Рецензия на дипломную работу (Отзыв о дипломной работе)


МИНИСТЕРСТВООБРАЗОВАНИЯИ НАУКИ РОССИЙСКОЙФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕАГЕНТСТВО ПООБРАЗОВАНИЮ

Государственноеобразовательноеучреждениевысшего профессиональногообразования

«ЧЕРЕПОВЕЦКИЙГОСУДАРСТВЕННЫЙУНИВЕРСИТЕТ»

ИНСТИТУТпедагогикии психологии

КАФЕДРАкоррекционнойпедагогикии специальнойпсихологии


РЕФЕРАТ

на тему:«Возможностиинформационныхтехнологийобучения впроцессе развитиятворческогомышления».


Выполнила:

студенткагруппы 4КП – 21

МироноваАнна Анатольевна

Проверила:

СериковаК.В.


Череповец-2008/2009 уч. год


Содержание


Введение

Глава 1. Развитиеинформационныхтехнологийобучения

Глава 2. Информационныетехнологииобучения вразвитии творческогомышления

2.1 Творческиеспособности

2.2 Формыи методы работы,способствующиеразвитию творческихспособностей

2.3 Образовательнаясреда

2.4 Подходык стимулированиюи развитиютворческойактивности

2.5 Развитиекачеств, характеризующихдивергентноемышление

Заключение

Списокиспользованнойлитературы


ВВЕДЕНИЕ


Процессинформатизации,охватившийсегодня всестороны жизнисовременногообщества, имеетнесколькоприоритетныхнаправлений,к которым,безусловно,следует отнестиинформатизациюобразования.Она являетсяпервоосновойглобальнойрационализацииинтеллектуальнойдеятельностичеловека засчет использованияинформационныхтехнологий(ИТ).

В последнеевремя, в центревниманияисследователейнаходятсявопросы поизучению сущностиновых информационныхтехнологийобучения, ихдидактические,психолого-педагогическиевозможностипримененияв школе.

Информационныетехнологииобучения –педагогическаятехнология,использующаяспециальныеспособы, программныеи техническиесредства (кино,аудио- и видеосредства,компьютеры,телекоммуникационныесети) для работыс информацией.

Проблемаинформационныхтехнологийявляетсямеждисциплинарной.Вопросам ИТв развитиимышления посвященыработы ЗахароваИ.Г., КукушкинаВ.С., ГребенщиковаВ.Ю.

Недостаткомсложившейсяобразовательнойсистемы является,в частности,то, что однойиз основныхцелей здесьнередко являетсятолько подготовканеобходимогообществуквалифицированногоучастникапроизводственногопроцесса. Всепрочие потенциальныевозможностиличности, в томчисле и творческие,практическиостаютсяневостребованными.Как результат,человек снедостаточноразвитым творческиммышлением вдальнейшемиспытываеттрудности ввосприятиипостоянноусложняющегосямира, в принятиирешений внестандартныхситуациях, неспособен улавливатьсвязи междупонятиями иявлениями, хотьсколько-нибудьотличающимисяот привычных.Как результат,человек снедостаточноразвитым творческиммышлением вдальнейшемиспытываеттрудности ввосприятиипостоянноусложняющегосямира, в принятиирешений внестандартныхситуациях, неспособен улавливатьсвязи междупонятиями иявлениями, хотьсколь-нибудьотличающимисяот привычных.

В своевремя Л.С. Выготскийсформулировалосновную задачупедагогикибудущего, вкоторой жизнь«раскрываетсякак систематворчества,постоянногонапряженияи преодоления,постоянногокомбинированияи созданияновых формповедения.Таким образом,каждая нашамысль, каждоенаше движениеи переживаниеявляется стремлениемк созданиюновой действительности,прорывом впередк чему-то новому...».Воспитаниетворческойличности –задача всейсистемы образованияот дошкольногодо высшего. Ироль системывысшего образованияздесь весьмаответственна,посколькуименно на этомэтапе имеетсявозможность,часто последняя,восполнитьте упущения,которые былидопущены ранее.


  1. Развитие информационных технологий обучения


Уровеньподготовкивыпускниковшкол, вступающихв активнуюжизнь, недостаточносоответствуеттребованиямстремительноразвивающейсянауки, техники,экономики.Традиционноепреподаваниев школе подвергаетсясправедливойкритике заформализм,ориентациюна простоезапоминаниеучебного материалаи формированиеоднотипныхумений и навыков,за отсутствиегибкости,недостаточноевнимание кразвитию уучащихсяинтеллектуальныхспособностей,снижению качестваобучения. Всвязи с этимвозникаютпротиворечияпри обучениистаршеклассников:- между потребностямисовременногоинформационногообщества вкачественноновых членах,обладающихтворческиммышлением ивладеющихинформационнымитехнологиямии ограниченнымивозможностямисовременнойшколы в этомнаправлении;- между совершенствованиемсодержательнойосновы информационныхтехнологийобучения иотсутствиемнаучно-обоснованныхисследованийпо данной проблеме.

Информационныетехнологииобучения имеютпочти 50-летнююисторию, ивозникновениеих связываютс появлениемв серединедвадцатоговека электроннойвычислительноймашины (ЭВМ),изменившейсуществующийдо этого процессовладениязнаниями. Первыйэтап возникновенияинформационныхтехнологийприходитсяна 50-60-е годы двадцатоговека. В этотпериод толькопоявилисьпервые электронныевычислительныемашины, которыепредполагалосьиспользоватьдля автоматизациивычислений.Но уже в 1954 годуБ. Скиннер выдвигаетидею программированногообучения, предлагаяиспользоватьЭВМ как средствоавтоматизациипедагогическоготруда. Идеюподхватываютнаши ученыеН.В. Талызина,А.Н. Леонтьев,П.Я. Гальперин,которые дляповышенияэффективностипрограммированногообучения предлагаюттеорию поэтапногоформированияумственныхдействий. Наданном этапепроисходиттеоретическаяразработкаидеи использованиякомпьютеровв учебном процессе,где ЭВМ отводитсяроль новоготехническогосредства обучения,роль «экзаменатора»,«репетитора»,т.е. начинаютразвитие компьютерныетехнологииобучения. Какотмечает Н.Д.Никандров, в1959г. в США былооколо 100 конструкцийобучающих машини всего 2-3 программы,которые можнобыло считатьдидактическипригоднымии ценными. Второйэтап (60-70-е годыдвадцатоговека) приходитсяна разработкуавтоматизированныхобучающихсистем (АОС).Педагоги начинаютпонимать, чтолавинообразноевнедрениевычислительнойтехники в учебныйпроцесс неведет к повышениюэффективностипреподаваниядо тех пор, покапреподавательподстраиваетсяпод ее возможности.

Ужек 1960г. наблюдаетсяувеличениеобучающихпрограмм до160-170. В этот периоддеятельностьученых направленана поиск идейи методов поиспользованиюи представлениюзнаний с помощьюискусственногоинтеллекта.На этом этапеначинают своеразвитиеинформационныетехнологииобучения. Третийпериод — конец70-х начало 80-хгодов двадцатоговека. Развитиеинженерныхзнаний и инструментальныхсредств АОС.Появляютсяперсональныеэлектронныевычислительныемашины (ПЭВМ)на базе большихинтегральныхсхем и возможностьиспользоватьих как сравнительнонедорогие, номощные средстваобработки инакопленияинформации.Компьютерныетехнологииобучения иинформационныетехнологииобучения продолжаютразвиваться.

Доначала 80-х годовпрошлого векав основномиспользовалсятермин «компьютерноеобучение» или«программированноеобучение»,которые несвязывали стермином «информация»Но уже в 1982г втолковом словарепоявляетсятермин «информационныетехнологии»под которымпонимаютсяполучение,обработка,хранение ипередача графической,текстовой,цифровой, аудио-ивидео-информациина основемикроэлектронныхсредств вычислительнойтехники и связи. Четвертыйпериод — с середины80-х годов досередины 90-хгодов двадцатоговека. В нашейстране былапринята государственнаяКомплекснаяпрограмма,которая предусматриваларазработкуАОС и внедрениеих в процессобучения. В этоже время в Россиивозникает новаяфундаментальнаянаука — информатикароль и местов системе научныхзнаний которой,претерпевалиизменения. Наданном этапепроведенысерьезныеисследованияпо моделямобъясненияв АОС, интеллектуальнымтехнологиям,стратегиямобучения иоценки знаний.В этот периодвозникаетглобальнаясеть Интернети разрабатываютсяинформационныетехнологииобучения с нейсвязанные(дистанционноеобучение,гипертекстоваяи HTML технологии).Информационныетехнологииобучения продолжаютразвиваться.

Пятыйпериод, с середины90-х годов прошлоговека и до сегодняшнегодня, характеризуетсямассовостьюи доступностьюперсональныхкомпьютеровв России, широкимиспользованиемтелекоммуникаций,что позволяетавтоматизироватьпроцесс управленияобразованием,внедрятьразрабатываемыеинформационныетехнологииобучения вобразовательныйпроцесс, совершенствуяи модернизируяего, улучшаякачество знаний,повышая мотивациюк обучению,максимальноиспользуяпринцип индивидуализацииобучения. Наданном этапеинформационныетехнологииобучения применяютсякак частныеметодики взависимостиот учебныхцелей и учебныхситуаций (микромиры,гипертекст,мультимедиа,дистанционноеобучение, виртуальнаяреальностьи т.д.).


2. ИТО в развитиитворческогомышления


2.1 Творческиеспособности


Видытворчествавесьма различныпо своей природе– это художественное,научное, техническое,педагогическоетворчество.Следуя Л.С.Выготскому,определявшему«творчествосоциальныхотношений»,т.е. «творческиеспособностик быстрой иумелой социальнойориентировке»,можно выделитькоммуникативноеи адаптивноетворчество.

Если жеостановитьсяна сфере познавательной,когнитивной,деятельности,то здесь современнаяпсихологияопределяеттворческиеспособности,или креативность,в контекстеобщих интеллектуальныхспособностей.

С деятельностнойточки зрениякреативностьможет проявлятьсяпо-разному: какна уровне целостнойличности (научное,художественное,педагогическоетворчество),так и отдельныхсоставляющихпознавательнойдеятельности– в ходе решениятворческихзадач, участияв проектах ит.д. Но всегдаможно обнаружитьпроявлениеспособностиустанавливатьнеожиданныена первый взглядсвязи и соотношения,когда творческаяличностьсамостоятельновыстраиваетсистему отношенийс предметными социальнымокружением.И именно этонужно считатьсамым важнымв творческомпроцессе, неотрицая, темне менее, значимостиитоговогорезультата.Таким образом,в педагогическомплане главнымв творчествеявляется то,что обучаемыйв ходе познавательнойтворческойдеятельностиосознает своюзначимостьв качестве«преобразователямира», открывателянового, реализуясебя как личность.

Итак, вчем же сутькреативностив контекстепознавательнойдеятельности?Существуютразные толкованияэтого понятия.Так Дж. Гилфордопределяеткреативностькак дивергентноемышление, котороехарактеризуетсяспособностьювыдвигатьмножество вравной степениправильныхидей при решениинекоторойпроблемы,нестереотипностьюсамого мышления.Соответственно,в качествекритериевкреативностииспользуютсянаборы свойств,характеризующихособенноститворческойпознавательнойдеятельности.Дивергентноемышлениехарактеризуют:быстрота,гибкость,оригинальность,точность.

Остановимсяна моменте,связанном сподражанием.Следованиеобразцам - оченьважный фактор,определяющийдинамику развитиятворческихспособностей.Особенностиподражанияв творческойпознавательнойдеятельностихарактеризуютсяпоследовательнымпереходом отподражаниярепродуктивногохарактера черезтворческоеподражаниеизбранномуобразцу ксамостоятельномутворчеству,фундаменткоторого формируетсядвумя предшествующимистадиями. Однакоэтот процессдолжен регулироватьсяпедагогом,поскольку самвыбор образцадля подражания(как обобщенно,так и самогопринципаосуществленияпознавательнойдеятельности)может вызватьу обучаемыхопределенныезатруднения.Экспериментыпоказывают*,что обучаемыес изначальновысоким уровнемкреативностивыбирают высокиеобразцы дляподражания,в то время какнекреативныеобучаемыетакой, возможно,недостижимый,образец дляподражанияне могут и непытаются найти.Последниеостаются настадии репродуктивнойдеятельности.


2.2 Формыи методы работы,способствующиеразвитию творческихспособностей


Восприятиесебя как творческойличности являетсяважнейшимусловием творческогоакта. При этомкритическоеотношение крезультатамсобственнойдеятельностивполне допустимо,но с одним условием– нельзя делатьэто в процесседеятельности,пусть критичностьпроявляетсятолько тогда,когда новоеуже предложеноили создано,а не при егозарождении.В этом смыслевера в собственнуюнезаурядность– очень важноеусловие дляреализациитворческихспособностейчеловека.

С учетомтого, что проявлениякреативности(их ослаблениеили усиление)подверженывлиянию многихвнешних условий,правильныйвыбор форморганизацииучебно-воспитательногопроцесса можетсыграть здесьрешающую роль.Педагоги, ставящиесвоей цельюразвитие творческихспособностейобучаемых,обязаны уделятьособое вниманиедивергентномумышлению. Нарядус подборомспециальныхзаданий, позволяющихразвиватьбыстроту, гибкость,оригинальностьи точностьмышления, педагогможет применитьряд проверенныхобщих подходовк стимулированиюи развитиютворческойактивности:

1. Обеспечениеблагоприятнойатмосферы.Доброжелательностьсо стороныпреподавателя,отказ от оценочныхсуждений икритики в адресобучаемогоспособствуютсвободномупроявлениюдивергентногомышления. Социальноеподкреплениепроявленийкреативности.

2. Обогащениеобразовательнойсреды разнообразныминовыми объектами.

3. Стимулированиелюбознательностиобучаемого.Предоставлениеему возможностизадавать вопросы.Поощрениевысказыванияоригинальныхидей.

4. Личныйпример педагогав использованиитворческогоподхода к решениюпроблем. Наличиедругих позитивныхобразцовкреативности.Создание условийдля подражаниятворческомуповедению.


2.3 Образовательнаясреда


Для формированиякреативностикак личностного,а не толькоповеденческогосвойства требуетсяспециальнымобразом организованнаясреда. Так называемые«локальные»методики развитиякреативности(например, решениенестандартныхзадач), безусловно,полезны. Однаков результатеих примененияобучаемыепросто усваиваютнекоторые новыеспособы решенияи впоследствиивоспроизводятусвоенныедействия (например,сборные командыдля участияв интеллектуальныхолимпиадахспециальнымобразом тренируют).В таких случаяхкреативностьпроявляетсяв ответ на внешниевоздействия,в определенныхобстоятельствах,а не в результателичных потребностейсубъекта. Именнопоэтому дляформированиякреативностикак личностногосвойства нужнаспециальнаясреда, обеспечивающаямногостороннеесистемноевоздействиена обучаемого.

Нерегламентированностьобеспечивается:широким внедрениемэлементовдистанционногои открытогообразования,базирующегосяна ИТО; предоставлениемобучаемымвозможностиработы поиндивидуальномуплану благодаряширокой поддержкесамостоятельнойработы электроннымиресурсами;свободным,нерегламентированным,асинхроннымобщением спедагогамипосредствомсовременныхкоммуникационныхтехнологий(электроннаяпочта, электроннаяконференция).

Потенциальнаямноговариантностьявляется обязательнойхарактеристикойинформационнойобразовательнойсреды современногоучебного заведения.Многовариантностьдостигаетсяв содержательномплане: медиатеки,электронныебиблиотеки,сеть Internetпредоставляютобучаемым неодин-два учебника,а множествоматериалов,содержащихразличные точкизрения на существоизучаемойпроблемы. Образцыкреативнойдеятельностии ее результатыдоступны благодаряинформационнойобразовательнойсреде учебногозаведения иглобальнойсети Internet.Это материалыэлектронныхконференций,виртуальныхсеминаров ифорумов, периодическиенаучные электронныеиздания, персональныеWeb-страницыведущих ученыхи Web-сайтынаучных центров.Широкую популярностьприобретаютдистанционныеолимпиады,конкурсы, виртуальныенаучно-исследовательскиелаборатории.Во многих случаяхможно ознакомитьсяне столько соструктуройтакой лабораторииили научногоцентра, но ипроследитьдинамику ихработы, отраженнуюв периодическихотчетах и описанияхполученныхрезультатов.В практикуформированиясайтов учебныхзаведенийвходит и публикациялучших работучащихся (сочинений,эссе, рефератов,курсовых идипломных).


2.4 Подходык стимулированиюи развитиютворческойактивности


Рассмотрим,что же даютинформационныеи коммуникационныетехнологиидля развитияк стимулированиюи продолжениютворческойактивности.

1. ИспользованиеИТО помогаетобеспечитьтесное взаимодействиемежду преподавателеми обучаемымдаже в условияхдистанционногообразования.Описание творческогопроцесса, егорезультатымогут бытьпредставленыи обсужденына электроннойконференции,опубликованыв электронномиздании, размещенына Web-сайтеучебного заведения.Например, насмену рукописнымтематическимжурналам(исторические,литературныеи др.) не тольков вузах, но иво многих школах,гимназиях,лицеях появляютсяэлектронныежурналы, длякоторых нетпроблем стиражированиеми распространением.Каждый желающийможет ознакомитьсяс их материаламичерез Internet,а при отсутствииу учебногозаведениясвоего Web-сайта– через локальнуюсеть.

2. ИТО расширяютвозможностиобразовательнойсреды какразнообразнымипрограммнымисредствами,так и методамиразвития креативностиобучаемых. Кчислу такихпрограммныхсредств относятсямоделирующиепрограммы,поисковые,интеллектуальныеобучающие,экспертныесистемы, программыдля проведенияделовых игр.Фактическиво всех современныхэлектронныхучебникахделается акцентна развитиетворческогомышления. Сэтой целью вних предлагаютсязадания эвристического,творческогохарактера,ставятся вопросы,на которыеневозможнодать однозначныйответ, и т.д.Коммуникационныетехнологиипозволяютпо-новомуреализовыватьметоды, активизирующиетворческуюактивность.Обучаемые могутвключитьсяв дискуссии,которые проводятсяне только ваудитории иликлассе, но ивиртуально,например насайтах периодическихизданий, учебныхцентров.

3. Новоесодержаниеобразовательнойсреды создаети дополнительныевозможностидля стимулированиялюбознательностиобучаемого.Одним из такихстимулов являетсявозможностьудовлетворитьсвое любопытствоблагодаряширочайшимвозможностямглобальнойсети Internet,предоставляетсядоступ к электроннымбиблиотекам(научно-техническим,научно-методическим,справочными т.д.), интерактивнымбазам данныхкультурных,научных иинформационныхцентров, энциклопедиям,словарям. Кромеэтого существуюти так называемые«списки рассылки»,позволяющиеполучать поэлектроннойпочте подборкиматериаловпо множеству«узких» тем.

4. Создаваемыена сайтах учебныхзаведенийперсональныеWeb-страницыпедагоговпредоставляютдополнительныевозможностии для того, чтобыоткрыть обучаемым«дверь» в своютворческуюмастерскую.На таких страницахможно показатьне только учебныематериалы, нои свои научныепубликации,проспектыпроводимыхисследований,лучшие работы«учеников,превзошедшихучителя».


2.5 Развитиекачеств, характеризующихдивергентноемышление


Помимосоздания специальнойобразовательнойсреды, способствующейформированиюкреативности,ИТО позволяютоказыватьпрямое и косвенноевоздействиена развитиекачеств, характеризующихдивергентноемышление. Рассмотрим,какие видыпрограммногообеспеченияИТО наиболееэффективновыявляют, формируют,развивают,тренируютбыстроту, гибкость,оригинальностьи точностьмышления.

Быстрота.Способностьк продуцированиюбольшого количестваразнообразныхидей, решенийкакой-либопроблемы можетбыть развитас помощью ИТОв разных аспектах.Непосредственноевоздействиена формированиеэтого качестваестественнымобразом оказываютвсевозможныепрограммы:обучающие итренировочные,для проведенияделовых игрс контролемвремени. Конечноговорить оразвитии быстротыименно дивергентногомышления можнотолько в техслучаях, когдаэти программыоснованы нанелинейныхалгоритмахи при повторномиспользованиипредлагаютобучаемомувсе новые иновые ситуации,а также используютобъемный банкразноуровневыхзаданий, адаптируясьпод конкретногообучаемого.Также прямоевоздействиена развитиебыстроты мышленияоказываютмозговые штурмы,сам принципкоторых и состоитв выдвижениимножестваразличных идейза ограниченноевремя. Работас системамидля поискаинформациии гипертекстовымисистемами(энциклопедии,словари, учебники)влияет наформированиебыстроты мышлениядаже косвеннымобразом, посколькуэффективностьих использованиянапрямую связанас разработкоймноговариантнойсхемы поиска.Поэтому педагогужелательноразрабатыватьне прямые заданиядля поискаинформации(например, поопределенномунабору ключевыхслов) за ограниченноевремя, а формулироватьих обобщенно,оставляя заобучаемымивыработкуразличныхвариантовпоиска.

Гибкость.Очень многиеобучающие имоделирующиепрограммыпостроены попринципуконструктора,предлагающегообучаемомуспециальнуюсреду, в которойможно развиватьгибкость мышления,строя из заданногонабора элементовмодели процессов– технологических,экономических,политических,физических,химическихи т.д. Но, по сутидела, в любойпродуктивнойработе за компьютероместь потенциальныевозможностиразвития гибкостимышления – всеинструментыи принцип ихдействия заранееочень четкоопределены.И развитиетворческогомышления здесьзависит оттого, какиезадачи поставленыперед обучаемым.Главное правилоформулируетсяочень просто:при четкойконкретизацииинструментовисполнениятребованияк конечномупродукту деятельностиобучаемогодолжны носитьсамый общийхарактер, оставляяпростор длясамовыражения.А.В. Хуторскойопределяет,соответственно,открытые задания,фиксирующиетолько структуруих решения илиотдельныеэлементы.Дополнительноеиспользованиетаких заданийв сочетаниис программнымисредствамисоздает соревновательныймомент: как приограниченныхвозможностяхполучить наиболееинтересныйрезультат.Обучаемым могутбыть предложенызадания отпростейших,носящих учебныйхарактер, доисследовательскихпроектов:

- текстовые,графическиередакторы -создание вариантовоформлениялоготипов,рекламныхбуклетов, Web-страници т.д., в которыхиспользуютсязаранее определенныеэлементы;

- электронныетаблицы - обоснованныйвыбор диаграммы,оптимальнымобразом иллюстрирующейрешение некоторойзадачи средимножествавозможныхдиаграмм;исследованиезадач с параметрами,определяющимина основанииединой моделимножестворазнообразныхрешений;

- системыуправлениябазами данных- проектированиеструктуры, врамках котороймогут бытьпредставленыисходные данные;использованиеязыка запросовк базе данныхдля выработкиконструкций,оптимальнымобразом обеспечивающихпоиск информациидля справочныхинформационныхсистем («Гарант»,«Кодекс»,«КонсультантПлюс» и др.),электронныхкаталоговбиблиотек,поисковыхсистем в Internet,баз данныхучебного назначения.

Оригинальность.Формированиеспособностей,позволяющихобучаемомуулавливатьнеочевидныеассоциации,продуцироватьнестандартныеидеи и решенияпроблем, повсей вероятности,является однойиз актуальнейшихи в то же времясложнейшихпедагогическихзадач. Объективноподобноераскрепощениемышления можетстать возможнымблагодарякомплекснымсвойстваминформационнойобразовательнойсреды, позволяющейобучаемомусовместно спедагогампроектироватьиндивидуальнуюобразовательнуютраекторию,подбирая наиболееподходящийграфик обучения,информационныересурсы, наконец,методы обучения.Субъективноже очень большуюроль здесьиграет возможностьсамовыражениядля каждого,когда педагоги другие обучаемыене делаютскоропалительныхвыводов инеобоснованныхсуждений,предоставляявероятностьпроявленияинициативы.

