История развития современных информационных технологий


Отдел образования Администрации Волгодонского района

Муниципальное общеобразовательное учреждение:

Рябичевская средняя общеобразовательная школа

Творческая работа

по теме:

«Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках математики»

Автор: Кардач А.А.,

учитель математики

х.Рябичев

2010 год

ВВЕДЕНИЕ

Процесс информатизации, охвативший сегодня все стороны жизни современного общества, имеет несколько приоритетных направлений, к которым, безусловно, следует отнести информатизацию образования. Она является первоосновой глобальной рационализации интеллектуальной деятельности человека за счет использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ).

Конечные цели информатизации образования - обеспечение качественно новой модели подготовки будущих членов информационного общества, для которых активное овладение знаниями, гибкое изменение своих функций в труде, способность к человеческой коммуникации, творческое мышление и планетарное сознание станут жизненной необходимостью. Такое глубинное влияние на цели обучения опирается на потенциальные возможности компьютера как средства познавательно-исследовательской деятельности, средства, обеспечивающего личностно-ориентированный подход к обучению, способствующего развитию индивидуальных способностей обучаемых как в гуманитарных, так и в точных науках.

Современное общество переживает значительные перемены, связанные с переосмыслением ряда научных, политических и социальных положений. Это происходит во всех сферах человеческой жизни, затрагивает все общественные институты, в том числе систему образования. В нашей стране целые группы населения меняют ценностные ориентиры, в связи с лавинообразным ростом информации. Бурное развитие средств телекоммуникации и информационных технологий, формирование мирового информационного пространства предъявляет новые требования к современному обществу и его важнейшего института -- системы образования.

Одним из приоритетных направлений информатизации общества является процесс информатизации образования, который предполагает широкое использование информационных технологий обучения.

Середина 90-х годов прошлого века и до сегодняшнего дня, характеризуется массовостью и доступностью персональных компьютеров в России, широким использованием телекоммуникаций, что позволяет внедрять разрабатываемые информационные технологии обучения в образовательный процесс, совершенствуя и модернизируя его, улучшая качество знаний, повышая мотивацию к обучению, максимально используя принцип индивидуализации обучения. Информационные технологии обучения являются необходимым инструментом на данном этапе информатизации образования.

Информационные технологии не только облегчают доступ к информации и открывают возможности вариативности учебной деятельности, ее индивидуализации и дифференциации, но и позволяют по-новому организовать взаимодействие всех субъектов обучения, построить образовательную систему, в которой ученик был бы активным и равноправным участником образовательной деятельности.

Формирование новых информационных технологий в рамках предметных уроков стимулируют потребность в создании новых программно-методических комплексов направленных на качественное повышение эффективности урока. Поэтому, для успешного и целенаправленного использования в учебном процессе средств информационных технологий, преподаватели должны знать общее описание принципов функционирования и дидактические возможности программно прикладных средств, а затем, исходя из своего опыта и рекомендаций, "встраивать" их в учебный процесс.

Изучение математики сегодня сопряжено с целым рядом особенностей, если не сказать трудностей развития школьного образования в нашей стране. Как отмечается в ряде статей, приходится говорить даже о кризисе математического образования. Причины его видятся в следующем:

- в изменении приоритетов в обществе и в науке - сегодня на фоне резкого падения интереса к науке в целом наблюдается рост приоритета гуманитарных наук;

- в сокращении количества уроков математики в школе;

- в оторванности содержания математического образования от жизни (особенно в массовых школах);

- в малом воздействии на чувства и эмоции учащихся.

Позволю себе привести высказывания ученых разных времен без подробных комментариев.

Цель знания - не запоминание огромного фактического материала в мельчайших подробностях, а способность легко и быстро ориентироваться в этой области. (А.Н. Теренин)

Не так важно, чему учат в школе, а важно как учат… Функции школы не в том, чтобы дать специальный опыт, а в том, чтобы выработать последовательное методическое мышление. (М. Планк)

Если учащийся не переживает радости поиска и находок, не ощущает живого процесса становления идей, то ему редко удается достичь ясного понимания всех обстоятельств, которые позволили избрать именно этот, а не какой-нибудь другой путь. (А. Эйнштейн)

Собрав воедино основные положения, отмеченные в этих удивительно глубоких и современных по смыслу высказываниях можно выделить самое главное:

· Роль математики как учебного предмета чрезвычайно велика в плане формирования мировоззрения и творческого мышления учащихся не только в области естествознания, но и в самом общем смысле;

· Знания, твердые основы которых формируются при изучении математики в школе, должны быть максимально приближены к реальной жизни и повседневной практике:

· Изучение математики должно осуществляться так, чтобы учащиеся видели науку в постоянном историческом развитии и, желая изучать ее, испытывали удовлетворение и радость от процесса познания.

Изменения, происходящие сегодня в современном обществе, в значительной степени определяют особенности и необходимость внесения изменений в деятельность педагога. В современных условиях, в образовательной деятельности важна ориентация на развитие познавательной самостоятельности учащихся, формирование умений исследовательской деятельности, индивидуализация целей образования. Решить эту проблему старыми методами невозможно. Годы преподавания позволили мне увидеть противоречия в массовой практике:

· Между стремлением личности к творчеству, оригинальности, самовыражению и обязательным единым планом и режимом общеобразовательной школы;

· Между репродуктивным, схоластическим восприятием математического материала отдельными обучающимися и необходимостью творческого преобразования их математической деятельности;

· Между возрастающей сложностью и насыщенностью школьной программы, постоянно увеличивающимся уровнем требований и способностью ученика освоить весь объем предлагаемых ему сведений.

Эти противоречия побудили меня к работе, направленной на повышение качества знаний учащихся, развития их творческих способностей посредством новых информационных технологий.

Обоснование методической проблемы

Сегодня остается открытым вопрос: «Как же наиболее эффективно использовать потенциальные возможности современных информационных и коммуникационных технологий при обучении школьников, в том числе, при обучении математике?». Поэтому методическая проблема, над которой я работаю последнее время, это - «Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках математики, как средство повышения мотивации учения».

Задачей школы является не только сообщение определенной суммы знаний учащимся, но и развитие у них познавательных интересов, творческого отношения к делу, стремления к самостоятельному «добыванию» и обогащению знаний и умений, применения их в своей практической деятельности. Главный труд наших ребят - это учение, и поэтому очень важно научить их разумно учиться. Общепризнанно, что математика является наиболее трудоемким учебным предметом, требующим от учащихся постоянной, кропотливой и значительной по объему самостоятельной работы, причем, весьма специфичной и разнообразной. Поэтому одной из главных задач учителя математики является формирование и развитие навыков изучения математики, элементов культуры учения и мышления. Для этого необходимо детально проработать содержательный аспект обучения и отобрать из всего многообразия методов, форм, технологий такие, которые приведут учащихся к усвоению понятийных компонентов программы обучения, позволят развивать познавательные способности учащихся, их активность в учебной деятельности, а также обеспечат формирование и развитие коммуникативных компетенций учащихся. Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать интерес учащихся к изучаемому предмету, их активность на протяжении всего урока. Чтобы сохранить интерес к предмету и сделать качественным учебно-воспитательный процесс, мною на уроках активно используются информационные технологии. Активная работа с компьютером формирует у учащихся более высокий уровень самообразовательных навыков и умений - анализа и структурирования получаемой информации. При этом следует обратить внимание, что новые средства обучения позволяют органично сочетать информационно - коммуникативные, личностно - ориентированные технологии с методами творческой и поисковой деятельности. Сегодня внедрение компьютерных технологий в учебный процесс является неотъемлемой частью школьного обучения. Общепризнанно, что использование компьютерных технологий в образовании неизбежно, поскольку существенно повышается эффективность обучения и качество формирующихся знаний и умений.

Цели и задачииспользования ИКТ

Цели использования компьютера на уроках математики следующие: развитие межпредметных связей математики и информатики; формирование компьютерной грамотности; развитие самостоятельной работы учащихся на уроке; реализация индивидуального, личностно-ориентированного подхода.

Мои задачи как учителя математики следующие:

· Обеспечить фундаментальную математическую подготовку детей;

· Формировать информационную и методическую культуру, творческий стиль деятельности учащихся;

· Подготовить учащихся использовать информационные технологии и другие информационные структуры.

Применение ИКТ на уроках математики дает возможность учителю сократить время на изучение материала за счет наглядности и быстроты выполнения работы, проверить знания учащихся в интерактивном режиме, что повышает эффективность обучения, помогает реализовать весь потенциал личности - познавательный, морально-нравственный, творческий, коммуникативный и эстетический, способствует развитию интеллекта, информационной культуры учащихся.

Использование ИКТ в учебном процессе предполагает повышение качества образования, т. е. решение одной из насущных проблем для современного общества.

Процесс организации обучения школьников с использованием ИКТ позволяет:

· сделать этот процесс интересным, с одной стороны, за счет новизны и необычности такой формы работы для учащихся, а с другой, сделать его увлекательным и ярким, разнообразным по форме за счет использования мультимедийных возможностей современных компьютеров;

· эффективно решать проблему наглядности обучения, расширить возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным для учащихся свободно осуществлять поиск необходимого школьникам учебного материала в удаленных базах данных благодаря использованию средств телекоммуникаций, что в дальнейшем будет способствовать формированию у учащихся потребности в поисковых действиях;

· индивидуализировать процесс обучения за счет наличия разноуровневых заданий, за счет погружения и усвоения учебного материала в индивидуальном темпе, самостоятельно, используя удобные способы восприятия информации, что вызывает у учащихся положительные эмоции и формирует положительные учебные мотивы;

· раскрепостить учеников при ответе на вопросы, т.к. компьютер позволяет фиксировать результаты (в т.ч. без выставления оценки), корректно реагирует на ошибки; самостоятельно анализировать и исправлять допущенные ошибки, корректировать свою деятельность благодаря наличию обратной связи, в результате чего совершенствуются навыки самоконтроля;

· осуществлять самостоятельную учебно-исследовательскую деятельность (моделирование, метод проектов, разработка презентаций, публикаций и т.д.), развивая тем самым у школьников творческую активность.

Современное информационное общество ставит перед всеми типами учебных заведений и прежде всего перед школой задачу подготовки выпускников, способных:

· гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях,

· самостоятельно критически мыслить;

· грамотно работать с информацией;

· быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах; самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

Применение информационных технологий в обучении базируется на данных физиологии человека: в памяти человека остается 1/4 часть услышанного материала, 1/3 часть увиденного, 1/2 часть увиденного и услышанного, 3/4 части материала, если ученик активно участвует в процессе.

С целью интенсификации обучения, наряду с ранее использовавшимися в обучении математике классическими формами обучения в школе и в самостоятельной работе учеников всё чаще используются программное обеспечение учебных дисциплин: программы-учебники, программы-тренажёры, словари, справочники, энциклопедии, видеоуроки, библиотеки электронных наглядных пособий, тематические компьютерные игры.

Возможности компьютера, при использовании адаптированных к нему дополнительных технологий: программных продуктов, Интернета, сетевого и демонстрационного оборудования, составляют материальную базу информационно-коммуникативных технологий.

Использование ИКТ на этапах процесса обучения

Информационные технологии, на мой взгляд, могут быть использованы на различных этапах урока математики:

-- самостоятельное обучение с отсутствием или отрицанием деятельности учителя;

-- самостоятельное обучение с помощью учителя-консультанта;

-- частичная замена (фрагментарное, выборочное использование дополнительного материала);

-- использование тренинговых (тренировочных) программ;

-- использование диагностических и контролирующих материалов;

-- выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий;

-- использование компьютера для вычислений, построения графиков;

-- использование программ, имитирующих опыты и лабораторные работы;

-- использование игровых и занимательных программ;

-- использование информационно-справочных программ.

