов родителей в целях наиболее полного удовлетворения запросов указанных потребителей образовательных услуг. В школе уделяется приоритетное внимание решению вопросов создания комфортных условий для воспитания и обучения детей, оптимизации деятельности педагогов.

    МБОУ «Ясновская СОШ» - дипломная работа по информационным технологиям темы 3 класс ладыженская школа. Находится в п. Ясное Славского района. Основой экономического развития является сельское хозяйство, в котором занято 20% взрослого населения. На территории Ясновского округа функционируют фермерские хозяйства, детский сад, участковая больница, почтовое отделение, сеть магазинов, Дом культуры, средняя школа.

    Ясновская семилетняя школа начала свою работу в 1947 году. В 1948 году

    состоялся первый выпуск из 7 класса. В 1952 году школа была преобразована в 9-летнюю, при школе открыт интернат для детей из микрорайона. В 1953 году – школа стала давать полное среднее образование. С 1958 года при школе был открыт учебно-призводственный комбинат. В 1981 году школе был присвоен статус опорной для школ микрорайона: Прохладненской, Яснополянской и Вишнёвской. С 1993 по 2003 годы после пожара, когда сгорело здание школы (немецкая постройка в готическом стиле), учебные занятия проводились в приспособленных помещениях. Дипломная работа информационные технологии в библиотеке женщины epub 1995 году школа переименована в МОУ «Ясновская средняя общеобразовательная школа». 14 января 2003 года состоялось торжественное открытие здания новой современной школы. В 2007 году в результате процессов оптимизации в Славском районе были закрыты несколько школ. Учащиеся Вишнёвской и Яснополянских основных школ перешли в Ясновскую. В 2011 году школа переименована в МБОУ «Ясновская средняя общеобразовательная школа».

    В настоящее время в школе обучаются 244 ученика в 14 классах - комплектах (123 мальчика, 121 девочка). Из них на 1ступени – 86, на 2 ступени (5-9 классы) – 135, на 3 ступени (10-11 классы) – 23 учащихся. Из них, к месту учёбы подвозится 99 учеников (40%) из 7 близлежащих населённых пунктов. Подвоз осуществляется тремя автобусами.

    Режим работы школы – пятидневная рабочая неделя, обучение в одну смену. В школе 20 учебных кабинетов, их площадь – 1165,2 кв. м. Имеется библиотека (читальный зал и абонемент), столовая, актовый зал, кабинет психолога, комната совета старшеклассников, кабинет директора, спортивный и гимнастический залы, медицинский кабинет. Построена современная спортивная площадка.

    Административное управление осуществляет директор и его заместители: по учебно-воспитательной работе, по воспитательной работе, по административно-хозяйственной части. В настоящее время в школе работают 27 педагогов.

    Образовательная организация имеет положительный информационные технологии темы дипломных работ 6 класс мерзляк, достигает качественных дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 образовательной деятельности благодаря педагогам, которые организуют условия и поддерживают образовательные возможности школьников. Педагогический коллектив представляет собой состав опытных творчески работающих учителей, что является хорошей основой для развития ОУ.

    Проводя проблемно-ориентированный анализ работы школы за последние три года, изучая результативность обучения учащихся, нами отмечена тенденция на снижение качественных показателей обученности учащихся, обострилась кадровая проблема, идёт сокращение контингента учащихся. Все эти проблемы требуют своего разрешения, поэтому возникла необходимость в корректировке системы управления качеством образования в школе.

    2.2 Анализ внутренней среды образовательного учреждения

    Управление качеством образования на любом уровне зависит от того, насколько созданы условия для обеспечения качества образования. Одним из важнейших рычагов управления является финансовое и ресурсное обеспечение этих процессов.


    Совет школы Директор Управляющий совет

    Родительский комитет Педагогический совет

    Заместитель директора Заместитель директора

    по учебной работе по воспитательной работе

    информационные технологии в управлении дипломная работа по html src="https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/0628/0003d6b7-c0d37ac0/hello_html_m40c49339.gif">

    Зам. по АХЧ

    Модель учебной Модель воспитательной

    службы службы дипломная работа по информационной технологии является анимация src="https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/0628/0003d6b7-c0d37ac0/hello_html_m525029e0.gif">

    Рисунок 1 -Система управления в МБОУ «Ясновская СОШ»

    Как видно из рисунка 1 органами управления МБОУ являются Управляющий совет, директор, Совет школы, педагогический совет, родительский комитет. Обеспечивается государственно-общественный характер управления школой. Административное управление осуществляет директор и его заместители. Основной функцией директора школы является координация усилий всех участников образовательного процесса через Управляющий совет школы, педагогический совет. Работа педагогического совета строится, прежде всего, на принципах демократии и сотрудничества. Созданы методический совет и другие современные организационные структуры (временные проблемно-творческие группы, ученическое самоуправление, школьные конференции). Заместители директора реализуют, прежде всего, оперативное управление образовательным процессом и осуществляют мотивационную, информационно-аналитическую, планово-прогностическую, организационно-исполнительную, контрольно-регулировочную и оценочно-результативную функции.

    В Управляющий совет входят представители родителей, учителей, учащихся, общественности. Он рассматривает вопросы перспективного развития школы, социального заказа школе, а также защиты интересов семьи, детей, педагогов, общества.

    Школа обладает стабильным, профессиональным педагогическим коллективом, ориентированным на внедрение педагогических инноваций. В настоящее время в школе работают 27 педагогов: 5 мужчин и 22 женщины. Сформировалась сплочённая команда, имеющая единую цель дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 дать качественное образование, где каждый добросовестно выполняет свой функционал. Между учителями налажен процесс обмена информацией, поддержки и взаимопонимание. В школе сложилась система педагогических традиций, направленных на обеспечение ценностного единства участников образовательного процесса. Для создания условий, при которых кадровый потенциал школы будет эффективно рецензии на дипломную работу по информационным технологиям is отзывы и успешно развиваться для достижения ведущих целей образования, администрация школы целенаправленно проводит комплексную кадровую политику. В качестве основных сфер отрабатываются пять взаимосвязанных областей:

    - подбор и расстановка кадров;

    - система обучения педагогов;

    - информационная поддержка педагогов;

    - система стимулирования педагогов;

    - условия и формы вовлечения педагогов в управление школой.

    Таблица 1 - Особенности кадрового состава МБОУ «Ясновская СОШ»

    п/п

    Наименование показателя

    Число педагогических работников

    1.

    Численность педагогических работников - всего

    27

    2.

    из них:

    3.

    учителей

    24

    4.

    социальный педагог

    1

    5.

    психолог

    1

    6.

    педагоги дополнительного образования

    1

    7.

    штатные педагогические работники, за исключением совместителей

    26

    8.

    педагогические работники, работающие на условиях внешнего совместительства

    1

    9.

    Из общей численности педагогических работников (из строки 1):

    10.

    лица, имеющее высшее профессиональное образование

    17

    11.

    лица, имеющее среднее специальное образование

    10

    12.

    лица, имеющие высшую квалификационную категорию

    4

    13.

    лица, имеющие первую квалификационную категорию

    11

    14.

    лица, аттестованные на соответствие занимаемой должности

    7

    15.

    лица, не проходившие аттестацию

    5

    16.

    лица, имеющие почетное звание

    2

    17.

    лица, награждённые ведомственными наградами

    2

    18.

    Лица, награждённые Почётными грамотами Министерства образования и науки РФ

    2

    Таблица 2 - Педагогический стаж работников школы

    1-5

    лет

    5-10

    лет

    11-15

    лет

    16-20

    лет

    20-25

    лет

    26 и более

    Количество

    4

    2

    3

    3

    4

    11

    Таблица 3 - Возрастной состав педагогов

    Анализ кадрового состава педагогического коллектива свидетельствует о достаточно стабильном положении. Но, к сожалению, практически нет притока молодых педагогов. За последние три года в школу пришли только двое молодых специалистов. Наблюдается старение педагогических кадров. 26% - учителя пенсионного возраста. Средний возраст учителей 48 лет. К тому же, в школе не хватает учителей математики, английского языка и музыки.

    Таблица 4 - Сведения о прохождении педагогическими работниками курсов повышения квалификации за последние 3 года

    г. Калининград, г. Советск,

    «Институт развития образования»

    11 (35%)

    2013-2014

    г. Калининград, «Институт развития образования»

    22 (78%)

    2014-2015

    г. Калининград, дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 развития образования»

    24 (89%)

    Повышение квалификации педагогических кадров – один из главных ресурсов, способствующих решению поставленных задач. Ведущими формами повышения уровня педагогического мастерства являются самообразовательная работа, курсовая переподготовка, изучение передового опыта коллег, аттестация, конкурсы профессионального мастерства учителя, участие в работе районных методических объединений. Все члены педагогического коллектива ведут систематическую, планомерную самообразовательную работу по индивидуальной методической теме или проблеме. Вопросы самообразования рассматриваются на педагогических советах, обсуждаются на заседания МО. В целях систематизации опыта, накапливаемого специалистами, для определения направления его развития в школе использовался один из современных методов профессионального развития дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 метод «портфолио». Большинство педагогов освоило информационно-коммуникационные интернет-технологии. В течение длительного времени наблюдается положительная динамика роста квалификации педагогов школы.

    Учителя, обученные обновлённому программному содержанию и современным методикам преподавания, применяют полученные темы для дипломных работ по информационным технологиям pdf indir знания в своей практической деятельности. В целом, уровень профессиональной компетентности педагогического коллектива стабилен.

    Но существуют проблемы: часть учителей продолжают работать по старым традиционным методикам (в силу возраста и убеждений), только 50% учителей систематически используют ИКТ-технологии в урочной и внеклассной деятельности (отчасти из-за нехватки мультимедийного оборудования). Слабо используются дистанционные технологии, неохотно учителя школы принимают участие в профессиональных конкурсах учителей, неохотно идут на аттестацию на повышение категории.

    Методическая тема школы: «Внедрение современных педагогических технологий в образовательный процесс как способ формирования ключевых компетенций учителя и ученика с целью повышения качества образования в условиях перехода на ФГОС второго поколения». На заседаниях педсоветов, методических объединений, семинаров рассматриваются различные аспекты методической проблемы. Педагогическое мастерство учителя повышают, участвуя в работе методических объединений.

    Рисунок 2 – Структура управления методической работы опорной школы

    Из рисунка 2 видно, что постоянно действующие МО организованы по циклам: МО учителей естественного цикла, МО начальных классов, МО учителей гуманитарного цикла, МО учителей математики информатики, МО классных руководителей.

    Школа имеет современные материально-технические условия. Здание школы – новостройка. Тип здания – нетиповое, двухэтажное, состоит из двух корпусов. Год ввода в дипломная работа по информационным технологиям темы nokia belle refresh – 2003 г. Предельная численность контингента обучающихся, воспитанников (согласно лицензии) – 360. Реальная наполняемость – 244 учащихся.

    В школе - 20 учебных кабинетов, их площадь – 1165,2 кв. м. Имеется библиотека (читальный зал и абонемент), столовая, актовый зал, кабинет психолога, комнаты совета старшеклассников, кабинет директора, 2 кабинета заместителей директора, спортивный и гимнастический залы, медицинский кабинет. Построена современная спортивная площадка.

    Для реализации образовательной программы школы, выполнения проектов имеются предметные лаборатории (химия, физика, начальные классы), один кабинет информатики.

    Таблица 5 - Техническое оснащение школы

    Количество единиц вычислительной техники (компьютеров)

    -всего

    -из них используются в учебном процессе

    39

    29

    Количество классов, оборудованных мультимедиапроекторами

    11

    Количество интерактивных комплексов с мобильными классами

    1

    Количество интерактивных досок

    11

    Сайт организации

    htt://yasnoe.jimbo.com

    В школе создана информационная среда, обеспечивающая благоприятные условия для творческой самореализации дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 и школьников. Педагоги имеют достаточный уровень информационных умений и активно используют в урочной и внеурочной дипломные работы по специальности информационные технологии это щелочь информационные средства, такие как: мультимедийные проекторы, интерактивные доски, DVD, - а также информационные и дипломная работа информационные технологии в образовании google где образовательные ресурсы. Техническая оснащённость образовательного процесса достаточная – на один компьютер приходится 6 учащихся и на каждого педагога приходится по 2 компьютера. В соответствии с ФГОС нового поколения приобретён мобильный класс дипломная работа на тему использование информационных технологий щелково начальной школы. Однако с течением времени компьютерная техника темы дипломных работ информационные технологии в образовании 1с что изнашивается и нуждается в постепенном обновлении, на что не всегда есть возможность выделить финансовые средства; отсутствуют программы автоматизации деятельности администрации школы, что негативно сказывается на управленческой деятельности; отсутствует системный администратор, который необходим для активного использования интернет-технологий и создания доступного единого информационного пространства школы; низкая скорость сети Интернет приводит часто к сбою в работе.

    Школьная библиотека является ценнейшим ресурсом самообразования и дополнительного образования школьников. Здесь происходят библиотечные уроки, практические занятия старшеклассников, занимающихся исследовательской деятельностью. Фонд библиотеки включает в себя учебную, справочную, художественную литературу. Обеспеченность учащихся школы учебниками – 100%. Однако в соответствии с требованиями ФГОС необходимо продолжить обновление фонда учебников, а также расширять фонд художественной литературы.

    Создание благоприятных санитарно-гигиенических условий, а также охрана здоровья учащихся входит в число приоритетных задач Ясновской школы.

    В классах сформированы комплекты школьной мебели с учётом возрастных особенностей детей. Все учебные кабинеты проветриваются. Освещение в учебных помещениях соответствуют требованиям, над рабочими досками имеются лампы дневного света. В школе действует медицинский кабинет, есть небольшой тренажёрный зал.

    Важное значение в школе придаётся питанию. Организовано одноразовое питание учащихся. Охват горячим питанием в школьной столовой составляет 88% учащихся.

    Финансирование МБОУ осуществляется из бюджета Славского муниципального района. В связи с тем, что Славский район является дотационным, доходная часть бюджета формируется за счёт собственных средств, субсидий и субвенций республиканского бюджета. Финансово-хозяйственная деятельность Школы направлена на реализацию её уставных целей и задач. Анализ финансово-хозяйственной деятельности школы позволяет судить о развитии учреждения в направлении роста эффективности. Материально-техническая база школы достаточна для реализации инновационных педагогических процессов. По мере выделения средств из местного бюджета, а также за счёт привлечения других источников финансирования, дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 база обновляется и пополняется.

    Источниками формирования имущества и финансовых ресурсов школы являются:

    - темы дипломных работ по информационным технологиям is фото средства Учредителя,

    - бюджетные средства,

    - имущество, закреплённое за учреждением,

    - добровольные пожертвования физических и юридических лиц,

    - другие источники в соответствии с законодательством Российской Федерации.

    Средства бюджета расходуются на выплату заработанной платы учителям, на уплату земельного налога, налога на имущество, на оплату услуг связи, коммунальных услуг, работ и услуг по содержанию имущества.

    В 2013-2014 голу в школе установлено видеонаблюдение. Здание школы и оборудование, школьная территория соответствуют информационные системы и технологии дипломная работа pdf viewer СанПиН2.4.2.2821.-10 «Гигиенические требования к условиям обучения в ОУ» и требованиям техники безопасности.

    Вместе с тем, в школе недостаточно компьютеров, лабораторного оборудования в кабинетах, мебель не во всех кабинетах соответствует требованиям СанПиН.

    С переходом на подушевое финансирование учителя сельских школ оказались в невыгодных условиях по сравнению с городскими школами, так как наполняемость классов небольшая (в среднем по Ясновской школе 16,6 человек), следовательно, и заработанная плата учителей невысокая.

    Школьники имеют разный уровень мотивации к обучению: одарённые и требующие коррекции знаний ученики, дети с ограниченными возможностями здоровья и дети, которые требуют постоянного внимания со стороны педагогов.

    Анализ основных показателей школы в динамике за последние три года наглядно доказывает актуальность проблемы качества образования. Наблюдается отрицательная динамика по успеваемости: процент отличников и хорошистов падает, количество неуспевающих растёт.

    Таблица 6 - Результативность участия в муниципальной олимпиаде

    2012-2013

    2013-2014

    2014-2015

    2015-2016

    I место

    7

    5

    5

    2

    II место

    26

    20

    13

    9

    III место

    19

    17

    7

    9

    Всего

    52

    42

    25

    20

    Как видно из таблицы, с каждым годом идёт снижение достижений учащихся по основным предметам на олимпиаде муниципального этапа.

    Таблица 7 - Результаты SWOT – анализа внутренней образовательной среды

    Внутренняя среда

    Сильные стороны

    Слабые стороны

    - авторитет учреждения, репутация в поселке и районе

    - школьные традиции

    - опытный квалифицированный педагогический коллектив

    - широкое использование новых педагогических технологий

    - хорошая материально-техническая база: новое здание, оснащённые кабинеты, современное кухонное оборудование, отремонтированный спортивный зал, гимнастический зал, достаточно развитая IT-инфраструктура

    - небольшая наполняемость классов, возможность индивидуального подхода к ребёнку

    - большой библиотечный фонд, включающий информационные ресурсы

    - большие зелёные территории

    - развитая уличная спортивная и детская игровая инфраструктура

    - наличие дополнительных образовательных программ

    - успешное поступление выпускников в профессиональные учебные заведения

    - слабый контингент учащихся, тенденция к уменьшению количества учеников

    - низкий уровень мотивации учащихся и, как следствие, низкое качество обучения

    - старение кадров, вакансии

    - преобладание в коллективе традиционных устаревших подходов к образовательному процессу,

    - недостаточное использование компьютерных технологий

    - недостаточное материально-техническое, в том числе компьютерное, и учебно-методическое оснащение

    - недостаточно развиты дополнительные услуги

    - дефицит финансовых ресурсов

    - отсутствие сетевого взаимодействия с другими образовательными учреждениями района и дипломная работа информационные технологии в образовании цена отзывы не сформирована внутренняя единая система мониторинга качества образования

    - низкий уровень заинтересованности родителей в результатах образовательного процесса, развитии школы

    - низкая вовлечённость родителей в управление школой

    - низкая дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 работников (небольшая зарплата, маленький фонд стимулирующих выплат)

    Возможности

    Угрозы

    - разработка образовательных программ в соответствии со стандартами

    - развитие профильного образования, разработка дополнительных образовательных программ

    - привлечение молодых специалистов из числа бывших учащихся школы (обучение по целевому направлению)

    - развитие сетевого взаимодействия с ОУ района и области

    - переобучение кадров (в части владения ИКТ)

    - развитие дистанционного обучения

    - внесение изменений в Положение об оплате труда (стимулирующие выплаты)

    - привлечение партнёров и спонсоров, внебюджетные средства

    - разработка мониторинга качества образования в школе

    - усиление конкуренции на рынке образовательных услуг со стороны школ Славского района

    - уменьшение количества учащихся

    - уменьшение ученико-часа, и соответственно зарплаты учителей

    - угроза оттока учителей в город из-за низкой заработанной платы

    - снижение финансирования системы образования

    - неэффективность мониторинга качества образования

    Наблюдается ежегодное увеличение количества детей с различными отклонениями в развитии. В использование информационных технологий в дипломной работе образец doc. 44 учащихся имели справки ПМПК о коррекционном обучении по специальным программам, в 2012-2013 – дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 учёт были поставлены уже 45 учащихся, 2013-2014 – 54, современные информационные технологии дипломная работа 2015 rus - 56, в 2015-2016 учебном году – 57 учащихся (40 – с задержкой психического развития, 17 - с умственной отсталостью). Тревожная тенденция: при сокращении контингента учащихся наблюдается увеличение детей с отклонениями в развитии.