Точность.Относимое ккатегориихарактеристикдивергентногомышления, этокачество можносчитать достаточноуниверсальным,поскольку онобывает присущеи людям, неотличающимсятворческимиспособностями.В то же времятворческуюпознавательнуюдеятельностьбез стремленияк завершенностирезультатаследует скореесчитать имитациейтворчества.Наиболее эффективнымсредством,стимулирующимобучаемых ксовершенствованиюпродукта творчества,являютсяразнообразныеформы коллективногосотрудничестваи, конечно же,обнародованиедостигнутыхрезультатов.Информационнаяобразовательнаясреда учебногозаведенияпозволяетобъединитьусилия длявыполнениясовместныхтелекоммуникационныхпроектов, вкоторых каждыйучастник несетответственностьза качествоитоговогорезультата.

Творчество- это удел человека.Современныетехнологиимогут помочьв развитиисоответствующихспособностейи сделать эффективнеемногие этапытворческогопроцесса, позволяядобиватьсявсе более иболее совершенныхрезультатов.

В художественномтворчествеиспользованиекомпьютерныхграфическихредакторовстало вполнепривычным вкачестве дополненияк традиционныминструментам.Обучаемые,имеющие природныеспособностик рисованию,получают в своераспоряжениеновые инструментыи могут проявитьсебя уже вкомпьютернойграфике и анимации.Для тех же, комуэта областьтворчествадавалась струдом, работас графическимредакторомпомогает статьсмелее и поверитьв свои возможности.Известно, чтобольшинстводетей, даже необладающиххудожественнымиспособностями,любят раскрашивать,срисовыватьпонравившиесякартинки, ноу них не всегдаэто получается,и они охладеваютк рисованию.Если же датьим возможностьпопробоватьсвои силы вграфическомредакторе,предложивсначала лишьраскрасить,дополнитьготовый рисунок,все та же легкостьисправлениянеудачных«штрихов»поможет поверитьв свои силы,раскрепоститих и при рисованиина бумаге.

Такимобразом, можноговорить о том,что в современнойинформационнойсреде естьнекие катализаторытворческогопроцесса, ноони проявляютсебя в том случае,если и педагогставит передобучаемымтворческиезадачи.


ЗАКЛЮЧЕНИЕ


В процессеобучения спомощью ИТребенок учитсяработать стекстом, создаватьграфическиеобъекты и базыданных, использоватьэлектронныетаблицы. Деятельностьпо разработкебазы данныхи дальнейшееисследованиеразмещённойв ней информации,создаёт условиядля самостоятельноготворческоговсестороннегоусвоения учебногоматериала вопределённойпредметнойобласти испособствуетразвитию мышленияшкольников.

Расширениеразнообразияпрограммныхсредств (моделирующиепрограммы,поисковыесистемы и т.д.)с акцентом наразвитие творческогомышления: заданияэвристическогохарактера,творческиезадания, вопросы,не предполагающиеоднозначныйответ и т.д.

Ребенок узнаетновые способысбора информациии учится пользоватьсяими, расширяетсяего кругозор,развиваетсяпознавательнаядеятельность.

Перед ученикомоткрываютсяогромные возможностив творческомиспользованиикаждой индивидуальнойсреды, обладающейсвоим языком.Интеграциявсех этих средв единый сложныйпродукт, превращаетобучение впроцесс творческогообучающегопроектирования.

Информационныетехнологииоткрываютучащимся доступк нетрадиционнымисточникаминформации,позволяютреализоватьпринципиальноновые формыи методы обученияс применениемсредств концептуальногои математическогомоделированияявлений и процессов,которые позволяютповыситьэффективностьобучения.


СПИСОКИСПОЛЬЗОВАННОЙЛИТЕРАТУРЫ


1. ГребенщиковаВ.Ю. Информатизацияв организациитворческойпознавательнойдеятельностиучащихся. //Сборникнаучных статей.Великий Новгород:НовГу им. ЯрославаМудрого, 2000.

2. ЗахароваИ.Г. Информационныетехнологиив образовании:Учеб. пособиедля студ. высш.пед. учеб, заведений.– М.: Издательскийцентр «Академия»,2003.

3. Новыепедагогическиеи информационныетехнологиив системеобразования./Под ред. ПолатЕ.С. - М., 1999.

4. Педагогическиетехнологии:Учеб. пособиедля педагогическихспециальностей./Под ред. В.С.Кукушкина.-М.:ИКЦ «МарТ»:-Ростов н/Д.- 2006.

5. ХолоднаяМ.А. Психологияинтеллекта:Парадоксыисследования.– СПб., 2002.

6. www. nigma. Ru/

7.www. informika. Ru/

Источник: https://xreferat.com/71/7231-1-vozmozhnosti-informacionnyh-tehnologiiy-obucheniya-v-processe-razvitiya-tvorcheskogo-myshleniya.html

Как писать характеристику на ученика?

Характеристику на ученика, как мы уже сказали, пишет классный руководитель, завуч или директор школы. При написании психологической ребенка может потребоваться помощь школьного психолога, результаты тестирования и диагностики.

Собственно, содержание характеристики может отталкиваться от того, для чего именно она нужна, кто ее требует. Минимальный объем характеристики — 800-900 символов, максимальный не ограничен и может содержать отчеты о работе со школьником — мини-досье на ребенка.

Характеристика, которая будет передана в стороннюю организацию, пишется на бланке школы, внизу ставится дата и подпись лица, подготовившего ее.

Готовые характеристики на ученика вы можете скачать на нашем сайте — выберите образец характеристики внизу. Составить полную характеристику можно по плану на этой странице. Рекомендуем скачать его и передать в методическое объединение классных руководителей.

План общей психолого-педагогической характеристики ученика

  • Общие сведения об ученике

Фамилия, имя. Дата рождения. Диагноз. Посещал ли детский сад. Год поступления в школу. В каких классах и сколько лет учился.

Состояние здоровья родителей. Особенности беременности и родов. Раннее развитие ребенка. Заболевания и травмы в дошкольном возрасте.

Состав семьи. Занятия родителей. Материальные условия жизни семьи. Условия воспитания ребенка в семье. Режим дня. Взаимоотношения между членами семьи. Отношение членов семьи к ребенку.

Физическое развитие, соответствие возрасту. Отклонения в физическом развитии (рост, упитанность и т.д.)

Состояние моторики. Нарушения движений (скованность, расторможенность, параличи, парезы, стереотипные и навязчивые движения). Координация движений.

Состояние анализаторов (зрение, слух и т. д.)

Наличие хронических заболевание. Утомляемость.

  • Особенности познавательной деятельности

Внимание. Объем. Устойчивость. Переключаемость. Особенности произвольного и непроизвольного внимания.

Восприятие. Скорость, объем, полнота, точность, осмысленность. 

Особенности зрительных, слуховых, тактильных восприятий.

Восприятие формы, величины, цвета, пространственного расположения предметов. Особенности восприятия времени.

Память. Быстрота, полнота, прочность запоминания. Особенности запоминания цифрового, фактического и словесного материала. Особенности и объем преднамеренного и непреднамеренного запоминания. 

Осмысленность, точность, полнота воспроизведения. Использование приемов запоминания и припоминания.

Наличие и особенности логической (смысловой) памяти.

Преобладающий тип памяти (зрительная, слуховая, смешанная)

Индивидуальные особенности памяти.

Особенности речи. Уровень речевого развития. Темп и ритм речи. Дефекты произношения. Особенности голоса. Эмоциональная окраска речи.

Запас слов. Особенности активного и пассивного словаря.

Грамматический строй речи.

Состояние диалогической и повествовательно-описательной речи.

Особенности письменной речи.

Мышление. Особенности анализа и синтеза. Сравнения: правильность и полнота. Наличие многоступенчатого анализа и сравнения. Особенности сравнения зрительно воспринимаемых объектов и словесного материала. Особенности обобщения и конкретизации.

Уровень развития мышления (наглядно-образное, наглядно-действенное, словесно-логическое).

Уровень усвоения общих и абстрактных понятий.

Умение устанавливать причинно-следственные зависимости.

Понимание главного в тексте, сюжете.

Способность делать самостоятельные выводы.

  • Эмоционально-волевая сфера

Глубина, устойчивость чувств. Преобладающее настроение. Степень эмоциональной возбудимости. Наличие аффективных вспышек.

Особенности воли. Подчиняемость. Внушаемость. Проявления негативизма.

Наличие дружеских и родственных чувств.

Наличие патологических влечений.

  • Общеучебные умения и навыки

Умение слушать, выполнять словесные задания, работать с наглядными пособиями и дидактическим материалом, учебником, тетрадью.

Умение планировать свою деятельность, работать по плану. Навыки самоконтроля.

Особенности и трудности усвоения новых знаний, формирования умений и навыков, применения усвоенных знаний и умений.

Самостоятельность в усвоении и применении знаний. Умение подбирать собственные примеры к изученным правилам, объяснять свои действия.

Наличие и особенности переноса знаний и навыков в новую ситуацию.

  • Особенности усвоения отдельных учебных предметов

Отношение к учебным предметам.

Мотивы учебной деятельности. Прилежание.

Познавательные интересы. Отношение к оценке, отметке, похвале и порицанию.

Особенности овладения трудовыми умениями и навыками. Отношение к урокам труда и трудовой деятельности. Самостоятельность.

Направленность личности. Характер интересов. Уровень притязаний и самооценка. Ответственность.

Соблюдение правил поведения в обществе, школе, дома. Поведение в учебной, трудовой, игровой деятельности. Самостоятельность поведения.

Взаимоотношения с детским коллективом и взрослыми. Место и роль в коллективе. Наличие конформизма.

Социализация личности.

  • Педагогические выводы и рекомендации
Источник: http://pedsovet.su/load/582-1-2

В первой части статьи мы рассмотрели требования, относящиеся в большей степени к основной части диплома. Выполнять их нужно, но даже строгое их соблюдение не гарантирует успешного прохождения этапа нормоконтроля, поскольку ваш многостраничный документ содержит также большое количество других разделов. Их рассмотрением мы и займёмся во второй части статьи.

Список использованной литературы

Очень важно использовать в дипломной работе множество источников литературы и, конечно же, расставлять на них ссылки в основном тексте. Диплом без ссылок нормоконтроль не пройдёт. Лучше всего заниматься этим вопросом по ходу работы над основной частью, а не по её окончании, несмотря на то, что это кажется неудобным.

Библиографический список идёт после заключения. Первой строкой вы пишете: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ прописными буквами с выравниванием по центру. Список разбивается на разделы:

-        Законодательные и нормативные акты

-        Периодические издания

-        Электронные ресурсы

-        Основная литература (книги)

Сам раздел не помечается ни маркером, ни цифрой, но внутри него идёт сортированный по алфавиту список соответствующей литературы. Нумерация списка – сквозная, т.е. если в законодательных актах четыре пункта, то периодические издания начинаются с пятого. Для каждого типа источника стандартом предусматривается своё описание.

Законодательные акты описываются таким образом: Федеральный закон «Об информации, информационных технологиях и защите информации» от 27 июля 2006 года № 149-ФЗ. Т.е. тип акта, название, дата издания, номер.

Периодические издания следует указывать так: Быков С.Ф., Шалимов И.А. Передача речи в современных сетях связи // Специальная техника. – М.: 2003. – №6. Фамилии авторов, название статьи, две косые черты, название журнала или газеты, точка, тире, город (для Москвы – М., для Санкт-Петербурга – СПб., остальные указываются полностью), двоеточие, год, точка, тире, номер журнала или газеты.

Проще всего с электронными ресурсами. Название статьи и ссылка – этого достаточно. Но если вам известны город и год создания статьи, их также нужно указать. Пример: Специальная техника защиты и контроля информации: Каталог. – М.: Маском, 2000. - http://www.mascom.ru/node/17. Word 2010 автоматически будет преобразовывать текст ссылки в гиперссылку, а это нам не нужно, т.к. в бумажном документе эти связи не имеют смысла. Используйте пункт контекстного меню Удалить гиперссылку для каждого такого элемента. Если ссылок много, то удобнее будет осуществить очистку всего подраздела списка литературы. Для этого выделите фрагмент текста и нажмите <Ctrl + Shift + F9>. Можно также отключить автозамену ссылок в настройках Word, если вы считаете, что она вам в основном мешает. Это можно сделать в настройках параметров Word 2010 (см. рис. 1).


Увеличить рисунок

Рисунок 1 – Отключаем автозамену ссылок

И, наконец, книжные источники. Они должны быть оформлены по следующему формату: Фамилия автора (если авторов несколько, то их фамилии перечисляются по алфавиту; если авторов больше двух, указываются двое из них и ссылка и др.), название книги, точка, тире, город (тот же принцип, что и с периодическими изданиями), двоеточие, издательство, запятая, год, точка, тире, количество страниц. Например: Торокин А.А. Инженерно-техническая защита информации. – М.: Гелиос АРВ, 2005. – 960 с.

Но вернёмся к Word 2010. Умеет ли он создавать список в соответствии с этими требованиями? Скажу сразу – не умеет. И если для работы с библиографией какой-нибудь статьи, где жёстких требований нет, его использовать можно, то стандарты дипломной работы не позволяют применять встроенные средства. Исправлять неверный формат – достаточно неприятная процедура, поэтому с этой частью диплома придётся работать вручную.

Единственный совет, который я могу дать для упрощения вашей работы, заключается в следующем: когда вы впервые используете какой-либо источник, вписывайте его на страницу библиографии, оставляя возле него пометку с некоторым случайным числом или строкой (удобно для этих целей использовать дату и время – они, скорее всего, будут уникальны в пределах документа. Например: 201003042140). В основном тексте указывайте ссылку на это число: [201003042140]. Потом, когда список литературы будет полностью сформирован в соответствии со всеми требованиями, используйте возможность замены этой строки на номер перечня (см. рис. 2).

Рисунок 2 – Замена строки

Окно замены вызывается нажатием клавиш <Ctrl + H> (англ.). После нажатия кнопки Заменить все, ссылки примут нужный вам вид. Вы должны понимать, почему замена производится после окончания работы. Дело в том, что после первого прохода замен, в квадратных скобках будут стоять маленькие числа. И если вы будете заменять 5 на 6, то изменятся и числа, не имеющие отношения к ссылкам на литературу. Проследить замену строки [5] на [6] также достаточно непросто. Вы легко собьётесь с верного пути.

Приложения

Немаловажную роль дипломного проекта играют приложения к пояснительной записке. В моём случае в документе из 180 страниц сотня приходилась на приложения. Давайте рассмотрим особенности их оформления.

Размещаются приложения после списка использованной литературы и начинаются с заголовка. Заголовок включает в себя слово ПРИЛОЖЕНИЕ заглавными буквами, заглавную букву порядкового номера и название обычным текстом.

Проще всего написать слово «приложение», удерживая клавишу <Shift>, или нажав предварительно <Caps Lock>, однако в Word имеется возможность преобразования любого текста в «заглавное» написание, о которой следует знать. Выделите текст (или поставьте курсор в позицию, с которой следует вводить текст заглавными буквами) и нажмите на маленькую кнопку-стрелочку в нижнем правом углу группы Шрифт на Главной вкладке. В открывшемся окне отметьте флажком пункт Все прописные и нажмите ОК (см. рис. 3).

Рисунок 3 – Преобразование в заглавные буквы

Действительно, манипуляций приходится сделать довольно много, но если вы планируете преобразовать несколько строк текста, этот способ себя окупит. Быстрее того же эффекта можно добиться нажатием комбинации клавиш <Shift + F3>.

Перейдём к нумерации приложений. Стандарт предписывает использовать заглавные русские буквы, но не все. Из алфавита исключаются Ё, З, Й, О, Ъ, Ы, Ь. Таким образом, лучше избегать средств автонумерации – всё равно придётся переделывать. Рисунки и таблицы внутри приложений так же, как и в основном разделе, имеют собственную нумерацию: Рисунок К.4 – Название.

Приложения могут содержать свои подразделы и оформление, однако по возможности следует придерживаться стандарта основных частей.

Рамки и нумерация страниц

Тип рамок (штампов) может отличаться для разных типов пояснительной записки (для дипломной работы – один, для проекта – другой). Давайте рассмотрим общие принципы создания и встраивания рамки в документ.

Для рисования рамок можно использовать различные средства:

-        Векторные фигуры Word (Вставка – Фигуры). Доступно каждому, но весьма трудоёмко.

-        Сторонний графический редактор. Photoshop, Illustrator или даже Paint. Удобство зависит от редактора и вашего навыка его использования.

-        Редактор Visio. Нарисовать рамки в нём достаточно просто. Недостаток состоит в том, что Visio есть не у каждого.

Общий вид рамки представлен на Рисунок 4. Как видите, здесь имеется достаточно сложный буквенно-числовой код, уникальный для каждого дипломного проекта. ВУЗ – это аббревиатура вашего ВУЗа. Буква Д означает диплом, 098765 – код вашей специальности, 2010 – год защиты, 999 – последние цифры номера вашего студенческого билета (3-4 цифры, уточняйте на кафедре), ПЗ – пояснительная записка. И только происхождение двух нулей мне не известно.


Увеличить рисунок

Рисунок 4 – Образец рамки

Не имеет значения, каким способом вы добились результата. Главное, чтобы рамки в вашем дипломе были. Я предлагаю вам готовый вариант, который вы можете найти в архиве (Рамка для диплома.docx).

Итак, перейдём к вставке рамки в документ.

Способ 1. Щёлкните дважды по месту верхнего или нижнего колонтитула и вставьте ранее скопированную рамку. Отрегулируйте её положение и закройте редактор колонтитулов. Именно этим способом были внедрены рамки в прикреплённом файле.

Способ 2. Перейдите на вкладку Разметка страницы и в меню Подложка выберите пункт Настраиваемая подложка. В открывшемся окне (см. рис. 5) следует выбрать тип Рисунок и указать путь к файлу с рамкой.

Рисунок 5 – Добавление подложки

Обратите внимание, что нужно будет отказаться от обесцвечивания и указать масштаб. Если вы рисовали на листе А4, то масштаб – 100%.

Вставляя нумерацию страниц в документ с подложкой из меню Номер страницы – Внизу страницы – Простой номер, придётся немного повозиться с подстройкой взаимного положения цифры и рамки.

С векторной рамкой добиться хорошего результата немного проще. Вставив её в колонтитул, не спешите возвращаться к документу. Сначала установите курсор в клетку, где должен располагаться номер страницы и на вкладке Вставка, выберите Номер страницы – Текущее положение – Простой номер (см. рис. 6).

Рисунок 6 – Вставка номера страницы

Теперь колонтитул можно закрыть, т.к. ваша рамка содержит номер страницы ровно в том месте, где ему следует быть.

Заметьте, что нумерация должна учитывать всё, начиная с титульного листа, но цифра впервые появится только на странице Содержание (обычно это шестой лист).

Собственную рамку имеет лист с аннотацией (см. рис. 7).


Увеличить рисунок

Рисунок 7 – Штамп аннотации

На изображение такого количества полей уйдёт довольно много времени. С помощью Visio изобразить его будет проще, чем другими средствами, но можно и воспользоваться наработками бывших студентов. Вы можете найти штамп листа и подсказку по содержимому аннотации в архиве (Аннотация.docx).

Я не вижу большого смысла во внедрении аннотации в основной документ, поскольку затраты на исправление отдельного колонтитула значительно превышают преимущества интеграции. Оформите её в отдельном файле.

Титульный лист

Титульный лист также имеет смысл оформлять в отдельном файле. На нём нет ни рамок, ни номера страницы, зато есть большое количество мест для подписи (обычно его подписывают не менее пяти человек). Разметить его можно с помощью пробелов (нежелательно), табуляции или вставок. Давайте вкратце рассмотрим самый интересный способ – вставки.

На вкладке Вставка в раскрывающемся списке Надпись выберите пункт Нарисовать надпись. Курсор изменит вид со стрелки на перекрестие. Растяните прямоугольник в произвольной части листа, чтобы задать очертания нашей вставки. Далее следует ввести в неё текст и на вкладке Формат убрать контур (см. рис. 8).

Рисунок 8 – Убираем границу надписи

Такая надпись не крепится ни к чему, поэтому вы можете её свободно перемещать по листу. Удобно скопировать её и вставить несколько раз в нужные позиции. Никакие положения табуляции и уж тем более пробелы такого эффекта быстро достичь не позволяют.

Вы можете найти образец титульного листа, размеченный при помощи внедрённых надписей, в архиве (Титульный лист.docx). В случае необходимости добавить позиции для подписи другими лицами (экономистом, юристом или ещё кем) будет очень просто.

Оглавление

Если вы следовали рекомендациям первой части статьи и использовали стили заголовков для разметки структуры пояснительной записки, то составить оглавление средствами Word 2010 будет очень просто.

Перейдите на вкладку Ссылки и в раскрывающемся списке Оглавление выберите Автособираемое оглавление (см. рис. 9).

Рисунок 9 – Вставка оглавления

Не беда, если какие-то пункты имеют неверное наименование или нумерацию. Просто перейдите к нужному заголовку, удерживая клавишу <Ctrl> при щелчке мышью по нужному пункту, и внесите изменения в текст. Чтобы обновить оглавление, в его контекстном меню выберите Обновить поле (см. рис. 10) и во всплывающем окошке укажите режим Обновить целиком (см. рис. 11). Word 2010 автоматически применит все изменения и расставит корректные номера страниц.

Рисунок 10 – Контекстное меню оглавления

Рисунок 11 – Режим обновления оглавления

После проверки структуры документа можно изменить стиль оформления самого оглавления, задав ему нужные параметры шрифта и междустрочного интервала. Делать это сразу не стоит, т.к. во время обновления поля происходит сброс параметров.

Различные советы и рекомендации

Названия частей оглавление, введение, заключение указываются прописными буквами с выравниванием по центру страницы точно так же, как и список использованной литературы.

Картинки, которые вы используете в своём дипломе, должны иметь высокое качество. Это означает, что из интернета брать изображения не рекомендуется. Дело даже не в том, что вы можете нарушить чьё-то авторское право. Диплом с плохой графикой выглядит скорее рефератом, скачанным из Интернета. По возможности, используйте высококачественные изображения, а ещё лучше – рисуйте их сами, чтобы не производить на государственную комиссию плохого впечатления.

Отзыв на дипломный проект, вероятно, придётся писать самостоятельно, но подписывать его будет ваш дипломный руководитель. Рецензия – практически то же самое, но подписывает её кто-то со стороны. Эти два документа учитываются в нумерации страниц, но к пояснительной записке не прикрепляются. Задание на дипломный проект хотя и кажется таким же внешним документом, всё-таки прикрепляется к основному содержимому после титульного листа.

Заключение

В двух частях статьи были рассмотрены различные требования к оформлению пояснительной записки к дипломной работе или дипломному проекту. Также были даны рекомендации по использованию средств Word 2010, позволяющих наиболее эффективным способом добиться нужного эффекта. Я надеюсь, что воспользовавшись советами, изложенными в данном материале, вы сведёте к минимуму количество претензий к вашему документу со стороны нормоконтролёра и сэкономите себе массу времени на подготовку к главному за последние несколько лет выступлению – защите диплома.


Статья опубликована в рамках конкурса «Microsoft Office 2010 – эффективное воплощение ваших идей».

Источник: http://www.oszone.net/11765/

6.3. Критерии оценки выпускных квалификационных работ.

В соответствии сПоложением об итоговой государственнойаттестации выпускников высших учебныхзаведений Российской Федерации, итоговаягосударственная аттестациястудентов-выпускников проводится ввысших учебных заведениях, имеющихгосударственную аккредитацию, понаправлениям и специальностям,предусмотренным стандартом высшегопрофессионального образования, изавершается выдачей диплома государственногообразца.

