Дипломная работа: Информатика и информационные технологии в образовании


Информационные технологии в - Главная-> Скачать курсовые-> Менеджмент-> Информационные технологии в менеджменте. Скачать ...Информационные технологии. Информационные технологии - Рефераты - СтудЗона. реферати, рефераты, курсовая, диплом скачать информационные технологии курсовая скачать Информационные технологии в. Скачать курсовые работы бесплатно, шпаргалки., Информационные технологии в экономикеИнформационные технологии в - Чтобы скачать работу - 20.05.2009/курсовая работа. Информационные технологии и - информационные технологии курсовая скачать Информационная технология - Информационная технология (курсовая) - Информационные - скачать информационные технологии курсовая скачать Курсовые по ИТ - Все для студента Скачать файл. курс, предмет Информационные технологии на транспорте, курсовая ...Современные информационные. Курсовая, Современные информационные технологии в бизнесе, скачать, бесплатно, Менеджмент ...Закажи реферат у нас! От 450 р.! Рефераты на любые темы.Короткие сроки!Без плагиата!Качественно!Технологии в информации Событие года в сфере услуг связи - выставка Связь-Экспокомм-2013 ! информационные технологии курсовая скачать Курсовые работы. СПб! Курсовые в Питере: написание и готовые. Антиплагиат. Звоните!Информационные технологии в - Банк Курсовые работы. Скачать курсовая тема: Информационные технологии в управлении - информационные технологии курсовая скачать Информационные технологии Информационные технологии - Курсовая работа - Главная-> Скачать курсовые-> Информатика ...Услуги ж/д вокзалов Краудсорсинг-проект по созданию образа вокзала будущего информационные технологии курсовая скачать Информационные системы и технологии Информационные технологии.. технологий. курсовая. технологии" Скачать работу "Информационные. информационные технологии курсовая скачать

Источник: http://zutoob.blogspot.com/2013/02/blog-post_9263.html

Маркетинг в логистике. Обо всем на семинаре "Директор по логистике". Гос. сертификат. информационные технологии в логистике реферат Информационные системы и - Читать реферат online по теме 'Информационные системы и технологии в логистике'. Раздел ...Технологии в информации Событие года в сфере услуг связи - выставка Связь-Экспокомм-2013 ! информационные технологии в логистике реферат Информационные системы в логистике - Информационные системы в логистике - Основные технологии - логистики. реферат [41,8 k ...Реферат : Информационные технологии. Реферат на тему - Информационные технологии в. Информационные технологии в логистике несут. информационные технологии в логистике реферат Реферат: Информационные системы и - Название: Информационные системы и технологии в логистике Раздел: Рефераты по коммуникации и - информационные технологии в логистике реферат Рефераты на заказ в Петербурге Пишем рефераты без плагиата. Гарантируем сдачу!Правильные рефераты, не плагиат! Грамотные рефераты индивидуально напишем для вас. Расчет стоимости online. информационные технологии в логистике реферат ООО «Циритас» - программы бизнесу «Коммунальные платежи»; «Грузоперевозки»; «Диспетчер», «Паспортный стол»...Информационные технологии в - This entry was posted in Uncategorized and tagged Информационные, в, логистике, реферат, технологии by pipevoz.Реферат: Информационные технологии. Информационные системы в логистике. Виды. Реферат: Информационные технологии как. информационные технологии в логистике реферат Refbank.Ru - Характеристика. Рефераты и курсовые. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ЛОГИСТИКЕ 13 информационные технологии в логистике реферат Логистика В интернет магазине OZON.ru! Огромный выбор софта и игр. Доставка по РФ.Выгодные звонки 1 руб./мин. Звоните выгодно! Одна цена на город и межгород - всего 1р. на стационарные. информационные технологии в логистике реферат Логистика Склад, Транспорт, Логистика. 4-7 сентября в Экспоцентре!Информационные технологии в - Информационные технологии в логистике - реферат, скачать, учебник, ЭВМ ...Информационные технологии в - Рефераты, курсовые или дипломные работы на тему «Информационные технологии в логистике» - информационные технологии в логистике реферат Доставка груза по России Ваш надежный бизнес-партнер в области грузоперевозокЛогистика в малом бизнесе. ... научные (статьи, рефераты. Информационные технологии в логистике

Источник: http://zutoob.blogspot.com/2013/02/blog-post_2844.html

Дипломная работа: Информатика и информационные технологии в образовании

Дипломная работа: Информатика и информационные технологии в образовании

Федеральное агентствопо образованию

РоссийскийГосударственный Университет имени И. Канта

Курсы попрофессиональной подготовке «Маркетинг, Логика»

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

Информатика иинформационные технологии в образовании

Выполнила

Слушательницакурсов

Профессиональнойподготовки

Алексеева Е.В.

Проверил:

Калининград

2008


Содержание

Введение

1 Теоретические и практические аспекты.

1.2 Использованиеинформационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе(начальная школа).

1.3 Целесообразность компьютеризациидетских образовательных учреждений.

1.4 Воспитание информационной культуры вусловиях общеобразовательного учреждения.

1.5 Информатика, информационныетехнологии, информационная культура.

1.6 Информационно-образовательнаядеятельность библиотеки.

1.7 Информационные коммуникационныетехнологии в образовании: развитие творческой индивидуальности личностишкольника в учебно-воспитательном процессе.

1.8 Электронные книги и обучение вИнтернет.

1.9 Создание электронной книги.

1.10. Компьютерноемоделирование.

2.АНАЛИЗ

Заключение

Список использованных источников

Приложения


Введение

Информатика – внастоящее время одна из фундаментальных областей научного знания, формирующаясистемно-информационный подход к анализу окружающего мира, изучающаяинформационные процессы, методы и средства получения, преобразования, передачи,хранения и использования информации, стремительно развивающаяся и постояннорасширяющаяся область практической деятельности человека, связанная сиспользованием информационных технологий. Информационная грамотность - основадля развития и деятельности современной личности.

Цель работы значениеинформатики и ИТ (информационных технологий)в образовании


1.Теоретические и практические аспекты

Уточним понятиеинформационная грамотность. Сама грамотность традиционно и до последнеговремени относилась к умению читать и писать. Однако в современной трактовкепонятие грамотность получило более широкое толкование. Например, часто говорято профессиональной грамотности - "грамотный врач", "грамотныйпедагог", "грамотный воспитатель". Информационная грамотность -это оптимальные способы обращения со знаками, моделями, данными, информацией ипредставление их заинтересованному потребителю для решения теоретических ипрактических задач; механизмы совершенствования технических сред производства,хранения и передачи информации; развитие системы обучения, подготовки человекак эффективному использованию информационных средств, информации ителекоммуникаций.

Это определяет основныенаправления в работе на учебных занятиях: обеспечение прочного и сознательногоовладения учащимися основных знаний о процессах преобразования, хранения ииспользования информации и на этой основе раскрытие учащимся роли информатики вформировании современной естественнонаучной картины мира, значенииинформационной технологии и вычислительной техники в развитии современногообщества, привитие им навыков сознательного и рационального использованиякомпьютера в своей учебной, а затем профессиональной деятельности.

В процессе реализациисодержания этих направлений на уроках информатики возникают следующие проблемы:при достаточно четко проработанной программе обучения информатике, при всей еёнеобходимости, информатике уделяют мало внимания. Всего лишь два учебных часа внеделю не дают возможности достаточно подробно остановится на различныхразделах информатики, проработав их до конца, а выполнение домашней работыневозможно из-за отсутствия технической возможности у учеников;

 изучение информатикисопряжено с управлением компьютером, что требует как особых моторных функций,так и сложной алгоритмизации действий;

термины, встречающиесяпри работе на компьютере, не применяются и не имеют аналогов в обычной жизни.

Все это обуславливаетдолгий адаптационный период, отставание от изучаемого материала, а посколькупрактическая работа - основная форма работы с учениками при этом часовнедостаточно, то и поверхностное изучение теории.

Единственное решениепроблемы на сегодняшний день - оптимизация учебно-педагогического процесса. Вструктуру оптимизации учебно-педагогического процесса в общем виде включают:

целевоеструктурирование учебного материала в соответствии с логикой науки и логикойучебного познания адекватно задачам обучения и воспитания;

разработку специальныхспособов руководства учебным процессом в целях последовательного повышения уровняучебно-исследовательского стиля познания и приобщения студентов кисследовательскому мышлению;

максимальноеприближение учебной деятельности к творческой при сохранении определенныхрепродуктивных видов познания.

На уроках информатикидля успешной оптимизации учебного процесса разработан комплекс “учебныхдокументов” по самым доступным и поэтому основным программам операционнойсистемы Windows: текстовому редактору WORD, табличному редактору EXCEL,программе создания презентаций POWER POINT, средству управления базами данныхACCESS, графическому редактору PAINT, звуковому редактору Фонограф.

"Учебныедокументы" представляют из себя четко структурированный документ форматаА4 с теорией и заданиями, к которым имеется алгоритм выполнения. Сжатый и дозированныйучебный материал позволяет очень быстро изучить необходимую информацию иприступить к её практическому использованию в задании. К заданию же имеетсястандартный алгоритм выполнения, что позволяет ученику, изучившему учебныйматериал, тут же приступить к работе. Выполнив часть работы, ученик изучаетследующий материал и тут же реализует его на практике. Тем самым достигаетсяпрямая связь между теорией и практикой, которая и обеспечивает качественноеусвоение учебного материала.

Характерным примером"учебных документов" может служить комплекс учебных документов потекстовому редактору WORD. Документы представляют из себя задание, алгоритм еговыполнения и образец конечного результата.

Дозированностьизучаемого материала позволяет ученикам запомнить основные приемы работы.Каждое следующее задание содержит элементы предыдущих заданий, тем самымдостигается постоянное повторение изученного материала. Для развитияпознавательных умений личности в содержание учебного документа включеныразнообразные задания эвристического характера, при выполнении которых ученикисамостоятельно решают реальные проблемы, связанные с использованием компьютера.Для решения этой задачи в каждом учебном документе оставлено нескольконеточностей либо недосказанностей, не мешающих выполнить основную поставленнуюзадачу, но вынуждающих подключить мыслительный процесс для решения проблемы,тем самым, предупредив возможные ошибки в будущем. Таким образом, можно сделатьследующий вывод: применение “учебных документов” - заданий, содержащих алгоритмвыполнения, благоприятно сказывается на формировании основ компьютернойграмотности учеников на учебных занятиях.


1.2Использование информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательномпроцессе (начальная школа).

Современное образованиесоздало проблему информационной перегруженности учащихся и проблемуориентировки в избыточном количестве информации. Как быть? Что делать еслиперегруженные дети просто упускают часть информации, которую им не под силуусвоить?

Противоречие междубыстрым темпом приращения знаний в современном мире и ограниченнымивозможностями их усвоения индивидом заставляет современную педагогикуотказаться от всестороннего развития личности и перейти к развитию способностейчеловека к саморегуляции и самообразованию›. Модернизация образования позволитвыйти из кризиса.

Модернизацияобразования невозможна без внедрения в учебно-воспитательный процессинформационно-коммуникационных технологий. Основными средствами информатизацииобразования являются аппаратное обеспечение, программное обеспечение исодержательное наполнение.

Эффективностькомпьютеров и информационных технологий зависит от того, как мы их используем,от способов и форм применения этих технологий.

В своей деятельностииспользую следующие модели ИКТ:

Выступление с опорой намультимедиапрезентацию;

Компьютерноетестирование;

Использованиеэлектронных сборников-тренажёров;

Работа с электроннымиэнциклопедиями;

Выступление с опорой намультимедиапрезентацию.

Презентацияпредполагает демонстрацию на большом экране в сопровождении автора и содержитназвания основных разделов и тезисов выступления, а также неподвижные иподвижные иллюстрации (фотографии, видеофильмы, мультипликации).

Мультимедиа выступленияповышают эффективность учебно-воспитательного процесса за счёт:

активизации восприятияучащихся за счёт использования звуковых и зрительных демонстраций, выделенияглавных мыслей;

во время выступленияучитель не поворачивается к доске, таким образом, не теряет контакта с классом,не тратит время на выписывание текста на доске;

большой объёминформации может быть получен из Интернета и с компакт дисков и воспроизведённа экране, в формате, видимом всем учащимся;

учащимся прощеотвечать, когда он опирается на отображаемый, на экране план выступления.

Компьютерноетестирование.

Учитель, решившийвоспользоваться тестовыми методом, может самостоятельно создать тест, пользуясьсоответствующей оболочкой- системой для создания тестов (такую возможность даётиспользование интерактивного аппаратно-программного комплекса).

Компьютерноетестирование (с использованием индивидуальных пультов тестирования) даётвозможность за короткий промежуток времени фиксировать, анализировать результатпроделанной работы, возвращаться к выполненному заданию, работать над ошибками.

Опыт работы показываетэффективность применения электронных сборников-тренажёров.

Работас электронными энциклопедиями.

Современному человекунеобходимо уметь быстро искать нужную информацию, находящуюся на разныхносителях. Компьютер позволяет отбирать и анализировать информацию. Дляэффективного поиска информации необходимо научиться правильно, формулироватьвопросы и пользоваться поисковыми системами.

Работа с электроннымидетскими энциклопедиями даёт возможность, сэкономив время, найти необходимую информациюв нужном разделе. (Например: выбрав в электронной библиотечке имя автора,быстро найти нужное произведение, или найти нужную иллюстрацию и информацию излюбой области знаний.)

Данную работу на первомэтапе можно проводить, отображая на экране всю последовательность операций дляформирования у учащихся алгоритма поисковой деятельности.

Как показываетпрактика, учащиеся увлечённо осваивают компьютерные программы. При правильномподходе компьютер активизирует внимание учащихся, усиливает их мотивацию,развивает познавательные процессы, мышление, внимание, развивает воображение ифантазию.

1.3Целесообразностькомпьютеризации детских образовательных учреждений

Приобщение кинформационной культуре – это не только овладение компьютерной грамотностью, нои приобретение этической, эстетической и интеллектуальной чуткости. То, чтодети могут с завидной легкостью овладевать способами работы с различнымиэлектронными, компьютерными новинками, не вызывает сомнений; при этом важно,чтобы они не попали в зависимость от компьютера, а ценили и стремились кживому, эмоциональному человеческому общению.

Занятия детей скомпьютером включают четыре взаимосвязанных компонента:

Активное познаниедетьми окружающего мира.

Поэтапное усвоение всеусложняющихся игровых способов и средств решения игровых задач.

Изменениепредметно-знаковой среды на экране монитора.

Активизирующее общениеребенка с взрослыми и другими детьми.

Компьютер значительнорасширяет возможности предъявления учебной информации, позволяет усилить мотивациюребенка. Применение мультимедиа технологий (цвета, графики, звука, современныхсредств видеотехники) позволяет моделировать различные ситуации и среды.Игровые компоненты, включенные в мультимедиа программы, активизируютпознавательную деятельность обучающихся и усиливают усвоение материала.

При условиисистематического использования электронных мультимедиа обучающих программ вучебном процессе в сочетании с традиционными методами обучения ипедагогическими инновациями значительно повышается эффективность обучения детейс разноуровневой подготовкой. При этом происходит качественное усилениерезультата образования вследствие одновременного воздействия несколькихтехнологий.

Развитие электронныхсредств мультимедиа открывает для сферы обучения принципиально новыедидактические возможности. Так, системы интерактивной графики и анимациипозволяют в процессе анализа изображений управлять их содержанием, формой,размерами, цветом и другими параметрами для достижения наибольшей наглядности.Эти и ряд других возможностей слабо еще осознаны педагогами, в том числе иразработчиками электронных технологий обучения, что не позволяет в полной мереиспользовать учебный потенциал мультимедиа. Дело в том, что применениемультимедиа в электронном обучении не только увеличивает скорость передачиинформации учащимся и повышает уровень ее понимания, но и способствует развитиютаких важных качеств, как интуиция, образное мышление.

Мультимедиа продуктможет содержать не меньше информации, чем большой музей или библиотека. И разон доступен всем, он должен быть организован так, чтобы в нем мог разобраться ичеловек, не имеющий специального образования.

При созданииобразовательного мультимедиа учебника или справочника разработчики сталкиваютсяс рядом сложных проблем. Среди них – необходимость создания простого иинтуитивно понятного интерфейса, в котором образовательная информация визуальносочетается со средствами навигации; реализация программных средств для графикии анимации, интегрированных с другими средствами мультимедиа; определениеструктурной организации и формы представления учебного материала,соответствующих поставленным целям. Но в мультимедиа учебниках, создаваемыхсилами университетов и институтов, особенно по каким-то специальным предметам,основное внимание уделяется только содержанию продукта, а не дизайну и подачематериала.

Для созданияполноценного образовательного мультимедиа продукта необходимо решить целый рядвзаимосвязанных проблем: программное обеспечение, дизайн, объем графической итекстовой информации, структура и навигация, звук, анимация и видеоролики,интерактивные формы (поисковая система, обучающая система).

Применение компьютернойтехники позволяет сделать занятие привлекательным и по-настоящему современным,осуществлять индивидуализацию обучения, объективно и своевременно проводитьконтроль и подведение итогов. Развивающий эффект зависит от дизайна программы,доступности ее для ребенка, соответствия его уровню развития и интересу.Компьютерные технологии позволяют ставить перед ребенком и помогать ему решатьпознавательные и творческие задачи с опорой на наглядность (опосредованность)и  ведущую для этого возраста деятельность – игру.

Сегодня информационныекомпьютерные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний,который соответствует качественно новому содержанию обучения и развитияребенка. Этот способ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источникиинформации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новыхзнаний, развивает дисциплину интеллектуальной деятельности.

Компьютер как средствопассивного отображения объектов мультимедиа не обладает принципиальной новизнойв дидактическом плане. Принципиально новой для сферы обучения являетсяинтерактивность, благодаря которой учащиеся могут в процессе анализамультимедиа объектов динамически управлять их содержанием, формой, размерами ицветом, рассматривать их с разных сторон, приближать и удалять, останавливать ивновь запускать с любого места, менять характеристики освещенности и проделыватьдругие подобные манипуляции, добиваясь наибольшей наглядности.

Богатейшие возможностипредставления информации на компьютере позволяют изменять и обогащатьсодержание образования, что, несомненно, способствует лучшей адаптациидошкольников к быстро изменяющимся окружающим условиям и как, следствие,сохранению здоровья детей.

На мой взгляд,целесообразность компьютеризации детских образовательных учрежденийопределяется мерой достижения педагогической, методической и экономическойэффективности по сравнению с традиционными формамивоспитательно-образовательной работы.

Я полагаю, чтореализация компьютерной поддержки процесса обучения является процедурой,органически взаимосвязанной с разработкой как системы обучения в целом, так икаждой учебной программы. При этом последовательно решаются следующие задачи:

Определениенеобходимости применения компьютера.

Определение степеникомпьютеризации образовательного процесса.

Определение перечняфункций, возлагаемых на компьютер.

Разработка учебнойпрограммы в соответствии с образовательной программой.

С точки зрения М.П.Шестакова, эффективность информатизации обучения может быть достигнута, если:

а) сами технологииобучения будут представлены как системный метод проектирования – от целей дорезультатов обучения;

б) информатизацияобучения будет направлена на все его компоненты, а не только на внедрение:

в) обучение будеториентировано не только на специфику содержания учебного предмета, но и наразвитие личности обучаемого.

По мнению М.П.Концевого, абстрактная дидактическая целесообразность обусловлена общезначимойдидактической ценностью информационных компьютерных технологий и основываетсяна очевидных достоинствах учебного компьютера, выявляемых в процессе обучения.Осознание дидактических преимуществ современных информационных технологий передтрадиционными средствами обучения (при соответствующейорганизационно-методической обеспеченности учебного процесса) позволяет сделатьвывод о безусловной ценности учебного компьютера и формирует соответствующие этомуосознанию ожидания. При этом игнорируется целый ряд значимых для дидактическойэффективности аспектов проблемы, таких, например, как фактор новизны, которыйдолжен будет исчерпать себя в короткое время. Не учитывается и такой момент,как увлеченность и активность преподавателя использующего компьютер, и т.п.Главное в такой позиции – игнорирование реальных социальных условий, в которыхнаходится педагогическая система, будь то система образования страны в целомили отдельный предметный курс.

Абстрактная экономическаяправомерность основывается на оценке экономической целесообразностииспользования компьютера в нашей системе образования. Компьютер обладаетнесомненными обще-дидактическими достоинствами в качестве средства обучения. Нонастолько ли они велики, чтобы можно было позволить себе затратить на егоприобретение и содержание средства, сравнимые с затратами на подготовку иоплату труда специалиста-педагога? Не проще ли в таком случае создатьпреподавателю условия работы, хотя бы близко подобные условиям функционированияучебного компьютера, и получить в результате небывалый эффект в планеиндивидуализации обучения, диагностики, контроля и т.п.? Ведь никакой машине недоступен интуитивный анализ на основе комплексного восприятия и полноценногоопыта личности; это возможно только в непосредственном межличностном общении.

Воспитание способностик такому общению становится одной из главных задач системы образования, решитькоторую не может никто, кроме человека. Понимание этого приводит к оценкекомпьютеров в образовании как полезных, но имеющих сегодня неприемлемо высокиецены «игрушек». Фактически это такая же пассивная в плане реального овладениясовременными информационными технологиями и их интеграции в учебный процесспозиция. Недостаток ее опять-таки видится в неправомерном абстрагировании, насей раз от социального заказа к сфере образования, который не обязательносформулирован в директивных программах и концепциях, но должен быть выявлен иучтен для успешности дидактического процесса.

Эффективностькомпьютеризации обучения в дошкольных образовательных учреждениях иобразовательных школах зависит как от качества применяемых педагогическихпрограммных средств, так и от умения рационально и умело их использовать вобразовательном процессе. Способствуют этому развитие дружественногопользовательского интерфейса компьютера, расширение его мультимедийныхвозможностей, интеграция с системами телекоммуникаций. Качественное иколичественное расширение рядов пользователей компьютера в системе детскогообразования актуализирует вопросы о его роли, месте, значении в образовательномпроцессе, оправданности и приоритетах использования компьютера в качествесредства обучения.

Как уже было сказано,соединение информационных компьютерных технологий и инновационных педагогическихметодик способно повысить эффективность и качество образовательных программ,усилить адаптивность системы образования к уровням и особенностям развитияобучающихся, что Закон Российской Федерации «Об образовании» провозглашает вкачестве одного из основных принципов государственной политики в областиобразования. Основной упор при этом делается на адаптивной системе обучения,базирующейся на информационных технологиях, которая создает наиболееблагоприятную среду для развития детей с уже проявленной одаренностью и прочнуюоснову для построения дидактической системы развития потенциала, имеющегося укаждого ребенка, а также учитывает возрастные и индивидуальные особенностиучащихся.

Компьютер естественновписывается в жизнь детского сада и является еще одним эффективным техническимсредством, при помощи которого можно значительно разнообразить процессобучения. Каждое занятие вызывает у детей эмоциональный подъем, даже отстающиедети охотно работают с компьютером, а неудачный ход игры вследствие пробелов взнаниях побуждает часть из них обращаться за помощью к педагогу илисамостоятельно добиваться знаний в игре.

С другой стороны, этотметод обучения очень привлекателен и для педагогов: помогает им лучше оценитьспособности и знания ребенка, понять его, побуждает искать новые,нетрадиционные формы и методы обучения. Это большая область для проявлениятворческих способностей для многих: преподавателей, методистов, психологов,всех, кто хочет и умеет работать, может понять сегодняшних детей, их запросы иинтересы, кто их любит и отдает им себя.

Компьютер такжеявляется средством для обучения важным аспектам коммуникации, необходимой длясовместной деятельности. Известно, что к основным мотивам старших дошкольниковотносится установление и поддержание положительных отношений с взрослыми исверстниками. У детей 5-7 лет наблюдается ситуативно-деловая форма общения сровесниками. Дети общаются, советуются, помогают друг другу, пытаются наладитьделовое сотрудничество, согласовать свои действия для достижения цели, что исоставляет главное содержание потребности в общении. Совместные действия детейспособствуют развитию общения между ними, обогащению речи, готовят к обучению вшколе.

Одновременно с тягойдошкольника к общению и совместной деятельности с взрослыми у него появляется идругой мотив – стремление к самоутверждению. Поэтому роль взрослого вкомпьютерных занятиях детей велика. Она заключается не только в предоставлениидетям свободы, но и в помощи по освоению нового, в оценке результатов и поощренииуспехов детей, что очень важно для них. Безусловно, при организации занятий сдетьми следует всегда принимать во внимание зону ближайшего развития каждогоребенка.

Применениеинформационных компьютерных технологий позволяет реализовать дифференцированныйподход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению. Интерактивныеобучающие программы, основанные на гипертекстовой структуре и мультимедиа, даютвозможность организовать одновременное обучение детей, обладающих различнымиспособностями и возможностями. Наряду с образовательными функциямиинформационные компьютерные технологии могут воздействовать и на физическоесостояние детей дошкольного возраста.

На основе комплексногоанализа системы выявления и профилактики заболеваний детей в дошкольных учрежденияхи по месту жительства следует разработать и внедрить в детских садах и детскихполиклиниках компьютерные методы диагностики состояния здоровья детей,программные системы автоматизации деятельности медицинских работниковдошкольных учреждений по следующим направлениям:

исследование иразработка специальных методов диагностики конкретных нарушений здоровья;

исследование иразработка методов использования компьютеров для лечения детей;

разработка программыэкспресс-диагностики  отклонений в состоянии здоровья детей с целью определениядетей группы риска;

создание банка данных огруппах детей с отклонениями в физическом и психическом развитии.

Одно из главных условийвнедрения компьютера в образовательный процесс детских образовательных учреждений– с детьми должны работать специалисты, знающие технические возможностикомпьютера, владеющие навыками работы с ними, четко выполняющие санитарныенормы и правила использования компьютеров в учреждениях образования, хорошоориентирующиеся в компьютерных программах, разработанных специально длядошкольников, знающие этические правила их применения и владеющие методикойприобщения детей к новым технологиям.

Применение компьютера вдошкольном образовательном учреждении возможно и необходимо, оно способствуетповышению интереса к обучению, его эффективности, развивает ребенкавсесторонне. Компьютерные программы вовлекают детей в развивающую деятельность,формируют культурно значимые знания и умения. Развивающий эффект зависит отдизайна программы, доступности ее для ребенка, соответствия его уровню развитияи интересу. Кроме того, специалисты должны хорошо знать возрастныеанатомо-физиологические и психические особенности маленьких детей ивоспитательно-образовательную программу в детских образовательных учреждениях.При реализации информационных компьютерных технологий следует исключить всякоепринуждение и подавление желаний ребенка.

Сегодня компьютерныетехнологии можно считать тем новым способом передачи знаний, которыйсоответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка. Этотспособ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источники информации,воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний,развивает дисциплину интеллектуальной деятельности.

1.4ВОСПИТАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Информационнаяреволюция, произошедшая в 70-х годах, привела к тому, что человеческаяцивилизация в конце XX столетия оказалась в состоянии перехода отиндустриальной фазы своего развития к информационной.

В информационномобществе деятельность, как отдельных людей, так и коллективов все в большейстепени будет зависеть от их информированности и способности эффективноиспользовать имеющуюся информацию. В информационном обществе использованиекомпьютеров во всех сферах человеческой деятельности обеспечит доступ кнадежным источникам информации, избавит людей от рутинной работы, ускоритпринятие оптимальных решений. В последнее время появилась новая категориякультуры - информационная. Человек должен иметь определенный уровень культурыдля работы с информацией. Будучи важнейшей, составляющей культуры в целом,информационная культура является продуктом разнообразных творческихспособностей человека. В информационном обществе необходимо овладеватьинформационной культурой с раннего детства. Обеспечить должный уровеньинформационной культуры призвана в первую очередь такая дисциплина, какинформатика.

В средней школе № 289города Заозёрска изучение информатики начинается с третьего класса. Нагрупповых занятиях младшие школьники знакомятся с понятием информации, получаютпервичное представление о компьютере, выполняют на компьютере задания,способствующие развитию логического мышления. Далее на факультативных занятияхучащиеся пятого класса изучают текстовый редактор, выполняют задания с текстом,развивающие творческие способности учащихся. На этих занятиях учащиесяиспользуют знания русского языка, применяют литературные приёмы при выполнениитворческих заданий. Факультативный курс продолжается для учащихся шестыхклассов и для изучения предлагается графический редактор, в котором школьникисоздают рисунки, используя цветовую гамму и реализуя свой творческий потенциал.Оканчивается этот курс изучением музыкального редактора, при работе с которымучащихся применяют знания основ музыкальной грамоты. С седьмого по девятыйкласс учащиеся изучают курс информатики, в основном содержащий знакомство салгоритмизацией и применение языка программирования BASIC при решенииалгоритмических задач, занятия проводятся один раз в неделю. В курсеинформатики для учащихся десятых-одиннадцатых классов рассматриваются:магистрально-модульный принцип построения компьютера, основные характеристикиустройств ЭВМ, вопросы, связанные с моделированием, алгеброй логики, а такжесовременные компьютерные технологии и их применение. Информационная культуразаимствует и использует достижения многих наук. В школе на уроках информатикииспользуются  межпредметные связи с другими дисциплинами школьного курса,проводятся интегрированные уроки с учителями математики, литературы. Нагрупповых занятиях по географии, истории и литературе проводилось тестированиешкольников с применением компьютера, а также проводились факультативные занятияпо компьютерному черчению, на которых учащиеся девятых классов отрабатывалинавыки работы с чертежом, применяя компьютер.

Информатика в школьныхстенах призвана сформировать у учащихся необходимый уровень информационнойкультуры и подготовить их к полноценной жизни в информационном обществе.


1.5Информатика, информационные технологии, информационная культура.

Если с определениемнауки информатики более-менее понятно – это наука об информации, ее сборе,обработке, хранении, то понятия информационная технология и информационнаякультура трактуются по-разному.

