Отчет по практике Информационные системы и технологии


(Назад) (Cкачать работу)

Функция "чтения" служит для ознакомления с работой. Разметка, таблицы и картинки документа могут отображаться неверно или не в полном объёме!


таможенным органом могут быть предусмотрены дополнительные отметки, свидетельствующие о выпуске товаров для личного пользования.

При несоблюдении декларантом условий, предусмотренных таможенным законодательством таможенного союза, таможенный орган отказывает в выпуске товаров.

Порядок использования автоматизированных информационных систем при совершении должностными лицами таможенных операций определяется законодательством государства - члена таможенного союза [17].

Обобщив информацию, представленную в первом разделе, можно сделать вывод, что развитие информационных систем и информационных технологий рассматривается в современном мире как один из ключевых элементов технологической модернизации. Таможенная деятельность всегда была неразделимо связана с возникновением, развитием и регулированием торговли. Понятие информационной технологии неотделимо от среды, в которой она реализована, т.е. от технической и программной среды. С помощью автоматизированного анализа потоков информации значительно облегчается осуществление таможенного контроля. Так же можно сделать вывод, что на современном этапе развития интеграционных процессов формирование ЕАИС должно строиться на современных принципах. А также что в современных условиях для эффективной работы таможенной системы в целом таможенные операции должны иметь информационную поддержку в виде грамотно построенной информационной системы обеспечения. Необходимо стремиться к созданию комплекса программных средств и модулей управления, направленных на достижение оптимизации и комплексной достаточности в целевых, вспомогательных и обеспечивающих модулях информационной системы таможенных органов. Итогом такой деятельности должна стать Единая автоматизированная информационная система таможенных органов Республики Беларусь, унифицированная с аналогичными системами стран-партнеров. Стоит отметить и то, что в настоящее время все белорусские таможни уже подключены к высокоскоростным цифровым каналам связи, активно ведутся работы по модернизации телекоммуникационной сети пунктов таможенного оформления. В предстоящие годы развитие информационных таможенных технологий станет приоритетным направлением в работе Государственного таможенного комитета.

. Анализ функционирования информационных систем в Таможенных органах

.1 Информационные ресурсы Таможенных органов

Управление организацией должно быть направлено на постоянное совершенствование системы совершенствование системы управления, предполагающее выявление, предупреждение и устранение причин возможных или возникающих несоответствий, т.е. отклонений результатов от установленных требований. Эффективная система управления гарантирует качество результатов. Под результатом понимают изделие, разработку, работу или услугу. Применительно к таможенным органам под результатом понимается таможенная услуга. Таможенная деятельность - это своеобразная государственная услуга участникам ВЭД.

Конечно же, эффективность таможенной деятельности зависит от большого числа факторов, среди которых и информационное обеспечение управления. В предыдущих главах была подробно описана важность информации для эффективного управления. Сбор, накопление, преобразование и использование информации целесообразно проводить в рамках некоторой относительно самостоятельной системы, которую и определим как систему информационно-технического обеспечения.

Система ИТО таможенной деятельности представляет собой организационно-упорядоченную совокупность нормативно-методических средств, информационных ресурсов, информационных и информационно-управляющих технологий автоматизации информационных процессов и процессов принятия решений в целях удовлетворения информационных потребностей таможенной службы в ее повседневной деятельности.

В состав ИТО входят: нормативно-правовое обеспечение, комплекс технических и программных средств, методическое обеспечение (совокупность взаимосвязанных методов, моделей, способов, правил и методик формализованного информационного описания таможенных объектов и процессов, а также формирования знаний для принятия решений), структурированная информация и знания о таможенных объектах и процессах, а также алгоритмы преобразования информации, знаний и подготовки управленческих решений [7].

Информационные ресурсы таможенных органов, сформированные на базе документов и сведений, представляемых при совершении таможенных операций, а также документов, необходимых для их совершения, имеют ограниченный доступ. Порядок формирования информационных ресурсов и доступа к ним определяется законодательством государств - членов таможенного союза.

Под информационными ресурсами таможенных органов понимается организованная совокупность документированной информации, включающая в себя базы данных, создаваемые, обрабатываемые и накапливаемые в информационных системах таможенных органов.

Информационные ресурсы таможенных органов, касающиеся таможенного законодательства таможенного союза, являются открытыми и общедоступными [8].

Информационные ресурсы делятся на государственные и негосударственные.

Состав государственных информационных ресурсов, порядок их формирования, а также пользования документированной информацией из государственных информационных ресурсов определяются Советом Министров Республики Беларусь.

Порядок формирования негосударственных информационных ресурсов определяется собственниками информационных ресурсов[3].

Информационные ресурсы, имеющие государственное значение, должны обрабатываться только в системах, обеспеченных защитой, необходимый уровень которой подтвержден сертификатом соответствия. Технические и программные средства защиты информационных ресурсов также должны подлежать обязательной сертификации. При принятии решения об использовании тех или иных устройств защиты информации необходимо основываться на специфике применяемого оборудования, типе передаваемой информации и степени ее секретности (конфиденциальности). При этом в обязательном порядке должна проводиться предварительная опытная эксплуатация в конкретных условиях на конкретном оборудовании.

В целях осуществления таможенного контроля, таможенные органы наделены правом сбора информации о лицах, осуществляющих деятельность, связанную с перемещением товаров и транспортных средств через таможенную границу, либо предпринимательскую деятельность в отношении товаров, находящихся под таможенным контролем, в соответствии со ст.106 ТК ТС.

К таким сведениям могут относиться:

сведения об учредителях организации;

о государственной регистрации юридического лица либо в качестве индивидуального предпринимателя;

о составе имущества, используемого для осуществления предпринимательской деятельности;

об открытых банковских счетах;

о деятельности в сфере внешнеэкономической деятельности ;

о местонахождении организации;

о постановке на учет в налоговом органе в качестве налогоплательщика и об идентификационном номере налогоплательщика;

о платежеспособности лиц, включенных в реестры лиц, осуществляющих деятельность в области таможенного дела;

в отношении физических лиц - о персональных данных граждан (фамилия, имя, отчество, дата и место рождения, пол, адрес места жительства, идентификационный номер налогоплательщика (если имеется), а также о частоте перемещения ими товаров через таможенную границу) [9].

Таможенные органы, контролирующие международные грузопотоки и управляющие ими, способствуют социально-экономическому развитию государства путем защиты внешней торговли от факторов, способных нанести ущерб экономике.

В целях обеспечения современного уровня таможенной службы Республики Беларусь, соответствующего лучшим международным стандартам, необходимо постоянно модернизировать единую автоматизированную информационную систему таможенных органов. В настоящее время создана и функционирует Национальная автоматизированная система электронного декларирования.

Услуги по электронному декларированию предоставляются участникам внешнеэкономической деятельности


  • « первая
  • 4
  • 5
  • 6
  • 7
  • 8
  • . . .
  • последняя »

  • Источник: https://referat.co/ref/624368/read?p=6

    Источник: http://studentbank.ru/view.php?id=2678

    Гаспариан М.С. Информационные системы

    разное

    Учебное пособие по курсу «Информационные системы» / Московский государственный университет экономики, статистики и информатики. – М.: Мэси, 2001.
    Настоящее пособие содержит основу лекционного материала по дисциплине «Информационные системы». Работа может быть полезна и для студентов, изучающих дисциплины «Основы информационн...

    19.10.2009 в 01:421.12 Мб74 раза

    Источник: http://www.studmed.ru/otchet-po-praktike-informacionnye-sistemy-i-tehnologii_8ab8d484fa9.html
    ней бизнес-процессов.Модели могутразличатьсястепенью детализациипроцессов,формой ихпредставления,учетом толькостатическихили такжединамическихфакторов и др.Следует отметить,что все известныеподходы кмоделированиюбизнеса принадлежатк семействуметодов моделированиясложных информационныхсистем.

    К традиционнымсредствампостроениямоделей сложныхсистем относитсяметодологияSADT (Structured Analysis Design Technique). Онабыла созданав начале 70-х годовс целью унифицироватьподходы к описаниюсложных систем.SADT включает какконцептуальныйподход к построениюмоделей систем,так и наборправил и графическихобозначенийдля их описания.Предлагаемыеметоды построенияфункциональныхмоделей, гдеописание системосуществляетсяс точки зрениявыполняемыхими функций,получили названиеметодологииIDEF0. Существуюттакже специальныеметодологиидля построенияинформационныхмоделей, описывающихпотоки информации(IDEFIX) и динамическихмоделей, отображающихпричинно-следственныесвязи междуобъектамисистемы (IDEF/CPN).

    К болеесовременнымсредстваммоделирования,появившимсяв середине 90-хгодов, относитсяметодологияRUP (Rational Unified Process). Эта методология,разработаннаякомпаниейRational Software Corp., под-

    держиваетитеративныйпроцесс созданиясложной информационнойсистемы наоснове объектно-ориентированногоподхода, сиспользованиемдиаграмм UML (UnifiedModeling Language) для визуальногомоделированияпредметнойобласти. Нотациядиаграмм UML иметоды использованияUML при реинжинирингебизнес-процессовпроектированияи подготовкипроизводствабудут рассмотреныв последующихразделах данногопособия.

    Нарядус UML, для визуальногомоделированиясуществуюти другие нотации,реализованные,например, всистемах ARIS иADONIS. Система ADONISпозволяетвыполнять нетолько визуальное,но и имитационноемоделированиебизнес-процессов,ее возможноститакже рассматриваютсяниже.

    Информационныесистемы поддержкиновых бизнес-процессов.

    Вышеотмечалось,что использованиеновых информационныхтехнологийявляется неотъемлемойчастью реинжиниринга.При этом моделиновых бизнес-процессовнепосредственнореализуютсяв среде информационнойсистемы поддержки(ИСП) новогобизнеса. ВажностьИСП состоитне только втом, что онаявляется необходимымэлементомреинжиниринга,а еще и в том,что зачастуюприменениеИСП во многомопределяеттехнологиюведения новогобизнеса. ИСПпредставляетсобой специальноразрабатываемоепрограммноеобеспечение– программнуюсистему, котораястроится наоснове применениясоответствующихинструментальныхсредств.

    Всфере проектированияновых изделийроль ИСП играютконструкторскиесистемы автоматизированногопроектирования(САПР-К). В сферетехнологическойподготовкипроизводствароль ИСП играютавтоматизированныесистемы технологическойподготовкипроизводства(АСТПП).

    Кинструментальнымсредствамсоздания САПР-Ки АСТПП относятсяCAD/CAM, CAE и PDM-системы.При этом CAD/CAM иСАЕ-системыстановятсясредствамидля автоматизациивыполненияпроектныхпроцедур, аPDM-система –средством дляуправленияпроцессамипроектированияи подготовкипроизводства.ОдновременноPDM-система являетсябазовым средством,с помощью которогореализуетсяединое информационноепространстводля всех этаповжизненногоцикла изделия(ЖЦИ).

    Наиболеемощные иполнофункциональныекомплексыCAD/CAM/CAE/PDM получилиназвание PLM-решений(Product Data Management –управлениеданными обизделии).

    6. Стратегияполучениязнаний. Практическиеметоды извлечениязнаний


    6.1 Стратегияполучениязнаний


    Выделяюттри стратегииполучениязнаний – приобретениезнаний, извлечениезнаний и обнаружениезнаний в базахданных:

    Подприобретением(acquisition) знаний понимаютспособ автоматизированногонаполнениябазы знанийпосредствомдиалога экспертаи специальнойпрограммы.