Защита выпускнойквалификационной работы заканчиваетсявыставлением оценок.

Рейтинговая оценкавыполнения и защиты выпускнойквалификационной работы определяетсякак сумма баллов по каждому из обозначенныхтребований:

- нормоконтролемот 0 до 10 баллов;

- руководителемпроекта (работы) от 0 до 25 баллов;

- рецензентом от0 до 25 баллов;

- Государственнойаттестационной комиссией от 0 до 40баллов.

Примерный рейтинговыйрасчет приведен в Таблицах 2, 3, 4, 5.

Таблица 2

Рейтинговаяоценка выполнения и защиты выпускнойквалификационной работы, оцениваемаяруководителем дипломного проектирования

Предъявляемые требования к ВКР

Баллы

Качество анализа литературы.

0-5

Анализ полноты изучения и применения земельно-кадастровой, градостроительной или иной документации в процессе написания ВКР. Соответствие содержания дипломной работы (проекта) предъявленной теме.

0-5

Использование (применение) информационных технологий (систем) в процессе разработки графических (иллюстрационных) материалов в ходе написания работы.

0-5

Наличие в работе научного исследования практической новизны. Системность и логическая взаимосвязь всех разделов работы (проекта) друг с другом или с более общей задачей.

0-5

Наличие в работе экономических, социально-политических, экологических аспектов.

0-5

Итого:

0-25

Таблица 3

Рейтинговаяоценка выполнения и защиты выпускнойквалификационной работы, оцениваемаянормоконтролером

Предъявляемые требования к ВКР

Баллы

Полнота и качество выполнения требований методических указаний по написанию дипломной работы (проекта) и требований ГОСТа 7.32.

0-10

Итого:

0-10

Таблица 4

Рейтинговаяоценка выполнения и защиты выпускнойквалификационной работы, оцениваемаярецензентом

Предъявляемые требования к ВКР

Баллы

Качество анализа литературы.

0-5

Анализ полноты изучения и применения земельно-кадастровой, градостроительной или иной документации в процессе написания ВКР. Соответствие содержания дипломной работы (проекта) предъявленной теме.

0-5

Использование (применение) информационных технологий (систем) в процессе разработки графических (иллюстрационных) материалов в ходе написания работы.

0-5

Наличие в работе научного исследования практической новизны. Системность и логическая взаимосвязь всех разделов работы (проекта) друг с другом или с более общей задачей.

0-5

Наличие в работе экономических, социально-политических, экологических аспектов.

0-5

Итого:

0-25

Таблица 5

Рейтинговаяоценка выполнения и защиты выпускнойквалификационной работ, оцениваемаякаждым членом комиссии

Предъявляемые требования к ВКР

Баллы

Использование современных информационных технологий и средств в работе.

0-10

Соответствие содержания дипломной работы (проекта) предъявленной теме. Наличие в работе научной новизны и практической значимости. Уровень использования земельно-кадастровой, градостроительной и иной документации в процессе написания ВКР. Наличие завершенности работы, системности и логической взаимосвязи всех разделов работы (проекта) друг с другом,

а также экономического, социально-политического и экологического аспектов.

0-20

Содержание доклада. Доклад обоснован, лаконичен, изложение свободное, умело использованы иллюстративные материалы. Тема дипломной работы (проекта) в докладе раскрыта.

0-5

Ответы на вопросы. Ответы на дополнительные вопросы по теме ВКР лаконичные, обоснованные, полноценные.

0-5

Итого:

0-40

Итоговая рейтинговаяоценка выполнения и защиты выпускнойквалификационной работы, выставляемаякомиссией, является среднее арифметическоеоценок всех членов комиссии.

Итоговая максимальнаяоценка выполнения и защиты выпускнойквалификационной работы, оцениваемая:руководителем, нормоконтролером,рецензентом, комиссией составляет 100баллов.

Расчет итоговогорейтинга студента по окончании обучения,сдачи итогового государственногоэкзамена и защиты выпускной квалификационнойработы лежит в пределах 61< R< 100.

Проходящее в деньзащиты выпускной квалификационнойработы заседание Государственнойаттестационной комиссии на основаниирешений экзаменационных комиссий поприемке государственного экзамена изащите выпускной квалификационнойработы принимает решение о присвоениистуденту квалификации (звания), выдачиобычного (с отличием) диплома установленногообразца, выдачу рекомендации в аспирантуру.

Студент-выпускник,не прошедший в течение установленногосрока обучения всех аттестационныхиспытаний, входящих в состав итоговойгосударственной аттестации, отчисляетсяиз высшего учебного заведения и получаетакадемическую справку или, по егопросьбе, дипломом о неполном высшемобразовании.

Студентам-выпускникам,не проходившим аттестационных испытанийпо уважительной причине, ректором можетбыть удлинен срок обучения до следующегопериода работы ГАК, но не более одногогода.

После защитывыпускная квалификационная работаостается на выпускающей кафедре. Чертежи,таблицы и схемы, а также другиеиллюстрированные и раздаточные материалыостаются на кафедре и могут бытьиспользованы в учебном кабинете вкачестве наглядных пособий.

В том случае, когдазащита выпускной квалификационнойработы признается неудовлетворительной,ГАК устанавливает, может ли студент-выпускникпредставить к повторной защите ту жеработу с соответствующей доработкой,определяемой комиссией, или жестудент-выпускник обязан разработатьновую тему, которая должна быть определенавыпускающей кафедрой после первойзащиты.

Источник: https://studfiles.net/preview/5333158/page:10/

Презентация к диплому - примеры, образцы 2016/2017

 

1. "Как сделать презентацию к диплому?" (обучающее видео)

2. Примеры презентаций по всем дисциплинам (36 примеров)

3. Образец оформления слайдов

4. Основные рекомендации по подготовке

5. Заказать презентацию (оплата после выполнения)

 

 

По формату дипломная презентация может быть разной: в виде слайдов в Power Point или листов формата А1 с графиками и иллюстрациями

 

Существует несколько способов написать презентацию к диплому. Первый - самостоятельная подготовка. Он подходит для студентов, которые имеют опыт составления слайд-шоу, а также запас свободного времени. Составить правильный слайд - задача не из простых, необходимо соблюдать все требования ВУЗа по оформлению: минимум текста, наглядные графики и схемы, основные таблицы и выводы из дипломной работы (ВКР). Структура изложения должна быть логична и последовательна, полностью соответствовать Вашему исследованию.

Если времени у Вас не так много и Вы решили скачать готовый пример презентации из Интернета, - этот способ не сработает! Презентация диплома - это его зеркало, поэтому должна быть индивидуальным проектом.

Нет навыков составления презентаций? Не хватает времени на подготовку к защите? Презентацию к диплому можно заказать (стоимость 1200 р, все расчеты только после выполнения, срок - от 1 часа).

 

Презентация к диплому за полчаса. Сделай сам!

 

 

Рассмотренные в видео рекомендации подходят ко всем дисциплинам и применимы к работам по:

  • страхованию;
  • менеджменту;
  • педагогике;
  • маркетингу;
  • рекламе и пиару (pr);
  • юриспруденции;
  • психологии;
  • педагогике;
  • экономике;
  • а также дипломной работе юриста, менеджера, маркетолога, рекламщика, инженера, психолога и другим специальностям.

Не нашли ответ на вопрос: "Как сделать презентацию к дипломной работе?".  Тогда воспользуйтесь образцами, представленными ниже. Используйте наши шаблоны без опасений!

 

36 бесплатных примеров дипломных презентаций!

Обратите внимание на приведенные ниже примеры. Они помогут понять, как готовить наглядный материал для выступления на защите. Скачать их можно в один клик.

Совершенствование работы турагентства за счет внедрения автоматизированных систем управления

Исследование. Методы адаптации персонала на предприятии

Анализ финансового состояния и повышение использования основных производственных фондов предприятия

Анализ системы научно-справочного аппарата к документам архива

Бухгалтерская отчетность в системах управления организацией

Влияние отечественной кормовой добавки "Радостин" на собак породы немецкая овчарка

Договор дарения в современном обороте

Креативность и личностные характеристики детей дошкольного возраста

Анализ использования земель Чаа-Хольском районе Республики Тыва

Информационная система формирования заявок на закупку оборудования

Анализ формирования и использования материально-производственных запасов на предприятии

Исследование взаимосвязи психологической культуры и поведения сотрудников в конфликтных ситуациях в организации

Корпоративный EVENT: тренды и динамика

Лексико-семантическая группа прилагательных со значением «размер» в русском и английском языках

Анализ оффшорных зон и их влияние на мировую экономику

Анализ рынка местных анестетиков применяемых в стоматологии

Актуализация межкультурного диалога в современном Интернет-пространстве

Комплекс управленческих решений по улучшению производственной деятельности предприятия

Анализ производительности труда на предприятии и пути ее повышения

Анализ системы мотивации персонала в ОАО "РЖД"

Взаимодействие органов государственного управления со строительными организациями

Использование сказок А.С. Пушкина в системе нравственного воспитания детей дошкольного возраста

Особенности межэтнических конфликтов в России: способы регулирования

Гражданско-правовое регулирование отношений по возмездному оказанию медицинских услуг

Гражданско-правовое регулирование института усыновления в международном и внутригосударственном праве

Исследование гендерных различий коммуникативных трудностей

Использование PR-технологий для продвижения рекламно-информационного центра

Ремонт кабельной линии

Логистическое управление складским хозяйством

Анализ влияния динамики цен на мировых рынках на таможенную стоимость товара в условиях финансового кризиса

Анализ конкурентоспособности и экспертиза качества торговых марок чая на основе изучения его ассортимента

Выявление путей совершенствования текущей деловой оценки специалистов и вспомогательного персонала

Анализ финансовых результатов и использование прибыли

Анализ финансового состояния предприятия и пути его улучшения

Анализ финансового состояния предприятия и пути его улучшения

Договор аренды земельного участка

 

 

 

 Хотите получить презентацию на защиту, выполненную по всем требованиям ВУЗа?

 

За 5 лет выполнено более 1000 презентаций! (Отзывы)

 

Отправить заявку на расчет?

 

 

 

 

Образец дипломной презентации

Мы расскажем в подробностях о том, как подготовить презентацию к дипломной работе (какие картинки, фон, шрифты и заголовки лучше использовать).

  1. Титульный слайд. На нем указывается название выпускной квалификационной работы, ФИО студента, номер и название специальности. Например: тема - "Экономическая эффективность внедрения оборудования на предприятии", С.В.Иванкина, 080502 "Экономика и управление на предприятии".
  2. 2-4 слайд. Здесь рекомендуется размещать информативные материалы из практической главы: важные таблицы, наглядные графики и выводы. Если в конце главы идет SWOT-анализ, тогда обязательно вставляйте его в свой доклад. Выглядит это примерно так:

    Пример размещения таблицы на одном из слайдов

  3. 5-6 слайд. Вы можете сделать их чисто теоретическими, либо вообще не затрагивать в своей речи, данная информация не так интересна комиссии. Обычно таким слайдам уделяют порядка 1-2 предложений в своем выступлении, но на отдельные слайды их не выносят. Уточните у руководителя нужно ли затрагивать теорию в выступлении.
  4. 7-10 слайд. Обязательно разместите таблицы с экономической эффективностью, расчет инвестиций или затрат, примерный срок окупаемости, график реализации, каналы продвижения и другую важную информацию, относительно проекта. Применимо к нашему примеру презентации к диплому это будет выглядеть так:

Размещение текстовой информации и графического материала

Слайды с расчетом экономической эффективности

Образец размещения заголовка на слайде

Оформление заключительного слайда

 

Вы можете быть уверены, что Ваша презентация будет одной из лучших в группе. А это значит, что успешная защитная речь гарантирована!

 

Рекомендации по оформлению слайдов

 

Воспользуйтесь нашими советами для подготовки к защите

 

1
  1. Чтобы подготовиться к защите диплома потребуется компьютер и программа Powerpoint.
  2. Обдумайте структуру проекта, с чего начать и как закончить. На чем сделать акцент?
  3. Используйте не более 10-15 слайдов: название темы, описание организации или отрасли, постановка и анализ проблем, внедрение инновации или улучшений, прогнозируемый эффект, заключение. Именно в такой последовательности стоит расположить информацию.

 

2
  1. Для оформления используйте графики и иллюстрации, которые использовались в работе. Если таблицы не влезают, то примените меньший шрифт, или растяните границы.
  2. Обязательно все страницы должны быть пронумерованы, рекомендуется ставить номера в нижнем правом углу. Не переборщите с ярким фоном и рисунками.
  3. Образцы грамотно оформленных презентаций были представлены выше.

 

3
  1. Придерживайтесь составленного заранее плана выступления.
  2. Учтите все замечания, которые получили на предзащите.
  3. Ваша ВКР уже разделена на главы, это и будет структурой выступления. Грамотно изложите каждый раздел на 2-3 слайдах и получите гармоничный дипломный доклад.

 

4
  • Начните готовиться заранее. Это позволит растянуть срок подготовки. Если в последний момент были внесены какие-то замечания в содержание, то вы легко сможете исправить ошибки, сменить фон и перестроить доклад. Готовьтесь заранее и у преподавателей не останется вопросов!

 

5
  1. Стандартный объем составляет от 10 до 12 иллюстрированных слайдов. Такие требования предъявляют в большинстве ВУЗов России и СНГ. Продолжительность выступления не должна превышать семи минут. Именно в такой временной интервал следует уместить всю самую важную информацию.
  2. Из того, что Вы скажите, преподаватели должны ясно понять цель исследования, задачи, выводы, новизну. Если вы готовили проект самостоятельно, тогда проблем не возникнет. Другое дело, если у вас нет времени, тогда воспользуйтесь нашими услугами.

 

 

 

 

Соблюдая наши советы, Вы получите превосходный результат:

 

 

 

 

Все еще есть затруднения с подготовкой дипломной презентации? Закажите ее выполнение! Мы предлагаем лучшие условия:

  • Стоимость 1200 руб.;
  • Срок от 1 часа;
  • Оплата после выполнения.

Как заказать:

  • Отправить заявку через форму на сайте;
  • Написать Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.;
  • Позвонить 8 (800) 100-67-87.

 

 

Источник: http://vakademe.ru/information/kak-sdelat-prezentatsiyu-k-diplomu.html

Как оформить формулы и уравнения в дипломе?

Вы студент технического или экономического ВУЗа? Тогда написать практическую часть диплома без использования формул и уравнений, скорее всего, не получится. Формулы достаточно сложны для восприятия и чтения. Что уж тут говорить об их оформлении: для многих дипломников это становится настоящей проблемой.

Какие же нормы регулируют этот вопрос?

Чтобы правильно писать и нумеровать формулы и уравнения в дипломе, необходимо учитывать следующие стандарты:

1) ГОСТ 7.32 – 2001 «Отчет о научно-исследовательской работе. Структура и правила оформления»,

2) Единая система конструкторской документации (ЕСКД).

Но забывать о методических рекомендациях ВУЗа и кафедры не стоит. Так уж складывается в нашей системе высшего образования, что чаще всего для преподавателя главнее оказываются вузовские рекомендации, а не государственные стандарты. В методичке можно найти не только словесное описание норм оформления формул, но и наглядные пример и образец такого оформления, требуемые от вас именно в вашем ВУЗе.

Несмотря на важность использования принятых в учреждении правил оформления документов, знание ГОСТов даст понять членам аттестационной комиссии, что вы грамотный человек, работающий с первоисточниками, ведь в идеале любые рекомендации должны основываться на стандартах.

Приведенные далее ответы на типичные вопросы помогут вам оформить формулы и уравнения в дипломной работе согласно ГОСТам.

Как расположить формулу на странице диплома?

Основное правило здесь такое – располагайте формулу только после того, как вы ее упомянули в тексте диплома. Для более удобного восприятия формулы пишут на отдельной строке, то есть перед формулой и после нее необходимо оставлять по строке.

Если несколько формул употребляются одна за другой, то (при отсутствии текста) между ними ставится запятая.

2. Как нумеровать формулы в дипломе?

Нумеровать формулы нужно арабскими цифрами, при этом формула записывается слева на странице, а номер в круглых скобках справа.

Образец оформления

при сквозной нумерации

S=a+b,                               (3)

D=a:b,                               (4)

при нумерации в пределах главы

S=a+b,                              (1.3)

D=a:b,                              (1.4)

В Приложении формулы нумеруются отдельно, оформляется это так же, но используется обозначение самого приложения:

Образец оформления

S=d+b,                              (А.3)

Как правильно в дипломе к формулам оформить пояснения символов?

Пояснения символов и чисел в формуле можно включить непосредственно в текст, предваряющий саму формулу. Если такого пояснения нет, то оформить формулу поможет следующий пример:

Образец оформления

Периметр прямоугольника P, м, вычисляют по формуле

P=2(a+b),                            (1)

где a – длина прямоугольника, м;

    b – ширина прямоугольника, м.

В данном образце формула отделена одной строкой сверху и снизу, использована нумерация сквозная. После формулы ставится запятая и сразу под формулой через слово «где» (без двоеточия после него) вводятся пояснения символов, использованных в формуле. Сами пояснения пишутся с новой строки в той последовательности, в которой они идут в формуле, отделяются друг от друга точкой с запятой, указываются единицы измерения физических величин.

В качестве символов применяют только такие обозначения, которые регулируются соответствующими стандартами.

Как правильно переносить формулу в дипломе?

Иногда в дипломную работу приходится включать достаточно объемные формулы, которые не помещаются на одной строке. В таком случае часть формулы можно перенести на другую строку. При этом надо быть внимательным и помнить, что формулы переносятся на следующих знаках: «=», «+», «-», «:», «x» (умножение). Эти же знаки необходимо продублировать в начале строки перед продолжением формулы.

Как оформить ссылку на формулу?

Оформление ссылок на формулы обязательно в тексте любой исследовательской работы. ГОСТ регулирует оформление подобных ссылок через использование круглых скобок:

Образец оформления

1) «… в формуле (9)» (если в дипломе нумерация рисунков сквозная),

2) «… в формуле (2.9)» (если в дипломе нумерация рисунков в рамках главы).

Можно ли формулы и неравенства в дипломе написать от руки?

ГОСТ регламентирует следующие способы выполнения уравнений:

1) традиционный – рукописный (черными чернилами),

2) машинописный (компьютерный).

В наш век информационных технологий, конечно, удобнее использовать редактор формул, с помощью которого возможно составить формулы любой сложности. Но если вы не сильны в этом, то пишите формулы от руки. Важно, что оформлять формулы в дипломной работе надо единообразно: сочетание в одной формуле рукописных, компьютерных и машинописных символов не допустимо.

Чем отличается оформление неравенств от оформления формул в дипломе?

Изложение неравенств в дипломной работе аналогично изложению формул, поэтому все вышеприведенные нормы действуют и при оформлении неравенств.

Источник: https://akademikz.ru/help/diplomnaya-rabota/kak-oformit-formulyi-i-uravneniya-v-diplome

Дипломные работы... последний рывок и конец (м)учениям!

Самая ответственная дипломная работа

Дипломная работа является квалификационным научным исследованием, завершающим период обучения студента в высшем учебном заведении. Она предусматривает группировку, закрепление, расширение полученных знаний по специальности и использование их на практике.

Суть дипломной работы отражают требования к ее выполнению:

  1. - отражение актуальности темы, ее соответствие современной науке, перспективность;
  2. - освоение и критический анализ литературных изданий по теме;
  3. - исследование и характеристика истории изучаемого вопроса, ее современное положение;
  4. - точная характеристика предмета, постановка четкой цели, правильный выбор исследовательских методов, подробное описание и качественный анализ выполненных исследований, экспериментов;
  5. - обобщение итоговых результатов, их грамотное обоснование посредством выводов и практических рекомендаций.

Лучшим вариантом написания дипломной работы будет ваше личное участие в этом процессе, поскольку без правок и исправлений не обходиться ни одна, даже самая дорогая работа. Здесь на помощь вам мы предлагаем большой выбор дипломных работ, скачать которые вы сможете бесплатно. Используйте их как исходный материал, как "костяк" своей работы, и, с помощью вашего руководителя, вы справитесь с этим последним испытанием легко, а наши рекомендации помогут вам в этом. Дерзайте!

Как оформлять дипломную работу?

Правильное оформление дипломной работы залог успешной ее защиты перед комиссией, которая оценивает, прежде всего, логичность и последовательность, общую грамотность, соответствие стандартам и принятым правилам, научную основу выводов, а также соответствующий теме список литературы и приложение.

Любая дипломная работа исходит из следующего алгоритма написания:

  1. - выбор темы работы и осмысленное обоснование этого выбора;
  2. - поиск и изучение литературы, раскрывающей тематику;
  3. - составление и утверждение предварительного плана;
  4. - написание основной части работы;
  5. - написание выводов, отражение рекомендаций, формулирование введения;
  6. - заполнение списка использованных литературных источников, приложений, оформление ссылок в тексте;
  7. - форматирование работы согласно методическим рекомендациям;
  8. - сдача чистовой работы на проверку руководителю, правка недочетов и ошибок;
  9. - сдача рецензенту, защита дипломной работы.

Перед началом написания дипломной работы, составляют ее план. В большинстве случаев дипломная работа состоит из трех глав. Структура работы имеет приблизительный вид:

Введение

Глава 1. Теоретическое рассмотрение темы, объекта, предмета дипломной работы

  1. 1.1. Тема
  2. 1.2. Объект
  3. 1.3. Предмет

Глава 2. Практическое исследование предмета, отличия от теоретических показателей (как правило, рассматривается на примере организации)

  1. 2.1. Общее описание практической части
  2. 2.2. Особенности объекта исследования, расчеты показателей

Глава 3. Тенденции совершенствования и развития объекта исследования

  1. 3.1. Выявленные проблемы, поиск их решения
  2. 3.2. Пути развития и улучшения функционала рассматриваемого объекта

Заключение

Страницы диплома компонуются следующим образом:

  1. 1. Титульный лист
  2. 2. Отзыв научного руководителя
  3. 3. Рецензия
  4. 4. Аннотация диплома (реферат)
  5. 5. Содержание (оглавление) диплома.
  6. 6. Введение. Особое внимание стоит уделить написанию введения и заключения. Из всей работы, в основном числе рецензентов и проверяющих, кроме научного руководителя, читают именно эти два раздела. Они должны быть безупречными, грамотными и логически выверенными. Почти всегда, при защите диплома введению, заключению и общей грамотности работы комиссия уделяет больше внимания.
    Введение представляет собой вступление к работе, содержит оценку современного положения изучаемой темы, описывает ее становление и развитие, ее сущность и влияние на отраслевую принадлежность, обоснованные данные для анализа темы, необходимость изучения данной темы и сведения о ее научной ценности. Введение также отражает цели и задачи работы. В конце введения проводят обзор литературы по теме дипломной работы, где отражают наиболее значимые источники. Заканчивают обзор кратким заключением о степени освещенности данного вопроса в литературе.
  7. 7. В основной части дипломной работы приводят данные, которые отражают сущность, методику и все результаты проведенной работы, обоснование предпочтения тематического развития, отражают используемые методики решения задач, дают сравнительную оценку этим методам, приводят расчеты, показывают принцип действия собственных разработок, отражая их характеристики, обобщают результаты оценки данной темы на конкретном примере. Также приводят доказательства сущности темы, показывают перспективность дальнейшего развития, дают сравнительную характеристику выбранным вариантам, доказываю его преимущества. В практической части дипломной работы данный вопрос рассматривают на примере предприятия.
    В дипломной работе материал излагают посредством текстовых, табличных, графических данных, а также диаграмм, иллюстраций, чертежей. В табличной форме отражают цифровые данные. Таблицу располагают в работе после текста, где она упомянута, или, при недостатке места на следующей странице. В тексте на таблицу обязательно должна быть ссылка.
  8. 8. Заключение дает оценку всей работе, в него также включают рекомендации по практическому применению результатов исследования.
    Логическим финалом дипломной работы, а следовательно заключением, становятся выводы, они отражают конечный итог проведенной работы. Для полного анализа всего исследования выводы лучше представлять в виде лаконичных предложений по каждой из поставленных задач, что дает возможность отразить выполнение поставленных целей. В выводах указывают не только на положительные результаты, но и на несовершенства и проблемы практического раздела, а также отражают рекомендации по их устранению.
  9. 9. Список литературных источников отражает степень изученности изучаемой темы. В тексте дипломной работы на каждый источник дают ссылку в квадратных скобках, при необходимости, можно указать номер страницы через запятую сразу после номера источника.
  10. 10. Приложения представляют собой дополнительную информацию по теме в виде документов, текстовых данных, таблиц, бланков, указов и прочих документов или их заверенных копий. Приложение нумеруется с общими страницами основного текста работы, как их продолжение.