Обратимся к общемуопределению технологии: совокупность методов, способов воздействия на сырье,материалы и т.д. соответствующими орудиями производства в процессе созданияматериальных и духовных ценностей. «Сырьем, материалом» в случае информационнойтехнологии является, несомненно, информация. А методы и способы, с помощьюкоторых мы обрабатываем, храним, передаем информацию, довольно разнообразны ине ограничиваются только применением вычислительной техники. Только оченьнебольшая часть всей существующей информации запасена на технических носителяхи доступна через компьютер. Огромное количество информации, преимущественно впечатном виде, хранится в библиотеках и архивах. Информационные технологиичасто называют компьютерными технологиями, а информационную культуру -компьютерной грамотностью. Так и в федеральном компоненте Государственногообразовательного стандарта задачи формирования информационной культурыпрослеживаются только в требованиях, предъявляемых к образовательной дисциплине«Информатика».

Компьютернаяграмотность является недостаточной для деятельности человека в информационномобществе. Важным компонентом информационной грамотности и культуры наряду скомпьютерным является библиотечный.

Информационнокультурный, грамотный человек должен уметь осознать, когда необходимаинформация, должен быть способен найти, оценить и эффективно использоватьполученную информацию, уметь взаимодействовать с традиционными иавтоматизированными средствами ее хранения.

1.6Информационно-образовательная деятельность библиотеки.

Библиотека, традиционноявляясь хранилищем информации – всех знаний, накопленных человечеством за века,может и должна стать пропагандистом библиотечно-библиографических знаний,обучать информационной культуре, создавать новое информационное пространстводля всех категорий пользователей библиотек.

Опыт работы библиотекипо формированию информационной культуры показывает, что можно выделить триуровня подготовленности:

первичный;

развитый;

профессиональный.

Первичными навыками -информационной грамотностью, должны владеть все члены информационного общества,они формируются в начальной школе.

Развитые навыкипредполагают владение методологией и методикой работы с информацией. Они должнысформироваться в средней и старшей школе.

Профессиональныминавыками – свободным владением методами отбора, использования и анализаинформации, должны владеть студенты и специалисты в профессиональнойдеятельности.


1.7Информационныекоммуникационные технологии в образовании: развитие творческой индивидуальностиличности школьника в учебно-воспитательном процессе.

Компьютернаякоммуникация как интегрирующее средство, обеспечивающее реализациюучебно-воспитательного процесса, создает условия, позволяющие использоватьновые информационные технологии в процессе обучения, научитьсяквалифицированно, пользоваться новейшими техническими средствами и программнымипродуктами, приобрести навыки современных способов обработки информации.

Мы занимаемсятворчеством всякий раз, когда выражаем

сложную мысль илизаполняем текстом чистый лист бумаги.

Если мы делаем этоэффективно и необычно – значит,

нас по праву можноназвать творческими людьми.

Джеймс Алан Гарднер

Применениеинформационных коммуникационных технологий в процессе обучения, несомненно,вызывает у детей повышенный интерес и усиливает мотивацию обучения. Ихиспользование создает возможности доступа к свежей информации, осуществления«диалога» с источником знаний, экономит время. Сочетание цвета, мультипликации,музыки, звуковой речи, динамических моделей и т.д. расширяет возможностипредставления учебной информации.

Опыт работы заключаетсяв создании собственной системы уроков, разработке системы их проведения,разработке дидактических, контролирующих материалов (в том числе и электронных)и методики их применения в учебном процессе. Все полученные навыки учащиесяприменяют для создания проектов по различным темам по информатике, а также и подругим предметам (химии, физики, математики, литературы и т.д.) сиспользованием исследовательской деятельности. Развитие творческого иинтеллектуального потенциала учащихся на основе использования ИКТ – одна изглавных задач учителя.

Применение компьютера вобучении позволяет управлять познавательной деятельностью школьников, в этомслучае обучение строится в рамках личностно-ориентированной модели, учитывающейиндивидуальные темпы усвоения знаний, умений и навыков, уровень сложностей,интересы и прочее. Использование ИКТ даёт возможность многосторонней икомплексной проверки знаний учащихся. Учителем разработан Web-ресурс, накотором расположены тесты для интерактивного компьютерного тестированиястаршеклассников по темам курса информатики и ИКТ.

Творческие работыпредставляются учащимися в разной форме, в зависимости от целей и содержания.Выполненные работы рецензируются учителями - предметниками, потомпредставляются на различных уровнях. Часть из них заслушивается на кафедрах иметодических объединениях, где ученик может получить дельный совет икритические замечания для улучшения работы. Учащиеся выступают со своимиисследованиями на уроках, классных часах, конференциях.

Нельзя оставить безвнимания творческую исследовательскую работу, начатую учениками в начальнойшколе по созданию альбомов-летописей семьи, защите семейного герба исоставлению родословной, которая нашла своё продолжение и в среднем звене науроках информатики в 5 классе. Над этим проектом учащиеся работают как вдополнительные часы к классно-урочной системе, так и дома, где помощь могутоказать родители. В такой деятельности прослеживается не только преемственностьпроекта, но и формирование нового подхода к нему – использование компьютерныхтехнологий. Если в начальном и среднем звене ученики для этой работы используюттолько работу в графическом редакторе Paint, приложении MS PowerPoint, сетиInternet, то в старшем звене ребята с удовольствием подключают к разработкепроекта программный продукт Family Tree Builder (Строитель Генеалогическогодерева) для построения генеалогического дерева. Использование этогопрограммного продукта делает исследовательскую деятельность более продуктивнойи интересной.

Среди технологий,позволяющих осваивать учебный материал и включать в учебный процессмотивационную сферу ученика, предпочтение отдается тем, которые являютсяглавными составляющими интегральной технологии педагогического процесса:

а.Информационно-коммуникационные технологии.

В 2006 году на базекабинета информатики, открыт Интернет-класс, который даёт возможностьприменения методики использования новых информационных технологий в преподаванииобщеобразовательных предметов: НИТИ-методики – для проведения уроков,объединенных одной темой, с использованием ИКТ, содержащие ссылки наэлектронные материалы и web-сайты, полезные при проведении уроков на заданнуютему. Использование Internet-путеводителей или энциклопедий – Справочнуюинтерактивную систему по информатике «Спринт - Информ». Интернет-центр проводитучебные курсы, тематические уроки и семинары, сеансы открытого доступа вИнтернет, координирует телекоммуникационную проектную деятельность, оказываеттехническую поддержку участникам проектов.

Применениеинформационных технологий в учебном процессе позволяют сделать аудиторные исамостоятельные занятия более интересными, динамичными и убедительными, аогромный поток изучаемой информации легко доступным. Современные информационныетехнологии предоставляют учителю большой резерв технической и технологическойподдержки, высвобождающей значительную часть его времени именно для живогообщения с учениками.

В своей работе учительиспользует стандартный набор программного обеспечения, а также дополнительнопрограммное обеспечение, позволяющее выполнить требования Стандарта (средапрограммирования – Turbo Pascal, различные графические редакторы, тестовуюоболочку Test Maker и др.). Ученику Интернет предоставляет информационное поледля поиска материала. Учащиеся получают поисковые задания для подготовкиуроков, а также непосредственно на уроках информатики, а мультимедиа-проектор иинтерактивная доска делают средства презентационной графики обязательныминструментом при подготовке выступления учащихся.

С 2007 года в рамкахреализации приоритетного национального проекта «Образование» разработанакомплексно – целевая программа «Создания условий для повышения качестваобразовательного процесса посредством информатизации ОУ» в соответствии спланом и программой развития МОУ.

б. Интерактивныетехнологии.

Структураинтерактивного урока отличается от структуры обычного урока. В нее включаютсяэлементы интерактивной модели обучения – интерактивные технологии, то естьконкретные приёмы и методы, которые позволяют сделать урок необычным и болеенасыщенным и интересным. В рамках национального проекта «Образование» проводятуроки с помощью интерактивной доски, а также уроки с выходом в сеть Интернет. В2007 – 2008 учебном году в кабинете был установлен программно – техническийкомплекс ACTIVboard, ООО «ТДС – Прометей-М». Работа с интерактивной доскойсоздаёт комфортные условия обучения, при которых все ученики активновзаимодействуют с учителем и между собой:

Выполнение тестовыхзаданий на доске.

Взаимопроверка иобозначение правильных вариантов на доске.

Работа со слайдами,демонстрирующими блок-схемы изучаемого материала, записи в опорные конспекты.

Были созданы файлыфлипчарты для работы на интерактивной доске:

«Тестовая оценказнаний».

«Фрагмент урока».

«Дизайн - макет».

«Виртуальная экскурсияпо страницам учебника».

«Компьютерная графика иначало дизайна».

в. Технология (КТД)коллективного творческого дела по методике И.П.Иванова.

Коллективное совместноетворчество превращает учеников класса в единомышленников, учит их совместномусосуществованию, создает на уроке атмосферу не конкуренции, а сотрудничества.Такая практическая деятельность является эффективным «гимнастическим снарядом»для развития интеллекта и психики ребёнка.

г. Исследовательскиеметоды в обучении.

В процессеисследовательской деятельности ученики не получают знания в готовом виде, а«открывают» их самостоятельно. Учитель лишь направляет эту деятельность иподводит итог, давая точную формулировку установленных алгоритмов действия.Результативность использования этого метода проявляется в динамике развитияинтеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей, увеличенииколичества и повышении качества исследовательских работ учащихся.

д. Проектные методыобучения.

В процессе преподаванияосновное внимание уделяется методике организации учебного процесса на основепроектного метода обучения с использованием ИКТ. Учебные проекты применяютсякак форма работы по обобщению и систематизации ЗУН по информатике и длядемонстрации их применения на практике при решении проблемы, из какой – либопредметной области.

Проектную форму учительприменяет на уроках, в кружках, на специальных курсах, вучебно-исследовательской и домашней работе. Разработаны Интернет – проекты:«Моя Web страница», «Фамильное дерево», «Моя родословная», «Встреча сдрузьями», «Электронная газета».

Стендовые проекты(оформление наглядного материала, текста и иллюстраций с помощью средств MSPublisher):

Выпуск еженедельных«Школьных новостей» рубрика: «Сеть - Internet».

Проект Грамота (диплом)победителю какого-либо конкурса или олимпиады.

Титульная страницалюбимой книги.

Афиша для кинотеатра опремьере фильма (спектакля).

Открытка илиприглашение на праздник для своих друзей.

Интегрированные проекты(форма – групповая, использование мультимедиа средств, программно –технического комплекса ACTIVboard):

«Исторические корниволшебной русской сказки».

«Солнечная система».

«Космос».

«Галактика».

«Вулканы».

«Цунами».

«Животный ирастительный мир».

«Герб или эмблемашколы, спортивной команды».

«Поздравительнаяоткрытка».

«Генеалогическое древосвоей семьи».

Ребусы или кроссвордыпо любой теме.

В процессе разработкипроекта учащимися используются различные инструментальные программные средстваи приложения:

системыпрограммирования

системы обработкиграфики

подготовки презентаций

текстовые редакторы

электронные таблицы

системы управлениябазой данных

средства разработкиWeb-сайтов и др.

Итоги своейдеятельности дети демонстрируют на заключительной школьной конференции.Применения учебно-исследовательских проектов обеспечивает более высокоекачество знаний учащихся за счет четкого планирования работы, повышениямотивации при изучении содержания предмета, т.к. получаемые навыки сразуприменяются в конкретной работе изначально самостоятельно выбранной ребенком.Учащиеся формируют умение работать с информацией для создания проекта,осваивают на более высоком уровне программное обеспечение, учатся исследовать,выдвигать свои идеи, анализировать информацию, делать обобщения, выводы,осваивают различные формы отчета о проделанной работе.

е. Мультимедиатехнологии.

Мультимедиа –технология представляет собой мини-технологию по использованию современных средстворганизации учебной деятельности школьников и ориентированную на формирование ушкольников предметных компетенций, поискового стиля мышления, а также навыковвизуально-образного мышления.

Использованиемультимедиа позволяет учащимся научиться переносить исследовательские навыки нареализацию творческих проектов. Учащиеся применяют полученные знания напрактике, вырабатывают такие необходимые в жизни качества, как инициативность,самостоятельность, собранность. В целях оптимального использования времени науроке в своей работе я создаю авторские презентации и использую различныедидактические средства обучения и контроля учебной деятельностифронтальныедемонстрации уроков, специально созданные по различным темам;

индивидуальныедемонстрации уроков, специально созданные по различным темам;

готовые демонстрациинекоторых частей уроков с использованием CD-ROM;

видеоролики поразличным темам;

практические работы, ввиде раздаточных материалов;

практические работы вэлектронном виде;

тестовые электронныезадания для промежуточной проверки знаний по различным темам;

контрольные тестовыеэлектронные задания по различным темам.

Мультимедиа технологияпозволяет развить у учащихся навык самопрезентации и публичных выступлений:речевое мастерство и способы снятия эмоционального напряжения передвыступлением. Реферат – проект проблемного характера (использование презентациив среде PowerPoint, конкурс по параллелям среди 8-х классов):

«Любую ли информациюможно закодировать?»

«Шифр Цезаря»

«Существуют ли в мировойпрактике примеры кодирования информации в художественном произведении?»

«Какие существуют видыинформации?»

«Азбука Морзе – это кодили алфавит?»

«Можно ли создаватьсобственный способ кодирования?»

Главным признаком того,что использование таких технологий стремится решить задачи обучения школьниковтелекоммуникационным навыкам, может служить тот факт, что приобретенные навыкиучащиеся применяют во внеклассной, общешкольной деятельности. Учащиеся создаютпрезентации для проведения общешкольных (конкурсы «Презентация моего класса»,«Конкурс клипов» и др.) и классных мероприятий (традиционные праздники класса ишколы). Создают презентации для портфолио учащегося и участия в индивидуальныхконкурсах (школьных, районных, городских, областных). Помогают учителям всоздании презентаций уроков. Создают видеофильмы о классах, участвуют впроектной и исследовательской деятельности.

Информационныекоммуникационные технологии поддерживают широкий диапазон методических иорганизационно-педагогических нововведений: работу в группах сотрудничества,проектную работу, альтернативные методы оценки достижений учащихся т.д. Этинововведения дают существенно более заметный эффект в развитии творческойиндивидуальности личности школьника.

1.8 Электронные книги иобучение в Интернет

В настоящее время однимиз современных направлений в обучении является Интернет – обучение (обучающиекурсы, тренинги) или онлайн – обучение, или интерактивное обучение, к которомуотносится и дистанционное обучение (высшее образование, курсы дистанционногообучения, подготовка и повышение квалификации специалистов и так далее) черезИнтернет. Обучение в Интернет бывает платное и бесплатное.

Для обучения вИнтернет, кроме бумажных версий книг, применяются различные электронные книги(e-book), некоторые из них имеют графические виртуальные обложки. Кроме того,e-book широко используются в различных электронных библиотеках технической,научной и художественной литературы, e-book продаются в Интернет - магазинах ипредлагаются бесплатно различными сайтами.

К электронным книгамотносятся: online (диалоговые) - версии книг и offline (автономные) – версиикниг. Спросом пользуются специализированные e-book (учебники, научная итехническая литература), руководства, инструкции, книги, посвященные бизнесу,информатике, компьютерным сетям, программированию и аппаратным средствамкомпьютеров, а также рефераты, дипломные работы, многофункциональныеэлектронные словари, справочники, энциклопедии и так далее. Для создания e-bookиспользуются различные форматы представления информации, такие как: TXT, RTF,DOC, HTML, CHM, EXE, PDF, DjVu, FB2 и прочие.


1.9Создание электронной книги

Как можно создатьэлектронную книгу? В качества инструмента для создания e-book применяютсяразличные программные средства. Для создания электронных книг в форматах TXT,RTF, DOC, HTML (Hyper Text Markup Language) применяются стандартные приложения,которые входят в ОС Windows или MS Office. Кроме того, для создания книг вформате HTML могут быть применены специализированные программы WebCoder1.6.0.0, профессиональные приложения: Macromedia HomeSite Plus v5.1 for WindowsXP и Macromedia Dreamweaver и другие приложения. Необходимо отметить, чтоформат HTML представляет собой набор Web – страниц (файлов), а не единый файл,поэтому в основном применяется для online версий книг и online обучения. Книгив форматах HTML открываются стандартными средствами Windows.

Для создания e-book вформате CHM (Compiled HTML) используются компиляторы HTML файлов:ChmBookCreator и htm2chm, компилятор HTML и декомпилятор CHM файлов Chm4You.CHM – это специально разработанный Microsoft формат данных для поддержкигипертекстовых справочных систем. Так, например, для создания файлов справок вформате CHM и декомпиляции их в HTML создана программа HTML Help Workshop.Программы – компиляторы HTML файлов позволяют преобразовывать как отдельныеHTML страницы, так и целые сайты в один единственный компактный CHM - файл.Книги в форматах CHM открываются стандартными средствами Windows ипредназначены для обучения в режиме offline.

Наиболеераспространенные в Интернет e-book, которые используются для обучения в режимеoffline, это книги в форматах EXE. Для создания e-book в этом форматеиспользуются различные компиляторы: SbookBuilder, Natata eBook Compiler, ExeBookWM-Publisher,eBook Edit Pro, Fast EBook Compiler, eBook Maestro, eBooks Compiler,EbookCreator и многие другие компиляторы. EXE – форматы (форматысамоисполняемых файлов) применяются для создания книг небольшого объема, таккак каждую страницу книги необходимо создавать как отдельную Web – страницу.Как правило, книги в формате EXE имеют графические объемные обложки. Для чтенияe-book в формате EXE никаких дополнительных программных средств не требуется.

Для создания e-bookбольшого объема применяются форматы PDF (Portable Document Format), которыемогут быть использованы для обучения как в режиме online, так  offline. Вкачестве исходных документов могут быть использованы документы, созданные в MSWord. Формат PDF является удобным форматом для электронного представления вИнтернет различной документации. Этот формат распространен для создания такихe-book как: учебники, инструкции, руководства пользователей и прочихдокументов.

Программы для созданияPDF файлов: PdfFactory Pro v3.00, PDF Factory Pro v3.10, Primo PDF 3.0, утилитаPDF995. Эти программы устанавливают в операционную систему виртуальный принтер,что позволяет пользователю конвертировать посланные на печать документы вформат PDF. SolidConverterPDF – это программа, которая конвертирует PDF в Wordи Word в PDF. Adobe Reader - это мощная программа для чтения и печатидокументов в формате PDF. Книгу можно скачать в Интернет в формате PDF и читатьее в режиме offline с помощью приложения Adobe Acrobat Reader. Последняя версияAdobe Acrobat Reader 8.0.0 / 7.0.5 Rus работает также как плагин к браузеру,что позволяет читать книгу в режиме online в сети Интернет.

Графический формат DJVU(дежавю) применяется для создания  и размещения в Интернет отсканированных книг(сканированных объемных документов) без распознавания (OCR) текста. Формат DJVUпредназначен для компактного представления графического материала. Этот форматвне конкуренции для электронного представления в Интернет научной и техническойлитературы. Формат DjVu является стандартом де-факто для электронных библиотектехнической и научной литературы.

Программы для созданияe-book с отсканированных документов в формате DjVu: DjVu Solo v3.1, ExpressEnterprise with DjVu, Light Edition (DEE 5.1 или DEE 5.1 LE). Для созданияdjvu-файлов из файлов, созданных в различных программах, можно применитьприложение (виртуальный принтер) DjvuPrinter Rus. Кроме того, дляпреобразования практически любого графического формата в DjVu можноиспользовать веб-сервис: Any2djvu. Документы для преобразования на этом веб -сервисе можно закачивать с любого компьютера пользователя подключенного кИнтернет.

Книгу можно скачать всети Интернет в формате DJVU и читать ее в режиме offline с помощью приложенияDjVuReader или WinDjView. Для чтения документов этого формата в режиме onlineможно воспользоваться плагином DjVu WebBrowser Plugin. Этот плагин такжеобеспечит просмотр рисунков в формате DjVu, которые могут быть использованы насайтах вместо рисунков в форматах GIF и JPEG с целью сокращения объема страниц.Таким образом, книги в формате DjVu можно использовать для обучения в режимахonline и offline.

Необходимо отметитьформат FictionBook 2 (FB2), который используется для создания e-book. Этооткрытый формат, основанный на языке XML, который позволяет создать программыдля просмотра книг на любой платформе. В настоящее время для создания FB2-книгприменяется продукт Fiction Book Designer, который является усовершенствованиемконвертора Book Designer. Формат наиболее подходит для художественнойлитературы в онлайн - библиотеках. Для чтения e-book в формате FictionBookнеобходима специализированная "программа - читалка", но принеобходимости формат FictionBook можно быть сконвертирован в любой другойформат, который открывается стандартными программными средствами.


1.10.Компьютерное моделирование

Известно, что системныйанализ – это целенаправленная творческая деятельность человека, на основекоторой обеспечивается представление объекта в виде системы. Процессы изученияи использования свойств системы становятся определяющими и решающими дляуспешной практической деятельности. Одним из современных инструментовсистемного анализа и синтеза систем является информационное (абстрактное)моделирование, проводимое на компьютерах. Информационные модели могутимитировать существенные черты объектов-оригиналов и достаточно точновоспроизводить их поведение.

В 9-ом классе большоевнимание уделяется исследованию. С этой целью учащиеся занимаютсямоделированием объектов, процессов, явлений из любых предметных областей вранее освоенной программной среде.

Таким образом, одной изсильнейших сторон информатики является ее интегративный характер. Используяидеологию системного подхода, можно изучать объекты и процессы из разныхпредметных областей, используя для этого современные компьютерные средства иметоды. Следует отметить, продуктивный характер подобной деятельности, в основукоторой заложена ориентация на исследование и творчество. При этом помиморазвития системного мышления может быть достигнута не менее важная цель – закреплениезнаний и умений, полученных учеником на других школьных предметах.

Цель курса – научитьмоделированию, подробно рассматривая каждый этап моделирования на примеребольшого количества задач. Основное внимание уделяется этапу формализации задачи разработке информационной модели изучаемого объекта или системы. Взависимости от типа задачи моделирование проводится в системе графическогоредактора и текстового  процессора.

В основе данного курсалежит формирование теоретической базы и овладение учащимися конкретныминавыками использования компьютерных технологий в различных сферах человеческойдеятельности.

К теоретической базе мыотносим знание общих принципов решения задач с помощью компьютера, пониманиетого, что значит поставить задачу и построить компьютерную модель, знаниеосновных способов алгоритмизации. Навыки использования информационныхтехнологий предполагают умения работать с готовыми программными средствами.

В соответствии с этимзанятия делятся на теоретическую и практическую части. На теоретической частисоздаются компьютерные модели и алгоритмы решения задач. В ходе практическихработ учащиеся пишут программы и проводят компьютерные эксперименты.

Программа курса«Компьютерного моделирования» для 9 классов рассчитана на 18 учебных часов: 6ч. отводится на теоретические занятия и 12ч. – на компьютерные эксперименты.

В результате изучениякурса учащиеся должны: 

Знать классы задач,ориентированные на моделирование в том или ином процессоре;

Иметь представление окомпьютерном конструировании;

Знать структуруинформационных моделей;

Знать технологию работыв среде графического и текстового редакторов;

Уметь составлять ипроводить поэтапное моделирование, осуществлять компьютерный эксперимент.

Касаясь методикиобучения, следует сказать о необходимости активизации познавательнойдеятельности, расширения и разнообразия заданий творческого характера.

В целом жеиспользование того или иного метода определяется характером учебного материала.

Программа курса«Компьютерное моделирование» Название темы

1. Информационныеосновы процессов управления.

1.1. Понятие модели.

1.2 Информационнаямодель объекта.

2. Основы классификацииобъектов.

2.1. Классификациямоделей.

2.2 Инструментымоделирования.

2.3 Этапы моделирования  

3. Моделирование всреде  графического редактора

3.1 Представление омоделировании в среде графического редактора

3.2 Моделированиегеометрических операций.

3.2.1. Деление отрезкана n равных частей

3.2.2. Построениеокружности, заданного радиуса и определение ее центра

3.2.3. Деление углапополам

3.2.4. Построениеравностороннего треугольника с заданной стороной

3.2.5. Построениетреугольника по трем сторонам.

3.3. Конструирование-разновидность моделирования

3.3.1. Моделированиепаркета из набора геометрических объектов.

3.3.2. Конструированиеиз мозаики. Создание меню мозаичных форм.

3.3.3. Созданиегеометрических композиций из готовых мозаичных форм

3.3.4. Создание узоровдля лоскутной мозаики.

3.3.5. Трехмерноеконструирование из кирпичиков. Создание набора кирпичиков для конструирования.

3.3.6. Моделированиерасстановки мебели

3.3.7. Создание менюстроительного конструктора. Моделирование композиций с помощью строительногоконструктора

4. Моделирование всреде текстового процессора

4.1. Словесные модели.

4.2. Моделированиесоставных документов.

4.2.1. Поздравительнаяоткрытка

4.2.2. Наградной диплом

4.2.3. Афиша

4.2.4. Научный текст

4.3. Структурные модели

4.3.1. Протоколклассного собрания

4.3.2. Разборпредложения с помощью составления схем

4.3.3. Создание схемклассификации объектов

4.4. Алгоритмическиемодели

4.4.1. Кто есть кто?.Создание таблицы и решение логических задач.

4.4.2 Созданиефрагмента расписания уроков        

Программное обеспечениекурса

Операционная системаWindows, графический редактор Paint, текстовый процессор Word.

Методическоеобеспечение курса

Информатика. 7-9 класс.Базовый курс. – М.: ЛБЗ, 2003.

Информатика.7-9 класс.Задачник по моделированию/Под ред. Н.В.Макаровой. – СПб.: Питер, 2007

2.АНАЛИЗ

Информатика в школе, чтоэто?

Дисциплина информатикавсе больше и больше завоевывает в школе положение ведущей. Основные причиныэтого очевидны:

компьютер, особенно сИнтернетом, сконцентрировал огромный объем знаний по любым отраслям;

способы получения этихзнаний просты, удобны, разнообразны, наглядны;

процессы обучения сиспользованием IT (информационных технологий) обладают неоспоримымипреимуществами по сравнению с обычными;

при правильномиспользовании накопленных знаний уровень развития человека в духовной сфере, в сферефизического здоровья, в сфере технологических навыков ограничен толькособственной ленью.

А вот чтобы эти, покачто, по большей части красивые декларации приблизились к реальной жизни, долженсуществовать механизм этого приближения.

Речь пойдет о преподаванииинформатики в школе, то есть о подготовке детей к наиболее полноценномуиспользованию этого грандиозного информационного потенциала.

Нужно признаться, что,пока еще нет ни "общей национальной идеи" информационногообразования, ни четкого общего порядка преподавания этой дисциплины. О томплохо это или хорошо наверное можно поспорить. Я имею сравнительно небольшойопыт работы преподавателя информатики (3 года), но опыт системногоадминистратора заставляет меня высказать по этому вопросу свои мысли.

Желание поставитьпроцесс образования на совершенно новую основу (с использованием информационныхтехнологий), можно только приветствовать, НО! Объективная реальность задаеточень много вопросов. Вот некоторые из них. Кто всему этому будет обучать?

2-3 учителя информатикина школу, которые сами в своей массе об обилии и разнообразии этих ITтехнологий где-то что-то слышали (именно слышали), потому, как нагляднопродемонстрировать эти технологии не так то и просто. Об учителях-предметникахв возрасте уж лучше и не вспоминать, (простите!) Специалисты, то есть, но ктоже за такую зарплату будет заниматься этим в школе.

Как это делать?

В любом приличномкнижном магазине можно найти книгу практически по любому вопросу компьютерногообразования. Но в основной массе это литературные произведения совершенно неприспособленные для школьного преподавания. А вот четкого, последовательного,целенаправленного, полного, законченного курса по определенной теме мне ещевидеть не приходилось.

Ну что тут особенного,скажут многие, предмет, как предмет. А вот и нет, уважаемые, проснитесь,посмотрите вокруг, компьютерные технологии просочились во все сферы жизни. Апотому преподавание информатики стало совершенно отдельной историей, а такжематематикой, физикой, логикой, электроникой.

Процесс познания изакрепление практических навыков использования компьютерных технологий оченьсильно отличается от штудирования первоисточников и отработки навыковкаллиграфии. Результат непродуманного эксперимента с компьютером может бытьнамного серьезней, чем последствия физического или химического опыта.

Процесс изучения ITтехнологий начать можно, а вот закончить нельзя, отрасль то постоянноразвивается, технологии кардинально меняются каждые 3-5 лет.

Серьезная сложностьвозникает и в том, что ученики сейчас с точки зрения компьютерной подкованностиочень разные. Одни уже пробовали для себя что-то программировать, на ты сWORD-ом, EXCEL-ем и Интернетом. Другой же с трудом попадает указателем мыши вярлык на рабочем столе, не говоря уже о знании назначения кнопок мыши и клавишклавиатуры. Гибкий и индивидуальный подход это конечно здорово, но при такойразнице в навыках полноценно загрузить всех становится практически нереально.

Кто будет заниматьсяобслуживанием и администрированием.

Как выглядит обычныйнабор компьютерного класса? 10 ученических компьютеров + учительский, локальнаясеть, выход в Интернет, а это уже немало. В силу своей принадлежностипреподаватель информатики как будто бы обязан устанавливать, обновлять, удалятьучебные материалы и программы, удалять, или архивировать учебные наработки,администрировать сетевые ресурсы, осуществлять антивирусный контроль, устранятьрезультаты экспериментов нерадивых учеников, консультировать и помогать менеепродвинутым коллегам. С подключением к Интернету администрировать доступ,контролировать работу межсетевых экранов, заниматься электронной почтой,публикацией и так далее, и так далее. Как видно объемы "посторонней"(непреподавательской) деятельности нарастают, как снежный ком. И с этим,наверное "надо же что-то делать". Но все это нужно еще и уметь, а всели учителя это умеют.

Что все-таки изучать?

Вот мы научили ученикавключать и выключать компьютер, запускать программы на рабочем столе, вводитьтекст с клавиатуры. А что дальше? В этой битве копий поломано много, а победавсе еще призрачна.