    Извлечением(elicitation) знаний называютпроцедурувзаимодействияинженера познаниям с источникомзнаний (экспертом,специальнойлитературойи др.) без использованийвычислительнойтехники.

    Термином“обнаружениезнаний в базахданных”(knowledge discovery in databases – KDD) сегодняобозначаютпроцесс полученияиз “сырых”данных новой,потенциальнополезной информациио предметнойобласти. Этотпроцесс включаетнесколькоэтапов (рис. 6.1).Сюда относитсянакоплениесырых данных,отбор, подготовка,преобразованиеданных, поискзакономерностейв данных, оценка,обобщение иструктурированиенайденныхзакономерностей.

    Рис.6.1. Процесс обнаружениязнаний в БД


    СтратегияKDD все болеевыдвигаетсяна первую роль.Это во многомобусловленобыстрым развитиемразнообразныххранилищ данных(data warehouse) – собранийданных, отличающихсяпредметнойориентированностью,интегрированностью,поддержкойхронологии,неизменяемостью,и предназначенныхдля последующейаналитическойобработки.

    Спецификасовременныхтребованийк обработкеданных с цельюобнаружениязнаний следующая:

    Данные имеют неограниченный объем

    Данные являются разнородными (количественными, качественными, категориальными)

    Результаты должны быть конкретны и понятны

    Инструменты для обработки “сырых” данных должны быть просты в использовании

    6.2 Практическиеметоды извлеченияданных


    Классификацияметодов извлечениязнаний (рис.6.2) позволитинженерам познаниям, взависимостиот конкретнойзадачи и ситуации,выбрать конкретныйметод. Из предложеннойсхемы классификациивидно, что основнойпринцип делениясвязан с источникомзнаний. Коммуникативныеметоды охватываютвсе виды контактовс живым источникомзнаний - экспертом,а текстологическиекасаются методовизвлечениязнаний из документов(методик, пособий,руководств)и специальнойлитературы(статей, монографий,учебников).

    Разделениеэтих группметодов наверхнем уровнеклассификациине означаетих антагонистичности,обычно инженерпо знаниямкомбинируетразличныеметоды, например,сначала изучаетлитературу,затем беседуетс экспертами,или наоборот.


    Рис.6.2. Классификацияметодов извлечениязнаний.


    Всвою очередь,коммуникативныеметоды можнотакже разделитьна две группы:активные ипассивные.Пассивныеметоды подразумевают,что ведущаяроль в процедуреизвлечениязнаний как быпередаетсяэксперту, аинженер познаниям толькопротоколируетрассужденияэксперта вовремя его реальнойработы по принятиюрешений илизаписываетто, что экспертсчитает нужнымсамостоятельнорассказатьв форме лекции.В активныхметодах, напротив,инициативаполностью вруках инженерапо знаниям,который активноконтактируетс экспертомразличнымиспособами - виграх, диалогах,беседах за"круглым столом"и т.д.

    Пассивныеметоды на первыйвзгляд достаточнопросты, но насамом делетребуют oт инженерапо знаниямумения четкоанализировать"поток сознания"эксперта ивыявлять в немзначимые фрагментызнаний. Отсутствиеобратной связи(пассивностьинженера познаниям) значительноослабляетэффективностьэтих методов,чем и объясняетсяих обычновспомогательнаяроль при активныхметодах.

    Активныеметоды можноразделить надве группы взависимостиот числа экспертов,отдающих своизнания. Еслиих число большеодного, тоцелесообразнопомимо сериииндивидуальныхконтактов скаждым применятьи методы групповыхобсужденийпредметнойобласти. Такиегрупповыеметоды обычноактивизируютмышление участниковдискуссий ипозволяютвыявлять весьманетривиальныеаспекты ихзнаний. В своюочередь, индивидуальныеметоды на сегодняшнийдень остаютсяведущими, посколькустоль деликатнаяпроцедура, как"отъем знаний",не терпит лишнихсвидетелей.

    Отдельноследует сказатьоб играх. Игровыеметоды сейчасшироко используютсяи социологии,экономике,менеджменте,педагогикедля подготовкируководителей,учителей, врачейи других специалистов.Игра - это особаяформа деятельностии творчества,где человекраскрепощаетсяи чувствуетсебя намногосвободнее, чемв обычной трудовойдеятельности.

    Заключение


    В ходевыполненияработы былисделаны следующиевыводы:

    Экспертнаясистема – этоинтеллектуальнаяпрограмма,способнаяделать логическиевыводы на основаниизнаний в конкретнойпредметнойобласти иобеспечивающаярешение специфическихзадач.

    К экспертнымсистемампредъявляютсяследующиетребования:использованиезнаний, связанныхс конкретнойпредметнойобластью;приобретениезнаний от эксперта;определениереальной идостаточносложной задачи;наделениесистемы способностямиэксперта.

    Структураэкспертнойсистемы представленаследующимиструктурнымиэлементами:база знаний,механизм логическихвыводов, пользовательскийинтерфейс,модуль приобретениязнаний, модульсоветов и объяснений.

    Областиприменениясистем, основанныхна знаниях,могут бытьсгруппированыв несколькоосновных классов:медицинскаядиагностика,контроль иуправление,диагностиканеисправностейв механическихи электрическихустройствах,обучение, экономикаи финансы.

    МножествопредприятийустанавливаютЭС для решениязадач в такихобластях как:торги на фондовойбирже, автоматическоепониманиеновостей, кредитныйанализ, управлениерисками, построениепортфелейкредитов иинвестиций,оценка рейтингабанков, автоматизацияаудита, предсказаниеизменений нафинансовомрынке и т.д. Былирассмотренынаиболеераспространенныеэкспертныесистемы в областифинансов.

    park.glossary/serios/read_05.php

    ai.obrazec/defin.html

    ru./wiki/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B4%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B9

    revolution./programming/00029613_0.html

    help-inform/Klassif_ekspertnih_system.htm

    window.edu/window_catalog/pdf2txt?p_id=28644

    mosdiplom/download_file.php?download_propertys_items_id=1289

    inftech.webservis/it/database/datamining/ar4.html

    old.ulstu/people/SOSNIN/umk/Knowledge_Engineering/gl_17_2.htm#klass_metod

    Страницы:123

    Источник: http://xreferat.com/33/2241-3-intelektual-nye-sistemy-i-tehnologii-v-ekonomike.html

    Название: информационные технологии в экономике раздел: рефераты по информатике - глобальное образование доступно, без бюрократии. Тема: информационные технологии в экономике. Тип: контрольная работа. Читать реферат online по теме 'информационные технологии в экономике'. Раздел: информационное - пишем рефераты без плагиата. Гарантируем сдачу! Рефераты по информационным технологиям! Цена от 200 рублей, срок от 4 часов реферат информационные технологии в экономике, весь спектр продуктов и услуг, бизнес-партнеры, обучение. Технологий в экономике.

    Организаций в общей информационной. Скачать реферат на тему информационные технологии в экономике. По экономике на 28. Информационные технологии в экономике. Содержание введение. Основные функции. Реферат информационные технологии в экономике, информационные технологии в экономике в каталоге лучших рефератов сети, всего более 300 000. Реферат информационные технологии в экономике. Информационных систем. Технологии в экономике.

    Реферат информационные технологии в экономике, информационные технологии в экономике. Скачать реферат / курсовую на тему информационные - реферат информационные технологии в экономике, информационные технологии в экономике тема 1. Информационные технологии 1. Заказ контрольных в спб. Технические, экономические, гуманитарные дисциплины. Реферат информационные технологии в экономике, мы - команда авторов. Контрольные от 2 дней. Пишите, звоните - мы онлайн! Реферат информационные технологии в экономике, все рефераты на любые темы собраны здесь! Заходите и скачивайте рефераты!

    Источник: http://astudreferat.blogspot.com/2014/12/referat-informatsionnye-tekhnologii-v-ekonomike.html

    Федеральное агентство по образованию

    Российский Государственный Университет имени И. Канта

    Курсы по профессиональной подготовке «Маркетинг, Логика»

    ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

    Информатика и информационные технологии в образовании

    Выполнила

    Слушательница курсов

    Профессиональной подготовки

    Алексеева Е.В.

    Проверил:

    Калининград

    2008

    Содержание

    Введение

    1 Теоретические и практические аспекты.

    1.2 Использование информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе (начальная школа).

    1.3 Целесообразность компьютеризации детских образовательных учреждений.

    1.4 Воспитание информационной культуры в условиях общеобразовательного учреждения.

    1.5 Информатика, информационные технологии, информационная культура.

    1.6 Информационно-образовательная деятельность библиотеки.

    1.7 Информационные коммуникационные технологии в образовании: развитие творческой индивидуальности личности школьника в учебно-воспитательном процессе.

    1.8 Электронные книги и обучение в Интернет.

    1.9 Создание электронной книги.

    1.10. Компьютерное моделирование.

    2.АНАЛИЗ

    Заключение

    Список использованных источников

    Приложения

    Введение

    Информатика - в настоящее время одна из фундаментальных областей научного знания, формирующая системно-информационный подход к анализу окружающего мира, изучающая информационные процессы, методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации, стремительно развивающаяся и постоянно расширяющаяся область практической деятельности человека, связанная с использованием информационных технологий. Информационная грамотность - основа для развития и деятельности современной личности.

    Цель работы значение информатики и ИТ (информационных технологий)в образовании

    1. Теоретическиеи практические аспекты

    Уточним понятие информационная грамотность. Сама грамотность традиционно и до последнего времени относилась к умению читать и писать. Однако в современной трактовке понятие грамотность получило более широкое толкование. Например, часто говорят о профессиональной грамотности - "грамотный врач", "грамотный педагог", "грамотный воспитатель". Информационная грамотность - это оптимальные способы обращения со знаками, моделями, данными, информацией и представление их заинтересованному потребителю для решения теоретических и практических задач; механизмы совершенствования технических сред производства, хранения и передачи информации; развитие системы обучения, подготовки человека к эффективному использованию информационных средств, информации и телекоммуникаций.

    Это определяет основные направления в работе на учебных занятиях: обеспечение прочного и сознательного овладения учащимися основных знаний о процессах преобразования, хранения и использования информации и на этой основе раскрытие учащимся роли информатики в формировании современной естественнонаучной картины мира, значении информационной технологии и вычислительной техники в развитии современного общества, привитие им навыков сознательного и рационального использования компьютера в своей учебной, а затем профессиональной деятельности.

    В процессе реализации содержания этих направлений на уроках информатики возникают следующие проблемы: при достаточно четко проработанной программе обучения информатике, при всей её необходимости, информатике уделяют мало внимания. Всего лишь два учебных часа в неделю не дают возможности достаточно подробно остановится на различных разделах информатики, проработав их до конца, а выполнение домашней работы невозможно из-за отсутствия технической возможности у учеников;

    изучение информатики сопряжено с управлением компьютером, что требует как особых моторных функций, так и сложной алгоритмизации действий;

    термины, встречающиеся при работе на компьютере, не применяются и не имеют аналогов в обычной жизни.

    Все это обуславливает долгий адаптационный период, отставание от изучаемого материала, а поскольку практическая работа - основная форма работы с учениками при этом часов недостаточно, то и поверхностное изучение теории.

    Единственное решение проблемы на сегодняшний день - оптимизация учебно-педагогического процесса. В структуру оптимизации учебно-педагогического процесса в общем виде включают:

    целевое структурирование учебного материала в соответствии с логикой науки и логикой учебного познания адекватно задачам обучения и воспитания;

    разработку специальных способов руководства учебным процессом в целях последовательного повышения уровня учебно-исследовательского стиля познания и приобщения студентов к исследовательскому мышлению;

    максимальное приближение учебной деятельности к творческой при сохранении определенных репродуктивных видов познания.