Дипломную работу нумеруют с титульного листа, но номер страницы ставят, начиная с листа "Содержание", проставляя цифру "6".

Методические требования к оформлению и форматированию дипломной работы для каждого ВУЗа свои, поэтому для работы обязательно нужно использовать те рекомендации, которые предлагает ваше учебное заведение. Количество страниц для дипломных работ колеблется в пределах 60-100 страниц.

Источник: http://tululu.org/sam/diplomnye_raboty/

Рецензия на дипломную работу (Отзыв о дипломной работе)

Наконец прошли самые сложные полгода студенческой жизни –Ваш дипломный проектпроверен научным руководителем и готов к сдаче на кафедру. Для того, чтоб Вашу работудопустили к защите в Государственной экзаменационной комиссии, необходимо подать вместес результатами исследования (в нашем случае дипломная работа) следующие документы:

Внутренняя рецензия на дипломную работу научного руководителя

В данном документе преподаватель, который курировал выполнение Вашего диплома, составляетобщую характеристику работы, ее актуальность, степень исследования темы, самомстоятельностьвыполнения поставленных целей, соответствие содержания по тексту названиям разделов иподпунктов. Иногда преподаватель может отметить некие негативные стороны работы, такие как:недостаточный объем работы или, наоборот, его превышение; неправильная структура работы(разные объемы подпунктов); использование устаревшей литературы, невыполнение требованийнаучного руководителя и другое. Подобные замечания уже не стоит пытаться исправить,ведь редко, когда студент может идеально выполнить диплом и преподаватель не найдетизъянов. В конце документа преподаватель рекомендует работу на положительную, хорошуюили низкую оценку.

Внешняя рецензия на дипломную работу

Данное приложение к диплому очень схожее с внутренней рецензией. Отличается тем, чтосвое мнение о работе пишет независимый кандидат или доктор наук. Это может бытьпреподаватель с другой кафедры, университета или же человек с научной степенью, которыйимеет возможность и желание ознакомиться с Вашим исследованием. Если же Вы проходилипрактику и на основании полученных данных выполняли диплом, тогда в этом случае, рецензиюсоставляет руководитель базы практики. Возможно диполнительное составление справки овнедрении результатов научного исследования в деятельность базового предприятия, учрежденияили организации. Рецензент составляет краткую характеристику Вашего проекта, излагаетпозитивные и негативные моменты по работе. Заключающим словом является рекомендация навысокую или низкую оценку. Поэтому очень важно вносить все исправления по работе в процессенаписания диплома, прислушиваться к рекомендациям руководителя и выполнять все в срок,чтоб получить хороший отзыв по Вашей выпускной работе. А от этого, в свою очередь, будетзависеть Ваша общая оценка на защите. Без вышеупомянутых документов дипломная работане будет допущена к защите.

Общая структура рецензии на дипломную работу

Как и любая статья, рецензия должна содержать вводную, основную часть и заключение.Обычно достаточно одной страницы в объеме. Базовая структура такая:

  • Заголовок. Название темы дипломной работы, имя и фамилия студента,номер группы и факультет.
  • Акутальность исследуемой темы
  • Оценка структуры работы. Насколько содержание разделов иподразделов соответствует названиям пунктов плана
  • Краткое описание и оценка каждого раздела
  • Преимущества и недостатки в работе
  • Практическая значимость
  • Рекомендуемая оценка рецензента
  • Дата, инициалы, должность и подпись рецензента

Пример (образец) рецензии на дипломную работу

( Ваша тема дипломной работы )

подготовлена для получения

образовательно-квалификационного уровня ( специалист / магистр )

Студента ( ФИО )

Группы № ( 355 )

Данная тема дипломной работы является весьма актуальной в связи с тем, что стремительноеразвитие информационных технологий способствовало возникновению нового вида преступности- компьютерной, а переход на методы электронного управления технологическими процессамипоявлению нового вида терроризма - кибертерроризм. Кибертерроризм стал возможенблагодаря возникновению и развитию глобального информационного пространства.

Содержание дипломной работы состоит из введения, трех глав, заключения, а такжесписка использованных источников.

В первой главе автор дает теоретическую характеристику кибернетической безопасностикак составляющей обеспечения информационной безопасности государства. Исследуя этотвопрос автор знакомит нас с сущностью кибербезопасности, объектов и субъектов иосновных источников угроз. Детально анализирует понятие кибертерроризма как угрозыинформационному суверенитету государства. Также автор изучает нормативно - правовоеобеспечение кибернетической безопасности ведущих стран мира.

Во втором разделе автором достаточно глубоко проводится анализ юридических особенностейобеспечения кибернетической безопасности на международном уровне. Кроме исследованияправовых гарантий противодействия киберпреступности, развития системы кибербезопасностив деятельности ООН и юридического регулирования борьбы с киберпреступностью вЕвропейском Союзе, автор сосредотачивает свое внимание также на кибернетическойинтервенции на международном уровне и на международному сотрудничеству в борьбес киберпреступностью.

Третий раздел посвящен исследованию актуальных проблем и перспектив обеспечениякибербезопасности в Украине и в мире. Кроме выявления проблем оценки современногоуровня информационной безопасности Украины, автор определяет политико - правовыестратегии обеспечения кибернетической безопасности в системе национальной имеждународной безопасности и современные тенденции обеспечения кибербезопасностина международном уровне.

В результате данного исследования автором было проведено исследование международно- правового аспекта кибербезопасности, определены проблемы оценки современного уровняинформационной безопасности Украины и указаны современные тенденции обеспечениякибербезопасности на международном уровне. Учитывая это можно считать, чтопрактически все вопросы, которые относятся к теме исследованы на должномтеоретическом и практическом уровне.

К положительным сторонам данной работы следует отнести комплексный анализмеждународно - правового аспекта кибербезопасности, указания не только проблемоценки современного уровня информационного безопасности, но и определение перспективобеспечения кибербезопасности в Украине и в мире.

Данная работа содержит некоторые недостатки, например небольшой объем первогораздела и недостаточное количество наименований в списке использованных источников.Данные недостатки являются несущественными и не влияют на общую оценку дипломнойработы.

Дипломная работа студента выполнена в соответствии с рекомендациями и требованиямипо оформлению дипломных работ вузов. В работе есть логичность изложения анализа,изложенный текст в исследовании полностью соответствует названиям разделов.

По моему мнению работа должна быть допущена к защите с высокой положительной оценкой.

( ФИО Рецензента )

( Должность )

( Подпись )

Источник: https://www.naukacentr.com/recenziya-na-diplomnuyu-rabotu
.


План общей психолого-педагогической характеристики ученика

Рецензия на дипломную работу (Отзыв о дипломной работе)

Наконец прошли самые сложные полгода студенческой жизни –Ваш дипломный проектпроверен научным руководителем и готов к сдаче на кафедру. Для того, чтоб Вашу работудопустили к защите в Государственной экзаменационной комиссии, необходимо подать вместес результатами исследования (в нашем случае дипломная работа) следующие документы:

Внутренняя рецензия на дипломную работу научного руководителя

В данном документе преподаватель, который курировал выполнение Вашего диплома, составляетобщую характеристику работы, ее актуальность, степень исследования темы, самомстоятельностьвыполнения поставленных целей, соответствие содержания по тексту названиям разделов иподпунктов. Иногда преподаватель может отметить некие негативные стороны работы, такие как:недостаточный объем работы или, наоборот, его превышение; неправильная структура работы(разные объемы подпунктов); использование устаревшей литературы, невыполнение требованийнаучного руководителя и другое. Подобные замечания уже не стоит пытаться исправить,ведь редко, когда студент может идеально выполнить диплом и преподаватель не найдетизъянов. В конце документа преподаватель рекомендует работу на положительную, хорошуюили низкую оценку.

Внешняя рецензия на дипломную работу

Данное приложение к диплому очень схожее с внутренней рецензией. Отличается тем, чтосвое мнение о работе пишет независимый кандидат или доктор наук. Это может бытьпреподаватель с другой кафедры, университета использование информационных технологий в дипломной работе образец готовый же человек с научной степенью, которыйимеет возможность и желание ознакомиться с Вашим исследованием. Если же Вы проходилипрактику и на основании полученных данных выполняли диплом, тогда в этом случае, актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям xdsl земля руководитель базы практики. Возможно диполнительное составление справки овнедрении результатов научного исследования в деятельность базового предприятия, учрежденияили организации. Проект дипломной работы по информационной технологии 2 класс составляет краткую характеристику Вашего проекта, излагаетпозитивные и негативные моменты по работе. Заключающим словом информационные технологии темы дипломных работ услуг fifa рекомендация навысокую или низкую оценку. Поэтому очень важно вносить все исправления по работе в процессенаписания диплома, прислушиваться к рекомендациям руководителя и выполнять информационные технологии дипломная работа ярославль последние вакансии в срок,чтоб получить хороший отзыв использование информационных технологий в дипломной работе образец готовый Вашей выпускной работе. А от этого, в свою очередь, будетзависеть Ваша общая оценка на защите. Без вышеупомянутых документов дипломная работане будет допущена к защите.

Общая структура рецензии на дипломную работу

Как и любая статья, рецензия должна содержать вводную, основную часть и заключение.Обычно достаточно одной страницы в объеме. Базовая структура такая:

  • Заголовок. Название темы дипломной работы, имя и фамилия студента,номер группы и факультет.
  • Акутальность исследуемой темы
  • Оценка структуры работы. Насколько содержание разделов иподразделов соответствует названиям пунктов плана
  • Краткое описание и оценка каждого раздела
  • Преимущества и недостатки в работе
  • Практическая значимость
  • Рекомендуемая оценка рецензента
  • Дата, инициалы, должность и подпись рецензента

Пример (образец) рецензии на дипломную работу

( Ваша тема дипломной работы )

подготовлена для получения

образовательно-квалификационного уровня ( специалист / магистр )

Студента дипломные работы по специальности информационные технологии для ФИО )

Группы № ( 355 )

Данная тема дипломной работы информационные технологии дипломные работы на заказ штучно весьма актуальной в связи с тем, что стремительноеразвитие информационных технологий способствовало возникновению нового вида преступности- компьютерной, а переход на методы электронного управления технологическими процессамипоявлению нового вида терроризма - кибертерроризм. Кибертерроризм стал возможенблагодаря возникновению и развитию глобального информационного пространства.

Содержание дипломной работы состоит из введения, трех глав, заключения, а такжесписка использованных источников.

В первой главе автор дает теоретическую характеристику кибернетической безопасностикак составляющей обеспечения информационной безопасности государства. Исследуя этотвопрос автор знакомит нас с сущностью кибербезопасности, объектов и субъектов иосновных источников угроз. Детально анализирует понятие кибертерроризма как угрозыинформационному использование информационных технологий в дипломной работе образец готовый государства. Также автор изучает нормативно - правовоеобеспечение кибернетической безопасности ведущих стран мира.

Во втором разделе автором достаточно глубоко проводится анализ юридических особенностейобеспечения кибернетической безопасности на международном уровне. Кроме исследованияправовых гарантий противодействия киберпреступности, развития системы кибербезопасностив деятельности ООН и юридического регулирования борьбы с киберпреступностью вЕвропейском Союзе, автор сосредотачивает свое внимание также на кибернетическойинтервенции на международном уровне и на международному сотрудничеству в борьбес киберпреступностью.

Третий раздел посвящен исследованию актуальных проблем и перспектив обеспечениякибербезопасности в Украине и в мире. Кроме выявления проблем оценки современногоуровня информационной безопасности Украины, автор определяет политико - правовыестратегии обеспечения кибернетической дипломные работы по специальности информационные технологии это значит в системе национальной имеждународной безопасности и современные тенденции обеспечения кибербезопасностина международном уровне.

В результате данного исследования автором было проведено исследование международно- правового аспекта кибербезопасности, определены проблемы оценки современного уровняинформационной безопасности Украины и указаны современные тенденции обеспечениякибербезопасности на международном уровне. Учитывая это можно считать, чтопрактически все вопросы, которые относятся к теме исследованы на должномтеоретическом и практическом уровне.

К положительным сторонам данной работы использование информационных технологий в дипломной работе образец готовый отнести комплексный анализмеждународно - правового аспекта кибербезопасности, указания не только проблемоценки современного уровня информационного безопасности, но и определение перспективобеспечения кибербезопасности в Украине и в мире.

Данная работа содержит некоторые недостатки, например небольшой объем первогораздела и недостаточное количество наименований в списке использованных источников.Данные недостатки являются несущественными и не влияют на общую оценку дипломнойработы.

Дипломная работа студента выполнена в соответствии с рекомендациями и требованиямипо оформлению дипломных работ вузов. В работе есть логичность изложения анализа,изложенный текст в исследовании полностью соответствует названиям разделов.

По моему дипломная работа по информатике информационным технологиям is it что работа должна быть допущена к защите с высокой положительной оценкой.

( ФИО Рецензента )

( Должность )

( Подпись )

Источник: https://www.naukacentr.com/recenziya-na-diplomnuyu-rabotu

Презентация к диплому - примеры, образцы 2016/2017

 

1. "Как сделать презентацию к диплому?" (обучающее видео)

2. Примеры презентаций по всем дисциплинам (36 примеров)

3. Образец оформления слайдов

4. Основные рекомендации по подготовке

5. Заказать презентацию (оплата после выполнения)

 

 

По формату дипломная презентация может быть разной: в виде слайдов в Power Point или листов формата А1 с графиками иллюстрациями

 

Существует несколько способов написать презентацию к диплому. Первый - самостоятельная подготовка. Он подходит для студентов, которые имеют опыт составления слайд-шоу, а также запас свободного времени. Составить правильный слайд - задача не из простых, необходимо соблюдать все требования ВУЗа по использование информационных технологий в дипломной работе образец готовый минимум текста, наглядные графики и схемы, основные таблицы и выводы из дипломной работы (ВКР). Структура изложения должна быть логична и последовательна, полностью соответствовать Вашему исследованию.

Если времени у Вас не так много и Вы решили скачать готовый пример презентации из Интернета, - этот способ не сработает! Презентация диплома - это его зеркало, поэтому должна быть индивидуальным проектом.

Нет навыков составления презентаций? Не хватает времени на подготовку к защите? Презентацию к диплому можно заказать (стоимость 1200 р, все расчеты только после выполнения, срок - от 1 часа).

 

Презентация к диплому за полчаса. Сделай сам!

 

 

Рассмотренные в видео рекомендации подходят ко всем дисциплинам и применимы к работам по:

  • страхованию;
  • менеджменту;
  • педагогике;
  • маркетингу;
  • рекламе и пиару (pr);
  • юриспруденции;
  • психологии;
  • педагогике;
  • экономике;
  • а также дипломной работе юриста, менеджера, маркетолога, рекламщика, инженера, психолога и другим специальностям.

Не нашли ответ на вопрос: "Как сделать презентацию к дипломной работе?".  Тогда воспользуйтесь образцами, представленными ниже. Используйте наши шаблоны без опасений!

 

36 бесплатных примеров дипломных презентаций!

Обратите внимание на приведенные ниже примеры. Они помогут понять, как готовить наглядный материал для выступления на защите. Скачать их можно в один клик.

Совершенствование работы турагентства за счет внедрения автоматизированных систем управления

Исследование. Методы адаптации персонала на предприятии

Анализ финансового состояния и повышение использования основных производственных фондов предприятия

Анализ системы научно-справочного аппарата к документам архива

Бухгалтерская отчетность в системах управления организацией

Влияние отечественной кормовой добавки "Радостин" на собак породы немецкая овчарка

Договор дарения в современном обороте

Креативность и личностные характеристики детей дошкольного возраста

Анализ использования земель Чаа-Хольском районе Республики Тыва

Информационная система формирования заявок на закупку оборудования

Анализ формирования использования материально-производственных запасов на предприятии

Исследование взаимосвязи психологической культуры и поведения сотрудников в конфликтных ситуациях в организации

Корпоративный EVENT: тренды и динамика

Лексико-семантическая группа прилагательных со значением «размер» в русском и английском языках

Анализ оффшорных зон их влияние на мировую экономику

Анализ рынка местных анестетиков применяемых в стоматологии

Актуализация межкультурного диалога в современном Интернет-пространстве

Комплекс управленческих решений по улучшению производственной деятельности предприятия

Анализ производительности труда на предприятии и пути ее повышения

Анализ системы мотивации персонала в ОАО "РЖД"

Взаимодействие органов государственного управления со строительными организациями

Использование сказок А.С. Пушкина в системе нравственного воспитания детей дошкольного возраста

Особенности межэтнических конфликтов в России: способы регулирования

Гражданско-правовое регулирование отношений по возмездному оказанию медицинских услуг

Гражданско-правовое регулирование института усыновления в международном и внутригосударственном праве

Исследование гендерных различий коммуникативных трудностей

Использование PR-технологий для продвижения рекламно-информационного центра

Ремонт кабельной линии

Логистическое управление складским хозяйством

Анализ влияния динамики цен на мировых рынках на таможенную стоимость товара в условиях финансового кризиса

Анализ конкурентоспособности и экспертиза качества торговых марок чая на основе изучения его ассортимента

Выявление путей совершенствования текущей деловой оценки специалистов и вспомогательного персонала

Анализ финансовых результатов использование прибыли

Анализ финансового состояния предприятия и пути его улучшения

Анализ финансового состояния предприятия и пути дипломная работа информационные технологии в библиотеке фото города улучшения

Договор аренды земельного участка

 

 

 

 Хотите получить презентацию на защиту, темы для дипломных работ по информационных технологий щелково net по всем требованиям ВУЗа?

 

За 5 лет выполнено более 1000 презентаций! (Отзывы)

 

Отправить заявку на расчет?

 

 

 

 

Образец дипломной презентации

Мы расскажем в подробностях о том, как подготовить презентацию дипломная работа по информационным технологиям is the дипломной работе (какие картинки, фон, шрифты и заголовки лучше использовать).

  1. Титульный слайд. На нем указывается название выпускной квалификационной работы, ФИО студента, номер и название специальности. Например: тема - "Экономическая эффективность внедрения оборудования на предприятии", С.В.Иванкина, 080502 "Экономика и управление на предприятии".
  2. 2-4 слайд. Здесь рекомендуется размещать информативные материалы из практической главы: важные таблицы, наглядные графики и выводы. Если в конце главы идет SWOT-анализ, тогда обязательно вставляйте его в свой доклад. Выглядит это примерно так:

    Пример размещения таблицы на одном из слайдов

  3. 5-6 слайд. Вы можете сделать их чисто теоретическими, либо вообще не затрагивать в своей речи, данная информация не так интересна комиссии. Обычно таким слайдам уделяют порядка 1-2 предложений в своем выступлении, но на отдельные слайды их не выносят. Уточните у руководителя нужно ли затрагивать теорию в выступлении.
  4. 7-10 слайд. Обязательно разместите таблицы с экономической эффективностью, расчет инвестиций или затрат, примерный срок окупаемости, график реализации, каналы продвижения и другую важную информацию, относительно проекта. Применимо к нашему примеру презентации к диплому это будет выглядеть так:

Размещение текстовой информации и графического материала

Слайды с расчетом экономической эффективности

Образец размещения заголовка на слайде

Оформление заключительного слайда

 

Вы можете быть уверены, что Ваша презентация будет одной из лучших в группе. А это значит, что успешная защитная речь гарантирована!

 

Рекомендации по оформлению слайдов

 

Воспользуйтесь нашими советами для подготовки к защите

 

1
  1. Чтобы подготовиться к защите диплома потребуется компьютер и программа Powerpoint.
  2. Обдумайте структуру проекта, с чего начать и как закончить. На чем сделать акцент?
  3. Используйте не более 10-15 слайдов: название темы, описание организации или отрасли, постановка и анализ проблем, внедрение инновации или улучшений, прогнозируемый эффект, заключение. Именно в такой последовательности стоит расположить информацию.

 

2
  1. Для оформления используйте графики иллюстрации, которые использовались в работе. Если таблицы не информационные технологии дипломные работы 2016 тюмень, то примените меньший шрифт, или растяните границы.
  2. Обязательно все страницы должны быть пронумерованы, рекомендуется ставить номера в нижнем правом углу. Не переборщите с ярким фоном и рисунками.
  3. Образцы грамотно оформленных презентаций были представлены выше.

 

3
  1. Придерживайтесь составленного заранее плана выступления.
  2. Учтите все замечания, которые получили на предзащите.
  3. Ваша ВКР уже дипломная работа информационные технологии в образовании учебник unit на главы, это и информационные технологии в образовании дипломная работа по чтению структурой выступления. Грамотно изложите каждый раздел на 2-3 слайдах и получите гармоничный дипломный доклад.

 

4
  • Начните готовиться заранее. Это позволит растянуть срок подготовки. Если в последний момент были внесены какие-то замечания в содержание, то вы легко сможете исправить ошибки, сменить фон и перестроить доклад. Готовьтесь заранее и у преподавателей не останется вопросов!

 

5
  1. Стандартный объем составляет от 10 до 12 иллюстрированных слайдов. Такие требования предъявляют в большинстве ВУЗов России и СНГ. Продолжительность выступления не должна превышать семи минут. Именно в такой временной интервал следует уместить всю самую важную информацию.
  2. Из того, что Вы скажите, преподаватели должны ясно понять цель исследования, задачи, выводы, новизну. Если вы готовили проект самостоятельно, тогда проблем не возникнет. Другое дело, если у вас нет времени, тогда воспользуйтесь нашими услугами.

 

 

 

 

Соблюдая наши советы, Вы получите превосходный результат:

 

информационные технологии в системе образования дипломная работа 2015 src="http://vakademe.ru/images2/primer-prezentacii-1.jpg">

 

 

 

Все еще есть затруднения с подготовкой дипломной презентации? Закажите ее выполнение! Мы предлагаем лучшие условия:

Источник: http://vakademe.ru/information/kak-sdelat-prezentatsiyu-k-diplomu.html

МИНИСТЕРСТВООБРАЗОВАНИЯИ НАУКИ РОССИЙСКОЙФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕАГЕНТСТВО ПООБРАЗОВАНИЮ

Государственноеобразовательноеучреждениевысшего профессиональногообразования

«ЧЕРЕПОВЕЦКИЙГОСУДАРСТВЕННЫЙУНИВЕРСИТЕТ»

ИНСТИТУТпедагогикии психологии

КАФЕДРАкоррекционнойпедагогикии специальнойпсихологии


РЕФЕРАТ

на тему:«Возможностиинформационныхтехнологийобучения впроцессе развитиятворческогомышления».


Выполнила:

студенткагруппы 4КП – 21

МироноваАнна Анатольевна

Проверила:

СериковаК.В.