Одни говорят: всепойдут в офисы и фирмы, давайте глубоко изучать офисные пакеты.

Другие говорят: намнужны те, кто заставит компьютер делать то, что нужно, давайте нампрограммистов.

Третье утверждают, что,только, поняв логику работы сердца компьютера (процессора) и его окружения,можно стать настоящим компьютерщиком и залезают в дебри нижнеуровневой логики,построенных на ней вычислительных процессах и управлении.

Есть еще и те, кто говорят:нам нужны фундаменталисты. Давайте углубленно изучать логику, семантику,информационные процессы, моделирование, подробности формализации иалгоритмизации. До мелочей, типа отправки электронной почты все дойдут сами.

И вот преподавателиначинают, или выхватывать никому ненужные верхушки, или погружаться такглубоко, что становится непонятно, какое все это имеет отношение к школьнойинформатике.

Давайте отделим котлетыот мух.

При кажущемсявсеобъемлющем охвате задач, решаемых информатикой, это все-таки конкретнаяотрасль знаний. Меня очень сильно беспокоит ситуация, когда на информатикугрузят элементы высшей математики, физики или других предметов.

Как сказал кто-то извеликих: любая задача может быть решена на компьютере, если она решена каким либоспособом. Мне часто встречаются тестовые, экзаменационные, олимпиадные задания,которые требуют углубленного знания определенного чисто математического,физического или другого материала иногда даже за рамками школьного курса. Врезультате оба зайца остаются живы, то есть и математика и информатика остаютсядля некоторой части учеников темным лесом. Другое дело если технология,например, математического эксперимента разобрана по косточкам, разложена пополочкам, четкий вычислительный алгоритм отработан на уроке математики воттеперь в дело можно пустить вычислительные мощности компьютера. Есть напримеркнига: "Тысяча заданий по программированию", автор M.Э. Абрамян, привыполнении задач которой, тоже требуется искать нестандартные подходы, наиболееэффективные решения, хотя с математическо-арифметической точки зрения все вродебы ясно.

Другой яркий пример. Несекрет, что столкнувшись с высшей математикой в институтах, многие пасуют,когда требуется реализовывать ее алгоритмы в компьютерных программах и оченьчасто не из-за незнания языка программирования, а из-за непонимания механизмаработы алгоритма с математической точки зрения. Есть предложение: неплохо бывзять за правило после любого теста или олимпиады участникам показывать иливыдавать материалы о наиболее рациональном, эффективном решении поставленныхперед ними задач.

Как глубоко все этоизучать.

Доскональное знаниеизучаемого вопроса - это здорово но реальная жизнь далека от идеала. Например,в некоторых европейских странах программирование не изучают вообще, считая этутему слишком заумной. Мне кажется, что и нам подходить к этому вопросу нужномягче. Есть разные ученики. Мне, примерно 5 лет назад в сети попались исходникина Паскале какого-то ученика, которые я до сих пор считаю практически идеальнымисо всех сторон. Но такие случаи все-таки исключение. Мы учим программироватьшкольников, одновременно обучаясь сами. Я думаю немного профессиональныхпрограммистов встали на путь учителя информатики. В серьезном документепредлагается в 11-ом классе первое полугодие учить VB второе Delphy. Оченьсильно сомневаюсь в полезности такой идеи. Для большинства учеников это будетскучно и ненужно. Уверен, что большинство, даже при таком подробном изучении несмогут написать сколь нибудь полезные программы. А от попугайского повторениястандартных или общеизвестных алгоритмов что толку? Зачем же в угодуменьшинству жертвовать большинством. А вот если у человека есть талантпрограммиста, то он у него пробьется через упорное разгрызание профессиональныхисходников и через длительное экспериментирование и обкатку собственных идей итворений. Понимание сути (основы) программирования не такой простой процесс,как может показаться на первый взгляд. Заучить то основы языка программированияможно, но вот наступит ли понимание этих основ, это еще вопрос.

Простой пример.Попросите любого ученика объяснить смысл операции присваивания, которая в BASICвыглядит, как A=10. Вы должны услышать примерно следующее: "Встретив такуюконструкцию, программа где то в памяти компьютера отведет блок, на которыйбудет указывать имя этой переменной - в данном случае A. В этот блок, размеркоторого определяется типом этой переменной: в данном случае числовым; поместитзначение этой переменной: в данном случае число 10. В дальнейшем, когда впрограмме встретится где-то в выражении или другой конструкции имя этойпеременной то будет использоваться не символ A, а значение этой переменной, тоесть число 10 на которое указывает имя переменной A". А если вы неуслышите такого ответа, то о каком объектном программировании может идти речь.

Так как же все-такипреподавать эту самую информатику. Я думаю, вряд ли кто совершенно точно сможетответить на этот вопрос. А потому приходится пока, держаться золотой середины.И, беря за критерий оценки знаний пробную версию ЕГЭ по информатике, учащимся,которые в своей массе не впитали с молоком матери основы информационныхтехнологий, эти основы и преподавать. Что им потребуется в жизни: Web-дизайнили Web-кодирование, программирование системное или прикладное, САПР или3D-графика, офисные программы общего назначения или специализированные длянаучных экспериментов - кто знает? Сфера применения информационных технологийпросто необъятна. Поэтому считаю своей задачей, как учителя информатики,показать возможности использования этих технологий как можно шире. Научить азамих использования и объяснить, что нужно, чтобы начать это делать по-настоящему.Вы спросите, почему только азам? Да потому, что не стоит надув щеки и напустивважности, представлять, что мы в школе двинем вперед компьютерную науку. Всеныне известные компьютерные специальности так серьезно и глубоко исследованы иперепаханы, что найти в этой почве жемчужину, могут люди, имеющие оченьобъемный багаж знаний и практики.

А потому, чем избольшего количества этих замечательных специальностей информационных технологийшкольник сможет выбрать для себя дело по душе, чем осознанней и свободней будетэтот выбор, тем плодотворней в дальнейшем будет его работа и качественней еерезультат. А не в этом ли состоит наша задача?


Заключение

Актуальность проблемыобусловлена необходимостью поиска оптимальных путей формирования информационнойкультуры учителя в процессе повышения квалификации в развивающемсяинформационном пространстве. Среди основных проблем информационного обществаважными являются те, которые относятся к философско-образовательным основамстратегии развития образования в России, в том числе проблемы, связанные синформатизацией и компьютеризацией образовательного процесса, формированиеминформационной культуры личности.

В программеинформатизации следует особое внимание уделить информатизации образования какнаправления, связанного с приобретением и развитием информационной культурычеловека. Это, в свою очередь, ставит образование в положение «объекта»информации, где требуется так изменить содержание подготовки, чтобы обеспечитьбудущему специалисту не только общеобразовательные и профессиональные знания вобласти информатики, но и необходимый уровень информационной культуры. Длярешения этой задачи в образовании необходим педагог, владеющий целостнойинформационной культурой, реализующий обучение, развитие и воспитание новыхчленов информационного общества.

В настоящее время внашей стране идет становление новой системы образования. Еще XIX Генеральнаяконференция ЮНЕСКО определила современное образование как «непрерывноеобразование» (lifelong learning) (1997 г.) - «...неограниченное ни во времениотносительно сроков обучения, ни в пространстве относительно методов обучения;оно объединяет всю деятельность и ресурсы в области образования и направлено надостижение гармоничного развития потенциальных способностей личности и процессапреобразования в обществе».

В условиях развитияпарадигмы непрерывного образования личности процесс информатизациипедагогического вуза, направленный на формирование информационной культуры,инициирует:

- совершенствованиеметодологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных формобучения в современных условиях информатизации образования;

- расширениевозможностей обучения учителей посредством предоставления доступа к материалами учебным системам самого различного содержания на основе информационных,компьютерных, виртуальных, коммуникативных технологий, а также созданиепотенциала в области обмена учебной и научной информацией;

- создание и применениеновых информационных технологий, систем информационного обмена, обеспечивающихфункции сбора, продуцирования, накопления, хранения и передачи информации.

В общетеоретическом иметодическом планах к проблемам компьютеризации и информатизации образованияобращалось большое число педагогов и ученых, среди которых важными являютсяисследования таких ученых, как А.П. Ершов (представления об информационнойкультуре личности), В.М. Монахов (информационные технологии в учебномпроцессе), B.C. Леднев (содержательные аспекты образования), Ю.С. Брановский,А.И. Бочкин (содержательные и методические вопросы обучения информатике иинформационным технологиям), А.А. Кузнецов, М.П. Лапчик (подготовкапедагогических кадров в области информатики), А.Л. Семенов (направленияинформатизации и компьютеризации учебного процесса), Э.Г. Скибицкий(проектирование целостных педагогических программных средств), А.Ю. Уваров(дистанционное обучение, телекоммуникационные проекты в учебном процессе) имногих других.

В то же время, всовременной науке накоплен опыт, необходимый для постановки и решения указаннойпроблемы: разработаны различные концепции культуры личности (М.М. Бахтин, B.C.Библер Э.К. Маркарян); сформулированы подходы к определению концепта«информационная культура» (В.А. Виноградов, В.А. Каймин, Н.М. Розенберг, Э.В.Соколов, И.Е. Ширшов и др.). Несомненную ценность для определения сущности ироли информационной культуры личности представляют работы, посвященные общим проблемамкультуры. Это исследования Р.Ф. Абдеева, К.А. Абульхановой-Славской, М.С.Кагана, В.З. Когана, Э.В. Соколова, И.Е. Ширшова и многих других.

Сегодня информационнаякультура учителя становится важнейшей составной частью его общей педагогическойкультуры. Вопросы подготовки будущих учителей-предметников в областиинформатизации образования в разных аспектах исследовалась в работах Г.А.Бордовского, Ю.С. Брановского, Ю.С. Зубова, В.И. Данильчук, И.В. Роберт, Я.А.Ваграменко, А.А. Кузнецова, В.В. Лаптева, М.П. Лапчика, В.М. Монахова, СВ.Монахова, А.В. Петрова, А.Д. Урсул и др.

Современнаяинформационная подготовка учителей гуманитарного цикла в педагогических вузахпока в основном ориентирована на формирование отдельных знаний, умений, навыковв области информатики и информационных технологий; готовности к их применению впрофессиональной деятельности, чего, однако, недостаточно в информационномобществе. Поэтому возникает проблема формирования информационной культурыучителя уже в системе дополнительного профессионального образования, повышенияквалификации или профессиональной переподготовки. Учитывая современныетребования к системе образования, многие ученые указывают на необходимостьсоздания новых форм и методов обучения взрослых и предлагают варианты решенияданной проблемы (С.Г. Вершиловский, В.Г. Воронцова, И.А. Колесникова, Ю.Н.Кулюткин, К.М. Ушаков, Э.М. Никитин, А.П. Ситник, Е.П. Тонконогая и др.).

Однако, интенсивность иэффективность применения информационных технологий в повышении квалификацииучителей-предметников пока недостаточны. Главным препятствием на пути широкогои массового внедрения информационных и коммуникационных технологий в учебныйпроцесс является не столько слабая материально-техническая база и отсутствиенеобходимого финансирования, сколько недостаточная профессиональная ипсихологическая готовность педагогов к их использованию.


Списокиспользованных источников;

Электронные книги иобучение в Интернет Автор:Владимир Ткаченко Источник:http://www.lessons-tva.info/ Автор: ХОРУЖАЯ Анастасия Александровна Учительначальных классов  МОУ СОШ №3  п.Кубанский, Новопокровского районаКраснодарского края( Использованиеинформационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе(начальная школа). Статья: Кандидата педагогических наук, доцента кафедрыспортивных дисциплин Российского государственногопрофессионально-педагогического университета, г. Екатеринбури(Целесообразностькомпьютеризации детских образовательных учреждений) Современныепользователи АБИС: проблемы обслуживания, изучения, обучения: Материалынаучно-практической конференции. Санкт-Петербург. (Информатика и ИТ вобразовании)Материалы конференции учителей г. Заозёрс Мурманской области

Источник: http://gm3d.ru/referaty_po_ekonomike/diplomnaya_rabota_informatika_i.html

На сегодняшний день дипломная работа по прикладной информатике является одной из самых актуальных тем, которые выбирают студенты-выпускники для итоговой аттестации и выступления на защите. Такая популярность основана на том, что в последние несколько лет происходит активное становление и развитие информационных технологий, и значительная их часть так или иначе затрагивает сферы, связанные с торговлей, производством, сбытом и хранением товаров, оказанием и предоставлением услуг, выполнением других экономических задач. В нынешних условиях жесткой конкуренции и ограниченности финансирования каждая компания стремиться развить и укрепить свой потенциал при помощи внедрения информационной системы, а диплом по такой тематике позволяет наглядно продемонстрировать важность и эффективность рассмотрения подобных вопросов, а также сильно помогает найти наилучшее решение в рамках указанной задачи.

Дипломная работа по информатике обычно направлена на решение отдельной проблемы для конкретного направления бизнеса, и связана зачастую с применением и внедрением современных технологий для увеличения эффективности всего процесса производства (предоставления услуги, выпуска продукции и т.д.). Примерами таких разработок можно привести следующие проекты:

  • Подготовка диплома по разработке автоматизированной информационной системы автосервиса (другими словами, создание отдельного ПО для учета всех проведенных работ, затраченного времени и полученных денежных средств);
  • Разработка информационной системы библиотеки (выработка конкретного программного средства для учета всей литературы, находящейся в библиотеке, а также каждого посетителя, который отдаёт или берет какую-то книгу для своих нужд.

На что нужно обращать внимание при подготовке диплома по информационным системам?

Если вы решаетесь написать диплом по прикладной информатике, то нужно еще на начальном этапе взвесить все «за» и «против» и окончательно решить для себя, будет ли исследование такого плана интересно лично для вас?

На самом деле, все не так сложно и страшно, как представляют себе это студенты. Подготовка финального проекта с практической частью обычно занимает по времени где-то полгода-год, и заключается в последовательном выполнении нескольких опорных частей работы, связанных межу собой промежуточными итогами и выводами. Вы наверняка прекрасно понимаете, что нельзя изначально реализовать саму разработку, а только потом описывать требования к ней и составлять план дальнейших действий. Обычно многие факторы изначально заключаться в специфике работы конкретного предприятия, в основных механизмах управления, которые имеют место быть, в наличии требуемой техники и аппаратного оснащения, а также в самой отрасли производства, которая рассматривается в рамках приводимого исследования.

Но как бы то ни было, требования к диплому по проектированию информационной системы составить все-таки можно, и заключаются они в первую очередь в соблюдении нескольких основополагающих факторов, которые неизменно влияют на успешность выполнения всего проекта и его дальнейшее развитие и применение на практике.

Основные требования, предъявляемые к дипломным проектам по разработке информационной системы:

  • Поддержание требуемой вычислительной мощности на всем заданном этапе производства и управления;
  • Соответствие всех основных параметров и функциональных особенностей заранее сформулированному и составленному техническому заданию, которое должно утверждаться не только научным руководителем, но и самой компанией-заказчиком;
  • Возможность дистанционного отслеживания всех базовых параметров для четкого управления текущими процессами, а также поддержка функции учета всех изменений, происходящих внутри системы как со стороны пользователя, так и со стороны системы;
  • Доступность разработки отдельных дополнительных модулей для последующей оптимизации работы всех компонент, а также внедрения других важных функций, которые будут актуальны.

Также важно помнить, что диплом по информатике должен включать в себя не только теоретическое описание и какие-то аналитические выводы, он также обязательно подразумевает наличие некоторой практической реализации, которая обычно приставлена либо алгоритмом, либо отдельный программный продукт с исходным кодом, который также описывается внутри работы, а затем наглядно демонстрируется в процессе защиты диплома.

В данном разделе представлены дипломные работы, подготовленные в соответствии с требованиями к специальности «Информационные системы и технологии», специальности «Прикладная информатика (в экономике)», «Информационные системы» специализации "Банковские ИС", "Корпоративные ИС" таких учебных заведений, как МФПУ, МФЮА, ОТИ и многих других, в том числе по специальностям:

22010016 Вычислительные машины, комплексы, системы и сети

22020012 Автоматизированные системы обработки информации и управления (по отраслям)

22030013 Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем

22030036 Системы автоматизированного проектирования

010400 Информационные технологии

010401 Информационные технологии в дизайне

010402 Информационные технологии в медиаиндустрии

010500 Прикладная математика и информатика

010501 Прикладная математика и информатика

010503 Математическое обеспечение и администрирование информационных систем

050202 Информатика

080700 Бизнес-информатика

080800 Прикладная информатика

080801 Прикладная информатика (по областям)

230000 ИНФОРМАТИКА И ВЫЧИСЛИТЕЛЬНАЯ ТЕХНИКА

230100 Информатика и вычислительная техника

230101 Вычислительные машины, комплексы, системы и сети

230102 Автоматизированные системы обработки информации и управления

230104 Системы автоматизированного проектирования

230105 Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем

230200 Информационные системы

230201 Информационные системы и технологии

230202 Информационные технологии в образовании

Если Вы не нашли подходящую готовую работу, Вы можете заказать написание новой, которая будет выполнена точно в срок и в полном соответствии с Вашими требованиями. Форма заказа по ссылке.

Дипломные работы были написаны и защищались в период с октября 2009 года по сентябрь 2016 года.

Источник: http://diplom-it.ru/category/informatika-v-ekonomike/

Каркасные дома объявления о продаже домов. Дома без посредников, землебур универсальный для строительства, сада, огорода (под столбы, заборы, фундаменты, колодцы), мгсу - факультет информационных. Использовании инновационных технологий. В области современных. Стройбаза северная - широкий ассортимент товаров для ремонта и строительства. Производство каркасных домов каркасный дом за 3 месяца. Официальное заводское производство, комплексное снабжение двенадцать строительных шоурумов в с-пб.

Бесплатная доставка. Информационные технологии топ-менеджеры ibm об инновациях: идеи, концепции, кейсы, реализациярефераты в санкт-петербурге! Заказать реферат можно у нас. Срочное написание, доступная цена. Портал ibm в санкт-петербурге! Оптимальные ит-решения для развивающихся компаний! Узнайте подробнее, современные технологии. → современные технологии. Во многих информационных. В строительстве новых.

Информационные технологии. Информационные технологии. О современных технологиях. В строительстве мы. Группа компаний гранд - газета - сделано в mwm-studio - инфокоммуникационные технологии. Во рестэк приглашает на выставку специализированных информационных продуктов и системы. Рефераты на заказ в петербурге пишем рефераты без плагиата. Гарантируем сдачу! Ru - современные технологии. Современные технологии строительства и ремонта: полезные статьи по строительству, реферат: современные наукоемкие и - информационные технологии - и технологии в строительстве 9 - современные технологии - , центр новых информационных - вся деятельность в области информационных - в области современных - технологий - , уборка помещений, клининг, наша компания оказывает услуги в петербурге, для объектов недвижимости.

Источник: http://terdudinis.blogspot.com/2013/12/blog-post_3043.html
растительныймир».

«Гербили эмблемашколы, спортивнойкоманды».

«Поздравительнаяоткрытка».

«Генеалогическоедрево своейсемьи».

Ребусыили кроссвордыпо любой теме.

В процессеразработкипроекта учащимисяиспользуютсяразличныеинструментальныепрограммныесредства иприложения:

системыпрограммирования

системыобработкиграфики

подготовкипрезентаций

текстовыередакторы

электронныетаблицы

системыуправлениябазой данных

средстваразработкиWeb-сайтов и др.

Итогисвоей деятельностидети демонстрируютна заключительнойшкольной конференции.Примененияучебно-исследовательскихпроектов обеспечиваетболее высокоекачество знанийучащихся засчет четкогопланированияработы, повышениямотивации приизучении содержанияпредмета, т.к.получаемыенавыки сразуприменяютсяв конкретнойработе изначальносамостоятельновыбраннойребенком. Учащиесяформируютумение работатьс информациейдля созданияпроекта, осваиваютна более высокомуровне программноеобеспечение,учатся исследовать,выдвигать своиидеи, анализироватьинформацию,делать обобщения,выводы, осваиваютразличные формыотчета о проделаннойработе.

е. Мультимедиатехнологии.

Мультимедиа– технологияпредставляетсобой мини-технологиюпо использованиюсовременныхсредств организацииучебной деятельностишкольникови ориентированнуюна формированиеу школьниковпредметныхкомпетенций,поисковогостиля мышления,а также навыковвизуально-образногомышления.

Использованиемультимедиапозволяетучащимся научитьсяпереноситьисследовательскиенавыки на реализациютворческихпроектов. Учащиесяприменяютполученныезнания на практике,вырабатываюттакие необходимыев жизни качества,как инициативность,самостоятельность,собранность.В целях оптимальногоиспользованиявремени науроке в своейработе я создаюавторскиепрезентациии используюразличныедидактическиесредства обученияи контроляучебнойдеятельностифронтальныедемонстрацииуроков, специальносозданные поразличнымтемам;

индивидуальныедемонстрацииуроков, специальносозданные поразличнымтемам;

готовыедемонстрациинекоторыхчастей уроковс использованиемCD-ROM;

видеороликипо различнымтемам;

практическиеработы, в видераздаточныхматериалов;

практическиеработы в электронномвиде;

тестовыеэлектронныезадания дляпромежуточнойпроверки знанийпо различнымтемам;

контрольныетестовые электронныезадания поразличнымтемам.

Мультимедиатехнологияпозволяетразвить у учащихсянавык самопрезентациии публичныхвыступлений:речевое мастерствои способы снятияэмоциональногонапряженияперед выступлением.Реферат – проектпроблемногохарактера(использованиепрезентациив среде PowerPoint, конкурспо параллелямсреди 8-х классов):

«Любуюли информациюможно закодировать?»

«ШифрЦезаря»

«Существуютли в мировойпрактике примерыкодированияинформациив художественномпроизведении?»

«Какиесуществуютвиды информации?»

«АзбукаМорзе – это кодили алфавит?»

«Можноли создаватьсобственныйспособ кодирования?»

Главнымпризнаком того,что использованиетаких технологийстремитсярешить задачиобучения школьниковтелекоммуникационнымнавыкам, можетслужить тотфакт, что приобретенныенавыки учащиесяприменяют вовнеклассной,общешкольнойдеятельности.Учащиеся создаютпрезентациидля проведенияобщешкольных(конкурсы«Презентациямоего класса»,«Конкурс клипов»и др.) и классныхмероприятий(традиционныепраздникикласса и школы).Создают презентациидля портфолиоучащегося иучастия виндивидуальныхконкурсах(школьных, районных,городских,областных).Помогают учителямв созданиипрезентацийуроков. Создаютвидеофильмыо классах, участвуютв проектнойи исследовательскойдеятельности.

Информационныекоммуникационныетехнологииподдерживаютширокий диапазонметодическихи организационно-педагогическихнововведений:работу в группахсотрудничества,проектнуюработу, альтернативныеметоды оценкидостиженийучащихся т.д.Эти нововведениядают существенноболее заметныйэффект в развитиитворческойиндивидуальностиличности школьника.

1.8 Электронныекниги и обучениев Интернет

В настоящеевремя однимиз современныхнаправленийв обученииявляется Интернет– обучение(обучающиекурсы, тренинги)или онлайн –обучение, илиинтерактивноеобучение, ккоторому относитсяи дистанционноеобучение (высшееобразование,курсы дистанционногообучения, подготовкаи повышениеквалификацииспециалистови так далее)через Интернет.Обучение вИнтернет бываетплатное и бесплатное.

Дляобучения вИнтернет, кромебумажных версийкниг, применяютсяразличныеэлектронныекниги (e-book), некоторыеиз них имеютграфическиевиртуальныеобложки. Крометого, e-book широкоиспользуютсяв различныхэлектронныхбиблиотекахтехнической,научной ихудожественнойлитературы,e-book продаютсяв Интернет -магазинах ипредлагаютсябесплатноразличнымисайтами.

К электроннымкнигам относятся:online (диалоговые)- версии книги offline (автономные)– версии книг.Спросом пользуютсяспециализированныеe-book (учебники,научная и техническаялитература),руководства,инструкции,книги, посвященныебизнесу, информатике,компьютернымсетям, программированиюи аппаратнымсредствамкомпьютеров,а также рефераты,дипломныеработы, многофункциональныеэлектронныесловари, справочники,энциклопедиии так далее.Для созданияe-book используютсяразличныеформаты представленияинформации,такие как: TXT, RTF,DOC, HTML, CHM, EXE, PDF, DjVu, FB2 и прочие.

1.9 Созданиеэлектроннойкниги


Какможно создатьэлектроннуюкнигу? В качестваинструментадля созданияe-book применяютсяразличныепрограммныесредства. Длясоздания электронныхкниг в форматахTXT, RTF, DOC, HTML (Hyper Text Markup Language) применяютсястандартныеприложения,которые входятв ОС Windows или MS Office. Крометого, для созданиякниг в форматеHTML могут бытьпримененыспециализированныепрограммыWebCoder 1.6.0.0, профессиональныеприложения:Macromedia HomeSite Plus v5.1 for Windows XP и MacromediaDreamweaver и другиеприложения.Необходимоотметить, чтоформат HTML представляетсобой наборWeb – страниц(файлов), а неединый файл,поэтому в основномприменяетсядля online версийкниг и online обучения.Книги в форматахHTML открываютсястандартнымисредствамиWindows.

Длясоздания e-book вформате CHM (Compiled HTML)используютсякомпиляторыHTML файлов: ChmBookCreator иhtm2chm, компиляторHTML и декомпиляторCHM файлов Chm4You. CHM –это специальноразработанныйMicrosoft формат данныхдля поддержкигипертекстовыхсправочныхсистем. Так,например, длясоздания файловсправок в форматеCHM и декомпиляцииих в HTML созданапрограмма HTMLHelp Workshop. Программы– компиляторыHTML файлов позволяютпреобразовыватькак отдельныеHTML страницы, таки целые сайтыв один единственныйкомпактныйCHM - файл. Книгив форматах CHMоткрываютсястандартнымисредствамиWindows и предназначеныдля обученияв режиме offline.

Наиболеераспространенныев Интернетe-book, которыеиспользуютсядля обученияв режиме offline, этокниги в форматахEXE. Для созданияe-book в этом форматеиспользуютсяразличныекомпиляторы:SbookBuilder, Natata eBook Compiler, ExeBookWM-Publisher, eBook EditPro, Fast EBook Compiler, eBook Maestro, eBooks Compiler,EbookCreator и многиедругие компиляторы.EXE – форматы(форматы самоисполняемыхфайлов) применяютсядля созданиякниг небольшогообъема, так каккаждую страницукниги необходимосоздавать какотдельную Web –страницу. Какправило, книгив формате EXE имеютграфическиеобъемные обложки.Для чтенияe-book в формате EXEникаких дополнительныхпрограммныхсредств нетребуется.

Длясоздания e-bookбольшого объемаприменяютсяформаты PDF (PortableDocument Format), которыемогут бытьиспользованыдля обучениякак в режимеonline, так offline. В качествеисходных документовмогут бытьиспользованыдокументы,созданные вMS Word. Формат PDF являетсяудобным форматомдля электронногопредставленияв Интернетразличнойдокументации.Этот форматраспространендля созданиятаких e-book как:учебники, инструкции,руководствапользователейи прочих документов.

Программыдля созданияPDF файлов: PdfFactory Pro v3.00,PDF Factory Pro v3.10, Primo PDF 3.0, утилитаPDF995. Эти программыустанавливаютв операционнуюсистему виртуальныйпринтер, чтопозволяетпользователюконвертироватьпосланные напечать документыв формат PDF.SolidConverterPDF – это программа,которая конвертируетPDF в Word и Word в PDF. Adobe Reader - этомощная программадля чтения ипечати документовв формате PDF. Книгуможно скачатьв Интернет вформате PDF и читатьее в режимеoffline с помощьюприложенияAdobe Acrobat Reader. Последняяверсия Adobe Acrobat Reader 8.0.0/ 7.0.5 Rus работаеттакже как плагинк браузеру, чтопозволяетчитать книгув режиме online всети Интернет.

Графическийформат DJVU (дежавю)применяетсядля создания и размещенияв Интернетотсканированныхкниг (сканированныхобъемных документов)без распознавания(OCR) текста. ФорматDJVU предназначендля компактногопредставленияграфическогоматериала. Этотформат внеконкуренциидля электронногопредставленияв Интернетнаучной и техническойлитературы.Формат DjVu являетсястандартомде-факто дляэлектронныхбиблиотектехническойи научной литературы.

Программыдля созданияe-book с отсканированныхдокументовв формате DjVu: DjVuSolo v3.1, Express Enterprise with DjVu, Light Edition (DEE 5.1 илиDEE 5.1 LE). Для созданияdjvu-файлов изфайлов, созданныхв различныхпрограммах,можно применитьприложение(виртуальныйпринтер) DjvuPrinter Rus.Кроме того, дляпреобразованияпрактическилюбого графическогоформата в DjVu можноиспользоватьвеб-сервис:Any2djvu. Документыдля преобразованияна этом веб -сервисе можнозакачиватьс любого компьютерапользователяподключенногок Интернет.

Книгуможно скачатьв сети Интернетв формате DJVU ичитать ее врежиме offline с помощьюприложенияDjVuReader или WinDjView. Длячтения документовэтого форматав режиме online можновоспользоватьсяплагином DjVuWebBrowser Plugin. Этот плагинтакже обеспечитпросмотр рисунковв формате DjVu,которые могутбыть использованына сайтах вместорисунков вформатах GIF иJPEG с целью сокращенияобъема страниц.Таким образом,книги в форматеDjVu можно использоватьдля обученияв режимах online иoffline.

Необходимоотметить форматFictionBook 2 (FB2), которыйиспользуетсядля созданияe-book. Это открытыйформат, основанныйна языке XML, которыйпозволяетсоздать программыдля просмотракниг на любойплатформе. Внастоящее времядля созданияFB2-книг применяетсяпродукт Fiction BookDesigner, который являетсяусовершенствованиемконвертораBook Designer. Формат наиболееподходит дляхудожественнойлитературыв онлайн - библиотеках.Для чтенияe-book в форматеFictionBook необходимаспециализированная"программа- читалка", нопри необходимостиформат FictionBook можнобыть сконвертированв любой другойформат, которыйоткрываетсястандартнымипрограммнымисредствами.

