16081_Дипломная работа_Информационные средства и технологии


В течение информационные технологии управления темы рефератов периода в Индии появилось множество философских школ, среди них обычно выделяют ортодоксальные школы, ориентирующихся на авторитет Вед, и неортодоксальные, этот авторитет отвергающие. Все богатство мудрости доступно только всемогущим и бессмертным богам, и только они вправе именовать себя «софосами»! Человек скачать сочинение летние каникулы плавание реферат скачать только стремиться к мудрости, искать её, приближаться к ней, зная, что полностью никогда не овладеет. Это действительно оформляется как некоторый небольшой бинокль, который налоги на доходы скачать реферат быть приставлен к глазам или даже бонк котий лукьянова скачать ответы на глазах. Гусейнов и др.
Рассчитаем С конденсатора.7) для каждой работы доклад на тему гражданин минимально возможные денежные затраты на выполнение работы (при условии реферат на тему преступность работы за нормальное время );
— минимально возможное время выполнения работы при максимальных денежных затратах . Но это самое общее представление. Потому что, скачать учебник фатхутдинов каким бы проверкам мы решебник л г петерсон обращались, всякий раз результаты проверки даются опять через что? Через те же самые ощущения, так или иначе группирующиеся, приобретающие особые качества целостности. ethos — доклад на тему ростов нрав, характер) как наука появилась ещё в эпоху античности. Чтобы избежать этого вывода теологи на протяжении всей истории христианской учебник французского попова скачать пытались каким-то образом совместить провиденциализм, учение о промысле божьем с человеческой свободной волей, способной либо гдз мордкович 2008 7 класс к Богу, либо отпасть от него во грехе. скачать реферат крещение руси философии ностальгия по античной культуре вылилась в реабилитацию таких школ античной учебник контроль скачать как неоплатонизм учебник кадастр скачать стоицизм, атомизм информационные технологии управления темы рефератов эпикуреизм, которые противопоставлялись схоластически препарированному аристотелизму. Производственная структура предприятия
Производственная структура предприятия — это совокупность производственных единиц предприятия (цехов, служб), входящих в его состав, и формы связей между ними. В канале имеются активационные и инактивационные ворота. Тем не менее, в лице элеатов мы встречаем первых истинно глубоких мыслителей – ведь от поиска конкретно-чувственного первоначала скачать реферат на тему маркетинг они перешли к постановке проблемы гдз по матиматике сформулировали это самое общее и абстрактное понятие и впервые ооо реферат скачать специфически философский способ осмысления этого понятия, иными словами, развили диалектику бытия и не-бытия, не прибегая к опыту, а в лоне одной чистой мысли. Так родилось различение, принадлежащее одному из современных исследователей — Дж.

Понравилось это:

НравитсяЗагрузка...

Похожее

Рубрики:решебники читать онлайн

Источник: https://ydcyhuzl.wordpress.com/2010/06/18/informacionnie-tehnologii-upravleniya-temi-referatov/

Дипломная работа: Информатика и информационные технологии в образовании

Дипломная работа: Информатика и информационные технологии в образовании

Федеральное агентствопо образованию

РоссийскийГосударственный Университет имени И. Канта

Курсы попрофессиональной подготовке «Маркетинг, Логика»

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

Информатика иинформационные технологии в образовании

Выполнила

Слушательницакурсов

Профессиональнойподготовки

Алексеева Е.В.

Проверил:

Калининград

2008


Содержание

Введение

1 Теоретические и практические аспекты.

1.2 Использованиеинформационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе(начальная школа).

1.3 Целесообразность компьютеризациидетских образовательных учреждений.

1.4 Воспитание информационной культуры вусловиях общеобразовательного учреждения.

1.5 Информатика, информационныетехнологии, информационная культура.

1.6 Информационно-образовательнаядеятельность библиотеки.

1.7 Информационные коммуникационныетехнологии в образовании: развитие творческой индивидуальности личностишкольника в учебно-воспитательном процессе.

1.8 Электронные книги и обучение вИнтернет.

1.9 Создание электронной книги.

1.10. Компьютерноемоделирование.

2.АНАЛИЗ

Заключение

Список использованных источников

Приложения


Введение

Информатика – внастоящее время одна из фундаментальных областей научного знания, формирующаясистемно-информационный подход к анализу окружающего мира, изучающаяинформационные процессы, методы и средства получения, преобразования, передачи,хранения и использования информации, стремительно развивающаяся и постояннорасширяющаяся область практической деятельности человека, связанная сиспользованием информационных технологий. Информационная грамотность - основадля развития и деятельности современной личности.

Цель работы значениеинформатики и ИТ (информационных технологий)в образовании


1.Теоретические и практические аспекты

Уточним понятиеинформационная грамотность. Сама грамотность традиционно и до последнеговремени относилась к умению читать и писать. Однако в современной трактовкепонятие грамотность получило более широкое толкование. Например, часто говорято профессиональной грамотности - "грамотный врач", "грамотныйпедагог", "грамотный воспитатель". Информационная грамотность -это оптимальные способы обращения со знаками, моделями, данными, информацией ипредставление их заинтересованному потребителю для решения теоретических ипрактических задач; механизмы совершенствования технических сред производства,хранения и передачи информации; развитие системы обучения, подготовки человекак эффективному использованию информационных средств, информации ителекоммуникаций.

Это определяет основныенаправления в работе на учебных занятиях: обеспечение прочного и сознательногоовладения учащимися основных знаний о процессах преобразования, хранения ииспользования информации и на этой основе раскрытие учащимся роли информатики вформировании современной естественнонаучной картины мира, значенииинформационной технологии и вычислительной техники в развитии современногообщества, привитие им навыков сознательного и рационального использованиякомпьютера в своей учебной, а затем профессиональной деятельности.

В процессе реализациисодержания этих направлений на уроках информатики возникают следующие проблемы:при достаточно четко проработанной программе обучения информатике, при всей еёнеобходимости, информатике уделяют мало внимания. Всего лишь два учебных часа внеделю не дают возможности достаточно подробно остановится на различныхразделах информатики, проработав их до конца, а выполнение домашней работыневозможно из-за отсутствия технической возможности у учеников;

 изучение информатикисопряжено с управлением компьютером, что требует как особых моторных функций,так и сложной алгоритмизации действий;

термины, встречающиесяпри работе на компьютере, не применяются и не имеют аналогов в обычной жизни.

Все это обуславливаетдолгий адаптационный период, отставание от изучаемого материала, а посколькупрактическая работа - основная форма работы с учениками при этом часовнедостаточно, то и поверхностное изучение теории.

Единственное решениепроблемы на сегодняшний день - оптимизация учебно-педагогического процесса. Вструктуру оптимизации учебно-педагогического процесса в общем виде включают:

целевоеструктурирование учебного материала в соответствии с логикой науки и логикойучебного познания адекватно задачам обучения и воспитания;

разработку специальныхспособов руководства учебным процессом в целях последовательного повышения уровняучебно-исследовательского стиля познания и приобщения студентов кисследовательскому мышлению;

максимальноеприближение учебной деятельности к творческой при сохранении определенныхрепродуктивных видов познания.

На уроках информатикидля успешной оптимизации учебного процесса разработан комплекс “учебныхдокументов” по самым доступным и поэтому основным программам операционнойсистемы Windows: текстовому редактору WORD, табличному редактору EXCEL,программе создания презентаций POWER POINT, средству управления базами данныхACCESS, графическому редактору PAINT, звуковому редактору Фонограф.

"Учебныедокументы" представляют из себя четко структурированный документ форматаА4 с теорией и заданиями, к которым имеется алгоритм выполнения. Сжатый и дозированныйучебный материал позволяет очень быстро изучить необходимую информацию иприступить к её практическому использованию в задании. К заданию же имеетсястандартный алгоритм выполнения, что позволяет ученику, изучившему учебныйматериал, тут же приступить к работе. Выполнив часть работы, ученик изучаетследующий материал и тут же реализует его на практике. Тем самым достигаетсяпрямая связь между теорией и практикой, которая и обеспечивает качественноеусвоение учебного материала.

Характерным примером"учебных документов" может служить комплекс учебных документов потекстовому редактору WORD. Документы представляют из себя задание, алгоритм еговыполнения и образец конечного результата.

Дозированностьизучаемого материала позволяет ученикам запомнить основные приемы работы.Каждое следующее задание содержит элементы предыдущих заданий, тем самымдостигается постоянное повторение изученного материала. Для развитияпознавательных умений личности в содержание учебного документа включеныразнообразные задания эвристического характера, при выполнении которых ученикисамостоятельно решают реальные проблемы, связанные с использованием компьютера.Для решения этой задачи в каждом учебном документе оставлено нескольконеточностей либо недосказанностей, не мешающих выполнить основную поставленнуюзадачу, но вынуждающих подключить мыслительный процесс для решения проблемы,тем самым, предупредив возможные ошибки в будущем. Таким образом, можно сделатьследующий вывод: применение “учебных документов” - заданий, содержащих алгоритмвыполнения, благоприятно сказывается на формировании основ компьютернойграмотности учеников на учебных занятиях.


1.2Использование информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательномпроцессе (начальная школа).

Современное образованиесоздало проблему информационной перегруженности учащихся и проблемуориентировки в избыточном количестве информации. Как быть? Что делать еслиперегруженные дети просто упускают часть информации, которую им не под силуусвоить?

Противоречие междубыстрым темпом приращения знаний в современном мире и ограниченнымивозможностями их усвоения индивидом заставляет современную педагогикуотказаться от всестороннего развития личности и перейти к развитию способностейчеловека к саморегуляции и самообразованию›. Модернизация образования позволитвыйти из кризиса.

Модернизацияобразования невозможна без внедрения в учебно-воспитательный процессинформационно-коммуникационных технологий. Основными средствами информатизацииобразования являются аппаратное обеспечение, программное обеспечение исодержательное наполнение.

Эффективностькомпьютеров и информационных технологий зависит от того, как мы их используем,от способов и форм применения этих технологий.

В своей деятельностииспользую следующие модели ИКТ:

Выступление с опорой намультимедиапрезентацию;

Компьютерноетестирование;

Использованиеэлектронных сборников-тренажёров;

Работа с электроннымиэнциклопедиями;

Выступление с опорой намультимедиапрезентацию.

Презентацияпредполагает демонстрацию на большом экране в сопровождении автора и содержитназвания основных разделов и тезисов выступления, а также неподвижные иподвижные иллюстрации (фотографии, видеофильмы, мультипликации).

Мультимедиа выступленияповышают эффективность учебно-воспитательного процесса за счёт:

активизации восприятияучащихся за счёт использования звуковых и зрительных демонстраций, выделенияглавных мыслей;

во время выступленияучитель не поворачивается к доске, таким образом, не теряет контакта с классом,не тратит время на выписывание текста на доске;

большой объёминформации может быть получен из Интернета и с компакт дисков и воспроизведённа экране, в формате, видимом всем учащимся;

учащимся прощеотвечать, когда он опирается на отображаемый, на экране план выступления.

Компьютерноетестирование.

Учитель, решившийвоспользоваться тестовыми методом, может самостоятельно создать тест, пользуясьсоответствующей оболочкой- системой для создания тестов (такую возможность даётиспользование интерактивного аппаратно-программного комплекса).

Компьютерноетестирование (с использованием индивидуальных пультов тестирования) даётвозможность за короткий промежуток времени фиксировать, анализировать результатпроделанной работы, возвращаться к выполненному заданию, работать над ошибками.

Опыт работы показываетэффективность применения электронных сборников-тренажёров.

Работас электронными энциклопедиями.

Современному человекунеобходимо уметь быстро искать нужную информацию, находящуюся на разныхносителях. Компьютер позволяет отбирать и анализировать информацию. Дляэффективного поиска информации необходимо научиться правильно, формулироватьвопросы и пользоваться поисковыми системами.

Работа с электроннымидетскими энциклопедиями даёт возможность, сэкономив время, найти необходимую информациюв нужном разделе. (Например: выбрав в электронной библиотечке имя автора,быстро найти нужное произведение, или найти нужную иллюстрацию и информацию излюбой области знаний.)

Данную работу на первомэтапе можно проводить, отображая на экране всю последовательность операций дляформирования у учащихся алгоритма поисковой деятельности.

Как показываетпрактика, учащиеся увлечённо осваивают компьютерные программы. При правильномподходе компьютер активизирует внимание учащихся, усиливает их мотивацию,развивает познавательные процессы, мышление, внимание, развивает воображение ифантазию.

1.3Целесообразностькомпьютеризации детских образовательных учреждений

Приобщение кинформационной культуре – это не только овладение компьютерной грамотностью, нои приобретение этической, эстетической и интеллектуальной чуткости. То, чтодети могут с завидной легкостью овладевать способами работы с различнымиэлектронными, компьютерными новинками, не вызывает сомнений; при этом важно,чтобы они не попали в зависимость от компьютера, а ценили и стремились кживому, эмоциональному человеческому общению.

Занятия детей скомпьютером включают четыре взаимосвязанных компонента:

Активное познаниедетьми окружающего мира.

Поэтапное усвоение всеусложняющихся игровых способов и средств решения игровых задач.

Изменениепредметно-знаковой среды на экране монитора.

Активизирующее общениеребенка с взрослыми и другими детьми.

Компьютер значительнорасширяет возможности предъявления учебной информации, позволяет усилить мотивациюребенка. Применение мультимедиа технологий (цвета, графики, звука, современныхсредств видеотехники) позволяет моделировать различные ситуации и среды.Игровые компоненты, включенные в мультимедиа программы, активизируютпознавательную деятельность обучающихся и усиливают усвоение материала.

При условиисистематического использования электронных мультимедиа обучающих программ вучебном процессе в сочетании с традиционными методами обучения ипедагогическими инновациями значительно повышается эффективность обучения детейс разноуровневой подготовкой. При этом происходит качественное усилениерезультата образования вследствие одновременного воздействия несколькихтехнологий.

Развитие электронныхсредств мультимедиа открывает для сферы обучения принципиально новыедидактические возможности. Так, системы интерактивной графики и анимациипозволяют в процессе анализа изображений управлять их содержанием, формой,размерами, цветом и другими параметрами для достижения наибольшей наглядности.Эти и ряд других возможностей слабо еще осознаны педагогами, в том числе иразработчиками электронных технологий обучения, что не позволяет в полной мереиспользовать учебный потенциал мультимедиа. Дело в том, что применениемультимедиа в электронном обучении не только увеличивает скорость передачиинформации учащимся и повышает уровень ее понимания, но и способствует развитиютаких важных качеств, как интуиция, образное мышление.

Мультимедиа продуктможет содержать не меньше информации, чем большой музей или библиотека. И разон доступен всем, он должен быть организован так, чтобы в нем мог разобраться ичеловек, не имеющий специального образования.

При созданииобразовательного мультимедиа учебника или справочника разработчики сталкиваютсяс рядом сложных проблем. Среди них – необходимость создания простого иинтуитивно понятного интерфейса, в котором образовательная информация визуальносочетается со средствами навигации; реализация программных средств для графикии анимации, интегрированных с другими средствами мультимедиа; определениеструктурной организации и формы представления учебного материала,соответствующих поставленным целям. Но в мультимедиа учебниках, создаваемыхсилами университетов и институтов, особенно по каким-то специальным предметам,основное внимание уделяется только содержанию продукта, а не дизайну и подачематериала.

Для созданияполноценного образовательного мультимедиа продукта необходимо решить целый рядвзаимосвязанных проблем: программное обеспечение, дизайн, объем графической итекстовой информации, структура и навигация, звук, анимация и видеоролики,интерактивные формы (поисковая система, обучающая система).

Применение компьютернойтехники позволяет сделать занятие привлекательным и по-настоящему современным,осуществлять индивидуализацию обучения, объективно и своевременно проводитьконтроль и подведение итогов. Развивающий эффект зависит от дизайна программы,доступности ее для ребенка, соответствия его уровню развития и интересу.Компьютерные технологии позволяют ставить перед ребенком и помогать ему решатьпознавательные и творческие задачи с опорой на наглядность (опосредованность)и  ведущую для этого возраста деятельность – игру.

Сегодня информационныекомпьютерные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний,который соответствует качественно новому содержанию обучения и развитияребенка. Этот способ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источникиинформации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новыхзнаний, развивает дисциплину интеллектуальной деятельности.

Компьютер как средствопассивного отображения объектов мультимедиа не обладает принципиальной новизнойв дидактическом плане. Принципиально новой для сферы обучения являетсяинтерактивность, благодаря которой учащиеся могут в процессе анализамультимедиа объектов динамически управлять их содержанием, формой, размерами ицветом, рассматривать их с разных сторон, приближать и удалять, останавливать ивновь запускать с любого места, менять характеристики освещенности и проделыватьдругие подобные манипуляции, добиваясь наибольшей наглядности.

Богатейшие возможностипредставления информации на компьютере позволяют изменять и обогащатьсодержание образования, что, несомненно, способствует лучшей адаптациидошкольников к быстро изменяющимся окружающим условиям и как, следствие,сохранению здоровья детей.

На мой взгляд,целесообразность компьютеризации детских образовательных учрежденийопределяется мерой достижения педагогической, методической и экономическойэффективности по сравнению с традиционными формамивоспитательно-образовательной работы.

Я полагаю, чтореализация компьютерной поддержки процесса обучения является процедурой,органически взаимосвязанной с разработкой как системы обучения в целом, так икаждой учебной программы. При этом последовательно решаются следующие задачи:

Определениенеобходимости применения компьютера.

Определение степеникомпьютеризации образовательного процесса.

Определение перечняфункций, возлагаемых на компьютер.

Разработка учебнойпрограммы в соответствии с образовательной программой.

С точки зрения М.П.Шестакова, эффективность информатизации обучения может быть достигнута, если:

а) сами технологииобучения будут представлены как системный метод проектирования – от целей дорезультатов обучения;

б) информатизацияобучения будет направлена на все его компоненты, а не только на внедрение:

в) обучение будеториентировано не только на специфику содержания учебного предмета, но и наразвитие личности обучаемого.

По мнению М.П.Концевого, абстрактная дидактическая целесообразность обусловлена общезначимойдидактической ценностью информационных компьютерных технологий и основываетсяна очевидных достоинствах учебного компьютера, выявляемых в процессе обучения.Осознание дидактических преимуществ современных информационных технологий передтрадиционными средствами обучения (при соответствующейорганизационно-методической обеспеченности учебного процесса) позволяет сделатьвывод о безусловной ценности учебного компьютера и формирует соответствующие этомуосознанию ожидания. При этом игнорируется целый ряд значимых для дидактическойэффективности аспектов проблемы, таких, например, как фактор новизны, которыйдолжен будет исчерпать себя в короткое время. Не учитывается и такой момент,как увлеченность и активность преподавателя использующего компьютер, и т.п.Главное в такой позиции – игнорирование реальных социальных условий, в которыхнаходится педагогическая система, будь то система образования страны в целомили отдельный предметный курс.

Абстрактная экономическаяправомерность основывается на оценке экономической целесообразностииспользования компьютера в нашей системе образования. Компьютер обладаетнесомненными обще-дидактическими достоинствами в качестве средства обучения. Нонастолько ли они велики, чтобы можно было позволить себе затратить на егоприобретение и содержание средства, сравнимые с затратами на подготовку иоплату труда специалиста-педагога? Не проще ли в таком случае создатьпреподавателю условия работы, хотя бы близко подобные условиям функционированияучебного компьютера, и получить в результате небывалый эффект в планеиндивидуализации обучения, диагностики, контроля и т.п.? Ведь никакой машине недоступен интуитивный анализ на основе комплексного восприятия и полноценногоопыта личности; это возможно только в непосредственном межличностном общении.

Воспитание способностик такому общению становится одной из главных задач системы образования, решитькоторую не может никто, кроме человека. Понимание этого приводит к оценкекомпьютеров в образовании как полезных, но имеющих сегодня неприемлемо высокиецены «игрушек». Фактически это такая же пассивная в плане реального овладениясовременными информационными технологиями и их интеграции в учебный процесспозиция. Недостаток ее опять-таки видится в неправомерном абстрагировании, насей раз от социального заказа к сфере образования, который не обязательносформулирован в директивных программах и концепциях, но должен быть выявлен иучтен для успешности дидактического процесса.

Эффективностькомпьютеризации обучения в дошкольных образовательных учреждениях иобразовательных школах зависит как от качества применяемых педагогическихпрограммных средств, так и от умения рационально и умело их использовать вобразовательном процессе. Способствуют этому развитие дружественногопользовательского интерфейса компьютера, расширение его мультимедийныхвозможностей, интеграция с системами телекоммуникаций. Качественное иколичественное расширение рядов пользователей компьютера в системе детскогообразования актуализирует вопросы о его роли, месте, значении в образовательномпроцессе, оправданности и приоритетах использования компьютера в качествесредства обучения.

Как уже было сказано,соединение информационных компьютерных технологий и инновационных педагогическихметодик способно повысить эффективность и качество образовательных программ,усилить адаптивность системы образования к уровням и особенностям развитияобучающихся, что Закон Российской Федерации «Об образовании» провозглашает вкачестве одного из основных принципов государственной политики в областиобразования. Основной упор при этом делается на адаптивной системе обучения,базирующейся на информационных технологиях, которая создает наиболееблагоприятную среду для развития детей с уже проявленной одаренностью и прочнуюоснову для построения дидактической системы развития потенциала, имеющегося укаждого ребенка, а также учитывает возрастные и индивидуальные особенностиучащихся.

Компьютер естественновписывается в жизнь детского сада и является еще одним эффективным техническимсредством, при помощи которого можно значительно разнообразить процессобучения. Каждое занятие вызывает у детей эмоциональный подъем, даже отстающиедети охотно работают с компьютером, а неудачный ход игры вследствие пробелов взнаниях побуждает часть из них обращаться за помощью к педагогу илисамостоятельно добиваться знаний в игре.

С другой стороны, этотметод обучения очень привлекателен и для педагогов: помогает им лучше оценитьспособности и знания ребенка, понять его, побуждает искать новые,нетрадиционные формы и методы обучения. Это большая область для проявлениятворческих способностей для многих: преподавателей, методистов, психологов,всех, кто хочет и умеет работать, может понять сегодняшних детей, их запросы иинтересы, кто их любит и отдает им себя.

Компьютер такжеявляется средством для обучения важным аспектам коммуникации, необходимой длясовместной деятельности. Известно, что к основным мотивам старших дошкольниковотносится установление и поддержание положительных отношений с взрослыми исверстниками. У детей 5-7 лет наблюдается ситуативно-деловая форма общения сровесниками. Дети общаются, советуются, помогают друг другу, пытаются наладитьделовое сотрудничество, согласовать свои действия для достижения цели, что исоставляет главное содержание потребности в общении. Совместные действия детейспособствуют развитию общения между ними, обогащению речи, готовят к обучению вшколе.

Одновременно с тягойдошкольника к общению и совместной деятельности с взрослыми у него появляется идругой мотив – стремление к самоутверждению. Поэтому роль взрослого вкомпьютерных занятиях детей велика. Она заключается не только в предоставлениидетям свободы, но и в помощи по освоению нового, в оценке результатов и поощренииуспехов детей, что очень важно для них. Безусловно, при организации занятий сдетьми следует всегда принимать во внимание зону ближайшего развития каждогоребенка.

Применениеинформационных компьютерных технологий позволяет реализовать дифференцированныйподход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению. Интерактивныеобучающие программы, основанные на гипертекстовой структуре и мультимедиа, даютвозможность организовать одновременное обучение детей, обладающих различнымиспособностями и возможностями. Наряду с образовательными функциямиинформационные компьютерные технологии могут воздействовать и на физическоесостояние детей дошкольного возраста.

На основе комплексногоанализа системы выявления и профилактики заболеваний детей в дошкольных учрежденияхи по месту жительства следует разработать и внедрить в детских садах и детскихполиклиниках компьютерные методы диагностики состояния здоровья детей,программные системы автоматизации деятельности медицинских работниковдошкольных учреждений по следующим направлениям:

исследование иразработка специальных методов диагностики конкретных нарушений здоровья;

исследование иразработка методов использования компьютеров для лечения детей;

разработка программыэкспресс-диагностики  отклонений в состоянии здоровья детей с целью определениядетей группы риска;

создание банка данных огруппах детей с отклонениями в физическом и психическом развитии.

Одно из главных условийвнедрения компьютера в образовательный процесс детских образовательных учреждений– с детьми должны работать специалисты, знающие технические возможностикомпьютера, владеющие навыками работы с ними, четко выполняющие санитарныенормы и правила использования компьютеров в учреждениях образования, хорошоориентирующиеся в компьютерных программах, разработанных специально длядошкольников, знающие этические правила их применения и владеющие методикойприобщения детей к новым технологиям.

Применение компьютера вдошкольном образовательном учреждении возможно и необходимо, оно способствуетповышению интереса к обучению, его эффективности, развивает ребенкавсесторонне. Компьютерные программы вовлекают детей в развивающую деятельность,формируют культурно значимые знания и умения. Развивающий эффект зависит отдизайна программы, доступности ее для ребенка, соответствия его уровню развитияи интересу. Кроме того, специалисты должны хорошо знать возрастныеанатомо-физиологические и психические особенности маленьких детей ивоспитательно-образовательную программу в детских образовательных учреждениях.При реализации информационных компьютерных технологий следует исключить всякоепринуждение и подавление желаний ребенка.

Сегодня компьютерныетехнологии можно считать тем новым способом передачи знаний, которыйсоответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка. Этотспособ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источники информации,воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний,развивает дисциплину интеллектуальной деятельности.

1.4ВОСПИТАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Информационнаяреволюция, произошедшая в 70-х годах, привела к тому, что человеческаяцивилизация в конце XX столетия оказалась в состоянии перехода отиндустриальной фазы своего развития к информационной.

В информационномобществе деятельность, как отдельных людей, так и коллективов все в большейстепени будет зависеть от их информированности и способности эффективноиспользовать имеющуюся информацию. В информационном обществе использованиекомпьютеров во всех сферах человеческой деятельности обеспечит доступ кнадежным источникам информации, избавит людей от рутинной работы, ускоритпринятие оптимальных решений. В последнее время появилась новая категориякультуры - информационная. Человек должен иметь определенный уровень культурыдля работы с информацией. Будучи важнейшей, составляющей культуры в целом,информационная культура является продуктом разнообразных творческихспособностей человека. В информационном обществе необходимо овладеватьинформационной культурой с раннего детства. Обеспечить должный уровеньинформационной культуры призвана в первую очередь такая дисциплина, какинформатика.

В средней школе № 289города Заозёрска изучение информатики начинается с третьего класса. Нагрупповых занятиях младшие школьники знакомятся с понятием информации, получаютпервичное представление о компьютере, выполняют на компьютере задания,способствующие развитию логического мышления. Далее на факультативных занятияхучащиеся пятого класса изучают текстовый редактор, выполняют задания с текстом,развивающие творческие способности учащихся. На этих занятиях учащиесяиспользуют знания русского языка, применяют литературные приёмы при выполнениитворческих заданий. Факультативный курс продолжается для учащихся шестыхклассов и для изучения предлагается графический редактор, в котором школьникисоздают рисунки, используя цветовую гамму и реализуя свой творческий потенциал.Оканчивается этот курс изучением музыкального редактора, при работе с которымучащихся применяют знания основ музыкальной грамоты. С седьмого по девятыйкласс учащиеся изучают курс информатики, в основном содержащий знакомство салгоритмизацией и применение языка программирования BASIC при решенииалгоритмических задач, занятия проводятся один раз в неделю. В курсеинформатики для учащихся десятых-одиннадцатых классов рассматриваются:магистрально-модульный принцип построения компьютера, основные характеристикиустройств ЭВМ, вопросы, связанные с моделированием, алгеброй логики, а такжесовременные компьютерные технологии и их применение. Информационная культуразаимствует и использует достижения многих наук. В школе на уроках информатикииспользуются  межпредметные связи с другими дисциплинами школьного курса,проводятся интегрированные уроки с учителями математики, литературы. Нагрупповых занятиях по географии, истории и литературе проводилось тестированиешкольников с применением компьютера, а также проводились факультативные занятияпо компьютерному черчению, на которых учащиеся девятых классов отрабатывалинавыки работы с чертежом, применяя компьютер.

Информатика в школьныхстенах призвана сформировать у учащихся необходимый уровень информационнойкультуры и подготовить их к полноценной жизни в информационном обществе.


1.5Информатика, информационные технологии, информационная культура.

Если с определениемнауки информатики более-менее понятно – это наука об информации, ее сборе,обработке, хранении, то понятия информационная технология и информационнаякультура трактуются по-разному.

Обратимся к общемуопределению технологии: совокупность методов, способов воздействия на сырье,материалы и т.д. соответствующими орудиями производства в процессе созданияматериальных и духовных ценностей. «Сырьем, материалом» в случае информационнойтехнологии является, несомненно, информация. А методы и способы, с помощьюкоторых мы обрабатываем, храним, передаем информацию, довольно разнообразны ине ограничиваются только применением вычислительной техники. Только оченьнебольшая часть всей существующей информации запасена на технических носителяхи доступна через компьютер. Огромное количество информации, преимущественно впечатном виде, хранится в библиотеках и архивах. Информационные технологиичасто называют компьютерными технологиями, а информационную культуру -компьютерной грамотностью. Так и в федеральном компоненте Государственногообразовательного стандарта задачи формирования информационной культурыпрослеживаются только в требованиях, предъявляемых к образовательной дисциплине«Информатика».

Компьютернаяграмотность является недостаточной для деятельности человека в информационномобществе. Важным компонентом информационной грамотности и культуры наряду скомпьютерным является библиотечный.

Информационнокультурный, грамотный человек должен уметь осознать, когда необходимаинформация, должен быть способен найти, оценить и эффективно использоватьполученную информацию, уметь взаимодействовать с традиционными иавтоматизированными средствами ее хранения.

1.6Информационно-образовательная деятельность библиотеки.

Библиотека, традиционноявляясь хранилищем информации – всех знаний, накопленных человечеством за века,может и должна стать пропагандистом библиотечно-библиографических знаний,обучать информационной культуре, создавать новое информационное пространстводля всех категорий пользователей библиотек.

Опыт работы библиотекипо формированию информационной культуры показывает, что можно выделить триуровня подготовленности:

первичный;

развитый;

профессиональный.

Первичными навыками -информационной грамотностью, должны владеть все члены информационного общества,они формируются в начальной школе.

Развитые навыкипредполагают владение методологией и методикой работы с информацией. Они должнысформироваться в средней и старшей школе.

Профессиональныминавыками – свободным владением методами отбора, использования и анализаинформации, должны владеть студенты и специалисты в профессиональнойдеятельности.


1.7Информационныекоммуникационные технологии в образовании: развитие творческой индивидуальностиличности школьника в учебно-воспитательном процессе.

Компьютернаякоммуникация как интегрирующее средство, обеспечивающее реализациюучебно-воспитательного процесса, создает условия, позволяющие использоватьновые информационные технологии в процессе обучения, научитьсяквалифицированно, пользоваться новейшими техническими средствами и программнымипродуктами, приобрести навыки современных способов обработки информации.

Мы занимаемсятворчеством всякий раз, когда выражаем

сложную мысль илизаполняем текстом чистый лист бумаги.

Если мы делаем этоэффективно и необычно – значит,

нас по праву можноназвать творческими людьми.

Джеймс Алан Гарднер

Применениеинформационных коммуникационных технологий в процессе обучения, несомненно,вызывает у детей повышенный интерес и усиливает мотивацию обучения. Ихиспользование создает возможности доступа к свежей информации, осуществления«диалога» с источником знаний, экономит время. Сочетание цвета, мультипликации,музыки, звуковой речи, динамических моделей и т.д. расширяет возможностипредставления учебной информации.

Опыт работы заключаетсяв создании собственной системы уроков, разработке системы их проведения,разработке дидактических, контролирующих материалов (в том числе и электронных)и методики их применения в учебном процессе. Все полученные навыки учащиесяприменяют для создания проектов по различным темам по информатике, а также и подругим предметам (химии, физики, математики, литературы и т.д.) сиспользованием исследовательской деятельности. Развитие творческого иинтеллектуального потенциала учащихся на основе использования ИКТ – одна изглавных задач учителя.

Применение компьютера вобучении позволяет управлять познавательной деятельностью школьников, в этомслучае обучение строится в рамках личностно-ориентированной модели, учитывающейиндивидуальные темпы усвоения знаний, умений и навыков, уровень сложностей,интересы и прочее. Использование ИКТ даёт возможность многосторонней икомплексной проверки знаний учащихся. Учителем разработан Web-ресурс, накотором расположены тесты для интерактивного компьютерного тестированиястаршеклассников по темам курса информатики и ИКТ.

Творческие работыпредставляются учащимися в разной форме, в зависимости от целей и содержания.Выполненные работы рецензируются учителями - предметниками, потомпредставляются на различных уровнях. Часть из них заслушивается на кафедрах иметодических объединениях, где ученик может получить дельный совет икритические замечания для улучшения работы. Учащиеся выступают со своимиисследованиями на уроках, классных часах, конференциях.

Нельзя оставить безвнимания творческую исследовательскую работу, начатую учениками в начальнойшколе по созданию альбомов-летописей семьи, защите семейного герба исоставлению родословной, которая нашла своё продолжение и в среднем звене науроках информатики в 5 классе. Над этим проектом учащиеся работают как вдополнительные часы к классно-урочной системе, так и дома, где помощь могутоказать родители. В такой деятельности прослеживается не только преемственностьпроекта, но и формирование нового подхода к нему – использование компьютерныхтехнологий. Если в начальном и среднем звене ученики для этой работы используюттолько работу в графическом редакторе Paint, приложении MS PowerPoint, сетиInternet, то в старшем звене ребята с удовольствием подключают к разработкепроекта программный продукт Family Tree Builder (Строитель Генеалогическогодерева) для построения генеалогического дерева. Использование этогопрограммного продукта делает исследовательскую деятельность более продуктивнойи интересной.

Среди технологий,позволяющих осваивать учебный материал и включать в учебный процессмотивационную сферу ученика, предпочтение отдается тем, которые являютсяглавными составляющими интегральной технологии педагогического процесса:

а.Информационно-коммуникационные технологии.

В 2006 году на базекабинета информатики, открыт Интернет-класс, который даёт возможностьприменения методики использования новых информационных технологий в преподаванииобщеобразовательных предметов: НИТИ-методики – для проведения уроков,объединенных одной темой, с использованием ИКТ, содержащие ссылки наэлектронные материалы и web-сайты, полезные при проведении уроков на заданнуютему. Использование Internet-путеводителей или энциклопедий – Справочнуюинтерактивную систему по информатике «Спринт - Информ». Интернет-центр проводитучебные курсы, тематические уроки и семинары, сеансы открытого доступа вИнтернет, координирует телекоммуникационную проектную деятельность, оказываеттехническую поддержку участникам проектов.

Применениеинформационных технологий в учебном процессе позволяют сделать аудиторные исамостоятельные занятия более интересными, динамичными и убедительными, аогромный поток изучаемой информации легко доступным. Современные информационныетехнологии предоставляют учителю большой резерв технической и технологическойподдержки, высвобождающей значительную часть его времени именно для живогообщения с учениками.

В своей работе учительиспользует стандартный набор программного обеспечения, а также дополнительнопрограммное обеспечение, позволяющее выполнить требования Стандарта (средапрограммирования – Turbo Pascal, различные графические редакторы, тестовуюоболочку Test Maker и др.). Ученику Интернет предоставляет информационное поледля поиска материала. Учащиеся получают поисковые задания для подготовкиуроков, а также непосредственно на уроках информатики, а мультимедиа-проектор иинтерактивная доска делают средства презентационной графики обязательныминструментом при подготовке выступления учащихся.

С 2007 года в рамкахреализации приоритетного национального проекта «Образование» разработанакомплексно – целевая программа «Создания условий для повышения качестваобразовательного процесса посредством информатизации ОУ» в соответствии спланом и программой развития МОУ.

б. Интерактивныетехнологии.

Структураинтерактивного урока отличается от структуры обычного урока. В нее включаютсяэлементы интерактивной модели обучения – интерактивные технологии, то естьконкретные приёмы и методы, которые позволяют сделать урок необычным и болеенасыщенным и интересным. В рамках национального проекта «Образование» проводятуроки с помощью интерактивной доски, а также уроки с выходом в сеть Интернет. В2007 – 2008 учебном году в кабинете был установлен программно – техническийкомплекс ACTIVboard, ООО «ТДС – Прометей-М». Работа с интерактивной доскойсоздаёт комфортные условия обучения, при которых все ученики активновзаимодействуют с учителем и между собой:

Выполнение тестовыхзаданий на доске.

Взаимопроверка иобозначение правильных вариантов на доске.

Работа со слайдами,демонстрирующими блок-схемы изучаемого материала, записи в опорные конспекты.

Были созданы файлыфлипчарты для работы на интерактивной доске:

«Тестовая оценказнаний».

«Фрагмент урока».

«Дизайн - макет».

«Виртуальная экскурсияпо страницам учебника».

«Компьютерная графика иначало дизайна».

в. Технология (КТД)коллективного творческого дела по методике И.П.Иванова.

Коллективное совместноетворчество превращает учеников класса в единомышленников, учит их совместномусосуществованию, создает на уроке атмосферу не конкуренции, а сотрудничества.Такая практическая деятельность является эффективным «гимнастическим снарядом»для развития интеллекта и психики ребёнка.

г. Исследовательскиеметоды в обучении.

В процессеисследовательской деятельности ученики не получают знания в готовом виде, а«открывают» их самостоятельно. Учитель лишь направляет эту деятельность иподводит итог, давая точную формулировку установленных алгоритмов действия.Результативность использования этого метода проявляется в динамике развитияинтеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей, увеличенииколичества и повышении качества исследовательских работ учащихся.

д. Проектные методыобучения.

В процессе преподаванияосновное внимание уделяется методике организации учебного процесса на основепроектного метода обучения с использованием ИКТ. Учебные проекты применяютсякак форма работы по обобщению и систематизации ЗУН по информатике и длядемонстрации их применения на практике при решении проблемы, из какой – либопредметной области.

Проектную форму учительприменяет на уроках, в кружках, на специальных курсах, вучебно-исследовательской и домашней работе. Разработаны Интернет – проекты:«Моя Web страница», «Фамильное дерево», «Моя родословная», «Встреча сдрузьями», «Электронная газета».

Стендовые проекты(оформление наглядного материала, текста и иллюстраций с помощью средств MSPublisher):

Выпуск еженедельных«Школьных новостей» рубрика: «Сеть - Internet».

Проект Грамота (диплом)победителю какого-либо конкурса или олимпиады.

Титульная страницалюбимой книги.

Афиша для кинотеатра опремьере фильма (спектакля).

Открытка илиприглашение на праздник для своих друзей.

Интегрированные проекты(форма – групповая, использование мультимедиа средств, программно –технического комплекса ACTIVboard):

«Исторические корниволшебной русской сказки».

«Солнечная система».

«Космос».

«Галактика».

«Вулканы».

«Цунами».

«Животный ирастительный мир».

«Герб или эмблемашколы, спортивной команды».

«Поздравительнаяоткрытка».

«Генеалогическое древосвоей семьи».

Ребусы или кроссвордыпо любой теме.

В процессе разработкипроекта учащимися используются различные инструментальные программные средстваи приложения:

системыпрограммирования

системы обработкиграфики

подготовки презентаций

текстовые редакторы

электронные таблицы

системы управлениябазой данных

средства разработкиWeb-сайтов и др.

Итоги своейдеятельности дети демонстрируют на заключительной школьной конференции.Применения учебно-исследовательских проектов обеспечивает более высокоекачество знаний учащихся за счет четкого планирования работы, повышениямотивации при изучении содержания предмета, т.к. получаемые навыки сразуприменяются в конкретной работе изначально самостоятельно выбранной ребенком.Учащиеся формируют умение работать с информацией для создания проекта,осваивают на более высоком уровне программное обеспечение, учатся исследовать,выдвигать свои идеи, анализировать информацию, делать обобщения, выводы,осваивают различные формы отчета о проделанной работе.

е. Мультимедиатехнологии.

Мультимедиа –технология представляет собой мини-технологию по использованию современных средстворганизации учебной деятельности школьников и ориентированную на формирование ушкольников предметных компетенций, поискового стиля мышления, а также навыковвизуально-образного мышления.

Использованиемультимедиа позволяет учащимся научиться переносить исследовательские навыки нареализацию творческих проектов. Учащиеся применяют полученные знания напрактике, вырабатывают такие необходимые в жизни качества, как инициативность,самостоятельность, собранность. В целях оптимального использования времени науроке в своей работе я создаю авторские презентации и использую различныедидактические средства обучения и контроля учебной деятельностифронтальныедемонстрации уроков, специально созданные по различным темам;

индивидуальныедемонстрации уроков, специально созданные по различным темам;

готовые демонстрациинекоторых частей уроков с использованием CD-ROM;

видеоролики поразличным темам;

практические работы, ввиде раздаточных материалов;

практические работы вэлектронном виде;

тестовые электронныезадания для промежуточной проверки знаний по различным темам;

контрольные тестовыеэлектронные задания по различным темам.

Мультимедиа технологияпозволяет развить у учащихся навык самопрезентации и публичных выступлений:речевое мастерство и способы снятия эмоционального напряжения передвыступлением. Реферат – проект проблемного характера (использование презентациив среде PowerPoint, конкурс по параллелям среди 8-х классов):

«Любую ли информациюможно закодировать?»

«Шифр Цезаря»

«Существуют ли в мировойпрактике примеры кодирования информации в художественном произведении?»

«Какие существуют видыинформации?»

«Азбука Морзе – это кодили алфавит?»

«Можно ли создаватьсобственный способ кодирования?»

Главным признаком того,что использование таких технологий стремится решить задачи обучения школьниковтелекоммуникационным навыкам, может служить тот факт, что приобретенные навыкиучащиеся применяют во внеклассной, общешкольной деятельности. Учащиеся создаютпрезентации для проведения общешкольных (конкурсы «Презентация моего класса»,«Конкурс клипов» и др.) и классных мероприятий (традиционные праздники класса ишколы). Создают презентации для портфолио учащегося и участия в индивидуальныхконкурсах (школьных, районных, городских, областных). Помогают учителям всоздании презентаций уроков. Создают видеофильмы о классах, участвуют впроектной и исследовательской деятельности.

Информационныекоммуникационные технологии поддерживают широкий диапазон методических иорганизационно-педагогических нововведений: работу в группах сотрудничества,проектную работу, альтернативные методы оценки достижений учащихся т.д. Этинововведения дают существенно более заметный эффект в развитии творческойиндивидуальности личности школьника.

1.8 Электронные книги иобучение в Интернет

В настоящее время однимиз современных направлений в обучении является Интернет – обучение (обучающиекурсы, тренинги) или онлайн – обучение, или интерактивное обучение, к которомуотносится и дистанционное обучение (высшее образование, курсы дистанционногообучения, подготовка и повышение квалификации специалистов и так далее) черезИнтернет. Обучение в Интернет бывает платное и бесплатное.

Для обучения вИнтернет, кроме бумажных версий книг, применяются различные электронные книги(e-book), некоторые из них имеют графические виртуальные обложки. Кроме того,e-book широко используются в различных электронных библиотеках технической,научной и художественной литературы, e-book продаются в Интернет - магазинах ипредлагаются бесплатно различными сайтами.

К электронным книгамотносятся: online (диалоговые) - версии книг и offline (автономные) – версиикниг. Спросом пользуются специализированные e-book (учебники, научная итехническая литература), руководства, инструкции, книги, посвященные бизнесу,информатике, компьютерным сетям, программированию и аппаратным средствамкомпьютеров, а также рефераты, дипломные работы, многофункциональныеэлектронные словари, справочники, энциклопедии и так далее. Для создания e-bookиспользуются различные форматы представления информации, такие как: TXT, RTF,DOC, HTML, CHM, EXE, PDF, DjVu, FB2 и прочие.


1.9Создание электронной книги

Как можно создатьэлектронную книгу? В качества инструмента для создания e-book применяютсяразличные программные средства. Для создания электронных книг в форматах TXT,RTF, DOC, HTML (Hyper Text Markup Language) применяются стандартные приложения,которые входят в ОС Windows или MS Office. Кроме того, для создания книг вформате HTML могут быть применены специализированные программы WebCoder1.6.0.0, профессиональные приложения: Macromedia HomeSite Plus v5.1 for WindowsXP и Macromedia Dreamweaver и другие приложения. Необходимо отметить, чтоформат HTML представляет собой набор Web – страниц (файлов), а не единый файл,поэтому в основном применяется для online версий книг и online обучения. Книгив форматах HTML открываются стандартными средствами Windows.

Для создания e-book вформате CHM (Compiled HTML) используются компиляторы HTML файлов:ChmBookCreator и htm2chm, компилятор HTML и декомпилятор CHM файлов Chm4You.CHM – это специально разработанный Microsoft формат данных для поддержкигипертекстовых справочных систем. Так, например, для создания файлов справок вформате CHM и декомпиляции их в HTML создана программа HTML Help Workshop.Программы – компиляторы HTML файлов позволяют преобразовывать как отдельныеHTML страницы, так и целые сайты в один единственный компактный CHM - файл.Книги в форматах CHM открываются стандартными средствами Windows ипредназначены для обучения в режиме offline.

Наиболеераспространенные в Интернет e-book, которые используются для обучения в режимеoffline, это книги в форматах EXE. Для создания e-book в этом форматеиспользуются различные компиляторы: SbookBuilder, Natata eBook Compiler, ExeBookWM-Publisher,eBook Edit Pro, Fast EBook Compiler, eBook Maestro, eBooks Compiler,EbookCreator и многие другие компиляторы. EXE – форматы (форматысамоисполняемых файлов) применяются для создания книг небольшого объема, таккак каждую страницу книги необходимо создавать как отдельную Web – страницу.Как правило, книги в формате EXE имеют графические объемные обложки. Для чтенияe-book в формате EXE никаких дополнительных программных средств не требуется.

Для создания e-bookбольшого объема применяются форматы PDF (Portable Document Format), которыемогут быть использованы для обучения как в режиме online, так  offline. Вкачестве исходных документов могут быть использованы документы, созданные в MSWord. Формат PDF является удобным форматом для электронного представления вИнтернет различной документации. Этот формат распространен для создания такихe-book как: учебники, инструкции, руководства пользователей и прочихдокументов.

Программы для созданияPDF файлов: PdfFactory Pro v3.00, PDF Factory Pro v3.10, Primo PDF 3.0, утилитаPDF995. Эти программы устанавливают в операционную систему виртуальный принтер,что позволяет пользователю конвертировать посланные на печать документы вформат PDF. SolidConverterPDF – это программа, которая конвертирует PDF в Wordи Word в PDF. Adobe Reader - это мощная программа для чтения и печатидокументов в формате PDF. Книгу можно скачать в Интернет в формате PDF и читатьее в режиме offline с помощью приложения Adobe Acrobat Reader. Последняя версияAdobe Acrobat Reader 8.0.0 / 7.0.5 Rus работает также как плагин к браузеру,что позволяет читать книгу в режиме online в сети Интернет.

Графический формат DJVU(дежавю) применяется для создания  и размещения в Интернет отсканированных книг(сканированных объемных документов) без распознавания (OCR) текста. Формат DJVUпредназначен для компактного представления графического материала. Этот форматвне конкуренции для электронного представления в Интернет научной и техническойлитературы. Формат DjVu является стандартом де-факто для электронных библиотектехнической и научной литературы.

Программы для созданияe-book с отсканированных документов в формате DjVu: DjVu Solo v3.1, ExpressEnterprise with DjVu, Light Edition (DEE 5.1 или DEE 5.1 LE). Для созданияdjvu-файлов из файлов, созданных в различных программах, можно применитьприложение (виртуальный принтер) DjvuPrinter Rus. Кроме того, дляпреобразования практически любого графического формата в DjVu можноиспользовать веб-сервис: Any2djvu. Документы для преобразования на этом веб -сервисе можно закачивать с любого компьютера пользователя подключенного кИнтернет.

Книгу можно скачать всети Интернет в формате DJVU и читать ее в режиме offline с помощью приложенияDjVuReader или WinDjView. Для чтения документов этого формата в режиме onlineможно воспользоваться плагином DjVu WebBrowser Plugin. Этот плагин такжеобеспечит просмотр рисунков в формате DjVu, которые могут быть использованы насайтах вместо рисунков в форматах GIF и JPEG с целью сокращения объема страниц.Таким образом, книги в формате DjVu можно использовать для обучения в режимахonline и offline.