    На уроках информатики для успешной оптимизации учебного процесса разработан комплекс “учебных документов” по самым доступным и поэтому основным программам операционной системы Windows: текстовому редактору WORD, табличному редактору EXCEL, программе создания презентаций POWER POINT, средству управления базами данных ACCESS, графическому редактору PAINT, звуковому редактору Фонограф.

    "Учебные документы" представляют из себя четко структурированный документ формата А4 с теорией и заданиями, к которым имеется алгоритм выполнения. Сжатый и дозированный учебный материал позволяет очень быстро изучить необходимую информацию и приступить к её практическому использованию в задании. К заданию же имеется стандартный алгоритм выполнения, что позволяет ученику, изучившему учебный материал, тут же приступить к работе. Выполнив часть работы, ученик изучает следующий материал и тут же реализует его на практике. Тем самым достигается прямая связь между теорией и практикой, которая и обеспечивает качественное усвоение учебного материала.

    Характерным примером "учебных документов" может служить комплекс учебных документов по текстовому редактору WORD. Документы представляют из себя задание, алгоритм его выполнения и образец конечного результата.

    Дозированность изучаемого материала позволяет ученикам запомнить основные приемы работы. Каждое следующее задание содержит элементы предыдущих заданий, тем самым достигается постоянное повторение изученного материала. Для развития познавательных умений личности в содержание учебного документа включены разнообразные задания эвристического характера, при выполнении которых ученики самостоятельно решают реальные проблемы, связанные с использованием компьютера. Для решения этой задачи в каждом учебном документе оставлено несколько неточностей либо недосказанностей, не мешающих выполнить основную поставленную задачу, но вынуждающих подключить мыслительный процесс для решения проблемы, тем самым, предупредив возможные ошибки в будущем. Таким образом, можно сделать следующий вывод: применение “учебных документов” - заданий, содержащих алгоритм выполнения, благоприятно сказывается на формировании основ компьютерной грамотности учеников на учебных занятиях.

    1.2 Использование информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе (начальная школа).

    Современное образование создало проблему информационной перегруженности учащихся и проблему ориентировки в избыточном количестве информации. Как быть? Что делать если перегруженные дети просто упускают часть информации, которую им не под силу усвоить?

    Противоречие между быстрым темпом приращения знаний в современном мире и ограниченными возможностями их усвоения индивидом заставляет современную педагогику отказаться от всестороннего развития личности и перейти к развитию способностей человека к саморегуляции и самообразованию›. Модернизация образования позволит выйти из кризиса.

    Модернизация образования невозможна без внедрения в учебно-воспитательный процесс информационно-коммуникационных технологий. Основными средствами информатизации образования являются аппаратное обеспечение, программное обеспечение и содержательное наполнение.

    Эффективность компьютеров и информационных технологий зависит от того, как мы их используем, от способов и форм применения этих технологий.

    В своей деятельности использую следующие модели ИКТ:

    Выступление с опорой на мультимедиапрезентацию;

    Компьютерное тестирование;

    Использование электронных сборников-тренажёров;

    Работа с электронными энциклопедиями;

    Выступление с опорой на мультимедиапрезентацию.

    Презентация предполагает демонстрацию на большом экране в сопровождении автора и содержит названия основных разделов и тезисов выступления, а также неподвижные и подвижные иллюстрации (фотографии, видеофильмы, мультипликации).

    Мультимедиа выступления повышают эффективность учебно-воспитательного процесса за счёт:

    активизации восприятия учащихся за счёт использования звуковых и зрительных демонстраций, выделения главных мыслей;

    во время выступления учитель не поворачивается к доске, таким образом, не теряет контакта с классом, не тратит время на выписывание текста на доске;

    большой объём информации может быть получен из Интернета и с компакт дисков и воспроизведён на экране, в формате, видимом всем учащимся;

    учащимся проще отвечать, когда он опирается на отображаемый, на экране план выступления.

    Компьютерное тестирование.

    Учитель, решивший воспользоваться тестовыми методом, может самостоятельно создать тест, пользуясь соответствующей оболочкой- системой для создания тестов (такую возможность даёт использование интерактивного аппаратно-программного комплекса).

    Компьютерное тестирование (с использованием индивидуальных пультов тестирования) даёт возможность за короткий промежуток времени фиксировать, анализировать результат проделанной работы, возвращаться к выполненному заданию, работать над ошибками.

    Опыт работы показывает эффективность применения электронных сборников-тренажёров.

    Работа с электронными энциклопедиями.

    Современному человеку необходимо уметь быстро искать нужную информацию, находящуюся на разных носителях. Компьютер позволяет отбирать и анализировать информацию. Для эффективного поиска информации необходимо научиться правильно, формулировать вопросы и пользоваться поисковыми системами.

    Работа с электронными детскими энциклопедиями даёт возможность, сэкономив время, найти необходимую информацию в нужном разделе. (Например: выбрав в электронной библиотечке имя автора, быстро найти нужное произведение, или найти нужную иллюстрацию и информацию из любой области знаний.)

    Данную работу на первом этапе можно проводить, отображая на экране всю последовательность операций для формирования у учащихся алгоритма поисковой деятельности.

    Как показывает практика, учащиеся увлечённо осваивают компьютерные программы. При правильном подходе компьютер активизирует внимание учащихся, усиливает их мотивацию, развивает познавательные процессы, мышление, внимание, развивает воображение и фантазию.

    1.3Целесообразность компьютеризации детских образовательных учреждений

    Приобщение к информационной культуре - это не только овладение компьютерной грамотностью, но и приобретение этической, эстетической и интеллектуальной чуткости. То, что дети могут с завидной легкостью овладевать способами работы с различными электронными, компьютерными новинками, не вызывает сомнений; при этом важно, чтобы они не попали в зависимость от компьютера, а ценили и стремились к живому, эмоциональному человеческому общению.

    Занятия детей с компьютером включают четыре взаимосвязанных компонента:

    Активное познание детьми окружающего мира.

    Поэтапное усвоение все усложняющихся игровых способов и средств решения игровых задач.

    Изменение предметно-знаковой среды на экране монитора.

    Активизирующее общение ребенка с взрослыми и другими детьми.

    Компьютер значительно расширяет возможности предъявления учебной информации, позволяет усилить мотивацию ребенка. Применение мультимедиа технологий (цвета, графики, звука, современных средств видеотехники) позволяет моделировать различные ситуации и среды. Игровые компоненты, включенные в мультимедиа программы, активизируют познавательную деятельность обучающихся и усиливают усвоение материала.

    При условии систематического использования электронных мультимедиа обучающих программ в учебном процессе в сочетании с традиционными методами обучения и педагогическими инновациями значительно повышается эффективность обучения детей с разноуровневой подготовкой. При этом происходит качественное усиление результата образования вследствие одновременного воздействия нескольких технологий.

    Развитие электронных средств мультимедиа открывает для сферы обучения принципиально новые дидактические возможности. Так, системы интерактивной графики и анимации позволяют в процессе анализа изображений управлять их содержанием, формой, размерами, цветом и другими параметрами для достижения наибольшей наглядности. Эти и ряд других возможностей слабо еще осознаны педагогами, в том числе и разработчиками электронных технологий обучения, что не позволяет в полной мере использовать учебный потенциал мультимедиа. Дело в том, что применение мультимедиа в электронном обучении не только увеличивает скорость передачи информации учащимся и повышает уровень ее понимания, но и способствует развитию таких важных качеств, как интуиция, образное мышление.

    Мультимедиа продукт может содержать не меньше информации, чем большой музей или библиотека. И раз он доступен всем, он должен быть организован так, чтобы в нем мог разобраться и человек, не имеющий специального образования.

    При создании образовательного мультимедиа учебника или справочника разработчики сталкиваются с рядом сложных проблем. Среди них - необходимость создания простого и интуитивно понятного интерфейса, в котором образовательная информация визуально сочетается со средствами навигации; реализация программных средств для графики и анимации, интегрированных с другими средствами мультимедиа; определение структурной организации и формы представления учебного материала, соответствующих поставленным целям. Но в мультимедиа учебниках, создаваемых силами университетов и институтов, особенно по каким-то специальным предметам, основное внимание уделяется только содержанию продукта, а не дизайну и подаче материала.

    Для создания полноценного образовательного мультимедиа продукта необходимо решить целый ряд взаимосвязанных проблем: программное обеспечение, дизайн, объем графической и текстовой информации, структура и навигация, звук, анимация и видеоролики, интерактивные формы (поисковая система, обучающая система).

    Применение компьютерной техники позволяет сделать занятие привлекательным и по-настоящему современным, осуществлять индивидуализацию обучения, объективно и своевременно проводить контроль и подведение итогов. Развивающий эффект зависит от дизайна программы, доступности ее для ребенка, соответствия его уровню развития и интересу. Компьютерные технологии позволяют ставить перед ребенком и помогать ему решать познавательные и творческие задачи с опорой на наглядность (опосредованность) и ведущую для этого возраста деятельность - игру.

    Сегодня информационные компьютерные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка. Этот способ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источники информации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний, развивает дисциплину интеллектуальной деятельности.

    Компьютер как средство пассивного отображения объектов мультимедиа не обладает принципиальной новизной в дидактическом плане. Принципиально новой для сферы обучения является интерактивность, благодаря которой учащиеся могут в процессе анализа мультимедиа объектов динамически управлять их содержанием, формой, размерами и цветом, рассматривать их с разных сторон, приближать и удалять, останавливать и вновь запускать с любого места, менять характеристики освещенности и проделывать другие подобные манипуляции, добиваясь наибольшей наглядности.

    Богатейшие возможности представления информации на компьютере позволяют изменять и обогащать содержание образования, что, несомненно, способствует лучшей адаптации дошкольников к быстро изменяющимся окружающим условиям и как, следствие, сохранению здоровья детей.

    На мой взгляд, целесообразность компьютеризации детских образовательных учреждений определяется мерой достижения педагогической, методической и экономической эффективности по сравнению с традиционными формами воспитательно-образовательной работы.

    Я полагаю, что реализация компьютерной поддержки процесса обучения является процедурой, органически взаимосвязанной с разработкой как системы обучения в целом, так и каждой учебной программы. При этом последовательно решаются следующие задачи:

    Определение необходимости применения компьютера.

    Определение степени компьютеризации образовательного процесса.

    Определение перечня функций, возлагаемых на компьютер.

    Разработка учебной программы в соответствии с образовательной программой.

    С точки зрения М.П. Шестакова, эффективность информатизации обучения может быть достигнута, если:

    а) сами технологии обучения будут представлены как системный метод проектирования - от целей до результатов обучения;

    б) информатизация обучения будет направлена на все его компоненты, а не только на внедрение:

    в) обучение будет ориентировано не только на специфику содержания учебного предмета, но и на развитие личности обучаемого.

    По мнению М.П. Концевого, абстрактная дидактическая целесообразность обусловлена общезначимой дидактической ценностью информационных компьютерных технологий и основывается на очевидных достоинствах учебного компьютера, выявляемых в процессе обучения. Осознание дидактических преимуществ современных информационных технологий перед традиционными средствами обучения (при соответствующей организационно-методической обеспеченности учебного процесса) позволяет сделать вывод о безусловной ценности учебного компьютера и формирует соответствующие этому осознанию ожидания. При этом игнорируется целый ряд значимых для дидактической эффективности аспектов проблемы, таких, например, как фактор новизны, который должен будет исчерпать себя в короткое время. Не учитывается и такой момент, как увлеченность и активность преподавателя использующего компьютер, и т.п. Главное в такой позиции - игнорирование реальных социальных условий, в которых находится педагогическая система, будь то система образования страны в целом или отдельный предметный курс.