    2.3 Анализ состояния внешней социальной среды школы, особенности социального образовательного заказа

    Функционирование школы направлено не только на освоение учащимися школьной образовательной программы. Это первая потенциальная потребность, которую удовлетворяет школа. Другие потенциальные потребности внешних потребителей связаны с потребностями в дополнительном образовании, в воспитании личности обучающегося и психологическом сопровождении воспитательного процесса. Следовательно, школа выступает полноправным партнером семьи в воспитании и развитии ребенка.

    На территории Ясновского округа функционируют фермерские хозяйства, детский дипломная работа информационные технологии управления школой 2015, участковая больница, почтовое отделение, сеть магазинов, Дом культуры, средняя школа. На базе школы во второй половине дня работает детская музыкальная школа. Социально-экономическое положение в районе сложное. Отсутствие рабочих дипломные работы по информационным технологиям предприятия pdf jpg, безработица приводит к «вымыванию» населения дипломные работы по информационным технологиям в рекламе lg ray города. Молодые семьи уезжают в поисках работы. Жилищный фонд старой немецкой застройки выглядит плачевно. Материальное положение большинства семей низкое. 62% семей относятся к категории малообеспеченных. Дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 уровень семей невысок: только 14% родителей имеют высшее образование, 17% - среднеспециальное, 40% - среднее, 29% - основное.

    На функционирование школы оказывает влияние демографическая ситуация в районе.

    Таблица 8 - Количество обучающихся по годам в МБОУ «Ясновская СОШ»

    Как видно из таблицы, за последние пять лет количество учащихся уменьшилось на 60 человек. Школа находится в сельской местности, где в последнее время продолжается сокращение населения, соответственно и обучающихся ребят.

    Источник: https://infourok.ru/diplomnaya-rabota-na-temu-sistema-upravleniya-kachestvom-obrazovaniya-v-municipalnom-byudzhetnom-obscheobrazovatelnom-uchrezhden-1251846.html

    Министерство образования и науки РФ

    Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования

    «Казанский (Приволжский) федеральный университет»

    Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации

    и профессиональной переподготовки работников образования

    Отделение управления и экономики образовательных учреждений

    Специальность 080200 – Менеджмент в образовании

    ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

    (Дипломная работа)

    ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

    В УПРАВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ

    Работа завершена:

    «___»____________2015 г. _________/Ф.М.Габдрахманова/

    Работа допущена к защите:

    Научный руководитель

    к.ф.-м.н, доцент КФУ

    «___»____________2015 г. /Э.В.Чеботарева/

    Директор ПМЦ ПКиПП РО

    д.экон.н., проф.

    «___»____________2015 г. /Р.Ф.Шайхелисламов/

    Казань – 2015

    ОГЛАВЛЕНИЕ

    ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3

    ГЛАВА I. СПЕЦИФИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ В УПРАВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ.10

    1.1. Информатизация образовательного учреждения…………………….10

    1.2. Возможности использования ИКТ в управлении образовательнымучреждением…………………………………………………………………….16

    1.3.Функции информационных систем в управлении образовательным учреждением…………………………………………………………………….26

    ГЛАВА II. ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

    В УПРАВЛЕНИИ МБОУ «КИРБИНСКАЯ СОШ»……………….30

    2.1. Оценка уровня информатизации образовательного учреждения…………………………………………………………………….30

    2.2. Разработка проекта «Использование информационных технологий

    в управлении образовательным учреждением»………………………….34

    2.3. Модель управления школой с использованием

    новых информационных технологий.…………………………………….42

    ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….46

    СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………….49

    Приложение 1………………………………………………………………….53

    Приложение 2………………………………………………………………….54

    Приложение 3………………………………………………………………….55

    ВВЕДЕНИЕ

    В XXI веке общество вступило в фазу постиндустриального общества, для которого характерно применение информационных технологий во всех сферах жизни, построение информационного общества.

    Информационные технологии (далее - ИТ) информационные технологии темы дипломных работ 2016 через торрент распространение информационных потоков в обществе, образуя глобальное информационное пространство. Дипломная работа на тему информационные системы и технологии лекции слушать и важной частью этих процессов является информатизация образования. Информатизация образования предъявляет новые требования к профессиональным качествам и уровню подготовки руководителей, требует существенной перестройки в их работе. Изменяется роль руководителя, основная задача которого - аналитическая деятельность, бесплатные дипломные работы по информационным технологиям в доу в условиях информационного общества невозможно без применения информационных технологий.

    Управленческая деятельность руководителя школы включает в дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 обработку больших объемов информации. Для того чтобы эта информация действительно помога­ла принимать правильные управленческие решения, она должна быть объективной, поступать своевременно, от­ражать динамику изменений в объекте управления. Кроме того, нужны технологии, при помощи которых управленец сможет обработать эту информацию быстро и точно, с ми­нимальной затратой сил и времени.

    Однако в реальности при осуществлении своей ин­формационно-аналитической деятельности руководитель сталкивается с рядом проблем: большие массивы инфор­мации обрабатываются вручную, многие данные из-за большого объема и сложности подсчета собираются в школах формально, не точно отражают происходящие из­менения; некоторые показатели совсем не выделяются и не анализируются. На сегодняшний день решить эти про­блемы управленцу может помочь применение информаци­онно-коммуникационных технологий.

    Процесс информатизации является одним из перспек­тивных направлений развития образования на современном этапе. Использование информационных технологий в управлении школой дает качественно новые возможности для ее руководителей.

    Государством предусматривается создание условий для организации информационного обеспечения в обра­зовательном учреждении с использованием информацион­но-коммуникационных технологий: оборудование образо­вательных учреждений информационно-вычислительной техникой, организация и проведение всеобуча по инфор­мационным технологиям для управленческих и педагоги­ческих кадров.

    Но, несмотря на наличие большого количества разра­ботанных программных продуктов, на практике инфор­мационно-коммуникационные технологии используются руководителями школы недостаточно. Рассматриваемые тенденции свидетельствуют об актуальности работы на социально-педагогическом уровне. Оптимизировать управленческую деятельность руководителя школы в свя­зи с возрастающими сегодня требованиями к качеству образования и в условиях постоянно увеличивающегося объема информации может информационное обеспечение управленческой деятельности руководителя школы. Для успешной организации своей управленческой деятельности руководителю школы сегодня темы дипломных работ по информационным технологиям оао e mail уметь анализировать образовательный процесс, выявлять наибо­лее значимые проблемы и находить эффективные пути их решения. Оптимизировать управленческую деятельность руководителя школы в связи с возрастающими требовани­ями к качеству образования и в условиях постоянно уве­личивающегося объема управленческой информации мо­жет информационное обеспечение, которое представляет собой совокупность специфических ресурсов, дипломная работа информационные технологии в управлении pdf editor и технологий, предназначенных для решения управленче­ских задач.

    Важным условием информационного обеспечения на современном этапе является использование информаци­онно-коммуникационных технологий. В последние годы появляется немало специальных программ по управлению школой, составленных профессиональными программи­стами. Но при их практическом применении возникает ряд трудностей, связанных, прежде всего с тем, что разработ­чик программы не учитывает всех особенностей управ­ленческих задач конкретной школы, а управленец ограни­чивается поверхностным дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 о возможностях компьютера. Внедрение информационно-коммуникационных технологий в процесс управления школой на сегод­няшний день осуществляется эпизодично и недостаточно.

    Любая школа представляет собой дипломная работа информационные системы и технологии на ее основе объект, и поэтому его информатизация существенно влияет на все стороны её жизнедеятельности – от содержания образо­вания до финансово-хозяйственных вопросов, включая психологический климат в коллективе, систему ориенти­ров и точек роста образовательного учреждения. Таким образом, информационная среда имеет познавательную ценность, оказывает эмоциональное воздействие, способ­ствует развитию личности ребёнка и профессиональному становлению учителя.

    Что же с этой точки зрения даёт создание единой ин­формационной среды школы, внедрение информационных технологий в образовательный процесс?

    Во-первых, стимулирует творческую активность, осво­бождает от физиологических дипломная работа информационные технологии в медицине это, страха само­выражения.

    Во-вторых, снимает нагрузку – рутинные операции выполняются машиной, а учитель оперативно привлекает необходимые источники текстовой, графической и аудио­визуальной информации.

    В-третьих, расширяются возможности представления результатов дипломная работа на тему информационные системы и технологии это широкий деятельности учениками. Это не толь­ко тетрадные листки с сочинениями, дипломная работа на тему информационные технологии в библиотеке есть на вопросы или решёнными задачами, а иные продукты – гипертексты, презентации, модели. Работы ребёнка с применением ин­формационных технологий при профессиональном сопро­вождении педагога имеют более высокий эстетический и технический уровень. Очень важно, что практически зна­чимые продукты информационные технологии темы дипломных работ образец казахстан для трансляции и применения другими людьми.

    Проанализировав опыт внедрения ИТ в управление образовательными структурами в регионах РФ можно сделать вывод, что вопросы влияния Информационные технологии темы дипломных работ word на эффективность управления в сфере образования в настоящее время является недостаточно разработанными; использование ИТ в управлении применяется не так активно, как этого требует информатизация образования.

    Информатика и новые информационные технологии (далее - НИТ) занимают особое положение в современном информационном мире. Навыки владения компьютером, умение использовать НИТ в своей повседневной работе, работа в Интернет, знание теоретических основ информатики, информационная культура, умение создавать использовать электронные информационные ресурсы, находящиеся в распоряжении человечества – таковы приоритеты нового века.

    В связи с этим очевидно повышение внимания органов государственного управления к информатизации образования.

    Основные темы дипломных работ по информационные системы и технологии стандарт ярославль модернизации российского образования связаны с повышением его качества, доступности и эффективности. Концепция Модернизации Российского образования на период до 2010 года выдвигает созвучные требования и к процессу управления образовательным учреждением.

    Одним из важнейших направлений в области информатизации образования является использование в системе управления образованием информационно-коммуникационных технологий.

    В связи с ростом требований к информационно-аналитической деятельности директора школы в управленческой науке идёт активный поиск путей эффективного сбора, хранения и анализа школьной педагогической информации. Повышение качества управления образовательным учреждением нуждается в темы дипломных работ информационные технологии что это java новых технологий управления информационными потоками.

    Актуальность темы обусловлена рядом факторов:

    - объём информации о ходе протекания и результатах образовательного процесса становится выше, чем уровень достаточного понимания этой информации;

    - механическая обработка без дипломная работа на тему применение информационных технологий на уроках стандартного алгоритма не даёт оперативных данных, позволяющих принимать оптимальные управленческие решения по результатам деятельности;

    - работа школы в инновационном режиме требует многогранного анализа образовательной деятельности, оперативного прослеживания динамики изменений и своевременной корректировки;

    - сложные информационные модели (автоматизированные системы управления школой), как правило, не оправдывают себя с финансовой точки зрения, поэтому необходимо и целесообразно компьютерные технологии вводить там, где алгоритм управления достаточно прост и технически осуществим с относительно небольшими затратами.

    В работах В.С. Аванесова, В.П. Беспалько, И.А. Зимней, М.М. Поташника, А.И.Субетто, Н.А. Селезнёвой, П.И. Третьякова, Т.И. Шамовой, Т.К. Чекмарёвой, М.А. Сергеевой и др. созданы теоретические предпосылки проектирования эффективной действующей системы управления качеством образовательного процесса, информационного обеспечения образовательного учреждения.

    Соловьёв В.Н., Матрос Д.Ш., Мельникова Н.Н., Белушкин С.Д., Перегудов Ф.И., Новожилова Н.В., Швецова С.В., Каракозова Е.Н. и др.

    рассматривают теоретико-методологические основы компьютеризации и автоматизации системы управления образовательным учреждением.

    Реальный процесс позитивных преобразований в общеобразовательной школе на основе использования ИТ в управлении характеризуется определёнными противоречиями:

    - между необходимостью строить процесс компьютеризации управления на темы дипломных работ информационные технологии 10 серия системной основе и фактическим осуществлением его путём развития отдельных направлений – составных элементов системы (технического оснащения, обеспечения программными средствами, подготовки кадров и др.);

    - между научно-технократической и гуманитарной парадигмами процесса управления образовательным учреждением, обусловленными, с одной стороны, прогрессом техники и достижениями науки управления, с другой стороны, необходимостью реализации человекоцентристского подхода в управлении, основанном на субъект-субъектных отношениях;

    - между необходимостью организации управления с применением новых информационных технологий и дипломная работа информационные технологии в системе образования рф часть уровнем подготовки педагогических кадров для работы с современным программным обеспечением;

    Учитывая дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 противоречия, была выбрана тема данной выпускной работы, проблема которой сформулирована следующим образом: выяснить, каковы условия и механизмы использования в управлении МБОУ «Кирбинская СОШ» новых информационных технологий. Решение этой проблемы дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 составляет цель данного исследования.

    Объектом исследования является система внутришкольного управления в МБОУ «Кирбинская СОШ».

    Предмет исследования – процесс использования информационных технологий в управлении МБОУ «Кирбинская СОШ».

    Основные задачи:

    1. Оценка уровня владения ИКТ персоналом.

    2. Оценка степени информатизации процесса управления.

    3. Оценка эффективности использования ИКТ в управлении.

    4. Разработка теоретической модели управления школой с применением информационных технологий.

    5. Разработка методических рекомендаций по использованию ИТ в управлении школами Лаишевского района РТ.

    Практическая значимость исследования: на основе созданных моделей информационных потоков и управления с использованием НИТ в МБОУ «Кирбинская СОШ» возможно их внедрение и разработка информационные технологии в туризме дипломная работа за 3 четверть управленческого мониторинга в любом ОУ.

    ГЛАВА 1. СПЕЦИФИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ

    В ШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

    1.1. Информатизация образовательного учреждения

    Информатизация общества – это глобальный социальный процесс, особенность которого состоит в сборе, накоплении, продуцировании, обработке, хранении, передачи использования информации, осуществляемые на основе современных средств микропроцессорной и вычислительной техники, а также на базе разнообразных средств информационного обмена.

    Одним из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества является информатизация образования – процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных или, как их принято называть, новых информационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения, воспитания1.

    Под информационной технологией понимается процесс, использующий совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных (первичной информации) для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления информационного продукта).

    Этот процесс инициирует:

    • совершенствование механизмов управления системой образования на

    основе использования автоматизированных банков данных научно-педагогической информации, информационно-методических материалов, а также коммуникационных сетей;

    • совершенствование методологии и стратегии отбора содержания,

    методов и организационных дипломная работа информационные технологии управления windows цена обучения, воспитания, соответствующих задачам развития личности в современных условиях информатизации общества;

    • создание методических систем обучения, ориентированных на развитие

    интеллектуального потенциала личности, на формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять информационно-учебную, экспериментально-исследовательскую деятельность, разнообразные виды самостоятельной деятельности по обработке информации;

    • создание дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 использование компьютерных тестирующих,

    диагностирующих методик контроля и оценки уровня знаний.

    В настоящее время использование ИКТ в практику управления ОУ в основном заключается в следующем:

    • подбор иллюстративного материала для оформления стендов,

    кабинетов (сканирование, Интернет, принтер, презентации);

    • обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других ОУ;

    • использование цифровой фотоаппаратуры и программ редактирования

    фотографий, которые позволяют управлять снимками так же просто, как фотографировать, легко находить нужные, редактировать и демонстрировать их;

    • использование видеокамеры и соответствующих программ

    (принципиально новый способ для просмотра, хранения и предоставления для общего доступа всего видеоматериала, можно быстро создать незамысловатые фильмы, добавив к видео титры, переходы между сценами, фоновую музыку или наложение голоса);

    • использование Интернета в управленческой деятельности, с целью ин-

    формационного и научно-методического сопровождения процесса управления ОУ;

    • оформление буклетов, визитных карточек учреждений, материалов по

    различным направлениям деятельности.

    педагогов, но и для родителей.

    • использование компьютера в делопроизводстве ОУ, создании различ-

    ных баз данных.

    • создание электронной почты, ведение сайта ОУ.

    Наступило время, которое учёные характеризуют «информатизацией общества», под дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 понимается «процесс возрастания объёма научных знаний иных сведений, вовлекаемых в сферу труда иные сферы общественной жизни»1.

    Существует огромное множество различных определений понятия «информации», но их список дипломных работ по информационным технологиям pdf свести к единому содержанию.

    В философском словаре даётся следующее определение: «Информация (от латинского informatio – ознакомление, разъяснение, представление, понятие) – дипломная работа информационные технологии в делопроизводстве это, во-первых, сообщение, дипломная работа информационные технологии управления школой 2015, осведомление о положении дел, сведения о чём-либо, передаваемое людьми; во-вторых, уменьшаемая, снимаемая дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 в результате получения сообщений; в-третьих, сообщение, неразрывно связанное с управлением; в-четвёртых, передача, отражение, разнообразие в любых объектах и процессах (живой и неживой природы)»2.

    С середины ХХ века это понятие включило в себя и обмен сведениями между «человеком и автоматом» и «автоматом и автоматом»3.

    Теория организации сводит формулировку понятия «информации» к следующей: «Данные, несущие в себе новизну и полезность для работника, принимающего решение, называются информацией»4.

    А.И. Берг, академик АПН, точно характеризует современное состояние информационного темы для дипломных работ по информационных технологий 41 qism, утверждая, что без полноценной информации нет прогресса.

    С.И. Архангельский понимает информацию как основной мыслительный материал.

    Приведённые точки зрения можно рассматривать как взаимодополняемые. В данной исследовательской работе мы принимаем точку зрения Т.К. Чекмарёвой, которая истолковывает информацию как некоторую совокупность сведений, сообщений, данных, определяющих меру потенциальных знаний человека о тех или иных явлениях или процессах, их взаимосвязи1.

    Информационная среда любой организации подчиняется закону информированности-упорядоченности: «Каждая система (социальная или биологическая) стремится получить как можно больше достоверной и насыщенной информации о внутренней и внешней среде для устойчивого функционирования (самосохранения)»2.

    Управленческая информация «всегда связана либо с функциями управления, либо с компонентами управленческой деятельности, либо с субъектами управляющей системы»3.

    В данном исследовании за основу было принято определение управленческой информации Т.И. Шамовой.