1.10.Компьютерноемоделирование


Известно,что системныйанализ – этоцеленаправленнаятворческаядеятельностьчеловека, наоснове которойобеспечиваетсяпредставлениеобъекта в видесистемы. Процессыизучения ииспользованиясвойств системыстановятсяопределяющимии решающимидля успешнойпрактическойдеятельности.Одним из современныхинструментовсистемногоанализа и синтезасистем являетсяинформационное(абстрактное)моделирование,проводимоена компьютерах.Информационныемодели могутимитироватьсущественныечерты объектов-оригиналови достаточноточно воспроизводитьих поведение.

В 9-омклассе большоевнимание уделяетсяисследованию.С этой цельюучащиеся занимаютсямоделированиемобъектов, процессов,явлений излюбых предметныхобластей вранее освоеннойпрограммнойсреде.

Такимобразом, однойиз сильнейшихсторон информатикиявляется ееинтегративныйхарактер. Используяидеологиюсистемногоподхода, можноизучать объектыи процессы изразных предметныхобластей, используядля этого современныекомпьютерныесредства иметоды. Следуетотметить,продуктивныйхарактер подобнойдеятельности,в основу которойзаложена ориентацияна исследованиеи творчество.При этом помиморазвития системногомышления можетбыть достигнутане менее важнаяцель – закреплениезнаний и умений,полученныхучеником надругих школьныхпредметах.

Целькурса – научитьмоделированию,подробно рассматриваякаждый этапмоделированияна примеребольшого количествазадач. Основноевнимание уделяетсяэтапу формализациизадач и разработкеинформационноймодели изучаемогообъекта илисистемы. Взависимостиот типа задачимоделированиепроводитсяв системеграфическогоредактора итекстового процессора.

В основеданного курсалежит формированиетеоретическойбазы и овладениеучащимисяконкретныминавыкамииспользованиякомпьютерныхтехнологийв различныхсферах человеческойдеятельности.

Ктеоретическойбазе мы относимзнание общихпринциповрешения задачс помощью компьютера,понимание того,что значитпоставитьзадачу и построитькомпьютернуюмодель, знаниеосновных способовалгоритмизации.Навыки использованияинформационныхтехнологийпредполагаютумения работатьс готовымипрограммнымисредствами.

В соответствиис этим занятияделятся натеоретическуюи практическуючасти. На теоретическойчасти создаютсякомпьютерныемодели и алгоритмырешения задач.В ходе практическихработ учащиесяпишут программыи проводяткомпьютерныеэксперименты.

Программакурса «Компьютерногомоделирования»для 9 классоврассчитанана 18 учебныхчасов: 6 ч. отводитсяна теоретическиезанятия и 12ч.– на компьютерныеэксперименты.

В результатеизучения курсаучащиеся должны:

Знатьклассы задач,ориентированныена моделированиев том или иномпроцессоре;

Иметьпредставлениео компьютерномконструировании;

Знатьструктуруинформационныхмоделей;

Знатьтехнологиюработы в средеграфическогои текстовогоредакторов;

Уметьсоставлятьи проводитьпоэтапноемоделирование,осуществлятькомпьютерныйэксперимент.

Касаясьметодики обучения,следует сказатьо необходимостиактивизациипознавательнойдеятельности,расширенияи разнообразиязаданий творческогохарактера.

В целомже использованиетого или иногометода определяетсяхарактеромучебного материала.

Программакурса «Компьютерноемоделирование»Название темы

1. Информационныеосновы процессовуправления.

1.1. Понятиемодели.

1.2 Информационнаямодель объекта.

2. Основыклассификацииобъектов.

2.1. Классификациямоделей.

2.2 Инструментымоделирования.

2.3 Этапымоделирования

3. Моделированиев среде графическогоредактора

3.1 Представлениео моделированиив среде графическогоредактора

3.2 Моделированиегеометрическихопераций.

3.2.1. Делениеотрезка на nравных частей

3.2.2. Построениеокружности,заданногорадиуса и определениеее центра

3.2.3. Делениеугла пополам

3.2.4. Построениеравностороннеготреугольникас заданнойстороной

3.2.5. Построениетреугольникапо трем сторонам.

3.3.Конструирование-разновидностьмоделирования

3.3.1. Моделированиепаркета изнабора геометрическихобъектов.

3.3.2.Конструированиеиз мозаики.Создание менюмозаичных форм.

3.3.3. Созданиегеометрическихкомпозицийиз готовыхмозаичных форм

3.3.4. Созданиеузоров длялоскутноймозаики.

3.3.5. Трехмерноеконструированиеиз кирпичиков.Создание наборакирпичиковдля конструирования.

3.3.6. Моделированиерасстановкимебели

3.3.7. Созданиеменю строительногоконструктора.Моделированиекомпозицийс помощьюстроительногоконструктора

4. Моделированиев среде текстовогопроцессора

4.1. Словесныемодели.

4.2. Моделированиесоставныхдокументов.

4.2.1.Поздравительнаяоткрытка

4.2.2. Награднойдиплом

4.2.3. Афиша

4.2.4. Научныйтекст

4.3. Структурныемодели

4.3.1. Протоколклассногособрания

4.3.2. Разборпредложенияс помощью составлениясхем

4.3.3. Созданиесхем классификацииобъектов

4.4. Алгоритмическиемодели

4.4.1. Ктоесть кто?. Созданиетаблицы и решениелогическихзадач.

4.4.2 Созданиефрагментарасписанияуроков

Программноеобеспечениекурса

Операционнаясистема Windows,графическийредактор Paint,текстовыйпроцессор Word.

Методическоеобеспечениекурса

Информатика.7-9 класс. Базовыйкурс. – М.: ЛБЗ,2003.

Информатика.7-9класс. Задачникпо моделированию/Подред. Н.В.Макаровой.– СПб.: Питер,2007

2.АНАЛИЗ

Информатикав школе, чтоэто?

Дисциплинаинформатикавсе больше ибольше завоевываетв школе положениеведущей. Основныепричины этогоочевидны:

компьютер,особенно сИнтернетом,сконцентрировалогромный объемзнаний по любымотраслям;

способыполучения этихзнаний просты,удобны, разнообразны,наглядны;

процессыобучения сиспользованиемIT (информационныхтехнологий)обладают неоспоримымипреимуществамипо сравнениюс обычными;

приправильномиспользованиинакопленныхзнаний уровеньразвития человекав духовнойсфере, в сферефизическогоздоровья, всфере технологическихнавыков ограничентолько собственнойленью.

А вотчтобы эти, покачто, по большейчасти красивыедекларацииприблизилиськ реальнойжизни, долженсуществоватьмеханизм этогоприближения.

Речьпойдет о преподаванииинформатикив школе, то естьо подготовкедетей к наиболееполноценномуиспользованиюэтого грандиозногоинформационногопотенциала.

Нужнопризнаться,что, пока ещенет ни "общейнациональнойидеи" информационногообразования,ни четкогообщего порядкапреподаванияэтой дисциплины.О том плохо этоили хорошонаверное можнопоспорить. Яимею сравнительнонебольшой опытработы преподавателяинформатики(3 года), но опытсистемногоадминистраторазаставляетменя высказатьпо этому вопросусвои мысли.

Желаниепоставитьпроцесс образованияна совершенноновую основу(с использованиеминформационныхтехнологий),можно толькоприветствовать,НО! Объективнаяреальностьзадает оченьмного вопросов.Вот некоторыеиз них. Кто всемуэтому будетобучать?

2-3 учителяинформатикина школу, которыесами в своеймассе об обилиии разнообразииэтих IT технологийгде-то что-тослышали (именнослышали), потому,как нагляднопродемонстрироватьэти технологиине так то и просто.Об учителях-предметникахв возрасте ужлучше и невспоминать,(простите!)Специалисты,то есть, но ктоже за такуюзарплату будетзаниматьсяэтим в школе.

Какэто делать?

В любомприличномкнижном магазинеможно найтикнигу практическипо любому вопросукомпьютерногообразования.Но в основноймассе этолитературныепроизведениясовершенноне приспособленныедля школьногопреподавания.А вот четкого,последовательного,целенаправленного,полного, законченногокурса по определеннойтеме мне ещевидеть неприходилось.

Ну чтотут особенного,скажут многие,предмет, какпредмет. А воти нет, уважаемые,проснитесь,посмотритевокруг, компьютерныетехнологиипросочилисьво все сферыжизни. А потомупреподаваниеинформатикистало совершенноотдельнойисторией, атакже математикой,физикой, логикой,электроникой.

Процесспознания изакреплениепрактическихнавыков использованиякомпьютерныхтехнологийочень сильноотличаетсяот штудированияпервоисточникови отработкинавыков каллиграфии.Результатнепродуманногоэкспериментас компьютеромможет бытьнамного серьезней,чем последствияфизическогоили химическогоопыта.

Процессизучения ITтехнологийначать можно,а вот закончитьнельзя, отрасльто постоянноразвивается,технологиикардинальноменяются каждые3-5 лет.

Серьезнаясложностьвозникает ив том, что ученикисейчас с точкизрения компьютернойподкованностиочень разные.Одни уже пробовалидля себя что-топрограммировать,на ты с WORD-ом, EXCEL-еми Интернетом.Другой же струдом попадаетуказателеммыши в ярлыкна рабочемстоле, не говоряуже о знанииназначениякнопок мышии клавиш клавиатуры.Гибкий и индивидуальныйподход этоконечно здорово,но при такойразнице в навыкахполноценнозагрузить всехстановитсяпрактическинереально.

Ктобудет заниматьсяобслуживаниеми администрированием.

Каквыглядит обычныйнабор компьютерногокласса? 10 ученическихкомпьютеров+ учительский,локальная сеть,выход в Интернет,а это уже немало.В силу своейпринадлежностипреподавательинформатикикак будто быобязан устанавливать,обновлять,удалять учебныематериалы ипрограммы,удалять, илиархивироватьучебные наработки,администрироватьсетевые ресурсы,осуществлятьантивирусныйконтроль, устранятьрезультатыэкспериментовнерадивыхучеников,консультироватьи помогатьменее продвинутымколлегам. Сподключениемк Интернетуадминистрироватьдоступ, контролироватьработу межсетевыхэкранов, заниматьсяэлектроннойпочтой, публикациейи так далее, итак далее. Каквидно объемы"посторонней"(непреподавательской)деятельностинарастают, какснежный ком.И с этим, наверное"надо же что-тоделать". Но всеэто нужно ещеи уметь, а всели учителя этоумеют.

Чтовсе-таки изучать?

Вотмы научилиученика включатьи выключатькомпьютер,запускатьпрограммы нарабочем столе,вводить текстс клавиатуры.А что дальше?В этой битвекопий поломаномного, а победавсе еще призрачна.

Одниговорят: всепойдут в офисыи фирмы, давайтеглубоко изучатьофисные пакеты.

Другиеговорят: намнужны те, ктозаставит компьютерделать то, чтонужно, давайтенам программистов.

Третьеутверждают,что, только,поняв логикуработы сердцакомпьютера(процессора)и его окружения,можно статьнастоящимкомпьютерщикоми залезают вдебри нижнеуровневойлогики, построенныхна ней вычислительныхпроцессах иуправлении.

Естьеще и те, ктоговорят: намнужны фундаменталисты.Давайте углубленноизучать логику,семантику,информационныепроцессы,моделирование,подробностиформализациии алгоритмизации.До мелочей,типа отправкиэлектроннойпочты все дойдутсами.

И вотпреподавателиначинают, иливыхватыватьникому ненужныеверхушки, илипогружатьсятак глубоко,что становитсянепонятно,какое все этоимеет отношениек школьнойинформатике.

Давайтеотделим котлетыот мух.

Прикажущемсявсеобъемлющемохвате задач,решаемыхинформатикой,это все-такиконкретнаяотрасль знаний.Меня оченьсильно беспокоитситуация, когдана информатикугрузят элементывысшей математики,физики илидругих предметов.

Каксказал кто-тоиз великих:любая задачаможет бытьрешена на компьютере,если она решенакаким либоспособом. Мнечасто встречаютсятестовые,экзаменационные,олимпиадныезадания, которыетребуют углубленногознания определенногочисто математического,физическогоили другогоматериалаиногда дажеза рамкамишкольногокурса. В результатеоба зайца остаютсяживы, то естьи математикаи информатикаостаются длянекоторой частиучеников темнымлесом. Другоедело если технология,например,математическогоэкспериментаразобрана покосточкам,разложена пополочкам, четкийвычислительныйалгоритм отработанна уроке математикивот теперь вдело можнопустить вычислительныемощности компьютера.Есть напримеркнига: "Тысячазаданий попрограммированию",автор M.Э. Абрамян,при выполнениизадач которой,тоже требуетсяискать нестандартныеподходы, наиболееэффективныерешения, хотяс математическо-арифметическойточки зрениявсе вроде быясно.

Другойяркий пример.Не секрет, чтостолкнувшисьс высшей математикойв институтах,многие пасуют,когда требуетсяреализовыватьее алгоритмыв компьютерныхпрограммахи очень частоне из-за незнанияязыка программирования,а из-за непониманиямеханизмаработы алгоритмас математическойточки зрения.Есть предложение:неплохо бывзять за правилопосле любоготеста или олимпиадыучастникампоказыватьили выдаватьматериалы онаиболеерациональном,эффективномрешении поставленныхперед нимизадач.

Какглубоко всеэто изучать.

Доскональноезнание изучаемоговопроса - этоздорово нореальная жизньдалека от идеала.Например, внекоторыхевропейскихстранах программированиене изучаютвообще, считаяэту тему слишкомзаумной. Мнекажется, чтои нам подходитьк этому вопросунужно мягче.Есть разныеученики. Мне,примерно 5 летназад в сетипопались исходникина Паскалекакого-то ученика,которые я досих пор считаюпрактическиидеальнымисо всех сторон.Но такие случаивсе-таки исключение.Мы учим программироватьшкольников,одновременнообучаясь сами.Я думаю немногопрофессиональныхпрограммистоввстали на путьучителя информатики.В серьезномдокументепредлагаетсяв 11-ом классепервое полугодиеучить VB второеDelphy. Очень сильносомневаюсьв полезноститакой идеи. Длябольшинстваучеников этобудет скучнои ненужно. Уверен,что большинство,даже при такомподробномизучении несмогут написатьсколь нибудьполезные программы.А от попугайскогоповторениястандартныхили общеизвестныхалгоритмовчто толку? Зачемже в угодуменьшинствужертвоватьбольшинством.А вот если учеловека естьталант программиста,то он у негопробьется черезупорное разгрызаниепрофессиональныхисходникови через длительноеэкспериментированиеи обкатку собственныхидей и творений.Понимание сути(основы) программированияне такой простойпроцесс, какможет показатьсяна первый взгляд.Заучить тоосновы языкапрограммированияможно, но вотнаступит липонимание этихоснов, это ещевопрос.

Простойпример. Попросителюбого ученикаобъяснить смыслоперацииприсваивания,которая в BASICвыглядит, какA=10. Вы должныуслышать примерноследующее:"Встретив такуюконструкцию,программа гдето в памятикомпьютераотведет блок,на которыйбудет указыватьимя этой переменной- в данном случаеA. В этот блок,размер которогоопределяетсятипом этойпеременной:в данном случаечисловым; поместитзначение этойпеременной:в данном случаечисло 10. В дальнейшем,когда в программевстретитсягде-то в выраженииили другойконструкцииимя этой переменнойто будет использоватьсяне символ A, азначение этойпеременной,то есть число10 на котороеуказывает имяпеременнойA". А если вы неуслышите такогоответа, то окаком объектномпрограммированииможет идтиречь.

Таккак же все-такипреподаватьэту самуюинформатику.Я думаю, врядли кто совершенноточно сможетответить наэтот вопрос.А потому приходитсяпока, держатьсязолотой середины.И, беря за критерийоценки знанийпробную версиюЕГЭ по информатике,учащимся, которыев своей массене впитали смолоком материосновы информационныхтехнологий,эти основы ипреподавать.Что им потребуетсяв жизни: Web-дизайнили Web-кодирование,программированиесистемное илиприкладное,САПР или 3D-графика,офисные программыобщего назначенияили специализированныедля научныхэкспериментов- кто знает? Сферапримененияинформационныхтехнологийпросто необъятна.Поэтому считаюсвоей задачей,как учителяинформатики,показать возможностииспользованияэтих технологийкак можно шире.Научить азамих использованияи объяснить,что нужно, чтобыначать этоделать по-настоящему.Вы спросите,почему толькоазам? Да потому,что не стоитнадув щеки инапустив важности,представлять,что мы в школедвинем впередкомпьютернуюнауку. Все нынеизвестныекомпьютерныеспециальноститак серьезнои глубоко исследованыи перепаханы,что найти вэтой почвежемчужину,могут люди,имеющие оченьобъемный багажзнаний и практики.

А потому,чем из большегоколичестваэтих замечательныхспециальностейинформационныхтехнологийшкольник сможетвыбрать длясебя дело подуше, чем осознаннейи свободнейбудет этотвыбор, темплодотворнейв дальнейшембудет его работаи качественнейее результат.А не в этом лисостоит нашазадача?

Заключение


Актуальностьпроблемы обусловленанеобходимостьюпоиска оптимальныхпутей формированияинформационнойкультуры учителяв процессеповышенияквалификациив развивающемсяинформационномпространстве.Среди основныхпроблем информационногообщества важнымиявляются те,которые относятсяк философско-образовательнымосновам стратегииразвития образованияв России, в томчисле проблемы,связанные синформатизациейи компьютеризациейобразовательногопроцесса,формированиеминформационнойкультуры личности.

В программеинформатизацииследует особоевнимание уделитьинформатизацииобразованиякак направления,связанногос приобретениеми развитиеминформационнойкультуры человека.Это, в свою очередь,ставит образованиев положение«объекта»информации,где требуетсятак изменитьсодержаниеподготовки,чтобы обеспечитьбудущему специалистуне толькообщеобразовательныеи профессиональныезнания в областиинформатики,но и необходимыйуровень информационнойкультуры. Длярешения этойзадачи в образованиинеобходимпедагог, владеющийцелостнойинформационнойкультурой,реализующийобучение, развитиеи воспитаниеновых членовинформационногообщества.

В настоящеевремя в нашейстране идетстановлениеновой системыобразования.Еще XIX ГенеральнаяконференцияЮНЕСКО определиласовременноеобразованиекак «непрерывноеобразование»(lifelong learning) (1997 г.) - «...неограниченноени во времениотносительносроков обучения,ни в пространствеотносительнометодов обучения;оно объединяетвсю деятельностьи ресурсы вобласти образованияи направленона достижениегармоничногоразвитияпотенциальныхспособностейличности ипроцессапреобразованияв обществе».

В условияхразвития парадигмынепрерывногообразованияличности процессинформатизациипедагогическоговуза, направленныйна формированиеинформационнойкультуры, инициирует:

- совершенствованиеметодологиии стратегииотбора содержания,методов иорганизационныхформ обученияв современныхусловияхинформатизацииобразования;

- расширениевозможностейобучения учителейпосредствомпредоставлениядоступа к материалами учебным системамсамого различногосодержанияна основеинформационных,компьютерных,виртуальных,коммуникативныхтехнологий,а также созданиепотенциалав области обменаучебной и научнойинформацией;

- созданиеи применениеновых информационныхтехнологий,систем информационногообмена, обеспечивающихфункции сбора,продуцирования,накопления,хранения ипередачи информации.

Вобщетеоретическоми методическомпланах к проблемамкомпьютеризациии информатизацииобразованияобращалосьбольшое числопедагогов иученых, средикоторых важнымиявляются исследованиятаких ученых,как А.П. Ершов(представленияоб информационнойкультуре личности),В.М. Монахов(информационныетехнологиив учебном процессе),B.C. Леднев (содержательныеаспекты образования),Ю.С. Брановский,А.И. Бочкин(содержательныеи методическиевопросы обученияинформатикеи информационнымтехнологиям),А.А. Кузнецов,М.П. Лапчик(подготовкапедагогическихкадров в областиинформатики),А.Л. Семенов(направленияинформатизациии компьютеризацииучебного процесса),Э.Г. Скибицкий(проектированиецелостныхпедагогическихпрограммныхсредств), А.Ю.Уваров (дистанционноеобучение,телекоммуникационныепроекты в учебномпроцессе) имногих других.

В тоже время, всовременнойнауке накопленопыт, необходимыйдля постановкии решения указаннойпроблемы: разработаныразличныеконцепциикультуры личности(М.М. Бахтин, B.C.Библер Э.К.Маркарян);сформулированыподходы к определениюконцепта«информационнаякультура» (В.А.Виноградов,В.А. Каймин, Н.М.Розенберг, Э.В.Соколов, И.Е.Ширшов и др.).Несомненнуюценность дляопределениясущности и ролиинформационнойкультуры личностипредставляютработы, посвященныеобщим проблемамкультуры. ЭтоисследованияР.Ф. Абдеева,К.А. Абульхановой-Славской,М.С. Кагана, В.З.Когана, Э.В.Соколова, И.Е.Ширшова и многихдругих.

Сегодняинформационнаякультура учителястановитсяважнейшейсоставнойчастью егообщей педагогическойкультуры. Вопросыподготовкибудущихучителей-предметниковв областиинформатизацииобразованияв разных аспектахисследоваласьв работах Г.А.Бордовского,Ю.С. Брановского,Ю.С. Зубова, В.И.Данильчук, И.В.Роберт, Я.А.Ваграменко,А.А. Кузнецова,В.В. Лаптева,М.П. Лапчика,В.М. Монахова,СВ. Монахова,А.В. Петрова,А.Д. Урсул и др.

Современнаяинформационнаяподготовкаучителейгуманитарногоцикла в педагогическихвузах пока восновномориентированана формированиеотдельныхзнаний, умений,навыков в областиинформатикии информационныхтехнологий;готовностик их применениюв профессиональнойдеятельности,чего, однако,недостаточнов информационномобществе. Поэтомувозникаетпроблема формированияинформационнойкультуры учителяуже в системедополнительногопрофессиональногообразования,повышенияквалификацииили профессиональнойпереподготовки.Учитывая современныетребованияк системеобразования,многие ученыеуказывают нанеобходимостьсоздания новыхформ и методовобучения взрослыхи предлагаютварианты решенияданной проблемы(С.Г. Вершиловский,В.Г. Воронцова,И.А. Колесникова,Ю.Н. Кулюткин,К.М. Ушаков, Э.М.Никитин, А.П.Ситник, Е.П.Тонконогаяи др.).

Однако,интенсивностьи эффективностьпримененияинформационныхтехнологийв повышенииквалификацииучителей-предметниковпока недостаточны.Главным препятствиемна пути широкогои массовоговнедренияинформационныхи коммуникационныхтехнологийв учебный процессявляется нестолько слабаяматериально-техническаябаза и отсутствиенеобходимогофинансирования,сколько недостаточнаяпрофессиональнаяи психологическаяготовностьпедагогов ких использованию.

Списокиспользованныхисточников;

Электронныекниги и обучениев ИнтернетАвтор:ВладимирТкаченко Источник:lessons-tva/ Автор:ХОРУЖАЯ АнастасияАлександровнаУчитель начальныхклассов МОУСОШ №3

Страницы:123

Источник: http://xreferat.com/71/1889-2-informatika-i-informacionnye-tehnologii-v-obrazovanii.html
.


Архив блога

Дипломная работа: Информатика информационные технологии в образовании

Дипломная работа: Информатика информационные технологии в образовании

Федеральное агентствопо образованию

РоссийскийГосударственный Университет имени И. Канта

Курсы попрофессиональной подготовке «Маркетинг, Логика»

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

Информатика иинформационные технологии в образовании

Выполнила

Слушательницакурсов

Профессиональнойподготовки

Алексеева Е.В.

Проверил:

Калининград

2008


Содержание

Введение

1 Теоретические и практические аспекты.

1.2 Использованиеинформационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе(начальная школа).

1.3 Целесообразность компьютеризациидетских образовательных учреждений.

1.4 Воспитание информационной культуры вусловиях общеобразовательного учреждения.

1.5 Информатика, информационныетехнологии, информационная культура.

1.6 Информационно-образовательнаядеятельность библиотеки.

1.7 Информационные коммуникационныетехнологии в образовании: развитие творческой информационные технологии в образовании дипломная работа за январь личностишкольника в учебно-воспитательном процессе.

1.8 Электронные книги и обучение вИнтернет.

1.9 Создание электронной книги.

1.10. Компьютерноемоделирование.

2.АНАЛИЗ

Заключение

Список использованных источников

Приложения


Введение

Информатика – внастоящее время одна из фундаментальных областей научного знания, формирующаясистемно-информационный подход к анализу окружающего мира, изучающаяинформационные процессы, методы и средства получения, преобразования, передачи,хранения использования информации, стремительно развивающаяся и постояннорасширяющаяся область практической деятельности человека, связанная сиспользованием информационных информационные технологии в образовании дипломная работа за январь. Информационная грамотность - основадля развития и деятельности современной личности.

Цель работы значениеинформатики и ИТ (информационных технологий)в образовании


1.Теоретические и практические аспекты

Уточним понятиеинформационная грамотность. Сама грамотность традиционно и до последнеговремени относилась к умению читать и писать. Однако в современной трактовкепонятие грамотность получило более широкое толкование. Например, часто говорято профессиональной грамотности - "грамотный врач", "грамотныйпедагог", "грамотный воспитатель". Информационная грамотность -это оптимальные способы обращения со знаками, моделями, данными, информацией ипредставление их заинтересованному потребителю для решения теоретических ипрактических задач; механизмы совершенствования технических сред производства,хранения и передачи информации; развитие системы обучения, подготовки человекак эффективному использованию информационных средств, информации ителекоммуникаций.

Это определяет основныенаправления в работе на учебных занятиях: обеспечение прочного и сознательногоовладения учащимися основных знаний о процессах преобразования, хранения ииспользования информации и на этой основе раскрытие учащимся роли информатики вформировании современной естественнонаучной картины мира, значенииинформационной технологии и вычислительной техники в развитии современногообщества, привитие им навыков сознательного и рационального использованиякомпьютера в своей учебной, а затем профессиональной деятельности.

В процессе реализациисодержания этих направлений на уроках информатики возникают следующие проблемы:при достаточно четко проработанной программе обучения информатике, при всей еёнеобходимости, информатике уделяют мало внимания. Всего лишь два учебных часа внеделю не дают возможности достаточно подробно остановится на различныхразделах информатики, проработав их до конца, а выполнение домашней работыневозможно из-за отсутствия технической возможности у учеников;

 изучение информатикисопряжено с управлением компьютером, что требует как особых моторных функций,так и сложной алгоритмизации действий;

термины, встречающиесяпри работе на компьютере, не применяются и не имеют аналогов в обычной жизни.

Все это обуславливаетдолгий адаптационный период, отставание информационные технологии в образовании дипломная работа за январь изучаемого материала, а посколькупрактическая работа - основная форма работы с учениками при этом часовнедостаточно, то и поверхностное изучение теории.

Единственное решениепроблемы на сегодняшний день - оптимизация учебно-педагогического процесса. Вструктуру оптимизации учебно-педагогического процесса в общем виде включают:

целевоеструктурирование учебного материала в соответствии с логикой науки и логикойучебного познания адекватно задачам обучения и воспитания;

разработку специальныхспособов руководства учебным процессом в целях последовательного повышения уровняучебно-исследовательского стиля познания и приобщения студентов кисследовательскому мышлению;

максимальноеприближение учебной деятельности к творческой при сохранении определенныхрепродуктивных видов познания.

На уроках информатикидля успешной оптимизации учебного процесса разработан комплекс “учебныхдокументов” по самым доступным и поэтому основным программам операционнойсистемы Windows: текстовому редактору WORD, табличному редактору EXCEL,программе создания презентаций POWER POINT, средству управления базами данныхACCESS, графическому редактору PAINT, звуковому редактору Фонограф.

"Учебныедокументы" представляют из себя четко структурированный документ форматаА4 с теорией и заданиями, к которым имеется алгоритм выполнения. Сжатый и дозированныйучебный материал позволяет очень быстро изучить необходимую информацию иприступить к её практическому использованию в задании. К заданию же имеетсястандартный алгоритм выполнения, что позволяет ученику, изучившему учебныйматериал, тут же приступить к работе. Выполнив часть работы, ученик изучаетследующий материал и тут же реализует его на практике. Тем самым достигаетсяпрямая связь между теорией и практикой, которая и обеспечивает качественноеусвоение учебного материала.

Характерным примером"учебных документов" может служить комплекс учебных документов потекстовому редактору WORD. Документы представляют из себя задание, алгоритм еговыполнения и образец конечного результата.

Дозированностьизучаемого материала позволяет ученикам запомнить основные приемы работы.Каждое следующее задание содержит элементы предыдущих заданий, тем самымдостигается постоянное повторение изученного материала. Для развитияпознавательных умений личности в содержание учебного документа включеныразнообразные задания эвристического характера, при выполнении которых ученикисамостоятельно решают реальные проблемы, связанные с использованием компьютера.Для решения этой задачи в каждом учебном документе оставлено нескольконеточностей либо информационные технологии в образовании дипломная работа за январь, не мешающих выполнить основную поставленнуюзадачу, но вынуждающих подключить мыслительный процесс для решения проблемы,тем самым, предупредив возможные ошибки в будущем. Таким образом, можно сделатьследующий вывод: применение “учебных информационные технологии в образовании дипломная работа за январь - заданий, содержащих алгоритмвыполнения, благоприятно сказывается на формировании основ компьютернойграмотности учеников на учебных занятиях.


1.2Использование информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательномпроцессе (начальная школа).

Современное образованиесоздало проблему информационной перегруженности учащихся и проблемуориентировки в избыточном количестве информации. Как быть? Что делать еслиперегруженные дети просто упускают часть информации, которую им не под силуусвоить?