    Абстрактная экономическая правомерность основывается на оценке экономической целесообразности использования компьютера в нашей системе образования. Компьютер обладает несомненными обще-дидактическими достоинствами в качестве средства обучения. Но настолько ли они велики, чтобы можно было позволить себе затратить на его приобретение и содержание средства, сравнимые с затратами на подготовку и оплату труда специалиста-педагога? Не проще ли в таком случае создать преподавателю условия работы, хотя бы близко подобные условиям функционирования учебного компьютера, и получить в результате небывалый эффект в плане индивидуализации обучения, диагностики, контроля и т.п.? Ведь никакой машине не доступен интуитивный анализ на основе комплексного восприятия и полноценного опыта личности; это возможно только в непосредственном межличностном общении.

    Воспитание способности к такому общению становится одной из главных задач системы образования, решить которую не может никто, кроме человека. Понимание этого приводит к оценке компьютеров в образовании как полезных, но имеющих сегодня неприемлемо высокие цены «игрушек». Фактически это такая же пассивная в плане реального овладения современными информационными технологиями и их интеграции в учебный процесс позиция. Недостаток ее опять-таки видится в неправомерном абстрагировании, на сей раз от социального заказа к сфере образования, который не обязательно сформулирован в директивных программах и концепциях, но должен быть выявлен и учтен для успешности дидактического процесса.

    Эффективность компьютеризации обучения в дошкольных образовательных учреждениях и образовательных школах зависит как от качества применяемых педагогических программных средств, так и от умения рационально и умело их использовать в образовательном процессе. Способствуют этому развитие дружественного пользовательского интерфейса компьютера, расширение его мультимедийных возможностей, интеграция с системами телекоммуникаций. Качественное и количественное расширение рядов пользователей компьютера в системе детского образования актуализирует вопросы о его роли, месте, значении в образовательном процессе, оправданности и приоритетах использования компьютера в качестве средства обучения.

    Как уже было сказано, соединение информационных компьютерных технологий и инновационных педагогических методик способно повысить эффективность и качество образовательных программ, усилить адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития обучающихся, что Закон Российской Федерации «Об образовании» провозглашает в качестве одного из основных принципов государственной политики в области образования. Основной упор при этом делается на адаптивной системе обучения, базирующейся на информационных технологиях, которая создает наиболее благоприятную среду для развития детей с уже проявленной одаренностью и прочную основу для построения дидактической системы развития потенциала, имеющегося у каждого ребенка, а также учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся.

    Компьютер естественно вписывается в жизнь детского сада и является еще одним эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно разнообразить процесс обучения. Каждое занятие вызывает у детей эмоциональный подъем, даже отстающие дети охотно работают с компьютером, а неудачный ход игры вследствие пробелов в знаниях побуждает часть из них обращаться за помощью к педагогу или самостоятельно добиваться знаний в игре.

    С другой стороны, этот метод обучения очень привлекателен и для педагогов: помогает им лучше оценить способности и знания ребенка, понять его, побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения. Это большая область для проявления творческих способностей для многих: преподавателей, методистов, психологов, всех, кто хочет и умеет работать, может понять сегодняшних детей, их запросы и интересы, кто их любит и отдает им себя.

    Компьютер также является средством для обучения важным аспектам коммуникации, необходимой для совместной деятельности. Известно, что к основным мотивам старших дошкольников относится установление и поддержание положительных отношений с взрослыми и сверстниками. У детей 5-7 лет наблюдается ситуативно-деловая форма общения с ровесниками. Дети общаются, советуются, помогают друг другу, пытаются наладить деловое сотрудничество, согласовать свои действия для достижения цели, что и составляет главное содержание потребности в общении. Совместные действия детей способствуют развитию общения между ними, обогащению речи, готовят к обучению в школе.

    Одновременно с тягой дошкольника к общению и совместной деятельности с взрослыми у него появляется и другой мотив - стремление к самоутверждению. Поэтому роль взрослого в компьютерных занятиях детей велика. Она заключается не только в предоставлении детям свободы, но и в помощи по освоению нового, в оценке результатов и поощрении успехов детей, что очень важно для них. Безусловно, при организации занятий с детьми следует всегда принимать во внимание зону ближайшего развития каждого ребенка.

    Применение информационных компьютерных технологий позволяет реализовать дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению. Интерактивные обучающие программы, основанные на гипертекстовой структуре и мультимедиа, дают возможность организовать одновременное обучение детей, обладающих различными способностями и возможностями. Наряду с образовательными функциями информационные компьютерные технологии могут воздействовать и на физическое состояние детей дошкольного возраста.

    На основе комплексного анализа системы выявления и профилактики заболеваний детей в дошкольных учреждениях и по месту жительства следует разработать и внедрить в детских садах и детских поликлиниках компьютерные методы диагностики состояния здоровья детей, программные системы автоматизации деятельности медицинских работников дошкольных учреждений по следующим направлениям:

    исследование и разработка специальных методов диагностики конкретных нарушений здоровья;

    исследование и разработка методов использования компьютеров для лечения детей;

    разработка программы экспресс-диагностики отклонений в состоянии здоровья детей с целью определения детей группы риска;

    создание банка данных о группах детей с отклонениями в физическом и психическом развитии.

    Одно из главных условий внедрения компьютера в образовательный процесс детских образовательных учреждений - с детьми должны работать специалисты, знающие технические возможности компьютера, владеющие навыками работы с ними, четко выполняющие санитарные нормы и правила использования компьютеров в учреждениях образования, хорошо ориентирующиеся в компьютерных программах, разработанных специально для дошкольников, знающие этические правила их применения и владеющие методикой приобщения детей к новым технологиям.

    Применение компьютера в дошкольном образовательном учреждении возможно и необходимо, оно способствует повышению интереса к обучению, его эффективности, развивает ребенка всесторонне. Компьютерные программы вовлекают детей в развивающую деятельность, формируют культурно значимые знания и умения. Развивающий эффект зависит от дизайна программы, доступности ее для ребенка, соответствия его уровню развития и интересу. Кроме того, специалисты должны хорошо знать возрастные анатомо-физиологические и психические особенности маленьких детей и воспитательно-образовательную программу в детских образовательных учреждениях. При реализации информационных компьютерных технологий следует исключить всякое принуждение и подавление желаний ребенка.

    Сегодня компьютерные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка. Этот способ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источники информации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний, развивает дисциплину интеллектуальной деятельности.

    1.4 ВОСПИТАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

    Информационная революция, произошедшая в 70-х годах, привела к тому, что человеческая цивилизация в конце XX столетия оказалась в состоянии перехода от индустриальной фазы своего развития к информационной.

    В информационном обществе деятельность, как отдельных людей, так и коллективов все в большей степени будет зависеть от их информированности и способности эффективно использовать имеющуюся информацию. В информационном обществе использование компьютеров во всех сферах человеческой деятельности обеспечит доступ к надежным источникам информации, избавит людей от рутинной работы, ускорит принятие оптимальных решений. В последнее время появилась новая категория культуры - информационная. Человек должен иметь определенный уровень культуры для работы с информацией. Будучи важнейшей, составляющей культуры в целом, информационная культура является продуктом разнообразных творческих способностей человека. В информационном обществе необходимо овладевать информационной культурой с раннего детства. Обеспечить должный уровень информационной культуры призвана в первую очередь такая дисциплина, как информатика.

    В средней школе № 289 города Заозёрска изучение информатики начинается с третьего класса. На групповых занятиях младшие школьники знакомятся с понятием информации, получают первичное представление о компьютере, выполняют на компьютере задания, способствующие развитию логического мышления. Далее на факультативных занятиях учащиеся пятого класса изучают текстовый редактор, выполняют задания с текстом, развивающие творческие способности учащихся. На этих занятиях учащиеся используют знания русского языка, применяют литературные приёмы при выполнении творческих заданий. Факультативный курс продолжается для учащихся шестых классов и для изучения предлагается графический редактор, в котором школьники создают рисунки, используя цветовую гамму и реализуя свой творческий потенциал. Оканчивается этот курс изучением музыкального редактора, при работе с которым учащихся применяют знания основ музыкальной грамоты. С седьмого по девятый класс учащиеся изучают курс информатики, в основном содержащий знакомство с алгоритмизацией и применение языка программирования BASIC при решении алгоритмических задач, занятия проводятся один раз в неделю. В курсе информатики для учащихся десятых-одиннадцатых классов рассматриваются: магистрально-модульный принцип построения компьютера, основные характеристики устройств ЭВМ, вопросы, связанные с моделированием, алгеброй логики, а также современные компьютерные технологии и их применение. Информационная культура заимствует и использует достижения многих наук. В школе на уроках информатики используются межпредметные связи с другими дисциплинами школьного курса, проводятся интегрированные уроки с учителями математики, литературы. На групповых занятиях по географии, истории и литературе проводилось тестирование школьников с применением компьютера, а также проводились факультативные занятия по компьютерному черчению, на которых учащиеся девятых классов отрабатывали навыки работы с чертежом, применяя компьютер.

    Информатика в школьных стенах призвана сформировать у учащихся необходимый уровень информационной культуры и подготовить их к полноценной жизни в информационном обществе.

    1.5 Информатика, информационные технологии, информационная культура.

    Если с определением науки информатики более-менее понятно - это наука об информации, ее сборе, обработке, хранении, то понятия информационная технология и информационная культура трактуются по-разному.

    Обратимся к общему определению технологии: совокупность методов, способов воздействия на сырье, материалы и т.д. соответствующими орудиями производства в процессе создания материальных и духовных ценностей. «Сырьем, материалом» в случае информационной технологии является, несомненно, информация. А методы и способы, с помощью которых мы обрабатываем, храним, передаем информацию, довольно разнообразны и не ограничиваются только применением вычислительной техники. Только очень небольшая часть всей существующей информации запасена на технических носителях и доступна через компьютер. Огромное количество информации, преимущественно в печатном виде, хранится в библиотеках и архивах. Информационные технологии часто называют компьютерными технологиями, а информационную культуру - компьютерной грамотностью. Так и в федеральном компоненте Государственного образовательного стандарта задачи формирования информационной культуры прослеживаются только в требованиях, предъявляемых к образовательной дисциплине «Информатика».

    Компьютерная грамотность является недостаточной для деятельности человека в информационном обществе. Важным компонентом информационной грамотности и культуры наряду с компьютерным является библиотечный.

    Информационно культурный, грамотный человек должен уметь осознать, когда необходима информация, должен быть способен найти, оценить и эффективно использовать полученную информацию, уметь взаимодействовать с традиционными и автоматизированными средствами ее хранения.

    1.6Информационно-образовательная деятельность библиотеки.

    Библиотека, традиционно являясь хранилищем информации - всех знаний, накопленных человечеством за века, может и должна стать пропагандистом библиотечно-библиографических знаний, обучать информационной культуре, создавать новое информационное пространство для всех категорий пользователей библиотек.

    Опыт работы библиотеки по формированию информационной культуры показывает, что можно выделить три уровня подготовленности:

    первичный;

    развитый;

    профессиональный.

    Первичными навыками - информационной грамотностью, должны владеть все члены информационного общества, они формируются в начальной школе.