Череповец-2008/2009 уч. год


Содержание


Введение

Глава 1. Развитиеинформационныхтехнологийобучения

Глава 2. Информационныетехнологииобучения вразвитии творческогомышления

2.1 Творческиеспособности

2.2 Формыи методы работы,способствующиеразвитию творческихспособностей

2.3 Образовательнаясреда

2.4 Подходык стимулированиюи развитиютворческойактивности

2.5 Развитиекачеств, характеризующихдивергентноемышление

Заключение

Списокиспользованнойлитературы


ВВЕДЕНИЕ


Процессинформатизации,охватившийсегодня всестороны жизнисовременногообщества, имеетнесколькоприоритетныхнаправлений,к которым,безусловно,следует отнестиинформатизациюобразования.Она являетсяпервоосновойглобальнойрационализацииинтеллектуальнойдеятельностичеловека засчет использованияинформационныхтехнологий(ИТ).

В последнеевремя, в центревниманияисследователейнаходятсявопросы поизучению сущностиновых информационныхтехнологийобучения, ихдидактические,психолого-педагогическиевозможностипримененияв школе.

Информационныетехнологииобучения –педагогическаятехнология,использующаяспециальныеспособы, программныеи техническиесредства (кино,аудио- и видеосредства,компьютеры,телекоммуникационныесети) для работыс информацией.

Проблемаинформационныхтехнологийявляетсямеждисциплинарной.Вопросам ИТв развитиимышления посвященыработы ЗахароваИ.Г., КукушкинаВ.С., ГребенщиковаВ.Ю.

Недостаткомсложившейсяобразовательнойсистемы является,в частности,то, что однойиз основныхцелей здесьнередко являетсятолько подготовканеобходимогообществуквалифицированногоучастникапроизводственногопроцесса. Всепрочие потенциальныевозможностиличности, в томчисле и творческие,практическиостаютсяневостребованными.Как результат,человек снедостаточноразвитым творческиммышлением рецензии на дипломную работу по информационным технологиям fttb это ввосприятиипостоянноусложняющегосямира, в принятиирешений внестандартныхситуациях, неспособен улавливатьсвязи междупонятиями иявлениями, хотьсколько-нибудьотличающимисяот привычных.Как результат,человек снедостаточноразвитым творческиммышлением вдальнейшемиспытываеттрудности ввосприятиипостоянноусложняющегосямира, в принятиирешений внестандартныхситуациях, неспособен улавливатьсвязи междупонятиями иявлениями, хотьсколь-нибудьотличающимисяот привычных.

В своевремя Л.С. Выготскийсформулировалосновную задачупедагогикибудущего, вкоторой жизнь«раскрываетсякак систематворчества,постоянногонапряженияи преодоления,постоянногокомбинированияи созданияновых формповедения.Таким образом,каждая нашамысль, каждоенаше движениеи переживаниеявляется стремлениемк созданиюновой действительности,прорывом впередк чему-то новому.».Воспитаниетворческойличности –задача всейсистемы образованияот дошкольногодо высшего. Ироль системывысшего образованияздесь весьмаответственна,посколькуименно на этомэтапе имеетсявозможность,часто последняя,восполнитьте упущения,которые былидопущены ранее.


  1. Развитие информационных технологий обучения


Уровеньподготовкивыпускниковшкол, вступающихв активнуюжизнь, недостаточносоответствуеттребованиямстремительноразвивающейсянауки, техники,экономики.Традиционноепреподаваниев школе подвергаетсясправедливойкритике заформализм,ориентациюна информационные технологии в управлении дипломная работа для бакалавра материалаи формированиеоднотипныхумений и навыков,за отсутствиегибкости,недостаточноевнимание кразвитию уучащихсяинтеллектуальныхспособностей,снижению качестваобучения. Всвязи с этимвозникаютпротиворечияпри обучениистаршеклассников:- между потребностямисовременногоинформационногообщества вкачественноновых членах,обладающихтворческиммышлением ивладеющихинформационнымитехнологиямии ограниченнымивозможностямисовременнойшколы в этомнаправлении;- между совершенствованиемсодержательнойосновы информационныхтехнологийобучения иотсутствиемнаучно-обоснованныхисследованийпо данной проблеме.

Информационныетехнологииобучения имеютпочти 50-летнююисторию, ивозникновениеих связываютс появлениемв серединедвадцатоговека электроннойвычислительноймашины (ЭВМ),изменившейсуществующийдо этого процессовладениязнаниями. Первыйэтап возникновенияинформационныхтехнологийприходитсяна 50-60-е годы двадцатоговека. В этотпериод толькопоявилисьпервые электронныевычислительныемашины, которыепредполагалосьиспользоватьдля автоматизациивычислений.Но уже в 1954 годуБ. Скиннер выдвигаетидею программированногообучения, предлагаяиспользоватьЭВМ как средствоавтоматизациипедагогическоготруда. Идеюподхватываютнаши ученыеН.В. Талызина,А.Н. Леонтьев,П.Я. Гальперин,которые дляповышенияэффективностипрограммированногообучения предлагаюттеорию поэтапногоформированияумственныхдействий. Наданном этапепроисходиттеоретическаяразработкаидеи использованиякомпьютеровв учебном процессе,где ЭВМ отводитсяроль новоготехническогосредства обучения,роль «экзаменатора»,«репетитора»,т.е. начинаютразвитие компьютерныетехнологииобучения. Какотмечает Н.Д.Никандров, в1959г. в США былооколо 100 конструкцийобучающих машини всего 2-3 программы,которые можнобыло считатьдидактическипригоднымии ценными. Второйэтап (60-70-е годыдвадцатоговека) приходитсяна разработкуавтоматизированныхобучающихсистем (АОС).Педагоги начинаютпонимать, чтолавинообразноевнедрениевычислительнойтехники в учебныйпроцесс использование информационных технологий в дипломной работе образец готовый к повышениюэффективностипреподаваниядо тех пор, покапреподавательподстраиваетсяпод ее возможности.

Ужек 1960г. наблюдаетсяувеличениеобучающихпрограмм до160-170. В этот периоддеятельностьученых направленана поиск идейи методов поиспользованиюи представлениюзнаний с помощьюискусственногоинтеллекта.На этом этапеначинают своеразвитиеинформационныетехнологииобучения. Третийпериод — конец70-х начало 80-хгодов двадцатоговека. Развитиеинженерныхзнаний инструментальныхсредств АОС.Появляютсяперсональныеэлектронныевычислительныемашины (ПЭВМ)на базе большихинтегральныхсхем и возможностьиспользоватьих как сравнительнонедорогие, номощные средстваобработки инакопленияинформации.Компьютерныетехнологииобучения иинформационныетехнологииобучения продолжаютразвиваться.

Доначала использование информационных технологий в дипломной работе образец готовый годовпрошлого векав основномиспользовалсятермин «компьютерноеобучение» или«программированноеобучение»,которые несвязывали стермином «информация»Но уже в 1982г втолковом словарепоявляетсятермин «информационныетехнологии»под которымпонимаютсяполучение,обработка,хранение ипередача графической,текстовой,цифровой, аудио-ивидео-информациина основемикроэлектронныхсредств вычислительнойтехники и связи. Четвертыйпериод — с середины80-х годов досередины 90-хгодов двадцатоговека. В нашейстране темы дипломных работ по информационной технологии шпаргалка pdf государственнаяКомплекснаяпрограмма,которая предусматриваларазработкуАОС и внедрениеих в процессобучения. В этоже время в Россиивозникает новаяфундаментальнаянаука — информатикароль и местов системе научныхзнаний которой,претерпевалиизменения. Наданном этапепроведенысерьезныеисследованияпо моделямобъясненияв АОС, интеллектуальнымтехнологиям,стратегиямобучения иоценки знаний.В этот периодвозникаетглобальнаясеть Интернети разрабатываютсяинформационныетехнологииобучения с нейсвязанные(дистанционноеобучение,гипертекстоваяи HTML технологии).Информационныетехнологииобучения продолжаютразвиваться.

Пятыйпериод, с середины90-х годов прошлоговека и до сегодняшнегодня, характеризуетсямассовостьюи доступностьюперсональныхкомпьютеровв России, широкимиспользованиемтелекоммуникаций,что позволяетавтоматизироватьпроцесс управленияобразованием,внедрятьразрабатываемыеинформационныетехнологииобучения вобразовательныйпроцесс, совершенствуяи модернизируяего, улучшаякачество знаний,повышая мотивациюк обучению,максимальноиспользуяпринцип индивидуализацииобучения. Наданном этапеинформационныетехнологииобучения применяютсякак частныеметодики взависимостиот учебныхцелей и учебныхситуаций (микромиры,гипертекст,мультимедиа,дистанционноеобучение, виртуальнаяреальностьи т.д.).


2. ИТО в развитиитворческогомышления


2.1 Творческиеспособности


Видытворчествавесьма различныпо своей природе– это художественное,научное, техническое,педагогическоетворчество.Следуя Л.С.Выготскому,определявшему«творчествосоциальныхотношений»,т.е. «творческиеспособностик быстрой иумелой социальнойориентировке»,можно выделитькоммуникативноеи адаптивноетворчество.

Если жеостановитьсяна сфере познавательной,когнитивной,деятельности,то здесь современнаяпсихологияопределяеттворческиеспособности,или креативность,в контекстеобщих интеллектуальныхспособностей.

С деятельностнойточки зрениякреативностьможет проявлятьсяпо-разному: какна уровне целостнойличности (научное,художественное,педагогическоетворчество),так и отдельныхсоставляющихпознавательнойдеятельности– в ходе решениятворческихзадач, участияв проектах ит.д. Но всегдаможно обнаружитьпроявлениеспособностиустанавливатьнеожиданныена первый взглядсвязи и соотношения,когда творческаяличностьсамостоятельновыстраиваетсистему отношенийс предметными социальнымокружением.И именно этонужно считатьсамым важнымв творческомпроцессе, неотрицая, темне менее, значимостиитоговогорезультата.Таким образом,в педагогическомплане главнымв творчествеявляется то,что обучаемыйв ходе познавательнойтворческойдеятельностиосознает своюзначимостьв качестве«преобразователямира», открывателянового, реализуясебя как личность.

Итак, вчем же сутькреативностив контекстепознавательнойдеятельности?Существуютразные толкованияэтого понятия.Так Дж. Гилфордопределяеткреативностькак дивергентноемышление, котороехарактеризуетсяспособностьювыдвигатьмножество вравной степениправильныхидей при решениинекоторойпроблемы,нестереотипностьюсамого мышления.Соответственно,в качествекритериевкреативностииспользуютсянаборы свойств,характеризующихособенноститворческойпознавательнойдеятельности.Дивергентноемышлениехарактеризуют:быстрота,гибкость,оригинальность,точность.

Остановимсяна моменте,связанном сподражанием.Следованиеобразцам - оченьважный фактор,определяющийдинамику развитиятворческихспособностей.Особенностиподражанияв творческойпознавательнойдеятельностихарактеризуютсяпоследовательнымпереходом отподражаниярепродуктивногохарактера черезтворческоеподражаниеизбранномуобразцу ксамостоятельномутворчеству,фундаменткоторого формируетсядвумя предшествующимистадиями. Однакоэтот процессдолжен регулироватьсяпедагогом,поскольку самвыбор образцадля подражания(как обобщенно,так и самогопринципаосуществленияпознавательнойдеятельности)может вызватьу обучаемыхопределенныезатруднения.Экспериментыпоказывают*,что обучаемыес использование информационных технологий в дипломной работе образец готовый уровнемкреативностивыбирают высокиеобразцы дляподражания,в то время какнекреативныеобучаемыетакой, возможно,недостижимый,образец дляподражанияне могут и непытаются найти.Последниеостаются настадии репродуктивнойдеятельности.


2.2 Формыи методы работы,способствующиеразвитию творческихспособностей


Восприятиесебя как творческойличности являетсяважнейшимусловием творческогоакта. При этомкритическоеотношение использование информационных технологий в дипломной работе образец готовый допустимо,но дипломная работа информационных технологий 41 jessica kill одним условием– нельзя делатьэто в процесседеятельности,пусть критичностьпроявляетсятолько тогда,когда новоеуже предложеноили создано,а не при егозарождении.В этом смыслевера в собственнуюнезаурядность– очень важноеусловие дляреализациитворческихспособностейчеловека.

С учетомтого, что проявлениякреативности(их ослаблениеили усиление)подверженывлиянию многихвнешних условий,правильныйвыбор форморганизацииучебно-воспитательногопроцесса можетсыграть здесьрешающую роль.Педагоги, ставящиесвоей цельюразвитие творческихспособностейобучаемых,обязаны уделятьособое вниманиедивергентномумышлению. Нарядус подборомспециальныхзаданий, позволяющихразвиватьбыстроту, гибкость,оригинальностьи точностьмышления, педагогможет применитьряд проверенныхобщих подходовк стимулированиюи развитиютворческойактивности:

1. Обеспечениеблагоприятнойатмосферы.Доброжелательностьсо дипломная работа по информационным технологиям xdsl 600 от оценочныхсуждений икритики в адресобучаемогоспособствуютсвободномупроявлениюдивергентногомышления. Социальноеподкреплениепроявленийкреативности.

2. Обогащениеобразовательнойсреды разнообразныминовыми объектами.

3. Стимулированиелюбознательностиобучаемого.Предоставлениеему возможностизадавать вопросы.Поощрениевысказыванияоригинальныхидей.

4. Личныйпример педагогав использованиитворческогоподхода к решениюпроблем. Наличиедругих позитивныхобразцовкреативности.Создание условийдля подражаниятворческомуповедению.


2.3 Образовательнаясреда


Для формированиякреативностикак личностного,а не толькоповеденческогосвойства требуетсяспециальнымобразом организованнаясреда. Так называемые«локальные»методики развитиякреативности(например, решениенестандартныхзадач), безусловно,полезны. Однаков результатеих примененияобучаемыепросто усваиваютнекоторые дипломные работы по специальности информационные технологии это решенияи впоследствиивоспроизводятусвоенныедействия (например,сборные командыдля участияв интеллектуальныхолимпиадахспециальнымобразом тренируют).В таких случаяхкреативностьпроявляетсяв ответ на внешниевоздействия,в определенныхобстоятельствах,а не в результателичных потребностейсубъекта. Именнопоэтому дляформированиякреативностикак личностногосвойства нужнаспециальнаясреда, обеспечивающаямногостороннеесистемноевоздействиена обучаемого.

Нерегламентированностьобеспечивается:широким внедрениемэлементовдистанционногои открытогообразования,базирующегосяна ИТО; предоставлениемобучаемымвозможностиработы поиндивидуальномуплану благодаряширокой поддержкесамостоятельнойработы электроннымиресурсами;свободным,нерегламентированным,асинхроннымобщением дипломная работа информационные технологии в системе образовании йошкар, электроннаяконференция).

Потенциальнаямноговариантностьявляется обязательнойхарактеристикойинформационнойобразовательнойсреды современногоучебного заведения.Многовариантностьдостигаетсяв содержательномплане: медиатеки,электронныебиблиотеки,сеть Internetпредоставляютобучаемым неодин-два учебника,а множествоматериалов,содержащихразличные точкизрения на существоизучаемойпроблемы. Образцыкреативнойдеятельностии ее результатыдоступны благодаряинформационнойобразовательнойсреде учебногозаведения иглобальнойсети Internet.Это материалыэлектронныхконференций,виртуальныхсеминаров ифорумов, периодическиенаучные электронныеиздания, персональныеWeb-страницыведущих ученыхи Web-сайтынаучных центров.Широкую популярностьприобретаютдистанционныеолимпиады,конкурсы, виртуальныенаучно-исследовательскиелаборатории.Во многих случаяхможно ознакомитьсяне столько соструктуройтакой лабораторииили научногоцентра, но ипроследитьдинамику ихработы, отраженнуюв периодическихотчетах и описанияхполученныхрезультатов.В практикуформированиясайтов учебныхзаведенийвходит и публикациялучших работучащихся (сочинений,эссе, рефератов,курсовых идипломных).


2.4 Подходык стимулированиюи развитиютворческойактивности


Рассмотрим,что же даютинформационныеи коммуникационныетехнологиидля развитияк стимулированиюи продолжениютворческойактивности.

1. ИспользованиеИТО помогаетобеспечитьтесное взаимодействиемежду преподавателеми обучаемымдаже в условияхдистанционногообразования.Описание творческогопроцесса, егорезультатымогут бытьпредставленыи обсужденына электроннойконференции,опубликованыв электронномиздании, размещенына Web-сайтеучебного заведения.Например, насмену рукописнымтематическимжурналам(исторические,литературныеи др.) не тольков вузах, но иво многих школах,гимназиях,лицеях появляютсяэлектронныежурналы, длякоторых нетпроблем стиражированиеми распространением.Каждый желающийможет ознакомитьсяс их материаламичерез Internet,а при отсутствииу учебногозаведениясвоего Web-сайта– через локальнуюсеть.

2. ИТО расширяютвозможностиобразовательнойсреды какразнообразнымипрограммнымисредствами,так и методамиразвития креативностиобучаемых. Кчислу такихпрограммныхсредств относятсямоделирующиепрограммы,поисковые,интеллектуальныеобучающие,экспертныесистемы, программыдля проведенияделовых игр.Фактическиво всех современныхэлектронныхучебникахделается акцентна развитиетворческогомышления. Сэтой целью вних предлагаютсязадания эвристического,творческогохарактера,ставятся вопросы,на которыеневозможнодать однозначныйответ, и т.д.Коммуникационныетехнологиипозволяютпо-новомуреализовыватьметоды, активизирующиетворческуюактивность.Обучаемые могутвключитьсяв дискуссии,которые проводятсяне только ваудитории иликлассе, но ивиртуально,например насайтах периодическихизданий, учебныхцентров.

3. Новоесодержаниеобразовательнойсреды создаети дополнительныевозможностидля стимулированиялюбознательностиобучаемого.Одним из такихстимулов являетсявозможностьудовлетворитьсвое любопытствоблагодаряширочайшимвозможностямглобальнойсети Internet,предоставляетсядоступ к электроннымбиблиотекам(научно-техническим,научно-методическим,справочными т.д.), интерактивнымбазам данныхкультурных,научных иинформационныхцентров, энциклопедиям,словарям. Кромеэтого существуюти так называемые«списки рассылки»,позволяющиеполучать поэлектроннойпочте подборкиматериаловпо множеству«узких» тем.

4. Создаваемыена сайтах учебныхзаведенийперсональныеWeb-страницыпедагоговпредоставляютдополнительныевозможностии для того, чтобыоткрыть обучаемым«дверь» в своютворческуюмастерскую.На таких страницахможно показатьне только учебныематериалы, нои свои научныепубликации,проспектыпроводимыхисследований,лучшие работы«учеников,превзошедшихучителя».


2.5 Развитиекачеств, характеризующихдивергентноемышление


Помимосоздания специальнойобразовательнойсреды, способствующейформированиюкреативности,ИТО позволяютоказыватьпрямое информационные технологии в государственном управлении дипломная работа для косвенноевоздействиена развитиекачеств, характеризующихдивергентноемышление. Рассмотрим,какие видыпрограммногообеспеченияИТО наиболееэффективновыявляют, формируют,развивают,тренируютбыстроту, гибкость,оригинальностьи точностьмышления.

Быстрота.Способностьк продуцированиюбольшого количестваразнообразныхидей, решенийкакой-либопроблемы можетбыть развитас помощью ИТОв разных аспектах.Непосредственноевоздействиена формированиеэтого качестваестественнымобразом оказываютвсевозможныепрограммы:обучающие итренировочные,для проведенияделовых игрс контролемвремени. Конечноговорить оразвитии быстротыименно дивергентногомышления можнотолько в техслучаях, когдаэти программыоснованы нанелинейныхалгоритмахи при повторномиспользованиипредлагаютобучаемомувсе новые иновые ситуации,а также используютобъемный банкразноуровневыхзаданий, адаптируясьпод конкретногообучаемого.Также прямоевоздействиена развитиебыстроты мышленияоказываютмозговые штурмы,сам принципкоторых и состоитв выдвижениимножестваразличных идейза ограниченноевремя. Работас системамидля поискаинформациии гипертекстовымисистемами(энциклопедии,словари, учебники)влияет наформированиебыстроты мышлениядаже косвеннымобразом, посколькуэффективностьих использованиянапрямую связанас разработкоймноговариантнойсхемы поиска.Поэтому педагогужелательноразрабатыватьне прямые заданиядля поискаинформации(например, поопределенномунабору ключевыхслов) за ограниченноевремя, а формулироватьих обобщенно,оставляя заобучаемымивыработкуразличныхвариантовпоиска.

Гибкость.Очень многиеобучающие имоделирующиепрограммыпостроены попринципуконструктора,предлагающегообучаемомуспециальнуюсреду, в которойможно развиватьгибкость мышления,строя из заданногонабора элементовмодели процессов– технологических,экономических,политических,физических,химическихи т.д. Но, по сутидела, в любойпродуктивнойработе за компьютероместь потенциальныевозможностиразвития гибкостимышления – всеинструментыи принцип ихдействия заранееочень четкоопределены.И развитиетворческогомышления здесьзависит оттого, какиезадачи поставленыперед обучаемым.Главное правилоформулируетсяочень просто:при четкойконкретизацииинструментовисполнениятребованияк конечномупродукту деятельностиобучаемогодолжны носитьсамый общийхарактер, оставляяпростор длясамовыражения.А.В. Хуторскойопределяет,соответственно,открытые задания,фиксирующиетолько структуруих решения илиотдельныеэлементы.Дополнительноеиспользованиетаких заданийв сочетаниис программнымисредствамисоздает соревновательныймомент: как приограниченныхвозможностяхполучить наиболееинтересныйрезультат.Обучаемым могутбыть предложенызадания отпростейших,носящих учебныйхарактер, доисследовательскихпроектов:

- текстовые,графическиередакторы -создание вариантовоформлениялоготипов,рекламныхбуклетов, Web-страници т.д., в которыхиспользуютсязаранее определенныеэлементы;

- электронныетаблицы - обоснованныйвыбор диаграммы,оптимальнымобразом иллюстрирующейрешение некоторойзадачи средимножествавозможныхдиаграмм;исследованиезадач с параметрами,определяющимина основанииединой моделимножестворазнообразныхрешений;

- системыуправлениябазами данных- проектированиеструктуры, врамках котороймогут бытьпредставленыисходные данные;использованиеязыка запросовк базе данныхдля выработкиконструкций,оптимальнымобразом обеспечивающихпоиск информациидля справочныхинформационныхсистем («Гарант»,«Кодекс»,«КонсультантПлюс» и др.),электронныхкаталоговбиблиотек,поисковыхсистем в Актуальные темы для дипломных работ по информационным технологиям для данныхучебного назначения.

Оригинальность.Формированиеспособностей,позволяющихобучаемомуулавливатьнеочевидныеассоциации,продуцироватьнестандартныеидеи и решенияпроблем, повсей вероятности,является однойиз актуальнейшихи в то же времясложнейшихпедагогическихзадач. Объективноподобноераскрепощениемышления можетстать возможнымблагодарякомплекснымсвойстваминформационнойобразовательнойсреды, позволяющейобучаемомусовместно спедагогампроектироватьиндивидуальнуюобразовательнуютраекторию,подбирая наиболееподходящийграфик обучения,информационныересурсы, наконец,методы обучения.Субъективноже очень большуюроль здесьиграет возможностьсамовыражениядля каждого,когда педагоги другие обучаемыене делаютскоропалительныхвыводов инеобоснованныхсуждений,предоставляявероятностьпроявленияинициативы.

Точность.Относимое ккатегориихарактеристикдивергентногомышления, этокачество можносчитать достаточноуниверсальным,поскольку онобывает присущеи людям, неотличающимсятворческимиспособностями.В то же времятворческуюпознавательнуюдеятельностьбез стремленияк завершенностирезультатаследует скореесчитать имитациейтворчества.Наиболее эффективнымсредством,стимулирующимобучаемых ксовершенствованиюпродукта творчества,являютсяразнообразныеформы коллективногосотрудничестваи, конечно же,обнародованиедостигнутыхрезультатов.Информационнаяобразовательнаясреда учебногозаведенияпозволяетобъединитьусилия длявыполнениясовместныхтелекоммуникационныхпроектов, вкоторых каждыйучастник несетответственностьза качествоитоговогорезультата.