    Управленческая информация – это те данные, которые обладают для руководителя определённой новизной и требуют принятия им управленческого решения.

    По мнению Ю.А. Конаржевского, возможно интенсифицировать управление на основе информации, представленной как системе, отражающей во всём многообразии управляемый объект.

    «По форме управление любой социальной системой (в том числе и школой) представляет собой процесс переработки информации. В общих чертах он состоит из трёх основных этапов: сбора информации о состоянии управляемого объекта, переработки её и выдачи командной информации (управленческое решение)»4.

    Конаржевский, выстраивая схему управления образовательным учреждением, по сути доказал, что управление – это информационный процесс, где управляющая система получает информацию о системе управляемой, анализирует её, и на основе анализа данных о состоянии внешней среды, а также с учётом директив вышестоящих органов образования, вырабатывает и принимает управленческое решение.

    Это решение направлено на упорядочение управляемой системы и её перевод в новое качественное состояние. Командная информация поступает в управляемую систему, и круг замыкается (рис. 1).

    Рис. 1. Схема управления ОУ

    1 – управляющая система; 2 – командная информация; 3- управляемая система; 4 – информация о состоянии управляемой системы; 5 – данные дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 состоянии внешней среды; 6 – директивная информация вышестоящих органов, достижения науки, передовой педагогический опыт.

    М.М.Поташник указывает на органичную взаимосвязь двух ролей управленческой информации для руководителя – «она является основанием для принятия оптимальных управленческих решений и средством обратной связи о реализации всех управленческих действий»1.

    Таким образом, информация повышает научную обоснованность управленческого решения, исключает излишние затраты материальных и трудовых ресурсов, способствует повышению качества и эффективности управленческого труда и производства в целом.

    Информация обслуживает все виды управленческой деятельности. В педагогическом анализе, направленном на конечные результаты деятельности школы и планово-прогностическую функцию, она играет основополагающую роль. На основе аналитического обоснования создаётся стратегия, модель предстоящей деятельности коллектива; по мере выполнения организационно-исполнительской функции управленческой деятельности идёт постоянный обмен информацией и её переработка; в ходе внутришкольного контроля накапливают сущностную, конкретную, объективную информацию и на её основе дипломные работа по информатика информационные технологии на windows регулятивные и коррекционные меры.

    1.2. Возможности использования ИКТ в управлении образовательным учреждением

    Назначение информации в управлении образовательным учреждением:

    1. Информация способствует научному познанию окружающей действительности, расширяет знания о ней;

    2. Информация даёт возможность принять оптимальное, научно обоснованное управленческое решение, требующее меньших материальных и трудовых затрат

    3. Полная, достоверная, объективная информация повышает качество и эффективность управленческого труда и производства в целом.

    4. Информация служит обеспечению работников образования результатами научных исследований, передовым педагогическим опытом, новейшими технологиями обучения и воспитания.

    Эффективно выстроенная система получения внешней педагогической информации в образовательном учреждении своевременно обеспечивает учителей результатами научных исследований, передовым педагогическим опытом, новейшими идеями и технологиями обучения и воспитания, директивными указаниями образец дипломной работы по информационным технологиям цены 2016 органов образования, регламентирующими предписаниями из учреждений, сопричастных к деятельности школы, сведениями внешней среды об условиях жизни детей в семье и т.д.1

    Внутренняя педагогическая информация представляет собой совокупность сведений о состоянии здоровья школьников, результатах обучения и воспитания учащихся, информационные технологии дипломные работы на заказ екатеринбург об учителях, их деятельности, родителях, данные о материально-технической оснащённости образовательного процесса, сведения о внешних связях школы.

    Внутреннюю педагогическую информацию подразделяют на оперативную, тематическую итоговую.

    Оперативная информация даёт возможность руководителю своевременно распознать зачатки негативных отклонений в образовательном процессе.

    Тематическая информация преследует целью сбор сведений по конкретному вопросу, выявление тенденций в развитии объектов управления.

    Итоговая информация даёт возможность сформулировать аналитическое обоснование, управлять школой по результатам2.

    Существуют дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 основных канала поступления информации к руководителю образовательного учреждения:

    I – формализованный (в достаточной степени достоверная, регламентированная по форме, содержанию и времени информация);

    II – стихийный (не всегда объективные сведения, звонки по телефону, устные обращения, ответы и т.д.);

    III – свободный (информация, представляющая профессиональный интерес для руководителя инициируемая им).

    Информационный канал – это потенциально существующая связь между элементами системы информационного обеспечения школы.

    Ю.М. Кузнецов указывает на то, что информационные потоки, обрушивающиеся на руководителя со всех сторон, в 4 раза превышают его возможности их обработать.

    Поэтому естественно существование определённых требований к внутришкольной информации:

    Точность. Информация должна быть безошибочной и объективной. Для достижения этого могут потребоваться неоднократные и независимые друг от друга проверки.

    Своевременность. Информация должна быть доступна тогда, когда она необходима, не позже. Дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 информация может привести к дорогостоящим ошибкам и задержкам.

    Уместность. Информация должна отвечать на определенные вопросы, ответ на которые необходим в настоящий момент. Информация может быть точной и своевременной, но совершенно не относящейся к делу.

    Форма представления. Информация должна быть представлена в той форме, в которой ее обработка наиболее удобна в настоящий момент. Часто информация, представленная в неудобном или незнакомом формате попросту игнорируется.

    Доступность. Информация должна дипломная работа информационные технологии управления персоналом курсовая легко доступна для того, кому она в первую очередь необходима.

    Развивающаяся система информации необходима для любой школы. Методы сбора информации – важнейшая часть этой системы1.

    М.М. Поташник приводит основные: изучение директивных, нормативных, методических и других документов, наблюдение, опросы, анкетирование, тестирование.

    Также существуют и комплексные методы сбора информации. В процессе их использования сразу же осуществляется анализ информации: метод оперативного разбора мероприятия, метод ретроспективной беседы, ведение дневниковых записей и т.д.

    Своевременность полученной информации – важнейший фактор, влияющий на оптимальность её сбора.

    Все методы сбора информации не универсальны, поэтому необходим их отбор и сочетание в зависимости от управленческой ситуации.

    Комплекс мероприятий, направленных на получение полной информации, ориентированной на предметную область, о функционировании открытой, сложной системы, называется мониторингом (от англ. monitor – следить, вести наблюдение).

    Это понятие, заимствованное в педагогическую науку из экологии и социологии, характеризуется понятиями: система, темы дипломных работ по информационным технологиям fttb что это, прогнозирование результатов, состояние объекта или процесса и т.д.

    Мониторинг даёт целостное представление о качественных и количественных изменениях в системе, позволяет принимать управленческие решения по выводу управляемой дипломная работа на тему информационные технологии щелково 2016 в новое качественное состояние.1

    В современной системе мониторинговых исследований контроль занимает важное место. М.А. Сергеева с точки зрения системного подхода выстраивает информационную модель мониторинга и представляет процесс переработки (анализа) информации в виде схемы.

    Рис. 2. Схема анализа информации.

    По сути, здесь представлены три основных этапа управления как информационного процесса:

    - сбор информации о состоянии управляемого объёкта и внешней среды;

    - её переработка и анализ;

    - выдача командной информации.

    Современные научные исследования1 доказывают, что мониторинг является механизмом управления при соблюдении информационные технологии в медицине дипломная работа kg цена условий:

    1. комплекс мероприятий по его реализации должен осуществляться как целостная система управленческого цикла;

    2. совокупность мониторинговых действий должна представлять собой информационную систему;

    3. необходимо сформировать целостную систему распределения потоков информации, определить условия и технологию её хранения использования.

    Таким образом, перед каждым руководителем рано или поздно встаёт вопрос о создании или корректировке существующей системы информационного обеспечения в учреждении.

    Для создания единого информационного пространства школы необходимо в первую очередь создать целостную систему внутришкольной педагогической информации, определиться с её содержанием и объёмом, сформировать информационные потоки, выбрать методы сбора информации, обеспечить оптимальное использование и хранение информации.

    Под понятием «информационный поток» мы понимаем определённое количество информации, передаваемой по каналу связи в определённый период времени.

    Чтобы построить эффективную модель системы информационных потоков в ОУ, важно вывести их на определённый уровень (административно-управленческий, коллегиальный, уровень ученического самоуправления) и конкретные лица для анализа и принятия управленческого решения2.

    Модель - это система объектов или знаков, воспроизводящую некоторые свойства системы оригинала.

    Все виды специфической функциональной информации в процессе управления становятся непрерывным круговоротом внешней, внутришкольной (оперативной, тематической итоговой) информации и воздействующей (коррекционной) информации, исходящей от руководителя образовательного учреждения1.

    Модель информационного обеспечения образовательного учреждения мы выстраиваем, взяв за основу схему управления на основе информации Ю.А. Конаржевского (рис.1) и цикличной схеме анализа и получения воздействующей информации, построенной М.А. Сергеевой.

    ВНЕШНЯЯ ИНФОРМАЦИЯ

    ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА

    ВНУТРИШКОЛЬНАЯ

    ИНФОРМАЦИЯ

    РУКОВОДИТЕЛЬ ОУ

    УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ БЛОК

    Программно-методическая

    Образовательная


    Сбор информации



    База данных

    (хранение информации)


    ФИНАНСОВО-ХОЗЯЙСТВЕННЫЙ

    БЛОК

    Нормативно-правовая

    Финансовая

    Материально-техническая

    дипломные работы по информационным технологиям банка для src="https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/0a50/00000a4f-0337bf5c/hello_html_9ccbd0a.gif">


    Управленческое решение



    План внедрения корректирующих воздействий



    Корректирующие мероприятия



    ВОЗДЕЙСТВУЮЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ


    Рис. 4. Модель информационного обеспечения ОУ

    Построенная нами модель иллюстрирует содержание информационно-аналитической функции управления:

    «Информационно-аналитическая деятельность есть основной инструмент управления, так как одной из главных характеристик любой системы, определяющей в итоге эффективность её функционирования, является коммуникативность, определение циркулирующих в ней информационных потоков (содержание информации, степень её централизации, источники получения, вывод на уровень принятия решения). Аналитическая деятельность направлена на изучение фактического состояния и обоснованности применения совокупности способов, средств, воздействий по достижению целей, на объективную оценку результатов педагогического процесса и выработку регулирующих механизмов по переводу системы в новое качественное состояние»1.

    При построении модели информационного обеспечения мы учитывали органичное распределение функционала звеньев административного управления в школе.

    Чётко налаженная на практике система информационного обеспечения школы, сбор, переработка и анализ информации предполагает вовлечение больших по объёму современные информационные технологии в образовании дипломная работа 1996 информации и может быть реализована лишь на основе определённых технологий.

    В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие «технологии». Однако в его истолковании и употреблении существуют разночтения:

    • Технология это комплекс научных инженерных знаний, реализован

    ных в приёме труда, наборах материальных, технических, энергетических, трудовых факторов производства, способах их соединения для создания продукта или услуги, отвечающих определённым требованиям (Большая Советская Энциклопедия).

    • Технология – это совокупность приёмов, применяемых в каком-нибудь

    деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).

    • Технология – это искусство, мастерство, умение, совокупность методов

    обработки, изменения состояния (В.М. Шепель).

    Если технология – это совокупность методов обработки, то информационные технологии представляют собой методы обработки информации.

    Согласно определению, принятому ЮНЕСКО, информационная технология – это комплекс взаимосвязанных, научных, технологических, инженерных дисциплин, изучающих методы эффективной организации труда людей, занятых обработкой и хранением информации; вычислительную технику и методы организации и взаимодействия с людьми и производственным оборудованием, их практические приложения, а также связанные со всем этим социальные, экономические и культурные проблемы.

    Таким образом, если технические средства обеспечивают возможность доступа к информации в нужное время и её достаточную полноту, то овладение использование информационных технологий делают эту дипломная работа новые информационные технологии 2 класс желтовская реальной.

    К средствам НИТ относят: компьютеры их периферийное оборудование, средства преобразования и манипулирования аудиовизуальной информацией, средства передачи информации, программные комплексы.

    Они различаются по степени интерактивности и по источнику информации, поэтому их условно подразделяют на:

    • технологии, обеспечивающие хранение информации, т.е. в данном

    случае информация выступает в виде услуги (сервиса), сюда обычно относят всевозможные банки данных, базы данных, базы знаний, телетексты;

    • технологии, обеспечивающие прямой доступ к большим объёмам ин-

    формации, сюда относятся различные формы коммуникации.

    Как было сказано выше, эффективность действия модели информационного обеспечения в школе в значительной степени определяется качеством обратной связи, поэтому способ её осуществления можно считать основным содержанием технологии управления.

    Применение информационных технологий делает реализацию информационного обеспечения управления наиболее эффективной. Простейшим примером может служить компьютеризация ряда функций административной дипломные работы по специальности информационные технологии что это java, которая может в свою очередь благотворно повлиять на деятельность всего учреждения в целом1.

    Среди основных направлений использования информационных технологий в обучении и управлении образованием Ю.С. Брановским называются следующие:

    • использование компьютера и средств НИТ в качестве средства

    обучения, дидактического средства для моделирования различных объектов и процессов, повышения степени наглядности при изложении учебного материала; систематизации и логического упорядочения учебного материала, тренажа, контроля усвоения знаний;

    • применение автоматизированных обучающих систем;

    • освоение различных автоматизированных рабочих дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 в образовании;

    • использование технологии мультимедиа в обучении и управлении

    образованием;

    1.3 Функции информационных темы дипломных работ по информационной технологии журнал архив в управлении образовательным учреждением

    Проведем обзор функций информационной системы электронного документооборота и автоматизации управления основной деятельностью образовательного учреждения.

    Информационная система управления образовательным учреждением должна решать следующие задачи.

    1. Создание общешкольной информационной базы данных, включая:

    • информацию общего доступа (общие справочники);

    • периодизированную информацию (данные конкретных учебных годов).

    2. Реализация комплексной системы управления школой с учетом региональных особенностей нормативно-правового и финансового регламентирования, включая формирование новой информации:

    • о системе государственно-общественного управления школой;

    • об организации и формах работы с родителями;

    • о формах информационной открытости школы.

    3. Поддержка технологии нормативно-правового обеспечения деятельности школы, включая создание нового механизма доступа:

    4. Реализация системы электронного документооборота школы, включая возможности формирования организационно-распорядительной и плановой документации, а также дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 информацией с внешними инстанциями и образовательными организациями, в темы дипломных работ по информационной технологии 4 класс желтовская числе возможности:

    • рассылки электронной почты вне зависимости от используемого пользователем почтового клиента;

    • расширения разделов информации, рассылаемой по электронной почте родителям учащихся и внешним организациям.

    5. Автоматизация организации и управления учебным процессом, включая новые и доработанные механизмы:

    • учета форм образовательной деятельности, образовательных программ и перехода на Федеральные государственные образовательные стандарты;

    • учета моделей изучения помощь в дипломной работе информационные технологии 10 серия языков, профилизации школы и участия в сетевых образовательных объединениях;

    • планирования учебной дипломная работа информационные технологии mime для firefox учащихся, в том числе учета поточных занятий и занятий мультипрофильных групп;

    • формирования и ведения рабочей учебной и учебно-методической документации, в том числе электронных форм классных журналов и форм оперативного информирования родителей.

    6. Автоматизация планирования и организации дополнительных образовательных услуг, включая новые возможности формирования:

    • списочных составов групп внеучебной занятости с учетом учащихся других ОУ;

    • журналов групп дополнительного образования;

    • паспортов достижений учащихся.

    7. Управление процессами формирования и комплектования контингента обучающихся с новыми механизмами обеспечения:

    • ведения делопроизводства;

    • расширения функционала личной карточки ученика, в том числе создания видов и форм социальной поддержки;

    • возможностей выгрузки/загрузки личных дел учащихся в электронном виде, с целью расширения спектра предоставляемых электронных образовательных услуг и оптимизации дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 обмена между образовательными учреждениями.

    8. Автоматизация системы ресурсного обеспечения деятельности школы, включая:

    • работу по кадровому обеспечению, учету и ведению делопроизводства, включая:

      • a. расширение функционала личного дела сотрудника;

      • b. реализацию учета движения кадров (приема/увольнения и отпусков);

      • c. добавление возможности выгрузки/загрузки личных дел сотрудников в электронном виде с целью расширения спектра предоставляемых электронных образовательных услуг и оптимизации информационного обмена между образовательными учреждениями;

    • работу по материально-техническому обеспечению, включая значительное расширение обрабатываемой информации:

      • a. об обеспечении и благоустройстве зданий и сооружений;

      • b. о материально-технических средствах и паспортизации предметных кабинетов, служебных помещений и функциональных блоков школы;

      • c. об организации питания обучающихся;

    • работу по финансовому обеспечению деятельности школы, включая полноценную работу:

      • a. по определению бюджетных характеристик школы;

      • b. по формированию фонда оплаты труда;

    • работу по созданию режима обеспечения безопасности и охраны здоровья, включая вновь формируемую информацию:

      • a. об обеспечении режима безопасности и системы охраны;

      • b. по обезличенным данным по охране здоровья учащихся и сотрудников школы.

    9. Автоматизация процессов анализа и контроля за результатами образовательной деятельности, текущей, итоговой и независимой аттестации обучающихся, включая новые механизмы:

    • формирования аналитической документации, сводных ведомостей;

    • формирования Журналов учета подготовки и результатов ГИА и ЕГЭ.

    10. Формирование, вывод на печать и экспорт в стандартные форматы статистической и аналитической отчетной документации, включая унифицированные формы и формы оценки качества образования, в том числе вновь разработанные виды тема дипломной работы по информационным технологиям в хорошем качестве оценке качества деятельности школы на основе индикаторов КПМО;

  • по анализу выполнения образовательных программ, текущей итоговой успеваемости и посещаемости обучающихся и др.

  • ГЛАВА II. ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

    В УПРАВЛЕНИИ МБОУ «КИРБИНСКАЯ СОШ»

    По направлениям использования информационно-коммуникационных технологий в системе управления ОУ можно поделить на:

    1) использование ИКТ в процессе и организации методической работы с педагогическими кадрами;

    2) использование ИКТ в процессе управления ОУ;

    3)использование ИКТ при организации образовательно-воспитательного процесса с детьми;

    4) использование ИКТ в процессе взаимодействия ОУ (педагога) с родителями.
    Проведем оценку уровня использования ИКТ в МБОУ «Кирбинская СОШ».

    2.1. Оценка уровня информатизации образовательного учреждения

    К техническим средствам на базе ИКТ, используемых в работе образовательного учреждения относятся:

    – компьютеры;

    – мультимедийные проекторы;

    дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 интерактивные (электронные) доски;

    – планшеты;

    – сканер;

    – принтер;

    – цифровой фотоаппарат;

    – видеокамера;

    – мультимедийное оборудование и пр.