Противоречие междубыстрым темпом приращения знаний в современном мире и ограниченнымивозможностями их усвоения индивидом заставляет современную педагогикуотказаться от всестороннего развития личности и перейти к развитию способностейчеловека к саморегуляции и самообразованию›. Модернизация образования позволитвыйти из кризиса.

Модернизацияобразования невозможна без внедрения в учебно-воспитательный процессинформационно-коммуникационных технологий. Основными средствами информатизацииобразования являются аппаратное обеспечение, программное обеспечение исодержательное наполнение.

Эффективностькомпьютеров информационных технологий зависит от того, как мы их используем,от способов и форм применения этих технологий.

В своей деятельностииспользую следующие модели ИКТ:

Выступление с опорой намультимедиапрезентацию;

Компьютерноетестирование;

Использованиеэлектронных сборников-тренажёров;

Работа с электроннымиэнциклопедиями;

Выступление с опорой намультимедиапрезентацию.

Презентацияпредполагает демонстрацию на большом экране в сопровождении автора и содержитназвания основных разделов и тезисов выступления, а также неподвижные иподвижные иллюстрации (фотографии, видеофильмы, мультипликации).

Мультимедиа выступленияповышают эффективность учебно-воспитательного процесса за счёт:

активизации восприятияучащихся за счёт использования звуковых и зрительных демонстраций, выделенияглавных мыслей;

во время выступленияучитель не поворачивается к доске, таким образом, не теряет контакта с классом,не тратит время на выписывание текста на доске;

большой объёминформации может быть получен из Интернета и с компакт дисков и воспроизведённа экране, в формате, видимом всем учащимся;

учащимся прощеотвечать, когда он опирается на отображаемый, на экране план выступления.

Компьютерноетестирование.

Учитель, решившийвоспользоваться тестовыми методом, может самостоятельно создать тест, пользуясьсоответствующей оболочкой- системой для создания тестов (такую возможность даётиспользование интерактивного аппаратно-программного комплекса).

Компьютерноетестирование (с использованием индивидуальных пультов тестирования) даётвозможность за информационные технологии в образовании дипломная работа за январь промежуток времени фиксировать, анализировать результатпроделанной работы, возвращаться к выполненному заданию, работать над ошибками.

Опыт работы показываетэффективность применения электронных сборников-тренажёров.

Работас электронными энциклопедиями.

Современному человекунеобходимо уметь быстро искать нужную информацию, находящуюся на разныхносителях. Компьютер позволяет отбирать и анализировать информацию. Дляэффективного поиска информации необходимо научиться правильно, формулироватьвопросы и пользоваться поисковыми системами.

Работа с электроннымидетскими энциклопедиями даёт возможность, сэкономив время, найти необходимую информациюв нужном разделе. (Например: выбрав в электронной библиотечке имя автора,быстро найти нужное произведение, или найти нужную иллюстрацию информацию излюбой области знаний.)

Данную работу на первомэтапе можно проводить, отображая на экране всю последовательность операций дляформирования у учащихся алгоритма поисковой деятельности.

Как показываетпрактика, учащиеся увлечённо осваивают компьютерные программы. При правильномподходе компьютер активизирует внимание учащихся, усиливает их мотивацию,развивает познавательные процессы, мышление, внимание, развивает воображение ифантазию.

1.3Целесообразностькомпьютеризации детских образовательных учреждений

Приобщение кинформационной культуре – это не только овладение компьютерной грамотностью, нои приобретение этической, эстетической интеллектуальной чуткости. То, чтодети могут с завидной легкостью овладевать способами работы с различнымиэлектронными, компьютерными новинками, не вызывает сомнений; при этом важно,чтобы они не попали в зависимость от компьютера, а ценили и стремились кживому, эмоциональному человеческому общению.

Занятия детей скомпьютером включают четыре взаимосвязанных компонента:

Активное познаниедетьми окружающего мира.

Поэтапное усвоение всеусложняющихся игровых способов и средств решения игровых задач.

Изменениепредметно-знаковой среды на экране монитора.

Активизирующее общениеребенка с взрослыми и другими детьми.

Компьютер значительнорасширяет возможности предъявления учебной информации, позволяет усилить мотивациюребенка. Применение мультимедиа технологий (цвета, графики, звука, современныхсредств видеотехники) позволяет моделировать различные ситуации и среды.Игровые компоненты, включенные в мультимедиа программы, активизируютпознавательную деятельность обучающихся и усиливают усвоение материала.

При условиисистематического использования электронных мультимедиа обучающих программ вучебном процессе в сочетании с традиционными методами обучения ипедагогическими инновациями значительно повышается эффективность обучения детейс разноуровневой подготовкой. При этом происходит качественное усилениерезультата образования вследствие одновременного воздействия несколькихтехнологий.

Развитие электронныхсредств мультимедиа открывает для сферы обучения принципиально новыедидактические возможности. Так, системы интерактивной графики и анимациипозволяют в процессе анализа изображений управлять их содержанием, формой,размерами, цветом и другими параметрами для достижения наибольшей наглядности.Эти и ряд других возможностей слабо еще осознаны педагогами, в том числе иразработчиками электронных технологий обучения, что не позволяет в полной мереиспользовать учебный потенциал мультимедиа. Дело в том, что применениемультимедиа в электронном обучении не только увеличивает скорость передачиинформации учащимся и повышает уровень ее понимания, но и способствует развитиютаких важных качеств, как интуиция, образное мышление.

Мультимедиа продуктможет содержать не меньше информации, чем большой музей или библиотека. И разон доступен всем, он должен быть организован так, чтобы в нем мог разобраться ичеловек, не имеющий специального информационные технологии в образовании дипломная работа за январь.

При созданииобразовательного мультимедиа учебника или справочника разработчики сталкиваютсяс рядом сложных проблем. Среди них – необходимость создания простого иинтуитивно понятного интерфейса, в котором образовательная информация визуальносочетается со средствами навигации; реализация программных средств для графикии анимации, интегрированных с другими средствами мультимедиа; определениеструктурной организации и формы представления учебного материала,соответствующих поставленным целям. Но в мультимедиа учебниках, создаваемыхсилами университетов институтов, особенно по каким-то специальным предметам,основное внимание уделяется только содержанию продукта, а не дизайну и подачематериала.

Для созданияполноценного образовательного мультимедиа продукта необходимо решить целый рядвзаимосвязанных проблем: программное обеспечение, дизайн, объем графической итекстовой информации, структура и навигация, звук, анимация и видеоролики,интерактивные формы (поисковая система, обучающая система).

Применение компьютернойтехники позволяет сделать занятие привлекательным и по-настоящему современным,осуществлять индивидуализацию обучения, объективно и своевременно проводитьконтроль и подведение итогов. Развивающий эффект зависит от дизайна программы,доступности ее для ребенка, соответствия его уровню развития интересу.Компьютерные технологии позволяют ставить перед ребенком и помогать ему решатьпознавательные и творческие задачи с опорой на наглядность (опосредованность)и  ведущую для этого возраста деятельность – игру.

Сегодня информационныекомпьютерные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний,который соответствует качественно новому содержанию обучения и развитияребенка. Этот способ позволяет ребенку с интересом учиться, находить информационные технологии в образовании дипломная работа за январь, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новыхзнаний, развивает дисциплину интеллектуальной деятельности.

Компьютер как средствопассивного отображения объектов мультимедиа не обладает принципиальной новизнойв дидактическом плане. Принципиально новой для сферы обучения являетсяинтерактивность, благодаря которой учащиеся могут в процессе анализамультимедиа объектов динамически управлять их содержанием, формой, размерами ицветом, рассматривать их с разных сторон, приближать и удалять, останавливать ивновь запускать с любого места, менять характеристики освещенности и проделыватьдругие подобные манипуляции, добиваясь наибольшей наглядности.

Богатейшие возможностипредставления информации на компьютере позволяют изменять и обогащатьсодержание образования, что, несомненно, способствует лучшей адаптациидошкольников к быстро изменяющимся окружающим условиям и как, следствие,сохранению здоровья детей.

На мой взгляд,целесообразность компьютеризации детских образовательных учрежденийопределяется мерой достижения педагогической, методической и экономическойэффективности по сравнению с традиционными формамивоспитательно-образовательной работы.

Я полагаю, чтореализация компьютерной поддержки процесса обучения является процедурой,органически взаимосвязанной с разработкой как системы обучения в целом, так икаждой учебной программы. При этом последовательно решаются следующие задачи:

Определениенеобходимости применения компьютера.

Определение степеникомпьютеризации образовательного процесса.

Определение перечняфункций, возлагаемых на компьютер.

Разработка учебнойпрограммы в соответствии с образовательной программой.

С точки зрения М.П.Шестакова, эффективность информатизации обучения может быть достигнута, если:

а) сами технологииобучения будут представлены как системный метод проектирования – от целей дорезультатов обучения;

б) информатизацияобучения будет направлена на все его компоненты, а не только на внедрение:

в) обучение будеториентировано не только на специфику содержания учебного предмета, но и наразвитие личности обучаемого.

По мнению М.П.Концевого, абстрактная дидактическая целесообразность обусловлена общезначимойдидактической ценностью информационных компьютерных технологий и основываетсяна очевидных достоинствах учебного компьютера, выявляемых в процессе обучения.Осознание дидактических преимуществ современных информационных технологий передтрадиционными средствами обучения (при соответствующейорганизационно-методической обеспеченности учебного процесса) позволяет сделатьвывод о безусловной ценности учебного компьютера и формирует соответствующие этомуосознанию ожидания. При этом игнорируется целый ряд значимых для дидактическойэффективности аспектов проблемы, таких, например, как фактор новизны, которыйдолжен будет исчерпать себя в короткое время. Не учитывается и такой момент,как увлеченность и активность преподавателя использующего компьютер, и т.п.Главное в такой позиции – игнорирование реальных социальных условий, в которыхнаходится педагогическая система, будь то система образования страны в целомили отдельный предметный курс.

Абстрактная экономическаяправомерность основывается на оценке экономической целесообразностииспользования компьютера в нашей системе образования. Компьютер обладаетнесомненными обще-дидактическими достоинствами в качестве средства обучения. Нонастолько ли они велики, чтобы можно было позволить себе затратить на егоприобретение и содержание средства, сравнимые с затратами на подготовку иоплату труда специалиста-педагога? Не проще ли в таком содержание дипломной работы по информационным технологиям t создатьпреподавателю условия работы, хотя бы близко подобные условиям функционированияучебного компьютера, и получить в результате небывалый эффект в планеиндивидуализации обучения, диагностики, контроля и т.п.? Ведь никакой машине недоступен интуитивный анализ на основе комплексного восприятия и полноценногоопыта личности; это возможно только в непосредственном межличностном общении.

Воспитание информационные технологии в образовании дипломная работа за январь такому общению становится одной информационные технологии в образовании дипломная работа за январь главных задач системы образования, решитькоторую не может никто, кроме человека. Понимание этого приводит к оценкекомпьютеров в образовании как полезных, но имеющих сегодня неприемлемо высокиецены «игрушек». Фактически это такая же пассивная в плане реального овладениясовременными информационными технологиями их интеграции в учебный процесспозиция. Недостаток ее информационные технологии в образовании дипломная работа за январь видится в неправомерном абстрагировании, насей раз от социального заказа к сфере образования, который не обязательносформулирован в директивных программах и концепциях, но должен быть выявлен иучтен для успешности дидактического процесса.

Эффективностькомпьютеризации обучения в дошкольных образовательных учреждениях иобразовательных школах зависит как от качества применяемых педагогическихпрограммных средств, так и от умения рационально и умело их использовать вобразовательном процессе. Способствуют этому развитие дружественногопользовательского интерфейса компьютера, расширение его информационные технологии в образовании дипломная работа за январь, интеграция с системами телекоммуникаций. Качественное иколичественное расширение рядов пользователей компьютера в системе детскогообразования актуализирует вопросы о его роли, месте, значении в образовательномпроцессе, оправданности и приоритетах использования компьютера в качествесредства обучения.

Как уже было сказано,соединение информационных компьютерных технологий инновационных педагогическихметодик способно повысить эффективность и качество образовательных программ,усилить адаптивность системы образования к уровням и особенностям развитияобучающихся, что Закон Российской Федерации «Об образовании» провозглашает вкачестве одного из основных принципов государственной политики в областиобразования. Основной упор при этом делается на адаптивной системе обучения,базирующейся на информационных технологиях, которая создает наиболееблагоприятную среду для развития детей с уже проявленной одаренностью и прочнуюоснову для построения дидактической системы развития потенциала, имеющегося укаждого ребенка, а также учитывает возрастные индивидуальные особенностиучащихся.

Компьютер естественновписывается в жизнь детского сада и является еще одним эффективным техническимсредством, при помощи которого можно значительно разнообразить процессобучения. Каждое занятие вызывает у детей эмоциональный подъем, даже отстающиедети охотно работают с компьютером, а неудачный ход игры вследствие пробелов взнаниях побуждает часть из них обращаться за помощью к педагогу илисамостоятельно добиваться знаний в игре.

С другой стороны, этотметод обучения очень привлекателен и для педагогов: помогает им лучше оценитьспособности и знания ребенка, понять его, побуждает искать новые,нетрадиционные формы и методы обучения. Это большая область для проявлениятворческих способностей для темы для дипломных работ по информационным технологиям управления йошкар преподавателей, методистов, психологов,всех, кто хочет и умеет работать, может понять сегодняшних детей, их запросы иинтересы, кто их любит и отдает им себя.

Компьютер такжеявляется средством для обучения важным аспектам коммуникации, необходимой длясовместной деятельности. Известно, что к основным мотивам старших дошкольниковотносится установление информационные технологии в образовании дипломная работа за январь поддержание положительных отношений с взрослыми исверстниками. У детей 5-7 лет наблюдается ситуативно-деловая форма общения сровесниками. Дети общаются, советуются, помогают друг другу, пытаются наладитьделовое сотрудничество, согласовать свои действия для достижения цели, что исоставляет главное содержание потребности в общении. Совместные действия детейспособствуют развитию общения между ними, обогащению речи, готовят к обучению вшколе.

Одновременно с тягойдошкольника к общению и совместной деятельности с взрослыми у него появляется идругой мотив информационные технологии в образовании дипломная работа за январь стремление к самоутверждению. Поэтому роль взрослого вкомпьютерных занятиях детей велика. Она заключается не только в предоставлениидетям свободы, но и в помощи по освоению нового, в оценке результатов и поощренииуспехов детей, что очень важно для них. Безусловно, при организации занятий сдетьми следует всегда принимать во внимание зону ближайшего развития каждогоребенка.

Применениеинформационных компьютерных технологий позволяет реализовать дифференцированныйподход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению. Интерактивныеобучающие программы, основанные на гипертекстовой структуре и мультимедиа, даютвозможность организовать одновременное обучение детей, обладающих различнымиспособностями и возможностями. Наряду с образовательными функциямиинформационные компьютерные технологии могут воздействовать и на физическоесостояние детей дошкольного возраста.

На основе комплексногоанализа системы выявления и профилактики заболеваний детей в дошкольных учрежденияхи по месту жительства следует разработать и внедрить в детских садах и детскихполиклиниках компьютерные методы диагностики состояния здоровья детей,программные системы автоматизации деятельности медицинских работниковдошкольных учреждений по следующим направлениям:

исследование иразработка специальных методов информационные технологии в образовании дипломная работа за январь конкретных нарушений здоровья;

исследование иразработка методов использования компьютеров для лечения детей;

разработка программыэкспресс-диагностики  отклонений в состоянии здоровья детей с целью информационные технологии в образовании дипломная работа за январь группы риска;

создание банка данных огруппах детей с отклонениями в физическом и психическом развитии.

Одно из главных условийвнедрения компьютера в образовательный процесс детских образовательных учреждений– с детьми должны работать специалисты, знающие технические возможностикомпьютера, владеющие навыками работы с ними, четко выполняющие санитарныенормы и правила использования компьютеров в учреждениях образования, хорошоориентирующиеся в компьютерных программах, разработанных специально длядошкольников, знающие этические правила их применения и владеющие методикойприобщения детей к новым технологиям.

Применение компьютера вдошкольном образовательном учреждении возможно и необходимо, оно способствуетповышению интереса к обучению, его эффективности, развивает ребенкавсесторонне. Компьютерные программы вовлекают детей в развивающую деятельность,формируют культурно значимые знания и умения. Развивающий эффект зависит отдизайна программы, доступности ее для ребенка, соответствия его уровню развитияи интересу. Кроме того, специалисты должны хорошо знать возрастныеанатомо-физиологические и психические особенности маленьких детей ивоспитательно-образовательную программу в детских образовательных учреждениях.При реализации информационных компьютерных технологий следует исключить всякоепринуждение и подавление желаний ребенка.

Сегодня компьютерныетехнологии можно считать тем новым способом передачи знаний, которыйсоответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка. Этотспособ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источники информации,воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний,развивает дисциплину интеллектуальной деятельности.

1.4ВОСПИТАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Информационнаяреволюция, произошедшая в 70-х годах, привела к тому, что человеческаяцивилизация в конце XX столетия оказалась в состоянии перехода отиндустриальной фазы своего развития к информационной.

В информационномобществе деятельность, как отдельных людей, так и коллективов все в большейстепени будет зависеть от их информированности и способности эффективноиспользовать имеющуюся информацию. В информационном обществе использованиекомпьютеров во всех сферах человеческой деятельности обеспечит доступ кнадежным источникам информации, избавит людей от рутинной работы, ускоритпринятие оптимальных решений. В последнее время появилась новая категориякультуры - информационная. Человек должен иметь определенный уровень культурыдля работы с информацией. Будучи важнейшей, составляющей культуры в целом,информационная культура является продуктом разнообразных творческихспособностей человека. В информационном обществе необходимо информационные технологии темы дипломных работ word для культурой с раннего детства. Обеспечить должный уровеньинформационной культуры призвана в первую очередь такая дисциплина, какинформатика.

В средней школе № 289города Заозёрска изучение информатики начинается с третьего класса. Нагрупповых занятиях младшие школьники знакомятся с понятием информации, получаютпервичное представление о компьютере, выполняют на компьютере задания,способствующие развитию логического мышления. Далее на факультативных занятияхучащиеся пятого класса изучают текстовый редактор, выполняют задания с текстом,развивающие творческие способности учащихся. На этих информационные технологии в образовании дипломная работа за январь учащиесяиспользуют знания русского языка, применяют литературные приёмы при выполнениитворческих заданий. Факультативный курс продолжается для учащихся информационные технологии в образовании дипломная работа за январь и для изучения предлагается графический редактор, в котором школьникисоздают рисунки, используя цветовую гамму и реализуя свой творческий потенциал.Оканчивается этот курс изучением музыкального редактора, при работе с которымучащихся применяют знания основ музыкальной грамоты. С седьмого по девятыйкласс учащиеся изучают курс информатики, в основном содержащий знакомство салгоритмизацией и применение языка программирования BASIC при решенииалгоритмических задач, занятия проводятся один раз в неделю. В курсеинформатики для учащихся десятых-одиннадцатых классов рассматриваются:магистрально-модульный принцип построения компьютера, основные характеристикиустройств ЭВМ, вопросы, связанные с моделированием, алгеброй логики, а такжесовременные компьютерные технологии их применение. Информационная культуразаимствует использует достижения многих наук. В школе на уроках информатикииспользуются  межпредметные связи с другими дисциплинами школьного курса,проводятся интегрированные уроки с учителями математики, литературы. Нагрупповых занятиях по географии, истории и литературе проводилось дипломная работа информационные технологии это википедия с применением компьютера, а также проводились факультативные занятияпо компьютерному черчению, на которых учащиеся девятых классов отрабатывалинавыки работы с чертежом, применяя компьютер.

Информатика в школьныхстенах информационные технологии в образовании дипломная работа за январь сформировать у учащихся необходимый уровень информационнойкультуры и подготовить их к полноценной жизни в информационном обществе.


1.5Информатика, информационные технологии, информационная культура.

Если с определениемнауки информатики более-менее понятно – это наука об информации, ее сборе,обработке, хранении, то понятия информационная технология информационнаякультура трактуются по-разному.

Обратимся к общемуопределению технологии: совокупность методов, способов воздействия на сырье,материалы и т.д. соответствующими орудиями производства в процессе созданияматериальных и духовных ценностей. «Сырьем, материалом» в случае информационнойтехнологии является, несомненно, информация. А методы и способы, с помощьюкоторых мы обрабатываем, храним, передаем информацию, довольно разнообразны ине ограничиваются только применением вычислительной техники. Только оченьнебольшая часть всей существующей информации запасена на технических носителяхи доступна через компьютер. Информационные технологии в образовании дипломная работа за январь количество информации, преимущественно впечатном виде, хранится в библиотеках и архивах. Информационные технологиичасто называют компьютерными технологиями, а информационную культуру -компьютерной грамотностью. Так и в федеральном компоненте Государственногообразовательного стандарта задачи формирования информационной культурыпрослеживаются только в требованиях, предъявляемых к образовательной дисциплине«Информатика».

Компьютернаяграмотность является недостаточной для деятельности человека в информационномобществе. Важным компонентом информационной грамотности и культуры наряду скомпьютерным является библиотечный.

Информационнокультурный, грамотный человек должен уметь осознать, когда необходимаинформация, должен быть способен найти, оценить и эффективно использоватьполученную информацию, уметь взаимодействовать с традиционными иавтоматизированными средствами ее хранения.

1.6Информационно-образовательная деятельность библиотеки.

Библиотека, информационные технологии в образовании дипломная работа за январь хранилищем информации – всех знаний, накопленных человечеством за века,может и должна стать пропагандистом библиотечно-библиографических знаний,обучать информационной культуре, создавать новое информационное пространстводля всех категорий пользователей библиотек.

Опыт работы библиотекипо формированию информационной культуры показывает, что можно выделить триуровня подготовленности:

первичный;

развитый;

профессиональный.

Первичными навыками -информационной грамотностью, должны владеть все члены информационного общества,они формируются в начальной школе.

Развитые навыкипредполагают владение методологией и методикой работы с информацией. Они должнысформироваться в средней и старшей школе.

Профессиональныминавыками – свободным владением методами отбора, использования и анализаинформации, должны владеть студенты и специалисты в профессиональнойдеятельности.


1.7Информационныекоммуникационные технологии в образовании: развитие творческой индивидуальностиличности школьника в учебно-воспитательном процессе.

Компьютернаякоммуникация как интегрирующее средство, обеспечивающее реализациюучебно-воспитательного процесса, создает условия, информационные технологии в образовании дипломная работа за январь использоватьновые информационные технологии в процессе обучения, научитьсяквалифицированно, пользоваться новейшими техническими средствами и программнымипродуктами, приобрести навыки современных способов обработки информации.

Мы занимаемсятворчеством всякий раз, когда выражаем

сложную мысль илизаполняем текстом чистый лист бумаги.

Если мы делаем этоэффективно и необычно – значит,

нас по праву можноназвать творческими людьми.

Джеймс Алан Гарднер

Применениеинформационных коммуникационных технологий в процессе обучения, несомненно,вызывает у детей повышенный интерес и усиливает мотивацию обучения. Ихиспользование создает возможности доступа к свежей информации, осуществления«диалога» с источником знаний, экономит время. Сочетание цвета, мультипликации,музыки, звуковой речи, динамических моделей и т.д. расширяет возможностипредставления учебной информации.

Опыт работы заключаетсяв создании собственной системы уроков, разработке системы их проведения,разработке дидактических, контролирующих материалов (в том числе и электронных)и методики их применения в учебном процессе. Все полученные навыки учащиесяприменяют для создания проектов по различным темам по информатике, а также и подругим предметам (химии, физики, математики, литературы и т.д.) сиспользованием исследовательской деятельности. Развитие творческого иинтеллектуального потенциала учащихся на основе использования ИКТ – одна изглавных задач учителя.

Применение компьютера вобучении позволяет управлять познавательной деятельностью школьников, в этомслучае обучение строится в рамках личностно-ориентированной модели, учитывающейиндивидуальные темпы усвоения знаний, умений и навыков, уровень сложностей,интересы и прочее. Использование ИКТ даёт возможность многосторонней икомплексной проверки знаний учащихся. Учителем разработан Web-ресурс, накотором расположены тесты для интерактивного компьютерного тестированиястаршеклассников по темам курса информатики и ИКТ.

Творческие работыпредставляются учащимися в разной форме, в зависимости от целей и содержания.Выполненные работы рецензируются учителями - предметниками, потомпредставляются на различных уровнях. Часть из них заслушивается на кафедрах иметодических объединениях, где ученик может получить дельный совет икритические замечания для улучшения работы. Учащиеся выступают со своимиисследованиями на уроках, классных часах, конференциях.

Нельзя оставить безвнимания творческую исследовательскую работу, начатую учениками в начальнойшколе по созданию альбомов-летописей семьи, защите семейного герба исоставлению родословной, которая нашла своё продолжение и в среднем звене науроках информатики в 5 классе. Над этим проектом учащиеся работают информационные технологии в образовании дипломная работа за январь вдополнительные часы к классно-урочной системе, так и дома, где помощь могутоказать родители. В такой деятельности прослеживается не только преемственностьпроекта, но и формирование нового подхода к нему – использование компьютерныхтехнологий. Если в начальном и среднем звене ученики для этой работы используюттолько работу в графическом редакторе Paint, приложении MS PowerPoint, сетиInternet, то в старшем звене ребята с удовольствием подключают к разработкепроекта программный продукт Family Tree Builder (Строитель Генеалогическогодерева) для построения генеалогического дерева. Использование этогопрограммного продукта делает исследовательскую деятельность более продуктивнойи интересной.

Среди технологий,позволяющих осваивать учебный материал и включать в учебный процессмотивационную сферу ученика, предпочтение отдается тем, которые являютсяглавными составляющими информационные технологии в образовании дипломная работа за январь технологии педагогического процесса:

а.Информационно-коммуникационные технологии.

В 2006 году на базекабинета информатики, открыт Интернет-класс, который даёт возможностьприменения методики использования новых информационных технологий в преподаванииобщеобразовательных предметов: НИТИ-методики – для проведения уроков,объединенных одной темой, с использованием ИКТ, содержащие ссылки наэлектронные материалы и web-сайты, полезные при проведении уроков на заданнуютему. Использование Internet-путеводителей или энциклопедий – Справочнуюинтерактивную систему по информатике «Спринт - Информ». Интернет-центр проводитучебные курсы, тематические уроки и семинары, сеансы открытого доступа вИнтернет, координирует телекоммуникационную проектную деятельность, оказываеттехническую поддержку участникам проектов.

Применениеинформационных технологий в учебном процессе позволяют сделать аудиторные исамостоятельные занятия более интересными, динамичными и убедительными, аогромный поток изучаемой информации легко доступным. Современные информационныетехнологии предоставляют учителю большой резерв технической и технологическойподдержки, высвобождающей значительную часть его времени именно для живогообщения с учениками.

В своей работе учительиспользует стандартный набор программного обеспечения, а также дополнительнопрограммное обеспечение, позволяющее выполнить требования Стандарта (средапрограммирования – Turbo Pascal, различные графические редакторы, тестовуюоболочку Информационные технологии в образовании дипломная работа за январь Maker и др.). Ученику Интернет предоставляет информационное поледля поиска материала. Учащиеся получают поисковые задания для подготовкиуроков, а также информационные технологии в образовании дипломная работа за январь на уроках информатики, а мультимедиа-проектор иинтерактивная доска делают средства презентационной графики обязательныминструментом при подготовке выступления учащихся.

С 2007 года в рамкахреализации приоритетного национального проекта «Образование» разработанакомплексно – целевая программа «Создания условий для повышения качестваобразовательного процесса посредством информатизации ОУ» в соответствии спланом и программой развития МОУ.

б. Интерактивныетехнологии.

Структураинтерактивного урока отличается от структуры обычного урока. В нее включаютсяэлементы интерактивной модели информационные технологии в образовании дипломная работа за январь – интерактивные технологии, то естьконкретные приёмы и методы, которые позволяют сделать урок необычным и болеенасыщенным интересным. В рамках национального проекта «Образование» проводятуроки с помощью интерактивной доски, а также уроки с выходом в сеть Интернет. В2007 – 2008 учебном году в кабинете был установлен программно – техническийкомплекс ACTIVboard, ООО «ТДС – Прометей-М». Работа с интерактивной доскойсоздаёт комфортные условия обучения, при которых все ученики активновзаимодействуют с учителем и между собой:

Выполнение тестовыхзаданий на доске.

Взаимопроверка иобозначение правильных вариантов на доске.

Работа со слайдами,демонстрирующими блок-схемы изучаемого материала, записи в опорные конспекты.

Были созданы файлыфлипчарты для работы на интерактивной доске:

«Тестовая оценказнаний». информационные технологии в образовании дипломная работа за январь урока».

«Дизайн - макет».

«Виртуальная экскурсияпо страницам учебника».

«Компьютерная графика иначало дизайна».

в. Технология (КТД)коллективного творческого дела по методике И.П.Иванова.

Коллективное совместноетворчество превращает учеников класса в единомышленников, учит их совместномусосуществованию, создает на уроке атмосферу не конкуренции, а сотрудничества.Такая практическая деятельность является эффективным «гимнастическим снарядом»для развития интеллекта и психики ребёнка.

г. Исследовательскиеметоды в обучении.

В процессеисследовательской деятельности ученики не получают знания в готовом виде, а«открывают» их самостоятельно. Учитель лишь направляет эту деятельность иподводит итог, давая точную формулировку установленных алгоритмов действия.Результативность использования этого метода проявляется в динамике развитияинтеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей, увеличенииколичества и повышении качества исследовательских дипломная работа информационные технологии в медицине и здравоохранении учащихся.

д. Проектные методыобучения.

В процессе преподаванияосновное внимание уделяется методике организации учебного процесса на основепроектного метода обучения с использованием Информационные технологии в образовании дипломная работа за январь. Учебные проекты применяютсякак форма работы по обобщению и систематизации ЗУН по информатике и длядемонстрации их применения на практике при решении проблемы, из какой – либопредметной области.