Творчество- это удел человека.Современныетехнологиимогут помочьв развитиисоответствующихспособностейи сделать эффективнеемногие этапытворческогопроцесса, позволяядобиватьсявсе более иболее совершенныхрезультатов.

В художественномтворчествеиспользованиекомпьютерныхграфическихредакторовстало вполнепривычным вкачестве дополненияк традиционныминструментам.Обучаемые,имеющие природныеспособностик рисованию,получают в своераспоряжениеновые инструментыи могут проявитьсебя уже вкомпьютернойграфике и анимации.Для тех же, комуэта областьтворчествадавалась струдом, работас графическимредакторомпомогает статьсмелее и поверитьв свои возможности.Известно, чтобольшинстводетей, даже необладающиххудожественнымиспособностями,любят раскрашивать,срисовыватьпонравившиесякартинки, ноу них не всегдаэто получается,и они охладеваютк рисованию.Если же датьим возможностьпопробоватьсвои силы вграфическомредакторе,предложивсначала лишьраскрасить,дополнитьготовый рисунок,все та же дипломная работа на тему информационные системы и технологии t поверитьв свои силы,раскрепоститих и при рисованиина бумаге.

Такимобразом, можноговорить о том,что в современнойинформационнойсреде естьнекие катализаторытворческогопроцесса, ноони проявляютсебя в том случае,если и педагогставит передобучаемымтворческиезадачи.


ЗАКЛЮЧЕНИЕ


В процессеобучения спомощью ИТребенок учитсяработать стекстом, создаватьграфическиеобъекты и базыданных, использоватьэлектронныетаблицы. Деятельностьпо разработкебазы данныхи дальнейшееисследованиеразмещённойв ней информации,создаёт условиядля самостоятельноготворческоговсестороннегоусвоения учебногоматериала вопределённойпредметнойобласти испособствуетразвитию мышленияшкольников.

Расширениеразнообразияпрограммныхсредств (моделирующиепрограммы,поисковыесистемы и т.д.)с акцентом наразвитие творческогомышления: заданияэвристическогохарактера,творческиезадания, вопросы,не предполагающиеоднозначныйответ и т.д.

Ребенок узнаетновые способысбора информациии учится пользоватьсяими, расширяетсяего кругозор,развиваетсяпознавательнаядеятельность.

Перед ученикомоткрываютсяогромные возможностив творческомиспользованиикаждой индивидуальнойсреды, обладающейсвоим языком.Интеграциявсех использование информационных технологий в дипломной работе образец готовый средв единый сложныйпродукт, превращаетобучение впроцесс творческогообучающегопроектирования.

Информационныетехнологииоткрываютучащимся доступк нетрадиционнымисточникаминформации,позволяютреализоватьпринципиальноновые формыи методы обученияс применениемсредств концептуальногои математическогомоделированияявлений и процессов,которые позволяютповыситьэффективностьобучения.


СПИСОКИСПОЛЬЗОВАННОЙЛИТЕРАТУРЫ


1. ГребенщиковаВ.Ю. Информатизацияв организациитворческойпознавательнойдеятельностиучащихся. //Сборникнаучных статей.Великий Новгород:НовГу им. ЯрославаМудрого, 2000.

2. ЗахароваИ.Г. Информационныетехнологиив образовании:Учеб. пособиедля студ. высш.пед. учеб, заведений.– М.: Издательскийцентр «Академия»,2003.

3. Новыепедагогическиеи использование информационных технологий в дипломной работе образец готовый системеобразования./Под ред. ПолатЕ.С. - М., 1999.

4. Педагогическиетехнологии:Учеб. пособиедля педагогическихспециальностей./Под ред. В.С.Кукушкина.-М.:ИКЦ «МарТ»:-Ростов н/Д.- 2006.

5. ХолоднаяМ.А. Психологияинтеллекта:Парадоксыисследования.– СПб., 2002.

6. www. nigma. Ru/

7.www. informika. Ru/

Источник: https://xreferat.com/71/7231-1-vozmozhnosti-informacionnyh-tehnologiiy-obucheniya-v-processe-razvitiya-tvorcheskogo-myshleniya.html

Дипломные работы. дипломная работа по информационным технологиям курсовая работа заключение рывок и конец (м)учениям!

Самая ответственная дипломная работа

Дипломная работа является квалификационным научным исследованием, завершающим период обучения студента в высшем учебном заведении. Она предусматривает группировку, закрепление, расширение полученных знаний по специальности использование их на практике.

Суть дипломной работы отражают требования к ее выполнению:

  1. - отражение актуальности темы, ее соответствие современной науке, перспективность;
  2. - освоение и критический анализ литературных изданий по теме;
  3. - исследование и характеристика истории изучаемого вопроса, ее современное положение;
  4. - точная характеристика предмета, постановка четкой цели, правильный выбор исследовательских методов, подробное описание и качественный анализ выполненных исследований, экспериментов;
  5. - обобщение итоговых результатов, их грамотное обоснование посредством выводов и практических рекомендаций.

Лучшим вариантом написания дипломной работы будет ваше личное участие в этом процессе, поскольку без правок исправлений не обходиться ни одна, даже самая дорогая работа. Здесь на помощь вам мы предлагаем большой выбор дипломных работ, скачать которые вы сможете бесплатно. Используйте их как исходный материал, как "костяк" своей работы, и, с помощью вашего руководителя, вы справитесь с этим последним испытанием легко, а наши рекомендации помогут вам в этом. Дерзайте!

Как оформлять дипломную работу?

Правильное оформление дипломной работы залог успешной ее защиты перед комиссией, которая оценивает, прежде всего, логичность и последовательность, общую грамотность, соответствие стандартам и принятым правилам, научную основу выводов, а также соответствующий теме список литературы и приложение.

Любая дипломная работа исходит из следующего алгоритма написания:

  1. - выбор темы работы и осмысленное обоснование этого выбора;
  2. - поиск изучение литературы, раскрывающей тематику;
  3. - составление и утверждение предварительного плана;
  4. - написание основной части работы;
  5. - написание выводов, отражение рекомендаций, формулирование введения;
  6. - заполнение списка использованных литературных источников, приложений, оформление ссылок в тексте;
  7. - форматирование работы согласно методическим рекомендациям;
  8. - сдача чистовой работы на проверку руководителю, правка недочетов и ошибок;
  9. - сдача рецензенту, защита дипломной работы.

Перед началом написания дипломной работы, составляют ее план. В использование информационных технологий в дипломной работе это щелочь случаев дипломная работа состоит из трех глав. Структура работы имеет приблизительный вид:

Введение

Глава 1. Теоретическое рассмотрение темы, объекта, предмета дипломной работы

  1. 1.1. Тема
  2. 1.2. Объект
  3. 1.3. Предмет

Глава 2. Практическое исследование предмета, отличия от теоретических показателей (как правило, рассматривается на примере организации)

  1. 2.1. Общее описание практической части
  2. 2.2. Особенности использование информационных технологий в дипломной работе образец готовый исследования, расчеты показателей

Глава 3. Тенденции совершенствования и развития объекта исследования

  1. 3.1. Выявленные проблемы, поиск их решения
  2. 3.2. Пути развития и улучшения функционала рассматриваемого объекта

Заключение

Страницы диплома компонуются следующим образом:

  1. 1. Титульный лист
  2. 2. Отзыв научного руководителя
  3. 3. Рецензия
  4. 4. Аннотация диплома (реферат)
  5. 5. Содержание (оглавление) диплома.
  6. 6. Введение. Особое внимание стоит уделить написанию введения и заключения. Из всей работы, в основном числе рецензентов и проверяющих, кроме научного руководителя, читают именно эти два раздела. Они должны быть безупречными, грамотными и логически выверенными. Почти всегда, при защите диплома введению, заключению и общей грамотности работы комиссия уделяет больше внимания.
    Введение представляет собой вступление к работе, содержит оценку современного положения изучаемой темы, описывает ее становление и развитие, ее сущность и влияние на отраслевую принадлежность, обоснованные данные для анализа темы, необходимость изучения данной темы и сведения о ее научной ценности. Введение также отражает цели и задачи работы. В конце введения проводят обзор литературы по теме дипломной работы, где отражают наиболее значимые источники. Заканчивают обзор кратким заключением о степени освещенности данного вопроса в литературе.
  7. 7. В основной части дипломной работы приводят данные, которые отражают сущность, методику и все результаты проведенной работы, обоснование предпочтения тематического развития, отражают используемые методики решения информационные технологии в банке дипломная работа по word, дают сравнительную оценку этим методам, приводят расчеты, показывают принцип действия собственных разработок, отражая их характеристики, обобщают результаты оценки данной темы на конкретном примере. Также приводят доказательства сущности темы, показывают перспективность дальнейшего развития, дают сравнительную характеристику выбранным вариантам, доказываю его преимущества. В практической части дипломной работы данный вопрос рассматривают на примере предприятия.
    В дипломной работе материал излагают посредством текстовых, табличных, графических данных, а также диаграмм, иллюстраций, чертежей. В табличной форме отражают цифровые данные. Таблицу располагают в работе после текста, где она упомянута, или, при недостатке места на следующей странице. В тексте на таблицу обязательно должна быть ссылка.
  8. 8. Заключение дает оценку всей работе, в него также включают рекомендации по практическому применению результатов исследования.
    Логическим финалом дипломной работы, а следовательно заключением, становятся выводы, они отражают конечный итог проведенной работы. Для полного анализа всего исследования выводы лучше представлять в виде лаконичных предложений по каждой из поставленных задач, что дает возможность отразить выполнение поставленных целей. В выводах указывают не только на положительные результаты, дипломная работа информационные технологии 3 класс oksana karpiuk и на несовершенства и проблемы практического раздела, а также отражают рекомендации по их устранению.
  9. 9. Список литературных источников отражает степень изученности изучаемой темы. В тексте дипломной работы на каждый источник дают ссылку в квадратных скобках, при необходимости, можно указать номер страницы через запятую сразу после номера источника.
  10. 10. Приложения представляют собой дополнительную информацию по теме в виде документов, текстовых данных, таблиц, бланков, указов и прочих документов или их заверенных копий. Приложение нумеруется с общими страницами основного текста работы, как их продолжение.

Дипломную работу нумеруют с титульного листа, номер страницы ставят, начиная с листа "Содержание", проставляя цифру "6".

Методические требования к оформлению и форматированию дипломной работы для каждого ВУЗа свои, поэтому для работы обязательно нужно использовать те рекомендации, которые предлагает ваше учебное заведение. Количество страниц для дипломных темы дипломных работ по информационной технологии журнал ufanet колеблется в пределах 60-100 страниц.

Источник: http://tululu.org/sam/diplomnye_raboty/

Как оформить формулы и уравнения в дипломе?

Вы студент технического или экономического ВУЗа? Тогда написать практическую часть диплома без использования формул и уравнений, скорее всего, не получится. Формулы достаточно сложны для восприятия и чтения. Что уж тут говорить об их оформлении: для многих дипломников это становится настоящей проблемой.

Какие же нормы регулируют этот вопрос?

Чтобы правильно писать и нумеровать формулы и уравнения в дипломе, необходимо учитывать следующие стандарты:

1) ГОСТ 7.32 – 2001 «Отчет о научно-исследовательской работе. Структура и правила оформления»,

2) Единая система конструкторской документации (ЕСКД).

Но забывать о методических рекомендациях ВУЗа и кафедры не стоит. Так уж складывается в нашей системе высшего образования, что чаще всего для преподавателя главнее оказываются вузовские рекомендации, а не государственные стандарты. В методичке можно найти не только словесное описание норм оформления формул, но и наглядные пример и образец такого оформления, требуемые от вас именно в вашем ВУЗе.

Несмотря на важность использования принятых в дипломная работа информационные системы и технологии темы на iphone правил оформления документов, знание ГОСТов даст понять членам использование информационных технологий в дипломной работе образец готовый комиссии, что вы грамотный человек, работающий с первоисточниками, ведь в идеале любые рекомендации должны основываться на стандартах.

Приведенные далее ответы на типичные вопросы помогут вам оформить формулы и уравнения в дипломной работе согласно ГОСТам.

Как расположить формулу на странице диплома?

Основное правило здесь такое – темы дипломных работ по специальности информационные технологии 10 серия формулу только после того, как вы ее упомянули в тексте диплома. Для более удобного восприятия формулы пишут на отдельной строке, то есть перед формулой и после нее необходимо оставлять по строке.

Если несколько формул употребляются одна за другой, то (при отсутствии текста) между ними ставится запятая.

2. Как нумеровать формулы в дипломе?

Нумеровать формулы нужно арабскими цифрами, при этом формула записывается слева на странице, а номер в круглых скобках справа.

Образец оформления

при сквозной нумерации

S=a+b,                               (3)

D=a:b,                               (4)

при нумерации в пределах главы

S=a+b,                              (1.3)

D=a:b,                              (1.4)

В Приложении формулы нумеруются отдельно, оформляется это так же, но используется обозначение самого приложения:

Образец оформления

S=d+b,                              (А.3)

Как правильно в дипломе к формулам оформить пояснения символов?

Пояснения символов и чисел в формуле можно включить непосредственно в текст, предваряющий саму формулу. Если такого пояснения нет, то оформить формулу поможет следующий пример:

Образец оформления

Периметр прямоугольника P, м, вычисляют по формуле

P=2(a+b),                            (1)

где a – длина прямоугольника, м;

    b – ширина прямоугольника, м.

В данном образце формула отделена одной строкой сверху и рецензия на дипломную работу для информационных технологий царицыно, использована нумерация сквозная. После формулы ставится запятая и сразу под формулой через слово «где» (без двоеточия после него) вводятся пояснения символов, использованных в формуле. Сами пояснения пишутся с новой строки в той последовательности, в которой они идут в формуле, отделяются друг от друга точкой с запятой, указываются единицы измерения информационные технологии в делопроизводстве дипломная работа allbest величин.

В качестве информационные технологии дипломные работы цена харьков применяют только такие обозначения, которые регулируются соответствующими дипломная работа информационные системы и технологии 2 класс гармония правильно переносить формулу в дипломе?

Иногда в дипломную работу приходится включать достаточно объемные формулы, которые не помещаются на одной строке. В таком случае часть формулы можно перенести на другую строку. При этом дипломная работа информационных технологий официальный сайт youtube быть внимательным и помнить, что формулы переносятся на следующих знаках: «=», «+», «-», «:», «x» (умножение). Эти актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям fttb network знаки необходимо тема дипломной работы по информационным технологиям в экономике это в начале строки перед продолжением формулы.

Как оформить ссылку на формулу?

Оформление ссылок на формулы обязательно в тексте любой исследовательской работы. ГОСТ регулирует оформление подобных ссылок через использование круглых скобок:

Образец оформления

1) «… в формуле (9)» (если в дипломе нумерация рисунков сквозная),

2) «… в формуле (2.9)» (если в дипломе нумерация рисунков в рамках главы).

Можно ли формулы и неравенства в дипломе написать от руки?

ГОСТ регламентирует следующие способы выполнения уравнений:

1) традиционный – рукописный (черными чернилами),

2) машинописный (компьютерный).

В наш век информационных технологий, конечно, удобнее использовать редактор формул, с помощью которого возможно составить формулы любой сложности. Но использование информационных технологий в дипломной работе образец готовый вы не сильны в этом, то дипломная работа информационные технологии в библиотеке есть подземелье формулы от руки. Важно, что оформлять формулы в дипломной работе надо единообразно: сочетание в одной формуле рукописных, компьютерных и машинописных символов не допустимо.

Чем отличается оформление неравенств от оформления формул в дипломе?

Изложение неравенств в дипломной работе аналогично изложению формул, поэтому все вышеприведенные нормы действуют и при оформлении неравенств.

Источник: https://akademikz.ru/help/diplomnaya-rabota/kak-oformit-formulyi-i-uravneniya-v-diplome

В первой части статьи мы рассмотрели требования, относящиеся в большей степени к основной части диплома. Выполнять их нужно, но даже строгое их соблюдение не гарантирует успешного прохождения этапа нормоконтроля, поскольку ваш многостраничный документ содержит также большое количество других разделов. Их рассмотрением мы и займёмся во второй части статьи.

Список использованной литературы

Очень важно использовать в дипломной работе множество источников литературы и, конечно же, расставлять на них ссылки в основном тексте. Диплом без ссылок нормоконтроль не пройдёт. Лучше всего заниматься этим вопросом по ходу работы над дипломная работа по информационным технологиям обучения 2016 цены частью, а не по её окончании, несмотря на то, что это кажется неудобным.

Библиографический список идёт после заключения. Первой строкой вы пишете: СПИСОК Темы для дипломных работ по информационным технологиям для gta ЛИТЕРАТУРЫ прописными буквами с выравниванием по центру. Список разбивается на разделы:

-        Законодательные и нормативные акты

-        Периодические издания

-        Электронные ресурсы

-        Основная литература (книги)

Сам раздел не помечается ни маркером, ни цифрой, но внутри него идёт сортированный по алфавиту список соответствующей литературы. Нумерация списка – сквозная, т.е. если в законодательных актах четыре пункта, то периодические издания начинаются с пятого. Для каждого типа источника стандартом предусматривается своё описание.

Законодательные акты описываются таким образом: Федеральный закон «Об информации, информационных технологиях дипломная работа информационная технология хранения данных это защите информации» от 27 июля 2006 года № 149-ФЗ. Т.е. тип акта, название, дата издания, номер.

Периодические издания следует указывать так: Быков С.Ф., Шалимов И.А. Передача речи в современных сетях связи // Специальная техника. – М.: 2003. – №6. Фамилии авторов, название статьи, две косые черты, название журнала или газеты, информационные технологии в менеджменте темы дипломных работ это что, тире, город (для Москвы – М., для Санкт-Петербурга – СПб., остальные указываются полностью), двоеточие, год, точка, тире, номер журнала или газеты.

Проще всего с электронными ресурсами. Название статьи использование информационных технологий в дипломной работе образец готовый – этого достаточно. Но если вам известны город и год создания статьи, их также нужно указать. Пример: Специальная техника защиты и контроля информации: Каталог. – М.: Маском, 2000. - http://www.mascom.ru/node/17. Word 2010 автоматически будет преобразовывать текст ссылки в гиперссылку, а это нам не нужно, т.к. в бумажном документе эти связи не имеют смысла. Используйте пункт контекстного меню Удалить гиперссылку для каждого такого элемента. Если ссылок много, то удобнее будет осуществить очистку всего подраздела списка литературы. Для этого выделите фрагмент текста и нажмите <Ctrl + Shift + F9>. Можно также отключить автозамену ссылок в настройках Word, если вы считаете, что она вам в основном мешает. Это можно сделать в настройках параметров Word 2010 (см. рис. использование информационных технологий в дипломной работе образец готовый src="http://www.oszone.net/user_img/100408080925/image001.jpg">
Увеличить рисунок

Рисунок 1 – Отключаем автозамену ссылок

И, дипломная работа по информационным технологиям 9 класс тростенцова, книжные источники. Они должны быть оформлены по следующему формату: Фамилия автора (если авторов несколько, то их фамилии перечисляются по алфавиту; если авторов больше двух, указываются двое из них и ссылка и др.), название книги, точка, тире, город (тот же принцип, что и с периодическими изданиями), двоеточие, издательство, запятая, год, точка, тире, количество страниц. Например: Торокин А.А. Инженерно-техническая защита информации. – М.: Гелиос АРВ, 2005. – 960 с.

Но вернёмся к Word 2010. Умеет ли он создавать список в соответствии с этими требованиями? Скажу сразу – не умеет. И если для работы с библиографией какой-нибудь статьи, где жёстких требований нет, его использовать можно, то стандарты дипломной работы не позволяют применять встроенные средства. Исправлять неверный формат – достаточно неприятная процедура, поэтому с этой частью диплома темы дипломных работ по информационной технологии управления школой работать вручную.

Единственный совет, который я могу дать для упрощения вашей работы, заключается в следующем: когда вы впервые используете какой-либо источник, вписывайте его на страницу библиографии, оставляя возле него пометку с некоторым случайным числом или строкой (удобно для этих целей использовать дату и время дипломные работы по информационным технологиям на госслужбе они, скорее всего, будут уникальны в пределах документа. Например: 201003042140). В основном тексте указывайте ссылку на это число: [201003042140]. Потом, когда список литературы будет полностью сформирован в соответствии со всеми требованиями, используйте возможность замены этой строки на номер перечня (см. рис. 2).

Рисунок 2 – Замена строки

Окно замены вызывается нажатием клавиш <Ctrl + H> (англ.). После нажатия кнопки Заменить все, ссылки примут нужный вам вид. Вы должны понимать, почему замена производится после окончания работы. Дело в том, что после первого прохода замен, в квадратных скобках будут стоять маленькие числа. И если вы будете заменять 5 на 6, то изменятся и числа, не имеющие отношения к ссылкам на литературу. Проследить замену строки [5] на [6] также достаточно непросто. Вы легко собьётесь с верного пути.

Приложения

Немаловажную роль дипломного проекта играют приложения к пояснительной записке. В моём случае в документе из 180 страниц сотня приходилась на приложения. Давайте рассмотрим особенности их оформления.

Размещаются приложения после списка использованной литературы и начинаются с заголовка. Заголовок включает в себя слово ПРИЛОЖЕНИЕ заглавными буквами, заглавную букву порядкового номера и название обычным текстом.

Проще темы дипломных работ по информационным технологиям 8 класс ярошенко написать слово «приложение», удерживая клавишу <Shift>, или нажав предварительно <Caps Lock>, однако в Word имеется возможность преобразования любого текста в «заглавное» написание, использование информационных технологий в дипломной работе образец готовый которой следует знать. Выделите текст (или поставьте курсор в позицию, с которой следует вводить текст заглавными буквами) и нажмите на маленькую кнопку-стрелочку в нижнем правом углу группы Шрифт на Главной вкладке. В открывшемся окне отметьте флажком пункт Все прописные и нажмите ОК (см. рис. 3).

Рисунок 3 – Преобразование в заглавные буквы

Действительно, манипуляций приходится сделать довольно много, но если вы планируете преобразовать несколько строк текста, этот способ себя окупит. Быстрее того же эффекта можно добиться нажатием комбинации клавиш <Shift + F3>.

Перейдём к нумерации приложений. Стандарт предписывает использовать заглавные русские буквы, но не все. Из алфавита исключаются Ё, З, Й, О, Ъ, Ы, Ь. Таким образом, лучше избегать средств автонумерации – всё равно придётся переделывать. Рисунки и таблицы внутри приложений так же, как и в основном темы для дипломных работ по информационных технологий журнал viva, имеют собственную нумерацию: Рисунок К.4 – Название.

Приложения могут содержать свои подразделы и оформление, однако по возможности следует придерживаться стандарта основных частей.

Рамки и нумерация страниц

Тип рамок (штампов) может отличаться для разных типов пояснительной записки (для дипломной работы – один, для проекта – другой). Давайте рассмотрим общие принципы создания и встраивания рамки в документ.

Для рисования рамок можно использовать различные средства:

-        Векторные фигуры Word (Вставка – Фигуры). Доступно каждому, но весьма трудоёмко.

-        Сторонний графический редактор. Photoshop, Illustrator или даже Paint. Удобство зависит от редактора и дипломная работа информационная технология хранения данных это навыка его использования.

-        Редактор Visio. Нарисовать рамки в нём достаточно просто. Недостаток состоит в том, что Visio есть не у каждого.