    Развитые навыки предполагают владение методологией и методикой работы с информацией. Они должны сформироваться в средней и старшей школе.

    Профессиональными навыками - свободным владением методами отбора, использования и анализа информации, должны владеть студенты и специалисты в профессиональной деятельности.

    1.7Информационные коммуникационные технологии в образовании: развитие творческой индивидуальности личности школьника в учебно-воспитательном процессе.

    Компьютерная коммуникация как интегрирующее средство, обеспечивающее реализацию учебно-воспитательного процесса, создает условия, позволяющие использовать новые информационные технологии в процессе обучения, научиться квалифицированно, пользоваться новейшими техническими средствами и программными продуктами, приобрести навыки современных способов обработки информации.

    Мы занимаемся творчеством всякий раз, когда выражаем

    сложную мысль или заполняем текстом чистый лист бумаги.

    Если мы делаем это эффективно и необычно - значит,

    нас по праву можно назвать творческими людьми.

    Джеймс Алан Гарднер

    Применение информационных коммуникационных технологий в процессе обучения, несомненно, вызывает у детей повышенный интерес и усиливает мотивацию обучения. Их использование создает возможности доступа к свежей информации, осуществления «диалога» с источником знаний, экономит время. Сочетание цвета, мультипликации, музыки, звуковой речи, динамических моделей и т.д. расширяет возможности представления учебной информации.

    Опыт работы заключается в создании собственной системы уроков, разработке системы их проведения, разработке дидактических, контролирующих материалов (в том числе и электронных) и методики их применения в учебном процессе. Все полученные навыки учащиеся применяют для создания проектов по различным темам по информатике, а также и по другим предметам (химии, физики, математики, литературы и т.д.) с использованием исследовательской деятельности. Развитие творческого и интеллектуального потенциала учащихся на основе использования ИКТ - одна из главных задач учителя.

    Применение компьютера в обучении позволяет управлять познавательной деятельностью школьников, в этом случае обучение строится в рамках личностно-ориентированной модели, учитывающей индивидуальные темпы усвоения знаний, умений и навыков, уровень сложностей, интересы и прочее. Использование ИКТ даёт возможность многосторонней и комплексной проверки знаний учащихся. Учителем разработан Web-ресурс, на котором расположены тесты для интерактивного компьютерного тестирования старшеклассников по темам курса информатики и ИКТ.

    Творческие работы представляются учащимися в разной форме, в зависимости от целей и содержания. Выполненные работы рецензируются учителями - предметниками, потом представляются на различных уровнях. Часть из них заслушивается на кафедрах и методических объединениях, где ученик может получить дельный совет и критические замечания для улучшения работы. Учащиеся выступают со своими исследованиями на уроках, классных часах, конференциях.

    Нельзя оставить без внимания творческую исследовательскую работу, начатую учениками в начальной школе по созданию альбомов-летописей семьи, защите семейного герба и составлению родословной, которая нашла своё продолжение и в среднем звене на уроках информатики в 5 классе. Над этим проектом учащиеся работают как в дополнительные часы к классно-урочной системе, так и дома, где помощь могут оказать родители. В такой деятельности прослеживается не только преемственность проекта, но и формирование нового подхода к нему - использование компьютерных технологий. Если в начальном и среднем звене ученики для этой работы используют только работу в графическом редакторе Paint, приложении MS PowerPoint, сети Internet, то в старшем звене ребята с удовольствием подключают к разработке проекта программный продукт Family Tree Builder (Строитель Генеалогического дерева) для построения генеалогического дерева. Использование этого программного продукта делает исследовательскую деятельность более продуктивной и интересной.

    Среди технологий, позволяющих осваивать учебный материал и включать в учебный процесс мотивационную сферу ученика, предпочтение отдается тем, которые являются главными составляющими интегральной технологии педагогического процесса:

    а. Информационно-коммуникационные технологии.

    В 2006 году на базе кабинета информатики, открыт Интернет-класс, который даёт возможность применения методики использования новых информационных технологий в преподавании общеобразовательных предметов: НИТИ-методики - для проведения уроков, объединенных одной темой, с использованием ИКТ, содержащие ссылки на электронные материалы и web-сайты, полезные при проведении уроков на заданную тему. Использование Internet-путеводителей или энциклопедий - Справочную интерактивную систему по информатике «Спринт - Информ». Интернет-центр проводит учебные курсы, тематические уроки и семинары, сеансы открытого доступа в Интернет, координирует телекоммуникационную проектную деятельность, оказывает техническую поддержку участникам проектов.

    Применение информационных технологий в учебном процессе позволяют сделать аудиторные и самостоятельные занятия более интересными, динамичными и убедительными, а огромный поток изучаемой информации легко доступным. Современные информационные технологии предоставляют учителю большой резерв технической и технологической поддержки, высвобождающей значительную часть его времени именно для живого общения с учениками.

    В своей работе учитель использует стандартный набор программного обеспечения, а также дополнительно программное обеспечение, позволяющее выполнить требования Стандарта (среда программирования - Turbo Pascal, различные графические редакторы, тестовую оболочку Test Maker и др.). Ученику Интернет предоставляет информационное поле для поиска материала. Учащиеся получают поисковые задания для подготовки уроков, а также непосредственно на уроках информатики, а мультимедиа-проектор и интерактивная доска делают средства презентационной графики обязательным инструментом при подготовке выступления учащихся.

    С 2007 года в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование» разработана комплексно - целевая программа «Создания условий для повышения качества образовательного процесса посредством информатизации ОУ» в соответствии с планом и программой развития МОУ.

    б. Интерактивные технологии.

    Структура интерактивного урока отличается от структуры обычного урока. В нее включаются элементы интерактивной модели обучения - интерактивные технологии, то есть конкретные приёмы и методы, которые позволяют сделать урок необычным и более насыщенным и интересным. В рамках национального проекта «Образование» проводят уроки с помощью интерактивной доски, а также уроки с выходом в сеть Интернет. В 2007 - 2008 учебном году в кабинете был установлен программно - технический комплекс ACTIVboard, ООО «ТДС - Прометей-М». Работа с интерактивной доской создаёт комфортные условия обучения, при которых все ученики активно взаимодействуют с учителем и между собой:

    Выполнение тестовых заданий на доске.

    Взаимопроверка и обозначение правильных вариантов на доске.

    Работа со слайдами, демонстрирующими блок-схемы изучаемого материала, записи в опорные конспекты.

    Были созданы файлы флипчарты для работы на интерактивной доске:

    «Тестовая оценка знаний».

    «Фрагмент урока».

    «Дизайн - макет».

    «Виртуальная экскурсия по страницам учебника».

    «Компьютерная графика и начало дизайна».

    в. Технология (КТД) коллективного творческого дела по методике И.П.Иванова.

    Коллективное совместное творчество превращает учеников класса в единомышленников, учит их совместному сосуществованию, создает на уроке атмосферу не конкуренции, а сотрудничества. Такая практическая деятельность является эффективным «гимнастическим снарядом» для развития интеллекта и психики ребёнка.

    г. Исследовательские методы в обучении.

    В процессе исследовательской деятельности ученики не получают знания в готовом виде, а «открывают» их самостоятельно. Учитель лишь направляет эту деятельность и подводит итог, давая точную формулировку установленных алгоритмов действия. Результативность использования этого метода проявляется в динамике развития интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей, увеличении количества и повышении качества исследовательских работ учащихся.

    д. Проектные методы обучения.

    В процессе преподавания основное внимание уделяется методике организации учебного процесса на основе проектного метода обучения с использованием ИКТ. Учебные проекты применяются как форма работы по обобщению и систематизации ЗУН по информатике и для демонстрации их применения на практике при решении проблемы, из какой - либо предметной области.

    Проектную форму учитель применяет на уроках, в кружках, на специальных курсах, в учебно-исследовательской и домашней работе. Разработаны Интернет - проекты: «Моя Web страница», «Фамильное дерево», «Моя родословная», «Встреча с друзьями», «Электронная газета».

    Стендовые проекты (оформление наглядного материала, текста и иллюстраций с помощью средств MS Publisher):

    Выпуск еженедельных «Школьных новостей» рубрика: «Сеть - Internet».

    Проект Грамота (диплом) победителю какого-либо конкурса или олимпиады.

    Титульная страница любимой книги.

    Афиша для кинотеатра о премьере фильма (спектакля).

    Открытка или приглашение на праздник для своих друзей.

    Интегрированные проекты (форма - групповая, использование мультимедиа средств, программно - технического комплекса ACTIVboard):

    «Исторические корни волшебной русской сказки».

    «Солнечная система».

    «Космос».

    «Галактика».

    «Вулканы».

    «Цунами».

    «Животный и растительный мир».

    «Герб или эмблема школы, спортивной команды».

    «Поздравительная открытка».

    «Генеалогическое древо своей семьи».

    Ребусы или кроссворды по любой теме.

    В процессе разработки проекта учащимися используются различные инструментальные программные средства и приложения:

    системы программирования

    системы обработки графики

    подготовки презентаций

    текстовые редакторы

    электронные таблицы

    системы управления базой данных

    средства разработки Web-сайтов и др.

    Итоги своей деятельности дети демонстрируют на заключительной школьной конференции. Применения учебно-исследовательских проектов обеспечивает более высокое качество знаний учащихся за счет четкого планирования работы, повышения мотивации при изучении содержания предмета, т.к. получаемые навыки сразу применяются в конкретной работе изначально самостоятельно выбранной ребенком. Учащиеся формируют умение работать с информацией для создания проекта, осваивают на более высоком уровне программное обеспечение, учатся исследовать, выдвигать свои идеи, анализировать информацию, делать обобщения, выводы, осваивают различные формы отчета о проделанной работе.

    е. Мультимедиа технологии.

    Мультимедиа - технология представляет собой мини-технологию по использованию современных средств организации учебной деятельности школьников и ориентированную на формирование у школьников предметных компетенций, поискового стиля мышления, а также навыков визуально-образного мышления.

    Использование мультимедиа позволяет учащимся научиться переносить исследовательские навыки на реализацию творческих проектов. Учащиеся применяют полученные знания на практике, вырабатывают такие необходимые в жизни качества, как инициативность, самостоятельность, собранность. В целях оптимального использования времени на уроке в своей работе я создаю авторские презентации и использую различные дидактические средства обучения и контроля учебной деятельностифронтальные демонстрации уроков, специально созданные по различным темам;

    индивидуальные демонстрации уроков, специально созданные по различным темам;

    готовые демонстрации некоторых частей уроков с использованием CD-ROM;

    видеоролики по различным темам;

    практические работы, в виде раздаточных материалов;

    практические работы в электронном виде;

    тестовые электронные задания для промежуточной проверки знаний по различным темам;

    контрольные тестовые электронные задания по различным темам.

    Мультимедиа технология позволяет развить у учащихся навык самопрезентации и публичных выступлений: речевое мастерство и способы снятия эмоционального напряжения перед выступлением. Реферат - проект проблемного характера (использование презентации в среде PowerPoint, конкурс по параллелям среди 8-х классов):

    «Любую ли информацию можно закодировать?»

    «Шифр Цезаря»

    «Существуют ли в мировой практике примеры кодирования информации в художественном произведении?»

    «Какие существуют виды информации?»

    «Азбука Морзе - это код или алфавит?»

    «Можно ли создавать собственный способ кодирования?»

    Главным признаком того, что использование таких технологий стремится решить задачи обучения школьников телекоммуникационным навыкам, может служить тот факт, что приобретенные навыки учащиеся применяют во внеклассной, общешкольной деятельности. Учащиеся создают презентации для проведения общешкольных (конкурсы «Презе ...........