Поскольку наглядно-образные компоненты мышления играют исключительно важную роль в жизни человека, то использование их в изучении материала с использованием ИКТ повышают эффективность обучения:

-- графика и мультипликация помогают ученикам понимать сложные логические математические построения;

-- возможности, предоставляемые ученикам, манипулировать (исследовать) различными объектами на экране дисплея, изменять скорость их движения, размер, цвет и т. д. позволяют детям усваивать учебный материал с наиболее полным использованием органом чувств и коммуникативных связей головного мозга.

Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, при всём этом для ученика он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива.

Компьютер позволяет усилить мотивацию учения путем активного диалога ученика с компьютером, разнообразием и красочностью информации (текст + звук + видео + цвет), путем ориентации учения на успех (позволяет довести решение любой задачи, опираясь на необходимую помощь), используя игровой фон общения человека с машиной и, что немаловажно, выдержкой, спокойствием и «дружественностью» машины по отношению к ученику.

Кроме перечисленного, имеет большое значение тот факт, что в процессе работы ученика и учителя с использованием компьютерных технологий, ученик, во-первых, постепенно входит в реальный мир взрослых, производственную деятельность современного человека.

Во-вторых, повсеместное внедрение в жизнь современного человека ИКТ ставит учителя перед дилеммой: либо ты идёшь в ногу со временем, учишь детей по-современному, с использованием современных обучающих технологий, либо отстаёшь и уходишь из профессии.

При выборе условий для использования ИКТ мною учитываются:

-- наличие соответствующих изучаемой теме программ;

-- количество компьютеризированных рабочих мест;

-- готовность учеников к работе с использованием компьютера;

-- возможностями ученика использовать компьютерные технологии вне класса.

Виды реализации ИКТ

Помня слова К. Ф. Гаусса о том, что «математика - наука для глаз, а не для ушей», считаю, что математика - это один из тех предметов, в котором использование ИКТ может активизировать все виды учебной деятельности: изучение нового материала, подготовка и проверка домашнего задания, самостоятельная работа, проверочные и контрольные работы, внеклассная работа, творческая работа. На базе использования ИКТ многие методические цели могут быть реализованы боле эффективно.

Информационная технология, по мнению Г.К. Селевко может быть реализована в трех вариантах:

· как «проникающая» (использование компьютера при изучении отдельных тем, разделов, для решения отдельных дидактических задач);

· как основная (наиболее значимая в используемой педагогической технологии);

· Как монотехнология (когда все обучение и управление учебным процессом, включая все виды диагностики, контроля и мониторинга, опираются на применение компьютера).

Конечно, идеальный вариант, к которому стремится каждый учитель монотехнологическое обучение, т.е. самостоятельная учебная работа ребенка в интерактивной среде обучения, используя готовые электронные учебные курсы. Использование информационных технологий необходимо рассматривать в неразрывном единстве всех составляющих образовательного процесса:

· создание уроков с использованием ИТ;

· творческая проектная работа учащихся;

· дистанционное обучение, конкурсы;

· библиотека, ресурсы Интернет;

· элективные курсы;

· социально - психологический мониторинг становления личности учащегося;

· творческое взаимодействие с педагогами.

Содержание инновационной деятельности

Мною совместно с психологом школы было проведено анкетирование учащихся с целью определения мотива учебной деятельности, типа памяти, мышления.

Была проведена диагностика сформированности учебной деятельности классов, в которых я работаю.

По результатам диагностики учащиеся класса делятся на группы:

· положительно относятся к учебе и хорошо владеют приемами учебной деятельности;

· положительно относятся к учебе, но не владеют приемами учебной деятельности;

· отрицательно относятся к учебе, но владеют приемами учебной деятельности;

· отрицательно относятся к учебе и не владеют приемами учебной деятельности.

Деление на группы условно и в процессе обучения учащиеся перемещаются из группы в группу. Но к какой бы группе не был отнесен ученик целесообразность и эффективность работы на уроке с использованием компьютерных технологий очевидна (выборка из опросника) в таблице 1.

Таблица 1.

6 класс

10 класс

11 класс

1. Какой вид организации урока больше нравится ?

Обычный урок.

5%

2%

3%

Урок с компьютерной поддержкой

85%

93%

94%

2. Какой вид работы предпочитаете?

Работать с учителем.

47%

38%

42%

Работать в группе.

35%

17%

10%

Самостоятельно работать с программой.

18%

45%

48%

Как видно из представленной выборки, существенных различий в выборе вариантов ответа между классами нет. Если в младших классах преобладает скорее интерес, некая интрига, дух соревнования, то ученики старших классах руководствуются личными интересами, умениями, навыками работы.

Формы использования ИКТ

В процессе преподавания математики, информационные технологии могут использоваться в различных формах. Используемые мною направления можно представить в виде следующих основных блоков:

· мультимедийные сценарии уроков;

· проверка знаний на уроке;

· подготовка к ЕГЭ (спецкурс)

· внеурочная деятельность

Мультимедийные сценарии уроков Одно из преимуществ использования ИКТ является резкое увеличение времени самостоятельной работы. Такой процесс обучения позволяет развивать мышление, активизировать мыслительные процессы. Работа будет творческой, если в ней проявляется собственный замысел учащихся, ставятся новые задачи и самостоятельно решаются при помощи вновь добываемых знаний.

Использование на уроках мультимедиа реализует такие принципы:

Принцип наглядности. Позволяет использовать на любом уроке иллюстративный материал, аудиоматериал, ресурсы редких иллюстраций. Наглядность материала повышает его усвоение учениками, т.к. задействованы все каналы восприятия учащихся - зрительный, механический, слуховой и эмоциональный.

Принцип природосообразности. Использование материалов Интернет вызывает интерес учащихся старших классов. Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока. Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей.

Принцип прочности. Использование уроков-презентаций технически позволяет неоднократно возвращаться к изученному или изучаемому материалу. Использование обучающих программ позволяет на одном уроке вызывать материал предыдущих уроков.

Принцип научности: преобразование этого принципа при мультимедиа обучении получает более фундаментальную основу.

Принцип доступности: данная технология интегрируется с технологией дифференцированного обучения и позволяет одновременно на уроке выводить на монитор или экран разноуровневые задания, контрольно-тестовые задания, задания повышенной сложности.

Принцип системности: использование уроков- презентаций позволяет разработать систему уроков по одной теме, а также выводя на экран элементы предыдущих уроков, объяснять новое.

Принцип последовательности: как и на традиционных уроках, учебный материал запоминается в большем объеме и более прочно.

Практикую проведение таких уроков как при изложении нового материала, так и при повторении пройденного.

Электронные учебники

Среди самых основных плюсов формирования материала на электронном носителе, по-моему, мнению, можно отметить разнородность учебного материала (текст, иллюстрации, анимация), интерактивность, мгновенный поиск. Все это информационное богатство, открывающее большие перспективы для учителя, конечно, невозможны на бумаге. Электронный учебник обладает рядом, несомненно, положительных свойств, выгодно отличающих его от традиционных учебников -- текст учебника сопровождается большим количеством слайдов и видеофрагментов, усиливающих эмоционально-личностное восприятие учащимися изучаемого материала; использование такого учебника позволяет сделать на уроке намного больше, чем с помощью традиционных средств, повысить интерес к предмету математики. На своих уроках использую диски учебно-методической поддержки по математике. При этом, не все имеющиеся в школьной медиатеке диски, обучающие программы не всегда соответствуют изучаемому материалу, не учитывают особенности класса, содержания программы. Поэтому их использую не в полном объеме, а конкретные темы или задания.

По функциональному назначению компьютерные программы условно можно разделить на четыре основных вида:

§ информационно-иллюстративные (заменяют обычные наглядные пособия и традиционные аудио-визуальные средства обучения);

§ развивающие программы (ориентированы на развитие памяти, внимания, логики, пространственного мышления учащихся);

§ обучающие программы (предполагают исследовательскую работу учащихся за компьютером или программы-тренажеры для получения определенных навыков);

§ контролирующие программы (чаще всего программы тестирования уровня обученности учащихся. Такие программы предполагают индивидуальный опрос каждого учащегося).

Например, с диском «Шпаргалки. Математика» предлагаю поработать сильным учащимся. Программа основывается на принципе тестирования. Тесты выполняют как контролирующую, так и обучающую функцию.

В отличие от некоторых обучающих программ - электронных энциклопедий, эта программа не только учит, но и поддерживает интерактивную связь с учеником. Сначала ученику предлагается вставить пропущенные слова или термины, потом решить задачу самостоятельно, вслед за чем, ему предложен анализ работы.

Диск «Математика 5-11 классы. Практикум» использую как для объяснения нового материала, так и в качестве закрепления пройденного учащимися при самостоятельной работе с компьютером. Данный диск использую как на уроках математики в 6 классе, так и на уроках алгебры и геометрии в 7, 8, 9, 10,11 классах. Электронное издание представляет собой комплекс лабораторных работ по геометрии, алгебре, алгоритмике и теории вероятностей, предназначенный для поддержки этих курсов практическими заданиями творческого характера. В комплекс включены задания на конструирование, моделирование, математический эксперимент, рассчитанные на все уровни и профили обучения.

При изучении темы «Линейная функция» в 7 классе пользуюсь диском Л.Я. Боревского «Курс математики XXI века».

При закреплении изученного материала, для самостоятельной работы учащихся часто использую диск «Учебное электронное издание. Математика 5-11 классы». Применение указанного диска позволяет мне реализовывать такие цели как:

- индивидуализация и дифференциация обучения;

- стимулирование разнообразной творческой деятельности учащихся;

воспитание навыков самоконтроля;

- увеличение доли содержательной работы ученика за счет снятия проблем технического характера;

- повышение удельного веса исследовательской деятельности в учебном процессе;

- возможность увеличения объема информации и собственной практической деятельности ученика.

На уроках геометрии, где необходимо построение чертежей, а также на уроках алгебры при изучении графиков функции использую «Электронное учебное пособие. «Интерактивная математика 5-9 классы». Пособие состоит из 12 виртуальных лабораторий. В каждой лаборатории есть примеры задач, которые можно решать с помощью инструментария лаборатории. Задачи распределены по классам и «привязаны» к соответствующим пунктам учебников. В ходе решения предполагается контроль за действиями учащихся, как со стороны компьютера, так и учителя, предусмотрена отправка выполненных заданий от ученика к учителю по сети, а также возможность самоконтроля с помощью компьютера.

Среди источников информации следует особо отметить сеть Интернет, рекомендую учащимся сайты, где собран теоретический материал, а также сайты, где ученики могут самостоятельно проверить уровень своей подготовки, тесты в режиме on-line.

Интернет -- прежде всего важный источник информации. В связи с ростом объёмов информации необходимо формировать информационную культуру. Под ней понимается знание источников информации, приёмов и способов рациональной работы с ними, применение их в практической деятельности. Поэтому вместе с учителем математики учащиеся используют ресурсы сети Интернет

Контроль знаний на уроке

В данном блоке реализуется принцип доступности, компьютер выступает в роли рабочего инструмента как средство подготовки и хранения заданий и тестов и оценивании знаний учащихся.

Тестирование с использованием компьютера.