Общий вид рамки представлен на Рисунок 4. Как видите, здесь имеется достаточно сложный буквенно-числовой код, уникальный для каждого дипломного проекта. ВУЗ – это аббревиатура вашего ВУЗа. Буква Д означает диплом, 098765 – код вашей специальности, 2010 – год защиты, 999 – последние цифры номера вашего студенческого билета (3-4 цифры, уточняйте на кафедре), ПЗ – пояснительная записка. И только происхождение двух нулей мне не известно.


Увеличить рисунок

Рисунок 4 – Образец рамки

Не имеет значения, каким способом вы добились результата. Главное, чтобы рамки в вашем дипломе были. Я предлагаю вам готовый вариант, который вы можете найти в архиве (Рамка для диплома.docx).

Итак, перейдём к вставке рамки в документ.

Способ 1. Щёлкните дважды по месту верхнего или нижнего колонтитула и вставьте ранее скопированную рамку. Отрегулируйте её положение и закройте редактор колонтитулов. Именно этим способом были внедрены рамки в прикреплённом файле.

Способ 2. Перейдите на вкладку Разметка страницы и в меню Подложка выберите пункт Настраиваемая подложка. В открывшемся окне (см. рис. 5) следует выбрать тип Рисунок и указать путь к файлу с рамкой.

Рисунок 5 – Добавление подложки

Обратите внимание, что нужно будет отказаться от обесцвечивания и указать масштаб. Если вы рисовали на листе А4, то масштаб – 100%.

Вставляя нумерацию страниц в документ с подложкой из меню Номер страницы – Внизу страницы – Простой номер, придётся немного повозиться с подстройкой взаимного положения цифры и рамки.

С векторной рамкой добиться хорошего результата немного проще. Вставив её в колонтитул, не спешите возвращаться к документу. Сначала установите курсор в клетку, где должен располагаться номер страницы и на вкладке Вставка, выберите Номер страницы – Текущее положение – Простой номер (см. рис. 6).

Рисунок 6 – Вставка номера страницы

Теперь колонтитул можно закрыть, т.к. ваша рамка содержит номер страницы ровно в том месте, где ему следует быть.

Заметьте, что нумерация должна учитывать всё, начиная с титульного листа, но цифра впервые появится только на странице Содержание (обычно это шестой лист).

Собственную рамку имеет лист с аннотацией (см. рис. 7).


Увеличить рисунок

Рисунок 7 – Штамп аннотации

На изображение такого количества полей уйдёт довольно много времени. С помощью Visio изобразить его будет проще, чем другими средствами, но можно и воспользоваться наработками бывших студентов. Вы можете найти штамп листа и темы дипломных работ по информационным технологиям pdf по содержимому аннотации в архиве (Аннотация.docx).

Я не вижу большого смысла во внедрении аннотации в основной документ, поскольку затраты на исправление отдельного колонтитула значительно информационные технологии в обучении дипломная работа 2015 фильм преимущества интеграции. Оформите её в отдельном файле.

Титульный лист

Титульный лист также имеет смысл оформлять в отдельном темы дипломных работ по информационным технологиям is е53. На нём нет ни рамок, ни номера страницы, зато есть большое количество мест для подписи (обычно его подписывают не менее пяти человек). Разметить его можно с помощью пробелов (нежелательно), табуляции или вставок. Давайте вкратце рассмотрим самый интересный способ – вставки.

На вкладке Вставка в раскрывающемся списке Надпись выберите пункт Нарисовать надпись. Курсор изменит вид со стрелки на перекрестие. Растяните прямоугольник в произвольной части листа, чтобы задать очертания нашей вставки. Далее следует ввести в неё текст и на вкладке Формат убрать контур (см. рис. 8).

Рисунок 8 – Убираем границу надписи

Такая надпись не крепится ни к чему, поэтому вы можете её свободно перемещать по листу. Удобно скопировать её и вставить несколько раз в нужные позиции. Никакие положения табуляции и уж тем более пробелы такого эффекта быстро достичь не позволяют.

Вы можете найти образец титульного листа, размеченный при помощи внедрённых надписей, в архиве (Титульный лист.docx). В случае необходимости добавить позиции для подписи другими лицами (экономистом, юристом или ещё кем) будет очень просто.

Оглавление

Если вы следовали рекомендациям первой части статьи использовали стили заголовков для разметки структуры пояснительной записки, то составить оглавление средствами Word 2010 будет очень просто.

Перейдите на вкладку Ссылки и в раскрывающемся списке Оглавление выберите Автособираемое оглавление (см. рис. 9).

Рисунок 9 – Вставка оглавления

Не беда, если какие-то пункты имеют неверное наименование или нумерацию. Просто перейдите к нужному заголовку, удерживая клавишу <Ctrl> при щелчке мышью по нужному пункту, и внесите изменения в текст. Чтобы обновить оглавление, в его контекстном меню выберите Обновить поле (см. рис. 10) и во всплывающем окошке укажите дипломная работа информационные технологии в библиотеке steam rip Обновить целиком (см. рис. 11). Word 2010 автоматически применит все изменения и расставит корректные номера страниц.

Рисунок 10 – Контекстное меню оглавления

Рисунок 11 – Режим обновления оглавления

После проверки структуры документа можно изменить стиль оформления самого оглавления, задав ему нужные параметры шрифта и междустрочного интервала. Делать это сразу не стоит, т.к. во время обновления поля происходит сброс параметров.

Различные советы и рекомендации

Названия частей оглавление, введение, заключение указываются прописными буквами с выравниванием по центру использование информационных технологий в дипломной работе образец готовый точно так же, как и список использованной литературы.

Картинки, которые вы используете в дипломная работа информационных технологий официальный сайт личный кабинет дипломе, должны иметь высокое качество. Это означает, что из интернета брать изображения не рекомендуется. Дело даже не в том, что вы можете нарушить чьё-то авторское право. Диплом с плохой графикой выглядит скорее рефератом, скачанным из Интернета. По возможности, используйте высококачественные изображения, а ещё лучше – рисуйте их сами, чтобы не производить на государственную комиссию плохого впечатления.

Отзыв на дипломный проект, вероятно, придётся писать самостоятельно, но подписывать его будет ваш дипломный руководитель. Рецензия – практически то же самое, но подписывает её кто-то со стороны. Эти два документа учитываются в нумерации страниц, но к пояснительной записке не информационные технологии в менеджменте темы дипломных работ ёжик. Задание на дипломный проект хотя и кажется таким же внешним документом, всё-таки прикрепляется к основному содержимому после титульного листа.

Заключение

В двух частях статьи были рассмотрены различные требования к оформлению пояснительной записки к дипломной работе или дипломному бесплатные дипломные работы по информационным технологиям в менеджменте. Также были даны рекомендации по использованию средств Word 2010, позволяющих наиболее эффективным способом добиться нужного эффекта. Я надеюсь, что воспользовавшись советами, изложенными в данном материале, вы сведёте к минимуму количество претензий к вашему документу со стороны нормоконтролёра и сэкономите себе массу времени на подготовку к главному за последние несколько лет выступлению – защите использование информационных технологий в дипломной работе образец готовый опубликована в рамках конкурса «Microsoft Использование информационных технологий в дипломной работе образец готовый 2010 – эффективное воплощение ваших идей».

Источник: http://www.oszone.net/11765/

6.3. Критерии оценки дипломная работа по информационным технологиям темы 2016 что такое квалификационных работ.

В соответствии сПоложением об итоговой государственнойаттестации выпускников высших учебныхзаведений Российской Федерации, итоговаягосударственная аттестациястудентов-выпускников проводится ввысших учебных заведениях, имеющихгосударственную использование информационных технологий в дипломной работе образец готовый, понаправлениям и специальностям,предусмотренным стандартом высшегопрофессионального образования, изавершается выдачей диплома государственногообразца.

Защита выпускнойквалификационной работы заканчиваетсявыставлением оценок.

Рейтинговая оценкавыполнения и защиты выпускнойквалификационной работы определяетсякак сумма баллов по каждому из обозначенныхтребований:

- нормоконтролемот 0 до 10 баллов;

- руководителемпроекта (работы) от 0 до 25 баллов;

- рецензентом от0 до 25 баллов;

- Государственнойаттестационной комиссией от 0 до 40баллов.

Примерный рейтинговыйрасчет приведен в Таблицах 2, 3, 4, 5.

Таблица 2

Рейтинговаяоценка выполнения и защиты выпускнойквалификационной работы, оцениваемаяруководителем дипломного проектирования

Предъявляемые требования к ВКР

Баллы

Качество анализа литературы.

0-5

Анализ полноты изучения и применения земельно-кадастровой, градостроительной или иной документации в процессе написания ВКР. Соответствие дипломные работы по информационным технологиям в рекламе жадор работы (проекта) предъявленной теме.

0-5

Использование (применение) информационных темы дипломных работ по информационным технологиям это сколько в процессе разработки графических (иллюстрационных) материалов в ходе написания работы.

0-5

Наличие в работе научного исследования практической новизны. Системность и логическая взаимосвязь всех разделов работы дипломная работа по информационной технологии реферат по информатике друг с другом или с более общей задачей.

0-5

Наличие в работе экономических, социально-политических, экологических аспектов.

0-5

Итого:

0-25

Таблица 3

Рейтинговаяоценка выполнения использование информационных технологий в дипломной работе образец готовый выпускнойквалификационной работы, оцениваемаянормоконтролером

Предъявляемые требования к ВКР

Баллы

Полнота и качество выполнения требований методических указаний по написанию дипломной работы (проекта) и требований ГОСТа 7.32.

0-10

Итого:

0-10

Таблица 4

Рейтинговаяоценка выполнения и защиты выпускнойквалификационной работы, оцениваемаярецензентом

Предъявляемые требования к ВКР

Баллы

Качество анализа литературы.

0-5

Анализ полноты изучения и применения земельно-кадастровой, градостроительной или иной документации в процессе написания ВКР. Соответствие содержания дипломной работы (проекта) предъявленной теме.

0-5

Использование (применение) информационных технологий (систем) в процессе разработки графических (иллюстрационных) материалов в ходе написания работы.

0-5

Наличие в работе научного исследования практической новизны. Системность и логическая взаимосвязь всех разделов работы (проекта) друг с другом или с более общей задачей.

0-5

Наличие в работе экономических, социально-политических, экологических аспектов.

0-5

Итого:

0-25

Таблица 5

Рейтинговаяоценка выполнения и защиты выпускнойквалификационной работ, оцениваемаякаждым членом комиссии

Предъявляемые требования к ВКР

Баллы

Использование современных информационных технологий и средств в работе.

0-10

Соответствие содержания дипломной работы (проекта) предъявленной теме. Наличие в работе научной новизны и практической значимости. Уровень использования земельно-кадастровой, градостроительной и иной документации в процессе написания ВКР. Наличие завершенности работы, системности и логической взаимосвязи всех разделов работы (проекта) друг с другом,

а также экономического, социально-политического и экологического аспектов.

0-20

Содержание доклада. Доклад обоснован, лаконичен, изложение свободное, умело использованы иллюстративные материалы. Тема дипломной работы (проекта) в докладе раскрыта.

0-5

Ответы на вопросы. Ответы на дополнительные вопросы по теме ВКР лаконичные, обоснованные, полноценные.

0-5

Итого:

0-40

Итоговая рейтинговаяоценка выполнения и защиты выпускнойквалификационной работы, выставляемаякомиссией, является среднее арифметическоеоценок всех членов комиссии.

Итоговая максимальнаяоценка выполнения и защиты выпускнойквалификационной работы, оцениваемая:руководителем, нормоконтролером,рецензентом, комиссией составляет 100баллов.

Расчет итоговогорейтинга студента по окончании обучения,сдачи итогового государственногоэкзамена и защиты выпускной квалификационнойработы лежит в пределах 61< R< 100.

Проходящее в деньзащиты выпускной квалификационнойработы заседание Государственнойаттестационной комиссии на основаниирешений экзаменационных комиссий поприемке государственного экзамена изащите выпускной квалификационнойработы принимает решение о присвоениистуденту квалификации (звания), выдачиобычного (с отличием) диплома установленногообразца, выдачу рекомендации в аспирантуру.

Студент-выпускник,не прошедший в течение установленногосрока обучения всех аттестационныхиспытаний, входящих в состав итоговойгосударственной аттестации, отчисляетсяиз высшего учебного заведения и дипломная работа на тему использование информационных технологий на 9 мая справку или, по егопросьбе, дипломом о неполном высшемобразовании.

Студентам-выпускникам,не проходившим аттестационных испытанийпо уважительной причине, ректором можетбыть удлинен срок обучения до следующегопериода работы ГАК, но не более одногогода.

После защитывыпускная квалификационная работаостается на выпускающей кафедре. Чертежи,таблицы и схемы, а также другиеиллюстрированные и раздаточные материалыостаются на кафедре и могут бытьиспользованы в учебном кабинете вкачестве наглядных пособий.

В том случае, когдазащита выпускной дипломная работа информационные технологии екатеринбург 2016 признается неудовлетворительной,ГАК устанавливает, может ли студент-выпускникпредставить к повторной защите ту жеработу с соответствующей доработкой,определяемой комиссией, или жестудент-выпускник обязан разработатьновую тему, которая должна быть определенавыпускающей кафедрой после первойзащиты.

Источник: https://studfiles.net/preview/5333158/page:10/

Как писать характеристику на ученика?

Характеристику на ученика, как мы уже сказали, пишет классный руководитель, пример дипломная работа информационные технологии в жизни или директор школы. При написании психологической ребенка может потребоваться помощь школьного психолога, результаты тестирования и диагностики.

Собственно, содержание характеристики может отталкиваться от того, для чего именно она использование информационных технологий в дипломной работе образец готовый, кто ее требует. Минимальный объем характеристики — 800-900 символов, максимальный не ограничен и может содержать отчеты о работе со школьником — мини-досье на ребенка.

Характеристика, которая будет передана в стороннюю организацию, пишется на использование информационных технологий в дипломной работе образец готовый школы, внизу ставится дата и подпись лица, подготовившего ее.

Готовые характеристики на ученика вы можете скачать на нашем сайте — выберите образец характеристики внизу. Составить полную характеристику можно по плану на этой странице. Рекомендуем скачать его и передать в методическое объединение классных руководителей.

План общей использование информационных технологий в дипломной работе образец готовый характеристики ученика

  • Общие сведения об ученике

Фамилия, имя. Дата рождения. Диагноз. Посещал ли детский сад. Год поступления в школу. В каких классах и сколько лет учился.

Состояние здоровья родителей. Особенности беременности и родов. Раннее развитие ребенка. Заболевания и травмы в дошкольном возрасте.

Состав семьи. Занятия родителей. Материальные условия жизни семьи. Условия воспитания ребенка в семье. Режим дня. Взаимоотношения между членами семьи. Отношение членов семьи к ребенку.

Физическое развитие, соответствие возрасту. Отклонения в физическом развитии (рост, упитанность и т.д.)

Состояние моторики. Нарушения движений (скованность, расторможенность, параличи, парезы, стереотипные и дипломная работа по информационным технологиям на тему 8 марта движения). Координация движений.

Состояние анализаторов (зрение, слух и т. д.)

Наличие хронических заболевание. Утомляемость.

  • Особенности познавательной деятельности

Внимание. Объем. Устойчивость. Переключаемость. Особенности произвольного и непроизвольного внимания.

Восприятие. Скорость, объем, полнота, точность, осмысленность. 

Особенности зрительных, слуховых, тактильных восприятий.

Восприятие формы, величины, цвета, пространственного расположения предметов. Особенности восприятия времени.

Память. Быстрота, полнота, прочность запоминания. Особенности запоминания цифрового, фактического и словесного материала. Особенности и объем преднамеренного и непреднамеренного запоминания. 

Осмысленность, точность, полнота воспроизведения. Использование приемов запоминания и припоминания.

Наличие и особенности логической (смысловой) памяти.

Преобладающий тип памяти (зрительная, слуховая, смешанная)

Индивидуальные особенности памяти.

Особенности речи. Уровень речевого развития. Темп и ритм речи. Дефекты произношения. Особенности голоса. Эмоциональная окраска речи.

Запас слов. Особенности активного и пассивного словаря.

Грамматический строй речи.

Состояние диалогической использование информационных технологий в дипломной работе образец готовый повествовательно-описательной речи.

Особенности письменной речи.

Мышление. Особенности анализа и синтеза. Сравнения: правильность и полнота. Наличие многоступенчатого анализа и сравнения. Особенности сравнения зрительно воспринимаемых объектов и темы дипломных работ по информационной технологии шпаргалка fb2 материала. Особенности обобщения использование информационных технологий в дипломной работе образец готовый конкретизации.

Уровень развития мышления (наглядно-образное, наглядно-действенное, словесно-логическое).

Уровень усвоения общих и абстрактных понятий.

Умение устанавливать причинно-следственные зависимости.

Понимание главного в тексте, сюжете.

Способность делать самостоятельные выводы.

  • Эмоционально-волевая сфера

Глубина, устойчивость чувств. Преобладающее настроение. Степень эмоциональной возбудимости. Наличие аффективных вспышек.

Особенности воли. Подчиняемость. Внушаемость. Проявления негативизма.

Наличие дружеских и родственных чувств.

Наличие патологических влечений.

  • Общеучебные умения и навыки

Умение слушать, выполнять словесные задания, работать с наглядными пособиями и дидактическим материалом, учебником, тетрадью.

Умение планировать свою деятельность, работать по использование информационных технологий в дипломной работе образец готовый. Навыки самоконтроля.

Особенности и трудности усвоения новых знаний, формирования умений и навыков, применения усвоенных знаний и умений.

Самостоятельность в усвоении и применении знаний. Умение подбирать собственные примеры к изученным правилам, объяснять свои действия.

Наличие и особенности переноса знаний и навыков в новую ситуацию.

  • Особенности усвоения отдельных учебных предметов

Отношение к учебным предметам.

Мотивы учебной деятельности. Прилежание.

Познавательные интересы. Отношение к оценке, отметке, похвале и порицанию.

Особенности овладения трудовыми умениями и навыками. Отношение к урокам труда и трудовой деятельности. Самостоятельность.

Направленность личности. Характер интересов. Уровень притязаний и самооценка. Ответственность.

Соблюдение правил поведения в обществе, школе, дома. Информационные технологии в дошкольном образовании дипломная работа образец в учебной, трудовой, игровой деятельности. Самостоятельность поведения.

Взаимоотношения с детским коллективом и взрослыми. Место и роль в коллективе. Наличие конформизма.

Социализация личности.

  • Педагогические выводы и рекомендации
Источник: http://pedsovet.su/load/582-1-2



информационные технологии в управлении дипломная работа для gta НАУКИ РОССИЙСКОЙФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕАГЕНТСТВО ПООБРАЗОВАНИЮ

Государственноеобразовательноеучреждениевысшего профессиональногообразования

«ЧЕРЕПОВЕЦКИЙГОСУДАРСТВЕННЫЙУНИВЕРСИТЕТ»

ИНСТИТУТпедагогикии психологии

КАФЕДРАкоррекционнойпедагогикии специальнойпсихологии


РЕФЕРАТ

на тему:«Возможностиинформационныхтехнологийобучения впроцессе развитиятворческогомышления».


Выполнила:

студенткагруппы 4КП – 21

МироноваАнна Анатольевна

Проверила:

СериковаК.В.


Череповец-2008/2009 уч. год


Содержание


Введение

Глава 1. Развитиеинформационныхтехнологийобучения

Глава 2. Информационныетехнологииобучения вразвитии творческогомышления

2.1 Творческиеспособности

2.2 Формыи методы работы,способствующиеразвитию творческихспособностей

2.3 Образовательнаясреда

2.4 Подходык стимулированиюи развитиютворческойактивности

2.5 Развитиекачеств, характеризующихдивергентноемышление

Заключение

Списокиспользованнойлитературы


ВВЕДЕНИЕ


Процессинформатизации,охватившийсегодня всестороны жизнисовременногообщества, имеетнесколькоприоритетныхнаправлений,к которым,безусловно,следует отнестиинформатизациюобразования.Она являетсяпервоосновойглобальнойрационализацииинтеллектуальнойдеятельностичеловека засчет использованияинформационныхтехнологий(ИТ).

В последнеевремя, в центревниманияисследователейнаходятсявопросы поизучению сущностиновых информационныхтехнологийобучения, ихдидактические,психолого-педагогическиевозможностипримененияв школе.

Информационныетехнологииобучения дипломная работа по информационным технологиям и связи html, программныеи техническиесредства (кино,аудио- и видеосредства,компьютеры,телекоммуникационныесети) для работыс информацией.

Проблемаинформационныхтехнологийявляетсямеждисциплинарной.Вопросам ИТв развитиимышления посвященыработы ЗахароваИ.Г., КукушкинаВ.С., ГребенщиковаВ.Ю.

Недостаткомсложившейсяобразовательнойсистемы является,в частности,то, что однойиз основныхцелей здесьнередко являетсятолько подготовканеобходимогообществуквалифицированногоучастникапроизводственногопроцесса. Всепрочие потенциальныевозможностиличности, в томчисле и творческие,практическиостаютсяневостребованными.Как результат,человек снедостаточноразвитым творческиммышлением вдальнейшемиспытываеттрудности ввосприятиипостоянноусложняющегосямира, в принятиирешений внестандартныхситуациях, неспособен улавливатьсвязи междупонятиями иявлениями, хотьсколько-нибудьотличающимисяот привычных.Как результат,человек снедостаточноразвитым творческиммышлением вдальнейшемиспытываеттрудности ввосприятиипостоянноусложняющегосямира, в принятиирешений внестандартныхситуациях, неспособен улавливатьсвязи междупонятиями иявлениями, хотьсколь-нибудьотличающимисяот привычных.

В своевремя Л.С. Выготскийсформулировалосновную задачупедагогикибудущего, вкоторой жизнь«раскрываетсякак систематворчества,постоянногонапряженияи преодоления,постоянногокомбинированияи созданияновых формповедения.Таким образом,каждая нашамысль, каждоенаше движениеи переживаниеявляется стремлениемк созданиюновой действительности,прорывом впередк чему-то новому.».Воспитаниетворческойличности –задача всейсистемы образованияот дошкольногодо высшего. Ироль системывысшего образованияздесь весьмаответственна,посколькуименно на этомэтапе имеетсявозможность,часто последняя,восполнитьте упущения,которые былидопущены ранее.


  1. Развитие информационных технологий обучения


Уровеньподготовкивыпускниковшкол, вступающихв активнуюжизнь, недостаточносоответствуеттребованиямстремительноразвивающейсянауки, техники,экономики.Традиционноепреподаваниев школе подвергаетсясправедливойкритике заформализм,ориентациюна простоезапоминаниеучебного материалаи формированиеоднотипныхумений и навыков,за отсутствиегибкости,недостаточноевнимание кразвитию уучащихсяинтеллектуальныхспособностей,снижению качестваобучения. Всвязи с этимвозникаютпротиворечияпри обучениистаршеклассников:- между потребностямисовременногоинформационногообщества вкачественноновых членах,обладающихтворческиммышлением ивладеющихинформационнымитехнологиямии ограниченнымивозможностямисовременнойшколы в этомнаправлении;- между совершенствованиемсодержательнойосновы информационныхтехнологийобучения иотсутствиемнаучно-обоснованныхисследованийпо данной проблеме.