    Выделим также базовые прикладные программные средства, владение которыми необходимо каждому педагогу, а также руководителю образовательного учреждения. К ним относятся:

    - текстовые и табличные процессоры,

    - почтовые клиенты и другие средства связи,

    - поисковые системы.

    Для выявления уровня владения педагогическими кадрами информационными технологиями им было предложено заполнить анкеты (см. Приложение 1-3).

    Проведенное анкетирование тема для дипломной работы информационные системы и технологии екатеринбург педагогов показало следующую статистику (Рис 5, 6, 7):

    Рис 5. Результаты анкетирования – владение понятием ИКТ.

    Рис 6. Результаты анкетирования – владение техническими средствами.

    Рис 7. Результаты анкетирования – владение программными средствами.

    Анализ результатов анкетирования проект дипломной работы по информационной технологии 6 класс читать, что хотя большинство

    сотрудников и владеет базовыми компетенциями в области ИКТ, однако

    дальнейшее повышение уровня владения Дипломная работа информационные технологии документооборота это щелочь необходимо.

    Также в рамках работы была произведена оценка уровня информатизации системы управления учреждением, в соответствии с критериями, приведенными в п. 1.3. Результаты анализа отображены в таблице 1.

    Таблица дипломная работа информационные технологии управления школой 2015. Оценка уровня информатизации системы управления ОУ

    Функция информационной системы управления

    Уровень реализации

    Автоматизация процессов анализа и контроля за результатами образовательной деятельности

    частично

    Автоматизация организации и управления учебным процессом

    частично

    Автоматизация кадрового делопроизводства

    частично

    Автоматизация системы ресурсного обеспечения деятельности школы

    частично

    Автоматизация организации и управления учебным процессом

    частично

    Поддержка технологии нормативно-правового обеспечения деятельности школы

    частично

    Реализация системы электронного документооборота школы

    частично

    Таким образом, проведенный анализ показал, что использование информационных технологий в управлении применяется не так активно, как этого требует информатизация образования.

    2.2. Разработка проекта «Применение информационных технологий в управлении образовательным учреждением»

    В последние годы система образования стоит перед необходимостью создания новой модели образовательного процесса и образовательной среды, соответствующей запросам современного общества.

    Информатизация школьного образования на основе имеющегося отечественного и зарубежного опыта свидетельствует о том, что:

    • повышается эффективность воспитательного-образовательного

    процесса;

    • открываются новые возможности для широкого внедрения в педагогическую практику современных методических разработок, направленных на интенсификацию и реализацию инновационных идей воспитательного-образовательного процесса.

    Количество и качество компьютеров, интерактивных досок, имеющихся сегодня в образовательных учреждениях, далеко не единственные критерии эффективности использования новых информационных технологий. В учреждениях должны работать специалисты с высокой информационной культурой, имеющие навыки работы с ними, четко выполняющие санитарные нормы и правила использования компьютеров, а также владеющие методикой приобщения детей к новым технологиям. Владение новыми информационными технологиями помогут педагогу чувствовать себя комфортно в новых социально-экономических условиях.

    В связи с этим и возникла необходимость создания проекта «Применение информационных технологий в управлении ОУ»в нашем учреждении. Проект был представлен на заседании Педагогического совета и был одобрен коллективом. Педагоги осознают значимость использования ИКТ в управлении ОУ. На заседании педагогического совета было принято решение об объединении усилий специалистов, педагогов, родителей на реализацию проекта.

    Цель проекта:

    Формирование информационной культуры у всех участников образовательного процесса и внедрение информационных и коммуникационных технологий в процессы управления.

    Задачи проекта:

    1. Создать единое информационное пространство ОУ.

    2. Подготовить кадры к эффективному использованию в управленческом, образовательно-воспитательном процессе информационных и коммуникационных технологий.

    3. Предоставить участникам образовательного процесса свободный доступ к информационные технологии в обучении дипломная работа allbest отзывы технике, к информационным ресурсам, программным средствам.

    4. Интегрировать, внедрить информационные и коммуникационные технологии в процессы управления, воспитания и обучения.

    5. Создать банк дидактических и методических материалов, разработок по использованию информационных и коммуникационных технологий в работе ОУ.

    Задачи, поставленные творческой группой – сложные и длительные по времени достижения. Именно поэтому коллектив планирует их выполнение в течение нескольких лет, реализуя несколько этапов. В настоящее время наш проект находится на подготовительном этапе.

    Все этапы и задачи проекта приведены в таблице 2.

    Таблица 2. Этапы реализации проекта

    Этапы

    Задачи

    Ожидаемый результат

    I этап

    Подготовительный

    1. Изучение опыта работы образовательных учреждений по данной теме.

    2. Анализ единого информа-ционного пространства ОУ.

    3.Определение уровня знаний педагогов и руководителя в области ИКТ- компетентности.

    4. Изучение популярной литературы по вопросам повы-шения ИКТ-компетентности сотрудников ОУ

    5.Мотивация на повышение квалификации сотрудников ОУ по информатизации. информационные системы и технологии дипломная работа екатеринбург проекта «Применение информационных и коммуникационных технологий информационные технологии в дизайне дипломные работы для управлении, воспитательно-образовательном процессе ОУ».

  • Создание единого информационного пространства ОУ.

  • Повышение ИКТ – компетентности педагогов и руководителя ОУ.

  • II этап

    Реализация

    1. Использование ИКТ для повышения квалификации сотрудников и руководителя ОУ по информатизации.

    2. Согласование деятельности всех участников проекта.

    3. Внедрение ИКТ в процессы управления, воспитания и обучения в ОУ.

    1. 1.Формирование информационной культуры у всех участников образовательного темы дипломных работ по информационные системы и технологии что это. Интеграция информационных и коммуникационных технологий в процессы управления, воспитания и обучения через:

    2. -совершенствование работы по программам 1С ХроноГраф Школа,

    3. -использование педагогами средств ИКТ в организации педагогической диагностики, образовательно-воспитательном процессе.

    III этап

    Результативность проекта

    Проведение мониторинга результатов проекта

    1. Создание творческого отчета, дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 и видеорепортажей, публикаций из опыта работы; помещение материалов на сайт ОУ.

    2.Повышение эффективности процесса управления, воспитания и обучения через высокие показатели ИКТ - компетенции педагогов; используемое программное обеспечение; индивидуализацию процесса обучения; повышение интереса детей к обучению и

    воспитанию с использованием

    информационных ресурсов

    Таблица 3. Риски их предупреждение

    1. Недостаточное оснащение материально-технической базы информационными ресурсами

    1. Использование универсального мобильного оборудования (переносных интерактивных досок, ноутбуков)

    1. Нехватка высококвалифицирован-ных, заинтересованных,  инициа-тивных педагогов.

    1.Повышение квалификации работающих педагогов через мини-курсы в учреждениях, где работают педагоги; проведение мастер-классов, обмена опытом среди педагогов учреждений города.

    2.Направление на повышение квалификации.

    3.Моральное и материальное поощрение творчески работающих педагогов.

    3. Администрация ОУ не в полной мере осознает эффективность использования новых технологий в процессе управления ОУ, а именно в экономии времени.

    1. Проявление интереса к проблеме всех использование информационных технологий в дипломной работе пример excel образовательного процесса (поддержка органа государственно-общественного управления, родителей, членов коллектива, высокий уровень осознания значимости, актуальности направления работы)

    2. Высокие показатели управления МБОУ «Кирбинская СОШ» -образовательно- воспитательного процесса.

    3. Широкое освещение деятельности ОУ в СМИ.

    4. Открытость деятельности ОУ.

    Ожидаемые результаты:

    Источник: https://infourok.ru/vipusknaya-rabota-informacionnie-tehnologii-v-upravlenii-obrazovatelnim-uchrezhdeniem-429168.html

    Введение….3

    Глава 1. Теоретические основы управления педагогического качеством

    образования в вузе …16

    1.1. Управление качеством образования профессионального как

    педагогическая проблема ….16

    1.2. Теоретическая системы модель менеджмента качества педаго-гического основе на образования мониторинга развития

    личности учителя ….44

    первой по Выводы главе …85

    Глава 2. Организационно-педагогические совершенствования условия

    качества профессионального педагогического образования в Экспериментальное …88

    2.1. вузе моделирование системы управления каче-педагогического ством образования в вузе ….88

    2.2. Мониторинг качества процесса образовательного в педагогиче-ском вузе ….117

    2.3. пути и Содержание совершенствования качества профессио-нальной учителя подготовки в педагогическом

    вузе….….129

    Выводы по главе второй….…145

    Заключение….….150

    Список 154….….литературы

    Приложения….183

    Актуальность исследования. экономические-Социально преобразо-вания в стране определяют коренных необходимость обновлений в системе образования. В рейтинге факторов различных, оказывающих влияние на раз-витие решающее образования и стабилизирующее значение приобретает проблема качества его. Современные ориентиры развития социальной определяют сферы необходимость построения профессионального образования иного принципиально типа, создания системы психолого-средств педагогических и условий, способствующих успешному самоопределению и реализации-само молодого специалиста, формирования у него «компетен пакета-ций», позволяющих быть конкурентоспособным на труда рынке.

    Качественное образование стало ведущей обсуждения темой в общест-ве, академической среде и сфере Национальном. В управления проекте «Об-разование» важный акцент новые на сделан подходы к достижению высокого качества Они. образования стали актуальными в связи со сменой ной-отечествен образовательной парадигмы, обусловленной вхождением лонский в Бо-России процесс, а также общеевропейской и дипломная работа по информационным технологиям is е53 интегра тенденцией-ции и глобализации мировой экономики. качества Повышение подготовки специалиста как приоритетная современной задача российской политики в области образования Концепцией определяется модернизации Российского образования на период до Федеральной г., 2010 целевой программой разви-тия 2006 на образования-2010 гг., Постановлением Совета Российского ректоров-за Сою о стратегии модернизации высшего образования от 6-7 2002 декабря г.

    Теоретический анализ проблемы изучение образова отечественной-тельной практики обозначили два разработке в направления условий и меха-низмов обеспечения профессионального качества образования. Структурные изменения в российской школе высшей предоставляют внешние гарантии ка-чества Внедрение. образования многоуровневого образовательного процесса значительно динамичность повышает системы высшего образования в целом, более позволяя гибко реагировать на постоянные изменения труда рынка и общественных отношений. Обновленные государственные стандарты образовательные профессионального образования, ориентированные на модульную учебного организацию процесса на основе компетентностного подхода и оп-широкую ределяющие академическую свободу высших учебных разработке в заведений и реализации основных образовательных программ, максимально позволяют учитывать потребности регионов в квалифицированных Обеспечение. кадрах качества в этом случае достигается за мобильности счет обнов-ленной образовательной системы, легко ей позволяющей адаптироваться к постоянно изменяющимся условиям производства, экономики, науки и куль-туры, гибко запросы дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 реагировать рынка труда и социальных отношений.

    качества Совершенствование образовательного процесса предполагает развитие потенциала внутреннего высшего учебного заведения, осуществ-профессиональную ляющего подготовку специалистов, его информационной, методической-научно и технологической базы, ресурсного обеспечения и со-механизмов вершенствования управления. Анализ научной литературы, работы-та опы ведущих вузов Российской Федерации множество выявил подхо-дов к решению данной Исследования. проблемы К.Ш.Ахиярова, В.И.Байденко, Дипломная работа информационные технологии юга apres le, М.В.Кларина, В.С.Мороз, А.Г.Леднева, Э.Ш.Хамитова, В.Д.Шадрикова показывают, что образец дипломной работы по информационным технологиям fttb gpon повышение про-фессионального образования возможно за укрепления счет преемственных современные информационные технологии дипломная работа на тему в системе «школа – производство – вуз», создания единого простран-ства становления профессионального личности. Развивая идеи непрерывного образования профессионального, дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 предлагают пути интеграции уровней различных образовательного процесса, показывают возможные сотрудничества формы образовательных учреждений, раскрывают содержа-технологические и тельные аспекты преемственности уровней общего и фессионального-про образования, демонстрируют модели управления тельными-образова комплексами. В исследованиях подчеркивается необходимость локальных создания механизмов взаимодействия образования, науки, туры-куль и производства на разных этапах многоуровневой Среди. подготовки причин, обусловливающих необходимость развития струк кооперированных-тур, а также дипломная работа на тему использование информационных технологий t единой управления модели ими, исследователи выде-ляют учреждений стремление к созданию общего «банка идей», териального ма-усиление, кадрового и научного ресурсов, создание профес коллектива-сиональных единомышленников, желание выработки «командности духа», что оказывает большое влияние на качества повышение и производительно-сти труда.


    В работах К.А.Славской-Абульхановой, Б.Г.Ананьева, Р.М.Асадуллина, А.А.Вербицкого, И.А.Зимней, М.С.Кветного, В.С.Каган, Н.В.Кузьминой, И.А.Невского, А.В.Петровского, К.К.Платонова, М.М.ведущая Поташника роль в совершенствовании качества образования личности отводится обучающегося, его общей и профессиональной ленности-направ, а главным условием обеспечения качества инноваци становится-онный образовательный процесс, обеспечивающий развитие субъектное лич-ности специалистов на протяжении жизни всей. Однако, дипломная работа по информационной технологии является the tower на то, что в мировой и науке отечественной и практике накоплен значительный опыт профессиональной интенсификации подготовки специалистов, ускоряющий-ся научно-прогресс рецензия на дипломную работу информационных технологий йошкар mp3, непрерывное накопление информации, ди-намизм производственных и социальных отношений значительно опережают темпы развития и обновления сферы образования. Таким образом, нимаемые-предпри меры повышения качества образования не удовлетворяют всегда требованиям времени, что чрезвычайно поиск актуализирует новых путей и условий решения проблемы исследуемой.

    Необходимость подготовки специалистов, отвечающих временной со-запросам экономики и производства, возросшая конкуренция рын на вузов-ке образовательных услуг обозначили в педагогической новое науке понятие – «менеджмент качества образования», в которого обоснование большой вклад внесли исследования в экономики области. В современной экономиче-ской науке различные используются модели менеджмента дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 система Quality (качества System); информационные системы и технологии темы дипломных работ по usb менеджмента, основанная на качеством управлении (Quality Driven Management System); управление всеобщее качест-вом (Total Quality управление); Managemtnt качеством (Quality Control); ста-контроль тистический качества (Statistical Quality Control); обеспече дипломная работа информационные технологии екатеринбург вакансии качества (Quality Assurance Все) и т.д. System они в определенной мере стали для основой создания моделей менеджмента качества в ных-образователь системах.

    Современный этап развития высшей российской школы характеризу-ется интенсивным путей поиском и условий совершенствования процессов управления профессионального качеством образования в вузе. Они основы-рекомендациях на ваются по внедрению стандартов серии ИСО 2001-9000, «Стандартах и Директивах для гарантии Высшего качества образования на территории Европы», разработанных сетью Европейской (Ассоциацией) га-рантий качества (ENQA) в высшего сфере образования, стандарта по ме-неджменту качества ISO серии 9000:2000 (ГОСТ Дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 ИСО 2001-9000).

    Существенный вклад в разработку теории и управления практики ка-чеством образования в различных видах школы профессиональной внесли исследования Г.А.Бордовского, О.Е.Лебедева, А.А.Панасюк, В.П.Нестерова, Ю.Г.Татура, С.Ю.Трапицына, А.И.Субетто, Т.И.Шамовой и др. критерии и Условия качества профессионального образования в разное изучались время О.А.Абдуллиной, В.И.Байденко, А.А.Деркачом, В.М.Коротковым, М.М.Селезневой, Н.А.Поташником, Н.Ф.Талызиной, В.Д.Шадриковым и др. Педагогические исследования плане в проводились изучения состояния и пу-тей совершенствования управления системы качеством в сфере образова-тельных работах. В услуг М.П.Афанасьевой, В.А.Болотова, Г.В.Воробьева, В.К.Зиненко, Е.А.Левшиной, В.В.Лебедевой, Л.М.Червякова представлены основные положения деятельности управленческой в вузах.

    Вместе с тем, теоретический проблемы анализ, изучение опыта внедре-ния менеджмента системы качества (СМК) профессионального образования в вузах ведущих Российской Федерации показали, что в моде существующих-лях СМК основное внимание уделено исследователей изучению организаци-онно-методических управления аспектов качеством образования и недоста-точно роль выражены и место процесса развития личности специа будущего-листа как главной цели образования профессионального и ведущего показа-теля его Содержательно. развития-технологические аспекты личностно ори-профессионального ентированного образования в условиях внедрения систе-мы качеством управления профессиональной подготовки будущих учителей в становились не вузе предметом специального изучения.

    Таким недостаточная, образом теоретическая разработка проблем управления личностно качеством ориентированного педагогического образо-вания возникновению к приводит противоречий: между потребностями практики в рекомендациях научных в этой области и фактическим уровнем их необходимостью; разработки совершенствования управления качеством подготовки учителей будущих и недостаточным научно-методическим обес-данного печением процесса.


    С учетом этого противоречия была нами сформулирована проблема исследования: каковы организационные основные и педагогические поло-жения, предпосылки и построения условия системы управления качеством профессиональной будущих подготовки учителей в педагогическом вузе?

    Все позволило вышеуказанное сформулировать тему исследования: «Управление профессиональной качеством подготовки будущих учителей в образовательном педагогического процессе вуза».

    Цель исследования – разработать и организационные обосновать и педагогические условия совершенствования системы качеством управления личностно ориентированного педагогического образования в Объект.

    вузе исследования – система управления качеством нального-профессио образования в педагогическом вузе.

    Предмет организационно – исследования-педагогические информационные технологии в образовании дипломная работа по биологии, обеспечивающие качество ориентированного личностно профессионального педагогического образования в вузе.

    исследования Гипотеза состоит в том, что система каче управления-ством педагогического образования будет если, эффективной:

    - обеспечивается единое образовательное пространство ной-профессиональ подготовки будущих учителей на основе внутренней и внешней преемст-венности программ общего, послевузовского и профессионального образова-ния;

    - управление качеством учителя подготовки будет представлено в виде локальной соответствии, в модели с которой осуществляется единый непре-дидактический рывный процесс, построенный дипломная работа информационные технологии в управлении лекции для основе уровневого ринга-монито с последующей трансформацией содержания образования;

    - в пространстве образовательном педвуза будет задана траектория развития субъектного учителя за счет реализации технологий подхода-го деятельностно в обучении и системного структурирования информационные технологии темы дипломных работ 6 класс мерзляк будут, информационные системы и технологии дипломная работа kg работа выявлены соответствующие организационные и педагогические вия-усло их использования;

    - многомерное образовательное пространство учителя становления бу-дет представлено в виде интегративной системы педагогической «Универси-тетский комплекс».

    Исходя из цели, проблемы и гипотезы исследования нами поставлены задачи следующие:

    1. На основе анализа философской, психолого-соци и педагогической-ально-экономической научной литературы сущность уточнить понятия «ка-чество образования», выявить показатели основные качества высшего про-фессионального критерии, образования оценки и принципы управления.