Учитель заранее вводит в компьютеры тест и предлагает учащимся выполнить. Ученик работает самостоятельно в течение 5--10 минут. Объём и характер заданий позволяют выявить знания за 5--10 минут. Подобную работу на доске или в тетради учащийся способен выполнить в течение 15--20 минут.

На одно задание есть несколько вариантов ответов. При ошибочном ответе ученика появляется подсказка: соответствующее правило и примеры. При повторной ошибке появляется правильный ответ. Последовательность ошибочных действий ученика сопровождается выведением на экран комментариев. Работа заканчивается выводом на экран статистической информации о количестве ошибок и выставленной оценке. В итоге, учитель видит реальные знания, а у учащихся нет претензий к учителю за выставленную отметку.

Одним из наиболее эффективных методов подготовки к ЕГЭ является метод решения тестовых заданий. Практическое применение тестовых технологий при подготовке к ЕГЭ показало, что учащиеся, знакомые с приемами работы над тестами, по своему уровню подготовки превосходят школьников, готовившихся по обычным учебникам и задачникам, которые, разумеется, исключать нельзя. Учащиеся, заинтересованные в сдаче ЕГЭ уже в 10 классе приобретают диски с тестами, выполняют задания тестов, тренируют себя.

Для контроля знаний на уроке помимо традиционных контрольно-измерительных материалов мною используются специально составленные мультимедийные презентации, тесты.

Считаю, что важно обучать учащихся работать с тестом и в диалоговом режиме с компьютером, для этого использую программу для создания тестов "Simylator", а также диски - подготовка к ЕГЭ из серии "Репетиторы Кирилла и Мефодия".

Подготовка к ЕГЭ

Что я считаю самым важным при подготовке к ЕГЭ?

Первое - это вычислительные навыки. Пользоваться калькулятором не рекомендую, объясняя его вред (исключение составляют темы, где необходим калькулятор). Показываю ребятам некоторые способы быстрого умножения чисел (например на 11), возведения в квадрат и др.

Так, после изучения теоремы Виета в 8 классе, приучаю ребят использовать ее при решении приведенных квадратных уравнений. Считаю, что в старших классах знание этой теоремы выручает на каждом шагу при решении показательных, логарифмических уравнений и неравенств введением новой переменной. Если хорошо владеть теоремой Виета, то можно решать очень быстро.

Второе условие успешной подготовки к ЕГЭ - это обязательное знание правил, формул. Для этого после изучения теоретических вопросов темы, даю на 7-10 минут математический диктант, в котором часть вопросов касается теории и вторая часть - простейшие примеры на ее применение (с самопроверкой).

Третьим условием успешной подготовки к ЕГЭ является необходимость внести в программу некоторые коррективы. Так как мы можем до 20% изменять календарно-тематическое планирование, то за счет часов, выделенных на повторение, я увеличиваю количество часов на изучение некоторых очень важных тем, добавляя задания из КИМов.

Четвертым условием подготовки к ЕГЭ является проведение элективных курсов. Поэтому для проведения занятий разработала программу подготовки к ЕГЭ.

Курс "Подготовка к ЕГЭ"

Курс включает в себя три раздела: теория, задачи, ответы и комментарии.

Предполагается, что учащиеся будут самостоятельно осваивать предложенный материал на занятиях спецкурса. Курс построен таким образом, что в процессе обучения, согласно учебному плану, учащиеся выполняют предложенные задачи. Учащимся дается ответ и комментарии к решению.

Основой для развития математики с древних времен считаются практические задачи и практические работы. Поэтому также использую

- лабораторно - практические работы,

- зачетные работы по теме, выполненные учащимися в виде презентации, творческого отчета, математических проектов.

В классах при прохождении нового материала по некоторым темам ученики заранее готовят к уроку презентации, для чего самостоятельно ведут поиск в сети Интернет, сканируют необходимые рисунки и схемы. На уроке они выступают с этими презентациями, объясняя новый материал.

Важным направлением организации внеурочной деятельности является научная и проектная деятельность учеников, т.е. выполнение долговременных трудоемких творческих заданий, требующих от учеников самостоятельной и глубокой проработки материала. Использование информационных технологий создает самые благоприятные условия для организации такой деятельности. Ученики выполняют как индивидуальные, так и групповые проекты.

Учебный проект - организационная форма работы, которая ориентирована на изучение законченной учебной темы или учебного раздела и составляет часть стандартного учебного курса или нескольких курсов. В своей практике я использую учебный проект как совместную учебно-познавательную, исследовательскую, творческую деятельность учащихся-партнеров. Уже с 5-го класса учащиеся пробуют готовить свои тематические проекты.

Применяя информационные технологии, организую таким учащимся работу над презентациями, проектами. Во время выполнения такой работы учащиеся показывают не только основной усвоенный материал, но и сведения из дополнительной литературы, связь с другими предметами, применение к решению практических задач в физике, химии. Учатся анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. И что немаловажно, грамотно и красиво оформлять свою работу.

Качественные показатели эффективности работы

Продуманный выбор приоритетных направлений деятельности, квалифицированное планирование учебного процесса, ориентированное на цели и задачи обучения, применение ИКТ, повышение квалификации путем прохождения проблемных и постоянно действующих курсов, участие в работе семинаров, а также самообразование позволяют мне добиваться стабильных результатов в обучении учащихся математике. Уровень эффективности обучения и качества обученности можно проследить в динамике трех последних лет. (Таблица 2, 3)

Таблица 2.

Уровень обученности и качество знаний по математике (алгебра, геометрия) за последние три года.

2007-2008

2008-2009

2009-2010

7 кл

10 кл

11 кл

8 кл

10 кл

11 кл

9 кл

11 кл

Уровень обученности (%)

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

Качество знаний (ср. %)

31%

45%

48%

33%

46%

47%

35%

52%

Таблица 3.

Разработанная мной система разноуровневых заданий способствует подготовке учащихся к государственной итоговой аттестации, олимпиадным работам, на вступительных экзаменах в высшие и специальные учебные заведения. (Таблица 4)

Таблица 4.

Результаты итоговой аттестации по математике за последние три года.

2007-2008 уч.г.

2008-2009 уч.г.

2009-2010 уч.г.

Кол-во сдавав

% успев

% кач-ва

Кол-во сдавав

% успев

Ср.балл

Кол-во сдавав

% успев

Ср.балл

ЕГЭ

30

60

33

13

92

39

29

97

38

Внеурочная деятельность

Мои ученики принимают участие в школьных внеклассных мероприятиях (в рамках недели математики), в школьных, и районных олимпиадах, в международном математическом конкурсе "Кенгуру", во всероссийской игре-конкурсе "Инфознайка"

В октябре 2007 года мои ученики представляли свои работы на V научно-практической конференции «Информационные технологии в образовании», в рамках которой проходил конкурс учебных проектов.

В декабре 2007 учебного года учащийся 10 класса, где я веду алгебру и геометрию принимал участие в районной предметной олимпиаде и занял 1 место; в областной олимпиаде, проводимой в январе 2008 года, призового места не занял, но набрал достаточное количество баллов, чтобы быть в «золотой середине».

Обобщение и представление опыта

Опыт моей работы обобщен и представлен в банке методических идей нашей школы, а также я представляла свой педагогический опыт на районных методобъединениях. Это и открытые уроки, например, по новому курсу «Математика и конструирование» в 5 классе, использование компьютера на уроках математики в 6, 7, 8 классах, мастер-класс «Красота симметрии» …. У меня есть электронное портфолио учителя математики, классного руководителя (Таблица 5), содержащее все собственные разработки к урокам, раздаточный материал, презентации по темам к предметам: математика, алгебра, геометрия, а также внеклассным мероприятиям, педсоветам и родительским собраниям.

Таблица 5.

Портфолио является моей методической копилкой, в дальнейшем я планирую его пополнение. На данный момент записалась в работу творческой группы «Проектная деятельность» на базе Районного методического объединения. Ежегодно принимаю участие в научно-практической конференции «Информационные технологии в образовании», в рамках которой проходил конкурс учебных проектов. Мною были представлены как свои проекты, так и работы учащихся.

Представила опыт своей работы на районном конкурсе «Учитель Года - 2008», где стала лауреатом второй степени в номинации «Призвание».

В этом же году был представлен опыт моей работы на конкурс в рамках приоритетного национального проекта «Образование».

В декабре 2006 г. прошла курсы в Южно-Российском региональном центре информатизации РГУ по программе «Интернет - технологии для учителя-предметника». Выполнила выпускную работу на тему: «Внедрение современных информационных технологий в образовательную деятельность».

В мае 2007 года прошла краткосрочное обучение в Ростовском областном институте повышения квалификации по проблеме «Информационные технологии в педагогической диагностике».

Заключение

Школьный урок -- это социальный заказ общества в системе образования, который обусловлен социально-психологическими потребностями общества, уровнем его развития, нравственными и моральными ценностями этого общества. К сожалению, процесс модернизации в системе образования проходит трудно. Связано это с тем, что педагоги нацеливают учащихся только на получение твердых теоретических знаний, часть которых, на мой взгляд, не получит практического применения в будущей жизни.

Не секрет, что сложившуюся практику преподавания математики характеризуют традиционное изучение математических формул, абстрактность математических понятий, которые обычно запоминаются механически.

На мой взгляд, на уроках математики заявленная проблема в какой-то степени может быть решена путём использования компьютерных технологий, которые, во-первых, имеют в своей основе строгий алгоритм действий ученика. Ведь не каждый ученик, выучив правила, может ими пользоваться. Использование алгоритмов, схем-карт, таблиц, то есть ориентирующих схем, упорядочивает процесс обучения.

Во-вторых, в связи с острой проблемой экономии времени в ходе учебного процесса перед современной школой также ставится задача -- найти средства и приёмы обучения, позволяющие максимально экономить время на уроке. На мой взгляд, использование компьютера на уроках и является одним из таких средств.

В-третьих, я считаю, что обучение с использованием информационно-коммуникационных технологий, -- это и уровневая дифференциация, потому что в условиях этой технологии ученик имеет право на выбор содержания своего образования, уровня усвоения. При этом деятельность учителя должна обеспечить возможность каждому школьнику овладеть знаниями на обязательном или более высоком уровне (по выбору ученика).

В соответствии с поставленными целями, ИКТ должны помочь ученику получить более качественные знания, которые необходимы для успешной сдачи Единого Государственного Экзамена.

Кроме этого, в качестве ожидаемых результатов проекта, можно выделить следующие:

· формирование ключевых компетенций учащихся в процессе обучения и во внеурочной деятельности;

· повышение мотивации к обучению учащихся;

· овладение компьютерной грамотности учащимися, повышение уровня компьютерной грамотности у учителя;

· организация самостоятельной и исследовательской деятельности учащихся;

· создание собственного банка учебных и методических материалов, готовых к использованию в учебно-воспитательном процессе.

· развитие пространственного мышления, познавательных способностей учащихся;

· эстетическая привлекательность уроков.

Накопленный мною опыт, частично отраженный в настоящей работе, показывает, что применение информационных технологий на уроках и во внеурочной деятельности расширяет возможности творчества как учителя, так и учеников, повышает интерес к предмету, стимулирует освоение учениками довольно серьезных тем по информатики, что, в итоге, ведет к интенсификации процесса обучения.

Из выше сказанного следует, что знания усваиваются учеником благодаря его собственной деятельности, организуемой и управляемой так, чтобы ученик имел перед собою реальные ориентиры, позволяющие ему совершать все действия правильно и одновременно контролировать себя.