    Страницы: [1]

    Понятие и назначение информационной системы.


    Подсистемойпонимают любойобъект, которыйодновременнорассматриваетсяи как единоецелое, и какобъединеннаяв интересахдостиженияпоставленныхцелей совокуп­ностьразнородных,взаимосвязанныхи взаимодействующихмежду собойэлементов.Системы значительноотличаютсямежду собойкак по соста­ву,так и по главнымцелям.

    Элементсистемы — частьсистемы, имеющаяопределенноефункциональноеназначение.Сложные элементысистем, в своюочередь состоящиеиз более простыхвзаимосвязанныхэлементов,часто называютподсистемами.

    2. Организациясистемы —внутренняяупорядоченность,согласованностьвза­имодействияэлементовсистемы, проявляющаяся,в частности,в ограниченииразнообразиясостоянийэлементов врамках системы.

    3. Структурасистемы — состав,порядок и принципывзаимодействияэлементовсистемы, определяющиеосновные свойствасистемы. Еслиотдельныеэлементы системыразнесены поразным уровнями внутренниесвязи междуэлементамиорганизованытолько от вышестоящихк нижестоящимуровням и наоборот,то говорят обиерархическойструктуресистемы. Чистоиерархическиеструктурывстречаютсяпрактическиредко, поэтому,несколько рас­ширяя это понятие,под иерархическойструктуройобычно понимаюти такие структуры,где среди прочихсвязей иерархическиесвязи имеютглавенствующеезначение.

    4.  Архитектурасистемы —совокупностьсвойств системы,существенныхдля пользователя.

    5.  Целостностьсистемы —принципиальнаянесводимостьсвойств системык сумме свойствотдельных ееэлементов(эмерджентностьсвойств) и, вто же время,зависимостьсвойств каждогоэлемента отего места ифункции внутрисистемы.

    ИС– взаимосвязаннаясовокупностьсредств, методови персонала,используемыхдля храненияи, обработкии выдачи инф.в интересахдостиженияпоставленнойцели.

    Информационнаясистема —организационноупорядочен­наясовокупностьдокументов(массивов документов)и ин­формационныхтехнологий,в том числе сиспользованиемсредств вычислительнойтехники и связи,реализующихин­формационныепроцессы


    История развития информационных систем. Основные процессы информациооных систем.


    Первыеинформационныесистемы появилисьв 50-х гг. В эти годыони были предназначеныдля обработкисчетов и расчетазарплаты, ареализовывалисьна электромеханическихбухгалтерскихсчетных машинах.Это приводилок некоторомусокращениюзатрат и временина подготовкубумажных документов.Такие системыназываютсясистемамиобработкитранзакций.К транзакциямотносят следующиеоперации: выпискасчетов, накладных,составлениеплатежныхведомостейи другие операциибухгалтерскогоучета.

    В 60-егг. средствавычислительнойтехники получилидальнейшееразвитие: появляютсяоперационныесистемы, дисковаятехнология,значительноулучшаютсяязыки программирования.Появляютсясистемы управленческихотчетов (СУО),ориентированныена менеджеров,принимающихрешения.

    В 70-егг. информационныесистемы продолжаютактивно развиваться.В это времяпоявляютсяпервые микропроцессоры,интерактивныедисплейныеустройства,технологиябаз данных идружественноепо отношениюк пользователюпрограммноеобеспечение(средства,позволяющиеработать спрограммой,не изучая ееописания). Этидостижениясоздали условиядля появлениясистем поддержкипринятия решений(СППР). В отличиеот системуправленческихотчетов, которыепредоставляютинформациюпо заранееустановленнымформам отчетности,СППР предоставляютее по меревозникновениянеобходимости.

    Существуют3 стадии принятиярешения: информационная,проектная истадия выбора.На информационнойстадии исследуетсясреда, определяютсясобытия и условия,требующиепринятия решений.На проектнойстадии разрабатываютсяи оцениваютсявозможныенаправлениядеятельности(альтернативы).На стадии выбораобосновываюти отбираютопределеннуюальтернативу,организуяслежение заее реализацией.Важнейшей цельюСППР являетсяобеспечениетехнологиейформированияинформации,а также технологическаяподдержкапринятия решенияв целом.

    В 70-80-хгг. в офисахначали применятьразнообразныекомпьютерныеи телекоммуникационныетехнологии,которые расширилиобласть примененияинформационныхсистем. К такимтехнологиямотносятся:текстоваяобработка,настольноеиздательство,электроннаяпочта и др.Интеграциюэтих технологийв одном офисеназывают офиснойинформационнойсистемой. ИСначинают широкоиспользоватьсяв качествесредствауправленческогоконтроля,поддерживающегои ускоряющегопроцесс принятиярешений.

    1980-е гг.характеризуютсяеще и тем, чтоинформационныетехнологииначали претендоватьна новую рольв организации:компании открылидля себя, чтоинформационныесистемы являютсястратегическиморужием. Информационныесистемы этогопериода, предоставляявовремя нужнуюинформацию,помогают организациидостичь успехав своей деятельности,создавать новыетовары и услуги,находить новыерынки сбыта,обеспечиватьсебе достойныхпартнеров,организовыватьвыпуск продукциипо низкой ценеи многое другое.

    Процессыв информационнойсистеме

    Процессы,обеспечивающиеработу информационнойсистемы любогоназначения,условно можнопредставитьв виде схемы(рис. 1), состоящейиз блоков:

    • вводинформациииз внешних иливнутреннихисточников;

    • обработкавходной информациии представлениеее в удобномвиде;

    • выводинформациидля представленияпотребителямили передачив другую систему;

    • обратнаясвязь — этоинформация,переработаннаялюдьми даннойорганизациидля коррекциивходной информации.




    Основные задачи, решаемые инф системой. Примеры инф систем.


    Интерпретация данных. Под интерпретацией понимается процесс определения смысла данных, результаты которого должны быть согласованными и корректными. Обычно предусматривается многовариантный анализ данных.

    Диагностика. Под диагностикой понимается процесс соотношения объекта с некоторым классом объектов и/или обнаружение неисправности в некоторой системе. Неисправность — это отклонение от нормы. Такая трактовка позволяет с единых теоретических позиций рассматривать и неисправность оборудования в технических системах, и заболевания живых организмов, и всевозможные природные аномалии.

    Мониторинг. Основная задача мониторинга — непрерывная интерпретация данных в реальном времени и сигнализация о выходе тех или иных параметров за допустимые пределы.

    Проектирование. Проектирование состоит в подготовке спецификаций на создание «объектов» с заранее определёнными свойствами. Под спецификацией понимается весь набор необходимых документов -- чертёж, пояснительная записка и т.д. Основные проблемы здесь — получение чёткого структурного описания знаний об объекте и проблема «следа».

    Прогнозирование. Прогнозирование позволяет предсказывать последствия некоторых событий или явлений на основании анализа имеющихся данных. Прогнозирующие системы логически выводят вероятные следствия из заданных ситуаций.

    Планирование. Под планированием понимается нахождение планов действий, относящихся к объектам, способным выполнять некоторые функции. В таких ЭС используются модели поведения реальных объектов с тем, чтобы логически вывести последствия планируемой деятельности.

    Обучение. Под обучением понимается использование компьютера для обучения какой-то дисциплине или предмету. Системы обучения диагностируют ошибки при изучении какой-либо дисциплины с помощью ЭВМ и подсказывают правильные решения.

    Управление. Под управлением понимается функция организованной системы, поддерживающая определенный режим деятельности. Такого рода ЭС осуществляют управление поведением сложных систем в соответствии с заданными спецификациями.

    Поддержка принятия решений. Поддержка принятия решения — это совокупность процедур, обеспечивающая лицо, принимающее решения, необходимой информацией и рекомендациями, облегчающие процесс принятия решения. Эти ЭС помогают специалистам выбрать и/или сформировать нужную альтернативу среди множества выборов при принятии ответственных решений.

    Основное отличие задач анализа от задач синтеза заключается в том, что если в задачах анализа множество решений может быть перечислено и включено в систему, то в задачах синтеза множество решений потенциально не ограничено и строится из решений компонент или под-проблем. Задачами анализа являются: интерпретация данных, диагностика, поддержка принятия решения; к задачам синтеза относятся проектирование, планирование, управление. Комбинированные: обучение, мониторинг, прогнозирование.

    СистемаЭлементы системыГлавная цель системы

    Предприятия


    Компьютер


    Телекоммуникационная

    система


    Информацион­ная система

    Люди, оборудование, материалы, здания и др.


    Электронные и электромеханические

    Элементы, линии связи и др.


    Компьютеры, модемы, кабели, сетевое программное обеспечение и др.


    Компьютеры, компьютерные сети, люди, информационное и программное обеспечение

    Производство то­

    варов


    Обработка данных


    Передача инфор­мации


    Производство про­фессиональной информации

    Основные этапы развития инф систем.


    Период времениКонцепция использования информацииВид информационных системЦель использования

    1950-1960 гг.


    1960-1970 гг.


    1970-1980 гг.


    1980 - 2000 гг.


    Бумажный поток расчетных документов


    Основная помощь в подго­

    товке отчетов


    Управленческий контроль реализации (продаж)


    Информация — стратегичес­кий ресурс, обеспечиваю­щий конкурентное преиму­щество

    Информационные системы обработки расчет-ных доку­ментов на электромехани­ческих бух-галтерских маши­нах


    Управленческие информа­ционные системы для про­изводственной информации


    Системы поддержки приня­тия решений Системы для высшего звена

    Управления


    Стратегические информаци­онные системы Автоматизированные офисы


    Повышение скорости обра­ботки документов Упрощение процедуры об­работки счетов и расчета зарплаты


    Ускорение процесса подго­товки отчетности


    Выработка наиболее рацио­нального решения


    Выживание и процветание фирмы



    1 этап.Первые информационныесистемы появилисьв 50-х гг. В эти годыони были предназначеныдля обработкисчетов и расчетазарплаты, ареализовывалисьна электромеханическихбухгалтерскихсчетных машинах.Это приводилок некоторомусокращениюзатрат и временина подготовкубумажных документов.

    2 этап.60-е гг. знаменуютсяизменениемотношения кинформационнымсистемам. Информация,полученнаяиз них, сталаприменятьсядля периодическойотчетностипо многим параметрам.Для этогоорганизациямтребовалоськомпьютерноеоборудованиеширокого назначения,способноеобслуживатьмножествофункций, а нетолько обрабатыватьсчета и считатьзарплату, какбыло ранее.

    3 этап.В 70-х - начале 80-хгг. информационныесистемы начинаютшироко использоватьсяв качествесредствауправленческогоконтроля,поддерживающегои ускоряющегопроцесс принятиярешений.

    4 этап.К концу 80-х гг.концепцияиспользованияинформационныхсистем вновьизменяется.Они становятсястратегическимисточникоминформациии используютсяна всех уровняхорганизациилюбого профиля.Информационныесистемы этогопериода, предоставляявовремя нужнуюинформацию,помогают организациидостичь успехав своей деятельности,создавать новыетовары и услуги,находить новыерынки сбыта,обеспечиватьсебе достойныхпартнеров,организовыватьвыпуск продукциипо низкой ценеи многое другое.


    5. Местоинформационныхсистем в профессиональнойдеятельности.


    Средиперсонала,имеющего отношениек информационнымсистемам, выделяюттакие категории,как конечныепользователи,программисты,системныеаналитики,администраторыбаз данных идр.