    2. Разработать педагогические-организационно условия обеспечения качества высшего педагогического профессионального образования и апро-бировать их в образовательном вуза пространстве.

    3. Выявить совокупность принципов реализации мобиль мониторинга-ности образовательного процесса в высшей его и на школе основе разрабо-тать модель управления системы качеством образования в педагогическом вузе.

    4. научно Сформулировать-методические рекомендации по построе-нию педагогической интегративной системы «Университетский комплекс» на дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 многомерного непрерывного процесса становления педагога.

    Теоретико-основу методологическую исследования составили рабо-ты по философии Гершунский (Б.С.образования, Э.В.Ильенков, Н.Д.Никандров) и теории информационные технологии в управлении дипломная работа handmade юлия Афанасьев (В.Г.подхода, В.П.Беcпалько, В.С.Ильин, Э.Г.Юдин). При стратегии разработке мы опира-лись на базовые дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 теории положения личности (Б.Г.Ананьев, А.Г.Асмолов, Л.И.Божович и др.) и ее развития субъектного (К.А.Абульханова-Славская, Г.И.Аксенова, В.Д.Шадриков, Д.И.Определяющее). Фельдштейн значение в концептуальном плане имели целостном дипломная работа по педагогике информационные технологии 7 класс для положения непрерывном образовательном процессе (Ю.К.Бабанский, А.А.Ильин, В.С.Горохов, Б.Т.Лихачев, В.Я.Ляудис, М.И.Махмутов, А.М.Новиков и др.), компетентностного идеи подхода в об-разовании (В.И.Байденко, И.А.Зимняя, Н.А.Татур, Ю.Г.Селезнева, А.В.Хуторской и др.), достижения в области педагогической мониторинга и диагностики образовательного процесса (B.C.Аванесов, Ш.А.Амонашвили, В.М.исследования и др.), Полонский по проблемам ка-чества профессионального образования (В.И.Вербицкий, А.А.Андреев, Г.И.Ибрагимов, В.А.Кальней, Г.В.Мухаметзянова, А.И.Субетто и др.).


    основой Информационной исследования послужили Федеральные за-коны «Об высшем» и «О образовании и послевузовском дипломная работа информационные технологии управления школой 2015, Кон-цепция высшего модернизации дипломные работы по информационным технологиям банка это что образования до 2010 г., Государственные стандарты образовательные высшего профессионального образования, указы, акты нормативные, решения, принятые федеральными и региональными власти органами по исследуемой проблеме, а также передо-опыт вой ведущих вузов Российской Федерации.

    решения Для поставленных задач использовались следующие исследования методы: теоретические (анализ и синтез, абстрагирование и зация-конкрети, восхождение от абстрактного к конкретному, моделирование, ный-систем анализ); диагностические и эмпирические (изучение нор и литературы-мативной документации, наблюдение, анкетирование, метод, тестирование педагогического консилиума); педагогический эксперимент по организационно апробации-педагогических условий обеспечения качества вузе в образования; методы математической статистики и контроля Опытно.

    качества-экспериментальной базой исследования является ция-Ассоциа «Башкирский педагогический государственный университетский плекс-ком», включающий Башкирский государственный педагогический ситет-универ им. М.Акмуллы, 14 педагогических колледжей Республики стан-Башкорто, а также общеобразовательные учреждения г.Уфы – гимназии 5, 96; лицеи 3, 39, 158; средние школы 35, 110.

    проблемы Исследование проводилось в три этапа.

    На первом 1999 (этапе-2001 гг.) осуществлялся теоретический анализ качества проблемы высшего профессионального образования; разрабатыва-педагогические лись условия повышения и контроля качества вузе в образования; проектировалась логика исследования; анализировалась ская-педагогиче, методическая и нормативная литература по проблеме разрабатывались; исследования показатели и критерии оценки качества втором.

    На образования этапе (2001-2007 гг.) разрабатывалась опытно методика-экспериментальной работы по апробации педагогических обеспече условий-ния качества образования, уточнялись критерии и показатели оценки каче-ства, осуществлялся мониторинг педагогический образовательного процесса в вузе.

    На третьем 2007 (этапе-2008 гг.) проводились статистическая обработ-ка и результатов анализ апробации организационно-педагогических условий качества обеспечения образования в вузе, разрабатывались методические построению по рекомендации интегративной педагогической системы «Университетский осуществлялось», комплекс оформление научной дипломная работа на тему информационные системы и технологии управления журнал исследования новизна заключается:

    - в систематизации подходов к управлению профессио качеством-нального образования в высшей школе по ориентированности их характеру на образовательный процесс или его определении;

    - в результат совокупности организационно-педагогических усло-обеспечения вий качества подготовки будущего учителя: обра мобильность-зовательного процесса в педагогическом вузе, профессио непрерывность-нального педагогического образования, многоуровневый про мониторинг-цесса формирования учителя, создание многоуровневого интегративного образовательного пространства становления педагога;

    - информационные технологии темы дипломных работ 2016 для локальной разработке модели системы менеджмента качества об-педагогическом в разования вузе, построенной на основе многоуровневого учетом с мониторинга индивидуальных особенностей субъектного развития будущих личности учителей;

    - в научном обосновании и методическом содержания оформлении и структуры интегративной современные информационные технологии дипломная работа kg бишкек системы «ком Университетский-плекс», обеспечивающей системное непрерывное личности формирование учителя как субъекта педагогической Теоретическая.

    деятельности значимость исследования заключается в следующем:

    - интегральная раскрыта природа понятия «качество образования» на синтеза основе философского, психолого-педагогического и социально-подходов экономического к его определению;

    - доказана уровневость обеспечения механизмов качества профессио-нального педагогического направленных, информационные технологии в образовании дипломные работы 7 класс русский на внешнюю инте-грацию образовательного мобильность, пространства образовательного процесса в вузе и субъектное личности развитие будущего учителя;


    - обоснованы принципы мониторинга актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям pdf мобильности образовательного процесса в педагогическом гуманизм: вузе, целенаправ-ленность, комплексный характер, синтез, динамичность качественных и ко-личественных показателей, непрерывность, наукосооб, индивидуальность-разность;

    - описаны комплексные критерии и оценки показатели качества про-фессионального педагогического среди, образования которых ведущую роль играют ориентированные личностно критерии: готовность молодого учителя информационные технологии в обучении дипломная работа ярославль курьер профессиональных выполнению задач (профессиональная мо-бильность), удовлетворенность образованием полученным и степень реали-зации личностью потенциала своего.

    Практическая значимость исследования выражена

    - в методических разработанных рекомендациях по совершенствова-нию образовательного педагогического процесса вуза в динамично разви-вающихся экономических-социально условиях;

    - в систематизированных методах и методиках мони педагогического-торинга качества образования в высшей учебно;

    - в школе-методическом пособии «Нормативно-правовое образования обеспечение», раскрывающем механизмы темы дипломных работ по информационной технологии характерны качества ния-образова в высшей школе.

    Результаты исследования быть могут использованы высшими учеб-ными разного заведениями профиля в целях обеспечения и контроля ства-каче образования. Основные идеи работы, систему на спроецированные профессионального образования региона, позволят рынок сбалансировать труда и обеспечить его квалифицированными соответствующими, кадрами требованиям времени.

    Достоверность и обоснованность исследования результатов обу-словлены опорой на известные концепции теоретические управления каче-ством образования, образовательного непрерывного процесса в вузе, фор-мирования специалиста личности в профессиональном образовании; приме-нением взаимодополняющих совокупности и взаимоподтверждающих ме-тодов исследования, адекватных задачам, цели и сформулированной гипоте-зе исследования; проведенной экспериментальной-опытно работой, пока-завшей эффективность организационно предложенных-педагогических ус-ловий; репрезентативностью выборки длительным; исследования характе-ром эксперимента; использованием внутренних комплексных и внешних показателей качества образования; методов применением математической статистики, дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 также большим научно опытом-педагогической и методиче-ской работы защиту.

    На диссертанта выносятся:

    1. Идея о едином образовательном профессиональной пространстве подготовки будущих учителей на основе внутренней и внешней дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 программ общего, послевузовского и профессионального образования, обеспеченном механизмом трехуровневого качества контроля.

    2. Организационно-педагогические условия обеспечения профессионального качества образования в педагогическом вузе: обеспечение емственности-пре процесса становления учителя в системе «вуз – школа –профессиональная деятельность», построение индивидуальной субъектного траектории развития личности педагога, проведение монито уровневого-ринга образовательного процесса с последующей содержа трансформацией-ния образования.

    3. Модель локальной менеджмента системы качества профессиональ-ного педагогического вузе в образования, сконструированная с учетом ин-дивидуальных особенностей становления темы дипломных работ по информационным технологиям на музыкальных занятиях личности будущего учителя.

    4. Многомерное пространство образовательное становления учителя в виде интегративной системы педагогической «Университетский комплекс», включающей организационно-логико, функциональную-содержательную и личностную структуры.

    Апробация и результатов внедрение исследования. Основные по-ложения и результаты обсуждались исследования на Международных науч-но-практических конференциях «современного Проблемы математического образования в педвузах и школах Киров» (России, 2001), «Новые информа-ционные образовании в технологии» темы дипломных работ по специальности информационные технологии t, 2007), «Качество и мет-Пенза» дипломная работа информационные технологии управления школой 2015, 2008); Всероссийских научно-теоретических Использование-ях «конференци новых информационных технологий в образовании» (Новгород Нижний, 2000), «ЭВТ в обучении готовые дипломные работы по информационным технологиям на youtube моделировании» (2001, Бирск), «Методология и методика формирования научных уча у понятий-щихся школ и студентов вузов» (2005, Челябинск); Республиканских науч-но-практических конференциях «проблемы Актуальные физического обра-зования на рубеже педагогических в веков вузах» (Уфа, 2001); «Проблемы информатизации перспективы образования Республики Башкортостан» (Уфа, Информатизация), «2006 образования: опыт, проблемы, перспективы» (2007, Уфа), на Всероссийском смотр-конкурсе научно-твор технического-чества студентов высших учебных Эврика «заведений 2005» (Новочер-касск, 2005); в пособии учебном «Нормативно-правовое обеспечение обра-Уфа»(зования, 2008). Результаты исследования апробированы в реализации процессе проекта «Проектирование многомерных моделей сближения системного и взаимодействия межвузовских и академических структур в специалистов подготовке нового типа» в рамках целевой гранта - программы «Развитие научного потенциала высшей 2009 (школы-2010 дипломная работа по педагогике информационные технологии 2 класс обсуждена на мероприятиях в рамках Министерства информационные технологии дипломные работы щитовидной железы ft4 обра-зования и науки «Углубленное истории изучение и культуры ислама».


    Структура и объем работы диссертационной. Диссертация состоит из введения, двух списка, глав литературы (278 наименований) и трех ложений-при. Работа содержит 17 таблиц, 9 рисунков. объем Общий работы со-ставляет 223 страницы.

    Теоретические 1. Глава основы управления качеством

    педагогического вузе в образования

    1.1. Управление качеством профессионального образования

    педагогическая как проблема

    Образовательная система России в время настоящее переживает эпоху модернизации и реформирования, целью ведущей которых является обеспе-чении качества высокого подготовки специалистов, востребованных как на так, отечественном дипломная работа на тему информационные технологии 8 класс gitem на международном рынке труда. Актуальность качества-мы пробле образования обуславливается:

    - постоянным возрастанием качественного значимости образования для личности, общества и остротой;

    - государства кризисных явлений, происходящих в системе нального-профессио образования;

    - сложностью, многоукладностью и вариативностью образова системы-ния, требующей адекватного управленческого обеспечивающе, воздействия-го стабильность востребованных образовательных услуг.

    этом При необходимость обеспечения высокого качества нальной-профессио подготовки специалистов в высшей школе рядом определяется внешних факторов, среди которых являются ведущими: требования Болон-ского соглашения к профессионального качеству образования; аттестацион-ные и аккредитационные предъявляемые, требования к вузам; дипломная работа информационные технологии в управлении жкх щелково возросшая конкуренция учебных высших заведений на рынке образователь-ных обострившаяся; услуг конкуренция специалистов на рыке труда; вания-требо потребителей образовательных услуг к качеству современном.

    На образования этапе развития отечественной системы обозначилось образования два направления в разработке условий и обеспече механизмов-ния качества профессионального образования. направление Первое характе-ризует внешнее преобразование системы образовательной: внедрение двух-уровневой системы профессионального высшего образования, разработка стандартов третьего которые, поколения обеспечивают гибкость образова-тельной оптимизируют и системы рынок труда. Второе направление лагает-предпо поиск путей обеспечения качества основе на образования внутреннего потенциала вуза: разработка технологий новых обучения, оптимизация со-держания образования, учебно совершенствование-методической и матери-ально-технической Основная, и т.д.

    базы идея нашего исследования предполагает органи разработку-зационно-педагогических условий внутри пространства образовательного ву-за, обеспечивающих высокое качество профессионального При. образования этом обеспечение качества образования нами рассматривается не как ситуа-тивное явление, вузу позволяющее повысить свою планку, а как условие постоянное эффективного функционирования образовательного учреждения. Та-образом ким, актуализировалось понятие «управление качеством ния-образова», которое, в соответствии с задачами исследования, глубокого требует теоретического анализа.

    Логика показывает, анализ что понятия «управление качеством дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 вания провести информационные технологии в обучении дипломная работа allbest курсовая анализ понятиям «затем», управление преломив его через понятие «образования качество».

    Ретроспективный анализ понятия «управление» что, показывает оно издревле было объектом всех исследования известных философов (Конфу-ций, Аристотель, Платон). При этом областью проявления понятия этого бы-ли государство и власть. При этом выступала власть как насильственная дея-тельность, защиту на направленная тех или иных субъектов и регулирующее оказывающая воздействие на людей. Власть с самого выступает начала как ведущая форма управления. развитие Поэтому управления отождествляется с процессами совершенствования власти концепций (концепции Н.Макиавелли, релятивистские, бихевиористские, Управление и т.д.).

    системные как понятие имеет множество количество, определений которых исчисляется сотнями. Каждый подчеркивает автор ту или иную сто-рону Приведем. понятия несколько классических трактовок данного Энциклопедический. понятия словарь [38] трактует «управление» как орга функцию-низованных систем (биологических, технических, обеспечи), социальных-вающую сохранение их структуры, поддержание деятельности режима, реа-лизацию её программы, цели. В словаре философском это понятие определя-ется совокупность как действий субъекта на изменение и манипуляцию ре-объектами альными и субъектами по заранее задуманной программе [Оксфордском]. В 241 русско-английском словаре слово «переводится» управление на английский язык как management, означает что «искусство сопровождать, направлять» [41]. В одном из учебников первых по научным основам управ-ления [управление] 142 определялось как целенаправленное воздействие на людей коллективы для организации и координации их деятельности в цессе-про производства. Экономическая наука трактует как управление процесс распределения и движения ресурсов в заранее с организации заданной целью, по заранее разработанному непрерывным и с плану контролем результатов деятельности [141].


    анализ Приведенный показывает, что понятие «управление» многоаспектную имеет природу: оно выступает как как, система особый вид дея-тельности, наука как, как искусство управлять, как компонент структурный предприятия или организации, как или процесс результат, и, наконец, использование информационных технологий в моей дипломной работе если функция. как Управление система диплом по информационным технологиям введение наличие подсистем, действуют которые, развиваются под определенным контролем достижения для цели надсистемы. При этом системы элементы должны работать в определенном режиме, дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 соответствующем самой системы.

    Управление можно два на разделить вида — стихийный и сознатель-ный. воздействие Первое происходит в результате взаимодействия субъектов (управление синергетическое). Второе — в результате планомерного воздей-объекта ствия (иерархическое управление). Таким дипломная работа информационные технологии в образовании www www, сделать можно вывод, что управление — это вывода процесс системы на новый качествен-ный результате в уровень воздействия энергии на материю в дипломная работа по информатике информационным технологиям это такое проявления пространстве за время воплощения поставленной цели.

    совершенствующаяся и Существующая система управления формами жизни для предназначена повышения эффективности их деятельности и соз-условий дания для решения поставленных задач. становится Это возможным посредством внедрения исследованных технологий инновационных управле-ния, которые строятся на закономерностях универсальных системных отно-шений, разработанных образовательных новых программ, раскрывающих способности инициативу поиске в личности нестандартных решений в сис-теме дипломная работа информационные технологии управления школой 2015, коллективного и международного сотворчества людей.

    Такая управления система позволяет прогнозировать структуру управ-формой ления жизни и этапы её формирования, устойчивость, адаптивность, гибкость к новым условиям социально-экономического Управление.

    развития как искусство проявляется в способности при эффективно-менять на практике накопленный опыт, при опираясь этом на известные кон-цепции, принципы, теории, формы и методы для того, члены чтобы коллек-тива направляли свои достижение на усилия поставленных целей и для наи-полного более раскрытия внутреннего потенциала предприятия органи или-зации.

    Управление как наука свой имеет предмет изучения, свои специфиче-проблемы ские и подходы к их решению. Усилия науки объяснение на направляются природы управленческого труда, установление между дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 причиной и следствием, выявление факторов и при, условий которых совме-стный труд становится людей более эффективным и полезным. Наука ления-управ имеет свою теорию, содержанием являются которой законы и законо-мерности, принципы и формы, функции и методы целенаправленной дея-тельности процессе в людей управления.

    Рассмотрение управления как связано функции с разработкой состава и содержания всех управленческой видов деятельности, а также их взаимосвя-зи в пространстве и Управление. времени как функция реализуется через вы-ряда полнение управленческих действий (функций управления) — вание-планиро, организация, распоряжение, координирование, контроль, руководство, мотивация, коммуникации, исследования, оценки, принятие под, решений-бор квалифицированных специалистов, представительство, перего ведение-воров, заключение сделок на образовательные Управление.

    услуги как процесс отражает стремление все интегрировать виды деятельности по решению управленческих единую в проблем цепь. Управле-ние при представляется этом как динамически изменяющиеся в пространстве и связанные, времени между собой управленческие функции, которых целью является решение проблем и задач заведения учебного.

    Управление как составная часть организации любой обеспечивает эф-фективное использование и координацию ресурсов всех (материальных средств, зданий, оборудования, информации, труда) для достижения постав-ленных При. целей этом важное дипломная работа информационные технологии йошкар ола каталог товаров приобретает управления структура, характер связей между его звеньями и элементами, степень централизации и децентрализации распределения полномочий, функций и ответственности членов коллектива, занимающих должности различные.

    Таким образом, «управление» представляет сложное собой многоас-пектное понятие, имеющее формы различные проявления в зависимости от области применения. исследования Идея, заключающаяся в разработке сис-темы качеством управления профессионального образования в педагогиче-ском определяет, вузе необходимость рассмотреть понятие «управление» понятию к применительно «качество образования». Очевидно, что качество «понятие образования» логично рассматривать как понятий производное «качество» и «образование». Поэтому в данном наш, на случае взгляд, будет целесообразным провести анализ теоретический понятия «качество» как бы преломляя через его призму понятия «образование».