Необходимо отметитьформат FictionBook 2 (FB2), который используется для создания e-book. Этооткрытый формат, основанный на языке XML, который позволяет создать программыдля просмотра книг на любой платформе. В настоящее время для создания FB2-книгприменяется продукт Fiction Book Designer, который является усовершенствованиемконвертора Book Designer. Формат наиболее подходит для художественнойлитературы в онлайн - библиотеках. Для чтения e-book в формате FictionBookнеобходима специализированная "программа - читалка", но принеобходимости формат FictionBook можно быть сконвертирован в любой другойформат, который открывается стандартными программными средствами.


1.10.Компьютерное моделирование

Известно, что системныйанализ – это целенаправленная творческая деятельность человека, на основекоторой обеспечивается представление объекта в виде системы. Процессы изученияи использования свойств системы становятся определяющими и решающими дляуспешной практической деятельности. Одним из современных инструментовсистемного анализа и синтеза систем является информационное (абстрактное)моделирование, проводимое на компьютерах. Информационные модели могутимитировать существенные черты объектов-оригиналов и достаточно точновоспроизводить их поведение.

В 9-ом классе большоевнимание уделяется исследованию. С этой целью учащиеся занимаютсямоделированием объектов, процессов, явлений из любых предметных областей вранее освоенной программной среде.

Таким образом, одной изсильнейших сторон информатики является ее интегративный характер. Используяидеологию системного подхода, можно изучать объекты и процессы из разныхпредметных областей, используя для этого современные компьютерные средства иметоды. Следует отметить, продуктивный характер подобной деятельности, в основукоторой заложена ориентация на исследование и творчество. При этом помиморазвития системного мышления может быть достигнута не менее важная цель – закреплениезнаний и умений, полученных учеником на других школьных предметах.

Цель курса – научитьмоделированию, подробно рассматривая каждый этап моделирования на примеребольшого количества задач. Основное внимание уделяется этапу формализации задачи разработке информационной модели изучаемого объекта или системы. Взависимости от типа задачи моделирование проводится в системе графическогоредактора и текстового  процессора.

В основе данного курсалежит формирование теоретической базы и овладение учащимися конкретныминавыками использования компьютерных технологий в различных сферах человеческойдеятельности.

К теоретической базе мыотносим знание общих принципов решения задач с помощью компьютера, пониманиетого, что значит поставить задачу и построить компьютерную модель, знаниеосновных способов алгоритмизации. Навыки использования информационныхтехнологий предполагают умения работать с готовыми программными средствами.

В соответствии с этимзанятия делятся на теоретическую и практическую части. На теоретической частисоздаются компьютерные модели и алгоритмы решения задач. В ходе практическихработ учащиеся пишут программы и проводят компьютерные эксперименты.

Программа курса«Компьютерного моделирования» для 9 классов рассчитана на 18 учебных часов: 6ч. отводится на теоретические занятия и 12ч. – на компьютерные эксперименты.

В результате изучениякурса учащиеся должны: 

Знать классы задач,ориентированные на моделирование в том или ином процессоре;

Иметь представление окомпьютерном конструировании;

Знать структуруинформационных моделей;

Знать технологию работыв среде графического и текстового редакторов;

Уметь составлять ипроводить поэтапное моделирование, осуществлять компьютерный эксперимент.

Касаясь методикиобучения, следует сказать о необходимости активизации познавательнойдеятельности, расширения и разнообразия заданий творческого характера.

В целом жеиспользование того или иного метода определяется характером учебного материала.

Программа курса«Компьютерное моделирование» Название темы

1. Информационныеосновы процессов управления.

1.1. Понятие модели.

1.2 Информационнаямодель объекта.

2. Основы классификацииобъектов.

2.1. Классификациямоделей.

2.2 Инструментымоделирования.

2.3 Этапы моделирования  

3. Моделирование всреде  графического редактора

3.1 Представление омоделировании в среде графического редактора

3.2 Моделированиегеометрических операций.

3.2.1. Деление отрезкана n равных частей

3.2.2. Построениеокружности, заданного радиуса и определение ее центра

3.2.3. Деление углапополам

3.2.4. Построениеравностороннего треугольника с заданной стороной

3.2.5. Построениетреугольника по трем сторонам.

3.3. Конструирование-разновидность моделирования

3.3.1. Моделированиепаркета из набора геометрических объектов.

3.3.2. Конструированиеиз мозаики. Создание меню мозаичных форм.

3.3.3. Созданиегеометрических композиций из готовых мозаичных форм

3.3.4. Создание узоровдля лоскутной мозаики.

3.3.5. Трехмерноеконструирование из кирпичиков. Создание набора кирпичиков для конструирования.

3.3.6. Моделированиерасстановки мебели

3.3.7. Создание менюстроительного конструктора. Моделирование композиций с помощью строительногоконструктора

4. Моделирование всреде текстового процессора

4.1. Словесные модели.

4.2. Моделированиесоставных документов.

4.2.1. Поздравительнаяоткрытка

4.2.2. Наградной диплом

4.2.3. Афиша

4.2.4. Научный текст

4.3. Структурные модели

4.3.1. Протоколклассного собрания

4.3.2. Разборпредложения с помощью составления схем

4.3.3. Создание схемклассификации объектов

4.4. Алгоритмическиемодели

4.4.1. Кто есть кто?.Создание таблицы и решение логических задач.

4.4.2 Созданиефрагмента расписания уроков        

Программное обеспечениекурса

Операционная системаWindows, графический редактор Paint, текстовый процессор Word.

Методическоеобеспечение курса

Информатика. 7-9 класс.Базовый курс. – М.: ЛБЗ, 2003.

Информатика.7-9 класс.Задачник по моделированию/Под ред. Н.В.Макаровой. – СПб.: Питер, 2007

2.АНАЛИЗ

Информатика в школе, чтоэто?

Дисциплина информатикавсе больше и больше завоевывает в школе положение ведущей. Основные причиныэтого очевидны:

компьютер, особенно сИнтернетом, сконцентрировал огромный объем знаний по любым отраслям;

способы получения этихзнаний просты, удобны, разнообразны, наглядны;

процессы обучения сиспользованием IT (информационных технологий) обладают неоспоримымипреимуществами по сравнению с обычными;

при правильномиспользовании накопленных знаний уровень развития человека в духовной сфере, в сферефизического здоровья, в сфере технологических навыков ограничен толькособственной ленью.

А вот чтобы эти, покачто, по большей части красивые декларации приблизились к реальной жизни, долженсуществовать механизм этого приближения.

Речь пойдет о преподаванииинформатики в школе, то есть о подготовке детей к наиболее полноценномуиспользованию этого грандиозного информационного потенциала.

Нужно признаться, что,пока еще нет ни "общей национальной идеи" информационногообразования, ни четкого общего порядка преподавания этой дисциплины. О томплохо это или хорошо наверное можно поспорить. Я имею сравнительно небольшойопыт работы преподавателя информатики (3 года), но опыт системногоадминистратора заставляет меня высказать по этому вопросу свои мысли.

Желание поставитьпроцесс образования на совершенно новую основу (с использованием информационныхтехнологий), можно только приветствовать, НО! Объективная реальность задаеточень много вопросов. Вот некоторые из них. Кто всему этому будет обучать?

2-3 учителя информатикина школу, которые сами в своей массе об обилии и разнообразии этих ITтехнологий где-то что-то слышали (именно слышали), потому, как нагляднопродемонстрировать эти технологии не так то и просто. Об учителях-предметникахв возрасте уж лучше и не вспоминать, (простите!) Специалисты, то есть, но ктоже за такую зарплату будет заниматься этим в школе.

Как это делать?

В любом приличномкнижном магазине можно найти книгу практически по любому вопросу компьютерногообразования. Но в основной массе это литературные произведения совершенно неприспособленные для школьного преподавания. А вот четкого, последовательного,целенаправленного, полного, законченного курса по определенной теме мне ещевидеть не приходилось.

Ну что тут особенного,скажут многие, предмет, как предмет. А вот и нет, уважаемые, проснитесь,посмотрите вокруг, компьютерные технологии просочились во все сферы жизни. Апотому преподавание информатики стало совершенно отдельной историей, а такжематематикой, физикой, логикой, электроникой.

Процесс познания изакрепление практических навыков использования компьютерных технологий оченьсильно отличается от штудирования первоисточников и отработки навыковкаллиграфии. Результат непродуманного эксперимента с компьютером может бытьнамного серьезней, чем последствия физического или химического опыта.

Процесс изучения ITтехнологий начать можно, а вот закончить нельзя, отрасль то постоянноразвивается, технологии кардинально меняются каждые 3-5 лет.

Серьезная сложностьвозникает и в том, что ученики сейчас с точки зрения компьютерной подкованностиочень разные. Одни уже пробовали для себя что-то программировать, на ты сWORD-ом, EXCEL-ем и Интернетом. Другой же с трудом попадает указателем мыши вярлык на рабочем столе, не говоря уже о знании назначения кнопок мыши и клавишклавиатуры. Гибкий и индивидуальный подход это конечно здорово, но при такойразнице в навыках полноценно загрузить всех становится практически нереально.

Кто будет заниматьсяобслуживанием и администрированием.

Как выглядит обычныйнабор компьютерного класса? 10 ученических компьютеров + учительский, локальнаясеть, выход в Интернет, а это уже немало. В силу своей принадлежностипреподаватель информатики как будто бы обязан устанавливать, обновлять, удалятьучебные материалы и программы, удалять, или архивировать учебные наработки,администрировать сетевые ресурсы, осуществлять антивирусный контроль, устранятьрезультаты экспериментов нерадивых учеников, консультировать и помогать менеепродвинутым коллегам. С подключением к Интернету администрировать доступ,контролировать работу межсетевых экранов, заниматься электронной почтой,публикацией и так далее, и так далее. Как видно объемы "посторонней"(непреподавательской) деятельности нарастают, как снежный ком. И с этим,наверное "надо же что-то делать". Но все это нужно еще и уметь, а всели учителя это умеют.

Что все-таки изучать?

Вот мы научили ученикавключать и выключать компьютер, запускать программы на рабочем столе, вводитьтекст с клавиатуры. А что дальше? В этой битве копий поломано много, а победавсе еще призрачна.

Одни говорят: всепойдут в офисы и фирмы, давайте глубоко изучать офисные пакеты.

Другие говорят: намнужны те, кто заставит компьютер делать то, что нужно, давайте нампрограммистов.

Третье утверждают, что,только, поняв логику работы сердца компьютера (процессора) и его окружения,можно стать настоящим компьютерщиком и залезают в дебри нижнеуровневой логики,построенных на ней вычислительных процессах и управлении.

Есть еще и те, кто говорят:нам нужны фундаменталисты. Давайте углубленно изучать логику, семантику,информационные процессы, моделирование, подробности формализации иалгоритмизации. До мелочей, типа отправки электронной почты все дойдут сами.

И вот преподавателиначинают, или выхватывать никому ненужные верхушки, или погружаться такглубоко, что становится непонятно, какое все это имеет отношение к школьнойинформатике.

Давайте отделим котлетыот мух.

При кажущемсявсеобъемлющем охвате задач, решаемых информатикой, это все-таки конкретнаяотрасль знаний. Меня очень сильно беспокоит ситуация, когда на информатикугрузят элементы высшей математики, физики или других предметов.

Как сказал кто-то извеликих: любая задача может быть решена на компьютере, если она решена каким либоспособом. Мне часто встречаются тестовые, экзаменационные, олимпиадные задания,которые требуют углубленного знания определенного чисто математического,физического или другого материала иногда даже за рамками школьного курса. Врезультате оба зайца остаются живы, то есть и математика и информатика остаютсядля некоторой части учеников темным лесом. Другое дело если технология,например, математического эксперимента разобрана по косточкам, разложена пополочкам, четкий вычислительный алгоритм отработан на уроке математики воттеперь в дело можно пустить вычислительные мощности компьютера. Есть напримеркнига: "Тысяча заданий по программированию", автор M.Э. Абрамян, привыполнении задач которой, тоже требуется искать нестандартные подходы, наиболееэффективные решения, хотя с математическо-арифметической точки зрения все вродебы ясно.

Другой яркий пример. Несекрет, что столкнувшись с высшей математикой в институтах, многие пасуют,когда требуется реализовывать ее алгоритмы в компьютерных программах и оченьчасто не из-за незнания языка программирования, а из-за непонимания механизмаработы алгоритма с математической точки зрения. Есть предложение: неплохо бывзять за правило после любого теста или олимпиады участникам показывать иливыдавать материалы о наиболее рациональном, эффективном решении поставленныхперед ними задач.

Как глубоко все этоизучать.

Доскональное знаниеизучаемого вопроса - это здорово но реальная жизнь далека от идеала. Например,в некоторых европейских странах программирование не изучают вообще, считая этутему слишком заумной. Мне кажется, что и нам подходить к этому вопросу нужномягче. Есть разные ученики. Мне, примерно 5 лет назад в сети попались исходникина Паскале какого-то ученика, которые я до сих пор считаю практически идеальнымисо всех сторон. Но такие случаи все-таки исключение. Мы учим программироватьшкольников, одновременно обучаясь сами. Я думаю немного профессиональныхпрограммистов встали на путь учителя информатики. В серьезном документепредлагается в 11-ом классе первое полугодие учить VB второе Delphy. Оченьсильно сомневаюсь в полезности такой идеи. Для большинства учеников это будетскучно и ненужно. Уверен, что большинство, даже при таком подробном изучении несмогут написать сколь нибудь полезные программы. А от попугайского повторениястандартных или общеизвестных алгоритмов что толку? Зачем же в угодуменьшинству жертвовать большинством. А вот если у человека есть талантпрограммиста, то он у него пробьется через упорное разгрызание профессиональныхисходников и через длительное экспериментирование и обкатку собственных идей итворений. Понимание сути (основы) программирования не такой простой процесс,как может показаться на первый взгляд. Заучить то основы языка программированияможно, но вот наступит ли понимание этих основ, это еще вопрос.

Простой пример.Попросите любого ученика объяснить смысл операции присваивания, которая в BASICвыглядит, как A=10. Вы должны услышать примерно следующее: "Встретив такуюконструкцию, программа где то в памяти компьютера отведет блок, на которыйбудет указывать имя этой переменной - в данном случае A. В этот блок, размеркоторого определяется типом этой переменной: в данном случае числовым; поместитзначение этой переменной: в данном случае число 10. В дальнейшем, когда впрограмме встретится где-то в выражении или другой конструкции имя этойпеременной то будет использоваться не символ A, а значение этой переменной, тоесть число 10 на которое указывает имя переменной A". А если вы неуслышите такого ответа, то о каком объектном программировании может идти речь.

Так как же все-такипреподавать эту самую информатику. Я думаю, вряд ли кто совершенно точно сможетответить на этот вопрос. А потому приходится пока, держаться золотой середины.И, беря за критерий оценки знаний пробную версию ЕГЭ по информатике, учащимся,которые в своей массе не впитали с молоком матери основы информационныхтехнологий, эти основы и преподавать. Что им потребуется в жизни: Web-дизайнили Web-кодирование, программирование системное или прикладное, САПР или3D-графика, офисные программы общего назначения или специализированные длянаучных экспериментов - кто знает? Сфера применения информационных технологийпросто необъятна. Поэтому считаю своей задачей, как учителя информатики,показать возможности использования этих технологий как можно шире. Научить азамих использования и объяснить, что нужно, чтобы начать это делать по-настоящему.Вы спросите, почему только азам? Да потому, что не стоит надув щеки и напустивважности, представлять, что мы в школе двинем вперед компьютерную науку. Всеныне известные компьютерные специальности так серьезно и глубоко исследованы иперепаханы, что найти в этой почве жемчужину, могут люди, имеющие оченьобъемный багаж знаний и практики.

А потому, чем избольшего количества этих замечательных специальностей информационных технологийшкольник сможет выбрать для себя дело по душе, чем осознанней и свободней будетэтот выбор, тем плодотворней в дальнейшем будет его работа и качественней еерезультат. А не в этом ли состоит наша задача?


Заключение

Актуальность проблемыобусловлена необходимостью поиска оптимальных путей формирования информационнойкультуры учителя в процессе повышения квалификации в развивающемсяинформационном пространстве. Среди основных проблем информационного обществаважными являются те, которые относятся к философско-образовательным основамстратегии развития образования в России, в том числе проблемы, связанные синформатизацией и компьютеризацией образовательного процесса, формированиеминформационной культуры личности.

В программеинформатизации следует особое внимание уделить информатизации образования какнаправления, связанного с приобретением и развитием информационной культурычеловека. Это, в свою очередь, ставит образование в положение «объекта»информации, где требуется так изменить содержание подготовки, чтобы обеспечитьбудущему специалисту не только общеобразовательные и профессиональные знания вобласти информатики, но и необходимый уровень информационной культуры. Длярешения этой задачи в образовании необходим педагог, владеющий целостнойинформационной культурой, реализующий обучение, развитие и воспитание новыхчленов информационного общества.

В настоящее время внашей стране идет становление новой системы образования. Еще XIX Генеральнаяконференция ЮНЕСКО определила современное образование как «непрерывноеобразование» (lifelong learning) (1997 г.) - «...неограниченное ни во времениотносительно сроков обучения, ни в пространстве относительно методов обучения;оно объединяет всю деятельность и ресурсы в области образования и направлено надостижение гармоничного развития потенциальных способностей личности и процессапреобразования в обществе».

В условиях развитияпарадигмы непрерывного образования личности процесс информатизациипедагогического вуза, направленный на формирование информационной культуры,инициирует:

- совершенствованиеметодологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных формобучения в современных условиях информатизации образования;

- расширениевозможностей обучения учителей посредством предоставления доступа к материалами учебным системам самого различного содержания на основе информационных,компьютерных, виртуальных, коммуникативных технологий, а также созданиепотенциала в области обмена учебной и научной информацией;

- создание и применениеновых информационных технологий, систем информационного обмена, обеспечивающихфункции сбора, продуцирования, накопления, хранения и передачи информации.

В общетеоретическом иметодическом планах к проблемам компьютеризации и информатизации образованияобращалось большое число педагогов и ученых, среди которых важными являютсяисследования таких ученых, как А.П. Ершов (представления об информационнойкультуре личности), В.М. Монахов (информационные технологии в учебномпроцессе), B.C. Леднев (содержательные аспекты образования), Ю.С. Брановский,А.И. Бочкин (содержательные и методические вопросы обучения информатике иинформационным технологиям), А.А. Кузнецов, М.П. Лапчик (подготовкапедагогических кадров в области информатики), А.Л. Семенов (направленияинформатизации и компьютеризации учебного процесса), Э.Г. Скибицкий(проектирование целостных педагогических программных средств), А.Ю. Уваров(дистанционное обучение, телекоммуникационные проекты в учебном процессе) имногих других.

В то же время, всовременной науке накоплен опыт, необходимый для постановки и решения указаннойпроблемы: разработаны различные концепции культуры личности (М.М. Бахтин, B.C.Библер Э.К. Маркарян); сформулированы подходы к определению концепта«информационная культура» (В.А. Виноградов, В.А. Каймин, Н.М. Розенберг, Э.В.Соколов, И.Е. Ширшов и др.). Несомненную ценность для определения сущности ироли информационной культуры личности представляют работы, посвященные общим проблемамкультуры. Это исследования Р.Ф. Абдеева, К.А. Абульхановой-Славской, М.С.Кагана, В.З. Когана, Э.В. Соколова, И.Е. Ширшова и многих других.

Сегодня информационнаякультура учителя становится важнейшей составной частью его общей педагогическойкультуры. Вопросы подготовки будущих учителей-предметников в областиинформатизации образования в разных аспектах исследовалась в работах Г.А.Бордовского, Ю.С. Брановского, Ю.С. Зубова, В.И. Данильчук, И.В. Роберт, Я.А.Ваграменко, А.А. Кузнецова, В.В. Лаптева, М.П. Лапчика, В.М. Монахова, СВ.Монахова, А.В. Петрова, А.Д. Урсул и др.

Современнаяинформационная подготовка учителей гуманитарного цикла в педагогических вузахпока в основном ориентирована на формирование отдельных знаний, умений, навыковв области информатики и информационных технологий; готовности к их применению впрофессиональной деятельности, чего, однако, недостаточно в информационномобществе. Поэтому возникает проблема формирования информационной культурыучителя уже в системе дополнительного профессионального образования, повышенияквалификации или профессиональной переподготовки. Учитывая современныетребования к системе образования, многие ученые указывают на необходимостьсоздания новых форм и методов обучения взрослых и предлагают варианты решенияданной проблемы (С.Г. Вершиловский, В.Г. Воронцова, И.А. Колесникова, Ю.Н.Кулюткин, К.М. Ушаков, Э.М. Никитин, А.П. Ситник, Е.П. Тонконогая и др.).

Однако, интенсивность иэффективность применения информационных технологий в повышении квалификацииучителей-предметников пока недостаточны. Главным препятствием на пути широкогои массового внедрения информационных и коммуникационных технологий в учебныйпроцесс является не столько слабая материально-техническая база и отсутствиенеобходимого финансирования, сколько недостаточная профессиональная ипсихологическая готовность педагогов к их использованию.


Списокиспользованных источников;

Электронные книги иобучение в Интернет Автор:Владимир Ткаченко Источник:http://www.lessons-tva.info/ Автор: ХОРУЖАЯ Анастасия Александровна Учительначальных классов  МОУ СОШ №3  п.Кубанский, Новопокровского районаКраснодарского края( Использованиеинформационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе(начальная школа). Статья: Кандидата педагогических наук, доцента кафедрыспортивных дисциплин Российского государственногопрофессионально-педагогического университета, г. Екатеринбури(Целесообразностькомпьютеризации детских образовательных учреждений) Современныепользователи АБИС: проблемы обслуживания, изучения, обучения: Материалынаучно-практической конференции. Санкт-Петербург. (Информатика и ИТ вобразовании)Материалы конференции учителей г. Заозёрс Мурманской области

Источник: http://gm3d.ru/referaty_po_ekonomike/diplomnaya_rabota_informatika_i.html

ProjectIT представляет собой сообщество авторов, обеспечивающих подготовку дипломных и диссертационных работ по Информационной безопасности и Информационным технологиям под ключ.

Основной целью авторов projectIT является всесторонняя подготовка студента к защите как в части подготовки самой дипломной или диссертационной работы по Информационной и компьютерной безопасности, Защите информации и ПнД, а также различным Информационным системам “под ключ”, так и в части консультационных и репетиторских услуг.

На сегодняшний день команда projectIT имеет официальную регистрацию, а также опыт в области оказания квалифицированной помощи и подготовки работ более 7 лет.

Источник: http://projectit.ru/
Информатика и информационно-коммуникационные технологии


Информатика и информационно-коммуникационные технологии



Информатика – наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов.

Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников, освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимо школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.

Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
  • овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
  • воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
  • избирательного отношения к полученной информации;
  • выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Цели обучения информатике в начальной школе:

  • формирование первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней, в частности, с использованием компьютера. Задачи обучения информатике в начальной школе:
  • познакомить школьников с основными свойствами информации, научить приемам организации информации и планирования деятельности, в частности учебной, при решении поставленных задач;
  • дать первоначальное представление о компьютере и современных информационных и коммуникационных технологиях;
  • дать представления о современном информационном обществе, информационной безопасности личности и государства.

Цели обучения информатике в старшей школе (на базовом уровне):

  • освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
  • овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
  • воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
  • приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

С чего все начиналось

Небывалые темпы развития научных и технических достижений выдвинули информатику на важнейшие позиции. Считается, что новые информационные технологии обеспечат полную занятость населения, эффективные результаты экономической деятельности и высокий уровень жизни. Весьма представительные конференции в Европе и Америке обсуждают экономические и социальные проблемы, которые встают перед человечеством в связи с неизбежным и повсеместным проникновением компьютеров и новых информационных технологий.

Особо выделяются некоторые ключевые направления, к которым относятся: экономика, торговля, финансы, развитие малых и средних предприятий.

Началом преподавания информатики в школах России является 1985 год, причем за это время школьная дисциплина уже трижды поменяла свое название: «Основы информатики и вычислительной техники», «Информатика», «Информатика и информационно‐коммуникационные технологии». Вместе с названием менялось содержание предмета.

За последние три неполных десятилетия компьютерные технологии проникли в большинство профессий, в связи с этим в школьную программу были включены разделы, связанные с набором и версткой текстов, обработкой графики, звука, анимации, видео. Со временем информационные технологии начали вытеснять традиционные разделы прежнего курса ОИВТ, связанные с устройством ЭВМ, программированием, основами логики и теории алгоритмов. Частично этот процесс был скомпенсирован расширением охвата учащихся: совсем недавно информатику изучали только старшеклассники, сейчас — ее преподают и в начальной, и в средней, и в старшей школе.

Хочу привести в пример работу члена-корреспондента АН СССР И.А.Мизина и его соавторов от 1991 года, которая показывает с чего начиналось развитие "информатики" в нашей стране.

АН СССР ИНСТИТУТ ПРОБЛЕМ ИНФОРМАТИКИ

РАЗВИТИЕ ОПРЕДЕЛЕНИЙ "ИНФОРМАТИКА" И "ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ"


Содержание

1. Введение

2. Информатика

2.1. Развитие определений "информатика"

2.2. Структура информатики

3. Информационные технологии

3.1. Развитие определений "информационных технологий'

3.2. Классификация информационных технологий

Литература

1. ВВЕДЕНИЕ

Термин "информатика" начал использоваться в отечественной научно- технической литературе в начале 80-ых годов и быстро приобрел широкую популярность. Первоначально он возник во Франции в середине 60-ых годов (фр. informatique) и применяется в странах Европы для обозначения области научных знаний, связанных с автоматизацией обработки информации с помощью ЭВМ. В англоязычных странах для этой цели используется термин "computer science" (вычислительная наука) [1]. Иногда термином "вычислительные науки" пользуются и отечественные специалисты (см. например, РЖ ВИНИТИ, вычислительные науки).

Методы и средства информатики материализуются и доходят до конечного пользователя в виде информационных технологий. Термин "информационные технологии" появился в конце 70-ых годов и его стали широко применять в связи с использованием современной электронной техники для обработки информации. В настоящее время информационные технологии охватывают всю вычислительную технику и технику связи, а также бытовую электронику, телевизионное и радиовещание. Информационные технологии находят большое применение в науке, промышленности, торговле, управлении, образовании, медицине, быту и т.д.

В работе дается развитие определений терминов "информатика" и "информационные технологии" в 80-90-ых годах. Рассматриваются некоторые подходы к структуризации информатики и информационных технологий.

2. ИНФОРМАТИКА

2.1. Развитие определений "информатика"

По поводу определения термина "информатика" в настоящее время существует ряд сходных точек зрения. Приведем некоторые из определений, получившие распространение в последнее время.

Академик В.М.Глушков (в своем письме Президенту АН СССР) в 1983 году в связи с созданием нового Отделения Академии наук СССР ссылается на определение информатики, данное Международным конгрессом в Японии в 1978г. "Понятие информатики охватывает области, связанные с разработкой, созданием, использованием и материально-техническим обслуживанием системы обработки информации, включая машины, оборудование, математическое обеспечение, организационные аспекты, а также комплекс промышленного, коммерческого, административного, социального и политического воздействия" [2].

С этим определением перекликается и другое определение информатики, приведенное в английском толковом словаре по вычислительной технике Dictionary of Computing, изданном в 1983г. "Информатика - это наука и технология обеспечения информационного обмена с помощью систем, основанных на применении ЭВМ" [3].

Академик А.А.Дородницын определяет информатику как науку о преобразовании информации, которая базируется на вычислительной технике [4].

Академик А.А.Самарский обращает внимание на новую научную методологию, возникшую благодаря информатике. "Она основана на развитии в широком применении методов математического моделирования и вычислительного эксперимента и служит ближайшим стратегическим резервом ускорения научно- технического прогресса. Сущность математического моделирования и его главное преимущество состоит в замене исходного объекта соответствующей математической моделью и в дальнейшем ее изучении (экспериментирование с нею) на ЭВМ с помощью вычислительно-логических алгоритмов. Математическое моделирование представляет собой естественное развитие и обобщение методов научного исследования, соединенных с современной информационной технологией. Цикл вычислительного эксперимента объект-модель-алгоритм-программа-ЭВМ- управление объектом отражает основные этапы процесса познания в нынешнем компьютерном воплощении. Здесь органично соединяются сильные стороны теоретических методов и натурного эксперимента. Работа с моделью, а не с объектом, оборачивается оперативным получением подробной и наглядной информации, вскрывающей его внутренние связи, качественные характеристики и количественные параметры. Многократно уменьшаются материальные и трудовые затраты, присущие традиционным экспериментальным подходам, дающим, как правило, лишь крупицы нужной информации. Вычислительный эксперимент не подвластен каким-либо ограничениям - математическая модель' может быть безопасно испытана в любых мыслимых и немыслимых условиях" [5].

Академик Н.Н.Моисеев считает, что "информатика - это некая синтетическая дисциплина, которая включает в себя и разработку новой технологии научных исследований и проектирование, основанные на использовании электронной вычислительной техники, и несколько крупных научных дисциплин, связанных с проблемой общения с машиной, и, наконец, с созданием машины" [6].

Точка зрения члена-корреспондента В.И.Сифорова [7] на определение информатики: "В основу определения должны быть положены действия над информацией. Информатика развивается под действием потребности общества и согласно внутренней логике развития. В основе этого развития лежат закономерности процессов в ЭВМ, закономерности развития ЭВМ. Информатика имеет дело не с конкретными формами материи, а с категориями: информация, модель и т.п. Информатика - комплексная дисциплина - это наука (фундаментальные исследования) и отрасль производства (опытно- конструкторские работы и совершенствование технологий), а кроме того, и инфраструктурная область (эксплуатация информационных систем)".

Ю.И.Шемакин в книге "Введение в информатику" отмечает, что "основной задачей информатики является изучение закономерностей, в соответствии с которыми происходят создание, преобразование, хранение, передача 'и использование информации всех видов, в том числе с применением современных технических средств" [8].

Академик Б.Н.Наумов в предисловии к сборнику "Информатика и компьютерная грамотность" (ИПИ АН СССР. Отв. ред. академик Б.Н. Наумов. - М.:Наука, 1988)[9] подчеркнул, что информатика - это "естественная наука, изучающая общие свойства информации, процессы, методы и средства ее автоматизированной обработки". При этом под обработкой информации понимаются процессы ее восприятия, хранения, преобразования, перемещения и вывода (ввода) с применением средств вычислительной техники.

В документах ЮНЕСКО 1986-1988гг. термину "информатика" дается широкое толкование. Указывается, что этот термин охватывает собственно информацию, ее сбор, анализ и обработку, а также соответствующие аппаратные средства, включая микропроцессоры как таковые или же в сочетании с другими электронными системами. Информатика рассматривается как крупное научное направление, заслуживающее активного развития в интересах всего человечества. Она способна (при соответствующем освоении ее методов и средств) помочь человеку полнее использовать информационные ресурсы в интересах научно- технического прогресса и социального развития [11I].

В 1988г. вышел "Математический энциклопедический словарь", в котором академик А.П.Ершов дал следующее определение информатики как науки, отрасли промышленности и разновидности человеческой деятельности: "Информатика"- 1) находящаяся в становлении наука, изучающая законы и методы накопления, передачи и обработки информации с помощью ЭВМ; 2) родовое понятие, охватывающее все виды человеческой деятельности, связанные с применением ЭВМ" [12].

В последнее время некоторыми авторами, в связи с определением современных задач информатики, особый упор делается на обработку знаний.

Роль теории искусственного интеллекта в информатике была обоснована академиком Г.С.Поспеловым и отражена в монографии "Искусственный интеллект - новая информационная технология" [13].

В.Д.Ильин предлагает дать следующее определение информатики: "Предметом информатики как науки будем считать процесс создания, накопления и применения знаний" [14].

К.К.Колин в сборнике "О структуре научных исследований по комплексной программе " Информатика"" [15] дает следующее определение информатики: "Информатика является общенаучной дисциплиной, которая изучает свойства, закономерности, процессы, методы и средства формирования, хранения и распространения знаний в природе и обществе".

В.О.Белошапка на основе сопоставления различных определений информатики предлагает рассматривать ее как науку о формализованном общении [16]. Сходный подход развит подробно в "Общение и манипулирование посредством компьютерной системы" [17].

В связи с бурным развитием компьютеризации в нашей стране некоторые авторы считают, что под информатикой следует понимать профессиональную деятельность по применению и разработке ЭВМ [18]. По мнению этих авторов, в этом случае открывается возможность урегулировать спор со специалистами,которые давно занимаются "старой" информатикой и трактуют ее как науку по организа- ции распространения научно-технической информации (именно эту тематику отражает РЖ ВИНИТИ "Информатика"). Оказывается, что "старой" информатике соответствует англо-американский термин "information science". Теперь становится ясно, что русскоязычный термин "информатика" объединил в себе (кроме всех прочих значений) наименование двух существенно различных дисциплин "computer science" и "information science". Термин "information science" уместно по аналогии с "information science", переводить как "информационное дело". Это позволит, с одной стороны, и в русском языке развести "information science" и "computer science", а с другой - отделять науку информатику от связанного с ней дела [19].

Таким образом, в настоящее время информатику (как и медицину) можно рассматривать как комплексную дисциплину: во-первых, это естественная наука (фундаментальные и прикладные исследования); во-вторых, отрасль промышленности (опытно-конструкторские работы и производство); в-третьих, инфраструктурная область (профессиональная деятельность и эксплуатация систем информатизации). Как естественная наука информатика изучает общие свойства информации (данных и знаний), методы и системы для ее создания, накопления, обработки, хранения, передачи и распределения с помощью средств вычислительной техники и связи. Как отрасль промышленности информатика занимается проектированием, изготовлением, сбытом и развитием систем информатизации и их компонентов. Как инфраструктурная область информатика занимается сервисом и эксплуатацией систем информатизации, обучением и др.

Как фундаментальная наука информатика связана с философией - через учение об информации и теорию познания; с математикой - через теорию математического моделирования; математическую логику и теорию алгоритмов; с лингвистикой - через учение о формальных языках и о знаковых системах. Она также тесно связана с теорией информации и управления.

Важнейшими методологическими принципами информатики является изучение объектов и явлений окружающего мира с точки зрения процессов сбора обработки и выдачи информации о них, а также определенного сходства этих процессов при их реализации в искусственных и естественных (в том числе в биологических и социальных) системах.

Важнейшей задачей информатики является изучение и обеспечение "дружественного" интерфейса между человеком и аппаратно-программными средствами обработки информации. В связи с этим чрезвычайно актуальной для информатики становится изучение сущности интеллектуальной деятельности человека.

Основными видами человеческой интеллектуальной деятельности, изучаемыми в информатике, являются:

- математическое моделирование (фиксация результатов познавательного. процесса в виде математической модели);

- алгоритмизация (реализация причинно-следственных связей и других закономерностей в виде направленного процесса обработки информации по формальным правилам);

- программирование (реализация алгоритма на ЭВМ);

- выполнение вычислительного эксперимента (получения нового знания об изучаемом явлении или объекте с помощью вычисления на ЭВМ);

- решение конкретных задач, относящихся к кругу объектов и явлений, описываемых исходной моделью.

2.2. Структура информатики

Расширение сферы научных методов и практических приложений информатики привело к необходимости ее структуризации.По поводу структуры информатики существуют различные точки зрения.

С нашей точки зрения, структура информатики представляется в следующем виде.

Во-первых, четко определилась группа задач и методов информатики чисто теоретического характера, которые целесообразно объединить в рамках теоретической информатики [9, 10].

Во-вторых, сложилась обширная область научных проблем и методов, связанных с разработкой аппаратных и программных средств информатики. Эта область представляет собой техническую основу информатики и поэтому может быть названа технической информатикой. Ее ядром является вычислительная техника и связь.

В-третьих, бурно развивающейся областью является применение средств информатики. Разнообразные прикладные системы информатики (информационные, экспертные, АСНИ, САПРы и др.) наглядно демонстрируют ее возможности и значимость для развития научно-технического прогресса. Область прикладных систем информатики непрерывно расширяется и пополняется новыми научными идеями и техническими решениями. Ныне она уже составляет специфическую часть информатики и может быть названа прикладной информатикой [9].

3. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

3.1. Развитие определения "информационные технологии"

Как отмечалось выше, в настоящее время методы и средства информатики материализуются и доходят до конечного пользователя в виде информационных технологий. Известные в литературе определения информационных технологий достаточно близки. Приведем некоторые из них.

В толковом словаре по информационной технологии "Dictionary of Information Technology" (1982 г.) говорится, что информационная технология - это получение, обработка, хранение и передача графической, текстовой, цифровой, аудио- и видео- информации на основе микроэлектронных средств вычислительной техники и связи [19].

В толковом словаре по вычислительной технике "Dictionary of computing" (1983 г.) под информационной технологией понимают область человеческой деятельности, связанную с созданием систем и устройств для обработки и передачи информации [3].

В другом толковом словаре по вычислительной технике "Dictionary of computing" (1986 г.) под информационной технологией подразумевают любую форму технологии, т.е. любые средства, используемые человеком, для обработки информации [20].

В "Математическом энциклопедическом словаре" говорится, что "Информационная технология - создаваемая прикладной информатикой совокупность систематических и массовых способов и приемов обработки информации во всех видах человеческой деятельности с использованием современных средств связи, полиграфии, вычислительной техники и программного обеспечения. Информационная технология всегда являлась неотъемлемой и существенной частью человеческой цивилизации, и ее многовековое развитие взаимообусловливало параллельное развитие производства, науки, искусства и образования" [12].

Д.С. Черешкин и М.С. Цаленко [21, 22] под информационной технологией понимают совокупность способов и приемов обработки информации во всех видах человеческой деятельности с использованием в первую очередь современной ЗС технологии - computer+communication+control (ЭВМ+связь+управление).

В работе Айламазяна А.К., Стась Е.В. "Информатика и теория развития" [23] информационные технологии определяются как совокупности методов и средств реализации информационных процессов в различных областях человеческой деятельности.

При этом под информационными процессами понимают следующие:

- сбор, прием, восприятие (эти процессы отражают взаимодействие системы с внешней средой);

- передача информации между отдельными подсистемами системы;

- переработка, анализ, отбор информации, создание новой информации, использование информации;

- хранение, запоминание информации;

- передача информации из системы во внешнюю среду.

В последнее время, чтобы подчеркнуть использование современных средств вычислительной техники, информатики и связи вводят термин "новые информационные технолоти" (НИТ). Так в книге "Современные информационные технологии" [11] под новыми технологиями понимаются любые современные виды информационного обслуживания, организованные на базе средств вычислительной техники и связи.

Таким образом, в настоящее время информационная технология может быть определена, как совокупность систематических и массовых способов создания, накопления, обработки, хранения, передачи и распределения информации (данных, знаний) с помощью средств вычислительной техники и связи.

Значительное развитие средств информатики и связи дает возможность осуществить в будущем переход к "безбумажной технологии" и "безбумажному обществу". В "безбумажном обществе" информационный обмен между пользователями будет осуществляться с помощью видеотелефона, видеотексных систем, электронной почты, факсимильной передачи документов, телеконференций, сети передачи данных и т.д., а сбор, хранение и обработка информации будет производиться с помощью средств вычислительной техники.

Информационные технологии в дальнейшем будут развиваться и совершенствоваться за счет повышения "интеллектуальности" автоматизированных информационных систем и приближения их к пользователю, а именно за счет создания аппаратных средств, доступных для любого пользователя. На данном принципе будет создаваться и развиваться информационная технология - искусственный интеллект [13].

3.2. Классификация информационных технологий

В известной нам литературе до сих пор не рассматривались вопросы классификации информационных технологий. Следуя работам Дымкова В.И., Синицына И.Н. "Элементы Концепции персональных систем обработки информации ." [25], рассмотрим вариант классификации, учитывающий возможность выделения типовых задач обработки информации, а также эффективность разработки, воспроизводства и применения технологий.

В составе основных операций по обработке информации, таких как создание, накопление, преобразование, передача, поиск, распределение, вывод и др., можно указать ряд автономных типовых функций обработки информации. К ним, в частности, относятся:

- математические вычисления;

- аналитические и символьные преобразования;

- математическое моделирование;

- алгоритмизация;

- программирование;

- обработка текстовой информации (занесение, изменение, контекстный поиск и др.);

- обработка табличной информации (занесение, вычисления и др.);

- деловая графика (диаграммы, схемы и др.);

- машинная графика (занесение, преобразование, выделени и др.);

- обработка изображений (ввод, преобразование, выдача, архивизация, передача и др.);

- обработка сигналов, в т.ч. звуковых (ввод, преобразование, хранение, вывод и др.);

- передача и распределение информации и др.

Информационные технологии можно классифицировать по следующим критериям:

- функционально-ориентированные технологии;

- предметно-ориентированные технологии;

- проблемно-ориентированные технологии.

Функционально-ориентированные информационные технологии предназначены для реализации одной из типовых относительно автономных задач обработки информации. Такие технологии могут обладать довольно высокой степенью универсальности и быть доступными для разработки и воспроизводства при минимальном участии будущего потребителя.

Предметно-ориентированые информационные технологии предназначены для решения конкретной специфической задачи в конкретной области. Они максимальным образом удовлетворяют частным требованиям данного применения и могут обладать наименьшей степенью универсальности. Как правило, их появление невозможно без участия будущего пользователя.

Однако часто удается обобщить требования со стороны ряда конкретных приложений и выделить некоторые типовые прикладные проблемы. Отсюда возникает понятие проблемно-ориентированной информационной технологии, которая занимает в определенной степени промежуточное положение между функционально-ориентированной и предметно-ориентированной технологией. Потенциальные пользователи такой технологии могут принять участие в ее разра- ботке только на начальной стадии обобщения и типизации конкретных задач или конечной стадии - при разработке некоторых специализированных дополнений. Это позволяет основную часть технологии создавать автономно от пользователя и применять унифицированные технические решения.

В соответствии с выбранной классификацией к функционально-ориентированным информационным технологиям относятся:

- математические вычисления;

- аналитические и символьные преобразования;

- математическое моделирование;

- алгоритмизация;

- программирование;

- обработка текстовой информации;

- обработка табличной информации;

- деловая графика;

- машинная графика;

- обработка изображений;

- обработка сигналов;

- передача и распределение информации и др.

Проблемно-ориентированные технологии базируются на использовании:

- информационно-поисковых систем;

- баз данных и баз знаний;

- экспертных систем;

- систем автоматизации научных исследований;

- систем автоматизированного проектирования;

- систем автоматизации профессионального труда;

- систем автоматизации производства;

- обучающих систем;

- настольно-издательских систем;

- систем для перевода с одного языка на другой;

- телеконференций и др.

Примерами предметно-ориентированных информационных технологий могут служить технологии для:

- медицинских систем;

- общего и специального профессионального обучения;

- страховых, финансовых и банковских систем;

- средств массовой информации;

- средств социальной реабилитации;

- игровых и развлекательных систем;

- применений в быту.

В зависимости от поставленных целей возможно использование и других критериев классификации. Например, по типу применяемых ЭВМ, программных средств, средств передачи данных.

ЛИТЕРАТУРА

1. Велихов Е.П. Информатика - актуальное направление развития советской науки. В "сб. "Кибернетика. Становление информатики." - М.:Наука, 1986.

2. Беликов Е.П. Об организации в Академии наук СССР работ по информатике, вычислительной технике и автоматизации. Вест- ник АН СССР 1983, N 6.

3. Dictionary of Computing. Data Communications. hardware and Software. Basics. Digital Electronics. John Wiley, 1983

4. Дородницын А.А. Информатика: предмет и задачи. В сб. " Кибернетика. Становление информатики." - М.: Наука, 1986.

5. Самарский А.А. Проблема использования вычислительной техники и развитие информатики. Вестник АН СССР 1985, N 3.

6. Моисеев Н.Н. Информатика: новые пути познания законов природы и общества. Вестник АН СССР 1985, N 5.

7. Сифоров В.И. Информатика и ее взаимодействие с философией и другими науками. Философская наука 1984, N 2.

8. Шемакин Ю.И. Введение в информатику. - М.:Финансы и статистика, 1985.

9. Информатика и компьютерная грамотность. ИПИ АН СССР. Отв. ред. академик Б.Н. Наумов. - М.:Наука, 1988.

10. Gruska Jozef. Vznik informatiky ako vedy a problemy jej suchasnego rozvoja./ Inf. syst. - 1989 - 18. N3. - С. 221-231 (РЖ59. Информатика. М.: ВИНИТИ.-1990.- N 1.1.59.8.).

11. Свириденко С.С. Современные информационные технологии. - М.:Радио и связь, 1989.

12. Математический энциклопедический словарь. Гл. ред. Прохоров Ю.В.- М.:Сов. энциклопедия, 1988.

13. Поспелов Г.С. Искусственный интеллект - новая информационная технология. - М.:Наука, 1988.

14. Ильин В.Д. Система порождения программ. - М.:Наука,1989.

15. Колин К.К. О структуре научных исследований по комплексной программе " Информатика". Сб. научных трудов " Социальная информатика". - М.:КВШ при ЦК ВЛКСМ, 1990.

16. Белошапка В.О. О языках моделях и информатике. Информатика и образование, 1987, N 6.17. Дименштейн Р.П., Пирогов С.Г., Яковлев А.Г. Общение и манипулирование посредством компьютерной системы. ^РО - 89: Международный симпозиум. - Минск,1989 т.1, - Часть 1.

18. Дименштейн Р.П., Яковлев А.Г. Информатика или компьютерное дело. Информатика и образование 1989, N 3. Авторское добавление: Сборник "Компьютер" , выпуск 1, М.:Финансы и статистика, 1990.

19. Dictionary of Information Technology. MacMillan Press, London, 1982.

20. Dictionary of Computing. Second Edition. Oxford University Press, 1986.

21. Черешкин Д.С., Цаленко М.С. Информатизация и перестройка советского общества. Труды ИФИП, 1988.

22. Черешкин В.С., Цаленко М.С. Перспективы и проблемы развития информационных технологий//Систем.исслед. методол. проблем.: Еже- годник, 1988. Вып.20.- М.; 1989г.- С.7-26.

23. Айламазян А.К., Стась Е.В. Информатика и теория развития. - М.:Наука, 1989.

24. Системы комплексной информации. Бюллетень информационных технологий N 9. Международный компьютерный клуб.

25. Дымков В.И., Синицын И.Н. Элементы Концепции персональных систем обработки информации . Системы и средства информации ИПИ АН СССР. - М.:Наука, 1989.

АН СССР ИНСТИТУТ ПРОБЛЕМ ИНФОРМАТИКИ

Под ред. члена-корреспондента АН СССР И.А.Мизина

Москва 1991

Авторы - И.А.Мизин, И.Н.Синицын, Б.Г.Доступов, В.Н.Захаров, А.Н.Красавин. М.: ИПИ АН СССР, 1991



Источник: http://xn----7sbbfb7a7aej.xn--p1ai/informatika/informatika.html

Федеральное агентство по образованию

Российский Государственный Университет имени И. Канта

Курсы по профессиональной подготовке «Маркетинг, Логика»

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

Информатика и информационные технологии в образовании

Выполнила

Слушательница курсов

Профессиональной подготовки

Алексеева Е.В.

Проверил:

Калининград

2008

Содержание

Введение

1 Теоретические и практические аспекты.

1.2 Использование информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе (начальная школа).

1.3 Целесообразность компьютеризации детских образовательных учреждений.

1.4 Воспитание информационной культуры в условиях общеобразовательного учреждения.

1.5 Информатика, информационные технологии, информационная культура.

1.6 Информационно-образовательная деятельность библиотеки.

1.7 Информационные коммуникационные технологии в образовании: развитие творческой индивидуальности личности школьника в учебно-воспитательном процессе.

1.8 Электронные книги и обучение в Интернет.

1.9 Создание электронной книги.

1.10. Компьютерное моделирование.

2.АНАЛИЗ

Заключение

Список использованных источников

Приложения

Введение

Информатика - в настоящее время одна из фундаментальных областей научного знания, формирующая системно-информационный подход к анализу окружающего мира, изучающая информационные процессы, методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации, стремительно развивающаяся и постоянно расширяющаяся область практической деятельности человека, связанная с использованием информационных технологий. Информационная грамотность - основа для развития и деятельности современной личности.