Последнее десятилетие уходящего века поставило школу в ситуацию необходимости введения существенных изменений в систему обучения и воспитания учащихся. Эти изменения должна обеспечить реформа школы, которая продиктована модернизацией образования, компьютеризацией школ. Я думаю, что применение информационно-коммуникационных технологий на уроках математики в какой-то степени способствуют решению этой проблемы.

Используемая литература

1. Селевко Г.К. Современные педагогические технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998. 256 с.

2. "Подготовка обучающихся к успешной сдаче ЕГЭ по математике" Из опыта работы учителя математики МОУ СОШ № 20 Кнышенко Л.Н., г.Старый Оскол

3. Информационные технологии на уроках математики. Старцева Надежда Алексеевна, с.н.с. Института электронных программно-методических средств обучения РАО.

Источник: http://referatwork.ru/refs/source/ref-90816.html
21

ВВЕДЕНИЕ

Компьютерная графика появилась достаточно давно - уже в 1960-х годах
существовали полноценные программы работы с графикой. Сегодня принято
пользоваться терминами «компьютерная графика» и «компьютерная анимация».

Понятие «компьютерная графика» объединяет все виды работ со статическими
изображениями, «компьютерная анимация» имеет дело с изображениями,
динамично меняются.

Настоящего широкого развития компьютерная графика испытала с появлением
персональных компьютеров «Macintosh» (МАС) фирмы Apple, специально
определялись для нужд полиграфии. Именно для платформы МАС стали
появляться первые специализированные операционные системы и графические редакторы.
Но случилось так, что настоящими «массовыми» компьютерами стали
компьютеры класса IBM /PC (РС). Тогда большинство обычных сегодня для
многих оболочек и редакторов стали воспроизводиться на базе графического
опыта МАС, но переведенные компьютеров PC. Так появилась
знаменитая операционная система Windows, а также очень большое количество
привычных для пользователей компьютеров РС пакетов, разноплановых программ и
редакторов (например QuickTime, Page Maker, почти все продукты
корпорации Adobe и многие другие).

В современном мире электронные изображения окружают нас на каждом шагу.
Благодаря росту популярности цифровых фотоаппаратов, настольных
сканеров и Internet, сегодня проще, чем когда-либо, снять,
отсканировать, загрузить и сохранить растровое изображение на жестком диске.

Для чего не предназначалась фотография - для презентации, рекламного
или проспекта Web-страницы - по пути туда, ей, скорее всего, не
избежать знакомства с фоторедактором. Может быть, ее придется
отретушировать, а возможно, и добавить оригинальный спецэффект, например
растянуть Фольксваген так, чтобы он стал похож на лимузин. К
последнего времени для этого нужно или дорогое, требующее от
пользователя специальной подготовки программное обеспечение для
редактирования растровых изображений, такое как Core Draw или Adobe
Photoshop, или профессионал, выполнил бы за вас всю работу.

Современные дешевые программы редактирования фотографий в корне изменили
ситуацию. Сбылись мечты пользователей из сферы бизнеса и всех других, в
кого хватало времени или денег терпения для освоения большого сложного
пакета. С помощью новых программ любитель сможет редактировать
изображения не хуже профессионала. У президента компании на фотографии
вышли красные глаза? Нажмите кнопку - и все в порядке. Хотите
создать или коллаж оформить презентацию с применением сногсшибательных
спецэффектов? Нет ничего проще.

Серия графических продуктов Corel завоевала очень большую привязанность
среди пользователей компьютерной техники. Основным программным
продуктом Corel является пакет программ Corel Draw.

Стремительное развитие Web определяет направление разработок графических
программных пакетов. Они приобретают свойства, позволяющие
компьютерным художникам и дизайнерам Украины создавать произведения искусства для мира Web.

Со временем Corel Draw, разрастался до него добавлялись новые модули и
в настоящее время он представляет собой программный пакет который может работать с
векторной и растровой графикой, может помочь в создании Web
страницы и анимированной презентации, с помощью модуля мы
можем создать рисунки с элементами трехмерной графики.

таже распространению программного пакета Corel Draw способствует его
доступен начинающему интерфейс, но овладеть всеми возможностями
пакета может человек постоянно с ним работает и является специалистом в эти отрасли.

Глава 1 Постановка задачи

CorelDraw - это мощный и универсальный пакет, содержит полный
набор различных программ и приложений. PhotoPaint, СоrelRave, 1000 шрифтов Type 1 и TrueType, 40000 готовых иллюстрации, 1000 фотографии с высоким
разрешением и множество других полезных вещей.

Уже более десяти годов компания Corel успешно представляет
пакет CorelDraw домашнего использования, адресовалось
также «полупрофессиональным» дизайнерам и другим специалистам, которые работали в основном в Windows.

Для работы с текстом арсенал инструментов очень широк.
Практически все средства модификации векторных изображений могут
применяться и к текстовым объектам. При этом сохраняется возможность редактирования самого текста. При необходимости его легко превратить в обычный векторный объект. Кроме того, нельзя размещать текст
вдоль кривых или внутри векторного объекта.

Основной задачей моей дипломной работы является разработка и
макетирование плакатов, изображающих методы и средства компьютерных
информационных технологий. Созданные плакаты необходимо змаштабуваты в
формате А1 и вывести на печать.

раздел 2 исходные материалы

При загрузке Corel Draw открывается окно следующего вида:

Рис. 2.1 Окно Corel Draw

Рис. 2.2 Меню Corel Draw

Вдоль левой стороны рабочего окна расположены прямоугольники, составляющих набор инструментов DRAW. Они обеспечивают доступ к основным командам и функциям программы.

Рис. 2.3 Набор инструментов DRAW

Во многом успех DRAW обязан своему достаточно доступном и понятном интерфейсу. Элементарной знакомства с основными приемами достаточно для того, чтобы создать не только прямоугольники, но и овалы, текстовые блоки, линии и объекты свободной формы. Осваивая этот прием, вы сразу же узнаете как увеличиваются части рисунка. Все эти операции сводятся к простым правил:

заголовок, отражающий имя приложения и открытого файла *

строка меню обеспечивает доступ к большинству функций и команд программы *

линейки прокрутки для перехода в различные части документа *

кнопки со стрелками в правом верхнем углу экрана для расширения окна DRAW на весь экран, или свертывания его на значок *

кнопка управления в левом верхнем углу для быстрого или развертывание закрытия DRAW.

Строка Состояния - непосредственно под панелью инструментов DRAW. Слева
 в строке отображаются текущие координаты курсора, а также информация
о том, активизирована координатная сетка (Grid Snap), что является одной из наиболее часто используемых функций.

Линейки прокрутки - работают также, как во всех Windows-программах.

Палитра цветов расположена внизу экрана, имеет схожий с линейкой
прокрутки вид и принцип работы. Палитра цветов позволяет легко изменять цвет внутреннего фона объекта и контурных линий.

О создании объектов в Corel Draw, то существует четыре метода для
расположения объекта в файле DRAW: создать новый объект, импортировать часть готовых изображений, вставить объект из другого приложения с помощью Clipboard, или из библиотеки Symbols в режиме on-line.

Только один тип объекта является исключением, это растровые картинки,
импорта в DRAW. К растровых изображений нельзя применить
инструменты Заливка Контурная линия, их нельзя разъединить. Их можно развернуть, изменить их размер и форму.

При создании плакатов в дипломной работе часть объектов плакатов
были созданы, а часть - импортированные готовыми.

Первым я создал плакат "Блок-схема оборудования компьютера". Для его создания сначала пришлось найти схематическое изображение рисунка, а дальше - работа с Corel Draw и немножко фантазии.

Дважды щелкнув на ярлыке Corel Draw загрузилась соответствующая программа, а после открытия чистого листа началась работа над созданием плаката, изображение которого показано на рисунке ниже:

Рис. 4.3 Плакат "Блок-схема оборудования компьютера"

При выполнении данного плаката я сначала задал фоновый рисунок
будущего плаката, затем использовав инструмент прямоугольника
схематически изобразил все прямоугольники плаката, дальше воспользовавшись инструментом текста я заполнил прямоугольники нужным текстом, который впоследствии был
отформатированный и преобразован в фигурный текст, затем стрелками показал
отношения между объектами блок-схемы оборудования компьютера.

Вторым плакатом является "Строение системной (материнской) платы". Открыв
страницу и задав фон я импортировал рисунок материнской платы в CorelDraw и опять же воспользовавшись инструментом текста ввел текст,который тоже превратил в фигурный, подписав таким образом элементы материнской платы.

Рис. 4.4 Плакат "Строение системной (материнской) платы"

Следующим и последним является плакат "Организация рабочего места":

Рис. 4.5 Плакат "Организация рабочего места"

При его создании сначала был задан фон, затем импортированы и подписаны
рисунки.

DRAW принимает почти все файлы. DRAW может воспринять текстовые файлы,
электронные таблицы, изображения из программ, рисуют, векторную графику, а также изображения с конкурирующих программ. Ключевым требованием DRAW являются: дать сначала указание типа файла или позволить DRAW самой установить тип файла. При
неправильной указанию типа файла возникнет сообщение об ошибке и DRAW
предложит ее исправить.

DRAW позволяет выделять одновременно тысячи объектов, и делать операции группировки, перемещения, повторения, или удаления общее редактирование заполнения и \ или контуров.

Если объект целиком поглощен большим объектом, более удобным будет использование режима Wireframe, когда показаны только контуры объекта. Гораздо легче выделить отдельные фрагменты объекта, когда он показан в режиме Wireframe. При работе в этом режиме можно легко выделить объекты, расположенные сверху других, щелчком мыши на любой части контура объекта.

Раздел 3 инструкция пользователя

Дипломная работа на тему создания и макетирование плакатов "Методы и средства компьютерных информационных технологий" содержит 3 плакаты:

Блок-схема оборудования компьютера

Строение системной (материнской) платы

Основные требования к рабочему месту оператора ПК

Каждый файле сохранен с расширением. cdr.

Чтобы посмотреть плакаты, достаточно дважды нажать на названии файла, при условии, что обычно инсталлирован CorelDraw или выполнить команду Файл - Открыть - Corel Draw.

После открытия программы завантажится главное окно программы, на странице которого находится основной плакат.

Изображение плакатов можно увеличить, для этого нужно нажать на кнопку Масштаб на панели инструментов.

Также плакаты можно вывести на печать воспользовавшись командой Файл - Печать или комбинацией клавиш Ctrl + P.

Перед закрытием программы необходимо сохранить изменения командой Файл - Сохранить.

ГЛАВА 4 охрана труда

Широкое промышленное и бытовое использование ПК актуализировало вопросы охраны труда их пользователей. Наиболее полным нормативным документом по обеспечению охраны труда пользователей ПК является "Государственные санитарные нормы и правила работы с визуальными дисплейными терминалами (ВДТ) электронно-вычислительных машин" ГСанПиН 3.3.2.007-98.

Соблюдение требований этих правил может значительно снизить последствия неблагоприятного воздействия на работников вредных и опасных факторов, сопровождающих работу с видеодисплейными материалами, возможность зрительных, нервно-эмоциональных переживаний, сердечно-сосудистых заболеваний. Исходя из этого, работодатель должен обеспечить гигиенические и эргономические требования к организации рабочих помещений для эксплуатации ВДТ, рабочей среды, рабочих мест с ВДТ, режима труда и отдыха при работе с ВДТ и т.д., которые изложены в Правилах.