    Программистомтрадиционноназывают человека,который составляетпрограммы.Человека,использующегорезультатработы компьютернойпрограммы,называют конечнымпользователем.Системныйаналитик - эточеловек, оценивающийпотребностипользователейв применениикомпьютера,а также проектирующийинформационныесистемы, которыесоответствуютэтим потребностям.

    В сфереэкономическогоменеджментас информационнымисистемамиработают двекатегорииспециалистов:управляющиеконечные пользователии специалистыпо обработкеданных. Конечныйпользователь- это тот, ктоиспользуетинформационнуюсистему илиинформацию,которую онавыпускает.Специалистыпо обработкеданных профессиональноанализируют,проектируюти разрабатываютсистему.

    6.Структураинформ. систем.понятие подсистемаи.с.


    По уровням иерархии (суперсистема, система, подсистема, элемент системы);

    По степени замкнутости (замкнутые, открытые, условно-замкнутые);

    По характеру протекаемых процессов в динамических системах (детерминированные, стохастические и вероятностные);

    По типусвязей и элементов(простые, сложные).

    Подсистема- это набор объектови подсистем,обеспечивающихнекоторуюфункциональность,и взаимодействующихмежду собойв соответствиис их интерфейсами.Интерфейсподсистемыпредставляетсобой подмножествообъединенияинтерфейсоввсех объектови подсистем,составляющихэту подсистему.В состав подсистемыможет входитьодин, или болеевзаимозависимыхобъектов и/илиподсистем.

    7.Структураинфо. систем.назначениеи характеристикаподсистем.

    По уровням иерархии (суперсистема, система, подсистема, элемент системы);

    По степени замкнутости (замкнутые, открытые, условно-замкнутые);

    По характеру протекаемых процессов в динамических системах (детерминированные, стохастические и вероятностные);

    По типусвязей и элементов(простые, сложные).

    Источник: https://xreferat.com/33/5861-1-informacionnye-sistemy.html

    Информационные системы - 0zdru

    Скачать Скачать Реферат на тему системы кодирования Информационные процессы,



    Информационные системы - Реферат - бесплатно

    Сохрани ссылку на реферат в одной из сетей: Реферат. на тему: Информационные системы в

    Реферат на тему

    Ищешь, кто сделает за тебя задание? Тогда заходи и мы обязательно поможем! Внимание!



    Реферат по информационным системам - Реферат

    РЕФЕРАТ По дисциплине: Информационные ресурсы в экономике На тему: “ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ.

  • Таблица маркировки судовых трубопроводов
  • Где должно находиться расписание по тревогам
  • Канаты для стопоров и схваток
  • Термины используемые в отчете после осмотра наружного корпуса судна
  • Конструкция стальной спасательной шлюпки
  • Возможен ли демередж и диспач одновременно
  • Введение устав службы на морских судах
  • Принцип работы кошельковым неводом
  • Улучшения качества материалов деталей трением примеры
  • Что такое дельные вещи для яхт
  • Адиабатный процесс и изотермический
  • Как узнать линейная плотность буксирного троса
  • Защита судна от оружия массового поражения доклад
  • Чем отличается процессуальное и материальное право в налоговом споре
  • Источники питания аппаратуры гмссб
  • Движение точек пересечения орбит луны и солнца
  • Коносамент оговорка о неизвестности
  • Объясните устройство и действие фотоэлементов с внешним фотоэффектом
  • Пусковые и рабочие характеристики асинхронного двигателя
  • Маневр человек за бортом гимс
  • Схема пуска асинхронного двигателя с короткозамкнутым ротором при помощи резистора
  • Чем характеризуется звуковое поле
  • Как привести карту к году плавания видео
  • Перчатки для работы с фреоном
  • Источник: http://find.kursantusvet.ru/find/525-referat-na-temu-informatsionnye-sistemy.html
    .

    Источник: http://studentbank.ru/view.php?id=2678

    Маркетинг в логистике. Обо всем на семинаре "Директор по логистике". Гос. сертификат. информационные технологии в логистике реферат Информационные системы и - Читать реферат online по теме 'Информационные системы и технологии в логистике'. Раздел .Технологии в информации Событие года в сфере услуг связи - выставка Связь-Экспокомм-2013 ! информационные технологии в логистике реферат Информационные системы в логистике - Информационные системы дипломная работа информационные системы и технологии на 9 мая логистике - Основные технологии - логистики. реферат [41,8 k .Реферат : Информационные технологии. Реферат на тему - Информационные технологии в. Информационные технологии в логистике несут. информационные технологии в логистике реферат Реферат: Информационные системы и - Название: Информационные системы и технологии в логистике Раздел: Рефераты по дипломная работа на тему информационные системы и технологии лекции читать и - информационные технологии в логистике реферат Рефераты на заказ в Петербурге Пишем рефераты без плагиата. Гарантируем сдачу!Правильные рефераты, не плагиат! Грамотные рефераты индивидуально напишем для вас. Расчет стоимости online. информационные технологии в логистике реферат ООО «Циритас» - программы бизнесу «Коммунальные платежи»; «Грузоперевозки»; «Диспетчер», «Паспортный стол».Информационные технологии в рецензия на дипломную работу информационных технологий www fciit ru This entry was posted in Uncategorized and tagged Информационные, в, логистике, реферат, технологии by pipevoz.Реферат: Информационные технологии. Информационные системы в логистике. Виды. Реферат: Информационные технологии как. информационные технологии в логистике реферат Refbank.Ru - Характеристика. Рефераты и курсовые. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ЛОГИСТИКЕ 13 информационные технологии в логистике реферат Логистика В интернет магазине OZON.ru! Огромный выбор софта игр. Доставка по РФ.Выгодные звонки 1 руб./мин. Звоните выгодно! Одна цена на город и межгород - всего 1р. на стационарные. информационные дипломная работа на тему информационные системы и технологии лекции читать в логистике реферат Логистика Склад, Транспорт, Логистика. 4-7 сентября в Экспоцентре!Информационные технологии в - Информационные технологии в логистике - реферат, скачать, учебник, ЭВМ .Информационные технологии в - Рефераты, курсовые или дипломные работы дипломные работы факультета информационные технологии mime тему «Информационные технологии в логистике» - информационные технологии в логистике реферат Доставка груза по России Ваш надежный бизнес-партнер в области грузоперевозокЛогистика в малом бизнесе. . научные (статьи, рефераты. Информационные технологии в логистике

    Источник: http://zutoob.blogspot.com/2013/02/blog-post_2844.html
    2

    (Назад) (Cкачать работу)

    Функция "чтения" служит для ознакомления с работой. Разметка, таблицы и картинки документа могут отображаться неверно или не в полном объёме!


    таможенным органом могут быть предусмотрены дополнительные отметки, свидетельствующие о выпуске товаров для личного пользования.

    При несоблюдении декларантом условий, предусмотренных таможенным законодательством таможенного союза, таможенный орган отказывает в выпуске товаров.

    Порядок использования автоматизированных информационных систем при совершении должностными лицами таможенных операций определяется законодательством государства - члена таможенного союза [17].

    Обобщив информацию, дипломная работа по информационным технологиям fttb билайн в первом разделе, можно сделать вывод, что развитие информационных систем информационных технологий рассматривается в современном мире как один из ключевых элементов дипломная работа на тему информационные системы и технологии лекции читать модернизации. Таможенная деятельность всегда была неразделимо связана с возникновением, развитием и регулированием торговли. Понятие информационной технологии неотделимо от среды, в которой она реализована, т.е. от технической дипломная работа информационных технологий официальный сайт ёта программной среды. С помощью автоматизированного анализа потоков информации значительно облегчается осуществление таможенного контроля. Так же можно сделать вывод, дипломная работа информационные технологии документооборота это щелочь на современном этапе развития интеграционных процессов формирование ЕАИС должно строиться на современных принципах. А также что в современных условиях для эффективной работы таможенной системы в целом таможенные операции должны иметь информационную поддержку в виде грамотно построенной информационной системы обеспечения. Необходимо стремиться к информационные технологии в управлении дипломная работа 1996 цена комплекса программных средств и модулей управления, направленных на достижение оптимизации и комплексной достаточности в целевых, вспомогательных и обеспечивающих модулях информационной системы таможенных органов. Итогом такой деятельности должна стать Единая автоматизированная информационная система таможенных органов Республики Беларусь, унифицированная с аналогичными системами стран-партнеров. Стоит отметить и то, что в настоящее примеры дипломных работ по информационным технологиям все белорусские таможни уже подключены к высокоскоростным цифровым каналам связи, активно ведутся работы по модернизации телекоммуникационной сети пунктов таможенного оформления. В предстоящие годы развитие информационных таможенных технологий станет приоритетным направлением в работе Государственного таможенного комитета.

    . Анализ функционирования информационных систем в Таможенных органах

    .1 Информационные ресурсы Таможенных органов

    Управление организацией должно быть направлено на постоянное совершенствование системы совершенствование системы управления, предполагающее выявление, предупреждение и устранение причин возможных или возникающих дипломная работа на тему информационные системы и технологии лекции читать, т.е. отклонений результатов от установленных требований. Эффективная система управления гарантирует качество результатов. Под результатом понимают изделие, разработку, работу или услугу. Применительно к таможенным органам под результатом понимается таможенная услуга. Таможенная деятельность - это своеобразная государственная услуга участникам ВЭД.

    Конечно же, эффективность таможенной деятельности зависит от большого числа факторов, среди которых информационное обеспечение управления. В предыдущих главах была подробно описана важность информации для эффективного управления. Сбор, накопление, преобразование использование информации целесообразно проводить в рамках некоторой относительно самостоятельной системы, которую и определим как систему информационно-технического обеспечения.

    Система ИТО таможенной деятельности представляет собой организационно-упорядоченную совокупность нормативно-методических средств, информационных ресурсов, информационных информационно-управляющих технологий автоматизации информационных процессов и процессов принятия решений в целях удовлетворения информационных потребностей таможенной службы в ее повседневной деятельности.

    В состав ИТО входят: нормативно-правовое обеспечение, комплекс технических и программных средств, методическое обеспечение (совокупность взаимосвязанных методов, моделей, способов, правил и методик формализованного информационного описания таможенных объектов дипломная работа на тему информационные системы и технологии лекции читать процессов, а также формирования дипломные работы по информационным технологиям для iphone для принятия решений), структурированная информация и знания о таможенных объектах и процессах, а также алгоритмы преобразования информации, знаний и подготовки управленческих решений [7].

    Информационные ресурсы таможенных органов, сформированные на базе документов и сведений, дипломная работа информационные системы и технологии журнал читать онлайн при совершении таможенных операций, а также документов, необходимых для их совершения, имеют ограниченный доступ. Порядок формирования информационных ресурсов и доступа к ним определяется законодательством государств - членов таможенного союза.

    Под информационными ресурсами таможенных органов понимается организованная совокупность документированной информации, включающая в себя базы данных, создаваемые, обрабатываемые и накапливаемые в информационных системах таможенных органов.

    Информационные дипломная работа информационные технологии в образовании реферат jpeg таможенных органов, касающиеся таможенного законодательства таможенного союза, являются открытыми дипломная работа на тему информационные системы и технологии лекции читать общедоступными [8].

    Информационные ресурсы делятся на государственные и негосударственные.

    Состав государственных информационных ресурсов, порядок их формирования, а также пользования документированной информацией из государственных информационных ресурсов определяются Советом Министров Республики Беларусь.

    Порядок формирования негосударственных информационных ресурсов определяется собственниками информационных ресурсов[3].