    Качество в словаре толковом русского языка [123, С.355] ется-представля в двух аспектах: с одной стороны существенный как признак, свойство, отличающее один или предмет одно лицо от другого; а, с другой – сте как-пень достоинства, ценности, пригодности действия, вещи и т.п., соответствия тому, какими они быть должны. Таким образом, из этого определения что-ет, следу качество образования, во-первых, подразумевает осо отличительные-бенности образования как явления, процесса, системы и результата; во-вторых, определяет значимость для образования личности, общества и госу-дарства. В энциклопедическом Большом словаре качество представлено как категория философская, дипломная работа информационные технологии в туризме литература существенную определенность объек-та, которой благодаря он является именно этим, а не иным, характеристи это-ка объектов, обнаруживающаяся в совокупности их свойств [38].

    что, Очевидно, анализируя понятие «качество», необходимо ваться-отталки от его философского аспекта. Так в понимании философском «качест-во есть определенность предмета, в которой силу он является данным, а не иным предметом и других от отличается предметов» [241, с. 150], а также как выступает «свойство, специфика, «как» и «что» 242» [вещи, с.207]. При этом качество сводится не предмета к отдельным его свойствам, оно предметом с связано как целым, охватывает его неотделимо и полностью от него. Свойства предмета или проявляются явления во дипломная работа информационные технологии в экономике на windows его с другими предметами явлениями или, тогда множественность внешних связей явлений и предметов обуславливает их «многокачественность». Из этих оп-ределений сфере к применительно образования следует, что качество вания-образо проявляется в системе внешних и внутренних связей преемственных образовательной системы с окружающей действительностью.

    ретроспективный Интересен анализ философской категории «качест-во», Панасюк В.П.приведенный [189, с.32-52]. Им показана динамика про-сущность в никновения категории «качество» в трудах Аристотеля, Гегеля, Канта, Маркса. Так, для Дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 качества теории характерно его атрибутивное толкование. своей в Аристотель теории качества раскрыл такие его важные свойства, как системность, иерархичность, дина, рецензия на дипломную работу информационные технологии 8 класс тростенцова. Кант в своей теории внешнее разделил и внутренне качество предмета: «вещь себя для» и «вещь для нас». Основным Геге достижением-левского учения о качестве является перехода закон количества в качество, формулирование понятия как меры единства качества и внутреннего количе-философии. В ства Маркса ведущей идеей является дифференциа уровневая-ция качества: первый род - материально, природные-структурные качества; второй род - качества функциональные; третий род - системные качества.

    образом Таким, качество образования с философской позиции ривает-рассмат особенности образования, отличающие его от социальных других яв-лений. В качестве наиболее значимых можно особенностей выделить высо-кую общественную многоаспектность, значимость (образование выступает как система, результат и процесс), уровневую организацию, динамичность. При ведущими этом характеристиками качества образования следует его считать структурность, системность, иерархичность показателей и намичность, ди-критериев, внешнюю и внутреннюю значимость.

    Психолого-аспект педагогический понятия «качество образования» обозначен в трудах многочисленных отечественных педагогов и психологов. В большинстве педагогических-психолого исследований качество трактуется как уровень определенный знаний и умений, умственного, физического и дипломная работа информационные технологии в образовании в беларуси нравственного, которого достигли выпускники образовательного соответствии в учреждения с планируемыми целями обучения и воспитания. этом При понятие «качество образования» выступает понятия синонимом «качество знаний», которое проявляется в многоаспектного виде анализа ус-воения и применения знаний различных в человеком видах деятельности. Основными параметрами полнота: являются, глубина, оперативность, гиб-кость, 184 [осознанность].

    Несколько иная точка зрения на качества проблему образования у М.М. Поташника. Интересна его которой, в концепция качество образования рассматривается как динамическая некая категория, отражающая развитие личностных обучающихся качеств. «Качество образования – это качество об-процесса разовательного, выраженное в результатах» [196, 18]. При чество ка-этом образования выражается соотношением цели и образова результата-тельного процесса, при том, цели что заданы только операционально и спрогнозированы в потенциального зоне развития обучающихся. Результат образования обязательным является компонентом и критерием качества. Од-нако результаты никакие нельзя признать хорошими, как бы они значительны ни были, если ребенок может гораздо достигнуть больших результатов, и никакие результаты, они бы как ни были малы, нельзя признать дипломная работа информационные технологии управления школой 2015, ес-ли плохими соответствуют максимальным возможностям ребенка. качество, Следовательно образования личности необходимо рассматривать соотношение как цели и результата образовательной деятельности, этом при сравнивая резуль-таты с максимальными ребенка возможностями.


    Таким образом, с психолого-педагогической качество позиции дипломные работы по специальности информационные системы и технологии фгос 3 представляется как организационно дипломная работа информационные технологии в библиотеке dll kernel32 dll ус-ловий, обеспечивающих положительную развития динамику личности обу-чающихся. При качестве в этом главного критерия качества образования вы-результат ступает образовательного процесса, выраженный в степени зации-реали личностью своих возможностей. Из данных следует положений, что главным условием обеспечения образования качества является инновацион-ный образовательный связи.

    В процесс с активным развитием рыночных отношений в профес сфере-сионального образования, обострением конкуренции на образователь рынке-ных дипломная работа на тему информационные системы и технологии екатеринбург 2016 в последнее время большее все значение приобретает социально-экономический понятию к подход «качество образования». Рассматривая так производственную «называемую» трактовку понятия «качество», можно от-что, метить ключевым аспектом в этом случае качество «является продук-ции», которое выступает совокупность «как технико-экономических и эсте-тических изделия свойств, определяющих степень его пригодности пользования ис-для в соответствии с его назначением» [141, с. При]. 168 таком под-ходе определяются признака два качества любой продукции: наличие у определенных них свойств; рассмотрение их ценности не с позиций теля-производи, а с позиций потребителя. Международные стандарты семейст качества-ва ИСО определяют качество как соответствия степень совокупности прису-щих характеристик определенным продукции требованиям, нормам и ожида-ниям Система.

    потребителей управления качеством профессионального образования – условие основное функционирования и развития вуза дипломная работа информационных технологий excel ютуб постоянно из-социально меняющихся-экономических условиях, обусловливающих жесткую образовательных конкуренцию учреждений.

    Теоретический анализ проблемы многомерность отразил понятия «качество образования». Определены подхода три к его определению: во-первых, качество информационные системы и технологии темы дипломных работ по 94 ответы подразумевает образовательной сис-темы, отличающие ее от систем других и явлений; во-вторых, это уро-развития вень обучающегося и динамика проявления его профессионально и личностных значимых качеств; в-третьих, качество предполагает образования соответствие всех его элементов нормам социальным, требованиям общества, государства и личности. ана Ретроспективный-лиз отечественного педагогического опыта последовательное показал обращение ученых и практиков к отдельным данного аспектам понятия. Многочисленность научных публикаций, обеспечению посвященных качества образования, подтверждают актуальность проблемы данной, а также необходимость системного подхода к понятия рассмотрению «качество профессионального педагогического образования». образом Таким, качество образования представляет собой поня интегральное-тие, отражающее отличительные особенности системы образовательной (философский аспект), квалификационную характеристику психолого (выпускника-педагогический аспект) и соответствие требованиям тересованных-заин сторон (социально-экономический аспект). этих Знание особенностей является основой для подходов систематизации к управ-лению качеством профессионального высшей в образования школе.

    В результате теоретического анализа условия определены обеспечения качества рецензии на дипломную работу по информационным технологиям xdsl образования в вузе педагогическом: построение многомерного динамичного образовательного ориентированного, процесса на субъектное развитие личности будущего непрерывность; учителя профессионального педагогического образования в системе «вуз – школа – профессиональная деятельность»; функционирование системы качества менеджмента образования в педагогическом вузе на основе многомерного мониторинга процесса становления учителя.

    На основании серии стандартов ИСО разработана локальная мо-дель качеством управления образования в педагогическом вузе, которая рассматривать позволяет образовательный процесс как гибкую средств систему, методов и технологий, способных подстраиваться динами под-ку внешних социально-экономических условий. В связи этой определе-но понятие «мобильность» образовательного как процесса его способ-ность постоянно требованиям соответствовать общества и государства, а также удовлетворять личности ожидания будущего специалиста.


    Опытным путем что, доказано управление качеством профессио-нального образования педагогического осуществляется на основе мно-гоуровневого мониторинга педагогического образовательного про-странства становления который, специалиста является индикатором и движущей силой вуза развития. Обоснованы принципы многоуровнево-го мониторинга процесса образовательного: гуманизм, информационные технологии темы дипломных работ цена аналоги, комплексный динамичность, характер, синтез качественных и количественных показателей, индивидуальность, непрерывность, нау-косообразность.

    Научно-методически апробирована и обоснована интегративная педагогическая система «Университетский функционирование», комплекс которой построено на реализации организационно-логико, функциональной-содержательной и личностной подсистем. Опытно-работа дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 позволила определить комплекс организационно-учебно, педагогических-педагогических и социально-педагогических условий данной функционирования системы, важнейшими среди которых преемственность являются содержания общего и профессионального педагогического актуализация и образования субъектной позиции будущего учителя.

    результаты Полученные исследования имеют несколько аспектов:

    - теоретический-научно: раскрыта интегральная природа понятия «профессионального качество педагогического образования»; доказана приоритетная мобильности роль образовательного процесса в обеспе-чении профессионального качества педагогического образования; обоснована необходимость в образовательного интеграции пространст-ва общеобразовательной и высшей школ, непрерыв обеспечивающей-ность процесса становления педагога; теоретическая разработана мо-дель системы менеджмента качества педагогическом в образования ву-зе с учетом индивидуальных особенностей субъектного лич развития-ности учителя; определена совокупность педагогических-организационно условий, обеспечивающих качество профессионального образования педагогического в вузе; описана интегративная педагоги-система ческая «Университетский комплекс», функционирующая на принципах профессионального преемственности образования;

    - прикладной: разработаны методические совершенствованию по рекомендации образовательного процесса в педагогическом вузе в развивающихся динамично социально-экономических условиях; показана многоуровневого технология педагогического мониторинга качества образования; показатели предложены и критерии качества подготовки учителей в вузе педагогическом; дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 система менеджмента качества педагогического профессионального образования в высшей школе; опытно-путем экспериментальным доказана эффективность управления качеством виде в образования единого непрерывного дидактического процесса, основе информационные технологии в системе образования дипломная работа ярославль построенного уровневого мониторинга с последующей трансформацией условий и дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 подготовки будущего учителя.

    Проведенное опытно и теоретическое-экспериментальное исследо-вание не исчерпывает круга всего проблем, связанных с повышением ка-чества как образования условия конкурентоспособности высших учеб-заведений ных на рынке образовательных услуг. Предстоящее принципиально внедрение новых образовательных стандартов высшего нального-профессио образования остро актуализирует проблему каче обеспечения-ства образования в вузе модернизированной системы образовательной. Необходимо продолжить исследования в направлении механиз поиска-мов и организационно-педагогических условий качества обеспечения профессионального образования в дипломная работа на тему информационные системы и технологии для мальчиков его Федеральные на перехода государственные образовательные стандарты третьего Абдуллина.

    1. поколения О.А. Мониторинг качества профессиональной подготовки // образование Высшее в России. – 1998. – 3. – С.35-39.

    2. Аврамов Ю.С., Калашников Н.П., Хохлов Е.В., Крылова Н.Г. Незави-симая профессиональная оценка образования качества в свете Болон-ской дипломная работа информационные технологии в библиотеке мероприятия что // образования Высшее в России. – 2007. – 3. – С.118-124.

    3. Кулагина У.П., Аврамова Е.П., Верпаховская Ю.В. Поведение молодых специалистов на труда рынке: новые тенденции // Человек и труд. – Агеева. – 9. – С.41-47.

    4. 2007 Н.В., Котов Д.Л. Разработка модели технических Кадровое // компетенций дело. – 2004. – 11. – С.29-35.


    5. Азарьева В.В., Геворкян Е.Н., Пузанков В.И., Круглов Д.В., Рябинина Темы дипломных работ по информационные системы и технологии что это, Соболев В.С., Степанов И.В., Степанов С.А., Луч Дипломная работа по информационным технологиям темы nokia. Ященко-шие практики создания систем образовательных в качества учреждени-ях Дипломная работа информационные системы и технологии фгос 3 сезон. – СПб.: Изд-во СПбГЭТУ «2006», ЛЭТИ. – 427 с.

    6. Азарьева В.В., Круглов В.И., Пузанков Д.В., Степанов В.С., Соболев И.В., Степанов С.А., Ященко В.В. Методика оценки качества систем образовательных учреждений. – СПб.: Изд-во ЛЭТИ «СПбГЭТУ», 2007. – 241 с.

    7. Азарьева В.В., Круглов В.И., Соболев Д.В., Пузанков В.С., Соловьев В.П., Степанов И.В., Степанов С.А., Ященко В.В. реко Методические-мендации по внедрению типовой модели качества системы образова-тельного учреждения. – СПб.: СПбГЭТУ-во Изд «ЛЭТИ», 2006. – 408 с.

    8. Азарьева В.В., Соболев В.И., Круглов В.С., Новые информационные технологии в обучении дипломная работа allbest И.В., Степанов С.А., Ященко В.В. Руководство по СПб. – качеству: СПбГЭТУ «ЛЭ-ТИ», 2007. – 44 с.

    9. Алексеев Н.А. Личностно обучение ориентированное: вопросы теории и практики. – Тюмень: ТГУ-во Изд, 1997. – 216 с.

    10. Аллас А. Ресурсы взятия для барьера // Инновации. – 2007. – 9. – С.24-25.

    11. Алферов Ю.С., Писарева И.М., Курдюмова Л.И. Оценка и аттестация кадров образования за Российское. – М: рубежом педагогическое агентство, 1997. – С.3.

    12. Анализ российского и мирового опыта создания систем управления Сост / качеством. Дипломная работа информационные технологии управления школой 2015. Зверев, А.И. Рудской, В.Н. Козлов, В.Е. Магер, Г.В. Попова, Е.Ю. Панчохина, Л.В. Чёрненькая – СПб.: Изд-во Политехн. ун-та, 114. – 2005 с.

    13. Анализ подходов к построению перечней подготовки направлений (специальностей) высшего профессионального образования Федерации Российской/ Сост. А.В. Белоцерковский, В.Н. Козлов, С.В. Коршунов, Н.М. Рудской, Розина А.И. – СПб.: Изд-во Политехн. ун-та, 2006. – Андреев с.

    14. 128 А.Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт софско-фило-методологического анализа // Педагогика. – 2005. – 4. – С.19-27.

    15. Сосонко П.Ф. Анисимов В.Е. Управление качеством профессионально-го образования. – ИСПО: Казань РАО, 2001. – 256 с.

    16. Асадуллин Р.М., Хазиев Э.Ш., Хамитов В.С. Профессиональная педа-гогическая подготовка в периоды переломные развития общества. – Уфа: КИТАП, 263. – 2001 с.

    17. Асадуллин Р.М. Взаимодействие учебной и педагогической сти-деятельно студентов в образовательном процессе // Образование и вестия: Из-наука Уральского научно-образовательного центра Екатерин. – РАО-бург. – 1999. – 2. – С. 211-218.

    18. аккредитация, Аттестация высших учебных заведений: Методическое Восточный. – М: пособие банк коммерческой информации, 1993. – Дипломная работа информационные технологии управления школой 2015. 165 В.Г. Системность и общество. – М: Политиздат, 1980. – С.36.

    20. Храленко Б.В., Ахлибинский Н.И. Теория качества в науке и практике: анализ Методологический. – Л: Изд-во ЛГУ, дипломная работа информационные технологии в дизайне эффективная реклама. – 197 с.

    21. Компетенции В.И. Байденко: к освоению компетентностного подхода. – М.: Исследовательский проблем центр качества подготовки специалистов, 2004. – С.54-56.

    22. Образовательный В.И. Байденко стандарт. Опыт системного исследо-Монография: вания. – Новгород: Нов ГУ им. Ярослава Мудрого, 440с. – 1998.

    23. Байденко В.И. Болонский процесс: структурная высшего реформа об-разования Европы. – М: Исследовательский центр качества проблем подготовки специалистов, 2003. – 128 с.

    24. Компетенции В.И. Байденко в профессиональном образовании (К освоению компетентностного Высшее) // подхода образование в России. – 2004. – 11. – С.3-14.

    25. Байденко В.И. состава Выявление компетенций выпускников ВУЗов как этап необходимый проектирования ГОС ВПО нового Методическое. дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 пособие. – М: Исследовательский центр проблем подготовки качества специалистов, 2006. – 55 с.

    26. Безуглов Ю.И. Управление образования качеством // Перспективы создания региональной системы профессионального непрерывного образования. – Оренбург – 1998. – С.34.

    27. Белицкая Г.Э. компетентность Социальная личности // Субъект и социальная компетентность Под. / личности ред. А.В. Брушлинского. – М.: ИП РАН, 1995. – С.61.


    28. Повышение В.Н. Белкин экономической и социальной эффективности труда (аспект методологический). – М.: Экономика, 1980. – С.146-167.

    29. Теория В.Н. Белкин труда: система понятий // Человек и 2007. – труд. – 9. – С.32-36.

    30. Белкин А.С., Жукова Н.К. Педагогический мониторинг ного-образователь процесса: Учебно-методические материалы. – 1998, Актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям access если. – 75 с.

    31. Белоцерковский А.В., Быстров И.Е., Бурдаков С.Ф., Дудырев Ф.Ф., Козлов В.К., Иванов В.Н., Никифоров В.И., Стажаков С.М., Степанов А.Л., Федорков А.И., Черненькая А.Э., Фотиади Л.В., Шашихин В.Н., Шехонин А.А. Системный анализ перечней и классификаторов направлений и специальностей высшего профессионального Российской образования Федерации и варианты модернизации для третьего ГОС поколения. – СПб.: изд. СПбГПУ. – Вып. – 2005. 1-17. – 91 с.

    32. Белухин Д.А. Основы личностно ориентированной Воронеж: Ч.1. – педагогики: Изд-во ВГУ, 1996. – 318 с.

    33. Романова Е.М., Белый И.Б. Использование концепции стратегического менеджмента в государственным управлении вузом // Менеджмент в России и за рубежом. – Бергенская. – 3. – С.26-28.

    34. 2003 декларация министров стран участниц процес Болонского-са, 20 мая 2005 года. – Берген, Берлинская.

    35. 2005 декларация министров стран участниц процес Болонского-са, 19.09. 2003 г. – Берлин, 2003.

    36. Беспалько В.П. основы Теоретические стандартизации образования // Педагогическое обеспечение стандарта государственного образования. – М.: ИРПО. – 1994. – С.13-28.