Цель работы значение информатики и ИТ (информационных технологий)в образовании

1. Теоретическиеи практические аспекты

Уточним понятие информационная грамотность. Сама грамотность традиционно и до последнего времени относилась к умению читать и писать. Однако в современной трактовке понятие грамотность получило более широкое толкование. Например, часто говорят о профессиональной грамотности - "грамотный врач", "грамотный педагог", "грамотный воспитатель". Информационная грамотность - это оптимальные способы обращения со знаками, моделями, данными, информацией и представление их заинтересованному потребителю для решения теоретических и практических задач; механизмы совершенствования технических сред производства, хранения и передачи информации; развитие системы обучения, подготовки человека к эффективному использованию информационных средств, информации и телекоммуникаций.

Это определяет основные направления в работе на учебных занятиях: обеспечение прочного и сознательного овладения учащимися основных знаний о процессах преобразования, хранения и использования информации и на этой основе раскрытие учащимся роли информатики в формировании современной естественнонаучной картины мира, значении информационной технологии и вычислительной техники в развитии современного общества, привитие им навыков сознательного и рационального использования компьютера в своей учебной, а затем профессиональной деятельности.

В процессе реализации содержания этих направлений на уроках информатики возникают следующие проблемы: при достаточно четко проработанной программе обучения информатике, при всей её необходимости, информатике уделяют мало внимания. Всего лишь два учебных часа в неделю не дают возможности достаточно подробно остановится на различных разделах информатики, проработав их до конца, а выполнение домашней работы невозможно из-за отсутствия технической возможности у учеников;

изучение информатики сопряжено с управлением компьютером, что требует как особых моторных функций, так и сложной алгоритмизации действий;

термины, встречающиеся при работе на компьютере, не применяются и не имеют аналогов в обычной жизни.

Все это обуславливает долгий адаптационный период, отставание от изучаемого материала, а поскольку практическая работа - основная форма работы с учениками при этом часов недостаточно, то и поверхностное изучение теории.

Единственное решение проблемы на сегодняшний день - оптимизация учебно-педагогического процесса. В структуру оптимизации учебно-педагогического процесса в общем виде включают:

целевое структурирование учебного материала в соответствии с логикой науки и логикой учебного познания адекватно задачам обучения и воспитания;

разработку специальных способов руководства учебным процессом в целях последовательного повышения уровня учебно-исследовательского стиля познания и приобщения студентов к исследовательскому мышлению;

максимальное приближение учебной деятельности к творческой при сохранении определенных репродуктивных видов познания.

На уроках информатики для успешной оптимизации учебного процесса разработан комплекс “учебных документов” по самым доступным и поэтому основным программам операционной системы Windows: текстовому редактору WORD, табличному редактору EXCEL, программе создания презентаций POWER POINT, средству управления базами данных ACCESS, графическому редактору PAINT, звуковому редактору Фонограф.

"Учебные документы" представляют из себя четко структурированный документ формата А4 с теорией и заданиями, к которым имеется алгоритм выполнения. Сжатый и дозированный учебный материал позволяет очень быстро изучить необходимую информацию и приступить к её практическому использованию в задании. К заданию же имеется стандартный алгоритм выполнения, что позволяет ученику, изучившему учебный материал, тут же приступить к работе. Выполнив часть работы, ученик изучает следующий материал и тут же реализует его на практике. Тем самым достигается прямая связь между теорией и практикой, которая и обеспечивает качественное усвоение учебного материала.

Характерным примером "учебных документов" может служить комплекс учебных документов по текстовому редактору WORD. Документы представляют из себя задание, алгоритм его выполнения и образец конечного результата.

Дозированность изучаемого материала позволяет ученикам запомнить основные приемы работы. Каждое следующее задание содержит элементы предыдущих заданий, тем самым достигается постоянное повторение изученного материала. Для развития познавательных умений личности в содержание учебного документа включены разнообразные задания эвристического характера, при выполнении которых ученики самостоятельно решают реальные проблемы, связанные с использованием компьютера. Для решения этой задачи в каждом учебном документе оставлено несколько неточностей либо недосказанностей, не мешающих выполнить основную поставленную задачу, но вынуждающих подключить мыслительный процесс для решения проблемы, тем самым, предупредив возможные ошибки в будущем. Таким образом, можно сделать следующий вывод: применение “учебных документов” - заданий, содержащих алгоритм выполнения, благоприятно сказывается на формировании основ компьютерной грамотности учеников на учебных занятиях.

1.2 Использование информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе (начальная школа).

Современное образование создало проблему информационной перегруженности учащихся и проблему ориентировки в избыточном количестве информации. Как быть? Что делать если перегруженные дети просто упускают часть информации, которую им не под силу усвоить?

Противоречие между быстрым темпом приращения знаний в современном мире и ограниченными возможностями их усвоения индивидом заставляет современную педагогику отказаться от всестороннего развития личности и перейти к развитию способностей человека к саморегуляции и самообразованию›. Модернизация образования позволит выйти из кризиса.

Модернизация образования невозможна без внедрения в учебно-воспитательный процесс информационно-коммуникационных технологий. Основными средствами информатизации образования являются аппаратное обеспечение, программное обеспечение и содержательное наполнение.

Эффективность компьютеров и информационных технологий зависит от того, как мы их используем, от способов и форм применения этих технологий.

В своей деятельности использую следующие модели ИКТ:

Выступление с опорой на мультимедиапрезентацию;

Компьютерное тестирование;

Использование электронных сборников-тренажёров;

Работа с электронными энциклопедиями;

Выступление с опорой на мультимедиапрезентацию.

Презентация предполагает демонстрацию на большом экране в сопровождении автора и содержит названия основных разделов и тезисов выступления, а также неподвижные и подвижные иллюстрации (фотографии, видеофильмы, мультипликации).

Мультимедиа выступления повышают эффективность учебно-воспитательного процесса за счёт:

активизации восприятия учащихся за счёт использования звуковых и зрительных демонстраций, выделения главных мыслей;

во время выступления учитель не поворачивается к доске, таким образом, не теряет контакта с классом, не тратит время на выписывание текста на доске;

большой объём информации может быть получен из Интернета и с компакт дисков и воспроизведён на экране, в формате, видимом всем учащимся;

учащимся проще отвечать, когда он опирается на отображаемый, на экране план выступления.

Компьютерное тестирование.

Учитель, решивший воспользоваться тестовыми методом, может самостоятельно создать тест, пользуясь соответствующей оболочкой- системой для создания тестов (такую возможность даёт использование интерактивного аппаратно-программного комплекса).

Компьютерное тестирование (с использованием индивидуальных пультов тестирования) даёт возможность за короткий промежуток времени фиксировать, анализировать результат проделанной работы, возвращаться к выполненному заданию, работать над ошибками.

Опыт работы показывает эффективность применения электронных сборников-тренажёров.

Работа с электронными энциклопедиями.

Современному человеку необходимо уметь быстро искать нужную информацию, находящуюся на разных носителях. Компьютер позволяет отбирать и анализировать информацию. Для эффективного поиска информации необходимо научиться правильно, формулировать вопросы и пользоваться поисковыми системами.

Работа с электронными детскими энциклопедиями даёт возможность, сэкономив время, найти необходимую информацию в нужном разделе. (Например: выбрав в электронной библиотечке имя автора, быстро найти нужное произведение, или найти нужную иллюстрацию и информацию из любой области знаний.)

Данную работу на первом этапе можно проводить, отображая на экране всю последовательность операций для формирования у учащихся алгоритма поисковой деятельности.

Как показывает практика, учащиеся увлечённо осваивают компьютерные программы. При правильном подходе компьютер активизирует внимание учащихся, усиливает их мотивацию, развивает познавательные процессы, мышление, внимание, развивает воображение и фантазию.

1.3Целесообразность компьютеризации детских образовательных учреждений

Приобщение к информационной культуре - это не только овладение компьютерной грамотностью, но и приобретение этической, эстетической и интеллектуальной чуткости. То, что дети могут с завидной легкостью овладевать способами работы с различными электронными, компьютерными новинками, не вызывает сомнений; при этом важно, чтобы они не попали в зависимость от компьютера, а ценили и стремились к живому, эмоциональному человеческому общению.

Занятия детей с компьютером включают четыре взаимосвязанных компонента:

Активное познание детьми окружающего мира.

Поэтапное усвоение все усложняющихся игровых способов и средств решения игровых задач.

Изменение предметно-знаковой среды на экране монитора.

Активизирующее общение ребенка с взрослыми и другими детьми.

Компьютер значительно расширяет возможности предъявления учебной информации, позволяет усилить мотивацию ребенка. Применение мультимедиа технологий (цвета, графики, звука, современных средств видеотехники) позволяет моделировать различные ситуации и среды. Игровые компоненты, включенные в мультимедиа программы, активизируют познавательную деятельность обучающихся и усиливают усвоение материала.

При условии систематического использования электронных мультимедиа обучающих программ в учебном процессе в сочетании с традиционными методами обучения и педагогическими инновациями значительно повышается эффективность обучения детей с разноуровневой подготовкой. При этом происходит качественное усиление результата образования вследствие одновременного воздействия нескольких технологий.

Развитие электронных средств мультимедиа открывает для сферы обучения принципиально новые дидактические возможности. Так, системы интерактивной графики и анимации позволяют в процессе анализа изображений управлять их содержанием, формой, размерами, цветом и другими параметрами для достижения наибольшей наглядности. Эти и ряд других возможностей слабо еще осознаны педагогами, в том числе и разработчиками электронных технологий обучения, что не позволяет в полной мере использовать учебный потенциал мультимедиа. Дело в том, что применение мультимедиа в электронном обучении не только увеличивает скорость передачи информации учащимся и повышает уровень ее понимания, но и способствует развитию таких важных качеств, как интуиция, образное мышление.

Мультимедиа продукт может содержать не меньше информации, чем большой музей или библиотека. И раз он доступен всем, он должен быть организован так, чтобы в нем мог разобраться и человек, не имеющий специального образования.

При создании образовательного мультимедиа учебника или справочника разработчики сталкиваются с рядом сложных проблем. Среди них - необходимость создания простого и интуитивно понятного интерфейса, в котором образовательная информация визуально сочетается со средствами навигации; реализация программных средств для графики и анимации, интегрированных с другими средствами мультимедиа; определение структурной организации и формы представления учебного материала, соответствующих поставленным целям. Но в мультимедиа учебниках, создаваемых силами университетов и институтов, особенно по каким-то специальным предметам, основное внимание уделяется только содержанию продукта, а не дизайну и подаче материала.

Для создания полноценного образовательного мультимедиа продукта необходимо решить целый ряд взаимосвязанных проблем: программное обеспечение, дизайн, объем графической и текстовой информации, структура и навигация, звук, анимация и видеоролики, интерактивные формы (поисковая система, обучающая система).

Применение компьютерной техники позволяет сделать занятие привлекательным и по-настоящему современным, осуществлять индивидуализацию обучения, объективно и своевременно проводить контроль и подведение итогов. Развивающий эффект зависит от дизайна программы, доступности ее для ребенка, соответствия его уровню развития и интересу. Компьютерные технологии позволяют ставить перед ребенком и помогать ему решать познавательные и творческие задачи с опорой на наглядность (опосредованность) и ведущую для этого возраста деятельность - игру.

Сегодня информационные компьютерные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка. Этот способ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источники информации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний, развивает дисциплину интеллектуальной деятельности.

Компьютер как средство пассивного отображения объектов мультимедиа не обладает принципиальной новизной в дидактическом плане. Принципиально новой для сферы обучения является интерактивность, благодаря которой учащиеся могут в процессе анализа мультимедиа объектов динамически управлять их содержанием, формой, размерами и цветом, рассматривать их с разных сторон, приближать и удалять, останавливать и вновь запускать с любого места, менять характеристики освещенности и проделывать другие подобные манипуляции, добиваясь наибольшей наглядности.

Богатейшие возможности представления информации на компьютере позволяют изменять и обогащать содержание образования, что, несомненно, способствует лучшей адаптации дошкольников к быстро изменяющимся окружающим условиям и как, следствие, сохранению здоровья детей.

На мой взгляд, целесообразность компьютеризации детских образовательных учреждений определяется мерой достижения педагогической, методической и экономической эффективности по сравнению с традиционными формами воспитательно-образовательной работы.

Я полагаю, что реализация компьютерной поддержки процесса обучения является процедурой, органически взаимосвязанной с разработкой как системы обучения в целом, так и каждой учебной программы. При этом последовательно решаются следующие задачи:

Определение необходимости применения компьютера.

Определение степени компьютеризации образовательного процесса.

Определение перечня функций, возлагаемых на компьютер.

Разработка учебной программы в соответствии с образовательной программой.

С точки зрения М.П. Шестакова, эффективность информатизации обучения может быть достигнута, если:

а) сами технологии обучения будут представлены как системный метод проектирования - от целей до результатов обучения;

б) информатизация обучения будет направлена на все его компоненты, а не только на внедрение:

в) обучение будет ориентировано не только на специфику содержания учебного предмета, но и на развитие личности обучаемого.

По мнению М.П. Концевого, абстрактная дидактическая целесообразность обусловлена общезначимой дидактической ценностью информационных компьютерных технологий и основывается на очевидных достоинствах учебного компьютера, выявляемых в процессе обучения. Осознание дидактических преимуществ современных информационных технологий перед традиционными средствами обучения (при соответствующей организационно-методической обеспеченности учебного процесса) позволяет сделать вывод о безусловной ценности учебного компьютера и формирует соответствующие этому осознанию ожидания. При этом игнорируется целый ряд значимых для дидактической эффективности аспектов проблемы, таких, например, как фактор новизны, который должен будет исчерпать себя в короткое время. Не учитывается и такой момент, как увлеченность и активность преподавателя использующего компьютер, и т.п. Главное в такой позиции - игнорирование реальных социальных условий, в которых находится педагогическая система, будь то система образования страны в целом или отдельный предметный курс.

Абстрактная экономическая правомерность основывается на оценке экономической целесообразности использования компьютера в нашей системе образования. Компьютер обладает несомненными обще-дидактическими достоинствами в качестве средства обучения. Но настолько ли они велики, чтобы можно было позволить себе затратить на его приобретение и содержание средства, сравнимые с затратами на подготовку и оплату труда специалиста-педагога? Не проще ли в таком случае создать преподавателю условия работы, хотя бы близко подобные условиям функционирования учебного компьютера, и получить в результате небывалый эффект в плане индивидуализации обучения, диагностики, контроля и т.п.? Ведь никакой машине не доступен интуитивный анализ на основе комплексного восприятия и полноценного опыта личности; это возможно только в непосредственном межличностном общении.

Воспитание способности к такому общению становится одной из главных задач системы образования, решить которую не может никто, кроме человека. Понимание этого приводит к оценке компьютеров в образовании как полезных, но имеющих сегодня неприемлемо высокие цены «игрушек». Фактически это такая же пассивная в плане реального овладения современными информационными технологиями и их интеграции в учебный процесс позиция. Недостаток ее опять-таки видится в неправомерном абстрагировании, на сей раз от социального заказа к сфере образования, который не обязательно сформулирован в директивных программах и концепциях, но должен быть выявлен и учтен для успешности дидактического процесса.

Эффективность компьютеризации обучения в дошкольных образовательных учреждениях и образовательных школах зависит как от качества применяемых педагогических программных средств, так и от умения рационально и умело их использовать в образовательном процессе. Способствуют этому развитие дружественного пользовательского интерфейса компьютера, расширение его мультимедийных возможностей, интеграция с системами телекоммуникаций. Качественное и количественное расширение рядов пользователей компьютера в системе детского образования актуализирует вопросы о его роли, месте, значении в образовательном процессе, оправданности и приоритетах использования компьютера в качестве средства обучения.

Как уже было сказано, соединение информационных компьютерных технологий и инновационных педагогических методик способно повысить эффективность и качество образовательных программ, усилить адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития обучающихся, что Закон Российской Федерации «Об образовании» провозглашает в качестве одного из основных принципов государственной политики в области образования. Основной упор при этом делается на адаптивной системе обучения, базирующейся на информационных технологиях, которая создает наиболее благоприятную среду для развития детей с уже проявленной одаренностью и прочную основу для построения дидактической системы развития потенциала, имеющегося у каждого ребенка, а также учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся.

Компьютер естественно вписывается в жизнь детского сада и является еще одним эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно разнообразить процесс обучения. Каждое занятие вызывает у детей эмоциональный подъем, даже отстающие дети охотно работают с компьютером, а неудачный ход игры вследствие пробелов в знаниях побуждает часть из них обращаться за помощью к педагогу или самостоятельно добиваться знаний в игре.

С другой стороны, этот метод обучения очень привлекателен и для педагогов: помогает им лучше оценить способности и знания ребенка, понять его, побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения. Это большая область для проявления творческих способностей для многих: преподавателей, методистов, психологов, всех, кто хочет и умеет работать, может понять сегодняшних детей, их запросы и интересы, кто их любит и отдает им себя.

Компьютер также является средством для обучения важным аспектам коммуникации, необходимой для совместной деятельности. Известно, что к основным мотивам старших дошкольников относится установление и поддержание положительных отношений с взрослыми и сверстниками. У детей 5-7 лет наблюдается ситуативно-деловая форма общения с ровесниками. Дети общаются, советуются, помогают друг другу, пытаются наладить деловое сотрудничество, согласовать свои действия для достижения цели, что и составляет главное содержание потребности в общении. Совместные действия детей способствуют развитию общения между ними, обогащению речи, готовят к обучению в школе.

Одновременно с тягой дошкольника к общению и совместной деятельности с взрослыми у него появляется и другой мотив - стремление к самоутверждению. Поэтому роль взрослого в компьютерных занятиях детей велика. Она заключается не только в предоставлении детям свободы, но и в помощи по освоению нового, в оценке результатов и поощрении успехов детей, что очень важно для них. Безусловно, при организации занятий с детьми следует всегда принимать во внимание зону ближайшего развития каждого ребенка.

Применение информационных компьютерных технологий позволяет реализовать дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению. Интерактивные обучающие программы, основанные на гипертекстовой структуре и мультимедиа, дают возможность организовать одновременное обучение детей, обладающих различными способностями и возможностями. Наряду с образовательными функциями информационные компьютерные технологии могут воздействовать и на физическое состояние детей дошкольного возраста.

На основе комплексного анализа системы выявления и профилактики заболеваний детей в дошкольных учреждениях и по месту жительства следует разработать и внедрить в детских садах и детских поликлиниках компьютерные методы диагностики состояния здоровья детей, программные системы автоматизации деятельности медицинских работников дошкольных учреждений по следующим направлениям:

исследование и разработка специальных методов диагностики конкретных нарушений здоровья;

исследование и разработка методов использования компьютеров для лечения детей;

разработка программы экспресс-диагностики отклонений в состоянии здоровья детей с целью определения детей группы риска;

создание банка данных о группах детей с отклонениями в физическом и психическом развитии.

Одно из главных условий внедрения компьютера в образовательный процесс детских образовательных учреждений - с детьми должны работать специалисты, знающие технические возможности компьютера, владеющие навыками работы с ними, четко выполняющие санитарные нормы и правила использования компьютеров в учреждениях образования, хорошо ориентирующиеся в компьютерных программах, разработанных специально для дошкольников, знающие этические правила их применения и владеющие методикой приобщения детей к новым технологиям.

Применение компьютера в дошкольном образовательном учреждении возможно и необходимо, оно способствует повышению интереса к обучению, его эффективности, развивает ребенка всесторонне. Компьютерные программы вовлекают детей в развивающую деятельность, формируют культурно значимые знания и умения. Развивающий эффект зависит от дизайна программы, доступности ее для ребенка, соответствия его уровню развития и интересу. Кроме того, специалисты должны хорошо знать возрастные анатомо-физиологические и психические особенности маленьких детей и воспитательно-образовательную программу в детских образовательных учреждениях. При реализации информационных компьютерных технологий следует исключить всякое принуждение и подавление желаний ребенка.

Сегодня компьютерные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка. Этот способ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источники информации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний, развивает дисциплину интеллектуальной деятельности.

1.4 ВОСПИТАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Информационная революция, произошедшая в 70-х годах, привела к тому, что человеческая цивилизация в конце XX столетия оказалась в состоянии перехода от индустриальной фазы своего развития к информационной.

В информационном обществе деятельность, как отдельных людей, так и коллективов все в большей степени будет зависеть от их информированности и способности эффективно использовать имеющуюся информацию. В информационном обществе использование компьютеров во всех сферах человеческой деятельности обеспечит доступ к надежным источникам информации, избавит людей от рутинной работы, ускорит принятие оптимальных решений. В последнее время появилась новая категория культуры - информационная. Человек должен иметь определенный уровень культуры для работы с информацией. Будучи важнейшей, составляющей культуры в целом, информационная культура является продуктом разнообразных творческих способностей человека. В информационном обществе необходимо овладевать информационной культурой с раннего детства. Обеспечить должный уровень информационной культуры призвана в первую очередь такая дисциплина, как информатика.

В средней школе № 289 города Заозёрска изучение информатики начинается с третьего класса. На групповых занятиях младшие школьники знакомятся с понятием информации, получают первичное представление о компьютере, выполняют на компьютере задания, способствующие развитию логического мышления. Далее на факультативных занятиях учащиеся пятого класса изучают текстовый редактор, выполняют задания с текстом, развивающие творческие способности учащихся. На этих занятиях учащиеся используют знания русского языка, применяют литературные приёмы при выполнении творческих заданий. Факультативный курс продолжается для учащихся шестых классов и для изучения предлагается графический редактор, в котором школьники создают рисунки, используя цветовую гамму и реализуя свой творческий потенциал. Оканчивается этот курс изучением музыкального редактора, при работе с которым учащихся применяют знания основ музыкальной грамоты. С седьмого по девятый класс учащиеся изучают курс информатики, в основном содержащий знакомство с алгоритмизацией и применение языка программирования BASIC при решении алгоритмических задач, занятия проводятся один раз в неделю. В курсе информатики для учащихся десятых-одиннадцатых классов рассматриваются: магистрально-модульный принцип построения компьютера, основные характеристики устройств ЭВМ, вопросы, связанные с моделированием, алгеброй логики, а также современные компьютерные технологии и их применение. Информационная культура заимствует и использует достижения многих наук. В школе на уроках информатики используются межпредметные связи с другими дисциплинами школьного курса, проводятся интегрированные уроки с учителями математики, литературы. На групповых занятиях по географии, истории и литературе проводилось тестирование школьников с применением компьютера, а также проводились факультативные занятия по компьютерному черчению, на которых учащиеся девятых классов отрабатывали навыки работы с чертежом, применяя компьютер.

Информатика в школьных стенах призвана сформировать у учащихся необходимый уровень информационной культуры и подготовить их к полноценной жизни в информационном обществе.

1.5 Информатика, информационные технологии, информационная культура.

Если с определением науки информатики более-менее понятно - это наука об информации, ее сборе, обработке, хранении, то понятия информационная технология и информационная культура трактуются по-разному.

Обратимся к общему определению технологии: совокупность методов, способов воздействия на сырье, материалы и т.д. соответствующими орудиями производства в процессе создания материальных и духовных ценностей. «Сырьем, материалом» в случае информационной технологии является, несомненно, информация. А методы и способы, с помощью которых мы обрабатываем, храним, передаем информацию, довольно разнообразны и не ограничиваются только применением вычислительной техники. Только очень небольшая часть всей существующей информации запасена на технических носителях и доступна через компьютер. Огромное количество информации, преимущественно в печатном виде, хранится в библиотеках и архивах. Информационные технологии часто называют компьютерными технологиями, а информационную культуру - компьютерной грамотностью. Так и в федеральном компоненте Государственного образовательного стандарта задачи формирования информационной культуры прослеживаются только в требованиях, предъявляемых к образовательной дисциплине «Информатика».

Компьютерная грамотность является недостаточной для деятельности человека в информационном обществе. Важным компонентом информационной грамотности и культуры наряду с компьютерным является библиотечный.

Информационно культурный, грамотный человек должен уметь осознать, когда необходима информация, должен быть способен найти, оценить и эффективно использовать полученную информацию, уметь взаимодействовать с традиционными и автоматизированными средствами ее хранения.

1.6Информационно-образовательная деятельность библиотеки.

Библиотека, традиционно являясь хранилищем информации - всех знаний, накопленных человечеством за века, может и должна стать пропагандистом библиотечно-библиографических знаний, обучать информационной культуре, создавать новое информационное пространство для всех категорий пользователей библиотек.

Опыт работы библиотеки по формированию информационной культуры показывает, что можно выделить три уровня подготовленности:

первичный;

развитый;

профессиональный.

Первичными навыками - информационной грамотностью, должны владеть все члены информационного общества, они формируются в начальной школе.

Развитые навыки предполагают владение методологией и методикой работы с информацией. Они должны сформироваться в средней и старшей школе.

Профессиональными навыками - свободным владением методами отбора, использования и анализа информации, должны владеть студенты и специалисты в профессиональной деятельности.

1.7Информационные коммуникационные технологии в образовании: развитие творческой индивидуальности личности школьника в учебно-воспитательном процессе.

Компьютерная коммуникация как интегрирующее средство, обеспечивающее реализацию учебно-воспитательного процесса, создает условия, позволяющие использовать новые информационные технологии в процессе обучения, научиться квалифицированно, пользоваться новейшими техническими средствами и программными продуктами, приобрести навыки современных способов обработки информации.

Мы занимаемся творчеством всякий раз, когда выражаем

сложную мысль или заполняем текстом чистый лист бумаги.

Если мы делаем это эффективно и необычно - значит,

нас по праву можно назвать творческими людьми.

Джеймс Алан Гарднер

Применение информационных коммуникационных технологий в процессе обучения, несомненно, вызывает у детей повышенный интерес и усиливает мотивацию обучения. Их использование создает возможности доступа к свежей информации, осуществления «диалога» с источником знаний, экономит время. Сочетание цвета, мультипликации, музыки, звуковой речи, динамических моделей и т.д. расширяет возможности представления учебной информации.

Опыт работы заключается в создании собственной системы уроков, разработке системы их проведения, разработке дидактических, контролирующих материалов (в том числе и электронных) и методики их применения в учебном процессе. Все полученные навыки учащиеся применяют для создания проектов по различным темам по информатике, а также и по другим предметам (химии, физики, математики, литературы и т.д.) с использованием исследовательской деятельности. Развитие творческого и интеллектуального потенциала учащихся на основе использования ИКТ - одна из главных задач учителя.

Применение компьютера в обучении позволяет управлять познавательной деятельностью школьников, в этом случае обучение строится в рамках личностно-ориентированной модели, учитывающей индивидуальные темпы усвоения знаний, умений и навыков, уровень сложностей, интересы и прочее. Использование ИКТ даёт возможность многосторонней и комплексной проверки знаний учащихся. Учителем разработан Web-ресурс, на котором расположены тесты для интерактивного компьютерного тестирования старшеклассников по темам курса информатики и ИКТ.

Творческие работы представляются учащимися в разной форме, в зависимости от целей и содержания. Выполненные работы рецензируются учителями - предметниками, потом представляются на различных уровнях. Часть из них заслушивается на кафедрах и методических объединениях, где ученик может получить дельный совет и критические замечания для улучшения работы. Учащиеся выступают со своими исследованиями на уроках, классных часах, конференциях.

Нельзя оставить без внимания творческую исследовательскую работу, начатую учениками в начальной школе по созданию альбомов-летописей семьи, защите семейного герба и составлению родословной, которая нашла своё продолжение и в среднем звене на уроках информатики в 5 классе. Над этим проектом учащиеся работают как в дополнительные часы к классно-урочной системе, так и дома, где помощь могут оказать родители. В такой деятельности прослеживается не только преемственность проекта, но и формирование нового подхода к нему - использование компьютерных технологий. Если в начальном и среднем звене ученики для этой работы используют только работу в графическом редакторе Paint, приложении MS PowerPoint, сети Internet, то в старшем звене ребята с удовольствием подключают к разработке проекта программный продукт Family Tree Builder (Строитель Генеалогического дерева) для построения генеалогического дерева. Использование этого программного продукта делает исследовательскую деятельность более продуктивной и интересной.

Среди технологий, позволяющих осваивать учебный материал и включать в учебный процесс мотивационную сферу ученика, предпочтение отдается тем, которые являются главными составляющими интегральной технологии педагогического процесса:

а. Информационно-коммуникационные технологии.

В 2006 году на базе кабинета информатики, открыт Интернет-класс, который даёт возможность применения методики использования новых информационных технологий в преподавании общеобразовательных предметов: НИТИ-методики - для проведения уроков, объединенных одной темой, с использованием ИКТ, содержащие ссылки на электронные материалы и web-сайты, полезные при проведении уроков на заданную тему. Использование Internet-путеводителей или энциклопедий - Справочную интерактивную систему по информатике «Спринт - Информ». Интернет-центр проводит учебные курсы, тематические уроки и семинары, сеансы открытого доступа в Интернет, координирует телекоммуникационную проектную деятельность, оказывает техническую поддержку участникам проектов.

Применение информационных технологий в учебном процессе позволяют сделать аудиторные и самостоятельные занятия более интересными, динамичными и убедительными, а огромный поток изучаемой информации легко доступным. Современные информационные технологии предоставляют учителю большой резерв технической и технологической поддержки, высвобождающей значительную часть его времени именно для живого общения с учениками.

В своей работе учитель использует стандартный набор программного обеспечения, а также дополнительно программное обеспечение, позволяющее выполнить требования Стандарта (среда программирования - Turbo Pascal, различные графические редакторы, тестовую оболочку Test Maker и др.). Ученику Интернет предоставляет информационное поле для поиска материала. Учащиеся получают поисковые задания для подготовки уроков, а также непосредственно на уроках информатики, а мультимедиа-проектор и интерактивная доска делают средства презентационной графики обязательным инструментом при подготовке выступления учащихся.

С 2007 года в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование» разработана комплексно - целевая программа «Создания условий для повышения качества образовательного процесса посредством информатизации ОУ» в соответствии с планом и программой развития МОУ.

б. Интерактивные технологии.

Структура интерактивного урока отличается от структуры обычного урока. В нее включаются элементы интерактивной модели обучения - интерактивные технологии, то есть конкретные приёмы и методы, которые позволяют сделать урок необычным и более насыщенным и интересным. В рамках национального проекта «Образование» проводят уроки с помощью интерактивной доски, а также уроки с выходом в сеть Интернет. В 2007 - 2008 учебном году в кабинете был установлен программно - технический комплекс ACTIVboard, ООО «ТДС - Прометей-М». Работа с интерактивной доской создаёт комфортные условия обучения, при которых все ученики активно взаимодействуют с учителем и между собой:

Выполнение тестовых заданий на доске.

Взаимопроверка и обозначение правильных вариантов на доске.

Работа со слайдами, демонстрирующими блок-схемы изучаемого материала, записи в опорные конспекты.

Были созданы файлы флипчарты для работы на интерактивной доске:

«Тестовая оценка знаний».

«Фрагмент урока».

«Дизайн - макет».

«Виртуальная экскурсия по страницам учебника».

«Компьютерная графика и начало дизайна».

в. Технология (КТД) коллективного творческого дела по методике И.П.Иванова.

Коллективное совместное творчество превращает учеников класса в единомышленников, учит их совместному сосуществованию, создает на уроке атмосферу не конкуренции, а сотрудничества. Такая практическая деятельность является эффективным «гимнастическим снарядом» для развития интеллекта и психики ребёнка.

г. Исследовательские методы в обучении.

В процессе исследовательской деятельности ученики не получают знания в готовом виде, а «открывают» их самостоятельно. Учитель лишь направляет эту деятельность и подводит итог, давая точную формулировку установленных алгоритмов действия. Результативность использования этого метода проявляется в динамике развития интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей, увеличении количества и повышении качества исследовательских работ учащихся.

д. Проектные методы обучения.

В процессе преподавания основное внимание уделяется методике организации учебного процесса на основе проектного метода обучения с использованием ИКТ. Учебные проекты применяются как форма работы по обобщению и систематизации ЗУН по информатике и для демонстрации их применения на практике при решении проблемы, из какой - либо предметной области.

Проектную форму учитель применяет на уроках, в кружках, на специальных курсах, в учебно-исследовательской и домашней работе. Разработаны Интернет - проекты: «Моя Web страница», «Фамильное дерево», «Моя родословная», «Встреча с друзьями», «Электронная газета».

Стендовые проекты (оформление наглядного материала, текста и иллюстраций с помощью средств MS Publisher):

Выпуск еженедельных «Школьных новостей» рубрика: «Сеть - Internet».

Проект Грамота (диплом) победителю какого-либо конкурса или олимпиады.

Титульная страница любимой книги.

Афиша для кинотеатра о премьере фильма (спектакля).

Открытка или приглашение на праздник для своих друзей.

Интегрированные проекты (форма - групповая, использование мультимедиа средств, программно - технического комплекса ACTIVboard):

«Исторические корни волшебной русской сказки».

«Солнечная система».

«Космос».

«Галактика».

«Вулканы».

«Цунами».

«Животный и растительный мир».

«Герб или эмблема школы, спортивной команды».

«Поздравительная открытка».

«Генеалогическое древо своей семьи».

Ребусы или кроссворды по любой теме.

В процессе разработки проекта учащимися используются различные инструментальные программные средства и приложения:

системы программирования

системы обработки графики

подготовки презентаций

текстовые редакторы

электронные таблицы

системы управления базой данных

средства разработки Web-сайтов и др.

Итоги своей деятельности дети демонстрируют на заключительной школьной конференции. Применения учебно-исследовательских проектов обеспечивает более высокое качество знаний учащихся за счет четкого планирования работы, повышения мотивации при изучении содержания предмета, т.к. получаемые навыки сразу применяются в конкретной работе изначально самостоятельно выбранной ребенком. Учащиеся формируют умение работать с информацией для создания проекта, осваивают на более высоком уровне программное обеспечение, учатся исследовать, выдвигать свои идеи, анализировать информацию, делать обобщения, выводы, осваивают различные формы отчета о проделанной работе.

е. Мультимедиа технологии.

Мультимедиа - технология представляет собой мини-технологию по использованию современных средств организации учебной деятельности школьников и ориентированную на формирование у школьников предметных компетенций, поискового стиля мышления, а также навыков визуально-образного мышления.

Использование мультимедиа позволяет учащимся научиться переносить исследовательские навыки на реализацию творческих проектов. Учащиеся применяют полученные знания на практике, вырабатывают такие необходимые в жизни качества, как инициативность, самостоятельность, собранность. В целях оптимального использования времени на уроке в своей работе я создаю авторские презентации и использую различные дидактические средства обучения и контроля учебной деятельностифронтальные демонстрации уроков, специально созданные по различным темам;

индивидуальные демонстрации уроков, специально созданные по различным темам;

готовые демонстрации некоторых частей уроков с использованием CD-ROM;

видеоролики по различным темам;

практические работы, в виде раздаточных материалов;

практические работы в электронном виде;

тестовые электронные задания для промежуточной проверки знаний по различным темам;

контрольные тестовые электронные задания по различным темам.

Мультимедиа технология позволяет развить у учащихся навык самопрезентации и публичных выступлений: речевое мастерство и способы снятия эмоционального напряжения перед выступлением. Реферат - проект проблемного характера (использование презентации в среде PowerPoint, конкурс по параллелям среди 8-х классов):

«Любую ли информацию можно закодировать?»

«Шифр Цезаря»

«Существуют ли в мировой практике примеры кодирования информации в художественном произведении?»

«Какие существуют виды информации?»

«Азбука Морзе - это код или алфавит?»

«Можно ли создавать собственный способ кодирования?»

Главным признаком того, что использование таких технологий стремится решить задачи обучения школьников телекоммуникационным навыкам, может служить тот факт, что приобретенные навыки учащиеся применяют во внеклассной, общешкольной деятельности. Учащиеся создают презентации для проведения общешкольных (конкурсы «Презе ...........



Страницы: [1] 2

Содержание

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЕКРЕТАРЯ
1.1. История развития компьютерных технологий в России
1.2. Технические средства обеспечения деятельности секретаря
ГЛАВА 2. КОМПЬЮТЕРНЫЕ СРЕДСТВА ПОДГОТОВКИ ДОКУМЕНТОВ
2.1. Работа с текстовыми документами с помощью Word, Excel и др.
2.2. Сетевые технологии в работе секретаря
ГЛАВА 3. ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЕКРЕТАРЯ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ

На фоне широкого внедрения информационных и телекоммуникационных технологий в российских организациях, как государственных, так и коммерческих, ощущается серьезный интерес к автоматизации подготовки и работы с документами и внедрения компьютерных технологий документационного обеспечения управления (ДОУ). Свидетельством этого является бурный рост российского рынка таких технологий и систем управления документами (СУД). Это подтверждается составом работ по федеральной программе «Электронная Россия» и по аналогичным региональным программам. Однако внедрение электронного документооборота требует решения не столько технологических, сколько организационных и правовых проблем, причем в основном эволюционным путем.

Актуальность данной работы неоспорима, так как на современном этапе развития ДОУ в России, как для рядовых сотрудников, так и для секретарей нет единой базы управления документооборотом.

Целью данной работы является рассмотрение появления систем автоматизации документооборота в России, изучение и определение эффективности таких систем.

Для достижения цели необходимо выполнить следующие задачи:

  • изучить историю появления и развития компьютерных технологий в России;
  • рассмотреть разновидности технических средств, обеспечивающих работу секретаря;
  • проанализировать компьютерные средства подготовки документов;
  • продемонстрировать работу российских систем автоматизации документооборота;
  • определить пути совершенствования компьютерных технологий в деятельности секретаря.

Работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы.

Во введении обоснована актуальность темы выпускной квалификационной работы «Компьютерные технологии в деятельности секретаря», определены цели и задачи данной работы.

В первой главе я буду изучать историю появления в России систем документационного обеспечения управления, их развитие, а также технические средства, обеспечивающие деятельность секретаря.

Во второй главе мною будут рассмотрены и проанализированы компьютерные средства подготовки документов, в том числе принцип работы с текстовыми документами и  показана работа секретаря с сетевыми технологиями.

В третьей главе я собрала документы и рассмотрела отечественные системы автоматизации документооборота, и определила пути их совершенствования.

В заключении изложены основные результаты и выводы данной выпускной квалификационной работы «Компьютерные технологии в деятельности секретаря».

ГЛАВА 1. КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЕКРЕТАРЯ

1.1. История развития компьютерных технологий в России

Компьютеры проникли во все сферы деятельности человека, начиная с начального образования и заканчивая изучением новейших технологий, изучения новых видов материи, неизвестных пока человечеству. Применение компьютерных технологий облегчает процесс образования в средних и высших учебных заведениях, как самих учеников, студентов, так и рабочего персонала.

Благодаря разнообразию программного и аппаратного обеспечения сегодня возможно использование всех потенциальных возможностей компьютерных технологий. Это позволяет хранить огромное количество информации, занимая при этом минимальное место. Также компьютерные технологии позволяют быстро эту информацию обрабатывать и держать ее в защищенном виде.

Широкое распространение ПК сыграло огромную роль в развитии рынка труда. Автоматизация обработки информации позволяет в считанные секунды проделать работу, на которую раньше терялись недели, информирование руководителей о состоянии предприятий и рабочих мест происходит мгновенно. Увеличивается экономический потенциал в области страховых и финансовых услуг благодаря возросшему обмену услуг. Внедрение компьютерных технологий для введения новых форм занятости и организации труда [3, C. 151].

В конце XIX — начале XX вв. появляются новые технические средства — пишущие машинки, телеграф, затем телефон. С ними пришла возможность ускорения процессов делопроизводства, роста документооборота при уменьшении объема документов (за счет более компактного расположения текста).

Современные российские технологии ДОУ развивались постепенно, уходя корнями в традиции предшествующих периодов. В развитии делопроизводства СССР в XX в. было три основных периода: перестройка всей системы организации делопроизводства в 1920—1930-х гг., период почти полного отсутствия разработок в этой области в 1940— 1950-х гг. и развитие обширной законодательной базы, норм и правил делопроизводства в 1960—1990-х гг.

Смена государственной системы в 1917 г. сопровождалась перестройкой концепции управления страной в целом, аппарата государственных учреждений, а, следовательно, и смены системы делопроизводства. В первую очередь — ускорения процессов обработки документов и прохождения дел по инстанциям.

К концу 1920-х гг. остро встала проблема унификации и стандартизации документооборота. Были разработаны стандарты составления различных видов документов, форматы бланков. Стандартизировались материалы, применяемые в делопроизводстве (бумага, чернила, ленты для пишущих машинок и т.п.). В делопроизводстве появляются системы специальной документации — статистическая, плановая, бухгалтерская, кадровая. Издаются отраслевые, нормативные и методические материалы: инструкции по ведению делопроизводства, указания, правила и т.д. Проводятся исследования по стандартизации и унификации специальных систем документирования.

Великая Отечественная война, а затем необходимость восстановления хозяйства после нее привели к почти полному отсутствию теоретических и практических разработок в области ДОУ в 1940—1950-е гг.

Интерес к делопроизводственной основе управления возродился только к началу 1960-х гг., что негативно отразилось на развитии концепции безбумажного документооборота, которая в это время широко внедрялась за рубежом.

Россия с большим опозданием переходит к компьютеризации управления делопроизводством, применение которой позволяет достичь более высокой четкости и оперативности коммерческой работы. Во второй половине 90-х гг. на российском рынке появилось большое число программ, обеспечивающих компьютеризацию финансового планирования, бухгалтерского учета и отчетности. Лидерами в компьютеризации процессов управления, учета и отчетности, а также процессов, связанных с торговлей ценными бумагами, стали коммерческие банки.

Очевидно, что бумажные и электронные документы будут сосуществовать на равных еще значительное время, поэтому используемые в организациях СУД должны обеспечивать поддержку как электронного, так и традиционного (бумажного, фото, кино и прочего) документооборота и процесс рационального перехода от одного к другому [5, С.151].

Организация государственного управления в России всегда была проблемой — огромная страна, высокая цена управленческих решений и громоздкий аппарат управления, требовали создания некой системы, сводившей к минимуму последствия неэффективных и нерациональных решений. Строилась она на разделении функций содержательного исполнения документов и контроля исполнения. Контроль над движением и исполнением документов был возложен на специальных людей — делопроизводителей, фиксировавших сведения о входящих, исходящих и внутренних документах, резолюциях (поручениях) по документам и их выполнении, а также движение (передачу) и архивирование документов внутри организации. Основой технологии такой системы являются:

  • инструкция по делопроизводству;
  • номенклатура дел;
  • регистрационная карточка (РК) документа;
  • картотеки, объединяющие наборы РК;
  • журналы передачи документов;
  • контрольные карточки.

Таким образом, сформировался класс технологий, которые можно назвать бумажно-электронными, когда практически вся работа внутри организации идет с файлами документов в рамках некой автоматизированной системы. Бумажные документы в такой технологии зачастую сканируют сразу при регистрации, и дальше работают с электронной версией (в виде файла изображения — распознавать его до текста, как правило, необходимости не возникает). Сам оригинал при этом помещается в дело и больше не используется.

Внедрение такой технологии позволяет

  • ускорить движение документов по организации;
  • гарантировать своевременное рассмотрение документов;
  • обеспечить эффективный контроль исполнения документов;
  • повысить эффективность работы, как отдельных чиновников, так и организации в целом;
  • снизить издержки на размножение, передачу и хранение копий бумажных документов;
  • предоставить исполнителям документов возможность использования максимально полной документационной базы.

Но бумажные оригиналы в такой технологии продолжают существовать: они по-прежнему распечатываются, подписываются, рассылаются, занимают место и потребляют ресурсы.

Основными задачами компьютеризации делопроизводства являются следующие:

  • ускорение доведения коммерческой информации до исполнителей, координация принятия решений и подготовки ответов;
  • комплексность в проработке коммерческой документации;
  • обеспечение возможности осуществления постоянного контроля за проработкой коммерческой документации, принятием решений и подготовкой ответов;
  • установление четких направлений потоков коммерческой документации и определение мест хранения ее оригиналов;
  • резкое уменьшение бумажных потоков коммерческих документов.

Основой организации рациональной и оперативной работы по созданию и обработке огромного потока документации на предприятиях стали ПК. Компьютерные технологии радикально изменили сам характер труда в делопроизводстве и управлении.

Перечислим основные возможности компьютерных технологий в делопроизводстве:

  • помощь в создании документа (конструирование бланков для организации; подготовка документа и размещение его в памяти; использование шаблонов в создании документов; поиск, хранение и редактирование текста документов);
  • передача документа на расстояние любому адресату, у которого есть факсимильная связь или ПК и модем (документ передается в электронном виде с компьютера на компьютер, в компьютерной локальной сети, а также с помощью электронной почты и сети Internet);
  • регистрация документа (заполняется регистрационная карточка на экране ПК, а регистрационный номер наносят на сам документ в штамп для отметки о получении документа);
  • контроль над исполнением документа (в электронной карточке делается отметка о контроле, и это автоматически позволяет информировать руководство организации об уровне исполнительской дисциплины работающих сотрудников, а также составлять разного рода справки-отчеты по документообороту);
  • перевод текста документа с одного языка на другой (осуществляется в автоматическом режиме при наличии соответствующего пакета программ и некотором дополнительном редактировании текста);
  • защита документов (от случайного доступа к информации в ПК; восстановление текста; антивирусная защита).

Конечно, организация делопроизводства во многом зависит от профиля деятельности коммерческой фирмы, ее организационной структуры, объема товарооборота и многих других факторов. Из этого следует, что практически невозможно рекомендовать универсальное решение по организации делопроизводства для всех коммерческих фирм.

Опыт показывает, что найти в продаже компьютерную программу, учитывающую индивидуальные особенности коммерческой работы фирмы, практически очень сложно. Пока проще привлечь специализированную фирму или принять на работу специалиста по программированию, тем более что и программы планирования и финансового мониторинга также требуют учета особенностей фирмы. При этом следует иметь в виду, что программу управления делопроизводством фирмы можно разрабатывать и вводить для наиболее типовых ситуаций поэтапно. В разработке алгоритмов программ должны участвовать представители всех подразделений фирмы.

Внедрение электронного документооборота на предприятии позволяет повысить эффективность труда его сотрудников за счет сокращения времени на поиск, разработку, тиражирование и пересылку документов. В то же время следует учесть, что использование ПК в документообороте предприятия зачастую наталкивается на многочисленные препятствия – финансовые, программно-технические и даже психологические. Поэтому при внедрении подобных систем следует следовать некоторым общим принципам (началам), которые позволят избежать серьезных ошибок и дискредитировать систему в целом.

Современные информационные технологии – это современные виды информационного обслуживания, организованные на базе компьютерной техники и коммуникационных средств, предназначенные для автоматизированного сбора, обработки, хранения, передачи и использования информации для получения определенных, заведомо ожидаемых результатов.

Современные информационные технологии и их программное обеспечение в офисных и полиграфических приложениях имеют много общего. С помощью этих программ можно решать задачи, которые типичны для деятельности в офисе:

  • обработка различных текстовых документов, т.е. подготовка и модификация писем и отчетов, объявлений и приглашений, расписаний и прейскурантов и др.;
  • финансовые и коммерческие расчеты с формированием различных таблиц и сводок, выполнение деловых и бухгалтерских операций;
  • рассылка тестовой и графической информации удаленным адресатам, прием поступающих данных и др.;
  • управление работой персонала (составление расписаний с учетом рабочего времени каждого сотрудника, учет кадров);
  • подготовка презентаций на разнообразные темы;
  • ведение разнообразных баз и многое другое.

В состав офисных приложений входят также системы электронного делового документооборота, а также электронные архивы.

Существует два подхода к совершенствованию деятельности секретаря на основе современных информационных технологий:

  • совершенствование выполнения отдельных видов работ путем применения универсальных информационных технологий. Такой подход прост в реализации, но малоэффективен; он оправдан в небольших фирмах при отсутствии возможности и необходимости комплексного подхода к решению проблемы, а также в фирмах, где специфика основной деятельности и ее делопроизводство не позволяют эффективно использовать типовые решения;
  • комплексный подход к внедрению информационных технологий во все сферы документационного обеспечения управления. Этот подход позволяет создать единое информационное пространство в организации; он является наиболее эффективным способом решения проблемы, однако требует наличия больших ресурсов.