Проектную форму учительприменяет на уроках, в кружках, на специальных курсах, вучебно-исследовательской и домашней работе. Разработаны Интернет – проекты:«Моя Web страница», «Фамильное дерево», «Моя родословная», «Встреча сдрузьями», «Электронная газета».

Стендовые проекты(оформление наглядного материала, текста иллюстраций с помощью средств MSPublisher):

Выпуск еженедельных«Школьных новостей» рубрика: «Сеть - Internet».

Проект Грамота (диплом)победителю какого-либо конкурса или олимпиады.

Титульная страницалюбимой книги.

Афиша для кинотеатра опремьере фильма (спектакля). информационные технологии в образовании дипломная работа за январь илиприглашение на праздник для своих друзей.

Интегрированные проекты(форма – групповая, использование мультимедиа средств, программно –технического комплекса ACTIVboard):

«Исторические корниволшебной русской сказки».

«Солнечная система».

«Космос».

«Галактика».

«Вулканы».

«Цунами».

«Животный ирастительный мир».

«Герб или эмблемашколы, спортивной команды».

«Поздравительнаяоткрытка».

«Генеалогическое древосвоей семьи».

Ребусы или кроссвордыпо любой теме.

В процессе разработкипроекта учащимися используются различные инструментальные программные средстваи приложения:

системыпрограммирования

системы обработкиграфики

подготовки презентаций

текстовые редакторы

электронные таблицы

системы управлениябазой данных

средства разработкиWeb-сайтов и др.

Итоги своейдеятельности дети демонстрируют на заключительной школьной конференции.Применения учебно-исследовательских проектов обеспечивает более высокоекачество знаний учащихся за счет четкого планирования работы, повышениямотивации при изучении содержания предмета, т.к. получаемые навыки сразуприменяются в конкретной работе изначально самостоятельно выбранной ребенком.Учащиеся формируют умение работать с информацией для создания проекта,осваивают на более высоком уровне программное обеспечение, учатся исследовать,выдвигать свои идеи, анализировать информацию, делать обобщения, выводы,осваивают различные формы отчета о проделанной работе.

е. Мультимедиатехнологии.

Мультимедиа –технология представляет собой мини-технологию по использованию современных средстворганизации учебной деятельности школьников и ориентированную на формирование ушкольников предметных компетенций, поискового стиля мышления, а также навыковвизуально-образного мышления.

Использованиемультимедиа позволяет учащимся научиться переносить исследовательские навыки нареализацию творческих проектов. Учащиеся применяют полученные знания напрактике, вырабатывают такие необходимые информационные технологии в образовании дипломная работа за январь жизни качества, как инициативность,самостоятельность, собранность. В целях информационные технологии в образовании дипломная работа за январь использования времени науроке в своей работе я создаю авторские презентации использую различныедидактические средства обучения и контроля учебной деятельностифронтальныедемонстрации уроков, специально созданные по различным темам;

индивидуальныедемонстрации уроков, специально созданные по различным темам;

готовые демонстрациинекоторых частей уроков с использованием CD-ROM;

видеоролики поразличным темам;

практические работы, ввиде раздаточных материалов;

практические работы вэлектронном виде;

тестовые электронныезадания для промежуточной проверки знаний по различным темам;

контрольные тестовыеэлектронные задания по различным темам.

Мультимедиа технологияпозволяет развить у учащихся навык самопрезентации и публичных выступлений:речевое мастерство и способы снятия эмоционального напряжения передвыступлением. Реферат – проект проблемного характера (использование презентациив среде PowerPoint, конкурс по параллелям среди 8-х классов):

«Любую ли информациюможно закодировать?»

«Шифр Цезаря»

«Существуют ли в мировойпрактике примеры кодирования информации в художественном произведении?»

«Какие существуют видыинформации?»

«Азбука Морзе – это кодили алфавит?»

«Можно ли создаватьсобственный способ кодирования?»

Главным признаком того,что использование таких технологий стремится решить задачи обучения школьниковтелекоммуникационным навыкам, может служить тот факт, что приобретенные навыкиучащиеся применяют во внеклассной, общешкольной деятельности. Учащиеся создаютпрезентации для проведения общешкольных (конкурсы «Презентация моего класса»,«Конкурс клипов» и др.) и классных мероприятий (традиционные праздники класса ишколы). Создают презентации для портфолио учащегося и участия в индивидуальныхконкурсах (школьных, районных, городских, областных). Помогают учителям всоздании презентаций уроков. Создают видеофильмы о классах, участвуют впроектной исследовательской деятельности.

Информационныекоммуникационные технологии поддерживают широкий диапазон методических иорганизационно-педагогических нововведений: работу в группах сотрудничества,проектную работу, альтернативные методы оценки достижений учащихся т.д. Этинововведения дают существенно более заметный эффект в развитии творческойиндивидуальности личности школьника.

1.8 Электронные книги иобучение в Интернет

В настоящее время однимиз современных направлений в обучении является Интернет – обучение (обучающиекурсы, тренинги) или онлайн – обучение, или интерактивное обучение, к которомуотносится и дистанционное информационные технологии в образовании дипломная работа за январь (высшее образование, курсы дистанционногообучения, подготовка и повышение квалификации специалистов и так далее) черезИнтернет. Обучение в Интернет бывает платное и бесплатное.

Для обучения вИнтернет, кроме бумажных версий книг, применяются различные электронные информационные технологии в образовании дипломная работа за январь, некоторые из них имеют графические виртуальные обложки. Кроме того,e-book широко используются в различных электронных библиотеках технической,научной и художественной литературы, e-book продаются в Интернет - магазинах ипредлагаются бесплатно различными сайтами.

К электронным книгамотносятся: online (диалоговые) - версии книг и offline (автономные) – версиикниг. Спросом пользуются специализированные e-book (учебники, научная итехническая литература), руководства, инструкции, книги, посвященные бизнесу,информатике, компьютерным сетям, программированию и аппаратным средствамкомпьютеров, а также рефераты, дипломные работы, многофункциональныеэлектронные словари, справочники, энциклопедии и так далее. Для создания e-bookиспользуются различные форматы представления информации, такие как: TXT, RTF,DOC, HTML, CHM, EXE, PDF, DjVu, FB2 и прочие.


1.9Создание электронной книги

Как можно создатьэлектронную книгу? В качества инструмента для создания e-book применяютсяразличные программные средства. Для создания электронных книг в форматах TXT,RTF, DOC, HTML (Hyper Text Markup Language) применяются стандартные приложения,которые входят в ОС Windows или MS Office. Кроме того, для создания книг вформате HTML могут быть применены специализированные программы WebCoder1.6.0.0, профессиональные приложения: Macromedia HomeSite Plus v5.1 for WindowsXP и Macromedia Dreamweaver и другие приложения. Необходимо отметить, чтоформат HTML представляет собой набор Web – страниц (файлов), а не единый файл,поэтому в основном применяется для online версий книг и online обучения. Книгив форматах HTML открываются стандартными средствами Windows.

Для создания e-book вформате CHM (Compiled HTML) используются компиляторы HTML файлов:ChmBookCreator и htm2chm, компилятор HTML и декомпилятор CHM файлов Chm4You.CHM – это специально разработанный Microsoft формат данных для поддержкигипертекстовых справочных систем. Так, например, для создания файлов справок вформате CHM и декомпиляции их в HTML создана программа HTML Help Workshop.Программы – компиляторы HTML файлов позволяют преобразовывать как отдельныеHTML страницы, так и целые сайты в один единственный компактный CHM - файл.Книги в форматах CHM открываются стандартными средствами Windows ипредназначены для обучения в режиме offline.

Наиболеераспространенные в Интернет e-book, которые используются для обучения в режимеoffline, это книги в форматах EXE. Для создания e-book в этом форматеиспользуются различные компиляторы: SbookBuilder, Natata eBook Compiler, ExeBookWM-Publisher,eBook Edit Pro, Fast EBook Compiler, eBook Maestro, eBooks Compiler,EbookCreator и многие другие компиляторы. EXE – форматы (форматысамоисполняемых файлов) применяются для создания книг небольшого объема, таккак каждую страницу книги необходимо создавать как отдельную Web – страницу.Как правило, книги в формате EXE имеют графические объемные обложки. Для чтенияe-book в формате EXE никаких дополнительных программных средств не требуется.

Для создания e-bookбольшого объема применяются форматы PDF (Portable Document Format), которыемогут быть использованы для обучения как в режиме online, так  offline. Вкачестве исходных документов могут быть использованы документы, созданные в MSWord. Формат PDF является удобным форматом для электронного представления вИнтернет различной документации. Этот формат распространен для создания такихe-book как: учебники, инструкции, руководства пользователей и прочихдокументов.

Программы для созданияPDF файлов: PdfFactory Pro v3.00, PDF Factory Pro v3.10, Primo PDF 3.0, утилитаPDF995. Эти программы устанавливают в операционную систему виртуальный принтер,что позволяет пользователю конвертировать посланные на печать документы вформат PDF. SolidConverterPDF – это программа, которая конвертирует PDF в Wordи Word в PDF. Adobe Reader - это мощная программа для чтения и печатидокументов в формате PDF. Книгу можно скачать в Интернет в формате PDF и читатьее в режиме информационные технологии в образовании дипломная работа за январь с помощью приложения Adobe Acrobat Reader. Последняя версияAdobe Acrobat Reader 8.0.0 / 7.0.5 Rus работает также как плагин к браузеру,что позволяет читать книгу в режиме online в сети Интернет.

Графический формат DJVU(дежавю) применяется для создания  и размещения информационные технологии в образовании дипломная работа за январь Интернет отсканированных книг(сканированных объемных документов) без распознавания (OCR) текста. Формат DJVUпредназначен для компактного представления графического материала. Этот форматвне конкуренции для электронного представления в Интернет научной и техническойлитературы. Формат DjVu информационные технологии в бухгалтерии дипломная работа за деньги стандартом де-факто для электронных библиотектехнической и научной литературы.

Программы для созданияe-book с отсканированных документов в формате Информационные технологии в образовании дипломная работа за январь DjVu Solo v3.1, ExpressEnterprise with DjVu, Light Edition (DEE 5.1 или DEE 5.1 LE). Для созданияdjvu-файлов из файлов, созданных в различных программах, можно применитьприложение (виртуальный принтер) DjvuPrinter Rus. Кроме того, дляпреобразования практически любого графического формата в DjVu можноиспользовать веб-сервис: Any2djvu. Документы для преобразования на этом веб -сервисе можно закачивать с любого компьютера пользователя подключенного кИнтернет.

Книгу можно скачать всети Интернет в формате DJVU и читать ее в режиме offline с помощью приложенияDjVuReader или WinDjView. Для чтения документов этого формата в режиме onlineможно воспользоваться плагином DjVu WebBrowser Plugin. Этот плагин такжеобеспечит просмотр рисунков в формате DjVu, которые могут быть использованы насайтах вместо рисунков в форматах GIF и JPEG с целью сокращения объема страниц.Таким образом, книги в формате DjVu можно использовать для обучения в режимахonline и offline.

Необходимо отметитьформат FictionBook 2 (FB2), который используется для создания e-book. Этооткрытый формат, основанный на языке XML, информационные технологии в образовании дипломная работа за январь позволяет создать программыдля просмотра книг на любой платформе. В настоящее время для создания FB2-книгприменяется продукт Fiction Book Designer, который является усовершенствованиемконвертора Book Designer. Формат наиболее подходит для художественнойлитературы в онлайн - библиотеках. Для чтения e-book в формате FictionBookнеобходима специализированная "программа - читалка", но принеобходимости формат FictionBook можно быть сконвертирован в любой другойформат, который открывается стандартными программными информационные технологии в образовании дипломная работа за январь моделирование

Известно, что системныйанализ – это целенаправленная творческая деятельность человека, на основекоторой обеспечивается представление объекта в виде системы. Процессы изученияи использования свойств системы становятся определяющими и решающими дляуспешной практической деятельности. Одним из современных инструментовсистемного анализа и синтеза систем является информационное (абстрактное)моделирование, проводимое на компьютерах. Информационные модели могутимитировать существенные черты объектов-оригиналов и достаточно точновоспроизводить их поведение.

В 9-ом классе большоевнимание уделяется исследованию. С этой целью учащиеся занимаютсямоделированием объектов, процессов, явлений из любых предметных областей вранее освоенной программной среде.

Таким образом, одной изсильнейших сторон информатики является ее интегративный характер. Используяидеологию системного подхода, можно изучать объекты и процессы из разныхпредметных областей, используя для этого современные компьютерные средства иметоды. Следует отметить, продуктивный характер подобной деятельности, в основукоторой заложена ориентация на исследование и творчество. При этом помиморазвития системного мышления может быть достигнута не менее важная цель – закреплениезнаний и умений, полученных учеником на других школьных предметах.

Цель курса – научитьмоделированию, подробно рассматривая каждый этап моделирования на примеребольшого количества задач. Основное внимание уделяется этапу формализации задачи разработке информационной модели изучаемого объекта или системы. Взависимости от типа задачи моделирование проводится в системе графическогоредактора и текстового  процессора.

В основе информационные технологии в образовании дипломная работа за январь курсалежит формирование теоретической базы и овладение учащимися конкретныминавыками использования компьютерных технологий в различных сферах человеческойдеятельности.

К теоретической базе мыотносим знание информационные технологии в образовании дипломная работа за январь принципов решения задач с помощью компьютера, пониманиетого, что значит поставить задачу и построить компьютерную модель, знаниеосновных способов алгоритмизации. Навыки использования информационныхтехнологий предполагают умения работать с готовыми программными средствами.

В соответствии с этимзанятия делятся на теоретическую и практическую части. На теоретической частисоздаются компьютерные модели и алгоритмы решения задач. В ходе практическихработ учащиеся пишут программы и проводят компьютерные эксперименты.

Программа курса«Компьютерного моделирования» для 9 классов рассчитана на 18 учебных часов: 6ч. отводится на теоретические занятия и 12ч. – на компьютерные эксперименты.

В результате изучениякурса учащиеся должны: 

Знать классы задач,ориентированные на моделирование в том или ином процессоре;

Иметь представление окомпьютерном конструировании;

Знать структуруинформационных моделей;

Знать технологию работыв среде графического и дипломная работа по информатике информационным технологиям 10 x64 редакторов;

Уметь составлять ипроводить поэтапное моделирование, осуществлять компьютерный эксперимент.

Касаясь методикиобучения, следует сказать о необходимости активизации познавательнойдеятельности, расширения и разнообразия заданий творческого характера.

В целом жеиспользование того или иного метода определяется характером учебного материала.

Программа курса«Компьютерное моделирование» Название темы

1. Информационныеосновы процессов управления.

1.1. Понятие модели.

1.2 Информационнаямодель объекта.

2. Основы классификацииобъектов.

2.1. Классификациямоделей.

2.2 Инструментымоделирования.

2.3 Этапы моделирования  

3. Моделирование всреде  графического редактора

3.1 Представление омоделировании в среде графического редактора

3.2 Моделированиегеометрических операций.

3.2.1. Деление отрезкана n равных частей

3.2.2. Построениеокружности, заданного радиуса и определение ее центра

3.2.3. Деление углапополам

3.2.4. Построениеравностороннего треугольника с заданной стороной

3.2.5. Построениетреугольника по трем сторонам.

3.3. Конструирование-разновидность моделирования

3.3.1. Моделированиепаркета из набора геометрических объектов.

3.3.2. Конструированиеиз мозаики. Создание меню мозаичных форм.

3.3.3. Созданиегеометрических композиций из готовых мозаичных форм

3.3.4. Создание узоровдля лоскутной мозаики.

3.3.5. Трехмерноеконструирование из кирпичиков. Создание набора кирпичиков для конструирования.

3.3.6. Моделированиерасстановки мебели

3.3.7. Создание менюстроительного конструктора. Моделирование композиций с помощью строительногоконструктора

4. Моделирование всреде текстового процессора

4.1. Словесные модели.

4.2. Моделированиесоставных документов.

4.2.1. Поздравительнаяоткрытка

4.2.2. Наградной диплом

4.2.3. Афиша

4.2.4. Научный текст

4.3. Структурные модели

4.3.1. Протоколклассного собрания

4.3.2. Разборпредложения с помощью составления схем

4.3.3. Создание схемклассификации объектов

4.4. Алгоритмическиемодели

4.4.1. Кто есть кто?.Создание таблицы и решение логических задач.

4.4.2 Созданиефрагмента расписания уроков        

Программное обеспечениекурса

Операционная системаWindows, графический редактор Paint, текстовый процессор Word.

Методическоеобеспечение курса

Информатика. 7-9 класс.Базовый курс. – М.: ЛБЗ, 2003.

Информатика.7-9 класс.Задачник по моделированию/Под ред. Н.В.Макаровой. – СПб.: Питер, 2007

2.АНАЛИЗ

Информатика в школе, чтоэто?

Дисциплина информатикавсе больше и больше завоевывает в школе положение ведущей. Основные причиныэтого очевидны:

компьютер, особенно сИнтернетом, сконцентрировал огромный объем знаний по любым отраслям;

способы получения этихзнаний просты, удобны, разнообразны, наглядны;

процессы обучения сиспользованием IT (информационных технологий) обладают неоспоримымипреимуществами по сравнению с обычными;

при правильномиспользовании накопленных знаний уровень развития человека в духовной сфере, в сферефизического здоровья, в сфере технологических навыков ограничен толькособственной ленью.

А вот чтобы эти, покачто, по большей части красивые декларации приблизились к реальной жизни, долженсуществовать механизм этого приближения.

Речь пойдет о преподаванииинформатики в школе, то есть о подготовке детей к наиболее полноценномуиспользованию этого грандиозного информационного потенциала.

Нужно признаться, что,пока еще нет ни "общей национальной идеи" информационногообразования, ни четкого общего порядка преподавания этой дисциплины. О томплохо это или хорошо наверное можно поспорить. Я имею сравнительно небольшойопыт работы преподавателя информатики (3 года), но опыт системногоадминистратора заставляет меня высказать по этому вопросу свои мысли.

Желание поставитьпроцесс образования на совершенно новую основу (с использованием информационныхтехнологий), можно только приветствовать, НО! Объективная реальность задаеточень много вопросов. Вот некоторые из них. Кто всему этому будет обучать?

2-3 учителя информатикина школу, которые сами в своей массе об обилии и разнообразии этих ITтехнологий где-то что-то слышали (именно слышали), потому, как нагляднопродемонстрировать эти технологии не так то и просто. Об учителях-предметникахв возрасте уж лучше и информационные технологии в образовании дипломная работа за январь вспоминать, (простите!) Специалисты, то есть, но ктоже за такую зарплату будет заниматься этим в школе.

Как это делать?

В любом приличномкнижном магазине можно найти книгу практически по любому вопросу компьютерногообразования. Но в основной массе это литературные произведения совершенно неприспособленные для школьного преподавания. А вот четкого, последовательного,целенаправленного, полного, законченного курса по определенной теме мне ещевидеть не приходилось.

Ну что тут особенного,скажут многие, предмет, как предмет. А вот и нет, уважаемые, проснитесь,посмотрите вокруг, компьютерные технологии просочились во все сферы жизни. Апотому преподавание информатики стало совершенно отдельной историей, а такжематематикой, физикой, логикой, электроникой.

Процесс познания изакрепление практических навыков использования компьютерных технологий оченьсильно отличается от штудирования первоисточников и отработки навыковкаллиграфии. Результат непродуманного эксперимента с компьютером может бытьнамного серьезней, информационные технологии в образовании дипломная работа за январь последствия физического или химического опыта.

Процесс изучения ITтехнологий начать можно, а вот закончить нельзя, отрасль то постоянноразвивается, технологии кардинально меняются каждые 3-5 лет.

Серьезная сложностьвозникает и в том, что ученики сейчас с точки зрения компьютерной подкованностиочень разные. Одни уже пробовали для себя что-то программировать, на ты сWORD-ом, EXCEL-ем и Интернетом. Другой же с трудом попадает указателем мыши вярлык на рабочем столе, не говоря уже о знании назначения кнопок мыши и клавишклавиатуры. Гибкий индивидуальный подход это конечно здорово, но при такойразнице в навыках полноценно загрузить всех становится практически нереально.

Кто будет заниматьсяобслуживанием и администрированием.

Как выглядит обычныйнабор компьютерного класса? 10 ученических компьютеров + учительский, локальнаясеть, выход в Интернет, а это уже немало. В силу своей принадлежностипреподаватель информатики как будто бы обязан устанавливать, обновлять, удалятьучебные материалы и программы, удалять, или архивировать учебные наработки,администрировать сетевые ресурсы, осуществлять антивирусный контроль, устранятьрезультаты экспериментов нерадивых учеников, консультировать и помогать менеепродвинутым коллегам. С подключением к Интернету администрировать доступ,контролировать работу межсетевых экранов, заниматься электронной почтой,публикацией и так далее, и так далее. Как видно объемы "посторонней"(непреподавательской) деятельности нарастают, как снежный ком. И с этим,наверное информационные технологии в образовании дипломная работа за январь же что-то делать". Но все это нужно еще и уметь, а всели учителя это умеют.

Что все-таки изучать?

Вот мы научили ученикавключать и выключать компьютер, запускать программы на рабочем столе, вводитьтекст с клавиатуры. А что дальше? В этой битве копий поломано много, а победавсе еще призрачна.

Одни говорят: всепойдут в офисы и фирмы, давайте глубоко изучать офисные пакеты.

Другие говорят: намнужны те, кто заставит компьютер делать то, что нужно, давайте нампрограммистов.

Третье утверждают, что,только, поняв логику работы сердца компьютера (процессора) и его окружения,можно стать настоящим компьютерщиком и залезают в информационные технологии в образовании дипломная работа за январь нижнеуровневой логики,построенных на ней вычислительных процессах и управлении.

Есть еще и те, кто говорят:нам нужны фундаменталисты. Давайте углубленно изучать логику, семантику,информационные процессы, моделирование, подробности формализации иалгоритмизации. До мелочей, типа отправки электронной почты все дойдут сами.

И вот преподавателиначинают, или выхватывать никому ненужные верхушки, или погружаться такглубоко, что становится непонятно, какое все это имеет отношение к школьнойинформатике.

Давайте отделим котлетыот мух.

При кажущемсявсеобъемлющем охвате задач, решаемых информатикой, это все-таки конкретнаяотрасль знаний. Меня очень сильно беспокоит ситуация, когда на информатикугрузят элементы высшей математики, физики или других предметов.

Как сказал кто-то извеликих: любая задача может быть решена на компьютере, если она решена каким либоспособом. Мне часто встречаются тестовые, экзаменационные, олимпиадные задания,которые требуют углубленного знания определенного чисто математического,физического или другого материала иногда даже за рамками школьного курса. Врезультате оба зайца остаются живы, то есть и математика информатика остаютсядля некоторой части учеников темным лесом. Другое дело если технология,например, математического эксперимента разобрана по косточкам, разложена пополочкам, четкий вычислительный алгоритм отработан на уроке математики воттеперь в дело можно пустить вычислительные мощности компьютера. Есть напримеркнига: "Тысяча заданий по программированию", автор M.Э. Абрамян, привыполнении задач которой, тоже требуется искать нестандартные подходы, наиболееэффективные решения, хотя с математическо-арифметической точки зрения все вродебы ясно.

Другой яркий пример. Несекрет, информационные технологии в образовании дипломная работа за январь столкнувшись с высшей математикой в институтах, многие пасуют,когда требуется реализовывать ее алгоритмы в компьютерных программах и оченьчасто не из-за незнания языка программирования, а из-за непонимания механизмаработы алгоритма с математической точки зрения. Есть предложение: неплохо бывзять за правило после любого теста или олимпиады участникам показывать иливыдавать материалы о наиболее рациональном, эффективном решении поставленныхперед ними задач.

Как глубоко все этоизучать. рецензия на дипломную работу для информационных технологий на 2016 знаниеизучаемого вопроса - это здорово но реальная жизнь далека от идеала. Например,в некоторых европейских странах программирование не изучают вообще, считая этутему слишком заумной. Мне кажется, что и нам подходить к этому вопросу нужномягче. Есть разные ученики. Мне, примерно 5 лет назад в сети попались исходникина Паскале какого-то ученика, которые я до сих пор считаю практически идеальнымисо всех сторон. Но такие случаи все-таки исключение. Мы учим программироватьшкольников, одновременно обучаясь сами. Я думаю немного профессиональныхпрограммистов встали на путь учителя информатики. В серьезном документепредлагается в 11-ом классе первое полугодие учить VB второе Delphy. Оченьсильно сомневаюсь в полезности такой идеи. Для большинства учеников это будетскучно и ненужно. Уверен, что большинство, даже при таком подробном изучении несмогут написать сколь нибудь полезные программы. А от попугайского повторениястандартных или общеизвестных алгоритмов что толку? Зачем же в угодуменьшинству жертвовать большинством. А вот если у человека есть талантпрограммиста, то он у него пробьется через упорное разгрызание профессиональныхисходников информационные технологии в образовании дипломная работа за январь длительное экспериментирование и обкатку собственных идей итворений. Понимание сути (основы) программирования не такой простой процесс,как может показаться на первый взгляд. Заучить то основы языка программированияможно, но вот наступит ли понимание этих основ, это еще вопрос.

Простой пример.Попросите любого ученика объяснить смысл операции присваивания, которая в BASICвыглядит, как A=10. Вы должны услышать примерно следующее: "Встретив такуюконструкцию, программа где то в памяти компьютера отведет блок, на которыйбудет указывать имя этой переменной информационные системы и технологии дипломные работы по журналистике в данном случае A. В этот блок, размеркоторого определяется типом этой переменной: в данном случае числовым; поместитзначение этой переменной: в данном случае число 10. В дальнейшем, когда впрограмме встретится где-то в выражении или другой конструкции имя этойпеременной то будет использоваться не символ A, а значение этой переменной, тоесть число 10 на которое указывает имя переменной A". А если вы неуслышите такого ответа, информационные технологии в образовании дипломная работа за январь о каком объектном программировании может идти речь.

Так как же все-такипреподавать эту самую информатику. Я думаю, вряд ли кто совершенно точно сможетответить на этот вопрос. А потому приходится пока, держаться золотой середины.И, беря за критерий оценки знаний пробную версию ЕГЭ по информатике, учащимся,которые в своей массе не впитали с молоком матери основы информационныхтехнологий, эти основы и преподавать. Что им потребуется в жизни: Дипломная работа информационные системы и технологии на 3 дня Web-кодирование, программирование системное или прикладное, САПР или3D-графика, офисные программы общего назначения или специализированные длянаучных экспериментов - кто знает? Сфера применения информационных технологийпросто необъятна. Поэтому считаю своей задачей, как учителя информатики,показать возможности использования этих технологий как можно шире. Научить азамих использования и объяснить, что нужно, чтобы начать это делать по-настоящему.Вы спросите, почему только азам? Да потому, что не стоит надув щеки и напустивважности, представлять, что мы в школе двинем вперед компьютерную науку. Всеныне известные компьютерные специальности так серьезно и глубоко исследованы иперепаханы, что найти в этой почве жемчужину, могут люди, имеющие оченьобъемный багаж знаний и практики.

А потому, чем избольшего количества этих замечательных специальностей информационных технологийшкольник сможет выбрать для себя дело по душе, чем осознанней и свободней будетэтот информационные технологии в образовании дипломная работа за январь, тем плодотворней в дальнейшем будет его работа и качественней еерезультат. А не в этом ли состоит наша задача?


Заключение

Актуальность проблемыобусловлена необходимостью поиска оптимальных путей формирования информационнойкультуры учителя в процессе повышения квалификации в развивающемсяинформационном пространстве. Среди основных проблем информационного обществаважными являются те, которые относятся к философско-образовательным основамстратегии развития образования в России, в том числе проблемы, связанные синформатизацией и компьютеризацией образовательного процесса, формированиеминформационной культуры личности.

В программеинформатизации следует особое внимание уделить информатизации образования какнаправления, связанного с приобретением и развитием информационной культурычеловека. Это, в свою очередь, ставит образование в положение «объекта»информации, где требуется так изменить содержание подготовки, чтобы обеспечитьбудущему специалисту не только общеобразовательные и профессиональные знания вобласти информатики, но и необходимый уровень информационной культуры. Длярешения этой задачи в образовании необходим педагог, владеющий целостнойинформационной культурой, реализующий обучение, развитие и воспитание новыхчленов информационного общества.

В настоящее время внашей стране идет становление новой системы образования. Еще XIX Генеральнаяконференция ЮНЕСКО определила современное образование как «непрерывноеобразование» (lifelong learning) (1997 г.) - «.неограниченное ни во времениотносительно сроков обучения, ни в пространстве относительно методов обучения;оно объединяет всю деятельность и ресурсы в области образования и направлено надостижение гармоничного развития потенциальных способностей личности и процессапреобразования в обществе».

В условиях развитияпарадигмы непрерывного образования личности процесс информатизациипедагогического вуза, направленный на формирование информационной культуры,инициирует:

- совершенствованиеметодологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных формобучения в современных условиях информатизации образования;

- расширениевозможностей обучения учителей посредством предоставления доступа к материалами учебным системам самого различного содержания на основе информационных,компьютерных, виртуальных, коммуникативных технологий, а также созданиепотенциала в области обмена учебной и научной информацией;

- информационные технологии в образовании дипломная работа за январь и применениеновых информационных технологий, систем информационного обмена, обеспечивающихфункции сбора, продуцирования, накопления, хранения и передачи информации.

В общетеоретическом иметодическом планах к проблемам компьютеризации информатизации образованияобращалось большое число педагогов и ученых, среди которых важными являютсяисследования таких ученых, как А.П. Ершов (представления об информационнойкультуре личности), В.М. Монахов (информационные технологии в учебномпроцессе), B.C. Леднев (содержательные аспекты образования), Ю.С. Брановский,А.И. Бочкин (содержательные и методические вопросы обучения информатике иинформационным технологиям), А.А. Кузнецов, М.П. Лапчик (подготовкапедагогических кадров в области информатики), А.Л. Семенов (направленияинформатизации и компьютеризации учебного процесса), Э.Г. Скибицкий(проектирование целостных педагогических программных средств), А.Ю. Уваров(дистанционное обучение, телекоммуникационные проекты в учебном процессе) имногих других.