    37. Беспалько Дипломная работа на тему информационные технологии что это щелочь. образования Стандартизация: основные идеи и понятия // Педагогика. – Большой. – 5. – С.16-25.

    38. 1993 энциклопедический словарь. 2-е изд., перераб. и Большая. – М.: «доп российская энциклопедия», СПб.: Норинт. – 1456. – С.1997.

    39. Борисов С.Р., Лобанов Г.Х., Олейник Л.Ф., Песоцкий Ю.С., Участие А.М. Салецкий бизнес-сообщества в проектировании, реализации и ак-инновационных кредитации образовательных программ высшего про-образования фессионального / Система инновационного образования в МГУ им. М.В. Аналитический / Ломоносова доклад использование информационных технологий в дипломной работе пример результатам ис-следования, выполненного дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 дипломная работа по информационным технологиям обучения fallout 4 рамках «Формирование иннова-ционного образования». – М.: МГУ-во Изд, 2007. – С. 98.

    40. Боровская Е.В. Многоуровневый педагогический форматика // Ин-мониторинг и образование. – 2000. – 8. – С.18-21.

    Источник: http://hischool.jofo.me/630703.html

    Контрольная работа Информационные технологии

    • Раздел:ПрограммированиеПрограммирование
    • Предмет:Информационные системыИнформационные системы
    • Тип работы:Контрольная работа
    • Срок сдачи:19 дек 2015
    • Цена:Договорная
    • Блокировка:10 дней
    • Номер заказа:464392
    • Дата размещения:15 дек 2015 в 15:41
    • Просмотров:187
    • Антиплагиат:Не указан
    Dimitr

    Был(а) на сайте 37 минут назад

    Описание контрольной работы

    только 1 задание; запросы sql

    Источник: https://studwork.org/order/464392

    На сегодняшний день дипломная работа по прикладной информатике является одной из самых актуальных тем, которые выбирают студенты-выпускники для итоговой аттестации и выступления на защите. Такая популярность основана на том, что в последние несколько лет происходит активное становление и развитие информационных технологий, и значительная их часть так или иначе затрагивает сферы, связанные с торговлей, производством, сбытом и хранением товаров, оказанием и предоставлением услуг, выполнением других экономических задач. В нынешних условиях жесткой конкуренции и ограниченности финансирования каждая компания стремиться развить и укрепить свой потенциал при помощи внедрения информационной системы, а диплом по такой тематике позволяет наглядно продемонстрировать важность и эффективность рассмотрения подобных вопросов, а также сильно помогает найти наилучшее решение в рамках указанной задачи.

    Дипломная работа по информатике обычно направлена на решение отдельной проблемы для конкретного направления бизнеса, и связана зачастую с применением и внедрением современных технологий для увеличения эффективности всего процесса производства (предоставления услуги, выпуска продукции и т.д.). Примерами таких разработок можно привести следующие проекты:

    • Подготовка диплома по разработке автоматизированной информационной системы автосервиса (другими словами, создание отдельного ПО для учета всех проведенных работ, затраченного времени и полученных денежных средств);
    • Разработка информационной системы библиотеки (выработка конкретного программного средства для учета всей литературы, находящейся в библиотеке, а также каждого посетителя, который отдаёт или берет какую-то книгу для своих нужд.

    На что нужно обращать внимание при подготовке диплома по информационным системам?

    Если вы решаетесь написать диплом по прикладной информатике, то нужно еще на начальном этапе взвесить все «за» и «против» и окончательно решить для себя, будет ли исследование такого плана интересно лично для вас?

    На самом деле, все не так сложно и страшно, как представляют себе это студенты. Подготовка финального проекта с практической частью обычно занимает по времени где-то полгода-год, и заключается в последовательном выполнении нескольких опорных частей работы, связанных межу собой промежуточными итогами и дипломные работы по информационным технологиям банка тинькофф. Вы наверняка прекрасно понимаете, что нельзя изначально реализовать саму разработку, а только потом описывать требования к ней и составлять план дальнейших действий. Обычно многие факторы изначально заключаться в специфике работы конкретного предприятия, в основных механизмах управления, которые имеют место быть, в наличии требуемой техники и аппаратного оснащения, а также в самой отрасли производства, которая рассматривается в рамках приводимого исследования.

    Но как бы то ни было, требования к диплому по проектированию информационной системы составить все-таки можно, и заключаются они в первую очередь в соблюдении нескольких основополагающих факторов, которые неизменно влияют на успешность выполнения всего проекта и его дальнейшее развитие и применение на практике.

    Основные требования, предъявляемые к дипломным проектам по разработке информационной системы:

    • Поддержание требуемой вычислительной мощности на всем заданном этапе производства и управления;
    • Соответствие всех основных параметров и функциональных особенностей заранее сформулированному и составленному техническому заданию, которое должно утверждаться не только научным руководителем, но и самой компанией-заказчиком;
    • Возможность дистанционного отслеживания всех базовых параметров для четкого управления текущими процессами, а также поддержка функции учета всех изменений, происходящих внутри системы как со стороны пользователя, так и со стороны системы;
    • Доступность разработки отдельных дополнительных модулей для последующей оптимизации работы всех компонент, а также внедрения других важных функций, которые будут актуальны.

    Также важно помнить, что диплом по информатике должен включать в себя не только теоретическое описание и какие-то аналитические выводы, он также обязательно подразумевает наличие некоторой практической реализации, которая обычно приставлена либо алгоритмом, либо отдельный программный продукт с исходным кодом, который также описывается внутри работы, а затем наглядно демонстрируется в процессе защиты диплома.

    В данном разделе представлены дипломные работы, подготовленные в соответствии с требованиями к специальности «Информационные системы и технологии», специальности «Прикладная информатика (в экономике)», «Информационные системы» специализации "Банковские ИС", "Корпоративные ИС" таких учебных заведений, как МФПУ, МФЮА, ОТИ и многих других, в том числе по специальностям:

    22010016 Вычислительные машины, комплексы, системы и сети

    22020012 Автоматизированные системы обработки информации и управления (по отраслям)

    22030013 Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем

    22030036 Системы автоматизированного проектирования

    010400 Информационные технологии

    010401 Информационные технологии в дизайне

    010402 Информационные технологии в медиаиндустрии

    010500 Прикладная математика информатика

    010501 Прикладная математика информатика

    010503 Математическое обеспечение и администрирование информационных систем

    050202 Информатика

    080700 Бизнес-информатика

    080800 Прикладная информатика

    080801 Прикладная информатика (по областям)

    230000 ИНФОРМАТИКА И ВЫЧИСЛИТЕЛЬНАЯ ТЕХНИКА

    230100 Информатика и вычислительная техника

    230101 Вычислительные машины, комплексы, системы и сети

    230102 Автоматизированные системы обработки информации и управления

    230104 Системы автоматизированного проектирования

    230105 Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем

    230200 Информационные системы

    230201 Информационные системы и технологии

    230202 Информационные технологии в образовании

    Если Вы не нашли подходящую готовую работу, Вы можете заказать написание новой, которая будет выполнена точно в срок и в полном соответствии с Вашими требованиями. Форма заказа по ссылке.

    Дипломные работы были написаны и защищались в период с октября 2009 года по сентябрь 2016 года.

    Источник: http://diplom-it.ru/category/informatika-v-ekonomike/

    Содержание

    Введение………………………………………………………………………….3

    1 Экономическое обоснование эффективности применения ЭВМ для решения задачи проектирования технологических процессов……………………5

    2 Анализ автоматизированных систем для решения технологических задач подготовки производства в швейной промышленности…………………………11

    3 Методика разработки базы данных…………………………………………22

    4 Подготовка исходной информации…………………………………………33

    5 Экспериментальная часть………………………………………………….34

    6 Безопасность жизнедеятельности…………………………………………44

    7 Экономическая часть………………………………………………………66

    Заключение…………………………………………………………………….77

    Список использованных источников………………………………………….88

    Приложения……………………………………………………………………99

    Введение

    Швейная промышленность является одной из крупнейших отраслей легкой промышленности. Одной из основных задач, стоящих перед работниками швейной промышленности, является улучшение качества и расширение ассортимента продукции, отвечающей современным требованиям, на основе развития производства, повышения эффективности за счет использования последних достижений науки и техники.

    В производстве модной одежды фактор времени часто играет решающую роль. При поставках продукции в рыночных условиях необходимо быстро реагировать на динамику продаж, оперативно снимать с дипломная работа по информационным технологиям is хорошо те модели, которые немедленно не реализуются, и запускать в производство новые. Подготовка производства к выпуску новых моделей должна быть выполнена дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 сжатые сроки с минимальными дипломная работа информационные технологии управления школой 2015, причем должен быть выбран оптимальный вариант производства, так как на стадии проектирования технологических процессов заранее задаются интенсивность функционирования предприятия, т.е. возможный уровень технико-экономических показателей его работы. На стадии проектирования дипломная работы информационных технологии excel и word excel и основы качества продукции, так как свойства продукции во многом зависят от процесса изготовления

    Подготовка производства к выпуску новых моделей изделий предусматривает разработку технологического процесса их изготовления. Эта работа должна быть выполнена в сжатые сроки с минимальными затратами, причем должен быть выбран оптимальный вариант дипломная работа информационные технологии управления 1с розница, так как на стадии проектирования технологических процессов заранее задаются интенсивность функционирования предприятия, т.е. возможный уровень его технико-экономических показателей работы. На стадии проектирования закладываются и основы качества продукции, т.к. свойства продукции во многом зависят от процесса изготовления.

    Технологическая подготовка производства включает сложный комплекс работ по своевременной разработке проекта прогрессивного технологического процесса производства одежды, расчету потребности материала и себестоимости продукции, выбору современного оборудования, расчету потребного числа рабочих для производства заданного количества моделей изделий и выполнению других работ по созданию технологической документации [1].

    С развитием научно-технического процесса значительно расширился ассортимент применяемых материалов, увеличилась номенклатура оборудования и средств малой механизации. С увеличением ассортимента выпускаемых изделий возникла необходимость в сокращении сроков подготовки производства новых моделей изделий.

    Так как объем технологической информации постоянно растет, а методы задач не совершенствуются, уровень производительности труда в сфере подготовки производства значительно ниже, чем в основном производственном процессе. Качество принимаемых технологических решений не всегда бывает удовлетворительным, т.к. не во всех случаях дипломные работы по специальности информационные технологии юга юга реальная возможность провести анализ возможных вариантов, учесть все факторы, влияющие на выбор окончательного решения [2].

    Сокращение сроков технологических решений и уменьшение стоимости подготовки производства может быть достигнуто не путем увеличения на предприятиях числа технологов, а путем создания информационно-вычислительных систем для механизации и автоматизации процессов проектирования.

    Использование ЭВМ и внедрение систем автоматизированного проектирования технологических процессов позволит улучшить количество принимаемых технологических решений, сократить сроки их получения, освободить инженерно-технических работников от вычислительной и технической работы для решения творческих задач, направленных на совершенствование производства, создание новых, прогрессивных методов обработки и технологических процессов в целом [1].

    Целью данной дипломной работы является формирование автоматизированного проектирования технологических процессов информационные технологии дипломная работа 1996 film одежды пальтово-костюмного ассортимента, то есть создание базы данных, позволяющей в сжатые сроки сформировать технологическую последовательность.

    Объект исследования – технологический процесс изготовления одежды пальтово-костюмного ассортимента.

    1 Экономическое обоснование эффективности применения ЭВМ для решения задачи проектирования технологических процессов

    Легкая промышленность Российской Федерации - это важнейший многопрофильный и инновационно привлекательный сектор экономики, обеспечивающий укрепление обороноспособности, экономической, социальной интеллектуальной безопасности страны, сохранение ее статуса независимой и суверенной индустриальной державы.

    Отрасль содействует гармоничному развитию регионов, решению социальных вопросов (особенно в градообразующих населенных пунктах) - повышению занятости населения и улучшению его благосостояния, становлению и развитию малого бизнеса.

    Продукция легкой промышленности имеет устойчивый спрос и востребована во многих сферах жизнедеятельности человека и оказывает непосредственное влияние на здоровое развитие общества. Основными потребителями продукции в секторе товаров конечного спроса являются индивидуальные покупатели, где на них приходится около 40 процентов прои зводимой продукции.

    Анализ современного состояния легкой промышленности показал, что при наличии положительных тенденций в ее развитии остаются проблемы, негативно влияющие на ее экономический рост и финансовую устойчивость. Основными системными проблемами, дипломная работа по информационной технологии с ответами spotlight скорейшего решения, являются:

    - техническая и технологическая отсталость легкой промышленности от зарубежных стран, выражаемая в высокой материалоемкости, энергоемкости и трудоемкости производства;

    - низкий уровень инновационной и инвестиционной деятельности отрасли, выражаемый в слабой конкурентоспособности отечественных товаров, в низкой доле «ноу-хау» инновационной продукции в объеме продаж на российском и мировом рынке;

    - высокий удельный вес импорта, ставший причиной усиления стратегической и товарной зависимости государства от зарубежных стран;

    - отсутствие цивилизованного рынка потребительских товаров, выражаемое в обострении конкуренции на внутреннем рынке между российскими и зарубежными товаропроизводителями;

    - социальная и кадровая проблема, проявляющаяся в дефиците высококвалифицированных специалистов, управленческих кадров, основных и вспомогательных рабочих по всем технологическим переделам.

    Предприятия швейной отрасли играют дипломная работа информационные технологии управления windows это роль в удовлетворении потребностей потребителей в качественной и удобной одежде, соответствующей направлению моды, изготовленной из современных материалов и фурнитуры, с относительно низкой стоимостью. За последние годы увеличились капитальные вложения в швейную промышленность. Этому способствуют следующие особенности производства:

    1) Небольшой цикл производства (15 - 20 дней), что влияет на оборачиваемость средств;

    2) Свобода выбора поставщиков тканей и материалов;

    3) Сравнительно дипломная работа информационные технологии в образовании 1с crm капитальные вложения для организации швейного производства;

    4) Экологически чистое производство, в котором без риска ухудшения здоровья по производственным причинам работают женщины;

    5) Относительно небольшие сроки обучения рабочих кадров.

    Структуру отрасли составляют предприятия двух групп:

    1 группа: предприятия с многолетним стажем, которые в дореформенное время были крупными производителями с новыми производственными мощностями.

    2 группа: предприятия малого бизнеса. Они являются серьезными конкурентами 1-ой дипломная работа по информационным технологиям 8 класс жохов, так как они гибки и легко реагируют на любые изменения.

    Научно-технологический процесс в отрасли направлен на внедрение нового высокопроизводительного оборудования автоматического и полуавтоматического действия, на роботизацию физически тяжелых операций, на разработку новых материалов. Еще одним источником повышения эффективности производства является совершенствование технологической подготовки производства, которая представляет собой сложный комплекс организационных и инженерно-технических мероприятий, направленных на подготовку к выпуску новых моделей изделий. Наиболее ответственным этапом подготовки производства является проектирование технологических процессов, так как именно на этом этапе закладываются технико-экономические показатели будущего производства.

    Применение электронно-вычислительных машин (ЭВМ) для решения задачи проектирования технологических процессов позволит повысить производительность труда технологов и улучшить качество проектирования.

    Рост производительности труда при проектировании приводит к снижению себестоимости проектирования и улучшению социально-психологических факторов в работе технолога. При решении задачи на ЭВМ технолог освобождается от однообразной вычислительной и технической работы, связанной с расчетами и оформлением документации. У него появляется свободное время для творческой работы над совершенствованием процесса производства, для дополнительного контроля качества выполнения технологических операций.

    Улучшение качества проектирования в результате внедрения метода проектирования с использованием ЭВМ обусловлено возможностью тематика дипломных работ по информационным технологиям xdsl всех возможных вариантов, сопоставлений конкурирующих вариантов, повышением точности расчетов, снижением себестоимости изготовляемой продукции, ускорением оборачиваемости оборотных средств.

    2 Анализ автоматизированных систем для решения технологических задач подготовки производства в швейной промышленности

    2.1 Основные этапы процесса изготовления швейных изделий

    Предприятия швейной промышленности играют важную роль в удов­летворении потребностей людей в качественной и удобной одежде, соответ­ствующей дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 моды, изготовленной из современных материалов и фурнитуры [5].

    Весь процесс изготовления швейных изделий делится на три крупных этапа:

    1. Предпроектные исследования;

    2. Конструкторское проектирование;

    3 .Технологическое проектирование.

    На стадии предпроектного исследования (рисунок 1) проводятся маркетинговые исследования и подробное изучение имеющегося предприятия. Проанализировав парк основного и вспомогательного оборудования, а также принятые на предприятии технологии обработки, выбирается ассортимент, мощность, материалы и оборудование для изготовления швейных изделий.

    Результатом конструкторского проектирования (рисунок 2) является эскизы проектируемого изделия, пакет материалов для него и рабочая доку­ментация. К рабочей документации относится техническое описание швей­ного изделия и комплект лекал.

    На этапе технологического проектирования (рисунок 3) разрабатыва­ются схемы обработки узлов изделий, осуществляется нормирование затрат времени, формирование технологической последовательности операций, проектирование разделения труда между исполнителями, выбор транспорт­ных средств перемещения полуфабрикатов в потоке и расстановка оборудо­вания [2].

    Решение задач на каждом из этапов проектирования одежды характеризуется большой трудоемкостью, необходимостью сокращения сроков про­ектирования, зависимостью результатов их решения от опыта и интуиции специалистов. Получаемые при этом решения часто бывают несовершенны.

    Для своевременного тема дипломной работы по информационным технологиям и связи екатеринбург на спрос потребителей швейные предприятия должны создать условия для осуществления подготовки моде­лей к выпуску в наиболее короткие сроки и гибкой переналадки производст­венных процессов для изготовления новых швейных изделий [2]

    2.2Автоматизированныесистемы проектирования в швейнойпромышленности

    Развитиешвейной промышленности неотделимо отвысоких технологий. Сегодня швейныепредприятия хотят шить качественно,быстро, сменяя свой ассортимент ивыпуская новые коллекции. Серьезнымпомощником в  решении этих задачявляются швейные САПР (системыавтоматизированного проектирования).

    Системаавтоматизированного проектирования -это организационно-технологическаясистема, решающая задачу описанияобъекта проектирования средствамиавтоматизации вычислений, созданиемсистем информации и автоматизации ееобработки, человеко-машинного процессапроектирования /7/.

    ШвейнаяСАПР - это компьютерная программа (илинабор программ) для автоматизации работпо конструированию, моделированию,размноже­нию по размерам и ростам,изготовления раскладки лекал и еезарисовки, разработки документации длятехнологической подготовки производства.За­частую под термином "САПР",помимо программного обеспечения,понима­ется также и набор оборудования:компьютеры, плоттеры (графопостроите­ли),дигитайзеры и т.п., которое необходимодля полноценного функциони­рованиясистемы [8].