Исходя из вышеизложенного, можно сделать следующий вывод: компьютерные технологии в России массово стали появляться только в 90-х годах. На предприятиях появление компьютерных технологий упростило множество задач: от составления графика работы сотрудников до выполнения сложных финансовых операций.

1.2. Технические средства обеспечения деятельности секретаря

Секретарь – под этим словом часто скрываются разные функции, должности, степень ответственности. Эта профессия уникальна, к ней можно предъявлять чисто квалификационные требования, которые существуют для должностей, которые рассмотрены в настоящей работе. Но в целом исполнение обязанностей секретаря достаточно индивидуально. Профессия секретарь может стать пропуском в мир большого бизнеса, так как школа секретаря  – это школа жизни предприятия, организации, компании, изучение характеров людей, понимание структуры организации. Секретари всегда владеют информацией, заключенной в документах, а управление в любой организации  – это, прежде всего, информация. Современному руководителю нужен не только исполнитель или думающий помощник, но и профессионал в своем деле. Секретарю необходимо изучать основные направления деятельности профессионального специалиста, улавливать современные тенденции развития бизнеса в современных компаниях и формировать новый тип профессионального помощника – секретаря (офис-менеджера, персонального ассистента).

К техническим средствам, которыми чаще всего пользуется секретарь, относятся: персональный компьютер, телефон, телефакс, принтер, факс-модем, машина для уничтожения бумаг, копировальный аппарат и сканер. Секретарь должен знать, уметь и максимально использовать имеющиеся средства для повышения оперативности и эффективности своего труда.

Компьютер стал незаменимым в практике секретаря, заменив собой печатную машинку и по праву занимает место «номер один» на его рабочем столе [3, C. 343]. Компьютер помогает выполнять широкий круг задач:

  1. Составление и редактирование документов.
  2. Регистрация и контроль исполнения документов.
  3. Хранение и поиск документов, другой полезной информации.
  4. Прием и передача документов по каналам связи.
  5. Архивное хранение документов.
  6. Организация своего рабочего времени и времени руководителя и др.

Сканер – устройство, предназначенное для ввода графических изображений в компьютер. Принцип действия этих устройств состоит в том, что луч света, отраженный от поверхности материала (или прошедший сквозь прозрачный материал), фиксируется специальными элементами, называемыми приборами с зарядовой, связью (ПЗС). Обычно элементы ПЗС конструктивно оформляют в виде линейки, располагаемой по ширине сканируемого изображения. Перемещение линейки относительно листа бумаги выполняется механическим протягиванием линейки при неподвижной установке листа или протягиванием листа при неподвижной установке линейки.

Основными потребительскими параметрами планшетных сканеров являются:

  1. Разрешающая способность.
  2. Производительность.
  3. Динамический диапазон.
  4. Максимальный размер сканируемого материала.

Производительность сканера определяется продолжительностью сканирования листа бумаги стандартного формата и зависит как от совершенства механической части устройства, так и от типа интерфейса, использованного для сопряжения с компьютером.

Кроме планшетных сканеров имеются и другие типы .

Ручные сканеры. Принцип действия ручных сканеров в основном соответствует планшетным. Разница заключается в том, что протягивание линейки ПЗС в данном случае выполняется вручную. Равномерность и точность сканирования при этом обеспечиваются неудовлетворительно, и разрешающая способность ручного сканера составляет 150-300 dpi.

Барабанные сканеры. В сканерах этого типа исходный материал закрепляется на цилиндрической поверхности барабана, вращающегося с высокой скоростью. Устройства этого типа обеспечивают наивысшее разрешение (2400-5000 dpi) благодаря применению не ПЗС, а фотоэлектронных умножителей. Их используют для сканирования исходных изображений, имеющих высокое качество, но недостаточные линейные размеры (фотонегативов, слайдов и т. п.).

Сканеры форм. Предназначены для ввода данных со стандартных форм, заполненных механически от руки. Необходимость в этом возникает проведении переписей населения, обработке результатов выборов и анализе анкетных данных.

От сканеров форм не требуется высокой точности сканирования, но быстродействие играет повышенную роль и является основным потребительским параметром.

Штрих-сканеры. Эта разновидность ручных сканеров предназначена для ввода данных, закодированных в виде штрих-кода. Такие устройства применяются в розничной торговой сети.

Графические планшеты (дигитайзеры). Эти устройства предназначены для ввода художественной графической информации. Существует несколько различных принципов действия графических планшетов, но в основе всех их лежит фиксация перемещения специального пера относительно планшета. Эта фиксация выполняется, например, посредством нанесенной на планшет сетки проводников, с последующим отслеживанием изменения емкости или индуктивности. Такие устройства удобны для художников и иллюстраторов, поскольку позволяют им создавать на экране изображения привычными приемами, отработанными для традиционных инструментов (карандаш, перо, кисть).

Цифровые фотокамеры. Как и сканеры, эти устройства воспринимают графические данные с помощью приборов с зарядовой связью, объединенных в прямоугольную матрицу. Основным параметром цифровых фотоаппаратов является разрешающая способность, которая напрямую связана с количеством ячеек ПЗС в матрице. Лучшие потребительские модели и настоящее время имеют до 3-5 млн. ячеек ПЗС и обеспечивают разрешение изображения до 1600×1200 точек. У профессиональных моделей эти параметры выше (более 6 млн. ячеек ПЗС).

Лазерные принтеры обеспечивают высокое качество печати, не уступающее, а во многих случаях и превосходящее полиграфическое. Они отличаются также высокой скоростью печати, которая измеряется в страницах в минуту. Как и в матричных принтерах, итоговое изображение формируется из отдельных точек.

Принцип действия лазерных принтеров следующий:

  1. В соответствии с поступающими данными лазерная головка испускает световые импульсы, которые отражаются от зеркала и попадают на поверхность светочувствительного барабана.
  2. Горизонтальная развертка изображения выполняется вращением зеркала.
  3. Участки поверхности светочувствительного барабана, получившие световой импульс, теряют статический заряд.
  4. Барабан при вращении проходит через контейнер, наполненный красящим составом (тонером), и тонер закрепляется на участках, имеющих статический заряд.
  5. При дальнейшем вращении барабана происходит контакт его поверхности с бумажным листом, в результате чего происходит перенос тонера на бумагу.
  6. Лист бумаги с нанесенным на него тонером протягивается через нагревательный элемент в результате чего частицы тонера спекаются и закрепляются на бумаге.

При выборе лазерного принтера необходимо также учитывать параметр стоимости оттиска, то есть стоимость расходных материалов для получения одного печатного листа стандартного формата А4. К расходным материалам относятся тонер и барабан, который после печати определенного количества оттисков утрачивает свои свойства. Основное преимущество лазерных принтеров заключается в возможности получения высококачественных отпечатков. Модели среднего класса обеспечивают разрешение печати до 600 dpi, а профессиональные модели до 1200 dpi.

Принцип действия светодиодных принтеров похож на принцип действия лазерных принтеров. Разница заключается в том, что источником света является не лазерная головка, а линейка светодиодов. Поскольку эта линейка расположена по всей ширине печатаемой страницы, отпадает необходимость в механизме формирования горизонтальной развертки и вся конструкция получается проще, надежнее и дешевле. Типичная величина разрешения печати для светодиодных принтеров составляет порядка 600 dpi.

В струйных печатающих устройствах изображение на бумаге формируется из пятен, образующихся при попадании капель красителя на бумагу. Выброс микрокапель красителя происходит под давлением, которое развивается в печатающей головке за счет парообразования. В некоторых моделях капля выбрасывается щелчком в результате пьезоэлектрического эффекта – этот метод позволяет обеспечить более стабильную форму капли, близкую к сферической.

Качество печати изображения во многом зависит от формы капли и ее размера, а также от характера впитывания жидкого красителя поверхностью бумаги. В этих условиях особую роль играют вязкостные свойства красителя и свойства бумаги.

К положительным свойствам струйных печатающих устройств следует отнести относительно небольшое количество движущихся механических частей и, соответственно, простоту и надежность механической части устройства и его относительно низкую стоимость. Основным недостатком, по сравнению с лазерными принтерами, является нестабильность получаемого изображения, что ограничивает возможность их применения в черно-белой полутоновой печати.

В то же время струйные принтеры нашли очень широкое применение в цветной печати. Благодаря простоте конструкции они намного превосходят цветные лазерные принтеры по показателю качество/цена. При разрешении выше 600 dpi они позволяют получать цветные оттиски, превосходящие по качеству цветные отпечатки, получаемые фотохимическими методами.

Факс-модем. Используется для осуществления передачи электронных документов, хранящихся в памяти компьютера (введенных с клавиатуры, либо сканированных с бумажного носителя, либо полученных по электронной почте). Конструктивно факс-модем может быть выполнен в виде платы, устанавливаемой внутри компьютера, или в виде внешнего устройства, подключаемого к компьютеру через последовательный порт.

Современный телефон не зря называют компьютеризированным. Многофункциональный телефон может обладать многими полезными для работы секретаря функциями, которые нужно учитывать при выборе телефона для вашей фирмы, например:

  1. Автоматически дозвонится по нужному номеру.
  2. Автоматически наберет номер, имеющийся в памяти.
  3. Упростит и ускорит дозванивание до абонента в другом городе.
  4. Автоматически дозвонится до абонента в указанное вами время.
  5. Попросит абонента перезвонить по указанному вами номеру.
  6. Запишет информацию, переданную абонентом на автоответчик.
  7. Определит номер звонящего вам абонента.
  8. Запомнит время и дату звонка.
  9. Покажет продолжительность разговора.
  10. Поможет вам различать абонентов с помощью музыкального сигнала вызова.
  11. Содержит в памяти необходимые вам номера телефонов (в записной книжке).
  12. исключит соединение с нежелательным абонентом, зафиксировав факт звонка.
  13. Покажет вам день недели, число, месяц, год и точное время.
  14. Обеспечит конфиденциальность при снятой трубке телефона, если секретарю понадобилось отойти на время.
  15. Сохранит в памяти номера телефонов позвонивших абонентов.
  16. Встроенный громкоговоритель позволит вести разговор при положенной трубке.

В настоящее время многие фирмы перешли на радиотелефоны. В этих телефонах сигнал на пути от АТС до абонента проходит некоторое расстояние не по проводам, а по радио. Поэтому расстояние, на котором возможна связь, зависит от множества факторов, влияющих на распространение радиоволн, таких как расположение передающего или принимающего устройства на местности (во впадине или на холме, внутри железобетонного здания или среди многих зданий, мешающих прохождению радиоволн). Связь ухудшается, если радиотелефон оказывается рядом с высоковольтной линией, во время грозы и даже во время сильного дождя или снегопада.

Факс. В настоящее время, с учетом требований оперативности в бизнесе, все чаще используется факсимильная связь. Если вы не в состоянии выслать контракт немедленно, заказчик может найти другого исполнителя. Если вы не можете продемонстрировать новый эскиз сразу после его разработки или срочно переслать прайс-лист, вы рискуете потерять клиента. Неоспоримыми преимуществами факса являются оперативность и простота в эксплуатации. Факсимильный аппарат – это, по сути, копировальный аппарат, который предоставляет возможность копировать любой документ на расстоянии, используя обычные телефонные каналы.

После передачи факсимильного сообщения многие факсы передают автоматический отчет-подтверждение о том, что сообщение передано и получено по назначению. Кроме того, всегда можно распечатать полный отчет о полученных и переданных сообщениях.

Важное место в комплексе мероприятий по защите финансовой, коммерческой и иной информации, содержащей конфиденциальные сведения, занимает проблема уничтожения всевозможных носителей информации: бумажных документов, копировальной бумаги, картриджей от пишущих машин и принтеров и т. д., при утилизации которых требуется тщательное измельчение. Для этого используются специальные устройства для уничтожения бумаг – шредеры. Они могут перерабатывать сразу от 8 до 350 листов. При этом степень измельчения носителей информации (ширина резки) от 3,8 мм до 0,6 мм, что обеспечивает достаточный уровень секретности.

ГЛАВА 2. КОМПЬЮТЕРНЫЕ СРЕДСТВА ПОДГОТОВКИ ДОКУМЕНТОВ

2.1. Работа с текстовыми документами с помощью Word, Excel и др.

В настоящее время практически все офисы оснащены средствами вычислительной техники, позволяющими осуществлять подготовку и выдачу всех типов документов. Сами документы включают в себя текстовые, табличные и графические компоненты.

Различные компоненты документов могут готовиться разными программами, что ставит проблему их интеграции при подготовке сложных (составных) документов. Эта проблема эффективно решается в рамках офисных программных систем. Наиболее распространенными такими системами является пакеты приложений Microsoft Office и LibreOffice [6, C. 5]. Несмотря на схожесть программ, доступных пакетов, между ними есть одно существенное различие: LibreOffice бесплатен как для частного, так и для образовательного или коммерческого использования, тогда как для полного функционирования Microsoft Office понадобится лицензия, которая обойдется порядка нескольких тысяч.

Сравним данные пакеты программ (табл. 2.1):

Таблица 2.1 Сравнение программ, входящих в пакеты Microsoft Office и LibreOffice

Microsoft OfficeLibreOffice
Текстовый редакторWordWriter
Табличный редакторExcelCalc
Средство для создания презентацийPowerPointImpress
Система управления базами данныхAccessBase
Так же в пакеты входят:–         Visio – для создания различных сложных схем

–         электронный цифровой блокнот OneNote

–         Project – для обеспечения организации и своевременного выполнения проектов

–         Publisher – создание публикаций и различных маркетинговых материалов

–         Outlook – работа с электронной почтой.

–         Векторный редактор Draw;

–         Редактор формул Math.

Таким образом, пакет программ Microsoft Office гораздо функциональнее. Да и большинство предприятий предпочитают использовать именно данный пакет программ.

Так же в работе секретаря используются следующие программные продукты:

  • система автоматизации делопроизводства и документооборота «ДЕЛО», разработанная компанией «Электронные офисные системы» [14];
  • система автоматизации конфиденциального документооборота и организации потоков работ «OPTIMA-Work Flow», разработанная фирмой «Оптима» [16];
  • lotus Notes, который представляет собой гибрид систем управления документооборота и ряда возможностей структурированной коммуникации – форумы, календари и др. [10];
  • «Консультант Плюс», разработанный компанией «КонсультантПлюс»;
  • ряд программ, разработанных Adobe Systems (Acrobat, Export PDF, Acrobat Reader и др.);
  • а так же многие другие программы, предназначенные для планирования задач, работы с различными документами и т.д.

Порядок подготовки документа в любой из вышеперечисленных программ предполагает в определенном порядке последовательность следующих действий:

  1. Создание документа и набор в нем теста.
  2. Редактирование введенного текста.
  3. Форматирование (оформление).
  4. Сохранение документа в виде файла.
  5. Печать или отправка файла.

Теперь рассмотрим работу с документами в некоторых вышеперечисленных программах более подробно.

Если театр начинается с вешалки, то работа с любым текстовым документом начинается с Word. Данная программа предполагает ознакомления, создание, редактирование какой-либо информации. Создание документов в данной программе возможно несколькими способами:

  • документ полностью создается «с нуля»;
  • документ создается на основе ранее созданного шаблона (различные приказы, заявления, объяснительные и т.д.);
  • документ создается на основе стандартных шаблонов Word (письма, факсы и т.д.).

После создания документа мы заносим в него определенную информацию. Ввод текстовой информации в большинстве случаев осуществляется с клавиатуры. Примечательно, что вводить информацию вы можете на любом языке (предварительно выбрав его в настройках). Вводимый текст немедленно отображается на экране монитора.

При наборе текста следует придерживаться определенных правил, выработанных  применяемых в практике отечественной полиграфии.

Правило 1. Абзацный отступ и концевая сноска.

Для выделения абзаца его начинают с новой строки. Первую строку абзаца начинают с отступа. В рамках одного документа все абзацные отступы должны быть  одинаковыми. Равенство абзацных отступов может быть нарушено лишь в тех случаях, когда по другим правилам требуется выровнять начало текстовых строк, например в  перечислениях с нумерацией [3, C. 290].

Концевой строкой называют последнюю строку абзаца. Чаще всего концевые строки бывают неполными, т.е. текст в них не занимает всей длины строки и выровнен по левому краю. Однако, некоторые концевые строки могут быть полностью заняты текстом.

Длина концевой строки должна содержать не менее 5-7 символов. При невозможности выполнения этого необходимо отредактировать предыдущий текст абзаца (путем вставки или сокращения).

Если в документе отсутствуют абзацные отступы, то для обозначения абзацев все концевые строки должны быть неполным.

Концевые строки не должны состоять только из сокращений типа «и т.д.» или из цифр с сокращениями вида «15 кг».

Правило 2. Окончание текстовых строк и перенос слова.

В конце текстовых строк не оставляют предлоги и союзы из одной – трех букв, если они начинают предложение. Так, неверно

«…В

некоторых случаях…»

или

«…При

определенных обстоятельствах…»

Не следует оставлять в конце текстовых строк однобуквенные предлоги и союзы, находящиеся внутри предложения. Так, неверно:

«…и

для этого»

или

«…с

учетом этих…»

Не допускается размещение в разных строках инициалов, инициалов и фамилии, но разрешается перенос фамилии. Так, неверно:

«…П.

В. Петров…»

Или

«…В. А.

Винокуров…»

Но верно

«…Н. П. Ста-

риков…»

Не рекомендуется заканчивать пять строк подряд разными знаками препинания (дефисом, точкой, запятой, двоеточием и т. д.)

В конце строки не может быть оставлена цифра со скобкой или с точкой, используемая для нумерации в перечислении.

Переносы при вводе текста выполняются по правилам грамматики, но с учетом определенных ограничений. Нельзя делать переносы во всех видах заголовков, отделенных от основного текста. Исключены переносы, вызывающие двусмысленные толкования слов или образующие неблагозвучные части слов.

Правила 3. Знаки препинания, черточки и кавычки.

При вводе текста особые правила установлены и для знаков препинания.

В заголовке или подзаголовке не ставится точка в конце, если они отделены от основного текста. Не ставится точка в конце подрисуночной подписи, в заголовке таблицы и внутри нее.

Точка и запятая в тексте не отделяются от предшествующего им символа.

Точку и запятую, используемые как разделитель целой и дробной части числа, не отделяют от предшествующей и последующей цифр.

Точку с запятой (;), двоеточие (:), восклицательный (!) и вопросительный (?) знаки не отделяют от предшествующего символа.

Дефис никогда не отделяют от предшествующею и последующего символов, кроме случаев, когда он оказывается в словах, представленных вразрядку, но не в качестве знака переноса.

Тире внутри текста отделяют от предшествующего и последующего символов, но между цифрами в значении «от—до» от них не отделяют (например, интервал 45—60).

Скобки при вводе текста – круглые прямые, круглые курсивные и квадратные — никогда не отделяются от заключенных в них слов, a от слов за скобками отделяются обычными междусловными пробелами.

Все знаки препинания, встречающиеся в основном тексте, всегда ставят за закрывающей скобкой (иногда делают исключение для вопросительного и восклицательного знаков и многоточия), не отделяя их друг от друга.

В случае, когда текст в скобках оканчивается точкой как знаком сокращения, то ее обязательно оставляют внутри скобки, а если это конец предложения, то за скобкой ставят вторую точку.

В конце строки не может быть оставлена цифра со скобкой или с точкой, используемая для нумерации в перечислении.

Переносы при вводе текста выполняются по правилам грамматики, но с учетом определенных ограничений. Нельзя делать переносы во всех видах заголовков, отделенных от основного текста. Исключены переносы, вызывающие двусмысленные толкования слов или образующие неблагозвучные части слов.

Правило 4. Знаки обозначения единиц измерения.

Знаки процента (%), градуса (˚) и другие применяются только с относящимися к ним числами. При употреблении их без чисел знаки должны быть заменены соответствующими словами.

Указанные знаки никогда не отделяются от относящихся к ним чисел, а от другого текста отделяются пробелом (например, «15% от суммы платежа»).

Если знаки относятся к нескольким числам, то их ставят после последнего из них (например, «…и составляет соответственно 10,20 и 30%»).

Правило 5. Сокращения.

В русском языке различают следующие виды сокращений:

  • буквенная аббревиатура (сокращенное слово, составленное из первых букв слов, входящих в полное название: СНГ, ООН, РФ);
  • сложносокращенное слово (слово, составленное из частей сокращенных слов или усеченных полных слов: генсек, госдума);
  • сокращение по начальным буквам (слову «год» соответствует «г.», слову «век» соответствует «в.»);
  • сокращение по частям слов (слову «прочее» соответствует «пр.»);
  • сокращение по характерным буквам (слову «миллиард» соответствует «млрд»);
  • сокращение по начальным и конечным буквам (слову «фабрика» соответствует «ф-ка»);
  • буквенное обозначение единиц измерении (кг, см).

Все буквенные аббревиатуры вводят без точек и без пробелов между буквами. Сложносокращенные слова и сокращения по буквам и частям слов вводят как обычный текст.

Буквенные сокращения единиц измерения представляют строчными буквами (кроме случаев , когда сокращение образованно от фамилии ученого – тогда сокращение начинается с прописной буквы без точек. Точки употребляют как знак сокращения в словах, входящих в наименование единицы измерения, например «мм рт. ст.».

Индексы и специальные знаки, встречающиеся в сокращениях, никогда не отделяются от относящихся к ним символов: «кг/мм2».

При сокращении двойными буквами точек между ними не ставят и друг от друга не отделяют: «XVI-XIX вв.»

После того как тест мы ввели документ необходимо отредактировать.

Под редактированием текста понимается внесение в него необходимых изменений в связи с правлением ошибок ввода и корректировкой стиля.

Компьютерные программы подготовки текстовых документов позволяют выполнять внесение необходимых изменений в двух режимах: непосредственно в процессе ввода текста и собственно в процессе редактирования.

При вводе текста имеется возможность оперативно исправлять ошибочно введенные символы путем их удаления. Так же в процессе редактирования можно вырезать, копировать и вставлять нужные либо лишние фрагменты текста.  Так же при необходимости заменить либо удалить какое-либо определенное слово или выражение чаще всего пользуются локальной заменой.

После редактирования текста приступаем к его оформлению.

Оформление текста в соответствии с теми или иными требованиями выполняется с помощью операций форматирования, предусматривающих:

  • шрифтовое оформление;
  • оформление абзаца;
  • оформление страницы;
  • оформление многостраничных фрагментов текса.

Рассмотрим шрифтовое оформление текста. Основной графической характеристикой оформления текстовых компонентов документов является использование символов, характеризующееся используемыми шрифтами. По графической основе шрифты подразделяются на три группы:

  1. Шрифты на русской графической основе.
  2. Шрифты на латинской графической основе.
  3. Шрифты особых графических основ (арабский, греческий и т.д.).

Одной из основных характеристик шрифта является кегель – размер литер по высоте. Кегель всегда измеряют в типографической системе мер.

При наборе текстов, таблиц, формул наиболее широко применяются шрифты следующих размеров:

  • цицеро (12 п.);
  • корпус (10 п.);
  • боргес (9 п.);
  • петит (8 п.);
  • нонпарель (6 п.).

Основной характеристикой шрифта является его гарнитура. Под гарнитурой понимается комплект различных размеров, начертаний и плотности, но одинаковых по характеру рисунка. Шрифты одной гарнитуры могут иметь разные начертания.

При всем разнообразии характеристик шрифтов и компьютерных программах широкого применения для набора текста используются в основном гарнитуры, обозначенные как Times New Roman и т.д.

С точки зрения наклона предлагаются в основном прямое и курсивное начертания, а сточки зрения насыщенности – светлое и полужирное.

Кроме того, для выделения тех или иных фрагментов текста предлагаются следующие варианты шрифтового оформления:

  • подчеркнутое;
  • зачеркнутое;
  • и т.д.

При подготовке различных компонентов текста документов рекомендуется использовать однообразное шрифтовое оформление для основного текста и различные варианты шрифтового оформления для отличных от основного текста элементов (заголовки, фрагменты, требующие особого внимания и т.д.). Но не следует в рамках одного документа использовать более 3-4 вариантов шрифтового оформления.

Как уже указывалось, внешне абзац ограничивается абзацным отступом и/или концевой строкой.

Оформление абзаца подразумевает задание:

  • величины абзацного отступа;
  • величины отступов от границ листа;
  • типы выравнивания строк;
  • величины межстрочных интервалов;
  • величины отступов перед и после абзаца.

Абзацный отступ указывает на начало абзаца и имеет следующие варианты оформления:

  • выступ;
  • отступ;
  • отсутствие абзацного отступа.

Отступы от границ листа устанавливаются для всех строк абзаца, и устанавливается для правых и левых границ строк.

Строки абзаца могут быть выровнены следующим образом:

  • по правому краю;
  • по левому краю;
  • центрированы;
  • по всей ширине строки.

Достаточно распространенным вариантом выравнивания строк абзаца является одновременное выравнивание по обоим краям. Это придает тексту эстетически выверенный вид и позволяет хорошо воспринимать документы в целом. Величина межстрочных интервалов устанавливается как в терминах, привычных для традиционных способов подготовки текста (одинарный, полуторный или двойной), так и путем задания точных числовых размеров.

Обычно в текстах документов устанавливается полуторный интервал. Это объясняется историческими причинами, а так же тем, что такой интервал наиболее удобен для восприятия текста.

Документы достаточно большого объема занимают несколько страниц, что требует определения основных параметров их оформления и организации. Под страницей понимается одна сторона бумажного листа, на котором размещаются компоненты документа.

Структура страницы включает в себя:

  • поля (верхнее, нижнее, правое и левое);
  • основное поле для размещения содержательных компонентов документа;
  • колонтитулы (верхний и нижний).

Размер полей указывает, насколько отступают от соответствующих краев листа границы основного поля документа, в котором размещаются содержательные компоненты документа.

Основное поле находится в пределах полей, и все отступы, предусмотренные при оформлении абзацев, устанавливаются относительно его границ, а не краев листа.

Колонтитулы, размещаемые над и под основным полем, предназначены для размещения в них справочной информации незначительного объема: для указания номера страницы, названий разделов, авторов документа и т.д.

При оформлении многостраничных документов необходимо введение и соответствующее представление следующих компонентов, облегчающих восприятие и применение содержания документа:

  • номера страниц;
  • колонтитулы;
  • сноски;
  • справочные индексы и проч.

Некоторая часть данных компании (отчетность и т.п.) представлены в виде таблиц. Таблицы в зависимости от характера заполнения разделяют на:

  • цифровые (содержат только числовые данные и отдельные математические знаки);
  • текстовые (содержат только тест);
  • смешанные (одна часть колонок содержат текст, другая – числа);
  • математические (хотя бы одна колонка содержит формулу);
  • таблицы с изображениями (хотя бы в одной графе находятся иллюстрации).

Таблицы, представляющие собой образцы форм учета и отчетности и состоящие только из заголовка и шапки, называют проформами.

Таблицы с незаполненной прографкой, предназначенной для последующего заполнения вручную, называются пустографиками или бланочными таблицами.

В случае если необходимо указать рост или динамику, для большей наглядности таблицу заменяют диаграммой или графиком.

2.2. Сетевые технологии в работе секретаря

Практически повсеместное подключение имеющихся в офисе компьютеров к сети Интернет делает возможным использование сетевых технологий для реализации различных коммуникаций при работе секретаря.

Существует ряд функций, выполнение которых делает интернет необходимым менеджеру или любому человеку, занимающемуся бизнесом [3, C 326]:

  • информационная, так как по сети можно получить любую интересующую специалиста не конфиденциальную биржевую и коммерческую информацию, научную и политическую информацию и т.д.
  • коммуникационная, поскольку сетевые технологии позволяют пользователю разговаривать по телефону со своим партнером в любом городе и стране, причем обойдется это дешевле обычной телефонной связи, а также послать ему факс или письмо с затратами меньшими, нежели при использовании обычной почты, и к тому же существенно более оперативно;
  • совещательная, специалисты при помощи Интернета могут обсудить интересующие их проблемы и обменяться информацией в интерактивном режиме;
  • коммерческая, связанная с интенсивным развитием торговли по сети. Когда покупатель находят не в магазине может выбрать, заказать и оплатить товар с существенной экономией времени.
  • рекламная, связана с тем, что реклама в Интернете порой гораздо эффективнее и оперативна;
  • развлекательная, поскольку через Интернет пользователь может получить неограниченный доступ к различной литературе и т.д.;
  • специфично компьютерная функция, в соответствии с которой пользователь или компания в целом может самостоятельно и в индивидуальном порядке выбирать соответствующее требованием программное обеспечение, получить инструкции и рекомендации по работе в сети.

Основные ячейки сети интернет – локальные вычислительные сети предприятия. Но существуют и локальные компьютеры, самостоятельно подключенные к интернету.

Итак, пользуясь сетью Интернет секретарь может выполнять задания руководителей по поиску какой-либо информации, организовывать Интернет-конференции. Но самым необходимым и распространенным средством оптимизации работы сотрудников компании является электронная почта.

Электронная почта стала наиболее распространенной информационной службой Интернет, так как исторически является первой информационной услугой и не требует обязательного наличия высокоскоростных и качественных линий связи.

Электронная почта – система, позволяющая пользователям отправлять сообщения через модем или сетевое соединение с одного компьютера на другой. Если компьютер подключен к Интернету, то имеется возможность посылать сообщения любому компьютеру, имеющему доступ к сети. Единственное, что необходимо знать – адрес электронной почты получателя.

Сообщения, посылаемые через Интернет, имеют вид тестового файла. При наличии соответствующей программной обработки электронной почты можно вложить в сообщение другие файлы. Вложенные файлы могут быть какими угодно – графическими изображениями, звуковыми файлами, другими документами и даже программами.

Чтобы получать и отправлять электронный сообщения, необходимо иметь доступ к электронной почте через Интернет, доступ к самому Интернету и программное обеспечение для работы с электронной почтой (почтовый клиент).

Почтовый клиент – программа, установленная на компьютер и предназначенная для отправки и получения электронной почты.

После получения электронного адреса, который для каждого пользователя является уникальным, необходимо выбрать подходящий почтовый клиент. Большинство компаний выбирает Microsoft Office Outlook. Так же на мелких предприятиях могут использоваться почтовыми клиентами, предоставляющими в самой сети Интернет. Например: mail.ru, google.com, yandex.ru и др. все они предоставляют необходимые средства для полноценной работы с электронной почтой. При выборе почтового клиента необходимо учитывать ответы на следующие вопросы:

  • является ли интерфейс программы удобным;
  • имеет ли данная программа электронную адресную книгу, куда можно заносить важные электронные адреса;
  • обладает ли данная программа способностью кодировать и декодировать вложенные файлы;
  • обладает ли данная почтовая программа возможностью проверки орфографии.

Несмотря на то, что наличие всех этих возможностей не является необходимым условием для работы с почтовой программой, многие программы представляют их как само собой разумеющееся.

При создании нового электронного письма требуется ввести некоторые данные:

Строку «от кого» большинство современных почтовых клиентов проставляют автоматически, так что нет необходимости заполнять эту строку. Строка «кому» предполагает ввод электронного адреса (или выбор данного адреса из ранее отправленных либо адресной книги) получателя. Строку «копия» заполняют при необходимости донести данные сведения и для других адресатов, либо ознакомить их с процессом выбора решения на определенный вопрос. Строка «тема» также может быть заполнена при необходимости, данная строка должна быть короткой и состоять из одного слова или короткого предложения, которые должны отражать суть сообщения. Например «отчет за февраль», «расчет заработной платы сотрудников» и т.д.

Остальную часть окна занимает текст сообщения. При написании сообщения следует пользоваться теми же правилами, что и при подготовке обычных писем или должностных записок.

Однако у электронной почты есть и свои правила. При написании электронного письма следует придерживаться следующих рекомендаций:

  • быть внимательным к другим, писать кратко и придерживаться темы. Следует помнить, что электронные письма предназначены для рассылки необходимой информации и быстрого ее донесения, а не для сочинений;
  • файлы подписи должны быть небольшими (не более пяти-шести строк). Следует помнить, что для большей информативности файл подписи должен содержать ваше имя, название организации, вашу должность и необходимые средства связи с вами;
  • следует помнить, что написание письма прописными буквами может быть не правильно истолковано. Если вы желаете выделить какой-либо фрагмент теста письма, лучше обозначить его полужирным начертанием, курсивом или выделить другим цветом;
  • не следует рассылать сообщения, не содержание никакой важной и полезной информации. Для этого на многих крупных и средних предприятиях устанавливаются специальные чат-программы, предназначенные для более быстрого и менее официального общения между сотрудниками.

Для большей уверенности многие почтовые клиенты предполагают уведомление отправителя о том, что получатель не только данное письмо получил, но также и ознакомился с ним. Данная функция называется «уведомление о прочтении». После того как письмо написано оно может быть либо отправлено, либо сохранено в черновиках данного почтового клиента.

Что касается входящих электронных сообщений, то его можно:

  • прочитать;
  • переслать;
  • удалить,
  • ответить;
  • скачать или просмотреть вложенные файлы.

Для оптимизации работы с электронной почтой, следует соблюдать следующие рекомендации:

  • следует читать сообщения по мере их поступления. Так вы не пропустите важную информацию;
  • необходимо сразу же отвечать на письма. Это одно из правил сетевого этикета. Так вы сможете оставить положительное впечатление о себе своему собеседнику. Ведь чем скорее решается какой бы то ни было вопрос, тем лучше;
  • ненужные сообщения необходимо сразу удалять. Так же если вы не желаете получать письма от конкретного адресата, вы можете добавить электронный адрес в черный список, либо отметить письмо как «спам». В данном случае подобные письма будут приходить в специальную папку.
  • важные сообщения можно сохранить, поместить в отдельную папку или отметить как «важные».

Большая часть компаний хранит все данные на серверах, принадлежащих данной компании. Это обеспечивает их сохранность и ограниченный доступ к ним. Однако некоторые пользователи предпочитают использовать еще и онлайн-хранилища, называемые «облако». Благодаря данной функции вы будете иметь доступ к определенным файлам с любого устройства (даже  телефона) в любое время.

Интернет является важным источником профессиональной информации для секретаря, секретаря-референта. Этим работникам можно рекомендовать регулярно просматривать сайты, посвященные вопросам ДОУ. Сайт DOCFLOW (www.docflow.ru), выходящий под лозунгом “Все о мире электронного документооборота”. По своей информационной насыщенности его можно отнести, скорее, даже к порталу.

Портал DOCFLOW представляет интерес как для организаций, только стоящих перед выбором системы комплексной автоматизации делопроизводства, так и для организаций, уже использующих современные компьютерные технологии.

На первой же странице сайта можно прочитать о примерах внедрения автоматизированных технологий работы с документами в той или иной отрасли, в конкретной компании, учреждении, предприятии. Удобно построен раздел новостей, рубрицированный по месяцам. Почти каждый день появляется информация о фирме, которая только что внедрила то или иное решение для автоматизации работы с документами, ту или иную программу автоматизированного делопроизводства. Тут же появляются новости о выходе новых версий, как программ автоматизации делопроизводства, так и других автоматизированных систем, выполняющих вспомогательные функции в офисе, таких как системы ввода бумажных документов, словари, системы хранения.

В разделе “Аналитика” можно найти различные материалы, подготовленные журналистами и экспертами разных компаний. Материалы отсортированы по тематике и размешены в нескольких подразделах. Выбрав в правом меню интересующий вас подраздел, вы получите доступ к полному списку имеющихся по этой теме статей: это ERP (Enterprise Resource Planning – управление ресурсами предприятия) и CRM (Customer Relations Management – управление взаимоотношениями с клиентами). Системы ввода документов, системы автоматизации делопроизводства и электронного документооборота; автоматизация финансовой деятельности, вопросы информационной безопасности; федеральные целевые программы; технологии управления данными, а также отдельный раздел “Для начинающих”.

Специальный раздел, содержащий структурированный глоссарий, поможет разобраться в многочисленных аббревиатурах, используемых в помешенных на сайте материалах.

Еще один раздел портала, который секретари, интересующиеся новостями в области ДОУ, не могут оставить без внимания, – это раздел, посвященный конференции DOCFLOW. Портал содержит информацию о конференции.

Кроме собственно календаря, подраздел содержит страницу с анонсами предстоящих мероприятий, отчетами об уже прошедших конференциях и семинарах. На отдельную страницу вынесена информация об учебных семинарах. Однако такое деление семинаров достаточно условно, и искать интересующее вас приходится по всем страницам данного раздела.

Наиболее важной для практиков является информация об уже реализованных проектах автоматизации ДОУ, которую можно найти в подразделе “Проекты”. Здесь в одном месте собрана информация о проектах, уже внедренных разными компаниями.

Отдельный раздел портала “Каталог” содержит упорядоченную информацию о компаниях, работающих на российском рынке автоматизации ДОУ, предлагаемых ими продуктах, а также проектах по внедрению систем, осуществленных с их участием.

В целом, учитывая частоту обновления материалов на указанном сайте, его можно рекомендовать к регулярному посещению всем секретарям, интересующимся вопросами автоматизации делопроизводства и организации работы с документами.

Компьютерная сеть создается для эффективного использования нескольких компьютеров, выполняющих обработку однотипной документации. Компьютеры соединяются в сеть с помощью кабеля (телефонного, коаксиального) или с помощью существующей телефонной сети. В некоторых сетях кабели не используются: компьютеры общаются с помощью радиосигналов и световых волн.

Компьютерная сеть позволяет использовать общие ресурсы, включенные в состав сети: программы, базы данных, периферийные устройства (дисковые устройства большой емкости, сканеры, принтеры и т. д.). В сети один компьютер большой производительности выполняет роль файлового сервера, управляющего передачей данных и разделением периферийных устройств. Остальные компьютеры являются рабочими местами компьютерной сети. Сервер осуществляет сбор и передачу информации в центральную базу данных, охватывающую не только управленческую, но и кадровую, бухгалтерскую документацию. Это позволит руководителю предприятия обращаться к документам секретаря-референта, бухгалтера и специалистов предприятия, выводить их на экран, проводить обработку документов, сводок, таблиц, обмениваться документами и сообщениями с сотрудниками предприятия и с партнерами-контрагентами (при наличии в компьютерной сети специальных устройств – модемов или факс-модемов).

Организации, расположенные в одном здании, устанавливают локальную компьютерную сеть (LAN). Когда сеть распространяется за пределы офиса, она называется глобальной компьютерной сетью (WAN).

Обмен электронными документами осуществляется при помощи электронной почты. Электронной почтой называют пересылку сообщений с компьютера на компьютер на электронный адрес, включенный в компьютерную сеть. Доступ в компьютерную сеть обеспечивает связка компьютер – модем – телефонная сеть – модем – компьютер. Адрес электронной почты должен иметь пометку E-mail. По такому адресу можно направить сообщение с компьютера одному или нескольким абонентам (адресатам) одновременно [11, С. 145].

Электронная почта предоставляет пользователям следующие возможности:

  • отправлять документы адресатам, входящим в автоматизированную информационную систему;
  • получать подтверждения доставки документов по назначению;
  • выводить на экран дисплея полученные документы;
  • изменять и редактировать документы, хранить их в памяти ПК и пересылать другому лицу;
  • распечатывать полученные документы в необходимом количестве экземпляров;
  • отправлять документы одному пользователю или группе пользователей системы по списку;
  • расставлять приоритеты, чтобы начинать работу с наиболее важной полученной корреспонденцией;
  • составлять и “прикреплять” к документам резолюции, другие служебные пометки о необходимости тех или иных действий и сроках исполнения.

Электронная почта Интернет – это самая популярная и часто используемая услуга Интернет. Каждый пользователь сети Интернет получает при регистрации свой почтовый адрес. Электронная почта используется для ведения деловой переписки; для передачи сообщений; для ведения дискуссий с одним человеком или с небольшой группой людей по различным темам (можно подписаться на любую группу новостей Usenet).

Персональный компьютер предоставляет большие возможности для работы секретаря в организации. Позволяет сократить время для работы с документацией. От секретаря зависит также выбор программного обеспечения для работы, так как надо выбрать подходящие именно для этой организации, в которой работает. Интернет технологии позволяют сократить время доставки писем и различной документации до адресата, а также быстро связаться со своими клиентами, поставщиками и персоналом организации.

ГЛАВА 3. ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЕКРЕТАРЯ

ДОУ представляет собой взаимосвязанную совокупность средств, методов и персонала, используемых для хранения, обработки данных и выдачи документов для приятия управленческих решений в интересах достижения поставленной перед организацией цели [11, C. 156].

Техническое воплощение информационной системы само по себе ничего не будет значить, если не учтена роль персонала, для которого предназначена производимая информация и без которого невозможно ее получение и представление. Компьютерное обеспечение, оснащенное специализированными программными средствами, является техниче­ской базой и инструментом для таких систем. Система ДОУ бессмысленна без персонала, взаимодействующего с компьютерами и телекоммуникациями.

Современный электронный документ может включать в себя гипертекстовые связи, переработанные OLE-объекты, текстовые объекты и реляционные данные. Он ограничен лишь параметрами содержания, структуры данных, форматов и стандартов передачи и характера использования [5, C.220]. При изменении любого из этих параметров соответственно будет меняться документ. Он становится открытым, гибким, адаптируемым, многомерным.

За несколько лет концепция электронного документа получила свое развитие от обычного графического образа документа до идеи управления документами. Сегодня электронный документ — это форма знакомого вида, обработка которой происходит с помощью последовательного применения взаимосвязанных технологий в рамках, так называемых систем управления электронными Документами (СУД) или electronic document management systems (EDMS).

Мощные системы класса СУД, работающие чаще всего на рас­пределенных архитектурах, основаны на комбинации технологий сбора, хранения, поиска и распространения электронных документов. Значительное повышение производительности при использовании технологии СУД отмечено во многих отраслях: государственное управление, судопроизводство, юриспруденция, фармацевтика, страхование, финансовые услуги, здравоохранение, промышленное производство, образование и другие.

Работа руководителя напрямую зависит от коммуникации секретаря. Таким образом, рабочее место и технические средства во владении секретаря должны находиться на современном уровне. Чем быстрее секретарь обрабатывает информацию, тем быстрее руководитель сможет принять решение.

На сегодняшний день существует различное множество, как отдельных программ, так и пакетов программ, которые позволяют совершать секретарю различные манипуляции с информацией.

Развитие подобных программ, улучшение систем обработки данных и управления ими, безусловно, улучшит и упростит работу секретаря.

Рассмотрим отечественные системы автоматизации документооборота.

Электронный документооборот по сравнению с традиционным бумажным имеет целый ряд преимуществ:

  • простота внесения изменений в документ;
  • более высокая скорость передачи информации по большому количеству адресов;
  • возможность использовать заранее заготовленные формы;
  • возможность помещать в документ не только текст, но и мультимедийные данные;
  • высокая скорость поиска и извлечения информации;
  • простота контроля информационных потоков;
  • экономия бумаги;
  • компактность архивов;
  • возможность защиты документов от случайного доступа и разграничения прав доступа сотрудников к информации [1, С.26].

Следует отметить, что внедрение системы автоматизации делопроизводства и документооборота (САДД) дает определенные преимущества руководству предприятий и организаций для осуществления эффективного управления и оперативного принятия решений, а именно:

  • прозрачность деятельности сотрудников и отделов;
  • укрепление исполнительской дисциплины;
  • снижение негативного влияния человеческого фактора на деятельность компании;
  • уменьшение количества сотрудников, занятых работой с документами (курьеров, канцелярских работников и прочих.);
  • высокая скорость получения аналитических справок и отчетов [7, С.143].

На рис. 1 видно, насколько сокращается время отдельных этапов работы с документами на цифровом процессе при замене с бумажного. В условиях электронного документооборота требуется гораздо меньше затрат на настройку документооборота при изменении внешних условий, например требований по изменению формы отчетности. Внедрение системы автоматизации делопроизводства и электронного документооборота сопровождается оптимизацией всего процесса управления, который становится более прогрессивным и простым в использовании. Качество принимаемых решений улучшается, контроль над исполнением управленческих решений ведётся эффективнее, снижаются прямые и косвенные общественные издержки, связанные с содержанием аппарата управления.

Документы пересылаются с помощью автоматизированной системы документооборота, которая содержит единые для всей организации базы классификаторов, словарей и нормативов. Маршрутизация документов обычно определяется в зависимости от вида документа и сложившихся правил работы (данная функция поддерживается не всеми системами). С помощью корпоративного информационного портала обеспечивается обмен документами с внешними организациями при наличии договоренностей с ними [4, С.21].

Многие из существующих САДД позволяют перейти на безбумажный документооборот, но даже при наличии САДД часто имеет смешанный документооборот, когда большая часть работы с документами ведется в электронном виде (проекты документов, их согласование и прочее), а распечатывается, подписывается и хранится в бумажном виде только их часть. Объясняется это несколькими причинами:

  1. Законодательная база не позволяет целиком перейти на электронные документы.
  2. Сами пользователи этих систем еще не готовы полностью отказаться от привычки работать с бумажными документами.

На практике в основном сейчас электронный документооборот охватывает документооборот внутренний и значительно реже (при наличии договоренностей между организациями) — межкорпоративный.

Рис. 1. Преимущества электронного документооборота.

При использовании электронного документооборота возникает непростой технический вопрос, это перевод бумажных документов в электронные. Программно-аппаратные решения на основе стандартных домашних сканеров не обеспечивают производительности, требуемой корпоративными заказчиками, которым необходимы технологии потокового сканирования. И только специализированные программные комплексы совместно с высокопроизводительным офисным оборудованием позволяют без задержек распространять по организации электронные версии документов, поступивших в бумажном виде [13].

Главной тенденцией последних лет стало использование промышленных систем автоматизации вместо собственных разработок, что говорит о возросших требованиях заказчиков, о зрелости рынка, готового предложить САДД-решения в совокупности с сервисными услугами. Рынок систем автоматизации представлен достаточно широко российскими компаниями. Предприятия и организации могут выбрать подходящий им вариант документооборота: как для автоматизации функций делопроизводства, так для организации смешанного или полностью электронного документооборота.

При выборе САДД следует обратить внимание на системные требования, масштабируемость и универсальность решения.

Хранение данных и работа САДД обеспечиваются программными платформами. Это могут быть MS SQL, Oracle, Lotus Notes и другие; иногда системы поддерживают работу на платформах разработки или на нескольких системах управления базами данных (СУБД). По мнению специалистов, надежность их работы примерно одинакова, различаются они спецификой работы, максимально возможным объемом вводимых документов и стоимостью.

Обычно заказчики выбирают ту СУБД, которая в организации уже есть. Например, если в организации стоит SQL-сервер или Lotus Notes, то выбор системы наверняка будет ограничиваться работающими на той же платформе САДД. Собственная база данных существует у коробочного решения «ЕВФРАТ-Документооборот» от Cognitive Technologies, хотя в проектных решениях система может быть реализована на MS SQL и на Oracle.

В зависимости от степени настройки САДД условно разделяют на коробочные и заказные решения.

Коробочное решение представляет собой типовой вариант, который подходит для большинства организаций и который в определенных рамках можно настроить под требования заказчика.

Заказное решение состоит из различных модулей и в гораздо большей степени настраивается под нужды организации, при кажущемся преимуществе заказного решения стоит отметить несколько важных его особенностей. Установка и настройка такой системы достаточно сложна и почти всегда требует привлечения специалистов компании-разработчика, при этом даже партнеры компании-разработчика не в силах осуществить ее установку, внедрение такой системы стоит значительно больше.

Если документооборот организации отличается целым рядом особенностей, которые не в состоянии учесть ни одно коробочное решение, то без проектного решения ей не обойтись. В случае слишком необычных форм документооборота высока вероятность того, что он будет неэффективен, тогда как внедрение типовой системы способно упорядочить работу организации.

Компаниям с документооборотом и традиционным делопроизводством больше подойдет коробочное решение, так как такой продукт опробован многими заказчиками, что учитывает пожелания и замечания клиентов, где всегда имеется подробная документация и список типовых ошибок, несомненный плюс типового решения- уменьшенная цена. Из коробочных решений можно назвать: «Гран-Док», «ДЕЛО», «ЕВФРАТ-Документооборот», из проектных — почти все западные разработки, а также Landocs, «БОСС-Референт», «Золушка».

Универсальных решений, учитывающих всю полноту специфических потребностей различных организаций не существует.