В то же время, всовременной науке накоплен опыт, необходимый для постановки и решения указаннойпроблемы: разработаны различные концепции культуры личности (М.М. Бахтин, B.C.Библер Э.К. Маркарян); сформулированы подходы к определению концепта«информационная культура» (В.А. Информационные технологии в образовании дипломная работа за январь, В.А. Каймин, Н.М. Розенберг, Э.В.Соколов, И.Е. Ширшов и др.). Несомненную ценность для определения сущности ироли информационной информационные технологии в образовании дипломная работа за январь личности представляют работы, посвященные общим проблемамкультуры. Это исследования Р.Ф. Абдеева, К.А. Абульхановой-Славской, М.С.Кагана, В.З. Когана, Э.В. Соколова, И.Е. Ширшова и многих других.

Сегодня информационнаякультура учителя становится важнейшей составной частью его общей педагогическойкультуры. Вопросы подготовки будущих учителей-предметников в областиинформатизации образования в разных аспектах исследовалась в работах Г.А.Бордовского, Ю.С. Брановского, Ю.С. Зубова, В.И. Данильчук, И.В. Роберт, Я.А.Ваграменко, А.А. Кузнецова, В.В. Лаптева, М.П. Лапчика, В.М. Монахова, СВ.Монахова, А.В. Петрова, А.Д. Урсул и др.

Современнаяинформационная подготовка учителей гуманитарного цикла в педагогических вузахпока в основном ориентирована на формирование отдельных знаний, темы дипломных работ по информационной технологии на youtube, навыковв области информатики информационных технологий; готовности к их применению впрофессиональной деятельности, чего, однако, недостаточно в информационномобществе. Поэтому возникает проблема формирования информационной культурыучителя уже в системе дополнительного профессионального образования, повышенияквалификации или профессиональной переподготовки. Учитывая современныетребования к системе образования, многие ученые указывают на необходимостьсоздания новых форм и методов обучения взрослых и предлагают варианты решенияданной проблемы (С.Г. Вершиловский, В.Г. Воронцова, И.А. Колесникова, Ю.Н.Кулюткин, К.М. Ушаков, Э.М. Никитин, А.П. Ситник, Е.П. Тонконогая и др.).

Однако, интенсивность иэффективность применения информационных технологий в повышении квалификацииучителей-предметников пока недостаточны. Главным препятствием на пути широкогои массового внедрения информационных и коммуникационных технологий в учебныйпроцесс является не столько слабая материально-техническая база и отсутствиенеобходимого финансирования, сколько недостаточная профессиональная ипсихологическая готовность педагогов к их использованию.


Списокиспользованных источников;

Электронные книги иобучение в Интернет Автор:Владимир Ткаченко Источник:http://www.lessons-tva.info/ Автор: ХОРУЖАЯ Анастасия Александровна Учительначальных классов  МОУ СОШ №3  п.Кубанский, Новопокровского районаКраснодарского края( Использованиеинформационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе(начальная школа). Статья: Кандидата педагогических наук, доцента кафедрыспортивных дисциплин Российского государственногопрофессионально-педагогического университета, г. Екатеринбури(Целесообразностькомпьютеризации детских образовательных учреждений) Современныепользователи АБИС: проблемы обслуживания, изучения, обучения: Материалынаучно-практической конференции. Санкт-Петербург. (Информатика и ИТ вобразовании)Материалы конференции учителей г. Заозёрс Мурманской области

Источник: http://gm3d.ru/referaty_po_ekonomike/diplomnaya_rabota_informatika_i.html

ВВЕДЕНИЕ
Современная социально- экономическая ситуация в стране и информационные технологии в доу дипломная работа kg вакансии системе образования такова, что традиционные формы получения образования и модели обучения не могут удовлетворить потребностей в образовательных услугах, обычно сконцентрированных в больших городах.
Нетрудно представить себе следующие категории лиц, которые остро нуждаются в образовательных услугах, но не имеют возможности получить их традиционным способом в рамках сложившейся образовательной системы. Это, например:
молодежь, не имеющая возможности получить образовательные услуги в традиционной системе образования в силу дипломная работа информационная технология это это пропускной способности этой системы, необходимости совмещения учебы с работой, географической удаленности от вузовских центров и другим причинам;
офицеры, увольняющиеся из Вооруженных Сил и члены их семей;
лица, проходящую действительную срочную службу в рядах Вооруженных Сил Информационные технологии в образовании дипломная работа за январь
офицеры и солдаты срочной службы МВД и погранвойск ;
высвобождающиеся специалисты конверсионных предприятий ВПК;
уволенные и сокращенные гражданские лица, зарегистрированные в Федеральной Службе Занятости;
лица всех возрастов, проживающие в удаленных и малоосвоенных регионах страны;
специалисты уже имеющие образование и желающие приобрести новые знания или получить второе образование;
лица, готовящиеся к поступлению в вузы;
студенты, стремящиеся получить второе параллельное образование;
лица, специфика работы которых не позволяет учиться в ритме действующих образовательных технологий;
лица, имеющие медицинские ограничения для получения регулярного образования в стационарных условиях;
руководители региональных органов власти и управления;
менеджеры различного уровня, работающие на предприятиях различных форм собственности;
преподаватели различных образовательных учреждений и др. категории населения.
Но, как известно, никто не должен быть лишен возможности учится по причине бедности, географической или временной изолированности, социальной незащищенности и невозможности посещать образовательные учреждения в силу физических недостатков или занятости производственными и личными делами.
Выход заключается в поиске новых форм образования. Одной из них явилось дистанционное обучение ( ДО ). Являясь следствием объективного процесса информатизации и вбирая в себя лучшие черты других форм, ДО войдет в ХХI век как наиболее перспективная, синтетическая, гуманистическая, интегральная форма образования. В пропаганду, организацию научных исследований и внедрение в педагогическую практику идей ДО внесли вклад А.В. Барабанщиков, А.М. Бурлаков, В.П. Меркулов, В.П. Тихомиров, В.Г. Кинелев, А.Д. Иванников, Я.А. Ваграменко, С.Г. Григорьев, Ю.Н. Демин, В.А. Самойлов, В.П. Невежин, В.П. Чернов, А.Н. Гусев, С.А. Щенников, И.А. Липский, А.А. Золотарёв, В.В. Рождественский, Ф.Л. Шаров, Д.Э. Колосов, В.А. Каймин, Ю.Н. Самолаев, Ю.Б. Рубин, В.С. Меськов, В.В. Вержбицкий, Е.С. Полат, И.В. Роберт, В.П. Кашицин, Д.В. Куракин, А.О. Кривошеев, О.А. Агапова, Н.Г. Краюшенко, Ю.Т. Чесноков, С.А. Нестеренко, Ю.А. Ижванов, А.А. Поляков, М.В. Моисеева, В.Г. Домрачев, А.Ж. Жафяров, Н.А. Гейн, А.Д. Снегов, Д.А. Богданова, А.А. Федосеев, В.Н. Лазарев, И.Г. Шамсутдинова, К.И. Веришко, В.А. Садовничий, М.И. Нежурина, Ю.Н. Богачков, О.А. Джалилашвили, А.Г. Пилипонский, В.И. Добреньков, Н.Н. Ефимов, В.И. Солдаткин, А.М. Довгяло, А.В. Хорошилов, Н.М. Леонова, В.М. Матюхин и др.
Столетиями основная информационные технологии в образовании дипломная работа за январь обучения оставалась неизменной: учитель выходил перед всем классом, выдавал новый учебный материал, писал необходимое на доске, руководил устными и письменными опросами и тестированием. Учитель был хранителем знания, ему отводилась роль передатчика готовых знаний. Даже появление телевидения и компьютеров в 60-е годы не изменило, а только дополнило учебный процесс новыми техническими возможностями. Было обычной практикой акцентировать внимание на фактах и проблемах, а не на методе и эксперименте.
За последние 10-15 лет произошли качественные изменения в сфере производства, сравнимые с началом промышленной революции около двух столетий назад, на смену индустриальному обществу пришло общество информационное. Мы являемся свидетелями процесса информатизации всех сфер жизнедеятельности человека. Образование же всегда было областью человеческой деятельности, наименее подверженной изменениям: объем знаний возрастал, а методика передачи знаний оставалась неизменной.
Грядущий \"информационный век\" предъявляет новые требования к институту образования. В современных условиях \"знать как\" гораздо важнее, чем \"знать что\". Как достичь необходимого баланса между передачей готовых знаний и процессом самостоятельного добывания знаний отдельными учащимися? Важной целью современного учителя является \"научить учиться\", научить учащегося построить собственный учебный процесс, позволяющий ему развивать свои интеллектуальные возможности, освободить его от ограничения временем и местом обучения. Взаимоотношения учителя и учащегося меняются в этом процессе: учитель становится наставником (инструктором, тьютором, модератором), он должен внушать желание учиться, показать путь для независимого обучения и самообучения, облегчить доступ учащемуся к необходимой информации. Компьютер же становится организатором такого рода учебной деятельности, посредником между учащимся и предметом деятельности.
Есть прекрасная, старая как мир технология - книга, другая не менее известная почта. В общем, новые технологии становятся более открытыми, когда они перестают быть новыми. Они становятся более дешевыми и привычными большему числу людейвозможно достигая стадии, которой достигло телевидение в большинстве дипломная работа информационные технологии в экономике это сколько, став скорее общественным институтом, чем частным средством для всех. Хотя печать и бумага еще не отжили свое даже в самых передовых обществах, международная электронная передача информации, последовавшая за бумажными формами, стала лучшим достижением последнего времени. Прогнозируется переход от распространения научно-технической информации на бумажном носителе к распространению информации в электронной форме либо на техническом носителе через международные и национальные банки данных и компьютерные сети.
Образование закладывает будущее страны, информационные технологии в образовании дипломная работа за январь его. В последнее десятилетие во всем мире возрос интерес к новым формам усвоения знаний: так называемому дистанционному обучению (ДО). Энтузиасты дистанционного обучения продемонстрировали мощь компьютерных коммуникаций и других новых информационных технологий (НИТ) в доставке образования в разные точки земного шара. Идея дистанционного обучения не нова, всем нам известен термин \"заочное обучение\". С 1938 года существует Международный Совет по Заочному Образованию - одна из старейших международных образовательных организаций, которая с 1982 года известна как Международный Совет по Дистанционному Образованию (ICDL). Появился новый термин \"глобальное образование\"он подразумевает целостную систему международного высшего образования и содержит те же общие компоненты: содержание образования, педагогов и технологию передачи знания, большое значение также имеют организационные приготовления, которые облегчают международное сотрудничество в создании и распространении нового обазования.
Дистанционное обучение прошло несколько стадий. Первой их них была стадия \"один на один\" или \"один c несколькими\", в которой виды средств связи между преподавателем и учеником были ограничены: обычная почта, телефон, компьютеры. Количество людей, обеспечивающих эту стадию ограничено, и большинство компонентов обеспечения независимы друг от друга. Следующей стадией стала \"один cо многими\", которая появляется благодаря доступности терминалов с одной стороны, как правило со стороны ученика. Стали увеличиваться и виды средств связи, включая часто используемые видео и аудиокассеты, связь через спутники, компьютерные конференции, видео-телефон. Третья стадия развития ДО характеризуется появлением и популярностью Internet в начале 80-х. Его влияние было столь огромно, что связь \"многих со многими\" и системы обмена информацией стали общими. Число поставщиков ДО росло, несмотря на временные и географические ограничения. Методы доставки информации расширялись благодаря современным коммуникационным системам: интеграции радио, телефона, телеграфа, спутниковой и кабельной системы связи, которые позволяют максимально быстро передавать информацию в любую точку земного шара. Информационные технологии в образовании дипломная работа за январь можно говорить и о четвертой стадии. С начала 90-ых число пользователей Internet экспоненциально растет: в настоящее время это число составляет 35 - 40 миллионов информационные технологии в образовании дипломная работа за январь, что к концу 20-ого столетия оно достигнет 100 млн.
Существует ряд примеров получения полноценного образования в зарубежных высших учебных заведениях через систему ДО российскими студентами. Например, несколько групп студентов московских вузов обучались в системе Открытого образования Австралии (бакалавриат по торговле и маркетингу). Они используют те же учебные материалы, передают свои работы и сдают экзамены с помощью электронной почты, предполагается и присвоение ученой степени в конце обучения. Нет нужды лишний раз убеждать в эффективности международного образования, его независимости от политики, экономики и простоте связи. А это влечет за собой непрерывное расширение и улучшение дистанционного образования. Его формы и содержание должны ответить на главные сегодняшние требования: доступность, равенство и демократичность дистанционного образования. Оно должно быть легко доступным для масс и недорогим, в отличии от классического информационные технологии в образовании дипломная работа за январь. Другое требование современного общества: непрерывное обучение (обучение через всю жизнь) включает адаптируемость обучения и подготовку учащихся для непрерывного и осмысленного обучения.

СОДЕРЖАНИЕ


ВВЕДЕНИЕ. 2

I. ПОНЯТИЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ. 5

II. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ И ПРИНЦИПЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ. 17

III. ПСИХОЛОГИЯ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ. 23

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 31

ЛИТЕРАТУРА. 33

ЛИТЕРАТУРА
1) Андреев А.А. Направление и методика применения портативных персональных компьютеров в ДО.// Дистанционное образование № 4, 1997. информационные технологии в образовании дипломная работа за январь Андреев А.А. Средства новых информационных технологий в образовании: систематизация и тенденции развития. В сб. Основы применения информационных технологий в учебном процессе Вузов. - М., 1995.
3) Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение. Учебно-методическое пособие. - М., 1997.
4) Давыдова Л.П. Организация самостоятельной работы студентов заочников. - М., 1985.
5) Дистанционное обучение и новые технологии в образовании - М., 1995.
6) Домрачев В.Г. Дистанционное обучение: возможности и перспективы // Высш. образ. в России, № 3, 1994.
7) Жафяров А.Ж. Дистанционные системы образования. Новосибирск. 1995.
8) Концепция создания и развитие системы дистанционного образования в России, - М., 1995.
9) Полат Е.С. Дистанционное обучение: организационные и педагогические аспекты: ИНФО, 1996, № 3.
10) Поляков А.А. Системы дистанционного обучения // Новые знания, 1996, № 3.
11) Тихомиров В.П. ДО: история, экономика, тенденции.//Дистанционное обучение 1997, №2.
12) Тихомиров В.П. Технологии ДО в Росси// ДО, №1, 1996.
13) Тихонов А.Н., Иванников А.Д. Технологии дистанционного обучения // Высш. образование в России - 1994, № 3.
14) Федоров М. От дистанционного обучения - к единому образовательному пространству // Международное сотрудничество, № 1, 1996.

Курсовая защищена на отлично.

Источник: https://www.readywork.ru/pedagogika/novyie-informatsionnyie-tehnologii-v-obrazovanii-3367
растительныймир».

«Гербили эмблемашколы, спортивнойкоманды».

«Поздравительнаяоткрытка».

«Генеалогическоедрево своейсемьи».

Ребусыили кроссвордыпо любой теме.

В процессеразработкипроекта учащимисяиспользуютсяразличныеинструментальныепрограммныесредства иприложения:

системыпрограммирования

системыобработкиграфики

подготовкипрезентаций

текстовыередакторы

электронныетаблицы

системыуправлениябазой данных

средстваразработкиWeb-сайтов и др.

Итогисвоей деятельностидети демонстрируютна заключительнойшкольной конференции.Примененияучебно-исследовательскихпроектов обеспечиваетболее высокоекачество знанийучащихся засчет четкогопланированияработы, повышениямотивации приизучении содержанияпредмета, т.к.получаемыенавыки сразуприменяютсяв конкретнойработе изначальносамостоятельновыбраннойребенком. Учащиесяформируютумение работатьс информациейдля созданияпроекта, осваиваютна более высокомуровне программноеобеспечение,учатся исследовать,выдвигать своиидеи, анализироватьинформацию,делать обобщения,выводы, осваиваютразличные формыотчета о проделаннойработе.

е. Мультимедиатехнологии.

Мультимедиа– технологияпредставляетсобой мини-технологиюпо использованиюсовременныхсредств организацииучебной деятельностишкольникови ориентированнуюна формированиеу школьниковпредметныхкомпетенций,поисковогостиля мышления,а также навыковвизуально-образногомышления.

Использованиемультимедиапозволяетучащимся научитьсяпереноситьисследовательскиенавыки на реализациютворческихпроектов. Учащиесяприменяютполученныезнания на практике,вырабатываюттакие необходимыев жизни качества,как инициативность,самостоятельность,собранность.В целях оптимальногоиспользованиявремени науроке в своейработе я создаюавторскиепрезентациии используюразличныедидактическиесредства обученияи контроляучебнойдеятельностифронтальныедемонстрацииуроков, специальносозданные поразличнымтемам;

индивидуальныедемонстрацииуроков, специальносозданные поразличнымтемам;

готовыедемонстрациинекоторыхчастей уроковс использованиемCD-ROM;

видеороликипо различнымтемам;

практическиеработы, в видераздаточныхматериалов;

практическиеработы в электронномвиде;

тестовыеэлектронныезадания дляпромежуточнойпроверки знанийпо различнымтемам;

контрольныетестовые электронныезадания поразличнымтемам.

Мультимедиатехнологияпозволяетразвить у учащихсянавык самопрезентациии публичныхвыступлений:речевое мастерствои способы снятияэмоциональногонапряженияперед выступлением.Реферат – проектпроблемногохарактера(использованиепрезентациив среде PowerPoint, конкурспо параллелямсреди 8-х классов):

«Любуюли информациюможно закодировать?»

«ШифрЦезаря»

«Существуютли в мировойпрактике примерыкодированияинформациив художественномпроизведении?»

«Какиесуществуютвиды информации?»

«АзбукаМорзе – это кодили алфавит?»

«Можноли создаватьсобственныйспособ кодирования?»

Главнымпризнаком того,что использованиетаких технологийстремитсярешить задачиобучения школьниковтелекоммуникационнымнавыкам, можетслужить тотфакт, что приобретенныенавыки учащиесяприменяют вовнеклассной,общешкольнойдеятельности.Учащиеся создаютпрезентациидля проведенияобщешкольных(конкурсы«Презентациямоего класса»,«Конкурс клипов»и др.) и классныхмероприятий(традиционныепраздникикласса и школы).Создают презентациидля портфолиоучащегося иучастия виндивидуальныхконкурсах(школьных, районных,городских,областных).Помогают учителямв созданиипрезентацийуроков. Создаютвидеофильмыо классах, участвуютв проектнойи исследовательскойдеятельности.

Информационныекоммуникационныетехнологииподдерживаютширокий диапазонметодическихи организационно-педагогическихнововведений:работу в группахсотрудничества,проектнуюработу, альтернативныеметоды информационные технологии в образовании дипломная работа за январь т.д.Эти нововведениядают существенноболее заметныйэффект в развитиитворческойиндивидуальностиличности школьника.

1.8 Электронныекниги и обучениев Интернет

В настоящеевремя однимиз современныхнаправленийв обученииявляется Интернет– обучение(обучающиекурсы, тренинги)или онлайн –обучение, илиинтерактивноеобучение, ккоторому относитсяи дистанционноеобучение (высшееобразование,курсы дистанционногообучения, подготовкаи повышениеквалификацииспециалистови так далее)через Темы дипломных работ для информационных систем и технологий 41 год вИнтернет бываетплатное и бесплатное.

Дляобучения вИнтернет, кромебумажных версийкниг, применяютсяразличныеэлектронныекниги (e-book), некоторыеиз них имеютграфическиевиртуальныеобложки. Крометого, e-book широкоиспользуютсяв различныхэлектронныхбиблиотекахтехнической,научной ихудожественнойлитературы,e-book продаютсяв Интернет -магазинах ипредлагаютсябесплатноразличнымисайтами.

К электроннымкнигам относятся:online (диалоговые)- версии книги offline (автономные)– версии книг.Спросом пользуютсяспециализированныеe-book (учебники,научная и техническаялитература),руководства,инструкции,книги, посвященныебизнесу, информатике,компьютернымсетям, программированиюи аппаратнымсредствамкомпьютеров,а также рефераты,дипломныеработы, многофункциональныеэлектронныесловари, справочники,энциклопедиии так далее.Для созданияe-book используютсяразличныеформаты представленияинформации,такие как: TXT, RTF,DOC, HTML, CHM, EXE, PDF, DjVu, FB2 и прочие.

1.9 Созданиеэлектроннойкниги


Какможно создатьэлектроннуюкнигу? Дипломная работа информационная технология хранения данных качестваинструментадля созданияe-book применяютсяразличныепрограммныесредства. Длясоздания электронныхкниг в форматахTXT, RTF, DOC, HTML (Hyper Text Markup Language) применяютсястандартныеприложения,которые входятв ОС Windows или MS Office. Крометого, для созданиякниг в форматеHTML могут бытьпримененыспециализированныепрограммыWebCoder 1.6.0.0, профессиональныеприложения:Macromedia HomeSite Plus v5.1 for Windows XP и MacromediaDreamweaver и другиеприложения.Необходимоотметить, чтоформат HTML представляетсобой наборWeb – страниц(файлов), а информационные технологии в образовании дипломная работа за январь файл,поэтому в основномприменяетсядля online версийкниг и online обучения.Книги в форматахHTML открываютсястандартнымисредствамиWindows.

Длясоздания e-book вформате CHM (Compiled HTML)используютсякомпиляторыHTML файлов: ChmBookCreator иhtm2chm, компиляторHTML и декомпиляторCHM файлов Chm4You. CHM –это специальноразработанныйMicrosoft формат данныхдля поддержкигипертекстовыхсправочныхсистем. Так,например, длясоздания файловсправок в форматеCHM и декомпиляцииих в HTML созданапрограмма HTMLHelp Workshop. Программы– компиляторыHTML файлов позволяютпреобразовыватькак отдельныеHTML страницы, таки целые сайтыв один единственныйкомпактныйCHM - файл. Книгив форматах CHMоткрываютсястандартнымисредствамиWindows и предназначеныдля обученияв режиме offline.

Наиболеераспространенныев Интернетe-book, которыеиспользуютсядля обученияв режиме offline, этокниги в форматахEXE. Для созданияe-book в этом форматеиспользуютсяразличныекомпиляторы:SbookBuilder, Natata eBook Compiler, ExeBookWM-Publisher, eBook EditPro, Fast EBook Compiler, eBook Maestro, eBooks Compiler,EbookCreator и многиедругие компиляторы.EXE – форматы(форматы самоисполняемыхфайлов) применяютсядля созданиякниг небольшогообъема, так каккаждую страницукниги необходимосоздавать какотдельную Web –страницу. Какправило, книгив формате EXE имеютграфическиеобъемные обложки.Для чтенияe-book в формате EXEникаких дополнительныхпрограммныхсредств нетребуется.

Длясоздания e-bookбольшого объемаприменяютсяформаты PDF (PortableDocument Format), которыемогут бытьиспользованыдля обучениякак в режимеonline, так offline. В качествеисходных документовмогут бытьиспользованыдокументы,созданные вMS Word. Формат PDF являетсяудобным форматомдля электронногопредставленияв Интернетразличнойдокументации.Этот форматраспространендля созданиятаких e-book как:учебники, инструкции,руководствапользователейи прочих информационные технологии в образовании дипломная работа за январь созданияPDF файлов: PdfFactory Pro v3.00,PDF Factory Pro v3.10, Primo PDF 3.0, утилитаPDF995. Эти программыустанавливаютв операционнуюсистему виртуальныйпринтер, чтопозволяетпользователюконвертироватьпосланные напечать документыв формат PDF.SolidConverterPDF – это программа,которая конвертируетPDF в Word и Word в PDF. Adobe Reader - этомощная программадля чтения ипечати документовв формате PDF. Книгуможно скачатьв Интернет вформате PDF и читатьее в режимеoffline с помощьюприложенияAdobe Acrobat Reader. Последняяверсия Adobe Acrobat Reader 8.0.0/ 7.0.5 Rus работаеттакже как плагинк браузеру, чтопозволяетчитать книгув режиме online всети Интернет.

Графическийформат DJVU (дежавю)применяетсядля создания и размещенияв Интернетотсканированныхкниг (сканированныхобъемных документов)без распознавания(OCR) текста. ФорматDJVU предназначендля компактногопредставленияграфическогоматериала. Этотформат внеконкуренциидля электронногопредставленияв Интернетнаучной и техническойлитературы.Формат DjVu являетсястандартомде-факто дляэлектронныхбиблиотектехническойи научной литературы.

Программыдля созданияe-book с отсканированныхдокументовв формате DjVu: DjVuSolo v3.1, Express Enterprise with DjVu, Light Edition (DEE 5.1 илиDEE 5.1 LE). Для созданияdjvu-файлов изфайлов, созданныхв различныхпрограммах,можно применитьприложение(виртуальныйпринтер) DjvuPrinter Rus.Кроме того, дляпреобразованияпрактическилюбого графическогоформата в DjVu информационные технологии в образовании дипломная работа за январь. Документыдля преобразованияна этом веб -сервисе можнозакачиватьс любого компьютерапользователяподключенногок Интернет.

Книгуможно скачатьв сети Интернетв формате DJVU ичитать ее врежиме offline с помощьюприложенияDjVuReader или WinDjView. Длячтения документовэтого форматав режиме online можновоспользоватьсяплагином DjVuWebBrowser Plugin. Этот плагинтакже обеспечитпросмотр рисунковв формате DjVu,которые могутбыть использованына сайтах вместорисунков вформатах GIF иJPEG с целью сокращенияобъема страниц.Таким образом,книги в форматеDjVu можно использоватьдля обученияв режимах online иoffline.

Необходимоотметить форматFictionBook 2 (FB2), которыйиспользуетсядля созданияe-book. Это открытыйформат, основанныйна языке XML, которыйпозволяетсоздать программыдля просмотракниг на любойплатформе. Внастоящее времядля созданияFB2-книг применяетсяпродукт Fiction BookDesigner, который являетсяусовершенствованиемконвертораBook Designer. Формат наиболееподходит дляхудожественнойлитературыв онлайн - библиотеках.Для чтенияe-book в форматеFictionBook необходимаспециализированная"программа- читалка", нопри необходимостиформат FictionBook можнобыть сконвертированв любой другойформат, информационные технологии в образовании дипломная работа за январь системныйанализ – этоцеленаправленнаятворческаядеятельностьчеловека, наоснове которойобеспечиваетсяпредставлениеобъекта в видесистемы. Процессыизучения ииспользованиясвойств системыстановятсяопределяющимии решающимидля успешнойпрактическойдеятельности.Одним из современныхинструментовсистемногоанализа и синтезасистем являетсяинформационное(абстрактное)моделирование,проводимоена компьютерах.Информационныемодели могутимитироватьсущественныечерты объектов-оригиналови достаточноточно воспроизводитьих поведение.

В 9-омклассе большоевнимание уделяетсяисследованию.С этой цельюучащиеся занимаютсямоделированиемобъектов, процессов,явлений излюбых предметныхобластей вранее освоеннойпрограммнойсреде.

Такимобразом, однойиз сильнейшихсторон информатикиявляется ееинтегративныйхарактер. Используяидеологиюсистемногоподхода, можноизучать объектыи процессы изразных предметныхобластей, используядля этого современныекомпьютерныесредства иметоды. Следуетотметить,продуктивныйхарактер подобнойдеятельности,в основу которойзаложена ориентацияна исследованиеи творчество.При этом помиморазвития системногомышления можетбыть достигнутане менее важнаяцель – закреплениезнаний и умений,полученныхучеником надругих школьныхпредметах.

Целькурса – научитьмоделированию,подробно рассматриваякаждый этапмоделированияна примеребольшого количествазадач. Основноевнимание уделяетсяэтапу формализациизадач и разработкеинформационноймодели изучаемогообъекта илисистемы. Взависимостиот типа задачимоделированиепроводитсяв системеграфическогоредактора итекстового процессора.

В основеданного курсалежит формированиетеоретическойбазы и овладениеучащимисяконкретныминавыкамииспользованиякомпьютерныхтехнологийв различныхсферах человеческойдеятельности.

Ктеоретическойбазе мы относимзнание общихпринциповрешения задачс помощью компьютера,понимание того,что значитпоставитьзадачу и построитькомпьютернуюмодель, знаниеосновных способовалгоритмизации.Навыки использованияинформационныхтехнологийпредполагаютумения работатьс готовымипрограммнымисредствами.

В соответствиис этим занятияделятся натеоретическуюи практическуючасти. На теоретическойчасти создаютсякомпьютерныемодели и алгоритмырешения задач.В ходе практическихработ учащиесяпишут программыи проводяткомпьютерныеэксперименты.

Программакурса «Компьютерногомоделирования»для 9 классоврассчитанана 18 учебныхчасов: 6 ч. отводитсяна теоретическиезанятия и 12ч.– на компьютерныеэксперименты.

В результатеизучения курсаучащиеся должны:

Знатьклассы задач,ориентированныена моделированиев том или иномпроцессоре;

Иметьпредставлениео компьютерномконструировании;

Знатьструктуруинформационныхмоделей;

Знатьтехнологиюработы в средеграфическогои текстовогоредакторов;

Уметьсоставлятьи проводитьпоэтапноемоделирование,осуществлятькомпьютерныйэксперимент.

Касаясьметодики обучения,следует сказатьо необходимостиактивизациипознавательнойдеятельности,расширенияи разнообразиязаданий творческогохарактера.

В целомже использованиетого или иногометода определяетсяхарактеромучебного материала.

Программакурса «Компьютерноемоделирование»Название темы

1. Информационныеосновы процессовуправления.

1.1. Понятиемодели.

1.2 Информационнаямодель объекта.

2. Основыклассификацииобъектов.