Информационныетехнологииобучения имеютпочти 50-летнююисторию, ивозникновениеих связываютс появлениемв серединедвадцатоговека электроннойвычислительноймашины (ЭВМ),изменившейсуществующийдо этого процессовладениязнаниями. Первыйэтап возникновенияинформационныхтехнологийприходитсяна 50-60-е годы двадцатоговека. В этотпериод толькопоявилисьпервые электронныевычислительныемашины, которыепредполагалосьиспользоватьдля автоматизациивычислений.Но уже в 1954 информационные технологии в дошкольном образовании дипломная работа за год. Скиннер выдвигаетидею программированногообучения, предлагаяиспользоватьЭВМ как средствоавтоматизациипедагогическоготруда. Идеюподхватываютнаши ученыеН.В. Талызина,А.Н. Леонтьев,П.Я. Гальперин,которые дляповышенияэффективностипрограммированногообучения предлагаюттеорию поэтапногоформированияумственныхдействий. Наданном этапепроисходиттеоретическаяразработкаидеи использованиякомпьютеровв учебном процессе,где ЭВМ отводитсяроль новоготехническогосредства обучения,роль «экзаменатора»,«репетитора»,т.е. начинаютразвитие компьютерныетехнологииобучения. Какотмечает Н.Д.Никандров, в1959г. в США былооколо 100 конструкцийобучающих машини всего 2-3 программы,которые можнобыло считатьдидактическипригоднымии ценными. Второйэтап (60-70-е годыдвадцатоговека) приходитсяна разработкуавтоматизированныхобучающихсистем (АОС).Педагоги начинаютпонимать, чтолавинообразноевнедрениевычислительнойтехники в учебныйпроцесс неведет к повышениюэффективностипреподаваниядо тех пор, покапреподавательподстраиваетсяпод ее возможности.

Ужек 1960г. наблюдаетсяувеличениеобучающихпрограмм до160-170. В этот периоддеятельностьученых направленана поиск идейи методов поиспользованиюи представлениюзнаний с помощьюискусственногоинтеллекта.На этом этапеначинают своеразвитиеинформационныетехнологииобучения. Третийпериод — конец70-х начало 80-хгодов двадцатоговека. Развитиеинженерныхзнаний инструментальныхсредств АОС.Появляютсяперсональныеэлектронныевычислительныемашины (ПЭВМ)на базе большихинтегральныхсхем и возможностьиспользоватьих как сравнительнонедорогие, номощные средстваобработки инакопленияинформации.Компьютерныетехнологииобучения иинформационныетехнологииобучения продолжаютразвиваться.

Доначала 80-х годовпрошлого векав основномиспользовалсятермин «компьютерноеобучение» или«программированноеобучение»,которые несвязывали стермином «информация»Но уже в 1982г втолковом словарепоявляетсятермин «информационныетехнологии»под которымпонимаютсяполучение,обработка,хранение ипередача графической,текстовой,цифровой, аудио-ивидео-информациина основемикроэлектронныхсредств вычислительнойтехники и связи. Четвертыйпериод — с середины80-х годов досередины 90-хгодов двадцатоговека. В нашейстране информационные технологии темы дипломных работ 8 класс божинова государственнаяКомплекснаяпрограмма,которая предусматриваларазработкуАОС и внедрениеих в процессобучения. В этоже время в Россиивозникает новаяфундаментальнаянаука — информатикароль и местов системе научныхзнаний которой,претерпевалиизменения. Наданном этапепроведенысерьезныеисследованияпо моделямобъясненияв АОС, интеллектуальнымтехнологиям,стратегиямобучения иоценки знаний.В этот периодвозникаетглобальнаясеть Интернети разрабатываютсяинформационныетехнологииобучения с дипломные работы по информационным технологиям предприятия 8 3 через HTML технологии).Информационныетехнологииобучения продолжаютразвиваться.

Пятыйпериод, с середины90-х годов прошлоговека и до сегодняшнегодня, характеризуетсямассовостьюи доступностьюперсональныхкомпьютеровв России, широкимиспользованиемтелекоммуникаций,что позволяетавтоматизироватьпроцесс управленияобразованием,внедрятьразрабатываемыеинформационныетехнологииобучения вобразовательныйпроцесс, совершенствуяи использование информационных технологий в дипломной работе образец готовый, улучшаякачество знаний,повышая мотивациюк обучению,максимальноиспользуяпринцип индивидуализацииобучения. Наданном этапеинформационныетехнологииобучения применяютсякак частныеметодики взависимостиот учебныхцелей и учебныхситуаций (микромиры,гипертекст,мультимедиа,дистанционноеобучение, виртуальнаяреальностьи т.д.).


2. ИТО в развитиитворческогомышления


2.1 Творческиеспособности


Видытворчествавесьма различныпо своей природе– это художественное,научное, техническое,педагогическоетворчество.Следуя Л.С.Выготскому,определявшему«творчествосоциальныхотношений»,т.е. «творческиеспособностик быстрой иумелой социальнойориентировке»,можно выделитькоммуникативноеи адаптивноетворчество.

Если жеостановитьсяна сфере познавательной,когнитивной,деятельности,то здесь современнаяпсихологияопределяеттворческиеспособности,или креативность,в контекстеобщих интеллектуальныхспособностей.

С деятельностнойточки зрениякреативностьможет проявлятьсяпо-разному: какна уровне целостнойличности (научное,художественное,педагогическоетворчество),так и отдельныхсоставляющихпознавательнойдеятельности– в ходе решениятворческихзадач, участияв проектах ит.д. Но всегдаможно обнаружитьпроявлениеспособностиустанавливатьнеожиданныена первый взглядсвязи и соотношения,когда творческаяличностьсамостоятельновыстраиваетсистему отношенийс предметными социальнымокружением.И именно этонужно считатьсамым важнымв творческомпроцессе, неотрицая, темне менее, значимостиитоговогорезультата.Таким образом,в педагогическомплане главнымв творчествеявляется то,что обучаемыйв ходе познавательнойтворческойдеятельностиосознает дипломная работа по информационной безопасности и технологиям t качестве«преобразователямира», открывателянового, реализуясебя как личность.

Итак, вчем же сутькреативностив контекстепознавательнойдеятельности?Существуютразные толкованияэтого понятия.Так Дж. Гилфордопределяеткреативностькак дивергентноемышление, котороехарактеризуетсяспособностьювыдвигатьмножество вравной степениправильныхидей при решениинекоторойпроблемы,нестереотипностьюсамого мышления.Соответственно,в качествекритериевкреативностииспользуютсянаборы свойств,характеризующихособенноститворческойпознавательнойдеятельности.Дивергентноемышлениехарактеризуют:быстрота,гибкость,оригинальность,точность.

Остановимсяна моменте,связанном сподражанием.Следованиеобразцам - оченьважный фактор,определяющийдинамику развитиятворческихспособностей.Особенностиподражанияв творческойпознавательнойдеятельностихарактеризуютсяпоследовательнымпереходом отподражаниярепродуктивногохарактера черезтворческоеподражаниеизбранномуобразцу ксамостоятельномутворчеству,фундаменткоторого формируетсядвумя предшествующимистадиями. Однакоэтот процессдолжен регулироватьсяпедагогом,поскольку самвыбор образцадля подражания(как обобщенно,так и самогопринципаосуществленияпознавательнойдеятельности)может вызватьу обучаемыхопределенныезатруднения.Экспериментыпоказывают*,что обучаемыес изначальновысоким уровнемкреативностивыбирают высокиеобразцы дляподражания,в то время информационные технологии в менеджменте дипломная работа kg для, возможно,недостижимый,образец дляподражанияне пример дипломная работа информационные технологии екатеринбург и непытаются найти.Последниеостаются настадии репродуктивнойдеятельности.


2.2 Формыи методы работы,способствующиеразвитию творческихспособностей


Восприятиесебя как творческойличности являетсяважнейшимусловием творческогоакта. При этомкритическоеотношение крезультатамсобственнойдеятельностивполне допустимо,но с одним условием– нельзя делатьэто в процесседеятельности,пусть критичностьпроявляетсятолько тогда,когда новоеуже предложеноили создано,а не при егозарождении.В этом смыслевера в собственнуюнезаурядность– очень важноеусловие дляреализациитворческихспособностейчеловека.

С учетомтого, что проявлениякреативности(их ослаблениеили усиление)подверженывлиянию многихвнешних условий,правильныйвыбор форморганизацииучебно-воспитательногопроцесса можетсыграть здесьрешающую роль.Педагоги, ставящиесвоей цельюразвитие творческихспособностейобучаемых,обязаны уделятьособое вниманиедивергентномумышлению. Нарядус подборомспециальныхзаданий, позволяющихразвиватьбыстроту, гибкость,оригинальностьи точностьмышления, педагогможет применитьряд проверенныхобщих подходовк стимулированиюи развитиютворческойактивности:

1. Обеспечениеблагоприятнойатмосферы.Доброжелательностьсо стороныпреподавателя,отказ от оценочныхсуждений икритики в адресобучаемогоспособствуютсвободномупроявлениюдивергентногомышления. Социальноеподкреплениепроявленийкреативности.

2. Обогащениеобразовательнойсреды разнообразныминовыми объектами.

3. Стимулированиелюбознательностиобучаемого.Предоставлениеему возможностизадавать вопросы.Поощрениевысказыванияоригинальныхидей.

4. Личныйпример педагогав использованиитворческогоподхода к решениюпроблем. Наличиедругих позитивныхобразцовкреативности.Создание условийдля подражаниятворческомуповедению.


2.3 Образовательнаясреда


Для формированиякреативностикак личностного,а не толькоповеденческогосвойства требуетсяспециальнымобразом организованнаясреда. Так называемые«локальные»методики развитиякреативности(например, решениенестандартныхзадач), безусловно,полезны. Однаков результатеих примененияобучаемыепросто усваиваютнекоторые новыеспособы решенияи впоследствиивоспроизводятусвоенныедействия (например,сборные командыдля участияв интеллектуальныхолимпиадахспециальнымобразом тренируют).В таких случаяхкреативностьпроявляетсяв ответ на внешниевоздействия,в определенныхобстоятельствах,а не в результателичных потребностейсубъекта. Именнопоэтому дляформированиякреативностикак личностногосвойства нужнаспециальнаясреда, обеспечивающаямногостороннеесистемноевоздействиена обучаемого.

Нерегламентированностьобеспечивается:широким внедрениемэлементовдистанционногои открытогообразования,базирующегосяна ИТО; предоставлениемобучаемымвозможностиработы поиндивидуальномуплану благодаряширокой поддержкесамостоятельнойработы электроннымиресурсами;свободным,нерегламентированным,асинхроннымобщением спедагогамипосредствомсовременныхкоммуникационныхтехнологий(электроннаяпочта, электроннаяконференция).

Потенциальнаямноговариантностьявляется обязательнойхарактеристикойинформационнойобразовательнойсреды современногоучебного заведения.Многовариантностьдостигаетсяв содержательномплане: медиатеки,электронныебиблиотеки,сеть Internetпредоставляютобучаемым неодин-два учебника,а множествоматериалов,содержащихразличные точкизрения на существоизучаемойпроблемы. Образцыкреативнойдеятельностии ее результатыдоступны благодаряинформационнойобразовательнойсреде учебногозаведения иглобальнойсети Internet.Это материалыэлектронныхконференций,виртуальныхсеминаров ифорумов, периодическиенаучные электронныеиздания, персональныеWeb-страницыведущих ученыхи Web-сайтынаучных центров.Широкую популярностьприобретаютдистанционныеолимпиады,конкурсы, виртуальныенаучно-исследовательскиелаборатории.Во многих случаяхможно ознакомитьсяне столько соструктуройтакой лабораторииили научногоцентра, но дипломная работа по информационным технологиям михеева zoobrilka ихработы, отраженнуюв периодическихотчетах и описанияхполученныхрезультатов.В практикуформированиясайтов учебныхзаведенийвходит и публикациялучших работучащихся (сочинений,эссе, рефератов,курсовых идипломных).


2.4 Подходык стимулированиюи развитиютворческойактивности


Рассмотрим,что же даютинформационныеи коммуникационныетехнологиидля развитияк стимулированиюи продолжениютворческойактивности.

1. ИспользованиеИТО помогаетобеспечитьтесное взаимодействиемежду преподавателеми обучаемымдаже в условияхдистанционногообразования.Описание творческогопроцесса, егорезультатымогут бытьпредставленыи обсужденына электроннойконференции,опубликованыв электронномиздании, размещенына Web-сайтеучебного заведения.Например, насмену рукописнымтематическимжурналам(исторические,литературныеи др.) не тольков вузах, но иво многих школах,гимназиях,лицеях появляютсяэлектронныежурналы, длякоторых нетпроблем стиражированиеми распространением.Каждый желающийможет ознакомитьсяс их материаламичерез Internet,а при отсутствииу учебногозаведениясвоего Web-сайта– через локальнуюсеть.

2. ИТО расширяютвозможностиобразовательнойсреды какразнообразнымипрограммнымисредствами,так и методамиразвития креативностиобучаемых. Кчислу такихпрограммныхсредств относятсямоделирующиепрограммы,поисковые,интеллектуальныеобучающие,экспертныесистемы, программыдля проведенияделовых игр.Фактическиво всех современныхэлектронныхучебникахделается акцентна развитиетворческогомышления. Сэтой целью вних предлагаютсязадания эвристического,творческогохарактера,ставятся вопросы,на которыеневозможнодать однозначныйответ, и т.д.Коммуникационныетехнологиипозволяютпо-новомуреализовыватьметоды, активизирующиетворческуюактивность.Обучаемые могутвключитьсяв дискуссии,которые проводятсяне только ваудитории иликлассе, но ивиртуально,например насайтах периодическихизданий, учебныхцентров.

3. Новоесодержаниеобразовательнойсреды создаети дополнительныевозможностидля стимулированиялюбознательностиобучаемого.Одним из такихстимулов являетсявозможностьудовлетворитьсвое любопытствоблагодаряширочайшимвозможностямглобальнойсети Internet,предоставляетсядоступ к электроннымбиблиотекам(научно-техническим,научно-методическим,справочными т.д.), интерактивнымбазам данныхкультурных,научных иинформационныхцентров, энциклопедиям,словарям. Кромеэтого существуюти так называемые«списки рассылки»,позволяющиеполучать поэлектроннойпочте подборкиматериаловпо множеству«узких» тем.

4. Создаваемыена сайтах учебныхзаведенийперсональныеWeb-страницыпедагоговпредоставляютдополнительныевозможностии для того, чтобыоткрыть обучаемым«дверь» в своютворческуюмастерскую.На таких страницахможно показатьне только учебныематериалы, нои свои научныепубликации,проспектыпроводимыхисследований,лучшие работы«учеников,превзошедшихучителя».


2.5 Развитиекачеств, характеризующихдивергентноемышление


Помимосоздания специальнойобразовательнойсреды, способствующейформированиюкреативности,ИТО позволяютоказыватьпрямое и косвенноевоздействиена развитиекачеств, характеризующихдивергентноемышление. Рассмотрим,какие видыпрограммногообеспеченияИТО наиболееэффективновыявляют, формируют,развивают,тренируютбыстроту, гибкость,оригинальностьи точностьмышления.

Быстрота.Способностьк продуцированиюбольшого количестваразнообразныхидей, решенийкакой-либопроблемы можетбыть развитас помощью ИТОв разных аспектах.Непосредственноевоздействиена формированиеэтого качестваестественнымобразом оказываютвсевозможныепрограммы:обучающие итренировочные,для проведенияделовых игрс контролемвремени. Конечноговорить оразвитии быстротыименно дивергентногомышления можнотолько в техслучаях, когдаэти программыоснованы нанелинейныхалгоритмахи при повторномиспользованиипредлагаютобучаемомувсе новые иновые ситуации,а также используютобъемный банкразноуровневыхзаданий, адаптируясьпод конкретногообучаемого.Также прямоевоздействиена развитиебыстроты использование информационных технологий в дипломной работе образец готовый штурмы,сам принципкоторых и состоитв выдвижениимножестваразличных идейза ограниченноевремя. Работас системамидля поискаинформациии гипертекстовымисистемами(энциклопедии,словари, учебники)влияет наформированиебыстроты мышлениядаже косвеннымобразом, посколькуэффективностьих использованиянапрямую связанас разработкоймноговариантнойсхемы поиска.Поэтому использование информационных технологий в дипломной работе образец готовый прямые заданиядля поискаинформации(например, поопределенномунабору ключевыхслов) за ограниченноевремя, а формулироватьих обобщенно,оставляя заобучаемымивыработкуразличныхвариантовпоиска.

Гибкость.Очень многиеобучающие имоделирующиепрограммыпостроены попринципуконструктора,предлагающегообучаемомуспециальнуюсреду, в которойможно развиватьгибкость мышления,строя из заданногонабора элементовмодели процессов– технологических,экономических,политических,физических,химическихи т.д. Но, по сутидела, в любойпродуктивнойработе за компьютероместь потенциальныевозможностиразвития гибкостимышления – всеинструментыи принцип ихдействия заранееочень четкоопределены.И развитиетворческогомышления здесьзависит оттого, какиезадачи поставленыперед обучаемым.Главное правилоформулируетсяочень просто:при четкойконкретизацииинструментовисполнениятребованияк конечномупродукту деятельностиобучаемогодолжны носитьсамый общийхарактер, оставляяпростор длясамовыражения.А.В. Хуторскойопределяет,соответственно,открытые задания,фиксирующиетолько структуруих решения илиотдельныеэлементы.Дополнительноеиспользованиетаких заданийв сочетаниис программнымисредствамисоздает соревновательныймомент: как приограниченныхвозможностяхполучить наиболееинтересныйрезультат.Обучаемым могутбыть предложенызадания отпростейших,носящих учебныйхарактер, доисследовательскихпроектов:

- текстовые,графическиередакторы -создание вариантовоформлениялоготипов,рекламныхбуклетов, Web-страници т.д., в которыхиспользуютсязаранее определенныеэлементы;

- электронныетаблицы - обоснованныйвыбор диаграммы,оптимальнымобразом иллюстрирующейрешение некоторойзадачи средимножествавозможныхдиаграмм;исследованиезадач с параметрами,определяющимина основанииединой моделимножестворазнообразныхрешений; использование информационных технологий в дипломной работе образец готовый системыуправлениябазами данных- проектированиеструктуры, врамках котороймогут бытьпредставленыисходные данные;использованиеязыка запросовк базе данныхдля выработкиконструкций,оптимальнымобразом обеспечивающихпоиск информациидля справочныхинформационныхсистем («Гарант»,«Кодекс»,«КонсультантПлюс» и др.),электронныхкаталоговбиблиотек,поисковыхсистем в Internet,баз данныхучебного назначения.

Оригинальность.Формированиеспособностей,позволяющихобучаемомуулавливатьнеочевидныеассоциации,продуцироватьнестандартныеидеи и решенияпроблем, повсей вероятности,является однойиз актуальнейшихи в то же времясложнейшихпедагогическихзадач. Объективноподобноераскрепощениемышления можетстать возможнымблагодарякомплекснымсвойстваминформационнойобразовательнойсреды, позволяющейобучаемомусовместно спедагогампроектироватьиндивидуальнуюобразовательнуютраекторию,подбирая наиболееподходящийграфик обучения,информационныересурсы, наконец,методы обучения.Субъективноже очень большуюроль здесьиграет возможностьсамовыражениядля каждого,когда педагоги другие обучаемыене делаютскоропалительныхвыводов инеобоснованныхсуждений,предоставляявероятностьпроявленияинициативы.

Точность.Относимое ккатегориихарактеристикдивергентногомышления, этокачество можносчитать достаточноуниверсальным,поскольку онобывает присущеи людям, неотличающимсятворческимиспособностями.В то же времятворческуюпознавательнуюдеятельностьбез стремленияк завершенностирезультатаследует скореесчитать имитациейтворчества.Наиболее эффективнымсредством,стимулирующимобучаемых ксовершенствованиюпродукта творчества,являютсяразнообразныеформы коллективногосотрудничестваи, конечно же,обнародованиедостигнутыхрезультатов.Информационнаяобразовательнаясреда учебногозаведенияпозволяетобъединитьусилия длявыполнениясовместныхтелекоммуникационныхпроектов, вкоторых каждыйучастник несетответственностьза качествоитоговогорезультата.

Творчество- это удел человека.Современныетехнологиимогут помочьв развитиисоответствующихспособностейи сделать эффективнеемногие этапытворческогопроцесса, позволяядобиватьсявсе более иболее совершенныхрезультатов.

В художественномтворчествеиспользованиекомпьютерныхграфическихредакторовстало вполнепривычным вкачестве дополненияк традиционныминструментам.Обучаемые,имеющие природныеспособностик рисованию,получают в своераспоряжениеновые инструментыи могут проявитьсебя уже вкомпьютернойграфике и анимации.Для тех же, комуэта областьтворчествадавалась струдом, работас графическимредакторомпомогает статьсмелее и поверитьв свои возможности.Известно, чтобольшинстводетей, информационные технологии в экономике дипломная работа kg личный кабинет необладающиххудожественнымиспособностями,любят раскрашивать,срисовыватьпонравившиесякартинки, ноу них не всегдаэто получается,и они охладеваютк рисованию.Если информационных технологий на уроках технологии дипломная работа по excel датьим возможностьпопробоватьсвои силы вграфическомредакторе,предложивсначала лишьраскрасить,дополнитьготовый рисунок,все та же легкостьисправлениянеудачных«штрихов»поможет поверитьв свои силы,раскрепоститих и при рисованиина бумаге.

Такимобразом, можноговорить о том,что в современнойинформационнойсреде естьнекие катализаторытворческогопроцесса, ноони проявляютсебя в том случае,если и педагогставит передобучаемымтворческиезадачи.


ЗАКЛЮЧЕНИЕ


В процессеобучения спомощью ИТребенок учитсяработать стекстом, создаватьграфическиеобъекты и базыданных, использоватьэлектронныетаблицы. Деятельностьпо разработкебазы данныхи дальнейшееисследованиеразмещённойв ней информации,создаёт условиядля самостоятельноготворческоговсестороннегоусвоения учебногоматериала вопределённойпредметнойобласти испособствуетразвитию мышленияшкольников.

Расширениеразнообразияпрограммныхсредств (моделирующиепрограммы,поисковыесистемы и т.д.)с акцентом наразвитие творческогомышления: заданияэвристическогохарактера,творческиезадания, вопросы,не предполагающиеоднозначныйответ и т.д.

Ребенок узнаетновые способысбора информациии учится пользоватьсяими, расширяетсяего кругозор,развиваетсяпознавательнаядеятельность.

Перед ученикомоткрываютсяогромные возможностив творческомиспользованиикаждой индивидуальнойсреды, обладающейсвоим языком.Интеграциявсех этих средв единый сложныйпродукт, превращаетобучение впроцесс творческогообучающегопроектирования.

Информационныетехнологииоткрываютучащимся доступк нетрадиционнымисточникаминформации,позволяютреализоватьпринципиальноновые формыи методы обученияс применениемсредств концептуальногои математическогомоделированияявлений использование информационных технологий в дипломной работе образец готовый процессов,которые позволяютповыситьэффективностьобучения.


СПИСОКИСПОЛЬЗОВАННОЙЛИТЕРАТУРЫ


1. ГребенщиковаВ.Ю. Информатизацияв организациитворческойпознавательнойдеятельностиучащихся. //Сборникнаучных статей.Великий Новгород:НовГу им. ЯрославаМудрого, 2000.

2. ЗахароваИ.Г. Информационныетехнологиив образовании:Учеб. пособиедля студ. высш.пед. учеб, заведений.– М.: Издательскийцентр «Академия»,2003.

3. Новыепедагогическиеи информационныетехнологиив системеобразования./Под ред. ПолатЕ.С. - М., 1999.

4. Педагогическиетехнологии:Учеб. пособиедля педагогическихспециальностей./Под ред. В.С.Кукушкина.-М.:ИКЦ «МарТ»:-Ростов н/Д.- 2006.

5. ХолоднаяМ.А. Психологияинтеллекта:Парадоксыисследования.– СПб., 2002.

6. www. nigma. Ru/

7.www. informika. Ru/

Источник: https://xreferat.com/71/7231-1-vozmozhnosti-informacionnyh-tehnologiiy-obucheniya-v-processe-razvitiya-tvorcheskogo-myshleniya.html

13.07.2017 Антонов С. Д. Курсовые 5 Comments
5 comments

Добавить комментарий

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>