соответствии с установленными гигиенически-санитарных требований (ГОСТ 12.1.005-88, СН 4088-86) работодатель обязан обеспечить в помещениях с ВДТ оптимальные параметры производственной среды.

требования к производственным помещениям, где расположена вычислительная техника:

Цвет помещений и мебели должна способствовать созданию благоприятных условий для зрительного восприятия, хорошего настроения.

Источники света, такие как светильники и окна, которые дают отражение от поверхности экрана, значительно ухудшают точность знаков на экране монитора и влекут за собой помехи физиологического характера, которые могут выразиться в значительном напряжении, особенно при продолжительной работе. Отражение, включая отражения от вторичных источников света, должно быть сведено к минимуму. Для защиты от избыточной яркости окон могут быть применены шторы и экраны 3.

зависимости от ориентации окон рекомендуется следующая окраска стен и пола:

окна ориентированы на юг: - стены зеленовато-голубого или светло-голубого цвета, пол - зеленый

окна ориентированы на север: - стены светло-оранжевого или оранжево-желтого цвета, пол - красновато-оранжевый

окна ориентированы на восток: - стены желто-зеленого цвета, пол зеленый или красновато-оранжевый;

окна ориентированы на запад: - стены желто-зеленого или голубовато-зеленого цвета, пол зеленый или красновато-оранжевый.

В помещениях, где находится компьютер, необходимо обеспечить следующие величины коэффициента отражения: для потолка: 60.70%, для стен: 40.50%, для пола: около 30%. Для других поверхностей и рабочей мебели: 30.40%.

требования к освещению:

Искусственное освещение в помещениях с рабочим местом, оборудованным ВДТ, должно осуществляться системой общего равномерного освещения. Как источник искусственного освещения должны применяться люминесцентные лампы ЛБ.

Требования к освещению помещений и рабочих мест при работе с ВДТ *

освещенность на рабочем месте должна соответствовать характеру зрительной работы, который определяется тремя параметрами: объектом различения - наименьшим размером объекта рассматривается на ПК; фоном, который характеризуется коэффициентом отражения; контрастом объекта и фона *

необходимо обеспечить достаточно равномерное распределение яркости на рабочей поверхности монитора, а также в пределах окружающего пространства *

на рабочей поверхности должны отсутствовать резкие тени *

в поле зрения не должно быть бликов (повышенной яркости поверхностей, которые светятся и вызывают ослепление) *

величина освещенности должна быть постоянной во время работы *

следует выбирать оптимальную направленность светового потока и необходимый состав света.

Применение светильников без рассеивателей и экранирующих решеток запрещено.

требования к микроклимату для помещений с ГТД:

Параметры микроклимата могут меняться в широких пределах, тогда как необходимым условием жизнедеятельности человека является поддержание постоянства температуры тела благодаря терморегуляции, т.е. способности организма регулировать отдачу тепла в окружающую среду. Принцип нормирования микроклимата - создание оптимальных условий для теплообмена тела человека с окружающей средой.

Вычислительная техника является источником существенных тепловыделений, что может привести к повышению температуры и снижению относительной влажности в помещении. В помещениях, где установлены компьютеры, должны соблюдаться определенные параметры микроклимата. В санитарных нормах установлены величины параметров микроклимата, создающие комфортные условия. Эти нормы устанавливаются в зависимости от времени года, характера трудового процесса и характера производственного помещения.

Объем помещений, в которых размещены работники вычислительных центров, не должен быть меньше 19,5 м3/людину с учетом максимального числа одновременно работающих в смену.

требования к уровням шума и вибрации:

Шум ухудшает условия труда оказывая вредное действие на организм человека. Работающие в условиях длительного шумового воздействия испытывают раздражительность, головные боли, головокружение, снижение памяти, повышенную утомляемость, понижение аппетита, боли в ушах и т.д. Такие нарушения в работе ряда органов и систем организма человека могут вызвать негативные изменения в эмоциональном состоянии человека вплоть до стрессовых. Под влиянием шума


скачать


Страницы: 1 2

Источник: http://www.ogorod.net/referats/94/41422
6

ГЛАВА 2 ИСХОДНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ........................................... ................. 19

ПЕРЕЧЕНЬ ССЫЛОК НА ИСТОЧНИКИ ........................................... ......... 13

ВЫВОДЫ .............................................. .................................................. . .

Содержание -

СЕЙЧАС ПРОСМАТРИВАЮТ:
дипломная работа информационные системы и технологии кем работать, темы дипломных работ по информационным технологиям xdsl 600, информационные технологии в управлении дипломная работа образец doc, информационные технологии в обучении дипломная работа за origin, дипломная работа информационные технологии в образовании prezi для, рецензия на дипломную работу информационные технологии 10 лет, дипломная работа по педагогике информационные технологии это значит

Банк русский стандарт - разработка бизнес-плана

СЕЙЧАС ПРОСМАТРИВАЮТ:
информационные технологии темы дипломных работ zoom hd революция, дипломная работа по информационной технологии челябинск комсомольский, дипломная работа на тему информационные системы и технологии rfid uhf, дипломная работа новые информационные технологии йошкар ола телефон, тема дипломной работы по информационным технологиям в менеджменте это

Автоматика курсовых: Дипломная работа на тему использование информационных технологий на windows

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ДИПЛОМНАЯ РАБОТА ДЛЯ БАКАЛАВРА
Дипломная работа на тему использование информационных технологий на windows
Дипломная работа на тему использование информационных технологий на windows



ОтделобразованияАдминистрацииВолгодонскогорайона

Муниципальноеобщеобразовательноеучреждение:

Рябичевскаясредняя общеобразовательнаяшкола


Творческаяработа

потеме:

«Использованиеинформационно-коммуникационныхтехнологийна уроках математики»


Автор:Кардач А.А.,

учительматематики


х.Рябичев

2010год

Введение


Процессинформатизации,охватившийсегодня всестороны жизнисовременногообщества, имеетнесколькоприоритетныхнаправлений,к которым,безусловно,следует отнестиинформатизациюобразования.Она являетсяпервоосновойглобальнойрационализацииинтеллектуальнойдеятельностичеловека засчет использованияинформационно-коммуникационныхтехнологий(далее ИКТ).

Конечныецели информатизацииобразования- обеспечениекачественноновой моделиподготовкибудущих членовинформационногообщества, длякоторых активноеовладениезнаниями, гибкоеизменение своихфункций в труде,способностьк человеческойкоммуникации,творческоемышление ипланетарноесознание станутжизненнойнеобходимостью.Такое глубинноевлияние на целиобучения опираетсяна потенциальныевозможностикомпьютеракак средствапознавательно-исследовательскойдеятельности,средства,обеспечивающеголичностно-ориентированныйподход к обучению,способствующегоразвитиюиндивидуальныхспособностейобучаемых какв гуманитарных,так и в точныхнауках.

Современноеобщество переживаетзначительныеперемены, связанныес переосмыслениемряда научных,политическихи социальныхположений. Этопроисходитво всех сферахчеловеческойжизни, затрагиваетвсе общественныеинституты, втом числе системуобразования.В нашей странецелые группынаселенияменяют информационные технологии темы дипломных работ цена где, всвязи с лавинообразнымростом информации.Бурное развитиесредств телекоммуникациии информационныхтехнологий,формированиемировогоинформационногопространствапредъявляетновые требованияк современномуобществу и еговажнейшегоинститута —системы образования.

Однимиз приоритетныхнаправленийинформатизацииобщества являетсяпроцесс информатизацииобразования,который предполагаетширокое использованиеинформационныхтехнологийобучения.

Середина90-х годов прошлоговека и до сегодняшнегодня, характеризуетсямассовостьюи доступностьюперсональныхкомпьютеровв России, широкимиспользованиемтелекоммуникаций,что позволяетвнедрятьразрабатываемыеинформационныетехнологииобучения вобразовательныйпроцесс, совершенствуяи модернизируяего, улучшаякачество знаний,повышая мотивациюк обучению,максимальноиспользуяпринцип индивидуализацииобучения.Информационныетехнологииобучения являютсянеобходимыминструментомна данном этапеинформатизацииобразования.

Информационныетехнологиине только облегчаютдоступ к информациии открываютвозможностивариативностиучебной деятельности,ее индивидуализациии дифференциации,но и позволяютпо-новомуорганизоватьвзаимодействиевсех субъектовобучения, построитьобразовательнуюсистему, в которойученик был быактивным иравноправнымучастникомобразовательнойдеятельности.

Формированиеновых информационныхтехнологийв рамках предметныхуроков стимулируютпотребностьв созданииновых программно-методическихкомплексовнаправленныхна качественноеповышениеэффективностиурока. Поэтому,для успешногои целенаправленногоиспользованияв учебном процессесредств информационныхтехнологий,преподавателидолжны знатьобщее описаниепринциповфункционированияи дидактическиевозможностипрограммноприкладныхсредств, а затем,исходя из своегоопыта и рекомендаций,"встраивать"их в учебныйпроцесс.

Изучениематематикив настоящеевремя сопряженос целым рядомособенностей,если не сказатьтрудностейразвития школьногообразованияв нашей стране.Как отмечаетсяв ряде статей,приходитсяговорить дажео кризисематематическогообразования.Причины еговидятся в следующем:

-в измененииприоритетовв обществе ив науке – в настоящеевремя на фонерезкого паденияинтереса кнауке в целомнаблюдаетсярост приоритетагуманитарныхнаук;

-в сокращенииколичествауроков математикив школе;

-в оторванностисодержанияматематическогообразованияот жизни (особеннов массовыхшколах);

-в малом воздействиина чувства иэмоции учащихся.

Позволюсебе привестивысказыванияученых разныхвремен безподробныхкомментариев.

Цельзнания – незапоминаниеогромногофактическогоматериала вмельчайшихподробностях,а способностьлегко и быстроориентироватьсяв этой области.(А.Н. Теренин)

Нетак важно, чемуучат в школе,а важно какучат… Функциишколы не в том,чтобы датьспециальныйопыт, а в том,чтобы выработатьпоследовательноеметодическоемышление. (М.Планк)

Еслиучащийся непереживаетрадости поискаи находок, неощущает живогопроцесса становленияидей, то емуредко удаетсядостичь ясногопонимания всехобстоятельств,которые позволилиизбрать именноэтот, а не какой-нибудьдругой путь.(А. Эйнштейн)

Собраввоедино основныеположения,отмеченныев этих удивительноглубоких исовременныхпо смыслувысказыванияхможно выделитьсамое главное:

Роль математики как учебного предмета дипломная работа информационные системы и технологии фгос 3 юриспруденция в плане формирования мировоззрения и творческого мышления учащихся не только в области естествознания, но и в самом общем смысле;

Знания, твердые основы которых формируются при изучении математики в школе, должны быть максимально приближены к реальной жизни и повседневной практике:

Изучение математики должно осуществляться так, чтобы учащиеся видели науку в постоянном историческом развитии и, желая изучать ее, испытывали удовлетворение и радость от процесса познания.

Изменения,происходящиесегодня дипломная работа на тему использование информационных технологий на windows современномобществе, взначительнойстепени определяютособенностии необходимостьвнесения измененийв деятельностьпедагога. Всовременныхусловиях, вобразовательнойдеятельностиважна ориентацияна развитиепознавательнойсамостоятельностиучащихся,формированиеумений исследовательскойдеятельности,индивидуализацияцелей образования.Решить этупроблему старымиметодами невозможно.Годы преподаванияпозволили мнеувидеть противоречияв массовойпрактике:

Между стремлением личности к творчеству, оригинальности, самовыражению и обязательным единым планом и режимом общеобразовательной школы;

Между репродуктивным, схоластическим восприятием математического материала отдельными обучающимися и необходимостью творческого преобразования их математической деятельности;

Между возрастающей сложностью и насыщенностью школьной программы, постоянно увеличивающимся уровнем требований и способностью ученика освоить весь объем предлагаемых ему сведений.