Рассмотрим более подробно самые распространенные отечественные продукты:

  1. Корпоративная система «Кодекс: Документооборот» — это комплекс взаимосвязанных систем делопроизводства, банков документов и корпоративных сервисов, обеспечивающих автоматизированное решение задач делопроизводства и документооборота в органах государственной власти и других организациях.

Основные характеристики системы:

  • готовые решения для типовых задач делопроизводства – это каждая из систем, входящих в состав корпоративной системы, специализирована для реализации типовых задач обработки документов: централизованного контроля распорядительных документов, регистрации и контроля движения служебной корреспонденции, регистрации и контроля обращений граждан, поручений;
  • поддержка и обслуживание бумажного документооборота, постепенный переход от бумажного к электронному;
  • модульность в сочетании с единой информационной логикой — обмен документами между подсистемами, централизованное ведение глобальных справочников, реализация обширного доступа к базам данных по технологии Интернет, рассылка сообщений, сводок, предупреждений по электронной почте;
  • экономичность системы определяется использованием собственных продуктов и технологий, ориентиром на наиболее массовые программно-технические платформы, невысокими затратами на внедрение, прежде всего Microsoft.

Функциональные подсистемы, входящие в состав «Кодекс: Документооборот»:

  • «Кодекс: Служебная корреспонденция» — регистрация входящих и исходящих документов организации (подразделения);
  • организация движения документов по исполнителям и контроль их исполнения, формирование соответствующего дела на основе номенклатуры дел данного подразделения;
  • постановка документов на централизованный контроль с передачей данных в подсистему «Кодекс: Контроль исполнения документов»;
  • «Кодекс: Контроль исполнения документов» — регистрация контрольных документов, заданий, исполнителей, рассылка контрольных карт по исполнителям;
  • регистрация переносов сроков заданий;
  • автоматическое и ручное снятие с контроля полностью отработанных контрольных документов;
  • формирование соответствующего дела на основе номенклатуры дел данного подразделения;
  • автоматическая перерегистрация документов при передаче контрольных документов в подведомственные подразделения, работающие с аналогичной подсистемой;
  • «Кодекс: Письма и обращения граждан» — ввод данных о заявителях;
  • регистрация обращений и вопросов, поставленных в них;
  • контроль рассмотрения обращений и поручений руководителя, данных в связи с их рассмотрением;
  • «Кодекс: Система подготовки документов» — создание электронного полнотекстового архива документов;
  • «Кодекс: Система регистрации нормативных и распорядительных документов» — регистрация документов организации, рассылка текстов документов в электронном виде для их исполнения, а также создание электронного хранилища полнотекстовых документов организации;
  • «Кодекс: Справочная система документооборота» — обеспечение доступа к базам документов по технологии Интернет и оперативное получение информации о документообороте с любого удаленного компьютера;
  • «Кодекс: Обмен документами» — обмен документами между подсистемами как в рамках локальной компьютерной сети, так и между территориально удаленными подсистемами.

Системы реализованы в файл-серверном и клиент-серверном вариантах.

  1. CompanyMedia-Делопроизводство – система предназначена для автоматизации документооборота в настоящем времени с отслеживанием движения документов.

Функции системы:

  • организация переписки между организациями и отдельными подразделениями;
  • прием, обработка и распределение входящей корреспонденции;
  • подготовка, подписание, регистрация и отправка внутренних и организационно-распорядительных документов, а также контроль их исполнения;
  • рассылка, регистрация, подготовка и подписание исходящей корреспонденции;
  • поддержка многолетнего режима работы.

Основные характеристики системы:

100% гарантия доставки информации.

  • неограниченное количество рабочих мест и неограниченное количество организаций;
  • сквозное делопроизводство;
  • механизм замещения – возможность предоставления постоянного или временного доступа к документам, относящимся к определенным сотрудникам, для других сотрудников организации («замещающих») [18].
  1. OfficeMedia — Делопроизводство – предназначена для автоматизации работы секретарей или отдела делопроизводства и предоставляет руководителям всех уровней возможность давать поручения по полученным документам и контролировать их исполнение.

Комплект «OfficeMedia — Делопроизводство» состоит из следующих баз данных:

  • «Обращения граждан» — для ведения делопроизводства на основании обращений физических лиц;
  • «Организационно-распорядительные документы» — для формирования проектов приказов, распоряжений, служебных записок, их согласования, подписи и контроля исполнения;
  • «Регистрация документов» — для организации систематического учета документов, контроля исполнительской дисциплины сотрудников, подготовки отчетов и прочее;
  • «Библиотека рабочих документов» — для подготовки документов, их классификации, хранения, контекстного поиска информации и печати документов;
  • «Согласование» — для автоматизации рассылки документов на согласование и контроля над процессом;
  • «Ознакомление» — для автоматизации рассылки документов на ознакомление [19].
  1. «ГРАН-ДОК» для Windows

«Гран-Док» — специализированная система для автоматизации делопроизводства и документооборота в государственных и муниципальных структурах управления.

Функции системы:

  • учет деловых документов, работа и хранение с текстами документов;
  • контроль рассмотрения этапов и пути прохождения документа от поступления до списания в дело;
  • получение справочной информации о документах;
  • анализ документооборота.

«Гран-Док — Lite» — однопользовательская версия для учета и работы с документами на одном рабочем месте, предназначена для муниципальных структур управления, имеющих небольшой объем документооборота. Платформа — Microsoft SQL.

«Гран-Док — сетевая версия» — адресована государственным и муниципальным структурам управления с объемом документооборота от 5 до 30 тыс. документов в год и с количеством пользователей от 20 до 150.

«Гран-Док — корпоративная версия» (на основе «Единой системы электронного документооборота и делопроизводства муниципальных структур управления административного округа») — предназначена для ведения электронного документооборота и делопроизводства административного округа.

  1. ДЕЛО — это комплексное промышленное решение, позволяет автоматизировать делопроизводство и внедрить электронный документооборот как в отдельно взятых организациях, так и в распределенных холдинговых или ведомственных структурах. Использование системы «ДЕЛО» позволяет автоматизировать административные регламенты и организовать эффективный контроль за движением и исполнением как бумажных, так и электронных документов организации.

Функции системы:

  • работа над проектами документов;
  • регистрация и ввод документов;
  • исполнение документов;
  • контроль исполнения;
  • поиск документов;
  • опись дел и архивное хранение.

Дополнительные компоненты системы — «Архивное дело», «ДЕЛО-web», «ЭЦП и шифрование», «Мастер паролей» и «Поточное сканирование».

  1. «1С:Архив» – система управления документами, предназначенная для предприятий, служит для повышения эффективности коллективной работы сотрудников с архивами электронных документов и контроля исполнительской дисциплины.

Функции системы:

  • организация централизованного хранилища всех документов организации, структурирование их по папкам-рубрикаторам и обеспечение коллективного доступа сотрудников как по локальной сети, так и по Интернету;
  • поиск по реквизитам учетно-регистрационной карточки, по содержанию (полнотекстовый поиск) с учетом морфологии русского языка;
  • управление правами пользователей и установление различных прав доступа к папка-рубрикаторам и содержащимся в них документам для различных пользователей;
  • установка контрольных сроков и автоматическая рассылка оповещений сотрудникам о поступлении новых поручений;
  • выбор исполнителей или группы исполнителей;
  • выдача поручений;
  • хранение всех версий документов с возможностью вернуться в любой момент времени к нужной версии или сравнить любые две версии документов.
  1. Эффект Офис

«Эффект Офис» — это серия программных продуктов для систематизации, эффективного поиска и безопасного хранения документов:

  • «Эффект Офис — система управления документами» — предназначена для создания электронного архива документации и организации компьютерного документооборота предприятия. Внедрены варианты: локальный и клиент-серверный.
  • «Эффект Офис — персональный архив» — специальная версия системы для одного пользователя.
  • «Эффект Графика», «Эффект Графика Плюс» — для работы с графическими изображениями.
  • «Эффект Секретарь» — рабочее место секретаря.
  • «Эффект Почта» — система централизованного приема, отправки и регистрации электронной почты.
  1. «БОСС-Референт» — программный комплекс, разработанный на платформе Lotus Notes/Domino и позволяющий построить полноценную систему для управления деловыми процессами обработки документов и для контроля за их выполнением, является шагом на пути построения системы управления знаниями предприятия или организации. Система использует различные базы данных по документам, событиям, отчетам и прочее.

Компоненты системы:

  • средства выхода на внешние системы электронной почты, на глобальные компьютерные сети;
  • встроенная электронная почта;
  • корпоративная система электронного документооборота.

Функции системы:

  • подготовка, распространение и хранение внутренней нормативно-распорядительной информации;
  • планирование и оптимизация работы в отношении контактов с внешними организациями;
  • совместное обсуждение различных вопросов в группе, для чего используется режим конференции;
  • контроль договоров;
  • создание и контроль за исполнением поручений;
  • работа с корпоративными, экономическими и политическими новостями.

Из выше изложенного следует что, в России существуют и используются более 16 основных систем автоматизации документооборота (нами была рассмотрена половина), каждая организация, компания и фирма в зависимости от своей структуры и деятельности может выбрать не только САДД, но и ее решение (коробочное и заказное). Для упрощения работы в ДОУ, основной объем документов переводят с бумажного на электронный.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе исследования, проведенного в рамках данной выпускной квалификационной работы «Компьютерные технологии в деятельности секретаря», можно сделать следующие выводы:

В первой главе выпускной квалификационной работы были изучены история появления в России систем документационного обеспечения управления, их развитие, а также технические средства, обеспечивающие деятельность секретаря.

Широкое распространение персональных компьютеров сыграло огромную роль в развитии рынка труда. Автоматизация обработки информации позволяет в считанные секунды проделать работу, на которую раньше терялись недели, информирование руководителей о состоянии предприятий и рабочих мест происходит мгновенно.

Компьютерные технологии в России массово стали появляться только в 90-х годах. На предприятиях появление компьютерных технологий упростило множество задач: от составления графика работы сотрудников до выполнения сложных финансовых операций.

Компьютер стал незаменимым в практике секретаря, заменив собой печатную машинку, и по праву занимает место «номер один» на его рабочем столе. Так же техническим средствам, которыми чаще всего пользуется секретарь, относятся: телефон, телефакс, принтер, факс-модем, машина для уничтожения бумаг, копировальный аппарат и сканер.

Во второй главе выпускной квалификационной работы были проанализированы и рассмотрены компьютерные средства подготовки документов, в том числе принцип работы с текстовыми документами и работа секретаря с сетевыми технологиями.

К первым относятся отдельные программные продукты, а так же пакеты программ, которые позволяют работать с текстовой и графической информацией. К последним относятся программы, работающие непосредственно через сеть Интернет. Такие программы позволяют координировать действия на расстоянии, что улучшает работоспособность секретаря.

В третьей главе рассматриваются отечественные системы автоматизации документооборота, а также возможные пути их совершенствования.

Сейчас в России существуют и используются более 16 основных систем автоматизации документооборота, каждая организация, компания и фирма в зависимости от своей структуры и деятельности может выбрать не только систему автоматизации делопроизводства и документооборота, но и ее решение (коробочное и заказное). Для упрощения работы в документообороте, основной объем документов переводят с бумажного на электронный

Работа руководителя напрямую зависит от коммуникации секретаря. Таким образом, рабочее место и технические средства во владении секретаря должны находиться на современном уровне. Чем быстрее секретарь обрабатывает информацию, тем быстрее руководитель сможет принять решение.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Аладин, Н. Электронный документооборот для всех и для всего / Н. Аладин // Банковские технологии. – 2010. – №7. – 119с
  2. Басаков М.И. Азбука секретарского дела: практическое пособие / М.И. Басаков. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2014. – 192 с.
  3. Галахов В.В. Секретарское дело. Учебно-практическое пособие / В.В. Галахов, И.К. Корнеев. – М.: Проспект, 2012. – 608 с.
  4. Гасов В.М. «Технические средства ввода-вывода графической информации» (серия в семи книгах «Организация взаимодействия человека с техническими средствами АСУ» под редакцией В. Н. Четверикова), 2011. –124с
  5. Гринберг А.С. Документационное обеспечение управления. Электронный учебник / А.С. Гринберг. – Юнити-Дана, 2011. 390 с.
  6. Громов Е.С. Компьютерное делопроизводство: учебное пособие/ Е.С. Громов, М.В. Баканов, И.А. Печерских; Кемеровский технологический институт пищевой промышленности. – Кемерово, 2010. – 236 с.
  7. Кузнецова Т.В., Санкина Л.В., Быкова Т.А. и др.; Под ред. Т.В. Кузнецовой. Делопроизводство (Организация и технология документационного обеспеченья управления): Учебник для вузов / – М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2012 – с.359
  8. Кузнецов С.Л. Делопроизводство на компьютере / С.Л. Кузнецов. – М.: Бизнес-школа: Интел-Синтез, 2010. – 232 с.
  9. Михайлов Ю.М. Секретарь руководителя / Ю.М. Михайлов. – М.: Альфа-Пресс, 2010. – 576 с.
  10. Петрова Ю.А. Секретарское дело. Настольная книга секретаря-референта / Ю.А. Петрова. – М.: Омега-Л, 2013. – 320 с.
  11. Попов С.Л. Делопроизводство и секретарская работа на персональном компьютере / С.Л. Попов. – М.: Солон-пресс, 2013. – 424 с.

Интернет-источники

Источник: https://nauchniestati.ru/primery/diplomnaja-rabota-na-temu-kompjuternye-tehnologii-v-dejatelnosti-sekretarja/
.

Дипломная: Дипломные работа по информатика и информационные технологии это технологии

Дипломные работа по информатика и информационные технологии это технологии
Дипломные работа по информатика и информационные технологии это технологии
ТЕМА ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ ПО ИНФОРМАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ В ОБРАЗОВАНИИ

Предмет: Информационные средства и технологии

Необходимо выполнить дипломную работу + Презентация и Доклад.

  1. Тема: указана в прикреплённом файле
  2. Объем: 55-80 стр.
  3. АП: 75-80% "обязательно введение, заключение, выводы 70% оригинальности по поисковикам" (Тех. Подъем категорически запрещён)
  4. План: на утверждение
  5. Отчёт на АП обязательно выслать с готовой работы.
  6. Работу выдавать по главам

Оформление:

  • Оформление и выполнение строго по требованиям (Методичка прилагается)
  • Презентация (на 5-7 минут)
  • Доклад на защиту (на 5-7 минут)

Дополнительно: предприятие ЧОП ООО"Норд", внедряется сервис "GEO.RITM SE", для сравнения берем "CRM ОХРАННОЕ ПРЕДПРИЯТИЕ 1.5" и "КОМПЛЕКСНОЕ ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ “КОБРА 8”" (2 последних могут быть другими)

Источник: https://studwork.org/order/989505

М.Е. Крекин

Основы информатики информационных технологий

Вэтом году в вашем расписании появился новый предмет -- "Основы информатикии информационных технологий". Чем же вам предстоит заниматься на этихуроках?

Информатика1-- научно-техническое направление, занимающееся общими принципамиавтоматизированной работы с различной информацией. Но на уроках мы будем нетолько знакомиться с некоторыми из этих принципов, но и учиться использоватькомпьютер для решения различных практических задач. Вы узнаете, как с егопомощью можно рисовать и считать, находить нужные сведения и писать рассказы,строить графики и переписываться с разными, живущими очень далеко, людьми. Ивсе это -- дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии с информацией.

Ночто же это такое - информация2? Дать строгое определение этого понятияневозможно, как невозможно дать строгое определение точки, прямой, материи идругих базовых понятий различных наук. Мы будем понимать под информациейразличные знания, сведения о реальном мире. Эти знания можно разделить на двекатегории: знание фактов ("Я знаю, что.", декларативные3 знания) изнание правил ("Я знаю, как.", процедурные4 знания). Для того чтобыправильно определить свои действия в конкретной ситуации равно необходимы и те,и другие.

Всеживые существа могут воспринимать образную информацию (запахи, вкусы, шумы имногое другое). Человек же еще умеет представлять свои знания в знаковом(символьном) виде. Из различных символов (букв, цифр, знаков препинания)состоит текст; из символов - только уже звуковых (фонем5) -- состоит устнаяречь. Можно передать информацию с помощью жестов. И это тоже -- символы.

Знаковуюсистему для представления информации называют языком, а дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии набор символовязыка - его алфавитом. Языки делятся на разговорные (естественные) иформальные. Формальные языки специально создаются, чаще всего для определеннойобласти человеческой деятельности (например, язык математики). В вычислительнойтехнике тоже используются особые формальные языки. Когда информацияпредставлена в виде, пригодном для автоматической обработки, ее называют словом"данные".

Какиедействия человек выполняет с информацией? Их три: обмен (передача и прием),хранение и обработка. Информация хранится либо в собственной памяти человека -и тогда ей можно воспользоваться сразу, либо "на внешних носителях"(в книге, блокноте, на магнитной ленте и т. п.), откуда ее сперва нужнопрочитать.

Почтинепрерывно человек обрабатывает информацию:

получаетновые знания на основе уже известных ему фактов и правил;

изменяетформу представления (например, переводя на другой язык);

упорядочивает(сортирует) информацию;

ищетее в большом массиве (словаре, справочнике, картотеке и т.п.).

Приэтом, так же как при обмене и хранении, человек зачастую использует различныетехнические средства, наиболее универсальным из которых является компьютер6.

Компьютер(электронно-вычислительная машина, ЭВМ) - это комплекс технических средств дляавтоматизированной работы с информацией. Каждое из входящих в состав компьютераустройств дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии одну из информационных функций человека. Мозг компьютера-- процессор7 -- обрабатывает информацию и командует всеми остальными устройствами.Обрабатываемые данные находятся в оперативной памяти, а для длительногохранения их можно записать в "блокнот" -- внешнюю память.Естественно, компьютер должен каким-то образом получать информацию. Для этогослужат устройства ввода (клавиатура, мышь, темы дипломных работ по информационным технологиям михеева английский язык и др.). И, наконец, спомощью устройств вывода (монитор9, принтер10 и др.) компьютер передаетинформацию человеку. Устройства дипломная работа информационные технологии в деятельности законодателя и вывода, а также внешнюю память называютпериферийными11 (или внешними) устройствами. Процессор, оперативная память,некоторые устройства внешней памяти и схемы управления периферийнымиустройствами (контрОллеры12) обычно объединяются в системный блок. Все этиустройства общаются друг с другом с помощью магистрали13. Для подключениявнешних устройств на системном блоке имеются разъемы, которые называютсяпортами14.

Ещенесколько слов об отличиях оперативной и внешней памяти. Во-первых, данные воперативной15 памяти (оперативное запоминающее устройство, ОЗУ) могут бытьобработаны процессором непосредственно, а из внешней их необходимо сначалазагрузить (перенести) в оперативную. Во-вторых, ОЗУ хранит информацию толькопока компьютер включен, внешняя пример дипломной работы по информационным технологиям 5 класс 2 часть память -- энергонезависима. Кроме того,обычно емкость внешних запоминающих устройств гораздо больше.

Какже представлена дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии внутри компьютера? Оказывается, технически наиболееудобно использовать язык, алфавит которого содержит всего два символа (ихусловно обозначают нулем и единицей), -- язык двоичных кодов. С помощью этихдвух символов представляется все многообразие информации, с которой работаютсовременные вычислительные машины: и тексты, и фотографии, и музыка, икинофильмы. В дальнейшем вы узнаете, как это удается сделать. Пока же нужнопомнить, что любые данные в компьютере представлены в виде некоторойпоследовательности нулей и единиц.

Естественно,чем длиннее код, тем больше информации он содержит. Поэтому в техникеколичество информации определяют именно по длине кода. А в качестве эталона приэтом используют самый короткий код - состоящий из одного двоичного символа.Такая единица количества информации получила название бит16.

Работатьс информационные технологии в обучении дипломная работа за курс последовательностью символов двоичного алфавита (т. е. когдаотсутствует пробел, разграничитель между ними) практически невозможно.Потребовалось соглашение о разбиении ее на части фиксированной длины, которыевоспринимались бы как единое целое. Удобным оказалось принять длину этих частейравной 8 бит. Соответствующее количество информации было названо байтом.

Приработе с большими объемами информации удобнее пользоваться более крупнымиединицами:

1024байт = 210 байт = 1 килобайт (Кбайт),

1024Кбайт = 220 байт = 1 мегабайт (Мбайт),

1024Мбайт= 230 байт = 1 гигабайт (Гбайт).

Передаватьданные от одного устройства к другому можно либо по одному биту -- последовательно,либо сразу один или несколько байт - параллельно. По магистрали информацияпередается параллельно, а вот обмен со внешними устройствами может быть ипараллельным, и последовательным. Соответственно и порты бывают параллельнымиили последовательными.

Примечания

Слово "информатика" происходит от франц. information(информация) и automatique (автоматика)

Informatio (лат.) - ознакомление, разъяснение

Declaratio (лат.) - объявление

от лат. Procedere - продвигаться. Последовательность действий длясовершения какого-либо дела

от греч. Phono - звук

Computer (англ.) - вычислитель

Processor (англ.) - тот, кто что-либо обрабатывает

Scan (англ.) - внимательно разглядывать. Сканер - устройство дляввода изображений

Monitor (англ.) - контрольное устройство, наблюдатель

Printer (англ.) - печатник

Periphereia (греч.) - окружность, окружение

Controller (англ.) - регулятор, управляющее устройство

Magistralis (лат.) - главный. Главная линия

Porta (лат.) - дверь, ворота

Operatio (лат.) - непосредственное действие

bit = binary digit (англ.) - двоичная цифра

Источник: https://xreferat.com/33/3076-1-informatika-i-informacionnye-tehnologii.html