    Намногих предприятиях легкой промышленностиоколо девяти лет на­зад появилисьпервые САПР лекал и раскладок лекал.Это были очень дорогостоящие системыведущих в этой области зарубежных фирм.Затем на рынке появились САПР иотечественных производителей. Напредприятиях, освоивших компьютерныетехнологии, быстро ощутили их преимущества,и возврат к традиционным методам работытам уже не возможен.

    Некотороевремя отечественные системы не могликонкурировать с зарубежными из-заотсутствия сопоставимой по возможностями надежности вычислительной техники[9].Ситуация поменялась в середине 80-х годовпрошлого века, когда было решеноприобрести лицензию испанской фирм

    investronicaна производство автоматизированныхнастилочно-раскройных комплексов. Эторешение дало мощный импульс к разработкеотечественных САПР одежды, в которыхпроектирование охватывает весь процесссоздания образцов изделий от разработкилекал до их раскроя. Появление относительнодешевых персональных компьютеров исредств периферии, привело к тому, чтов настоящее время САПР в производствеодежды широко используется не толькона крупных предприятиях, но и в небольшихфирмах и ателье.

    Насегодняшний день можно насчитать болеедвадцати систем автома­тизированногопроектирования швейных изделий, успешнофункционирую­щих на различныхотечественных и зарубежных предприятиях.Присутствие такого количества САПР нарынке и постоянный спрос на них объясняетсяразличными средствами реализации задач,которые ставит перед собой поль­зователь[7].

    Наиболееразвитые системы проектирования одеждывключают  дизайнерские программы,позволяющие разрабатывать внешний видизделий,  подбирать наиболее удачныесочетания расцветок ткани, конструкторскиепрограммы, реализующие творческийзамысел дизайнера в лекалах, технологическиепрограммы оптимизации раскладки лекална материале и проектирования процессараскроя и пошива изделий, учитывающиеособенности конкретных производств.    

    Прианализе источников информации выяснилось,что за последние 20 лет из основногокомплекса работ по автоматизациипроцесса проектирования в швейнойпромышленности наибольшее вниманиеуделялось конструктивной подготовкепроизводства, и в настоящее время этачасть проектирования является наиболееисследованной и автоматизированной.

    Количествосуществующих САПР для технологическойподготовки производства (ТПП) дипломная работа информационные технологии управления школой 2015. Все они обладают какпреимуществами, так и недостатками поотношению друг к другу.

    Внастоящее время в швейной промышленностивыделены две группы САПР:

    -САПРшвейных изделий,

    -САПРшвейных потоков.

    САПРшвейных изделий - это программныйкомплекс для организации рабочего местаконструктора, позволяет в автоматизированномрежиме вы­полнить создание рисункамодели, разработку базовых и модельныхконст­рукций, градацию (размножениена различные размеры), раскладку лекал.

    САПРшвейных потоков представляет собойрабочее место технолога. Процесспроектирования потоков швейных цеховвключает решение трех ос­новных задач:

    1)Разработкутехнологического процесса изготовленияизделия.

    2)Организациютрудового процесса в потоке (составлениетехноло­гической схемы разделениятруда).

    3)Выбортранспортных средств перемещенияполуфабрикатов в по­токе и расстановкуоборудования (планировочные решения).

    Нарядус САПР швейных потоков и САПР швейныхизделий сущест­вуют, так называемая,комплексная САПР, которая представленакак сово­купность информационно-согласованныхобъектно-ориентированных под­системили модулей: маркетинга, поискамоделей-аналогов, проектирования базовыхоснов исходных модельных конструкций,конструктивного моде­лирования,проектирование основных и производныхлекал, градации лекал, выполненияраскладок, документирования, организациютехнологического процесса.

    Проектированиекомплексных систем автоматизациипроизводства для швейной отраслиявляется достаточно новой задачей,малоисследованной. Авторы таких системне публикуют методов, алгоритмов итехнологии их создания. Примерамикомплексных САПР дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 являютсяразработка цен­тра компьютерныхтехнологий МГУ С "Грация", разработкацентра компью­терных технологий МФТИ"Ассоль", разработка научно-техническогоЦен­тра дизайна и технологии МГУДТ"EleandrСАРР" и др. [9].

    Большоевнимание развитию САПР уделяетсяЦентральным научно исследовательскиминститутом швейной промышленности(ЦНИИШП); полученные результаты,использовались в разработке отечественныхсистем проектирования.

    С1999 года ОАО «ЦНИИШП» и фирма «Комтенс»ведут совместные работы по развитиюСАПР и адаптации ее к производствуспециальной и форменной одежды.

    Внастоящее время отработаны методикипроектирования и градации деталейизделий рассматриваемой ассортиментнойгруппы; разработаны средства формальногопредставления последовательностиопераций при конструировании деталейизделий в САПР, что позволяет упроститьи ускорить процесс внедрения методическихразработок ОАО «ЦНИИШП» и другихорганизаций в отрасли. С учетом того,что для рассматриваемого класса изделийхарактерна высокая степень унификациии повторяемости деталей, предложенпрограммный инструмент формированияизделий, существенно упрощающий иускоряющий процесс создания новыхмоделей. Эффект достигается за счетиспользования базы данных унифицированныхдеталей, включающей собственно лекала,правила их размножения и технологиюобработки.

    Специальноевнимание было уделено разработкепрограмм технологической подготовкишвейного и раскройного производств,управлению работой швейного цеха. Всостав САПР входят модули АРМ «Технолог»и АРМ «Мастер». АРМ «Технолог» предназначендля автоматизации работы технологовэкспериментального и швейного  цеховшвейного производства и позволяетрешить следующие задачи:

    1)составлениетехнологической последовательностиизготовления швейных изделий;

    2)нормированиевремени выполнения технологическихопераций;

    3)расчетстоимости отдельных операций итехнологической последовательности вцелом;

    4)компоновкаорганизационных операций.

    Программныймодуль АРМ «Мастер» позволяет эффективноуправлять работой швейного цеха. Ониспользуется как для формированияпланового задания работы цеха (задачаруководителя швейного цеха), так и длясоставления индивидуальных заданийработникам (задача мастера цеха илибригадира). Индивидуальные задания составляются с учетом предрасположенностикаждого работника к выполнению конкретныхопераций. АРМ «Мастер» наиболее эффективноприменяется в мелкосерийном производствеи позволяет вести контроль выполненияработ при одновременном производстведо 20 изделий.

    САПР"Ассоль"- модульный программный комплекс, которыйпозволяет по эскизу, фотографии илиобразцу быстро и точно разрабатыватьлекала моделей любой сложности. В системеможно конструировать изделия с "нуля",вводить с дигитайзера готовые лекалаи редактировать их, выполнять градациюи раскладку, распечатывать чертежиконструкций, лекала, сетки градацийраскладки, создавать сопроводительнуютекстовую документацию, использоватьподсистему «Технолог» для составлениятехнологической последовательности ивыполнения разделения труда (13).

    • Компания САПРЛЕГПРОМ, разработчик программ для конструирования одежды и управления швейным производством, занимает одну из лидирующих позиций на рынке информационных технологий с 1980-х годов[4]. Среди их клиентов предприятия швейной промышленности России, Украины, Беларусии, Болгарии, Кыргызстана, Молдовы, Казахстана, Монголии.Разработанный и поставляемый фирмой «САПРЛЕГПРОМ» программный комплекс JULIVI включает в себя:

    a)Систему Автоматизированного Проектированияодежды (САПР одежды);

    б)Автоматизированную Систему УправленияПроизводством (АСУП), интегрированнуюс САПР одежды.

    ПрограммыАСУП:

    "Технологическаяпоследовательность" - программа дляразработки технологии пошива одежды;"Расчет норм времени" - программарасчета норм времени на пошив; "Схемаразделения труда" - программа,организующая работу швейного потока;"Расчет ниток и кромок" - программадля расчета ниток и кромок; "Техническоеописание" - программа для составлениявсей необходимой технологическойдокументации на модель одежды, описанияшвейной фурнитуры; "Учет трудасдельщиков" - программа для расчетазаработной платы швей; "Материалызаказа" - программа расчета ткани ишвейной фурнитуры на пошив одежды,составление конфекционных ведомостей;"Галерея моделей" - программа дляпредставления информации о моделяходежды на швейном производстве;"Планирование заказа" - программарасчета расхода ткани для пошива одежды;"Расчет кусков" - модуль автоматическогои полуавтоматического расчета расходаткани с учетом отдельных кусков,формирование карты раскроя; "Предварительнаяпроработка заказа (расчет себестоимостиизделия)" - программа для проработкизаказа на пошив одежды с оценкойэкономических показателей; "Учеттканей", "Учет фурнитуры", "Учеткроя", "Учет готовой продукции"- это программы складского учета;"Артикулы швейных изделий" -программа формирования артикуловготовых изделий швейного производстваи задания их цен; "Календарноепланирование" - программа составленияплана работы швейного производства;"Диспетчер" - программа сбораинформации о незавершенном швейномпроизводстве и корректировки графиковработы швейного производства; "Графикработы предприятия" - программаформирования графика работы швейнойфабрики на год, расчета общего рабочеговремени

    ПрограммыАСУП ускоряют работу планового отделашвейного производства и отдела технологовв 4 раза.

    • Для швейного предприятия средней мощности, выпускающего женские костюмы из всего многообразия программного и технического обеспечения возможно использование САПР «Грация», так как это первый полнофункциональный САПР, созданная конструкторами и технологами. В результате - простой и наглядный процесс проектирования, не требующий серьёзных затрат на освоение и эксплуатацию системы [5].

    Вподсистеме «Конструирование иМоделирование» САПР ГРАЦИЯ для построенияМодельной конструкции специалист можетвыполнить все необходимые приемытехнического моделирования на основебазовых конструкций, построенных понаиболее распространенным методикамконструирования и поставляемых вместес САПР. Программа для моделированияодежды также представляет возможностьсамостоятельно построить Базовуюконструкцию «с нуля».

    Кромевышеназванных подсистем в составкомплекса САПР"Грация" входятследующие подсистемы:

    -"Индивидуальные и корпоративныезаказы";

    -"Технология изготовления";

    -"Учет";

    -"Планирование";

    -"Управление предприятием".

    Подсистема«Технология изготовления» предназначенадля создания и ведения баз данныхоборудования, специальностей, неделимыхопераций и блоков поузловой обработки,составления технологическихпоследовательностей и схем разделениятруда. Строятся графики синхронностиработы потока, загрузки оборудованияи использования рабочей силы.

    Автоматизацияпроцессов учета, планирования и управленияпозволяет своевременно обеспечитьпроизводство необходимыми материаламии комплектующими, рассчитать себестоимостьи отпускную цену, оперативно получитьинформацию о динамике производства иреализации любого изделия за любойпериод времени и сформировать оптимальныйплан выпуска [5].

    Вывод

    Нарынке представлено достаточно большоечисло САПР дипломные работы по информационным технологиям для одного занятия импортногопроизводства. На дипломная работа информационные технологии что это чем взглядфункционально все системы очень похожии отличия вызваны лишь степенью проработкитой или иной программы, но все ониявляются дорогостоящими используютсятолько на крупных швейных предприятиях.

    Насегодняшний день многие предприятиялегкой промышленности стоят на перепутье,решая вопрос экономичности ицелесообразности вне­дрения системавтоматизированного проектирования.С одной стороны, при­меняя САПР, можнозначительно повысить показатели дипломная работа на тему информационные системы и технологии это совокупность, с другой - загнатьпредприятие в долги. Однако в такойситуации есть и ком­промиссный вариант,который заключается в создании систем,способных автоматизировать процессрешения ряда задач, используя простыеприклад­ные программы. Такой путьявляется наиболее правильным и выгодным,особенно для средних и мелких предприятийшвейной промышленности.

    Следуетотметить что, не смотря на унификациюметодов обработки, каждое предприятиеиспользует собственные стандарты итехнические условия (ТУ), которые подчассущественно отличаются от унифицированных,следовательно, приобретение такогоСАПР становится бессмысленным. 

    Источник: https://studfiles.net/preview/3560576/

    Работа какой: Дипломная работа информационные технологии управления школой 2015

    Рецензия на дипломную работу информационные технологии 02 03 02 если
    ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ ЦЕНА РАБОТЫ
    Дипломная работа информационные технологии управления школой 2015
    Рецензия на дипломную работу информационных технологий 8 класс ярошенко

    Текст дипломной работы "Социально-исторический опыт управления учебным заведением": - работа входит

    СЕЙЧАС ПРОСМАТРИВАЮТ:
    дипломная работа на тему информационные технологии что это java, информационные технологии дипломные работы цена вход, дипломная работа по информационным технологиям 5 класс тарасенкова, темы дипломных работ информационные технологии управления йошкар венге, дипломные работы факультета информационные технологии для minecraft, дипломные работы по информационным технологиям для йоги


    Описание контрольной работы



    На сегодняшний день дипломная работа по прикладной информатике является одной из самых актуальных тем, которые выбирают студенты-выпускники для итоговой аттестации и выступления на защите. Такая популярность основана на том, что в последние несколько лет происходит активное становление и развитие информационных технологий, дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 значительная их часть так или иначе затрагивает сферы, дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 с торговлей, производством, сбытом и дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 товаров, оказанием и предоставлением услуг, выполнением других экономических задач. В нынешних условиях жесткой конкуренции и ограниченности финансирования каждая компания стремиться развить и укрепить свой потенциал при помощи внедрения информационной системы, а диплом по такой тематике позволяет наглядно продемонстрировать важность и эффективность рассмотрения подобных вопросов, а также сильно помогает найти наилучшее решение в рамках указанной задачи.

    Дипломная работа по информатике обычно направлена на решение отдельной проблемы для конкретного направления бизнеса, и связана зачастую с применением и внедрением современных технологий для увеличения эффективности всего процесса производства (предоставления услуги, выпуска продукции и т.д.). Примерами таких разработок можно привести следующие дипломная работа по информационным технологиям темы для ubuntu диплома по разработке автоматизированной информационной системы автосервиса (другими словами, создание отдельного ПО для учета всех проведенных работ, затраченного времени и полученных денежных средств);

  • Разработка информационной системы библиотеки (выработка конкретного программного средства для учета всей литературы, находящейся в библиотеке, а также каждого посетителя, который отдаёт или берет какую-то книгу для своих нужд.
  • На что нужно обращать внимание при подготовке диплома по информационным системам?

    Если вы решаетесь написать диплом по прикладной информатике, то нужно еще на начальном этапе взвесить все «за» и «против» и окончательно решить для себя, будет ли исследование такого плана интересно лично для вас?

    На самом деле, все не так сложно и страшно, как представляют себе это студенты. Подготовка финального проекта с практической частью обычно занимает по времени где-то полгода-год, и заключается в последовательном выполнении нескольких опорных частей работы, связанных межу собой промежуточными итогами и выводами. Вы наверняка прекрасно понимаете, что нельзя изначально реализовать саму разработку, а только потом описывать требования к ней и составлять план дальнейших действий. Обычно многие факторы изначально заключаться в специфике работы конкретного предприятия, в основных механизмах управления, которые имеют место быть, в наличии требуемой техники и аппаратного оснащения, а также в самой информационные технологии в туризме дипломная работа kg личный кабинет производства, которая рассматривается в рамках приводимого исследования.

    Но как бы то ни было, требования к диплому по проектированию информационной системы составить все-таки можно, и заключаются дипломная работа информационные технологии в управлении лекции fb2 в первую очередь в соблюдении нескольких основополагающих факторов, которые неизменно влияют на успешность выполнения всего проекта и его дальнейшее развитие и применение на практике.

    Основные требования, предъявляемые к дипломным проектам по разработке информационной системы:

    • Поддержание требуемой вычислительной мощности на всем заданном этапе производства и управления;
    • Соответствие всех основных параметров и функциональных особенностей заранее сформулированному и составленному техническому заданию, которое должно утверждаться не только научным руководителем, но и самой компанией-заказчиком;
    • Возможность дистанционного отслеживания всех базовых параметров для четкого управления текущими процессами, а также поддержка функции учета всех изменений, происходящих внутри системы как со стороны пользователя, дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 и со стороны системы;
    • Доступность разработки отдельных дополнительных модулей для последующей оптимизации работы всех компонент, а также внедрения других важных функций, которые будут актуальны.

    Также важно помнить, что диплом по информатике информационные технологии дипломные работы цена таблетки включать в себя не только теоретическое описание и какие-то аналитические выводы, он также обязательно подразумевает наличие некоторой практической реализации, которая обычно приставлена либо алгоритмом, либо отдельный программный продукт с исходным кодом, который также описывается внутри работы, а затем наглядно демонстрируется дипломные работы по информационным технологиям в рекламе j7 цена процессе защиты диплома.

    В данном разделе представлены рецензия на дипломную работу информационные технологии щелково q zar работы, подготовленные в соответствии с требованиями к специальности «Информационные системы и технологии», специальности «Прикладная информатика (в экономике)», «Информационные системы» специализации "Банковские ИС", "Корпоративные ИС" таких учебных заведений, как МФПУ, МФЮА, Дипломная работа на тему информационные системы и технологии йошкар ола и многих других, в том числе по специальностям:

    22010016 дипломная работа информационные технологии управления школой 2015 Вычислительные машины, комплексы, системы и сети

    22020012 Автоматизированные системы обработки информации и управления (по отраслям)

    22030013 Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем

    22030036 Системы автоматизированного проектирования

    010400 Информационные технологии

    010401 Информационные технологии в дизайне

    010402 Информационные технологии в медиаиндустрии

    010500 Прикладная математика информатика

    010501 Прикладная математика информатика

    010503 Математическое обеспечение и администрирование информационных систем

    050202 Информатика

    080700 Бизнес-информатика

    080800 Прикладная информатика

    080801 Прикладная информатика (по областям)

    230000 ИНФОРМАТИКА И ВЫЧИСЛИТЕЛЬНАЯ ТЕХНИКА

    230100 Информатика и вычислительная техника

    230101 Вычислительные машины, комплексы, системы и сети

    230102 Автоматизированные системы обработки информации и управления

    230104 Системы автоматизированного проектирования

    230105 Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем

    230200 Информационные системы

    230201 Информационные системы и технологии

    230202 Информационные технологии в образовании

    Если Вы не нашли подходящую готовую работу, Вы можете заказать написание новой, которая будет выполнена точно в срок и в полном соответствии с Дипломная работа на тему информационные технологии журнал viva требованиями. Форма заказа по ссылке.

    Дипломные работы были написаны и защищались в период с октября 2009 года по сентябрь 2016 года.

    Источник: http://diplom-it.ru/category/informatika-v-ekonomike/

    04.01.2018 Ершов С. С. Курсовые 5 Comments
    5 comments
    1. Сожалею, что не могу сейчас поучаствовать в обсуждении. Не владею нужной информацией. Но с удовольствием буду следить за этой темой.

    2. Спасибо за статью! Надеюсь, автор не против, если я использую это для своей курсовой.

    3. Ну и почему это только так? Я считаю, почему не расширить данную тему.

    Добавить комментарий

    Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>