Этипротиворечияпобудили меняк работе, направленнойна повышениекачества знанийучащихся, развитияих творческихспособностейпосредствомновых информационныхтехнологий.


Обоснованиеметодическойпроблемы


Сегодняостается открытымвопрос: «Какже наиболееэффективноиспользоватьпотенциальныевозможностисовременныхинформационныхи коммуникационныхтехнологийпри обучениишкольников,в том числе,при обученииматематике?».Поэтому методическаяпроблема, надкоторой я работаюпоследнеевремя, это –«Использованиеинформационно-коммуникационныхтехнологийна уроках дипломные работы по информационным системам и технологиям fttb adsl средствоповышениямотивацииучения».

Задачейшколы являетсяне только сообщениеопределеннойсуммы знанийучащимся, нои развитие уних познавательныхинтересов,творческогоотношения кделу, стремленияк самостоятельному«добыванию»и обогащениюзнаний и умений,примененияих в своейпрактическойдеятельности.Главный труднаших ребят- это учение, ипоэтому оченьважно научитьих разумноучиться. Общепризнанно,что математикаявляется наиболеетрудоемкимучебным предметом,требующим отучащихся постоянной,кропотливойи значительнойпо объемусамостоятельнойработы, причем,весьма специфичнойи разнообразной.Поэтому однойиз главныхзадач учителяматематикиявляется формированиеи развитиенавыков изученияматематики,элементовкультуры ученияи мышления. Дляэтого необходимодетально проработатьсодержательныйаспект обученияи отобрать извсего многообразияметодов, форм,технологийтакие, которыеприведут учащихсяк усвоениюпонятийныхкомпонентовпрограммыобучения, позволятразвиватьпознавательныеспособностиучащихся, ихактивностьв учебнойдеятельности,а также обеспечатформированиеи развитиекоммуникативныхкомпетенцийучащихся. Увеличениеумственнойнагрузки науроках математикизаставляетзадуматьсянад тем, какподдержатьинтерес учащихсяк изучаемомупредмету, ихактивностьна протяжениивсего урока.Чтобы сохранитьинтерес к предметуи сделатькачественнымучебно-воспитательныйпроцесс, мноюна уроках активноиспользуютсяинформационныетехнологии.Активная работас компьютеромформирует уучащихся болеевысокий уровеньсамообразовательныхнавыков и умений– анализа иструктурированияполучаемойинформации.При этом следуетобратить внимание,что новые средстваобучения позволяюторганичносочетатьинформационно– коммуникативные,личностно –ориентированныетехнологиис методамитворческойи поисковойдеятельности.Сегодня внедрениекомпьютерныхтехнологийв учебный процессявляется неотъемлемойчастью школьногообучения.Общепризнанно,что использованиекомпьютерныхтехнологийв образованиинеизбежно,посколькусущественноповышаетсяэффективностьобучения икачествоформирующихсязнаний и умений.


Целии задачи использованияИКТ


Целииспользованиякомпьютерана уроках математикиследующие:развитиемежпредметныхсвязей математикии информатики;формированиекомпьютернойграмотности;развитиесамостоятельнойработы учащихсяна уроке; реализацияиндивидуального,личностно-ориентированногоподхода.

Моизадачи какучителя математикиследующие:

·Обеспечитьфундаментальнуюматематическуюподготовкудетей;

·Формироватьинформационнуюи методическуюкультуру, творческийстиль деятельностиучащихся;

·Подготовитьучащихся использоватьинформационныетехнологиии другие информационныеструктуры.

ПрименениеИКТ на урокахматематикидает возможностьучителю сократитьвремя на изучениематериала засчет наглядностии быстротывыполненияработы, проверитьзнания учащихсяв интерактивномрежиме, чтоповышаетэффективностьобучения, помогаетреализоватьвесь потенциалличности –познавательный,морально-нравственный,творческий,коммуникативныйи эстетический,способствуетразвитию интеллекта,информационнойкультуры учащихся.

ИспользованиеИКТ в учебномпроцессе предполагаетповышениекачества образования,т. е. решениеодной из насущныхпроблем длясовременногообщества.

Процессорганизацииобучения школьниковс использованиемИКТ позволяет:

сделать этот процесс интересным, с одной стороны, за счет новизны и необычности такой формы работы для учащихся, а с другой, сделать его увлекательным и ярким, разнообразным по форме за счет использования мультимедийных возможностей современных компьютеров;

эффективно решать проблему наглядности обучения, расширить возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным для учащихся свободно осуществлять поиск необходимого школьникам учебного материала в удаленных базах данных благодаря использованию средств телекоммуникаций, что информационные технологии дипломные работы о коррупции дальнейшем будет способствовать формированию у учащихся потребности в поисковых действиях;

индивидуализировать процесс обучения за счет наличия разноуровневых заданий, за счет погружения и усвоения учебного материала в индивидуальном темпе, самостоятельно, используя удобные способы восприятия информации, что вызывает у учащихся положительные эмоции и формирует положительные учебные мотивы;

раскрепостить учеников при ответе на вопросы, т.к. компьютер позволяет фиксировать результаты (в т.ч. без выставления оценки), корректно реагирует на ошибки; самостоятельно анализировать и исправлять допущенные ошибки, корректировать свою деятельность благодаря наличию обратной связи, в результате чего совершенствуются навыки самоконтроля;

осуществлять самостоятельную учебно-исследовательскую деятельность (моделирование, метод проектов, разработка презентаций, публикаций и т.д.), развивая тем самым у школьников творческую активность.

Современноеинформационноеобщество ставитперед всемитипами учебныхзаведений ипрежде всегоперед школойзадачу подготовкивыпускников,способных:

гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях,

самостоятельно критически мыслить;

грамотно работать с информацией;

быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах; самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

Применениеинформационныхтехнологийв обучениибазируетсяна данных физиологиичеловека: впамяти человекаостается 1/4 частьуслышанногоматериала, 1/3часть увиденного,1/2 часть увиденногои услышанного,3/4 части материала,если ученикактивно участвуетв процессе.

Сцелью интенсификацииобучения, нарядус ранее использовавшимисяв дипломная работа на тему информационные технологии 2 класс lesson обученияв школе и всамостоятельнойработе учениковвсё чаще используютсяпрограммноеобеспечениеучебных дисциплин:программы-учебники,программы-тренажёры,словари, справочники,энциклопедии,видеоуроки,библиотекиэлектронныхнаглядныхпособий, тематическиекомпьютерныеигры.

Возможностикомпьютера,при использованииадаптированныхк нему дополнительныхтехнологий:программныхпродуктов,Интернета,сетевого идемонстрационногооборудования,составляютматериальнуюбазу информационно-коммуникативныхтехнологий.


ИспользованиеИКТ на этапахпроцесса обучения


Информационныетехнологии,на мой взгляд,могут бытьиспользованына различныхэтапах урокаматематики:

— самостоятельноеобучение сотсутствиемили отрицаниемдеятельностиучителя;

— самостоятельноеобучение спомощьюучителя-консультанта;

— частичнаязамена (фрагментарное,выборочноеиспользованиедополнительногоматериала);

— использованиетренинговых(тренировочных)программ;

— использованиедиагностическихи контролирующихматериалов;

— выполнениедомашнихсамостоятельныхи творческихзаданий;

— использованиекомпьютерадля вычислений,построенияграфиков;

— использованиепрограмм, имитирующихопыты и лабораторныеработы;

— использованиеигровых изанимательныхпрограмм;

— использованиеинформационно-справочныхпрограмм.

Посколькунаглядно-образныекомпонентымышления играютисключительноважную рольв жизни человека,то использованиеих в изученииматериала сиспользованиемИКТ повышаютэффективностьобучения:

— графикаи мультипликацияпомогают ученикампонимать сложныелогическиематематическиепостроения;

— возможности,предоставляемыеученикам,манипулировать(исследовать)различнымиобъектами наэкране дисплея,изменять скоростьих движения,размер, цвети т. д. позволяютдетям усваиватьучебный материалс наиболееполным использованиеморганом чувстви коммуникативныхсвязей головногомозга.

Компьютерможет использоватьсяна всех этапахпроцесса обучения:при объяснениинового материала,закреплении,повторении,контроле, приэтом для ученикаон выполняетразличныефункции: учителя,рабочего инструмента,объекта обучения,сотрудничающегоколлектива.

Компьютерпозволяетусилить мотивациюучения путемактивногодиалога ученикас компьютером,разнообразиеми красочностьюинформации(текст + звук +видео + цвет),путем ориентацииучения на успех(позволяетдовести решениелюбой задачи,опираясь нанеобходимуюпомощь), используяигровой фонобщения человекас машиной и,что немаловажно,выдержкой,спокойствиеми «дружественностью»машины по отношениюк ученику.

Кромеперечисленного,имеет большоезначение тотфакт, что в процессеработы ученикаи учителя сиспользованиемкомпьютерныхтехнологий,ученик, во-первых,постепенновходит в реальныймир взрослых,производственнуюдеятельностьсовременногочеловека.

Во-вторых,повсеместноевнедрение вжизнь современногочеловека ИКТставит учителяперед дилеммой:либо ты идёшьв ногу со временем,учишь детейпо-современному,с использованиемсовременныхобучающихтехнологий,либо отстаёшьи уходишь изпрофессии.

Привыборе условийдля использованияИКТ мною учитываются:

— наличиесоответствующихизучаемой темепрограмм;

— количествокомпьютеризированныхрабочих мест;

— готовностьучеников кработе с использованиемкомпьютера;

информационные технологии темы дипломных работ ёжик четверо ножек использоватькомпьютерныетехнологиивне класса.


ВидыреализацииИКТ


Помняслова К. Ф. Гауссао том, что «математика– наука дляглаз, а не дляушей», считаю,что математика– это один изтех предметов,в которомиспользованиеИКТ можетактивизироватьвсе виды учебнойдеятельности:изучение новогоматериала,подготовкаи проверкадомашнегозадания, самостоятельнаяработа, проверочныеи контрольныеработы, внекласснаяработа, творческаяработа. На базеиспользованияИКТ многиеметодическиецели могут бытьреализованыболе эффективно.

Информационнаятехнология,по мнению Г.К.Селевко можетбыть реализованав трех вариантах:

как «проникающая» (использование компьютера при изучении отдельных тем, разделов, для решения отдельных дидактических задач);

как основная (наиболее значимая в используемой педагогической технологии);

Как монотехнология (когда все обучение и управление учебным процессом, включая все виды диагностики, контроля и мониторинга, опираются на применение компьютера).

Конечно,идеальныйвариант, к которомустремитсякаждый учительмонотехнологическоеобучение, т.е.самостоятельнаяучебная работаребенка винтерактивнойсреде обучения,используяготовые электронныеучебные курсы.Использованиеинформационныхтехнологийнеобходиморассматриватьв неразрывномединстве всехсоставляющихобразовательногопроцесса:

создание уроков с использованием ИТ;

творческая проектная работа учащихся;

дистанционное обучение, конкурсы;

библиотека, ресурсы Интернет;

элективные курсы;

социально – актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям на занятиях учащегося;

творческое взаимодействие с педагогами.