Содер жание Введение 1 Теоретические и практические аспекты. 1 .2 Использование информацио темы для дипломных работ по информационным технологиям михеева english технологий в учебно-воспитательном процессе (нач альная школа). 1.3 Информационные системы и технологии дипломная работа 4 класс зубарева компьютеризации детских образовательных учрежден ий. 1.4 Воспитание информационной культуры в условиях общеобразовательного учреждения. 1.5 Информатика, информационные технологии, информационная культура. 1.6 Информационно-образовательная деятельность библиотеки. 1.7 Информационные коммуникационные технологии в образовании: развитие т ворческой индивидуальности личности школьника в учебно-воспитательно м процессе. 1.8 Электронные книги и обучение в Интернет. 1.9 Создание электронной книг и. 1.10. Компьютерное моделирован ие. 2.АНАЛИЗ Заключение Список использованных источников Приложения Введение Информатика дипломная работа информационные системы и технологии xxi века в настоящее время дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии из фундамен тальных областей научного знания, формирующая системно-информационный подход к анализу окружающего мира, изучающая информационные процессы, м етоды и средства получения, преобразования, передачи, хранения использ ования информации, стремительно развивающаяся и постоянно расширяющая ся область практической деятельности человека, связанная с использова нием информационных технологий. Информационная грамотность - основа дл я развития и деятельности современной личности. Цель работы значение информатики и ИТ (информационных технологий)в обра зовании 1. Теоретически е и пр дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии аспекты дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии Уточним понятие информационная грамотность. Сама грамотность традиционно и до последнего времени относилась к умению чи тать и писать. Однако в современной трактовке понятие грамотность получ ило более широкое толкование. Например, часто говорят о профессионально й грамотности - "грамотный врач", "грамотный педагог", "грамотный воспитате ль". Информационная грамотность - это оптимальные способы обращения со з наками, моделями, данными, информацией и представление их заинтересован ному потребителю для решения теоретических и практических задач; механ измы совершенствования технических сред производства, хранения и пере дачи информации; развитие системы обучения, подготовки человека к эффек тивному использованию информационных средств, информации и телекоммун икаций. Это определяет основные направления в работе на учебных занятиях: обесп ечение прочного и сознательного овладения учащимися основных знаний о процессах преобразования, хранения использования информации и на это й основе раскрытие учащимся роли информатики в формировании современн ой естественнонаучной картины мира, значении информационной технологи и вычислительной техники в развитии современного общества, дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии и м навыков сознательного и рационального использования компьютера в св оей учебной, а затем профессиональной деятельности. В процессе реализации содержания этих направлений на уроках информати ки возникают следующие проблемы: при достаточно четко проработанной пр ограмме обучения информатике, при всей её необходимости, информатике уд еляют мало внимания. Всего лишь два учебных часа в неделю не дают возможн ости достаточно подробно остановится на различных разделах информатик и, проработав их до конца, а выполнение домашней работы невозможно из-за о тсутствия технической возможности у учеников; изучение информатики сопряжено с управлением компьютером, что требует как особых моторных функций, так и сложной алгоритмизации действий; термины, встречающиеся при работе на компьютере, не применяются и не име ют аналогов в обычной жизни. Все это обуславливает долгий адаптационный период, отставание от изуча емого материала, а поскольку практическая работа - основная форма работы с учениками при этом часов недостаточно, то и поверхностное изучение те ории. Единственное решение проблемы на сегодняшний день - оптимизация учебно- педагогического процесса. В структуру оптимизации учебно-педагогическ ого процесса в общем виде включают: целевое структурирование учебного материала в соответствии с логикой науки и логикой учебного познания адекватно задачам обучения и воспита ния; разработку специальных способов руководства учебным процессом в целях последовательного повышения уровня учебно-исследовательского стиля п ознания и приобщения студентов к исследовательскому мышлению; максимальное приближение учебной деятельности к творческой при сохран ении определенных репродуктивных видов познания. На уроках информатики для информационные технологии в транспортной логистике дипломная работа pdf оптимизации учебного процесса разр аботан комплекс “учебных документов” по самым доступным и поэтому осно вным программам операционной системы Windows: текстовому редактору WORD, таблич ному редактору EXCEL, программе создания презентаций POWER POINT, средству управлен ия базами данных ACCESS, графическому редактору PAINT, звуковому редактору Фоног раф. "Учебные документы" представляют из себя четко структурированный докум ент формата А4 с теорией и заданиями, к которым имеется алгоритм выполнен ия. Сжатый и дозированный учебный материал позволяет очень быстро дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии ть необходимую информацию и приступить к её практическому использован ию в задании. К заданию же дипломная работа информационные технологии mime где стандартный алгоритм выполнения, что п озволяет ученику, изучившему учебный материал, тут же приступить к работ е. Выполнив часть работы, ученик изучает следующий материал и тут же реал изует его на практике. Тем самым достигается прямая связь между теорией и практикой, которая и дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии качественное усвоение учебного мат ериала. Характерным примером "учебных документов" может служить комплекс учебн ых документов по текстовому редактору WORD. Документы представляют из себя задание, алгоритм его выполнения и образец конечного результата. Дозированность изучаемого материала позволяет ученикам запомнить осн овные приемы работы. Каждое следующее задание содержит элементы предыд ущих заданий, тем самым достигается постоянное повторение изученного м атериала. Для развития познавательных умений личности в содержание уче бного документа включены разнообразные задания эвристического характ ера, при выполнении которых ученики самостоятельно решают реальные про блемы, связанные с использованием компьютера. Для решения этой задачи в каждом учебном документе оставлено несколько неточностей либо недоска занностей, не мешающих выполнить основную поставленную задачу, но вынуж дающих подключить мыслительный процесс для решения проблемы, тем самым, предупредив возможные ошибки в будущем. Таким образом, можно сделать сле дующий вывод: применение “учебных документов” - заданий, содержащих алго ритм выполнения, благоприятно сказывается на формировании основ компь ютерной грамотности учеников на учебных занятиях. дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии 1.2 Использование информационно-коммуникационных технологи й в учебно-воспитательном процессе (начальная школа). Современное образование создало проблему информ ационной перегруженности учащихся и проблему ориентировки в избыточно м количестве информации. Как быть? Что делать если перегруженные дети пр осто упускают часть информации, которую им не под силу усвоить? Противоречие между быстрым темпом приращения знаний в современном мир е и ограниченными возможностями их усвоения индивидом заставляет совр еменную педагогику отказаться от всестороннего развития личности и пе рейти к развитию способностей человека к саморегуляции и самообразова нию›. Модернизация образования позволит выйти из кризиса. Модернизация образования невозможна без внедрения в учебно-воспитател ьный процесс информационно-коммуникационных технологий. Основными сре дствами информатизации образования информационные технологии в образовании дипломная работа для youtube аппаратное дипломная работа информационные технологии в образовании yandex disk, п рограммное обеспечение и содержательное наполнение. Эффективность компьютеров информационных технологий зависит от тогокак мы их используем, от способов и форм применения этих технологий. В своей деятельности использую следующие модели ИКТ: Выступление с опорой на мультимедиапрезентацию; Компьютерное тестирование; Использование электронных сборников-тренажёров; Работа с электронными энциклопедиями; Выступление с опорой на мультимедиапрезентацию. Презентация предполагает демонстрацию на большом экране в сопровожден ии автора и содержит названия основных разделов и тезисов выступления, а также неподвижные и подвижные иллюстрации (фотографии, видеофильмы, мул ьтипликации). актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям xdsl Мультимедиа выступления повыша ют эффективность учебно-воспитательного процесса за счёт: дипломная работа информационные технологии 2 класс что активизации восприятия современные информационные технологии дипломная работа на тему за счёт использования звуковых и зрит ельных демонстраций, выделения главных мыслей; во время выступления учитель не поворачивается к доске, таким образом, не теряет контакта с классом, н е тратит время на выписывание текста дипломная работа на тему использование информационных технологий на windows доске; большой объём информации может быть получен из Интернета и с компакт дис ков и воспроизведён на экране, в формате, видимом всем учащимся; учащимся проще отвечать, когда он опирается дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии отображаемый, на экране п лан выступления. Компьютерн ое тестирование. Учитель, решивший воспользоваться тестовыми мето дом, может самостоятельно создать тест, пользуясь информационные технологии в образовании дипломная работа екатеринбург обол очкой- системой для создания тестов (такую возможность даёт использован ие интерактивного аппаратно-программного комплекса). дипломная работа информационные технологии для бизнеса Компьютерное тестирование (с использованием индивидуальных пультов те стирования) даёт возможность за короткий промежуток времени фиксирова ть, анализировать результат проделанной работы, возвращаться к выполне нному заданию, работать над ошибками. Опыт работы показывает эффективность применения электронных сборнико в-тренажёров. дипломная работа по информационной технологии челябинск энгельса Работа с эл ектронными энциклопедиями. Современно му дипломная работа на тему информационные технологии 9 класс grammar необходимо уметь быстро искать нужную информацию, находящу юся на разных носителях. Компьютер позволяет отбирать и анализировать и нформацию. Для эффективного дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии информации необходимо научиться правильно, формулировать во просы и пользоваться поисковыми системами. Работа темы дипломных работ по информационной технологии реферат pdf электронными детскими энциклопедиями даёт возможность, сэкон омив время, найти необходимую информацию в нужном разделе. информационные технологии в экономике дипломная работа за 3 четверть выб рав в электронной библиотечке имя автора, быстро найти нужное произведе дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии, или найти нужную иллюстрацию информацию из любой области знаний.) Данную работу на первом этапе можно проводить, отображая дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии экране всю п оследовательность операций для формирования у учащихся алгоритма поис ковой деятельности. Как показывает практика, учащиеся увлечённо осваивают компьютерные пр ограммы. При правильном подходе компьютер активизирует внимание учащи хся, усиливает их мотивацию, развивает познавательные процессы, мышлени е, внимание, развивает воображение и фантазию. 1.3 дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии Целесообразность компьютеризации д етских образовательных учреждений Приобщение к информационной культуре – это не то лько овладение компьютерной грамотностью, но и приобретение этической, эстетической интеллектуальной чуткости. То, что дети могут с завидной легкостью овладевать способами работы с различными электронными, комп ьютерными новинками, не вызывает сомнений; при этом важно, чтобы они не по пали в зависимость от компьютера, а ценили и стремились к живому, эмоцион альному человеческому общению. Занятия детей с компьютером включают четыре взаимосвязанных компонент а: Активное познание детьми окружающего мира. Поэтапное усвоение все усложняющихся игровых способов и средств решен ия игровых задач. Изменение предметно-знаковой среды на экране монитора. Активизирующее общение ребенка с взрослыми дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии другими детьми. Компьютер значительно расширяет возможности предъявления учебной инф ормации, позволяет усилить мотивацию ребенка. Применение мультимедиа т ехнологий (цвета, графики, звука, современных средств видеотехники) позв оляет моделировать различные ситуации и среды. Игровые компоненты, вклю ченные в мультимедиа программы, активизируют познавательную деятельно сть обучающихся и усиливают усвоение материала. При условии систематического использования электронных мультимедиа о бучающих программ в учебном процессе в сочетании с традиционными метод ами обучения и педагогическими инновациями значительно повышается эфф ективность обучения дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии с разноуровневой подготовкой. При этом проис ходит качественное усиление результата образования вследствие одновр еменного темы дипломных работ по информационной технологии журнал вак нескольких технологий. Развитие электронных средств мультимедиа открывает для сферы обучения принципиально новые дидактические возможности. Так, системы интеракти вной графики и анимации позволяют в процессе анализа изображений управ лять их содержанием, формой, размерами, цветом и другими параметрами для достижения наибольшей наглядности. Эти и ряд других возможностей слабо еще осознаны педагогами, в том числе и разработчиками электронных техно логий обучения, что не позволяет в полной мере использовать учебный поте нциал мультимедиа. Дело в том, что применение дипломная работа информационные технологии управления 0018476 в электронном обучении не только увеличивает скорость передачи информации учащимся и повышает уровень ее понимания, но и способствует развитию таких важных качеств, как интуиция, образное мышление. Мультимедиа продукт может содержать не меньше информации, чем большой м узей или библиотека. И раз он доступен всем, он должен быть организован та к, чтобы в нем мог разобраться и человек, не имеющий специального образов ания. При создании образовательного мультимедиа учебника или справочника ра зработчики сталкиваются с рядом сложных проблем. Среди них – необходим ость создания простого интуитивно понятного интерфейса, в котором обр азовательная информация визуально сочетается со средствами навигации ; реализация программных средств для графики и анимации, интегрированны х с другими средствами мультимедиа; определение структурной организац ии и формы представления учебного материала, соответствующих поставле нным целям. Но в мультимедиа учебниках, создаваемых силами университето в институтов, особенно по каким-то специальным предметам, основное вни мание уделяется только содержанию продукта, а не дизайну и подаче матери ала. Для создания полноценного образовательного мультимедиа продукта необ ходимо решить целый ряд взаимосвязанных проблем: программное обеспече дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии, дизайн, объем графической и текстовой информации, структура и навиг ация, звук, анимация и видеоролики, интерактивные формы (поисковая систе ма, обучающая система). Применение компьютерной техники позволяет сделать занятие привлекате льным и по-настоящему современным, осуществлять индивидуализацию обуч ения, объективно и своевременно проводить контроль и подведение итогов. Развивающий эффект зависит от дизайна программы, доступности ее для реб енка, соответствия его уровню развития интересу. Компьютерные техноло гии позволяют ставить перед ребенком и помогать ему решать познаватель ные и творческие задачи с опорой на наглядность (опосредованность) и вед ущую для этого возраста деятельность – игру. Сегодня информационные компьютерные технологии можно считать тем новы м способом передачи знаний, который соответствует качественно новому с одержанию обучения и развития ребенка. Этот способ позволяет информационные технологии дипломные работы на заказ екатеринбург с и нтересом учиться, находить источники информации, воспитывает самостоя тельность и ответственность при получении новых знаний, развивает дисц иплину интеллектуальной деятельности. Компьютер как средство пассивного отображения объектов мультимедиа не обладает принципиальной новизной в дидактическом плане. Принципиальн о новой для сферы обучения является интерактивность, благодаря которой учащиеся могут в процессе анализа мультимедиа объектов динамически уп равлять их содержанием, формой, размерами и цветом, рассматривать их с ра зных сторон, приближать и удалять, останавливать и вновь запускать с люб ого места, менять характеристики освещенности и проделывать другие под обные манипуляции, добиваясь наибольшей наглядности. Богатейшие возможности представления информации на компьютере позвол яют изменять и обогащать содержание образования, что, несомненно, способ ствует лучшей адаптации дошкольников к быстро изменяющимся окружающим условиям и как, следствие, сохранению здоровья детей. На мой взгляд, целесообразность компьютеризации детских образовательн ых учреждений определяется мерой дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии дипломная работа информационные технологии в образовании фгос ноо, методичес кой и экономической эффективности по сравнению с традиционными формам и воспитательно-образовательной работы. Я полагаю, что реализация компьютерной поддержки процесса обучения явл яется процедурой, органически взаимосвязанной с разработкой как систе мы обучения в целом, так и каждой учебной программы. При этом последовате льно решаются следующие задачи: Определение необходимости применения компьютер а. Определение степени компьютеризации образовательного процесса. Определение перечня функций, возлагаемых на компьютер. Разработка учебной программы в соответствии с образовательной програм мой. С точки зрения М.П. Шестакова, эффективность информатизации обучения мож ет быть достигнута, если: а) сами технологии обучения будут представлены ка к системный метод проектирования – от дипломная работа информационные системы и технологии темы 2016 до результатов обучения; дипломная работа по информационным технологиям курсовая работа екатеринбург б) информатизация обучения будет направлена на вс е его компоненты, а не только на внедрение: в) обучение будет ориентировано не только на специ фику содержания учебного предмета, но и на развитие личности обучаемого. По мнению М.П. Концевого, абстрактная дидактическая целесообразность об условлена общезначимой дидактической ценностью информационных компь ютерных технологий и основывается на очевидных достоинствах учебного компьютера, выявляемых в процессе обучения. Осознание дидактических пр еимуществ современных информационных технологий перед традиционными средствами обучения (при соответствующей организационно-методической обеспеченности учебного процесса) позволяет сделать вывод о безусловн ой ценности учебного компьютера и формирует соответствующие этому осо знанию ожидания. При этом игнорируется целый ряд значимых для дидактиче ской эффективности аспектов проблемы, таких, например, как фактор новизн ы, который должен будет исчерпать себя в короткое время. Не учитывается и такой момент, как увлеченность и дипломная работа информационные технологии менеджмента на youtube преподавателя использующе го компьютер, и т.п. Главное в такой позиции – игнорирование реальных соц иальных условий, в которых находится педагогическая система, будь то сис тема образования страны в целом или отдельный предметный пример дипломной работы по информационным технологиям на 8 марта. Абстрактная экономическая правомерность основывается на оценке эконо мической целесообразности использования компьютера в нашей системе об разования. Компьютер обладает несомненными обще-дидактическими достои дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии в качестве средства обучения. Но настолько ли они велики, чтобы м ожно было позволить себе затратить на его приобретение и содержание сре дства, сравнимые с затратами на подготовку и оплату труда специалиста-пе дагога? Не проще ли в таком случае создать преподавателю условия работы, хотя бы близко подобные условиям функционирования учебного компьютераи темы для дипломных работ по информационным технологиям pdf если в результате небывалый эффект в плане индивидуализации обуч ения, диагностики, контроля и дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии Ведь никакой машине не доступен интуити вный анализ на дипломная работа на тему информационные системы и технологии лекции java комплексного восприятия и полноценного опыта лич ности; это возможно только в непосредственном межличностном общении. Воспитание способности к такому общению становится одной из главных за дач системы темы дипломных работ по информационной технологии управления это, решить которую не может никто, кроме человека. П онимание этого приводит к оценке компьютеров в образовании как полезны х, но имеющих сегодня неприемлемо высокие цены «игрушек». Фактически это такая же пассивная в плане реального овладения современными информаци онными технологиями их интеграции в учебный процесс позиция. Недостат ок ее опять-таки видится в неправомерном абстрагировании, на сей раз от с оциального заказа к сфере образования, который не обязательно сформули рован в директивных программах и концепциях, но должен быть выявлен и уч тен для успешности дидактического процесса. Эффективность компьютеризации обучения в дошкольных образовательных учреждениях и образовательных школах зависит как от качества применяе мых педагогических программных средств, так и от умения рационально и ум ело их использовать в образовательном процессе. Способствуют этому раз витие дружественного пользовательского интерфейса компьютера, расшир ение его мультимедийных возможностей, интеграция с системами телекомм уникаций. Качественное и количественное расширение рядов пользователе й компьютера в системе детского образования актуализирует вопросы о ег о роли, месте, значении в образовательном процессе, оправданности и прио ритетах использования компьютера в качестве средства обучения. Как уже было сказано, соединение информационных компьютерных технолог ий инновационных педагогических методик способно повысить эффективн ость и качество образовательных программ, усилить адаптивность систем ы образования к уровням и особенностям развития обучающихся, что Закон Р оссийской Федерации «Об образовании» провозглашает в качестве одного из основных принципов государственной политики в области образования. Основной упор при этом делается на адаптивной системе обучения, базирую щейся на информационных технологиях, которая создает наиболее благопр иятную среду для развития детей с уже проявленной одаренностью и прочну ю основу для построения дидактической системы развития потенциала, име ющегося у каждого ребенка, а также учитывает возрастные индивидуальны е особенности учащихся. Компьютер дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар йошкар вписывается в жизнь детского сада и является еще одним эффективным техническим средством, при помощи которого можно зна чительно разнообразить процесс обучения. Каждое занятие темы для дипломных работ по информационных технологий журнал уфанет у дет ей эмоциональный подъем, даже отстающие дети охотно работают с компьюте ром, а неудачный ход игры вследствие пробелов в знаниях побуждает часть из них обращаться за помощью к педагогу или самостоятельно добиваться з наний в игре. С другой стороны, этот метод обучения очень привлекателен и для педагого в: помогает им лучше оценить способности и знания ребенка, понять его, поб уждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения. Это дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии область для проявления творческих способностей для многих: преподават елей, методистов, психологов, всех, кто хочет и умеет работать, может понят ь сегодняшних детей, их запросы интересы, кто их любит и отдает им себя. Компьютер также является средством для обучения важным аспектам комму никации, необходимой для совместной деятельности. Известно, что к основн ым мотивам старших дошкольников относится установление и поддержание положительных отношений с взрослыми и сверстниками. У детей 5-7 лет наблюд ается ситуативно-деловая форма общения с ровесниками. Дети общаются, сов етуются, помогают друг другу, пытаются наладить деловое сотрудничество, согласовать свои действия для достижения цели, что и составляет главное содержание потребности в общении. Совместные действия детей способств уют развитию общения между ними, обогащению речи, готовят к обучению в шк оле. Одновременно с тягой дошкольника к общению и совместной деятельности с взрослыми у него появляется и другой мотив – стремление к самоутвержде нию. Поэтому роль взрослого в компьютерных занятиях детей велика. Она за ключается не только в предоставлении детям свободы, но и в помощи по осво ению нового, в оценке результатов и поощрении успехов детей, что очень ва жно для них. Безусловно, при организации занятий с детьми следует всегда принимать во внимание зону ближайшего развития каждого ребенка. Применение информационных компьютерных технологий позволяет реализо вать дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению. Интерактивные обучающие программы, основанные на гипертекс товой структуре и мультимедиа, дают возможность организовать одноврем енное обучение детей, обладающих различными способностями и возможнос тями. Наряду с образовательными функциями информационные компьютерные технологии могут воздействовать и на физическое состояние детей дошко льного возраста. На основе комплексного анализа системы выявления и профилактики забол еваний детей в дошкольных учреждениях и по месту жительства следует раз работать и внедрить в детских садах и детских поликлиниках компьютерны е методы диагностики состояния здоровья детей, программные системы авт оматизации деятельности медицинских работников дошкольных учреждени й по следующим направлениям: исследование и разработка специальных методов диагностики конкретных нарушений здоровья; исследование и разработка методов использования компьютеров для лечен ия детей; разработка программы экспресс-диагностики отклонений в состоянии здо ровья детей с целью определения детей группы риска; создание банка данных о группах детей с отклонениями в физическом и дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии ическом развитии. Одно из главных условий внедрения компьютера в образовательный процес с детских образовательных учреждений – с детьми должны работать специ алисты, знающие технические возможности компьютера, владеющие навыкам и работы с ними, четко выполняющие санитарные нормы и правила использова ния компьютеров в учреждениях образования, хорошо ориентирующиеся в ко мпьютерных программах, разработанных специально для дошкольников, зна ющие этические правила их применения и владеющие методикой приобщения детей к новым технологиям. Применение компьютера в дошкольном образовательном учреждении возмож но и необходимо, оно способствует повышению интереса к обучению, его эфф ективности, развивает ребенка всесторонне. Компьютерные программы вов лекают детей в развивающую деятельность, формируют культурно значимые знания и умения. Развивающий эффект зависит от дизайна программы, доступ ности ее для ребенка, соответствия его уровню развития интересу. Кроме того, специалисты должны хорошо знать возрастные анатомо-физиологичес кие и психические особенности дипломная работа информационные технологии в управлении качеством iso детей и воспитательно-образов ательную программу в детских образовательных учреждениях. При реализа ции информационных компьютерных технологий следует исключить всякое п ринуждение и подавление желаний ребенка. Сегодня компьютерные технологии можно считать тем новым способом пере дачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обуч ения и развития ребенка. Этот способ позволяет ребенку с интересом учить ся, находить источники информации, воспитывает самостоятельность и отв етственность при получении новых знаний, развивает дисциплину интелле ктуальной деятельности. 1.4 ВОСПИТАНИ Е ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ информационные технологии в управлении дипломная работа allbest отзывы Информационная революция, произошедшая в 70-х годахпривела к тому, что человеческая цивилизация в конце XX столетия оказалас ь в состоянии перехода от индустриальной фазы своего развития к информа ционной. В информационном обществе деятельность, как отдельных людей, так и колле ктивов все в большей степени будет зависеть от их информированности и сп особности эффективно использовать имеющуюся информацию. В информацион ном обществе использование компьютеров во всех сферах человеческой де дипломная работа на тему информационные технологии екатеринбург на обеспечит доступ к надежным источникам информации, избавит людей от рутинной работы, ускорит принятие оптимальных решений. В послед нее время появилась новая категория культуры - информационная. Человек д олжен иметь определенный уровень культуры для работы с информацией. Буд учи важнейшей, составляющей культуры в целом, информационная культура я вляется продуктом разнообразных творческих способностей человека. Дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии и нформационном обществе необходимо овладевать информационной культур ой с раннего детства. Обеспечить должный уровень информационной культу ры призвана в первую очередь такая дисциплина, как информатика. дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии В средней школе № 289 города Заозёрска изучение информатики начинается с т ретьего класса. На групповых занятиях младшие школьники знакомятся с по нятием информации, получают первичное представление о компьютере, выпо лняют на компьютере задания, способствующие развитию логического мышл ения. Далее на факультативных занятиях учащиеся пятого класса изучают т екстовый редактор, выполняют задания с текстом, развивающие творческие способности учащихся. На этих занятиях учащиеся используют знания русс кого языка, применяют литературные приёмы при выполнении творческих за даний. Факультативный курс продолжается для учащихся шестых классов и д ля изучения предлагается графический редактор, в котором школьники соз дают рисунки, используя цветовую гамму и реализуя свой творческий потен циал. Оканчивается этот курс изучением музыкального редактора, при дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии те с которым учащихся применяют знания основ музыкальной грамоты. С седь мого по девятый класс учащиеся изучают курс информатики, в основном соде ржащий знакомство с алгоритмизацией и применение языка программирован ия BASIC при решении алгоритмических задач, занятия проводятся один раз в не делю. В курсе информатики для учащихся десятых-одиннадцатых классов рас сматриваются: магистрально-модульный принцип построения компьютера, о сновные характеристики устройств ЭВМ, вопросы, связанные с моделирован ием, алгеброй логики, а также современные компьютерные технологии их п рименение. Информационная культура заимствует использует достижения многих наук. В школе на уроках информатики используются межпредметные связи с другими дисциплинами школьного курса, проводятся интегрирован ные уроки с учителями математики, литературы. На групповых занятиях по г еографии, истории и литературе проводилось тестирование школьников с п дипломная работа информационные технологии 2 класс роговцева компьютера, а также проводились факультативные занятия по к омпьютерному черчению, на которых учащиеся девятых классов отрабатыва ли навыки работы с чертежом, применяя компьютер. Информатика в школьных стенах призвана сформировать у учащихся необхо димый уровень информационной культуры и подготовить их к полноценной ж изни в информационном обществе. 1.5 Информатика, информационные технологии, информационная к ультура. Если с определением науки информатики более-мене е понятно – это наука об информации, ее сборе, обработке, хранении, то пон ятия информационная технология информационная культура трактуются п о-разному. Обратимся к общему определению технологии: совокупность методов, спосо бов воздействия на сырье, материалы и т.д. соответствующими орудиями про изводства в процессе создания материальных и духовных ценностей. «Сырь ем, материалом» в случае информационной технологии является, несомненн о, информация. А методы и способы, с помощью которых мы обрабатываем, информационные технологии дипломные работы 4 класс демоверсия м, передаем информацию, довольно разнообразны и не ограничиваются тольк о применением вычислительной техники. Только очень небольшая часть все й существующей информации запасена на технических носителях и доступн а через компьютер. Огромное количество информации, преимущественно в пе чатном виде, хранится в библиотеках и архивах. Информационные технологи и часто называют компьютерными технологиями, а информационную культур у - компьютерной грамотностью. Так и в федеральном компоненте Государств енного образовательного стандарта задачи формирования информационно й культуры прослеживаются только в требованиях, предъявляемых к образо вательной дисциплине «Информатика». Компьютерная грамотность является недостаточной для деятельности чел овека в информационном обществе. Важным компонентом информационной гр амотности и культуры наряду с компьютерным является библиотечный. Информационно культурный, грамотный человек должен уметь осознать, ког да необходима информация, должен быть способен найти, оценить и эффектив но использовать полученную информацию, уметь взаимодействовать с трад иционными и автоматизированными средствами ее хранения. 1.6 Информационно-образовательная деятельность библиотеки. Библиотека, традиционно являясь хранилищем информации – всех знаний, накопленных человечеством за века, может и должна стать пропагандистом библиотечно- библиографических знаний, обучать информационной культуре, создавать новое информационное пространство для всех категорий пользователей би блиотек. Опыт работы библиотеки по формированию информационной культуры показы вает, что можно выделить три уровня подготовленности: дипломная работа новые информационные технологии 5 класс мальчики первичный; развитый; дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии. Первичными дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии - информационной информационные технологии в гостиничном сервисе дипломная работа по word, должны владеть все ч лены информационного общества, они формируются в начальной школе. Развитые навыки предполагают владение методологией и методикой работы с информацией. Они должны сформироваться в средней и старшей школе. Профессиональными навыками – свободным владением методами отбора, ис пользования и анализа информации, должны владеть студенты и специалист ы в профессиональной деятельности. 1.7 Информационн ые коммуникационные технологии в образовании: развитие творческой инд ивидуальности личности школьника в учебно-воспитательном процессе. Компьютерная коммуникация как интегрирующее сре дство, обеспечивающее реализацию учебно-воспитательного процесса, соз дает условия, позволяющие использовать новые информационные технологи и в процессе обучения, дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии квалифицированно, пользоваться новейш ими техническими средствами и программными продуктами, приобрести нав ыки современных способов обработки информации. Мы занимаемся творчеством всякий раз, когда выражае м сложную мысль или заполняем текстом чистый лист бумаги. Если мы делаем это эффективно и необычно – значит, нас по праву можно назвать творческими людьми. Джеймс Алан Гарднер Применение информационных коммуникационных тех нологий в процессе обучения, несомненно, вызывает у детей дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии инт ерес и усиливает мотивацию обучения. Их использование создает возможно сти доступа к свежей информации, осуществления «диалога» с источником з наний, экономит время. Сочетание цвета, мультипликации, музыки, звуковой речи, динамических моделей и т.д. расширяет возможности представления уч ебной информации. Опыт работы заключается в создании собственной системы уроков, разрабо тке системы их проведения, разработке дидактических, контролирующих ма териалов (в том числе и электронных) и информационные технологии темы дипломных работ образец их применения в учебном пр оцессе. Все полученные навыки учащиеся применяют современные информационные технологии дипломная работа 1996 создания проектов по различным темам по информатике, дипломная работа на тему информационные технологии для детей также и по другим предметам (химии, фи зики, математики, литературы и т.д.) с использованием исследовательской д еятельности. Развитие творческого интеллектуального потенциала учащ ихся на основе использования ИКТ – одна из главных задач учителя. Применение компьютера в обучении позволяет управлять познавательной д еятельностью школьников, в этом случае обучение строится в рамках лично стно-ориентированной модели, учитывающей индивидуальные темпы усвоени я знаний, умений и навыков, уровень сложностей, интересы и прочее. Использ ование ИКТ даёт возможность многосторонней и комплексной проверки зна ний учащихся. Учителем разработан Web-ресурс, на котором расположены тесты для интерактивного компьютерного тестирования старшеклассников по те мам курса информатики и ИКТ. Творческие работы представляются учащимися в разной форме, в зависимос ти от целей и содержания. Выполненные работы рецензируются учителями - п редметниками, потом представляются на различных уровнях. Часть из них за слушивается на дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии и методических объединениях, где ученик может п олучить дельный совет дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии критические замечания для улучшения работы. Уча щиеся выступают со своими исследованиями на уроках, классных часах, конф еренциях. Нельзя оставить без внимания творческую исследовательскую работу, нач атую учениками в начальной школе по созданию альбомов-летописей семьи, з ащите семейного герба и составлению дипломная работа на тему информационные технологии в экономике, которая нашла своё про должение и в среднем звене на уроках информатики в 5 классе. Над этим проек том учащиеся работают как в дополнительные часы к классно-урочной систе ме, так и дома, где помощь могут оказать родители. В такой деятельности про слеживается не только преемственность проекта, но и формирование новог о подхода к нему – использование компьютерных технологий. Если в началь ном и среднем звене ученики для этой работы используют только работу в г рафическом редакторе Paint, приложении MS PowerPoint, сети Internet, то в старшем звене ребят а с удовольствием подключают к разработке проекта программный продукт Family Tree Builder (Строитель Генеалогического дерева) для построения генеалогичес кого дерева. Использование этого программного продукта делает исследо вательскую деятельность более продуктивной интересной. Среди технологий, позволяющих осваивать учебный материал и включать в у чебный процесс мотивационную сферу ученика, предпочтение отдается тем, которые являются главными составляющими интегральной технологии педа гогического процесса: а. Информационно-коммуникационные технологии. В 2006 году на базе кабинета информатики, открыт Интернет-класс, который даё т возможность применения методики использования новых информационных технологий в преподавании общеобразовательных предметов: НИТИ-методик и – для проведения уроков, объединенных одной темой, с использованием И КТ, содержащие ссылки на электронные материалы и web-сайты, полезные при дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии оведении уроков на заданную тему. Использование Internet-путеводителей или эн циклопедий – Справочную интерактивную систему по информатике «Спринт - Информ». Интернет-центр проводит учебные курсы, тематические уроки и се минары, сеансы открытого доступа в Интернет, координирует телекоммуник ационную проектную деятельность, оказывает техническую поддержку учас тникам проектов. Применение информационных технологий в учебном процессе позволяют сде лать аудиторные и самостоятельные занятия более интересными, динамичн ыми и убедительными, а огромный поток изучаемой информации легко доступ ным. Современные информационные технологии предоставляют учителю боль шой резерв технической и технологической поддержки, высвобождающей зн ачительную часть его времени именно для дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии общения с учениками. В своей работе учитель использует стандартный набор программного обес печения, а также дополнительно программное обеспечение, позволяющее вы полнить требования Стандарта (среда программирования – Turbo Pascal, различные графические редакторы, тестовую оболочку Test Maker и др.). Ученику Интернет пред оставляет информационное поле для поиска материала. Учащиеся получают поисковые задания для подготовки уроков, а также непосредственно на уро ках информатики, а мультимедиа-проектор интерактивная доска делают ср едства презентационной графики обязательным инструментом при подгото вке выступления учащихся. Современные информационные технологии в образовании дипломная работа за год 2007 года в рамках реализации приоритетного национального проекта «Обра зование» разработана комплексно – целевая программа «Создания услови й для повышения качества образовательного процесса посредством информ атизации ОУ» в соответствии с планом и программой развития МОУ. б. Интерактивные технологии. Структура интерактивного урока отличается от структуры обычного урока. В нее включаются элементы интерактивной модели обучения – интерактив ные технологии, то есть конкретные приёмы и методы, которые позволяют сд елать урок необычным и более насыщенным интересным. В рамках националь ного дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии «Образование» проводят уроки с помощью интерактивной дос ки, а также уроки с выходом в сеть Интернет. В 2007 – 2008 учебном году в кабинете был установлен программно – технический комплекс ACTIVboard, ООО «ТДС – Проме тей-М». Работа с интерактивной доской создаёт комфортные условия обучен ия, при которых все ученики активно взаимодействуют с учителем и между с обой: Выполнение тестовых заданий на доске. Взаимопроверка и обозначение правильных вариантов на доске. Работа со слайдами, демонстрирующими блок-схемы изучаемого материала, з аписи в опорные конспекты. Были созданы файлы флипчарты для работы на интерактивной доске: «Тестовая оценка знаний». «Фрагмент урока». «Дизайн - макет». «Виртуальная экскурсия по страницам учебника». «Компьютерная графика и начало дизайна». в. Технология (КТД) коллективного творческого дела по методике И.П.Иванов а. Коллективное совместное творчество превращает учеников класса в едино мышленников, учит их совместному сосуществованию, создает на уроке атмо сферу не конкуренции, а сотрудничества. Такая практическая деятельност ь является эффективным «гимнастическим снарядом» для развития интелле кта и психики ребёнка. г. Исследовательские методы в обучении. В процессе исследовательской деятельности ученики не получают знания в готовом виде, а «открывают» их самостоятельно. Учитель лишь направляет эту деятельность и подводит итог, давая точную формулировку установлен ных алгоритмов действия. Результативность использования этого метода проявляется в динамике развития интеллектуальных, творческих и коммун икативных способностей, увеличении количества и повышении качества ис следовательских работ учащихся. д. Проектные методы обучения. В процессе преподавания основное внимание уделяется методике организа ции учебного процесса на основе проектного метода обучения с использов анием ИКТ. Учебные проекты применяются как форма работы по обобщению и с истематизации ЗУН по информатике и для демонстрации их применения на пр актике при решении проблемы, из какой – либо предметной области. Проектную форму учитель применяет на уроках, в кружках, на специальных к урсах, в учебно-исследовательской и домашней работе. Разработаны Интерн ет – проекты: «Моя Web страница», «Фамильное дерево», «Моя родословная», «В стреча с друзьями», «Электронная газета». Стендовые проекты (оформление наглядного материала, текста иллюстрац ий дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии помощью средств MS Publisher): Выпуск еженедельных «Школьных новостей» рубрика: «Сеть - Internet». Проект Грамота (диплом) победителю какого-либо конкурса или олимпиады. Титульная страница любимой книги. Афиша для кинотеатра о премьере фильма (спектакля). Открытка или приглашение на праздник для использование информационных технологий в дипломной работе образец жалобы друзей. Интегрированные проекты (форма – групповая, использование мультимеди а средств, программно – технического комплекса ACTIVboard): «Исторические корни волшебной русской сказки». «Солнечная система». «Космос». «Галактика». «Вулканы». «Цунами». «Животный и растительный мир». «Герб или эмблема школы, спортивной команды». «Поздравительная открытка». «Генеалогическое древо своей семьи». Ребусы или кроссворды по любой теме. В процессе разработки проекта учащимися используются различные инстру ментальные программные средства и приложения: системы программирования системы обработки графики подготовки презентаций текстовые редакторы электронные таблицы системы управления базой данных средства разработки Web-сайтов и др. Итоги своей деятельности дети демонстрируют на заключительной школьно й конференции. Применения учебно-исследовательских проектов обеспечив ает более высокое качество знаний учащихся за счет четкого планировани я работы, повышения мотивации при изучении содержания предмета, т.к. полу чаемые навыки сразу применяются в конкретной работе изначально самост оятельно выбранной ребенком. Учащиеся формируют умение работать с инфо рмацией для создания проекта, осваивают на более высоком уровне програм мное обеспечение, учатся исследовать, дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии свои идеи, анализироват ь информацию, делать обобщения, выводы, осваивают различные формы отчета о проделанной работе. рецензия на дипломную работу информационных технологий pdf jpg е. Мультимедиа технологии. Мультимедиа – технология представляет собой мини-технологию по испол ьзованию современных средств организации учебной деятельности школьн иков и ориентированную на формирование у школьников предметных компет енций, поискового стиля мышления, а также навыков визуально-образного мы шления. Использование мультимедиа позволяет учащимся научиться переносить ис следовательские навыки на реализацию творческих проектов. Учащиеся пр именяют полученные знания на практике, вырабатывают такие необходимые в жизни качества, как инициативность, самостоятельность, собранность. В целях оптимального использования времени на уроке в своей работе я созд аю авторские презентации использую различные дипломная работа информационные технологии в туризме continent ant средства обучения и контроля учебной деятельностифронтальные демонстрации уро ков, специально созданные по различным темам; индивидуальные демонстрации уроков, специально созданные по различным темам; готовые демонстрации некоторых частей уроков с использованием CD-ROM; видеоролики по различным темам; практические дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии, в виде раздаточных материалов; практические дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии в электронном виде; тестовые электронные задания для промежуточной проверки знаний по раз личным темам; контрольные тестовые электронные задания по различным темам. Мультимедиа технология позволяет развить у учащихся навык самопрезент ации и публичных выступлений: речевое мастерство и способы снятия эмоци онального напряжения перед выступлением. Реферат – проект проблемног о характера (использование презентации в среде PowerPoint, конкурс по параллеля м среди 8-х классов): «Любую ли информацию можно закодировать?» «Шифр Цезаря» «Существуют ли в мировой практике примеры кодирования информации в худ ожественном произведении?» «Какие существуют виды информации?» «Азбука Морзе – это код или алфавит?» «Можно ли создавать собственный способ кодирования?» Главным признаком того, что использование таких технологий стремится р ешить задачи обучения школьников телекоммуникационным навыкам, может служить тот факт, дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии приобретенные навыки учащиеся применяют во внекла ссной, общешкольной деятельности. Учащиеся создают презентации дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии про ведения общешкольных (конкурсы «Презентация моего класса», «Конкурс кл ипов» и др.) и классных мероприятий (традиционные праздники класса и школ ы). Создают презентации для портфолио учащегося и участия в индивидуальн ых конкурсах (школьных, районных, городских, областных). Помогают учителя м в создании презентаций уроков. Создают видеофильмы о классах, участвую т в проектной исследовательской деятельности. Информационные коммуникационные технологии поддерживают широкий диа пазон методических и организационно-педагогических нововведений: информационные технологии дипломная работа 1996 film ту в группах сотрудничества, проектную работу, альтернативные методы оц енки достижений учащихся т.д. Эти нововведения дают существенно более за метный эффект в развитии творческой индивидуальности личности школьни ка. 1.8 Электронные книги и обучение в Интернет В настоящее время одним из современных направлений в обучении является Интернет – обучение (обучающие курсы, тренинги) или онлайн – обучение, и ли интерактивное обучение, к которому относится и дистанционное обучен ие (высшее образование, курсы дистанционного обучения, подготовка и повы шение "дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии" специалистов и так далее) через Интернет. Обучение в Интернет бывает платное и бесплатное. Для обучения в Интернет, кроме бумажных версий книг, применяются различн ые электронные книги (e-book), некоторые из дипломная работа по информационным технологиям 5 класс в крыму имеют графические виртуальные обложки. Кроме того, e-book широко используются в различных электронных библ иотеках технической, научной и художественной литературы, e-book продаются в Интернет - магазинах и предлагаются бесплатно различными сайтами. К электронным книгам относятся: online (диалоговые) - версии книг и offline (автономн ые) – версии книг. Спросом пользуются специализированные e-book (учебники, на учная и техническая литература), руководства, инструкции, книги, посвяще нные бизнесу, информатике, компьютерным сетям, программированию и аппар атным средствам компьютеров, а также рефераты, дипломные работы, многофу нкциональные электронные словари, справочники, энциклопедии и так дале е. Для современные информационные технологии в образовании дипломная работа 2015 e-book используются различные форматы представления информа ции, такие как: TXT, RTF, DOC, HTML, CHM, EXE, PDF, DjVu, FB2 и прочие. 1.9 Создание информационные технологии темы дипломных работ 6 класс рудницкая книги Как можно создать электронную книгу? В качества ин струмента для создания e-book применяются различные программные средства. Д ля создания электронных книг в форматах TXT, RTF, DOC, HTML (Hyper Text Markup Language) применяются стан дартные приложения, которые входят в ОС Windows или MS Office. Кроме того, для создания книг в формате HTML могут быть применены специализированные программы дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии WebCoder 1.6.0.0, профессиональные приложения: Macromedia HomeSite Plus v5.1 for Windows XP и Macromedia Dreamweaver и другие прилож ения. Необходимо отметить, что формат HTML представляет собой набор Web – стр аниц (файлов), а не единый файл, поэтому в основном применяется для online верси й книг и online обучения. Книги в форматах HTML открываются стандартными средств ами Windows. Для создания e-book в формате CHM (Compiled HTML) используются компиляторы HTML файлов: ChmBookCreator и htm2chm, компилятор HTML и декомпилятор CHM файлов Chm4You. CHM – это специально разработан ный Microsoft формат данных для поддержки гипертекстовых справочных систем. Та к, например, для создания файлов справок в формате CHM и декомпиляции их в HTML с оздана программа HTML Дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии Workshop. Программы – компиляторы HTML файлов позволяют пре образовывать как отдельные HTML страницы, так и целые сайты в один единстве нный компактный CHM - файл. Книги в форматах CHM открываются стандартными сред ствами Windows и предназначены для обучения в режиме offline. Наиболее распространенные в Интернет темы дипломных работ по информационной технологии на русском, которые используются для обуче ния в режиме offline, это книги в форматах EXE. Для создания e-book в этом формате испол ьзуются различные компиляторы: SbookBuilder, Natata eBook Compiler, ExeBookWM-Publisher, eBook Edit Pro, Fast EBook Compiler, eBook Maestro, eBooks Compiler, EbookCreator и многие другие компиляторы. EXE – форматы дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии самоисполняемых файло в) применяются для создания книг небольшого объема, так как каждую стран ицу книги необходимо создавать как отдельную Web – страницу. Как правило, книги в формате EXE имеют графические объемные обложки. Для чтения e-book в форм ате EXE никаких дополнительных программных средств не требуется. Для создания e-book большого объема применяются форматы PDF (Portable Document Format), которые мо дипломная работа информационные технологии что это быть использованы для обучения как в режиме online, так offline. В качестве исхо дных документов могут быть использованы документы, созданные в MS Word. Форма т PDF является удобным форматом для электронного представления в Интерне т различной документации. Этот формат распространен для создания таких e-book как: учебники, инструкции, руководства пользователей и прочих докумен тов. Программы для создания PDF файлов: PdfFactory Pro v3.00, PDF Factory Pro v3.10, Primo PDF 3.0, утилита PDF995. Эти программ ы устанавливают в операционную систему виртуальный принтер, что позвол яет пользователю конвертировать посланные на печать документы в форма т PDF. SolidConverterPDF – это дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии, которая конвертирует PDF в Word и Word в PDF. Adobe Reader - это мощная программа для чтения и печати документов в формате PDF. Книгу можно скачать в Интернет в формате PDF и читать ее в режиме offline с помощью приложения Adobe Acrobat Reader. П оследняя версия Adobe Acrobat Reader 8.0.0 / 7.0.5 Rus работает также как плагин к браузеру, что поз воляет читать книгу в режиме online в сети Интернет. Графический формат DJVU (дежавю) применяется для создания и размещения в Ин тернет отсканированных книг (сканированных объемных документов) без ра спознавания (OCR) текста. Формат DJVU предназначен для компактного представле ния графического материала. Этот формат вне конкуренции для электронно го представления в Интернет научной и технической литературы. Формат DjVu я вляется стандартом де-факто для электронных библиотек технической и на учной литературы. Программы для создания e-book с отсканированных документов в формате DjVu: DjVu Solo v3.1, Express Enterprise with DjVu, Light Edition (DEE 5.1 или DEE 5.1 LE). Для создания djvu-файлов из файлов, созданных в различных программах, можно применить приложение (виртуальный принтер ) DjvuPrinter Rus. Кроме того, для преобразования практически любого графического фо рмата в DjVu можно использовать веб-сервис: Any2djvu. Документы для преобразовани я на этом дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии - дипломные работы по информационным системам и технологиям fttb gpon можно закачивать с любого компьютера пользовател я подключенного к Интернет. Книгу можно скачать в сети Интернет в формате DJVU и читать ее в режиме offline с по мощью приложения DjVuReader или WinDjView. Для чтения документов этого формата в режиме online можно воспользоваться плагином DjVu WebBrowser Plugin. Этот плагин также обеспечит пр осмотр рисунков в формате DjVu, которые могут быть использованы на сайтах в место рисунков в форматах GIF и JPEG с целью сокращения объема страниц. Таким о бразом, книги в формате DjVu можно использовать для обучения в режимах online и offline. Необходимо отметить формат FictionBook 2 (FB2), который используется для создания e-book. Это открытый формат, основанный на языке XML, который позволяет создать про граммы для просмотра книг на любой платформе. В настоящее время для созд ания FB2-книг применяется продукт Fiction Book Designer, который является усовершенствов анием конвертора Book Designer. Формат наиболее подходит для художественной лите ратуры в онлайн - библиотеках. Для чтения e-book в формате FictionBook необходима специ ализированная "программа - читалка", но при необходимости формат FictionBook можн о быть сконвертирован в любой другой формат, который открывается станда ртными программными средствами. 1.10. Компьютерное моделирование Известно, что системный анализ – это целенаправл енная творческая деятельность человека, на основе которой обеспечивае тся представление объекта в виде системы. Процессы изучения использов ания свойств системы становятся определяющими дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии решающими для успешно й практической деятельности. Одним из современных инструментов систем ного анализа и синтеза систем является информационное (абстрактное) мод елирование, проводимое на компьютерах. Информационные пример дипломной работы по информационным технологиям fttb gpon могут ими тировать существенные черты объектов-оригиналов и достаточно точно во спроизводить их поведение. В 9-ом классе большое внимание уделяется исследованию. С этой целью учащи еся занимаются моделированием объектов, процессов, явлений из любых пре дметных областей в ранее освоенной программной среде. Таким образом, одной из сильнейших сторон информатики является ее интег ративный характер. Используя идеологию системного подхода, можно дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии ть объекты и процессы из разных предметных областей, используя для этого современные компьютерные средства и методы. Следует отметить, продукти вный дипломная работа по педагогике информационные технологии 10 лет подобной деятельности, в основу которой заложена ориента ция на исследование и творчество. При этом помимо развития системного мы шления может быть достигнута не менее важная цель – закрепление знаний и умений, полученных учеником на других школьных предметах. Цель курса – научить моделированию, подробно рассматривая каждый этап моделирования на примере большого количества задач. Основное внимание уделяется этапу формализации задач и разработке информационной модели изучаемого объекта или системы. В зависимости от типа задачи моделирова ние проводится в системе графического редактора и текстового процессо ра. В основе данного курса лежит формирование теоретической базы и овладен ие учащимися конкретными навыками использования компьютерных техноло гий в различных сферах человеческой деятельности. актуальные темы дипломных работ по информационным технологиям это сколько К теоретической базе мы относим знание общих принципов решения задач с п омощью компьютера, понимание того, что значит дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии задачу и построи ть компьютерную модель, знание основных способов алгоритмизации. Навык использования информационных технологий предполагают умения работа ть с готовыми программными средствами. В соответствии с этим занятия делятся на теоретическую и практическую ч асти. На теоретической части создаются компьютерные модели и алгоритмы решения задач. В ходе практических работ учащиеся пишут программы и пров одят компьютерные эксперименты. Программа курса «Компьютерного моделирования» для 9 классов рассчитан а на 18 учебных часов: 6 ч. отводится на теоретические занятия и 12ч. – информационные технологии в менеджменте дипломная работа йошкар ола на компь ютерные эксперименты. В результате изучения курса учащиеся должны: Знать классы задач, ориентированные на моделирование в том или ином проц ессоре; Иметь представление о компьютерном конструировании; Знать структуру информационных моделей; Знать технологию работы в среде графического и текстового редакторов; Уметь составлять и проводить поэтапное моделирование, осуществлять ко мпьютерный эксперимент. Касаясь методики обучения, следует сказать о необходимости активизаци и познавательной деятельности, расширения и разнообразия заданий твор ческого характера. В целом же использование того или иного метода определяется характером учебного материала. Программа курса «Компьютерное моделирование» Название темы 1. Информационные основы процесс ов управления. дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии 1.1. Понятие модели. 1.2 Информационная модель объекта. 2. Основы классификации объектов. 2.1. Классификация моделей. 2.2 Инструменты моделирования. 2.3 Этапы моделирования 3. Моделирование в среде графического редактора 3.1 Представление о моделировании в среде графического редактора 3.2 Дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии геометрических операций. 3.2.1. Деление отрезка на n равных частей 3.2.2. Построение окружности, заданного радиуса и определение ее центра 3.2.3. Деление угла пополам 3.2.4. Построение равностороннего дипломные работы по специальности информационные технологии это методы с заданной стороной 3.2.5. Построение треугольника по трем сторонам. 3.3. Конструирование- разновидность моделирования 3.3.1. Моделирование паркета из набора геометрических объектов. 3.3.2. Конструирование из мозаики. Создание меню мозаичных форм. 3.3.3. Создание геометрических композиций из готовых мозаичных форм дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии. Создание узоров для лоскутной мозаики. 3.3.5. Трехмерное конструирование из кирпичиков. Создание набора кирпичико в для конструирования. 3.3.6. Моделирование расстановки мебели 3.3.7. Создание меню строительного конструктора. Моделирование композиций дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии помощью строительного конструктора 4. Моделирование в среде текстового процессора 4.1. Словесные модели. 4.2. Моделирование составных документов. 4.2.1. Поздравительная открытка 4.2.2. Наградной дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии 4.2.3. Афиша 4.2.4. Научный текст 4.3. Структурные модели 4.3.1. Протокол классного собрания 4.3.2. Разбор предложения с помощью составления схем 4.3.3. Создание схем классификации объектов 4.4. Алгоритмические модели 4.4.1. Кто есть кто?. Создание таблицы и решение логических задач. 4.4.2 Создание дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии расписания уроков Программное обеспечение курса Операционная система Windows, графический редактор Pa int, текст овый процессор Word. Методическое обеспечение курса Информатика. 7-9 класс. Базовый курс. – М.: ЛБЗ, 2003. Информатика.7-9 класс. Задачник по моделированию/Под ред. Н.В.Макаровой. – С Пб.: Питер, 2007 2.АНАЛИЗ Информатика в школе, что это? Дисциплина информатика все больше и больше завое вывает в школе положение ведущей. Основные причины этого как выбрать тему дипломной работы по информационным технологиям на тему компьютер, особенно с Интернетом, сконцентрировал огромный объем знани й по любым отраслям; способы получения этих знаний просты, удобны, разнообразны, наглядны; процессы обучения с использованием IT (информационных технологий) облада ют неоспоримыми преимуществами по сравнению с обычными; при правильном использовании накопленных знаний уровень развития чело века в духовной сфере, в сфере физического здоровья, в сфере технологиче ских навыков ограничен только собственной ленью. А вот чтобы эти, пока что, по большей части красивые декларации приблизил ись к реальной жизни, должен существовать механизм этого приближения. Речь пойдет о преподавании информатики в школе, то есть о подготовке дет ей к наиболее полноценному использованию этого грандиозного информаци онного потенциала. Нужно признаться, что, пока еще нет ни "общей национальной идеи" информаци онного образования, ни четкого общего порядка преподавания этой дисцип лины. О том плохо это или хорошо наверное можно поспорить. Я имею сравните льно небольшой опыт работы преподавателя информатики (3 года), но опыт сис темного администратора заставляет меня высказать по этому дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии сво и мысли. Желание поставить процесс образования на совершенно новую основу (с исп ользованием информационных технологий), можно только приветствовать, Н О! Объективная реальность задает очень много вопросов. Вот некоторые из них. Кто всему этому будет обучать? 2-3 учителя информатики на школу, которые сами в своей массе об обилии и раз нообразии этих IT технологий где-то что-то слышали (именно слышали), потому, как наглядно продемонстрировать эти технологии не так то и просто. Об уч ителях-предметниках в возрасте уж лучше и не вспоминать (простите!) Специ алисты, то есть, но кто же за такую зарплату будет за ниматься этим в школе. Как это делать? В любом приличном книжном магазине можно найти книгу практически по люб ому вопросу компьютерного образования. Но в основной массе это литерату рные произведения совершенно не приспособленные для школьного препода вания. А вот четкого, последовательного, целенаправленного, полного, зак онченного курса по определенной теме мне еще видеть не приходилось. Ну что тут особенного, скажут многие, предмет, как предмет. А вот и нет, уваж аемые, проснитесь, посмотрите вокруг, компьютерные технологии просочил ись во все сферы жизни. А потому преподавание информатики стало совершен но отдельной историей, а также математикой, дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии, логикой, электроник ой. Процесс познания и закрепление практических навыков использования ком пьютерных технологий очень сильно отличается от штудирования первоист очников и отработки дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии каллиграфии. Результат непродуманного экс перимента с компьютером может быть намного серьезней, чем последствия ф изического или химического опыта. Процесс изучения IT технологий начать можно, а вот закончить нельзя, отрас ль то постоянно развивается, технологии кардинально меняются каждые 3-5 л ет. Серьезная сложность возникает и в том, что ученики сейчас с точки зрения компьютерной подкованности очень разные. Одни уже темы дипломных работ по информационные системы и технологии екатеринбург для себя чт о-то программировать, на ты с WORD-ом, EXCEL-ем и Интернетом. Другой же с трудом поп адает указателем мыши в ярлык на рабочем столе, не говоря уже о знании наз начения кнопок мыши и клавиш клавиатуры. Гибкий индивидуальный подход это конечно здорово, но при такой разнице в навыках полноценно загрузить всех становится практически нереально. Кто будет заниматься обслуживанием и администрированием. Как выглядит обычный набор компьютерного класса? 10 ученических компьюте ров + учительский, локальная сеть, выход в Интернет, а это уже немало. В силу своей принадлежности преподаватель информатики как будто бы обязан ус танавливать, обновлять, удалять учебные материалы и программы, удалять, или архивировать учебные н аработки, администрировать сетевые ресурсы, осуществлять антивирусный контроль, устранять результаты экспериментов нерадивых учеников, конс ультировать и помогать менее продвинутым коллегам. С подключением к Инт ернету администрировать доступ, контролировать работу межсетевых экра дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии, заниматься электронной почтой, публикацией и так далее, и так далее. К ак видно объемы "посторонней" (непреподавательской) деятельности нараст ают, как снежный ком. И с этим, наверное "надо же что-то делать". Но все это нуж но еще и уметь, а все ли учителя это умеют. Что все-таки изучать? Вот мы дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии ученика включать и выключать компьютер, запускать програ ммы на дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии столе, вводить текст с клавиатуры. Информационные системы и технологии дипломная работа 4 класс желтовская что дальше? В этой битв е копий поломано много, а победа все еще призрачна. Одни говорят: все пойдут в офисы и фирмы, давайте глубоко изучать офисные пакеты. Другие говорят: нам нужны те, кто заставит компьютер делать то, что нужно, давайте нам программистов. Третье утверждают, что, толь ко, поняв логику работы сердца компьютера (процессора) дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии его окружения, мо жно стать настоящим компьютерщиком и залезают в дебри нижнеуровневой л огики, построенных на ней вычислительных процессах и управлении. Есть еще и те, кто говорят: нам нужны фундаменталисты. Давайте углубленно изучать логику, семантику, информационные процессы, моделирование, подр обности формализации и алгоритмизации. До мелочей, типа отправки электр онной почты все дойдут сами. И вот преподаватели начинают, или выхватывать никому ненужные верхушки, или погружаться так глубоко, что становится непонятно, какое все это име ет отношение к школьной информатике. Давайте отделим котлеты от мух. При кажущемся всеобъемлющем охвате задач, решаемых темы дипломных работ по информационным технологиям для госслужащих, это вс е-таки конкретная отрасль знаний. Меня очень сильно дипломная работа информационные системы и технологии фгос 3 поколения ситуация, когда на информатику грузят элементы высшей математики, физики или друг их предметов. Как сказал кто-то из великих: любая задача может быть решена на компьютер е, если она решена каким либо способом. Мне часто встречаются тестовые, эк заменационные, олимпиадные задания, которые требуют углубленного знан ия определенного чисто математического, физического или другого матер иала иногда даже за рамками школьного курса. В результате оба зайца оста ются живы, то есть и математика информатика остаются для некоторой час ти учеников темным лесом. Другое дело если технология, например, математ ического эксперимента разобрана по косточкам, разложена по полочкам, че ткий вычислительный алгоритм отработан на уроке математики вот теперь в дело можно пустить вычислительные мощности компьютера. Есть например книга: "Тысяча заданий по программированию", автор M.Э. Абрамян, при выполне нии задач которой, тоже требуется искать нестандартные подходы, наиболе е эффективные решения, хотя с математическо-арифметической точки зрени я все вроде бы ясно. Другой дипломная работа по информатике информационным технологиям рсо алания пример. Не секрет, что столкнувшись с высшей математикой в и нститутах, многие пасуют, когда требуется реализовывать ее алгоритмы в к омпьютерных программах и очень часто не из-за незнания языка программир ования, а из-за непонимания механизма работы алгоритма с математической точки зрения. Есть предложение: неплохо бы взять за правило после любого теста или олимпиады участникам показывать или выдавать материалы о наи более рациональном, эффективном решении поставленных перед ними задач. Как глубоко все это изучать. Доскональное знание изучаемого вопроса - это здорово но реальная жизнь д алека от идеала. Например, в некоторых европейских странах программиров ание не изучают вообще, считая эту тему слишком заумной. Мне кажется, что и нам подходить к этому вопросу нужно мягче. Есть разные ученики. Дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии, приме рно 5 лет назад в сети попались исходники на Паскале какого-то ученика, кот орые я до сих пор считаю практически идеальными со всех сторон. Но такие с лучаи все-таки исключение. Мы учим программировать школьников, одноврем енно обучаясь сами. Я думаю немного профессиональных программистов вст али на путь учителя информатики. В серьезном документе предлагается в 11-о м классе первое полугодие учить VB второе Delphy. Очень сильно сомневаюсь в пол езности такой идеи. Для большинства учеников это будет скучно и ненужно. Уверен, что большинство, даже при таком подробном изучении не смогут нап исать дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии нибудь полезные программы. А от попугайского повторения ста ндартных или общеизвестных алгоритмов что толку? Зачем же в угоду меньши нству жертвовать большинством. А вот если у человека есть талант програм миста, то он у него пробьется через упорное разгрызание профессиональны х исходников и через длительное экспериментирование и обкатку собстве нных идей и творений. Понимание сути (основы) программирования не такой п ростой процесс, как может показаться на первый взгляд. Заучить то основы языка программирования можно, но вот наступит ли понимание этих основ, э то еще вопрос. Простой пример. Попросите любого ученика объяснить смысл операции прис ваивания, которая в BASIC выглядит, как A=10. Вы должны услышать примерно следующ ее: "Встретив такую конструкцию, программа где то в памяти компьютера отв едет блок, на который будет указывать имя этой переменной - в данном случа е A. В этот блок, размер которого определяется типом этой переменной: в дан ном случае числовым; поместит значение этой переменной: в данном случае число 10. В дальнейшем, когда в программе встретится где-то в выражении или другой конструкции имя этой переменной то будет использоваться не симв ол A, а значение этой переменной, то есть число 10 на которое указывает имя пе ременной A". А если вы не услышите такого ответа, то о каком рецензия на дипломную работу информационные технологии для йоги прогр аммировании может идти речь. Так как же все - таки преподавать э ту самую информатику. Я думаю, вряд ли кто совершенно точно сможет ответи ть на этот дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии. А потому приходится пока, держаться золотой середины. Иберя за дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии оценки знаний пробную версию ЕГЭ по информатике, учащи мся, которые в своей массе не впитали с молоком матери основы информацио нных технологий, эти основы и преподавать. Что им потребуется в жизни: Web-ди зайн или Web-кодирование, программирование системное или прикладное, САПР или 3D-графика, офисные программы общего назначения или специализированн ые для научных экспериментов - кто знает? Сфера применения информационны х технологий просто необъятна. Поэтому считаю своей задачей, как учителя информатики, показать возможности использования этих технологий как м ожно шире. Научить азам их использования и объяснить, что нужно, чтобы начать это делать по-насто ящему. Вы спросите, почему только азам? Да потому, что дипломная работа информационные технологии в библиотеке dll это стоит надув щеки и напустив важности, представлять, что мы в школе двинем вперед компьютерн ую дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии. Все ныне известные компьютерные специальности так серьезно и г лубоко исследованы и перепаханы, что найти в этой почве жемчужину, могут люди, имеющие очень объемный багаж знаний и практики. А потому, чем из большего количества этих замечательных специальностей информационных технологий школьник сможет выбрать для себя дело по душ е, чем осознанней и свободней будет этот выбор, тем плодотворней в дальне йшем будет его работа и качественней ее результат. А не в этом ли состоит н аша задача? Заключение Актуальность проблемы обусловлена необходимост ью поиска оптимальных путей формирования информационной культуры учит еля в процессе повышения квалификации в развивающемся информационном пространстве. Среди основных проблем информационного общества важными являются те, которые относятся к философско-образовательным основам ст ратегии развития образования в России, в том числе проблемы, связанные с информатизацией и компьютеризацией образовательного процесса, формир ованием информационной темы для дипломных работ по информационным технологиям is шаблоны личности. В программе информатизации следует особое дипломная работа по педагогике информационные технологии что это ие уделить информатизации образования как направления, связанного с пр иобретением и развитием информационной культуры человека. Это, в свою оч ередь, ставит образование в положение «объекта» информации, где требует ся так изменить содержание подготовки, чтобы обеспечить использование информационных технологий в дипломной работе 3 класс lesson специ алисту не дипломная работа на тему информационные технологии для детей общеобразовательные и профессиональные знания в обла сти информатики, но и необходимый уровень информационной культуры. Для р ешения этой задачи в образовании необходим педагог, владеющий целостно й информационной культурой, реализующий обучение, развитие и воспитани е новых членов информационного общества. В настоящее темы дипломных работ по информационным технологиям pdf jpg в нашей стране идет становление новой системы образов ания. Еще XIX Генеральная конференция ЮНЕСКО определила современное обра зование как «непрерывное образование» (lifelong дипломная работа информационные технологии в библиотеке 2016 рязань ( 1997 г.) - «.неограниченное ни во времени относительно сроков обуч ения, ни в пространстве относительно методов обучения; оно объединяет вс ю деятельность и информационные системы и технологии дипломная работа для minecraft в области образования и направлено на достижен ие гармоничного развития потенциальных способностей личности и процес са преобразования в обществе». В условиях развития парадигмы непрерывного образования личности проце сс информатизации педагогического вуза, направленный на формирование информационной культуры, инициирует: - совершенствование методологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных форм обучения в современных условиях информатизации образования; - расширение возможностей обучения дипломная работа информационных технологий города москвы вакансии посредством предоставлени дипломная работа информационные технологии в образовании 2016 заявка доступа к материалам и учебным системам самого различного содержания на основе информационных, компьютерных, виртуальных, коммуникативных т ехнологий, а также создание потенциала в области обмена учебной и научно й информацией; - создание и применение новых информационных технологий, систем информа ционного обмена, обеспечивающих функции сбора, продуцирования, накопле ния, хранения и передачи информации. В общетеоретическом и методическом планах к проблемам компьютеризации информатизации образования обращалось большое число педагогов и уче ных, информационные технологии управления персоналом дипломная работа ярославль которых важными являются исследования таких ученых, как А.П. Ер шов (представления об информационной культуре личности), В.М. Монахов (инф ормационные технологии в учебном процессе), B.C. Леднев (содержательные асп екты образования), Ю.С. Брановский, А.И. Бочкин (содержательные и методичес кие вопросы обучения информатике информационным технологиям), А.А. Куз нецов, М.П. Лапчик (подготовка педагогических кадров в области информати ки), А.Л. Семенов (направления информатизации и компьютеризации учебного процесса), Э.Г. Скибицкий (проектирование целостных педагогических прогр аммных средств), А.Ю. Уваров (дистанционное обучение, телекоммуникационн ые проекты в учебном процессе) и многих других. В то же время, в современной науке накоплен опыт, необходимый для постано вки и решения указанной проблемы: разработаны различные концепции куль туры личности (М.М. Бахтин, B.C. Библер Э.К. Маркарян); сформулированы подходы к определению концепта «информационная культура» (В.А. Виноградов, В.А. Кай мин, Н.М. Розенберг, Э.В. Соколов, И.Е. Ширшов и др.). Несомненную ценность для о пределения сущности и роли информационной культуры личности представл яют работы, посвященные общим проблемам культуры. Это исследования Р.Ф. А бдеева, К.А. Абульхановой-Славской, М.С. Кагана, В.З. Когана, Э.В. Соколова, И.Е. Ш иршова и многих других. Сегодня информационная культура учителя становится важнейшей составн ой частью его общей педагогической культуры. Вопросы подготовки будущи х учителей-предметников в области информатизации образования в разных аспектах исследовалась в работах Г.А. Бордовского, Ю.С. Брановского, Ю.С. Зу бова, В.И. Данильчук, И.В. Роберт, Я.А. Ваграменко, А.А. Кузнецова, В.В. Лаптева, М. П. Лапчика, В.М. Монахова, СВ. Монахова, А.В. Петрова, А.Д. Урсул и др. Современная информационная подготовка учителей гуманитарного цикла в педагогических вузах пока в основном ориентирована на формирование от дельных знаний, умений, навыков в области информатики информационных т ехнологий; готовности к их применению в профессиональной деятельности, чего, однако, недостаточно в информационном обществе. Поэтому возникает проблема формирования информационной культуры учителя уже в системе д ополнительного профессионального образования, повышения квалификаци или профессиональной переподготовки. Учитывая современные требовани я к системе образования, многие ученые указывают на необходимость созда ния новых форм и методов обучения взрослых и предлагают варианты решени я данной проблемы (С.Г. Вершиловский, В.Г. Воронцова, И.А. Колесникова, Ю.Н. Кул юткин, К.М. Ушаков, Э.М. Никитин, А.П. Ситник, Е.П. Тонконогая и др.). Однако, интенсивность и эффективность применения информационных техно логий в повышении квалификации учителей-предметников пока недостаточн ы. Главным препятствием на пути широкого и массового внедрения информац ионных и коммуникационных технологий в учебный процесс является не сто лько слабая материально-техническая база и отсутствие необходимого фи нансирования, сколько недостаточная профессиональная и психологическ ая готовность педагогов к их использованию. Список использованных источников; Электронны е книги и обучение в Интернет Автор:Владимир Ткаченко Источник: http://www.lessons-tva.info/ Автор: ХОРУЖАЯ Анастасия Александровна Учитель начальных классов МОУ С ОШ №3 п.Кубанский, Новопокровского района Дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии края( Использование дипломная работа информационные технологии в доу 9 мая уникационных технологий в учебно-воспитательном процессе (начальная ш кола). Статья: Кандидата педагогических наук, доцента кафедры спортивных дисциплин Российского государственного профессионально-педагогичес кого университета, г. Екатеринбури ( Целесообразность компьютеризации детских образовательны х учреждений) Современные пользо ватели АБИС: проблемы обслуживания, изучения, обучения: Материалы научно -практической конференции. Санкт-Петербург. (Информатика и ИТ в образова нии)Материалы конференции учителей г. Заозёрс Мурманской области современные информационные технологии дипломная работа pdf viewer

Источник: https://referatbank.ru/referat/preview/24543/diplom-informatika-informacionnye-tehnologii-obrazovanii.html

ProjectIT представляет собой сообщество авторов, обеспечивающих подготовку дипломных и диссертационных работ по Информационной безопасности и Информационным технологиям под ключ.

Основной целью авторов projectIT является всесторонняя подготовка студента к защите как в части подготовки самой дипломной или диссертационной работы по Информационной и компьютерной безопасности, Защите дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии и ПнД, а также различным Информационным системам “под ключ”, так и в части консультационных и репетиторских услуг.

На сегодняшний день команда projectIT имеет официальную регистрацию, а также опыт в области оказания квалифицированной помощи и подготовки работ более 7 лет.

Источник: http://projectit.ru/
Информатика информационно-коммуникационные технологии


Информатика информационно-коммуникационные технологии



Информатика – наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов.

Она дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников, освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимо школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.

Изучение информатики информационно-коммуникационных технологий направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
  • овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и дипломная работа информационные технологии что это сколько средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
  • воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
  • избирательного отношения к полученной информации;
  • выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Цели обучения информатике в начальной школе:

  • формирование первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней, в частности, с использованием компьютера. Задачи обучения информатике в начальной школе:
  • познакомить школьников с основными свойствами информации, дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии приемам организации информации и планирования деятельности, в частности учебной, дипломные работы по информационным технологиям предприятия 8 3 для решении поставленных задач;
  • дать первоначальное представление дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии компьютере и современных информационных и коммуникационных технологиях;
  • дать представления о современном информационном обществе, информационной безопасности личности и государства.

Цели дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии информатике дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии старшей школе (на базовом уровне):

  • освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
  • овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя информационные технологии в бухгалтерии дипломная работа екатеринбург этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при дипломные работа по информатика информационные технологии кем работать других школьных дисциплин;
  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения использования методов информатики дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
  • воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
  • приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

С чего все начиналось

Небывалые темпы развития научных и технических достижений выдвинули информатику на важнейшие позиции. Считается, что новые информационные технологии обеспечат полную занятость населения, эффективные результаты экономической деятельности и высокий уровень жизни. Весьма представительные конференции в Европе и Америке обсуждают экономические и социальные проблемы, которые встают перед человечеством в связи с неизбежным и повсеместным проникновением компьютеров и новых информационных технологий.

Особо выделяются некоторые ключевые направления, к которым относятся: экономика, торговля, финансы, развитие малых и средних предприятий.

Началом преподавания информатики в школах России является 1985 год, причем за это время школьная дисциплина уже трижды поменяла свое название: «Основы информатики и вычислительной техники», «Информатика», «Информатика информационно‐коммуникационные технологии». Вместе с названием менялось содержание предмета.

За последние три неполных десятилетия компьютерные технологии проникли в большинство профессий, в связи с этим в школьную программу были включены разделы, связанные с набором и версткой текстов, обработкой графики, звука, анимации, видео. Со временем информационные технологии начали вытеснять традиционные разделы прежнего курса ОИВТ, связанные с устройством ЭВМ, программированием, основами логики и теории алгоритмов. Частично этот процесс был дипломная работа по информационным технологиям is жвачка расширением охвата учащихся: совсем недавно информатику изучали только старшеклассники, сейчас — ее преподают и в начальной, и в средней, и в старшей школе.

Хочу привести в пример работу члена-корреспондента АН СССР И.А.Мизина и его соавторов от 1991 года, которая показывает с чего начиналось развитие "информатики" в нашей стране.

АН СССР ИНСТИТУТ ПРОБЛЕМ ИНФОРМАТИКИ

РАЗВИТИЕ ОПРЕДЕЛЕНИЙ "ИНФОРМАТИКА" И "ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ"


Содержание

1. Введение

2. Информатика

2.1. Развитие определений "информатика"

2.2. Структура информатики

3. Информационные технологии

3.1. Развитие определений "информационных технологий'

3.2. Классификация информационных технологий

Литература

1. ВВЕДЕНИЕ

Термин "информатика" начал использоваться в отечественной научно- технической литературе в начале 80-ых информационные технологии в бухгалтерии дипломная работа allbest и быстро приобрел широкую популярность. Первоначально он возник во Франции в середине 60-ых годов (фр. informatique) и применяется в странах Европы для обозначения области научных знаний, связанных с автоматизацией обработки информации с помощью ЭВМ. В англоязычных странах для этой цели используется термин "computer science" (вычислительная наука) [1]. Иногда термином "вычислительные науки" пользуются и отечественные специалисты (см. например, РЖ ВИНИТИ, вычислительные науки).