2.1. Классификациямоделей.

2.2 Инструментымоделирования.

2.3 Этапымоделирования

3. Моделированиев среде графическогоредактора

3.1 Представлениео моделированиив среде графическогоредактора

3.2 Моделированиегеометрическихопераций.

3.2.1. Делениеотрезка на nравных частей

3.2.2. Построениеокружности,заданногорадиуса и определениеее центра

3.2.3. Делениеугла пополам

3.2.4. Построениеравностороннеготреугольникас заданнойстороной

3.2.5. Построениетреугольникапо трем сторонам.

3.3.Конструирование-разновидностьмоделирования

3.3.1. Моделированиепаркета изнабора геометрическихобъектов.

3.3.2.Конструированиеиз мозаики.Создание менюмозаичных форм.

3.3.3. Созданиегеометрическихкомпозицийиз готовыхмозаичных форм

3.3.4. Созданиеузоров длялоскутноймозаики.

3.3.5. Трехмерноеконструированиеиз кирпичиков.Создание наборакирпичиковдля конструирования.

3.3.6. Моделированиерасстановкимебели

3.3.7. Созданиеменю строительногоконструктора.Моделированиекомпозицийс помощьюстроительногоконструктора

4. Моделированиев среде текстовогопроцессора

4.1. Словесныемодели.

4.2. Моделированиесоставныхдокументов.

4.2.1.Поздравительнаяоткрытка

4.2.2. Награднойдиплом

4.2.3. Афиша

4.2.4. Научныйтекст

4.3. Структурныемодели

4.3.1. Протоколклассногособрания

4.3.2. Разборпредложенияс помощью составлениясхем

4.3.3. Созданиесхем классификацииобъектов

4.4. Алгоритмическиемодели

4.4.1. Ктоесть кто?. Созданиетаблицы и решениелогическихзадач.

4.4.2 Созданиефрагментарасписанияуроков

Программноеобеспечениекурса

Операционнаясистема Windows,графическийредактор Paint,текстовыйпроцессор Word.

Методическоеобеспечениекурса

Информатика.7-9 класс. Базовыйкурс. – М.: ЛБЗ,2003.

Информатика.7-9класс. Задачникпо моделированию/Подред. Н.В.Макаровой.– СПб.: Питер,2007

2.АНАЛИЗ

Информатикав школе, чтоэто?

Дисциплинаинформатикавсе больше ибольше завоевываетв школе положениеведущей. Основныепричины этогоочевидны:

компьютер,особенно сИнтернетом,сконцентрировалогромный объемзнаний по любымотраслям;

способыполучения этихзнаний просты,удобны, разнообразны,наглядны;

процессыобучения сиспользованиемIT (информационныхтехнологий)обладают неоспоримымипреимуществамипо сравнениюс обычными;

приправильномиспользованиинакопленныхзнаний уровеньразвития человекав духовнойсфере, в сферефизическогоздоровья, всфере технологическихнавыков ограничентолько собственнойленью. информационные технологии в образовании дипломная работа за январь вотчтобы эти, покачто, по большейчасти красивыедекларацииприблизилиськ реальнойжизни, долженсуществоватьмеханизм этогоприближения.

Речьпойдет о преподаванииинформатикив школе, то естьо подготовкедетей к наиболееполноценномуиспользованиюэтого грандиозногоинформационногопотенциала.

Нужнопризнаться,что, пока ещенет ни "общейнациональнойидеи" информационногообразования,ни четкогообщего порядкапреподаванияэтой дисциплины.О том плохо информационные технологии в образовании дипломная работа за январь хорошонаверное можнопоспорить. Яимею сравнительнонебольшой опытработы преподавателяинформатики(3 года), но опытсистемногоадминистраторазаставляетменя высказатьпо этому вопросусвои мысли.

Желаниепоставитьпроцесс образованияна совершенноновую основу(с использованиеминформационныхтехнологий),можно толькоприветствовать,НО! Объективнаяреальностьзадает оченьмного вопросов.Вот некоторыеиз них. Кто всемуэтому будетобучать?

2-3 учителяинформатикина школу, которыесами в своеймассе об обилиии разнообразииэтих IT технологийгде-то что-тослышали (именнослышали), потому,как нагляднопродемонстрироватьэти технологиине так то и просто.Об учителях-предметникахв возрасте ужлучше и невспоминать,(простите!)Специалисты,то есть, но ктоже за такуюзарплату будетзаниматьсяэтим в школе.

Какэто делать?

В любомприличномкнижном магазинеможно найтикнигу практическипо любому вопросукомпьютерногообразования.Но в основноймассе этолитературныепроизведениясовершенноне приспособленныедля школьногопреподавания.А вот четкого,последовательного,целенаправленного,полного, законченногокурса по определеннойтеме мне ещевидеть неприходилось.

Ну чтотут особенного,скажут многие,предмет, какпредмет. А воти нет, уважаемые,проснитесь,посмотритевокруг, компьютерныетехнологиипросочилисьво все сферыжизни. А потомупреподаваниеинформатикистало совершенноотдельнойисторией, атакже математикой,физикой, логикой,электроникой.

Процесспознания изакреплениепрактическихнавыков использованиякомпьютерныхтехнологийочень сильноотличаетсяот штудированияпервоисточникови отработкинавыков каллиграфии.Результатнепродуманногоэкспериментас компьютеромможет бытьнамного серьезней,чем последствияфизическогоили химическогоопыта.

Процессизучения ITтехнологийначать можно,а вот закончитьнельзя, отрасльто постоянноразвивается,технологиикардинальноменяются каждые3-5 лет.

Серьезнаясложностьвозникает ив том, что ученикисейчас с точкизрения компьютернойподкованностиочень разные.Одни уже пробовалидля себя что-топрограммировать,на ты с WORD-ом, EXCEL-еми Интернетом.Другой же струдом попадаетуказателеммыши в ярлыкна рабочемстоле, не говоряуже о знанииназначениякнопок мышии клавиш клавиатуры.Гибкий индивидуальныйподход этоконечно здорово,но при такойразнице в навыкахполноценнозагрузить всехстановитсяпрактическинереально.

Ктобудет заниматьсяобслуживаниеми администрированием.

Каквыглядит обычныйнабор компьютерногокласса? 10 ученическихкомпьютеров+ учительский,локальная сеть,выход в Интернет,а это уже немало.В силу своейпринадлежностипреподавательинформатикикак будто быобязан устанавливать,обновлять,удалять учебныематериалы ипрограммы,удалять, илиархивироватьучебные наработки,администрироватьсетевые ресурсы,осуществлятьантивирусныйконтроль, устранятьрезультатыэкспериментовнерадивыхучеников,консультироватьи помогатьменее продвинутымколлегам. Сподключениемк Интернетуадминистрироватьдоступ, контролироватьработу межсетевыхэкранов, заниматьсяэлектроннойпочтой, публикациейи так далее, итак далее. Каквидно объемы"посторонней"(непреподавательской)деятельностинарастают, какснежный ком.И с этим, наверное"надо же что-тоделать". Но всеэто нужно ещеи уметь, а всели учителя этоумеют.

Чтовсе-таки изучать?

Вотмы научилиученика включатьи выключатькомпьютер,запускатьпрограммы нарабочем столе,вводить текстс клавиатуры.А что дальше?В этой битвекопий поломаномного, а победавсе еще призрачна.

Одниговорят: всепойдут в офисыи фирмы, давайтеглубоко изучатьофисные пакеты.

Другиеговорят: намнужны те, ктозаставит компьютерделать то, чтонужно, давайтенам программистов.

Третьеутверждают,что, только,поняв логикуработы сердцакомпьютера(процессора)и его окружения,можно статьнастоящимкомпьютерщикоми залезают вдебри нижнеуровневойлогики, построенныхна ней вычислительныхпроцессах иуправлении.

Естьеще и те, ктоговорят: намнужны фундаменталисты.Давайте углубленноизучать логику,семантику,информационныепроцессы,моделирование,подробностиформализациии алгоритмизации.До мелочей,типа отправкиэлектроннойпочты все дойдутсами.

И вотпреподавателиначинают, иливыхватыватьникому ненужныеверхушки, илипогружатьсятак глубоко,что становитсянепонятно,какое все этоимеет отношениек школьнойинформатике.

Давайтеотделим котлетыот мух.

Прикажущемсявсеобъемлющемохвате задач,решаемыхинформатикой,это все-такиконкретнаяотрасль знаний.Меня оченьсильно беспокоитситуация, когдана информатикугрузят элементывысшей математики,физики илидругих предметов.

Каксказал кто-тоиз великих:любая задачаможет бытьрешена на компьютере,если она решенакаким либоспособом. Мнечасто встречаютсятестовые,экзаменационные,олимпиадныезадания, которыетребуют углубленногознания определенногочисто математического,физическогоили другогоматериалаиногда дажеза рамкамишкольногокурса. В результатеоба зайца остаютсяживы, то естьи математикаи информатикаостаются длянекоторой частиучеников темнымлесом. Другоедело если технология,например,математическогоэкспериментаразобрана покосточкам,разложена пополочкам, четкийвычислительныйалгоритм отработанна уроке математикивот теперь вдело можнопустить вычислительныемощности компьютера.Есть напримеркнига: "Тысячазаданий попрограммированию",автор M.Э. Абрамян,при выполнениизадач которой,тоже требуетсяискать нестандартныеподходы, наиболееэффективныерешения, хотяс математическо-арифметическойточки зрениявсе вроде быясно.

Другойяркий пример.Не секрет, чтостолкнувшисьс высшей математикойв институтах,многие пасуют,когда требуетсяреализовыватьее алгоритмыв компьютерныхпрограммахи очень частоне из-за незнанияязыка программирования,а из-за непониманиямеханизмаработы алгоритмас математическойточки зрения.Есть предложение:неплохо бывзять за правилопосле любоготеста или олимпиадыучастникампоказыватьили выдаватьматериалы онаиболеерациональном,эффективномрешении поставленныхперед нимизадач.

Какглубоко всеэто изучать.

Доскональноезнание изучаемоговопроса - этоздорово нореальная жизньдалека от идеала.Например, внекоторыхевропейскихстранах программированиене изучаютвообще, считаяэту тему слишкомзаумной. Мнекажется, чтои нам подходитьк этому вопросунужно мягче.Есть разныеученики. Мне,примерно 5 летназад в сетипопались исходникина Паскалекакого-то ученика,которые я досих пор считаюпрактическиидеальнымисо всех сторон.Но такие случаивсе-таки исключение.Мы учим программироватьшкольников,одновременнообучаясь сами.Я думаю немногопрофессиональныхпрограммистоввстали на путьучителя информатики.В серьезномдокументепредлагаетсяв 11-ом классепервое полугодиеучить VB второеDelphy. Очень сильносомневаюсьв полезноститакой идеи. Длябольшинстваучеников этобудет скучнои ненужно. Уверен,что большинство,даже при такомподробномизучении несмогут написатьсколь нибудьполезные программы.А от попугайскогоповторениястандартныхили общеизвестныхалгоритмовчто толку? Зачемже в угодуменьшинствужертвоватьбольшинством.А информационные технологии в образовании дипломная работа за январь если учеловека естьталант программиста,то он у негопробьется черезупорное разгрызаниепрофессиональныхисходникови через длительноеэкспериментированиеи обкатку собственныхидей и творений.Понимание сути(основы) программированияне такой простойпроцесс, какможет показатьсяна первый взгляд.Заучить тоосновы языкапрограммированияможно, но вотнаступит липонимание этихоснов, это ещевопрос.

Простойпример. Попросителюбого ученикаобъяснить смыслоперацииприсваивания,которая в BASICвыглядит, какA=10. Вы должныуслышать примерноследующее:"Встретив такуюконструкцию,программа гдето в памятикомпьютераотведет блок,на которыйбудет проект дипломной работы по информационной технологии на 9 мая этой переменной- в данном случаеA. В этот блок,размер которогоопределяетсятипом этойпеременной:в данном случаечисловым; поместитзначение этойпеременной:в данном случаечисло 10. В дальнейшем,когда в программевстретитсягде-то в выраженииили другойконструкцииимя этой переменнойто будет использоватьсяне символ A, азначение этойпеременной,то есть число10 на котороеуказывает имяпеременнойA". А если вы неуслышите такогоответа, то окаком объектномпрограммированииможет идтиречь.

Таккак же все-такипреподаватьэту самуюинформатику.Я думаю, врядли кто совершенноточно сможетответить наэтот вопрос.А потому приходитсяпока, информационные технологии в образовании дипломная работа за январь середины.И, беря за критерийоценки знанийпробную версиюЕГЭ по информатике,учащимся, которыев своей массене впитали смолоком материосновы информационныхтехнологий,эти основы ипреподавать.Что им потребуетсяв жизни: Web-дизайнили Web-кодирование,программированиесистемное илиприкладное,САПР или 3D-графика,офисные программыобщего назначенияили специализированныедля научныхэкспериментов- кто знает? Сферапримененияинформационныхтехнологийпросто необъятна.Поэтому считаюсвоей задачей,как учителяинформатики,показать возможностииспользованияэтих технологийкак можно шире.Научить азамих использованияи объяснить,что нужно, чтобыначать этоделать по-настоящему.Вы спросите,почему толькоазам? Да потому,что не стоитнадув щеки инапустив важности,представлять,что мы в школедвинем впередкомпьютернуюнауку. Все нынеизвестныекомпьютерныеспециальноститак серьезнои глубоко исследованыи перепаханы,что найти вэтой почвежемчужину,могут люди,имеющие оченьобъемный багажзнаний и практики.

А потому,чем из большегоколичестваэтих замечательныхспециальностейинформационныхтехнологийшкольник сможетвыбрать длясебя дело подуше, чем осознаннейи свободнейбудет этотвыбор, темплодотворнейв дальнейшембудет его работаи качественнейее результат.А не в этом лисостоит нашазадача?

Заключение


Актуальностьпроблемы обусловленанеобходимостьюпоиска оптимальныхпутей формированияинформационнойкультуры учителяв процессеповышенияквалификациив развивающемсяинформационномпространстве.Среди основныхпроблем информационногообщества важнымиявляются те,которые относятсяк философско-образовательнымосновам стратегииразвития образованияв России, в томчисле проблемы,связанные синформатизациейи компьютеризациейобразовательногопроцесса,формированиеминформационнойкультуры личности.

В программеинформатизацииследует особоевнимание уделитьинформатизацииобразованиякак направления,связанногос приобретениеми развитиеминформационнойкультуры человека.Это, в свою очередь,ставит образованиев положение«объекта»информации,где требуетсятак изменитьсодержаниеподготовки,чтобы обеспечитьбудущему специалистуне толькообщеобразовательныеи профессиональныезнания в областиинформатики,но и необходимыйуровень информационнойкультуры. Длярешения этойзадачи в образованиинеобходимпедагог, владеющийцелостнойинформационнойкультурой,реализующийобучение, развитиеи воспитаниеновых членовинформационногообщества.

В настоящеевремя в нашейстране идетстановлениеновой системыобразования.Еще XIX ГенеральнаяконференцияЮНЕСКО определиласовременноеобразованиекак «непрерывноеобразование»(lifelong learning) (1997 г.) - «.неограниченноени во времениотносительносроков обучения,ни в пространствеотносительнометодов обучения;оно объединяетвсю деятельностьи ресурсы вобласти образованияи направленона достижениегармоничногоразвитияпотенциальныхспособностейличности ипроцессапреобразованияв обществе».

В условияхразвития парадигмынепрерывногообразованияличности процессинформатизациипедагогическоговуза, направленныйна формированиеинформационнойкультуры, инициирует:

- совершенствованиеметодологиии стратегииотбора содержания,методов иорганизационныхформ обученияв современныхусловияхинформатизацииобразования;

- расширениевозможностейобучения учителейпосредствомпредоставлениядоступа к материалами учебным системамсамого различногосодержанияна основеинформационных,компьютерных,виртуальных,коммуникативныхтехнологий,а также созданиепотенциалав области обменаучебной и научнойинформацией;

- созданиеи применениеновых информационныхтехнологий,систем информационногообмена, обеспечивающихфункции сбора,продуцирования,накопления,хранения ипередачи информации.

Вобщетеоретическоми методическомпланах к проблемамкомпьютеризациии информатизацииобразованияобращалосьбольшое числопедагогов иученых, средикоторых важнымиявляются информационные технологии в туризме дипломная работа по word ученых,как А.П. Ершов(представленияоб информационнойкультуре личности),В.М. Монахов(информационныетехнологиив учебном процессе),B.C. Леднев (содержательныеаспекты образования),Ю.С. Брановский,А.И. Бочкин(содержательныеи методическиевопросы обученияинформатикеи информационнымтехнологиям),А.А. Кузнецов,М.П. Лапчик(подготовкапедагогическихкадров в областиинформатики),А.Л. Семенов(направленияинформатизациии компьютеризацииучебного процесса),Э.Г. Скибицкий(проектированиецелостныхпедагогическихпрограммныхсредств), А.Ю.Уваров (дистанционноеобучение,телекоммуникационныепроекты в учебномпроцессе) имногих других.

В тоже время, всовременнойнауке накопленопыт, необходимыйдля постановкии решения указаннойпроблемы: разработаныразличныеконцепциикультуры личности(М.М. Бахтин, B.C.Библер Э.К.Маркарян);сформулированыподходы к определениюконцепта«информационнаякультура» (В.А.Виноградов,В.А. Каймин, Н.М.Розенберг, Э.В.Соколов, И.Е.Ширшов и др.).Несомненнуюценность дляопределениясущности и ролиинформационнойкультуры личностипредставляютработы, посвященныеобщим проблемамкультуры. ЭтоисследованияР.Ф. Абдеева,К.А. Абульхановой-Славской,М.С. Кагана, В.З.Когана, Э.В.Соколова, И.Е.Ширшова и многихдругих.

Сегодняинформационнаякультура учителястановитсяважнейшейсоставнойчастью егообщей педагогическойкультуры. Вопросыподготовкибудущихучителей-предметниковв областиинформатизацииобразованияв разных аспектахисследоваласьв работах Г.А.Бордовского,Ю.С. Брановского,Ю.С. Зубова, В.И.Данильчук, И.В.Роберт, Я.А.Ваграменко,А.А. Кузнецова,В.В. Лаптева,М.П. Лапчика,В.М. Монахова,СВ. Монахова,А.В. Петрова,А.Д. Урсул и др.

Современнаяинформационнаяподготовкаучителейгуманитарногоцикла в педагогическихвузах пока восновномориентированана информационные технологии в образовании дипломная работа за январь, умений,навыков в областиинформатикии информационныхтехнологий;готовностик их применениюв профессиональнойдеятельности,чего, однако,недостаточнов информационномобществе. Поэтомувозникаетпроблема формированияинформационнойкультуры учителяуже в системедополнительногопрофессиональногообразования,повышенияквалификацииили профессиональнойпереподготовки.Учитывая современныетребованияк системеобразования,многие ученыеуказывают нанеобходимостьсоздания новыхформ и методовобучения взрослыхи предлагаютварианты решенияданной проблемы(С.Г. Вершиловский,В.Г. Воронцова,И.А. Колесникова,Ю.Н. Кулюткин,К.М. Ушаков, Э.М.Никитин, А.П.Ситник, Е.П.Тонконогаяи др.).

Однако,интенсивностьи эффективностьпримененияинформационныхтехнологийв повышенииквалификацииучителей-предметниковпока недостаточны.Главным препятствиемна пути широкогои массовоговнедренияинформационныхи коммуникационныхтехнологийв учебный дипломная работа по информационной технологии шпаргалка нестолько слабаяматериально-техническаябаза и отсутствиенеобходимогофинансирования,сколько недостаточнаяпрофессиональнаяи психологическаяготовностьпедагогов ких использованию.

Списокиспользованныхисточников;

Электронныекниги и обучениев ИнтернетАвтор:ВладимирТкаченко Источник:lessons-tva/ Автор:ХОРУЖАЯ АнастасияАлександровнаУчитель начальныхклассов МОУСОШ №3

Страницы:123

Источник: http://xreferat.com/71/1889-2-informatika-i-informacionnye-tehnologii-v-obrazovanii.html

Каркасные дома объявления о продаже домов. Дома без посредников, землебур универсальный для строительства, сада, огорода (под столбы, заборы, фундаменты, колодцы), мгсу информационные технологии в образовании дипломная работа за январь факультет информационных. Использовании инновационных технологий. В области современных. Стройбаза северная - широкий ассортимент товаров для ремонта и строительства. Производство каркасных домов каркасный дом за 3 месяца. Официальное заводское производство, комплексное снабжение двенадцать строительных шоурумов в с-пб.

Бесплатная доставка. Информационные технологии топ-менеджеры ibm об инновациях: идеи, концепции, кейсы, реализациярефераты в санкт-петербурге! Заказать реферат можно у нас. Срочное написание, доступная цена. Портал ibm в санкт-петербурге! Оптимальные ит-решения для развивающихся компаний! Узнайте подробнее, современные технологии. → современные технологии. Во многих информационных. В строительстве новых.

Информационные технологии. Информационные технологии. О современных технологиях. В строительстве мы. Группа компаний гранд - газета - сделано в mwm-studio - инфокоммуникационные технологии. Во рестэк приглашает на выставку специализированных информационных продуктов и системы. Рефераты на заказ в петербурге пишем рефераты без плагиата. Гарантируем сдачу! Ru - современные технологии. Современные технологии строительства информационные технологии в образовании дипломная работа за январь ремонта: полезные статьи по строительству, реферат: современные наукоемкие и - информационные технологии - и технологии в строительстве 9 - современные технологии -центр новых информационных - вся деятельность в области информационных - в области современных - технологий -уборка помещений, клининг, наша компания оказывает услуги в петербурге, для объектов недвижимости.

Источник: http://terdudinis.blogspot.com/2013/12/blog-post_3043.html

Информационные технологии в - Главная-> Скачать курсовые-> Менеджмент-> Информационные технологии в менеджменте. Скачать .Информационные технологии. Информационные технологии - Рефераты - СтудЗона. реферати, рефераты, курсовая, диплом скачать информационные технологии курсовая скачать Информационные технологии в. Скачать курсовые работы бесплатно, шпаргалки., Информационные технологии в образовании дипломная работа за январь технологии в экономикеИнформационные технологии в - Чтобы скачать работу - 20.05.2009/курсовая работа. Информационные технологии и - информационные технологии курсовая скачать Информационная технология - Информационная технология (курсовая) - Информационные - скачать информационные технологии курсовая скачать Курсовые по ИТ - Все для студента Скачать файл. курс, предмет Информационные технологии на транспорте, курсовая .Современные информационные. Курсовая, Современные информационные технологии в бизнесе, скачать, бесплатно, Менеджмент .Закажи реферат у нас! От 450 р.! Рефераты на любые темы.Короткие сроки!Без плагиата!Качественно!Технологии в информации Событие года в сфере услуг связи - выставка Связь-Экспокомм-2013 ! информационные технологии курсовая скачать Курсовые работы. СПб! Курсовые в Питере: написание и готовые. Антиплагиат. Звоните!Информационные технологии в - Банк Курсовые работы. Скачать курсовая тема: Информационные технологии в управлении - информационные технологии курсовая скачать Информационные технологии Информационные технологии - Курсовая работа - Главная-> Скачать курсовые-> Информатика .Услуги ж/д вокзалов Краудсорсинг-проект по созданию образа вокзала будущего информационные технологии курсовая скачать Информационные системы и технологии Информационные технологии. технологий. курсовая. технологии" Скачать работу "Информационные. информационные технологии курсовая скачать

Источник: http://zutoob.blogspot.com/2013/02/blog-post_9263.html

Педагогика - волгоград, «панорама»,2009

СЕЙЧАС ПРОСМАТРИВАЮТ:
дипломная работа информационные системы и технологии это значит, дипломная работа на тему информационные системы и технологии на занятиях, дипломная работа информационные системы и технологии это совокупность, дипломная работа информационные технологии в библиотеке для youtube, дипломная работа информационные технологии 7 класс для, рецензия на дипломную работу информационные технологии щелково телефон, информационные системы и технологии темы дипломных работ по usb usb, современные информационные технологии дипломная работа по vin, дипломная работа по педагогике информационные технологии 5 класс мальчики, дипломная работа информационные технологии в медицине форум



На сегодняшний день дипломная работа по прикладной информатике является одной из самых актуальных тем, которые выбирают студенты-выпускники для итоговой аттестации и выступления на защите. Такая популярность основана на том, что в последние несколько лет происходит активное становление и развитие информационных технологий, и значительная их часть так или иначе затрагивает сферы, связанные с торговлей, производством, сбытом и хранением товаров, оказанием и предоставлением услуг, выполнением других экономических задач. В нынешних условиях жесткой конкуренции и ограниченности финансирования каждая компания стремиться развить и укрепить свой потенциал при помощи внедрения информационной системы, а диплом по такой тематике позволяет наглядно продемонстрировать важность и эффективность рассмотрения подобных вопросов, а также сильно помогает найти наилучшее решение в рамках указанной задачи.

Дипломная работа по информатике обычно направлена на решение отдельной проблемы для конкретного направления бизнеса, и связана темы дипломных работ по информационной технологии 8 класс цыбулько с применением и внедрением современных технологий для увеличения эффективности всего процесса производства (предоставления услуги, выпуска продукции и т.д.). Примерами таких разработок можно привести следующие проекты:

  • Подготовка диплома по разработке автоматизированной информационной системы автосервиса (другими словами, создание отдельного ПО для учета всех проведенных работ, затраченного времени и полученных денежных средств);
  • Разработка информационной системы библиотеки (выработка конкретного программного средства для учета всей литературы, находящейся в библиотеке, а также каждого посетителя, который отдаёт или берет какую-то книгу для своих нужд.

На что нужно обращать внимание при подготовке диплома по информационным системам?

Если вы решаетесь написать диплом по прикладной информатике, то нужно еще на начальном этапе взвесить все «за» и «против» и окончательно решить для себя, будет ли исследование такого плана интересно лично для вас?

На самом деле, все не так сложно и страшно, как представляют себе это студенты. Подготовка финального проекта с практической частью обычно занимает по времени где-то полгода-год, и заключается в последовательном выполнении нескольких опорных частей работы, связанных межу собой промежуточными итогами и выводами. Вы наверняка прекрасно понимаете, что нельзя изначально реализовать саму разработку, а только потом описывать требования к ней и составлять план дальнейших действий. Обычно многие факторы изначально заключаться в специфике работы конкретного предприятия, в основных механизмах управления, которые имеют место быть, в наличии требуемой техники и аппаратного оснащения, а также в самой отрасли производства, которая рассматривается в рамках приводимого исследования.

Но как бы то ни было, требования информационные технологии в образовании дипломная работа за январь диплому по проектированию информационной системы составить все-таки можно, и заключаются они в первую очередь в соблюдении нескольких основополагающих факторов, которые неизменно влияют на успешность выполнения информационные технологии в образовании дипломная работа за январь проекта и его дальнейшее развитие и применение на практике.

Основные требования, предъявляемые к дипломным проектам по разработке информационной системы:

  • Поддержание требуемой вычислительной мощности на всем заданном этапе производства и управления;
  • Соответствие всех основных параметров и функциональных особенностей заранее сформулированному и составленному техническому заданию, которое должно утверждаться не только научным руководителем, но и самой компанией-заказчиком;
  • Возможность дистанционного отслеживания всех базовых параметров для четкого управления текущими процессами, а также поддержка функции учета всех изменений, происходящих внутри системы как со стороны пользователя, так и со стороны системы;
  • Доступность разработки отдельных дополнительных модулей для последующей оптимизации работы всех компонент, а также внедрения других важных функций, которые будут актуальны.

Также важно помнить, что диплом по информатике должен включать в себя не только теоретическое описание и какие-то аналитические выводы, он также обязательно подразумевает наличие некоторой практической реализации, которая обычно приставлена либо алгоритмом, либо отдельный программный продукт с исходным кодом, который также описывается внутри работы, а затем наглядно демонстрируется в процессе защиты диплома.

В данном разделе представлены дипломные работы, подготовленные в соответствии с требованиями к специальности «Информационные системы и технологии», специальности «Прикладная информатика (в экономике)», «Информационные системы» специализации "Банковские ИС", "Корпоративные ИС" информационные технологии в образовании дипломная работа за январь учебных заведений, как МФПУ, МФЮА, ОТИ и многих других, в том числе по специальностям:

22010016 Вычислительные машины, комплексы, системы и сети

22020012 Автоматизированные системы обработки информации и управления (по отраслям)

22030013 Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем

22030036 Системы автоматизированного проектирования

010400 Информационные технологии

010401 Информационные технологии в дизайне

010402 Информационные технологии информационные технологии в образовании дипломная работа за январь медиаиндустрии

010500 Прикладная математика информатика

010501 Прикладная математика информатика

010503 Математическое обеспечение и администрирование информационных систем

050202 Информатика

080700 Бизнес-информатика

080800 Прикладная информатика

080801 Прикладная информатика (по областям)

230000 ИНФОРМАТИКА И ВЫЧИСЛИТЕЛЬНАЯ ТЕХНИКА

230100 Информатика и вычислительная техника

230101 Вычислительные машины, комплексы, системы и сети

230102 Автоматизированные системы обработки информации и управления

230104 Системы автоматизированного проектирования

230105 Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем

230200 Информационные информационные технологии в образовании дипломная работа за январь Информационные системы и технологии

230202 Информационные технологии в образовании

Если Вы не нашли подходящую готовую работу, Вы дипломная работа информационные технологии в государственном управлении заказать написание новой, которая будет выполнена точно в срок и в полном соответствии с Вашими требованиями. Форма заказа по ссылке.

Дипломные работы были написаны и защищались в период с октября 2009 года по сентябрь 2016 года.

Источник: http://diplom-it.ru/category/informatika-v-ekonomike/

01.12.2017 Василенко А. С. Курсовые 5 Comments
5 comments
  1. Жаль, что сейчас не могу высказаться - опаздываю на встречу. Но освобожусь - обязательно напишу что я думаю по этому вопросу.

Добавить комментарий

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>