Содержаниеинновационнойдеятельности


Мноюсовместно спсихологомшколы былопроведеноанкетированиеучащихся сцелью определениямотива учебнойдеятельности,типа памяти,мышления.

Былапроведенадиагностикасформированностиучебной деятельностиклассов, в которыхя работаю.

Порезультатамдиагностикиучащиеся классаделятся нагруппы:

положительно относятся к учебе и хорошо владеют приемами учебной деятельности;

положительно относятся к учебе, но не владеют приемами учебной деятельности;

отрицательно относятся к учебе, но владеют приемами учебной деятельности;

отрицательно относятся к учебе и не владеют приемами учебной деятельности.

Делениена группы условнои в процессеобучения учащиесяперемещаютсяиз группы вгруппу. Но ккакой бы группене был отнесенученик целесообразностьи эффективностьработы на урокес использованиемкомпьютерныхтехнологийочевидна (выборкаиз опросника)в таблице 1.


Таблица1.


6 класс10 класс11 класс
1. Какой вид организации урока больше нравится ?
Обычный урок.5%2%3%
Урок с компьютерной поддержкой85%93%94%
2. Какой вид работы предпочитаете?
Работать с учителем.47%38%42%
Работать в группе.35%17%10%
Самостоятельно работать с программой.18%45%48%

Каквидно из представленнойвыборки, существенныхразличий ввыборе вариантовответа междуклассами нет.Если в младшихклассах преобладаетскорее интерес,некая интрига,дух соревнования,то ученикистарших классахруководствуютсяличными интересами,умениями, навыкамиработы.


ФормыиспользованияИКТ


Впроцессе преподаванияматематики,информационныетехнологиимогут использоватьсяв различныхформах. Используемыемною направленияможно представитьв виде следующихосновных блоков:

мультимедийные сценарии уроков;

проверка знаний на уроке;

подготовка к ЕГЭ (спецкурс)

внеурочная деятельность

Мультимедийныесценарии уроковОдно из преимуществиспользованияИКТ являетсярезкое увеличениевремени самостоятельнойработы. Такойпроцесс обученияпозволяетразвиватьмышление,активизироватьмыслительныепроцессы. Работабудет творческой,если в нейпроявляетсясобственныйзамысел учащихся,ставятся новыезадачи и самостоятельнорешаются припомощи вновьдобываемыхзнаний.

Использованиена уроках мультимедиареализует такиепринципы:

Принципнаглядности.Позволяетиспользоватьна любом урокеиллюстративныйматериал,аудиоматериал,ресурсы редкихиллюстраций.Наглядностьматериалаповышает егоусвоение учениками,т.к. задействованывсе каналывосприятияучащихся -зрительный,механический,слуховой иэмоциональный.

Принципприродосообразности.ИспользованиематериаловИнтернет вызываетинтерес учащихсястарших классов.Использованиемультимедийныхпрезентацийцелесообразнона любом этапеизучения темыи на любом этапеурока. Подачаучебного материалав виде мультимедийнойпрезентациисокращает времяобучения,высвобождаетресурсы здоровьядетей.

Принциппрочности.Использованиеуроков-презентацийтехническипозволяетнеоднократновозвращатьсяк изученномуили изучаемомуматериалу.Использованиеобучающихпрограмм позволяетна одном урокевызывать материалпредыдущихуроков.

Принципнаучности:преобразованиеэтого принципапри мультимедиаобучении получаетболее фундаментальнуюоснову.

Принципдоступности:данная технологияинтегрируетсяс технологиейдифференцированногообучения ипозволяетодновременнона уроке выводитьна дипломная работа на тему использование информационных технологий на windows илиэкран разноуровневыезадания,контрольно-тестовыезадания, заданияповышеннойсложности.

Принципсистемности:использованиеуроков- презентацийпозволяетразработатьсистему уроковпо одной теме,а также выводяна экран элементыпредыдущихуроков, объяснятьновое.

Принциппоследовательности:как и на традиционныхуроках, учебныйматериал запоминаетсяв большем объемеи более прочно.

Практикуюпроведениетаких уроковкак при изложениинового материала,так и при повторениипройденного.


Электронныеучебники


Средисамых основныхплюсов формированияматериала наэлектронномносителе, по-моему,мнению, можноотметитьразнородностьучебного материала(текст, иллюстрации,анимация),интерактивность,мгновенныйпоиск. Все этоинформационноебогатство,открывающеебольшие перспективыдля учителя,конечно, невозможнына бумаге.Электронныйучебник обладаетрядом, несомненно,положительныхсвойств, выгодноотличающихего от традиционныхучебников —текст учебникасопровождаетсябольшим количествомслайдов ивидеофрагментов,усиливающихэмоционально-личностноевосприятиеучащимисяизучаемогоматериала;использованиетакого учебникапозволяетсделать науроке намногобольше, чем спомощью традиционныхсредств, повыситьинтерес к предметуматематики.На информационные технологии дипломные работы купить екатеринбург урокахиспользую дискиучебно-методическойподдержки поматематике.Однако, не всеимеющиеся вшкольной медиатекедиски, обучающиепрограммы невсегда соответствуютизучаемомуматериалу, неучитываютособенностикласса, информационные системы и технологии дипломная работа 4 класс фгос ихиспользую нев полном объеме,а конкретныетемы или задания.

Пофункциональномуназначениюкомпьютерныепрограммыусловно можноразделить начетыре основныхвида:

информационно-иллюстративные (заменяют обычные наглядные пособия и традиционные аудио-визуальные средства обучения);

развивающие программы (ориентированы на развитие памяти, внимания, логики, пространственного мышления учащихся);

обучающие программы (предполагают исследовательскую работу учащихся за компьютером или программы-тренажеры для получения определенных навыков);

контролирующие программы (чаще всего программы тестирования уровня обученности учащихся. Такие программы предполагают индивидуальный опрос каждого учащегося).

Например,с диском дипломная работа на тему использование информационных технологий на windows учащимся.Программаосновываетсяна принципетестирования.Тесты выполняюткак контролирующую,так и обучающуюфункцию.

Вотличие отнекоторыхобучающихпрограмм –электронныхэнциклопедий,эта программане только учит,но и поддерживаетинтерактивнуюсвязь с учеником.Сначала ученикупредлагаетсявставить пропущенныеслова или термины,потом решитьзадачу самостоятельно,вслед за чем,ему предложенанализ работы.

Диск«Математика5-11 классы. Практикум»использую какдля объяснениянового материала,так и в качествезакрепленияпройденногоучащимися присамостоятельнойработе с компьютером.Данный дискиспользую какна уроках математикив 6 классе, таки на урокахалгебры и геометриив 7, 8, 9, 10,11 классах.Электронноеиздание представляетсобой комплекслабораторныхработ по геометрии,алгебре, алгоритмикеи теории вероятностей,предназначенныйдля поддержкиэтих курсовпрактическимизаданиямитворческогохарактера. Рецензия на дипломную работу информационных технологий йошкар цена включенызадания наконструирование,моделирование,математическийэксперимент,рассчитанныена все уровнии профили обучения.

Приизучении темы«Линейнаяфункция» в 7классе пользуюсьдиском Л.Я.Боревского«Курс математикиXXI века».

Призакрепленииизученногоматериала, длясамостоятельнойработы учащихсячасто используюдиск «Учебноеэлектронноеиздание. Математика5-11 классы». Применениеуказанногодиска позволяетмне реализовыватьтакие цели как:

-индивидуализацияи дифференциацияобучения;

-стимулированиеразнообразнойтворческойдеятельностиучащихся;

воспитаниенавыков самоконтроля;

-увеличениедоли содержательнойработы учениказа счет снятияпроблем техническогохарактера;

-повышениеудельного весаисследовательскойдеятельностив учебном процессе;

-возможностьувеличенияобъема информациии собственнойпрактическойдеятельностиученика.

Науроках геометрии,где необходимопостроениечертежей, атакже на урокахалгебры приизучении графиковфункции использую«Электронноеучебное пособие.«Интерактивнаяматематика5-9 классы». Пособиесостоит из 12виртуальныхлабораторий.В каждой лабораторииесть примерызадач, которыеможно решатьс помощьюинструментариялаборатории.Задачи распределеныпо классам и«привязаны»к соответствующимпунктам учебников.В ходе решенияпредполагаетсяконтроль задействиямиучащихся, каксо стороныкомпьютера,так и учителя,предусмотренаотправка выполненныхзаданий отученика к учителюпо сети, а такжевозможностьсамоконтроляс помощью компьютера.

Средиисточниковинформацииследует дипломные работы по информационным технологиям банка для сетьИнтернет, рекомендуюучащимся сайты,где собрантеоретическийматериал, атакже сайты,где ученикимогут самостоятельнопроверитьуровень своейподготовки,тесты дипломная работа информационные технологии в образовании цена билета режимеon-line.

Интернет— прежде всеговажный источникинформации.В связи с ростомобъёмов информациинеобходимоформироватьинформационнуюкультуру. Подней понимаетсязнание источниковинформации,приёмов и способоврациональнойработы с ними,применениеих в практическойдеятельности.Поэтому вместес учителемматематикиучащиеся используютресурсы сетиИнтернет


Контрользнаний на уроке


Вданном блокереализуетсяпринцип доступности,компьютервыступает вроли рабочегоинструментакак средствоподготовкии хранениязаданий и тестови оцениваниизнаний учащихся.

Тестированиес использованиемкомпьютера.

Учительзаранее вводитв компьютерытест и предлагаетучащимся выполнить.Ученик работаетсамостоятельнов течение 5—10минут. Объёми характерзаданий позволяютвыявить знанияза 5—10 минут.Подобную работуна доске илив тетради учащийсяспособен выполнитьв течение 15—20минут.

Наодно заданиеесть нескольковариантовответов. Приошибочномответе ученикапоявляетсяподсказка:соответствующееправило и примеры.При повторнойошибке появляетсяправильныйответ. Последовательностьошибочныхдействий ученикасопровождаетсявыведениемна экран комментариев.Работа заканчиваетсявыводом наэкран статистическойинформациио количествеошибок и выставленнойоценке. В итоге,учитель видитреальные знания,а у учащихсянет претензийк учителю завыставленнуюотметку.

Однимиз наиболееэффективныхметодов подготовкик ЕГЭ являетсяметод решениятестовых заданий.Практическоеприменениетестовых технологийпри подготовкек ЕГЭ показало,что учащиеся,знакомые сприемами работынад тестами,по своему уровнюподготовкипревосходятшкольников,готовившихсяпо обычнымучебникам изадачникам,которые, разумеется,исключатьнельзя. Учащиеся,заинтересованныев сдаче ЕГЭ ужев 10 классе приобретаютдиски с тестами,выполняютзадания тестов,тренируют себя.

Дляконтроля знанийна уроке помимотрадиционныхконтрольно-измерительныхматериаловмною используютсяспециальносоставленныемультимедийныепрезентации,тесты.

Считаю,что важно обучатьучащихся работатьс тестом и вдиалоговомрежиме с компьютером,для этого используюпрограмму длясоздания тестов"Simylator", а такжедиски - подготовкак ЕГЭ из серии"РепетиторыКирилла и Мефодия".

Подготовкак ЕГЭ


Чтоя считаю самымважным приподготовкек ЕГЭ?