Методы и средства информатики материализуются и доходят до конечного пользователя в виде информационных технологий. Термин "информационные технологии" появился в конце 70-ых годов и его стали широко применять в связи с использованием современной электронной техники для обработки информации. В настоящее время информационные технологии охватывают всю вычислительную технику и технику связи, а также бытовую дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии, телевизионное и радиовещание. Информационные технологии находят большое применение в науке, промышленности, торговле, управлении, образовании, медицине, быту и т.д.

В работе дается развитие определений терминов "информатика" и "информационные технологии" в 80-90-ых годах. Рассматриваются некоторые подходы к структуризации информатики информационных технологий.

2. ИНФОРМАТИКА

2.1. Развитие определений "информатика"

По поводу определения термина "информатика" в настоящее время существует ряд сходных точек зрения. Приведем некоторые из определений, получившие распространение в последнее время.

Академик В.М.Глушков (в своем письме Президенту АН СССР) в 1983 году в связи с созданием нового Отделения Академии наук СССР ссылается на определение информатики, дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии Международным конгрессом в Японии в дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии. "Понятие информатики охватывает области, связанные с разработкой, созданием, использованием и материально-техническим обслуживанием системы обработки информации, включая машины, оборудование, математическое обеспечение, организационные аспекты, а также комплекс промышленного, коммерческого, административного, социального и политического воздействия" [2].

С этим определением перекликается и другое определение информатики, приведенное в английском толковом словаре по вычислительной технике Dictionary of Computing, изданном в 1983г. "Информатика - это наука и технология обеспечения информационного обмена с помощью систем, основанных на применении ЭВМ" [3].

Академик А.А.Дородницын определяет информатику как науку о преобразовании информации, которая базируется на вычислительной технике [4].

Академик А.А.Самарский обращает внимание на новую научную методологию, возникшую благодаря информатике. "Она основана на развитии в широком применении методов математического моделирования и вычислительного эксперимента и служит ближайшим стратегическим резервом ускорения научно- технического прогресса. Сущность математического моделирования и его главное преимущество состоит в замене исходного объекта соответствующей математической моделью и в дальнейшем ее изучении (экспериментирование с нею) на ЭВМ с помощью вычислительно-логических алгоритмов. Математическое моделирование представляет собой естественное развитие и обобщение методов научного исследования, соединенных с современной информационной технологией. Цикл вычислительного эксперимента объект-модель-алгоритм-программа-ЭВМ- управление объектом отражает основные этапы процесса познания в нынешнем компьютерном воплощении. Здесь органично соединяются сильные стороны теоретических методов и натурного эксперимента. Работа с моделью, а не с объектом, оборачивается оперативным получением подробной и наглядной информации, вскрывающей его внутренние связи, качественные характеристики и количественные параметры. Многократно уменьшаются материальные и трудовые затраты, присущие традиционным экспериментальным подходам, дающим, как правило, лишь крупицы нужной информации. Вычислительный заказать дипломная работа информационные технологии на 9 мая не подвластен каким-либо ограничениям - математическая модель' может быть безопасно испытана в любых мыслимых и немыслимых условиях" [5].

Академик Н.Н.Моисеев считает, что "информатика - это некая синтетическая дисциплина, которая включает в себя и разработку новой технологии научных исследований и проектирование, основанные на использовании электронной вычислительной техники, и несколько крупных научных дисциплин, связанных с проблемой общения с машиной, и, наконец, с созданием машины" [6].

Точка зрения члена-корреспондента В.И.Сифорова [7] на определение информатики: "В основу определения должны быть положены действия над информацией. Информатика развивается под действием потребности общества и согласно внутренней логике развития. В основе этого развития лежат закономерности процессов в ЭВМ, закономерности развития ЭВМ. Информатика имеет дело не с конкретными формами материи, а с категориями: информация, модель и т.п. Информатика - комплексная дисциплина - это наука (фундаментальные исследования) и отрасль производства (опытно- конструкторские работы и совершенствование технологий), а кроме того, инфраструктурная дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии (эксплуатация информационных систем)".

Ю.И.Шемакин в книге "Введение в дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии отмечает, что "основной задачей информатики является изучение закономерностей, в соответствии с которыми происходят создание, преобразование, хранение, передача 'и использование информации всех видов, в том числе с применением современных технических средств" [8].

Академик Б.Н.Наумов в предисловии к сборнику "Информатика и компьютерная грамотность" (ИПИ АН СССР. Отв. ред. академик Б.Н. Наумов. - М.:Наука, 1988)[9] подчеркнул, что информатика - это "естественная наука, изучающая общие свойства информации, процессы, методы и средства ее автоматизированной обработки". При этом под обработкой информации понимаются процессы ее восприятия, хранения, преобразования, перемещения и вывода (ввода) с применением средств вычислительной техники.

В документах ЮНЕСКО 1986-1988гг. термину "информатика" дается широкое толкование. Указывается, что этот термин охватывает собственно информацию, ее сбор, анализ и обработку, а также соответствующие аппаратные средства, включая микропроцессоры как таковые или же в сочетании с другими электронными системами. Информатика рассматривается как крупное научное направление, заслуживающее активного развития в интересах всего человечества. Она способна (при соответствующем освоении ее методов и средств) помочь человеку полнее использовать информационные ресурсы в интересах научно- технического прогресса и социального развития [11I].

В 1988г. вышел "Математический энциклопедический словарь", в котором академик А.П.Ершов дал следующее определение информатики как науки, отрасли промышленности темы дипломных работ по информационным технологиям оао gtl разновидности человеческой деятельности: "Информатика"- 1) находящаяся в становлении наука, изучающая законы и методы накопления, передачи и обработки информации с дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии ЭВМ; 2) родовое понятие, охватывающее все виды человеческой деятельности, связанные с применением ЭВМ" [12].

В последнее время некоторыми авторами, в связи с определением современных задач информатики, особый упор делается на обработку дипломная работа информационные технологии в библиотеке реферат для теории искусственного интеллекта в информатике была обоснована академиком Г.С.Поспеловым и отражена в монографии "Искусственный интеллект - новая информационная технология" [13].

В.Д.Ильин предлагает дать следующее определение информатики: "Предметом информатики как науки будем считать процесс создания, накопления и применения знаний" [14].

К.К.Колин в сборнике "О структуре научных исследований по комплексной программе " Информатика"" [15] дает следующее определение информатики: "Информатика является общенаучной дисциплиной, которая изучает свойства, закономерности, процессы, методы и средства формирования, хранения и распространения знаний в природе и обществе".

В.О.Белошапка дипломная работа информационные технологии 02 03 02 апреля основе сопоставления различных определений информатики предлагает рассматривать ее как науку о формализованном общении [16]. Сходный подход развит подробно в "Общение и манипулирование посредством компьютерной системы" [17].

В связи с бурным развитием компьютеризации в нашей стране некоторые авторы считают, что под информатикой следует понимать профессиональную деятельность по информационные технологии в обучении дипломная работа kg вакансии и разработке ЭВМ [18]. По мнению этих авторов, в этом случае открывается возможность урегулировать спор со специалистами,которые давно занимаются "старой" информатикой и трактуют ее как науку по организа- ции распространения научно-технической информации (именно эту тематику отражает РЖ ВИНИТИ "Информатика"). Оказывается, что "старой" информатике соответствует англо-американский термин "information science". Теперь становится ясно, что русскоязычный термин "информатика" объединил в себе (кроме всех прочих значений) наименование двух существенно различных дисциплин "computer science" и "information science". Термин "information science" уместно по аналогии с "information science", переводить как "информационное дело". Это позволит, с одной стороны, и в русском языке развести "information science" и "computer science", а с другой - отделять науку информатику от связанного с ней дела [19].

Таким образом, в настоящее время информатику (как и медицину) можно рассматривать как комплексную дисциплину: во-первых, это естественная наука (фундаментальные и прикладные исследования); во-вторых, отрасль промышленности (опытно-конструкторские работы и производство); в-третьих, инфраструктурная область (профессиональная деятельность и эксплуатация систем информатизации). Как естественная наука информатика изучает общие свойства информации (данных и знаний), методы и системы для ее создания, накопления, обработки, хранения, передачи и распределения с помощью средств вычислительной техники и связи. Как отрасль промышленности информатика занимается проектированием, изготовлением, сбытом и развитием систем информатизации их компонентов. Как инфраструктурная область информатика занимается сервисом и эксплуатацией систем информатизации, обучением и др.

Как фундаментальная наука информатика связана с философией - через учение об информации и теорию познания; с математикой - через теорию математического моделирования; математическую логику и теорию алгоритмов; с лингвистикой - через учение о формальных языках и о знаковых системах. Она также тесно связана с теорией информации и управления.

Важнейшими методологическими принципами информатики является изучение объектов и явлений окружающего мира с точки зрения процессов сбора обработки и выдачи информации о них, а также определенного сходства этих процессов при их реализации в искусственных и естественных (в том числе в биологических и социальных) системах.

Важнейшей задачей информатики является изучение и обеспечение "дружественного" интерфейса между человеком и аппаратно-программными средствами обработки информации. В связи с этим чрезвычайно актуальной для информатики становится изучение сущности темы дипломных работ по информационные системы и технологии стандарт деятельности человека.

Основными видами человеческой интеллектуальной деятельности, изучаемыми в информатике, являются:

- математическое моделирование (фиксация результатов познавательного. процесса в виде математической модели);

- алгоритмизация (реализация причинно-следственных связей и других закономерностей в виде направленного процесса обработки информации по формальным правилам);

- программирование (реализация алгоритма на ЭВМ);

- выполнение вычислительного эксперимента (получения нового знания об изучаемом явлении или объекте с помощью вычисления на ЭВМ);

- решение конкретных задач, относящихся к кругу объектов и явлений, описываемых исходной моделью.

2.2. Структура информатики

Расширение сферы научных методов и практических приложений информатики привело к необходимости ее структуризации.По поводу структуры информатики существуют различные точки зрения.

С нашей точки зрения, структура информатики представляется в следующем виде.

Во-первых, четко определилась группа задач и методов информатики чисто теоретического характера, которые целесообразно объединить в рамках теоретической информатики [9, 10].

Во-вторых, сложилась обширная рецензия на дипломную работу для информационных технологий в школе научных проблем и методов, связанных с разработкой аппаратных и программных средств информатики. Эта область представляет собой техническую основу информатики и поэтому дипломные работы по информационным технологиям в рекламе это что быть названа технической информатикой. Ее ядром является вычислительная техника и связь.

В-третьих, бурно развивающейся областью является применение средств информатики. Разнообразные прикладные системы информатики (информационные, экспертные, АСНИ, САПРы и др.) наглядно демонстрируют ее возможности и значимость для развития научно-технического прогресса. Область прикладных систем информатики непрерывно расширяется и пополняется новыми научными идеями и техническими решениями. Ныне она уже составляет информационные технологии в туризме дипломная работа allbest часть информатики и может быть названа прикладной информатикой [9].

3. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

3.1. Развитие определения "информационные технологии"

Как отмечалось выше, в настоящее время методы и средства информатики материализуются и доходят до конечного пользователя в виде информационных технологий. Известные в литературе определения информационных технологий достаточно близки. Приведем некоторые из них.

В толковом словаре по информационной технологии "Dictionary of Information Technology" (1982 г.) говорится, что информационная технология - это получение, обработка, хранение и передача графической, текстовой, цифровой, аудио- и видео- информации на основе микроэлектронных средств вычислительной техники и связи [19].

В толковом словаре по вычислительной технике "Dictionary of computing" (1983 г.) под информационной технологией понимают область человеческой деятельности, связанную с созданием систем и устройств для обработки и передачи информации [3].

В другом толковом словаре бесплатные дипломные работы по информационным технологиям в unturned unturned вычислительной технике "Dictionary of computing" (1986 г.) под информационной технологией подразумевают любую форму технологии, т.е. любые средства, используемые человеком, для обработки информации [20].

В "Математическом энциклопедическом словаре" говорится, что "Информационная технология - создаваемая прикладной информатикой совокупность систематических дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии массовых способов и приемов обработки информации во всех видах человеческой деятельности с использованием дипломная работа по информационным технологиям is личный кабинет средств связи, полиграфии, вычислительной техники и программного обеспечения. Информационная технология всегда являлась неотъемлемой и существенной частью человеческой цивилизации, и ее многовековое развитие взаимообусловливало параллельное развитие производства, науки, искусства и образования" [12].

Д.С. Черешкин и М.С. Цаленко [21, 22] под информационной технологией понимают совокупность способов и приемов обработки информации во всех видах человеческой деятельности с использованием в первую очередь современной ЗС технологии - computer+communication+control (ЭВМ+связь+управление).

В работе Айламазяна А.К., Стась Е.В. "Информатика и теория развития" [23] информационные технологии определяются как совокупности методов и средств реализации информационных процессов в различных областях человеческой деятельности.

При этом под информационными процессами понимают следующие:

- сбор, прием, восприятие (эти процессы отражают взаимодействие системы с внешней средой);

- передача информации между информационные технологии в обучении дипломная работа 2015 x64 подсистемами системы;

- переработка, анализ, отбор информации, создание новой информации, использование информации;

- хранение, запоминание информации;

- передача информации из системы во внешнюю среду.

В последнее время, чтобы подчеркнуть использование современных средств вычислительной техники, информатики и связи вводят термин "новые информационные технолоти" (НИТ). Так в книге "Современные информационные технологии" [11] под новыми технологиями понимаются любые современные виды информационного обслуживания, организованные на базе средств вычислительной техники и связи.

Таким образом, в настоящее время информационная технология может быть определена, как совокупность систематических и массовых способов создания, накопления, обработки, хранения, передачи и распределения информации (данных, знаний) с помощью средств вычислительной техники и связи.

Значительное развитие средств информатики и связи дает возможность осуществить в будущем переход к "безбумажной технологии" и "безбумажному обществу". В "безбумажном обществе" информационный обмен между пользователями будет осуществляться с помощью видеотелефона, видеотексных систем, электронной почты, факсимильной передачи документов, телеконференций, сети передачи данных и т.д., а сбор, хранение и обработка информации будет производиться с помощью средств вычислительной техники.

Информационные технологии в дальнейшем будут развиваться и совершенствоваться за счет повышения "интеллектуальности" автоматизированных информационных систем и приближения их к пользователю, а именно за счет создания аппаратных средств, доступных для любого пользователя. На данном принципе будет создаваться и развиваться информационная технология - искусственный интеллект [13].

3.2. Классификация информационных технологий

В известной нам литературе до сих пор не рассматривались вопросы классификации информационных технологий. Следуя работам Дымкова В.И., Синицына И.Н. "Элементы Концепции персональных систем обработки информации ." [25], рассмотрим вариант классификации, учитывающий возможность выделения типовых задач обработки информации, а также эффективность разработки, воспроизводства и применения технологий.

В составе основных операций по обработке информации, таких как создание, накопление, преобразование, передача, поиск, распределение, вывод и др., можно указать ряд автономных типовых функций обработки информации. К ним, в частности, относятся:

- математические вычисления;

- аналитические и символьные преобразования;

- математическое моделирование;

- алгоритмизация;

- программирование;

- обработка текстовой информации (занесение, изменение, контекстный поиск и др.);

- обработка табличной информации (занесение, вычисления и др.);

- деловая графика (диаграммы, схемы и др.);

- машинная графика (занесение, преобразование, выделени темы дипломных работ по информационным технологиям access это др.);

- обработка изображений (ввод, преобразование, выдача, архивизация, передача и др.);

- обработка сигналов, в т.ч. звуковых (ввод, преобразование, хранение, вывод и др.);

- передача и распределение информации и др.

Информационные технологии можно классифицировать по следующим критериям:

- функционально-ориентированные технологии;

- предметно-ориентированные технологии;

- проблемно-ориентированные технологии.

Функционально-ориентированные информационные технологии предназначены для реализации одной из информационные технологии в бухгалтерском учете дипломная работа образец относительно автономных задач обработки информации. Такие технологии могут обладать довольно высокой степенью универсальности и быть доступными для разработки и воспроизводства при минимальном участии будущего потребителя.

Предметно-ориентированые информационные технологии предназначены для решения конкретной специфической задачи в конкретной области. Они максимальным образом удовлетворяют частным требованиям данного применения и могут обладать наименьшей степенью универсальности. Как правило, их дипломная работа по информационным технологиям темы ответы щеглова невозможно без участия будущего пользователя.

Однако часто удается обобщить требования со стороны ряда конкретных приложений и выделить некоторые типовые прикладные проблемы. Отсюда возникает понятие проблемно-ориентированной информационной технологии, которая занимает в определенной степени промежуточное положение между функционально-ориентированной и предметно-ориентированной бесплатные дипломные работы информационные технологии и управление. Потенциальные пользователи такой технологии могут принять участие в ее разра- ботке только на начальной стадии обобщения и типизации конкретных задач или конечной стадии - при разработке некоторых специализированных дополнений. Это позволяет основную часть технологии создавать автономно от пользователя и применять унифицированные технические решения.

В соответствии с выбранной классификацией дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии функционально-ориентированным информационным технологиям относятся:

- математические вычисления;

- аналитические и символьные преобразования;

- математическое моделирование;

- алгоритмизация;

- программирование;

- обработка текстовой информации;

- обработка табличной информации;

- деловая графика;

- машинная графика;

- обработка изображений;

- обработка сигналов;

- передача и распределение информации и др.

Проблемно-ориентированные технологии базируются на использовании:

- информационно-поисковых систем;

- баз данных и баз знаний;

- экспертных систем;

- систем автоматизации научных исследований;

- систем автоматизированного проектирования;

- систем автоматизации профессионального труда;

- систем автоматизации производства;

- обучающих систем;

- настольно-издательских дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии систем для перевода с одного языка на другой;

- телеконференций и др.

Примерами предметно-ориентированных информационных технологий могут служить технологии для:

- медицинских систем;

- общего и специального профессионального обучения;

- страховых, финансовых и банковских систем;

- средств массовой информации;

- средств социальной реабилитации;

- игровых и развлекательных систем;

- применений в быту.

В зависимости от поставленных целей возможно использование и других критериев классификации. Например, по типу применяемых ЭВМ, программных средств, средств передачи данных.

ЛИТЕРАТУРА

1. Велихов Е.П. Информатика - актуальное направление развития советской науки. В "сб. "Кибернетика. Становление информатики." - М.:Наука, 1986.

2. Беликов Е.П. Об организации в Академии наук СССР работ по информатике, вычислительной технике и автоматизации. Вест- ник АН СССР 1983, N 6.

3. Dictionary of Computing. Data Communications. hardware and Software. Basics. Digital Electronics. John Wiley, 1983

4. Дородницын А.А. Информатика: предмет и задачи. В сб. " Кибернетика. Становление информатики." - М.: Наука, 1986.

5. Самарский А.А. Проблема использования вычислительной техники и развитие информатики. Вестник АН СССР 1985, N 3.

6. Моисеев Н.Н. Информатика: новые пути познания законов природы и общества. Вестник АН СССР 1985, N 5.

7. Сифоров В.И. Информатика и ее взаимодействие с философией и другими науками. Философская наука 1984, N 2.

8. Шемакин Ю.И. Введение в информатику. - М.:Финансы и статистика, 1985.

9. Информатика и компьютерная грамотность. ИПИ АН СССР. Отв. ред. академик Б.Н. Наумов. - М.:Наука, 1988.

10. Gruska Jozef. Vznik informatiky ako vedy a problemy дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии suchasnego rozvoja./ Inf. syst. - 1989 - 18. N3. - С. 221-231 (РЖ59. Информатика. М.: ВИНИТИ.-1990.- N 1.1.59.8.).

11. Свириденко С.С. Современные информационные примеры тем дипломных работ по информационным технологиям xdsl это. - М.:Радио и связь, 1989.

12. Математический энциклопедический словарь. Гл. ред. Прохоров Ю.В.- М.:Сов. энциклопедия, 1988.

13. Поспелов Г.С. Искусственный интеллект - новая информационная технология. - М.:Наука, 1988.

14. Ильин В.Д. Система порождения программ. - М.:Наука,1989.

15. Колин К.К. О структуре научных исследований по дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии программе " Информатика". Сб. научных трудов " Социальная информатика". - М.:КВШ при ЦК ВЛКСМ, 1990.

16. Белошапка В.О. О языках моделях информатике. Информатика и образование, информационные технологии в бухгалтерском учете дипломная работа образец, N 6.17. Дименштейн Р.П., Пирогов С.Г., Яковлев А.Г. Общение и манипулирование посредством компьютерной системы. ^РО - 89: Международный симпозиум. - Минск,1989 т.1, - Часть 1.

18. Дименштейн Р.П., Яковлев А.Г. Информатика или компьютерное дело. Информатика и образование 1989, N 3. Авторское добавление: Сборник "Компьютер"выпуск 1, М.:Финансы и статистика, 1990.

19. Dictionary of Information Technology. MacMillan Press, London, 1982.

20. Dictionary of Computing. Second Edition. Oxford University Press, 1986.

21. Черешкин Д.С., Цаленко М.С. Информатизация и перестройка советского общества. Труды ИФИП, 1988.

22. Черешкин В.С., Цаленко М.С. Перспективы и проблемы развития информационных технологий//Систем.исслед. методол. проблем.: Еже- годник, 1988. Вып.20.- М.; 1989г.- С.7-26.

23. Айламазян А.К., Стась Е.В. Информатика и теория развития. - М.:Наука, 1989.

24. Системы комплексной информации. Бюллетень информационных технологий N 9. Международный компьютерный клуб.

25. Дымков В.И., Синицын И.Н. Элементы Концепции персональных систем обработки информации. Системы и средства информации ИПИ АН СССР. - М.:Наука, 1989.

АН СССР ИНСТИТУТ ПРОБЛЕМ ИНФОРМАТИКИ

Под ред. члена-корреспондента АН СССР И.А.Мизина

Москва 1991

Авторы - И.А.Мизин, И.Н.Синицын, Б.Г.Доступов, В.Н.Захаров, А.Н.Красавин. М.: ИПИ АН СССР, 1991



Источник: http://xn----7sbbfb7a7aej.xn--p1ai/informatika/informatika.html

Информационные технологии в - Главная-> Скачать курсовые-> Менеджмент-> Информационные технологии в менеджменте. Скачать .Информационные технологии. Информационные технологии - Рефераты - СтудЗона. реферати, рефераты, курсовая, диплом скачать информационные технологии курсовая скачать Информационные технологии в. Скачать курсовые работы бесплатно, шпаргалки., Информационные технологии в экономикеИнформационные технологии в - Чтобы скачать работу - 20.05.2009/курсовая работа. Информационные технологии и - информационные технологии курсовая скачать Информационная технология - Информационная технология (курсовая) - Информационные - скачать информационные технологии курсовая скачать Курсовые по ИТ - Все для студента Скачать файл. курс, предмет Информационные технологии на транспорте, дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии .Современные информационные. Курсовая, Современные информационные технологии в бизнесе, скачать, бесплатно, Менеджмент .Закажи реферат у нас! От 450 р.! Рефераты на любые темы.Короткие сроки!Без плагиата!Качественно!Технологии в информации Событие года в сфере услуг связи - выставка Связь-Экспокомм-2013 ! информационные технологии курсовая скачать Курсовые работы. СПб! Курсовые в Питере: написание и готовые. Антиплагиат. Звоните!Информационные технологии в - Банк Курсовые работы. Скачать курсовая тема: Информационные технологии в управлении - информационные технологии курсовая скачать Информационные технологии Информационные технологии - Курсовая работа - Главная-> Скачать курсовые-> Информатика .Услуги ж/д вокзалов Краудсорсинг-проект по созданию образа вокзала будущего информационные технологии курсовая скачать Информационные системы и технологии Информационные технологии. технологий. курсовая. технологии" Скачать работу "Информационные. информационные технологии курсовая скачать

Источник: http://zutoob.blogspot.com/2013/02/blog-post_9263.html

Каркасные дома объявления о продаже домов. Дома без посредников, землебур универсальный для строительства, сада, огорода (под столбы, заборы, фундаменты, колодцы), мгсу - факультет информационных. Использовании инновационных технологий. В области современных. Стройбаза северная - широкий ассортимент товаров для ремонта и строительства. Производство каркасных домов каркасный дом за 3 месяца. Официальное заводское производство, комплексное снабжение двенадцать строительных шоурумов в с-пб.

Бесплатная доставка. Информационные технологии топ-менеджеры ibm об инновациях: идеи, концепции, кейсы, реализациярефераты в санкт-петербурге! Заказать реферат можно у нас. Срочное написание, доступная цена. Портал ibm рецензия на дипломную работу информационные технологии 8 класс zoobrilka санкт-петербурге! Оптимальные ит-решения для развивающихся компаний! Узнайте подробнее, современные технологии. → современные технологии. Во многих информационных. В строительстве новых.

Информационные технологии. Информационные технологии. О современных технологиях. В строительстве мы. Группа компаний гранд - газета - сделано в mwm-studio - инфокоммуникационные технологии. Во рестэк приглашает на выставку специализированных информационных продуктов и системы. Рефераты на заказ в петербурге пишем рефераты без плагиата. Гарантируем сдачу! Ru - современные технологии. Современные технологии строительства и ремонта: полезные статьи по строительству, реферат: современные наукоемкие и - информационные технологии - и технологии в строительстве 9 - современные технологии -центр новых информационных - вся деятельность в области информационных - в области современных - технологий -уборка помещений, клининг, наша компания оказывает услуги в петербурге, для объектов недвижимости.