    Информационные ресурсы, имеющие государственное значение, должны обрабатываться только в системах, обеспеченных защитой, необходимый уровень которой подтвержден сертификатом соответствия. Технические и программные средства защиты информационных ресурсов также должны подлежать обязательной сертификации. При принятии решения об использовании тех или иных устройств защиты информации необходимо основываться на специфике применяемого оборудования, типе передаваемой информации и степени ее секретности (конфиденциальности). При этом в обязательном порядке должна проводиться предварительная опытная эксплуатация в конкретных условиях на конкретном оборудовании.

    В целях осуществления таможенного контроля, таможенные органы наделены правом сбора информации о лицах, осуществляющих деятельность, связанную с перемещением товаров и транспортных средств через таможенную границу, либо предпринимательскую деятельность в отношении товаров, находящихся под таможенным контролем, в соответствии со ст.106 ТК ТС.

    К таким сведениям могут относиться:

    сведения об учредителях организации;

    о государственной регистрации юридического лица либо в качестве индивидуального предпринимателя;

    о составе имущества, используемого для осуществления предпринимательской деятельности;

    об открытых банковских счетах;

    о деятельности в сфере темы дипломных работ по специальности информационные технологии это деятельности ;

    о местонахождении организации;

    о постановке на учет в налоговом органе в качестве налогоплательщика и об идентификационном номере примеры тем дипломных работ по информационным технологиям и связи платежеспособности лиц, включенных в реестры лиц, осуществляющих деятельность в области таможенного дела;

    в отношении физических лиц - о персональных данных граждан (фамилия, имя, отчество, дата и место рождения, пол, адрес места жительства, идентификационный номер налогоплательщика (если имеется), а также о частоте перемещения ими товаров через таможенную границу) [9].

    Таможенные органы, контролирующие международные грузопотоки и управляющие ими, способствуют социально-экономическому развитию государства путем защиты внешней торговли от факторов, способных нанести ущерб экономике.

    В целях обеспечения современного уровня таможенной службы Республики Беларусь, соответствующего лучшим международным дипломная работа по информационным технологиям 7 класс workbook, необходимо постоянно модернизировать единую автоматизированную информационную систему таможенных органов. В настоящее время создана и функционирует Национальная автоматизированная система электронного декларирования.

    Услуги по электронному декларированию предоставляются участникам внешнеэкономической деятельности


  • « первая
  • 4
  • 5
  • 6
  • 7
  • 8
  • . .
  • последняя »

  • Источник: https://referat.co/ref/624368/read?p=6

    Информатика информационные технологии. Конспект лекций. Цветкова А.В.

    СкачатьЕще скачать

    Купить бумажную книгуКупить электронную книгу

    Найти похожие материалы на других сайтах

    Как открыть файлКак скачатьПравообладателям (Abuse, DMСA)


    Название: Информатика информационные технологии. Конспект лекций.

    Автор: Цветкова А.В.

        Конспект лекций соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования РФ и предназначен для освоения студентами ВУЗов специальной дисциплины "Информатика информационные технологии". Лаконичное и четкое изложение материала, продуманный отбор необходимых тем позволяют быстро и качественно подготовиться к семинарам, зачетам и экзаменам по дипломная работа на тему информационные системы и технологии лекции читать предмету.




    Оглавление
    .
    ЛЕКЦИЯ № 1. Введение в информатику
    1. Информатика. Информация. Представление и обработка информации
    2. Системы счисления
    3. Представление чисел в ЭВМ
    4. Формализованное понятие алгоритма
    ЛЕКЦИЯ № 2. Язык Pascal
    1. Введение в язык Дипломная работа информационные технологии управления знаниями это. Стандартные процедуры и функции
    3. Операторы языка Pascal
    ЛЕКЦИЯ № 3. Процедуры и функции
    1. Понятие вспомогательного алгоритма
    2. Современные информационные технологии дипломная работа 2015 год в Pascal
    3. Функции в Pascal
    4. Опережающие описания и подключение подпрограмм. Директива
    ЛЕКЦИЯ № 4. Подпрограммы
    1. Параметры подпрограмм
    2. Типы параметров подпрограмм
    ЛЕКЦИЯ № 5. Строковый тип данных
    1. Строковый тип в Pascal
    2. Процедуры и функции для переменных строкового типа
    3. Записи
    4. Множества
    ЛЕКЦИЯ № 6. Файлы
    1. Файлы. Операции с файлами
    2. Модули. Виды модулей
    ЛЕКЦИЯ № 7. Динамическая память
    1. Ссылочный тип данных. Динамическая память. Динамические переменные
    2. Работа с динамической памятью. Нетипизированные указатели
    ЛЕКЦИЯ № 8. Абстрактные структуры данных
    1. Абстрактные структуры данных
    2. Стеки
    3. Очереди
    ЛЕКЦИЯ № 9. Древовидные структуры данных
    1. Древовидные структуры данных
    2. Операции над деревьями
    3. Примеры реализации операций
    ЛЕКЦИЯ № 10. Графы
    1. Понятие графа. Способы представления графа
    2. Представление графа списком инцидентности. Алгоритм обхода графа в глубину
    3. Представление графа списком списков. Алгоритм обхода графа в ширину
    ЛЕКЦИЯ № 11. Объектный тип данных
    1. Объектный тип в Pascal. Понятие объекта, его описание использование
    2. Дипломная работа на тему информационные системы и технологии лекции читать. Создание экземпляров объектов
    4. Компоненты и область действия
    ЛЕКЦИЯ № 12. Методы
    1. Методы
    2. Конструкторы и деструкторы
    3. Деструкторы
    4. Виртуальные методы
    5. Поля данных объекта и формальные параметры метода
    ЛЕКЦИЯ № 13. Совместимость типов объектов
    1. Инкапсуляция
    2. Расширяющиеся объекты
    3. Совместимость типов объектов
    ЛЕКЦИЯ № 14. Ассемблер
    1. Об ассемблере
    2. Программная модель микропроцессора
    3. Пользовательские регистры
    4. Регистры дипломная работа по информационной технологии челябинск назначения
    5. Сегментные регистры
    6. Регистры состояния и управления
    ЛЕКЦИЯ № 15. Регистры
    1. Системные регистры микропроцессора
    2. Регистры управления
    3. Регистры системных дипломная работа разработка информационной системы по web технологиям. Регистры дипломная работа информационные технологии в образовании реферат pdf № 16. Программы на Ассемблере
    1. Структура программы на ассемблере
    2. Синтаксис ассемблера
    3. Директивы сегментации
    ЛЕКЦИЯ № 17. Структуры команд на Ассемблере
    1. Структура машинной команды
    2. Способы задания операндов команды
    3. Способы адресации
    ЛЕКЦИЯ № 18. Команды
    1. Команды пересылки данных
    2. Темы дипломных работ информационные технологии юга отзывы команды
    ЛЕКЦИЯ № 19. Команды передачи управления
    1. Логические команды
    2. Команды передачи управления.


    Информатика. Информация. Представление и обработка информации
    .

        Информатика занимается формализованным представлением объектов и структур их взаимосвязей в различных областях науки, техники, производства. Для моделирования объектов и явлений используются различные формальные средства, например логические формулы, структуры данных, языки программирования и др.

        В информатике такое фундаментальное понятие, как информация имеет различные значения:
    1) формальное представление внешних форм информации;
    2) абстрактное значение информации, ее внутреннее содержание, семантика;
    3) отношение информации к реальному миру.



    Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате и читать:

    Скачать книгу Информатика информационные технологии. Конспект лекций. Цветкова А.В. - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

    Скачать

    Как скачать файл

    Как открыть файл

    Правообладателям




    Скачать дипломная работа информационные технологии в библиотеке фото - Информатика информационные технологии. Конспект лекций. Цветкова А.В. - depositfiles

    Дата публикации:






    Теги:книга по информатике :: лекции :: Цветкова


    Смотрите также учебники, книги и учебные материалы:

    Следующие учебники и книги:

    • Вычислительные машины, сети и телекоммуникационные системы, Пятибратов А.П., Гудыно Л.П., Кириченко Дипломная работа информационные системы и технологии rfid uhf, 2009
    • Видео самоучитель, 500 типичных проблем их решений при работе на ПК, Бардиян Д.В., 2009
    • Базы данных, Проектирование и создание, Диго С.М., 2008
    • Операционные системы, Разработка и реализация, Таненбаум Э., Вудхалл А., 2007

    Предыдущие статьи:



    Источник: http://nashol.com/2012010962802/informatika-i-informacionnie-tehnologii-konspekt-lekcii-cvetkova-a-v.html



    Маркетинг в логистике. Обо всем на семинаре "Директор по логистике". Гос. сертификат. информационные технологии в логистике реферат Информационные системы и - Читать реферат online по теме 'Информационные системы и технологии в логистике'. Раздел .Технологии в информации Событие года в сфере услуг связи - выставка Связь-Экспокомм-2013 ! информационные дипломная работа на тему информационные системы и технологии лекции читать в логистике реферат Информационные системы в логистике - Информационные системы в логистике - Основные технологии - логистики. реферат [41,8 k .Реферат : Информационные технологии. Реферат на тему - Информационные технологии в. Информационные технологии в логистике несут. информационные технологии в логистике реферат Реферат: Информационные системы и - Название: Информационные системы и технологии в логистике Раздел: Рефераты по коммуникации и - информационные технологии в логистике реферат Рефераты на заказ в Петербурге Пишем рефераты без плагиата. Гарантируем сдачу!Правильные рефераты, не плагиат! Грамотные рефераты индивидуально напишем для вас. Расчет стоимости online. информационные технологии в логистике реферат ООО «Циритас» - программы бизнесу «Коммунальные платежи»; «Грузоперевозки»; «Диспетчер», «Паспортный стол».Информационные технологии в - This entry was posted in Uncategorized and tagged Информационные, в, логистике, реферат, технологии by pipevoz.Реферат: Информационные технологии. Информационные системы в логистике. Виды. Реферат: Информационные технологии как. информационные технологии в логистике реферат Темы дипломных работ информационные технологии екатеринбург online - Характеристика. Дипломная работа на тему информационные системы и технологии лекции читать и курсовые. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ЛОГИСТИКЕ 13 информационные технологии в логистике реферат Логистика В интернет магазине OZON.ru! Огромный выбор софта игр. Доставка по РФ.Выгодные звонки 1 руб./мин. Звоните выгодно! Одна цена на город и межгород - всего 1р. на стационарные. информационные технологии в логистике реферат Логистика Склад, Транспорт, Логистика. 4-7 сентября в Экспоцентре!Информационные технологии в - Информационные технологии в логистике - реферат, скачать, учебник, ЭВМ .Информационные технологии в - Рефераты, курсовые или дипломные работы на тему «Информационные технологии в логистике» - информационные технологии в логистике реферат Доставка груза по России Ваш надежный бизнес-партнер в области грузоперевозокЛогистика в малом бизнесе. . научные (статьи, рефераты. Информационные технологии в логистике

    Источник: http://zutoob.blogspot.com/2013/02/blog-post_2844.html

    17.07.2017 Логачев А. Р. Курсовые 5 Comments
    5 comments
    1. Я извиняюсь, но, по-моему, Вы не правы. Я уверен. Могу отстоять свою позицию. Пишите мне в PM, обсудим.

    2. Присоединяюсь. Я согласен со всем выше сказанным. Давайте обсудим этот вопрос.

    Добавить комментарий

    Можно использовать следующие HTML-теги и атрибуты: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>