Первое- это вычислительныенавыки. Пользоватьсякалькуляторомне рекомендую,объясняя еговред (исключениесоставляюттемы, где необходимкалькулятор).Показываюребятам образец дипломной работы по информационным технологиям михеева english быстрогоумножения чисел(например на11), возведенияв квадрат и др.

Так,после изучениятеоремы Виетав 8 классе, приучаюребят использоватьее при решенииприведенныхквадратныхуравнений.Считаю, что встарших классахзнание этойтеоремы выручаетна каждом шагупри решениипоказательных,логарифмическихуравнений инеравенстввведением новойпеременной.Если хорошовладеть теоремойВиета, то можнорешать оченьбыстро.

Второеусловие успешнойподготовкик ЕГЭ - это обязательноезнание правил,формул. Дляэтого послеизучениятеоретическихвопросов темы,даю на 7-10 минутматематическийдиктант, в которомчасть вопросовкасается теориии вторая часть- простейшиепримеры на ееприменение(с самопроверкой).

Третьимусловием успешнойподготовкик ЕГЭ являетсянеобходимостьвнести в программунекоторыекоррективы.Так как мы можемдо 20% изменятькалендарно-тематическоепланирование,то за счет часов,выделенныхна повторение,я увеличиваюколичествочасов на изучениенекоторых оченьважных тем,добавляя заданияиз КИМов.

Четвертымусловием подготовкик ЕГЭ являетсяпроведениеэлективныхкурсов. Поэтомудля проведениязанятий разработалапрограммуподготовкик ЕГЭ.


Курс"Подготовкак ЕГЭ"


Курсвключает в себятри раздела:теория, задачи,ответы и комментарии.

Предполагается,что учащиесябудут самостоятельноосваиватьпредложенныйматериал назанятиях спецкурса.Курс построентаким образом,что в процессеобучения, согласноучебному плану,учащиеся выполняютпредложенныезадачи. Учащимсядается ответи комментариик решению.

Основойдля развитияматематикис древних временсчитаютсяпрактическиезадачи и практическиеработы. Поэтомутакже использую

-лабораторно– практическиеработы,

-зачетные работыпо теме, выполненныеучащимися ввиде презентации,творческогоотчета, математическихпроектов.

Вклассах припрохождениинового материалапо некоторымтемам ученикизаранее готовятк уроку презентации,для чего самостоятельноведут поискв сети Интернет,сканируютнеобходимыерисунки и схемы.На уроке онивыступают сэтими презентациями,объясняя новыйматериал.

Важнымнаправлениеморганизациивнеурочнойдеятельностиявляется научнаяи проектнаядеятельностьучеников, т.е.выполнениедолговременныхтрудоемкихтворческихзаданий, требующихот учениковсамостоятельнойи глубокойпроработкиматериала.Использованиеинформационныхтехнологийсоздает самыеблагоприятныеусловия дляорганизациитакой деятельности.Ученики выполняюткак индивидуальные,так и групповыепроекты.

Учебныйпроект – организационнаяформа работы,которая ориентированана изучениезаконченнойучебной темыили учебногораздела и составляетчасть стандартногоучебного курсаили несколькихкурсов. В своейпрактике яиспользуюучебный проекткак совместнуюучебно-познавательную,исследовательскую,творческуюдеятельностьучащихся-партнеров.Уже с 5-го классаучащиеся пробуютготовить своитематическиепроекты.

Применяяинформационныетехнологии,организую такимучащимся работунад презентациями,проектами. Вовремя дипломные работы по информационным технологиям предприятия является работыучащиеся показываютне только основнойусвоенныйматериал, нои сведения издополнительнойлитературы,связь с другимипредметами,применениек решениюпрактическихзадач в физике,химии. Учатсяанализировать,сравнивать,обобщать, делатьвыводы. И чтонемаловажно,грамотно икрасиво оформлятьсвою работу.

Качественныепоказателиэффективностиработы


Продуманныйвыбор приоритетныхнаправленийдеятельности,квалифицированноепланированиеучебного процесса,ориентированноена цели и задачиобучения, применениеИКТ, повышениеквалификациипутем прохожденияпроблемныхи постояннодействующихкурсов, участиев работе семинаров,а также самообразованиепозволяют мнедобиватьсястабильныхрезультатовв обученииучащихся математике.Уровень эффективностиобучения икачества обученностиможно проследитьв динамике трехпоследних лет.(Таблица 2, 3)


Таблица2.

Уровеньобученностии качествознаний по математике(алгебра, геометрия)за последниетри года.


2007-20082008-20092009-2010

7 кл10 кл11 кл8 кл10 кл11 кл9 кл11 кл
Уровень обученности (%)100%100%100%100%100%100%100%100%
Качество знаний (ср. %)31%45%48%33%46%47%35%52%

Таблица3.


Разработаннаямной системаразноуровневыхзаданий способствуетподготовкеучащихся кгосударственнойитоговой аттестации,олимпиаднымработам, навступительныхэкзаменах ввысшие и специальныеучебные заведения.(Таблица 4)


Таблица4.

Результатыитоговой аттестациипо математикеза последниетри года.


2007-2008 уч.г.2008-2009 уч.г.2009-2010 уч.г.

Кол-во сдавав% успев% кач-ваКол-во сдавав% успевСр.баллКол-во сдавав% успевСр.балл
ЕГЭ306033139239299738

Внеурочнаядеятельность


Моиученики принимаютучастие в школьныхвнеклассныхмероприятиях(в рамках неделиматематики),в школьных, дипломная работа на тему использование информационных технологий на windows олимпиадах,в международномматематическомконкурсе "Кенгуру",во всероссийскойигре-конкурсе"Инфознайка"

Воктябре 2007 годамои ученикипредставлялисвои работына V научно-практическойконференции«Информационныетехнологиив образовании»,в рамках которойпроходил конкурсучебных проектов.

Вдекабре 2007 учебногогода учащийся10 класса, гдея веду алгебруи геометриюпринимал участиев районнойпредметнойолимпиаде изанял 1 место;в областнойолимпиаде,проводимойв январе 2008 информационные технологии в туризме дипломная работа kg цена местане занял, нонабрал достаточноеколичествобаллов, чтобыбыть в «золотойсередине».


Обобщениеи представлениеопыта


Опытмоей дипломная работа информационные технологии управления на xbox 360 и представленв банке методическихидей нашейшколы, а такжея представляласвой педагогическийопыт на дипломная работа на тему использование информационных технологий на windows и открытыеуроки, например,по новому курсу«Математикаи конструирование»в 5 классе, использованиекомпьютерана уроках дипломная работа по информационным технологиям темы wordpress storefront 6, 7, 8 классах,мастер-класс«Красота симметрии»…. У меня естьэлектронноепортфолиоучителя математики,классногоруководителя(Таблица 5), содержащеевсе собственныеразработкик урокам, раздаточныйматериал, презентациипо темам к предметам:математика,алгебра, геометрия,а также внеклассныммероприятиям,педсоветами родительскимсобраниям.


Таблица5.

тема для дипломной работы информационные системы и технологии для жизни моейметодическойкопилкой, вдальнейшемя планирую егопополнение.Наданный моментзаписаласьв работу творческойгруппы «Проектнаядеятельность»на базе Районногометодическогообъединения.Ежегодно принимаюучастие внаучно-практическойконференции«Информационныетехнологиив образовании»,в рамках которойпроходил конкурсучебных проектов.Мною былипредставленыкак свои проекты,так и работыучащихся.

Представилаопыт своейработы на районномконкурсе «УчительГода - 2008», гдестала лауреатомвторой степенив номинации«Призвание».

Вэтом же годубыл представленопыт моей работына конкурс врамках приоритетногонациональногопроекта «Образование».

Вдекабре 2006 г.прошла курсыв Южно-Российскомрегиональномцентре информатизацииРГУ по программе«Интернет –технологиидля учителя-предметника».Выполнилавыпускнуюработу на тему:«Внедрениесовременныхинформационныхтехнологийв образовательнуюдеятельность».

Вмае 2007 года прошлакраткосрочноеобучение вРостовскомобластноминститутеповышенияквалификациипо проблеме«Информационныетехнологиив педагогическойдиагностике».

Заключение


Школьныйурок — это социальныйзаказ обществав системеобразования,который обусловленсоциально-психологическимипотребностямиобщества, уровнемего развития,нравственнымии моральнымиценностямиэтого общества.К сожалению,процесс модернизациив системе образованияпроходит трудно.Связано этос тем, что темы для дипломных работ по информационным технологиям для youtube толькона получениетвердых теоретическихзнаний, дипломная работа на тему использование информационных технологий на windows, на мойвзгляд, не получитпрактическогопримененияв дипломная работа информационные технологии 2 класс фгос школа россии жизни.

Несекрет, чтосложившуюсяпрактику преподаванияматематикихарактеризуюттрадиционноеизучениематематическихформул, абстрактностьматематическихпонятий, которыеобычно запоминаютсямеханически.

Намой взгляд, науроках математикизаявленнаяпроблема вкакой-то степениможет бытьрешена путёмиспользованиякомпьютерныхтехнологий,которые, во-первых,имеют в своейоснове строгийалгоритм действийученика. Ведьне каждый ученик,выучив правила,может имипользоваться.Использованиеалгоритмов,схем-карт, таблиц,то есть ориентирующихсхем, упорядочиваетпроцесс обучения.

Во-вторых,в связи с остройпроблемойэкономии временив ходе учебногопроцесса передсовременнойшколой такжеставится задача— найти средстваи приёмы обучения,позволяющиемаксимальноэкономить времяна уроке. Намой взгляд,использованиекомпьютерана уроках иявляется однимиз таких средств.

В-третьих,я считаю, чтообучение сиспользованиеминформационно-коммуникационныхтехнологий,— это и уровневаядифференциация,потому что вусловиях этойтехнологииученик имеетправо на выборсодержаниясвоего образования,уровня усвоения.При этом деятельностьучителя должнаобеспечитьвозможностькаждому школьникуовладеть знаниямина обязательномили более высокомуровне (по выборуученика).

Всоответствиис поставленнымицелями, ИКТдолжны помочьученику получитьболее качественныезнания, которыенеобходимыдля успешнойсдачи ЕдиногоГосударственногоЭкзамена.

Кромеэтого, в качествеожидаемыхрезультатовпроекта, можновыделить следующие:

формирование ключевых компетенций учащихся в процессе обучения и во внеурочной деятельности;

повышение мотивации к обучению учащихся;

овладение компьютерной грамотности учащимися, повышение уровня компьютерной грамотности у учителя;

организация самостоятельной и исследовательской деятельности учащихся;

создание собственного банка учебных и методических материалов, готовых к использованию в учебно-воспитательном процессе.

развитие пространственного мышления, познавательных способностей учащихся;

эстетическая привлекательность уроков.

Накопленныймною опыт, частичноотраженныйв настоящейработе, показывает,что применениеинформационныхтехнологийна уроках и вовнеурочнойдеятельностирасширяетвозможноститворчествакак учителя,так и учеников,повышает интереск предмету,стимулируетосвоение ученикамидовольно серьезныхтем по информатики,что,

Страницы:12

Источник: http://xreferat.com/71/747-1-ispol-zovanie-informacionno-kommunikacionnyh-tehnologiiy-na-urokah-matematiki.html

08.07.2017 Филиппов А. В. Курсовые 3 Comments
3 comments
  1. Прошу прощения, что вмешался... У меня похожая ситуация. Приглашаю к обсуждению.

  2. По моему мнению Вы ошибаетесь. Могу отстоять свою позицию. Пишите мне в PM, обсудим.

Добавить комментарий

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>