Источник: http://terdudinis.blogspot.com/2013/12/blog-post_3043.html


Технологии



информационные системы и технологии дипломная работа pdf editor Содер жание Введение 1 Теоретические и практические аспекты. 1 .2 Использование информацио нно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе (нач альная школа). 1.3 Целесообразность компьютеризации детских образовательных учрежден ий. 1.4 Воспитание информационной культуры в условиях общеобразовательного учреждения. 1.5 Информатика, информационные технологии, информационная культура. 1.6 Информационно-образовательная деятельность библиотеки. 1.7 Информационные коммуникационные технологии в образовании: развитие т ворческой индивидуальности личности школьника в учебно-воспитательно м процессе. 1.8 Электронные книги и информационные технологии дипломная работа для ясельной группы в Интернет. 1.9 Создание электронной книг и. 1.10. Компьютерное моделирован ие. 2.АНАЛИЗ Заключение Список использованных источников Приложения Введение Информатика – в настоящее время одна из фундамен тальных областей научного знания, формирующая системно-информационный подход к анализу окружающего мира, изучающая информационные процессы, м етоды и средства получения, преобразования, передачи, хранения использ ования информации, стремительно развивающаяся и постоянно расширяющая ся область практической деятельности человека, связанная с использова нием информационных технологий. Информационная грамотность - основа дл я развития рецензия на дипломную работу информационные технологии 10 лет деятельности современной личности. Цель работы значение информатики и ИТ (информационных технологий)в обра зовании 1. Дипломная работа на тему использование информационных технологий йошкар е и пр актические аспекты Уточним понятие информационная грамотность. Сама грамотность традиционно и до последнего времени относилась к умению чи тать и писать. Однако в современной трактовке понятие грамотность получ ило более широкое толкование. Например, часто говорят о профессионально й грамотности - "грамотный врач", "грамотный педагог", "грамотный воспитате ль". Информационная грамотность - это оптимальные способы обращения со з наками, моделями, данными, информацией и представление их заинтересован ному потребителю для решения теоретических и практических задач; механ измы совершенствования технических сред производства, хранения и пере дачи информации; развитие системы обучения, подготовки человека к эффек тивному использованию информационных средств, информации и телекоммун икаций. Это определяет основные направления в работе на учебных занятиях: обесп ечение прочного и сознательного овладения учащимися основных знаний о процессах преобразования, хранения использования информации и на это й основе раскрытие учащимся роли информатики в формировании современн ой естественнонаучной картины мира, значении информационной технологи и вычислительной техники в развитии современного общества, привитие и м навыков сознательного и рационального использования компьютера в св оей учебной, а затем профессиональной деятельности. В процессе реализации содержания этих направлений на уроках информати ки возникают следующие проблемы: при достаточно четко проработанной пр ограмме обучения информатике, при всей её необходимости, информатике уд еляют мало внимания. Всего лишь два учебных часа в неделю не дают возможн ости достаточно подробно остановится на различных разделах информатик и, проработав их до конца, а выполнение домашней работы невозможно из-за о тсутствия технической возможности у учеников; изучение информатики сопряжено с управлением компьютером, что требует как особых моторных функций, так и сложной алгоритмизации действий; термины, встречающиеся при работе на компьютере, не применяются и не име ют аналогов в обычной жизни. Все это обуславливает долгий адаптационный период, отставание от изуча емого материала, а поскольку практическая работа - основная форма работы с учениками при этом часов недостаточно, то и поверхностное изучение дипломная работа на тему информационные технологии в образовании www www ории. Единственное решение проблемы на сегодняшний день - оптимизация учебно- педагогического процесса. В структуру оптимизации учебно-педагогическ ого процесса в общем виде включают: целевое структурирование учебного материала в соответствии с логикой науки и логикой учебного познания адекватно задачам обучения и воспита ния; разработку специальных способов руководства учебным процессом в целях последовательного повышения уровня учебно-исследовательского стиля п ознания и приобщения студентов к исследовательскому мышлению; максимальное приближение учебной деятельности к творческой при сохран ении определенных репродуктивных видов познания. На уроках информатики для успешной оптимизации учебного процесса разр аботан комплекс “учебных документов” по самым доступным и поэтому осно вным программам операционной системы Windows: текстовому редактору WORD, информационные технологии темы дипломных работ услуг online ному редактору EXCEL, программе создания презентаций POWER POINT, средству управлен дипломная работа информационные технологии в медицине для базами данных ACCESS, графическому редактору PAINT, звуковому редактору Фоног раф. "Учебные документы" представляют из себя четко структурированный докум ент формата А4 с теорией и заданиями, к которым имеется алгоритм выполнен ия. Сжатый и дозированный учебный материал позволяет очень быстро изучи ть необходимую информацию и приступить к её практическому использован ию в задании. К заданию же имеется стандартный алгоритм выполнения, что п озволяет ученику, изучившему учебный материал, тут же приступить к работ е. Выполнив часть работы, ученик изучает следующий материал и тут же реал изует его на практике. Тем самым дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии прямая связь между теорией и практикой, которая и обеспечивает качественное усвоение учебного мат ериала. Характерным примером "учебных документов" может служить комплекс учебн ых документов по текстовому редактору WORD. Документы представляют из себя задание, алгоритм его выполнения и образец конечного результата. Дозированность изучаемого материала позволяет ученикам запомнить осн овные приемы работы. Каждое следующее задание содержит элементы предыд ущих заданий, тем самым достигается постоянное повторение изученного м атериала. Для развития познавательных умений личности в содержание уче бного документа включены разнообразные задания эвристического характ ера, при выполнении которых ученики самостоятельно решают реальные про дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии, связанные с использованием компьютера. Для решения этой задачи в каждом учебном документе оставлено несколько неточностей либо недоска занностей, не мешающих выполнить основную поставленную задачу, но вынуж дающих подключить мыслительный процесс для решения проблемы, тем самым, предупредив возможные ошибки в будущем. Таким образом, можно сделать сле дующий вывод: применение “учебных документов” - заданий, содержащих алго ритм выполнения, благоприятно сказывается на формировании основ компь ютерной грамотности учеников на учебных занятиях. 1.2 Использование информационно-коммуникационных технологи й в учебно-воспитательном процессе (начальная школа). Современное образование создало проблему информ ационной перегруженности учащихся и проблему ориентировки в избыточно м количестве информации. Как быть? Что делать если перегруженные дипломная работа по информационной технологии является графика пр осто упускают часть информации, которую им не под силу усвоить? Противоречие между быстрым темпом приращения знаний в современном мир е и ограниченными возможностями их усвоения индивидом заставляет совр еменную педагогику отказаться от всестороннего развития дипломная работа на тему информационные технологии 2 класс цирулик и пе рейти к развитию способностей человека к саморегуляции и самообразова нию›. Модернизация образования позволит выйти из кризиса. Модернизация образования невозможна без внедрения в учебно-воспитател ьный процесс информационно-коммуникационных технологий. Основными сре дствами информатизации образования являются аппаратное обеспечение, п рограммное обеспечение и содержательное наполнение. Эффективность компьютеров информационных технологий зависит от тогокак мы их используем, от способов и темы дипломных работ по информационным технологиям xdsl unlim применения этих технологий. В своей деятельности использую следующие модели ИКТ: Выступление с опорой на мультимедиапрезентацию; Компьютерное тестирование; Использование электронных сборников-тренажёров; Работа с электронными энциклопедиями; Выступление с опорой на мультимедиапрезентацию. Презентация предполагает демонстрацию на большом экране в сопровожден ии автора и содержит названия основных разделов и тезисов выступления, а также неподвижные и подвижные иллюстрации (фотографии, дипломная работа информационные системы и технологии щелково osharah ru, мул ьтипликации). Мультимедиа выступления повыша ют эффективность учебно-воспитательного процесса за счёт: активизации восприятия учащихся за счёт использования звуковых и зрит ельных демонстраций, выделения главных мыслей; во время дипломная работа информационные технологии в библиотеке было много учитель не поворачивается к доске, таким образом, не теряет контакта с классом, н е тратит время на выписывание текста на доске; большой объём информации может быть получен из Интернета и с компакт дис ков и воспроизведён на экране, в формате, видимом всем учащимся; учащимся проще отвечать, когда он опирается на отображаемый, на экране п лан выступления. Компьютерн ое тестирование. Учитель, решивший воспользоваться тестовыми мето дом, может самостоятельно создать тест, пользуясь соответствующей обол очкой- системой для создания тестов (такую возможность даёт использован ие интерактивного аппаратно-программного комплекса). Компьютерное тестирование (с использованием индивидуальных пультов дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии стирования) даёт возможность за короткий промежуток времени фиксирова ть, анализировать результат проделанной работы, возвращаться к выполне нному заданию, работать над ошибками. Опыт работы показывает эффективность применения электронных сборнико в-тренажёров. Работа с эл ектронными энциклопедиями. Современно му человеку необходимо уметь быстро искать нужную информацию, находящу юся на разных носителях. Компьютер позволяет отбирать и анализировать и нформацию. Для эффективного поиска информации необходимо научиться правильно, формулировать во просы и пользоваться поисковыми системами. Работа с электронными детскими энциклопедиями даёт возможность, сэкон омив время, найти информационные технологии в обучении дипломная работа ярославль информацию в нужном разделе. (Например: выб рав в электронной библиотечке имя автора, быстро найти нужное произведе ние, или найти нужную иллюстрацию информацию из любой области знаний.) Данную работу на первом этапе можно проводить, отображая на экране всю п оследовательность операций для формирования у учащихся алгоритма поис ковой деятельности. Как показывает практика, учащиеся увлечённо осваивают компьютерные пр ограммы. При правильном подходе компьютер активизирует внимание учащи хся, усиливает их мотивацию, развивает познавательные процессы, мышлени е, внимание, развивает воображение и фантазию. 1.3 Целесообразность компьютеризации д етских образовательных учреждений Приобщение к информационной культуре – это не то лько овладение компьютерной грамотностью, но и приобретение этической, эстетической интеллектуальной чуткости. То, что дети могут с завидной легкостью овладевать способами работы с различными электронными, комп ьютерными новинками, не вызывает сомнений; при этом важно, чтобы они не по пали в зависимость от компьютера, а ценили и стремились к живому, эмоцион альному человеческому общению. Занятия детей с компьютером включают четыре взаимосвязанных компонент а: Активное познание детьми окружающего мира. Поэтапное усвоение все усложняющихся игровых способов и средств решен ия игровых задач. Изменение предметно-знаковой среды на дипломная работа информационных технологий официальный сайт в перми монитора. Активизирующее общение ребенка с взрослыми и другими детьми. Компьютер значительно расширяет возможности предъявления учебной инф ормации, позволяет усилить мотивацию ребенка. Применение мультимедиа т ехнологий (цвета, графики, звука, современных средств видеотехники) дипломная работа информационные технологии в управлении лекции оляет моделировать различные ситуации и среды. Игровые компоненты, вклю ченные в мультимедиа программы, активизируют познавательную деятельно сть обучающихся и усиливают усвоение материала. При условии систематического использования электронных мультимедиа о бучающих программ в учебном процессе в сочетании с традиционными метод ами обучения и педагогическими инновациями значительно повышается эфф ективность обучения детей с разноуровневой подготовкой. При этом проис ходит качественное усиление результата образования вследствие одновр еменного воздействия нескольких технологий. Развитие электронных средств мультимедиа открывает для сферы обучения информационные технологии дипломные работы windows принципиально новые дидактические возможности. Так, системы интеракти вной графики и анимации позволяют в процессе анализа изображений управ лять их содержанием, формой, размерами, цветом и другими параметрами для достижения наибольшей наглядности. Эти и ряд других возможностей слабо еще осознаны педагогами, в том числе и разработчиками электронных техно логий обучения, что не позволяет в полной мере использовать учебный поте нциал мультимедиа. Дело в том, что применение мультимедиа в электронном обучении не только увеличивает скорость передачи информации учащимся и повышает уровень ее понимания, но и способствует развитию таких важных качеств, как интуиция, образное мышление. Мультимедиа продукт может содержать не меньше информации, чем большой м узей или библиотека. И раз он доступен всем, он должен быть организован та к, чтобы в нем мог разобраться и человек, не имеющий специального образов ания. При создании образовательного мультимедиа учебника или справочника ра зработчики сталкиваются с рядом сложных проблем. Среди них – необходим ость создания простого интуитивно понятного интерфейса, в котором обр азовательная информация визуально сочетается со средствами навигации ; реализация программных средств для графики и анимации, интегрированны х с другими средствами мультимедиа; определение структурной организац ии и формы представления учебного материала, соответствующих поставле нным целям. Но в мультимедиа учебниках, создаваемых силами университето в институтов, особенно по каким-то специальным предметам, основное вни мание уделяется только содержанию продукта, а не дизайну и подаче матери ала. Для создания полноценного образовательного мультимедиа продукта необ ходимо решить целый ряд взаимосвязанных проблем: программное обеспече ние, дизайн, объем графической и текстовой информации, структура и навиг ация, звук, анимация и видеоролики, интерактивные формы (поисковая систе ма, обучающая система). Применение компьютерной техники позволяет сделать занятие привлекате льным и по-настоящему современным, осуществлять индивидуализацию обуч ения, объективно и своевременно проводить контроль и подведение итогов. Развивающий эффект зависит от дизайна дипломная работа по информационным технологиям 6 класс история, доступности ее для реб енка, соответствия его уровню развития интересу. Компьютерные техноло гии позволяют ставить перед ребенком и помогать ему решать познаватель ные и творческие задачи с опорой на наглядность (опосредованность) и вед ущую для этого возраста деятельность – игру. Сегодня информационные компьютерные технологии можно считать тем новы м способом передачи знаний, который соответствует качественно новому с одержанию обучения и развития ребенка. Этот способ позволяет ребенку с и нтересом учиться, находить источники информации, воспитывает самостоя тельность и ответственность при получении новых знаний, развивает дисц иплину интеллектуальной деятельности. Компьютер как средство пассивного отображения объектов мультимедиа не обладает принципиальной новизной в дидактическом плане. Принципиальн о новой для сферы обучения является интерактивность, благодаря которой учащиеся могут в процессе анализа мультимедиа объектов динамически уп равлять их содержанием, формой, размерами и цветом, рассматривать их с ра зных сторон, приближать и удалять, останавливать и вновь запускать с люб ого места, менять характеристики освещенности и проделывать другие под обные манипуляции, добиваясь наибольшей наглядности. Богатейшие возможности представления информации на компьютере позвол яют изменять и обогащать содержание образования, что, несомненно, способ ствует лучшей адаптации дошкольников к быстро изменяющимся окружающим условиям и как, следствие, сохранению здоровья детей. На мой взгляд, целесообразность компьютеризации детских образовательн ых учреждений определяется мерой достижения педагогической, методичес кой и экономической эффективности по сравнению с традиционными формам и воспитательно-образовательной работы. Я полагаю, что реализация компьютерной поддержки процесса обучения явл яется процедурой, органически взаимосвязанной с разработкой как систе мы обучения в целом, так и каждой учебной программы. При этом последовате льно решаются следующие задачи: Определение необходимости применения компьютер а. Определение степени компьютеризации образовательного процесса. Определение перечня функций, возлагаемых использование информационных технологий в дипломной работе на 3 дня компьютер. Разработка учебной программы в соответствии с образовательной програм мой. С точки зрения Информационные технологии темы дипломных работ по excel. Шестакова, эффективность информатизации обучения мож ет быть достигнута, если: а) сами технологии обучения будут представлены ка к системный метод проектирования – от целей до результатов обучения; дипломная работа по педагогике информационные технологии 5 класс мальчики б) информатизация обучения будет направлена на вс е его компоненты, а не только на внедрение: в) обучение будет ориентировано не только на специ фику содержания учебного предмета, но и на развитие личности обучаемого. По мнению М.П. Концевого, абстрактная дидактическая целесообразность об условлена общезначимой дидактической ценностью информационных компь ютерных технологий и основывается на очевидных достоинствах учебного компьютера, выявляемых в процессе обучения. Осознание дидактических пр еимуществ современных информационных технологий перед традиционными средствами обучения (при соответствующей организационно-методической обеспеченности учебного процесса) позволяет сделать вывод о безусловн ой ценности учебного компьютера и формирует соответствующие этому осо знанию ожидания. При этом игнорируется целый ряд значимых для дидактиче ской эффективности аспектов проблемы, таких, например, как фактор новизн ы, который должен будет исчерпать себя в короткое время. Не учитывается и такой момент, как увлеченность и активность преподавателя использующе го компьютер, и т.п. Главное в такой позиции – игнорирование реальных информационные технологии в образовании дипломная работа для женщин иальных условий, в которых находится педагогическая система, будь то сис тема образования страны в целом или отдельный предметный курс. Абстрактная экономическая правомерность основывается на оценке эконо мической целесообразности использования компьютера в нашей системе об разования. Компьютер обладает несомненными обще-дидактическими достои нствами в качестве средства обучения. Но настолько ли они велики, чтобы м ожно было позволить себе затратить на его приобретение и содержание сре дства, сравнимые с затратами на подготовку и оплату труда специалиста-пе дагога? Не проще ли в таком случае создать преподавателю условия работы, хотя бы близко подобные условиям функционирования учебного компьютераи получить в результате небывалый эффект в плане индивидуализации обуч ения, диагностики, контроля и т.п.? Ведь никакой машине не доступен интуити вный анализ на основе комплексного восприятия и полноценного опыта лич ности; это возможно только в непосредственном межличностном общении. Воспитание способности к такому общению становится одной из главных за дач системы образования, решить которую не может никто, кроме человека. П онимание этого приводит к оценке компьютеров в образовании как полезны х, но имеющих сегодня неприемлемо высокие цены «игрушек». Фактически это такая же пассивная в плане реального овладения современными информаци онными технологиями их интеграции в учебный процесс позиция. Недостат ок ее опять-таки видится в неправомерном абстрагировании, на сей раз от с оциального заказа к сфере образования, который не обязательно сформули рован в директивных программах и концепциях, но должен быть выявлен и уч тен для успешности дидактического процесса. Эффективность компьютеризации обучения в дошкольных образовательных учреждениях и образовательных школах зависит как от качества применяе мых педагогических программных средств, так и от умения рационально и ум ело их использовать в образовательном процессе. Способствуют этому раз витие дружественного пользовательского интерфейса компьютера, расшир ение его мультимедийных возможностей, интеграция с системами телекомм уникаций. Качественное и количественное расширение рядов пользователе й компьютера в системе детского образования актуализирует вопросы о ег о роли, месте, значении в образовательном процессе, оправданности и прио дипломная работа информационные технологии в бухгалтерском учете шпаргалка использования рецензия на дипломную работу информационные технологии щелково 2016 в качестве средства обучения. Как уже было сказано, соединение информационных компьютерных технолог ий инновационных педагогических методик способно повысить эффективн ость и качество образовательных программ, усилить адаптивность систем ы образования к уровням и особенностям развития обучающихся, что Закон Р оссийской Федерации «Об образовании» провозглашает в качестве одного из основных принципов государственной политики в области образования. Основной упор при этом делается на адаптивной системе обучения, базирую щейся на информационных технологиях, которая создает наиболее благопр иятную среду для развития детей с уже проявленной одаренностью и прочну ю основу для построения дидактической системы развития потенциала, име ющегося у каждого ребенка, а также учитывает возрастные индивидуальны е особенности учащихся. Компьютер естественно вписывается в жизнь детского сада и является еще одним эффективным техническим средством, при помощи которого можно зна чительно разнообразить процесс обучения. Каждое занятие вызывает у дет ей эмоциональный подъем, даже отстающие дети охотно работают с компьюте ром, а неудачный ход игры вследствие пробелов в знаниях побуждает часть из них обращаться за помощью к педагогу или самостоятельно добиваться з наний в игре. С другой стороны, этот метод обучения очень привлекателен и для педагого в: помогает им лучше оценить способности и знания ребенка, понять его, поб уждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения. Это большая область для проявления творческих способностей для дипломная работа на тему информационные технологии для преподават елей, методистов, психологов, всех, кто хочет дипломная работа информационные технологии 10 класс угринович 5 класс умеет работать, может понят ь сегодняшних детей, их запросы интересы, кто их любит и отдает им себя. Компьютер также является средством для обучения важным аспектам комму никации, необходимой для совместной деятельности. Известно, что к основн ым мотивам старших дошкольников относится установление и поддержание положительных отношений с взрослыми и сверстниками. У детей 5-7 лет наблюд ается ситуативно-деловая форма общения с ровесниками. Дети общаются, сов етуются, помогают друг другу, пытаются наладить деловое сотрудничество, согласовать свои действия для достижения цели, что и составляет главное содержание потребности в общении. Совместные действия детей способств уют развитию общения между ними, обогащению речи, готовят к обучению в шк оле. темы для дипломных работ по информационным технологиям access это Одновременно с тягой дошкольника к общению и совместной деятельности с взрослыми у него появляется и другой мотив – стремление к самоутвержде дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии. Поэтому роль взрослого в компьютерных занятиях детей велика. Она за ключается не только в предоставлении детям свободы, но и в помощи по осво ению нового, в оценке результатов и поощрении успехов детей, что очень ва жно для них. Безусловно, при организации занятий с детьми следует всегда дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии принимать во внимание зону ближайшего развития каждого ребенка. Применение информационных компьютерных технологий позволяет реализо вать дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению. Интерактивные обучающие программы, основанные на гипертекс товой структуре и мультимедиа, дают возможность организовать одноврем енное обучение детей, обладающих различными способностями и возможнос тями. Наряду с образовательными функциями информационные компьютерные технологии могут воздействовать и на физическое состояние детей дошко льного возраста. На основе комплексного анализа системы выявления и профилактики забол еваний детей в дошкольных учреждениях и по месту жительства следует раз работать и внедрить в детских садах и детских поликлиниках компьютерны е методы диагностики состояния здоровья детей, программные системы информационной технологии дипломные работы образцы жалоб оматизации деятельности медицинских работников дошкольных учреждени й информационные технологии в обучении дипломная работа 3 класс холодова следующим направлениям: исследование и разработка специальных методов диагностики конкретных нарушений здоровья; исследование и разработка методов использования компьютеров для лечен ия детей; разработка программы экспресс-диагностики отклонений в состоянии здо ровья детей с целью определения детей группы риска; создание банка данных о группах детей с отклонениями в физическом и псих ическом развитии. Одно из главных условий внедрения компьютера в образовательный процес с детских образовательных учреждений – с детьми должны работать специ алисты, знающие технические возможности компьютера, владеющие навыкам и работы с ними, четко выполняющие санитарные нормы и правила использова ния компьютеров в учреждениях образования, хорошо ориентирующиеся в ко мпьютерных программах, разработанных специально для дошкольников, зна ющие этические правила их применения и владеющие методикой приобщения детей к новым технологиям. Применение компьютера в дошкольном образовательном учреждении возмож но и необходимо, оно способствует повышению интереса к обучению, его эфф ективности, развивает ребенка всесторонне. Компьютерные программы вов лекают детей в развивающую деятельность, формируют культурно значимые знания и умения. Развивающий эффект зависит от дизайна программы, доступ ности ее для ребенка, соответствия его уровню развития интересу. Кроме того, специалисты должны хорошо знать возрастные анатомо-физиологичес кие и психические особенности маленьких детей и воспитательно-образов ательную программу в детских образовательных учреждениях. При реализа ции информационных компьютерных технологий следует исключить всякое п ринуждение и подавление желаний ребенка. Сегодня компьютерные технологии можно считать тем новым способом пере дачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обуч ения и развития ребенка. Этот способ позволяет ребенку с интересом учить ся, находить источники информации, воспитывает самостоятельность и отв етственность при получении новых знаний, развивает дисциплину интелле ктуальной деятельности. 1.4 ВОСПИТАНИ Е ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ Информационная революция, произошедшая в 70-х годахпривела к тому, что человеческая цивилизация в конце XX столетия оказалас ь в состоянии перехода от индустриальной фазы своего развития к информа ционной. В информационном обществе деятельность, как отдельных людей, так и колле ктивов все в большей степени будет зависеть от их информированности и сп особности эффективно использовать имеющуюся информацию. В информацион ном обществе использование компьютеров во всех сферах человеческой де ятельности обеспечит доступ к надежным источникам информации, избавит людей от рутинной работы, ускорит принятие оптимальных решений. В послед нее время появилась новая категория культуры - информационная. Человек д олжен иметь определенный уровень культуры для работы с информацией. Буд учи важнейшей, составляющей культуры в целом, информационная культура я вляется продуктом разнообразных творческих способностей человека. В и нформационном обществе необходимо овладевать информационной культур ой с раннего детства. Обеспечить должный уровень информационной культу ры призвана в первую очередь такая дисциплина, как информатика. В средней школе № 289 города Заозёрска изучение информатики начинается с т ретьего класса. На групповых занятиях младшие школьники знакомятся с по нятием информации, получают первичное представление о компьютере, выпо лняют на компьютере задания, способствующие развитию логического мышл ения. Далее на факультативных занятиях учащиеся пятого готовые дипломные работы по информационным технологиям с ответами изучают т екстовый редактор, выполняют задания с текстом, развивающие творческие способности учащихся. На этих занятиях учащиеся используют знания русс кого языка, применяют литературные приёмы при выполнении творческих за даний. Факультативный курс продолжается для учащихся шестых классов и д ля изучения предлагается графический редактор, в котором школьники соз дают рисунки, используя цветовую гамму и реализуя свой творческий потен циал. Оканчивается этот курс изучением музыкального редактора, при рабо те с которым учащихся применяют знания основ музыкальной грамоты. С седь мого по девятый класс учащиеся изучают курс информатики, в основном соде ржащий знакомство с дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии и применение языка программирован ия BASIC при решении алгоритмических задач, занятия проводятся один раз в не делю. В курсе информатики для учащихся десятых-одиннадцатых классов рас сматриваются: магистрально-модульный принцип построения компьютера, о сновные характеристики устройств ЭВМ, вопросы, связанные с моделирован ием, алгеброй логики, а также дипломная работа информационные технологии в образовании щедровицкий компьютерные технологии их п рименение. Информационная культура заимствует использует достижения многих наук. В школе на уроках информатики используются межпредметные связи с другими дисциплинами школьного курса, проводятся интегрирован ные уроки с учителями математики, литературы. На групповых занятиях по г еографии, истории и литературе проводилось тестирование школьников с п рименением компьютера, а также проводились факультативные занятия по к омпьютерному черчению, на которых учащиеся девятых классов отрабатыва ли навыки работы с чертежом, применяя компьютер. информационные технологии в образовании дипломная работа образец word Информатика в школьных стенах призвана сформировать у учащихся необхо димый уровень информационной культуры и подготовить их к полноценной ж изни в информационном обществе. 1.5 Информатика, информационные технологии, информационная к ультура. Если с определением науки информатики более-мене е понятно – это наука об информации, ее сборе, обработке, хранении, то пон ятия информационная технология информационная культура трактуются п о-разному. Обратимся к общему определению технологии: совокупность методов, спосо бов воздействия на сырье, материалы и т.д. соответствующими орудиями про изводства в процессе создания материальных и духовных ценностей. «Сырь ем, материалом» в случае информационной технологии является, несомненн о, информация. А методы и способы, с помощью которых мы обрабатываем, храни м, передаем информацию, довольно разнообразны и не ограничиваются тольк о применением вычислительной техники. Только очень небольшая часть все й существующей информации запасена на технических носителях и доступн а через компьютер. Огромное количество информации, преимущественно в пе чатном виде, хранится в библиотеках и архивах. Информационные технологи и часто называют компьютерными технологиями, а информационную информационные технологии в медицине дипломная работа образец у - компьютерной грамотностью. Так и в федеральном компоненте Государств енного образовательного стандарта задачи формирования информационно й культуры прослеживаются только в требованиях, предъявляемых к образо вательной дисциплине «Информатика». Компьютерная грамотность является недостаточной для деятельности чел овека в информационном обществе. Важным компонентом информационной гр амотности и культуры наряду с компьютерным является библиотечный. Информационно культурный, грамотный человек должен уметь осознать, ког да необходима информация, должен быть способен найти, оценить и эффектив но использовать полученную информацию, уметь взаимодействовать с трад иционными и автоматизированными средствами ее хранения. рецензия на дипломную работу информационных технологий microxperts driver 1.6 Информационно-образовательная деятельность библиотеки. Библиотека, традиционно являясь хранилищем информации – всех знаний, накопленных человечеством за века, может и должна стать пропагандистом библиотечно- библиографических знаний, обучать информационной культуре, создавать новое информационное пространство для всех категорий пользователей би блиотек. Опыт работы библиотеки по формированию информационной культуры показы вает, что можно выделить три уровня подготовленности: первичный; развитый; профессиональный. Первичными навыками - информационной грамотностью, должны владеть все ч лены информационного общества, они формируются в начальной школе. Развитые навыки предполагают владение методологией и методикой работы с информацией. Они должны сформироваться в средней и старшей школе. Профессиональными навыками – свободным владением методами отбора, ис пользования и анализа информации, должны владеть студенты и специалист ы в профессиональной деятельности. 1.7 Информационн ые коммуникационные технологии в образовании: развитие творческой инд ивидуальности личности школьника в учебно-воспитательном процессе. Компьютерная коммуникация как интегрирующее сре дство, обеспечивающее реализацию учебно-воспитательного процесса, соз дает условия, позволяющие использовать новые информационные технологи и в процессе обучения, научиться квалифицированно, пользоваться новейш ими техническими средствами и программными продуктами, приобрести нав ыки современных способов обработки информации. Мы занимаемся творчеством всякий раз, когда выражае м сложную мысль или заполняем текстом чистый лист бумаги. Если мы делаем это эффективно и необычно – значит, нас по праву можно назвать творческими людьми. Джеймс Алан Гарднер Применение информационных коммуникационных тех нологий дипломная работа информационные технологии в библиотеке qt лечение процессе обучения, несомненно, вызывает у детей повышенный инт ерес и усиливает мотивацию обучения. Их использование создает возможно сти доступа к свежей информации, осуществления «диалога» с источником з наний, экономит время. Сочетание цвета, мультипликации, музыки, звуковой речи, динамических моделей и т.д. расширяет возможности представления уч ебной информации. Опыт работы заключается в создании собственной системы уроков, дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии тке системы их проведения, разработке дидактических, контролирующих дипломная работа информационные системы и технологии управления windows териалов (в том числе и электронных) и методики их применения в учебном пр оцессе. Все полученные навыки учащиеся применяют для создания проектов по различным темам по дипломные работа по информатика информационные технологии зарплата это, а также и по другим предметам (химии, фи зики, математики, литературы и т.д.) с использованием исследовательской д еятельности. Развитие творческого интеллектуального потенциала учащ ихся на основе использования ИКТ – одна из главных задач учителя. Дипломная работа информационные системы и технологии 09 03 02 апреля компьютера в обучении позволяет управлять познавательной д еятельностью школьников, в этом случае обучение строится в рамках лично стно-ориентированной модели, учитывающей индивидуальные темпы усвоени я знаний, умений и навыков, уровень сложностей, интересы и прочее. Использ ование ИКТ даёт возможность многосторонней и комплексной проверки зна ний учащихся. Учителем разработан Web-ресурс, на котором расположены тесты для интерактивного компьютерного тестирования старшеклассников по те мам курса информатики и ИКТ. Творческие работы представляются учащимися в разной форме, в зависимос ти от целей и содержания. Выполненные работы рецензируются учителями - п редметниками, потом представляются на различных уровнях. Часть информационные технологии дипломные работы йошкар dark souls 3 них за слушивается на кафедрах и методических объединениях, где курсовая работа информационные технологии в образовании может п олучить дельный совет дипломная работа информационные технологии 10 класс угринович в mytest критические замечания для улучшения работы. Уча щиеся выступают со своими исследованиями на уроках, классных темы для дипломных работ по информационным технологиям цены, конф еренциях. Нельзя оставить без внимания творческую исследовательскую работу, дипломные работы по информационным технологиям на 9 мая атую учениками в начальной школе по созданию альбомов-летописей семьи, з ащите семейного герба и составлению родословной, которая нашла своё про должение и в среднем звене на уроках информатики в 5 классе. Над этим проек том учащиеся работают как в дополнительные часы к классно-урочной систе ме, так и дома, где помощь могут оказать родители. В такой деятельности про слеживается не только преемственность проекта, но и формирование новог о подхода к нему – использование компьютерных технологий. Если в началь ном и информационные технологии дипломная работа за хорошие деньги вакансии звене ученики для этой работы используют только работу в г рафическом редакторе Paint, приложении MS PowerPoint, сети Internet, то в старшем звене ребят а с удовольствием подключают к разработке проекта программный продукт Family Tree Builder (Строитель Генеалогического дерева) для построения генеалогичес кого дерева. Использование этого программного продукта делает исследо вательскую деятельность более продуктивной интересной. Среди технологий, позволяющих осваивать учебный материал и включать в у чебный процесс мотивационную сферу ученика, предпочтение отдается тем, которые являются главными составляющими интегральной технологии педа гогического процесса: а. Информационно-коммуникационные технологии. В 2006 году на базе кабинета информатики, открыт Интернет-класс, который даё т возможность применения методики использования новых информационных технологий в преподавании общеобразовательных предметов: НИТИ-методик и – для проведения уроков, объединенных одной темой, с использованием И КТ, содержащие ссылки на электронные материалы и web-сайты, полезные при пр оведении уроков на заданную тему. Использование Internet-путеводителей или эн циклопедий – Справочную интерактивную систему по информатике «Спринт - Информ». Интернет-центр проводит учебные курсы, тематические уроки и се минары, сеансы открытого доступа в Интернет, координирует телекоммуник ационную проектную деятельность, оказывает техническую информационных технологий на уроках технологии дипломная работа образец учас тникам проектов. Применение информационных технологий в учебном процессе позволяют сде лать аудиторные и самостоятельные занятия более интересными, динамичн ыми и убедительными, а огромный поток изучаемой информации легко доступ ным. Современные информационные технологии предоставляют учителю боль шой резерв технической и технологической поддержки, высвобождающей зн ачительную часть его времени именно для живого общения с учениками. В своей работе учитель использует стандартный набор программного обес печения, а также дополнительно программное обеспечение, позволяющее вы полнить требования Стандарта (среда программирования – Turbo Pascal, различные графические редакторы, тестовую оболочку Test Maker и др.). Ученику Интернет пред оставляет информационное поле для поиска материала. Учащиеся получают поисковые задания для подготовки уроков, а также непосредственно на уро ках информатики, а мультимедиа-проектор интерактивная доска делают ср едства презентационной графики обязательным инструментом при подгото вке выступления учащихся. С 2007 года в рамках реализации приоритетного национального проекта «Обра зование» разработана дипломная работа по информационным технологиям темы на рабочий стол – целевая программа «Создания услови й для повышения качества образовательного процесса посредством информ атизации ОУ» в соответствии с планом и программой развития МОУ. б. Интерактивные технологии. Структура интерактивного урока отличается от структуры обычного урока. В нее включаются элементы интерактивной модели обучения – интерактив ные технологии, то есть конкретные приёмы и методы, которые позволяют сд елать урок необычным и более насыщенным интересным. В рамках националь ного проекта «Образование» проводят уроки с помощью интерактивной дос ки, а также уроки с выходом в сеть Интернет. В 2007 – 2008 учебном году в кабинете был установлен программно – технический комплекс ACTIVboard, ООО «ТДС – Проме тей-М». Работа с интерактивной доской создаёт комфортные условия обучен ия, при которых все ученики активно взаимодействуют с учителем и между с обой: Выполнение тестовых заданий на доске. Дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии и обозначение правильных вариантов на доске. Работа со слайдами, демонстрирующими блок-схемы изучаемого материала, з аписи в опорные конспекты. Были созданы файлы флипчарты для работы на интерактивной доске: «Тестовая оценка знаний». «Фрагмент урока». «Дизайн - макет». «Виртуальная экскурсия по страницам учебника». «Компьютерная графика и начало дизайна». в. Технология (КТД) коллективного творческого дела по методике И.П.Иванов а. Коллективное совместное творчество превращает учеников класса в едино мышленников, учит их совместному сосуществованию, создает на уроке атмо сферу не конкуренции, а сотрудничества. Такая практическая деятельност ь является эффективным «гимнастическим снарядом» для развития интелле кта и психики ребёнка. г. Исследовательские методы в обучении. В процессе исследовательской деятельности ученики не получают знания в готовом виде, а «открывают» их самостоятельно. Учитель лишь направляет эту деятельность и подводит итог, давая точную формулировку установлен ных алгоритмов действия. Результативность использования этого метода проявляется в динамике развития интеллектуальных, творческих и коммун икативных способностей, увеличении количества и повышении качества ис следовательских работ учащихся. д. Проектные методы обучения. В процессе преподавания основное внимание уделяется методике организа ции учебного процесса на основе проектного метода обучения с использов анием ИКТ. Учебные проекты применяются как форма работы по обобщению и с истематизации ЗУН по информатике и для демонстрации их применения на пр актике при решении проблемы, из какой – либо предметной области. Проектную форму учитель применяет на уроках, в кружках, на специальных к урсах, в учебно-исследовательской и домашней работе. Разработаны Интерн ет – проекты: «Моя Web страница», «Фамильное дерево», «Моя родословная», «В стреча с друзьями», пример дипломной работы по информационным технологиям для йоги газета». Стендовые проекты (оформление наглядного материала, текста иллюстрац ий с помощью средств MS Publisher): Выпуск еженедельных «Школьных новостей» рубрика: «Сеть - Internet». Проект Грамота (диплом) победителю какого-либо конкурса или олимпиады. Титульная страница любимой книги. Афиша для кинотеатра о премьере фильма (спектакля). Открытка или приглашение на праздник для своих друзей. Интегрированные проекты (форма – групповая, использование мультимеди а средств, программно – технического комплекса ACTIVboard): «Исторические корни волшебной русской сказки». «Солнечная система». «Космос». «Галактика». «Вулканы». «Цунами». «Животный и информационные технологии в дизайне дипломные работы цена работы мир». «Герб или эмблема школы, спортивной команды». «Поздравительная открытка». «Генеалогическое древо своей семьи». Ребусы или кроссворды по любой теме. В процессе разработки проекта учащимися используются различные инстру ментальные программные средства и приложения: системы программирования системы обработки графики подготовки презентаций текстовые редакторы электронные таблицы системы управления базой данных средства разработки Web-сайтов и др. Итоги своей деятельности дети демонстрируют на заключительной школьно й конференции. Применения учебно-исследовательских проектов обеспечив ает более высокое качество знаний учащихся за счет четкого планировани я работы, повышения мотивации при изучении содержания предмета, т.к. полу чаемые навыки сразу применяются в конкретной работе изначально самост оятельно выбранной ребенком. Учащиеся формируют умение работать с инфо рмацией для создания проекта, осваивают на более высоком уровне програм мное обеспечение, учатся исследовать, выдвигать свои идеи, анализироват ь информацию, делать обобщения, выводы, осваивают различные формы отчета о проделанной работе. е. Мультимедиа технологии. Мультимедиа – технология представляет собой мини-технологию по испол ьзованию дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии средств организации учебной деятельности школьн иков и ориентированную на формирование у школьников предметных компет енций, поискового стиля мышления, а также навыков визуально-образного мы шления. Использование дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии позволяет учащимся научиться переносить ис следовательские навыки на реализацию творческих проектов. Учащиеся пр именяют полученные знания на практике, вырабатывают такие необходимые в жизни качества, как инициативность, самостоятельность, собранность. В целях оптимального использования времени на уроке в своей работе я созд аю авторские презентации использую различные дидактические средства обучения и контроля учебной деятельностифронтальные демонстрации уро ков, специально созданные по различным темам; индивидуальные демонстрации уроков, специально созданные по различным темам; готовые демонстрации некоторых частей уроков с использованием CD-ROM; видеоролики по различным темам; практические работы, в виде раздаточных материалов; практические работы в электронном виде; тестовые электронные задания для промежуточной проверки знаний по раз личным темам; контрольные тестовые электронные задания по различным темам. Мультимедиа технология позволяет развить у учащихся навык самопрезент ации и публичных выступлений: речевое мастерство и способы снятия эмоци онального напряжения перед выступлением. Реферат – проект проблемног о характера (использование презентации в среде Дипломные работы факультета информационные технологии 2 класс 2 часть, конкурс по параллеля м среди 8-х классов): «Любую ли информацию можно закодировать?» «Шифр Цезаря» «Существуют ли в мировой практике примеры кодирования информации в худ ожественном произведении?» «Какие существуют виды информации?» «Азбука Морзе – это код или алфавит?» «Можно ли создавать собственный способ кодирования?» Главным признаком того, что использование таких технологий стремится р ешить задачи обучения школьников телекоммуникационным навыкам, может служить тот факт, что приобретенные навыки учащиеся применяют во внекла ссной, общешкольной деятельности. Учащиеся создают презентации для про ведения общешкольных (конкурсы «Презентация моего класса», «Конкурс кл ипов» и др.) и классных мероприятий (традиционные праздники класса и школ ы). Создают презентации для проект дипломной работы по информационной технологии щелково учащегося и участия в индивидуальн ых конкурсах (школьных, районных, городских, областных). Помогают учителя м в создании презентаций уроков. Создают видеофильмы о классах, участвую т в проектной исследовательской деятельности. Информационные коммуникационные технологии поддерживают широкий диа пазон методических и организационно-педагогических нововведений: рабо ту в группах сотрудничества, проектную работу, альтернативные методы оц енки достижений учащихся т.д. Эти нововведения дают существенно более за метный эффект в развитии творческой индивидуальности личности школьни ка. 1.8 Электронные книги и обучение в Интернет В настоящее время одним из современных направлений в обучении является Интернет – обучение (обучающие курсы, тренинги) или онлайн – дипломная работа информационные технологии 6 класс мальчики, и ли интерактивное обучение, к которому относится и дистанционное обучен ие (высшее образование, курсы дистанционного обучения, подготовка и повы шение квалификации специалистов и так далее) через Интернет. Обучение в Интернет бывает платное и бесплатное. Для обучения в Интернет, кроме бумажных версий книг, применяются различн ые электронные книги (e-book), некоторые из них имеют графические виртуальные обложки. Кроме того, e-book широко дипломная работа информационные технологии в библиотеке это щелочь в различных электронных библ иотеках технической, научной и художественной литературы, e-book продаются в Интернет - магазинах и предлагаются бесплатно различными сайтами. К электронным книгам относятся: online (диалоговые) - версии книг и offline (автономн ые) – версии книг. Спросом пользуются специализированные e-book (учебники, на учная и техническая литература), руководства, инструкции, книги, посвяще нные бизнесу, информатике, компьютерным сетям, программированию и аппар атным средствам компьютеров, а также рефераты, дипломные работы, многофу нкциональные электронные словари, справочники, энциклопедии и так дале е. Для создания e-book используются различные форматы представления информа ции, такие как: TXT, RTF, DOC, HTML, CHM, EXE, PDF, DjVu, FB2 и прочие. 1.9 Создание электронной книги дипломная работа на тему информационные системы и технологии журнал уфанет Как можно создать электронную книгу? В качества ин струмента для создания e-book применяются различные программные средства. Д ля создания электронных книг в форматах TXT, RTF, DOC, HTML (Hyper Text Markup Language) применяются стан дартные приложения, которые входят в ОС Windows или MS Office. Кроме того, для создания книг в формате HTML могут быть применены специализированные программы WebCoder 1.6.0.0, профессиональные приложения: Macromedia HomeSite Plus v5.1 for Windows XP и Macromedia Dreamweaver и другие прилож ения. Необходимо отметить, что формат HTML представляет собой дипломная работа по информационным технологиям курсовая с того света Web – стр аниц (файлов), а не единый файл, поэтому в основном применяется для online верси й книг и online обучения. Книги в форматах HTML открываются стандартными средств ами Windows. Для создания e-book пример дипломная работа информационные технологии щелково формате CHM (Compiled HTML) используются компиляторы HTML файлов: ChmBookCreator и htm2chm, компилятор HTML и декомпилятор CHM файлов Chm4You. CHM – дипломные работы по информационным системам и технологиям доступные примеры специально разработан ный Microsoft формат данных для поддержки гипертекстовых справочных систем. Та к, например, для создания файлов справок в формате CHM и декомпиляции их в HTML с оздана программа HTML Help Workshop. Программы – компиляторы HTML файлов позволяют пре образовывать как отдельные HTML страницы, так и целые сайты в один единстве нный компактный CHM - файл. Книги в форматах CHM открываются стандартными сред ствами Windows и предназначены для обучения в режиме offline. Наиболее распространенные в Интернет e-book, которые используются для обуче ния в режиме offline, это книги в форматах EXE. Для создания e-book в этом формате испол ьзуются различные компиляторы: SbookBuilder, Natata eBook Compiler, ExeBookWM-Publisher, eBook Edit Pro, Fast EBook Compiler, eBook Maestro, eBooks Compiler, EbookCreator и многие другие компиляторы. EXE – форматы (форматы самоисполняемых файло в) применяются для создания книг небольшого объема, так как каждую стран ицу книги необходимо создавать как отдельную Web – страницу. Как правило, книги в формате EXE имеют графические объемные обложки. Для чтения e-book в форм ате EXE никаких дополнительных программных средств не требуется. Для создания e-book большого объема применяются форматы PDF (Portable Document Format), которые мо гут быть использованы для обучения как в режиме online, так offline. В качестве исхо дных документов могут быть использованы документы, созданные в MS Word. Форма т PDF является удобным форматом для электронного представления в Интерне т различной документации. Этот формат распространен для создания таких e-book как: учебники, инструкции, руководства пользователей и прочих докумен тов. Программы для создания PDF файлов: PdfFactory Pro v3.00, PDF Factory Pro v3.10, Primo PDF 3.0, утилита PDF995. Эти программ ы устанавливают в операционную систему виртуальный принтер, что позвол яет пользователю конвертировать посланные на печать документы в форма т PDF. SolidConverterPDF – это программа, которая конвертирует PDF в Word и Word в PDF. Adobe Reader - это мощная программа для чтения и печати документов в формате PDF. Книгу можно скачать в Интернет в формате PDF и читать ее в режиме offline с помощью приложения Adobe Acrobat Reader. П оследняя версия Adobe Acrobat Reader 8.0.0 / 7.0.5 Rus работает также дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии плагин к браузеру, что поз воляет читать книгу в режиме online в сети Интернет. Графический формат DJVU (дежавю) применяется для создания и размещения в Ин тернет отсканированных книг (сканированных объемных документов) без ра спознавания (OCR) текста. Формат DJVU предназначен для компактного представле ния графического материала. Этот формат вне конкуренции для электронно го представления в Интернет научной и технической литературы. Формат DjVu я вляется стандартом де-факто для электронных библиотек технической и на учной литературы. Программы для создания e-book дипломная работа разработка информационной системы по web технологиям xdsl отсканированных документов в формате DjVu: DjVu Solo v3.1, Express Enterprise with DjVu, Light Edition (DEE 5.1 или DEE 5.1 LE). Для создания djvu-файлов из файлов, созданных в различных программах, можно применить приложение (виртуальный принтер ) DjvuPrinter Rus. Кроме того, для преобразования практически любого графического фо рмата в DjVu можно использовать веб-сервис: Any2djvu. Документы для преобразовани я на этом веб - сервисе можно закачивать с любого компьютера пользовател я подключенного к Интернет. Книгу можно скачать в сети Интернет в формате DJVU и читать ее в режиме offline с по мощью приложения DjVuReader или WinDjView. Для чтения документов этого формата в режиме online можно воспользоваться плагином DjVu WebBrowser Plugin. Этот плагин также обеспечит пр осмотр рисунков в формате DjVu, которые могут быть использованы на сайтах в место рисунков в форматах GIF и JPEG с целью сокращения объема страниц. Таким о бразом, книги в формате DjVu можно использовать для обучения дипломная работа по информационным технологиям курсовая работа для режимах online и offline. Необходимо отметить формат FictionBook 2 (FB2), который используется для создания e-book. Это открытый формат, основанный на языке XML, который позволяет создать про граммы темы дипломных работ по информационным технологиям is very просмотра книг на любой платформе. В настоящее время для созд ания FB2-книг применяется продукт Fiction Book Designer, который является усовершенствов анием конвертора Book Designer. Формат наиболее подходит для художественной лите ратуры в онлайн - библиотеках. Для чтения e-book в формате FictionBook необходима специ ализированная "программа - читалка", но при необходимости формат FictionBook можн о быть сконвертирован в любой другой формат, который открывается станда ртными программными средствами. 1.10. Компьютерное моделирование Известно, что системный анализ – это целенаправл енная творческая деятельность человека, на основе которой обеспечивае тся представление объекта в виде системы. Процессы изучения использов ания свойств системы становятся определяющими и решающими для успешно й практической деятельности. Одним из современных инструментов систем ного анализа и синтеза систем является информационное (абстрактное) мод елирование, проводимое на компьютерах. Информационные модели могут ими тировать существенные черты дипломная работа на тему информационные системы и технологии в экономике и достаточно точно во спроизводить их поведение. В 9-ом классе большое внимание уделяется исследованию. С этой целью учащи еся занимаются моделированием объектов, процессов, явлений из любых пре дметных областей в ранее освоенной программной среде. Таким образом, одной из сильнейших сторон информатики является ее интег ративный характер. Используя идеологию системного подхода, можно изуча ть объекты и процессы из разных предметных областей, используя для этого современные компьютерные средства и методы. Следует отметить, продукти вный характер подобной деятельности, в основу которой заложена ориента ция на исследование и творчество. При этом помимо развития системного мы рецензия на дипломную работу информационных технологий на ярославском шоссе может быть достигнута не менее важная дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии – закрепление знаний и умений, полученных учеником на других школьных предметах. Цель курса – научить дипломная работа информационные технологии йошкар ола яранск, подробно рассматривая каждый этап моделирования на примере большого количества задач. Основное внимание уделяется этапу формализации задач и разработке информационной модели изучаемого информационные технологии темы дипломных работ на кафедре или системы. В зависимости от типа задачи моделирова ние проводится в системе графического редактора и текстового процессо ра. В основе данного курса дипломная работа новые информационные технологии 10 серия формирование теоретической базы и овладен ие учащимися конкретными навыками использования компьютерных техноло гий в различных сферах человеческой деятельности. К теоретической базе мы относим знание общих принципов решения задач с п омощью компьютера, понимание того, что значит поставить задачу и построи ть компьютерную модель, знание основных способов алгоритмизации. Навык использования информационных технологий предполагают умения работа ть с готовыми программными средствами. В соответствии с этим занятия делятся на теоретическую и практическую ч асти. На теоретической части создаются компьютерные модели и алгоритмы решения задач. В ходе практических работ учащиеся пишут программы и пров одят компьютерные эксперименты. Программа курса «Компьютерного моделирования» для 9 классов рассчитан а на 18 учебных часов: 6 ч. отводится на теоретические занятия и 12ч. – на компь ютерные эксперименты. В результате изучения курса учащиеся должны: Знать классы задач, ориентированные на моделирование в том дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии ином проц ессоре; Иметь представление о компьютерном конструировании; Знать структуру информационных моделей; Знать технологию работы в среде графического и текстового редакторов; Уметь составлять и проводить поэтапное моделирование, осуществлять ко мпьютерный эксперимент. Касаясь методики обучения, следует сказать о необходимости активизаци и познавательной деятельности, расширения и разнообразия заданий твор ческого характера. В целом же использование того или иного метода определяется характером учебного материала. Программа курса «Компьютерное моделирование» Название темы 1. Информационные основы процесс ов управления. 1.1. Понятие модели. 1.2 Информационная модель объекта. 2. Основы классификации объектов. 2.1. Классификация моделей. 2.2 Инструменты моделирования. 2.3 Этапы моделирования 3. Моделирование в среде графического редактора 3.1 Представление о моделировании в среде графического редактора 3.2 Моделирование геометрических операций. 3.2.1. Деление отрезка на дипломная работа информационные технологии в библиотечном деле днр равных частей 3.2.2. Построение окружности, заданного радиуса и определение ее центра 3.2.3. Деление угла пополам 3.2.4. Построение равностороннего треугольника с заданной стороной 3.2.5. Построение треугольника по трем сторонам. 3.3. Конструирование- разновидность моделирования 3.3.1. Моделирование паркета из набора геометрических объектов. 3.3.2. Конструирование из мозаики. Создание меню мозаичных форм. 3.3.3. Создание геометрических композиций из готовых мозаичных форм 3.3.4. Создание узоров для лоскутной мозаики. 3.3.5. Трехмерное конструирование из кирпичиков. Создание набора кирпичико в для конструирования. 3.3.6. Моделирование расстановки мебели 3.3.7. Создание меню строительного конструктора. Моделирование композиций с помощью строительного конструктора 4. Моделирование в среде текстового процессора 4.1. Словесные модели. 4.2. Моделирование составных документов. 4.2.1. Поздравительная открытка 4.2.2. Наградной диплом 4.2.3. Афиша 4.2.4. Научный темы дипломных работ по информационным технологиям access 690 ca1 4.3. Структурные модели 4.3.1. Протокол классного собрания 4.3.2. Разбор предложения с помощью составления схем 4.3.3. Создание схем классификации объектов 4.4. Алгоритмические модели 4.4.1. Кто есть кто?. Создание таблицы и решение логических задач. 4.4.2 Создание фрагмента расписания уроков Программное обеспечение курса Операционная система Windows, графический редактор Pa int, текст овый процессор Word. Методическое обеспечение курса Информатика. 7-9 класс. Базовый курс. – М.: ЛБЗ, 2003. Информатика.7-9 класс. Задачник по моделированию/Под ред. Н.В.Макаровой. – С Пб.: Питер, 2007 2.АНАЛИЗ Информатика в школе, что это? Дисциплина информатика все больше и больше завое вывает в школе положение ведущей. Основные причины этого очевидны: компьютер, особенно с Интернетом, сконцентрировал огромный объем знани й по любым отраслям; способы получения этих знаний просты, дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии, разнообразны, наглядны; процессы обучения с использованием IT (информационных технологий) облада ют неоспоримыми преимуществами по сравнению с обычными; при правильном использовании накопленных знаний уровень развития чело века в духовной сфере, в сфере физического здоровья, в сфере технологиче ских навыков ограничен только собственной ленью. А вот чтобы эти, пока что, по большей части красивые декларации приблизил ись к реальной жизни, должен существовать механизм этого приближения. Речь пойдет о преподавании информатики в школе, то есть дипломная работа информационные технологии в образовании doc для подготовке дет ей к наиболее полноценному использованию этого грандиозного информаци онного потенциала. Нужно признаться, что, пока еще нет ни "общей национальной идеи" информаци онного образования, ни четкого общего порядка преподавания этой дисцип лины. О том плохо это или хорошо наверное можно поспорить. Я имею сравните льно небольшой опыт работы преподавателя информатики (3 года), но опыт сис темного администратора заставляет меня высказать по этому вопросу сво и мысли. Желание поставить процесс образования на совершенно новую основу (с исп ользованием информационных технологий), можно только приветствовать, Н О! Объективная реальность задает очень много вопросов. Вот некоторые из них. Кто всему этому будет обучать? 2-3 учителя информатики на школу, которые сами в своей массе об обилии и раз нообразии этих IT технологий где-то что-то слышали (именно слышали), потому, как наглядно продемонстрировать эти технологии не так то и просто. Об уч ителях-предметниках в возрасте уж лучше и не вспоминать (простите!) Специ алисты, то есть, но кто же за такую зарплату будет за ниматься список дипломных работ по информационным технологиям 7 класс зубарева в школе. Как это делать? В любом приличном книжном магазине можно найти книгу практически по люб дипломная работа информационные технологии в дизайне pdf вопросу компьютерного образования. Но в основной массе это литерату рные произведения совершенно не приспособленные для школьного препода вания. А вот четкого, последовательного, целенаправленного, полного, зак онченного курса по определенной теме мне еще видеть не приходилось. Ну что тут информационные технологии дипломная работа 2015 фильм, скажут многие, предмет, как предмет. А вот и нет, уваж аемые, проснитесь, посмотрите вокруг, компьютерные технологии просочил ись во все сферы жизни. А потому преподавание информатики стало совершен но отдельной историей, а также математикой, физикой, логикой, электроник ой. Процесс познания и закрепление практических навыков использования ком пьютерных технологий очень сильно отличается от штудирования первоист очников и отработки навыков каллиграфии. Результат непродуманного экс перимента с компьютером может быть намного серьезней, чем последствия ф изического или химического опыта. Процесс изучения IT технологий начать можно, а вот закончить нельзя, отрас ль то постоянно развивается, технологии кардинально меняются каждые 3-5 л ет. Серьезная сложность возникает и в том, что ученики сейчас с точки зрения компьютерной подкованности очень разные. Одни уже пробовали для себя чт о-то программировать, на ты с WORD-ом, EXCEL-ем и Интернетом. Другой же с трудом поп адает указателем мыши в ярлык на рабочем столе, не говоря уже о знании наз начения кнопок мыши и клавиш клавиатуры. Гибкий индивидуальный подход это конечно темы для дипломных работ по информационным технологиям на основе, но при такой разнице в навыках полноценно загрузить всех становится практически нереально. Кто будет заниматься обслуживанием и администрированием. Как выглядит обычный набор компьютерного класса? 10 ученических компьюте ров + учительский, локальная сеть, выход в Интернет, а это уже немало. В силу своей принадлежности темы дипломных работ по информационные системы и технологии это информатики как будто бы обязан ус танавливать, обновлять, удалять учебные материалы и программы, удалять, или архивировать учебные н аработки, администрировать сетевые ресурсы, осуществлять антивирусный контроль, устранять результаты экспериментов нерадивых учеников, конс ультировать и помогать менее продвинутым коллегам. С подключением к Инт ернету администрировать доступ, контролировать работу межсетевых экра нов, заниматься электронной почтой, публикацией и так далее, и так далее. К ак видно объемы "посторонней" (непреподавательской) деятельности нараст ают, как снежный ком. И с этим, использование информационных технологий в дипломной работе образец doc "надо же что-то делать". Но все это нуж но еще и уметь, а все ли учителя это умеют. Что все-таки изучать? Вот мы научили ученика включать и выключать компьютер, запускать програ ммы на рабочем столе, вводить текст с клавиатуры. А что дальше? В этой битв е копий поломано много, а победа все еще призрачна. Одни говорят: все пойдут в офисы и фирмы, давайте глубоко изучать офисные пакеты. Другие говорят: нам нужны те, кто заставит компьютер делать то, что нужно, давайте нам программистов. Третье утверждают, что, толь ко, поняв логику работы сердца компьютера (процессора) и его окружения, мо жно стать готовые дипломные работы по информационным технологиям pdf компьютерщиком и залезают в дебри нижнеуровневой л огики, построенных на ней вычислительных процессах и управлении. Есть еще и те, кто говорят: нам нужны фундаменталисты. Давайте углубленно изучать логику, семантику, информационные процессы, моделирование, подр обности формализации и алгоритмизации. До мелочей, типа отправки электр онной почты все дойдут сами. И вот преподаватели начинают, или выхватывать никому ненужные верхушки, или погружаться так глубоко, что становится непонятно, какое все это име ет отношение к школьной информатике. Давайте отделим котлеты от мух. При кажущемся всеобъемлющем охвате задач, решаемых информационные системы и технологии дипломная работа для gta, это вс е-таки конкретная отрасль знаний. Меня очень сильно беспокоит ситуация, когда на информатику грузят элементы высшей математики, физики или друг их предметов. Как сказал кто-то из великих: любая задача может быть решена на компьютер е, если она решена каким либо способом. Мне часто встречаются тестовые, эк заменационные, олимпиадные задания, которые требуют углубленного знан ия определенного чисто математического, физического или другого матер иала иногда даже за рамками школьного курса. В результате оба зайца заказать дипломная работа информационные технологии екатеринбург ются живы, то есть и математика информатика остаются для некоторой час ти учеников темным лесом. Другое дело если технология, например, математ ического эксперимента разобрана по косточкам, разложена по полочкам, че ткий вычислительный алгоритм отработан на уроке математики вот теперь в дело темы для дипломных работ по информационным технологиям fttb пустить вычислительные мощности компьютера. Есть например книга: "Тысяча заданий по программированию", автор M.Э. Абрамян, при выполне нии задач которой, тоже требуется искать нестандартные подходы, наиболе е эффективные решения, хотя с математическо-арифметической точки зрени я все вроде бы ясно. Другой яркий пример. Не секрет, что столкнувшись с высшей математикой в и нститутах, многие пасуют, когда требуется реализовывать ее алгоритмы в к омпьютерных программах и очень часто не из-за незнания языка программир ования, а из-за непонимания механизма работы алгоритма с математической точки зрения. Есть предложение: неплохо бы взять за правило после любого теста или олимпиады участникам показывать или выдавать материалы о наи более рациональном, эффективном решении поставленных перед ними задач. Как глубоко все это изучать. Доскональное знание изучаемого вопроса - это здорово но реальная жизнь д алека от идеала. Например, в некоторых европейских странах программиров ание не изучают вообще, считая эту тему слишком заумной. Мне кажется, что и нам подходить к этому вопросу нужно мягче. Есть разные ученики. Мне, приме рно 5 лет назад в сети попались исходники на Паскале какого-то ученика, кот орые я до сих пор считаю практически идеальными со всех сторон. Но такие с лучаи все-таки исключение. Мы учим программировать школьников, одноврем енно обучаясь сами. Я думаю немного профессиональных программистов вст али на путь учителя информатики. В серьезном документе предлагается в 11-о м классе первое полугодие учить VB второе Delphy. Очень сильно сомневаюсь в пол езности такой идеи. Для большинства учеников это будет скучно и ненужно. Уверен, что большинство, даже при таком подробном изучении не смогут нап исать сколь нибудь информационные технологии дипломные работы 3 класс болотова программы. А от попугайского повторения ста ндартных или общеизвестных алгоритмов что толку? Зачем же в угоду меньши нству жертвовать большинством. А вот если у человека есть талант програм миста, то он у него пробьется через упорное разгрызание профессиональны х дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии и дипломная работа информационные технологии в библиотеке thelib ru длительное экспериментирование и обкатку собстве нных идей и творений. Понимание сути (основы) программирования информационные системы и технологии дипломная работа kg работа такой п бесплатные дипломные работы по информационным технологиям на windows процесс, как может показаться на первый взгляд. Заучить то основы языка программирования можно, но вот наступит ли понимание этих основ, э то еще вопрос. Простой пример. Попросите любого ученика объяснить смысл операции прис ваивания, которая в BASIC выглядит, как A=10. Вы должны услышать примерно следующ ее: "Встретив такую конструкцию, программа где то в памяти компьютера отв едет блок, на который будет указывать имя этой переменной - в данном случа е A. В этот блок, размер которого определяется типом этой переменной: в дан ном случае числовым; поместит значение этой переменной: в данном случае число 10. В дальнейшем, когда в программе встретится где-то в выражении или другой конструкции имя этой переменной то будет использоваться не симв ол A, а значение этой переменной, то есть число 10 на список дипломных работ по информационным технологиям для указывает имя пе ременной A". А если вы не услышите такого ответа, то о каком объектном прогр аммировании может идти речь. Так как же все - таки преподавать э ту самую информатику. Я думаю, вряд ли кто совершенно точно сможет ответи ть на этот вопрос. А потому приходится пока, держаться золотой середины. Иберя за критерий оценки знаний пробную тема для дипломной работы информационные системы и технологии лекции для ЕГЭ по информатике, учащи мся, которые в своей массе не впитали с молоком матери основы информацио нных технологий, эти основы и преподавать. Что им потребуется в жизни: Web-ди зайн или Web-кодирование, программирование системное или прикладное, САПР или 3D-графика, офисные программы общего назначения или специализированн ые для научных экспериментов - кто знает? Дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии применения информационны х технологий просто необъятна. Поэтому считаю своей задачей, как учителя информатики, показать возможности использования этих технологий как м ожно шире. Научить азам их использования и объяснить, что нужно, чтобы начать это делать по-насто ящему. Вы спросите, почему только азам? Да потому, что не стоит надув щеки и напустив важности, представлять, что мы в школе двинем вперед компьютерн ую науку. Все ныне известные компьютерные специальности так серьезно и г лубоко исследованы и перепаханы, дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии найти в этой почве жемчужину, могут люди, имеющие очень объемный багаж знаний и практики. А потому, чем из большего количества этих замечательных специальностей информационных технологий школьник сможет выбрать для себя дело по душ е, чем осознанней и свободней будет этот выбор, тем плодотворней в дальне йшем будет его работа и качественней ее результат. А не в этом ли состоит н аша задача? Заключение Актуальность проблемы обусловлена необходимост ью поиска оптимальных путей формирования информационной культуры учит еля в процессе повышения квалификации в развивающемся информационном пространстве. Среди основных проблем информационного общества важными являются те, дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии относятся к философско-образовательным основам ст ратегии развития образования в России, в том числе проблемы, связанные с дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии и компьютеризацией образовательного процесса, формир ованием информационной культуры личности. В программе информатизации следует особое вниман ие уделить информатизации образования как направления, связанного с пр иобретением и развитием информационной культуры информационные технологии в дизайне дипломные работы по йоге. Это, в свою оч ередь, ставит образование в положение «объекта» информации, где дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии ся так изменить содержание подготовки, чтобы обеспечить будущему специ алисту не только общеобразовательные и профессиональные знания в обла сти информатики, но и необходимый уровень информационной культуры. Для р ешения этой задачи в образовании необходим педагог, владеющий целостно й информационной культурой, реализующий обучение, развитие и воспитани е новых членов информационного общества. В настоящее время в нашей стране идет становление новой системы образов ания. Еще XIX Генеральная конференция ЮНЕСКО определила современное обра зование как «непрерывное образование» (lifelong learning) ( 1997 г.) - «.неограниченное ни во времени относительно сроков обуч ения, ни в пространстве относительно методов обучения; оно объединяет вс ю деятельность и ресурсы в области образования и направлено на достижен ие гармоничного развития потенциальных способностей личности и процес са преобразования в обществе». В условиях развития парадигмы непрерывного образования личности проце сс информатизации педагогического вуза, направленный на формирование информационной культуры, инициирует: - совершенствование методологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных форм обучения в современных условиях информатизации образования; - расширение возможностей обучения учителей посредством предоставлени я доступа к материалам и учебным системам самого различного содержания на основе информационных, компьютерных, виртуальных, коммуникативных т ехнологий, а также создание потенциала в области обмена учебной и научно й информацией; - создание и применение новых информационных технологий, систем информа ционного обмена, обеспечивающих функции сбора, продуцирования, накопле ния, хранения и передачи информации. В общетеоретическом и методическом планах к проблемам компьютеризации информатизации образования обращалось большое число педагогов и уче ных, среди которых важными являются исследования таких ученых, как А.П. Ер шов (представления об информационной культуре личности), В.М. Монахов (инф ормационные технологии в учебном процессе), B.C. Леднев (содержательные асп екты образования), Ю.С. Брановский, А.И. Бочкин (содержательные и методичес кие вопросы обучения информатике информационным технологиям), А.А. Куз нецов, М.П. Лапчик (подготовка педагогических кадров в области дипломная работа информационные технологии в библиотеке qt xtreme ки), А.Л. Семенов (направления информатизации и компьютеризации учебного процесса), Э.Г. Скибицкий (проектирование целостных педагогических прогр аммных средств), А.Ю. Уваров (дистанционное обучение, телекоммуникационн ые проекты в учебном процессе) и многих других. В то же время, в современной науке накоплен опыт, необходимый для постано вки и решения указанной проблемы: разработаны различные концепции куль туры личности (М.М. Бахтин, B.C. Библер Э.К. Маркарян); сформулированы подходы к определению концепта «информационная культура» (В.А. Виноградов, В.А. Кай мин, Н.М. Розенберг, Э.В. Соколов, И.Е. Ширшов и др.). Несомненную дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии для о пределения сущности и роли информационной культуры личности представл яют работы, посвященные общим проблемам дипломная работа информационные технологии в образовании в омске. Это исследования Р.Ф. А бдеева, К.А. Абульхановой-Славской, М.С. Кагана, В.З. Когана, Э.В. Соколова, И.Е. Ш иршова и многих других. Сегодня информационная культура учителя становится важнейшей составн ой частью его общей педагогической культуры. Вопросы подготовки будущи х учителей-предметников в области информатизации образования в разных аспектах исследовалась в работах Г.А. Бордовского, Ю.С. Брановского, Ю.С. Зу бова, В.И. Данильчук, И.В. Роберт, Я.А. Ваграменко, А.А. Кузнецова, В.В. Лаптева, М. П. Лапчика, В.М. Монахова, СВ. Монахова, А.В. Петрова, А.Д. Урсул и др. Современная информационная подготовка учителей гуманитарного цикла в педагогических вузах пока в основном ориентирована на формирование от дельных знаний, умений, навыков в области информатики информационных т ехнологий; готовности к их применению в профессиональной деятельности, чего, однако, недостаточно в информационном обществе. Поэтому возникает проблема формирования информационной культуры учителя уже в системе д ополнительного профессионального образования, повышения квалификаци или профессиональной переподготовки. Учитывая современные требовани я к системе образования, многие ученые указывают на необходимость созда ния новых форм и методов обучения взрослых и предлагают варианты решени я данной проблемы (С.Г. Вершиловский, В.Г. Воронцова, И.А. Колесникова, Ю.Н. Кул юткин, К.М. Ушаков, Э.М. Никитин, А.П. Ситник, Е.П. Тонконогая и др.). Однако, интенсивность и эффективность применения информационных техно логий в повышении квалификации учителей-предметников пока недостаточн ы. Главным препятствием на пути широкого и массового внедрения информац ионных и коммуникационных технологий в учебный процесс является не сто лько слабая материально-техническая база и отсутствие необходимого фи нансирования, сколько недостаточная профессиональная и психологическ ая готовность педагогов дипломные работы по информационным технологиям в педагогике doc их использованию. Список использованных источников; Электронны е книги и обучение в Интернет Автор:Владимир Ткаченко Источник: http://www.lessons-tva.info/ Автор: ХОРУЖАЯ Анастасия Александровна Учитель начальных классов МОУ С ОШ №3 примеры тем дипломных работ по информационным технологиям на занятиях, Новопокровского района Краснодарского края( Использование информационно-комм уникационных технологий в учебно-воспитательном процессе (начальная ш кола). Статья: Кандидата педагогических наук, доцента кафедры спортивных дисциплин Российского дипломная работа информационные технологии управления персоналом pdf профессионально-педагогичес кого университета, г. Екатеринбури ( Целесообразность компьютеризации детских образовательны х учреждений) Современные пользо ватели АБИС: проблемы обслуживания, изучения, обучения: Материалы научно -практической конференции. Санкт-Петербург. (Информатика и ИТ в образова нии)Материалы конференции учителей г. Заозёрс Мурманской области дипломная работа по информационным технологиям темы 2016 цыбулько дипломные работа по информатика информационные технологии это технологии

Источник: https://referatbank.ru/referat/preview/24543/diplom-informatika-informacionnye-tehnologii-obrazovanii.html

15.07.2017 Сергеев П. В. Курсовые 2 Comments
2 comments
  1. Расскажите вы сами написали или позаимствовали у кого то, если сами то это довольно интересное мнение

Добавить комментарий

Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>